natgillin/translations-raw huggingface dataset:
I almindelighed har resultatet været en styrkelse af statens indflydelse.
The non-progression rates differ by sex.
Dette opnås f.eks. ved at oprette kontorer for overvågning og evaluering af undervisning og forskning, for planlægning og samordning.
In the period covered above, (1981 - 84), the rates for men went from 5 % to 11 %, for women from 21 % to 26.5 %.
Dette viser sig i forskydningen over mod natur videnskab, teknologi og andre områder af potentiel værdi for erhvervslivet. . .
The unifying theme of the government proposals was value for money defined in the Green Paper in terms of more efficient use of fewer resources, higher standards and greater 'relevance'.
Bevillinger har været en yderligere og effektiv form for kontrol.
In the remainder of this article we will examine the implications of this tripartite message for three areas of policy: clients and access, corporate curriculum emphases and control.
Mens finansministre har haft betydelig indflydelse på uddannel sespolitikken, har undervisningsministre grebet direkte ind med bevillinger til nye læseplaner og forskning, der er i overensstemmelse med statens prioriteter.
These three are interconnected: government wants more students to seek a relevant education and expects institutions to respond to such a demand; it wants institutions to offer more relevant courses in the expectation that students will respond.
Et andet træk er kravet om større praktisk nytteværdi. Dette viser sig i forskydningen over mod naturvidenskab, teknologi og andre områder af potentiel værdi for er hvervslivet og i en ny læggen vægt på en fagmæssig uddannelse.
The second major action by government on access was to undermine the principle that 'courses of higher education should be available for all those who are able to benefit from them and who wish to do so' (our emphasis), which the UGC and the NAB had recommended in place of the Robbins principle, while seeming to support it.
Regeringer har fremmet disse tendenser på en række måder, der afspejler de forskellige former for styring af de videregående uddannelser. De kan omfordele akademiske stillinger med bevillinger til førtidspensionering i nogle discipliner og/eller bevillinger til nye stillinger i andre discipliner, der anses for relevante.
The Green Paper (DES, 1985) agreed that the reformulation 'provides an appropriate future guideline for determining access to higher education' but subject to 'important caveats'.
I samme tidsrum blev der oprettet 103 stillinger for friske kræfter inden for humaniora.
As the Green Paper effectively redefines the client
Forskningen har bevæget sig over mod anvendt forskning og forskning af interesse for staten.
The immediate policy context is set by a series of reports published in autumn 1984 and spring 1985.
Dette ses måske tydeligst i Frankrig, hvor forskning er blevet adskilt fra uddannelse og knyttet til industriministeriet (Bienayme, 1984).
The government's main advisory bodies are the University Grants Committee (UGC), and the National Advisory Body for Public Sector Higher Education established by the conservative government in 1981 (NAB).
Da de offentlige tilskud nedskæres, bliver det mere og mere nødvendigt for forskere at sige ja til kontraktforskning, som ifølge
In 1984 the UGC (1984) and NAB (1984) produced reports advising on future policy for their sectors and, notably, a joint statement of principles in the first major cooperation between previously competitive sectors.
De forskellige medvirkende faktorer i denne udvikling har Neave (1984) beskrevet som forestillingen om den overbebyrdede stat, velfærdsstatens krise og legitimitetskrisen.
Subsequent ly in May 1985 the government issued its consultative document 'The Development of Higher Education into the 1990s' and invited comment on its proposals.
I UK er antallet af
The percentage of qualified leavers
Mere uhåndgribelig er spørgsmålet om prestige, den værdi der tillægges en videregående uddannelse.
The premise and policy in the Green Paper is explicit: 'The government believes that it is vital for our higher education to contribute more effectively to the improvement of the performance of the economy'.
ny-tilmeldte til heltidsstudier ved universiteterne gået tilbage siden 1982, der er nu flere tilmeldte til andre læreanstalter.
'. . . the government believes it right to maintain a distinct emphasis on technological and directly vocational courses at all levels, leading to a switch in output in favour of graduates and diplomates with corresponding qualifications'.
Hertil kommer en forskydning i valget af studium ved universiteterne, idet der i valget nu også indgår overvejelser om udsigterne til senere at finde et job.
It expects 'the proportion of arts places in higher education to shrink', and perhaps most explicitly links the future of higher education to manpower development:
For det tredje har der i nogle lande blandt de potentielle studerende været mindre efterspørgsel efter de videre gående uddannelser.
'The future health of higher education -and its funding from public and private sources - depends significantly upon its own success in generating the qualified manpower the country needs'.
at læreanstalterne imødekommer denne efterspørgsel; den ønsker, at anstalterne tilbyder flere relevante uddannelser i for ventning om en positiv reaktion fra de studerende.
Those that have degrees are more likely to have them in the liberal arts compared to France and West Germany where there is a high proportion of graduates, with most coming from a background in engineering or business economics.
Der er intet nyt i nogen af delene, og ingen af dem har tidligere ført til nævneværdige resultater.
There is also a difference in the occupational prestige of engineering -'very high' in France, 'high' in West Germany and 'low' in Britain (Swords-Isher-wood, 1979).
Regeringen ser derfor nu nærmere på, hvorledes de finansierer uddannelsestilbuddet, og justerer sin politik både under iværksættelsen og gen nemførelsen.
This is unfair at least to Scotland which has a long tradition of vocational education on a broad base and whose folk heroes include Telfer, Watt and Macadam - engineers all.
Adgang og brugere foråret 1985. Regeringens vigtigste rådgivende organer er University Grants Committee (UGC) og National Advisory Body for Public Sector Higher Education oprettet af den konservative regering i 1981 (NAB).
Yet, at the same time it notes that British employers are much more reluctant to do this than their European counterparts, a fact that has been demonstrated again in a survey by the Manpower Services Commission (MSC, 1985).
I 1984 offentliggjorde UGC og NAB rapporter med retningslinjer for den fremtidige politik for deres sektorer og en fælles erklæring om principper for det første større samarbejde mellem sektorer, der tid ligere havde konkurreret indbyrdes. Regeringen forelagde derefter i maj 1985 et udkast, The Development of Higher Education into the 1990's, og anmodede om kommentarer til forslagene.
Thus despite a 6 % increase in full-time students in higher education the numbers aged 25 or over fell by just under 1 000 (1 %) between 1981 and 1983 (CSO, 1985) as universities restricted entry to maintain unit costs.
Nedskæringen af bevillingerne, en følge af den udgiftsbestemte politik, betød en fuld stændig opgivelse af Robbins-princippet (nævnt i indledningen).
Indeed, one of the major technological universities -Aston in Birmingham - has announced a policy of concentrating exclusively on this market, eliminating all mature applicants, and those offering technical qualifications gained outside school.
Lande med fri adgang til videregående uddannelse kan glæde sig over, at presset på overfyldte forelæsningssale og laboratorier nu vil af tage; i UK med optagelsesprøver vil den nu førte politik snarere føre til lukning af universiteter end til udvidet adgang.
Over a century ago the Samuelson Commission was set up because of widespread concern about the inability of industry to compete with European rivals and con cluded in 1984 that 'no portion of the national expenditure on education is of greater importance than that employed in the scientific culture of the leaders of industry' (Samuelson, 1884).
Hvordan er billedet i UK?
The switch to vocationalism
Retningslinjerne for politikken kan udledes af en række rapporter fra efteråret 1984 og
Other educational issues separate Britain (or England) from other European countries.
Grundtonen i regeringens forslag var, at man skulle have noget for pengene, hvilket i grønbogen blev beskrevet som en mere formålstjenelig anvendelse af færre res sourcer, hævning af niveauet og større »relevans«.
First, the narrowness of upper secondary and university education. It is illustrated by a remark by a senior manager of a computer company at a recent seminar: 'our graduate job applicants are becoming better and better qualified, and less and less competent'.
I resten af denne artikel vil vi undersøge følgerne af dette treleddede budskab for tre områder: Brugere og adgang, erhvervsinteressers indvirkning på læseplaner og kontrol.
This relates to the second defect levelled at British universities' engineering - that it is top theoretical and lacks the German commitment to breadth, theory and practice - the concept of Technik. The
Der er indbyrdes forbindelser mellem disse tre områder: Regeringen ønsker, at flere studerende søger relevante uddannelser, og forventer,
Like many other European governments the British Government's hopes for economic recovery, some would say its rebirth, are pinned to high technology.
centdelen er forskellig for de to køn. I en stigning på 6 % af heltidsstuderende ved højere læreanstalter er antallet af de over nævnte tidsrum (1981 -1984) steg den for mænd fra 5 % til 11%, for kvinder fra 21 % 25-årige faldet med lidt mindre end 1 000 til 26,5%.
'our graduate job applicants are becoming better and better qualified, and less and less competent'.
(1 %) mellem 1981 og 1983 (CSO, 1985), da
The locus of control is clear.
Ned gangen faldt næsten udelukkende på mænd, og deres antal gik også ned på deltidskurser i alle sektorer undtagen Open University.
English universities have remained elite and apart and Scottish universities have become so under the Anglo-centric UGC.
De traditionelle universiteter ser deres første opgave i at optage dimittender.
The whole higher education system is still highly selective.
En af de større tekniske høj skoler - Astoni Birmingham — har bebudet, at den udelukkende vil koncentrere sig om denne gruppe og afvise alle ældre ansøgere og personer, der har erhvervet deres tekniske kvalifikationer uden for skolerne.
Perhaps this could be overcome by reversion to the old Scots model of a more broad-based secondary education and more open access rather than the severe restrictions on student numbers enhancing elitism which is current policy for the future.
Budskabet i grønbogen er ikke nyt.
It seems unlikely.
Den kom i 1894 til den konklusion, at »ingen del af de nationale udgifter til uddannelse er af større vigtighed end den del, der anvendes til industriledernes natur videnskabelige dannelse« (Samuelson, 1894).
What is intended is, rather, a change in control mechanisms.
Skiftet til erhvervsrettethed
on government funding.
Grønbogen er helt klar på dette punkt:
It could follow for other professional areas.
»Regeringen finder det af afgørende betydning for vore videregående uddannelser, at de bidrager mere effektivt til genopretning af økonomien« og
This would formalize the proposition in the Green Paper that employers should advise on the 'design and content of higher education courses directly relevant to jobs'.
Lignende betænkninger og regeringsoplæg er dukket op med mellemrum i hele dette århundrede, og tonen i den nyligt udgivne grønbog kan være udtryk for irritation over den udeblevne reaktion fra universiteterne.
Student numbers in this sector now exceed those in the universities.
En af Robbins' efterfølgere som formand for UGC sagde ved et tilbageblik over dette tidsrum: »Regeringen ønskede flere natur videnskabsmænd og teknologer. Hvad den fik var flere naturvidenskabsmænd« (personlig meddelse).
There is a far greater emphasis on applied studies courses, links with local industry and commerce — a matter of 'prime importance' for institutions of higher education according to the Green Paper — and there is high quality applied research.
Skævheden dukkede op igen i 1981, da de tekniske højskoler blev hårdest ramt af UGCs selektive nedskæringer.
It seems probable that these institutions will gain in prestige in government eyes, as they slowly have done with students.
Derefter kom den største nedgang i nyindskrevne indenlandske studerende ved højere læreanstalter i ingeniørstudier og naturvidenskab — 870 (3 %); i humaniora og samfundsstudier var det kun 80 (mindre end 0,5 %) (UCCA, 1985).
The polytechnics then fulfil many of the characteristics advocated in the Green Paper.
Under afvisning af den frie markedsfilosofi der er rettesnor for dens økonomiske politik, er den fast besluttet på at styre udbudssiden af de højere læreanstalter:
Vocationalism is a virtue rather than a negative value and polytechnics have been 'rewarded' with a greater academic self- measure of determination.
Grønbogen erkender vigtigheden af livslang uddannelse, og den anbefaler også en udsættelse af påbegyndelsen af videregående uddannelse.
References BIENAYME, A. (1984) The New Reform in French Higher Education, European Journal of Education Vol. 19, No 2, pp. 151-164.
Men der findes ingen til skyndelser til fremme heraf.
Central Statistical Office (1985) Social Trends 1984 London, HMSO.
For personer i arbejde foreslår grønbogen optimistisk, at arbejdsgiveren skal betale gebyrerne.
Committee on Higher Education (1963) Higher Education (Robbins Report), London, HMSO.
Men den nævner samtidig, at britiske arbejdsgivere er meget mere tilbageholdende på dette område end deres europæiske kolleger, hvilket også fremgår af en oversigt udgivet af Manpower Services Commission (MSC, 1985).
Department of Education and Science (DES) (1985) The Development of Higher Education into the 1990s (Green Paper) Cmnd. 9524, London, HMSO.
Som d'Iribarne (1983) påpegede på en CEDE-FOP-konference blev tanken om »en teknologisk dannelse som grundlag for erhvervsuddannelsen« først bragt på bane i midten af det 19. århundrede.
Instead they left them in an 'academic reservation' and developed an alternative sector - the Polytechnic - which were to be committed to vocational and profession al courses, part-time students, local com munities — all the things the universities had neglected.
Men i England var de videregående uddannelser domineret af en social elite af godsejere, som foragtede alt, hvad der lugtede af handel, og som klamrede sig til de klassiske fag som grundlag, mens franskmænd og tyskere udviklede ingeniørfagene og økonomi som anvendte videnskaber.
They were to be 'socially responsive' and generally accountable at local level to elected councils in their role as local education authorities with academic validation by a national body.
Dette afspejler sig i toplederes uddannelse og ingeniørers status.
Policy in this non-university sector has been coordinated from 1982 through the NAB whose major
Endvidere vil den finansielle styring få følger for læreanstalternes holdning til optagelse af ældre uddannelsessøgende, ja, den har allerede fået det.
The universities, however, are resistant to vocationalism.
NAB og de offentlige højere læreanstalters positive holdning til optagelse af ældre uddannelses søgende deles ikke af universiteterne. Trods
They have not yet accepted that mass higher education is inevitably accompanied by an increased involvement in and responsibility for occupational train ing.
Den britiske regering anklager uddannelses væsenet for anti-erhvervssnobberi, men der kan rettes et modangreb mod industri og handel, hvor der er forholdsvis få ledere med en universitetseksamen.
A corollary of this, as Goldschmidt (1984) suggests, is that the boundary with the non-university sector becomes more permeable; the university becomes increasingly integrated into post-secondary education.
Der er også forskel på den faglige prestige af en ingeniøruddannelse - »meget høj« i Frankrig, »høj« i Vesttyskland, og »ringe« i UK (SwordsIsherwood, 1979).
The Changing Relationship between Higher Education and Government in Western Europe, European Journal of Education Vol.
deres egenskab af lokale uddannelsesanstalter med akademisk godkendelse fra et nationalt organ være »socialt aktive« og i almindelighed være underlagt folkevalgte råd på lokalt plan.
19, No 2. pp. 111 - 129. Report of the Royal Commission on Technical Instruction (Samuelson acceleration of ideas for change, European Journal of Education Vol.
Dette gælder i hvert fald ikke for Skotland, som har en lang tradition for erhvervsuddannelse på et bredt grundlag, og blandt hvis folkehelte man finder Telfer, Watt og Macadam - alle ingeniører.
SWORDS-ISHERWOOD Ν (1979) British Management Compared, in Pavitt, K. (ed) Technical Innovation and British Economic Performance, London, Science Policy
Dette kunne måske snarere overvindes ved en tilbagevenden til den gamle skotske model med en bredere gymnasieuddannelse og en mere åben studieadgang end ved de strenge begrænsninger af studiepladsernes antal, som øger det elitære præg, og som ser ud til at være politikken for fremtiden.
H. (1979) Accountability of Government and Public Services, Paper given to SSRC seminar on Aspects of Accountability, 11th Sept. d'Iribarne, A. (1983) The Need for Vocational Education, Vocational Training Voi. 11, pp. 13-17.
Disse polyteknika vil så opfylde mange af de mål, grønbogen gik ind for.
Research Unit, Sussex/Macmillan.
Erhvervsrettethed er en dyd snarere end det modsatte, og polyteknika er blevet »belønnet« med en større grad af akademisk selvstyre.
Univerisities' Cen­tral Clearing House (UCCA) (1985) Twenty-second
For det første snæverheden i gymnasiers og universiteters undervisning.
Manpower Services Commission (1985) Adult Training in Britain Sheffield, MSC.
Dette belyses af en bemærkning fra en topleder i et datamatselskab på et seminar for nylig: »Vore ansøgere med universitets uddannelse bliver bedre og bedre kvalificerede og mindre og mindre kompetente«.
SHATTOCK, M. (1984) British Higher Education under Pressure: politics, budgets and demography and the
Labour-regeringen 1964-1970 veg tilbage for at reformere de højere læreanstalter.
NAB (1984) A Strategy for Higher Education in the late 1980s and Beyond London, NAB.
Goldschmidt (1984) nævner, vil en naturlig følge af dette være, at grænsen til sektoren uden for universiteterne bliver mere gen­nemtrængelig; universiteterne vil i stigende grad blive integreret i de post­gymnasiale uddannelser.
In this article, we shall confine ourselves to an exploratory approach, starting with a few working hypotheses and referring to a few methodological guidelines which should be tested and developed in the light of exper­ience.
Universiteterne er enormt afhængige af regeringstilskud.
■ What type of job creation projects would best match the skills available among the region's working population?
Hvis de ikke bevæger sig i den retning, regeringen har anvist, er der to muligheder: Deres tilskud vil blive yderligere nedskåret til fordel for polyteknika, eller regeringen vil gribe mere direkte ind.
The uncertainties of the economic environ­ment, a growing desire on the part of the agencies concerned (employers, local au­thorities, etc.) to be able to respond quickly to contingencies and grasp opportunities at the right moment, as well as the generally acknowledged need for training measures to be closely linked with economic and social projects: all these are important factors in the quest for ways of further decentralizing decisions on vocational training.
Ekstern godkendelse er en måde, hvorpå universiteternes selvstyre kan begrænses.
■ Which levels of training should be given preference? Should the stress be on differ­ent levels of training depending on the economic sector?
Den findes allerede for lærerud­dannelsernes vedkommende.
GUY LE BOTERF Development Director Quaternaire Education
Den kunne også blive indført for andre uddannelser.
D The following points should be borne in mind in considering the problems of region­
Dette ville formalisere grønbogens forslag om, at arbejdsgiverne skal tages med på råd om udformning og indhold af undervisnin­gen i de videregående uddannelser, så den bliver direkte job­relevant.
M Are certain forms of training common to different sectors?
Hvorledes skal en erhvervs­uddannelsespolitik knyttet til regionaludviklingen affattes?
al development, especially the relationships between employment and training, in all their complexity: blue­collar and clerical workers tend to move within a more limited geographical area.
Bidrag til udarbejdelse af en metodologi
qualification, which is no longer confined to slotting into a given work station.
Guy le Boterf fortrinsstilling med hensyn til uddannelse?
It includes the ability to participate in change in a work situation.
ligt omslag i tendensen (Frankrig), nødven­diggør de nye oplysninger om den interna­tionale økonomiske situation og de usikker­hedsmomenter, som karakteriserer den, læreprocesser af et hidtil uset omfang.
■ The multiplicity of parties and variables involved creates a complex network of interactions in which various types of stra­tegy and rationale converge and in which the effects of decisions are to an extent unpredictable.
■ Hvilke former for jobskabelse svarer til de kvalifikationer, regionens aktive befolk­ning har? Hvorledes kan disse kvalifikatio­ner udnyttes?
They are obtained in real­life work, through the network of one's relationships and from the exchange of information.
■ Hvilke uddannelsesniveauer skal have fortrinsstilling?
■ Local socio­economic situations are not closed systems.
Bør der skelnes imellem dem alt efter økonomiske sektorer?
Their nature and evolution are greatly influenced by their relationships at regional, national and even international levels.
De regionale og lokale samfund får overdraget et stadig større ansvar på erhvervsuddannelsesområdet.
■ The heterogeneity of regional econom­ies.
Artiklen foreslår en samlet arbejdshypotese og metodologiske retningslinjer vedrøren­de analysen af de erhvervsuddannelses­projekter, der er knyttet til regionalud­viklingens problemer og behov.
The impact of technological change, qualifications, strategies and relative pro­gress differs depending on the economic sector (types of farming, branches of indus­try, etc.), the parties involved (large com­panies, small business, craft enterprise, service firms, etc.), manpower categories (levels of skill) and legal status (partner­ships, nationalized enterprise, private firms, etc.).
Der er her tale om et bidrag til udarbejdelsen af nye analyse­ og beslutningsmodeller, som de samfundsborgere, der aktivt deltager i udviklingen, efterspørger.
Investment and employment decisions and the ensuing recruitment and training requirements are based on those factors and follow their own logic; one party's solution is unlikely to be the right solution for another.
■ Findes der uddannelser, der er fælles for de forskellige sektorer?
This diversification of models of regional development is a national require­ment.
For at disse samfund kan få er grundlag for deres afgørelser og indføje dem i en sam­menhængende politik har de brug for:
The theory of work as envisaged in process books and by methods specialists takes only partial account of work as it is done in real life by operators or executives.
■ Hvilke uddannelsesforanstaltninger kan fremme udarbejdelsen af økonomiske pro­jekter og skabelsen af nye aktiviteter?
Technology transfer in developing countries has shed clearer light on qualifications, showing that down­to­earth know­how and a broad abil­ity to use one's own initiative are absolutely vital to the production process.
Bidrag til udarbejdelse af en metodologi
Job skills of this kind are often under­rated and are not featured in job planning and training mod­els.
■ på den anden side at indkredse det særlige bidrag, de kan og bør yde for at tilfredsstille disse behov.
■ The very complexity of concepts of qualifications.