natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Styrelsen har alle uddannelsesråd og ­nævn knyttet til sig. Uddannelsesstyrelsen er derfor først og fremmest vendt mod brugerne af uddannelsessystemet.
Thecourses are held in high esteem by employers and are considered a flexibleinstrument for upgrading qualifications and for the further training of theworkforce.
Hidtil har afdelingerne varetaget både ansvaret for drift af institutionerne og indhold af uddannelserne for hver institutionstype.
Qualifications and certification Training for teachers in vocational education Educational and vocational guidance
Der er to søjler i styrelsen: Den ene har ansvaret for bevillingslove og økonomistyring.
Trends and perspectives
De parter, som har centrale ansvarsområder, er først og fremmest skolernes bestyrelser og de faglige udvalg.
Annex 1: Abbreviations and acronyms Annex 2: Important institutions and organisations Annex 3: Sources Annex 4: Definition of some key terms Annex 5: Recent initiatives
Ungdomsuddannelser og bevillinger
5.1.Qualifications and certification
KILDE: ARNE HØJSTEEN, KONFERENCEINDLÆG, 1988.
5.1.2.The social partners are extensively involved in the management of vocationaltraining.
De mål- og rammefastsættende organer på centralt niveau er arbejdsmarkedets parter, der har ansvaret for den faglige fornyelse, for uddannelsernes praktikdel og har fået en markant øget indflydelse på uddannelsernes skoledele.
5.1.3.The modular structure of AMU courses is organised in such a way that the individualmodules confer a standard of proficiency in their own right, but at the same timestand as entry-level qualifications for follow-on modules, so that a progressivelyrising level of proficiency can be built up.
Undervisningsministeriet er ansvarlig for at sikre erhvervsuddannelsernes karakter af brede ungdomsuddannelser og for bevillingerne til uddannelserne.
At the same time — either directly or incombination with relevant employment — it can give access to further AMUtraining or provide credit for ordinary vocational training courses.
Den statslige detailstyring er herved blevet afløst af en højere grad af selvstyre for skolerne.
Courses usually concludewith examinations involving external examiners.
Faglige udvalg og provisoriske faglige udvalg
The intentionis to give adults on the labour market the same chances as young people to take upnew job and training challenges.
Lokale uddannelses­udvalg
5.2.Training for teachers in vocational education
KILDE: DANMARKS ERHVERVSPÆDAGOGISKE LÆRERUDDANNELSE, 1998.
5.2.1.One possibility for further development is to train to be a vocational schoolinstructor, though there is no specific course leading to a qualification as a teacherin vocational education.
EUR er ministeriets rådgivende organ i spørgsmål om uddannelsespolitik og erhvervsuddannelsernes overordnede mål og struktur.
It isconsidered a particularly valuable feature of the Danish vocational education systemthat over half the teachers at technical schools and AMU centres have a backgroundas skilled workers, qualifying later for a job as an instructor through basic,continuing or further training in educational studies.
Ministeren indhenter udtalelse fra rådet i sager om fx godkendelse af erhvervsskoler, godkendelse af uddannelsers placering ved givne erhvervsskoler, godkendelse af nye uddannelser, afvigelser fra loven som led i forsøg osv.
This enhances the interplaybetween school tuition and on-the-job training in the alternating system; it alsomeans that the schooling element can focus in a more practical and concrete way onthe tasks for which the trainees are to become qualified.
EUR's 20 medlemmer udpeges paritetisk af arbejdsmarkedets parter. EUR's formand udpeges af undervisningsministeren.
5.2.2.Training for vocational instructors is provided by the Danish Institute for Educational Training of Vocational Teachers (Danmarks Erhvervspædagogiske Læreruddannelse— DEL), which is an autonomous body under the Ministry of Education.
Ud over ovennævnte medlemmer tiltrædes EUR af 2 leder­ og 2 lærerrepræsentanter fra henholdsvis handelsskolerne og de tekniske skoler.
The trainingtakes place at DEL’s three regional establishments and covers both basic training ineducational studies and continuing and further training in occupationally basededucational studies.
På det centrale niveau — som på alle niveauer i beslutnings­processen — har arbejdsmarkedets parter flertallet.
Basic vocational teacher training was reformulated in 1997 in anew scheme based on an executive order issued by the Ministry of Education(Bekendtgørelse677 of 12 July 1996), which lays down a common framework for allteachers at commercial schools, technical schools and AMU centres.
Endvidere kan ministeren efter indstilling fra EUR nedsætte midlertidige faglige udvalg, især hvor der tages initiativ til etablering af en uddannelse på et nyt, hidtil ikke­uddannelsesdækket, område.
The theoretical part of the pædagogikumcovers a range of topics in thefields of educational science, psychology and didactics. The training takes place with
De nedsættes som fastsat under lov 211 af arbejdsgiver- og arbejdstagerorganisationerne, og der er lige mange repræsentanter fra hver side.
It concludes with asubstantial written assignment, prepared individually or on a group basis, and theoral theory test focuses on this assignment.
De faglige udvalg har egne sekretariater og egne budgetter, betalt af parterne selv.
A characteristic feature of thetheoretical part is that it is very closely linked to and takes its starting point inpractical problems.
Udviklingen i »det faglige selvstyre«, som startede i 1920'erne mht. samarbejdet mellem arbejdsmarkedets parter og staten, og som blev udbygget med lærlingeloven fra 1937 og fra 1956, fortsættes således med EUD-reformen af 1989.
Vocational educationtheory and its concepts are used to promote an understanding of and reflection onwhat happens in practice and to provide guidance for practice.
Det fremgår også klart af loven, at de faglige udvalg fortsat vil udgøre rygraden i det rådgivende system.
Through work onauthentic teaching and instructor-focused tasks in the practical part, the participantalso has an opportunity for theoretically based reflection, i.e. is able to process thepractical experience gained theoretically.
Den enkelte erhvervsskole har ret og pligt til selv at tilrettelægge de fleste såvel økonomiske som uddannelsesmæssige forhold.
Initially, the trainee follows thelessons of his study counsellor and gradually takes over the tuition himself.
Og skolens bestyrelse har sammen med skolens leder fået udvidede beføjelser.
Thecounsellor and the trainee discuss the organisation of the tuition and subsequentlyassess progress.
Bestyrelsen har også sammen med skolelederen ansvaret for at tilrettelægge uddannelsernes nærmere indhold; hovedansvaret påhviler dog de lokale uddannelsesudvalg.
The pædagogikumis paid for by ‘taxi-meter’ payments to the vocational schoolsand is free of charge to participants, who receive a normal salary from their schoolsduring the training.
Bestyrelsen skal sammensættes, så den er dækkende for skolens faglige område, og arbejdsmarkedets parter skal være ligeligt repræsenterede.
Over the past decade, there has been a major restructuring of thesecontinuing training facilities, the emphasis shifting perceptibly from traditional,formalised courses to school-based development and consultancy services.
Skolens lærere og teknisk-administrative personale repræsenteres uden stemmeret med hver 1 repræsentant.
Theschools formulate their own needs and procure services on the free market, in which DEL is one among many providers.
For hver skole nedsættes et eller flere lokale uddannelsesudvalg, som tilsammen skal dække de uddannelser, skolen udbyder. Flertallet i ethvert udvalg skal udgøres af repræsentanter for de organisationer, der har sæde i vedkommende faglige udvalg.
As a result, thevocational schools have taken a more active role in planning the continuingdevelopment and qualification of their staff out of a desire to raise the collective
Undervisningsministeren fastsætter bedømmelsesplanerne for de enkelte uddannelser, for så vidt angår områdefag og specialefag efter de faglige udvalgs bestemmelser.
114 competence of the organisation. Hence traditional courses are not the right answer.Generally speaking, the development of instructor qualifications has beenstrengthened by this process, and continuing training has become more demandled.
Der gennemføres bedømmelse og/eller eksamen i forbindelse med afslutningen af skoleundervisningen, og skolen udsteder bevis, når kravene er opfyldt.
Work on the specific needs of a given school has become the central area, andnew educational principles, such as action learning, have been introduced in recentyears.
Når eleven har gennemført praktikuddannelsen i overensstemmelse med praktikreglerne, udsteder virksomheden en praktikerklæring for gennemførelsen.
In addition, educational innovation and development work, often organisedas a cooperative venture between a vocational school and DEL, is playing a majorrole as an element in continuing instructor qualification.
Det egentlige uddannelsesbevis udstedes af det faglige udvalg, når skolebevis, praktikerklæring og evt. svendebrev foreligger.
5.2.8.In 1997, a diploma course in vocational education studies was established as a newhigher education option for experienced teachers.
Gennem disse bestemmelser sikres, at såvel den landsdækkende anerkendelse af uddannelsernes kvalitet som uddannelsernes karakter af ungdomsuddannelser fastholdes.
This course, which is offeredunder a cooperative scheme involving the Danish Institute for Educational Trainingof Vocational Teachers (DEL) and the Danish School of Educational Studies(Danmarks Lærerhøjskole), provides qualifications for work in the planning,management and development of courses and tuition in the field of vocationaltraining.
Gennem den indflydelse, arbejdsmarkedets parter er tillagt, er uddannelserne samtidig sikret arbejdsmarkedsgodkendelse.
The diploma course is an extension to existing teacher training andrequires two years’ relevant professional experience plus knowledge and experienceof the vocational training field.
Arbejdsmarkedsuddannelsernes styringssystem
The course comprises four modules:
Der er sket store organisatoriske ændringer i den overordnede styring af arbejdsmarkedspolitikken i Danmark.
5.2.9.The diploma course is offered in the form of parttime training spread over twoyears under the Open Education Act.
I 1989 blev Arbejdsmarkedsstyrelsen (AMS) etableret.
In aggregate, the course comprises one year ofstudy.
Arbejdsministeriet består nu af Departementet, Arbejdsmarkedsstyrelsen, Direktoratet for Arbejdsløshedsforsikring samt Direktoratet for Arbejdstilsyn med hver deres underordnede enheder.
The course gives access to a degree course in educational studies at auniversity with full credit for the first undergraduate year.
AMS er dannet ved en sammensmeltning mellem det tidligere AMU-direktorat (uddannelsesdirektoratet) og Arbejdsdirektoratet med det formål at skabe betydeligt større slagkraft gennem en nøje koordineret indsats for vejledning, formidling og uddannelse.
5.2.10.In Denmark, there are no ‘training of trainers’ programmes, in which thoseresponsible for training in enterprises are themselves trained to act as instructors orcounsellors to apprentices.
Arbejdsformidlingssystemet (AF) og AMU er hermed blevet integreret. Koblingen mellem arbejdsmarkedets »efterspørgselsside« (AF) og »kvalifikationsudbudsside« (AMU) er herved blevet forstærket.
Even though about two thirds of the total time spent onvocational education and training courses is devoted to on-the-job training in thefirm with which the trainee has concluded a contract, Denmark has no tradition ofsuch instructor training.
Arbejdsmarkedsstyrelsen er ansvarlig for den offentlige arbejdsformidling, erhvervsvejledning, indvandrerlovgivning, ligestilling, mobilitetsfremmende programmer og arbejds- og uddannelsestilbudsordninger.
Educational and vocational guidance
Uddannelses rådet
Qualitative aspects
51 efteruddannel sesudvalg
115 subsequent vocational and educational options.
Tekniske skoler, handelsskoler
5.3.2.The guidance can take the form of collective, group and individual educational andvocational counselling.
• de kompetencegivende AMU-uddannelser • de sammenhængende AMU-forløb • individuel kompetenceafklaring • VTP-uddannelse.
An executive orderstipulates that guidance officers must pursue constructive cooperation with otherlocal and regional guidance systems.
På det øverste rådgivningsniveau findes et Uddannelsesråd for arbejdsmarkedsuddannelserne, som er rådgivende for arbejdsministeren i spørgsmål, der er fælles for arbejdsmarkedsuddannelserne, og som på eget initiativ kan afgive indstilling til arbejdsministeren.
5.3.5.Individual and personal guidance is provided by counsellors or guidance officers,who have to use at least a given minimum of resources allocated for that task. Forthe individual technical school, the minimum consumption of resources is calculatedas the number of classyear trainees times 4.9 working hours.
Rådet består af 1 formand udpeget af arbejdsministeren samt 8 medlemmer udpeget af LO og 8 medlemmer udpeget af DA.
At the commercialschools, it is also worked out on the basis of the number of classyear trainees, butmultiplied by the factor 3.45.
Se endvidere afsnit 3.4.38.
The minimum number of hours to be devoted to the task is300.
Finder arbejdsgiver- og arbejdstagerorganisationerne inden for et fagligt område, at der er behov for nedsættelse af et efteruddannelsesudvalg (fagligt udvalg) inden for området, nedsætter disse organisationer udvalget.
5.3.6.The guidance function is performed by at least 600 counsellors (breaking down as toa little over a half at the technical schools, the remainder at the commercialschools), generally teachers at the school employed on the basis of the current ruleson teacher qualifications.
Udvalgets oprettelse godkendes af Uddannelsesrådet.
At the commercial schools, the sex distribution ofcounsellors is roughly even.
Der er nu nedsat 50 efteruddannelsesudvalg.
At the technical schools, 80% of counsellors are men,20% women.
Efteruddannelsesudvalgene skal have et lige stort antal arbejdsgiver- og arbejdstagerrepræsentanter.
The figures in both cases match the sex distribution of the students.About 90% of counsellors have undergone training in counselling.
Medlemmerne udpeges for en periode på 4 år. Sekretariats- og øvrige omkostninger afholdes af parterne selv.
The training isprovided by DEL and is organised as alternance training consisting of a theoreticalpart and practical guidance work.
Efteruddannelsesudvalgene har en helt afgørende rolle i fornyelsen af arbejdsmarkedsuddannelserne.
5.3.7.The training culminates in a final project, in which the participant, either alone or incollaboration with other participants, works on a specialised guidance problem ofhis or her own choice.
De nedsættes paritetisk af arbejdsmarkedets parter og består af 4-10 medlemmer.
The project concludes with a report forming the basis for adefence of the project and a discussion of key problems in the content of thetraining as a whole.
Der er ingen statslig repræsentation i disse udvalg — som modsvarer de faglige udvalg inden for erhvervsuddannelserne.
Continuing training of educational and vocational counsellors is provided partly bythe Council for Educational and Vocational Guidance (Rådet for Uddannelses- og Erhvervsvejledning — RUE) and partly by DEL.
I de senere år er arbejdet i efteruddannelsesudvalgene og de faglige udvalg i stigende grad blevet koordineret, og repræsentationen er i dag på en række områder identiske.
5.3.8.At all AMU centres, guidance is provided for incoming trainees in conjunction withregistration at the training establishment.
Efteruddannelsesudvalgenes opgave er:
In addition, counselling is to a largeextent integrated into the tuition on the individual courses.
• at undersøge og give indstilling om branchens uddannelsesbehov • at udarbejde forslag til uddannelsesprogrammer for branchen samt til undervisningsplaner for det enkelte kursus • at udarbejde forslag til det økonomiske grundlag for takstfastsættelse af uddannelsesplaner og sammenhængende forløb • at forestå forsøgs- og udviklingsarbejde • at udvikle og forestå teknisk-faglig læreruddannelse • at dokumentere og undersøge forhold inden for uddannelsesområdet.
• • • study and training guidance;technical occupational assessment in workshops; andgeneral assessment of occupational abilities.
Samspillet mellem Arbejdsmarkedsstyrelsen og AMU-centrene er blevet decentraliseret, og de 24 AMU-centre har fået friere rammer, blandt andet gennem indførelse af IDV- (indtægtsdækket virksomhed) og VTP-kurser (virksomhedstilpassede kurser).
Following on from this, a training plan is drawn up based on the capabilities andneeds of the individual.
På disse kurser betaler de rekvirerende virksomheder hhv. 100 % og 50 % af udgifterne, men får til gengæld kurser, der er specielt tilrettelagt til den pågældende virksomhed.
Noresources are set aside specifically for guidance work.
Det betyder større frihed til lokal tilpasning af kurserne.
The regional (adult) counsellortraining schemes can provide training for AMU counsellors.
På linje med erhvervsuddannelserne er AMU gået fra indholdsstyring til mål- og rammestyring — og under den klare forudsætning, at uddannelsernes landsdækkende merit fastholdes for at sikre, at kursisterne opnår de samme kvalifikationer over alt i landet.
In addition, there is thenew adult counsellor training course in the open education system.
Der er herved skabt friere råderum for skolen og den enkelte lærer med hensyn til valg af undervisningsform og -metode, øvelser mv. Det er dog fortsat de centrale instanser, der har ansvaret for uddannelses- og kursusudviklingen, og for at den forudsatte kompetence og landsdækkende anerkendelse fastholdes, men ansvaret for udviklingen af den konkrete undervisning er i høj grad kommet til at ligge ude på skolerne/centrene.
If such strategies are to be successful, there is aneed to improve guidance services for adults. The adult counsellor training coursehas been set up by the Ministry of Education and will be offered from 1999 onward,as part of an overall plan for recurrent training.
Det samlede beslutningssystem
The aims of the course are:
Der har i Danmark udviklet sig en overordentlig stærk tradition for et institutionaliseret trepartssamarbejde mellem staten og arbejdsmarkedets parter i udviklingen og styringen af uddannelserne.
• for students to gain an understanding of the theory and practice of adultcounselling;for students to acquire the ability to provide and develop adult guidance undervariable conditions and in different contexts;to promote the occupational and personal development of students throughunsupervised work on the course content and through participation in variousarrangements for work and cooperation.
Fordelene ved denne såkaldte »danske model« er mangfoldige.
The training is targeted at persons who provide or are going to provide guidance toadults on training and occupational choices.
Der opnås således en større grundighed i forberedelsen af nye uddannelsesforskrifter, og uddannelserne bliver accepteret af de organisationer, der repræsenterer virksomhederne og medarbejderne i disse virksomheder.
The adult counsellor’s training course, offered under the Open Education Act (see Section 3.4.60), is a modular full-time or parttime course corresponding to oneyear’s full-time study.
Uddannelserne er altid sikret arbejdsmarkedsopbakning og accept af uddannelsernes valør.
An examination certificate is issued on completion of thecourse.
Videregående erhvervsuddan nelser
Management and financing
Efteruddannelse og omskoling af beskæftigede
Chapter 4Management and financing
Uddannelse af ledige
4.1.Management and administration
6 Fastlæggelse af mål og indhold
Management and administration of EUD and AMU training schemes
Undervisningsministeriet 2.
The new structure equips the Ministry for a future in which education willbecome ever more important to society.
Arbejdsministeriet 3.
At the same time, the newstructure makes a distinction between content-related and operational tasks.
Erhvervsuddannelsesrådet (EUR) 4.
Chapter 4
KILDE: DEL, 1998.
Figure 20.Structure of the Ministry of Education from September 1998
De offentlige udgifter
NATIONAL EDUCATION AUTHORITY
Grundskolen, ungdomsuddannelserne og de videregående uddannelser tegner sig for godt 3/4 af udgifterne.
STATE EDUCATIONALGRANT AND LOANSCHEME AUTHORITY
KILDE: OECD ECONOMIC SURVEY, DANMARK 1997.
Department of Primaryand Lower Secondary Education
De unge i erhvervsuddannelserne »køber« selv deres uddannelse, og modydelsen består i deres arbejdsindsats.
All the training councils and boards are attachedto it.
Erhvervsuddannelsernes praktikdele reguleres ved de normale markedsmekanismer på arbejdsmarkedet og vil ikke nærmere blive omtalt her.
The National Education Authority is thus primarily concerned with the users ofthe education system.
Der er meget store udsving i de enkelte poster, hvilket især skyldes ændringer i allokeringsmekanismerne efter erhvervsuddannelsesreformen i 1991.
The authority, which is headed by a director-general, is divided into departments forthe following areas:
Grundlæggende erhvervsuddannelser Erhvervsgymnasiale uddannelser Social- og sundhedsuddannelser Landbrugsuddannelser Andre uddannelser
Up to now, the departments have taken responsibility for both the operation of theinstitutions and the content of courses provided in each type of institution.
KILDE: FINANSMINISTERIETS BUDGETREDEGØRELSE, 1997.
In recentyears, however, the trend has been towards more uniformity in the management ofinstitutions.
Hvordan skolen vil gennemføre aktiviteten, spiller ikke ind.
The authority rests on two pillars, one being responsibilityfor allocation decisions and financial management; the other consisting ofresponsibility for institution management, institution policy, legislation andadministration.
Dette princip kaldes i Danmark taxametersystemet, fordi det består af to dele: en kilometerregistrering (antallet af elever, der gennemfører uddannelsen) og en takst pr. kilometer (her pr. elev).
The authority is also responsible for the control division, statisticsand forecasts and the Ministry’s computer system.
Systemet er indført i de fleste danske uddannelser, og i erhvervsuddannelserne defineres en årselev som en elev, der gennemfører uddannelse af 1 års varighed på fuldtidsbasis (svarende til 40 uger).
The SU authority’s area of responsibility will include all personalcompensation and remuneration arrangements under the authority of the Ministryof Education — educational grants and loans (SU), the employers’ scheme for thereimbursement of trainees’ wages (AER), adult training support (VUS) and travelallowances (see Sections 2.2.3.8 and 2.2.4.5).
Den anden del af taxameteret, taksten pr. årselev, fastlægges politisk ved de årlige finanslovsafstemninger, hvorved taksten bliver et udtryk for, hvilken standard politikerne ønsker, at uddannelserne skal have.
4.1.8.In the vocational education and training system the governance of the system isbased on cooperation between the State and the social partners.
Skolerne kan disponere frit over midlerne, under forudsætning af, at aktivitetsmål og uddannelsesmål opfyldes.
The partners in thekey areas of responsibility are, in the first instance, the boards of governors and thetrade committees.
Der er forskellige takster afhængig af uddannelsernes karakter: Afgørende er kriterier som anvendelsen af maskiner i undervisningen, krav til bygninger og de sikkerhedsmæssige krav til lærer/elev-ratio.
However, the local training committees also share responsibilityfor ensuring that vocational training schemes work effectively in terms of the needsof the labour market and of young people.
Med et frit skolevalg bliver det brugerne, og ikke som tidligere de offentlige myndigheder, der afgør, hvor kapaciteten skal reduceres/udbygges.
SOURCE: ARNE HØJSTEEN, CONFERENCE CONTRIBUTION, 1988.