natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Men hvis man tror, at det er ensbetydende med mindre behov for erhvervsfaglig uddannelse, så tager man grundigt fejl. Forældede faglige kvalifikationer skal erstattes af nye faglige kvalifikationer.
Alan Kruger's (1993) survey of temporary help agencies firms found that most provide free train ing in word processing to people seek ing temporary clerical jobs through the agency.
Når kvalifikationerne for ældes hurtigere, må man også tilegne sig nye kvalifikationer i hurtigere tempo. Det medfører et større generelt behov for er hvervsuddannelse og ikke et mindre.
He concluded that, "The fact that temporary help agencies find it profitable to provide computer training to the work ers they place suggests there is a substantial return to computer skills (1993, p.47)."
Det er da også inden for disse, at kvalifikationsforbedring honoreres bedst. Ansatte, der benytter
Should schools stop offer ing training in occupation specific skills?
The Economist nævner den høje udskiftningsprocent som berettigelse for at skære ned på skolernes erhvervsforberedelse. Igen i dette tilfælde har bladet taget grundigt fejl.
While high rates of obsolescence mean the payoff period is short, they also mean that the supply of workers with the new skills is small because previous generations of trainees did not learn them.
Samfundets udbytte af erhvervs uddannelserne påvirkes af ændringerne i beskæftigelsen, ikke af udskiftningen på arbejdspladserne.
Thus graduates of training programs which impart the latest skills have something which is in short supply and which will therefore be well rewarded.
Beskæftigelsesmobiliteten faldt med 13 % til 20 % fra 1978 til 1987 (Markey og Parks 1989), hvilket har forøget samfundets udbytte af erhvervsudannelserne.
The labor market responds to high rates of skill obsolescence by paying a higher premium for the skill.
Den større personaleudskiftning har formindsket arbejdsgivernes interesse for at finansiere uddannelse, og derfor har behovet for skolernes erhvervsuddannelse aldrig være større end nu.
Job turnover and incentives to provide training
højere Ion end dem, der ikke gør det, selv om branche og beskæftigelse er de samme.
When employers provide training, trainee time costs tend to be minimal and productivity increases tend to be large and immediate.
Alan Krugers (1993) undersøgelse om vikarbureauer viser, at de fleste tilbyder gratis uddannelse i tekstbehandling til dem, der soger midlertidigt kontorarbejde gennem bureau.
There is a high probability that the trainee will use the training in her job and be rewarded for doing so.
Han konkluderer, at "når vikarbureauer mener, at det kan betale sig at give de anviste personer edb-uddannelse, så er det tegn på, at det er gode penge at tjene med edb-kvalifi-kationer (1993, side 47)."
Incentives to keep costs (including trainee time costs) down, to select effective trainers and training strategies and to learn the new material are strong and well aligned.
Burde skolerne ophøre med at tilbyde uddannelse i beskæftigelsesspecifikke kvalifikationer?
Has the need for expanded recurrent train ing been fully met by employers?
Hurtig kvalifikationsforældelse er ensbetydende med en kort afskrivningsperiode, men også med et beskedent udbud af ar bejdskraft med de nye kvalifikationer, fordi de tidligere uddannede ikke har disse.
Probably not. High rates of job turnover are a major disincentive for employers considering training investments.
Derfor kan de, der har deltaget i kursus i det sidste nye, tilbyde en man gelvare, og det honoreres godt.
The job turnover of American workers has increased over the last 25 years, making it more costly for firms to provide training.
Arbejdsmarkedet reagerer på den hurtighed, hvor med kvalifikationer forældes, ved at betale mere før de tive kvalifikationer.
The proportion of the work force with fewer than 25 months of tenure at their company rose from 28 percent in 1968 to 40 percent in 1978 and has remained high
Amerikanske arbejdere ville være bedre stillet, hvis arbejdsgiverne overtog en større del af skolernes erhvervsuddannelse.
Most of the costs of employer sponsored training are paid by employers; not by employees in the form of lower wages during training (Bishop 1994).
Når arbejdsgivere uddanner, har uddannelsesudgifterne tendens til at falde og præstationsforbedringerne tendens til at blive store og omgående. Der er stor
The sum of the benefits of training accruing to employers, employees and others in so ciety (eg. the social benefits) are quite large compared to social costs (Bishop 1995).
ERHVERVSUDDANNELSE NR. 6
VOCATIONAL TRAINING NA. G
* * * sandsynlighed for, at den uddannede vil udnytte uddannelsen på sin arbejdsplads og blive honoreret derfor. Tilskyndelserne til at holde udgifterne nede (herunder lønnen i uddannelsestiden), til at vælge effektive uddannere og uddannelses strategier samt til at tilegne sig det nye stof er omfattende og velafstemte.
"Since costs are high and turnover substantial, most American employers pursue a just-in-time' training strategy where training is only in the skills needed in the current job."
"Den større personaleudskiftning har formindsket arbejdsgivernes interesse for at finansiere ud dannelse, og derfor har behovet for skolernes er hvervsuddannelse aldrig være større end nu. "
The problem with employer training is there is too little of it. The major beneficiary of training - the worker - is of ten poorly informed about costs and benefits and lacks the resources and access to capital markets necessary to pay for it.
Det er selvfølgelig ensbetydende med, at unge mennesker, der ikke tilhører samfundskredse, der omfatter indehavere eller ledere af små og mellemstore virksomheder, er ude af stand til at få foden indenfor.
Because trainees are generally paid while receiving train ing and trainers frequently interact with trainees one-on-one, hourly costs are very high.
Da udgifterne er høje og personaleudskiftningen stor, følger de fleste amerikanske arbejdsgivere den stra tegi kun i strengt fornødent omfang at uddanne i det, der skal til for at klare det pågældende arbejde.
High costs also result from most employers being too small to achieve economies of scale and specialization in pro viding training.
Uddannelse iværksættes kun, når det kan påregnes, at den giver hurtigt og meget stort udbytte.
Finally, public subsidies are generally not available when occupa tional training is provided by an employer.
Størstedelen af udgifterne til uddannelserne i arbejdsgivernes regi afholdes af arbejdsgiverne selv; ikke af de ansatte i form af lavere Ion under uddannelsen (Bishop 1994).
would become the sole provider of occupation specific training. Since separation rates are high for most American companies, employers would not be willing to take over this task without some induce ment.
Alligevel opnår deltagerne betydelige lønforbedringer efter en sådan uddannelse.
Government could offer employ ers training subsidies, but such a scheme would be difficult to administer and would probably cost more than the current schoolbased occupational training system.
Denne uddannelse er en virkelig stor fordel for den ansatte.
In the absence of massive subsidies of employer training, shortages of skilled labor would develop and wage premiums for occupational skills formerly learned in school would rise.
Summen af uddannelsesudbyttet for arbejdsgivere, arbejdstagere øg samfundet i det hele taget er ret betydelig i forhold til de so ciale udgifter (Bishop 1995).
Lacking immediately useful skills, school leavers would find it more difficult to get work and have to accept lower wage rates.
Når arbejdsgiverne beslutter sig til at in vestere i uddannelse, sammenligner de de udgifter, de påtager sig, med den øgede produktivitet hos de arbejdere, der for ventes at forblive på virksomheden.
Others would find ways to substitute machines for people or arrange for workers located in other countries to do it (eg. many American companies now have software writing subsidiaries in Bulgaria. Russia and India).
For delene deraf for andre arbejdsgivere el ler for arbejdstageren tæller ikke med i beregningen.
Eventually, the scarcity of skilled work ers would become so severe and the wage differential between unskilled and skilled workers so large, that employers would find it has now become profitable to pro vide occupational skills training.
Det uvægerlige resultat deraf bliver (ud fra et samfundssynspunkt), at virksomhederne investerer for lidt i ud dannelse til forbedring af de almene færdigheder. digheder.
In the new equilibrium, however, the society would have fewer skilled workers, a lower standard of living and a more unequal distribution of earnings.
Problemet med uddannelsen på virksomhederne er, at der er for lidt af den.
They prefer to hire already trained and experienced workers.
Den, der drager störst fordel af ud dannelsen - den ansatte - får tit for lidt oplysning om omkostninger og udbytte, manglende ressourcer og den adgang til kapitalmarkederne, som er nodvendig for at betale for den.
When such workers are unavailable, they select relatives and family friends for trainee positions to reduce turnover and fulfill family obligations.
Arbejdsgiverne betaler storsteparten af udgifterne til den uddan nelse, der gives på arbejdspladserne; men en stor del af udbyttet af denne uddan nelse kommer andre til gode - nemlig ar bejdstageren og dennes fremtidige ar bejdsgivere (Bishop 1994).
This, of course, means that young people who are not part of social networks that include small business owners and managers are unable to get their foot in the door.
Da deltagerne sædvanligvis får Ion under uddannelsen, og der hyppigt er lige så mange uddan nere. som der er deltagere, bliver omkostningerne pr. uddannelsestime meget hoje.
Since costs are high and turnover substantial, most American employers pursue a "just-in-time" training strategy where training is only in the skills needed in the current job.
Det hoje omkostningsniveau skyldes også tit. at de fleste arbejdsgivere er for små til at opnå besparelser ved at give specialiseret uddannelse i større stil.
Train ing is undertaken only when it is expected to quickly yield very high returns.
I almindelighed ydes der heller ingen offentlig støtte til den uddannelse, arbejdsgiverne præsterer.
"The rapid obsolescence of occupational skills makes it more difficult to keep curricula, equipment and teaching staff up to date. *
Hvis skolerne trak sig tilbage fra det er hvervsrettede uddannelsesmarked, ville arbejdsgiverne stå som eneleverandører af egentlig erhvervsuddannelse.
Summary: The Economist made its case for general rather than occupation specific education on a priori grounds. The a priori argument is unconvincing, how ever.
Da afgangsprocenten er hoj i de fleste amerikanske virksomheder, vil arbejdsgiverne ikke påtage sig denne opgave uden en eller anden form for tilskyndelse.
In societies with high rates of job turnover such as the United States, employers cannot be expected to pick up the entire burden of teaching occupational skills.
Staten kunne give uddannelsesstøtte, men en sådan ordning ville blive vanskelig at for valte og sandsynligvis komme til at koste endnu mere end den nuværende erhvervs uddannelse på skoler.
Schools and colleges need to be a part of the occupational training picture.
Uden omfattende stötte til virksomhedernes uddannelse, vil der blive mangel på faglært arbejdskraft, og faglige kvalifikationer, der tidligere erhvervedes på skole, vil blive honoreret med hojere Ion.
When making training investment decisions, employers are comparing the costs they incur to the increase in productivity (net of resulting wage increases) of the workers expected to remain at the firm.
Uden umiddelbart anvendelige kvalifikationer vil skoledimittenderne få svært ved at finde arbejde og følgelig blive tvunget til at acceptere la vere lønninger.
Benefits received by other employers or the worker will have zero weight in their calculation.
Nogle arbejdsgivere vil da gå over til at bruge mindre kvalificeret arbejdskraft i stedet for faglært, som er blevet for dyr. og dermed vil kvaliteten af deres varer eller tjenesteydelser forringes.
The result inevitably is underinvestment (from society's point of view) in employer training that develops general skills.
Andre igen vil gå over til at bruge maskiner i stedet for personale, eller de vil få arbejdere i lavtlønslande til at ud-
If schools were to withdraw from the occupational training market, employers
Da udgiften for hver times erhvervsuddannelse, der ydes, er meget hoj for ar bejdsgiverne, prøver de ganske naturligt på at få andre - skoler eller andre arbejdsgivere - til at påtage sig opgaven.
But, mounting effective occupational training programs is not an easy task.
De foretrækker at ansætte allerede uddannede arbejdere med erfaring.
The rapid obsolescence of occupational skills makes it more difficult to keep curricula, equipment and teaching staff up to date.
Kan de ikke finde denne arbejdskraft, antager de pårørende eller venner og bekendte til uddannelses pladserne for at reducere udskiftningen og opfylde deres familiære forpligtelser.
Graduates of vocational programs are of ten unable (or choose not) to get jobs in the occupation for which they prepared. This is apparently the price one pays for allowing students to select the occupa-
ERHVERVSUDDRNNELSENfl.fi
EUROPEAN JOURNAL
* • *** a) Mindsker erhvervsforberedelse på high school (9. til 12. skoleår) antal­let af dropouts blandt udsatte unge?
*** dropouts and other economically disadvantaged youth?
"Da udgifterne er bøje og personaleudskiftningen stor, følger de fleste ameri­kanske arbejdsgivere den strategi kun i strengt fornø­dent omfang at uddanne i det, der skal tilfor at klare det pågældende arbejde. "
"What has research taught us about the effectiveness of vocational education in the United States?" tion for which they will prepare, rather than having employers select who will receive training as occurs in apprentice ship systems. Is the price paid too high?
Men under disse omstændigheder vil samfundet have færre faglærte arbej­dere, en lavere levestandard og en mere ulige indkomstfordeling.
In particular, how well do they serve at-risk youth?
b) Hvor store er de økonomiske for­dele af erhvervsuddannelse efter sekundærtrinnet?
How effective are american vocationaltechnical schools/colleges?
Resumé: Eksemplet i The Economist er snarere lavet for almen end for erhvervs­rettet uddannelse på α priori­grundlag. A priori­argumentet er imidlertid ikke over­bevisende.
What has research taught us about the effectiveness of vocational education in the United States?
I samfund med stor arbejds­pladsudskiftning som USA kan arbejdsgi­verne ikke forventes at ville påtage sig alle udgifterne til erhvervsuddannelse.
The questions and corresponding findings are listed below: a ) Does high school vocational education lower dropout rates of at-risk youth?
I 1992 tjente 25­ til 34­årige fuldtidsbe­skæftigede med kort (toårig) erhvervsud­dannelse fra 21 til 28 % mere end high xc¿oo/­dimittender.
Solid evidence on the impact of government training programs on dropouts un der the age of 22 comes from studies with strong randomized designs.
Elever, der havde nogle års co/Vege­undervisning bag sig, men ingen eksamen, tjente fra 14 til 15 % mere end high sd?oo/­dimittender (1993­tællingen fra US Bureau of the Census, tabel 30).
Subsidized on-the-job train ing lowered the earnings of those with out an arrest record by S578 for women and $3012 for men. The only positive find ing for JTPA youth was a 9 percent in crease in the earnings of women receiving classroom training.
Den procentvise betydning var generelt større for farvede og kvinder end for hvide mænd.
The stigmatizing character of the programs may be one of the reasons for their failure.
70 % af associate degrees (kortvarige studier) og 98 % af andre non­baccalaureate­diplomer (afsluttede uddannelser på under tre år) var erhvervs­rettede (NCES­" 1993, side 245).
While JTPA training fails to help young people, adults benefit substantially. For adults payback periods were generally less than two years.
Personer, der oplyser, at en toårig college­uddan­nelse skaffede dem adgang til deres nu­værende stilling, tjente i 1991 13 % mere end andre med tilsvarende uddannelse, ansættelse og arbejdserfaring (Bowers and Swaim 1992).
The second-chance government training programs that work the best are the ones that focus on teaching occupa tion specific skills (integrating any basic skills teaching with the occupational train: ing) and which are well connected to the
Men det er ikke nogen nem opgave at udvikle et effektivt erhvervsuddannelses­system.
b) How large are the economic benefits of postsecondary vocational edu cation?
Kvalifikationernes hurtige foræl­delse gør det vanskeligere at holde læse­planer, materiel og lærerpersonale på højde med den nyeste udvikling.
d) How large are the economic benefits of secondary vocational education? tion?
Efter afsluttet uddannelse kan (eller vil) dimit­tenderne hyppigt ikke arbejde inden for det fag, de har uddannet sig til.
In 1992, 25 to 34 year-old full-time fullyear workers with two-year associates degrees earned 21 to 28 percent more than high school graduates.
Det er åbenbart den pris, man må betale for at lade deltagerne selv vælge hvilket fag, de ønsker at uddanne sig til frem for at lade arbejdgiverne vælge, hvem der skal ud­dannes, som det forekommer inden for visse lærlingesystemer.
Those with some college but no degree earned 14 to 15 percent more than high school graduates (U.S. Bureau of the Census 1993.
Hvor gode er de amerikanske erhvervsuddannelsesprogrammer som for­beredelse af unge til faglært arbejde?
Percentage impacts were generallylarger for blacks and females than for white males.
Gode oplysninger om offentlige uddan­nelsesprogrammers betydning for elever under 22 år, der afbrød deres uddannelse, hidrører fra studier af meget tilfældig­hedspræget udformning.
Graduates of vocational training programs in secondary schools are not as well paid as those who have completed post-secondary diplomas and associates degrees.
I den 2V2­årige opfølgningsperiode tjente unge mænd, der havde afsonet en straf forud for på­begyndelsen af JTPA­uddannelsen'", 6 800 USD mindre end arrestanter, der vilkår­ligt udpegedes til ikke at gennemgå JTPA­uddannelsen.
Nevertheless, they earn substantially more than other high school graduates who do not go to college.
Tilskudsberettiget uddan­nelse på arbejdspladsen formindskede indkomsten for personer med uplettet fortid med 578 USD for kvinder og 3 012 USD for mænd.
Altonji (1988) found that four trade and technical courses substituted for a mix of academic courses raised wage rates by 5 to 10 percent de pending on specification.
Det eneste positive, der kunne konstateres for JTPA­deltagere, var en 9 %'s indtægtsstigning for kvinder, der
Kang and Bishop (1989) found that in 1981, one year after graduation, males who completed four trade and technical courses earned 21 to 35 percent more than those who took academic courses only.
Hvad har forskningsresultaterne lært os om amerikansk erhvervsuddannelses ef­fektivitet?
Young women with four credits of business and office courses earned 40 percent extra.
Sammenfatningen af forsknings­arbejdet på området er formuleret som otte spørgsmål.
The benefits of high school vocational education diminish with time.
ERHVERVSUDDANNELSE NR. I
VOCATIONAL TRAINING NR.
"Hvad har forskningsresultaterne lært os om amerikansk erhvervsuddannelses effektivitet?" uddannedes pa skole.
sored training had higher rates of utilization: 85 (82) percent for company train ing and 71 percent for apprenticeship.
Det brændemærke, disse uddannelser har, er maske en af grundene til deres fiasko.
German apprenticeship training is also more likely to lead to relevant jobs.
Medens JTPA-uddannelsen ikke er til gavn for de unge, så er den meget nyttig for voksne.
Six months after completing their training, 68 percent of those with civilian jobs were employed in the occupation for which they were trained (much more narrowly defined) (Federal Institute for Vocational Training, 1986).
For voksne var den almindeligvis tjent ind pa under to ar.
These results suggest that one way to increase training related place ment rates is to have employers cooperate with schools in the delivery of train ing.
Blandt de offentlige programmer, der skal give deltagerne en ny chance, er det de ordninger, der koncentrerer sig øm undervisning i erhvervsspecifikke kvalifikationer (eventuel under visning i almene fag integreres i erhvervs uddannelsen) med stærk tilknytning til ar bejdsmarkedet, der har den bedste virkning. ning.
Other ways to increase the proportion who work in the occupation for which they train is to improve career guidance, offer training in expanding occupations and upgrade the quality and relevance of the training.
d) Hvor store er de økonomiske for dele af erhvervsuddannelse på sekundærtrinnet? dærtrinnet?
g) Does studying occupationally specific skills in school lower achieve ment in the academic arena?
Virkningen var særligt ud præget for dem. der fik beskæftigelse in den for det felt, som de havde uddannet sig til, og dernæst forblev i stillingen. Campbell et al.
"(...) school based vocational education programs should avoid training young people for low-wage, low-skill jobs even when high training-related place ment rales can be guaranteed. "
(1987) konstaterede, at dimittender fra erhvervsuddannelser på high school, der efter skolen brugte al deres tid inden for det omrade, som de havde uddannet sig til. tjente 31 % mere end dem. der aldrig fik et arbejde, der svarede til deres uddannelse.
Campbell et al (1987) found that graduates of high school vocational pro grams who spend 100 percent of their time after high school in the field for which they trained earned 31 percent more than those who never had a training related job.
Uddannelser for butiksekspedienter udgjorde und tagelsen fra denne regel.
Training programs for sales clerk jobs were the exception.
Dimittender fra uddannelser inden for distribution fik mindre i løn. hvis de fik en til uddannelsen svarende sælgerstilling.
Graduates of distributive education programs earned less if they obtained training-related sales jobs.
En stor del af fordelene ved erhvervsuddannelse ligger i den adgang, uddannelsen giver til bedre aflønnede stillinger.
Much of the benefit of vocational education comes from the access it confers to higher wage occupations.
Det indebærer, at skolerne ikke bor uddanne elever til lavt lønnede, lavtkvalificerede stillinger, selv om der er stor sikkerhed for. at eleverne efter afsluttet uddannelse kan fa arbejde inden for det pågældende fag.
This suggests that school based vocational education programs should avoid training young people for low-wage, low-skill jobs even when high training-related placement rates can be guaranteed.
f ) I hvilket omfang udnytter arbejdsmarkedet de i skolen erhvervede fagUge kvalifikationer?
f) To what extent are occupationally specific skills learned in school being used in the labor market?
Elever, der har deltaget i erhvervsforberedelse under skolegangen pa sekundærtrinnet, far ikke sa god løn som dem. der har afsluttet fuld eller kortvarig erhvervsuddannelse efter skolegangen.
At the end of high school the gap be tween vocational and academic students is about one standard deviation or about 3.5 grade level equivalents.
Altonji ( 1988) konstaterede, at fire fagspecifikke tekniske fag i stedet for nogle boglige fag gav 5 - 10 % højere løn.
Much of this gap, however, preexisted the student's entry into vocational education (Kulik 1994).
Kang øg Bishop ( 1989) konstaterede, at mænd. der i 1981 et ar efter deres eksamen gennemgik fire fagtypiske tekniske kursus, tjente fra 21 til 35 % mere end dem. der udelukkende fik tinden isning i boglige fag.
Indeed students who have difficulty with academic subjects often seek out vocational courses precisely because they offer a different setting and different modes of learning.