natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Gruppen bør indbefatte eller arbejde sideløbende med konsulenter fra erhvervslivet og bør supplere RU's politiske rolle i de senere faser af beslutningsprocessen.
The group could include, or work in parallel with, advisors from the business community, and would complement the political role of the CoR during later phases of the decision-making process.
Serie: UDTALELSER OG BETÆNKNINGER RU CdR(2003) 62
Series: CoR OPINIONS AND REPORTS CdR(2003) 62
16 sider - Format 21,0 χ 29,7 cm
12 pp. - Format 21.0 χ 29.7 cm
Meddelelse fra Kommissionen om Effektiv investering i uddannelse og erhvervsuddannelse: en absolut nødvendi­ghed for Europa
Opinion on the Communication from the Commission - Investing efficiently in education and training: an imperative for Europe
REGIONSUDVALGETS UDTALELSE af 20. november 2003 om
Committee of the Regions of 20 November 2003 on the
Meddelelse fra Kommissionen om Effektiv investering i uddannelse og erhvervsuddannelse: en absolut nødvendighed for Europa
Communication from the Commission Investing efficiently in education and training: an imperative for Europe
, under henvisning til Regionsudvalgets udtalelse om "Handlingsplan for eLearning - Overvejelser om fremtidens uddannelse" (CdR 212/2001 fin)2
Having regard to its opinion on European benchmarks in education and training: follow up to the Lisbon European Council (CdR 349/2002 fin) ,
, under henvisning til, at Det Europæiske Råd på mødet i Barcelona i marts 2002 udtrykte anerkendelse af "Arbejdsprogrammet om uddannelsessystemernes fremtidige mål" og det specielle mål vedrørende "den bedst mulige anvendelse af ressourcerne", der bygger på den opfordring, som Det Europæiske Råd fremsatte på sit møde i Lissabon, til at foretage øgede investeringer i menneskelige ressourcer og sikre en retfærdig og effektiv fordeling af de midler, der er til rådighed, under henvisning til Regionsudvalgets udtalelse om "Aktionsplan vedrørende færdigheder og mobilitet" (CdR 138/2002 fin)3
Having regard to the endorsement by the March 2002 European Council in Barcelona of the Detailed work programme on the objectives for education and training systems and the specific objective Making the most efficient use of resources, which is informed by the Lisbon Council's call to increase investment in human resources whilst ensuring fair, efficient distribution of the resources available,
under henvisning til Regionsudvalget udtalelse om Kommissionens meddelelse om "Realiseringen af et europæisk område for livslang læring " (CdR 49/2002 fin) , under henvisning til Regionsudvalgets udtalelse "Handlingsplan for ^Learning ­ Overvejelser om fremtidens uddannelse" (CdR 314/2000 fin)6
Having regard to its opinion on the Adoption of a multi-annual programme (2004-2006) for the effective integration ofinformation and Communication Technologies (ICT) in education and training systems in Europe (eLearning Programme) (CdR 73/2003 fin) ,
, under henvisning til Regionsudvalgets udtalelse om "Et flerårigt program (2004­2006) for effektiv integrering af informations­ og kommunikationsteknologi (ikt) i uddannelses­ og η erhvervsuddannelsessystemerne i Europa (eLearning­programmet)" (CdR 73/2003 fin) , under henvisning til Regionsudvalgets udtalelse om 'Fællesskabets handlingsprogram for almen uddannelse ­ Socrates, Fællesskabets handlingsprogram inden for erhvervsuddannelse ­ Leonardo da Vinci, Fællesskabshandlingsprogrammet for ungdomsanliggender ­ Ungdom for Europa" (CdR 226/98 fin)8, under henvisning til Regionsudvalgets udtalelse om "Uddannelsessystemernes konkrete fremtidige mål" (CdR 89/2001 fin)9
Having regard to its opinion on the Community action programme in the field of education "SOCRATES", the Community vocational training action programme 'Leonardo da Vinci' and the Youth Community Action Programme (CdR 226/98 fin) ,
, under henvisning til forslag til Regionsudvalgets udtalelse (CdR 86/2003 rev.
Having regard to The Concrete Future Objectives of Education Systems (CdR 89/2001 fin) ,
2), som blev vedtaget af Underudvalget for Kultur og Uddannelse den 11. juli 2003 med Giovanni Mastrocinque, formand for provinsrådet for Benevento (IT, PPE) som ordfører ­ og ud fra følgende betragtninger:
Having regard to its draft opinion (CdR 86/2003 rev. 2 ) adopted on 11 July 2003 by its Commission for Education and Culture (rapporteur: Mr Mastrocinque, Leader of Benevento Provincial Council (I/EPP));
Det står efterhånden klart, at enkeltpersoners viden, færdigheder og evner i dagens samfund repræsenterer en "humankapital", der på et tidspunkt, hvor alle faktorer i verdensøkonomien er foranderlige størrelser, udgør den primære kilde til velstand,
It is now clear that in today's society, knowledge, skills and abilities all combine to make up "human capital" which, at a time when the global economy is eminently flexible, is the individual's most important asset.
Det står klart, at vidensamfundets nye krav, globaliseringsprocesserne, de nye grundlæggende færdigheder, der omfatter IT-kundskaber, kendskab til fremmedsprog og iværksætterkultur, sociale kompetencer og det at lære at lære, kræver nogle gennemgående strukturelle ændringer og en radikal ændring af indholdet og undervisningsformen på det almene og erhvervsfaglige uddannelsesområde,
It is clear that the new demands of the knowledgebased society, the globalisation process, new basic skills (digital literacy, multilingualism, entrepreneurial skills, social skills) and learning how to learn, all require thorough structural reforms and a radical shift in education and training content and approach.
Udvidelsen af aktionsområdet til globalt plan afkorter uddannelsers "anvendelige" livscyklus og betyder krav om livslang læring,
The global increase in active lifespans is curtailing the useful life of training courses, thus demanding a lifelong learning approach.
Den regionale og lokale dimension af læring er fremhævet som et af seks nøgleelementer for strategierne for livslang læring i Europa - på den 52. plenarforsamling den 19.-20. november 2003 (mødet den 20. november 2003) enstemmigt
The regional and local dimension of learning has been singled out as one of six key pillars for lifelong learning strategies in Europe, n d plenary session, held on 19-20 November unanimously adopted the following opinion at its 522003 (meeting of 20 November):
Regionsudvalgets bemærkninger
Views of the Committee of the Regions
1.1 værdsætter Kommissionens initiativ til at behandle spørgsmålet om investering i uddannelse og erhvervsuddannelse i et bredere perspektiv og med udgangspunkt i tre vigtige elementer: forskning, livslang læring og den europæiske beskæftigelsesstrategi og på baggrund af de nye krav, der er en følge af vidensamfundet, globaliseringen, EU-udvidelsen og den ugunstige demografiske udvikling;
1.1 welcomes the Commission initiative to explore the issue of investment in education and training from a broader perspective, and taking into account three key elements: research, lifelong learning and the European employment strategy, within the general framework of the new demands posed by the knowledgebased society, globalisation, EU enlargement and adverse demographic trends;
1.2 er enigt i, at for så vidt angår det overordnede investeringsniveau, lider EU af underinvestering i menneskelige ressourcer.
1.2 agrees that with regard to general funding levels, human resources are underfunded by both the public sector, with no improvement in sight, and the private sector, which provides totally inadequate funding in key sectors such as higher education, adult education and continuous vocational training;
Det gælder for såvel den offentlige finansiering, hvor der ikke kan
1.4 believes it is right that an increase in funding should come from better use of existing resources, and from new, targeted public investment and larger private contributions;
Eksisterende ressourcer skal anvendes mere effektivt (5)
Making the most efficient use of resources (5)
2.1 ser det som et vigtigt mål at foretage en målrettet og effektiv kanalisering af ressourcerne inden for hele spektret af formel, ikke-formel og uformel læring for alle aldersgrupper;
2.1 considers it a fundamental objective to direct resources horizontally throughout the whole spectrum of education, from formal, through non-formal to informal, in an effective and efficient way;
2.2 bemærker, at netop i de første skoleår lægges kimen til problemer med elever, der dumper eller falder fra.
2.2 notes that the conditions which cause students to fail and drop out of the system are created right from the very first years of study.
Virkningerne af den "målstyrede proces" med hensyn til investeringer
The implications of the "Objectives Process" in terms of investment
2.3 finder det afgørende nødvendigt, at medlemsstaterne iværksætter en intern undersøgelse for at indkredse eventuelle ineffektive områder, og at de iværksætter tiltag, der kan sikre en bedre udnyttelse af ressourcerne;
2.3 believes it is essential for the Member States to conduct an internal audit to identify areas of inefficiency and launch procedures to make better use of resources;
2.4 er enigt i indholdet af arbejdsprogrammet om uddannelsessystemernes fremtidige mål og i prioriteringen af investeringsområder;
2.4 agrees with the conclusions of the Detailed work programme on the objectives of education and training systems, and with the investment areas deemed to be priority;
2.5 foreslår, at man blandt de prioriterede investeringsområder giver førsteprioritering til investeringer i uddannelse for at fastholde undervisningspersonalet;
2.6 underlines the fact that the quality of education and training basically depends on the quality of teacher training;
2.6 understreger, at kvaliteten af de almene og erhvervsfaglige uddannelser i al væsentligt afhænger af kvaliteten af undervisningspersonalets uddannelse;
2.7 suggests that teacher training should take account of the following basic tenets: the need for "learning for life" schools, where students are taught how to learn and to make informed choices about their education, a teaching approach in which the teacher facilitates learning within an interactive relationship with the pupil that respects individual learning pace and style and guards against maladjustment; ability to combine ICT, teaching/learning methods and specific teaching environments; use of ICT and eLearning for exchanges of experience and dissemination of best practice in different learning environments;
2.8 mener, at investeringer i IKT er særdeles produktive og ser dem som et væsentligt potentiale, hvad angår forbedring af de almene og erhvervsfaglige uddannelser.
2.8 considers that investment in ICT is extremely productive, and has significant potential to improve education and training.
De giver adgang til livslang læring, fremmer kulturudvekslinger og tillæring af fremmedsprog, og de dækker også andre højtprioriterede områder, såsom bred adgang til livslang læring og inddragelse i et aktivt borgerskab;
This is because it facilitates access to continuous education, encourages cultural exchanges and promotes language learning, and involves all the other areas considered as priorities, such as providing universal access to education and inclusion in active citizenship;
understreger, at investering i sådanne teknikker og i IKT og ^Learning er en væsentlig forudsætning for tilpasningen af de almene og erhvervsfaglige uddannelsessystemer til kravene i vidensamfundet og den europæiske samfundsmodel, eftersom: brugen af Internet forudsætter et godt kendskab til modersmålet og andre fremmedsprog samt grundlæggende IT­kundskaber, det hermed er muligt at hjælpe geografisk ugunstigt stillede grupper med at erhverve sig de nye færdigheder, der kræves i vidensamfundet, informations­ og kommunikationsteknologierne ligeledes gør det muligt at iværksætte venskabsprojekter mellem skoler via Internet og skabe partnerskaber mellem skoler fra forskellige EU­lande samt starte en interkulturel dialog;
2.12 highlights the fact that the common causes of all areas of shortcomings can be found in rigid curricula, poor quality teaching, poor links between training and production, rigid administrative structures, and the widespread perception that vocational training is a secondbest option;
2.10 understreger det fornuftige i også at investere i vejlednings­ og rådgivningstjenesterne.
2.13 endorses the need for an overhaul of curricula and structures in order to improve the quality and relevance of learning opportunities, which must be tailored to the needs of a knowledgebased society that is open to all.
2.11 finder det nyttigt at opstille en fælles liste over mulige kilder til ineffektivitet med henblik på en undersøgelse i de enkelte medlemsstater;
2.14 considers that transferring the authority to organise education and training and to administer education resources to the local and regional level (DEVOLUTION IN EDUCATION) makes education and training more efficient.
2.12 fremhæver, at der på alle ineffektive områder er problemer med stive læseplaner, dårlig undervisning, begrænset forbindelse mellem undervisningsverdenen og erhvervslivet, stive administrative strukturer, den udbredte opfattelse, at efter- og videreuddannelse opfattes som den næstbedste løsning, og begrænset forbindelse mellem erhvervsuddannelser og erhvervsliv;
2.15 points to recent international research and surveys (TIMSS/PISA) which have shown the correlation between students with the best results and schools' internal ideology and culture, as well as devolution in education. The Committee calls for attention to be given to developing a culture of flexibility within schools, e.g. the ability to select and administer their own staff, take responsibility for spending the financial resources available to them, and for adopting best practice in teaching and organisational methods;
2.13 mener, at der er behov for en revision af læseplaner og strukSturer for at fremme kvaliteten og relevansen af uddannelsesmuligheder, som er tilpasset vidensamfundets krav og er tilgængelige for alle.
2.16 calls for greater user involvement, including families and firms operating in the local economy that benefit from having better trained staff;
2.14 mener, at det styrker effektiviteten inden for uddannelsesområdet, hvis beføjelserne for tilrettelæggelse af uddannelser og ansvaret for uddannelsesressourcerne overføres til det lokale og regionale niveau (uddannelsesmæssig decentralisering).
2.19 underscores the need for quality to be translated into methodology benchmarks, operational and organisational plans, and any procedures that can offer suitable planning and feedback instruments;
2.15 henviser til den seneste internationale forskning (TIMSS/PISA), som viser, at kvaliteten af elevernes resultater ikke blot hænger sammen med en decentralisering af uddannelsen, men også med skolernes interne ideologi og kultur.
2.20 hopes to see local authorities, administrators and teachers investing more in training to use resources efficiently, and to develop an assessment system able to guarantee and monitor quality at every stage;
2.17 foreslår iværksættelse af en række systematiske sammenligninger med andre skoler og andre skolesystemer med henblik på samarbejde og gensidig vækst for at fremme mekanismer til ansvarliggørelse, samarbejde, konkurrence og innovation;
2.21 believes that another crucial factor in restoring efficiency and achieving the objectives is the establishment of partnership strategies to ensure quality of education in a lifelong learning prospective;
2.18 mener, at der bør fastsættes kvalitetsstandarder for at sikre lighed og kønsintegration;
Encouraging families and businesses to volunteer more can help to spread a perception of quality;
2.19 understreger det hensigtsmæssige i, at kvaliteten omsættes til parametre for metodetiltag, operationelle og organisatoriske programmer og andre tiltag, som muliggør passende planlægning og kontrolinstrumenter;
2.24 calls for promotion of the idea that better trained staff constitutes an investment for everyone;
2.20 ønsker større investering i uddannelse af de lokale myndigheder, skoladministratörer og lærere i effektiv ressourcestyring og fastsættelse af et kontrolsystem, der kan sikre og kontrollere kvaliteten af systemet på alle niveauer.
2.25 considers timely the proposal to encourage firms to fund or co-fund equipment, study grants and training activities to attract students and apprentices, especially in areas in which there is a lack of suitably qualified workers.
2.21 mener, at en anden vigtig faktor for at genskabe effektivitet og opfylde målsætningerne er iværksættelse af partnerskabsstrategier, som kan sikre kvaliteten af uddannelse i perspektivet om livslang læring;
2.26 sees, in the coordination of the ministries for education, employment, research, and the environment, another crucial factor in restoring efficiency, in order to avoid fragmentation and dispersal of resources;
2.22 mener, at det bør tages med i overvejelserne, at kvalitet kun eksisterer, hvis andre også betragter den som sådan. Inddragelse og udvikling af frivilligt arbejde i hjemmene og erhvervslivet kan bidrage til at udbrede og opfatte kvalitet;
2.27 feels that the coordinated approach between the authorities responsible for education and training and for research and innovation is particularly useful, in view of the twin Barcelona objective to increase R & D expenditure and to encourage businesses to fund 2/3 of it;
2.23 understreger, at inddragelse af lokale partnere, der yder et økonomisk bidrag, og hvor det ikke må være muligt at stille betingelser til uddannelsestiltaget, kan fremme såvel elevernes som undervisernes produktivitet;
2.28 considers that the setting of national and European benchmarks is an indispensable means for each country to situate its own achievements in comparison with others', in terms of progress towards the detailed objectives agreed for European education and training systems.
2.24 opfordrer til at udbrede opfattelsen af, at et bedre uddannet personale er en investering for alle;
Efficient investments need to be anchored in the European context
2.26 anser koordinering af de forskellige ministerier for uddannelse, beskæftigelse, forskning og miljø som en væsentlig forudsætning for at genskabe effektiviteten, så man undgår opsplittede tiltag og spredning af ressourcer;
2.29 reiterates the validity of the subsidiarity principle, but feels it necessary to emphasise that individual reforms carried out by the Member States must sit comfortably within the wider European framework;
2.27 finder det især nyttigt med en koordineret tilgang mellem de ansvarlige uddannelsesmyndigheder og de myndigheder, der har ansvaret for forskning og innovation, i lyset af de to ambitiøse mål fra mødet i Barcelona om at øge F & U-udgifterne og tilskynde erhvervslivet til at finansiere 2/3 heraf;
2.30 considers useful the provision of a clear and stable frame of objectives at European level, as a reference for all players and an aid to national development in education. This will also increase transparency, comparability and competitiveness in education.
2.28 mener, at fastsættelsen af nationale og europæiske BENCHMARKS er et uundværligt middel for det enkelte land til at måle dets egne resultater i forbindelse med de detaljerede
2.31 suggests that it would useful for every Member State to include citizens from other countries in the bodies tasked with ensuring quality and compatibility of criteria: external certification of proficiency (e.g. ECDL - TRINITY, the International Examinations Board);
8- målsætninger for de europæiske uddannelses- og erhvervsuddannelsessystemer og holde dem op mod andre landes resultater.
2.32 is convinced that the most urgently needed reform is that of the syllabus, in order to provide for continuity and permeability, to focus it on the new basic skills and to tailor it to the needs of society and the economy;
Investeringer skal forankres i en europæisk sammenhæng, hvis de skal være effektive
2.33 hopes that there will soon be a transparent, user-friendly, reliable system for the recognition of qualifications and certificates wherever they have been issued in the European Union.
Serie: UDTALELSER OG BETÆNKNINGER RU CdR(2003) 86
Series: CoR OPINIONS AND REPORTS CdR(2003) 86
Perspektivudtalelse om
Outlook Opinion on the
Universiteternes rolle i den lokale og regionale udvikling i et vidensbaseret Europa
Role of universities in local and regional development within the context of a Europe of knowledge
REGIONSUDVALGETS PERSPEKTIVUDTALELSE af
OUTLOOK OPINION of the Committee of the Regions of 20 November 2003 on
Universiteternes rolle i den lokale og regionale udvikling i et vidensbaseret Europa
The role of universities in local and regional development within the context of a Europe of knowledge
REGIONSUDVALGET HAR - under henvisning til brev af 12. februar 2003 fra kommissærerne Philippe Busquin og Viviane Reding og næstformand i Kommissionen, Loyola de Palacio, til formand Albert Bore om i henhold til EF-traktatens artikel 265, stk. 1, at afgive en perspektivudtalelse om "Universiteternes rolle i den lokale og regionale udvikling i et vidensbaseret Europa", under henvisning til formandens beslutning af 19. marts 2003 om at henvise det forberedende arbejde med perspektivudtalelsen til Underudvalget for Kultur og Uddannelse, under henvisning til forslag til Regionsudvalgets perspektivudtalelse (CdR 89/2003 rev.
Having regard to the letter of 12 February 2003 from Commissioners Busquin, Reding and Vice-President de Palacio of the European Commission to President Bore inviting the CoR to prepare an Outlook Opinion on The role of universities in local and regional development within the context of a Europe of knowledge, under the first paragraph of Article 265 of the Treaty establishing the European Community;
3), som blev vedtaget af Underudvalget for Kultur og Uddannelse den 2. oktober 2003 med Jyrki Myllyviita (kommunaldirektør i S:t Michel, FI/PPE) som ordfører, under henvisning til Meddelelse fra Kommissionen om "Universiteternes rolle i det europæiske vidensamfund" (KOM(2003) 58 endelig) - på sin 52. plenarforsamling den 19.-20. november 2003 (mødet den 20. november) enstemmigt VEDTAGET FØLGENDE UDTALELSE:
Having regard to the European Commission Communication on The role of the universities in the Europe of knowledge COM(2003) 58 final; n d plenary session, held on unanimously adopted the following Outlook Opinion at its 5219-20 November 2003 (meeting of 20 November )
1.1 ser med tilfredshed på Kommissionens meddelelse om "Universiteternes rolle i det europæiske vidensamfund" (KOM(2003) 58 endelig).
1.1 welcomes the Commission's Communication on The Role of the universities in the Europe of knowledge (COM(2003) 58 final).
Regionsudvalget ser det som vigtigt, at meddelelsen er resultatet af et samarbejde mellem Generaldirektoratet for Uddannelse og Kultur og Generaldirektoratet for Forskning, eftersom forskning udgør et centralt element i forbindelse med højere uddannelse.
The Committee considers it important that this Communication was prepared by the Directorate General for Education and Culture jointly with the Directorate General for Research, research being a key activity of higher education.
Europa har på sine højere læreanstalter brug for høj ekspertise for at kunne udnytte vidensamfundets processer så effektivt som muligt og opfylde målsætningen fra Det Europæiske Råd i Lissabon, som går på, at EU skal blive den mest konkurrencedygtige og dynamiske vidensbaserede økonomi i verden;
Europe needs excellence in its universities to optimise the processes which underpin the knowledge society and meet the target, set out by the European Council in Lisbon, of becoming the most competitive and dynamic knowledgebased economy in the world;
1.2 finder Kommissionens meddelelse om "Universiteternes rolle i det europæiske vidensamfund" (KOM(2003) 58 endelig) meget aktuel'.
1.2 notes that the Communication on The role of the universities in the Europe of knowledge (COM(2003) 58 final) is timely.