natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Den nærmere struktur - vekslen mellem skole- og virksomhedsoplæring - fastlægges af de faglige udvalg.
The trade committees decide upon the detailed structure and modes of alternance between school and incompany training.
Det forudsættes, at samspillet mellem skoleundervisning og virksomhedsoplæring forstærkes.
The aim is to strengthen interaction between school and incompany training.
Uddannelsernes skoleundervisning
School-teaching during training
2.2.46 Med reformen er fagstrukturen ændret, og med mål- og rammestyringen er der skabt helt nye muligheder for decentral pædagogisk fornyelse.
2.2.46 The subjects have changed with the reform and through management by objective, completely new opportunities have arisen for decentralized teaching.
2.2.47 Skoledelen i alle de nye erhvervsuddannelser er bygget op af de 4 nye typer læreplansfag: grundfag, områdefag, specialefag og valgfag.
2.2.47 The theoretical part of all of the new vocational training schemes is made up of a syllabus divided into four parts, namely basic subjects, area subjects, special sub­jects and optional subjects.
De skal give faglig bredde i uddannelserne og er derfor normalt fælles for flere uddannelsesområder.
They aim to provide a broad scope in training and therefore are normally common to several training areas.
Endvidere skal de understøtte elevernes personlige udvikling og give forståelse af samfundet og dets udvikling.
They encourage the trainees' personal development and give them an understanding of society and its development.
Og endelig skal grundfagene give eleverne studiekompetence, så de kan udnytte videreuddannelsesmulighederne inden for deres område.
The basic subjects must provide trainees with the study qualifica­tions to enable them to take advantage of continuing training opportunities within their area.
Områdefagene omfatter praktisk og teoretisk undervisning, der er særlig for den pågældende uddannelse, og som bidragertil at give eleven en generel og specifik erhvervskompetence.
2.2.49 Area subjects comprise practical and theoretical instruction in training and help to give the trainee general and specific vocational proficiency.
Specialefag omfatter, på det for erhvervsuddannelserne højeste faglige niveau, praktisk og teoretisk undervisning, der er særlig for en del af uddannelsen, og som især bidrager til at give eleven en specifik erhvervskompetence.
2.2.50 At the highest level of vocational training, special subjects include practical and theoretical instruction specific to part of the training. This provides the trainee with specific vocational qualifications.
Valgfag skal være egnede til at imødekomme elevernes interesser.
2.2.51 Optional subjects should cater for the trainees' interests.
Der skal tilbydes fag, der er af betydning for videreuddannelse og for adgangen til de videregående uddannelser.
Subjects must be of­fered which are important for continuing training and for admission to continuing training.
Der kan endvidere tilbydes valgfag med henblik på kvalifikationsbehov og beskæftigelsesmuligheder i skolens lokalområder.
In addition, optional subjects can be offered with a view to qualification requirements and employment opportunities within the local area.
Skoledelen af enhver erhvervsuddannelse består fra 2. skoleperiode og frem af disse fagtyper, og fagene vægtes indbyrdes, så grundfag og områdefag hver udgør en tredjedel, mens specialefag og valgfag udgør hver en sjettedel.
The subjects are weighted against each an­other so that basic subjects and area subjects each represent one third, whereas special subjects and optional subjects each represent one sixth.
Kilde: Statens Erhvervspædagogiske Læreruddannelse
First school period Second school period 20 weeks 20 weeks
Mens skolerne individuelt bestemmer, hvilke valgfag den enkelte skole skal udbyde, har de faglige udvalg bestemmende indflydelse, når det gælder uddannelsernes grundfag, områdefag og specialefag.
2.2.53 While the individual schools decide which optional subjects they offer, the trade committees have a decisive influence on basic subjects, area subjects and special subjects.
Den faglige tyngde ligger forst og fremmest i område- og specialefagene, da eleverne især i disse fag lærer de teoretiske og praktiske sider af deres uddannelsesområder at kende.
2.2.54 Occupational emphasis lies mainly within area subjects and special subjects, since it is in these areas, in particular, that the trainees get acquainted with the theoretical and practical aspects of their training.
De faglige udvalg definerer den enkelte uddannelses områdefag og specialefag og afstikker mål og rammer for undervisningen.
The trade committees define area subjects and special subjects and set objectives and create frameworks for instruction.
Alle godkendte grundfag er samlet i grundfagskataloget, der løbende revideres.
All approved basic subjects are listed in the basic subjects catalogue, which is revised regularly.
I øjeblikket er der optaget ca. 50, som er godkendt af ministeren.
There are currently some 50 subjects which are ap­proved by the Minister.
Det er de faglige udvalg, som vælger, hvilke grundfag der skal indgå i den enkelte uddannelse.
The trade committees select the basic subjects that are to be included in the specific training courses.
2.2.55 Det skal igen anføres, at strukturen på handelsskolerne afviger herfra og vil blive gennemgået i afsnit 2.2.81.
2.2.55 It should be mentioned that the subject structure in commercial training schools differs from this and will be examined in paragraph 2.2.81.
Undervisningsplaner og eksamen
Syllabuses and examinations
2.2.56 Mål og rammer for de enkelte uddannelser er angivet i uddannelsesbekendtgørelserne.
2.2.56 Objectives and general frameworks for individual training courses are specified in the executive orders for education.
De er udarbejdet af de faglige udvalg og formaliseret af Undervisningsministeriet.
These are drawn up by the trade committees and approved by the Ministry of Education.
I uddannelsesbekendtgørelsen står bl.a., hvilke grundfag, områdefag og specialefag uddannelsen skal indeholde. Det fremgår også, hvilke mål eleverne skal nå i de enkelte fag, og hvordan bedømmelsen foregår.
The executive order stipulates which subject areas, basic subjects, area subjects and special subjects training will in­clude and determines the objectives which trainees must attain within the individu­al subjects and how assessment is carried out.
Det specielle i det nye system er, at både grundfag, områdefag og specialefag er læreplansfag og ikke skemafag.
2.2.57 The special feature of the new system is that basic subjects, area subjects and special subjects are syllabus subjects and not timetable subjects.
Det vil sige, at uddannelsesbekendtgørelsen beskriver principperne for undervisningens indhold. Derimod er læreplansfagene ikke en beskrivelse af det konkrete indhold i undervisningen.
That is to say, the executive order for education defines the principles of the contents, but the syllabus subjects are not a description of the actual contents of training.
Den enkelte skole skal ved inddragelse af skolens lokale uddannelsesudvalg selv planlægge undervisningens konkrete indhold og på den måde omskabe læreplansfagenes principper til praktisk undervisning.
The indi­vidual centre plans the contents itself, in collaboration with the local training com­mittees, and in this way transposes the principles into practical instruction.
2.2.58 Mål- og rammestyringen indebærer, at undervisningsplaner med den konkrete beskrivelse af indholdet i undervisningen udarbejdes lokalt.
2.2.58 Management by objectives and framework rules imply that syllabuses containing the description of the training courses are drawn up locally.
De overordnede mål og rammer skal altid være opfyldt, fordi de sikrer en række minimumskrav i uddannelsesstrukturen og i den erhvervskompetence, som eleverne erhverver.
The overall objectives must be achieved because they thus ensure a minimum requirement of the train­ing structure and of vocational qualification.
Men det konkrete indhold i undervisningen kan variere fra skole til skole, og undervisningens profil kan være forskellig.
However, the actual contents of train­ing varies from school to school, as does the profile of instruction.
Eleverne vil ikke nødvendigvis møde læreplansfagenes navne på skemaet, idet en række fag ofte lægges sammen.
Trainees will not necessarily find the names of the syllabus subjects in the timetable, as a number of subjects are in many instances combined.
2.2.59 Også selve undervisningen ændres.
2.2.59 Instruction itself also varies.
I reformen er indbygget krav om, at undervisningen fremover skal være helhedsorienteret, således at undervisningen integreres i videst muligt omfang ved at eleverne lærer teori gennem arbejdet med praktiske problemstillinger, og så uddannelsens almene dele formidles i nær sammenhæng med de erhvervsfaglige.
Requirements are built into the reform, to the effect that, in future, instruction will aim towards integration, so that as far as possible trainees acquire theoretical knowledge through working with practical problems, and the general parts of training are taught in close association with the vocational part.
2.2.60 Som hovedregel vil uddannelserne på det tekniske område fortsat afsluttes med en svendeprøve.
THE VOCATIONAL TRAINING SYSTEM
2.2.67 Eleverne får deres præstationer bedømt, og de får karakterer efter 13-skalaen eller evt. en anden af ministeren godkendt skala.
2.2.61 The performance of trainees is assessed and marks are awarded on a 13-point scale, or on a similar scale approved by the Minister.
Evalueringsformen varierer alt efter, hvilke fag der ertale om.
The form of assessment varies depending on the particular subject.
I nogle fag skal der holdes mundtlige eller skriftlige prøver, undertiden med centralt stillede opgaver.
In some subjects oral or written exam­inations are held, with papers set centrally.
I andre fag vurderer læreren elevernes præstationer og indsats i den almindelige undervisning og giver en karakter ud fra det.
In other subjects, the teacher assesses the trainees' performance and effort in lessons and awards a mark on this basis.
Opgaverne til prøver og eksaminer i løbet af uddannelsen udarbejdes enten af skolen eller af ministeriet.
The papers for tests and examinations are set either by the school or the Ministry.
Både eksaminator og censorer vil sædvanligvis være lærere ved en erhvervsskole undtagen ved svendeprøve, hvor censorer udpeges af de faglige udvalg blandt fagets folk.
Internal and external examiners will normally be teachers at a vocational training centre, except in the case of the trainees' final examination, for which external examiners are appointed by the trade committees from persons involved in the trade.
I de gamle håndværkerfag foretages bedømmelsen ved svendeprøven af skuemestre, udpeget af en svendeprøvekommission.
In traditional craftsman's trades, assessment is carried out by inspectors appointed by a special trainee examination committee.
Specielt for de tekniske skoler er accentueringen af prøver og eksaminer ny som løbende mål på kvaliteten.
2.2.62 In technical schools, tests and examinations are a new element in measuring continuity of quality.
For handelsskolerne har den løbende evaluering med en kombination af centrale og decentrale prøver samt karaktergivning været praksis i mange år.
In commercial schools, regular assessment with a combina­tion of central and local tests has been common practice for many years.
Erhvervsuddannelsernes praktikdel
The on-the-job training element of vocational training
Som nævnt er erhvervsuddannelsernes grundstruktur en vekseluddannelse, hvor den praktiske oplæring i virksomhederne udgør ca. 2/3 af den samlede uddannelsestid.
2.2.63 The basic structure of vocational training is alternance training, in which practical training in the company accounts for about two thirds of total training time.
Praktikuddannelsen foregår i en eller flere virksomheder, der af vedkommende faglige udvalg er godkendt som praktiksted for den pågældende uddannelse, og på grundlag af en uddannelsesaftale mellem elev og virksomhed.
On-the-job training takes place within one or several companies which have been ap­proved by the relevant trade committee for practical work experience in the course concerned. Alternance training is based on a training contract between trainee and company.
Fra 1. januar 1991 har erhvervsskolerne overtaget formidlingen af praktikpladser, som hidtil har været placeret i Arbejdsformidlingen.
2.2.64 On 1 January 1991, vocational schools took over procurement of on-the-job train­ing places, which had hitherto been the task of the employment service.
Samtidig er der blødt op for de hidtidige regler, så mulighederne for at lave kombinationsaftaler mellem flere, stærkt specialiserede virksomheder er blevet forbedret.
Existing provisions have been relaxed to improve opportunities for concluding combination agreements between several highly-specialized companies.
Når eleven har fundet en praktikplads, skal der laves en uddannelsesaftale mellem eleven og virksomheden.
2.2.65 When the trainee finds a training place, a training contract is concluded between trainee and the company.
Aftalen dækker hele uddannelsen -praktikperioder, skoleperioder og evt. svendeprøve.
The contract covers all aspects of training, on-the-job training periods, theoretical training periods and final examinations.
Uddannelsesaftalen er altid skriftlig, og den skal indgås på en særlig formular, godkendt af ministeren.
The training contract is a formal document and must be drawn up on a special form approved by the Minister.
Elever, der ikke er personligt myndige, skal have forældrenes samtykke til at indgå uddannelsesaftalen.
Trainees who have not become of age must have their parents' consent to enter into a training contract.
De første 3 måneder af praktiktiden er altid en prøvetid.
The first three months of the incompany training is always a probationary period.
Enhver af parterne kan opsige aftalen uden varsel og uden at angive en grund inden for denne periode.
Either party can terminate the contract within this period without notice and without giving reason for termination.
Efter de 3 måneder er aftalen principielt uopsigelig, med
If it fails to do so, the case can be referred to an arbitration board.
2.2.66 Lærlingelønningernes niveau i Danmark fremgår af nedenstående figur.
2.2.66 Trainee wage levels are illustrated in the table below.
Lærlingelønninger i % af faglærtes løn
Trainees' wages as a percentage of skilled workers' wages
Kilde: Dansk Arbejdsgiverforenings lønstatistik
Source: Danish Employers' Association's statistics.
2.2.67 Skole og praktikvirksomheder er forpligtet til at udveksle oplysninger, der kan være til gavn for elevens uddannelse.
2.2.67 Schools and companies providing practical work experience are obliged to ex­change information which is of benefit to the trainee's education.
De faglige udvalg skal fortsat føre kontrol med, at eleverne får en god og alsidig uddannelse.
The trade com­mittees must ensure that the trainees receive good, all-round training.
Derimod er der i Danmark ikke formelle krav til virksomhedsoplæringens instruktører i form af "Training of tra¡ners"-programmer.
In Den­mark, there are no formal requirements for instructors providing on-the-job instruction in companies.
Den praktiske oplæring på virksomheden foregår ved, at virksomhedens mestre og svende lærer eleven op.
Practical training within the company takes the form of instruction by the company's master craftsmen.
2.2.68 Elever, der har indgået en uddannelsesaftale, har altid krav på at blive optaget på en erhvervssskole for at kunne opfylde vekseluddannelsens skoledel.
2.2.68 Trainees concluding a training contract have a right to enter a vocational training school in order to be able to conclude the theoretical part of alternance training.
Skolen er forpligtet til at sikre, at eleven kan gøre sin uddannelse færdig, selvom skolen vælger ikke mere at udbyde den pågældende uddannelse.
The school is obliged to ensure that the trainee can complete his training, even if it should stop offering that particular training course.
I såfald vil skolen være ansvarlig for at sikre plads til eleven på en anden skole, der udbyder den pågældende uddannelse, og uden ekstra omkostninger for elev eller oplæringsvirksomhed.
In this instance the school will be responsible for securing for the trainee a place at another training school of­fering the course at no extra cost to the trainee or to the company providing the practical training.
Skolerne indgår i øvrigt samarbejdsaftaler for at sikre, at især de mere specialiserede dele af uddannelserne kan udbydes på vilkår, som sikrer større undervisningshold.
Among the schools, agreements are concluded to ensure that the specialized parts of training may be offered on terms that will ensure classes with a reasonable number of trainees.
2.2.69 I medfør af lovene om erhvervsskoler og erhvervsuddannelser skal undervisningsministeren udstede en række regler om uddannelserne.
2.2.69 Legislation states that vocational schools and vocational training are subject to a number of regulations on training schemes issued by the Minister for Education.
I den såkaldte hovedbekendtgørelse af 12. februar 1990 reguleres godkendelsen af erhvervsuddannelser.
The 'General Executive Order' (Hovedbekendtgorelse) of 12 February 1990, makes provision for approval of vocational training schemes.
2.2.70 Arbejdsgiver­ og arbejdstagerorganisationerne forudsættes at nedsætte et antal faglige udvalg med en paritetisk sammensætning.
2.2.70 The employers' and employees' organizations are required to appoint a number of trade committees, on which they have equal representation.
De faglige udvalg (i øjeblikket 85) skal tilsammen dække alle uddannelser etableret i henhold til loven.
The trade commit­tees (of which there are at present 85) must monitor all training on which there is legislation.
Det er hensigten, at de faglige udvalg skal tage initiativettil oprettelse af nye uddannelser.
The trade committees also have the task of taking the initiative in set­ting up new courses.
Ønsker et fagligt udvalg at foreslå en ny uddannelse oprettet, skal forslaget være ledsaget af en række statistiske oplysninger.
2.2.71 Should a trade committee wish to recommend the creation of a new training scheme, the recommendation must be accompanied by statistical data.
Udvalget skal f.eks. give oplysning om de forventede beskæftigelses­ og praktikpladsmuligheder, om den forventede årlige tilgang til uddannelsen og om eventuelt foreliggende analyser af og prognoser om kvalifikationsbehovene på området.
The com­mittee must, for example, provide information on forecasted opportunities for em­ployment and practical work experience, on the estimated annual intake for the scheme, and information on any existing analyses and forecasts concerning qual­ification requirements in this area.
Beslutningsproceduren i tilknytning til oprettelse og godkendelse af nye erhvervsuddannelser er som nedenstående figur illustrerer.
The following table shows the decision-making procedure relating to the creation and approval of new vocational training schemes.
En uddannelse fra tilblivelse til gennemførelse
Training course from design to implementation
Fagligt udvalg udarbejder forslag om ny uddannelses mål og varighed
Trade committee draws up proposal for objectives and durations of new course
Ministeriet godkender forslaget og fastsætter takstgruppe og varighed af skoleperioderne
Ministry approves proposal and fixes fee category and duration of school periods
Fagligt udvalg udarbejder forslag til uddannelsesbekendtgørelse "
Basic sub jects list draft training notice xz
Ministeriet udgiver uddannelses­bekendtgørelse med bedømmelsesplan
Ministry issues executive order for education with assessment plan
Kilde: Statens Erhvervspædagogiske Læreruddannelse,!990
Source: The Royal Danish School of Educational Studies for Teachers at Technical and Commercial Colleges, 1990.
På det centrale niveau sker der det, at forslaget sendes til ministeren, der efter indstilling fra Erhvervsuddannelsesrådet beslutter, om uddannelsen skal godkendes (se også figuren i afsnit 3.1.8).
2.2.72 At central level the proposal is sent to the Minister who decides on the basis of the Vocational Training Advisory Council's recommendation, on approval of the train­ing course (see paragraph 3.1.8).
Princippet er, at de faglige udvalg udarbejder mål og rammer for den enkelte uddannelse, hvorefter ministeriet træffer afgørelse om varigheden af uddannelsens skoleundervisning og uddannelsens økonomiske rammer.
In principle, the trade committees develop the objectives and framework for the individual training courses and the Ministry de­cides on the duration of theoretical instruction and on financial issues.
For hver uddannelse skal der foreligge en uddannelsesbekendtgørelse, der skal indeholde regierom den pågældende uddannelsesformål, struktur, uddannelsens mål, mål og rammer for henholdsvis skoleundervisning og praktikuddannelsen, herunderhvilkegrundfag,detfaglige udvalg har valgtfor uddannelsen, beskrivelse af mål og indhold for områdefag og specialefag, regler om praktikuddannelsen, regler om bedømmelse og om evt. svendeprøve samt nærmere regler om uddannelsesbeviser for den pågældende uddannelse.
An executive order for education must be issued for each course containing provi­sions on the purpose, structure, aims of the courses involved, the aims and gener­al framework for the academic part of training and on-the-job training, including basic subjects which the trade committee has selected, a description of aims and contents of area subjects and special subjects, provisions for on-the-job training and for assessment and final examinations.
Uddannelses bekendtgørelserne indeholdersåledes alle de specielle reglerforden pågældende uddannelse, samlet på ét sted.
The executive order for education also makes provision for the course certificates for the particular training courses.
Uddannelsesbekendtgørelserne skal - sammen med fællesreglerne (f.eks. eksamensbekendtgørelsen) - tjene som et udtømmende grundlag for skolernes planlægning og tilrettelæggelse af undervisningen.
These orders contain all specific provisions relating to the course. They serve as the basis for the schools' planning and organization of the training course.
Der er herved skabt en forenkling i regelgrundlaget, ligesom mål- og rammestyringen understøttes - der kan ikke ved siden af uddannelses bekendtgørelserne centralt fastsættes bindende retningslinjer for skolens undervisning.
This simplifies the regulatory basis and thus facilitates management by objec­tives.
De frihedsgrader, som er tiltænkt skolerne, er således sikret ved den nye regelstruktur.
It is not possible to lay down binding guidelines for the academic part of training centrally and the scope given to the individual schools is determined by the new regulatory structure.
Når uddannelsesbekendtgørelsen er godkendt af ministeren, sendes den ud til skolerne.
2.2.73 When the executive order for education has received ministerial approval, it is submitted to the schools.
På lokalt niveau er det skolerne, der træffer afgørelse om, hvorvidt man ønsker at udbyde den pågældende uddannelse.
At local levels the schools decide to what extent the particular training course is going to be offered.
Skolens bestyrelse fastlægger det årlige program for skolens virksomhed, herunder hvilke erhvervsuddannelser skolen vil tilbyde.
The school management decides upon the annual programme for the school's activities, including vocational train­ing.
Undervisningsministeren kan dog i særlige tilfælde pålægge skolen at gennemføre bestemte erhvervsuddannelser.
In special cases, however, the Minister for Education can stipulate that a school offers a particular vocational training course.
Hvis skolen vælger at udbyde den pågældende uddannelse, skal undervisningsministeriets godkendelse indhentes.
If the school decides to offer the course, the approval of the Ministry of Education must be obtained.
Skolen kan godt være godkendt til uddannelser, som den alligevel vælger ikke at udbyde.
However, the school may receive approval for training which it selects not to offer.