natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Formålet med Bio-Nord-projektet er at lægge grundenfor den fremtidige udvikling af denne industri ved atoprette et center specielt beregnet på at hjælpe lokalelevnedsmiddelvirksomheder til at udnytte det bioteknologiske potentiale i forbindelse med produkt- og procesudvikling.
The aim of the Bio-Nord project is to underpin the futuredevelopment of this industry by establishing a centre dedicated to helping local food companies exploit the potential of biotechnology in the development of new productsand processes.
Projektet indebærer, at der skal etablereset bioteknologisk center (Bio-Nord), der giver nystartede levnedsmiddelvirksomheder, herunder spin-offs fraindustri og forskning, de rette vækstbetingelser.
The project involves the establishment of abiotechnology centre (Bio-Nord) which provides start-upfood businesses, including spin-offs from industry and research, with conditions conducive to development.
Centrethar kontor- og laboratoriefaciliteter, der kan indrettes tilat møde individuelle behov, et fælles teknisk støtteafsnitmed moderne udstyr, konferencefaciliteter og en rækkeandre hjælpetjenester.
Thecentre contains office and laboratory space that can bedesigned to meet specific needs, a joint technical supportsection with state-of-the-art equipment, conference facilities and a range of other ancillary supports.
Støtteberettigede omkostninger i alt:EU-bidrag:
Total funding:EU contribution:
Et særtræk ved Bio-Nord-projektet er, at det har deltagelse af Bremerhavener Institut für Lebensmitteltech-
A key aspect of the Bio-Nord project is the participation ofthe Bremerhaven Institute for Food Technology and Bio-
Online uddannelsesfællesskab
Online educationalcommunity
Det EU-finansierede Greek Schools Network Project anvender de seneste informations- og kommunikationsteknologier (ikt) og eLearning anvendelser til at oprette etnyt uddannelsesnetværk.
The EU-funded Greek schools network project is exploiting the latest information and communicationstechnologies (ICT) and e-learning applications to establish a new educational network.
Dette netværk omfattergrundskoler, sekundære skoler og Undervisningsministeriets administration og letter adgangen til avanceredetelematiktjenester.
The network incorporates primary schools, secondary schools and the administrative offices of the Ministry of Education, andfacilitates the delivery of advanced telematics services.
Selv om GSN er et initiativ under undervisningsministeriet, gennemføres det i samarbejde med ti græskeuniversiteter og to forskningscentre (i alt 12 lokaleknudepunkter), der står for netværksadministrationenog udvikler applikationssoftware og eLearning værktøjer efter behov.
Although GSN is a Ministry of Education initiative, it isbeing implemented in collaboration with 10 Greek universities and two research centres (12 local nodes in total), which provide network administration and developthe necessary applications software and e-learningtools.
Projektet benytter sig af det græskeforsknings- og teknologinets backbone-netværk, derogså sørger for internetadgang til græske universiteterog forskningscentre.
The project uses the backbone network of the Greek research and technology network, which also provides Internet access to Greek universities and researchcentres.
Greek Schools Network–projektet (GSN) imødegårkravene fra grundskoler og sekundære skoler om nye innovative undervisningsmetoder, adgang til digitale biblioteker og samarbejde mellem distribuerede brugergrupper.
The Greek schools network (GSN) project responds tothe requirement of primary and secondary schools fornew innovative educational methods, access to digital libraries, and collaboration between distributed groupsof users.
Projektets målsætning er at skabe en nationalinfrastruktur for innovative undervisningsmetoder og–praksisved atsammenknytte alle grundskoler,sekundære skoler og undervisningsministeriets administration i et uddannelsesintranet.
The objective of the project is to create a national infrastructure for innovative education methodsand practices by connecting all primary and secondaryschools, and the administrative offices of the Ministry of Education, in an educational intranet.
Det samlede antaltilkoblede enheder (fra uddannelsesinstitutioner ogstatsadministrationen) vil blive over 8 000.
The total numberof connected units (educational and administrative) willbe over 8 000.
Projektet fungerer på fire forskellige niveauer.
The project functions at four different levels.
For detførste etablerer det en lokal infrastruktur.
Firstly, itprovides in situinfrastructure.
Skoler, derdeltager i projektet, modtager computere og lokaltnetværkshardware, som er tilpasset deres særlige uddannelsesmæssige behov. Det er kendt under betegnelsen »skolelaboratorium«.
Schools participating inthe project obtain computers and local network hardware tailored to their specific educational needs.
For det andet giver detdisse laboratorier netværksadgang gennem en kompleks kommunikationsinfrastruktur, der omfatter etbackbone-netværk, et decentraliseret distributionsnetværk, der forbinder opkaldssteder for internetforbindelser (PoP) med backbone-netværket, og ettilkoblingsnetværk,derforbinderbrugere mednærmeste PoP.
Secondly, it providesnetwork connectivity to these laboratories through acomplex communications infrastructure, which includesa backbone network, a decentralised distribution network that interconnects points of presence (nodes) withthe backbone network, and an access network that interconnects users with the nearest point of presence.
For det tredje leverer GSN telematiktjenester for uddannelse, samarbejde og kommunikation til dets brugere.Og for det fjerde har GSN-brugere adgang til det uddannelsesmæssige indhold, der tilvejebringes gennemen portal, som er specielt konstrueret til at opfylde projektets behov.
Thirdly, GSN provides telematics services for education,collaboration and communication to its users. Fourthly,GSN users also benefit from educational content, provided through a portal specifically designed for theneeds of the project.
Det omfatter artikler og informationsmateriale, undervisningsmateriale, softwareværktøjer tilforberedelse af klasseundervisning og registrering afelevernes fremgang, nyttige links, nyheder osv. På detmere avancerede niveau vil projektet endvidere skaffeadgang til asynkron åben fjernundervisning, telekonferencer og video on demand (VoD).
This includes articles and information material, teaching material, software tools for thepreparation of classes and the monitoring of students,useful links, news, etc. At a more advanced level, theproject will also facilitate asynchronous open distancelearning, teleconferencing, and video on demand (VoD).
Virtuelle virksomheder,reelle erfaringer
Virtual businesses, real experiences
I mål 1-områderne i Syditalien hjælper en innovativ undervisningsmetode, hvorunder der oprettes virtuellevirksomheder, skoler til at bygge bro mellem uddannelse og arbejdsliv.
In the Objective 1 areas of southern Italy, an innovativetraining method based on the creation of ‘virtual’ enterprises is helping schools to bridge the gap betweeneducation and employment.
Skolerne i Syditalien indgår i et nationalt simuleret virksomhedsnet, og mange lande ud over Italien har ogsåværet aktivt involvereret i denne idé.
The schools in southern Italy are part of a national simulated enterprises network and many countries besides Italy are also actively involved in this concept.
Italienske skolerkan således også afholde kommercielle transaktioner (eCommerce) med andre deltagende skoler, både nationalt og internationalt.
Thus, Italian schools can also conduct commercial transactions (ecommerce) with other participant schools, both nationally and internationally.
Derudover har eleverne mulighed for at mødes ved lokale, nationale og internationale messer med fokus på simulerede virksomheder.
In addition, students have theopportunity to meet at local, national and internationalsimulated enterprise fairs.
Der er generel enighed om, at skoler spiller en central rollemed hensyn til at forberede de unge til arbejdslivet.
It is generally recognised that schools have a pivotal roleto play in preparing young people for working life.
Parallelt med, at skolerne modsvarer ændringer i samfundet, erder i de senere år lagt stor vægt på at skabe en kulturbaseret på god tilpasningsevne, mobilitet og fleksibilitet,og skolernes rolle med hensyn til at lette overgangen frauddannelse til arbejdsliv får stigende opmærksomhed.
In recent years, as schools respond to changes in society, therehas been a greater emphasis on promoting a culture ofadaptability, mobility and flexibility, and the role ofschools in facilitating the transition from education to theworld of work has begun to receive greater attention.
I perioden 1994-1999 medfinansierede EU oprettelsen af47 simulationscentre og udstyrede i den forbindelseskolerne med hardware og specialiseret software.
During the period 1994–99, the EU part-funded the set-ting-up of 47 simulation centres, equipping schools withhardware and specialist software.
I Syditalien har skolerne oplevet gennemgribende ændringer i det seneste årti med en betydelig opgraderingaf infrastruktur og teknologi.
In southern Italy, schools have undergone profoundchanges in the last decade, with a significant upgrading ofinfrastructure and technology.
Denne transformation erbistået af EU, der har bidraget til investeringer i nyelaboratorier, udstyr og computernetværk.
This transformation hasbeen assisted by the EU, which has part-funded investmentin new laboratories, equipment and computer networks.
I de tekniske og erhvervsorienterede skoler i Syditalienhar EU bidraget til udviklingen af en innovativ uddannelsesmetode ved at oprette virtuelle virksomheder,somme tider betegnet »praktikvirksomheder« eller»simulerede virksomheder«.
In the technical and professional schools of southern Italy, the EU has contributed to the development of aninnovative training method based on the creation of‘virtual’ enterprises, sometimes known as ‘practice firms’or ‘simulated enterprises’.
I skolerne har man oprettetvirtuelle virksomheder, såsom banker, rejsebureauer oghandelsvirksomheder, ved hjælp af den seneste teknologi for at simulere kommercielle aktiviteter og arbejdsprocesser i et autentisk forretningsmiljø.
Using the latest technology,virtual enterprises, such as banks, travel agencies andtrading companies, have been set up in schools to simulate commercial activities and work processes in an authentic business setting.
Deltagende elever har mulighed for at opleve dendaglige arbejdsgang i en virksomhed og derved erhvervesig de færdigheder, der er nødvendige på arbejdsmarkedet.
Students taking part have the opportunity to experiencethe day-to-day life of an enterprise, thereby acquiringskills needed in the labour market.
Den eneste forskel mellem en reel og envirtuel virksomhed er, at der ikke foregår nogen udveksling af fysiske varer og tjenester eller reelle pengebeløb.
The only differencebetween a real and a virtual business is that no exchangeof physical goods or services, or real money, takes place.
Simulerede virksomheder Mål 1
Simulated enterprises Objective 1
Forbindelsen mellem de deltagende skoler og konkretevirksomheder i lokalområdet har stor betydning for, omen simuleret virksomhedsordning vil få succes. Allevirtuelle virksomheder sættes sammen med et tutorfirma, der leverer den model, som den enkelte virksomhedskal følge, med administrativ organisation, markedsføring af produkter og opdatering af materiale.
An important factor in the success of the simulated enterprise scheme is the link between the participatingschools and real businesses operating in the locality.Every virtual business is matched with a tutoring firm,which provides the model to be followed in terms of theadministrative organisation, the marketing of productsand the updating of material.
Tutorerfra disse firmaer samarbejder med skolerne, for eksempel om udarbejdelse af produktkataloger, planlægningaf markedsundersøgelser og budgetanalyse.
Tutors from these firmscollaborate with schools in, for example, drawing upproduct catalogues, planning market research andanalysing budgets.
Lokal og regional samhørighed
Territorial cohesion
Lokal og regional samhørighed vigtig rolle, men med en tendens til stigende økonomiskdiversitet mod områder som levnedsmiddelforarbejdningog serviceydelser. I flere medlemsstater er bedrifter i disseområder typisk større end i andre områder.
Territorial cohesion a tendency towards increasing economic diversity intoareas such as food processing and services.
Den tredje kategori er fjerntliggende landdistrikter, der almindeligvis kun er tyndt befolket og i mange tilfælde ligger i perifere dele af Unionen, fjernt fra bycentrene.
Thirdly, remote rural areas that are usually sparsely populated and, in many cases, located in peripheral parts ofthe Union, far from urban centres.
Deresrelativt isolerede beliggenhed skyldes ofte deres topografi(for eksempel bjerg- eller ø-regioner), og de har ofte enspredt og aldrende befolkning, en dårlig infrastruktur, etutilstrækkeligt udbud af serviceydelser, et lavt indtægtsniveau pr. indbygger, en relativt ufaglært arbejdsstyrke, enbegrænset tilknytning til resten af økonomien og en højarbejdsløshed inden for landbruget.
Their relative isolation is often due to their topography (e.g. mountainousor island regions), and they tend to have a highly dispersed and ageing population, poor infrastructure, inadequate services, low income per capita, a relativelyunskilled workforce, weak links with the rest of theeconomy and high levels of employment in agriculture.
Mange interventioner er rettet mod landdistrikter, specielti de mere fjerntliggende egne, for at hjælpe dem til atovervinde deres naturlige eller økonomiske handicap, ogstrukturfondene bidrager væsentligt til deres udvikling.Mellem 2000 og 2006 er der afsat omkring 22 mia. EUR,svarende til 14 % af de samlede midler til mål 1- og 2-re-gioner, til at hjælpe landdistrikterne og deres indbyggere.
Studies of the effect of integration on the EU’s regionalbalance have emphasised the need for policies to preventa possible widening of disparities between stronger andweaker areas in the common market. Market forcesalone will not result in balanced economic developmentacross the Union as a whole and eastern enlargement willdouble existing regional disparities in the near future.
Undersøgelser af integrationens indvirkning på EU’s regionale balance har understreget behovet for en politik,der kan hindre en eventuel forøgelse af ulighedernemellem stærke og svage områder i det indre marked.Markedskræfterne kan ikke alene foranledige en afbalanceret økonomisk udvikling i hele Unionen, og udvidelsen i øst vil fordoble de eksisterende regionaleuligheder i den nærmeste fremtid.
Rural areas, and particularly the more remote areas, aretarget areas for interventions to overcome their naturalor economic disadvantages and the Structural Fundscontribute substantially to their development. Between2000 and 2006, about EUR 22 billion or 14% of the allocation for Objectives 1 and 2 regions are targeted athelping rural areas and their citizens.
Der bor ca. 10 millioner mennesker i 286 ø-regioner (4)nær det europæiske fastland og yderligere 3,8 millionermennesker i de syv portugisiske, spanske og franskesåkaldte »regioner i den yderste periferi«, jævnfør definitionen under artikel 299.2 i unionstraktaten.
Approximately 10 million people live in 286 island re-gions(4) near the European mainland and another 3.8million people live in the seven Portuguese, Spanish and French so-called ‘outermost regions’, as defined under Article 299(2) of the EC Treaty.
Ud overderes perifere beliggenhed står disse regioner over forsærlige udviklingsproblemer, såsom dårligt udvikledeøkonomier, en høj udvandringsrate og ugunstige naturforhold.
In addition to their remoteness, these regions are confronted with special de-velopmentproblems,suchaspoorlydevelopedeconomies, a high emigration rate and unfavourablenatural conditions.
Næsten alle disse regioner er i øjeblikket omfattet af strukturfondenes mål 1 eller 2.
Currently, nearly all these regions arecovered by Objective 1 or 2 of the Structural Funds.
EU har derfor gjort styrkelsen af økonomisk og socialsamhørighed og opnåelsen af en bæredygtig udviklingaf EU’s landområde som helhed til de centrale målsætninger for Fællesskabet. Det var idéen bag European Spatial Development Perspective (ESDP), som detuformelle ministermøde med ansvar for fysisk planlægning og regionalpolitik udformede i 1999.
Therefore, strengthening economic and social cohesionand achieving the sustainable development of the EUterritory as a whole have been defined as key objectivesof the Community.
ESDPidentificerede følgende hovedmålsætninger: polycentrisk byudvikling og et nyt forhold mellem byområderog landdistrikter, lige adgang for alle EU-regioner til infrastruktur og knowhow og god forvaltning af dennaturlige og kulturelle arv.
The ESDP identified polycentric urban development and anew relationship between urban and rural areas, equalaccess for all European regions to infrastructure andknow-how, and prudent management of natural andcultural heritage as its main objectives.
Områder som Alperne, Pyrenæerne, Dolomiterne, degræske bjerge, det skotske højland og de svenske fjeldedækker næsten 41 % af EU’s landområde og er hjem for16 % af EU’s befolkning.
Areas such as the Alps, the Pyrenees, the Dolomites, the Greek mountains, the Highlands of Scotland and Fjällenin Sweden cover approximately 41% of the EU land areaand are home to 16% of the EU population.
I mange af disse områder bestårde vigtigste erhvervsaktiviteter af landbrug, turisme ogandre servicefag.
In many ofthese areas, agriculture, tourism and other services arethe main economic activities.
Visse bjergområder er levedygtige,men de fleste har problemer. Det fremgår af det faktum,at 95 % af deres overfladeareal er støtteberettiget under strukturfondenes mål 1 eller 2.
While some mountainousareas are economically viable, most have problems, asdemonstrated by the fact that more than 95% of theirsurface area is eligible for assistance under Objective 1or 2 of the Structural Funds.
Halvdelen af EU’s befolkning bor i byer med over 50 000indbyggere.
Half of the EU’s population live in cities with more than50 000 inhabitants.
Byer er motorer for vækst og indeholder enkoncentration af velstand, viden og teknisk kapacitetsamt offentlige tjenester.
Cities are the motors of growth, concentrating wealth, knowledge and technical capacityand public services.
De er imidlertid også hjemstedfor flere af de største problemer i EU, såsom økonomiskog social udelukkelse, nedbrydelse af det naturlige og bebyggede miljø, forurening, kriminalitet, intolerance ogracisme samt tab af lokal identitet.
However, they also harbour many ofthe major problems in Europe such as economic and social exclusion, degradation of the natural and built environment, congestion, crime, intolerance and racism, andthe loss of local identity.
Byområder er derforvigtige strategiske lokaliteter i arbejdet for at realiseremål som for eksempel fremme af økonomisk konkurrenceevne, social integration og et bæredygtigt miljø ogforbedring af lokal kultur og identitet. EU’s byer og byområder drager i flere henseender nytte af strukturfondene.
Urban areas are therefore important strategic locations in terms of pursuing goalssuch as the promotion of economic competitiveness, social inclusion and environmental sustainability, and enhancing local culture and identity.
70 byområder og deres udvikling er i centrum affællesskabsinitiativet Urban, der har en finansiering på727 mio. EUR.
In all, 70 urban areas and their development areat the centre of the URBAN Community initiative, forwhich funding of EUR 727 million is available.
Derudover er 70 % af programmerne undermål 1 og 2 med en finansiering på i alt 15 mia. EUR mellem2000 og 2006 rettet mod problemer i byerne.
In addition, 70% of the programmes under Objectives 1 and 2,with total funding of EUR 15 billion between 2000 and2006, address urban problems.
Tyndt befolkede områder findes overalt i EU, men de ermest udbredte i Sverige og Finland.
Sparsely populated areas can be found all over the EUterritory, but they are most common in Finland and Sweden.
Disse områder stårover for nogle specifikke vanskeligheder som følge afderes geografiske isolation, herunder høje transportomkostninger, befolkningsmæssige problemer forbundet med en aldrende befolkning og afvandring afunge, en høj koncentration af beskæftigelse i denprimære eller den offentlige sektor og et meget lavt serviceniveau.
These areas face a number of specific difficulties asa result of their geographical isolation. These includehigh transport costs, demographic problems associatedwith an ageing population and out-migration of youngpeople, a concentration of employment in the primary orin the public sector, and a particularly poor level of service provision.
Disse problemer hænger ofte sammen med enlav levestandard, og det er grunden til, at disse områdersiden 1995 har modtaget støtte fra strukturfondene inden for områder som infrastruktur, beskæftigelsesfremme, miljø- og naturressourcer, erhvervsmæssigtsamarbejde og grænseoverskridende aktioner.
These problems often result in low standards of living and it is for this reason that the Structural Funds have been supporting these areas since 1995, withprogrammes focusing on issues such as infrastructure,employment creation, environmental and natural resources, business cooperation and crossborder actions.
Landdistrikternes økonomiske og sociale karakteristikavarierer betydeligt rundt omkring i EU og inden for hver afmedlemsstaterne.
The economic and social characteristics of rural areasvary significantly across the Union, as well as within individual Member States.
Der findes tre typer områder.
Three kinds of area can be identified.
Den førstekategori er landdistrikter (ofte er de tæt på bycentre), somer godt integreret i den samlede økonomi og er karakteriseret ved økonomisk vækst og et stigende indbyggertal.
Firstly, rural areas — often close to urban centres— which are well integrated into the overall economyand which are characterised by economic and population growth.
Den anden kategori er nærtliggende eller mellemliggende landdistrikter, hvor landbruget fortsat spiller en
Secondly, intermediate rural areas, whereagriculture continues to play a significant role, but with island of Sicily with 5 million inhabitants falls under this definition.
Hvad er lokal og regional samhørighed?
What is territorial cohesion?
Samhørighedspolitik omfatter i forvejen nogle aspekteraf lokal og regional samhørighed, inklusive en særligprioritering af støtte til regioner med udviklingsefterslæb.
The notion of territorial cohesion extends and builds onthat of economic and social cohesion as defined in Articles 3 and 158 of the EC Treaty.
Denne støtte skal imidlertid udbygges og forlænges for at være et effektivt modspil til EU’s lokale ogregionale ubalance.
As a policy objective, theaim is to contribute to the harmonious and balanced development of the Union as a whole.
•at opmuntre til samarbejde, herunder netsamarbejde,mellem områder
•a greater focus on development opportunities;
•at udvise større opmærksomhed over for de stærkesider i områder, hvor samhørighedspolitiske instrumenter og investeringer er mere målrettede
•encouraging cooperation and networking betweenareas;
•for stor geografisk koncentration af innovative er-hvervsaktiviteter:Trekantsområdet North Yorkshire(UK)/Franche-Comté (FR)/Hamburg (DE) udgør ensyvendedel af de 15 EU-medlemsstaters landområde,men indeholder en tredjedel af EU’s befolkning ogproducerer næsten halvdelen af dens velstand
•Excessive geographic concentration of innovativeeconomic activities: The territory within the triangle North Yorkshire (UK)/Franche-Comté (FR)/Hamburg(DE) covers one seventh of the territory of the Unionof 15 Member States, but contains one third of itstotalpopulationandproducesalmosthalfitswealth.