natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Comenius 1-projekter giver lærere fra forskellige fag områder mulighed for at være med til at skabe en tværfaglig og tværnational tilgang til det emne, der er valgt for et givet projekt.
Future language teachers may apply for a grant tospend three to eight months as a Comenius Language Assistant at a host school abroad.
Skolens ledelse, lærerstaben og det admini strative personale bliver nødt til at indgå i et team og samarbejde, hvis projektet skal lykkes.
Therefore,your school may decide to apply for a Comenius Language Assistant, if it doesn’t already have one.
• omsætte idéer til praksis • motivere elever og lærere • fange forældrenes interesse og få dem til at støtte projektet aktivt
The nationalagency will try to match your school's requirementswith the wishes of the future language teachers applying for such a grant.
• skabe opmærksomhed omkring projektet • fange beslutningstagernes interesse • fange skolebestyrelsens interesse og få den til at støtte projektet.
Regarding a School, Language or School Development Project, a language assistant may help prepare andimplement the project between your school andschools from her/his country.
I forbindelse med skoleprojekter og sprogprojekter skal alle elever have mulighed for at deltage i projektak tiviteter på den ene eller den anden måde.
This is a wonderfulopportunity to avail of. Previous projects have shownthat an assistant can offer great help and input informulating and organising a project.
Det bedste ville være, om eleverne kunne deltage aktivt i alle pro jektets faser, dvs. i planlægningen, i tilrettelæggelsen og i evalueringen af aktiviteterne.
Furthermore,an assistant can provide significant support incarrying out and realising the plans of the project.
Eleverne indgår ikke nødvendigvis i ligeså høj grad i skoleudviklingspro jekter som i skoleprojekter og sprogprojekter.
A host school must designate a teacher to supervisethe assistant, look after his or her welfare, monitorthe progress of the assistantship and act as contactperson throughout.
Man bør dog bestræbe sig på at gøre det muligt for eleverne at deltage, når emnet tillader det (jf. eksemplerne på skoleudviklingsprojekter i afsnit 1.3.3).
The school should also try andhelp the assistant to find accommodation.
Hvis et projekt omfatter hele skolen, er det let tere at integrere projektet i undervisningsplanen og undgå eventuelle problemer i forbindelse med f.eks. ændringer i personalet.
This includes traveland a monthly contribution towards subsistence costs.The host school does not receive any financial supportto organise the assistantship, as it will receive fullbenefit from the presence and the work of theassistant.
Hvordan søger man om at få en Come-nius-sprogundervisningsassistent
It is useful to find out about possibilities for cooperationwith the following:
En Comenius-undervisningsassistent kan være behjæl pelig med at forberede og gennemføre et skole, sprog- eller skoleudviklingsprojekt, som omfatter jeres skole og skoler i hans eller hendes hjemland.
•local and regional bodies and organisations,•associations working in the field of education,including students’ associations, pupils’ andteachers’ associations, and parents’ associations,•social partners,•teacher training institutions, higher educationinstitutions and universities,•research centres with expertise in the field ofeducation,•companies and consortia, professional bodies, tradeorganisations and chambers of commerce andindustry.
Der er tale om en enestående chance, som man bør benytte sig af.
The school is an important player in the community,because good quality education is vital for the futureof a community.
Tidligere projekter har vist, at under visningsassistenter kan være til stor hjælp med at definere og tilrettelægge projekter.
It would be usefulto contact representatives of the local community –such as its education authority or board, andprofessional and other associations – that might beinterested in becoming involved in the project orsupporting it.
Derudover kan de yde en væsentlig støtte, når projektet skal gennem føres.
Local media and other schools in yourarea may have an interest in the results of the project.The results will also enable parents, other schools, thelocal community in general and decision-makers inparticular to see that the project offers tangiblebenefits.
Værtsskolen skal udpege en lærer til at tage sig af ham/hende og sørge for, at han eller hun finder sig tilrette. Læreren skal følge undervisningsopholdets for løb og hele tiden fungere som kontaktperson.
Non-school partners that have a specific rolein the project must also be put down as‘associated partner’ on the application form.
Skolen bør også hjælpe undervisningsassistenten med at finde et sted at bo.
Inthe case of a non-profit organisation, part ofthe grant may even be used by the school tofund their involvement, for example incontributing to their travel costs to participateat a project meeting.
Undervisningsassistenterne får et tilskud fra deres eget nationale kontor til dækning af de udgifter, som er forbundet med undervisningsopholdet.
In addition, theteachers involved have been offered in-servicetraining.It would be very beneficial for schools to make gooduse of all the existing contacts they have in thecommunity.
Tilskuddet skal dække rejseudgifterne og udgør herudover et månedligt beløb til dækning af opholdsudgifter.
For example, before approaching a localenterprise for support, the school could find out ifany pupils’ parents work for that company.
Værtsskolen modtager ikke nogen form for finansiel støtte til at organisere undervisningsopholdet, men den får valuta for pengene i kraft af assistentens arbejde og tilstedeværelse på skolen.
This couldmake the first contact much easier. The same appliesfor the presence of the head of the school at publicevents or occasions that might lead to furtheringschool contacts in the local community.
Inddragelse af lokalsamfundet og andre eventuelle aktører
Communicating with your partners
• lokale og regionale organer og organisationer • sammenslutninger på uddannelsesområdet, her under elev-, lærer- og forældresammenslutninger • arbejdsmarkedsparterne • seminarier og videregående uddannelsesinstituti oner/universiteter
•Make sure that your partners are aware of the levelof competence in their language which you canmanage on a day-to-day basis.
• forskningscentre inden for uddannelsesområdet • virksomheder og virksomhedssammenslutninger, faglige organisationer, erhvervsorganisationer og industri- og handelskamre.
That way, you canfind an effective basis for communication betweenyou. Remember that it is easier to read or listento a foreign language than to write or speak it.
Skolen spiller en vigtig rolle i lokalsamfundet, for uddannelse af god kvalitet er af afgørende betydning for lokalsamfundets fremtid.
Promoting language learning in school education isone of the objectives of Comenius.
Her har skolen mulighed for at være proaktiv, den kan tage initiativ til at samarbejde og sørge for at over bevise eventuelle partnere om fordelene herved.
In general,teachers and pupils participating in projects are happyto practice their foreign language skills.
Det er nyttigt at henvende sig til repræsentanter for lokalsamfundet — f.eks. skolebestyrelsen og faglige eller andre sammenslutninger — som kan tænkes at være interesseret i at deltage i projektet eller at støtte det.
However, ifthe level in a foreign language is more modest,effective communication within the partnership mayseem difficult.
Den lokale presse og de andre skoler i jeres område er måske interesseret i resultaterne af projektet.
Therefore, it is not uncommon that atthe start participants in a project may be relievedwhen the most common language is chosen as theworking language.
Resul taterne vil også vise forældre, andre skoler, organisationer, lokalsamfundet som helhed og beslut ningstagerne i særdeleshed, at projektet byder på håndgribelige fordele.
However, later on their relief mayturn into frustration at not being able to try out andimprove their skills in other languages.
Hvis det drejer sig om en nonprofitorganisation, kan skolen anvende en del af tilskuddet til at finansiere denne part ners medvirken, f.eks. ved at yde bidrag til dækning af deres rejseudgifter i forbindelse med et projektmøde, som denne partner deltager i.
Remember too that the right vocabularyis more important for effective communicationthan impeccable grammar: you will be moreappreciated for trying to make yourself understoodin your partners’ languages than for limitingyourself to just a few well-practised remarks!
Mange skoler har også afprøvet innovative under visningsmetoder i samarbejde med seminarer og universiteter.
Therefore, it is good to keep in mind that Comeniusprojects provide you and your pupils with anopportunity to use and improve your existinglanguage skills, and, what is more, learn newlanguages you might never have considered learningotherwise.
Endvidere har de involverede lærere fået tilbud om efter- og videreuddannelse.
The following pointers may help you overthe first difficult phase and communicate inlanguages with which you might not feel entirelycomfortable to start with:
Det er til stor fordel for skolerne, hvis de benytter sig afalle deres kontakter i lokalsamfundet.
•Try to develop a functional knowledge of thelanguages of your partners.
Inden sko len henvender sig til en lokal virksomhed om støtte, kunne man f.eks. finde ud af, om nogle af elevernes forældre arbejder for virksomheden.
There are many goodtapes or computer-based products available thatwill quickly help you to acquire some basic skills,and your participation in a Comenius project willgive you plenty of opportunity to practice, as wellas encouragement as you improve!
Det ville sikkert gøre den første kontakt med virksomheden meget let tere. Det ville også være fordelagtigt, om skolelederen deltog i offentlige arrangementer eller lignende, som kunne føre til flere kontakter mellem skolen og lokalsamfundet.
You can check out the European Commission’s Language website athttp://europa.eu.int/comm/education/languages/index.html for ways of learning languages which you might find useful.
Kommunikation med partnerne
Which means of communication to use?
Comenius har bl.a. til formål at tilskynde indlæring af fremmedsprog i skolen.
The telephoneis a very direct and personal way ofcommunicating, but it does have a number ofdisadvantages.
Normalt er lærere og ele ver, som deltager i projekter, meget villige til at bruge deres fremmedsprog.
The cost of international calls issignificant, but since this will often be the mostnatural way of keeping in touch, it would be advisableto build this item in your budget.
Men hvis der er tale om et frem medsprog, som partnerne har et mere beskedent kendskab til, kan det være vanskeligt at kommuni kere på det pågældende sprog.
However, accessto a telephone may often be a problem, anddifferences in time zones, individual timetables andpatterns of the school day can make calling difficult.Another point to note is that later on there is notangible trace of what was agreed upon duringtelephone conversations.
Derfor er det ikke ualmindeligt, at projektdeltagerne i begyndelsen føler sig lettede, hvis man vælger at arbejde på det sprog, de bedst kan.
You should also rememberthat telephone conversations take place in real time– there is no time to look up words in a dictionaryor to spend time making sense of a difficultpassage.
Denne følelse af lettelse kan dog senere blive til en følelse af frustration over, at man ikke kan afprøve og forbedre sine færdigheder inden for andre sprog.
On the positive side, frequent connectionsand conversations will very quickly improve languageskills!
Det er også værd at huske, at korrekte ord er meget vigtigere for at kunne kommunikere effektivt end fejlfri gram matik.
It isimportant that the related issue of teacher trainingneeds is addressed in this context.
Derfor er det godt at have i mente, at Comenius-pro-jekter giver jer og jeres elever mulighed for dels at gøre brug af og forbedre eksisterende sprogkund skaber, dels at tilegne sig nye sprog, som man måske ellers aldrig ville have overvejet at lære. Følgende råd kan muligvis hjælpejer i den første vanskelige fase, når I skal kommunikere på sprog, som I ikke føler jer helt trygge ved:
Communicating in writing might therefore be easier,at least initially. Letters, faxes and e-mail providea good means, being immediate and as personal asyou like to make them.
• Forsøg at få et praktisk kendskab til jeres partne res sprog.
It is useful to remember that not all schoolswill have a fax machine or a computer.
Der findes mange gode bånd og IT-produkter, som I kan bruge til at tilegnejer nogle grundlæggende færdigheder hurtigt, og når I del tager i et Comenius-projekt vil I få rig lejlighed til at bruge jeres sprog, og I vil føle jer inspireret i takt med, at I bliver bedre!
However, mostwill be able to find some way of gaining access toone that can be used to send and receive messages.Video-conferencingand video-phones providealternative but more expensive ways ofcommunicating with partners.
Hvilke kommunikationsmidler?
Information and communicationtechnology in a project
Ved brug af telefon får man en meget direkte og per sonlig kontakt.
Information and Communication Technology (ICT)plays an increasingly important role in transnationalprojects.
Telefonen er dog forbundet med en række ulemper.
The role of ICT in a project is mainly tofacilitate learning and teaching.
Internationale telefonsamtaler er dyre, og da det normalt vil være mest naturligt at holde kontakten ved lige pr. telefon, så må det tilrådes at tage højde herfor i budgettet.
But it is alsoextremely useful in efficient and rapidcommunication.
En anden ting er, at man senere hen ikke har noget håndgribeligt bevis for, hvad man blev enige om under en telefonsamtale. I bør også huske på, at telefonsamtaler foregår i realtid -der er ikke tid til at slå ord op i en ordbog eller få en vanskelig passage til at give mening.
ICT has proved particularly suitablefor project work because:
Når I kommer ind på kommunikation og ny tekno logi, så må I gøre jer klart, at der kan være forskel på, hvor fortrolig man er med at bruge disse medier på de enkelte deltagerskoler og somme tider i del tagerlandene.
•it motivates pupils and encourages them to interact with pupils in partner schools and exchange ideasand share knowledge with them,
Det er vigtigt at se på, om der er behov for at efteruddanne lærerne på dette område.
•it encourages pupils to work independently,
Det vil måske derfor være lettere at kommunikere skriftligt, i det mindste i begyndelsen. Breve, faxer og ebreve er gode kommunikationsmidler.
•it increases linguistic and cultural awareness and provides the possibility to use foreign languages in an authentic setting,
Disse kommunikationsmidler har yderligere den fordel, at de giver deltagerne noget håndgribeligt og varigt at forholde sig til.
•it gives access to various and up-to-date sources of information which can be efficiently collected and compared,
Deltagerne får mulighed for at se nærmere på meddelelsen i fred og ro og finde ud af, hvad de vil svare. Det er dog nyttigt at huske på, at ikke alle skoler har fax eller computer.
•it provides new learning opportunities, particularly in the field of distance learning,
De fleste vil dog kunne skaffe sig adgang til en fax eller en computer, som de kan bruge til at sende og modtage meddelelser. Videokonferencer og videofoner er alternativer, men det er dyrere at kom munikere med sine partnere på den måde.
•it enables the school to become more visible – the school’s website will give parents and other interested parties information on what is happening within the school.
Informations- og kommunikationsteknologi i forbindelse med projekter
Monitoring progress – self-evaluation
Evaluering er af afgørende betydning for, om et pro jekt lykkes.
Evaluation is crucial for the success of a project.
I forbindelse med Comenius 1-projekter betyder evaluering løbende overvejelser omkring pro cesser og resultater.
Forthe purposes of Comenius 1 projects, evaluation isseen to mean a continuous reflection on processesand outcomes.
Det er vigtigt at føre løbende tilsyn med gennemførelsen af et projekt for at sikre, at projektet ikke kører afsporet, og at I forbedrer jeres resultater.
It is important to continuously monitorthe carrying out of the project in order to keep it ontrack and improve your performance.
På den måde kan I tilpasse målsætningerne og aktiviteterne, således at de opfylder nye eller ændrede behov, og I kan sikre, at projektet giver de skoler, der er direkte involveret, men også andre eventuelle aktører, en maksimal værditilvækst.
This allows youto adapt the project objectives and activities to newor changing needs and ensure that the project givesmaximum added value to the schools directlyinvolved and other potential beneficiaries.
I og jeres partnere opfordres til at tænke nærmere over følgende spørgsmål under og efter projektets gennemførelse:
You and your partners should reflect on the followingquestions during and after the project:
• Er planerne blevet fulgt, og hvis ikke, hvorfor?
•Have the plans been followed, and if not, why not?
• Er målene hensigtsmæssige?
Are the goals appropriate?
• Bør projektet ændres?
•Should the project be modified?
• Hvilke fordele har eleverne af en given aktivitet?
•What are the benefits of a given activity for the pupils?
• Hvordan klarede eleverne de opgaver, de fik?
•How did the pupils complete the tasks set to them?
• Hvilke færdigheder er I ved at tilegnejer, eller har I tilegnet jer?
What skills are being/have been developed?
• Er projektet med til at forbedre resultaterne?
•Is the project helping to raise achievement levels?
• Anvendes kommunikationsmidlerne efter hensigten og på en effektiv måde?
•Are the means of communication used appropriate and efficient?
• Samarbejder lærerne?
•Are the teachers working together?
• Har projektet indflydelse på pensum?
•Does the project have an impact on the curriculum?
• Er forældre/repræsentanter for lokalsamfundet/andre uddannelsesinstitutioner/andre interesserede par ter involveret i projektet?
•Are parents/representatives of local community/other educational establishments/other relevant interested parties involved?
• Har eleverne og lærerne forbedret deres sprogskundskaber, og er de mere motiverede for at lære frem medsprog?
•Have the pupils’ and teachers’ skills in foreign languages and motivation to learn them increased?
• Er der større bevidsthed omkring den europæiske dimension i skolen og omkring andre kulturer?
•Is there a greater awareness of the European dimension in education and of different cultures?
• Nåede man frem til det ønskede slutprodukt/resultat?
•Was the planned end product/end result made/achieved?
Der findes en checkliste til brug ved selvevaluering på http://europa.eu.int/comm/education/socrates/comenius/tools/evalchkl.htm
You can find a checklist to help you with self-evaluation at http://europa.eu.int/comm/education/socrates/comenius/tools/evalchkl.htm.
Videregivelse af oplysninger om resultaterne
Results and their dissemination
Videregivelse af oplysninger betyder, at I deler jeres erfaringer fra projektet med andre og videregiver resultaterne.
Dissemination means the sharing of your experiencesand the results of your project.
Det anbefales I at gøre i videst muligt omfang for at:
You are advised toshare and spread out your experiences and the resultsof the project as widely as possible, in order to:
Forskellige målgrupper kan have interesse i resulta tet af jeres projekt.
Different target groups may have an interest in theend product of your project.
Det kan være lokale og regionale myndigheder og virksomheder - særlig dem, der har støttet jeres projekt - naboskoler, forældre, semina rer, højere uddannelsesinstitutioner og universiteter. Sammen med jeres partnere bør I helt fra starten plan lægge, hvordan, hvornår og hvor I kommer i kontakt med projektets målgrupper.
They include local andregional authorities and businesses – especially if theyhave supported your project – neighbouring schools,parents, teacher training institutions, and colleges anduniversities.
Brug fantasien, I har mange muligheder. Følgende forslag kan måske være nyttige: klasseværelser og indgangsarealer, udstillin ger, elevavis, skole- og bestyrelsesrapporter, skolens årbog, skolens websted, forældremøder og åbent hus, lokale, regionale og nationale konferencer, fagblade, lokale, regionale og nationale medier, møder og semi narer og netværk.
Beimaginative, there are many possibilities open to you.The following suggestions might be useful: classroomand school halls, exhibitions, pupil newspaper, schooland council reports, school yearbook, school website,parents’ evenings and open days, local, regional andnational conferences, academic and professionaljournals, local, regional and national media, meetingsand seminars and networks.
• gøre elever og personale opmærksom på, hvor godt et stykke arbejde, de har præsteret • gøre alle interesserede og en bredere kreds i sam fundet opmærksom på det arbejde, skolen har præsteret • påvirke beslutningstagerne • skabe interesse for tværnationalt samarbejde • skabe interesse for at lære sprog • skabe større bevidsthed omkring kulturelle forskelle - og ligheder - i Europa • skabe større bevidsthed omkring den europæiske dimension inden for uddannelse.
•make pupils and staff aware of what a good jobthey have done,•make all interested parties and a wider public awareof the work the school has accomplished,•influence decision-makers,•generate interest in transnational cooperation,•generate interest in language learning,•raise awareness of European cultural diversity – and similarity,•raise awareness of the European dimension in education.
Forud for udvekslingsopholdene
Pupil exchanges in language projects
Under udvekslingsopholdene
UNDER
Under det første af de to udvekslingsophold fortsæt ter eleverne med det arbejde, der blev sat i gang forud for opholdet, og planlægger det arbejde, der skal gøres under det andet udvekslingsophold (partnerskolens besøg).
Accompanying staff should preferably be alsoaccommodated at the homes of their counterparts.Besides being more interesting for them, it is a signfor the pupils that “Our teachers are in the samesituation, so we are all in it together”.
Det er helt afgørende, at de ledsagende lærere fører tilsyn med arbejdet, at de holder øje med, om deres elever bruger fremmedsproget, og at de støtter og opmuntrer elever, der mangler selvtillid, hvis det er nødvendigt.
It is very important that both participating schoolshave a clear understanding and clear agreementsabout all aspects of the exchange.
Det ledsagende personale bør hver dag holde evalueringsmøder med deres modparter for at forsikre sig om, at alt kører gnidningsfrit, og for at løse eventuelle problemer.
The following aresome ideas that relate to the different phases of a Language Project.
Under udvekslingsopholdene er det vigtigt at inddrage:
Pupil exchanges play an essential role in Language Projects.
Når udvekslingsprogrammet udarbejdes, bør der tages højde for, at der skal være: personale og elever, som ikke er direkte berørt af udvekslingen forældre, uanset om de er værter for udvekslingselever . medlemmer af lokalsamfundet, f.eks. lokale virk somheder, kulturelle sammenslutninger osv.
The purpose of an exchange is multifaceted.The most obvious aim is to increase the motivation,capacity and confidence of pupils to communicatein other European languages.