natgillin/translations-raw huggingface dataset:
I praksis er adgangen til de forskellige erhverv imidlertid i alle medlemsstaterne afhængig af visse forudsætninger, hvilket gælder for både de liberale erhverv og for lønmodtagere.
The pertinent employers' and employees' organizations as well as the national authorities are represented on all these advisory committees and in Cedefop.
■ beskriver de fælles praktiske erhvervs­faglige krav til faglærte inden for ca. 60 forskellige fag,
But here again, both the employed and the self-employed must satisfy certain requirements in every Member State before they can start work. The most difficult of
Endelig har EF­medlemsstaternes undervisningsministre nedsat et uddannelsesudvalg under Rådet..
The Ministers of Education of the Community's Member States have also set up an education committee in the Council. . .
■ indordner de i medlemsstaterne eksiste­rende certifikater og uddannelser under de enkelte fag og per i EF­Tidende. Medlemsstaterne vil da være forpligtet til at give de pågældende arbejdsgiver­ og lønmodtagerorganisatio­ner tilsvarende meddelelse.
construction and catering trade, agriculture, which: and Social Committee and the European Parliament had delivered favourable opinions, was approved in principle by the Council of Ministers on 13 June 1985 (see extracts in the box on page 54).
■ udtaler rekommandationer for sam­menligneligheden af de tilsvarende certifi­kater med henblik på gensidig anerkendelse af adgangen til de undersøgte fag.
■ describe the practical occupational requirements to be satisfied by skilled wage­and salary­earners in some 60 individual occupations;
Denne fremgangsmåde indebærer ingen de jure anerkendelse, men derimod en de facto anerkendelse, idet jo arbejdsgiver­ og lønmodtagerorganisationerne og de pågæl­dende regeringsorganer har været enige om resultaterne, som fremgår af de sammen­lignende oversigter over certifikater og til­svarende erhvervsfaglige krav.
However, such comparative studies not only improve the conditions for the mobility and free movement of workers but also constitute a first step towards the approximation of training in the Member States of the Community, and this without any direct influence being brought to bear on national vocational training policies:
■ De foreliggende fælles definitioner af kundskaber og færdigheder (erhvervsfagli­ge krav) på EF­plan giver de medlemsstater, der ønsker at forny eller videreudvikle deres erhvervsuddannelsessystemer, en reference­ramme, som kan, men ikke nødvendigvis skal benyttes.
■ establish what certificates and training methods are required for these occupations in the Member States; and
Allerede under arbejdet i ekspertgrupperne har de pågældende orga­ner i nogle af medlemsstaterne ændret deres uddannelsesprogrammer eller tilpasset dem til forhold i andre medlemsstater på grundlag af den intensive informations­ og erfaringsudveksling under udarbejdelsen af rapporterne.
This decision empowered the Commission, after consulting the Advisory Committee for Vocational Training, to publish the findings of the expert groups set up by Cedefop in the Official Journal of the European Communities and called on the Member States to draw these findings to the attention of the appropriate employers, and employees' organizations.
■ Fælles definitioner af fagene er en uund­værlig forudsætning for CEDEFOP og andre internationale organisationer for at kunne fremsætte forslag og rekommanda­tioner til udvikling af kvalifikationer og fag, der svarer til de aktuelle forandringer i erhvervslivet og på arbejdsmarkedet, bl.a. i
These reports formed the basis of a proposal from the Commission to the Council for a decision on the comparability of vocational training qualifications between the Member States of the European Community, which, after the Economic
Når denne afgørelse foreligger, vil EF­Kommissionen efter samråd med Det rådgivende Udvalg for Erhvervsuddannelse være i stand til at offentliggøre resultaterne fra de af CEDEFOP nedsatte ekspertgrup­
Although this process does not amount to de jure recognition, it does signify defacto recognition, especially as the employers' and employees' organizations and the relevant government agencies have approved these findings, which are set out in comparative tables of certificates and corresponding occupational requirements.
De sammenlignende oversigter forbedrer ikke alene forudsætningerne for lønmodta­geres mobilitet og frie bevægelighed, men udgør også det første skridt i retning af en tilnærmelse af uddannelsen i EF­medlems­staterne, uden nogen direkte påvirkning af de enkelte staters erhvervsuddannelsespoli­tik:
Even while the expert groups were still at work, the appropriate agencies of some Member States were prompted to change their training programmes or adjust them to practices in other Member States by the intensive exchange of information and views that accompanied the compilation of the reports.
kvantitativ karakter, og den vil komme til at ligge mindre i produktionssektoren og mere i servicesektoren, helt bortset fra, at pro duktionen vil øge produktiviteten, men bruge stadig mindre arbejdskraft.
developments in culture, ecology and not least, large industrial enterprises - all areas in which purely national approaches are already doomed to failure and mergers, or at least cooperative relations between European companies are becoming increasingly common.
forbindelse med indførelsen af nye teknologier, og føre frugtbringende diskussioner om uddannelsesindhold, -programmer og -målsætninger med medlemsstaternes eksperter. perter.
■ The common definition of occupations is essential if Cedefop and other international organizations are to make proposals and recommendations for the development of qualifications and occupations in view of the current changes in the economy and labour market, through the introduction of new technologies, for example, and to conduct fruitful discussions on training programmes, their content and their objectives with experts from the Member States.
For fremtiden vil arbejdet bl.a. skulle koncentreres inden for dette område.
But a number of workers have already profited from these studies, since they find their occupational qualifications are now more readily accepted by agencies in the host country.
Takket være de sammenlignende under søgelser forenkles det effektive samarbejde hen over grænserne de enkelte uddannelsesinstitutioner imellem, mens gennem førelsen af fælles projekter (joint ventures) muliggøres både i det små (f.eks. inden for økologisk vinavl i Syditalien og samtidig markedsføring af vinen i en tysk storby) og i det store (f.eks. i Airbus-industrien).
■ These comparative studies facilitate effective transfrontier cooperation among training establishments and enable joint ventures to be undertaken both on a small scale (e.g. wine produced by ecologically acceptable methods in the south of Italy and
Der venter et stort arbejde forude.
A great deal remains to be done.
De pragmatiske metoder, som CEDEFOP har benyttet, og som har givet gode resultater med hensyn til sammenligneligheden af erhvervsfaglige certifikater, vil kun kunne videreføres i praksis, såfremt en tilnærmelse af leve- og arbejdsvilkårene i Europa i
We need only think of the present upheavals in the communications industry, of the
Men samtidig er dette arbejde med til at skabe forudsætningerne for, at denne udvikling fremskyndes.
The qualifications required in the service sector, however, differ from and are usually higher than those needed in manufacturing industry.
Såfremt en fortsat økonomisk vækst over hovedet er mulig, må den nødvendigvis være af overvejende kvalitativ og mindre
This is an aspect on which efforts must be concentrated in the future.
Uddannelsen foregår på skole, på uddannelsessteder uden for skolen eller på arbejdspladsen.
This preparation is received either at school, within the framework of the informal sector, or within the firm.
Teoretiske kundskaber og praktiske færdigheder formidles kun i meget begrænset omfang.
Very little theoretical knowledge and fey practical skills are involved.
Denne kvalifikation giver adgang til at udføre forholdsvis enkle arbejdsopgaver og erhverves forholdsvis hurtigt.
This qualification, which can be obtained fairly rapidly, enables its holder to take up a relatively simple job.
På dette niveau erhverves en afsluttet kvalificering til et bestemt fag samt til anvendelsen af tilsvarende udstyr og fremgangsmåder.
This level corresponds to a qualification obtained for a well defined occupational activity which implies a mastery of the instruments and techniques used in carrying out this activity.
Det drejer sig hovedsageligt om udførelsen af arbejdsopgaver, som på basis af de erhvervede kundskaber og færdigheder kan udføres selvstændigt.
In principle this activity takes the form of execution of a specific task, which execution can be autonomous within the limits of the techniques proper to the task.
Niveau 3 forudsætter opfyldelse af undervisningspligten og enten erhvervsuddannelse og supplerende faguddannelse og kvalificering eller anden faguddannelse pá videregående niveau
Level 3
På dette niveau erhverves flere teoretiske kundskaber end på niveau 2.
More theoretical knowledge is required at this level than is the case at Level 2.
Niveauet omfatter hovedsageligt praktisk arbejde, som kan udføres selvstændigt og/eller er forbundet med opgaver inden for planlægning og koordinering.
Primarily involved is the execution of an occupational activity which can be carried out autonomously and/or entail other responsibilities such as those of programming and coordination.
Denne faguddannelse på universitetsniveau foregår på skoler eller andre institutioner.
Access to this level: completion of lower secondary schooling (secondary school or technical/vocational school at lower secondary school level) plus technical training at upper secondary school level
Der formidles kundskaber og færdigheder, som i og for sig hører ind under det universitære område.
Involved is technical specialization at upper secondary school level which can be acquired within either the formal or the informal school system.
Det kræves som regel ikke, at det videnskabelige grundlag for de forskellige områder beherskes.
The qualification obtained covers knowledge and attitudes acquired at upper secondary school level but does not confirm mastery of the scientific fundamentals of the subject matter involved.
Disse kundskaber og færdigheder giver især adgang til at udføre arbejdsopgaver på eget ansvar inden for kreativ planlægning og/eller administration og/eller virksomhedsledelse.
The knowledge and attitudes acquired enable the qualification holder to take over a job involving independent responsibility within the framework of an occupational activity consisting of programming and/or administration and/or management.
Denne uddannelse fører almindeligvis til erhvervsudøvelse som arbejdstager eller selvstændig erhvervsdrivende.
Persons qualified at this level are equipped to take over a professional job on either a salaried or a self-employed basis.
Der kræves beherskelse af fagets videnskabelige grundlag.
Implied is the mastery of the scientific fundamentals of the profession involved.
CEDEFOP, Erhvervsuddannelse nr. 10, s. 43, december 1982.
Cedefop, Vocational Training, December 1982, p. 39.
Bibliografiske henvisninger til CEDEFOP-publika-tioner Tilnærmelse af uddannelsestrin (duplikerede manuskripter) skripter)
The approximation of education and training systems and of occupational requirements has no value in itself: it must always be related to progress towards the political integration of the Member States.
Udtalelse til den foreslåede procedure med henblik på tilnærmelse af uddannelsestrinnene på faglært arbejderplan (niveau 2), 1979 (DA, DE, EN, FR, GR, IT, NL).
But it will none the less determine whether any progress worthy of note is made in this area of activity.
Tilnærmelse af uddannelsesniveauerne for automobilsektorens faglærte,
Harmonizing training manuscripts 'Elektro' group of experts
Erhvervsuddannelse nr. 10/1982.
> Vocational training, 10, 1982. These comparative studies facilitate effective transfrontier cooperation among training establishments
Det er selve de sammenlignende undersøgel sers art, som gør en regelret sammenligning mellem landene vanskeligt.
The difficulty of arriving at precise comparisons between countries is inherent in comparative studies.
En af Centerets første undersøgelser vedrørende finansieringen af erhvervsuddannelsen viste, i hvilken grad de nationale særegenheder, hvad angår metoder til finansiering af uddannelse, skyldes karakteristika ved nationens kulturhistorie og dens socio-økonomiske og politiske udvikling.
One of the Centre's earliest surveys on the funding of vocational training revealed how greatly each nation's methods of financing its training are influenced by its cultural background and socioeconomic and political develop ment.
En sammenligning af finansieringsordningerne i Forbundsrepublikken Tyskland, Frankrig, Italien og Det forenede Kongerige viste imidlertid, at hvert land kunne give de øvrige medlemsstater noget af sin erfaring fra undervisningsområdet. I øvrigt kan forskellene være lige så afslørende som lighederne.
A comparison of funding methods in the Federal Republic of Germany, France, Italy and the United Kingdom suggests, however, that certain similarities and common tendencies do exist and that each country's experience might be instructive to other Member States; besides, differences can be as revealing as similarities.
Både på fællesskabsplan og på nationalt plan sættes der mange kræfter ind på undervisning og uddannelse for at afbøde, at gennemsnitlig 40 % af de unge forlader skolen ved undervisningspligtens ophør og melder sig på arbejdsmarkedet uden faglige kvalifikationer.
Both at European Community level and within individual Member States, we are witnessing an immense effort to educate and train at a time when an average of 40 % of young people are reaching school-leaving age and coming onto the labour market without vocational qualifications.
Disse bestræbelser udfoldes enten inden for rammerne af et traditionelt undervisnings- og uddannelsessystem eller i forbindelse med nye programmer for indledende og vedvarende erhvervsuddan nelse af de unge med henblik på at lette overgangen fra skolen til erhvervslivet.
That effort is being deployed not only in the traditional education and training system but also under new basic and more advanced vocational training programmes designed to facilitate the transition of young people from school to working life.
Endvidere stiller indførelsen af nye teknologier og ændringerne i strukturerne for tilrettelæggelsen af arbejdet i virksomhederne medlemsstaterne og arbejdsmarkedets par ter over for en ny udfordring gående ud på at gøre de voksne arbejdstagere kvalificerede til at klare disse ændringer.
The introduction of new technology and structural changes in the organization of labour within companies have also created a new challenge to Member States and social partners there: how to impart the skills that adult workers need to cope with change.
Hovedspørgsmålet: hvorledes og med hvilke midler kan man finansiere sådanne uddannelsesbehov samtidig med, at der tages hensyn til de krav, som rejses både fra de unges og fra de voksnes side?
The key issue is: how should the training be financed and through what machinery should it be funded, with all due consideration for the needs of both young people and adults?
I de forløbne år har Centeret bestræbt sig på at finde en metode, som gør en analyse af dette problem mulig. Mangelen på statistik-
Over the past few years the Centre has been seeking an appropriate method for analysing the problem, which is far more complex than one of statistical ina dequacies, the intricacies of legislation in
Erhvervsuddannelsen placerer sig mellem »undervisning« og »beskæftigelse«.
Vocational training comes midway between 'education' and 'employment'
Centerets mål er ikke at foretage regelrette sammenligninger mellem landene, men sna­rere at gøre en indsats med henblik på en analyse og klarlæggelse, der kan lette for­ståelsen for problemerne vedrørende udgif­ter og finansiering. Centerets mål er:
This is a long­term project calling for cooperation at national level from research institutes, both sides of industry and above all ministries and institutions concerned with vocational training.
■ bedre at indkredse de forskellige landes politiske mål med henblik på at give nøjag­tige oplysninger,
This calls for a description of the role of demand from employers — expressed in terms of training within the employment framework and demand for skills on the labour market — by comparison with the role of other institutions whose job it is to define objectives and supply the resources, such as the public and para­public agencies which finance vocational education in the schools;
■ at muliggøre udveksling af erfaringer, for så vidt angår finansiering,
Vocational training comes midway between 'education' and 'employment' and on occasions overlaps onto either or even both domains.
■ at sætte Fællesskabet i stand til at få et mere klart samlet overblik over udviklingen af erhvervsuddannelsespolitikken og de dermed forbundne problemer.
It is virtually impossible to draw lines of demarcation, especially for instance in the case of work­based training and alternance training schemes.
■ Der synes i samtlige medlemsstater at være en generel tendens til, at de offentlige myndigheder påtager sig øgede, om ikke alle forpligtelser med hensyn til uddannel­sen af de unge i aldersgruppen fra 16 til 18 år.
Furthermore, these are fields in which funding is mixed (i.e. financed jointly by the public and private sector).
Vi oplever en åbenbar eller skjult for­længelse af de unges deltagelse i under­visning eller uddannelse på fuld tid eller på deltid.
The importance of training has been growing over the past few years, especially with the universal effort to combat youth unemployment.
Erhvervsuddannelsen placerer sig mellem »undervisning« og »beskæftigelse«, idet den undertiden breder sig ind over begge områder eller i det mindste over et af dem.
The Centre has completed a preliminary series of studies based principally on the problems of the funding of training for the 16­25 age group.
Afgrænsningen deraf er praktisk talt umu­lig, navnlig når man ser på uddannelsesak­tiviteter i beskæftigelsesøjemed eller på programmer for vekseluddannelse.
It now has national monographs which are to be published in summary form before the end of the year.
Endvi­dere er der her tale om områder, hvor der anvendes blandet (dels offentlig, dels pri­vat) finansiering.
Even at this early stage, however, certain observations have been made, certain conclusions have been reached and certain trends have been identified.
Disse områder har fået stadig større betydning i de sidste år navnlig på grund af de omfattende bestræbelser, alle udfolder for at bekæmpe ungdomsar­bejdsløsheden.
■ the financing machinery: what instru­ments are used to pool and channel funds, pass them from one sector to another and distribute resources among individuals, programmes and institutions?
På dette grundlag har Cen­teret udarbejdet en metode til undersøgelse af finansieringen af erhvervsuddannelsen i samarbejde med forskningsinstitutioner i næsten alle medlemsstater.
It is against this backdrop that the Centre has developed a method for investigating the funding of vocational training in conjunction with research institutions in virtually every EEC Member State.
Denne metode består for hvert nationale erhvervsuddan­nelsessystem i at sætte fire væsentlige fak­torer i forbindelse med hinanden:
The method consists of comparing four vital factors in each country's vocational training system:
■ Personstrømmen: oplysninger om ten­denserne i den erhvervsaktive befolkning opdelt efter køn for de ti foregående og de ti kommende år.
■ the throughflow: trends in the working population, with a breakdown by sex, over the past 10 years and over the next decade;
Centeret har afsluttet en første række af undersøgelser, som hovedsagelig har været koncentreret om problemerne i forbindelse med finansieringen af uddannelsen af de unge i aldersgruppen 16­25 år.
It is the Centre's aim not to make precise comparisons between countries but rather to analyse and clarify, working towards an understanding of the problems of cost and financing. Its intention is to:
Centeret har nationale monografier, som vil blive offentliggjort i form af resumeer inden årets udgang. Denne første etape har imidlertid gjort det muligt at nå frem til visse konsta­
■ the training environment: the interaction, relative importance and nature of the goals that determine who benefits from which type of training and the cost of
■ Denne øgede deltagelse har ikke nødvendigvis ført til en forøgelse af kvalifi­kationer og færdigheder i henseende til en
■ It seems that there has been a general tendency in every Member State for the authorities to take on growing, if not exclusive, responsibility for the training of 16­18 year olds.
■ Uddannelsesmiljøet: en beskrivelse af vekselvirkningen, den relative betydning og arten af de mål, der bestemmer, hvem der nyder godt af hvilken form for uddannelse og udgifterne dertil.
This extension of education is to be found even in countries where in alternance training system predominates, essentially based on mixed funding.
Det indebærer en be­skrivelse af den rolle, virksomhedernes efterspørgsel spiller — den kommer til udtryk i uddannelsen inden for rammerne af arbejdet og i, hvilke kvalifikationer der er efterspurgt på arbejdsmarkedet ­ i forhold til den rolle, andre institutioner spiller, de institutioner, hvis opgave det er at fastsætte målene og skaffe ressourcerne, som f.eks. de offentlige og delvis offentlige organer, der finansierer uddannelsen på skoler.
In every country, growing numbers of young people are staying on in full­time training or education» up to the age of 18, and the proportion is likely to rise to 100 % in the near future whether or not measures exist to force or encourage them to do so.
■ Ressourcestrømmen: hvor kommer res­sourcerne fra, og hvad er deres relative betydning for hver af de store grupper, der blev nævnt under punktet personstrøm­men.
■ This growth in attendance of education and training has not necessarily resulted in an increase in skills or know­how, at least in terms of the type of qualifications recognized on the labour market.
Der skal skelnes mellem bruttoudgif­ter og nettoudgifter for parterne i uddannel­sen.
It has taken the form of a year's additional full­time vocational education or a year's work experience, which are titled 'basic training' or something similar even though they have not led to any notable increase in the number of skilled workers in this age group.
■ Finansieringsmetoden: det drejer sig om de metoder, hvormed midler samles, kana­liseres og flyttes fra en sektor til en anden, samt hvormed der sikres en fordeling af ressourcerne mellem de enkelte, program­merne og institutionerne.
This finding indicates that there may be a widening gap between stated political objectives and manifest needs and what is actually being achieved.
Denne øgede deltagelse har ikke nødvendigvis ført til en forøgelse af kvalifikationer .
This growth in attendance of education and training has not necessarily resulted in an increase in skills . . .
Man må ikke se bort fra de teknologiske, økonomiske og samfundsmæssige udfordringer, som dybtgående ændrer samfundet og virksomhederne.
Let us not forget society and companies are being profoundly changed by technological, economic and social challenges,
forskellige målgrupper og uddannelses­niveauer.
■ One of the effects of concentrating on and AUD* deserves recognition), espe­this problem in response to the major cially in the field of continuing training for political priority — a short­term emergency young people over the age of 18.
af arbejdsmarkedet anerkendt erhvervsud­dannelse.
and regional agencies are concerned with training without necessarily having a clear­cut concept of how to translate goals into practical realities.