natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Η διευκόλυνση της πρόσβασης σε ευκαιρίες διά βίου μάθησης επιδιώκεται με την ενίσχυση του δικτύου των Κέντρων Διά Βίου Μάθησης μέσω της συμμετοχής των περιφερειών, των περιφερειακών ενοτήτων, των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, των κοινωνικών εταίρων και των οργανώσεων της κοινωνίας των πολιτών.
The facilitation of access to Lifelong Learning opportunities is sought after by strengthening the network of Centres for Lifelong Learning through the involvement of regional and local communities, higher education institutions, social partners and civil society organizations.
Ειδικότερα, στόχος είναι να διευρυνθεί η πρόσβαση στην εκπαίδευση και την κατάρτιση μέσω πιο αποτελεσματικών και στοχευμένων δράσεων.
In particular, the aim is to widen access to education and training through more effective and targeted actions.
Πιο συγκεκριμένα, οι ενέργειες αυτές διευκολύνουν τη συμμετοχή μειονεκτούντων ατόμων, ατόμων με χαμηλή εξειδίκευση, ανέργων, ατόμων που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο, ηλικιωμένων εργαζομένων, μεταναστών, με έμφαση σε όσους προέρχονται από μειονότητες.
More specifically, these actions facilitate the participation of under-represented groups, such as low-skilled, unemployed, early school leavers, older workers, immigrants and minority groups, with emphasis on those coming from marginalized communities.
Το εθνικό στρατηγικό πλαίσιο πολιτικής για τη διά βίου μάθηση περιλαμβάνει τα ακόλουθα μέτρα για:
The national strategic policy framework for Lifelong Learning (LLL) includes the following measures for:
• Την υποστήριξη της ανάπτυξης της διά βίου μάθησης, συμπεριλαμβανομένης της εφαρμογής της και της πρόβλεψης για τη συμμετοχή και τη συνεργασία των ενδιαφερομένων.
• the support of the development and interconnection of LLL services, including their implementation and foreseeing the participation and the co-operation of stakeholders,
• Την ανάπτυξη των δεξιοτήτων των διαφόρων ομάδων στόχου, οι οποίες ορίζονται ως ομάδες προτεραιότητας στο εθνικό ή περιφερειακό στρατηγικό πλαίσιο πολιτικής,
• the development of skills of various targeted groups, that are defined as priority groups in the national or regional strategic policy framework,
• Τη διεύρυνση της πρόσβασης στην διά βίου μάθηση, μέσω της αποτελεσματικής εφαρμογής των εργαλείων για την προώθηση της διαφάνειας (π.χ. το Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Προσόντων, το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων, το Ευρωπαϊκό Σύστημα Πιστωτικών Μονάδων για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση, το Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς για τη Διασφάλιση της Ποιότητας στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση).
• the widening of access to LLL, through the effective implementation of transparency tools (e.g. the European Qualifications Framework, National Qualifications Framework, the European Credit System for Vocational Education and Training (VET), the European Assurance Quality in VET).
Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση - Μαθητεία
Vocational Education and Training (VET) - Apprenticeship Programmes
Η συμμετοχή στην Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση είναι σταθερά χαμηλή.
The participation in VET is consistently low.
Το 2014, το 33,7% των μαθητών-σπουδαστών συμμετέχουν στην Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση, σε σύγκριση με το 48,9% που αποτελεί τον μέσο όρο της ΕΕ.
In 2014, 33,7% of ISCED 3 students participate in VET, compared to an EU average of 48.9%.
Η εφαρμογή του εθνικού στρατηγικού πλαισίου πολιτικής για τη βελτίωση της ποιότητας και της αποτελεσματικότητας της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης περιλαμβάνει μέτρα για:
The implementation of national strategic policy framework to improve the quality and effectiveness of vocational education and training (VET) include measures for:
• την αναμόρφωση των προγραμμάτων αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης με σκοπό να είναι πιο συμβατά με τις ανάγκες της αγοράς εργασίας,
• restructuring the initial vocational training programs (IVET) with a view to be more compatible with the needs of the labour market,
• την ενίσχυση της συμβατότητας των συστημάτων της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης με τις ανάγκες της αγοράς εργασίας, σε στενή συνεργασία με τους ενδιαφερόμενους φορείς,
• improving the compatibility of VET systems in accordance to the labour market needs, in close cooperation with stakeholders,
• τη βελτίωση της ποιότητας και της ελκυστικότητας της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης μέσω της καθιέρωσης εθνικού συστήματος για τη διασφάλιση της ποιότητας στην Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση, σύμφωνα με το Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς για τη Διασφάλιση της Ποιότητας στην Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση.
• improving the quality and attractiveness of VET, through the establishment of a national approach for the quality assurance in VET (according to the European Framework for Quality Assurance in VET).
Να αυξηθεί ο αριθμός των σπουδαστών / απόφοιτων που συμμετέχουν σε προγράμματα μαθητείας με:
To increase the number of students / graduates participating in apprenticeship programs by:
• την αναμόρφωση των Προγραμμάτων Μαθητείας για 150 ειδικότητες / επαγγέλματα,
• redesigning the Apprenticeship Programmes for 150 specializations/professions,
• την βελτίωση των προγραμμάτων σπουδών, του αναλυτικού προγράμματος και του περιεχομένου των βιβλίων όλων των ειδικοτήτων,
• improving the curricula, enhancing the syllabus and the elaboration of the textbooks of all specializations,
• την διασφάλιση πρακτικής κατάρτισης σε Ναυτικές Ακαδημίες,
• providing practical training in Maritime Academies,
• την ανάπτυξη και εφαρμογή προγραμμάτων μαθητείας για τους απόφοιτους των Επαγγελματικών Λυκείων και των Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης,
• developing and implementing the apprenticeship programmes for Vocational Upper Secondary Schools (EPAL) and Initial Vocational Training Institutes (IEK) graduates,
• το σχεδιασμό και την εφαρμογή πιλοτικών προγραμμάτων μαθητείας,
• designing and implementing Apprenticeship pilot projects,
• την αναβάθμιση της ποιότητας και την παρακολούθηση της Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Κατάρτισης.
• upgrading quality and monitoring in CVET20.
Επιπλέον, η κυβέρνηση, περιλαμβάνοντας τη διάσταση του ανθρώπινου κεφαλαίου στην εθνική αναπτυξιακή στρατηγική, υιοθετεί ένα ολοκληρωμένο σχέδιο για την ανάπτυξη του ανθρώπινου κεφαλαίου, το οποίο θα υποστηρίζεται από τη Μεταρρύθμιση της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (Οκτώβριος 2016).
In addition the government will include a human capital dimension to the national growth strategy and adopt an integrated plan for Human Capital development, addressing economic growth and supported by the VET Reform (October 2016).
Εξορθολογισμός και εκσυγχρονισμός της ανώτατης εκπαίδευσης
Rationalizing and modernizing higher education
Το ποσοστό ολοκλήρωσης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα είναι αρκετά υψηλό.
The level of participation in higher education is generally high in Greece.
Το 2014, το 37,2% των ατόμων ηλικίας 30-34 ετών έχει υψηλότερα προσόντα, σε σύγκριση με τον μέσο όρο της ΕΕ των 28 (37,9%).
In 2014, 37,2 % of 30-34 year-olds have higher level qualifications, compared to an EU-28 average of 37,9%.
Επίσης, η Ελλάδα υπερβαίνει κατά πολύ τον στόχο του 32% της στρατηγικής «Ευρώπη 2020».
Greece has also surpassed the Europe 2020 national target of 32%.
Ωστόσο, η Ελλάδα εξακολουθεί να εμφανίζει πολύ χαμηλά επίπεδα απασχολησιμότητας των αποφοίτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, με ποσοστό μόλις 47,4% το 2014, σε σύγκριση με τον μέσο όρο του 80,5% της ΕΕ.
Greece continues to suffer from very low levels of employability for recent higher graduates, at only 47.4% in 2014, in comparison with an EU average of 80.5%.
Το σύστημα της ανώτατης εκπαίδευσης θα πρέπει να αξιοποιήσει συστήματα που παρακολουθούν την κατάσταση της αγοράς εργασίας (π.χ. το σύστημα «ΕΡΓΑΝΗ», το σύστημα διάγνωσης αναγκών της αγοράς εργασίας) προκειμένου να επιτευχθεί καλύτερη αντιστοίχιση των εκροών της ανώτατης εκπαίδευσης με τις μελλοντικές ανάγκες ελληνικής οικονομίας σε δεξιότητες και προκειμένου να δημιουργηθούν ευκαιρίες μέσω της ανώτερης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης.
The higher education system could benefit from providing better matching between higher education outcomes and the future skills needs of the Greek economy (e.g. using the ERGANI system, which monitors the situation of the labour market), and by developing professionally focused higher VET opportunities.
Ένα βήμα προς τη σωστή κατεύθυνση ήταν η συμμετοχή 8.500 πτυχιούχων Πανεπιστημίων και Τεχνολογικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων σε προγράμματα κατάρτισης και πρακτικής άσκησης που υλοποιήθηκε από τον Οργανισμό Απασχόλησης Εργατικού Δυναμικού (ΟΑΕΔ).
A step in the right direction is the participation of 8500 university and technological educational institutions graduates in a practical training programme implemented by the Greek public manpower and employment service (OAED).
Οι συνέργειες μεταξύ ανώτατης εκπαίδευσης και έρευνας μπορούν να αντιστρέψουν την τάση των νέων επιστημόνων και ερευνητών να αναζητήσουν εργασία εκτός των εθνικών συνόρων και να αποτρέψουν τη διαρροή του επιστημονικού δυναμικού στο εξωτερικό (φαινόμενο διαρροής εγκεφάλων - brain drain).
Synergies between higher education and research can help reversing the tendency of young scholars and researchers to seek employment abroad (brain-drain).
Για τον σκοπό αυτό έχει προγραμματιστεί η υλοποίηση συγχρηματοδοτούμενου προγράμματος για την πρόσληψη μεταδιδακτορικών υποτρόφων, διδακτικού προσωπικού και ερευνητών σε σημαντικά Ερευνητικά Κέντρα και Ινστιτούτα.
To this end, a planned co-founded programme for hiring post-doctoral fellows, teaching fellows and researchers in the HEIs and Research Centres of particular importance.
Μηχανισμός διάγνωσης αναγκών αγοράς εργασίας
Mechanism for diagnosis of labour market needs
Έτσι, καθώς η απόσταση μεταξύ της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης και των αναγκών της αγοράς εργασίας παραμένει, θεσμοθετήθηκε ο Μηχανισμός Διάγνωσης των αναγκών της αγοράς εργασίας με στόχο την πρόβλεψη σε δεξιότητες.
Thus, as the gap between VET and labor market needs remains, Greece is in the procedure of establishing a new and more effective mechanism for skills forecasting.
Ο μηχανισμός αυτός βασίζεται σε έναν αποτελεσματικό τρόπο προσδιορισμού των αναγκών της αγοράς εργασίας σε δεξιότητες και βάσει αυτού του προσδιορισμού θα αναπτύσσονται προγράμματα επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης.
This mechanism will be based on a more effective way of identifying labor market needs in skills which will have an impact in the development of VET curricula.
Σύμφωνα με αυτό το θεσμικό πλαίσιο, οι κοινωνικοί εταίροι θα διαδραματίσουν σημαντικό συμβουλευτικό ρόλο.
According to this institutional framework social partners (employers and employees associations) will play an important advisory role in this new system.
Ο ολοκληρωμένος μηχανισμός για τη διάγνωση των αναγκών της αγοράς εργασίας που αναπτύχθηκε με τη συγχρηματοδότηση της Ελλάδας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης θα εφαρμοστεί πλήρως από τον Δεκέμβριο του 2016.
The integrated mechanism for diagnosis of labour market needs developed as part of the deployment of EU funds will be fully applied as of December 2016.
Διαμόρφωση προϋποθέσεων
Capacity building
Μεσοπρόθεσμα θα ενισχυθεί η θεσμική ικανότητα (συμπεριλαμβανομένων του Υπουργείου Εργασίας, καθώς και όλων των αρμόδιων φορέων και οργανισμών υλοποίησης) που αφορά στη χάραξη πολιτικών, την εφαρμογή και την παρακολούθηση μεταρρυθμίσεων στην κοινωνική πρόνοια, στις ενεργητικές πολιτικές για την αγορά εργασίας και στην αξιοποίηση των πόρων των ευρωπαϊκών διαρθρωτικών ταμείων.
Over the medium term, the institutional capacity in the field of labour administration (encompassing the Ministry of Labour as well as all responsible implementing bodies and agencies) will be strengthened in terms of policy formulation, implementation and monitoring in order to increase the ability to deliver welfare reforms, active labour market policies, and achieve the front-loading of the absorption of Structural Funds.
Ως πρώτο βήμα, έως τον Νοέμβριο του 2016 προσδιορίζονται οι ανάγκες σε θεσμικές παρεμβάσεις που αφορούν ζητήματα της αγοράς εργασίας.
As a first step, by November 2016 the needs of the labour administration in terms of institutional capacity will be identified.
Ο Οργανισμός Απασχόλησης Εργατικού Δυναμικού (ΟΑΕΔ) θα αναδιαρθρωθεί και θα ενισχυθεί με την ολοκλήρωση της πρωτοβουλίας της νέας διοικητικής διάρθρωσής του μέχρι το τέλος του 2016.
The Greek public manpower and employment service (OAED) will be restructured and reinforced through the completion of the existing initiative on the re-engineering of OAED, by end 2016.
Τεχνική βοήθεια
Technical assistance
Για την αποτελεσματική εφαρμογή των μεταρρυθμίσεων, συμπεριλαμβανομένων των μεταρρυθμίσεων που αφορούν την αγορά εργασίας, την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση, οι αρχές θα χρησιμοποιήσουν τεχνική βοήθεια και θα αξιοποιήσουν, μεταξύ άλλων, την εμπειρογνωμοσύνη διεθνών οργανισμών όπως του ΟΟΣΑ και της Διεθνούς Οργάνωσης Εργασίας (International Labour Organization).
For the effective implementation of the reform agenda, including labour market reform, VET and capacity building of the labour administration, the authorities will use technical assistance, benefiting inter alia from expertise of international organisations such as the OECD and the ILO.
1.3 Δομή του Ελληνικού Εκπαιδευτικού Συστήματος - Επίπεδα Εκπαίδευσης
1.3 Structure of the Greek Education System - Levels of Education
Σε σχέση με τη δομή του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος που περιγράφεται σε αυτό το κεφάλαιο, είναι σημαντικό να κατανοηθεί ότι έχουν υλοποιηθεί σημαντικές μεταρρυθμίσεις μετά τη σχετική νομοθεσία κατά τα έτη 20152016.
In relation to the structure of the Greek education system, it is most important to understand that the system described in this section has undergone significant reform following recent (2015-2016) legislation.
Οι αλλαγές που συντελούνται αφορούν κυρίως την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση, αλλά και την γενική εκπαίδευση.
The changes that are taking place refer primarily to the area of vocational education and training, but elements of the general education sector are also affected.
Το παρόν κεφάλαιο της έκθεσης δεν φιλοδοξεί να προσφέρει μία περιεκτική περιγραφή του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος.
This section of the Report does not attempt to offer a comprehensive description of the Greek education system.
Επικεντρώνεται στα πεδία του συστήματος που αφορούν προγράμματα σπουδών, τα οποία οδηγούν στη χορήγηση τίτλων σπουδών (προσόντων), με στόχο να εξηγηθεί το πλαίσιο εντός του οποίου πρέπει να κατανοηθούν αυτά τα προσόντα.
It is focused on the areas of the system where there are programmes that result in the award of qualifications, with the objective of explaining the context in which these qualifications should be understood
21 O κανονισμός της Επιτροπής της Ευρωπαϊκής'Ενωσης (EU) Νο 912/2013 στις 23 Σεπτεμβρίου του 2013 εφαρμόζει τον κανονισμό (EC) No 452/2008 του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου σχετικά με την ανάπτυξη στατιστικών στην εκπαίδευση και στη διά βίου μάθηση.
21 Commission Regulation (EU) No 912/2013 of 23 September 2013 implementing Regulation (EC) No 452/2008 of the European Parliament and of the Council concerning the production and development of statistics on education and lifelong learning, as regards statistics on education and training systems.
22 O κανονισμός της Επιτροπής της Ευρωπαϊκής'Ενωσης (EU) Νο 317/2013 της 8ης Απριλίου 2013, για την τροποποίηση των παραρτημάτων των κανονισμών (EC) Νο 1983/2003, (EC) No 1738/2005, (EC) No 698/2006, (EC) No 377/2008 και (EU) No 823/2010, που αφορούν τη διεθνή τυποποιημένη ταξινόμηση της εκπαίδευσης.
22 Commission Regulation (EU) No 317/2013 of 8 April 2013 amending the Annexes to Regulations (EC) No 1983/2003, (EC) No 1738/2005, (EC) No 698/2006, (EC) No 377/2008 and (EU) No 823/2010 as regards the International Standard Classification of Education.
Επισκόπηση του εκπαιδευτικού συστήματος
Overview of the Education system
Επίπεδα εκπαίδευσης
Levels of Education
Γράφημα: Επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση στο πλαίσιο του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος.
Figure 5: The structure of the education system in Greece
Στην Ελλάδα η υποχρεωτική εκπαίδευση είναι δεκαετής και καλύπτει τις ηλικίες από 5 έως 15 ετών.
In Greece schooling is compulsory for all children aged 5 to 15.
1.3.1 Υποχρεωτική εκπαίδευση
1.3.1 Compulsory education
Προσχολική Εκπαίδευση (Νηπιαγωγείο): Η φοίτηση στο Νηπιαγωγείο διαρκεί δύο έτη, αρχίζοντας από την ηλικία των 4 ετών.
Pre-School Education (Nipiagogeio): Attendance in Pre-primary school lasts for two years, beginning at age 4.
Ωστόσο, μόνο το δεύτερο έτος ανήκει στην υποχρεωτική εκπαίδευση.
However, only the second year is integrated in the compulsory education.
Έτσι, η παρακολούθηση είναι υποχρεωτική για παιδιά ηλικίας πέντε ετών.
So, attendance is compulsory for children at the age of five.
Αυτό θα μπορούσε να εξηγήσει το χαμηλό ποσοστό συμμετοχής των μαθητών στην προσχολική εκπαίδευση (76,4%).
This could explain the low rate of the pupils' attendance in pre-school education (76,4%).
Όπως ορίζεται στον νόμο 1566/1985, ο σκοπός του νηπιαγωγείου είναι να φροντίζει για την φυσική, συναισθηματική, πνευματική και κοινωνική ανάπτυξη του νηπίου.
As defined in Law 1566/1985, the purpose of Pre-primary school is to cater for the physical, emotional, mental, and social development of the infant.
Οι δραστηριότητες στο Νηπιαγωγείο θα πρέπει να συμβάλλουν στην καλλιέργεια των αισθήσεων των νηπίων, στη διαμόρφωση εμπειριών, στην ανάπτυξη της ικανότητας να κατανοούν και να εκφράζονται, χρησιμοποιώντας την γλώσσα, τα μαθηματικά και την δημιουργική σκέψη και στην ανάπτυξη της ικανότητας δημιουργίας διαπροσωπικών σχέσεων.
Attendance in Pre-primary school is expectd to contribute to the cultivation of the infants' physical senses, the structuring of their experiences, the development of the ability to understand and express themselves utilising symbols in the fields of language, mathematics, and aesthetics, and the ability to create interpersonal relations.
Επίπεδο 1 του Εθνικού και Ευρωπαϊκού Πλαισίου Προσόντων
HQF and EQF Level 1
Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση (Δημοτικό): Σκοπός του δημοτικού σχολείου είναι η «πολύπλευρη πνευματική και σωματική ανάπτυξη των μαθητών», σύμφωνα με τις διατάξεις του Ν. 1566/1985 (ΦΕΚ 167/Α730.09.1985).
Primary education (Dimotiko): The purpose of attendance at the Primary School is the "multifaceted intellectual and physical development of children”, according to the provisions of Law 1566/1985 (A 167/30.09.1985).
Η φοίτηση στο Δημοτικό Σχολείο διαρκεί 6 έτη, αρχίζοντας από την ηλικία των 6 ετών, είναι υποχρεωτική και παρέχεται δωρεάν στα δημόσια σχολεία.
Attendance at the Primary School lasts for 6 years, beginning at age 6, is compulsory, and is offered free of tuition fees in public schools.
Τα ιδιωτικά σχολεία υπολογίζονται λιγότερα από το 5% όλων των δημοτικών σχολείων.
Private schools count less than 5 % of all Primary schools.
Τα προγράμματα σπουδών για το Δημοτικό Σχολείο αναπτύσσονται από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.)23 και εγκρίνονχαι από το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων.
Curricula for the Primary School are developed by the Institute for Educational Policy (I.E.P.)23 and are approved by the Ministry of Education and Religious Affairs.
Αυτά τα προγράμματα σπουδών εφαρμόζονται σε κάθε σχολείο της χώρας.
These curricula are applied to every school in the country.
Η ολοκλήρωση του Δημοτικού Σχολείου οδηγεί άμεσα στην εγγραφή στην κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση και στην απονομή του Απολυτηρίου Δημοτικού Σχολείου.
Completion of Primary school leads directly to enrolment in a Lower Secondary School, and to the award of the Primary School Certificate.
Πρόκειται για προσόντα επιπέδου 1.
This is a level 1 qualification.
Δευτεροβάθμια εκπαίδευση: Η δευτεροβάθμια εκπαίδευση χωρίζεται σε δύο κύκλους: Υποχρεωτική κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση (κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση) και μη υποχρεωτική ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση (ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση).
Secondary education: Secondary education is divided into two cycles: Compulsory lower secondary education (Lower Secondary School) and Non-compulsory upper secondary education (Upper Secondary School).
Επίπεδο 2 του Εθνικού και Ευρωπαϊκού Πλαισίου Προσόντων
HQF and EQF Level 2
Υποχρεωτική δευτεροβάθμια εκπαίδευση (Γυμνάσιο): Μετά την ολοκλήρωση του Δημοτικού Σχολείου, οι μαθητές υποχρεούνται να συνεχίσουν τις σπουδές τους στο Γυμνάσιο.
Compulsory secondary education: Upon completion of Primary School, students are obliged to continue their studies in the Lower Secondary School (Gymnasio).
Η ηλικία των μαθητών κυμαίνεται από 12 έως 15 ετών.
The age of students ranges from twelve to fifteen years.
Η φοίτηση διαρκεί τρία χρόνια και έχει ως στόχο την «ολοκληρωμένη ανάπτυξη των μαθητών ανάλογα με τις ικανότητές τους σε αυτή την ηλικία και τις αντίστοιχες απαιτήσεις της σύγχρονης εποχής».
Attendance lasts for three years and has the purpose of catering for "the integrated development of students in proportion to their abilities at that age and the respective requirements of life”.
Οι στόχοι της φοίτησης περιλαμβάνουν την κατανόηση εννοιών και φαινομένων, την ορθή έκφραση των σκέψεων, προφορικά και γραπτά, τον εμπλουτισμό του συστήματος αξιών, την ανάπτυξη δεξιοτήτων επίλυσης προβλημάτων, την εξοικείωση με διάφορες μορφές τέχνης, την ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων, κριτικής σκέψης και δημιουργικότητας και την αξιοποίηση των ικανοτήτων και ταλέντων τους.
Its specific objectives include linguistic cultivation, proper expression of thoughts, both orally and in written, enrichmet of their value system, problem solving strategies development, familiarisation with various forms of art, and realization of their abilities and talents, according to the provisions of Law 1566/1985 (A 167/30.09.1985).
Στα Γυμνάσια οι μαθητές παρακολουθούν ένα κοινό αναλυτικό πρόγραμμα σχετικά με όλα τα μαθήματα, εκτός από τα αγγλικά, τα οποία παραδίδονται σε πολλά σχολεία σε δύο ξεχωριστά επίπεδα, ανάλογα με το επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων των μαθητών στις ξένες γλώσσες.
In Lower Secondary Schools students attend a common analytical program concerning all teaching subjects, except for English, which is delivered in many schools in two distinctive levels, depending on the level of knowledge and foreign language skills of students.
Τα αναλυτικά προγράμματα σπουδών για το Γυμνάσιο αναπτύσσονται από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.) και εφαρμόζονται σε όλη τη χώρα.
The analytical curricula for the Lower Secondary School are developed by I.E.P. and are applied throughout the country.
Παράλληλα με το επίσημο πρόγραμμα σπουδών εισήχθησαν και υλοποιήθηκαν καινοτόμα προγράμματα που καλύπτουν τομείς όπως ο προσανατολισμός της σταδιοδρομίας, η κατάρτιση στην υγεία, η περιβαλλοντική εκπαίδευση, η επιχειρηματικότητα των νέων, κλπ. Οι σπουδές στο Γυμνάσιο δεν παρέχουν εξειδίκευση σε συγκεκριμένο τομέα.
Alongside the formal curriculum, innovative programs have been introduced and implemented covering areas such as Career Orientation, Health Training, Environmental Education, Youth Entrepreneurship, etc. Studies in the Lower Secondary School do not provide specialization in a specific field.
Ωστόσο, υπάρχουν ορισμένοι τύποι Γυμνασίων, οι οποίοι, παράλληλα με τα μαθήματα γενικής εκπαίδευσης, παρέχουν εκπαίδευση στον ευρύτερο τομέα του πολιτισμού που μπορεί να σχετίζεται με μελλοντική επαγγελματική δραστηριότητα.
However, there are certain specific Lower Secondary School types which, along with general education classes, provide education in the wider field of culture that could be related to future professional activity.
Τέτοια σχολεία είναι τα μουσικά, τα καλλιτεχνικά, τα εκκλησιαστικά και τα αθλητικά σχολεία.
Such institutions include Musical Lower Secondary Schools, Artistic Lower Secondary Schools, Ecclesiastical Lower Secondary School and Athletic Facilitation Classes.