natgillin/translations-raw huggingface dataset:
- Det nye program ventes at føre til stigende udveksling af grupper, øget brug af den europæiske volontørtjeneste, navnlig i ansøgerlandene, og et større antal projekter til støtte for ungdomsinitiativer.
— All actions aimed at one educational sector (school education, higher education, adult education/other 'educational pathways') have been grouped together.
- Udveksling af lærere under Erasmus og mange projekter under Grundtvig skal fremover forvaltes af de nationale kontorer.
— Teacher exchanges under Erasmus and many Grundtvig projects will be managed by national agencies.
Praktiske oplysninger om samtlige programmer - retningslinjer for ansøgerne, indkaldelser af forslag og ansøgningsskemaer - kan i lighed med tidligere hentes over Internettet eller rekvireres i trykt form.
As before, practical information on all the programmes - the guidelines for applicants, calls for proposals and application forms — will be available on the Internet as well as on paper.
- Retningslinjerne for ansøgerne skal fremover gælde i tre år og kombineres med årlige forslagsindkaldelser. kaldelser.
— Future guidelines for applicants will remain valid for three years and will be complemented by annual calls for proposals.
- Støttereglerne er blevet forenklet.
— The financial rules have been simplified. fied.
- Ansøgningsfristerne er blevet justeret.
— Deadlines have been rationalised.
For langt de fleste projekter under Socrates, Leonardo da Vinci og program met for ungdomsanliggender gælder, at Fællesskabet også fremover yder sin støtte i form af samfinansiering. I forbindelse med Tempus III, som er et støtteprogram, vil projektudgifterne kunne finansieres med 100 °/o.
- An estimated 75 % of all funds will be managed by national agencies, which will be responsible for all stages of mobility projects and most stages of pilot projects, language learning projects and transnational networks.
- Det maksimale støttebeløb pr. projekt er fordoblet, dog ikke for mobilitetsprojekter.
- There will be only three calls for proposals (previously annual), in 2000, 2002 and 2004.
Programmet består af otte forskellige tiltag.
The programme contains eight actions.
Anden fase 2000-2006 (1 850 mio. EUR)
Second phase 2000-06 (EUR 1 850 million)
Med henblik på at forbedre uddannelsernes kvalitet og fremme livslang uddannelse under hensyntagen til medlemsstaternes egne initiativer på området er der opstillet fire specifikke målsætninger for programmets anden fase:
To contribute to the development of quality education and encourage lifelong learning, while fully respecting the responsibility of the Member States, the second phase of the programme has been assigned four specific objectives:
Voksenuddannelse/andre uddannelsesformer (Grundtvig)
Adult education/other pathways' (Grundtvig)
- at styrke den europæiske dimension på alle uddannelsesniveauer til de
- strengthening the European dimension of education at all levels;
Sprogundervisning og sproguddannelse (Lingua)
Language teaching and learning (Lingua)
- at forbedre kendskabet europæiske sprog
- improving knowledge of European languages;
Socrates gælder for 31 lande (15 EU-lande, 3 EFTA/E0S-lande og 13 ansøgerlande, herunder Malta og Tyrkiet).
Socrates is open to 31 countries (15 EU, 3 EFTA/EEA, 13 can didate countries, including Malta and Turkey).
- at anspore til samarbejde og mobilitet på alle uddannelsesområder
Open and distance learning; information and communication technologies in education (Minerva)
Aben undervisning og fjernundervisning og brug af informations- og kommunikationsteknologi i uddannelsesmæssige sammenhænge (Minerva)
— promoting cooperation and mobility in all areas of education;
- at fremme nyskabelser inden for uddannelserne
Observation and innovation (including Arion, Eurydice, NARIC)
Anden fase 2000-2006 (Ί 150 mio. EUR)
Second phase 2000­06 (EUR 1 150 million)
Inden for rammerne af de overordnede målsætninger for Fællesskabets erhvervsuddannelsespolitik, som ikke ændres, er der opstillet tre specifikke målsætninger for programmet:
The programme contains five main transnational measures, with provision for joint actions and accompanying measures:
Programmet består af fem overordnede tværnationale foranstaltninger og åbner desuden mulighed for at iværksætte fælles aktioner og ledsageforanstaltninger. ninger.
Within the overall aim of the Community's vocational training policy, which remains unchanged, the pro­gramme has been assigned three specif­ic objectives:
— at forbedre færdigheder og kvalifikationer, navnlig hos unge, der gennemfører en erhvervsmæssig grunduddannelse dannelse
­ improving the skills and competences of people, especially young people, in initial vocational training;
Sprogkundskaber
Language competences
Leonardo da Vinci gælder for 31 lande (15 EU-lande, 3 EFTA/EØS-lande og 13 ansøgerlande, herunder Malta og Tyrkiet).
Leonardo da Vinci is open to 31 countries (15 EU, 3 EFA/EEA, 13 candidate coun­tries including Malta and Turkey).
— at forbedre kvaliteten af og adgangen til erhvervsmæssig efter- og videreuddannelse og tilegnelse af færdigheder og kvalifikationer hele livet igennem
­ improving the quality of, and access to, continuing vocational training and the lifelong acquisition of skills and competences;
— at styrke erhvervsuddannelsernes bidrag til innovationsprocessen i erhvervslivet.
­ reinforcing the contribution of voca­tional training to the process of inno­vation in business.
Programmet består af fem tiltag, herun­der den europæiske volontørtjeneste, der før var et særskilt initiativ:
The programme contains five actions, one of which is European voluntary service, formerly separate:
Ungdom for mellem grupper]
— inducing a greater sense of solidarity;
Med det overordnede mål at give unge mulighed for at tilegne sig viden og færdigheder og indtage deres plads som ansvarlige samfundsborgere er der opstillet tre specifikke målsætninger for det nye program:
European voluntary service (individual mobility) people in the
— at styrke solidariteten blandt de unge
— involving young European ideal;
Ungdomsinitiativer
Joint actions
— at inddrage de unge mere aktivt i de europæiske integrationsbestræbelser
— encouraging a spirit of initiative, enterprise and creativity.
— at anspore unge til at udvise mere ini­tiativ, iværksætterånd og kreativitet.
Youth is open to 31 countries (15 EU, 3 EFTA/EEA, 13 candidate countries including Malta and Turkey).
Støtteforanstaltninger (samarbejde mellem ungdomsorganisationer og lokale og nationale myndigheder, udveksling af ungdomsledere osv.)
In addition, it is possible to carry out activities in the youth field involving cooperation with third countries.
Programmet for ungdomsanliggen­der gælder for 31 lande (15 EU­lande, 3 EFA/EØS­lande og 13 ansøgerlande, herunder Malta og Tyrkiet).
Support measures (cooperation between youth organisations and local and national authorities, exchanges of youth workers, etc.)
Programmet består af fire forskellige tiltag:
The programme contains four actions:
2000-2006 (støttebeløbet fastsættes fra år til år)
2000-06 (amount to be decided annually)
Fælleseuropæiske projekter (akademisk og administrativ reform, opbygning af institutioner og netværk)
Joint European projects (academic and management reform, institutionbuilding, networking)
Individuel mobilitet (for undervisere, erhvervslærere og administratorer)
As well as supporting the process of cur­ricular development and structural reform in higher education, the new Tempus programme will assist nonacademic bodies such as ministries, companies and NGOs with management reform (institution-building).
Supplerende aktiviteter (seminarer, undersøgelser, publikationer mv.)
Complementary activities (seminars, studies)
Støtteforanstaltninger (teknisk bistand og evaluering)
Support measures (technical assist­ance, evaluation)
Tempus III gælder for de ikke-associerede lande i Central- og Østeuropa og de 13 Tacislande (12 nye uafhængige stater i det tidligere Sovjetunionen samt Mongoliet), som indgår i et samarbejde med de 15 EU-medlemsstater.
Tempus III is open to the nonassociated countries of central and eastern Europe and 13 Tacis coun­tries (12 NIS and Mongolia), in associ­ation with the 15 EU Member States.
Ansøgerlandene i Central- og Østeuropa og andre G24-lande kan del tage i programmet uden støtte fra EU.
The candidate countries of central and east­ern Europe and other G24 countries can take part on a selffinancing basis.
Fælles adresse Generaldirektoratet for Uddannelse og Kultur Europa­Kommissionen Rue de la Lo ¡/Wetstraat 200 B­1049 Bruxelles/Brussel
General address Directorate-General for Education and Culture European Commission Rue de la Loi/Wetstraat 200 B-1049 Brussels
Tlf. (32-2) 282 83 84
Tel. (32-2) 282 83 84
På følgende netsteder finder man adresser mv. på nationale institutioner, som deltager i gennemførelsen af programmerne:
Contact details for the national agencies involved in implementing the programmes can be obtained from the following web sites:
Siden 1995 har over en million borgere i Den Europæiske Union deltaget i Socrates, Leonardo da Vinci- eller Ungdom for Europa programmerne eller i den europæiske volontørtjeneste.for at studere, tage en faglig uddannelse, fremme deres personlige udvikling eller udføre samfundsnyttigt arbejde i et andet land end det, de selv kommer fra.
Since 1995, more than a million people in the European Union have taken advantage of the Socrates, Leonardo da Vinci, Youth for Europe or European voluntary service programmes to study, train, further their personal development or do community work in a country other than their own.
9 789289H06604 > KONTORET FOR DE EUROPÆISKE FÆLLESSKABERS OFFICIELLE PUBLIKATIONER L-2985 Luxembourg
OFFICE FOR OFFICIAL PUBLICATIONS OF THE EUROPEAN COMMUNITIES L-2985 Luxembourg
EN NYTTIG UDFORDRING
EUROPEAN COMMISSION
HVORDAN EN MANGFOLDIGHED AF SPROG KAN BIDRAGE TIL AT KNYTTE EUROPA TÆTTERE SAMMEN
A REWARDING CHALLENGE HOW LANGUAGE DIVERSITY COULD STRENGTHEN EUROPE
Forslag fra Gruppen af Intellektuelle for Interkulturel Dialog nedsat på initiativ af Europa-Kommissionen
Proposals from the Group of Intellectuals for Intercultural Dialogue set up at the initiative of the European Commission
Efter ønske fra Europa-Kommissionens formand, José Manuel Durão Barroso, og kommissæren med ansvar for flersprogethed, Leonard Orban, er der nedsat en gruppe bestående af en række fremtrædende personer, der er aktive på kulturens område.
The President of the European Commission, Mr. José Manuel Durão Barroso, and the Commissioner for Multilingualism, Mr. Leonard Orban, asked that a group of personalities active in the area of culture be formed to advise them on the role multilingualism could play in regard to the intercultural dialogue and the mutual comprehension of the citizens of the European Union.
Gruppens opgave består i at rådgive om, hvordan flersprogethed kan blive et aktiv i den interkulturelle dialog og bidrage til at fremme den gensidige forståelse mellem borgerne i Den Europæiske Union.
Ms Sandra Pralong, expert in communication,
Gruppens medlemmer er: Amin Maalouf, forfatter (formand) Jutta Limbach, formand for Goetheinstituttet Sandra Pralong, kommunikationsekspert Simonetta Agnello Hornby, forfatter David Green, formand for EUNIC (europæisk sammenslutning af nationale kulturinstitutter), tidligere generaldirektør for British Council Eduardo Lourenço, filosof Jacques de Decker, forfatter, sekretær på livstid i Belgiens kongelige akademi for fransk sprog og litteratur Jan Sokol, filosof, forhenværende tjekkisk undervisningsminister Jens Christian Grøndahl, forfatter Tahar Ben Jelloun, forfatter.
M. David Green, President of the EUNIC (European Network of National Cultural Institutes), former director general of the British Council,
Der er blevet holdt tre møder i Bruxelles i juni, oktober og december 2007.
Three rounds of meetings were held in Brussels in June, October and December 2007.
Nærværende rapport er redigeret af Amin Maalouf. Alle medlemmer af gruppen har bidraget med idéer, og rapporten afspejler drøftelserne i gruppen.
The report which follows was drafted by Mr. Maalouf draws on the ideas of all the members of the Group and is a reflection of the discussions that took place.
Den sproglige mangfoldighed er en udfordring for Europa. Men den er, set fra vores synspunkt, en nyttig udfordring.
Linguistic diversity is a challenge for Europe, but,in our view, a rewarding challenge.
For at kunne håndtere denne mangfoldighed effektivt er EU nødt til at tage stilling til en række spørgsmål, som i vore dages verden er rykket frem i forreste række, og som man ikke længere kan komme uden om uden risiko for den fremtidige udvikling: Hvad gør man for at få så mange forskellige mennesker fra så mange forskellige kulturer til at leve sammen i harmoni?
To manage this diversity effectively, the European Union has to address issues which in today’s world have become priority issues and can no longer be sidestepped if the future is not to be jeopardised.
Hvordan giver man dem en følelse af at være en del af et skæbnefællesskab og af at have et fælles tilhørsforhold?
These issues are: how do we get so many different populations to live together in harmony, how do we give them a sense of a shared destiny and of belonging together?
Skal man forsøge at definere en europæisk identitet?
Should we be seeking to define a European identity?
Vil en sådan kunne tage højde for alle vores forskelligheder?
If so, can this identity take on board all our differences?
Vil den kunne rumme elementer af ikke-europæisk oprindelse?
Can it accommodate elements of non-European origin?
Respekten for kulturelle forskelle, er den forenelig med respekten for de grundlæggende rettigheder?
Is respect for cultural differences compatible with the respect for fundamental values?
Vi har bestræbt os på at behandle disse markante og følsomme spørgsmål fordomsfrit og med åbent sind.
We accordingly opted to leave aside the most optimistic and the most alarmist of our presuppositions in order to take the most neutral observation as a starting point, viz. that in any human society linguistic, cultural, ethnic or religious diversity has both advantages and drawbacks, and is a source of enrichment but also a source of tension.
Stillet over for den opgave at formulere vores tanker om flersprogethed og den måde, hvorpå flersprogetheden kan påvirke den europæiske integration og dialogen mellem kulturerne, har vi valgt at se bort fra såvel de mest optimistiske som de mest alarmerende scenarier og tage afsæt i følgende neutrale udsagn: For ethvert samfund frembyder mangfoldighed, hvad enten den er af sproglig, kulturel, etnisk eller
Throughout our meetings, we were moved by the firm conviction that the European project pursued since the end of the Second World War is one of the most promising the world has ever known; and, in particular, that efficient management of our linguistic, cultural and religious diversity would produce a reference model indispensable to a planet tragically afflicted by chaotic management of its own diversity.
Dette er idégrundlaget for vores drøftelser, som foregik fra juni til december 2007.
EAC_C5_Rapport_gr_intello_interi4 4
Der ville ligefrem blive tale om udgifter af en helt uacceptabel størrelsesorden, hvis man gav et par og tyve sprog den stilling, de ellers med rette kunne tilkomme.
Needless to say, language diversity entails constraints; it weighs on the running of the European Institutions and has its cost in terms of money and time.
Over for en sådan vrimmel er det særdeles fristende at affinde sig med en situation, hvor ét sprog, engelsk, indtager den førende stilling i EU-institutionernes daglige arbejde, og to eller tre andre sprog en tid endnu vil være i stand til at bevare en position, der dog langsomt men sikkert svækkes, mens langt størstedelen af sprogene kun får symbolsk status og så godt som aldrig anvendes i de fælles møder.
This cost could even become prohibitive if we wanted to give dozens of languages the rightful place which their speakers could legitimately wish for.Against this background, there is therefore a strong temptation to tolerate a de facto situation in which a single language, English, would be dominant in the work of the European Institutions, in which two or three other languages would more or less manage to hold their own for a little longer, while the vast majority of our languages would have but a symbolic status and would hardly ever be used in joint meetings.
En sådan udvikling forekommer os ikke ønskelig. Det ville være til skade for Europas økonomiske og strategiske interesser og for borgerne, uanset modersmål.
A turn of events of this kind is not desirable.
Desuden ville det være i modstrid med selve ånden i det europæiske projekt og det på mere end én måde:
It would also be contrary to the whole ethos of the European project, in more ways than one :
I – Respekt for den sproglige mangfoldighed i Europa er ikke kun et spørgsmål om at bøje sig for et historisk og kulturelt faktum.
I – Respect for our linguistic diversity is not only to take due account of a cultural reality stemming from history.
Det er grundlaget for hele det europæiske koncept, sådan som det tonede frem af ruinerne efter krigene i det 19. og første halvdel af det 20. århundrede.
On the contrary, its mission historicially is to preserve, harmonise, strike a balance and get the best out of this diversity, and we think that it is up to the task.
De fleste europæiske nationer er skabt på grundlag af deres nationale identitetsbærende sprog, men EU's fundament må nødvendigvis være den sproglige mangfoldighed. Det ser vi som særdeles betryggende.
Our belief is that the way to address this delicate issue in the most constructive, the most dispassionate and the healthiest way is by reflecting upon its own linguistic diversity.Europe’s identity is neither a blank page nor a pre-written and pre-printed page.
Et fælles tilhørsforhold byggende på sproglig
There is a common artistic, intellectual, material and moral heritage of untold richness, with few equivalents in the history of humanity, constructed by generation after generation and which deserves to be cherished, acknowledged and shared.
Forskellige nationaliteter har af egen fri vilje valgt at slutte sig sammen i Den Europæiske Union, og EU hverken kan eller vil udviske de træk, der giver de forskellige folk deres særegenhed.
These values have often been formulated by European thinkers, but have to a large extent also been the result of a healthy reaction to bloody and disgraceful chapters in the history of Europe itself.The European Union came into being against the devastation of war, against totalitarian ventures, against raciscm and anti-Semitism.
Tværtimod er det EU's historiske bestemmelse at bevare og afdramatisere særprægene og skabe gunstige betingelser for, at de kan udfolde sig i harmonisk sameksistens.
The first steps in the construction of Europe also coincided with the end of the colonial era and heralded a change in the nature of relations between Europe and the rest of the world.It is never easy to accurately or exhaustively pinpoint those values to which everyone should adhere if they are to be welcomed fully into the European fold.
Det er vores opfattelse, at EU kan løfte denne opgave.
However, this lack of precision, which stems from legitimate intellectual caution, does not mean we have to resign ourselves to relativism when it comes to fundamental values.
Vi tror ligefrem, at EU vil være i stand til at skabe en identitetsmodel, der bygger på forskellighed, og som vil kunne tjene som forbillede for hele verden.
Upholding the dignity of human beings, men, women and children, sticking up for one’s physical and moral integrity, halting the deterioration of our natural environment, rejecting all forms of humiliation and unjustified discrimination on the grounds of colour, religion, language, ethnic origin, gender, age, disability, etc. — are values on which there must be no compromise in the name of any specific cultural feature.
bor, og hvor de end kommer fra, bør have mulighed for at tilegne sig denne arv og anerkende den som deres egen - uden arrogance, men med en legitim stolthed.
In the light of these principles we have been working towards a solution which would be both ambitious and realistic.
Det er dog ikke sådan, at vores arv er et komplet katalog.
Our approach involves two ideas which are in fact the two sides of one proposal :
Hver generation har pligt til efter bedste evne at berige den på alle områder uden undtagelse, også inspireret af påvirkninger udefra, som i vore dage kommer fra alle verdenshjørner.
A the languages of the two peoples involved rather than on another language.
De, der gør deres entré i Europa — og til denne gruppe kan man regne så forskellige grupper som indvandrere, borgere i de nye medlemsstater og unge europæere fra alle lande, som begynder at udforske tilværelsen — bør hele tiden tilskyndes med det dobbelte sigte at stimulere dels ønsket om at tilegne sig den fælles arv dels ønsket om selv at bidrage til arven.
This means that every European language should have, in each of the countries of the European Union, a substantial group of proficient and highly motivated speakers.Numbers would of course vary substantially depending on the language concerned, but the number should everywhere be large enough for its speakers to be able to cater for all aspects — economic, political, cultural, etc. — of the « binary » relations between the two countries concerned.
III – Lige så vigtigt det er for Europa at tilskynde til, at forskellige kulturelle udtryk kommer til udfoldelse, lige så vigtigt er det at bekræfte de grundlæggende værdiers almengyldighed.
In order to allow cohorts of speakers to be formed, the European Union should advocate the idea
Her har vi to aspekter af samme værdisæt, uden hvilket det europæiske projekt ville være perspektivløst.
B of personal adoptive language.
Det, der er det europæiske projekts eksistensberettigelse, sådan som det blev søsat i kølvandet på anden verdenskrig, er, at det bekender sig til nogle bestemte værdier.
The idea is that every European should be encouraged to freely choose a distinctive language, different from his or her language of identity, and also different from his or her language of international communication.
Disse er ofte blevet formuleret af europæiske filosoffer, men de er også i vidt omfang opstået som en sund reaktion på de blodige og nedværdigende episoder i Europas egen historie.
As we see it, the personal adoptive language would in no way be a second foreign language but, rather, a sort of second mother tongue.Learned intensively, spoken and written fluently, it would be part and parcel of the school and university curriculum of every European citizen, and of everyone’s occupational curriculum.Learning that language would go hand in hand with familiarity with the country/countries in which that language is used, along with the literature, culture, society and history linked with that language and its speakers.
EU er blevet til som et modtræk mod ødelæggende krige, mod totalitære overgreb og mod racisme og antisemitisme.
would go for one of the major emblematic languages which have played a leading role in the history of our continent; indeed these languages could thus stem their decline and begin a vigorous new lease of life.
De første skridt i den europæiske integrationsproces faldt desuden sammen med afslutningen af kolonitiden, og forholdene mellem Europa og resten af verden begyndte at ændre karakter.
At the same time, the languages which have fewer speakers, including those which are very much minority languages, would get an unprecedented boost. The logic of a policy based on a personal adoptive language is that the choice of language would be made in the same way as the choice of a profession.
Det er aldrig let at finde en præcis endsige udtømmende formulering af, hvilke værdier en person bør bekende sig til for fuldt og helt at høre hjemme i den europæiske familie.
Achieving f l fluency in a comparatively rare language would give the individual an added advantage comparable to that of a rare specialisation in a leading-edge field.