natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Direktivet ef terfulgtes af andre direktiver for tandlæger, dyrlæger, jordemødre, sygeplejersker samt for arkitekter, ingeniører, optikere, farmaceuter og revisorer.
Thus, more attention was devoted to measures which would stimulate this mobility: the production of "Student Guides" to inform students of the university systems in each country and how to gain access to corresponding study courses: an invitation, in 1976. to governments of the Member States to facilitate access to university for students coming from another Member State; the provision of funds for periods of stay of at least three months in the
ERHVERVSUDDANNELSE 3/94
VOCATIONAL TRAINING 3/94
EUROPfEISH TIDSSHRIFT
EUROPEAN JOURNAL the financing of pilot projects and the in­formation required for these projects.
Oprettelse af et informationsnet
The establishment of an information network
For at fremme informationsudvekslingen oprettes der under betegnelsen EURY­DICE et net med centrum i Kommissio­nen og afdelinger i medlemsstaterne.
In order to stimulate exchange of infor­mation, an information network called "Eurydice" was set up with a central serv­ice in the Commission and services in the Member States.
I tilknytning til handlingsprogrammet af 1976 får fire emner forrang: arbejdsløshed.
While backing the 1976 action programme, the emphasis was placed on four themes:
I 1982 var der 12 mio. arbejdsledige i EF­landene, men i 1993 var tallet steget til godt og vel 17 mio. Ledig­heden rammer især personer med ringe eller slet ingen erhvervsuddannelse.
The Europe of the 1980s lost its competitiveness and had trouble in re­structuring its production machinery while, under the pressure of rising unemployment ­ the number of unemployed persons in the EEC rose from 12 million in 1982 to some 17 million in 1993 ­ the situation on the labour market deteriorated for all categories of workers, in particular for those with little or no vocational training.
Un­der disse omstændigheder skete der en nedprioritering af de tidligere indførte særforanstaltninger med henblik på lige muligheder ­ de tre grupper kvinder, han­dicappede og indvandrere­ som følge af disse foranstaltningers ringe evne til at modvirke den strukturelle udvikling kon­sekvenser.
Within this context, the first specific activities focusing on equal opportunities ­ the trio, women, the disabled, immigrants ­ no longer had pri­ority because of their inadequate ability to counter­balance the effects of structural change.
"Medens medlemsstaterne i begyndelsen af 70'erne påbegyndte udbygningen afefier­og videreuddan­nelsen for voksne, interes­serede EF sig kun i ringe omfang for denne side af arbejdsmarkedet og lagde fortsat hovedvægten på ordninger for ungdommen. Derimod havde EF op­mærksombeden rettet mod skabelse af et fælles arbejdsmarked i medfør af Rom­t raka t ens art. 52 og 59 (...)"
"(...) the first specific activities focusing on equal opportunities ­ the trio, women, the disabled, immigrants ­ no longer had priority because of their inadequate ability to counter­balance the effects of structural change. "
Q Overgang fra skole til erhvervsarbejde J Undervisning i og tilegnelse af frem­medsprog □ Uddannelse af vandrende arbejdsta­gere og disses pårørende □ Foranstaltninger og vilkår for adgang til universitetsstudier.
J transition from school to working life, J teaching and learning foreign lan­guages, □ the training of migrant workers and their family members, □ provisions and conditions governing access to university studies.
Handlingsprogrammer­nes udvikling siden 1985
The development of ac­tion programmes since 1985
I fortsættelse af de tidligere programmer udbygger PETRA­programmet fra 1988 be­stræbelserne på at bekæmpe arbejdsløs­hed og social udelukkelse blandt de unge gennem forbedring af disses grundlæg­gende uddannelse efter skolepligtens ophør. Det sker bl.a. ved pædagogiske nyskabelser til begrænsning af antallet af dem, der falder fra.
Within the continuity of the preceding programmes, the PETRA programme of 1988 accentuated the efforts to combat youth unemployment and social exclusion of youth by promoting the continuation of their initial training beyond the end of compulsory schooling, for instance, by reducing the dropout rate through reme­dial courses.
ERASMUS­udveks­lingsprogrammet for studerende og lære­rpersonale blev også en stor succes, idet det viste, hvilke reelle muligheder den højere uddannelse i Europa byder på.
In the same way, the ERASMUS programme for the exchange of students and professors was highly successful and showed a visible broad­ening of higher university education in Europe.
"I varierende omfang mistede 80'emes Europa en del af sin konkurrence­evne pd grund af vanske­ligbederne med produk­tionsapparatets omstruk­turering; samtidig forvær­redes situationen på arbejdsmarkedet for samlige kategoriers vedkommende (...)"
"Within the continuity of the preceding pro­grammes, the PETRA programme of 1988 accentuated the efforts to combat youth unemploy­ment and social exclusion of youth (...)"
"(...) skete der en nedprio­ritering af de tidligere indførte særforanstalt­ninger med benblik pd lige muligbeder ­ de tre grupper kvinder, handi­cappede og indvandrere ­som følge af disse foran­staltningers ringe evne til at modvirke den struktu­relle udviklings konse­kvenser. "
3) European Single Act, signed in Luxembourg on 17 February 1986 and at The Hague on 28 February 1986, OJ No L 169 of 29.6.1987
Man kan lave en tilsvarende analyse for den efterfølgende periode, efter under­tegnelsen af fællesakten 3)· Herunder gen­nemførte EF flere programmer, som Pa­trick Clemenceau beretter om i sin artikel i den foreliggende udgave. Nu følger så LEONARDO­programmet, der skal påbe­gyndes i 1995.
The same type of analysis may be applied to the period following the signing of the Single Act^ when the Community, after 1985/1986, set up several targeted pro­grammes which Patrick CLEMENCEAU has presented in this issue, and later created the LEONARDO programme which will come into being from the beginning of 1995 and is also presented in this issue by Antonio RLIBERTI.
Det præsenteres ligeledes i det foreliggende hæfte i en artikel af Antonio Ruberti.
Thus, the develop­ment of their activities will not be dis­cussed at length.
Programmerne er mere begrænsede, men skal ses i et bredere perspektiv, hvorved man får et indtryk af den betydelige kontinuitet, der kendeteg­ner de valg, der er truffet for den fælles politiks gennemførelse.
However, seen in a wider perspective these programmes show the broad continuity which has existed over time in the options selected for the im­plementation of European policy.
Som Patrick Clemenceau påpeger i sin artikel, søger EF "eksempler på god praksis", som det ønsker efterprøvet og udbredt.
Indeed, as P. CLEMENCEAU underlines, the Com­munity is continuing to look for "good practices" which il cm retine through ex­periment and then disseminate.
Der er imidlertid to ting, der er ved at ændre sig.
That it why it attaches so much importance to
3)Den Europæiske Fælles Akt, under­tegnet i Luxembourg den 17. februar 1986 og i Haag den 28. februar 1986. EFT nr. L 169 af 29. juni 1987.
However, during this period two shifts occurred in the focus of European preoc­cupations.
Der forekommer imidlertid ret udprægede afvigelser i forhold til programmernes oprindelige emnevalg, men sådanne af­vigelser møder man endnu hyppigere i landenes interne politik.
The first was a shift of the schools towards the enterprises with the aim not only of strengthening their links, wherever they existed, but also of giving the enterprises a more active place in the functioning of the labour market by mak­ing them play a greater role in continu­ing training (FORCE Programme 199D· This change of direction seemed to ap­pear quite late in view of the national changes observed elsewhere.
Alle lider de stærkt under påvirkningen fra den øko­nomiske og sociale situation, medens de nyder godt af resultaterne af tidligere for­søg.
The second shift was the greater attention given to technological innovations, in particular those with an impact on information and
For at nå det generelle mål, der er sat for undervisnings- og uddannelsesforskningsprogrammet, har man fremhævet tre hovedundersøgelsesområder og præcise ret disses mål:
"However, during Ibis period two shißs oc curred in the focus of European preoccupations. The first ivas a shiß of the schools towards the enterprises (...)
Den anden ændring hænger sammen med den øgede betydning, der tillægges de problemer, der knytter sig til de tekniske nyskabelser (...)" (COMETT-programmet, 1986 og EUROTECHNET-programmet, 1987).
The second shiß was the greater attention given to technological innovations, (...) COMETTprogramme (1986), (...)
J Undervisnings- og uddannelsespolitik ken for at "forbedre kendskabet til den måde, hvorpå undervisnings- og uddan nelsessystemerne kan og skal imødekomme de nye behov ved udvikling af samfund og befolkning" [men også for at] "forbedre kendskabet til disse problemers EF-interne aspekter og forskellige be standdele"; program for forskning og udvikling.
J education and training policies to "improve knowledge of the way in which the education and training systems in Europe can and should respond to the new and dev eloping needs of society and the people of Europe" (and also to) "advance knowledge on the specifically European aspects of these problems and their different components":
Særlig opmærksomhed bør vises det forhold, at der for første gang i forsknings- og udviklingsprogrammerne er medtaget et kapitel om sociale og økonomiske aspekter.
With the 4th Framework Programme on Research and Development (4th FPRD) attention was paid to "(...) the presence, for the first time in the re search/development programmes, of a pro gramme devoted to socioeconomic aspects. "
Som introduktion og præsentation af det endelige sociale og økonomiske programs generelle forskningsmål præciseres det, at programmets forskningsaktioner har til formål "at frembringe nye erkendelser og i fremtiden at belyse beslutningstagningen ... hvilket skulle give mulighed for at lægge grunden til en varig udvikling af europæisk erhvervsliv, så det kan leve op til den internationale konkurrence og skabe arbejdspladser".
These preoccupations, predominantly economic, lead us to the period follow ing the White Paper on "growth, competila c-ness and employment" which served as a framework both for the definition of the LEONARDO Programme and that of the 4th Framework Programme on Re search and Development (4th FPRD).
Blandt de tre områder, som omfattes af det sociale og økonomiske program, figurerer undervisning og uddannelse sammen med integrering og udelukkelse fra samfundet.
Special attention should be paid to the pres ence, for the first time in the research/ development programmes, of a pro gramme devoted to socioeconomic as pects.
Det præciseres, at "undervisnings- og ud dannelsesforskning skal kaste lys over fælles foranstaltninger på dette felt som f.eks.
In the introduction and presentation of the general research objectives in the "targeted socio-economic" pro gramme, it is stated that the activities of the research programme are aimed at "producing new knowledge and clarify ing decision-making in the future (...) which will make it possible to establish the basts lor a sustained developmenl of the European economies in order to face international competition and to create employment".
LEONARDO-programmet og Den Europæiske Socialfonds ADAPT-program", men de skal endvidere opretholde per manent forbindelse med CEDEFOP og EURYDICE-nettet.
The three fields contained in the socioeconomic programme include education and training in addition to in tegration and social exclusion in Europe.
I det fjerde rammeprogram for forskning og udvikling "(er) derfor første gang i forskningsog udviklingsprogram merne (...) medtaget et kapitel om sociale og økonomiske aspekter."
It is stated that research on education and training should illuminate Community initiativ es in this field such as the LEONARDO Programme and the ADAPT pro gramme of the European Social Fund, but it should also be in permanent contact with CEDEFOP and the Eurydice network.
Q "de faktorer og mekanismer, der giver mulighed for at forbedre undervisningen og uddannelsens generelle kvalitet og for at forbedre undervisningssystemets evne til nyskabelse", med særligt henblik på undervisningspersonalet og de muligheder, som nutidens teknologi byder på;
3 "the factors and mechanisms enabling a rise in the general quality of education and training in Europe, and an improve ment of the innovative capacity of the educational system" with particular attention to teachers and new technologies:
Q "den kompetence og de kvalifikationer og kundskaber, der er påkrævet for at imødekomme landenes sociale og økonomiske systemers behov".
-I "the competences, qualifications and know ledge required to meet the needs of the European socioeconomic systems".
Da behovet for kunnen og viden er så stort, som det er, kan man ved første øjekast kun glæde sig over at se undervis ning og uddannelse medtaget i et fælles forskningsprogram.
At first sight, the inclusion of education and training in a European research pro gramme seems to be a beneficial feature, given the great need for additional knowledge.
Ved nærmere gen nemgang af de for programmet oplyste mål får man imidlertid noget af en over raskelse, da programmet praktisk talt falder helt sammen med de opgaver, som CEDEFOP fik overdraget ved sin oprettelse.
But a closer examination of the objectives presented in this programme causes some perplexity because of their similarity with the tasks set out for CEDEFOP at the time it was founded. It is said, in other words, that the pro
"(...) (en) gennemgang af de f or programmet oplyste mål (indenfor undervis ning og erhvervsuddan nelse) f dr man imidlertid noget af en overraskelse, da programmet praktisk talt falder belt sammen med de opgaver, som CEDEFOP fik overdraget ved sin oprettelse."
It does seem to be legitimate to question the purpose of so much redundancy. Whatever the answer may be. the wish to clarify the policy orientations to be followed in the future will certainly be of great value for all concerned.
Uanset hvilket svar man måtte få, så kan det kun udlægges som en for del for alle implicerede parter, at man ønsker at få afklaret retningslinjerne for tiden fremover.
"(...) a closer examination of the objectives presented in this programme causes some perplexity beca use of their similarity with the tasks set out for CEDEFOP at the time it was founded. "
Erhvervsuddannelsespolitik i Den Europæiske Union
The vocational training policy of the European Union
Rektor ved universitetet "La Sapienca", Rom. Minister for viden skabelig forskning fra 1987 til 1992.
Member of the European Commission from 6.1.199323.I.1995, Rector of La Sapienza University of Rome, Italy's Science Minister from 1981-92
Erhvervsuddannelse - et centralt tema i hvidbogen deres erhvervsaktive liv.
Vocational training in the White Paper
Kommissionens hvidbog om vækst, konkurrenceevne og beskæftigelse tager fat på det fundamentale spørgsmål om muligheden for via en bedre udnyttelse af Fællesskabets væsentligste aktiver at sætte gang i en udvikling, der kan skabe lige vægt mellem vækst, konkurrence og be skæftigelse og vende den aktuelle tendens til stigende arbejdsløshed og social ud stødelse.
The Commission's White Paper on Growth, Competitiveness and Employ ment addresses a fundamental question for the Union. Bearing in mind the con siderable resources available to the Com munity, how can future development be shaped so that a new balance is established between growth, competitiveness and employment and an end put to un deremployment and labour market exclusion, which are all too apparent at present?
"Unionens indsats kan per definition kun få en indirekte virkning på tilpasningen af medlemsstaternes uddannelsessystemer.
"The Union's activities can have no more than an indirect effect on the adaptation of the education and train ing systems in the Member States.
Elaktionen, der nødvendigvis er af operationel og programmatisk karakter, sigter mod at bistå de nationale aktører og beslutningstagere på forskelligt niveau med at fastlægge, hvilke mål der bør forfølges i fælles skab - idet medlemsstaterne fortsat selv styrer deres po litikker.
Being by their very nature operational and pro grammatic in character, they must help the players and the decision makers at the different levels in the Member States to identify common objectives, bear ing in mind that the Member States retain sovereignty over their policies.
Rapporten om Europa og det globale in formationssamfund, der er en opfølgning af hvidbogen, har i endnu højere grad vist nødvendigheden af en tilpasning af de almene og erhvervsmæssige uddannelses systemer for at imødegå de udfordringer, der er beskrevet i hvidbogen.
The report drawn up in the wake of the White Paper on "Europe and the Global Information Society" documents once more the need for changes in education and training in the light of the challenges detailed in the White Paper.
Den stadig større udbredelse af de nye informationsog kommunikationsteknologier inden for produktion og tjenesteydelser - såvel markedsmæssige som ikke-markedsmæs-sige - åbner nye muligheder for adgang til viden, men stiller samtidig krav om en højnelse af uddannelsernes niveau og bredere adgang til uddannelse.
The ever in creasing penetration of new information and communication technologies in goods manufacture and the commercial and non commercial service sectors opens up newfields of access to knowledge. At the same time, however, this means that education and training levels must be raised for all.
Vi står over for en ny revolution baseret på ad gang til og formidling af information og mangedobling af mulighederne for over førsel og behandling.
What we are experiencing is a revolution based on access to information and its dissemination and an extension of the opportunities for transmission and processing.
Uddannelse er en afgørende faktor for forberedelsen af bor gerne på denne revolution.
Education and training will play a key role in preparing European citizens for this revolution.
Det i hvidbogen anførte mål, at alle europæiske borgere skal have adgang til almen ud dannelse og erhvervsuddannelse i hele deres erhvervsaktive periode, skal ses i denne sammenhæng.
The aim of the White Paper, which is to give all European citizens a right to lifelong education and training, is fully justified in this context.
Hvidbogens ambition er at afsøge veje til at skabe en dynamisk udvikling i beskæftigelsessystemerne, dvs. det kompleks, der udgøres af almen og erhvervsmæssig ud dannelse, social beskyttelse, arbejds tilrettelæggelse, virksomhedsinterne arbejdskraftmarkeder og arbejdsmarkedet som sådant.
The aim of the White Paper is to find ways and means of introducing a new dynamism into the systems of employment within the Community, the term "systems of employment" being taken as covering education and training social protection, work organization, internal markets in enterprises, and the labour market.
Hvidbogen understreger kraftigt, at de menneskelige ressourcer - og dermed almen uddannelse og erhvervs uddannelse - er en grundlæggende faktor i denne sammenhæng.
The White Paper draws express attention to the fact that human resources and this education and training constitute a major path to that end.
Kvalificering af de menneskelige ressourcer er en hovedforudsætning for at tackle de ud fordringer, der følger af den teknologiske udvikling og de hermed forbundne sociale ændringer.
Enhancing human re sources within the European Union is a key means of successfully addressing the challenges posed by technological advance and concomitant social change.
"Hvidbogens ambition er at afsøge veje til at skabe en dynamisk udvikling i beskæftigelsessy stemerne, dvs. det kompleks, der udgøres af almen og erhvervsmæssig uddan nelse, social beskyttelse, arbejdstilrettelæggelse, virksomhedsinterne arbejdskraftmarkeder og arbejdsmarkedet som sådant."
"The aim of the White Paper is to find ways and means of introducing a new dynamism into the systems of employment within the Community, the term "systems of employ ment" being taken as covering education and training, social protection, tvork organization, inter nal markets in enter prises, and the labour market. "
Udfordringen består i at give de menne skelige ressourcer og adgangen til viden en central placering i det nye socioøkonomiske paradigme med henblik på at håndtere udviklingen i forbindelse med de industrielle ændringer og udviklingen i produktionssystemerne.
Human resources and access to knowledge must form the core of the new socioeconomic model if there are to be changes in industry and advances in production systems.
Erhvervslivet er sig i stigende grad bevidst, at fortsat teknologisk udvikling og bevarelse af komparative konkurrencefordele i forhold til såvel de traditionelle konkurrenter som de nye lande, der gør sig gældende på verdensmarkedet, kræver, at arbejds tagerne er i stand til at erhverve nye færdigheder og kvalifikationer i løbet af hele
From now on, undertakings know that - with technology forging ahead - they will only be able to maintain the edge they have over the old and new countries active on the world market if their workers acquire new abilities and skills during their working lives. Obtain ing qualifications must come to be recognized and encouraged as a key factor for growth and competitiveness.
Det må endvidere tages i betragtning, at det økonomiske system i dag i højere grad end tidligere er afhængigt af kreativitet og innovation og af uddannelsesinstitutionernes, herunder universiteternes evne til at stille videnskabelige forskningsresultater til rådighed.
It should also be borne in mind that in some ways the economic system is more dependent now than it has been in the past on a capacity for creativity and in novation and on the role played by education and training establishments, par ticularly the universities given the scientific knowledge they have at their disposal.
En af vor tids største udfordringer består i at håndtere informationssamfundet.
One of the major challenges we face at present lies in coming to grips with the "information society".
Nøglefaktorerne (forskning og udvikling, innovation, telekommunikationsnet) tager sigte på at styrke den rolle, som behandlingen' og overførslen af data spiller som et strukturerende element i produktionsprocesserne og de sociale relationer.
Research and development, innovation, and telecommunication networks aim to extend the role played by the processing and transmission of information, making it an ever more important factor in the production process and in society at large.
Ud dannelse er et middel til at forberede sig
They are a means of handing on and adding to the value of the intangible
på og at håndtere informationssamfundet og en forudsætning for at overføre den immaterielle kapital fra den ene generation til den næste og, i betragtning af hvor hurtigt den socioøkonomiske udvikling foregår, også inden for én og samme generation. neration.
EUROPEAN JOURNAL capital which passes from one generation to the next and also of increasing this capital within the lifetime of one generation, bearing in mind the speed of socioeconomic change.
Tilpasning af systemerne
Adapting the systems
"Udfordringen består i at give de menneskelige ressourcer og adgangen til viden en central place ring i det nye socioøkonomiske paradigme med benblik pd at hånd tere udviklingen i forbindelse med de industrielle ændringer og udviklingen i produktionssystemerne. "
"(...) changes in education and training systems are prompted by a whole host - and sometimes, it would appear a confused host -of local and sectoral changes rather than by overall structural reforms(...)."
Den omfattende tilpasning af uddan nelsessystemerne, der i hvidbogen påpeges som en nødvendighed, er allerede påbegyndt.
The far-reaching adaptation of education and training systems recommended in the White Paper has already begun.