natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Det kan siges med sikkerhed, at en kompetencebaseret måling på europæisk plan ikke er vejen hverken til at overdække uenigheder eller skabe fælles opfattelser, hvor sådanne ikke allerede findes.
Clearly, these objectives become more problematic once it has been accepted that practical tests of performance need to form a part of vocational assessment.
Evaluering, certificering og anerkendelse af erhvervskvalifikationer og kompetencer kvalitet', vil indledningsvis have færre res sourcer til at sætte folk i stand til at udvikle deres kvalifikationer og forbedre deres karrieremuligheder.
The premium acts as a signal to potential trainees to show that investment of time and resources in this form of training pays off and they come forward for training.
For lande, der er inde i denne onde cirkel, vil kravet om en omkostningseffektiv styring af uddannelses formidling være en væsentlig begrænsning for. i hvor vid udstrækning certificering og evaluering af erhvervskompetence kan imødekomme en lang række enkeltbehov.
This, of course, is an idealised virtuous circle of certification, product ivity, increased earnings and increased training effort that it is tvery difficult to achieve in practice.
Følgerne af forskellige indfaldsvinkler på evaluering og certificering
Nevertheless, recognition of the fact that certification should attest to skills that the employer needs and values underlies much of the effort that colleges, examining bodies and governing authorities invest in certification. cation.
Mange industrialiserede lande er i en situation, hvor virksomhederne i en række brancher inden for industri og handel skal be væge sig hurtigt væk fra en balance mel lem et lavt uddannelsesniveau/lav kvalitet, der gjaldt for mekaniseringens tidsalder, til en ny balance, der passer ind i den fleksible specialiserings tidsalder.
The introduction of the assessment of occupational competence purely on the basis of performance in the workplace, raises the important question of whether a collection of competences 'adds up' to what is understood as 'skill'. What do we understand a skilled individual to be able to do?
I forbindelse med denne overgang viser en analyse af erfaringer af nyere dato fra avancerede in dustrialiserede lande, at institutioner har en noglefunktion i forbindelse med at skabe de vilkår, som vil kunne tilskynde virksom heder og enkeltpersoner til at investere i uddannelse.
Do we expect the skilled individual to have at his/her disposal a body of theoretical knowledge underpinning skill and do we expect the skilled individual to be able to demonstrate that knowledge by expounding and explaining coherently to an audience either orally or in writing or both?
Disse institutionelle ordninger hører ofte (men ikke udelukkende) ind under offentligt valgte myndigheder eller myndigheder udpeget på lokalt, regionalt eller nationalt plan - eller til tider på alle tre niveauer.
Many would argue that the skilled craftsman can be a master of his/her trade without being able to construct a coherent sentence.
Offentlige politiske foranstaltninger, der 'smører hjulene' eller træder i stedet for uddannelsesvirksomhed i privat regi, omfatter som regel tre aspekter af er hvervsuddannelse - lovgivning og finansiering, faciliteter og personale til uddannelse og evaluering og udstedelse af eksamensbeviser.
On the other hand, others would maintain that, in a world of rapidly changing occupational demands, the ability to master a body of abstract knowledge and to communicate it to others is a vital skill in itself which all should be encouraged to master.
Senere i denne artikel rejses spørgsmålet om, i hvor vid udstrækning sta ten bor forsøge at bevare en monopolstatus inden for evaluering og udstedelse af eksamenbeviser.
The argument for requiring the individual seeking vocational certification to undergo formal examination in general subjects may rest more upon the view that such skills promote flexibility and are bound to be required in the future.
I de fleste lande findes der allerede en vel etableret tradition for liberal uddannelse, hvor målsætningen er at udvikle de enkelte og indføre dem i deres egen kultur og sam fund.
The role of assessment and certification in the functioning of training and la bour-markets
På efterspørgsels siden har vi selve virksom hederne, hvis kortsigtede interesse i at bevare kvalifikationsniveauet på det stade, hvor det nu be finder sig, sandsynligvis er i konflikt med deres interesse på lang sigt for at be væge sig i retning af et højt kvalitetsniveau.
This is a view that can be justified on the grounds of the increasing relevance to modern industry and commerce of flexibility and adaptability of employees based on a high level of general education.
Hvis der ikke er tale om indgriben fra de offentlige myndigheders side, viser erfaringen, at det er sandsynligt, at hverken enkeltpersoner eller virksomheder vil være i stand til at træffe de foranstaltninger, der kræves for at opnå en ny balance bestående af 'kvalifikationer på højt ni veau/høj kvalitet'. ...
Other countries continue to offer certification in specific occupational areas but, increasingly, the requirements of flexibility and adaptability are being built in to the design and assessment of such qualifications.
Sam spillet mellem offentlige institutioner og privat personers eller virksom heders adfærd er afgø rende for, om bestræbelser på at forbedre økonomisk vækst gennem udvikling af kvalifikationer lykkes eller ej."
It is possible that the former arrangement may be more suitable for countries with internal labour markets where firms expect to carry out training and updating of adult employees (notable examples are Japan and France), countries with more active external labour markets tend to be associated with more occupationally specific certification.
I hvor vid udstrækning et samfund kan opfylde unges og voksnes forventninger til personlig udvikling og karriereforlob er ikke uafhængigt af, hvor godt det samme sam fund sætter sin arbejdsstyrke i stand til at tilpasse sig forandringer.
However, the rapidly changing labour-market requirements of firms raise the important question of whether training for specific occupations is appropriate preparation for employment in advanced industrialised economies?
Lande, der hurtigt og med godt resultat tilpasser sig de krav, den ny teknologi stiller, er ikke blot i stand til at tilbyde deres borgere en højere leve standard, men har også flere ressourcer til at finansiere udbygning og vedligeholdelse af erhvervet uddannelse.
Inevitably, certification is formulated on the basis of already established occupational patterns.
De lande, der bare i nogen grad lider under en ligevægtssituation med 'lavt kvalifikationsniveau/lav
By the time these have been institutionalised in large-scale certification arrangements the
Endvidere hævdes det, at arbejdsgivere anvendte eksamensresultater til tit udtage potentielle
The ideal system of vocational certification is one which identifies for the employer the individual who fits the employer's job
" ...indholdet af uddannel serne for unge og de traditionelle former f or be dømmelse - den skrißlige eksamen - i højere grad bliver direkte studeret af arbejdsgivere, og af forældrene ...og af regeringer muligheder, muligheder for at uddanne sig yderligere, og at der er de samme uddan nelsestilbud overalt.
"... recognition by em ployers of vocational competences is easier to achieve if the certification is perceived as reliable ie. standard both over time and over the national or regional territory ... " occupations certified may no longer be needed.
Det er klart, at disse målsætninger bliver mere problematiske, når det er erkendt, at praktiske prøver skal indgå i evalueringen af erhven'smæssige kvalifikationer.
It may even be dysfunctional for an economy if the skills certified are modelled too closely on employers' requirements - employers themselves may be basing production on outmoded and inefficient patterns of division of labour and the output of the certification process may merely help to perpetuate these inefficiencies.
I mange lande ville myndighederne gerne kunne tilbyde alle unge i 18-19-årsalderen det samme eksamensbevis eller et separat bevis pa, at de har de samme kvalifikationer.
All countries must therefore find ways of resolving the problem of forward planning of certification of vocational competence so as not merely to respond to industry's immediate needs but to ensure the provision of future requirements - which, by their nature, cannot be predicted with any accuracy.
Argumentet for at give samme staus til de to typer kvalifikationer bliver vanskeligere at opretholde. Forskellige lande har søgt efter og gennemfort forskellige løsninger på problemet med at give samme prestigestatus for erhvervsuddannelse og akademisk uddannelse ud over sekundærskoletrinnet.
easier to achieve if the certification is perceived as reliable ie. standard both over time and over the national or regional territory; if it is simple and easy to understand yet conveys the type of information that the employer seeks.
I forbindelse med det ene yder punkt - som fremlagt ovenfor - insisterer man på formelle eksaminer for såvel er hvervsmæssig som almen boglig certificering. I det andet yderpunkt - således som det er tilfældet i Storbritannien - afviger evalueringsformen radikalt.
It is a great virtue of many systems of national occupational certification that standards of competence certified have been maintained over time - mainly by the use of external examinations and control of syllabuses - and that employers have built up a 'picture' of what the certificate attests by familiarity with the work of those who hold it.
Andre lande har forsøgt at udviske den såkaldte skillelinje mellem boglig uddannelse og erhvervsuddannelse, måske ved at indføre modul opbyggede uddannelser, hvor de studerende kan 'vælge og sammensætte' som de har lyst til.
Inevitably, the need for reliability and simplicity conflicts with the need to adapt certification to dynamic labour markets.
medarbejdere med gode almene evner uden at bekymre sig om detaljerne ved bestemte kvalifikationer, som de ville kunne fa bevis pa efter en eksamen (screening).
OECD countries have developed a variety of strategies for confronting these problems.
Imidlertid bliver skoler øg læreanstalter i stigende grad bedt øm at undervise i en række forskellige erhvervsrelaterede og specifikke erhvervskvalifikationer, og fra begyndelsen har det været anerkendt, at den formelle skriftlige eksamen ikke i tilstrækkelig grad (gyldigt) kan bruges til at vurdere sådanne færdigheder.
On one hand, we have the approach based almost exclusively on laying a good foundation of general skills (Japan) and on the other, an approach which closely involves employer and employee organisations in drawing up training programmes and supplementing them with on the job training which ensures that requirements are close to the latest needs (Germany).
Der er blevet udformet en række forskellige losninger på dette pro blem i OECD-lande. hvor nogle går på. at man insisterer pa, at eleverne deltager i og bestar en formel skriftlig prøve sammen med en evaluering i praktiske færdigheder i en bunden opgave, der bedømmes af eksterne censorer (f.eks. i Tyskland).
In between, other interesting combinations of workbased and college-based certification have been developed (eg.
Uanset hvilken værdi skriftlige prøver har med hensyn til at formidle information om, hvad eksaminanden kan (og mange eksperter inden for evaluering kritiserer alle tidsbegrænsede skriftlige eksaminer, fordi de ikke siger ret meget om, hvad eksaminanden kan uden for eksamenslokalet), er der meget få lande, der helt undlader at bruge skriftlige eksaminer i forbindelse med certificering af erhvervs uddannelse.
It is not only on entry to working life that individuals need to be persuaded to invest in training. Individuals are more likely to invest in initial training if they can see opportunities for progression beyond the initial certificate.
For nylig er der imidlertid ind fort et nyskabende nyt system til evaluering af erhvervsmæsssig kompetence i Stor britannien, hvor eksaminanderne udelukkende vurderes ud fra deres praktiske færdigheder, og hvor der ikke kræves nogen skriftlige prøver.
Again, these must correspond to employers' needs and offer realistic prospects of advancement.
Det hævdes, og det er noget, der umiddelbart vil kunne forstås af dem. der har kæmpet med disse problemer, at denne form for evaluering er af større værdi, dvs. den fortæller på en mere effektiv måde, hvad personen kan, end det er tilfældet med et bevis, der bygger på en eksamen.
This again means that the most successful systems of employee certification will be recognised in collective agreements while still allowing the employer discretion over whether or not to promote an employee who holds an appropriate qualification.
Denne artikel er baseret pá et op læg fra et seminar arrangeret af det portugisiske undervisningsministerium og OECD den 27. - 30. oktober 1992 (Porto, Portugal). Seminaret var en del af OECD-programmet om "The changing Role of Vocational and Technical Education and Training (VOTEC)".
A necessary condition is that certification should be transparent and perceived to be reliable.
OECD er i gang med at udarbejde en publikation med materialet fra konferencen.
The advantages of this are, briefly, greater incentives to individuals to invest in skills and a good supply of well-qualified individuals.
Vi er taknemlige for, at OECD har givet tilladelse til at offentliggøre dette oplæg.
Disadvantages include rigidities both in labour markets and in training systems where innovation or new certification may have to be negotiated with both employer and employee representatives.
Det er hovedsagelig unge, der har taget en almen boglig uddannelse, og disse uddan nelser har ofte kun været udbudt som fuldtidsstudier og indebærer adskillige års studier.
One important aspect of transferability is whether, in national systems of certification, vocational certification should count equally with other general educational qualifications towards a Certificate granting entry to Higher Education (University, Polytechnic).
Erhvervsuddannelser skal udbydes til en langt bredere kreds, herunder voksne, der vender tilbage til arbejdsmarkedet, og som har store familiemæssige forpligtelser, fuldtidsansatte ældre medarbejdere og per soner, der ikke har megen egentlig uddan nelse.
While, traditionally, the two tracks (academic and vocational) were kept separate, many countries now wish to award a single certificate giving access to jobs or Higher Education to all candidates. This means according equal weight to vocational and general academic studies.
Hvis den samme form for erhvervs mæssig certificering skal kunne tilbydes alle disse forskellige grupper ud over de unge, betyder det, at evalueringen skal være mere fleksibel end den form, der traditionelt an vendes ved afslutningen på fuldtidsuddannelser på sekundærtrinnet.
Such systems are seen as offering greater choice and flexibility to young people and consequently greater incentives to study. It is vitally important for the credibility of training institutions that the certificates they award command widespread recognition in the labour market.
Her kan det igen være. at små moduler er den bedste måde at undervise i og lære erhvervsmæs sig kompetence og færdigheder, og
Certificates awarded by new and unknown awarding bodies may take many years to become established and recognised even though they certify a useful skill level. One way
I mange lande kan man iagttage tendensen i retning af, at de fleste unge mennesker fortsætter deres almene uddannelse eller almene og erhven'smæssige uddannelse, ef ter at de er fyldt 16.
What are the factors leading to employers valuing occupational certification ?
De forventer i stigende grad. at der findes et system, der giver valg
It is argued above that recognition by em ployers of vocational competences is
ERHVERVSUDDANNELSE 1/94
VOCATIONAL TRAINING 1/94 concrete action to promote the 'portability' of vocational qualifications.
"Jo mere evalueringen be væger sig væk fra undervisningsmiljøet, jo vanskeligere bliver det at give mulighed for at skifie fra en gren til en anden ..." undervisningslokalet er måske ikke det bedste sted at gøre det - værkstedet på skolen eller arbejdspladsen kan være det bedste undervisnings- og indlæringsmiljø.
"The disadvantage of a single monopolistic pro vider is that there is little incentive to provide for relevance to industry's needs." of ensuring recognition across the whole of a national or regional territory is for the State to 'underwrite' the certificate by providing quality assurance in the shape of a state validated certificate.
Faktisk kan denne meget brede gruppes behov og det praktisk orienterede arbejdsrelaterede stof tyde stærkt i retning af, at evaluering bør finde sted helt uden for skolemiljøet, og der kan i den forbindelse også stilles spørgsmålstegn ved, om fuldtidsansatte undervisere med en boglig uddannelse overhovedet bør eksaminere og certificere.
If, at the same time, whether by explicitly prohibiting other bodies from certificating skills or by some other use of monopolistic power, the State is effectively the only body validating vocational certificates, these will tend to gain wide acceptance in industry and commerce - sometimes for want of anything better.
I en række lande sker evalueringen af er hvervskompetence - uanset om der er tale om unge eller voksne - helt uden for undervisningsmiljøet og forestås - i Storbritannien - af elevens værkfører/tilsynsførende.
The disadvantage of a single monopolistic provider is that there is little incentive to provide for relevance to industry's needs.
Jo mere evalueringen bevæger sig væk fra undervisningsmiljøet, jo vanskeligere bliver det at give mulighed for at skifte fra en gren til en anden eller for at udbygge uddannelsen ud fra en række moduler, hvoraf nogle er erhvervsrettede og nogle er bogligt orienterede.
An alternative pattern is for trade and industry bodies to set up and validate their own certificates for their own particular sector. This has the advantage of relevance but the disadvantage of being not easily transferable from one occupational sector to another.
Det ideelle system til erhvervsmæssig certificering er et system, som viser arbejdsgiveren, hvilken person, der passer til de krav, arbejdsgiveren stiller til et job.
This very great diversity in certification has been a major cause of the difficulties in reaching agreement on equivalencies in the EC.
Hvis den skole- eller arbejdsbaserede uddannelse allerede har formidlet de kvalifikationer, der kræves for at kunne udføre et bestemt ar bejde, sparer arbejdsgiveren værdifulde res sourcer, som ellers ville blive anvendt til denne form for uddannelse.
Various solutions have been proposed, first the proposal to set up a new system of 'European' vocational qualifications - but the cost and the difficulty of obtaining agreement (especially from those who feel they already have a good system) has been a major deterrent.
Den nye med arbejder er mere produktiv, og arbejdsgiveren anerkender dette ved at betale en bonus (lønforskel).
Second, negotiating agreement on multilateral recognition by national governments has been proposed, and steps towards this end have been taken by the European Centre for the Develop ment of Vocational Training (CEDEFOP).
Bonusen fungerer som et signal til potentielle elever om, at det betaler sig at investere tid og ressourcer i denne form for uddannelse, og de giver derfor udtryk for, at de er interesseret i at blive uddannet. Dette er naturligvis et idealiseret korrekt kredsløb bestående af certificering, produktivitet, større indtjening og en større uddannelsesmæssig indsats, som det er meget vanskeligt at opnå i praksis.
Their approach has been to identify occupations or trades in the different EC countries and to bring together employer and employee representatives together with other experts to list out the certificates which attest to competence in that trade in each EC country.
Ikke desto mindre ligger erkendelsen af, at certificering bør være en bekræftelse af kvalifikationer, arbejdsgiveren har brug for og værdsætter, til grund for mange af de bestræbelser, skoler, prøvekommissioner og skoleledelser investerer i certificering.
Undoubtedly, this could be of use to employers, but they would need a considerable amount of expertise in comparative vocational certification to make full use of it.
Indførelse af evaluering af erhvervskompetence udelukkende på baggrund af præstationen på arbejdspldsen giver anledning til at stille det vigtige spørgsmål, der går på, om et udsnit af kompetencer 'udgør' det, man forstår ved en 'faglig kvalifikation'.
Progression within an occupation requires an extra dimension of a ladder of occupational qualifications and adequate opportunities for employees to pursue them.
Mange ville fremføre det argument, at den faglærte håndværker kan beherske sit fag uden at være i stand til at sætte en sam menhængende sætning sammen.
We should not forget the difficulty referred to above that employers are often reluctant to meet the cost of training employees to obtain certificates which would make it easier for them to move to another firm.
På den anden side set ville andre hævde, at evnen til at beherske abstrakt viden og formidle den til andre i en verden, hvor der hurtigt sker ændringer i de krav, der stilles til ud dannelse, er en helt afgørende færdighed i sig selv, som alle skulle opfordres til at kunne beherske.
One solution suggested in the U.K. is for employees to be required to pay back the cost of their training if they move jobs.
Argumentet om at kræve, at den enkelte, der ønsker en erhvervsmæs sig kvalifikation, skal igennem en formel eksamen i almene fagområder, bygger må ske i højere grad på det synspunkt, at så danne færdigheder giver større fleksibilitet og vil kræves i fremtiden.
Even within one country, it may be useful for those awarding, gaining or trying to recognise different qualifications for an official classification system to provide equivalencies of a variety of different certificates.
Myndighederne i nogle OECD-lande er selvsagt opmærksomme på denne opfattelse, mens andre er knap så overbeviste.
An example of this is the simple NVQ framework of four levels in the U.K.
Nogle lande har ikke stort anlagte systemer til udstedelse af eksamensbeviser på be stemte erhvervskompetencer inden for rammerne af fuldtidsuddannelser, om det så er en bevidst politisk beslutning eller skyldes den måde, deres systemer har udviklet sig på.
In practice recent research carried out by the Task Force of the EC among European employers has suggested that many employers of other EU nationals do not wish for more information or legislation on the harmonization of vocational qualifications.
Det er et synspunkt, der kan retfærdiggøres ud fra den betragtning, at fleksibilitet og tilpasningsevne baseret på et hojt alment uddannelsesniveau får stigende relevans for moderne industri og handel.
Some employers had their own ways of assessing the competence of new employees from other EU states ('We give them a 3 day trial period if they're no good we let them go').
Andre lande tilbyder fortsat certificering inden for be stemte fagområder, men i stigende grad bygges kravene om fleksibilitet og tilpasningsevne ind i planlægningen og evalueringen af disse uddannelser.
Overall, the view is that language differences still constitute a greater barrier to the mobility of workers in the EU than the lack of a harmonised system of vocational qualifications. cations.
Det er muligt, at førstnævnte system er mere egnet i lande med interne arbejdsmarkeder, hvor virksom heden forventes at gennemføre uddannelse og kurser for voksne medarbejdere (her kan navnlig nævnes Japan og Frankrig som eksempler). Lande med mere aktive eksterne
Whereas countries of immigration have often developed highly effective methods of evaluating the skills of newcomers and converting their certificates to a form which will be recognised in their new homeland, European countries forming the EU have been slow to take any
EUROPfEISH TIDSSHRIFT
EUAOPEAN JOURNAL