natgillin/translations-raw huggingface dataset:
"Fra markedets jungle til den soeiale dialog: Erhvervsuddannelserne og EF" produktions- og kommunikationsteknik og imødekommer, påstås det, de af mennesker og virksomheder udtrykte nye krav.
"From the market jungle to the social dialogue: vocational train­ing and the Community" integral factor in social and economic de­velopment, the ways in which it is per­ceived by various interest groups are often different and sometimes contradictory.
Den erhvervsmæssige uddannelse er en integrerende bestanddel af den so ciale og økonomiske udvikling og befinder sig derfor i skæringspunktet mellem forskellige og hyppigt modstridende strømninger.
Technological change in industry and the service sector is in turn forcing changes in the ways work is organized and skills acquired.
Udviklingen af de opgaver, der knytter sig dertil, med fører ændrede hørings- og forhandlingsmuligheder.
The single criterion of profit­ability is giving way to varied forms of organization in which persons or groups have "controlled independence".
Når forbindelserne mellem grunduddannelse, efter- og videreuddannelse og arbejde griberind i hinanden, sker der imidlertid en om fordeling af de opgaver, der påhviler arbejdsmarkedets parter, staten og den enkelte person.
This change calls for a redefinition of skill requirements, affecting behaviour­related aspects such as team work, the need for retraining and an ongoing commitment to training.
Den tekniske udvikling inden for industri og tjenesteydelser medfører en udvikling af arbejdsorganisation og kvalifikationsdannelse.
An integral part of the social and eco­nomic construction process, vocational training is seen as being at the very heart of different and contradictory trends.
Enhedsrentabilitetsmodellen efterfølges af forskellige organisations former, der indfører den af personer eller persongrupper "kontrollerede autonomi".
As the issues change, so do the fora and structures for consultation and negotiation.
Denne udvikling fører til en omdefinering af kompetencebehovene, der omfatter adfærdskomponenter som sans for gruppearbejde og ønske om omskoling og ved varende uddannelse.
With closer links be­tween initial and continuing training and the working world, the realloca­tion of responsibilities among the so­cialpartners, the State and the indi­vidual is being redefined.
De implicerede parter ved, at det ikke er et mål i sig selv, men et redskab for økonomisk og social politik.
The various people involved know that it is not an end in itself but an instrument of economic and social policy.
Lidt efter lidt distancerer det nye interventionsfelts ud vikling sig fra den langsomme historiske udvikling, hvorunder uddannelsen grad vis integreredes i undervisningen, da denne kom til at spille en væsentlig rolle for det politiske og sociale demokrati.
As this new field of intervention gradually expands we are seeing a move away from the slow historical evolution in which ­ as educa­tion became a major factor in political and social democracy ­ training was gradually incorporated into education.
Den voksende individuelle og institutionelle efterspørgsel dragerde uddannelsesforbindelser i tvivl, der hidtil har kende tegnet vore demokratiske samfund.
The growth in demand for training from individuals and institutions calls for a reas­sessment of how our socio­democratic societies perceive training:
Udviklingen af de opgaver, der knytter sig til erhvervsuddannelsen, ændrer høringsog forhandlingsmulighederne og øver følgelig indflydelse på lovgivnings- og overenskomstsystemerne.
As training­linked issues loom larger, the framework for consultation and negotia­tion is modified, thus influencing legisla­tive and contractual systems.
Hvorfor investerer EF penge, arbejdskraft jaendog autoritet i erhvervsuddannelserne?
Why does the Community invest money, people and even its own authority in voca­tional training?
Hvorfor ikke til den almindelige udviklings bedste lade mennesker og virksomheder konfrontere deres udbud og efter spørgsel i forbindelse med statens reguleringsmekanismer?
■ First of all, the training market, which until now has been under the umbrella of "national education systems", is having to open out to firms and individuals offering their services in many fields, ranging from language courses to information manage­ment.
Er der virkelig brug for en EF-erhvervsuddannelses-politik?
Rather than having to "go to school", people can now buy training like goods off the shelf.
Størrelsen af de pengebeløb, der bruges til uddannelsen, viser, at det er store interesser, der står på spil: De retfærdiggør a posteriori eksplosionen af nye former for
Instead of the linear pattern of previous years, when edu­cation and employment happened in sepa­rate periods of a person's life, the pattern now is the interlinking of initial training, continuing training and work, and this has meant redefining the responsibilities exer­cised by the social partners, the State and individuals.
For øvrigt medfører den indre sammen hæng mellem investeringer i ny teknik, arbejdsorganisatorisk udvikling og omdefinering af kvalifikationerne, at uddannel serne kommer med i arbejdsmarkedsforhandlingerne.
These responsibilities are structured among those fora where responsible "citizenship" is exercised, employers perform their so­cial role and the subsidiarity function of States and the Community is carried out.
I stedet for tidligere ti ders lineære holdning, hvorefter uddannel ses- og beskæftigelsestid holdtes adskilt, indfinder der sig nu en holdning, hvorefter sammenhængen mellem erhvervsmæssig grunduddannelse, efter- og videreuddannelse og beskæftigelse griber gensidigt ind i hinanden, og samtidig sker der en omfordeling af ansvaret mellem arbejdsmarkedets parter, staten og den enkelte.
This growth in commercial services is part of what is almost an anti­State privatiza­tion movement, with the public sector los­ing its legal protection (national education as a public or subsidized service) and giv­ing way to market competition (training as a commercial sector).
Den Europæiske Faglige Samarbejdsorganisations repræsentant i den sociale dialog Formand for CEDEFOP 's bestyrelse relse
Representative of the European Trade Union Confederation for the social dialogue and Chairman of CEDEFOP's Management Board.
Denne forøgelse af uddannelsen som handelsvare falder ind under en privatiseringsudvikling, der er beslægtet med antistaten: Opgivelse af lovbeskyttelsen af den offentlige undervisning og uddannelse (som offentlig eller statstøttet tjeneste ydelse) til fordel for konkurrerende markedsaktiviteter (uddannelse som handelsvare).
In developing its early policies, the Com­munity sought to harmonize systems of training; in recent years, however, the fo­cus has shifted to "local" initiatives and
CEDEFOP ved de af virksomhederne gennemførte aktioner er at investere i stabilitet ved at knytte arbejderne til virksomheden.
CEDEFOP global strategy when it is planning all its factors of production. One of the employ­er's strategies is to invest in stability by securing the loyalty of its workforce.
Både medlemsstaterne og EF står som garanter for det reelle demokrati.
Both the State and the Community are guarantors of true democracy.
De har politisk og moralsk pligt til at støtte for­handlingerne, så de kan udvikle sig og give resultater.
They have a role in providing political and moral support to foster negotiations and ensure their successful completion.
Det er ikke utidig indblanding. men statens egentlige rolle, idet den oprin­delig i alle EF­lande stod for at tilrette­lægge og give undervisning.
This is not "dirigiste interventionism" but the very role of the State, since in every EC country it has from the outset the organizational and/or delegated responsibility for educa­tion.
På spredt måde kombinerer nogle arbejds­givere og arbejdstagere, der er i gang med langvarige uddannelsesmæssige omkvali­ficeringsprocesser, imidlertid deres aktion på virksomheden med regionale eller per­sonlige udviklingsplaner.
exchanges of experience. Whatever the decision taken, the reference has been to the principle of subsidiarity.
Disse i praksis omsatte metoder omfatter sociale kompe­tencer og giver derved virksomhedernes sociale rolle indhold.
Whatever the intention ­ to promote what are regarded as added­value measures whilst at the same time preserving the unity of national sys­tems, or to highlight national characteris­tics ­ this principle did not find its true expression in the quest for equality and regulation.
Om steder, møder og be­slutninger
Places, meetings and deci­sions
På virksomhederne
Employers
■ I brancherne
■ Within industries:
For medlemsstaterne drejer det sig imidlertid om selve grundlaget.
At issue is the very foundation of state­hood.
Når EF ved hjælp af sine strukturfonde giver økonomisk struktursvage områder forrang, forfølger det to mål: Mindskelse af forskellene og forbedring af de dårligste situationer.
When the Community uses its struc­tural funds to promote the development of backward regions facing economic col­lapse, it meets this twin objective: to close gaps and bring improvements to the most disadvantaged situations.
De kollektive overenskomster beskæfti­ger sig i stadigt stigende grad med den erhvervsmæssige uddannelse.
Increasingly, collective agreements are incorporating references to training.
CCT'erne kommer til at spille en voksende rolle; de giver de sædvanlige overenskomstforhand­linger større indflydelse på uddannelsen og virker samtidig nyskabende og eksperi­menterende uden nødvendigvis at lægge faste rammer for forhandlingerne.
They are likely to have a growing role in that they are providing more scope for tradi­tional negotiations on training at the same time as espousing innovation and experi­ment, without a precise reference frame­work for the conduct of the negotiations necessarily having been prescribed.
■ Tværfagligt
■ Within groups of industries:
De tværfaglige rammeaftaler ændrer visse uddannelsesretningslinjer. der kunne in­debære fare for, at uddannelse forbeholdes de mest ydedygtige virksomheder og de bedst kvalificerede arbejdere.
The inter­industry outline agreements are changing some of the approaches to train­ing which might otherwise be left to the more dynamic firms and the more highly skilled workers.
Således står arbejdsgivernes repræsentan­ter over for arbejdstagerrepræsentanternes krav om ret til uddannelse for alle, og fagforeningerne står over for den økono­miske udviklings tvingende nødvendighe­der.
Employers' representatives, for example, are faced with demands from the workers' representatives for the right to training for all, whereas the unions are having to con­sider the vital prerequisites for economic growth.
Rammeaftalerne ændrer på de sæd­vanlige forhandlingssteder uden atpåtvinge usmidige indhold og overlader det helt til brancherne at bestemme de uddannelses­mæssige elementer.
These outline agreements are shifting the usual negotiating fora, without being too prescriptive; they leave it entirely to the industries themselves to determine the training­related elements.
De bestemmer imid­lertid prioriteringerne, når overenskom­sterne omfatter afgifter på grundlag af de samlede lønudbetalinger.
But when the agreements provide for levies on the wage bill, they do set priorities.
■ I regionerne
■ Within regions:
Både regionalt og lokalt står arbejdsmar­kedets parter over for nye former for hø­ringerog forhandlinger til imødekommelse af regionernes behov.
At both regional and local level, the social partners are faced with new forms of con­sultation and negotiation to meet the needs with which the regions are faced.
CEDEFOP gaver for udvikling af områder, der er under industriel omstrukturering, eller som er tilbagestående.
In creating a synergistic relationship be­tween firms and training agencies and among employers, the unions and the au­thorities, the partners are having to define strategies for the development of regions that have suffered industrial decline or are lagging behind in their development.
I sådanne regioner bliver det af virkelig betydning at bygge på intelligensen.
Such regions have every interest in invest­ing in training.
Alle parter, der medvirker ved retningslinjernes og udviklingsforanstaltningernes gennem­førelse, skal definere ? under hensyntagen til vekselvirkningerne mellem det lokale, det nationale og det internationale, skabe ny forhandlingspraksis mellem arbejds­markedets parter, det offentlige og uddannelsesinstanserne og forankre ud­viklingen deraf i det historiske uden at henfalde til nationalisme.
Each party involved in shaping development policy and promot­ing initiatives has to identify the require­ments ­ with due regard for the interde­pendent local, national and international considerations ­ and set up new practices for negotiation among the social partners, the authorities and the training providers, setting the development of these regions in the context of their historical heritage with­out kindling nationalist fervour.
indebærer Traktatens artikel 118 Β visse muligheder ved at gøre overenskomstfor­handlinger til en mulig udløber af EF's sociale dialog.
■ Within the European Community: devised, a possible way forward is offered by Article 118, which treats contractual negotiations as a possible extension of the social dialogue at Community level.
Selv om EF's drøftelser som led i den sociale dialog er af nyere dato, åbner de nye udviklingsperspektiver.
the social dialogue.
Drøftelserne skal imidlertid fremdeles finde deres plads et sted mellem orienterende drøftelser og bindende aftaler mellem parterne ud fra ønsket om en europæisk erhvervs­uddannelsesstruktur.
Its central reference point should be the social and cultural development of communities and regions, not just the existence of training establish­ments as such.
Måske kunne man begynde med de sekto­rer, inden for hvilke der på EF­plan alle­rede er tradition for udveksling og for­handling mellem arbejdsmarkedets parter.
Perhaps a start could be made with those sectors having a tradition of discussion and negotiation among the Community's social partners.
Disse princippers gennemførelse stiller nogle grundlæggende krav.
It will take a few basic resources to put these principles into practice.
For at mind­ske springet mellem mangelen på faglærte og de mange arbejdssøgende kan regi­onale observationsposter være nyttige for undersøgelsesarbejdets forbedring.
To narrow the gap on the market, where skilled work­ers are in short supply even though jobseekers abound, instruments such as regional monitoring centres are needed to refine the analysis.
Nogle demokratiske prin­cipper
Some principles of democ­racy
Der består imidlertid fare for at Det So­ciale Europa løber af sporet på grund af de bestående uligheder, uanset om de hænger sammen med den økonomiske udvikling, nationale særegenheder eller arbejds­relationerne.
And yet this construction of a social forum may well come to nothing due to the exist­ing inequalities, associated perhaps with levels of socio­economic development, national idiosyncrasies or the structure of labour relations.
Undersøgelsesarbejdet skal vise kvalifi­kationsbehovet, beskæftigelsesudbuddet og de beskæftigelsessøgendes karakteri­stika, så arbejdsmarkedets parter og det offentlige kan få fuldt indblik i sagen, hvilket er forudsætningen for at kunne træffe de rette beslutninger.
In this analysis, the skill requirements and the profiles of both the jobs to be filled and the jobseekers themselves must be identi­fied, so that the social partners and authori­ties are fully aware of the facts before any decisions are taken.
Over for de grundlæggende arbejds­markedsproblemer som følge af samtidig mangel på faglærte og et voksende antal ufaglærte ledige bliver undervisnings­ og uddannelsessystemernes demokratisering til et centralt princip.
Given the fundamental problems on the labour market, where there is both a skills shortage and a rise in the number of un­skilled unemployed, the democratization of education and training systems is be­coming a key principle.
Bør man ikke søge områder, inden for hvilke der er konvergens, og herefter finde de fælles interesser?
Should we not be looking for the areas of convergence and identifying common in­terests?
Sociale fremskridt opnås gennem den sociale dialog samt ved nationale og fælles overenskomstforhand­linger.
Social progress is achieved through social dialogue and through contractual negotiations at both national and Commu­nity level.
Allerede nu kan de af Den Euro­pæiske Faglige Samarbejdsorganisation (DEFS), Sammenslutningen af Industri­og Arbejdsgiverorganisationer i EF (UNICE) og Det Europæiske Center for Offentlige Virksomheder (CEEP) indtagne holdninger og afgivne udtalelser få udlø­bere på overenskomstområdet.
From now on, the positions and opinions of the ESC, the ETUC and the CEEP may well be reflected in contractual relations.
Bevidstheden om de uligheder, dertil trods for de gjorte fremskridt fremdeles består i vore samfund, burde foranledige os til at føre en form for politik og til at have strategier, der fremmer forskellige interessers konvergens.
With growing awareness of the inequali­ties which, despite progress, still exist in our societies, we should be adopting poli­cies and strategies that promote a conver­gence of interests.
Uanset om man definerer uddannelsesprocessernes resul­tater som rentabilitet eller solidaritet, kan de på længere sigt ikke undgå både at omfatte samfundsmæssige, økonomiske og individuelle behov.
Whether training objec­tives are defined in terms of profitability or joint action, they must necessarily be long­term and embrace the needs of society and the economy as well as those of the indi­vidual.
Således bør al af det offentlige eller ved arbejdsgiver­ eller arbejdstagerbidrag finansieret uddannelse være af en sådan art, at den erhvervede kunnen og viden kan overføres.
All training programmes funded by public institutions or workers'/employers' con­tributions must, for example, form part of an overall training scheme to ensure the transfer of knowledge.
Samråd med henblik på erhvervsuddannelsernes anerkendelse er derfor en absolut nødven­dighed.
Consultation must be organized, therefore, to validate the training programmes.
Således kan en åben dialog resultere ikke blot i erfaringer, hvori pragmatik og kon­sens har vist sig bydende nødvendige, men også i udtalelser og forhandlede overens­komster, der er forpligtende for parterne.
An open­ended dialogue may be predi­cated not only on experience ­ where prag­matism and consensus have proved so vital ­ but also on opinions and negotiated agreements that commit the parties con­cerned.
Selv om forhandlingen på fællesskabsplan endnu ikke erjuridisk anerkendt, da ram­merne derfor fremdeles skal fastsættes,
Even though negotiations still have no legally formalized framework at Commu­nity level and that framework still has to be
Uanset om erhvervsuddannelsen foregår inden eller uden for virksomhederne eller gennemføres af erhvervsorganisationer, børden omfattes af overenskomstforhand­
Whether organized inside or outside the workplace, or within individual industries, training should come within the ambit of
Kunne man derfor ikke afslutte disse be­tragtninger med at modtage en ny udfor­dring: Om den kollektive intelligens, der indebærer kendskab til vekselvirkningerne, der forøger mulighederne for voldgift og forhandling og danner grundlaget for øn­sket om fremskridt og solidaritet.
So this discussion could perhaps close with a new challenge: we need to accumu­late a collective intelligence, one that em­braces an understanding of the factors of interdependence, expands the fora for ar­bitration and negotiation and recognizes the need for progress and solidarity.
De tolv medlemsstaters rigdom af erfaringer bør betragtes som et aktiv og ikke som noget, der fører til oprettelse af skranker inden for erhvervs uddannelsen.
Role of the social partners in training from the UNICE point of view which must be seen as an asset and not something which will erect barriers in the field of vocational training.
Arbejdsmarkedets parter ansatte har brug for, bør derfor være bredt anlagt og ikke kun bidrage til en snæver praktisk forståelse af arbejdet, men derimod give kvalifikation i videre arbejds mæssig forstand.
The Social Partners be broadly based, promoting not just a narrow technical understanding of the job but competence in the broader work con text.
Denne bredere beskæftigelsesmæssige kvalifikation omfatter om råder som tilpasningsevne, forvaltning af opgaver, ansvar for normer, kreativitet og fleksibilitet over for de vekslende krav.
This broader occupational competence is concerned with adaptability, man agement of roles, responsibility for stand ards, creativity and flexibility to changing demand.
Alle ansatte, uanset om de er nyansatte eller har været på virksomheden i længere tid, skal i stigende grad tilegne sig nye kvalifikationer og tilpasse tidligere erhvervede kundskaber til de aktuelle behov.
All employees, whether they have justjoined the firm or have been employed for a long time, will increasingly be in a position of having continually to learn new skills and adapt their old knowledge.
Erhvervsuddannelse står øverst på næsten alle parters handlingsplan.
Vocational Training is at the top of nearly everybody's agendafor action.
De europæiske arbejderes kvalifikationer står sig ikke altfor godt i forhold til nogle af vore vigtigste konkurrenter.
The skills of the European workforce do not comparefavourably with some of those of its principal competitors.
Manglende kvalifikationer i forbindelse med det faldende antal unge i en række medlemslande og en teknisk lidvikling, der går hurtigere og hurtigere, fører til en meget alvorlig situation.
Skill shortages combined with, in a number of member countries, falling numbers of young people and the ac celerating pace of technological change all add up to a very serious situation.
Til trods for mange reformforsøg bekymrer det arbejdsgiverne, at undervisningssystemerne har tilbøje lighedtilatfavorisere de boglige aspekter på bekostning af depraktiske, og at der er en generel tendens til ikke at betragte erhvervsuddannelse som en investering af betydning.
Despite many attempts at reform, employers still have a number of concerns about education systems which are biased towards the academic, at the expense of the practical, and a general failure to treat training as an essential investment.
De ansatte er nøglen til konkurrenceevne, og derfor er det af stor betydning, at virk somhederne føreren beskæftigelsespolitik, der tillader effektiv personaleudnyttelse.
People have become the key to competitiveness, and it is therefore of great importance that companies organise their em ployment policies to utilise individuals effectively.
Som led i den sociale dialog er der på EF-plan allerede gjort en stor indsats med henblik på drøftelser mellem arbejdsmar kedets parter.
A considerable amount of work has al ready been undertaken at a European level in discussions between the social partners in the context of the 'Social Dialogue'.
Denne dialog har givet og vil givetvis også fortsat give os en enestående lejlighed til på EF-plan at drøfte en lang række emner samt mulighed for at udforske, hvordan Kommissionen og an dre EF-institutioner kan gøre noget for at forbedre den nationale, regionale og lokale indsats, der gøres i hele Fællesskabet.
This dialogue has given and indeed will continue to give us a unique opportunity to discuss at European level a wide range of subjects, and the opportunity to explore ways in which work can be undertaken by the Commission and other European institutions in order to enhance the work being done at national, regional and local levels throughout the Community.
De forventninger, arbejdsgiverne stiller til deres ansatte, ændrer sig i stigende grad.
An employer's training investment stands or falls by how effectively it meets skills needs.
Arbejdsgiverne har mål, de skal nå, og det indebærer, at de har brug for de ansattes evner, ideer og kvalifikationer.
Currently the demographic effect of the falling number of young people and a tightening labour market are high on most companies agendas.