natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Det er de såkaldte C.M.T. (Chômeurs mis au travail).
The earliest measure of this kind provides temporary jobs for the unemployed with public authorities or certain nonprofit organizations ("chômeurs mis au travail" - CMT).
De rekrutteres nødvendigvis blandt de arbejdsløse med fuld under støttelse. De får forhøjet arbejdsløshedsgodtgørelse .
The participants are necessarily recruited from the ranks of the unemployed and they benefit from an increase in their unemployment payments.
De ansættes ikke ved en arbejdskontrakt. I januar 1985 var der 27 400 på heltid og 1 000 på deltid.
They are not bound by a contract of employ­ment.
"Den midlertidige specielle ramme" (Cadre spécial temporaire - C. S. T.) blev indført i 1977 og stiller arbejdsløse til rådighed for offentlige organer og visse almennyttige sammenslutninger.
Set up in 1977 the "special temporary scheme" (Cadre spécial temporaire"- CST), places unemployed workers with public interest organizations and certain nonprofit bodies.
Aflønningen sker gennem arbejdsministeriet (administreres af 0NEM) det første år og derefter på aftagende måde i tilfælde af forlængelse.
Thier salaries are paid by the Ministry of Employment and Labour (organized by the National Employment Office) during the first year, decreasing thereafter as the period of work is extended.
I begyndelsen gjaldt foranstaltningen for arbejdsløse under 30 år.
Initially, this scheme gave advantage to job seekers under the age of 30.
I øjeblikket er der ca. 14 000, efter at der er blevet blevet ganske mange flere i de senere år.
At present, they number some 14 000 although this figure was con­siderably higher in earlier years. These workers are
Disse arbejdstagere ansættes ved en arbejdskontrakt, men er stadig væk registreret som arbejdssøgende hos 0NEM.
22 given a contract of employment but are still registered as seeking jobs with the National Employment Office.
Disse ansættes især af kulturelle eller sociale almennyttige sammenslutninger ved kontrakt på ubestemt tid.
These workers are taken on mainly by cultural or welfare nonprofit organizations and are bound by a contract for an unspecified period of time.
Der er mere end 23 000, gennemsnitligt ældre end dem, der er omfattet af Cadre spécial temporaire.
They number some 23 000 and are (on average) older than those in the CST scheme.
For nylig trådte en udvidelse af ideen fra Cadre spécial temporaire i kraft om at anvende unge arbejdstagere i små og mellemstore virksomheder (Kongelig anordning (AR) 123 af 1983).
Recently, the CTS scheme was extended to allow small and medium-sized enterprises to take on young workers (Royal Decree 123 of 1983).
Det er endnu for tidligt at bedømme, hvilken indflydelse denne foranstaltning har på beskæftigelsen.
It is too early to assess the impact of this measure on employment.
Dette er ligeledes tilfældet med hensyn til en hjælpeplan for arbejdsløse, der ønsker at nedsætte sig som selvstændige.
This applies equally to a plan to assist young job seekers in setting up their own businesses.
Af ældre dato (fra 1978, ændring af foranstaltningen fra 1976) er kravet til virksomhederne og de offentlige administrationer om mindst i seks måneder at ansætte unge arbejdsløse (under 30 år) i et sådant omfang, at de udgør 2 % af personalet i funktion (3 % fra 1983, heraf eventuelt 1 % på deltid).
An earlier measure (dating from 1978, modifying that of 1976) obliges enterprises and public admin­istrations to take on young unemployed persons (under 30) for at least six months. The number of recruits is fixed at 2 % of the actual workforce (in 1983 this was increased to 3 %, with 1 % eventually on a parttime basis).
Herved får unge, der forlader skolen, mulighed for at gøre et første forsøg på en rigtig arbejdsplads.
This scheme enables young school leavers to tackle a real job for the first time.
I oktober 1984 var omkring 40 000 unge ansat i virksomheder og offentlige administrationer som praktikanter på heltid (75 %) eller på deltid.
In October 1984 some 40 000 young people were employed as
Man ser, at det vil være vanskeligt at sammenlægge forskellige resultater og især at bedømme deres indflydelse på omfanget af ny beskæftigelse.
It is evident that it would be difficult to sum up the various results and, above all, to evaluate their relation to the volume of new employment.
Nogle foranstaltninger bevirker kun, at problemet opsættes (sinke eller fremme oprettelsen af en arbejdsplads eller ankomsten af en arbejdssøgende), andre fremmer tydeligt oprettelsen af en arbejdsplads medens andre igen overlader den arbejdstager, der er ansat på en prekær arbejdsplads, til samfundet.
Some measures serve merely to postpone the problem (to retard or accelerate the opening up of a new post or the emergence of a job seeker). Others clearly promote the creation of a post, and others again pass on to the community as a whole responsibility for the worker placed in an insecure job.
Det samlede antal deltagere i foranstaltningerne C.M.T., C.S.T., T.C.T., arbejdstagere, der betales af samfundet, udgjorde i januar 1985 mere end 66 000.
The CMT, CST and TCT schemes, which are financed by the community, accounted for more than 66 000 people in January 1985.
KAPITEL II - Økonomi
CHAPTER II - ECONOMY
Bruttonationalproduktet udgjorde i 1982 omkring 3 900 milliarder BFR, heraf 10 % direkte forbundet med undervisning og uddannelse (uden at tage hensyn til forbruget indirekte forbundet med uddannelse: bøger, tidsskrifter, husholdningernes køb).
Belgian francs in 1982, of which nearly 10 % were directly linked to education and training (without taking account of expenditure linked indirectly to training: books, journals, purchases by households).
I udenrigshandel sstati stikkerne tages der hensyn hertil.
The statistics on external trade take this fact into account.
I 1982 udviste handelsbalancen et underskud på 260 milliarder BFR med import- og eksporttal på hhv. 2 653 og 2 393 milliarder BFR.
In 1982 the balance of trade showed a deficit of 260 billion BFR, with the figures for imports and exports standing at 2 653 and 2 393 billion BRF respectively (1 DM =20 BFR).
Siden 1976 har der i de tre regioner været en regelmæssig stigning i omsætning og investeringer både i industri-, handels- og servicevirksomheder. Disse investeringer synes ikke at ske i forbindelse med udvidelser eller oprettelser, for bruttoindustriproduktet er dalende.
Since 1976 the trade and investment figures in all three regions have been rising steadily as much in industrial as in commercial or service enterprises.
Tilbagegangen i produktiviteten mærkes især i Bruxelles.
The drop in productivity is particularly marked in Brussels.
Ifølge skøn fra 1984 over industriproduktionen skimtes et håb om genrejsning.
In 1984 the industrial production indices seemed to give rise to hopes of an upswing.
KAPITEL III - Undervisningssystemet på primær- og sekundærniveau Den skolepligtige periode
CHAPTER III - THE SYSTEM OF TRAINING IN PRIMARY AND SECONDARY SCHOOLS
Den 20. juni 1983 bekendtgjordes en lov fælles for alle belgiere, som udvider skolepligten til det 16. år på heltid og senere til det 18. år på heltid eller med nedsat timetal .
On 20 June 1983 a law common to all Belgians was passed extending the period of compulsory education up to the age of 16 (full-time) and then to the age of 18 (either fulltime or part-time).
I 1983 bliver denne situation obligatorisk, idet lovens første artikel fastsætter, at ...
In 1983 this situation was made compulsory since the first article of this law states:
Den pligtige undervisning foregår på heltid indtil det 15. år og omfatter maksimalt syv års primærundervisning og mindst de to første år af undervisningen på sekundærniveau med fuld undervisning; heltidsskolepligten går aldrig længere end til det fyldte 16. år.
"..The minor is subject to compulsory education during a period of 12 years beginning with the school year which commences in the year in which he attains his sixth birthday and finishes at the end of the school year in which he attains the age of 18.
Skolepligten på deltid opfyldes ved at følge under visningen på sekundærniveau med fuldt timetal eller ved at følge en undervisning med nedsat timetal eller en uddannelse, der er godkendt og opfylder kravene om skolepligt ...
Compulsory education is fulltime up to the age of 15. It includes at most seven years of primary education and at least the first two years of fulltime secondary education; under no circumstances does fulltime compulsory education apply beyond the age of 16.
Fra 16 til 18 år kan eleven følge en undervisning med nedsat timetal på en skole eller en anden godkendt uddannelses institut i on.
Fulltime compulsory education is followed by a period of parttime compulsory education.
Denne undervisning med nedsat timetal kan således følges af unge mellem 16 og 18 år, der derforuden
Between the ages of 16 and 18 the pupil may attend parttime instruction in a school or recognized training organization.
- arbejder i en virksomhed eller hos en mester med en normal deltidsarbejdskontrakt,
In order to gain official recognition, the training must contain at least 360 teaching hours per year for sixteen year olds and 240 teaching hours for older participants.
- arbejder i en virksomhed eller hos en mester inden for rammerne af et ONEM-praktikum på deltid (loven om 2 + 1
This parttime training may be attended by young people between the ages of 16 and 18 who, in addition: work in a firm or under a master craftsman with a normal parttime contract of employment; work fulltime in a firm or under a master craftsman in an ONEM work experience scheme ("stage") (law of the 2 + 1 %);
- afslutter en lærekontrakt med en virksomhed eller en håndværker (jf. de specielle sider om oplæring i industrien og lærlingeuddannelse i de næringsdrivendes institutter),
28 conclude, with a firm or craftsman, a contract of apprenticeship (cf. the special section on industrial apprenticeship and apprenticeship organized by the Institutes of the "Middle Classes" ; are unemployed (with the same rights as unemployed persons under 18 drawing benefit).
Udvidelsen af skolepligten gælder egentlig de unge, der forlod skolen som 14-årige af økonomiske årsager - det var sjældnere og sjældnere tilfældet - men især på grund af uforenelighed af klimaet i skolen (de anvendte metoder, ramme og organisation, den pædagogiske kontakt) og
If this step had been taken during a period of full employment, it would have considerably eased the entry of young people onto the labour market and improved the standard of in-school training through the increased and more widespread links between firms and schools.
25 det unge menneskes ønske om at forlade et miljø, der anses som kunstigt, for at finde den virkelige - de voksnes - verden.
In 1983-1984 potential employers were scarcely interested in young people, particularly in the least well qualified.
Hvis denne foranstaltning var blevet truffet i en periode med fuldbeskæftigelse, havde denklart gjort det lettere for de unge at starte
It is, therefore, hardly surprising that one of the first consequences of prolonging compulsory education was the extension of fulltime school-based training in technical, vocational and "classical" general subjects.
3 på arbejdsmarkedet og forbedret uddannelsens kvalitet ved hjælp af de øgede forbindelser mellem virksomhed og skole.
In Belgium the term "Middle Classes" covers small businesses and traders.
3 almen "klassisk" undervisning. Denne konstatering er imidlertid overilet, da den kun er baseret på visse begrænsede og empiriske data, og den bør bekræftes på grundlag af komplette statistikker (de seneste statistikker bygger på 1982-83, dvs. på tiden før lovens første virkninger).
This evidence is, however, premature because it is based on some limited empirical data only and it will need to be verified against a complete set of statistics (our most up-to-date statistics are based on the year '82-83 before the first effects of the law were felt).
Førskolen (l'école maternelle) har været integreret i skolesystemet siden 1960'erne.
Nursery schools have been an integral part of the school system since the 1960s.
Man iagttager, at uden at der er nogen som helst skolepligt, optages næsten 90 % af børnene i et af de tre førskoleår, senest når de er fyldt fem år.
Although there is no educational obligation to attend, it is reckoned that almost 90 % of children under five register for one of the three "nursery" years.
Et nyere forslag, ifølge hvilket skolepligten skulle starte med femårs alderen, er ikke blevet gennemført, selv om loven af 1983 giver mulighed for at gå i primærskolen i denne alder (med positiv udtalelse
A recent project which anticipated the introduction of compulsory education at the age of five has not been implemented although the 1983 law does allow children to attend primary school at that age (subject to the agreement of the head of the establishment and of the appropriate child welfare centre).
Samme lov giver også mulighed for at udsætte starten i primærskolen et år.
This same law allows entry into primary school to be postponed for one year.
I 1982-83 er der ca. 390 000 elever i førskolen (40 % under fransksproget administration).
In 1982-83 some 390 000 children attended elementary schools (40 % in Frenchspeaking schools).
Største delen af børnene har allerede fra treårs alderen mulighed for at gå i førskole i landsbyerne (skoleopsamlingssystem per bus) eller i byerne.
Most children, from the age of three on, have an opportunity, in the villages (school bus) or in the towns, to attend a nursery school with the three levels leading on to primary school.
Primærskolen (l'école primaire) varer normalt seks år (tre trin: lavere trin, mellemtrin, højere trin).
Primary schools usually last for six years (three levels (lower, middle, higher).
Et fjerde trin (to år), som i øjeblikket er helt forsvundet, gav mulighed for at anvende princippet om skolepligt inden for rammerne af primærundervisningen indtil 14-års alderen.
A fourth stage (two years), which has now disappeared completely, enabled the principle of compulsory education to be applied in the framework of primary education up to the age of 14.
Uanset hvilke resultater, barnet opnår, kan det ikke gå i primærskolen i mere end otte år.
Irrespective of the child's performance, he cannot attend primary school for more than eight years.
I tilfælde af, at en elev går en klasse om to gange, lader man automatisk vedkommende bestå i sjette klasse.
If a pupil has to repeat a year twice, he automatically passes the sixth year.
Allerede på primærniveau - undertiden på førskoleniveau findes der specialundervisning for børn med fysiske, psykiske, adfærdsmæssige handicap.
From the primary level on (sometimes at nursery level), there is a scheme of special education designed for children with physical, mental or behavioural handicaps.
Deltagelse i denne specialundervisning eller gennem førelse af kurser i hjemmet giver mulighed for at opfylde skolepligten, for så vidt som disse kurser opfylder de i loven fastsatte betingelser.
Attendance at these special courses or the organization of lessons at home satisfies the compulsory education requirement as long as these variants meet the provisions of the law.
Alle børn har mulighed for at gå i en primærskole, der svarer til deres forældres ønsker, på kommunalt plan, eller inden for rammerne af undervisning, der gennemføres af staten, provinserne eller private personer.
All children have an opportunity to attend a primary school which corresponds to their parents' wishes, The school may be under the authority of the commune, state, province or a private body.
Generelt er primærundervisningen gratis og obligatorisk, og enhver organiserende myndighed, der opfylder de i loven fastsatte betingelser, kan anerkendes af staten og modtage støtte som sådan specielt til betaling af lønninger til lærere ansat på disse skoler.
Since the general principle is that primary education is free and compulsory, any organizing body fulfilling the requirements of the law can become recognized by the state and be given aid to cover, in particular, the salaries of the primary school teachers serving in such schools.
I 1982-83 var der 812 000 elever (45 % fransksprogede) i primærskolerne, fordelt således efter organiserende myndigheder:
In 1982-83 the primary schools accountedd for 812 000 pupils (45 % French-speaking) distributed as follows among the organizing bodies:
Førskoler (389 792)
Nursery schools (389 792)
* \ private: overvejende frie katolske skoler
*private = mainly free Catholic
Først efter 1950 har staten direkte spillet en rolle på forskole- og primærniveau inden for rammerne af de forberedende klasser til sekundær undervisningen eller på det forberedende trin på lærerseminarierne.
The state has only played a direct role at nursery and primary level since 1950 in the framework of the prepara­tory programmes for secondary education or the induction courses in training colleges for primary school teachers.
De vigtigste organiserende myndigheder var historisk set kommunerne og sognene (katolske), som ofte var de samme.
Historically speaking, the main organizing bodies were in fact the communes and parishes (Catholic), the two often being intermixed.
Sammenlægningen af adskillige kommuner til større enheder og nedgangen i antallet af sogne har ofte fremskyndet en parallel sammenlægning af skolerne.
The regrouping of numerous communes into larger entities and the reduction in the number of parishes often produced a parallel regrouping of schools.
De små landsbyskoler er forsvundet til fordel for skolecentre, hvor den katolske kirke fortsat spiller den samme vigtige rolle.
The small village schools have disappeared and been replaced by school centres in which the Catholic church continues to play an important role.
Inden for rammerne af skolepligten til det fyldte 14. år var undervisningen på sekundærniveau indtil efter første verdenskrig forbeholdt borgerklassen og byboerne.
Within the framework of compulsory schooling up to the age of 14, secondary education was reserved for the bourgeois classes and city dwellers until just after the 1914-1918 war.
Mellemskolen (tre års almen uddannelse efter primærskolen) var især en forberedelse til ansættelse ved det offentlige (kontoruddannelsesniveau) eller til en supplerende uddannelse på gymnasium eller seminarium.
The middle school (three years' general training following on the primary school) prepared young people mainly for public service posts (level of clerk), or for supplementary training in colleges or public schools or in training colleges for primary school teachers.
Alt dette er der siden da blevet lavet meget om på, idet hele undervisningen på sekundærniveau nu er en del af den obligatoriske skolegang.
All this has since changed as secondary education, in its entirety, is now part of compulsory schooling.
Siden 1960, hvor tidens finansielle midler gjorde det muligt, har der været en demokrati seringsbevægelse i gang af undervisningen på sekundærniveau, hvis resultat tyve år efter skulle være en fuldstændig
Since 1960 and the prevailing financial climate, a democratizing movement in secondary education has been under way of which the final act was to be, 20 years later, a complete reform of this kind of education.
I den fransksprogede befolkning skulle 1982-83 officielt være overgangsåret fra den traditionelle undervisning (type II) til den moderniserede undervisning (type I).
In the French community 1982-83 was to mark the official transition from traditional education (or type II) to reformed education (type I).
Denne overgang har langt fra fundet sted i praksis, og specielt ikke i den flamsksprogede befolkning.
In practice, this transition is far from complete particularly in the Flemish community.
Forklaringen herpå findes især i den bremse, som sættes for denne ændring i de katolske skoler, der overvejer i Flandern, men som også forholdsvis er de vigtigste i Wallonien og Bruxelles.
This can be explained in particular by the brake applied by the Catholic schools, which are in a comfortable majority in Flanders but also, relatively speaking, the most numerous in Wallonia and in Brussels.
- Almen undervisning med de klassiske (græsk-latin), moderne (matematik-videnskab) og økonomiske grene.
Traditional secondary education (type II) consists of: general education with classical subjects (Greek and Latin), modern subjects (mathematics, sciences) and economics.
Den inddeles i to gange tre år (sekundærniveau I og II) .
It is divided into two periods of three years (lower and upper secondary education).
Sekundærniveau I svarer til den tidligere mellemskole og afsluttes med et bevis.
The lower secondary level corresponds to the old middle school and upon successful completion a certificate is awarded.
Sekundærniveau II har så godt som ikke noget erhvervsrettet mål (sekretærniveau i de offentlige administrative organer) og er hovedsageligt en forberedelse til den højere undervisning, især universitetet.
The upper secondary level offers little in the way of vocational certificates (except perhaps qualification up to the level of junior executive officer in public administrations) and prepares pupils mainly for higher education, in particular university.
- Teknisk undervisning med meget forskelligartede erhvervsrettede mål. Den varer seks år (to gange tre) og afsluttes med en kvalifikation inden for så forskellige områder som mekanik, elektricitet, konstruktion, kemi, sekretariat ....
technical education also lasts six years (two three year-periods) and leads to vocational certificates in very varied fields such as mechanics, electrical engineering, construction, chemistry, and office administration.
Denne undervisning giver ligeledes adgang til de højere uddannelser.
This technical stream also prepares pupils for higher education.
- Erhvervsfaglig undervisning, der går ud fra primærundervisningen, men oftest ligger på linje med de første år af den tekniske undervisning og udvider lærlingeuddannelsen med savoir-faire og giver eleven mulighed for at starte på arbejdsmarkedet med en første praktisk erhvervs erfaring.
vocational education does carry on from primary education but more often adopts a similar line to the first years of technical education. It stresses the learning of skills and enables the pupil to enter the labour market with some practical vocational experi­ence.
Denne undervisning omfatter fire, fem eller seks år; heraf bruges de to sidste til praktisk uddannelse.
This stream consists of four, five or six years, the two final ones serving to improve practical skills.
I daglig praksis har disse forskellige former for undervisning, som skulle gøre det muligt for den enkelte elev at vælge ifølge lyst og interesse, men også i henhold til intellektuelle og manuelle evner, altid været præget af børnenes sociale oprindelse.
These different streams should have enabled each pupil to make a choice according to both his tastes and interests and intellectual and manual skills. However, they have always reflected the social origins of the children.
På samme måde som det var god tone at starte på den almene sekundærundervisning på den klassiske gren (først græsk-latin) og i tilfælde af, at denne gren ikke gennemførtes, først den moderne gren, derefter den økonomiske, betragtedes den tekniske og "endnu værre" den erhvervsrettede i lang tid som indhentningsgrene for borgerklassens børn.
Just as it was considered the done thing to enter the classics in general education (first Greek-Latin) and, in the case of failure, to go for modern subjects, followed by
Selv om hele sekundærunderv isningen var gratis, var det ikke desto mindre således, at der procentvis var få børn fra arbejderklasserne inden for den almene undervisning.
34 economics, technical and "even worse" vocational education were, for a long time, regarded as the streams where children from the bourgeois classes could make up lost ground.
Moderniseringen af undervisningen blev dog, selv om den var præget af en modernisering af programmer og metoder, ligeledes til en demokratiseringsproces, hvis hovedformål var at etablere et system, der sigtede mod social fremme, og give børnene fra dårligere stillede
Even if all secondary education was free, it was still true that the percentage of children from the working classes in general education was low.