natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Graden af beherskelse vil variere mellem de fire færdigheder (lytte, tale, læse og skrive), også fra sprog til sprog og alt efter individets sociale og kulturelle baggrund, miljø, behov og/eller interesser.
An individual’s level of proficiency will vary between the four dimensions (listening, speaking, reading and writing) and between the different languages, and according to that individual’s social and cultural background, environment, needs and/or interests.
(2) Det er vigtigt at erkende, at mange europæere lever i tosprogede eller flersprogede familier og samfund, og at det officielle sprog i det land, hvor de bor, måske ikke er deres modersmål.
(2) It is important to recognise that many Europeans live in bilingual or multilingual families and communities, and that the official language of the country in which they live may not be their mother tongue.
Matematisk kompetence og naturviden- skabelig og teknologisk basiskompetence
Mathematical competence and basic competences in science and technology
Den matematiske kompetence er evnen til
Mathematical competence is the ability to
Den naturvidenskabelige kompetence er ev-
Competence in science refers to the ability
B at udvikle og anvende matematisk tanke- nen og viljen til at anvende den viden og de gang med henblik på at løse problemer i dagligdagen.
B develop and apply mathematical thinking and willingness to use the body of knowl- edge and methodology employed to explain the natural world, in order to identify questions and to draw evidence-based conclusions.
Idet der bygges på god regnefærdighed, er vægten på processen og aktiviteten og på viden.
Competence in technology is viewed as the application of that knowledge and methodology in response to perceived human wants or needs.
Den matematiske kompetence kræver — i forskellig grad — evne og vilje til at anvende matematiske tankegange (logisk og rumlig tænkning) og udtryksformer (formler, modeller, fi gu-rer, diagrammer/kurver).
Competence in science and technology involves an understanding of the changes caused by human activity and responsibility as an individual citizen.
metoder, der bruges til at forklare naturen, til at stille spørgsmål og drage konklusioner på grundlag af erfaringer.
in order to solve a range of problems in everyday situations.
Den teknologiske kompetence er anvendelsen af denne viden og disse metoder til at finde svar på menneskets ønsker eller behov.
Building on a sound mastery of numeracy, the emphasis is on process and activity, as well as knowledge.
Kompetence inden for naturvidenskab og teknologi kræver forståelse af de ændringer, der opstår som følge af menneskets aktiviteter, og ansvarsbevidsthed som borger.
Mathematical competence involves, to different degrees, the ability and willingness to use mathematical modes of thought (logical and spatial thinking) and presentation (formulas, models, constructs, graphs, charts).
Disse kompetencer bør sætte individet i stand til bedre at forstå fremskridtene, begrænsningerne og risiciene ved videnskabelige teorier, anvendelser og teknologier i samfundet i almindelighed (med hensyn til beslutningstagning, værdier, etik, kultur osv.).
These competences should enable individuals to better understand the advances, limitations and risks of scientific theories, applications and technology in societies at large (in relation to decisionmaking, values, moral questions, culture, etc.).
En positiv holdning til matematik er baseret på respekt for sandheden og vilje til at søge årsager og vurdere gyldigheden.
Skills include the ability to use and handle technological tools and machines as well as scientific data to achieve a goal or to reach an evidence-based decision or conclusion.
Et individ bør også være i stand til at genkende de væsentlige kendetegn ved en videnskabelig undersøgelse og til at fremstille konklusionerne og de argumenter, der ligger til grund.
A positive attitude in mathematics is based on the respect of truth and willingness to look for reasons and to assess their validity.
Denne kompetence forudsætter en holdning præget af kritisk forståelse og nysger- righed, interesse for etiske spørgsmål og respekt både for sikkerhed og bæredygtighed, navnlig med hensyn til videnskabelige og teknologiske fremskridt i forhold til individet selv, familien, samfundet og globale spørgsmål.
Competence includes an attitude of critical appreciation and curiosity, an interest in ethical issues and respect for both safety and sustainability, in particular as regards scientific and technological progress in relation to oneself, family, community and global issues.
Den digitale kompetence omfatter en sikker og kritisk brug af informationssamfundets teknologier (IST) til arbejde, fritid og kommunikation.
Digital competence involves the confi -dent and critical use of Information Society Technology (IST) for work, leisure and communication.
Det omfatter de vigtigste computerapplikationer, f.eks. tekstbehandling, regneark, databaser, informationslagring og -håndtering, og forståelse af mulighederne samt potentielle risici ved internet og elektronisk kommunikation (e-mail, netværktøjer) til arbejde, fritid, informationsudveksling og samarbejdsnet, læring og forskning.
This includes main computer applications such as word processing, spreadsheets, databases, information storage and management, and an understanding of the opportunities and potential risks of the Internet and communication via electronic media (email, network tools) for work, leisure, information sharing and collaborative networking, learning and research.
Et individ bør have færdigheder til at bruge værktøjer til at producere, præsentere og forstå sammensatte oplysninger og til at ska e sig adgang til, søge i og anvende internetbaserede tjenester.
Individuals should have skills to use tools to produce, present and understand complex information and the ability to access, search and use Internet-based services.
Brug af IST kræver en kritisk og refl ekterende holdning til de tilgængelige oplysninger og en ansvarlig brug af de interaktive medier.
Use of IST requires a critical and refl ec-tive attitude towards available information and a responsible use of the interactive media.
Interesse for at tage del i fællesskaber og netværk i kulturelt, socialt og/eller erhvervsmæssigt øjemed understøtter også denne kompetence.
An interest in engaging in communities and networks for cultural, social communities and networks for cultural, social and/or and/or professional professional purposes purposes also also supports supports this competence.
Det kræver en effektiv forvaltning af ens lære-, karriere- og arbejdsmodeller, navnlig evne til at lære fortløbende, koncentrere sig i længere tid og reflektere kritisk over læringsformål og læringsmål.
This requires effective management of one’s learning, career and work patterns, and, in particular, the ability to persevere with learning, to concentrate for extended periods and to reflect critically on the purposes and aims of learning.
Læringskompetencen — »at lære at lære« — er evnen til at påbegynde og fortsætte en læreproces, at planlægge egen læring, bl.a. gennem en effektiv styring af tid og information, både individuelt og i grupper.
Learning to learn is the ability to pursue and persist in learning, to organise one’s own learning, including through effective management of time and information, both individually and in groups.
Denne kompetence forudsætter bevidsthed om egen læreproces og egne læringsbehov, viden om de foreliggende muligheder og evne til at overvinde forhindringer for at sikre en vellykket læring.
This competence includes awareness of one’s learning process and needs, identifying available opportunities, and the ability to overcome obstacles in order to learn successfully.
Læringskompetencen indebærer, at den lærende bygger videre på tidligere læring og livserfaringer for at udnytte og anvende viden og færdigheder i forskellige sammenhænge: i hjemmet, på arbejdsmarkedet og inden for almen uddannelse og erhvervsuddannelse.
Learning to learn engages learners to build on prior learning and life experiences in order to use and apply knowledge and skills in a variety of contexts: at home, at work, in education and training.Motivation and confidence are crucial to an individual’s competence.
En holdning rettet mod problemløsning fremmer både selve læreprocessen og et individs evne til at overvinde forhindringer og håndtere forandringer.
A problem-solving attitude supports both the learning process itself and an individual’s ability to handle obstacles and change.
Kompetencen er holdningsmæssigt baseret på samarbejde, gennemslagskraft og integritet.
The competence is based on an attitude of collaboration, assertive-
Viden, færdigheder og holdninger, der kræves ved denne kompetence:
Essential knowledge, skills and attitudes related to this competence: ness and integrity.
Social kompetence er forbundet med personligt og socialt velfærd, hvilket kræver forståelse af, hvordan et individ kan sikre optimal fysisk og åndelig sundhed, herunder som en ressource for en selv, ens familie og ens umiddelbare sociale miljø, og viden om, hvordan en sund livsstil kan bidrage hertil.
Social competence is linked to personal and social well-being which requires an understanding of how individuals can ensure optimum physical and mental health, including as a resource for oneself and one’s family and one’s immediate social environment, and knowledge of how a healthy lifestyle can contribute to this.
Det er vigtigt at forstå de europæiske samfunds flerkulturelle og socioøkonomiske dimensioner og samspillet mellem den nationale kulturelle identitet og den europæiske identitet.
Understanding the multicultural and socioeconomic dimensions of European societies and how national cultural identity interacts with the European identity is essential.
Fuld respekt for menneskerettighederne, herunder lighedsprincippet som et grundlag for demokratiet, anerkendelse og forståelse af forskelle mellem forskellige religiøse eller etniske gruppers værdisystemer er forudsætningen for en positiv holdning.
Civic competence is based on knowledge of the concepts of democracy, justice, equality, citizenship, and civil rights, including how they are expressed in the Charter of Fundamental Rights of the European Union and international declarations and how they are applied by various institutions at the local, regional, national, European and international levels.
Dette indebærer, at man viser både sit tilhørsforhold til det sted, man bor, sit land, EU og Europa i almindelighed og til verden og at være rede til at deltage i den demokratiske beslutningsproces på alle niveauer. Det indebærer også, at man udviser ansvarsfølelse samt forståelse og respekt for de fælles værdier, som er nødvendige for at sikre samhørighed i samfundet, f.eks. respekt for de demokratiske principper.
It includes knowledge of contemporary events, as well as the main events and trends in national, European and world history.
En konstruktiv deltagelse omfatter også medborgeraktiviteter, støtte til social mangfoldighed og samhørighed og bæredygtig udvikling og parathed til at respektere andres værdier og privatliv.
Knowledge of European integration and of the EU’s structures, main objectives and values is also essential, as well as an awareness of diversity and cultural identities in Europe.
Medborgerkompetence er baseret på viden om begreberne demokrati, retfærdighed, lighed, medborgerskab og borgerrettigheder, herunder hvordan de kommer til udtryk i EU’s charter om grundlæggende rettigheder og internationale erklæringer og hvordan de anvendes af forskellige institutioner på lokalt, regionalt, nationalt, europæisk og internationalt plan.
Full respect for human rights including equality as a basis for democracy, appreciation and understanding of differences between value systems of different religious or ethnic groups lay the foundations for a positive attitude.
Den omfatter viden om nutidige begivenheder samt de vigtigste begivenheder og tendenser i den nationale historie, den europæiske historie og verdenshistorien.
This means displaying both a sense of belonging to one’s locality, country, the EU and Europe in general and to the world, and a willingness to participate in democratic decisionmaking at all levels.
Desuden bør der udvikles bevidsthed om de sociale og politiske bevægelsers mål, værdier og strategier.
It also includes demonstrating a sense of responsibility, as well as showing understanding of and respect for the shared values that are necessary to ensure community cohesion, such as respect for democratic principles.
Viden om europæisk integration og om EU’s strukturer, hovedmål og værdier er også vigtig, ligesom bevidsthed om mangfoldighed og kulturel identitet i Europa.
Constructive participation also involves civic activities, support for social diversity and cohesion and sustainable development, and a readiness to respect the values and privacy of others.
Dette indbefatter såvel kritisk og kreativ refleksion og konstruktiv deltagelse i aktiviteter i fællesskabet og naboskabet, som beslutningstagning på alle niveauer fra det lokale plan til det nationale og europæiske plan, særlig ved at deltage i valg.
This involves critical and creative reflection and constructive participation in community or neighbourhood activities as well as decisionmaking at all levels, from local to national and European level, in particular through voting.
Færdighederne omfatter en proaktiv for- valtning af projekter (herunder f.eks. evnen til at planlægge, organisere, forvalte, lede og delegere, analysere, kommunikere, afrapportere, evaluere og registrere), effektiv repræsentation og forhandling og evnen til at arbejde både individuelt og i grupper.
Skills relate to proactive project management (involving, for example the ability to plan, organise, manage, lead and delegate, analyse, communicate, debrief, evaluate and record), effective representation and negotiation, and the ability to work both as an individual and collaboratively in teams.
Det er vigtigt at kunne bedømme og identi-fi ficere egne stærke og svage sider og at kunne vurdere risici og være rede til i givet fald at påtage sig risiko.
The ability to judge and identify one’s strengths and weaknesses, and to assess and take risks as and when warranted, is essential.
Initiativ og iværksætterånd er evnen til at føre idéer ud i livet.
Sense of initiative and entrepreneurship refers to an individual’s ability to turn ideas into action.
Det er et aktiv for individet, ikke blot i dagligdagen i hjemmet og samfundet, men også på arbejdspladsen, det hjælper individet med at være bevidst om sin arbejdsmæssige kontekst og ruster det til at udnytte muligheder.
This supports individuals, not only in their everyday lives at home and in society, but also in the workplace in being aware of the context of their work and being able to seize opportunities, and is a foundation for more specific skills and knowledge needed by those establishing or contributing to social or commercial activity.
Det bør omfatte bevidsthed om etiske værdier og fremme god ledelse.
Essential knowledge, skills and attitudes related to this competence:
Færdighederne omfatter både anerkendelse og udtryk: at kunne anerkende og nyde kunstværker og fremførelser samt at kunne udtrykke sig i forskellige medier ved anvendelse af ens medfødte egenskaber.
Skills relate to both appreciation and expression: the appreciation and enjoyment of works of art and performances as well as selfexpression through a variety of media using one’s innate capacities.
Til færdighederne hører også evnen til at sammenholde sine egne kreative og ekspressive opfattelser med andres og til at erkende økonomiske muligheder ved en kulturel aktivitet og føre dem ud i livet.
Skills include also the ability to relate one’s own creative and expressive points of view to the opinions of others and to identify and realise social and economic opportunities in cultural activity.
En god forståelse af ens egen kultur og en fornemmelse af identitet kan danne grundlag for en åben holdning til og respekt for mangfoldigheden i kulturelle udtryk.
More information can be obtained from:European Commission Directorate-General for Education and Culture
En positiv holdning omfatter også kreativitet og vilje til at udnytte æstetiske muligheder gennem kunstnerisk udfoldelse og deltagelse i kulturlivet.
Other linguistic versions of this brochure can be found and ordered at the following website: http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/publ/educ-training_en.html
Hvidbog om Idræt
White Paper on Sport
Idrættens økonomiske aspekter
The Economic Dimension Of Sport
Kære idrætsven
Dear sport friend,
Den hvidbog, du har i hånden, er Kommissionens bidrag til den europæiske debat om idrættens betydning i vores dagligdag.
The White Paper which you are holding in your hands is the Commission’s contribution to the European debate on the importance of sport in our daily lives.
Det er første gang, idrætsrelaterede spørgsmål bliver behandlet så bredt på EU-plan.
This is the first time that sport-related issues have been addressed in such a comprehensive manner at EU level.
været meget opmærksom på input fra idrætsverdenen og medlemsstaternes myndigheder.
For all these reasons, I considered that the time was right for the Commission to issue a strategy paper on sport, setting out policy guidelines in this area.
Der har været afholdt mange konferencer og møder på ministerplan.
To this end, I have been listening attentively to sport stakeholders and Member State authorities.
Hvidbogen er således et resultat af en lang høringsproces, som den organiserede sportsverden har deltaget i.
The White Paper is thus the result of a long consultation process with the organised sporting world.
Hovedformålet med hvidbogen er at få idrætten integreret i andre af EU’s politikområder – og dermed understøtte idrætten – og at opstille rammer for bedre styreformer inden for europæisk idræt ved at udstikke retningslinjer for anvendelsen af EU-reglerne.
The main aim of the White Paper is to mainstream and thus support sport into other policies of the EU and to set the conditions for improved governance in European sport by providing guidance for the application of EU rules.
Det Europæiske Råd gav i juni 2007 regeringskonferencen mandat til at indsætte en specifik bestemmelse om sport i traktaten, og på denne baggrund vil Kommissionen efter behov muligvis redegøre for yderligere skridt i forbindelse med en ny traktatbestemmelse.
In light of the mandate given by the European Council of June 2007 for the Intergovernmental Conference to foresee a Treaty provision on sport, the Commission may, if necessary and appropriate, indicate further steps in the context of a new Treaty provision.
Idræt tiltrækker det store flertal af borgerne i Europa, og de fleste af de populære internationale idrætsgrene og idrætskonkurrencer er udbredt her i Europa.
Sport attracts the vast majority of European citizens and most of the popular international sport disciplines and competitions are practised here.
Idræt spiller en vigtig rolle i samfundet, ud over de rent sportslige og økonomiske dimensioner.
Sport fulfils an important societal role which adds to its sporting and economic dimensions.
Idræt yder et vigtigt bidrag til, at samfundet kan være velfungerende.
It provides services which are vital to the well-being of society.
Offentlige aktører, herunder EU, har således et markant ansvar for at understøtte idrætten.
Public actors, including the European Union, have thus a significant responsibility for supporting sport.
Det har man anerkendt på allerhøjeste politiske niveau i Europa i diverse politiske erklæringer, f.eks. Amsterdam-erklæringen fra 1977 og Nice-erklæringen fra 2000.
This has been acknowledged at the highest European political level in various political statements, such as the 1997 Amsterdam Declaration and the 2000 Nice Declaration.
Jeg er overbevist om, at hvidbogen vil gøre idrætten mere synlig i EU’s beslutningsproces, øge kendskabet til de behov og særlige forhold, der kendetegner sektoren, og på en aktiv og konkret måde være til gavn for idrætten.
I am convinced that this White Paper will enhance the visibility of sport in EU policy-making, increase awareness of the specific needs of the sport sector and make an active and practical contribution for the benefit of sport.
Europa-Kommissionen iværksatte sin konkrete dialog med idrætsorganisationerne for 15 år siden, da det første europæiske sportsforum blev sat i gang i 1991.
The European Commission started its dialogue with sport organisations sixteen years ago, when it launched the first European Sport Forum in 1991.
Siden er Kommissionen med stigende intensitet blevet opfordret til at øge sit engagement på dette område på europæisk plan.
Since then, calls addressed to the Commission have increased to become more involved in this area at European level.
I 2005 etablerede Kommissionen en platform for høring af idrætsorganisationer og medlemsstater (»The EU & Sport: Matching Expectations«). I den forbindelse opfordrede statslige og ikke-statslige aktører også Kommissionen til i højere grad at fremme den europæiske idræt og dens særlige kendetegn i EU’s beslutningsproces og til at sikre klarere regler. Ján Figel’EU-kommissær med ansvar for idræt
In 2005 the Commission set up a consultation framework with the sport movement and Member States entitled ‘The EU & Sport: Matching Expectations’. Within this framework, governmental and non-governmental stakeholders asked the Commission to reinforce the promotion of European sport, and its special characteristics in EU policy-making, as well as to achieve more legal clarity. Ján Figel’European Commissioner responsible for sport
Initiativet har til formål at redegøre for vigtige spørgsmål som EU-rettens anvendelse på idrætsområdet og at forelægge yderligere idrætsrelaterede tiltag på EU-plan.
The initiative aims to illustrate important issues such as the application of EU law to sport. It also seeks to set out further sports-related action at EU level.
Hvidbogen starter ikke fra nul. Idræt er underlagt gældende EU-ret, og EU’s politik på flere forskellige områder har allerede i dag stor og stadig større indvirkning på idrætten.
Sport2 is a growing social and economic phenomenon which makes an important contribution to the European Union’s strategic objectives of solidarity and prosperity.
Det olympiske ideal om at udvikle idræt som et redskab til at fremme fred og forståelse mellem nationer og kulturer og uddannelse af unge har sin rod i Europa og er blevet støttet af Den Internationale Olympiske Komité (IOC) og De Europæiske Olympiske Komitéer.
Sport is subject to the application of the acquis communautaire and European policies in a number of areas already have a considerable and growing impact on sport.
Idrættens vigtige rolle i det europæiske samfund og dens særlige karakter blev anerkendt i december 2000 i Det Europæiske Råds erklæring om de særlige forhold, der kendetegner idrætten i Europa og dens sociale funktioner, og som der skal tages hensyn til ved gennemførelsen af de fælles politikker (Nice-erklæringen).
The important role of sport in European society and its specific nature were recognised in December 2000 in the European Council’s Declaration on the specific characteristics of sport and its social function in Europe, of which account should be taken in implementing common policies (the ‘Nice Declaration’).
Det præciseres, at sportsorganisationerne har til opgave at organisere og fremme deres disciplin »under overholdelse af såvel national lovgivning som EF-lovgivningen«.
It clarifies that sporting organisations have to exercise their task to organise and promote their particular sports ‘with due regard to national and Community legislation’.