natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Repræsentanter fra henholdsvis arbejdsgiver- og arbejdstagerorganisationerne. organisationerne.
The process of convergence in European higher education systems started in Bologna and continued in Prague, where in 2001 higher education ministers from 32 countries launched the initiative of creating a "European Higher Education Area" by 2010 (see below).
Et løfte aflagt af 29 lande i juni 1999 om at reformere deres videregående uddannelsessystemer med henblik på at skabe overordnet harmonisering på europæisk plan.
Countries with which the European Community has opened negotiations for membership.
Processen til harmonisering af de europæiske højere uddannelsessystemer, der i 2001 blev iværksat i Bologna og videre ført i Prag på initiativ af 32 landes undervisningsministre med henblik på at skabe »det europæiske område for højere uddannelser« inden 2010 (se nedenstående definition).
These currently include: Estonia, Latvia, Lithuania, Poland, Czech Republic, Slovakia, Hungary, Slovenia, Romania, Bulgaria, Malta and the Republic of Cyprus. Turkey is also involved in the enlargement process but negotiations with this country have not yet started.
Europæiske Fællesskab-program for bistand, genopbygning, udvikling og stabilitet.
European Community Programme for Assistance, Reconstruction, Development and Stabilisation.
Det er Europæiske Fællesskab's over ordnede instrument til kanalisering af økonomisk og teknisk bistand i samarbejde med landene på Vestbalkan.
It is the main channel for the European Community's financial and technical assistance cooperation with the Western Balkans.
Det europæiske område for højere uddannelser
The group of partners involved in a Tempus project.
Det Europæiske Meritoverføringssystem er et system for tildeling og overførsel af akademiske meritter, som er udviklet i Den Europæiske Fællesskab og oprindeligt indført inden for rammerne af Sokrates-programmet.
The consortium member which is legally responsible for the contract.
Yderligere oplysninger findes på webstedet: http://europa.eu.int/comm/education/socrates/ects.html
The Contractor manages the grant on behalf of the consortium.
Kan ikke være ansat i en af konsortieinstitutionerne.
Council of the European Community
Den Europæiske Fællesskab primære udøvende organ.
A document attached to a higher education diploma aimed at enhancing international transparency.
Et initiativ, der blev iværksat på foranledning af Den Euro pæiske Fællesskab østrigske formandskab i oktober 1998.
The European Credit Transfer System of academic credit allocation and transfer was developed in the European Community and originally introduced on a wide scale within the Socrates programme.
Fremmer demokratisk og fredelig udvikling i Sydøsteuropa (se nedenfor) ved at støtte og koordinere uddannelsesprojekter. jekter.
For further information please consult the website: Http ://europa.eu.int/comm/education/socrates/ects.html
Gruppen af 24 industrialiserede lande
European Commission
Den Europæiske Fællesskab medlemsstater samt Australien, Canada, Island, Japan, Liechtenstein, Norge, New Zealand, Schweiz og USA.
It initiates legislative proposals and also acts as manager and executor of the European Community's common policies, including the European Community's external assistance programmes.
»Industriforetagender« og »virksomheder«
European Higher Education Area
Enheder som indbefatter alle former for økonomisk aktivitet (uanset disse enheders juridiske status), uafhængige erhvervsorganisationer.
A common qualification framework which is expected to emerge from the Bologna process.
Enheder som omfatter lokale, regionale og nationale offentlige myndigheder (¡sær ministerierne) samt arbejdsmarkedets parter og disses uddannelsesorganer, handelskamre og tilsvarende sammenslutninger, faglige sammenslutninger, samt uddannelsesorganer, der hører under de ovennævnte institutioner og organisationer.
Is the directly elected expression of political will of the peoples of the European Community. Together with the Council (see above), the Parliament adopts legislation, approves the European Community's budget and monitors the execution of the European Community's common policies.
Ethvert universitet eller industriforetagende og enhver virksom hed eller institution, der er involveret i et Tempus-projekt.
Indicates individuals invited to participate in specific Tempus project activities at the request of the consortium members and who are not employed by any of the consortium member institutions.
Gruppen af partnere, der er involveret i et Tempus-projekt.
An initiative of the Austrian European Community presidency, launched in October 1998, promoting democratic and peaceful development in South-East Europe (see below) by support ing and co-ordinating educational cooperation projects.
Det konsortiemedlem, der er juridisk ansvarlig for kontrakten. Kontrahenten forvalter støtten på konsortiets vegne.
Indicates the European Community Member States plus the following countries: Australia, Canada, Iceland, Japan, Liechtenstein, Norway, New Zealand, Switzerland and the United States of America.
Omfatter følgende lande: Armenien, Aserbajdsjan, Hvider­usland, Georgien, Kasakhstan, Kirgisian, Moldavien, Mongoli­et, Den Russiske Føderation, Tadsjikistan, Turkmenistan, Ukra­ine og Usbekistan.
Entities which cover all public authorities at local, regional and national level (in particular ministries) as well as social partners and their training associations, chambers of com­merce and industry and/or their equivalents, professional asso­ciations, and the training bodies of the institutions and organ­isations mentioned above.
Betegner et af de 15 lande, er er medlem af Den Europæiske Fællesskab.
One of the fifteen members countries of the European Com­munity.
Lande der er berettiget til at deltage i Tempus­programmet, p.t. CARDS­ og Tacis­landene.
The countries eligible for participation in the Tempus pro­gramme, currently the CARDS and Tacis countries.
Partnerskabs­og samarbejdsaftaler
Partnership and Cooperation Agreements
Bilaterale juridiske instrumenter, der fastlægger det politiske, økonomiske og handelsmæssige forhold mellem Den Euro­pæiske Fællesskab og tredjelande i Østeuropa og Centralasien.
Bilateral legal frameworks setting out the political, economic and trade relationship between the European Community and third countries of Eastern Europe and Central Asia.
Rådet for Den Europæiske Union
Social partners
Udgør sammen med Europa­Parlamentet Euro­pæiske Fællesskab's budget­ og lovgivningsmyndighed.
Representative organisations of employees and employers.
Stabiliserings­ og Associeringsaftalerne
Stabilisation and Association Agreements
Fastlægger de formelle mekanismer og aftalte benchmarks, som skaber grundlaget for Den Europæiske Fællesskab samar­bejde med de enkelte lande på Vestbalkan.
These provide the formal mechanisms and agreed benchmarks which allow the European Community to work with each of the Western Balkan countries.
Den Europæiske Fællesskab langsigtede løfte over for landene på Vestbalkan om tiltrædelsesmuligheder til gengæld for regi­onens tilsagn om at sikre opfyldelse af en række målsætninger og betingelser.
A long-term European Community commitment to offer a prospect of accession to the Western Balkan countries by gain­ing the region's agreement to a clear set of objectives and con­ditions.
Et Europæiske Fællesskab­initiativ iværksat i juni 1999 om udvikling af en fælles strategi for at opnå stabilitet og vækst i Sydøsteuropa.
European Community initiative launched in June 1999 to develop a shared strategy for stability and growth in South-East Europe.
Et dokument vedlagt eksamensbezviser for en videregående uddannelse for at bidrage til større international gennemsigtig­hed
European Community programme to assist economic reform and recovery in the Eastern European and Central Asian countries.
Se »landene i Østeuropa og Centralasien«.
See "Eastern European and Central Asian countries".
Omfatter ALLE former for statsanerkendte uddannelsesinstitutioner.
Indicates the following countries: Albania, Bosnia and Herzegovina, Croatia, the Federal Republic of Yugoslavia, the former Yugoslav Republic of Macedonia.
Europa-Kommissionen Generaldirektoratet for Uddannelse og Kultur http://europa.eu.int/comm/dgs/education_culture
European Commission Directorate-General Education and Culture http://europa.eu.int/comm/dgs/education_culture
Prioriteter for Tempus-projekter, hvori der deltager flere CARDS-partnerlande
Priorities for CARDS Multi-Partner Country Tempus Projects
Prioriteter for Tacis-projekter med deltagelse af flere partnerlande
Priorities for Tacis Multi-Partner Country Projects
Mulige kandidater bør være opmærksomme på at Europa-Kommissionen og især dets Generaldirektorat Eksterne Forbindelser regelmæssigt opdaterer sine strategiske mål i forhold til partnerlande.
Potential candidates should be aware that the European Commission, and in particular its Directorate General for External Relations ("DG RELEX"), regularly updates its strategies with regard to Partner Countries.
Mulige kandidater rådes derfor til checke DG Relex website på adressen http://europa.eu.int/comm/dgs/external_relations/index_en.htm for at være informeret om den seneste udvikling-herunder ¡sær nyligt vedtagne strategipapirer.
Potential candidates are therefore advised to consult the DG RELEX website at http://europa.eu.int/comm/dgs/external_relations/index_en.htm to inform themselves about the latest developments and in particular to be aware of any newly-adopted strategy papers.
I forbindelse med CARDS skal Tempus-programmets aktiviteter ses i forhold til bag grunden for Den Europæiske Fællesskab generelle vision for Sydøsteuropa og et antal igangværende processer.
In the CARDS context the Tempus programme's activities should be seen against the backdrop of the European Community's overall vision for the region of South-eastern Europe and a number of ongoing processes.
Der er på nuværende tidspunkt tre overordnede prioriteter, som er lige relevante for alle CARDS-landene.
At present, there are three overarching priorities, which are equally relevant for all CARDS countries.
Bologna-processen tager sigte på oprettelsen af et europæisk område for højere uddannelse.
The Bologna Process aims at the establishment of a European Higher Education Area.
De europæiske undervisningsministre afgav i juni 1999 løfte om at reformere deres højere uddannelsessystemers struktur, så disse harmoniseres, mens de grund læggende værdier og mangfoldigheden i den europæiske højere uddannelse bevares.
The European Ministers of Education pledged in June 1999 to reform the structures of their higher education systems in a convergent way, while safeguarding the fundamental values and the diversity of European higher education.
År 2010 blev fastsat som slutdato for gennemførelsen af foranstaltningerne i Bologna erklæringen.
The year 2010 was defined as a target date for the achievement of the actions defined by the Bologna Declaration.
To år efter undertegnelsen af Bologna-erklæringen samledes de europæiske ministre med ansvar for højere uddannelse (32 underskrivere) i Prag med henblik på at revidere de fremskridt, som var gjort, og at fastlægge retningslinjer og prioriteter for processen i de kommende år.
Two years after signing the Bologna Declaration, European Ministers in charge of higher education representing 32 signatories met in Prague in order to review the progress achieved and to set directions and priorities for the coming years of the process.
Yderligere oplysninger om den seneste udvikling kan fås på den europæiske universitetssammenslutning (EUA)'s websted: http://www.unige.ch/eua
Further details on the latest developments can be obtained on the website of the European University Association (EUA): http://www.unige.ch/eua
• vedtagelse af en fælles struktur for let læselige og sammenlignelige eksaminer
Adoption of a common framework of readable and comparable degrees;
• indførelse af et grunduddannelses- og kandidatuddannelsesniveau i alle lande, hvor grunduddannelsen er på mindst tre år og relevant for arbejdsmarkedet
Introduction of undergraduate and postgraduate levels in all countries, with first degrees no shorter than three years and relevant to the labour market;
• indførelse af meritoverførselssystemer, der er kompatible med ECTS
Introduction of credit systems compatible with the European Credit Transfer System; tem;
• fremme af en europæisk dimension inden for kvalitetssikring
Promotion of a European dimension in quality assurance;
• fjernelse af de tilbageværende hindringer for studerendes og læreres frie mobilitet.
Elimination of remaining obstacles to the free mobility of students and teachers.
For at sætte CARDS-landene i stand til at deltage i Bologna-processen så tidligt som muligt og i så vidt omfang som muligt lægger Tempus-programmet stor vægt på alle reforminitiativer, der medvirker til at nå eller supplerer processens målsætninger.
In order to help enable the CARDS countries to participate as early and as fully as possible in the Bologna Process, the Tempus Programme attaches great importance to all reform initiatives which aim at the achievement of, or are complimentary with, the objectives of this process.
Den nuværende forvaltningsstruktur på de højere læreanstalter (universiteter og fakultetssammenslutninger) i CARDS-landene og den deraf følgende mangel på strategisk forvaltningskapacitet er en af de væsentligste hindringer for en bæredygtig udvikling og reformer i tråd med Bologna-processen.
The existing governance structure of higher education institutions in the CARDS countries (universities as associations of faculties) and the resulting lack of strategic management capabilities is one of the main impediments for sustainable development and reforms in line with the Bologna Process.
Tempus-programmet tillægger derfor stor betydning til reformen af universitetsförvaltning, -administration og -finansförvaltning, der tager sigte på at udvikle integrerede institutioner, som fakulteterne indgår som en del af. Disse institutioner bør hver ¡sær være ansvarlige for forvaltningen af deres eget samlede budget og sørge for det nødvendige personale og de centrale tjenester, som er kendetegnende for en integreret institution.
The Tempus Programme therefore attaches importance to the reform of university governance, management and finance aimed at the development of integrated institutions of which faculties are constituent parts.
Samarbejde mellem flere partnerlande
Multi-Partner Country Cooperation
Fremme af regionalt samarbejde er ikke kun en generel prioritet i stabiliserings- og associeringsprocessen og stabilitetspagten, men er også en særlig prioritet inden for højere uddannelse.
The promotion of regional cooperation is not only a general priority for the Stabilisation and Association Process and the Stability Pact, but also a specific priority for higher education.
Universiteterne i CARDS-landene kan spille en ledende rolle ved at fremme gensidig forståelse på tværs af kulturelle og etniske grænser samt muliggøre en mere effektiv anvendelse af det sparsomme nationale personale gennem øget akademisk samarbejde på regionalt plan.
Universities in the CARDS countries can play a leading role in promoting mutual understanding across cultural and ethnic boundaries and enabling a more efficient use of scarce national human resources by increased academic cooperation at a regional level.
I projekter med flere partnerlande deltager der institutioner fra mere end et CARDS-land.
Multi Partner-Country projects involve institutions from more than one CARDS country.
Som i ethvert Tempus-projekt deltager der også mindst to partnere fra Den Euro pæiske Fællesskab medlemsstater i sådanne projekter.
Projects also include, like any other Tempus project, a minimum of two partners from the European Community's Member States.
• giver en klar begrundelse for fordelene ved at arbejde på et plan med flere partnerlande i forhold til at arbejde på nationalt plan
Provide a clear justification of the advantages of working at a multi-partner country rather than at a national level;
• tager sigte på reformbehov, som er relevante for alle de deltagende CARDS-lande
Address reform needs which are relevant for all participating CARDS countries;
• sikrer, at alle partnere deltager i projektaktiviteterne på en fornuftig og afbalanceret måde
Ensure a fair and balanced participation of all partners in project activities;
• frembringer resultater, som er til fordel for alle de deltagende CARDS-lande.
Realise outcomes that are beneficial to all participating CARDS countries.
Mulige kandidater bør være opmærksomme på at Europa-Kommissionen og ¡sær dets Generaldirektorat Eksterne Forbindelser regelmæssigt opdaterer sine strategiske mål i forhold til partnerlande.
Potential candidates should be aware that the European Commission, and in particular its Directorate General for External Relations ("DG RELEX"), regularly updates its strategies with regard to Partner Countries.
Projekterne skal:
Projects should:
• forberede de højere læreanstalter, så de kan indtage en aktiv rolle i det europæiske område for højere uddannelser, som beskrevet i Bolognaerklæringen, og derved lette studenter- og personalemobiliteten samt den gensidige anerkendelse af eksamensbeviser og uddannelser
Prepare higher education institutions to take an active role in the establishment of a European Higher Education Area as outlined by the Bologna Declaration, and thus facilitate mobility of students and staff and the mutual recognition of diploma and degrees;
• bidrage til den strategiske udvikling og reform af den eller de begunstigede højere læreanstalter som helhed.
Support the strategic development and reform of the beneficiary higher education institution(s) as a whole.
A. Medvirker til, at Albaniens højere uddannelsessystem medtages i det europæiske område for højere uddannelse gennem reformering af indhold, undervisningsmetoder og opbygning af universitetsstudier og studieplaner i overensstemmelse med Bologna erklæringen, herunder navnlig:
A. Contributing to the inclusion of the Albanian higher education system in the Euro pean Higher Education Area through the reform of content, teaching methodologies and structure of university studies and study programmes in accordance with the Bologna Declaration and in particular the:
• udvikling af studieplaner for grunduddannelser (indhold, opbygning og metoder)
Development of undergraduate study programmes (content, structure and method ologies);
• udvikling af studieplaner for nye kandidatuddannelser (mastergrad) af en varighed på 12 år (indhold, opbygning og metoder).
Development of new postgraduate (Masters) programmes with a duration of 12 years (content, structure and methodologies).
• ajourføring/indførelse af nye læseplaner/kurser
Up-dating/ introduction of new curricula/courses;
• indførelse af en modulstruktur
Introduction of a modular structure;
• etablering af meritoverførselssystemer, der er kompatible med ECTS
Establishment of credit transfer systems compatible with the European Credit Transfer System;
• både læreres og studerendes mobilitet samt fuld anerkendelse af studieophold hos en partnerinstitution.
Mobility of both teachers and students and the full recognition of study periods spent at a partner institution.
• har tæt forbindelse til landets økonomiske og sociale omstillingsproces og tættere associering til Den Europæiske Fællesskab, navnlig inden for økonomi, virksom-
Are closely linked to the economic and social transition process of the country and its closer association with the European Community, in particular economics,
hedsledelse, jura, offentlig forvaltning, samfundsvidenskab, europæiske studier og sprog samt læreruddannelse
business administration, law, public administration, social sciences, European studies and languages, teacher training;
• supplerer igangværende eller afsluttede fælles europæiske projekter under Tempus inden for et beslægtet emneområde.
Are complementary to ongoing or completed Tempus Joint European Projects in a similar subject area.
Læseplansudviklingsprojekter bør ideelt set tage sigte på udvikling af en komplet studieplan i stedet for blot dele heraf, eller individuelle kurser, hvor dette er muligt.
Curriculum Development projects should ideally aim at the development of an entire study programme, rather than just parts of it, or individual courses, where feasible.
Der bør lægges særlig vægt på indførelse af nye undervisningsmetoder, herunder anvendelse af moderne informations- og kommunikationsteknologi, fremme af tværfaglige studier samt indførelse af kvalitetskontrolmekanismer.
Special attention should be given to the introduction of new teaching methodologies, including the use of modern information and communication technology, the promotion of interdisciplinary studies, and the introduction of quality control mechanisms.
Der gives primært prioritet til læseplansudviklingsprojekter, som søger at inddrage flere højere læreanstalter i Albanien.
Preference will be given primarily to Curriculum Development projects which seek to involve several higher education institutions within Albania.
B. Medvirker til økonomisk og social omstilling på lokalt, regionalt og nationalt plan gennem udvikling af specialiseringskurser på kandidatniveau (1-2 semestre) inden for følgende områder: statistik offentlig finansförvaltning handelspolitik turisme byplanlægning og miljødesign læreruddannelse.
B. Contributing to the economic and social transition at local, regional and national level through the development of postgraduate specialisation courses (1-2 semesters) in the following areas:
Universitetsforvaltningsprojekter skal opfattes som direkte støtte til udvikling og reform af højere læreanstalter. Følgende områder har særlig interesse:
University Management projects should be conceived as direct support to higher education institutional development and reform.
• optimering af forbindelserne mellem fakulteter og universiteter - fremme af et integreret universitet, som fakulteterne indgår som en del af
Optimisation of the faculty-university relationship - promotion of an integrated university of which faculties are constituent parts;
• reform af forvaltningen, administrationen og finansförvaltningen af institutioner
Reform of governance, management and finance of institutions;
• indførelse og styrkelse af strategiske forvaltningsmekanismer på højere læreanstalter, herunder indførelse af institutionelle udviklingsplaner.
Introduction and strengthening of mechanisms of strategic management at higher education institutions, including the introduction of institutional development plans.
Sådanne planer kan tage sigte på en lang række emner, som har forbindelse til institutionernes fremtidige rolle og profil, herunder udvikling af en sammenhængende strategi til omstrukturering af læseplaner og uddannelser i tråd med Bolognaerklæringen, indførelse af meritoverførselssystemer, der er kompatible med ECTS, eller indførelse af et supplement til eksamensbeviser
Such plans may address a wide range of issues linked to the future role and profile of the institutions, including the development of a coherent approach to the restructuring of curricula and degrees in line with the Bologna Declaration, the introduction of credit transfer systems compatible with the European Credit Transfer System, or the introduction of the Diploma Supplement;
• styrkelse af studenterforeninger og studentertjenester
Improvement of information systems;
• udvikling af kvalitetssikringssystemer
Development of quality assurance systems;
• fremme at tætte forbindelser med den lokale og regionale økonomi gennem over førsel af teknologi og know-how.
Promotion of close links with the local and regional economy through the transfer of technology and knowledge.
Projekterne bør sikre sig bred støtte fra det relevante beslutningstagende organ og, hvis det er nødvendigt for at nå projektmålsætningerne, tillige det ansvarlige ministeriums støtte.
Projects should enlist broad support from the relevant decision-making bodies and, where necessary for the achievement of project objectives, also support from the responsible ministry.