natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Jeg opfordrer alle, som arbejder inden for skoleuddannelserne, til at benytte de mange vellykkede aktiviteter som inspirationskilde i deres Comenius-aktiviteter under programmet for Livslang Læring.
I invite all those active in school education to draw upon this rich source of successful activities and to find inspiration for their own Comenius activities in the new Lifelong Learning Programme.
Europa i klasseværelset – Comeniusprogrammet
Europe in the classroom – The Comenius Programme
Skolepartnerskaber
School Partnerships
Interkulturel kommunikation gennem scenekunst
Intercultural Communication through performing Arts
Venskaber, der svinger
The Swing of Friendship
Socio-professionel integration af elever med tale- og hørehandikap
Socio-Professional integration of pupils with speaking and hearing disabilities
Miljøet vi lever i – i dag, i går, i morgen
Our Living Environment: Today – Yesterday – Tomorrow
Ikke i min skole
Not in my school
Europa på skrift
Written Europe
Læsning – nøglen til succes i skolen
Reading – a key to success in school
Legetøj i går – legetøj i dag
Toys of Yesterday, Toys of Today
Eurokid – udvikling af interkulturel og anti-racistisk læring på internettet
Eurokid – developing intercultural and anti-racist learning on the Internet
Tidlig teknisk uddannelse
Early technical Education
Udendørs uddannelse
Outdoor Education
Neothemi – Det nye netværk for tematiske museer og institutter eTwinning
Neothemi – The New Network of Thematic Museums and Institutes eTwinning
Dinokrokkerne bliver store
The Dinocrocs grow up
Yderligere oplysninger om Comeniusprogrammet 2007–2013: målsætninger og aktioner
Further information on the Comenius Programme 2007 – 2013: Objectives and Actions
Comenius har også støttet mange projekter, som har forbedret læreruddannelserne.
_BAR_ involving nearly 3 million pupils and teachers.
Efter et pilotprojekt om multilaterale skolepartnerskaber (1992–1994) startede Comenius-aktionen allerede for mere end 10 år siden i 1995 som en aktion under EU’s Sokrates-program.
After a pilot project on multilateral school partnerships (1992 – 1994), the Comenius action started already more than 10 years ago in 1995 as an action within the Socrates programme of the European Union.
Siden starten har mere end 35 000 skoler deltaget i skolepartnerskaber, som dækker næsten 3 millioner elever og lærere.
Since those early days, more than 35,000 schools participated in school partnerships,
Skoler, der deltager i skolepartnerskaber
Schools participating in Partnerships
Elever, der deltager i skolepartnerskaber
Pupils participating in Partnerships
Skoler, der deltager i eTwinning-projekter
Schools participating in eTwinning projects
Elever, der deltager i eTwinning-projekter
Pupils participating in eTwinning projects
Multilaterale projekter og netværk
Multilateral Projects and Networks
Ofte deltager flere klasser i projekterne – i gennemsnit deltager 70 elever fra hver partnerskole i projektaktiviteterne.
Comenius School Partnerships change daily life in schools
Comenius-skolepartnerskaber er også en god mulighed for at få nye venner i udlandet.
Teachers often use the chance offered by school partnerships to work on problems in their schools and to compare the different approaches in the partner schools.
De partnerskaber, vi præsenterer her i brochuren, viser den motivation og det engagement, som alle deltagere lægger for dagen – det være sig elever, lærere og forældre.
School Partnerships form also one basis to work on issues like reducing the number of dropouts in schools, better integrating all educational needs of pupils in daily school life and improving school management.
Comenius bidrager til at øge kvaliteten og styrke den europæiske dimension i skoleuddannelserne i Europa.
Comenius contributes to enhancing the quality and reinforcing the European dimension in school education in Europe.
I skolepartnerskaber mødes elever og lærere fra skoler i forskellige europæiske lande for at arbejde på et fælles emne.
In School Partnerships pupils and teachers from schools in different European countries meet to work on a common topic.
De udvikler små publikationer omhandlende projektresultaterne, præsenterer deres resultater på udstillinger, på internettet eller opfører dem i sceneforestillinger.
They develop small publications on their project results, present them in exhibitions, on the internet or perform them on stage.
De forbedrer deres sprogfærdigheder, anvender moderne ikt i samarbejdet
They improve their language skills, use modern ICT in their cooperation and enrich their knowledge about the variety of European culture.
Lærerne benytter sig ofte af den mulighed, som skolepartnerskaberne giver, til at arbejde med problemområder på deres egen skole, og sammenligne de forskellige metoder, der anvendes på partnerskolerne.
Often several classes are involved in the projects; on average 70 pupils in each of the partner schools participate in project activities.
Skolepartnerskaberne giver også et fælles udgangspunkt for at arbejde med emner som reduktion af antallet af elever, der går ud af skolen, bedre integration af alle elevernes uddannelsesbehov i det daglige liv i skolen, og forbedring af skoleledelsen.
Comenius School Partnerships also offer a good opportunity to meet new friends abroad. The partnerships presented in this brochure show the motivation and the enthusiasm felt by all participants, pupils, teachers and parents alike.
Multilaterale Comenius-projekters bidrag for skoleuddannelse har været involveret – læreruddannelsesinstitutioner, universiteter og forskningscentre, skoler, lokalsamfund, foreninger, og sommetider også virksomheder.
The contribution of Comenius Multilateral Projects actors in the field of school education: teacher training institutes, universities and research centres, schools, local communities, associations, and sometimes also companies.
både lærerstuderende og erfarne lærere fra forskellige lande mulighed for at forbedre deres undervisningskompetencer inden for afgrænsede områder.
experienced teachers from different countries to improve their teaching skills in specific areas.
Kombineret med støtten til individuel mobilitet til grundkurser og praktikkurser for lærere, har den del af Comeniusprogrammet bidraget til samarbejde og udveksling i de europæiske skoleuddannelser.
In combination with the individual mobility grants for initial and in-service teacher training, this part of the Comenius programme contributed also to cooperation and exchange in school education in Europe.
I de seneste ti år har Multilaterale Comenius Projekter arbejdet med emner i forbindelse med sprogundervisning og interkulturel uddannelse, media, informations- og kommunikationsteknologier i skoleuddannelserne, miljø- og videnskabsuddannelse samt kvalitetskontrol og evalueringsteknikker.
During the last decade, Comenius Multilateral Projects worked on issues related to language learning and intercultural education, media, information and communication technologies in school education, environmental and science education as well as quality control and evaluation techniques.
Projekterne her i brochuren giver et indtryk af de mange forskellige emner.
The projects presented in this brochure give a small impression of the variety of topics.
Mange forskellige aktører inden
They involved many different erent
Mange af projekterne har udviklet hjemmesider eller formidlet projektresultaterne på andre måder.
Many projects developed web sites or disseminated their results in another way.
Der er også blevet udviklet grundkurser og praktikkurser til lærere, som har givet
They also developed initial or in-service teacher training courses, which enabled student teachers and
Historien fortsætter – Comenius og programmet for Livslang Læring (2007–2013)
The story continues – Comenius in the Lifelong Learning Programme (2007-2013)
_BAR_ 5 og de kompetencer, som er nødvendige for de unges personlige udvikling og fremtidige beskæftigelse og for et aktivt europæisk medborgerskab.
_BAR_ 5 people to acquire the basic skills and competences needed for their personal development, for future employment and for active European citizenship.
Comeniusprogrammet ønsker at støtte alle aktive inden for skoleuddannelse, fra førskole til ungdomsuddannelser.
Comenius aims to provide support for all those active in school education, starting from pre-school to upper secondary level.
Aktionerne fokuserer på at give unge og deres lærere viden og forståelse for de europæiske kulturers og sprogs mangfoldighed og værdi.
Its actions are focussed on creating knowledge and understanding among young people and education staof the diversity of European cultures and languages and its value.
Med overgangen til det nye program for Livslang Læring bliver Comeniusprogrammet en del af den overordnede indsats for gennem livslang læring at bidrage til EU’s udvikling til et avanceret videnssamfund med en bæredygtig økonomisk udvikling, flere og bedre jobs og øget social samhørighed.
With the change to the new Lifelong Learning Programme, the Comenius programme becomes part of the overall effort to contribute through lifelong learning to the development of the EU as an advanced knowledge society with sustainable economic development, more and better jobs and greater social cohesion.
Generelle oplysninger om Comenius findes i brochurens bilag og på hjemmesiden: http://ec.europa.eu/ education/programmes/llp/comenius/index_en.html eTwinning
General information on Comenius can be found in the annex of this brochure and on the following web site: http://ec.europa.eu/education/ programmes/llp/comenius/index_ en.html
Hvilke emner, der dækkes, er også op til de deltagende skoler.
E-Twinning for facilitating school collaboration.
Fleksibilitet og handlefrihed kombineret med et minimum af administration er nøgleelementerne i eTwinning.
A fully multilingual website allow schools to register for eTwinning, find suitable partners and cooperate with them in a secure virtual environment using adapted tools.
men tilbydes støtte i form af pædagogisk assistance, lærertræning, værktøjer og støtte til facilitering af skolesamarbejde.
few weeks, to long term collaboration on joint curricula, for example. The subjects covered are also up to the participating schools.
En fuldt udbygget flersproget hjemmeside giver skolerne mulighed for at tilmelde sig eTwinning, finde passende partnere og samarbejde med dem i et sikkert virtuelt miljø ved hjælp af tilpassede værktøjer.
This flexibility and freedom of action, combined with a minimum of administrative hurdles, are the key elements of eTwinning.
Det nye Comenius-program omfatter nu også eTwinning, hovedaktionen i Europa-Kommissionens tidligere eLearning program. eTwinning ud -nytter internettets og de digitale mediers fordele i arbejdet med at fremme europæisk skolesamarbejde, kollaborativ læring og projektbaseret pædagogik.
The new Comenius programme now also includes eTwinning, the main action of the European Commission’s former eLearning programme. eTwinning takes advantage of the possibilities offered by the Internet and digital media to promote European school co-operation, collaborative learning and project based pedagogy.
Mere information findes på eTwinningportalen på: www.etwinning.net
Schools are entirely free to decide on the type of cooperation they want: from short-term projects lasting a
Skolepartnerskabet »Kompas-projektet« henvendte sig til elever af forskellig alder og med indlæringsvanskeligheder, og formålet var at hjælpe dem til at blive aktive borgere i et foranderligt samfund.
The School Partnership "The Compass Project" addressed pupils of different ages and with learning difficulties, and aimed at assisting them in becoming active citizens in an ever-changing society.
Fire skoler i Det Forenede Kongerige, Finland, Ungarn og Portugal sammenlignede og analyserede alle aspekter af skoletilværelsen, miljø, kulturer og klima og lærte mere om at leve i en anden del af Europa.
Four schools from the UK, Finland, Hungary and Portugal compared and analysed all aspects of school life, environment, cultures and climate and learned more about living in another part of Europe.
Partnerskabets effekt på de deltagende skoler var imponerende. Lærere og elever forbedrede deres sprogfærdigheder, og den europæiske dimension i pensum blev styrket.
The impact of this partnership on the participating schools was impressive: teachers and pupils improved their language skills and the European dimension within the curricula was strengthened.
Eksempelvis er undervisningen i den engelske partnerskole blevet mere dynamisk med vægt på eksperimentel læring.
For example in the UK partner school teaching has become more dynamic with an emphasis on experimental learning.
Partnerskabet støttede social og uddannelsesmæssig inkludering, og alle partnerne vedtog en politik om lighed og forskellighed på deres respektive skoler.
The partnership promoted social and educational inclusion and all partners agreed on a policy of equality and diversity in their schools.
De udvekslede også erfaringer vedrørende de forskellige strategier for let overgang fra skole til voksenliv, f.eks. ved at implementere mere praktiske færdigheder i pensum.
They also exchanged experiences in the different strategies for an easy transition from school to adult life e. g. by implementing more practical skills into the curriculum.
Eleverne på de enkelte partnerskoler løste opgaverne ved at udveksle e-breve, afprøve hinandens lokale fødevarer, plante hinandens frø, og ved at anvende produkter fra hinandens lande i madopskrifter.
The pupils in each of the partner schools achieved this through exchanging emails, sampling each others' local foods, planting each others' seeds, and using products from each others' countries to make recipes.
Gennem projektet forbedrede de deres kommunikations- og læsefærdigheder.
Throughout the project their communication and reading skills improved.
De blev mere opmærksomme på at være medlem af et multikulturelt europæisk samfund, og det gav dem en bredere horisont og ændrede deres tankemåde.
They became more aware that they are members of a multicultural European society, which broadened their view and changed their thinking.
Erfaringerne fra det 3 år lange projekt satte dem i stand til at acceptere forskelle og til at se på deres egne evner.
Their experiences during the 3 year project encouraged them to accept differences and to look at their abilities.
Det lykkedes projektet at hæve niveauet for børn med særlige behov og at bringe Europa ind i klasseværelset.
The project succeeded in raising the profile of children with special needs and bringing Europe into the classroom.
Der var også nogle særdeles håndgribelige resultater. Et »Hæfte om diversitet« med formidlingsmaterialer, en hjemmeside, udarbejdelse og implementering af en politik om lighed og diversitet, og indførelse af et system til kvalitetssikringsledelse, som skolerne kunne anvende til at måle læringsresultater for både elever og formidlere.
But some of the results were also much more tangible: a "Diversity Booklet" with dissemination materials, a website, the creation and implementation of a policy of equality and diversity, and the introduction of a system of Quality Assurance Management, by which each of the partner schools could measure the learning outcomes of both learners and facilitators.
PARTNERSKAB4 partnere fra UK, FI, HU og PT
PARTNERSHIP4 partners from the UK, FI, HU, and PT
Interkulturel kommunikation gennem scenekunst
Intercultural Communication through Performing Arts
Kultur, nationaliteter og etniske grupper har konstant indvirkning på hinanden.
Culture, nationalities and ethnic groups influence each other all the time.
Formålet med Comeniusskolepartnerskabet var at anvende scenekunst til at øge viden om og forståelse for den gensidige påvirkning.
The aim of this Comenius School Partnership was to use art performances to increase the knowledge and the understanding of this mutual influence.
Lærere og elever ønskede at demonstrere den samlende effekt, som kulturproduktioner og sceneoptræden har, når nationale og politiske grænser overskrides.
Teachers and pupils wanted to show the unifying effect of cultural production and art performances which transcend national and political borders.
Hovedresultatet af samarbejdet var udarbejdelse, produktion, opførelse og optagelse af en fælles musical. »Stationen« er en historie om personer, der bor i forskellige dele af Europa.
The main result of this cooperation was the creation, production, performance and recording of a joint musical.
På et af deres møder ender de på en banegård ude på landet.
"The Station" is the story of people living in different parts of Europe; in one of their meetings they end up in a rural train station.
Her møder de en gruppe vagabonder og oplever pludselig »magien i Comenius«.
Here they meet a group of tramps and suddenly experience the "magic of Comenius".
Sange, danse, manuskript, scenografi og alle kostumer er skabt af eleverne.
Songs, dances, the script, the scenography and all costumes were developed by the pupils.
Ikt-værktøjer blev brugt for at lette samarbejdet mellem skolerne under planlægning, udarbejdelse og gennemførelse af projektet.
ICT tools facilitated the collaboration among the schools when planning, elaborating and realising the project.
De endelige prøver og forestillingen fandt sted under et projektmøde i Finland på rådhuset i Vantaa.
Final rehearsals and the performance took place during a projects meeting in Finland, in the city hall of Vantaa.
Der deltog i alt 88 elever og 15 lærere fra alle de deltagende skoler i den farverige forestilling.
In total 88 students and 15 teachers, coming from all participating schools, acted in this colourful musical.
Skoler fra Finland, Tyskland, Spanien, Italien og Belgien samarbejdede i partnerskabet. Men på hver enkelt skole skulle mange grupper også samarbejde for at nå målet og producere musicalforestillinger, tekster, portefølje over materialer, computerinformation og en hjemmeside.
Schools from Finland, Germany, Spain, Italy and Belgium cooperated in this Partnership.
Projektet lærte også eleverne at tage kontakt til deres partnere i de forskellige lande og gav dem erfaring med europæisk samarbejde i praksis.
The project also enabled pupils to establish close contacts with their partners in the different countries and to experience European cooperation in practice.
Der blev også arrangeret mindre musik- og teaterforestillinger i hvert af partnerlandene.
Smaller music and theatre performances were also arranged in each of the partner countries.
De tiltrak et bredere publikum end blot personale og elever. De lokale medier skrev om projektet og forestillingen.
They attracted a wider audience than just the staff and pupils; local media reported on the project and the performance.
Projektpartnerne udviklede også et hæfte med beskrivelse af processen i interkulturel kommunikation gennem scenekunst.
The project partners developed also a small booklet describing the whole process of the intercultural communication through art performances.
PARTNERSKAB5 partnere fra FI, DE, ES, IT og BG
PARTNERSHIP5 partners representing from FI, DE, ES, IT, and BE
Projektet involverede elever og studerende i forskellige aldersgrupper. Tegningerne, som var udgangspunkt for design af gyngedyrene, blev lavet af børn fra Mālpils børnehave, Mālpils musik- og kunstskole og Mālpils kostskole.
The project involved pupils and students of different ages: The drawings which formed the basis for the design of the rocking animals were made by pupils from the Mālpils kindergarten, the Mālpils Music and Art school and the Mālpils boarding school.
I det endelige design og produktion af de forskellige gyngedyr, under klasseudvekslingen, arbejdede studerende fra Tyskland og Letland sammen parvis, og skulle bruge deres fremmedsproglige kundskaber for at samarbejde og organisere arbejdsprocesserne.
When actually designing and producing the various rocking animals during the class exchanges, students from Germany and Latvia worked together in pairs and had to use their foreign language skills to cooperate and to organise the work processes.
Projektets formål var at forbedre de studerendes faglige og praktiske færdigheder, at give dem grundlæggende kendskab til projektpartnerens sprog, og at forbedre engelsk som første fremmedsprog på begge skoler og som kommunikationssprog i projektet.
The project aimed to improve the professional and practical skills of the students, to acquire basic knowledge in the language of the project partner, and to improve skills in English as the first foreign language taught in both schools and used as communication language within the project.
Samarbejdet forbedrede også alle deltageres sociale kompetencer og interkulturelle forståelse.
The cooperation also improved the social competences and the intercultural understanding of all participants.
Ved afslutningen af projektet præsenterede 10 gyngedyr af træ og en flok glade lettiske børn det vellykkede samarbejde.
At the end of the project, 10 wooden rocking animals and happy Latvian children represented the successful cooperation.
De studerende forbedrede deres faglige, sociale og sproglige kompetencer, lærte at anvende forskellige arbejdsredskaber og metoder og blev fortrolige med interkulturelt samarbejde.
The students improved their professional, social and language competences, learned to use several working tools and methods and became familiar with intercultural cooperation.
Derudover skulle de studerende dokumentere projektprocessen i form af cd- og videopræsentation, og lokalmedierne i Mālpils og Münster bragte artikler om projektet.
In addition the students documented the project process via CD presentations and video; local media in Mālpils and Münster reported on the project.
PARTNERSKAB2 partnerskoler fra LV og DE
PROJECT COORDINATORMĀLPILS VOCATIONAL SCHOOL, LATVIA
Socio-professionel integration af elever med tale- og hørehandikap i Frankrig og Rumænien
Socio-Professional integration of pupils with speaking and hearing disabilities in France and Romania
_BAR_ 9 gang lære et fremmedsprog – fransk, og det specifikke franske ordforråd, som skulle anvendes i deres fremtidige arbejde.
_BAR_ 9 speaking and hearing disabilities could learn for the first time a foreign language – French and the specific French vocabulary for their future job.
Det ændrede ikke kun deres selvopfattelse og deres beskæftigelsesmuligheder, men også de lokale virksomheders syn på elever med særlige behov.
This changed not only their perspective on themselves and their employability, but also the attitude of local companies towards pupils with special needs.
Et Comenius-sprogprojekt mellem to erhvervsskoler i Frankrig og Rumænien, som er specialiseret i at undervise elever med tale- og hørehandikap med det formål at forberede afgangseleverne til beskæftigelse.
This Comenius Language Project between two vocational schools in France and Romania which specialise in teaching pupils with speaking and hearing disabilities aimed at better preparing its graduates for future employment.
Med udgangspunkt i konditorfaget, et fag, som begge skoler underviser i, undersøgte projektet overensstemmelsen mellem skolernes pensum og situationen på arbejdsmarkedet i Frankrig og Rumænien.
Focussed on the pastry cook trade, a subject taught in both schools, they studied the compliance between their curricula and the situation on the labour market in France and Romania.
60 elever og lærere fra begge skoler sammenlignede uddannelsessystemerne, og hvordan systemerne støtter teoretisk og praktisk uddannelse af elever med høre- og talevanskeligheder.
The main outcomes of the project are a bilingual illustrated dictionary of signs and methods for teaching a foreign language through the language of signs, targeting the specific vocational vocabulary for the pastry cook trade.
De undersøgte også ligheder og forskelle i de to landes tegnsprog og udviklede en fælles ordbog over specifikt tegnsprog til konditorfaget.
The pupils increased their language skills, but also social skills and self-confidence. They enriched their knowledge about Europe and the world of work.