natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Richard Doherty meget smertefuld; for millioner af unge, som i dag oplever uddannelses- og erhvervsuddannelsestilbudets utilstrækkelighed, og som måske er langtidsledige, er smerten med sikkerhed allerede begyndt.
Richard Doherty transition to a new work society will probably be very painful as a result: certainly for millions of young people now experiencing poor educational and vocational training provision, if not long-term unemployment, the pain has already started.
Som indledende politisk erklæring danner disse bemærkninger rammen om den resterende del af artiklen.
As an introductory political statement, these remarks place the remainder of this article in context.
Når man ser på nogle af de forandringer, som er sket i uddannelsen og erhvervsuddannelsen, kan man med tilfredshed konstatere, at en begyndelse er gjort, men denne følelse efterfølges som regel hurtigt at en dyb frustration over, at der ikke er iværksat mange flere meget mere tilbundsgående initiativer.
When one looks at some of the changes that have taken place in education and training, one can feel generally satisfied that a start has been made, but this feeling lends to be rapidly followed by a sense of frustration that there have not been many more and much more thorough-going initiatives.
Denne artikel er skrevet som et holdningsudtryk for en organisation (De europæiske Fællesskabers Ungdomsforum), som i dette internationale ungdomsår søger at sætte fokus på de unges virkelige situation i Fællesskabet og overtale institutionerne til at skride til handling, som kan give de unge større muligheder for en vellykket og meningsfyldt fremtid.
The perspective from which this article is written is that of an agency (the Youth Forum of the European Communities) which, in this International Youth Year, is trying to highlight the real situation of young people in the Community and to persuade the institutions to take action which can provide those young people with a better opportunity for a successful and meaningful future.
Det er med andre ord en i alt væsentligt politisk artikel og et indlæg i debatten om de forandringer, der sker i erhvervsliv og samfund i Europa, samt de heraf følgende forandringer inden for uddannelsessystemerne.
It will thus be an essentially political article, written as a contribution to the debate about the changing economy and society in Europe and about the consequent changes in education and vocational training.
Jeg håber, at artiklen vil kunne give læserne et indtryk af nogle centrale elementer - for så vidt angår de unge - som planlæggere og politikere må tage hensyn til.
It is hoped that it will give the reader a brief glimpse of some of the key elements, as far as youth is concerned, that must be taken into account by planners and policy-makers.
På denne baggrund skal jeg belyse nogle af de faktorer, som er til stede i uddannelsens og erhvervsuddannelsens aktuelle verden og som klart indikerer, hvad der er behov for i fremtiden.
Having said that, let us turn to some of the factors that are present in the changing world of education and training and that provide good indications towards what is needed for the future.
Dernæst skal nogle af de mest påtrængende problemer i den nuværende situation undersøges.
After that, some of the most immediate problems in existing practice will be examined.
Et for størstedelen fælles element i nye former for uddannelse og erhvervsuddannelse er, at undervisningen omfatter flere samfundsrelevante fag.
One generally common element of new forms of education and training is the inclusion of more social education in curricula.
Denne betegnelse dækker de forskellige fag, som skiftevis kaldes sociale og praktiske færdigheder, politisk uddannelse, forberedelse til livet etc., og fremhæver den absolutte nødvendighed af en fremtidig uddannelse, som bedre kan forberede de unge til det samfund, de lever i, og ikke kun udstyrer dem med en række kvalifikationer, som de vil få brug for i de fag, de måtte gå ind i.
This term, which is a generic title for the collection of subjects known variously as social and life skills, political education, preparation for life, etc., refers to the absolute necessity of education in the future preparing young people better for the en vironment they live in and not just for the confined range of skills that they will require in whatever vocational sphere they find themselves.
En ting er at bryde ud af den snævre cirkel, som den boglige koncentration i skolen er, men der kræves mere end specialiseret erhvervsuddannelse til bestemte arbejdsopgaver, når unges evne til at have en tillidsfuld, selvsikker og afslappet holdning til den nye verden efter skolen skal støttes.
Breaking out of the narrow circle of academic concentration in the school is one thing, but going further than specialized training for particular forms of work is also needed, so that young people's ability to feel confident, assertive and comfortable with the new world beyond the school is facilitated.
te er en god ting i betragtning af systemets manglende evne til at holde trit med de hurtige forandringer inden for erhvervslivet.
courses. This is to be heartily welcomed, given the inability of the system to keep pace with the rapid changes in economic activity.
De unge bør hjælpes til at forberede sig til nye beskæftigelsesinitiativer, til kooperativ organisation, til selvstændig virksomhed, til at arbejde inden for områder, som ikke er omfattet af officielle eksamensbeviser, og som endnu ikke er formelt anerkendte.
Young people should be helped to prepare for new employment initiatives, for cooperative organization, for self-employment, for work in areas that are not covered by official certificates and for which no formal recognition yet exists.
Et tredie element, som bør støttes, er tendensen til meget mere samordning mellem uddannelses-, erhvervsuddannelses- og arbejdssfæren.
A third element which must be supported is the trend towards much greater coordination be tween the education, training and employment spheres.
Altfor ofte er der ingen logisk forbindelse mellem uddannelsessektoren og erhvervsuddannelsernes verden, hvor de unge mange gange uddannes i en slags vakuum, som gør, at de ikke kan finde virkelige beskæftigelsesmuligheder, når de har afsluttet den erhvervsforberedende fase.
Too often, the education sector is not linked in a logical way to the world of training, and we are all aware of the tendency to train young people in a kind of vacuum, whereby they find no real employment opportunity at the end of their period of vocational preparation.
Det er destruktivt, idet folk bliver desillusionerede og mindre motiverede til at fortsætte.
This is counterproductive, in that it leaves people disillusioned and less willing to continue their efforts.
Nye fremgangsmåder, som kom binerer skolens verden, erhvervsuddannelseskurserne, den praktiske arbejdserfaring og de eksisterende muligheder (hvis de findes) på arbejdsmarkedet, bør fremmes og udbygges.
New approaches, which combine the worlds of the school, the training course, work experience and the opportunities available (if any) in the job market must be supported and extended.
I den forbindelse skal selvfølgelig nævnes Fællesskabets eget overgangsprogram og andre programmer, som er på vej på nationalt eller lokalt plan.
Of course, the Community's own transition programme and other schemes that are under way at national or local level should be noted in this context.
Der er også spørgsmålet om at gøre uddannelse så relevant som muligt i forhold til lokalsamfundet, hvor de unge bor.
There is also the question of making education as relevant as possible to the local community where young people live.
Uddannelse og erhvervsuddannelse, som er afpasset efter de specielle behov, som deltagernes eget samfund har, kræver fantasi af planlæggere og en indsats fra samfundets side.
Education and training that are geared towards meeting the particular needs of their participants' own community de mands imagination from course designers as well as an input from the community itself.
En vis decentralisering er klart nødvendig for at lette denne fremgangsmåde, som når den fungerer, vil gøre uddannelse og erhvervsuddannelse meget mere vedkommende for de unge, især når han/hun er med i de forudgående undersøgelser og konsultationer for at finde frem til netop deres samfunds specielle behov og udfordringer.
A certain amount of decentralization is clearly necessary to facilitate this kind of approach; if it works, then education and training will appear much more relevant to the young person, especially if he/she is involved in the research and consultation necessary to determine the needs and challenges of the particular community.
Hvad er det mest slående træk i den nuværende situation?
What is the most striking feature of the current situation in this field?
Helt sikkert det forhold, at man i Europa trods årelange akademiske diskussioner, forudsigelser samt opnåelse af hurtige teknologiske fremskridt, den ændrede internationale økonomiske situation og den nye økonomi i det store og hele ikke har klaret at styre tingene på en logisk måde.
Surely it is that despite the years of academic discussion, prediction and achievement of rapid technological advance, evolution of the international economic situation and the new economy, Europe has by and large failed to manage the problem in a logical way.
Arbejdsløsheden, herunder ung domsarbejdsløsheden, befinder sig på et kritisk niveau og vil blive værre.
Unemployment, and within it youth unemployment, is at crisis level and getting worse.
Planløs og muligvis skadelig indførelse af ny teknologi breder sig voldsomt.
Unplanned and possibily damaging introduction of new technology is rampant.
Alle taler om at ændre på arbejdstiden, om at arbejde, som vi kender det, vil forsvinde og om behovet for en udvikling hen imod et meget mere fleksibelt arbejdsmarked, som kan give borgerne flere muligheder for at være med i samfundslivet, men vi vover ikke dette spring, som er nødvendigt for at få udviklingen sat i gang.
Everybody talks about reforming working hours, the end of work as we know it and the need for moves towards a much more flexible labour market that would provide a better chance for people to have a stake in society, but we are not making the quantum jump that is required to bring such develop ments about.
En fundamental ændring af uddannelses-, erhvervsuddannelses- og økonomisk strukturpolitik forekommer os i Ungdomsforum at være bydende nødvendig, men i stedet for ser vi i Europa en række spredte tiltag, som alle uden tvivl er meget værdifulde i sig selv, men uden tilstrækkelig styrke til at tage problemet op og løse det.
A fundamental change of policy in education, vocational training and economic structural management seems to the Youth Forum to be imperative; instead, what we see in Europe is a range of piecemeal measures, all doubtless very worthy in their own right, but without the depth to face the problem and defeat it. Europe's
Som følge heraf vil Europas overgang til et nyt arbejdssamfund sandsynligvis blive
RICHARD DOHERTY Secretary General of the Youth Forum of the European Communities
Et andet træk ved de forsøg, som foregår inden for uddannelses- og erhvervsuddannelsessektoren, er den meget f riere indstilling til undervisningens indhold generelt.
Another feature of experimental education and training provision is the much freer approach to curriculum content in general.
Det betyder, at de unge får lejlighed til mere selvstændig indlæring, og at man fjerner sig fra at koncentrere sig om usmidige, eksamensorienterede undervisningsforløb. Det
What this means is the allowing of young people to educate themselves to a greater extent and the practice of getting away from concentration on rigid, diploma-oriented
Afslutningsvis skal nævnes, at de marginaliserede grupper af unge er genstand for særlig opmærksomhed.
To conclude this look at some new features of the world of education and training, the special attention paid to marginalized youth should be mentioned.
Der er mange eksempler på programmer, som tager de problemer op, som f.eks. unge arbejdsløse, handicappede eller vandrende arbejdstage-
There are numerous examples of schemes which address the problems faced by, for example, young
■ positive tiltag for at tilskynde eller tvin­ge arbejdsgiverne til at føre en ansættelses­politik, der giver alle ansøgere lige mulig­heder, deres egne muligheder. Nye fremgangs­måder i undervisningen til forberedelse til voksenalderen bør skabe et skolemiljø, der sammen med nogle af de tiltag, som er nævnt ovenfor, gør skolen til et sted, hvor unge finder værdifuld støtte og specialist­viden, mens de forbereder sig til arbejds­livet.
able for training in non­traditional occupa­tions; ■ positive action to encourage or compel employers to operate an equal oppor­tunities recruitment policy; ■ measures to increase the numbers of girls and young women in apprentice­ships, given the very large imbalance that exists in favour of young men; ■ steps to help young women take up retraining, especially necessary in view of the disproportionate impact that the decline of traditional industry has had on women; ■ action to help teachers and trainers to be more conscious of the needs of girls and young women.
■ tiltag for at øge antallet af piger og unge kvinder i lærlingeuddannelser, så den store ubalance til fordel for unge mænd mind­skes,
Aetion to ensure equal access for girls to the same
Tiltag for at sikre Uge adgang for piger og drenge ■ tiltag for at gøre lærere og undervisere til de samme fag. mere bevidste omkring pigers og unge kvin­ ders behov.
Secondly, there is a need for the education range of subjects as boys.
Det er klart, at det er en stor opgave at forsøge at integrere grupper som disse i arbejdsverdenen, men der findes utallige tilfælde, hvor deres chancer er blevet forbedret gennem særlige foranstalt­ninger, og de sociale argumenter for at udvide disse aktiviteter taler for sig selv.
Clearly there is a great challenge to be faced when seeking to integrate groups like these into the world of work; one can list numerous cases where their chances have been enhanced by special provision and the social arguments for an increase in these activities are self­evident.
Artiklen skal til slut slå til lyd for en samordnet europæisk holdning til forbed­ringer af uddannelses­ og erhvervsuddan­nelsessystemerne.
and training systems to be able to respond more readily to changes in technology and economic life in general.
Der henvises til udtalel­serne i begyndelsen af dette indlæg, især den uforholdsmæssige forsinkelse af poli­tiske reaktioner på de forandringer, der indvirker på det europæiske samfund.
This means that training for teachers and trainers, both pre­service and in­service, must equip them for a career where their subject matter will be almost constantly in a state of flux.
For det andet et det nødvendigt, at uddan­nelsessystemerne sættes i stand til at reagere hurtigere på ændrede forhold inden for teknologien og erhvervslivet i almindelig­hed.
This article will conclude by stating very briefly the case for a concerted European approach to improvement in education and training. The statements at the beginning are recalled, namely the inordinate delay in policy responses to the changes affecting European society.
Det vil sige, at lærere og undervisere både før og under tjenesten skal uddannes til et erhvervsforløb, hvor deres fagområder næsten konstant vil være i bevægelse.
What is needed is invest­ment (both human and financial) in educa­tion in its broadest sense, to ensure that the Community will encounter the 1990s in some way equipped to meet the economic challenge that presents itself.
Til­pasningsevne og viljen til at lære er derfor forudsætninger for at være lærer og under­viser.
Not that education on its own is enough; it isn't, but as a part of a package, its role is vital.
For nu at omtale nogle af de problemer, som fortsat findes i systemet, både i den etablerede del og til en vis grad også i nyskabende projekter, skal følgende drages frem.
To turn to some of the problems that remain in the system, both in the mainstream and to some extent also in innovative projects, the following areas come to mind.
Uddannelse og erhvervsforberedelse vil ska­be nye jobs, men indtil nu er systemerne ikke tilstrækkeligt intensiverede til at give unge de kvalifikationer og den selvtillid, der skal til for at kræve retten til medbestem­melse i et nok så ineffektivt samfund.
Education and vocational preparation will create new jobs; until now, however, they have not been sufficiently highly geared to give young people the skills and self­reliance to invest the right to participate from a rather inefficient society.
For det første lægges der fortsat hindringer i vejen for piger og unge kvinder i Fællesska­bets uddannelses­ og erhvervsuddannelses­systemer.
Firstly, the continuing obstacles faced by girls and young women in the education and training systems throughout the Communi­ty.
For det tredje er det indlysende, at erhvervs­forberedelse og erhvervsvejledning bør påbegyndes tidligere i skolen.
Thirdly, it is clear that vocational pre­paration and career guidance should start earlier in the school.
En del af hele undervisningsreformen bør gå ud på at sikre, at de unges skoleuddannelse indehol­der samfunds­ og erhvervsrettet undervis­ning i et passende omfang fra de første klasser på sekundærtrinnet.
Part of general curri­culum reform should be to ensure that a young person's schooling contains an appropriate amount of social and vocation­al education from the early stages of second­level at least.
Indførelsen af computere i skolen er et ret så isoleret element i denne proces.
The introduction of school computers is one rather isolated element in this process that has been a feature of the recent past.
Ungdomsforum har forsøgt at gøre op­mærksom på kvinders klart mindre gunsti­ge stilling og krævet ændringer efter følgen­de retningslinjer:
Fourthly, the persistence of elitism, merito­cracy and competition in schools should be countered. Such elements merely create a large group of students who feel inad­equate, lose motivation and thus reduce
■ reform af undervisningsmateriale for at fjerne kønsbestemte fordomme,
■ reform of teaching materials to elimi­nate sex­stereotyping; ■ action to ensure equal access for girls to the same range of subjects as boys; ■ information to help girls to a better knowledge of the opportunities avail­
For det fjerde bør elitisme, meritokrati og konkurrence i skolerne modarbejdes. Så­danne elementer skaber kun en stor gruppe af elever, der føler, at de ikke slår til, mister motivationen og på denne måde forringer
The Community's role can be to facilitate progress in the appropriate manner, by advancing its research, prodding national authorities into action, securing common recognition of diplomas, facilitating mobil­ity through, for example, the introduction of a European vocational training pass, and, last but definitely not least, listening to its own young people.
Det europæiske Center for udvikling af Erhvervsuddannelse CEDEFOP Bundesallee 22 D­1000 Berlin 15
European Centre for the Development of Vocational Training Cedefop Bundesallee 22 D-1000 Berlin 15
1 lobet af ti år . . . Roger Foist
Over the past 10 years Roger Faist
Uddannelse: hjælp til at skabe en fremtid
Training, helping to create the future
Lære af Europa
Learning from Europe
CEDEFOP ­ 10 år efter.. .
Cedefop, 10 years after
Erhvervsuddannelse i lyset af de unges beskæftigelsesproblemer
Vocational training and young people's employment problems
Vekseluddannelse for unge og voksne
Alternance training for young people and adults
Chancer for unge uden kvalifikationer og faglig uddannelse ­ hjælp ofrene og lav systemerne
Opportunities for young people without qualifications and skills — help the victims and change the systems /.
Lige muligheder og erhvervsuddannelse, udfordringer i går, udfordringer i dag
Equal opportunities and vocational training ­ yesterday's challenges, the chal­lenges of today Marie Pierret
Fra fiasko til fiasko: uddannelsessituationen for de unge af fremmed oprindelse
From failure to failure ­ the training of young people of foreign origin Duccio Guerra
En permanent midlertidighed: vandrende arbejdstagere og hjemvendelsesstrømme
Permanent impermanence ­ migrants returning home
De handicappede: problem og udfordring for samfundet
The handicapped: a problem and a challenge for society
Erhvervsuddannelse af voksne ­ fra uønsket luksus til bitter nødvendighed
Adult vocational training — from unwanted luxury to dire necessity
Regionaludvikling og erhvervsuddannelse: uddannelsens aktive rolle i forbindelse med bevarelse, fornyelse og skabelse af erhvervsaktiviteter Marie Pierret
J. Michael Adams Regional development and vocational training ­ the active role of training in the creation, preservation and revival of economic activity Marie Pierret ....
Med ønskekvist og mikrometer
With divining rod and micrometer
Centeret blev oprette ved forordning (EØF) nr. 337/75 vedtaget af Rådet for De europæiske Fællesskaber.
The views expressed by contributors do not necessarily reflect those of the European Centre for the Development of Vocational Training
Sammenlignelighed mellem erhvervsuddannelsescertifikater i EF­medlemsstaterne
Comparability of vocational training certificates in the Member States of the European Community Burkart Sellin
Udgifter til og finansiering af erhvervsuddannelsen
The cost of vocational training and its funding
Små og mellemstore virksomheder, uddannelse og konkurrenceevne
Training, competitiveness and the small firm
De underskrevne artikler forpligter kun forfatterne og afspejler ikke nødvendig­vis Det europæiske Center for udvikling af Erhvervsuddannelses synspunkter.
Reproduction of the text is authorized on condition that the source is indicated
Robotik, arbejdsorganisation og erhvervsuddannelse
Robotics, work organization and vocational training
Uddannelsen set i relation til den udfordring, der ligger i den teknologiske udvikling
Training and the challenge of technological change
Georges Dupont Uddannelse af uddannere ­ Her og der og allevegne ­ og alligevel intetsteds!
Training of trainers ­ here, there, everywhere ­ yet nowhere!
»CEDEFOP i morgen - hypoteserom den fremtidige udvikling i erhvervsuddannelsen i EF og hovedhjørnestenene i Det europæiske Centers arbejde« Ernst Pichl
Cedefop tomorrow - Hypotheses on future trends in vocational training in the European Community and the European Centre's main areas of activity Ernst Piehl
CEDEFOP indtil udgangen af 1984. Artiklen forsøger, hvilket givetvis ikke er let, at beskrive Centerets samlede aktiviteter på baggrund af udviklingen af den institutionelle struktur og af de sociale og økonomi ske størrelser, som udgør den nødvendige referenceramme for enhver undervisningsog erhvervsuddannelsespolitik.
The Bulletin closes with an article by the present Director of the Centre, looking ahead to what Cedefop intends to do in the medium- and long-term future.
Centeret med held har gennemført, udgør dets arv.
today spread like an oil slick to every country in the Community.
Da vi gik i gang med at redigere artiklerne, gik det ganske vist op for os, at det er overordentlig vanskeligt på få sider at sammenfatte de omfattende resultater, der er opnået. Dette nummer af tidsskriftet afsluttes af en artikel, som er redigeret af Centerets nuværende direktør, som udtaler sig om perspektiverne for CEDEFOPs aktiviteter på mellemlang og lang sigt.
We felt that our 'special' should open with an article by Roger Faist, Director of Cedefop up to the end of 1984, who attempts the far from easy exercise of setting the story of the Centre's work in its changing institutional context and relating it to those social and economic factors that are the essential referents for any policy on vocational training and education. cation.
Med dette særnummer af tidsskriftet har vi villet højtideligholde tiårsdagen for CEDEFOPs oprettelse.
In this special issue of Vocational Training we hope to celebrate the fact that it has been 10 years since Cedefop came into being.