natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Den høje dumpeprocent for lærlinge, der skal opnå CAP, er beviset på, at denne prøves vilkår fremdeles giver en fortrinsstilling til lærlingeuddannelsens teoretiske aspekter på bekostning af de i praksis erhvervede færdigheder, og der er fremdeles et stort arbejde at gøre for at lærlingene reelt skal få de samme chancer som deres kammerater, der har deltaget i den faglige fuldtidsuddannelse.
CO the job, and much remains to be done if apprentices are to enjoy the same opportunities as their comrades in full­time technical training.
På den anden side var denne reform et skridt i den rig tige retning, fordi vekseluddannelsen nu berettiger til et kvalifikationsbevis, der har sin plads i de eksisterende bevisers hierarki — et bevis hvis værdi er anerkendt på arbejdsmarkedet1).
Neverthe­less, the reform Is along the right lines inasmuch as linked work and training is now sanctioned by a diplo­ma which has its place in the hier­archy of existing diplomas and whose worth is recognized on the labour market.2 φ o c co φ
Hvis således lærlingeuddannelsen, der har eksisteret i en lang årrække, egner sig ret godt til at blive kronet med et kvalifikationsbevis, hvordan er situationen så for andre alternerende uddannel sers vedkommende, der måske er mindre godt rodfæstede og mere »punktvise« med hensyn til geografisk udbredelse?
While apprenticeship with its long tradition would seem to lend itself fairly readily to recognition by diplo­ma, the same cannot be said for other and newer forms of alternance train­ing whose impact is intended to be more area­specific.
Problemet er ikke nemt, fordi de fleste af disse uddannelser ikke varer længe nok til at de unge kan komme op på fuldt fagligt kvalifikationsniveau.
The problem is compounded by the fact that most of the programmes are too short to allow acquisition of high level skills.
Et sådant certifikat kunne angive de unges lønniveau ved ansætteisen og eventuelt åbne adgang til det efterfølgende uddannelsestrin. nelsestrin.
Since the prime object of the training is to help young people find their first jobs, it is in the interest of the main parties concerned — employers, training offi­cers and worker representatives — to collaborate in devising some kind of
Vekseluddannelsernes tilsyn og bedømmelse stet kontrol efter regler, der for øvrigt endnu ikke er fastsat.
Inspection and assessment of alternance training schemes tutional basis and take on a more per manent character, such inspection will clearly be needed.
Men i det lange løb efterhånden som de alternerende ud dannelser bliver gjort til en fast institution og antager varig karakter, vil nødvendigheden af at have et egnet tilsyn melde sig.
Meanwhile, a minimum first step might be, for example, to systematically record and detail all the practical and educational experience of young people who have undergone such training.
Indtil da må man som minimum kunne kræve en systematisk op gørelse og beskrivelse af samtlige er hvervsfaglige ordninger for unge under uddannelse.
Though only a beginning, it is a key move in view of the wide variety of courses al ready existing or in the pipeline.
Der er selvfølgelig kun tale om en begyndelse, men de igangværende eller påtænkte programmers for skelligartethed gør et sådant tilsyn absolut påkrævet.
In a decentralized alternance train ing system aimed at meeting the needs of the young, assessment must become a pivotal function serving the interests of the system as a whole.
I langt de fleste filfælde foregår uddannelsen på virksomheden under arbejdets udførelse, og det kan være fristende at begrænse denne uddannelse til en simpel tilpasning af eleven til en be stemt maskine eller produktionsproces.
Some separation of powers in this area is sound practice: the individuals managing or implementing programmes should not be responsible for their assessment.
På lignende måde kan også uddannelsen på fagskolen omfatte timer, der ikke er andet end en gentagelse af tidligere be handlet stof, der er slet tilpasset deltagernes behov, og uden virkelig sammenhæng med den på virksomheden stedfindende uddannelse.
Given the importance of feedback in the system, the function of assessment should carry some authority so that it is taken seriously by all the parties concerned.
Det forekommer derfor at være et krav sine qua non for udviklingen på dette område at få udviklet en stab af kvalificerede tilsynsfolk, der skal kontrollere de omstændigheder, hvorunder uddannelsen foregår, og i særdeleshed samordningen af virksomheds- og fagskoleuddannelsen.
The foregoing considerations would suggest that this task be entrusted to a specialized central government unit with powers to investigate individual training programmes.
Når man ser bort fra lærlingeuddannelsen, er der kun få vekseluddannelser, der er underkastet et tilsyn, der fortjener denne betegnelse.
Inspection and supervision of alternance training schemes is crucial in ensuring minimum standards and observance of the contractual obligations incumbent on each party.
I nogle lande har man tilsynsmandskab, men dets ansvar er begrænset til at omfatte de finansielle problemer. Sædvanligvis vil det heller ikke være stort nok til at kunne udgøre den kvalitetskontrol, der burde være en af dets opgaver.
In the vast majority of cases, in-company training is on-the-job and there is a temptation to limit it to merely familiarizing the trainee with a particular machine or production process.
En række alternerende uddannelser er fremdeles for nye og for dårligt indarbejdet til at blive underka
A sine qua non for progress in this area is the establishment of a qualified corps of inspectors who would supervise training conditions and ensure proper coordination be tween in-school and inplant training.
I et decentraliseret alternerende ud dannelsessystem, der bestræber sig på at tilgodese de unges behov, skal uddannelsesprogrammernes bedømmelse gøres til en afgørende funktion i hele systemets tjeneste.
One of the corps' tasks would be to see that due account is taken of the information gathered by the joint supervisory boards and by the authorities responsible for assessing the programmes.
Man skal til enhver tid være i stand til at sige, om det ene eller andet program er i stand til at opfylde sine målsætninger eller ej.
Except in the case of apprentice ship, few linked work and training schemes are subject to any kind of real inspection.
Årsagerne til gode eller dårlige resultater skal belyses nærmere og tages i betragtning ved ændring af programmerne eller iværksættelse af nye programmer.
Inspection corps do exist in some countries but their re sponsibilities would seem to be con fined to matters of finance.
Med hensyn til bedømmelsen er det hensigtsmæssigt at foretage en vis ad skillelse af beføjelserne; bedømmelsespersonalet bør ikke være det samme som leder eller iværksætter programmerne.
The number of inspectors is as a rule too small for them to fulfil their role of 'quality control'.
Under hensyntagen til vigtigheden af returinformation inden for systemet som helhed skal bedømmelsesfunktionen også være i besiddelse af en vis autoritet, så den kan øve indflydelse på alle berørte parter.
Some schemes are as yet in their infancy and still experiencing teething troubles.
mindst ved at omdanne programmet til en varig vekseluddannelsesstruktur, der er tilgængelig for alle unge mellem 16 og 18 år, som måtte ønske at benytte sig af ordningen.
Several European countries have al­ ready undertaken major assessments of a number of alternance training above all by converting the pro­gramme into a permanent alternance training structure for all 16 to 18­year olds wishing to benefit from it.
Det er navnlig tilfældet, hvad angår Unified Vocational Programme i Det forenede Kongerige, hvis vejledende forsøgsprojekt har været gjort til genstand for en detaljeret bedømmelse af det nationale undervisningsforskningsinstitut1).
The UVPP pilot scheme, for instance in the United Kingdom has been the subject of detailed evalua­tion by the National Foundation for Educational Research.1 The French employment­training contracts have also been scrutinized in a recent Ministry of Labour study.2
De drøftelser, der i øjeblikket finder sted vedrørende udvidelsen af det britiske YOP-projekt viser tydeligt, hvilken interesse — og også hvilke vanskeligheder — der knytter sig til bedømmelsesresultaternes anvendelse ved udarbejdelsen af en vekseluddannelsesstrategi.
The current discussions regarding the extension of the British YOP pro­gramme bear witness to the interest — and difficulty — of using assess­ment findings in formulating an alter­nance strategy.
Som følge af den fortsatte nedgang i antallet af deltagere i dette program, der opnår beskæftigelse efter uddannel sens afslutning, står myndighederne over for valget mellem at indstille programmet eller at revidere det. Parlamentets i november 1980 trufne beslutning
Faced with the pro­gramme's loss of credibility in view of the steadily declining placement rate on completion of training, the govern­ment is now forced to choose be­tween closing it down or revising it radically.
Til gengæld omfatter Youthaid-ordningen en begrænsning af virksomhedsperioden til tre måneder, mens der bruges ni måneder til uddannelse.
Youthaid now proposes to limit in­plant experience to three months, the other nine months being spent in training.
Set fra de potentielle deltageres synspunkt rejser der sig tre alvorlige problemer, der skal løses i forbindelse med tilrettelæggelsen af de alternerende ud dannelser: nemlig deltagernes retlige status, deres aflønning og endelig deres beskæftigelsesmuligheder efter uddannelsesperiodens afslutning.
From the standpoint of the trainee, or ganization of alternance training presents three major problems, namely his legal status, remuneration, and job prospects on completion of train ing.
Elever i sekundærskolerne Maksimalstøtte til hjemmeboende elever på sekundærskolernes øverste trin i % af gennemsnitslønnen inden for industrien i 1979/80
Secondary-school pupils Maximum grants and aids for pupils at upper secondary level and as a per centage of the average industrial wage in 1979/80
Studerende Maksimalstøtte til ikke-hjemmeboende studerende i % af gennemsnitslønnen inden for industrien i 1979/80
University students Maximum grants and aids for students not living at home, as a percentage of the average industrial wage in 1979/80
Arbejdsløse unge Understøttelse til 16-1 7-årige i % af gennemsnitslønnen inden for industrien 1979/80
Unemployed school-leavers Promotion aids for 16 to 17-year-olds as a percentage of the average in dustrial wage 1979/80
Deltagernes retlige status inden for vekseluddannelserne er højst forskellig artet som følge af disse uddannelsers fortid og de vidt forskellige ordninger, der findes.
The legal status of young people in alternance training schemes varies widely in view of the diversity of their backgrounds and the courses that are offered.
En række alternerende uddannelser, som for eksempel lærlinge uddannelsen, får sine deltagere ved fuldtidsskolegangens afslutning, mens andre ¡gen navnlig er beregnet for unge lønmodtagere, der ikke har fået nogen erhvervsuddannelse.
Some alternance training schemes — e.g. apprenticeship — often take on their trainees fresh from school, while other schemes are primarily Intended for young workers who have never received an adequate vocational training.
Med andre ord kan man ikke underkaste begge grupper de samme arbejdsretlige forpligtelser.
Clearly, the con tractual obligations differ in the two cases.
Førstnævntes status ligger nærmere på skoleelevernes status — med et stort antal uddannelsestimer uden for virk somheden i forbindelse med lave løn ninger — mens den anden gruppe snarere nærmer sig lønmodtagerstatus i tillempet form, hvad angår arbejdstid og løn, for at tage hensyn til den uddannel sestid, der tilbringes uden for virksomheden.
The status of the first group is similar to that of students — a high proportion of training time outside the workplace and low wages — while that of the second is more akin to that of a fulltime worker, with slight differ ences in working hours and wages to compensate for time spent in off-plant training.
Hvad angår de vekseluddannelser, der navnlig henvender sig til unge arbejdsløse, er man noget friere stillet med hensyn til fordeling af tiden mellem praktisk arbejdserfaring og uddannelse uden for virksomheden, men det bør ved disse ordninger påses, at deltagernes løn står i et fordelagtigt forhold til ar bejdsløshedsdagpengene.
Where alternance training is designed primarily to cater for the young jobless, work experience and off-the-job training can be combined with some flexibility, though it should be ensured that the remuneration of trainees be at least on a par with unemployment benefit. Between the two extremes of fulltime student and fulltime worker, there are any number of possible combinations of work and training.
Lærlinge Begyndelses- og slutgodtgørelse i % af voksenlønnen
Apprenticeship, in the countries where this system is practised, is a case in point.
Mellem status som deltager i en fuldtidsuddannelse og status som fuldtidsbeskæftiget lønmodtager siger det sig selv, at der findes et utal af kombinationsmuligheder af arbejde og uddannelse.
Depending on the rights and duties which it entails in regard to number of hours of work and training, social se curity, leave, wages etc. which vary
Kilde: Ungdomsledighed og erhvervsuddannelse.
Source: Youth unemployment and vocational training.
Unges sociale og materielle status ved overgangen fra skole til erh­verv. Konferencerapport CEDEFOP 61
The material and social standing of young people during transition from school to work.
kationer til en form for vekseluddannelse, da vil det offentlige ikke kunne gøre noget bedre end på systematisk vis at beskytte deltagerne mod dårlige ar bejdsvilkår, at gennemføre en effektiv kontrol med uddannelseskvaliteten og at sikre en rimelig aflønning.
proposed based on how trainees' time at work is allocated:1 from country to country and year to year, it may be situated anywhere in the spectrum between worker and student.
De garantier og for pligtelser, som denne status rummer med hensyn til arbejdstidens varighed, antallet af uddannelsestimer, social be skyttelse, ferie, løn og meget andet gør, at den kan ligge mere eller mindre tæt på lønmodtager- eller skolestatus alt efter tidspunkt og land.
(a) time spent in productive labour; (b) time spent in specific inplant training; (c) time spent in training related to the particular firm's sector or branch; (d) time spent in general education.
I nogle tilfælde har man foreslået at benytte kriterier, der hænger sammen med den af deltagerne anvendte tid ved fastsættelsen af aflønningen, nemlig1): a) den til produktivt arbejde anvendte tid, b) den til virksomhedsspecifik uddannel se benyttede tid, c) den tid, der medgår til uddannelse inden for virksomhedens branche område eller erhvervssektor, og ende- lig d) den til almenuddannelse anvendte tid.
In the first case, a work con tract taking into account the training aspect would suffice, while in the second, an ad hoc training contract would have to be worked out. The con tent of these contracts would have to be negotiated between the social part ners and the result embodied in collective agreements.
Man kan også fastsætte aflønningsniveauet på grundlag af det af eleverne udførte arbejde, men det vil være vanskeligt at vurdere.
Wage levels can also be based on the value of the work done by the train ees, though this is hard to establish.
I FR Tyskland ligger lærlingelønnen i det første år på mellem 20 og 30% af den faglærtes løn, mens den når op på mellem 40 og 50% i sidste læreår.
In the Federal Republic of Germany, wages of apprentices are some 20—30% of those of a skilled worker in the first year, rising to 40—50% in the last year of training.
Det skal dog bemærkes, at der forekommer store udsving fra det ene fag til det andet.
There are wide variations in earnings, however, between the different occupational sectors.
I Frankrig får lærlingen en løn svarende til 1 5% af den officielle mindsteløn i de første seks måneder af læretiden, mens unge, der deltager i erhvervsforberedelseskursus, får 25% af mindstelønnen.
In France, young apprentices receive a wage amounting to 15% of the national minimum wage during their first six months of training, while young people on traineeships receive 25% of this minimum wage.
Det er helt indlysende, at man skal prøve på at finde ligevægten mellem det, som virksomhederne er indstillet på at betale, og det, der er nødvendigt for at
Clearly, a balance must be struck between what firms are prepared to pay and what is needed to encourage young people to embark on training.
'I De unges sociale og materielle status ved overgang fra skole til erhverv, CEDEFOP's konference, Berlin, 11.-12. novemberr 1980.
But given the employment problems they are facing, the free interplay of supply and demand is likely to operate to their disadvantage and result in abuses; hence the need for government intervention either in setting minimum wage levels or in subsidizing part of the cost of trainees' wages.2
For at danne sig et klart indtryk bør man skelne mellem de vekseluddannelser, der har til hovedformål at få de unge integreret på arbejdsmarkedet, og dem, der navnlig har til formål at bibringe deltagerne faglige kvalifikationer.
The extent to which government is involved in these negotiations will depend on the traditions of the country concerned.
I førstnævnte tilfælde vil man kunne klare sig fint med en tillempning af de almindelige ansættelsesvilkår, så der bliver taget skyldigt hensyn til uddannelsesaspektet, mens man i sidstnævnte tilfælde bør udarbejde en ad hoc-uddan-nelseskontrakt.
In France the government plays a very important role while in the Federal Republic of Germany government participation is minimal.
Disse kontrakters indhold bør gøres til genstand for forhandling mellem arbejdsmarkedsparterne, og forhandlingsresultatet skal nedfældes i de kollektive overenskomster.
The diversity of work and training sit uations in which young people find themselves would seem to indicate that government intervention may be essential in imposing minimum conditions in respect to length of training and wages.
De offentlige myndigheders rolle i for handlingsprocessen vil variere alt efter de enkelte medlemsstaters traditioner på dette område. Traditionelt vil de være meget omfattende i Frankrig, men praktisk talt ueksisterende i FR Tyskland.
This would, moreover, do much to upgrade the image of alternance training in the eyes of the general public and of young people in par ticular.
De forskellige uddannelses- og ar bejdssituationer, hvori de unge befinder sig, giver imidlertid anledning til at tro, at det vil være absolut påkrævet at inddrage de offentlige myndigheder — ikke mindst af hensyn til overholdelsen af be stemte minima i forbindelse med uddannelsens varighed og deltagernes løn.
By taking systematic measures to shield trainees from poor working conditions, control the quality of the training and ensure decent wages during training, governments could do much to attract the mass of unskilled young people into alternance training.
Dersom man ønsker, at trække alle unge uden kvalifi
There would appear to be no general policy in regard to wages.
På den anden side kan fuld frihed til at skille sig af med deltagerne, når de er færdiguddannede, også føre til misbrug i form af omfattende ansættelse af midlertid, underbetalt arbejdskraft.
But, were they to be allowed simply to 'dump' trainees on completion of their course, this would equally lead to abuses and spawn a mass of tem­porary underpaid jobs.
0 0 Da man ikke er i stand til at give deltagerne sikkerhed for ansættelse efter uddannelsen, er der nogle, der fremfører den tanke, at der skal gives ansættelsesfortrinsberettigelse til dem, der med godt resultat har gennemført et uddannelsesprogram.
Except in the case of schemes for young unskilled workers such as the British Unified Vocational Preparation Programme, trainees have no guaran­tee of employment on completion of their course.
Endvidere bør der åbnes mulighed for at kunne vende tilbage til fuldtidsuddannelse, således som det er tilfældet i Tyskland, eller at overgå til en videreførende uddannelse.
Admittedly, placement is the priority objective of many alter­nance training schemes, some of which virtually amount to a selection process in that they provide the com­pany with an opportunity to get to know the trainees, find out their strong and weak points, and see how they face up to responsibility.
På en måde drejer det sig om at få opbygget en slags fortsættelsesmuligheder for deltagerne og i videst muligt omfang at for bedre deres erhvervsmæssige integrationsmuligheder, når uddannelsen er afsluttet.
In many instances trainees are hired as much on the strength of the mutual confi­dence built up during training as on their paper qualifications.
Når man ser bort fra de uddannelser, der er specielt beregnet for unge løn­modtagere uden særlige kvalifikationer, som eksempelvis.det britiske Unified Vo­cational Preparation-program, har deltagerne overhovedet ingen garanti for at få arbejde efter uddannelsens afslutning.
If it is impossible to guarantee jobs for all trainees, it has been suggested that priority be accorded to those who have successfully completed their training cycle.
I mange tilfælde sker ansættelsen i lige så høj grad på basis af en gensidig tillidskapital, der er blevet op bygget under uddannelsen, som på grundlag af kvalifikationer, der er be hørigt dokumenteret ved hjælp af et bevis.
We need in a sense to 'follow-up' trainees and so help to improve their chances of integration into working life.
0 Arbejdserfaring og den deraf følgende uddannelse udgør en væsentlig bestanddel af de alternerende uddannelser.
Experience of working in a company and its corollary, on­the­job training, constitute an essential ingredient of alternance training.
Uden aktiv deltagelse fra virksomhedsside kan vekseluddannelsesprincippet aldrig blive til andet end et fromt ønske, der er blottet for enhver praktisk betyd­ning.
Without the active participation of industry, the alternance prin­ciple is no more than a pious hope devoid of any real significance.
Det er følgelig af afgørende betydning at overbevise virksomhe­derne om at tage del i uddannelsesarbejdet og at tilrettelægge deres uddannelsesbidrag på passende måde.
It is thus imperative to convince companies of the need to partici­pate in the training effort and to do so effectively.
0 Ingen vekseluddannelse uden virksom­hedsdeltagelse.
Without company participation, alter­nance training cannot exist.
Efter at have gjort denne fastslåelse må man gøre sig klart, hvilke vanskeligheder dens gennemførel­se kan medføre.
Once this principle is recognized, the difficulties posed in applying it must be squarely faced.
Hvis man forudsætter, at alle virksomheder ønsker at tage del i uddannelsesarbejdet, må man gøre sig klart, at de ikke alle er i stand til at gøre det på passende måde.
Whatever their wishes in the matter, not all companies are in a position to participate appropriately.
Mange af dem vil være for små eller kun kunne tilbyde arbejde, der enten er for hårdt eller for farligt at udføre for unge mennesker uden erfaring.
Many are too small or can only pro­vide jobs which are too arduous or hazardous for young inexperienced adults.
Det kan også forekomme, at den valgte arbejdsorganisation — for eksempel som følge af stærk specialise­ring — fratager arbejdet enhver uddan­nelsesmæssig værdi.
The pattern of work organiza­tion may also involve a high degree of specialization and may hence not lend itself to training.
Det første, der skal gøres, er derfor at finde frem til de virksomheder og de ar­bejdspladser, der effektivt kan indgå i uddannelsesarbejdet.
The first step is thus to identify the companies and jobs which are suited to the training effort.
I denne forbindel­se skal der tages hensyn til sådanne fak­torer som virksomhedens art og størrel­se, de benyttede fabrikationsmetoder og arbejdsvilkårene.
The factors to be taken into consideration here include size of firm, type of product, produc­tion techniques and working condi­tions.