natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Økonomistyringsprincipperne tager højde for de fremtidige relativt omfattende udsving i børne- og ungdomsårgangenes størrelse.
4.1.9.The bodies setting objectives and frameworks at central level are the social partners,who are responsible for occupational modernisation and for the practicalcomponent of courses.
Skolerne er i en reel konkurrencesituation om »kunderne«, og kan en skole ikke tiltrække elever, må den i princippet lukke.
Their influence over the school tuition aspects of trainingprogrammes has also increased considerably.
Allerede fra 1991 skete de første fusioner, og i de senere år er der indgået en række samarbejdsaftaler mellem skolerne.
4.1.11.Under the 1991 reform, the role of the advisory bodies changed and the advisorystructure was simplified.
Finansiering af de erhvervsrettede efteruddannelser
SOURCE: THE DANISH INSTITUTE FOR EDUCATIONAL TRAINING OF VOCATIONAL TEACHERS, 1998.
Udgifter hertil vurderes at beløbe sig til ca. 4,7 mia. DKK, således at det samlede beløb investeret årligt ligger i størrelsesordenen 14 mia. DKK (2 mia. ECU).
The EUR isthe Ministry’s advisory body for issues concerning training policy and for the overallaims and structure of vocational training.
Disse talstørrelser må dog vurderes med forsigtighed, ¡det der er tale om skøn.
The 20 members of the EUR are appointed by the social partners on a bipartitebasis.
Statistikken på dette område er fortsat upræcis.
The chairperson is appointed by the Minister for Education.
Tallene er her baseret på data og beregninger fra Finansministeriet, som i juli 1994 udgav Rapport fra udvalget om voksen- og efteruddannelse.
In addition to theabovementioned members,EUR hastwo headteachersandtwoteacherrepresentatives from the commercial and technical schools respectively.
Det vurderes, at disse tal stadigvæk er de mest detaljerede og præcise.
At centrallevel — as at all levels in the decision-making process — the social partners are inthe majority.
Udgifterne til offentligt finansieret CVT beløber sig til 5,2 mia. DKK, mens udgifterne forbundet med den privat finansierede CVT løseligt kan opgøres til 4 mia. DKK pr. år.
Chapter 4
Især det beløb, der finansieres af private virksomheder, er vanskeligt at opgøre med særlig nøjagtighed.
96 where initiatives are taken to introduce a course in a new area, which hadpreviously not been covered.
Baseret på disse talstørrelser kan det konstateres, at omtrent 1,6 % af det danske BNP anvendes på CVT.
4.1.14.The trade committees, numbering 55 in total, exert a decisive influence on theoccupational aspects of training.
Hvis alle medgåede omkostninger, dvs. inkl. udgifterne til lønkompensationer, uddannelsesydelser og dagpenge, medtages, udgør de samlede omkostninger omkring 2 % af BNP.
As provided for by Act 211, they are appointed bythe employers’ and employees’ organisations, with equal representation.
Hvordan og gennem hvilke finansieringskilder betales CVT-indsatsen i Danmark?
The tradecommittees have their own secretariats and budgets, funded by the social partnersthemselves.
Igen er vi nødt til at basere fremstillingen på rapporten nævnt ovenfor. Den totale udgift for året 1993 anslås at være ca. 14 mia. DKK, inkl. lønkompensation mv, og med følgende fordeling:
They take decisions on the duration and structure of individual courses,including the breakdown as to school tuition and practical instruction, and ontraining objectives, framework rules for course content, practical training andassessment schedules for the general area and special subjects covered by thecourse.
275 mio. DKK
Vocational schools
En stor del af det samlede udbud af efteruddannelser stilles gratis til rådighed af det offentlige og finansieres således over skatterne.
4.1.16.The overall management system has devolved a number of functions to the schoollevel.
En anden finansieringsform er det fælles bidrag fra lønmodtagere og arbejdsgivere, arbejdsmarkedsbidraget til Aktiveringsfonden.
The individual vocational school has the right and obligation to deal withmost financial and training matters itself.
I de erhvervsrettede efteruddannelsestilbud er alle tre finansieringsformer virksomme.
The board of governors and head teachernow have increased powers.
• Dagpengefonden • Aktiveringsfonden • Sygedagpengefonden.
Inaddition, the board takes decisions in collaboration with local interests onvocational training courses, continuing training, etc. which the school wishes tooffer.
Aktiveringsfonden finansierer de statslige udgifter til erhvervs- og voksenuddannelserne i Danmark.
Together with the head teacher, the board is also responsible for mapping outthe detailed content of courses, although the main responsibility for this rests withthe local training committees.
Det foregår på den måde, at staten betaler udgifterne ved AMU-centrenes drift, men statens udgifter refunderes årligt som en samlet blok af fonden.
The board’s composition mustbe such that it matches the occupational coverage of the school, and the socialpartners must be equally represented.
For alle AMU-uddannelser (undtagen TAMU) fastsættes der undervisningstakster; tidligere var det kun ved de kompetencegivende uddannelser.
Teachers and technical/administrative staff atthe school each have one representative without voting rights.
Uddannelsesstederne får udbetalt denne taxametertakst for alle de elevuger, de kan gennemføre.
Students at theschool have two representatives, also without voting rights.
Endvidere ydes et grundtilskud samt et rammetilskud til dækning af bygninger og vedligeholdelse.
4.1.19.The main function of the local training committees is to assist the schools inplanning the concrete content of courses given.
Arbejdsministeren træffer beslutning om indplacering af uddannelsesplaner i en af de i alt 25 takstgrupper, der fremgår af et takstkatalog.
They also provide advice on allmatters concerning training at the school and help to strengthen contact betweenthe school and the local labour market.
Indplaceringen sker ud fra
One or more local training committees are
IV uddannelsernes omkostningsniveau.
97 appointed for each school to cover the training courses offered.
Statens samlede udgifter til AMU-uddannelser var i 1996 ca. 2,67 mia. DKK, heraf ca. 1 mia. i AMU-godtgørelse (lønkompensation) til deltagerne.
The majority in anycommittee must be made up of representatives of the organisations, which have aseat on the relevant trade committee.
I 1996 udgjorde de statslige udgifter til aktiviteter under Åben Uddannelse ca. 750 mio. DKK (100 mio. ECU), svarende til 20 % af de samlede offentlige udgifter til CVT.
When the trainee completes on-the-job training inaccordance with the rules on practical training, the company also issues a practicaltraining certificate.
Finansiering af ikke-forsikrede lediges uddannelse betales dels via Aktiveringsfonden, eksempelvis når ledige deltager i arbejdsmarkedsuddannelse, dels via kommunale og amtskommunale beskæftigelsesmidler.
On account of the important role assigned to thesocial partners, labour market approval of the courses is also ensured by this means.
Hvad angår det private kursusmarked betales der fuld pris.
The National Labour Market Authority(Arbejdsmarkedsstyrelsen— AMS) was set up in 1989.
Voksenerhvervsuddannelse (VEUD) er gratis for deltagerne, og praktikvirksomhederne betaler løn til voksenlærlingen under virksomhedsophold.
The Ministry of Labour nowconsists of the Department of the Ministry, the National Labour Market Authority,the directorate for the unemployment insurance system and the directorate for theworking environment service, each with its subordinate units.
Ligeledes betaler virksomhederne normalt også for de ansattes deltagelse i kurser på det private kursusmarked.
4.1.22.The Labour Market Authority is essential to Danish labour market policy.
Som oftest supplerer virksomhederne kursusgodtgørelsen op til fuld løn til deres ansatte under deltagelse i AMU-uddannelser.
The AMSwas formed by a merger between the former AMU Directorate (the trainingdirectorate) and the Labour Directorate aimed at achieving a significant gain inefficiency through the close coordination of guidance, employment services andtraining.
I en undersøgelse fra 1994 er det påvist, at 2/3 af virksomhederne afsætter penge på budgettet til (med)finansiering af medarbejdernes erhvervsrettede efteruddannelse.
This resulted in the integration of the Public Employment Service(Arbejdsformidlingen — AF) andlabour market adultvocationaltraining(Arbejdsmarkedsuddannelserne— AMU).
Socialfondens midler vil i Danmark højst kunne udgøre ca. 45 % af de samlede tilskudsberettigede udgifter og højst det samme beløb, som ydes af offentlige midler.
It is alsoresponsible for legislation relating to adult vocational training (AMU) and for themanagement and administration of AMU centres.
Sådanne projekter yder støtte til regioner i industriel tilbagegang (mål 2), til arbejdskraftens tilpasning til industriel forandring (mål 4), til udvikling af »rural areas« (mål 5b), og til tilpasning af arbejdskraften til strukturelle forandringer (Adapt).
4.1.24.Management of the labour market adult vocational training schemes (AMU) isgoverned by the act on labour market training (1993, amended by Act 1061 of 20December 1995) (the AMU Act).
Som minimum skal 50 % af midlerne fra Socialfonden anvendes til uddannelsesforanstaltninger.
The characteristic feature of the management andadministration of the labour market training system is the influence exerted by thesocial partners. See Figure 23.
Tilskud fra ESF administreres af Arbejdsministeriet.
SOURCE: AMU-ASSOCIATION: AMU-HÅNDBOGEN, 1998.
Den danske forvaltning af Socialfonden er delt mellem 15 regioner samt Københavns og Frederiksberg kommune (i de såkaldte Socialfondsudvalg), som administrerer mål 3, ACIU, som administrerer mål 4, Adapt og noget af Employment samt Arbejdsmarkedsstyrelsen og Socialministeriet, som administrerer andre dele af Employment.
4.1.27.If the employers’ and employees’ organisations in a particular occupational sectorconsider that there is a need for a continuing training committee (an occupationalcommittee) within the sector, they set up the committee. The committee is approved
Kvalifikationer og certificering
The continuing training committees must have an equal number of employers’and employees’ representatives.
De erhvervsrettede uddannelser i Danmark er karakteriseret ved, at uddannelserne afsluttes med prøver.
They are appointed by the social partners on a bipartite basis andconsist of 4 to 10 members.
Der udstedes enten svendebreve eller uddannelsesbeviser i tilknytning til erhvervsuddannelserne eller kursusbeviser, eksamensbeviser eller certifikater knyttet til efter- og videreuddannelserne.
There is no government representation on thesecommittees, which correspond to the trade committees in the vocational trainingsystem.
Disse prøver sikrer den landsdækkende merit, og uddannelserne har i langt de fleste tilfælde den altafgørende arbejdsmarkedsgodkendelse, idet arbejdsmarkedets parter inden for de forskellige fag, brancher og sektorer selv har fastsat eller har haft medindflydelse på formuleringen af uddannelsernes mål og fastsættelsen af prøveformer.
Work in the continuing training committees and trade committees has beenincreasingly coordinated in recent years, and representation is now identical in anumber of areas.
Styringen af de erhvervsrettede uddannelser involverer i høj grad arbejdsmarkedets parter, som hermed også spiller en central rolle i sikringen af det faglige niveau gennem medvirken i regelfastsættelsen og kontrol af eksaminer og prøver.
• to formulate proposals on training programmes for the sector and on syllabusesfor individual courses;
Dette gælder ¡sær inden for AMU-systemet samt i tilknytning til de faglige dele af erhvervsuddannelserne under Undervisningsministeriet.
• to formulate proposals on the financial basis for setting rates applicable totraining courses and combined programmes;
De modulopbyggede AMU-uddannelser er tilrettelagt således, at de enkelte moduler selvstændigt giver kompetence, men samtidigt skal kunne fungere som adgang til efterfølgende moduler med henblik på opbygning af en stadigt stigende kompetence.
• to develop and propose training courses for instructors in particular technical oroccupational sectors; and
Til de deltagere, der har gennemført en kortere kompetencegivende AMU-uddannelse (normalt ikke af længere varighed end 6 uger) tilfredsstillende, udsteder uddannelsesstedet et uddannelsesbevis, som beskriver de kvalifikationer, deltageren har opnået.
4.1.29.The interaction between the National Labour Market Authority and the AMUcentres has been decentralised, and the 24 AMU centres have acquired greaterfreedom of action, for example through the introduction of IDV (revenue-funded)and VTP (enterprise-adapted) courses.
Beviset giver selvstændig erhvervskompetence.
For these facilities, requesting companies pay100and 50%, respectively, of the course costs but in return get courses speciallytailored to their needs.
Samtidig kan beviset — enten direkte eller i kombination med erhvervsbeskæftigelse — give deltageren adgang til videre AMU-uddannelse eller give standardmerit til de ordinære erhvervsuddannelser.
4.1.30.Management by objectives within a given framework has been introduced in the AMU training system.
Det er normalt de faglige efteruddannelsesudvalg, der udformer beviserne.
This offers greater scope for local adaptation of courses.
Er der tale om sammenhængende uddannelsesforløb, udsteder uddannelsesstedet samtidig et uddannelsesbevis for hver af de faglige AMU-uddannelser, som indgår i forløbet, og som er gennemført i deres helhed.
Inparallel with the vocational education and training system, the adult vocationaltraining system has moved from management by content to management byobjectives, with a clear commitment to preserving the nationwide merit-conferringstatus of courses, in order to ensure that qualifications gained by participants arethe same throughout the country.
I Undervisningsministeriets regi fastsættes reglerne af ministeriet, dog med partsindflydelse inden for visse dele af CVT-udbuddet på handelsskoler og tekniske skoler.
4.1.31.The introduction of management by objectives means that management is onlysubject to training objectives set centrally, supported by guidelines on educationalmethods and possibly other material, which are nevertheless not binding on theindividual teacher.
Som oftest afsluttes uddannelserne med eksamen under medvirken af eksterne censorer.
This gives both the school and the individual teacher greaterfreedom of choice as regards the form and method of teaching, exercises, etc. The
Der er mulighed for godskrivelse af arbejdserfaringer som meritgivende inden for en række uddannelser, både i AMU-systemet, i voksenerhvervsuddannelserne og i uddannelser under Åben Uddannelse.
100 central authorities will continue to exercise responsibility for the development ofeducation and training courses and for the maintenance of proficiency standardsand national recognition of qualifications, but responsibility for the development ofthe actual teaching process has increasingly been devolved to the schools or centres.
Efteruddannelse i privat regi medfører normalt ikke anerkendte eksaminer eller certifikater.
The training schemes are alwaysassured of labour market support and their value is generally recognised.
Der er dog ved at blive etableret sådanne åbninger i leverandørsystemet, at private udbydere vil kunne gennemføre uddannelse og afholde prøver på lige fod med offentlige uddannelsesinstitutioner.
4.1.34.However, there is a need to ensure that training schemes receive fresh impetus. Thisalready happens to a certain extent; there is a tradition of consulting experts in newfields of technology and of including qualification analysis in the preparation ofnew syllabuses and the like.
Ikke mindst hvis målsætningen om livslang læring skal realiseres.
FURTHERVOCATIONALEDUCATIONAND TRAINING
Erhvervslæreruddannelsen
Sub-regional level
Juli 1996, som udgør den fælles ramme for alle lærere ved handelsskoler, tekniske skoler og AMU-centre.
Evaluation and accreditation
Ved starten på en ansættelse som erhvervsskolelærer gennemføres en pædagogisk grunduddannelse, pædagogikum, der er opbygget som en vekseluddannelse med alternerende teorimoduler og praktisk undervisning under vejledning af en erfaren lærer ved ansættelsesskolen.
1.Ministry of Education2.Ministry of Labour3.Vocational Training Advisory Council (EUR)4.Vocational Academy Council5.National Labour Market Authority (AMS)6.Training Council (AMU)7.Trade committees8.Continuing Training Committee9.Council for Educational and Vocational Guidance (RUE)10.National Labour Council (LAR)11.Regional labour market councils (RAR)12.Public employment offices (AF)13.Vocational schools14.AMU centres15.Companies
Den teoretiske del af pædagogikum omhandler en række temaer inden for pædagogik, psykologi og didaktik.
( ) = organisation/institution does not play a predominant role.
Den praktiske del har for deltageren en varighed svarende til 4 uger på fuld tid.
Chapter 4
Gennem fælles mål for de enkelte temaer sikres det, at indholdet i de teoretiske og praktiske dele af uddannelsen integreres.
4.2.Financing of vocational training
På såvel teori- som praktikdelen forudsættes det, at deltagerne aktivt inddrages i den nærmere planlægning, tilrettelæggelse af indhold og valg af arbejdsformer.
4.2.1.Expenditure of the State, the municipalities and counties on education is expectedto total close on DKK 71 billion in 1998, amounting to 6% of GNP and at least 12%of total public expenditure.
Den praktiske del af pædagogikum finder normalt sted på den skole, hvor lærerkandidaten allerede har påbegyndt sit job som lærer.
Primary and lower secondary education, youtheducation and further education account for slightly over three quarters of theexpenditure.
I starten følger kandidaten sin vejleders lektioner og overtager gradvis selv undervisningen.
Added to this is support from the State Educational Grant and Loan Scheme (Statens Uddannelsesstøtte— SU), representing at least 9% of totalexpenditure on education.
Vejleder og kandidat drøfter tilrettelæggelsen af undervisningen og evaluerer bagefter forløbet.
The remainder is spent mainly on adult and post-schooleducation, including continuation schools (efterskoler), people’s high schools(folkehøjskoler) and general adult education.
Vejledningsperioden, normalt 150 timer, afsluttes med prøven i praktisk undervisningsfærdighed, hvor kandidaten under overværelse af en censor først gennemfører en selvstændigt forberedt lektion og bagefter redegør for den pædagogiske baggrund for sin adfærd.
Atconstant prices, average real growth in expenditure per pupil at primary and lowersecondary school rose by approximately 2.5% per year in the period 1990–96; in thesame period average real growth per student in youth education and furthereducation was 1.2and 1.4%, respectively.
DEL udsteder eksamensbevis for bestået pædagogikum.
According to the OECD’s ‘Economic Survey, Denmark 1997’, Denmark is one of the OECD countries which spend most on education; see Figure 25 below.
Erhvervsskolelærernes efter- og videreuddannelser omfatter en lang række varierede uddannelsestilbud, som enten er alment pædagogisk/psykologiske eller fagdidaktiske kurser.
Expenditure excludinggrants for education/training
Traditionelle kurser er derfor ikke det rigtige svar.
Grants for education/training
Generelt er lærerkvalifikationsudviklingen blevet styrket herved, og efteruddannelsen er i høj grad blevet efterspørgselsstyret.
SOURCE: OECD ECONOMIC SURVEY, DENMARK 1997.
Denne uddannelse, der udbydes i et samarbejde mellem Danmarks Erhvervspædagogiske Læreruddannelse og Danmarks Lærerhøjskole, kvalificerer til arbejdet med planlægning, ledelse og udvikling af uddannelser og undervisning inden for erhvervsuddannelsesområdet.
Table 15.Trends in public expenditure, and student and teachernumbers, 1985–95
Den erhvervspædagogiske diplomuddannelse udbydes som deltidsuddannelse over 2 år under Lov om Åben Uddannelse.
General upper secondary education
Det samlede omfang er et studieårsværk.
Expenditure (1) Students Teachers
Uddannelses- og erhvervsvejledning
Students Teachers Adult and continuing education
I henhold til Undervisningsministeriets bekendtgørelse om uddannelses- og erhvervsvejledning af 21. november 1990 tilrettelægger skolerne selv uddannelsesog erhvervsvejledningen med hensyn til form, indhold, organisering, personale mv.
Considerable resources are also devoted to adult and continuing education in Denmark, compared with other countries. Close on 2.25% of GDP is spent on this.Public funding accounts for 70% of this expenditure, companies pay 29% andparticipants a mere 1%.
Formålet med uddannelses- og erhvervsvejledningen på erhvervsskolerne er, at den enkelte elev/studerende bliver i stand til at træffe kvalificerede valg forud for og i løbet af uddannelsen med henblik på tilrettelæggelsen af uddannelsesforløbet og med henblik på senere erhvervs- og uddannelsesmuligheder.
4.2.2.Vocational education and training is special, in that it is both training and work.Young people on vocational education and training courses ‘buy’ their own training,paying for it through their work.
Endvidere at den enkelte elev får bistand til at løse uddannelsesmæssige, personlige og sociale problemer i relation til uddannelsessituationen.
With this blend of schooling and practical training,there are three different sources of funding for vocational training. The State paysfor the school parts of the training.
Skolerne skal sikre, at der gennemføres vejledning for potentielle elever og for alle de elever, der går på skolen, uanset uddannelsesretning.
The employer pays the trainee a wage duringthe practical work experience part (regulated, along with other working conditions,by the collective bargaining system) and is reimbursed for the trainee’s wagesduring school attendance through grants from a collective employers’ fund(Arbejdsgivernes Elevrefusion— AER).
Ved individuel og personlig vejledning i erhvervsuddannelserne og i de erhvervsgymnasiale uddannelser anvender skolerne fastansat personale —
The practical work experience parts ofvocational training are governed by normal market mechanisms on the labourmarket and will not be discussed here.
Kvalitative aspekter lærere, der har gennemgået en supplerende vejlederuddannelse.
4.2.3.Total government spending on vocational schools amounted to DKK 6.8 billion in1997 (including joint expenditure, but excluding contributions to the State Educational Grant and Loan Fund).
På erhvervsskolerne bruges relativt flest vejledningsressourcer på ungdomsuddannelserne. Skolens andre lærere vejleder i forbindelse med den almindelige undervisning.
There are considerable fluctuations in theindividual items, due in particular to changes in the allocation mechanisms after thevocational training reform in 1991.
Erhvervs- og uddannelsesvejledningen gives dels ved vejledningssamtaler med de enkelte elever, dels ved undervisning.
Table 16.Expenditure on vocational training, by type of training, 1986 and 1997 (DKK million)
Hertil kommer, at det fortsat gælder, at lærerne på erhvervsskolerne har arbejdet i erhvervslivet normalt 5 år inden ansættelsen, hvilket giver et branchekendskab, der på de tekniske skoler blandt andet bruges til at skaffe praktikpladser.
Basic vocational training Upper secondary vocational education Social welfare and healthcare training Agricultural training Other training Teacher training for vocational education Joint expenditure
Endelig kan skolerne vælge at bruge flere af midlerne i taxameteret til vejledningsopgaver.
SOURCE: BUDGET STATEMENT FROM THE MINISTRY OF FINANCE, 1997.
Disse midler bruges ofte, når det drejer sig om »åbent-hus« arrangementer eller opsøgende arbejde.
The way the school wishes to conduct its activity is not a factor.
Det er fastsat i bekendtgørelsen, at vejlederne skal indgå i et hensigtsmæssigt samarbejde med de øvrige lokale og regionale vejledningssystemer.
Thisprinciple is called the ‘taxi-meter system’, because it consists of two factors, namelyrecorded kilometres (number of trainees taking the course) and a fare per kilometre(here, the rate per trainee).