natgillin/translations-raw huggingface dataset:
■ at vurdere virkningerne af uddan­nelsesreformerne og give ministerier­ne og beslutningstagerne et grundlag for at udforme en ny uddannelses­ og
The social dimension of the 1992 single market depends largely on the skill level of qualification of its human resources.
Fællesskabets politik — Portugal og PETRA­programmet vægten lægges på projekter af en in­novativ karakter, og som har en mul­tiplikatoreffekt
provement of the quality of training (improvement of programme con­tents, teaching materials, equipment and trainers), the assessment and cer­tification of training, improvement of itineraries and elimination of barriers between different training systems
Den sociale dimension i det indre mar­ked i 1992 vil i høj grad afhænge af, om de menneskelige ressourcer får et ensartet kvalifikationsniveau.
4. result in close links being maintain­ed with other national and Communi­ty programmes, particularly those of the ESF, with a view to designing a policy of integrated training which will enable potentials to be maximiz­ed and avoid duplication or wastage of resources.
ringen af uddannelsens kvalitet (for­bedring af læseplanerne, undervis­nings­materialet, faciliteterne og læ­reruddannelsen), karaktergivning og eksamensbeviser, forbedring af ud­dannelsesforløbene og ophævelse af grænserne mellem uddannelserne
2. ensure that priority is given to pro­jects in disadvantaged areas where little training is available and to pro­jects for disadvantaged young people
Portugal har som bekendt på dette område nogle handicap, der skyldes et lavt uddannelsesniveau — såvel al­ment som fagligt.
It is recognized that, as a result of the low standards of education and train­ing in the country, Portugal has cer­tain disadvantages in this field.
Derfor er det vigtigt at udnytte de muligheder, som PE­TRA­programmet indeholder, og som for Portugals vedkommende navnlig består i at:
It is therefore important to make use of the opportunities offered by the Petra programme, which in Portugal's case will:
■ favorisere projekter, der gennem­føres i ugunstigt stillede områder med begrænsede uddannelsesmuligheder, eller som henvender sig til dårligt stil­lede unge
These objectives can be achieved pro­vided that national priorities in the education/vocational training field are linked to Community policies.
■ bevare en tæt sammenkædning med andre nationale programmer og fællesskabsprogrammer, navnlig Den Europæiske Socialfonds program­mer, med henblik på at udforme en in­tegreret uddannelsespolitik, som mu­liggør en fuld udnyttelse af mulighe­derne, uden at midlerne spredes på for mange mål, eller at der anvendes for­skellige midler til samme formål.
1. lead to the implementation of pro­jects which help to resolve basic ques­tions relating to education and initial vocational training, such as the im­
■ udvikle projekter, der kan bidrage til at løse centrale problemer vedrø­rende den grundlæggende erhvervs­undervisning og uddannelse: forbed­
3. prevent projects from being fragmented, dispersed or selective, terminating after two years' par­ticipation in the programme, and en­sure that priority is given to projects
Disse mål kan nås, hvis de nationale prioriteringer inden for erhvervsun­dervisning og ­uddannelse koordine­res med Fællesskabets politikker.
Young people of today are faced with an increasingly long period between leaving school and entry into working life.
Erhvervsuddannelse 1/1990 /1990
The lack of vocational training is the reason for much of the unemploy­ment among the young.
IOEVA-observatoriets regi er der foretaget en undersøgelse over de unge, som forlader uddannelsessystemet ef ter
The training­employment relation­ship is very complex. The Careers Of­
I dag går der stadig længere tid, før de
Vocational training 1/1990
Midlertidig Beskæftigelse af Unge (Programa Ocupação Temporária de Jovens — OTJ; regeringsbeslutning nr. 4/88 af 2. februar — serie I) oprettet med det formal at give de unge mulighed for at gøre deres egne erfaringer med henblik på deres integrering i arbejdslivet.
Ministers, No 4/88 of 2 February — First series) was (as was the 1987 pro gramme) to place young people ( 18 to 25) in direct contact with the world of work, thus giving them experience with a view to their entry into work ing life.
Programmet blev afviklet i 3 faser, og projekterne blev gen nemført i forskellige sektorer.
The programme was divided into three stages with activities in various fields.
Ligesom i 1987 blev Programmet for
The aim of the OTJ/88 programme (Resolution of the Council of
Endelig fremlægges konklusionerne set ud fra to foreskellige synspunkter, henholdsvis virksomhedernes og de unges, hvilket er af stor betydning for evalueringen af projektet. jektet.
Finally, and of the utmost im portance for an assessment of the pro ject, it gives conclusions from the angle of both the enterprises and the young people.
I denne meddelelse gennemgår forfatteren nogle strategiske aspekter af erhvervsuddannelsespolitikken, og han fremhæver blandt andet problematikken vedrørende den grundlæggende erhvervsuddannelse og efter- og vide reuddannelsen, lærlingeuddannelsen og erhvervsskolerne, uddannelsessystem og erhvervsuddannelse, lederuddannelse etc. Forfatteren understreger betydningen af at investere i de unges faglige uddannelse og omtaler programmerne for beskæftigelses fremme, erhvervsuddannelse og lærlingeuddannelse af unge, som for før ste gang søger ud på arbejdsmarkedet; i denne forbindelse fremhæves programmet for de unges integrering i arbejdslivet (Programa de Inserção de Jovens na Vida Profissional — IJO-VIP).
The author enumerates some important features of the vocational train ing policy, especially aspects of initial and continuing training, apprenticeship and vocational colleges, the education and vocational training system, the training of salaried staff, etc.
Til sidst opregnes nogle aspekter, der kan inddrages fremover for at forbedre disse foranstaltninger vedrørende de unges faglige uddannelse.
The publication stresses the im portance of investing in the voca tional training of young people and refers to programmes for the promotion of the employment and voca
A. Regeringsinitiativer et krav til bestyrelserne om at indvælge repræsentanter fra erhvervslivet.
A. Government initiatives business representatives.
Samtidig er to af regeringens foran staltninger til at fremme en genoplivelse af bykernerne — de såkaldte Compacts og City Technology Colleges — afhængige af, at virksomheder ne støtter dem.
At the same time, two of the Government's measures to help regenerate the inner cities — Compacts and City Technology Colleges — depend on employer support.
Denne politik har hjemmel i uddannelses (arbejdserfarings) loven fra 1973.
covered by the Education (Work Experience) Act 1973.
Arbejdserfaring er en vigtig del af det erhvervsfaglige uddannelsesinitiativ TVEI (Technical and Vocational Education Ini tiative), der startede i 1983.
Work experience is an important part of the Technical and Vocational Education Initiative (TVEI) which began in 1983.
Man håber, at TVEI vil omfatte alle elever inden 1992.
By 1992 it is hoped that the TVEI will cover all pupils.
Compacts uddannelse.
Compacts employer's commitment often falls short of guaranteeing jobs for pupils.
I praksis er det ofte så dan, at virksomhederne ikke kan garantere eleverne beskæftigelse.
TECs are to be given funding to establish Compacts in every urban programme area, taking the total to 60.
Compacts er aftaler mellem virksomheder og lokale skoler, hvor virksomhederne forpligter sig til at stille jobs med samtidig oplæring, henholdsvis oplæring med henblik på beskæftigelse til rådighed for elever med en vis
Compacts are agreements between employers and local schools in which a commitment is made to provide jobs with training, or training which leads to a job, to pupils who have achieved a minimum standard. In practice, the
Disse nyindrettede nævn er for tiden i gang med at overtage de erhvervsfaglige uddannelsesprogrammer for unge.
These are to be financed jointly by industry and the Department of Education and Science, and will be run outside the scope of local education authorities.
City Technology Colleges dannelse på sekundærtrinnet med et stærkt teknisk islæt.
Dickinson, M. ; Erben M. : Young adults: The nature of work and vocational preparation.
Man håber, at der i 1991 vil være etableret 20 skoler.
In: Journal of further and higher education 13 (1) April 1989, p. 46 (9 pages)
Disse tekniske mellemskoler skal finansieres i fællesskab af indu­ strien og Undervisningsministeriet og vil ligge uden for de lokale skolemyn­digheders kompetence.
This article is an attempt, based on limited information, to explore the likely formal arrangements for train ing in England and Wales in the early 1990s.
Formålet med CTC'erne er at udvide mulighederne for valg af skole ved at tilbyde en ud­
It also looks at the implications for those running, or working for, schemes presently funded through YTS.
B. Publicerede artikler af nyere dato forslag til, hvad YTS­ledere yderlige­re kunne foretage sig.
Training Agency : Training in Britain: A study of funding, activity and attitudes. HMSO — London 1989 (99 pages)
Unge voksnes problemer med at finde arbejde, specielt inden for aldersgrup­pen 16­19 år, er søgt imødegået ved forskellige erhvervsintroducerende programmer — mest kendt blandt dis­se er Youth Training Scheme (YTS).
351 (2 pages) Training and Vocational Education Initiative (TVEI) has now been run ning for six years and by 1992 some 2 million students will be directly in fluenced by TVEI.
Major YTS Changes Ahead, i »Trai­ning Tomorrow«, marts 1989, s. 15 (2 sider): »Flexing YTS« er et nyt begreb i for­bindelse med det erhvervsfaglige ud­dannelsesprogram for unge YTS (Youth Training Scheme).
The aims of TVEI are to equip young people with the knowledge, skills, competencies, qualifications and attitudes which they will need at work in a rapidly changing highly technological society.
I nævnte artikel gøres et forsøg på at sondre mellem de foreslåede administrative og indholdsmæssige former for fleksi­bilitet, og årsagerne til denne udvik­ling undersøges.
This article looks at a change of emphasis in the TVEI programme which focuses it even more closely on the world of work. Jones, A. : Compacts: Early signs of success.
Der anstilles betragt­ninger over, hvad dette måtte indebæ­re for programmer i områder, hvor de nye TEC'er findes, samt fremsættes
In: Training tomorrow December/January 1990, p. 25 (3 pages)
I denne artikel undersøges nogle af de væsentlige og ofte underteoretiserede træk, der er typiske for debatten om arbejdsløsheden.
This article examines some of the essential and often under-theorized features characterizing the debate on unemployment.
Der kastes lys over den generelle holdning til arbejde for tiden, arbejdets foranderlige ideolo­gier kommenteres, og der anstilles be­tragtninger over Basil Bernstiens stu­die vedrørende klassificeringen af ar­bejde og dennes relevans som motive­rende udgangspunkt for en undersøgelse af modsigelser og pro­blemer i aktuelle holdninger til arbej­de og erhvervsintroducerende pro­grammer for unge.
It examines popular current attitudes to work, comments on the changing ideologies of work, and a consideration of Basil Bernstien's work on the classification of work and its relevance as an explanatory framework for examining contradictions and problems in current attitudes to work and schemes to prepare young people for work. Incomes Data Services Ltd: Industry links with schools: Study 456, April 1990
dere lys over implikationerne for de personer der står, hhv. arbejder for programmer, der for tiden finansieres gennem YTS.
'Training in Britain" is a wide-ranging study of vocational education and training in Britain.
Incomes Data Services Ltd: Indu­stry Links With Schools: Study 456, april 1990: I denne studie undersøges de forskelli­ge former for samarbejde mellem virksomheder og skoler — compact ­aftaler, arbejdserfaring, arbejde un­der opsyn, læreres placering og teknis­ke mellemskoler.
The main focus is on funding, activity and attitudes, but a number of other topics are also covered. The study provides the most comprehensive survey yet available of this important part of the country's economic and social life.
Siden da er uddannelses­og industrisektorerne i Storbritannien ikke alene blevet tilskyndet, men har også haft midlerne til at nærme sig hinanden og indgå partnerskaber til gensidig fordel.
Since then education and in dustry in Britain have had not just the incentive, but the means, to draw closer together and forge mutually beneficial partnerships. However the
Fordelen er mest iøj­nefaldende i byernes centralt belig­gende skoler, der nu er i stand til at styre eleverne i retning af realistiske jobmuligheder med udsigt til erhvervsuddannelse og ­karriere.
Careers Research and Advisory Centre (CRAC) Sherator House, Castle Park, Cambridge, CB3 OAX; Tel. 0223 460277.
Training In Britain er en omfattende undersøgelse af de erhvervsfaglige ud­dannelser i Storbritannien.
Guidance is defined as comprising a range of processes designed to enable in dividuals to make informed choices and transitions related to their per sonal, educational and career development.
Hoved­vægten ligger på finansieringen samt aktiviteter og holdninger, men en række andre emner bliver ligeledes belyst.
CRAC provides courses for teachers and industrialists.
Undersøgelsen udgør den hid­til mest dybtgående kortlægning af denne vigtige del af landets samfund og økonomi.
It also offers twoday programmes called 'Insight into industry' for secondary school pupils in which local industry participates.
I denne artikel gøres der forsøg pá ud fra begrænsede informationer at kort­lægge de sandsynlige formelle er­hvervsfaglige uddannelsesarrange­menter i England og Wales i begyn­delsen af 1990erne.
Project Trident The Trident Trust, The Brewery, 91 Brick Lane, London El 6QN; Tel. 071 375 0245.
Formålet med dette program er at udstyre unge med viden, færdigheder, kompetencer, kvalifikationer og holdninger som de vil få brug for i arbejdslivet i et højt teknologiseret samfund i hurtig for­andring.
A joint activity of CRAC and Hatfield Polytechnic. Its aim is to enhance the quality of guidance practice in educational institutions and in work and community settings, through staff development, organiza tion development, curriculum
I artiklen undersøges en fors­kydning af hovedvægten i TVEI­pro­grammet, som derigennem knyttes endnu tættere til arbejdets verden.
Mini-Enterprise in Schools Project Centre for Education and Industry, University of Warwick, Westwood, Coventry, CV4 7AL; Tel. 0203 523951.
Nyttige adresser:
at school or college.
Der udgives bøger, arbejdsdokumenter og SCIP News, og der findes et netværk af LEA-baserede koordinatorer. dinatorer.
School Curriculum Industry Partnership (SCIP) SCIP Centre, Whitelands College, RIHE, West Hill, London, SW15 3SN;Tel. 081 780 2570.
Young Enterprise er et nationalt partnerskab mellem uddannelses- og industrisektoren og grundlagt i 1963.
Young Enterprise is a national education and industry partnership found ed in 1963.
Der tilbydes praktisk erhvervserfaring for unge, der går på skole eller universitet.
It provides practical business experience for young people
StrateW retninùsllrij rammevilkè på national skabsËan
Wmework strateM guideM and proposals
Koordination og ini — en planlagt r organimtore pcf/Tcere på lokm piar
Coordination and integration — a planned approach for administrators ar i practitionerM a local level
Den nye CED EF OP-håndbog beskæftiger sig med de unges integration i samfund og erhverv.
The new CEDEFOP manual is concerned with the social and vocational integration of young people.
Erfaringer og meninger fra kompetente praktikere og eksempler fra lokale projekter og initiativer giver idéer og organisationsstøtte til alle, • der ønsker at finde nye veje for almene og erhvervs rettede uddannelsestilbud • der ønsker at tilpasse disse tilbud til de lokale og individuelle behov.
The experience and opinions of competent practitioners and the examples provided by selected local projects and initiatives are a source of ideas and advice for organizational planning for all those • who are searching for new forms of general and vocational training provision; • who wish to adapt this provision to local and Individual needs.
Som fællesskabsorgan medvirker CEDEFOP ved oprettelsen af det indre marked.
As a Community organization, CEDEFOP also has a contribution to make towards the achievement of the internal market.
Gennem forskning, sammen lignende undersøgelser, dokumentation samt gennem arbejdet om sammenlignelighed af de ved erhvervsuddannelse opnåede kvalifikationer bidrager CEDEFOP til den sociale dimension af målet for 1992.
Through its research, comparative studies, its information and documentation service and its work on the comparability of training qualifications, CEDEFOP plays Its part in promoting the social dimension of the 1992 objective.
Katalognummer: HX-46-86-581 -EN-C Pris i Luxembourg (moms ikke medregnet):
NL ISBN 92-825-6877-6 Catalogue number: HX-46-86-581-EN-C Price (excluding VAT) in Luxembourg: ECU 4; IRL 2.90: UKL 2.50: USD 4
Det Europæiske Center for Udvikling af Erhvervsuddannelse
Please indicate whether you are interested in receiving other information on the work of CEDEFOP.
Meddel os endvidere, hvis De er interesseret i at få tilsendt informationer om CEDEFOP's arbejde.
Development of Vocational Training * Bundesallee 22 D-1000 Berlin 75 • Tel.: (030) 88 41 20 Telex: 184 163 eucen d
Erfarne medarbejdere -skjulte reserver
Experienced workers — reserve capital
CEDEFOP Det Europæiske Center for Udvikling af Erhvervsuddannelse Jean Monnet-Huset Bundesallee 22, D-1000 Berlin 15 Tlf: (030) 8841 20 Telex: 1 84163 eucen d Telefax: (030)884122 22
CEDEFOP European Centre for the Development of Vocational Training Jean Monnet House Bundesallee 22, D-1000 Berlin 15 Tel.:(030)884120; Telex: 184163 eucen d Fax: (030)88412222
Redaktion: Georges Dupont
Editorial staff: Georges Dupont
Efter- og videreuddannelse: De sociale parters rolle af F Martou
Continuing training: the role of the social partners content and structure
Reorganisering af arbejdet, mobiliteten, lønnen: Hvilken rolle for uddannelsen? af Philippe Mehaut og Marie Claire Villeval
Roles for training: the reshaping of work, mobility and earnings Philippe Méhaut and Marie Claire Villeval
Nogle betragtninger over udviklingen af efter- og videreuddannelse i Storbritannien af Ken Nixon
Views on the development of continuing vocational education and training in Great Britain Ken Nixon
Den erhvervsrettede voksenuddannelse i Nederlandene: Udviklinger og diskussioner af Geert Kraayvanger og Ben van Onna
Continuing vocational training in The Netherlands: developments and debates Geert Kraayvanger and Ben van Onna
Erhvervsuddannelsen omdefinerer sine grænser af Jean-François Germe
Werbeagentur Zühlke Scholz & Partner GmbH, Berlin Vocational training redefines its limits Jean-François Germe
Zühlke Scholz & Partner GmbH Berlin En analysemodel til undersøgelse af efter- og videreuddannelsens omkostninger og finansiering — og en sammenligning på europæisk plan af Uwe Grunewald og Edgar Sauter
The analysis of cost and financing structures in continuing training Uwe Grünewald and Edgar Sauter
Åben voksenuddannelse — Et eksempel til efterfølgelse? af Pol Debaty
Continuing training in an open learning centre — An example that could be transferred to another culture? Pol Debaty
\fMl· egrebet efter- og videreuddannel
¿iv w n each individual country the concept of continuing training covers various fields.
B se dækker forskellige felter i med
Within each country,
Sideløbende med efter- og videreuddannelsens placerings- og strukturproblemer skal man også lægge mærke til uddannelsesinstrumenternes udvikling, uanset om der er tale om pædagogisk fornyelse eller om undervisernes nye plads.
Alongside the problems relating to the place and structure of continuing train ing, there has also been a development in training instruments, whether in the form of new teaching methods or a change in trainers' status.
Indførelsen af moderne undervisningsmetoder skaber nye muligheder, som igen stiller krav om en ny approach til eller analyse af ud dannelsesbehovene og disses omsætning i uddannelsesarbejde.
The introduction of new technology to the training process opens up new prospects, which in turn call for a new approach to and analysis of training requirements, as well as the translation of those requirements into training programmes.
lemsstaterne. Betragter man lan denes love og bestemmelser, fremgår det, at der benyttes forskellige udtryk til at be tegne ting, der ligner hinanden.
official documents use different terms to denote similar things — hardly surprising, since, in practice, the concept of continuing training is new.
Virksomhedernes rolle for efter- og vide reuddannelsen er ikke længere til at kom me udenom. Vi bør overveje, om situationen, som vi kender den, er reversibel eller ej.
Employers undeniably have a role to play with respect to continuing training.
Når efter- og videreuddannelsens rolle og plads som logisk udløber af den grund læggende uddannelse skal drøftes, melder spørgsmålet sig om, i hvilket omfang den erhvervsaktive befolknings kvalifikation henhører under en rent økonomisk med virksomhedernes funktion sammenhængende problematik, eller om der snarere er tale om et mere generelt problem, der angår hele samfundet, både i forbindelse med den nuværende og den fremtidige situation i de enkelte med lemsstater, for ikke at sige i hele Fæl lesskabet.
When discussing the role and place of continuing training — a logical extension of education and initial training — we must speculate on the extent to which the job skills of the working population are purely a matter of financial considerations specific to the running of business or industry, or whether they constitute a broader issue of concern to society as a whole, affecting both life today and the future of individual countries and even the Community.
Svaret på spørgsmålet får betragtelig ind flydelse på uddannelsestypen eller på dens fordeling og finansiering.
In recent years, individuals have shown growing interest in acquiring new skills.
Det er faktisk dette spørgsmål, der ligger til grund for valget af enten en kortfristet efter- og videreuddannelse (til dækning af virksomhedens umiddelbare behov), som re gel på et ret snævert grundlag, eller en ge nerelt anvendelig mellem- og langfristet uddannelse på bred basis.
To meet the demand in this field, a whole range of new institutions, new programmes and new training methods has thus come into existence in every country. A veritable market has developed, offering training to individuals and companies.
Men så melder spørgsmålet sig om »ejendomsretten« til kvalifikationen og dens pris: Hvem skal betale udgifterne til en uddannelse, der ikke nødvendigvis kun dækker virksom hedens behov, men som hovedsagelig er til fordel for den ansatte, som derved op når større mobilitet på arbejdsmarkedet?
Our figures show that the turnover on this market is growing, and yet it is also a fact that hardly any country has regulations to protect the training consumer.
1 de senere år har alle landene oplevet en eksplosiv udvikling på efter- og videreud dannelses området. Denne udvikling skyldes såvel sociale som kulturelle og økonomiske behov.
In recent years, there has been a veritable explosion of continuing training in every country in response to a range of social, cultural and economic needs.
Da traditionerne på området er af nyere dato, kan Fællesska bet virke harmoniserende, for gør man sig klart, at efter- og videreuddannelsen bør være den logiske fortsættelse af den grundlæggende uddannelse, har den en betragtelig indflydelse på den måde, hvorpå socialiseringsprocessen og arbejdsorganisationen gennemføres.
Since this is a field of activity in which there is as yet little in the way of tradition, the Com munity can still play a harmonizing role: if continuing training is seen as the logical follow-up to basic training schemes, that training will have considerable influence on the way in which the processes of socialization are organized and work is structured.