natgillin/translations-raw huggingface dataset:
For den enkelte tekniske skole beregnes mindsteforbruget som antallet af årselever gange 4,9 arbejdstimer.
The methods of recording ‘class-year trainees’ vary fromone training area to another.
Vejledningen varetages af godt 600 vejledere (fordelt med lidt over halvdelen på de tekniske skoler, resten på handelsskolerne), generelt lærere på skolen, ansat efter de gældende regler om lærerkvalifikationer.
4.2.6.The second taxi-meter element, the rate per classyear trainee, is fixed at a politicallevel when the annual budget is drawn up.
På handelsskolerne er kønsfordelingen af vejledere omtrent ligelig.
The amount approved sets the standardthe politicians want the training to attain.
På de tekniske skoler er 80 % af vejlederne mænd, 20 % kvinder.
The schools then arrange courses so thatthey correspond to the approved financial standards.
Det svarer i begge tilfælde til fordelingen af elever.
They are free to dispose of thefunds as they see fit, provided the activity objectives and training objectives areachieved.
Cirka 90 % af vejlederne har gennemført en vejlederuddannelse.
Rates vary according to the nature of the course.
Uddannelsen gennemføres ved DEL og er organiseret som en vekseluddannelse bestående af en teoretisk del og praktisk vejledningsarbejde.
Decisive criteria includeuse of equipment in training, use of buildings and safety requirements in respect ofteacher/trainee ratio.
Kapitel V efter eget valg. Projektet afsluttes med en rapport, der danner grundlag for et forsvar for projektet og en diskussion af væsentlige problemstillinger inden for uddannelsens samlede indhold.
Management and financing
Efteruddannelsen af uddannelses- og erhvervsvejledere foregår dels i RUE's (Rådet for Uddannelses- og Erhvervsvejledning) regi, dels i DEL's regi.
Table 17.Vocational training, taxi-meter rates per trainee,1998 (DKK million)
1) studie- og uddannelsesvejledning, 2) teknisk faglig afklaring i værksteder og 3) alment faglig afklaring af færdigheder.
Commercial schools, first school period Commercial schools, second and subsequent school periods Technical schools, first school period Technical schools, second and subsequent school periods (*): Food Services Agriculture Construction and civil engineering Inland transport Engineering
I forlængelse heraf udarbejdes en uddannelsesplan baseret på den enkeltes forudsætninger og behov.
(*) The ‘taxi-meter’ rate per classyear trainee varies within the individual training sectors.
Der eksisterer ingen speciel grunduddannelse rettet mod vejledere ved AMU. Ifølge retningslinjer for »Individuel kompetenceafklaring« er den enkelte skole ansvarlig for, at de faglærere, der varetager vejledningen, er i besiddelse af de nødvendige kvalifikationer (se afsnit 3.4.32).
4.2.7.For the upper secondary vocational education courses there are special rate groups;for the HHX system the rate for 1998 is DKK 34 200, and for the HTX system DKK 56 100.
Hvis sådanne strategier skal have succes, er det nødvendigt at styrke vejledningen af voksne.
The financialmanagement principles take account of the fact that there will be fairly substantialfluctuations in future pupil and trainee intakes.
Voksenvejlederuddannelsen er etableret af Undervisningsministeriet og udbydes fra 1999 som led i en samlet plan for tilbagevendende uddannelse. Uddannelsen har til formål:
The schools are in a situation ofcompeting with one another for ‘customers’ and, in principle, if a school cannotattract trainees, it must close.
Uddannelsen henvender sig til personer, der vejleder eller påtænker at vejlede voksne om uddannelse og erhverv.
School closures, mergers, etc. are to be expected as part of a process ofadjustment to the market and in order to strengthen the position of the schools onthe market.
Der forudsættes en ungdomsuddannelse eller tilsvarende kvalifikationer, 2 almene fag på C-niveau (se afsnit 2.2.3.3) og mindst 2 års relevant erhvervserfaring.
The first mergers had already taken place in 1991, since when a numberof schools have concluded cooperation agreements.
I det følgende omtales nogle hovedtendenser og væsentlige prioriteringer inden for det erhvervsrettede uddannelsesområde i Danmark. Fremstillingen koncentrerer sig om centrale problemkomplekser, som det politiske system i øjeblikket arbejder med, og som vil medføre markante ændringer i de erhvervsrettede uddannelser.
4.2.11.Total government expenditure on vocational training is funded through the generaltaxation system, which in Denmark accounts for a higher proportion of publicexpenditurethaninthe other Europeancountries, wherelabour marketcontributions play a greater role.
De tekniske erhvervsuddannelser tiltrækker ikke i tilstrækkeligt omfang de unge.
4.2.12.Vocational education and training is alternance training, i.e. school attendancealternating with practical work in companies.
Samtidig er der sket en stigende søgning mod gymnasiet, hvorfor der over de seneste 20 år er sket en forskydning i rekrutteringsgrundlaget til erhvervsuddannelserne, således at disse uddannelser i mindre omfang tiltrækker ressourcestærke unge.
If training starts with a trainingcontract (on-the-job admission route), the trainee must be paid wages for theduration of the training period, including periods of school attendance. If thetrainee starts training first at school (school admission route), no wages are paid,but assistance may be provided from the State Educational Grant and Loan Scheme.Wages are paid only when a training contract has been concluded.
Desuden er frafaldet i erhvervsuddannelserne — både i skoledelen og praktikdelen — for højt, ligesom der må gøres mere for at få de ressourcesvagere ¡gennem.
4.2.13.The company is refunded the wages it pays during school attendance from theemployers’collectiveschemeforthereimbursementoftrainees’ wages(Arbejdsgivernes Elevrefusion— AER).
Meget tyder på, at selve strukturen i uddannelserne er en væsentlig barriere for den ønskede elevrekruttering, frafaldsproblemet og udstødningen af de svagere unge.
The AER scheme was set up by law in 1977 torefund employers all or part of wages paid to trainees during their time spent atschool.
Det store antal uddannelser er uoverskueligt, det er svært at gennemskue mulighederne, der tages ikke hensyn til, at elevernes forudsætninger er forskellige, og erhvervsuddannelserne byder på for få muligheder for videreuddannelse.
AER is financed from contributions paid by all private and public sectoremployers. AER thus covers all employers, who both finance the scheme and arereimbursed from it.
Dette er baggrunden for, at et intensivt reformarbejde er i gang i Undervisningsministeriet.
Each quarter a contribution is paid into the fund, amounting in1997 to DKK 1 130 per full-time employee.
Strukturen i uddannelserne forventes ændret, således at det tekniske område gøres mere attraktivt ved at blive mere overskueligt, gennemskueligt og imødekommende over for differentierede elevforudsætninger.
In addition, there was a State grant of DKK 613 million plus interest receipts of DKK 33 million, so that total income was DKK 2 925 million.
Generelt ønsker de unge at holde mange veje åbne, mens de uddanner sig og prøver deres evner og interesser af, og en mere åben og fleksibel struktur menes at kunne give et væsentligt bidrag til problemernes løsning.
4.2.14.AER is a joint scheme established to increase the supply of apprenticeship andpractical training places by spreading the financial burden between those employerswho take on the task of training young people in vocational skills and those whoplay less of a role in the process.
Unge, der vil begynde på en teknisk erhvervsuddannelse, skal fra år 2000 kun vælge mellem 67 forskellige »grundforløb« — der f.eks. kan være »industri«, »håndværk«, »servicefag« og »transport« — i modsætning til de 83, der findes i dag.
Amendments tothe AER Act in 1990 added provisions for financing school-based instruction tocompensate for company-based practical training, which is paid for in full byemployers.
Grundforløbet (som svarer til de hidtidige »1. og 2. skoleperioder«) kan vare fra 1/2 til 1 1/2 år afhængig af den enkelte elevs ønsker og behov.
The total contribution for the funding of individual AER schemes is fixedfor each year by the Minister for Education on a recommendation from the AERboard.
Hovedforløbet veksler normalt mellem skole- og praktikophold. 2.
A major proportion of the continuing training on offer is provided free of charge bythe public sector and is thus financed from taxes.
Der er indgået en uddannelsesaftale eller etableret et skolepraktikforløb. 3.
Finally, there is a certainamount of direct financing by individual enterprises or individual trainees from theirown pockets.
Eleven har mulighed for at tilvælge studiekompetencegivende fag i valgfagene og evt. også som fjernundervisning i forbindelse med praktikuddannelsen. 5.
4.3.23.For general adult education and single-subject courses for the Higher Preparatory Examination (HF), a modest annual fee is payable by participants.
Samtidig lægger forslaget op til bedre at tilgodese både de bogligt svage og stærke elever.
Qualifications and certification Training for teachers in vocational education Educational and vocational guidance
På AMU-området fastlægger 50 efteruddannelsesudvalg mål og indhold i mere end 2 000 moduler.
Trends and perspectives
Regeringen har gennem flere år arbejdet systematisk på at tilrettelægge voksen- og efteruddannelserne, så uddannelse kan blive en naturlig og tilbagevendende del af arbejdslivet.
Introduction Reform of technical vocational training Lifelong learning New parallel competence system for adult training schemes Training institutions for the 21st century Internationalisation and the significance of the EU
Gennem initiativet fra efteråret 1995, »Hurtigere i job og uddannelse«, og de efterfølgende lovændringer på næsten alle områder, der vedrører voksen- og efteruddannelserne, har regeringen lagt strukturerne til rette for selve uddannelsesindsatsen.
Annex 1: Abbreviations and acronyms Annex 2: Important institutions and organisations Annex 3: Sources Annex 4: Definition of some key terms Annex 5: Recent initiatives
Målet for voksen- og efteruddannelsesområdet er at sikre gode og relevante uddannelsestilbud til alle voksne med behov for det.
Chapter 6Trends and perspectives
Tendenser og perspektiver vendende uddannelse.
In this chapter, we shall be discussing some general trends and key priorities in thefield of vocational training in Denmark.
Netop derfor blev Det Europæiske År for Livslang Uddannelse betragtet som en god anledning til at udveksle erfaringer EU-landene imellem. lem.
The presentation concentrates on some keyproblem areas on which the political system is currently working — work which willbring about radical changes in vocational training.
• Frit optag, således at institutionerne kan optage alle deltagere, som opfylder adgangsbetingelserne. • Efterspørgselsstyring.
6.2.1.Technical vocational training is not attracting enough young people.
De offentlige bevillinger til de enkelte uddannelser, kurser og skoler skal i fremtiden bestemmes af efterspørgslen fra den enkelte, virksomhederne og medarbejderne, hvor det ikke allerede er tilfældet. • Deltagerbetaling, der indrettes således, at den bliver mindst på brede, generelt kvalificerende uddannelser til de kortuddannede og højst på mere specifikke kurser for højtuddannede.
At the sametime, the upper secondary school has been finding increasing favour, which is whythere has been a shift in the recruitment base for vocational training over the past20 years so that these courses now draw fewer trainees with strong school records.Besides, the drop-out rate on vocational training courses is too high — in both theschool part and the practical part — and more needs to be done to help the lesstalented through the system.
Skolerne skal sættes i stand til hurtigt at reagere på arbejdsmarkedets kvalifikationsbehov, således som de kommer til udtryk i elevernes, kursisternes, virksomhedernes og de regionale arbejdsmarkedsråds efterspørgsel efter uddannelser og kurser.
Thenumber of courses available is inordinately large, making it difficult to discernpossible options; no account is taken of the fact that trainees have differentcapabilities; and courses offer too few possibilities of further training. For thesereasons, intensive reform work is in progress in the Ministry of Education.
Tilskudssystemet til uddannelser for voksne er så uoverskuelige, at en reform nu kræves af LO.
6.2.2.A bill for a new reform will be introduced in the course of 1999.
I dag er der fire typer af finansiering, når ledige eller beskæftigede skal på efteruddannelse: 1) AMU-godtgørelse, 2) uddannelsesgodtgørelse, 3) uddannelsesorlov og 4) voksenuddannelsesstøtte (VUS). De retter sig mod forskellige grupper på arbejdsmarkedet og mod forskellige typer af uddannelse.
It is expected thatthe training structure will be altered in order to make the technical area moreattractive in such a way that it becomes more intelligible, more transparent andmore accommodating of different trainee backgrounds and prospects.
Derfor foreslår LO, at alle danskere i stedet får mulighed for et års uddannelsesorlov på maksimale dagpenge inden for en 5-årig periode — alle andre former for ydelser til uddannelse kan så afskaffes.
Generallyspeaking, young people want to keep many options open while they train and testtheir abilities and interests, and it is felt that a more open and flexible structurewould make a substantial contribution to solving the problems.
Med henblik på at skabe øgede incitamenter for voksnes deltagelse i efter- og videreuddannelse er der i oktober 1996 af undervisningsministeren fremlagt et diskussionsoplæg vedrørende kurser og efteruddannelser.
6.2.3.The key innovation of the proposed legislation is a simplification of the routes ofentry to vocational training.
Formålet er at give de voksne på arbejdsmarkedet samme muligheder som de unge for at påtage sig nye job- og uddannelsesmæssige udfordringer.
Young people wishing to embark on technicalvocational training, from the year 2000, will only need to choose between six toseven different ‘basic programmes’ — for example, ‘industry’, ‘craft trades’, ‘servicetrades’ and ‘transport’ — compared with the 83 that exist at present.
Fremover skal de kunne få anerkendt såvel erhvervsmæssig erfaring som kursusdeltagelse og personlige kvalifikationer og derved opnå en egentlig studie- og jobkompetence.
The basicprogramme (corresponding to the present first and second school periods’) maytake from six months to a year and a half, depending on the wishes and needs ofthe individual trainee.
Et sådant system vil kunne bane vej for livslang uddannelse for alle på et stadigt stigende kompetenceniveau.
In addition, a very flexible and modular structure and organisationare proposed for the individual entry level, at which each trainee, over and beyonda number of compulsory core subjects, will choose and compose his own basicprogramme from the subjects available on admission to the course.
En reform af de videregående uddannelsers institutionelle struktur er på vej i Danmark. Sammenlignet med udlandet er uddannelsernes institutionelle landkort præget af relativt mange små institutioner spredt ud over hele Danmark.
• the main programme alternates between school and on-the-job training;a training contract has been concluded or a school-based practical programmehas been set up;the content consists of basic subjects, area subjects, special subject modules andoptional subjects;the trainee is able to choose subjects qualifying for further study from amongthe optional subjects and can make use of distance learning in conjunction withpractical training;special subjects are delivered in modular form.
Der eksisterer i dag 195 videregående uddannelsesinstitutioner, heraf 12 universiteter, 117 institutioner, der udbyder MVU-uddannelser, og 66 institutioner, der udbyder KVU-uddannelser. 169 institutioner udbyder kun uddannelser inden for et enkelt fagområde (monoinstitutioner).
These special subjects may beeither compulsory or optional (depending on the choice of the trainee or theenterprise);in order to enhance the interplay between school instruction and on-the-jobtraining, a ‘log book’ will be introduced for the individual trainee;the main programme normally concludes with a trade-based examination,apprenticeship examination or the like.
Endvidere har nabolandene et gennemsnitligt antal studerende på 57 000, hvor tallet i Danmark er lidt over 800.
The teaching is to be organised in such a way that the weakesttrainees are kept in the school part of the programme by giving them more time.
Regeringens målsætning om, at 50 % af en ungdomsårgang skal have en videregående uddannelse, har accentueret diskussionen af, om den nuværende institutionelle opbygning er optimal for at håndtere en sådan vækst.
Ifa trainee cannot cope with a complete vocational course, he or she must be giventhe opportunity to use what has been learned, in other words there are to be realpossibilities of acquiring a formalised partial qualification.
Der arbejdes i Undervisningsministeriet med forslag til 2 modeller for en fremtidig institutionsstruktur:
It is also proposed thatpossibilities be created for supplementing vocational training, either during a courseor following on from it, by programmes conferring academic proficiency, so thattrainees can acquire a double qualification (both vocational and academic) withinthe structure.
• Dels foreslås det, at uddannelser kan gå sammen i Centre for Videregående Uddannelse — »CVU«-modellen.
In addition to a number of resource-related advantages,there are also content-related and pedagogical prospects for such a strategy.
Det kan f.eks. ske, ved at erhvervsskoler og MVU-institutioner (mellemlange videregående uddannelser) placeres i en institutionel ramme, eller ved at KVU (kortere videregående uddannelser) placeres på en institution, der er dannet gennem fusioner af MVU-institutioner.
At thesame time, it will establish natural continuity from basic training through torecurrent training in a lifelong perspective.
Eventuelt kan et CVU etableres ved fusion udelukkende mellem MVU-institutioner.
6.2.7.The content of vocational training courses is currently determined by some 55 tradecommittees.
MVU på institutionerne vil eventuelt kunne få tildelt bachelorstatus, og fra KVU skal der i så fald ligeledes sikres adgang til bacheloruddannelser.
In the AMU system, 50 continuing training committees lay down theobjectives and content of over 2000 modules.
Formålet med opbygningen af en CVU-sektor er dels at give et fagligt kvalitetsløft og tilføre udviklingsmuligheder gennem tværfaglige miljøer, dels at skabe attraktive regionale uddannelsescentre også uden for universitetsbyerne, og dels at være et
Optimum interaction will requirecoordination and simplification of this area but, as has already been pointed out,this development is supported by the increasing degree of coordination betweenthe trade committees and continuing training committees and the fact that thesame people often serve on both.
• Den anden model, »Universitetsmodellen«, er baseret på fusioner mellem universiteter og MVU-institutioner.
6.3.1.The government has worked systematically for many years to organise adult andcontinuing training in such a way that education becomes a natural and recurrentpart of working life.
Der forventes i alt ca. 10-12 universiteter med et antal geografisk spredte afdelinger.
By way of the fast-track scheme to get young people into jobsand training (Hurtigere i job og uddannelse), launched in autumn 1995, andsubsequent legislative changes in almost all areas relating to adult and continuingtraining, the government has set up structures for the training effort itself.
Universiteterne kan indrette sig med vægt på forskningsbaseret uddannelse og/eller på mere erhvervsrettede universiteter. MVU på de fusionerede institutioner vil kunne opnå bachelorstatus.
The aimof adult and continuing training is to offer good and relevant training to all adultswho need it.
For KVU vil der blive sikret en bekendtgørelsesbelagt merit til relevante MVU og diplomuddannelser.
For that very reason, the European Year of Lifelong Learning was considered a good opportunity for an exchange ofexperience between the EU countries.
Reformen forventes gennemført i løbet af 57 år. Lovgivningsvejen med indbygget tvang vil næppe blive anvendt.
6.3.2.The key principles of recurrent adult training are as follows:
Internationaliseringen bliver i stigende omfang et vigtigt udviklingstræk for erhvervslivet og dermed for erhvervsuddannelserne.
6.3.3.If both youth education and adult and continuing training schemes are to bedetermined by demand, there is a general need for schools to be market-oriented.The schools must be put in a position to react rapidly to the qualification needs ofthe labour market as reflected in the demand for training and courses emanatingfrom students, course participants, enterprises and the regional labour marketcouncils.
Det er derfor en væsentlig udfordring for skolerne at medtænke internationaliseringen i den konkrete udvikling af uddannelserne og i tilrettelæggelsen af uddannelse og undervisning.
6.3.4.The system of grants for adult training is so complicated that a reform is nowdemanded by the Danish Confederation of Trade Unions (LO).
Mange erhvervsskoler, AMU-centre samt faglige udvalg og efteruddannelsesudvalg har allerede været involveret i aktiviteter i relation til EU-programmer.
There are currentlyfour schemes to assist unemployed or employed persons who need continuingtraining: end s and perspectives r
På denne måde har adskillige lærere og elever stiftet bekendtskab med elementer af internationalisering i løbet af uddannelsesforløbet.
• • • • the AMU course allowance;the training allowance;training leave; andadult education funding (VUS).
Erhvervsuddannelsesrådet peger i sin statusrapport fra februar 1997 generelt på et behov for en sammenhængende og målrettet strategi for en kvalitetsudvikling af erhvervsuddannelsernes internationalisering med henblik på at fremme den internationale dimensions integration i erhvervsuddannelserne.
They are intended for different groups on the labour market and for differenttypes of training.
Undervisningsministeren fremlagde i 1997 sin redegørelse til Folketinget, »Strategier for udvikling af den internationale dimension i uddannelserne«, hvor den fremtidige udviklingsstrategi beskrives.
LO therefore proposes that instead all Danes be offered theopportunity of one year’s training leave on maximum benefit within a five-yearperiod — all other forms of training allowance can then be scrapped.
En anden markant tendens er udviklingen og fornyelsen af erhvervs- og arbejdsmarkedsuddannelserne gennem deltagelse i de europæiske aktionsprogrammer på uddannelsesområdet.
With a view to creating greater incentives for adult participation in continuing andfurther training, the Minister for Education in October 1996 presented a discussionpaper on courses and continuing training.
Mange danske erhvervsskoler deltager i disse EU-programmer, som skaber samarbejde i netværk via fælles projektdeltagelse.
The intention was to give adults on thelabour market the same opportunities as young people to take up new job andtraining challenges.
Der bliver i disse netværk skabt væsentlige indholdsmæssige og pædagogiske fornyelser.
In the future, they should be able to gain recognition both forvocational experience and for course participation and personal qualifications andhence acquire genuine study and job proficiency.
En række mere permanente samarbejds- og udviklingsaftaler er indgået med institutioner i andre lande, og der bliver til stadighed indgået nye — i et decentraliseret system, hvor skoler og centre selv vil og kan.
Such a system would pave the wayfor lifelong learning for all with a constantly rising level of qualification.
Det præcise udbytte af deltagelsen i EU's uddannelsesprogramaktiviteter er endnu ikke blevet ordentligt belyst i Danmark.
6.4.1.It is estimated that 80% of adult training on offer today does not confer any formalqualification.
Men eksempelvis er Leonardo da Vinciprogrammets betydning blevet vurderet gennem en midtvejsevaluering i 1997.
6.4.2.The practical details of the new system are currently being hammered out.