natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Det er nødvendigt at forudskikke denne bemærkning, idet den også begrunder den begrænsning, der ligger i de betragtninger, der er indeholdt i denne artikel.
This article is based on information derived from the national monographs which resulted from these secondary inves­
Alle disse unge tilsammen udgør på fælles skabsplan en imaginær befolkning, som rent størrelsesmæssigt er ret betydningsfuld. fuld.
^Cultural, social ^y^ ( and occupational J j^s. integration ν4_BAR_ί
Man ved ikke ret meget om dem, om deres skole, uddannelses- og arbejdsmæssige situation, om deres forhåbninger og om deres problemer.
Little is known about them: their position in the environment of school, training and employment, their aspirations and their problems.
De statistiske undersøgel ser er næsten overalt behæftet med man gler, og der, hvor de eksisterer, er de så generelle, at de ikke er til megen nytte, eller så »lokaliserede«, at de ikke kan gives
There are few statistics in any country and what information is available is either at such an aggregate level as to be of little value or else so localized that it cannot be used as a basis for generalizations.
hinanden situation, der står i snæver tilknytning til den nationale ramme, der refereres til.
'ghetto', which also has a negative effect on the learning of the host language and, at a more general level, on integration into society and the more specific environment of school.
D sprogkundskaber: alle de nationale mo­nografier når frem til den konklusion, at en dårlig beherskelse af værtslandets sprog har en afgørende indflydelse på, om skolegan­gen bliver afsluttet med held eller ej.
An analysis of the monographs not only confirms the existence of common problem areas in different countries but also shows how these areas are recognizably similar and correlated.
Tilfæl­det Luxembourg er symbolsk, også fordi det der er nødvendigt samtidigt at beherske tre sprog: luxembourgsk som omgangs­sprog, fransk som undervisningssprog i underskolen og tysk i de tekniske uddannel­ser.
Any attempt to explain the problem areas and their correlations in terms of the social, political, normative and structural contexts of individual countries might well be scientifically unacceptable, but not without its interest.
Hvis disse nationale monografier på den ene side er så specifikke, at det gør det umuligt at sammenligne og at nå frem til et samlet resultat, er det på den anden side overra­skende at se, i hvilken grad de når frem til »problematiske områder«, som er om end ikke identiske, så dog meget nært beslægte­de.
By the time these young people reach the minimum school­leaving age, there are far fewer opportunities open to them. In Germany, the certificate that marks the end of compulsory education is a requirement for admission to vocational education under the dual system, and even when there is no such formal impediment, access to vocational education is conditional on success at school.
»De manglende franskkundskaber og ind­læringsvanskelighederne er naturligvis det første handicap, der har negative udvirk­ninger på alle niveauer af integrationen i skolen og i samfundet« [3].
The future prospects of foreign youngsters both in training and on the job market are, in fact, dependent on their performance at school, one of the reasons why the Community has made this basic problem area a priority.
Disse områder, som indbyrdes er snævert forbundne, kan fremstilles på følgende måde:
'The majority of research findings confirm that the key factor in the integration of young people of foreign origin is their schooling ' [3].
■ manglende motivation til at fortsætte studierne som følge af nederlag eller ringe held i skolen,
'Immigrant youngsters remain in education until the age of 15 because it is compulsory, but then they are excluded from all branches of education ' [4].
I Danmark »anvendes betegnelsen frem­medsproget oftere end indvandrer« ... »sprogbarrieren kan fortsætte med at udgøre et problem endog for de indvandre­re, der er blevet danske statsborgere ...« [2].
At least until the end of a youngster's education and training, the family remains not only a 'sanctuary' but also the dominant cultural and behavioural influence.
■ det forhold, at familierne foretrækker, at deres børn tidligt kommer ud på ar­bejdsmarkedet,
The dominant but not the only influence, for the youngster will, from his early socialization in the school environment, be constantly trying to reconcile the different cultural models offered by the family and the host society.
»Måden, udlændingene udtrykker sig skriftligt på på tysk, er langt fra tilfredsstil­lende« [5].
In this process of reconciliation there is an obvious risk of loss of cultural identity.
■ en vejledning, der ofte baseres på egnet­hedsprøver, som ikke er differentieret efter de særlige adressater, og som gerne leder i retning af praktiske fag eller mindre »van­skelige« uddannelser,
There is, nevertheless, a whole series of interacting and mutually reinforcing determinants that has a significant effect on the educational life chances of young children:
En analyse af monografierne bekræfter ikke blot, at der er problematiske områder, der er fælles for de forskellige nationale situationer, men viser også, at der er en indbyrdes forbindelse mellem disse, som i alle behandlede sammenhænge kan betrag­tes som identiske.
Drop­out and failure rates in primary education differ in the various contexts studied, but there is a general consensus that, after primary education, there is a substantial decline in the number of children of foreign extraction attending general, technical and vocational edu­cation.
Artiklens tilsnit og pladshensyn åbner imidlertid ikke mulighed for at bringe mere end et par korte henvis­ninger til nogle af de væsentligste aspekter og problemområder.
Even allowing for the small number of young nationals who go on to further education, immigrant pupils are markedly under­represented.
D ankomsttidspunktet: der hersker også enighed om den kendsgerning, at de »sent ankomne« generelt har store vanskelighe­der med at integrere sig i skolen, vanskelig­heder, som ofte giver sig udslag i et første nederlag i skolen med det til følge, at én eller flere klasser må gås om.
'The reason why a pupil who has to repeat years at school and is bound to be an 'under-user' of the educational facilities available is that academic failure has a strong influence on guidance given by the fain iIiy . . .' [1J.
■ den rumlige adskillelse, som i nogle af de undersøgte tilfælde fører til en form for isolation, hvilket har en negativ indflydelse på tilegnelsen af værtslandets sprog og mere generelt på integrationen i det sociale miljø og mere specifikt i skolen.
Despite the fact that this analysis is based on a number of different contexts and situations, in this sphere it points to a series of common factors:
Skolen, erhvervsuddannelsen
■ family pressure on children to leave school early and find a job;
Π integration i førskoleundervisningen børn af udlændinge i aldersgruppen 2 til 3 år er normalt underrepræsenteret i førskole­aktiviteterne, som ellers, når de findes, spiller en positiv rolle for udfaldet af den efterfølgende skolegang.
So failure leads to failure. Most of these young people come onto the labour market at an early age and try, not without difficulty, to find work in areas which demand little or no skill.
For eksempel i Danmark (1980) var kun 39 % af børnene af udlændinge i den omtalte aldersgruppe indskrevet i børnehaver; denne procentsats er ikke meget højere i Forbundsrepublikken og i Frankrig.
By contrast, it is mainly youngster who have had a 'normal' school career who move on to vocational education within the conventional education system (technical and vocational schools) or an officially recognized training system.
Det er desuden den generelle opfattelse, at det forsøg Kommissionen for De europæi­ske Fællesskaber har støttet og ledet i gennemførelse af Rådets direktiv om skole­gang for børn af migrantarbejdstagere*), har åbnet nye perspektiver, for så vidt angår mulighederne for at forhindre nederlag i skolen, idet det erkender eksistensen af et multikulturelt samfund.
■ career guidance, often based on aptitude tests which do not allow for differences in the individuals being tested, with the result that youngsters are too readily directed towards 'practical activities' or the less 'demanding' subject options at school;
Familiernes sammensætning (for eksempel: blandede ægteskaber med indbyggere fra værtslandet som den anden part), men i endnu højere grad deres socio­kulturelle niveau er i høj grad afgørende for oriente­ringen og for, om skolegangen afsluttes med succes.
■ Knowledge of the host language(s): all the national monographs show that lack of linguistic competence in the language(s) of the host country has a determining influence on academic performance.
For de unge, i det mindste så længe de ikke er færdige med skolegangen og uddannelsen, udgør familien stadig ikke blot et »beskyttet sted«, men også det privilegerede kulturelle og adfærdsbestem­mende udgangspunkt.
In Luxembourg, for example, proficiency in three languages is necessary: Lux­embourgish as the vernacular, German in primary school, switching to French in secondary school.
Privilegeret, men ikke det eneste, eftersom de unge lige fra deres første socialisering i skolemiljøet kon­stant vil have tendens til at forsøge at forene de kulturelle modeller, de har fra familien, med dem, miljøet tilbyder dem, hvilket indebærer en stor risiko for, at de mister deres identitet i denne vanskelige søgen.
'A lack of knowledge of French and language learning difficulties are obviously an initial handicap which has repercussions at every level of educational and social integration.' [3] In Denmark, the term 'foreign language national is used more commonly than immigrant' and 'this language barrier may continue even after immigrants have become Danish citizens . . .'. [2]
Den danske rapport er på dette punkt meget eksplicit.
■ spatial segregation, leading (as all the monographs show) to the creation of a
Ved afslutningen af den tvunge skolegang er fremtidsmulighederne for disse unge i stor udstrækning allerede afgjort.
The obstacle race continues, however.
I Forbunds­republikken udgør besiddelsen af et eksa­mensbevis fra folkeskolen en normativ forudsætning for at få adgang til er­hvervsuddannelsen i det duale system.
Here too, the same old discriminating factors influence selection and, even by comparison with nationals of the same social stratum, the number of youngsters of foreign origin is disproportionately low.
Det er derfor ikke et tilfælde, at Fællesskabets foranstaltnin­ger hovedsagelig har været rettet mod dette afgørende problemområde.
'The ability of foreigners to express themselves in writing in the German language is far below standard.' [5]
Afgørende for de helt unges uddannelses­karriere er imidlertid en række faktorer,
'When you realize that almost all teaching, particularly in technical education, is done
Undertiden er disse foranstaltninger ikke blevet udtænkt til fordel for særlige grupper af unge udlændinge, men mere generelt til fordel for »dårligt stillede«. For eksempel i Danmark:
One wonders whether the present gen­eration is not merely reproducing the pattern of its predecessors with the added problem of an overall decline in the number of jobs available.
»Når man ved, at næsten den samlede undervisning især indenfor de tekniske fag finder sted på tysk, er det ikke svært at forestille sig, hvilke vanskeligheder børn af udenlandske arbejdstagere bliver konfronteret med, også selv om de erfødt i Luxembourg.
through the medium of German, you can readily imagine the difficulties confronting children of foreign workers, even if the children were born in Luxembourg.
Af dem kræves det, at de behersker fire sprog« [4].
They have to be proficient in four languages. ' [4] transition from 'non­training' to shrinking labour markets.
»Folkeskolen beholder de unge indvandrere, til de er 15 år gamle, hvorefter de definitivt ekskluderes fra ethvert uddannelsesforløb« [4].
The introduction of new technology into industry is steadily reducing the number of repetitive, low­skill, manual jobs formerly done by 'first generation' immigrants brought in to contribute to the economic growth of industrialized countries.
»åbner den danske lovgivning mulighed for at yde støtte til unge handicappede indenfor rammerne af erhvervsuddannelsen. Og ved handicap forstår man også et sprogligt handicap ...« [2].
An additional factor is that immigrant labour is concentrated in declining or threatened areas of employment like the steel and building industries.
»... finder man i første række nødvendigheden af straks at tjene penge« [5].
One factor which prevents the youngsters from entering vocational training is 'primarily, the need to earn imme­diately' [5].
»Hvis omgængeren er dømt til kun at forblive kort tid i skolesystemet, skyldes det den kendsgerning, at sådanne nederlag påvirker den strategi, som familien følger ...« [1].
This brief examination of some of the problem areas which affect the future of young people of foreign origin inevitably touches only on the surface; no original discoveries can be claimed and no new proposals can be made.
» Vore« unge genfinder vi derfor i stort tal på de »supplerende« kurser i Luxembourg, på »ungdomsskolerne« i Danmark, på »forberedelseskurser eller de lokale missioner« i Frankrig, på de »erhvervsrettede kurser« i Belgien.
The pressure exerted on youngsters by family, school and careers advisers to find employment at an early age has already been mentioned. When they do find work, though, it is usually in unskilled jobs, so that their lack of training is paralleled and aggravated by a lack of useful work experience:
Men i alle undersøgte tilfælde udgøres den største forhindring af erhvervsuddannelsessystemernes ringe/ikke eksisterende til pasning og/eller evne til at tilpasse sig de særlige forhold, der gælder for grupper af unge udlændinge, også når disse, som i De forenede Kongerige, er »etniske mindretal« [6].
'. . . immigrants will never achieve cultural or social assimilation so long as they are segregated on the fringes of the working world' fIJ.
Derfor kan man sige, at man går fra fiasko tilfiasko.
It is a known fact that the dominant culture of any country tends to undermine, if not completely suppress, minority cultures.
Desuden findes der mange parallelle uddannelsesforløb, som støttes af regeringsmyndighederne i de unge udlændinges hjemlande, og som, idet de udgør et alternativ til »ikke uddannelse«, i en vis udstrækning samler dem op, der er faldet ud af skole- og erhvervsuddannelsessystemerne i værtslandet. det.
■ Too little is known about these young people's situations and problems and the statistical information available is non­existent, fragmentary or contradic­tory. There is an evident need for a major investment in research on the wide variety of situations encountered in this particular group of young people and the individual connotations.
Erhvervsuddannelse, beskæftigelse
Foreign young people tend predominantly to be employed in manual or unskilled jobs.
Eftersom man ikke kan eller ikke vil tilpasse uddannelsessystemerne til en brugergruppe, som dog stiller spørgsmålstegn ved disse systemer og kræver svar, optræder der
■ Recognition of the undoubted fact that it is at school that the future of the youngsters in society and the working world is determined should point to a clearer definition of how to mobilize immigrant leaders, employers, unions, the authorities and families to ensure that they give maximum support for schemes set up by the
Men her fortsætter forhindringsløbet.
In Denmark, for example: for the And a
De allerede omtalte faktorer vedbliver at spille en aktiv rolle i retning af en udvælgelse; en udvælgelse, der kvantitativt set ser helt anderledes ud end den, der gælder for de unge fra værtslandet, også selv om de kommer fra samme sociale lag: for eksempel beherskelsen af sproget ...
'Danish legislation provides support handicapped youngsters within framework of vocational training. language difficulties count as handicap . . .'.[2].
Overgangen fra uddannelse til beskæftigelse er snarere overgang fra ikke uddannelse til arbejdsmarkeder, der er stadig mere sammenpressede.
Large numbers of these young people attend 'supplementary classes' in Lux­embourg, 'youth schools' in Denmark, 'pre­vocational courses' or 'local missions' in France and 'social advancement' courses in Belgium.
Teknologiseringen af produktionssystemerne har tendens til pro gressivt at ødelægge arbejdspladser inden for de områder, hvor arbejdet er præget af gentagelser, er manuelt eller ikke kræver mange faglige færdigheder, det vil sige på de områder, hvor den »første generation af indvandrere« er blevet kaldt til for at bidrage til den økonomiske vækst i de industrialiserede lande.
It is also not unusual Tor parallel systems of education to be set up to cater for the needs of foreign youngsters by their own national authorities and, being an alternative to 'non­training', to an extent they attract drop­outs from the con­ventional educational and training systems in the host countries.
På denne måde bekræfter og befæster mangelen på kvalificerende erhvervserfaring den manglende uddannelse:
The transition from training to employmentmight be more accurately expressed as a
.. de »sent ankomne« har generelt store vanskeligheder med at integrere sig i skolen.
.. 'late arrivals' usually encounter problems with assimilation,
»... en kulturel og social integration af indvandrerne kan ikke opnås, hvis de fagligt set forbliver en marginalgruppe« situationerne og forholdene inden for ram­merne af denne gruppe af unge er meget heterogene.
We need to understand where and how adjustments can be made without having to resort to remedial measures that are not very effective and that segregate the recipients even more.
Imidlertid synes det muligt at identificere nogle områder, som det efter vores opfattelse er umagen værd at henlede opmærksomheden på, og hvor man bør sætte ind i form af studier og foranstalt­ninger:
■ Teaching of the host country's language or languages is still a challenge in terms of teaching methods and aids, the imparting of greater motivation and a commitment in the community at large.
■ Det ringe kendskab til disse unges situa­tion og problemer og det forhold, at stati­stiske data enten ikke eksisterer, er frag­mentariske eller selvmodsigende, gør det tilrådeligt, at der udfoldes større bestræbel­ser i form af kognitive studier, idet man i den forbindelse må holde sig for øje, at
■ The lack of information and the shortcomings of educational and vocational guidance point to the need for a greater understanding and a clearer definition of methods of stimulating interaction and integration amongst teachers, counsellors, families and the community.
Det synes ikke, at der kvantitativt set er den store forskel mellem arbejdsløsheds­niveauerne for de unge, der kommer fra udlandet og dem fra værtslandet.
■ Finally, there is a clear need for positive measures to make it easier for foreign youngsters to gain access to vocational training, and to support, while they are training.
■ Undervisning i modtagerlandets sprog udgør fortsat en opgave, som må løses inden for det pædagogiske område, inden for undervisningen, gennem skabelse af motivation og gennem en kollektiv ind­sats.
The quotations in this article have been taken from reports on the training situation of youngsters of foreign origin in
■ Informationsunderskuddet og mangler­ne inden for skole­ og erhvervsvejledning understreger behovet for bedre at forstå og bedre at definere, hvordan man kan fremme samspillet og integrationen mellem undervi­sere, skole­ og erhvervsvejledere, familien og samfundet.
Foreign young people tend predominantly to be employed whether the present generation is not merely reproducing in manual the pattern or unskilled jobs.
I teksten er der henvist til citater, som er taget fra: »Uddannelsessituationen for unge udlændinge i [1] Belgien* [2] Danmark* [3] Frankrig* [4] Luxembourg* [5] Forbundsrepublikken Tyskland** [6] Det forenede Kongerige*« a
[I] Belgium* [2] Denmark* [3] France* [4] Luxembourg* [5] Federal Republic of Germany** [6] United Kingdom*
* Monografier, som snart vil blive udgivet pá fransk, engelsk og tysk (resumeer af monografierne også på
* Monographs will soon be available in French, English and German (also summary reports in Danish, Italian and Dutch). ** Research report published in French, English and German.
¿ansk italiensk og hollandsk) ·» En'forskningsrapport, som allerede er blevet udgivet
■ The ability of vocational training systems to adjust to the specific needs of foreign youngsters and, more generally, under­
Vandrende arbejdstagere og hjemvendelsesstrømme
Migrants returning home
Duccio Guerra og hvilke uddannelsesmålsætninger der var i stand til at give de vandrende arbejdstagere et ensartet instrument, som kunne lede dem igennem mobilitetsprocessen.
Duccio Guerra subjective and objective, which is a prerequisite for the practical application of any vocational training measure.
Artiklen, som berører et fragment af Det europæiske Centers aktivitet, har til opgave kort at beskrive nogle teorier og konklusioner inden for rammerne af det specifikke arbejdsområde, den vedrører.
This article summarizes some of the hypotheses and conclusions formulated in a field of research that represents only a fragment of Cedefop's work: the flow of returning migrants.
Dette inde bærer følgelig, at overvejelserne kun berører de problematiske aspekter, der er af særlig betydning på dette område; aspekter, som i øvrigt står i forbindelse med den sammenhæng* i hvilken de blev behandlet. let.
It discusses only the subjects included in that fragment and is also confined to the general context* within which they were studied.
Denne arbejdsmålsætning var uden tvivl ambitiøs, om end ikke andet så fordi under søgelsen af indvandringsbevægelserne, det vil sige af sociale makrofænomener, i virke ligheden ikke omfatter forståelsen af de subjektive og objektive, specifikke forhold, som i stedet skal være udgangspunktet for alle konkrete erhvervsuddannelsesinitiati-
Attention then shifted to the impact of vocational training during the emigration stage1and at the time of migrant workers' reintegration into society and work in their regions of origin.
Selv om der var en udbredt tendens til at behandle faserne i mobilitetsprocessen (af- rejse, ophold, tilbagevenden) som »autonome episoder«, fremhævede man i det mindste på det konkrete plan disse fasers ensartethed.
It was in the 1970s that the research project2 began. In north-western Europe at the time, policies to support migrants in the process of mobility.
Dette havde vigtige følger for valget af den uddannelsespolitik, der skulle føres over for dem, der var genstand for mobilitetsprocessen.
Training measures seemed to have been devised on a purely functional basis and varied depending on whether the support was being provided at the time of departure, integration or return of the people involved in the process of mobility whom, for the sake of convenience, we shall call migrants.
Det syntes faktisk, at uddannelsesforanstaltningerne kun var blevet udtænkt med henblik på deres specifikke funktion, som var forskellig alt efter, om de skulle yde støtte til afrejsen, til integrationen eller til hjemvendelsen for de personer, der var genstand for mobiliteten, og som vi nu vil vedtage at kalde vandrende arbejdstagere.
Looking at migration as a single process, vocational training could be seen as a device to help migrants negotiate the whole passage, although this brought one back to the question of what kind of vocational training, subjects and training goals would, in fact, give migrants a single instrument with which they could manage their mobility for themselves.