natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Denne rolleopfattelse genspejles også i sammensætningen af ledelsesorganerne, som udover eksperter fra forskningsverde
In his first few years with SVO he was responsible for supervising and monitoring research on lower, intermediate and higher vocational training, adult education and the transition from education/training to the labour market.
På udbudssiden er der skabt en struktur, hvori SVO fungerer som koordinationspunkt med fremme af undervisningsforskning gennem programmering, koordinering og støtte, kontrol med forskningens kvalitet samt dokumentation og offentliggørelse af forskningsresultater som vigtigste funktioner.
On the supply side a structure has been established in which SVO acts as coordinator, its most important tasks in this role being to promote educational research by programming, coordinating and subsidizing, to monitor the quality of research and to document and disseminate research find ings.
De, der i praksis gennemfører forsk ningen, er universitetsinstitutter og fag grupper.
The research itself is conducted by university institutes and departments.
For øjeblikket er der en mere eller mindre fast kontakt med fem sådanne enhe-
At present, SVO has a more or less permanent relationship with five such units. In addi-
fortsat undervisning, første fase fortsat undervisning, anden fase videregående undervisning voksenundervisning der.
■ lower secondary education ■ upper secondary education
Derudover gøres der af mangel på forskningskapacitet, eller fordi der kræves en specifik ekspertise, også brug af andre forskningsbureauer i landet, både kommer­cielle og ikke­kommercielle.
■ higher education ■ adult education tion, it calls on other commercial and non­commercial research agencies in the country where research capacity requires or specific expertise is needed for a project.
Dette er i store træk SVOs opgaver og struktur.
These in rough outline are SVO's task and the structure within which it operates.
forbindelserne mellem undervisning og arbejdsmarked
■ transition from education/training to the labour market
Programmet som helhed består af en systematisk klarlægning og analyse af undervisningsproblemer og forskningsbe­hov, giver en god oversigt over aktiviteter i og omkring undervisningen og tilstræber endelig gennem en hensigtsmæssig politik vedrørende forskningskontrakter en opti­mal anvendelse af den forhåndenværende forskningsekspertise.
A programme of this kind includes a number of programme lines, each relating to an area or aspect of education. The programme as a whole contains a systematic inventory and analysis of educational problems and research requirements, gives a good insight into activities in and around the education sector and tries to ensure that optimum use is made of the available research expertise by pursuing a purposeful commissioning policy.
emancipation undervisningsprioriteringspolitik undervisning og informationsteknologi infrastruktur omfatter for
■ education and information technology ■ educational research and development
SVOs forskningsprogram øjeblikket 13 programlinjer: juridiske og administrative aspekter i undervisningen
SVO's research programme currently com­prises 13 programme lines:
■ basisundervisning ■ særundervisning økonomiske aspekter i undervisningen.
■ legal and administrative aspects of edu­cation
Instituttets opgaver begrænser sig ikke blot til at koordinere og fremme forskningen på nationalt plan.
The Foundation's tasks are not confined to coordination and stimulation at national level.
Et af de centrale punkter i den flerårige politik er en pragmatisk udnyt­telse af de internationale forbindelser på arbejdsområdet.
One of the main points of its multi­an­nual policy is a pragmatic approach to international relations in its area of activity.
En rent praktisk målsæt­ning i denne forbindelse er at nedbryde kulturelle barrierer ved at forbedre forsker­nes skriftlige udtryksfærdighed på engelsk, international udveksling af information, dokumentation, ekspertise og data, igang­sætning af internationale sammenlignende undersøgelser, optagelse af kontakter gen­nem afholdelse af konferencer og work­shops, bidrag til og redaktion af »Interna­tional Journal of Educational Research«.
A more practical goal in this context is the removal of cultural barriers by improving the ability of researchers to write in English, arranging international exchanges of infor­mation, documentation, expertise and data, initiating international comparative stud­ies, enabling contacts to be made by organizing conferences and workshops, and subsidizing and managing the International Journal of Educational Reserach.
Der udveksles erfaringer og oplysninger om vidt forskellige aspekter af undervisnings­forskningen, som f.eks indsamling af oplys­ninger, dokumentation, evaluering af hi­nandens produkter, udvikling af metoder og teknikker, udvikling af forskningsmana­gement, tanker om udbredelse, spredning og syntese af viden.
Exper­ience and data are exchanged on very diverse aspects of educational research, such as information retrieval and documen­tation, the assessment of each other's pro­ducts, the development of methods and techniques, the development of research management, ideas on dissemination and the synthesis of knowledge.
Indtil nu har samarbej­det været mest intensivt med den flamskta­lende del af Belgien, USA og Canada, Europarådet, IEA, CERI, Unesco og for nylig også med CEDEFOP.
So far cooper­ation has been closest with the Flem­ish­speaking part of Belgium, the USA and Canada, the Council of Europe, IEA, CERI, Unesco and, recently, CEDEFOP.
For at vide, hvilken forskning der er nød­vendig eller ønskelig, lader SVO eksperter foretager problemanalyser.
To find out what research is needed or wanted, SVO has experts conduct 'problem surveys'.
Formålet med sådanne analyser er at få indsigt i de vigtigste problemer på et bestemt område af undervisningen.
These studies are designed to throw light on the main problems encoun­tered in a given area of education or train­ing.
Der er således bl.a. gen­nemført undersøgelser vedrørende basisun­dervisningen, undervisningsfaciliteter, un­dervisningsøkonomi og undervisning/ar­bejdsmarked­problematikken.
Surveys have, for example, been con­ducted on primary education, research and development work on curricula, teaching methods and examinations, the economic aspects of education and problems con­nected with the transition from education/ training to the labour market.
Vi vil senere i denne artikel komme mere udførligt ind på konklusionerne af sidstnævnte problem­analyse med titlen »Tussen wal en schip« (mellem kajen og skibet).
Later in this article the conclusions drawn from the last mentioned problem survey, entitled 'Twixt the cup and the lip', will be considered in greater depth.
Disse problem­analyser er de vigtigste elementer i den femårige forskningsplan og det årlige forsk­ningsprogram. Dette program består af en
These problem survey form the most important foundation stones for the five­year research plan and the research
SVOs tjenestebygning.
The offices of SVO.
Kernepunktet i kritikken af denne opfattel­se — som er blevet karakteriseret som naiv — er, at der i virkeligheden ofte ikke eksisterer klare og eksklusive forbindelser mellem uddannelser og erhverv.
unequivocal and exclusive relationship between training and occupations.
I det følgende skal vi komme nærmere ind på undervisning­arbejds­problematikken på grundlag af problemanalysen »Tussen wal en schip« (Hövels og Peschar, 1985).
We shall now consider the problems con­nected with the transition from education/ training to the labour market on the basis of the report entitled 'Twixt the cup and the lip' (Hovels and Peschar, 1985).
Ikke desto mindre går man også i den politik, der er ført i de senere år, ud fra, at det er muligt, at der eksisterer ret nære forbindelser.
Nonetheless, even in recent policy it has been assumed that relatively strong 'links' may well exist.
Et godt eksempel herpå er det »åbne samråd«, der fandt sted i anledning af den endelige betænkning fra en særlig regeringskommission (den såkaldte Wer­ner­kommission). Vi vil beskrive dette handlingsforløb.
This is clearly demonstrated by the 'Open Consultations' that took place following the publication of the final report of a special government committe (known as the Wagner Committee).
■ Personale­ og kvalifikationsproblemer skyldes den diskrepans, der består mellem udbuddet af kvalifikationer fra undervis­ningssystemets side og efterspørgslen efter kvalifikationer fra arbejdssystemets side.
■ Distribution problems are an indication of the uneven distribution of the number and quality of available jobs among various supply categories, especially young people, the poorly trained and specific groups in the labour market (including ethnic minorities and women) who are hardest hit by absorp­tion and utilization problems.
Derudover kan problemer vedrørende for­bindelserne mellem undervisning og ar­bejdsmarked manifesteres på forskellige ni­veauer.
■ Problems connected with the supply of manpower and qualifications, resulting from disparities between the supply of qualifications by the education/training system and the demand for qualifications in the employment system.
I det forløbne årti har man kun i ringe grad været opmærksom på sammenhængen mel­lem undervisning og arbejde.
In the 1970s little thought was given to the link between education/training and work.
Traditionelt er der en barriere mellem disse to delområ­der, både inden for politik og forskning.
There have traditionally been barriers between these two areas in both policy and research.
Der er derfor en stor mangel på viden om den faktiske situation med hensyn til for­bindelserne mellem undervisning og arbej­de.
This resulted in a serious dearth of knowledge on the actual links between education/training and work.
En systematisk forskning foreligger praktisk talt ikke.
Little system­atic research was carried out.
Det billede, man danner sig af denne problematik, er meget ufuld­stændigt.
What infor­mation there was was fragmentary.
Der har derfor altid været fare for, at problemer vedrørende forbindelser­ne mellem disse to delområder falder »tus­sen wal en schip« (falder ned mellem skibet og kajen, lades ude af betragtning).
Prob­lems at the interface between these two areas were thus almost always in danger of falling 'twixt the cup and the lip'.
Blandt andet derfor er der heller ikke opstået nogen forskningstradition i Nederlandene på dette vigtige område.
In the Netherlands this and other factors have also prevented the emergence of a research tra­dition in this important area of policy.
■ Samfundssystem­niveau, i hvilket til­fælde undersøgelserne vedrører undervis­ningens og arbejdets stilling og organisation som to undersystemer inden for hele sam­fundsstrukturen .
■ at the level of the social system, where research questions specifically concern the position and organization of education/ training and employment as two sub­sys­tems within a whole society;
■ Undersøgelsesemner på (del)markedsni­veau vedrører undervisningens og arbejdets stilling og organisation inden for specifikke uddannelses­ og/eller arbejdssektorer, der kan betragtes som mere eller mindre adskil­te delmarkeder.
■ at market (segment) level, where research questions concern the position and organi­zation of education/training and employ­ment in specific sectors of training and/or employment which can be regarded as more or less separate market segments;
I en skrivelse til Andetkammeret af septem­ber 1984 understregede den nuværende regering betydningen af en bedre samord­ning mellem undervisning og arbejde, som foreslået i det »åbne samråd« (ministeriet for undervisning og videnskab: »Regerings­standpunt 1984«). Dette anses for at være nødvendigt med henblik på en varig øko­nomisk genoprettelse.
In a letter to the Lower House of the Netherlands Parliament in September 1984 the present government emphasizes the importance of improving the coordination of education/training and employment, as had been proposed during the 'Open Con­sultations' (Ministry of Education and Science: government position 1984).
Der gøres opmærk­som på, at omfanget af erhvervslivets ind­flydelse på mulighederne for teknologisk innovation er afhængig af et arbejdsudbud, der er tilpasset disse muligheder.
It was pointed out, for example, that the extent to which trade and industry is able to seize opportunities for technological innovation depends on a supply of labour that is attuned to such opportunities.
Statens politik — også under den nuværende rege­ring — tager da også primært sigte på at udvikle strategier til imødegåelse af perso­nale­ og kvalifikationsproblemer.
Government policy — and this also applies to the present government — is therefore primarily geared to develop­ing strategies to prevent problems relating to the availability of manpower and skills.
Man går også ud fra, at der i kølvandet heraf vil blive ydet vigtige bidrag til løsning af arbejds­markedets absorptionsproblem.
It is further assumed that this will also make a major contribution to solving absorption problems in the labour market.
Desuden er regeringen overbevist om, at en forbedring af forbindelserne mellem undervisning og arbejde — dette vil navnlig kunne opnås ved at lægge større vægt på praktik i er­hvervsuddannelsen —
The govern­ment is also convinced that improving the transition from education/training to em­ployment — and specifically strengthening the practical side of vocational train­ing — is
■ På organisationsplan er skolers/uddan­nelsesorganisationers kvalificerings­ og ar­bejdsmarkedsadfærd i forhold til arbejds­organisationernes rekruterings­, udvælgel­ses­ og kvalificeringsadfærd af central betydning.
■ at the level of organizations, where interest focuses on the attitudes of schools/ training organizations towards training and the labour market in relation to the attitude of employment organizations towards re­cruitment, selection and training;
I begyndelsen af firserne skete der en bety­delig forbedring, og man begyndte at indse betydningen af en systematisk forskning om undervisning og arbejde.
The early 1980s saw a noticeable improve­ment as the importance of systematic research into the link between education/ training and work came to be appreciated.
Foreløbigt »højdepunkt« var konferencen mellem Fællesskabets udenrigsministre og social­ministre i juni 1986.
The 'high point' so far has been the confer­ence of the Ministers for Education and Social Affairs of the European Community in June 1986.
Til forberedelse heraf afholdt SVO et internationalt symposium om emnet Undervisning, uddannelse og arbejdsmarkedspolitik. Deltagerne beskæf­tigede sig ikke blot med den faktiske situa­tion, men var også i høj grad opmærksom­me på nødvendigheden af koordinering af den fremtidige politik og forskning.
In preparation for this con­ference, SVO organized an international symposium on 'Education, Training and Labour Market Policy' at which the present situation in this area was not the only subject discussed: the coordination of future policy and research similarly attracted a great deal of attention.
■ ikke alene er af betydning for en gen­opretning af økonomien, men også er af stor pædagogisk betydning.
■ not only important for economic recov­ery but also essential to education and training.
■ Endelig vedrører det individuelle plan enkeltpersoners skole­ og erhvervskarriere og subjektive elementer, der er knyttet hertil (opfattelser, forventninger, reaktioner).
Such issues are, of course, bound to figure prominently in any research programme.
Det siger sig selv, at sådanne spørgsmål må indtage en central plads i forskningspro­grammeringen.
■ at the level of the individual, where research centres on the careers of indivi­duals at school and at work and associated subjective elements (perceptions, expecta­tions, reactions).
I programmeringen skelnes der mellem fire forskellige slags problemer vedrørende for­bindelserne mellem undervisning og arbej­de.
SVO's programme makes a distinction between four different kinds of problem occurring during the transition from educa­tion/training and employment.
Disse giver på deres side anledning til forskellige typer af forskningsemner.
Each gives rise to different types of research ques­tions.
Som noget centralt i forbindelserne mellem undervisning og arbejde møder man ofte den forestilling, at der består et system af mere eller mindre eksklusive forbindelser mellem (erhvervs)uddannelser og erhverv (funktioner) i arbejdssystemet.
One of the principal assumptions on the relationship between education/training and employment is that there is a system of more or less exclusive links between educa­tion/training and occupations (jobs) in the employment system.
Enhver (erhvervs)uddannelse anses for at have sit eget »domæne« af erhverv i arbejdssyste­met, medens omvendt denne erhvervskate­gori i arbejdssystemet specialt rekruterer fra én bestemt uddannelse.
Each form of educa­tion/training is considered to have its own 'field' of occupations in the employment system, and each category of occupations in the employment system recruits its workers from one specific area of education/train­ing.
Teknologi, økonomiske og arbejdsor­ganisatoriske udviklinger og deres betyd­ning for kvalifikationskravene.
In its present from the employment system is no longer capable of absorbing the supply of labour.
■ Absorptionsproblemer har at gøre med det eksisterende forhold mellem antallet af arbejdspladser og udbuddet af arbejds­kraft.
(1) Technology, economic trends and developments in the organization of work and their bearing on qualification require­ments.
■ Udnyttelsesproblemer vedrører navnlig eksistensen af niveauforskelle mellem ud­buddet af og efterspørgslen efter arbejds­
(2) New information technologies for, in or to the benefit of education/training, information on the choice of an occupation,
For nogle år siden fremkom der en omfat­tende kritik af denne forestilling.
The main criticism of this —'naive' — view is that more often than not there is in fact no
I Neder­landene er denne kritik foreløbig udmøntet systematisk i undersøgelser, der blev gen­nemført som et led i det tidligere nationale forskningsprogram vedrørende arbejds­markedet (Van Hoof og Dronkers, 1980).
■ Utilization problems primarily concern the existence of differences in level between qualifications available and qualifications required. On balance, the level of educa­
Erhvervsrettet voksenuddannelse: organisatoriske og indholdsmæssige spørgsmål. mål.
In addition, there are four research areas which are important from a scientific point of view and for policy in the medium to long term.
Behovet for longitudinale data (tværsnitsdata), ikke alene på udbudssiden (f.eks. fortsættelse af longitudinale under søgelser), men også på arbejdsmarkedets efterspørgselsside (f.eks. panel af virksom heder).
(9) Problems connected with choosing an occupation.
I denne forbindelse bør der tages hensyn til CBS-materiale på dette område (arbejdskrafttællinger, undersøgelser om skoleårgange).
Data collected by the Central Bureau of Statistics in this area (labour force censuses and school­
indflydelse har den aktive indlæring på elevernes erhvervskarriere i sammenligning med normale MBO­uddannelser?
This is a comparison of the effects these two types of training have: unemployment, wages, choice of occupations, etc.
■ Sammenligning af metoder til opnåelse af erhvervsprofiler (nr. 6063).
■ The effect of learning by participation on the careers of workers who have undergone intermediate vocational training (Nos 4255 and 6059).
Begreberne kvalifi­kation og fleksibilitet spiller en nøglerolle i denne forbindelse.
■ Cohort study of workers who attended upper secondary schools (No 6058).
ning/arbejde­området.
play the key role in this connection.
Derved opstår der muligheder for at planlægge og gennemføre en sammenhængende forskning på længere sigt.
This research is designed to evaluate the usefulness and significance of these various methods.
■ Undersøgelse af lærlingeuddannelsens praktik­del (nr. 6064 og 6065).
■ Cohort study of the school and working careers of people now aged between 30 and 35 (No 6066).
■ Trendundersøgelse om problematikken vedrørende forbindelserne mellem den er­hvervsfaglige undervisning og arbejdsmar­kedet med henblik på den faglærte arbejder (nr. 4086).
■ Study of problems arising during the transition from the vocational training to the employment of skilled workers (No 4086).
D Longitudinale undersøgelser vedrøren­de karriereforløbet
This group was also examined in 1978 and 1983.
På 10 skoler inden for den erhvervsfaglige mellemuddannelse (MBO) er der et eksperi­ment i gang med aktiv indlæring.
At 10 intermediate vocational training schools a form of learning by participation has been introduced as an experiment.
MBO er fuldtidsundervisning.
The training is full­time.
Nogle af undersøgel­sesspørgsmålene er: Hvilket kvalifikations­niveau har disse elever nået, og hvilke faktorer influererer på dette niveau i forbin­delse med den aktive indlæring? Hvilken
Some of the research questions are: what level of qualification do these trainees reach, and what aspects of learning by participation influence this lev­el; what effect does learning by participa­tion have on the subsequent careers of trainees compared to workers who have taken standard courses of intermediate vocational training?
■ For at programmet skal kunne starte på relativt kort sigt, er den direkte gennemfør­lighed om ikke afgørende, så dog af stor betydning.
International comparison of social factors which influence education/training and working careers, using structural models (No 1056­OTG).
Relevante forskningsproblem­stillinger i forlængelse af tidligere forskning og med den til rådighed stående forsknings­kapacitet kan gennemføres relativt hur­tigt.
The questions are: what knowledge, skills and attitudes must be learnt in lower secondary vocational training and general education; should the training be broadly based or specialized, and what form should the practical side of training take?
■ Longitudinal undersøgelse af, hvilken stilling elever fra den korte erhvervsfaglige mellemuddannelse (KMBO) og unge, der har afsluttet lærlingeuddannelsen, har på arbejdsmarkedet og med hensyn til karrie­remuligheder (nr. 5280).
■ Comparison of methods of establishing occupational profiles (No 6063).
■ Argangsundersøgelse af elever fra den anden fase af den fortsatte undervisning (højere sekundærundervisning) (nr. 6058).
The problems arising during the transition from training to the labour market cannot be simply analysed as if training and employment were joined by a straight line.
■ Undersøgelse om skolegang og erhvervs­karriere for personer, der nu er mellem 30 og 35 år (nr. 6066). Denne gruppe var allerede genstand for undersøgelse i 1978 og 1983.
■ Longitudinal research into the position in the labour market and careers of workers who took short courses of intermediate vocational training (KMBO) or received their training as apprentices (No 5280).
■ Sekundære analyser af data fra det centrale statistiske kontors arbejdskrafttæl­linger (nr. 6062).
Secondary analyses of data from the labour force censuses carried out by the Central Bureau of Statistics (No 6062).
Undersøgelse af relationen mellem karakte­ristika i den nederlandske erhvervsaktive befolknings uddannelse og deres stilling inden for arbejdssystemet og undersøgelser af ændringerne i disse relationer i de sidste ti år.
Research into the relationship between fea­tures of the training of the working popu­lation in the Netherlands and their position in the employment system, and research on the changes in this relationship in the last 10 years.
■ Arbejdsorganisationernes udvælgelses­politik i forbindelse med teknologiske nyudviklinger (nr. 6061).
■ Employers' selection policies in view of technological developments (No 6061).
Hvorvidt ændres kvalifikationskrav under indflydelse af den teknologiske udvikling?
To what extent do qualification require­ments change with technological develop­ments?
Forandres organisationernes udvælgelses­politik herved, og er undervisningsdiplo­mer af betydning i denne forbindelse?
Do employers' selection policies change as a result, and are education/ training certificates important in this con­text?