natgillin/translations-raw huggingface dataset:
11988 blev 453 arbejdsløse arbejde­re omskolet på 24 kurser, i de fleste tilfæl­de inden for områder, hvor der var man­gel på arbejdskraft (tjenere, sælgere, for­skellige fagområder inden for industrien). Arbejdsløse afgangselever fra sekundær­trinnet blev hovedsagelig omskolet til jobs inden for den finansielle sektor og sundhedssektoren.
Since 1988 this programme has covered the unemployed; in 1988 453 unemployed workers were retrained in 24 courses, mostly for jobs hit by labour shortage (waiters, salesmen, various in­dustrial skills); unemployed secondary school­leavers mainly received retraining for jobs in the financial and health ser­vices.
Statstilskudene til omskoling forvaltes af arbejdsgiverne el­ler amter og kommuner.
State subsidies for retraining courses are organized by the employers or local authorities.
Beskæftigelses­orienteret omskoling har hovedsagelig været koncentreret i områder, der er ramt af arbejdsløshed. (Bl. a. grevskaber­ne Borsod­Abauj­Zemplén, Szabolcs­Szatmår). Pengene til omskoling kommer fra regeringens beskæftigelsesfond.
Employment­oriented retraining has been mainly con­centrated on regions hit by unemploy­ment. (Borsod­Abauj­Zemplén, Szabolcs­Szatmár counties).
Antallet af afgangselever fra det ungars­ke erhvervsuddannelsessystem er lang­somt og gradvis steget siden begyndelsen af 1970'erne.
The output of the Hungarian vocational training system has slowly and gradually increased since the early 1970s.
Selv om antallet af faglærte arbejdere blandt afgangseleverne har stagneret (36,9% i 1971 og 37,7% i 1987), er antallet af afgangselever fra er­hvervsuddannelserne på sekundærtrin­net steget betydeligt (9,5% i 1971 til 17,9% i 1987).
While the ratio of skilled workers among school­leavers has remained in stagnation (36.9% in 1971 and 37.7% in 1987), that of vocational secondary school­leavers has increased considerably (from 9.5% in 1971 to 17.9% in 1987).
Der er også sket en vis stig­ning i antallet af dimittender fra universi­teter og gymnasier (fra 6,1% i 1971 til 10,3% i 1987).
A certain degree of growth has also been observed in the ratio of university and high­school graduates (from 6.1% in 1971 to 10.3% in 1987).
Til trods for denne forbed­ring er det ungarske erhvervsuddannel­sessystem gentagne gange blevet kritise­ret.
Despite this improvement, the Hungarian vocational training system has become the subject of repeated criticism.
Kritikken fokuserer på følgende fak­torer: det høje institutionaliseringsni­veau, centralisering og overvægt af centrale cirkulærer og centrale organer, mangel på effektive uddannelsespro­grammer og lav udnyttelsesgrad af res­sourcerne — og sidst men ikke mindst — at det ikke opfylder de egentlige behov i økonomien.
This criticism is centred on the following factors: its high level of institu­tionalization, its centralization and the predominance of central regulations and central agencies in its operation, its lack of properly effective and efficient train­ing programmes and the low level of utilization of its resources — and last but not least — its intensivity towards the very needs of the national economy.
Et væsentligt spørgsmål i denne sammenhæng er, at erhvervsud­dannelsen ikke reagerer på den teknolo­giske udvikling og de krav, den nuværen­de og fremtidige »højteknologi« stiller.
A key issue in this context is the fact that
Mens debatten fortsætter, har man som en naturlig reaktion udarbejdet en række løsninger (en kraftig stigning i antallet af kurser og visse ændringer, hvoraf nogle er nævnt ovenfor) er også blevet indført af centrale organer for at tilpasse syste­met til de aktuelle behov, hvormed man fortsætter forløbet med justeringer, som er foregået de sidste 20­30 år.
The gravity of these dilemmas is underlined by the prospects for the com­ing five years: the number of students, ac­cording to official estimates, will increase by 30% in vocational secondary training and there will be a similar growth in the number of those entering the labour market because of the population growth of the 1970s.
Forslag til en gennemgående reform af systemet har også været et resultat af denne debat.
Young people of school age are as follows:
■ Finansieringen ville blive »blandet«, dvs. dels midler fra statsbudgettet dels fra virksomhedernes (som antydet ved at Er­hvervsuddannelsesfondet er blevet opret­tet og stigningen i antallet af kurser). De statslige institutioner (Undervisningsmi­nisteriet, de øvrige ministerier) skal fort­sat stå for hovedparten af personalet og de fysiske betingelser i forbindelse med erhvervsuddannelse.
■ Social groups, directly engaged in vocational training and in the utilization of its 'output', are to be given more say and influence in running the system; the autonomy of schools is to be increased; enterprises should be involved in the con­trol (and financing) of not only skilled workers' practical training, but in the whole of vocational training; the autonomy of local councils in running the schools is also to be reinforced.
For så vidt angår den fremtidige udvik­ling ser det ud til, at der i en vis udstræk­ning er enighed om følgende punkter:
In a nutshell: further decentralization is needed.
') Svarer stort set til studentereksamen.
Roughly corresponds to 'A'­levels.
2) »Industrien« omfatter industri, bygge og anlæg, landbrug og skovbrug, post­ og te­ legrafvæsen, handel, vandforsyning, og »servicefag« dækker følgende områder: personlige og økonomiske tjenesteydel­ser, sundhedssektoren, sociale og kulturel­le serviceydelser og offentlig admini­stration.
The material sphere of the national economy includes industry, construction, agriculture and forestry, post and telecommunications, commerce, water supply while the non­material sphere covers the following activities: personal and economic services, health, social and cultural services and public (State) ad­ministration.
Guld­ og sølvsmed, fotograf, træskærer, tandtekniker, kosmetolog, dekoratør, optiker.
Gold­ and silversmith, photographer, woodcarver, dental mechanic, beauty­specialist, windowdresser, optician.
Biavler, boghandler, skibsuddannelse, bå­debygger, chauffør, visse uddannelser in­ gen har tendens til at indstille adskillige af de traditionelle aktivitetsområder på det sociale område og inden for uddannelses­området.
Bee­keeper, bookseller, shipman, boat­builder, driver, certain metallurgical skills (related with hard working conditions).
den for metal (forbundet med hårdt arbejde).
Excluding management training and preparatory courses for State language ex­aminations.
Lederuddannelse og forberedelseskurser til statslige sprogprøver ikke medregnet.
In the final analysis, the danger is that even a more decen­tralized, market­oriented vocational training system may not lead to the ex­pected results.
En undtagelse fra denne regel var den for­søgsvise direkte overgang for faglærte ar­bejdere til universiteterne i 1970'erne — et forsøg, som for størstedelen har givet skuffende resultater.
Vocational training is dependent partly on the economic and partly on the educa­tional system. In modern­day Hungary, there is a serious contradiction, in our
Denne rapport er — som titlen antyder — begrænset til erhvervsuddannelse på se­kundærtrinnet (eller mellemniveauet).
This paper — as its title indicates — is limited to vocational (or intermediate­level) secondary training.
F.eks. PAKS atomkraftværket.
For example the Paks Atomic Energy Works.
10) Kursuscentre fungerer på samme betin­gelser som virksomheder, dvs. at de lever af deres indkomst og overskud af kursus­virksomhed (i princippet) uden budget­tilskud).
Training centres function under identical conditions to those of enterprises i. e. liv­ing from their income and profits from training courses without (in principle) budgetary subsidies.
1 ') 11988 udstedte regeringen en bekendtgø­relse med henblik på at styre denne form for erhvervsuddannelse.
In 1988 the Government issued a decree aimed at the regulation of this form of vocational training.
12) Den ungarske økonomi er kendetegnet ved strukturelle skævheder i beskæftigel­ sen: i 1988 var der noget i retning af 10 000 registrerede arbejdsløse og ca. 60 000 ledige jobs.
The Hungarian economy is characterized by structural imbalances in employment: in 1988 it had somewhat more than 10 000 registered unemployed and about 60 000 vacant jobs.
Erhvervsuddannelse i Bulgarien ske flådes regi oprettet i Varna. En række handelskamre etablerede også deres egne tekniske skoler.
Vocational training in Bulgaria the Bulgarian Naval Fleet in the city of Varna.
tioner, som er opdelt i institutioner, der formidler almen uddannelse og erhvervs­uddannelsesskoler/tekniske skoler.
tion which exists in the educational pro­cess and hence in the types of educational establishment, divided into estab­lishments of general education and establishments of vocational/technical education.
På de højere læreanstalter omfatter den hori­sontale struktur en hel række forskellige specialområder og hovedfag, som er grundfag eller praktisk orienteret.
In the institutions of higher education, the horizontal structure comprises a whole diversity of specialities and major subjects of a basic or applied character.
Den horisontale struktur i uddannelserne på sekundærtrinnet giver mulighed for ud­dannelse på følgende uddannelsesinstitu­tioner:
The horizontal structure of the secon­dary education system offers oppor­tunities for training in the following types of establishment:
I samme periode blev der oprettet private tekniske skoler inden for en række nye fag.
This same period marked the emergence of private technical schools in a number of newly emerging professions.
Den første skole inden for elektriker­faget blev f.eks. åbnet i Bulgarien i 1908. Denne skole var privat.
For ex­ample, the first electrical engineering school in Bulgaria was opened in 1908 and it was a private one.
Der blev endvide­re udformet særlige bestemmelser for de fag, som man lærte på uddannelsesinsti­tutionerne.
Special regula­tions were also drafted for the occupa­tions learnt at educational establish­ments.
På grund af den nationale økonomis begrænsede behov forblev det samlede antal uddannelsesinstitutioner og antallet af afgangselever dog begræn­set.
Due to the limited needs of the national economy, however, the total number of educational establishments and their graduates remained limited.
På baggrund af landets intensive øko­nomiske udvikling igennem de sidste 45 år opstod der en livlig debat om erhvervs­uddannelsernes kvalitet.
In the light of the country's intensive economic development during the last 45 years, a lively debate arose regarding the quality of the vocational training im­parted to the population.
Efter at der var gennemført en række undersøgelser og forsøg, konkluderede man, at uddannel­sesinstitutioner på sekundærtrinnet skul­le formidle ikke blot en bredt baseret al­men uddannelse, men også til en vis grad en grundlæggende erhvervsuddannelse, således at afgangseleverne lettere kunne blive integreret i arbejdslivet, og man samtidig kunne hjælpe dem med mere ubesværet at opfylde de krav, nye pro­duktionsteknikker stiller.
Following a series of studies and experiments, it was concluded that each secondary educa­tional establishment should impart to its students not only a broadly based general education, but also a certain degree of basic vocational education to facilitate their integration into working life, help­ing them cope more easily with the re­quirements of the new production technologies.
Det bulgarske uddannelses­systems struktur
This background should be borne in mind in the following discussion of the present­day structure of the Bulgarian education system.
Den institutionelle udvikling inden for erhvervsuddannelse i Bulgarien startede næsten umiddelbart efter oprettelsen af den uafhængige stat Bulgarien i 1878.
The structure of the Bulgarian educational system the establishment of the independent State of Bulgaria in 1878.
Den første uddannelsesinstitution i form af en erhvervsuddannelsesskole blev oprettet i Sofia i 1883.1 1893 blev denne erhvervsuddannelsesskole erklæret for at være den første statslige tekniske skole og blev senere en »statsskole for praktisk smedehåndværk« med en 3­årig uddan­nelse.
The first educa­tional establishment as a vocational school was founded in Sofia in 1883. In 1893 this vocational school was declared the first State Technical School and later a 'State Practical Smith's School' with 3 years of vocational training.
Den anden erhvervsuddannelses­institution blev oprettet i 1905 i Gabrovo til uddannelse af specialister inden for læ­derforarbejdning og knivfremstilling.
The second vocational school was founded in 1905 in the city of Gabrovo for the training of specialists in occupations related to leather processing and knife manufac­ture.
Den første tekniske skole på sekundærni­veauet blev oprettet i Sofia i 1911 til ud­dannelse af maskinkonstruktører og landmålere.
The first technical secondary school was set up in Sofia in 1911 for the training of construction mechanics and land­surveyors.
I begyndelsen af dette århundrede blev flådens maskintekniske skole og de særli­ge tekniske skoler inden for den bulgar­
The beginning of this century saw the foundation of the Naval Machine School and the special technical naval schools of
Der er her tale om den universelle uddannelsesinstitution, der formidler almen uddanelse. Skolen er inddelt i to niveauer: primærtrinnet (1 .­8. klasse), som omfatter forskoleundervis­ning og undervisning på primærtrinnet og almen undervisning på sekundærtrin­net (9.­12. klasse).
This is the universal educational establishment pro­viding general education.
Efter at have bestået primærtrinnet kan eleven beslutte, om vedkommende ønsker at fortsætte sin ud­dannelse på sekundærtrinnet på den po­lytekniske enhedsskole på sekundærtrin­net eller fortsætte på en af uddannelses­institutionerne, der formidler erhvervs­uddannelse på sekundærtrinnet.
After suc­cessful completion of the primary level, a student can decide whether he wishes to continue his education at the secondary level of the USPS or at one of the secon­dary educational establishments with a vocational technical leaning.
Den polytekniske enhedsskole på sekundær­trinnet er også inddelt i tre niveauer: ni­veau 1 (9.­10. klasse), niveau 2 (11.­12. klasse) og niveau 3 (1 eller 2 års studier), alt afhængig af fagområdet, hvor der for­midles bestemte erhvervsmæssige fær­digheder inden for rammerne af det så­kaldte »erhvervsuddannelseskompleks« en uddannelsesform, der er udviklet i det nye uddannelsessystem.
The USPS secondary level is in itself also divided in­to three levels: level 1 (9th and 10th class), level 2 (11th and 12th class) and level 3 (one or two years of studies, depending on the occupation in question, providing certain vocational skills in the framework of the so­called 'Study­vocational com­plex', a form developed in the new educa­tional system).
Nogle skoler til­byder fremmedsprogsundervisning på et højere niveau, bedre kvalifikationer in­den for naturvidenskaberne eller uddan­nelse i humanistiske fag.
Some schools offer a higher level of foreign language training, better qualifications in the field of natural sciences, or training in the arts.
På næsten alle disse skoler begynder undervisningen på sekundærtrinnet efter 7. klasse i den po­lytekniske enhedsskole på sekundærtrin­net.
In almost all of these schools the secondary course begins after the 7th class of the USPS.
De, der har afsluttet eksamen på den polytekniske enhedsskole, kan ansøge om optagelse på alle højere læreanstalter.
Those who have completed the USPS can apply for entry to all the in­stitutions of higher education.
I 1989 fortsatte ca. 57% deres studier på denne form for læreanstalt efter at have afsluttet uddannelsen på primærtrinnet.
In 1989 about 57% of young people continued their studies in this type of school after completing their primary education.
Uddannelsessystemets vertikale struk­tur omfatter følgende: førskoleundervis­ning (fra 3­5 år), forskole (1.­3. klasse, 6­8 år), uddannelse på primærtrinnet (4.­8.­klasse, 9­13 år), sekundærtrinnet, som kan være almen eller specialiseret (9.­12. klasse, 14­17 år), højere/videregående ud­dannelse (2­3 år for videregående uddan­nelse og 4­6 år i forbindelse med højere uddannelse (18­23 år)), hvor aldersgræn­serne er anderledes for unge mænd på grund af den obligatoriske 2­årige værne­pligt og studier efter bachelor­niveau.
The vertical structure of the educa­tional system comprises the following: pre­school education (ages 3­5), elemen­tary education (lst­3rd class, ages 6­8), primary education (4th­8th class, ages 9­13), secondary education which can be general or specialized (9th­12th class, ages 14­17), higher/semi­higher educa­tion (2­3 years for semi­higher education and 4­6 years for higher education (18­23 years of age), the age limits differing for young men due to the two years of com­pulsory military service and post­graduate studies.
er. Michael J. Stefanov er underdirektør for Instituttet for Ungdomsstudier, Sofia, Bulgarien
is Deputy Director of the Institute for Youth Studies, Sofia, Bulgaria
Den horisontale struktur i uddannel­sessystemet kan først og fremmest iagtta­ges på sekundærtrinnet. Der er en tosidig struktur i differentieringen, som findes i uddannelsesforløbet og således også i de forskellige former for uddannelsesinstitu­
The horizontal structure of the educa­tional system is first of all evident in the field of secondary education; this is of a dual nature expressed in the differentia­
■ Erhvervsuddannelseskoler/tek­niske skoler med 1 eller 2 års undervis­ning, hvor der formidles undervisning på primærtrinnet, og hvor man tager af­gangseksamen som faglært arbejder.
■ the vocational/technical school with one to two years of training pro­viding primary education and qualifica­tion as a skilled worker.
An­tallet af elever, der optages på denne gren, er hele tiden for nedadgående.
The number of students enrolled in this stream shows a continuous downward trend.
Kun omkring 0,6% af eleverne i erhvervsud
About 9% of the students dropped out as
Polyteknisk enhedsskole på sekundærtrin ­ specialiseret
Unilied secondary polytechnical school
Erhvervsuddannelsesskole på sekundærtrin
Specialized unified secondary polytechnical school
Erhvervsuddannelses­/teknisk skole
Vocational technical school
Polyteknisk enhedsskole pä sekundærtrin ­ fremmedsprog
Unified secondary polytechnical school for foreign language
Grundlæggende undervisning
Basic education
Forberedelsesklasse i skole med fremmedsprog
Preparatory class in foreign language school
Erhvervsuddannelsessystemet i Bulgarien
The vocational training system in Bulgaria.
På nuværende tidspunkt er der 86 576 på højere læreanstalter, dvs. 96 personer ud af hver 10 000 eller 5% af alle unge i al­dersgruppen 15­30 år.
a result of illness, low achievement, breach of discipline, etc. Those who com­plete the vocational/technical school are not entitled to apply for entry to institu­tions of higher education.
dannelsessystemet modtog undervisning på disse skoler i 1988. Ca.
full employment as specialists with higher education studies or continue their education in various forms of postgraduate studies.
9% af eleverne faldt fra på grund af sygdom, dårlige re­sultater, brud på disciplinen, osv. De, der fuldfører undervisningen på erhvervsud­dannelsesskolerne/de tekniske skoler, kan ikke søge om optagelse på højere læ­reanstalter.
86 576 young peo­ple are currently undergoing training in the institutions of higher education, i.e. 96 persons out of every 10 000, or 5% of all young people aged 15 to 30.
Undervisning og erhvervsud­dannelse i forbindelse med ny produktionsteknologi at have afsluttet studierne er de unge mennesker specialister med uddannelse på sekundærtrinnet, de har et bredt ud­gangspunkt for at bruge deres færdighe­der og kan søge om at komme ind på høje­re læreanstalter.
Education and vocational training related to new production technologies specialist having completed secondary education, a broad basis for the applica­tion of their abilities, and an opportunity to apply for entry to institutions of higher education.
I henhold til det nye ud­dannelsessystem er der blevet oprettet en ny type teknisk højskole, som tilbyder 2­årige uddannelser.
Under the conditions of the new education system, a new type of technical college has been established, of­fering two years training.
Man kan blive opta­get på disse skoler efter at have afsluttet uddannelsen på sekundærtrinnet.
Enrolment is possible following completion of secon­dary education.
Der er nu ved at ske en funktionsmæssig inte­grering mellem denne form for skole og højere læreanstalter inden for samme område.
A functional integration is now being implemented between this type of school and institutions of higher education of the same character.
I 1988 gik ca. 30% af eleverne fra sekundærtrinnet og godt 52% af ele­verne i hele erhvervsuddannelsessyste­met på disse skoler.
In 1988 such educational establishments were at­tended by approximately 30% of secon­dary students and some 52% of those in the vocational training system.
Der var flest, der stu­derede ingeniørfag og tekniske fag (om­kring 75 %), efterfulgt af økonomiske fag (ca. 11%).
The pro­portion of those studying engineering and technical subjects was the largest (about 75%), followed by those studying economic subjects (about 11%).
I 1988 var der på de tekniske højskoler et studenterfrafald på ca. 6%.
In 1988 the drop­out rate amongst technical col­lege students was approximately 6%.
■ Den tekniske skole på sekundær­trinnet med tre års studier formidler al­men erhvervsuddannelse og kvalifikatio­ner på højt niveau til beskæftigelse på fremstillingsvirksomheder.
■ the secondary vocational/ technical school with three years of studies provides young people with general vocational training and high­level qualifications for employment in the production field.
Der er flest, der studerer fag med tilknytning til indu­strien (91%).
The proportion of those studying industry­related subjects is the largest (91%).
11988 blev 28% afalle un­ge, der gik på skoler på sekundærtrinnet i Bulgarien, og 48% af eleverne i er­hvervsuddannelsessystemet, optaget på disse skoler. Frafaldet på denne form for skole var 5 %.
In 1988 about 28% of all young people attending Bulgarian secondary schools and about 48% of young people within the vocational train­ing system were enrolled at the schools; the drop­out rate for this type of school was 5%.
Efter at have afsluttet eksa­men på erhvervsuddannelsesskolerne/de tekniske skoler på sekundærtrinnet kan eleverne søge om at blive optaget på alle højere læreanstalter.
Completion of a secondary vocational/technical school entitles school­leavers to apply for entry to all in­stitutions of higher education.
Efterspørgslen på undervisning og er­hvervsuddannelse er steget kraftigt som følge af, at nyt teknisk udstyr og ny pro­duktionsteknologi er blevet indført. På nuværende tidspunkt drejer det grundlig­gende spørgsmål sig om undervisningens kvalitet og kvaliteten af de erhvervsmæs­sige færdigheder, der formidles i undervisnings­ og erhvervsuddannelses­systemet.
■ the technical colleges and the arts schools, which involve three to four years of regular studies and four to five years of linked work and training pro­grammes (part­time studies), provide general vocational education and voca­tional training in a narrower specialized field.
I den henseende har det bul­garske uddannelsessystem gennemgået betydelige ændringer.
Upon completion of their studies, young people receive the status of a
Den horisontale struktur på de højere læ­reanstalter omfatter følgende fagområ­der eller disciplingrupper: ingeniør­fag/tekniske discipliner; landbrug og skovbrug; økonomi; matematik, naturvi­denskab og samfundsvidenskabelige fag; lægevidenskab; humanistiske fag.
The horizontal structure of the institu­tions of higher education comprises the following subject clusters or groups of disciplines: engineering/technical disci­plines; agriculture and forestry; econ­omics; mathematics, natural sciences and humanities; medicine; art subjects.
Højere uddannelser varer 4­6 år. Efter at have ta­get eksamen kan dimittenderne få et job som specialister eller læse videre.
Higher education lasts 4­6 years: Follow­ing graduation young people may enter