natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Uanset om det drejer sig om kvinders uddannelse eller om lige mu­ligheder på arbejdsmarkedet, må man under alle omstændigheder af og til skelne mellem fagforeningens stilling­tagen på nationalt plan og medlemmer­nes holdning påværkstedsniveau.
In any case, in the problem of the training of women, as in most cases concerning equality of op­portunity in the world of work, one should distinguish sometimes be­tween the union position taken at the national level, and the attitudes en­countered at the shopfloor level.
Fagforeningsfolk kan ikke alle sige sig fri for fordomme med hensyn til kønnene.
Union people are not all free from sexist biases.
Det er væsentligt, at arbejds­markedets parter engagerer sig i så­danne uddannelsesprogrammer, som omtales i denne rapport, hvad enten det sker på nationalt plan eller inden forvirksomheden.
Social partners' commitment to training programmes of the kind men­tioned in this report is therefore essen­tial, both at national and firm level.
Forbedre at forstå målsætningen for visse uddannelsesprogrammer er det vigtigt at skelne klart mellem de forskellige uddannelsesformer, som ofte blandes sammen: specialuddannelse, som forbereder til en specifik arbejdsopgave; optræning, det vil sige uddannelse, som giver mulighed for at erhverve de kvalifikationer, som kræves af en bestemt produktionsmetode; omskoling, som, når den teknologiske udvikling kræver det, giver mulighed for at lære et speciale igen, endog at erhverve nye færdigheder; supplerende uddannelse, som udfylder den tidligere uddannelses huller, ¡det den ofte supplerer grund læggende færdigheder; uddannelse med henblik på avancement, som sigter mod at udvikle personlige egenskaber og at øge kvalifikationsniveauet for at sikre avancementet.
In order to better under stand the purpose of certain schemes, it is important here to make a clear distinction between certain concepts which are often confused: specialized training, preparing one for a sne a specific rifir task task; · training to adapt, i. e. to acquire the necessary skills for a particular method of production of work; retraining, when technological change makes it necessary to releam a specialization or even a new skill; compensatory training to make up for gaps in previous training, often in basic skills; training for promotion, aimed at en couraging promotion by the development of people's personal qualities and skills;
uden at referere til den almindelige erhvervsuddannelse, som er absolut nødvendig foral senere uddannelse.
Training schemes in firms pursue one or sometimes more, of these aims.
De forskellige programmer for virksomhedsuddannelse er baseret på en eller undertiden flere af disse målsætninger, men ingen af disse mål kan fastlægges
But none of these objectives can even be considered without referring back to the general vocational education which is necessary for every subsequent training.
Teknisk uddannelse og omskoling er de to målsætninger, som man umiddel­bart tænker på i en tid med hastig teknisk udvikling.
2.03.1 Technical learning and retraining are two objectives which obviously spring to mind in a period of rapid technical change.
Med indførelsen af ny teknik­databehandling, CNC­værktøjsmaskiner, automatisering osv. ­ ligger vanskeligheden ikke kun i at tilpasse rutinearbejde til mere avance­rede maskiner, men i at ændre forhol­det mellem mennesket og maskinen fuldstændigt, stort set ved at forbedre menneskets basiskundskaber.
With the introduction of new techniques, data processing, CNC machine tools, automation, etc. the problem is no longerone of simply adapting routine operations to more advanced machines, but of completely altering the relationship between the human being and the machine by means of a significant increase in basic knowledge.
Sagt på en anden måde drejer det sig ikke blot om at forbedre sine personlige færdig­heder, men om at lære grundprin­cipperne for nye færdigheder.
Put simply, it is not just a question of upgrading one's skills but of learning the basic principles of the new skills.
Ved en første betragtning synes denne målsætning ikke udelukkende at vedrøre kvinder.
At first sight, this objective obviously does not concern women alone.
Vi må imidlertid ikke glemme, at indførelsen af komplicere­de maskiner erfaringsvis ofte giver sig udslag i afskedigelse af virksomhedens mindst kvalificerede arbejdskraft, dvs. kvinderne.
But we must remember that experience has shown that the introduction of more complex machines often occurs through the expulsion of the least qual­ified work force from the firm, i.e. women.
En politik mod diskrimina­tion må gå imod denne fremgangs­måde.
Anti­discrimination policy must combat this process.
I Frankrig viser eksemplet fra virksomheden Thompson udmærket, at både arbejdere og fagforeninger er klar over dette problem, og at de er sig bevidst, hvilken rolle de kan spille ved at kræve den uddannelse, der er nødvendig for at bekæmpe denne dis­krimination.
The exam­ple of the Thompson case in France indicates the awareness of the workers and the union facing this trend and the role they played in asking for the necessary training to fight against this discrimination.
Såfremt en ny teknologi således bevirker, at den reel le værdi af det menneskelige bidrag til arbejdsprocessen nedsættes, må dette tab opvejes af en større forståelse af teknikken.
technology helps to reduce the effective value of the human contribution in the work process, this loss must be compensated for by increased under standing of the technique.
Arbejderne skal finde motivering og værdi i større kundskaber, når akkorden ikke længere kan give det.
If people can no longer find motivation and value in their tasks, these must be achieved through knowledge.
Dette aspekt glemmes alt for ofte, når det drejer sig om kvinder, der arbejder ved meget komplicerede maskiner, og i den forbindelse er der atter mange fordomme, som skal udryddes med hensyn til kvinders egnethed.
This is all too often forgotten when it comes to women working on highly complex machines, and a lot of prejudices about women's abilities in that perspective are still to be overcome.
Det bedste middel til at stoppe kønsdiskrimineringen på arbejdsmarkedet er nemlig at uddanne kvinder i fag, som traditionelt har været forbeholdt mænd.
The surest way of ending sex discrimination in employment is to train women for activities traditionally reserved for men.
Andre overvejelser vedrørende arbejdsmarkedet, som især giver mulighed for at lempe arbejdsløshedstruslen mod kvinderne, får blot dette argument til at veje endnu tungere.
Further labour market considerations, i.e. to protect women from the threat of unemployment, accentuate the argument.
Dette mål er imidlertid det, som er sværest at omsætte i konkrete uddannelsesforanstaltninger, og vi ved fra de mange eksempler i CEDEFOPs undersøgelser, at der på dette område ikke kan opnås fremskridt blot ved at efterligne den teknik, der har været forbeholdt mændene.
Yet this aim is the most difficult to translate into specific training measures, since we know from numerous examples in the CEDEFOP research that progress in this field cannot be made simply by imitating male techniques.
Omskoling er derfor en målsætning, som går langt videre end den rene tilpasning af færdighedertil en ny maskine.
The objective of retraining thus goes beyond the mere adaptation of one's skills to a new machine.
Det grundlæggende formål er at bevare og udvikle motiveringen for arbejdet gennem bedre forståelse heraf.
It is primarily concerned with maintaining and de veloping motivation for work through greater understanding.
Virksomhederne burde gøre sig dette klart og ikke nøjes med programmer, som kun retfærdiggøres pågrund af deres umiddelbare og praktiske anvendelighed.
Firms should understand this point and not limit themselves to programmes which can only be justified on the grounds of short-term, practical utility.
Virksomhederne må forstå, at når kvinderne kommerind på aktivitetsområder, der hidtil har været forbeholdt mændene, medfører det ofte ændrede arbejdsmetoder i nogle af virksomhedens afdelinger, ændrede arbejdsbeskrivelser eller en ændring af virksomhedens image.
Firms must realize that the entry of women into predominantly male positions often brings with it a change in working methods in certain departments of the firm, new job descriptions or a change in the external image of the firm.
Tilgangen af kvinder kan ændre måden, der arbejdes på (jævnfør tilfældet med politistyrken i Liège).
The arrival of women can change the way of working (cf. the case of the Liège police force).
Derfor må sådanne uddannel sesprogrammer omfatte særlige oplysningsmøder for mænd, således at de bliver klar over de forandringer, de må forvente.
The aim is not only to give women the knowledge and techniques of the job as applied by men, but to help them devise their own ways of doing the job.
Det væsentlige er ikke at gøre et fag til et jagtdomæne for mænd og kvinder, men snarere at tænke i to baner, ligesom man gør andre steder i samfundet.
tial thing is not to turn a job into a male or a female preserve, but rather to think of it in terms of the duality found elsewhere in society.
Erhvervsaktiviteten er ikke fuldstændig afskåret fra resten af sam­fundet.
Working life is not totally alien to the rest of society.
Her må for­skellen mel lem to beg reber fremhæves: »at arbejde« og »følge et karrierefor­løb«, da denne forskel er helt funda­mental i kvindernes tilfælde.
We should stress here the important meaning of the distinction to be made between 'working' and 'pursuing a career' for women.
Først og fremmest må det siges, at avancement har sine komplekse regler, som kræver, at man går gennem forskellige stadier, og at man overholder visse betingelser: uddannelse alene er i det tilfælde ikke tilstrækkelig.
In the first place, we should point out that promotion involves a complex combination of stages and conditions, and that train­ing alone is not enough.
Avancement hænger sammen med status, afhænger ofte af de oprindelige kvalifikationer, men gi­ver sig også udslag i en lønstigning, i en diversificering af arbejdsopgaverne samt i større ansvar.
Promotion has to do with people's status, often linked to their initial qualifications, but also involving increases in salary, and in the variety of tasks performed as well as increased responsibility.
Et erhvervsavancement får virknin­ger, der rækker ud over arbejdslivet, idet det påvirker hele den sociale stil­ling, hvilket især for kvinderne kommer til udtryk i en konflikt mellem karriere og familieliv.
Job promotion is also not exclusively tied to the world of work, but is related to the whole framework of society, which, for women in particular, means a conflict between career and family life.
Den tyske rapport under­streger i høj grad dette punkt.
The German national report has strongly underlined this point.
Avancement er et meget langsigtet mål, hvortil en række betingelser kræves opfyldt både uden for og inden for virksomheden.
The aim of promotion is a very long term objective, requiring a cluster of conditions to be met both within and outside the firm.
Det er et meget bredt mål, som kun kan forfølges inden for rammerne af forskellige uddannel­sesprogrammer.
It is an all­embracing objective which can be pursued by means of different programmes.
Personlig udfoldelse gennem uddannelse er det vigtigste mål, men også vanskeligst at definere og at omsætte i praksis.
Personal development is essential in the rise to managerial positions.
Det er faktisk den fundamentale målsætning for enhver form for uddannelse.
In that perspective, women are still discriminated against in many respects.
Det er derfor ikke et privilegium knyttet til uddannelse på arbejdsstedet.
It is in fact the prime objective of any educational or training activity, and not just of training in the work place.
Det er til stede i alle de nævnte tiltag uanset det erklærede mål.
This objective underlies all the aims already mentioned.
Vi vil fremhæve to aspekter, som forekommer os at have direkte forbindelse til kvindespørgsmålet.
We shall pick out two aspects which seem directly relevant to the question of women.
Dette fører os videre til det andet aspekt, nemlig den snævre sammen hæng mellem personlig udfoldelse og fagligt avancement. For jo større ansvar man får, jo mindre afhænger ens faglige succes af det, man ved, og jo mere af det, man er.
The first is the desire that women, through participation in particular schemes, should reassess their image of themselves - partly through the training process itself and partly because of social and professional recognition of the qualifications they obtain.
Der lægges større vægt på personlighed frem for på kvalifikation.
Even if it appears, e. g. in France, that general education for girls is often more broadly conceived than most curriculum for boys, this global development of the young woman is much less related to professional qualification and career than it is for man.
Personlig udfoldelse er noget fundamentalt for at komme frem i beslutningstagernes rækker.
Women have less chance of find ing their personal development in their working life than men.
Men ud fra dette synspunkt er kvinderne i mange henseender ofte udsat for diskriminering. kriminering.
What they have gained at school seems not to be pursued in life.
Selv om pigers almene uddannelse som i Frankrig er meget bredere end drengenes, er den personlige udvikling hos den unge kvinde væsentligt mindre knyttet til hendes faglige kvalifikationer og hendes karriere, end det er tilfældet for mænd.
This relates to the second aspect, i. e. the close link between personal development and career advancement.
Kvinder har ikke så store chancer som mænd for at kunne udfolde sig personligt i deres erhvervsaktive liv.
For as one rises in the hierarchy of responsibility, professional success depends less on what one knows than on what one is.
Den lærdom, kvinder får i skolen, synes ikke at virke berigende resten af deres liv.
Emphasis shifts from the role of qualification to that of
Kommentarer til målsætningerne.
A comment on the objectives.
De fire typer målsætning, som vi lige kort har beskrevet, udgør ikke skarpt adskilte kategorier.
The four types of objective briefly discussed are not water-tight categories.
Inden for en uddannelse ser man ikke kun på det ene af disse mål og udelukker de andre.
In a training scheme we are not concerned with a single aim to the exclusion of all others.
Den fastslåede sondring skulle hjælpe os til at forstade retninger, som hver valgmulighed giver.
We have made the distinction in order to help us understand the possible directions involved in each choice.
Hvis man fremhæver den ene eller den anden særligt, kan man bestemme motivering og et valg af specifikke foranstaltninger.
By stressing a particular aim it will be possible to inspire motivation and to settle on a choice of specific measures.
Vi vil blot bemærke, at på langt sigt vil de virksomheder, som ikke betæn­ker sig på at spille med åbne kort i spillet om den supplerende uddannelse med de ansatte, uundgåeligt indføre de mest personaleinddragende metoder på dette område.
We can simply point out that, looked at in the long term, those firms which commit themselves wholeheartedly to continuing education for their employees will, eventually, arrive naturally at more participative methods in this area.
Som allerede nævnt påvirker uddannelse på én gang virk­somhedens struktur og funktion og derfor til syvende og sidst den måde, hvorpå virksomhederne selv opfatter begrebet uddannelse.
As we have already said, training affects the structure and operation of firms and, hence, ultimately, the way in which firms look at training itself.
Hvert forhold må vurderes i lyset af de gældende strukturer og traditioner.
Each situation must be considered in the light of its own organizational structure and traditions.
Vi kan kun meget abstrakt nævne tre mulige ind­faldsvinkler: den autoritære, den rådgi­vende og den inddragende metode.
We can simply mention three approaches in the abstract: authoritative, consultative and participative.
Styrkeforholdet i virksomheden be­stemmer den måde, hvorpå uddannel­sesprogrammet kan fungere.
The power relations within the firm will determine the way the scheme is carried out.
Udarbejdelse af uddannelsesprogrammer r\3
Designing the training programmes
Indledende bemærkninger: Uanset hvor instruktivt et arbejde måtte være, kan det aldrig siges for ofte, at arbejdet i sig selv under ingen omstændigheder kan gøre det ud foret uddannelsesprogram.
Though work may be instructive, it must be strongly emphasized that work itself does not constitute a programme of training.
At nøjes med at sende en instruktør ud på et værksted eller et kontor for at vise en ny maskine og forklare, hvordan den fungerer, og derefter at sende kvinderne tilbage til arbejdet, har intet med de ovenstående mål at gøre.
Simply sending an instructor into a work shop or office to introduce a new machine and explain its operation and then setting women back to work, has nothing to do with the aims listed earlier.
Et uddannelsesprogram skal betragtes som sådant af de personer, det henven­der sig til.
The training period should be experi­enced as different from the daily work routine.
Det skal derfor, hvad angår tid, rum og/eller tilrettelæggelse, være anderledes end arbejdet.
This does not mean that train­ing should necessarily take place out­side of working hours, e.g. during the evenings or the weekends, or that no training at all should take place in workshops or offices.
Denne sond­ring mellem arbejde og uddannelse har særlig betydning for kvinder.
It means only that time, space and organization of training cannot be identical totime, space and organization of work.
Alene den omstændighed at føle sig i en anden situation med andre mål og ofte i en anden gruppe havde efter de adspurgte kvinders opfattelse en positiv uddannelsesværdi.
This is a prerequisite which should be clearly understood by the firm before starting to design training programmes for wo­men employees.
Uddannelsesperioden skal helst opleves som anderledes end det dag­lige arbejdes rutine.
A training programme must be seen as such by the people it is aimed at.
Hvilket ikke vil sige, at uddannelsen nødvendigvis skal ligge uden for den sædvanlige arbejds­tid, nemlig om aftenen eller i week­enden, eller at den aldrig må afvikles i værkstedet eller på kontoret.
It must therefore differ from work in terms of time, space and/or organiza­tion. This distinction between work and training is especially important for wo­men.
Det vil blot sige, at tid, rum og tilrettelæggelse af uddannelsen ikke kan være identisk med tid, rum og tilrettelæggelse af arbejdet.
The report on the French cases has strongly underlined how the wo­men involved have appreciated the op­portunity they were given to get out of the 'work­family' ritual and how this was essential in their own develop­ment.
Det drejer sig her om de forud fastlagte betingelser, som er nød­vendige, hvilket klart må erkendes af de virksomheder, som ønsker at starte et uddannelsesprogram med henblik på deres kvindelige personale.
The mere fact of feeling involved in a different situation with different goals, often in a different group, was considered already by the women questioned as having a positive train­ing value.
Det tjener ikke noget formål at opholde sig længere ved dette punkt, da disse mål afhænger af de særlige forhold, som dikteres af virksomhedens aktiviteter.
There Is no point in dwelling on this point since the aims depend on the individual situation dictated by the firm's activities.
Det må understreges, at iværksættelse af sådanne programmer har størst interesse for virksomheden selv.
Needless to say that a firm's training programme cannot but be of interest for the firm involved.
Det må til gengæld præciseres, at det er nødvendigt at definere programmet således, at formålet med det, med hensyn til kundskaber, kvalifikation og færdigheder fremgår klart allerede i udformnings- og planlægningsfasen.
What does need to be emphasized is the necessity to outline the programme in such a way that its targets in terms of knowledge, qualification and skills clearly appear right at the beginning of the designing and planning stage.
En klar definiton af kundskabsmængden og -niveauet for programmet giver både dem, der udarbejder det, og dem, det henvendersig til, et bedre indtryk af deres funktion og engagement.
(a) A clear definition of the amount and level of knowledge to be acquired through the programme will give both programme designers and future train ees a better idea of their respective function and commitment.
Det vil ligeledes hjælpe med til at definere det, som manherkunne kaldeuddannelsesprogrammets generelle »stil«.
It will also help to define what we could call here the general 'style' of the training pro gramme.
Vi må se at komme væk fra den indstilling, at i teknologialderen består men neskets arbejde kun i at betjene et autonomt system med mystiske sorte kasser.
We should get rid of the impression that human work in a technological age is only the service of an autonomous system of mysterious black boxes.
Den italienske rapport viser jo, at det netop var det, kvinderne klagede meget over. Kendskab til og forståelse af teknologien og produktionsprocesserne hører med til en forbedring af kvindens stilling i samfundet.
The Italian contribution has shown that women demanded this more urgently; knowledge about, and understanding of, technology and pro duction processes is also part of the improvement of the status of women in society.
c) En klar og tydelig definition af de fær­digheder, som er formålet med et spe­cifikt program, får direkte indvirkning på selve programmets udformning (varighed, metodevalg osv.), på evalue­ringen af det (praktisk erfaring, selv­evaluering på værkstedsniveau osv.) og på den produktivitetsforøgelse, som virksomheden forventer.
(c) Clear definition of the skills which are the targets of a particular programme will have a direct impact on the design­ing of the training itself (duration; methodology; etc.), on its evaluation (practical experience, self­assessment on the shopfloor; etc.) and on the productivity gains that the firm can expect from the training.
Man må ikke glemme, at udførelsen af visse færdig­heder kan variere, eftersom der er tale om mænd eller kvinder. Man må heller ikke glemme, at en forhåndsdefinition af disse færdigheder, ¡sær i tilfælde af uddannelsesforløb, som sigter mod at indføre kvinder i et mandsdomineret arbejdsmiljø, ikke alene aldrig kan være udtømmende, men også kan vise sig at være forkert.
One should not forget, however, that men's and women's practice of certain skills may sometimes differ, and that an a priori definition of skills, especially in case of training procedures aiming at introduc­ing women into male positions, not only cannot pretend to be exhaustive, but can also be wrong.
Derfor er det en fordel at se erhvervelse af nye færdig­heder i direkte forbindelse med arbejdsmiljøet.
Hence the advantage of relating closely the ac­quisition of skills to the working envi­ronment.
Hvis man desuden husker de oven­stående bemærkninger om personlige udfoldelsesmuligheder og karriere, viser det sig, at jo højere uddannelses­niveauet er, jo højere bliver avance­mentsniveauet og jo vanskeligere er det under disse omstændighederat definere kundskaber, kvalifikationer og færdigheder.
Furthermore, bearing in mind what was said earlier about personal de­velopment and career, it is true that the higher the level of training, the higher the level of promotion will be and the more difficult it will therefore be to define the knowledge, qualifications and skills.
Uanset hvor vigtigt dette
Important though this com­ment is, we should realise that the vast
er, må man gøre sig klart, at langt de fleste uddannelsesprogrammer, som udarbejdes i Europa med henblik på kvinder, sandsynligvis ikke har til for mål at uddanne ansvarshavende ledere.
majority of training programmes for women which should be set up in Europe will not be aimed at future managing directors.