natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Binational uddannelse af udenlandske unge
* * * the goal of binational training coupled with improved chances on the labour market for the participants in both countries.
Leder af afdelingen for kvalifikationsforskning og projektgruppen "Binationale uddannelsesforanstaltninger" i Institut der deutschen Wirtschaft Köln lingsmuligheder.
realistic an insight as possible into the requirements and working conditions in the respective job in the partner country.
Arbejdspladser for ukvalificeret arbejdskraft bliver der færre og færre af.
Another (additional) function of this on-the-job training is to support the binational exchange of information on differences and similarities in vocational training, job profiles, job requirements, work organization, employment struc tures, etc. in Germany and the partner countries.
2) De hidtil næsten helt og holdent nationale arbejdsmarkeder i Europa viser en tendens til at vokse sammen til ét stort EF-arbejdsmarked.
Accordingly, the following overall conditions, which the CEDEFOP study considered to be essential, were established:
Behovet for faglært arbejdskraft, der ikke kun råder over en velfunderet erhvervs uddannelse, men også behersker frem medsprog, kender til andre landes arbejdsvaner og mentalitet og derfor kan agere inden for internationalt orienterede arbejdsområder, vil være stigende i de nærmeste år.
"The institutions involved in the project in (...) the respective partner countries have developed certification procedures to document the vocational knowledge acquired by the young people.
For at tilgodese dette behov for solidt uddannet faglært arbejdskraft i fremtiden må samarbejdet mellem de nationale uddannelsessystemer forstærkes.
This is to benefit the bearers on their later entry into the labour market and help them to utilize the specific (binational) qualifications they have acquired (...)"
4) Udenlandske unge, der bor i For bundsrepublikken Tyskland, er tydeligt underrepræsenterede i det tyske erhvervs uddannelsessystem.
The institutions involved in the project in the Federal Republic of Germany and the respective partner countries have developed certification procedures to document the vocational knowledge acquired by the young people.
Mens over 70% af de tyske unge gennemgår en erhvervsuddannelse, udgør andelen af udenlandske unge for tiden kun ca. 40%.
This is to benefit the bear ers on their later entry into the labour market and help them to utilize the specific (binational) qualifications they have acquired during their training in the pro ject.
Baggrunden for disse projekter er dels den ringe deltagelse af udenlandske unge i erhvervsuddannelse i Tysk land, dels udviklingen af kvalifikationskravene i Det Europæiske Økonomiske Samarbejdsområde.
The certificates are instead intended to be a meaningful documentation of the basic and additional knowledge acquired by the young people and a description of the fields of work they might potentially be employed in.
Som følge af disse udviklinger og tendensen til en yderligere internationalisering og globalisering af markederne opstår der et stigende behov for faglært arbejdskraft, som ikke kun råder over en velfunderet erhvervsuddan nelse, men også har et erhvervsrelateret kendskab til fremmedsprog samt til arbejdsmiljø og mentalitet i andre lande.
94% of the participants "(...) considered that their participation in the project would be a good basis for being able to work in their so-called home country at a later date."
5) En særlig styrke, som udenlandske unge har, er at de som regel er to sprogede.
Since 1988, all in all about 700 young people have opted for this type of train ing (see figure below).
Såfremt det lykkes at integrere denne kompetence i erhvervsuddannelsen og fremme den i relation til faget, vil de få yderligere chancer på arbejdsmarkedet.
About one-quarter have successfully completed their training to date and 92% of these have joined the workforce in Germany.
Det første modelprojekt af denne art etableredes i 1988 for græske unge, efterfulgt i 1991 af et lignende program for unge spaniere, i 1993 for italienske og tyrkiske unge samt i 1994 af et tysk-portugisisk uddannelsesprogram.
Parallel to their training in one of the recognized training occupations in Germany, the young foreigners receive occupationrelated specialized classes in their mother tongue ("additional tuition").
Mens det tysk-græske program efter modelprojektfasens afslutning i juni 1992 er overtaget af Bildungswerk der Hessischen Wirtschaft i Frankfurt, er det IW, der er ansvarligt for koordineringen og den videnskabelige ledsagelse af de andre binationale foranstaltninger. staltninger.
This is also seen as a way of actively integrating the specific bilingual competence of the young people into their training and of fostering it. This additional tuition is given three hours a week over the entire period of their train ing, i.e. for three to four years depending on the training occupation.
6) Sidst, men ikke mindst spiller forsøget på gennem et specifikt kvalificeringsindhold at sikre en af den enkelte tilstræbt erhvervsmæssig mobilitet mellem nationer i sig selv en væsentlig rolle.
The results of a survey of 243 participants' experience with these pilot programmes are now available.
Baggrunden for modelprojekterne er følgende: gende:
Apart from receiving additional tuition, trainees are given several weeks on-the-job training in the respective partner country.
1) Udviklingen af kvalifikationskravene i Det Europæiske Økonomiske Samarbejdsområde understreger betydningen af en velfunderet erhvervsuddannelse til sikring af den enkeltes chancer for at opnå beskæftigelse og erhvervsmæssige udvik
When asked about their motives for par ticipating in the project, 94% of the par ticipants indicated that they thought the additional training courses would enrich their vocational training ("continuing training").
Udgangspunkt for etableringen af model projekterne var en undersøgelse, som IW havde foretaget i 1986 sammen med et græsk partnerinstitut (IOBE, Athen) på vegne af Det Europæiske Center for Ud vikling af Erhvervsuddannelse (CEDEFOP) (jf. Holl, Uwe/Lenske, Werner/Hassid,
An equal number of participants considered that their participation in the project would be a good basis for being able to work in their so-called home
En af de mest krævende opgaver i be gyndelsen af hvert modelprojekt var ud vælgelsen af, hvilke uddannelsesfag (projektfag), der kunne komme på tale.
As many as 87% thought that the project would improve their employment prospects in their coun­try of origin and more than one in two (53%) believed that their additional quali­fications would improve their chances on the labour market in Germany and their careers in the long run (55%).
Udgangspunkt f or model projekterne var en under søgelse foretaget pd vegne af CEDEFOP.
their ideas about working life in their home country had changed greatly or very greatly.
På basis af en analyse af græske migranters uddannelsessituation og kvalifikationsprofiler i Tyskland samt den erhvervsmæssige integrationsproces af remigranter i Grækenland påvistes nød vendigheden af at etablere uddannel sestilbud, der tager højde for udviklingen på arbejdsmarkederne i to EU-medlems-stater og vandrende arbejdstageres uddannelsesmotivationer og kvalifikations behov.
It is interesting to note that 70% of the trainees indicated that the ex­perience they gained during their practi­cal training was important and useful for the later progress of their training in Ger­many. Obviously the on­the­job training abroad boosted the young people's moti­vation with the result that their individual career plans coincided more and more with the set training objectives.
Det konceptionelle grundlag for sådanne uddannelsesfora nstaltninger defineredes som følger:
As many­as 60% could imagine working in their home country at a later date.
"En af de mest krævende opgaver i begyndelsen af hvert modelprojekt var udvælgelsen af, hvilke uddannelsesfag (projektfag), der kunne komme på tale."
One in five even had concrete intentions in this di­rection and only 2% of the participants dismissed the idea as out of the question for them personally.
1) Til støtte for arbejdstageres erhvervs mæssige mobilitet mellem de to EU-sta-ter Grækenland og Tyskland, og for at gøre migrationen til en kalkulerbar risiko for den enkelte, skal der etableres tilbud til erhvervsmæssig kvalificering, der på en gang forbereder på de erhvervsmæssige krav i begge stater.
Asked whether on the basis of their own experience they would encourage other young people to take part in such a train­ing programme. 96% gave an unequivo­cal affirmative reply and 95% said that knowing what they now know, if they had the choice today, they would again de­cide to join in the programme.
Resultatet af denne fremgangsmåde var "binationale kvalifikationsprofiler", der genspejlede de fælles krav til faglært arbejdskraft i begge lande inden for de pågældende erhvervsområder/job.
The practical training in their country of origin helped the young people to gain a more concrete idea about their occupa­tion and working life in their home coun­try·.
I næste fase blev det bestemt, hvilke (uddannelses)fag i landenes uddannelses systemer der svarede bedst til de "binationale kvalifikationsprofiler" på en sådan måde, at størstedelen af de for begge lande gældende karakteristika var repræsenterede.
Γρ until now these ideas, if they had any at all. were moulded by what they had experienced during holidays spent there. 25% of the trainees indicated that
Listen over "europæiske fag" blev hver gang defineret i nært samarbejde med de kompetente nationale arbejdsforvaltninger og arbejdsministerier.
"More than one enterprise in three thinks that the changes brought about by tbe Single European Market will result in a growing demand for skilled workers, who are fluent in tbe relevant technical language and familiar with tbe specific occupational activities and work processes in other Member States of the European Union. "
2) Ved udvælgelsen af tilsvarende tilbud til binational erhvervsmæssig kvalificering er det nødvendigt at tage hensyn til de økonomiske udviklinger og behovet for faglært arbejdskraft på mellemlang sigt i begge lande.
A number of the German companies which have been participating in the binational pilot projects since 1988 con­sider the opportunity to train young peo­ple bilingually an important reason for supporting these programmes.
For alle binationale uddannelsesforanstaltningers vedkommende pegede udvælgelsesproceduren for projektfagene i sidste ende på tre store, overordnede erhvervsområder:
Participants in the Binational Projects (Total: 695)
3) For at sikre beskæftigelsesmulighederne på længere sigt skal der ved ud formningen af de binationale erhvervsuddannelsestilbud tages højde for de generelle tendenser i begge lande for så vidt angår udviklingen af kvalifikations behov og kvalifikationskrav.
The overwhelming majority of the Ger­man training enterprises involved in the projects believes that skilled workers with such additional qualifications will become more and more important in the future. Incidentally, these training enterprises are in favour of offering such training courses to young Germans as well.
4) Kvalificeringsforanstaltningerne skal derfor lægges inden for erhvervs- eller beskæftigelsesområder, der i begge lande ikke kun i dag, men også i fremtiden vil udvise et stigende behov for faglært ar bejdskraft.
More than one enterprise in three thinks that the changes brought about by the Single European Market will result in a growing demand for skilled workers, who are fluent in the relevant technical lan­guage and familiar with the specific oc­cupational activities and work processes in other Member States of the European Union.
Udvælgelsen af mulige uddannelsesfag er en nødvendig, men ingenlunde tilstrækkelig forudsætning for at nå målet, som er en binational uddannelse indebærende en forbedring af deltagernes chancer på
They will be de­ployed in areas where the additional knowledge they have acquired will be especially useful and necessary.
"Udvælgelsen af mulige uddannelsesfag er (...) ingenlunde tilstrækkelig forudsætning for at ná målet, som er en binational uddannelse inde bærende en forbedring af deltagernes chancer på arbejdsmarkedet i begge lande. "
European Local Author­ity Interactive Network on Ethnic Minority Policies has been researcher at the European Centre for Work and Society (ECWS) since 1993■ At present her main responsibility is the co­ordination of the ELAINE network (European Local Authority Interactive Network, on Ethnic Minority Policies).
På denne baggrund er følgende ramme betingelser, der i henhold til CEDEFOP-studiens resultater var en nødvendig forudsætning, blevet realiseret:
work rests on the ever­increasing quality of formal and informal exchange among cities and on the progress they have made in gaining from each other's experiences and know­how.
Grundlaget for projektuddannelserne er en uddannelse af de unge i det tyske duale system. Derved skal den første målsætning nås, som går ud på at forbedre beskæftigelsesmulighederne i Tyskland.
Launched in 1990 by the European Cen­tre for Work and Society (ecws) in Maastricht (NL) and sponsored by DGV of the European Commission since 1 Janu­ary 1993, ELAINE has become a reputa­ble source in Europe as a network of ex­pertise on ethnic minority1issues at the local (city) level.
For at gøre de under uddannelsen i projekterne opnåede specifikke (binationale) kvalifikationer brugbare for de unges senere adgang til arbejdsmarkedet, udvikles der af de i Tyskland og i de pågældende partnerlande implicerede in stitutioner certificeringsprocedurer, der dokumenterer de unges erhvervede fag kundskaber.
ELAINE specifically con­cerns itself with local policy action, as it is at this level that the immediate needs of ethnic minorities are addressed.
Det er i denne forbindelse ikke aspekterne ved en gensidig politisk anerkendelse af uddannelsesbeviser mellem de implicerede stater, men først og fremmest en klar og forståelig dokumentation for de af de unge erhvervede grundlæggende og ekstra kundskaber samt beskrivelsen af mulige erhvervsmæssige arbejdsområder, der står i forgrunden.
The local authorities are, therefore, the front runners in finding innovative measures that combat the marginalisation of ethnic­minorities.
"For at gøre de (...) op nåede specifikke (binationale) kvalifikationer brugbarefor de unges senere adgang til arbejds markedet, udvikles der af de (...) i de pågældende partnerlande implicerede institutioner certificeringsprocedurer, (...)"
ELAINE is a programme of the ECWS supported by the European Commission, to promote cooperation and mutual exchange of know­how among local authority officers of cities in Europe dealing with ethnic minor­ity policies.
Siden 1988 har alt i alt ca. 800 unge be sluttet sig for dette uddannelsestilbud (se flg.).
One area dealt with is (vocational) training for ethnic minorities and the role of the local author­ity therein.
Ca. en fjerdedel har indtil dato gen nemført uddannelserne med succes, og 92% af dimittenderne er gået over i erhvervsarbejde i Tyskland.
A description of some local initiatives are described and although no one city experience is en­tirely transcribable to an­other, ELAINE has created a successful forum for effec­tive comparability of local policy initiatives and pro­fessional exchange at a Eu­ropean level.
Fra 243 deltagere foreligger der nu rundspørgeresultater vedrørende deres erfaringer med modelforanstaltningerne.
As an established policy­oriented research centre with project experience in train­ing, professionalisation, interactive net­working, evaluation and monitoring, multiculturality and managing change processes in organisations, the ECWS pro­vides the ELAINE network with the ex­pertise required for cities participating in the network to be able to see the compa­rability of ethnic minority issues despite their different historical, political or socio­cultural backgrounds.
94% af deltagerne "(...) opfatter projektet som et godt grundlag for senere engang at kunne arbejde i deres såkaldte hjemland"
There are three components to the work­ing structure of the network : the co­ordination unit, the member cities and the steering committee.
Sideløbende med uddannelsen i et anerkendt uddannelsesfag i Tyskland modtager de unge erhvervsrelevant fag undervisning på deres modersmål ("ekstraundervisning").
The ELAINE co­ordi­nation unit (based at the ECWS) is respon­sible for co­ordinating, planning and or­ganising the network programme.
Ved dette tilbud om ekstraundervisning skal opnås, at der tages højde for de faglige kvalifikationskrav i begge lande under erhverv suddannelsen i Tyskland.
It acts as the intermediary between cities, and uses the expertise supplied by cities and additional research to supplement the in­formation exchange.
Herudover ind drages og fremmes de unges specifikke tosprogede kompetence aktivt i uddan nelsen.
The member cities' main role is to provide information on their professional know­how through projects and experiences.
Ekstraundervisningen finder sted tre timer om ugen under hele uddan nelsesperioden, dvs. i tre til fire år, alt efter uddannelsesfag.
The exchange of expertise is achieved through ELAINE activities and services (i.e., thematic work­shops, surveys, the ELAINE Newsfax, the Infobank, attending meetings, represent­ing the network at external conferences).
Den indholdsmæssige udformning af ekstraundervisningen ledsages af binationale ekspertgrupper, omfattende erfarne erhvervsuddannelsesfolk/praktikere fra de pågældende lande.
Lastly, the steering committee is a group of contact people (mostly from ELAINE cities) who provide the co­ordination unit with on­going advice and support.
"Praktikopholdene i virksombeder i oprindelseslandene bar bidraget til at konkretisere de unges forestillinger om erhvervs- og arbejdsverdenen i deres hjem lande."
As ELAINE is a multi­lingual network, the appro­priate term for each country's context is used in the various network lan­guages.
Foruden ekstraundervisningen gennem føres et praktikophold af flere ugers varighed på en virksomhed i de pågældende partnerlande.
One of the main goals of the network is to induce a learning process among cit­ies that is based on learning from each others' experiences.
Den primære målsætning for disse praktikophold er at udvide den i ekstraundervisningen formidlede teoretiske viden og så vidt muligt give de unge et realistisk indblik i fagets krav og vilkår i partnerlandene.
The process is facili­tated by providing local officers with prac­tical means for discussion and exchange on common challenges and provides in­formation on how the challenges are be­ing met throughout Europe.
En anden (ekstra) funktion ved praktikopholdene er at støtte den binationale informationsudveksling om
The rapid development of the network (more than 25 active cities) makes it clear that cities are recognising the benefits of exchang­ing practical experiences on issues of multiculturality. The success of the net­
I forbindelse med motiverne til at deltage i projektet står en vurdering af, at de ekstra uddannelsestilbud vil kunne berige erhvervsuddannelsen ("videreuddannelse"), i forgrunden (94% af deltagerne).
Experience demonstrates that it is not enough to provide documents showing a European comparison of issues and ap­proaches tackled by cities.
Lige så mange deltagere opfatter projektet som et godt grundlag for senere en gang at kunne arbejde i deres såkaldte hjemland.
This informa­tion must be of practical use to European cities regardless of size, geography or his­torical background.
Ikke mindre end 87% tror, at de gennem projektet vil få bedre beskæftigelsesmuligheder i deres oprindelsesland, og godt og vel hver anden (53%) ser på basis af de erhvervede ekstrakvalifikationer også bedre chancer for sig selv på arbejdsmarkedet i Forbundsrepublikken Tyskland samt større erhvervsmæssige karrieremuligheder på længere sigt (55%).
This same informa­tion must also be customised to meet the particular needs of cities and takes the form of preparatory documents, active participation in workshops with project
(66 uddannelsessøgende)
Vocational Training visits and workshop reports.
(60 uddannelsessøgende)
These are equally important elements in the learn ing process of member cities.
15% (120 uddannelsessøgende)
Those cities that have been with ELAINE since 1990 have continuously progressed on this point.
^Tyrkiet tikopholdet. Det er interessant, at 70% af de uddannelsessøgende oplyser, at praktikerfaringerne havde været vigtige og nyttige for det fortsatte uddannelsesforløb i Forbundsrepublikken Tyskland.
Evaluation is based on an iterative process between the .nuns involved anil is embedded in the entire project approach through feedback from cities, the steer ing committee and DGV of the European Commission.
Åben bart har uddannelsesafsnittet i de involverede lande øget de unges motivation til uddannelse yderligere, sådan at forstå, at deres individuelle fremtidsplaner falder mere og mere sammen med de uddan nelsesmål, der skal nås.
One example is the inclusion of work group sessions on subthemes in ELAINE workshops because cities requested further in-depth discussion on particular policy (sub-) themes.
Ikke mindre end 60% kunne nemlig i princippet godt tænke sig at arbejde i deres oprindelsesland på et senere tidspunkt, hver femte har oven i købet konkrete hensigter i denne ret ning, og kun 2% af deltagerne udelukker et sådant skridt for deres eget vedkommende. mende.
Inter estingly, the requests from cities have become more detailed and sophisticated over lime. This is an element of progress and consistent in the dynamic learning process in ELAINE.
(275 uddannelsessøgende)
2) CLEO Project, Cases in Learning (oriented) Organisalioas, ECWS, 1992.
"For en del af de tyske virksomheder, (...) bar muligbeden f or at kunne uddanne unge pd to sprog været en vigtig grund til at støtte disse programmer. "
Access to and the participation in vocational training are two specific obstacles often due to inadequate training facilities, limited information and lack of language capabilities among ethnic minorities.
Det er interessant, at ca. hver syvende af de unge (14%) har deltaget i projektet på grund af uddannelsesvirksomhedens udtrykkelige ønske, og at 8% principielt ville have givet afkald på en erhvervs uddannelse, hvis de specifikke tilbud ikke havde eksisteret.
The following is a descriptive overview of different experiences regarding local (vocational) training initiatives for ethnic minorities in Europe which is based on ELAINE network activities.
For en del af de tyske virksomheder, der siden 1988 har deltaget i de binationale modelprojekter, har muligheden for at kunne uddanne unge på to sprog været en vigtig grund til at støtte disse program mer.
Pragmatic policy discussion in the ELAINE Network demonstrates that:
På spørgsmålet, om de på grund af deres egne erfaringer ville anbefale andre unge at deltage i sådanne uddannelsesforanstaltninger, svarede 96% med et uindskrænket "ja", mens 95% i dag, hvis de skulle vælge endnu en gang, ville deltage i projektet igen.
Ü Similarities are more likely to lie found in cities facing the same concerns rather than by cities situated in the same country.
"Godt og vel hver tredje virksombed ser pd grund af udviklingen af EF's indre marked et stigende behov for faglært arbejds kraft, der rader over kundskaber indenfor erbvervsspecifikke ar bejdsområder og arbejds processer i andre EU-stater samt bar et erhvervsrelateret kend skab til fremmedsprog. "
More often than not. it is the local, grass-roots initiative that stimulates progress towards the integration' of ethnic minorities.
Praktikopholdene i virksomheder i oprindelseslandene har bidraget til at konkretisere de unges forestillinger om er hvervs- og arbejdsverdenen i deres hjem lande.
Q Extracting (common) elements from approaches used in different cities is useful lor developing one's own model for local policy and practice.