natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Fra flere medlemsstaters side blev der taget mange forbehold (navnlig fra tysk side, fordi der i Tyskland lægges stor vægt på de 16 delstaters kulturelle suverænitet - forbundsstaten spiller kun en begrænset rolle på dette område, og der findes ingen kulturminister på forbundsplan).
There was a great deal of reluctance on the part of several Member States (in particular Germany, where considerable importance is attached to the cultural sovereignty of the 16 Länder - the role of the Federation in this area being no more than limited - and there is no Federal Minister for Culture).
Kritikerne frygtede, at der ville blive etableret en form for lugt- og farveløs "euro-kultur", således at europæisk konformisme ville træde i stedet for de dynamiske og blomstrende tendenser inden for de forskellige nationale og regionale kulturer.
The fear voiced was that we would end up with some sort of anodyne 'Euroculture' which would make it possible for European conformism to take over from the dynamic life force of the various regional and national cultures. They believe that there should as little management of culture as possible and that a further tier of management should not be added.
Efter kritikernes opfattelse burde kulturlivet styres mindst muligt, og derfor burde der ikke oprettes endnu et administrativt niveau.
The essential role of education, vocational training and culture in the process of building the European Community is the raison d'être for the new articles in the Treaty of Maastricht.
Flere lande har ytret betænkelighed ved at overdrage Fællesskabet beføjelser inden for områder, som traditionelt henhører under de nationale eller eventuelt de regionale myndigheder og ofte ikke er blevet styret fra centralt hold (f.eks. uddannelse og kultur i Tyskland, hvor disse områder henhører under delstaterne, og uddannelsessektoren i England, hvor en række beføjelser er tillagt de lokale myndigheder).
Several countries have voiced fears concerning the handing over to the Community of powers which either are part of areas traditionally coming under national or even regional preserves or, in many instances, do not fall to central authorities (e.g. education and culture in Germany, in respect of which the Länder are competent, and education in the United Kingdom, in respect of which certain powers fall to local authorities).
Medlemsstaterne gik ikke med til at afgive beføjelser til Fællesskabet, før der var givet garantier for, at Fællesskabet ikke ville gøre indgreb i nationale prærogativer.
To ensure that the Member States would agree to hand over some of these powers to the Community, guarantees have had to be provided that the Community would not encroach upon national prerogatives.
Disse garantier nævnes udtrykkeligt i artiklerne og er et klart udtryk for subsidiaritetsbegrebet, der også omtales og forklares i hver enkelt artikel.
Those guarantees are expressly referred to in the articles concerned and focus on the concept of subsidiarity, which is expressly set forth and explained in each of them.
Fællesskabet iværksætter en erhvervsuddannelsespolitik, der støtter og supplerer medlemsstaternes aktioner med fuld respekt for, at ansvaret for undervisningsindholdet og tilrettelæggelsen af erhvervsuddannelserne ligger hos medlemsstaterne".
The Community shall implement a vocational training policy which shall support and supplement the action of the Member States, while fully respecting the responsibility of the Member States for the content and organization of vocational training.'
Fællesskabet skal ved sin indsats fremme samarbejdet mellem medlemsstaterne og om nødvendigt støtte og udbygge medlemsstaternes indsats...".
Action by the Community shall be aimed at encouraging cooperation between Member States and, if necessary, supporting and supplementing their action ..."
Fællesskabet har mere vidtgående beføjelser på det uddannelsespolitiske område end inden for de to andre områder. Denne forskel skyldes, at der allerede eksisterede en erhvervsuddannelsespolitik forud for Maastricht, hvorimod de to andre områder er nyskabelser i Traktaten.
The Community has broader powers in the area of vocational training than in the other two areas, since there already was a policy in that area whereas the two others are new features in the Treaty.
Følgelig behandler vi indledningsvis artikel 127 og først derefter de to andre artikler i relation til subsidiaritetsprincippet.
We shall therefore first examine subsidiarity in the context of Article 127 before considering it in connection with the other two articles.
Det fremgår klart af artikel 127, at Unionens indsats har til formål at styrke og supplere medlemsstaternes egne aktioner i overensstemmelse med subsidiaritetsprincippet.
Article 127 clearly establishes, in keeping with the subsidiarity principle, that Union action must aim to consolidate and supplement action by the Member States.
Generelt stræber Unionen altså ikke efter fuldstændig at harmonisere eller standardisere uddannelsespolitikken.
Observance of the subsidiarity principle makes it necessary to identify the responsibilities and measures falling to each level, in particular those in connection with action by the Member States on their territory and those which can be discharged and implemented by the Commission on the basis of established Community powers.
Ligesom alle andre områder af samfundslivet gøres erhvervsuddannelse til genstand for såvel lovgivning som aftaler.
The area of vocational training is governed by legislation and agreements, as is any area of social regulation.
Med andre ord finder subsidiaritetsprincippet anvendelse i to henseender, nemlig dels i forholdet mellem Fællesskabet og medlemsstaterne, hvilket udtrykkeligt fremgår af Traktaten, og dels i forholdet mellem Fællesskabet og arbejdsmarkedets parter.
Subsidiarity must therefore be said to be twofold in that there is a link, firstly, between action at Community level and action at national level and, secondly, between the Community and the social partners.
Den hidtidige udvikling af Fællesskabets erhvervsuddannelsespolitik er sket ud fra disse principper, hvilket har medvirket til at skabe en dynamisk tolkning af subsidiaritetsprincippet på dette område.
The fact that these principles have been applied in the development of Community vocational training policy in the past has helped to make subsidiarity a dynamic concept in this area.
På denne baggrund havde Kommissionen i sine forslag til regeringskonferencen foreslået, at der blev indføjet en udtrykkelig henvisning til konsultationen af arbejdsmarkedets parter i artiklen om erhvervsuddannelse.
On the basis of this established fact, the Commission suggested in its proposals to the Intergovernmental Conferences that an express reference to consultation of the social partners should be incorporated into the article on vocational training.
Beklageligvis er denne henvisning ikke medtaget i den foreliggende artikel, fordi artiklerne om konsultation af arbejdsmarkedets parter nu indgår i protokollen om social- og arbejdsmarkedspolitikken, der kun finder anvendelse i 11 medlemsstater, da Det Forenede Kongerige står udenfor; med andre ord var det umuligt at lade denne konsultation figurere i den endelige version af artikel 127.
Regrettably, there is no such reference in the article as it now stands, since the articles concerning consultation of management and labour are now part of the Protocol on Social Policy, which applies to 11 Member States (not to the United Kingdom). It was therefore impossible for such consultation to be incorporated into the final version of Article 127.
Alligevel må subsidiaritetsprincippet i denne sammenhæng fortolkes på to forskellige planer.
In this instance, nonetheless, the concept of subsidiarity must be interpreted with this twin meaning.
I artikel 126 og 128 tolkes subsidiaritetsprincippet på en langt mere restriktiv måde.
In Articles 126 and 128, the concept of subsidiarity is much more restrictive.
Fællesskabet fremmer blot samarbejdet mellem medlemsstaterne.
The Community is simply to encourage cooperation between Member States.
Medlemsstaterne bibeholder samtlige beføjelser på de pågældende områder og pålægger blot Fællesskabet at yde bistand i tværnationalt regi for at lette kontakterne mellem de enkelte stater og fremme deres samarbejde.
These are areas in which the Member States retain full powers, entrusting the Community only with the task of helping them - by making use of its transnational resources - in order to facilitate contacts between them and hence to engage in more effective cooperation.
Ordet "samarbejde" er valgt for at berolige de mange kritikere, som tog afstand fra en udvidelse af Fællesskabets beføjelser til at omfatte uddannelse og kultur.
The word 'cooperation' has been well chosen to allay the fears of all those who rejected the extension of Community responsibilities to the areas of education and culture.
At det er nødvendigt at støtte medlemsstaterne i deres bestræbelser på at forbedre uddannelsessystemerne ved at skabe mulighed for udveksling af erfaringer og oplysninger om nyskabelser og ved at iværksætte et tværnationalt samarbejde erkendes fuldt ud af medlemsstaterne, der også stiller krav om sådanne tiltag.
The Member States fully acknowledge and even actively endorse the need to support their efforts with a view to improving the quality of their education systems by pooling experience and innovative features and by engaging in transnational cooperation.
Men medlemsstaterne har fortsat det fulde ansvar for uddannelsessystemerne og uddannelsespolitikken.
In all other respects, the Member States retain full responsibility for education systems and education policy.
På det kulturelle område er de samme principper fremherskende - Traktaten tager ikke sigte på en fælles kulturpolitik og endnu mindre på centralistisk ensretning.
The Union's role is designed to be no more than complementary. The Union would make its contribution in those areas where action at that level may prove necessary.
Unionen skal udelukkende spille en supplerende rolle og bidrage til udviklingen i de tilfælde, hvor en indsats på fællesskabsplan viser sig at være nødvendig.
It is true that such a precondition very much curbs the scope for Community action, but we must hope that, in the areas of interest to us, this principle will not be interpreted strictly, otherwise Community action will remain blocked.
Dette er forudsætningen for en indsats fra Fællesskabets side.
way of giving expression to the notion of subsidiarity.
Det er korrekt, at et sådant krav stiller sig hindrende i vejen for initiativer fra Fællesskabets side, men forhåbentlig vil dette princip ikke blive fortolket strengt på de områder, der behandles i denne analyse; i modsat fald blokeres Fællesskabets indsats.
The Member States probably wanted the Community's powers to act in these areas to be strictly circumscribed; those powers were accepted only on the basis of guaranteed subsidiarity in a specific form (as if the general principle were not enough).
Formentlig har medlemsstaterne ønsket en nøje afgrænsning af Fællesskabets beføjelser på disse områder, og de har derfor stillet krav om en garanti for Fællesskabets overholdelse af én særlig subsidiaritetsbestemmelse, som om det generelle princip ikke i sig selv var fyldestgørende.
The problem which might arise at this point is whether the concept of subsidiarity expressed in each of the articles will be the only one applicable here or whether the general principle will remain applicable, the difficulty consisting in whether or not they should be combined.
Efter vor opfattelse er der tale om en særlig subsidiaritetsbestemmelse, der i overensstemmelse med traditionel juridisk fortolkningspraksis må have forrang frem for det generelle subsidiaritetsprincip i artikel 3 B. Eftersom Traktatens forfattere har indføjet en særlig passus om subsidiaritetsprincippet i de artikler, der behandles i denne analyse, må gennemførelsen af disse artikler ske på grundlag heraf.
If the authors of the Treaty wished to add a specific expression of subsidiarity in the areas under consideration, it is that expression which must be taken into account when these articles are applied.
Hidtil er der redegjort for de opgaver, der er overdraget til Fællesskabet inden for uddannelse, kultur og erhvervsuddannelse, samt for den præcise afgrænsning af de tildelte beføjelser; i det følgende beskrives de mål, Fællesskabet ønsker at realisere, samt de foranstaltninger, de nye beføjelser åbner mulighed for.
Having considered the tasks assigned to the Community in the areas of education, culture and vocational training, and the precise boundaries of the powers which have been delegated, we shall now consider the Community's aims in these areas and the measures sought on the basis of the responsibilities acquired.
AFSNIT 2: DE PÅTÆNKTE FORANSTALTNINGER
PART TWO: THE MEASURES AIMED AT
Fællesskabet er ikke blevet udstyret med generelle beføjelser inden for de områder, der behandles i denne analyse.
The Community has not been given general powers in the areas examined.
De nye beføjelser indrammes og afgrænses af den særlige subsidiaritetsbestemmelse, som er indført i hver enkelt artikel.
The new responsibilities have indeed been circumscribed by the principle of specific subsidiarity set out in each article.
Eftersom de tildelte beføjelser ikke er af generel art, præciseres de i tre artikler med lister over påtænkte foranstaltninger fra Fællesskabets side.
The powers that have been delegated are specified in three articles which list the measures aimed at by the Community.
Der er tale om udtømmende lister, der åbner mulighed for en række bestemte foranstaltninger, men Fællesskabet har ikke kompetence til at gennemføre andre initiativer, der falder uden for de givne rammer på de pågældende områder.
These are limitary catalogues which authorize a number of actions; the Community would not be empowered to take action in an area which did not correspond precisely to what had been laid down.
Det er en udtømmende opremsning af ansvarsområder, lukkede lister, som lægger yderligere hindringer i vejen for fællesskabsinitiativer. Endnu et bevis på medlemsstaternes uvilje mod at overdrage Fællesskabet forvaltningen af disse sektorer.
The lists of areas are exhaustive, constituting further curbs on the Community's power to act and further proof of the Member States' wariness of entrusting management of these sectors to the Community.
Det skal bemærkes, at den indledende sætning om Fællesskabets indsats ikke er identisk formuleret i alle tre artikler.
It should be noted that there is a difference in the phrase introducing the measures aimed at.
I artiklerne om uddannelse og erhvervsuddannelse hedder det, at "Målene for Fællesskabets indsats er ...", hvorimod formålet med Fællesskabets indsats - i henhold til artiklen om kulturelle forhold - er at fremme samarbejdet mellem medlemsstaterne og om nødvendigt støtte medlemsstaternes indsats; efter ordene "på følgende områder" rummer den sidstnævnte artikel en opremsning af de områder, hvor Fællesskabet kan øve en indsats.
While the articles on education and vocational training state that 'Community action shall be aimed at ...', the article on culture specifies that the purpose of action by the Community will be to encourage cooperation between Member States and, if necessary, to support and supplement their action, going on to identify the areas in which it may do this by stating 'in the following areas' .
Efter vor opfattelse er det modsatte tilfældet; i de to førstnævnte artikler åbnes der mulighed for en selvstændig indsats fra Fællesskabets side med de begrænsninger, subsidiaritetsprincippet indebærer.
The first two articles provide for action by the Community itself, albeit circumscribed by the subsidiarity principle.
Fællesskabets indsats inden for uddannelse og erhvervsuddannelse tager sigte på at realisere en række mål, som nævnes i de efterfølgende led.
Action by the Community in the areas of education and vocational training has certain objectives which are spelled out in the indents which follow.
Følgelig kan Fællesskabet under behørig hensyntagen til subsidiaritetsprincippet iværksætte sine egne foranstaltninger for at virkeliggøre de mål, der nævnes i de enkelte led, navnlig hvis medlemsstaterne ikke selv tager initiativet.
This means that, while abiding by the subsidiarity principle, the Community may act independently in pursuit of one of the objectives set out in the indents, particularly if the Member States fail to act.
På det kulturelle område forholder det sig ganske anderledes - her kan kun medlemsstaterne iværksætte initiativer, og Fællesskabet kan udelukkende fremme et eventuelt tiltag på de berørte områder.
The situation is very different with regard to culture: the Member States keep the initiative in full, and the Community may only encourage possible action in the areas concerned.
Det er uvist, om det var forfatternes hensigt at skabe en sådan situation; ud fra en fortolkning af teksten får man det indtryk.
We do not know if that was the drafters' intention; a critical interpretation of the text leads us to conclude that it was.
Såfremt denne fortolkning er korrekt, kommer Fællesskabets indsats i anden række i bogstaveligste forstand.
If that was the case, then action by the Community really is subsidiary in the strictest sense of the word.
Efter vor opfattelse vil hverken Kommissionen eller Parlamentet imidlertid tilslutte sig en sådan udlægning af tingenes tilstand.
We do not believe that this is the analysis favoured by the Commission or Parliament.
Forhåbentlig vil en sådan restriktiv fortolkning aldrig finde gehør.
Let us hope that so restrictive an interpretation will never be adopted.
Fællesskabet har allerede iværksat foranstaltninger inden for alle de nævnte områder ved at vedtage særlige programmer for samordning og bistand og undertiden endda juridisk bindende foranstaltninger, navnlig på det erhvervsuddannelsespolitiske område.
The Community has already acted in all these areas by adopting specific coordinating and facilitating programmes, even on occasion (particularly in the area of vocational training) by adopting legally binding measures.
De opstillede lister over forskellige virkefelter fungere altså blot som en gentagelse af de områder, hvor Fællesskabet allerede har gennemført initiativer - undertiden med visse tilføjelser.
Consequently, the catalogues of measures provided for simply restates the areas in which the Community has already taken action, some of them being broadened.
A. Artikel 126: "Målene for Fællesskabets indsats er:"
A. Artide 126: 'Community action shall be aimed at:
"at udvikle den europæiske dimension på uddannelsesområdet, navnlig gennem undervisning i og udbredelse af medlemsstaternes sprog;"
'- developing the European dimension in education, particularly through the teaching and dissemination of the languages of the Member States; '
Dette uddrag består af to forskellige dele. Den første del vedrører udviklingen af den europæiske dimension på uddannelsesområdet, medens den anden del, der indledes med ordet "navnlig", ikke er en yderligere afgrænsning af sagsområdet, men et meget vigtigt eksempel på denne dimension.
This extract comprises two parts: in the first, provision is made for developing the European dimension in education, while the second, which starts with the word 'particularly', does not constitute an exhaustive list, but, rather, gives a very significant example of that dimension.
Artiklen vedrører alle niveauer i uddannelsessystemerne og altså ikke kun de videregående uddannelser, som faldt ind under artikel 128's anvendelsesområde.
This is directed at all levels of education - not only at higher education, which came within the scope of Article 128.
Fællesskabet kan således gennemføre foranstaltninger på sekundærtrinnet og eventuelt på primærtrinnet, hvor eleverne reelt kan begynde at opleve et tilhørsforhold til Fællesskabet.
Accordingly, the Community will be able to take measures within secondary education and, possibly, at primary level too, where the sense of belonging to a Community really is formed.
Fællesskabet kan ved at foreslå konkrete programmer om den europæiske dimension på uddannelsesområdet føre en resolution fra Rådet og udenrigsministrene, forsamlet i Rådet, ud i livet, som ikke hidtil har haft mærkbare virkninger, fordi Fællesskabet ikke har kunnet gennemføre foranstaltninger på sekundærtrinnet. Fællesskabet vil søge at udvirke, at den europæiske dimension udtrykkeligt inkorporeres i skolernes pensum i alle relevante fag, f.eks. litteratur og sprog, historie, geografi, samfundsvidenskab, økonomi og kunstneriske fag.
The Community could implement a resolution of the Council of Ministers for Education meeting within the Council by proposing specific programmes on the European dimension in education, in connection with which little action has been taken to date because Community action has been possible in secondary education only.
Fællesskabet vil satse på, at det pædagogiske materiale udarbejdes under hensyntagen til dette mål, og samtidig vil man fremme initiativer, der har til formål at skabe bedre kontakter mellem elever og lærere i forskellige lande.
It will make sure that teaching materials take account of this objective and will also encourage measures designed to foster contacts between pupils and teachers in the countries concerned.
Kommissionen er i færd med at forberede et program i stil med ERASMUS for sekundærtrinnet, og der foreligger endog forslag om et program for udveksling af elever på primærtrinnet (dette program vil muligvis få betegnelsen "Classes '92").
The Commission is preparing an ERASMUS-type programme for secondary education, and there is even a proposal concerning a programme (possibly designated 'Classes '92') of primary school pupil exchanges.
Der henvises udtrykkelig til undervisning i sprog.
Express reference is made to language learning.
I dag er det almindelig anerkendt, at kendskab til fremmedsprog er af afgørende betydning både for det kulturelle, økonomiske, tekniske og videnskabelige samarbejde mellem Europas borgere og for oprettelsen af Borgernes Europa og virkeliggørelsen af det indre marked.
It is generally acknowledged nowadays that foreign language knowledge is a vital factor both in cultural, economic, technical and scientific cooperation between all who live in Europe and in creating a people's Europe and completing the internal market.
Ud fra denne erkendelse vedtog Rådet ved sin afgørelse af 28. juli 1989 LINGUA, et handlingsprogram til fremme af kendskabet til fremmedsprog i Det Europæiske Fællesskab (EFT nr. L 239 af 16.8.1989).
Accordingly, by Council Decision of 28 July 1989 (OJ NO. L 239, 16.8.1989), the LINGUA action programme to promote foreign language knowledge in the Community was adopted.
Dette program henvender sig i øjeblikket til studerende.
At present, this programme is designed for students.
Med udgangspunkt i erfaringerne fra LINGUA-programmet kan Kommissionen iværksætte en tilsvarende foranstaltning indledningsvis for eleverne på sekundærtrinnet og derefter for primærtrinnet.
On the basis of the experience gained from this programme, the Community will be able to implement a similar measure directed initially at secondary school pupils and, subsequently, at primary schools.
Fællesskabets mål er at sikre, at alle EF-borgere lærer at begå sig på mindst ét fællesskabssprog ud over deres modersmål, og at en betydelig del af befolkningen får kendskab til to fremmedsprog, der tales i Fællesskabet.
The Community's aim is for all Community citizens to have an opportunity to acquire communication skills in at least one Community language, in addition to their mother tongue, and for a substantial proportion of the population to acquire knowledge of two Community foreign languages.
"at begunstige studerendes og læreres mobilitet, bl.a. ved at fremme den akademiske anerkendelse af eksamensbeviser og studieperioder;"
12 integrated study period in another Member State, increase teaching staff mobility and thus improve the quality of teaching and training provided.