natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Ud fra dette synspunkt kan man sige, at den nuværende situation, der især kendetegnes af underudnyttelse af forhåndenværende kapacitet, faktisk er fordelagtig for en ekstraindsats fra virksomhedernes side til fordel for uddannelse af unge på arbejdspladsen.
From this angle, the present situation, which is characterized by under-utilization of installed capacity because of a slackening in demand, lends itself ideally to a great er effort by industry to train young sters on the job.
En vurdering af udgifterne til den al ternerende uddannelse, der gives uden for virksomhederne, rejser et lignende problem i de tilfælde, hvor denne uddannelse foregår på et uddannelsescenter eller en skole, der ikke er specialiseret i vekseluddannelse.
A similar problem arises in assessing the cost of off-the-job training when the training is provided in a centre or institution primarily given over to other activities.
I mange tilfælde vil vekseluddannelserne nemlig udnytte de faciliteter og det personale, der er til rådighed på fuldtidsundervisningsinstitutioner af forskellig art. Det gælder ikke mindst for det britiske UVP-program, hvis uddannelse uden for virksomheder ne bygger på et stærkt udbygget net af technical colleges.
This is frequently the case since alternance training programmes often draw on the equipment and staff of fulltime training establishments. The British UVP programme is a case in point with off-the-job training provided in a very comprehensive network of technical colleges.
I Frankrig gør man ved vekseluddannelsernes udvikling udstrakt brug af fuldtidsundervisningssystemets kvalificerede personale og lokaler.
In France, alternance training schemes make considerable use of the qualified staff and premises of fulltime teaching establish ments.
Mere end 4 300 skoler på sekundærtrinet har slået sig sammen om at danne et net på 400 voksenuddannelsesenheder (groupes d'établissements pour la formation continue — GRETA) for i fællesskab at udnytte deres res sourcer til uddannelsesformål.
Over 4 300 secondary schools and colleges are grouped into a net work of 400 GRETAs (Groupes d'établissements pour la formation con tinue — groups of lifelong training establishments) with a view to pooling their resources for training.
Rent teknisk vil det være meget vanskeligt at lokalisere de udgifter, som den alternerende uddannelse medfører på institutionernes almindelige budget, og det kan ikke undgås, at der kommer en vis por
It is no easy matter to separate out the outlay incurred by alternance in the institutions' general budgets and how this is done is necessarily somewhat arbitrary.
Med hensyn til udgifterne til uddan­nelses­ og ledelsespersonale er det sandsynligt, at vekseluddannelserne vil komme til at koste noget mere end de traditionelle erhvervsuddannelser på grund af deres institutionelle organisa­tions mere sammensatte karakter.
industrial tutors and teachers in alternance training is not their prime activity and the corresponding cost can hence be borne by the company or training centre.
På den anden side vil der måske også kunne spares lidt, idet virksomheds­uddannernes og undervisningspersona­lets bidrag til vekseluddannelserne ikke udgør deres hovedbeskæftigelse og måske derfor vil indgå i de af virksomhe­den eller uddannelsescenteret udbetalte lønninger.
On the other hand it will be necessary to recruit additional staff whose fulltime presence is crucial in ensuring the programme's success and cohesion,1namely alternance training organizers and directors, inspectors and regional coordinators.
Derimod vil det være påkræ­vet at ansætte mere fuldtidspersonale for at sikre gode resultater og hele sy­stemets sammenhæng1).
These considerations underlie the arbitrary nature of much of the statistical data on alternance training ex penditure.
I denne kate­gori hører vekseluddannelseslederne, til­synspersonalet og de lokale koordine­ringsmedarbejdere hjemme.
Apart from trainees' wages, which are easily identifiable, and the salaries of the fulltime administrative staff, the other elements must ultimately depend on the accounting procedures adopted.
Ovenstående betragtninger understre­ger den vilkårlighed, der må befrygtes at ville øve indflydelse på de statistiske oplysninger om vekseluddannelsesudgif­terne.
While the visible costs of alternance training may on occasion seem low, this can in many cases be ascribed to the hidden con tribution in the form of staff and equipment which does not appear on the books.
Med undtagelse af vederlaget til deltagerne og fuldtidspersonalets lønnin­ger, som det vil være nemt at skille ud, afhænger resultaterne i sidste ende af den valgte bogføringsmetode.
Some experts have pointed out that the net costs of alternance training are considerably less than the gross costs, the difference being accounted for by the savings accruing to the authorities in the form of unemployment benefits and increased tax revenues.
Hvis de synlige udgifter til vekseluddannelserne i mange tilfælde vil forekomme at være ret beskedne, så skyldes det sædvanlig­vis, at der forekommer skjulte bidrag, der ikke er blevet medtaget i beregnin­gerne.
Calculations made in the United Kingdom have shown that the net cost of the YOP programme, once it has been expanded to 450 000 train ees in 1981—82, will be around twothirds of its gross cost (UKL 315 million as against UKL 470 million).
1 ) I det britiske YOP­program er forholdet mellem deltage­re og udannere 7:1.
' In the British YOP programme the trainee/trainer ratio is 7 : 1.
Udgifterne til vekseluddannelserne af holdes af det offentlige, arbejdsgiverne og deltagerne i et forhold, der varierer efter sådanne faktorer som uddannel sestype, målgruppe, økonomiske konjunkturer og meget andet.
The cost of alternance training is borne by governments, employers and trainees in varying proportions depend ing on a number of factors: type of training, target-group characteristics, economic climate etc.
Det er derfor ikke muligt at opstille faste regler for vekseluddannelserne.
It is thus not possible to lay down rules applicable to all alternance training schemes.
Derimod er der ikke noget i vejen for at anføre det al mindelige omkostningsfordelingsprincip:
For off-the-job training public authorities should pay a training allowance at least sufficient to cover travel and subsistence
Janneisen på virksomheden betale enten af arbejdsgiveren eller af en sam menslutning af arbejdsgivere i samme > ranche; i virksomhedsuddannelsesperioden skal de unge af deres arbejdsgiver have udbetalt en løn, der ikke kan være lavere end mindstelønnen for den pågældende aldersgruppe; under den uden for virksomheden stedfindende uddannelse skal det offentlige betale en uddannelsesgodtgørelse, der mindst skal kunne dække transportudgifterog sikre et eksistensminimum«1). ') Keith Drake: Vekseluddannelsens finansielle aspekter, i CEDEFOP konferencerapport Vekseluddannelse af unge i EØF, Berlin, 1980.
'A note on financial and organizational aspects' by Keith Drake in Youth unemployment and alternance training In the EEC, conference report, Cedefop, Berlin, 1981.
Det er næppe nødvendigt at under strege, at alt dette vil komme til at koste mange penge og burde foranledige rege ringerne til at øge deres tilskud.
In France, for instance, total expenditure on training by industry represented 1.83% of the total wage bill in 1978; it should be noted that this proportion is closely correlated with the size of companies and has moved steadily upwards.
Hvad virksomhedernes deltagelse i
(It was only 1.35% in 1972.)
0 Under de nuværende konjunkturer risikerer disse almindelige regler at blive gjort til genstand for mangfoldige undtagelser, hvoraf vi skal gennemgå de vigtigste nedenfor. For det første vil man, hvad det offentliges bidrag til vekseluddannelsernes finansiering angår, kunne regne med, at staten af flere grunde vil yde et større bidrag end normalt.
Companies with a workforce of over 2 000 devote nearly 3% of their wage bill to training.1 These percentages refer to all inplant training and not to alternance training alone; they are none the less en couraging in that they reflect a growing awareness on the part of industry of its responsibilities in the matter.
Først og fremmest må man indse, at de fore liggende økonomiske vanskeligheder foranlediger virksomhederne til at skære ned på de normalt tilbudte uddannelses faciliteter.
In the present economic context, there are likely to be a large number of exceptions to these guidelines and we shall be examining some of the main ones here.
Der vil derfor blive så meget desto større behov for statens støtte, som det jo drejer sig om at få udviklingen til at gå i den modsatte retning.
As regards the role of government in financing alternance training, governments will almost cer tainly be contributing on a greater scale than hitherto, and this for a number of reasons: Firstly, the ad verse economic climate is causing companies to cut down on the train ing facilities they normally provide; government intervention is imperative if this trend is to be reversed.
Dernæst er det helt klart, at regeringerne i Fællesskabets medlemsstater ved udviklingen af vekseluddannelserne har haft sociale målsætninger i tankerne, der går langt ud over blot at dække virk somhedernes behov for faglærte.
Second ly, and most important, EEC member governments, in developing alternance training, are pursuing social objectives which go far beyond meeting industry's need for skilled manpower — namely tackling unemployment generally and providing all young per sons, particularly in the least-favoured groups, with an opportunity for train ing.
Sagt rent ud drejer det sig om at dæmpe ar bejdsløsheden og at give alle unge mu lighed for at få en uddannelse — og da ikke mindst de dårligst stillede i samfundet.
Such considerations may beim portant to governments but are not necessarily of priority concern to in dustry.
Disse målsætninger hører ganske rigtigt hjemme i en regerings overvejelser, men ikke nødvendigvis i en virksomheds prioritering.
Governments must therefore encourage the latter to assume a greater share of the responsibility, e.g. by shouldering all or part of the training costs.
CÕ c vekseluddannelsernes finansiering angår, bekræfter de beskedne oplysninger, der foreligger, at virksomhederne hyppigt er indstillet på at bidrage ud over deres lovbestemte forpligtelser.
This is clearly the aim of the incentives introduced in Belgium, France, the Netherlands and the United Kingdom in the form of social security exemptions or grants to encourage companies to take on young workers.
Det er endvidere interessant at lægge mærke til, at denne procentsats vokser i tidens løb (den androg 1,35% i 1972) og i takt med virksomhedernes størrelse: virksomheder med over 2 000 ansatte har således brugt henved 3% af de samlede lønudbetalinger til uddannelsesformål1).
Several ingredients go to make up this image: thorough and well-supervised in-company training, effective coordination with off-the-job training, teachers spe cially trained to instruct underprivileged adults, recognition of diplo-. mas.
være de tre variabler: mindsteløn, ar bejdsløshedsdagpenge og vederlag under uddannelsen, der skal tages i be tragtning under ét.
to participate, while in the latter case their contribution is nil.
Man bør navnlig ikke overse, at de unges beslutninger tit vil blive truffet ud fra øjeblikkelige betragtninger. Ud fra dette synspunkt vil vekseluddannelserne næppe tiltrække de unge, hvis den udbetalte løn til stadighed ligger alt for langt under arbejdsløshedsunderstøttelsen eller mindstelønnen.
In deciding what trainees' contribution should be and how it should be modulated in the light of socio­economic considera­tions, all three variables — minimum wage, unemployment benefit and training allowance — should be taken into account.
Det er helt klart, at en klarlæggelse af det finansielle ansvar for vekseluddannelserne går hånd i hånd med de administrative ansvarligheder, der er omtalt i kapitel 4.
Trainees' decisions, it must be remembered, are coloured by their immediate interests.
På dette område skal der ind føres en decentraliseret beslutningsproces, der muliggør, at der træffes beslutninger afstemt efter de lokale behov i forbindelse med udnyttelse af de eksisterende institutionelle muligheder.
Alternance training will hold no attraction for young people if the wages offered are substantially below the unemploy­ment benefit or minimum wage and likely to remain so.
Spørgsmålet om fordelingen af uddannelsesudgifterne mellem de virksomheder, der giver uddannelse, og dem, der ikke gør det (men som kan drage fordel deraf ved at ansætte folk, der er uddannet andetsteds) stiller krav om en fordelingsordning på brancheplan.
A cost­sharing mechanism within the industrial sector is required to de­termine the allocation of training costs between those companies that provide training facilities and those that do not (though the latter may derive benefit by taking on workers trained elsewhere).
Det var blandt andet en af målsætningerne for de i 1964 i Det forenede Kongerige oprettede brancheuddannelsesudvalg (Industriai Training Boards — ITB), der modtager tilskud fra virksomhederne og er berettigede til at benytte de således erhvervede midler til finansiering af uddannelsesaktiviteter.
This was one of the aims of the Industrial Training Boards set up in the United Kingdom in 1964. These boards receive finan­cial contributions from companies and redistribute the funds to finance training activities.
Endvidere har det tyske parlament i 1974 vedtaget en se lektiv beskatningsordning, der kun rammer de virksomheder, der ikke tager del i uddannelsesarbejdet.
In the Federal Re­public of Germany an act was passed instituting a system of selective taxa­tion hitting companies that did not participate in the training effort; the measure was suspended, however, in view of the considerable effort by in­dustry to increase the number of ap­ prenticeships. The act has now been annulled by the Constitutional Coun­cil.1 c
Lovens gennemførelse er dog blevet stillet i bero som følge af den store indsats, der er blevet gjort fra virksomhedernes side for at forøge antallet af uddannelses- og lære pladser.
Here a decentralized de­cision­making system is called for en­dowed with powers to act in the light of local needs and able to mobilize the resources of the existing institu­tions.
Deltagernes bidrag til uddannelsesudgifterne afhænger i princippet af for skellen mellem den løn, de kunne have opnået på arbejdsmarkedet — som regel mindstelønnen — og den løn, de får in den for rammerne af en vekseluddannelsesordning.
Trainees' contribution to training costs is in principle a function of the differential between the wages they command on the labour market — often the minimum wage — and the allowance they receive during their period of linked work and training.
Denne forskel er udtryk for deltagernes bidrag for at få lov til at tage del i uddannelsen.
This differential represents the sacri­fice involved in participating in a train­ing programme.
I den nuværende si tuation, der kendetegnes af omfattende ungdomsledighed, bedømmes deltager nes bidrag ved forskellen mellem ar bejdsløshedsdagpengene og det vederlag, de kan opnå under uddannelsen.
In the present situa­tion of mass youth unemployment, the contribution of the trainees can be gauged by the difference between the unemployment benefit they would otherwise be receiving and their wages during training.
Ved fastsættelsen af del tagernes bidrag til uddannelsen og en eventuel modulering deraf efter sociale og økonomiske principper vil det altså
In both countries, the whole question of how voca­tional training is financed is currently being re­thought.
Deltagelse i uddannelsesforanstaltninger
Participation in training activities
Denne sammenholdning viser virkningen af foranstaltninger til fremme af erhvervsuddannelse i Det europæiske Fællesskabs medlemsstater.
This comparison shows the effect of the measures for promoting vocational training in the Member States of the European Communities.
I forhold til de 17- til 18-årige ligger uddannelsesprocenten for de 16- til 17-âriges vedkommende allerede betydeligt højere i alle medlemsstaterne.
The training quota the proportion of young people in training sche mes) for 16—17-year-olds in all countries is Clearly higher than that of the 17—18-year olds.
Disse tal fra 1978 gælder i mellemtiden for de 18- til 19-âriges vedkommende, hvorimod de nu 16- til 17-äriges situation turde have bedret sig yderligere. re.
These figures for 1978 can be applied to the present day 18—19-year olds, whereas the picture may now have improved for the 16—17year olds.
Almen- eller er hvervsuddannelse
General educa- tional school or vocational training
Almen- eller erhvervsdeltidsuddannelse
Neither general educational nor vocational training
Hverken almen, eller erhvervsuddannelse dannelse
General educa- tional part-time school or part-time vocational training
Kilde: Det europæiske Center for udvikling af Er hvervsuddannelses's informationsbulletin, 4/1980.
Source: Information Bulletin of the European Centre for the Development of Vocational Training 4/1980.
Centerets bedømmelse (1979) fra Eurostat og nationale statistikker.
Estimate of the Centre (1979) from Eurostat Statistics and selected material statistics.
Det er vekseluddannelsernes hovedeksi­stensberettigelse at lette de unges over­gang fra skole til erhverv.
The main raison d'être of alternance training for young people is to ease the transition from school to work.
Vi skal ikke her komme nærmere ind på de vanske­ligheder, der knytter sig til denne over­gang, og som de nuværende økonomi­ske problemer kun yderligere kan forvær­re.
We will not dwell here on the problems this presents which are compounded by the present economic situation.
Det der i denne forbindelse er vig­tigst, er, at de fleste af Det europæiske Fællesskabs medlemsstater bestræber sig på at løse problemerne ved at indføre en overgangsfase af varierende varighed mellem fuldtidsskolegangen og er­hvervsarbejdet, og at denne overgang udformes efter alterneringsprincippet, det vil sige vekslen mellem arbejde og uddannelse.
The important thing is that most Euro­pean countries are endeavouring to resolve them by introducing an adap­tation period of variable length be­tween full­time schooling and full­time work, a period which is designed on the principle of alternance between school and work.
Som afslutning på denne monografi ønsker vi at erindre læserne om de væsentligste handlingsprincipper, der udspringer af denne centrale tanke.
In concluding this monograph, we should like to remind the reader of the main guidelines for action which stem from this central idea of providing optimum training situations for young people.
Til gengæld ser alterneringstanken — som alt nyt på samfundsorganisatorisk plan — ud til at være god i teorien, mens den i praksis lider under mangfol­dige skavanker, hvis man ikke hele tiden passer på at styre uden om de mange skær, der lurer.
This said, the idea of alternance — like all new ideas pertaining to social organiza­tion — may seem good in theory but has many drawbacks in practice and one must be fully aware of all the pos­sible pitfalls.
En i sig selv god tanke løber altså risiko for på mange måder at blive komplet fordrejet under gennem­førelsen deraf, hvis man ikke passer på.
In other words, the con­cept, despite its merits, can be consi­derably distorted in practice if the ne­cessary precautions are not taken.
Af denne grund nævner vi derfor også
We should examine the various forms these distortions may take, though it should be emphasized that current ex­perience incites to optimism rather than the reverse.
C de muligheder, der består for en forvrid­ ning af vekseluddannelsesprincippet.
Alternance is first and foremost a pedagogical principle based on the mutually reinforcing roles of in­school and in­company training.
Vekseluddannelsen er i første række et institutionelt princip, der muliggør ud­formning af uddannelser af vidt forskel­lig karakter, hvad angår kvalitet og va­righed, så de kommer til at udgøre et sammenhængende system, der er til­
Application of this principle demands specific training goals in terms of capabilities, skills and a new pedagogy giving proper weight to the value of work Interms of training and experience. True alternance training thus in many res­ pects represents a major departure from traditional training.
Q gængeligt for alle unge, der er færdige med deres fuldtidsundervisning. Det
It should at all costs be avoided that it acquire a 'second­class' status and that the
Men vekseluddannelsen er også et pædagogisk princip, der bygger på den gensidigt forstærkende virkning af uddannelse på skole og virksomhed.
Company participation in develop ing alternance training is primordial.
Ind førelsen af dette princip kræver konkrete uddannelsesmålsætninger, der kommer til udtryk i kvalifikationer eller færdigheder, og en fornyet pædagogik, der rehabiliterer arbejdets formative værdi og værdien af arbejdserfaring.
Whatever form this contribution takes — premises, equipment, time away from their productive duties for industrial tutors and trainees, direct financing — it must be organized and integrated with the contribution of the training institutions.
Virkelig vekseluddannelse bryder derfor med mange indgroede uddannelsesvaner.
These are the two weak points to emerge from an examination of most European experience in this area.
Faren, der lurer, er, at man betegner en hvilken som helst uddannelse, der suppleres med et tilfældigt ophold på en virksomhed, som vekseluddannelse.
The absence of a clear cut policy in regard to training personnel and companies' participation in training is liable to create a credibility gap between theory and practice.
Det kan medføre en fuldstændig fordrejning af vekseluddannelsestanken, som man ikke kan se bort fra.
The little information available on the costs of alternance training sche mes would seem to indicate that these are no cheaper than conventional vocational training.
Tilrettelæggelsen af vekseluddannelserne bygger på samråd mellem arbejds markedsparterne og decentralisering af initiativerne.
In the present situation it could be tempting to do things on the cheap and alternance would then risk acquiring a secondclass status in the eyes of the public.
Fælles ansvar, smidighed i den interne organisation og tilpasning efter målgruppernes behov går hånd i hånd med nødvendigheden af en vurdering af uddannelserne. Den tredje fare, som man skal styre uden om, er at lade være med at ville spare på den institutionelle og administrative organisation af vekseluddannelserne.
It is clearly essential that alternance training in no way serves to 'marginalize' young people already deprived on other fronts by steering them into in secure, poorly paid and relatively un skilled jobs. The training should be
Det er ikke fordi de er decentraliserede og inddrager så vidt forskellige institutioner som skole og virksomhed, at de kan klare sig uden ledere og tilsynspersonale.
The pitfall here is to wish to move too fast and expand the system too rapidly for evident political reasons, with out paying due attention to the qualitative aspects.
Tværtimod kunne man føle sig fristet til at sige, at det netop er yderligere grunde til at varetage disse funktoner til fulde.
It is easy to under stand that governments and local authorities, urged to do something to alleviate the problem of youth unemployment, want to push ahead with al ternance training.
Virksomhedernes inddragelse i vekseluddannelsernes udvikling er absolut påkrævet.
But, as the foregoing pages have shown, true alternance must come to grips with a wide variety of pedagogical, institutional and organizational problems.
Uanset hvori virksomheder nes bidrag består — lokaler, maskiner, »faddernes« tid eller deltagernes fjernelse fra produktionsarbejdet eller direkte finansiering — så skal deres bidrag tilrettelægges og integreres med undervisningsinstitutionens bidrag.
The goal is ultimately to extend alternance training to all 16—20-year-old schoolleavers, but the process through which this is achieved should be the subject of continuous assessments, whose findings should be reflected in the further development of the system.