natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Undervisningen på privatskolerne er finansieret dels ved statslige tilskud (ca. 80 % af de samlede udgifter), dels ved egenbetaling.
2.2.Description of the education system
På 8.-10. klassetrin kan eleverne vælge at gennemføre deres grunduddannelse på efterskoler. Efterskoler er kostskoler.
2.2.1.1.In Denmark it is education, not school attendance, that is compulsory.
I 1995 valgte 18 000 unge at modtage undervisning på efterskole.
Parents can comply with the education obligation by sending thechild to:
I 1994 var 6 % af eleverne i henholdsvis folkeskolen og de private skoler tosprogede.
Apart from the nine years’ compulsoryeducation, a voluntary pre-school class and an optional 10th class are also available.About 98% of all the Danish children attend the pre-school class, and in 1998, 70%opted to take the 10th class.
Den største gruppe kommer fra Tyrkiet, men der er også mange elever fra Palæstina, Libanon og det
The Danish basic law guarantees that education is freeof charge.
II tidligere Jugoslavien.
2.2.1.4.By law, the maximum class size is 28 pupils.
Det forventes, at det samlede antal af fremmedsprogede i grundskolen vil stige til ca. 9 % i år 2000.
In 1997, the average class size was 18.4.
I den danske uddannelsespolitik er det et særligt indsatsområde at få integreret denne gruppe i det danske samfund. Da en af de væsentligste forudsætninger for vellykket integration er beherskelse af det danske sprog, er et af prioriteringsområderne danskundervisningen i grundskolen.
About12% go to private school, and the trend has been rising through the 1990s.Education at private schools is financed partly by State subsidies (about 80% oftotal expenditure) and partly by payment of fees.
Undervisning i uddannelses-, erhvervs- og arbejdsmarkedsorientering starter allerede i første klasse.
2.2.1.6.At the 8th–10th class stage, pupils can opt to carry on their basic education atcontinuation schools.
Undervisningen har til formål at forberede eleverne til uddannelses- og erhvervsvalget efter folkeskolen.
Continuation schools are boarding schools.
Undervisningen skal give eleverne et bredt kendskab til uddannelses- og erhvervsmuligheder samt motivere dem til at gennemføre en uddannelse.
In 1995, 18000young people chose to attend continuation schools. There are 228 such schools in Denmark.
Undervisningen vil ofte være opdelt i tre faser med hver sit tema. Første fase er fra 1. til 3. klasse. Et overordnet tema kan eksempelvis være »skolen«.
The largest group is from Turkey, but there are also many pupils from Palestine, the Lebanon and former Yugoslavia.
I anden fase fra 4. til 7. klasse udvides temaet til »skolen og lokalområdet«, og i tredje fase fra 8. til 10. klasse arbejdes der med temaet »skolen og samfundet«.
It is expected that the total numberof pupils whose mother tongue is not Danish at primary and lower secondaryschools will rise to approximately 9% in the year 2000.
Dette sker bl.a. ved, at skolen arrangerer møder med erhvervs- og uddannelsesfolk; eleverne gennemfører studiebesøg eller sendes i praktik i virksomheder og institutioner.
Certain schools have up to 90% bilingual pupils.
Praktikophold gennemføres som regel på 9. til 10. klassetrin.
It is a specialconcern of Danish education policy to integrate this group into Danish society.
Endelig har eleverne mulighed for at deltage i præsentationskurser på erhvervsskoler, gymnasier eller andre uddannelsesinstitutioner.
Sinceone of the essential preconditions for successful integration is mastery of the Danishlanguage, instruction in Danish is one of the priority areas of teaching at primaryand lower secondary schools.
Disse kurser varer fra 1 til 5 dage. I 10. klasse kan eleverne endvidere benytte sig af brobygningsforløb (se omstående side).
One of the aims of this effort is to deal with problemsin the transition of the young people to youth education — including the vocationaltraining.
Uddannelses-, erhvervs- og arbejdsmarkedsorientering er obligatorisk, men har ingen selvstændig placering på skemaet.
2.2.2.1.Instruction in educational, vocational and labour market prospects already starts inthe first class.
Undervisningen vil ofte finde sted i »klassens time« eller som en integreret del af andre af folkeskolens fag.
The aim of the instruction is to prepare pupils to make an educationalor vocational choice after primary and lower secondary school.
Det er klasselærerens opgave at varetage undervisningen i samarbejde med klassens øvrige lærere samt skolevejlederen.
The purpose of theinstruction is to instil in pupils a general awareness of educational and vocationalpossibilities and to motivate them to undergo training.
Hver enkelt folkeskole har en skolevejleder, hvis vigtigste opgave er at rådgive og vejlede den enkelte elev samt at vejlede i udarbejdelsen af den enkelte elevs
2.2.2.3.In the third stage, the teaching and contact with society in general are intensified.One of the means used by the school to achieve this is to arrange meetings withfigures involved in vocational and training activities.
-system uddannelses- og handlingsplan i samarbejde med klasselæreren og skolens øvrige lærere.
2.2.2.4.Educational, vocational and labour market guidance is compulsory, but is not astandalone element in the curriculum.
Desuden koordinerer skolevejlederen vejledningsfunktionen på skolen samt samarbejdet til den kommunale skolekonsulent og til de øvrige vejledningsordninger.
In addition, the school guidance officer coordinates theguidance and counselling function at the school and oversees cooperation with thelocal authority school consultant and other guidance arrangements.
Skolevejlederen er bindeleddet mellem skolen og det omgivende samfund, og står således for besøg, praktikophold m.m. i virksomheder og institutioner.
The schoolguidance officer is the connecting link between the school and society in general andis thus responsible for visits, periods of practical experience and the like in enterprisesand institutions.
Endelig skal skolevejlederen være behjælpelig med udvælgelsen af egnede undervisningsmaterialer og -metoder.
Finally, the school guidance officer has to assist in the choice ofsuitable teaching materials and methods.
Skolevejlederen er en af skolens egne lærere, som har dette område som en del af sit job.
The school guidance officer is one of theschool’s own teachers, having this special assignment as part of his or her job.
Brobygningsforløbene er vejlednings- og undervisningsforløb af op til 1 års varighed, der er grænseoverskridende mellem eksisterende uddannelsestilbud og skoleformer.
Thebridging programmes are a guidance and teaching process lasting up to one yearand cutting across boundaries between existing training facilities and types ofschool.
Forløbene tilbydes elever i 10. klasse samt unge op til det fyldte 19. år.
The programmes are offered to pupils in the 10th class and to young peopleup to the age of 19.
Desuden henvender brobygningsforløbene sig til unge, der er faldet fra en ungdomsuddannelse.
Bridging programmes are also available to young peoplewho have dropped out of youth education.
Målet med forløbet er dels at give de unge grundlag for at afklare deres uddannelses- og erhvervsvalg, dels at motivere de unge til at fortsætte deres uddannelse.
The aim of the programme is, firstly, togive young people a basis on which to make their educational or vocational choiceand, secondly, to motivate them to continue their education.
Dette sker ved, at de unge får lov til at afprøve, hvad det indebærer at gå på en ungdomsuddannelse.
This is done byallowing them to try out for themselves what youth education involves.
Et brobygningsforløb kan enten kombinere introduktionsforløb til flere ungdomsuddannelser, eller kombinere en indledende del af en ungdomsuddannelse med andre undervisnings- og praktikforløb, f.eks. på produktionsskoler, AMU-centre eller i et beskæftigelsesprojekt.
2.2.2.8.A bridging programme consists of combinations of existing educational facilities.The bridging programme can either combine introductory courses to several youtheducation options or combine the introductory part of a youth education coursewith other teaching and work experience facilities, for example at productionschools or AMU centres or in job-creation projects.
Overordnet kan ungdomsuddannelserne opdeles i tre grupper:
2.2.3.1.Broadly speaking, youth education courses can be divided into three groups:
• de studiekompetencegivende ungdomsuddannelser • de erhvervskompetencegivende ungdomsuddannelser • de individuelle ungdomsuddannelser.
• • • courses leading to academic qualifications;courses leading to vocational qualifications; andindividual youth education courses.
Denne tilbagegang skyldestil dels de nye individuelle ungdomsuddannelser, som har tiltrukket 2 % af en ungdomsårgang, dels fremgangen for erhvervsgymnasiet, hvor der er en stigning fra 8 % i 1985 til 15 % i 1995.
This reduction is due in part to thenew individual youth education courses, which attracted 2% of an annualintake, and in part to the popularity of vocational upper secondary schools(erhvervsgymnasium), the intake at which rose from 8% in 1985 to 15% in 1995.
I alt erhvervsfaglige EUD, merkantile EUD, tekniske SOSU Øvrige erhvervsfaglige
Total vocational EUD, commercial EUD, technical SOSU Other vocational
I alt gymnasiale Det almene gymnasium Heraf: matematikere sproglige
Total upper secondary General gymnasium Of which: mathematicslanguages
HF Studenterkursus Erhvervsgymnasiet Heraf: HHX, flerårig HHX, 1-årig HTX Øvrige gymnasiale
HFUniversity entrance course Vocational gymnasium Of which: HHX, multiannual HHX, one-year HTX Other upper secondary
1 alt individuelle uddannelser EGU FUU lait
Total individual education course EGU FUU Total
NB: Opgjort pr. 1. oktober i året, dvs. for 1995 ¡ begyndelsen af undervisningsåret 1995/96.
Compiled at 1 October in the year, i.e. for 1995 at the start of the 1995/96 school year.
EUD står for erhvervsuddannelse.
EUD standsfor vocational training.
Gruppen »Øvrige erhvervsfaglige« omfatter søfarts-, landbrugs-, skovbrugs-, husholdnings- og håndarbejdskurser/uddannelser.
The group ‘Other vocational’ includes merchant navy, agriculture, forestry,home economics and craft courses/training facilities.
Gruppen »Øvrige gymnasiale« indeholder adgangseksamen til ingeniøruddannelsen og værkstedskursus.
The group ‘Other upper secondary’ comprisespreparation for the entrance examination for engineering courses and the workshop course.
EGU står for erhvervsfaglig grunduddannelse, FUU for den frie ungdomsuddannelse.
EGUstands for basic vocational education, FUU for free youth education (see also Annex 1).
KILDE: DANMARKS STATISTIK OG UNDERVISNINGSMINISTERIET I UDDANNELSESREDEGØRELSE 1997, S. 59.
SOURCE: DANMARKS STATISTIK AND MINISTRY OF EDUCATION IN UDDANNELSESREDEGØRELSE 1997, P.59.
Uddannelsessystemet — opbygning og elevstrømme 1995
Figure 11.The education system–structure and pupil flows, 1995
Afsluttet med 72 erhvervskompetence
Completed with vocationalqualification 72
Afsluttet uden 28 erhvervskompetence
Completedwithout vocationalqualification 28
Videregående udd
Minimum 5 years
Med studie­kompetence (gymnasial udd.)
Withqualificationfor academicstudy (uppersecondaryeducation)
Af de 17 % vil mange typisk være gået i gang med en ungdomsuddannelse, kun 5 % — den såkaldte restgruppe — påbegyndte aldrig en uddannelse efter grundskolen.
Individualeducation— EGU— FUU
Studiekompetencegivende ungdomsuddannelse/de gymnasiale uddannelser
Upper secondaryeducation— gymnasium/HF— HHX— HTX
Uddannelsespolitik og
Primary and lowersecondary education
De unge sammensætter selv disse uddannelser ud fra delforløb på andre uddannelser.
Chapter2Descriptionoftheeducationsystemanditsdevelopment
Uddannelserne giver dog ingen selvstændig studie- eller erhvervskompetence.
The above figure shows the proportions of a classyear moving into and out of thevarious courses.
Unge over 18 år på en ungdomsuddannelse er berettiget til Statens Uddannelsesstøtte (SU).
38 shows that about 5% of young people commence a further training course afterstarting but not completing a youth education course.
For unge på en ungdomsuddannelse er SU'en indtil deres fyldte 20. år afhængig af forældrenes indkomst.
It can also be seen from the figure that, for the classyear as a whole, 72%completed a course leading to a vocational qualification in 1995 (EUD or furthertraining).
1 852 DKK (265 ECU) pr. måned for hjemmeboende 3 669 DKK (525 ECU) pr. måned for udeboende (se endvidere afsnit 2.2.4.5 og 4.1.7).
Youth education/upper secondary (gymnasium) courses leading toacademic qualifications
Ud over de generelle adgangskrav er der ved mange videregående uddannelser også specifikke adgangskrav.
Thus, 38.4% of theeducational year in 1995 chose general upper secondary education.
Det kan f.eks. være krav om bestemte fag bestået på et vist niveau ved den adgangsgivende eksamen.
• the higher preparatory examination (HF) is a two-year alternative to thestudentereksamen.
En fjerdedel falder fra undervejs, og der er derfor ca. 34 % af en årgang, som gennemfører en videregående uddannelse.
The entrance requirementis completion of the ninth class at primary and lower secondary school.
De 34 % fordeler sig med 6 % på de korte, 18 % på de mellemlange, og 10 % på de lange videregående uddannelser.
For youngpeople who already have the studentereksamenor an HF qualification, there is aone-year concentrated course;
Undervisningen er gratis for de studerende, men de skal selv købe bøger og andet undervisningsmateriale.
The entrance requirement is completionof the 9th class at primary and lower secondary school.
Studerende på en videregående uddannelse er berettiget til SU i det antal måneder/år, som uddannelsen er normeret til at tage.
HHX and HTX examinations are given at vocational schools, which also offervocational education courses.
Derudover har de studerende mulighed for at ansøge om yderligere 12 SU-klip i tilfælde af uddannelsesskift eller forsinkelse i en uddannelse.
The popularity of vocational upper secondary schoolcourses is rising and, in 1995, HHX and HTX accounted for 12 and 3% of the classyear respectively (see also Section 3.3.19).
Kortere videregående uddannelser (erhvervsakademiuddannelser)
Courses leading to vocational qualifications
De korte videregående uddannelser dækker bl.a. over videregående teknikeruddannelser, markedsøkonomuddannelsen, og datamatikeruddannelsen.
The courses take typically between two and four years andprovide vocational qualifications and, in addition, a qualification to study certainfurther education courses.
Disse uddannelser fungerer som overbygningsuddannelser for unge, der har taget en erhvervsrettet uddannelse, men er dog åben for alle.
Full entrance qualification in some cases is only obtainedby taking a special supplementary entrance examination. There are 89 vocationaltraining courses.
Uddannelserne udbydes af erhvervsskolerne.
On most, further specialisation is possible.
Se endvidere afsnit 3.4.47.
Eighty-nine vocational trainingintake options can thus result in something over 210 different outcomes (see also Section 3.2).
Mellemlange videregående uddannelser
Individual courses
Det omfatter en lang række professionsrettede uddannelser, der udbydes på specialiserede uddannelsesinstitutioner (f.eks. læreruddannelsen, pædagoguddannelsen, sygeplejerskeuddannelsen, ergo- og fysioterapeutuddannelsen).
2.2.3.7.The individual courses include basic vocational education (erhvervsgrunduddannelse— EGU) (see Section 3.3.15) and free youth education (Den frie ungdomsuddannelse— FUU).
Desuden omfatter de mellemlange videregående uddannelser universiteternes og de øvrige højere læreranstalters bacheloruddannelse. Bacheloruddannelsen er 3-årige, selvstændige, afrundede uddannelser, der giver erhvervskompetence og grundlag for at gennemføre en kandidatuddannelse.
The students assemble their own courses from elements of other courses.The courses do not on their own provide study or vocational qualifications.However, individual components can in some cases be carried forward as trainingcredit to other courses.
Lange videregående uddannelser
State Education Fund
Disse uddannelser er forskningsbaserede og foregår på universiteter og de øvrige højere læreanstalter.
SU allowances arepaid to all students over 18 on a youth or further education course and to adultswithout formal training after primary and lower secondary education (adulteducation support).
Adgangskravene til en kandidatuddannelse er en fuldført bacheloruddannelse eller et andet uddannelsesforløb, som godkendes som adgangsgrundlag af den optagende institution.
For young people on a youth education course, an SU allowance is paid until theyare 20, irrespective of their parents’ income. The allowance is fixed at (1998):
Almen voksenuddannelse udbydes på voksenuddannelsescentre (VUC).
Further education
Her udbydes kompetencegivende enkeltfagsundervisning.
Chapter2Descriptionoftheeducationsystemanditsdevelopment
Deres hovedformål er folkeoplysning til personer over 18 år.
Over and above the general admission conditions, there are alsospecific entrance requirements for many further education courses.
Formålet er at styrke kortuddannedes personlige udvikling samt forbedre deres muligheder både i uddannelsessystemet og på arbejdsmarkedet.
There may, forexample, be a requirement for a pass in a particular subject at a certain level in theentrance examination.
Undervisningen er på heltid.
2.2.4.3.In 1993, 45% of the total classyear were admitted to further education courses ofone kind or another.
Uddannelsen finansieres af stat, amt og kommuner.
Thebreakdown of the 34% was: 6% on short courses, 18% on medium-length coursesand 10% on long courses.
Formålet med undervisningen er at opkvalificere arbejdsstyrken i overensstemmelse med arbejdsmarkedets behov.
The teaching is free ofcharge to the students, but they must purchase their own books and other tuitionmaterials.
Uddannelserne retter sig primært mod de ufaglærte, specialarbejdere og faglærte arbejdere.
In addition to that, students have theoption of applying for a further 12 SU vouchers in the event that they changecourses or their studies take longer to complete.
Erhvervsrettede kurser udbydes desuden under Lov om Åben Uddannelse. Loven omfatter først og fremmest erhvervsskolerne og de videregående uddannelsesinstitutioner.
Short further education courses comprise courses of one to three years’ durationand are as a rule geared to a concrete area of employment.
Lov om Åben Uddannelse giver institutionerne mulighed for at udbyde korte kurser, men også at udbyde alle de erhvervsrettede uddannelser, de i forvejen er godkendte til at udbyde, som deltidsuddannelser eller som enkeltfag, der evt. kan stykkes sammen.
They include advancedtechnicians’ courses, market economist courses and computer studies courses andfunction as bridging courses for young people who have taken a vocationallyoriented course, but they are open to anyone.
Deltidsforløb kan udbydes som heltid inden for et år, således at de kan tages med f.eks. uddannelsesorlov.
The courses are provided by thevocational schools (see also Section 3.4.47).
Der betales undervisningsafgift.
Medium-length further education courses
Lærlingeuddannelser i en velordnet og organiseret form kan føres tilbage til begyndelsen af 1400-tallet, hvor Erik af Pommern delvis som et træk mod hanseaterne gav en række købstæder eneret på at udøve handel og håndværk.
2.2.4.8.Long further education courses are of five to six years’ duration.
I de enkelte købstæder oprettede hvert fag sit laug.
These are researchbased and take place at universities and other higher education institutes.
Laugene fastsatte læretiden for lærlinge, lærlingenes løn- og arbejdsvilkår og hvilke discipliner, lærlingene skulle lære.
Broadlyspeaking, all university courses have been harmonised and are today structured asthree-year standalone bachelor’s courses, followed by two years’ postgraduatetraining.
Laugene afholdt endvidere svendeprøver.
There are, however, individual ones, which do not follow this model, forexample training for civil engineers, doctors and theology.
Men fra begyndelsen af 1800-tallet skete der ændringer i markeds- og kapitalstrukturen, som bl.a. medførte en reduktion i antallet af selvstændige mestre og en forværring i lærlingenes vilkår.
Henceboth general and vocationally oriented adult education involve a high degree ofpublic financing.
Allerede tidligt var der et vist element af skoleoplæring i lærlingeuddannelsen.
2.2.5.2.General adult education is provided at adult education centres (voksenuddannelsescentre — VUC).
Det første forsøg på at indføre organiseret undervisning i større målestok er fra 1622, hvor Kong Christian den IV startede en skole til oplæring i klædevareproduktion med tyske og hollandske mestre som instruktører. I 1800 oprettedes søndagsskoler for lærlinge, hvis formål var at forbedre de kommende håndværkeres færdigheder i læsning og regning. Undervisningen var frivillig for lærlingene og omfattede kun de elementære skolefag.
Here individual subjects are taught to qualification level,including both subjects covered by examinations in the 9th and 10th class of primaryand lower secondary school and to subjects taught for the higher preparatoryexamination (HF).The purpose of this scheme is to provideopportunities for adultsto improve or supplement their general knowledge and skills.
Den økonomiske og politiske liberalisme i første halvdel af 1800-tallet medførte krav om afskaffelse af laugsvæsenet.
2.2.5.3.General adult education is also provided at day folk high schools(daghøjskoler),whose main purpose is to provide instruction for persons over 18.
Og ved Næringsfrihedsloven af 1857 fik laugene frataget deres rettigheder.
The aim is toenhance the personal development of early school-leavers and to improve theirprospects both in the education and training system and on the labour market.Teaching is given on a full-time basis.
Lærlingeuddannelsen fik et tilbageslag, fordi pligten til at oprette kontrakter med lærlingene såvel som pligten til at aflægge svendeprøve ved afslutningen af læretiden blev ophævet sammen med næringsfrihedens indførelse.
Courses are financed by the State, the countiesand the municipalities.
Næringsfriheden var en reel trussel mod håndværkserhvervene, og der blev oprettet foreninger til forsvar for håndværket over hele landet.
2.2.5.4.Vocationally oriented adult education is provided at both adult vocational trainingcentres (AMU centres) and vocational schools.
For disse foreninger blev oprettelsen og driften af tekniske skoler et naturligt samlingspunkt.
The purpose is to upgrade thequalifications of the labour force to meet the needs of the labour market.
Allerede i 1870 var der således oprettet ca. 50 tekniske skoler af lokale håndværks- og industriforeninger.
Thecourses are aimed primarily at unskilled, semiskilled and skilled workers (see also Section 3.4.12).
Med Lærlingeloven af 1889 reguleredes lærlingenes forhold ¡gen, bl.a. blev kontraktforholdet mellem mester og lærling genindført. Skoleundervisningen blev lagt i fastere rammer.
Parttime courses can be offered on a full-time basis within one yearso that they can be taken, for example, in conjunction with training leave.
Og med oprettelsen af »Teknisk Skoleforening« i 1891
Chapter2Descriptionoftheeducationsystemanditsdevelopment
På arbejdsgiversiden dannedes tilsvarende i denne periode arbejdsgiverforeninger, som i 1896 samledes i Danske Arbejdsgiver- og Mesterforening (senere DA).
Political and administrative structure Population Economy and labour market1.3.1.Economic policy1.3.4.Trends in the economy Labour market
Bestemmelsen fik stor betydning for det fremtidige samarbejde om lærlingeuddannelserne mellem arbejdsgiver, arbejdere og statsmagten.
Occupational structure The labour force and trends affecting it Unemployment Youth unemployment
Med Lærlingeloven af 1937 blev de faglige udvalg lovfæstet, og der blev tillagt dem en række afgørende funktioner i forhold til lærlingeuddannelserne.
1.4.10.Long-term unemployment Level of education in the population1.5.5.Male and female educational patterns
Den nye Lærlingelov af 1956 var et resultat af flere forhold.
Description of the education system and its development
Erhvervsuddannelsessystemet
Education policy since 1993