natgillin/translations-raw huggingface dataset:
■ Findes der i regionen de krævede kvali­fikationer, som svarer til den øjeblikkelige eller på kort sigtforventede efterspørgsel og som svarer til de igangværende økonomiske projekter eller teknologiske ændringer?
A qualification used to be defined in relatively simple terms: the abil­ity to carry out clear­cut tasks in a standar­dized manner in a given work station as part of a specific job regardless of the environ­ment.
■ Hvad kan der gøres for at vække lyst til erhvervsuddannelse i regionen, som kan blive en kilde til kommende opgang?
Now, however, a qualification is seen as a corpus of knowledge and skills that is used to understand and master an 'occupa­tional situation' and to relate that situation to its environment and the production pro­cess as a whole.
■ Hvilke foranstaltninger skal på bag­grund af de eksisterende uddannelser øges?
Finally, qualifications should not be viewed in purely individual terms.
Den økonomiske usikkerhed, det behov de aktive (virksomheder, lokalsamfund m.fl.) i stadig højere grad mærker for at gribe hurtigt ind over for risikomomenterne og gribe chancen i rette øjeblik samt det i vide kredse erkendte behov for en snæver sam­køring af uddannelsesforanstaltningerne og de økonomiske og sociale projekter udgør for øjeblikket vigtige faktorer i søgningen efter en større decentralisering af afgørel­serne vedrørende erhvervsuddannelsen.
To a growing extent job skills are 'collective' and acquired at group level (workshops, ser­vices, projects, etc.) where, due to the influence of technological change, there is a changing pattern of relationships between the traditional phases of planning, setting up, performance, inspection and mainten­ance.
Hvad enten det drejer sig om lande med en tradition for decentralisering (Tyskland, Det forenede Kongerige, Italien) eller om lande med en tradition for udpræget centra­lisering, men hvor man nu kan se et betyde­
The group plays a vital role in the transmission and adjustment of knowledge and expertise at work and in maintaining skills even though individual members may leave and other people may be brought in.
■ Hvad skal der ske inden for udviklingen af ordningerne f or grundlæggende og ved­varende uddannelse?
■ There is no rigid equation between train­ing and employment.
En konstatering af de regionale uddannel­sesbehov forudsætter, at der svares på følgende spørgsmål:
No one kind of train­ing exactly matches a certain kind of job, and one kind of training may well lead to several different jobs.
■ Hvilken tidsfrist (kort, mellemlang, lang sigt) gælder for den regionale uddan­nelsespolitik?
They 'incur a risk that has not been averted in many regional studies, despite the undeniable value of such surveys.
■ Hvorledes skal der prioriteres?
equated with the number obtaining employ­ment.
Hvilke indvirkning, kvalifikationsproblemerne, kriterier skal lægges til grund for valget? strategierne og graderne af foregriben er Hvilke strategiskeforanstaltninger skal der forskellige alt efter de økonomiske sektorer vælges? Hvilke afgørelser kan medføre, at effekten reduceres?
Job/training balances are based on an assumption that there can be steady pro­gress from training to job experience and then to permanent employment'1.
Disse spørgsmål er vanskelige og det, at decentraliseringen er så ny, gør det knap nok muligt at lære af fortiden.
D Given the present circumstances, regional development will not take place merely because the authorities — national or regional ­ would like it to happen.
Inden for rammerne af denne artikel vil der kun blive foretaget en undersøgelse med udgangs­punkt i nogle arbejdshypoteser og under henvisning til nogle metodologiske ret­ningslinjer, som erfaringen skal afprøve og udvikle.
It will come about only if there is a combination and a convergence of a twofold planning approach: from the top downward, which in many cases will be sectoral, and from the bottom upward generated by grassroots initiative, guided rather by local geographi­cal and inter­sector considerations.
De afgørelser om inve­steringer og beskæftigelse, der træffes her, og det behov for ansættelse og uddannelse, som følger heraf, skal ses i sammenhæng med logiske konsekvenser, som meget van­skeligt kan overføres fra en part til en anden.
A review of past trends may often supply more detailed information, and a very detailed description of the current situation may sometimes be preferable to too vague and generic a des­cription of a trend.
Hver enkelt region har sine egne karakteristika, på baggrund af hvilke det er vigtigt at søge en selvstændig udviklingsmo­del.
In either case, the choice of method will depend on the end objective, in other words to reduce uncertainty as to trends in the medium­term future to the extent feasible.'3The aim is to formulate and implement a probabilistic approach in order to:
De regionale udviklingsmodellers for­skelligartethed er noget, staten må rette sig efter.
■ identify tendencies and changes; within which
På den baggrund skal følgende frem­hæves:
■ discern the constraints action is feasible;
■ Mobiliteten i den aktive befolkning giver sig udslag i forskellig adfærd afhæn­gig af den faglige kategori; de ledende funktionærer viser f.eks. en mobilitet, der
■ understand the logic of change or devel­opments in the regional economy;
■ De involveredesforskelligartethed og de variabler, der forekommer.
As work systems become more complex, standards of social and occupational qualifications and general education must be raised ever higher.
Følgen heraf er går uden for regionen, medens arbejdere og andre ansatte i højere grad har en tendens til at bevæge sig inden for et begrænset geo­grafisk område.
The specific need for widespread technical literacy at every level of qualification and employment should not be under­estimated.
et komplekst system med gensidige påvirk­ninger, hvor forskellige former for strategi og rationalitet stilles over for hinanden, og hvor virkningerne af de afgørelser, der træffes, omfatter en del, der ikke kan forudses.
■ identify the various protagonists in the economy and their strategies;
■ Den lokale socio­økonomiske situation er ikke et lukket system.
D Because the training problems linked with regional development are so complex, a more enlightened approach is needed.
Dens karakteri­stika og udvikling er stærkt afhængig af de forbindelser, den har med regionale, natio­nale og endog internationale kredse; de
It should not be confined to a quantitative, mechanistic analysis or a statistical attempt to achieve a close match between the flow of trained people and the list of jobs to be filled.
■ Vanskeligheden ved at definere begrebet kvalifikation.
Regional and local development will be ' generated only by means of momentum­imparting projects likely to mobilize agencies in the local economy (companies, service firms, associations, consular bodies, local authorities, etc.).
I modsætning til den relativt enkle definition af stilling svarende til den normerede udførelse af præcise opgaver, svarende til et job, der er afgrænset og isoleret fra sine omgivelser, synes kvalifika­tionen i stadig højere grad at blive en helhed af kundskaber og færdigheder, som gør det muligt at forstå og beherske en »faglig situation«, at genindsætte den i dens omgi­velser og i hele produktionsprocessen.
The economic crisis and the trauma caused to communities suffering from unemployment in regions dependent on a single, declining industry point up the need for an alternative model of growth.
Den indebærer evnen til at deltage i udviklingen af en arbejdssituation.
Regional economic development calls for protagon­ists at every level who are capable of
Faglig kvalifikation erhverves ikke blot ved at gå igennem de formelle undervisnings­ og uddannelsessystemer.
'The aim of a regional analysis of training needs should be to reduce uncertainty rather than predict facts and figures.
Uddannelsessystemet er derfor kun een af de faktorer, som har indflydelse på erhver­velse, vedligeholdelse og udvikling af kvali­fikationer.
In a context in which there are so many contingencies,
Overførslen af tek­nologi til udviklingslandene har bragt denne ié. kvalifikation hos arbejderen frem i lyset, gt denne know­how i dagligdagen og denne g evne til at tage et initiativ, som er en absolut forudsætning for, at produktionsprocessen
An approach of this kind may help to state the problem of training in global terms and relate it to the working population in a region: what qualifications are needed in creating and backing up new schemes and new models of development?
, ., andre ansatte i højere grad har en tendens til at bevæge sig inden for et begrænset geografisk fungerer. Disse kvalifikationer nos arbejde­område. ren undervurderes ofte og figurerer ikke i
Regional and local development will be generated only by means of momentum­imparting projects likely to mobilize agencies in the local economy
modellerne for planlægning af beskæftigel­se og uddannelse.
Training has an active role to play in generating and boosting this type of dynamic energy.
Den aktuelle forskning viser, at man snarere skal undersøge de kvalitative forbindelser mellem den faglige kompetence og de arbejdssystemer, som kan beskæftige alle de former for kompetence, befolkningen erhverver via de moderne uddannelsessyste­mer2).
Training at regional level is also a way of involving the protagonists in the definition of goals for development projects.
momenter har udtrykket at forudse ikke mere sin klassiske betydning at beskrive fremtiden i tal; en undersøgelse af tenden­serne i en tidligere udvikling kan ofte give en mere detaljeret information.
■ chart the flow of funds for training and apprenticeship measures;
Undertiden kan endog en meget klar beskrivelse af den øjeblikkelige situation være at foretrække for en udvikling beskrevet ud fra et for groft skøn.
■ analyse regional resources and con­straints by comparison with priorities set out in formal national planning;
Det drejer sig om at udarbejde og iværksætte en plan, der bærer sandsynlighedens præg, i et forsøg på:
■ find out about the qualifications and skills of the working population in general, not just the groups emerging from school and training courses;
Kvalifikationsproblemerne kan i sidste række ikke reduceres til individuelle proble­mer.
■ build up a picture of the distribution of qualifications and skills;
De vedrører i stadig stigende grad »arbejdskollektiver« (værksteder, tjene­steydelser, projekter), hvor forbindelserne mellem de traditionelle faser planlægning, forberedelse, udførelse, kontrol og vedlige­holdelse genetableres under indflydelse af den nuværende teknologiske udvikling.
■ identify the main parties and partners involved in the development of occupation­al and social qualifications in the region's population;
Kollektiverne spiller en afgørende rolle i overførslen og tilpasningen af viden og know­how samt for vedligeholdelsen af færdigheder uafhængig af omplaceringer og udskiftning af enkelte ansatte.
■ determine which population groups are being reached or are untouched by the traditional training channels;
■ at f inde f rem til tendenserne i udviklin­gen,
■ define the situation on the labour mar­ket;
■ indkredse de bånd, indenfor hvilke der kan handles,
Having outlined some working hypotheses we can go on to suggest a number of methodological guidelines.
Den omstændighed, at arbejdssystemerne bliver så komplicerede, medfører et behov for stadig bedre samfundsmæssige og fagli­ge kvalifikationer samt bedre almen uddan­nelse.
■ distinguish between generating' sectors and declining sectors;
Navnlig må kravet om en teknisk kultur, som er vidt udbredt på alle kvalifi­kations­ og beskæftigelsesniveauer, ikke undervurderes.
■ find out about training and their trainees.
■ at forstå den logiske baggrund for ændringerne eller udviklingen i den regio­nale økonomi, økonomi­
■ describe the main existing 'streams' and their strengths and weaknesses.
■ at identificere de forskellige ske faktorer og deres strategi,
D Know the facts about the working pop­ulation, i.e.
D Så vanskelige uddannelsesproblemer knyttet til regionaludviklingen stiller krav om en egnet måde at gribe sagen an på, som går videre end strengt kvantitative og meka­niske analyser og søger en snæver statistisk ækvivalens mellem strømmen af uddannede og udbuddet af job, der skal besættes.
When planning for continuing training measures and the subsidizing of apprentice­ship, the time scale at which we should be looking is about five to ten years ahead. Schemes for upgrading skills or retraining for new skills should be designed to achieve fast results, whereas vocational training for those entering the working world should be a longer term matter.
■ at identificere de nøglepunkter, de »strategiske variabler«, hvor der kan sættes ind med henblik på en styring af uddannel­sessystemerne.
■ its size, structure, evolution and turnov­er;
■ Sammenhængen uddannelse­beskæfti­geke er ikke en stringent sammenhæng.
By cross­referencing all this diversity of information (and 'only the main types are mentioned in this article), criteria can be defined for use by local authorities and agencies as guidance in subsidizing voca­tional training and apprenticeship.
Til en given uddannelse svarer ikke en given beskæftigelse.
The cri­teria would relate to local authority policy on such matters as:
Samme uddannelse kan føre til flere former for beskæftigelse.
The guidelines are as follows:
Den tid, hvor der var balance mellem uddannelse og beskæftigelse, er nu forbi.
■ unemployment and jobseekers; ■ movements on the labour market;
Denne balance »indebærer en fare, som mange regionale undersøgelser ikke har kunnet styre ude­nom trods den interesse, disse undersøgelser har.
■ Joint efforts to support the least advan­taged social groups and place them on a more competitive footing:
De fører til en sammenligning mellem afslutning af uddannelse og påbegyndelse af erhvervsaktivitet og forudsætter dermed en ideel situation, hvor afslutning af det ene og påbegyndelse af det andet holdes i balance gennem en fuldendt kvantitativ
■ factors affecting the labour market such as migration, the inflow of young people into the working world and job mobility;
»Den regionale analyse af uddannelsesbe­hovene skal snarere tage sigte på at mindske usikkerheden end på at forudse tal.
■ discern trends in local development, with an analytical breakdown of those trends by sector and existing economic units;
I en sammenhæng med så mange usikkerheds­
■ relate the region to other regions and the country as a whole;
Den regionale og lokale udvikling kan kun komme i gang på grundlag af bærende projekter, som kan mobilisere de økonomiske faktorer på stedet . . .
■ analyse what happens to people after their basic training, apprenticeship and further training;
D Regionaludviklingen kan under de nu­værende omstændigheder ikke opstå blot af viljen til administration, den være sig natio­nal eller regional.
craft industry, finance, commerce and the service industry in general?
­ståelse af den lokale udviklings dynamik.
■ Training content and methods:
■ atplacere regionen i forhold til de øvrige regioner og den nationale virkelighed,
■ In training for the various sectors pro­ducing goods and services, which subjects should be given priority?
■ at finde frem til de økonomiske projek­ter, som har brug for en opfølgning i form af uddannelse,
■ What are the best teaching methods f or imparting those subjects and which should be encouraged?
■ at finde frem til de vigtigste grupper, som berøres af udviklingen af faglige og samfundsmæssige kvalifikationer i den regionale befolkning,
urgency and priority are becoming clearly evident now that the agencies within the community, such as regional and local authorities, are faced with new responsibil­ities in matters of vocational and continuing training.
■ at beskrive situationen på arbejdsmar­kedet,
■ Levels of qualification:
De ovenfor anførte arbejdshypoteser fører til forslag om en række metodologiske retningslinjer for fastlæggelse og valg af de kriterier, der skal tages hensyn til ved udvælgelsen, styringen og støtten i forbin­delse med den uddannelsesindsats''og de foranstaltninger, som kan bidrage til en ny proces i den økonomiske udvikling i regio­nerne.
■ What general educational background do population groups need in order to acquire occupational and social skills?
økonomiske krise, choktilstanden i de befolkningsgrupper, der er ramt af arbejds­løshed i regioner, der er afhængige af monoindustrier, som er ved at gå fallit, gør nødvendigheden af en anden vækstmodel klar.
■ In each individual sector, to what levels of skill should preference be given?
Uddannelsen skal spille en aktiv rolle i skabelsen og bevarelsen af en sådan dyna­mik.
■ What type of general training measures deserve priority support?
■ at beskrive de vigtigste eksisterende sammenhænge, deres stærke og deres svage punkter.
■ To which measures in the field of scien­tific and technical training should support be given?
D Forståelse af den lokale udviklings dynamik.
■ Choice of sectors to which priority should be given through the provision of appropriate training:
■ dens omfang, struktur, udvikling og fornyelsesproces,
M. DE VIRVILLE, 'L'analyse spatiale des rapports entre formation et emploi' ['Spatial analysis of the relationships between training and employment'], in Droit Social, No 2, February 1979.
Det vil derfor være nødvendigt, at sagen gribes således an, at både udviklingsproble­mer og de uddannelsesproblemer, der er knyttet til udviklingen, inddrages, ikke af ideologiske grunde, men af hensyn til den økonomiske effektivitet. Man må uden tvivl gå temmelig vidt ad denne vej, dersom man
In coming to the end of this very short article, we realize how great are the pro­blems to be solved and, by comparison, how summary are the proposals we have made.
■ at indkredse tendenserne i den lokale udvikling ved at foretage en differentieret
Ours is no more than a contribution towards the methodological research whose
■ data vedrørende arbejdsløsheden og de arbejdssøgende,
■ What training should be provided as a priority in agriculture, industry, transport,
■ Uddannelsernes indhold og beskaffen­hed:
The improvement of continuing vocational training and adult education
■ Social opstigning og bedre løn til de dårligst lønnede:
Burkart Sellin tinuing their training outside the firm or at inter­company level however hard they may try.
■ lokalisering af arbejdsstederne.
In many cases, they are offered continu­ing training or retraining only when they are about to lose or have already lost their jobs.
■ Hvilket uddannelsesindhold skal have fortrinsstilling indenfor de forskellige sek­torer i produktion af varer og tjenesteydel­ser?
general investment in people with a view to their participating actively in society and working life, this enabling them to influence the abovementioned process of change, explore new areas of. work and become involved in related democratic decision­making processes.
D Karakteristik af kvalifikationsproces­serne og resultaterne deraf.
For the most part, however, it is not a very flatter­ing picture*:
■ Hvilke pædagogiske metoder er bedst egnede for tilegnelsen af dette indhold? Hvilke metoder skal f remmes?
Periods of high unemployment are also accompanied by a reduction in in­company continuing training, since employers have a large potential workforce to choose from.
■ Hvilke samordnede foranstaltninger skal der træffes med henblik på det grund­læggende undervisningssystem?
At the same time, the further training and retraining facilities offered by the employ­ment authorities are often cut back, because more unemployment benefit and assistance has to be paid out.
■ Hvilke kvalifikationsniveauer skal have fortrinsstilling indenfor de forskellige sek­torer?
■ Despite various promising beginnings in some Member States, the structure of con­tinuing training still seems to lack the cohesion that is required if it is to react promptly and adequately to the different interests and needs of the various target groups, i.e. the cohesion that should exist between the continuing training provided by public and private bodies;
■ Støtte til de igangsættende og ledsagen­de aktiviteter i form af kollektive projekter for lokal og regional udvikling:
■ although provision is made everywhere in legislation, collective agreements and social welfare law for the social and mater­ial facilities needed to enable older workers to take part in continuing training, they do not appear equal to the task of contending with the process of structural change in the labour market and affording protection through investment in the continuing train­ing of the workers affected;
■ at analysere de forskellige afgangshold fra den grundlæggende uddannelse, den vedvarende uddannelse og lærlingeuddan­nelsen,
The aim of continuing education and train­ing, like any other form of training, is to give people a good chance to develop, not simply to enable them to adjust to changing conditions.
■ Er uddannelses­udviklingsforanstalt­ningerne nødvendige?
It is also designed to free them from forces they do not understand, from constraints or irrational dependence.
■ at påvise de finansielle strømme, som støtter de forskellige uddannelses­ og lær­lingeuddannelsesforanstaltninger,
The line drawn between intellectual and physical work that was partly the outcome of the industrial division of labour, but has always been artificial, is called in question by recent developments in the industrial production process and the service sector.
■ at kende hele den erhvervsaktive be­folknings kvalifikationer og ikke kun de kvalifikationer, afgangsholdene fra under­visnings­ ud uddannelsessystemerne har,
■ the sections of the population most seriously threatened by unemployment, such as women, foreigners and older work­ers with comparatively few or obsolete skills, are least assured of the right and access to continuing training; the content and structures of continuing training are hardly attuned to their needs or their exper­ience of work and life;
■ Hvilke almene kundskaber er nødvendi­gefor befolkningens faglige og samfunds­mæssige kvalifikation?
■ continuing training is all too frequently seen as short­term adjustment to new cir­cumstances, methods of organizing work, technologies and jobs rather than as a more
■ at finde frem til, hvilke befolknings­grupper der berøres og hvilke der ikke berøres af de traditionelle uddannelses­kredsløb,
A more comprehensive form of continuing training of this kind is, however, still largely denied the majority of the population and most workers.
Der er kun tale om et bidrag til en metodologisk forskning, hvis betydning og fortrinsstilling træder tydeligt frem i forbindelse med det nye ansvar for erhvervsuddannelsen og den vedvarende uddannelse, som pålægges de regionale og de lokale samfund.
Certain categories ­ wo­men, foreign workers, the unskilled and skilled wage­ and salary­earners whose jobs have been de­skilled in the work process, by assembly­line work and mindless and repe­titive tasks, for example ­ hardly ever benefit from continuing training.
Der skal opfindes nye analyse­ og beslutningsmodel­ler. Analysen af uddannelsen i tilknytning til regionaludviklingen vil formodentlig komme til at udgøre en af hovedhjørneste­nene i uddannernes forskning og arbejde.
After all, with the growing capital­intensity of their jobs, whether in industry or commerce, their employer's consequent insistence on loyalty to the firm and the rise in labour­intensity, there is little chance of their con­
■ Hvilke foranstaltninger skal støttes på den videnskabelige og tekniske uddannelses omrade?
Periods of high unemployment are also accompanied by a reduction in in­company continuing training . . .
■ at beskrive uddannelsesorganisationer­ne og deres elever.
* See also the bibliography on page 32.
Til fornyelse af den erhvervsmæs sige videreuddannelse og uddan nelse af voksne
Certain legislative pro­visions and tax incentives would, of course, be needed.