natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Det snævre udvalg af fremmedsprog kan gøre det vanskeligt for europæiske virksomheder at opnå deresfulde potentiale på et flersproget marked.
This narrow range of foreign languages could make it difficult for European businessesto achieve their full potential in a multilingual marketplace.
Det har udviklet sig til etlingua francaover hele verden.Inden for Europa vinder det hurtig indflydelse som det første fremmedsprog, forældre vælger for deres børn (24
It has become a world lingua franca. Within Europe, it israpidly gaining ground as the first foreign language chosen by parents for their children (24
Det erstatter de sprog i de europæiske skoler, der traditio- nelt er blevet undervist i, såsom tysk, fransk, spansk og italiensk, selv i de områder,hvor det mest »logiske« første valg ville være at lære nabolandets sprog. Noget tyderpå, at undervisningen i engelsk fortsat vil vinde frem uden særlig støtte.
It is displacing the languages traditionally taught in European schools such as German, French, Spanish and Italian, even in areas in which the most‘logical’ first foreign language would be the language of a neighbouring state.The signs are that the teaching of English would continue to grow without specificsupport.
3.Modersmål plus to fremmedsprog
3.Mother tongue plus two other languages
Men et lingua francahar sine begrænsninger.
But lingua francashave their limitations.
Hvis Europas borgere kun var i standtil at tale deres modersmål plus et lingua franca, ville virksomheder, enkeltpersonerog samfund sakke bagud.
If European citizens were only able tospeak their mother tongue plus a lingua franca, companies, individuals and societywould lose out.
Virksomhederne har flere muligheder for at sælge deresprodukter, hvis de taler deres kundes sprog, og etlingua francavil ikke opfylde dettebehov.
Businesses have more opportunities to sell their products if theyspeak the language of the customer; a lingua francawill not meet this need.
Borgere, der flytter til en anden medlemsstat, oplever, at etlingua francaaleneikke er tilstrækkeligt til, at man kan blive integreret i det lokale samfund.
Citizens who move to live in another Member State find that a lingua francaaloneis insufficient for them to integrate into the local community.
Og mensetlingua francakan medvirke til at klare elementære transaktioner, opstår den reellegensidige forståelse og den egentlige påskønnelse af andre kulturer gennem direktekontakt med befolkningen i andre lande — og ved at prøve at tale disse befolkningers eget sprog.
And whilst a linguafrancamay help with basic transactions, real mutual understanding and a richappreciation of other cultures comes through direct contact with people in othercountries — by attempting to speak their own language.
Detbetyder, at der er behov for sammenhængende og brugervenlige systemer og strukturer for livslang læring.
This means that coherent and user-friendlysystems and structures for lifelong language learning need to be in place.
Indlæring af fremmedsprog skal være tilrettelagt ogkoordineret således, at hver elev gennemgår et forløb fra førskole- til voksenundervisning, og det, som eleven lærer på hvert trin, bygger på de sprogfærdigheder, denpågældende erhvervede sig på de foregående trin.
Theprovision of language learning needs to be organised and coordinated so that, aseach learner progresses from pre-primary to adult education, what he or shelearns at each step builds upon the language skills acquired at the previous one.
1.Tidlig sprogindlæring
1.Early language learning
Det er i skolesystemet, at grundlaget lægges for livslang sprogindlæring, idet børnfår deres første indblik i de forskellige sprog og kulturer rundt omkring dem og deresegne unikke evner for at kommunikere med andre.
It is in the school system that the foundations are laid for a lifetime of languagelearning, as children gain their first insights into the variety of languages andcultures around them and their own unique capacities for communicating withothers.
På Det Europæiske Rådsmøde i Barcelona blev medlemsstaterne opfordret til at træffe foranstaltninger, derskal forbedre beherskelsen af de grundlæggende færdigheder, navnlig ved at undervise i mindst to fremmedsprog fra et meget tidligt tidspunkt.
The European Council in Barcelona called on Member States to take steps to improve the mastery of basicskills, in particular by teaching at least two foreign languages from a very earlyage.
Tidlig sprogindlæring (26) giver eleverne et forspring med hensyn til sprog, kan føre tilbedre færdigheder og større nøjagtighed, når det gælder at tale, læse, skrive og forståog medvirker til at udvikle metasproglige færdigheder, der danner grundlag for ennemmere sprogindlæring på et senere tidspunkt i livet.
Early foreign language learning (26) gives pupils a head start with languages, maylead to greater proficiency and accuracy in speaking, reading, writing and understanding, and develops meta-linguistic skills which are the foundations for easierlanguage learning in later life.
Børn drager også fordel afkurser, der ikke specifikt er sproglige, men som gør dem bevidst om en lang rækkelyde og strukturer i andre sprog og ligheder med deres eget sprog.
Children also benefit from non-language-specificcourses that make them aware of the variety of sounds and structures of otherlanguages, and similarities with their own tongue.
Men disse fordele akkumuleres kun dér, hvor der i tilstrækkelig høj grad investeres iuddannelse af undervisere, hvor klasserne er tilstrækkeligt små til at gøre sprogindlæringen effektiv, og dér, hvor der afses tid nok på læseplanen til sprog. Det er vigtigtfor tidlig sprogindlæring, at der stilles passende ressourcer til rådighed.
But these advantages only accrue where there is a sufficiently high level of investment in teacher training, where class sizes are small enough for language learningto be effective, and where enough curriculum time is devoted to languages.Adequate provision and resourcing for early foreign language learning is vital.
Sproglærerne for meget små børn har et stort ansvar.
Promoting language learning and linguistic diversity An action plan 2004-06
Elever, der tidligt lærer fremmedsprog, vil blive bevidst om deres egne kulturelleværdier og indflydelser og vil påskønne, blive mere åbne over for og interesserede iandre kulturer.
Higher education institutions play a key role in promoting societal and individualmultilingualism.
Denne fordel vil blive begrænset, hvis alle elever lærer det samme sprog,og der bør derfor være et udvalg af sprog til rådighed for sprogelever, der tidligt lærersprog.
These linguistically rich environments employ specialists inforeign languages and literatures and in applied language studies, they haveextensive facilities for language learning as well as international links, and theyhost students and teachers from abroad.
2.Sprogindlæring fra 6. klassetrin til og med gymnasiet og under erhvervsuddannelsen
Proposals that each university devise and implement a coherent language policyclarifying its particular role in promoting language learning and linguistic diversity both amongst its learning community and in the wider locality are particularlywelcome.
Det er fra det 6. klassetrin og til og med gymnasiet eller i løbet af erhvervsuddannelsen, at de unge fuldender de væsentlige sprogfærdigheder, der vil følge demgennem livet.
Multilingual competence and communication skills in several languages are essential to every graduate’s employability.
Imidlertid er indlæringen af fremmedsprog i nogle medlemsstater ikkeobligatorisk for alle elevgrupper, og andre foreslår at gøre indlæring af fremmedsprogvalgfrit.
All university students and staff needopportunities and incentives for improving their language skills, in a range oflanguages much wider than is available in secondary education; all studentsshould study abroad, preferably through a foreign language, for at least one term,following the necessary linguistic and intercultural preparation and should be ableto gain an accepted language qualification at the end of their degree course.
Det er vanskeligt at se, hvorledes denne strategi skal kunne opfylde Den Europæiske Unions målsætning om, at hver borger bør tale to fremmedsprog ud over denpågældendes modersmål.
Undergraduates in language courses can be expected to take a significant proportion of their courses in the target language and spend at least one year abroad.It is likely that specialised language courses will differentiate between thosefocusing on foreign literature, applied foreign languages (for business, translation or interpretation), and linguistics.
Alle under obligatorisk uddannelse eller erhvervsuddannelse bør lære mindst to fremmedsprog (27).
Universities also have a responsibility to promote their own language(s) byenabling incoming students to learn them to a high standard.
Det Europæiske Råds møde i Barcelona minder os om, at der ikkefokuseres på selve indlæringen, men på resultaterne af sprogindlæringsprocessen,nemlig at sikre sig, at alle elever beherskergrundlæggende færdigheder.
Recent trends foruniversities in non-anglophone countries to provide teaching in English are understandable, but can have negative consequences for the viability of less spokenlanguages.
Forslag om, at den enkelte videregående uddannelsesinstitution udtænker og gennemfører en sammenhængende sprogpolitik, der udspecificerer institutionens særlige rollemed hensyn til at fremme sprogindlæring og den sproglige mangfoldighed både iundervisningsmiljøet og mere generelt, hilses især velkommen.
Workers should have the opportunity to improve the language skills relevant totheir working life. It is essential to promote more actively the development oflanguage learning in the workplace.
Alle universitetsstuderende og -ansattehar brug for muligheder og incitamenter til at forbedre deres sprogfærdigheder indenfor et udvalg af sprog, der er langt mere omfattende end for undervisningen fra 6.klassetrin til og med gymnasiet.
SMEs need to explorefully how to facilitate their employees’ access to learning (e.g. in partnership withother enterprises, through learning networks and skills sharing, and in cooperation with guidance services).
Alle studerende bør studere i udlandet helst gennemet fremmedsprog i mindst et semester efter den nødvendige sproglige og interkulturelle forberedelse, og de bør være i stand til at opnå anerkendte sprogfærdighederved udgangen af deres kandidatstudium.
Periodic language audits enable employers to ensurethat they have the full range of language skills necessary for the success of theirbusiness in competitive markets, both as regards the languages used within thecompany and those used with the outside world.
Studerende, der lærer fremmedsprog, kan forventes at tage en betydelig del af deresuddannelse på målsproget og tilbringe mindst et år i udlandet. Det er sandsynligt, atsærlige sproguddannelser bliver delt i de uddannelser, der fokuserer på fremmedsproget litteratur, erhvervssprog (for virksomheder, oversættelse eller tolkning) ogsprogvidenskab.
But the benefits of language learning are not only about employability, nor isthe workplace the only place to learn foreign languages; every adult should beencouraged to carry on learning foreign languages for pleasure, for personaldevelopment, for travel abroad, as a way of making new friends, or simply as away of keeping the brain active.
De videregående uddannelsesinstitutioner har også et ansvar med hensyn til at fremmederes eget sprog ved at gøre det muligt for udenlandske studerende at lære disse pået højt niveau. Nye tendenser for videregående uddannelsesinstitutioner i ikkeengelsksprogede lande, der går ud på at tilbyde undervisning på engelsk, er forståelige,men kan have negative konsekvenser for levedygtigheden for mindre udbredte sprog.
After all, language learning can be fun; for people at this stage of life, there areas many informal as formal ways to learn languages: evening classes, culturalactivities involving foreign music, literature or films, holidays abroad, towntwinning activities, voluntary service abroad: all of these can be idealopportunities for learning about other cultures and languages.
Arbejdstagere bør have mulighed for at forbedre de sproglige færdigheder, derer relevante for deres arbejde.
Language teachers have a crucial role to play in building a multilingual Europe.If they have the right combination of language and pedagogical skills they canawaken in the learner an enthusiasm for languages that will last a lifetime andcan be effective role models for multicultural awareness and multilingualism.
Det er væsentligt at fremme udviklingen af sprogindlæring på arbejdspladsen mere aktivt.
The role of the school in language learning is more than simply teachinglanguages, and involves more than just language teachers.
Det er vigtigt for virksomheder at bliveflersprogede organisationer med et fleksibelt udbud af fremmedsprog af højkvalitet.
Schools nowadays needto prepare children to take part in a society that is open to other cultures and inwhich they can come into contact with people from many different countries andtraditions.
De, der tilbyder undervisningsmuligheder, bør udbyde kurser, der erskræddersyet til virksomhedernes særlige behov.
Schools also have a wide remit to help children to develop the full range of theircommunicative abilities, including their mother tongue, the language of instruction (where different) and languages other than their mother tongue, togetherwith intercultural skills.
De små og mellemstore virksomheder er nødt til at undersøge fuldt ud, hvordan de skal lette adgangen forderes arbejdstagere til læring (f.eks. i samarbejde med andre virksomheder,gennem undervisningsnetværk, ved at udveksle færdigheder og i samarbejde medrådgivende organer).
Every school therefore needs a coherent, unified policy, which takes as its startingpoint the linguistic and cultural mix of the local community and in which knowledge about language(s), practical skills in using languages and skills in how tolearn languages are given due weight.
Regelmæssig status over sproglige kompetencer gør detmuligt for arbejdstagerne at sikre, at de er i besiddelse af alle de sprogfærdigheder, der er nødvendige for, at deres virksomhed kan få succes på etkonkurrencepræget marked både med hensyn til de sprog, der anvendes i virksomheden, og de sprog, der anvendes udenfor.
No teacher can achieve optimal results without adequate and appropriate materials and equipment, or if class sizes are so big that some pupils do not get a realopportunity in each lesson to speak the target language.
Men fordelene ved sprogindlæring handler ikke kun om beskæftigelsesegnethed,og arbejdspladsen er ikke det eneste sted, hvor man kan lære fremmedsprog.
Joint projects with schools in other countries, culminating in language exchanges,can greatly assist pupils’ motivation to learn other languages.
Hverenkelt voksen bør opfordres til at gennemføre fremmedsprogsundervisning for sinfornøjelses skyld, af hensyn til den personlige udvikling og rejser til udlandet, somen måde at få nye venner på eller bare som en måde at holde hjernen aktiv på.
Even if it proves necessary to use a vehicular language (rather thanthe partners’ language), most pupils can still learn survival skills in the partners’language (thereby increasing the range of foreign languages spoken). Every pupilwould benefit from taking part in at least one linguistic exchange before leavingcompulsory education.
5.Sprogelever med særbehov
3.Language teacher training
Det kan være nødvendigt at korrigere målet for indlæring affremmedsprog for særlige elevgrupper.
The task of teaching languages is not an easy one.
Kun et meget lille mindretal af personer harfysiske eller mentale karakteristika, der gør det umuligt at lære fremmedsprog, og deter usandsynligt at finde disse på de almindelige uddannelses- og efteruddannelsesinstitutioner.
Teachers need to use a ‘toolkit’of practical skills and techniques to meet the needs of the different age groupsthey work with and the different learning styles of each individual; in particular,they need to be comfortable using pupil-centred or ‘differentiated’ approachesto language teaching as well as more traditional teacher-centred approaches.
Nogle socioøkonomiske grupper kan opleve vanskeligheder med sprogindlæring.
As learning becomes more and more an autonomous process, so teaching becomesmore a question of motivating people to want to learn, of supporting learning,of coaching learners, of mentoring and of managing learning resources.
Dissevanskeligheder skal klarlægges og behandles rigtigt.
Teachersneed training to take on these new roles.
Undervisere af denne elevgruppeskal være fuldt uddannet i at undervise i skolens sprog som fremmedsprog og ikke sommodersmål. Samtidig giver tilstedeværelsen af disse familier i skolesamfundet elever —og forældre — mange muligheder for at lære om andre sprog og kulturer.
A period of supervised practical training in the classroom before appointment isnecessary for all new teachers of a foreign language; this should follow an extended period living in the country or countries whose language(s) they teach (28
Vore uddannelsesinstitutioner bør være steder, hvor sproglig og kulturel mangfoldighed sættes højt, og dog er der mange steder i EU, hvor elevens udvalg af sprog erbegrænset i praksis til kun at omfatte en håndfuld af de større sprog.
Schools will have more flexibility in meeting demand for a wider range oflanguage courses if all language teachers teach at least two languages; traininginstitutions should train new teachers in a wider range of languages, includingthose less widely used and less taught.
Fremme af densproglige mangfoldighed betyder, at man aktivt opfordrer til undervisning ogindlæring af det størst mulige udvalg af sprog på vore skoler, videregående uddannelsesinstitutioner, voksenundervisningscentre og virksomheder.
In addition, teachers could be given theopportunity to develop receptive skills in extra languages, to maximise theirlanguage repertoire.
Generelt set bør udvalget af de udbudte sprog omfatte de små europæiske sprog såvelsom de større sprog, de regionale sprog, mindretalssprogene og de sprog, der tales afde vandrende arbejdstagere, såvel som de sprog, der har national status, og de sprog,som tales af vore vigtigste handelspartnere fra hele verden.
The profession of teaching requires a deep commitment to one’s own personaland professional development.
Selv om det ikke er muligtat inkludere det hele i den læseplan, der undervises i på hver institution, er det muligtfor de fleste institutioner at tilbyde et bredere udvalg end for øjeblikket.
Teachers of languages need ready opportunitiesto keep their language and teaching skills up to date.
En måde,hvorpå dette kan ske, er at inkludere sprogmoduler til selvstudium dér, hvor der ikkefindes nogen underviser og dermed tilskynde eleverne til at deltage i fælles sprogprojekter med udenlandske institutioner eller ved at være vært for sprogassistenter,hvis modersmål hører til et sprog, der mindre hyppigt undervises i.
They need the advice oftrained mentors or other guidance as they learn and test out new approaches inthe classroom.
Mange skoler kunne få mere ud af de fordele, der findes i strategierne om flersprogligforståelse. Undervisning i modersmålet eller i det første fremmedsprog giver rigmulighed for at undervise i leksikalske eller grammatiske ligheder mellem andre sproginden for den samme familie.
More can be done to use distance learning methods in such a continuous development programme; regular planned training in a country where the targetlanguage is spoken is also necessary for all teachers of a foreign language.
De kan på en effektiv måde overbringe budskabet tileleverne om, at mange ord i et fremmedsprog nemt kan gættes eller forstås, hvilketkan tilskynde eleverne til at udvikle en forståelsesorienteret flersprogethed.
(28)See the resolution of the Education Council, 9 February 1976 (need for intending teachersto spend a period in a countryof the target language);conclusions of the Milan European Council, 1985(initial/in-service trainingopportunities should be madeavailable to teachers in thecountry of the targetlanguage); and Council resolution, 1995.
Fremmedsprogslærere spiller en afgørende rolle i forbindelse med opbygningen af etflersproget Europa. Hvis de har den rette sprogkombination og de rigtige pædagogiske evner, kan de vække en entusiasme hos eleven for sprog, som vil vare hele livet,og de kan blive til gode forbilleder for multikulturel bevidsthed og flersprogethed.
Achieving the Union’s objectives will require there to be in each Member Statesufficient training places for new teachers of a foreign language and enoughlanguage teaching posts to enable authorities to offer teaching in a wide choiceof languages from primary to adult education.
Skolens rolle i sprogindlæringen består ikke bare af almindelig undervisning i sprogog involverer mere end bare fremmedsprogslærerne.
Some Member States face shortages of suitably skilled and qualified language teachers.
Skolerne er i dag nødt til at forberede børnene på at deltage i et samfund, der er åbent for andre kulturer, og hvor dekan komme i kontakt med folk fra mange forskellige lande og med mange forskelligetraditioner.
There is a need to promotelanguage teaching as an attractive career, in order to improve the quality andquantity of recruitment (29).
Skolerne har også en omfattende opgave, der består i at hjælpe børn med at udviklealle facetter af deres kommunikationsevner, herunder deres modersmål, undervisningssproget, hvis det er forskelligt fra modersmålet, og andre sprog end modersmåletsammen med interkulturelle færdigheder.
Schools could make better use of native speakers of other languages living in theirlocality; given appropriate training, they can provide back-up to foreign languageteachers in the classroom, thereby increasing pupil contact time with the targetlanguage.
Derfor har hver skole behov for en sammenhængende og samlet politik, der tagerudgangspunkt i den sproglige og kulturelle blanding i lokalsamfundet, og hvor kendskab til sprog, praktiske færdigheder i at anvende sprog og færdigheder i, hvordanman lærer sprog, får den rette vægtning.
Members of the teaching profession relatively seldom go to work in other countries, often because of rules about social security, pensions, or for family reasons;more can be done to exchange teachers between Member States, either asteachers of their mother tongue, or as teachers of another subject through themedium of their mother tongue.
2.I det fremmedsproglige klasseværelse
It should be recalled that Member States havebeen recommended (30) to remove legal and administrative obstacles to themobility of teachers.
Ingen lærer kan opnå optimale resultater uden tilstrækkelige eller egnede materialerog udstyr, eller hvis klassestørrelserne er så store, at nogle elever ikke rigtig fårmulighed for at tale målsproget i hver time.
There is a need for Europe-wide associations grouping together teachers oflanguages in order to improve the exchange of ideas, the promotion of good practice and the setting of professional standards.
Disse projekter kan være rettet mod et sprog, der ikke normalt er på læseplanen, involvere direkte kontakt med unge, der taler det som modersmål, og giveeleverne lejlighed til at udføre egentlige opgaver på det.
Most pupils and trainees could study at least some of their curriculum throughthe medium of a foreign language, both to get a practical opportunity to practise their first foreign language and to ease pressure on school curricula.
Selv hvis det viser sig nødvendigt med et fælles redskabssprog (frem for partnerens sprog), kan de fleste eleverstadigvæk lære at klare sig på partnerens sprog (og derved øge spektret af talte fremmedsprog).
It followsthat many more members of the teaching profession should in future be able toteach their subject(s) through at least one foreign language; trainee teachersshould study language(s) alongside their area of specialisation and undertake apart of their teaching studies abroad (31).