natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Især på lokalt plan sammenkoble formidling af generel information og egentlig personlig rådgivning.
The European Union haslaunched a number of programmes (suchas Socrates and Leonardo) and initiatives(such as the eLearning action plan, a communication on ‘Making a European area oflifelong learning a reality’ and a report onthe future objectives of education andtraining systems) which relate to education (22).
På nationalt og regionalt plan bør der etableres flere muligheder for kurser i, hvordan man informerer unge.
Whenever possible andappropriate, reference will be made tothem in order to supplement the opinionswhich were expressed during the consultation process by the various actors.
— overensstemmelse med høje, etiske standarder de unge skal deltage i udformning og etablering af de kommunikationsværktøjer, der er relevante for dem, endog i udviklingen heraf.
-On the basis of work already carriedout by the Eurodesk (21) network, promote and/or set up a single electronicgateway giving optimum access toinformation on Europe that is of interest to young people.
Europa-Kommissionens hvidbog ft nyt afsæt for europæisk ungdom
(22)For further information, see Annex 2.
— Information om EU bør formidles gennem nationale og regionale net værk under hensyntagen til de særlige geografiske og kulturelle forhold. Det bør blive en refleks at henvende sig til grupper af unge, når man udarbejder informationsmateriale.
(20)This proposal falls within thescope of the eLearning and eEurope action planspromoted by the Commissionand is consistent with thecontent of the White Paperon governance.
Etablere/styrke systemet til indsamling, formidling og ajourføring af EU-infor-mation, der er rettet mod unge og personer, som arbejder med dem.
Education and training systems werestrongly criticised by both young peopleand experts (23).
Denne aktion skal tage udgangspunkt i det arbejde, de eksisterende netværk udfører.
A number of Member States have carried out fundamentalreforms of their school systems.
Ressourcestærke personer, der arbejder tæt sammen med de unge selv, bør have højere status.
It was frequently stated thatschools and education structures wereinsufficiently democratic and did notencourage participation or provide sufficient learning opportunities.
Informationsformidling gennem andre midler end de elektroniske bør fastholdes, især gennem direkte kontakt med unge.
It was feltthat they should be open to society’s economic and social realities and demands aswell as European issues.
— Undersøge, om det er muligt at etablere et elektronisk forum, der kan bringe politiske beslutningstagere og unge sammen, og søge at opnå en synergi effekt mellem de eksisterende interaktive tjenester og det fremtidige elektroniske forum.
-Set up/improve the system for collecting,disseminating and updating information on Europe for young people andthose working with them.
Denne interaktive tjeneste vil kunne bruges til høringer ved udarbejdelse og iværksættelse af EU-initiativer vedrørende unge (20).
This actionshould draw on the work of existingnetworks. Greater emphasis should beplaced on the importance of resourcepersons working closely with youngpeople.
På grundlag af det arbejde, som net værket EURODESK (21) allerede har
( 21)Eurodesk is an informationservice on Europe for youngpeople.
¡20) gennemført, fremme og/eller etablere en fælles elektronisk portal, der kan give adgang til så mange informationer om EU af interesse for unge som muligt.
It is based on a website and relays in the Member States.
De eksisterende informationsnetværk for unge samt de ungdomsorganisationer, der arbejder på EU-plan, bør opfordres til at deltage i udviklingen af dette nye kommunikationsværktøj. værktøj.
This service ismanaged by an associationthat represents the interestsof young people and the Member States.
Dette forslag indgår i eLearning- og eEuropeaktionerne, som Kommissionen har lanceret og er i overensstemmelse med Indholdet af hvidbogen om styreformer.
(23)At the European level, adiscussion has started onimproving the quality ofeducational systems; see forinstance the report from the Commission on the concretefuture objectives of educationsystems, COM(2001) 59 final,31.1.2001.
¡21) EURODESK er en informationstjeneste om Europa, der henvender sig til unge med et internetsted og kontaktsteder i medlemsstaterne.
To achieve sustainable social and economic development, Europe needs citizenswith some knowledge, including in scienceand technology.
UDDANNELSE, EN AFGØRENDE FASE FOR DE UNGE
European Commission White Paper A new impetus for European youth m Building bridges between formal and nonformal learning
Helhedsevaluering af skoler
m Guidance in education
Unge mennesker bruger stadigt mere tid på uddannelse.
Access to education
Pilotprojektet omfattede 17 grundskoler (niveau II) og 18 grundskoler (niveau I) over hele Irland; med støtte fra alle uddannelsespartnere havde forsøget til formål at evaluere kvaliteten af skolens planlægning, kvaliteten af skoleledelsen og kvaliteten aflæring og undervisning i pilotskolerne.
The students of Peace Child International themselves developedtheir own, youth-friendly edition of Agenda 21 (‘Rescue mission: Planet Earth — a children’s edition of Agenda 21’), sincethe ‘original’ one seemed to be impenetrable (26).
Resultaterne af projektet bekræftede, at der er et potentiale for en vellykket kombination af selvevaluering og eksternt tilsyn — en milepæl i skole- og systemkvalitetssikringen.
They also created their own youth indicators for action, a set of 16questionnaires enabling young people to investigate their owncommunities to see whether attitudes and statistics showed thatthe community was becoming more or less sustainable.
Læring spiller også en grundlæggende rolle for fremme af beskæftigelsesegnethed.
The National Centre for Guidance in Education is an agency ofthe Department of Education and Science in Ireland.
Den Europæiske Union har iværksat en række programmer (såsom Socrates og Leonardo) og initiativer (såsom handlingsplanen for eLearning, en meddelelse om gennemførelse af et europæisk rum for livslang uddannelse og en rapport om de fremtidige mål for de almene uddannelses- og erhvervsuddannelsessystemer) vedrørende uddannelse (").
Its mainroles are to support guidance practice and services in all areasof formal and nonformal education settings and to influencethe policy of the department in the field of guidance.
Både unge og eksperter fremsatte en hård kritik af de almene uddannelsessystemer og erhvervsuddannelsessystemerne (23).
Different kinds of knowledge and skills
Europa-Kommissionens hvidbog ff nyt afsæt for europæisk ungdom evalueres i en bredere social, politisk og institutionel sammenhæng.
The consultation called for a change inapproach of learning and teaching.
Ikke desto mindre har lærerne brug for bedre efter uddannelse og bedre arbejdsbetingelser.
Amore learner-centred approach, a strongerteacher–student relationship, the participation of young people in education, anddynamic and adaptable educational institutions should be developed.
Det Nationale Center for Uddannelsesvejledning. Det nationale center for Uddannelsesvejledning er en styrelse under undervisnings- og forskningsministeriet i Irland.
Learningprocesses have to be organised as ‘dooropeners’ that enhance the motivation tolearn and lead to a range of furtheroptions.
Centrets hovedfunktioner er at støtte vejledning og vejledningstjenester på alle områder af formel og ¡kke-formel uddannelse og påvirke ministeriets politik på vejledningsområdet. Personlig vejledning ydes af lokale projekter i forskellige uddannelsesmiljøer.
Schools should facilitate pupils’involvement in shaping their own education and offer scope and encouragementfor participation and democracy (forinstance by offering the possibility ofevaluating teachers).
Unge fremhæver, at der er alt for mange sociale og økonomiske hindringer for ud dannelse.
Young people point out that there are toomany social and economic obstaclesfacing education.
At forbedre kvaliteten i almen uddannelse og erhvervsuddannelse betyder for det første, at man sikrer åben og løbende adgang til livslang og »livsbred« læring.
Improving the quality ofeducation and training means, firstly,guaranteeing open and ongoing access tolifelong and to ‘life-wide’ learning in allfields.
Effektive vejlednings- og rådgivningssystemer bør give støtte til alle unge, f.eks. gennem en individuel strategi.
Effective guidance and counsellingsystems should provide support to allyoung people, e.g. by adopting a personalised approach.
Støtten til at integrere dårligt stillede unge i uddannelsessystemet må øges, for eksempel ved at sikre gratis uddannelse fra 1. klasse til universitetsniveau.
Support forintegrating disadvantaged young peopleinto the education system must be intensified, for instance by guaranteeing free education from primary school touniversity.
For at sikre en bæredygtig social og økonomisk udvikling har Europa brug for borgere med kundskaber, herunder natur videnskabelige og tekniske.
As mentioned in the communication fromthe Commission ‘Making a European areaof lifelong learning a reality’ (24), onemajor task is to bring learning — or training — and learners closer together.
For f.eks. at øge antallet af unge, der søger en karriere inden for de teknisk-naturvidenskabelige fag, må uddannelsessystemerne tilpasses for at sikre, at flere unge bliver interesse ret i naturvidenskab.
Inorder to fulfil this goal, the mutual recognition of achievements is a prerequisite,alongside the development of informationsystems (including a better access for all to Internet and multimedia) (25). Further-
Gensidig anerkendelse af resultater er også en af forudsætningerne herfor, og det samme gælder udvikling af informationssystemer, herunder f.eks. bedre adgang til Internet og multimedier (") for flest mulige.
Using the Internet andmultimedia, alongside theoretical classroom methods and studying at home, aswell as youth activities, practical experience and work, will all be necessary. Thiscould also be one way of making somesubjects more attractive to young people,such as research and technology.
End videre er det nødvendigt med mere økonomisk støtte for at opnå positive resultater.
more, more economic support is necessaryto achieve positive results.
Mange unge forlader skole- og erhvervsuddannelse, før de har erhvervet formelle kvalifikationer.
Many young people leave school andtraining before acquiring formal qualifications.
Den gennemsnitlige frekvens er stadig høj i hele EU.
The rate is still, on average, highthroughout the European Union.
At motivere de unge til at blive i det formelle uddannelsessystem er imidlertid ikke den eneste løsning, man kunne forestille sig.
However,attempting to motivate young people toremain in formal education and trainingis not the only solution which can beenvisaged.
Det kunne styrke kvaliteten og effektiviteten af almen uddannelse og erhvervsuddannelse og gøre det mere attraktivt for unge, hvis man kombinerer undervisning, arbejde og fritidsaktiviteter baseret på uformel, ikkeformel og formel læring.
Combining study, work andleisure activities with informal, nonformal and formal learning experiences,could enhance the quality and effectiveness of education and training and makethem more appealing to young people.
Den er baseret på memorandummet om livslang læring, der blev lanceret af Kommissionen for De Europæiske Fællesskaber i oktober 2000.
It is based on thememorandum on lifelonglearning which was launchedby the Commission of the European Communities in October 2000.
Jf. de forslag, der er fremsat i handlingsplanen for eLearning — Overvejelser om fremtidens uddannelse, KOMÍ2001) 172 af 28.3.2001.
( 25)See the suggestions whichhave been made in the eLearning action plan,‘Designing tomorrow’seducation’, COM(2001) 172,28.3.2001
Elever fra Peace Child International har selv udviklet deres egen, ungevenlige udgave af Agenda 21 (»SOS - redningsaktion Jorden - en børneudgave af Agenda 21«), eftersom den »originale« forekom dem uforståelig (26).
(26)Agenda 21 is an action planfor sustainable developmentfor the world in the 21st century.
Under høringen blev der opfordret til at ændre holdning til læring og undervisning.
It was drawn upat the UN ‘Earth Summit’ in Rio in 1992, a gathering of 179 Heads of State or Government.
Læreprocesserne skal tilrettelægges som »døråbnere«, der styrker motivationen til at lære og fører til en række yderligere muligheder.
Sustainabledevelopment means meetingthe needs of the presentwithout compromising theability of future generationsto meet their own needs.
Endvidere bør der gives en »blandet« uddannelse, så eleverne får en bred vifte af metoder og materialer til at erhverve de væsentlige færdigheder og værktøjer til livslang læring.
The shortcomings in today’s schools arenot primarily seen as being the fault ofteachers or of schools as such, but of theeducation system as a whole, which relieson cooperation between three actors:families, society and schools.
På den måde vil man også kunne gøre visse discipliner, f.eks. videnskab og forskning, mere attraktive.
Teachers areonly one part of the school system andtheir role must be perceived in the widersocial, political and institutional context.
I mange lande blev uddannelsesinstitutionernes indsats kritiseret af de unge.
In many countries the performance ofeducation structures was severely criticised by young people.
De tilbød ikke et indhold, der var tilstrækkeligt relevant til at dække unge menneskers behov og interesser.
They wereregarded as unable to provide enoughcontent relevant to young people’s needsand interests.
Uddannelse burde ikke være begrænset til de færdigheder, arbejdsmarkedet fokuserer på.
Education should not belimited to the skills on which the labourmarket is focused.
Uddannelse bidrager fra en tidlig alder til det enkelte menneskes socialisering og integration og styrker den enkeltes handlekraft.
Education contributes,from an early age, to the socialisation,integration and empowerment of individuals.
Det er også et middel til at realisere sig selv, hvilket kan bidrage til at gøre de unge mere beskæftigelsesegnede.
It is also a means of achievingpersonal fulfilment which can help toenhance the employability of youngpeople.
Unge kræver undervisning i fremmedsprog, for beredelse til EU-uddannelsesudvekslinger og mobilitetsprogrammer. De interesserer sig også for mange områder, som f.eks. moderne informations- og kommunikationsteknologier, især internetadgang og en stærkere vægt på praktiske emner.
Young people demand foreignlanguage teaching, preparation for theeducational exchanges and mobility programmes run by the European Union;they are interested in many other fieldssuch as modern information and communication technologies, particularly Internet access, and they ask for astronger emphasis on practical subjects.Education about health issues, particularly sexual matters and parenthood, isalso essential.
Under visning i sundhedsspørgsmål, især sex og reproduktive rettigheder, er også væsentlig.
Young people should alsobe encouraged to take an interest in scientific research, mathematics andtechnologies.
Anerkendelse af kvalifikationer og færdigheder
Recognition of qualifications and skills m The recreational activity study book nonformal learning.
Den fire dage lange gadefestival, Kulturernes Karneval, med ca. 5 000 aktive deltagere og mindst 700 000 tilskuere finder sted i Berlin hver pinse.
The four-day street festival, ‘Carnival of cultures’, involvingaround 5 000 active participants and at least 700 000 spectators, takes place in Berlin every Whitsun.
BVAA (Berliner Verband für Ausbildung und Arbeit) arbejder med en lang række dårligt stillede unge med forskellig etnisk baggrund og uddanner og støtter dem i at komme fra skole eller arbejdsløshed ud i arbejde.
BVAA (Berliner Verbandfür Ausbildung und Arbeit) works with a wide range of disadvantaged young people from different ethnic backgrounds, andtrains and supports them in moving from school or from unemployment to work.
Adskillige grupper af unge, der repræsenterer BVAA, arbejder med Kulturernes Karneval og erhververen lang række erhvervsmæssige, kulturelle, sociale og praktiske færdigheder. Deres motto lyder »forskellighed giver vinger«, og undergrupperne bruger forskellige flyvende genstande som emblemer.
Several groups of young people representingthe BVAA are involved in the ‘Carnival of cultures’, learning awide range of vocational, cultural, social and practical skills.Their motto reads ‘variety lends wings’, and the subgroups adoptas their emblems various flying objects.
Anerkendelse af kvalifikationer og færdigheder på EU-plan er et centralt element, hvis mobiliteten skal udvikles (2a).
The recognition of qualifications and skillsat European level is a key element indeveloping mobility (28).
Der må findes effektive måder til at anerkende færdigheder, der er erhvervet gennem for melle og ¡kke-formelle læringsmetoder.
Effective waysmust be found for recognising skillsacquired through formal and non-formallearning methods.
Der bør lægges vægt på den rolle, ikkeformel læring spiller, og på behovet for en bedre forståelse og anerkendelse af færdigheder, der er erhvervet på ikkeformel vis gennem ungdomsarbejde.
The role of non-formallearning and the need for a better understanding and recognition of non-formallyacquired skills through youth work shouldbe emphasised.
Endvidere må den gensidige anerkendelse og kom plementaritet mellem almen uddannelse og erhvervsuddannelse som en del af uddannelsessystemet forbedres.
Furthermore, the mutualrecognition and complementarity of education and vocational training as part ofthe education system has to improve.
(28) For så vidt angår højere uddannelse, er der sket mange fremskridt på dette område gennem ECTS, det europæiske meritoverforselssystem og NARIC, nationale informationscentre vedrørende akademisk anerkendelse.
(27)The European Council in Lisbon in March 2000 called for a Europeanframework for new basic skills tobe provided through lifelonglearning.
Det er imidlertid noget af en udfordring at udvikle afbalancerede, altomfattende læseplaner, som ikke er overlæssede.
However, setting out to develop balanced,all-encompassing curricula which arenot overloaded is a challenge.
De skal udformes, så de giver den nødvendige viden og de nødvendige kompetencer og også afspejler vore samfunds multikulturelle karakter.
Theyshould be designed to provide the necessary knowledge and skills and also toreflect the multicultural nature of oursocieties.
Det forekommer hensigtsmæssigt med fælles strategier hos de forskellige organisationer, der sørger for uddannelse (skoler, erhvervsuddannelsescentre, virksomheder, lokalsamfund, ungdomsarbejde), hvis vi skal øge vores forståelse af, hvad de nye grundlæggende kompetencer er, og hvordan de kan for midles og læres (2').
Joint strategies on the part ofthe various organisations providing education (schools, training centres,enterprises, communities, youth work)would seem to be appropriate if we areto improve our understanding of whatthe new basic skills are and how they canbe taught and learnt (27).
Behovet for livslang og »livsbred« læring har i de sidste par år vist, at de nødvendige færdigheder kan erhverves gennem læring i formelle, uformelle og ikke-for-melle sammenhænge (").
The need for lifelong and life-wide learning has revealed over the past fewyears that the necessary skills can beacquired through learning in formal,informal and nonformal contexts (29).Non-formal learning is typically undervalued as not being ‘real’ learning.
Ikkeformel læring bliver typisk undervurderet som ikke »reel« læring.
Nonformal learning should not lose its opencharacter and turn into a formal structureby imitating the formal education system.
Det, vi lærer i formelle miljøer (skoler, gymnasier, e rhvervsudda nnelsescent re osv.), er kun en del af det at erhverve færdigheder.
What we learn in formal settings (schools,colleges, training centres, etc) is only onepart of acquiring skills.
Vi lærer også i ¡kke-formelle og uformelle miljøer (f.eks. i ungdomsklubber, sportsforeninger, i familien, i det politiske liv).
We learn in nonformal and informal settings too (e.g. inyouth clubs, sports associations, withinthe family, in political life).
Læring gennem aktiviteter i det civile samfund og i sociale miljøer er en del af den uformelle og ¡kke-formelle læring og finder ikke bare sted rent tilfældigt, men også bevidst og på en organiseret måde.
Learningthrough civil society activities and insocial environments is part of informaland nonformal learning, and takes placenot just by chance, but also intentionallyand in an organised way.
Formel læring gives af en uddannelses- eller erhvervsuddannelsesinstitution og forer til, at der udstedes et bevis. Den er struktureret ¡med hensyn til mål for læringen, tid og støtte).
It is thus necessaryto strengthen the awareness of key persons and institutions in society, businessand politics, of the main players (thesocial partners, NGOs, education experts,etc.) and of young people themselves inorder to promote nonformal educationas an integral part of learning and education.
Ikkeformel læring gives ikke af en uddannelses- eller erhvervsuddannelsesinstitution og fører normalt ikke til, at der udstedes et bevis.
It is structured (in terms of learning objectives,learning time or learning support)and is intentional from thelearner’s perspective.
Den er imidlertid både struktureret og bevidst.
Non-formallearningis not provided by aneducation or training institutionand typically does not lead tocertification.
Uformel læring gives ikke af en uddannelses- eller erhvervsuddannelsesinstitution, fører ikke til, at der udstedes bevis og er ikke struktureret.
It is, however, bothstructured and intentional.Informal learningis not providedby education and traininginstitutions, does not lead tocertification and is not structured.It is the result of daily activitiesrelated to work, family or leisure.It may be intentional but in mostcases it is not (i.e. incidental/random).
Den stammer fra daglige aktiviteter i forbindelse med arbejde, familie eller fritid.
Young people take part in a wide range ofactivities outside mainstream educationsystems, and this too counts as nonformal learning.
Den kan være bevidst, men i de fleste tilfælde er den ikke bevidst ¡eller tilfældig).
The youth sector has overthe years gained experience in providing
Bogen er for unge over 13 år.
At European level
Ikkeformel læring bør ikke miste sin åbne karakter og blive en formel struktur, ved at man efterligner det formelle uddannelsessystem. nelsessystem.
-A greater openness to today’s realitiesand to society is needed, i.e. more flexibility and less rigidity on the partof all concerned.
Europa-Kommissionens hvidbog ft nyt afsæt for europæisk ungdom et pilotprojekt og kræver supplerende aktioner på nationalt, regionalt og lokalt plan.
-Facilitate access to European educational and mobility programmes andstrengthen Community action programmes such as Socrates.
Der er behov for større åbenhed over for de aktuelle realiteter og over for samfundet, dvs. større fleksibilitet og mindre stivhed hos alle involverede parter.
-Internet access in all schools, whichmust be accompanied by better methods for disseminating informationwith a view to creating effective toolsfor learning.
Internetadgang i alle skoler ledsaget af bedre informationsformidling med henblik på at skabe effektive læringsværktøjer.
-Introduce measures to facilitate thetransition between education systemsand to promote free movement foryoung people throughout Europe.
Der er fremsat kolossalt mange henstillinger og forslag — både generelle og specifikke — for at forbedre vilkår og resultater i uddannelsessektoren.
A huge number of suggestions and proposals — both general and specific — havebeen made to improve conditions andoutcomes in the education sector.
Henstillingerne var rettet mod det formelle og ¡kke-formelle læringssystem.
The recommendations were directed towards theformal and nonformal learning andtraining systems.