natgillin/translations-raw huggingface dataset:
— alle interesserede parters (og da især arbejdsmarkedets parters) inddragelse i opsøgningen af dette kompromis fore­kommer absolut nødvendig.
Despite the efforts being made at national and Community level to involve all these people in determining and im­plementing education and training policies, however, we find that there will still have to be an additional investment.
Undervisnings­ og uddannelsessystemer­nes struktur forventes at udvikle sig efter de økonomiske og sociale forhold, men derfor bør man alligevel tage de kvalifika­tioner, de frembringer, op til fornyet vur­dering.
Education has of course always been faced with the need for new skills, but the problem today is the rate at which the stock of knowledge is increasing, thus shortening the average life of a skill. It has been estimated that the volume of what has to be learned doubles every seven years.
Den internationale konkurrence foranle­diger virksomhederne til hele tiden at ud­vikle nye produkter, indføre nye mar­kedsstrategier og forøge produktionen ved anskaffelse af nyt udstyr og indførel­se af nye former for industriel rationali­sering.
The climate of international competition is spurring companies on to constant ef­forts to innovate products, introduce new market strategies and increase produc­tion through the acquisition of new equipment and the implementation of new strategies of industrial ration­alization.
Men til trods for alle nationale og fælles bestræbelser for at inddrage alle parter i fastlæggelsen og gennemførelsen af undervisnings­ og uddannelsespolitikken konstaterer man, at der skal investeres endnu mere på dette område.
The problem, then, is how to equip in­dividuals so that they can effectively cope with the pace of change — in other words, to ensure that individuals can re­main as competitive on the labour market as before.
Selv om undervisning og uddannelse al­tid har skullet frembringe nye kvalifika­tioner, så gælder det nu om at forøge tem­poet for forøgelse af den samlede viden og dermed tempoet for formindskelse af kvalifikationens gennemsnitlige levetid — idet omfanget af den viden, der skal til­egnes, efter nogles opfattelse fordobles hvert syvende år.
To avoid the risk of exclusion, Member States have adopted certain strategic measures, as testified by the raising of the minimum school­leaving age in almost every Member State and the spread of general education.
Hidtil har staten givet den almene viden forrang og i nogen grad tilsidesat sine for­pligtelser på erhvervsuddannelsesområ­det.
Since companies have reached different stages of industrial development, their training needs are very diversified.
I virksomhederne bestod der side om side flere industrielle udviklingsfaser hver med sine særlige arbejdsorganisato­riske former, og de heraf resulterende ud­dannelsesbehov var ret forskelligartede
For example, there are many different ways of introducing new technologies: the jobs may range from broader multiskilled to narrow specialization.
Det er derfor et spørgsmål, hvordan man kan udruste de pågældende til reelt at kunne leve op til den hastighed, hvormed forandringerne sker, og det er det samme som at spørge om, hvad man skal gøre, for at de kan bevare deres konkurren­ceevne på arbejdsmarkedet.
The link between trends in the content of training and trends in the division of labour is not clear, and genuine difficulties arise in determining the objectives for education and training systems.
Det høres jævnligt, at det er slut med tay­lorismen og dennes opdeling af arbejdet i mange ukvalificerede delfunktioner, der kun kræver en yderst begrænset uddan­nelse med den deraf følgende polarise­ring.
It is often said that Taylorism, the system that breaks jobs down into low­skilled tasks requiring little training, is a phase that has now vanished.
Udviklingen går derfor i retning af andre former for arbejdsorganisation, hvis detaljer ikke er kendt i alle enkelthe­der, men som i hvert fald indebærer en flytning af repetitive arbejdsopgaver i ret­ning af mere kvalificeret arbejde, idet ar­bejdssituationen i sig selv vil være en kil­de til oplæring.
We seem to be moving gradually towards other forms of organizing labour; we do not know all the implications, but it is said that there will be a shift away from repetitive work to more skilled jobs, and the work situations themselves will be a source of learning.
De nye profiler vil således stille krav om et højere kvalifikationsni­veau og et bredere kvalifikationsgrund­lag, der tillader større fleksibilitet og alsi­dighed.
The new profiles will call for higher­level, broader­based qualifications to create far greater flexibility and multiskilling.
Det gælder om at finde ud af, om det be­hov for produktionsforøgelse og omkost­
The question is whether the need to in­crease production and reduce costs
For at mindske faren for udelukkelse har medlemsstaterne truffet en række strate­giske foranstaltninger: Næsten samtlige medlemsstaters forlængelse af den pligti­
In vocational training, and particularly in the case of alternance training, employers decide almost exclusively on the content of training with a view to
— f.eks. kan indførelse af nye fabrika­tionsmetoder ske på mange forskellige måder, der spænder lige fra bred alsidig­hed til snæver specialisering.
Raising the school­leaving age, however, should not be just an additional strategy of prolonging the period of compulsory education to keep pace with the steady in­crease in the volume of knowledge to be
ge skolegang med den deraf følgende for bedring af almenuddannelsen er udtryk herfor.
The lack of young resources on the labour market will probably have the medium­term effect of reducing some cases to a dramatic degree, as elo­ quently testified by the following diagrams from the Petra report.
Antal unge på 15-19 år i EF og medlemsstaterne fra 1985 til 2020 (1990 = 100) Tabel 1
Table 1 Size of the 15­19 age group between 1985 and 2020 in the European Community and in Member States (1990 = 100)
Forlængelse af skolegangen er imidlertid ikke det samme som en additiv strategi for forlængelse af den pligtige skolegang som følge af den regelmæssige forøgelse af det stof, der skal tilegnes.
However that may be, according to prediction of the changes that may follow 1993 in Europe, it is essential at Com­munity level, especially for basic educa­tion, to come to an agreement on a stock of useful knowledge, specifying what must be retained, what could be ignored and what should be developed.
I betragtning af de ændringer, der kan forventes i 1993, ser det ud til at være en uomgængelig nødvendighed, at man på EF-plan ikke mindst for grundundervisningens vedkommende enes om nogel re ferencer for nyttig viden, der fastslår, hvad der skal bevares, hvad der kan sløjfes, og hvad der bør udbygges.
The development of the individual's auto­nomy in the management of his learning process is a factor in his individual development, and it is equally a factor in the development of a company's capital of human resources. This question war­rants further efforts to increase employer awareness.
Ligesom udviklingen af den enkeltes selv stændige forvaltning af sin læreproces er en individuel udviklingsfaktor, så gælder det samme for virksomhedens udvikling af sin kapital af menneskelige ressourcer.
The provision of training would then have to be adapted to particular situa­tions through diversification of the choice of possible options, through greater flexibility in the content and organization of training.
Dette spørgsmål fortjener, at der gøres en yderligere indsats for at henlede virksomhedernes opmærksomhed derpå.
The decentralization of training that is to be found in almost every Member State may be one significant solution.
Der skal fremdeles gennemføres nye for mer for vekselvirkning og tidsmæssige sekvenser og skabes en anden kombination af undervisning og virksomhedsuddannelse.
In almost every Member State the demographic decline is gathering pace, in
Endnu en gang viser det sig af afgørende vigtighed, at der er principiel enighed mellem alle implicerede parter.
CEDE ensure that these young people do not leave training, lured by the possibility of finding immediate employment.
Befolkningsstatistik, Eurostat, 1989. ■ Procenterne for 2010 og 2020 er prognoser; se ovennævnte kilde for de tilgrundlig­gende antagelser. ■ Eur 10 omfatter ikke Grækenland og Portugal, da der ikke foreligger prognoser for disse lande.
Notes: ■ Source: Demographic statistics, Eurostat, 1989. ■ The percentages for 2010 and 2020 are projections; for the assumptions used, see above source document. ■ EUR 10 does include Greece and Portugal, for which no projections are available.
til en vis optimisme, men også til frygt med hensyn til de unges kvalifikationer.
training strategies (teaching methods and resources), which inherently lead to ex­clusions.
Dette indebærer store investeringer i ud­dannelse af det lærerpersonale og de un­dervisere, der skal bidrage til systemernes opbygning og funktion, hvilket er så me­get desto mere relevant, som disse delta­gere som bekendt allerede nu oplever, at der sættes spørgsmålstegn ved arten af det, de laver, og det, de bibringer eleverne.
unemployment in this group. This forecast, which may generate a measure of optimism, may also create some anxie­ty about young people's skills.
Man kunne forestille sig, atfærre unge vil føre til mere kvalificerede unge, fordi de til rådighed stående midler på såvel hus­standenes som det offentliges budgetter skal fordeles mellem et mindre antal per­soner, men der melder sig faktisk en ræk­ke spørgsmål i så henseende.
Although it might be thought that fewer young people are bound to result in more highly­qualified young people, in that the available resources in family and public budgets will be shared among fewer
En sådan politik bliver kompliceret, for det første fordi den kræver en referencefi­losofi med hensyn til systemernes arki­tektur og arten af uddannelsens og under­visningens indhold, og endvidere fordi man skal fastlægge differentierede strate­gier, der tager hensyn til forskellene.
This implies a significant investment in the training of teachers and trainers who contribute to the architecture and run­ning of systems, especially as it is known that these people are already having to face questions about what they are doing
Og endelig også fordi den skal udgøre et kom­promis mellem tilsyneladende diverge­rende interesser.
This policy is highly complex — first of all, because it requires a reference policy as regards the architecture of systems and the nature of the content of training and education; secondly, because diversified strategies that respect the differences will have to be defined; finally, because it has to represent a compromise of apparently diverging interests.
I alle tilfælde er det givet, at denne politik skal ligge på et langsigtet strategisk plan og progressivt omdimensionere de kort­sigtede taktiske uddannelser.
people, several questions should be asked. and what they are passing on to young people.
For der­for ikke at sænke kvalifikationsstandar­derne, tvinges systemerne sikkert til dels at øge uddannelsen for at sikre bedre chancelighed, dels at revidere de uddan­nelsesstrategier (didaktik, metoder og midler), der medfører udelukkelse.
At all events, this policy must certainly be based on a long­term strategic plan, and in the short term it must gradually reshape tactical training.
Som altid spiller den sociale dialog en af­gørende rolle i forbindelse med denne for­andrings gennemførelse på såvel regio­nalt og nationalt plan som på EF­plan, idet den under ingen omstændigheder er mulig uden deltagelse fra alle interessere­de parter: enkeltpersoner, virksomheder og uddannelsesinstitutioner.
If it is assumed that more advanced basic skills will be necessary in the future, a significant decrease in the group of young people will challenge the select­ivity of certain systems and their tradi­tional 'production' of dropouts, since a growing number of young skilled people must be absorbed by the labour market.
En anden følge af det faldende befolk­ningstal er den konkurrence mellem ud­dannelse og beskæftigelse, der kan blive resultatet af det mindre antal disponible unge på arbejdsmarkedet.
Another question raised by the demographic problem is that of competi­tion between training and employment possibly resulting from a decrease in the number of young people available on the market.
Allerede nu er det inden for forskellige uddannelsessy­stemer vanskeligt at overbevise de unge om, at de bør fortsætte uddannelsen.
In certain training systems we already face the difficulty of persuading young people to remain in training; in the future, if the pressure from employers in­creases, an additional effort will have to be envisaged in terms of value added to
Men hvis arbejdsgivernes pres fortsæt­ter, bliver det i fremtiden nødvendigt at overveje en yderligere indsats med hen­syn til værditilvækst, hvis man vil undgå, at de unge forlader uddannelsen, fordi der byder sig mulighed for omgående be­skæftigelse.
Finally, the importance of the social dialogue is reflected in the management of change at the regional, national and Community levels, for no change can be made without the effective support of all the parties concerned: individuals, employers and training establishments.
Beskæftiget eller arbejdsløs uden arbejdskvalifikationer
Working or unemployed without work qualifications
Gymnasium · Universitet · Højere erhvervsfaglig skole (pædagogiske højeskoler)
Secondary school II University · Teacher training colleges · Technical colleges
Erhvervsfagskole (1, 2, 3,... ) ■ Handelsskoler ■ Erhvervsfagligt grunduddannelsesàr på skole · Ar­bejdsdirektoratets foranstaltninger Erhvervsforberedelsesår (BVJ)
Technical school · Commercial schools · Vocational basic year (full­time school)
Voksenuddannelsesskole
Colleges of further education
Sekundærtrin II (off./privat) · Uni­versitet ■ Højere erhvervsfaglig ud­dannelse ■ Polytekniske skoler
Secondary level II (State/private) · University · Higher vocational education · Polytechnics
Erhvervsfaglige skoler (LEP)
Vocational schools (LEP)
Forberedelse til lærlingeuddannelse Læreplads
In work or unemployed without vocational qualification
Sekundærtrin II ■ Teknisk sekun­dær II (BT) · Universitet ■ Højere læreanstalter (»Grandes écoles«) · Teknologisk institut (IUT) · Tek­nisk sekundær III (BTS)
Secondary school II · Technical secondary II (BT) University 'Grandes écoles' · IUT · Technical secondary II (BTS)
Lærlingeuddannelse
Apprenticeship
Beskæftiget eller arbejdsløs uden erhvervskvalifikationer
LBO · MBO · NBO (vocational schools)
LBO ■ MBO · NBO (erhvervsfagli­ge skoler)
In work or unemployed without vocational qualification
Forberedende videnskabeling un­dervisning ■ Højere almen uddan­nelse · Universitet
Preparatory scientific education · Upper general education · University
Europæisk forskningssamarbejde om erhvervsuddannelserne : De Europæiske Fællesskabers handlingsprogram PETRA
■ raising training; n the 1990s the systems for initial vocational training in the Member States of the European Community
1990'erne vil de erhvervsfaglige
They will have to res­pond to, for example:
■ forbedring af erhvervsuddannelser­nes status grunduddannelser i EF's medlems­
■ increasing the coherence and flexi­bility of training;
1 stater blive konfronteret med en række fælles udfordringer. Man vil være nødt til at tage stilling til bl.a.:
■ developing cooperation between pro­viders of training; apprenticeship/work­
■ tilpasning af indhold og metoder til nye behov
■ strengthening based systems;
■ forbedring af sammenhænge og flek­sibilitet i uddannelserne
■ improving vocational guidance;
■ en stigende efterspørgsel på arbejds­markedet efter unge med større almene og tekniske færdigheder.
■ training more girls in technical and scientific fields:
■ udvikling af samarbejdet mellem ud­dannelsesformidlere
■ Growing competition from both general education and the labour market, for the diminishing number of young people.
De fleste medlemsstater står allerede i dag over for en dramatisk nedgang i an­tallet af unge, der skal i gang med en ud­dannelse, i modsætning til de store årgan­ge i 1970'erne og begyndelsen af 1980erne.
Most Member States are already experiencing a dramatic decline in the numbers of young people of training age, after big increases in the 1970s and early 1980s.
Mens der i 1990 i hele EF vil være 23,4 millioner unge i alderen fra 15­19 år, vil dette tal i 1995 være faldet til 20,5 millioner, svarende til en nedgang på 12,3%.
The result is that whereas in 1990 in the Community there will be 23.4 million 15 to 19­year­olds, this will have gone down to 20.5 million in 1995, a fall of 12.3%.
Sagt på en anden måde vil der for hver 100 unge i 1990 i denne aldersklasse være 88 unge i 1995 og 84 i år 2000.
Put another way, for every 100 young people in this age range in 1990, there will be 88 in 1995, and 84 in the year 2000.
■ styrkelse af systemer baseret på lære­tid/praktisk arbejde
■ providing special programmes for disadvantaged young people and disad­vantaged areas.
■ forbedring af erhvervsvejledningen
■ A growing demand on the labour market for young people with a higher level of general and technical skills.
■ uddannelse af flere piger i tekniske og naturvidenskabelige fag
Only with such a labour force will Europe be able to make the most of the single market's opportunities and continue to compete on global markets.
Kun ved at være i besiddelse af bedre kva­lifikationer vil de unge kunne klare er­hvervslivets hurtigt skiftende krav, der vil opstå ved indførelsen af nye management­ og produktionsmetoder samt de nye teknologiers fortsatte land­vindinger.
The Member States are also engaged in an action programme at European level.
Og kun med en sådan arbejds­styrke vil Europa være i stand til at ud­nytte det indre markeds store muligheder og fortsat være konkurrencedygtigt på verdensmarkedet.
On 1 December 1987, the Council agreed a Decision on 'the vocational training of young people and their preparation for adult and working life' under which the Commission set up in 1988 a five­year ac­tion programme, entitled Petra, to stimulate and reinforce policy­related development work within and between Member States.
■ udarbejdelse af specialprogrammer for dårligt stillede unge og ugunstigt stil­lede områder.
In the words of the Decision, such a pro­gramme should be designed:
■ nødvendigheden af at forberede de unge til at begå sig på et mere europæisk arbejdsmarked.
■ The need to prepare young people to enter a more European labour market.
Kun hvis de unge i de erhvervsfaglige grunduddannelser oplyses tilstrækkeligt om mulighederne inden for EF og lærer at kommunikere på flere sprog, vil de væ­re i stand til at drage den fulde nytte af » 1992«.
Only if enough attention is paid to informing young people during their in­itial training about opportunities in the European Community and enhancing their communication skills — in different languages — will they be in a position to benefit fully from '1992'.
Vejledningen på erhvervsskoler­ne må forbedres.
Guidance in vocational training institutions will have to be improved.
Kun hvis de unge anser en erhvervsfaglig grunduddannelse for at være en værdi­fuld investering i både deres egen person­lige og vores alles fælles fremtid, vil er­hvervsuddannelsessystemerne være i stand til at klare konkurrencen med de umiddelbare økonomiske og andre fris­telser på arbejdsmarkedet.
Only if taking up initial vocational train­ing is regarded by young people as a valuable investment in both their per­sonal, and our common, future, will training systems be able to counter the financial and other temptations of enter­ing employment at the first opportunity.
Det vil sige, at man må anstrenge sig for at forbedre er­hvervsuddannelsernes image og tilbyde uddannelseskurser, der dækker samtlige behov, altså kurser med sigte på de umo­tiverede, ukvalificerede unge, taberne, men også kurser, der kan tilfredsstille de unge der medbringer gode forudsætnin­ger og motivation.
This implies that efforts will have to be made both to raise the status of voca­tional training and also to provide train­ing courses suitable for the whole ability range, i.e. custom­made courses for un­motivated, unqualified, drop­outs and also for highly skilled, motivated young people.
Det betyder endvide­re, at der må gøres noget for at øge ande­len af piger i de tekniske og naturviden­skabelige uddannelser.
It also means that action will have to be taken to increase the participa­tion of girls in technical and scientific courses.
■ en stærkere konkurrence både fra de videregående uddannelser og fra arbejds­markedet om et faldende antal af unge.
■ to support the policies and activities of the Member States aimed at ensuring that 'all young people in the Community who so wish receive one year's, or if possi­ble, two or more years' vocational train­ing, in addition to their full­time com­pulsory education', and
Medlemsstaterne er ligeledes involveret i et handlingsprogram på europæisk plan.
Responses at national and Community level
Reaktioner på nationalt og El­plan
Coordinator, research compo­nent of the EC Petra programme, institutefor Social and Behavioural Studies, Nijmegen, Netherlands
Grunduddannelse — på vej mod 1992: En rede­gørelse for fremskridt i forbindelse med De Eu­ropæiske Fællesskabers handlingsprogram PETRA om erhvervsuddannelse af unge og for­beredelse af unge til arbejds­ og voksenlivet. PETRA Technical Support Unit, Bruxelles, ja­nuar 1990.
Initial training — towards 1992: A review of progress in the European Community action programme Petra for the vocational training of young people and their preparation for adult and working life.
Selvfølgelig er disse udfordringer ikke nye alle sammen, og medlemsstaterne gør allerede meget for at imødegå dem.
These challenges are, of course, not all new: Member States are already doing a lot to tackle them.
En for nylig foretaget analyse ') viser, at man er i gang med forskellige former for revisions­ eller reformprocesser, der kan indordnes under følgende overskrifter:
A recent analysis ' has shown that they are engaged in various types of review or reform process which can be grouped under the follow­ing headings:
A: Det europæiske netværk af erhvervsuddannelsesini­tiativer de C), som Det Europæiske Center for Udvikling af Erhvervsuddannelse (CE­DEFOP) i Berlin allerede er ansvarligt for, og Instituut voor Toegepaste Sociale Wetenschappen (ITS) med kontorer i Bruxelles og Nijmegen, der står for forsk­ningssamarbejdet (område D).
■ to add 'a Community dimension to the design and implementation of vocational training policies in the Member States'.
■ at støtte medlemsstaternes politik og aktiviteter, der skal sikre, at »alle de unge i Fællesskabet, der ønsker det, modtager et eller om muligt to eller flere års er­hvervsuddannelse efter afslutningen af deres obligatoriske skolegang på fuld tid«, samt
Partnership is the core concept of Petra. The programme places emphasis on the importance of partnership at two levels: proaches or good practice in initial train­ing, and therefore likely to contribute to the development of the mainstream system in a Member State.
■ at give »udformningen og gennemfø­relsen af erhvervsuddannelsespolitikken i medlemsstaterne en fællesskabsdi­mension«.
A: a European network of training part­nerships;
»Partnerskab« er nøgleordet i PETRA­programmet, som understreger vigtighe­den af et partnerskab på to niveauer:
Since few such national projects are already familiar with the training system and institutions in other Member States, a two­stage process was devised to help them set up partnerships at European level.