natgillin/translations-raw huggingface dataset:
(anslået til 419,5 mia. ECU) og ca. 15% nærmere på mulighederne for efter­ og bourg), elektroindustrien/elektronik (Portugal/Danmark; Belgien/Græken­land) og kontor/administration/han­ del/forsikring (Tyskland/Nederlande­ne; Det Forenede Kongerige/Irland): +FR.
ECU 8 bourg), electrical engineering/elec­tronics (Portugal/Denmark; Bel­gium/Greece) and office work/admin­istration/commerce/insurance (Ger­many/Netherlands; UK/Ireland): +FR.
Supplement til »Kompendium over fagprofiler på niveauet for fag­lærte arbejdstagere og ansatte« ­ Den nuværende situation og udviklingsten­denser: udbuddet af og efterspørgslen efter faglært arbejdskraft: +DA.DE, GR.ES,FR.IT.NL.PT ' The coherence of compulsory education, initial and con­tinuing training and adult education in countries of the European Economic Area: En komparativ analyse fra 1995 af relevante initiativer på grundlag af 12 landerapporter.
Supplement to the 'Compedium of oc­cupational profiles at the skilled blue­and white­collar worker level' ­ Situa­tions and trends: Supply and demand for skilled workers: +DA,DE,GR.ES,FR, IT.NL.PT. The coherence of compulsory education, initial and continuing train­ing and adult education in countries of the European Economic Area: A 1995 comparative analysis on relevant ini­tiatives, based on 12 country reports.
Udførlige nationale rapporter foreligger for Norge og Sver­ige: Kun på engelsk. Financing conti­nuing training: what are the lessons from international comparison?: +FR.
Detailed national reports are available for Norway and Sweden: in English only.
Centres of Retail Training Excellence (Ceretex) ­ Proposal for a Network, 1995: Med henblik på udbredelse af denne idé til andre sektorer og institu­tioner kunne et sådant net af nationale Ceretex fungerer som centrer for infor­mation, vejledning og fremme inden for erhvervsuddannelsessektoren: Kun af fremstillingsindustrien: Danmark: Kat.: videreuddannelse inden for: byggein­
Centres of Retail Train­ing Excellence (Ceretex) ­ Proposal for a Network, 1995: With a view to ex­panding this idea to other sectors and institutions, such a network of nation­al Ceretex would act as centres for in­formation guidance and promotion in
dustrien (sammenligninger mellem
The role of the company in generating
HX­93­96­839­EN­C, 85 s„ 8 ECU; Det Forene­de Kongerige: Kat.: HX­84­94­678­EN­C, 85 s.. 8 ECU; Irland: Kal.: HX­83­94­2I6­EN­C, 40 s., 5,50 ECU; Nederlandene: Kat.: HX­93­95­378­EN­C. 99 s., 8 ECU; Luxembourg: Kat.: HX­93­96­831­EN­C, 89 s., 8 ECU; Europa: Kat.: HX­85­94­648­DA­C (+ ES.DE.GR.EN,
ECU 5.50; The Netherlands: Cat.: HX­93­95­378­EN­C. 99 pp.. ECU 8; Luxembourg: Cat.: HX­93­96­83I­EN­C. 89 pp., ECU 8; Europe: Cal.: HX­85­94­648­EN­C (+ ES.DA,DE, GR.FR,IT.
Continuing Vocational Training Sur­vey in Enterprises 1994 (CVTS): En publikation fra Eurostat om metoder og definitioner i forbindelse med .struk­turoplysninger om virksomheder, for­mer for efter­ og videreuddannelse og
Continuing Vocational Training Sur­vey in Enterprises 1994 (CVTS): A Eurostat publication on the methods and definitions concerning the struc­tural information on the enterprise, forms of CVT and survey methods: Cat.:
Sektoren for handel med og repara­tion af biler: Mere end nogen sinde har denne nøglesektor indflydelse på den internationale økonomiske konkurren­ce: Spanien: Kat.: HX­83­94­I99­EN­C, 81 s..
Motor vehicle repair and sales see­tor: More than ever, it is the key sector influencing international economic competition: Spain: Cat.: HX­83­94­I99­EN­
ECU 8; Danmark: Kal.: HX­86­94­513­EN­C, 72 s., ECU 8; Tyskland: Kal.: HX­84­94­557­EN­C, 123 s„ ECU 8; Griekenland: Kat.: HX­83­94­91 l­EN­C, 79 s..
ECU 8; Greece: Cat.: HX­83­94­91I­EN­C. 79 pp., ECU 8: UK: Cat.: HX­83­94­490­EN­C, 52 pp.. ECU 5.50; France­Cat.: HX­98­96­881 ­EN­C. 39 pp.. ECU 5.50; Ire­land: Cat.: HX­88­95­872­EN­C, 79 pp.. ECU 8; Italy: Cat.: HX­83­94­208­EN­C, 109 pp..
Hvad skal der til, for at man kan sige, at en virksomhed udgør et uddannel­sesmiljø?
Under what conditions may a company be considered to be a true educational environment?
EU's virksomheder er invol­veret i efter­ og videreuddannelse på mange forskellige måder, og derfor har Cedefop gennemført en undersøgelse i hele EU for at finde svaret på dette spørgsmål og lette udvekslingen af er­faringer.
Due to the diverse nature of EU companies' involvement in con­tinuing vocational training (CVT), Cedefop conducted an EU­wide study to find an answer to this question and facilitate the sharing of experience.
Resultaterne af undersøgelsen viste, at der var store forskelle: Frank­rigs efter­ og videreuddannelsessystem er hovedsagelig baseret på skoleunder­visning i uddannelsesinstitutioner, som staten er ansvarlig for.
The findings show great differences in approach: France's CVT system is mainly based on formal instruction in education establishments for which the state bears responsibility.
Det Forenede Kongerige har indført kompetencegi­vende kvalifikationer og uafhængig godkendelse af uddannelser, hvor virksomheder spiller en vigtig rolle.
The UK has introduced competence classification and independent certification of train­ing in which the companies play an essential role.
I Danmark tilskynder virksomhederne medarbejderne til at deltage i efter­ og videreuddannelsesprogrammer ved at betale deres kursusgebyr.
In Denmark participa­tion on CVT programmes is encour­aged by enterprises through the reim­bursement of course fees for employees.
I Portugal hørte efter­ og videreuddannelse tidli­gere under staten, men man prøver nu at introducere erhvervsuddannelses­programmer på arbejdspladserne.
In Portugal, CVT was for­merly the responsibility of the state, however efforts are now being made to introduce training programmes into the work place.
I Ne­derlandene er de to hovedretninger in­den for den grundlæggende erhverv­suddannelse 'blevet suppleret med et differentieret system, hvor erhvervso­rienteret undervisning tilbydes af sko­ler, lærlingeuddannelserne, firmaer, in­dustrisektorer og private bureauer. I øjeblikket sker der en omstrukturering af dette system. Cedefop's nationale
In The Netherlands, the two main streams of initial education are supplemented by a differentiated system of industrially­oriented training provided by schools, the apprentice­ship system, firms, branches of indus­try and private bureaus.
ERHVERVSUDDANNELSE ­ TILLÆG
VOCATIONAL TRAINING SUPPLEMENT lig 1 FVAVT
Hvilken betydning har uddannelse?
What does training add up to?
erhvervsuddannelsessystem
vocational education and training system
Nøglen til, hvordan man finder og beholder et arbejde
The key to finding and keeping a job
Nøgletal for erhvervsuddannelse i EU er den første rap­port med oplysninger om erhvervsuddannelse.
More monographs on VET systems: In 1993, Cedefop launched a project on
Den kombi­nerer kvantitative og kvalitative data med henblik på at fore­tage en sammenligning.
Key Data on Vocational Training in the EU is a first in the field of information on VT as it combines quantitative and qualitative data with a view to comparability.
Forskningsresultaterne vedrørende grundlæggende erhvervsuddannelse stammer fra en under­søgelse, der omfatter 167 uddannelsesprogrammer i 15 med­lemsstater, og dataene vedrørende efter­ og videreuddan­nelse er hentet fra en undersøgelse af 50 000 virksomheder i EU.
The research findings on initial vocational training (IVT) are based on a survey covering 167 training programmes in the Member States, and the data on continuing vocational training (CVT) is based on a survey of 50 000 enterprises in lhe EU.
Erhvervsuddannelse er fanget mellem uddannelsessystemer og arbejdsmarke­dets krav, mellem forskellige sociale, økonomiske og politiske prioriteringer og mellem forskellige ministerier og offentlige myndigheder på nationalt, regionalt og lokalt plan.
Vocational training (VT) is caught between education systems and the demands of the labour market, between varying social, economic and political priorities, and between different min­istries and public powers, located at national regional and local levels.
Cedefop offentliggjorde mellem 1993 og 1997 en række nationale uddannelsesvej­ledninger om erhvervsuddannelsessy­stemerne i EU­medlemsstaterne. Det drejer sig om en serie på 55 bind: Oply­sninger om, hvordan dette arbejde skrider frem, kan fås på Cedefop 's websted: http://www.cedef­op.gr
Between 1993 and 1997 Cedefop pub­lished national training guides on the VET systems of the EU Member States in a 55 volume series: information on the progress of this work can be obtained on Cede­fop's Internet site: http://www.cedefop.gr the description of VET systems in the EU 12 which resulted in a general report, based on the national mono­graphs for the EU 12.
De indgår i Cedefop Pan­orama­sener. Systems and procedures of certification of qualifications in the EU ­ Comparative analysis: +DE.
They form part of the Cedefop Panorama series: Systems and procedures of certification of qua­lifications in the EU ­ Comparative analysis: +DE.
Na­tionale monografier: Spanien: +ES; Tysk­land: +DE; Det Forenede Kongerige: +FR;
National monographs:
Flere data om erhvervsuddannelsestendenser: Eurostat press release. No 68/97; Eurostats Statistics in focus: Popu­lation and social Conditions, No 11/97: Euwstat Press Service,
gives information on the diverse range of training pro­grammes for women across the EU.
pressoffice@eurostat.cec.be, Internet: http://europa.eu.int/eurostat.html Kvinder: Equal opportunities and vocational training ­ Sel­ected programmes of vocational training for women inde­holder oplysninger om de forskellige uddannelsesprogram­mer for kvinder i EU: Kal.: HX­75­92­025­EN­C, 152 s., 10,50 ECU.
This publication has been prepared jointly by the Commis­sion (DG XXII for Education, Training and Youth). Eurostat and Cedefop, drawing on the expertise of many independent experts.
Følgende monografier illustrerer på udemærket vis, at der strengt taget ikke findes et »erhvervsuddannelsessy­stem«.
It is published by lhe Commission: Cat.: C2­05­97­252­
I publikationen beskrives den faglige baggrund hos de undervisere, der beskæftiger sig med grundlæggende erhvervsuddannelse i
EN­C (+DE.FR ­ other languages planned). ± 132 pp., ECU 19.50.
Denne publikation er resultatet af et samarbejde mellem Kommissionen (GD XXII, der er ansvarlig for uddannelses­og ungdomsanliggender), Eurostat og Cedefop, og ved dens udarbejdelse er der trukket på mange uafhængige eksperters erfaringer.
The following monographs are repre­sentative of the fact that strictly speak­ing there is no such thing as a 'VT sys­tem'.
Den offentliggøres af Kommissionen: Kat.: C2­05­ rig, Det Forenede Kongerige (Bind 1 ): Kat.: HX­
These monographs incorporate: (a) the backgrounds against which VT systems exist, (b) historical reviews, (c) the arrangements for initial and continuing VT, (d) the administrative powers and influence of the social part­ners, (e) financial aspects, and (f) an indication of present trends and devel­opments, including the impacts of European considerations such as the creation of the Single Market on the systems: Vocational education and training: Spain: Cat.: HX­81­93­802­EN­C (+ES.DE.FR). ±93 pp.. ECU 14; Denmark:
Danmark: Kat.: HX­81­93­785­EN­C (+ES, lien,
ECU 14; Austria: Cat.: HX­92­95­176­
Grunduddannelse
Basic Education
Grund­ og erhvervsuddannelse
Basic + Vocational Education
Nøgletal for erhvervsuddannelse i EU bevisliggør, at risi­koen for arbejdsløshed er meget mindre hos dem, der har del­taget i erhvervsuddannelse, end hos dem, der kun har afslut­tet den obligatoriske skolegang ­ med undtagelse af i Spani­en, Portugal og Grækenland.
Key Data on Vocational Training in the EU has provided proof of the fact that the risk of unemployment, thai means finding and keeping a job, is far less amongst those who have taken part in vocational education and training (VET) schemes than amongst those with only compulsory school­ing ­ with the exceptions of Spain, Portugal and Greece.
I 1995 mistede 5,2% af de per­soner, der kun har modtaget obligatorisk undervisning, deres job sammenlignet med 3,1 % af dem, der havde gennemgået en eller anden form for erhvervsuddannelse.
In 1995, 5.2% of people with only compulsory schooling lost their jobs, compared to 3.1% for those who enjoyed some form of vocational training (VT).
Selv om for­bindelsen mellem beskæftigelsestal og uddannelsesniveau ikke er helt simpel, eftersom branche, erhverv og uddannel­sesniveau alle sammen er faktorer, der spiller en rolle, er det­te undersøgelsesresultat betydningsfuldt i betragtning af, at mobilitet og fleksibilitet er begreber, der bliver stadig mere almindelige på arbejdsmarkedet.
Even though links between employment rates and education levels are not so simple as they depend on sectors of employment, occupational and educational levels, these findings aie crucial in light of lhe faci that workforce mobility and flexibility are growing fea­tures of employment.
Deltagerprocent for befolkningsgruppen 15­19 år­1993­94­% t)U
Participation Rates among the 15-19 Year Old Population, 1993/1994, %
Lærlingeuddannelsen i EU: En sam­menligning mellem systemerne i med­lemsstaterne viser, at der er en generel tendens til fornyelse og styrke, selv i de lande, hvor der ikke har været tradition for lærlingeuddannelse.
Apprenticeship in the EU: The com­parison between systems in the Mem­ber States shows a general trend towards modernism and strength, even in countries where the tradition of apprenticeship has not been strong.
Der er nu tale om en yderst reguleret form for vekse­luddannelse med uddannelsesperioder både på jobbet og udenfor. De, der star­ter på uddannelsen, har en stadig sti­gende gennemsnitsalder: Kat.: HX­89­95­
It has become a highly regulated form of alternance or alternating training, com­prising periods of training both on­ and off­the­job, for which the average age of entrants is increasingly rising: Cat.:
Virksomheder, der tilbyder efter­ og videreuddannelse ­ EU­12 ­1993
Enterprises Olferlng Continuing Vocational Training EUR 12,1993 hul ly qualified workers, and people with lower educa­tional levels are more likely to lose their jobs.
Der er frygt for, at stigningen i antallet af job ikke vil kunne følge med efter­spørgslen, skønt arbejdsløsheden vil falde.
It is feared that growth in the number of jobs will not meet the demand, although unemployment will decrease.
Denne splinternye rapport inde­holder en profil af det nuværende tyske uddannelsessystem og sætter især fokus på erhvervsuddannelsessystemet: Kat.:
This brand new report includes a profile of the present German education sys­tem, with particular attention to VT: Cat.: HX­07­97­410­EN­C, 82 pp., ECU 8.
Ny publikation om erhvervsuddannelsesforskning
New publication on VET research
Uddannelsestid, efter fag (efteruddannelse) ­ EU­12 ­1993 bilitet og anerkendelse af kvalifikatio­ner.
Training time by Subjects of Continuing Vocational Training EUR 12, 1993 parative research, mobility and the recognition of skills.
I rapporten understreges det, at der er en stærk gensidig afhængighed og interaktion mellem erhvervsuddannel­se og andre socioøkonomiske faktorer, som f.eks. nationale strukturer, tradi­tioner og regioner, hvilket forstærker argumentet for livslang undervisning.
The study also emphasizes that there is a strong interdependence and interac­tion between VET and other socio­eco­nomic factors such as national struc­tures, traditions and regions, which again strengthens the argument for a strategy of lifelong learning.
Med hensyn til jobskabelse har for­skning dog også vist, al erhvervsud­dannelses rolle, når det gælder jobska­belse, er ret begrænset på kort og mellemlang sigt, men at den spiller en vigtig rolle med hensyn til oprethol­delse, sikring og skabelse af job gen­nem forbedret produktivitet og kon­kurrenceevne.
However, in terms of creating employment, research has also shown that the role of VET in creating additional jobs is rather limited in the short and medium term, but that it has a crucial role in maintaining, ensuring and creating employment through improved pro­ductivity and competitiveness.
1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 for en sektor eller virksom­hed er ikke længere givet.
Education and training alone cannot solve the problems in our societies, especially unemployment and the growing risk of social exclusion.
De nyeste tal viser, at hver ottende arbe­jdstager ikke arbejder i den samme sektor som for 1 år si­den, og hver sjette arbejder ikke i den sam­me virksom­hed.
How­ever, careful research and formulation of educational and training policies can help to improve employment prospects and support the integration of young and disadvantaged people into the labour market.
Jobskifte er væsentligt hyppigere i sektorer med lavere kvalifi­kationskrav end i sektorer med højt kvali­ficerede ansat­te, og personer med et lavt ud­dannelsesni­veau har størst risiko for at miste deres arbejde.
Training for a chang­ing society ­ a report on current voca­tional education and training research, 1998 is the first in a series and will be published every two years by Cedefop.
I EU som hel­hed ér arbejdsløshedstallet for de 20­29­årige, som har gen­nemgået en erhvervsuddannelse ud over deres skolegang under halvt så stort som tallet for dem, der kun haren grunds­koleuddannelse, nemlig 11,5% i forhold til 23,5% (se figur I).
Its aim is to contribute to a better understanding of VET research matters in Europe, to pool research results and to position VT research more clearly to research in other fields.
Da beskæftigelsesperspektiverne påvirkes af uddannel­sesniveauet, medfører denne tendens også, at arbejdsstyr­ken bliver ældre.
Annual Budget of the Leonardo da Vinci Programme and its Predecessors - million ECU cation, this trend also implies that the working population is ageing.
I 1995 var halvdelen af befolkningen over 35 år, og det forventes, at halvdelen af befolkningen i 2030 vil være over 44 år.
In 1995, half the population was under 35 years of age, but by the year 2030. half the population is forecast to be over 44 years of age.
Derfor stiger uddannelsesniveauet i EU.
Therefore educational levels in the EU are rising.
I 1995 havde 31 % af aldersgruppen mellem 55 og 59 år afsluttet sekundærundervisningens øverste trin sammenlig­net med 45% af aldersgruppen mellem 30 og 34 år.
In 1995, 31 % of people aged between 55­59 completed upper secondary education, compared to 45% of those aged between 30­34.
Knap en tredjedel af EU's unge mellem 15 og 19 år følger en grund­læggende erhvervsuddannelse, men procenttallene varierer fra land til land (se figur 2).
Nearly a third of young peo­ple in the EU aged between 15­19 are in an initial training programme, but participation varies between countries (see graph 2).
Allerede i 1993 tilrettelagde 57% af EU's virksomheder med flere end 10 ansatte efter­ og vi­dereuddannelseskurser for deres ansatte (se figur 3), hvor kurser i produktionsteknik og databehandling udgjorde næ­sten en tredjedel af den samlede tid anvendt på efter­ og vi­dereuddannelse (se figur 4).
Already in 1993, 57% of EU enterprises with more than 10 employees organized CVT courses for their employees (see graph 3), whereby training for production and data processing accounted for more than a third of the total continuing training time (see graph 4).
Danmark, Tyskland, Det Fore­nede Kongerige og Irland (76,8%) har den største andel (over 80%) af virksomheder, der tilbyder en sådan uddannelse. Lavest er den i Portugal (13,1%).
The highest pro­portions (over 80%) of enterprises providing such training are in Denmark, Germany, the UK and Ireland (76.8%).
Både små og store virksomheder deltager i uddannelsesprogrammer, hvilket viser den bredde og mangfoldighed der findes inden for ef­ter­ og videreuddannelse. Dog,er større virksomheder mere tilbøjelige til at tilbyde efter­ og videreuddannelse ­ 98% af de virksomheder med 1 000 eller flere ansatte mod 52% af virksomhederne med 10­49 ansatte.
The breadth and di versity in VT is highlighted by lhe fact that large and small companies alike take part in such training programmes, even though larger firms are more likely to offer CVT ­ 98% of those with 1 000 or more employees compared to 52% with 10­49 employees.
Det er mest almindeligt inden for bank­ og forsikringsbranchen, i virksomheder in­den for el, gas og vand, inden for finansielle tjenester samt bilhandel.
It is most prevalent in banking and insur­ance, electrical, gas and water companies, financial services and the motor trade.
I betragtning af at Europas konkurrenceevne såvel som fastholdelsen af den sociale samhørighed inden for EU i udstrakt grad også afhænger af målretning af idéer og per­spektiver, ikke mindst på erhvervsuddannelsesområdet, kom­mer det næppe som nogen overraskelse, at EU­midler til eu­ropæiske og nationale erhvervsuddannelsesinitiativer er vok­set støt siden 1987 (se figur 5).
Taking also into account the ¡act that Eu­rope's competitiveness in terms of trading as well as the maintenance of social cohesion within the EU also depends to a considerable extent on the refocusing of ideas and per­spectives, not least in the field of VET, it is hardly surpris­ing that EU funds for European and national VT initiatives have grown steadily since 1987 (see graph 5).
Uddannelse alene kan ikke løse sam­fundets problemer, som bl.a. er arbe­jdsløshed og en voksende risiko for so­cial udstødelse.
More data on VT trends: Eurostat press release.
Formålet er at bidrage til en bedre forståelse for for­skning i erhvervsuddannelsesforhold i Europa, samle forskningsresultater og skabe en tydeligere forbindelse mellem erhvervsuddannelsesforskning og for­skning på andre områder.
Whilst policies currently aim to reduce the negative effects of unemployment by improving access to continuing vocational training and open distance learning, current analysis suggests that they have no substantial impact.
Følgende em­ner tages op: (a) den lovmæssige, in­stitutionelle og politiske baggrund for erhvervsuddannelse og dennes finan­sieringsordninger (b) de socioøkono­miske rammer, især arbejdsmarkeds­forhold og udbud af og efterspørgsel efter arbejdskraft (c) uddannelsesfor­løb, de forskellige problemer i forbin­delse med valg af erhverv, overgang fra skole til arbejdsliv og efter­ og vide­reuddannelse (d) erhvervsuddannelser­nes indhold og (e) nogle tværnationale aspekter af komparativ forskning, mo­
Final­ly the report examines the research on the motives for migration and the impact and problems faced by some of the initiatives taken to promote transnational mobility: in English only
Source: European Commission, Leonardo da Vinci administration af grænserne: Kun på engelsk (foreligger også på ES.DE.FR i begyndelsen af 1998): Cedefop, se adresse nederst på side 1 i dette tillæg. 10,50 ECU).
Source: European Commission. Leonardo da Vinci administration
< > o stig på toget med »Europass« Strategisk tænkning for unge ι vi
Take the train with 'Europass'
Vekseluddannelse får europæisk dimension
> α Strategic thinking for young people
Mere integration: I en ny meddelelse fra Kommissionen præsenteres planer og mål på uddannelses­ og ungdom­sområdet for perioden 2000­06.
More integration: A recent Commis­sion communication presents plans and aims for the period 2000­06 as regards Education­Training­Youth.
Det drejer sig om: (a) en mere omfattende integrering af almen uddannelse, erh­vervsuddannelse og ungdomspolitik (b) højnelse af standarderne for viden og færdigheder, der kan overføres og (c) fremme af livslang uddannelse.
Key areas of concern include: (a) improving the integration between education, training, politics and youth, (b) raising the stan­dards of knowledge and transferable skills, and (c) promoting lifelong learn­ing.
Der lægges vægt på mobilitet, og kommen­de udvekslinger og samarbejde mellem medlemsstater og tredjelande skal yder­ligere fremmes.
The issue of mobility is empha­sized and future exchanges and cooper­ation between Member and non­Mem­ber countries are to be further encour­aged.