natgillin/translations-raw huggingface dataset:
- læretid for arbejdere på gulvet (for at give dem fleksibilitet over normalen) 25% - tid til møder mellea arbejdere på gulvet (diagnosestilling og uddannelse i andre opgaver en produktionsopgaver) 18,5%
The remainder of the budget covers the work of the project team, the sociotechnical evaluation by university experts and improvement of the place of work.
Resten af budgettet dækker projektholdets arbejde, den socialtekniske evaluering gennem universitetseksperter og forbedring af arbejdspladsen.
It is intended, subject to the agreement of the trade unions represented in the company, to submit an application for financial support tc the Fund for the Humanization of Working Conditions.
Af de organisationsmæssige andringer, der allerede finder at ed eller er planlagt i virksomheden,kan det derfor observeres, at uddannelse spiller en rolle på flere trin og på flere forskellige områder.
It may therefore be observed that, in the organizational changes already in hand or planned in this company, training plays a role at several levels and in various different ways.
Vi kan f.eks. forudse uddannelsesordninger med sigte på "teknisk"opgradering, tilrettelagt til at forbedre erhvervsfaglige fardigheder i en snæver betydning, men også en bredere baseret uddannelse, tilrettelagt til at hjælpe folk med at arbejde sammen og tage falles beslutninger, at løse problemer kollektivt eller - sagt på en anden måde - en uddannelse i, hvorledes man klarer ændringer i rollernes konfiguration - alt dette på værkstedsgulvniveau.
We see, for example, training schemes aimed at "technical" upgrading, designed to improve vocational skills in the narrow sense, but also a broader-based training designed to help people to work and take decisions together, to solve problems collectively or, put another way, a training in how to deal with changes in the configuration of roles - all of this at shop floor level.
Italienske case undersøgelser
Italian case studies
Ledelsesuddannelse
Training for management
Nogle forslag til en undersøgelse af en ny rolle foruddannelse
- TRAINING AND NEW SKILLS
R. D'Andrea - Uddannelse og nye færdigheder (Situationsstudie af faktisk . uddannelsesproces under udvikling inden for arbejdsorgani­sation) ...·. 27
G. Della Rocca - "ILLICIT" KNOWLEDGE AND CHANGE IN WORK ORGANISATION
G. Della Rocca - "Ulovlig" viden og ændringer i arbejdsorganisation (Situationsstudie af arbejdere under oplæring i deres rolle i produktion) 51 S. Mollica - Uddannelse og handlingsbestemt indlæring (Situationsstudie af uddannelse - forskning over arbejdsorganisation) ...... 69
(Case of instruction of workers on their role in production)
Undersøgelsen, som er genstand for denne rapport, og som er blevet delvist financieret af IECI med midler fra Dublin-instituttet, udgør del af et større forskningsprojekt over "Uddannelse og arbejdsorganisation", som vort institut i øjeblikket er engageret i.
The study forming the subject of this report, which has been partly financed by the IECI with funds from the Dublin Foundation, forms part of a wider research project on "Training and work organisation" on which our Insti­ tute is currently engaged.
To yderligere dele af undersøgelsen, financieret af IRI - IFAP, vil blive tilendebragt i løbet af 1978.
Two more parts of the study, financed by IRI - IFAP, will be completed during 1978.
Det drejer sig om: a) En første del der omfatter seks situationsstudier i seks firmaer, der allerede har ændret deres arbejdsorganisation eller er i færd med at gøre det.
They are: a) a first part covering six casestudies at six firms which have already changed their work organisation or are in process of doing so.
Hensigten med disse studier er at fastslå, hvorvidt ændringer, der er foretaget af uddannelsessystemer, er forårsaget af, forbundet med eller indført af ændringer i organisation; b) En anden del bestående af en sammenlignende analyse af et meget stort antal detaljerede forskningseksperimenter, udført af instituttet i forskellige produktionssektorer.
The aim of these studies is to establish whether any changes made in training systems are linked with or have been induced or brought about by the changes in organisation; b) a second part, consisting of a comparative analysis of a very large number of detailed research experiments carried out by the Institute in various sectors of production.
Her er det hensigten at fastslå, hvilke nye (eller forskellige) slags fagkundskaber der har vist sig nødvendige ved analyse af modsætningerne mellem den normale arbejdsdeling og teknologiske, sociale og organisationsmæssige udviklinger.
Here, the aim is to determine what new (or different) kinds of professional skills are shown to be necessary by analysis of the contradictions between the standard division of labour and technological, social and organisational developments.
I løbet af 1979 skulle projektet optage yderligere forskning over emnet, hvis de nødvendige midler står til rådighed.
During 1979, the project should take in further research on the subject if the necessary funds are made available.
Der er planlagt følgende: a) Tre empiriske undersøgelser af tre statslige tekniske skoler (en for industri, en for handels- og tjenestesektoren samt en for håndværks­industrier); b) En undersøgelse af uddannelsesniveauet og udviklingsmulighederne for italienske handelsskoler; c) En undersøgelse af faciliteter til erhvervsuddannelse og politik i en region; d) Udvidelse af del a) af 1978-programmet til seks yderligere situationsstudier.
Italian Business Schools; c) a study of vocational training facilities and policy in a Region; d) extension of part a) of the 1978 programme to six more case studies.
UDDANNELSESSYSTEMERNES KRISE
THE CRISIS OF TRAINING SYSTEMS
Erhvervsuddannelse og jobuddannelse
Vocational training and job training
1.1 Erhvervsuddannelsessystemet i Italien
1.1 The vocational training system in Italy
Den mening, der i almindelighed tillægges erhvervsuddannelse, omfatter al uddannelse, der er specielt beregnet til at meddele den viden, duelighed og færdighed, der kræves til at udfylde en stilling.
The meaning generally attached to vocational training is all instruction specifically designed to provide the knowledge, ability and skill required in order to do a job.
I Italien betyder det traditionelt uddannelse for "udøvende" arbejde, der udføres af arbejdere og underordnet kontorpersonale (almindeligt kontorarbejde, bogføring, sekretærarbejde, rutinemæssig administration og ledelse, osv.).
In Italy, it traditionally means training for "executive" work done by operatives and junior office staff (general office work, book-keeping, secretarial work, routine administration and management etc.).
Erhvervsuddannelse udgør i udstrakt grad del af almindelig uddannelse (især meddelt af regionale myndigheder) men der gives et betydeligt omfang på fabriksplanet.
Vocational training to a large extent forms part of general education (provided in particular by the Regional authorities) but a considerable amount is given at factory level.
Inden for et bredt omfang af forskellige situationer stiller regionerne en lang række forskellige faciliteter til rådighed for: a) mennesker der søger deres første stilling; b) unge lærlinge; c) ansatte (eller temporært arbejdsløse) arbejdere der ønsker uddannelse i en speciel færdighed, der måske eller måske ikke står i forbindelse med deres faktiske stilling; d) en række forskellige praktikanter der ønsker at opnå diplomer for bestemte fag eller professioner.
Within a wide range of differing situations, the Regions provide a considerable variety of facilities for: a) young persons seeking their first job; b) young apprentices; c) employed (or temporarily unem­ployed) workers wishing to train for a special skill which may or may not be connected with their actual job; d) a variety of trainees wishing to obtain diplomas for particular trades or professions.
Indtil virkeliggørelsen af den foreslåede reform af øverste mellemskoler fortsætter staten med at være aktiv på dette område gennem statslige tekniske skoler · (f stor industri, håndværksindustrier, handel, turisme, osv.).
Pending the implementation of the proposed reform of upper middle schools, the State continues to be active in this field through the Government Vocational Institutes (for industry, craft industries, commerce, tourism etc.).
I skoler af denne slags fortsættes undervisning ud over perioden for obligatorisk skolegang med at yde praktisk og teknisk uddannelse for bestemte, stærkt faglige job og "fag" (bogtryk, urmagerarbejde, faglig montage og præcisionsteknik, tømrer- og snedkerarbejde, elektroteknik, keramik, osv.) eller bestemte kontor- og tjenestearbejder (kommerciel bogføring, sekretærarbejde, transport, turistorganer, hoteller og restauranter, osv.).
In this kind of school, instruction is continued beyond the period of compulsory schooling to provide practical and technical training for specific highly-skilled jobs and "trades" (printing, watchmaking, skilled fitting and precision engineering, carpentry and joinery, electrical engineering, ceramics, etc.) or specific office and service jobs (commercial book-keeping, secretarial work, transport, tourist agencies, hotels and restaurants, etc.)
I næsten alle tilfælde yder firmaer uddannelse under ansættelsen for arbejdere og kontorpersonale, og denne er sædvanligvis direkte beregnet til at kvalificere arbejdere for bestemte job inden for produktionsgangen og organisationen af firmaet.
In almost all cases, firms provide training on the job for operatives and office staff and this is usually directly designed to qualify workers for specific jobs within the production cycle and organisation of the firm.
Udtrykket, der bruges i industrielt sprogbrug,er ikke erhvervsundervisning,
The term used in industrial parlance is not vocational instruction but "job training" in order to emphasize that it is closely linked with the particular job.
< 2 men "jobskoling" for at fremhæve, at den er snævert forbundet med det bestemte job. Når erhvervsuddannelse diskuteres i Italien, skelnes der ofte skarpt mellem statslig erhvervsskoling, der beskrives som kaotisk, uorganiseret og ineffektiv, og uddannelse på arbejdspladsen, der er bedre afpasset til jobbets og firmaets praktiske behov.
When vocational training is discussed in Italy a clear distinction is often made between government vocational instruction which is described as chaotic, disorganised and inefficient and training at work which is more closely geared to the practical needs of the job and of the firm.
Men i dette tilfælde er vurdering af ren effektivitet endnu mere end i andre både vildledende og uhensigtsmæssig.
But in this case even more than in others, assessments of pure effective­ness are both misleading and inappropriate.
Forskellene mellem statslig erhvervsskoling og uddannelse på arbejds­ pladsen er kun tilsyneladende.
The differences between government vocational instruction and training at work are merely apparent.
Italiensk erhvervsuddannelse er efter vor mening altsammen af samme mønster, enten den ydes af staten eller af firmaer.
In our view, Italian vocational training is all of the same pattern whether provided by the State or by firms.
Dette er i det mindste sandt med hensyn til principperne, der ligger til grund for denne uddannelse, og årsagerne til den krise, som den står overfor.
At least this is true of the principles underlying such training and the reasons for the crisis which it is facing.
Der er afgjort uhyre problemer angående effektiviteten og lønsomheden af statsinvestering i denne sektor; ej heller har vi til hensigt at skjule sandheden angående den almindelige situation inden for erhvervsuddannelse i Italien, spredt som den er over et uhyre antal ordninger, korte og lange kurser, institutter, centrer, sammenslutninger, selskaber, organer og så videre.
There are certainly vast problems regarding the effectiveness and perfor­mance of government investment in this sector; nor do we intend to hide the truth concerning the overall situation of vocational training in Italy, scattered as it is between a vast number of schemes, short and long courses, Institutes, Centres, Associations, Societies, Agencies and the like.
Men hvis kritik - uanset hvor berettiget - af fejl i statens ledelse er begrænset til spørgsmålet om effektivitet, er der en fare for at undlade at fremsætte de mere bestemte og dybtliggende årsager til erhvervsuddan­ nelsens meget kritiske tilstand, der berører både statsuddannelse og jobskoling på samme måde.
But if criticism - however justified - of the failings of government management is confined to the question of effectiveness, there is a danger of failing to bring out the more specific and deeper reasons for the highly critical state of vocational training, which concern both State education and on the job training in the same way.
Vi henviser her til årsagerne, der gør sådan uddannelse ineffektiv og utilstrækkelig til at imødekomme udviklingen af et kompleks industrielt og socialt system og i særdeleshed de ændringer, der har fundet sted eller nu kan forudses i den produktive og sociale organisation af italienske firmaer i halvfjerdserne og firserne.
We are here referring to the reasons which render such training ineffective and inadequate to meet the development of a complex industrial and social system and, in particular, the changes which have taken place or can now be foreseen in the productive and social organisation of Italian firms in the seventies and eighties.
I Italien er al erhvervsuddannelse endnu baseret på to hovedhypoteser - jobbets centrale betydning og det enkelte fags centrale betydning.
In Italy, all vocational training is still based on two main hypotheses -the central importance of the job and the central importance of the individual trade.
dueligheder, som en arbejder behøver for at kunne bestride sit job; give ham en tilstrækkelig mængde nødvendig oplysning; give ham den grundlæg­gende tekniske og videnskabelige viden, der direkte vedrører det job, som han skal udføre.
Job training means developing the manual and technical skills and abilities which a worker needs in order to do his job; providing him with an adequate amount of essential information; providing him with the basic technical and scientific knowledge directly concerned with the job he has to do.
Det er først nødvendigt at fordrive nogle mulige (og tit udbredte) misfor­ståelser.
It is first necessary to dispel a number of possible (and often widespread) misunderstandings.
Jobskoling er ikke skoling for det enkleste job.
Job-training is not training for the simplest jobs.
Ej heller vedrører jobbets centrale betydning udelukkende manuelt arbejde eller operatørers arbejde; i endnu mindre udstrækning betyder det skoling for begrænsede, professionelle kvalifikationer.
Nor does the central importance of the job relate solely to manual labour or work by operatives; even less, does it mean training for limited professional qualifications.
Når vi taler om uddannelse baseret på jobbet, mener vi, at den normale inddeling af arbejde i opgaver og job, der danner den traditionelle basis for arbejdets organisation, også er model til inddelingen af viden, duelighed og funktioner inden for denne organisation.
When we speak of training based on the job we mean that the standard division of work into duties and jobs which forms the traditional basis of the organisation of work is also the model for the division of knowledge, abilities and functions within that organisation.
Jobskoling og erhvervsuddannelse accepterer disse principper og respekterer deres krav.
Job and vocational training accepts these principles and respects their requirements.
I denne betydning har det samlede system for erhvervsuddannelse en høj grad af indre overensstemmelse på trods af de store forskelle mellem job, niveauer, målsætninger og behov, som skal dækkes af både uddannelse på arbejdsstedet og grundlæggende, erhvervsuddannelse (offentlig eller privat, på skole eller fabrik).
In this sense, the overall system of vocational training has a high degree of internal consistency despite the wide differences of jobs, levels, aims and needs which have to be covered by both training on the job and basic vocational instruction (public or private, in school or at the factory).
Indholdet, kompleksiteten, metoderne og bestemte hensigter med uddannelsen varierer naturligvis med naturen og kompleksiteten af de job, som den blev givet for.
The content, complexity, methods and specific objectives of the training naturally vary with the nature and complexity of the jobs for which it is provided.
Der er for mange forskellige situationer, i hvilke der gives uddannelse, og for mange medvirkende faktorer til at gøre det muligt at foretage en analytisk rekonstruktion her af de forskellige typer af forbindelse mellem normal inddeling af arbejde og inddelingen af indholdet af den uddannelse, der hidrører fra den (eller snarer kræves af den).
There are too many different situations in which training is given and too many influencing factors for it to be possible here to reconstruct analyti­cally the varying types of link between standard division of labour and the division of training content resulting from it (or rather, required by it).
Det er kun muligt at give et sammendrag ved at sige, at mange af de mod­sætninger, fejl og utilstrækkeligheder, som systemet for erhvervsuddannelse tit kritiseres f or,netop skyldes den kendsgerning, at det nøje svarer til den nuværende inddeling af arbejde.
It is only possible to summarise by saying that many of the contradictions, failures and inadequacies for which the vocational training system is
Derfor vil både kompleksiteten og indholdet af uddannelsen variere.
Hence, both the complexity and content of the instruction will vary.
Hvad angår produktionslinier, på hvilke arbejde er inddelt over et meget stort antal teknikker og job, vil uddannelse i overvejende grad være helliget indlæring af de forskellige operationers metode og rækkefølge.
In the case of production lines, on which work is divided between a very large number of techniques and jobs, training will be directed principally to teaching the method and sequence of the various operations.
Hvor maskiner eller anlæg er produktionens hovedinstrumenter, skal der ydes mere teknisk oplysning om, hvordan maskinerne og instrumenterne fungerer, om sikkerhed og om visse grundlæggende, tekniske og videnskabe­lige emner (mekanik, fysik, kemi, matematik, geometri, osv.).
Where machines or plant are the main instruments of production, more technical information has to be provided on how the machines and instru­ments work, on safety and on certain basic technical and scientific subjects (mechanics, physics, chemistry, mathematics, geometry, etc.)
Når der anvendes kompleks teknologi, bliverde tekniske anvisninger mere specialiserede og mere detaljerede ifølge det krævede dygtighedsniveau.
Where complex technology is involved, the technical instruction becomes more specialised and more detailed according to the level of skill required.
Således omhandler uddannelse for kontorarbejde, tjenestesektoren og funktionærjob i højere grad almindelig, grundlæggende viden om de nødvendige fag snarere end praktiske og tekniske anvendelser af de krævede dueligheder.
Thus, training for office work, the service sector and white-collar jobs is concerned more with general basic knowledge of the required subjects than with practical and technical applications of the required abilities.
For en hvilken som helst jobtype forbliver det fælles udgangspunkt imidlertid bestridelsen af de pågældende opgaver, dvs. af alle de opgaver, der er tildelt hver enkelt stilling, når arbejdet er blevet inddelt i operationsgange og specialiserede funktioner.
The common point of reference, however, for every type of job remains the performance of the duties involved, that is of all the duties allocated to each post after the work has been divided into sequences of operations and specialised functions.
Det siges ofte, at erhvervsuddannelse i Italien er ineffektiv, fordi den er for"teoretisk" og ikke "praktisk" nok.
It is often said that vocational training in Italy is ineffective because it is too "theoretical" and not "practical" enough.
Det virkelige problem ligger ikke i, om den er teoretisk eller praktisk, men om den er abstrakt eller konkret.
The real problem is not whether it is theoretical or practical but whether it is abstract or concrete.
Sikkert er det, at uddannelse med et bestemt job for øje betyder at stille den i forhold inden for det erhvervsmæssige uddannelsessystem til det omfang af abstrakthed, der kendetegner Taylor's system for inddeling af arbejde.
What is certain is that training for a specific job means relating it, within the vocational training system, to the degree of abstraction peculiar to the Taylor system of division of labour.
Det enkelte fags centrale betydning
Central importance of the individual trade
Hele systemet for erhvervsuddannelse er også baseret på et begreb om arbejde, i hvilket en høj dygtighedsgrad principielt betyder den enkeltes evne til at kunne foretage teknisk og funktionsmæssigt indgreb i produktet og i fremstillingsprocessen.
individual ability to intervene technically and operationally on the product and in the manufacturing processes.
Produktet og de anvendte metoder kræver med andre ord en kompleks kombination af enkelte job, dueligheder, viden og erfaring.
In other words, the product and the methods employed call for a complex combination of individual jobs, abilities, knowledge and experience.
I denne sammenhæng med den gradvise ændring fra håndværkBarbejde til industrielt arbejde betyder forøget dygtighed altid etøtre specialisering.
In this context, with the gradual change from craft work to industrial work, increased skill always means greater specialisation.
For at modsvare denne ændring antager erhvervsuddannelse i stigende grad form af uddannelse for operationerne (enkel eller abstrakt), som frem­stillingsprocessen er inddelt i, eller uddannelse for fagmæssigt arbejde i et af de traditionelle "fag" (snedker, elektriker, mekanikere, elektro­tekniker, reparatør, osv.).
To match this change, vocational training increasingly takes the form of training for the operations (simple or abstract) into which the manu­facturing process is sub-divided or training for highly skilled work in one of the traditional "trades" (carpenter, electrician, mechanic, electrical engineer, repairer, etc.).
Vi skal anføre nogle få eksempler for at forklare betydningen og følgerne af denne metode.
We shall quote a few examples to explain the significance and consequences of this approach.
Den kemiske industri.
The chemical industry.
Dette er en ny industri uden professionelle traditioner med dybe rødder.
This is a new industry without deep-rooted professional traditions.
Procesoperationer, der ikke med lethed kan inddeles i særskilte tidsprogrammer, gør det ikke muligt for den enkelte at kunne arbejde direkte med materialer, der behandles.
Process operations, which cannot easily be broken down into separate time schedules, do not allow the individual to work directly on the material being processed.
Her vedrører erhvervsuddannelse i hovedsagen de traditionelle færdigheder (dvs. vedligeholdelsesarbejdere såsom mekanikere, elektrikere, elek­tronikere, tømrere, bygningsarbejdere eller analytikere for kemiske laboratorier, osv.).
Here, vocational training is concerned mainly with the traditional skills (i.e. maintenance workers such as mechanics, electricians, computer mechanics, carpenters, builders or chemical laboratory analysts, etc.).
Hvad angår procesarbejdere (dvs. dem der passer maskinerne), er uddannelse for de enkelte procesoperationer ikke mulig, og erhvervsmæssig uddannelse findes overhovedet ikke eller er reduceret til videreførelse af elementær uddannelse (kemi, fysik, anvendelse af instrumenter, algebra, osv.).
In the case of process workers (i.e. those who operate the machines) training for individual processing operations is not possible and vocational training is either non-existent or is reduced to the extension of elementary education phemistry, physics, use of instruments, algebra, etc.).