natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Nedsættelsen af et udvalg bestående af arrangørerne afnationale videnskabsuger kunne skabe synergi mellem Europa-ugen for videnskab og teknologi og nationalevidenskabsuger eller -festivaller,navnlig i kraft af udveksling af god praksis og vellykkede arrangementer.
Launched in June 1996,the CiênciaViva programme is the Portuguese Ministry of Science and Technology’scontribution to the promotion of a scientific andtechnological culture among the Portuguese population.Ciência Viva is supported by Community Structural Funds.It is an open programme,promoting alliances and fosteringautonomous actions through the definition of threefundamental action tools:a support programme aimed atexperimental teaching and the promotion of scientificeducation in school,the national network of Ciência Vivacentres and national scientific awareness campaigns.
Systematisk information af offentligheden omfællesskabsforskningens aktiviteter
Systematic public information on Communityresearch activities development, without having to abandon scientific disciplines for other types of career.
De offentlige myndigheder står i denforbindelse ikke med eneansvaret.
Public authorities are notsolely responsible in this respect.
Hvis de private aktørerikke fuldt ud påtager sig deres betydningsfulde rolle i denhenseende og ikke sikrer sig, at fremtidsudsigterne ogaflønningen virker tilstrækkeligt attraktiv, kan der ikkeforventes mærkbare resultater.
Tangible results will onlycome if private actors fully assume their essential role andprovide sufficiently attractive prospects and rewards.
Forskerne, forskningsorganisationerne og virksomhedernehar i kraft af deres viden en særlig samfundsmæssig forpligtelse til at formidle videnskabelige og teknologiskeoplysninger til EU-borgerne.
Because of their knowledge, researchers, research organisations and industry now have a particular responsibilityvis-à-vis society in terms of providing scientific and technological information to Europe’s citizens.
Formidlingsaktiviteterne omde videnskabelige og teknologiske fremskridt bør styrkesyderligere, navnlig aktiviteterne inden for rammerne aframmeprogrammet for forskning og teknologisk udvikling.
Communicationof scientific and technological progress should be steppedup, in particular the progress flowing from the Researchand Technological Development Framework Programme.
Videnskab og europæiske uddannelses- ogefteruddannelsesmål
To enhance synergies, the Commissionwill endeavour to ensure that activities undertaken in therespective frameworks are both coherent and convergent.
Der findes en naturlig komplementaritet mellem skabelsen af det europæiske forskningsrum og et europæiskområde for videregående uddannelse. For at fremme dissesynergier lægger Kommissionen vægt på at sikre sammenhængen og konvergensen i de aktiviteter, der iværksættespå de to områder.
The conditions for Community Research and Technological Development Projects will require partners to systematically disseminate to the public in various forms the scientific and technological progress achieved under the Framework Programme for Research:media coverage,exhibitions,products for education and teaching pur-poses,public debates,etc.
1.2 Videnskabelige uddannelser ogkarrierer
1.2 Science education and careers
Efter mandatet, der blev givet på topmødet i Lissabon, er Kommissionen i samarbejde med medlemsstaterne begyndtat indkredse de fremtidige mål for de europæiske uddan-nelsessystemer(17)i de kommende år. Den 12. februar 2001
In keeping with the mandate from the Lisbon Summit, the Commission, in concert with the Member States, began todefine the future objectives of European education sys-tems(17)for the coming years.
I et vidensamfund stiller demokratiet krav om, at borgernehar et vist grundlæggende kendskab til det videnskabeligeog tekniske miljø(16).
Priority objective “Mathematics,Sciencesand Technologies”
Prioriteret mål “Matematik,videnskab og teknologi" kvalifikationer er lige så uundværlig som det at kunnelæse, skrive og regne.
In a knowledge society, democracy requires citizens to havea certain scientific and technical knowledge as part of theirbasic skills(16).
Ud over disse almene kundskaber må Europa have en stab af videnskabsfolk til sin rådighed, somgør det muligt at sikre den ønskede samfundsøkonomiskeudvikling.
Acquiring this and keeping it up to date hasbecome as essential as mastering the 3Rs. Apart from thisgeneral knowledge, Europe needs a pool of scientists toensure socio-economic development.
Dette er ikke tilfældet i dag.
We are not yet in thissituation.
Der er således behovfor på den ene side at vække unges, drenge og piger, interesse for naturvidenskaben yderligere ved at give hver elevde grundlæggende kundskaber, med hvilke vedkommendekan deltage som aktiv borger i de videnskabelige muligheder, og på den anden side at tilskynde dem til at engageresig i videnskabelige karrierer.
It is therefore necessary, firstly, to get young boysand girls more interested in science by giving each pupilthe basic knowledge they need to act as responsible citizens in the face of scientific choices and, secondly, toencourage them to embark on a scientific career.
Voksne borgere, som uddanner eller videreuddanner sig senere i livet, bør også opfordres til at overveje en karriere inden for videnskaben.
Adultswho take up and continue learning later in life should alsobe encouraged to pursue a scientific career.
Arbejdsgruppen indledte sit arbejde med det prioriteredemål “Matematik,videnskab og teknologi” med det mål atøge tilgangen til de videnskabelige og teknologiskefagområder.Følgende 4 centrale spørgsmål blev behandlet:hvordan øges interessen for matematik,videnskab og teknologi allerede i en tidlig alder;hvordan motiveres flereunge til at vælge uddannelser og karrierer inden formatematik,videnskab og teknologi og især forskerkarrierer og videnskabelige fagområder,hvor der på kort ogmellemlang sigt er mangel på kvalificeret arbejdskraft;hvordan skabes der ligevægt i kønsfordelingen blandt folk,der studerer matematik,videnskab og teknologi;og hvordan kan der tilvejebringes et tilstrækkeligt antal kvalificerede lærere i matematik,videnskab og teknologi?
The Working Group on the priority objective“Mathematics,Sciences and Technologies” has begun itswork designed to increase recruitment to scientific andtechnological disciplines.The four key questions addressedare as follows:increasing interest in mathematics,scienceand technology from an early age;motivating more youngpeople to choose studies and careers in the fields ofmathematics,science and technology,in particularresearch careers and scientific disciplines where there areshortages of qualified personnel,in a short and mediumterm perspective;improving gender balance amongpeople learning mathematics,science and technology;andsecuring a sufficient number of qualified teachers inmathematics and scientific and technical subjects.
(16) “Grundlæggende færdigheder” er en række færdigheder og kundskaber,som enkeltpersoner har behov for med henblik på at kunne trives i nutidens samfund, og som skulle have været opnået ved afslutningen af denobligatoriske skolegang eller uddannelse, men som kan udvikles med livslang uddannelse.
(16) “Basic Skills” is a package of skills and competencies individuals needto flourish in today’s society, and which should have been developed by theend of obligatory schooling or training, but can be augmented throughlifelong learning.
Tilvejebringelsen af grundlæggende færdigheder for alleborgere er udpeget som et prioriteret område i rapporten om de konkretefremtidige mål med uddannelses- og efteruddannelsessystemerne samt i Kommissionens meddelelse om “Realiseringen af et europæisk område forlivslang læring” KOM(2001) 679 endelig af 21. november 2001.
The provision of basic skills for all citizens is identifiedas a priority area in the Report on the concrete future objectives ofeducation and training systems as well as in the Commission Communication on “Making a European Area of Lifelong Learning a Reality” (COM(2001)678 final).
(17) “Uddannelsessystemernes konkrete fremtidige mål” KOM(2001) 59 endelig af 31. januar 2001.
(18) Council report on the concrete future objectives of education and training systems, 5980/01 EDUC 18.
Science & Soc-Da (corr3) 23/01/02 15:48 Page 12 vedtog Rådet (Uddannelse) på dette grundlag en “rapportom uddannelsessystemernes konkrete fremtidige mål"(18), som blev godkendt af Det Europæiske Råd i Stockholm, og Kommissionen og Rådet vil forelægge en fælles rapport for Det Europæiske Råd i Barcelona i 2002 indeholdende etdetaljeret arbejdsprogram.
Council and endorsed by the Stockholm European Council.The Commission and Council will present a joint reporttogether with a detailed work programme to the Barcelona European Council in 2002.
Under anvendelse af den åbne koordinationsmetode, derblev udtænkt på Det Europæiske Råd i Lissabon, arbejdernogle ekspertgrupper allerede med de prioriterede mål,som tilsigter at udvikle færdigheder med henblik påvidensamfundet, adgang til informations- og kommunikationsteknologi for alle og øget beskæftigelse inden for devidenskabelige og teknologiske områder.
Applying the open coordination method recommended bythe Lisbon European Council, working groups are alreadyactive on the three priority objectives aimed at: the development of skills for the knowledge society; access to information and communication technologies for all; andincreased recruitment to scientific and technical disciplines (priority objective “mathematics, sciences and technologies”).
I de videnskabelige uddannelser er det særligt vigtigt atvære opmærksom på behovene for færdigheder inden forledelse af forskningen (især på europæisk niveau), jura(intellektuel ejendomsret, etik o.s.v.) og kommunikation(navnlig rettet mod offentligheden), som kan vise sigafgørende ved udøvelsen af deres arbejde.
In the training of scientists, particular attention must begiven to areas that may prove essential in the exercise oftheir professions. These include project management (particularly on a European scale), law (intellectual property,ethics, etc) and communication (to the general public inparticular).
Inden for rammerne af Bologna-processen skal udviklingen af europæiske uddannelser,som beskæftiger sig medvidenskabelige,teknologiske og dertil knyttede historiske,kulturelle og økonomiske aspekter,fremmes med oprettelsen af samarbejdsnetværk.
The development of European study courses at universitylevel on science,technology and their historical,culturaland economic environments will be promoted through thecreation of collaboration networks.
Temaet videnskab og samfund inden for et europæisk område for videregående uddannelse
Higher education establishments, and particularly universities – the natural homes for science, education and transmission of knowledge – have for several years been confronted with profound changes.
Fællesskabsprogrammet SOCRATES - og navnlig den tilknyttede Erasmus-aktion - bidrager til Bologna-processen ved atåbne de europæiske højere læreanstalter for studerende ogundervisere.
These changes haveinvolved their opening up to and interaction with society,from the local to the international level.
Dette gælder navnlig for de tematiske Erasmusnetværk, som er europadækkende partnerskaber, hvor derskabes fora, så højere læreanstalter og andre relevante organer (europæiske sammenslutninger, erhvervssammenslutninger, NGO'er, IGO'er m.fl.) kan udveksle fremadskuendeovervejelser om specifikke fagområder.
Several recent initiatives at European level have encouraged this phenomenon, which combines a growing transnational dimension(networks, mobility, partnerships) and an intensification ofthe dialogue between universities and their locally-basedsocieties.
De højere læreanstalter og navnlig universiteterne, der erdet naturlige opholdssted for videnskab, uddannelse ogvidenoverførsel, har i flere år stået over for vidtgåendefremskridt, som også påvirker deres åbenhed og samvirkemed samfundet fra det lokale plan til det globale.
The Community programme SOCRATES – and in particularthe Erasmus activity – contributes to the Bologna processthrough facilitating collaboration between higher educational establishments across Europe, as well as student andteacher exchanges.
Flere initiativer på europæisk plan har fremskyndet dette fænomen, som kombinerer en voksende tværnational dimension (netværk, mobilitet og partnerskaber) med en stadigmere intensiv dialog mellem universiteterne og de samfund, der omgiver dem.
Erasmus Thematic Networks, in particular, are panEuropean partnerships which develop projectsand provide for forums where higher education institutionsand other relevant bodies (associations (European), professional organisations, NGOs, IGOs, etc) reflect prospectivelyon issues concerning the study areas they address.
Kommissionen vil sammen med sine akademiske partnereog Jean Monnet-aktionens Europæiske Universitetsråd(19) undersøge muligheden for at inddrage temaet “Videnskab,samfund og europæisk integration”blandt de emner, som Jean Monnet-professorerne underviser i,ved siden af demere klassiske fagområder som f.eks.jura,økonomi,stat-skundskab eller historie.
The Commission will explore with its partners in academia and the University Council for the Jean Monnet Project(19) the possibility of including the theme “Science, society and European integration”among the subjectscovered by the Jean Monnet chairs,alongside more classical disciplines such as law,economics,political science orhistory.
I STEDE (Science Teacher Education Development in Europe) under det tematiske net Erasmus gøres der statusover de nyeste og mest relevante resultater inden forvidenskabsforskning og -pædagogik med henblik på atomsætte disse til effektive undervisnings- og indlærings-metoder.STEDE vil derudover beskæftige sig med evaluering af undervisning og indlæring af videnskabelige færdig-heder.Endelig vil STEDE beskæftige sig med naturvidenskabslærernes særlige behov i forhold til deres fagområders egenart og de kulturelle forskelle i Den Europæiske Union og i de lande,der er associeret med SOCRATES-programmet.
The STEDE (Science Teacher Education Development in Europe) Erasmus Thematic Network seeks to take stock ofthe most relevant and recent findings in science researchand educational theories in order to translate them intoeffective teaching and learning.STEDE will also addressaspects related to the assessment of teaching and acquisition of scientific literacy.In addition,it will address thespecific needs of science teachers,taking account of thespecificities of the disciplines and of the cultural differences in the European Union and in the countries associated to the Socrates Programme.
(19) Universitetsrådet er det akademiske organ, som bistår Kommissionenmed den akademiske og videnskabelige overvågning af Jean Monnet-projek-ter. Universitetsrådet blev nedsat med den kommissionsbeslutning, somopretter Jean Monnet-aktionen.
(19) The University Council is the academic body which assists the Commission with the academic and scientific follow-up of the Jean Monnetprojects.
José María Gil-Robles er formand for rådetpå nuværende tidspunkt.
Its current president is Mr José María Gil-Robles.
Udnyttelse af SOCRATES-relaterede aktiviteter og tiltag
Taking advantage of SOCRATES-relatedactions and operations
Udvikling og udbredelse af nye pædagogiskeværktøjer
Development and dissemination of new teaching tools
Generelt set, og nok i særlig grad for de videnskabelige fagområder, har undervisningsmetoderne en betydelig indflydelse på de unges holdning til videnskab.
Teaching methods in general and of scientific subjects inparticular have a major impact on the attitude of youngpeople to sciences.
Det gælder om påeuropæisk plan at fremme udviklingen og afprøvningen afpædagogiske metoder, som tilsigter at gøre de unge interesseret i videnskab, f.eks. ved oprettelsen af innoverendetværfaglige programmer i skoler og gymnasier, og somnavnlig virker mere tiltrækkende på de unge.
The development and testing of education methods designed to stimulate youngsters’ interest inscience should be promoted at European level, such as theestablishment of innovative interdisciplinary projectsmore attractive to children in primary and secondaryschools.
Et af de centrale mål består i at forståmulighederne i de nye medier (Internet, videokonferencer,nye audiovisuelle faciliteter m.v.) som ressourcer i forbindelse med indlæring og undervisning.
One of their key objectives is to understand the possibilitiesof using the new media (Internet, videoconferences, newaudio-visual facilities, etc) as learning and teachingresources.
Kommissionen vil i samarbejde med medlemsstaternestøtte forsknings- og udviklingsprojekter inden for videnskabs og teknologipædagogik.Resultatformidlingen vilblive fremmet med erfaringsudveksling mellem undervi-sere,på konferencer og i den offentlige debat om undervisning i videnskab og teknologi.Der vil blive stillet nyttigeoplysninger til rådighed via Internettet.
The Commission,in cooperation with the Member States,will support education research and development projects specific to science and technology.The disseminationof results will be promoted by exchanges of experienceamong teachers,conferences and public debates on theteaching of science and technology.Useful informationwill be made available on Internet sites.
Med henblik på at udvikle velfunderede uddannelsesressourcer til de naturvidenskabelige fag og få elever til atoptræde som “unge forskere”, bør der tilskyndes til atoprette vertikale partnerskaber. Disse bør omfatte undervisning såvel som ungdoms- og kulturorganisationer samtandre organisationer på det videnskabelige område.
With a view to developing sound educational resources forscience, and to get pupils acting as “young researchers”,cross-disciplinary partnerships should be encouraged.These would include education as well as youth and cultural organisations and other organisations in the sciencearena.
Der vil blive ofret særlig opmærksomhed på undervisningeni naturvidenskabelige fag i 2002 med henblik på at lanceresamarbejdsprojekter,som kunne føre deltagere fra forskning og undervisning sammen.Der bør ydes en særlig indsats for at udbrede kendskabet til eksisterende uddannel-ses- eller forskningsprojekter gennem tiltag som eSchola(21), WEEST (Uddannelse og beskæftigelse af kvinder inden forvidenskab og teknologi) Netd@ys eller Comenius-ugen(22).
In 2002,science education at school will be given particular attention with a view to launching cooperation projects that would bring together research and educationactors.Specific efforts should be made to make educationor research projects better known through operationssuch as eSchola(21), WEEST (Women Education and Employment in Science and Technology),Netd@ys or the Comenius week(22).
De europæiske forskere bliver gradvist mere mobile takketvære lanceringen af en stribe muligheder, fra stipendier tilstuderende til finansielle incitamenter til livslang uddannelse for forskere, kan indirekte bidrage til en mere positivopfattelse af videnskaben(23)og til en valorisering af devidenskabelige karrierer blandt borgerne. Denne udviklingvil blive støttet yderligere med fremme af et europæiskområde for livslang uddannelse med forslag til særlige tiltagfor at fremme borgeres mobilitet med henblik på at videreuddanne sig og benytte uddannelsestilbudene i hele EU.
Physics on Stage was one of a number of initiatives thatwere launched under the European Science and Technology Week,2000.During the course of that year a wide variety of national activities took place to identifyoutstanding projects and individuals in the field of physicsteaching.National Steering Committees were set up in 22 European countries to select the best projects,whichwere then brought together during a five-day festival heldat CERN in Geneva during the Science Week,6-10 November.In addition to a physics fair,demonstra-tions and presentations,a number of working groups considered key issues facing physics teaching across Europetoday.The project was initiated by the European Organisation for Nuclear Research (CERN),the European Space Agency (ESA) and the European Southern Observatory (ESO).
I 2000 blev der etableretcirka 300 Netd@ys projekter, hvor 150 000 organisationer fra 85 lande deltog, og det europæiske Netd@ys website blev besøgt mere end 8 mio. gange.
In 2000, there wereabout 300 Netd@ys projects, 150 000 organisations participated from 85 countries and the Netd@ys European website received over 8m hits.
Dette netværk vil få til opgave at yde lokal bistandtil forskere og deres familier samt at oplyse om programmer, finansieringsmuligheder og ledige stillinger på europæisk niveau.
Itstask will be to provide on-the-spot assistance to researchersand their families, as well as detailed information on programmes, funding and vacancies at European level.
Tilegnelsen af en grundlæggende forståelse af det videnskabelige og teknologiske miljø og en regelmæssig information af offentligheden af eksperter, er i sig selv ikke noktil, at EU-borgerne kan danne sig en holdning.
The acquisition of a basic grounding in science and technology by the European public and a regular flow of information to the public from experts are not in themselvesenough to enable people to form an opinion.
Der må derfor skabes en reel dialog mellem videnskab og samfund.
A true dialogue must therefore be instituted between science andsociety.
De europæiske mobilitetscentre skal så vidt muligt integrere oplysningskampagner og bevågenhedsskabende foranstaltninger rettet mod offentligheden generelt og navnlig de unge i deres øvrige arbejde.
There have been a great many initiatives in thisarea over the last few years: consensus conferences(24), citizens’ juries(25), national and regional consultations, on-lineforums, participative foresight programmes, etc. haveemerged to satisfy this need for mutual understanding.Member States and the Commission must foster this type ofdialogue at all levels: European, national, regional andlocal.
og regionale høringer, elektroniske fora, participative fremtidsorienterede programmer o.s.v. er opstået for at opfyldedette behov for gensidig forståelse.
The European mobility centres will seek to integrate,asfar as possible,information and awareness-raising activities aimed at the general public and at young people inparticular.
Information om videnskabelige uddannelserog karrieremuligheder
Information on studies and scientific careers
I EU-landene gives der ikke tilstrækkeligt med sammenlignende oplysninger om de udbudte studiers videnskabeligeog tekniske indhold eller om videnskabelige og teknologiske karrieremuligheder.
There is a lack of comparable information on the scientificand technical content of study courses and on the scienceand technology careers proposed in the countries of the Union.
Denne mangel påvirker beslutningstagningen negativt på fællesskabsniveau og nationaltniveau, idet der tilstræbes mere integration af de europæiske uddannelses-, forsknings- og innovationssystemer.
This is detrimental to decision-taking at the Community and national levels in terms of achievinggreater integration of education systems, research andinnovation in Europe.
Kommissionen vil sammen med medlemsstaterne under-søge,hvorledes der bedst kan gennemføres en sammenlignende evaluering på europæisk niveau af videnskabeligeog teknologiske uddannelser og karrierer,og hvordan denationale institutioner,som indsamler de nødvendigeoplysninger,kan føres sammen i et netværk.
The Commission will examine together with Member States the best way of launching a comparative Europeanassessment of science and technology studies and careers,and of networking the national institutions that collectthe necessary data.