natgillin/translations-raw huggingface dataset:
I prak­sis udførtes denne dobbelte opgave i form af ca. 30 modelforsøg eller demonstra­tionstiltag i de daværende ni medlemssta­ter. Herigennem understregedes utvivl­somt problemernes tværnationale di­mension, mens de udledte rekommanda­tioner (specielt med hensyn til en nødvendig broslagning mellem »uddan­nelsens verden« og »arbejdets verden« kun i få tilfælde indførtes i medlemssta­ternes normale tilbud.
This twin mandate was implemented in the form of some 30 model and demonstra­tion projects in the then Community of Nine; these clearly showed up the transnational dimension of the problems, though it was seldom that the recommen­dations (in particular regarding the need to establish a smoother link between the world of school and the world of work), were subsequently reflected in the stan­dard training schemes in the Member States.
Ej heller har de i medlemsstaterne gennemførte modelfor­søgsrækker, som principielt finansieredes af Socialfonden med halvdelen af udgif­terne, kunnet kurere ret meget andet end symptomer.
Even the sets of model projects carried out in the Member States, finan­ced to 50% by the ESF, could achieve lit­tle more than curing symptoms.
Alene på grund af de hurtigt skiftende retningslinjer og gennemførel­sesforskrifter i forbindelse med støtte­instrumenterne blev der ikke opnået væ­sentlige bidrag til de unges varige integra­tion.
If only because of the rapid succession of amend­ments to the guidelines and implemen­ting regulations governing the activities of the promotion instruments, it was not possible to perceive any sustained suc­cesses in the effort to get more young peo­ple into employment.
Men der er i dette tiår truffet beslut­ninger om en række vigtige hoved­ og ret­ningslinjer for at forbedre kvinders lige muligheder ved adgangen til hhv. gen­indslusningen på arbejdsmarkedet samt integrere hhv. støtte vandrende arbejds­tagere, der ønsker at vende tilbage til de­res hjemland.
However, this decade did produce a number of signifi­cant directives and guidelines to help secure equal opportunities for women in entering and returning to employment and also to integrate and facilitate the voluntary return of migrant workers.
(fra midten af halvfjerdserne til mid­ten af firserne)
(the mid­1970s to the mid­1980s)
■ Rådets beslutning om »Sammenligne­lighed af de ved erhvervsuddannelse op­nåede kvalifikationer« (juli 1985) og Rå­dets direktiv om en »Generel ordning for gensidig anerkendelse af eksamensbevi­ser for erhvervskompetencegivende vide­regående uddannelser af mindst tre års varighed« (december 1988).
■ Council Decision on the comparabili­ty of vocational training qualifications (July 1985) and the Council Directive on a general system for the recognition of higher education diplomas awarded on completion of professional education and training of at least three years' duration (December 1988);
■ Rådets afgørelse om et »Handlings­program for erhvervsuddannelse af unge og forberedelse af unge til arbejds­ og voksenlivet« (december 1987), på hvilket grundlag arbejdet i forbindelse med det såkaldte PETRA­program er påbegyndt.
D Consolidation of the institutional bases and complementary longer­term Community action programmes
Π Konsolidering af de institu­tionelle initiativer og kom­plementære handlingspro­grammer med længere sigte inden for EF
■ Council Decision concerning an ac­tion programme for the vocational train­ing of young people and their preparation for adult and working life (December 1987), which formed the basis for laun­ching the Petra programme;
(fra midten af firserne til formodent­lig 1993/95)
(the mid­1980s to 1993/95)
■ For så vidt angår universitetsuddan­nelserne, skal to handlingsprogrammer af tiltagende betydning nævnes:
■ two successive and increasingly im­portant action programmes relating to higher education:
Som en hjørnesten') i konsolideringen af ovennævnte initiativer betragtes de to af­gørelser, som blev truffet på det første fælles undervisnings­ og arbejdsminister­rådsmøde på EF­niveau i midten af 1983:
Milestones1in consolidating the init­iatives charted out above were the two Resolutions adopted in June and July 1983 by the first Joint Council of Ministers for Education and Employ­ment:
• ERASMUS, som frem for alt er be­regnet til finansiel og organisatorisk støtte af udvekslingen af studerende, og som i 1992 om muligt skal omfatte 10% af alle universitetsstuderende (ca. 6 millioner) inden for EF og
■ 'Council Resolution concerning voca­tional training policies in the European Community in the 1980s', and the
■ »Rådets resolution om erhvervsud­dannelsespolitikken i Det Europæiske Fællesskab i 1980'erne« og
• Erasmus, which is mainly con­cerned with the financial and organizational aspects of student ex­change schemes: 10% of all universi­ty students in the EC (approximately 6 million) are to benefit from this pro­gramme;
■ »Rådets resolution om erhvervsud­dannelsesforanstaltninger i forbindelse med indførelsen af ny informationstek­nologi«.
■ 'Council Resolution concerning voca­tional training measures relating to new information technologies'.
EF­Rådets forordning fra februar 1975 om oprettelse af CEDEFOP (jf. Rådets forordning nr. 337/75) kan ses som en mi­lepæl i udviklingen hen imod en europæ­isk erhvervsuddannelsespolitik.
A milestone on the path towards a Com­munity vocational training policy was set with the Council Regulation of February 1975 to establish CEDEFOP (see Coun­cil Regulation No 337/75); this, at the time, was one of the few practical upshots of the then only Community Social Ac­tion Programme (1974).
Denne forordning var et af de få resultater af det (hidtil eneste) »Sociale handlingspro­gram« fra 1974.1 dette program, der ved­toges på baggrund af den såkaldte oliekri­se, den efterfølgende massearbejdsløshed og begyndende strukturelle forandringer, var målgrupperne »unge, kvinder og udenlandske arbejdstagere« centralt pla­cerede.
This pro­gramme, which was launched in the aftermath of the so­called oil crisis and with the onset of mass unemployment and structural changes, focused on specific target groups: young people, women and migrant workers.
Højest prioriteret var den er­hvervsfaglige grunduddannelse, specielt en skridtvis udbredelse af i hvert fald fo­restillingerne om en »vekseluddannelse« (jf. EF­Rådets afgørelse fra 1979), som også efterfulgtes af en lang række natio­nale »ungdoms­ hhv. uddannelsespro­grammer«.
Priority was attached to initial vocational train­ing, in particular to gradually introduc­ing the concept of 'alternance training' (see Council Resolution of 1979), and a large number of corresponding national youth training programmes followed.
Som et væsentligt punkt an­erkendtes herved i hele Fællesskabet, at uddannelsen på skole og uddannelsen på arbejdspladsen tilkommer lige stor betyd­ning, hvilket forsøgtes omsat til praksis på de respektive landes egen specifikke måde.
Basically, this marked Community­wide recognition of using both the school and the company as training venues, rating them where possible as equally valid fac­tors, and also an effort to implement this concept within each national context.
• COMETT, som fra 1986 har ydet støtte til det grænseoverskridende samarbejde mellem universiteter og erhvervslivet med henblik på den kompetencegivende uddannelse på teknologiområdet.
The follow­up at EC level was largely in the form of two consecutive so­called 'transition programmes', concerning the transition from compulsory education to
Foranstaltningerne på EF­plan i den for­bindelse mundede frem for alt ud i to så­kaldte »overgangsprogrammer« i hurtig rækkefølge efter hinanden, hvor der skul­le indsamles både erfaringer vedrørende de unges »overgang« fra skolen til uddannelses­ hhv. arbejdsmarkedet i medlemsstaterne samt forslag om, hvor­dan den forværrede situation, som de un­
These Resolutions created the institu­tional basis for the so­called EuroTecNet programme, the first serving as a general basis for several major individual pro­grammes, namely for action programmes on equal opportunities for women in training and employment and also to pro­mote initial and continuing training for
Sidstnævnte resolution dannede især det institutionelle grundlag for det såkaldte EUROTECHNET­program, mens først­nævnte resolution ses som det generelle grundlag for flere vigtige enkeltprogram­mer, navnlig for handlingsprogrammer for kvinders lige muligheder inden for ud­dannelse og erhverv, udenlandske ar­bejdstageres uddannelse, efter­ og videre­uddannelse, samt for handlingsprogram­mer for handicappede og langtidsledige.
• Comett, which since 1986 has been supporting transnational cooperation between universities and companies with regard to training in technology; Comett II, to be launch­ed in 1990 with a considerably higher budget, will provide support for some 15 000 students and trainees in train­ing exchange schemes and also ap­proximately 1 000 scholarships to facilitate sabbaticals for university staff and personnel in industry.
CEDEFOP til erhvervsuddannelsen, navnlig de to EF­rammeprogrammer for forskning og teknologi 1984­87 og 1988­91.
CEDEFOP people, and women wanting to return to work.
Π Med henblik på udbygnin­gen af en »Europæisk fællesramme for erhvervsuddannelse«
In addition, since the mid­1980s, an in­creasing number of Community pro­grammes have been paving the way for the establishment of a 'European Technology Community'; these also have linkages with the vocational train­ing field, in particular through the two general programmes on research and technology in the EC for the years 1984­87 and 1988­91.
CEDEFOP's hovedaktivitets­områder i tiden indtil 1992/933) fortsættes arbejdet i EF­Centeret i Berlin i forbindelse med Centerets informa­tionsudvekslings­, dokumentations­ og kommunikationsnet som følger:
In the case of the remaining sectors (plus metalworking), the experts will concentrate their work on occupa­tional groups and profiles which are of particular importance in the light of 1992/93.
■ De to komplementære projekter vil bå­de gennem udarbejdelsen af informa­tionsblade i forbindelse med projektet »Sammenlignelighed af erhvervsuddan­nelsesbeviser« og fortegnelser over sam­menlignelige fagprofiler være et vigtigt element til støtte for det i Kommissionens »hvidbog« fra 1985 fremsatte forslag om indførelse af et »europæisk erhvervsud­dannelsesbevis«, som ligeledes anses for ønskeligt af både Det Økonomiske og So­ciale Udvalg og Europa­Parlamentet.
■ In terms of the corresponding work projects, special mention should be made of the following: comparative survey of innovative training strategies for regional development; establishment of a database on skill supply and demand in rural areas; design of model programmes to promote crisis­stricken industries and also disadvantaged social groups, e.g. second­generation migrants.
■ CEDEFOP vil i tiden indtil 1993 fort­sætte med at levere relevante informatio­ner til alle inden for Fællesskabet, der beskæftiger sig med erhvervsuddannelse.
■ The information sheets produced in connection with the comparability of vocational training qualifications pro­ject, together with the directory of com­parable occupation profiles, will serve as the groundwork for introducing a Euro­pean vocational training 'passport', a pro­posal which the Commission set out in its 1985 White Book and which is also sup­ported by the Economic and Social Com­mittee and the European Parliament.
Dette kræver fremstilling af materiale specielt udarbejdet til de forskellige mål­' grupper, men også adgang til informa­tionskilder for dem, der ønsker at drive forskning.
the Centre's activities in the fields of in­formation exchange and documentation and communication networks are to be continued; the following are mentioned by way of example:
Årstallet 1992, som efterhånden nævnes hver eneste dag, er ingenlunde et mål i sig selv, men et vigtigt skridt på den lange vej til virkeliggørelsen af Det Europæiske Fællesskab, og som ikke kun tager sigte på et »fælles indre marked«, men også et socialt og politisk fællesskab.
The year 1992, now referred to almost daily, is by no means the 'final destina­tion' for the Community; instead, it will be an important step along the difficult path towards realizing a genuine Euro­pean Community which extends beyond a single European market to include social and political integration.
På bag­grund af den omfattende integrations­proces skal borgernes uddannelse, efter­og videreuddannelse prioriteres højere. Derfor og som et led i den skridtvise gen­nemførelse af Den Europæiske Fælles Akt og målene for »1992«, som EF's be­slutningstagende institutioner har sat, vil CEDEFOP koncentrere sit arbejde om­kring følgende fem hovedaktivitets­områder.
This broad­based integration process requires that top priority be given to providing in­itial and continuing training for all.
■ CEDEFOP vil lægge endnu større vægt på samarbejdet med informations­nettets deltagere, dvs. informationskon­torerne og dokumentationscentrene i de enkelte medlemsstater, hvis opgave det er at informere om de seneste udviklinger på fællesskabsplan og i de andre med­lemsstater.
■ CEDEFOP will rely to a greater ex­tent in the future on cooperation with its network partners, i.e. the information centres and documentation services in the Member States which have under­taken to report on recent developments at Community level and in other Member States.
■ Ved disse aktiviteter i perioden indtil 1993 vil CEDEFOP under alle omstæn­digheder kunne bidrage til bedre gennem­sigtighed og sammenlignelighed og navn­lig hjælpe virksomheder og myndighe­der, der agter at beskæftige ansøgere fra europæiske nabostater.
■ The work carried out in this priority field for the Centre in the run­up to 1993 will, in any case, help to clarify the situa­tion and make it easier to recognize com­parable qualifications; it will assist com­panies and administrations wishing to recruit staff from other Member States.
De sammenlig­nende oversigter og fælles definitioner letter allerede nu gennemførelsen af ud­vekslingsprogrammer, selv om uddannel­sessystemerne fortsat er meget forskelli­ge.
The comparative tables and agreed definitions are already making it easier to organize exchange schemes, even though training systems still differ considerably from one Member State to another.
Men der findes allerede medlemssta­ter, der har ændret deres uddannelsespro­grammer hhv. tilpasset dem forholdene i andre medlemsstater.
And, finally, some Member States have already adjusted their training program­mes or brought them into line with those of other Member States.
Med andre ord vil reformer i de enkelte stater i fortsættelsen helt klart kun blive gennemført inden for den fælles ramme.
And today it seems to be the case that reforms to na­tional systems are only being introduced after a sidelong glance has been cast to the general Community context.
Π Med henblik på det »Euro­pæiske arbejdsmarked med reel fri bevægelighed for personer«
the Centre is to intensify its research and development activities to facilitate the free movement of individuals and upgrade 'occupational profiles' at Com­munity level:
■ En kontinuerlig udveksling af infor­mationer og erfaringer med verdensom­spændende organisationer samt ikke­EF­medlemsstater er ligeledes ønskelig.
■ Another valuable field of activity here is the continuous exchange of informa­tion and experience with international organizations and non­EC countries.
Fagligt set har samarbejdet med ILO (In­ternational Labour Organisation) og den­nes regionalkontorer været særdeles frugtbringende, mens udvekslingen af in­formationer, publikationer og forsk­ningsrapporter om erhvervsuddannelses­spørgsmål bl.a. med de østeuropæiske og latinamerikanske lande samt Kina bør udvides.
Particularly beneficial has been the cooperation with the International Labour Organization and its regional centres, but the exchange of information, publications and research reports with East European and Latin American countries and China is also to be inten­sified.
skal der i den nærmeste fem års periode gøres langt større anstrengelser end hidtil for at yde mærkbar støtte til strukturelt tilbagestående regioner og regioner med stagnerende økonomisk udvikling samt dårligt stillede persongrupper som unge, kvinder, udenlandske arbejdstagere og handicappede uden kompetencegivende uddannelse.
much more effort is to be invested in the next five years in providing real support for structurally disadvantaged regions, regions with failing economies, and also particularly disadvantaged groups of per­sons such as young people, women, migrant workers and disabled persons with no formal qualifications.
■ Enhver borger i Fællesskabet har prin­cipielt ret til at nedsætte sig i en hvilken som helst anden medlemsstat for at arbej­de der i henhold til gældende vilkår.
■ Every Community citizen has an in­dividual right of establishment in any Member State and the right to carry out an activity under the conditions ap­plicable in the host country.
Men da livs­ og arbejdsbetingelserne varierer fra medlemsstat til medlemsstat både ju­ridisk og socialt, og da også uddannelses­systemerne er forskellige, er et fags udø­velse i de forskellige medlemsstater de facto underkastet forskellige kriterier.
However, because of the differences in living and working conditions both in legal and social terms and also as regards voca­tional training from one Member State to another, in practice the possibility of pur­suing an occupation is dependent everywhere on a number of criteria.
Det mest komplicerede kriterium består i at dokumentere teoretisk og praktisk kunnen, som kræves for opnåelse af et kvalifikationsbevis.
The most difficult criterion here concerns evidence of the theoretical and practical knowledge and skills usually required for diplomas, certificates and other formal qualifications.
■ På basis af afgørelserne vedrørende strukturfondenes reform, navnlig ESF og EFRU, vil også CEDEFOP's aktivite­ter være orienteret efter følgende målom­råder: Strukturelt tilbagestående regio­ner og landområder, områder med indu­strier i tilbagegang (tekstil, kul, værfter), langtidsledige, dårligt stillede unge og genindslusning af kvinderne på arbejds­markedet.
■ In line with the reforms introduced for the structural Funds ESF and ERDF, the Centre's activities will also focus on the following priority categories: struc­turally disadvantaged regions and rural regions, areas with decaying industries (textiles, coal, shipbuilding), the long­term unemployed, disadvantaged young
■ Det terminologiske arbejde til støtte for de vigtigste projekter (specielt vedrø­rende »Sammenlignelighed af erhvervs­uddannelsesbeviser«) skal intensiveres, og samarbejdet med de store EF­institu­tioners terminologiafdelinger konso­lideres.
■ The documentation service will con­tinue to send information on a regular basis to the members of the network, to expand the information and bibliographical part of the journal Voca­tional Training, compile information packages and bibliographies to back up the Community study visit programme and develop and publish documenta­
■ CEDEFOP vil også i fremtiden ved hjælp af sine publikationer søge at udbre­
■ Preliminary findings are now available from the complex work project on the comparability of vocational train­
Erhvervsuddan nelse 1/1989
Vocational training 1/1989
■ CEDEFOP vil fortsat fungere som platform for diskussionerne omkring de vigtigste udviklinger inden for »moderne undervisningsmedier« (bl.a. satellit­tv, videoplader, »interaktive videosyste­mer« o.l.) og fremsætte kritiske kommen­tarer i CEDEFOP's periodika.
■ Working in close cooperation with the EC Commission and the national liaison bodies, CEDEFOP has undertaken a number of planning and organizational tasks relating to running and evaluating the EC study visit programme for voca­tional training experts; each year's ac­tivities are planned around individual aspects of vocational training which are regarded as innovative fields in the Member States.
D Med henblik på at bidrage til skabelsen af en »Europæisk fællesrumme for den sociale dialog« vil CEDEFOP i perioden indtil 1993 in­tensivere sine forsknings­ og støtteaktivi­teter for erhvervsuddannelsens og især efter­ og videreuddannelsens vigtigste aktører.
■' CEDEFOP will continue to serve as a platform for discussing the most impor­tant developments in 'modern training media' (e.g. satellite TV, video discs, in­teractive video systems) and present analytical accounts of these developments in its periodicals.
■ Den sociale dialog er — hvad der ikke er tilfældet i Rom­Traktaten — udtryk­keligt nævnt i Den Europæiske Fælles Akt (artikel 118 B).
Π Looking towards the creation of a European area for social dialogue and labour relations, tion/bibliographical material on select topics with the help of the network partners.
Af konkrete ar­bejdsprojekter kan nævnes: de informationer og nye ideer, levere stof til nytænkning og sætte den videnskabe­lige debat i gang om erhvervsuddannel­sens mest påtrængende emner. CEDE­FOP's fire periodiske publikationer er:
in the run­up to 1993 CEDEFOP is to in­tensify its research and support activités with regard to the most important 'ac­tors' in vocational training, in particular continuing training.
• Det videnskabelige tidsskrift »Er­hvervsuddannelse« (udkommer 3 gange om året på 9 sprog)
Π In its endeavour to con­tribute towards a constant process of renewal in Com­munity vocational training policy,
■ Et Forum, som lige siden 1985 har væ­ret gennemført på årlig basis for lederne af forsknings­ og udviklingsinstitutioner i de 12 medlemsstater. Møderne vil fort­sætte inden for den næste fireårs periode, hvor endvidere videnskabsfolk med »nye idéer eller projekter« skal inviteres.
■ The terminology work to back up the priority work projects (in particular that on the comparability of vocational train­ing qualifications) is to be intensified, and cooperation with the terminology ser­vices of the major EC institutions is to be consolidated and expanded.
■ På grund af sin struktur og de beslut­tende organers engagement har CEDE­FOP allerede forelagt en række studier, der vedrører de 12 medlemslande, og en sammenfattende oversigt samt i slutnin­gen af 1988 organiseret en stor konferen­ce i Bruxelles som »joint venture« sam­men med Kommissionen, ØSU og topor­ganisationerne for arbejdsmarkedets parter.
CEDEFOP wants to do more to en­courage transnational exchange schemes and other forms of encounter for resear­chers with a view to spreading new ideas and experience in a systematic manner.
• Informationsbladet »Flash« (ud­kommer 10 gange om året på 3­5 sprog)
The main work projects in this respect are:
• Nyhedsbrevet »CEDEFOP news« (udkommer 5 gange om året på 3 sprog)
■ Unlike the Treaty of Rome, the Single European Act makes specific reference to the social dialogue (Article 118B).
■ En ekspertgruppe fra dette Forum med CEDEFOP som koordinator er gået i gang med at udarbejde »scenarier for er­hvervsuddannelsen i 1992 og 2000 — en yderst vanskelig opgave på baggrund af 12 lande med over 320 millioner ind­byggere.
This process of social dialogue, already laun­ched at Community level but still a recent phenomenon in some Member States, can serve as a major driving force for economic, social and political in­tegration.
• Mediebladet »Presse« (udkommer 10 gange om året på 3 sprog).
■ CEDEFOP will continue to disseminate information and new ideas, provide food for thought and advance the intellectual debate on pressing vocational training issues, this mainly being achiev­ed via its four periodical publications:
■ Inden for de næste fire år vil CEDE­FOP viderebringe resultaterne i en for de pågældende grupper og den i den sociale dialog interesserede offentlighed i alle medlemsstater velegnet form. Formo­dentlig vil parterne overensstemmende gå ind for, at dialogen i de kommende år ligeledes skal fremmes på sektoralt, regio­nalt og virksomhedsplan.
■ The forum for directors of research and development institutes in all 12 Member States, an annual meeting which already dates back to 1985, will continue its activities in the coming four­year period, with invitations to par­ticipate being extended to other resear­chers who can report on new ideas or projects.