natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Mellem 1960 og 1974 emigrerede mere end 1 400 000 personer, hvilket medførte, at den samlede og den erhvervsaktive befolkning næppe ændredes.
More than 1 400 000 people emigrated between 1960 and 1974, which meant that there was little variation in the total and working populations.
Beskæftigelsen i landbruget gik voldsomt ned, beskæftigelsen i sekundærsektoren øgedes, men dens struktur ændredes ikke meget, i hvert fald ikke frem til 1970.
There was a considerable decline in work on the land; work in industry increased, but its structure changed little, at least until 1970.
Beskæftigelsesgraden for kvinder øgedes, og det samme gjorde arbejdsløshedstallet for kvinder mellem 10 og 14 år (6,5 % i 1970).
The percentage of women in the working population rose, as did female unemployment in the 10-14 age group (6,5% in 1970).
Således ser den model for integrering af de unge i erhvervslivet ud, som nu er fremherskende i Portugal.
The machinery for entry into the working world may have been imperfect but it continued to function with out creating intolerable social pressures.
For øjeblikket finder man den gamle modelside om side med den nye.
The exodus from agricultural work in
Med hensyn til de unges uddannelse og beskæftigelse skal Portugal gøre alt på een gang under en konjunktur, hvor tendensen til en forøgelse af arbejdsløsheden forplum­rer udsigterne.
blems simultaneously in an economic situa­tion where the tendency towards rising unemployment makes the outlook bleak.
Det er yderligere en grund til klart at formulere de vigtigste mål og til klart at definere de betingelser, der skal opfyldes, hvis man vil nå dem.
All the more reason, then, to define the essential aims and to pinpoint the condi­tions that must be met in order to achieve those aims.
I 1981 var beskæftigelsesgraden blandt de unge følgende:
In 1981, the percentage of young people in the working population was as follows:
I tilfældet Portugal i dag er en højnelse af undervisningsniveauet ikke gjort med en forlængelse af skolegangen, den kræver også en betydelig indsats med henblik på en forbedring af det, som allerede findes i grundskoleundervisningen (de første fire skoleår) og i den forberedende undervisning (femte og sjette skoleår).
74.7 aconsiderableeffort to improve what already exists in primary education (the first four years of schooling) and pre­secondary edu­cation (the 5th and 6th years of school).
Hvorledes kan erhvervsuddannelsen indpasses her?
How should vocational training be grafted onto this system?
Siden 1974 har man bestræbt sig på at standar­disere de tre første år af den videregående undervisning (7. til 9. skoleår) for at undgå en for tidlig specialisering og for at fremme de lige muligheder samtidig med, at man hørte op med at skelne imellem den såkaldte almene undervisning og den tekniske under­visning, der overvejende er af praktisk art. I de sidste år har man bestræbt sig på at udbygge erhvervsuddannelsen på ny og navnlig lærlingeuddannelsen (lov af 1984).
Since 1974 there have been efforts to unify the first three years of secondary education (the 7th to 9th years of schooling) to prevent children from having to specialize too early, promote equal opportunities and eliminate the distinction between 'general' and technical education, especially in practicial work.
elever, som ikke var kvalificerede nok til den almene videregående undervisning.
For some years now, the aim has been to develop vocational education ­ apprenticeship in particular ­along new lines (1984 Law).
Denne politik synes at gå i den rigtige retning. Imidlertid skal de nødvendige forudsætninger for, at den lykkes, fremhæ­ves i form af følgende tre punkter:
It seems that this policy is taking the right path, but there are certain prerequisites for its success and the following points should be made:
■ Bestræbelsen på at sikre lige muligheder må ikke føre til, at differentieringen i undervisningen sker for sent.
■ The concern for equality of opportunity should not delay too long the introduction of a variety of forms of education. In
I den situa­tion, Portugal befinder sig i, bidrager den tilsyneladende standardisering i virkelighe­den til at opretholde uligheden, idet den tager modet fra de elever, for hvem det ikke lykkes og som ikke kan se, hvad en forlæn­gelse af deres skolegang skal føre til.
Portugal today, the move towards apparent unification is in fact helping to prolong inequalities in that pupils who do not succeed become disheartened and see no purpose in prolonging their education.
■ Sammenhængen mellem disse forskellige betingelser kræver en stærk koordinering af uddannelsespolitikken, beskæftigelsespoli­tikken og arbejdsgivernes adfærd.
other words if the pay offered is reasonably high, career prospects are wide open and jobs are easy to find on completion of training. This consistency must be esta­blished in the field and calls for a pragmatic approach from all the parties involved.
Er­hvervsuddannelserne vil tiltrække velkvali­ficerede unge, dersom udsigterne til beskæftigelse er tiltrækkende, dvs. dersom de lønninger, der tilbydes, er tilstrækkelig høje, udsigterne til at gøre karriere gode og muligheden for ansættelse efter studiernes afslutning er til stede.
■ For many long years to come, there will be a simultaneous need to train the growing proportion of each new age group reaching the minimum school­leaving age and to offer an opportunity to return to education to members of the 14­24 age group who have dropped out.
En sådan sammen­hæng etableres på stedet og kræver en pragmatisk indstilling fra de involverede parters side.
These two aims are not altogether compatible because of the lack of resources.
I 1990 vil beskæftigelsesgraden for de 10—14 årige sandsynligvis være faldet stærkt, medens den for de 15—19 årige formodentlig stadig vil ligge mellem 45 og 50 °7o.
By 1990, the percentage of 10­14 year olds is likely to have dropped sharply, but in the 15­19 age group it will probably still be 45­50 %.
For de 20—24 årige kan den holdes uændret eller måske øges, hvis den forøgede skolegang mere end udlignes af, at de unge kvinder, som for øjeblikket hverken er erhvervsaktive eller skolesøgende, søger ud på arbejdsmarkedet.
In the 20­24 age group the percen­tage may remain stable or even rise if the prolonging of education is more than offset by the tendency among girls ­ who today neither work nor attend education ­ to want to enter employment.
Man har således ind­tryk af en kontinuitet.
The impression conveyed is one of continuity.
Uddannelsespolitik­ken vil næppe fremskynde de sidste tyve års udvikling.
The training policy is likely merely to accelerate slightly a trend that has existed for the past 20 years.
Dette indtryk er forkert, for så vidt som de kvalitative ændringer er bety­delige.
The impression given, however, is decep­tive, since there have been considerable improvements in the quality of education.
Den grundlæggende uddannelses rolle ændres i takt med ændringerne i det portugisiske samfund, navnlig med koncen­trationen af befolkningen i kystområderne og med urbaniseringen.
The role of initial training is changing in line with changes in Portuguese society, includ­ing the concentration of its population in coastal areas and its urbanization.
I de kommende år vil man sandsynligvis stadig klarere kunne skelne mellem fire kategorier af unge, som forlader undervisningssystemet.
In the years to come, there will probably be clearer dividing lines between four categories of young people emerging from the education­al system:
■ Erhvervslivet vil i stadig stigende grad få brug for arbejdstagere med en solid uddan­nelse.
■ The economy will need more and more workers with a sound background of edu­cation and training.
Skal der træffes et valg mellem kvantitet og kvalitet (af økonomiske grun­de), bør det derfor være kvaliteten, som sejrer.
If a choice has to be made between quantity and quality for financial reasons, the decision will probably have to be for quality.
■ Denne politik forudsætter, at man går ind for følgende ræsonnement: det kan ikke lade sig gøre at give alle lige muligheder, hvis ungdomsarbejdsløsheden øges.
■ This policy presupposes acceptance of the following reasoning: equality of oppor­tunity is impossible if youth unemployment spreads.
For at bekæmpe denne arbejdsløshed skal væk­sten fremmes.
To combat such unemployment, efforts must be directed towards growth.
Væksten har en tendens til at kræve arbejdstagere med en uddannelse af kvalitet.
For growth there must be well trained workers.
For at nå dertil må man acceptere, at de unge i hele overgangsperioden konkur­rerer med hinanden om at komme ind i de mest tiltrækkende uddannelsesforløb, og når disse er afsluttede vil udbuddet af stillinger være mindre end de unges efter­spørgsel.
If training is to be good, it is inevitable that throughout the transition period young people will have to compete for admission to the more attractive fields of training, where the number of places available is smaller than the number of applications.
■ De som forlader systemet efter den obligatoriske skolegangs ophør eller som giver op kort tid derefter. De vil udgøre den største gruppe, selv om tallet vil være for nedadgående.
■ Those leaving school at or soon after the minimum school­leaving age.
Deres situation på arbejds­markedet vil uden tvivl blive stadig vanske­ligere, fordi de økonomiske ændringer vil fjerne en del af de job, de kunne få adgang til.
Their position on the labour market will undoubtedly become ever harder, since economic change will eliminate some of the jobs to which they might otherwise have access.
Men man kan ikke helt udelukke, at der kan opstå andre job i tilknytning til en »uformel sektor« eller sort arbejde.
Nevertheless, there is a faint possibility that new jobs may come into existence for them in the 'infor­mal sector' or the 'black' economy.
■ Kvaliteten af de uddannede afhænger både af uddannelsens kvalitet og af den oprindelige udvælgelse.
■ The quality of trained people depends not just on the quality of training provided but also on initial selection.
Det er vigtigt, at Portugal undgår, at den almindelige udbyg­ning af skolegangen for de unge ledsages af en hierarkisering af uddannelsesforløbene, således at erhvervsuddannelsen f.eks. inden for særlige brancher i industrien, kun får de
Is is vital that, in the general development of school educa­tion, Portugal should avoid a hierarchical streaming of education in which technical education, especially for young people working towards jobs in industry, is taken only by pupils who have failed to gain access to general secondary education.
Disse bemærkninger gælder både lær­lingeuddannelsen og den egentlige uddan­nelse på skoler.
These observations apply to apprenticeship as well as to vocational education in the school as such.
Det er sædvane, at en lærlingekontrakt adskiller sig fra en ar­bejdskontrakt som fastsat i loven fra 1984.
Obviously articles of apprenticeship are not the same as a con­tract of employment, as laid down by the 1984 Law.
■ Den anden kategori vil omfatte dem, som enten i undervisningssystemet eller i et lær­lingeforhold har fået en solid erhvervsud­dannelse i overensstemmelse med erhvervs­livets behov.
■ For all these conditions to be satisfied, there must be close coordination between training policy, employment policy and employers' attitudes.
Et voksende antal af de unge
Vocational courses will attract young people of good calibre if they lead to attractive job. prospects, in
4) Enten med henblik på at bidrage til en direkte nedgang i arbejdsløsheden eller med henblik på at s
4 s cation.
Den generelle forøgelse af skolegangen vil således give sig udslag i en øget differentie­ring blandt de unge.
They will come onto the labour market at the age of 18 to 20, and some of them may not find the jobs to which they aspire.
Et lignende fænomen kan dukke op for de højere studiers vedkommende.
It is perhaps in this group that sex­based differences will be the most marked.
■ Den tredje kategori vil omfatte de unge, som afslutter deres almene videregående studier eller som påbegynder højere studier og giver og efter kort tids forløb.
A similar trend may occur in higher education. Dif­ferentiation of this type is inevitable, but its effects should be closely monitored as it might counteract the success of policy on vocational training and create a dichotomy on the labour market based on the nature of education and training actually acquired.
Disse unge kommer ud på arbejdsmarkedet med 18 til 20 år, og nogle af dem risikerer sikkert ikke at finde et arbejde, der lever op til deres forventninger.
A certain imbalance in the medium term, however, may be the price that must be paid for lasting development.
For dem vil måske forskelle­ne på grund af køn være mest udpræ­gede.
They should have no difficulty in entering working life.
9 maj 1985, S. 134 i den franske udgave. ) Samme værk som nævnt i fodnote8), S. 139.
Berlin, May, 1985, p. 134 of French translation. ' Idem, note 8, p. 139.
■ Endelig vil man finde de unge, som har fået en videregående teknisk uddannelse eller en universitetsuddannelse, som er efterspurgt af erhvervslivet.
OECD, Facilitating the employment of young peo­ple, op. cit.
De vil sikkert uden vanskeligheder kunne komme ud i erhvervslivet.
Cedefop, Description . . ., op. cit. Cedefop, Description . . ., op. cit.
En sådan differentiering er uundgåelig.
A general rise in the proportion of young people in education, then, will lead to greater differentiation.
Men dens virkninger skal nøje overvåges, for den vil kunne modarbejde erhvervsud­dannelsespolitikkens succes og på arbejds­markedet skabe en dualisme baseret på studiernes art og den faktisk erhvervede uddannelse.
If the policy designed to develop vocational training achieves its aims, the gap between those who leave school at the minimum age or after a few years' secondary education and those who have completed their vocational
Hvorledes uddannes Maria, Petros og Miguel i deres lande?
How are Maria, Petros and Miguel trained in their countries?
Erhvervsuddannelsen Spanien, Grækenland i og
A close look at the vocational systems of Spain, Greece and
»Erhvervsuddannelsen »Erhvervsuddannelsen »Erhvervsuddannelsen i Spanien«, i Grækenland«, i Portugal«.
'Vocational 'Vocational 'Vocational training in Spain', training in Greece', training in Portugal', are the most important foundations on which an opinion can be built concerning the vocational training systems in our new EC partner states, on the basis of which a comparison can also be made with our own system.
Prisen for hver publikation DKR 32,- uden moms.
For ten years now, CEDEFOP has been active, on behalf of the Member
Skriv til os, hvis De ønsker at bestille en publikation.
If you wish to order the studies, 'please write to us.
For tiden kan følgende leveres: Erhvervsuddannelsen i Spanien på spansk på fransk
The following versions are currently available: α.
CEDEFOP har i ti år arbejdet i medlemsstaternes og Kommissionens tjeneste inden for forskning, information, dokumentation i forbindelse med beskæftigelse af unge, uddannelse af voksne, sammenlignelighed mellem kvalifikationsniveauer og mellem erhvervsuddannelsessystemerne, ud dannelse af handicappede osv.
Spain mation and documentation work on unemployment, subjects such as youth in Spanish in French adult training, corresponding training levels, comparison of vocational training training in
Erhvervsuddannelsen på græsk på tysk Erhvervsuddannelsen på portugisisk på fransk
Vocational training in Portuguese üJ in French ft is also planned to translate the studies into the
Publikationerne vil senere foreligge på andre europæiske sprog
Q other European languages.
Lad os venligst vide, om De er interesseret i at få^ tilsendt informationer om CEDEFOPs arbejde.
We would also ask you to indicate whether you are interested in receiving information on the work of CEDEFOP.
Det europæiske Center for udvikling af Erhvervsuddannelse D-1000 Berlin 15 Bundesallee 22 TH.: (O 30) 88 41 20 Telex: 1 84 163
CEDEFOP European Centre for the Development of Vocational Training D-10O0 Berlin 15 Bundesallee 22 Tel. (0 30) 88 41 20 Telex 1 84 163
Regional planlægning i erhvervsuddannelsen.
Regional concepts of vocational training.
En udfordring? (D
A challenge?
Det europæiske Center for udvikling af Erhvervsuddannelse CEDEFOP Bundesallee 22 D-1000 Berlin 15 Tel.: (030) 8841 20; Telex: 1 84 163
CEDEFOP European Centre for the Development of Vocational Training Bundesallee 22, D-1000 Berlin 15 Tel.: (030) 884120; Telex 184163
Kære læser
Dear Readers
Erhvervsuddannelsens rolle i den regionale udvikling Interview med Alois Pfeiffer
The role of vocational training in regional development Interview with Alois Pfeiffer
Redaktion:
Editorial staff:
Georges Dupont, indhold, struktur Monique Claes, sekretariat
Georges Dupont, content and structure Monique Claes, secretariat
Erhvervsuddannelse som led i regionaludvikling Erhversuddannelsens struktur i regionaludvikling Interview med Helmut Brumhard
Vocational training and regional development The structure of vocational training in regional development Interview with Helmut Brumhard
Erhvervsuddannelsens rolle for regionaludviklingen Interview med Michel Tissien oversættelsestjenesten:
The role of vocational training in regional development Interview with Michel Tissier
De humane ressourcer og støtten til struktursvage regioner: strategier og instrumenter ter
Human resources and the development of structurally weak regions: strategies and instruments
Centeret er oprettet ved forordning (EØF) nr. 337/75 vedtaget af Rådet for De europæiske Fællesskaber.
The Centre was established by Regulation No 337/75 of the Council of the European Communities
I Det forenede Kongerige
In Italy In the Federal Republic of Germany In Belgium In the United Kingdom
K(Z & ßotseri Som mål for ulighederne bruges tal for beskæftigelse og produktion:
Dearleaded, leaded,
■ underudviklede landdistrikter ■ industridistrikter i tilbagegang.
The European Community is directing its efforts towards the regions in which the problems are at their most acute.
der melder sig her en række problemer, som gør det tilrådeligt at indlede en harmonise­ring af det fællesskabelige, det nationale og det regionale.
to draw up rules which will determine the success of decentralization of vocational training, i.e.
Det burde herved blive muligt at skabe forudsætningerne for et heldigt udfald af decentraliseringen for erhvervs­uddannelsens vedkommende ved at fast­lægge:
■ the issues which should continue to be centralized because they serve as a national reference framework;
Ι praktisk talt alle fællesskabslande foregår der en decentralisering, som imødekommer et økonomisk, socialt og administrativt behov.
Decentralization in response to economic, social and administrative needs is a trend to be found in almost every country in the European Community.
Det er ikke hensigten her udførligt at analysere denne proces, men den rejser dog et stort spørgsmål for undervisnings­ og uddannelsesvæsenet: hvilke følger får den­ne decentralisering for erhvervsuddannel­sen?
It is not our inten­tion here to analyse this trend, but the issue it raises in the worlds of education and initial and continuing training is vital: how will decentralization affect vocational train­ing?
Skal uddannelsen passivt tilpasse sig denne decentralisering, eller skal den tværtimod gribe aktivt ind i den?
Should education and training merely tolerate and adapt to the trend or does it have any active part to play?
■ de emner, der bør udvikles på regionalt plan som led i en national politik
■ the issues which should be approached and coordinated at Community level in order to help iron out economic, social and cultural disparities within the European Community.
I betragtning af underudviklingen af visse regioner i Portugal og Spanien har der med disse landes tiltrædelse meldt sig endnu et pro­blem.
Admittedly an extra problem has been created now that Spain and Portugal have joined the Community, since some of their regions are less developed.
Men vi er overbevist om, at spænd­vidden af udvidelsespolitikken er langt vig­tigere.
We are con­vinced, however, that the scope of the enlargement policy is far broader.
Mens de nationale politikker går ud på at formindske ulighederne inden for det enkelte land, tager Fællesskabets politik sigte på de ugunstigt stillede regioner, idet Fællesskabet betragtes som et hele.
Commu­nity policy is conducted through national policies, and at national level the aim is to reduce internal disparities whereas at Com­munity level the stress is on disadvantaged regions and the Community is viewed as a whole.
■ de emner, der bør tages op og samordnes på fællesskabsplan som bidrag til en tilnær­melse af de økonomiske, sociale og kultu­relle vilkår i EF.
The seeming lack of coordination of national policies makes it harder for the European Community to work for the goal stated in the preamble to the Treaty of Rome, the integrated, harmonious develop­ment of regional policies, or to use the instruments placed at its disposal.
På nationalt plan
Member States come under two headings:
Den øgede vægt, som arbejdsmarkedets parter i næsten alle landene tillæger er­hvervsuddannelsen i selve virksomheden, er blevet fremhævet på talrige CEDE­FOP­møder.
A point made in many CEDEFOP meetings has been the growing importance attached by the two sides of industry in almost every country to in­company vocational training.
Men man har dog samtidig bemærket, at bestræbelserne i overvejende grad er udfoldet af de store virksomheder, mens bestræbelserne har været utilstrække­lige og i almindelighed ujævnt fordelt for så vidt angår små og mellemstore virksomhe­der og nye beskæftigelsesformer.
It has also been noted that the effort (and on occasions this has been considerable) has on the whole been made by the large employers, whereas the efforts made by small firms or new forms of enterprise are inadequate and tend to be unevenly distri­buted.
Fællesskabets lande kan deles i to grup­per:
■ countries with a tradition of centralized administration (France in particular).
Den regionale eller lokale holdning til grund­ og videreuddannelse er især vigtig, fordi den kan give et stort eller et øget antal mænd og kvinder lejlighed til at medvirke i den lokale og regionale udvikling.
The regional or local approach to initial and continuing training is very important in that it gives an opportunity to large numbers of men and women to contribute, or contri­bute more, towards local and regional development.
CEDE­FOPs undersøgelser har ikke blot klart vist, at uddannelsen her spiller en vigtig rolle, men også at denne opgave er yderst kompli­ceret.
CEDEFOP studies have stressed the importance of this aspect of training and also the complexity of the task.
1 den rådende situation med stor ledighed og reorganisering af virksomheder gælder det jo om at skabe nyt liv i et system for lokale aktiviteter, som i almindelighed er svagt udviklet eller forældet.
What is needed now, at a time of high unemployment and radical change in busi­ness and industry, is to give fresh impetus to the training system at local level.
Denne opgave er af både økonomisk og kulturel karakter.
On the whole that system is not highly developed and in some instances it is lapsing into disuse.
En politik for ny økonomisk aktivitet kræver foranstaltninger, der især tager sigte på bistand til de forhåndenvæ­rende små og mellemstore virksomheder og på oprettelse af nye virksomheder i forskel­lige retlige former.
It is not just a question of money but of attitudes as well. Any policy of economic redeployment calls for measures that sup­port small and medium­sized enterprises already in existence and the creation of new enterprises with alternative types of legal status.
Af gode grunde foregår der til stadighed en dialog om erhvervsuddannelsen mellem arbejdsmarkedets parter (lønmodtagere, arbejdsgivere, offentlige myndigheder).
For good reasons, vocational training is the subject of ongoing discussion between the unions, employers and the authorities.
I et decentraliseret system må man regne med tre planer:
In a decentralized system, this discussion should take place at three levels:
■ dialogen på regionalt plan
■ The concept of a region differs from one country to another.
På fællesskabsplan
■ at regional level;