natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Særligt hensyn tages der til de unges mobilitetsvilje og -chancer inden for denne aldersgruppe (PETRA II) i EU's medlemsstater.
Particular attention is paid to mobility and the readiness of young people in this age group (PETRA II) throughout the EU Member States.
Udgiver: CEDEFOP - Det Europæiske Center for Udvikling af Erhvervsuddannelse Marinou Antipa 12 GR-57001 Thessaloniki
Published by: CEDEFOP - European Centre for the Development of Vocational Training 12 Marinou Antipa GR-57001 Thessaloniki
Centret blev oprettet ved forordning (EØF) nr. 337/75 vedtaget af Rådet for De Europæiske Fællesskaber, senest ændret ved Rådets forordning (EF) nr. 251/95 af 6. februar 1995 og Rådets forordning (EF) nr. 354/95 af 20. februar 1995.
The Centre was established by Regulation (EEC) No 337/75 of the Council of the European Communities, last amended by Council Regulation (EC) No 251/95 of 6 February 1995 and Council Regulation (EC) No 354/95 of 20 February 1995.
Hvad er CEDEFOP?
What is CEDEFOP?
CEDEFOP er det europæiske agentur, som hjælper politiske beslutningstagere og praktikere i Europa-Kommissionen, medlemsstaterne og arbejdsmarkedsparternes organisationer i hele Europa med at træffe velunderbyggede beslutninger i forbindelse med erhvervsuddannelsespolitikken.
The European institution that helps policy-makers and practitioners of the European Commission, the Member States and social partner organisations across Europe make informed choices about vocational training policy.
Hvad kan CEDEFOP hjælpe med?
What can it do for you?
CEDEFOP kan stille den nyeste information til rådighed vedrørende den aktuelle situation og udviklingstendenserne inden for erhvervsuddannelserne i Den Europæiske Union.
CEDEFOP can provide you with the latest information on the present state of and future trends in vocational education and training in the European Union
Hvad kan CEDEFOP tilbyde?
What services can CEDEFOP provide for
En interaktiv website - Electronic Training Village -giver enhver, der har med erhvervsuddannelse at gøre, mulighed for at indsende nyheder, tage del i virtuelle konferencer, udveksle information, registrere sig på mailinglister.
An interactive website where you can participate by sending news, taking part in virtual conferences, exchanging information, registering in mailing lists, if you are involved in any aspect o vocational training - the Electronic Training Village
Information om den seneste udvikling i alle medlemsstater, offentliggjort i 'CEDEFOP Info', et nyhedsbrev, der udgives på engelsk, fransk og tysk.
Information on recent developments in all Membe States published in CEDEFOP Info, a newsletter published in English, French and German.
Undersøgelser og rapporter om erhvervsuddannelsesspørgsmål, f.eks. kvalitet, gennemsigtighed, godkendelse af uformelt erhvervede kvalifikationer, udviklingstendenser i de enkelte sektorer, nye kvalifikationer, mobilitet og finansiering.
Studies and reports on vocational training issues, such as quality, transparency, the accreditation of non-formal learning, sectoral trends, new qualifications, mobility, funding.
Studiebesøg i andre medlemsstater i forbindelse med specifikke emner inden for erhvervsuddannelse.
Study visits in other Member States on specified themes of Vocational Education and Training.
Muligheden for at få offentliggjort sin forskning i 'European Journal Vocational Training', der fungerer som et debatforum på området.
The opportunity to publish your research in the European Journal Vocational Training, which serves as a platform for debate in the field.
Muligheden for at deltage i seminarer og workshopper, hvor specifikke emner kan debatteres med forskere, arbejdsmarkedets parter og beslutningstagere.
The opportunity to participate in seminars and workshops where you can engage in debates with researchers, social partners and decision-makers on specified issues.
Information og dokumentation om erhvervsuddannelse i EU og EØS fra Centrets bibliotek og dokumentation.
Information and documentation on vocational training in the EU and EEA via its Library and Documentation Centre.
Beskrivende monografier om erhvervsuddannelselsessystemerne i alle medlemsstater.
Descriptive monographs on the vocational trainine systems of all Member States.
Muligheden for at deltage i netværk, som indsamler og formidler innovative løsninger på uddannelsesmæssige problemer.
The chance to participate in networks which collect and disseminate innovative solutions to training problems.
Sammenlignende statistisk information om erhvervsuddannelse i medlemsstaterne.
Comparative statistical information on VET in the Member States.
CEDEFOP forsøger i alle sine aktiviteter at fungere som et bindeled mellem sine målgrupper: politiske beslutningstagere, arbejdsmarkedets parter, forskere og praktikere inden for erhvervsuddannelse.
In all its activities, CEDEFOP seeks to serve as a link between its target groups: policy-makers, social partners, researchers and practitioners in VET.
Publikationer og websites
Publications and Websites
Udgives nu også på samarbejdsbasis på portugisisk. Årsabonnement: EUR 15.
The European Journal Vocational Training publishes research papers on vocational training in English, French, German, Spanish; also now being cooperatively published in Portuguese.
CEDEFOP's nyhedsbrev informerer om den seneste udvikling i alle medlemsstater og stilles gratis til rådighed gennem vort dokumentationsnetværk. værk.
The free CEDEFOP newsletter, bringing you news of developments in all Member States, provided by our documentary network.
Alt, hvad der er værd at vide om en medlemsstats erhvervsuddannel­sessystem (EUR 18,50).
Everything you need to know about a Member State's vocational training system (ECU 18.50).
Debatoplæg om emner af bred interesse for uddannelsessektor en og arbejdsmarkedet i Europa. Gratis.
Discussion papers on issues of wide interest for training and the labour market in Europe, free of charge.
Hvert andet år udarbejdes en oversigt over den nyeste forskning på erhvervsuddannel­sesområdet vekslende med en analyse af erhvervsuddannel­sespolitikken i Europa (EUR 19).
A biennial review of the state of the art in VET Research to alternate with an analytical overview of VET policy in Europe (ECU 19).
En publikationsliste på 11 sprog kan fås gratis fra CEDEFOP
A publications list in 11 languages is available free of charge from CEDEFOP. "
Publikationer i løssalg kan købes gennem de nationale salgskontorer for alle EU­publikationer. Gratis publikationer kan bestilles hos CEDEFOP.
Publications for sale can be purchased at sales points for all EU publications in your home country.
CEDEFOP's organisation involverer alle beslutningstagere inden for erhvervsuddannelse
CEDEFOP's Organisation involves all decision-makers in VET
Nationale arbejdstager- organisationer
Member State Government
Nationale arbejdsgiver- organisationer
Member State Employer
Bestyrelsen omfatter repræsentanter for medlemsstaternes regeringer, nationale arbejdsgiver- og arbejdstagerorganisationer og Europa-Kommissionen.
The Management Board includes representatives of Member State governments, employers' organisations, employees' organisations, and the European Commission.
UNICE, EFS og EØS deltager som observatører.
UNICE, ETUC and the EEA participate as observers.
CEDEFOP's retsgrundlag og arbejdsramme
What is the legal and operational basis of the Centre?
CEDEFOP blev oprettet ved Rådets forordning nr. 337/75 som et organ, der ikke hører ind under Kommissionens tjenestegrene og ikke arbejder med gevinst for øje. Dets opgave er at gøre sig nye overvejelser om udviklingen og kravene i forbindelse med erhvervsuddannelse og bistå Kommissionen med at fremme udviklingen af erhvervsuddannelse.
CEDEFOP was established by Council Regulation 337/75 as a non-profit-making body, independent of the Commission, to help rethink the direction and requirements of vocational training and assist the Commission in promoting the development of vocational training.
EF-traktaten (artikel 127) placerer det direkte ansvar for erhvervsuddannelse hos medlemsstaterne (subsidiaritetsprincippet), men pålægger EU at støtte og supplere medlemsstaternes aktioner.
The EC Treaty (Article 127) places vocational training squarely within the responsibility of the Member States (subsidiarity principle) but requires that the EU support and supplement Member States' efforts.
Generaldirektoratet for Uddannelse og Ungdomsanliggender, GD XXII, gennemfører Leonardo da Vinci-programmet inden for erhvervsuddannelse, som CEDEFOP støtter med undersøgelser og analyser.
The Directorate-General for Education, Training and Youth, DG XXII, implements the Leonardo da Vinci programme in vocational training, which CEDEFOP supports with surveys and analyses.
En række nylige dokumenter fra Europa-Kommissionen - navnlig hvidbogen "Undervise og lære - på vej mod det kognitive samfund" og "For et kundskabernes Europa" - indeholder forslag og retningslinjer til fremme af erhvervsuddannelse.
A series of recent European Commission documents - principally the White Paper "Teaching and Learning: Towards the Learning Society" and "Towards a Europe of Knowledge" - set out proposals and guidelines for stimulating VET.
CEDEFOP - Det Europæiske Center for Udvikling af Erhvervsuddannelse Marinou Antipa 12 GR-57001 Thessaloniki
CEDEFOP - European Centre for the Development of Vocational Training 12 Marinou Antipa GR-57001 Thessaloniki
Publikationer i løssalg kan købes gennem de nationale salgskontorer for alle EU-publikationer.
Publications for sale can be purchased at sales points for all EU publications in your home country.
CEDEFOP ­ Det Europæiske Center for Udvikling af Erhvervsuddannelse
CEDEFOP - European Centre for the Development of Vocational Training
Eftertryk tilladt med kildeangivelse.
Reproduction is authorised provided the source is acknowledged.
CEDEFOP ­ Det Europæiske Center for Udvikling af Erhvervsuddannelse Marinou Antipa 12 GR­57001 Thessaloniki
CEDEFOP - European Centre for the Development of Vocational Training 12 Marinou Antipa GR-57001 Thessaloniki
Finansiering af Erhvervsuddannelsen i Danmark
The financing of vocational education and training in Denmark
Redigeret af Sven Åge Westphalen. Ansvarlig: Stavros Stavrou, vicedirektør ­ CEDEFOP
Edited by Sven Åge Westphalen under the responsibility of Stavros Stavrou, Deputy Director ­ CEDEFOP
Centeret blev oprettet ved forordning (EØF) nr. 337/75 vedtaget af Rådet for De Europæiske Fællesskaber, senest ændret ved forordning (EF) nr. 251/95 af 6. februar 1995 og forordning (EF) nr. 354/95 af 20. februar 1995.
The Centre was established by Regulation (EEC) No 337/75 of the Council of the European Communities, last amended by Council Regulation (EC) No 251/95 of 6 February 1995 and Council Regulation (EC) No 354/95 of 20 February 1995.
Forord af Sarah Elson-Rogers/Sven-Åge Westphalen
Foreword by Sarah Elson-Rogers/Sven-Åge Westphalen
I slutningen af 1997 lancerede CEDEFOP et projekt, der skulle fremstille finansieringsportrætter af erhvervsuddannelsessystememe i de enkelte medlemslande I den Europæiske Union.
At the end of 1997, CEDEFOP launched a project to produce financing portraits of the vocational education and training (VET) systems within the individual Member States of the European Union.
Portrætterne kombinerer en kvalitativ beskrivelse af pengestrømmen inden for erhvervsuddannelsessystemet, herunder identificere finansieringskilderne og allokeringsmekanismerne, med kvantitative data om udgifterne inden for forskellige træningsformer.
The portraits combine a qualitative description of the flow of funding through the VET structures, identifying the funding sources and allocation mechanisms, with quantitative data on expenditure for different training types.
Portrætterne er struktureret omkring erhvervsrettede ungdomsuddannelser, efteruddannelse, uddannelse af ledige samt kombinerede erhvervsuddannelsesprogrammer.
The reports are structured around initial vocational training, continuing vocational training and training for the unemployed. In recognition of the increasing overlap among these training types, some of the reports include an extra section on combined forms of training.
Ved opstarten af projektet bad CEDEFOP de nationale forfattere om at følge en fælles struktur til præsentationen af de nationale finansieringssystemen Denne struktur har koncentreret sig om de følgende områder:
At the outset of the project, CEDEFOP asked the individual national authors to follow a uniform structure for the presentation of their financing training systems. This structure centred on the following issues with regard to initial and continuing vocational training and training for the unemployed:
• Beskrivelse af den økonomiske, politiske, lovmæssige og adminstrative baggrund for finansieringen af erhvervsuddannelsessystemet;
• outlining the economic, political, legal and administrative background to the financing of the VET system;
• definere de forskellige typer af erhvervsuddannelse ud fra en national sammenhæng;
• defining the different types of training according to the national context;
• identificere finansieringskilderne (for eksempel den Europæiske Union, staten, amter/kommuner, arbejdsgivere, privatpersoner, osv.);
• identifying the funding sources (e.g. European Union, central government, regional/local government, employers, individuals, etc.);
• identificere udgiftsniveauet over en 10 års periode (1986-1996 eller det sidst tilgængelige år);
• identifying the expenditure levels over 10 years (1986-1996 or the most recently available years);
• konkludere og diskutere tendenser og perspektiver omkring finansieringen af erhvervsuddannelsessystemet.
• concluding and discussing the trends and perspectives of the financing VET system.
Forfatterne blev bedt om at skelne mellem offentlige/private og direkte/indirekte finansieringskilder, hvor det var muligt, samt at identificere tilskud og indtægtsdækket finansiering.
The authors were requested, where possible, to distinguish between private/public and direct/indirect funding sources and to identify capital and revenue funding.
De blev også bedt om at tilvejebringe en specifisering af de forskellige udgifter i forbindelse med de forskellige finansireingskilder inden for de enkelte træningsformer.
They were also asked to provide a breakdown of expenditure according to the different sources of funding for each training type.
Selv om en fælles struktur for portrætterne muliggør generelle sammenligninger mellem de forskellige finansieringssystemer, muliggør det ikke en detaljeret transnational sammenligning.
While defining a common structure for each report allows for broad comparisons between the different systems and easier cross-referencing between the reports, it does not allow for detailed trans-national comparisons.
Det var erkendt fra begyndelsen af dette projekt, at det ikke ville være muligt at skabe sammenlignelige portrætter, blandt andet fordi:
It was acknowledged at the outset of this project that creating comparable reports would not be possible for a number of reasons, including:
• Træningsdefinitioner varierer fra land til land: erhvervsrettede ungdomsuddannelser, efteruddannelse og uddannelse af ledige har forskellige betydninger i de enkelte lande.
• Training definitions: initial vocational training, continuing vocational training and training for the unemployed mean something different within individual national contexts.
En fælles definition ville have muliggjort sammenligninger på tværs af lande men ville have kompliceret indsamlingen af data.
While creating a "standard" definition of each training type would have facilitated comparability, it would have complicated the process of gathering and presenting data.
De enkelte forfattere blev derfor bedt om at benytte nationale definitioner.
For this reason, each author was requested to use a nationally-based definition.
Mere specifikke problemer indkluderer sammenlægningen af data når finansieringen er decentral samt at beregne indirekte udgifts- eller indtægtskilder.
A number of barriers to achieving even basic common parameters arose as the work developed.
Flere problemer dukkede frem efterhånden som arbejdet udviklede sig; her kan blandt andet nævnes:
Among others, these included:
• Den stigende integrering af de forskellige træningsformer.
• The increasing overlap between the traditional training categories.
I nogle lande er adskillelsen mellem forskellige træningsformer ikke så tydelig som i andre lande.
In some countries the division between the different training types is not as strict as in others.
Dette betyder, at nogle forfattere har været nødt til at etablere kunstige skillelinier, for eksempel mellem akademisk og erhvervsrettet træning.
This means that some artificial divisions have had to be drawn by some of the authors, for example, between academic and vocational training.
Selv om denne ophævelse af grænser delvist kan ses som et generelt forsøg på at skabe en større lighed mellem træningsformerne, så skaber det problemer, når man skal disaggregere data for at identificere udgiftsniveauet for erhvervsuddannelserne.
While this particular overlap may be, in part, the result of a general policy aim to level parity of esteem, it creates challenges in disaggregating data to identify expenditure on the vocational element.
Endelig har begrebet livslang læring fået betydning for skabelsen af mere sammenhængende træningsstrukturer, hvilket blandt andet indebærer at flere træningsområder inddrages.
The notion of Lifelong Learning also has implications for creating more coherent training structures which include a wider range of learning activities.
Samtidig vanskeliggør det også ofte t at identificering og måling af data på udgiftsområdet for træning der finder sted uden for de formelle strukturer.
It is often difficult to identify and measure expenditure data on training which takes place outside of the formal structure.
• Kompleksiteten i finansieringsstrukturer i form af de mangeartede finansieringskilder og -mekanismer.
• The complexity of financing training structures in terms of the number of different funding sources and mechanisms for financing VET.
For eksempel er udgiftsniveauet for indirekte efterspørgselsincitamenter såsom skattelettelser ofte vanskelige at identificere.
For example, levels of expenditure on indirect demand-side incentive mechanisms such as tax incentives are often difficult to identify.
Mere fundamentalt, den generelle kompleksitet er forstærket i de lande, hvor der ikke er en national træningsstruktur; for eksempel når regionale eller lokale myndigheder bærer en stor del af ansvaret for financieringen af træningen.
More fundamentally, this general complexity is enhanced in those countries where there is no national structure for training, e.g. where local governments have a high level of responsibility for financing training.
• Antallet af nylige reformer inden for finansieringen af erhvervsuddannelse slører sammenligneligheden af data over tid inden for de enkelte medlemslande.
• The number of recent reforms to the financing VET system blur data comparability over time within individual Member States.
Ydermere betyder nye reformer også, at der ofte er en mangel på en stringent evaluering af dueligheden og effektiviteten af de nye mekanismer.
In addition, the newness of many of these reforms mean that there is often a lack of stringent evaluation according to efficiency, effectiveness and equity criteria.
Der var således ingen ideal måde hvorpå fælles kriterier for strukturen af denne portrætserie kunne skabes, idet der nødvendigvis må være en balance mellem at bevare en fælles struktur og samtidig kunne reflektere forskellighederne i de enkelte, nationale systemer.
There was no ideal way to create common criteria for the structure of this series of reports. There is a certain trade-off between attaining a common structure and reflecting the nuances of the individual national training systems.
Alligevel er denne første generation af portrætter i stand til at belyse den mangeartede kompleksitet der omgiver finansieringen af erhvervsuddannelse på tværs af den Europæiske Union.
Nevertheless, this first set of portraits does serve to highlight many of the complexities involved with the financing of vocational education and training across the European Union.
Vi håber, at I finder portrætterne informative og vil samtidig meget gerne høre jeres kommentarer til dem.
We hope you find the portraits informative and welcome your comments.
Vi vil gerne takke Martin Eggert Hansen og Christian Bason fra PLS Consult som har udarbejdet dette portræt af finansieringen af erhvervsuddannelsen i Danmark.
We would like to thank Martin Eggert Hansen and Christian Bason at PLS Consult, who prepared this portrait on the financing of vocational education and training in Denmark.
Indholdsfortegnelse
List of tables and figures
1.1 Politisk og økonomisk baggrund 1.1.1 Senere års økonomisk udvikling
Background information concerning the financing arrangements for training...9 Political and economic background 9 Legal background 12
2.3 Generelle konklusioner 3 Erhvervsrettet Efteruddannelse
2.3 Overall conclusions
3.2.3 Det samlede finansieringsniveau 3.3 Finansiering af fordelingsmekanismer
Continuing Vocational Training (CVT) Background Sources of funding Financing distribution mechanisms
4.1 Baggrund 4.1.1 Definition
Training for the unemployed 4.1 Background 4.2 Financing of training for the unemployed 4.3 Distribution mechanisms
4.1.2 Den generelle udvikling i de administrative og økonomiske principper 4.1.3 Finansielle strømninger
4.4 Overall conclusions
5.1 Indledning og baggrund 5.1.1 Baggrund
Definitions Sources of funding Financing distribution mechanisms
5.3 Kilder til finansiering 5.3.1 Direkte finansieringskilder
The Future of Financing of VET 6.1 Conclusions 6.2 Trends in funding level, distribution of funding and financing arrangements 6.3 Future changes and debates
6.3 Kommende ændringer og debatter 7 Bilag 1 : Juridiske foranstaltninger
Annex 2: Glossary of acronyms, abbreviations and terms
7.1 Regulerende lovgivning
Annex 3: Bibliography
7.2 Bemyndigelseslovgivning 8 Bilag 2: Forkortelser
Table 1.1: GDP growth in Denmark 1986-96
Tabel 1.1 : BNP vækst i Danmark 1986-1996
Table 1.4: Unemployment rates in Denmark 1986-96
Tabel 1.5: Beskæftigelsen i Danmark 1986-96
Table 1.5: Employment in Denmark 1986-96 Table 1.6: Overall structure of VET administration
Tabel 1.6: Den generelle administrative struktur for de erhvervsrettede uddannelser
Table 2.1 : Distribution of contributions to AER between private and public employers 1996
Tabel 2.1: Fordelingen af bidrag til AER mellem private og offentlige arbejdsgivere, 1996
Table 2.2: Total direct public spending 1996
Tabel 2.3: AER indtægter og udgifter
Table 2.3: AER income and expenditure
Tabel 2.4: Opdeling af det totale finansieringsniveau, 1996
Table 2.4: Breakdown of total level of funding for IVT, 1996
Tabel 3.1: Statslige udgifter til erhvervsrettet efteruddannelse
Table 3.1: State CVT expenditure
Tabel 3.2: Private og offentlige virksomheders udgifter til erhvervsrettet efteruddannelse
Table 3.3: Indirect costs for CVT
Tabel 3.3: Indirekte omkostninger til erhvervsrettet efteruddannelse
Table 3.5: The share of companies giving privately supplied
Tabel 3.5: Andelen af virksomheder, der i 1992 benyttede privat udbudt efteruddannelse
CVT to their employees in 1992
Tabel 4.1 Ungdomsarbejdsløshed (16-24 år)
Table 4.1: Youth unemployment rate (16-24 years)
Tabel 4.2: Offentlig finansiering af AF's aktiveringssystem, 1985-1997
Table 4.2: Public funding for the AF system of activation 1985-1997
Tabel 4.3: Det totale finansieringsniveau foruddannelse af arbejdsløse, 1996
Table 4.3: Total level of funding for training for the unemployed, 1996
Tabel 5.1: Vurdering af direkte omkostninger til uddannelsesorlov
Table 5.1 : Estimate of direct costs for educational leave
Tabel 6.1: Udgifter til erhvervsuddannelser i Danmark 1996, ved finansieringskilder
1996, by training area
Tabel 6.3: Udviklingen i den samlede finansiering af erhvervsrettede uddannelser
Table 6.3: Development in total VET funding