natgillin/translations-raw huggingface dataset:
De opretholder med andre ord det eksisterende produktive system og er i deres inderste væsen ude af stand til at fremme nyudviklinger og fornyelse.
In other words, they maintain the existing productive system and are intrinsically incapable of promoting innovations and new developments.
De samme årsager kan forklare andre tilfælde af utilstrækkelighed.
The same reasons can explain other cases of inadequacy.
Teknologiske fremskridt kræver nye færdigheder.
Technological advances call for new skills.
Erhvervsuddannelse spiller kun en begrænset rolle i skabelse og udvikling af sådanne færdigheder.
Vocational training plays only a limited part in developing and creating such skills.
På grund af den måde som de nye behov fortolkes på og på grund af "jobindstillingen" til dem, kan en sådan uddannelse tværtimod skabe vanskeligheder for brugen af nye teknologier. Den forhindrer somme tider udbredelsen af alle de potentielle, alternative former for produktion og organisation, som disse teknologier kunne frembring?..
On the contrary, because of the way in which the new needs
Emnet er meget kompliceret og endnu på begyndelsesstadiet (1).
The subject is very complex and still at the infant stage (1).
Vi skal her kort og enkelt henvise til to tilfælde, der er taget fra hver sin ende af den elektroniske færdighedsskala. Det første tilfælde drejer sig om jobskoling og det andet om statslig erhvervsuddannelse.
Here we shall refer simply and briefly to two cases, taken from either end of the scale of skills involved in electronics; the first is a case of on-the-job training and the other one of State vocational training.
Dette er det mest krævende job blandt alle dem, der er beskæftiget med betjening af datamatsystemer.
This is the most skilled job among all those concerned with the operation of computer systems.
Eksperten modtager brugerfirmaets databehov, udarbejder datamatens undersystem, fastlægger dets tekniske specifikationer og er derefter ansvarlig for den samlede indkøring og for samordning af det mindre kvalificerede personales arbejde (programmører, osv.).
The expert receives the data requirements of the user firm, programmes.the computer sub-system, fixes its technical specifications and is then responsible for its overall implementation and for co-ordinating the work of less qualified staff (programmers, etc.).
Uddannelsen for eksperter af denne slags (vi er her på det højeste niveau af kvalifikation og specialisering) er i almindelighed koncentreret om maskinen (datamaten og dens generationer der kommer i hurtig rækkefølge), dennes driftssystemer, systemkonfigurationer og det tilhørende maskinel (direkte styret, inddirekte styret, terminaler, kollatorer, centralenheder,etc.), programmelstruktur og dets operationsmæssige alternativer (arkiver,hukommelse, osv.).
The training for such experts (here we are at the highest level of qualification and specialisation) is generally all concentrated on the machine (the computer, and its generations which follow in quick succession), its operating systems, system configurations and the associated hardware (on­line, off-line, terminals, collectors, banks, etc.), software structure and its operational alternatives (archives, memories etc.).
Hans professionelle duelighed er især baseret på viden om datamatinstrumenters logiske, systemiske og fysiske struktur.
His professional ability is based mainly on knowledge of the logical, systemic and physical structure of the computer instruments.
På den anden side ligger betydningen og også det praktiske resultat af hans arbejde i firmaet i skabelse af organisation.
On the other hand, the significance and also the practical result of his work in the firm is that of creating organisation.
Desuden er dette ikke nedfældet i generelle regler, men bevirket ved hjælp af operationsmæssige procedurer, dataindsamlingspunkter, centralisering eller decentralisering af beslutninger og inddelingen eller sammenslutningen af job og funktioner.
Moreover, this is not embodied in general rules but effected through operational procedures, data collecting points, the centralisation or decentralisation of decisions, and the division or reconstitution of jobs and functions.
Problemet er, om organisationen, som datasystemet frembringer, modsvarer behovet og karakteristikkerne af selve virksomhedssystemet, for hvilket databehandlingen skal automatiseres.
The problem is whether the organisation which the data system produces
Denne undersøgelse foregår stadig og vil blive tilendebragt i 1978.
This study is still in progress and will be completed in 1978.
Han er i stedet uddannet i analyse af logiske systemer, der blot er analyse (af organisation) inden for datamatsys ternets logik.
Instead he is trained in logical systems analysis which is nothing more than analysis (of organisation) within the logic of the computer system.
Organisationen, som han frembringer, vil derfor principielt blive organisationen, der er indføjet i datamatsystemet.
The organisation which he produces will therefore be principally the organisation incorporated in the computer system.
Med andre ord den organisation, som datamaten og dens udvikling (af datamaten, ikke orga­nisationen) kræver.
In other words, the organisation required by the computer and its development (of the computer not the organisation).
Bogholderen.
The accountant.
Jobbet er godt kendt, og i italienske selskaber er boghol­derens rolle blevet mere og mere vigtig, især i små og mellemstore firmaer (i Italien har skattereform og indførelse af MOMS fuldstændigt revolu­tioneret bogholderens administrative rolle i løbet af de sidste fem år, især i små firmaer).
The job is well known and in Italian companj.es the accountant's role has become more and more important particularly in small and medium-size firms (in Italy tax reform and the introduction of V.A.T. have completely revolutionised the accountant's administrative role over the past five years, especially in small firms).
Teknologiske fremskridt har indført elektronik i bogholderi på alle trin.
Technological progress has brought electronics into accountancy at every level.
Foruden overgangen fra mekaniske til elektroniske maskiner er der i dag en lang række forskellige produkter og instrumenter, der varierer ifølge firmaets størrelse, specialiseret funktion, datamatsystemets kompleksitet, almindeligt og specielt programmel osv.).
Over and above the change from mechanical to electronic machines, there is today a wide range of products and instruments differing according to size of firm, specialised function, complexity of computer system, basic and special software, etc.).
Indførelsen af disse maskiner ændrer administrative opgaver i firmaer og først og fremmest rollen af dem, der udfører sådanne opgaver.
The introduction of these machines is changing administrative duties in firms, and first and foremost the role of those who perform such duties.
I små firmaer er bogholderen nu ansvarlig for ikke blot selve de admini­strative fakta, men også for forvaltningen af data i forbindelse med dem.
In small firms, the accountant is now in charge not only of actual administrative facts but also of the management data relating to them.
I denne forstand vokser opgavernes omfang og bliver en vigtig del af hele selskabets driftsherrefunktion.
In this sense, his duties are widening in scope to become a major part of the whole entrepreneurial function of the company.
I mellemstore og frem for alt i store selskaber er hovedbogholderisyste­merne i almindelighed planlagt med en høj grad af specialisering af både funktioner og job.
In medium-size and, above all in large companies, the main accounting systems are generally planned with a high degree of specialisation of both functions and jobs.
Her er bogholderens professionelle funktioner igen vidt forskellige fra hvad de plejede at være og har taget en ny retning.
Here again the professional skills of the accountant
15 vendinger uden viden om den slags rolle, som disse personalemedlemmer spiller inden for den bestemte form for organisation, som de skal arbejde i.
15 are radically different from what they used to be and have taken a different direction.
I denne situation forbliver den undervisning, som tekniske sko­ler giver, praktisk talt uændret i indhold og metode; maskiner synes endnu at blive brugt til bogføring og ikke til forvaltning af data og myndighed; men først og fremmest er stillingen, som der gives undervis­ning for, "kladdebogsføreren", der skulle være en omsorgsfuld arbejder med førsteklasses evne til at føre firmaets bøger.
In this situation, the instruction given by technical Colleges remains virtually unchanged in content and method; machines still seem to be used for accounting and not for managing data and power; but first and foremost the post for which training is given is still that of the old "waste-book keeper" who had to be a careful worker with first-class ability to keep the firm's books.
c) Yderligere elementer af krise og ineffektivitet afsløres, når erhvervs­uddannelse betragtes på baggrund af de store forandringer, der har fundet sted, og de store sociale og økonomiske behov, der er opstået i Italien ï løbet af de sidste få år.
c) Further elements of crisis and ineffectiveness are revealed when vocational training is considered against the background of the major changes which have taken place and the great social and economic needs which have arisen in Italy over the last few years.
Som følge af uophørligt pres fra fagforeningerne, især i halvfjerdserne, har der fundet ændringer sted i jobvurderinger og klassifikationer (et meget stort antal overenskomster grupperer nu alle arbejdere og kontorfolk sammen) og i aflønninger (f. eks. forsvinder akkordarbejde gradvist); samtidig har selve arten af forholdet mellem arbejder og arbejdsgiver ændret sig (se "Arbejdernes Statut").
As a result of unremitting trade union pressure, particularly during the seventies, changes have taken place in job ratings and gradings (very large numbers of contracts now group all operatives and clerical staff together), and in wages (for example, piecework has gradually been dis­appearing) ; at the same time the actual nature of the worker/employer relationship has changed (see the Workers' Statute).
Sociale forhold både på og uden for fabrikken er ikke længere de samme.
Social relationships both within and outside the factory are no longer the same.
Der har uden tvivl fundet ændringer sted i produktionsmønstret i Italien, i værdisystemet, som det genspejler, i adfæren af grupper, kategorier og klasser både uden for og i produktive organisationer.
Changes have undoubtedly taken place in the pattern of production in Italy, in the system of values which it reflects, in the social behaviour of groups, categories and classes both outside and inside productive organisations.
Grundstrukturen af systemet for erhvervsuddannelse synes at være forblevet uforandret.
The basic framework of the vocational training system seems to have remained unchanged.
Men dette er kun tilsyneladende; det undergår i virkeligheden enhver tænkelig inkonsekvens.
But this is only apparently so; in reality it is experiencing every kind of inconsistency.
Statsundervisning er selv genstand for strid, mens de store økonomiske og sociale forandringer finder sted.
State education is itself a subject of dispute as the great economic and social changes take place.
Den yder ikke længere nogen virkelig funktion, hvad angår erhvervsvejled­ning; den udvikler sig ikke på linie med ændringerne i behov og efter­spørgsel på arbejdskraft og med faktorerne, der forårsager disse ændringer; i mange tilfælde leder den unge mennesker bort fra arbejde i industrien i stedet for at forberede dem til den.
It no longer performs any real function in the matter of vocational guidance; it is not developing in line with the changes in labour supply and demand and with the factors responsible for those changes; in many cases it leads young people away from work in industry instead of preparing them for it.
Skoleverdenen (lærere og elever), industriens to parter og politikere er uenige om årsagerne og derfor om den indsats, der skal gøres.
The educational world (teachers and students), the two sides of industry and politicians disagree about causes and therefore about the action to be taken.
Det, der efter vor mening kræves, er især en plan og en debat, der er baseret på de virkelige sociale kendsgerninger. Forskning, men over de
In our opinion, what is required in particular is a plan and a debate based on the actual social facts.
16 konkrete forbindelser, som erhvervsuddannelse i Italien historisk gen­spejler mellem overlegenheden af sociale foranstaltninger og strukturen og anvendelsen af produktive systemer og brugen af viden.
Research, that is, into the concrete links which vocational training in Italy historically reflects between the r supremacy of social measures and the structure and application of productive systems and the use of knowledge.
Jobskoling svigter også mere og mere med hensyn til imødekommelse af disse behov.
On-the-job training is also failing more and more to meet these needs.
For det første er der en relativ nedgang i omfanget af uddannelse, der gives; for det andet gives der mere specialiseret undervisning, der i stigende grad tager sigte på enkelte job og operationerne, som de ved­ rører.
Firstly, there is a relative falling off in the amount of training given; secondly, more specialised training is being given, directed increasingly to individual jobs and the operations which they involve.
Her er der igen ingen plan; på basis af hvilken hypotese kan erhvervs­ uddannelse gives en ny rolle i de organisationsmæssige og sociale ændrin­ ger, der nu finder sted?
Here again, there is no plan; on what hypotheses can vocational training be given a new role in the organisational and social changes now taking place?
d) Et sidste punkt, der fortjener omtale, er krisen i lærernes rolle.
d) Ά last point calling for mention is the crisis in the role of instructors.
I de fleste tilfælde gives skoling på fabrikker af deltids lærere, dvs. af forskellige teknikere og sektionsledere, der bruger noget af deres tid til at undervise i de forskellige tekniske og operationsmæssige færdigheder.
In most cases, training at factories is given by part-time instructors, that is by a variety of technicians and heads of sections who spend part of their time teaching the various technical and operational skills.
Skoling samordnes da af fuldt kvalificerede lærere på anlægs- og afdelings­ niveau.
Training is then coordinated by fully-qualified instructors at plant or department level.
Under virkelige forhold på forskellige fabrikker fandt vi, at disse lærere var uden entusiasme og frustrerede.
In actual conditions in different factories, we found these instructors to be unenthusiastic and frustrated.
Deres arbejde drejer sig principielt om teknisk ledelse og organisation af skoling (budgetter, arbejdsdage, arbejdstider, iværksættelse af kurser, fysiske faciliteter, lærerstøtte, osv.).
17 the technical management and organisation of training (budget, working days, hours, starting of courses, physical facilities, teaching support, etc.).
De sagde, at de havde ringe lejlighed til at deltage i planlæg­ning eller diagnosebehovene fer den virkelige natur af den skoling, der var brug for.
They say that they have little opportunity to take part in planning or diagnosing needs or the real nature of the training required.
Desuden er deltids lærere, især når de tages fra afdelingsledelsen, til­bøjelige til at være de første til at sige, at den skoling, der gives i øjeblikket, ikke er tilstrækkelig og er ineffektiv.
Furthermore, part-time instructors, particularly when they are taken from middle management, are the first to say that the training given at present is insufficient and ineffective.
Hvad Statsundervisningen angår, er lærerens position endnu mere kritisk og genspejler den mere generelle krise, der berører al italiensk under­ visning.
In the case of State education, the position of the teacher is even more critical and mirrors the more general crisis affecting the whole of Italian education.
Nogle af de udtalelser, man hører oftest, er som følger:
Some of the statements most commonly heard on the subject are as follows:
Der er langt mellem eksperimenterne, og det er praktisk talt umuligt at ændre metoder;
. experiments are few and far between and methods are virtually impossible to change;
De fleste lærere er unge ideologer, der ingen chance har for at knytte ideers styrke til arbejdsnorm og deres egen produktive rolle;
. most teachers are young ideologists who have had no chance of welding the force of ideas to working practice and their own productive role;
I løbet af de sidste få år har firmaer været særligt aktive på dette område.
In recent years firms have been particularly active in this area.
Med henblik på at udvikle korrekte arbejdshypoteser angående den rolle (og modsætningerne), som uddannelse skal spille for organisationsmæssige ændringer, skal der først siges noget om den måde, som ledelsesuddannelse har udviklet sig på, inden for hvilke grænser og ifølge hvilken strategi.
In order to arrive at correct working hypotheses concerning the role (and the contradictions) of training for organisational changes, something must first be said about the way in which training for management has developed, within what limits and in accordance with what strategy.
Man kan godt sige, at italienske firmaer indtil tres­serne ikke ydede nogen fast og systematisk undervisning for ledere og tekniske funktionærer i mellemklassen.
It is fair to say that until the sixties Italian firms provided no set and systematic training for managers and middle grade technical staff.
Dette er stadig sandt på trods af eksistensen af visse særlige programmer i enkelte tilfælde (nogle avancerede kurser for kandidater, nogle bestemte eksperimenter udført af firmaer).
This remains true despite the existence of certain special schemes in individual cases (some post-graduate advanced training courses, some specific experiments by firms).
Den fremherskende slags ledelsesuddannelse modsvarede udvælgelsesmetoden til forfremmelse fra teknisk arbejder til lederstilling; forfremmelse var i virkeligheden indvælgelse i et forskelligt socialt undersystem.
The predominant kind of management training matched the method of selection for promotion from technician-operative to a managerial post; promotion really amounted to co-option into a different social sub-system.
Ledelsesuddannelse antog derfor form af kontakter, information, medde­lelser og arbejdsinstrukser ovenfra.
Training for management therefore took the form of contacts, information, messages and working instructions from above.
Universitetskandidater ansås ifølge definition for at være "valgbare" på grund af den sociale klasse, de normalt udgik fra.
University graduates were considered to be "co-optable" by definition because of the social class from which they normally came.
De blev indpasset i firmaet ved hjælp af perioder som aspiranter på prøvetid, der havde til hensigt at vænne dem til deres omgivelser og gøre det muligt at
They were fitted into the firm by periods of probationary training, designed to accustom them to their surroundings and to enable their aptitudes to be assessed.
1« vurdere deres egnethed. Det blev taget for givet, at de ville blive ledere, og deres egnetheder blev kun i sjældne tilfælde gjort genstand for prøve.
It was assumed that they would become managers and their aptitudes were tested in rare cases only.
Hvad angår de mere "professionelle " eller sagkyndige ledende funktionærer, sikrede tilslutning til teknisk orienterede kurser (uden for og kun somme tider på fabrikken) de nødvendige kontakter med den akademiske verden og forskningens verden samt mere generelt med kilder til mere specialiseret teknisk viden.
For the role of more "professional" or expert managerial staff, attendance at technically-orientated courses (outside, and only occasionally at the plant) ensured the necessary contacts with the academic world and the world of research and more generally with sources of specialised technical knowledge.
Bestemt uddannelse (somme tider på en større målestok) ydedes imidlertid i hovedsagen af de største firmaer til kandidater for forfremmelse til et punkt over de organisationsmæssige niveauer, svarende til de skarpeste sociale klasseskel.
Specific training (sometimes on a substantial scale) was however provided, chiefly by the biggest firms, for candidates for promotion to a point above the organisational levels, corresponding to the sharpest social class divisions.
Langvarige heltidskurser gik forud for forfremmelse fra arbejder til funktionærsti11ing (især tekniker); speciel uddannelse (i nogle tilfælde endog firmaskoler for de teknisk mest krævende job) for forfremmelse fra lavere til højere ledelse.
Long full-time courses preceded advancement from operative to a white-collar job (technician in particular); special training (in some cases even company schools for the most skilled jobs) for advancement from lower to higher management.
Den nye model.
he new model.
Sidst i tresserne opstod eller spredtes specielle insti­tutioner og systematiske programmer for ledelsesuddannelse.
The late sixties witnessed the emergence or spread of special nstitutions and systematic management training schemes.
Skoler for selskabers ledelse og funktionærer blev etableret (FIAT,. ENI, Olivetti og Montedison etablerede f. eks. selskabsinstitutter); eksiste­rende fælles firuiaskoler blev udvidet (IFAP f. eks. for selskaber med statsejede aktieposter); nye forretnings skoler blev åbnet, både private og i forbindelse med universitetsorganer (ISTUD, ISTAO, CUOA blev reorganiseret , SDA, osv.); konsulentfirmaer koncentrerede sig især om dette marked.
Company management and staff training schools were set up (FIAT, ENI, Olivetti and Montedison for example established company institutes); existing joint company schools were expanded (IFAP for example, for com­panies with State holdings); new Business Schools were opened, both private and associated with University bodies and institutions (ISTUD, ISTAO, the CUOA was reorganised, SDA etc.); consultant firms concentrated mainly on this market.
De mange årsager, der medførte denne udvidelse af aktiviteter kan - efter vor mening - alle opsummeres som det stadigt voksende behov for at overvinde modsætningsforholdet mellem de strukturmæssige ændringer, der skulle foretages i organisation, og ledelsens manglende evne til at fortolke og forestå disse ændringer.
The many reasons which led to this extension of activities can - in our view all be summed up as the ever-increasing need to resolve the contradiction between the structural changes which had to be made in organisation and the inability of managements to interpret and direct those changes.
19 selvstændighed, funktionsforbindende arbejdsgrupper, metoder til deltagelse i beslutningsprocesser, kollegie- og fællesanalyse af problemer, forbed­ring af kommunikation, forbedring af indbyrdes personlige forhold, ikke -autoritære former for ledelse, eliminering af bureaukrati, osv.
Concepts and dimensions jointly involved in the problem of flexible organisation became the subjects and content of training programmes; de­centralisation and the extension of decisionmaking responsibilities, the development of operational autonomy, inter-function working groups, methods of participating in decisionmaking processes, collegiate and joint analysis of problems, improvement of communication, improvement of personal relation­ships, non-authoritarian styles of management, elimination of bureaucracy, etc.
Uddannelsesmetoder og fremgangsmåder er baseret på den adfærdsvidenskabelige metode.
Training methods and procedures are based on the behaviourist approach.