natgillin/translations-raw huggingface dataset:
(8) Meddelelsen »Udkast til detaljeret arbejdsprogram for opfølgning af rapporten om uddannelsessystemernes kon krete fremtidige mål«, der blev vedtaget den 7. september 2001, og som Kommissionen fremlagde som følge af mandatet fra Det Europæiske Råd i Stockholm, yder et nyttigt bidrag til den fælles rapport, der vil blive forelagt Rådet til vedtagelse den 14. februar 2002 og fremsendt til Det Europæiske Råd i Barcelona,
(8) The Communication 'Draft detailed work programme for the follow-up of the report on the concrete objeaives of education and training systems' adopted on 7 September 2001 which the Commission presented in response to the mandate of the Stockholm European Council provides useful input to the joint report which will be put to the Council for adoption on 14 February 2002 and forwarded to the Barcelona European Council,
BEKRÆFTER: at opfølgningen af rapporten, som blev vedtaget den 12. februar 2001, bør
That the follow-up to the Report adopted on 12 February 2001 should:
(4) Rapporten om uddannelsessystemernes konkrete fremtidige mål (i det følgende benævnt »rapporten«), der blev vedtaget af Rådet (uddannelse) den 12. februar 2001, som tog hensyn til et forslag fra Kommissionen, der omfatter tre konkrete strategiske mål tillige med 13 tilknyttede mål, og som tager hensyn til samfundets generelle mål for uddannelse og erhvervsuddannelse.
(4) The Report on the concrete future objectives of the education and training systems (hereafter referred to as the Report) adopted by the Education Council of 12 February 2001 which took into account a Commission proposal and which included three concrete strategic objeaives together with 13 associated objeaives and takes account of the general aims which society attributes to education and training.
— vurdere, i hvilken udstrækning de i rapporten anførte mål er nået, således at Rådet (uddannelse) kan aflægge rapport til Det Europæiske Råd, når det forekommer at være hensigtsmæssigt
assess the achievement of the objeaives stated in the Report so that the Council (Education) can report back to the European Council whenever this is deemed appropriate, provide support for the improvement of education and training policy design and implementation at all levels, provide further development of cooperation and exchange of good practice between Member States, thus enhancing efficiency and effectiveness of this work,
(5) Det Europæiske Råd i Stockholm, som atter fremhævede betydningen af uddannelse og erhvervsuddannelse, udtalte: »Forbedring af grundlæggende kvalifikationer, især kvalifikationer på IT-området og det digitale område, er en af de vigtigste prioriteter for at gøre EU til den mest konkurrencedygtige og dynamiske videnbaserede økonomi i verden.
(5) The Stockholm European Council which re-emphasised the importance of education and training stating: 'Improving basic skills, particularly IT and digital skills, is a top priority to make the Union the most competitive and dynamic knowledgebased economy in the world.
Denne prioritet omfatter uddannelsespolitikker og livslang læring samt overvindelse af den nuværende mangel på videnskabelig og teknisk arbejdskraft.
This priority includes education policies and lifelong learning as well as overcoming the present shortfall in the recruitment of scientific and technical staff.
En videnbaseret
A knowledgebased economy necessitates a strong general
2) viljen til at fremme et åbent europæisk område for mobilitet inden for uddannelse og erhvervsuddannelse og således sikre ikke-diskriminerende adgang til uddannelse og erhvervsuddannelse; uddannelse;
2. the willingness to further the promotion of an open European area for mobility in education and training, thus ensuring non-discriminatory access to education and training;
Kommissionens nedsættelse af tre arbejdsgrupper med det formål at bidrage til anvendelsen af den åbne koordinationsmetode på tre af rapportens tilknyttede mål,
The setting up of three working groups by the Commission with the aim of contributing to the implementation of the open method of coordination with respect to three of the associated objectives of the Report,
UNDERSTREGER:
STRESSES:
3) international åbenhed er en integrerende del af kvaliteten og relevansen af uddannelse og erhvervsuddannelse i Europa og af deres konkurrencedygtighed og tiltrækningskraft på verdensplan; behovet for synergi mellem opfølgningen af rapporten og:
The need for synergy between the follow-up to the Report and:
ER ENIGT OM FØLGENDE PRINCIPPER VEDRØRENDE OPFØLGNINGEN:
AGREES TO TOE FOLLOWING PRINCIPLES CONCERNING TOE FOLLOW-UP:
1) den europæiske beskæftigelsesstrategi, den effektive gennem førelse af Luxembourgprocessen og Cardiff-processen og de overordnede retningslinjer for de økonomiske politikken
1. the European Employment strategy, the effective implementation of the Luxembourg and Cardiff processes and the broad economic policy guidelines;
Rådet er i samarbejde med Kommissionen ansvarligt for at træffe afgørelse om de vigtigste emner i forbindelse med de uddannelsesmæssige mål og om, hvor vidt og hvor der skal anvendes indikatorer, peer-review, udveksling af god praksis og benchmarking.
The Council, in cooperation with the Commission, has responsibility for deciding on the main subjects of the educational and training objeaives as well as on whether and where to use indicators, peer-reviews, exchange of good practices and benchmarks.
2) det igangværende arbejde i Kommissionens Taskforce på Højt Plan vedrørende Kvalifikationer og Mobilitet På grundlag af en rapport, som denne taskforce skal forelægge i december 2001, vil Kommissionen med henblik på Det Europæiske Råd i Barcelona udarbejde en handlingsplan, der skal åbne de europæiske arbejdsmarkeder for alle inden 2005;
2. the ongoing work of the Commission's high-level task force on skills and mobility. On the basis of a report which the task force had to submit in December 2001, the Commission will prepare, for the Barcelona European Council, an action plan with a view to opening up the European labour markets to everyone by 2005;
2) De tre konkrete strategiske mål og de 13 tilknyttede mål i rapporten skal gøres operationelle.
The three concrete strategic objeaives and the 13 associated objeaives from the Report need to be made operational.
Den vedlagte interimsrapport indeholder derfor et forslag til en række nøglespørgsmål, som er forbundet med disse måL
The annexed Interim Report therefore contains a proposal for a series of key issues linked to those objectives.
4) Kommissionens kommende meddelelse om gennemførelse af et europæisk område med livslang uddannelse efter konsultationerne om memorandummet om livslang uddannelse; nelse;
4. the Commission's forthcoming communication on making a European area of lifelong learning a reality following the consultation on the Memorandum on Lifelong Learning;
3) Måling og andre opfølgningsinstrumenter til gennemførelse af de forskellige mål bør fastlægges på en måde, der tager skyldigt hensyn til den politiske relevans.
Measurement and other follow-up instruments for the implementation of the different objectives should be determined in a manner that is justified in terms of policy relevance.
Hensigtsmæssig anvendelse af den åbne koordinationsmetode på de forskel lige mål kræver relevant teknisk ekspertise til at identificere hensigtsmæssige indikatorer og andre opfølgningsinstrumenter på uddannelsesområdet.
The appropriate application of the open method of coordination to the various objeaives requires relevant technical expertise to identify appropriate indicators and other follow-up instruments in the field of education and training.
Sammenlignelige data er en forudsætning for anvendelsen af indikatorer og benchmarks. marks.
Comparable data is a prerequisite for the application of indicators and benchmarks.
5) Kommissionens kommende handlingsplan om videnskab og samfund, som er et bidrag til etableringen af det europæiske forskningsrum og resultatet af en opfordring fra undervisnings- og forskningsministrene på deres uformelle fælles møde i Uppsala den 1.3. marts 2001;
the Commission's forthcoming Aaion Plan on Science and Society as a contribution to the European Research area following an invitation by the joint informal meeting of Education and Research Ministers at Uppsala on 1 to 3 March 2001; the Commission's communication entitled e-Learning action plan: designing tomorrow's education of 28 March 2001, which complements its comprehensive e-Europe aaion plan and is designed to be a key element in the European employment strategy,
6) Kommissionens meddelelse af 28. marts 2001 med titlen »Handlingsplan for eLearning — Overvejelser om fremtidens uddannelse«, som supplerer den overordnede handlingsplan for eEurope og forventes at blive en vigtig del af den euro pæiske beskæftigelsesstrategi,
Apart from the measuring instruments mentioned above and for general reference, the follow-up can be supported by methods generally applied in the context of international cooperation, inter alia the use of surveys, exchange of views with experts in a specific field and pilot projects on the implementation of a particular associated objeaive from the Report.
BEKRÆFTER: under hensyntagen til denne opfølgnings globale perspektiv samt den nuværende verdenssituation og dens indvirkning på Den Europæiske Union:
Bearing in mind the worldwide perspeaive of this follow-up, the current international situation and its impact on the European Union:
Det kunne måske være hensigtsmæssigt at gruppere opfølgningsaktiviteterne for flere nøglespørgsmåL
It might be appropriate to group the follow-up activities for several key issues.
1) uddannelses og erhvervsuddannelses betydning for forebyggelsen af forskelsbehandling, racisme og fremmedhad på alle niveauer og uddannelses og erhvervsuddannelses værdi, når det gælder fremme af medborgerskab, social samhørighed, tolerance og respekt for menneskerettighederne;
1. the role of education and training in the prevention of discrimination, racism and xenophobia at all levels and the value of education and training to promote citizenship, social cohesion, tolerance and respect for human rights;
forbedring af læreres og underviseres grundlæggende uddannelse og efter- og videreuddannelse (mål 1.1)
improving education and training for teachers and trainers (Objective 1.1)
— den bedst mulige anvendelse af ressourcerne (mål 1.5) støtte et aktivt medborgerskab, lige muligheder og social samhørighed (mål 2.3) a) denne tidsplan foreslås på baggrund af den forventede over ordnede udvikling frem til 2010, som vil blive dækket i den fælles rapport, der skal forelægges for Det Europæiske Råds forårsmøde i 2002; rapporten til Det Europæiske Råd i Barcelona vil omfatte en tidsplan for rapporterne på grundlag af resultaterne af opfølgningsarbejdet
(a) this timetable is proposed in the context of the developments in broad terms foreseen up to 2010 which will be covered in the joint report to be presented to the Spring 2002 European Council. The timetable of reports based on the results of the follow-up work will be included in the report to the Barcelona European Council;
— øge mobilitet og udveksling (mål 3.4) b) arbejdet med samtlige mål bør være indledt senest i 2004 styrkelse af det europæiske samarbejde (mål 3.5) e) der i 2004 skal foretages en evaluering af de fremskridt, der er gjort, c) opfølgningsarbejdet vil blive tilrettelagt i tre etaper, som det fremgår af tidsplanen i vedlagte interimsrapport; første etape er allerede indledt
(b) the work for all objectives should have started by 2004; strengthening European cooperation (Objective 3.5);
OPFORDRER KOMMISSIONEN TIL i forbindelse med deres fælles arbejde med opfølgning af rapporten om de europæiske uddannelsessystemers mål at aflægge regelmæssig rapport om sine aktiviteter på området, herunder om arbejdet i grupperne.
INVITES TOE COMMISSION, in the context of their joint work on the follow-up of the report on objeaives of the education and training systems in Europe, to report regularly on its relevant activities, including on the progress by its working groups.
d) arbejdet på følgende fem områder indledes i første halvdel af 2002:
(d) work in the following five areas will start during the first half of 2002:
DETALJERET ARBEJDSPROGRAM FOR GENNEMFØRELSE AF DE 13 TTLKNYTTEDE MÅL
DETAILED WORK PROGRAMME FOR TOE IMPLEMENTATION OF TOE 13 ASSOCIATED OBJECTIVES
Strategisk mål 1
Strategic objective 1
FORBEDRING AF DE ALMENE OG ERHVERVSMÆSSIGE UDDANNELSESSYSTEMERS KVALITET OG EFFEKTIVITET I DEN EUROPÆISKE UNION
IMPROVING THE QUALITY AND EFFECTIVENESS OF EDUCATION AND TRAINING SYSTEMS IN THE EUROPEAN UNION
TILKNYTTET MAL 1.1. — FORBEDRING AF LÆRERES OG UNDERVISERES GRUNDLÆGGENDE UDDANNELSE OG EFTER- OG VIDEREUDDANNELSE
ASSOCIATED OBJECTIVE 1.1 — IMPROVING EDUCATION AND TRAINING FOR TEACHERS AND TRAINERS
A. Nøglespørgsmål
A. Key issues
Skabe de rette betingelser for, at lærere og undervisere støttes på en passende måde, mens de tilpasser sie det videnbaserede samfunds udfordringer, herunder gennem deres grunduddannelse og gennem efter- og videreuddannelse set i den livslange lærings perspektiv
Providing the conditions which adequately support teachers and trainers as they respond to the challenges of the knowledge society, including through initial and in-service training in the perspective of lifelong learning
Indkredse de færdigheder, som lærere og undervisere bør have i betragtning af deres skiftende rolle i det videnbaserede samfund
Identifying the skills, that teachers and trainers should have, given their changing roles in knowledge society
Sikre en tilstrækkelig tilgang til lærererhvervet inden for alle undervisningsfag og på alle niveauer samt opfylde erhvervets behov på længere sigt ved at gøre erhvervet som lærer eller underviser endnu mere attraktivt
Securing a sufficient level of entry to the teaching profession, across all subjects and levels, as well as providing for the long-term needs of the profession by making teaching and training even more attractive
Tiltrække ansøgere til erhvervet som lærer og underviser, som har erhvervsmæssig erfaring inden for andre områder
Attracting recruits to teaching and training who have professional experience in other fields
Tilrettelæggelse af opfølgningen a) Startperiode: I løbet af 2002 (anden etape) b) igangværende/kommende aktiviteter (vejledende liste)
(a) Starting period: during 2002 (second stage)
— Eurydice­undersøgelsen om lærere (lærer­ og undervisererhvervet), der blev indledt i 2001, vil være en righoldig kilde til information på grundlag af kvantitative og kvalitative data (den endelige rapport kan forventes ved udgangen af 2002)
— Eurydice survey on teachers (teaching and teaching profession) launched in 2001 will provide a rich source of information based on quantitative and qualitative data (final report to be expected end 2002)
— CEDEFOFs aktioner inden for netværket af lærere og undervisere c) SpeafikL· mal, som der allerede er enighed om: — d) Nøglespørgsmål, hvor der vil home anvendes kvantitative måleinstrumenter (vqledende liste): Nøglespørgsmål 3 e) Nøglespørgsmål, hvor en kvalitativ tilgang er særlig hensigtsmæssig, herunder udveksling af god praksis (vejledende liste): Nøglespørgsmål 1, 2 og 4
(e) Key issues particularly suitable for qualitative approach, induding exchange of good practice (indicative list): Key issues 1, 2, 4.
TILKNYTTET MÅL 1.2. — UDVIKLING AF FÆRDIGHEDER TTL DET VIDENBASEREDE SAMFUND
ASSOCIATED OBJECTIVE 1.2 — DEVELOPING SKILLS FOR TOE KNOWLEDGE SOCIETY
Fasdæggelse af nye grundlæggende færdigheder og hvorledes disse færdigheder tillige med de tradi­tionelle grundlæggende færdigheder bedre kan integreres ï læseplanerne, indlæres og opretholdes
Identifying new basic skills, and how these skills together with the traditional basic skills can be better integrated in the curricula, learned and maintained
Hvordan man bedst gør opnåelse af de grundlæggende færdigheder tilgængelig for alle, herunder vanskeligt stillede personer, personer med særlige behov, personer der forlader skolen uden afgangs­eksamen og voksne elever
Making attainment of basic skills genuinely available to everyone, including those less advantaged. those with special needs, school drop-outs and to adult learners
Bedre mulighed for officiel validering af grundlæggende færdigheder
Promoting official validation of basic skills
B. Tilrettelæggelse af opfølgningen a) Startperiode: Anden halvdel af 2001 (første etape) b) Igangværende/kommende aktiviteter (vejledende liste)
(a) Starting period: second half of 2001 (first stage)
Kommissionens arbejdsgruppe vedrørende grundlæggende færdigheder er nedsat i september 2001 c) SpedfikL· mål, som der allerede er enighed om
Commission working group on basic skills was established September 2001
Halvering inden 2010 af antallet af 18­24­årige, der kun har gennemført uddannelse på det nederste sekundærtrin (retningslinjerne for beskæftigelsen 2001, nr. 4) d) Nøglespørgsmål, hvor der vil kunne anvendes kvantitative måleinstrumenter (vejledende liste): Nøglespørgsmål 2 e) Nøglespørgsmål, hvor en kvalitativ tilgang er særlig hensigtsmæssig, herunder udveksling af god praksis (vejledende liste): Nøglespørgsmål 1, 2 og 3
Halving by 2010 the number of 18 to 24 years old with only lower-secondary level education (Employment guidelines 2001, No 4)
TILKNYTTET MÅL 1.3. — SIKRING AF ALLES ADGANG TIL IKT
ASSOCIATED OBJECTIVE 1.3 — ENSURING ACCESS TO ICT FOR EVERYONE
Sikring af tilstrækkeligt udstyr og software til undervisningsformål, så IKT og eLearning­processer kan anvendes bedst muligt i uddannelses­ og erhvervsuddannelsessammenhænge
Providing adequate equipment and educational software so that ICT and e-Learning processes can be best applied in teaching and training practices
Tilskyndelse til bedst mulig brug af innovativ undervisnings­ og læringsteknik på grundlag af HCT
Encouraging the best use of innovative teaching and learning techniques based on ICT
Tilrettelæggelse af opfølgningen a) Startperiode: Anden halvdel af 2001 (1. etape) b) ¡gangværende/kommende aktiviteter (vejledende liste)
(a) Starting period: second half of 2001 (first stage)
— Kommissionens arbejdsgruppe vedrørende IKT blev nedsat i oktober 2001
— Commission working group on ICT was established October 2001
— eLearning­initiativer og Kommissionens handlingsplan
— e-Learning initiatives and Commission action plan
— Eurydice­undersøgelser:
— Eurydice surveys:
— ICT@Europe.edu: Informations­ og kommunikationsteknologi i europæiske uddannelsessystemer (2001)
— ICT@Europe.edu: Information and Communication Technology in European Education Systems (2001)
Uddannelsespolitik, læseplaner, læreruddan­nelse i de enkelte lande (2000) c) Specifikke mål, som der allerede er enighed om
(c) Specific goals already agreed
Alle skoler skal have internetforbindelse og være udstyret med multimedieressourcer inden udgangen af 2001 (retningslinjerne for beskæftigelsen 2001, nr. 5)
All schools to have access to the internet and multimedia resources by the end of 2001 (Employment guidelines 2001, No 5)
Det nødvendige antal lærere skal inden udgangen af 2002 være uddannet i at anvende disse teknologier, så alle elever kan få mulighed for at erhverve sig et bredt kendskab til it (retningslinjerne for beskæftigelsen 2001, nr. 5) d) Nøglespørgsmål, hvor der vil home anvendes kvantitative måleinstrumenter (vejledende liste): Nøglespørgsmål 1 e) Nøglespørgsmål, hvor en kvalitativ tilgang er særlig hensigtsmæssig, herunder udveksling af god praksis (vejledende liste): Nøglespørgsmål 2
All teachers needed are skilled in the use of these technologies by the end of 2002 in order to provide pupils with a broad digital literacy (Employment guidelines 2001, No 5)
TILKNYTTET MAL 1.4. — FORØGELSE AF TILGANGEN TIL VIDENSKABELIGE OG TEKNISKE STUDIER
ASSOCIATED OBJECTIVE 1.4 — INCREASING THE RECRUITMENT TO SCIENTIFIC AND TECHNICAL STUDIES
Motivere flere unge til at vælge at studere og arbejde inden for matematik, naturvidenskab og tekno­logi, især inden for forskning og naturvidenskabelige discipliner, hvor der er mangel på kvalificeret arbejdskraft, på kort og mellemlang sigt
Motivating more young people to choose studies and careers in the fields of mathematics, science and technology in particular research careers and scientific disciplines where there are shortages of qualified personnel, in a short and medium term perspective
Forbedre ligestilling af kønnene inden for matematik, naturvidenskab og teknologi
Improving gender balance among people learning mathematics, science and technology
Sikre et tilstrækkeligt antal lærere inden for matematik og naturvidenskabelige og tekniske fag
Securing a sufficient numbers of qualified teachers in mathematics and scientific and technical subjects
— Kommissionens arbejdsgruppe vedrørende matematik, naturvidenskab og teknologi blev nedsat i september 2001
— Commission working group on MST has been installed September 2001
— rapporter til opfølgning af Kommissionens meddelelse »Mod et europæisk forskningsrum« c) Specifikke mål, som der allerede er enighed om: — d) Nøglespørgsmål, hvor der vi! ^ne anvendes kvantitative måleinstrumenter (vejledende liste): Nøglespørgsmål 2, 3 og 4 e) Nøglespørgsmål, hvor en kvantitativ tilgang er særlig hensigtsmæssig, herunder udveksling af god praksis {vejledende liste): Nøglespørgsmål 1
— Follow-up reports of the Commission Communication 'Towards a European Research Area'
TILKNiTTET MAL 1.5. — DEN BEDST MULIGE ANVENDELSE AF RESSOURCERNE
ASSOCIATED OBJECTIVE 1.5 — MAKING THE BEST USE OF RESOURCES
Øge investeringen i menneskelige ressourcer og sikre en retfærdig og effektiv fordeling af de midler, der er til rådighed, for at lette adgangen til og styrke kvaliteten i den almene og erhvervsmæssige uddannelse
Increasing investment in human resources while ensuring an equitable and effective distribution of available means in order to facilitate general access to, and enhance the quality of, education and training
Støtte udviklingen af kompatible systemer til sikring af kvaliteten, som respekterer mangfoldigheden i Europa
Supporting the development of compatible quality assurance systems respecting diversity across Europe
Udvikle mulighederne for partnerskaber mellem det offendige og den private sektor
Developing the potential of public/private partnerships
B. Tilrettelæggelse af opfølgningen a) Startperiode: I løbet af 2002 (anden etape) b) ¡gangværendefltommende aktiviteter (vejledende liste)
(a) Stærting period: during 2002 (second stage)
— der skal for det første følges op på nationalt (regionalt og også lokalt) plan, fordi vurderingen af den bedst mulige ressourceanvendelse er stærkt afhængig af den konkrete samfundsøkonomiske og kulturelle kontekst.
— Follow-up to be carried out at national (regional and even local) level in the first place since the appreciation of making the best use of resources is heavily dependent on the actual concrete socioeconomic and cultural context.
Det er et tværgående mål, dvs. det er knyttet til gennemførelsen af alle andre mål ud fra et samlet perspektiv.
This objective is transversal, i.e. it will accompany the implementation of all other objeaives from an overall perspective.
Det skal bemærkes, at nogle spørgsmål også behandles i internationalt samarbejde i andre sammenhænge end EU (f.eks. OECD)
It has also to be noted that some issues are also subject to international cooperation in other than strictly EU framework (e.g. OECD)
Investeringerne pr. indbygger i menneskelige ressourcer bør øges betydeligt hvert år (konklusionerne fra Det Europæiske Råd i Lissabon, nr. 26) d) Nøglespørgsmål, hvor der vil kunne anvendes kvantitative måleinstrumenter (vejledende liste): Nøglespørgsmål 1 e) Nøglespørgsmål, hvor en kvalitativ tilgang er særlig hensigtsmæssig, herunder udvehling af god praksis (vejledende liste): Nøglespørgsmål 1, 2 og 3
A substantial annual increase per capita investment in human resources (Lisbon European Council conclusions No 26)
Strategisk mål 2
Strategic objective 2
LETTE ADGANGEN FOR ALLE TIL ALMENE OG ERHVERVSMÆSSIGE UDDANNELSESSYSTEMER
FAaiiTATTNG ACCESS OF ALL TO EDUCATION AND TRAINING SYSTEMS
TILKNYTTET MAL 2.1. — ET ÅBENT UDDANNELSESMILfØ
ASSOCIATED OBlECTiVE 2.1 — OPEN LEARNING ENVIRONMENT