natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Alfred Hardenacke hvervsfaglig uddannelse og efter- og vi dereuddannelse organiseres overvejende decentralt og er i alt væsentligt rettet mod regionale behov.
The range of information available in Germany includes fundamental information for vocational training policy and planning (particularly the annual vocational training report), extensive information and counselling services available to em ployees, trainees and enterprises, in formation on innovative developments and the findings of research on voca tional training as well as information on vocational training throughout Europe.
Beslutninger om erhvervsuddannelsestilbud træffes decentralt.
In Germany there is interest in an exchange of information and experience both between Member States and at Community level.
Virksomhedernes og arbejdsmarkedets parters afgørende medvirken i er hvervsuddannelse sikrer den nære tilknytning til beskæftigelsessystemet.
social partners in vocational training en sures it is closely aligned to the employ ment system.
Udviklingen inden for erhvervsuddannelsestilbuddet følger derfor på dynamisk vis de regionale udviklinger i forbindelse med den økonomiske struktur, arbejdsmarkedets og kvalifikationernes struktur, som afspejles i uddannelsesefterspørgslen fra virksomhederne, de uddannelsessøgende og arbejdstagernes side.
As a result, trends in the vocational training on offer dynamically follow regional developments in the structure of the economy, the labour market and qualification structures, which are reflected in the vocational training demands of en terprises, trainees and employees.
Skal dette system fungere, erdet absolut nødvendigt med en nuanceret informationsinfrastruktur, som tager hensyn til systemets egenart og til informationsbehovet hos erhvervsuddannelsesefterspørgere og -udbydere samt hos de øvrige erhvervsuddannelsesaktører.
A comprehensive infrastructure for information is vital if this system is to work. It must accommodate the peculiarities of the system and the information demands of train ing providers, applicants and others in volved in vocational training.
For bedre at forstå de forskellige sammenhænge redegøres der i det følgende for de væsentlige strukturer i det tyske erhvervsuddannelsessystem.
A description of the basic structures of the German system of vocational training will follow to throw more light on this subject.
Leder af erhvervsuddannelsesafdelingen i Forbundsministeriet for Undervisning og Videnskab.
— n__JLH- - 1 the Federal Ministry of Education and Science
De uddannelsessøgende uddannes i reglen tre dage om ugen i virksomheden og går på erhvervsskole to dage ( 12 timer).
Trainees typically spend three days a week being trained in an enterprise and attend a vocational school two days a week (12 hours).
I erhvervsskolen fortsættes den almene undervisning, og den praksisorienterede ud dannelse fra virksomheden suppleres fag teoretisk.
Vocational schools continue general education and supplement the practice-based vocational training with spe cialized theory.
Læseplanerne foruddannelsens erhvervsskoledel, som reguleres på delstatsniveau, retter sig efter ramme læseplanerne fra delstaternes kultusministerkonference, som koordineres med uddannelsesreglerne for den duale uddan nelses virksomhedsdel, som lovmæssigt
These skeleton curricula are coordinated with the Federal training regulations for on-the-job training within the dual system. In this way, on-the-job train ing and school-based instruction, which togethermake up full-time vocational train ing within the dual system, form an inter dependent unit.
tyskere, dvs. omkring 9,8 mio. personer, i erhvervsrettet efterog videreuddannelse.
The approximately 370 state-recognized training occupations of the dual system cover the full spectrum of skilled work in industry, commerce, the craft trades, the liberal professions, the civil service, agriculture and shipping.
Uddan nelse i virksomheden og undervisning på skole udgør således en fælles enhed i den duale fuldtidsuddannelse.
In this system, quality is assured not through state regulation, but through competition among the providers, who bear the financial risks of their schemes themselves, and through quality assurance instruments inherent in a market economy7.
nelsesreglerne krævede kvalifikationer kan formidles af uddannelsespersonale med egnethedsbevis.
the public-law regional and sectoral selfgoverning institutions (chambers of in dustry and commerce, chambers of handicrafts, chambers of the liberal professions, etc.).
Over for disse ca. 400 "organer, som er ansvarlige for erhvervsuddannelse", aflægger de ud dannelsessøgende også deres afsluttende prøve over for en tresidig prøve kommission (arbejdsgiverrepræsentanter, arbejdstagerrepræsentanter og erhvervs skolelærere) i henhold til prøveregler, som svarer til uddannelsesreglernes krav.
Trainees sit their examinations at one of these chambers ("bodies responsible for vocational training") of which there are about 400. The examinations are run by a tripartite examining board consisting of an employers' and an employees' representative and a vocational school teacher.
Ansvaret for gennemførelse af og delta gelse i erhvervsrettet efter- og videreuddannelse ligger hos den enkelte, hos virksomhederne, kamrene, organisationerne, arbejdsmarkedets parter og andre efterog videreuddannelsesarrangører.
The contents of these qualifications for the enterprise-based part of training are set at a national level for each training occupation in the form of training regulations. This sets a uniform national minimum standard which must be met by every training enterprise, irrespective of what its current demands might be4.
Langt den største del af efter- og videre uddannelsestilbuddet er derfor ikke underkastet statslige eller andre offentlig retlige ordninger.
Candidates enrolled in these courses ac quire new and broader vocational qualifications which they can use for career advancement, the prerequisite being completed initial vocational training followed by (usually) a number of years'experience at the job (upgrading training).
Kvalitet sikres i dette system ikke gennem statslig regulering, men gennem konkurrencen blandt de udbydende parter, som selv bærer den økonomiske risiko i forbindelse med deres aktiviteter, og gennem markedsøkonomiske instrumenter til kvalitetssikring.7 Endelig bevises et tilbuds kvalitet og dets attraktivitet for de uddannelsessøgende ved dets godkendelse og anvendelse på arbejdsmarkedet.
These further training courses and examinations are regulated by public statutes of the chambers of industry and commerce (see above), by Federal or Länder laws (e.g. further training to become a master craftsmen in the craft trades and industry, further train ing to become a technician and comparably demanding qualifications in occupations within the service industry)8.
Erhvervsfaglig efter- og videreuddannelse
If changes in the employ ment system require it, training regulations are revised in the same way, usually at the request of the social partners5.
De erhvervsbeskæftigedes uddannelses behov efter den erhvervsfaglige grunduddannelse dækkes i Tyskland ved hjælp af et pluralt efter- og videreuddannelsessystem, som berorpå markedsøkonomiske principper.
A pluralistic continuing vocational train ing system geared to the principles of a market economy caters for the training needs of German workers once they have completed initial vocational training.
Loven om efter- og videreuddannelse er kendetegnet ved decentrale ansvars-, beslutnings- og finansieringsstrukturer.
The regulation of continuing training is characterized by decentralized responsibility, decision-making and financing structures.
På efter- og videreuddannelsesmarkedet optræder arbejdsmarkedets par ter som ligeberettigede udbydere og konkurrenceparter med deres uddannelsesinstitutioner, virksomheder, sammen slutninger, private videreuddannelsesinstitutioner, men også efter- og videreuddannelsesinstitutioner i offentligretligt regi.
On the continuing training market we find the social partners with their training centres, enterprises, trade associations, pri vate training centres and also publiclyfunded continuing training establishments all competing as training providers on an equal basis.
Den virksomhedsinterne efter- og videreuddannelse har således udviklet sig til at udgøre den vigtigste del af den er hvervsfaglige efter- og videreuddannelse.
In-company continuing train ing has become the most important element in continuing vocational training in recent years.
Mere en halvdelen af alle tiltag vedrørende erhvervsrettet videreuddannelse gennemføres og finansieres af arbejdsgiveren.'' veren.''
More than half of all continuing vocational training courses are provided and financed by employers6.
Kun for den slags efteruddannelser, hvor igennem der på grundlag af en erhvervs faglig grunduddannelse og i reglen flere års erhvervserfaring kan opnås nye og bredere erhvervskvali fi kationer med hen blik på forfremmelse, gælderder bestemte regler.
Training courses and examinations within the framework of a retraining or late train ing programme in state-recognized train ing occupations for adults are subject to the same legal regulations as training for young people within the dual system.
Disse videreuddannelseskurserog -prøver er fastlagt i de offentligretlige erhvervskamres vedtægter (jf. ovenfor), i forbunds- og delstatsret (f.eks. videreuddannelse for mestre inden for håndværk og industri, videreuddannelse for teknikere og uddannelse på tilsvarende niveau inden for servicefagene8.
In 1991, around 230000 people sat recognized continuing training examinations (for further training occupations, retraining or late training in recognized training occupations).
Desuden falder uddannelseskurser og prøver, som led i omskoling eller efterkvalificering af voksne i statsligt godkendte uddannelser, ind under de samme retlige bestemmelser som uddannelsen af unge i det duale system.
Mostly the candidates had completed lengthy training courses often last ing a number of years, running concurrently to their working life or they attended full-time courses run by various training providers or specialized institutes.
De ca. 370 statsligt godkendte uddannelser i det duale system dækker det samlede spektrum af erhvervene på niveauet for faglært arbejdskraft inden for industri, handel, håndværk, de liberale erhverv, det offentlige, landbrug og skibsfart.
This process, particularly the involvement of the social partners, ensures that voca tional training meets the current demands of the employment system.
Inden for de enkelte erhvervsområder formidler den duale uddannelse således almene, tværfaglige og faglige kvalifikationer, som kan anvendes på en stor del af arbejdsmarkedet og giver mulighed for høj fleksibilitet og mobilitet.3 For den del af uddan nelsen, som finder sted i virksomheden, er indholdet af disse kvalifikationer fastlagt på nationalt plan i uddannelsesregler for de enkelte uddannelser.
It also takes into account the interests that employees and enterprises have in a type of training which, by conveying both general and interdisciplinary key qualifications, also helps workers cope on a fairly long-term basis with changes in the structure of the economy, work organization and technological change, prepares them to engage in continuing vocational training and helps them to develop their personality.
På denne måde fastsættes deren fælles national mindste standard, der uafhængigt af virksomhedernes aktuelle behov skal garanteres af de enkelte oplærende virksomheder.4 Uddannelsesreglerne udarbejdes pågrundlag af erfaringer fra erhvervspraksis, resultater af arbejdsmarkeds- og erhvervs forskning, arbejdsog erhvervspædagogik samt på grundlag af modelforsøg og tests foretaget af Forbundsinstituttet for Er hvervsuddannelse (BIBB) under medvirkning af arbejdsmarkedets parters eksperter.
Experience shows that this open and pluralistic continuing training market provides an ample supply of continuing train ing that reacts flexibly to developments in the working world and to the changing sectoral and regional continuing training needs of enterprises and employees.
Der holdes samråd herom mellem arbejdsmarkedets parter på forbundsplan, og uddannelsesreglerne udstedes af for bundsregeringen som retsforordninger.
In 1991, 21% of all Germans aged between 19 and 64 - that is, approximately 9.8 million people - took part in continuing vocational training.
Uddannelsen må kun finde sted i oplæringsvirksomheder. hvor de af uddan
Training may only take place in training enterprises in which the qualifications de manded by the training regulation can be conveyed by trainers who can provide proof of their suitability.
Erfaringerne viser, at dette åbne og plurale efterog videreuddannelsesmarked sikrer et tilstrækkeligt uddannelsestilbud, som reagerer fleksibelt på udviklinger i arbejdsverdenen og på virksomhedernes og arbejdstagernes skiftende sektorielle og regionale videreuddannelsesbehov. I 1991 deltog 21% af alle 19- til 64-årige
Individuals, enterprises, chambers, trade associations, the social partners and other continuing training providers are respon
Det svarer til det markedsøkonomiske system og til princippet om eget ansvar, at finansieringen af den erhvervsrettede ef terog videreuddannelse i reglen retter sig efter virksomhedernes og den enkeltes interesser.
It is in keeping with the market economy and the principle of autonomous responsibility that the financing of continuing vo cational training is largely based on the interests of enterprises and individuals.
Efter- og videreuddannelses-
Continuing training courses which are pri marily in the interests of the enterprises are
CEDEFOP store virksomheder, forfordelte unge, ar­bejdsløse, kvinder, som vender tilbage til arbejdsmarkedet, osv.) og om tilbud om støtte til bestemte målgrupper; foranstaltninger, som overvejende eri virk­somhedernes interesse (f.eks. efteruddan­nelse med henblik på tilpasning til tekni­ske og arbejdsorganisatoriske forandrin­ger i virksomheden), finansieres af virk­somhederne; for efteruddannelse, som overvejende sker i den enkeltes interesse (f.eks. efteruddannelse med henblik på forfremmelse) bærer denne også omkost­ningerne.
CEDEFOP financed by them (e.g. updating training to job­seekers to move flexibly both nation­ ing to work, etc.) and on promotion of specific target groups; adapt workers to changes in the organiza­tion of their work or to technological changes at the workplace).
■ informationer til uddannelses­ og efteruddannelsespersonalet om arbejds­og erhvervspædagogiske samt faglige in­strumenter og metoder til formidling af kvalifikationer under hensyntagen til forskellige målgrupper for erhvervsrettet uddannelse;
Continuing training which is mainly in the interests of the individual (e.g. continuing training undertaken for career advancement) is paid for by the individual.
Ser man på de almene og faglige uddan­nelsesbehov, erhvervs­ og beskæftigelses­chancerne på længere sigt og på mobilitets­chancerne for uddannelsessøgende, ar­bejdstagere og arbejdssøgende på natio­nalt og europæisk plan, og ser man på de krav, som virksomhederne stiller til deres medarbejderes erhvervsfaglige kvalifice­ring for at sikre deres konkurrencedygtig­hed på regionale og nationale markeder, på det indre marked og verdensmarkedet, er et sådant informationstilbud grundlag for
■ information for initial and continuing training personnel on specialized materi­als and methods used in work and occupa­tional education to convey qualifications, while taking the educational backgrounds of the various target groups into account; ally and across Europe and if we bear in mind the emphasis that employers place on the vocational qualification of their employees so as to safeguard their com­petitiveness in regional and national mar­kets, in the Single European Market and the world market, then the availability of this information forms the basis of:
■ en mål­ og kvalitetsbevidst samt behovsadækvat adfærd hos såvel erhvervs­uddannelsesudbydere som ­efterspørgere,
■ target­ and quality­conscious and de­mand­orientated behaviour on the part of vocational training providers and those seeking vocational training;
■ informationer om aktuelle og mulige udviklinger på arbejdsmarkedet og i beskæftigelsessystemet (erhvervsstruk­turelle, teknologiske, arbejdsorgani­satoriske forandringer m.m. af betydning for kvalifikationsudviklingen) samt om de erhvervsaktive personers kvali­fikationsstruktur
■ quantitative and qualitative develop­ment of vocational training opportunities by those concerned (those politically re­sponsible and the social partners at na­tional and regional level, enterprises, pro­viders of continuing training, initial and continuing vocational training personnel, vocational training researchers, etc.);
■ den kvantitative og kvalitative vide­reudvikling af erhvervsuddannelsestilbud ved hjælp af de implicerede aktører (poli­tisk ansvarlige og arbejdsmarkedets par­ter på nationalt og regionalt plan, virk­somheder, efter­ og videreuddannelses­institutioner, uddannelses­ og efter­ og videreuddannelsespersonale, erhvervs­uddannelsesforskning osv.), og de deraf følgende konsekvenser for vide­reudvikling af kvalifikationer og markeds­relevante uddannelses­ og videreuddan­nelsestilbud;
■ information on current and anticipated developments in the labour market and the employment system (changes in the struc­ture of the economy and in the organiza­tion of work, technological changes, etc. and their importance for the development of qualifications) as well as information on the current qualification structure of the workforce and the resultant consequences for the further development of qualifica­tions and the provision of labour market­orientated initial and continuing vocational training;
Princippet om et videreuddannelsestilbud, som er markedsøkonomisk tilrettelagt, som orienterer sig efter efterspørgslen fra virksomheder og beskæftigede, og som også finansieres af disse, suppleres af prin­cippet om socialt ansvar for persongrupper, som ikke ville kunne eksistere på efter­ og videreuddannelsesmarkedet af egen kraft (f.eks. de arbejdsløse; de, der trues af arbejdsløshed; kvinder, som efter en beskæftigelsespause vender tilbage til ar­bejdsmarkedet, og socialt forfordelte).
The principle of continuing training or­ganized along market economy lines, based on the demands of enterprises and em­ployees and financed by them is supple­mented by the principle of social responsi­bility for groups of people who would not be able to assert themselves on the con­tinuing training market (e.g. the unem­ployed, those threatened with unemploy­ment, women returning to work, the so­cially disadvantaged, etc.).
Til efteruddannelse, omskoling og indarbej­delse af sådanne persongrupper ydes der støtte fra den tyske arbejdsmarkedsstyrelse i henhold til loven om arbejdets fremme (Arbeitsförderungsgesetz).9
Further train­ing, retraining and job familiarization of these groups of people are sponsored by the Federal Labour Office as decreed in the Labour Promotion Law9.
■ et bidrag fra Tysklands side til infor­mations­ og erfaringsudveksling, til ud­vikling af fælles principper og mål for erhvervsuddannelsespolitikkeri medlems­staterne samt til udvikling af erhvervsud­dannelse i de mindst udviklede regioner i Det Europæiske Fællesskab.
■ a German contribution towards ex­changing information and experience, to­wards developing joint principles and ob­jectives for vocational training policy in the Member States as well as towards developing vocational training in the least developed regions of the European Com­munity.
■ informationer om EF­erhvervsuddan­nelsesaktiviteter, f.eks. om grænseover­skridende erhvervsuddannelsesudveks­ling, om støtte til erhvervsuddannelses­foranstaltninger ved hjælp af strukturfond­ene, om udvikling af fælles erhvervs­uddannelsespolitiske principper og mål­sætninger for EF og af instrumenter til gennemførelse heraf til nationalt plan.
■ information on European Community vocational training projects, e.g. trans­national vocational training exchange projects, support of vocational training schemes through the Structural Fund, the development of joint Community princi­ples and objectives on vocational training policy and ways of realising these at the national level, etc.
Informationstilbuddet omfatter på natio­nalt og regionalt plan især:
At national and regional levels, the avail­able information particularly includes:
■ informationer om det tyske erhvervs­uddannelsessystems strukturer og rets­grundlag (navnlig også for udenlandske interesserede);
The annual vocational training report of the Federal Ministry of Education and Science gives a comprehensive overview of the information currently available on the topics outlined above.
Et omfattende overblik over de aktuelle informationer vedrørende ovennævnte kategorier fremgår af den årlige erhvervs­uddannelsesberetning fra Forbunds­ministeren for Undervisning og Viden­skab.
Beyond this, the state sponsors demand­ing continuing vocational training oppor­tunities for particularly talented skilled workers.
Ved hjælp af statslige efter­ og videre­uddannelsesstipendier understøttes der­foruden erhvervsrettede efter­ og videre­uddannelsesaktiviteter for særligt bega­vede unge faglærte arbejdere som led i et program, der gennemføres af Forbunds­ministeriet for Undervisnig og Videnskab til fremme af begavede unge med afsluttet dual erhvervsuddannelse.
It provides continuing training grants within the framework of a "Federal Ministry of Education and Science Pro­gramme to promote talented persons who have completed vocational training under the dual system".
Stipendiaterne i forbindelse med dette program, som ud­vælges af kamrene (jf. ovenfor) ifølge retningslinjer fra Undervisningsministe­riet, kan for et tidsrum på op til fire år modtage et tilskud på maximalt DM 3 000 årligt til deltagelse i erhvervsrettet efter­og videreuddannelse.10
The scholarship­holders in these programmes, selected by the cham­bers (see above) according to guidelines laid down by the Federal Ministry of Edu­cation and Science, are granted up to 3 000 Deutschmarks per year for up to four years to help them take part in ad­vanced continuing vocational training10.
■ informationer om uddannelses­ og videreuddannelsestilbuddenesindholdog kvalitet;
■ information on structures and the po­litico­regulatory and legal foundations of the German vocational training system (particularly for foreigners interested in this);
Information om erhvervs­uddannelse i Tyskland
Information on Vocational Training in Germany
■ informationer om den strukturelle, kva­litative og kvantitative udvikling inden for erhvervsuddannelsesudbud og ­efter­spørgsel;
■ information on structural, qualitative and quantitative developments in voca­tional training on offer and on the demand for vocational training;
Den årlige erhvervs­uddannelsesberetning fra Forbundsministeren for Undervisning og Videnskab
According to Section 3 of the Vocational Training Promotion Act, the Federal Min­ister of Education and Science is obliged to write a report on vocational training every year and present it to the Federal Government.
■ informationer om de forskellige målgruppers deltagelse i erhvervsrettet uddannelse (unge med afsluttet skole­uddannelse, kvalificerede og mindre kva­lificerede arbejdstagere, arbejdstagere fra store virksomheder samt små og mellem­
If we look at the demand for general and specialized training, long­term occupa­tional and employment prospects and the opportunities for trainees, employees and
Forbundsministeren for Undervisning og Videnskab er ifølge loven om udvikling af erhvervsuddannelse (Berufsbildungs­förderungsgesetz) forpligtet til at udar­bejde en årlig beretning om erhvervsud­
The vocational training report is com­prised of two sections. In the first part (the so­called policy section), the Federal Gov­ernment sums up the main political devel­opments in the field of vocational training