natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Den giver et overblik over udbydere og udbud, deltagere og finansiering af efter- og videreud dannelsen i Østrig og en sammenligning med andre europæiske lande.
It empha­sizes the participation and the school path­ways of apprentices in intermediate vo­cational training and in apprenticeships.
Brochurens formål er at oplyse om og anspore til livs lang uddannelse.
Described briefly, it first analyzes the pre­liminary stages ("ibo" ­ lower vocational training) and then the later stages ("hbo" ­ higher vocational training).
Regeringslovforslag 1995/96:145 om iværksættelse af en pilotordning med en ny erhvervsrettet uddannelse på postgymnasialt niveau i efteråret 1996.
This report was written for a conference of the Federation of Austrian Industrial­ists (Industriellenvereinigung) and deals with vocational training and continuing education in Austria.
For målet med den nye kvalificerende er hvervsuddannelse er at bidrage til at op fylde behovet for en kvalificeret arbejds styrke til den moderne produktion af varer og tjenesteydelser.
Its aim is to give a short review of all available information in connection with participants, costs, fi­nancial aspects, competences and crucial points of the courses.
En kvalificeret er hvervsrettet uddannelse skal kombinere dybtgående teoretiske kundskaber, praktiske færdigheder og arbejdspraktik.
All the statistics used, the handbooks and research reports often show different points which should be analyzed carefully.
En analyse af informationerne om udvik lingen i adgangen til de videregående uddannelser, navnlig en undersogelse af udbud og efterspørgsel, adgangskrav til de videregående uddannelser, en beskrivelse af studieretninger på dette uddan nelsesniveau og en sociokulturel, socioøkonomisk og sociopolitisk beskrivelse af de studerende i de videregående uddan nelser.
This brochure contains a condensed de­scription of the system of further ve)ca­tional training in Austria and offers an overview of the providers and courses, the participants in and the financing of fur­ther training and education in this coun­try, as well as a comparison to the rest of Europe.
Grundlag for analysen er en spørgeskemaundersøgelse blandt 3000
Its aim is to give information on, and impulses to lifelong learning.
Et parlamentarisk udvalg, der undersøger muligheden for at fremme almen og er-
Vienna, 29­31 Jan 1996, for which proceedings are in prepa­ration.
Udval­get foreslår en samlet strategi for vide­regående uddannelse og livslang uddan­nelse.
The new education and training leading to a qualification is intended to contrib­ute to supplying the need for a qualified labour force for the mexlern production of goods and services.
Sigtet med denne strategi er at ud­vikle Sverige til et kvalifikationsintensivt samfund, hvor alle har en reel mulighed for at deltage i udviklingen afvielen.
Information tech­nology, more knowledge intensive pro­duction and "flatter" work organization result in demands for higher competences in which vocational education and train­ing at upper secondary level often used to be deficient.
Stra­tegien hviler pa tre søjler: ungdoms­uddannelse, forbedring af den voksne befolknings kundskaber, livslang uddan­nelse.
A qualified vocational edu­cation and training should combine in­depth theoretical competences, a practi­cal approach and an effective workplace in the integration.
En beskrivelse af hvorledes den britiske regering, arbejdsgivere, uddannelses­udbydere og enkeltpersoner søger at imø­dekomme det stigende behov for livslang uddannelse; der rejses en lang række debatemner.
Sets out how the UK government, employ­ers, providers of education and training and individuals are responding to the chal­lenge of lifetime learning; a wide range of issues for consultation are raised.
EU­program for studie besøg for erhvervs­uddannelseseksperter
Community pro gramme of study visits for vocational training specialists
EU­programmet for studiebesøg startede i 1985 pa grundlag af Rådets resolution af 11. juli 1983. Europa­Kommissionen har overladt forvaltningen heraf til CEDEFOP.
The Community Study Visits' Programme was established in 1985 following a Council Resolution ( 13 July 1983). and the Com mission of the European Communities has entrusted CEDEFOP with the management of the Programme.
Siden Rådets afgørelse af 6. december 1994 har studiebesogsprogrammet udgjort en del af omrade III i Leonardo da Vind­programmet.
Since the Council De cision of 6 December 1994. establishing the LEONARDO da Vinci Programme, the Study Visits' Programme is included in its strand III.
Programmet henvender sig i første række til erhvervsuddannelseseksperter (natio­nale og regionale offentlige beslutnings­tagere, arbejdsmarkedets parter pa natio­nalt niveau og fællesskabsniveau samt forvaltere og planlæggere af erhvervs­uddannelsespolitikker og ­programmer).
The programme is addressed primarily to vocational training specialists (public na tional or regional decision-makers, social partners at national and Community level and managers and planners of vocational training policies and programmes). It tends to favour persons who are in a po sition to spread the information received
Programmet søger at give forrang til per­soner, der har mulighed for at udnytte de modtagne oplysninger og påvirke politi­ske beslutninger.
CEDEFOP acts in cooperation with a net during the visit and to influence political work oí National Liaison Officers (NLOs). decisions.
Besogene kan gennem­føres for bestemte målgrupper.
Some visits are tailored to special groups of users.
Studiebesøgene
The visits
CEDEFOP udforer dette arbejde i samar­bejde med et net af nationale kontaktper­soner.
The visits last three or five working days and always have a specified topic. Groups of Lip to 12 persons are formed.
De nationale kontaktpersoner er tjenestemænd, der officielt udpeges af myndighederne; de har til opgave selv­stændigt at opstille retningslinjer før pro­grammets gennemførelse, efter aftale med CEDEFOP.
The NLOs are officials, formally nominated by the government authorities; their task is. in an autonomous manner, to implement the guidelines and organizational procedures which have been fixed in agreement with CEDEFOP.
De nationale kontaktpersoner udsender oplysninger om programmet i deres land og opretholder forbindelsen med de mange aktorer, som medvirker ved programmets gennemførelse: arbejds­markedets parter, virksomheder, offentlige myndigheder, erhvervsuddannelses­organer og forskningsinstitutter.
The NLOs are in charge of distributing information on the Programme within their own national contexts. They liaise with the various par ties involved in the realization of the Pro gramme: social partners, enterprises, public authorities, vocational training organizations, research institutes, other Community programmes, etc.
De na­tionale kontaktpersoner har ogsa kompe­tence til at indlede procedurer vedrorende de årlige tilmeldinger og udvælge de kan­didater, der skal deltage i programmel.
The NLOs are also in charge of the annual registration pro cedures and of the selection of the candidates who will participate in the Pro gramme.
Deltagerne modtager et stipendium Ira CEDEFOP som tilskud til rejse­ og opholdsudgifter.
The Programme's aim is to activate information flows in the area of vocational training among specialists from the Mem ber States of the Community or from other countries associated to the programme.
Formalet med programmet er at fremme informationsstrømmen inden for erhvervs­uddannelsesområdet mellem eksperter fra Den Europæiske Unions medlemsstater og andre lande, som er knyttet til program­met.
CEDEFOP provides grants to contribute te > participants' travel and accommodation expenses. CEDEFOP
(Philippe Zarifian) • Kvalificerende organisationsformer, koordinering og ansporing (Louis Mallet) • Den lærende organisation og mobilitet. Driftsteknikere i den kemiske industri (Myriam Campinos-Dubernet) • Klassifikationer og nye former for arbejdsorganisering: Hvilke relationer kan der tænkes? (Thierry Colin og Benoît Grasser)
(Philippe­ Zarifian) Organizational learning, coordination and incentive (Louis Mallet) Organizational learning and mobility.
Et andet syn på læreprocessen • Læring pa arbejdspladsen i forbindelse med organisatoriske ændringer i forarbejdningsindustrien (Jeroen Onstenk) • Erhvervsmæssig indlæring i forbindelse med innovationsprocesser i virksomheden. Implikationer for erhvervsuddannelsen (Gisela Dybovvski)
Work­based learning in organisational change in the process industry (Jeroen Onstenk) Occupational learning against the background of in­plant innovation processes ­ Impli­cations for vocational education and training (Gisela Dybowski)
Innovative uddannelsesmodeller: bilreparationssektoren • Innovative efter- og videreuddannelseskoncepter som svar pa udfordringerne i den europæiske autoservicesektor (Georg Spotti)
Innovation in training models: the case of the motor vehicle repair sector • Innovative continuing training concepts as a response to challenges in the European motor vehicle sen ice sector (Georg Spotti)
Virksomhedsintern uddannelse i relation til uddannelsessystemet: Rover-koncernen i Det Forenede Kongerige • Hvordan sikres livslang vedligeholdelse af erhvervskompetencen: prioriterede mal for de erhvervsmæssige grunduddannelser (John Berkeley)
In­company training compared to the training system: the case of Rover in the UK • In Pursuit ot Lifelong Employability: priorities for initial formation (John Berkeley!
Kvalifikationssystemer og socialisering til arbejdsmarkedet: en sammenligning mellem Tyskland og Japan • l'ddannelse og adgang til arbejdslivet i Japan - indtryk fra en sammenligning mellem japanske og tyske forhold (Ulrich Teichler)
Education and Starting Work in Japan. Impressions from a comparison between Japan and Germanv Ulrich Teichler)
Nr. 6/95 Uddannelse og demokrati: aktuelle aspekter
6/95 Training and democracy: actual aspects
Politikker, handling på lokalt plan: økonomiske og/eller sociale mål • Statsintervention pa erhvervsuddannelsesområdet: et nødvendigt engagement?
Policies, local action: economic and/or social consequences • Governments and training: a necessary involvement?
(J. R. Shackleton) • Erhvervsmæssig kvalificering af "indlæringssvage" unge i Tyskland (Helmut Pütz) • Uddannelse og lokaludvikling (Josep Vicent Mascardi) • Oen tavse viden i en lavteknologisk virksomhed (Staffan Laestadius)
(J. K. Shackleton) • Vocational Training for Slow Learners in Germany (Helmut Pütz) • Training and local development (Josep Vicent Mascardi)
Almen kompetence/erhvervsspecifik kompetence: en undersøgelse af situationen i USA • Erhvervsuddannelse og udsatte unge i L'SA (John H. Bishop)
General competence/specific professional competence: an analysis of the American experience • Vocational education anel at­risk youth in the United States (John II. Bishop)
Europarådets refleksionsarbejde • Europarådets projekt "Livslang uddannelse"' (Jean-Pierre Titz) • "Uddannelse til demokratisk medborgerskab": En kort præsentation af fire workshops, som Europarådet har afholdt om dette emne (Madalen Teeple) • Marked, normer og nærmiljo eller den nye pædagogik (Annie Vinokur)
Reflection within the Council of Europe • The Council of Europe's "Permanent Education'' project (Jean­Pierre Titz) • "Education for Democratic Citizenship": short presentation of 4 workshops carried out by the Council of Europe on this issue (Maelalen Teeple) • The market, standards and the community, or new education (Annie Vinokur)
De faglige organisationers synspunkt • Faglige organisationer og uddannelse - arbejdstagernes ret til uddannelse fra begyndelsen af 1970'erne til begyndelsen af 1990erne (Vittorio Capecchi) • Frihed til uddannelse i Belgien: En lovgivning med en farlig udvikling'' (Christian Piret. Emile Creutz)
Trade union perspectives • Trade unions and training: workers' rights to training from the early 1970s to the early 1990s (Vittorio Capecchi) • Paid Educational Leave in Belgium: is legislation slipping off the track? (C. Piret. E. Creutz ι
En lokalpolitikers synspunkt • Undervisningens og uddannelsens rolle i det lokale demokrati (Michel Hervé)
The point ol view of a local elected representative: • The role of education and training in local democracv (Michel Hervé)
Udviklingstendenser i erhvervsuddannelsens funktioner • Erhvervsmæssig efter- og videreuddannelse i Den Europæiske Union mangeartede funktioner og særlige problemer (Joachim Munch)
Trends in the function of training • Continuing Vocational Training in the Countries of the European Union ­ Diversity of Functions and Special Problems (Joachim Munch)
God og dårlig anvendelse af aben og fleksibel uddannelse: Nyere britiske undersøgelsesresultater (Danny Beeton.
Open education • Good and bad use ot open and flexible learning: findings of recent IK case studies (Danny Beeton.
Allan Duguid) Giver mere teknik i undervisningen eleverne storre valgmuligheder? TeleScopia-projektet (Betty Collis)
Allan Duguid) • Does More Technology Mean More Choice for the Learner?
Debatten om modulopbygget uddannelse i Forbundsrepublikken Tyskland (Reinhard Zedier) Modulopbygget uddannelse.
VOCATIONAL TRAINING NR. 8/9
Programmerede opgaver - et instrument til registrering af "erhvervsmæssig handlingskompetence'' (Franz Blum. Anne Hensgen. Carmen Kloft. Ulla Maichle)
Programmed Exercises - A Measure of "Competence to Perform Occupational Activities" (F. Blum. A. Hensgen. C. Kloft. U. Maichle)
Uddannelse af uddannere: fremme af samarbejdet mellem pædagoger
Certain recent developments: Denmark, Portugal • Pedagogical innovation in Danish vocational education and training (Soren Nielsen) • New trends in vocational training.
Nye udviklingstendenser: Danmark og Portugal
Issues soon to be published in English
Send mig venligst et gratis eksemplar til gennemsyn
Please send me a copy free of charge
J Jeg onsker at læse om Europa og abonnerer hermed pa det europæiske tidsskrift "Erhvervsuddannelse" i et ar (3 numre.
Yes, I want to read European and would like to subscribe to the European Journal "Vocational Training" for at least one year (3 issues.
ECU 15. moms og forsendelsesudgifter ikke medregnet)
ECU Is plus VAT and postage)
Send mig venligst folgende udgaver at det europæiske tidsskrift "Erhvervsuddannelse" mod et belob pa ECU ~ pr. nummer (moms og forsendelsesudgifter ikke medregnet)
Please send me the following issues of the European Journal "Vocational Training" at a cost of ECU 7 per issue (plus VAT and postage)
ERHVERVSUDDANNELSE NR.B/9 *
VOCATIONAL TRAINING NR. 8/9
Bestil Deres personlige eksemplar: Tegn abonnement pa el europæisk tidsskrift
/^urder your copy now: subscribe to a European Journal
Et årsabonnement omfatter alle udgaver af det europæiske tidsskrift Erhvervsuddannelse i løbet af et kalenderår (januar til december).
The annual subscription covers all issues of the publication vocational Training published in the course of the calendar year (January to December).
Abonnementet forlænges automatisk et år, såfremt det ikke opsiges inden den 30. november.
Untess notice of cancellation is given by 30 November, the subscription will be extended automatically for a further calendar year.
Regningen modtager De fra J.H. Schultz Information A/S, DK­2620 Albertslund.
The invoice will be sent to you by the responsible EU distributor. *
Hen imod en politik for livslang uddannelse Edith Cresson e.
Towards a policy of lifelong learning
Livslang læring som emne for den sociale dialog og kollektivaftaler Winfried Heidemann
The relationship between further training and career progression ­ the German model, its strengths and risks in the context of lifelong learning Ingrid Drexel t
Erhvervsmæssig grund­ og efter­ og videreuddan­nelse: den nuværende situation og fremtids­perspektiver i Portugal.
Initial and continuing training in Portugal: Present situation and future outlook.
Interview med Eduardo Marcai Grilo, undervisningsminister ε
Interview with Eduardo Marcai Grilo, Minister of Education
Livslang uddannelse - et tilbageblik
Lifelong­learning in retrospect
Efter­ og videreuddannelse for "unge voksne" ­ ny chance eller supplement? Jordi Planas
Continuing training for young adults ­ follow­on or second chance? Jordi Planas u ab
Livslang uddannelses kognitive krav José Morais; Regine Kolinsky
The cognitive constraints of lifelong learning José Morais; Régine Kolinsky α
Uddannelse som livsledsager?
Who participates in education and training? ­ an overview at European level Norman Davis
Psykologiske og pædagogiske kommentarer vedrørende 'det kognitive samfund' Klaus Künzel
Learning as a lifelong process? Psychological and pedagogical comments on the 'learning society' Klaus Kiinzel
Hvem modtager uddannelse? ­ en oversigt på europæisk plan
In­company continuing training ­ a contribution to lifelong learning? Uwe Grünewald
Uddannelsesmuligheder: to eksempler fra virksomheder
Training opportunities: the example of two companies α
Efter­ og videreuddannelse i virksomheden ­ et bidrag til gennemførelse af livslang uddannelse Uwe Grünewald α
Employers' Approaches to Work­Based Training in Britain Jim Hillage
Uddannelse på jobbet for ufaglærte og special­arbejdere: "Kvalificeringsoffensiv '95" hos Ford­Werke AG i Köln E. Behrendt: P. Hakenberg
Training while in employment of unskilled and semi­skilled workers: The "Training drive '95" launched by the Ford factory in Cologne Erich Behrendt; Peter Hakenberg
Erhvervsuddannelses­systemet i Frankrig
Vocational education and training in France
Erhvervsuddannelsessystemet i Frankrig
Vocational education and training in France
Jean-Pierre WILLEMS under ansvar af Michèle BOUMENDIL Centre INFFO, Paris for CEDEFOP - Det Europæiske Center for Udvikling af Erhvervsuddannelse, Berlin
Jean-Pierre Willems under the responsibility of Michèle Boumendil Centre INFFO, Paris on behalf of CEDEFOP — European Centre for the Development of Vocational Training, 1994
Projektledere: J. Michael Adams F. Alan Clarke under ansvar af: Corrado Politi, vicedirektør - CEDEFOP
J. Michael Adams — CEDEFOP F. Alan Clarke — CEDEFOP under the responsibility of:
1. udgave 1995
First edition 1994
Udgivet af CEDEFOP - Det Europæiske Center for Udvikling af Erhvervsuddannelse, Jean Monnet-Huset, Bundesallee 22, D-10717 Berlin.
Published by the European Centre for the Development of Vocational Training,
Tlf.: +49-30-88 41 20; telefax: +49-30-88 41 22 22; telex: 184 163 eucen d
Jean Monnet House, Bundesallee 22, D-10717 Berlin Tel.: (49-30) 88 41 20; Fax: (49-30) 88 41 22 22; Telex: 184 163 eucen d
Centeret blev oprettet ved forordning (EØF) nr. 337/75 vedtaget af Rådet for De Europæiske Fællesskaber, senest ændret ved forordning (EF) nr. 1131/94 af 16. maj 1994.
The Centre was established by Regulation (EEC) No 337/75 of the Council of the European Communities.
Svaret må siges at være »nej«, da et system forudsætter klare målsætninger og en logisk og sammenhængende ramme for beslutningstagning og gennemførelse.
Strictly speaking, the answer is 'no', in that a system assumes a clear set of objectives and a logical and coherent framework for policy making and execution to achieve them.
I virkeligheden viser erhvervsuddannel­serne, der er placeret mellem undervisningssystemet og arbejdsmarkedets behov og mellem de politiske partiers og arbejdsmarkedets parters forskellige og varierende sociale, økonomiske og politiske prioriteter og konflikterne mellem forskellige ministerier og offentlige myndigheder, på nationalt og regionalt plan, ikke i nogen EF-medlemsstat et systems karakteristiske træk.
In reality, vocational training, sandwiched between the education system and the demands of the labour market, caught between the different and varying social, economic, and political priorities of political parties and the social partners, and in the conflicts between different ministries and public powers, located at national, regional and local level, does not in any of the Community Member States demonstrate the characteristics of a system.
Ikke desto mindre udgør dette bind og de elleve lignende bind om de øvrige medlems­stater tredje generation af CEDEFOP-monografier om erhvervsuddannelsessystemerne i medlemsstaterne.
Nevertheless, this volume and the eleven similar volumes on the other Member States constitute a third generation of CEDEFOP monographs on the training systems in the Member States.
Under forberedelsen har vi lært meget af den tidligere anvendte fremgangsmåde og reaktionen på de hidtidige monografier og CEDEFOP's guide om erhvervsuddannelsessystemerne, offentliggjort i 1983.
In preparing it, much has been learnt from the procedures used for, and the reaction to, the earlier monographs and the Guide to the vocational training systems, published in 1983.
Den grundlæggende struktur skulle indeholde a) en præsentation af den administrative, demografiske og økonomiske baggrund for uddannelsessystemet en kort historisk oversigt over uddannelsessystemernes udvikling en præsentation af ordningerne for grundlæggende erhvervsuddannelse en præsentation af ordningerne for efter- og videreuddannelse b) c) d) e) en angivelse af, hvor ansvaret for systemets styrelse ligger, herunder arbejdsmarke­dets parters indflydelse information om systemets finansiering f) g) en fremstilling af aktuelle tendenser og udviklinger. Her blev forfatterne bedt om specielt at gøre rede for, i hvor høj grad systemet var blevet eller ville blive påvirket af EF-aspekter såsom oprettelsen af det indre marked, gensidig anerkendelse af kvalifikationer, strukturfondenes anvendelse og Fællesskabets uddannelses- og erhvervsuddannelsesprogrammer.
(a) a presentation of the administrative, demographic, and economic background in which the training system exists; (b) a brief historical review of the development of the training systems; (c) a presentation of the arrangements for initial training; (d) a presentation of the arrangements for continuing training; (e) an indication of where responsibilities for administering the system are located, including the influence of the social partners; (f) information on financing the system; (g) an indication of present trends and developments, where authors were asked, in particular, to indicate how far the system has been, or would be, influenced by Community considerations such as the creation of the Single European Market, mutual recognition of qualifications, the intervention of the Structural Funds, and the Community's education and training programmes.
Forfatterne blev bedt om at sende en kopi af deres udkast til medlemmerne af CEDE­FOP's bestyrelse i deres land og til organisationer af større betydning inden for uddannel­sessystemet for at få disses kommentarer.
Authors were asked to send a copy of their draft report for comment to the members of CEDEFOP's Management Board in their country, and organizations with a major role in the training system.
Forfatterne blev generelt bedt om at beskrive og analysere, men blev opfordret til at give udtryk for deres egne synspunkter i det sidste afsnit (g).
Whereas in general authors were asked to be descriptive and analytical, they were encouraged in the last section ((g) above) to express their own views.
Mellem januar og oktober 1992 afholdt CEDEFOP en række intensive møder med de enkelte forfattere, for således at sikre, at bestemte elementer blev føjet til rapporterne, og specielle regler angående præsentation blev overholdt.
Between January and October 1992 CEDEFOP had a series of intensive meetings with each of the authors, in order to ensure that certain elements were added to the reports and that they respected specific rules with relation to presentation.
Man havde håbet at kunne udarbejde en lang række diagrammer, fælles for alle monografierne, som kunne bruges til at gøre det lettere for læseren at foretage sammen­ligninger mellem medlemsstaterne.
It had been hoped that a large number of diagrams could be developed which would be common to all the monographs, and could then be used to simplify comparisons between the Member States by the reader.
Sådanne diagrammer kunne senere danne grundlag for yderligere publikationer, som f.eks. en guide for uddannelsessystemerne eller speci­elle aspekter heraf.
These could later become the basis of additional publications, such as a guide to the training systems or particular aspects of them.