natgillin/translations-raw huggingface dataset:
I første del gives en brugbar definition af begrebet lærlingeuddannelse samt en beskrivelse af et system for typeinddeling af de uddannelsessystemer, der findes i medlemsstaterne.
The first part suggests a practicable definition of apprenticeship and describes the training systems existing in the Member States.
Lærlingeuddannelsen er kendetegnet ved, at en fortrinsvis teoretisk undervisning i skolen kombineres med en fortrinsvis praktisk uddannelse ude i virksomheden.
Typically apprenticeships combine primarily theoretical tuition in college with practical training in the workplace.
Uddannelsesforløbet som helhed skal være af en vis længde, uddannelsen skal kunne afsluttes med et eksamensbevis, og i opgavefordelingen mellem virksomhed og deltidsskole tildeles begge læresteder en væsentlig rolle.
To qualify as an apprenticeship, training must be for a minimum period ending with the award of a certificate, and there must be strong emphasis on both part-time tuition in the classroom and practical experience in the workplace.
En fuldtidsskoleuddannelse med lejlighedsvise praktikophold i en virksomhed kan således ikke defineres som en lærlingeuddannelse.
Full-time tuition with occasional work experience thus does not fall under the definition of an apprenticeship.
1.2.2 Begrebet lærlingeuddannelse i bredere forstand omfatter ifølge undersøgelsens typologi følgende erhvervsuddannelsesforløb: a)
1.2.2 Using the study's definition, the following types of training can thus be regarded as apprenticeships in the broadest sense: a)
Den lærlingeuddannelse, som i undersøgelsen betegnes som "traditionel" eller "normal", og som ligger i forlængelse af den obligatoriske almene grunduddannelse.
What the study describes as the traditional or regular form of apprenticeship - a continuation of education after the end of compulsory general schooling.
Det drejer sig i det store og hele om de 15-18-årige.
This mainly concerns 15 to 18 yearolds.
Lærlingeuddannelsen på dette gymnasiale trin spiller i Danmark, Tyskland og Østrig både kvantitativt og kvalitativt en meget betydelig rolle.
Apprenticeships play a quantitatively and qualitatively important role as a continuation of secondary education in Denmark, Germany and Austria.
Andelen af elever, som forlader det almene uddannelsessystem efter 10. klasse er 56% i Danmark og 42% i Tyskland og Østrig.
The percentages of young people leaving school after initial secondary education are 56% in Denmark, and 42% in Germany and Austria.
Også i andre lande - Belgien (11%), Frankrig (11%), Irland (10%), Luxembourg (13%), Nederlandene (20%) og Storbritannien (anslået til 16%) -er lærlingeuddannelsen en vigtig bestanddel af den erhvervsmæssige grunduddannelse, skønt
In other countries too apprenticeships are an important part of initial vocational training: Belgium and France 11%, Ireland 10%, Luxembourg 13%, the Netherlands 20% and the United Kingdom an estimated 16%. In these countries however, as in Sweden and Finland,
-3-det her, ligesom i Sverige og Finland, er fuldtidserhvervsskoleme, som er fremherskende.
-3- full-time vocational training colleges predominate.
Lærlingeuddannelsen findes også i de resterende EU-lande, men følges her kun af en beskeden andel af de unge.
Apprenticeships also exist in the other Member States, but only to a limited extent.
Lærlingeuddannelse på uddannelsessystemets højere niveauer (teknikeruddannelser, universiteter).
Apprenticeships at higher educational level (technical training, universities).
Denne type lærlingeuddannelse er hidtil først og fremmest blevet betragtet som en reformforanstaltning (med henblik på overførsel til andre uddannelsesområder og -etaper).
This type of apprenticeship is seen more as a reform measure (with a view to extension of apprenticeships to other areas and stages of training).
Den findes endnu kun i få lande, og dér kun som en undtagelse eller et pilotprojekt.
This form of apprenticeship so far exists in only a few Member States, and even there is seen as an exception or a pilot action.
Lærlingeuddannelse som en oftest kortvarig arbejdsmarkedspolitisk foranstaltning til forbedring af mulighederne for dårligt stillede unge, der har afsluttet deres skolegang.
Apprenticeships intended as short-term/job-creation measures aimed at improving opportunities for disadvantaged school leavers.
I den forbindelse tænkes der først og fremmest på at styrke det erhvervsmæssige kvalifikationsniveau og lette overgangen til et normalt uddannelsesforløb eller til det første job.
The main objective here is to help young people prepare for work and make the transition to normal vocational training or a first job.
Lærlingeuddannelse (også af arbejdsmarkedspolitisk karakter) for kvinder med henblik på genindslusning på arbejdsmarkedet.
Apprenticeships (also of the job-creation type) for women wishing to recommence work.
Lærlingeuddannelse (af arbejdsmarkedspolitisk karakter) for langtidsledige.
(Job-creation-type) apprenticeship for the long-term unemployed.
1.2.3 Type a) er lærlingeuddannelse i den snævre betydning, som anvendes i normal sprogbrug.
1.2.3 TyPe a) is what is normally understood by an apprenticeship in the narrower sense.
Det væsentlige ved denne type er, at den er et uddannelsesforløb, som følger efter den obligatoriske almene grunduddannelse, og derfor ikke er et arbejdsmarkedspolitisk instrument, men en del af uddannelsessystemet. Typologien viser imidlertid, at grundprincipperne også kan anvendes på andre uddannelsesområder og målgrupper.
An essential feature of this type of apprenticeship is that, as a period of training following compulsory schooling, it is part of an individual's education rather than a job-creation measure.
Kommissionens meddelelse og nærværende udtalelse beskæftiger sig imidlertid først og fremmest med førstnævnte type.
But the Commission's communication and this opinion concentrate mainly on the first type.
1.2.4 I undersøgelsen nævnes også andre aspekter og problemer ved lærlingeuddannelsen, f.eks. har lærlingeuddannelsens dimittender ofte kun ringe mulighed for at gå videre til en anden/højere uddannelse, hvilket gør lærlingeuddannelsen mindre attraktiv.
1.2.4 The study discusses other aspects and problems of apprenticeships, such as difficulties experienced by young people completing their apprenticeships in moving on to other/more advanced training. Obviously this reduces the attractiveness of apprenticeships.
Der er stor forskel på, i hvor høj grad de berørte instanser (arbejdsgiverforeninger, fagforeninger og de politisk ansvarlige) inddrages i lærlingeuddannelsen, idet engagementet er størst i lande med en traditionelt stærk lærlingeuddannelse.
The degree of involvement of employers' associations, trade unions, educators and administrators varies greatly from one Member State to another, with involvement being greatest in those countries with a strong tradition of apprenticeships.
Engagementet styrker lærlingeuddannelsens status på arbejdsmarkedet og accepten af den.
This enhances the status and acceptability of apprenticeships in the labour market.
Det spiller også en rolle, om beslutningsansvaret er lagt ud til regionale og kommunale instanser.
The same applies to the degree of decentralization of decision-making to regional and local bodies.
1.2.5 I lande med en traditionelt stærk lærlingeuddannelse står virksomheden for omkring % af den ugentlige undervisningstid - i de øvrige lande for mindre.
1.2.5 The proportion of time spent in the workplace is about three quarters in the countries with a strong apprenticeship tradition, and less elsewhere.
Der anvendes yderst forskellige organisationsmodeller for kombinationen af skole- og virksomhedsundervisning.
But the way in which training in the classroom and in the workplace are combined varies greatly.
Hvad angår eksamensbevisernes betydning og arbejdsmarkedets anerkendelse af dem, er der ligeledes store forskelle.
The importance of certificates and their actual recognition in the labour market also vary greatly in practical terms and in degree.
1.2.6 Med hensyn til lærlingeuddannelsens effektivitet på arbejdsmarkedet når undersøgelsen til et positivt resultat.
Young people completing apprenticeships are more successful in finding work than their contemporaries who have attended technical colleges.
Det bekræftes, at lærlingeuddannelsen er i stand til at øge
The higher the level of participation in apprenticeship schemes, the lower the level of youth unemployment in relation to the general
-4-beskæftigelsesmulighederne.
-4- unemployment rate.
I lande med en højt udviklet lærlingeuddannelse er evnen til at tilpasse sig teknologiske forandringer god.
In countries with a well developed system of apprenticeships the capacity to react to technical change is good.
1.2.7 Lærlingeuddannelsen er dog også forbundet med vanskeligheder på flere forskellige planer.
1.2.7 There are however difficulties with apprenticeships in a number of areas.
I recessionsperioder opstår der naturligvis fare for, at der vil være færre lærepladser til rådighed ude i virksomhederne.
There is obviously a danger of the number of training places available in industry being cut in times of recession.
Regionsudvalget henviser i den forbindelse til, at det i landdistrikterne, hvor der ikke er så mange industri- og servicevirksomheder, og hvor fødselstallet ofte er forholdsvis højt, såvel som i regioner i industriel tilbagegang nødvendigvis er vanskeligere end i de økonomisk stærke områder at skabe overensstemmelse mellem antallet af elever, der går ud af skolen, og antallet af lærepladser.
The Committee also feels that it should be pointed out that the balance between supply from industry and demand from school leavers is necessarily less favourable in rural regions with low concentrations of industry and services and relatively high birth rates and regions in industrial decline than in economically stronger areas.
De forskellige branchers deltagelse i lærlingeuddannelsen varierer meget, og der er derfor risiko for manglende overensstemmelse mellem uddannelse og beskæftigelsesmuligheder.
The involvement of industry in apprenticeships varies greatly, with the danger of a mismatch between training and employment.
Konkurrencen mellem de uddannelser, der følger efter den obligatoriske skolegang (videregående almen uddannelse, lærlingeuddannelse, skolebaseret erhvervsuddannelse) kan føre til, at efterspørgslen efter uddannelse fordrejes.
Competition between the different types of post-compulsory schooling (continuing general education, apprenticeship, technical college) can lead to competitive pressures and distortions in the demand for education.
1.2.8 Det må erkendes, at EU's love og bestemmelser i nogle tilfælde kan mindske motivationen hos arbejdsgivere, som tilbyder lærepladser.
1.2.8 It should be recognized that employers providing apprenticeships can sometimes be discouraged by European laws and regulations.
EU-bestemmelserne kan nedsætte nødvendigheden af, at faguddannede unge holdes varigt beskæftiget, hvilket kan virke demotiverende for de pågældende arbejdsgivere.
These can mitigate against the ongoing employment of a trained young person and therefore prove to be a dis-incentive for employers.
1.2.9 I mange lande, hvor erhvervsuddannelsen hidtil har været skolebaseret, modtager lærlingeuddannelsen nu meget større opmærksomhed fra politisk hold end tidligere.
1.2.9 In many countries with a mainly academic tradition of vocational training politicians are nowadays paying a great deal more attention to apprenticeships.
I de seneste år har der fundet mange reformer og investeringer sted i forbindelse med udbygningen eller (især i de sydlige lande) opbygningen at et lærlingeuddannelsessystem.
The last few years have seen many reforms and much investment in developing and - particularly in the southern European countries - setting up apprenticeship systems.
Meddelelse fra Kommissionen "Fremme af lærlingeuddannelsen i Europa"
Commission Communication on Promoting apprenticeship training in Europe
Med sine kun 10 sider er det en kortfattet meddelelse, som fastlægger de grundlæggende præmisser (1. del "Lærlingeuddannelsen: en introduktion til arbejdslivet"), nævner aktuelle eksempler på reformer i medlemsstaterne (2. del "Dynamiske reformer med lignende målsætninger") og giver anbefalinger og eksempler på aktionsområder (3. del "Fem nøgler til en mere effektiv lærlingeuddannelse").
At nine pages, it is a brief document setting out the underlying assumptions (part 1, Apprenticeship training launches working lives), current examples of reform in the Member States (part 2, Dynamic reforms with similar objectives) and recommendations/areas for action (part 3, Five keys to more effective apprenticeship training).
Forslagene til fremme af lærlingeuddannelsen kan sammenfattes som følger:
The Commission will be combing Europe for models and innovative approaches in this area worthy of imitation.
Udbygning og videreudvikling af lærlingeuddannelsen: Lærlingeuddannelsen må tilpasses nye erhverv og vækstsektorer.
- Raise the quality of training: it is recommended that the Member States adapt curricula to narrow the gap between initial and continuing training.
Medlemsstaterne bør gøre det økonomisk attraktivt for erhvervslivet at stille tilstrækkelig mange praktikpladser til rådighed. Kommissionen vil
For its part the Commission will place more emphasis in the LEONARDO DA VINCI European vocational training programme on improving apprenticeship training by means of the exchange of trainers.
Fremme af lærlingenes mobilitet: forskelle i lærlinges status i de enkelte medlemsstater er en hindring for mobiliteten i EU og for anerkendelsen af lærlingeuddannelser, der er afsluttet i andre medlemsstater.
- Encourage the mobility of apprentices: The differing status of apprentices in the Member States hampers mobility in the EU and recognition of training undertaken in another Member State.
I forbindelse med revisionen af Leonardo da Vinci-programmet vil Kommissionen lægge særlig vægt på et mobilitetsprogram for lærlinge efter Socrates/Erasmus-modellen.
When revising the LEONARDO DA VINCI action programme, the Commission will place special emphasis on a mobility scheme for apprentices along the lines of SOCRATES/ERASMUS.
Mod en europæisk strategi for lærlingeuddannelsen: Kommissionen kunne i samarbejde med medlemsstaterne udarbejde regelmæssige rapporter om lærlingeuddannelsen i EU.
- Towards real strategies for apprenticeship training: the Commission, with the contribution of the Member States, could draw up regular reports on apprenticeship training in the Member States.
Derudover anbefaler Kommissionen et referencesystem, der kan anvendes som rettesnor i lærlingeuddannelsen.
The Commission also recommends a benchmarking system for apprenticeship training.
En løbende kontrol f.eks. i form af et referencesystem kan føre til udvikling af nye strategier for lærlingeuddannelsen.
Ongoing monitoring, as required by benchmarking, could contribute to the development of new strategies for apprenticeship training.
Forslag til Rådets beslutning om fremme af ophold i andre EU-lande som led i vekseluddannelse og lærlingeuddannelse
Draft Decision of the Council on the promotion of European pathways for work-linked training and apprenticeship
1.4.1 Dette forslag indeholder de første konkrete forslag inden for de initiativområder, der nævnes i meddelelsen om fremme af lærlingeuddannelsen i Europa. Det drejer sig først og fremmest om fremme af lærlinges mobilitet på tværs af grænserne.
1.4.1 This proposal contains the first detailed working out of areas for action mapped out in the Commission Communication entitled Promoting apprenticeship training in Europe, particularly with a view to facilitating the cross-border mobility of apprentices.
1.4.2 Artikel 1 opstiller målene for Rådets beslutning, som bl.a. går ud på, at indholdet og de fælles principper for gennemførelsen af ophold i et andet EU-land som led i vekseluddannelse og lærlingeuddannelse skal fastlægges, og at der skal indføres et EF-bevis, der benævnes "EUROPASS-Uddannelse", og som skal tjene som bevis for, at en person, der tager en vekseluddannelse, har deltaget i en eller flere uddannelsesperioder i en anden medlemsstat.
1.4.2 Article 1 sets out the objectives of the decision. Thus the curriculum and other requirements, which European work-linked training and apprenticeship schemes are required to meet, are set out in the form of a document know as EUROPASS training, which attests to knowledge gained in the course of training undertaken in another Member State.
1.4.3 I artikel 3 fastlægges de organisatoriske rammebetingelser.
1.4.3 Article 3 sets out the organizational arrangements.
Medlemsstaterne er forpligtede til at træffe de retlige og praktiske foranstaltninger, som er nødvendige for, at der kan gennemføres uddannelsesophold i et andet EU-land som led i den samlede uddannelse.
Thus the Member States are required to take the necessary measures to ensure that undertaking part of a training course in another Member State is both legally and practically feasible.
Disse uddannelsesophold i udlandet skal være fuldt integrerede i den erhvervsuddannelse, der tages i oprindelseslandet.
These components of training are to be treated as an integral part of the national training scheme.
Dette er kun muligt via et samarbejde mellem det uddannelsesansvarlige organ i
This can only be achieved via a partnership between the organization responsible for training in the original Member State and the host partner in the other Member State.
-6-oprindelseslandet og værtspartneren i det andet land.
promotion of equal opportunities.
Der må stilles passende pædagogisk vejledning til rådighed, og erhvervsuddannelsesopholdet skal være af en bestemt varighed.
The appendix deals with technical data to appear in EUROPASS and questions of layout.
Anledningen til og begrundelsen for meddelelsen
Reasons for the communication
2.1.1 Regionsudvalget hilser meddelelsen velkommen, da den belyser en række medlemsstaters aktuelle reformbestræbelser og i den forbindelse kommer ind på den europæiske dimension og tværnationale erfaringsudveksling. Herved bringes den i overensstemmelse med traktatens artikel 127.
2.1.1 The Committee welcomes the recommendation, as it picks up on current reform endeavours in many Member States and expands them with a view to the European dimension and the transnational exchange of experience.
Da erhvervsuddannelsespolitikken i henhold til Amsterdam-traktaten hører til de områder, hvor der er obligatorisk høring af Regionsudvalget, føler det sig i særlig grad tilskyndet til at afgive udtalelse om Kommissionens meddelelse.
The Committee considers it all the more necessary for it to deliver its opinion, as the Amsterdam Treaty makes consultation of the Committee on vocational training policy obligatory.
2.1.2 Regionsudvalget betragter den foreliggende meddelelse som et oplæg til en debat, som vil fortsætte både på nationalt og europæisk plan.
2.1.2 The Committee sees the communication as ushering in a discussion which will be prolonged at both national and European level.
Regionsudvalget går ud fra, at meddelelsen vil blive fulgt op af en grønbog, som vil uddybe de berørte aspekter og krav og dermed muliggøre en bredere debat og høring om de spørgsmål, der er bragt på bane.
The Committee assumes that the brief communication will be supplemented by a green paper, developing in greater detail the issues and requirements set out in the communication and thus facilitating broader discussion and consultation on the questions raised.
2.1.3 Regionsudvalget hilser med tilfredshed, at der nu er gennemført en grundig undersøgelse af lærlingeuddannelsens betydning i Europa.
2.1.3 The Committee is glad that a thorough study has been carried out of the actual importance of apprenticeship training in Europe.
Undersøgelsen har på den ene side slået fast, at lærlingeuddannelsen som forventet kun i nogle medlemsstater er et fremherskende delsystem inden for den erhvervsmæssige grunduddannelse.
On the one hand the study comes to the expected conclusion that only in some Member States are apprenticeships the dominant component of the initial vocational training system.
Samtidig viser undersøgelsen imidlertid, at der nu også i lande, hvor uddannelsen hidtil har været skolebaseret, er indledt og gennemført reformer til fordel for lærlingeuddannelsen (dette gælder ikke i Sverige).
On the other hand it shows that, in the countries (apart from Sweden) where training has so far been purely academic, reforms have been carried out and investment made in apprenticeship training.
Udbygningen af lærlingeuddannelsen er dermed blevet et fælleseuropæisk anliggende.
The development of apprenticeship training has thus become a issue of European importance.
2.1.4 På baggrund af denne uddannelsespolitiske situation må det hilses velkommen, at EU-initiativet nu muliggør en mere effektiv bearbejdning og udbredelse af erfaringer inden for lærlingeuddannelsen.
2.1.4 Against this educational policy background, it is to be welcomed that as a result of this Commission initiative experience of apprenticeship training in the Member States can be more effectively processed and disseminated.
Dette er til gavn for de lande, som er i færd med at supplere deres uddannelsessystem med en lærlingeuddannelse.
2.1.5 In this connection reference should be made to the initiative on European status for apprentices announced by the Commission.
En europæisk status for lærlinge kunne afhjælpe denne situation.
participate more easily in training mobility and European training programmes.
Dette er vigtigt for de unge og for uddannelsesvirksomhederne.
This is important both for the young people themselves and for the firms providing the training.
Betydningen for de regionale og lokale forvaltninger
Significance for regional and local authorities
2.2.1 Lærlingeuddannelsen udviser ikke blot en stærk branchemæssig, men også en stærk territorial dimension og differentiering.
2.2.1 Apprenticeship training is strongly characterized by, and differs according to, economic sector and geographical location.
I virkeligheden kan uddannelsen kun overleve, hvis erhvervsvirksomhederne engagerer sig i den og tilbyder lærepladser og - senere - arbejdspladser, mens de regionale og lokale myndigheder stiller skoler, undervisere, udstyr og materiale til rådighed.
It is based on the willingness of firms to become involved in their catchment areas in providing training and later jobs, and that of regional and local authorities to provide schools and to staff and equip these.
I denne forbindelse bør der træffes aftaler mellem de lokale og regionale myndigheder og de virksomheder eller virksomhedssammenslutninger, der er afhængige af lærlingeuddannelsen, således at man bedre kan imødekomme de kvalifikationsmæssige behov hos det lokale erhvervsliv.
In this connection, agreements should be negotiated between the local and regional authorities and the firms or groups of firms concerned by the apprenticeship scheme so as to respond as closely as possible to the skills needed by the local economic fabric.
2.2.2 Lærlingeuddannelsen kan kun blive en succes, når der eksisterer et veludviklet lokalt netværk.
2.2.2 Apprenticeship training will succeed only if a finely woven local network of this kind exists.
Ud fra dette synspunkt er de regionale og lokale forvaltningers deltagelse en nødvendig betingelse og ikke noget ubegrundet krav.
The participation of regional and local authorities is thus an essential condition and not just an empty aspiration.
Lærlingeuddannelsen må nødvendigvis opbygges nedefra, hvilket der må tages hensyn til ved fastlæggelsen af lovbestemmelser, så man f.eks. ikke begrænser fleksibiliteten i lokale løsninger (for virksomheder og skoler).
Necessarily, apprenticeship training is built from the bottom up. Rules must take account of this, for example in not limiting the scope for geographical solutions (for firms and schools).
2.2.3 Undersøgelsen behandler ikke i tilstrækkelig grad dette aspekt af lærlingeuddannelsens institutionelle integration.
2.2.3 The study does not pay sufficient attention to this aspect of institutional involvement in apprenticeship training.
Regionsudvalget kræver, at det behandles i kommende undersøgelser.
The Committee calls for this shortcoming to be remedied in the planned future studies.