natgillin/translations-raw huggingface dataset:
, under henvisning til Rådets beslutning af 1. oktober 1998 om i henhold til artikel 198 C, stk. 1, i traktaten om oprettelse af Det Europæiske Fællesskab at anmode om Regionsudvalgets udtalelse, under henvisning til sit præsidiums beslutning af 13. maj 1998 om at henvise det forberedende arbejde til Underudvalg 7 "Uddannelse, Erhvervsuddannelse, Kultur, Ungdom, Sport, Borgernes Rettigheder, og under henvisning til Underudvalg 7's forslag til Regionsudvalget udtalelse (CdR 301/98 rev.
HAVING REGARD TO the decision of the Council on 1 October 1998, under the first paragraph of Article 198c of the Treaty establishing the European Community, to consult the Committee of the Regions on this matter;
1), som blev vedtaget den 1. oktober 1998 med Nicole Morsblech som ordfører - på den 26. plenarforsamling den 18.-19. november 1998 (mødet den 19. november 1998) enstemmigt VEDTAGET FØLGENDE UDTALELSE:
HAVING REGARD TO its Bureau decision of 13 May 1998 to instruct Commission 7 -Education, Vocational Training, Culture, Youth, Sport & Citizens' Rights - to draw up the relevant opinion; HAVING REGARD TO the draft opinion (CdR 301/98 revl) adopted by Commission 7 on 1 October 1998 (rapporteur: Ms Morsblech) t n plenary session of 18 and 19 November 1998 unanimously adopted the following Opinion at its 26(meeting of 19 November 1998).
Indledning »
Introduction
1.1 Nærværende udtalelse behandler Kommissionens forslag til Rådets afgørelse om vedtagelse af tredje fase af programmet for tværeuropæisk samarbejde inden for de videregående uddannelser Tempus III (2000-2006). Formålet med Kommissionens forslag er at lancere en tredje fase af Tempus-programmet for perioden 2000-2006.
1.1 This opinion deals with the Proposal for a Council Decision adopting the third phase of the trans-European cooperation scheme for higher education Tempus III (2000-2006).
1.2 Tempus-programmet for de videregående uddannelser har sin oprindelse i Rådets afgørelse af 7. maj 1990 (Rådets afgørelse 90/233/EØF), hvor Tempus blev vedtaget som et program til fremme af udviklingen og omstruktureringen af de videregående uddannelser i de støtteberettigede lande i en første treårig fase, der startede den 1. juli 1990.
1.2 The Council decided to adopt the Tempus higher education programme on 7 May 1990 (Council Decision 90/233/EEC). Tempus was designed to encourage the development and restructuring of higher education in the eligible countries and was initially adopted for a three-year period beginning on 1 July 1990.
En ny afgørelse forlængede første fase til slutningen af juni 1994 (Rådets afgørelse 92/240/EØF).
It was subsequently decided to extend this initial phase to the end of June 1994 (Council Decision 92/240/EEC).
1.3 Den 29. april 1993 vedtog Rådet anden fase af Tempus-programmet med start den 1. juli 1994 (Rådets afgørelse 93/246/EØF).
1.3 On 29 April 1993, the Council adopted a second phase of the Tempus programme for a further four years starting on 1 July 1994 (Council Decision 93/246/EEC).
En ny afgørelse forlængede programmets anden fase med to år (1998-2000) (Rådets afgørelse 96/663/EF).
On 21 November 1996, the Council decided to extend this second Tempus phase by two years from 1998 to 2000 (Council Decision 96/663/EC).
93/246/EØF af 29. april 1993 om vedtagelse af anden fase af programmet for tværeuropæisk samarbejde inden for de videregående uddannelser (Tempus II) (1994-1998).
-2 adopting the second phase of the trans-European cooperation scheme for higher education (Tempus II 1994-1998) (CdR 193/96 fin)2.
Regionsudvalgets vurdering af Tempus-programmet i denne udtalelse var positiv.
In this opinion, the Committee of the Regions endorsed the Tempus higher education programme.
Det bifaldt forslaget til Rådets afgørelse om omformulering af Tempus li-programmets målsætninger og støttede dermed planen om at sikre programmets forenelighed med finansieringsprogrammet for Tacis og Phare.
The opinion welcomed the redefined Tempus II objectives set out in the proposed Council decision, and backed the plan to ensure that the programme dovetailed into the spending priorities of the Tacis and Phare programmes.
Regionsudvalget tilsluttede sig forslagets generelle mål om udarbejdelse og revision af undervisningsplaner på prioriterede områder, en reform af de videregående uddannelsesstrukturer og -institutioner og af disses forvaltning samt udviklingen af kvalifikationsgivende uddannelser, navnlig gennem bedre og udvidede forbindelser med erhvervslivet med henblik på at afhjælpe manglen på kompetence på højere niveau i forbindelse med den økonomiske reformperiode.
The COR endorsed the general objectives outlined in the proposed decision, i.e. the development and overhaul of curricula in priority areas, the reform of higher education structures and establishments and their management, and the development of vocational training, in particular by improving and increasing links with industry, in order to make up for the lack of skills at higher education level becoming apparent in the economic reform process.
Regionsudvalget understregede, at det i det store og hele støttede Tempus-programmets målsætninger, navnlig hvad angår økonomiske og sociale reformer.
The Committee of the Regions broadly supported the Tempus objectives, particularly in the context of economic and social reform.
Regionsudvalget anbefalede, at man inden for rammerne af Tempus bidrager til udviklingen fra bistands- til samarbejdsprogrammer i de lande, der følger strategien forud for EU-tiltrædelse.
The Committee felt that Tempus should be used to help those countries preparing to join the single market as part of a pre-accession strategy in the move from assistance to cooperation programmes.
1.5 Regionsudvalget vedtog endvidere på sin plenarforsamling den 20. september 1995 en udtalelse om "De lokale og regionale myndigheders bidrag til EU's uddannelses- og undervisningsforanstaltninger i Central- og Østeuropa" (CdR 298/95 fin)3.
1.5 Moreover, at its plenary session of 20 September 1995, the Committee of the Regions adopted an opinion on the role of local and regional authorities in education and training for central and eastern Europe provided through the European Union (CdR 298/95)3. In this opinion, the
I sin udtalelse understregede Regionsudvalget betydningen af decentrale og pluralistiske strukturer, hvori demokratisk valgte lokale og regionale myndigheder spiller en fremtrædende rolle i forbindelse med Central- og Østeuropas økonomiske og sociale udvikling.
Committee stressed the importance of decentralized and pluralist structures within which democratic local and regional government can play an influential role in the economic and social development of central and eastern Europe.
Det fremhævede også værdien af lokalt og regionalt samarbejde mellem EU og de central- og østeuropæiske lande, navnlig inden for almen uddannelse og erhvervsuddannelse.
It also underlined the tremendous value of EU-CEEC local and regional cooperation, not least in education and training.
Regionsudvalget mente, at Tempus-programmet tydeligt var meget vellykket og derfor måtte videreudvikles for at give de central- og østeuropæiske universiteter en vigtigere rolle i partnerskaberne.
The Committee opinion noted that the Tempus programme appeared to have been very successful and should be developed further to allow central and eastern European universities to play a greater role in the partnerships.
1.6 Kommissionen vedtog den 29. maj 1998 et "Arbejdsdokument om det bilaterale og multilaterale samarbejde om videregående uddannelse mellem medlemsstaterne i Den Europæiske Union og landene i Central- og Østeuropa" (SEK(1998) 909).
1.6 On 29 May 1998, the Commission adopted a working document on bilateral and multilateral cooperation between the Member States of the European Union and the central and east European countries in the area of higher education (SEC(1998) 909), noting that complementarity between the different types of actions was likely to result in increasing synergy.
I arbejdsdokumentet konstaterer Kommissionen, at de forskellige typer foranstaltninger kompletterer hinanden, hvilket skulle kunne forstærke synergieffekten.
The Commission indicated that it would endeavour, through Tempus III and the new generation of education and training programmes, to consolidate and then further extend the scope of cooperation in order to pave the way for the establishment of a genuine external dimension whereby the European education area can come into its own.
Gennem Tempus III og den nye generation af programmer inden for almen uddannelse og erhvervsuddannelse vil Kommissionen bestræbe sig på at konsolidere og siden hen udbygge samarbejdet for at bane vejen for en egentlig ekstern dimension, hvoraf et europæisk uddannelsespolitisk samarbejdsområde kan opstå.
2.1 The Tempus programme was based on the European Council's 1989 request to the Commission to submit proposals for action in the field of higher education to back up the reform process in the countries of central and eastern Europe. The COR still considers this objective to be
2.1 Rådets anmodning til Kommissionen i 1989 om at fremlægge forslag til foranstaltninger inden for de videregående uddannelser for at støtte reformprocessen i de central- og østeuropæiske lande danner grundlaget for Tempus-programmet for videregående uddannelser.
-3- fundamental, albeit the focus in a number of partner countries which have been eligible to take part in the scheme from the outset has now shifted more to pre-accession objectives and preparing the ground for European Union membership.
2.2 Regionsudvalget ser Tempus-programmet for videregående uddannelser som udtryk for Den Europæiske Unions politiske engagement i samarbejdet og dialogen med landene i Central- og Østeuropa, de nye uafhængige stater og Mongoliet.
2.2 The Committee feels that the Tempus higher education programme reflects the European Union's political commitment to cooperation and dialogue with the countries of central and eastern Europe, the new independent states and Mongolia.
Regionsudvalget er enig med Kommissionen i, at uddannelse og undervisning samt udvikling af de menneskelige ressourcer bør betragtes som højtprioriterede områder.
The Committee shares the Commission's view that, as part of this cooperation, top priority has to be given to education and training and to human resource development.
2.3 Derudover udgør området almen uddannelse, erhvervsuddannelse, og videregående uddannelser et fortrinligt forum for samarbejde, som kan gennemføres på regionalt niveau og samtidig styrke dette niveau.
2.3 In addition, the field of education, higher education and training offers an excellent forum for regional cooperation, and can also help strengthen the regional level.
2.4 Navnlig hvad angår de nye uafhængige stater og Mongoliet samt de ikke-associerede lande i Central- og Østeuropa, er Regionsudvalget enig i, at EU bør yde et vigtigt bidrag til den regionale stabilitet.
2.4 Particularly in the case of the new independent states, Mongolia and the nonassociated countries of central and eastern Europe, the Committee agrees that the EU has a key role in helping promote stability in this region.
Regionsudvalget understreger, at støtte til almen uddannelse, erhvervsuddannelse og videregående uddannelser, som Tempus-programmet lægger op til, egner sig glimrende til at fremme en sådan stabilitet.
The COR would stress that support for education, higher education and training - i.e. the remit of the Tempus programme - is an excellent means of promoting such stability.
2.5 Samtidig kan almen uddannelse, erhvervsuddannelse og de videregående uddannelser spille en nøglerolle i system- og strukturforandringerne i de associerede lande i Central- og Østeuropa..
2.5 At the same time, in the associated countries of central and eastern Europe, education, higher education and training can be a key factor both in reshaping the system of government and in structural change.
Afhængigt af udviklingsniveauet i de støtteberettigede lande og varigheden af deres deltagelse i Tempus-programmet har programmet udviklet sig fra at sikre støtte til omstrukturering af de videregående uddannelsessystemer til senere at fremme samarbejdet på uddannelsesområdet og yde bistand til deltagelse i EU-programmer og endelig til at bane vejen for tiltrædelse af Den Europæiske Union.
Depending on eligible countries' stage of development and the length of time they have been involved in the programme, Tempus has grown in importance; from supporting the restructuring of higher education systems, it has moved on to promoting educational cooperation, backing up participation in EU programmes, and, finally, helping pave the way for European Union membership.
Denne udvikling har været ledsaget af en tiltagende specialisering inden for de videregående uddannelsessystemer i de enkelte partnerlande, som det f.eks. fremgår af undervisningsplanerne, den videregående uddannelsesstruktur og de forskellige uddannelsesretninger.
This evolution has been accompanied by a greater emphasis on the specifics of the higher education system in each partner country, as has become clear, for example, with regard to curricula, higher education structures and training opportunities.
2.6 Gennemførelsen af Tempus er i sidste ende forbundet med de nationale støtteprioriteter, som de enkelte partnerlande har fastlagt.
2.6 Indeed, the implementation of the Tempus programme is linked to the national support priorities set in the individual partner countries.
Der bør altid være en direkte forbindelse mellem fastlæggelsen af disse nationale prioriteter og de enkelte landes førtiltrædelsesstrategi.
2.7 For the countries of central and eastern Europe, Tempus has also always been, as planned, an appropriate means of cooperation with the regions of the EU Member States.
2.7 Endelig har Tempus for de central- og østeuropæiske lande altid været et velegnet instrument til regionalt samarbejde med EU-landenes regioner, hvilket også har været hensigten.
2.8 In its first phase (1990-1994), Tempus was the only policy tool to support higher education reform in the individual countries concerned and, at the same time, to give central and eastern European universities access to international cooperation.
Samtidig udviklede Tempus et system til fastlæggelse af nationale prioriteter, som tager hensyn til de særlige forhold i de enkelte lande.
At the same time, Tempus developed a scheme for establishing national priorities to reflect the specific characteristics of each individual country.
2.10 Generelt skete der i denne anden fase en målsætningsændring fra støtte til samarbejde, som hang sammen med, at partnerlandene i stigende grad var i stand til at samarbejde med EU på uddannelsesområdet.
2.10 Overall, this second phase saw the objective shift from assistance to cooperation, with the partner countries increasingly in a position to work together with the EU in education and higher education.
Denne udvikling var en forudsætning for, at uddannelsessektoren (almen uddannelse, erhvervsuddannelse, de videregående uddannelser) kunne bidrage til at forberede de associerede lande i Central- og Østeuropa på EU-medlemskab.
This was an essential development, enabling education, training and higher education to help prepare the associated countries of central and eastern Europe for EU accession.
2.11 Ved iværksættelsen af anden fase blev Tempus endvidere udvidet til også at omfatte de nye uafhængige stater og Mongoliet.
2.11 Tempus was also extended to the new independent states and to Mongolia at the start of the second phase.
2.12 I den nuværende udvidelse af anden programfase (1998-2000) tager Tempus for så vidt angår de associerede lande i Central- og Østeuropa i stigende grad sigte på forberedelse til EU-medlemskab.
2.12 As far as the associated countries of central and eastern Europe are concerned, the focus of the current extension of the second phase (1998-2000) is increasingly on helping prepare for EU accession.
Samtidig lægges der øget vægt på at støtte deltagelsen i EU-programmer og på at fremme forbindelsen med disse programmer.
More importance is also attached to assisting participation in and promoting links with EU programmes.
2.13 Regionsudvalget mener ligesom Kommissionen, at universiteterne i de associerede lande i Central- og Østeuropa kan bidrage aktivt til at forberede deres respektive lande på EU-medlemskab.
2.13 The Committee shares the Commission's view that universities in the associated countries of central and eastern Europe are able to play an active part in preparing their respective countries for EU membership.
Regionsudvalget gør imidlertid opmærksom på, at der er tydelige forskelle i udviklingsniveau, ikke kun mellem de associerede lande som sådan, men også mellem deres videregående uddannelsesinstitutioner.
The COR would point out, however, that development levels clearly vary, not only within the associated countries themselves, but also within their higher education establishments.
2.14 Regionsudvalget er enig i, at Tempus-programmet siden 1994 også har vist sig at være et vigtigt instrument i de nye uafhængige stater og Mongoliet, som har deltaget i Tacis-programmet.
2.14 The Committee agrees that, since 1994, Tempus has also proved beneficial in the new independent states and Mongolia, which are involved in the Tacis programme.
2.15 Regionsudvalget understreger, at de højere læreanstalter netop i Tacis-landene, der efter Sovjetunionens opløsning på mange måder befinder sig i en vanskelig overgangssituation, bør tildeles en vigtig rolle i etableringen af et internationalt samarbejde.
2.15 The COR would stress the particular importance of universities in building up international cooperation, particularly in the Tacis countries, whose post-Soviet Union transition is in many ways fraught with difficulty.
Ud over at modtage hjælp til opbygning af uddannelsessystemerne, kan det være særlig vigtigt for disse landes højere læreanstalter at udveksle erfaringer og at samarbejde indbyrdes, især i betragtning af at deres udgangspositioner efter Sovjetunionens opløsning i vid udstrækning minder om hinanden.
2.16 The COR is pleased that the joint European projects (JEPs) have proved a focus of Tempus activities. The Committee feels that the basic idea behind these projects - cooperation between a university in an eligible country and two partners from EU Member States - is, together with other factors, fundamental to the ongoing success of the Tempus programme.
3.1 Regionsudvalget er enig med Kommissionen i, at Tempus har vist sig at være et effektivt instrument til omstrukturering og videreudvikling inden for de videregående uddannelser.
3.1 The Committee of the Regions shares the Commission's view that Tempus has proved an effective tool in the restructuring and ongoing development of higher education.
3.2 Regionsudvalget er enig i, at Tempus' positive virkning også omfatter universiteternes almindelige opgaver.
3.2 The Committee agrees that the positive impact of the Tempus programme also extends to universities' overall remit.
Som eksempel herpå kan nævnes sammenhængen mellem erhvervsuddannelse og universitetsuddannelse og bidraget til at muliggøre og anspore de nødvendige reformer af erhvervsliv og stat.
For example, in the Committee's view, vocational and university training links in with efforts to facilitate and promote the reforms needed in industry and government.
I realiteten kan Tempus dermed meget vel hævdes at have bidraget til udviklingen af samfundsdemokratiet.
As a result, Tempus can undoubtedly claim to be instrumental in the development of a democratic society.
3.3 Også Regionsudvalget mener, at Tempus i væsentlig grad har bidraget til en tilnærmelse af universiteternes og studietilbuddets niveau mellem på den ene side EU's medlemsstater og på den anden side de central- og østeuropæiske lande.
3.3 The COR shares the view that Tempus has done much to promote the closer alignment of university standards and study opportunities between the EU Member States and the countries of central and eastern Europe.
3.4 Regionsudvalget fremhæver den snævre sammenhæng mellem den økonomiske udvikling i de støtteberettigede lande og investeringerne på uddannelsesområdet.
3.4 The Committee would stress the close link between the economic development of the eligible countries and investments in education.
Dette er yderligere en grund til at bifalde beslutningen om at gennemføre Tempus-programmet inden for rammerne af Phare-programmet og især også inden for rammerne af Tacis-programmet.
For this reason too, the Committee endorses the decision to establish Tempus within the purview of the Phare and, in particular, the Tacis programmes.
3.5 Endelig understreger Regionsudvalget, at Tempus har bidraget til at sætte universiteterne i de central- og østeuropæiske lande langt bedre i stand til at samarbejde med EU.
3.5 Finally, the Committee would stress Tempus' role in significantly strengthening the ability of CEEC universities to cooperate with the EU.
Tempus har dermed i høj grad medvirket til, at de pågældende landes universiteter kan deltage i Socrates- og Leonardo-programmerne.
Tempus has thus done much to ensure that universities in central and eastern European countries are able to take part in the Socrates and Leonardo programmes.
3.6 Specielt den omstændighed, at de central- og østeuropæiske lande får adgang til Socrates- og Leonardo-programmerne, må efter Regionsudvalgets mening betragtes som et logisk støttetiltag forud for disse landes EU-tiltrædelse.
3.7 The Committee believes that the main focus of Tempus' work in promoting the changes needed in government and society lies in particular with the Tacis countries.
Regionsudvalget forventer, at deltagelsen i Socrates- og Leonardo-programmerne vil resultere i en yderligere udbygning af samarbejdet mellem universiteterne i de central- og østeuropæiske lande og EU.
The COR endorses the remit of Tempus and Tacis to date, not least in backing the development of independent, decentralized and diversified higher education systems and helping universities further economic and social reform in their respective countries.
Dette samarbejde giver samtidig mulighed for at bevare og videreudvikle de strukturer, som er blevet opbygget ved hjælp af Tempus.
3.8 In particular, the COR would stress that, as far as the Tacis countries are concerned, one of the major objectives is to strengthen the regional aspects of higher education and its development.
3.7 Regionsudvalget mener, at opgaven med at bidrage til de nødvendige ændringer i stat og samfund for Tempus's vedkommende især må omfatte Tacis-landene.
3.9 Given Tempus' positive track record to date, the COR explicitly welcomes the proposal for a Council decision adopting a third phase of the programme covering the period from 2000 to 2006.
3.8 Især understreger Regionsudvalget, at styrkelsen af den regionale dimension i de videregående uddannelser og udviklingen af disse hører til de vigtigste målsætninger for Tacis-landenes vedkommende.
3.10 The Committee notes that the countries eligible to take part in Tempus are the Tacis countries - i.e. the new independent states and Mongolia - and, within the purview of the Phare programme, the nonassociated countries of central and eastern Europe.
3.9 I betragtning af de hidtidige gode erfaringer med Tempus bifalder Regionsudvalget udtrykkeligt forslaget til Rådets afgørelse om at videreføre Tempus i en tredje fase (fra 2000 til 2006).
In the Committee's view, this represents a crucial new departure from Tempus' approach up to now.
3.10 Regionsudvalget tager til efterretning, at de støtteberettigede Tempus-lande skal omfatte Tacis-landene, de nye uafhængige stater og Mongoliet, og - for Phare-programmets vedkommende - de ikke-associerede lande i Central- og Østeuropa.
3.11 The COR basically shares the view that the same objectives and priorities of education and higher education policy apply to the beneficiaries of Tempus III as they did to countries taking part in the Tempus programme at the start.