natgillin/translations-raw huggingface dataset:
I tillæg til videreførelsen af programmer og aktioner til fordel for almen uddannelse, erhvervsuddannelser og unge (Socrates, Leonardo da Vinci, »Ungdom« …) er der i øvrigt også lagtvægt på at udbygge det internationale samarbejde, bl.a. inden for videregåendeuddannelser og på ungdomsområdet ved at udvide Tempusprogrammet til at omfatte Middelhavslandene, videreføre Euromed-programmet og »Euromed-Ungdom« ogfremsætte forslag til iværksættelse af Erasmus World-programmet. Disse initiativerindgår i strategien for udbygning af samarbejdet med tredjelande inden for de videregående uddannelser.
Besides the continuation of programmes and activities focusing oneducation, vocational training and youth (Socrates, Leonardo da Vinci, Youth,etc.), increasing attention was paid to international cooperation, particularly inhigher education and the youth field, through extension of the Tempus programme to the Mediterranean countries, renewal of the EuroMed/EuroMed Youth programme, and the proposal to launch the Erasmus World programme.These initiatives form part of the strategy to boost cooperation with third countries in the higher education field.
Inden for kultur og av-sektoren er Media-programmet udvidettil at omfatte kandidatlandene, og Rådet har vedtaget et nyt arbejdsprogram for forbedring af det kulturelle samarbejde.
In the cultural and audiovisual sectors, the MEDIA programme was extended to the candidate countries and a new workplan for improving cultural cooperation was adopted by the Council.
I øvrigt er 2004 valgt til »Det Europæiske Årfor Idrættens Pædagogiske Dimension«.
Additionally, 2004 has been designated ‘European Year of Education through Sport’.
Vigtigste målsætninger
Priority objectives
)Yderligere oplysninger findes på Europaserveren (http://europa.eu.int/comm/dgs/education_culture/index_da.htm). ) http://europa.eu.int/comm/education/index_en.html ) EFT C 284 E af 21.11.2002 og Bull. 1/22002, punkt 1.4.27.)Bull. 1/22002, punkt 1.4.28.
Further information is available on the Europa server (http://europa.eu.int/comm/dgs/education_ culture/index_en.htm). http://europa.eu.int/comm/education/index_en.html. OJ C 284 E, 21.11.2002; Bull.
Kommissionen(1) havde udarbejdet til Det Europæiske Råd om det detaljerede arbejdsprogram(2) for opfølgning af rapporten om målene for uddannelsessystemerne(3) i Europa.
197 their reactions to the Commission’s report(1) drawn up for the European Council concerning the detailed work programme(2) for following up the report on the objectives of education and training systems(3) in Europe.
Det Europæiske Råd i Barcelona udtrykte tilfredshed med initiativerne(4).
The Barcelona European Council welcomed these initiatives(4).
I forbindelse med det detaljerede arbejdsprogram foreslog Kommissionen den 20. novem- ber(5), at der vedtages europæiske referencekriterier for uddannelsessystemerne inden for de områder, der er af central betydning for gennemførelsen af det strategiske mål, som Det Europæiske Råd fastsatte i Lissabon.
In the context of the detailed work programme, the Commission proposed, on 20 November(5), that European benchmarks be adopted for education and training systems in areas seenas vital for achieving the strategic goal set by the Lisbon European Council. The
Den 11. november(6) bekræftede Rådet, at det er indstillet på at fremme styrket samarbejde og udvide samarbejdet inden for almen uddannelse og erhvervsuddannelse. Endelig opfordrede det i en resolution af 19. december Kommissionen og medlemsstaterne til at træffe hensigtsmæssige foranstaltninger til iværksættelse af samarbejdet(7).
Council meanwhile reaffirmed, on 11 November(6), its commitment toenhanced cooperation in education and vocational training, and called on the Commission and the Member States, in a resolution adopted on 19 December, to take appropriate steps in this direction(7).
Ministerkonferencen om europæisk samarbejde på uddannelsesområdet blev afholdt den 29. og 30. november med deltagelse af bl.a. kommissær Viviane Reding, medlemsstaternes og kandidatlandenes undervisningsministre og arbejdsmarkedets parter. På konferencen vedtog deltagerne den såkaldte »Københavnserklæring«(8).
A ministerial meeting on the subject of European cooperation in vocational training and education was held on29 and 30 November, with key participants including Mrs Reding, Member ofthe Commission, the education ministers of the Member States and candidatecountries, and the social partners, in the course of which the Copenhagendeclaration(8) was adopted.
Livslang uddannelse og læring.Det Europæiske Råd i Barcelona(9) og Regi-
516.Lifelong learning. The Barcelona European Council(9), the Committeeof the Regions (on 15 May(10)) and the Council (on 27 June(11)), welcomed the
onsudvalget modtog den 15. maj(10) og Rådet den 27. juni(11) med tilfredshed Kommissionens meddelelse om dette emne(12).
Commission’s communication on lifelong learning(
Den 5. september(13) opfordrede Europa-Parlamentet dels Kommissionen og medlemsstaterne til at indføre en europæisk ramme for de grundlæggende kompetencer, som alle elever bør erhverve,inden de forlader det obligatoriske skolesystem, dels Kommissionen til at lade uni-versiteterneindtage en større plads i Kommissionens programmer og aktioner og tilat udarbejde en grønbog om oprettelse af et europæisk område for videregåendeuddannelser.
On 5 September(13), the European Parliament called on the Commis- sion and the Member States to develop a European framework of basic skills tobe acquired by all pupils before they leave compulsory school education, andcalled on the Commission to give universities a more prominent place in its programmes and policies, and to draw up a Green Paper on a future Europeanhigher education area.
517.Beskæftigelsespolitik.Rådet fremhævede i en udtalelse af 14. februar(14) uddannelsesspørgsmålenes betydning for retningslinjerne for beskæftigelsen (→nr. 112).Det gav navnlig udtryk for tilfredshed med retningslinjernes nye horisontale mål,dvs. arbejdets kvalitet, som både omfatter kvalifikationer og livslang uddannelse. Den13. februar vedtog Kommissionen en handlingsplan for kompetencer og mobilitet
517.Employment policies. In an opinion adopted on 14 February(14), the Council stressed the importance of education and training within the employment guidelines (Æ point 112).
6-2002, punkt 1.4.24.(12)KOM(2001) 678 og den almindelige beretning 2001, nr. 567.(13)Bull.
6-2002, point 1.4.24.COM(2001) 678; 2001 General Report, point 567.Bull.
9-2002, punkt 1.4.15 og 1.4.16.(14)Bull. 1/22002, punkt 1.3.36.
9-2002, points 1.4.15 and 1.4.16.Bull.
(→nr. 123), som bl.a. omfatter forslag til en mere effektiv ordning for anerkendelseaf kvalifikationer og eksamensbeviser.
Twinning between secondary schools. As requested by the Barcelona
518.Venskaber mellem skoler på overbygnings- og ungdomsuddannelsesniveau.Som svar på opfordringen fra Det Europæiske Råd i Barcelona(1) vedtog Kommissio- nen den 4. juni en rapport om mulighederne for at oprette en sådan venskabsordning(2).Formålet er, at alle elever på sigt skal indgå i et samarbejde med elever fra et andet
European Council(1), the Commission adopted, on 4 June, a report on the feasibility of twinning between European secondary schools(2).
EU-land i skoleforløbet.
The objective is that all pupils should, during their time at school, be involved in exchanges withpupils from another country of the European Union.
Ud over oprettelse af en fælles ramme for samarbejde mellem skolerne anbefaler Kommissionen, at der gøres en indsats for at uddanne undervisere og indføre en støttetjeneste for disse venskaber.
Besides the creation of ageneral framework for such cooperation, the Commission advocated a teachertraining drive and the establishment of a suitable support service.
Samarbejde med tredjelande.I en beslutning af 11. april(
519.Cooperation with third countries.
) om Kommissionens meddelelse om styrkelse af samarbejdet med tredjelande inden for de videregåendeuddannelser(4) anmodede Europa-Parlamentet om flere udvekslinger og udarbejdelse af et europæisk kvalitetsmærke for visse undervisningsmoduler.
In a resolution adopted on 11 April(3),concerning a Commission communication on strengthening cooperation with third countries in the field of higher education(4), the European Parliament calledfor exchanges to be stepped up and for a European quality label to be introduced for certain teaching modules.
vedtaget i 2001, blev fremmet på grund af en større budgettildeling, som har gjort detmuligt at lancere pilotprojekter og strategiske undersøgelser om eLearning i Europa.Ibetragtning af de opmuntrende resultater fremsatte Kommissionen den 19. decemberforslag om vedtagelse af eLearning-planen(7), som er koncentreret om tre prioriteredeinterventionsområder: den digitale kløft, virtuelle universiteter og venskaber mellemskoler via internettet.
), adopted in 2001, was boosted by an increase in funding making it possible to launchpilot projects and strategic studies on eLearning in Europe. Given the encouraging results, the Commission put forward a proposal, on 19 December, for adopting the eLearning programme(7) targeting three priority areas: the digitaldivide, virtual universities and twinning of schools via the Internet.
Programmer og aktioner(8
Programmes and actions(8
521.Almen uddannelse.Europa-Parlamentet anmodede i en beslutning af 28. februar(9)Kommissionen om at forbedre Socrates-programmets gennemførelse(10), udarbejde årlige aktivitetsrapporter om emnet og fremme samarbejdet med andre fællesskabsprogrammer.
Parliament called on the Commission to improve the implementation of the Socrates programme(10), to draw up annual activity reports on this subject and to promote cooperation with other Community programmes.
Den 29. april fremsatte Kommissionen forslag om ændring af etbilag til afgørelse nr. 253/2000/EF om iværksættelse af anden fase af Socratesprogrammet for at lette modtagerinstitutionernes administrative byrde i forbindelsemed aktionen (tab. I).
The Commission,for its part, put forward a proposal, on 29 April, for amendment of an annex to Decision No 253/2000/EC establishing the second phase of the Socrates programme, aimed at reducing the administrative burden on beneficiaries (Table I).On 15 October, the Council endorsed the Court of Auditors’ Special Report
4-2002, punkt 1.4.36.)KOM(2001) 385 og den almindelige beretning 2001, nr. 605.)http://europa.eu.int/comm/education/elearning/index.html)KOM(2001) 172 og den almindelige beretning 2001, nr. 564.)KOM(2002) 751 og Bull. 12-2002, punkt 1.3.94.)http://europa.eu.int/comm/education/programmes_en.html
4-2002, point 1.4.36.COM(2001) 385; 2001 General Report, point 605.http://europa.eu.int/comm/education/elearning/index.html.COM(2001) 172; 2001 General Report, point 564.COM(2002) 751; Bull. 12-2002, point 1.3.94.http://europa.eu.int/comm/education/programmes_en.html.OJ C 293 E, 28.11.2002; Bull.
1/22002, punkt 1.4.32.(10)Europa-Parlamentets og Rådets afgørelse nr. 253/2000/EF (EFT L 28 af 3.2.2000, den almindelige beretning 1999, nr. 278 og (http://europa.eu.int/comm/education/socrates-da.html)).
Decision No 253/2000/EC of the European Parliament and of the Council (OJ L 28, 3.2.2000; 1999 General Report, point 278; Internet http://europa.eu.int/comm/education/socrates.html).
Europa«(1), som det kunne tilslutte sig, og fremhævede programmernes betydning forstyrkelse af samarbejdet på uddannelsesområdet mellem de forskellige aktører. Den
No 2/2002 (Æ point 1104) on the Socrates and Youth for Europeprogrammes(1), stressing the importance of such programmes for boosting cooperation between the different players in the education sector.
17. december(2) gjorde Europa-Parlamentet opmærksom på mangler ved programmernes forvaltning og gennemførelse.
On17 December(2), Parliament drew attention to shortcomings in the management and implementation of these programmes.
På området skoleuddannelse (Socrates-programmets Comenius-del) er der indgåetaftaler med nationale kontorer i 30 lande i forbindelse med aktionen »Europæiskeskolepartnerskaber«.
In school education (Comenius strand of the Socrates programme), the ‘schoolpartnerships’ action gave rise to agreements with the national agencies of30 countries.
Mere end 10 200 skoler har deltaget i skolepartnerskaber, og ca.35 000 elever og 33 000 undervisere har modtaget mobilitetsstøtte.
More than 10 200 schools were involved in partnerships, withsome 35 000 pupils and 33 000 teachers benefiting from mobility.
I forbindelse medaktionen »Uddannelse af lærere« har mere end 6 000 sprogundervisere modtageteuropæisk mobilitetsstøtte med henblik på at forbedre deres faglige kapacitet. På detteområde blev der udvalgt 40 nye tværnationale samarbejdsprojekter med henblik påfællesskabsfinansiering.
In connection with the training of school education staff, more than 6 000 languageteachers have been able to enhance their skills through Europe-wide mobility,with 40 new transnational cooperation projects being selected for Communityfunding.
Under aktionen »Comenius-netværk« blev der udvalgt femnye projekter med henblik på fællesskabsfinansiering.
The Comenius networks action engendered five new projects eligiblefor Community funding.
Endelig tildelte Kommissioneni forbindelse med aktionen »Arion« 1 762 mobilitetsstipendier til specialister og beslutningstagere på uddannelsesområdet fra 30 lande, således at de kunne deltage i et afde omkring 170 studiebesøg om programmets 22 emner i forbindelse med udarbejdelsen af medlemsstaternes og kandidatlandenes uddannelsespolitik.
Lastly, within the framework of the Arion action, the Commission granted 1 762 mobility grants to education specialists and deci-sion-makers from 30 countries, enabling them to participate in the 170 or sostudy visits connected with the development of education policies in the Member States and candidate countries, covering the 22 themes of the programme.
I forbindelse med de videregående uddannelser(Socrates-programmets Erasmus-del)blev der i 2002/2003 ydet økonomisk støtte til 1 845 højere uddannelsesinstitutioner(herunder 34 institutioner i de 12 associerede lande); ifølge de seneste statistikkerhavde 111 084 studerende og 14 356 undervisere i 2000/2001 et udlandsophold medmobilitetsstipendium.
In the higher education field (Erasmus strand of the Socrates programme),financial assistance was granted, in 2002/03, to 1 845 higher education establishments (including 34 establishments in the 12 associated countries); according to the latest statistics, 111 084 students and 14 356 teachers spent a periodof time abroad with a mobility grant in 2000/01.
I universitetsåret 2002/2003 benyttede 696 institutioner Det Europæiske Meritoverføringssystem (ECTS).
During the 2002/03 academicyear, 696 institutions benefited from the European credit transfer system.
I øvrigt blev der udvalgt 107 projektervedrørende fælles udvikling af læseplaner (heraf 77 læseplaner, 30 »europæiskemoduler«) og 232 intensive programmer med henblik på finansiering.
Inaddition, funding was provided for 107 joint syllabus development projects(77 programmes and 30 European modules) and 232 intensive programmes.Twelve new thematic network projects (bringing together faculties, departments, associations and socioeconomic partners from all the participating countries) became eligible for financial support, while eight projects were renewedfor a second year of activity and 15 thematic networks received funding to disseminate and exploit the key results obtained at the end of a three-year cycle ofactivity.
Der blev ydetfinansiel støtte til 12 nye projekter vedrørende tematiske netværk (med deltagelse affakulteter, institutter, sammenslutninger og socioøkonomiske partnere i alle deltagerlandene), otte projekter blev forlænget med endnu et aktivitetsår, mens der blev ydetstøtte til 15 tematiske netværk med henblik på at sprede og udnytte de gode resultater,der blev opnået efter et aktivitetsforløb på tre år.
Moreover, 14 existing Erasmus curricular projects received additionalaid for disseminating the results obtained during their three years of activity.This year, the Commission celebrated the millionth Erasmus student and, during the Erasmus Week from 18 to 25 October, launched the Erasmus studentcharter setting out the entitlements and obligations of students participating inthe programme.
På området voksenuddannelse og andre uddannelsesforløb (Socrates-programmets Grundtvig-del) var 2002 præget af en omfattende udvikling inden for de decentraliserede aktioner.
In the sphere of adult education and other educational pathways (Grundtvigstrand of the Socrates programme), decentralised activities became more wide-
)Afgørelse 88/348/EØF (EFT L 158 af 25.6.1988 og 22. almindelige beretning, nr. 468).)Bull. 12-2002, punkt 1.4.31.
Decision 88/348/EEC (OJ L 158, 25.6.1988; Twenty-second General Report, point 468).Bull.
Endvidere blev der oprettet mere end 200 uddannelsespartnerskaber under »Grundtvig 2«med mere end 900 organisationer i 30 europæiske lande.
Over 200 ‘Grundtvig 2’learning partnerships involving more than 900 organisations across 30 European countries were also set up.
Desuden modtog flere hundrede ansvarlige for voksenundervisning — både undervisere og ledelsespersonale —stipendier under »Grundtvig 3«, således at de kunne deltage i efteruddannelse i andreeuropæiske lande.
Moreover, several hundred members of adulteducation staff (both teaching and administrative) received ‘Grundtvig 3’ grantsenabling them to undergo continuing training in other European countries.
I øvrigt blev Grundtvig gjort mere effektiv som redskab for politikken på området livslang læring ved hjælp af Grundtvig-arbejdsgruppens indsats(rådgivende gruppe nedsat af Socrates-udvalget). På det operationelle plan støttes Grundtvig-aktionen fortsat af netværket bestående af nationale kontorer.
Theeffectiveness of Grundtvig as a vector for lifelong learning was reinforced by the Grundtvig Working Group (advisory body created by the Socrates Committee).At the operational level, the Grundtvig action continues to be supported by itsnetwork of national agencies.
I forbindelse med spørgsmålet om lige muligheder i Socrates-programmets handlingsplan for 2001-2002 fremlagde Kommissionen på en konference i Budapest den29.-30. november en analyse af de projekter, der er gennemført under Socratesprogrammet på området lige muligheder for mænd og kvinder.
Within the framework of the 2001–02 action plan for equal opportunitiesunder the Socrates programme, the Commission presented, at a conference in Budapest on 29 and 30 November, an analysis of the projects carried out underthe Socrates programme in the sphere of equal opportunities for women andmen.
Kommissionen har ydetstøtte til informationsformidling (internetsted, databaser, Euronews), undersøgelser(f.eks. af praksis i klasser inden for almindelig undervisning på primærtrinnet, overgangen fra skole til arbejdsmarked for unge med særlige behov), analyser (bedreudvælgelse af kvalitetsprojekter vedrørende deltagelse af personer med særlige behoveller handicap, med forslag til kvalitetsindikatorer), det europæiske udviklingsagenturfor undervisning i forbindelse med særlige behov samt til samarbejde med Eurydicenettet om udvikling af indikatorer for specialundervisning.
It supported the activities geared to dissemination (Internet web site, database, Euronews), study (classroom practice in standard primary education,transition from school to the labour market for young people with specialneeds) and analysis (improving the selection of quality projects for the participation of people with special needs or disabilities, including proposed qualityindicators), and the work of the European Development Agency for specialneeds education, as well as collaboration with the Eurydice network for the creation of special education indicators.
Netværket har offentliggjort to rapporter om undervisningserhvervet, en undersøgelse af undervisning i devigtigste kompetencer under det obligatoriske skoleforløb, en række nationale monografier om evaluering af skoler og den endelige udgave af et glossar over ledelses-,evaluerings- og vejledningspersonale i Europa. Nettet har også sørget for 2002-udgavenaf Key data on education in the European Unioni samarbejde med Eurostat.
In this connection, two reports on the teaching profession, a survey onthe teaching of key skills in compulsory education, a series of national reportson the evaluation of schools, and the final version of a glossary of staff responsible for management, quality control and guidance in Europe were published.The network also produced, jointly with Eurostat, the 2002 edition of Key dataon education in Europe.
Erhvervsuddannelse. Den 2. maj (
Vocational training.
) fremlagde Kommissionen en positiv rap- port om resultaterne af to år med ordningen for ophold i andre europæiske lande som led i vekseluddannelse, herunder lærlingeuddannelse(2). Med hensyn til Leonardo da
), the Commission presented a positive assessment of the two years of operation of the system for European pathways in work-linked training, including apprenticeship(2).
5-2002, punkt 1.4.23.)Rådets beslutning 1999/51/EF (EFT L 17 af 22.1.1999 og den almindelige beretning 1998, nr. 336).)Rådets afgørelse 1999/382/EF (EFT L 146 af 11.6.1999 og den almindelige beretning 1999, nr. 283) og http://europa.eu.int/comm/education/leonardo/leonardo2_en.html)KOM(2002) 315 og Bull. 6-2002, punkt 1.4.23.
5-2002, point 1.4.23.Council Decision 1999/51/EC (OJ L 17, 22.1.1999; 1998 General Report, point 336).Council Decision 1999/382/EC (OJ L 146, 11.6.1999; 1999 General Report, point 283; http://europa.eu.int/comm/education/leonardo/leonardo2_en.html).COM(2002) 315; Bull.
EUR i form af samfinansiering af aktiviteter.
It looked, in particular, at the management of decentralisation of part of the programme to the Member States and the simplificationof procedures.
Projekterne omfatter en bred vifte af emner, som berører almen uddannelse og erhvervsuddannelse.
The projects cover a wide range of topics relating to education andvocational training.
Selv om forslagene er ret forskelligartede, kan der dog konstateres visse europæiske tendenser: uddannelsens kvalitet; gennemsigtighed, udnyttelse og anerkendelse af erhvervsuddannelse; integration på arbejdsmarkedet og brug af informationsog kommunikationsteknologi.
While the proposals are extremely varied, a number of European trends are nevertheless discernible: quality in training, transparency,validation and recognition of training; integration in the labour market; and useof information and communication technologies.
524.Samarbejde med tredjelande.Den 11. februar fremsatte Kommissionen forslag om at udvide det geografiske anvendelsesområde for det tværeuropæiske samarbejdsprogram inden for universitetsstudier Tempus(1) til at omfatte tredjelande i Middelhavsområdet i den tredje fase (2000-2006). Den ønskede faktisk at åbne programmet for Euro-Middelhavspartnerskaber og foreslog at forlænge det indtil den31. december 2006.
524.Cooperation with third countries. On 11 February, the Commissionproposed that the geographical scope of the Tempus transEuropean cooperation scheme for higher education(1) should be extended to include Mediterra- nean non-member countries for the third phase (2000–06), thereby opening theprogramme up to the Euro-Mediterranean partnership and taking it through to31 December 2006.
I løbet af 2002 indgik den forpligtelser for 29,4 mio. EUR til finansieringaf 90 europæiske fællesprojekter og 122 mobilitetsstipendier i Balkanområdet, Centraleuropa og Centralasien med et samlet beløb på 720 084 EUR.
In the course of the year 2002, it committed EUR 29.4 million for the funding of 90 joint European projects and122 mobility grants in the Balkans, central Europe and Central Asia, totalling EUR 720 084.
Den ydede også2,28 mio. EUR til finansiering af 19 samarbejdsprojekter inden for videregåendeuddannelser og erhvervsuddannelser sammen med USA og Canada(3).
It also financed 19 cooperation projects for higher education andtraining, amounting to EUR 2.28 million, with the United States and Canada(3).Finally, two pilot projects for cooperation with Japan and Australia in the fieldof higher education were launched and given funding of EUR 594 682.