natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Η έννοια των μαθησιακών αποτελεσμάτων στο Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων αποτυπώνεται στο παρακάτω διάγραμμα:
The centrality of the learning outcomes concept in the HQF is illustrated in the diagram:
Η δομή του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων (Ε.Π.Π.)
The Structure of the HQF
Η φύση του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων στηρίζεται στα μαθησιακά αποτελέσματα, κάτι που σηματοδοτεί μία σημαντική αλλαγή στην τρέχουσα εκπαιδευτική πρακτική στην Ελλάδα, η οποία - όπως συμβαίνει και στα εκπαιδευτικά συστήματα πολλών άλλων χωρών - συνδέει τη χορήγηση προσόντων με τις «εισροές» του εκπαιδευτικού συστήματος (π.χ. ωρολόγιο πρόγραμμα, πρόγραμμα σπουδών, διδακτικές μέθοδοι, εκπαιδευτικοί) ή/και τον απαραίτητο χρόνο για την ολοκλήρωση μιας διαδικασίας εκμάθησης.
The learning outcome-based nature of the HQF represents a significant change in current educational practice in Greece, which - as is also the case in the educational systems of many other countries - connects the award of a qualification with educational system "inputs” (e.g. curriculum, study programme, teaching methods, instructors) and/or the required time for the completion of a learning process.
Στο σημείο αυτό πρέπει να τονιστεί το γεγονός ότι το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων έχει σχεδιαστεί και εφαρμοστεί κατά πρώτο λόγο ως όργανο ταξινόμησης, ώστε να αντιστοιχιστεί με το Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Προσόντων.
We add to this reality the fact that the HQF has been designed and adopted in the first instance as a classification instrument, focused primarily on the objective of referencing to the EQF.
Οι τύποι προσόντων στο Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων είναι βασισμένοι στα μαθησιακά αποτελέσματα τα οποία καθορίζονται για τη χορήγηση ενός προσόντος του συγκεκριμένου τύπου.
The Qualification Types in the HQF are based on the learning outcomes defined for the award of a qualification of that type.
Εντούτοις, η ανάγκη να προσδιοριστούν τα μαθησιακά αποτελέσματα καθενός προσόντος αποτελεί μία από τις προκλήσεις στην ανάπτυξη του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων.
However, the need to identify the learning outcomes that are inherent in specific, subject-based qualifications is one of the challenges in the development of the HQF.
Η ολοκλήρωση αυτού του στόχου θα χρειαστεί κάποιο χρόνο.
The completion of this task will take some time.
Ο σχεδιασμός του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων επιτρέπει την επέκτασή του στο μέλλον ως ενεργό στοιχείο στην ελληνική εκπαίδευση και κατάρτιση για τη διαμόρφωση νέων Τύπων προσόντων, βάσει των μαθησιακών αποτελεσμάτων.
The design of the HQF does allow for it to be deployed in the future as a more active element in the Greek education and training area a basis for the design of new types of qualifications, and the expectation is that such qualifications will be designed around specified learning outcome requirements.
Σύνδεση της επικύρωσης της μη-τυπικής εκπαίδευσης και άτυπης μάθησης
Linkage to the validation of non-formal and informal learning
Εξετάζοντας τη σύνδεση του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων για την επικύρωση της μη-τυπικής και άτυπης μάθησης, εξετάζεται η νομοθεσία που διέπει το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων, το οποίο καθορίζει ότι το εθνικό πλαίσιο πρέπει να στοχεύει στην αναγνώριση και τον συσχετισμό των μαθησιακών αποτελεσμάτων σε όλους τους τύπους της τυπικής και μη τυπικής εκπαίδευσης και άτυπης μάθησης.
Considering the linkage of the HQF to arrangements for the validation of non-formal and informal learning, we again address the instruction in the legislation governing the HQF, which sets out that the national framework should be aimed at recognizing and correlating learning outcomes in all types of formal, non-formal and informal education.
Αυτή η οδηγία έχει πραγματοποιηθεί για την ανάπτυξη του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων, το οποίο έχει ως σκοπό να προσαρμόσει όλων των ειδών τα προσόντα, όλων των τύπων μάθησης.
This instruction has been carried out in the development of the HQF, which is explicitly designed to accommodate qualifications of all kinds, related to all modes of learning.
Η πολιτική ανάπτυξης του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων έχει εστιάσει αρχικά στην ανάλυση και την προσαρμογή της πλήρους σειράς των προσόντων που απονέμονται μέσα στο επίσημο σύστημα.
The HQF development policy has focused initially on analysing and accommodating the full range of qualifications that are awarded within the formal system.
Ήδη, ένας σημαντικός αριθμός ιδιωτικών εκπαιδευτικών οργανισμών έχει δεσμευτεί με τις αρχές του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων και το εκφρασμένο ενδιαφέρον για το συνυπολογισμό των απονεμόμενων τίτλων τους στο πλαίσιο.
Already, a significant number of private educational bodies have engaged with the HQF authorities and expressed interest in the inclusion of their awards in the framework.
Ο Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. είναι ο αρμόδιος φορέας στην Ελλάδα για την πιστοποίηση της μη-τυπικής και άτυπης μάθησης καθώς επίσης και για την πιστοποίηση άλλων φορέων πιστοποίησης.
EOPPEP is the responsible body in Greece for the certification of non-formal and informal learning as well as for the accreditation of other awarding bodies.
Το σύστημα πιστοποίησης της συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης των αποφοιτούντων από τα κέντρα δια βίου μάθησης θα θεσμοθετηθεί το 2017.
The certification system of continuing vocational training of graduates of the Centres for Lifelong Learning will be legislated in 2017.
Μετά τη θεσμοθέτηση, αυτό το σύστημα πιστοποίησης θα ισχύσει για τα επόμενα έτη.
After enactment this certification system will apply in 2017 and subsequent years.
Παράδειγμα πιστοποίησης των Εκπαιδευτών Ενήλικων (συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης)
Example of the certification of Adult Trainers (continuing vocational training)
Ο.Π.Π.Ε.Π., περίπου 11.500 εκπαιδευτές ενηλίκων έχουν πιστοποιηθεί και έχουν εγγραφεί στο Μητρώο Πιστοποιημένων Εκπαιδευτών Ενηλίκων του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. και δικαιούνται να συμμετέχουν ως εκπαιδευτές σε προγράμματα μη-τυπικής εκπαίδευσης.
After successful participation in a certification exam conducted by EOPPEP, approximately 11.500 Trainers for Adults have been certified and enrolled in EOPPEP's Register for Certified Adult Trainers, and they are eligible for tuition in non-formal learning programs.
Παράδειγμα πιστοποίησης δικαιούχων που διαθέτουν μόνο επαγγελματική εμπειρία
Example of the Certification of individuals holding only professional experience
28.325 επαγγελματίες ιδιωτικής ασφάλειας (security), που προηγουμένως δεν είχαν στην κατοχή τους οποιοδήποτε αναγνωρισμένο επαγγελματικό τίτλο, έχουν πιστοποιηθεί από τον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. κατά τη διάρκεια των τελευταίων 5 ετών.
28.325 Private Security Professionals, previously not in possession of any recognized occupational title, have been certified by EOPPEP in the course of the last 5 years.
Αποκρινόμενο στο ανωτέρω ζήτημα, το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων περιλαμβάνει στοιχεία σχεδιασμένα ώστε να διευκολύνουν το συνυπολογισμό των προσόντων που απονέμονται στη μη-τυπική εκπαίδευση και άτυπη μάθηση.
Responding to this issue, the HQF apparatus contains elements that are specifically designed to facilitate the inclusion of qualifications awarded for non-formal and informal learning.
Αναμένεται ότι τέτοια προσόντα είναι πιθανό να διαφέρουν ως προς τη μορφή και το μέγεθός τους, εξετάζοντας μόνο μερικούς από τους παράγοντες των μαθησιακών αποτελεσμάτων στους περιγραφικούς δείκτες επιπέδων.
It is anticipated that such qualifications are likely to be of widely varying ‘shapes' and ‘sizes', sometimes addressing only some of the learning outcome factors in the level descriptors.
Συνεπώς, το πρότυπο για τις προδιαγραφές τύπων προσόντων στο Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων έχει σχεδιαστεί για να διευκολύνει την ακριβή περιγραφή των τύπων προσόντων που είναι σημαντικά διαφορετικοί από εκείνους που απονέμονται στο επίσημο σύστημα.
Accordingly, the template for Qualification Type Specifications in the HQF has been designed to facilitate the accurate description of types of qualification that are significantly different from those awarded in the formal system.
Ένα παράδειγμα είναι η δυνατότητα προσδιορισμού του «σκοπού» ενός τύπου προσόντος που χρησιμοποιεί ένα εύρος ταξινόμησης, του «βασικού», του «συμπληρωματικού» και του «ειδικού σκοπού».
An example is the facility for identifying the ‘purpose' of a Qualification Type, using a classification range of ‘basic', ‘supplementary' and ‘special purpose' types.
Σύνδεση με συστήματα χορηγησης πιστωτικών μονάδων
Linkage to credit systems
Το Ευρωπαϊκό Σύστημα Πιστωτικών Μονάδων (ΕΣΠΜ) χρησιμοποιείται ευρέως στην τριτοβάθμια εκπαίδευσης στην Ελλάδα.
ECTS is widely used in the higher education area in Greece.
Η διεθνοποίηση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης φαίνεται να διευκολύνει τη χρήση του ΕΣΠΜ.
The internationalisation of higher education seems to facilitate the use of ECTS.
Η προώθηση της χρήσης συστημάτων χορήγησης πιστωτικών μονάδων είναι ένα θέμα που αφορά τους φορείς απονομείς τίτλων παρά του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων.
The promotion of the use of credit systems is a matter for the awarding bodies rather than for the HQF.
Εντούτοις, ο σχεδιασμός του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων επιτρέπει το συνυπολογισμό των προσόντων που έχουν αποκτηθεί μέσω διαδικασιών χορήγησης και μεταφοράς πιστωτικών μονάδων.
Nevertheless, the HQF design does allow for the inclusion of qualifications that have been achieved through credit accumulation and transfer processes.
Το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων μπορεί να διευκολύνει την εισαγωγή συστηματικών διαδικασιών στη χορήγηση πιστωτικών μονάδων, δεδομένου ότι χρησιμοποιεί την αρχή των πιστωτικών μονάδων εντός του πλαισίου του.
The HQF may facilitate the introduction of systematic credit processes, as it does make use of the credit principle within the apparatus of the framework.
Οι προδιαγραφές τύπων του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων επιδιώκουν να καθορίσουν το «μέγεθος» ή τον «όγκο» των μαθησιακών αποτελεσμάτων που συνδέονται με κάθε τύπο προσόντων.
HQF Type Specifications seek to define the "size” or the ‘volume' of learning outcomes associated with each Qualification Type.
Δεδομένου ότι κανένα μέσο ή τεχνική δεν έχει εφευρεθεί για την άμεση μέτρηση του όγκου των μαθησιακών αποτελεσμάτων, στο Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων έχει υιοθετηθεί ένα μετρικό σύστημα υπολογισμού για αυτόν τον σκοπό.
As no means or technique has been invented for the direct measurement of the volume of learning outcomes, in HQF a metric has been adopted for an approximate, notional calculation for this purpose.
Η προτεινόμενη μέτρηση είναι 60 πιστωτικές μονάδες ως αξία ενός «έτους εκμάθησης» 1.500 ωρών.
The proposed metric is 60 credit points as the value of one "learning year” of 1,500 hours.
Η πολιτική εφαρμογής του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων στοχεύει στην εξασφάλιση της χρήσης του ίδιου μετρικού συστήματος στον υπολογισμό του όγκου κάθε τύπου προσόντων, σε κάθε επίπεδο.
The policy in implementing the HQF will be to ensure that the same metric will be used to calculate the volume of each Qualification Type at every level.
Αυτή η διαδικασία θα αναληφθεί από τον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. σε συνεργασία με τους σχετικούς φορείς απονομής τίτλων.
This process will be undertaken by EOPPEP in collaboration with the relevant Awarding Bodies.
Η υιοθέτηση αυτού του μετρικού συστήματος θα συμβάλει στην αντιστοίχιση των ελληνικών προσόντων σε πολλά εθνικά και διεθνή πλαίσια προσόντων, και θα διευκολύνει την πιθανή μελλοντική υιοθέτηση ή την επέκταση στην Ελλάδα του Ευρωπαϊκού Συστήματος Πιστωτικών Μονάδων (ΕΣΠΜ)36.
The adoption of this metric will contribute to the referencing of Greek qualifications to many national and international qualifications frameworks, and it will facilitate possible future adoption or extension in Greece of the European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS) 36 .
Κριτήριο 4
Criterion 4
Ακολουθούνται διαφανείς διαδικασίες για την ένταξη των προσόντων ή για την περιγραφή της θέσης τους στο εθνικό πλαίσιο.
The procedures for inclusion of qualifications in the national framework or for describing the place of qualifications in the national qualification system are transparent.
Προκειμένου να ενταχθεί ένα προσόν στο Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων, συνδέεται με συγκεκριμένο Τύπο προσόντων, ο οποίος είναι ενταγμένος σε ένα επίπεδο του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων.
The structural arrangement for the inclusion of qualifications in the HQF is that specific qualifications are related to defined Qualification Types, and the Types are placed at framework levels as appropriate.
Οι Τύποι προσόντων αποτελούν μέρος του μηχανισμού του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων.
Qualification Types are defined as part of the HQF apparatus.
Για κάθε Τύπο αναπτύσσεται μια «προδιαγραφή», η οποία καθορίζει μια σειρά χαρακτηριστικών για τα προσόντα αυτού του Τύπου.
For each Type a Specification is developed, which sets out a range of features that characterise qualifications of that type.
Η περιγραφή των μαθησιακών αποτελεσμάτων για έναν Τύπο πηγάζει απευθείας από τον αντίστοιχο περιγραφικό δείκτη του επιπέδου, εμπλουτισμένου με τέτοιον τρόπο ώστε να εμπερικλείεται ένα ευρύτερο φάσμα παραμέτρων, στο πλαίσιο της βασικής ταξινόμησης των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων.
The learning outcomes for a Type derive directly from the relevant level descriptor, but these are elaborated to capture a broader range of factors within the core taxonomy of knowledge, skills and competence.
Αυτή η διαδικασία επιτρέπει, επίσης, τη σύνταξη μαθησιακών αποτελεσμάτων για περισσότερους Τύπους που ανήκουν στο ίδιο επίπεδο.
This process also enables the construction of learning outcome descriptors for multiple types within one framework level.
Οι προδιαγραφές των Τύπων του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων έχουν αναπτυχθεί σε στενή συνεργασία με εμπειρογνώμονες των φορέων απονομής προσόντων.
HQF Type Specifications have been developed in close collaboration with experts of the relevant awarding bodies.
Διαμορφώθηκε αρχικά μια ομάδα δώδεκα Τύπων για το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων και αναπτύχθηκαν οι αντίστοιχες προδιαγραφές τους.
An initial group of twelve Types have been identified for the HQF and Specifications for these have been developed or are in the development process.
Επιπλέον, προσδιορίστηκαν 11 επιπλέον Τύποι ώστε να ταξινομηθούν τα προσόντα που δεν χορηγούνται πλέον αλλά εξακολουθούν να χρησιμοποιούνται στην ελληνική κοινωνία.
In addition, a further eleven Types have been identified to classify qualifications that are no longer awarded but that are still in use in Greek society.
Οι προδιαγραφές για αυτά τα «πρώην» προσόντα θα αναπτυχθούν σε εύθετο χρόνο, καθώς θα τεθεί σε λειτουργία το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων.
Specifications for these ‘former' or ‘legacy' qualifications will be developed in due course, as the HQF is implemented.
Αναμένεται ότι στο μέλλον θα οριστούν και άλλοι Τύποι προσόντων, ώστε να καταστεί δυνατή η ένταξη προσόντων της μη τυπικής εκπαίδευσης και της άτυπης μάθησης και η ένταξη νέων προσόντων του τυπικού εκπαιδευτικού συστήματος.
It is anticipated that further Qualification Types will be defined in the future: to provide classification and enable the inclusion of qualifications awarded for non-formal or informal learning; and also to support the inclusion of new qualifications that may be introduced in the Greek system from time to time.
Σύμφωνα με τη διαδικασία επικύρωσης της ένταξης των προσόντων στο Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων, το Δ.Σ. του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. είναι το αρμόδιο όργανο για τον καθορισμό των Τύπων που περιλαμβάνονται σε κάθε επίπεδο του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων, καθώς και των «προδιαγραφών» καθενός Τύπου, κατόπιν σχετικής εμπειρογνωμοσύνης από επιτροπές ειδικών.
The validation arrangement for the inclusion of qualifications in the HQF is that it is a matter for the EOPPEP Board to agree the range of Types included at each level in the framework, and the Specifications for each Type, having received advice from expert committees.
Στους στόχους του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. περιλαμβάνεται η κατάρτιση Εθνικού Μητρώου Προσόντων με τη μορφή Βάσης Δεδομένων.
It is a policy objective of EOPPEP to work towards the construction of a national register of qualifications; This has the form of a database.
Τα προσόντα καταχωρίζονται στο Μητρώο σύμφωνα με τους Τύπους προσόντων και προσδιορίζονται τα μαθησιακά τους αποτελέσματα.
Qualifications are registered in the Register according to the Types of qualifications and specifying the learning outcomes of each qualification.
Κριτήριο 5
Criterion 5
Το εθνικό σύστημα διασφάλισης ποιότητας για την εκπαίδευση και την κατάρτιση λαμβάνει υπόψη το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων και συνάδει με τις σχετικές ευρωπαϊκές αρχές και κατευθυντήριες γραμμές (όπως αναφέρεται στο Παράρτημα 3 της Σύστασης).
The national quality assurance system(s) for education and training refer(s) to the national qualifications framework or system and are consistent with the relevant European principles and guidelines (as indicated in Annex 3 of the Recommendation).
Τα τελευταία χρόνια έχουν γίνει πολλά σημαντικά βήματα προς την κατεύθυνση της ανάπτυξης συνεκτικών διαδικασιών για τη διασφάλιση της ποιότητας στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση και στη γενική εκπαίδευση στην Ελλάδα.
In recent years many important steps have been made in the direction of developing coherent arrangements for quality assurance in vocational education and training, and in general education in Greece.
Στον τομέα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, η διασφάλιση της ποιότητας συντονίζεται από εξειδικευμένη Αρχή.
In the higher education area quality assurance is coordinated by a specialized Authority.
Υπάρχουν τέσσερις οργανισμοί, οι οποίοι επιβλέπουν τις ρυθμίσεις για τη διασφάλιση της ποιότητας των Τύπων προσόντων του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων.
There are four organisations that, between them, oversee arrangements for quality assurance that apply to the Qualification Types in the HQF.
Αυτοί είναι:
They are:
• Το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής - Ι.Ε.Π.
• The Educational Policy Institute - IEP.
• Η Ελληνική Αρχή Διασφάλισης Ποιότητας και Διαπίστευσης (HQA) - Α.ΔΙ.Π.
• The Hellenic Quality Assurance and Accreditation Authority (HQA) - ADIP.
• Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.
• EOPPEP.
Ακολουθεί μια σύνοψη των λειτουργιών των οργανισμών διασφάλισης της ποιότητας και μια περιγραφή της πρωτοβουλίας π3.
There follows an outline of the functions of the quality assurance bodies and a description of the p3 initiative.
Η Α.ΔΙ.Π.Δ.Δ.Ε. σχετίζεται με τη διασφάλιση της ποιότητας σε έξι Τύπους προσόντων του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων στα επίπεδα 1,2,3 και 4.
The Authority relates to six of the Qualification Types in the HQF in relation to quality assurance, at levels 1, 2, 3, 4, (Apolytirio Demotiko, Apolytirio Gymansium, Ptychlo EPAS, Ptychlo EPAL, Apolytirio Lyceum, Apolytirio EPAL).
Συγκεκριμένα, έργο της Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε. είναι:
In particular, the authority is to
• η παρακολούθηση, μελέτη και αξιολόγηση της εφαρμογής της εκπαιδευτικής πολιτικής, η οποία σχεδιάστηκε από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π), για τις παραπάνω βαθμίδες.
• monitor, study and evaluate the implementation of educational policy in the above mentioned areas as this policy has been designed by ITE (Educational policy Institute).
• η αξιολόγηση της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου των σχολικών μονάδων και των φορέων που εποπτεύονται από το Υπουργείο Παιδείας.
• assess the quality of the educational work of school units and entities supervised by the Ministry of education.
Ως εκπαιδευτικό έργο νοείται το έργο επιστημονικής και παιδαγωγικής καθοδήγησης, καθώς και κάθε είδους οργάνωση και υποστήριξη του έργου των σχολικών μονάδων.
Educational work means the work of scientific and pedagogic guidance as well as each kind of organization and support of the project of school units.
• η εποπτεία των διαδικασιών αξιολόγησης των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με τη συνεργασία φορέων ή εκπροσώπων, προκειμένου να διασφαλιστεί η εγκυρότητα, η αξιοπιστία και η αντικειμενικότητα της αξιολόγησης.
• supervise assessment processes and procedures of teachers of primary and secondary schools in participation with institutions or representatives, with a view to ensuring the validity, reliability and objectivity of evaluation.
• η μετα-αξιολόγηση της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου.
• Post-evaluate systems of evaluating educational work.
Για την επίτευξη των στόχων τους, η Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε.
To achieve their goals the Authority
• οργανώνει, προσδιορίζει και τυποποιεί τις διαδικασίες αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου (δείκτες, κριτήρια, προδιαγραφές).
• Organizes, specifies and standardizes the procedures for evaluating educational work (indicators, criteria, specifications)
• αναπτύσσει ολοκληρωμένα πληροφοριακά συστήματα διαχείρισης και βάσεις δεδομένων για την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου.
• Develops integrated management information systems and databases of the evaluation of educational work.
• υποστηρίζει τις σχολικές μονάδες, τους διευθυντές και τους περιφερειακούς διευθυντές της εκπαίδευσης κατά την εφαρμογή της αξιολόγησης των δράσεων των εκπαιδευτικών μονάδων.
• Supports school units, managers and regional directors of education in implementing evaluation of actions of the educational units.
Λεπτομερής περιγραφή των διαδικασιών της Α.ΔΙ.Π.Π.ΔΕ. περιλαμβάνεται στα Παραρτήματα 7, 9 και 10.
A detailed account of the procedures and processes of the Authority is provided in Annexes 7, 9 and 10.
Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής - Ι.Ε.Π.
Educational Policy Institute - IEP
Το συγκεκριμένο επιστημονικό ίδρυμα εποπτεύεται από τον Υπουργό Παιδείας.
This scientific institution is supervised by the Minister of Education and Religious Affairs.
Υποστηρίζει την πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση καθώς και τη μετάβαση από τη δευτεροβάθμια στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
It supports primary and secondary education, and the transition from secondary to higher education.
Σκοπός του Ι.Ε.Π. είναι η επιστημονική έρευνα και μελέτη των θεμάτων που αναφέρονται κατωτέρω, καθώς και η συνεχής επιστημονική και τεχνική υποστήριξη για τον σχεδιασμό και την εφαρμογή αυτής της πολιτικής.
The purpose of the IEP is the scientific research and study of issues referred to below, and the continuous scientific and technical support to the design and implementation of this policy.
Για την επίτευξη αυτού του σκοπού, το Ι.Ε.Π. παρέχει γνωμοδότηση ή συμβουλές σε θέματα:
To achieve this purpose I.E.P. provides opinion or advice on issues
• εκσυγχρονισμού της εκπαιδευτικής πολιτικής και προγραμμάτων σπουδών της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης
• related to the modernization of educational policy, the curricula of primary and secondary sector of education,
• εναρμόνισης της επιμόρφωσης και της μετεκπαίδευσης των εκπαιδευτικών, της επιλογής των εκπαιδευτικών, των προγραμμάτων υποτροφιών
• the harmonization of training and further training of teachers, the selection of teachers, programs of scholarships;
• αξιολόγησης των διοικητικών και εκπαιδευτικών δομών και των εκπαιδευτικών στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση στην Ελλάδα και το εξωτερικό.
• concerning the assessment of the administrative and educational structures and teachers in primary and secondary education in Greece and abroad
Επίσης, το Ι.Ε.Π. μελετά συστηματικά θέματα όπως:
Also, I.E.P. systematically researches topics such as
• η σχολική ζωή και η βελτίωσή της
• school life and its improvement
• η ειδική εκπαίδευση καθώς και ειδικές ομάδες μαθητικού πληθυσμού
• special education as well as specific student population groups
• παράγοντες που επηρεάζουν άμεσα ή έμμεσα τον χαρακτήρα, τη λειτουργία και την αποτελεσματικότητα των σχολικών μονάδων.
• factors which affect directly or indirectly the character, the functioning and effectiveness of school units
Οι λειτουργίες και οι διαδικασίες του Ι.Ε.Π. αναφέρονται στο Παράρτημα 6.
The functions and processes of IEP are elaborated in Annex 6
Η Ελληνική Αρχή Διασφάλισης Ποιότητας και Διαπίστευσης (HQA) - Α.ΔΙ.Π.
The Hellenic Quality Assurance and Accreditation Authority (HQA) - ADIP
Η Α.ΔΙ.Π. σχετίζεται με τη διασφάλιση της ποιότητας σε τρεις Τύπους προσόντων του Ε.Π.Π. στα επίπεδα 6,7 και 8 του Ε.Π.Π.
The work of the Authority relates to three Qualification Types at levels 6, 7 and 8 in the HQF.
Πρόκειται για μία ανεξάρτητη διοικητική αρχή, η οποία ιδρύθηκε με τον ν.3374/2005 και έχει ως έργο:
This is an independent administrative authority, established by the law 3374/2005, and its' mission is: