natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Der er en række projekter i Essex, som omfatter områderne lighed og flerkulturel uddannelse.
There are a number of projects within Essex that embrace areas of equality and multicultural education.
GEST 7-projekterne:
The GEST 7 projects:
Projekt 1: "At fjerne hindringerne for tosprogede elevers indlæringsproces"
Project 1 : Removing barriers to learning for bilingual learners:
Grevskabet Essex har nu i tre år modtaget støtte til at gennemføre dette kursus, og hidtil har ca. 100 skoler deltaget i projekter i 1995 og 1996.
This is the third year the county has received funding to run this course, and so far 100 schools have been involved in the projects in 1995 and 1996.
En praktisk håndbog er blevet udvik let af de lærere, som har været involveret i projektet.
A practical guide has been developed by the teachers involved in the project.
Håndbogen er blevet skrevet for at hjælpe skolerne med at udvikle en sammenhængende og effektiv metode til at undervise tosprogede elever på skolen.
It has been written to help schools develop a coherent and effective approach to teaching bilingual learners within the class-
Læreruddannelse i flerkulturel undervis ning: Der er fortsat et fuldstændigt program i Essex for videreuddannelse af lære re med henblik på flerkulturel uddannelse, hvori følgende elementer indgår: "Interkulturelle indgange til musik", "Flerkulturel uddannelse i designteknologi", "Udvikling af flerkulturel uddannelse" (en todages konference med deltagelse af skoler fra Essex, Norfolk og Suffolk), "Lige muligheder i skolen: En vurdering" (et kursus der skal gøre skolerne i stand til at revidere deres reaktioner på spørgsmål om lighed mellem kønnene og forskellige befolkningsgrupper), "Flerkulturel uddannelse på det primære trin" (et tredagskursus for lærere med henblik på at gøre dem i stand til at udvikle flerkulturel/antiracistisk uddannelse i deres egne skoler).
Multicultural education training for teach ers: There continues to be a full pro gramme of professional development for teachers across the county with regard to multicultural education: cross-cultural approaches to music; multicultural education in design technology; developing multicultural education (a two day conference with Essex Norfolk and Suffolk county schools); equal opportunities in schools: making a judgement (a course designed to enable schools to audit their responses to issues of equality including gender and race); multicultural education in the primary school (a three day course for teach ers to develop multicultural/anti-racist education in their schools).
Endelig har Essex blandt mange andre initiativer også ansat en rådgiver, som skal
Finally, one of the county initiatives among
bistå ved udarbejdelsen af læseplaner, der vil udvikle den flerkulturelle undervisning i alle skoler i Essex.
many others is a curriculum development adviser with the brief to develop multicultural education across the schools in Essex.
Denne rådgiver skal følge retningslinjerne i håndbogen "Multikulturel undervisning: Skolevejledning".
The framework that the adviser works to is a guidebook: "multicultural education: guidance for schools".
Skolerne i Essex kan få yderligere vejledning om emnet racisme i håndbogen "Chikane og racistiske episoder på skolen".
Schools in Essex may find additional guidance concerning the issue of racism in another guidebook: "Harassment and Racist Incidents in Schools".
Omkring 25% af skoleeleverne i Greenwich tilhorer etniske minoriteter.
Approximately 25% of pupils in Greenwich schools are of ethnic minority back grounds.The local authority has adopted a many-faceted approach to dealing with issues concerning its ethnic minority residents.
De lokale myndigheder har vedtaget en mangefacetteret fremgangsmåde for at håndtere spørgsmål i forbindelse med deres med borgere fra etniske minoriteter. Strategien går ud på at se den kulturelle og sproglige mangfoldighed som et aktiv.
The policy is to welcome cultural and linguistic diversity as an asset.There is an explicit acknowledgement that prejudice and discrimination disadvantages various groups in society, amongst them racial minorities.
Greenwich har forpligtet sig til en politik, som giver alle medborgere lige adgang til bydelens tjenesteydelser.
The Borough is committed to a policy providing all residents equal access to services.
Det tre-årige projekt 'Støtte til flygtninge børn' finansieres for perioden april 1995august 1998. Projektet administreres inden for rammerne af støttetjenesten for sprog og indlæring.
The 3 year project "Support for Refugee Children" is funded from April 1995 to August 1998.The project is managed with in the framework of the Language and Learning Support Service.
• At støtte engelsk-undervisningen, så flere kan følge den nationale læseplan.
The education service has an equality section, which coordinates and monitors the equalities action plan contributed to by all sections in the service.
Afdelingen for ligestilling samarbejder med skolerne om at fremme lige muligheder og iværksætte foranstaltninger, fx vil man ansætte og undervise lærere fra de etniske minoriteter, organisere undervisning om forskellige kulturer, udarbejde materiale og afholde arrangementer.
The equalities section works with schools to encourage the adoption of equal opportunities and action, e.g. the employment of more ethnic minority teachers, teaching about racial issues and providing materials, events and training for this.
Skoleinspektørerne er blevet enige om et system for at opfølge og gennemføre passende forholdsregler mod racistiske episoder på deres skoler.
Head teachers have agreed systems for monitoring racist incidents and appropriate action to be taken in their schools.
lingen, udvekslede information, overvejede nye initiativer og markedsførte arbejdet mere bredt.
settle and participate fully in the life of the school.
Omregnet i fuldtidsstillinger har denne tjeneste 14 medarbejdere, der taler arabisk, serbokroatisk, kantonesisk, farsi, malajisk, somali/brawa og vietnamesisk.
The service has 14 full-time-equivalent staff with Arabic, Bosnian, Cantonese, Farsi, Malay, Somali/Brawa and Vietnamese speak ers.
På grund af elevernes sproglige spredning kan disse medarbejdere være udstationeret på op til fire skoler i mindst en halv dag pr uge.
Because of the spread of pupils belong ing to these communities, postholders may be based in up to 4 schools, for a minimum of half a day per week in any school.
Ud over at arbejde på en bestemt skole skal disse medarbejdere også stå til rådighed ved vurderingen af flygtningebørnenes modersmål og behov for indlæring og kirkelig stötte.
In addition to working in allocated schools, these postholders are also available to carry out first language assessments of the language, learning and pastoral needs of pupils from the refugee communities.
Disse medarbejdere skal også arrangere workshops/give vejledning til forældre og de frivillige medarbejdere, der arbejder i de supplerende skoler, som drives af lokalsamfundet.
Postholders also provide workshop/advice for parents and volunteer staff working in community run Supplementary Schools.
* 'Partnerskabet for en flersproget by', Sheffield, England
* The Multilingual City Partnership, Sheffield, England
Takket være handlingsgrupperne sammen føres mennesker fra forskellige organisationer i dette initiativ, hvor de samarbejder om at nå ovennævnte mål.
The initiative brings together people from different organizations through the Action Teams to work together to the end stated above.
Grupperne ind samler information om den eksisterende sprogundervisning og støtter udviklingen af dette arbejde. Ligeledes tilskynder de til andre initiativer, fx undervisning på andre sprog end engelsk i børnehaver, på det primære og sekundære skoletrin, i gymnasier, lokale virksomheder, i erhvervslivet, på de højere uddannelser samt inden for den frivillige sektor. Dette initiativ tilskynder unge, som er i færd med at forlade skolen, samt voksne til at bruge deres sprogkundskaber på arbejdet, i fritiden og i forbindelse med kulturelle aktiviteter.
They gather information about lan guage teaching that is already taking place and encourage the development of that work, as well as new initiatives, e.g. teach ing languages other than English in nursery, primary and secondary schools, colleges, local business and industry, higher education and within the voluntary sector.
Initiativet støtter forskning i sprogindlæring og sprog brug, der kan fremme en bedre forståelse af aktuelle begivenheder, og som kan indgå ved udarbejdelsen af forslag til fremtidige initiativer.
It supports research on language learning and language use that promotes better understanding of what is currently happening, and helps develop proposals for future development.
Der er følgende partnere i Sheffield: bykommunen, lokale sprogskoler, universiteter, gymnasier samt erhvervs- og handelsorganisationer.
Partners within the city are the Sheffield City Council, community language schools, universities, colleges, organizations in industry and commerce.
Der er også forbindelse til partnere uden for Sheffield.
Links are forged as well with partners outside Sheffield.
I Sheffields skoler bliver der talt over 50 forskellige sprog, og 8-9% af eleverne er tosprogede.
The Multilingual City project sets out to create a new culture in the city about learning world languages.
Initiativet skal især ses i sammenhæng med en integreret fremgangsmåde for at bekæmpe racismen.
It is trying to do this by establishing a coherent policy across the city, in and out of school, and across age phases, for the teaching of lan guages.This entails:
Projektet 'En flersproget by' har til formål at skabe en ny kultur i storbyen omkring indlæring af forskellige sprog fra hele ver den.
In Sheffield schools over 50 languages are spoken; 8 to 9% of the pupils population is bilingual.
• At man skal samle de, som udbyder sprogundervisning (lærerseminarer, voksenuddannelsesinstitutioner, lærere på sekundære og primære skoler, gruppeledere fra de frivillige organisationer, samt lærere ved sprogskoler for forretningsfolk).
The partners in the Multilingual City initiative are working together to attain the main aim of second language fluency and fluency in another language, whether European, Creole, Asian or African, for every young person in the city by the year 2004.
Disse skal arbejde med kursusudvikling og uddannelse.
The initiative is seen, in particular, within the context of an integrated approach to tackling racism.
Konferencen lancerede hovedidéerne samt et program for personlig udfoldelse og fælles udvikling. Der blev nedsat fem handlingsgrupper, som skulle videreudvikle dette arbejde.
That promoted key ideas and a programme for personal fulfilment and communal development.
På baggrund af succesen med konferencen i 1994 afholdtes den 1. juli 1995 en anden konference med temaet 'en mangesproget by'.
Following on from the success of the 1994 Conference, a second Multilingual City Conference was held on 1 July 1995.
• At man skal indføre sprogundervisning i alle børnehaver og primære skoler (sprogundervisning for børn under 11 år indgår ikke i den nationale læseplan); plan); ver ofte, at elever fra de etniske minoritetsgrupper generelt har et lavt præstationsniveau og et højt fravær.
Case study 11: Development of Intercultural Education through Cooperation between European Cities (DIECEC)
• At man skal udvikle sprogfærdighederne på arbejdsformidlingerne. • At lokale virksomheder skal udvikle og finansiere et sprogprojekt.
the cities of Athens, Antwerp, Barcelona, Berlin, Birmingham, Bologna, Bradford, Cork, Helsinki, Marseille, Odense, Rotterdam, Sheffield, Turin, Oslo network
Case study 11: Udvikling af interkulturel uddannelse i et samarbejde mellem Europas storbyer (DIECEC )
Coordination: formerly: Eurocities; current DIECEC Network Coordinator: Bradford Education (England, UK)
I DIECEC-initiativet indgår femten europæiske storbyer, som er fast besluttede på at forbedre undervisningens kvalitet for alle børn, der bor i et flerkulturelt miljø.
• to improve the achievement levels of marginalized young people, especially those from minority groups in the cities;
• At forbedre indlæringsniveauet for marginaliserede unge, især dem som kom mer fra storbyernes minoritetsgrupper. • At bekæmpe racisme og fremmedhad samt at fremme gode relationer mellem forskellige kulturer, religioner, sprog og sociale baggrunde.
• to combat racism and xenophobia and promote good relationships and the valuing of different cultures, faiths, lan guages and social backgrounds;
Netværkskoordinator: under visningsmyndighederne i Bradford (England) Finansiering:Europa-Kommissionen (SOCRATES); storbyerne (blandet finansiering) Fokus: Sprog, racisme, integration, arbejdsmarkedet, interkulturelle fremgangsmåder
Funding: European Commission (Socrates); the cities (matched fund ing) Main areas of attention: language lan guage; racism, integration; labour market; intercultural approach
• At påvirke politik og praksis vedrorende disse spørgsmål på lokalt, regionalt, nationalt og EU-niveau. • At garantere marginaliserede og udstødte born og unge bedre muligheder i samfundet, bedre livskvalitet og lige muligheder.
• to influence policy and practice at city, regional, national and European levels in these areas; • to seek to ensure better life opportunities, a better quality of life and equality of opportunity for marginalized and excluded children and young people.
DIECEC's vigtigste arbejdsmetoder er:
DIECEC's main ways of operating are:
• At arbejde transnationalt, i et nært samarbejde mellem medlemsbyerne. • At arbejde sammen, hvor storbyerne i partnerskab forsøger at finde løsninger på aktuelle problemer og udfordringer.
• collaborative, with cities working together to identify solutions to problems and challenges; • multi-level, involving all the stakeholders, agencies and services involved with young people within and between cities;
Den hurtige stigning i antallet af indvandrere har ført til, at et voksende antal elever ikke har engelsk som modersmål.
The rapid growth of immigration is leading to an increasing number of pupils for whom the national language is not their first language.
Des værre er behovet for at lære et andetsprog ikke den eneste udfordring, som elever fra de etniske minoritetsgrupper står over for.
Unfortunately, the need to learn a second language is not the only challenge faced by pupils from minority ethnic communities.
Det virker, som om indvandrere med en etnisk minoritetsbaggrund i de fleste stor byer har sociale og økonomiske vanskeligheder. De traditionelle undervisningsmetoder er ikke altid i stand til at løse storbyer nes problemer, der dels skyldes demografiske forandringer, dels en kritisk social og økonomisk situation, og konsekvensen bli
In most cities there seems to be an overlap between an immigrant minority ethnic background and socio-economic disadvantages.
DIECEC's nuværende aktiviteter omfatter:
DIECEC develops policy and practice in intercultural education across an increasingly broad front.
• At dokumentere om netværket og dets projekter/aktiviteter. • At udsende nyhedsbreve. • At skabe en database over aktiviteter og deltagere inden for DIECEC. • At lave en hjemmeside på Internettet om DIECEC.
gy. • raising and measuring achievement through the uses of pupil-level data, • effective leadership in multicultural schools, • interfaith education - resources for teachers and pupils about major world religions, • children's creative writings, • pathways to employment for disadvan taged 14-19 year olds; • improving numeracy in multicultural primary schools; • second chance schooling.
• At udvikle metoder for indlæring af andetsprog. • At hæve og måle præstationer ved hjælp af oplysninger om elevernes niveauer. • At fremme effektivt lederskab på flerkulturelle skoler. • At undervise i trosspørgsmål - ressourcer til lærere og elever for at øge kend skabet til verdensreligionerne. • At lære born 'creative writing'.
• study visits to individual cities; • focus visits to cities around themes of mutual interest, for example special educational needs and provision for older pupils new to their second lan guage; • thematic seminars and conferences around network themes, for example a thematic seminar in Odense and a conference on anti-racism in schools in Rotterdam; • the establishment of school-to-school (bilateral and multilateral) partnerships.
• At finde veje til beskæftigelse for ugun stigt stillede 14-19-årige unge. • At forbedre regnekundskaberne på primærtrinnet i flerkulturelle skoler. • At skabe muligheder for en anden chance for uddannelse.
DIECEC focus on people from ethnic minority families has shifted towards a wider social perspective.
DIECEC udvikler strategier og praktiske foranstaltninger for interkulturel uddannelse, som spænder over et større og større område.
DIECEC has identified that many of the practices and policies present and developing in the cities are relevant to the more general issue of marginalized and disaffected young people, over and above the current main concerns of the network for children and young people from ethnic minorities.
I begyndelsen fokuserede medlemsbyerne i meget høj grad på arbejdet med sprog og især på, hvordan man skulle gøre undervisningen mere effektiv og øge indlæringen af et andetsprog for børn fra etniske minoritetsgrupper.
There are clear development opportunities for the network in this direction, which is believed to correspond to the future direction of the SOCRATES programme.
I løbet af 199495 udvidedes fokusen, og man inkluderede at hæve og måle præstationerne, lære børn "creative writing", øge indlæringsniveauerne gennem formidling, udvikle lederskab i flerkulturelle skoler, undervise og lære om de større verdensreligioner, samt vedtage foranstaltninger for børn af sigøjnere og andre ikke-fastboende.
DIECEC's philosophy with respect to intercultural education shows an emphasis on the raising of achievement levels and on equal opportunities, while paying some what less attention to the promotion of an intercultural dimension in the curriculum, the learning and teaching process.
B. Aktiviteter som omfattes af netværket: ket:
C. Communication activities, including:
• At foretage studiebesøg til de enkelte byer. • At fokusere studiebesøgene omkring emner af fælles interesse, fx særlige uddannelsesmæssige behov og forberedelser for ældre elever inden deres nye andetsprog.
Central to DIECEC's thinking is the concept of multi-level working. The basis of this concept is very simple: on the one hand, children learn at home, at school and in the street; on the other, there are many actors in cities in the field of intercultural education.
• At afholde seminarer og konferencer omkring visse temaer inden for netværket, fx et temaseminar i Odense og en konference om antiracisme i Rot
In one dimension, there are par-
DIECEC har opdaget, at mange af de metoder og programmer, som findes, og som udvikles i storbyerne, også var relevante for det mere generelle problem med marginaliserede og utilfredse unge.
• documentation about the network and its projects/activities; • newsletters; • a database of DIECEC activities and par ticipants; • a DIECEC world-wide web site on the Internet.
DIECEC's filosofi i forbindelse med interkulturel uddannelse viser og under streger, at man bør satse på at hæve indlæringsniveauerne og skabe lige forudsætninger.
better and achieve more, and therefore have better life opportunities when these agencies and people work together collaboratively mostly in loosely-coupled partnerships.
uddannelsesområde. På den ene side er der forældrene, medborgerne, lærerne, skoleinspektørerne, skoledirektørerne, bedsteforældrene osv, på den anden side er der mange organer såsom skolebestyrelser, andre uddannelsesmyndigheder, sociale myndigheder, sundhedsmyndigheder, boliganvisningen, ungdoms- og samfundstjenester, frivillige organisationer osv. DIECEC har lært fra erfaringerne og er nu overbevist om, at børn lærer og præsterer mere og derfor har bedre muligheder i livet, hvis disse organer og mennesker samarbejder, først og fremmest i løst forbundne partnerskaber. skaber.
ents, members of communities, teachers, head teachers, school governors, grandpar- ents etc.; in another, there are many agen- cies - school boards, other education authorities, social services, health authori- ties, housing departments, youth and community services, voluntary organizations etc.
En vigtigt element i DIECEC's filosofi er at arbejde på flere forskellige niveauer.
DIECEC has learned from experience and is now convinced that children learn
Eksempel 1: Uddannelsesprogram for unge udlændinge - Wien, Østrig
Example 1: Education programme for foreign youths - Vienna, Austria within the Viennese Volkshochschulen by creating this programme.
Eksempel 2: Tosproget undervisning og holdundervisning i Kärnten -Østrig
Example 2: Bilingual education and team teaching in Carinthia - Austria
Den østrigske stat og kommunerne, der står for undervisningen, har skabt de bedst mulige juridiske og materielle betingelser for tosproget undervisning og træning gen nem:
The State of Austria and the municipalities as school providers have created optimal legal and material conditions for bilingual education and training through
• mindre klasser; • en optimal undervisningssituation med to lærere i en klasse; • lærernes bemærkelsesværdige høje kva lifikationer og deres samarbejdsvilje; • omfattende undervisningsmateriale, der garanterer en høj kvalitet i undervisningen, og faciliteter, der lever op til bør nenes behov.
• smaller class sizes, • an optimal provision by two teachers in one class, • the noteworthy qualification and readi ness of the teachers, and, • ample equipment with learning and teaching materials, guaranteeing high educational quality and facilities that cater for the children's needs.
Mange statistikker viser, at et stort antal af udenlandske elever i Østrig forlader skolen uden at få et bevis for afsluttet skolegang.
Many statistics indicate the large number of foreign pupils in Austria that drop out of school without obtaining the school-leaving certificate.
Undervisningsforlobet for unge i "Volkshochschule Ottakring", et voksenuddannelsescenter, blev oprettet i skoleåret I99I/I992 for at give unge i alderen 15-25 år mulighed for at få det bevis for afsluttet skolegang, som de ikke havde fået i forbindelse med den almindelige skolegang.
The Hauptschul course for youths at the Volkshochschule Ottakring, an adult education centre, was created in the school year 1991/92 to give foreign youths between the ages of 15 and 25 the opportunity to obtain the school-leaving certificate, which they failed to do in a regular school.
Dette bevis er en nodvendig forudsætning for adgang til erhvervsuddannelse, kurser for faglærte og videregående uddannelser.
This certificate is an essential requirement for vocational training, skilled labour opportunities and higher education.
Beviset er ikke nogen garanti for en videre gående uddannelse, men det giver de unge en række færdigheder, som kan hjælpe dem til at lose en række konkrete problemer, og som forhindrer dem i at blive marginaliseret. ret.
The certificate does not guarantee these opportunities, but it does provide youths with skills that can help them to solve concrete problems and prevents them from becoming marginalized.
Programmet er karakteriseret ved en alsidig tilgang til problemerne.
The programme is characterized by a comprehensive approach.
Undervisningsforløbet for unge udlændinge tilbyder: • Intensiv tyskundervisning, tysk som fremmedsprog/tysk som andetsprog, • "Hauptschule"-undervisning (almindeli ge fag som tysk, engelsk, matematik, historie osv.), • Uddannelsesvejledning (herunder råd givning om sociale forhold og aktiviteter efter skoletid).
- intensive German classes in German as a foreign language/German as a second lan guage; - Hauptschul classes (regular subjects such as German, English, mathematics, history etc.); - Educational guidance (including social counselling and after-school activities).