natgillin/translations-raw huggingface dataset:
De faglige udvalg definerer den enkelte uddannelses områdefag og specialefag og afstikker mål og rammer for undervisningen.
The tradecommittees decide upon the detailed structure — the mode of alternating betweenschool and incompany training.
Alle godkendte grundfag er samlet i Bekendtgørelse om grundfag, der løbende revideres.
3.2.14.Admission to vocational training presupposes that compulsory education (normallynine years’ schooling) has been completed.
I øjeblikket er der optaget 28, som er godkendt af ministeren.
Admission is not conditional on thepossession of examination certificates.
De faglige udvalg indstiller til Undervisningsministeriet, hvilke grundfag der skal indgå i den enkelte uddannelse.
Thus prospective trainees do not need tohave the primary and lower secondary school-leaving certificate to be admitted to avocational training course.
Det skal igen anføres, at de merkantile erhvervsuddannelser afviger herfra og vil blive gennemgået i 3.2.46.
A fundamental principle is that there should be unlimited access to vocationaltraining.
Undervisningsplaner og eksamen
Chapter3Thevocationaltrainingsystem
Mål og rammer for de enkelte uddannelser er angivet i uddannelsesbekendtgørelserne.
Figure 15.Training structure and admission routes (technicalvocational training courses)
I uddannelsesbekendtgørelsen står bl.a., hvilke grundfag, områdefag og specialefag uddannelsen skal indeholde.
Alternating between school and incompany training
Det fremgår også, hvilke mål eleverne skal nå i de enkelte fag, og hvordan bedømmelsen foregår.
Alternating between school and incompany training
Den enkelte skole skal ved inddragelse af skolens lokale uddannelsesudvalg selv
Second school period
Mål- og rammestyringen indebærer, at undervisningsplaner med den konkrete beskrivelse af indholdet i undervisningen udarbejdes lokalt.
3.2.15.There are two routes of access to a vocational training course: the school path andthe practical training path.
De overordnede mål og rammer skal altid være opfyldt, fordi de sikrer en række minimumskrav i uddannelsesstrukturen og i den erhvervskompetence, som eleverne erhverver.
The trainee can either enrol on a course and commencetheoretical instruction at school, i.e. enter the second school period, or start withpractical training in an enterprise.
Men det konkrete indhold i undervisningen kan variere fra skole til skole, og undervisningens profil kan være forskellig.
During the first school period, the trainee is able to try out anumber of subjects on both a practical and a theoretical basis.
Eleverne vil ikke nødvendigvis møde læreplansfagenes navne på skemaet, idet en række fag ofte lægges sammen.
After the first schoolperiod, trainees choose a course and go on either to the second school period or topractical incompany training.
Derudover stilles der krav om, at undervisningen skal være helhedsorienteret.
3.2.17.Trainees who choose the school path must, after the second school period (20weeks), obtain a practical training place and sign a training contract.
Helhedsorientering søges praktiseret ved at integrere skole og praktik, bl.a. ved at eleverne lærer teori gennem arbejdet med praktiske problemstillinger.
It is up to theindividual trainee to secure a place, but the study and practical placement service ofthe vocational school can assist in this process.
Herved formidles uddannelsens almene dele i nær sammenhæng med de erhvervsfaglige.
They maintain cooperation with firms in theregion and arrange practical training places if a firm contacts the school to recruit atrainee.
Som hovedregel afsluttes uddannelserne på det tekniske område med en svendeprøve.
3.2.18.If the trainee cannot find an incompany place, there are facilities to completepractical training at school instead.
Men der sker også en løbende evaluering ¡gennem uddannelserne for at sikre, at erhvervsuddannelserne får det tilsigtede teoretiske niveau.
It is,moreover, worth noting that a proportion of trainees drop out of their courserather than complete their practical training at school.
Det er således et krav i loven, at de grundlæggende erhvervsuddannelser skal kvalificere til videreuddannelse (se afsnit 3.3.46).
Thus only a third of potentialusers of school practical training facilities choose to avail themselves of this option.
Evalueringsformen varierer, alt efter hvilke fag der er tale om. I nogle fag skal der holdes mundtlige eller skriftlige prøver, undertiden med centralt stillede opgaver.
In order to qualify for practical training at school, the trainee must beregistered as seeking a practical training place with a company and meet the‘EMMA’ (Egnet, Mobil fagligt, Mobil geografisk, Aktiv praktik-pladssøgende)criteria.
I andre fag vurderer læreren elevernes præstationer og indsats i den almindelige undervisning og giver en karakter ud fra det.
He/she must be suitable, vocationally mobile, geographically mobile andactively seeking a practical training place.
Både eksaminator og censorer vil sædvanligvis være lærere ved en erhvervsskole undtagen ved svendeprøve, hvor censorer udpeges af de faglige udvalg blandt fagets folk.
The introductory practical instruction normally takes sixmonths. After the first practical period, the trainee passes on to the second schoolperiod, lasting 20 weeks.
I de gamle håndværkerfag foretages bedømmelsen ved svendeprøven af skuemestre, udpeget af en svendeprøvekommission. mission.
Trainees who take the practical path, receive wages for theentire training period, while trainees who take the school path receive Statetraining support until they have concluded a practical training contract and begintheir incompany training.
Erhvervsuddannelsernes praktikdel
About 85% choose this mode of access.
Praktikuddannelsen foregår på grundlag af en uddannelsesaftale mellem elev og virksomhed i en eller flere virksomheder, der af vedkommende faglige udvalg er godkendt som praktiksted for den pågældende uddannelse.
3.2.21.The structure and admission paths for commercial school training are different andwill be examined in Section 3.2.46.
Fra 1. januar 1991 overtog erhvervsskolerne formidlingen af praktikpladser, som hidtil havde været placeret i Arbejdsformidlingen. Samtidig blev der blødt op for de
3.2.22.With the EUD reform of 1991, the subject structure was altered, and managementby objectives created completely new possibilities for decentralised educational andpedagogical renewal.
De første 3 måneder af praktiktiden er altid en prøvetid.
Chapter 3
Enhver af parterne kan opsige aftalen uden varsel og uden at angive en grund inden for denne periode.
56 support the trainees’ personal development and give them an understanding ofsociety and its development.
Efter de 3 måneder er aftalen principielt uopsigelig, medmindre parterne enes om at ophæve aftaleforholdet.
Finally, basic subjects provide trainees with the studyqualificationstoenablethemtotakeadvantage ofcontinuingtrainingopportunities within their area.
Ønsker en af parterne alligevel at opsige aftalen, kan sagen indbringes for det faglige udvalg, der også vil forsøge at forlige parterne i tilfælde af evt. tvistigheder.
At the highest level of vocational training, special subjectsinclude practical andtheoretical instruction with special relevance to part of the training. This providesthe trainee with specific vocational skills.
Mislykkes det, kan sagen sendes videre til et Tvistighedsnævn.
Optional subjectsshould cater for the trainees’ interests.
Tvistighedsnævnet nedsættes af undervisningsministeren og består af en formand, der skal være dommer, og 4 faste medlemmer, hvoraf 2 beskikkes efter indstilling fra DA og 2 efter indstilling fra LO.
Subjects must be offeredwhich are important for continuing training and for admission to continuingtraining courses.
Løn og arbejdsforhold reguleres i øvrigt gennem de kollektive overenskomster, hvis regler også er gældende, selvom ingen af aftaleparterne er organiseret.
In addition, optional subjects can be offered with a view toqualification requirements and employment opportunities within the local area.
Lærlingelønningernes niveau i Danmark fremgår af nedenstående tabel.
The theoretical part of vocational training consists of these types of subjects fromthe second school period onwards.
Månedsløn
Optional subjects 1/6
6 907 DKK 32,8 %
Second school period20 weeks
5 131 DKK 24,3 % 8 216 DKK
Optionalfirst school period5–40 weeks
KILDE: DANMARKS ERHVERVSPÆDAGOGISKE LÆRERUDDANNELSE.
The vocational training system
Skole og praktikvirksomheder er forpligtet til at udveksle oplysninger, der kan være til gavn for elevens uddannelse.
All approved basic subjects are listed in the executive order on basicsubjects, which is revised regularly.
De faglige udvalg fører kontrol med, at eleverne får en god og alsidig uddannelse.
Some 28 subjects are currently listed andapproved by the Minister.
Derimod er der i Danmark ikke formelle krav til virksomhedsoplæringens instruktører i form af »Training of trainers«-programmer.
3.2.25.The objectives and scope of the training courses are specified in the executivetraining orders. These are drawn up by the trade committees and approved by the Ministry of Education.
Den praktiske oplæring på virksomheden foregår, ved at virksomhedens mestre og svende lærer eleven op.
The executive order stipulates what basic subjects, areasubjects and special subjects a course is to include.
Skolen er forpligtet til at sikre, at eleven kan gøre sin uddannelse færdig, selvom skolen vælger ikke mere at udbyde den pågældende uddannelse.
That is to say,the executive training order defines the principles governing the content of theinstruction, but the syllabus does not describe the concrete content of theinstruction.
I så fald vil skolen være ansvarlig for at sikre plads til eleven på en anden skole, der udbyder den pågældende uddannelse, og uden ekstra omkostninger for elev eller oplæringsvirksomhed.
The primary objectives and framework rulesmust be met, because they ensure a range of minimum requirements in the trainingstructure and in the vocational qualifications to be gained by trainees.
Skolerne indgår i øvrigt samarbejdsaftaler for at sikre, at især
However, theconcrete content of the instruction may vary from school to school, likewise theprofile of the instruction.
Erhvervsuddannelsessystemet de mere specialiserede dele af uddannelserne kan udbydes på vilkår, som sikrer større undervisningshold.
Thus a requirement of the legislation is that basic vocationaltraining should qualify participants to go on to further training (see Section 3.3.46).
Udviklingen i praktikpladssituationen
Chapter3Thevocationaltrainingsystem
Igennem en årrække har det været et problem i de grundlæggende erhvervsuddannelser, at der ikke er et tilstrækkeligt antal praktikpladser.
58 are held, sometimes withassignments set centrally. In other subjects, the teacherassesses the trainees’ performance and effort in general lessons and awards a markon that basis.
Fra slutningen af 1980'erne og i begyndelsen af 1990'erne havde mange unge svært ved at skaffe en praktikplads.
3.2.30.Assignments for tests and examinations during the course are set either by theschool or the Ministry.
Dette var baggrunden for, at man i 1990 indgik et politisk forlig, der gav erhvervsskolerne mulighed for som nødløsning at tilbyde skoleundervisning, der helt eller delvis skulle erstatte praktikundervisning i en virksomhed. Skolepraktikordningen blev permanent i 1995.
Internal and external examiners will normally be teachers at avocational school, except in the case of the apprentices’ final examination, for whichexternal examiners are appointed by the trade committees from trade-relatedcircles.
Således er praktikpladssituationen da også blevet væsentligt forbedret op gennem 1990'erne i takt med den økonomiske vækst og med, at ungdomsårgangene er blevet mindre.
On-the-job training takes place on the basis of atraining contract between the trainee and one or more companies, which have beenapproved by the relevant trade committee for practical training on the courseconcerned.
Der er dog stadigvæk problemer inden for en række erhvervsuddannelser, og der eksisterer en restgruppe, som ikke kan finde praktikplads, fordi virksomhederne ikke betragter dem som »attraktive« pga. deres alder, etniske herkomst eller skolekundskaber.
On 1 January 1991, the vocational schools took over the arrangement of on-the-jobtraining places, which had hitherto been the task of the Public Employment Service.At the same time, the rules were elaborated in order to make it easier to concludecombination agreements with several more or less highly specialised companies.
En undersøgelse foretaget af Undervisningsministeriets Erhvervsskoleafdeling viser, at antallet af indgåede uddannelsesaftaler steg med ca. 25 % (1995) for elever fra etniske minoriteter — mod en stigning på 8 % for danske elever.
The contract covers the entire course — on-the-job training periods, school periods and final examinations, where applicable.The training contract is always concluded in writing and must be presented on aspecial form approved by the Minister.
Undersøgelsen viser dog også, at elever fra bestemte etniske minoriteter stadig har fire gange så svært ved at finde en praktikplads som de danske elever.
Trainees who have not attained the age ofmaturity must have their parents’ consent to conclude a training contract.
Fra 1993 til 1996 er der indgået et stigende antal uddannelsesaftaler (12 %).
Eitherparty can terminate the contract within this period without notice and withoutgiving a reason for termination.
Fra 1996 til 1997 falder antallet af indgåede uddannelsesaftaler dog med i alt 17 %.
After three months have elapsed, the contractcannot be revoked unless the parties mutually agree to end the contractualrelationship.
Dette fald kan delvis forklares ved omlægningen af de merkantile uddannelser.
If it fails to do so, the case canbe referred to a Disputes Board.
De seneste tal fra Undervisningsministeriet viser, at antallet af uddannelsesaftaler i perioden 1. januar til 30. september 1998 er steget med 11 % i forhold til samme periode 1997.
The Disputes Board is appointed by the Minister for Education and consists of a chairman, who must be a judge, and four permanentmembers, two of whom are appointed on a recommendation from the Danish Employers’ Confederation (DA) and two on a recommendation from the Danish Trade Union Confederation (LO).
På det merkantile område og på det tekniske område er antallet af kontrakter steget med henholdsvis 6 % og 15 %.
Pay and conditions are regulated by collectiveagreements, which apply even if none of the parties to the contract is a member ofa trade union or employers’ association.
KILDE: UNDERVISNINGSMINISTERIET: ESA STATISTIK NYT, NR. 4. 1998. 18.
Technical courses As % of skilled worker’s pay (DKK 21 032)Commercial courses
Fra 1993 til 1996 faldt antallet af praktikpladssøgende (32 %), hvorefter der sker en svag stigning på knap 4 % (fra 1996 til 1997).
SOURCE: THE DANISH INSTITUTE FOR EDUCATIONAL TRAINING OF VOCATIONAL TEACHERS.
Antallet af elever i skolepraktik faldt med 56 % fra 1993 til 1995 for handelsskoleområdet.
From 1993 to 1996, a rising number of trainingcontracts were concluded (12%).
Til gengæld sås i samme periode en svag stigning på 9 % i antallet af elever i skolepraktik på de tekniske skoler.
From 1996 to 1997, however, the number ofcontracts concluded fell by a total of 17%.
Denne tendens ser ud til at fortsætte.
This drop can be explained in part by thereorganisation of the commercial courses.
De seneste tal fra Undervisningsministeriet viser, at der fra oktober 1997 til oktober 1998 er sket et fald på 20 % i antallet af skolepraktikelever på det merkantile område, medens det tekniske område har haft en stigning på ca. 11 %.
The most recent figures from the Ministryof Education show that the number of training contracts in the period 1 January to30 September 1998 rose by 11% over the same period in 1997. In the commercialand technical fields, the number of contracts rose by 6 and 15% respectively.
KILDE: AER, 1998
SOURCE: MINISTRY OF EDUCATION: ESA STATISTIK NYT, NO4.1998.18 MARCH 1998.
De tekniske erhvervsuddannelser — nogle eksempler
The vocational training system
Disse områder omfatter flere uddannelses- og beskæftigelsesområder, der er karakteriseret ved en vis ensartethed med hensyn til arbejdsopgaver og funktioner. Eksempelvis dækker de grafiske fag over følgende specialiseringer: bogbinder, serigraf, grafiker, grafisk trykker, fotograf og film-, tv- og videomedarbejder.
3.2.40.As we have already seen (Section 3.2.35), trainees unable to find an in-companytraining place can choose to take all or part of their practical training at school.
Figuren angiver uddannelsens varighed og fordelingen af skole- og praktikperioder.
On the other hand, there was a slight increase of 9% overthe same period in the number of trainees in school practical training at the technicalschools.
Hver faglig uddannelse indeholder en række specialer.
This trend looks likely to continue.
Vælger en elev maskinuddannelsen, er der 5 specialiseringsmuligheder: maskinarbejder, plastmekaniker, drejer, fræser og skruestiksarbejder.
The most recent figures from the Ministryof Education show that, from October 1997 to October 1998, there was a drop of20% in the number of trainees taking their practical training at school in thecommercial field, while the technical field saw an increase of approximately 11%.
Der er i alt 83 erhvervsuddannelser inden for det tekniske område, og de er beskrevet mht. struktur, varighed og specialiseringsmuligheder som de 2 viste eksempler. Den normale varighed er 4 år, og uddannelserne varierer fra 2 år for en industriarbejder til 5 år og 6 mdr. for en industriteknikmekaniker.
Driver with specialisations:Distribution/piece goods Export haulage Removals/furniture transport Consumer goods transport Container transport Controlled-temperature transport Contract transport Tanker transport Special transport Live animal transport Refuse and sludge collection Removal assistant
• 2+2­modellen, hvor eleverne starter med et 2­årigt HG­forløb (76 ugers undervisning) efterfulgt af 2 års praktik med uddannelsesaftale.
3.2.45.Altogether there are 83 vocational training courses in the technical sector.
Elever, der vælger 2+2­modellen får SU de to første år og derefter løn, når de har indgået en praktikaftale.
Withregard to structure, duration and specialisations, they are similar to the twoexamples shown.
Elever, der vælger 1+3­modellen, får SU det første år og derefter løn, når de har indgået en praktikaftale. • Praktikindgangsvejen, hvor eleverne starter direkte i en virksomhed i en 4­årig uddannelsesaftale og har 55 skoleuger.
The usual duration is four years and training varies from two yearsfor an industrial worker to five years and six months for an industrial engineer.
Grundfagsbekendtgørelsen for de merkantile uddannelser omfatter i alt 7 grundfag: dansk, engelsk, erhvervsøkonomi, IT, salg & service, samfundslære og 2. fremmedsprog. 3.2.49.
3.2.46.In 1996, courses in the commercial and clerical sector were extensively modernisedas regards objectives, scope and content.
Man har bl.a. brudt med den traditionelle fagopdelte undervisning. I den merkantile reform sættes der øget fokus på helhedsorientering, tværfagligt projektarbejde og øve­virksomheder, også kaldet SIMU­virksomheder.
3.2.47.With effect from 1 August 1996, training was extended to provide four-year courses.Under the reform, commercial and clerical training became more flexible, with welldefined possibilities for joining and leaving the programme at various stages alongthe way.
Intentionen er i højere grad at styrke elevernes personlige kvalifikationer, dvs. kreativitet, selvstændighed og samarbejdsevne.
There are thus several routes to achieving the same outcome from thecourses.
Derfor er undervisningen tilrettelagt, således at disse udvikles i samspil med den faglige undervisning.
Students from the final classes of primary and lower secondary schools can choosebetween three different routes of admission:
Som noget nyt blev der med den merkantile reform indført en afsluttende fagprøve. Formålet med denne er at evaluere de faglige, generelle og personlige
Chapter3Thevocationaltrainingsystem the 2+2 model, in which students start with a two-year basic commercialeducation and training (HG) course, with 76 weeks’ tuition, followed by two
Som eksempel kan nævnes kontoruddannelsen, hvor eleverne har 8 specialeretninger at vælge mellem:
Traineeswho choose the practical training route are paid wages throughout theirtraining.
(Dette speciale afløste informatikassistentuddannelsen).
The weighting between subjects in the commercial and clericalsector is the same as for technical courses (see Section 3.2.22).
Praktiktiden er 2 år med 15 ugers skoleundervisning. • Offentlig administration.
3.2.49.The reform of the commercial and clerical sector called for a change of educationalapproach at the commercial schools.
Praktiktiden er 2 år med 15 ugers skoleundervisning. • Advokatsekretær.
Amongst other things, there has been a moveaway from the traditional compartmentalisation of tuition by subjects.
Praktiktiden er 2 år med 12 ugers skoleophold. • Spedition og shipping.
The intention is to enhance the trainees’ personal development, i.e. toencourage creativity, ability to work independently and capacity for teamwork.
Praktiktiden er 2 år med 10 ugers skoleophold. • Rejseliv.
Thetuition is thus organised in such a way that these aspects are developed interactivelywith the subject instruction proper.
Praktiktiden er 2 år med 10 ugers skoleophold. • Regnskab og revision.
3.2.51.The commercial and clerical courses consist of three lines of study:
Praktiktiden er 2 år med 10 ugers skoleophold. • Generel kontor.
• • • clericalretail tradewholesale trade within which there are a number of special subjects.
(Generel kontor afløste den hidtidige kontor all round uddannelse i virksomheder med smalle og mere traditionelle kontorfunktioner).
• administration — the practical period covers two years with 7–11 weeks atschool;administration with IT (this specialisation has taken the place of the computer
Praktiktiden er 3 år med 17 ugers skolegang.
The vocational training system
Kun generel kontoruddannelse forudsætter 1+3modellen.
Onlythe general clerical course requires the 1+3 model.
Voksenerhvervsuddannelserne (VEUD)
Adult vocational education and training
Uddannelsens mål og den opnåede kompetence er de samme som for ungdomserhvervsuddannelserne.
The aims of these courses and the levels ofproficiency attained are the same as for the vocational education and trainingcourse provided in the youth education system.
Der gives merit for formelle og uformelle kvalifikationer opnået gennem tidligere uddannelse og relevant beskæftigelse.
Credit is given for formal andinformal qualifications acquired in the course of previous education and relevantemployment.
I 1996 er den samlede aktivitet opgjort til ca. 1 214 årselever svarende til ca. 3 670 deltagere.
In 1996 total activity was assessed at approximately 1 214 full-time equivalenttrainees for the year, or approximately 3 670 participants.
Inden for transportområdet og det merkantile område samt dele af levnedsmiddel og jern og metal har der været en særlig stor tilgang.
Thetransport and commercial and clerical sectors and parts of the food and engineeringsectors have proved particularly popular.
Mange kortuddannede har ikke forudsætninger for at gå i gang med en erhvervsuddannelse.
Many early school-leavers lack thequalifications to go on to vocational training.
Derfor udvikles særlige brobygningsforløb gennem samarbejde mellem daghøjskoler/VUC og erhvervsskolerne.
Special bridging programmes are thusbeing developed through cooperation between the day folk high schools((daghøjskoler)/adult education centres (VUC)) and the vocational schools.
Øvrige erhvervsfaglige uddannelser
Other vocational training courses