natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Det er således nu også muligt at gennemgå et erhvervsfagligt korttidsstudium. um.
These can also provide specialized short vocational training courses.
I 1970/1971 trådte et meget omfangsrigt lov- og overens komstkompleks vedrørende erhvervsfaglig uddannelse i kraft.
^J m^J #Λ al training came into effect.
Ganske vist opfordrede de to aftaleparter ved aftalens undertegnelsekraftigt staten til at støtte dem ved gennemførelsen, men fremfor alt ved finansieringen af de vedtagne foranstaltninger.
In signing the agreement however, both parties demanded assistance from the State to help them carry out approved programmes, and especially to help them with financing them.
Som svar herpå udstedte staten fire love, i hvilke tre forskellige uddannelsesformer blev forankrede: Det erhvervsforberedende skolevæsen (enseignement technologique), lærlingeuddannelsen (apprentissage) og den erhvervsfaglige efter- og videreuddannelse (formation professionnelle continue).
In response on 16 July 1971 the State passed a set of four laws, which established three different kinds of training: Preparatory technical training (l'enseignement technologique), the apprenticeship (appren­tissage) and continuing vocational training (formation pro­fessionnelle continue).
Med rammeloven af 16. juli 1971 har man organiseret skole væsenet for de forskellige erhvervsfaglige uddannelsesfor løb.
The law concerning technical training distinguished different routes for vocational training.
Samtidig skabte man ækvivalens mellem den almen dannende og den erhvervsforberedende skoles eksaminer.
It es­tablished a system of equating formal qualifications of the general educational system with those of the technical training system.
Rammeloven indeholder endvidere bestemmelser om bedre uddannelse af lærerstaben.
It laid down requirements for better instruction, for regulation of the apprentice contracts, and the supervision of apprentice training in the training centres, and in­com­pany.
Loven af 16. juli 1971 vedrørende lærlingeuddannelsen har moderniseret denne uddannelsesform, idet der med loven er blevet sørget for en bedre pædagogisk service, regulering af lærekontrakterne samt løbende overvågning af henholdsvis lærlingeuddannelsescentrenes og virksomhedernes interne undervisning.
The law for employers payments towards the financing of vocational basic training reckoned on a tax to be paid by the employer (taxe d'apprentissage) at 0.5 % of the total wages bill.
Loven om arbejdsgivernes delagtighed i finansieringen af den primære erhvervsuddannelse indførte en lærlingepulje, der skulle oprettes af arbejdsgiverne og omfatte 0,5 % af lønsummen (i 1981 forhøjet til 0,6 %).
This rose to 0.6 % in 1981. The proceeds of the tax were to contribute to the costs of the initial training system.
Med udgangspunkt i hovedaftalen af 9. juli 1970 vedrørende erhvervsuddannelse lagde staten med loven om organisering af faglig efter- og videreuddannelse inden for rammerne af videreuddannelse på sæt og vis sidste hånd på det erhvervsfaglige efter- og videreuddannelsesapparat.
Based on the National Inter­trade Agreement of 9 July 1970 the State passed a law which put the finishing touches to the reorganization of continuing training for adults with the law continuing training during their full working lives.
— Den tilsikrer alle lønmodtagere ret til frihed til uddan nelse. — Den indfører for arbejdsgiverne en forpligtelse til at bidrage til finansiering af den faglige efter- og videreuddannelse. — Den fastlægger en medindflydelse på uddannelsen for lønmodtagernes repræsentanter i virksomheden (et virksomhedsudvalg). — Endelig omorganiserer den statens støtte til praktikanternes aflønning og giver hjemmel til særlige foranstalt ninger for andre typer arbejdskraft end lønmodtagerne.
It gives the right of training leave to all wage-earners; it institutes for the employers a compulsory contribution to the financing of further vocational training; it defines the role, in matters concerning training, of the representatives of the wage-earners on the works councils (Business Committee); finally, it reorganizes State aid for the remuneration of trainees and provides special arrangements for the selfemployed.
Denne reform blev vedtaget den 11. juli 1975.
1975: reform by the Ministry of Education ('Haby Reform').
Den indfører en almen basisuddannelse, som er ens for alle unge i aldersgrupperne fra 12 til 16 år.
This reform, passed on 11 July 1975, instituted a general education, identical for all pupils aged from 12 to 16 years.
Denne undervisning indbefatter en indføring i manuelle og tekniske fag.
This education included an introduction to manual and technical subjects.
Ligeledes i 1975 — En lov, der indfører en kontrol med den finansielle ledelse af de organer, der iværksætter efter- og videreuddannelse.
1975, also: a law instituting control of the financial manage­ment of organizations providing further training.
1978 — Ændring af loven af 16. juli 1971 om efter- og videreuddannelse. Lovændringen vedrører især ret til betaling, medens man har fri til uddannelse.
1978: modification of the law on further education of 16 July 1971, with special attention to the paid training leave.
Fra 1977 til 1981 — Nye særlige forholdsregler med henblik på at lette de unges indpas i arbejdslivet, de såkaldte beskæftigelsespagter.
from 1977 to 1981: renewal of specific measures intended to promote the integration of young people into the job market — the 'Employment Pacts'.
1980 — Loven om vekseluddannelser (ikke ikrafttrådt, der mangler bekendtgørelser til lovens iværksættelse.
1980: law on alternating training (did not come into force due to lack of applications).
1982 — Statslige forholdsregler for den faglige uddannelse og indpasningen i arbejdslivet af unge arbejdsløse i alderen fra 16 til 18 år.
1982: Governmental measures for the vocational training and social integration of young unemployed people aged from 16 to 18 years.
Kompetence på primæruddannelsesområdet
Responsibilities for primary and secondary education
Skoleloven af 11. juli 1975 fastlægger statens ansvar for den kulturelle og faglige forberedelse af de unge til deltagelse i arbejdslivet.
The Law of 11 July 1975 relating to education stresses the responsibility of the State in the cultural and vocational preparation of young French people for a future working life.
Staten har det reelle ansvar for organisationen og for undervisningsplanerne i skolerne og for udstedelsen af eksamensbeviserne.
The State has actual responsibility for the organization, for the contents of tuition and for the issue of diplomas.
Statsskolerne, som meddeler almen eller faglig undervisning, er gratis og ikke konfessionnelle.
State schools, whether they provide a general or vocational edu­ cation, are free of charge and independent of religion.
De private skoler, som underviser ca. 20 % af skolebefolk­ningen, bliver nøje kontrolleret af staten og modtager som oftest økonomiske bidrag inden for rammerne af særlige kontrakter herom.
Private schools, which take about 20 % of the school population, are strictly controlled by the State, and usually receive subsidies by means of contracts with the govern­ment.
De lokale samfund har praktisk taget ingen indflydelse på primæruddannelsen. Den ledes for hele landet af undervis­ ningsministeriet.
In practice, the local municipalities have no authority over the initial education system, which is administered at a national level by the Ministry of National Education.
Administrationen af undervisningen er centraliseret: Alle beslutninger om undervisningsplaner,eksamensbeviser og lærerstaben har samme gyldighed i alle regioner.
The administration of education is therefore centralized: alldecisions concerning tuition, diplomas and the teaching staff are valid throughout the whole country.
For at gøre dette muligt råder ministeriet over regionale repræsentanter: Akademi rektorerne (der er 26 aka­demier, som tilsammen dækker hele Frankrig).
In order to do this, the Ministry has at its disposal representatives and the Directors of all 26 academies in France.
Lærerne har status som tjenestemænd.
The teaching staff have the status of civil servants.
Ansvaret for denne under­visning har siden dens begyndelse i det 19. århundrede og langt ind i det 20. århundrede hvilet på virksomhederne. Men siden 1945 er det staten, der har overtaget ledelsen.
As far as initial vocational training is concerned, the re­sponsibility, which lay with business concerns during the Nineteenth century and the first half of the Twentieth century, has been gradually taken over by the State since 1945.
Staten modtager igennem skolesystemet ca. 90 % af børnene og de unge til fuldtidsundervisning, som forbereder til et fagligt eksamensbevis.
Today in fact, within the framework of full­time edu­cation, this training programme involves nearly 90 % of pupils who are preparing for a vocational diploma.
Men det er stadig vanskeligt at få de unge indpasset i arbejdslivet, og dermed understreges betydnin­gen af, at den enkelte virksomhed stadig er det foretrukne sted til indføring i arbejdslivet.
However, the business enterprise remains the main place for an introduction to the world of work, and this has become all the more necessary now that the economic crisis has made the integration of young people into in­dustry so difficult.
De offentlige myndigheder har i kraft af denne erkendelse udviklet en vekseluddannelse mellem skole og virksomheder. Det er sket i form af en ændring af lærlingeuddannelsen og tillige ved hjælp af praktikperioder i virksomhederne for elever, der har gennem­gået en teknologisk undervisning.
This awareness by the public authorities of the interest in a training system alternating between school and in­compa­ny, has lead to a reform of apprentice training and to the development of company­based training courses, open to both pupils and teachers of technological education.
I øvrigt deltager praktisk taget alle virksomheder i finansie­ringen af den primære erhvervsuddannelse ved deres øko­nomiske bidrag: Lærlingeskatten, som udgør 0,5 % af løn­summen (2,5 milliarder FF i 1979).
Moreover, in practice all industries participate in the financing of initial vocational training by means of a tax called the 'apprenticeship tax', which is equivalent to 0.5% of the total wage bill (2500 million Francs in 1979).
Provenuet af denne skat bliver fordelt efter et kvotesystem mellem den teknologiske undervisning på sekundærniveauet og selve lærlingeuddan­nelsen. Samstemmigheden med de faglige miljøer sikres på flere niveauer: På det nationale niveau er der rådgivende faglige udvalg organiseret for hver faglig sektor.
The proceeds of this tax are shared, according to a quota system between the secondary or higher level of technolog­ical education and the apprenticeship itself.
På det lokale niveau er der regionale eller departementale udvalg for den faglige uddannelse og for den faglige efter­og videreuddannelse og for beskæftigelsen, og de har en opgave med hensyn til at få de faglige uddannelsessyste­mer til at passe med de fremtidige beskæftigelsesmulighe­der.
They also advise on the needs and opportunities of training; at local level, the regional or departmental committees for vocational training, social advancement and employment have the task of matching the vocational training pro­grammes with employment prospects; at training school level representatives of the various trades participate, by right, in the management boards of techno­logical training schools, in the advisory councils for appren­tice training centres and in the examination boards for technical training.
Lære, virksomhed 2.
=J­ o tu o o ω O
Fuldtidsskole
° 3 m Q. C O 0) tu en ¿ o
Kompetence inden for efter- og videreuddannelse
Responsibilities in further training
Situationen er helt forskellig fra primæruddannelsen, hvor staten som anført har såvel ansvaret for finansieringen og for retningslinier og kontrol med undervisningen.
Although the State has overall control of initial education and ensures the basic financing and tuition, the situation is very different as regards further training.
Ansvaret for den faglige efter- og videreuddannelse af de voksne er tilrettelagt på en sådan måde, at den giver medindflydelse til arbejdsmarkedets parter på undervisningens økonomi og på systemets gennemførelse.
The system of further training for at adults has been conceived to link the socio economic partners with edu­cation and with the implementation of the system within a framework of regulations developed by the social partners, and then by the State.
Inden for rammerne af regelsæt, som er udviklet først af arbejdsmarkedets parter og siden af staten, foregår ansvaret ved et sammenspil, der omfatter administrationen, virksomhederne, fagforbundene og arbejdsgiverrepræsentanterne så vel som repræsentanter for foreninger og private og offentlige uddannelsesinstitutioner.
The responsibility lies with State authorities, business concerns, employers and employees organizations, personnel representatives, associations, pub­lic and private training establishments.
Staten har mulighed for at kontrollere virksomhedernes udgifter til uddannelse, ligesom den også har indseende i undervisningsinstitutionernes udgifter.
It makes use of its powers of legislation and of regulation by decree and circular; it is responsible for the training of the unemployed and wage-earners whose training is not undertaken by their firm, and it has the power to control the training expenses of businesses and of training organizations.
Staten har således en generel funktion med hensyn til orientering og gennemførelse.
In order to carry out this role, the State uses a set of national and regional institutions whose apparent com­plexity is intended to guarantee three principles of oper­ation: interministerial structure, cooperation, regionalization.
I denne har de vigtigste ministre, som har med faglig uddannelse at gøre, sæde.
The principal ministers concerned with vocational training sit on this committee.
Denne komité mødes kun sjældent. Dens funktioner bliver forberedt af en gruppe af høje funktionærer, som repræsenterer de pågældende ministre, og som fungerer under forsæde af ministeren for erhvervsuddannelserne.
In fact this committee only meets very rarely, but its work is prepared by a group of senior civil servants representing the ministers concerned, and chaired by the Minister for Vocational Training.
11976 blev et regeringsmedlem bemyndiget af premierministeren til at følge den faglige uddannelse.
However, since 1976 a member of the Government has also been instructed by the Prime Minister to follow the affairs concerning vocational training.
Siden juni 1981 udøves denne funktion af en minister.
Having been carried out by a Secretary of State, this duty was entrusted to a minister in June 1981.
Denne minister råder over et sekretariat, som har til opgave at koordinere de forskellige komiteer og nationale råd og forbindelserne til de regionale tjenester, budgetfunktionen og udførelsen af de beslutninger, der træffes på det politiske niveau.
He set up a permanent authority, to inform the secretary of the various national committees and councils, relations with the regional services, administration of bud­gets, and the implementation of decisions taken at a politi­cal level.
Navnet er 'delegationen for faglig uddannelse', og den efterfulgte i 1981 generalsekretariatet for faglig uddannelse.
This authority was known as the Delegation for Vocational Training, and in 1981 it became the general office for vocational training.
Delegationen for faglig uddannelse hører nu under premierministeren.
The Delegation for Vocational Training is one of the Prime Minister's services.
Dispositionerne over budgettet for ministeriet for faglig uddannelse bliver hvert år forberedt af et råd for ledelse af fondene for faglig uddannelse, efter- og videreuddannelse og beskæftigelse.
The distribution of the budget from the Ministry of Vo­cational Training is decided each year by a Council for the Administration of Funds for Vocational Training, Social Advancement and Employment, which is composed of administrative representatives and qualified people chosen from the social partners.
Dette råd er sammensat af repræsentanter for administrationen og særlige sagkyndige, valgt af arbejdsmarkedets parter.
Control of business training expenses and the utilization of these funds by training organizations, is controlled by a National Control Group attached to the Delegation of vo­cational training.
Denne interministerielle organisation udelukker ikke indfly­delse fra de andre ministerier inden for den faglige uddan­ nelse.
This interministerial organization does not exclude the important role played by the other ministries in the field of vocational training.
Der er således både politisk, juridisk og finansiel indflydelse fra arbejdsministeriet, undervisningsministeriet, landbrugsministeriet og industriministeriet med hensyn til anvendelse af midlerne inden for hver deres interesse­ område.
Within a political, legal and financial framework imposed by the interministerial authorities, the ministries of employment, national education, agriculture and industry in particular are developing measures linked to their sphere of interest by means of significant budgets.
Regionalisering er en ny foreteelse. I begyndelsen var beslutningerne på det politiske og finansielle område meget centraliserede, men de er lidt efter lidt blevet regionaliseret.
Regionalization is a recent tendency: although centralized to begin with, political and financial decision­making has gradually become regionalized.
Det drejer sig først og fremmest om budgetterne, som er overdraget til regionspræfekterne. De er udpeget af rege­ringen og skal være udtryk for regeringens politik.
At the start, the budgets were dispersed between regional prefects, named by the Government, and carrying out its policy.
Fra 1983 at regne skal hvert lokalt område i henhold til loven af 2. marts 1982 om decentralisering kun råde over et fond for erhvervsuddannelse, som får bidrag fra staten og fra regions­skatteindtægterne og fra visse bidrag fra virksom­hederne.
But after 1983, following the Law of 2 March 1982 relating to decentraliza­tion, each local community should have at its disposal a vocational training fund supplied by the State, the fiscal resources of the area, and certain payments from business concerns.
Virksomhederne.
Responsibilities within industry.
Ophavspersonerne til lov­ og aftale­komplekset af 1970/71 anså virksomhederne for at være det bedst egnede sted, når det gjaldt erhvervsfaglig efter­ og videreuddannelse.
The originators of the law passed in 1970/71 regarded companies as the most suitable place for vocational continuing training.
Virksomhederne er blandt de største kil­der, når det gælder finansiering af uddannelsen, og måtte også være stedet, når det gjaldt arbejdstagerens krav på uddannelse.
Industry is one of the major sources of finance for training and is where the requirements of the employee for training are met.
Allerede længe før det blev en lovmæssig pligt, havde nogle virksomheder gennemført uddannelsesforan­staltninger.
Long before it was compulsory by law, some industries carried out training programmes.
I mange virksomheder udviklede der sig fra og med 1971 en såkaldt uddannelsesfunktion (fonction de for­mation), der skulle opfylde visse formål: flankering af tek­niske ændringer, foranstaltninger til modernisering af pro­duktionsmetoderne, understøttelse af personaleadministra­tionen og styring af udviklingen af arbejdspladser i virksom­heden.
From 1971 onwards a 'training function' (fonction de formation) was developed in many enterprises to fulfil a number of purposes: to monitor tech­nical changes, to promote the modernization of production methods, to assist personnel management and to improve the working environment.
Til virkeliggørelse af denne målsætning oprettede
To achieve these aims, large and medium­sized firms with more than 500 employees set up training divisions with responsibility for providing a general assessment of need, and setting up and adminis­tering a training schedule.
mange større og store foretagender med mere end 500 beskæftigede uddannelsesafdelinger, hvis hovedsagelige opgave var behovsvurdering, udarbejdelse af det årlige ud dannelsesprogram og dets ledelse sammen med virksomhedens uddannelsesudvalg.
training policy of the firm, as well as those concerning educational leave. The works council also gives advice about the programme in incompany training.
Mindre foretagender benytter ofte fællesorganisationer, når de skal opfylde sådanne funktioner, som f.eks. uddannelsesforbundet (association de for mation, ASFO) eller uddannelsesforsikringsfondene.
According to the Agreement, two meetings a year must be held to discuss these matters.
Love og overenskomster giver arbejdstagernes tillidsrepræsentanter, dvs. bedrifts- eller personalerådene, særlige beføjelser, når det gælder uddannelsen.
The text of the law gives the trade and trade group associations the right to conclude multilateral agreements with the employer and to use the funds col­lected for the benefit of all workers in companies who subscribe to the scheme, by means of mutual funds.
Begge organer skal høres og informeres i alle spørgsmål, som hænger sammen med virksomhedens generelle uddannelsespolitik og udnyttelsen af muligheden for at kunne få frihed til at uddanne sig.
All the Chambers are responsible for administering the training establishments set up under their auspices for the benefit of their member companies.
Bedriftsrådet giver endvidere råd og forslag, når det gælder virksomhedens uddannelsesprogram.
They also have to keep their members informed about the vocational training regu­lations, and training opportunities.
Loven foreskriver, at der årligt skal afholdes mindst to møder herom.
They perform some of the functions of a training department by providing techni­cal assistance and advice.
Det ene møde skal dreje sig om information og forslag, det andet skal afholdes, for at rådet kan give udtryk for sine synspunkter.
The Chambers play a representative role within the govern­ing bodies of vocational training institutions and contribute to the funds of the training insurance system.
Disse institutioner har ¡gennem længere tid været anvendt til at skabe strukturer for uddannelsessystemet og for at kontrollere uddannelsessammensætningerne (Association de formation — ASFO).
Properly negotiated agreements are drawn up by the institutions of the social partners2when required for jointly managed employment commissions, and training insurance funds.
De har to funktioner, som supplerer hinanden: De har en rådgivende og hjælpende funktion især i forhold til de små og mellemstore virksomheder med hensyn til at etablere deres uddannelsesplaner og gennemføre dem; en organisations- og ledelsesfunktion i forhold til de uddan nelser, som virksomhederne ønsker indført.
Joint committees for employment (commission paritaire de l'emploi), based on the Inter-Trade Agreement for Security of Employment in 1969, are convened at national level for each sector in trade groups.
Endvidere giver lovteksterne sammenslutningerne af kamre inden for hen holdsvis et eller flere erhvervsområder ret til at indgå såkaldte multilaterale aftaler med arbejdsgiverne og til at benytte de af dem indbetalte midler til gavn for arbejderne i de virksomheder, som har undertegnet aftalen.
Each sector can set up regional meetings, e.g. for the metal working industries, the building trade, or for the textile trades.
Industri- og handelskamrene har til at administrere de ud dannelsesinstitutioner, som er stillet under deres varetagelse og oprettet til interesse for de firmaer, der er tilsluttet kamrene.
In some regions the social partners have even set up cross-sector regional committees.
Derudover informerer de deres medlemmer om bestemmelserne i den erhvervsfaglige efter- og videreuddannelse såvel som om uddannelsestilbuddene og kan med hensyn til teknisk bistand og rådgivning påtage sig en uddannelsesafdelings rolle.
At the present time, there are 42 sector committees working at national level, and 18 cross-sector committees.