natgillin/translations-raw huggingface dataset:
En endnu ikke godkendt uddannelse kan uden videre udbydes af skolen i op til 2 år.
A training course which has not been approved can be offered by a school for a maximum period of two years.
Skolens opgaver ved optagelse af erhvervsuddannelser på sit program fremgår af nedenstående figur.
The task of the school in adopting a vocational training course is demonstrated in the table below.
En uddannelse fra tilblivelse til gennemførelse -det lokale niveau
Training course from design to implementation - local level
Skolen, fagkyndige lærere og det lokale uddannelsesudvalg udarbejder undervisningsplan: - mål- og indhold - timetal
Basic sub­jects list subjects list
Lærergruppens planlægning af undervisningsforløb.
School, specialist teachers and the local training committee draw up the curriculum - objectives and content - number of weekly periods - school assessment plan
Fordeling af undervisningsopgaver
\/ Teacher-group's planning of instruction Allocation of teaching tasks
Gennemførelse af undervisningen: - differentiering - deltagerindflydelse, - evaluering
The teaching: - diversification - participant influence - evaluation
Kilde: Statens Erhvervspædagogiske Læreruddannelse, 1990
Source: The Royal Danish School of Educational Studies for Teachers at Technical and Commercial Colleges (SEL), 1990.
De tekniske erhvervsuddannelser - nogle eksempler
Technical vocational training examples
2.2.74 Efter de tidligere regler var uddannelserne henført til 8 hovederhvervsområder, der dog ikke har været lovfæstet: Bygge og anlæg Grafiske fag Handel og kontor Jern og metal Jordbrug Landtransport Levnedsmiddel Servicefag
2.2.74 As was the case previously, training courses are ascribed to eight main vocational areas and this is now provided for by legislation.
Et hovederhvervsområde omfatterflere uddannelses- og beskæftigelsesområder, der er karakteriseret ved en vis ensartethed med hensyn til arbejdsopgaver og funktioner.
A main vocational area comprises several areas of training and employment char­acterized by uniformity of tasks and functions.
2.2.75 De tidligere hovederhvervsområder er ikke fastholdt efter reformen.
2.2.75 The main vocational areas which had been drawn up previously have not been retained following the reform.
Forventningen er, at Erhvervsuddannelsesrådet efterhånden vil gruppere uddannelserne i hovederhvervsområder, hovedsagelig på baggrund af uddannelsernes fællesskaber om grundfag.
It is expected that the Vocational Training Advisory Council will gradually group training into main vocational areas on the basis of the common features of the training courses with regard to basic subjects.
Det er ikke sket endnu og vil kræve en kompliceret og tidskrævende proces.
This has not yet taken place and will be a complex, time­consuming procedure.
Til illustration af uddannelsernes opbygning og varighed kan vi se på maskinuddannelsen med tilhørende specialer.
2.2.76 To illustrate the structure and duration of training courses, we can examine train­ing in engineering and the related special subjects:
I figuren angiver cirklen uddannelsens varighed og fordelingen af skole- og praktikperioder.
In the figure, the circle represents the duration and distribution of school periods and on­the­job training periods.
Hver faglig uddannelse indeholder en række specialer.
Each training course includes a number of spe­cializations.
Vælger en elev maskinuddannelsen, er der 6 specialiseringsmuligheder.
If a trainee chooses training in engineering, six specializations are possible.
Maskinuddannelsen med specialer start ca. 1 år
Engineering training with specializations start approx. 1 year
Maskinarbejder: 4 år Plastmekaniker: 4 år Skibsmontør: 4 år Drejer: 2 år 6 mdr. Fræser: 2 år 6 mdr. Skruestiksarbejder: 2 år 6 mdr.
Mechanic: 4 years Plastic machine fitter: 4 years Marine engineer fitter: 4 years Turner: 2.5 years Milling machine operator: 2.5 years Bench worker: 2.5 years
6mdr.
' 2.5 years
Kilde: Undervisningsministeriet: Guide - Job og uddannelse. 1991
Source: Ministry of Education and Research: Guide ­ Jobs and Training, 1991.
Før var der 3 selvstændige chaufføruddannelser.
Previously, there were three separate driver training courses.
I det nye system går eleven ind på én chaufføruddannelse og kan her vælge imellem 11 specialeretninger.
In the new system, the trainee goes on driver training and can choose between 11 special areas.
Chaufføruddannelsen med specialer start ca.1 år
Driver training courses and specializations start
Kilde: Undervisningsministeriet: Guide ­ Job og uddannelse. 1991
Source: Ministry of Education and Research: Guide ­ Jobs and Training, 1991.
Der er i alt 80 erhvervsuddannelser inden for det tekniske område, og de er beskrevet m.h.t. struktur, varighed og specialiseringsmuligheder som de 2 viste eksempler.
2.2.78 There are a total of 80 vocational training courses in the technical sector. With regard to structure, duration and specializations, they are similar to the two exam­ples shown.
Den normale varighed er 4 år, og uddannelserne varierer fra 2 år (industriarbejder) til 5 år og 6 måneder (industriteknikmekaniker).
Usual duration is four years and training varies from two years (indus­trial worker) to five and a half years (industrial engineer).
2.2.79 I lov om erhvervsuddannelser er dertoundtagelsesparagraffer, som er formuleret med henblik på handels­ og kontoruddannelserne: Uddannelsesstrukturen og fagstrukturen kan variere fra lovens og hovedbekendtgørelsens grundrammer.
2.2.79 The Act on vocational training contains two particular clauses, referring to com­mercial and clerical training. The training structure and subject structure can differ from the basic framework of the Act.
Det har de 5 faglige udvalg inden for handel og kontor valgt at fastlægge som vilkår for uddannelserne.
The five trade committees within the commerce and clerical sector have decided to specify these as conditions for training.
2.2.80 Der er 2 adgangsveje ind i systemet. Skolevejen ertilrettelagt som en sammenlagt 1. og 2. skoleperiode med et samlet 1. delsforløb på 40 ugers skoleundervisning ­i modsætning til de tekniske skoler, men som hidtil under EFG­loven.
2.2.80 There are two admission routes into the system.
Uddannelsen kan også, som hidtil, påbegyndes ad praktikvejen, hvor eleverne opnår en uddannelsesaftale med en virksomhed, inden de kan gå i gang med deres uddannelse.
Training may also start through the practical work experience route, where the trainees conclude a training contract with a company before they commence training.
I løbet af det første års praktik er eleven jævnligt på skole, i alt 18 uger, der dog ikke nødvendigvis afvikles som sammenhængende uger.
During the first year of on­the­job training, the trainee fre­quently takes school courses for a total of 18 weeks which, however, must not be in succession.
Når det første år er overstået, kommereleverne ind i samme uddannelsesforløb, uafhængigt af indgangsvej.
After completion of the first year, the trainees do identical training, regardless of their admission route.
Elever, der vælger praktikvejen, får løn under hele uddannelsen.
Trainees who choose the practical work expe­rience route are paid throughout training.
De 8 grundfag er fælles for alle erhvervsuddannelserne inden for handel og kontor, og de udgør 5/6 af fagene på HG, hvor valgfagene udgør 1/6.
The eight basic subjects are identical in all vocational training paths within the commercial and clerical sector and they make up five sixths of the subjects in HG, the optional subjects accounting for the remaining one sixth.
De 8 grundfag er:
The eight basic subjects are:
­ Salg og service ­ Engelsk ­ Andet fremmedsprog ­ Informationsbehandling ­ Regnskabslære og driftsøkonomi ­ Dansk ­ Samfund, handel og kultur ­ Samfundsøkonomi
- Sales and service - English - Another foreign language - Information processing - Accountancy and business finance - Danish - Civic instruction, commerce, and culture - Economics
2.2.82 Der udbydes 5 erhvervsuddannelser på handels­ og kontorområdet: Kontor, engroshandel, salgsassistent, dekoratør og informatikassistent.
2.2.82 Five vocational courses are offered in the commerce and clerical sector, namely clerical, wholesale trade, sales assistant, display artist and computer assistant.
Det normale 2. dels­forløb er en vekseluddannelse, hvor skoleundervisningen normalt vil udgøre 3 perioder af 2 uger.
The second part is alternance training, with schooling comprising three periods of two weeks, with extensive specialization.
Vælges speciale i kommune/amtskommune eller stat er der dog 8 ugers skoleundervisning.
If specializations in local/county authority studies or central government is selected, the schooling comprises eight weeks.
Elever, der vælger lægesekretæruddannelsen, har 12 ugers skoleundervisning.
Trainees choosing the doctor's secretary training have a total of 12 weeks of schooling.
Kontoruddannelsen med specialer start start
Clerical training with specializations start start
Offentlig forvaltning, kommune / amtskommune: 3 år Offentlig forvaltning, stat: 3 år Lægesekretær, offentlig forvaltning: 3
Public administration, local/county authority: 3 years Public administration, central government: 3 years Doctor's secretary, public administration: 3 years
Kilde: Undervisningsministeriet: Guide - Job og uddannelse. 1991
Clerical worker, forwarding and shipping: 3 years Source: Ministry of Education and Research Guide - Jobs and Training, 1991, τ
Som den eneste af erhvervsuddannelserne er uddannelsen til informatikassistent en ren skoleuddannelse.
2.2.84 Training as a computer assistant is purely school training and is the only vocation­al training of this nature.
Eleverne skal altså ikke i praktik, og man kan følgelig også kun vælge skolevejen ind på uddannelsen.
The trainees do not enter on-the-job training and conse­quently can only choose the school route into training.
Finanssektoren (bank og forsikring m.v.) har i øjeblikket ikke nogen grundlæggende erhvervsuddannelse, men er ved at udarbejde forslag til uddannelses bekendtgørelse, der vil afvige en del fra de øvrige uddannelser på handels- og kontorområdet.
2.2.85 At present the finance sector (banks, insurance companies, etc.) has no basic vocational training. However a proposal for an executive order, which will differ somewhat from the other training courses in the commercial and clerical sector, is in the process of formulation.
Lov om tilvejebringelse af lære- og praktikpladser
The Act on provision of trainee and on-the-job training places
Det tilbagevendende problem i erhvervsuddannelserne har siden 1970'eme været det manglende antal lære- og praktikpladser.
2.2.86 Since the 1970s, the shortage of on-the-job training places has been a major problem for vocational training.
Regeringen nedsatte i 1990 et særligt teknikerudvalg med deltagelse af DA, LO, Kommunernes Landsforening, Amtsrådsforeningen og en række ministerier, hvis opgave var at komme med forslag til en indsats i forhold til de praktikpladssøgende og andre unge ledige.
In 1990 the Government set up a special 'Tech­nician committee', composed of the Danish Employers' Association (DA), the Na­tional Federation of Trade Unions (LO), the National Association of Local Author­ities, the County Councils Association, and a number of ministries, with the task of formulating proposals relating to the search for on-the-job training places and to issues relating to young unemployed persons.
Udvalget fastslog, at en løsning af lære- og praktikpladsproblemet er nøglen til en perspektivrig løsning af ungdomsarbejdsløshedsproblemet.
The committee stated that the ap­prentice and on-the-job training issue is the key to a solution for youth unemploy­ment.
Udvalget anbefalede, at den opsøgende indsats samt formidling og registrering af lære- og praktikpladser pr. 1. januar 1991 samlet overflyttes til erhvervsskolerne.
It recommended that the campaign, the employment service and the regis­tration of apprentice and on-the-job training places should be transferred to the vocational schools as from 1 January 1991.
I forlængelse af arbejdet i teknikerudvalget blevder i 1990 indgået et politiskforlig, dergiver erhvervsskolerne mulighed for som en nødløsning at tilbyde skoleundervisning, der helt eller delvis erstatter praktikundervisning i en virksomhed.
In 1990, the 'Technician Committee' also adopted stop-gap measures enabling vocational training schools to offer schooling which totally or partially replaces on-the-job training in companies.
Det samlede praktikpladsbehov blev i 1990 opgjort til 6.000 flere pladser end de 34.000, der i 1990 blev oprettet som normale praktikpladser på virksomhederne.
2.2.87 In 1990, a total of 34 000 trainees had on-the-job training places, while 6 000 were unable to find such places.
Med vedtagelsen af loven om lære- og praktikpladser i sommeren 1990 blev der sikret alle unge mulighed for at kunne færdiggøre uddannelsen, selvom de ikke er i stand til at finde en praktikplads.
In the summer of 1990, the Act on apprenticeship and on-the-job training places came into force, giving all young persons a genuine opportunity to complete training, even if unable to find an on-the-job training place with a company.
1.754 unge, der i 1990 blev færdige med skoleophold på en erhvervsskole, men ikke fik praktikplads, mødte op på skolerne januar 1991 og påbegyndte en skolebaseret faglig uddannelse.
In all, 1 754 young people finished training at a vocational training school in 1990, but could not obtain practical work experience and commenced a school-based trade training course.
I alt 59 skoler fordelt på 40 byer tilbyder undervisning på 20 forskellige uddannelser og på 5 særlige "overgangskurser", som giver mulighed for at søge over i praktik på andre uddannelser.
A total of 59 schools throughout 40 towns offer instruction in 20 different paths and five special transitional training courses providing an opportunity to change over to on-the-job training in other training courses.
Det er hensigten, at den udvidede skoleundervisning skal tilrettelægges, så eleverne kan udsluses til praktik i virksomhederne i løbet af skoleperioden.
2.2.88 The aim is to extend schooling so that the trainees can be released to practical work experience with companies during the school period.
Men de unge kan færdiggøre uddannelsen på skolen udelukkende ved værkstedsundervisning, hvis der ikke kan skaffes en praktikplads.
Young people may, however, complete training at school exclusively with workshop instruction, if they cannot obtain an on-the-job place with a company.
Forudsætningen for at påbegynde en skolepraktikuddannelse er, at eleverne er egnede, mobile geografisk, mobile fagligt og aktivt praktikpladssøgende.
The requirement for commenc­ing a school practical experience training course is that trainees should be capa­ble, geographically mobile, versatile, and actively seeking practical work experi­ence.
Eleverne skal modtage tilbudte læreog praktikpladser, ellers kan de ikke fortsætte værkstedsoplæringen.
The trainees must accept apprenticeship and incompany places offered. Failure to do so means they cannot continue workshop training.
Uddannelser, der gennemføres i kombinerede skole-virksomhedsforløb eller som rene værkstedsskoleuddannelser, giver fuld erhvervskompetence, og eleverne får efter endt undervisning det normale uddannelsesbevis.
Training delivered as combined school and on-the-job training, or purely as training at a workshop school, provides full vocational training and the trainees receive the normal train­ing certificate on completing the course.
2.2.89 Eleverne modtager normal lærlingeløn under uddannelsen, som under denne ordning finansieres af arbejdsgiverne via indbetalinger til Arbejdsgivernes Elevrefusion (AER).
2.2.89 Trainees receive normal apprentice pay during training. This is funded by the employers through contributions to the fund for reimbursement to employers ac­cepting trainees (AER).
Arbejdsgiverne betaler et generelt bidrag, der i 1991 udgør DKR 400 pr. ansat.
The employers make a general contribution, which in 1991 amounted to DKR 400 per employee.
Arbejdsgiverne kan fratrække DKK 6.000 årligt pr. elev og dermed nedbringe deres bidrag til værkstedsundervisningen.
The employers can deduct DKR 6 000 annually per trainee and thereby reduce their contribution to workshop instruction.
Skolerne betales gennem særlige taxametertilskud for at iværksætte værkstedsundervisningen.
The schools are paid through special grants for setting up workshop instruction.
Udgifterne hertil finansieres via AER.
Expenses are covered by the AER.
2.2.90 Mål og rammer for den praktikpladskompenserende undervisning fastsættes af de faglige udvalg.
2.2.90 The objectives and frameworks for training to compensate for incompany practi­cal work experience are set by the trade committees.
Skønt vekseluddannelsesprincippet af arbejdsmarkedets parter fastholdes som den bedste vej til de faglige uddannelser, vil værkstedsskolegarantien uden tvivl fortsætte, så længe ungdomsårgangene er store.
Although the alternance training principle is maintained by the social partners to be the best route to trade training, the workshop school guarantee will continue as long as the groups of young people seeking training are large.
Det er i øvrigt bemærkelsesværdigt, at mange unge uden uddannelsesaftale ikke har villet modtage tilbuddet om værkstedsundervisning.
2.2.91 It should be noted that many young people not having a training contract do not wish to accept workshop instruction.
En opgørelse fra februar 1991 viser, at af de EFG-elever, der afsluttede basisåret 1990, har 37% svarende til 13.615 indgået praktikaftaler.
Figures for February 1991 show that, of the EFG trainees who completed the basic year in 1990, 37% (13 615) entered on-the-job training contracts.
Der er 3.867 elever af 1990-årgangen, som stadig søger praktikplads svarende til 11 % af årgangen.
In the 1990 class year, 3 867 trainees, representing 11 %, were seeking on-the-job training places.
39% af eleverne har påbegyndt en anden uddannelse.
In all, 39% of the trainees started a different training course.
Ud af de knap 4.000, som stadig søgte praktikplads i februar 1991, erder kun 1.607, som får praktikpladskompenserende undervisning på erhvervsskolerne.
Of the some 4 000 still seeking an on-the-job training place in February 1991, only 1 607 were receiving instruction at vocational schools compensating for on-the-job training.
(Undervisningsministeriets Nyhedsbrev, 2. april 1991).
(Ministry of Education, Newslettern April 1991.)
Social- og sundhedsuddannelserne
Social, welfare, and health training
Med lov om social- og sundhedsuddannelser af juni 1990 er der skabt en helt ny struktur for de grundlæggende bistands-, pleje- og omsorgsuddannelser i Danmark.
2.2.92 With the Act on social welfare, and health training of June 1990, a whole new structure was set up for basic social, nursing, and care training in Denmark.
De nye uddannelser er startet 1. januar 1991 på 16 skoler, som styres af amterne, der også finansierer uddannelserne.
The new training courses commenced on 1 January 1991 at 16 schools managed by the county councils, which also finance the courses.
Med den nye reform bliver antallet af faggrupper mindre, eleverne får bredere kvalifikationer samt stø rre fleksibilitet, og uddannelserne bliver længere.
With the new reform, the number of occupational categories diminished and the trainees obtained broader qualifications and greater versatility. The training courses increased in duration.
Uddannelsesstruktu ren bliver et samordnet uddannelsessystem med tre niveauer.
2.2.93 The training structure is a coordinated training system with three phases.
Første trin er en 1-årig elevuddannelse, der giver kompetence til de brede elementære omsorgs- og plejeopgaver og er organiseret som en vekseluddannelse med praktik i kommunerne; 1/3 af uddannelsesperioden er skoleundervisning, 2/3 er praktikoplæring.
The first phase is a one-year trainee course on elementary tasks of nursing and care, and is organized as alternance training with practical work experience in the local author­ity areas; one third of the training period comprises academic instruction and two thirds practical training.
Når elevuddannelsen er bestået, får man titel af social- og sundhedshjælper.
On completing courses, the trainee acquires the title of 'social welfare and health assistant'.
Der forventes uddannet 7.000 om året, og de første elever har påbegyndt uddannelsen fra 1. januar 1991.
It is expected that some 7 000 will be trained annually, the first trainees began training on 1 January 1991.
Elever på trin I kan gå videre til elevuddannelsen på trin II, hvortil også andre har adgang.
Phase I trainees can then go on to phase II trainee education, to which others may also be admitted.
Uddannelsen på trin 11 varer 1 1 /2 år og giver kompetence til selvstændig varetagelse af opgaver, f.eks sygeplejeopgaver eller arbejde med psykiatriske patienter.
The phase II course lasts one and a half years and provides training on independently handling nurses' tasks, or work with psychiatric pa­tients.
Uddannede fra trin II fårfagbetegnelsen social- og sundhedsassistenter. Der påregnes uddannet 3.200 om året.
Trained persons for phase II acquire the occupational title of 'social, welfare and health worker'.
Trin III er de videregående social- og sundhedsuddannelser til sygeplejersker, jordemødre, socialpædagoger og ergo- og fysioterapeuter.
Phase III is the continuing social welfare and health training for nurses, midwives, social workers/welfare officers, ergotherapists and physiotherapists.
Her kan elever fra trin II søge optagelse gennem prøveforberedende undervisning i relevante skolefag.
Trainees from phase II can seek admission through instruction and preparing for exam­inations in the relevant academic subjects.
De grundlæggende uddannelser bliver altså en ny adgangsvej til de nævnte videregående uddannelser, parallelt med studentereksamen.
The basic training will thus be a new admission route to the abovementioned continuing training courses, parallel to university entrance examinations.
2.2.94 Der er f1ère adgangsveje til disse uddannelser.
2.2.94 There are a number of admission routes to these training courses.
Adgangen for unge kan ske direkte fra folkeskolens 9. klasse på det såkaldte indgangsår.
Admission for young persons can be direct from the ninth form of primary and lower secondary school into the intake year.
Optagelse forudsætter en elevplads i en kommune, og der betales ikke løn under denne del af uddannelsen.
A trainee place within a local authority area is a prereq­uisite for admission and no wages are paid during this part of training.
Indgangsåret er ikke obligatorisk, men eleverne får garanti for at komme ind på uddannelsens trin I. Den normale adgangsvej for unge med 10. klasse og voksne er optagelse på trin I, hvor optagelsesbetingelsen også er opnåelse af en elevplads i kommunen.
The intake year is not compulsory, but trainees are guaranteed admission to phase I of train­ing. The normal admission route for young people is the 10th form and for adults is admission to phase I, where a condition for acceptance is a trainee place within the local authority area.
Det er ikke muligt at påbegynde uddannelsen uden sikkerhed for en elevplads, og det er kommuner/amter, der fastlægger antallet af elevpladser ud fra vurdering af det fremtidige arbejdskraftbehov.
It is not possible to start training without the assurance of a trainee place, and some local authorities or county authorities are fixing the num­ber of trainee places on the basis of assessments of future demand for labour.
2.2.95 Der fastsættes centrale mål og rammer for de nye SOS-uddannelser i Undervisningsministeriet, men alle øvrige spørgsmål er lagt ud til amterne, derfår meget stor frihed til at fastlægge dimensionering, indgangskrav, styring af skolernes økonomi samt uddannelses- og undervisningsplanlægning.
2.2.95 Central objectives and frameworks are drawn up for the new social welfare and health training courses (SOS) by the Ministry of Education, while other issues are referred to the county authorities, who have very great powers in determining size, admission requirements, management of school funding, and for planning training and education.