natgillin/translations-raw huggingface dataset:
31 samfundsklasser adgang til højere undervisning og universitetet.
The reform of education, although marked by the modernization of syllabi and methods, was also a process of democratization, the principle objective of which was to set up a system of social advancement and to open the door for children from the most disadvantaged social classes to higher education and university.
Det er den moderniserede sekundær undervisning (type I).
This is reformed secondary education (type I).
- Da der er elever, der uanset slutresultat alligevel forlader primærskolen, når de er 13 år, findes der et overgangsår mellem primær- og sekundærundervisningen, nemlig indledningsåret (l'année d'accueil).
Given the existence of pupils who leave primary school at the age of 13 irrespective of their level of success, a transitional year has been introduced between primary and secondary school.
I slutningen af dette år kan eleven på normal vis starte iagttagelsestrinnet (l'année d'observation), hvor alle de andre elever befinder sig, der er gået ud af primærskolen, eller gå direkte videre til den erhvervsfaglige gren.
This is called the reception year ("année d'acceuil"). This year is
I løbet af disse to første år er det muligt at foretage reguleringer uden spild af tid.
During these first two years all readjustments are possible without losing any time.
En psykologisk-medicinsk-social vejleder hjælper elever og forældre med valg og ændring af programmerne.
Psychologists, doctors and social workers assist the child and his parents in their choice and in any adjustments to the syllabi.
Efter iagttage!sestrinnet vælger eleven en almen retning, der enten svarer til den allerede valgte eller vælges på ny.
At the end of the observation cycle, the pupil selects a general syllabus either continuing along the lines of his first choice or with admendments.
Eleven starter så or i enteringstrinnet (le cycle d'orientation) (to år) - almen, teknisk eller musisk gren, der omfatter et alment undervisningsprogram og et specielt, hvoraf en del retter sig efter den valgte hovedretning og en del efter valg, som svarer til elevens interesser.
Thus, he begins the general, technical or arts orientation cycle (two years).
Inden for denne del af uddannelsen havde man ligeledes forudset en række mere omfattende aktiviteter (hobbyarbejde, sport, specielle kurser ...) og indhentningskurser, som er stillet i bero på grund af de aktuelle finansielle nedskæringer.
This consists of a programme of general training and a special programme influenced partly by the main subjects chosen and partly by choices made in line with the pupil's individual wishes.
Inden for den tekniske og den musiske gren er det muligt at korrigere de første valg eller
It may also lead to a year of further training, mark the end of school-based training or the beginning of an apprenticeship. In
33 supplere undervisningen med dygtiggørelse. Foruden det almene og det specielle grenvalg finder man et større antal valgfrie kurser i de store skoler.
36 this part of the training, provision had been made for a broader spectrum of activities (craftwork, sports, private lessons, etc.) and for remedial courses but current financial restrictions have put these into abeyance.
De seks "erhvervsfagi ige" år, der starter med indledningsåret, men i slutningen af første, fjerde og sjette år samler de elever, der på forskellige tidspunkter kommer fra den almene eller den tekniske gren, kan også give visse elever adgang til disse grene, idet der gøres brug af mulighederne for nyorientering og dygtiggørelse.
Having completed the orientation cycle and, in some cases reorientation, the pupil begins the third cycle of determination (two years) which leads to the certificate of secondary education. In the technical and arts subjects, it is still possible to readjust initial choices or to supplement this with further training.
Det moderniserede system følger således samtlige elever til det 18. år, hvor de kan starte en højere uddannelse eller er parate til at påbegynde det erhvervsaktive liv, hvilket mere specielt er tilfældet for den tekniske, den erhvervsfaglige og den musiske gren.
The six-year "vocational" stream begins with the reception year but also takes in pupils from the general or technical streams at the end of the first, fourth or sixth years. It may also, in turn, enable some pupils to enter these streams by means of reorientation and further training opportunities.
Elever, der efter det fjerde år eller som 16-årige ikke ønsker at følge yderligere to år med heltidsundervisning, kan følge en reduceret timeplan med 360 kursustimer det andetsidste og 240 timer det sidste skolepligtige år, således som det er fastsat i loven, som er omtalt i begyndelsen af dette kapitel.
The reformed system accordingly brings all pupils at the age of 18 to the threshold of higher education or entry into working life, this being particularly true of the technical, vocational and arts streams.
Specialundervisningen på sekundærniveau, som er beregnet for unge med fysiske, psykiske handicap eller adfærdsvanskeligheder, er hvad organisation angår, præget af de moderniseringer, som netop er blevet beskrevet, men kan fremvise særlige karakteristika vedrørende dem, der går i disse skoler (jf. den specielle oversigt).
The pupils who, at the end of the 4th year or at the age of 16, do not wish to undergo two further years of fulltime training, can alternatively attend parttime training consisting of 360 hours during the first year and 240
Fordeling af eleverne på de forskellige muligheder - ifølge sproggrupper
Breakdown of pupils in the different options by linguistic community
Denne oversigt er meget ufuldstændig på grund af de ændringer, der er i gang, idet nogle institutioner kører begge systemer og således gør det muligt for de elever, der har startet type II, at afslutte dette system, men samtidig starter moderniseringsprocessen med de nye elever.
This table is highly unsatisfactory because it reveals the changes taking place, some establishments merging the two systems in order to enable pupils who began with type II
På samme måde ville det, hvad angår type I, være vanskeligt at sammenligne statistikkerne for den almene, den tekniske og den musiske gren, da det er muligt at skifte gren hvert år.
In the same way, in type I, it would be difficult to compare the relevant statistics on general, technical or arts streams because changes in orientation are possible every year.
Det skal bemærkes, at disse tal ikke er påvirket af følgerne af den nye lov om forlænget skolepligt.
Mention should be made of the fact that these figures do not as yet reflect the effects of the recent law extending compulsory education.
Det vil blive vanskeligere og vanskeligere, for hvis man undtager de rent erhvervs faglige retninger, der på ingen måde omfatter fremtidens teknikere, bliver det umuligt at opstille de faktiske tal vedrørende den erhvervsfaglige førstegangsuddannelse, medmindre der foretages en undersøgelse på lang sigt, som følger eleven gennem den obligatoriske skolegang.
This will be even more difficult in the future because if the purely vocational streams which in no way cater for future technicians are exempted, it will be impossible, without a long term study which monitored the pupil during his secondary education, to estimate the costs involved in initial vocational training.
Diagram nr. 1 (side 36) viser samtlige muligheder for de 12- til 17/18-årige unge.
Diagram 1 (page 4 0) covers all the opportunities open to young people between the ages of 12 and 17/18.
Diagram nr. 2 (side 37) viser specialundervisning (handicappede).
Diagram 2 (page 41) relates to special education (for the
Førskolen
Page 53
(lov af 1971)
pre­school pri mary higher secondary (law of 1971) part­time non­university education
Nedsat
©© short
Uddrag af :_BAR_( c
11 levels cycles degrees
R = nyorienteringsår PS = dygtiggørelses­
* determination level
4X5X6) videnskab A
5M6 economics t
< 4X5X§^­ videnskab Β moderne jrimær­liveau
QMDT© commercial isubjecf s k > © > ©)—
(5HIXD— nøjere underv
K4K5K6) arts options
®^2 > τ < 3 > økonomi ¡ kommerciel
© < !XD- technical options
*® erhvervsfag!.linje
< ! > -© supple- iientary
Den tekniske linje er ikke detaljeret på grund af de mange muligheder F = mål S = specialisering
The technical streams have not been described in detail in view of the wide variety involved. F = final certificate awarded S = specialization
Lærlingeuddannelse for de 16- til 18-årige unge i de næringsdrivendes centre
Apprenticeship of young people aged 16-18, attending parttime education in centres for the "Middle Classes"
Bestemmelserne i loven af 29. juni 1983 om forlængelse af skolepligten har skabt forvirring i virkefeltet for de næringsdrivendes institutter for livslang uddanne!se, både det fransksprogede og det nederlandsksprogede.
The provisions of the law of 29 June 1983 on the extension of compulsory education have completely reshaped the field of activity of Frenchspeaking and Dutch-speaking continuing training institutes for the "Middle Classes".
Medens en lærekontrakt tidligere kunne indgås allerede af 14-årige, foreskriver den nye lov heltidsskoleuddannelse for alle unge indtil det fyldte 16. år og udelukker således et "potentielt klientel" for lærlingeuddannelsen i alderen 15-16 år.
Whereas in the past an apprenticeship contract could be entered into from the age of 14 on, the new law requires all young people up to the age of 16 to attend fulltime training in school. This eliminates "potential clients" for apprenticeship aged 15-16.
Systemet åbner sig imidlertid mere, da det er tilladt, at de unge 16-18-årige opfylder deres skolepligt med nedsat timetal, idet de med en mester indgår en lærekontrakt (praktisk uddannelse), som kombineres med teoretiske kurser i et af de næringsdrivendes uddannelsescentre.
However, the system has become more flexible because it is now possible for young people aged between 16 and 18 to fulfil the requirement of parttime compulsory education by concluding an apprenticehip contract with an employer (practical training) which is coupled with theoretical instruction in a training centre for the "Middle Classes".
Dette "alternerende" uddannelsessystem er allerede gammelt og traditionelt inden for det belgiske erhvervsuddannelsessystem (1959).
This system of "alternance" training has long been a traditional part of the Belgian system of vocational training (1959).
Som i de fleste europæiske lande beror det i virkeligheden på princippet om uddannelse "på lærestedet" ved siden af kvalificerede arbejdere, som overfører deres faglige viden og deres "færdigheder" til lærlingen.
It is based in fact, as in most other European countries, on the principle of training "on-the-job" supervised by skilled workers who pass on to the apprentice their occupational know-how and "tricks of the trade".
Mestrene/uddannerne fik mere og mere støtte under uddannelsesprocessen af de professionnelle uddannere, der har til opgave at supplere den praktiske uddannelse med tekniske kurser (fra 72 til 124 timer hvert år) og almene kurser (fra 72 til 132 timer).
Employer-trainers were increasingly assisted in the training process by trainers from the specific trade who had to complete their practical training by giving
41 af tre år (idet der tages hensyn til overgangsbestemmelserne for loven om forlænget skolepligt).
45 technical instruction (between 72 and 124 hours per year) and general instruction (between 72 and 132 hours per year).
I årsberetningerne for 1983 for de næringsdrivendes to institutter for livslang uddannelse forklares de omfattende tilpasninger af lærlingeuddannelse, som den nye lov nødvendigvis har medført.
The annual reports for 1983 of the two continuing training institutes for the "Middle Classes"explain the major changes in apprenticeships made necessary by the new law.
Statistikkerne i disse beretninger er imidlertid endnu i høj grad præget af de tidligere bestemmelser (et-, to, tre fireårige kontrakter).
The statistics given in these reports are, however, still influenced to a great degree by the old provisions (contracts of 1, 2, 3, 4 years).
Man finder her først et skøn over antallet af unge, der forlader skolen efter den skolepligtige alder for at starte et læreforhold, der varer et til fire år.
First, an evaluation is made of the number of young people who leave school at the end of compulsory education in order to begin an apprenticeship of between 1 and 4 years:
Kontrakter godkendt i 1983 o
Contracts concluded in 1983
I alt ar
Years
I ALT
Totals
Siden september 1983 har det ikke været muligt at indgå fireårs kontrakter, hvilket forklarer nedgangen i antallet heraf i forhold til treårs kontrakter, der er blevet almindelige.
Since September 1983 four-year contracts are no longer provided,which explains the fall in their number compared with three-year ones which have now become the norm.
Der er her tale om nye kontrakter, der lægges til de øvrige, der allerede er indgået de tidligere år for mere end et år.
Here, new contracts have been added to already existing ones concluded for more than one year in preceding years.
I 1983 udgør alle kontrakter, der administreres af institutterne (disse defineres bedst inden for livslang uddannelse) 11 632 nederlandsksprogede kontrakter,
In 1983 the total number of contracts for which these institutes were responsible (they will be described in greater detail in conjunction with continuing training) was 11 632 Dutch-speaking contracts, 10 624 Frenchspeaking and 729 German-speaking, some 23 000 contracts for apprentices aged in more than 90 % percent of cases between 15 and 18, i.e. in age groups covered by compulsory education under the new law.
Dette tal har næsten været konstant i fem år.
This figure has been more or less constant for five years.
Denne kategori er interessant, da den langt før loven foreskrev det, anvendte et uddannelsessystem, hvor uddannelsen foregik dels hos en mester, dels i et uddannelsescenter.
This group is interesting because it used, well before the law envisaged it, a system of alternance training divided between the employer and the training centre.
En statistik over 6 646 kontrakter godkendt i 1983 (fransksprogede) (af 6 712 blev 66 bedømt som uklare) gør det muligt at finde frem til disse lærlinges oprindelse samt deres uddannelsesforløb indtil valg af lærlingeuddannelsen.
A relevant statistic concerning the 6 646 contracts concluded in 1983 with Frenchspeaking young people (of the total 6 712, 66 were unclear) throws light on the origins of these apprentices, and helps to identify the educational options they selected before deciding on apprenticeship.
Man ved således, at man her finder unge mellem 15 og 18 år og derover, at der er flest drenge, og at deres skoleniveau ofte er dårligt.
Thus, these young people are aged between 15 and 18 and older, the majority are boys and their level of education is often low.
Følgende skema viser disse unge lærlinges oprindelse, der enten kommer fra gennemført eller ikkegennemført primærniveau med oversidninger, fra sekundærniveau I afsluttet i 15-års-alderen efter det første, andet eller tredje år (her igen visse oversidninger) eller fra et ofte ikke-gennemført, undertiden afsluttet sekundærniveau II).
They have either completed primary education or left this level prematurely after repeating one or more years. They may come from lower secondary education which they finished at 15 after the 1st, 2nd or third year (here too with some repeats) or they have often left the higher secondary level prematurely although in some cases they have completed it.
I 28 % af tilfældene er lærlingeuddannelsen et specielt uddannelsesforløb, som anvendes af unge på normalt niveau (hvad alder angår), der foretrækker denne form for vekseluddannelse frem for skoleuddannelse.
In 28 % of the cases, the apprenticeship is considered as a special training channel used by young people with a normal level of education (depending on age) who prefer this type of alternance training to school-based training.
I 42 % af tilfældene anvendes lærlingeuddannelsen som en mulighed for indhentning for unge med betydelige skolemæssige "retarderinger", som når til slutningen af den skolepligtige alder (gammelt system) uden at have nået et erhvervs­ i
In 42 % of the cases, apprenticeship is used as a remedial channel by young people with major educa­tional deficiencies who enter it upon completion of compulsory education (old system) without having obtained a vocational qualification.
I 30 % af tilfældene anvendes lærlingeuddannelsen som en mulighed for nyorientering for de unge, der tidligere har valgt den sekundære undervisning
In 30 % of the cases apprenticeship is used as a reorientation channel by young people who had previously chosen the complete orientation (41 %) or the incomplete orientation (59 %) level of secondary education.
Hovedparten af disse unge har påbegyndt eller afsluttet andet trin af den tekniske eller erhvervsfaglige undervisning (tre fjerdedele af denne gruppe) og anvender lærlingeuddannelsen til at supplere en ikkegennemført undervisning eller til at dygtiggøre sig. Disse unges kontrakter varer mindre en fire år.
49 vocational education (3/4 of this group) and will use their apprenticeships to supplement their education or as a form of further training.
Kun få unge over 18 år anvender disse lærlinge kontrakter.
Few young people over the age of 18 go in for apprenticeship contracts of this kind.
Disse unge har i virkeligheden en mere omfattende skoleuddannelse, som giver dem mulighed for at benytte sig af andre muligheder en dem, "de næringsdrivende" tilbyder.
Most of them have completed more extensive education which entitles them to enter channels other than those set up by the institutes for the "Middle Classes".
Forlængelsen af skolepligten har ikke kun medført, at anvendelsesområdet for lærekontrakten er blevet fastlagt på ny; den har også tvunget planlæggerne i de næringsdrivendes uddannelsescentre til at rette sig efter bestemmelserne om varigheden af den teoretiske undervisning(360 timer det første år, 240 timer derefter).
The extension of the period of compulsory education has not only redefined the field of application of the apprenticeship contract. It has also obliged the organizers of these training centres for the "Middle Classes" to comply with regulations on the length of theoretical training (360 hours in the first year, 240 hours thereafter).
Pædagogiske udvalg er gået i gang med at ændre undervisnings- og timeplaner med henblik på at opfylde de krav, som stilles af prøveudvalgene, der skal godkende de af lærlingene opnåede kvalifikationer (almen og erhvervsfaglig uddannelse) ved slutningen af hvert år.
Educational committees are involved in reshaping programmes and syllabi in order to meet the requirements of juries responsible for assessing the qualifications acquired by the apprentices (general and vocational education) at the end of each year.
Disse prøveudvalg godkendes af undervisningsministeriet, der er repræsenteret heri.
These juries are recognized by the Ministry of National Education which takes part in their deliberations.
Dette samarbejde mellem undervisningsministeriet og de næringsdrivende vil blive udvidet i løbet af de kommende år.
This collaboration between national education and the "Middle Classes" ought to increase in the years to come.
Eksistensen af et vekseluddannelsessystem er nu anerkendt officielt (uddannelse med nedsat timetal), og det bliver et næsten fuldstændigt uddannelsesforløb.
In fact, the existence of an alternance training system has now been officially recognized (part-time training) and is becoming a training branch in its own right.
Dette bekræftes ved, at lærlingeuddannelsen ikke kun omfatter håndværksfagene i de små og mellemstore virksomheder, men også andre fag i de større virksomheder - ifølge loven om lærlingeuddannelse i industrien af 19. juli 1983.
This is confirmed by the extension of the apprenticeship system for craft trades in small or medium-sized firms to other trades in larger enterprises. The relevant legislation is the law on industrial apprenticeship of 19 July 1983.
Lærlingeuddannelse i fag, der udøves af lønmodtagere - lov af 19. juli 1983 -
Law of 19 August 1983
Siden 1983 har virksomheder, der beskæftiger mere end 50 arbejdstagere i fag, der ikke er omfattet af det traditionelle lærlingesystem, kunnet indgå lære kontrakter på bestemt tid, ifølge hvilke de forpligtes til selv at uddanne eller lade en medkontraherende lærling uddanne med henblik på udøvelse af et erhverv.
Since 1983 enterprises employing more than 50 workers in occupations not covered by traditional apprenticeship may conclude limited apprenticeship contracts in which they undertake to give or to provide the contracting appren­tices with training preparing them for their future occupation.
Lærlingen skal være mindst 16 år og således have opfyldt sin heltidsskolepligt.
The apprentice must be at least 16 years old and must have completed fulltime compulsory education.
Han må ikke være over 18 år (bortset fra enkelte undtagelser). Han må heller ikke have fuldendt et uddannelsesforløb inden for det fag, som han vil oplæres i.
He must not be older than 18 (save in exceptional cases) nor may he have successfully completed a full cycle of training for the occupation in which he wishes to serve his apprenticeship.
- det individuelle uddannelsesprogram, som mesteren har udarbejdet.
This contract includes a clause on a trial period from one to three months.
Kontrakten indeholder en prøveklausul på en til tre måneder.
7 competent joint apprenticeship committee (between six months and two years.
Den afsluttes for et bestemt tidsrum, der fastsættes af det kompetente paritetiske lærlinge udvalg (fra seks måneder til to år, eventuelt længere) Det er muligt at indgå flere på hinanden følgende kontrakter med forskellige virksomheder.
This maximum may be exceeded). It is possible to enter into several successive contracts with different enterprises.
Mesteren oplærer selv lærlingen eller udpeger en person, som på hans ansvar overtager uddannelsen af lærlingen.
The employer, himself, undertakes the training personally or designates someone under his respon­sibility who will train the apprentice.
Han opstiller et uddannelsesprogram for hver lærling.
He draws up a training programme for each apprentice.
Dette program noteres i en uddannelses­bog og kan meddeles til det paritetiske lærlinge­udvalg .
This is detailed in a training record book and may be communicated to the joint apprenticeship committee.
Han skal give lærlingen mulighed for at følge teoretiske og almene kurser, som er nødvendige i forbindelse med uddannelsen (på en skole eller et godkendt center).
He must allow the apprentice to attend the general and theoretical classes necessary to training (in a school or approved centre).
Han betaler de i kontrakten fastsatte godtgørelser,
He pays the apprentice the allowance stipulated in the contract.
Han udleverer et bevis til lærlingen efter endt uddannelse som bevidnelse om uddannelsestiden og programmets indhold.
He gives the apprentice, at the end of training, a certificate testifying to the periods of training and contents of the programme.
I tilfælde af konflikt anvender han de almene bestemmelser i arbejdskontrakten eller, hvis loven fastsætter det, de særlige bestemmelser angående prøvetiden.
In cases of conflict, he applies the general rules on contracts of employment or, if the law envisages this, the special provisions regarding the trial period.
C. Det paritetiske lærlingeudvalgs rolle
C. Role of the joint apprenticeship committee
På virksomhedsplan sørger bedriftsrådene for behørig gennemførelse af lærekontrakterne og uddannelsesprogrammerne og anvendelse af lovbestem­melser og regler gældende for lærlingene.
In the enterprise, the management board ensures that the apprenticeship contracts are properly executed and training programmes carried out and that the legal provisions and regulations app licable to the apprentices are enforced.
Til udførelse af denne opgave kan de anmode om samarbejde med formanden eller sekretæren for det kompetente paritetiske lærlingeudvalg.
In order to do so, they may appeal for the assistance of the president or secretary of the competent joint apprenticeship board.