natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Erhvervspraktik i virksomheden er en vigtig del af skolens undervisnings plan.
Work experience on employers' premises is an important part of the school curriculum.
Det hjælper skolerne med at opfylde målsætningen i loven fra 1988 om uddannelsesreformen gående ud på at forberede eleverne til "muligheder, ansvar og erfaringer, som voksenlivet indebærer".
It helps schools to meet the aim of the 1988 Education Reform Act to prepare pupils for 'the opportunities, responsibilities and experiences of adult life'.
Siden vedtagelsen af loven om uddannelse (erhvervspraktik) i 1973 har de fleste skoler og lokale skolemyndigheder udarbejdet programmer.
Since the Education (Work Experience) Act was passed in 1973 most schools and local education authorities have established schemes.
I udvidelsesfasen for Technical and Vocational Education Initiative (TVEI) skal alle elever ud i erhvervspraktik for at opnå arbejds erfaring.
Under the extension phase of the Technical and Vocational Education Initiative (TVEI) all pupils are required to have a period of work experience.
Projektet tager sigte på at etablere rammedata som udgangspunkt for en evaluering af de ved Compacts Initiative opnåede forbedringer.
Contact person in the Employment Department for all the above studies
Det løbende projekt udgør før ste arbejdsfase og vil ved tilfredsstillende resultat blive yderligere forlænget. get.
Cohort study of technical and vocational education initiative (TVEI) extension students
Formålet med undersøgelsen er at konstatere effektiviteten af forskel lige TVEI-aspekter over for unge med specielle uddannelsesmæssige behov.
The project aims to establish "before policy" or "early policy" on baselines against which to evaluate the progress of the Compacts Initiative.
Arbejdsmarkedets parters rolle i forbindelse med erhvervsuddannelse efteruddannelse
Role of the social partners in initial and continuing vocational training
Almen uddannelse + erhvervsuddannelse
Education + Training = fne keys to the future
► dannelsessystemerne i Comecon- ςΖ O
L· Roads to an initial vocational qualification
Vejen til Erhvervsfaglige
Tomorrow's training - A challenge for trainers
! ► Erfarne medarbejdere ι
Qualifications for a changing world
1 tá Fremtidens Erhvervsuddannelse - en : ► Udfordring til Underviserne
Subjects which confront everyone who has to do with vocational training.
Erhvervsuddannelse forsøger at gøre det komplekse område, som erhvervsuddannelsen udgør i Europa, mere transparent, - gennem en konstant udveksling af me ninger, oplysninger og model ler fra samtlige EF-stater.
Subjects covered in Vocational Training, a publication of the European Centre for the Development of Vocational Training.
Erhvervsuddannelse, et uundværligt hjælpe middel for alle, der træffer afgørelser eller uddanner - men frem for alt for dem, der ser ud over de nationale grænser og ønsker at deltage i fælles, internationalt samarbejde.
Vocational Training tries to make the complex field of vocational training in Europe more transparent by way of a constant exchange of opinions, information and models amongst all EC Member States.
Emner, som alle, der beskæftiger sig med erhvervs uddannelse, konfronteres med. Emner fra Erhvervsuddannelse, et tidsskrift, som udgives af Det Europæiske Center for Udvikling af Erri vervsuddannelse.
Vocational Training is an indispensable working tool for all decision-makers and trainers, in particular for those who look beyond national boundaries and are interested in cooperation at Community and international levels.
Fra 1990 udsendes tidsskriftet Erhvervs uddannelse to gange om året på ni sprog (DA, DE, EN, ES, FR, GR, IT, NL, PT).
The journal Vocational Training is published as from 1990 twice a year in nine langua ges (DA, DE, EN, ES, FR, GR, IT, NL, PT).
Information om Erhvervs uddannelse i EF
Information on vocational training on a European level
CEDEFOP Det Europæiske Center for Udvikling af Erhvervsuddannelse Jean Monnet­Huset Bundesallee 22, D­10717 Berlin Tlf.: 49­30+88 41 20 Telex: 184 163 eucen d Fax: 49­30+88 41 22 22
CEDEFOP European Centre for the Development of Vocational Training Jean Monnet House Bundesallee 22, D­10717 Berlin Tel.: (030) 88 41 20 Telex: 184 163 eucen d Fax:(030)88 4122 22 of:
Nr. 1/1993: Information om erhvervsuddannelse i EF
No. 1/1993: Information on vocational training on a European level
Informationer om erhvervsuddannelserne i Forbundsrepublikken Tyskland Alfred Hardenacke
Information on Vocational Training in the Federal Republic of Germany Alfred Hardenacke
Indhold, struktur Fernanda Reis
Content and structure­Fernanda Reis
Beslutningsprocessens opdeling i Det Forenede Kongerige kræver vid udbredelse af information Marj Cowan; Richard Brown
Devolved decision making in the UK demands wide dissemination of information Marj Cowan: Richard Brawn coordination:
Tilrettelæggelse af information om erhvervsuddannelserne ­ et fagforeningssynspunkt Maria Helena André; Anne Françoise Theunissen
Compiling information on vocational training: a trade union perspective Maria Helena André: Anne Françoise Theunissen
Ansvarlig for oversættelse Anna­Grethe Dolberg­Schomburg
Responsible for translation: Colin Mc Cullough
(oversættelse)
(translation):
Forskerne og informationen om erhvervsuddannelserne inden for EF Alain d'Iribarne
Networks of specialists at the heart of information policy Philippe Lenain; Alain d'lribarne
Beslutningstageres behov for information om erhvervsuddannelse Andrås Benedek
Layout: Werbeagentur Zühlke Scholz & Partner GmbH, Berlin Decision­makers Information Needs in Vocational Training Andreis Benedek
erfaringer og uddannelser dækker i de af uddannelsespolitikker på medlemsstatsog fællesskabsplan.
This system of references and related in pertise acquired from work experience.
¿¿eâ & tó* forskellige medlemsstater på et tidspunkt,
formation has yet to be constructed.
& hvor den frie bevægelighed for arbejdstagere må formodes at medføre større mobilitet. Det står endnu tilbage at udarbejde et referencesystem og dermed et informationssystem desangående. Virkeliggørelsen af Europas indre marked skaber nye informationsbehov, navn lig vedrørende erhvervsuddannelsesområdet, og stiller store krav til dem, der har til opgave at bearbejde de eksisterende basisoplysninger i et fællesskabsperspektiv rettet mod forskellige brugere.
** leading many employers to establish sys tems for the forward management of jobs and skills which require forward information, especially as investment in training is increasing and has to be optimized.
De gennemgribende forandringer, der finder sted med hensyn til produkter og organisationsformer, medfører, at mange arbejdsgivere iværksætter en strategi til langsigtet job- og kvalifikationsforvaltning, som kræver fremtidsorienterede informationer, så meget mere som investeringerne i uddannelse øges og helst skal anvendes bedst muligt.
While, as mentioned above, the notion of need cannot be seen in isolation but has to be related to different users, what these users want, in overall terms, is simple, rapid and reliable information allowing them to tackle the problems which they face.
Den interesse, som erhvervsuddannelses området i dag er omfattet af, er en stor udfordring for de forskellige instanser, der er involveret i informationsarbejdet på dette område, og som støder på mangfoldige problemer i forbindelse med be stræbelserne på at udarbejde troværdige, sammenhængende og sammenlignelige oplysninger.
The completion of the Single European Market of the European Communities is creating new information needs, in particular in the vocational training field, and is complicating the tasks of those who have to utilize the basic information which is available to produce "Community" in formation for various users.
En af de største vanskeligheder ligger i, at det i dag ofte er svært at opstille et klart skel mellem almen uddan nelse og erhvervsuddannelse, mellem er hvervsmæssig grunduddannelse og efterog videreuddannelse, mellem produktion og uddannelse, mellem uddannelsessted og arbejdssted og mellem kvalifikationer opnået gennem uddannelse og kvalifikationer opnået gennem arbejdserfaring.
They need information which makes the enormous supply of training more transparent both nationally and within the Community so that they can make the most opportunities. When entering into negotiations on their employment potential in the various labour markets of Eu rope, workers and their representatives must also be able to provide information on their professional and training expertise which is "intelligible" throughout Eu rope.
Men om end begrebet informationsbehov som tidligere nævnt må fastlægges med udgangspunkt i de forskellige brugere, gælder det for dem alle, at de overordnet har brug for enkle, hurtige og troværdige oplysninger, der sætter dem i stand til at håndtere de problemer, de støder på.
Finding a balance between the "simple", often misleading, and the "complex", often indecipherable and unintelligible, is undoubtedly a key factor in reducing the gap between the output ofinformation systems and the use of information. This gap may lead.to de lays in understanding situations and adjusting decision-making structures.
Hvis informationsarbejdet skal blive virkelig anvendeligt, er det nødvendigt at have kendskab til de forskellige behovs særegenskaber.
Information can be successfully produced only when the needs for this information are known in some detail.
Først da kan man afgøre, hvilke informationskilderderskal vælges, hvordan de skal krydses, under hvilken form de skal præsenteres, og hvilke formidlingskanaler der skal anvendes.
This is the only way in which it is possible to determine what sources ofinformation to select, how to cross-reference this information, in what forms it should be presented and how it should be disseminated.
På erhvervsuddannelsesområdet er brugerne ¡(nidlertid yderst differentierede, idet de udskiller sig og smelter sammen i takt med. at samspillet mellem uddannelse og arbejde øges.
In the vocational training field users are very diverse and are proliferating and coalescing as training and work become ever more closely con nected.
Ofte er de på samme tid både brugere og producenter af information. tion.
They are often both users and producers of information.
For de enkelte borgeres vedkommende forholder det sig sådan, at det bliver mere og mere vanskeligt at finde rundt i uddannelsessystemernes labyrint, efter hånden som konstruktionen bliver mere og mere kompleks.
In general, decision-making structures centralize strategy, decentralize tactics and further decentralize day-to-day action.
De har brug for en type information, der gør dette mange artede system mere gennemskueligt såvel på medlemsstatsplan som på fællesskabs plan for at kunne håndtere anvendelsen af det.
The way in which information is disseminated to the various levels of the decision-making structure must be designed to prevent tactical information from being converted into strategy and to prevent strategic information from being converted into tactics.
Kompleksiteten, heterogeniteten og den stadige foranderlighed, der karakteriserer vore moderne samfund, gør det nødvendigt for informations"producenterne" at arbejde med stadig flere variabler i be stræbelserne på at indfange disse kom plekse forhold, hvilket medfører, at nogle oplysninger kan være vanskelige at an vende.
Not all Member States have seen vocational training as a priority. In ternational markets and competition and the global economy have made it necessary to take increasing account of the quality of labour forces and have gradually changed the status and role of vocational training, taking it well beyond the old formula of "more training, less unemployment".
En rimelig balance mellem "det enkle", der ofte er vildledende, og "det komplekse", der ofte er ulæseligt og uforståeligt, er en væsentlig forudsætning for at mindske afstanden mellem informationssystemernes produkter og deres an vendelighed.
Decisions on training have to be in keeping with these developments and must take account of the European context.
En sådan afstand kan forårsage en tidsmæssig forskydning mellem forståelsen af virkeligheden og virkelig heden selv og dermed en forsinket tilpasning af beslutningsstrukturerne.
In formation on the operating methods and changing patterns of the various European training systems, shaped by the societies which generate them, therefore plays an important part in the formulation of train ing policies at national and EC level.
De uddannelsespolitiske beslutningstagere - og uddannelsessystemets aktører i al mindelighed - har for at kunne forbedre uddannelsessystemernes effektivitet brug for fremtidsorienterede oplysninger om uddannelsesbehov afsåvel kvantitativ som kvalitativ art set i forhold til forskellige tidshorisonter.
Decision-makers in the area of training policy - and partners in the training system in general - need advance information on the quantity and quality of training needs over different timescales in order to make training systems more efficient.
Den stadig mindre brug af "taylorsystemet" giver imidlertid plads for organisationsformer, der skaber nye erhvervsprofiler, som endnu ikke er kodificeret i tilfredsstillende grad.
The de cline of organizations based on Taylor's ideas has given rise to types of organization entailing occupational profiles which have yet to be fully codified.
Des uden er det en kendt sag, at der i mange tilfælde ikke er tale om en mekanisk sammenhæng mellem uddannelse og beskæftigelse, og at uddannelsesbehovene ikke kan udledes direkte af beskæftigelsesprognoserne.
Forecasts which link training and employment in a mechanical and rigid way are obviously limited just as training needs cannot be deduced directly from employment fore casts.
Men ikke desto mindre er der stadig brug for referencerammer, i særdeleshed med henblik på tiden efter ikrafttrædelsen af Maastricht-traktaten, der tager sigte på en højnelse af uddannelsernes kvalitet og øget konvergens til støtte for de fælles målsætninger.
In this "post-Maastricht" period there is, however, a need for points of reference so that the quality of training can be im proved and points of convergence rein forced in order to support common objectives. tives.
Men det nye informationsbehov på erhvervsuddannnelsesområdet er af relativ ny dato, idet dette område ikke altid har været betragtet som prioriteret i alle medlemsstaterne.
A basic problem in the production of quantitative information at European level is the extent to which basic concepts and definitions coincide and allow for the production of reliable and comparable data.
Internationaliseringen af markederne og økonomien og kravet om konkurrencedygtighed på verdensplan har imidlertid gjort det nødvendigt i stigende grad at tage hensyn til arbejdsstyrkens kvalitet og har gradvis ændret erhvervsuddannelsens status og rolle langt ud over det begrænsede perspektiv "mere uddannelse, mindre arbejdsløshed".
Should we envisage the formulation of standard (and universal) frameworks for the collection of information in different countries? Should we, in contrast, work towards systems of correspondence be tween the various national frameworks?
Be slutningerne på uddannelsesområdet må nødvendigvis forholde sig til disse udviklingstendenser under hensyntagen til den europæiske sammenhæng.
If so, are we able at present to build up elements of equivalence at national level which can be transferred to the European level?
Information om de forskellige europæiske uddannelsessystemers funktionsmåde og udvikling set i sammenhæng med de specifikke samfundsmæssige forhold bliver således en ikke uvæsentlig faktor for fastlæggelsen
Given the multiplicity of information sources in Member States and the resultant dissipation of data (especially in countries in which information is highly regionalized), where should we collect information which is relevant and how can we define this relevance? How can we establish better links between these differ-
Arbejdsgiverne vil være interesseret i at få basisinformationer, der sætter dem i stand til at gennemskue, hvad erhvervs
One of the main problems is that it is often difficult nowadays to draw a clear dividing line between education and training, between initial and continuing training, between training places and workplaces, and between ex
Med hensyn til beslutningsstrukturernes generelle funktionsmåde kan der normalt konstateres en centralisering af strategien, en decentralisering af taktikken på mellem niveau og en meget stærk decentralisering af den daglige drift på mellemniveau.
Employers would like basic information allowing them to evaluate experience ac quired from work and the actual end re sults of training systems in the various Member States, especially at a time when the free movement of workers is paving the way for much greater mobility.
Erhvervsuddannelse I/I993
Vocational training l/1993
CEDEFOP ske oplysninger omdannes til strategiske oplysninger og vice versa.
What is the real meaning of subsidiarity in the area of information production? duction?
målet, hvor man skal indhente de relevante oplysninger, og hvordan man skal definere "relevans".
especially when we know that in some cases the types of decision-makers for whom surveys are designed and the types of action to which they may lead have not been defined in advance.
Informationsproduktion på fællesskabs plan forudsætter således instanser med stor faglig indsigt, der er i stand til at udvælge de relevante oplysninger, krydse kvantitative og kvalitative oplysninger fra forskellige kilder og indarbejde dem i et fællesskabsperspektiv med henblik på at opfylde de forskellige brugeres behov.
In the area of "quality", an enormous volume of information is available from the vast numbers of studies and surveys con ducted in the Member States. This information is often dispersed and is so substantial and complex that it is difficult to interpret.
Et sådant arbejde rejser spørgsmålet om sammenligneligheden af de indsamlede oplysninger, der uvægerligt omfatter irreduktible særtræk.
There almost seems to be a lack of information when users are unable to master this huge volume of information,
Og selv om informationernes merværdieffekt på fællesskabs plan hovedsagelig ligger i sammen ligneligheden mellem de forskellige ten denser inden for erhvervsuddannelserne i de forskellige lande, i analysen af divergenser og konvergenser, er registreringen af nationale særtræk stadig et nøgleelement i arbejdet med at etablere sammenligne lighed mellem de forskellige systemer.
Building up information at Community level consequently requires technically proficient authorities able to select information which is relevant, cross-reference qualitative and quantitative information from different sources and place this information in a Community context in order to
På gensyn Georges!
Farewell Georges!
Georges Dupont, der siden begyndelsen af 1986 har været ansvarlig for redaktionen af dette tidsskrift "Erhvervsuddannelse", betragter nu kun vort arbejde udefra og med en distance passende for en kollega, der er fritaget for sine pligter.
Georges Dupont, editor of the "Vocational Training" Journal since the beginning of 1986, will in future take a more distant view of our work as a retired colleague.
Au revoir, Georges, og alt godt fremover!
In a crisis Georges always found the enthusiasm and the energy to ensure production of the journal.
Georges forlod CEDEFOP i slutningen af april i år.
Georges left us at the end of April.
Vi kommer til at savne ham, frem for alt hans gode råd, hans internationale erfaring og gode forbindelser til kvalificerede erhvervsuddannelseseksperter.
His advice, his international experience and his contacts with prominent vocational
Erhvervsuddannelse 1/1993
Vocational training 1/1993
Informationer om erhvervsuddannelserne i Forbundsrepublikken Tyskland
Information on Vocational Train ing in the Federal Republic of Germany within the dual system after completing their general education.
' tilpasses således hurtigt til udviklingen samt information om en europæisk , indenfor beskæftigelsessystemet og på fællesramme for erhvervsuddannelse. ' arbejdsmarkedet under hensyntagen til Indenfor disse områder findes også det
In Germany, enterprises volunteer to provide initial vocational training within the dual system (vocational training alternating between an enterprise and a vocational school).
I Tyskland gennemgår langt de fleste unge efter afsluttet almendannende skolegang, en 3- eller 3 i«-årig erhvervsuddannelse på heltid inden for det duale system, som udgør en del af det tyske uddannelses systems sekundærniveau II og giver ret til erhvervsudøvelse som fuldt kvalificeret faglært arbejdskraft.' tyske behov i forbindelse med informations- og erfaringsudveksling mellem EF's medlemsstater og på fælles skabsplan.
While initial vocational training within the dual system is provided according to legally regulated national standards, continuing vocational training is organized by enterprises, the social partners, private training providers, institutions and trade associations, largely without state intervention, with free competition amongst training providers.
I det duale erhvervsuddannelsessystem er virksomheder fra alle erhvervsområder udbydere af uddannelsespladser.
Enterprises from all economic sectors provide training places within the dual system.
De ind går en uddannelsesaftale med de uddan nelsessøgende i henhold til forbundslovmæssige bestemmelser, bærer omkostningerne for uddannelsen i virksomheden og betaler en uddannelsesgodtgørelse2til den uddannelsessøgende.
They conclude a training contract with the trainee in accordance with Federal stipulations, bear the costs of on-the-job training and pay the trainee a training allowance2.
Der er adgang til det duale system for alle unge, og der forudsættes ikke nogen bestemt skole uddannelse.
Access to the dual system is open to all young people and does not depend on the applicant having gained any
Selv om en virksomhed ikke er tvunget til at oplære, og virksomhederne er frit stillet, hvad angår valg af uddannelsessøgende, uddannes der næsten 70% af en årgang i det duale system.
Although en offered are taken decentrally. The consid terprises are not obliged to offer training erable involvement of enterprises and the and are free to choose their own trainees, nearly 70% of the children born in any one year are trained within the dual system.
I slutningen af 1991 var omkring 1,7 mio. unge i gang med en dual erhvervsuddan nelse.
At the end of 1991, around 1.7 million young people were undergoing vocational train ing within the dual system.
I Tyskland optræder virksomheder på fri villig basis som udbydere af erhvervsfaglig grunduddannelse i det duale system (erhvervsuddannelse, som veksler mel lem virksomhed og erhvervsskole).
The German system of initial voca tional training and continuing voca tional training is distinguished by its decentralized organization, its proximity to the practice in enterprises and the cooperation between the Federal Government, the Länder and the so cialpartners.
Mens en erhvervsfaglig grunduddannelse inden for det duale system formidles i henhold til lovregulerede nationale standarder, udformer v i rksomheder, arbejdsmarkedets parter, private organisationer, institutioner og sammenslutninger tilbud om er hvervsfaglig efter- og videreuddannelse under frie konkurrenceforhold blandt ud byderne, i stor udstrækning uden indflydelse fra statens side. Tilbuddene om er-
This results in the voca tional training on offer adapting relatively quickly to developments in the employment system and the labour market while taking into account the interests ofallthose concerned.A comprehensive base ofinformation is one of the most important requirements for this.