natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Den spanske erhvervsuddannelsespolitiks omskiftende historie, dens skiften mellem orientering efter uddannelses­ og beskæfti­gelsessystemet, den nuværende manglende effektivitet i den regulerede erhvervsuddan­nelse, manglende regler med hensyn til kvalificeringsforanstaltn'mger i virksomhe­den og ungdomsarbejdsløshedens pres stil­ler erhvervsuddannelsesreformen over for store udfordringer.
Overloading the vocational training policy with short­term objectives related to the employment policy and the integration of young people would inevitably suppress the more extensive implications for labour pol­icy of a future geared to a wide range of qualitative vocational skills and to the employee's prospects in employment and life generally.
Den hidtidige afgræns­ning af beskæftigelsessystemet og den tradi­tionelle dominans fra de virksomhedsmæs­sige arbejdsmarkeder udgør den største hæmning for effektiviteten og gennem­slagskraften af foranstaltninger i uddannel­sessystemet.
Whether and what the other Member States of the European Com­munity can learn from the reform of the Spanish vocational training system in their quest for solutions to their own problems remains to be seen.
søg i FP IPs uddannelsescentre med det mål at opnå et snævrere samarbejde mellem uddannelsescentrene og regionens virksom­heder, navnlig i form af forudgående og efterfølgende praktika.
in these circumstances, but that the pilot projects relating to the extension of secon­dary education have been accompanied by pilot projects at FP II training centres, the aim here being to improve cooperation between the centres and firms in a region, particularly in the form of preparatory and subsequent practical training.
Hertil foreligger der en række opmuntrende erfaringer, også selv om succes'en er forringet af manglende interesse hos virksomhedslederne og også hos lærlingene, der ikke får nogen betaling for deres arbejde i praktika.
Some of the results so far have been encouraging, although the continuing lack of interest among employers and even vocational school pupils, who are not paid for the work they do during practical training, means that the scheme has been less successful than might have been expected.
Skal virksomhedspraktika gå med ind i mellemuddannelsernes to blokke, i bekræftende fald hvorledes?
■ definition of ttíe curricula and methods for the various forms and levels of special­ization, and
Skal den hidtidige FP II gå ind i specialiseringerne i anden blok eller eksistere videre i modifice­ret form?").
■ standardization of occupational titles and certificates.12
Spaniens nuværende sociali­stiske regering opfatter reformen af mel­lemuddannelserne som en gradueret, ekspe­rimentel og participartorisk proces. Det er meget vigtigt, at arbejdet på erhvervsud­dannelsesreformen på denne baggrund ikke blot er holdt i gang, men at der parallelt til modelforsøgene til forlængelse af mel­lemuddannelserne er gennemført modelfor­
The generally favourable results achieved with alternance between training at a centre and practical, in­company training also form the basis of proposals which, in view of the shortcomings of training entirely confined to the company and past expe­rience with 'regulated' vocational training,
På den anden side ligger der også i den øjeblikkelige almindelige omstillingssitua­tion i Spanien vidtrækkende chancer for reformen af uddannelsessystemet.
For the history of vocational training in Spain see CANDIDO GENOVARD et al.. Descripción del Siste­ma de Formación Profesional en España, Universi­dad Autónoma de Barcelona, 1985; Carlos de la Serna et al., Estudio sobre la Formación Profesional en España, unpublished manuscript, Madrid, 1985.
12) Jf. f.eks. RAFAEL ORDOVAS: Reflexiones en torno al Tema de la Reforma de las Enseñanzas Medias, de Empleo y Cualificación en las Empresas, Madrid 1983; Ministerio de Economia y Comercio (udg.): El Mercado de Trabajo en España, Madrid 1982 og anmærkning 7.
For the debate on the reform of secondary education see Ministerio de Educación y Ciencia, Las Enseñanzas Medias en España, Madrid, 1981 and 1982; idem, Hacia la Reforma, Madrid, 1983; idem. Propuesta de Organización de la Enseñanza Media Reglada Postobligatoria, Madrid, 1985. See, for example, RAFAEL ORDOV Ás, Reflexiones en torno al Tema de la Reforma de las Enseñanzas Medias, Madrid, 1983 (ed.
IESA); samme: Debate acerca de la Formación Profesional, ikke udgivet manuskript, Madrid 1985.
IESA); idem, Debate acerca de la Formación Profesional, unpublished manuscript, Madrid, 1985.
Hvad er IEFP?
What is the IEFP?
Dette institut for beskæftigelse og er­hvervsuddannelse hører ind under ar­bejdsministeriet og iværksætter erhvervs­uddannelsesaktiviteter både direkte og i 'samarbejde med andre organer og virksom­heder, navnlig inden for håndværk og indu­stri.
The Employment and Vocational Training Institute is integrated in the Ministry of Labour and sets out, both directly and in collaboration with other bodies and enter­prises, vocational training actions, mainly in the professions and industrial sector.
Som i andre europæiske lande peger den seneste udvikling i Portugal på indførelsen af et »tosporet system«, dvs. konkrete uddannelsestilbud inden for forskellige lov­fæstede organisatoriske systemer.
Like in other European countries most recent trends in Portugal point to the adop­tion of a 'dual system', i.e. to giving the distinct opportunities of training under dif­ferent legal and organizational systems.
Sidelø­bende med det almene uddannelsessystem i undervisningsministeriets regie (hvor der bl.a. tilbydes teknisk/erhvervsfaglige kur­ser) tilbyder arbejdsministeriet de unge et alternativt forløb gennem instituttet for beskæftigelse og erhvervsuddannelse (IEFP).
Parallel to the general system of education run by the Ministry of Education (where for example, technical­professional courses are provided), there is an alternative way offered to young people by the Ministry of Labour, through the Employment and Vocational Training Institute (IEFP).
IEFPs hovedopgave er at yde teknisk og pædagogisk assistance til erhvervsuddan­nelsesprogrammer samt finansiere aktivite­terne i de forskellige erhvervsuddannel­sescentre.
IEFP's main task is to provide technical and pedagogical assistance in vocational train­ing programmes as well as to finance the different schemes of the various Vocational Training Centres.
Der er 2 repræsentan­ter fra fagbevægelsen (UGT) og 2 repræsen­tanter fra arbejdsgiverside (1 fra det portu­gisiske handelskammer og 1 fra det portu­gisiske industrikammer) samt yderligere 2 personer med alment anerkendt ekspertise inden for erhvervsuddannelserne, der udpe­ges for at komplettere CNA. Der stilles specielle medarbejdere til rådighed for bestyrelsen ved IEFPs foranledning enten fra den lokale eller regionale administration eller lærere med særlige kvalifikationer, ligesom ansatte fra forskellige offentlige virksomheder.
There are two representatives from the trade unions (UGT) and two representatives from the Employers' Association (1 Confederation of Portuguese Commerce and 1 Confedera­tion of Portuguese Industry) and two other individuals of renowned competence in vocational training are appointed to inte­grate the CNA: Special staff members are recruited for the board, from IEFP, either from the local or regional administration board or teachers with special qualifica­tions, as well as employees from some public enterprises.
■ at foretage undersøgelser og fremlægge forslag for regeringen om lovforanstalt­ninger vedrørende lærlingeuddannelsen
The CNA has a specific role in this area, namely:
■ at holde lærlingeuddannelsessystemet à jour og udarbejde fortegnelser over uddan­nelsesvirksomheder
■ to study and propose legislative measures to government, in what concerns apprenticeship;
Den faktiske forbindelse mellem de to ministerier for så vidt angår erhvervsuddan­nelserne består i kombinerede bestræbelser for at etablere retningslinier for program­mer inden for uddannelsesmæssige, viden­skabelige og teknologiske områder, hvor det interministerielle beskæftigelsesudvalg (CIME) spiller en vigtig rolle som formid­lende organ.
The regional committees have the same constitution as the CNA, with representa­tives from the different ministries, from trade unions under UGT, from the Employers' Association and two indivi­duals of renowned competence.
Regionaludvalgene har samme opbygning som CNA med repræsentanter fra de for­skellige ministerier, fra fagforbund som er tilsluttet UGT, fra arbejdsgiverforeningen samt 2 personer med alment anerkendt kompetence.
The actual linkage between the two minis­tries, as far as vocational training is con­cerned, is of a combined effort in providing the guidelines of programmes in education­al, scientific and technological areas, where the Interministerial Committee for Employ­ment (CIME) plays an important role on an intermediate basis.
■ at udarbejde programmer for lærlinge­uddannelserne
■ to elaborate the apprenticeship pro­grammes;
■ at orientere og koordinere aktiviteterne i de regionale udvalg
The committees' main task is to promote, on a regional level, the apprenticeship train­ing process.
■ at fremsætte forslag for regeringen om oprettelse af tekniske udvalg.
■ to orientate and coordinate the regional committee's activities;
Udvalgenes hovedopgave består i at fremme lærlingeuddannelserne på regionalt plan.
■ detect the need for initial training in the region;
Blandt andre vigtige opgaver skal udvalgene sikre, at statens politik gennemføres i hen­hold til de af CNA udstukne retningslinier. De skal
■ to forward proposals to government, on the constitution of technical committees.
Udvalgets repræsentanter kommer fra for­skellige ministerier: arbejds­ og socialsik­
Its representatives come from the various Ministries: Labour and Social Security (2), Education (1), Internal Administration (1),
Det nuværende lærlingesystem, for så vidt angår førstegangsuddannelserne, er etable­ret i 1984 ved lov nr. 102/84, hvor IEFP på arbejdsministeriets vegne har udformet den organisatoriske struktur omfattende statens lærlingeudvalg (CNA) og de regionale lær­lingeudvalg med tresidet repræsentation.
The present apprenticeship system, as far as initial training is concerned, was created in 1984, by means of the Decree­Law No 102/84 of the Ministry of Labour, where, through the IEFP, an organizational struc­ture was conceived, thus bringing about the National Apprenticeship Committee (CNA) and the regional Committees of Apprenticeship, on a trilateral basis.
Disse udvalg er alle underlagt IEFP.
These committees all function within the range of the IEFP.
■ kortlægge behovet for førstegangsud­dannelser i regionen
■ examine the real capacities of enter­prises, in the formation of trainees and fix a maximum number of trainees per enter­prise,
Befolkningstæthed Arbejdsløshed 1985 (skøn)
Population Population density Unemployment in 1985 (estimated)
Dette diagram giver et overblik over de forskellige uddannelsestilbud.
This diagram illustrates the various routes which may be followed through the education system.
ningsministeriet, industri­ og energiministe­riet, offentlige institutioner, faglige organi­sationer og arbejdsgiverforeninger.
■ promote apprenticeship in the enter­prises;
■ undersøge virksomhedernes reelle mu­ligheder for at uddanne lærlinge og fastsæt­te et maksimum for, hvor mange lærlinge der må uddannes i en virksomhed
Their main attributions concern the prepa­ratory studies of the decree proposals, in relation to apprenticeship regulations for each profession, in each sector, consider­ing:
■ fremme lærlingeuddannelserne i virk­somhederne
■ propose activities of priority in each sector, concerning initial training and the respective professional areas;
De tekniske udvalg har midlertidig karakter og funktion inden for CNA.
■ propose different models of formation to apprenticeship, regarding the limitations of the region;
■ udarbejde forslag til aktiviteter, der skal prioriteres i de forskellige sektorer med henblik på førstegangsuddannelsen samt de forskellige erhvervsfaglige områder
It was implemented by the Decree­Law No 102/84 and presents the young people with the possibility of acquiring certain tech­niques and a specific knowledge, indispens­able for obtaining a qualified job.
■ indholdet af programmer for de almene og specielle uddannelsesområder
■ the maximum number of trainees per profession or group of professions;
■ foreslå forskellige modeller for lær­lingeuddannelser under hensyntagen til regionale begrænsninger
■ collaborate actively with Employment and Vocational Training Centres and with municipal authorities, giving the necessary information to the public;
■ lærlingeuddannelsens varighed
■ articulate their activities with other pub­lic institutions, cooperatives and the private sector.
■ samarbejde aktivt med centrene for beskæftigelse og erhvervsuddannelse og de kommunale myndigheder, der giver de nød­vendige informationer til offentligheden
As the Portuguese enterprisal structure mainly integrates small and medium­sized com­panies, it is possible to train people with the support of Vocational Training Centres, acknowledged by the IEFP.
■ uddannelsens daglige og ugentlige time­tal i overensstemmelse med lovreglerne om arbejdstidens længde
■ periodicity and types of examinations, constitution of the jury presiding to the final examination of trainee, members recruited from Ministries, trade unions and employer's associations
Da erhvervslivet i Portugal hovedsage­ligt omfatter små og mellemstore virksom­heder, er der mulighed for at uddanne de unge med støtte fra erhvervsuddannelses­centre, som er anerkendt af IEFP.
Its maximum duration is four years, but normally courses have an average based curriculum of three years, comprising:
■ samordne deres aktiviteter med andre offentlige institutioner, kooperativer og den private sektor.
On proposal of the CNA, technical commit­tees are formed, by qualified personnel from the Ministries of Labour, Education, Industry and Energy, public institutions, trade unions and employers' associations.
Efter forslag fra CNA etableres tekniske udvalg bestående af kvalificerede medar­bejdere fra arbejdsministeriet, undervis­
The technical committees have a temporary duration and function within the CNA.
Læretiden varer højst fire år, men normalt er kurserne baseret på et uddannelsespro­gram for tre år, der omfatter
■ terms and conditions to which appren­ticeship courses confer equivalence in the scholar system.
■ prøvernes art og hyppighed, eksamens­komiteens sammensætning ved lærlingens afsluttende prøve, hvis medlemmer rekrut­teres fra ministerier, faglige organisationer og arbejdsgiverforeninger
■ a specific education with a theoretical technological component and a practical component;
■ almen uddannelse, der supplerer den specielle uddannelse, og med følgende obli­gatoriske fag:
■ a general education complementing the specific one, with the following compulsory disciplines:
■ portugisisk ■ regning ■ samfundsorientering ■ fremmedsprog (engelsk eller fransk)
■ Portuguese; ■ Mathematics; ■ Contemporary World Aspects; ■ Foreign language (English or French).
Den specielle uddannelse foregår i centre i tilknytning til virksomheden, mens den almene uddannelse foregår på offentlige eller private skoler.
The specific education is delivered in centres, linked to enterprises and general education takes place either in official or private schools.
Hvor kan man henvende sig
To whom should one address oneself?
■ På IEFPs beskæftigelsescentre ■ IEFPs erhvervsuddannelsescentre ■ hos kommunale myndigheder ■ arbejdsgiverforeninger
■ Employment Centres of IEFP; ■ Vocational Training Centres of IEFP; ■ Municipal Councils; ■ Employers' Associations;
■ virksomheder der er kvalificerede til at uddanne lærlinge.
■ Enterprises qualified to minister ap­prenticeship.
Vejlederne går som regel frem efter frivillig­hedsprincippet og princippet om valgfri­hed, for så vidt angår fag og erhvervsforløb, som giver de unge eller voksne mulighed for at udvikle deres evner.
young people or adults to develop their ca­pacities.
Samarbejdsprogrammerne mellem IEFP og de erhvervsfaglige centre koordineres af erhvervsuddannelsescentrene for at sikre, at de svarer til behovene inden for de forskel­lige offentlige organisationer og virksomhe­der, kommunale myndigheder, faglige or­ganisationer, kooperativer og private virk­somheder.
Centres are coordinated by the Vocational Training Centres to respond to the needs of the different public organizations and enterprises, municipal councils, trade unions, cooperatives and private enter­prises.
■ uddannelse af uddannere og revalideringsprogram­
The enterprises' role is to minister the necessary training, so that the trainee may acquire the correct skills, in the professional area wherein he/she wants to qualify.
Virksomheden skal kunne tilbyde lærlingen sådanne arbejdsopgaver, der kompletterer hans/ hendes almene uddannelse.
The enterprise should be able to offer the trainee a frequency in the disciplines which inte­grate his/her general formation.
Inden for efteruddannelsen varetager IEFP en vigtig opgave både direkte og i samarbej­de med andre virksomheder og offentlige organisationer, for så vidt angår erhvervs­uddannelserne inden for industrifagene.
In the Continuing Formation process, the IEFP has an important role, both directly and in cooperation with other enterprises and public organizations, towards vo­cational training in the professions of the industrial sector.
Programmerne, som instituttet tilbyder, tager sigte på folk, som er i arbejde, og arbejdsløse over 18 år.
These programmes set out by the Institute are for employed and unemployed people, beyond the age of 18.
Endvidere skal virksomhederne samarbejde med andre offentlige og private organisatio­ner, der tager sig af den almene uddannelse,
■ training of trainers, and ■ professional rehabilitation programmes.
Der findes
There are:
Førstnævnte omfatter de medarbejdere, der formidler uddannelsen, og sidstnævnte har sin egen infrastruktur med forskellige cen­tre fordelt over hele landet.
Furthermore, they must cooperate with other public and private organizations who administer general training, informing the trainee's legal representative regularly of the results attained during the apprentice­ship.
IEFP yder teknisk og finansiel støtte til udvikling af metoder under særlig hensyntagen til fysisk og mentalt handicappedes behov.
Other aspects to be taken into con­sideration are the general benefit schemes granted to the trainee and the payment of his/her bursary.
og med regelmæssige mellemrum oplyse lærlingens forældre eller værge om de under uddannelsen opnåede resultater. Andre aspekter, der skal tages i betragtning, er de almindelige støtteordninger for lær­linge, samt betalingen af et stipendium.
■ direct actions by Vocational Training Centres, under IEFP, whose main task is to qualify workers in specific fields of employ­ment, although professional reconversion is also undertaken;
■ direkte aktiviteter ved erhvervsuddan­nelsescentre under IEFP, hvis hovedsigte er at dygtiggøre arbejdere inden for specifikke arbejdsområder, om end der også tilbydes faglig omskoling
The former covers intermediate posts and the latter has its own infrastructures, with various centres throughout the country, IEFP giving technical and financial assis­tance, with regard to the creation of methods thus giving special attention to the physically and mentally handicapped.
Den 16. maj 1985 offentliggjordes lov nr. 165 indeholdende bestemmelserne vedrø­rende den tekniske og finansielle støtte, som instituttet for beskæftigelse og erhvervs­uddannelse yder til erhvervsuddannelserne i samarbejde med andre organisationer.
The enterprises who have apprenticeship schemes normally receive technical and pedagogical assistance from the Ministries of Education, Labour and Social Security, Industry and Energy in the domains of
■ aktiviteter foranlediget af de erhvervs­faglige centre, der som regel gennemføres efter nærmere aftale mellem IEFP, fagbe­vægelsen og arbejdsgiversiden inden for de forskellige sektorer. IEFPs medvirken er tilknyttet den finansielle, tekniske og pæda­gogiske støtte.
■ actions by the Protocol Training Centres, which are usually undertaken by means of agreement, drawn up between IEFP, the trade unions and Employers' Associations in the different sectors.
■ erhvervsfaglig orientering ■ uddannelse af instruktører
■ professional orientation; ■ training of trainers; ■ pedagogical documentation.
I 1983 var 11 sådanne centre allerede i funktion inden for fagområderne jernud­vindingsindustri, træindustri, tekstil, sko­tøj, bilmekaniker, bager, jernbaner, fiske­rierhverv, handelsmarine samt bygge og anlæg og offentlige arbejder.
Professional information and orientation is given to young people and adults by the Regional Centres of Employment, inte­grated in the IEFP. The counsellors nor­mally base their intervention on a voluntary and free­choice principle, as far as profes­sions or careers are concerned, enabling
Afslutningsvis skal der henvises til er­hvervsuddannelsesinstitutioner, som er til­knyttet forskellige ministerier, f.eks. sund­heds­, landbrugs­, fiskeri­ og fødevaremi­nisterierne samt ministeriet for turisme, som alle tilbyder specialkurser til fremme af forskellige former for aktiviteter og udvik­ling af kundskaber inden for disse områ­der.
Finally, a special reference to vocational training institutions linked to some Minis­tries, for instance Health, Agriculture, Fisheries and Food as well as the State department of Tourism, which provide spe­cial courses, promoting different types of activities and contributing to the develop­ment of knowledge in these different domains.
Erhvervsuddannelse i Portugal
Vocational training in Portugal
Luis Fernando de Mira Amaral Arbejds- og socialminister proces for derigennem at kunne møde de nye økonomiske udfordringer.
Luis Fernando de Mira Amaral, Minister for Employment and Social Affairs
Den portugisiske ledighedsprocent er ikke alene højere end det europæiske gennem snit, men 1 ΊΌ meget desto mere foruroli­gende, hvis man betragter sammensætning­en af de arbejdsløse:
Although the unemployment rate in Portu­gal in no higher than the European average, nevertheless, when analysed as shown be­low, it does give rise to concern:
■ Mere end 45 °?o af de arbejdsløse er langtidsledige.
■ more than 45% of the unemployed are without work for a long period;
■ 55 % af de arbejdsløse er under 25 år.
■ 55% of the unemployed are under 25; abroad, the Portuguese Government, in particular the Ministry of Labour and Social Security, must pay particular atten­tion to all problems relating to vocational training.
■ Som følge af den økonomiske situation i de industrialiserede lande i Europa vender et betydeligt antal portugisiske gæstearbej­dere i den arbejdsaktive alder, men uden nogen form for fagkundskaber, i øeblikket tilbage til Portugal.
■ a significant number of unskilled migrant workers of working age are at present returning to Portugal as the result of the economic situation in the industrial countries of Europe;
Derfor er erhvervsuddannelserne et at de vigtigste temaer i den siddende regerings program, og her udstikkes de mest betydeli­ge retningslinjer på området, samtidig med at en del af de nødvendige foranstaltninger beskrives.
■ the small and medium­sized enterprises, which employ more than 70% of the country's labour force, are poorly prepared to meet the challenge of entering the EEC and a large number of them will have to retrain their staff.
Portugals nuværende økonomiske krise skyldes ikke så meget en mangel på pengemæssige investeringer som en mangel på investeringer i de menneskelige ressourcer.
The present economic crisis in Portugal is associated not only with a lack of capital investment but, primarily, with a consider­able lack of investment in manpower, i.e. social investment.