natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Sammenligning mellemforventede og opnåederesultater:
Comparison between expected and achievedresults
Målet opfyldt/ ikke opfyldt
Overall trend
Opfyldt
Achieved
Gennemførelse
Completion rate
Stipendiemodtagere (i millioner)
Stipend recipients (in millions)
Oprykning fra 5. til 6. klasse
Transition rate from grade 5 to 6
Næsten ioverens-stemmelse med målet
Below target
Udgifter til grundskoleuddannelse som% af de samlede uddannelsesudgifter
Primary education expenditure in % of total education expenditure
Antal elever pr. lærer
Pupils per teacher ratio
Frafald 1. til 4. klasse
Dropout rates grades 1 to 4
Ikke fastlagt
Not comparable
Vanskeligt stillede børn indskrevet
Disadvantaged children enrolled
Med hensyntil adgang er målene på vejtil at blive opfyldt.
Progresstowards accesstargetsis ontrack.
Endvidere var detfastsatte mål omligestiling mellem kønnene med hensyntilindskrivningigrundskolen opfyldt.
Furthermore,thetargeted gender parityin primary school enrolment was achieved.
Disse adgangsindikatorer dækkerimidlertid over betydeligeforskelle mellem distrikter ogispecifikkefattige grupper.
However, these accessindicators mask consid-erablevariationsamong districtsandspecific poor groups.
De data, det nuværende overvågnings- og evalueringssystem producerer, kanikke anvendes til at analysere disseforskelle.I 2009 var elevfraværet megettæt på at opfylde målet på 18%,selv om detstadig varforstort.
The data produced bythe current monitoring and evaluationsystem do not allow an analysis ofthese variations. Pupil absenteeism was very near to the target of 18 %for 2009, althoughit was still too high.
Med hensyntilkvalitet måltiantalelever pr.lærer blev halvdelenaf denforventede reduktiontil46 nåeti2009, ogantalletafelever pr.klasseværelse(dette nøgletaler ikke med i KPI) varstadigstort(62:1istedetfor detfastsatte mål på 46:1).
As regards quality, the pupil:teacher ratio achieved half of the expected reduction to 46 for 2009,andthe pupil:classroomratio(notincludedinthese KPI) wasstill high(62:1 versustarget of 46:1).
Det største uløste problem synes at være de meget store frafalds- og dumpeprocenter, som betyder, at over halvdelen af børneneikke engang gennemfører en grundskoleuddannelse.
The biggest unsolved problem appears to be the very high dropout and failure rates, with over half of the children not even completing primary education.
Under detfælles årlige delegationsbesøg på programmeti2009 blev der givet udtrykfor beklagelse over, at det samlede frafald i2008 - 49,3% - stadig var uacceptabelt stort (målet for 2009: 45%), og at de offentlige uddannelsesudgifters andel af BNI - 2,14%- stadig var altforlangtfra de 2,8%,som varsatsom målfor 2009.
The 2009joint annual review mission of the programme complained that the overall dropout rate of 49,3 %in 2008remained unacceptably high(targetfor 2009: 45 %), andthat publicspending on education of 2,14 % GNPin 2008 wasstillfarshort ofthetarget of 2,8 %for 2009.
Budgetstøtteprogramtilfattigdomsbekæmpelse med særligetildelinger til uddannelse- Poverty Reduction Budget Support Programme(PRBS) 2005-2008
Povertyreduction budget support programme with specific education allocations(PRBS) 2005–08
Støtten til uddannelse under dette program skulle sikre øget adgang,forbedre grundskolesystemets produktivitet, mindskekønsskævheden,forbedre undervisningsforholdene ogsikre, at uddannelsessektorenfårtilførttilstrækkelige midler.
Thesupporttoeducationunderthis programme wasintendedtoincreaseaccess,to improvethe efficiency ofthe primary school system,toreduce gender gap,toimprove teachingconditions,andtoassuresufficientfinancialresourcesfor education.
Som detfremgår af op-lysningerneitabellen herunder, er målenefor de fem indikatorer i PRBS 2005-2008,som vedrøreradgangtil grundskoleuddannelse og mindskelseafkønsskævheden, blevet opfyldt, menfor så vidt angår kvalitetiuddannelsen er de tilsigtederesultater kun nåetfor to af deindikatorer, der anvendesiforbindelse med den særligetildelingtil uddannelse.
Ascan beseenfromtheinformation providedinthetable below, althoughthefiveindicators relatedto ensuring primary education and gender parity usedinthe povertyreduction budgetsupport programme 2005–08 haveachievedtheirtarget, onlytwo ofthosere-latedto qualityeducation usedinthespecificallocationtoeducationachievedtheir intendedresult.
Målet opfyldt/ikke opfyldt
Target achieved/ not achieved
Budgetstøtte - uddannelsesindikatorer
Budget support — education indicators
Bruttoindtaget af elever iførste klasse (piger)
Gross intake rate at grade 1 (girls)
Bruttoindskrivning - piger
GER girls
Gennemførelse (grundskole)
Completion rate (primary)
Udnyttelse af Undervisningsministeriets budget
Execution rate of Ministry of Education (MEBA) budget
Ikke opfyldt
Not Achieved
Budgetstøtte til uddannelsessektoren*
Sector budget support education*
Antal elever pr. lærer
Pupil:teacher ratio
Antal bøger pr. elev (regning)
Book:pupil ratio (Arithmetic)
Antal bøger pr. elev (sprog)
Book:pupil ratio (Language)
Elever uden siddeplads i%
Percentage of pupils without seats
Stigningeniantallet aflærere, klasseværelser og siddepladserigrundskolen varikke stor nokiforholdtil antallet afindskrevne børn, som var højere endforventet.
In primaryschools,theincreaseinthe number ofteachers,classroomsandseats did not meetthe number of enrolled children, which was higherthan expected.
Med hensyn til produktivitetvar derstadig mange børn,somforlodskolenfortidligt, og gennem-førelsesprocentenvarlav.Forsåvidtangår overvågningenaf det nationale program (Plandécennaldedéveloppementdel’éducationdebase)vardersketfremskridt, men finansieringen af programmet og af den almene grunduddannelse varikke blevet øget hverkeniform afflere bevillinger eller bedre udnyttelse af budgettet.
Asregards efficiency, the number of children dropping out of school was still high and the comple-tionratelow. Although progress wasachievedinthe monitoring ofthe national pro-gramme(Plan décennal de développement del’éducation de base) thefinancing of the programme and of basic education did notincreaseinterms of allocations orinterms of budget execution.
Det Europæiske Fællesskabs støttetil uddannelseiLiberia- EC Supportto Educationin Liberia(ECSEL) 2006-2010
EC supportto educationin Liberia(ECSEL) 2006–10
Kunfå af de ændringeriuddannelsesresultaterne, der blev observeret i Liberia, kan tillægges ECSEL (endikke delvist).
Few ofthe observedchangesintheeducation outcomes in Liberia can beattributed (even partially)to ECSEL.
På grund af de betydelige forsinkelserigennemførelsen er det endnuikke muligt atforetage en generel vurdering afresultaterne af projektet. Men den »empiriske« forbedring, der er sket, så forholdet mellem antal elever pr. lærebog nuer 1:2, og defremskridt, derersketiudviklingenafledelsesinformationssystemer indenfor uddannelse,er opnået med bidrag fra ECSEL.
Theconsiderable delaysin ECSELimplementation do notyet allowforageneralassessmentoftheresultsoftheproject.Still,the‘empirical’ im-provementinthetextbook-to-pupilratioto1:2and progressinthedevelopmentof the education managementinformation systems had been achieved with contributions from ECSEL.
Nu hvor 80%af den praktiske delafgennemførelsesperiodenerafsluttet,erkun19%afde planlagte projektaktiviteter blevetgennemført,og37%afde planlagteaktiviteterkanikkefuldføresfør udgangenaf denne periode ogvilkræve,at der udarbejdes entillægsbestemmelsetil finansieringsbetingelserne.
With 80 % ofthe operationalimplementation period passed, only 19 % of the planned project activities have been completed, and 37 % of the planned activities cannot be completed before the end of this period and will require a rider to the financing conditions.
Uddannelsessektorprogram- Education Sector Programme(ESP) 2003-2009
Education sector programme(ESP) 2003–09
ESP havde fokus på adgang til sekundærtrinnet og gennemførelse, og programmetlagde kunlidt vægt på grundskoleuddannelse og MDG- og EFA-målene.
Thefocus of ESP has been on secondarylevel access and completion withlimited attention paidto primaryeducation,to MDGs and EFA goals.
Selv om ESPstartede alleredeiseptember 2003, var detikke muligtfuldt ud at vurdere programmets bidrag til de planlagte forbedringer af uddannelsesresultaterne, fordi gennemførelsenibegyn-delsenvar megetlangsom, programstrategien derefter blev ændret, og overvågnings-systemetvar mangelfuldt.I detilfælde, hvor der er generelleindikatorertilrådighed, er resultaterneimidlertid fortsat blandede(jf. tabellen herunder).
Although ESP started already in September 2003,it was not possibletofullyassessthe programmecontributionto plannedimprovementsineducation outcomes duetoitsinitiallowimplementation, the subsequent changein the programme strategy and shortcomingsin the monitoring system. However, where overallindicatorsareavailable,theycontinuetoshow mixed results(see the table below).
Namibias regering og delegationen vurderede, at de samlede fremskridt vedrørende uddannelsesresultater var blandede, og at resultaterne var dårlige med hensyn til kvalitet og fjernelse af uligheder.
The overall progress on education outcomes was assessed bythe Government of Namibia andthe delegation as mixed, with poor performancein terms of quality and addressinginequalities.
Målet opfyldt/Ikke opfyldt
Target achieved/ not achieved
Skal indsamles
To be collected
Antal 5-6-årige børn indskrevet på førskoleniveauet
Number of children aged 5–6 enrolled in preprimary schools
Generel indskrivning ved Namibias polytekniske læreanstalt
General enrolment at the Polytechnic of Namibia
Erhvervsrettet grund- og videreuddannelse
Vocational education and training
Information, voksenuddannelse og livslang læring
Number of schools per region that have family literacy in place
Overlevelsesrate i5. klasse
Survival rates in grade 5
Procenten af elever, som i5. klasse mindst opnår karakteren D imatematik, naturvidenskab og engelsk
Percentage of learners achieving D or better in mathematics, science and English in grade 5
Overlevelsesrate i8. klasse
Survival rates in grade 8
Mat=36,2 %; Nat=38,3 %; EN=45,40 %
Mat = 36,2; Sci = 38,3; EN = 45,4
Mat=39,6%; Nat=46,3%; EN=42,8%
Mat = 42,2; Sci = 48,1; EN = 52,4
Mat=44,2 %; Nat=1 %; EN=52,4 %
Mat = 39,6; Sci = 46,3; EN = 42,8
Procenten af elever, som i10. klasse mindst opnår karakteren D imatematik, naturvidenskab og engelsk
Percentage of learners achieving D or better in mathematics, science and English in grade 10
Overlevelsesrate i11. klasse
Survival rates in grade 11
Procenten af skoler (på primær- og sekundærtrinnet), hvor forholdet mellem bøger og elever imatematik, naturvidenskab og engelsk er 1:2
Percentage of schools (primary and Ongoing secondary) meeting the textbook ratio 1:2 baseline study in mathematics, science and English(2009)
Gennemførelse COSDEC
COSDEC completion rates
Alfabetisering af voksne (15 år +)
Adult literacy (15 years +)
Information, voksenundervisning og livslang læring
Information, adult and lifelong learning
Procent af driftsbudgettet tildelt ved hjælp af nansieringsformlen »pr.indbygger«
Percentage of the recurrent budget allocated through the per capita financing formula
Reduktion af antallet af lærere på sekundærtrinnet uden formel undervisningsbaggrund ide dårligst stillede områder
Reduction in the number of secondary teachers without formal teaching in the most disadvantaged regions
Tilstrækkelige regionale ressourcer og studiecenterfaciliteter i4 af de 13regioner inden 2013
Adequate regional resource and study centre facilities provided in 4 of the 13 regions by 2013
Omgængere iførste klasse
Repetition rate in grade 1
Data foreligger endnu ikke
Data not yet available
Antal elever pr. lærer*
Learner:teacher ratio*
Antal elever pr. lærer
Learner:teacher ratio
Procentuel stigning iindtægterne fra afgiften
Percentage increase in revenue from the levy
Ændret nansieringsstruktur for tilskud til NAMCOL
Information, adult and lifelong learning
* Antallet af elever pr. lærer er ikke blevet anvendt som en indikator for kvalitet, fordi målet af omkostnings- og produktivitetshensyn var at øge antallet og ikke at nedsætte det (hvilket ville være tegn på, at man ønskede at fremme kvalitet).
* The learner:teacher ratio has not been taken as an indicator of quality because the target was to increase the ratio for cost and efficiency reasons instead of decreasing it (which would indicate quality concerns).
Referencedata indsamlet
Baseline data is collected
X% primær- og sekundærskoler med HIV/AIDS-planer
Percentage of primary and secondary schools with HIV/AIDS plans
Procenten af elever (fra 5. til 12. klasse), som får undervisning ilivsfærdigheder
Percentage of learners (from grade 5 up to grade 12) exposed to life skills education
Antal forældreløse og sårbare børn, som modtager psykosocial støtte
Number of orphans and vulnerable children receiving psycho-social support
Procenten af sekundærskoler, som har et program for elevrådgivning
Percentage of secondary schools with student counselling programmes
Referencedata indsamlet (2007)
Baseline data is collected (2007)
Den usædvanligeforbedringafind-skrivningsprocenteni2008 er tvivlsom på grund af en ændring af metoden til beregning af dette nøgletal.
The unusualimprovementin the 2008 enrolment rateis questionable due to a changeinthe calculation method oftheratio.
Der er opnået betydeligeresultater med hensyntil at mindske køns-ulighederneiuddannelsessystemet.
Significant achievementsinthereduc-tion of gender disparitiesin education have been achieved.
Deforeliggendeindikatorerviserikke,at derer sketforbedringer med hensyntilkvalitetiuddannelsen under gennemførelsen af ESP (bortsetfra, at der erindførtlivsfærdighederilæseplanerne), og manglen påindikato-rer betyder,at detikke er muligtatvurdere, om der ersketfremskridt med hensyntil atfjerne uligheder(f.eks. sociale, etniske eller regionaleforskelle), bortsetfra tilfældet medforældreløse ogsårbare børn,som harfået adgangtilskolemadsprogrammer.
Availableindicators do not demonstrateimprovementsinthe quality ofthe education during ESPimplementation (excepttheintroduction oflifeskillsinthecurriculum) while alack ofindicators does notallowforassessingimprovementsinaddressinginequalities(e.g.social,ethnic orregional disparities) withtheexception of orphansandvulnerablechildren having accesstofeeding programmes.
ESPSP finansierede kun det femårige nationale program for uddannelse til alle(EFA)ide to sidste regnskabsår(2007/2008 og 2008/2009)1.
The ESPSPfinanced only thelast twofiscal years(2007/08 and 2008/09) of thefive-year national ‘Educationfor All’ programme(EFA)1.In addition, thefinancing agreement was not signed until mid-2008 whenthe EFA programme wasreachingitslast year, andthe payments were made quickly,in the space of one year.
ESPSP yder også sektorbudgetstøtte til kapacitetsudvikling.
The ESPSP also provides sector budget support for capacity development.
Kun målenefor 4 af de 18indikatorer var blevet opfyldtfuldt ud: bruttoindskrivningen påførskoleniveau(66,2% mod 51%), procenten aflærere med denfornødne autorisa-tion(100% mod99%),alfabetiseringsgraden(målet på82% blev opfyldti2008) og ligestillingsindeksetfor1.-5.klasse(0,98 mod0,9).Forénindikatorvar målet delvist blevet opfyldt, nemliglæringsresultaternei5. klasse(kunfor samfundsfag)(jf. tabellen herunder).
Onlyfour of the 18indicators selectedfor EFA havefully reached their target: the gross enrolment rate(GER) for early childhood development(66,2 % as against 51 %), the percentage of teachers with the required certification(100 % as against 99 %), theliteracy rate(target of 82 % reachedin 2008) and the gender parityindexfor grades 1 to 5(0,98 asagainst 0,9). Oneindicator has partially metitstarget,i.e.learningachievementat grade 5(onlyforsocialstudies)(seethetable below).
Målet opfyldt/ikke opfyldt
Target achieved/not achieved
Resultater 2009 (med-mindre andet er angivet)
Results 2009 (unless otherwise specified)
• Børn, der begynder iførste klasse med ECD
• New entrants in grade 1 with ECD
Sikre adgang til uddannelse for alle børn
Ensuring access to education for all children
• Bruttoindtaget af elever i1. klasse*
• Gross intake rate at grade 1*
• Nettoindtaget af elever i1. klasse
• Net intake rate at grade 1
Imødekomme alle børns læringsbehov
Meeting the learning needs of all children
• Overlevelsesrate til 5. klasse
• Survival rate to grade 5
* Det er vanskeligt at fortolke et bruttoindtag af elever i1. klasse på mere end 100%.
* Gross intake rate at grade 1 above 100 % is difficult to interpret.
Det kan afspejle, at befolkningsdataene ikke er pålidelige, og/eller at et stort antal børn indskrives ien sen alder, at børn, der er gået ud af skolen, indskrives igen, at omgængere regnes med som nyindskrevne, eller endog at der er migration fra nabobefolkninger.
It may reflect unreliable population data and/or significant late enrolment, re-enrolment of dropouts, repetition counted as new enrolment or even migration from neighbouring populations.
Denne indikator anvendes derfor ikke som et mål for indskrivning idenne beretning.
For this reason, this indicator is not taken as a measure of enrolment in this report.
Fjernelse af kønsuligheder
Eliminating gender disparity
Styrke alle aspekter vedrørende kvalitet iuddannelsen
Improving all aspects of quality education
• Antal elever pr. lærer på primærtrinnet
• Pupil:teacher ratio at primary
• Procenten af lærere med den fornødne autorisation
• Percentage of teachers with required certification
Engelsk 40% (2008)
English 40 (2008)
Ikke opfyldt
Maths 48 (2008)
Naturvidenskab og miljø 46% (2008)
Science and env. 46 (2008)
Samfundsfag 65% (2008)
Social studies 65 (2008)
Selv om målenefor defleste afindikatorerneikke var opfyldt, og nogle afresultaterne er vanskelige atfortolke,fordi befolkningsdataene skal tages medforsigtighed, var der genereltsketfremskridtiforbindelse med deflesteaspekter.For deflesteindikatorer gælder detimidlertid, at der er storeforskelle mellem distrikterne, og mange af de problemer, der blevidentificeret under BPEPII, og som hæmmede bestræbelserne på atfå opfyldt EFA-målene, er stadigikkeløst(jf. beskrivelsenidet følgende).
Even though targets were not metfor most of theindicators, and some of them are difficult tointerpret because of the fragility of the population data, they generally showed progress on most aspects. However, there are vast disparities between districts for most oftheindicators,and many oftheissuesidentified duringthe BPEPIIand hindering progress towards EFA goalsremain(see below).Progress has beenlesssignificantin reducingadultilliteracyandinimprovingthe quality ofeducation.
For så vidt angår målet om at mindske analfabetismen hos voksne og styrke kvaliteteniuddannelsen var fremskridtene mindre markante.Selv om derer gjortfremskridt,er derstadig megen uproduktivitetiskolesystemet.Etstærktengagement på uddannelsesområdetsikrer institutionel bæredygtighed, selv om Nepalfortsat er stærkt afhængigt af donorstøtte.
Despite progress, thereis still muchinefficiencyin the school system. Strong commitment towards education ensuresinstitutionalsustainability,although Nepalremains highly dependent on donorsupport.
Der eringenresultatindikatorerifinansieringsaftalen, og det begrænsederevisionen, at nøgleresultatindikatorerneikkevaranvendtkonsekventihele programmet2.Ieva- lueringerne af programmet var derikke gjort meget brug afindikatorer. Det var derfor ikke muligt atsammenligne de opnåederesultater medspecifikke benchmark og mål.
Therearenoperformanceindicatorsinthefinancingagreementandtheaudithas beenlimited byinconsistencyin the use of the key performanceindicators through the programme2.Evaluations ofthe programme madelittle use ofindicators.
BPEPII bidrog til atfå børnindigrundskolesystemet og til at mindske kønsskævheden.
The BPEP II contributed to bringing children in to the primary school system and to decreasingthegendergap.
BPEPII bidrogtil at udvikle kapacitet på alle niveauer, men der blevidentificeret mange mangler.
BPEP II helpedto develop capacities at alllevels but manyshortcomings wereidentified.
Programmet har dog bidraget til at styrke ejer- og partnerskab, og det har banet vejenfor central politikudvikling og gennemførelsesspørgsmål på mange områderindenfor almen grunduddannelse.
However, the programme helped to strengthen ownership and partnership and pavedthe wayfor key policy development andimplementationissuesin many areas of basic and primary education.
Efter midtvejsrevisionen af programmet blev indikatorerne udskiftet med EFA-indikatorerne, som skal anvendes iforbindelse med det nye EFA-program.
After the midterm review of the programme, the indicators were changed to the EFA indicators to be used for the new EFA programme.
Budgetstøtteprogramtilfattigdomsbekæmpelse med særligetildelinger til uddannelse- Poverty Reduction Budget Support Programme(PPARP) 2006-2008
Povertyreduction budget support programme with specific education allocations(PPARP) 2006–08
Som detfremgår aftabellen herunder var detilsigtederesultaterfor programmetikke blevet opfyldt, når derses bortfra udnyttelsen af Undervisningsministeriets budget.
As can be seen from the table below, the programme did not achieveitsintended results exceptforthe executionrate ofthe Ministry of Education budget.
Antal elever pr. bord ilandområder
Pupil:table ratio in rural areas
Gennemførelse (primærtrinnet)
Completion rate (primary)
Indskrivningsprocentenvar blevet markant bedre(enstigningibruttoindskrivningen påti procentpointilandområder)idenne periode,selv om detstadig er problematisk atfastholde børneneiskolen, og kunfå elever gennemfører etfuldt grundskoleforløb. Læringsresultaterneer også beskedne.
Enrolment ratesimproved quite significantly(10 points percentageincreasein the GER inthree yearsinrural areas) overthistime, althoughretentionisstill problematic and few pupilscompleteafullcycle of primary education. Learningachievementsarealso low.
Programmettogikkefuldt ud hensyntilkøns-spørgsmål oginogen udstrækning hellerikketil, at en megetstor del af befolkningen (83%)leverilandområder, og at tosproget uddannelse erivækst, og der var derforikke afsat midler noktil disse aspekter.
Genderissues,andtosomeextentthe high proportion(83 %) ofthe population livingin rural areas and the expansion of bilingual education, were notfully takeninto considerationinthe programmeandconsequentlyinsufficientfunding wasallocated tothese aspects.
Programmetfikenlangsomstart:Selv omfinansieringsaftalen blev undertegnetved udgangen af 2006, blev denførste betalingførst afholdtioktober 2008. Hertil kommer, at resultatmatricenifinansieringsaftalenikke følger programmeringsretningslinjerne for uddannelse med hensyntil output- ogresultatindikatorer.
The programme has had aslowstart up: althoughthefinancing agreement wassigned atthe end of 2006,thefirst payment was made onlyin October 2008.
Detskyldes,at EU bidrager til uddannelsessektoren i Sindhprovinsen sammen med Verdensbanken,derikkehar samme tilgang som EU.
Thisis due to thefact that the EU contributestogether withthe World Banktothe education sectorin Sindh province andthe World Bank does notfollowthesame approach asthe EU.
Matricen harikke nok outputindikatorer til at kunne vise uddannelsessystemets kapacitet, som har direkteindvirkning på kvaliteten af den uddannelse, der gives(f.eks.antalelever pr.lærer, bøger pr.elev oglærere pr.klasseværelse).
The matrix does not includesufficient outputindicatorsto give anindication ofthe educationsystem’s capacity, which has a directimpact on the quality of education provided (e.g. pupil:teacher ratio, book:pupilratio,teacher:classroomratio).
Der mangler ogsåindikatorer til måling af resultater vedrørende adgang til uddannelse (dvs. indskrivning) og produktivitet (f.eks. gennemførelse)idenne matrice.
Outcomeindicators measuringresults concerningaccesstoeducation(i.e.enrolmentrates)andefficiency(e.g.completion rate)arealso missinginthis matrix.
Det var derforikke muligt atsammenligneresultaterne medspecifikke benchmark og mål.I 2010 blev der indført en ny matrice,somindeholderflereindikatorer, men antallet afresultatindika-torer erstadig begrænset.
Therefore,it was not possibletocompareresults with specific benchmarks and targets. A new, revised matrix, introduced in 2010, contains moreindicators butthe number of outcomeindicatorsisstilllimited.