natgillin/translations-raw huggingface dataset:
(4) »Beskæftigelsespakken 2000«, som Det Europæiske Råd i Nice godkendte den 7. og 8. december 2000, og Rådets afgørelse 2001/63/EF af 19. januar 2001 om retningsliner for medlemsstaternes beskæftigelsespolitik for 2001 ('), som prioriterer livslang læring højt som en generel målsætning, ud fra hvilken medlemsstaterne skal fastlægge sammenhæn gende strategier.
(4) The 'Employment Package 2000', which was endorsed by the European Council in Nice of 7 and 8 December 2000, and Council Decision 2001/63/EC of 19 January 2001 on Guidelines for Member States' employment policies for the year 2001 (') which give priority to lifelong learning as a horizontal objective around which Member States should define coherent strategies.
VEDKENDER SIG den betydning, uddannelses- og erhvervsuddannelsespolitikken har i den europæiske beskæftigelsesstrategi, samt den betydningsfulde rolle, uddannelse og erhvervsuddannelse har for opfyldelsen af den nye strategiske målsætning, der blev opstillet i Lissabon, nemlig at Europa skal udvikle sig til den mest konkurrencedygtige og dynamiske videnbaserede økonomi i verden
RECOGNISES the importance placed on education and training policies in the European Employment Strategy and the significant role attached to education and training for achieving the new strategic goal set in Lisbon that Europe should become the most competitive and dynamic knowledgebased economy in the world;
(5) Den europæiske social- og arbejdsmarkedspolitiske dagsorden, som Det Europæiske Råd i Nice også godkendte, og hvori bl.a. behovet for forbedret adgang til livslang læring understreges, og som forudsætter en integreret udformning og gennemførelse af politikken på europæisk og nationalt niveau.
(5) The European Social Agenda, also approved by the Nice European Council, which amongst other things underlines the need to improve access to lifelong learning and which implies integrated policy formulation and implementation at European and national levels.
ANERKENDER, at det er vigtigt, at uddannelses- og erhvervsuddannelsesrelaterede spørgsmål behandles i en bred sammenhæng, der tager fuldt hensyn til alle de generelle mål, som samfundet forbinder med uddannelse og erhvervsuddannelse: udvikling af samfundet, individet og økonomien
ACKNOWLEDGES the importance of addressing education and training policy-related issues in a wide context, taking full account of all the general aims that society attributes to education and training: the development of society and the individual as well as the development of the economy
UNDERSTREGER, at de tre hovedmål i rapporten om uddannel sessystemernes konkrete fremtidige mål er relevante for og komplementære med Luxembourg-processen; det drejer sig om at: betydningen af sammenlignelige statistikker og adgang til indikatorer til analyse og registrering af bidragene fra medlemsstaternes uddannelses- og erhvervsuddannelsespolitikker
— the importance of comparable statistics and availability of indicators to analyse and monitor the contribution of Member States' education and training policies;
— forbedre kvaliteten og effektiviteten af uddannelses- og erhvervsuddannelsessystemerne i Den Europæiske Union
— increasing quality and effectiveness of education and training systems in the European Union,
SER FREM TIL Kommissionens bebudede handlingsplan for livs lang læring, der efter planen udsendes i november 2001, og som forventes at ville yde et væsentligt bidrag til de eksisterende processer og initiativer til realisering af et videnbaseret samfund og en videnbaseret økonomi
LOOKS FORWARD TO the Commission's forthcoming aaion plan on lifelong learning, due to be released in November 2001, which should make an important contribution to existing processes and initiatives for achieving a knowledgebased society and economy
— lette adgangen til uddannelses- og erhvervsuddannelsessystemerne for alle
— facilitating the access of all to the education and training systems,
— gøre uddannelses- og erhvervsuddannelsessystemerne mere åbne over for omverdenen
— opening up education and training systems to the wider world;
SER FREM TIL den rapport, som Taskforcen på Højt Plan vedrørende Kvalifikationer og Mobilitet skal forelægge inden december 2001, og til at få lejlighed til at bidrage til udarbejdelsen af handlingsplanen for udvikling og åbning af nye europæiske arbejdsmarkeder, der skal forelægges for Det Euro pæiske Råd i foråret 2002
LOOKS FORWARD TO the report to be submitted by the high-level task force on skills and mobility by December 2001 and to the opportunity to contribute to the preparation of the action plan for developing and opening up new European labour markets, to be presented to the spring European Council in 2002;
PÅPEGER, at flere af de delmål, der er anført i rapporten, har tilknytning til lettere adgang til arbejdsmarkedet og forbedring af arbejdsstyrkens tilpasningsevne; det drejer sig særlig om at:
EMPHASISES that several sub-objectives stated in this report are related to facilitating access to the labour market and to improving adaptability of the workface, in particular
— udvikle kompetence med henblik på videnssamfundet
— developing skills for the knowledge society,
— sikre adgang til informations- og kommunikationsteknologier (IKT) for alle
— ensuring access to information and communications technologies (ICTs) for everyone,
BEKRÆFTER, at det har til hensigt at deltage aktivt i implementeringen af den europæiske social- og arbejdsmarkedspolitiske dagsorden, ikke mindst i forbindelse med retningslinjen »flere og bedre job«, gennem fremme af virkningsfulde strategier for livslang læring, udvikling af kompetence inden for informations- og kommunikationsteknologi samt studerendes, læreres og praktikanters mobilitet
REAFHRMS its intention to participate actively in the implementation of the European social agenda, particularly in relation to the orientation 'More and better jobs' by promoting effective lifelong learning strategies, the development of skills in information and communication technologies and the mobility of students, teachers and trainees;
— styrke kontakten til arbejdslivet, forskningen og samfundet som helhed
— open learning environment,
— udvikle iværksætterånd
— strengthening links with working life, research and society at large,
— forbedre fremmedsprogsundervisningen
— developing the spirit of enterprise,
UNDERSTREGER behovet for, at de ansvarlige for uddannelsen og erhvervsuddannelsen inddrages aktivt i de forskellige igangværende processer på europæisk plan til opnåelse af fuld beskæftigelse under hensyn til det afgørende bidrag, som uddannelses- og erhvervsuddannelsessystemer forventes at yde til disse, samt betydningen af en kohærent behandling af aktiviteter og initiativer inden for uddannelse og erhvervsuddannelse nelse
STRESSES the need for those responsible for education and training to be actively involved in the different processes in place at European level to promote full employment, given the vital contribution that education and training systems are expeaed to make to them and the importance of a coherent approach to activities and initiatives relating to education and training;
— øge mobilitet og udvekslinger
— improving foreign language learning,
OPFORDRER KOMMISSIONEN OG MEDLEMSSTATERNE TIL
CALLS UPON TOE COMMISSION AND TOE MEMBER STATES
BETONER derfor, at udarbejdelsen og implementeringen af det arbejdsprogram, der følger af rapporten om uddannelsessystemernes konkrete fremtidige mål, er en proces i egen ret inden for rammerne af deres respektive kompetence
STRESSES therefore that the drawing up and implementation of the work programme resulting from the Report on the concrete future objectives of the education and training systems is a process in its own right;
PÅPEGER, at opfølgningen af denne rapport vil betyde et markant bidrag til Luxembourgprocessen og til udviklingen af beskæftigelsespolitikken på både europæisk og nationalt niveau
— to ensure that the follow-up to the Report on the concrete future objectives of the education and training systems contributes to the Luxembourg and Cardiff processes and places education and training in the centre of Community cooperation in employment and related policy areas,
— at sikre, at opfølgningen af rapporten om uddannelsessystemernes konkrete fremtidige mål bidrager til Luxembourgog Cardiff-processerne og sætter uddannelse og erhvervsuddannelse i centrum af Fællesskabets samarbejde om beskæftigelsespolitik og beslægtede politikker
EMPHASISES THAT TOE FOLLOW-UP OF THAT REPORT will make a significant contribution to the Luxembourg process and to the development of employment policies at both European and national level;
TAGER Kommissionens dokument »Uddannelse og erhvervsuddannelse i beskæftigelsespolitikken« til efterretning, hvori der i denne forbindelse fokuseres på:
NOTES the Commission's document 'Education and training in employment policies' which highlights in this context:
— at sikre, at Rådet (uddannelse) inddrages aktivt i gennem gangen af Kommissionens forslag til beskæftigelsesretningslinjer og i fasdæggelsen af politikrelevante og sammenligne lige indikatorer med henblik på i god tid at kunne forelægge et bidrag til udarbejdelsen af retningslinjerne vedrørende relevante områder inden for uddannelse og erhvervsuddannelse samt vedrørende livslang uddannelse
— to ensure that the Council (Education) is aaively involved in the examination of the Commission's proposal for the employment guidelines and in the definition of policy relevant and comparable indicators with a view to presenting a timely contribution to the preparation of the guidelines and relevant areas dealing with education and training as well as within a lifelong learning perspeaive,
— behovet for en stærkere indsats for at sikre en grunduddannelse af kvalitet, der kan udstyre de unge mennesker med grundlæggende kompetence, der lever op til vidensamfundets krav
— the need for more intensive efforts to ensure quality initial education to provide young people with the basic skills needed to meet the demands of the knowledge society,
— betydningen af en kohærent uddannelses- og erhvervsuddannelsesstrategi, der kan binde de forskellige uddannelses- og erhvervsuddannelsessystemer sammen og fremme anerkendelse af formel og uformel erhvervsuddannelse nelse
— to strengthen the exchange of experience and examples of good practice in the field, based on comparative analysis of the national action plans for employment such as the Commission's document 'Education and training in employment policies'.
RÅDETS RESOLUTION af 13. juli 2001 om e­Læring
COUNCIL RESOLUTION of 13 July 2001 on e-Learning
RÅDET FOR DEN EUROPÆISKE UNION, som tager følgende i betragtning:
TOE COUNCIL OF TOE EUROPEAN UNION,
(7) Kommissionens meddelelse »e­Learning: Overvejelser om fremtidens uddannelse« af 24. maj 2000, hvori Kommis­sionen opstiller målsætninger på baggrund af konklusio­nerne fra Lissabon og som et supplement til Kommissio­nens overordnede »eEuropa­handlingsplan«.
(7) The Commission's communication on 'e-Learning: designing tomorrow's education' of 24 May 2000 which sets out objeaives in the light of the Lisbon conclusions and as a complement to the Commissions comprehensive 'e-Europe action plan'.
(8) Kommissiones meddelelse »Handlingsplan for e­Learning — Overvejelser om fremtidens uddannelse«, af 28. marts 2001, der definerer fælles aktivitetsområder og specifikke foranstaltninger med henblik på at udnytte ny multime­dieteknologi og Internet til at forbedre læringens kvalitet, og som omfatter infrastruktur, erhvervsuddannelse, multi­medietjenester og ­indhold af høj kvalitet samt dialog og samarbejde på alle niveauer,
(8) The Commission's communication entitled 'e-Learning action plan — designing tomorrow's education' of 28 March 2001 which defines common activity areas and specific measures with regard to using new multimedia technologies and the internet to improve the quality of learning and which covers infrastructure, training, highquality multimedia services and content and dialogue and cooperation at all levels,
(1) Konklusionerne fra topmødet i Lissabon den 23. og 24. marts 2000, hvor Det Europæiske Råd opstillede det stra­tegiske mål at skabe en konkurrencedygtig og dynamisk vidensbaseret økonomi og en række specifikke mål for informations­ og kommunikationsteknologi (IKT) og uddannelse, samt konklusionerne fra Det Europæiske Råds møde i Stockholm den 23. og 24. marts 2001, hvor det på ny blev bekræftet, at forbedring af grundlæg­gende kvalifikationer, især kvalifikationer på IT­området og det digitale område, er en af de vigtigste prioriteter for EU.
(1) The conclusions of the European Council in Lisbon of 23 and 24 March 2000 which set the strategic goal of creating a competitive, dynamic and knowledgebased economy as well as specific targets with regard to information and communications technology (ICT) and education, as well as the conclusions of the Stockholm European Council of 23 and 24 March 2001 which reaffirmed that improving basic skills, particularly IT and digital skills is a top priority for the Union.
(9) OPFORDRER medlemsstaterne til at:
(9) INVITES the Member States:
(2) Rapporten fra Rådet (uddannelse) til Det Europæiske Råd om uddannelsessystemernes konkrete fremtidige mål, der bl.a. understreger betydningen af at udvikle kvalifikationer med henblik på videnssamfundet og opfylde de mål, som Det Europæiske Råd fastsatte i Lissabon for at sikre alle adgang til IKT.
(2) The report from the Council (Education) to the Stockholm European Council on the concrete future objeaives of education and training systems which underlines, inter alia, the importance of developing skills for the knowledge society and achieving the targets set by the Lisbon European Council to ensure access to ICTs for everyone.
i) fortsætte deres indsats for en effektiv integrering af IKT i uddannelses­ og erhvervsuddannelsessyste­merne som et vigtigt led i den tilpasning af uddan­nelses­ og erhvervsuddannelsessystemerne, der omhandles i konklusionerne fra Det Europæiske Råds møde i Lissabon og i rapporten om uddannel­sessystemernes konkrete fremtidige mål
(i) to continue their efforts concerning the effective integration of ICT in education and training systems, as an important part of the adaptation of the education and training systems requested by the Lisbon European Council Conclusions and by the Report on concrete future objectives of education systems;
(3) Anmodningen fra Det Europæiske Råd i Stockholm om, at der på Det Europæiske Råds forårsmøde i 2002 forelægges en ny rapport med et detaljeret arbejdsprogram om opfølgningen af målene for uddannelses­ og erhvervs­uddannelsesystemer.
(3) The request at the Stockholm European Council for a new report for the spring European Council in 2002, containing a detailed work programme on the follow-up of the objeaives of education and training systems.
(4) Ønsket om at anvende ΓΚΤ i uddannelse og erhvervs­uddannelse, som allerede kommer til udtryk i Socrates­og Leonardo­programmet samt i andre EF­instrumenter.
(4) The important commitment to the use of ICT in education and training already present in the Socrates and Leonardo Programmes as well as other existing Community instruments.
ii) udnytte de muligheder, som Internettet, multimedier og virtuelle læringsmiljøer giver for en bedre og hurtigere indførelse af livslang læring som et grundlæggende princip i uddannelsen og for at sikre, at alle får adgang til uddannelse og erhvervs­uddannelse, herunder navnlig de, der har vanskeligt ved at få adgang hertil af sociale, økonomiske, geografiske eller andre grunde
(ii) to capitalise on the potential of Internet, multimedia and virtual learning environments for a better and faster realisation of lifelong learning as a basic educational principle and for providing access to educational and training opportunities for all, in particular for those who have access problems for social, economic, geographical or other reasons;
(5) Retningslinjerne for medlemsstaternes beskæftigelses­politik for 2001 ('), hvori det understreges, at medlems­staterne i forbindelse med udvikling af kvalifikationer til det nye arbejdsmarked inden for rammerne af livslang uddannelse vil sigte mod at udvikle e­Læring for alle borgere.
(5) The guidelines for Member States' employment policies for 2001 (') which stress that in conneaion with developing skills for the new labour market in the context of lifelong learning, Member States will aim at developing e-Learning for all citizens.
iii) fremme bestræbelserne på at stille tilstrækkelige IKT­læringsfaciliteter til rådighed i uddannelses­ og erhvervsuddannelsessystemerne ved at fremskynde indførelsen af IKT og revidere læseplanerne for alle relevante fagområder i skolerne og på de højere lære­anstalter uden at tilsidesætte de lansigtede mål og den kritiske tilgang, som uddannelsessystemerner kræver
(iii) to promote the necessary provision of ICT learning opportunities within education and training systems by accelerating integration of ICT and revision of school and higher education curricula in all relevant subjea areas without losing sight of the long-term objectives and the critical approach required by educational systems;
(6) Rådets resolution af 6. maj 1996 vedrørende undervis­ningssoftware og multimedier inden for uddannelse og erhvervsuddannelse og Rådets konklusioner af 22. september 1997 om uddannelse, informations­ og kommunikationsteknologi samt læreruddannelse i frem­tiden (2).
(6) The Council resolution of 6 May 1996 relating to educational multimedia software in the fields of education and training and the Council conclusions of 22 September 1997 on education, information and communication technology and teacher training for the future (2).
(') Rådets afgørelse 2001/63/EF af 19.1.2001 (EFT L 22 af 24.1.2001, s. 18).
(·) Council Decision 2001/63/EC of 19 January 2001 (OJ L 22, 24.1.2001, p. 18).
iv) fortsætte deres indsats for at give lærere og undervi­sere en grunduddannelse og efter­ og videreuddan­nelse i at inddrage IKT i undervisningen, da det er nødvendigt at udvikle den digitale kultur som en helt central bestanddel af lærerens grundkvalifikationer og at motivere lærere og undervisere til at anvende IKT så pædagogisk som muligt i deres egen undervisning
2 to continue their efforts in the initial and in-service training of teachers and trainers in the pedagogical use of ICT, given the need to develop the digital culture as one essential element in the teacher's basic skills and to motivate teachers and trainers to make the best pedagogical use of ICT in their own teaching;
(10) OPFORDRER Kommissionen til at: x) udnytte de kommunikationsmuligheder, som IKT giver, til at skabe europæisk bevidsthed europæiske udvekslinger og europæisk samarbejde på alle uddan­nelses­ og erhvervsuddannelsesniveauer, herunder navnlig i skolerne; overveje muligheden af at inte­grere disse europæiske erfaringer i læseplaner og støtte og styrke den fysiske og virtuelle mobilitet som en vigtig del af uddannelsen og udvikle de nye kvalifikationer og den nye kompetence, der skal til for at kunne leve og arbejde i et flersproget og fler­kulturelt samfund xi) støtte og stimulere virtuelle mødesteder for samar­bejde og udveksling af oplysninger, erfaringer og eksempler på god praksis, som skal tage hensyn til i) iværksætte e­læringshandlingsplanen under hensyn­tagen til arbejdet med de nøgleprioriteter, der er opstillet i rapporten om uddannelsessystemernes konkrete fremtidige mål, såsom udveksling af god praksis og erfaringer medlemsstaterne imellem og af erfaringer fra andre lande
(x) to exploit the communication potential of ICT to foster European awareness, exchanges, and collaboration at all eductation and training levels, and especially in schools; to consider the possibility of integrating these European experiences in curricula, and to support and strengthen physical and virtual mobility as an important part of education, developing the new skills and competencies required to live and work in a multilingual and multicultural society; to pay particular attention in its implementation of the e-Learning Action Plan, to the work related to the key priorities expressed in the Report on the concrete future objective of education and training systems such as exchange of good praaice and experiences between Member States, including experiences from other countries;
af de lærendes stil, kultur og sprog, og i samarbejde med medlemsstaterne skabe virtuel mobilitet og tværnationale virtuelle universitetscampusser, navnlig for så vidt angår sprog, videnskab og teknologi, kunst og kultur ii) fortsætte sin støtte til eksisterende europæiske portaler og tilskynde til, at der oprettes andre portaler, der kan lette adgangen til undervisningsindhold og fremme samarbejdet og erfaringsudvekslingen inden for e-læring og pædagogisk udvikling, navnlig med henblik på:
(ii) to continue supporting existing European portals and to encourage the development of other portals to facilitate access to educational content and to promote collaboration and exchange of experiences in the area of e-Learning and pedagogical development, especially with a view to:
— at støtte virtuelle mødesteder på tværs af landegrænserne vi) gennemføre strategiske undersøgelser af nyskabende uddannelsestiltag, af den nye teknologis pædagogiske aspekter, af de stærke og svage sider ved den euro pæiske sektor for multimedieprogrammer til under visningsbrug og af de kulturelle institutioners og naturvidenskabscentrenes potentiale som nye lærings miljøer
(vi) to undertake strategic studies on innovative approaches in education, on the pedagogical aspeas of new technologies, on the strengths and weaknesses of the European educational multimedia seaor, and on the potential of cultural institutions and science centres as new learning environments;
— at fremme etablering af EU-net på alle niveauer og i denne forbindelse oprette net til gavn for uddannelse af lærere
— stimulating European networking at all levels and in this context establish and provide networks for the benefit of teacher training,