natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Men det skulle man ikke blive overrasket over. I alle med­lemsstater har undervisningen gennemle­vet en revolution og kan i bedste fald nu producere unge mennesker, som ikke er bange for ny teknik, og som reelt er i stand til at omstille sig til ændrede be­tingelser.
The purpose of this article is to stimulate thought on the interdependencies be tween and growing convergence of education and training, and to identify a pattern of development emerging however faintly, in several Member States which provides a framework within which this convergence can take place.
Hvis historikerne vil tilgive mig den ukla­re logik i størrelsesforholdene ved at sige, at mens det tog 10 000 år at indføre land­bruget, 100 år at indføre industrien, så har det taget 10 år at indføre informa­tionsteknologien.
Flexible learn ing approaches using printed or electronic interactive formats which allow the learner to progress at his or her own pace and put the teacher/lecturer in the role of tutor/mentor, are now used in all sectors of industry for training and must surely now spread into traditional educa tion.
Studerende, der i vore dage tager eksa­men i informationsteknologi fra et uni­versitet, vil kunne konstatere, at halvde­len af deres samlede viden er forældet om tre år.
All these measures increase the relevance of the education process, and this in itself should raise motivation as young people feel and see themselves preparing for the adult world ahead.
af et helt emneområde. Det, der bliver vigtigt for teknologen at vide er, hvordan man får adgang til og vurderer dette vi­densgrundlag, der hele tiden udvides.
Education is about preparation for life, and our interest here is in preparation for working life.
Det samme gælder for teknikere og andre med­arbejdere, der arbejder med teknologi.
It is then rather odd that education has generally been kept separate from real life and working experiences.
Hvis ændringerne nu sker så hurtigt, bør der så ikke lægges langt mere vægt på at lære, hvordan man lærer, hvordan man får adgang til informationer, hvordan man løser problemer, og hvordan man til­passer sig og er fleksibel?
Taken together with the goal of avoiding early vocational specialization, these curricula and methodological developments offer the opportunity of breaking down sex stereotyping by giving both sexes ex periences in non-stereotyped occupations. pations.
I en verdensomspændende økonomi præ­get af konkurrence betyder dette for Eu­ropa, at vedvarende undervisning og ud­dannelse får stor betydning.
Often such measures also help young people learn how to work with other people, in particular with adults.
Men måske skulle dette også få os til at standse op og igen se på hele den grund­læggende undervisning og uddannelse.
Projectbased and other forms of participative learning methods and student-centred approaches are used to develop initiative, enterprise and leadership, as well as pro blem-solving skills and other aspects of personal development, especially com munication.
Endvidere betyder væksten inden for ser­vicefagene, at der lægges langt større vægt på kommunikation, teamwork og undertiden personligt initiativ.
Reversing this traditon there is now an encouraging trend, from age 14 upwards, in schools, colleges and universities, for young people to get direct opportunities to learn about the nature of the economy and the world of work.
Stignin­gen i antallet af små virksomheder og selvstændigt erhvervsdrivende forudsæt­ter personligt initiativ.
They do this through work experience, work shadowing, community projects, and even through running their own enterprises.
Udvikling af di­stancearbejde i hjemmet forudsætter
In some countries this is
Dr. Johnston teknologiske udvikling sker, forud­sætter, at man skifter arbejde flere gange i løbet af sin karriere.
In some Member States a new technical vocabulary is emerging to describe the outcomes of the learning process in both education and training systems.
Denne vægt på at lære i stedet for undervis­ning eller uddannelse betyder, at pro­cesser, metoder, vejledning, vurde­ring og kvalifikationer mere og mere nærmer sig hinanden.
(If recent Community level discussions are any thing to go by, there is a crying need for CEDEFOP to produce an authoritative international lexicon!)
Arbejdsgivere, undervisere og uddan­nelsesmedarbejdere lægger større og større vægt på at udvikle generiske personlige kompetenceområder, så­som færdigheder indenfor kommuni­kation, personlig effektivitet og tilpas­ningsevne med henblik på at forbere­de unge mennesker på et arbejdsmar­ked, hvor den hastighed, hvormed den er vicegeneraldirek­tørfor The Employ­ment Department, som er et uddannel­sesorgan, der har ansvaret for uddannelse af unge og voksne, og som samtidig skal øve indflydelse på og forbedre erhvervs­uddannelserne i Storbritannien.
Business-education contacts encourage employers to provide materials, equip ment and opportunities for project and work experience, while setting standards of achievement for pupils rewarded by job guarantees.
skulle i sig selv kunne øge motivationen, særlige færdigheder inden for kommunikation og psykisk stabilitet.
and training of adult employees will need to develop such techniques if they are to remain credible with the adult employer/employee client group.
adskilt fra den virkelige verden og arbejdserfaring. bejdserfaring.
This vocabulary covers outputs not so much in terms of knowledge or content, but in terms of competences gained.
eftersom unge mennesker føler og ople
Guidance counselling and in dividual planning
Hvad er det vigtigste spørgsmål?
Young people need help to make sensible and informed choices, par ticularly at the moment of vocational specialization.
Hvis »uddannelse« således primært drejer sig om at udvikle denne form for personlig kompetence, er det så korrekt, at vi fortsat foretager en skarp sondring mellem uddannelse og undervisning med hensyn til ind hold, pensum, metoder, formidling, kvalifikationer og administration?
(Despite the importance of generic skills it is recognized that voca tional competence remains a vital key to immediate success in the labour market!)
Ofte kan sådanne foranstaltninger også bidrage til, at unge mennesker lærer, hvordan de skal arbejde sammen med an dre, navnlig voksne.
Many of the key competences discussed above are common to and underpin per formance in both education and employment.
Projektbaserede un dervisningsmetoder, elevcentreret un dervisning og andre former for undervisningsmetoder, der indebærer medindflydelse, anvendes til at udvikle det per sonlige initiativ, igangsætterevner og le derevner såvel som evner til at løse pro blemer og andre aspekter af personlig ud vikling, navnlig kommunikation.
These well recognized core or generic competences include problemsolving, learning technique, information handling, communication and personal effectiveness. Assessment and certification systems are developing to capture achievement in these areas, mainly by observing these competences practised in context.
I forbindelse med at vende op og ned på denne tradition er der nu en række op muntrende tendenser derved, at man i skoler, ved videregående uddannelser og universiteter i aldersgruppen fra 14 og opefter i forbindelse med unge mennesker sørger for direkte muligheder for at lære om økonomien og arbejdets verden.
In both education and training the gain ing of these competences is increasingly continuously assessed and accredited, rather than putting all the emphasis on a final examination or end-test.
Eleverne gør dette via arbejdserfaring, arbejde i praksis med en instruktør på, lokale projekter og endog ved at drive deres egne virksomheder.
So increasingly the individual will pass from education to work, not only with a personal record of achievement, but ideally with some form of forward-looking plan for their continuing education and training.
Disse erfaringer er mest effektive, når de indgår i et struktureret og planlagt studieforløb, og ikke er tilfældig arbejdserfaring.
Since this plan will originate at the education end of the process, there will have to be close links between educa tion and the training/employment world to ensure its relevance and deliverability.
I nogle lande er dette blevet formaliseret til fuldt integrerede erhvervsuddannelsesforløb, hvor man skifter mellem teori og praksis.
If successful we shall see a highly significant change in attitudes as learning rather than training or education becomes the focus for action.
Selv følgelig behøver dette ikke kun at gælde for eleverne; lærerne kan også få noget ud af det.
Learning will need to be supported by systems that no longer confine education to school, college or other institutions, and training to something that only happens after the ages of 16,18 or 21.
Virksomhedskurser tilskynder arbejdsgivere til at stille materiale, udstyr og faciliteter til rådighed i forbindelse med pro jekter og arbejdserfaring, mens man samtidig fastlægger en række standarder for, hvad man skal kunne tilbyde eleverne i form af jobgarantier.
Rather what is need ed is to provide a continuum which in volves the full and directed partnership of employers and education towards a 'cut and come again' system in which the distinction fades and the efficiency and effectiveness of learning delivery is para mount.
Formålet med denne artikel er at komme med et oplæg til at arbejde videre med den indbyrdes sammenhæng og den i stigende grad større sammenflydning mel lem uddannelse og undervisning og pege på et udviklingsmønster, der er ved at tegne sig, selv om det på nuværende tidspunkt måske kun er meget svagt i flere medlemsstater, et uddannelsesmønster, som udgør nogle rammer, hvor denne sammenflydning kan finde sted.
For many analysts this new 'jeu sans frontières' is not a game, but an economic imperative if Europe is tofire main competitive in the global market place.
Pensum og metoder
Conclusion
De meget omfattende teknologiske fremskridt inden for handel og industri, som forudsætter, at der opbygges en »tænkende arbejdsstyrke«, har været be mærkelsesværdig længe om at nå frem til undervisningslokalet eller auditoriet.
An individual lifetime record of achieve ment can be built up covering both generic and vocationally or academically specific competence gained through education, through training, or simply through experience.
Uddannelse drejer sig om at blive forberedt på tilværelsen, og vores interesse lig ger her i at forberede til arbejdslivet.
This list requires a means of accrediting experiential learn ing.
Der for er det noget mærkværdigt, at uddan nelse generelt betragtet har været holdt
Education providers wishing to play a major role in the continuing education
Alle disse foranstaltninger gør uddannelsesprocessen mere relevant, og dette
In varying degrees the strands identified can be found in most Member States.
CEDEFOP velbegrundede valg, navnlig på det tidspunkt, hvor de skal specialisere sig er hvervsmæssigt.
In spite of being 'right' about major con ditions in the future, wrong assumptions about one or two of them can lead plan ners and policy-makers astray.
(Til trods for betydningen af generiske færdigheder er det aner kendt, at erhvervsmæssig kompetence stadig væk er et helt væsentlig element for umiddelbart at opnå gode resultater på arbejdsmarkedet!) kompetenceområder omfatter bl.a. pro blemløsning, indlæringsteknik, informationsbehandling, kommunikation og per sonlig effektivitet.
today are going to have their most pro ductive years decades from now, well in to the 21st century in a society and an economy that in important respects will look rather different. Thus in reflecting on vocational education serving those who are going to work in the next century, it would be in order to adopt a futuristic perspective.
Man er i gang med at udarbejde vurderings- og kvalifikationssystemer for at kunne fastlægge resultaterne inden for disse områder, og det sker hovedsagelig ved at iagttage disse kompetenceområder i praksis.
In my capacity as a social scientist I was in the years 1968-70 involved in a major futurological study supported by the Swedish National Board of Education (Husén, 1971). The time perspective for the study was the one that futurologists at that time tended to draw up, namely the year 2000.
struktør/læremester, bruges nu inden for alle brancher og vil nu ganske afgjort for grene sig til den traditionelle undervisningssektor. Dette får dybtgående konsekvenser for undervisningsprocessens tilrettelæggelse og styring.
dramatic downturn of the birthrate, although it had already started in the 1960s in the Western industrial countries, had been overlooked.
Man kan sige, at denne proces bremses af den monopolagtige situation, mange uddannelsesformidlere har.
Secondly, the 'stagflation' in the wake of the oil crisis brought about a situation of austerity which in many countries had a strong impact on the financial situation of the school systems.
Inden for både undervisning og uddan nelse bliver erhvervelsen af denne kom petence i stigende grad vurderet og be dømt regelmæssigt i stedet for at lægge hele vægten på en endelig eller afsluttende eksamen.
Since this was a point in time almost halfway between the late 1960s and the turn of the century I could, in preparing the paper, not refrain from checking the con ditions I had assumed in the late 1960s.
Kombineret med målsætningen om at undgå erhvervsmæssig specialisering på et tidligt tidspunkt giver disse udviklings tendenser med hensyn til pensum og me toder mulighed for at nedbryde den kønsmæssige stereotypidannelse ved at give begge køn erfaring inden for erhverv, der ikke er stereotyper.
In my paper I pointed out that there were with regard to educational planning, two highly relevant changes with impact on education which had not been foreseen in the previous study. In the first place, the
Således vil det i stigende grad være sådan, at den enkelte går fra undervisningen til arbejdet, ikke blot med en personlig for tegnelse over opnåede resultater, men i den ideelle situation også med en eller an den form for fremtidsplan for deres ved varende undervisning og uddannelse.
The relationship between general and vocational education has changed considerably in industrial societies during the second part of the 20th century as a result of universalization of secondary education and changing conditions in working life.
Ef tersom denne plan skal udarbejdes i til knytning til undervisningsforløbet, skål der være en snæver sammenhæng mel lem undervisning og uddannelsen/beskæftigelsen, så man kan være sikker på, at planen er relevant og kan realiseres.
The struc delayed differentiation between 'academically' and 'vocationally' oriented students has brought about a higher level of quality of vocational education and an increased parity of esteem between the two programmes.
I nogle medlemsstater er der ved at frem komme en ny teknisk terminologi til at beskrive resultaterne af indlæringsprocessen i såvel undervisnings- som uddan nelsessystemerne.
In the late 1960s, futurological investigations became fashionable among plan ners and policy makers.
(Hvis denne situation kan bedømmes ud fra de nylige drøftelser på EF-niveau, er der stort behov for, at CEDEFOP udarbejder en autoritativ in ternational terminologi!)
They began to realize that plans drawn up and decisions taken today have fundamental implications for the social system of tomorrow, implications that, due to the rapidity of change in modern society and the emergence of unforeseen circumstances, are worthy of consideration.
Man kan opbygge en fortegnelse over resultater for den enkelte gennem hele livet, som dækker såvel generiske som er hvervsmæssige eller akademiske specifik ke kompetenceområder opnået ved un dervisning, uddannelse eller ganske en kelt via arbejdserfaring.
Futurological studies are therefore regarded as in struments not in the first place to predict but to spell out probable alternative con sequences of decisions and/or actions taken today. Thus, those who devote themselves to futurological exercises are trying to work out possible scenarios.
Denne fortegnelse forudsætter, at der udformes en metode til at godskrive uddannelse op nået ved erhvervserfaring.
In writing future scenarios for education one has to start with a set of assumptions about the societal conditions under which education in the future will most likely have to operate.
De undervisningsformidlere, som ønsker at spille en større rolle i vedvarende undervisning og uddannelse for voksne medarbejdere, vil skulle udforme sådanne teknikker, hvis de stadig skal være troværdige i forhold til den voksne arbejdsgiver/medarbejdergruppe, som udgør klientgruppen.
Even with the strong qualification that such scenarios are not telling what will happen but what could happen, given the decisions we take today, the exercise of envisaging the future is, indeed, a very hazardous one.
Dette glosar beskriver ikke så meget re sultaterne ud fra viden eller indhold, men snarere ud fra den kompetence, man har erhvervet sig. De dækker det, den enkelte forstår og kan i modsætning til, hvad de har kendskab til.
ture of secondary education across paradox that the best vocational countries shows three models: education is the one with a solid basis (i) the traditional, binary, of general education and integrated (ii) the comprehensive, and with it.
De faktorer, der er identificeret ovenfor, kan i forskelligt omfang iagttages i de fleste medlemsstater.
In Western school systems there is a movement towards a convergence between the three models.
Mange af de nøglekompetenceområder, der er drøftet ovenfor, er fælles for og un derstøtter præstationerne inden for såvel uddannelse som beskæftigelse. Disse me get anerkendte væsentlige eller generiske
The impact of high technology on job opportunities is discussed. Rather few highly-qualified jobs requiring advanced formal schooling will be generated.
Forløbet fra undervisning til uddannelse på arbejdspladsen er ikke en begivenhed, men en proces.
Professor and Di rector, International Institute of Education, University of Stockholm 1971-82. Professor
For mange forskere er dette nye »spil uden grænser« ikke et spil, men en økonomisk nødvendighed, hvis Europa fortsat skal være konkurrencedygtigt på verdensmarkedet. det.
The sector. The dual aim of the educa tional system is to prepare citizens for a complex technological society as well as holders of occupations.
Integrering af almen uddannelse og erhvervsuddannelse — et internationalt perspektiv ddannelse er en aktivitet, hvor perspektivet ligger langt fremme i tiden. De unge mennesker, der i
Experiences gained, for instance in car manufacturing at the Volvo company in Sweden, have shown that workers' par ticipation in a flexible work process can be a decisive factor in enhancing production and efficiency.
Selv om der tages det stærke forbehold, at sådanne situationer ikke siger noget om, hvad der vil ske, men hvad der vil kunne ske, ud fra disse beslutninger, vi tager i dag, er fremtidsundersøgelser i meget høj grad risikobetonede.
The outcome of the new high technology wave which is in the process of affecting the industrial societies has, as we now see, been high unemployment among those with poor formal and vocational schooling.
Selv om man får ret om væsentlige forhold i fremtiden, kan forkerte antagelser om et eller to af disse aspekter føre planlæggere og politiske beslutningstagere på afveje.
This applies in particular to countries which do not have a policy of full employment by means of public works and labour-market training and retraining.
dag går i skole, vil opleve deres mest pro duktive år om mange år, regnet fra nuværende tidspunkt, og et godt stykke ind i det 21. århundrede i et samfund og en økonomi, der i væsentlige henseender vil se noget anderledes ud.
Will 'over-education' occur as a result of the enormous expansion of the formal system of schooling?
Mere end ti år senere bad UNESCO mig om at lave en rapport om den nuværende udvikling og tendenser inden for uddan nelse, hvor jeg skulle se frem i tiden.
If a development along participatory lines takes place in the future, changes in curricula designed to provide futureoriented vocational education are called for. The traditional objective of pro-
Rapporten indgik i et fremtidsorienteret pro jekt, nævnet på daværende tidspunkt var i gang med (Husén, 1981).
The forces which will have an impact on the labour market today and tomorrow can be categorized under three main headings: (i) high technology, such as computerization, biotechnology and new communication systems; (ii) market com petition, internationally and regionally within nations; and (iii) new forms of work organization, particularly · par ticipatory ones.
Eftersom dette skete på et tidspunkt, der lå næsten halvvejs mellem sidst i 1960'erne og århundredeskiftet, kunne jeg ved udarbejdelsen af rapporten ikke lade være med at se, om de betingelser, jeg var gået ud fra i 1960'erne, passede.
All three have implications for the educational system, in cluding vocational education and the training for specific occupations.
I min rapport påpegede jeg, at der for så vidt angik uddannelsesplanlægning var tale om to meget relevante ændringer, som fik indvirkning på uddannelsessektoren, ændringer, som jeg ikke havde forudset i den foregående undersøgelse.
Will the new technology, which recently has invaded our daily life, have a decisive impact on the employment structure?
For det første havde man overset det drastiske fald i fødselstallet, selv om det allerede var begyndt i
The answer is, surprisingly enough, close to an unqualified no.
I min egenskab af samfundsforsker var jeg fra 1968-1970 inddraget i en større fremtidsundersøgelse finansieret af det svenske uddannelsesnævn (Husén, 1971).
Predictions made by means of sophisticated techniques tend to show that relatively few new job opportunities will be generated until the end of the century by high technology.
Tidsperspektivet for undersøgelsen var det perspektiv, fremtidsforskere på daværende tidspunkt havde tendens til at bruge, nemlig år 2000.
For instance, the Bureau of Labor Statistics in the United States has estimated that advanced technology will generate only 6% of the new jobs, whereas 70 % will be generated in the service sector, such as health care, retail business, and public administration.
demiske« og »erhvervsorienterede« studenter har resulteret i en bedre er hvervsuddannelse og en stigende til nærmelse af prestigen forbundet med de to uddannelsesformer. Man kan formulere det udfra det paradoks, at den bedste erhvervsuddannelse er en uddannelse, der indeholder en solid grundlæggende uddannelse, som er integreret i den.
Even though the new types of jobs generated in the high-tech sectors are go ing to increase employment considerably in a relative sense, they will absolutely constitute a small increase in employment opportunities in comparison with all the manifold service jobs in super markets, restaurants, hospitals, day-care centres, old-age institutions, etc.
Den meget avancerede teknologis indvirking på beskæftigelsesmulighe
ticipatory democracy need to be equip ped with a broad and solidly based repertoire of competence, skills and knowledge, in order to master their own destiny.
Sammenhængen mellem almen ud dannelse og erhvervsuddannelse har ændret sig betydeligt i industrisamfundene i anden halvdel af det 20. år hundrede som følge af universaliseringsprocessen inden for undervisning på sekundærtrinnet og ændrede forhold på arbejdsmarkedet.
Advanced formal education along with special vocational qualifications is the best insurance a person in our society can have against unemployment.
Strukturen inden for undervisningen på se kundærtrinnet i de forskellige lande kommer til udtryk i tre modeller: 1) den traditionelle, binære, 2) den brede, og 3) den tosidige.
II will also serve as a good basis for further general education and special voca tional training.
Sidst i 1960'erne blev det moderne at lave fremtidsundersøgelser blandt planlæggere og politiske beslutningstagere.
viding skills and knowledge of a rather limited and specific nature would have to yield to competences which cover a broader range of situations — both within and outside the workplace.