natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Hvorledes kan der efter Deres mening opnås en bedre sammenhæng mellem ud dannelse, arbejdsmarked og økonomien i almindelighed?
In any event, what should be emphasized is that what are required in this matter are cooperation and coordination with the State.
* Den europæiske Socialfond og det græske arbejdsdirektorat afbryder finansieringen af ca. 50 °/o af program merne.
Constant attention to the evolution of technology as it affects methods and equipment is a precondition for the creation of suitable training courses, and this is one of the Confederacy's chief objectives.
Uddannelserne kan og bør afgjort gøres mere effektive i et samarbejde mellem alle kompetente myndigheder, dvs. det offentlige, arbejdsgiverne, uddannelsesinstitutionerne og arbejdstagerne.
In your view, which are the merits, defects and contingent problems as regards practical training for trainees in undertakings (e. g. apprenticeship) and alternance train ing as operated in your country?
hed, og der bør holdes fast ved princippet om opnåelse af enighed mellem de berørte parter, ligesom denne sektor bør holdes fri for politisk indblanding, idet den er af betydning for hele nationen.
Quite clearly training can — and must — become more effective, manifestly with the cooperation of all the parties involved: the State, manufacturers, training establish ments and the employees.
Hvilke skridt har de græske arbejdsgiveres faglige organisation, efter at Grækenland nu i over fire år har været medlem af EF, taget for at opfylde artikel 118 i Rom-traktaten om et tættere samarbejde mellem medlemsstaterne på det sociale område, navnlig inden for erhvervsuddannelse og videreuddannelse?
Training is a sector which at all times requires special attention, and there must be agreed procedures between the interested parties to keep this sector out of the political arena because its function is of purely national importance. tance.
De nuværende problemer i forbindelse med arbejdsløsheden og konkurrenceevnen, som gælder både for Grækenland og for EF som helhed, nødvendiggør, at medlemsstaterne i samarbejde med virksomhederne og arbejdsmarkedets parter bestræber sig på at gennemføre en fornuftig erhvervs- og vide reuddannelse både for de unge og for arbejdstagere i almindelighed.
The Institute for Industrial and Vocational In-Service Training (IVEPE) was founded in 1981 to carry out the Confederacy's aims. Since then IVEPE has been in regular operation at its headquarters covering 1 100 square metres at the foot of Mount Parnithas.
Grækenland har utvivlsomt haft gavn af samarbejdet med de øvrige medlemsstater, især vedrørende erhvervsuddannelse.
The site includes classrooms and meet ing halls, workshops with modern industrial equipment for training in theory and practice, offices and other accommodation.
Endnu er der dog store uløste problemer.
The merits of practical training are fully-recognized and do not need amplifying on.
Den hidtidige praksis på dette område har vist sin utilstrækkelighed.
I would just like to say that industry is endeavouring to find places for apprentices, and we believe that the implementation of alternance training, which is only now get ting off the ground in our country, will significantly help this endeavour.
Vores mål og ønske er at udvide dialogen med arbejdstagerne på alle områder.
We believe that in the long run, however, this will be a good investment and will benefit both industry and the MME.
mellemstore virksomheder, inden for rammerne af EF-finansierede programmer som f.eks. EUREKA, ESPRIT, COMETT osv.
Teaching is in the hands of specialist trainers/engineers and skilled technician/trainers who have experience in industry and in modern pedagogical methods for adults.
Socialfonden oprettedes i henhold til Rom-traktatens artikel 123 for at forbedre arbejdskraftens beskæftigelsesmuligheder inden for EF og således bidrage til en højnelse af levestandarden.
After more than four years of Greek membership of the EEC what implementation has there been at SEB level of Article 18 of the Treaty of Rome which provides for close cooperation between Member States in the social sector, especially in matters con cerned with the vocational and in-service training of employees?
Hvad er Deres organisations prioriteter i forbindelse med socialfonden?
The activities of IVEPE since 1981 are shown in the following table:
Den europæiske Socialfond er vigtig og af grundlæggende betydning for EFs borgere.
Numbers of participating undertakings numbers of man/days drachmas)
Erhvervsuddannelserne i Grækenland Et tilbageblik og fremtidsudsigter
Informatics, electronic automation, office electronics and other similar technologies are finding their way into production and the organization of work.
A. M. Kazamias relle og strukturelle hindringer alvorlige problemer for en effektiv politik, der tager højde for både målsætningen for den nationale udvikling hen imod et autonomt, demokratisk og teknologisk uafhængigt samfund og de udfordringer, der stiller sig på baggrund af den internationale konkurrence. rence.
It is essential that we adjust to these, and the need is for information, knowledge, train ing and implementation. The exchange of experiences on the part of all Member States of the EEC is also necessary,, as is participation by particular undertakings — large and also MME — in relevant EEC programmes such as Eureka, Esprit, Comett, etc.
Konceptuelle perspektiver
What is your opinion?
Selv om erhvervsuddannelserne i Grækenland har været diskuteret i mange år, har de efter fremkomsten af Uddannelseskommissionens rapport i 1985 været genstand for øget opmærksomhed som uddannelses- og socialpolitisk område.
What part do the employees, as the other social partner, play in shaping your policy on vocational training?
De teknisk/erhvervsfaglige uddannelser har siden da ind taget en fremtrædende plads i de fleste planer for uddannelsesreformer og økonomisk udvikling, for blot at nævne de seneste reformer fra 1976—1977 og 1983—1985.
Artide 123 of the Treaty of Rome provides for the setting-up of the Social Fund, for the improvement of job opportunity for the workers of the EC countries, and, by virtue of this, for the raising of their living standards.
Artiklen indeholder en kritisk gennem gang af forskellige hypoteser om og mønstre indenfor erhvervsuddannelser ne og den teknisk/erhvervsfaglige ud dannelsespolitik i dagens Grækenland.
The two new EEC partners have many things in common with Greece and similar problems.
For så vidt som skoleuddannelser, især de teknisk/ erhvervsfaglige uddannelser, og samfundet er et sammenhængende hele, og de teknisk/erhvervsfaglige uddannelser faktisk, som hævdet i denne artikel, følger det socioøkonomiske system mere, end deformer det, vil succes eller fiasko med teknisk/erhvervsfaglige ud dannelsesreformer og -politik være afhængig af, i hvilket omfang de vil være istand til at overvinde kulturelle og sociale forbehold i samfundet generelt.
In the field of vocational training, especially, where both sides share the same desired objective, participatory procedures are not only beneficial and effective but are also useful in encouraging and reinforcing dialogue between the social partners.
Trods en voksende interesse fra forskelligt hold, udvidet inddragelse af staten og visse gavnlige udviklinger (f.eks. inden for administration, institutionelle strukturer og til bud) fortsætter de teknisk/erhvervsfaglige uddannelser med at skabe problemer som et kritisk og kontroversielt emne fra en ideologisk, uddannelses- og udviklingsmæssig synsvinkel samt et dilemma.
The role of the ESF is important and fundamental for the peoples of the EEC. We attach particular importance to the further training of employees and to the training of young people and the unemployed, to the growth of employment and to the vocational preparation of school-age children.
Under overfladen af en tilsyneladende idémæssig enighed om de teknisk/erhvervsfaglige uddannelsers generelle betydning og funktionelle værdi skaber vedvarende konflikter, ambivalenser og uoverensstemmelser vedrørende uddannelsernes organisation, orientering og indhold tillige med vedholdende kultu
As we see them the priorities are in matters which relate to the reduction of unemployment, to the growth of productivity, to the development of a genuine dialogue between the social partners and to the real cooperation and understanding of the EEC Member States. The SEB wishes to
I 1960erne lå implikationerne af en uddannelsesreform på basis af bred enighed mellem uddannelsespolitiske og økonomi ske planlæggere, politikere, udviklingseksperter, endog mellem ideologisk divergerende politiske grupper allerede klart for dagen, med alle de velkendte vestlige funktionalistiske principper og hypoteser om »modernisering«, »den menneskelige kapital«, »udviklingsuddannelse«, foruden det som i den internationale litteratur ofte betegnes som «liberal uddannelsesreform«.
Of course, initially, each enlargement of the EEC provokes a certain disorder in the market place, but I am convinced that in the medium and long term the accession of the two Iberian countries will serve to strengthen the EEC, providing that the Member States develop a greater willingness for cooperation between themselves.
De funktionalistiske moderniseringselementer, som svarer til den vestlige sociale og økonomiske udviklingsmodel, dannede endvidere grundlaget for statens politik og reformer i 1970erne og til en vis grad 1980erne.
I think, therefore, that the entry of these two countries should be welcomed and that we should get things moving, step up our efforts and build up our contacts with them.
mindre afhængigt af de store vestlige industricentre i både økonomisk og teknologisk henseende.
Technical and vocational education in Greece: retrospect and prospects
I centrum for denne konception står hypotesen om, at de teknisk/erhvervsfaglige uddannelser, forstået som formel forberedelse eller skoleundervisning, har grund læggende betydning for udviklingen af menneskelige ressourcer og færdigheder, der anses for at være nødvendige for opnå elsen af øget produktivitet, økonomisk vækst og national velfærd.
Although a subject of longstanding con­cern, technical and vocational education (TVE) in Greece has acquired greater salience as an area of educational and social policy in the years since the appearance of the report of the Committee on Education in 1958.
Den bredere målsætning for landets økonomiske udvikling, fremfor alt omstillingen fra at være et landbrugsland til en overvejende industriel økonomi forudsætter ikke alene en udvidelse af den fysiske kapital (f.eks. etableringen af store industrielle produktionsenheder), men også en reorganisering, forbedring, udvidelse og rationel planlægning af infrastrukturerne med henblik på den uddannelsesmæssige, teknologiske og færdighedsrelaterede udvikling, specielt inden for alle erhvervsuddannelsernes former og niveau er.
Since then, TVE has figured prom­inently in most plans for educational reform and economic development, the most recent ones being the reforms of 1976­77 and 1983­85.
Formålet med reformer og udvikling har altid været at tilpasse uddannelsen til de sociale og økonomiske behov og målsætninger og opnå bedre overensstemmelse mellem uddannelses- og erhvervspyramiderne.
Initially an almost exclusive res­ponsibility of the private sector, TVE has developed to be predominantly a public/ state function with the Ministry of Edu­cation being the State agency mainly res­ponsible for its provision, supervision and operation.
erhvervsrettet forberedelse, hvorfor et moderniseret og forbedret erhvervsuddannelsessystem vil hjælpe på arbejdsløshedsproblemet.
As in other countries, TVE policy and reform in post­war Greece have been con­ceptualized within the framework of the State's perceived social and economic devel­opment needs and the avowed broader goals of social and economic modernization.
For det fjerde er den fremherskende mening fortsat den, at elevernes holdning til de teknisk/erhvervsfaglige uddannelser, ar bejdslivet og erhvervsstrukturerne — en holdning som i Grækenland ikke har været særlig positiv (hvilket fremgår af de lave deltagertal i de teknisk/erhvervsfaglige uddannelser i forhold til tallene inden for den almene uddannelse) — vil ændre sig væsentligt i mere gunstig retning ved hjælp af forbedrede undervisningsprogrammer, bedre faciliteter og et mere omfattende studie- og erhvervsvejledningssystem For det femte går man ud fra, at de teknisk/ erhvervsfaglige uddannelser ud over at bidrage til den økonomiske effektivitet vil være med til at fremme social retfærdighed ved at tilbyde visse hidtil underprivilegerede unge (især unge fra arbejderklassen) alternative, men alligevel rimelige uddannelses muligheder.
By the 1960s, the makings of an educational reform consensus had already become evi­dent (among educational and economic planners, policy­makers, development ex­perts, even among ideologically disparate political groups), which had all the trap­pings of the well­known Western function­alist principles and assumptions of 'moder­nization', 'human capital theory', 'develop­ment education', and, what in the inter­national literature is often referred to as 'liberal educational reform'.
For det sjette vil de teknisk/ erhvervsfaglige uddannelser ved at inddrage flere praktiske fag i undervisningsprogrammet og kombinere det med produktion gøre skoleundervisningen mindre boglig og mere praksisrelevant.
The function­alist modernization framework, which is congruent with the Western model of social and economic development, furnished also the rationale for government policies and reforms in the 1970s and, to an extent, in the 1980s.
Den nuværende regering (som har været ved magten siden 1981) har en lidt anden forestilling om problematikken omkring de teknisk/erhvervsfaglige uddannelser, om forholdet mellem skoleuddannelse og ar bejdslivet, strukturerne inden for erhvervs uddannelserne, og hvilken rolle der tilkommer de forskellige organer (f.eks. centrale og lokale myndigheder) med hensyn til planlægning og tilvejebringelse af disse uddannelser.
Specifically it scrutinizes the double net­work of schooling (general and techni­cal/vocational), and the following social assumptions: (a) that TVE is the most efficient context to develop the skills for economic development, (b) that an ade­quate TVE system can be a major factor in alleviating unemployment, and (c) that education­centred reforms will sub­stantially alter social attitudes towards work and schooling, and will also con­tribute to the democratization of oppor­tunities and life chances.
For eksempel lægges der særlig vægt på formen for planlægning og udvikling af ressourcer (decentralisering, bredere inddragelse i beslutningsprocessen), som i sidste ende skal gøre landet
To the extent that schooling, especially TVE, and society are inextricably interwound and indeed, as maintained here, TVE follows the socio­economic system more than it shapes it, the success or failure of TVE reforms and policies will depend on the extent to which they grapple with cultu­ral and social constraints in the broader society.
Samtidig kan der konstateres en klar kontinuitet i forestillingerne om, grundlaget for og måden at gribe den uddannelsesmæssige planlægning og reform an på.
PROFESSOR ANDREAS KAZAMIAS, Professor at the
For det første findes der eksempelvis nu som før en udpræget tillid til den tekniske og erhvervs faglige skoleundervisning som det mest ef fektive instrument til udvikling af de nød vendige færdigheder for øget produktivitet og økonomisk udvikling.
Central to this conceptual framework is the assumption that TVE, in the sense of formal preparation or schooling, is basic to the development of human resources and skills which are considered necessary for in­creased labour productivity, economic growth and national well­being.
For det andet planlægges uddannelsen fortsat efter behovet for arbejdskraft, en fremgangsmåde, der havde stor international bevågenhed i 1960erne, og som videreførtes i Grækenland i 1970erne ').
The achievement of the broader economic devel­opment goals of the country, mainly that of transforming the basic structure of the
For det tredie har man den opfattelse, at en af hovedårsagerne til den voksende arbejdsløshed, især blandt unge, er en anakronistisk og utilstrækkelig
University of Crete ­ Faculty of Letters and Professor at the University of Wisconsin ­ U.S.A.
Alderspyramide for 1971 og 1981 og en fremføring til 2000 (Alle over 75 årige er samlet i een gruppe)
Despite increased interest by several agents, greater state involvement, and certain salu­tary developments (e.g. in administration, institutional structure and provision) TVE continues to be problematic: a critical and controversial issue from the ideological, educational and developmental stand­points, and a dilemma.
men til gymnasierne, erstatning af de pan­helleniske adgangseksamener til tertiærin­stitutioner med panhelladiske eksamener, introduktionen af tekniske fag i mellemsko­lernes undervisningsplaner og indførelsen af erhvervsvejledning) Udarbejdet og ud­formet med henblik på at løse visse vedva­rende sociale og uddannelsesmæssige pro­blemer.
Greek economy (from an agricultural to a predominantly industrial one), presupposes not only the expansion of physical capital (e.g., the establishment of large industrial units of production), but also the reorgan­ization, improvement, expansion and rational planning of the educational, tech­nological and skill development infrastruc­tures, particularly of all types and levels of TVE.
Samtidig betragtes de som led i forsøget på at klare udfordringerne i forbin­delse med Grækenlands indre sociale og økonomiske målsætninger og bestræbelser samt med landets ikke konkurrencedygtige position i det internationale, hovedsageligt vestlige økonomiske system, der har forandret sig med lynets hast som følge af den videnskabelige og teknologiske revol­ution.
The reform and development goals have all along been to attune education to social and economic needs and targets and to bring about a closer correspondence between the educational and the occu­pational pyramids.
Et af de strukturelle kendetegn ved de teknisk/erhvervsfaglige uddannelser som institutionaliseret system i efterkrigstiden er, at det som hovedregel har fungeret adskilt fra det almendannende system, et fænomen som jo også kendes fra andre lande, specielt landene i Mellem­ og Sydeu­ropa.
(especially working class youth). Sixth, by including more practical subjects in the curriculum and linking it with production, TVE will make schooling less bookish and more relevant to life.
■ et treårigt teknisk/erhvervsfagligt gym­nasium
Structures and policies: the double educational network
Et vanskeligt problem har været den for­holdsvis ringe efterspørgsel og stagnerende vækst i de teknisk/erhvervsfaglige uddan­nelser i forhold til den almene uddannelse.
At the same time, one observes substantial continuities in conceptualization, rationale, and approach to educational planning and reform.
På tertiærtrinnet (fra 18 år) findes følgende muligheder: universiteter (almene og tekni­ske) og teknologiske uddannelsesinstitutio­ner (TEI'er).
For example: First, as previously, there is great reliance on technical and vocational schooling as the most efficient context to develop the necessary skills for increased productivity and economic devel­opment.
Formålet med TEI'erne er at tilbyde tekno­logisk uddannelse på højt niveau svarende til universitetsniveau.
Second, educational planning con­tinues to be cast in the mould of the manpower requirements approach, which was so favoured internationally in the 1960s, and whose application in Greece continued in the 1970s.'
Ligesom EPL'erne på sekundærtrin vil TEI'erne være et bedre redskab til opnåelse af landets sociale og økonomiske målsætninger, som tilstræbes af den nuværende regering og er specificeret i Femårsplanen for 1983­1987.
From the man­power requirements perspective, it should be remembered, education, in terms of types of preparation, training and student flows in the various branches of the school system, is planned to correspond to fore­casts regarding the types of manpower needed to accomplish the goals/targets of economic development.
For det tredie skal nævnes de teknisk/erhvervsfag­lige gymnasiers og de teknisk/erhvervsfag­lige skolers placering og orientering i for­hold til de almene gymnasier. Ud over at forberede sig til arbejdslivet kan eleverne på de teknisk/erhvervsfaglige gymnasier fort­sætte uddannelsen på de højere teknologi­ske institutioner (TEI'er) (ligesom tidligere i KATEE'erne) samt efter tilvalg af supple­rende fag deltage i konkurrencen om det begrænsede antal pladser på universiteterne (AEI'erne).
Third, as before, it is believed that one of the main reasons for increasing unemployment, especially among youth, is anachronistic and insuf­ficient vocational preparation, and hence a modernized and improved system of TVE will help alleviate the unemployment prob­lem.
Når man end­videre gør sig klart, at de sociale rekrutte­ringsmønstre til de tre skoletyper ligeledes varierer ­ et uforholdsmæssigt større antal børn fra arbejderklassen havner i den tek­nisk/erhvervsfaglige del af uddannelsesnet­tet ­ lover systemets struktur ikke særlig godt for den tilstræbte målsætning om social retfærdighed.
Fifth, in addition to its contribution to economic efficiency, TVE is believed to serve the goals of social justice, by providing alternative but still equitable educational opportunities for certain hitherto underprivileged youth
De teknisk/erhvervsfaglige gymnasier er beregnet til uddannelse af teknikere af forskellig art (f.eks. mekanikere, elektrike­re, bygningsteknikere ol.), mens de teknisk/ erhvervsfaglige skoler uddanner faglærte på et lavere niveau.
One of the structural characteristics of the TVE system as it has become institutional­ized in the post­war period is that it has mainly operated separately from the general system, a phenomenon, one should add, that is encountered in other countries, espe­cially in the countries of central and southern Europe.
To strukturelle kendetegn for de teknisk/ erhvervsfaglige uddannelser skal nævnes her: for det første deres udtalte koncentra­tion i byerne, især storbyerne Athen og Thessaloniki, og dernæst den betragtelige underrepræsentation af kvinder.
Until 1976, the two main branches of the double educational network (general and TVE) were bifurcated after the elementary school (age 12).
De seneste tal viser, at over 60% af eleverne på mel­lemniveauet i den teknisk/erhvervsfaglige uddannelse var registrerede i Athen og Thessaloniki og ca. 40 % alene i Athen­om­rådet.
Today, the differentiation begins at age 15 + , i.e., after the compulsory general gymnasium, and continues into the tertiary level.
Kvinders deltagelse har vedvarende været meget ringe og lå omkring 15% i 1982­1983.
At 15 + the options open to students who wish to continue their schooling are: ■ a three­year general lyceum (GL)
inden for de teknisk/erhvervsfaglige skoler på mellemniveau, men ingen stigninger i det efterfølgende tiår (1976­1985), hvor til­gangen holdt sig konstant omkring 77 5003). I 1985 udgjorde tilgangen til de teknisk/erhvervsfaglige skoler på mellem­niveau kun 10,4% af alle elever, der var tilmeldt institutioner på sekundærtrinnet.
There are some differences in how the problem of TVE has been conceptualized by the present government (in office since 1981), how schooling should be related to the world of work, what the structures of TVE should be, and what the role of the different agents (e.g. central and local units of government) should be in the planning and provision of TVE.