natgillin/translations-raw huggingface dataset:
De stærkt foranderlige aktivitetsforudsætninger, den vidensbaserede økonomi og den accelererende teknologiske udvikling stiller den højere uddannelse og forskningen i Europa over for en række udfordringer, men indebærer også nye muligheder, som man bør kunne udnytte effektivt;
1.3 emphasises that the organisation and funding of higher education in Europe vary: in some countries responsibility lies with central government and in others with local and regional government;
1.4 understreger, at maksimal udnyttelse af Europas udviklingspotentiale kræver et godt og regionalt dækkende netværk af højere læreanstalter;
1.4 stresses that Tuli exploitation of Europe's development potential requires effective higher education networks with regional coverage;
1.5 minder om, at de højere læreanstalter udgør en meget heterogen gruppe.
1.5 notes that the higher education and university system is very diverse.
Begrebet "universitet" betegner i meddelelsen hele spektret af højere læreanstalter.
In the Communication, the term "university" denotes all types of higher education establishments.
Regionsudvalget konstaterer, at man inden for rammerne af Bologna-processen på en mere konsekvent måde prøver at tilpasse de forskellige former for praksis til hinanden og indplacere dem i en åben europæisk kontekst;
The Committee points out that the Bologna process constitutes an effort to organise the diversity within a more coherent compatible and transparent European framework;
1.6 konstaterer, at der inden for rammerne af Bologna-processen, der tager sigte på inden 2010 at få skabt et europæisk område for højere uddannelse, opstilles konkrete og relevante målsætninger for udviklingen på området.
1.6 notes that the Bologna process sets concrete and relevant objectives for developing higher education, with the aim of creating a European area of higher education by the year 2010.
Målet er dels at indføre et sammenligneligt eksamenssystem, der tager udgangspunkt i et årsværkssystem med to afsluttende eksamener, dels at fremme bevægelighed, kvalitetssikring og den europæiske dimension;
These concern adopting a system of comparable degrees, based on two-cycle credit systems, mobility, quality assurance and promotion of the European dimension;
1.7 finder det vigtigt, at man - selvom uddannelse er et nationalt anliggende i EU - på EU-niveau øger bestræbelserne på at forbedre den højere uddannelses kvalitet og konkurrenceevne i Europa;
1.7 notes that although education in the EU is the responsibility of the Member States, it is important that efforts be stepped up at European Union level to improve the quality and competitiveness of European higher education;
1.8 konstaterer, at Kommissionens meddelelse om "Universiteternes rolle i det europæiske vidensamfund" (KOM(2003) 58 endelig) er temmelig erhvervsorienteret i sin indfaldsvinkel, og at de højere uddannelsers dannelsesmæssige funktion og rolle som kilde til kritisk viden ikke behandles i tilstrækkeligt omfang;
1.8 notes that the Communication on The role of the universities in the Europe of knowledge (COM(2003) 58 final) focuses strongly on economic aspects and contains insufficient discussion of the educational activities of universities and their role as crucial producers of knowledge;
1.9 mener, at man med henblik på udvikling af undervisningssystemet og ud fra en kvalitetsmæssig synsvinkel bør koordinere målsætningerne og procedurerne inden for hhv. ungdomsuddannelserne og de højere uddannelser samt tage hensyn til Københavnsprocessen;
1.9 feels that it is important with a view to improving the education system and quality as a whole to also address the issue of aligning the objectives and methods of secondary and university education, as well as the Copenhagen process;
1.10 gør opmærksom på, at det kan være nok så gavnligt at sammenligne den højere uddannelse i Europa med den højere uddannelse i USA, men at man bør lægge mere vægt på de positive aspekter af det europæiske samfund og den højere uddannelse i Europa.
1.10 points out that although it is useful to compare European higher education with the United States, the particular strengths of European society and higher education should be recognised.
F.eks. kan de amerikanske universiteters finansieringssystem ikke uden videre anvendes i Europa.
For example, the system for funding American universities cannot be applied in Europe as it is.
Hensigten med en debat bør være at finde frem til en fælles holdning til, hvilken type højere uddannelse man ønsker i fremtidens Europa, og hvordan dette ønske omsættes i praksis;
The point of the discussion must be to reach a joint understanding of what type of higher education is desirable for Europe in the future and how it should be realised;
1.11 understreger, at EU's udvidelse og styrkelsen af forbindelserne til andre lande i Europa skaber videre rammer, end man hidtil har haft.
1.11 emphasises that future EU enlargement and deepening of ties with the other European countries will extend the frames of reference described above.
Regionsudvalget -opfordrer de nye medlemsstater til at deltage aktivt i de igangværende EU-processer vedrørende højere uddannelse.
The Committee of the Regions urges the new Member States to take an active part in the processes relating to higher education.
De højere læreanstalters regionale rolle: regionaludvikling og samarbejde med erhvervslivet
The role of higher education in the regions: regional development and cooperation with business
1.12 konstaterer, at gennemførelse af Lissabon-strategiens målsætninger og sikring af bæredygtig udvikling i Europa forudsætter, at kommunerne og regionerne er i stand til at klare sig i konkurrencen i det internationale økonomiske miljø;
1.12 notes that realising the objectives of the Lisbon strategy and sustainable development in Europe requires that municipalities and regions be able to compete effectively in the global economy;
1.13 konstaterer, at viden, forskning og innovation udgør grundlaget for den økonomiske konkurrenceevne i en vidensbaseret økonomi, og understreger, at navnlig de højere læreanstalter fungerer som drivkraft bag en positiv udvikling i regionerne og byerne;
1.13 notes that, in a knowledgebased economy, knowledge, research and innovation are the prerequisites of economic competitiveness and emphasises that higher education establishments in particular are increasingly the cornerstones of prosperity in the regions and cities;
1.14 gør opmærksom på, at en fagligt kompetent arbejdskraft er en vigtig konkurrencefordel for kommuner og regioner.
1.14 points out that a skilled workforce is a key competitive factor for municipalities and regions.
Universitetssystemet bør være så fleksibelt og tillade en sådan mangfoldighed, at uddannelsesudbuddet kan opfylde de stærkt foranderlige behov i kommunernes og regionernes erhvervs- og arbejdsliv;
The higher education system must be flexible and diverse enough to ensure that education provision meets the rapidly changing needs of regional and local business and working life;
1.15 konstaterer, at de højere læreanstalter ikke blot er uddannelsescentre. De understøtter den regionale udvikling ved at udgøre et aktivt led i de regionale innovationsnetværk;
1.15 notes that higher education establishments are not just centres of learning, but that they underpin regional development by being active in regional innovation networks;
1.16 finder det derfor vigtigt, at udvikling og målsætninger inden for den højere uddannelse kobles sammen med målsætningerne for den lokale og regionale udvikling.
1.16 therefore feels that it is important to link the development and goals of higher education with the objectives of local and regional development.
Samtidig bør man udnytte de højere læreanstalters kompetence og innovationsevne i forbindelse med opstilling af målsætninger for den lokale og regionale udvikling.
The know-how and innovative capacity of higher education establishments should also be drawn upon in determining the objectives of local and regional development.
Begge parter har et ansvar for, at der etableres et langsigtet, strategisk samarbejde.
Responsibility for long-term and strategic cooperation is mutual.
De højere læreanstalter bør aktivt gå ind i at vurdere og analysere deres egen regionale betydning og virke som vedvarende drivkraft for forandring og innovation, idet de har en rolle at spille som brobyggere mellem videnskaben og befolkningen, og de lokale og regionale myndigheder bør gøre mere for at styrke samarbejdet;
Universities should actively evaluate and analyse their regional impact and provide a constant driving force for change and innovation; their role is to act as a bridge between science and people. At the same time, however, regional and local authorities must also step up their efforts to enhance cooperation;
1.17 konstaterer, at udbredelse af ny viden og nye forskningsresultater er vigtig for kommuner og regioner.
1.17 notes that disseminating new knowledge and publicising research results is important for regions and municipalities.
Virksomhederne i en vidensbaseret økonomi placerer sig i nærheden af innovative højere læreanstalter;
Businesses in the knowledgebased economy locate near to innovative universities;
1.18 understreger, at netop de lokale og regionale myndigheder med deres aktiviteter fremmer etablering af netværk bestående af de højere læreanstalter og regionens SMV'er og øvrige virksomheder;
1.18 points out that the work of local and regional authorities in particular encourages networking of universities and local SMEs, as well as other businesses;
1.19 understreger desuden, at de regionale og lokale myndigheder også spiller en koordinerende rolle i forbindelse med lokale og regionale samarbejdsnetværk, såsom teknologicentre og forskerparker, og dermed fremmer forudsætningerne for regionale innovationssystemer;
1.19 points out that local and regional authorities also coordinate local and regional networks, such as technology centres and science parks, and so create the conditions for regional innovation systems;
1.20 konstaterer, at den rolle, som undervisningen og forskningen på de højere læreanstalter kan spille som drivkraft bag den europæiske konkurrenceevne og vækst, kun er relevant, i det
1.20 notes that as drivers of European competitiveness and growth, higher education and research can succeed only if around universities an environment and conditions are created that
Regionsudvalget henviser i denne forbindelse til Kommissionens meddelelse om innovationspolitikken (KOM(2003) 112 endelig).
The Committee of the Regions refers in this connection to the Commission communication on innovation policy (COM(2003) 112 final).
De højere læreanstalters internationalisering og styrkelsen af den højeste ekspertise
Broadening universities' international perspective and improving excellence
1.21 understreger, at en vellykket udvikling af politikken vedrørende højere uddannelse, forskning og innovation i Europa står og falder med, at de højere læreanstalter udvikler deres samarbejde og fællesaktiviteter på EU-niveau og i landene uden for EU;
1.21 emphasises that the successful development of European higher education, research and innovation policy depends on the development of cooperation and interaction between higher education institutions at EU level, also involving third countries;
1.22 minder om, at kun en del af de højere læreanstalter kan være globale frontløbere, men at alle højere læreanstalter bør tilstræbe den bedst mulige kvalitet i deres forskning og undervisning;
1.22 notes that only some universities can be world-class centres of excellence, but that all universities should aim to achieve the highest possible standards in research and teaching;
1.23 understreger, at der af de højere læreanstalter kræves etablering af netværk i to retninger.
1.23 emphasises that universities need to create networks in two directions.
En vellykket opfyldelse af målsætningerne vedrørende de højere læreanstalter afhænger af, hvordan de højere læreanstalter udvikler deres samarbejde og aktiviteter på EU-niveau og i landene uden for EU.
Whether the objectives relating to higher education are achieved will depend on the development of cooperation and interaction between higher education institutions at EU level, also involving third countries.
Samtidig er de højere læreanstalter lokale og regionale knudepunkter i et globalt netværk, hvorigennem international ekspertviden når det regionale niveau og går fra det regionale niveau til de internationale fora. Bestræbelserne på at udvikle det internationale og regionale samarbejde bør koordineres, så de understøtter hinanden;
Universities are also local and regional nodes in global networks which can bring international knowledge to regional level and from regional level to international forums., Efforts to develop international and regional cooperation should be coordinated to support each other;
1.24 minder om, at aktiviteterne i de regionale og lokale netværk, der koordineres af de lokale og regionale myndigheder, bør udvikles, så netværkene forener dels aktørerne i det lokale og regionale erhvervs- og samfundsliv, dels de højere læreanstalter.
1.24 points out that networks coordinated by local and regional authorities at local and regional level should be developed, so as to bring together local and regional economic and social actors on the one hand and higher education institutions on the other.
Regionsudvalget opfordrer EU til at støtte udvikling af sådanne netværk.
The Committee of the Regions calls on the EU to support the promotion of such networks.
1.26 finder det vigtigt, at der investeres mere i undervisnings- og forskningspersonalets bevægelighed.
1.26 believes it is important for there to be more investment in the mobility of teachers and researchers.
Regionsudvalget minder om, at det i forbindelse med styrkelse af bevægeligheden og etablering af internationale netværk skal sikres, at de modtagende lande, regioner og kommuner har de nødvendige forudsætninger for at tage imod udenlandsk undervisnings- og forskningspersonale og udenlandske studerende.
The Committee of the Regions points out that when increasing mobility and international networking, care should be taken to ensure that host countries and regions have adequate facilities for receiving foreign teaching and research staff, as well as students.
1.27 tilslutter sig den opfattelse, som Kommissionen giver udtryk for i sin meddelelse om "Universiteternes rolle i det europæiske vidensamfund" (KOM(2003 58 endelig), nemlig, at der er sket en vis udviskning af grænsen mellem grundforskning og anvendt forskning.
1.27 agrees with the view expressed in the Communication on The role of the universities in the Europe of knowledge (COM(2003) 58 final) that the distinction between basic and applied research is becoming blurred.
Højere læreanstalter og forskningsinstitutter kan ikke uden videre inddeles i to grupper, idet ny viden kan frembringes overalt uafhængigt af den enkelte institutions størrelse og karakter.
Higher education and research establishments cannot be mechanically divided into two separate categories; new knowledge can be produced anywhere, in establishments of varying size and type.
Også små enheder kan producere viden af global interesse inden for et snævert, specialiseret område, navnlig hvis de samarbejder med højteknologiske virksomheder;
Even small institutions can produce knowledge of worldwide interest in restricted specialties, especially if they collaborate with high-technology businesses;
1.28 konstaterer, at mangfoldighed inden for de højere uddannelser muliggør specialisering.
1.28 notes that the diversity of higher education makes specialisation possible.
Højere læreanstalter, der har specialiseret sig, kan gennem etablering af netværk effektivt supplere hinanden.
Universities that focus on their own strengths can effectively complement each other through networking.
Også det stigende antal studerende, den tiltagende heterogenitet og de stærkt foranderlige videnskrav i arbejdslivet fordrer et alsidigt og pluralistisk universitetslandskab;
Increasing student numbers, as well as growing diversity and rapidly evolving job skills requirements, also necessitate a versatile and diverse higher education system;
1.29 konstaterer, at forskellige højere læreanstalter har forskellige opgaver og fokuserer på forskellige ting.
1.29 notes that different universities have different briefs and different focuses of interest.
Regionsudvalget ser mangfoldigheden inden for den højere uddannelse som en styrke i det europæiske universitetslandskab, der bl.a. gavner forsknings- og undervisningssystemets reaktionsevne;
The Committee of the Regions considers the diversity of the European higher education system to be an asset that among other things enhances the responsiveness of the research and education system;
1.30 konstaterer, at mangfoldighed, autonomi og regional spredning af den højere uddannelse er vigtige elementer, hvis man vil give den højere uddannelse større regional gennemslagskraft.
1.30 notes that the diversity, autonomy and geographical decentralisation of higher education are important factors in increasing its regional impact.
Efter Regionsudvalgets opfattelse er udviklingen af kommunernes og regionernes forvaltningssystemer også med til at understøtte udviklingen af de regionale universiteter.
The Committee of the Regions believes that developing the administrative structures of local and regional authorities will also support the development of regional universities.
Dette spiller en særlig rolle i de tiltrædende, nye medlemsstater, idet udvikling af decentrale forvaltningsstrukturer og styrkelse af den lokale og regionale forvaltning her er afgørende for, at bæredygtig udvikling vinder fodfæste på det lokale og regionale niveau;
This is particularly important in the new Member States that will be joining the Union, where developing decentralised administrative structures, as well as strengthening local and regional government, are key factors in ensuring the establishment of sustainable development at local and regional level;
1.31 minder om, at stigningen i antallet af universitetsstuderende, universiteternes regionale udviklingsfunktion samt målsætningerne vedrørende livslang læring kræver, at universitetssystemet også har regional dækning;
1.31 points out that the increase in university student numbers, the role of higher education in regional development and the objectives of lifelong learning require a higher education system with broad regional coverage;
1.32 understreger, at mangfoldigheden inden for den højere uddannelse kræver, at universitetslandskabet er gennemsigtigt, og at universiteterne ikke er bange for at profilere sig.
1.32 emphasises that diversity in higher education requires that the system be open and clearly defined.
Kompatibilitet og åbenhed mellem universiteterne og anerkendelse af eksamener er centrale målsætninger, hvis det skal være muligt at bevare mangfoldigheden inden for den højere uddannelse i Europa og styrke dens internationale konkurrenceevne.
Compatibility, transparency and recognition of qualifications are key objectives for the higher education system, so that diversity can be maintained while the international competitiveness of European universities is also enhanced.
Ι .33 konstaterer, at de højere læreanstalters indsats på lokalt og regionalt niveau også påvirker det sociale og kulturelle område.
1.33 notes that the role of universities at local and regional level also extends to social and cultural factors.
De højere læreanstalter spiller en central rolle i forbindelse med styrkelse af kommunernes og regionernes sociale kapital og kulturelle levedygtighed samt fremme af den sociale samhørighed;
Universities play a key role in strengthening the social capital and cultural vitality of the regions and localities and in promoting social cohesion;
1.34 minder om, at livslang læring omfatter alle former for undervisning, og at de højere uddannelser derfor bør være omfattet af strategierne vedrørende livslang læring.
1.34 points out that lifelong learning applies to all forms of education, and that therefore higher education should also be included in lifelong learning strategies.
Livslang læring styrker ikke kun de faglige færdigheder, men også den personlige udvikling;
Lifelong learning supports personal development as well as vocational skills;
1.35 konstaterer, at undervisning og videreuddannelse på åbent universitet gør det muligt for voksne at få opdateret deres viden og færdigheder på en mere fleksibel måde end inden for en traditionel kompetencegivende uddannelse.
1.35 notes that open university studies and continuing education offer adults a more flexible way of updating skills and knowledge than the type of traditional course that leads to a certificate.
Effektiv anvendelse af finansiering og ressourcer
Effective use of funding and resources
1.36 finder målsætningen om at øge forsknings- og udviklingsinvesteringerne i Europa til 3% af BNP vigtig.
1.36 considers the objective of increasing research and development investment in Europe to 3% of GDP to be important.
Selvom denne målsætning for visse lande indebærer en stor udfordring, bør der ydes tilstrækkelige bevillinger til, at den kan opfyldes.
Although this objective is ambitious for some countries, the resources needed to achieve it should be committed.
Regionsudvalget mener, at også EU's finansiering af forsknings- og udviklingsaktiviteter bør øges.
The Committee of the Regions believes that EU research and development funding should also be increased.
Allerede i 1985 blev det besluttet, at 6% af det samlede budget skulle gå til forskningsrammeprogrammet, men dette mål er aldrig nået;
The Community decided as long ago as 1985 that 6% of the overall budget should be earmarked for the R & D framework programme, but so far this has not been achieved;
1.37 bemærker, at Kommissionen i sin meddelelse "Effektiv investering i uddannelse og erhvervsuddannelse: En absolut nødvendighed for Europa" (KOM(2002) 779 endelig) konstaterer, at EU alt i alt investerer betydelig mindre i højere uddannelse end USA.
1.37 notes the Commission's observation in its Communication on investing efficiently in education and training: an imperative for Europe (COM(2002) 779) final) that the EU invests significantly less overall in higher education than the United States.
Regionsudvalget er enigt med Kommissionen i, at man bør undersøge, hvordan man kan øge de private investeringer i undervisning på universitetsniveau og gøre universiteternes finansieringsformer mere alsidige uden dog at glemme, at hovedansvaret for finansieringen påhviler staten;
The Committee agrees with the Commission that the question should be addressed of how private investment in higher education can be increased and forms of funding for higher education diversified, bearing in mind that the main responsibility for funding lies with the state;
1.38 minder om, at bedre kommerciel udnyttelse af innovationsaktiviteterne og mere alsidige finansieringsformer ikke må udgøre en trussel mod de højere læreanstalters grundforskning.
1.38 points out that increasing the commercial exploitation of innovation and diversifying forms of funding must not jeopardise universities' basic research.
Grundforskningens samfundsmæssige og økonomiske betydning er ofte helt uforudsigelig og kan være meget stor, selvom den først viser sig efter lang tid;
The social and economic implications of basic research may be unexpected and significant, but are only felt over the longer term;
1.39 støtter målsætningen om at sikre, at de højere læreanstalter i Europa på et stabilt grundlag tilføres tilstrækkelige ressourcer, og at ressourcerne bruges effektivt.
1.39 endorses the objective of ensuring that Europe's higher education institutions have sufficient and sustained resources and that these are used effectively.
Samtidig henledes opmærksomheden på, at de lokale og regionale myndigheder i visse europæiske lande står for finansieringen af den højere uddannelse;
At the same time it is important to note that in some European countries, local and regional authorities are responsible for the funding of higher education;