natgillin/translations-raw huggingface dataset:
I dag er 51,6 % af arbejdsstyrken ufaglært, og skønt andelen vil være faldende i de kommende år, vil 42,4 % af arbejdsstyrken ifølge prognoser fra Undervisningsministeriet i år 2013 fortsat være ufaglært.
Currently 51.6% of the labour force are unskilled, and although the share will decline in the years to come, 42.4% of the labour force will still be unskilled in year 2013 according to forecasts from the Ministry of Education.
På grund af de stigende kvalifikationskrav er der behov for en udvidet adgang for voksne til erhvervsuddannelserne og de længerevarende AMU-kurser.
Owing to an increasing demand for qualifications, a need exists to extend admittance of adults to vocational training and longterm AMU courses.
Også koblingen mellem de almene uddannnelser og de faglige uddannelser er der behov for at smidiggøre.
There is also a need to link general education and vocational train­ing more flexibly.
Orlovsretten er et aktuelt problem i denne sammenhæng.
In this context, freedom to take leave of absence is a current problem.
Der er i Danmark ingen lovgivningsmæssig ret til betalt frihed til uddannelse.
In Denmark there is no legal right to paid leave of absence.
Med de nye overenskomster fra 1991 er der i visse sektorer skabt ret til 1 uges betalt frihed til uddannelse i arbejdstiden.
In the group contracts of 1991 certain sectors have acquired the right to one week's paid leave of absence for training purposes during working hours.
Det er sandsynligt, at denne udvikling vil blive forstærket ved overenskomstfornyelsen i 1993.
This development is likely to increase when group contracts are renewed in 1993.
Generelt er mangfoldigheden sammen med konkurrencen mellem forskellige faglige udvalg og brancheudvalg om at "uddannelsesdække" nyudviklede jobfunktioner i erhvervslivet med til at give en meget høj grad af fornyelsesevne i det danske erhvervsuddannelsessystem.
4.7.6 Generally the multiplicity of, and competition between, various trade committees and sector committees, which were to provide training for newly-developed job tasks in trade and industry, helps to provide the Danish vocational training system with a degree of innovation.
effektivt at omsætte de konstaterede forandringsbehov til praktisk undervisning er med overgangen til mål- og rammestyring blevet klart forbedret.
into developing forms of instruction, directed towards teaching the trainees problem-solving, work organization, and assessment skills.
Det tætte samarbejde mellem arbejdsmarkedets parter i udviklingen af uddannelserne indebærer, at man har undgået "skrivebordsplaner" for, hvordan erhvervsuddannelserne skal indrettes.
4.7.7 On account of close cooperation between the social partners in designing training, theoretical models, for the way in which training schemes are set up, have been avoided.
Dynamikken i det danske system synes at være funderet i, at de faglige udvalg og brancheudvalgene hver for sig og ofte i intern konkurrence søger at inddække udviklingen uddannelsesmæssigt ud fra hver deres delarbejdsmarkedsperspektiv.
The driving force within the Danish system seems to be the fact that the trade committees and sector committees each try separately, and often in compe­tition with one another, to provide training on the basis of their perspective of the market.
Et vedvarende problem siden 1970'erne har været manglen på lære- og praktikpladser, som udgør en alvorlig barriere mod den overordnede politiske målsætning, at alle unge, der ønsker det, skal have muligheder for at få en faglig uddannelse.
4.7.S A constant problem since the 1970s has been the shortage of apprenticeship and on-the-job training places, which is a serious impediment to the overall policy objectives that all young persons have genuine opportunities to obtain training if they so wish.
Det er en grundlæggende værdi i Danmark blandt erhvervs uddannelsens aktører, at vekseluddannelsessystemet skal bevares og udvikles, idet man nok kan give de unge faglig bredde og dybde på en erhvervsskole, men ikke arbejdspladserfaringer.
It is imperative for vocational training in Denmark that the alternance training system be maintained and developed, as it gives young people breadth and depth of vocational knowledge, although not practical work experience.
På den anden side er der simpelthen ikke de læreog praktikpladser, der er nødvendige, hvis man skal undgå at tabe et større antal unge.
On the other hand, there are not enough apprenticeship and on-the-job training places to avoid losing a considerable number of young persons.
Praktikpladsproblemet er i en vis udstrækning konjunkturelt, idet der kan påvises en klar sammenhæng mellem de økonomiske konjunkturer og udbuddet af læreog praktikpladser.
The problem of on-the-job training places is to a certain extent cyclical and de­pendent on the overall economic situation. A clear correlation can be established between trade cycles and the availability of apprenticeship and on-the-job training places.
Men der er næppe tvivl om, at problemet også og i forstærket grad er strukturelt betinget.
There is, however, no doubt that the problem also has structural origins.
Virksomhederne er næppe i stand til at uddanne i det omfang, de tidligere har gjort - nye produktionsanlæg og nye højteknologiske produktionsprocesser medfører, at det er blevet vanskeligere at tilrettelægge virksomhedsoplæringen for lærlingene end tidligere.
Firms are not in a position to offer the training on the scale that they did earlier since, with new production plant and high technology production processes, it is more difficult than before to arrange in-house training for apprentices.
De mere håndværksprægede arbejdsfunktioner er der mindre brug for.
There is less need for job profiles that are more of a trades craft nature.
Det kan derfor ikke udelukkes, at virksomhedernes uddannelsestilbøjelighed vil blive svækket.
Companies' in­clinations to take on trainees are therefore weakened.
4.2 Kvalitetsudvikling af de erhvervsrettede uddannelser
4.2 Developing the quality of vocationallyoriented education
4.2.1 Den øgede interesse for uddannelsernes kvalitet og indhold er ikke noget isoleret dansk fænomen.
4.2.7 Increasing interest in the quality and content of training is not an isolated phenom­enon peculiar to Denmark.
I de fleste vestlige lande er kvalitetsdebatten vokset frem i løbet af 80'erne.
The debate evolved during the 1980s in most Western economies.
I slutningen af 1988 iværksatte undervisningsministeren ettværgående "indholds- og kvalitetsudviklingsprojekt", dækkende hele ministeriets område.
At the end of 1988, the Minister of Education launched an interdisci­plinary 'content and quality improvement project', throughout the whole area of the Ministry's responsibility.
Projektets overordnede formål er:
The overall purposes of the project are:
-At gøre uddannelsernes målsætning klarere, så de bliver nemmere at sammenligne for brugere, elever og studerende.
- to clarify the objectives of training to make it easier for users, trainees and students to make comparisons.
Det vil samtidig gøre det nemmere at vælge rigtigt imellem dem.
At the same time it should ease choice of training;
- At sikre bedre indholdsmæssig sammenhæng mellem uddannelserne, så overgangen mellem de enkelte fag og uddannelser kan ske uden huller eller overlapninger.
- to ensure greater cohesion with regard to content of training, so that the transition between the different subjects and training paths can be made without gaps or overlapping;
- At sikre en højere kvalitet overalt, så borgerne får mere og bedre undervisning for pengene.
- to ensure higher quality throughout, so that trainees get better training for their money.
Kvaliteten skal samtidig gøres mere synlig, så brugerne får mulighed for, gennem det frie skolevalg, at vælge den for dem bedste uddannelsesinstitution.
Training content must be more transparent, enabling users to select the training institution best suited to them.
Som et led i dette kvalitetsprojekt er skolefagene blevet undersøgt "på langs" i uddannelsessystemet, hvor de enkelte fag skal vurderes som en helhed fra skolestart og så langt op i uddannelsessystemet som muligt.
4.2.2 As part of this quality project, school subjects have been examined 'transversally' within the training system; the individual subjects have to be appraised throughout the training period and within the system as a whole.
Fagenes niveauer i uddannelsessystemet er blevet kortlagt, og arbejdsgrupper er kommet med forslag til, hvordan der bliver bedre overgange på de enkelte fag fra en uddannelse til en anden.
The levels of subjects have been charted, and working groups have made proposals to improve transition from one training scheme to another for individual subjects.
Der har været nedsat arbejdsgrupper i fagene dansk, engelsk, fransk, fysik, matematik, billedkunst/formning, edb, musik, biologi og tysk.
Working groups have been set up for the subjects Danish, English, French, phys­ics, mathematics, art and design, electronic data processing (edp), music, biology and German.
Endvidere arbejdsgrupper, der har kortlagt undervisningen i skrift og tale samt et udvalg, der har beskrevet de forskellige prøve- og eksamensformer og er kommet med forslag til, hvordan kvaliteten af dem holdes eller bliver bedre.
The working groups have assessed lessons, both written and oral, and a committee has evaluated the various forms of testing and examination and has made proposals to maintain or improve their quality.
Fra alle de nævnte udvalg foreligger der rapporter, og såvel de grundlæggende som de gymnasiale erhvervsuddannelsers fag og prøveformer er blevet analyseret og vurderet på linje med de øvrige led i uddannelsessystemet.
All the abovementioned committees have presented reports and the subjects and forms of examinations in both basic vocational training and upper secondary school training have been analysed and assessed, as have other elements of the training system.
Der er i dette materiale et væld af anbefalinger og forslag til forbedringer også af erhvervsskolernes undervisning og af lærerkvalifikationerne.
This material contains a wealth of recommendations and propos­als for improving instruction at vocational schools and for improving teacher qual­ifications.
Det umiddelbare resultat af dette projekt har været en øget kvalitetsbevidsthed og en skærpet opmærksomhed på problemerne i fagenes indhold og formidling "på tværs".
The immediate outcome has been increased awareness of quality and greater attention to the problems involved in the subjects and their 'transversal' teaching.
I erhvervsuddannelserne er der med EU-reformen også blevet lagt større vægt på prøver og niveaudeling, idet der nu skal gives karakter i alle fag, og der bliver flere eksaminer.
4.2.3 In vocational training the vocational education reform has placed greater empha­sis on examinations and streaming, as marks must be awarded in all subjects.
Dette er især nyt for de tekniske erhvervsuddannelser.
This innovation applies particularly to technical vocational training.
For at sikre uddannelsernes kvalitet satses der nu bevidst på øget kvalitetskontrol.
In order to ensure training quality, increased quality control is now practised.
Ud over disse snævre kvalitetsudviklingsstrategier, er forbedret uddannelses kvalitet hovedformålet med de reformer af uddannelsernes opbygning, styring og tilrettelæggelse, der er blevet omtalt i kapitel 2 og 3.
4.2.4 In addition to these quality improvement strategies, better quality of training has been the main aim behind the changes in the structure, management, and orga­nization of training, as presented in Sections 2 and 3.
Mål- og rammestyringen er således et vigtigt middel til et skabe fornyelse og udvikling "nedefra", ligesom det frie skolevalg og konkurrencen mellem skolerne om at tiltrække eleverne hartil formål at indbygge selvregulerende mekanismer via markedsøkonomiske principper til fremme af kvaliteten i uddannelsernes indhold.
Management by objectives is an important means of innovation and development 'from below', just as free choice of school and competition between training schools to attract trainees have the purpose of constructing self-regulating mechanisms through market economy principles to promote quality of training content.
Også inden for arbejdsmarkedsuddannelserne er der iværksat en række kvalitetsudviklingsprojekter.
4.2.5 Within the labourmarket training courses, a number of quality improvement pro­jects have also been initiated.
Siden 1987 har der været gennemført et stort organisationsudviklingsprojekt på AMU-centrene, der har haft til formål atforbedre centrenes funktion på fire områder: pædagogik, administration, markedsføring og kursernes faglige indhold.
Since 1987, a large organization development pro­ject has been carried out at AMU centres to improve their operation in four areas: educational science, administration, marketing, and subject content of courses.
I alt 133 projektgrupper har landet over arbejdet med disse emner, og resultaterne er nu i større eller mindre grad indarbejdet i centrenes hverdag.I løbet af de næste 34 årskal der indføres målog rammestyring af undervisningen i arbejdsmarkedsuddannelserne som led i en kvalitetsudvikling af AMU-kurserne, hvilket vil betyde større frihed til lokal tilpasning og mere plads for den indholdsmæssige og pædagogiske udvikling.
Throughout the country, a total of 133 project groups have been working on these topics and the results have been incorporated to a certain extent in the day-to-day work of the centres. Over the next three to four years, management by objectives is to be introduced in labourmarket training, as part of quality development of AMU courses, giving greater freedom for local adaptation and greater scope for developing content and teaching.
I læreruddannelsen er kvalitetsudvikling et centralt tema.
4.2.6 Attention is also focusing on improving the quality of training for trainers.
SEL afholder årlige kvalitetskonferencer for hhv. handelsskolen og de tekniske skoler.
SEL holds annual quality conferences for commercial and technical schools.
Et nyt kvalitetsudviklingsprojekt, KUP-U, er udviklet for Industri- og Handelsstyrelsen og afvikles i øjeblikket med lærere fra handelsskoler, tekniske skoler og AMU-centre og instruktører fra virksomhederne.
A new quality development project 'KUP-U' has been prepared for the Board of Trade and Industry and is now being implemented with trainers from commercial and technical schools, AMU centres, and monitors from the companies.
Hensigten er at ruste skolerne til at kunne klare de kvalitetskrav, der understreges af internationale standardiseringsnormer, kendt som ISO-9000 serien, men som også rejser sig fra udfordringerne i det indre marked.
The purpose is to equip training schools to satisfy quality requirements as laid down in interna­tional standard specifications such as the ISO-9000 series, and also to meet the challenges of the internal market.
Det stærkt øgede internationale samarbejde har øget behovet for en styrkelse af den internationale dimension i uddannelserne.
4.3.7 The great increase in international cooperation has also increased the need to strengthen the international aspect of training.
Ikke mindst gennemførelsen af EF's indre marked fra 1993 vil gøre det nødvendigt, at det danske uddannelsessystem internationaliseres.
The existence of an internal market in Europe as from 1993, more than any other factor, will render internationalization of the Danish training system necessary.
Samtidig indebærer den øgede internationalisering i sig selv et afgørende incitament til fortsat udvikling af uddannelsernes kvalitet.
At the same time, increased internation­alization is a decisive incentive to improve the quality of the training.
Internationaliseringen er imidlertid mere end blot EF's indre marked, og mange danske erhvervsskoler er allerede nu deltagere i et bredt internationalt samarbejde med EF, Norden og i stigende grad Østeuropa.
Intemationaliztion, however, means much more than just the EU internal market, and many Danish vocational schools are already participating in broad international cooper­ation projects with the EU, Scandinavian countries and, increasingly, with Eastern Europe.
Derer i de senere år taget en række vigtige politiske initiativer, både i Danmark, Norden og EF, til styrkelse af internationaliseringen.
In recent years a number of important political steps have been taken, in Denmark, Scandinavia and the EU to strengthen this international trend.
Her skal nævnes nogle af de mest betydningsfulde.
Some of the more significant ones will be mentioned in the following.
4.3.2 Fremmedsprogsundervisningen i folkeskolen, erhvervsuddannelserne og de gymnasiale uddannelser er blevet styrket.
4.3.2 Strengthening foreign language teaching in primary and lower secondary school, vocational training and upper secondary school education.
EF's LINGUA­program, der over en fem­årig periode afsætter ca. DKK 1,6 mia. til sprogstudier i udlandet for lærere og studerende, yder et bidrag til forbedring af sprogfærdigheder og fremmedsprogspædagogik.
The EU's Lingua pro­gramme, allocating over a five-year period the equivalent of some DKR 1 600 million for language teaching abroad for teachers and students, is helping to im­prove language skills and skills in foreign language teaching.
Den internationale dimension er blevet indbygget i de danske uddannelser overalt, hvor det er naturligt, fra folkeskolen til de videregående uddannelser.
4.3.3 The international aspect has been incorporated in Danish training wherever it is natural to do so, from primary and lower secondary school to further training.
Med erhvervsuddannelsesreformen er især handelsskolens grundlæggende uddannelser blevet internationalt styrket.
With the vocational training reform, basic training, in commercial schools in particular, has strengthened its international aspect.
Og helt nye uddannelser er blevet skabt med sigte på internationaliseringen, f.eks. markedsøkonomuddannelsen på handelsskolerne.
Brand new training paths have been created with a view to internationalization, for example the Market Economist Training at commercial schools.
De fleste faglige udvalg vil i det kommende år formentlig sætte gang i drøftelserne om internationalisering, meritspørgsmål m.v.
4.3.4 In the near future, most trade committees will commence discussion of interna­tionalization and meritbased transfers.
Det informationsmateriale, der er fremkommet via CEDEFOP's sammenlignende beskrivelser af erhvervsuddannelserne på niveau 2, kan ventes inddraget i dette arbejde.
It is likely that the information produced through CEDEFOP's comparative descriptions of vocational training at level 2 will be incorporated in this work.
Selve processen med at udarbejde de sammenlignende oversigter har skabt stor viden hos de deltagende eksperter og dermed hos arbejdsmarkedets parter om de nationale uddannelsessystemer og forbedret grundlaget for at kunne vurdere en evt. sidestilling af erhvervsuddannelserne.
The very process of making comparative statements has been of great help to the participating experts and to the labourmarket part­ners in the national training systems. This has improved the basis for evaluating any comparability of vocational training.
En anden markant tendens er udviklingen og fornyelsen af erhvervsuddannelserne gennem deltagelse i en række fælles EF­programmer.
Another marked tendency is the developing and updating of vocational training through participation in a number of EU programmes.
Mange danske erhvervsskoler deltager i PETRA, LINGUA, EUROTECNET, FORCE osv., som skaber samarbejde i netværk via fælles projektdeltagelse.
Many Danish vocational schools participate in PETRA, Lingua, Eurotecnet, FORCE, etc., which set up cooperation networks for participation in joint projects.
Der er meget stor interesse fra skolerne for at være med, og der bliver ikke mindst i disse netværk skabt væsentlige indholdsmæssige og pædagogiske fornyelser.
Schools are showing great interest in participation and these networks are producing innovative features in both teaching content and methods.
En række samarbejds­ og udviklingsaftaler er indgået med institutioner i andre lande, og der bliver til stadighed indgået nye ­ i et decentralt system, hvor skoler og centre selv vil og kan.
A large number of cooperation and devel­opment agreements have been concluded with institutions in other countries through a decentralized system within which the schools and training centres are willing to cooperate.
Det danske uddannelsesstøttesystem er også blevet internationaliseret, således at støttereglerne nu muliggør, at alle som en del af uddannelsen kan uddanne sig en periode i udlandet og få uddannelsesstøtten tilsendt.
The Danish training grants system has also been internationalized so that rules on funding now enable anyone as part of training to train abroad for a time and have the training grant transferred.
Erhvervsuddannelseselever/-lærlinge har fra 1. januar 1992 fået deres eget EF-udvekslingsprogram som led i PETRA 2, der har en samlet ramme på DKK 1,5 mia. over tre år til at give lærlinge og erhvervsskoleelever mulighed for at komme på udvekslingsophold i et andet EF-land.
As of 1 January 1992, apprentices/trainees have had their own EU exchange programme as a part of the PETRA 2 programme, with a total budget of DKR 1 500 million, over three years, to enable apprentices and trainees to go on ex­changes in other EU countries.
PETRA 2 skal styrke kvaliteten af landenes erhvervsfaglige grunduddannelser, og det skal forberede de unge til geografisk mobilitet.
The aim of PETRA 2 is to improve the quality of the countries' basic trade training and to prepare young people for geographical mo­bility.
Man begynder sin uddannelse i en virksomhed i Danmark, rejser derefter ud på et kortvarigt, anerkendt uddannelsesophold i et andet EF-land og afslutter så uddannelsen i Danmark.
Training commences with a company in Denmark and the student then goes on a short, approved training visit to another EU country and returns to Denmark to complete training.
Lærlingenes udlandsophold skal være på mindst tre uger.
Apprentices' stays abroad are of at least three weeks' duration.
Allerede i efteråret 1991 tog 41 danske lærlinge afsted til et andet EF-land som led i forberedelserne af PETRA 2.
In the autumn of 1991,41 Danish apprentices departed for another EU country, as part of PETRA 2.
Det kan forventes, at elever i de erhvervsuddannelser, der er vekseluddannelser, i stigende omfang tager store dele af praktikuddannelsen i et andet EF-land.
4.3.8 It can be expected that vocational trainees undergoing alternance training will increasingly tend to do part of their practical training in another EU country.
Det gælder særligt for det sønderjyske område, hvor sprogbarrieren ikke er stor.
This is expected particularly in the Southern Jutland area, where the language barrier is not significant.
Spørgsmålet om opnåelse af fuld merit i Danmark for et praktikophold i udlandet er der taget højde for med ny lovgivning i 1992.
The question of obtaining full merit transfer in Denmark for a practi­cal period spent abroad is covered by 1992 legislation.
De konkrete afgørelser om godkendelse af uddannervirksomheder vil blive truffet af de faglige udvalg.
The trade committees take decisions with the approval of the employers of trainees.
Som led i styrkelsen af de danske erhvervsuddannelsers internationalisering er ACIU, Arbejdsmarkedets Centerfor Internationale Uddannelsesaktiviteter, blevet oprettet i 1991 af arbejdsmarkedets parter i samarbejde med Arbejds- og Undervisningsministeriet.
4.3.9 As part of efforts to strengthen Danish vocational training's international aspect, the ACIU (Arbejdsmarkedets Center for Internationale Uddannelsesaktiviteter -The Labour Market Centre for International Educational Activities) was set up in 1991 by the social partners in cooperation with the Ministries of Labour and Edu­cation.
ACIU beskæftiger sig med arbejdslivets uddannelser og er dansk koordinator af FORCE- og PETRA-programmerne.
The ACIU is responsible for labourmarket training and is Danish coor­dinator of the FORCE and PETRA programmes.