natgillin/translations-raw huggingface dataset:
En integreret læring af indhold og sprog, hvor eleverne via et fremmedsprog lærer etandet fag, kan medføre effektive muligheder for eleverne med hensyn til at anvendederes fremmedsprogsfærdigheder og reducere den tid på skolens læseplan, der skulleanvendes til timer i det pågældende sprog.
(30)By the recommendation of the European Parliament and of the Council on mobility within the Community for students,persons undergoing training,volunteers, teachers andtrainers (2001/613/EC).
3.Uddannelse af fremmedsprogslærere
6.Testing language skills
Det er ikke en nem opgave at undervise i fremmedsprog.
The regular testing of language skills is a key aspect of the learning process.
Lærerne er nødt til at anvendeen række værktøjer i form af praktiske færdigheder og teknikker, der skal opfylde debehov, som de forskellige aldersgrupper, som de arbejder med, har, og den enkeltepersons forskellige måder at lære på. De skal især være gode til at anvende elevcentrerede eller »differentierede« strategier i forbindelse med undervisning ifremmedsprog såvel som mere traditionelle lærer-centrerede strategier.
Itincludes low-stakes tests such as those teachers use to assess their pupils’ progressor diagnostic tests which provide learners with feedback about the skills they haveacquired and areas for improvement, and high-stakes tests leading to certification such as end-of-course examinations organised by schools, ministries orexamining bodies.
I læseplanerne for uddannelse af fremmedsprogslærere skal det sikres, at fremmedsprogslærerne har et solidt fundament inden for generelle undervisningsmetoder,metoder, der er specifikke for sprogundervisning, (såsom sproglig bevidsthed, tosprogetuddannelse, anvendelsen af ikt samt undervisning i indlæringsfærdigheder i forbindelse med sprog) og avancerede sprogfærdigheder såvel som en vis generel forståelseaf aktuelle sprogpolitiske emner.
It is important that tests are properly constructed, by personnel trained in testingmethodologies; they should be valid (test the skill they are designed to test) andreliable (without significant variations over time, between different examiners orbetween different test centres, for example).
Fremmedsprogslærere har brug for uddannelse for at kunne påtage sig disse nye roller.
Above all, tests should measure thetestees’ ability to use their language skills in real situations.
Dertil kommer, at underviserne kan få mulighed for at udvikle forståelsesmæssige færdigheder i yderligere sprog og dermed maksimere deressprogrepertoire.
To further encourage the mobility of workers and students between Member States, the many different kinds of language certificate need to be accepted andunderstood throughout Europe.
Erhvervet som underviser kræver et højt engagement med hensyn til den enkeltes egenpersonlige og faglige udvikling.
At present, certificates issued by one authorityor in one Member State are not easily comparable with those issued elsewhere.Member States have been invited (by the Council resolution of 14 February 2002)to put in place systems for the description and recognition of individuals’ attainment in other languages.
Fremmedsprogslærere har brug for umiddelbare muligheder for at holde deres sprog- og undervisningsfærdigheder ajour.
Greater transparency of certification could be achievedif all certificates were expressed in terms of the scales of the common Europeanframework of reference for language (32).
De har brug forrådgivning fra uddannede vejledere eller anden vejledning, samtidig med at de lærerog afprøver nye strategier i klasseværelset.
This could need to be accompanied bymechanisms to regulate the implementation of the framework by examiningbodies, and to train language testers in using it.
Det vil kræve, at der er tilstrækkeligt mange uddannelsespladser for nye fremmedsprogslærere for at opnå unionens målsætninger og tilstrækkeligt mange job somundervisere for at gøre det muligt for myndighederne at tilbyde undervisning i et bredtudvalg af sprog fra grundskole til voksenundervisning.
Encouraging citizens to learn other languages and ensuring that they have accessto teaching of the highest standards: these are the major concerns of European Union policy, but not the only ones. Language learning is something for all citizens, throughout their lives; it follows that action to promote it need not takeplace only in the classroom or lecture hall.
Nogle medlemsstater står overfor en mangel på tilstrækkeligt egnede og kvalificerede fremmedsprogslærere.
Language teaching and learning needsto find a place in every home and every high street.
Der erbehov for at fremme sprogundervisningen som en attraktiv karrieremulighed for atkunne forbedre kvaliteten og kvantiteten af rekrutteringen (29).
The regions and towns of Europe need to become more languagefriendly environments, in which the needsof speakers of all languages are fully respected, in which the existing diversity oflanguages and cultures is not only audible but also used to good effect, and inwhich there is a strong demand for language learning opportunities and a richsupply of them.
Medlemmer af lærerstanden tager sjældent til andre lande for at arbejde, ofte pågrund af bestemmelser om social sikring, pensioner eller af hensyn til familien.
Linguistic diversity is one of the European Union’s defining features.
Derkan ydes en større indsats i forbindelse med udveksling af undervisere mellemmedlemsstaterne, enten som undervisere i deres modersmål, eller som undervisere iet andet fag via deres modersmål.
Over 50languages are spoken traditionally in the area of the enlarged Union (33); of these,21 are official national languages of a Member State; others are often classed as‘regional’ or ‘minority’ languages.
Man bør huske på, at medlemsstaterne er blevetanbefalet (30) at fjerne retlige og administrative hindringer for lærernes mobilitet.
Deaf communities in Europe use as many as 23different sign languages.
Der er behov for sammenslutninger af fremmedsprogslærere på europæisk plan forat forbedre udvekslingen af idéer, fremme af god praksis og etableringen af fagligestandarder.
People living in Europe also use hundreds of otherlanguages from all over the world, as a result of migration over the centuries.
Deraf følger, at mange fleremedlemmer af lærerstanden i fremtiden bør være i stand til at undervise i deres fagpå mindst et fremmedsprog.
A key element in building a languagefriendly environment is the creation of atruly inclusive view of languages.
Praktikanter bør ved siden af deres specialeområdestudere sprog og tilbringe en del af deres lærerstudium i udlandet (31).
Respect for the diversity of the Union’s languages is a founding principle of the European Union (34
(30)Ved Europa-Parlamentets og Rådets henstilling ommobilitet i Det Europæiske Fællesskab for studerende,personer undererhvervsuddannelse, ungevolontører, undervisere ogerhvervslærere (2001/613/EF).
(33)Source: Unesco Red book onendangered languages(http://www.helsinki.fi/~tasalmin/europe_index.html).
Jf. Rådets resolution 1995.
(34)EEC Council Regulation No1, 6 October 1958.
6.Afprøvning af fremmedsprogsfærdigheder
2.Language-friendly communities
Den regelmæssige afprøvning af fremmedsprogsfærdigheder er et centralt punkti indlæringsprocessen.
Europe’s linguistic environment is often managed in such a way that its naturaldiversity is unexpressed and unheard.
Det er vigtigt, at prøverne er ordentligt udtænkt af personer, der er uddannet imetodologi.
We are more likely to learn languages if we are regularly exposed to them.
De bør være gyldige (afprøve de færdigheder, de er beregnet på atafprøve) og pålidelige (f.eks. uden betydelige variationer over et vist tidsrum ellermellem forskellige eksaminatorer eller testcentre).
In some Member States, TV programmes and films in foreign languages seldom get ontoour screens, or if they do they are often dubbed rather than subtitled becausethe local market prefers dubbing; yet research shows that films and TV canencourage and facilitate language learning if they are made available in theiroriginal language, with subtitles instead of dubbing (35); subtitling provides aneconomical and effective way of making our environment more language friendly.Town-twinning schemes can form the nuclei of local language learning schemes:enabling citizens to learn the language(s) of their twin town(s), and offering areal incentive to do so.
Frem for alt bør prøverne måleeksaminandens evne til at anvende sprogfærdigheder i virkelige situationer.
The European Year has shown what impact local languagefestivals and other events can make.
For yderligere at opfordre til mobilitet for arbejdstagere og studerende mellemmedlemsstaterne er det nødvendigt at acceptere og forstå de mange forskelligeformer for sprogdiplomer i Europa.
In short, languagefriendly communities can make better use of the many opportunities that exist for other languages and cultures to be more visible and audiblein their citizens’ lives, thereby helping to improve language awareness andlearning.
I øjeblikket er det ikke let at sammenligne dediplomer, der udstedes af én myndighed eller i én medlemsstat, med de diplomer,der udstedes andre steder.
A quarter of Europeans fearthat language learning is too expensive or believe that they are ‘not good atlanguages’.
Medlemsstaterne er blevet opfordret til (ved Rådetsresolution af 14. februar 2002) at etablere systemer til beskrivelse og anerkendelse af den enkeltes standpunkt i de andre sprog.
For many who have left the education system, language learning hasa bad name: they cannot see its relevance to their lives or understand the possibilities it may open for them. Lack of information and misunderstanding need tobe tackled.
Der kunne opnås en størreåbenhed med hensyn til diplomer, hvis alle diplomer var udtrykt i overensstemmelse med skalaen i den fælleseuropæiske referenceramme for sprog (32).
Yet the European Year has shown that citizens do respond positively to targetedencouragement and better information about language learning.
Detkunne være nødvendigt at ledsage dette af mekanismer, der skal styre deeksaminerende organers gennemførelse af referencerammen og uddanne sprogcensorer i at anvende den.
It is essentialthat all actors build on the work of the Year and take further permanent measures to raise citizens’ awareness of the benefits of language learning, and to givepeople a chance to try language learning for themselves.
At tilskynde borgerne til at lære andre sprog og sikre, at de har adgang til undervisning af den højeste kvalitet, er kernepunkter i Den Europæiske Unions politik, mendet er ikke det hele.
In what concrete ways should the European Commission help Member Statesto ensure that all citizens are able to communicate in at least two languagesin addition to their mother tongue(s) and meet the objective set by the Barcelona Council of teaching at least two foreign languages from a very earlyage?
Sprogindlæring vedrører alle borgere gennem hele deres liv.
How should provisions at European level be adapted?
Alle borgereskal deltage i undervisning i og indlæring af fremmedsprog.
How could best usebe made of existing instruments?
Døvesamfund i Europa anvender så mange som23 forskellige tegnsprog. Personer, der er bosiddende i Europa, anvender ogsåhundredvis af sprog fra hele verden som følge af en århundredlang folkevandring.
In what further ways could the European Commission help Member States to improve the quality and quantity of teacher training and monitor theeffectiveness of language teachers?
Deeuropæiske sprog er lige i værdi og værdighed og danner en integrerende del af deneuropæiske kultur og civilisation.
Inwhat ways should the European Commission help Member States to develop atransparent system of validating or certifying language skills?
Hvert sprog har et lidt forskelligt syn på verden og dannergrundlaget for talernes personlige, sociale og åndelige identitet: uden deres sprog villede være mindre, end de er.
In what ways could the Union best integratesupport for ‘regional’, ‘minority’, ‘migrant’ and sign languages into its transnational cooperation programmes in the fields of education, training and culture?
Andre sprog igen er måske ikke i direkte fare for ikkelængere at blive anvendt, men oplever, at deres position undermineres af mere dominerende sprog på mange områder, især inden for videnskab og teknologi.
What steps should Member Statesthemselves take in each of the areas highlighted by this document?
Rådets resolution EØF nr. 1 af 6. oktober 1958.
Public consultation on language learning and linguistic diversity
Nationale, regionale og lokale samfund skal derfor huske på, at nogle sprog kræverspeciel opmærksomhed, især de sprog, der er særligt truede som følge af et stadigtfaldende antal indfødte sprogbrugere fra generation til generation.
In preparing the action plan, the European Commission undertook a public consultation exercise involving the other European institutions, national ministries, awide range of organisations representing civil society, and the general public.
Principperne bagdet europæiske charter om regionale sprog og mindretalssprog er udtryk for noglesunde tegn på den nødvendige indsats, for så vidt angår fremme af anvendelsen afregionale sprog og mindretalssprog inden for undervisning, medier og kultur, i detøkonomiske og sociale liv og, om nødvendigt, inden for staten, den offentlige sektorog retssystemet.
Theconsultation was in line with the Commission’s general approach to involvinginterested parties in decision-making and ensuring greater accountability.
Den Europæiske Union har i mange år støttet mindre, begrænsede projekter, der skalfremme regionale sprog og mindretalssprog.
It wasdesigned to encourage both stakeholder organisations and individuals to expresstheir views on a number of key issues identified in the document, and in particular on seven salient questions (see page 69).
Denne hjælp blev hovedsageligt gjortmulig uden for de almindelige samarbejdsprogrammer om undervisning, uddannelse,ungdom, kultur og medier.
The consultation document was made available online in all European Unionlanguages for the duration of the consultation process, which lasted from thebeginning of December 2002 until the end of February 2003.
Dog kan politikker, der tager sigte på disse sprog, ikke sesisoleret.
Over 300 substantive responses to the consultation were received.
På lang sigt kunne alle relevante fællesskabsstøtteprogrammer omfatte merestøtte til den sproglige mangfoldighed (herunder regionale sprog og mindretalssprog).Mens der findes nogen støtte i Socrates- og Leonardo da Vinci-programmerne, børdet undersøges, om de kunne spille en større rolle med hensyn til at fremme den sproglige mangfoldighed gennem støtte til projekter, der skal forbedre kvaliteten afundervisningen i disse sprog, forbedre adgangen til indlæringsmuligheder, tilskyndefremstilling, tilpasning og udveksling af uddannelsesmaterialer på sprogene ogopfordre til udveksling af information og god praksis på dette område.
The European Commission would like to record its gratitude to all those organisations and individuals who took the time to make comments and suggestions. These responseswere analysed by an independent consultant (the European Language Council)whose conclusions can be found on pages 68 to 75.
Den Europæiske Unions indsats inden for beskæftigelse og socialpolitik, regional udvikling og udvikling af landdistrikter, forskning og udvikling samt informationssamfundet kan måskeogså bidrage mere.
The consultation process was rounded off by a conference held in Brussels on 10April 2002.
Et bredere samarbejde og udveksling af god praksis og innovationmellem medlemsstaterne og sprogsamfund om emner, der vedrører sprogpolitik ogsprogplanlægning, skal fremmes.
A report on the conference can be found on the Europa server: http://europa.eu.int/comm/education/policies/lang/languages/conference_en.html
2.Fremmedsprogsvenlige samfund
THE PUBLIC’S RESPONSE TO THE CONSULTATION
Europas sproglige miljø forvaltes ofte således, at dets naturlige mangfoldighedikke kommer til udtryk og ikke bliver hørt. I hver enkelt medlemsstat og i de flestestørre og mindre byer findes der personer, der taler andre sprog end landetsmodersmål. Det omfatter sprog, som tales i samfund af vandrende arbejdstagere,og regionale sprog eller mindretalssprog.
Generally speaking, it can be said that the responses showed very clear supportfor the view that the benefits of multilingualism should be spread to all European citizens through lifelong language learning, starting at a very early age.
Nogle af disse sprog høres måske sjældent offentligt.
There was also support for the need to improve the quality of languageteaching.
Den enestående sproglige mangfoldighed, de medfører for dereslokalsamfund, værdsættes sjældent.
Some of the responses called for more effective mechanisms forensuring the transparency of language certification.
De personer, der taler disse sprog, udgør enuvurderlig ressource af tværkulturelle og sproglige færdigheder.
Others agreed on the necessity for each country to undertake a study of its language needs and define itsown languages policy.
De er det forbillede, som borgere med ét sprog skal lære af.
An in-depth analysis of the responses was undertaken by the European Language Council, an independent association whose main aim is the quantitative and qualitative improvement of knowledge of the languages and cultures of the European Union and beyond.
Vi bør heller ikke underkende denomstændighed, at stadig flere borgere drager fordel af et Europa uden grænserog skifter bopæl for at læse, uddanne sig eller arbejde i en anden medlemsstat.Disse personer bidrager også med uvurderlige sproglige og tværkulturelle færdigheder i de samfund, de bosætter sig i.
Membership is open to all institutions of higher education andall national and international associations with a special interest in languages.The association’s permanent secretariat is at the Freie Universität Berlin(Germany).
Det er i EU’s interesse at udnytte defærdigheder og den erfaring, som mange af dets to- og tresprogede indbyggereer i besiddelse af.
6to analyse, classify and synthesise the responses to each of the seven questions asked in the consultation document;
Offentlige myndigheder kan yde en større indsats for atpåskønne den gruppe personer og anvende deres færdigheder i skoler, voksenuddannelsescentre, kulturelle foreninger og på arbejdspladser.
6to make general comments on the nature and relevance of the responsesreceived and on the consultation process itself.
Undertekster er en økonomisk og effektiv måde at gøre vort samfundmere fremmedsprogsvenligt på.
In response to the question how to ensure that all citizens are able to communicate in at least two other languages, both individuals and organisations claimedthat language learning from an early age is important.
Venskabsbyarrangementer kan være primus motori en lokal sprogindlæringsordning ved at gøre det muligt for borgerne at lære de(t)sprog, som tales i venskabsbyen, og kan udgøre et veritabelt incitament til at læredet.
The development of newcurricula for language learning in schools is a central recommendation.
Det Europæiske Sprogår har vist, hvilken virkning lokale sprogfestivaler ogandre arrangementer kan få.
Individual respondents expressed the concern that Member States willnot be able to implement language policies needed for improved languageteaching in schools.
Kort sagt kan fremmedsprogsvenlige samfund gøre bedre brug af de mange muligheder, der findes for at gøre andre sprog og kulturer mere synlige over forborgerne, og de kan sørge for, at de bliver bedre hørt af disse og dermed bidragetil at forbedre den sproglige bevidsthed og sprogindlæringen.
The consultation document also asked how best use could be made of existinginstruments in order to ensure the ability to communicate in the mother tongueplus two other languages. Individual respondents asked for new mobilityprogrammes and described in detail how language learning could be included inthese programmes.
Fremme af sprogindlæring og sproglig mangfoldighed Handlingsplan 2004-2006
Improve the quality and quantity of teacher training
3.Øget deltagelse i sprogindlæring
Better languageteaching
Næste fase er at forbedre anvendelsen af sprogindlæringsmulighederne.
The consultation document asked in what ways the European Commission couldhelp Member States to improve the quality and quantity of teacher training.
Blandt depersoner, der ikke taler et andet sprog, mente mere end halvdelen ikke, at de ville fåfordel af at lære yderligere et sprog.
Intheir responses, individuals and organisations called for the development of a European language teacher profile.
En fjerdedel af europæerne frygter, at sprogindlæring er for dyr eller tror, at de »ikke duer til at lære fremmedsprog«.
They also suggested an assessment system forlanguage teacher education to be installed at EU level.
For mange, derhar forladt uddannelsessystemet, har ordet sprogindlæring en negativ klang.
Improvements in initialand in-service language teacher education were an overriding concern.
Alligevel har Det Europæiske Sprogår vist, at borgerne faktisk forholder sig positivt tilen målrettet opfordring og til bedre information om sprogindlæring.
Individual respondents expressed the view that national certification systems forlanguage skills were not useful. They called for a European validation structurefor language skills.
Det er væsentligt, at alle parter bygger videre på det arbejde, der fandt sted i sprogåret, og at dertræffes yderligere permanente foranstaltninger, der skal øge borgernes bevidsthed overfor fordelene ved sprogindlæring og give disse en chance for selv at prøve at lære fremmedsprog.
The dissemination of information about the European Language Portfolio (ELP) was a central recommendation in the responsessubmitted by organisations. They also called for even closer cooperation betweenthe Council of Europe and the European Commission.
4.Forbedring af udbud og udvalg i forbindelse med sprogindlæring
Promoting language learning and linguistic diversity An action plan 2004-06
Efter udvidelsen vil der være næsten 500 millioner borgere i Den Europæiske Union.Hver enkelt har forskellige sprogindlæringsbehov.
A majority of respondents are strongly in favour of the principle of linguisticdiversity.
Eurobarometer har vist, at der findeset uopfyldt behov for at tilvejebringe sprogindlæring uden for de formelle systemer.Kun 40% af borgerne mener, at de sprogkurser, der findes i deres lokalområde, ertilstrækkelige.
Individual respondents expressed the view that national language education policies need to place greater emphasis on the European dimension. The European Union should fund more innovative projects on language learning.
30% ville anvende et sprogcenter, hvis der fandtes et i nærheden, og58 % er rede til at bruge noget tid hver uge på at lære et andet sprog.
According to organisations, language learning should be incorporated as a genericaim in all EU education programmes.
Det er oftesvært at finde oplysninger og rådgivning om sprogindlæring.
Integrate regional, minority, migrant and sign languages
Når først borgerne er blevet motiveret til at lære et sprog, skal de være i stand til tætpå deres hjem (eller gennem åben undervisning eller fjernundervisning) at finde vejledning om, hvordan de kan begynde, oplysninger om, hvad der tilbydes, og en rækkeforskellige aktiviteter at vælge imellem (forskellige tilbud med hensyn til tid, kursussted, indlæringshastighed, prisniveau ...).
Individuals and organisations were unanimous in calling for an enhanced statusfor lesser used, regional and minority languages in language teaching.
Fremmedsprogselever i alle aldersgrupper skalkunne opnå den kvalifikationsgrad, der passer til dem inden for de færdigheder, deønsker inden for en lang række små eller store sprog.
Individualrespondents stressed the importance of immigrant languages, arguing that theselanguages are relevant to the aim of multilingual communicative competence andshould be included in school curricula.