natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Jean-Francois Germe: Francois Pottier "Virksomhedernes uddannelsesforvaltning, som i højere grad afhænger af kortfristede økonomiske interessser, bar ført til. at virksomhederne udelukker enhver form for uddannelse, der imødekommer mellemfristede erhvervsprojekter eller ikke indgår i dens øjeblikkelige mål. "
Jean-Francois Germe; François Pottier The management of training by enterprises, more specific and more closely linked to shortterm economic interests, has meant that enterprises have disregarded training that helps people to achieve their medium-term career plans or that is not in keeping with enterprises' immediate objectives.
Relationen mellem efter- og videreuddannelse og forfremmelse - den tyske model, dens styrke og risici som led i livslang uddannelse Ingrid Drexel Vi står over for "(...) usædvanlige omstrukturerings- og rekvalificeringskrav. som - både tillokkende og foruroligende - kommer til udtryk i konceptet for livslang uddannelse, uden at det dermed er klart, hvordan man kan honorere de motivationsmæssige og finansielle krav i den forbindelse. "
The relationship between further training and career progression - the German model, its strengths and risks in the context of lifelong learning Ingrid Drexel We are confronted (...) with the need for a massive restructuring of industry and upgrading of qualifications, expressed enticingly but somewhat dauntingly in the slogan of "Lifelong learning", although without it being made clear how either the necessary motivation or financing is to be generated.
Livslang læring som emne for den sociale dialog og kollektivaftaler Winfried Heidemann "Livslang læring har endnu ikke været udtalt genstand for aftaler arbejdsmarkedets parter imellem, men ideen ligger til grund for mangfoldige bestræbelser på bla. gennem kollektivaftaler at forbedre efteruddannelsen for virksomheder og arbejdstagere samt adgangen til denne uddannelse med sigte på at muliggøre livslang læring. "
Lifelong learning - a theme of social dialogue and collective agreements Winfried Heidemann Lifelong learning has not been the specific subject of agreements between the social partners up to now. but it is the background for multiple efforts, including collective agreements, to improve continuing training and access to this training for enterprises and workers and to thus facilitate lifelong learning.
Læringsforløb
Training paths
Efter- og videreuddannelse for "unge voksne" - ny chance eller supplement?
Continuing training for young adults - follow-on or second chance?
Jordi Planas "På den ene side konstateres en proces med opdeling i et A-hold og et B-hold med en polarisering af uddannelsesforløbene, som begynder under grunduddannelsen og forstærkes gennem efter- og videreuddannelsen.
Jordi Planas We see on the one band "the existence of a process of dualisation which tends to polarise training routes on the basis of initial training and which is reinforced by continuing training", and on the other hand "a twofold concordant dualisation between training routes and the dualisation of the labour market
Livslang uddannelses kognitive krav , José Morais: Régine Kolinsky "Livslang tilegnelse er givetvis et mål, der hænger sammen med humanistiske idealer, men harmonerer det også med vort kendskab til den kognitive funktion?"
The cognitive constraints of lifelong learning José Morais; Regine Kolinsky Lifelong learning is certainly an objective consistent with humanistic ideas. But is this objective also consistent with our knowledge of cognitive function?
Uddannelse som livsledsager?
Learning as a lifelong process?
Psykologiske og pædagogiske kommentarer vedrørende 'det kognitive samfund' Klaus Kiinzel "En af teserne i denne artikel er. at ideelle offensiver, som 'hvidbogen' eller Det Europæiske År for Livslang Uddannelse' udgør, ikke tager hensyn til det grundlæggende dilemma i forbindelse med det supranationale programarbejde.
Psychological and pedagogical comments on the 'learning society' Klaus Kiinzel One of the theses advanced in this article is that moves to introduce new ideas, such as the White Paper and the European Year of Lifelong Learning ignore an underlying dilemma facing programmatic work at the supranational level.
Det drejer sig ikke så meget om dets mentale og politiske kerne, men snarere om dets argumentative fremtonings forms psykologiske og pædagogiske infrastruktur "
The problem lies not so much iti the conceptual and political core of the argument as the psychological and educational infrastructure in which it is set.
ERHVERVSUDDANNELSE NR. 8/9
VOCATIONAL TAAK NR. 8/9
Uddannelsesmuligheder: to eksempler fra virksomheder
Training opportunities: the example of two companies
Uddannelse på jobbet for ufaglærte og specialarbejdere: "Kvalificeringsoffensiv '95" hos Ford-Werke AG i Köln Erich Behrendt; Peter Hakenberg Kvalifikationskravene omfatter alle niveauer i virksomheden.
Training while in employment of unskilled and semiskilled workers: The "Training drive '95" launched by the Ford factory in Cologne Erich Behrendt; Peter Hakenberg Qualification requirements involve all levels of the company.
Det er ikke kun ledere og den faglærte arbejdskraft, der står i centrum for en vedvarende kvalificering, men tillige de lavere niveauer i virksomheden, hvis kvalitet og innovationsvilje er afgørende for, at strukturelle tilpasningsforanstaltninger bliver en succes. "
It is not only the managerial staff and skilled workers who need constant training, it is the quality and readiness to accept innovation of workers at the lower levels of the enterprise which will have a decisive impact on the success of structural adaptation measures.
"Ligestillingsprogrammet" implementeret af Electricity Supply Board (ESB) i Irland" ,_BAR_JJ2 Winfried Heidemann, Freida Murray "Det irske eksempel beskriver således også efteruddannelsens begrænsninger som isoleret foranstaltning. "
The "Equal Opportunities Programme" of the Electricity Supply Board (ESB) in Ireland Winfried Heidemann. Freída Murray "The Irish example (...) also describes the limitations of further training and education as an isolated measure. "
Modtaget af redaktionen .
Received by the editorial office
ERHVERVSUDDANNELSE NR. 8/9
VOCATIONAL TRAINING NR. 0/9
EHHVERVSUDDRHHELSE HR 8/9
VOCATIONAL TRAINING NR. 8/9
Hen imod en politik for livslang uddannelse
Towards a policy of lifelong learning
Uddannelsens betydning for det enkelte menneskes selvudfoldelse og muligheder på arbejdsmarkedet har længe været an erkendt i Europa.
The role of education in personal development and social advancement has long been recognised in Europe, and the growing correlation over time between educa tion and training on the one hand and employment on the other is further con firmation.
Dette bekræftes af den stigende sammenhæng, der kan konstateres mellem uddannelse og beskæftigelse i Europa; i 199-r var saledes 11% af de erhvervsaktive, der ikke havde en uddan nelse på gymnasialt niveau, ramt af ar bejdsløshed, 8% af de erhvervsaktive, der havde gennemfort dette uddannelsestrin, mens kun 5% af indehaverne af et hojere uddannelsesbevis var arbejdsløse.
In 1994 unemployment hit 11% of the working population without, and 8% of those with secondary education, compared with only 5% of holders of a higher educational qualification.
1996 er af Ministerrådet og Europa-Parlamentet blevet udnævnt til Det Eu ropæiske År for Livslang Uddannelse'. Dette initiativ er udtryk for, at der blandt fællesskabsaktørerne hersker enighed om nødvendigheden af at intensivere indsatsen på uddannelsesområdet og gøre den mere permanent.
The Council of Ministers and the European Parliament have designated 1996 the European Year of Lifelong Learning', reflecting the consensus within the Community on the need to increase and consolidate educational activity.
Sigtet med Det Europæiske År er at åbne en bred debat på alle ni veauer om emnet livslang uddannelse, og hermed stemmer målene for Det Europæiske År overens med de retningslinjer, der er fastsat i Kommissionens hvidbog om almen uddannelse og erhvervsuddannelse2.
With the aim of provoking a wide-ranging debate at every level on the need for education and training to continue throughout a person's life, the objectives have been set out in the form of guidelines for action in a White Paper designed to serve as the basis of the Commission's policy in the field of education and training2.
Disse to initiativer er en opfølgning af den i hvidbogen om vækst, konkurrenceevne og beskæfligelse fra 1993 indeholdte analyse af den almene uddannelses og erhvervsuddannelsens betydning for den økonomiske vækst og beskæfligelsen. De sigter mod at "bevidstgøre europæerne om de gennemgribende forandringer, der følger med informationssamfundet, globaliseringen, den videnskabelige og teknologiske civilisations fremskridt og det svar, som almenuddannelse og erhvervsuddannelse kan bidrage med til at tage denne udfordring op".
The intention underlying these two initiatives, which follow on from the analysis of the role of education and training in growth and employment in the White Paper on growth, com petitiveness and employment adopted in 1993, is to sensitise Europeans to the upheavals brought about by the advent of the information society, the process of internationalisation and scientific and technical progress, and to the potential contribution of education and training towards meeting this challenge.
vikling, at det mere end nogensinde er nødvendigt med permanent adgang til information og viden.
progress makes the need for permanent access to information and knowledge particularly acute.
Almen uddannelse og erhvervsuddannelse er faktorer, der bidrager til socialt frem skridt og konsolidering af demokratiet.
Education and training are factors con tributing to social progress and the con solidation of democracy.
De spiller en central rolle for konkurrence evnen og væksten. Konceptet livslang uddannelse ma derfor defineres som en individuel konstruktion med variabel geometri, der kan fungere som bindeled mel lem individuelle og økonomiske determinanter. nanter.
Their role is central to competitiveness and growth.
Udfordringen til uddannelsespolitikkerne består i at sikre, at alle far adgang til per manent uddannelse, og det i en situation præget af stor arbejdsløshed og gennem gribende ændringer i de økonomiske, sociale og arbejdsmarkedsmæssige forhold, som betyder, at gennemførelsen af disse politikker bliver en yderst kompleks sag.
The challenge confronting those respon sible for education and training policy at a time when unemployment is running high and the economic and social environment is in the throes of radical transformation, rendering implementation of such a policy particularly complex, is howto ensure that even' individual has con stant access to training.
I denne situation bliver det bydende nødvendigt, at den enkelte har mulighed for at ajourføre og udvide sine kundskaber hele livet igennem, det være sig i skolen, virksomheden eller pa eget initiativ.
All this makes it important that everyone should have the opportunity to update and extend his or her knowledge through out life - at school, at work or on their own initiative.
Dette kræver øget fleksibilitet i systemerne, di versificering af uddannelsesmetoderne, indførelse af valideringssystemer, som kan tage højde for de kompetencer, der er erhvervet gennem arbejdserfaring, og nye finansieringsformer.
This presupposes that the system itself becomes more flexible, the means of education and training more varied, that systems of certification that recognise competences acquired through work experience are introduced, and funding mechanisms overhauled.
En malrettet og samordnet iværksættelse af politikker for livslang uddannelse er uomgængelig for at sikre, at adgang til viden bliver en reel mulighed for alle og for at undgå, at fremskridtsfaktorerne ikke pa længere sigt skal udvikle sig til ulighedsskabende faktorer og kilder til nve former for udstødelse.
The will to implement a concerted policy of education and training directed to life long learning is a primary condition tor guaranteeing everyone accesss to knowledge, ensuring that progress does not end up leading to inequalities and becoming another cause of social exclusion.
Udviklingen i beskæftigelsen
The trend of employment
Dels globaliseringen af økonomien og internationaliseringen af handelen, som bevirker, at Europa ma forbedre sin konkurrencedygtighed, bla. gennem ud nyttelse af innovationspotentialet og kvalificeringen af arbejdsstyrken.
On the one hand, the globalisation of the economy and the internationalisation of trade make it necessary for Europe to become more competitive, particularly through innovation and by en hancing the skills of its labour force.
Dels fremkomsten af informationssamfundet, som hastigt ændrer arbejdets karakter og leveformerne og gor det nødvendigt for den enkelte at tilpasse sig de nye teknologier.
At the same time, the steady advance of the information society is rapidly altering working methods and ways of life so that each one of us is obliged to adjust to the new technology involved.
Endelig betyder den stadig hurtigere videnskabelige og tekniske ud-
Finally, the rapid pace of scientific and technical
Beskæftigelsessituationen er fortsat for uroligende i størstedelen af Unionens
The employment situation is still a cause for concern in most El' Member countries with long-term unemployment con tinuing to rise and the exclusion of peo-
ERHVERVSUDDANNELSE NR. 8/9
VOCATIONAL TRAINING NR. 8/9
* til udtryk i en indskrænkning af den sta bile beskæftigelse og en stigning i antal let af selvstændige arbejdstagere, tids begrænsede ansættelsesforhold og mere deltidsarbejde.
Yet firms are the principal source of funds for continu ing training, which in the main is aimed at employees with higher qualifications and job stability.
Virksomhederne er imidlertid den vigtigste kilde til finansiering af efter- og videreuddannelse, og denne er primært rettet mod højt kvalificerede arbejdstagere med et stabilt ansættelsesforhold.
However, we need to devise ways and means of providing access to training for workers who are ex cluded from traditional forms of continu ing training, particularly by encouraging personal initiative.
Det er derfor nødvendigt at finde metoder til, at de arbejdstagere, der ikke tilgodeses ad de traditionelle efter- og videreuddannelseskanaler. kan få adgang til uddannelse, bl.a. ved at fremme det individuelle initiativ, der bør understøttes af egnede uddannelsesudbud og pas sende finansieringsforanstaltninger, navn lig for de mest ugunstigt stillede mål grupper.
Such initiative must meet with the appropriate response in terms of suitable training and have the support of adequate funding, particularly in the case of the less advantaged.
medlemslande med stigende langtidsledighed og øget social udstødelse, som navn lig rammer unge. kvinder og ufaglærte arbejdstagere.
pie from the labour market that hits young people, women and those without quali fications particularly hard.
Hver femte unge europæer i den erhvervsaktive alder er arbejdsløs.
More than one in five young people of working age in Europe is unemployed.
Arbejdsløsheden er to gange højere blandt de unge end i gruppen af 25-årige og derover, og tendensen er. at arbejds løshedsperiodernes gennemsnitsvarighed bliver stadig længere.
The unemployment rate for young people is twice that of people over 25 and the average duration of joblessness is on the increase.
Integrering og genintegrering af vanskeligt stillede grupper på arbejdsmarkedet, navnlig af de unge, er således en prioritet for vore samfund, idet det er velkendt, at mange af dem er kommet ud af vane med at lære og har mistet motivationen.
Employment and the return to work of problem groups, particularly young peo ple, is thus a matter to be given priority by our society, in the awareness that many of them will have lost the habit of learn ing and the desire to learn.
Udviklingen af nye, mere individcentrerede, pædagogiske strategier, som har en tæt forbindelse til nærmiljøet, kan spille en væsentlig rolle i denne proces.
Evolving newteaching strategies focused more on the individual and taking account of the specific environment can go a long way to creating the necessary motivation.
De giver desuden en idé om omfanget af de opgaver, der skal løses på medlemsstats- og fællesskabsplan.
Developments in the labour market
Nogle af hvidbogens nøgleideer vedrørende almen uddannelse og erhvervsuddannelse
Some of the White Paper's proposals concerning education and training
Hvidbogen "Undervise og lære.
A White Paper of the European Com mission entitled "Teaching and Learn ing.
På vej mod det kognitive samfund" fremsætter nogle anbefalinger og forslag vedrorende fem prioriterede målsætninger, der bør fremmes på europæisk plan:
Towards a Learning Society" con tains a number of recommendations and proposals centred on five major objectives. They are:
Arbejdsmarkedernes nuværende virkemåde har tendens til at befæste den ud vælgelse, der er foretaget med den er hvervsmæssige grunduddannelse.
The way in which the labour market operates at present tends to reinforce the selectivity of initial training.
Den forlængede skolegang og de øgede krav til erhvervslivet medfører en mærkbar stigning i den samfundsmæssige efter spørgsel efter grundlæggende uddan nelse pa højt niveau.
Lengthening the period of compulsory education and the needs of the economy have led to a marked increase in demand for a higher level of basic education.
Dette fænomen bevirker en i sig selv positiv højnelse af de menneskelige ressourcers kvalifika tionsniveau.
This has duly resulted in an increase in people's quali fications which in itself is positive.
Men forekomsten af stadig højere kvalifikationer på arbejdsmarkedet risikerer dels at skubbe de lavere kvalificerede arbejdstagere ud af arbejds markedet og dels at skabe substitutionseffekter til ulempe for visse personale kategorier, som traditionelt har været omfattet af en karriereudviklingspolitik.
How ever, the fact that people with ever-higher qualifications are entering the labour market threatens to deprive those with few or no qualifications of their jobs and at the same time generate substitution effects for certain categories of occupation which traditionally have benefited from a policy of internal promotion.
At fremme adgangen til efter- og vide reuddannelse for lavt kvalificerede ar bejdstagere, for arbejdstagere, der har mistet motivationen, og navnlig for ældre arbejdstagere, er i dag en grundlæggende forpligtelse i vore samfund og et centralt aspekt i politikken for livslang uddannelse.
To encourage access to continuing training for workers with lower qualifications, for those who have become discouraged and, especially, those in the older age groups is nowadays a prime duty of society and a central aspect of any policy of lifelong learning.
Udviklingen i arbejdets status
Changes in the nature of employment
3 Tilskynde til tilegnelse af ny viden : alle bør have adgang til indlærings metoder, der er tilpasset deres behov.
3) ECTS System
Metoder og midler diversificeres, antallet af uddannelsessteder øges, og navnlig arbejdserfaring kan frembyde indlæringsmuligheder, som nødvendigvis må kunne udnyttes.
The methods and means are be coming more varied, the places where training is given more numerous and work experience particularly may prove a fruitful way of learning that should be exploited.
Valideringssystemerne bør tage hensyn til denne mangfoldighed af for løb, steder og metoder.
Accreditation systems must take account of this variety of possible learning routes, locations and means.
Hvidbogen inde holder bl.a. forslag om. at der på euro pæisk plan indføres en ny metode til an erkendelse af tekniske og erhvervsfaglige kundskaber med stötte i europæiske netværk af forskningscentre og erhvervsuddannelsescentre, virksomheder og brancher.
One proposal the White Paper makes is to develop a European system for the accreditation of technical and vocational competences based on European networks incorporating centres of research and vocational training, firms and branches of industry.
ERHVERVSUDDANNELSE NR. 8/9
VOCATIONAL TRAINING NA. B/9
*** derendes mobilitet foreslår Kommissionen, at den gensidige anerkendelse af studieforløb, dvs. de kundskabsmoduler. som et eksamensbevis omfatter, gøres generel1.
* * stacles that hinder the exchange of students, trainees, teachers and researchers.
Endelig foreslår den en fjernelse af de administrative og juridiske hindringer, der bremser udvekslingen af studerende på højere læreanstalter, andre ud dannelsessøgende, undervisere og forskere. ere.
quality label to be awarded, provided a number of criteria are satisfied, to schools whose language teaching facilities are best-developed.
I hvidbogen foreslås bl.a. at yde støtte til ud viklingen af nye materialer og indlæringsmetoder for forskellige aldersgrupper og uddannelsesniveauer, at fremme indlæringen af fremmedsprog fra de før ste skoleår og at indføre et kvalitetsmærke Europaklasser", som skal tildeles under visningsinstitutioner, der opfylder visse kriterier til fremme af undervisning i fællesskabssprog.
The White Paper proposes that monies in vested in training should be treated similarly for tax and accounting purposes in all member countries.
J Behandle fysisk investering og in vestering i uddannelse på lige fod: hvidbogen foreslår, at der indledes en debat om den skatte- og regnskabsmæssige behandling af udgifter til erhvervs uddannelse.
Measures could be taken to help companies denoting funds to training.
Der kunne således træffes foranstaltninger til fordel for de virksom heder, som gør særligt meget ud af ud dannelse, og parallelt hermed kunne der udvikles en "uddannelsesopsparing" for folk, der ønsker at forny deres viden.
At the same time training fund schemes could be devised for those wish ing to update their knowledge and skills.
Det Europæiske År for Livslang Uddannelse
The European Year of Life long Learning
3 Tættere forbindelse mellem skole og virksomhed: at skabe en tættere for bindelse mellem skole og virksomhed er stadig et prioriteret mål i størstedelen af Den Europæiske Unions medlemslande, selv om denne tilnærmelse i nogle euro pæiske lande har fundet sted for længe siden, navnlig på grunduddannelsesniveauet.
^ Bring schools and the business sector closer together: Strengthening the links between the school system and potential employers is still a very necessary step in most countries of the Euro pean Union, even if such links are already well established in the formal structure and practical operation of some systems, particularly at vocational training level.
En sådan tilnærmelse kan bl.a. åbne mulighed for studieforløb baseret på validering af de gennem arbejdserfaring opnåede kundskaber og færdigheder.
The possibility of pursuing a course of study thanks to recognition of knowledge acquired through work experience is just one aspect of this closer relationship.
Hvidbogen foreslår, at der oprettes netværk af lærlingecentre mellem forskellige lande i Europa, og at lærlingenes mobilitet fremmes inden for rammerne af et program af ERASMUS-typen.
The White Paper also proposes forming the training centres in the various European countries into networks and to encourage apprentice mobility through an Erasmus-type programme.
Der er drøftelser i gang om indforelse af en eu ropæisk status for lærlinge.
The creation of an apprentices' charter is also being con sidered.
Formålet med Det Europæiske År for Livs lang Uddannelse er at åbne en omfattende debat på europæisk, nationalt, regionalt og lokalt plan om betingelserne for iværksættelse af en politik for livslang uddan nelse.
The aim of the European Year of Lifelong Learning is to set in motion wide-ranging discussions at European, national, re gional and local level as to ways and means of implementing a policy of life long learning.