natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Landsorganisationen i Danmark
The Danish Confederation of Trade Unions (Landsorganisationen i Danmark)
Finansiering af Erhvervsuddannelsen i Danmark Finansieringsportræt
The financing of vocational education and training in Denmark
Der er i de senere år kommet øget fokus på erhvervsuddannelserne i Danmark, ikke mindst set i lyset af den faldende arbejdsløshed og behovet for yderligere kvalificering af arbejdsstyrken. Dermed er der også opstået et behov for dokumentation for, hvordan området finansieres, og hvilke udviklingstendenser der præger det samlede udgiftsniveau.
In recent years, there has been increased focus on vocational education and training (VET) in Denmark, not least due to falling unemployment rates and the need for the Danish labour force to obtain further qualifications.
Denne udgivelse indeholder en kortlægning og analyse af finansieringen af erhvervsuddannelserne i Danmark.
This publication charts and analyses VET funding in Denmark.
Kortlægningen omfatter erhvervsud­dannelsesområdets administrative organisering, de enkelte delområders udgiftsniveau, samt de overordnede lovgivningsmæssige rammer.
It describes the administrative organisation of VET, the levels of expenditure for individual training areas, outlines the legislative framework, and discusses recent developments.
Den samlede analyse udgør det danske bidrag til CEDEFOP's publikationsserie over finansieringen af erhvervsuddannelserne i EU's medlemsstater.
The analysis constitutes the Danish contribution to CEDEFOP's series of VET financial portraits for EU Member States.
Erhvervsuddannelsessystemet i Danmark i¡
Vocational education and trainingin Denmark
Denne monografi er udarbejdet af
This monograph has been prepared by
På vegne af CEDEFOP — Det Europæiske Center for Udvikling af Erhvervsuddannelse
Søren P. Nielsen and Pia Cort The Danish Institute for Educational Training of Vocational Teachers for Cedefop — European Centre for the Development of Vocational Training
2. udgave, 1999
Second edition, 1999
CEDEFOP — Det Europæiske Center for Udvikling af Erhvervsuddannelse Europe 123, GR-57001 THESSALONIKI (Pylea)
Published by:Cedefop — European Centre for the Development of Vocational Training Europe 123, GR-57001 Thessaloniki (Pylea)
Tlf. (30-31)490 111 Fax (30-31) 490 020 E-post: info@cedefop.eu.int Hjemmeside: www.cedefop.eu.int Interaktivt websted: www.trainingvillage.gr
Tel. (30) 310 490 111Fax (30) 310 490 020E-mail: info@cedefop.eu.int Home page: www.cedefop.eu.int Interactive web site: www.trainingvillage.gr
Centeret blev oprettet ved forordning (EØF) nr. 337/75 vedtaget af Rådet for De Europæiske Fællesskaber, senest ændret ved forordning (EF) nr. 251/95 af 6. februar 1995 og forordning (EF) nr. 354/95 af 20. februar 1995.
The Centre was established by Regulation (EEC) No337/75 of the Council of the European Communities, last amended by Council Regulation (EC) No251/95 of6 February 1995 and Council Regulation (EC) No354/95 of 20 February 1995.
Luxembourg: Kontoret for De Europæiske Fællesskabers Officielle Publikationer, 2000
Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 2002
©De Europæiske Fællesskaber, 2000
© European Centre for the Development of Vocational Training, 2002All rights reserved.
CEDEFOP Indledning
Cedefop introduction
Offentliggørelsen af denne beskrivelse af erhvervsuddannelsessystemet i Danmark er et led i det igangværende arbejde med at opdatere og udvide den serie monografier om erhvervsuddannelserne i de daværende 12 medlemsstater, som CEDEFOP publicerede i perioden 1993-1996.
Objective and target groups The publication of this description of the vocational education and training systemin Denmark is a further step towards updating and extending the series ofdescriptions of the (then 12) Member States published by Cedefop between 1993and 1996.
Serien omfatter nu også Østrig, Sverige og Finland og de lande, der deltager i aftalen om Det Europæiske Økonomiske Samarbejdsområde (EØS).
It now includes Austria, Finland and Sweden and countries covered by the European Economic Area (EEA) agreement.
Formålet med nærværende publikation er at give en præsentation af erhvervsuddannelserne i Danmark, som er let at læse for interesserede »udenforstående«.
The objective is to present an overviewof vocational education and training activities in Denmark so that it is easilyunderstood by interested ‘foreigners’.
Målgruppen omfatter alle, der — såvel på EU- som medlemsstatsplan — er aktive inden for erhvervsuddannelsesområdet, herunder beslutningstagere og forskere, ledere af erhvervsuddannelsesinstitutioner og -afdelinger og undervisere.
The target group includes those who may beresponsible for, and concerned with, VET policy issues, researchers in this field,directors of vocational training departments or institutions, and trainers andteachers, whether they work at EU or Member State level, or for a governmental orsocial partner organisation.
Nogle vil måske bruge teksten som referencedokument, mens andre vil foretrække at læse den fra A til Z, f.eks. i forbindelse med et studiebesøg i landet eller i forbindelse med planlægning eller gennemførelse af et bieller multilateralt projekt.
Some may be using the text at their desks as a referencedocument. Others may be visiting the country concerned either on a study visit or toplan or execute a bi- or multilateral project, and are more likely to wish to read thedocument from beginning to end.
Rapporternes indhold og struktur Bindene i denne serie beskriver såvel de grundlæggende erhvervsuddannelser som efter- og videreuddannelserne.
Content and structure The volumes in this series set out to describe initial and continuing vocationaleducation and training (VET).
Nogle af de grundlæggende uddannelser hører under Undervisningsministeriet, andre under Arbejds- eller Socialministeriet.
As far as initial VET is concerned this means includingprovision which is in some cases the responsibility of ministries for education and inothers of ministries of employment or social affairs.
Efterog videreuddannelserne, der tager sigte på såvel beskæftigede som ledige, udbydes af forskellige offentlige myndigheder, ministerier, private organisationer og arbejdsmarkedsorganisationer.
As far as continuing VET isconcerned,itrequirescoverage of provisionfor boththe employed andunemployed, usually by a wide range of governmental bodies and ministries and byprivate and social partner organisations.
Rapportens struktur (jf. indholdsfortegnelsen) er på forhånd fastsat af CEDEFOP, som også har fastsat grænser for rapportens længde.
The structure of the report (see ‘Contents’) has been laid down in some detail by Cedefop, which also placed limits on how long it should be.
Strukturen er stort set den samme som i de rapporter, der blev bestilt i 1992, men der er foretaget visse ændringer, bl.a. er der indføjet et kapitel om, hvad vi har kaldt »kvalitative aspekter«, herunder oplysninger om certificering, erhvervslæreruddannelsen og uddannelses- og erhvervsvejledning.
The structure is, ingeneral terms, similar to that adopted for the reports on the Member Statescommissioned in 1992, but there have been some changes such as the addition of achapter on what we have called ‘qualitative aspects’, including information oncertification, training of trainers and guidance.
Alle forfatterne, også de, der opdaterer de eksisterende monografier, anmodes om at følge den samme struktur i fremstillingen for at gøre det lettere for læserne at sammenligne de forskellige systemer.
We required the authors of allmonographs including those updating the existing ones, to follow this amendedstructure, so as to facilitate readers who wish to try to make comparisons betweenthe systems.
Valg af forfatter og konsultationsprocedurer I forbindelse med denne serie monografier har CEDEFOP ønsket et produkt, som på en vis måde er umuligt at frembringe, nemlig en rapport, som er udarbejdet af en person, der kender det pågældende system indefra, men som samtidig er let at læse for udenforstående.
Choice of author and consultation procedures For this series Cedefop has tried to achieve a product which in some ways isimpossible. We wished to have a report written by an insider of the systemconcerned, but easily comprehensible to the outsider.
Til forfatter er der således valgt en person/institution, som arbejder inden for det pågældende system, som er hjemmehørende i landet og skriver på sit modersmål, medmindre den pågældende udtrykkeligt vælger et andet sprog. CEDEFOP har i diskussionerne med de enkelte forfattere om deres respektive udkast spillet rollen som »udenforstående« og gjort opmærksom på steder og passager i teksten, som kan forekomme vanskelige at forstå uden insideviden.
It followed that theperson/institution chosen, as an author is an insider, located in the country beingdescribed and, unless they choose not to do so, writing in their mother tongue.
CEDEFOP har desuden anmodet forfatterne om at indhente kommentarer til deres udkast fra de vigtigste aktører inden for erhvervsuddannelsessystemet i deres land.
Cedefop has also stipulated that the authors must carry out a consultation on thedraft with the main parties involved in VET in their country.
Det vil sige ikke alene fra de forskellige offentlige organer, der er ansvarlige for at tilrettelægge og udbyde erhvervsuddannelse, men også fra de mest repræsentative arbejdsmarkedsorganisationer.
This has meant theirsending the draft not only to the various public bodies responsible for organisingthe system and providing VET, but also to the principal representative bodies of thesocial partners.
I denne forbindelse er navnlig medlemmerne af CEDEFOP's bestyrelse i de respektive lande blevet konsulteret.
The assistance of the members of the Cedefop’s Management Boardin the country concerned has in particular been requested in this connection.
Offentliggørelse og opdatering Det er CEDEFOP's hensigt, så længe de nødvendige ressourcer er til rådighed, at udgive monografierne i trykt form på det oprindelige sprog og på engelsk, fransk og tysk.
Publishing and updating It is Cedefop’s intention, as long as the necessary resources are available, to publishthese monographs in paper form in their original language and in English, Frenchand German.
Undtagelsesvis kan der blive tale om at udgive nogle af monografierne på andre sprog.
In occasional and exceptional circumstances it may publish somemonographs in additional languages.
Erfaringen har imidlertid vist, at arbejdet med at oversætte monografierne og udgive dem er så tidskrævende, at rapporterne aldrig er helt ajour. CEDEFOP vil derfor også benytte elektroniske medier og bl.a. gøre resuméer og opdateringer tilgængelige på CEDEFOP's internetsted (www.trainingvillage.gr).
Experience has, however, shown that thetimescale involved in translating and publishing in hard-copy form, and the rate ofchange in the systems described, means that the reports can almost never beentirely up-to-date (*).
Kommentarer og feedback Som tidligere nævnt har CEDEFOP i forbindelse med udarbejdelsen af denne serie monografier skullet træffe en række valg, og vi vil meget gerne høre, om vi efter læsernes mening har truffet de rigtige valg med hensyn til rapportens genstandsfelt, indhold og struktur.
Comments and feedback As indicated above, Cedefop is conscious that in preparing this series it has had tomake choices. We would very much appreciate having readers’ views as to whetherwe have made the right ones concerning the scope, content and structure of thereport.
CEDEFOP modtager gerne Deres kommentarer pr. brev, fax eller e-post.
We would be pleased to have your comments by letter, fax or e-mail.
Erhvervsuddannelsessystemet i Danmark Danmark investerer kraftigt i erhvervsuddannelse.
Vocational education and training in Denmark Denmark invests heavily in education and training.
Landet har en højtlønsøkonomi med lav arbejdsløshed.
It has a high-wage economy,with low unemployment.
Viften af muligheder, der tilbydes via erhvervsuddannelsessystemet — navnlig for dem, der risikerer at blive udstødt — er blevet udvidet, men presset på uddannelserne er øget tilsvarende.
The range of opportunities available through theeducation and training systems, particularly for those threatened with exclusion, hasbeen extended, but so has the pressure to participate in them.
I modsætning til de andre nordiske lande er ungdomsuddannelserne i det danske system stærkt differentierede.
Unlike systems inother Nordic countries, the Danish one is highly differentiated in the uppersecondary period.
Lærlingeuddannelserne, som har været i krise på grund af manglen på praktikpladser sidst i 1980'erne, har i de senere år igen fået større søgning, idet arbejdsgiverne i stigende grad bliver bevidste om nødvendigheden af at investere i uddannelse.
Apprenticeship, having experienced difficulties due to the lack oftraining places in companies in the late 1980s, has grown in recent years asemployers have become increasingly aware of the need to invest in training.
Også for voksne er udbuddet af almene og erhvervsrettede uddannelser blevet udvidet både i bredden og i dybden.
Foradults also there has been a broadening and deepening of the education andtraining opportunities on offer.
Selv om erhvervsuddannelsesudbuddet i Danmark er relativt lille og homogent, er det decentraliseret, og den enkelte uddannelsesinstitution har en høj grad af uafhængighed — såvel hvad økonomien som driften angår.
Although relatively small and homogeneous, thedelivery of VET in Denmark is decentralised with a high level of operational andfinancial independence for each education and training institution.
Navnlig på efter- og videreuddannelsesområdet tilskyndes der til konkurrence mellem udbyderne.
Particularly inthe field of continuing training, competition between training providers isencouraged.
Interessen for internationaliseringen af erhvervsuddannelserne er stor, og Danmark har en unik lovgivning, der ansporer elever i erhvervsuddannelserne til at tage praktikperioden i udlandet.
Interest in the internationalisation of education and training is strong,with a unique piece of legislation encouraging apprentices to seek placementsabroad.
Arbejdsmarkedets parter spiller en overordentlig stor rolle både i de formelle og de uformelle uddannelser.
The role of the social partners is omnipresent, both on the formal andinformal level.
CEDEFOP vil gerne takke Søren Nielsen og Pia Cort fra Danmarks Erhvervspædagogiske Læreruddannelse, som har udarbejdet denne monografi.
Cedefop is very grateful to Søren Nielsen and Pia Cort of the Danish Institute for Educational Training of Vocational Teachers who prepared this monograph.
De har reageret yderst positivt på CEDEFOP's kommentarer og forslag til ændringer.
Theyresponded very positively to the comments and proposals for changes, which Cedefop made.
Det er vort håb, at vi sammen har forsynet læseren med et nyttigt redskab.
We hope that together we have provided the reader with a usefultool.
P.S.: For at kunne præsentere de seneste reformer i det danske system har Søren Kristensen og Sven Åge Westphalen, to danske kollegaer i Cedefop, udarbejdet et lille tillæg (Bilag 5).
(*) In this connection, attention is drawn to Annex 5 of the present publication.
Forfatternes forord
Authors’ preface
Ungdomsarbejdsløshed 1.4.10.
Occupational structure The labour force and trends affecting it Unemployment Youth unemployment
Langtidsledighed Befolkningens uddannelsesniveau 1.5.5.
1.4.10.Long-term unemployment Level of education in the population1.5.5.Male and female educational patterns
UDDANNELSESPOLITIK OG -SYSTEM 2.1.
Description of the education system and its development
Uddannelsespolitik siden 1993 2.1.1.
Education policy since 1993
Beskrivelse af uddannelsessystemet
Description of the education system2.2.1.Primary and lower secondary school2.2.2.Transition from primary and lower secondary school to youth education2.2.2.1.Educational, vocational and labour market guidance2.2.2.6.Bridging2.2.3.Youth education
Ungdomsuddannelser 2.2.3.5. Studiekompetencegivende ungdomsuddannelse/ de gymnasiale uddannelser 2.2.3.6.
Youth education/upper secondary (gymnasium) courses leading to academic qualifications Courses leading to vocational qualifications Individual courses State Education Fund
Videregående uddannelser
Further education
Kortere videregående uddannelser (erhvervsakademiudda nnelser) 40
Shorter further education courses (vocational academy courses)Medium-length further education courses Long further education courses
Mellemlange videregående uddannelser 2.2.4.8.
Adult and continuing education
Lange videregående uddannelser 2.2.5.
Chapter 3.
Voksen- og efteruddannelse
The vocational training system
Kvalifikationer og certificering Erhvervslæreruddannelsen Uddannelses- og erhvervsvejledning
Qualifications and certification Training for teachers in vocational education Educational and vocational guidance
Denne monografi i CEDEFOP-serien om erhvervsuddannelser i EU's medlemslande var oprindelig tænkt som en opdatering af den monografi, som blev publiceret i foråret 1995.
This monograph in the Cedefop series on vocational training in the EU Member States was originally planned as an updated version of that published in the springof 1995.
Men strukturændringerne i de erhvervsrettede uddannelser i Danmark i perioden siden 1995 har været så omfattende, at det på mange områder har været nødvendigt helt at nyformulere monografien.
However, structural changes which have taken place in vocationaleducation and training in Denmark in the period since 1995 are so extensive that, inmany areas, it has been necessary to rewrite the monograph completely.
Under arbejdet med fremstillingen af teksten, som har varet godt et halvt år, er reformarbejdet endda blevet markant intensiveret.
While the text was being written, which took at least half a year, reform activity wasfurther stepped up.
Således sker der pr. 1. september 1998 en ganske omfattende strukturændring i Undervisningsministeriet.
Thus, a substantial restructuring of the Education Ministry tookplace with effect from 1 September 1998.
Den nye organisationsmodel er beskrevet så godt, som det har været muligt i kapitel 4.
The new organisational model is describedas well as possible in Chapter 4.
Samtidig er der sat en reformproces i gang knyttet til de grundlæggende tekniske erhvervsuddannelser.
At the same time, a process of reform has beeninitiated in the field of technical vocational education and training.
Hovedelementerne i denne reform er, så godt som det nu har været muligt, beskrevet i kapitel 6.
The mainelements in this reform are described as well as can be achieved at this stage in Chapter 6.
Monografien er baseret på mange kilder.
The monograph is based on many sources.
Undervisningsministeriets publikationer »Undervisningsministeriets Nyhedsbrev«, tidsskriftet »Uddannelse« og ministeriets statistiske dataudgivelser har været et righoldigt og solidt kildemateriale til at få et overblik over en periode i de danske erhvervsuddannelsers historie, som har været præget af omfattende reformer på stort set alle områder.
The publications of the Ministry of Education Undervisningsministeriets Nyhedsbrev(Newsletter of the Ministry of Education), the magazine Uddannelse(Education) and the statistical data issued bythe Ministry provided a wealth of sound source material for an overview of a periodin the history of Danish vocational education which has been marked by wideranging reforms in virtually all areas.
Også Arbejdsmarkedsstyrelsens årsoversigter og statistiske oversigter har været til stor hjælp.
The annual reports and statistical surveys ofthe National Labour Market Authority (Arbejdsmarkedsstyrelsen) were also veryhelpful.
Denne udgave bygger på monografien fra 1995, der gav en samlet beskrivelse af erhvervsuddannelserne i Danmark efter reformerne.
This edition builds on the monograph of 1995, which gave a comprehensivedescription of vocational training provision in Denmark after the reforms.
På grund af de mange substantielle systemændringer har arbejdet budt på en række vanskeligheder, men har også været en interessant, omend tidskrævende opgave.
Althoughthe many changes of substance in the various systems posed a number of difficultiesin the work, it proved to be an interesting, albeit time-consuming task.
Monografien er blevet markant forbedret af de kommentarer og forslag til ændringer, som fremkom under diskussionen af det første udkast.
The monograph has been considerably improved by the comments and suggestionsfor changes presented during the discussion of the first draft.
En række konstruktive forslag er blevet indarbejdet i teksten.
A number ofconstructive suggestions were incorporated into the text.
Kommentarer er modtaget fra Undervisningsministeriet, Dansk Arbejdsgiverforening (DA), Landsorganisationen i Danmark (LO), den danske enhed for Informationsnettet for Uddannelse inden for Det Europæiske Fællesskab, Eurydice, og udvalgte eksperter på erhvervsuddannelsesområdet, som har haft mulighed for at kommentere monografien.
Comments were receivedfrom the Ministry of Education, the Danish Employers’ Confederation (DA), the Danish Confederation of Trade Unions (LO), the Danish unit of the Eurydice(education information network in the European Community), and selected expertsin the field of vocational training who were able to comment on the monograph.
Også kolleger i DEL (Danmarks Erhvervspædagogiske Læreruddannelse) er vi tak skyldig for værdifulde og kritiske kommentarer samt løbende inspiration under hele processen.
Iam also grateful to colleagues in the Danish Institute for Educational Training of Vocational Teachers (DEL) for their valuable critical comments and encouragementthroughout the process.
Det skal understreges, at ansvaret for den endelige tekst er forfatternes. Der er som nævnt tale om et forsøg på i ét greb at fange de senere års ændringer i det danske erhvervsuddannelsessystem.
It should be emphasised that responsibility for the final text rests with the authors.As we have already indicated, it amounts to an attempt to cover all the changeswhich have taken place in the Danish vocational education system in recent years ata single stroke.
Den foreliggende monografi er ikke en autoriseret version fra hverken Arbejds- eller Undervisningsministeriet.
This monograph does not constitute an account authorised by eitherthe Ministry of Labour or the Ministry of Education.
Endelig vil vi benytte lejligheden til at takke vore samarbejdsparter i CEDEFOP for det frugtbare samarbejde, vi har haft undervejs i arbejdet med monografien.
Finally, we would like to take this opportunity to thank our partners at Cedefop forthe fruitful cooperation we have enjoyed in the course of the work on themonograph.
Danmark: amter og større danske byer
Chapter 1Background information
Kapitel I Baggrundsinformationer
1.1.Political and administrative structure
Det samlede areal for Danmark er 43 000 km2med en befolkning på ca. 5,3 mio. (1997).
5.3 million (1997).
Grønlands areal er ca. 2 200 000 km2med en befolkning på 55 971 (1997). Og
Greenland has an area of approximately 2 200 000 km2and apopulation of 55 971 (1997).
Færøernes areal er ca. 1 400 km2 med en befolkning på 43 784 (1997).
The Faeroe Islands have an area of approximately1 400 km2and a population of 43 784 (1997).
Her og i de følgende afsnit behandles alene forholdene i Danmark.
Here and in subsequent chapters, only the situation in Denmark will be discussed.
— Sjælland, Lolland og Falster — den fynske øgruppe — Bornholm.
• Sjælland (Zealand), Lolland and Falster;• the Fyn (Funen) group of islands;• Bornholm.
Danmarks grænser er have mod vest, nord og øst.
It is bounded by the sea to the west, north and east.
Den eneste landegrænse er ca. 68 km i det sydlige Jylland, grænsen til Forbundsrepublikken Tyskland.
The only land border stretchesfor about 68 km across southern Jutland and forms the frontier with the Federal Republic of Germany.
Grundloven blev vedtaget i 1849 og er sidst blevet ændret i 1953.
The basiclaw, or constitution, was adopted in 1849 and was last amended in 1953.