natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Nedbrydelse af faggrænser til fordel for større fleksibilitet og spændvidde, den forholdsvis hurtige forældelse af kvalifikationerne, evnen til at udnytte færdig heder, der er tilegnet på en given arbejdsplads, på en anden arbejdsplads, i en an den virksomhed eller på andre arbejdsområder, skaber et stadig større behov for at kombinere den almene og den faglige uddannelse både før og i løbet af arbejdslivet. bejdslivet.
The location of training has also changed. Training, which was primarily of a publicnature, previously took place in schools or centres outside schools; now either combined school-enterprise systems are being developed or training is companybased or takes place in the framework of programmes linked to specific jobs.
Medlem af be styrelsen for CEDEFOP og for Instituttetfor Beskæftigelse og Erhvervs uddannelse (IEFP); medlem af Det Permanente Sociale Samarbejdsråd og DEFS ' arbejdsgruppe, » Undervisning og Uddannelse«
Secretary of the Portuguese General Workers Union, member of the CEDEFOP Management Board, the Institute of Employment and Vocational Training, the Standing Committee for Employees' Negotiation and the ETUC Working Party on Education and Training
Forandringerne må nødvendigvis være mest omfattende i lande som Portugal, hvor udgangspunktet er et forældet er hvervsuddannelsessystem, der så godt som ikke fungerer.
Changes are of greater necessity in countries such as Portugal where the original vocational training system was almost inoperative and obsolete.
Der er et presserende behov for en ændring af skolesystemet som led i indførelsen af lærlingeuddannelse og udviklingen af den virksomhedsbaserede uddannelse, der i dag så godt som ikke eksisterer.
The urgent task of overhauling the education system clashes with the introduction of initial training schemes and the development of
Den almene uddannelse er ikke begrænset til grundskolen, men indgår i hele læretiden og den faglige efterud dannelse.
General school-based training includes processes and values to satisfy the social, cultural and scientific needs of young
Men for at kunne undervise må man kun­ne anvende teorien i praksis.
However, a teacher must teach in order to be able to teach.
Derfor bør grund­ og videreuddannelsen løbende til­passes de stadige forandringer på det sam­fundsmæssige, økonomiske og teknolo­giske plan samt udviklingen i de pædago­giske metoder og de nye undervisnings­former, og evnen til at udarbejde og udvikle nye programmer samt til at eva­luere bør udvikles.
For this reason, initial and continuing training must be dovetailed to the knowledge and constant changes anticipated at social, economic and techno­logical levels and the development of teaching methods and new learning pro­cesses, the ability to prepare and imple­ment programmes and to assess progress.
det præciseres, at lærergerningen kan og bør udøves som et erhverv, hvilket efter forfatterens mening er af central betyd­ning for hele erhvervsuddannelsessyste­met.
■ Part­time trainers who, since they have had basic but principally technical training, are qualified for technical training at training centres or at the workplace.
Vi kan således konkludere følgende:
The following conclusions may be drawn from the above:
Samtidig udviskes skellene mellem de forskellige arbejdsopgaver, og det bliver stadig mere udbredt, at arbejdet udføres i selvstændige og forholdsvis små team, der kan påtage sig en lang række forskelli­ge opgaver, hvilket forudsætter, at ar­bejdstageren er god til at formulere sig og kan samarbejde og planlægge.
At the same time, the demarcation lines between different jobs are increasingly fading as independent, relatively small teams gain in importance.
Gruppe­dynamik bliver altså et stadig vigtigere element i uddannelsen.
These teams must be capable of undertaking a wider range of jobs; their members must be able to communicate, they must be versed in management and have the ability to work with others.
■ Det er nødvendigt at motivere lærer­personalet gennem deres karriereforløb og lønforhold, samtidig med at retten til forhandling og sikre ansættelsesforhold anerkendes.
The result is a growing demand ■ The need to motivate trainers by making for training in social skills. their careers and salaries attractive, recognizing their right to negotiation and offering them job security;
■ Der er et uomgængeligt behov for en hensigtsmæssig og nødvendigvis bred grunduddannelse af såvel faglig som pæ­dagogisk karakter, der kvalificerer til un­dervisning af voksne og udvikler evnen til at sammenkæde individets behov med udviklingen af gruppebevidsthed.
■ The essential nature of suitable basic and (necessarily) extended training in technology and teaching to prepare trainers for the training of adults, and the will to associate the requirements of individuals with development of group dynamics;
Uddannelsen af undervisere har været det, som de offentlige myndigheder har viet størst opmærksomhed.
The training of trainers has been one of the principal concerns of the authorities.
De erfarin­ger, man har fået gennem oprettelsen af uddannelsescentre for undervisere er i al­mindelighed positive.
Experiments conducted on the creation of centres for the training of trainers have generally been successful.
Men underviserne står over for problemer med hensyn til adgangen til uddannelse, som må over­vindes, ved at arbejdsgiverne og staten deler ansvaret.
The difficulties encountered by trainers in obtaining training must be overcome under the joint responsibility of employers and the state.
Hvis retten til uddannelse skal anerkendes for alle arbejdstagere, er der så meget desto mere grund til at aner­kende denne ret for undervisernes ved­kommende, for hvem det er en ret og en grundlæggende pligt.
Although it must be recognized that employees in general have the right to training, it is even more important for trainers to enjoy this right; for them it is a right and a fundamental duty.
Også i denne for­bindelse spiller motivationen en vigtig rolle.
Motivation also plays an important role in this context.
Der er et anerkendt behov for at motivere underviserne til at deltage i ud­dannelsesforanstaltninger, og derfor er det også nødvendigt at afhjælpe prakti­ske problemer (social sikringsordning, geografisk spredning, finansielle spørgs­mål etc.) og gøre disse foranstaltninger ef­tertragtede (deres sammenkædning med den faglige status, oplysningsarbejde etc.).
It is a recognized fact that trainers have to be motivated to attend training courses. It is necessary to go beyond factors of a material nature (administration, geographic distribution, financial problems, etc.) and create a wish for trainers to attend courses (their association with professional status, extension of information, etc.).
Uddannelsen bør også have et prak­tisk aspekt.
Training must also have a practical component.
Derfor er det utilstrækkeligt med en simuleret praktik, og uddannelse på arbejdspladsen får hermed overor­dentlig stor betydning, hvorfor der ofte er behov for transportmuligheder mellem uddannelsescentrene og virksomheder­ne.
Simulated practice is not enough. Training at the workplace is vital; it very often involves travelling between training centres and the firms.
Erhvervsuddannelsen har ofte karakter af et kursus, der gennemføres på en skole, som en lærlingeuddannelse eller på virk­somheden.
Training often takes the form of an organized course at school, in the form of an apprenticeship programme or in industry.
I dette sidste tilfælde bliver det stadig mere udbredt, at der arrange­res uddannelseskurser på virksomhedens eget kursuscenter, og at de indgår i ar­bejdskontrakten.
In the last case, it generally takes place under contract at an independent centre of a particular company.
Men derudover finder en uformel uddannelse sted på arbejds­pladsen afhængigt af de umiddelbare be­hov med hensyn til produktion, anven­delse af nye processer og nyt udstyr.
In addition, non­formal training is now being provided at the workplace in response to the direct needs of production and the use of new processes and equipment.
Vi kan således skelne mellem tre hoved­typer af undervisere:
Three basic types of trainer are now identifiable:
■ Der er behov for efter­ og videreud­dannelse af undervisere, som gør det mu­ligt at tilpasse deres grundlæggende tek­nologiske viden til de nye udfordringer og tendenser inden for uddannelse og udvik­ling af nye arbejdsområder.
■ Teachers who have acquired university skills which qualify them for their work, i.e. in general, technological and managerial training;
Arbejdsmarkedets parter spiller en afgø­rende rolle i denne forbindelse. Det er dem, der bedst kender virksomhedernes og arbejdstagernes behov.
We believe that the role of the social partners is important since they know the needs of the firms and workers best of all.
Det er dem, der i første række har interesse i en for­bedring af uddannelsens kvalitet.
They are the players who are mainly interested in improving the quality of training.
Derfor går forfatteren til denne artikel ind for, at de tre parter i fællesskab varetager ledel­sen af uddannelsescentrene for under­visere.
We therefore consider it important for the three parties to be involved in the management of centres for the training of trainers.
■ heltidsansatte lærere, som med de­res faglige baggrund har en grundlæggen­de viden inden for teknologiske og tekni­ske fag samt gruppedynamik
The consequences of demographic changes, with a reduction in the number of pupils in
Ved opstillingen af disse kategorier ­•der ikke kan undgå at blive skematisk ­
Training must also include a component enabling the better integration of workers
Dette taler også for et tæt samarbejde med arbejdsmarkedets parter i forbindelse med ansættelsen af undervisere.
■ Full­time trainers who, since they have a technical background, have basic knowledge of general, technological and managerial training;
Det bør dog ikke glemmes, at mange virksomheder på mellemlang sigt planlægger efteruddannelse af deres ansatte i forbindelse med modernisering og omstrukturering; det må heller ikke glemmes, at ret ten til erhvervsuddannelse ikke kun gælder dem, der er i arbejde, men også de ledige, hvad enten disse er jobsøgende for første gang eller ej.
Annual and mediumterm training plans for enterprises must be prepared following discussion with the trade unions.
Derfor bør det også være staten, der er garant for retten til ud dannelse, selv om dette ikke fritager arbejdsgiverne for deres ansvar; uddannelsestilbuddene bør endvidere være fleksible og dække behovet for personlig udvikling samt de behov, som erhvervslivet og samfundet i almindelighed har på kort, mellemlang og lang sigt.
The updating of knowledge and training to enable unskilled personnel to acquire skills must be discussed with the firms.
Men ud over heltidsansatte lærere og an dre undervisere er der brug for undervise re, som befinder sig i selve produktionssystemet eller varetager opgaver, som giver dem en større specialisering eller et første håndskendskab til den økonomiske, sociale og kulturelle virkelighed.
However, we must not forget that many enterprises plan to reduce their staff in the medium term as a result of modernization and restructuring measures and that the unemployed have the right to training just as those who have a job and that the former may or may not be first-time job seekers.
Dette gælder for eksempel universitetslærere, for skere samt arbejdsgiverorganisationer nes og fagforeningernes eksperter.
Consequently, without prejudicing employers' responsibilities, the state must also assume responsibility for the right to training and must adapt to ensure a response to the need for an improvement in the quality of labour and to the short, medium and longterm requirements of the economy and society in general.
Det er på denne baggrund, at den sociale dialog i EF navnlig på erhvervsuddannelsesområdet har særlig stor betydning.
training activities.
Deres rettigheder og ansvar i uddannelsesprocessen skal defineres klart gennem en forhandling mellem fagforeninger og uddannelsescentre.
For this reason it i s also important for the social partners to work in close collaboration when recruiting and selecting trainers.
Som potentielle undervisere skal virksomhedernes medarbejdere også frem hæves.
This is also one of the major problems for acountry such as Portugal.
Det er dem, der har knowhow og et direkte kendskab til de reelle problemer, hvilket giver dem en særlig vigtig placering på undervisningsområdet.
The introduction of training into many sectors and enterprises is limited due to the lack of trainers.
Men ofte er deres grundlæggende uddannelsesniveau klart utilstrækkeligt.
Although a large number of middle managers have been trained in their jobs, they often have insufficient basic and cultural knowledge for training.
Derfor må man være særligt opmærksom på de res uddannelse som undervisere, idet den indebærer særlige problemer.
This could lead to a fall in the status of vocational training, transforming trainees into workers with little or no remuneration.
I erhvervsuddannelsen bør der være en passende »blanding« af heltids- og del tidsansatte lærere.
It is in this framework that the social dialogue at a European level is particularly important, especially in respect to education and training.
Det er ikke muligt at opnå en uddannelse af god kvalitet, når den gængse fremgangsmåde består i at anvende eksperter og ansatte i produktionsleddet, som må gå på deltid i deres normale arbejde for at varetage opgaver inden for administration, organisation og tilsyn med undervisning.
The joint declarations by the European Trade Union Confederation, UNICE and the CEEP on continuing training and the transition from school to adult and working life and the new declaration (currently in the process of ratification) on access to training, open the way to dialogue and negotiation at national, sectoral and enterprise levels, enabling a thorough examination of vocational training policies.
Uddannelses processen er også i sig selv meget specialiseret, og den må derfor for en stor del varetages af eksperter med passende faglige kvalifikationer.
In addition to fulltime teachers and other fulltime trainers, there are sound arguments in favour of trainers becoming directly involved with the production system or engaging in activities enabling them to acquire a higher degree of specialization or specific knowledge of actual economic, social and cultural situations.
Derfor står lande som Portugal over for en stor udfordring, for di deres system bygger på begrænsede og kortvarige aktioner, der finansieres med midler fra Den Europæiske Socialfond og den offentlige socialsikringsordning.
An example of this is the university teaching staff, research workers and specialists to be found in employers' associations and trade unions.
An vendelsen af operationelle programmer burde være ensbetydende med, at virksomhederne og uddannelsescentrene udarbejder uddannelsesprogrammer på mellemlang sigt, som kan gøre det muligt at anvende og bedre udnytte heltidsansat lærerpersonale.
However, here again the appropriate vocational authorities fail to provide suitable training in teaching methods and social relations.
Dette uafhængigt af den individuelle godkendelse af de enkelte ud dannelsesaktioner, der indgår i den på gældende plan.
Negotiations must take place between the trade unions and training organizations to clearly determine their status and responsibilities in the field of training.
Til sidst vil jeg afrunde med en af konklusionerne i den første fællesudtalelse, hvori det hedder, at uddannelsen af lære re og andet undervisningspersonale bør vies en særlig opmærksomhed, idet man drager omsorg for, at der hvert år uddannes et tilstrækkeligt antal, og at deres ud dannelse er af høj kvalitet.
Vocational training must lead to a suitable mixture of fulltime and parttime trainers. Sound training will not be possible if production specialists and skilled operators are always being temporarily shifted from their normal duties to manage, organize and supervise training activities.
Der bør ligeledes satses på udviklingen af hensigtsmæssige undervisningsmidler og -metoder og på en højnelse af undervisningens kvalitet.
Training is also highly specialized, which means that it is mostly carried out by appropriately skilled staff.
Der bør udfoldes øgede bestræbelser for at opmuntre lærere og andet under visningspersonale til at deltage i udvekslingsprogrammer og i praktiske uddannelseskurser, at gøre sig fortrolige med de seneste udviklingstendenser i virksomhederne og med den nye teknologi, og at give undervisningspersonalet ude i virksomhederne mulighed for at ud dybe deres teoretiske og pædagogiske ud dannelse.
This presents many difficulties for countries such as Portugal whose system is based on activities of a precise nature, financed from the European Social Fund and the social security budget. The existence of operational programmes should imply the existence of mediumterm training plans in the firms and training centres, enabling the deployment and optimal use of a fulltime team of trainers.
Udviklingen på uddannelsesområdet i mange sektorer og virksom heder hindres af manglen på undervisere.
We must not forget the skilled operators working in the firms who can be deployed as trainers.
Selv om der er mange arbejdsledere, som er uddannet på arbejdspladsen, har disse ofte ikke tilstrækkelige sproglige og kulturelle kundskaber til at varetage under visningen. Dette kan føre til en udvan
Since they have the expertise and direct knowledge of the difficulties encountered in the workplace, they are particularly important in the context of
Virksomhedernes etårige eller mellemfristede uddannelsesplaner bør fastsættes efter aftale med de faglige organisationer.
In summary, we should like to recall one of the conclusions of the first joint declaration: "It is important to pay special attention to the training of teachers and trainers and at the same time to ensure that they are trained in sufficient numbers each year and that their training is of a high standard.
Efteruddannelse og kompetencegivende uddannelse af ufaglærte ansatte bør drøftes på virksomhedsplan.
Similarly, it is necessary to promote the development of the instruments and methods of training and to improve their quality and that of training resources.
Det skete i stort omfang for en snes år siden, især på højere handelsskoler og polytekniske læ­reanstalter.
The trainers' labour market encountered.
Det er faktisk en vigtig del af de mål, der forfølges af denne ubevid­ste aktion fra et net af pædagogiske rela­tioners side, der hyppigt skjules af indhol­denes tekniske eller organisatoriske aspekter.
Educational tasks of this type are also part of the occupational profiles of police sergeants, works foremen and head technicians and may even be taken into account when recruiting supervisory staff.
Undervisningsmarkedet har fået voksende betydning som følge af udviklingen af efter­ og vide­reuddannelsen og skolepligtens forlængelse.
In recent years the boom in continuing training and the extension of compulsory schooling have expanded the training market.
Nye undervisere, som er udgået fra virksomhederne eller er tæt knyttet til disse, har — ikke altid problemløst — øget skaren af læ­rere på alle trin.
New trainers, from or linked to the firms, have swelled the ranks of teachers at all levels, although this has led to problems in some cases.
Kampen mellem de forskellige parter virker steril, ikke mindst fordi nye medier inden for ud­dannelse og selvindlæring vil medføre en ændring af undervi­serens pædagogiske situation.
The conflict between these two groups seems of little purpose given that new training and self­directed learning resources are redefining the trainer's role in the educational process.
Interessen hos disse folk fra praksis for at undervise og anvendelsen af personlighe­der fra industri og handel i uddannelses­institutioner skyldtes først og fremmest den hermed forbundne højere anerken­delse både af eksamensbeviser og perso­ner.
Whatever reasons are put forward to explain the different roles of "amateur" trainers, they lead to a range of permanent schemes to adapt all the workers of an enterprise to the constraints of living together, which can be understood in the broad and in the strict sense.
Denne situation eksisterer næppe mere. Det større antal højere læreanstal­ter og universiteter sammen med forlæn­gelsen af den grundlæggende uddannelse har medført, at placeringen i samfundet af denne slags undervisere ikke længere er noget specielt.
The sudden departure of workers forced into early retirement at the height of the economic crisis has often been deplored because they took with them the "spirit of the company" and its expertise without having had time to pass anything on to young people.
Det samme fænomen har kunnet iagttages i forbindelse med gymnasie­, real­ og grundskolelærere.
This is an important aspect of the goals of this unconscious operation of a network of educational relationships which are often hidden by the technical or organizational aspects of content.
Andre situationer har også bidraget til at adskille uddannelsernes anvendelsesom­råder og dermed det, der udgør undervi­sernes verden:
Companies often ignore, or even dispute, this type of action, fearing that it may lead some people to claim recognition in the form of promotion or an increase in salary.
Denne bremsevirkning må imidlertid vi­ge pladsen for de nødvendige uddannel­seskrav, der affødes af den tekniske ud­vikling, men også af livsstilen på virksom­heden eller mellem virksomhederne.
As soon as the term "teacher" is used, the function is external, whatever its importance for the life of the enterprise.
Ved forskellige lejligheder erstattes amatør­underviseren af en undervisningsfag­mand, fordi programindholdene er nye eller komplicerede, eller også fordi de om­fatter et større antal personer.
Teachers are not part of the staff and act as sub­contractors or temporary consultants even when their work has become more or less permanent because they have done it so many times.
På dette tidspunkt antager den pædagogiske funk­tion samme betydning som ledelses­ og forvaltningsfunktionerne, og uddannel­sesperioderne får tildelt en del af arbejds­tiden.
University departments may be integrated into the training divisions of an enterprise to such an extent that they become part ofthesedivisions.lt is not rare for teachers to end up carrying out both educational and supervisory tasks.
Lærerstanden har dannet stærke fagforeninger med pædagogikken som fællesnævner.
This was very much the case twenty years ago particularly in higher business colleges and polytechnic faculties.
I varierende omfang og mere eller mindre bevidst gentager alle inden for den er­hvervsfaglige ramme, hvori de bevæger sig, den fra forældrene arvede pædagogi­ske model.
The appeal of an educational role to these practitioners, just as the use of personalities from industry and commerce by educational establishments, can be explained in the first instance by the prestige which this confers on diplomas or individuals.
Underviserfunktionen er altså universel.
This is rarely the case nowadays.
Det er den vedvarende forbin­delse mellem dem, der ved noget, eller i hvert fald tror det, og dem, der ikke ved noget.
The proliferation of higher education and university establishments, along with the extended length of basic education, have closed the gaps between the social status of teachers at this level.
På livets forskellige stadier og i en­hver tilegnelsessituation knytter den en­kelte pædagogiske bånd til sin gruppes øvrige medlemmer.
The same was previously true for teachers in secondary and primary education.
Iagttagelse af et ar­bejdsmiljø afslører dette uformelle hie­rarki i måden, hvorpå de daglige tilegnel­sesproblemer løses. Denne funktion er derfor hyppigt knyttet til alder, ancienni­tet eller rang.
This braking effect has, however, to give way in the face of the inescapable learning needs triggered not only by the development of technology, but also by in­company and inter­company modes ofexistence.