natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Det blev med tilfredshed understreget af lederen af det italienske Confindustrias skoleafdeling, ingeniør Giancarlo Lombardi, som er over bevist om, at det er muligt at fremme samarbejdet mellem skole og virksomhed: "Dette projekt har den ambition at forsyne skolelederne med know how til en gen nemgribende fornyelse af undervisnings institutionernes organisation og forvaltning. ning.
The training structure of a typical course is consequently as follows: 30­40 head teachers are selected and, if suitably motivated, are invited to watch the video recordings with contributions from ex­perts.
Dette gælder ligeledes - ifølge de italien ske erhvervsfolk - for den offentlige for valtning og i særdeleshed for skolen, hvor der hidtil ikke er blevet indført forvaltningsprincipper, målestokke for aktivitet og pro duktivitet samt teknikker til vurdering af personalet.
The course director and the two coordina­tors are head teachers who have to face organizational and teaching problems every day and are thus credible trainers who are able to understand and put across the issues which the course raises. In order to make the training more effective, a number of "cases" from school life are discussed and resolved in small groups or at plenary sessions.
Tendenserne i de nye uddannelsessystemer går imidlertid i en anden retning.
Constant monitoring of all the stages of the course was thus possible.
Skolen er nødsaget til at nytænke sin interne organisation og sin måde at imødekomme efterspørgslen på fra elever, familier og institutioner.
The initial re­sults have already been collated and show that the 541 head teachers who attended the course were very satisfied.
Der er næppe tvivl om, at skoleledelsen vil blive afgørende i denne nye situation, som er positivt bestemt af en system- og kvalitetslogik.
The "cases" discussed include: ■ the work of two head teachers; ■ planning of teaching in a secondary school; ■ budgeting in a commercial school; ■ a study visit abroad.
Disse grundlæggende overvejelser har ført til forslaget om et multimediekursus til opdatering og uddannelse af skoleledere i skoleorganisation og -administration.
One of these head teachers ­ to give an example ­ made the following interesting comment: "Real training for school administra­tors is now available. This is a high­quality course".
forberedt.
Conclusions
I nogle italienske byer er dette kursusmodul og det dertil hørende materiale blevet afprøvet, før det er blevet udsendt til de forskellige provinser, som er udvalgt til den nationale uddannelsesplan. Men lad os se på kursets bærende ideer.
The central offices of the Ministry and Confindustria provided constant help with the courses which were organized in prac­tice by the Provincial Directors of Educa­tion and the Industrial Associations of each of the Provinces selected.
Udvikling af skoleledernes professionelle ledelse forudsætter altså et mere fleksibelt forhold mellem opgaver og lovgivning.
The success of this initial experiment has led to a substantial demand from other Provinces not included in the first wave of courses.
En afbalanceret og effektiv administration af skolen ermulig, forudsat at skolelederne udvikler det højest mulige erhvervskompetenceniveau med henblik på innovation og professionel ledelse.
Considerable efforts are being made in many schools and there is little doubt that many head teachers, aware that an ap­proach of this type calls into question the traditional inertia of some systems and the sense of a "culture of impotence", are willing to play their part.
I de nyeste undersøgelser opfattes organisationen som en organisme, en arena, en virksomhed - tre billeder, som kan lette forståelsen af et kompleks system.
This training scheme has its own philoso­phy and is firmly committed to a change of direction in school management.
Spørgsmålet er så, om skolelederne kan overtage anvisninger, organisationsstrategier og -modeller fra virksomhedernes organisationskultur.
The initial courses conducted along these lines have met with approval.
I begyndelsen var det ikke let for skolefolk at overtage virksomhedsmodellen som en relevant "reference", der kunne bruges på det organisatoriske plan.
They con­firm the view of those who are convinced that schools must be helped to make the most of internal resources and also to look for indispensable support from outside from the point of view of regulations and also, and more importantly, from a cul­tural point of view.
Fra nogle sider anerkendes organisationen som en social konstruktion med kollektiv handling, hvor individuelle processer og dynamikker sameksisterer, skiftevis i form af samarbejde, uafhængighed og konflikt (Friedberg 1972).
It is just as fundamental to develop correct and effective methods and practices of communication both within and outside schools.
Lederen af uddannelsesinstitutionen skal altså være i stand til at sikre den rette dynamiske balance i lære- og under visningsprocessen og i de interne vilkår for skolens organisation.
The training package offered by these courses and the self­instruction methods for which trainee head teachers are them­selves responsible are based on this ap­proach.
■ risikoforvaltning på skolen ■ ressourcertil og omkostninger ved sko­lens service ■ kommunikationsprocesser og ledelse på skolen ■ skolelederens rolle.
Recognition and validation of vocational skills in France upper classes (clergy, military and landed aristocracy, middle class shopkeepers, landowners and businessmen, etc.) has always dominated reforms of the educa tion system, placing the emphasis on an élite (general and scientific) education at the expense of a mass (more vocational and technological) education.
Ud fra denne synsvinkel er det ikke et spørgsmål om, hvorvidt organisationen har sin egen eksistens eller sin egen strategi.
In this context, the following question may be posed: have the selective way in which the education system has been constructed and the lack of acknowledgement of some training schemes been out of keeping with the real needs of the workforce?
Den er simpelt hen en kunstig konstruk­tion, mens det er dens aktører, dens med­lemmer, som i kraft af deres forsøg på at forvalte den sammen, så den overlever, giver den en selvstændig identitet og stra­tegi, som får den til at leve som virksom­hed.
More generally, what criteria of competence can be taken as a basis for occupational hierarchies and used to sanction social advance ment practices?
Målet er klart, nemlig at fremme bevidst­heden om, at undervisningsinstitutionen skal fungere som en offentlig serviceorga­nisation, og at administrationen af skoleservicen eren "spændende opgave", som er målrettet mod tilfredsstillelse af brugernes sociale krav.
The author takes as his starting point theparadoxicalco-existence in France of the emphasis placed on the diploma within the education system and the lack of emphasis placed on the di ploma by employers, especially from the point of view of recruitment.
Afviklingen af de forskellige modulersker under forskellige former.
In this context, what criteria can be used to construct hierarchies of professions and validate methods of so cial advancement?
Der veksles mel­lem afspilning af videokassetter og sty­ret diskussion, øvelser og case­analyse inden for skoleadministration (organisa­tion, planlægning, status over undervis­ningsinstitutionens samlede stilling) og adfærd (kommunikationsproces, ledelse) samt risikoforvaltning.
The article examines new approaches intended to improve the recognition and validation of occupational skills: the developmentof creditunits andthe modular organization of courses, new qualifications and the ratification procedure, the establishment of a right to qualifications focusing on the individual training credit (CFI) and finally a policy of recognizing experience chiefly through skills reviews and portfolios.
For det andet er det et tilbud til rektorer og skoleledere om en struktureret mulighed for at udvikle deres evne til at forvalte komplekse processer, tilpasset de krav, der stilles af en undervisningsinstitutions funktion, også med henblik på selvfor­valtning og på de europæiske skoleaftaler.
A CEREQ dossier from 1979 (1) noted that the oldest protagonist of the French education system was the Church, which has gradually lost its de facto and de jure monopoly to the State and more recently to employers. It has to be borne in mind, however, that the cultural outlook of the
Denne synsvinkel har endnu ikke vundet indpas i skolen, og den betragtes ikke som en vigtig faktor, i hvert fald ikke på højde med didaktiske og faglige faktorer. Dette betyder ikke, at de organisatoriske proble­mer er fremmede eller ukendte i skole­kredse.
The most widespread form of validation was the diploma defined by a recent "official guide" (2) as "a document, whether or not formal, establishing a privilege or a right".
Tværtimod er de velkendte hos skolelederne, som hver dag støder på dem og skal finde løsninger.
Up to the end of the 18th century, however, school systems were fragmented, had few clearcut objectives and there was no legislation on examinations apart from some procedures laid down in local or sectoral regulations.
■ "case"­metoden, som gør det muligt at tage udgangspunkt i skolens virkelighed, ■ inddragelse af deltagerne og udnyt­telse og konfrontation af deres erfaring ■ et utraditionelt begrebssæt, som gør det muligt af gå ud fra den specifikke organisationsanalyse af undervisnings­institutionen.
It was the revolutionary plans of the sec ond half of the century which established national validation in connection with educational plans based on three principles: access for all, preparation for specific so cial functions and the recognition of individual merits (implying their evaluation and the establishment of levels) (4).
Der bruges en vejledende håndbog og ni videokassetter om følgende emner:
Superintendent of works affiliated to CNAM
At tænke organisationslogisk vil sige at an­tage virksomhedens synsvinkel i bevidst­heden om de vanskeligheder og proble­mer, som skal tages op, og med en vilje til at tage udfordringen op for at finde løsnin­ger på problemerne.
The conventional dichotomy encountered in Euro pean countries between general and vocational education takes the form in France of a trichotomy between general, technical and vocational streams.
I virksomhedsteori hedder dette risikokultur, resultatkultur eller industrikultur.
Alternance train ing schemes are confined to an auxiliary role.
Der arbejdes i hovedtræk med følgende emner: undervisningsinstitutionens iden­titet som serviceorganisation i forhold til referencemiljøet, gennemgang og revision af dens organisatoriske handlen med sær­lig opmærksomhed på planlægning og kontrol, forvaltning af ressourcer og risici, ledelses­ og kommunikationsdynamik samt en afsluttende sammenfatning om skolelederens rolle.
These streams have few links with one another because of institutional divisions, with an evident hierarchy of academic courses (general, scientific and literary education), courses leading to technological baccalauréats and vocational education which is itself di vided into school education and alternance contracts (apprenticeship and other employment contracts which include training).
Det grundlæggende "budskab" er, at sko­len må udvikle en effektiv projektkultur ­hvilket kræver en udviklingsproces væk fra den kultur, som nu er fremherskende ­samt definitionen af skolelederen som for­valter af diversificerede problemområder.
Everyone, including students, families and workers within the educational system itself, still seems to agree, despite some advances in recent years, that there is a hierarchy of qualification routes and that the trend to wards the "technical" is an adverse trend brought about by the lack of anything better, i.e. improved general streams.
For at opnå noget sådant er det klart, at skolelederne udgør et nødvendigt "angrebs­punkt", om ikke det eneste, ligesom en virksomhedsleder ikke er den eneste be­tydningsfulde person.
Al though it is true that post-school training schemes have gained considerable ground since 1971, they offer transitional and ad aptation training intended to make up for the shortcomings of school education.
Set ud fra virksom­hedens logik er det derfor indlysende, at uddannelse af skolelederen er afgørende for at sikre skolen større effektivitet og bedre kvalitet.
They consequently play a major part in the re medial system and make little contribution towards the establishment of a permanent education system.
Geografisk tilrettelæggelse af kurserne
Chair of adult training at the Conservatoire Nationale des Arts et Métiers, Paris
Hvordan kan kursusproduktet "industri­aliseres" og dette uddannelsestilbud nå flest mulige rektorer?
It is for this reason that the baccalauréat recognizing the completion of secondary education and the main modern university qualifications were established in 1808, i.e. at a time when the political authorities were establishing lycées and new univer-
CEDEFOP påbegyndt.
CEDEFOP sities to educate people for most social and political careers.
Der er faktisk tale om et kursus af høj kvalitet".
The development of "credit units"
Dette uddannelsestilbud har sin egen filo­sofi og opfordrer klart til en kursomlægning i skoleledelsen.
Collective bargaining by the social part­ners leading to collective labour agree­ments defining occupational classifications is a further source of validation.
Dette første forsøg har altså fået et godt resultat, og der er allerede stor efterspørg­sel efter det i de provinser, som ikke var med i første runde.
This "French disease" has in some cases shed doubts on the credibility of training schemes at this level, especially as regards programmes intended to integrate young job.
De hidtil gennemførte kurser har vundet god tilslutning.
Leaving aside the professional "guilds" people into employment.
Det er således blevet be­kræftet, at skolen behøver hjælp til at ud­nytte store indre ressourcer, men også til at opnå den helt nødvendige eksterne opbak­ning, dels i lovgivningen og dels den end­nu vigtigere kulturelle forandring på for­kant med tiden og udviklingen.
In this inauspi­ which regulated access to their profession, it was the industrial revolution which led to systems of work based on task division and the functional dependence of activi­ties, thereby raising problems of job clas­sification and job hierarchy.
En gruppe eksperter fra Bolognas Univer­sitet, Undervisningsministeriet, Confin­dustria og Den Nationale Rektorforening har foreslået denne multimedieapproach på nationalt plan og i stor skala.
The "credit unit" system is one of the main innovations introduced by the Minis­try of Education to renew methods of vali­dating expertise for the award of a national diploma.
Som nævnt har Undervisningsministeriet ud­peget 18 tilsynsførende samt i hvert om­råde en referenceskole. Følgelig er uddannelsesstrukturen i det typiske kursus således: 30­40 rektorer udvælges og op­fordres efter at være blevet motiveret til at følge en række ekspertindlæg, som er regi­streret på videokassette.
Established in the 1970s, follow­ing on from experiments conducted after 1967 in Lorraine in order to solve the redeployment problems of the Lorraine coal mining area, this system became a fully­fledged validation method during the 1980s since thediploma obtained is equiva­lent to the diploma obtained in the more traditional system and attests to the same occupational skills.
Den videre udbredelse af modellen og det trykte og audiovisuelle materiale starter i næste skoleår ( 1992­93).
In this context, the "Parodi" grids were in use in France for many years.
Det påhviler mi­nisteriet og Confindustria at sikre den nød­vendige tilslutning til en ny kursusrække, idet de skal sørge for et tutorteam (koordi­natorer) og en kursusleder samt for samar­bejde med tilsynsførende og med de lokale erhvervssammenslutninger.
Formulated after the war, they are generally based on categories (blue­collar workers, white­col­lar workers, technicians, supervisory work­ers, managers). These grids attempt to match expertise, jobs and minimum sala­ries.
Gruppen af kursister skal derefter ­ med vejledning fra koordinatorer, som på for­udgående kurser er blevet forberedt til denne opgave ­ diskutere de emner, som videokassetterne omhandler.
Breaking away from the "all or nothing" principle of the traditional diploma, its main advantages are that:
Denne synsvinkel er grundlaget for hele den uddannelsespakke, der ligger i disse kurser, inklusive selvindlæringsmetoden, idet indlæringen overlades helt og holdent til de skoleledere, som er kursusdeltagere.
■ it is constructed around the learner's activities; cious economic and social context, salary discrepancies between diploma levels are higher than in other European countries and are closely linked to the levels achieved in general education which remains, in the words ofJean­Pierre Jallade(6), "the mov­ing force of social and occupational hier­archies".
Kursuslederen og de to koordinatorer er rektorer, som fra deres dagligdag har kend­skab til almindelige situationer og proble­mer af organisatorisk og didaktisk art, og som netop ertroværdige som kursusledere, fordi de fuldt ud kender kursets problema­tikker.
These two official sources of validation ­diplomas issued by the State and qualifica­tions set out in labour agreements ­ are generally unconnected in France: an indi­vidual's qualifications, evidenced in part by the diploma, do not always correspond to the job which he or she occupies.
For at forøge kursets virkning er der indlagt diskussioner og løsninger af nogle "cases" fra skolelivet.
French employers set great store by their freedom to assess employees' qualifications: with a very few exceptions the diploma, while its practical value is not zero, is not automati­cally recognized by the production system as a contractual qualification.
Disse læses og ana­lyseres i små grupper og i plenum.
A recent study by Patrick Guilloux(5) confirms the truth of this "rule of the game":
Der gøres i mange skoler interessante be­stræbelser derpå.
The second part of this article looks at the progress which has been made.
Der er ingen tvivl om, at mange skoleledere er positivt indstillet, og de er klar over, at denne form for logik sætter spørgsmålstegn ved den traditio­nelle inerti i visse strukturer og ved "afmagtskulturens" mening.
Most ad­vances came to the fore at the end of the 1960s and are, from our point of view, keys to improved skill management which attempt to link training, work and employ­ment within an overall policy which takes account of the individual dimension. We shall examine four of these advances:
Kurset er altså sammensat ­ dog nødven­digvis med nogle begrænsninger med hen­syn til gennemførelsen ­ som en perfekt simulation, hvor skolelederen optræder som instruktør for en forestilling, som er relevant for hans dagligdag. Forestillingen skal spilles hver dag, og hver deltager skal spille sin rolle.
After fifteen years of trials, this validation method is now widespread and currently involves the CAP (vocational aptitude cer­tificate), the BEP (vocational studies cer­tificate), the vocational certificate, the BTS (higher technician certificate) and the re­cent vocational baccalauréats.
■ to rektorers arbejde ■ didaktisk planlægning på et gymna­sium ■ regnskab for en handelsskole ■ en studierejse til udlandet.
"Leaving aside the regulated professions, it seems that both as regards recruitment for jobs and career advancement, the hold­ers of official and unofficial diplomas, even though they benefit in some cases from special advantages, are placed on a equal footing with employees who have an "equivalent" level of training, "experi­ence" or professional "practice" which is "sufficient" or "recognized"."
Alle 18 kurser er løbende blevet bistået af ministeriets centrale kontorer og Confin­dustria, og den praktiske tilrettelæggelse har de tilsynsførende og erhvervssammen­slutningerne i hver af de udvalgte pro­vinser stået for.
This trend has been further accentuated by the recession starting in 1974 and its con­sequences, i.e. precarious jobs, deskilling and the tendency towards flexibility. What­ever the level of recruitment, the French
På den måde har der været konstant over­vågning af alle faser og ikke mindst ved gennemgang af de første resultater, som er indhentet, og som tyder på en høj grad af tilfredshed hos de 541 skoleledere, som har deltaget i kurset.
The recent establishment of "validation centres" by the Ministry of Education makes it possible to organize individual monitoring, outside of the dates set for traditional examinations, thereby provid­ing the possibility of on­going intermedi­ate validation, especially for adults.
Eksempelvis har en af dem udtrykt sig ganske bemærkelsesværdigt: "Endelig er en egentlig uddannelse for skoleledere
■ new qualifications and the ratification procedure; ■ the establishment of a right to qualifi­cation; ■ the recognition of experience.
Godkendelse og anerkendelse (validering) af faglige k va I iti ka tioner i Frankrig
The Ministry of Agriculture is also mak­ing considerable use of credit units in the renewal and establishment of diplomas.
Når det forholder sig sådan, på hvilke kriterier kan man da basere de faglige hierarkier og legitimere de forskellige former for forbedring af den sociale status?
■ changes in the organization of courses, establishing common cores, methods of modular organization and key qualifica­tions, thereby preventing premature spe­cialization;
Af et dossier fra CEREQ fra 1979 (1) fremgår det, at den ældste aktør i det franske uddannelsessystem er kirken, som lidt efter lidt måtte afstå sit retlige og faktiske monopol til staten og i nyere tid til arbejds giverne.
From the point of view of the Ministry of Labour, the increasing use by AFPA (Adult Vocational Training Association) of courses organized in a modularform should in time also allow for personal training routes which take account of experience acquired prior to commencing training.
Under alle omstændigheder for holder det sig sådan, at det er de øverste klassers kulturmønster (kieresiet, det militære aristokrati og jordaristokratiet, handelsborgerskabet, finansborgerskabet, industriborgerskabet,...), der til enhver tid har domineret faserne i uddannelses systemets udvikling og hermed privilegeret en elitekultur (af almen og videnskabelig karakter) på bekostning af en masse kultur (af mere faglig og teknisk karakter).
Modular courses also allow for routes in­volving different disciplines, making it necessary to break down the barriers be­tween training streams; despite progress in recent years, this is still an unresolved problem in France.
fatter bestemmelser om uddannelse).
Trends in work systems
Hvad enten det drejer sig om eleverne og deres forældre eller uddannelsessystemets egne folk, er indstillingen stadig væk den, selv om der er sket en relativ udvikling i de seneste år, at disse veje til erhvervelse af kvalifikationer er inddelt i en hierarkisk rangorden, og at teknisk betonede uddannelsesretninger er noget, man vælger som en beklagelig "nødvendighed" i man gel af bedre, dvs. af anerkendte almene uddannelsesretninger.
In the case of new qualifications which are not covered by existing diplomas, France has had an original validation system since 1971 : ratification.
Der er siden 1971 sket en stor udvikling med hensyn til videreuddannelse efter grunduddannelsens af slutning, men der er hovedsagelig tale om overgangs-og tilpasningsuddannelsermed sigte på at afhjælpe mangler og utilstrækkeligheder i de skolemæssige uddannelser.
Requests are examined, on the basis of a report, by a national technical committee containing representa­tives from Ministries and from the socio­occupational world.
Disse uddannelser spiller således en afgørende rolle som indhentningsarrangement, men kan ikke ses som led i etableringen af livslang uddannelse.
This system enables official and public evaluation of an interministerial type: findings are published in the Official Journal.