natgillin/translations-raw huggingface dataset:
• Kvalitetssikring Allerede under voksenuddannelsesaktionen i den førstefase af Socrates fra 1995 til 1999 arbejdede et europæisk projektpartnerskab på at udvikle henstillingerom kvalitet for folkehøjskoler (kostskoler). Et andetprojekt har udviklet redskaber til selvevaluering ogmedevaluering som en metode til at tilskynde ungevoksnetil at lære og gøre fremskridt, og et Grundtvignetværk arbejder på at udforme rammer for kvalitetssikring for videregående uddannelsesinstitutioner i deres arbejde med voksnes læring. Samlet set ville
•Quality assurance Already during the adult education action under thefirst phase of Socrates, from 1995 to 1999, a Europeanproject partnership had worked on developing qualityrecommendations for residential folk high schools.Another project has developed self-assessment andparticipatory assessment tools as a means of encouraging learning motivation and progress of youngadult learners, and a Grundtvig network is engaged ondesigning a quality assurance framework for highereducation institutions as places of adult learning.
Set under ét udgør de ovennævnte aktiviteter etbetydeligt bidrag fra Europa-Kommissionen til at styrkedet internationale samarbejde om voksenuddannelse.Det europæiske samarbejdes potentiale vedrørendeforbedring af kvaliteten og tilskyndelse til innovation i etableringen af læringsmuligheder for Europasborgere anerkendes i stigende grad, især på grund af Grundtvig-aktionen.
In particular throughthe Grundtvig action, the potential of Europeancooperation for improving quality and encouraginginnovation in the provision of learning opportunitiesfor Europe’s citizens is increasingly recognised. Thework of many organisations now has an added European dimension.
Grundtvig har givet både individuelle deltagere, lokale sammenslutninger og ikke-statsligeorganisationer i hele Europa en første erfaring medarbejde med partnere fra andre lande om emner, som er betydningsfulde for dem.
For individual participants, localassociations and NGOs across the Union, Grundtvighas provided a very first taste of working withpartners from other countries on topics which areimportant to them.
Resultatet heraf er et stigendeindtryk af, at der begynder at danne sig et virkeligteuropæisk fællesskab af voksenundervisere.
The net result is a growing sensethat a genuine European community of adult educators is beginning to emerge.
den næste generation af europæiske programmer(4),som skal dække perioden fra 2007 til 2013.
The European Commission iscurrently preparing the next generation of Europeanprogrammes(4), to span a seven-year period from 2007to 2013.
De nyeprogrammers struktur afspejler den betydning, uddannelsessektoren og de politiske beslutningstagere tillæggerdet at sikre en tættere sammenknytning mellem deforskellige sektorer, der beskæftiger sig med livslanglæring.
The proposed architecture of the new generation reflects the importance attached by the educational community and by policy-makers alike toensuring closer inter-linkage between the differentsectors of lifelong learning as a whole.
Inden for denne nye integrerede tilgang tiluddannelse og erhvervsuddannelse er der planlagt etfuldt sektorprogram (Grundtvig) for voksenuddannelsesideløbende med programmer for skoleuddannelse,videregående uddannelse og erhvervsuddannelse.
Within thisnew integrated approach to education and training, afull sectoral programme (Grundtvig) is foreseen foradult education, alongside those for school education,higher education and vocational training.
På denne måde vil voksenuddannelsens vitale betydning inden for tilgangen til livslang læring blive fuldtanerkendt. De projekter, der er beskrevet i dette dokument,omfatter en rigdom af erfaring, der kan anvendes somgrundlag for en endnu mere spændende fremtid.
In this way,the vital importance of adult education within thelifelong learning approach will be fully acknowledged.The projects described in the present documentcomprise a wealth of experience on which to buildthis even more exciting future.
Det ville ikke have været muligt at nå disse banebrydende resultater uden voksenundervisernes nyskabendeidéer og erhvervsmæssige kompetence, indsats og visioner.Deres utrættelige indsats i hele Europa er et førsteskridt i retning af at sikre, at voksenuddannelsen indgårfuldt ud i »realiseringen af et europæisk område forlivslang læring«.
These pioneering achievements would not have beenpossible without the innovative ideas and professionalcompetence, commitment and vision of adult educatorsacross Europe. Their untiring efforts constitute a firstexciting step towards ensuring that adult educationplays its full part in ‘making a European area of lifelonglearning a reality ’.
Den Europæiske Union er hjemsted for 450 millioner europæere medvidt forskellig etnisk, kulturel og sproglig baggrund.
FOREWORD he European Union is home to 450 million people from scores ofdifferent cultural and linguistic communities.
Den Europæiske Union og dens medlemsstater er mangesprogede og multikulturellesamfund.
The Union and eachof its Member States are multilingual and multicultural societies.
Tilskyndelsen til at lære fremmedsprog knytter ikke kun bånd mellem Europasborgere, men bidrager også til at skabe en fornemmelse af at være europæer.Kendskab til sprog er én af de grundlæggende færdigheder, som kræves afalle borgere i Europa.
Encouraging the learning of languages not only forges links between thecitizens of Europe, but also helps to build up the feeling of being European. A knowledge of languages is one of the basic skills which all European citizens require.
Det er en forudsætning for at kunne deltage fuldt udi de nye faglige og personlige muligheder, der er ved at blive tilgængelige forborgerne i Europa.
It is a prerequisite for full participation in thenew professional and personal opportunities which are opening up to Europe’s citizens.
Hvis vi skal drage yderligere fordel af den frie bevægelighed på det indremarked, blive mere konkurrencedygtige i det videnbaserede samfund og forståog blive mere bevidste om hinanden i et udvidet EU, skal vi som europæerefordoble vores indsats for at lære fremmedsprog.
If we are to benefit more from free movement within the single market,become more competitive in the knowledge economy and understand andbe more aware of each other within an enlarged EU, we Europeans mustredouble our efforts to learn languages.
Det fremgik af Det Europæiske Sprogår 2001, at det også er et ønske, befolkningen har, og Det Europæiske Råd i Barcelona anerkendte i marts 2002 i lighed med Europa-Parlamentet behovet for handling.
The 2001 European Year of Languages showed that this is what people want, and the Barcelona European Council of March 2002 recognised, as had the European Parliament previously, the need to act.
Selv om det er op til medlemsstaterne atforbedre de grundlæggende systemer og strukturer til sprogundervisning og-indlæring, har EU allerede bidraget betydeligt f.eks. gennem sin årlige investering på flere millioner euro i projekter for sprogelever og fremmedsprogslærere eller gennem det europæiske kvalitetsmærke for innovativesprogindlæringsinitiativer.
Although it is up to the Member States to improve the underlying systems and structures for languageteaching and learning, the EU has already made significant contributionsthrough its annual multi-million euro investment in projects for languagelearners and teachers, or its European label for innovation in languagelearning, for example.
Men der er stadig behov for mere.
But still more is needed.
På grundlag af en bred høring har Kommissionen konkluderet, at der krævesen større indsats, der: nu l l
Following a wide consultation, the Commission has concluded that majorefforts are now required to:
Fremme af sprogindlæring og sproglig mangfoldighed Handlingsplan 2004-2006
Promoting language learning and linguistic diversity An action plan 2004-06
Denne handlingplan viser, at Kommissionen er engageret i at gøre reellefremskridt på dette vigtige område, og jeg håber, at nationale, regionale oglokale myndigheder vil følge trop.
This action plan shows the Commission’s commitment to make realprogress in this vital field, and I hope that national, regional and localauthorities will follow suit.
Denne publikation giver et samlet overblik over den høringsproces, som Europa-Kommissionen har gennemført om den europæiske indsats over forfremmedsprog.
This publication gives a comprehensive overview of the consultationexercise carried out by the European Commission with respect to Europeanaction on languages.
Hoveddelen består af Europa-Kommissionens tekst til handlingsplanen forfremmedsprog 2004-2006, der indeholder de politiske målsætninger ogopremser de foranstaltninger, der skal træffes for at opnå disse.
The main section contains the text of the European Commission’s actionplan for languages 2004–06, which sets out the policy objectives and liststhe actions to be taken in order to achieve them.
Anden del indeholder et arbejdsdokument fra Kommissionens tjenestegrene,der blev anvendt som grundlag for den brede offentlige høring, som Europa-Kommissionen iværksatte i slutningen af 2002.
The second section contains the Commission staff working paper whichwas used as the basis for the wide-ranging public consultation exerciselaunched by the European Commission at the end of 2002.
Dette debatoplæg er etsupplement til handlingsplanen, idet det indeholder en nærmere beskrivelse af Europa-Kommissionens idéer om emnet sprogindlæring og sprogligmangfoldighed samt baggrunden for de foreslåede foranstaltninger.
This discussiondocument complements the action plan in that it sets out in greater detailthe European Commission’s ideas on the subject of linguistic diversity andlanguage learning and the context for the actions proposed.
Tredje del indeholder en analyse af offentlighedens svar på de syv spørgsmål,der er stillet i dette debatoplæg.
The third section contains an analysis of the public’s responses to the sevenquestions raised in this discussion document.
Endelig indeholder bilaget en række nyttige links til de læsere, der erinteresseret i at vide mere om Europa-Kommissionens aktiviteter på detsproglige område.
Finally, the annex provides a number of useful links for readers interestedin finding out more about the European Commission’s activities in thelanguage field.
Viviane Reding Medlem af Europa-Kommissionen med ansvar for Uddannelse og Kultur
Viviane Reding Member of the European Commission responsible for education and culture
LIVSLANG SPROGINDLÆRING
LIFELONG LANGUAGE LEARNING
1.»Modersmål plus to fremmedsprog«: en tidlig start2.Indlæring af fremmedsprog fra 6. klassetrin til og med gymnasiet/erhvervsuddannelse3.Indlæring af fremmedsprog på de videregående uddannelser4.Voksenundervisning i sprog5.Sprogelever med særbehov6.Udvalg af sprog
1.'Mother tongue plus two other languages’: making an early start2.Language learning in secondary education and training3.Language learning in higher education4.Adult language learning5.Language learners with special needs6.Range of languages
1.En integrerende tilgang til sproglig mangfoldighed2.Opbygning af fremmedsprogsvenlige samfund3.
1.An inclusive approach to linguistic diversity2.Building languagefriendly communities3.
Forbedring af udbuddet af og deltagelsen i sprogindlæring
Improving supply and take-up of language learning
IV.RAMMERNE FOR FREMSKRIDT
IV.A FRAMEWORK FOR PROGRESS
OFFENTLIG HØRING OM SPROGINDLÆRING OG SPROGLIG MANGFOLDIGHED
PUBLIC CONSULTATION ON LANGUAGE LEARNING AND LINGUISTIC DIVERSITY
Offentlighedens svar på høringen Centrale emner
The public’s response to the consultation Key issues
BILAG— EU-WEBSTEDER: SPROGOGUDDANNELSE
ANNEX— EU WEBSITES: LANGUAGESINEDUCATIONANDTRAINING
Meddelelse fra Kommissionen til Rådet,Europa-Parlamentet, Det Europæiske Økonomiske og Sociale Udvalg og Regionsudvalget
Communication fromthe Commission to the Council, the European Parliament, the Economic and Social Committee and the Committee of the Regions
Fremmeaf sprogindlæring og sproglig mangfoldighed Handlingsplan 2004-2006
Promotinglanguage learning and linguistic diversity —Anaction plan 2004-06
Endelig er Europa på vej til uden blodsudgydelser at blive én stor familie. Der er tale om en stor forandring. … Europa, etkontinent formet af de humanistiske værdier, …Frihedens, solidaritetens og navnlig mangfoldighedens kontinent, hvilket indebærerrespekt for andres sprog, traditioner og kultur.
At long last, Europe is on its way to becoming one big family, without bloodshed, a real transformation … a continent of humane values … of liberty, solidarity and above all diversity, meaning respect for others' languages, cultures and traditions.
Europas befolkninger er ved at etablere en union, der bygger på mange forskelligenationer, kulturer og sproggrupper. Det er en union, der er baseret på en ligeværdigudveksling af idéer og traditioner, og som er grundlagt på gensidig anerkendelse afbefolkninger, der har forskellig baggrund, men fælles fremtid.
The peoples of Europe are building a single Union out of many diverse nations,communities, cultures and language groups; it is a Union built around the equalinterchange of ideas and traditions and founded upon the mutual acceptance ofpeoples with different histories but a common future.
Inden for meget kort tid vil Den Europæiske Union opleve sin mest betydningsfuldeudvidelse indtil dato.
Within a very short time, the European Union will undergo its most significantenlargement to date.
Den nye union vil være hjemsted for næsten 450 millioner europæere med forskellig etnisk, kulturel og sproglig baggrund.
The new Union will be home to 450 million Europeans fromdiverse ethnic, cultural and linguistic backgrounds.
Det bliver mere vigtigtend nogensinde, at borgerne har de færdigheder, der er nødvendige for at forstå deresnaboer og kommunikere med dem.
It will be more important thanever that citizens have the skills necessary to understand and communicate withtheir neighbours.
Det at bygge et fælles hus, hvor man lever, arbejder og handler med hinanden, betyder,at man erhverver sig færdigheder til at kunne forstå og kommunikere med hinandenpå en effektiv og bedre måde.
Building a common home in which to live, work and trade together meansacquiring the skills to communicate with one another effectively and to understand one another better.
At lære og at tale andre sprog gør os mere åbne overfor andre mennesker, deres kultur og livssyn.
Learning and speaking other languages encourages usto become more open to others, their cultures and outlooks.
Den Europæiske Union er baseret på fri bevægelighed for dens indbyggere, kapital ogtjenesteydelser.
The European Union is built around the free movement of its citizens, capital andservices.
En indbygger med gode sprogkundskaber er bedre i stand til at udnyttefriheden til at arbejde eller studere i en anden medlemsstat.
The citizen with good language skills is better able to take advantage ofthe freedom to work or study in another Member State.
I forbindelse med Lissabon-strategien om økonomisk, social og miljømæssig fornyelse, som blev lanceret i marts 2000, er EU ved at udvikle et samfund baseret på vidensom det vigtigste element i opnåelsen af målsætningen om inden slutningen af detteårti at blive den mest konkurrencedygtige videnbaserede økonomi i verden. At læreandre sprog bidrager til dette mål ved at forbedre de erkendelsesmæssige færdighederog ved at styrke elevernes/de studerendes modersmålsfærdigheder, herunder læse- ogskrivefærdigheder.
In the context of the Lisbon strategy of economic, social and environmentalrenewal launched in March 2000, the Union is developing a society based uponknowledge as a key element in moving towards its objective of becoming the mostcompetitive knowledgebased economy in the world by the end of the decade.Learning other languages contributes to this goal by improving cognitive skillsand strengthening learners’ mother tongue skills, including reading and writing.
Fremme af sprogindlæring og sproglig mangfoldighed Handlingsplan 2004-2006
Also in this context, the Commission is working to develop the entrepreneurialspirit and skills of EU citizens (for example, through the European Charter for
I samme forbindelse yder Kommissionen en indsats for at udvikle EU-borgernes iværksætterånd og færdigheder (f.eks. gennem det europæiske charter for små virksomhe- der (1
Small Enterprises (1
) og grønbogen »En iværksætterkultur i Europa«.
) as well as the Green Paper on entrepreneurship).
Sådanne mål vil lettere kunne nås, hvis sprogindlæringen fremmes effektivt i Den Europæiske Union, således at detsikres, at EU’s borgere og virksomheder har de fornødne interkulturelle og sprogligefærdigheder til at opnå resultater på verdensmarkedet.
Such goals will be easier to achieve if language learning is effectively promoted in the European Union, making sure that European citizens, and companies, have theintercultural and language skills necessary to be effective in the global marketplace.
Mange andre politikker, som forfølges på EU-plan, ville ligeledes blive styrket, såfremtborgernes sprogfærdigheder forbedres.
Many other policies being pursued at European level would benefit from animprovement in citizens’ language skills.
Kort sagt er evnen til at forstå andre sprog og til at kommunikere på dem en grundlæggende færdighed for alle Europas borgere.
In short, the ability to understand and communicate in other languages is a basicskill for all European citizens.
Sprogfærdighederne er ulige fordelt på de forskellige lande og sociale grupper (2).
Language skills are unevenly spread across countries and social groups (2).
Defremmedsprog, som europæerne behersker, er hovedsageligt begrænset til engelsk,fransk, tysk og spansk.
Therange of foreign languages spoken by Europeans is narrow, being limited mainlyto English, French, German, and Spanish.
Indlæringen af et lingua franca alene er ikke nok.
Learning one lingua francaalone is notenough.
Alle europæiske borgere bør have tilstrækkelige kommunikative færdigheder på mindst to sprogud over deres modersmål. At dette ambitiøse mål er realistisk, illustreres af de fremskridt, som allerede er opnået i flere medlemsstater.
Every European citizen should have meaningful communicative competence in at least two other languages in addition to his or her mother tongue.This is an ambitious goal, but the progress already made by several Member Statesshows that it is perfectly attainable.
Under Det Europæiske Sprogår 2001 blev der på mange måder sat fokus på fremmeaf sprogindlæring og sproglig mangfoldighed.
The European Year of Languages 2001 highlighted the many ways of promotinglanguage learning and linguistic diversity.
På deres møde i Barcelona anerkendtestats- og regeringscheferne i marts 2002 behovet for, at Den Europæiske Union ogmedlemsstaterne tager skridt til at forbedre sprogindlæringen. De opfordrede til yderligere handling for at forbedre beherskelsen af grundlæggende færdigheder navnligved meget tidligt at undervise børn i mindst to fremmedsprog.
The Heads of State or Government in Barcelona in March 2002 recognised the need for European Union and Member State action to improve language learning; they called for further action toimprove the mastery of basic skills, in particular by teaching at least two foreignlanguages to all from a very early age.
I Europa-Parlamentets beslutning af 13. december 2001 blev der opfordret tilindførelse af foranstaltninger til fremme af sprogindlæring og den sproglige mangfoldighed.
A European Parliament resolution of 13 December 2001 called for measures topromote language learning and linguistic diversity.
Den 14. februar 2002 opfordrede Rådet (uddannelse) medlemsstaterne tilat tage konkrete skridt til at fremme sproglig mangfoldighed og sprogindlæring ogopfordrede samtidig Europa-Kommissionen til at formulere forslag til foranstaltningerpå disse områder.
On 14 February 2002 the Education Council invited Member States to take concrete steps to promotelinguistic diversity and language learning, and invited the European Commissionto draw up proposals in these fields.
Denne handlingsplan er Europa-Kommissionens svar på denne anmodning.
This action plan is the European Commission’s response to that request.
Den børlæses i forbindelse med høringsdokumentet Fremme af sprogindlæringog sproglig mangfoldighed(SEK(2002) 1234) (3), hvori der redegøres for Europa-Kommissionens
It shouldbe read in conjunction with the consultation document ‘Promoting language learning and linguistic diversity’ (SEC 2002 1234 (3)) which sets out the European
filosofi og baggrunden for de foreslåede foranstaltninger.
Commission’s philosophy and the context for the actions proposed.
(2)Der findes mere detaljeredeoplysninger om forskellenemellem medlemsstaterne i debaggrundspapirer, somledsagede høringsprocessen.Disse er stadig tilgængelige påhttp://europa.eu.int/comm/education/policies/lang/policy/consult_da.html
(2)More detailed informationabout differences between Member States was containedin the background documentsthat accompanied theconsultation process; these arestill available athttp://europa.eu.int/comm/education/policies/lang/ languages/ consult_en.html#background
I sagens natur er sprogindlæring og sproglig mangfoldighed emner, som kan behandlespå forskellig vis på forskellige niveauer.
By their very nature, language learning and linguistic diversity are issues that canbe addressed in different ways at different levels.
Det er myndighederne i medlemsstaterne, som inden for rammerne af de overordnedeeuropæiske mål er hovedansvarlige for gennemførelsen af en ny indsats for sprogindlæring i overensstemmelse med de lokale forhold og politikker.
It is the authorities in Member States who bear the primary responsibility forimplementing the new push for language learning in the light of local circumstances and policies, within overall European objectives.
Europarådet opfordrer sine medlemsstater til i den forbindelse at foretage en »statusover sproglige kompetencer« med henblik på formulering af sprogundervisningspolitikker, som understøtter udviklingen af den sociale integration og af demokratiskmedborgerskab i Europa.
The Council of Europe encourages its member states to reflect upon these responsibilities through a ‘language audit’ with a view to formulating languageeducation policies that are coherent with the promotion of social inclusion andthe development of democratic citizenship in Europe.
Medlemsstaterne blev i deres arbejde om uddannelsessystemernes konkrete fremtidige mål (4) enige om fælles mål, som de arbejder på at realisere ved at fastlæggeindikatorer og pejlemærker, udveksle god praksis og foretage peer review.
In their work on ‘The concrete future objectives of education and training systems’ (4),Member States have agreed common objectives towards which they work bysetting indicators and benchmarks, sharing good practice and undertaking peerreviews.
De har allerede peget på forbedrede færdigheder inden for fremmedsprog som værende enprioritet.
They have identified the improvement of language skills as a priority.
Dette arbejdsprogram, som medlemsstaterne har aftalt at følge ved udviklingen af vigtige aspekter af sprogpolitik og sprogpraksis, vil derfor udgøre rammernefor mange af de foranstaltninger, som skal finde sted på medlemsstatsplan, for atfremme sprogindlæring og sproglig mangfoldighed.
Thisprogramme of work, by which Member States agree to move forward togetherin developing key aspects of language policy and practice, will therefore providethe framework for many of the actions required at Member State level to promotelanguage learning and linguistic diversity.
Det er ikke Den Europæiske Unions rolle at træffe foranstaltninger på området formedlemsstaterne, men at støtte og supplere medlemsstaternes foranstaltninger.
The European Union’s role in this field is not to replace action by Member States,but to support and supplement it.