natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Den nye erhvervsuddannelsesreform (EUR) kombinerede de to eksisterende modeller til to adgangsformer til en integreret læseplansstruktur.
The gap between the two VET sub-sys tems was discussed by a government com mission (Blegen-utvalg) in 1989-91.
Læseplanen for EFG's basisår opdeltes i to skoleperioder (for elever med lærekontrakt er første periode ikke obligatorisk). Efter den før ste skoleperiode følger elever og lærlinge ensartede læseplaner (uanset om de er kommet ind som erhvervsskoleelever eller som lærlinge).
The work of the commission was accompanied by several empirical studies on the transition of youth from initial VET (and on the utilization of optional choices within the unified upper secondary level).
Udvalget drøftede mulighederne for at indføre en ny lovgivning, der skulle om fatte al erhvervsuddannelse.
The new reform model (Erhvervsuddannelsereform - EUR) combined the two existing models into two entries to an in-
EUROPFEISH TIDSSHRIFT kurrerer indbyrdes. Erhvervsskolernes fi nansiering blev endvidere gjort afhængig af deres evne til at tiltrække elever ("taxameter-princippet"). xameter-princippet").
EUROPEAN JOURNAL timal use of scarce teacher resources in rural areas (concentration on foundation modules in vocational options and cooperation between academic and vocational provisions).
"Den nye (danske) erhvervsuddannelses reform (EUR) kombinerede de to eksisterende modeller til to adgangsformer til en integreret læseplansstruktur. "
In Denmark "the new reform model (Erhvervsuddannelsereform - EUR) combined the two existing models into two entries to an integrated curricular structure."
Det førte til indførelse af simulerede praksis ordninger, som gradvis accepteredes som alternativ til praktikperioderne på virksomhed. somhed.
Parallel to the curricular unification the guidelines for final examinations for vo cational qualifications (similar to the Nor wegian 'svennepröv') were standardized.
De ovenfor behandlede reformer har bidraget til nye konceptuelle definitioner af den grundlæggende erhvervsuddannelses rolle i undervisningssystemerne.
tegrated curricular structure. The foundation year curriculum of the EFG model was divided into two school periods (of which the first one was not obligatory to those who have an apprentice contract).
Reformerne af arbejdsmarkedsuddannelserne blev navnlig gennemført som beskæftigelsesfremmende foranstaltninger.
Following the first school period the students or trainees have similar curricula (irrespective of whether they have entered as vocational school students or as apprentice trainees).
Lidt efter lidt har de imidlertid fået større relevans som videreførende uddannelser. Derfor omdannes reformerne af disse uddannel ser til generelle ordninger for læseplansudvikling eller certificering af erhvervs rettet voksenuddannelse.
During the workplacebased training periods the apprentices returned to the enterprises with which they had a contract, whereas the voca tional schools were responsible for arranging a training opportunity for those with out a contract.
Et andet problem var opstigningsmulighederne i systemet.
"Major changes were made to the management of education.
Medens EFG til lige gav adgang til "tekniske" uddannel ser, er den nye models grundfaser ikke udformet med henblik på en tilsvarende "polyvalent" funktion.
The regulations concerning recruitment areas were abolished and the vocational schools became competitors on the national training market."
Der skete større ændringer i undervisningsforvaltningen.
However, the most recent tendencies in dicate a willingness to find new sectorspecific training models (formally within the integrated frameworks but practically as spin-offs from the general patterns).
Geografiske rekrutteringsbestemmelser afskaffedes, så erhvervsskoler over hele landet nu konkurrerer indbyrdes."
The two most essential initiatives are the attempts to introduce a dual model of apprentice training as the main model for the graphics industry and the initiative to set up a separate training centre for the transport sector.
Island: Overgang til et modulopbygget enhedssystem
Major changes were made to the manage ment of education.
I nogle lande har arbejdsmarkeds uddannelserne endvidere været benyttet som pilotforsøg ved modernisering af læseplanerne eller til forsøg med over gangsordninger mellem forskellige linjer.
The regulations con cerning recruitment areas were abolished and the vocational schools became com petitors on the national training market.
I andre lande er modelforsøgene blevet benyttet til at slå bro mellem offentlig og virksomhedsspecifik uddannelse, til ud vikling af foranstaltninger eller skolelæseplaner og respektive ordninger for voksne deltagere eller til overgangsuddannelsesordninger og kompetencebaseret bedømmelse,
The financing of the vocational schools was also made dependent upon their accounted success in attracting trainees (the transition to the so-called taximeter-principle). ciple).
På grundlag af lokale beslutninger udviklede man i Reykjavik-området i Island gradvis nye strukturer for sekundærundervisningens højere trin.
On reform in the continu ing vocational training systems
I 1988 ved toges en ny lov om en enhedsskole på højere sekundærtrin (framhaldsskola).
In Iceland "in 1988 a new law on the unification of upper secondary educa tion (framhaldsskola) was passed.
Undervisningsplanen var sammensat af moduler. Det muliggjorde optimal anvendelse af det beskedne lærerpersonale, der stod til rådighed i landdistrikterne (koncentration om basismodulerne i erhvervslinjerne og samarbejde mellem boglig og erhvervsrettet undervisning.
The curricular format of the Icelandic reform model was one of complete modularisation of the curricula. "
Ί 1988 vedtoges (i Island) en ny lov om en enheds­skole pd bøjere sekundærtrin (framhaldsskola).
This led to the emergence of com pensatory simulation-based practical train ing arrangements.
Undervisningsplanen var sammensat af moduler. "
These have been gradually accepted as alternative means of or ganizing the practical training periods.
Parallelt med indførelsen af enhedslæseplanerne standardiserede man ret ningslinjerne for de erhvervskvalificerende afgangsprøver (i lighed med den norske "svenneprøve").
The reform processes that have been discussed above have contributed to new conceptual definitions of the role of initial VET in the educational systems.
I Danmark har AMU-uddannelserne særstatus som uddannelse for specialarbejdere.
Gradually the schemes have gained greater relevance as continuing vocational training provisions.
Arbejdsmarkedsuddannelserne har også banet vejen for udvikling af pædagogiske samarbejdsordninger, der kom binerer offentlig undervisning (af mere alment tilsnit) med virksomhedsspecifikke behov for specialuddannelse.
Consequently, reform models for these provisions are being transformed into general frameworks for curriculum development or for certification of CVT provisions.
End videre har arbejdsmarkedsuddannelserne også tjent som vejledende modelforsøg for udvikling af egnede uddannelses strategier for voksne, der ikke er vant til at sidde på skolebænken (i modsætning til EFG).
Another problem has been vocational pro gression. Whereas the EFG-model pro vided also access to "technical education" curricula, the foundation phases of the new model were not designed to have a similar "polyvalent" function.
De nyeste tendenser antyder imidlertid ønsket om at finde nye uddannelsesmodeller for de enkelte sektorer (formelt inden for enhedsrammen, men i praksis som afledning fra de generelle mønstre).
Moreover, in some countries the employment training schemes have served as pilot schemes for curriculum innovation or for bridging experiments.
De to vigtigste fornyelser er forsøget på at indføre vekseluddannelse som hovedmodel for den grafiske branches lærlinge og forsøget på at oprette et uddannelses center for transportsektoren.
In different countries the pilot experiments have been related to bridging public training provisions and company-specific training and development measures or school curricula and respective provisions for adult learn ers or for bridging training schemes and competence-based assessment.
I de nordiske lande "(...) omdannes reformerne af (...)" den erhvervsrettede voksenuddannelse "til generelle ordninger for læseplansudviklinger eller certificering af erhvervs rettet voksenuddannelse."
In the Nordic Countries "(...) reform models for (...)" continuing vocational training provisions "(..) are being transformed into general frameworks for curriculum development or for certification of CVT provisions. "
I Sverige har AMU-ordningernes overgangsfunktioner i stigende grad været benyttet til udvikling af modulopbygget almen og erhvervsrettet voksenuddannelse.
In Iceland new structures for upper secondary education were gradually developed on the basis of local decisions in the Reykjavik area.
I den nyeste læseplansreform for sekundærundervisningens øverste trin er der især lagt vægt på behovet for at ud vikle optimal harmonisering mellem den grundlæggende erhvervsuddannelse og de respektive voksenuddannelser (KomVux og AMU).
In 1988 a new law on the unification of upper secondary education (framhaldsskola) was passed. The curricular format of the Icelandic reform model was one of complete modularization of the curricula.
"De nordiske lande fortsætter med at udvikle deres nationale erhvervs uddannelser som integre rende dele af undervisningssystemet. "
"All Nordic countries continue to develop their national VET systems as integral parts of the educational system."
I Norge dannede lærlingelovgivningen også den nødvendige basis for omskoling af voksne, der skifter beskæftigelsesområde.
An additional dimension of change is greater involvement of the Nordic countries in European cooperation.
I de senere år har den norske AMO-ordning imidlertid spillet mere end en birolle som alternativ leverandør af grund læggende erhvervsuddannelse.
Already this aspect is manifested by national in terest in the comparability of the national VET provisions and in quality control (or quality management) of VET systems.
Det har endvidere været nødvendigt at komplettere (eller ændre) reformmodeller med curriculære substrukturer, der bygger på samarbejde med arbejdsmarkedet.
Moreover, the employment training measures have also served as pilot schemes for develop ing appropriate training strategies for adult learners who are not used to academic forms of teaching and learning (the reverse EFG approach).
I Finland er arbejdsmarkedsuddannelses- ordningerne omdefineret som erhvervs rettet voksenuddannelse, der også kan foregå på individuelt eller virksomhedsplan.
From the perspective of such changes the following conclusions (which refer to an era of national reforms) must be viewed as interim conclusions.
Endvidere har disse uddannelses ordninger tjent som forsøgsområde for indførelse af den finske version af kompetencebaseret bedømmelse.
Nevertheless, these can at least feature in the broader European discussion as lessons from the Nor dic reforms:
Enbedsreformeme bar "hverken ført til koncep tuel integration eller kulturel konvergens mellem boglige og er hvervsrettede uddannel ser."
The unification reform models "(...) have not led to a conceptual integration or to a cultural convergence between "academic" and "voca tional" options. "
Delvise erhvervsuddannelsesreformer (der kombinerer undervisning på skole og virksomhed) har voldt andre gennem førelsesproblemer.
All Nordic countries continue to de velop their national VET systems as integral parts of the educational system.
Det har været svært at skaffe tilstrækkelige uddannelsesmuligheder på virksomhederne eller at skabe den fornødne kontinuitet i undervisnin gen (også i praksis).
How ever, the role of systemic planning at national level is changing due to decentralization of educational management.
Endvidere har disse modeller medført yderligere behov for at åbne attraktive muligheder for at gå vi dere fra erhvervsuddannelse til højere uddannelse (eller et dertil svarende ni veau).
Thus, local institutions have an essential role to play in decisions concerning the adaptation of model curricula (and with regard to cooperation with other educational in stitutions or with working life).
Ovennævnte reformområder inden for nordisk erhvervsuddannelse er rekonstrueret med hovedvægten på nationale reformmodeller og national reformstyring.
In Norway legislation on apprentice train ing provided also the essential frameworks for retraining adults changing from one occupational field to another.
Den seneste udvikling viser imidlertid, at de nordiske lande er inde i en udvikling, der bevæger sig i retning af en ny kon stellation mellem strategi, undervisningsstyring og læseplansudvikling.
How ever, in recent years the Norwegian AMO has played more than an auxiliary role as an alternative provider of initial VET.
"Delvise erhvervsuddannelses reformer (der kombinerer undervisning pd skole og virksombed) bar voldt (...) gennemførelsesproblemer.
Moreover, it has become necessary to supplement (or to modify) such reform models with curricular sub-structures that are based on cooperation with working life.
Det bar været svært at skaffe tilstrækkelige uddannelsesmuligheder på virksombederne eller at skabe den fornødne kontinuitet i undervisningen (...)"
"Partial VET reform models (which have been based on a combination of schoolbased and workrelated learning) (...) have encountered problems in guaranteeing a sufficient amount of workplacebased training opportunities or flexible continuity of learning processes (...)"
I de oprindelige reform modeller var undervisningsplanerne en norm (enten lineær, cyklisk eller halvmodulær).
Moreover, these models have been accompanied by a further need to open attractive progression routes for vocational learning to higher education (or to an equivalent level).
I de seneste faser er undervisningsplanerne blevet til rammeprogrammer med mulighed for smidig tilpasning eller læseplanssamarbejde mellem de forskellige undervisningsinstitutioner.
"In the most recent phases curricula have been transformed into pro gramme frameworks which enable flexible adaptations or curricular cooperation between different educational institutions. "
Et nyt træk i forandringerne er Nordens større inddragelse i det europæiske sam arbejde.
The reform scenes cited above in the Nordic VET systems have been reconstructed with emphasis on national reform models and on national reform manage ment.
Dette aspekt viser sig i den større nationale interesse for erhvervsuddannelsernes sammenlignelighed og for kvalitetskontrol (eller kvalitetsstyring) af disse udannelser.
However, recent developments in dicate that the Nordic countries are in a transition process towards a new kind of constellation between policy-making, educational management and curriculum development.
Ikke desto mindre kan disse konklusioner i bredere eu ropæisk perspektiv give et billede af de nordiske reformer.
In the most recent phases curricula have been transformed into pro gramme frameworks which enable flexible adaptations or curricular cooperation between different educational institutions.
Den systemiske plan lægnings betydning på nationalt plan er imidlertid ved at ændre sig som følge af undervisningsstyrelsens decentralisering.
Moreover, this sub-system has also been the main experimental field for modularization and for the Nordic versions of competence-based assess ment.
Lokale institutioner spiller således en væsentlig rolle ved afgørelser i forbindelse med tilpasning af læseplansmodeller (og
However, in most cases there is a need to improve curricular correspond ence between initial VET programmes and CVT schemes.
Den offentlige erhvervsrettede voksenuddannelse (på basis af arbejdsmarkeds uddannelser) har udviklet sig fra at være spredte foranstaltninger til at udgøre en vigtig underafdeling inden for erhvervs uddannelserne.
The public CVT provisions (based on employment training schemes) have de veloped from sporadic measures to an essential sub-system of VET.
EUROPfEISH TIDSSHRIFT
Bibliography
A report to OECD. (ikke offentliggjort) Reykjavik.
A report to OECD. (Unpublished) Oslo.
A report to OECD. (ikke offentliggjort) Oslo.
A report to OECD.
Rapport til CEDEFOP (ikke offentliggjort). Berlin.
(Unpublished) Helsinki.
Erfaringer fra det integrerede nordiske arbejdsmarked
Experiences from the integrated Nordic labour market
Teoretisk og empirisk forskning i international migration, navnlig indenfor det nordiske arbejdsmarked.
Theoretical and empirical research on issues related to international migration, particularly in the Nordic labour market.
Indledning stig, og da Sverige geografisk set ligger i midten og er omgivet af de andre nor diske lande, var det ikke overraskende, at det var Sverige, der modtog flest ar bejdstagere fra de andre nordiske lande.
dic countries it was no surprise that Sweden became the main country of immigration.
Da Sverige har haft en nettoindvandring af arbejdstagere fra de øvrige nordiske lande næsten hvert år siden 1954, er det naturligt fortrinsvis at fokusere på ind vandringen til Sverige.
Given that Sweden has been a net receiver of immigrants from all the other Nordic countries for almost every year since 1954, it is natural to focus par ticularly on immigration into Sweden.
Mobiliteten på arbejdsmarkedet i Den Europæiske Union er genstand for stigende interesse, bl.a. på grund af den påtænkte indførelse af Den Monetære Union.
Labour mobility in the European Union is receiving increasing interest, one reason being the proposed monetary union.
Hvis Den Monetære Union skal kunne udgøre en effektiv valutakursordning, er det afgørende, at mobiliteten på arbejdsmarkedet er høj, og at lønninger og priser er fleksible.
For the monetary union to constitute an efficient exchange rate regime it is crucial that labour mobility is high and wages and prices are flexible.
Men i dag er mobiliteten mellem landene yderst begrænset for de fleste medlemsstaters ved kommende, og i den forbindelse kan er faringerne fra det nordiske arbejdsmarked være interessante.
Today, however, labour mobility is very limited across most member countries, and from this perspective, the experiences gained from the Nordic labour market may very well be of interest.
Sigtet med denne artikel er at præsentere de vigtigste erfaringer fra og nogle grundlæggende fakta om det nordiske arbejdsmarked.
The purpose of this article is to summarize the major experiences and to present some basic facts about the Nordic labour market.
Erfaringerne fra det nor diske arbejdsmarked præsenteres i lyset af integrationen af det europæiske ar bejdsmarked.
The experiences gained from the Nordic labour market are presented in the light of European labour market integration.
Omfattende migrationsstrømme på tværs af landegrænserne forekommer kun, når der er store realindkomstforskelle landene imellem og ledige arbejdspladser i højindkomstlandet.
Major flows of migrants across country borders are only obtained when real income differences are large and job vacancies available in the high-income country.
Som følge af udligningen af realindkomsterne i de nordiske lande og den seneste tids mangel på ledige arbejds pladser på det svenske ar bejdsmarked er der sket en drastisk nedgang i mobiliteten mellem de nordiske lande.
Nordic real income equalization, and, more recently, lack of job openings in the Swedish labour market, have caused mobility be tween the Nordic countries to fall quite drastically.
I takt med at ind komstforskellene mellem de sydlige og de øvrige EU-medlemsstater mindskes, må det forventes, at også de europæiske migrationsstrømme aftager.
To the extent that income differentials between South ern European countries and other EU Member States fall, one should also expect Eu ropean migration rates to fall.
Da aftalen trådte i kraft, udløste den ikke en større tilstrømning af arbejdstagere til Sverige. Grunden hertil er, at Sverige al lerede i 1954 førte en liberal indvandringspolitik, der til dels var en videreførelse af Sveriges tradition for at modtage krigsflygtninge fra de andre nordiske lande.
When the agreement came into operation it did not trigger a major influx of labour into Sweden.The reason is that Sweden already by 1954 pursued a liberal immigration policy which partly was a con tinuation of the Swedish commitments to receive war refugees from the other Nor dic countries.
Den største indvandring til Sverige fandt sted i 1960'erne. Gradvis etableredes et samfund af finske arbejdstagere i Sverige, og som følge af en væsentlig forskel i realindkomstniveau i Sverige og Finland og den stigende beskæftigelse i Sverige, blev det mere og mere almindeligt, at finske statsborgere tog arbejde i Sverige. I højkonjunkturårene 1969 og 1970 nåede den finske bruttoindvandring til Sverige et rekordhøjt niveau med ca. 40 000 til flyttere pr. år.
The major migrations into Sweden instead took place in the 1960s.
Siden da er indvandringen gradvis aftaget, og i 1980'erne var bruttoindvandringstallene betragtelig lavere. Finske statsborgere søger hovedsagelig til Sverige, og kun meget få finner har valgt at bosætte sig og arbejde i Danmark og Norge.
Since then, immigration tapered off and the 1980s gross immigration figures were consider ably lower.
De nordiske lande har en lang tradition for arbejdsmarkedsintegration.
The Nordic countries have a long-standing experience of labour market integration.
Det nor diske arbejdsmarked oprettedes formelt i 1954, da Sverige, Danmark, Norge, Finland og Island undertegnede en aftale om at afskaffe alle formelle barrierer for arbejdstagernes bevægelighed inden for de nordiske lande.
The Nordic labour market was for mally established in 1954 when Sweden, Denmark, Norway, Finland and Iceland signed an agreement that removed all for mal barriers for workers to migrate across the Nordic countries.
Nordiske borgere skulle ikke længere have tilladelse til at arbejde og opholde sig i et andet nordisk land.
No permit was then needed for a Nordic citizen to work and reside in any other Nordic country.
De lokale myndigheder var for pligtede til at informere arbejdsformidlingskontorerne i de andre nordiske lande om lokale jobtilbud og arbejdsvilkår.
More over, the local authorities in all countries were committed to actively inform employment agencies in the other Nordic countries about local job openings and working conditions.
Der blev endvidere indgået vidtrækkende for pligtelser til lige behandling af indfødte og vandrende arbejdstagere.
Far reaching commitments to equal treatment of native and immigrant workers were also made.
Migration inden for de nordiske lande
Migration in the Nordic countries.
"Det nordiske arbejdsmarked oprettedes formelt i 1954, da Sverige, Dan mark, Norge, Finland og Island undertegnede en aftale om at afskaffe alle formelle barrierer for arbejdstagernes bevæge ligbed indenfor de nor diske lande."
"The Nordic labour market was formally established in 1954 when Sweden, Denmark, Nor way, Finland and Iceland signed an agreement that removed all formal barriers for workers to migrate across the Nordic countries. "
Det er vanskeligt at skelne mellem arbejdsmarkedsmigration og migration af studiemæssige årsager, som følge af familiesammenføring, osv. Figur 1 viser indvandringsstrømmene til Sverige fra Finland, Norge og Danmark, ekskl. børn under l6 og ældre over 65 år, i perioden 1968-I993, samt fordelingen efter oprindelsesland.
Figure 1 shows immigration flows to Sweden from Finland, Norway and Denmark, excluding children below l6 and elderly above 65 and of citizens from these three countries respectively.
Hermed bliver bruttomigrationstallene for lave, men sammenlignet med den samlede bruttomigration tegner
This underestimates the gross migration figures but compared to overall gross migration a more correct picture of labour migration among the citizens of these three countries is pro vided.
F.eks. var arbejdsløsheden i 1993 helt oppe på 17,7%.
1993 Year rate reached 17.7%.