natgillin/translations-raw huggingface dataset:
— at støtte fortegnelser over eksisterende kvalitetsbetonede Internet-ressourcer vii) intensivere forskningen i, eksperimenterne med og evalueringen af de pædagogiske, socioøkonomiske og teknologiske dimensioner af nye, IKT-baserede metoder og tilpasningen heraf til brugernes behov — inden for rammerne af fællesskabsprogrammer; udbrede resultaterne af denne forskning aktivt, så den lettere kan overføres til uddannelses- og erhvervsuddannelsessystemerne og til professionelle udgivere og leverandører iii) indføre EU-støtteaktioner, navnhg med henblik på udveksling af erfaringer og oplysninger om multimediesoftwareprodukter og -tjenester til undervisnings brug, og i denne forbindelse foreslå metoder til at yde bistand til og rådgivning om udvælgeslse af gode og pædagogiske multimedieressourcer; etablering af grænseoverskridende forbindelser mellem producenter, brugere og ledere af uddannelses- og erhvervsuddannelsessystemer med henblik på at forbedre produkternes og tjenesternes kvalitet og skabe bedre overensstemmelse mellem udbud og efterspørgsel; støtte oplysnings- og kommunikationstiltag og debatten i hele EU om alle ovennævnte spørgsmål viii) støtte udviklingen af europæiske flersprogede uddannelsesressourcer, platforme og tjenester og samtidig i nødvendigt omfang tage hensyn til uddannelses- og erhvervsuddannelsesrelaterede aspekter i forbindelse med intellektuel ejendomsret og anvendelsen af nye distributionsmetoder samt støtte udviklingen og udbredelsen af internationalt accepterede standarder og open source-software iv) undersøge sammen med medlemsstaterne, om eSchola-initiativet, en temauge om e-læring i EU, kan gøres til en vedvarende aktivitet omfattende en højprofileret årligt tilbagevendende begivenhed v) støtte afprøvning af nye læringsmiljøer og -metoder for at tage hensyn til den stadig større differentiering ix) aflægge rapport for Rådet om resultaterne af ovennænvte aktiviteter senest i december 2002, så der kan foretages en samlet evaluering af resultaterne og træffes afgørelser om, hvad der derefter skal gøres.
(vii) to intensify, in the framework of Community programmes, research, experimentation and evaluation on pedagogical, socioeconomic and technological dimensions of new ICT-mediated approaches, and on their adaptation to users' needs; to actively disseminate the results of this research with a view to facilitating its transfer to the education and training systems and to professional publishers and providers; to implement support aaions at European level, in particular to share experience and information about produas and services in the field of multimedia educational software and, in this context, to propose methods for assistance and advice in the selection of qualitative and pedagogical multimedia resources; the establishment of cross-border links between producers, users and managers of education and training systems in order to promote quality in products and services and better correspondence between supply and demand; to support information and communication actions and European-wide debate in all the above matters;
Der skal desuden forelægges Rådet en interimsrapport i november 2001.
An interim report shall also be presented to the Council in November 2001.
Rådets konklusioner af 13. juli 2001 vedrørende opfølgning af rapporten om uddannelsessystemernes konkrete fremtidige mål
Council Conclusions of 13 July 2001 on the follow-up of the report on concrete future objectives of education and training systems
RÅDETS KONKLUSIONER af 13. juli 2001 vedrørende opfølgning af rapporten om uddannelsessystemernes konkrete fremtidige mål
COUNCIL CONCLUSIONS of 13 July 2001 on the follow-up of the report on concrete future objectives of education and training systems
— en fælles rapport fra Kommissionen og Rådet med et detaljeret arbejdsprogram, som skal vedtages på Rådets samling den 14. februar 2002 og forelægges for Det Europæiske Råd i Barcelona
TOE COUNCIL OF TOE EUROPEAN UNION, a joint report by the Commission and the Council containing a detailed work programme to be adopted at the Council meeting on 14 February 2002 and transmitted to the Barcelona European Council.
ERINDRER OM, at Rådet (uddannelse) den 12. februar 2001 vedtog rapporten om uddannelsessystemernes konkrete fremtidige mål med henblik på forelæggelse for Det Euro pæiske Råd i Stockholm i henhold til mandatet fra Det Europæiske Råd i Lissabon i marts 2000 og gjorde det klart for alle, der beskæftiger sig med opfølgningen deraf, at der må gøres hurtige fremskridt i arbejdet med at finde løsninger på dens videre gennemførelse og i udvælgelsen af prioriteter
RECALLS that the Council (Education) adopted the report on the concrete future objeaives of education and training systems on 12 February 2001 for transmission to the Stockholm European Council, following the mandate given by the Lisbon European Council in March 2000, with a very clear message to all those involved in its follow-up that there should be rapid progress in working out how to take its implementation forward, and in selecting priorities.
I lighed skal arbejdsprogrammet tage sigte på en stærk almen uddannelse, således at livslang læring styrkes i takt med et samfund i stadig udvikling
Similarly, this work programme should aim at a strong general education in order to strengthen lifelong learning in accordance with a permanently evolving society.
ER DESUDEN ENIGT OM, at arbejdet skal indledes på følgende tre områder, der også blev fremhævet i konklusionerene fra Det Europæiske Råd i Stockholm:
FURTHER AGREES that work will start in the following three areas which were also highlighted in the conclusions of the Stockholm European Council:
ERINDRER OM, at Det Europæiske Råd i Stockholm under stregede, at den fælles rapport, som Rådet og Kommissionen vil forelægge på Det Europæiske Råds møde i Barcelona i foråret 2002, skal indeholde »et detaljeret arbejdsprogram om opfølgningen af målene for uddannelse- og erhvervsuddannelsessystemerne, herunder en vurdering af opfyldelsen af målene inden for rammerne af den åbne koordinationsmetode og i et globalt perspektiv«
RECALLS that the Stockholm European Council underlined that the joint report, which the Council and the Commission will present to the European Council in Barcelona in spring 2002, should contain 'a detailed work programme on the follow-up of the objeaives of education and training systems, including an assessment of their achievement in the framework of the open method of coordination and in a worldwide perspeaive'.
— grundlæggende færdigheder
basic skills,
ER ENIGT OM, at hovedmålene for opfølgningen af rapporten om de fremtidige mål af 12. februar 2001 vil være:
AGREES that the main objeaives of the follow-up of the Objectives Report of 12 February 2001 will be to: information and communications technology (ICT), assess the achievement of the objectives stated in the report so that the Council (Education) can report back to the European Council whenever this is seemed appropriate, mathematics, science and technology.
— at yde støtte til forbedret udformning og gennemførelse af uddannelses- og erhvervsuddannelsespolitikken på alle trin
provide support for the improvement of education and training policy design and implementation at all levels,
UNDERSTREGER, at arbejdet på alle tre vedtagne områder straks skal indledes, således at der kan redegøres for frem skridtene i Rådets og Kommissionens fælles rapport til Barcelona at fremme videreudvikling af samarbejde og udveksling af god praksis mellem medlemsstaterne med henblik på at øge effektiviteten af dette arbejde.
UNDERLINES that work should start without delay in all three agreed areas so that progress could be accounted for in the joint report by the Council and the Commission to Barcelona.
Som anført i rapporten om de fremtidige må skal man under hele opfølgningsprocessen tage hensyn til andre processer på europæisk plan, som berører arbejdet i Rådet (uddannelse).
As stated in the objeaives report consideration will have to be given throughout the follow-up process to other processes at European level affeaing the work of the Council (Education).
Der skal ligeledes tages hensyn hertil i forbindelse med de processer, der vedrører opfølgnings arbejdet med uddannelsessystemernes mål
Similarly, account should be taken within those processes of the follow-up work on the objectives of education and training systems.
ER ENIGT OM følgende etaper for perioden indtil Det Europæiske Råd i Barcelona:
AGREES upon the following milestones leading up to the Barcelona European Council:
BEKRÆFTER PÅ NY, at opfølgningsprocessens mål kun kan nås, hvis medlemsstaterne inddrages og medvirker aktivt, idet de bl.a.: et udkast til arbejdsprogram, herunder en videre udviklet metodik, som skal drøftes i Rådet på samlingen den 29. november 2001 yder den nødvendige støtte til de nationale statistiske kontorer
REAFHRMS that the objectives of the follow-up process can only be achieved with active involvement and contribution from Member States, inter alia, through: a draft work programme, including a further elaborated methodology, to be discussed by the Council at its meeting on 29 November 2001, provision of the necessary support to the national statistical offices,
tilvejebringer ajourførte oplysninger og i givet fald nationale prognoser og målsætninger inddragelse i studier og udpegelse af eksperter til arbejdsgrupper giver oplysninger om relevante ændringer i de nationale politikker og instrumenter, som indvirker på uddannelses- og erhvervsuddannelsessystemerne bidrager til alle øvrige aspekter af det efterfølgende arbejde, f.eks. tilvejebringelse af kvalitative oplysninger,
information on relevant changes in national policies and instruments, influencing the education and training systems, contribution to all other aspects of the following work, e.g. provision of qualitative information, involvement
ERINDRER DESUDEN OM, at Kommissionen vil blive inddraget fuldt ud i alle faser af arbejdet Kommissionen bør derfor tage de nødvendige initiativer til at støtte processen.
RECALLS moreover that the Commission will be fully involved in all phases of the work. The Commission should therfore take the necessary initiatives to support the process.
Rådets udtalelse af 14. februar 2002 om uddannelses- og erhvervsuddannelsesspørgsmål i forslaget til Rådets afgørelse om retningslinjer for medlemsstaternes beskæftigelsespolitik for år 2002
Council opinion of 14 February 2002 concerning education and training issues in the proposal for a Council Decision on guidelines for Member States' employment policies for 2002
RÅDETS UDTALELSE af 14. februar 2002 om uddannelses- og erhvervsuddannelsesspørgsmål i forslaget til Rådets afgørelse om retningslinjer for medlemsstaternes beskæftigelsespolitik for år 2002
COUNCIL OPINION of 14 February 2002 concerning education and training issues in the proposal for a Council Decision on guidelines for Member States' employment policies for 2002
RÅDET FOR DEN EUROPÆISKE UNION, som henviser til, at
THE COUNCIL OF TOE EUROPEAN UNION,
UNDERSTREGER, at livslang uddannelse, som allerede er blevet et nøglespørgsmål (i uddannelse og erhvervsuddannelse) på medlemsstats- og fællesskabsplan, er blevet en klar prioritet i nationale beskæftigelsespolitikker.
STRESSES the faa that lifelong learning, which has already become a key issue (in education and training) at Member State and Community level, has become a clear priority in national employment policies;
(1) Det Europæiske Råd i Lissabon den 23.-24. marts 2000 erkendte, at uddannelse og erhvervsuddannelse spiller en vigtig rolle med henblik på at kunne leve og arbejde i det vidensbaserede samfund og at Rådet (uddannelse) bør bidrage til Luxembourgprocessen og Cardiff-processen ved at overveje de konkrete fremtidige mål for uddannelses systemerne.
(1) The Lisbon European Council of 23 and 24 March 2000 acknowledged the important role played by the education and training sector in living and working in the knowledge society and that the Council (Education) should contribute to the Luxembourg and Cardiff processes by reflecting on the concrete future objectives of education systems.
BEMÆRKER, at livslang uddannelse stadig omtales i flere forskel lige retningslinjer og søjler og, at der er blevet tilføjet en ny generel målsætning om kvalitet i arbejdet i beskæftigelsesretningslinjerne (der bygger på Kommissionens meddelelse om beskæftigelses-, social- og arbejdsmarkedspolitik: investering i kvalitet), der omfatter kvalifikationer og livslang uddannelse.
NOTES that lifelong learning is still dispersed among several guidelines and pillars and that a new horizontal objeaive on quality in work has been added to the employment guidelines (building on the Commission Communication 'Employment and social policies: framework for investing in quality') covering skills and lifelong learning.
Rådet ser med tilfredshed på tilføjelsen af denne målsætning, men finder, at det ville være nyttigt, hvis der kunne peges på mere karakteristiske træk i forbindelse med livslang uddannelse.
While welcoming this objeaive it would be helpful if the more distinctive features in relation to lifelong learning could be indicated;
(2) Det Europæiske Råd i Stockholm den 23.-24. marts 2001 bekræftede denne rolle og anmodede Rådet og Kommissionen om at forelægge en fælles rapport på Det Euro pæiske Råds forårsmøde i 2002, der indeholder et detaljeret arbejdsprogram om opfølgningen af målene for uddannelses- og erhvervsuddannelsessystemerne.
(2) The Stockholm European Council of 23 and 24 March 2001 confirmed that role and requested the Council and the Commission to present a joint report to the spring 2002 European Council containing a detailed work programme on the follow-up of the objeaives of education and training systems.
KONSTATERER MED GLÆDE, at de ansvarlige for uddannelse og erhvervsuddannelse i højere grad er blevet inddraget i de forskellige faser af gennemførelsen af den europæiske beskæftigelsesstrategi. gelsesstrategi.
WELCOMES the fact that there has been increased involvement of those responsible for education and training in the different phases of implementation of the European employment strategy;
(3) Rådet (uddannelse) vedtog den 9. november 2000 en positiv udtalelse om forslaget til Rådets afgørelse om retningslinjer for medlemsstaternes beskæftigelsespolitik for 2001, hvor livslang uddannelse er en generel målsætning. ning.
(3) The Council (Education) adopted a favourable opinion on 9 November 2000 on the proposal for a Council Decision on guidelines for Member States' employment policies for the year 2001, where lifelong learning is a horizontal objeaive.
UNDERSTREGER, at Rådet gennem sine egne processer og instrumenter i stigende grad vil bidrage til Lissabon-målene og Luxembourgprocessen samt til den vellykkede overgang til en vidensbaseret økonomi og et vidensbaseret samfund.
EMPHASISES that through its own processes and instruments, the Council will increasingly contribute to the Lisbon goals and the Luxembourg process as well as to the successful transition to a knowledgebased economy and society.
I den forbindelse er der behov for at styrke samarbejdet og synergien mellem de forskellige og komplementære processer og initiativer, specielt opfølgning af rapporten om uddannelsesog erhvervsuddannelsessystemernes konkrete fremtidige mål og opfølgning af Kommissionens memorandum om livslang uddannelse og handlingsplanen for elearning.
In this context, there is a need to strengthen cooperation and synergy between the different and complementary processes and initiatives, in particular the follow-up of the report on the concrete future objectives of education and training systems, the follow-up of the Commission's Memorandum on lifelong learning and the action plan on eLearning;
(4) Rådets resolution af 13. juli 2001 om den rolle, uddannelse og erhvervsuddannelse spiller i de beskæftigelsesrelaterede politikker ('), opfordrer Kommissionen og medlemsstaterne til bl.a. at sikre, at Rådet (uddannelse) inddrages aktivt i gennemgangen af Kommissionens forslag til beskæftigelsesretningslinjer og i fasdæggelsen af politikrelevante og sammenlignelige indikatorer med henblik på i god tid at kunne forelægge et bidrag til udarbejdelsen af retningslinjerne vedrørende relevante områder inden for uddannelse og erhvervsuddannelse samt vedrørende livslang uddannelse. nelse.
(4) The Council Resolution of 13 July 2001 on the role of education and training in employment related policies (') invited the Commission and the Member States, inter alia, to ensure that the Council (Education) is actively involved in the examination of the Commission's proposal for employment guidelines and the identification of policy relevant and comparable indicators with a view to a timely contribution to the preparation of the guidelines and relevant areas dealing with education and training as well as within a lifelong learning perspective.
MINDER OM, at uddannelses- og erhvervsuddannelsespolitikkens rolle til støtte af beskæftigelsen anerkendes inden for beskæftigelsesretningsliniernes nuværende struktur med fire søjler — beskæftigelsesegnethed, iværksætterkultur, tilpasningsevne og lige muligheder.
RECALLS that the role of education and training policies in support of employment is recognised within the current strutture of the employment guidelines in four pillars — employability, entrepreneurship, adaptability and equal opportunities.
Indførelsen af den »generelle målsætning om livslang uddannelse« i beskæftigelsesretningslinjerne for 2001 var et vigtigt skridt hen imod bedre sammenhæng og større
The introduaion in 2000 into the employment guidelines for 2001 of the 'horizontal objeaive on lifelong learning' was an important step towards a greater coherence and understanding of this role.
NOTERER SIG, at medlemsstaterne og Kommissionen for tiden foretager en evaluering af virkningerne af den europæiske beskæftigelsesstrategi, som vil blive afspejlet i beskæftigelsesretningslinjerne for 2003.1 den forbindelse er det vigtigt, at Rådet og de myndigheder, der er ansvarlige for uddannelse og erhvervsuddannelse, inddrages nøje i denne evalueringsproces, både på nationalt og europæisk plan, med henblik på et mere effektivt engagement i evalueringen, før der drages politiske konklusioner.
NOTES that the Member States and the Commission are currently carrying out an impact evaluation of the European employment strategy which will be refleaed in the employment Guidelines 2003. In this context, it is important that the Council and the authorities responsible for education and training be closely associated in this evaluation process, at national and European level, in view of a more effective involvement in the evaluation before political conclusions are drawn.
RÅDETS RESOLUTION af 14. februar 2002 om fremme af den sproglige mangfoldighed og indlæringen af fremmedsprog inden for rammerne af gennemførelsen af målene for Det Europæiske Sprogår 2001
COUNCIL RESOLUTION of 14 February 2002 on the promotion of linguistic diversity and language learning in the framework of the implemen­tation of the objectives of the European Year of Languages 2001
RÅDET FOR DEN EUROPÆISKE UNION, grundlæggende rettigheder af 7. december 2000 (4), som Det Europæiske Råd i Nice hilste med tilfredshed, og hvori det hedder, at Unionen respekterer den kulturelle, religiøse og sproglige mangfoldighed.
THE COUNCIL OF THE EUROPEAN UNION, the Nice European Council, which states that the Union shall respect cultural, religious and linguistic diversity;
(9) Resolutionen vedtaget af Rådet og repræsentanterne for medlemsstaternes regeringer, forsamlet i Rådet den 14. december 2000, om social inddragelse af unge (s), som blev godkendt af Det Europæiske Råd i Nice.
(9) the Resolution of the Council and of the representatives of the Governments of the Member States, meeting within the Council, of 14 December 2000 on the social inclusion of young people (5), which was approved by the Nice European Council;
(1) Rådets resolution af 31. marts 1995 om bedre kvalitet og større variation med hensyn til tilegnelse af og undervis­ning i fremmedsprog i uddannelsessystemerne i Den Europæiske Union ('), hvori det hedder, at elever som hovedregel bør have mulighed for at få undervisning i to andre af Unionens sprog end modersmålet eller modersmålene.
(1) the Council Resolution of 31 March 1995 on improving and diversifying language learning and teaching within the education systems of the European Union ('), according to which pupils should, as a general rule, have the oppor­tunity of learning two languages of the Union other than their mother tongue(s);
(10) Rådets afgørelse af 19. januar 2001 om retningslinjer for medlemsstaternes beskæftigelsespolitik for 2001 (6) og navnlig det horisontale mål vedrørende livslang læring.
(10) the Council Decision of 19 January 2001 on Guidelines for Member States' employment policies for the year 2001 (6) and in particular the horizontal objective concerning lifelong learning;
(2) Medlemsstaternes ansvar for undervisningsindholdet og opbygningen af uddannelsessystemerne samt deres kultu­relle og sproglige mangfoldighed.
(2) the responsibility of Member States for the content of teaching and the organisation of education systems and their cultural and linguistic diversity;
(3) Kommissionens hvidbog af 1995 med titlen Undervise og lære: På vej mod det kognitive samfund
(3) the Commission's 1995 White Paper entitled Teaching and learning: Towards the learning society;
(11) Rapporten fra Rådet (uddannelse) af 12. februar 2001 om uddannelsessystemernes konkrete fremtidige mål, som blev forelagt for Det Europæiske Råd i Stockholm, og som udtrykkeligt nævner bedre fremmedsprogsundervis­ning som et mål, samt Rådets konklusioner af 28. maj 2001 om opfølgningen af rapporten.
(4) the Council Conclusions of 12 June 1995 on linguistic diversity and multilingualism in the European Union;
(4) Rådets konklusioner af 12. juni 1995 vedrørende sproglig mangfoldighed og flersprogethed i Den Europæiske Union.
(11) the Report of the Education Council of 12 February 2001 on the concrete future objectives of education and training systems which was submitted to the Stockholm European Council and which explicitly includes improving foreign language learning as one of its objeaives, and the Council Conclusions of 28 May 2001 on the follow-up to be given to the Report;
(5) Rådets resolution af 16. december 1997 om undervisning i unionssprogene på et tidligt stadium af skolegangen (2).
(5) the Council Resolution of 16 December 1997 on the early teaching of European Union languages (2);
(12) Kommissionens memorandum fra 2000 om livslang læring, som har sat gang i en bred debat på europæisk plan og i medlemsstaterne om metoder til gennemførelse af brede og sammenhængende strategier for livslang læring, bl.a. vedrørende sprogindlæring.
(12) the Commission's 2000 Memorandum on lifelong learning which has given an impetus to a broad discussion, both at European level and in the Member States, on how to implement broad and coherent strategies for lifelong learning, inter alia in the field of language learning;
(6) Konklusionerne fra Det Europæiske Råd i Lissabon den 23. og 24. marts 2000, hvori fremmedsprog nævnes som en del af en europæisk ramme for fastlæggelse af grundlæggende færdigheder.
(6) the Presidency conclusions of the Lisbon European Council of 23 and 24 March 2000 which include foreign languages within a European framework for the definition of basic skills;
(13) Europa­Parlamentets og Rådets henstilling af 10. juli 2001 om mobilitet i Det Europæiske Fællesskab for studerende, personer under erhvervsuddannelse, unge volontører, undervisere og erhvervslærere (7).
(13) the Recommendation of the European Parliament and of the Council of 10 July 2001 on mobility within the Community for students, persons undergoing training, volunteers, teachers and trainers (7);
(7) Europa­Parlamentets og Rådets afgørelse nr. 1934/2001/EF af 17. juli 2000 om Det Europæiske Sprogår 2001 (3).
(7) Decision No 1934/2000/EC of the European Parliament and of the Council of 17 July 2000 on the European Year of Languages 2001 (3);
(8) Artikel 22 i Den Europæiske Unions charter om
(8) Article 22 of the Charter of Fundamental Rights of the European Union of 7 December 2000 (4), welcomed by