natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Mens der 1983 ­ 84 ved KATEE (Centre for videre tekniske og erhvervsfaglige uddan­nelser) var indskrevet 27 421 studerende, hvilket svarer til 22,48 % af det samlede antal studerende ved tertiære læreanstalter, er der i dag 65 124 studerende ved TEI (et klart højere niveau end KATEE).
At present in Greece there are 220 technical-vocational lykeions and 110 technical-vocational schools, and these are distributed through all the prefectures of the
TEI skal give sine studerende en tilstræk­kelig teoretisk og praktisk uddannelse, så de kan anvende videnskabelig, teknologisk, kunstnerisk og anden viden og kunnen i det erhverv, de går ind til, og bidrage til at uddanne ansvarsbevidste borgere, der inden for de demokratiske planlægningsrammer i
On the new institution of the TEI I will say that the role and orientation of these establishments, and of their graduates likewise, the content of their courses and the titles they confer clearly distinguish them from the universities, and this, moreover, is explicit in Law 1404/83 by which they were
Anden klasse er sektordelt, og eleverne har frit valg mellem sektorerne.
The specializations available within these departments are as follows:
Oversigt over skoler og afgelinger (fag) inden for TEI og deres fordeling på TEI og TEI­filialer
TABLE Schools and departments (specializations) at the TEI and their distribution by TEI and TEI branch
Bildende kunster 4.
Graphic ans technology ■1.
Konservering at oldsager og kunstgenstande**
Preservation of ancient relics and works of an*
Driftsledelse 2.
Business administration 2.
Turisme, to retninger
Tourism with two orientations
Forvaltning af sundheds­ og omsorgskontorcr**
Administration of health and care services* *"
Skolen for sundhed og omsorg i arbejdslivet
School of the Health and Caring Professions 1.
Forebyggende sundhedspleje 13. Ergoterapi 14. Hospiialsfor valt ning
Health visiting
D. Skolen for anvendl teknologi
D. School of Technological Applications
Civilt bygge og anlæg, to retninger a. statik, b. materialelære 2. Informatik 3. Datamatik
Civil construction with two orientations
Civile fundchngsarbejder** 14. Automatisering* 13. Encrgicieknik, lo teininger
Civil infrastructure works* "
Fødevareteknologi (vegetabilske og animalske produkter)
School of Food Technology and Nutrition
Ledelse af landbrugsbcdrifier
Farm management
Landbrugsmaskiner og kunstvanding
Game production* * 6. Farm machinery and irrigation
Fiskeopdræt­fiskeri 8.
Fish farming-fishery 8.
Væksthuse og blomsteravl**
Glasshouse growing and floriculture*
Nye afdelinger x Disse afdelinger åbnes fra det akademiske år 1985­1986
These departments will operate from the 1985-86 academic year.
Nedlægges efter forarseksamen 1986­ 1987 og deres fordeling pà TEi og TEI­filialer
To be closed from the spring semester of the 1986-87 academic year.
ningsministeriets uddannelsestilbud på det teknisk­erhvervsfaglige område?
What proportions of the overall student and pupil populations are at the TEI or in secondarylevel technicalvocational train ing?
forhold til universiteterne, men også til andre tertiære læreanstalter.
tute, the operation of comprehensive-system lykeions, the establishment of a fourth year of studies for the vocational training of lykeion graduates, the unification of the administrations of technicalvocational and general education schools, etc.
ge og tekniske revolutions landvindinger, som led i en evolutionær strategi for over­gangen til det postindustrielle samfund med helt ændrede produktionsvilkår og sociale relationer.
Tertiary-level technicalvocational training, which comes under the supervision of the Ministry of Education, is provided exclusively by public-sector establishments.
De senere år har man gang på gang set bestræbelser på decentralisering og udvik­ling af regionerne på grundlag af f.eks. femårsplanen for økonomisk og social udvikling.
This was deemed essential because of the role this level of training plays in the assimilation of incoming technology and in producing new technology.
Med de seneste reformer inden for den sekundære undervisning, der blev afsluttet med lov nr. 1566/85, var det hensigten at yde et afgørende bidrag til løsning af en række brændende problemer på det uddan­nelsesmæssige og sociale område såsom den skæve fordeling af de uddannelsessøgende på de to grene (den almene og den teknisk­erhvervsfaglige) af de eftergymnasiale ud­dannelser, ophobningen af tusindvis af optagelsessøgende til tertiære læreanstal­ter, tilgangen til arbejdsmarkedet af tusind­
Whereas, in 1983-84, there were 27 421 students at the KATEE (Centres of Higher Technical and Vocational Training), 22.48 °7o of all those in tertiary education, there are at present 65 124 students at the TEI (which are clearly a step up from the KATEE).
TEI har således fået en større vægt, der kommer til udtryk i det samlede antal uddannede på hele dette niveau, men også viser sig i optagelsestallene for de tertiære læreanstalter.
This policy became fact in 1982 with the incorporation of the then privately-run nigher electronics and shipbuilding schools.
Nær­ mere bestemt studerer 20,6 < 7o ved tek­vis afunge uden erhvervsfaglig uddannelse, nisk­erhvervsfaglige gymnasier og 5 °/o ved behovet for nye pædagogiske metoder og en Hvordan mener De, at erhvervsuddannel­sen kan bidrage hertil, og hvorledes kom­mer det til udtryk i ministeriets planlægning og uddannelsestilbud?
In this way, we believe, technicalvocational training is being upgraded and brought into the modern technological framework of the achievements of the scientific and technical revolution in the perspective of a develop ment strategy for the move to the post-industrial era on the basis of the transform ation of production and social relations.
teknisk­erhvervsfaglige skoler.
Here I must emphasize the strength of the new TEI set-up in relation both to the university establishments and the other ter tiary schools.
ny tilrettelæggelse af skolelivet, behovet for en rimelig modernisering af læseplanerne osv.
To what extent does the recent reform of secondary education affect the technical-vocational training provided by the Ministry of Education?
Et af vore mål er ganske rigtigt udvikling af passende strukturer i regionerne for at virkeliggøre decentraliseringen, som vi anser for en forudsætning for udvikling på både det generelle og det specielle plan, d.v.s. tilveje­bringelse af uddannelsestil­bud, som tilgodeser alle de særlige kende­tegn for den enkelte region.
In recent years there has been a continuing effort to achieve decentralization and development of the regions based, for example, on the five-year economic and social development plans.
Foranstaltninger med henblik på dette er oprettelsen af det pædagogiske institut, enhedsgymnasier med valgmuligheder mel­lem flere grene, anerkendelse af fjerdeårs­studier som led i erhvervsfaglig uddannelse efter afsluttet gymnasietid, sammenlæg­ning af de administrative organer for teknisk­erhvervsfaglige og almene skoler m.m.
In what way, do you think, can vocational training contribute in this area, and how is this given concrete effect in the Ministry's planning and provision of training?
Det skal her bemærkes, at en meget stor del af eleverne efter afslutning af den obligato­riske ni­årige undervisning fortsætter deres uddannelse i sekundære skoler.
Thus we have an increase in the importance of the TEI which is expressed in the total of those in education right across this level and which shows also in the figures for entrants to tertiary training.
De fleste af dem læser ved skoler, der henhører under undervisnings­ og kirkeministeriet, men et betydeligt antal fortsætter også deres ud­dannelse ved skoler, der henhører under ministerier eller organisationer som f.eks. sundhedsministeriet, Organisationen for Beskæftigelse af Arbejdsstyrken m.fl.
Out of the total of secondary education pupils who have completed their nine years of compulsory education 25.6 °7o have continued on to the secondarylevel technicalvocational train ing units operated by the Ministry of National Education and Religions, with the figure breaking down as follows: 20.6 % at the technicalvocational lykeions and 5 % at the technicalvocational schools.
Med den nye lov om den sekundære under­visning (nr. 1566/85), men også de forud­gående love om videregående læreanstalter (ΑΕΙ) og teknologiske læreanstalter (TEI) anerkendtes regionale organer, som fik overdraget den kompetence til uddannelses­planlægning, som tidligere havde ligget hos de centrale myndigheder. De uddannelses­
We expect the recent reform of secondary education completed with Law 1566/85 to contribute decisively to the solving of longstandirg educational and social problems such as the disproportionate distribution of pupils in the two branches of post-gymnasium education (general and technicalvocational), the logjam of thousands of tertiary-education candidates, the entry into the labour market of thousands of young people without any vocational train ing, the need for the renewal of pedagogical methods and of school life, the need for courses to be adequately updated, etc.
På denne måde mener vi, at den teknisk­erhvervsfaglige uddannelse er ble­vet højnet og kan indpasses i de moderne teknologiske rammer for den videnskabeli­
It is a fact that one of our objectives is the development of appropriate structures in the regions to facilitate the decentralization which we consider to be a precondition both for development on the national level and in the particular sense, namely in the provision of training which will accommodate the special characteristics of each region.
Hvor stor plads indtager privatskolerne i den teknisk­erhvervsfaglige uddannelse, hvilke uddannelser tilbyder de, og hvor mange elever har de?
Measures which contribute in this direction are the setting-up of the Pedagogical Insti
Disse privatskoler repræsenterer kun en lille del af det samlede elevtal ved sekundærsko­lerne, konkret tegner de sig for 8,6 % af eleverne ved teknisk­erhvervsfaglige uddan­nelsesinstitutioner og for 2,2 % af eleverne i hele den ikke­obligatoriske sekundære un­dervisning.
We should point out here that a very large percentage of pupils continue with their studies after completing their nine years of compulsory education.
De uddannelser, der tilbydes af private teknisk­erhvervsfaglige sekundærskoler, er de samme som dem, der tilbydes af de offentlige skoler.
Most of them attend the school units run by the Ministry of Education, but a significant number attend school units operated by other ministries or organizations such as, for instance, the Ministry of Health and the Manpower Employment Organization, etc.
Den tertiære teknisk­erhvervsfaglige ud­dannelse, der henhører under undervis­ningsministeriet, foregår ene og alene ved offentlige skoler. Dette blev anset for nød­vendigt på grund af den rolle, som uddan­nelsen på dette niveau spiller for assimila­tion af den indførte nye teknologi og for kreativiteten på dette område.
What percentage role does the private education sector play in technicalvocational training?
Dette blev gennemført i 1982 med overta­gelsen af de indtil da private højere lærean­stalter for elektronik og skibsbygning.
In precise terms this amounts to 8.6 % of the total number of pupils in secondarylevel technicalvocational training, or 2.2 % of the overall number of pupils in non-compulsory secondary education.
I hvor høj grad får de seneste reformer af mellemuddannelserne følger for undervis­
The specializations provided at the private secondarylevel technicalvocational establishments are the same as those taught in the State-sector schools.
kommisioner, der er nedsat i hvert nomos (administrativ enhed, storamt) og hver pro­vins, og hvori der også sidder samfundsre­præsentanter, kan nu skabe en direkte forbindelse mellem de mål for den øko­nomiske, sociale og kulturelle udvikling af hvert distrikt, der er fastlagt i femårspla­nen, og de forslag vedrørende nye grene og retningslinjer for de faglige uddannelser, der fremsættes af samfundsrepræsentanter­ne, så eleverne efter afsluttet skolegang kan imødekomme de skabte behov for arbejds­kraft.
For this reason the new law on secondary education (1566/85) and the earlier laws on the ΑΕΙ and the TEI establish regional bodies to which the responsibilities for the planning of training formerly borne by the central administration are being trans­ferred. It is possible now, therefore, through the prefectural and provincial edu­cation committees, on which the social bodies are represented, for the objectives of the economic, social and cultural develop­ment of each area, as defined in the five-year plans, to be linked in immediately with proposals that the social bodies may make for the setting-up of new sectors and specialization orientations so that those finishing training are able to cover labour needs as these arise.
Overudbudet af kandidater fra TEI og ΑΕΙ ser ud til at være et særkende for det græske arbejdsmarked.
It seems that one feature of the Greek labour market is an over-supply of TEI and ΑΕΙ graduates.
Hvad kan årsagen være, hvilke følger kan det få, og hvilke løsninger kan komme på tale?
What are the reasons and repercussions, and where does the solution lie?
Årsagerne til dette overudbud må søges ikke blot i den nære, men også i en noget fjernere fortid.
has already done much in the way of issuing books and guidance for the teachers involved.
Erhvervsorienteringens støtteapparat er endnu ikke så udviklet, at det kan give de unge komplet information, men der er allerede foretaget studier og undersøgelser vedrørende arbejdsmarkedet, erhverv i fremgang, tilbagegang og stagnation, og resultaterne af disse undersøgelser vil blive videregivet til de unge.
On the basis of a study which has already been completed, a system using computers and telecommunications for gathering information and conveying it to those inter­ested, will be set up in every Greek city during 1986.
Jeg vil vove at påstå, at dette fænomen hovedsagelig skyldes den måske i hele Euro­pa fremherskende opfattelse, at intellek­tuelt arbejde på grundlag af en universitets­uddannelse er særlig betydningsfuldt og giver den pågældende social prestige.
jobs available and about job prospects in the future. The vocational guidance mech­anism is not yet able to provide our young people with the fullest of information, but there have already been many studies and pieces of research in connection with the labour market and burgeoning, declining and static professions, and the findings of this research are passed on to young people.
alle landets byer af installationer for mod­tagelse og transmission af informationer til interessede under anvendelse af datamater og telekommunikation.
It is true that there is an over-supply of tertiary graduates, from university and non-university establishments, in some specializations. But this is not just a Greek phenomenon.
Et af vore umiddel­bare mål er ligeledes indførelse af teknolo­giundervisning i gymnasiet, som i samarbej­de med erhvervsorienteringen især skal tage sigte på at give eleverne et indgående kend­skab til deres egne muligheder og interes­ser.
I will venture to say that this phenomenon is chiefly a consequence of the perception, pertaining in Europe as a whole perhaps, that intellec­tual effort in the shape of a university education carries special weight and confers social prestige on the individual.
Af denne grund søger unge i stadig stigende antal videregående langtidsuddannelser ved tertiære læreanstalter.
The subject of school vocational guidance is operated in the schools by teachers who have received suitable in-service training.
11983 nåede procentdelen af beskæftigede i landbrugssektoren op på 28,4 °?o, hvilket var den højeste procentdel i Europa af de ti eller endog af de tolv for beskæftigede i denne sektor.
This is the reason why more and more young people are seeking places in tertiary training schools.
Efter min mening må dette problem løses ved at højne de erhvervsfaglige uddannelser på de sekundære skoler på en sådan måde, at uddannelsen ikke blot giver solid er­hvervsfaglig viden og kunnen, men også tillægges større prestige.
One of our immediate objectives is to introduce technological subjects into the gymnasium curriculum for the main pur­pose, in conjunction with the vocational guidance teaching, of helping the pupils to develop self-knowledge with regard to their abilities and interests.
I hvilke grene, og hvor stor en procentdel af samtlige studerende er optaget her?
In 1983 the proportion of the workforce in agriculture was 28.4 %, the highest percen­tage employment in this sector in the Europe of 10, or even of 12.
Hvad er målsætningen for erhvervsoriente­ringen og hvorledes skal den gennemfø­res?
What role does vocational guidance have and how is it operated?
På skolerne varetages erhvervsoriente­ringen af lærere, der har fået en passende videreuddannelse.
Which are the sections and what percentage of the total number of pupils in training attends them?
I dette øjemed er der allerede holdt fire seminarer af seks måne­ders varighed, med deltagelse af 420 lærere.
Four seminars of six months' duration have already been conducted, and these have been attended by 420 teachers.
Programmet for disse seminarer er udarbej­det af TEI i samarbejde med det pædago­giske institut; det er godkendt som pilotpro­jekt SEP 1 og indgår i anden række af pilotprojekter vedrørende overgangen fra skole til arbejdsliv.
This pro­gramme of seminars is operated by the TEI in conjunction with the Pedagogical Insti­tute, and it has been ratified as a SEP 1 pilot scheme in the framework of the European Community's second action programme on the progression of young people from school to the labour market.
Erhvervsorientering er indført i alle gymnasieklasser (I, II, III) samt i første klasser i andre sekundære skoler og er opført i læseplanerne med en time om ugen.
Vocational guidance is given for one hour per week to all the gymnasium classes (1,2,3) and to the first-year class at the lykeions.
Grækenland er jo et landbrugsland med en høj procentdel beskæftigede i landbrugs­sektoren.
It is a fact that Greece is primarily an agricultural country with a high proportion of people on the land.
Med gennemførelsen af nye udviklingspro­grammer i landdistrikterne og den frem­adskridende udvikling af industrien ændres det procentvise antal beskæftigede i hver enkelt produktionssektor uophørligt.
The role of vocational guidance, both for pupils and older people, is to give them the help they need in order to get to know themselves and make their own choice of the vocation which suits them. It provides them with correct information about the current state of the labour market, about
Til støtte for undervisningen har det pæda­gogiske institut nedsat en arbejdsgruppe med ansvar for tilvejebringelse af undervis­ningsmateriale; gruppen har allerede udført et stort arbejde med udgivelse af publikatio­ner af undervisningsvejledninger.
The Pedagogical Institute operates a work­ing party in support of this subject.
Undersøgelserne er afsluttet, og i løbet af 1986 tages et videre skridt med oprettelse i
This working party is responsible for producing and promoting material for the subject and
Af hensyn til landbrugserhvervene er der i den sekundære undervisning ved tek­nisk­erhvervsfaglige gymnasier oprettet en
However, with the implementation of new development programmes in the country-
Endvidere sendes lærere ved højere skoler til udlandet for at studere særlige uddannel­ havde pålagt Athens TEI at foretage med en gruppe af særligt sagkyndige.
To provide for the agricultural vocations in secondarylevel training the technicalvocational lykeions operate an 'Agriculture and Animal Husbandry' section, with courses in floriculture, farm machinery, crop production, animal production, agro-industrial and farm holdings.
Disse under­søgelser er afsluttet, og der er under udar­bejdelsen af de nye læseplaner, som nu gælder for TEI, taget hensyn til dem for videst muligt at undgå fortidens fejl.
In addition teachers are sent abroad to study specific educational subjects and to follow special in-service training courses and seminars.
I ovennævnte grene går omkring 8 °Jo af sespørgsmål eller deltage i særlige efter­samtlige elever ved de offentlige sekundære uddannelseskurser og seminarer. teknisk­erhvervsfaglige skoler.
Approximately 8 °7o of the total number of pupils in State-sector secondarylevel tech­nical-vocational training attend these courses.
Hvordan foretages vurderingen af uddan­nelsesprogrammerne?
How is the monitoring of training courses carried out?
På hvilken måde deltager arbejdesmarke­dets parter i formuleringen af Deres politik på erhvervsuddannelsesområdet?
In addition to the courses listed above there are other courses dealing with the mainten­ance and repair of farm machinery, and these serve to promote the mechanization of our agriculture.
Foruden disse grene findes der også grene for vedligeholdelse og reparation af land­brugsmaskiner og herved fremmes mekani­seringen af vort landbrug.
What part do the social partners play in the shaping of your vocational training policy?
Med hensyn til sekundære skoler ligger kompetencen til undersøgelse og vurdering af læseplanerne hos det pædagogiske insti­tut, oprettet ved den nye lov nr. 1566/85.
At the secondary level the responsibility for examining and monitoring training courses lies with the'Pedagogical Institute which was founded by the recent Law 1566/85.
Der har tidligere, især i de seneste år, været et samarbejde med arbejdsmarkedets parter om formuleringen af politikker på erhvervs­uddannelsesområdet.
In the past there has been collaboration with the social partners in the shaping of the vocational training policy.
I de fleste tilfælde har samarbejdet imidlertid været ret løst og ikke kontinuerligt.
But most of the time this collaboration was perfunctory and not an ongoing process.
Det pædagogiske institut, hvis medlemmer er udvalgte forskere med uddannelses­spørgsmål som speciale, har endvidere kompetence på følgende områder:
I do wish to emphasize the great importance which the Ministry of Education attaches to the participation of the social partners in the planning of education generally.
Men jeg vil gerne fremhæve den særdeles store betydning, undervisningsministeriet tillægger en befæstelse af arbejdsmarkeds­parternes deltagelse i den generelle uddan­nelsesplanlægning.
(b) for drafting and submitting recommen­dations, for formulating subject orienta­tions, for planning and programming edu­cational policy, for meeting primary and secondary education targets in line with the country's economic, social and cultural development plan;
a. Videnskabelige undersøgelser og studier vedrørende uddannelse på sekundære og tertiære skoler.
Hence with the recent law dealing with primary and secondary education (1566/85) and the earlier laws dealing with the Highest Educational Establishments (ΑΕΙ) (1268/ 82) and the Technological Training Estab­lishments (TEI) (1404/83) a number of collective bodies were instituted for the formulation of educational policy.
Inden for TEI findes der landbrugsskoler i Thessaloniki, Larisa, Patra, Irakleion, Ka­sani og Messolongi.
At the TEI there are Schools of Agricultural Technology in Thessaloniki, Larisa, Patras, Heraklion, Kozani and Messolongi.
Disse skoler holder kurser i fag som planteproduktion, land­brugsmaskiner og kunstvanding, husdyr­produktion, ledelse af landbrugsbedrifter, skovbrug, fiskeopdræt­fiskeri, væksthuse og blomsteravl osv. Eleverne ved disse skoler udgjorde 8,15 % af det samlede antal elever ved TEL b. Formulering og fremsættelse af forslag, fastlæggelse af retningslinjer, planlægning og gennemførelse af uddannelsespolitik­ken, gennemførelse af målsætningen for primær (grund­) ­ og sekundærskoler i forbindelse med planen for økonomisk, social og kulturel udvikling af vort land.
These schools offer courses in the following: crop production, farm machinery and irrigation, animal production, farm management, for­estry, fish farming — fishery, glasshouse growing and floriculture, etc.