natgillin/translations-raw huggingface dataset:
virksomhedens størrelse bestemmer, i hvilket omfang man skal tilrettelægge information inden for eller uden for virksomheden, antallet af deltagere, som afhængigt af kursusmålet, kan kræve, at der skabes interne uddannelsesmuligheder, eller at man kun bruger ressourcer udefra, en kombination af de to ting, som indebærer perioder med uddannelse uden for og oplæring i virksomheden, kan vise sig nødvendig på grund af uddannelsens fastlagte indhold, i tilfælde af, at uddannelsen ikke hartil formål at ændre et arbejde eller en afdeling fuldstændigt, bør den tid, der bruges uden for virksomheden, begrænses, således at de kvindelige deltagere ikke føler sig helt afskåret fra livet i virksomheden.
the size of the firm determines whether an in-house scheme can be organized or whether external arrangements must be made; the number of people to be trained, because of the objectives pursued, can require either the creation of internal training arrangements, or the use of external resources; a combination of arrangements, with training sessions outside the firm and instruction within it, may be necessary because of the content selected ; where training is not designed to change a job or a department of the firm completely, time spent outside the work place should not be excessive, otherwise trainees will find themselves totally cut off from the rest of the firm.
Her burde indføjes nye forslag til perioder med uddannelse, afvekslende med arbejde (vekseluddannelse).
New ideas about alternating training and working periods (éducation alternée) should be introduced here; length also depends on the commitment required and the level of training; it should not destroy motivation.
Uanset hvilken organisationsform man vælger, må det siges igen og igen, at uddannelsesprogrammer skal opfattes som uddannelsesprogrammer af de personer, de vedrører, og at de derfor må adskille sig tydeligt fra det løbende arbejde i henseende til tid, rum og tilrettelæggelse.
Whatever form of organization is chosen, we should repeat that the training schemes must be seen as such by those involved, and must be distinguished from ordinary work in terms of time, space and organization.
Disse bemærkninger om tilrettelæggelse går i det væsentlige mere på de resultater, kvinderne forventer, end på de ændringer, som den ene eller anden type virksomhed giver lov til.
These comments on organization apply first and foremost to the results which trainees expect rather than to the changes which any particular type of firm allows.
Her må begrebet »uddannelseskontrakt« indføres med det formål at undgå eventuelle konflikter mellem forventningerne hos de enkelte og virksomhedens engagement, ¡sær i tilfælde, hvor uddannelsen finder sted uden for virksomheden, altså når kontakten mellem deltagere og virksomhed risikerer at blive svækket midlertidigt.
The idea of 'training contracts' should be introduced here in order to avoid possible conflicts between individual expectation and firm's commitment, especially in the cases of outside training schemes, when contacts between the trainees and the firm risk becoming temporarily very loose.
Det er naturligvis umuligt her at give en udtømmende liste overalle de mulige organisationsmodeller.
Of course, we cannot make here an exhaustive list of all organizational outfits which are possible.
Hverenkelt situation giver anledning til beslutninger, som tager hensyn til de fastlagte mål.
In every situation decisions will have to be made in view of the goals pursued.
Virksomhedens forskellige afdelinger bør inddrages i udarbejdelsen af uddannelsesprogrammet og i dets startfase.
Different departments of an enter prise must play a role in preparing and starting up a training scheme.
Vi refererer her først og frem­mest til bemærkningerne i anden del vedrørende beslutnings­ og ansvars­niveau.
We should first refer back to what was said in section two about the levels of decision-making and responsibility.
Beslutninger må træffes på alle mulige niveauer således, at man undgår enhver autoritetskonf likt, når uddannelsen er iværksat, samt enhver blokering på lavere niveau, som for eksempel ligegyldighed i værkste­derne.
Decisions should be taken ät all possible levels, so that no conflicts of authority arise when schemes are implemented, and no danger of blockage exists at lower levels, shopfloor disinterest, for example.
Det samme gælder her for tilvejebringelsen af operative strukturer for disse uddannelsesprogrammer.
5.03 In the implementation of programmes for women, the organization of external, social support acquires particular importance, because of women's family obligations which are often seen as serious obstacles to a scheme's success.
Men i dette tilfælde er virksomhedens størrelse og interne organisation afgørende faktorer.
This is a necessary extension of the organizational activities which the firm must undertake if its pro gramme is to succeed.
Der er her tale om en udvidelse af virksomhedens organisationsaktivite­ter, som virksomheden er nødt til at overveje, hvis man ønsker, at uddannelserne skal give et godt resultat.
But in this case the size and internal organization of the firm will be the determining factors.
Med henblik på denne støtte udefra er det sikkert bedst, at virksomheden samarbejder enten med andre virksom­heder eller med de offentlige institutio­ner.
It may be best for the firm to cooperate in providing this external support eitherwithotherfirmsorwith public services.
De integrerede regionale uddannelser er en ideel løsning, men de muligheder, de giver for uddannelse og dygtiggørelse, er stadig meget for­skellige fra land til land, selv inden for Europa.
Integrated regional programmes would be the ideal solution, but there still exist a lot of differences among European countries as far as regional opportunities are concerned for educational and training facilities.
Det væsentlige er, at der i en eller anden form bevilges en vis støtte, så længe uddannelsen varer, og at kvinderne ikke bliver tvunget til at løse problemerne helt alene.
The essential thing is that some support exists for women during the period of training and that they are not obliged to set this up for themselves.
Alt dette er en integrerende del af uddannelsen, som der må tages højde for ved tilrettelæg­gelsen.
It forms an integral part of the organization which the programmes require.
Såfremt virksomhedens størrelse giver mulighed for det, må det her anbefales, at personaleafdelingen også havde en uddannelsesdirektør, som var ansvarlig for at iværksætte uddannel­sesprogrammer, når det viser sig nødvendigt.
One possible recommendation is that, where the size of the firm permits, the personnel department should contain a training manager responsible for setting up the schemes required.
Tilstedeværelsen af en sådan direktør kunne bidrage til at opretholde den helt nødvendige sond­ring mellem uddannelse og arbejde.
This might help to ensure the necessary distinction between training and work.
Denne direktør skulle dog støttes af en gruppe, hvor alle berørte parter skulle være repræsenteret således, at han ikke bliver syndebuk i tilfælde af kon­flikt.
However, this training manager should be supported by a group in which all interested parties should take part in order not to make him the scapegoat when conflicts arise.
Alligevel er der langtfra foretaget nogen økonomisk analyse af omkostninger og fordele ved de uddannelses programmer, vi her taler om.
5.04 European countries possess very different systems of financing permanent education, ranging from the obligation on French firms to devote a fixed percentage of the wage bill on a permanent basis (currently 1.1 %), to the use of the European Social Fund to finance ad hoc programmes.
Dette område er langtfra færdigudforsket.
Still, a complete cost-benefit analysis of the training programmes which we envisage here is not yet well developed; further research is still needed in this area.
Hvis en virksomhed skal overbevises om det rigtige i at gå ind i et uddannel sesprogram, skal der gives et klart svar på spørgsmålet om finansiering og de gode eftervirkninger, der kan forventes.
If a firm is to be persuaded to commit itself to a training programme, the essential question of financing and the expected returns must be answered.
Det er bestemt umagen værd at se nøjere på dette spørgsmål.
It would certainly be worth looking further into this question.
På baggrund af bemærkningerne i første del om sammenhængen mellem uddannelse og beskæftigelse er det lige så meget i virksomhedernes som i hele samfundets interesse »at investere« i vedvarende uddannelse.
In the light of what was said in the first section about the link between training and employment, it is in the interests of both firms and society as a whole to 'invest' in permanent education.
Ordet »investering« er rigtigt, for, som det fremgår af de forskellige tilfælde, CEDEFOP har undersøgt, er det ikke kun kursusdeltagerne, som har fordel af dette system. Det har virksomheder ne også, og til syvende og sidst det land, hvor virksomhederne ligger.
The word 'investment' is well chosen as-and the different cases studied by CEDEFOP prove it - it is not only those trained who benefit from the outlay, but also the firms who employ them and the countries in which these firms operate.
Vi nævner igen, at vores mål først og fremmest er kvinders uddannelse, men at finde finansieringsmåder hererendnu vanskeligere end for hele den ved varende uddannelse.
Whe should remember that our prime interest is the training of women and special financing is even more difficult to find here than for permanent education as a whole.
Det må imidlertid understreges, at »kvinders uddannel se« ikke øger omkostningerne til om skoling, men at det tværtimod giver mulighed for at afskaffe diskrimination.
However, it should be underlined that 'women training' does not add to the cost of retraining; on the contrary it brings the benefits of suppressing discrimination.
At vurdere den økonomiske værdi af en sådan fordel går langt videre end en udelukkende materiel analyse med hensyn til produktiviteten, for de sociale værdier forbedres, og ingen kan sætte tal på en sådan forbedring ud fra et økonomisk synspunkt.
To evaluate the economic value of such benefits would go beyond the simple material analysis of productivity; social values are improved, and no one is able to quantify economically such an improvement.
Det er nok værd at fremhæve dette i en tid med økonomisk krise og arbejdsløshed.
It is worthwhile to underline this point in a period of economic and employment crisis.
Derfindes ikke nogen bedre langsigtet investering end investering i menneskers øgede kvalifikationer og træning af deres egnethed.
There is no better long-term investment than in human qualification and ability to learn.
En maskine, der en gang er teknisk forældet, er fuldstændig overflødig.
Machines become completely useless when obsolete.
Mennesker derimod kan ajourføre en forældet kun nen, hvis de bliver uddannet og omskolet på rimelig måde.
Human beings, on the contrary, can up-date obsolescent skills if they are trained and retrained enough.
Ansvaret for en så langsigtet udvikling må ikke overlades til det offentlige. De private virksomheder har stor betydning på dette område, og de må forstå, at de har pligt til at påtage sig at omskole deres eget personale.
The responsibility for such farsighted planning cannot be left to public authorities; private enterprises have an important role to play in this domain; they should understand that they should also carry the burden of retraining their own people.
»Europæiskfortegnelse« over midler, der er forbeholdt uddannelse, kan an­ befales for at hjælpe de interesserede virksomheder.
One should recommend that a 'European Directory' of available funds for training should be estab­lished so that it would help interested firms.
CEDEFOP kunne tage initiativ til at udarbejde en sådan for­ tegnelse. Fortegnelsens europæiske karakter og komparative sigte vil hjæl­ pe til bedre forståelse af de enkelte landes nationale politik på dette område.
CEDEFOP could take the initiative to make such a Directory whose European character and its comparative outlook would greatly help to improve understanding of the present national policies in this field.
Udarbejdelse af uddannel sespro grammer
Orga inization and finance
Tilrettelæggelse og finansiering
Stating the problem
Definition af målsæt- ningerne
Defining the objectives pro grammes
Teknik og metoder
Techniques and methods σ >
De refererede interviews med kvinder, som har deltaget i et uddannelsesprogram, lader ingen tvivl mulig på dette punkt.
The interviews with the women who had taken part in training prove this beyond doubt.
Denne særlige kvindelige dimension betyder, at det avancement, kvinderne eftertragter, ikke følger af en blot og bar reproduktion af maskuline metoder.
The specifically female dimension means that the promotion sought by women cannot be brought about simply by copying male methods.
Eksemplerne fra Nederlandene understreger dette.
The Dutch examples emphasize this point.
Et andet eksempel i den henseende er fra selskabet IBM Frankrig.
Another example is given by the French case in the IBM company.
Her krævede de kvindelige kursusdeltagere selv, at en særlig teknik blev taget i anven­delse for at øge deres egen motivation, forde følte sig mere eller mindre fremmedgjorte over for det, man foreslog dem.
The trainees themselves ask for special techniques to increase their own motivation, as they feel somewhat alien to what was proposed.
Det er imidlertid ikke let i konkrete ord at udtrykke, hvad det specifikt feminine kræver i uddannelsen.
However it is not easy to express in concrete terms the feminine specificity of the training demanded.
Der rejser sig to spørgsmål.
Two ques­ tions can be raised.
Det første vedrører den nødvendige sondring mellem den uddannelse, unge kvinder har i dag, og den uddannelse, som de midaldrende har brug for, for at kompensere for den diskrimination, de har været offer for, og som de stadig liderunder.
The first concerns the distinction to be made between the training which young women today possess and that which middle-aged women require to compensate for past discrimination from which they still suffer.
I de fleste af vore lande kan de unge kvinder på indeværende tidspunkt deltage i et hvilket som helst uddannelses- og dygtiggørelsesprogram mere eller mindre på lige fod med de unge mænd.
Young women today, in most of our countries, take part in all education and training that is available, on a more or less equal footing.
I dette tilfælde spiller kravene om det specifikt feminine en mindre vigtig rolle.
Specifically female requirements are therefore less important here.
Men de kvinder, som ikke i deres arbejde har nydt godt af de seneste integrationsfremmende ændringer i uddannelsessystemet, har problemer, som det er vanskeligere at løse. Det er for eksempel især bevidstheden om deres egen identitet og spørgsmålet om, hvor reel deres ligestilling er i en mandsdomineret verden.
But working women who have not benefited from recent changes in the education system pro moting integration, have problems which are much more difficult to solve; in particular the problem of their awareness of their own identity and equality in a society dominated by men.
Enhver uddannelse, hvis sigte er at give avancements- eller karrieremuligheder el. lign., må tage hensyn til den ne kendsgerning.
All schemes for promotion or for opening up career opportunities, etc. must take account of this.
Selv som voksen mener en mand, at han kan udvikle sig ved at finde ud af, hvilke kvalifikationer han skal erhverve og hvorfor.
Even as an adult, a man thinks he develops by asking himself what skills he must acquire and why.
En kvinde derimod må desuden spekulere over, hvem hun er, og hvad hun bliver, når hun skifter kvalifikation og funktion.
A woman, in addition to this, must ask herself who she is and what she will become when she changes her skills and position.
Dette hænger sammen med den rolle, samfundet pålægger hende, både på arbejdsmarkedet og andetsteds.
This is because of the role that has been imposed upon her by society both within and outside the labour market.
En yderligere faktor i uddannelser, der henvender sig til kvinder, er netop den særlige opmærksomhed, som kvinden er genstand for; en hensyntagen, som går langt videre end selve uddannel sen. Kvinderne skal erhverve et minimum af selvtillid, hvis de efter en ud dannelse skal turde tage økonomisk og fagligt ansvar og overveje en karriere.
The additional element in programmes for women is precisely this extra concern with the person being trained, oyer and above the actual purpose of the train ing. To get the necessary self-confidence to dare to assume, through a training programme, economic and professional responsibilities, to envisage a career on her own.
Det er i det væsentlige det, man forstår ved at overvinde diskriminerende for hold.
This is essen tially what it means to overcome discrimination. crimination.
Det andet spørgsmål vedrører den om­stændighed, at formålet med disse pro­jekter er helt specifikt, og at de derfor må betragtes som midlertidige og ikke som vedvarende.
The second question concerns the fact that these schemes, because of their very specific aims, must be seen as essentially temporary and not perma­nent.
Som vi allerede be­mærkede ovenfor, indeholder mange af henstillingerne i denne rapport om indføring af programmer for virksom­hedsuddannelse ingen specifikt »femi­nine« elementer.
As we have already pointed out, many of the recommendations in this report on the introduction of in-firm training schemes contain no specifical­ly 'female' element.
Denne dobbelthed kan ikke undgås.
We cannot avoid this ambiguity.
Disse uddannelses­programmer vedrører kun kvinder, for så vidt som de er midlertidige og korrigerende foranstaltninger og ikke på grund af deres dybere natur.
These schemes relate to women in so far as they are temporary, corrective measures, not because of their essential nature.
Et andet vigtigt aspekt af uddannel­sesprogrammerne er, at kvinderne op­dager en ny måde til at komme ind pa teknikkens område.
Another important aspect of the training programmes is the new ap­proach women discover towards the technical world.
Den traditionelle erhvervsuddannelse har ofte overbevist dem om, at teknik var et specifikt man­deområde, som kvinder umuligt kunne forstå.
Traditional vocational education often made them believe that the technical world was specifical­ly masculine, and that they were unable to understand it.
Sabena­projektet i Belgien, hvor unge kvinder blev uddannet til mekani­kere, viste, at kvinderne stadig var ban­ge for teknik.
The Sabena experi­ence in Belgium, where young women were trained as mechanics, has shown how these young women were still afraid of the technical world.
Hvorledes forholder det sig med de ældre kvinder på dette område?
What about older women on this field?
En ændret holdning hos kvin­derne i forhold til teknologien fremmes mere gennem en virksomhedsuddan­nelse end gennem en uddannelse på skole.
A change in women's attitude towards technology is thus better favoured through in-firm training than through purely school teaching.
Det er derfor nødvendigt at finde en metode, som ikke alene tager hensyn til formidlingen af kundskaber og færdig­heder, men også til den dertil svarende holdningsudvikling hos de uddannede personer, når de står overfor selve for­målet med uddannelsen.
On the other hand they must bring about major changes in women's at­titudes and in managers' attitudes to women's careers, and in this sense they have a specifically 'female' impact which extends beyond the metho­dological and teaching requirements.
Det specifikt feminine kræver, at kvinderne under uddannelsen får en særlig psykologisk støtte, som kunne forekomme overflø­dig i anden sammenhæng.
Feminine specificity requires therefore that a particular psychological support be given to the women trainees which could otherwise seem unnecessary.
Aktiv deltagelse er absolut nødvendig på hvert eneste stadium i uddannel sens forberedelse og gennemførelse.
6.03 Finally, we have already stated that the specifically female dimension requires female participation in the design and operation of the programmes.
De pågældende gruppers medindflydelse giver mulighed for øget motivation. Det giver også mulighed for at beholde en vis fleksibilitet med hensyn til de forfulgte mål, hvilket er væsentligt, hvis man ønsker, at uddannelsen skal være rigtigt tilpasset til det uddannede personales og til virksomhedens behov.
In the same way, it is important to envisage a participative approach to the organization of training, so that the women concerned can leave thei r own mark on the training they are involved in.
Udgangspunktet må være, at det er hele virksomheden, som er under ud dannelse.
Participation is necessary at every undergoing training.
Nårvi taler om en virksomhed »under uddannelse«, tænker vi på en hel række nødvendige elementer: valg af egnede metoder, formulering af specifik målsætning, indførelse af relevante bestemmelser, nødvendig heden af at vurdere virkninger og resultater.
If we speak of a certain firm as being 'in training', it implies a whole series of demands: the choice of appropriate methods, the for mulation of specific objectives, the in troduction of suitable arrangements, the need to assess effects and results.
Det er virksomheden selv, der har fremgang, når de ansatte avancerer.
Thus the firm is itself advanced through the promotion of its employees.
Dette er særlig vigtigt i de kvinders tilfælde, som er uddannet i et fag, der traditionelt er forbeholdt mænd. Vi har i øvrigt konstateret, at selve opfattelsen af disse fag kunne ændres ved, at der kom kvindertil.
This is particularly important in case of women being trained for traditionally male positions, as we have seen that the conception of the jobs themselves could be affected by their coming.
hvis kvindernes adgang til bestemte fag medføreren ændring i disse fag, bør den uddannelse, som skal forberede dem til faget, også forandres.
stage of the preparation and execution of the programmes. Self-determination in the groups involved helps to ensure motivation.
Men dette kan kun ske gradvis, efterhånden som kvinderne bedre forstår ejendommelighederne og særhederne.
It also allows one to retain flexibility as to aims and this is essen tial if training isto be well adapted to the needs of those involved and the needs of the firm.
Aktiv deltagelse og smidighed er derfor de to væsentligste kendetegn for den metode, der anvendes under disse uddannelsesprogrammer. nelsesprogrammer.
The essential characteristics of the methodology in these programmes are therefore active participation and flexibility.
Den interesserede læser må gå direkte til undersøgelsen af de enkelte tilfælde.
The interested reader should refer to the case studies them­selves.
Et kort resumé ville gøre dem alt for abstrakte til, at det ville tjene noget formål.
A short summary would remain too abstract to be of any use here.
Teknik og metoder
Organization and finance
Tilrettelæggelse og finansiering
Designing the training pro grammes
Definition af målsætningerne ningerne
Techniques and methods
Aktørerne
Defining the objectives
For så vidt angår værdien af den personlige erfaring, må der foretages en sondring afhængigt af kvindernes tidligere erfaring og niveauet for deres tidligere uddannelse.
With regard to the value of the personal experience, distinctions should be made according to the women's experience before the scheme, and the level of training already received.
Det nye i et uddannelsesforløb føles naturligvis stærkest af de kvinder, der er mindst kvalificerede ved uddannelsens start.
The novelty of the experience of training will naturally be felt more strongly by individuals who are less qualified.
Som helhed opleves forløbet imidlertid meget positivt, som »frisk luft«, en behagelig foran­dring i arbejdslivets og det daglige familielivs rutine.
On the whole, however, the experience is rated very positively, as a 'breath of fresh air', a welcome change from the routine of work and family.