natgillin/translations-raw huggingface dataset:
- udskudt grundlæggende erhvervsmæssig uddannelse - opdatering af eksisterende erhvervsmæssig uddannelse - videreuddannelse - omskoling.
In CEDEFOP's presentation of this study, a broad definition of continuing training is given in Art.13 , stating that it embraces - deferred basic training for commerce and industry; - updating of existing training for commerce and industry; - further training; - re-training
Efteruddannelserne dækker således et meget bredt spektrum med hensyn til målgruppe, formål, deltagere, indhold, institutionel ramme, varighed, pædagogik, finansiering osv. Denne mangfoldighed er blandt andet baggrunden for at der ikke findes systematiske beskrivelser - eller samlede statistiske opgørelser af efteruddannelserne som helhed.
Continuing training schemes thus cover a very broad spectrum with respect to target group, purpose, participants, content, institutional framework, duration, teacher training, finance, etc.
Der findes derimod be skrivelser og analyser af enkelte efteruddannelsesområder, eller beskrivelser der behandler efteruddannelse ud fra ét særligt perspektiv, fx deltagerrekruttering.
This diversity is one of the reasons why no systematic descriptions exist, or overall statistical surveys of continuing training schemes as a whole. On the other hand, descriptions and studies
Det grundlæggende perspektiv for denne rapport er de finansielle forhold omkring efteruddannelserne og herunder det dynamiske samspil mellem de finansielle forhold og de ovenfor nævnte aspekter - målgruppe, formål mv.
exist of individual continuing training-areas, or descriptions which deal with continuing training from one particular standpoint - recruitment of participants, for example.
Et udgangspunkt i det finansielle perspektiv, efteruddannelsesområdets komplexitet og mangelfulde statistiske oplysninger
The fundamental perspective for this report is the financial circumstances surrounding continuing training schemes, including the dynamic interaction between the financial circumstances and the aspects mentioned above -target group, purpose, etc.
danner tilsammen forudsætningerne for fremstillingen af efter uddannelse i denne rapport og for den valgte struktur i rapporten. porten.
As a starting-point for the financial perspective, the complexity and inadequate statistical information of the continuing training area together form the pre-conditions for the presentation of continuing training in this report and for the structure chosen for the report.
Efteruddannelse kan principielt opgøres to steder: a. hos udbyderen, evt producenten eller formidleren af den på gældende aktivitet b. hos brugeren af efteruddannelse.
A survey of continuing training can in principle be made with two sources: a. the supplier, i.e., where applicable, the producer or procurer of the activity concerned; b. the user of continuing training.
Som brugere af efteruddannelse kan såvel betragtes de aktuelle (og potentielle) deltagere i efteruddannelsen, og de virksomheder hvis samlede produktive kapacitet udvikles gennem efteruddannelse af de ansatte.
Both existing (and potential) participants in continuing training, and the companies whose total productive capacity is increased through training of the employees.
I struktureringen af denne rapport tages udgangspunkt i udbyder perspektivet.
The starting-point taken for the structuring of this report is the supplier-perspective .
Som udbyder af uddannelse anses både de direkte udbydere af efteruddannelse og eventuelle bagvedliggende koordinerende og ressourceallokerende instanser, der fastlægger rammerne for efteruddannelsernes omfang, formål, indhold, styring og målgruppe.
continuing training and any co-ordinating and resource-allocating bodies lying behind them, who determine the frameworks for the scope, purpose, content, control and target group of the continuing training schemes are regarded as suppliers of training.
Som eksempel på sådanne udbydere kan nævnes statslige institutioner, fonde, faglige foreninger, kommer cielle firmaer, virksomheder osv.
Examples of such suppliers which may be mentioned are public institutions, funds, trade unions and associations, commercial firms, companies, etc.
Udbyderperspektivet er valgt som det grundlæggende strukturerende princip af pragmatiske grunde:
The supplier-perspective was chosen as the fundamental structuring principle for practical reasons, namely:
- Dels fordi der findes en tilnærmelsesvis totalopgørelse af efteruddannelse, der opgør det samlede omfang af efteruddannelse målt i direkte uddannelsesomkostninger, og samtidig muliggør en vurdering af den indbyrdes størrelsesorden mellem forskellige typer efteruddannelse.
- Partly because a virtually complete survey of continuing training exists, which covers the full scope of continuing training measured in direct training costs and, at the same time, enables appraisal of the relative orders of magnitude of different types of continuing training.
I denne beskrivelse af de danske efteruddannelsesaktiviteter bruges betegnelsen 'erhvervsrettet voksenuddannelse'.
In this description of the Danish continuing training activities, the term 'vocationally-orientated adult training' is used.
Den erhvervsrettede voksenuddannelse er karakteriseret ved at:
Vocationally-orientated adult training is characterized by:
3) den tager form som en planlagt formidling af viden, færdigheder og holdninger.
1) aiming directly at use in working life; 2) being directed towards adults who have work experience or have completed a course of basic training; 3) taking the form of planned procurement of knowledge, skills and attitudes.
Denne afgrænsning af efteruddannelse er lidt snævrere end CEDEFOP's definition.
This definition of continuing training is slightly narrower than CEDEFOP's definition.
På et enkelt område kan det give vanskeligheder i forhold til CEDEFOP's definition: nemlig i forhold til uddannelsesmæssige foranstaltninger særligt tilrettelagt for ledige.
In one single area it can give rise to difficulties in relation to CEDEFOP ' s definition, namely in relation to training schemes arranged especially for unemployed persons.
Disse aktiviteter indgår således ikke i den samlede oversigt over efteruddannelsesaktiviteter i dette kapitel, men er medtaget i kapitel 2 og 3 som et supplement til beskrivelsen.
These activities are therefore not included in the overall survey of continuing training activities in this section, but have been included in sections 2 and 3 to supplement the description.
- Dels fordi en registrering hos udbyderne vurderes at være mere pålidelig - specielt hvad angår de finansielle aspekter af efteruddannelserne - end en opgørelse hos brugerne.
- Partly because recording among suppliers is considered to be more reliable - particularly regarding the financial aspects of continuing training schemes - than a survey among users.
Det er dog karakteristisk for mange uddannelsesudbydere at de finansielle aspekter af efteruddannelsesaktiviteterne sjældent fremtræder i årsberetninger mv, der hyppigt fokuserer på de indholdsmæssige sider af efteruddannelserne.
However, it is typical of many suppliers of training that the financial aspects of continuing training activities rarely appear in annual reports, etc., which frequently focus upon the aspects of continuing training which concern content.
Den definition af efteruddannelse, der anvendes i nærværende rapport omfatter således de uddannelser, der på foregående side er betegnet som 'erhvervsrettede voksenuddannelser' samt uddannelsesmæssige foranstaltninger for ledige.
The definition of continuing training used in this report thus covers the training schemes which are designated above as 'vocationally-orientated adult training schemes' and also training arrangements for unemployed persons.
Den valgte definition af 'efteruddannelse' forudsætter således ikke at deltageren tidligere har gennemført en erhvervsmæssig uddannelse.
The definition chosen for 'continuing training' (efteruddannelse) thus does not presuppose that the participant has previously taken a course of training for commerce or industry.
Korterevarende uddannelsesdeltagelse (i praksis mindre end et i år) efter erhvervsmæssig beskæftigelse indgår derfor i nærværende rapport i beskrivelsen af efteruddannelse, uanset at deltagerne ikke tidligere har modtaget nogen grund læggende erhvervskvalificering.
Participation in training of shorter duration (in practice shorter than 6 months) following employment in commerce or industry is therefore included in this report in the description of continuing training, even though the participants have not previously received any basic vocational skill training.
I forhold til de finansielle allokeringsmekanismer kan efter uddannelsesområdet groft inddeles i to hovedområder:
In relation to financial allocation mechanisms, the continuing training area can be broadly divided into three main sectors, namely: - a predominantly supply-regulated continuing training area
- et overvejende efterspørgselsreguleret efteruddannelses område .
-a predominantly demand-regulated continuing training area.
I forhold til det valgte overordnede struktureringsprincip for denne rapport, er sammenhængen mellem udbyder og finansieringskilde relativ simpel inden for udbudsregulerede uddannelses områder, hvor informationer om uddannelsernes omfang, indhold, målgruppe osv relativt let kan indsamles hos udbyderen.
In relation to the overall structuring principle selected for this report, the relationship between supplier and source of finance is relatively simple within supply-regulated training areas, in which it is relatively easy to gather information from the supplier concerning scope, content, target group, etc.
Sammenhængen mellem udbyder og finansieringskilde vil være langt mere kompleks og ugennemskuelig for de uddannelsesaktiviteter der er efterspørgselsreguleret.
The relationship between supplier and source of finance will be much more complex and opaque for the training activities which are demand-regulated.
En formentlig stigende andel af efteruddannelsesaktiviteterne befinder sig i den -statistisk set - grå zone hvor indhold, omfang, målgruppe og varighed bliver vanskeligere at registrere.
A probably increasing proportion of continuing training activities exists within the - viewed statistically - grey area in which content, scope, target group and duration become more difficult to record.
På trods af disse udviklingstendenser i efteruddannelsesaktiviteterne vil der i fremstillingen af efteruddannelserne i denne rapport blive taget udgangspunkt i udbyderne af efteruddannelse.
Despite these trends of development in continuing training activities, in the presentation of continuing training schemes in this report the starting-point taken will be the suppliers of continuing training.
I de efterfølgende kapitler vil de enkelte uddannelsesområder blive beskrevet nærmere, og udbyderperspektivet vil her blive suppleret med et brugerperspektiv.
In the following sections the individual training areas will be described in more detail and the supplier-perspective will be supplemented here by a user-perspective.
Disse udbydere repræsenterer på forskellig måde finansieringsaspektet, idet uddannelsesudbyderne står som de direkte formidlere af efteruddannelse; det er således hos uddannelsesudbyderne at de finansielle kilder mødes med de personer der mod tager efteruddannelse, og efteruddannelsen produceres (jf oversigten side 12).
These suppliers represent the finance-aspect in various ways, since training-suppliers are the direct procurers of continuing training. Thus, training-suppliers constitute the point at which the sources of finance meet the people who receive continuing training and the continuing training is produced (cf. table on p.12).
Med udgangspunkt i denne tætte forbindelse mellem uddannelses udbydere og de bagvedliggende finansielle kilder kan efteruddannelsesaktiviteterne inddeles i følgende fem hovedkategorier .
On the basis of this close connection between training-suppliers and the financial sources behind them, continuing training activities can be sub-divided into the following five main categories.
Efteruddannelse opdelt på hovedkategorier
Continuing training divided into main categories
Det offentlige som uddannelsesudbyder (bortset fra de under II og V beskrevne aktiviteter).
The public authorities as training-suppliers (apart from the activities described under II and V).
Disse efteruddannelsesaktiviteter er finansieret direkte gennem skatter og formidlet gennem amtskommuner, kommuner og statslige organer.
These continuing training activities are financed directly through taxation and procured through county authorities, local authorities and national organizations.
TI) Efteruddannelsesaktiviteter finansieret gennem den lov givningsmæssigt fastsatte AUD-fond og formidlet gennem AMU-direktoratet under Arbejdsministeriet.
II) Continuing training activities financed through the AUD-fund (labour market training fund) fixed by legislation and procured through the AMU-direktorat (Labour Market Training Directorate) under the Ministry of Labour.
III) Efteruddannelsesaktiviteter baseret på frivilligt indgåede kollektive overenskomster mellem arbejdsmarkedets parter, eller aktiviteter afholdt af disse for egne medlemmer, formidlet gennem lønmodtagerorganisationerne, dimittendforeninger samt erhvervs- og arbejdsgiverorganisationer.
III) Continuing training activities based upon voluntary collective agreements between labour market partners, or activities provided by them for their own members, procured through the workers' organizations, redundant workers' organizations and also trade and employers' organizations.
TV) Kommercielle efteruddannelsesaktiviteter, der udbydes på det åbne marked og formidles af selvejende institutioner og kursusvirksomheder.
IV) Commercial continuing training activities offered on the open market and procured by self-owning institutions and firms providing courses.
Interne efteruddannelsesaktiviteter for den enkelte virk somheds egne medarbejdere, afholdt og finansieret af den enkelte virksomhed.
In-house continuing training activities for the individual firm's own employees, provided and financed by the individual firm.
Denne kategori omfatter såvel offentlige som private virksomheders internt afholdte efteruddannelsesaktiviteter. dannelsesaktiviteter.
This category embraces both public and private firms' in-house continuing training activities.
De enkelte områders relative indbyrdes størrelsesorden fremgår af tabel 1.1, hvor de direkte omkostninger til uddannelsesaktiviteterne i 1986 er opgjort.
The relative size of the individual areas can be seen from table 1.1, which shows the direct costs of the training activities in 1986.
Tabel 1.1 Omfanget af erhvervsrettet voksenuddannelse
Table 1 Scope of vocationally-orientated adult training
Arbejdsmarkeds­uddannelserne
Labour market training schemes
Arbejdsgiver­ og er­hvervsorganisationer
Employer and trade organizations
Kommercielle kursus­udbydere
Commercial coursesuppliers
Interne virksomheds­kurser
In-house courses of firms
I alt KATEGORI I­V
Total CATEGORY I-V
Omsætningstallene er opgjort i løbende priser.
Turnover figures are shown at current prices.
1981-tallene er baseret på en omfattende rundspørge til udbydere på markedet.
The 1981-figures are based upon a comprehensive survey among suppliers on the market.
Rundspørgen har en formodet dækningsgrad på 95% af samtlige udbydere.
The survey is believed to cover 95% of all suppliers.
1986-tallene er baseret på budgettal for 1986 for ministeriernes vedkommende, mens der for de øvrige aktiviteters vedkommende er regnet med en stigning på 40% i løbende priser.
The 1986-figures are based upon budget figures for 1986 as far as the ministries are concerned, whereas for the other activities account is taken of a 40%-rise in current prices.
Dette ligger i overkanten af den tilsvarende pristalsudvikling.
This lies at the top of the relevant increase in the cost-of-living-index.
Denne inddeling i fem efteruddannelseskategorier danner baggrund for beskrivelsen og analysen af efteruddannelsesaktiviteterne i kapitel 2-6.
This sub-division into five continuing training categories forms the background to the description and analysis of continuing training activities in sections 2-6.
1.2 Metodologiske vanskeligheder
1.2 Difficulties of methods
I Danmark undergår uddannelsesområdet, herunder efteruddannelsesområdet, i disse år en række ændringer. Disse ændringer indebærer at koblingen mellem udbyder, finansiering og styring løbende forandres.
In Denmark the sphere of training, including the continuing training area, has been undergoing a number of changes in the last few years, involving continuing change in the relationship between suppliers, finance and control.
Som eksempel kan nævnes at mange efteruddannelsesaktiviteter tidligere kunne opgøres relativt ukompliceret hos uddannelsesudbyderen, som en aktivitet i udbyderens institutionelle regi.
As an example, it may be mentioned that taking stock of many of the continuing training activities used to be a relatively uncomplicated matter with the training-supplier, as an activity under the institutional control of the supplier.
De politiske bestræbelser på at styrke efterspørgselsperspektivet generelt i uddannelserne, fx gennem adgang til/krav om indtægtsdækket virksomhed, betyder vanske ligheder med at opgøre såvel omfang og finansiering, som ind hold og styring af uddannelsesaktiviteter hos udbyderen.
The political efforts to strengthen the demand-aspect in general in the training schemes - through access to, or demand for activity covered by income, for example -involves difficulties in taking stock of both scope and finance and also content and control of training activities with the supplier.
Den ovenstående oversigt er baseret på de direkte efteruddanne! s es omkostninger , dvs omkostninger knyttet til uddannelses aktiviteternes udvikling og gennemførelse.
The above overview is based upon direct continuing training costs, i.e. costs associated with development and execution of training activities.
Oversigterne med tager således ikke de indirekte efteruddanne!sesomkostninger, fx løn eller lønkompensation til deltagerne, vikardækning eller lignende.
The surveys thus do not include indirect continuing training costs - pay or compensation to participants for lost pay, or providing substitutes, for example.
Denne skelnen mellem direkte og indirekte om kostninger er relevant for veletablerede og stabile efteruddannelsesaktiviteter .
This difference between direct and indirect costs is relevant to well-established and stable continuing training activities.
ligheder i forhold til opgørelsen af de direkte omkostninger ved en given uddannelsesaktivitet, idet udviklingsomkostninger i disse tilfælde kan udgøre en betydelig del af de samlede direkte omkostninger.
However, rapid social changes and hence changes in training needs can create difficulties in relation to accounting for the direct costs of a given training activity.
Danmark har en meget stor offentlig sektor.
1.3 National conditions Denmark has a very large public sector.
Fra slutningen af 1960'erne har Danmark sammen med Sverige og Norge repræsenteret den 'skandinaviske samfundsmodel', hvor mange aktiviteter der i andre lande ligger i privat regi, i Danmark betragtes som offentlige opgaver - og finansieres via skatter.
Since the end of the 1960's Denmark together with Sweden and Norway has represented the 'Scandinavian social model', in which many activities which in other countries are under private control are in Denmark regarded as public functions - and are financed through taxation.
Det gælder især aktiviter inden for social- og sundhedsvæsenet og inden for uddannelsessystemet.
This applies particularly to activities within the social and health administration, and within the training system.
Den offentlige sektor i Danmark udgjorde i 1987 ca 54% af bruttonationalproduktet, med forbehold for de opgørelsesmæssige vanskeligheder med at adskille 'private' og 'offentlige' formål.
In 1987 the public sector in Denmark accounted for about 54% of the gross national product, with reservations for difficulties of distinguishing in returns between 'private' and 'public' purposes.
Beskæftigelse i alt og ved offentlige tjenester i en række lande, 1986.
Table 1.2 Employment, total and in public services in a number of countries, 1986
2 i pet af 1
Employment total
Danmark·^· * Tyskland
'000 persons per cent
1) Nationalregnskabet, Danmarks Statistik. 2) 1981 3) 1982 4) National Accounts, ESA, Eurostat 1987.
1) National Accounts, Danmarks Statistik (Central Bureau of Statistics). 2) 1981 3) 1982
Den offentlige sektors størrelse og de særlige beskæftigelsesområder i den offentlige sektor (fx social- og sundhedssektoren) bør også ses i sammenhæng med kvindernes høje erhvervs frekvens, der nødvendiggør at en række omsorgsfunktioner (især over for børn og gamle) varetages uden for familien.
The size of the public sector and the special employment areas within the public sector (e.g. social and health sector) should also be considered in the context of high occupational frequency of women, making it necessary for a number of care-functions (especially for children and old people) to be carried out outside the family.
Erhvervs frekvensen i Danmark for kvinder er i aldersgruppen 25-44 år således næsten på samme niveau som mændenes, jf tabel 1.3.
The occupational frequency for women within the age-group 25-44 years is thus almost at the same level as that for men, cf. table 1.3.
Erhvervsfrekvens for mænd, ikke gifte kvinder og gifte kvinder i forskellige aldersgrupper. 1986.
Occupational frequency for men, unmarried women and married women in different age-groups. 1986.
Mænd
Unmarried women
Kilde: Danmarks Statistik, Socialforskningsinstituttet: Levevilkår i Danmark, statistisk oversigt 1988 s. 139.
Source: Danmarks Statistik, Institute of Sociological Research: Living conditions in Denmark, statistical summary 1988 p.139.
Kommentar : Deltidsarbejde er dog mere udbredt for kvinder end for mænd, idet knapt halvdelen af de beskæftigede kvinder har mindre end fuldtidsarbejde, men i efteruddannelsessammenhæng er det antallet af ansatte personer der er af størst interesse.
Remarks : Part-time working is more common for women than for men, however, since just under one-half of women in employment have less than full-time work; but in the context of continuing training the number of employed persons is of greatest interest.
I Danmark er mange aktiviteter således offentlige; det indebærer at den offentlige sektor er arbejdsgiver for en betydelig del af den samlede arbejdsstyrke, hvoraf mange har et relativt (i forhold til den samlede arbejdsstyrke) højt uddannelsesniveau, hvilket fremgår af tabel 1.4.
In Denmark many activities are thus public; consequently, the public sector is employer for a considerable proportion of the total labour force, many of whom have a (relative to the total labour force) high standard of training, as can be seen from table 1.4.
Arbejdsstyrkens sammensætning samt fordeling på offentlig og privat sektor. Oktober 1982.
Composition of the labour force and distribution by public and private sectors.
Ufaglærte Erhvervsfagl.udd. Korte VU Mellemlange VU Lange VU
Unskilled 53.5 Occupational training 32.1 Short sandwich courses 5.8 Medium sandwich courses 5.0 Long sandwich courses 3.6
Sektorfordelingsprocenterne er afrundede.
The sector distribution-percentages are rounded off,
Kilde: 'De kommende behov for efteruddannelse' udarbejdet af Instituttet for fremtidsforskning for Undervisningsministeriet. 1986.
Source: 'De kommende behov for efteruddannelse' (Future requirements of continuing training), drawn up by the Institute of Futurological Research for the Ministry of Education. 1986.
Kommentar : Denne tabel kan ikke umiddelbart sammenlignes med tabel 1.2, idet afgrænsningen af den offentlige sektor er forskellig i de to opgørelser.
Remarks : This table is not directly comparable with table 1.2, since the public sector is defined differently as between the two.