natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Arbejdet med en konkret skoles specifikke behov er blevet det centrale felt, og nye undervisningsprincipper som f.eks. action learning er blevet introduceret i de seneste år.
Work on a school's specific requirements has become the focus of attention, and new educational principles such as learn­ing by doing have been introduced in recent years.
Lov om åben uddannelse
The Act on open education
2.3.55 Lov om åben uddannelse af 24. maj 1989 retter sig mod de erhvervsrettede voksenuddannelser og har til formål at udvide den enkeltes mulighed for ved en personlig indsats i fritiden at forbedre sine kvalifikationer på arbejdsmarkedet, d.v.s. at det i første række er de direkte erhvervsrettede uddannelser, der er i fokus.
2.3.55 The Act on open education of 24 May, 1989 targeted vocationallyoriented adult training courses and aimed to widen the individual's opportunities for improving qualifications on the labour market, by personal effort in leisure time, i.e. focusing primarily upon specific vocationallyoriented courses.
Uddannelserne tilbydes i moduler, så man kun behøver at deltage i den undervisning, man har behov for.
2.3.56 The training courses are offered in modules, so that it is only necessary to partici­pate in the classes actually required.
Der ertale om fleksible uddannelseforløb, så deltageren selv kan sammensætte sit eget studieprogram og selv vælge eget studietempo.
The courses are flexible, enabling the partici­pant to put together his or her own study programme and choose his or her own study pace.
Modulerne kan kombineres, så de kommer til at svare til en heltidsuddannelse, og der kan frit kombineres modulerfraforskellige institutioner.
Modules can be combined to the equivalent of a full-time course and it is also possible to combine modules from different institutions.
Undervisningen er placeret i fritiden, så deltagerne kan fastholde deres normale arbejde.
Instruction is given during leisure time, enabling participants to continue their normal employment.
Som en væsentlig ændring i det danske uddannelsessystem skal enhver også have fri adgang til at tilmelde sig eksamen i alle de fag, som indgår i uddannelser omfattet af lov om åben uddannelse.
2.3.57 Examinations in this context are free of charge and are included in the courses covered by the Act on open education.
Selvstuderende skal dog selv betale eksamensomkostningerne, i modsætning til deltagere, der følger de normale kurser.
Those taking the courses in private study must pay the costs of examinations in contrast to those who are following the normal courses.
I første omgang er en række allerede kendte uddannelser kommet ind under loven om åben uddannelse.
2.3.58 Initially, a number of training courses already examined came under the Act on open education.
Det drejer sig om datanomkurser, merkonomkurser, teknonomkurser, kursus til handelsskolernes statskontrollerede enkeltfagsprøver, tekniske skolers enkeltfag, handelshøjskolens diplomprøve (HD), den erhvervssproglige diplomuddannelse (ED) og uddannelsen til ensprogelig korrespondent.
They are 'datanom', 'merkonom', 'teknonom' courses, the cours­es for the commercial schools' nationally supervised examinations in individual subjects, technical schools' individual subjects, the diploma training in business economics (HD), the diploma training in languages for business (ED), and the language correspondents training course.
Allerede i dag er der ca. 160.000 studerende på de kurser, der umiddelbart er kommet ind under loven.
At present some 160 000 students are taking courses which have come directly under this Act.
I princippet kan alle de fag, der tilbydes i heltidsuddannelser også udbydes som enkeltfag på deltid.
2.3.59 All of the subjects offered in full-time courses can in principle also be taken as part-time single subjects.
Og Undervisningsministeriet er nu gået i gang med at sikre udbud af åbne uddannelsestilbud inden for en række eksisterende heltidsuddannelser.
The Ministry of Education has now started to ensure that open training is offered within a number of existing full-time training courses.
Der vil årligt blive taget stilling til hvilke fag, der skal udbydes som enkeltfag, og hvilke institutioner, der skal udbyde dem.
Each year, decisions will be made as to which subjects are to be offered as single sub­jects, and which institutions are to offer them.
Forsøget med "åbent universitet" er blevet nedlagt, og erstattes nu af lov om åben uddannelse.
The 'open university' experiment has been abandoned and has been replaced by the Act on open education.
Det vil således blive muligt at tilrettelægge også hele universitetsuddannelser som deltidsstudier og i eget tempo.
It will also be possible to arrange complete university courses as part-time studies at the student's own pace.
2.3.60 Loven betyder, at de institutioner, der udbyder de åbne voksenuddannelser, får et fast tilskud pr. årselev og derudover kan opkræve en deltagerbetaling svarende til 20% af omkostningerne.
2.3.60 Under the Act, institutions which offer open adult training receive a fixed grant per class/year student and can demand, in addition, payment by participants of up to 20% of the costs.
Lov om åben uddannelse er en vigtig nyskabelse i dansk uddannelsespolitik og vil fremover udgøre en central ramme om de erhvervsrettede voksenuddannelser.
2.3.61 The Act on open education is an important innovation in Danish training policy and in future will form a central framework for vocationallyoriented adult training schemes.
Det er samtidig en "discount" -model i den forstand, at uddannelsen er billigere end de sædvanlige modeller.
It is a 'discount' model, in the sense that training is cheaper than in the usual models.
Loven forventes at udløse pædagogiske fornyelser i form af en forøget modularisering af uddannelsestilbuddene samt en øget vægt på fjernundervisning, således at geografiske og tidsmæssige barrierer kan fjernes.
The Act is expected to generate innovation in the form of increased modularization of training offers and greater emphasis on distance education, which helps to overcome geographical and time barriers.
I afsnit 3.1. vil vi se nærmere på styringen og administrationen af erhvervs uddannelsessystemet og arbejdsmarkedsuddannelsessystemet.
3.1.1 As can be seen from the presentation in Section 2, the vocational training system in Denmark embraces a very broad spectrum and comes under a number of minis­tries and managing bodies.
I afsnit3.2 sættes fokus på erhvervs- og arbejdsmarkedsuddannelsernes finansiering.
This section will be devoted for the greater part to examining common new management philosophies.
Styring og administration af EU- og AMU-uddannelserne
These regulatory mecha­nisms can be summarized by the terms decentralization, management by ob­jectives, and 'taximeter-management'.
3.1.1 Som det fremgår af fremstillingen i kapitel 2, er erhvervsuddannelsessystemet i Danmark meget bredspektret og underlagt forskellige ministerier og styrelser. Der er imidlertid tale om fælles nye styringsfilosofier, som overordnet vil blive behandlet i dette afsnit. Disse reguleringsmekanismer kan sammenfattes under betegnelserne decentralisering, mål- og rammestyring, og taxameterstyring.
Characteristic of the Danish system is also the fact that the social partners play an extremely important role - clearly increas­ing with reforms - in vocational training.
Endvidere er det karakteristisk for det danske system, at arbejdsmarkedets parter har en overordentlig stor - og med reformerne klart stigende - rolle i de erhvervsrettede uddannelser, hvorfor man kan tale om "det faglige selvstyre".
In sub-section 3.2, attention focuses upon funding of vocational and labourmarket training schemes.
Ansvaret for styring og drift af erhvervsskolerne er blevet flyttet, efter at reformen af erhvervsuddannelserne er trådt i kraft den 1. januar 1991.
3.1.2 Responsibility for management and operation of vocational training schools shift­ed following the reform of vocational training schools on 1 January 1991.
Det samme gælder ansvaret for undervisningens konkrete indhold og for den faglige fornyelse af uddannelserne.
The same applies to responsibility for course contents and for updating the training courses.
Reformen indebærer en vidtgående decentralisering, som dels giver de rådgivende organer på alle niveauer større indflydelse, dels lægger en væsentlig del af beslutningskompetencen ud til de 120 erhvervsskoler.
The reform involved far-reaching decentralization which gave advisory bodies at all levels greater influence and assigned a substantial part of the decision-making power to the 120 vocational schools.
Med overgangen til mål- og rammestyring er der sket en omfattende udlægning af arbejdsopgaver til erhvervsskolerne.
3.7.3 With the transition to management by objectives, the vocational schools were assigned a major part of the tasks.
Dette har muliggjort strukturomlægninger i Undervisningsministeriet, ledsaget af en personalereduktion på 20% i perioden 1989-93.
This has facilitated structural changes within the Ministry of Education, accompanied by a 20% staff reduction during the period 1989-93.
Undervisningsministeriet afskaffede pr. 1. januar 1989 den traditionelle opdeling i et departement og et antal underliggende direktorater.
As of 1 January 1989, the Ministry of Education abolished the traditional division into one department and a number of subordinate directorates.
De hidtidige direktorater, inkl. Direktoratet for Erhvervsuddannelser, ophørte som selvstændige direktoratsenheder og blev i stedet afdelinger i ministeriet.
The directorates which had hitherto existed, including the Directorate for Vocational Training, ceased to exist as independent units and became departments within the ministry.
Undervisningsministeriets nye organisation fremgår af nedenstående figur, hvor Erhvervsskoleafdelingen (ESA) er ansvarlig for styringen af erhvervsskolerne.
The new organizational structure of the Ministry of Education, in which the Voca­tional School Department (ESA) is responsible for management of vocational schools, is shown in the table below.
Undervisnings- og forskningsministeren
Minister for Education and Research
Jurisdisk-uddannelses-politisk sekretariat
] inister and management secretariat
Erhvervs skoleafdelingen delingen
Upper secondary depart­ment
Kilde: Undervisningsministeriet
Source: The Ministry of Education and Research.
Opgaverne er blevet ændret, så hovedvægten i arbejdet er flyttet fra traditionel regeludstedelse og enkeltsagsbehandling til politikforberedelse og-gennemførelse, og den faglige ekspertise i afdelingen er blevet knyttet tættere til den politiske beslutningsproces.
3.1.4 The Ministry's tasks have changed from the traditional tasks of issuing regulations and examining individual cases, to policy formulation and implementation, and specialist expertise within the department has been more closely linked to the policy decision-making process.
Mål- og rammestyring afløser den hidtidige detaljerede regelstyring.
3.1.5 Management by objectives replaced the detailed regulatory management which had hitherto existed.
For både det økonomiske og det undervisningsmæssige område gælder, at Undervisningsministeriet i samarbejde med Erhvervsuddannelsesrådet og de faglige udvalg fremover udstikker mål og rammer for skolernes aktiviteter.
From both the financial and educational point of view, the Ministry of Education in cooperation with the Vocational Training Advisory Council and the trade committees will in future set out the objectives and framework for the schools' activities.
Den konkrete tilrettelæggelse af aktiviteterne ligger i skolernes egne hænder.
The actual activities themselves are the responsibility of the schools.
De parter, som får tildelt nye ansvarsområder, er først og fremmest skolernes bestyrelser og de faglige udvalg.
3.1.6 The partners to whom these new responsibilities have been assigned are primar­ily the school boards and the trade committees.
Men også de nyoprettede lokale uddannelsesudvalg er medansvarlige for, at fremtidens erhvervsuddannelser fungerer godt i forhold til arbejdsmarkedets og de unges behov.
The newly-established local edu­cation committees are jointly responsible for the operation of vocational training with regard to the needs of the labour market and young people.
Erhvervsuddannelsernes styringssystem
MANAGEMENT AND FINANCE
Mål- og rammestyring
Management system of vocational training
UNGDOMSUDDANNELSER OG BEVILLINGER
YOUTH TRAINING SCHEME AND GRANTS
FAGLIG FORNYELSE
LABOUR-MARKET PARTNERS
ARBEJDSMARKEDETS PARTER
PARLIAMENT AND MINISTERS
DETAILPLANLÆGNING OG UDFØRELSE
DETAILED PLANNING AND EXECUTION
SKOLER OG LOKALE UDDANNELSESUDVALG
SCHOOL AND LOCAL TRAINING COMMITTEES
Kilde: Uddannelseskonsulent Arne Højsteen. Konferenceindlæg, nov. 1988
Source: Training consultant Arne Højsteen, conference contribution, November 1988.
De mål- og rammefastsættende organer på centralt niveau er arbejdsmarkedets parter, der får ansvaret for den faglige fornyelse, for uddannelsernes praktikdel og får en markant øget indflydelse på uddannelsernes skoledele.
The objective and framework bodies at central level are the social partners responsible for updating courses and for the practical work experience part. They also exert great influence upon the academic parts of the training programmes.
Undervisningsministerietfåransvaretforat sikre erhvervsuddannelsernes karakter af brede ungdomsuddannelser og for bevillingerne til uddannelserne.
The Ministry of Education is responsible for ensuring that the vocational training courses are broad in scope and that they come under grant entitlement.
Detailplanlægning og udførelse decentraliseres til skoleniveau, hvor især skolernes bestyrelser får en stor indflydelse, og hvor de lokale uddannelsesudvalg får indflydelse på fastlæggelsen af undervisningens nærmere indhold.
3.7.7 The detailed planning and organization of the courses are decentralized to school level, where school boards, in particular, have greater influence and where local training committees decide on the curricula of courses.
Det nye beslutningssystem indebærer i realiteten 2 former for decentralisering i kraft af mål- og rammestyringen: Der overflyttes beslutningskompetence fra ministerium til skolernes bestyrelser, og der uddelegeres ansvar fra de faglige udvalg til disses lokale repræsentanter i de lokale uddannelsesudvalg.
The new decision-making system involves in practice two forms of decentralization under management by objectives: the decision-making power is transferred from the Ministry to school boards and responsibility is delegated from the trade committees to local repre­sentatives in the local training committees.
Den tidligere statslige detailstyring bliver herved effektivt afløst af en højere grad af selvstyre for skolerne.
What formerly was detailed manage­ment by central government is now effectively replaced by a higher degree of autonomy for the schools.
Reformen er i hele sit sigte udtryk for et større fagligt selvstyre for arbejdsmarkedets parter m.h.t. modernisering af uddannelsernes faglige mål og indhold, samtidig med at det faglige selvstyre er suppleret med større åbenhed over for initiativer fra skoler, virksomheder m.fl., som kan bidrage til at sikre en tilstrækkelig omfattende og hurtig fornyelse af uddannelserne.
The reform aimed at attaining greater occupational autonomy for the labourmarket partners with regard to updating the training programmes' occu­pational aims and content. Occupational self-management has been supplement­ed by more openness in relation to initiatives from schools, companies, etc. and can help to ensure comprehensive and rapid updating of training.
Initiativ- og koordineringsudvalg udvalg
Initiative and coordination committees
UNDERVISNINGSMINISTERIET MINISTERIET
MINISTRY OF EDUCATION
Faglige udvalg og provisoriske faglige udvalg
Trade com­mittees and temporary trade committees
Lokale uddannelses udvalg
Local training committees
Bestyrelse
VOCATIONAL SCHOOLS
ERHVERVSSKOLER
School boards
Kilde: Uddannelseskonsulent Arne Højsteen. Konferenceindlæg, nov. 1988.
Source: Training consultant Arne Højsteen, conference contribution, November 1988. l·­
Erhvervsuddannelsesrådet (EUR), skal på det centrale niveau koncentrere sig om arbejdet med generelle, tværgående opgaver.
3.1.9 The Vocational Training Advisory Council (EUR) has to concentrate, at central level, on general and interrelational functions.
EUR er ministeriets rådgivende organ i spørgsmål om uddannelsespolitikog erhvervsuddannelsernes overordnede mål og struktur.
EUR is the Ministry's advisory body for issues concerning training policy and for the aims and structure of vocational training.
Ministeren indhenter udtalelse fra rådet i sagerom fx godkendelse af erhvervsskoler, godkendelse af uddannelsers placering ved givne erhvervsskoler, godkendelse af nye uddannelser, afvigelser fra loven som led i forsøg o.s.v.
The Minister consults the Council on all matters concerning, for example, approval of vocational schools, approval of certain courses at particular schools, deviations from the law, etc.
EUR's 20 medlemmer udpeges paritetisk af arbejdsmarkedets parter.
The 20 members of EUR are appointed by the social partners, which are equally represented.
EUR's formand udpeges af undervisningsministeren.
The EUR chairperson is appointed by the Minister for Education.
Ud over ovennævnte medlemmer tiltrædes EUR af 2 leder­ og 2 lærerrepræsentanter fra henholdsvis handels­skolerne og de tekniske skoler.
In addition to the abovementioned members, the EUR has two manager and teacher representatives from the commercial and the technical schools as representa­tives.
På det centrale niveau ­ som på alle niveauer i beslutningsprocessen ­ er arbejdsmarkedets parter i klart flertal.
At central level, as at all levels in the decision­making process, the labour­market partners are in the majority.
EUR kan nedsætte initiativ­ og koordineringsudvalg, som kan udtale sig om behovet for en bedre koordination af uddannelserne, herunder evt. sammenlægning af uddannelser.
3.7.70 The EUR can set up action and coordination committees to issue an opinion on the need for better coordination of the training courses and, where applicable, for combining courses.
Der er foreløbigt nedsat 5 initiativ­ og koordinationsudvalg, som skal sikre, at erhvervsuddannelserne ikke bliver for snævert bundne til det specifikke faglige perspektiv, som de faglige udvalg undertiden anlægger.
Provisionally, five action and coordination committees have been set up to ensure that vocational training is not too closely linked to trade­specific perspectives, as sometimes presented by the trade committees.
Endvidere kan ministeren efter indstilling fra EUR nedsætte midlertidige faglige udvalg, især hvor der tages initiativ til etablering af en uddannelse på et nyt, hidtil ikke­uddannelsesdækket område.
In addi­tion, on the recommendation of the EUR, the Minister can set up temporary trade committees, particularly where initiatives are taken to design a course within a new area which training had previously not covered.
3.1.11 De faglige udvalg - i alt 85 - har bestemmende indflydelse på den erhvervsfaglige del af uddannelserne.
3.1.11 The trade committees, a total of 85, exert decisive influence on the occupational aspects of training.
De nedsættes som fastsat under lov 211 af arbejdsgiverog arbejdstagerorganisationerne, og der er lige mange repræsentanter fra hver side.
As provided by Act 211, they are appointed by the employer and employee organizations, with equal representation.
De faglige udvalg har egne sekretariater og egne budgetter, betalt af parterne selv.
The trade committees have their own secretariats and budgets.
Udvalgene træffer beslutning om de enkelte uddannelsers varighed og struktur, herunder fordelingen på skoleundervisning og praktikuddannelse, uddannelsens mål, rammer for undervisningens indhold, praktikuddannelsen og bedømmelsesplanerfor uddannelsens områdefag og specialefag m.v.
They make decisions on the duration and structure of individual courses, including the breakdown of academic and practical instruction, training objectives, frameworks for the contents of training, practical training and evaluation programmes for the general area subjects and special subjects.
De faglige udvalg har ansvaret for uddannelsernes fornyelse, og det er blevet meget ukompliceret at foreslå og få godkendt oprettelse af nye eller ændringer i eksisterende erhvervsuddannelser.
Trade committees are responsible for updating courses and pro­posing and obtaining approval for establishing new courses or changing existing ones.
Fornyelseskapaciteten er blevet markant styrket med reformen.
Innovative capacity has been strengthened through reform.
Udviklingen i "det faglige selvstyre" er illustreret i nedenstående model, der sammenfatter de faglige udvalgs rolle i et historisk perspektiv.
3.1.12 The model below illustrates the development of 'occupational self-management' and summarizes the role of the trade committees in an historical perspective.
Den udvikling, som startede i 20'erne m.h.t. samarbejdet mellem arbejdsmarkedets parter og staten, og som blev udbygget med lærlingeloven fra 1937 og fra 1956, fortsættes således med EU-reformen af 1989.
The trend which started in the 1920s in relation to cooperation between the social partners and central government was extended by the Apprenticeship Acts of 1937 and 1956 and continued in the EU reform of 1989.
Det fremgår også klart af loven, at de faglige udvalg fortsat vil udgøre rygraden i det rådgivende system.
It can be clearly seen from the Act that the trade committees will continue to be the backbone of the advisory system.
Sammenfatningen viser klart, at de faglige udvalgs rolle med reformen er blevet styrket i forhold til de tidligere regler.
The summary also shows clearly that the trade committees' role has been strengthened through reform.
De faglige udvalgs rolle
The role of the trade committees
Skoledel
Academic part
Svendeprøve
Apprentice's final exam
Indstilling til lærlingeråd, der fastsætter
Recommendation to Advisory Council for Apprentices, which specifies
Indstilling om mål og indhold til ministeren, der bestemmer
Recommendation on objectives and con­tents to Minister, who decides
Indstilling til EUU, der indstiller til ministeren, der bestemmer
Recommends to EUU, which recom­mends to Minister, who decides
Bestemmer inden for rammer fastsat af ministeren, efter indstilling fra EUR
Decides within limits laid down by Minister, according to recom­mendation from EUR
Kilde: Uddannelse nr. 3-1988: Erhvervsuddannelsernes udvikling i en samfundsmæssig sammenhænc). Karl-Johan Madsen.
Source: Uddannelse No 3 1988, Erhvervsuddannelsernes udvikling 1 en samfundsmaessig sammenhaeng (Development of vocational training within a social context), Karl-Johan Madsen.
Erhvervsskolerne
Vocational schools
Det nye styringssystem decentraliserer en række opgaver til skoleniveauet.
3.1.13 The new system decentralizes a number of functions to the school level.
Den enkelte erhvervsskole får ret og pligt til selv at tilrettelægge de fleste såvel økonomiske som uddannelsesmæssige forhold. Og skolens bestyrelse har sammen med skolens leder fået udvidede beføjelser.
The individual vocational school has the right and duty to deal with most financial and training matters itself, and the school's board, together with the school principal, now has increased powers.
Bestyrelsen skal være den overordnede ledelse af skolen og forvalte det bloktilskud, som staten i fremtiden vil yde i stedet for øremærkede bevillinger.
3.7.74 The board is the top management body of the school and in future administers block grants which the government provides instead of earmarked grants.
Endvidere skal bestyrelsen beslutte i samarbejde med de lokale interessenter, hvilke erhvervsuddannelser, efteruddannelser m.v. skolen ønsker at udbyde.
The board takes decisions in collaboration with local interests, on vocational training courses, continuing training, etc., which the school wishes to offer.