natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Min personlige erfaring er et eksempel pa denne situation. Søm lærer i sociologi pa Bolognas Universitet og direktør tor tids­skriftet Inchiesta begynder jeg at samar­bejde med FLM i Bologna, forst om for­bundets forskning i beskyttelse af arbejdstagernes helbred, senere om ko­ordinering af 150­timers ordningen på Bolognas Universitet, øg jeg bliver der­næst chef for FLM's analysekontor fra 19"5 til 1983. hvor analysekontoret nedlægges efter enhedsfagbevægelsens opløsning.
As a trade union and working class achievement, the 150 hours were shaped by this interpretative model and curricula for the 150 hours therefore placed considerable importance on content and nol just on the formal achievement of qualifications.
FLM's indsats i Emilia Romagna i 19~0'erne på uddannelsesområdet gar i lire hoved­retninger: ^ d) Aktionsforskning koordineret af analysekontoret, bade pa afdelinger med arbejdere og på afdelinger med funktio­nærer.
Courses for the completion of compulsory education by workers were there fore organised on the basis of content by the unions and people who ran courses for them.
Informations­ og materialestrøm­mene analyseres for at finde ud af. hvor­dan fabrikkens organisation kan omlæg­ges, så medarbejderne får indflydelse på produktionsgangen, og konflikter på fa­brikken kan forebygges eller loses.
Inchiesta, which worked closely with the unions to ensure the successful outcome of their plan for the 150 hours, published economic and sociological ma terials which were ideologically oriented from the point of view of the working class ( and it is this close link that explains the review's high circulation figure in the 1970s).
"¡folge den teknokratisk­funktionalistiske model er teknologisk innovation af­gørende for samfundsud­viklingen og bestemmende for ændringer i de enkelte fags indhold og organisa­tion ... " al Uddannelsesaktiviteter under 150­ti­mers ordningen.
These analyses of small enterprises organised in specialist subsystems, documented in Inchiesta, highlighted a second limit in respect of the interpretations used in the 1970s by the unions and many of their outside collaborators.
Ordningen udnyttes til indhentning afgrundskoleundervisningen ( i Emilia Romagna stiger antallet af kurser fra i2 i 1973­74 til et maksimum pa 202 i UFu­". hvorefter antallet falder til 106 i 1980­81).
Perceiving Taylorism-Fordism as the predominant organisational model made it necessary to see the link between industrial development and training policies in a particular way.
Samtidig afholdes korte univer­
If the starting point was a large mass-producing factory, the conclusion was that
Den model, som bruges til fortokning af virkeligheden i begyndelsen af 19~0'erne savel ved de faglige aktiviteter som i den forskning, universitetsfolk udforer for forbundene, er en fælles model, nemlig en model med konflikt mellem sociale
The limits of this interpretative model of conflict and social classes used by the trade unions began to emerge in the de bate in Inchiesta in the 1970s and were only partly accepted by the trade unions of the Emilia Romagna region and even less by the national unions.
I debatten i Inchiesta i 1970'erne begynder man at påpege nogle begræsninger ved den konflikt- og klassemodel, de fag lige organisationers indsats er baseret på, men disse begrænsninger accepteres kun delvis af forbundene i Emilia Romagna og i endnu mindre grad af de landsdækkende forbund.
+ + industrial development was possible with a small number of specialists (engineers and highly skilled technical staff) who were felt to be perfectly able of coordinating large numbers of manual workers carrying out only manual tasks.
Modellen med konflikt mellem sociale klasser opfatter (...) samfundets ændringer som et produkt af de kampe, der udspringer af konflikterne (...) i en situation, hvor den herskende klasse søger at reproducere sig selv som den gruppe, der har magten. "
"It was felt that the form that the Italian industrial system was taking (like most other industrialised societies) would inevitably lead to the unemployment of intellectuals. "
Ifølge den teknokratisk-funktionalistiske model er teknologisk innovation afgørende for samfundsudviklingen og bestemmende for ændringer i de enkelte fags indhold og organisation og i de forskel lige typer arbejde.
This explains why, in the 1970s, the trade unions formulated training strategies aimed in particular at the completion of compulsory education or training strategies paving the way for trade union policy action on health protection or for enter prise and regional disputes.
Det kræver først og fremmest en tilpasning af uddannelsessystemet. Skolesystemet og erhvervs- og arbejdsmarkedsuddannelserne må laves om for at blive tilpasset til den teknologi ske udvikling.
The worker profile taken as a basis was chiefly that of the worker with few skills linked to the Taylorist-Fordist model and much less attention was paid to the vocational train ing of workers.
Vurderingen af de forskel lige uddannelses-, forsknings- og produktionsstrukturer etc. afhænger af, i hvilken grad disse strukturer kan tilpasses til det teknologiske fremskridt.
Perception of this second limit was much slower to come about, even in Inchiesta, and is was only in the 1980s and 1990s that attitudes in the review and in the re gional and national unions changed.
Den første begrænsning består i, at de faglige organisationer i Italien (og natur ligvis ikke kun i Italien), bruger konflikt klasse-modellen, fordi de næsten udelukkende refererer til store virksomheder med masseproduktion, og derfor betragter en arbejdsorganisation af Taylor-Fordtype som dominerende.
The advancement of people with diplomas and degrees was perceived in a negative way overall because it was considered that industrial development based on the large Taylorist-Fordist enterprise needed few such people.
I Italien i begyndelsen af 70'erne betragter såvel de lands dækkende som de regionale forbund (selv i regioner, hvor der ikke findes store virksomheder) Taylor-Ford-modellen som den dominerende organisationsmodel i kapitalistiske samfund, og derfor tillægges de små virksomheder ikke nogen betydning i sig selv, men opfattes som "decentraliserede" store virksomheder.
In the United States, books such as those by Ian Berg (1970) and R.B. Freeman (1976) with the emblematic titles Education and fobs: The Great Training Robbery and The Overeducated American were thus published in the 1970s. Continuing to study to de gree level was felt to be a fraud: young Americans were too educated.
Modellen med konflikt mellem sociale klasser opfatter derimod samfundets ændringer som et produkt at de kampe, der udspringer af konflikterne mellem de torskellige sociale klasser i en situaiton, hvor den herskende klasse søger at re producere sig selv som den gruppe, der har magten.
A third limit to be found very clearly in the 1970s was the fact that the unions focused almost exclusively on male workers.
Denne model sætter kampen mod ulighed som det overordnede mål, mens forsvaret for status quo er målet for den teknokratiske model.
Even the basic book of those years, Lettera a un professoressa, is a book which feminist research nowadays rightly assesses as a book whose only protagonists, whether positive or negative, are male.
l forbindelse med en analyse af subsystemer af små og mellemstore virksomhe der bliver der rejst "kritik af den model, som opfattede de store virksomheder som krumtappen i udviklingen. "
"(...) in the 1970s (...) the unions paid (...) focused al most exclusively on male workers. "
I Italien fik konfliktmodellem et referencepunkt med præsten Don Milanis bog Lettera a una professoressa (1967).
This interpretative model was also popular in Italy where the percentage of young people attending the final years of upper secondary education was around 30% at the end of the 1960s and the attendance rates forecast in the document, well known at the time, Progetto '80 (edited by intellectuals close to the industrialists' associations) were around 50% for the 1980s.
Han viser ved hjælp af officiel statistik klart, hvordan skolens selektion næsten udelukkende går ud over børn fra arbejder familier, samt hvordan lærebøgernes ind hold og lærernes adfærd og holdninger konsekvent negligerer arbejderklassens problemer og virkelighed.
The point to be stressed is that this figure of 30% was already causing people to talk about longterm schooling and university for the masses- articles in re views such as Inchiesta, representing the first analyses of educational sociology in Italy, viewed these figures and forecasts with great concern. Why were they viewed in this way?
Tidsskriftet Inchiesta dokumenterer imidlertid, hvordan udviklingen i Italien varierer fra region til region, og der kom mer efterhånden analyser af en ny type industriel udvikling, som adskiller sig så vel fra udviklingen i de norditalienske regioner, baseret på store virksomheder, som fra den fejlslagne udvikling i de syditalienske regioner.
This limit began to be perceived in Inchiesta in the 1970s with the publication of research that specified the mechanisms of regional industrial development from the point of view of women's work.
Tidsskriftet dokumenterer, hvordan der i regioner som Emilia Romagna er en mængde små specialiserede virksomhe der, hvis indehavere har arbejdet som fag lærte arbejdere, for de etablerede sig som selvstændige.
The work of sociologists such as Laura Balbo, Renate Zahar, Maria Pia May, etc., pinpointed the role of women within the official economy and within the informal monetary and non-monetary economies.
Der bliver således rejst kritik af den model, som opfattede de store virksomheder som krumtappen i udviklingen.
This provided a much more problematic and complex framework for the work of economists and sociologists on homeworking and women's work not included in statistical surveys.
Denne kritik tages til efterretning af de regionale forbund i Emilia Romagna, men ikke landsforbundene, som fortsat betragter de store virksomheder som stort set det eneste virkefelt for faglige initiativer. ver.
This is evident from the titles of the special issues of Inchiesta 25 (1977), 28 (1977), 32 (1978 and 34 (1978) which dealt with the following topics: the status of women; family, work and welfare state capitalism; dual role and the women's labour market; women, double work and discrimination.
150-timers ordningen, som de faglige or ganisationer og arbejderklassen har til kæmpet sig, refererer til denne model, og derfor lægges der i 150-timers program merne stor vægt på indholdet og ikke kun på en formel tilegnelse af afgangsbeviser.
The explanation was to be found in books such as that by Marzio Barbagli (1974) entitled Disoccupazione intellettuale e sistema scolastico in Italia (Intellectual unemployment and the education system in Italy).
Førbundene tilrettelægger derfor indholdet af grundskolekurser for arbejdstagere sammen med folk. søm koordinerer kurserne på forbundenes vegne.
It was felt that the form that the Italian industrial system was taking (like most other industrialised societies) would inevitably lead to the unemployment of intellectuals.
Redaktionen på Inchiesta samarbejder med fagbevægelsen om at få 150-timers projektet til at lykkes og udgiver økonomisk og sociologisk materiale med arbejderklassens ideologiske synsvinkel. Dette tætte samarbejde er i øvrigt forklaringen på tidsskriftets meget store udbredelse i 70'erne.
It was felt in particular that the production system emerging after an initial stage of reconstruction was organised on the basis of a few skilled jobs with the result that large numbers of graduates leaving the education system would be unemployed or would have to settle for jobs not requiring such qualifications. cations.
ERHVEHVSUDDRNNELSENR.
VOCATIONAL TRAINING NA. G
"Det industrielle system i Italien ­ og generelt i de højt industrialiserede samfund ­ er af en sådan art, at ar­bejdsløsbed blandt intellek­tuelle er uundgåelig." tuelle er uundgåelig.
At the end of the 1970s, I was commissioned to carry out a study of the 150 hours in Emilia Romagna- whose findings were interesting because they were un expected.
Synspunktet er, at det produktionssystem, der tegner sig ef­ter den første genopbygningsfase, er or­ganiseret på basis af få arbejdspladser for uddannede, så en stor andel af dem, der forlader uddannelsessystemet med et ek­samensbevis i hånden, nødvendigvis bli­ver arbejdsløse eller må tage til takke med et arbejde, som ikke kræver uddannelse.
It was thought that people registered for such courses for one of two reasons: either they chose the 150 hours for individual reasons of a pragmatic type (career advancement, obtaining a better qualified job, etc.) or for collective reasons in order to obtain better political and union know-how as regards their work and to be able to exert more control over capitalist strategies in the workplace.
Inchiestas veldokumenterede analyser af små virksomheder, som er organiseret i specialiserede subsystemer, viser også en anden begrænsning i den fortolkning, de faglige organisationer og mange af deres eksterne medarbejdere anlagde i 1970'erne. Når Taylor­Ford­modellen be­tragtes som den dominerende organi­sationsmodel, medfører det en bestemt opfattelse af forholdet mellem industriel udvikling og uddannelsespolitik.
Trade union policy and the relationship between unions and universities have undergone considerable change in the 1980s and 1990s.
Med henblik på en stor fabrik med massepro­duktion kræves der for at opnå industriel udvikling blot et begrænset antal speci­alister (ingeniører og højt specialiseret tek­nisk personale), som er i stand til at ko­ordinere et stort antal arbejdere, som kun får underordnede produktionsopgaver.
In the 1980s trade union unity came to an end causing the regional and provincial un ions to lose power as the national unions became the main protagonists and the unions distanced themselves overall from the world of research and thought, even though individual links and cooperation continued.
Det er således forståeligt, at de faglige organisationer i 70'erne lægger uddan­nelsesstrategier, som tager sigte på en fag­politisk indsats til beskyttelse af arbejds­tagernes helbred og i forbindelse med faglig strid på virksomheds­ og regions­plan.
"(...) a question was there fore passed on to the trade unions of the 1980s and 1990s: is it possible to achieve a collective trade union strategy (...) that takes account and makes the most of individual dif ferences (...)."
Det til grund liggende arbejder­billede er den lavt kvalificerede arbejder, som passer ind i Taylor­Ford­modellen, og uddannelse af arbejdstagere vies me­get lidt opmærksomhed.
Technological change and changes in la bour organisation brought about by the spread of the new electronic and computer technologies have also been vast and have led to a crisis in the links between unions and their members that is changing the link between unions and train ing.
Den her omtalte anden begrænsning på­peges forst langt senere end den første, også i Inchiesta.
It was found, however, that people's decisions were not shaped by either of these alternatives.
Først i80'erneog90erne rettes opmærksomheden herimod, og re­sultatet bliver en kursændring såvel i tids­skriftet som i de faglige organisationer, regionalt og på landsplan.
People registering for the 150 hours say that they have done so in order to be able to achieve individual cultural goals, i.e. goals not shaped by pragmaticindividual choices or based on collective motivations.
En tredje begrænsning, som gør sig stærkt gældende i 1970erne. består i, at de fag­
From the point of view of members, the membership of CGIL.
Favorisering af uddannede arbejdstagere vurderes generelt negativt ud fra den op­fattelse, at industriel udvikling baseret på store virksomheder efter Taylor­Ford­modellen ikke kræver mange ansatte med erhvervs­ eller videregående uddannelse.
The findings of the studies carried out at the end of the 1970s in response to the demand from workers for flexible work ing hours pointed in the same direction.
Således udkommer der i USA i 70'erne boger som Ian Bergs (1970) og R.B. Freemans (1976) med de emblematiske titler: Education and Jobs: The Great Training Robbery og The Overeducated American.
Any strategy on working hours that the union proposed to workers received very different answers.
"Uddannelse af arbejds­tagerne vies meget lidt op­mærksombed (fra fagbe­vægelsens side) i 1970'erne (...)", og der tages "næsten udelukkende bensyn til de mandlige arbejdstagere. "
77.?? links between unions and training are changing: the following developments can be pinpointed from changes in the training policies of the unions of Emilia Romagna in recent years:
Progetto '80 (skrevet af intellek­tuelle med tilknytning til industriens sam­menslutning) skulle de i 80erne komme op på omkring 50%. Det interessante er. at allerede da andelen var på 30%. fone det til. at der taltes om lang skolegang og masseuniversitet, og i et tidsskrift som Inchiesta så man med stor bekymring på disse prognoser i en række essays, som indeholdt de forste italienske uddannel­sessociologiske analyser.
"(...) a crisis in the links between unions and their members that is changing lhe Unk between unions and training. "
Dette skal ud­dybes i det forgende.
2) See Capecchi and others ( 1982),
Ovennævnte forklaring blev fremsat i boger som Marzio Barbaglis med titlen Intellektuel arbejdsløshed og uddannel­sessystem i Italien (1974).
The interpretative rigidity of the social class model that proposes collective so lutions came up against the different identities and plans of the men and women making up the wide-ranging world of manual and white-collar work.
Det industri­elle system i Italien ­ og generelt i de hojt industrialiserede samfund ­ er af en så­dan art, at arbejdsløshed blandt intelek­
At the end of the 1970s a question was therefore passed on to the trade unions of the 1980s and 1990s: is it possible to achieve a collective trade union strategy (for training and not just for training) that takes account and makes the most of individual differences (differences which are not just inequalities but different aspirations).
Analyser af sociologer som Laura Balbo.
a) Were is less interest in both the 150 hours and compulsory State education.
Renate Yahar og Maria Pia May præ­ciserer kvindens rolle i den officielle øko­nomi, i den uformelle pengeøkonomi og i den uformelle pengelose økonomi.
Any thought about the content and values passed on by the school system has been abandoned and the 150 hours are no longer used by the unions for general education courses.
Såle­des kan økonomiske og sociologiske ana­lyser af hjemmearbejde og kvindearbejde. som ikke registreres i statistikken, place­res i en mere generel ramme, hvor pro­blemerne kan analyseres. Eksempelvis kan nævnes titlerne på følgende særnumre af Inchiesta, som behandler disse emner (25/ 1977, 28/1977.
Where possible, vocational training courses are offered.
ERHVERVSUDDRNNELSENR.
EUROPEAN JOURNAL young people (men and women) who have failed to complete compulsory edu cation and adult women who wish to re turn to work.
• + • dens stilling; familien; arbejde og velfærdskapitalisme, dobbeltrolle og kvindearbejdsmarked; kvinder; dobbeltarbejde og diskrimination.
Very few women, in particular, are to be found in present-day union structures.
"I slutningen af 1970'erne (...) udnytter (man) fagforeningens kollektive initiativ til at opfylde sine egne personlige behov og forventninger. "
"The technocratic model is gaining ground and becoming ever stronger (...) and any experiments which make it possible to acquire expertise in the new tech nologies are considered to be positive irrespective of the values passed on. "
Dette på trods af, at feministiske kvinder er aktive i fagforeningerne og opnår po
"Italian trade unions (...) have rejected (...) an epistemologica! break (...)."
Den sociale klassemodel mangler fleksible fortolkningsmuligheder.
Italian trade unions (including those of Emilia Romagna) have rejected the new interpretations put forward by women researchers in Inchiesta and elsewhere.
Den lægger op til kollektive løsninger, men støder på arbejder- og funktionærverdenens forskellige mennesker, på mænds og kvinders forskellige projekter, I slutningen af 70'erne stilles således det spørgsmål, som 80'ernes og 90'ernes faglige organisationer må besvare: Er det muligt at lægge en kollektiv faglig strategi (for uddannelse og for andre områder), som tager hensyn til og udnytter de individuelle forskelle (forskelle som ikke er uligheder, men ster i den regionale forbundsledelse (i FLM forskelle i projekter) med udgangspunkt i Emilia Romagna) og i 80'erne og 90'erne i forskellene mellem kvinder og mænd? også i CGIL's forbundsledelse på landsplan.
These interpretations represent an epistemologica! break and women's views, increasingly covered in the review, are at the core of the new culture of gender dif ference formulated by Luce Irigaray3and pose far-reaching questions to male re searchers and trade unionists that expose the extent to which the technocratic and social class models converge in practice on a basic point: they are both male-oriented and have the same internal logic of neglect/assimilation of the female gender.
Politik for uddannelse af arbejdstagere først i 1990'erne - teori og praksis sis
b) Increasing interest in vocational train ing managed directly by unions in re sponse to technological change.
En fjerde begrænsning, som er væsentlig, er den generelle undervurdering af men neskers forskellighed, med udgangspunkt i forskelle mellem kvinder og mænd.
A bilateral agency (EBER) has been es tablished to formulate methods for vocational training organised under agree ments between trade unions, public train ing facilities and company managements.
Denne problematik lykkes det ikke fag foreningerne at tage op.
These agreements are voluntary: enter prises can accept or reject this codetermination of training routes.
"(...) det spørgsmål, som 80'ernes og 90'ernes faglige organisationer må besvare: Er det muligt at lægge en kollektiv faglig strategi (...), som tager hensyn til og udnytter de individuelle forskelle (...)"
It should be borne in mind that Italy does not have French-style legislation that makes it compulsory for enterprises to spend a per centage of their wagebill on vocational training.
I slutningen af 1970'erne får jeg pålagt at undersøge 150-timers ordningen i Emilia Romagna (2), og resultaterne er interessante, fordi de afviger fra forventningerne.
In Inchiesta an article by Elda Guerra and Adele Pesce' provides a detailed reconstruction of the innovations resulting from research by women over the last twenty years with reference to the relationship between cognitive processes, work and gender difference.
Man troede, at deltagerne meldte sig til kurserne af en af to grunde: at man ud nyttede 150-timers ordningen enten ud fra personlig utilitaristisk motivation (mulighed for avancement eller for opnåelse af mere kvalificeret arbejde etc.) eller ud fra kollektiv motivation (tilegnelse af politisk og faglig viden om arbejdet, bedre muligheder for at kontrollere de kapitalistiske strategier på fabrikken).
These are far-reaching theoretical innovations with possible re percussions from the point of view of c) Importance is still attached to research in the form of both case studies and systematic research (the latest in 1995 is on small enterprises and many specialists have been involved in the evaluation of the re search findings).
I 80'erne og 90'erne sker der væsentlige ændringer i de faglige organisationers politik og i deres forhold til universiteterne.
The link betiveen trade unions and researchers is, however, of a consultancy type.
Medlemstallet i de faglige organisationer i Italien var gennem 70'erne ste get støt i kraft af fagbevægelsens enhedspolitik.
The stable and very close policy measures. links of the 1970s are a thing of the past.
I 80'erne bliver den faglige en hed brudt, og forbundene på provins- og regionalplan mister magt, mens lands forbundene kommer til at spille en større rolle.
These two centres, together with initiatives for immigrants and emigrants and initiatives for the homeless, are now the focal point in the trade union for people who worked on the most innovative experiments of the 1970s.