natgillin/translations-raw huggingface dataset:
I forbindelse med denne målsætning og på denne baggrund er det frem for alt un derviserens faglige kvalifikationer med henblik på opgaven i relation til virksom heden og for så vidt angår både hans vi den, handlemåde og erfaring, som er det afgørende.
Given the objectives and background described above, the training of trainers must above all be commensurate with the scale of their tasks, in particular with respect to knowledge, action and experience relating to the firm.
For de underviseres vedkommende, der har undervisning som hovederhverv, kræves der særlige anstrengelser for at holde sig ajour inden for sine re spektive fag.
To be professionally up-to-date, fulltime trainers in particular need to make a special effort.
Det ville derfor være ønske ligt, om undervisningsfunktionen kun udførtes i en periode, hvorefter man skiftede til andet praktisk arbejde i virksom heden for at opfriske sine kundskaber om de praktiske forhold.
It would therefore seem highly desirable for them to perform this function for only a fixed period orat least to exchange it for another activity in the firm at regular intervals so that they may refresh their knowledge of the work done in the firm.
Alt efter de konkrete opgavers karakter har underviseren brug for erhvervs- og arbejdspædagogisk kompetence.
Trainers' specific tasks may require teaching skills.
Evnen til at lære fra sig og metodikken fremmer kreativitet, arbejdsglæde, solidaritet og samarbejdsvilje samt bevidstheden om ansvar, samarbejdets og tilpasningens be tydning hos de unge.
Teaching and methodological competence helps to promote creativity, willingness, solidarity and the ability to work as part of a team, a sense of responsibility, cooperativeness and adaptability.
De divergerende ud dannelsesmæssige forudsætninger, som de medbringer, det forhold, at lærlingene gennemgående er ældre end tidligere, en større andel af udenlandske unge, pigers deltagelse i uddannelsen samt uddannelsen af udviklingshæmmede unge m.m. stiller specielle pædagogiske krav.
Dealing with trainees from different educational backgrounds, older trainees, large proportions of young foreigners young women and persons with
Der stilles særlige krav i forbindelse med uddannelse af udviklingshæmmede og evnesvage unge.
Trainers who encourage trainees to become independent must grant them more and more independence during training, initiate self-regulated learning periods and give them the freedom to develop their own ideas.
Erfaringen viser, at mange af disse unge kan fuldføre en vel lykket erhvervsuddannelse, forudsat at de får målrettet og intensiv støtte.
Trainers and trainees must increasingly see themselves as "partners in learning".
Uddannelse og efteruddannelse af undervisere
Complexity of the trainer's work
I Tyskland har erhvervsuddannelsen i det »duale« system stået sin prøve.
Special requirements must be met in the case of young people who have learning difficulties or are underachievers.
Metodikken er baseret på en integrering i arbejdspraksis.
Experience shows that many of them are able to complete their vocational training success fully if they are given specific and strong encouragement.
Som følge herafer beskæftigelsessystemets mangfoldighed både i faglig og strukturel henseende et afgørende udgangspunkt for undervisernes kon relse i realistiske forhold sker på selve arbejdspladsen, efterhånden som uddannelsen skrider frem.
It has been found that, where production and work processes are not broken down, employees know each other and the superior, e.g. the foreman, is someone to whom these young people can relate, the learning conditions are such that they are more likely to succeed in practical training and are thus helped to learn the theory involved.
Alt efter uddannelsens forskellige organisatoriske faser varierer også uddannelsespersonalets opgaver i virksomheden.
proprietor himself, although the training will in fact be predominantly provided on a parttime basis by skilled workers.
Heltidsundervisere fungerer som uddannelsesledere på lære- krete virksomhed. Uddannelsens måk værkstedet eller som koordinatorer, sætning og den praktiske tilknytning er frem for andre faktorer såsom de unges specielle forudsætninger eller arbejdsdelingen med skolen bestemmende for un dervisernes arbejde.
Training is largely on-the-job. forming part of the production process, and is merely complemented by short periods in offthejob training institutions.
mens instruktører, der underviser ved si den af jobbet, som regel ligesom i de små og mellemstore virksomheder er ansvarlige for, at de unge under uddannelse un der udførelsen af det daglige arbejde op når de nødvendige kvalifikationer til ef terhånden at kunne udføre et fagligt kvalificeret stykke arbejde på virksomheden i eget regi.
The aim of vocational training is to enable the trainee to take on a given occupation and to achieve vocational competence by enabling him to plan, undertake and monitor vocational activities. This means teaching him not only vocational but also social and general skills.
Det fremgår bl.a. af ovenstående, at un dervisernes undervisere først og frem mest må være helt ajour rent fagligt, men at de også skal være metodisk-didaktisk og pædagogisk kvalificerede.
Coordination between the firm and the school, between trainers and teachers, a feature of general importance in the dual system, becomes particularly significant in these cases.
Endvidere er det en klar forudsætning, at der altid, også i de eksterne efteruddannelsesinstitutioner, findes det nødvendige udstyr, således at underviseren efter endt uddannelse kan overføre det, han har lært, til egen praksis.
Where social workers are involved, various pilot projects have shown that it is essential for them to attend joint deliberations on how to guide action.
Selvfølgelig vil underviserens rolle også i fremtiden ændre sig, når nye krav til er hvervsuddannelsen dukker frem.
In the Federal Republic of Germany, training in occupations according to the dual system has proved successful.
I den forbindelse vil den »på alle områder kom petente læremester eller instruktør« sandsynligvis i stigende omfang blive afløst af den »rådgivende og vejledende hjælper i indlæringsprocesser«.
The method consists of integration into working practice. This means that knowledge of the professional and structural variety of employment is vital to the work of trainers.
Det må forventes, at undervisernes aktiviteter i forbindelse med efteruddannelsen vil blive forstærket.
The training objective and closeness to practice determine the work of trainers before other factors such as the trainee's specific background or the sharing of the training tasks with schools.
Mangfoldigheden og forskelligheden i virksomhedernes praksis og de forskellig artede krav er i sidste ende i hvert enkelt tilfælde afgørende for underviserens konkrete opgaver.
In large industrial firms, many of the training activities take the form of courses in training workshops and factory schools.
Alt efter branche, virksomhedens størrelse og organisation, uddannelsesfagenes særlige kendetegn, an tallet af unge under uddannelse samt den tekniske udvikling er der behov for specifikke arbejdsformer og handlingsmønstre.
The knowledge thus acquired by the trainees is augmented, consolidated and illustrated in on-the-job training sessions, where they are confronted with the reallife situation.
I små og mellemstore virksomheder, bl.a. håndværksvirksomheder eller i de tailhandelen, er det som regel indehaveren selv, der står og har ansvaret for ud dannelsen, forudsat at den pågældende uddannelse også for det meste virkelig sker ved hjælp af faguddannede folk ved siden af deres egentlige job.
This variation in the organization of training gives rise to variation in the tasks to be performed by training staff in the firms.
Uddannelsen gennemføres hovedsagelig i produktionsprocessen på selve arbejdspladsen og suppleres kun med kortere ophold på er hvervsskoler uden for virksomheden.
Fulltime trainers work as training managers in training workshops or as coordinators, while parttime trainers, like their counterparts in small and mediumsized firms, are usually responsible for ensuring that the trainees assigned to them learn skills in the daily round and so gradually become capable of performing tasks in the firm independently.
I betragtning af at der tilkommer under visernes præstationer så stor betydning for erhvervsuddannelsens succes, bør de res uddannelse og efteruddannelse gen nemføres særdeles omhyggeligt.
The variety and complexity of the firm's activities and the different requirements ultimately determine the specific tasks to be performed by the individual trainer. The sector, the size and organization of the
Under visernes uddannelse og efteruddannelse vil utvivlsomt få endnu større betydning, når fremtidens faglige, tekniske, økonomiske, metodisk-didaktiske og sociale krav skal tilgodeses.
It is also evident from the above that the trainers of trainers must, above all, be familiar with the latest technical advances and also trained in teaching methods.
I den forbindelse er det ligeledes først og fremmest virksomhederne samt erhvervslivets organisationer både på arbejdsgiver- og arbejdstagerside og disses institutioner, der vil stå med ansvaret.
It is also vital for all continuing training institutions, including external ones, to be equipped in such a way that trainers are subsequently able to successfully transfer what they have learnt to their own practical situation.
På industriens store virksomheder foregår uddannelsen i vidt omfang i form af kursus og på læreværksteder samt virksomhedens egne skoler.
firm, the specific features of the occupations continue to change in the future as fresh in which training is to be provided, the number of trainees and the level of technology give rise to specific forms of activity and areas of action.
I Tyskland fandtes en institution, et sær ligt center til støtte for undervisere (Zentrum zur Förderung der Ausbilder — AFZ), der var oprettet på grund af et fæl-
As the success of training largely depends on the trainer's abilities, his initial and continuing training must be taken particularly seriously.
Når en underviser vil fremme de unges selvstændighed, er det nødvendigt, at de allerede under uddannelsen får mulighed for at udføre flere og flere selvstændige opgaver, gennemløbe selvstyrede indlæringsfaser samt indrømmes et større an svar.
There is no doubt that the initial and continuing training of trainers will continue to gain in importance demands are made on vocational training.
Underviserne og de unge skal i ud dannelsesforløbet nærme sig hinanden som »partnere«.
It is likely that the "all-knowing master or instructor" will increasingly give way to the "advising and encouraging overseer of learning processes".
Underviserne skal være vejledere både i erhvervsfaglige og per sonlige spørgsmål, og undervisernes kvalificering må udformes tilsvarende.
Trainers are likely to become more heavily involved in continuing training.
skuelig form på en sådan måde, at under viseren kan omsætte det til uddannelsespraksis i virksomheden.
CEDEFOP if they are to meet professional, technical, economic, teaching and social require ments.
CNC-kvalificering for uddannelsespersonale i jern- og stålindustrien, uddannelse af tyrkiske unge eller tekster til selvstudium inden for erhvervsuddannelsen.
In addition, the demands made on trainers by new training regulations and occupations call for early support measures relating both to the technical side and to teaching methods.
Afslutningsvis skal det siges, at undervisernes arbejde i Tyskland er blevet støttet i mange år ved mangfoldige kontakt- og kommunikationsmuligheder virksomhederne imellem både på organisations-, kammer- og landsplan.
Here again, such measures should be taken primarily by the incorporated in the development of concepts for trainer promotion personnel in vocational training and assistance with their implementation.
les initiativ fra arbejdsgiverorganisationernes og fagbevægelsens side.
The BIBB now develops seminar concepts which are made available to the organizers of and teachers involved in the continuing training of trainers in and outside firms.
Formålet med centret var at støtte underviserne i form af serviceydelser.
These seminar firms and by the employers' and employees' concepts concern, for example.
Centret udviklede undervisningsprogrammer, metodisk støtte- og mediemateriale til gennemførelse af foranstaltninger for undervisere samt materiale for instruktører og deltagere i underviserseminarer.
CNC for trainers run by the chambers of industry and trade in the metal-working and electrical occupations, which are designed to teach the essential technological and methodological aspects of the reorganized metal-working and electrical occupations in a compact, comprehensive form, so that trainers are able to incorporate these elements in the training they provide in their firms.
Hele materialet blev stillet til rådighed for relevante arrangører.
organizations and their institutions.
Centret gennemførte også selv i begrænset omfang visse tiltag til støtte for undervisere med henblik på at afprøve og videreudvikle diverse landvindinger eller skole udefra kommende in struktører.
instruction for training and workshop management staff in the metal industry, the training of young Turks and "guide texts" as a concept for independent learning in vocational training.
Centret udførte sit arbejde på eksemplarisk vis.
In conclusion, it should be pointed out that for many years the work of trainers in the Federal Republic has been promoted through communication among associations and chambers or at national level.
Allerede i 50'erne var det almindeligt med studiekredse for undervisere.
Working groups of trainers were wide spread as early as the 1950s.
Disse studiekredse er som regel handels- eller håndværksmæssigt-teknisk orienterede og frembyder derfor mange muligheder for at diskutere emner i forbindelse med uddannelsespraksis samt skaffe sig oplysninger om de nyeste udviklinger.
Geared as a rule to the commercial or industrial and technical fields, they provide a wide forum for the discussion of subjects relating to training in practice and serve to disseminate information on the latest developments.
Allermest relevante for udviklingen og virkeligheden på arbejdspladserne er ef teruddannelsesprogrammer for undervisere, der organiseres af og gennemføres i selve virksomheden.
The closest link w ith training activities and the reality of the firm is forged by concepts of further training for trainers organized and implemented in firms.
Virksomhedernes og undervisernes motivation til kvalificering er størst, når erhvervsuddannelsens værdi for virksomheden og erhvervslivet anerkendes og underviserne føler, at de res indsats bliver påskønnet.
Firms and trainers are most likely to be motivated to provide for the training of trainers where the value of vocational training to the firm and the economy is recognized and trainers can see that their training work is appreciated.
Mange større virksomheder råder over et omfattende handlingsprogram, der inkluderer kursus, studiekredse, underviserkonferencer, skolingsprogrammer, forelæsninger for undervisere samt vejledning og supervision. vision.
Many large firms therefore have an extensive concept covering seminars, working groups, meetings of trainers, training programmes, lectures for trainers, counselling and supervision.
For eksempel findes der på landsplan to studiekredse, der er tilsluttet Kuratorium der Deutschen Wirtschaft für Berufsbildung, og som hver for sig afholder årlige konferencer for ca. 200-400 uddannelses ledere med henblik på et fælles udviklingsarbejde samt udveksling af erfaringer. ringer.
Within the context of the Committee of German Industry for Vocational Training at national level, for example, two working groups are to be found in the framework of which 200-400 training managers meet each year for joint development work and an exchange of experience.
BIBB udvikler i dag kursusprogrammer, der stilles til rå dighed for de ansvarlige arrangører og in struktører inden for den interne og eksterne efteruddannelse af undervisere.
The aim of the AFZ was to support the promotion of trainers by providing corresponding services and it thus developed curricula, methodological aids and media for trainer promotion measures and materials for teachers and participants in training courses for trainers.
Kursusprogrammerne vedrører bl.a.
Its activities were exemplary.
Også kamrene råder over mangfoldige ef teruddannelsestilbud for undervisere, bl.a. flere IHK-underviserkursus inden for metal- og elektrofagene vedrørende det teknologiske og metodisk-didaktiske indhold i disse fag efter den nye ordning. Stoffet er udarbejdet i kompakt, over
A wide variety of continuing training courses for trainers is also provided by the chambers, an example being the courses
Uddannelsesmesterudviklingsprogram
Presentation/place of learning
Moderatorfunktioner/indlæringssted
Development programme for master craftsman instructors
Specialkursus vedrørende per sonaleudvikling, bl.a. skoling i ledelsesfunktioner
Special personnel development seminars, e.g. training of management assistants
Tværfaglige studiekredse
General working groups
Støtte til opnåelse af omfattende handlingskompetence
Promotion of comprehensive competence to take action
Underviser inden for voksenuddannelse/teamteaching
Trainers in adult education/ team teaching
Fagkursus — teknik/teknologi — erhvervs-/arbejdspædagogik
Specialized seminars - technology - vocational teaching methods
Underviserne er centralt ret, når det gælder en place kvalitativ af ud forbedring størstedelen af arbejdstagerne en mangel fuld uddannelse (der næsten udelukkende er erhvervet på selve arbejdspladsen) og utilstrækkelige læsefærdigheder; des uden er der en udbredt analfabetisme.
Training of trainers - an essential subject in the social dialogue being placed on the dissemination of information, the implementation of innovative programmes, research and development. Some harmonization, but not uniformity, of national vocational training schemes is however desirable.
stor betydning.
incompany training, which is almost starting off from scratch.
På den anden side forsøger man i Europa at skabe en vis harmonisering (vel at mærke ikke ensretning) af de forskellige nationale erhvervsuddan nelsessystemer.
In addition to the almost complete lack of technical and technological training of young people, most workers are characterized by low skill levels (almost entirely acquired on the job), low academic standards and even a high rate of illiteracy.
og kvantitativ dannelsen. sessystemerne heltidsansatte
Training capacity cannot be increased or its quality upgraded without trainers.
Erhvervsuddannet-bør baseres på lærere og undervi
Vocational training systems require fulltime trainers; their professional status and initial and continuing training must be clearly defined.
Portugals medlemskab af De Europæiske Fællesskaber åbnede mulighed for at af sætte langt flere offentlige midler til ud dannelsessektoren, blandt andet via EF-støtte, hvilket medførte en voldsom stigning i antallet af unge og erhvervsaktive under uddannelse.
Trainers' first priority is training, for which both the state and the firms must have mediumterm plans to enable the recruitment and planning of the necessary manpower.
Men på trods af de be stræbelser, man har udfoldet, er kurserne generelt af kort varighed, og de er ikke indbygget i målrettede uddannelsesforløb; desuden giver de meget sjældent ret til udstedelse af uddannelsesbevis.
The state and social partners are responsible for defining the means of and resources required for training and for the implementation of training programmes.
Mens det tidligere var almindeligt, at kvalifikationerne erhvervedes, før man blev erhvervsaktiv, er den aktuelle situation kendetegnet af en stadig hurtigere forældelse af den tilegnede viden.
Whereas in the past, skills tended to be acquired before the commencement of working life, knowledge nowadays very quickly becomes obsolete.
Med indfø relsen af ny teknologi og nye produktionsprocesser og med det ændrede specialiseringsmønster får arbejdstagernes efter- og videreuddannelse efterhånden en afgørende betydning.
The introduction of new technologies and processes and the change in specialization patterns has rendered the continuing training of workers essential.
Derfor skal ud dannelsessystemerne på en gang kunne dække de unges og de arbejdsløses er hvervsuddannelse samt arbejdstagernes efter- og videreuddannelse.
Training systems must therefore be suitable for the training of young people and the unemployed as well as for the purposes of continuing training.
sere, og en klar definition af de res faglige status og udvikling af deres grund- og videreuddannelse er af afgørende betydning.
Portugal's membership in the European Community has enabled the provision of a much higher level of both national and Community financial resources fortraining purposes.
Lærerpersonalet er den første betingelse for retten til uddannelse, og det er en forudsætning, at de private og offentlige virksomheder udarbejder planer på mellemlang sigt, således at man kan planlægge og rekruttere de nødvendige menneskelige res sourcer.
The result has been a significant increase in the number of young people gaining access to training.
Fastlæggelsen af er hvervsuddannelsens rammer og midler og udviklingen af programmer påhviler de offentlige myndigheder og arbejdsmarkedets parter.
However, in spite of the efforts made, courses are generally short, do not form part of suitable training programmes and rarely lead to recognized certificates.
Samtidig ændres karakteren af de ønske de kvalifikationer, idet der efterhånden kræves større spændvidde.
The firms are increasingly becoming aware of the importance of vocational training in their development; radical changes are taking place in training activities, the provision of which has increased.
Det er på denne baggrund, at de menneskelige ressourcer på uddannelsesområdet — navnlig underviserne — får stadig større betydning.
Similarly, as a result of changing requirements, skills must now cover a wider range of subjects.
De er selve drivkraften i reformerne, men det utilstrækkelige an tal, den manglende motivation og misforholdet mellem eksisterende kvalifikationer og dem, der egentlig kræves, vil muligvis udgøre de største hindringer for den kvantitative og kvalitative forbedring af uddannelsestilbuddene.
This necessitates more extensive basic training to permit greater opportunities for initial training and a higher degree of flexibility in providing more thorough knowledge or in the development of new skills.
Erhvervsuddannelsen undergår en gen nemgribende forvandling og udvikling, og virksomhederne betragter den i stadig højere grad som et strategisk udviklingsinstrument. Europa erkender, at det på dette område halter bagefter USA og Ja pan.
In this situation it is becoming increasingly important to provide manpower, especially trainers, for training tasks.
Desuden er indlæringsstederne ikke længere hovedsagelig skoler og uddannelses centre af overvejende statslig karakter, idet der nu indføres dels tosporede systemer, hvor uddannelsen foregår skiftevis på skole og virksomhed, dels virksomhedsbaserede uddannelser eller uddannelsesforløb i tilknytning til selve arbejdspladsen. bejdspladsen.
This group constitutes the driving force of change, but their inadequate numbers, lack of motivation and the dearth of skilled workers able to meet the requirements will probably be the principal factors limiting the increase in the volume and improvement of quality of training available.