natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Du har boet i Prag fra september 2002 til maj 2003.Hvordan har udbyttet været af dette ophold?
You lived in Prague from September 2002 to May 2003.What did you learn from this experience?
Perfekt, fordi jeg mødte mennesker fra andre lande og kulturer,der jo talte forskellige sprog.
It was fantastic because I met people from other countries andother cultures, who spoke different languages.
Den type kontakter viste sig at væremeget intense og berigende.
These experienceswere very intense and enriching.
På den måde har jeg fået nye vennerfra det meste af Europa.
I made new friends from justabout all over Europe.
Jeg har fundet ud af, hvad begrebet»national mentalitet« kan betyde.
And I realised what the term ‘nationalmentality’ can mean.
Det, som i mine øjne tællermest, er, at jeg har fået større forståelse for andre kulturer.
What counts the most for me is that I became more sensitive to other cultures.
Somen af mine venner siger: »Et Erasmus-år kan virkelig ændre dinpersonlighed«.
As one of my friendsputs it, ‘an Erasmus year can really change your personality’.
2000 til 2002 har fulgt intensive forberedende sprogkurser i mindre udbredte sprog takket være finansiering fra Socrates- programmet.
Between 2000 and 2002,
Over 1 million studerende har modtaget støtte fra Erasmus-aktionen
More million Erasmusstudents
Fra 24. januar 2000 til udgangen af 2006 får 30 europæiske landemulighed for at deltage, nemlig de 15 EU-medlemsstater, dekommende medlemsstater (Cypern, Estland, Letland, Litauen,Malta, Polen, Tjekkiet, Slovakiet, Slovenien og Ungarn), kandidatlandene Bulgarien og Rumænien og endelig Island,Liechtenstein og Norge.
For the period 24 January 2000 to the end of 2006, participationopportunities have been extended to 30 European countries:the 15 Union Member States, the future Member States(Cyprus, Estonia, Hungary, Latvia, Lithuania, Malta, Poland,Czech Republic, Slovakia and Slovenia), Bulgaria, Romania(applicant countries) and Iceland, Liechtenstein and Norway.
Markus Fees er en af de over 1 million studerende, der alleredehar haft glæde af støtten fra Erasmus-aktionen, som er den delaf Socrates-uddannelsesprogrammet, der gælder videregåendeuddannelser.
Markus Fees is one of more than a million students who havealready received support from Erasmus, the higher educationbranch of the Socrates programme.
Erasmus blev iværksat i 1987 og har til formål atforbedre kvaliteten af de videregående uddannelser og styrkederes europæiske dimension.
Launched in 1987, Erasmusaims to ‘improve the quality and the European dimension of highereducation’.
Indgangsvinklen er at opfordre universiteterne til at samarbejde, fremme de studerendes ogundervisernes mobilitet inden for Europas grænser og sikre gennemsigtighed og akademisk anerkendelse af studier ogkvalifikationer inden for EU.
It does so by various means: encouraging cooperationbetween universities, promoting European mobility of studentsand professors and defending transparency and academicrecognition of studies and qualifications in the European Unionwith a credit transfer system.
Under Erasmus-aktionen uddelesder især legater til studerende, så de kan følge forberedendesprogkurser forud for opholdet i et andet land.
The Erasmus action offers grantsto students for intensive language preparation courses beforetheir stay abroad.
Aktionens målgruppe er universiteterne, men også alle andretyper højere læreanstalter og videregående studier.
To read more about Erasmus, see the Internet:http://europa.eu.int/comm/education/programmes/socrates/erasmus/erasmus_en.html
Få flere oplysninger om Erasmus-aktionen påhttp://europa.eu.int/comm/education/programmes/socrates/erasmus/erasmus_en.html
Beneficiaries of the Erasmus action include both universities and‘extra-university’ institutions offering higher education orpost-graduate courses.
At integrere indhold og sprog i læringen og et på gled op af år s pr Eur
Combining content and language learning o pe unties tongues Eur
Denne metode kendes under navnet CLIL (på dansk: indholds- ogsprogintegreret læring).
This methodology is known as EMILE (‘enseignement d’unematière par l’intégration d’une langue étrangère’, or teachingcontent through a foreign language).
Europa-Kommissionen opfordrer til atindføre denne metode gennem oprettelsen af netværket »Euroclic«, der består af undervisere og andre med interesse iindlæringen af andre fag via et fremmedsprog.
To encourage the adoptionof this method, the European Commission has helped set up the‘Euroclic’ network of teachers and other stakeholders interestedin the teaching of non-language subjects in a foreign language.
At tage til Prag for at lære tjekkisk og samtidig benytte lejlighedentil at blive bedre til engelsk, som Markus Fees gjorde, er ikkeusædvanligt.
Spending time in Prague to learn Czech and improving his Englishin the process, as Markus Fees did, is one example of an experiencebeing shared by lots of learners.
Flere og flere uddannelsesinstitutioner på alleniveauer giver deres studerende mulighed for at følge kurser igeografi, økonomi, naturvidenskab og mange andre fag på etfremmed sprog.
More and more educationalinstitutions, at all levels, are offering their students theopportu-nity to study geography, economics, science and other subjectsin a foreign language.
I dette tilfælde er det ikke længere et mål i sigselv at lære sproget, men et middel til at nå et andet mål.
The idea is that learning the languageis no longer the ultimate aim but rather the means of learninganother subject.
Meneftersom det er nødvendigt at overvinde sprogbarrieren for at nådet pågældende mål, ender man med at beherske det pågældende sprog bedre.
Since learning that other subject meanshaving to cross the language barrier, mastery of thelanguage concerned is enhanced.
Fremmede mindre udbredte sprog arasin:Markus W
:Markus W
AT I ONALITE T a l se k r og
AT I ON A L IT Y
BESKÆFTIGEL SE for Mindr ansk og spansk
PROFESSION for Lesser Used Languages
: tysk
: German ench, Spanish
ØVRIGE BOPÆL
OF RESIDENCE
Markus Warasin er generalsekretær for Det Europæiske Kontor for Mindre Udbredte Sprog (EBLUL).
Markus Warasin is the Secretary General of the European Bureau for Lesser Used Languages (EBLUL).
Kontoret harsiden oprettelsen i 1982 arbejdet for at fremme regionalesprog og mindretalssprog, især ved at støtte udvekslingen afoplysninger mellem og inden for sprogsamfundene.
Since being setup in 1982, the EBLUL has actively promoted regionaland minority languages, particularly through exchanges ofinformation amongst and within language communities.
EBLUL’s medlemmer er i øjeblikket beskæftiget med tre store projekter, hvoraf det første er et online-pressekontor(http://www.eurolang.net), som får sit indhold fra 14 europæiskejournalister, og som formidler oplysninger om de sproglige mindretal i Europa.
The EBLUL is currently focusing on three major projects. An onlinenews agency (Internet: http://www.eurolang.net) publishescontributions from 14 journalists on minority languages in Europe.
Aktion på europæisk plan
Action at European level
Gennem det andet projekt, »Partnership for Diversity« (partnerskab for mangfoldighed), gennemføres der aktioner, derinvolverer de forskellige berørte myndigheder, med det formål atgøre dagligdagen lettere for de lokale mindretal, især viaoversættelse af gadenavne, udarbejdelse af lister over læger, dertaler de forskellige sprog, og tilpasning af uddannelsessystemettil den sproglige sammenhæng. »Den sproglige mangfoldighedudbredes til større og større dele af Europa,« fortsætter Markus Warasin. »En gang om året arrangerer vi en stor konference, hvorhver stat — gennem lokale repræsentanter, borgmestre osv. —opfordres til at give en præsentation af de sprog, der tales i denpågældende stat, og foreslå ændringer, som kan føre til størrehensyntagen til den sproglige mangfoldighed.
The second project, ‘Partnership for diversity’, promotes actionsby the different relevant authorities to simplify the daily life oflocal minorities, for example through the translation of streetnames, the preparation of lists of doctors speaking differentlanguages or adaptation of the education system to the linguisticcontext. ‘The diversity of languages is spreading in a growingnumber of regions in Europe,’ continues Markus Warasin.‘Every year we hold a major conference at which each State —represented by local authorities, mayors, etc. — is invited topresent the languages spoken by its population and to proposeadaptations leading to better consideration of linguisticdiversity.
Siden indtrædermange af dem i vores organisation og tilknyttes bestemte projekter.«
Many of these people later join our organisation andwork on certain projects.’
Disse sprog og sprogsamfund er en del af Europas kulturelle virkelighed og arv. Med henblik på at bevare denne kulturarvoprettedes »Det Europæiske Kontor for Mindre Udbredte Sprog«i 1982 på Europa-Parlamentets initiativ.
These languages and language communities are part and parcelof Europe’s cultural reality and heritage.
Kontoret får 80 % afsine økonomiske midler fra Europa-Kommissionen. Markus Warasin, som er generalsekretær i EBLUL og selv italiener medtysk som modersmål, slår fast: »Vi har ikke noget politisk mål.Vi fremmer både tysk, når det er et mindretalssprog i en andenstat som i Belgien, og catalansk eller sardinsk.
It is 80 % financed by the European Commission.
Vores målsætninger på den ene side at repræsentere de mindre udbredte sprog i EU’s institutioner og andre internationale organer og på denanden side at udveksle oplysninger i og om sprogsamfundene.« op af år s pr Eur
We put equal energy intopromoting German in States where it is a minority language,such as Belgium, and languages such as Catalan or Sardinian.Our objective is, on the one hand, to represent the lesser usedlanguages in the European Union institutions and otherinternational organisations, and on the other, to promoteinformation sharing within and about language communities’.
Endelig indeholder internetportalen »lingualia.net«, der er underudarbejdelse, links til forskellige områder (kunst, politik, turismeosv.) til brug for den pågældende målgruppe (og fungerer såledessom en specialiseret onlinesøgemaskine).
The EBLUL has its General Secretariat in Brussels and an informationoffice in Dublin.
Kontoret har sit hovedsekretariat i Bruxelles, en informationsafdeling i Dublin og 15 udvalg i EU’s medlemsstater, der tregange årligt mødes i Bruxelles for at fastlægge og godkendekontorets strategi og politikker.
Its structure is based on 15 committees in the European Union Member States that gather in Brussels threetimes a year for a general meeting to take decisions and approvethe Bureau’s strategy and policies.
Flere oplysninger om EBLUL fås ved henvendelse til:Det Europæiske Kontor for Mindre Udbredte Sprog Markus Warasin Rue Saint-Josse 49B-1210 Bruxelles Tlf. (32-2) 218 25 90Fax (32-2) 218 19 74E-post: markus@eblul.org
Contact Markus Warasin European Bureau for Lesser Used Languages Rue Saint-Josse, 49B-1210 Brussels Tel. (+32-2) 218 25 90Fax (+32-2) 218 19 74E-mail: markus@eblul.org
Samisk eller lappisk er modersmål for ca. 100 000 EU-borgere, der bor
In the European Union, Sami
Den definition, der anvendes på europæisk plan til at afgrænsedisse sprog, er den som Europarådet giver i artikel 1 i sineuropæiske pagt om regionale sprog eller mindretalssprog.
The definition of regional and minority languages used at Europeanlevel corresponds to that set out in Article 1 of the Council of Europe’s Charter for Regional or Minority Languages.
Det drejer sig om sprog, der adskiller sig fra den pågældende statsofficielle sprog, og som traditionelt bruges inden for et nærmerebestemt område i en stat af den pågældende stats egne statsborgere, der udgør en gruppe, som i antal er mindre end resten af statens befolkning.
These arelanguages traditionally used within a given territory of a State bynationals of that State who form a group numerically smaller thanthe rest of the State’s population, and different from the official language(s) of that State.
Udtrykket omfatter hverken dialekter af den pågældende stats officielle sprog eller sprog, der tales af indvandrere.
Regional or minority languages do notinclude dialects of the official language(s) of the State or the languages of migrants.
i den nordlige del af Finland og
(or Lapp) is the mother tongue of around 100 000 people living
Definitionen dækker over forskellige fænomener:
This definition covers different situations: in the northern regions of Finland and Sweden.
En grundlæggenderet
A fundamental right
Respekten for den sproglige og kulturelle mangfoldighed er endel af EU’s grundlag.
Respect for linguistic and cultural diversity is one of thefoundations of the European Union.
Den er især sikret ved artikel 22 i Den
It is enshrined in Article 22 of
), hvori det hedder: »Unionen respekterer den kulturelle, religiøseog sproglige mangfoldighed.« og et på gled
‘The Union shall respect cultural, religious and linguisticdiversity.’
Oprettelsen af Det Europæiske Kontor for Mindre Udbredte Sprogi 1982 var et afgørende skridt, der bidrog til at bevare og fremmedisse sprog.
The 1982 creation of the European Bureau for Lesser Used Languages constituted an essential step forward in the effort tosafeguard and promote these languages.
Det er et af de mest aktive organer på området.
It is one of the mostactive bodies at European level.
Detarbejder tæt sammen med Mercator, som er et informationsnetom de forskellige sprog og kulturer, og de er beggehovedsageligt finansieret af Generaldirektoratet for Uddannelseog Kultur.
It works in close cooperation withthe Mercator network of information on minority languages andcultures, financed in large measure by the Directorate-Generalfor Education and Culture.
Indtil år 2000 blev der ydet støtte til projektervedrørende udveksling og erfaring i praksis.
Up until 2000, a project fund wasallocated to exchanges and experiences on the ground.
Desuden var fremme af regionale sprog og mindretalssprogkernen i de forskellige projekter og aktiviteter i forbindelse med Det Europæiske Sprogår, som blev tilrettelagt i 2001 af EU og Europarådet.
The promotion of regional and minority languages was also thefocus of various projects and activities held in 2001 during the European Year of Languages, organised by the European Unionand the Council of Europe.
Og endelig gør Europa-Kommissionen sig inden forsin nye sprogstrategi til talsmand for at integrere spørgsmåletom regionale sprog og mindretalssprog i alle de EU-politikker,som vedrører sprogindlæring og fremme af den sprogligemangfoldighed.
Finally, as part of its new languagestrategy, the European Commission is recommending theintegration of regional or minority language issues into all European Union policies related to language learning and thepromotion of linguistic diversity.
)Få flere oplysninger om Det Europæiske Charter om Grundlæggende Rettigheder på http://db.consilium.eu.int/df/default.asp?lang=da
)For more on the European Charter of Fundamental Rights, see the Internet:http://db.consilium.eu.int/df/default.asp?lang=en
: engelsk e da k tør
: English
: engelsk
TONGUE
Amanda Ellerton var fem år gammel, da hun fandt ud af, athun led af en genetisk betinget sygdom, der fuldstændigberøvede hende hørelsen.
At age five, Amanda Ellerton learned she had a genetic illnessthat would cause her to lose her hearing.
Hendes vej mod en karriere somjournalist har ikke været nogen dans på roser.
Her struggle tobecome a journalist was paved with difficulty.
Her beretterhun selv.
She gives usa first-hand account.
Jeg blev optaget på europastudier og moderne sprog ved Manchester University (UMIST), ogjeg tilbragte mit tredje år i Frankrig, hvor jeg underviste i engelsk.Jeg har således en bachelorgrad i fransk og europastudier medtysk som andet sprog.
After that, I went on to do adoctorate at the College of Europe in Bruges, Belgium. The courseswere taught in French, but the students represented22 nationalities.
Siden har jeg fået en doktorgrad fra Collègede l’Europe i Brügge i Belgien.
My qualifications helped me to find a job as a journalist in Brussels.
Undervisningen foregik på engelskog fransk, men der var hele 22 nationaliteter repræsenteret blandtde studerende.
In my work, my handicap forced me to learn all sorts ofways to cope: copying notes from journalists seated next to meat press conferences or setting the interpreting earphones atmaximum volume.
Mit handicap har tvunget mig til at bruge nogle knebind imellem i mit arbejde, såsom at skrive af efter mine kollegertil pressekonferencer eller skrue helt op for højttalerlyden fratolkene.
With the help and patienceof my family circle, though, I was able to beat the odds. Peoplewith impaired hearing or any other disability can have the sameopportunities as so-called normal people.
og et på gled op af år s pr Eur
EVEN S
Den moderne teknologi kom migtil undsætning, og nu har jeg et bionisk øre.
Modern technology came tomy rescue and I now have a bionic ear.
Efter at have venteti 13 år på at få et såkaldt cochlear implant fik jeg endelig hjælpi oktober 2001. Så dukkede der en helt ny udfordring op, nemligat lære at lytte og høre normalt og genkende ordene.
After waiting 13 years fora cochlear implant, I finally had the operation in October 2001.A whole new challenge then emerged: learning to listen and hearnormally and to recognise speech.
Selv om jeger englænder, fulgte jeg denne genoptræning på fransk.
Although I’m English, I did thisrehabilitation course in French.
På fåmåneder gjorde jeg enorme fremskridt.
In a matter of months I had madetremendous progress.
Hvor jeg i starten kunkunne genkende hver tredje stavelse og kunne pege på en kat oget egern på tegninger, lærte jeg hurtigt at recitere en hel side fra Den Lille Prins, som min lærer havde læst op, mens jeg kiggedened i gulvet.
At the beginning I could only make out oneof every three syllables and could manage to point to a drawingof a cat or squirrel, but before long I was able to recite, whilelooking at my feet, a full page of Le Petit Princeread by myteacher.
Sprogbarrieren gjorde stadig de franske accenter ogstumme konsonanter svære for mig, men til sidst lykkedes det atovervinde den.
The language barrier was still real for French accents andsilent consonants, but in the end I managed to overcome it.’ o pe unties tongues Eur
Jeg har dog været igennem et andet forløb end de fleste døve oghørehæmmede, eksempelvis deltagerne i Bitema-projektet (sefaktaboks).
My approach to the problem was nonetheless different from thatof most deaf and hearing impaired people, such as Bitema projectparticipants (see opposite).
Jeg har fra begyndelsen valgt at leve og arbejde medikke-handicappede personer.
I decided from the beginning to liveand work with non-disabled people.
Det var således udelukket at brugetegnsprog, for ingen omkring mig kunne tegnsprog, og kun noglefå venner og nære slægtninge ville have været parate til at følgeundervisningen sammen med mig.
So there was no question ofusing sign language: no one in my family knew it and only a fewfriends and family members would have been willing to learn itwith me.
Jeg blev således ved med at tytil mundaflæsning og skriftsprog og konstant skifte høreapparat,indtil den dag hvor jeg måtte se virkeligheden i øjnene: Selv meddet kraftigste høreapparat kunne jeg kun lige høre forvrængetlarm.
So I struggled on, helped by lip-reading and writing, andconstantly changing hearing aids up until the day I had to facethe facts: even with the most powerful hearing aid, I could hearonly very distorted sounds.
Jeg har fået hjælp i min sprogindlæring af min mor, der taltefransk, engelsk og endda hindi.
In learning languages, I had a lot of help from my mother, whospeaks French, English and even Hindi.
Det var også hende, som sammenmed mine naboer, der var lærere, opfordrede mig til først at lærelatin og fransk og derefter spansk.
She and neighbours, whowere teachers, encouraged me to learn Latin and French first,followed by Spanish.
Efter folkeskolen forhørte jeg mig hos flere universiteter, som tilbyder undervisning i moderne sprog, og mellem gymnasiet oguniversitetet tog jeg til Wien som au pair for at forbedre mit tysk
After finishing school, I looked into programmes at severaluniversities offering modern languages and before startinguniversity, I worked as an au pairin Vienna to improve my German, and then in France and in Spain.
Bitema — et projekt til fremme aftosprogede undervisningsmetoder for døve de studerende, der har mødt hinanden ved de regelmæssigeseminarer.
I was admitted to European Studies and Modern Languages at Manchester University (UMIST), spending my third year in France teaching English.
Uddannelsesprojektet Bitema er finansieret via EU’s Socratesprogram (Grundtvig-aktionen for voksenuddannelse) oggennemføres af fire lande.
Bitema: bilingual teaching methods for the deaf
Det sigter mod at hjælpe døve oghørehæmmede voksne til at udvikle de nødvendige færdigheder,så de kan blive integreret erhvervsmæssigt og socialt. Projektetsmålgruppe består af yngre døve fra Danmark, Frankrig, Island og Slovenien i alderen 18-40 år.
In 2002, a second pilot project focused on distance learning in the participating institutions, all of which offer courses andvocational adaptation to the target group.
Disse mennesker har ikke haft heldtil at gennembryde »lydmuren« i skolen og således tilegne sigtilstrækkelige færdigheder.
The partners thus hopeto enable their students to take advantage of distance education.
Et specielt værktøj — educational management tool(værktøj til undervisningsstyring) — er et centralt led i deresprojekt.
Bitema is an educational project financed by the Socratesprogramme (Grundtvig action, adult education) beingimplemented by four countries.
Ved hjælp af dette værktøj kan lærerne undervise vianetsteder på internettet og samtidig bruge skriftsprog ogtegnsprog.
It aims to help the deaf andhearing impaired to develop the skills needed to access thelabour market and become socially integrated.
Det visuelle sprog er en nødvendighed for de døvestuderende, som lærer gennem videoer, 3D-animationer,billedtelefoner og chat på internettet.
The target groupis deaf adults aged between 18 and 40 in Denmark, France,Slovenia and Iceland who have not managed to break the ‘soundbarrier’ at school and therefore lack qualifications.
Der er oprettettransnationale netværk dels mellem underviserne, dels mellem
Many havedeficient language skills and have not been able to completesufficient schooling to allow them to find a decent job.
Hocus og Lotus bringer bud om tidlig indlæring
Hocus and Lotus: make-believe for early learning
AT I ONALITE T italiensk er: børneh aveklasselæ r
:Pre-school teacher
ØVRIGE BOPÆL q Fagterne, kropsholdningerne og ansigtsudtrykkene er vigtige redskaber i La Sapienza-universitetets metode.
MAIN PLACE q Gestures, body movements and facial expressions are important tools in the methoddeveloped by the University La Sapienza.
De gør det muligtfor læreren at fremstå som »magiker« og dervedføre børnene ind i fantasiverdenen.
They transform the teacher into a magician who leads the children into an imaginary world.
Atgribeetfremmedsprogansomet modersmål
Learning aforeignlanguage as a mothertongue
Takket være »Hocus og Lotus på eventyr« hareleverne og hun selv gjort imponerende fremskridt påengelsk.
Thanks to The Adventures of Hocus and Lotus, she and her pupils have made impressive progress in
»Inden min oplevelse med »Hocus og Lotus på eventyr« talte jegikke et ord engelsk.
‘Before my experience with The Adventures of Hocus and Lotus,I did not speak a word of English.
I dag underviser jeg helt små børn i engelskpå begynderniveau takket være denne metode,« fortæller Paola Deffendi, der er børnehaveklasselærer på skolen Carlo Collodi i Monfalcone.
Today, I teach the basics of English to very young children thanks to this method.’
Hun stiftede bekendtskab med Hocus og Lotus-pro- og et på gled
Paola Deffendi’s encounter with the Hocus and Lotus project dates backto 1997.