natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Nærværende artikel undersøger nye veje, der sigter mod at forbedre anerkendeken og valideringen af faglige kompetencer og kvalifikationer: ud viklingen af meritoverførende point systemer og af modulopbyggede uddanneker, nye kvalifikationer og systemet med officiel anerkendeke af uddannelsesbeviser (procédure d'homologation), indføreke af retten til at erhverve et kvalifikationsbevk i form af individualiseret adgang til uddannelse (Crédit Formation Individualisé (C.F.I)) og endelig en politik for anerkendeke af erhvervede kundskaber, navnlig i form af kvalifikationsopgøreker og -oversigter.
Ratifying a study title entails an assessment of the value of the training leading to this title and of the career prospects of the holders of the title, locating it at one of the training levels of the interministerial nomenclature (skilled worker, technician, higher technician, en­gineer, manager). Ratification validates a title, with reference to a precise category
I den forbindelse kan man stille følgende spørgsmål: forholder det sig sådan, at den selektive opbygning af uddannelsessystemet og den differentiering, der har fundet sted i form af fravalg af visse uddannelser, ikke har været i overensstemmelse med arbejdstagernes reelle behov?
■ remodelling of reference systems for training and diplomas, taking account of the working situations for which training schemes are intended to prepare.
Mere gene relt gælder det spørgsmålet om, hvilke kvalifikationskriterier der lægges til grund for de faglige hierarkier og anvendes som legitimerering af de forskellige former for forbedring af den sociale status.
This work took place at two levels: the Consultative Professional Commissions bringing to gether the social partners and the "new qualification division". The latter is re­sponsible for formulating new training schemes for new professions by analysing the work function, the tasks which make it
Til den gængse todeling i europæiske lande mellem almen og faglig uddannelse svarer i Frankrig en tredeling mellem al mene, tekniske og erhvervsfaglige uddannelsesretninger.
■ growing occupational mobility is forc­ing increasing numbers of people into re­training or redeployment schemes; the qualifications being demanded place greater emphasis on methodological and general skills than specific knowledge;
For så vidt angår vekseluddannelser, har de nærmest karakter af supplement.
■ new qualifications are appearing and may give rise to the creation of new train­ing streams, raising the problem of their validation.
Den mest gængse form for anerkendelse (validering) har været le diplôme (eksamensbeviset), der i en nyere "officiel vejledning" defineres som (2) "en akt eller et aktstykke, der etablerer et privilegium elieren rettighed.
More generally, extensive dialogue in the 1980s was intended to improve the links between training systems and work and to optimize the quality of the training provi­sion and the resources channelled into training. This had a major impact on vali­dation:
Diplomet udstedes af en kompetent myndighed og har en juridisk dimension; det betinger adgangen til bestemte erhverv, uddannelser og ansæt-
■ development of initial vocational train­ing leading to broader­ranging skills with an increasing proportion of general educa­tion intended to make trainees more adapt­
RODI­system, der inddeler de ansatte i generelle kategorier (arbejdere, funktio­nærer, teknikere, arbejdsledere og ledere).
be recognized by all at the end of the individual training route, entailing closer links between training streams and their mutual recognition.
Dette skema sigter mod at etablere over­ensstemmelse mellem faglige færdighe­der, arbejdets art og mindsteløn.
They have also ena­bled progress from the point of view of the recognition of experience, as shown by a joint ministerial guide to validation (2) and a documentary dossier produced by the Centre INFFO (8).
niveauerne end i andre europæiske lande, ligesom det kan konstateres, at disse for­skelle er direkte relateret til de opnåede niveauer i det almene uddannelsessystem, der stadig, med Jean­Pierre Jallades (6) ord, spiller rollen som "den overordnede regulator af sociale og faglige hierarkier".
As a recent document from the Délégation à la Formation Professionnelle ( 10) points out, "the issue of validation is one of making qualifications the acknowledged objective of training routes; qualifications consequently have to be taken as a basis for permanent integration into employ­ment".
Han konstaterer endvidere, at "skole­systemets meriteringsvælde" er baseret på en vedvarende sammenblanding af certifi­cering og kvalifikationer: den tillægger det erhvervede eksamensbevis større be­tydning end certificering af faglige fær­digheder og disses anvendelighed på ar­bejdsmarkedet.
In this sense, validation ceases to be an outdated "academic" issue; it is the prime mover of all the partners as they attempt to build up a partnership aiming at improved economic efficiency and more equal op­portunities for everyone.
Hans konklusion er meget sigende: "eksamensbeviset er et bekvemt, men utilstrækkeligt kriterium; der må tages
This is the chal­lenge: the changes to be wrought in minds and attitudes are substantial, but are the price which has to be paid if French society is to become a modern society.
Disse to officielle anerkendelsesformer ­eksamenbeviser , der udstedes under sta­tens myndighed og overenskomstfastsatte kvalifikationer ­ er i almindelighed adskilt i Frankrig: en persons individuelle kvalifi­kationer, herunder eksamensbeviset, sva­rer ikke altid til den pågældendes beskæf­tigelse.
In the professions, especially in sectors in which labour organization has undergone substantial change since the 1960s, the "Parodi grids" have gradually been aban­doned in favour of classification grids of a "categorizing" type.
Jean­Marie Barbier (3) re­degør for den historiske oprindelse i Mid­delalderen og Ancien régime (enevælden) afordene "licence" (kandidateksamen, der giver ret til at undervise, o.a.) og "diplôme": det førstnævnte (af latin LICERE = til­lade) betød en bemyndigelse til at under­vise, og det sidstnævnte gav indehaveren mulighed for at gøre bestemte rettigheder gældende eller at udøve en bestemt slags erhverv.
Another response to the deficit of attested qualifications was an interministerial policy to recognize experience developed from 1984 onwards by the Délégation à la Formation Professionnelle (Vocational Training Delegation).
Det skal dog bemærkes, at indtil slutningen af det 18. århundrede var de uddannelsesmæssige foranstaltninger stærkt opsplittede og uden en klar målsæt­ning, og derfandtes ikke nogen lovgivning om eksaminer ud over forskellige proce­durer, der var fastsat gennem lokale og sektorielle ordninger.
In the absence of validation, the solution was to offer indi­viduals methods by which competences which they had actually acquired could be endorsed.
Man må lære at acceptere, at hierarkier og karriereforløb også må baseres på arbejdserfaring og karakteren af det ud­førte arbejde som supplement til og i sidste instans som erstatning for de hierarkier og karriereforløb, der er baseret på et eksa­mensbevis.
■ the "skill portfolio" based on the North American portfolio and taking up Jacques Aubret's formula (9): "knowing yourself better so that others can know you better";
Veje til fremskridt
Paris, PUF, 1973.
"Hvis man ser bort fra de lovregulerede erhverv, forholder det sig ofte sådan, at for så vidt angår såvel adgang til beskæfti­gelse som karriereforløbet placeres inde­havere af uddannelsesbeviser, uanset om disse er officielt anerkendt eller ej, om end indehaverne af disse undertiden nyder godt af særlige fordele, på lige fod med andre lønmodtagere, der har et "tilsvarende" uddannelsesniveau eller en "tilstrække­lig" eller "anerkendt" erhvervserfaring el­ler erhvervspraktik".
As an indirect consequence of the freedom of movement of people and European work on the correspondence of qualifications, French policy­makers became aware at the beginning of the 1980s of a substantial deficit of qualifications validated by di­plomas.
Anden del af denne artikel omhandler veje til fremskridt.
Some 40% of the total population aged 15 and over, i.e. 17 340 640 people, stated that they possessed no educational qualification in the 1982 census.
For mange af disses ved­kommende gælder det, at de stammer fra slutningen af 1960'erne, og de udgør efter vores mening aktionslinjer, der åbner mu­lighed for en bedre kompetenceforvaltning, idet de sigter mod at relatere uddannelse/ arbejde/beskæftigelse inden for rammerne af en global politik, der tager hensyn til den individuelle dimension.
There was an obvious need for a right for every­one, whatever their age or status, to attend training leading to a recognized qualifica­tion.
Fire af disse veje vil blive taget op til behandling:
In order to make up for the inequali­ties of the education system, this right to return to training was to be as long as initial education had been short.
Ud over systemet med faglige organer, der regulerer adgangen til de erhverv, de re­præsenterer, er det især den industrielle revolution, der har indført arbejdssystemer baseret på arbejdsdeling og et funktionelt afhængighedsforhold mellem aktiviteterne og dermed på fænomener som klassifice­ring og hierarkisering af arbejdsfunk­tionerne.
■ the personal and professional skill re­views which, following on from experi­ments conducted since 1985, are intended to identify the skills and potential which individuals can channel into projects which they themselves help to define; a right to this review was enacted in a Law of 31 December 1991, giving concrete shape to this social advance and affirming the so­cial utility of continuing educational guid­ance.
■ udviklingen af et meritoverførende pointsystem og modulopbyggede uddan­nelsesforløb; ■ de nye kvalifikationer og proceduren med officiel anerkendelse af uddannelser fra forskellige institutioner (procedure d'homologation); ■ indførelse af retten til at erhverve et kvalifikationsbevis; ■ anerkendelse af erhvervede kundska­
(7)Proceedings of the symposium of 8/9 March 1984 at Le Creusot, "Formation professionnelle, nouvelles technologies et changements industriels". ADEP Editions, 1984.
Denne "franske syge" har undertiden givet anledning til tvivl om uddannelsernes troværdighed på dette område, navnlig for så vidt angår programmerne for erhvervs­mæssig indplacering af unge.
The establishment of the Crédit Formation Individualisé (CFI ­ Individual Training Credit) during the implementation of the 10th Plan (1989­1992) met this need.
I den aktu­elle ugunstige økonomiske og sociale si­tuation kan der i øvrigt konstateres større lønforskelle mellem certificerings­
Set up for young people aged between 16 and 25 in September 1989, it was extended to adult employees in 1990 and to adult jobseekers in February 1991.
I den sammenhæng har Frankrig i lang tid anvendt det i efterkrigstiden indførte PA­ ber.
(10)"La validation". Letter from CFI, Special No. 7, April 1992, DFP/INFFO.
,JJ overførende pointsystemer
• • • prepared by Maryse Peschel Documentation CEDEFOP
■ der etableres nye kvalifikationskrav, hvilket kan give anledning til oprettelse af nye uddannelseslinier, hvormed der rejser sig et problem vedrørende validering af disse.
Volume I is a summary report on the main research findings and conclusions.
I de seneste år er der oprettet "validerings­centre" under undervisningsministeriet, hvilket åbner op for punktvis evaluering og kontrol uden for de traditionelle eksamensperioder, hvormed der skabes mulighed for mere kontinuerlig validering af mellemliggende uddannelsesforløb, navnlig for voksne.
It is based on twelve na­tional reports, which all have the same structure. The national reports them­selves are contained in Volumes II and III.
Landbrugsministeriet har ligeledes i stor udstrækning udvidet mulighederne for anvendelse af pointsystemer i forbindelse med både opkvalificeringsuddannelserog grundlæggende uddannelser.
The research focuses on the acquisition of State­recognized diplo­mas which lead to integration in the labour market for further studies.
Systemet med "meritoverførende point­systemer" er en af de vigtigste nyskabel­ser, derer indført i undervisningssystemet til fornyelse af formerne for anerkendelse (validering) af erhvervede kundskabermed henblik på opnåelse af et statsautoriseret eksamensbevis.
Conclusions of the Council and the Ministers for Education meeting within the Council of 14 December 1989 on technical and vocational education and initial training in: Official Journal of the European Communities (Luxembourg) No.
Dette system, der indfør­tes i 70'erne på baggrund af forsøg gen­nemført siden 1967 i Lorraine i forbin­delse med omstillingen af det lokale kulmineområde, har i 80'erne fået status af en fuldgyldig valideringsform, eftersom det erhvervede eksamensbevis er identisk med et eksamensbevis erhvervet inden for et mere traditionelt system og er garant for identiske fagkundskaber.
C 27/4, 06.02.90, pp. 4­6, Office of Official Publications of the Euro­pean Communities DA, DE, EN, ES, FR, GR, IT, NL, PT ISSN 0378­7060
■ udvikling af en erhvervsfaglig basis­uddannelse, der sigter mod tilvejebrin­gelse af mere alsidige (polyvalente) kvali­fikationer, og som i stadig stigende grad omfatter almen uddannelse med henblik på at øge tilpasningsevnen, hvilket med­fører, at der på alle uddannelsesniveauer indføres bredere eksamensbeviser gæl­dende for fagfamilier, der gradvis erstatter de snævre og specifikke kvalifikationer;
The main contributors discuss the following is­sues: the various models for the or­ganization of vocational training in Europe; links between the production system and the training system; the training of engineers and advanced technicians; teaching content and method; and the certification and the recognition of what has been learned.
Når eksamensbeviset erhverves på denne måde, kan det ske gradvis i takt med en individuel indlæringstakt, for så vidt som institutionen anerkender de mellemlig­gende delforløb i forhold til en reference­ramme for generelle og specifikke kvalifi­kationer i form af faglig viden og kunnen, der kan evalueres på forskellige niveauer.
Compendium of EUROTECNET projects Commission of the European Com­munities, Task Force Human Re­sources, Education, Training, Youth, Brussels, 1991, 191 pp. EUROTECNET, Technical Assis­tance Office, rue des Deux Eglises 37, Β­1040 Brussels EN, FR
■ ændringer i tilrettelæggelsen af uddannelsesforløbene i retning af fælles basisuddannelse, modulopbyggede forløb og nøglekvalifikationer, hvorved man und­går en for tidlig specialisering;
Gordon J., Commission of the Euro­pean Communities ­ Directorate Gen­eral V, Institut Européen d'Education et de Politique Sociale 1990, 67 pp. (national reports in Vol­umes II and III)
De vigtigste fordele ved dette system, der bryder med det traditionelle eksamensbe­vis'alt­eller­intetprincip, kan opsummeres således:
These forms of cooperation could be directed at different target groups or institutions: young people, teachers and trainers, educationalists, training establishments and economic and so­cial partners.
■ det opbygges med udgangspunkt i den studerendes eget forløb;
The interchange of in­formation on different educational systems, facilitating the equivalence of qualification and mutual knowl­edge of vocational diplomas, would help those involved in training to per­form their role in this cooperation to the full.
■ det giver et rationelt grundlag for en valuering baseret på relevante kriterier, idet det åbner mulighed for kommunika­tion mellem underviseren og den stude­rende på grundlag af en uddannelses­kontrakt og fastsættelse fra starten af de forventede resultater, som evalueringen dernæst kontrollerer.
This compendium describes innova­tive training projects in each of the Member States launched as a result of EUROTECNET, the Community ac­tion programme in the field of new information technologies and voca­tional training.
■ omdefinering af uddannelsernes og eksamensbevisernes referencerammer un­der hensyntagen til de arbejdssituationer, som uddannelserne forbereder den uddan­nelsessøgende til; dette arbejde finder sted på to niveauer; dels i de rådgivende erhvervskommissioner, hvori arbejdsmar­kedets parter er repræsenteret, og dels "mission nye kvalifikationer".
It looks at the organiz­ers of the programme in each country and which aspect of new technology they emphasize in their choice of projects.
Sidstnævnte beskæftiger sig med at definere nye ud­dannelser i forhold til nye erhverv på bag­grund af en undersøgelse af den pågæl­dende arbejdsfunktion, de opgaver, der indgår i denne, og de nødvendige kvalifi­kationer til at varetage disse.
The projects themselves are briefly described under the following headings: aims, focus of training in­novation, technological applications, target group, learning methodology and the main economic sector in­volved.
CEDEFOP ret af et uddannelsesbevis.
INFORMATION SOURCES and Spain.
Således fremgikdetafoptællingenil982,at40%afden samlede befolkning fra 15 år og opefter ikke havde noget eksamensbevis, dvs. 40% af de 17 340 640, der deltog i optællingen.
It then takes a closer look at France, identifying convergences and formulating six proposals, one of which is to reinforce alternance train­ ine
Beslutningstagerne fandt det nødvendigt at stadfæste ethvert individs ret til uanset alder og status at gennemgå en uddannelse, der fører til et anerkendt kvalifikationsbevis.
This report by a working group under the Senior Committee for Education and the Economy is based on an evalu­ation of the training of level V and IV youngsters in four EC countries: Ger­many, the United Kingdom, Portugal
Disse foranstaltninger har fået mar kante følger for valideringssystemerne, navnlig med hensyn til at gøre dem mere åbne, idet de har gjort det nødvendigt gradvis at etablere et certificeringssystem, der kan anerkendes af alle på grundlag af individualiserede uddannelsesforløb, hvilket indebærer en nedbrydning af skellene mellem uddannelsesretningerne og gensidig anerkendelse af disse.
Research projects of innovations dynamics of education, socialization, exclusion, training and qualifications, work and employment.
De har ligeledes åbnet mulighed for fremskridt med hensyn til anerkendelse af tidligere erhvervede kundskaber, hvilket fremgår af en interministeriel vejledning om validering af uddannelsesbeviser (2) og et dokumentarisk dossier fra INFFO-centret (8).
The report ends with eight recommendations for ac­tion, the aim being to upgrade the vocational and above all the job­skill nature of this teaching, stimulating educational research, recognition of trainers' expertise and synergy with the workplace.
Denne officielle anerkendelse validerer et uddannelses bevis opnået på et bestemt sted og i forbindelse med en bestemt uddannelse på grund lag af et bestemt niveau for erhvervsmæs sige færdigheder, og beviset udgør ikke en ækvivalent til eksamensbeviser fra de tekniske uddannelser.
Verhofstadt, L., R. Baekelmans and D. Berings Ghent University, FCFO project (min­isterial initiative) Duration: 1989­ 1992
I de erhvervsområder, der siden 1960'erne har gennemgået store forandringer med hensyn til tilrettelæggelse af arbejdet, har man gradvis erstattet PARODI-systemet med klassifikationsskemaer baseret på "indplaceringskriterier".
This major piece of research, com­missioned by the King Baudouin Foun­dation and the Education Ministry for the French­speaking Community in Belgium, sees vocational education as torn between the logic inherent in the school education system and the changing demands of employers as they face up to the future challenges of the world economy.
De er baseret på fastlæggelse af kvalifikationsniveauer på grundlag af en række identiske kriterier på de enkelte niveauer: ansvarlighed, selv stændighed, erhvervsaktivitetens karakter og kundskaber af relevans for det med beviset attesterede område.
The methodol­ogy, based on a survey conducted by sending a questionnaire to 395 schools providing this type of instruction, sheds light on the internal parameters of the vocational school as well as the rela­tions between this type of school and the workplace.
Karriere forløbet bliver ligeledes stadig mere nær værende i arbejdsaftalerne som erstatning for det traditionelle anciennitetsprincip.
Having updated the statistics on the school populations in the four forms of this type of educa­tion, the researchers discuss at length the three bodies of opinion on the relations between the school and the workplace in terms of their structures and the attitudes of the participants on the two sides.
Dette er i overensstemmelse med nye, mere individualiserede former for forvaltning af de menneskelige ressourcer.
The completed research suggests new lines of thought on the
Gradvis indførelse af retten til at erhverve et kvalifikationsbevis
A second questionnaire com­pleted by 216 teenagers focused on their attitudes, motivations and ex­pectations in relation to education and work.
Som en indirekte følge af princippet om fri bevægelighed for personer og af projektet vedrørende sammenlignelighed af kvalifikationer på europæisk plan blev de politiske beslutningstagere i Frankrig i begyndelsen af 80'erne bevidste om, at der var et stort underskud på kvalifikationer atteste
This is one of a series of three reports examining differing aspects of the situ­ation of vocational education (second year) in Flanders. It approaches the subject from the teachers' angle: what do the men and women at the sharp end think of their job, and how do they tackle it?
I den sammenhæng ophører valideringen med at være et forældet "akademisk" fore­havende; den bliver derimod et vidnes­byrd om, at alle aktører indgår som led i et partnerskabsprojekt, der både sigter mod større økonomisk effektivitet og lige mu­ligheder for alle.
Commission permanente de l'enseignement neutre subventionné (CPONS) rue des Halles B-1000 Brussels Tel.: 02/217 55 20 experience school (cognitive), (2) the extent to which pupils experience negative emotions in class (emotional), and (3) the extent to which pupils commit themselves to study.
Deri består udfordringen, og en dybtgående ændring af tænkemåde og adfærd er påkrævet, men det er den pris, der må betales, for at det franske samfund kan blive et moderne samfund.
This questionnaire was completed by 429 pupils in the third year of secondary education. Analysis of the responses relation to the entire Flemish educa tion system, educational levels and sectors.
Anerkendelse af erhver­vede kundskaber
The ultimate purpose of the project is to compile a booklet with advice for parents, teachers, counsellors etc. and to develop concrete recommendations for policy-makers in connection with
Disse foranstaltninger anerkender, ud over kundskabererhvervet gennem uddannelse, tillige erfaringsbaserede kundskaber, uan­set hvorfra de stammer, om det er fra arbejdet, privatlivet eller det sociale liv.
Annually a handbook containing a description of vocational education and training courses in Denmark is produced and distributed through the schools.
Sådanne erfaringer tages desuden i stadig højere grad i betragtning i forbindelse med valideringen af eksamensbeviser.
All courses open to schoolleavers are described, and the structure, content and admission require ments of each course are presented as courses are also presented.
Betyd­ningen af erhvervede kundskaber i forbin­delse med pointsystemet er omtalt oven­for.
Included is a list of all vocational schools in Den mark including the new welfare- and health training schools.
De tekniske og erhvervsfaglige ud dannelser skal tilpasses hinanden og fornyes, hvis de skal leve op til de europæiske udfordringer.
Since 1990, vocational education and training has undergone major changes. The whole system has been transformed.