natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Ud over erhvervsuddannelserne (EUD), som udgør ca. 70% af al erhvervsfaglig grunduddannelse i Danmark (inkl. de erhvervsgymnasiale uddannelser), eksisterer der en lang række andre erhvervsfaglige uddannelser, som reguleres under egen lovgivning.
Besides the vocational education and training schemes (EUD), which make up 70%of all basic vocational education (including vocational upper secondary education),there are a number of other vocational training courses with their own legislativeframeworks.
Disse programmer vil blive kort beskrevet i det efterfølgende.
A short description of those courses is given below.
Den egentlige landmandsuddannelse foregår ikke på de tekniske skoler, men på de 27 landbrugsskoler.
The actual agricultural training does not take place at the technical schools, but atthe 27 schools of agriculture.
I januar 1991 blev landbrugsskolerne overført til Undervisningsministeriet, og de er nu erhvervsskoler på linje med de tekniske skoler.
In January 1991, the schools of agriculture weretransferred to the Ministry of Education, and are now vocational schools on thesame basis as the technical schools.
Men landbrugsuddannelserne er dog ikke lagt ind under den almindelige lov om erhvervsuddannelser, idet de er reguleret ved Lov om Landbrugsuddannelser.
Agricultural training is not covered by thegeneral provisions on vocational training, but is regulated by a special act (lov omlandbrugsuddannelser).
Som andre erhvervsskoler har landbrugsskolerne lov til at udbyde nærliggende erhvervsuddannelser på jordbrugs- og levnedsmiddelområdet.
Like other vocational schools, schools of agriculture arepermitted to offer related courses in the agriculture and food sector.
Landbrugsskolerne følger det almindelige tilskudssystem til erhvervsskolerne.
The schools ofagriculture are covered by the normal grant system for vocational schools.
Det betyder, at skolerne får et samlet elevtalsafhængigt bloktilskud, som skolerne selv disponerer over.
Thismeans that the schools receive a block grant, depending on the total number oftrainees, which they may dispose of freely.
Uddannelsen er en vekseluddannelse og adgang til uddannelsen kan ske ad såvel praktik- som skoleadgangsvejen.
The course takes the form ofalternance training and can be accessed through both the practical training andschool admission routes.
Uddannelsen kan påbegyndes direkte efter folkeskolens 9. klasse.
The course can be started directly after the ninth class ofprimary and lower secondary education.
Uddannelsen har en årlig tilgang på ca. 1 200 elever (1995).
The training has an annual take-up ofapproximately 1 200 trainees (1995).
Undervisningen er blevet gratis.
Tuition is now free ofcharge.
Det samlede udgiftsniveau til skoler og uddannelser er på ca. 200 mio. DKK årligt.
The total level of expenditure on schools and courses is approximately DKK 200 million per year.
Den årlige elevtilgang på landbrugsskolerne er 4 000, fordelt med 2 500 på landbrugets grundlæggende kurser og 1 500 på overbygningsuddannelsen.
The annual intake of trainees at schools of agriculture is4 000, 2 500 on basic courses in agriculture and 1 500 on continuing training courses.
Social- og sundhedsuddannelserne (SOSU)
Social welfare and healthcare training
Uddannelserne er reguleret under Lov om grundlæggende social- og sundhedsuddannelser.
The aim of these courses is to provide staff in social, nursingand care services with broad qualifications.
Målet med disse uddannelser er at uddanne personale inden for bistand, pleje og omsorg med brede kvalifikationer, således at patienter og brugere møder færre plejepersoner.
The intention of the reform was to secure ahigh degree of staff flexibility in the face of the readjustment taking place in thesocial services, nursing and care professions. Staff are trained to have broad-basedskills geared to functions rather than institutions.
Der er tale om generalistuddannelser, der erstatter tidligere mere specialiserede uddannelser.
3.3.7.Basic social welfare and healthcare training is a system organised in stages:
Perspektivet i disse uddannelser er at kombinere de pædagogiske, sociale og aktiverende kvalifikationer med sundheds- og sygeplejefaglige kvalifikationer, for på denne måde at opprioritere forebyggende og ressourceorienterede arbejdsformer inden for social- og sundhedssektoren.
• the initial year is a one-year introductory stage forming a bridge betweenprimary and lower secondary school and vocational training.
Hensigten med uddannelsesreformen var at sikre en stor personalemæssig fleksibilitet i overensstemmelse med den omstilling, der præger bistands-, pleje- og omsorgsområdet. Der uddannes personale med brede kvalifikationer, der sigter mod funktioner frem for institutioner.
The initial yearqualifies trainees to continue in social welfare and health training or tocontinue in the rest of the training system on an equal footing with studentscompleting the 10th class of primary and lower secondary school;a one-year basic course of training as a social and healthcare assistant, geared toemployment in the social services, nursing and care field of the primary socialwelfare and health sector;
• En 1-årig grunduddannelse til social- og sundhedshjælper, der sigter mod beskæftigelse i den primære social- og sundhedssektors bistands-, pleje- og omsorgsområde.
-year continuation course of training as a social and healthcare worker,
• En 1 1/2-årig overbygningsuddannelse til social- og sundhedsassistent, der sigter mod beskæftigelse inden for såvel den primære og sekundære social- og sundhedssektor og giver mulighed for videreuddannelse inden for de videregående social- og sundhedsuddannelser.
2 geared to employment in both primary and secondary areas of the social services, nursing and healthcare sector, at the same time offering the possibilityof further study on more advanced social welfare and health courses.
Praktikken i hjælperuddannelsen foregår inden for de primærkommunale tilbud (hjemmepleje, plejehjem, integrerede ordninger), og praktikken i assistentuddannelsen foregår såvel inden for de primærkommunale tilbud som inden for de amtskommunale (somatiske og psykiatriske sygehuse).
Thepractical part of the assistant’s course takes place within the area of primarymunicipal provision (home nursing, residential care, integrated schemes), and thepractical part of the social and care worker’s course takes place in the areas of bothprimary municipal provision and county provision (ordinary and psychiatrichospitals).
Optagelse på SOSU sker gennem elevansættelse på grundlag af en kontrakt mellem ansættende myndighed og elev.
3.3.9.Students are admitted to SOSU courses through trainee recruitment on the basis ofa contract between the recruiting authority and the trainee.
Elevkontrakten giver ret til at blive optaget på en social- og sundhedsskole.
The trainee contractgives entitlement to admission to a social welfare and health training school.
Der er altså ikke fri adgang til uddannelserne, men mange steder er det et problem at skaffe tilstrækkeligt kvalificerede ansøgere.
Hencethere is no free admission to the courses, and in some areas there is a problem infinding enough qualified applicants.
SOSU er principielt åben for alle, der enten har fuldført indgangsåret eller 10. klasse.
SOSU courses are in principle open to all whohave completed the initial year or the 10th class of primary and lower secondaryschool.
Lønnen er fastsat ved overenskomst og udgjorde i 1997 pr. måned (før skat) ca. 5 500 DKK for elever under 18 år og ca. 7 000 DKK for elever over 18 år.
The pay isfixed by agreement and, in 1997, amounted to approximately DKK 5 500 per month(before tax) for trainees aged under 18 and approximately DKK 7 000 for traineesover 18.
Desuden kan der vælges almene prøveforberedende fag mod afkortning i praktikken.
In addition, students can opt for general examinationpreparation subjects with a reduction in the practical part.
Erhvervsuddannelsessystemet
Chapter3Thevocationaltrainingsystem
Den praktiske del af hjælperuddannelsen består af uddannelse inden for praktisk og personlig bistand, aktivering og elementære sygeplejeopgaver i borgernes eget hjem og på institutioner.
3.3.13.The practical part of the social and care worker’s course consists of training in careservices, rehabilitation and basic health and nursing care — one third in the primarymunicipalities and two thirds in the ordinary and psychiatric wards of hospitalsunder county supervision.
Antallet af optagne på social- og sundhedshjælperuddannelsen er steget fra ca. 5 200 i 1991 til ca. 7 100 i 1995.
3.3.14.The number of students admitted to social welfare and healthcare assistants’courses rose from approximately 5 200 in 1991 to approximately 7 100 in 1995.
På social- og sundhedsassistentuddannelsen er antal optagne steget fra ca. 1 900 i 1992 til ca. 3 000 i 1995.
Thenumber of students admitted to social welfare and healthcare workers’ courses rosefrom approximately 1 900 in 1992 to approximately 3000 in 1995.
Erhvervsgrunduddannelse (EGU)
Basic vocational training
Uddannelsen blev til på baggrund af Socialkommissionen, som efterlyste mere fleksible uddannelser og initiativer over for de mindre bogligt indstillede unge, der af forskellige årsager ikke kom i gang med en ungdomsuddannelse efter folkeskolen, og som gerne vil i praktik, men ikke har ønsker om eller forudsætninger for at gennemføre en erhvervsfaglig ungdomsuddannelse.
This training provision came about as a result of thefindings of the Social Reform Commission (Socialkommissionen), which sought moreflexible training facilities and initiatives for the less academically inclined youngpeople who, for various reasons, did not go on to youth education on leavingprimary and lower secondary school and would have liked to do practical work butdid not wish or were not qualified to embark on a course of vocationally basedyouth education.
Branchemæssigt er der især indgået mange aftaler på social- og sundheds- samt levnedsmiddelområdet.
In terms of occupationalfields, a particularly large number of contracts have been concluded in the socialwelfare and healthcare field and in the food industry.
Uddannelsen kan vare fra 1,5 år til 3 år, heraf mellem 20 og 40 ugers skoleophold, der kan bestå af moduler fra en lang række skoleformer.
The training can take fromone and a half to three years, including 20–40 weeks’ school tuition, which mayconsist of modules from a wide range of school types.
Uddannelserne tilrettelægges af kommunerne eller erhvervsskolerne i dialog med den unge, som skal være tilknyttet en vejleder gennem hele uddannelsesforløbet.
The training is arranged bythe municipalities or the vocational schools in consultation with the young person,who is assigned to a counsellor throughout the training process.
Der er en mindre overvægt af mænd.
There is a slight bias in numberstowards males.
Elevernes uddannelsesbaggrund er typisk 9. eller 10. klasse.
The educational background of trainees is typically the 9th or 10thclass of primary and lower secondary school.
Cirka 1/3 har et afbrudt skoleforløb bag sig, typisk en afbrudt erhvervsuddannelse.
About one third have dropped out of aschool programme at some point, typically in vocational training.
I 1995 var der 1 621 elever ved EGU.
In 1995 there were1 621 trainees in EGU.
Eleven kan således overflyttes til en ordinær erhvervsuddannelse.
Hence, the trainee cantransfer to an ordinary vocational course.
De erhvervsgymnasiale uddannelser
Vocational education within the upper secondary school system
I august 1995 trådte nye erhvervsgymnasiale uddannelser i kraft (højere handelseksamen, HHX, og højere teknisk eksamen, HTX).
3.3.19.In August 1995, new vocational education courses came into being within the uppersecondary school system, leading to the higher commercial examination (Højere Handelseksamen — HHX) and the higher technical examination (Højere Teknisk Eksamen — HTX).
Både HHX og HTX varer 3 år i modsætning til før reformen, hvor de var delt i to blokke: Det første år var fælles med erhvervsuddannelserne, og de to sidste år var den egentlige erhvervsgymnasiale uddannelse.
69 common stream with ordinary vocational education and training and the last twoyears constituted the actual upper secondary vocational education.
Med de sammenhængende 3-årige uddannelser er det blevet muligt for erhvervsskolerne på mere lige vilkår at konkurrere med det almene gymnasium og HF om de stadig lavere ungdomsårgange.
With the self-contained three-year course, it has become possiblefor the vocational schools to compete on a more equal footing with the generalupper secondary school and higher preparatory examination (HF) courses forincreasingly smaller student intakes.
Disse udvalg skal rådgive ministeren om indholdet og målene i de to erhvervsgymnasiale uddannelser.
These committees advise the Minister on the content and aimsof the two upper secondary vocational education courses.
Arbejdsmarkedets parter er ligeligt repræsenteret i de to udvalg og har i øvrigt formandskabet.
The social partners haveequal representation on the two committees and, moreover, hold the chairmanship.
Adgangen til de videregående uddannelser
Access to further education
En af grundene til den meget voldsomme stigning er, at HHX blev adgangsgivende i 1972 og i 1980'erne havde en markant stigning i afgangstallene.
One of the reasons for this dramatic increase is that HHX hasprovided an access route since 1972 and, during the 1980s, generated a considerableincrease in course-leavers.
Med den øgede tilgang til HTX-uddannelsen vil stadig flere i de kommende år få mulighed for at læse videre, målt i procent af en ungdomsårgang.
With increased admission to HTX courses, an increasingpercentage of annual student intakes will have an opportunity to continue studiesin the years to come.
Ifølge Uddannelsesredegørelsen 1997 læser omkring 30 % af de tekniske assistenter videre, primært på de videregående teknikeruddannelser (KVU).
According to theeducation report (uddannelsesredegørelsen) of 1997, about 30% of technicalassistants go on to further training, mainly on advanced technicians’ courses in theshort further education system (KVU).
Knap 20 % fra bygge- og anlæg går videre, også primært på de korte videregående uddannelser. Hver femte, der har taget en jordbrugsuddannelse, fortsætter på en mellemlang videregående uddannelse.
Close on 20% of students in the constructionand civil engineering field continue their studies, also mainly within the KVU system.Every fifth person who has taken an agricultural course goes on to a medium-lengthfurther education course (MVU).
Og endelig går 16 % med en merkantil erhvervsuddannelse videre.
Finally, 16% having taken a commercial vocationaltraining course go on to further study.
Blandt personer med en landtransportuddannelse er det meget få, som går videre til en uddannelse på videregående niveau.
Among those with training in the roadtransport sector, very few go on to study at a more advanced level.
Omkring 70 % af HTX'erne vælger at læse videre, som oftest en mellemlang videregående uddannelse f.eks. diplomingeniøruddannelsen.
About 70% of HTX students choose to continue their studies, usually on a medium-length further
Antallet af studiepladser ved de videregående uddannelser er forøget markant fra 1993 til 1998.
3.3.26.The number of places on further education courses increased considerably between1993 and 1998.
Ved de fleste videregående uddannelser er der frit optag, dvs. institutionerne kan frit optage kvalificerede ansøgere inden for deres disponible ressourcer og fysiske rammer.
There is free access to most further training courses, i.e. theinstitutions are free to take qualified applicants within the limits of their availableresources and physical capacity.
Ved eventuel begrænsning/udvælgelse fastsættes supplerende adgangskrav normalt efter eksamensresultat, eventuelt suppleret med points for erhvervserfaring. De eneste uddannelser, hvor der ikke er frit optag, er de pædagogiske uddannelser og sundhedsuddannelserne.
Where there are limitations or selection criteria,supplementaryadmissionrequirementsareimposed, normally based onexamination results, sometimes supplemented by points for vocational experience.The only courses to which there is not free admission are the educational studies orhealthcare courses.
Forøgelsen i antallet af studiepladser har betydet, at antallet af afviste ansøgere er faldet fra 22 100 i 1991 til 14 400 i 1997.
3.3.27.A consequence of the increase in the number of student places is that the numberof rejections has fallen from 22 100 in 1991 to 14 400 in 1997.
I samme periode har antallet af ansøgere været forholdsvis stabilt, 59 400 ansøgere i 1991 mod 61 700 i 1997.
In the same period,the number of applicants has remained relatively stable — 59 400 in 1991 comparedwith 61 700 in 1997.
Uddannelsestilbud til bekæmpelse af ungdomsledigheden
Training to combat youth unemployment
I bestræbelserne på at bekæmpe ungdomsledigheden og sikre flest muligt unge en erhvervskompetencegivende uddannelse vedtog Folketinget i 1995 regeringens lovforslag »Hurtigere i Job og Uddannelse«, også kaldet »Ungeindsatsen«.
3.3.28.In its concern to combat youth unemployment and offer training leading to avocational qualification to as many young people as possible, Parliament in 1995adopted the government’s bill for a ‘fast-track scheme to get young people into jobsand training’ (Hurtigere i job og uddannelse), also known as the ‘Youth initiative’(Ungeindsatsen).
Med dette lovforslag blev »UTA«-strategien (se afsnit 2.1.2) suppleret med en socialpolitisk og arbejdsmarkedspolitisk dimension.
Under this legislation, the ‘Training for all’ strategy (see Section2.1.2) was given an added social policy and labour market policy dimension.
Det nyskabende element i loven er at betinge retten til dagpenge/kontanthjælp med pligten til at tage imod et uddannelsestilbud.
The innovativeelement in the act was to make the right to unemployment benefit or cashassistance conditional on the obligation to take up a training offer.
Hvis den unge afslår at påbegynde en uddannelse uden en særlig grund, mister vedkommende retten til dagpenge eller kontanthjælp.
If a youngperson refuses to take a training course for no special reason, he or she forfeits theright to unemployment benefit or cash assistance.
Således er mulighederne for passiv forsørgelse i dagpengesystemet og på kontanthjælp blevet stærkt begrænset for unge under 25 år.
Thus the scope for passivereliance on the unemployment benefit or cash assistance system has been drasticallylimited for young people under 25.
Reglerne omfatter ligeledes kontanthjælpsmodtagere, der dog skal aktiveres allerede efter 3 måneders ledighed. De nye regler trådte i kraft 1. januar 1996.
Under the act, young people under 25 out of work and entitled tounemployment benefit have the right and obligation to take a training course of atleast 18 months’ duration if they have been unemployed for six months in any ninemonth period.
En ordinær uddannelse.
The vocational training system
Den unge påbegynder enten en ordinær ungdomsuddannelse eller en videregående uddannelse.
An ordinary training course.The young person can start either an ordinaryyouth education course or a further training course.
Den unge søger ind på uddannelsen på lige fod med alle andre, dvs. at vedkommende skal opfylde de adgangskrav, der eventuelt kan være til uddannelsen. 2.
The young person appliesfor the course on the same basis as any other applicant, i.e. he or she must meetany admission requirements that may be attached to the course.Atrainingandjobqualificationprogramme(uddannelses-ogjobkvalificerende forløb— UJF).
Et uddannelses- og jobkvalificerende forløb (UJF).
Thisfigure did not prove correct.
Disse forløb finder sted på en erhvervsskole eller et AMU-center.
The group of unemployed cash assistancerecipients expected to be brought under these rules was estimated at approximately3 000.
Uddannelsen skal godkendes af AF eller kommunen, som i fællesskab med den unge udarbejder en uddannelsesplan. 3.
3.3.34.The majority of young people expected to take up a training offer have a standardof education corresponding to the 8th, 9th or 10th class of primary and lowersecondary school, while approximately 20–25% have an upper secondary schooleducation.
III forløb på en produktionsskole, en daghøjskole eller en folkehøjskole.
3.3.36.The UJF programmes can contain various elements from both ordinary vocationaltraining and general adult education.
Dette forløb skal ligeledes godkendes af AF/kommunen, som i fællesskab med den unge udarbejder en uddannelsesplan.
A requirement of theinstruction is that it should be holistic in its approach, so that the participants gainan understanding of the interrelationships involved.
Antallet af unge ledige under 25 år har været faldende, og i april 1997 var der i alt 5 800 ledige dagpengemodtagere, som skulle i gang med et uddannelsestilbud.
Inaddition, many of the programmes comprise a practical part.
Et skøn for gruppen af ledige kontanthjælpsmodtagere var, at ca. 3 000 skulle aktiveres under disse regler.
Inclusion of this parthas in many cases resulted in either recruitment to a job or conclusion of anordinary on-the-job training contract.
Rammerne for disse nye forløb er fastsat i »Bekendtgørelse for uddannelses- og jobkvalificerende forløb på erhvervsskoler« af 19. marts 1996.
The age distribution,on the other hand, is very uneven — few at the bottom of the age range and mostin the 24-year-old group.
Formålet med forløbene er dels at forbedre unge lediges muligheder for beskæftigelse, dels at motivere og kvalificere til fortsat uddannelse.
The 4 269 young people break down as 787 cash assistancerecipients and 3 482 unemployment benefit recipients. The proportion of cashassistance recipients embarking on a UJF programme increased steadily from 1996to 1997.
UJF-forløbene kan indeholde forskellige elementer fra både ordinære erhvervsuddannelser og almen voksenundervisning.
3.3.40.This type of school was first set up in the 1970s and has been further developedsince.
Det er et krav til undervisningen, at den tilrettelægges på en helhedsorienteret måde, således at deltagerne oplever sammenhæng.
It statesthat the function of a production school is to offer combined training andproductionprogrammesforyoungpeopleunder25 withoutvocationalqualifications.
Der bør tages udgangspunkt i praktiske discipliner, og dele af undervisningen kan foregå som virksomhedsforlagt undervisning (max. 1/3 af et forløb).
The schools’ activities embrace both practical work and theoreticalinstruction.
Endvidere er det et krav til undervisningen, at den tilrettelægges pædagogisk og organisatorisk efter deltagernes forudsætninger.
The aim of the schools is to promote participants’ personal developmentand provide them with the means to take a course leading to a qualification or tofind a job through the labour market.
Desuden er der i mange af forløbene indlagt en praktikdel.
The vocational training system
Der er i alt 108 produktionsskoler i Danmark.
Altogether, there are 108 production schools in Denmark.
Typiske elevprofiler på produktionsskolerne er: unge med indlæringsvanskeligheder, unge, der er faldet fra en ungdomsuddannelse, unge med sociale problemer samt adfærdsvanskelige unge.
Typical trainee profiles at production schools are: young peoplewith learning difficulties, young people who have dropped out of a youth educationcourse, young people with social problems and those with behaviour problems.
Antallet af deltagere på produktionsskolernes forløb har været stabilt i 1990'erne.
Thenumber of participants in production school programmes has remained stablethrough the 1990s.
I 1993 var der 4 150 årselever (i alt 12 500 deltagere) på produktionsskolerne, i 1996 4 574 årselever.
In 1993, the annual intake was 4150 full-time equivalents (atotal of 12 500 participants) and, in 1996, 4 574.