natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Lærlingeuddannelsen er logisk set placeret mellem disse to, idet den på den ene side er en del af skolegangen med nedsat timetal og på den anden side som vekseluddannelse udarbejder et svar på virksomhedernes behov.
The third area, apprenticeship, lies logically between these two, involved on the one hand in parttime education and on the other in alternance training, answering the needs of enterprises.
Undervisningsministeriet, de næringsdrivende og ONEM synes at dele ansvarsområderne for erhvervs uddannelse af de unge og de voksne på en mere traditionel måde, end den politiske aftale mellem de forskellige partier om henlæggelse af undervisningen til sprogfællesskaberne i det mindste foreløbig ville kunne bevirke.
The Ministries of National Education, the Ministry of the "Middle Classes" and the National Employment Office seem, at least at the outset, to be sharing responsibility for the vocational training of young people and adults in a more traditional way than is envisaged in the political agreement between the different parties, on the devolving of responsibility for education to the communities.
I stor begejstring og med ønsket om fremskridt udviklet af bevægelsen "Flanders Technology" (et marked, men også en tænkemåde) fastsætter de flamske uddannere prioriteterne blandt uddannelsesmålsætningerne som sådanne, der hjælper virksomhederne, virksomhedernes arbejdstagere til at opnå nye kval if i kationer.
In the great burst of enthusiasm for progress sparked off by the "Flanders Technology" movement (a trade fair but also a state of mind), Flemish trainers have given priority to training programmes which help enterprises and their employees, and give access to new qualifications.
Dette fremgår i hvert fald af erklæringer fra ansvarlige, politikere, embedsmænd, undervisere, instruktører.
At least this is what is being declared by training officers, politicians, public servants, educationalists, and trainers. This is also
Dette viser sig også i visse midler, der stilles til rådighed for skoler og uddannelsescentre, ofte i samarbejde med virksomhederne.
125 confirmed by the provision of funds for schools and training centres, often with the cooperation of the enterprises.
I en duel for nylig stillede en journalist fra det fransksprogede fjernsyn udtalelser fra vicedirektøren for den flamsksprogede afdeling af ONEM parallelt med udtalelser fra repræsentanten for ministeren/præsidenten for den fransksprogede befolkningsgruppes udøvende myndigheder.
(the Dutch-speaking equivalent of ONEM) with the comments of the representative of the Minister President of the executive of the Frenchspeaking community.
Revideret udgave af den belgiske forfatning om sproggruppernes og regionernes beføjelser (17. juli 1980, revision af lovene af 3. og 21. juli 1971)
Revised text of the Belgium Constitution on the powers of the communities and the regions (17 July 1980 revising the laws of 3 and 21 July 1971).
Arbejdsministeriet a) Genrejsningsloven af 22.1.85 med social e bestemme!ser - kapitel IV - 6. afsnit.
Ministry of Employment and Labour a) Amending law of 22.01.1985 containing the social provisions - Chapter IV - Section 6.
Tildeling af betalt frihed til uddannelse inden for rammerne af livslang uddannelse af arbejdstagerne.
Granting of paid educational leave within the framework of continuing training for workers b) idem - introductory report of the Ministry of Employment and Labour commissioned by the Chamber of Representatives c) Internal account by the service responsible for credited working hours in the Ministry of Employment and Labour: "state of the question".
b) idem - Arbejdsministerens indledende redegørelse i deputeretkammerets udvalg c) Intern note fra afdelingen timegodtgørelse i arbejds ministeriet: "Etat de la question" (Som spørgsmålet står) . d) G. van den Hende: Betalt frihed til uddannelse (Le congé-éducation payé), ikke offentliggjort tekst - resumé af loven af 23.3.85.
128 d) G. VAN DEN HENDE : Paid educational leave, unpublished text - summary of the law of 23.03.85
Undervisningsministeriet (nederlandsksproget) Ar 83-84 - Statistik over skolesøgende - s. 149-174
Ministry of National Education (Dutch-speaking) 83-84 year - Statistiek der schoolvebalking - pp. 149-174.
Professor R. Leroy: Erhvervsuddannelsens finansiering i Belgien - Louvain-1a-Neuve - 1984 55 s - (foreligger på EN og FR)
Professor R. LEROY : Funding of Vocational Training in Belgium - Louvain la Neuve - 1984 -55 p.
CEDEFOP ­ Det europæiske center for udvikling af Erhvervsuddannelse
CEDEFOP — European Centre for the Development of Vocational Training
Erhvervsuddannelsessystemet i Belgien
Vocational training in Belgium
Pris i Luxembourg (moms ikke medregnet) ECU 4 BFR 180 DKR 33
Price (excluding VAT) in Luxembourg ECU 4 BFR 180 IRL 2.90
Det europæiske center for udvikling af Erhvervsuddannelse, Bundesallee 22, D-1000 Berlin 15; Telefon: (030) 88 41 20; Telefax: (0 30) 88 41 22 22; Telex: 184 163 eucen d
European Centre for the Development of Vocational Training, Bundesallee 22, D-1000 Berlin 15
Pris i Luxembourg (moms ikke medregnet) ECU 4 BFR 180 DKR 33
Price (excluding VAT) in Luxembourg ECU 4 BFR 180 IRL 2.90 UKL 2.50
Kvalifikation for alle Håndbog til planlægning af nye uddannelsesog beskæftigelsesprojekter for arbejdsløse unge i EF
Training for everyone A guide to the planning of innovative training and employment projects for unemployed young people in the European Community
Udgivet af: Det Europæiske Center for Udvikling af Erhvervsuddannelse Bundesallee 22, D-1000 Berlin 15 Tlf.: (030) 88 41 20; Telefax 88 41 22 22; Telex 184 163 eucen d
Published by European Centre for the Development of Vocational Training, Bundesallee 22, D-1000 Berlin 15 Tel.: (030) 88 41 20; Telex 184 163 eucen d; Telefax 88 41 22 22
Centeret er oprettet ved forordning (EØF) nr. 337/75 vedtaget af Rådet for De Europæiske Fællesskaber
The Centre was established by Regulation (EEC) No 337/75 of the Council of the European Communities.
Eftertryk tilladt med kildeangivelse, dog ikke til kommercielle formål
Reproduction is authorized except for commercial purposes, provided the source is acknowledged.
Indhold Introduktion Læsevejledning til håndbogen
Contents Introduction Purpose and structure of the guide
De centrale projektområder — Planlægningsforslag til udvikling af nye ud­dannelses­og beskæftigelsesprojekter
The main project areas — Planning aids for the development of innovative training and employment projects
Planlægningsområde 1: Projektets målsætning
Planning Areal: The project's objectives
Planlægningsområde 2: Pædagogisk forestilling
Planning Area 2: Pedagogical concept
Planlægningsområde3: Integration i beskæftigelse
Planning Area 3: Integration into employment
Planlægningsområde 4: Medarbejdernes kvalifikationer
Planning Area 4: Qualifications of the staff
Hvilke grænser kendetegner traditionelle uddannelses­ og
What limits characterize conventional training
■ beskæftigelsesforanstaltninger?
■ employment schemes?
Arbejdsmarkedsudvikling og marginalisering
Labour market trend and marginalization
Strategier mod ungdomsarbejdsløsheden i EF — et kritisk overblik
Strategies to combat youth unemployment in the European Community — a critical review
Grænserne for ensidige uddannelses­, kvalifikations­ eller beskæftigel­sesstrategier
Limitations of one-sided education, training or employment strategies ..
Nyere strategier til bekæmpelse af arbejdsløshed
Recent approaches to combating unemployment
Hvad forstår man ved nye uddannelses­ og ■ beskæftigelsesprojekter?
What is meant by innovative training and employment ■ programmes?
Nødvendighed og funktion af nye initiativer og strategier inden for uddan­nelses­og beskæftigelsesområdet
Need for and function of new initiatives and approaches in training and employment
Det centrale element i »nye projekter«: Kombinationen af arbejde og un­dervisning som kvalifikationsstrategi
Central element of 'innovative projects': the combination of work and learning as a training strategy
Karakterisering af de forskellige projekter mellem uddannelse og be­skæftigelse
The varying emphasis placed by projects on training and employment ..
Til hvad og hvorledes kvalificerer nye uddannelses­ og beskæftigel­
For what and how do innovative training and employment initiatives
Centrale elementer af kvalifikationsstrategier
Main elements of training strategies
Projekternes forskellige kvalifikationsstrategier
Different training strategies adopted by the projects
Hvor også nye projekter har deres grænser
Where even innovative projects have their limitations
Metoder til skabelse af permanente arbejdspladser
Approaches to the creation of permanent jobs
Hvad er de centrale forudsætninger for en positiv integration af
What are the main requirements for the successful integration of
■ unge i beskæftigelse?
■ young people into employment?
Lokal kooperation og partnerskab
Local cooperation and partnerships
Udvikling af nye produkter og tjenesteydelser og lokalt behov
Development of new products and services, and local needs
Kvalifikation forbindes snævert med skabelse af nye arbejdspladser
Training is closely linked to the creation of new jobs
Det tilstræbes i projekterne, at arbejds­ og indlæringsaktiviteterne er globale og gennemskuelige
The projects try to make work and learning activities holistic and trans­parent
Arbejde og undervisning er forbundet med inddragelse af de sociale be­hov i de kommunale og regionale sammenhænge
Work and learning are combined with meeting social needs at local or regional level
Retningslinjer for planlægning og realisering af nye uddannelses­ og be­skæftigelsesprojekter
Guidelines on the planning and implementation of innovative training and employment projects
6Hvordan kan nye uddannelses­ og beskæftigelsesprojekter yde et ■ bidrag til skabelse af permanente arbejdspladser
How can innovative training and employment projects help to
Målsætningen for nye kombinerede uddannelses­ og beskæftigelsespro­jekter
Objectives of innovative combined training and employment projects ...
Nye beskæftigelsesprojekters karakteristika
Features of employment projects
Adækvate former for målrettet kvalifikation med henblik på skabelse af senere beskæftigelsesperspektiver
Appropriate forms of training geared to subsequent employment
Uddannelses­ og beskæftigelsesprojekter mellem social og økonomisk rentabilitet
Training and employment projects and the distinction between social and economic profitability
Hvilket fagpersonale er nødvendigt?
What skilled personnel are needed?
Den idealtypiske kvalifikationsprofil for medarbejderne i nye uddannel­ses­ og beskæftigelsesprojekter ·.
The ideal qualification profile for the staff of innovative training and employment projects
Medarbejderkooperation: Mål og virkelighed
Staff cooperation: in theory and practice
Hvilke former for støtte til nye lokale uddannelses­ og beskæftigel­ tigel­
What forms of support are needed for innovative local training and
■ sesprojekter er nødvendige?
■ employment projects?
Den ideelle støtte gennem politisk anerkendelse
Moral support through political recognition
Den direkte støtte gennem rådgivningsinstitutioner
Direct support from advisory institutions
I. Deltagerliste fra de enkelte workshops
I. List of participants in the workshops
Introduktion Dene håndbog er det vigtigste resultat af et CEDEFOP-projekt, som blev gen nemført fra 1983 til 1986, med titlen »Uddannelse af unge til nye former for beskæftigelse«.
Introduction This guide is the most important outcome of a CEDEFOP project en titled 'Training of young people in in novative local employment initiatives', which was undertaken from 1983 to 1986.
Det var målet med dette projekt at undersøge, om og hvorvidt dårligt stille de unge kunne hjælpes gennem nye uddannelses- og beskæftigelsesinitiativer, samt hvilke erfaringer fra sådan ne initiativer, der kunne overtages i re gelsystemet for erhvervsuddannelse. Det skulle nærmere undersøges,
The purpose of this project was to establish whether and to what extent innovative training and employment initiatives can help disadvantaged young people, for example, and what features of such initiatives can be in corporated in the formal vocational training system.
Fonden og nationale finansieringsinstrumenter c) ved den politiske iværksættelse af en lang række resolutioner inden for De Europæiske Fællesskabers er hvervsuddannelses-, beskæftigelsesog ungdoms-eller socialpolitik').
Specifically, the aim was to discover: (i) what opportunities the various pro jects provide for the vocational training and integration of marginalized and socially disadvantaged young people;
Planlæggerne og organisatorerne skal undersøgelsen på den anden side give projektidéer og projektforslag samt konkret støtte ved deres iværksættelse, for så vidt dette er muligt uden at inddrage de respektive lokale, regionale og nationale institutionelle og organisatoriske betingelser.
It is also intended as a source of pro ject ideas and planning aids for planners and organizers and of practical support in the implementation of these ideas, where this is possible without local, regional and national institutional and organizational structures being involved.
Fra juli 1983 til marts 1984 blev der gennemført landespecifikke undersøgelser i syv udvalgte EF-medlemssta-ter. Man besigtigede i den forbindelse et eller to særligt interessante projekter, som så blev udvalgt til nærmere undersøgelse. Disse skulle opfylde en række kriterier, som blev diskuteret med en styringsgruppe fra CEDEFOP.
From July 1983 to March 1984 studies were carried out in seven Member States of the European Community, one or two particularly interesting projects being inspected in each and selected for a closer study.
— kunne forevise flere års erfaring in den for social og faglig integration af unge — have etableret en eksemplarisk for bindelse af uddannelse og beskæfti gelse — formidle en bred og kvalificerende faglig uddannelse, som anerkendes både inden for rammerne af projekter ne selv og på det regulære arbejdsmarked — tage hensyn til de marginaliserede unges problemer, en gruppe, der kommer til kort ikke blot i regelsystemet,
The criteria included: (i) several years of experience of in tegrating young people Into society and employment; (ii) an exemplary combination of training and employment; (iii) broadly based vocational training recognized both within the confines of the project Itself and in the labour market;
— hvilke chancer de forskellige pro jekter giver for faglig kvalifikation og integration af marginaliserede og socialt dårligt stillede unge — hvilken særlig rolle de specifikke strategier og modeller for en ny forbindelse mellem arbejde og undervisning kan spille — hvorvidt de nye uddannelses- og be skæftigelsesinitiativer kunne eller al lerede er integreret i bestående strukturer — hvilke innovative impulser de kan levere til det samlede system for faglig kvalifikation — hvilke kooperationsformer mellem projekterne der synes hensigtsmæssige og mulige på tværs af de nationale grænser.
(ii) what special role should be played in this context by the specific concepts and models for an innovative combination of work and learning; (iii) how far the new training and employment initiatives are or might be integrated into existing structures; (iv) what innovative impulses they might give to the vocational training system as a whole; (v) what forms of transfrontier co operation between projects appear appropriate and possible.
Denne undersøgelse skal på den ene side hjælpe beslutningstagerne i med lemsstaterne og i EF-organerne, her især i EF-Kommissionen, a) ved vurdering af projektforslag, f.eks. inden for rammerne af planlægning og gennemførelse af innovative foranstaltninger med støtte fra Den Europæiske Socialfond b) ved den fremtidige udarbejdelse af retningslinjerne for forvaltningen af
This study Is designed to help decision-makers in the Member States and Community institutions, especially the Commission in this in stance, with (a) the evaluation of project propos
det lokale arbejdsmarked under ind dragelse af de unge med henblik på at forbedre deres beskæftigelsesperspektiver. spektiver.
(v) innovative products and/or production conditions or ways of organizing work that are particularly attractive to young people; and
Lokalt partnerskab og perspektiver for marginaliserede unge Denne workshop fandt sted fra den 9. til den 12. juni 1985 i Chambéry/Frank-rig på den derværende »entreprise in termédiaire« ATFJ (Atelier pour le travail et la formation des jeunes), et nyt beskæftigelsesinitiativ for unge.
Local partnership and prospects for marginalized young people This workshop was held at the 'entreprise intermédiaire' ATFJ (Atelier pour le travail et la formation des jeunes), an innovative employment initiative for young people, in Chambéry, France, from 9 to 13 June 1985.
Disse projekter blev i løbet af denne første fase bedømt nøje af ekspertteamet.
These projects were thoroughly ap praised by the team of experts during this first phase.
Et første møde med henblik på en erfarings- og informationsudveksling fandt sted i maj 1984 i anledning af en CEDEFOP-konference.
An initial comparison was made during a CEDEFOP conference in May 1984 to enable experience and in formation to be exchanged.
En sammenfattende rapport fra konferencen kan re kvireres; den indeholder en kort beskrivelse af de undersøgte projekter samt resultaterne af drøftelserne i arbejdsgruppe- og plenummøderne.
A summary conference report can be obtained on request. It contains a brief description of the projects considered and the conclusions drawn during the discussions in the working groups and the plenary ses sions.
Sidst i 1984 blev der nedsat en arbejdsgruppe, sammensat af ca. 20 projekt repræsentanter, planlæggere og vi denskabsfolk samt af repræsentanter for de kompetente myndigheder i med lemsstaterne (jvf. medlemslisten i bilaget, s. 1).
In late 1984 a working group consist ing of some 20 project staff members, planners, researchers and representatives of appropriate agencies in the Member States was set up (see list of members in the Annex, p. 94).
I løbet af fem workshops, som var for bundet med projektbesøg og diskussioner med undervisere og pædagoger samt fagfolk på stedet, blev en række delemner uddybet og illustreret på baggrund af konkrete eksempler:
At five workshop meetings, which were combined with on-the-spot in spections of projects and discussions with trainers and educators or experts, a number of aspects were considered in greater depth and illustrated with the aid of practical ex amples:
indbyrdes samarbejde mellem medarbejderne i projekterne, deres arbejdsorganisation og beføjelser samt personalets og alle medarbejderes videreuddannelse. euddannelse.
Purpose and structure of the guide situation has given rise to new pro­jects which have developed innova­tive approaches to the training and employment of marginalized young people.
kussionsforløbet på de forskellige workshops. Det bidrag, projekterne i Randers, Chambéry, Groningen, Bologna og Oberhausen ydede til afholdelsen af de forskellige workshops, har været af afgørende betydning for, at CEDEFOP-projektet er blevet en succes.
The second chapter attempts to des­cribe the principal functions and basic structures of these innovative training and employment projects.
Deres og alle medarbejderes engagement og deres vilje til at føre en åben diskussion om deres daglige erfaringer, positive og negative sider, har bidraget væsentligt til at forøge alle mødedeltageres viden.
Holistic forms of training and syllabi and the combination of work and learning are fundamental aspects of these approaches to training and employment.
Desværre havde CEDEFOP af tidsmæssige og finansielle grunde ikke mulighed for at gennemføre workshops på de andre projekter »Science-Service Travail« i Nivelles-/Belgien og på Limerick Youth Service/Irland, selv om projektrepræsentanterne gentagne gange erklærede sig villige hertil.
The projects are thus able get through to the target group and motivate it to participate in learning processes that lead to higher things.
Afdelingen for ungdomsinitiativer i Bologna præsenterede en række nye kommunale pro jekter til uddannelse og beskæftigelse af unge.
To this end, the innovative pedagogical and didactic methods used by the projects are expounded and the goals of the various training strategies are discussed.
Det centrale emne for denne workshop var spørgsmålet om sikring af projekternes »økonomiske overlevelsesevne«, dvs. spændingsforholdet mellem statslige finansieringsmuligheder og forsøget på at opnå økonomisk uafhængighed, samtidig med at den sociale målsætning bevares.
We consider a graduated model of sta­bilizing, training and employing mar­ginalized young people to be an ap­propriate training strategy for this target group.
I samme forbindelse diskuterede man de for skellige integrationsstrategier: forberedelse til det regulære arbejdsmarked eller skabelse af nye social økonomiske arbejdsområder og af et eksperimentelt arbejdsmarked.
The guide on combined training and employment projects is intended as a planning, organization and imple­mentation aid for political decision­makers and organizers of projects for the training and/or employment of marginalized young people.
Det viste sig at være meget positivt for arbejdet, at den abstrakte diskussion af meget brede emner på de forskellige workshops kunne forbindes med den konkrete illustration af de unges arbejds- og uddannelsespladser i de res miljø.
To this end, major planning areas are indicated and appropriate questions posed to permit the systematic elaboration of these areas. The reader can also refer to the descriptions of the links bet­ween these areas in the relevant chapters of the guide.
Således opstod der en åben og ofte heftig debat, idet tendensen til enighed dog tiltog.
Finally, a flow chart depicting the development of in­novative training and employment projects shows the various stages through which the conceptual planning of a project should pass.
Det var muligt at konsultere de unge selv og især deres lærere, samtidig med at deres præstationer og arbejdsresultater bedre kun ne bedømmes.
Part Β of the guide (Chapters I to V) largely consists of a description and analysis of existing innovative ap­proaches to the training and employ­ment of young people.
Denne fremgangsmåde var for alle involverede ikke blot en fremragende informations- og erfaringsudveksling, som åbnede mulig hed foren flersidig bedømmelse, men var også for dem selv et slags videreuddannelsesarrangement.
The first chapter reviews the back­ground against which innovative pro­jects for the training and employment of young people are being developed: the labour market trend, the conse­quent marginalization of young people and the limits to government measures in the European Commun­ity to combat youth unemployment.
I løbet af undersøgelsen blev der etableret talrige arbejdskontakter mellem projekter-
In short, it can be said that margi­nalized young people are particularly prone to fall through the net of gov­ernment measures and so derive no benefit from them. In all the Community countries this
Man gennemgik det udkast, rapportørerne H.-J. Petzold og P.-M. Ketter forelagde, for at under søge om det var fuldstændigt og indeholdt de vigtigste udsagn, samt om det var i overensstemmelse med dis-
We assume in this context that the integration of the projects into the local environment will be particularly conducive to the creation of new jobs. Cooperation between training and employment projects, the local au
CEDEFOP's bestyrelse, som både har ydet organisatorisk og finansiel støtte.
thorities and the local business community can be regarded as a further requirement for effective strategies aimed at integrating marginalized young people.
Også til repræsentanterne for De Europæiske Fællesskabers Ungdomsforum og for Den Europæiske Faglige Sammenslutning skal der lyde en særlig tak for deres aktive og konstruktive bidrag. En særlig tak gælder projektgruppen fra Frankfurt universitet, dvs. ekspertteamet H.-J. Petzold, Per Ketter og Wolfgang Schlegel, som med ekspertise og en stor arbejdsindsats har varetaget gennemførelsen af dette projekt på CEDEFOP's vegne.
if this model innovative training and employment project is to become reality are described in the eighth chapter.