natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Derfor vil de, der besidder en kvalifikation, der giver god løn, status og gode forfremmelses­muligheder, gøre, hvad de kan, for at regulere andres adgang til gruppen.
Here, too, it would certainly be a step forward to include activity-oriented exercises in economic and social studies examinations.
En af grundene til, at projekterne udformes således, at de kun kræver anvendelse af et begrænset sæt kvalifikationer, kunne være, at man hermed beskytter et kvalifikationsmonopol og regulerer ar­bejdsmarkedet til fordel for indehaverne af højstatuskvalifikationer.
Unlike conventional exercises, these focus not on the reproduction of facts but on an understanding of in-house workflows and the settlement of topical issues (e.g. those governed by labour law and collective bargaining regulations).
For det andet forekommer produktions­linjestrukturen med dens inddeling af ar­bejdet i små, synlige faser lettere at kon­trollere.
A command of the activities which are essential to an occupation, e.g. repairs in the case of an in dustrial mechanic, could be demonstrated in an integrated practical examination.
Den polyvalente struktur, hvor ansvaret for systemfunktioner uddelegeres til ingeniører, forekommer risikabel.
Other typical activities could be covered in a written examination.
Må­ske skal det ses i sammenhæng med, hvad Hirschhorn (1988) opfatter som en gene­rel tendens til at ville undgå de risici, der er forbundet med ethvert arbejde, at projektledere finder den kvælende, men kontrollerbare produktionslinjeform mere attraktiv.
The choice be tween the programmed and the conventional form should depend mainly on what is being examined and, where appropriate, also on the organizational context. Last but not least, a written examination suggests itself for activities which cannot be reconstructed in a practical examination.
Den sidstnævnte forklaring på den fort­satte anvendelse af produktionslinje­modellen bringer mig tilbage til de for­skellige synsvinkler, der kan anlægges på kvalifikationsproblematikken: i indlednin­gen talte jeg om mikro­ og makro­perspektiver, og så mangler vi kun at tale
Including these in a written examination would extend the range of activities in which competence can be measured, increasing the information value of the entire examination procedure.
Uanset hvad årsagen kan være, peger undersøgelsen i retning af, at kvalifikationsmanglerne i den engelske softwareindustri for en del skyldes dens organisatoriske udformning.
The shape of future examinations will also depend on what aspects of occupational competence can be measured best, i.e. most accurately, reliably and economically, by what forms of exercise.
Dette gælder formodentlig også for an­dre industrier og andre lande ­ læseren kan prøve at tænke på de arbejdspladser, han kender.
It is im portant in this context to arrive at a real istic evaluation of the advantages and drawbacks associated with each form of examination, and to weigh them against each other.
Er jobbene udformet, så de giver mulighed for udvikling af et bredt spektrum af kvalifikationer, eller er de udformet på en måde, der kun giver mu­lighed for at udvikle et begrænset sæt kva­lifikationer?
For example, the major ad vantage of a practical examination - the fact that it offers examinees an opportunity to demonstrate their skills in the ac
Videnskabelig med­arbejder ved Institut für Test­ und Bega­bungsforschung
Pedagogical skilling and promoting coop­eration
­ et instrument til registrering af "erhvervsmæssig handlings kompetence"
Scientific member of staff and project leader, Dept. for teaching and learn­ing processes, Bundesinstitut für Berufsbildung, Berlin, Head of the pilot project seiende guidance team
Videnskabelig med­arbejder ved Institut für Bildungs­forschung
­ a continuation training model for vocational training personnel
Et oplæg til registrering af erhvervsmæssig handlingskompetence
The specific ­and at the same time innovative ­ features of the course design are as follows:
Videnskabelig med­arbejder ved Institut für Bildungs­forschung
Scientific member of staff, Stiftung Berufliche Bildung, Hamburg, responsi­ble for the scientific guidance of the pilot project in the field
Videnskabelig med­arbejder ved Institut für Test­ und Begab u ngsfo rschung og Institut für Β stil du ngsfo rsch u ng
New requirements in many occupations in the wake of technical, economic or social change equally imply new demands on vocational training personnel, above all, enhanced social and key skills: the ability to work in a team, the willingness to cooperate, a sense of responsibility and independent action.
Spektret af definitioner eller beskrivelser af begrebet "erhvervsmæssig handlings­kompetence" er bredt og mangfoldigt, en alment gyldig eller anerkendt definition findes endnu ikke.
□ The course involved three occupa­tional groups whose cooperation is of particular importance for the success of vocational training.
Med henblik på pro­jektets målsætning var det derfor nødven­digt at ordne eller systematisere begrebets forskellige beskrivelser for på denne måde at skabe grundlaget for en forståelse af, hvad der menes med handlingskompe­tence.
However these play­ers frequently work in isolation, with no mutual coordination or support, and not in a team.
To udgangspunkter for beskrivelse og registrering af handlingskompetence udkrystalliseredes i forbindelse med vore undersøgelser af litteraturen:
The guiding principle of the programme is to learn together and from each other with a view to joint practical activity.
□ et "handlingsorienteret udgangs­punkt" og
Ü The long­term course form was se­lected to allow for possible changes in attitude and behaviour and personality development.
I forbindelse med de nye regler for tal­rige uddannelsesfag er den "erhvervsmæs­sige handlingskompetence" blevet et nøg­lebegreb inden for erhvervsuddannelsen. Nye kvalifikationskrav kræver nye former for eksamener.
This article presents findings from a pilot project implementing a pedagogical and psychological continuation training course for training personnel working outside the firms, above all in schemes catering for the educationally disadvantaged, e.g the long­term unemployed or the less skilled.
Spørgsmålet om, hvordan de nye kvalifikationer kan eksamineres, er utvivlsomt et af de centrale problemer, der skal løses ved gennemførelsen af de nye uddannelsesregler og rammeplaner for undervisningen. Forskningsprojektet "Registrering af handlingskompetence ved industri­ og handelskamrenes eksamener", som er initieret af IHK Weiterbildungs GmbH under DIHT, er tænkt som et bi­drag til løsningen.
The training personnel involved in the pilot project either work for continuing training providers delivering further or re­training programmes for vulnerable groups or in the field of non­company­based initial vocational training for dis­advantaged youngsters in training centres.
Deltagere i projektet har (foruden Institut für Bildungs­forschung) været instruktører, lærere og folk, der udarbejder eksamensopgaver.
□ The choice of teaching or counselling projects by the participants themselves guaranteed direct transfer of learning ex­perience and teamwork to everyday work­ing routine.
Bundesinstitut für Berufsbildung, forskellige ministerier, kamre og faglige organisationer var re­præsenterede.
The results of the evalua­tion of the so­called 'Quali­fication Pilot Project' (MVQ) show how a joint long­term continuation training course for trainers, teach­ers and social educators can enhance their pedagogical skills and improve coopera­tion between these players.
Projektet, der blev støttet af Otto Wolff von Amerongen­fonden, indledtes i juni 1993 og varede halvandet år.
The article presents the de­sign, methods and experi­ence of the pedagogical and psychological continuation training course for training personnel.
"Projektets formål var at udvikle et oplæg til kon­struktion af eksamensop­gaver, med hvis hjælp det er muligt at registrere aspekter af erhvervsmæs­sig handlingskompetence. "
This corresponded to the objectives of the project: to promote cooperation between training staff, to improve their pedagogi­cal and professional skills and enhance the quality of training schemes delivered, especially for those unaccustomed to learning.
Projektets formål var at udvikle et oplæg til konstruktion af eksamensopgaver, med hvis hjælp det er muligt at registrere aspekter af erhvervsmæssig handlings­kompetence. I projektets afsluttede før­ste del stod spørgsmålet i centrum, hvor­vidt dette kunne lykkes ved hjælp af pro­grammerede opgaver.
A joint continuation training programme was organized for three occupational groups working in the field of vocational training: trainers imparting specialized practical skills, teachers dispensing theo­retical instruction and social educators with the principal task of providing guid­ance to clients confronted with problems.
Det handlingsorienterede udgangspunkt fokuserer på første del af begrebet "handlings­kompetence". Interessen kon­centrerer sig om handlingen som pro­ces.
An in­service continuation training course was implemented in two stages in the pe­riod 1992 ­1995.
I denne forbindelse har erkendelsen af, at handling er mere end "blot at gøre noget", stor betydning.
The first stage, consist­ing of 6 seminars, lasted 192 hours over 14 months and the second comprised 8
Udgangspunktet er "fuldstændige handlinger", der bl.a. om­fatter at man søger information, planlæg­ger, træffer afgørelser og kontrollerer re­sultatet.
The implementing body is the Stiftung Berufliche Bildung (Foundation for Voca­tional Training), a non­profit­making pub­lic­sector continuing training provider sponsored by Hamburg city government.
Dette udgangspunkt muliggør en registrering af aspekter i den erhvervsmæs­sige handlingskompetence: Under eksa­men udføres ­ eller ved skriftlig eksamen "simuleres" ­ typiske handlinger så fuld­stændigt og praksisrelevant som muligt.
A total of 48 persons took part in the two stages, including staff from 5, and 6 other training institutions respectively, each
"Projektet koncentreredes om det handlingsoriente­rede udgangspunkt."
EUROPEAN JOURNAL delegating a team of staff, mainly com­prised of the three occupational groups.
/ drejeriet får du følgende arbejds­materialer: ­ en oversigtstegning med stykliste ­ en fejlsøgningstabel (materialerne er vedlagt opgaven).
The work was assisted by critical stimuli from a scientific advisory board.
Det analytiske udgangspunkt fokuserer på anden del af begrebet handlings­kompe­tence.
"The pilot project had to account for the specific characteristics of the three occupational groups (trainers, teachers and so­cial educators).
Her er det ikke selve handlingen, det gælder, men forudsætningerne for kompetent erhvervsmæssig handling: Faglig viden, praktiske færdigheder og nøglekvalifikationer.
A common denominator was that they were generally not pre­pared for either the special clientele of the 'education­ally disadvantaged' or for cooperation with other players."
Da et arbejde af denne art gennemføres i flere trin, omfatter den handlings­orienterede eksamensopgave eller op­gavesættet altid flere spørgsmål, hvor dele af eller hele handlingsforløbet/arbejdets udførelse skitseres. Svarene registreres bl.a. i form af en eller flere valgmulighe­der, henførelser, omgrupperinger og sor­teringer.
The Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB) provided scientific guidance for the pilot project.
Ved opgavens bearbejdelse skal eksami­nanden bl.a. vise, om han
of exchange between the various groups on these matters initially he groups' per­ception of each other.
Begge udgangspunkter belyser begrebet "handlingskompetence" under en anden synsvinkel, og hvert udgangspunkt åbner andre muligheder for at registrere er­hvervsmæssig handlingskompetence un­der eksamen.
The result was in some cases narrow, stereotyped attitudes and prejudices: Teachers were criticized by the others ­ "they never stop talking" ­and the working perspective of social education was not always fully acknowl­edged as being on a par with the others.
Det analytiske udgangs­punkt ­ konstatering af forskellige kvali­fikationer hver for sig ­ svarer mere til traditionel eksamen, hvor imidlertid spørgsmålet altid forbliver ubesvaret, om eksaminanden nu også er i stand til at anvende kvalifikationerne ved løsningen af opgaver.
Different salary levels ­ teachers the high­est, trainers the lowest earners ­ and dif­ferent rules on compulsory attendance ­caused dissatisfaction. When these issues were discussed within and between the occupational groups, the differences were cleared up, the groups began to judge each other more realisitically and gradu­ally grew closer.
En handlingsorienteret pro­grammeret eksamensop­gave "(...) starter med at beskrive en konkret erhvervssituation med en erhvervstypisk arbejdsop­gave. "
The continuation training course design comprised various elements, applied in slightly different form in the two stages.
Projektet koncentreredes om det hand­lingsorienterede udgangspunkt. Til af­prøvning af dette udgangspunkt valgtes som eksempel fagene handel og kontor og industrimekaniker med driftsteknik som speciale.
The pilot project had to account for the specific characteristics of the three occu­pational groups.
For begge fag konstrueredes op­gave­prototyper, der genspejler respektive erhvervstypiske handlinger.
A common denominator was that they were generally not prepared for either the spe­cial clientele of the 'educationally disad­vantaged' or for cooperation with other players.
Vigtige nøgle­kvalifikationer, som f.eks. evnen til at tænke og drage konklusioner, evnen til at planlægge og koordinere eller evnen til at løse problemer, integreredes i de hand­lingsorienterede eksamensopgaver.
□ Theme­oriented work This included e.g. themes such as 'key skills, learning counselling or group lead­ership', covered both within the whole group (plenary) and in alternating work­ing group sessions attended by partici­pants from each of the occupational groups.
På grundlag af dette oplæg blev der i erhvervsspecifikke arbejdsgrupper udar­bejdet udkast til opgaver, der dækkede et bredt udvalg af erhvervstypiske hand­linger inden for handel og kontor hen­holdsvis industrimekanikerens arbejdsom­råde: Planlægning af en forretningsrejse eller et møde, medvirken ved udvælgel­sen af en ny medarbejder, montering af en pladekobling, skadesanalyse på et gear ... dette er kun et lille udpluk af de skit­serede arbejdshandlinger i de program­merede opgaver.
The continuing training concept consisted of sev­eral elements: theme­oriented work, project­oriented work, occupational group work and practical guidance
Opgaverne blev empi­risk afprøvet på ca. 360 uddannel­sessøgende fra forskellige dele af landet.
□ Project­oriented work Here the task was to plan, implement and evaluate a freely chosen learning or coun­selling project along with one's peers (from the same institution) ­ i.e. in the form of teamwork.
Hvad er en handlings­orienteret programmeret eksamensopgave?
On account of their training, the teachers were generally geared towards teaching at schools dispensing general or voca­tional education ­ and therefore children and youngsters.
Resultaterne giver grund til optimisme
Not all of them had com­pleted teacher training.
Den starter med at beskrive en konkret erhvervssituation med en erhvervstypisk arbejdsopgave.
In contrast, in view of their vocational certificates, the trainers and master craftsmen/women were oriented towards the training of'nor­mal' youngsters.
En opgave for industri­mekanikeren med driftsteknik som spe­ciale kunne f.eks. begynde sådan:
Those working in the continuing training generally lacked spe­cific knowledge of adult education.
De nye eksamensopgaver blev modtaget overraskende positivt af eleverne. De betegnede dem som interessante og praksisrelevante, og løsningen var oven i købet en ren fornøjelse for mange af dem ­ en vurdering, der ikke altid er en selv­følge, når det gælder eksamensopgaver.
Ü Occupational group work In the first stage, the three occupational groups covered the general themes from the specific angle of their own activity, whereas in the second the emphasis lay on matters relating to their own occupa­tional identity and their relationship with the other groups.
Håndsvinget kan ikke længere dre­jes med normal kraft.
Differ­ent requirements concerning the content and objectives of their work and a lack
Det viste sig, at handlingsorienterede op gaver, der i hovedsagen registrerer planlægnings-, koordinerings- og problemløsningsevner, stik imod en vis frygt i begyndelsen og ligeledes imod deltager nes egen vurdering - ikke er vanskeligere end opgaver uden disse specifikke krav.
"In their daily working routine, the participants often lack the time to consider the possibility of joint pedagogical action. "
"Her er det så, at det karakteristiske ved denne type opgaver gør sig gældende: Det drejer sig om en enkelt situations- og opgavebeskrivelse, hvortil der knytter sig flere spørgsmål om opgavens udførelse."
Over and above this, communication exercises, moderated large-team discussion and role play were added in the second stage.
Visse betænkeligheder hos nogle af opgavestillerne om, at bearbejdelsen af de nye opgaver ville være for tidkrævende, var ifølge de empiriske data ubegrundede.
Evaluation of the first stage provided im portant findings, in particular on the im portance and structure of the course elements.
Tidsbehovet pr. spørgsmål lå for handels- og kontorelevernes vedkommende kun uvæsentligt over, for in dustrimekanikernes vedkommende endog under det hidtidige behov.
It was decided that all the elements should be given set times and places within the seminars - including project work and case history discussion, originally envisaged in addition to the seminars.
Dette koncept er ingen lunde bundet til programmerede opgaver: I mellemtiden er der kommet et følge projekt i gang, der koncentrerer sig om handlingsorienterede opgaver med fri besvarelse (såkaldte konventionelle opgaver).
"(...) various structures and didactic decisions (...) served to promote acceptance, communication and cooperation between the occupational groups (...)"
Opgavernes sværhedsgrad lå for højt - det gælder især for handels- og kontor området.
Promoting cooperation -helpful structures and processes
Men ved en vurdering heraf må man ikke glemme, at deltagerne blev konfronteret med en helt ny type opgaver, som de i de allerfleste tilfælde ikke var blevet tilstrækkeligt forberedt til i deres uddannelse.
Although not free from disturbance and conflict, the experience of the project work was largely positive: the participants developed a greater degree of understanding for each other, clarified educational positions, learned from each other and drew benefit from the competences of others.
Oplægget er tværfagligt i sin konstruktion.
One of the chief objectives of the pilot project was to promote cooperation be tween the three occupational groups.
Realisering og afprøvning gennem førtes eksemplarisk med et fag inden for handel og kontor og et industriteknisk fag, men det kan i princippet anvendes til alle uddannelsesfag.
In their daily working routine, the participants often lack the time to consider the possibility of joint pedagogical action.
(I mellemtiden foreligger de første udkast til opgaver for faget energielektroniker med speciale inden for driftsteknik.)
This opportunity was offered by the pilot project.
Der vi ste sig f.eks. at være en vigtig sammen hæng mellem omfanget af praktisk erfaring med visse arbejdsopgaver og den vel lykkede bearbejdelse af handlings orienterede opgaver inden for det pågældende arbejdsområde.
"(...) the participants developed a greater degree of understanding for each other, clarified educational positions, learned from each other and drew benefit from the competences of others."
Oplægget leverer et nyt udgangspunkt for klassificering af eksamensopgaver, hvilket er vigtigt bl.a. ved etableringen af opgavebanker.
Almost all the participants in the second stage were in favour of project work in the future.
Klassificeringer ifølge for male kriterier, sværhedsgrad eller (anslået) grad af kompleksitet kan nu suppleres med "handlingsorienterede" kriterier.
However the positive experience of cooperation during the course can only to a limited extent be transferred to daily working routine: there are usually time constraints and players from differ ent 'institutional teams' do not operate in the same organizational units or do not always work together. However there is
Et opgavesæt kunne f.eks. undersøges med hensyn til, hvorvidt de vigtigste elementer i en komplet handling er medtaget i forløbet.
In the first stage, various structures and didactic decisions specifically served to promote acceptance, communication and cooperation between the occupational groups: sufficient time and opportunity were provided for exercises and games to promote communication and develop confidence in one another, the different abilities of the various occupational groups came to the fore in intergroup project work and the partly open seminar design offered scope for conflict man agement.
Hvilke anvendelsesmuligheder giver dette nye op læg?
Pillars of the MVQ continuation training course
For begge fagene foreligger der retningslinjer for udarbejdelsen af handlings orienterede opgaver, der gør det nemmere at gå i gang med konstruktionsarbejdet
All occupational groups In the plenary and alternating working groups
EUROPfEISH TIDSSHRIFT
EUROPEAN JOURNAL a greater willingness to cooperate among many particpants - even with members of other occupational groups.
"Oplægget leverer et nyt ud gangspunkt for klassificering af eksamensopgaver også er vundet nye erkendelser om an vendelsen af en arbejdsmetodik.
Methods used were e.g. metaplan, role play, case history discussion, feedback, painting or collages, communication, cooperation, movement and relaxation exercises.
Denne arbejdsmetodik er udledt af den psykologiske diagnostik og organisationspsykologien, overført til erhvervsuddan nelses- og eksamensspørgsmål og anvendt med succes.
Each seminar used many different and frequently alternating working forms, including the ple nary, work within the three occupational groups, teamwork with peers from the same institution or in working groups with different compositions, work in pairs and working alone.
I denne forbindelse skal især fremhæves analysen af de stillede krav, på hvilket grundlag eksemplarisk erhvervstypiske handlinger er blevet registreret og analyseret samt relevante nøglekvalifikationer identificeret og "oversat" til observerbar adfærd.
The pedgogical skills of training person nel must be enhanced given, among others, the changing role of the teaching/training function: as well as dispensing knowledge, guiding and counselling the learn ing process are becoming increasingly important - and in the case of clients unaccustomed to learning, motivation, en couraging learning and care are part and parcel of training personnel's tasks.
også kan demonstrere sine færdigheder ved den konkrete gennemførelse af sin arbejdsplan - uadskilleligt forbundet med en ulempe, der ikke bør undervurderes: Den praktiske eksamen kræver både tid, materiale og personale og må derfor begrænses til få arbejdsrelaterede handlinger.
The work forms received a different evaluation in the final assessment: whereas the participants from all occupational groups preferred occupational group work in the first stage, only the social educators were really satisfied with this form in the second. The teachers found theme-oriented work more important and the trainers came out clearly in favour of project work.
Denne begrænsning har (ud fra et testteoretisk synspunkt) alvorlige følger for fremgangsmådens effektivitet: Hvor vidt kan man - i betragtning af det brede spekter af erhvervsmæssige handlinger -på basis af kun to eller tre "arbejdsprøver" i virkeligheden drage slutninger vedrørende den erhvervsmæssige handlings kompetence som sådan?
The main areas covered in this field are reflected in the subjects examined, e.g. 'entry and exit situations, solving problems and conflicts, key qualifications, learning counselling and learning difficulties, group leadership and group process analysis'. The following two areas were rated by the participants at the end of both stages as the most important: