natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Som en hjælp hertil tjener beherskelsen af de nye teknologier.
It is clear that the content and methods of training must evolve in line with the pro­found changes in our society and the chang­ing nature of jobs, as it is from the pace of those changes.
■ Videreuddannelsen spiller en aktiv rolle, idet den skal give den enkelte mulighed for ikke at undergå, men bevirke en forandring.
The Centre takes a different view of lifelong training.
I denne fase, der ofte betegnes som revo­lutionær, er det vigtigt at betragte vide­reuddannelsens rolle som et væsentligt ele­ment i den økonomiske og sociale foran­dring.
Its concept is that training is a vital factor in enabling individuals to control their political and social environment, with the help of their expertise in new technolog­ical skills.
Denne negative konstatering skyldes i de fleste tilfælde den kritiske beskæftigelsessi­tuation, men også de dybtgående foran­dringer i kvalifikationsbehov og ­efter­spørgsel hos den enkelte som følge af økonomiske, sociale og teknologiske foran­dringer.
The main reason for this negative state of affairs is the crisis in employment, but it is also due to radical changes in the skills demanded of and by individuals as a result of economic, social and technological prog­ress.
Denne opfattelse, som de fleste på uddan­nelsesområdet desværre endnu ikke har, kan kun realiseres, hvis de tre følgende forudsætninger er til stede:
This concept — unfortunately not yet held by most of those involved in training — will become reality only if three conditions are met:
■ Hvis vi tildeler videreuddannelsen den opgave til stadighed at ajourføre såvel er­hvervsfaglig som social viden, må der sørges for, at denne uddannelse får­en veldefineret plads i helheden undervisning/førstegangs­ uddannelse/videreuddannelse, samt at den udgør et ordnet forløb i forhold til de tre elementer.
■ If we feel that it is the role of continuing training constantly to update both technical and social knowledge, the place occupied by that training in the overall process of edu­cation/initial training/continuing training must be clearly defined. That whole succes­sion should be carefully planned to accom­modate all three elements.
Praktisk talt alle medlemsstaterne har været tvunget til at træffe helbredende foranstalt­ninger, som sigter på bestemte målgrupper (unge uden beskæftigelse, kvinder, van­drende arbejdstagere), eller dårligt stillede regioner, omskolingsforanstaltninger som følge af betydelige teknologiske forandrin­ger.
Virtually every Member State has been forced to introduce remedial measures to help target groups (young unemployed peo­ple, women and migrants) or disadvantaged regions, or to set up retraining where this has been made necessary by major techno­logical advances.
Uddannelsen bliver her til et instru­ment, som hjælper den enkelte til at tilpasse sig en given situation.
Training has been the instrument used to help individuals adapt to a new situation.
Overstående skal ikke opfattes som kritik; der er først blevet taget fat på det mest presserende, og der er blevet arbejdet på kort sigt, i mangel af en fælles politik.
This is not a criticism. In the absence of a concerted policy, countries have tried to tackle the most pressing problems and to cope through short­term efforts.
■ En effektiv arbejdsmarkedspolitik må have opmærksomheden henvendt på de menneskelige dimensioner, den må foregå tæt på problemerne, dvs. på regionalt plan.
The Government must play a major role in organizing and setting up various training channels, and training should be the subject of a constant dialogue between the two sides of industry.
Den er altså brug for fleksible og decentraliserede orga­ner, der fungerer inden for en national eller europæisk ramme.
Training can play an active role only if that dialogue is organized and structured.
Staten bør spille en overvejende rolle ved tilrettelæggelsen og gennemførelsen af de forskellige uddannelsesforløb.
■ To be effective, labour market policy must be on a human scale and take account of actual problems; in other words, it should be on the regional level.
Der må føres en vedvarende dialog mellem arbejds­markedets parter.
Continuing training should be closely linked to the labour market.
Kun hvis denne per­manente dialog kan tilrettelægges og struk­tureres, vil uddannelsen kunne spille en aktiv rolle.
Decentral­ized, flexible agencies operating within a national or even European framework are needed.
Næstformand for Kommissionen for De europæiske Fællesskaber, kommissær for sociale anliggender, beskæftigelse og uddannelse mulig ved hjælp af de teknologiske innovationer. tioner.
Vice-President of the Commission of the European Communities, Commissioner responsible for social policy, employment, education and training nates.
Den erhvervsfaglige videreuddannelse bliver mere og mere uundværlig, når det gælder om at forberede arbejdstagerne på anvendelsesforudsætningerne for og følger ne af de nye teknologier.
The value of continuing vocational training in preparing workers for the practical use of new technology and for its effects is grow ing steadily.
Tror De ikke, at denne form for uddannelse burde spille en mere aktiv rolle for at gøre det muligt for arbejdstagerne at klare de sociale konsekvenser og således bibeholde en så stor menneskelig og social autonomi som muligt?
Do you agree that there should be a more active role for this kind of training in helping workers to be in control of the social consequences of new technology, thus retaining the broadest possible human and social autonomy?
I flere medlemsstater har arbejdsmarkedets parter allerede taget fat på dette spørgsmål.
There must not be a vast substratum of low-skilled people illequipped to meet the demands of the modern world.
Resultatet herafer udarbejdelse af rammeaftaler, herunder også vedrørende uddannelsesspørgsmål.
This must be our ambition if the European Community is to take its place at world level.
Der er en ting, som jeg gerne vil understrege, hvad angår uddannelse i forbindelse med teknologiske nyskabelser.
Vocational training and, more specifically, continuing training should be the subject of a continuous dialogue between the two sides of industry, governments and those in charge of training.
Det står fast, at denne form for uddannelse mest foregår i virksomhederne, men det står bestemt også fast, at befolkningen som helhed skal have adgang til moderne uddannelsesfaciliteter.
Do you think that the Commission of the European Communities has an important role to play in helping Member States to organize and structure this dialogue?
For at undgå, at der skabes et stort befolkningslag, der er underkvalificeret og dårligt tilpasset til den moderne verden, må der findes frem til midler, således at hele befolkningen kan tilbydes den uddannelse, der er nødvendig for en generel højnelse af kvalifikations- og kompetenceniveau, såvel socialt som er hvervsfagligt.
At Community level, with the gradual creation of a domestic market for goods, services and — we should stress — people, and given that technological changes know no frontiers, the Commission has realized that there is a growing need to enhance the dialogue at various levels in Member States by placing it on a European footing.
Disse ambitioner må vi have, hvis Fællesskabet ønsker at genvinde sin plads på verdensplan.
We have made considerable progress in this direction.
Erhvervsuddannelsen og mere specielt den erhvervsfaglige videreuddannelse burde være genstand for en permanent dialog mellem arbejdsmarkedets parter, regeringerne og de ansvarlige på uddannelsesområdet.
It is of note that one of the fields in which the dialogue can most readily be enhanced is the training and motivation of workers, especially with the advent of new technology.
Mener De ikke, at Kommissionen for De europæiske Fællesskaber har en væsentlig rolle at spille og må hjælpe medlemsstaterne med at tilrettelægge og strukturere denne dialog?
I feel that current efforts will bear fruit in due course, not merely by creating a climate for a more constructive dialogue at European level but also by developing a framework in which discussions within Member States can be related to the goals shared by the most broadly representative social forces within the Com munity.
Som vi alle ved, udgør de nye teknologier et af de vigtigste midler for fornyelse og modernisering af den europæiske øko nomi. Forberedelsen af den erhvervsaktive befolkning på en effektiv beherskelse og anvendelse af de nye produktions- og kom munikationsmidler bør uden tvivl ske samtidig med eller gå forud for indførelsen af selve de nye teknologier.
As we are all aware, new technology is one of the main ways in which the European economy can be renewed and modernized, and the working population must of course learn to handle and apply these new production and communication tools before or during their introduction.
Målet er dels at uddanne velkvalificerede menneskelige res sourcer, således at virksomhederne kan udnytte de teknologiske nyskabelser fuldt ud, dels at give arbejdstagerne en sådan erhvervsfaglig og social kompetence, at de forstår de komplekse nye systemer og kan komme videre såvel inden for deres fag som personligt.
The aim is two fold: to secure well qualified human resources so that business and industry can take maximum advantage of the benefits of technological innovation; and to endow people with the occupational and social skills that will help them to grasp the complexity of new systems and better them selves in their working and personal lives.
Skal kendskabet til og forståelsen for de nye teknologiers sociale dimension i virksomhederne øges, er der stadig meget at gøre med hensyn til at informere og videreuddanne virksomhedsledere.
Great efforts must still be made to inform and train management if the social dimension of new technology within the work place is to be better known and appreciated. ciated.
Sker dette ikke, vil de faktiske fordele ved en mere kvalificeret og motiveret arbejdskraft aldrig vise sig, for ikke at tale om skabelsen af de nødvendige forudsætninger for en større autonomi i arbejdet, som skulle blive
Without such efforts, the true advantages of a more highly skilled and better motivated work force can never be achieved, nor can the right conditions be created for the broader working autonomy that should become possible with new technology.
Der er registreret betydelige frem skridt i denne retning.
The Commission has always stressed its respect for relations between the social partners, whatever form they take, in every Member State.
Det er her ikke uinteressant at se, at et af de områder, der egner sig særlig godt til at uddybe denne dialog, er uddannelse og motivering af arbejdstagerne, specielt i forbindelse med de nye teknologier.
It is of the opinion that the disputes that sometimes arise between management and unions in negotiations, and the ensuing waste of human energy and production capacity, may on occasions be due to uncertainty as to the rights and obligations of the parties in question, especially in the fields in which new technology predomi
Kommissionen har altid betonet sin respekt for den måde, hvorpå forbindelsen mellem arbejdsmarkedets parter opretholdes i samtlige medlemsstater. Kommissionen er
This regional dimension, for which the need is increasing ly apparent, is a new factor in the field of vocational training.
på regionalt eller lokalt plan, at dysfunktionerne på arbejdsmarkedet ses tydeligst, og nødvendigheden af en intelligent styring af de menneskelige ressourcer mærkes mest.
various funding channels such as the European Regional Development Fund, the European Investment Bank and loan facilities.
nødvendigt, at fællesskabsinstitutionerne, og her især Kommissionen, har adgang til teknisk og faglig kompetence for at nå frem til den målsætning, der er fastsat i Rom-traktaten, nemlig gennemførelse af en fælles politik for erhvervsuddannelse.
To secure the optimum impact at grassroots level, the Commission has set up a unit responsible for coordinating structural instruments.
Den regionale dimension synes mere og mere at være en nødvendighed for på bedst mulig måde at organisere arbejdsmarkedet og i forbindelse hermed at opstille målsætningerne for erhvervsuddannelse.
Could you tell us how you view the functions of CEDEFOP, this small European Community institution faced with such a vast problem as the liaison between labour market policies and vocational training?
Denne regionale dimension, der mere og mere synes at være en nødvendighed, er i mange medlemsstater ny for erhvervsuddannelsen.
What kind of technical and scientific support can CEDEFOP give the Community authorities to augment their impact?
Men kampen mod arbejdsløsheden kan ikke føres udelukkende ved hjælp af er hvervsuddannelse, hvor væsentlig den end måtte forekomme.
For more than 10 years CEDEFOP has played an undoubted role in the Community, creating broader awareness of the European dimension of vocational training as well as coordinating the work of all those concerned in individual Member States.
Den europæiske Regionaludviklingsfond, Den europæiske Investeringsbank, lånemuligheder.
In my opinion, CEDEFOP already plays an important role not only in the implementation of some of the tasks for which the Commission is responsible but also in preparing dossiers which will enable the Commission to launch schemes on a Community-wide scale and promote the implementation of a common policy on vocational training.
Med henblik på at opnå den største virkning på stedet har Kommissionen oprettet en instans, der er ansvarlig for koordineringen af de strukturelle instrumenter.
For my part, I hope that this collaboration will continue and be stepped up.
Kan De præcisere, hvorledes De opfatter den stilling, som Centeret, en lille fælles skabsinstitution, indtager i forhold til et så omfattende problem som forbindelsen mellem arbejdsmarkedspolitik og erhvervsuddannelse?
training facilities in Member States that will prevent and combat unemployment at both regional and sectoral level?
Erhvervsuddannelsens regionale dimension er en nøglefaktor, som er afgørende for bevilling af fællesskabsmidler fra Den europæiske Socialfonds budget, som tager sigte på en samfinansiering af erhvervsuddannelsen.
The regional dimension of vocational train ing is a key factor in determining the allocation of Community resources administered out of the European Social Fund budget, which envisages the co-financing of vocational training.
De regioner, der er hårdest ramt af arbejdsløshed, har en lav indkomst pr. indbygger eller befinder sig i industriel nedgang, drager først og fremmest nytte af Den europæiske Socialfond; af gode grunde, for erhvervsuddannelsen udgør et af de elementer, der kan bidrage til en forbedring af situationen i de hårdest ramte regioner, idet der herigennem investeres i de menneskelige ressourcer.
Those regions hardest hit by unemployment, low per capita incomes or industrial decline are given priority for ESF support for training, for a very good reason: vocational training is one of the factors that will help to improve the situation there because it is an investment in human resources.
Skal virksomheder motiveres til at nedsætte og udvikle sig i de dårligt stillede regioner, er det nødvendigt at sørge for, at der dannes en velkvalificeret og dygtig arbejdsstyrke. Det er i øvrigt
To encourage firms to set up and expand in disadvantaged regions, it is vital to create a capable, well qualified work force.
I mere end ti år har CEDEFOP spillet en fast rolle i Fællesskabet med henblik på at forbedre ikke blot den almindelige bevidsthed vedrørende erhvervsuddannelsens eu ropæiske dimension, men også koordineringen mellem de berørte parter i medlemsstaterne.
At this regional or local level, moreover, problems on the labour market are more readily apparent and it is here that the need for the intelligent management of human resources is greatest.
Jeg glæder mig desuden over, at CEDEFOP i den senere tid flere gange har kunnet samarbejde nærmere med Kommissionen.
Vocational training is important, but it is not the only weapon against unemployment.
Jeg vil ønske, at dette samarbejde vil blive fortsat og intensiveret.
Investment in infrastructure and in business and industry is also vital: the Community provides such support through
Erhvervsuddannelsens europæiske dimension er en kompleks og forskelligartet sag.
The European dimension of vocational training is a complex, diversified affair.
Nogle målsætninger på dette plan kan nås ved hjælp af lovgivningsmidler (som f.eks. når det gælder erhvervskvalifikationer).
Certain goals on this level could be achieved through legislation (in, for example, the field of job skills), while others depend on establishing cooperation among practitioners in individual Member States.
Andre afhænger af det samarbejde, der må skabes mellem de medvirkende parter i de forskellige medlemsstater. Det er således
European Community institutions, especially the Commission, are in vital need of access to technical resources and reliance on professional expertise if they are to pursue the goal set by the Treaty of Rome: the introduction of a common policy on vocational train ing.
SVO og forbindelserne mellem under visningen og arbejdsmarkedet dsmarkedet
The SVO and the transition from education/training to the labour market
Ton van den Oever i samarbejde med Gellof Kanselaar og Jules L. Peschar nen også består af de vigtigste kunder, dvs. ministeriet for undervisning og videnskab og landbrugsministeriet.
Ton van den Oever with the cooperation of Gellof Kanselaar and Jules L. Peschar in the composition of its governing bodies, in which its most important clients — the Ministry of Education and Science, the Ministry of Agriculture and the national school councils — are represented alongside experts from the research community.
som målsætning at fremme den europæiske dimension i forskningen vedrørende forbindelserne mellem undervisning, uddannelse og arbejdsmarkedspolitik i EFs medlemsstater.
training and labour market policies in the Member States of the Community.
I denne artikel vil der blive redegjort for SVOs opgaver og funktioner i almindelighed og om den rolle, det spiller i forbindelse med tilrettelæggelsen af undervis nings/arbejdsmarkedsforskningen især deleshed.
This article explains the tasks and functions of the Foundation for Educational Research in general and the role it plays in the programming of education/training and labour market research in particular.
Symposiet om undervisnings- og arbejdsmarkedsproblematikken giver an ledning til at se nærmere på initiativtageren til dette symposium, Instituttet f or Undervisningsforskning (SVO), og dets opgaver og funktioner.
Following the symposium on education, training and labour market problems it was felt that the tasks and functions of its initiator, the Foundation for Educa tional Research (SVO), should be de scribed in some detail.
Vi vil undersøge dets programmeringsrolle og navnlig programnotatet om forbindelserne mellem undervisning og arbejdsmarked og den igangværende og kommende forsk ning på dette område.
The article considers its programming role and specifically the programme report on the transition from education/training to the labour market and current and future research in this field.
SVOs opgaver og funktioner
The tasks and functions of SVO
I anledning af det nederlandske formand skab af Rådet for Det europæiske Fælles skab har det Nederlandske Institut for Undervisningsforskning (SVO) taget initiativet til afholdelse af et symposium om emnet »Undervisning, uddannelse og arbejdsmarkedspolitik«.
While the Netherlands held the presidency of the European Community, the Netherlands Foundation for Educational Research (SVO) took the opportunity to organize a symposium entitled 'Education, Training and Labour Market Policy'.
Symposiet, der fandt sted den 28., 29. og 30. april 1986 i Noordwijkerhout (Nederlandene), havde
The object of the symposium, which was held in Noordwijkerhout (Netherlands) on 28, 29 and 30 April 1986, was to promote the European dimension in the field of research on the interrelationships between education,
Til finansiering af forskningen modtager SVO årligt over det statslige budget et bestemt beløb til undervisningsforskning.
To finance its educational research, SVO receives a set amount from the national budget each year, 21.5 million guilders in 1985 and 22 million in 1986, for example.
For at give en ide om størrelsen: I 1985 21,5 mio gylden, i 1986 22 mio gylden. I vedtægterne er det nøje fastlagt, hvorledes disse penge skal anvendes; 40 °/o går til forskning efter bestilling fra ministeriet for undervis ning og videnskab; andre 40% går til forskningsprojekter, der bestilles af under visningssektoren selv, via de nationale skoleråd.
Its regulations specify how this money is to be spent: 40 % on research commissioned by the Minister for Education and Science, 40 "to on research commissioned by the education and training sector and the remaining 20 "In on research projects com missioned by other researchers or proposed by study groups associated with the Foundation.
Sidstnævnte giver plads til behandling af mere fundamentale videnskabelige problemstillinger på undervisningsområdet ud over ovennævnte bestillingsarbejder fra det offentlige eller fra den praktiske undervisnings side, der navnlig vedrører samfundsmæssige pro blemer eller undervisningsmæssige fornyelser. ser.
The last of these areas enables research to be carried out on more fundamental scientific educational questions in addition to the previously mentioned com missions from the government and the education/training sector, which chiefly concern social problems and educational innovations.
TON VAN DEN OEVER er for øjeblikket medarbejder ved SVO, hvor han beskæftiger sig med forskningsevaluering, for så vidt angår den forskning, der udføres på bestilling af myndighederne eller undervisningsvæsenet.
TON VAN DEN OEVER is currently a member of the staff of the Foundation for Educational Research (SVO) and is responsible for organizing the evaluation of research commissioned by the government or education authorities. ties.
Sidste år fejrede det sin 20 års fødselsdag.
Last year it celebrated its 20th anniversary.
I vedtægterne er dets hovedopgave defineret som teoretisk, praktisk og politisk målrettet forskning.
Its regulations define its principal task as the promotion of both theoretical and practical, policy-oriented research.
Herunder hører også evaluering af udviklings- og fornyelsesaktiviteter.
This also includes the evaluation of development and innovative activities.
Størstedelen — gennem snitligt ca. 180 projekter — af den empiriske undervisningsforskning i Nederlandene ud føres, støttes og følges af SVO.
Most empirical educational research in the Netherlands — about 180 projects on average — is commissioned, subsidized and monitored by SVO.
SVO er på den ene side en uafhængig videnskabelig organisation og udgør på den anden side sammen med bl. a. Instituttet for udvikling af undervisningsplaner (SLO), Instituttet for evaluering og udvikling af undervisning (CITO) og skoleinspektionstjenesten en del af landets undervisningsplanlægningsstruktur.
SVO is, on the one hand, an independent scientific body and, on the other, forms part of the national educational research' and development structure together with the Foundation for Curriculum Development (SLO), the Na tional Institute for Educational Measure ment (CITO), the school counselling ser vices and other organizations.
SVOs politiske rolle kan bedst sammen lignes med en mæglers rolle.
The role SVO plays in policy can best be compared to that of a broker: it mediates between demand emanating from a number of clients and supply in the form of opportunities for scientific research. This role is also reflected
SVO formidler mellem efterspørgslen fra en række ordregivere og udbuddet af forskningsmuligheder.
After graduating in social psychology in 1973, he spent six years conducting research on the protection of children in the Netherlands, with the emphasis on the placing of children with foster families.