natgillin/translations-raw huggingface dataset:
god tid til at samarbejde om projektet et tidspunkt hver dag, hvor eleverne kan være alene med de lærere, som ledsager gruppen, og hvor de kan stille lærerne spørgsmål af social karakter og snakke med dem om projektet ekstra sprogundervisning undervisning i omegnens og værtslandets histo rie og geografi kulturelle besøg, som er relevante for projektets mål tid til fritidsaktiviteter og til at slappe af.
The exchangeexperience will certainly give the participants theopportunity to use the foreign language in anauthentic setting; but also significant for the“visiting” exchange pupils is the interculturalexperiencethrough living in another country,preferably within the domestic culture of a family.Finally, the two groups of pupils will have theopportunity to work intensively togetheron theprojectduring actual exchanges.
Husk at informere disse grupper om projektet regelmæssigt.
Wheneverpossible, the pupils should stay in each others’families.
Gør det klart, at projektet og udveks lingsopholdene er en værdifuld kulturel oplevelse for alle.
There are many advantages to this: primarily,it is the best chance to practise their language skills,the pupils will have a stimulating first-handexperience of another culture, and it encourages thedevelopment of their social skills.
Søg at få dem til at hjælpe med nogle af fritidsaktiviteterne.
However, it issometimes impossible for a family to host a foreignpupil, and you may need to resort to other solutionssuch as a Youth Hostel or student accommodation.This, however, has the big disadvantage of limitingthe linguistic and cultural experience of the pupilsconcerned.
Efter udvekslingsopholdene
Before the Exchange
• færdiggøre slutproduktet • evaluere projektet (og skrive den endelige rapport, som det nationale kontor kræver) • videregive resultaterne af projektet.
The pre-exchange period is also a good time to raiseadditional funds for the project.
Slutproduktet er det synlige resultat af det arbejde, som eleverne i partnerinstitutionerne har udført, sam tidig med at de har brugt hinandens sprog. Slutproduktet:
It is especiallyrelevant if the project topic relates to alocal/regional/national company that may beinterested in the outcome of the project.
• repræsenterer begge partnersprog - er tosproget, uanset om det foreligger i mundtlig eller skriftlig form • er et mål for projektet • giver mulighed for at vise elevernes fremmedsprogskundskaber • sætter eleverne i stand til at se og nyde det, de har opnået
Forinstance, a project that aims to create a marketingstrategy for a local product has good chances to besupported by the company producing the product inquestion.
• sætter lærere, forældre og andre interesserede i stand til at se, hvad eleverne har opnået
The pre-exchange period is an important time to laythe foundations for a well-planned, smooth exchangeexperience.
• er et eksempel på samarbejde mellem elever fra to forskellige lande.
Matchingthe pupils is particularly important if project work iscarried out in pairs – you can do this on the basis ofthe wishes of the pupils and/or by using matchingforms.
TITEL Forskellige, men lige ELEVER Skoler på »primærtrinnet« og »sekundærtrinnet«
During the exchange, the pupils of both schools,divided into small groups or pairs, will collaborate ontasks already planned within their project accordingto the individual work plans of the pupils.
Sokrates-programmet søger at fremme ligestilling mellem kvinder og mænd og lige muligheder for han dicappede.
In the firstpart of the exchange, pupils continue the workstarted in the pre-exchange period and plan the workto be done in the second part (return visit).
Programmet tager også sigte på at bidrage aktivt til bekæmpelse af social udstødelse, racisme og fremmedhad.
In thesecond part of the exchange they complete the endproduct – or at least finalise the plans for itsproduction.
MÅL OG AKTIVITETER Elever og lærere fra skoler i fire forskellige lande sam arbejder om emnet »lighed« i en bredere betydning.
It is essential that accompanying teachers monitorthe work and the use of the foreign language by theirpupils and, where necessary, support and encouragethose pupils lacking in confidence.
Projektet har til formål at gøre eleverne bevidst om, hvilken betydning de tillægger køn, etnisk baggrund og økonomisk status i deres omgang med andre men nesker, og at udvikle fælles metoder og redskaber, som lærerne kan bruge til at måle elevernes meninger.
The accompanyingstaff should hold daily evaluation sessions with theircounterparts to make sure that everything is runningsmoothly and to solve problems, if there are any.Together with the pupils’ logbooks and diaries of theexchange, the results of these evaluation meetingsare an important source when writing the final reportof the project.
Målet er at gøre eleverne mere tolerante og at få dem til at indse, at selvom mennesker er forskellige, så bør de behandles på samme måde.
During the exchange it is important to involve:
Skolerne arrangerer temadage om lighed.
The programme of the exchange should include:
De udarbejder også et spørge skema, som skal bruges til at finde ud af, hvilken betydning piger og drenge tillægger køn, når det f.eks. drejer sig om jobmuligheder.
•staff and pupils who are not directly concernedwith the exchange,•parents whether they host exchange pupils or not,•members of the local community such as local businesses, cultural associations, etc.
Eleverne er inte greret i almindelige klasser.
In the period after the exchanges it is important to:
En femtedel af eleverne har indlæringsvanskelighe der, problemer med at læse og skrive og har psykiske problemer på grund af krig, og fordi de er multi handicappede. De fleste af eleverne er tosprogede.
•complete the end product,•evaluate the project (and write the final reportrequired by the national agency),•disseminate the results of the project.
MÅL Sammenlignende undersøgelser og samarbejde vil blive brugt til at finde ud af, hvordan man uddan ner og tager sig af handicappede i tre europæiske lande med henblik på fremtidig beskæftigelse.
The end product is the visible result of the work doneby pupils in partner institutions using the partner languages. The end product:
Få dem til at indse, at det er vigtigt at beskytte miljøet.
© Ingrid Dreyer, SIU
RESULTATER Tilrettelægge pensum således, at der tages hensyn til handicappede, med det mål for øje at integrere de handicappede på arbejdsmarkedet. Gøre eleverne bevidst om deres egen identitet og skabe tolerance og forståelse for forskellige undervisningsbehov og -metoder.
•fully represents both partner languages - if spokenor written is bilingual•provides an objective for the project,•provides an opportunity to show the pupils’competence in the foreign language,•enables pupils to see and enjoy what they haveachieved,•enables teachers, parents and other interestedparties to see what the pupils have achieved,•illustrates cooperation between pupils of twodifferent countries.
Selvom der kun krævestre partnere som et minimum i forbindelse med skoleprojekter og skoleudviklings projekter, er det klogere at starte med fire eller fem partnerskoler.
Careful planning will also enable pupils who havespecial educational needs and who might be morevulnerable to risk to fully benefit from the experienceof travelling and staying abroad.
Hvis en af partnerne bliver nødt til at trække sig ud af projektet, kan projektet alligevel fortsætte.
Being involved inthe planning will also create a sense of ownershipwhich will make it easier to accept and understandrules and codes of conduct jointly agreed on and torespect them during the stay abroad.
Det er godt at have i mente, at skoler råder over vidt forskellige ressourcer, og at de ikke altid kan inve stere lige megen tid og lige mange penge i et projekt. Det tekniske udstyr på en skole kan også få indfly delse på samarbejdet.
Comenius School Projects and Comenius School Development projects allow pupils to participate inproject meetings abroad, and pupil exchanges are anessential part of Comenius Language Projects.
Alle skoler har f.eks. ikke de samme muligheder for at benytte IT til at kommu nikere med deres partnere, og det kan få stor betydning for tidsplanerne.
Whenyou are planning a mobility activity involving pupils,it is good to remember that any visit abroad caninvolve an element of risk, such as illness, accident,theft or abuse.
Det er derfor også altafgørende at involvere flere per soner fra hver af de skoler, der deltager i projektet.
However, the many benefits to begained far outweigh the potential risks.
Hvis en af disse personer bliver nødt til at trække sig ud af projektet, findes der andre med et indgående kendskab til projektet, som kan videreføre arbejdet.
Carefulplanning together with the teachers and the pupilsconcerned, their parents, the school management andadministration and other interested parties will helpto clearly define responsibilities of the differentparties involved and reduce the risks.
De enkelte skoler skal være klar over, hvilken rolle de spil ler, og hvilke konkrete opgaver de forventes at varetage.
When planning the exchange/project meetingabroad, it is very useful to:
Comenius-projekter kræver en del ekstra arbejde af alle deltagerne — og det er vigtigt, at I og jeres part nere gør jer det klart, før I starter! Hvis en af partnerne ikke varetager sine opgaver, kan I og de øvrige part nere blive nødt til at overveje at give afkald på denne partner og se jer om efter en ny partner for at redde projektet.
•a realistic assessment of potential difficulties,•sensitive supervision,•promotion of safety skills of and strategies forchildren and young people, possibly togetherwith the police, youth workers or other relevantbodies,•laws relating to children and young people,child protection included, in the country to bevisited,•the necessary documentation for travel abroadincluding travel insurance and some basicbackground information about the area to bevisited,•comprehensive information to theparents/guardians, to the school administrationand colleagues concerning itinerary,programme, addresses and emergency contactnumbers,•procedures for possible emergencies in thecountry to be visited.
Andre samarbejdsaktiviteter i og uden for Europa
TITLE: Different but equal PUPILS: Primary and secondary schools
• Comenius 3-netværk. Comenius 3 har til formål at skabe netværk af Comenius-projekter og lig nende aktiviteter.
The Socrates programme seeks to promote equalitybetween women and men and equal opportunitiesfor disabled persons.
Sådanne netværk skal bl.a. gøre det muligt at videreføre projekter og bevare sam arbejdet, efter at fællesskabsfinansieringen er ophørt.
It also seeks to contributeactively to the fight against social exclusion, racismand xenophobia.
Yderligere oplysninger om Comenius 3 kan fås ved henvendelse til det nationale kontor, men findes også i Vejledning for ansøgere eller på Comenius' websted.
Translating these objectives andprinciples into reality may not always seem all thatsimple, and the following examples are designed toshow ways of doing this.
Jeres Comenius 1-projekt er afsluttet. I har sikkert bare lyst til at læne jer tilbage, gennemtænke og fordøje alt det, I har oplevet i forbindelse med projektet.
OBJECTIVE AND ACTIVITIES: Pupils and teachers from schools in four differentcountries work together on the subject of ‘Equality’in a broader sense.
Der dukker minder op om begejstring, frustration, følel sen af, at noget er lykkedes, eller måske også det modsatte.
The aim is to make the pupilsaware of how they consider gender, ethnicalbackground and economical status in their interactionwith people, and to develop common methods andtools enabling the teachers to measure the pupils’opinions.
Udbyttet opvejer dog frustrationerne, og I har lyst til at blive ved med at samarbejde med kol leger på europæisk - eller internationalt plan. Men hvordan skal I bære jer ad?
The goal is to make the pupils more openminded and raise their understanding of the fact thatpeople are different but that everyone should betreated as equal.
I har også mulighed for at deltage i et projekt under Supplerende foranstaltninger.
They also develop a questionnaire on howgirls and boys see gender when it comes to jobopportunities, for example.
Jeres skole kan deltage i et Comenius 2-projekt, som sigter mod at forbedre uddannel sen af lærere og andet undervisningspersonale og at lægge strategier for forbedring af undervis ningens og læringens kvalitet.
OUTCOMES: A survey of the situation in the countries participatingin the project, strategies for ensuring the equaltreatment of all pupils at school, both in and out ofthe classroom.
Det Europæiske Fællesskabs Leonardo da Vinciprogram inden for voksenuddannelse og Programmet for Unge giver mulighed for sam arbejde.
TITLE: European Citizens Living and working together in Europe PUPILS: Upper secondary schools/general and vocationaleducation.
• Forskellige europæiske og internationale orga nisationer (f.eks.
TITLE: Local Roots and Global Wings PUPILS: Lower secondary schools.
Europarådet, UNESCO, Verdensbanken), ikke-statslige organisationer, fonde og sammenslutninger arrangerer aktivi teter på uddannelsesområdet.
Most of the pupils are fromimmigrant and refugee families.
Yderligere oplysninger om sådanne muligheder kan fås ved henvendelse til Undervisningsministeriet og andre ansvarlige myndigheder på uddannelses området.
Many families havelow socioeconomic status, suffer fromunemployment and live on social welfare.
Der er på ingen måde tale om en udtømmende liste, for skolerne får flere og flere europæiske og inter nationale samarbejdsmuligheder.
A fifth ofthe pupils have learning difficulties, reading andwriting difficulties, and emotional problems causedby war and multihandicaps.
Hold ører og øjne åbne!
Most of the pupils arebilingual.
Aviser, fagblade, websteder, opslagstavler og kolleger kan alle vise sig at være nyttige informati onskilder.
OBJECTIVE: Comparative studies and cooperation will be usedto find out how disabled persons are trained andtaken care of in three European countries in view offuture employment.
I kan deltage i aktiviteter, som arrangeres af Europa-Parlamentet og/eller af politiske partier på europæisk plan, f.eks. konkurrencen om det bedste Robert Schuman-essay.
OBJECTIVE:Make the pupils conscious of their cultural heritagelocally and internationally.
Yderligere oplys ninger kan fås ved henvendelse til Europa-Parlamentets informationskontor i Dan mark, men findes også på Parlamentets websted http://www.europarl.eu.int/sg/tree/en/ default.htm
Make them see theimportance of taking care of their environment.Develop tolerance and respect through interculturalwork.
Danmark deltager sandsynligvis i forskellige bilaterale og multilaterale aktiviteter sammen med andre europæiske eller ¡kke-europæiske lande.
OUTCOMES: Develop curricula where the interests of disabledpersons are catered for in view of integrating themin working life.
Yderligere oplysninger om sådanne aktiviteter kan fås ved henvendelse til Undervisningsministeriet og andre ansvarlige myndigheder på uddannel sesområdet.
Make pupils aware of their identityand create tolerance and understanding for differenteducational needs and methods.
Håndbog for skoler
Increased languageskills for pupils and teachers.
Luxembourg: Kontoret for De Europæiske Fællesskabers Officielle Publikationer
A better and deeperunderstanding of each other’s cultures.
DANMARK
W and
KONTORET FOR DE EUROPÆISKE FÆLLESSKABERS OFFICIELLE PUBLIKATIONER
Handbook for schools
EF-program for erhvervsuddannelse Anden fase (2000-2006)
Community vocational training programme Second phase (2000-2006)
Efter en første fase fra 1995 til 1999 tager fællesskabsprogrammet Leonardo da Vinci fat på en ny syvårig periode fra 2000 til 2006.
Following an initial phase, from 1995 to 1999, the Community's Leonardo da Vinci programme is now entering a new phase which will cover the seven-year period from 2000 to 2006.
Sammen med Socrates (uddan­nelse) og Ungdom, har Leonardo da Vinci til formål at bidrage til at skabe et europæ­isk rum for samarbejde på områderne almen uddannelse og erhvervsuddannelse.
Together with Socrates (education) and Youth, Leonardo da Vinci aims to help create a European area of cooperation in the field of education and training.
der etableret overgangsmuligheder mellem Leonardo da Vinci og de europæiske uddannelsesog ungdomsprogrammer.
and youth programmes are linked through "joint actions".
Budgettet bliver forhøjet betydeligt over en syvårig periode.
And there is a substantial increase in the budget over the seven-year period.
Således forud­sættes det, at omkring 250.000 mennesker, hvoraf flertallet er unge, vil kunne få en mobilitetserfaring. I forhold til Leonardo da Vinci programmets første fase er der tale om en fordobling.
The aim is that some 250 000 (mainly young) people will experi­ence mobility - which is double the number who had this opportunity under Leonardo da Vinci's first phase.
Rådets afgørelse om Leonardo da Vinci program­mets anden fase, der trådte i kraft 1. januar 2000.
The Council Decision on Leonardo da Vinci II, adopted on 26 April 1999, entered into force on 1 January 2000.
Denne nye fase gør sig klar i startgroperne.
A new phase of the programme has now begun.
Klar til start!
To your marks, everyone!
Inden for erhvervsuddannelse skal dette program fremme grænseoverskridende projekter baseret på samarbejde mellem forskellige aktøreruddannelsesinstitutioner, erhvervsskoler, univer­siteter, virksomheder, handelskamre og lignende -der sigter mod at fremme mobiliteten hos per­soner, der følger en grundlæggende erhvervsud­dannelse, undervisere eller vejledere; samt inno­vation og øget kvalitet i erhvervsuddannelserne.
The programme promotes transnational projects based on cooperation between the various players in vocational training - training bodies, vocational schools, universities, undertakings, chambers of commerce, etc. · in an effort to increase mobility (of people undergoing initial training and of trainers or mentors), to foster innovation and to improve the quality of training.
Via aktioner, der gennemføres i grænseoverskri­dende partnerskaber, sigter Leonardo da Vinci mod at øge kvalifikationer og færdigheder hos mennesker ¡gennem hele livet.
The Leonardo da Vinci mea­sures will be pursued under transnational partner­ship arrangements and will focus on improving individuals' competences and skills throughout their lives.
Udfordringen er dobbel.
The challenge is twofold.
Det drejer sig dels om at forberede bor­gerne til at blive bedre integreret på arbejdsmar­kedet og således mindske arbejdsløsheden.
First, there is a need to prepare European citizens better for enter­ing the labour market and in doing so to reduce the number of unemployed.
Dels drejer det sig om at give virksomhederne en kva­lificeret arbejdskraft, så de kan klare de viden­skabelige og teknologiske forandringer i en sta­dig mere konkurrencepræget verden.
Second, companies need the help of a skilled workforce to cope with scien­tific and technological change in an increasingly competitive world.
medlem af Kommissionen med ansvar for uddannelse og kultur
Viviane Reding, Member of the Commission with special responsibility for education and culture
Iværksættelsen af Leonardo da Vincis anden fase ledsages af nogle større ændringer.
The second phase of the Leonardo da Vinci pro­gramme incorporates some major changes.
Aktionerne decentraliseres og kommer tættere på borgeren.
There is more emphasis on decentralised actions that are closer to the people.
Information og formidling af nyskabende praksis prioriteres højt.
Priority is given to information and the dissemination of innovatory practices.
Gennem "fælles aktioner" bliver
Leonardo da Vinci and the European education
Som i den foregående fase støtter og supplerer Leonardo da Vinci medlemsstaternes erhvervsuddannelsespolitikker, med fuld respekt for, at ansvaret for undervisningspolitikken og tilrettelæggelsen af erhvervsuddannelserne ligger hos medlemsstaterne.
As in its previous phase, Leonardo da Vinci II supports and supplements the vocational training policies of the Member States, while fully respect­ing the responsibility of the Member States for the content and organization of vocational training.
Gennem samarbejde på tværs af grænserne er målet at udvikle kvaliteten, skabe innovation og fremme den europæiske dimension i erhvervsuddannelsessystemer og -praksis.
The programme's aim is to use transnational coope­ration to improve quality, foster innovation and pro­mote the European dimension of vocational train­ing systems and practices.
Hvilke behov opfylder det?
What does it set out to achieve?
Leonardo da Vinci programmet tager hensyn til både den enkeltes og økonomiens behov.
Leonardo da Vinci takes account of the needs of both individuals and the wider economy.
Gennem udvikling af kundskaber, færdigheder og kvalifikationer har pro­grammet til formål at skabe aktive medborgere. Medborgere, der er integreret på arbejdsmarkedet.
By developing know­ledge, skills and competences, the programme fosters active citizenship and employability throughout Europe.
Ved at satse på kvalitet og innovation skal virksomhederne også støttes, så de kan med held kan udnytte de tekno­logiske og industrielle forandringer og få øget vækst og konkurrenceevne.
In backing quality and innovation, the aim is also to help enterprises respond with confidence to technological and industrial change and to cope successfully with growth and competitiveness.
Hvad bliver ændret?
How does it differ from Leonardo da Vinci I?
Tre nøgleord er udtryk for tre større ændringer:
Three key words reflect the three major changes:
Mål og foranstaltninger reduceres til henholdsvis tre og fem.
The objectives have been reduced to three and the measures to five.
En større del af forvaltningen overlades til medlemsstaterne og de andre deltagerlande, hvil­ket giver de nationale kontorer større ansvar.
More of the management is now entrusted to the Member States and the other participating countries, giving national agencies greater responsibility.
Det skønnes, at omkring 75% af midlerne frem­over bliver forvaltet på nationalt plan.
It is estimated that about 75% of funds will now be managed at national level.
Tidligere var der forskellige indkaldelser af forslag hvert år.
In the past, there were different calls for proposals every year.
Nu indføres der stabile rammer med indkaldelser af forslag, der omfatter flere år.
A fixed framework has now been introduced, with calls for proposals to cover several years.
Styrkelse af partnerskaber mellem mange aktører fra de mest forskellige områder.
In terms of content, emphasis is now placed on: ife-long learning; use of new information and communication technologies; participation of SMEs and the craft industry; upport for the most vulnerable people on the labour market, including those with a disability; the principle of equal opportunities for men and women; strengthening the partnership between the various players from a variety of fields.
Der indføres ligeledes nye elementer:
New aspects have also been introduced:
► Med de "tværnationale netværk" (jf. nedenfor under "foranstalt­ninger") lægges der vægt på erfaringsudveksling og en bred formid­ling af nyskabende praksis.
► In the "transnational networks" (see "measures" below), the emphasis is on exchange of views and widespread dissemination of innovatory practices.
► Der ydes særlig støtte til "temaaktioner": et vist antal pilotprojekter af særlig interesse for Fællesskabet.
► Special support is given to "thematic actions" which are pilot pro­jects on subjects of particular interest at Community level.
Hvordan kan man, f.eks., i en bestemt sektor udvikle nye værktøjer til at godkende kompetence, der er tilegnet på uformel vis gennem erhvervserfaring?
For exam­ple, how, in the context of a specific sector, can we develop new tools to validate skills and competences acquired informally through on-the-job experience?
Der bliver indført "fælles aktioner".
P- "Joint actions" are being introduced.