natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Ligesom lærlingeuddannelsen på primærniveau uddanner k-MBO til ung faglært
The key issue throughout is the need to ensure that industry provides enough prac­tical training places, of a decent standard, for all groups.
I de nuværende diskussioner om udformningen af erhvervsuddannelsessystemet i Nederlandene er, således som det vil vise
Another was a new diversity in practical­training places: recent research has found that in addition to the traditional arrange­ment of on­the­job training on the premises
I dette afsnit behandler vi forholdet mel lem de forskellige former for erhvervsfaglig undervisning påmellemsteniveau, nem lig k-MBO, MBO (lang variant) og lærlingesystemet.
The apprenticeship system's development was given a new or extra impetus by the policy statement issued in 1988 under the title "The New Development Plan for the Apprenticeship System". At the heart of
CEDEFOP sig af næstedel af dette bidrag, (forbedrin­gen af) afstemningen mellem de forskel­lige uddannelsesveje (k­MBO, MBO og lærlingesystemet) et af de centrale temaer.
CEDEFOP various types of provision. This would serve two purposes.
Sektordannelsen, som blev ledsaget af sam­menlægninger og stordrift, er i mellemti­den næsten afsluttet og har ført til oprettel­sen af i alt 140 sektor­ eller multisektor­ MBO­skoIer.
outcome of the policies developed and implemented in the 1980s and as such are relevant to the prospects for policy in the 1990s. At least three other factors are important in this connection.
■ De såkaldte "åbne Wagner­drøftelser" i 1983 'på vej mod arbejdsmarkedets parters, undervisningssystemets og statens fælles ansvar'.
First, the education system's yield (the proportion of youngsters successfully completing courses) would be improved.
De åbne drøftelser var et resultat af anbefalinger fra Wagner­udval­get, som i begyndelsen af firserne bl.a. fremsatte forslag om en bedre koordine­ring mellem uddannelse og arbejde.
The failure rate in Dutch vocational education is relatively high, and better coordination between the different training types would improve the position in that youngsters who failed in one type could more easily switch to another.
Politiske foranstaltninger omkring MBO og lærlingesystemet
The two types of vocational education at secondary level - intermediate vocational education in both its full-length (MBO) and shorter (KMBO) forms and the dual apprentice­ship system - are coming to resemble one another more closely.
I denne del skitseres de vigtigste politiske foranstaltninger, som sigter mod at løse problemerne med afstemningen mellem undervisning og arbejde, og som forsøger at tage hensyn til erhvervslivets behov, der stadig ændrer sig.
Second, the extent of mismatches between education and employment would be re­duced, since a coordinated system can respond more easily to industry's chang­ing quantitative and qualitative needs.
■ Den politiske note fra 1986'Udvikling af erhvervsprofiler og læseplaner for erhvervsundervisningen.
First, the late 1980s brought a marked shift in the pattern of supply and demand on the "market" in practical-training places.
Deri fastlægges i form af drøftelser i de enkelte brancher infrastrukturen for udviklingen og fast­læggelsen af erhvervsuddannelsesprofiler ud fra erhvervsprofiler, der udarbejdes af arbejdsmarkedets parter, og tjener som grundlag for udviklingen af læseplaner.
Since the lower vocational (LBO) schools for the 12-16 age group take the youngsters who remain when places in the academic and general secondary schools are filled, they have borne the brunt of the downturn in overall pupil numbers, and since the apprenticeship system is traditionally the main "customer" forl.BO-school-leavers, it too has seen a sharp drop in intakes.
Foranstaltninger med hensyn til (k)­MBO
This is most likely in the case of KMBO courses.
Afslutningen af sektordannelsen var start­skuddet for anden fase af SVM­operatio­nen: fornyelsen af undervisningstilbudene.
Second, the educational and employment position of certain groups - immigrants, women, the disabled, youngsters who have failed at school - remains worrying.
I den forbindelse har det indtil nu navnlig drejet sig om aktiviteter, der sigter mod bedre adgangsmuligheder, modul­opdeling og et fleksibelt undervisningstil­bud, (indholdsmæssig) integration af de korte og de lange uddannelser samt op­nåelse af bedre udbytte.
Finally, there are continuing indications of mismatches between vocational education and practice as a result of developments in product/market combinations, rapid prod­uct and process innovation, and changes in the organization of work.
Brancheudvalg
Conclusions
■ Brochuren 'Drøftelser i de enkelte erhvervsgrene om undervisning rettet mod erhvervslivet', hvori en arbejdsgruppe fra det rådgivende organ for videreførende undervisning (OOVO­arbejdsgruppen) har fremsat forslag om antallet af forhand­lingsformer, sammensætning af de rådgi­vende organer, fordelingen af det til rådig­hed værende budget og lignende.
Ministry of Education and Science (1986). Beroepsprofiel- en leerplanontwikkeling beroeps­onderwijs (The development of occupational profiles and curricula in vocational education), oetermeer.
I løbet af 1988 er der med anerkendelsen af de såkaldte brancheudvalg (BOOB) ind­ledt drøftelser mellem undervisning og erhvervslivet i de forskellige brancher og erhvervsgrene på landsplan i Nederlan­dene.
Ministry of Education and Science ( 1988).
De vigtigste grunde til, at drøftel­serne blev sat i gang i de enkelte erhvervsgrene, kan sammenfattes som føl­ger:
Nieuw ontwikkelingsplan leerlingwezen (New development plan for the apprenticeship system), oetermeer.
Arbejdsmarkedets parter og undervis­ningssektoren arbejder i fællesskab på denne opgave i rådgivende organer (BOOB), der er anerkendt af staten.
Current position and outlook). The Hague, ProjectManagement Leerlingwezen.
I maj 1990 fremlagde et midlertidigt råd­givende udvalg om undervisning/arbejds­marked ­ i Nederlandene bedre kendt som Rauwenhoff­udvalget ­ sin endelige rap­port 'Undervisning og arbejdsmarked: på vej mod en effektiv løsning'.
Rauwenhoff Committee (1990). Onderwijs­arbeidsmarkt: naar een werkzaam traject (Educationlabour market: towards an effective pathway). Alphen aan den Rijn, Samsom H.D. Tjeenk Willink.
■ den konstruktion, hvor den praktiske uddannelse finder sted i mere end én virksomhed (efter rotationsprincippet)
Initial technical and vocational education and skill formation in Britain
■ den konstruktion, hvor der er tale om arbejde i mere end én virksomhed (efter rotationsprincippet) og samtidig om en supplerende 'off the job'­uddannelse;
This paper describes the main routes followed by young people in Britain into the labour market and the part played by vocational education and training in structuring those routes.
Et af de centrale punkter, som udvalget har lagt vægt på, vedrører udvalgets forslag om at gøre hele erhvervsundervisningen til vekseluddannelse.
We start by providing a brief description of the main routes young people follow through the system of technical and voca­tional education in terms of their destina­tion in the labour market, indicating the nature of the links to the system of general education.
Dette forslag er frem for alt et resultat af den antagelse, at en forbedring af afstemningen mellem un­dervisning og arbejde kan opnås gennem en mere intensiv vekselvirkning mellem erhvervsundervisning og erhvervspraktik.
We identify five main routes, of which four involve forms of secondary technical and vocational education.
Endvidere skal vekseluddannelsen bidrage til undervisningens kvalitet og effektivi­tet.
These are as follows: education and training are being trans­formed by the forces of economic and political change.
Selv om udvalgets anbefalinger ve­drørte erhvervsundervisningen som hel­hed, udvikles der nu først og fremmest initiativer om mulighederne for at lave MBO om til vekseluddannelse.
These are seen to be undermining the traditional appren­ticeship based system and replacing it with one based more firmly on com­pany specific forms of training.
erstatning for 'on the job'­uddannelsen.
It con­cludes with a brief look at some of the strains within the system.
Erhvervsuddannelseskursus
mately 25 per cent of the age group follow this route.
En empirisk undersøgelse har vist, at de eksisterende varianter (inklusive de tradi­tionelle) ­ målt efter uddannelsesinteme og uddannelseseksterne virkninger ­ ikke adskiller sig væsentligt fra hinanden (Frietman, 1990).
Once again, these tend be the young people who perform badly in their examinations and leave with few or no widely recognized qualifications.
Udviklingsplan for lærlingesystemet
How­ever, instead of seeking entry to jobs, they accept a place on Youth Training (YT).
Udviklingen af lærlingesystemet fik en ny eller ekstra impuls med det i 1988 udarbej­dede politiske notat "Den nye udviklings­plan for lærlingesystemet".
Although they do undertake some formal training on the programme only 43 per cent of YT leavers in 1990 obtained a qualification (SEN, 1991 ).
i vigtige rådgivende organer for hele erhvervsundervisningen versus en udvi­delse af uddannelseskapaciteten til gavn for lærlingesystemets praktiske del ­ kunne en styrkelse af lærlingesystemet have to fordele.
For a minority of this group who enter YT with larger employers, where the training is linked to an internal labour market, this can lead to continuing employment after YT.
På den ene side kunne netop på grund af denne uddannelsesmetodes vek­selvirkning de unges problemer ved over­gangen fra skole til arbejde mindskes, hvil­ket ville have en positiv virkning på be­kæmpelsen af ungdomsarbejdsløsheden i Nederlandene.
For the majority, who find placements with smaller employers, this is not the case.
På den anden side ville en forøgelse af antallet af praktikpladser in­den for lærlingesystemet kunne sørge for en passende opfyldelse af erhvervslivets (fremtidige) behov for unge faglærte ar­bejdere.
They have either to look for alternative employment or face a spell of unemployment.
Den 1. august 1991 trådte loven om erhvervsuddannelseskursus (WCBO) i kraft i Nederlandene.
However, those who have experienced YT have a greater chance of avoiding unem­ployment than those who follow route i) (Roberts and Chadwick, 1991)
WCBO vedrører den erhvervsledsagende undervisning (BBO), (deltids)MBO og de institutioner, som gi­ver såkaldt specifik oplæring.
It is important when trying to understand the British system of initial technical and vocational education that the various forms of vocational and technical education are conceptualized from a labour market per­spective.
Ved sidst­nævnte kategori drejer det sig om oplæ­ring, som falder uden for det officielle lærlingesystem, om kurser efter MBO, om arbejdsformidlingskontorernes uddan­nelsesaktiviteter, om private undervis­ningsinstitutioners uddannelsestilbud og om virksomhedsinterne uddannelser.
Each of the main qualifications that are available plays a crucial role in structuring the pathways or routes that young people follow into the labour mar­ket.
WCBO omfatter således mere end blot den almindelige MBO.
Therefore, if we are to understand their function in the system as a whole we need to understand the part they play in opening and closing off the various path­ways that are available to young people in contemporary Britain.
Kernen i forslagene er, at de politiske rammer for udviklings­ og fornyelses­arbejdet inden for lærlingesystemet æn­dres.
■ through secondary school having com­pleted their general academic education without any further vocational ortechnical education and directly into unskilled/semi­skilled jobs at 16 years.
Hensigten er, at aktiviteter til udvik­ling og fornyelse af lærlingesystemet skal forløbe mere planmæssigt, mere effektivt og mere målrettet.
If no jobs are available and the young person cannot obtain a place on the Youth Training Scheme (now known as Youth Training), these young people enter unemployment.
Institutioner på lands­plan bør fremover udarbejde flerårige po­litiske planer og ­ i samarbejde med skoler ­ årlige gennemførelsesplaner.
These are the young people who leave school at the earliest opportunity and who either do not take their leaving examina­tions or perform badly in them.
De forskel­lige planer koordineres og stimuleres af lærlingesystemets "project management" (PML).
They enter low skilledjobs in construction, hotels and catering, transport and distribution, which often provide little or no further training or vocational education (Ashton, Maquire and Spilsbury, 1990).
Foranstaltninger med henblik på lærlingesystemet
Those who follow this route (estimated at under twenty percent) tend to perform better in their school examinations and may also obtain some vocational qualifications.
Styrkelse af lærlingesystemet
On leaving school they either enter an appren­ticeship/traineeship directly or indirectly through the YT scheme.
Med udviklingsplanen vil man øve mere retfærdighed mod lærlingesystemets undervisningskarakter og tage mere hen­syn til lærlingesystemets brancheopdelte struktur på landsplan.
is Professor of Sociology at the University of Leicester and Co­Director of the Centre for La bour Market Studies.
Under mottoet 'styrkelse af lærlinge­systemet' har der i Nederlandene siden begyndelsen af firserne været tale om for­øgede politiske bestræbelser fra myndi­ghedernes, arbejdsmarkedets parters og involverede undervisningsinstitutioners
■ through secondary school and the Youth Training Scheme at 16 into the same low skilled service sector jobs as those following route i) or alternatively into lower level clerical jobs. Approxi­
Disse konstruktioner adskiller sig gen­nem den grad, hvori praktikkomponenten er bundet til selve produktionsprocessen eller til en individuel arbejdsgiver (Frietman, 1990).
■ through secondary education and fur­ther technical and vocational education into firm specific training in white collar jobs at 17 or 18 years: a route followed by somewhere in excess of twenty percent of
CEDEFOP et system, som på alle niveauer (fra ung faglært arbejder til selvstændig erhvervs­drivende) giver valgmulighed mellem en dagskolevariant og en vekseluddan­nelsesform.
CEDEFOP manual work and route i), moving directly into operati ve jobs and lower level service sector jobs, have shown a marked decline, while those following the YT route ii) have increased.
■ garanti foren tilstrækkelig lærlingetil­gang ■ fornyelse og fleksibilisering af uddan­nelses­ og eksamensprogrammer ■ mere effektive uddannelser ■ positiv aktion for særlige målgrupper.
young people. These are the ones who perforin well in their academic examina­tions and proceed to study either A levels or undertake a more vocational course leading to a recognized vocational qualifi­cation in an intermediate level skill.
For det første kan man dermed opnå en forøgelse af undervisningens udbytte.
practical work experienced to acquire trans­ferable, occupationally based skills.
Den nuværende erhvervsundervisning i Neder­landene kæmper med et relativt stort fra­fald (drop­outs).
These were primarily the male dominated trade skills in the engineering, construction and transport industries.
Afstemning mellem uddannelsesveje kan i det mindste delvis forhindre dette frafald, idet lærlinge kan optages på en anden uddannelsesvej.
The apprenticeship was similar to the German apprenticeship system but less tightly controlled and regu­lated.
I hovedsagen drejer det sig i denne forbin­delse hele tiden om, hvordan man kan få erhvervslivet til at sørge for et passende udbud af lærepladser, både kvalitativt og kvantitativt, for alle grupper.
Forexample formal off­the­job train­ing was not always compulsory and not all young people entered into an apprentice­ship agreement with their employers.
Den nuværende tendens til veksel­uddannelse kunne føre til, at kun veksel­uddannelsesvarianten fortsætter med at bestå for visse uddannelser.
In the more affluent parts of the country the proportions who follow route i) and iii) and enter directly into the labour market on leaving school are much higher than those who enter the labour market via YTS.
Navnlig for K­MBO­uddannelser er dette ikke usand­synligt.
In the more deprived parts of the country, this situation is reversed.
I betragtning af K­MBO's tidli­gere skitserede tilblivelseshistorie er det et spørgsmål, om dette er så ønskværdigt.
This is partly because parts of the youth training scheme, but not all of it, are seen by young people as less desirable than a full­time job (Banks et.al.
Man må i denne forbindelse passe på, at barnet ikke kastes bort med badevandet.
1992; Roberts andChadwick, 1991).
For det andet betyder den en forbedring af koordineringen mellem undervisning og arbejde.
■ through higher education into profes­sional and managerial occupations after age 21.
I et system med uddannelsesveje, der er afstemt efter hinanden, kan under­visningen lettere tage hensyn til erhvervs­livets kvantitative og kvalitative krav (i dette tilfælde kan afstemningen mellem undervisning og arbejde forbedres).
These are the top twenty percent of high flyers who continue following aca­demic courses into higher education.
De skitserede udviklinger inden for lærlingesystemet kan betragtes som resul­tatet af den i firserne udviklede og førte politik, og de er som sådan ikke uden betydning for de politiske perspektiver i halvfemserne. Dertil er yderligere mindst tre andre kendsgerninger af betydning.
Those following vocational courses such as engi­neers and doctors move straight into their professions, others who study arts or so­cial science tend to stay on in higher educa­tion for further vocational training before entering either the professions or manage­ment.
Inden for denne konstellation er der risiko for, at der lægges for stor vægt på de (erhvervs)færdigheder, der skal læres. Erhvervsundervisningen kunne derved få en for erhvervs­ eller funktionsspecifik karakter.
Overall the traditional system provided some form of qualification for about two thirds of the labour force, but one third remained un­qualified (Ashton, Green and Lowe, 1992).
Der mangler nu blot en enkelt bemærk­ning om kvalifikationsstrukturen i sig selv.
That is, young people were trained through a combination of off­the­job courses in local colleges of further education and
Det nederlandske system for erhvervs­undervisning på sekundærniveau kende­tegnes af blandingen af former for erhvervsundervisning på dagskole (K­MBO og MBO) og vekseluddannelses­systemet.
During the last decade the proportions following routes iv) and v) into the white collar, managerial and pro­fessional occupations have been increas­ing.
Efter at (dele af) (K)MBO er ændret til vekseluddannel se, kan der opstå
Those following route iii) into skilled
Grundlæggende teknisk uddannelse og erhvervsuddan­nelse og kvalifikationstilegnelse i Storbritannien eller veje, unge følger for at komme ind på arbejdsmarkedet.
■ the decline of manufacturing industry which in turn has led to a decline in de­mand for apprenticeships and trainees.
Skal vi kunne forstå sy­stemet som helhed, er det derfor nødven­digt, at vi forstår den rolle, disse kvalifika­tioner spiller i forbindelse med at åbne og afskære de forskellige veje, unge menne­sker kan benytte sig af i Storbritannien i dag.
These fell from a total of 243,300 employ­ees in manufacturing in 1965 to 55,700 in 1988 [2].
Indgange til arbejdsmar­kedet får arbejde, som kræver få færdigheder, inden for bygge­ og anlægssektoren, ho­tel­ og restaurationsvirksomhed, transport og distribution, hvor der ofte kun er mulig­hed for at tilegne sig få eller ingen yderli­gere færdigheder eller erhvervsmæssige kvalifikationer (Ashton, Maquire og Spilsbury, 1990).
■ the introduction of new technology and pressures for more flexible use of labour have led companies to enhance their workers' company specific skills and introduce an element of multi­skilling to craft workers.
I denne artikel beskrives de vigtigste indgange, unge i Storbritannien føl­ger på deres vej ind på arbejdsmarke­det og den rolle, erhvervsuddannelse spiller iforbindeke med fastlæggelsen af strukturen for disse indfaldsveje.
in turn makes it difficult for young people to make informed decisions about how best to progress through the various routes. Thus, the routes through the system de­picted above are not as clear cut in reality as they appear here, especially in the case of those following the routes into skilled manual and junior white collar work.
Derefter ser man på, hvorledes disse indgange og erhvervsuddannelses­systemet er vedat bliveforandret af de kræfter, økonomiske og politiske f or­andringer harfremkaldt.
For these two groups the type and level of qualification obtained post 16 can play an important role in determining future op­portunities.
Disse betrag­tes som underminerende for den tradi­tionelle mesterlære og er ved at er­statte den med et system, der i højere grad bygger på uddanneker, der er rettet mod den enkelte virksomhed.
■ the demands of international competi­tion and the impact of new organizational forms introduced by USA and Japanese companies have encouraged firms to es­tablish more effective internal labour mar­kets.
Endelig gives der et kort overblik over nogle af de spændinger, der er i syste­met.
These provide the workers with some career opportunities and form the basis for firm specific skill acquisition as compa­nies seek to retain their more highly skilled labour.
Vi begynder med en kort beskrivelse af de vigtigste indgange, unge mennesker an­vender igennem det tekniske uddan­nelsessystem og erhvervsuddannelses­systemet med hensyn til dejobs, de ønsker at få på arbejdsmarkedet og peger her på de faktorer, der kendetegner forbindelserne til det almindelige uddannelsessystem.
It was against the background of these changes and very high levels of youth unemployment that the Youth Training Scheme was introduced in 1983. The scheme was initiated in order to provide some training and work experience for young people seeking their first job, most of whom, as we have seen, enter semi­skilled or unskilled jobs.
Vi identificerer fem hovedindgange, hvoraf fire omfatter en række former for teknisk uddannelse og erhvervsuddannelse på sekundærtrinnet.
Thus, some YTS/ YT schemes feed into the remaining ap­prenticeships with those who enter staying on for a further year to complete their training.
I forsøget på at forstå det britiske system for grundlæggende teknisk uddannelse og erhvervsuddannelse er det vigtigt at vide, at de forskellige former for erhvervsud­dannelse og teknisk uddannelse opfattes ud fra arbejdsmarkedets perspektiv.
■ at the same time that companies were subject to these pressures, politically in­troduced changes led to the decline of the institutional supports for the apprentice­ship system.
Alle de vigtigste uddannelser, der er mulighed for at få, spiller en helt væsentlig rolle i forbindelse med at strukturere de indgange
The Industrial Training Boards, which had supported the mod­ernization and enhancement of appren­ticeship system in a number of industries, had their powers reduced and were eventu­ally abolished.
■ Deungekommerindpåarbejdsmarkdet via sekundærskoletrinnet efter at have af­sluttet deres almindelige boglige uddan­nelse uden yderligere erhvervsuddannelse eller teknisk uddannelse og direkte ind i jobs som ufaglærte arbejdere/specialar­bejdere, når de er 16 år.
During this last decade a major attempt has been made by various government au­thorities to shift the focus of initial voca­tional education and training away from norm referenced forms of qualifications, where the curriculum and standards have been set by the teachers and awarding bodies, toward a competence based sys­tem.
Hvis der ikke er noget arbejde, og den unge ikke kan få en plads i Youth Training Scheme (Ungdoms­uddannelsesordningen)(som nu kaldes Youth Training Ungdomsuddannelse), vil de gå ud til arbejdsløshed.
This is one in which most reliance is placed on the demonstration of practical competence for the job rather than on the mastery of a syllabus which may or may not be relevant to the performance of the job.