natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Lærlinge og praktikanter frekventerer gan­ske vist fra tid til anden enkelte colleges inden for efter­ og videreuddannelsessektoren, men det samlede læreforløb fastsættes af kommissioner i en lærekontrakt. Kommissio­nerne nedsættes af de pågældende arbejdsgiversammen­slutninger og fagforbundene.
Although they do attend individual colleges within the system of further education, the whole programme of the apprenticeship is laid down in an appren­ticeship agreement set up by Committees of the appropriate employers' associations and trade unions.
Her fastsættes undervisnings­ordningens indhold og gennemførelse og de enkelte eksami­ner kun i ringe udstrækning af undervisningsministeriet og de enkelte LEA.
In this way con­trol of the content, tuition and examinations is only margi­nally subject to the influence of the Department of Edu­cation and Science and the LEAs.
De sidstnævnte påvirker — i begrænset omfang — sådanne dele af uddannelsen, som foregår i efter­ og videreuddannelsesinstitutionerne.
The influence of the edu­cational bodies is limited to the education and training which take place in the establishments for further educa­tion.
Men igennem lang tid udøvede fagforbundene gennem lærekontrakten indflydelse på uddannelsen i virksomheden.
In­company training however, has for a long time been influenced by agreement with the trade unions.
For unge uden en med fagforbundets mellemkomst opstillet lærekontrakt var uddannelsens indhold, gennemførelse og den afslutte­tende prøve overladt til virksomhedens skøn.
In the case of young people with no training contract negotiated by the trade unions, the content, tuition and examinations for the training has been entirely up to the employers.
Staten har dog i de senere år gennem arbejdsministeren øvet en større indflydelse på dette område.
Recently, however, the State has exercised more influence through the Department of Employment.
Med Industrial Training Act (lov om industriuddannelse) af 1964 tilstræbte man en større sammenkædning af arbejdets verden med uddannelses­ og erhvervsuddannelsessystemet.
Greater interaction between the industrial community and the educational and vocational training systems was intended through the Industrial Training Act of 1964.
De af virksomhederne indtil da i eget regi og ansvar gennemførte erhvervsuddannelses­
It clearly brings together the labour market and the further education system.
Arbejdstagerorganisationer o
­π > u ll ­t i m pprentice pprentice > dvisor > ecisioσ S' I
Undervisningsministeriet
­σ ω (U ­V φ o m
Gennemføre l s
Examination o
De af arbejdsministeren alle rede i 1964 udnævnte Industriai Training Boards (ITB's industriuddannelsesudvalg), der i samarbejde med virksomhederne skulle sørge for en både kvalitativ og kvantitativ forbedring af den erhvervsorienterede uddannelse, har gen nem deres Levy/Grant-program på den ene side lagt statsligt pres på arbejdsgiverne for at få dem til at intensivere deres erhvervsuddannelse, men har på den anden side takket være deres sammensætning (et flertal af arbejdsgivere og fagforbund mod et mindretal af fagfolk inden for uddannel sen) styrket arbejdsmarkedsparternes indflydelse på efterog videreuddannelsessystemet.
The Industrial Training Boards (ITBs) had already been established under the 1964 Act to improve the quantity and quality of vocational training.
Afhængighedsnettet er alt så gjort bredere, men samtidig mere tætmasket.
ITBs used the levy/grant system to bring pressure to bear on employers to make improvements in vocational training.
Skoleuddannelse samt efter­ og videreuddannel­se.
Education in schools, further education colleges and universities.
Indtil deres 18. år betaler eleverne ingen gebyrer til skolerne og efter­ og videreuddannelsesinstitutterne.
Pupils up to 18 years old do not pay any fees to schools and colleges for further education.
En undtagelse herfra er dog privatskolerne.
Private schools are the one exception.
Elever over 18 år betaler gebyrer, der dog ofte — alt efter elevens økonomi­ske forhold — delvis betales tilbage til den pågældende i form af uddannelsesstøtte fra de lokale myndigheder (LEA).
Students over the age of 18 do pay fees, but they are sometimes partly reimbursed in the form of educational grants from the local authorities (LEAs).
Med ganske få undtagelser bæres udgifterne til det offentli­ge skolevæsen og ligeledes de offentlige efter­ og vide­ "p"
The amount of the grant will depend on the financial circumstances of the person concerned.
Q/ "^ (t% mm E mm reuddannelsesinstitutter af LEA (afvigelser forekommer i Skotland og Nordirland).
The costs of the State school system as well as those of the State colleges for further education are, with few exceptions (there are variations in Scotland and in Northern Ireland) borne by the LEAs.
Finansieringen sker via grund­ skylds­ og skatteprovenuet for fast ejendom samt et tilskud til kommuneskatterne fra statskassen for lokale tjeneste­ ydelser.
Finance raised by local rates, augmented by substantial grants from the central govern­ment funds, is used to provide local services, including education.
Statstilskuddet udgør rundt regnet 60 % af udgifter­ ne.
The grant paid by the State makes up about 60 % of the expenses.
Den rådgives i disse mwmm spørgsmål af den såkaldte University Grants Committee _BAR_ _BAR_ (UGC — Universitets­finansieringskommissionen).
The universities are not controlled by the LEAs, but financed directly by the government, through the University Grants Committee (UGC).
Undervis­mmu ningsministeriet udnævner bestemte repræsentanter for universiteterne og erhvervslivet til medlemmer af denne kommission.
This is composed of representatives from industry and the universities appointed by the Secretary of State for Education.
Det offentliges udgifter til uddannelse udgjorde i årene 1977/78 i engelske pund
Public expenditure for education in the year 1977/78 in UKL
Nationalt (direkte, via kommunalt skattetilskud eller via uddannelses­ og biblioteksudvalgene i Nordirland)
National Funds provided from national taxation system or through the UGC (in Northern Ireland through the Northern Ireland Education and Library Grants).
Lokalt (finansieret via kommuneskatterne)
Local Funds (provided by local rates).
Direkte udgifter til uddannelse
Direct educational expenses
Videreuddannelse bl.a. ud­dannelsesinstitutioner (incl. lærer­ og voksenuddannelses­centre og ikke­universitære læreanstaltsinstitutter)
Further education including teacher training colleges and adult education
Andre formålsbestemte udgif­ter (inkl. stipendier)
1 097.8 centres and non-university colleges of higher education Other expenses for special purposes grants for living including student expenses
Uddannelse i virksomheden. Uddannelsen i virksomhe­den finansieres af arbejdsgiveren.
Incompany training is generally financed by employers.
Derfor foreligger der kun sparsomt med tal og statistikker for denne uddannelse.
For this reason hardly any figures or statistics are available.
For at intensivere uddannelsen lagde industriuddannelsesudval­gene (ITB) gennem deres Levy/Grant­program et stigende tryk på arbejdsgiverne.
The ITBs have exercised increasing pressure on the employers to improve their training programmes through the levy/grant system.
Principielt afkræves virksomhederne en uddannelsesafgift (indtil 2,5 % af løn­ og gageomkost­ningerne).
Basically a tax for training is levied on those employers in scope to ITBs.
Mindre virksomheder kan efter nærmere bestem­melser fritages for sådanne afgifter.
(This can go up to 1 % of the wage bill). Small businesses are excluded from this levy.
Virksomheder, der selv råder over tilstrækkelige uddannelsesmuligheder, fritages for afgiften og modtager tilskud (indtil 30 % af uddannelses­omkostningerne).
Firms that have adequate training programmes of their own are exempt from the levy and may also, under certain conditions, receive grants.
ITB anvender de opkrævede afgifter til finansiering af virk­somheder med egne uddannelsessteder, endvidere driver de de af dem selv ejede uddannelsessinstitutioner (for tiden over 1 000).
The ITBs finance the grants to firms from the levies raised and from government grants through the MSC. The ITBs also have some training establishments.
Manglende beløb udredes af statskassen (Trea­sury).
Any adverse balance is made up by the Treasury.
Manpower Services Commission's udgifter og deres arbejdsanvisnings­ og uddannelsesprogrammer bæres for størstepartens vedkommende af arbejdsministeriet (Depart­ment of Employment).
The costs of the Man­power Services Commission, its employment services and its training programmes are borne by the Department of Employment.
Medens dette skrives (medio 1982) er de britiske systemer for undervisning og uddannelse midt i vidtrækkende æn­dringer, og fremtiden er uvis.
At the time of writing the United Kingdom education and training systems are in the midst of dramatic changes and the future is uncertain.
Den høje ledighed og bekym­ring over produktivitetsniveauet har henledt opmærksomhe­ den på måden at forberede de unge til arbejdslivet ogmåden at hjælpe de voksne til at klare strukturændringerne på arbejdsmarkedet og de behov, der opstår ved ved tekno­ logiske fornyelser.
The high level of unemployment coupled with concerns about productivity have focussed attention upon how young people are prepared for working life and how adults are helped to cope with structural changes in the labour market and demands arising from technological innovation.
Det aftagende antal unge på 16 år fører til yderligere rationalisering af uddannelsestilbuddene til de16—18­årige.
The fall in the number of16 year-olds is leading to further rationalization of the educational provisions for 16-18 year-olds.
I flere geografiske områder oprettes uddannel­ sesinstitutioner på 3. niveau (dvs. efter sekundærundervis­ ningen) for at muliggøre, at der kan tilbydes uddannelse over en bred vifte af både akademisk og praktisk prægede kurser for alle unge i området.
In more areas'tertiary colleges' are being formed to offer a wide range of both academic and vocational courses to all the young people in a given area.
Efter en undersøgelse og vurdering af ITB's arbejde er der som nævnt tidligere i dette afsnit truffet beslutning om at nedlægge mange af disse erhvervsuddannelsesudvalg.
Following a review of the work of the Industrial Training Boards, a number are being disbanded.
Til­bage bliver udvalg for jern­ og metalindustrien og for bygge­og anlægsvirksomhed samt for vejtransport og for hotel­ og restaurationsindustrien.
Those which remain will include those for the engineering and construction industries, for road transport and for the hotel and catering industry.
Der vil fortsat være uddannelsesud­valg eller ­komiteer for landbruget og de nationaliserede industrier. Men de vil ikke være underlagt MSC.
The training committees and boards for agriculture and the nationalized industries will remain.
Regeringen håber, at de eksisterende frivillige uddannelsesudvalg (f.eks. for kommunal forvaltning, for forsikringsbranchen og for handelsflåden) vil fortsætte, og at andre vil blive dannet, for at alle væsentlige beskæftigelsesområder kan være dæk­ket.
The government hopes that the existing voluntary bodies will continue (e.g. for local govern­ment, the insurance industry and the merchant navy) and that others will be formed to cover all the major sectors of employment.
Der er en stærk tilskyndelse for MSC og regeringen til at reformere erhvervsuddannelserne på 3 måder: 1) ved at forbedre den måde, der anvendes til at uddanne til fagligt arbejde, herunder ved at gennemføre forsøg på at moderni­sere lærlingeuddannelsen med hensyn til aldersbetingelser­ne for adgang til uddannelsen og med hensyn til kravene til uddannelsesniveau, der skal være nået ved afslutningen af en lærlingeuddanelse; 2) ved at give et passende sammen­sat program for undervisning, uddannelse og arbejdspraktik for unge, der har forladt skolen; 3) ved at skabe bedre muligheder for at de voksne kan forbedre og forny deres faglige færdigheder.
This will include attempts to modernize the apprentice systems with respect to age limits on entry and agreed standards of skill. Secondly, to provide a proper programme of education, training and work exper­ience for school leavers, and thirdly to secure better oppor­tunities for adults to improve and update their skills.
Der er gjort gode fremskridt i drøftelserne af programmer for de unge, men det er kun en ret skrøbelig samstemmighed, der er opnået mellem MSC, regeringen, arbejdsgiverne, fagforbundene og skolesektoren.
Much progress has been made in discussions about pro­grammes for young people, although the agreement between the MSC, the Government, employers, trade unions and the education service is fragile.
Målet er at skabe en sam­menhængende ramme for en række uddannelsesprogram­mer for unge.
The aim is to provide, within a coherent framework, a range of programmes for young people.
Hvert uddannelsesprogram skal have en varighed af mindst et år, og det skal indeholde en passende blanding af undervisning, praktisk oplæring og arbejdsprak­tik.
Each programme will last at least one year and provide a suitable mix of education, training and work experience.
Disse programmer skal tilbydes alle unge, som forlader skolen i 16­års alderen, uanset om de kan finde beskæftigel­se.
These programmes will be available to all young people who leave school at 16, whether or not they can find employment.
MSC overvejer også forslag om at tilvejebringe flere muligheder for de voksne, og MSC er i gang med en kritisk gennemgang af sine egne uddannelsesprogrammer for voksne.
The MSC is also considering ideas for opening up more opportunities for adults and it is currently reviewing its own training programmes for adults.
Samtidig overvejes forslag om et »åbent Tek«, der skal forstås som et netværk af institutioner, der i samarbej­de kan tilbyde uddannelsesprogrammer for voksne på en sådan måde, at mange af de nuværende hindringer for at uddannes kan overvindes, således for eksempel mangelen på tid, vanskeligheder ved at få adgang til en skole, der
At the same time it is considering proposals for an 'Open Tech', i.e. a network of institutions which will collaborate to deliver training pro­grammes to adults in ways that will overcome many of the current obstacles to study, for example time constraints, access to a college offering the subject, entry qualifications and cost.
Det er for tidligt at forudsige virkningen og den sandsynlige udvikling af disse initiativer.
It is too early to predict the impact and the likely outcome of these measures.
Der bliver gjort forsøg med nye måder at vurdere de unges kvalifikationer, herunder under søgelser over færdighedsprofiler.
New forms of assessment of young people are being tried out, including profiles of ability.
Men disse forsøg har foreløbig fået en blandet modtagelse hos arbejdsgivere, lærere, forældre og de unge, og det er for tidligt at udtale sig om, hvorvidt de vil blive alment accepteret.
These are meeting a mixed reception from employers, teachers, parents and young people, and it is again too early to say to what extent they will become accepted.
Der er allerede mange områder, hvor disse to råds interesser griber ind over hinanden. Dette vil sandsynligvis føre til en række ændringer i de kurser, der fører frem til tekniker- og ingeniørniveauerne.
Already there are a number of areas where the interests of these two bodies overlap.
Royal Society of Arts — det kongelige selskab for håndværk, produktion og handel
Her Majesty's Inspectors Industrial Training Boards Local Education Authorities National Foundation for Educational Research Manpower Services Commission Open University Royal Society of Arts Scottish Technical Education Council Scottish Business Education Council Technician Education Council Training Opportunities Schemes University Grants Committee Youth Opportunities Schemes
DK Undervisningsministeriet Frederiksholmskanal 21 DK-1220 København K
Vocational training systems in the Member States of the European Com­munity — Comparative study
Det europæiske Center for udvikling af Erhvervsuddannelse, Bundesallee 22, D­1000 Berlin 15, tlf.: (030) 88412­0
European Centre for the Promotion of Vocational Training Bundesallee 22, D-1000 Berlin 15, Tel: (030) 88412-0 ϋ
Pris i Luxembourg (moms ikke medregnet) ECU 12 BFR 490 DKR 95
Price (excluding VAT) in Luxembourg BFR 490 IRL 8.25 UKL 7
Disse handlingsprincipper er udarbejdet af Jean­Pierre Jallade, Det europæiske Kulturinstitut, Paris på foranledning af CEDEFOP — Det europæiske Center for udvikling af Erhvervs­uddannelse, Berlin 1982 982
This study was undertaken by Jean-Pierre Jallade Institute of Education/European Cultural Foundation, Paris u_ on behalf of CEDEFOP — European Centre for the Development of Vocational Training
Centeret blev oprettet ved forordning (EØF) nr. 337/75 vedtaget af Rådet for De europæiske Fællesskaber
The Centre was established by Regulation (EEC) No 337/75 of the Council of the European Communities ζ\ ^^
Udgiver: Det europæiske Center for udvikling af Erhvervsuddannelse, Bundesallee 22, D­1000 Berlin 15, tlf.: (030) 881061
Published by: European Centre for the Development of Vocational Training, Bundesallee 22, D-1000 Berlin 15, Tel.: (030) 8810 61
1 ■ Hvad forstår man ved vekseluddannelse? ■■■¡MH^BBH^^H^^^^B^H
1 What exactly is alternance training?
Vekseluddannelsens definitioner og område
Definition and scope of alternance
Vekseluddannelsens målsætninger
The aims of alternance training
Pædagogiske principper for vekseluddannelserne
Pedagogical guidelines for alternance training
A. Forbindelserne mellem uddannere og uddannede B. Hvordan skal man bringe virksomhedsuddannelsen til ære og værdighed igen?
A. Relationship between trainers and trainees B. Rehabilitation of inplant training C. Pedagogical coordination between school and company D. Setting training goals and routes
Generelle institutionelle kendetegn A. Arbejdsmarkedsparternes samråd B. Decentralisering af initiativtagning og ansvar
General institutional characteristics A. Consultation between the social partners B. Decentralization of initiative and responsibility
Vekseluddannelsernes tilrettelæggelse A. Ansvarsenheden B. Alterneringens varighed og rytmer C. Uddannelsens bedømmelse
Organization of alternance training schemes A. Unity of responsibility B. The duration and cycling of alternance C. How training is tested
Vekseluddannelsernes tilsyn og bedømmelse
Inspection and assessment of alternance training schemes
Deltagernes status og beskyttelse
Status and protection of trainees
Vekseluddannelsen og virksomheden ^^^HHH^IBÌBIÌI^^^
Alternance training and the company
Virksomheden som uddannelsessted
The company as a place of training
Konklusion: Handlingsprincipper og lurende farer
Conclusions: Guidelines for action
Rådets resolution af 18. december 1979 om vekseluddannelse for unge
Annex I: Council Resolution of 18 December 1979
Bilag II: Liste over organisationer repræsenteret i CEDEFOP's bestyrelse
Annex II: List of organizations represented at the Cedefop Board
Det foreliggende analyse- og overvejelsesarbejde »Handlingsprincipper« falder inden for rammerne af det videre arbejde på grundlag af det af Kommissionen for De europæiske Fællesskaber udarbejdede handlingsprogram.
The work of analysis and reflection presented here under the title 'Alternance training for young people: Guidelines for action' is an extension of the programme of the Commission of the European Communities.
En tidligere fase blev præget af fællesskabs initiativerne vedrørende overgangen fra skole til erhverv; det var mellem 1976 og 1978.
The first phase of this programme (1976—78) was marked by Community initiatives relating to 'young people and the transition from school to working life'.
Den nuværende fase har til formål at anspore medlemsstaterne til at konkretisere de i Rådets resolution af 18. december 1979 indeholdte bestemmelser om vekseluddannelse for unge (se bilag I).
The object of the present phase is to encourage Member States to give concrete expression to the proposals in the Resolution of the Council of Ministers of the European Communities of 18 December 1979 (see Annex I) on 'Linked Work and Training for Young Persons'.
Det foreliggende dokument er resultatet af det under CEDEFOP's ledelse udførte forarbejde. Det er udarbejdet af undervisningsafdelingen på Det europæiske Kulturinstitut på grundlag af re sultaterne fra den i juni 1980 af CEDE-FOP og Kommissionen for De europæiske Fællesskaber afholdte konference, samt på grundlag af en analyse af medlemsstaternes nyudviklinger med hen blik på udforskning af nye veje til for bedring af uddannelsessystemernes ef fektivitet.
The paper presented here is the outcome of the technical working sessions organized by Cedefop and has been drawn up by the Institute of Education of the European Cultural Foundation on the basis of the find ings of a European Conference in June 1980 held under the joint auspices of Cedefop and the Commission, as well as on an analysis of the many new developments in Member States which reflect their concern to explore a variety of ways and means to enhance the effectiveness of train ing systems.
I stedse stigende grad anerkender man derfor nødvendigheden af at mulig gøre det for de unge at træde ud på ar bejdsmarkedet med en uddannelse, der sikrer dem et mindstemål af selvstændighed, valgfrihed og evne til at øve ind flydelse på deres omgivelser.
At the same time, under the combined effects of the economic crisis, the redistribution of jobs across the globe and the speed of dissemination of new technologies, some jobs are disappearing, others are changing in content, and new ones are being created.
Følgelig søger man at udvikle er hvervsfaglige uddannelser, der er i stand til at sikre deltagerne en rimelig ligevægt mellem grunduddannelse, praktiske færdigheder og evne til at komme videre gennem udnyttelse af deres erfaringer.
It is being re cognized more and more that young people coming on to the labour market must be equipped with the wherewithal to give them a degree of autonomy, freedom of choice, and the ability to act on their environment.
Men vejen er lang, da den nuværende situation giver anledning til bekymring.
The road ahead is a long one, for the present situation is far from en couraging.
Antallet af unge, der træder ud på ar bejdsmarkedet uden erhvervsuddannelse svinger mellem Fællesskabets medlemsstater fra 1 5% til over 40%.
In the various countries of the Community, the proportion of young people entering the labour market with no occupational training ranges from 15 to more than 40%.
Vekseluddannelsen udgør utvivlsomt et af de redskaber, der vil komme til at ind tage en betydningsfuld plads blandt de strategier, der vil blive taget i brug for at
In the framework of strategies to in crease the ratio of trained to untrained young people, alternance training is likely to become one of the prime instruments.
på grund af kombinationen af teori og praksis.
positive motivation through an appro­priate mix of theory and practice.
Dens værdi ligger således ikke først og fremmest i den hjælp, hvormed den kan bidrage til at udbedre skaderne, men i at man helt undgår dem.
The value of alternance training lies not so much in the help it may afford in remedying ills but rather in eliminat­ing these at source.
Hver enkelt må yde sit bidrag i be vidstheden om, at der uden for landets grænser kan være andre, der kan hjælpe, men som også selv kan have brug for hjælp.
This paper is intended as much for the policy­maker as for the practi­tioner engaged in the concrete reali­ties of vocational training in the dif­ferent EC countries.
CEDEFOP er meget interesseret i at lette sådanne konkrete samarbejdsformer.
It has been de­signed as a contribution to decision­making.
Roger Faist Direktør CEDEFOP
Roger Faist Director of Cedefop these forms of concrete cooperation.