natgillin/translations-raw huggingface dataset:
På markedet for erhvervsuddannelser er der sket en eksplosionsagtig udvikling i tilbuddene (ifølge en nyere undersøgelse vurderes det, at de samlede udgifter til uddannelse i Frankrig beløber sig til ca. 4 mia. FF om året) '); uddannelsernes direkte tilpasning til arbejdspladsen er ikke længere en dominerende tendens, men på den anden side har en meget stor del arbejdstagere kun certifikat på kvalifikationer, der svarer til en sådan model. Hvor finder man under disse omstændigheder den røde tråd i denne labyrint af erhvervsfaglige kvalifikationer?
CEDEFOP's recent work on occupational profiles ("Vocational Training", No. 3, 1989; CEDEFOP) and their de velopment by functional area seeks to determine common and differing ele­ments in the activities or tasks making up occupations and the skills needed to per­form them; it represents a further attempt at Community level to facilitate the "com­ing together" ­ mentioned earlier ­ of the individual ' s occupational career, employer requirements and, as a correlate, the re­sponse of the vocational­training system.
I dette perspektiv kan arbejdstagerne me re selvstændigt opbygge deres kvalifika tioner, og virksomhedsindehaverne burde i højere grad end tidligere satse på me re komplekse kvalifikationer.
Our media talk of training methods which will allow the management of training by the individual worker (individualized, modularized and distance training).
Naturligvis efterspørger arbejdsgiveren fagprofiler, der rummer et bredt spektrum, som kan anvendes i forskellige organisatoriske sammenhænge på virksomheden, men paradoksalt nok vægrer han sig samtidig ved at investere direkte i de mindre specifikke komponenter i sådanne profiler, fordi de pr. definition er de mest »flygtige«.
The firm is again seen as the privileged setting for updating skills, without sufficient cost/ benefit studies being available of in­firm training activities which go beyond simple preparation for the job and without it being known to what extent training affects the different categories of worker ­ in short, without any research having been done into the relationship between the initial and final profiles of workers undergoing training processes within firms.
På den ene side kan det med sikkerhed si ges, at de nye på arbejdsmarkedet vil være personer med en bredere grundlæggende erhvervsuddannelse.
The scope for defining "intangible capaci­ties", coupled with the various formulas for specifying intellectual knowledge in the right relationship to knowledge ac­quired empirically, is at the heart of the concerns of those who plan and design training and of those with responsibility for vocational guidance.
På den anden si de må der forudses en enorm indsats for at etablere opdateringskurser for er hvervsaktive arbejdstagere.
Importance of information on the composition of occupational skills
Under alle omstændigheder bliver det til stadighed mere nødvendigt for en person, der har nået den erhvervsaktive alder, i større eller mindre grad at omorientere si ne erhvervskvalifikationer dels som følge af forhold, der har med beskæftigelsesmarkedet at gøre — deltidsansættelser, tidsbegrænsede arbejdskontrakter, kvinders større deltagelse på arbejdsmarkedet kumulerer i hele deres erhvervsaktive liv. samt det forhold at ældre arbejdstagere besætter en større del af arbejdspladserne — dels som følge af at der i arbejdslivet lægges større og større vægt på intellektuelle aspekter af kvalifikationerne.
At the same time, the process of rendering transparent, case by case, the complex of skills which individuals will increasingly have to display also provides a foundation on which, in the flexible and international market to which I have referred, economic demand (from firms) and social demand (from workers) for skills and skill training can come together.
I denne nyorientering af erhvervskvalifikationerne spiller samråd en afgørende rolle. Det enkelte individ starter med en basisuddannelse, som de offentlige uddannelsesinstanser tilnærmer mere og mere til erhvervslivets verden.
Interest in the updating of occupational classifications and descriptions is evident at both national level, with the prolifera­tion of surveys and indexes of jobs and skills, and international level (the revision of SEDOC and the ILO occupational clas­sification are good examples); it is shared by representatives of employers and unions in their dialogue at Community level.
Arbejdstageren indleder sin erhvervsmæssige karriere på grundlag af dette substrat og op bygger dernæst karrieren i stadige for handlinger enten med arbejdsmarkedsparternes sektororganisationer eller med virksomheden.
All these objectives come together in the search for instruments which can help reconstitute occupations and skills, on the basis of a "people­centred" approach which seeks not to fit individuals to their work but rather to allow individu­als and their occupational skills to influ­ence the nature of that work.
Mekanismer til konsultering og forhandling af indholdet i erhvervsuddannelser
■ express elements through which skills and skill acquisition can be recognized by those involved in vocational training;
I denne opfattelse af kvalifikationer ser vi genkomsten af den gamle »håndværksmæssige viden« og dermed en opfattelse af arbejdet, der karakterise
■ transfer to the sphere of labour bar­gaining the employer's concrete require­
I fagkredse tales der om uddannelsesteknikker, som vil gøre det lettere for arbejdstagerne at tilrettelægge deres egen uddannelse (individualiseret uddannelse, modulopbygget uddannelse og fjernundervisning).
This is why the EC Commission, with a view to the application of the Single Act. the maintenance of external competitive­ness and the free movement of workers, has decided to give priority to general
ske færdigheder, er to af de vigtigste spørgsmål, som uddannelsesplanlæggere og erhvervsvejledere i dag står over for.
These refer ence systems are generally mutually im plicit, which means that people find it extraordinarily difficult to relate different systems to each other since, in the final analysis, they are not talking about the same things.
Vigtigheden af informationer om sammensætningen af erhvervsfaglige kvalifikationer
If you were starting all over again today, what changes do you think you might make?
Man kan imidlertid godt fremanalysere nogle referenceelementer, på grundlag af hvilke man kan konstruere kvalifikatio­nerne. Det drejer sig om at finde referen­cekomponenter, der er egnede til at
What is more important today: to be side tracked by concepts that we are unable to construct, or - using concepts that may in the final analysis be limited and slightly hackneyed - to create the means whereby the parties concerned can take over the work themselves and engage in a collective effort to pool the information?
Arbejdet med at skabe gennemsigtighed i et sådant kompleks af kompetencer, som arbejdstagerne i stigende grad må gø­re gældende fra tilfælde til tilfælde, kan desuden bidrage til på det meget omtalte fleksible og tværnationale marked at ska­be konvergens mellem den økonomiske (virksomhedernes) og den sociale (ar­bejdstagernes) efterspørgsel efter er­hvervsmæssige kvalifikationer.
Collectively, the whole is used as nomenclature and individuals are then categorized in various groups, the aim being to ease the transition from one job to another. When used individually, the aim is of course to place each person in relation to these standard jobs, but it is also to place people's particular work and thus to define what might be the occupational targets in individual careers.
■ oversættes til elementer, ved hjælp af hvilke den pågældende kvalifikation kan anerkendes af de i erhvervsud­dannelsen implicerede parter
In my opinion, the reason is that the main point is to produce sets of landmarks for ourselves, just like in geometry or as tronomy, to help individuals and groups see themselves in relation to the career paths they would like to follow.
Altsammen i et antropocentrisk per­spektiv, der frem for at søge at tilpasse mennesket til arbejdsprocessen søger at vise, at det er mennesket og dets faglige kunnen og viden, der øver indfydelse på nævnte proces.
The significance is that it brings together people who are regarded as being inter-related, helping them to discover a whole system of references and vocational ac-
■ tjene som referenceramme med hen­blik på at arbejdstagerne kan kon­struere og præsentere deres erhvervs­mæssige karrierer på et arbejdsmar­ked, der bliver mere og mere fleksibelt — sektorielt og geografisk — på en så­dan måde at deres erhvervsmæssige kundskaber og erfaringer kan kapita­liseres i forbindelse med den potentiel­le erhvervsmæssige mobilitet, vi kal­kulerer med inden for EF.
A. d'Iribarne: We are back to the concept of knowing how to do things: it is by doing a piece of work, even in an informal man ner, that one builds up the ability to do a real job.
i) D. Blondel, undersøgelse udarbejdet for Den Franske Nationalplan i 1991.
The main problem in this field is to extract expertise from the people regarded as experts and then to incorporate that expertise in a formalized system that can be used by others.
) Jf. ligeledes artiklen af S. Bruno i dette nummer.
Director, Science Faculty, CNRS-Paris
Ifølge denne opfattelse vil forhand­lingerne om en given kvalifikation med ti­den i højere grad dreje sig om krav, der ik­ke fortrinsvis kan opfyldes på grundlag af den erhvervsmæssige erfaring eller det uddannelsesforløb, som kvalifikationsbe­viset dækker, men som derimod er resul­tatet af den komplekse blanding af almen viden, erhvervsfaglige kundskaber og holdninger, der, som tidligere omtalt, i dag tilsammen definerer faglig kun­nen 2).
In talking about what they do, in trying to explain the salient features of their work and how one job differs from another or, on the contrary, how it resembles another, the people involved are engaged in something that admittedly is not very scientific in form, since it entails no conceptualization be yond the standard categories with which each person is in contact, but it is a joint effort with a strong element of socialization.
i) Direktiv 89/48/EØF om generel anerkendelse af eksamensbeviser for videregående uddannelser (det første, der er vedtaget).
What ensues helps to answer the first question raised by an index of jobs: what is important in a job analysis today?
I denne sammenhæng kunne man træk­ke på programmet om sammenlignelig­hed af de ved erhvervsuddannelse opnåe­de kvalifikationer4), der etablerer sam­menlignelige referenceelementer vedrø­rende indholdet i certifikater for kvalifikationer på faglært niveau.
Personally, I would say that the ability to arrive at a shared designation is probably of growing importance, given that all our attempts at a scientific approach to the analysis of work up to now have left us with the feeling of having failed to achieve our object.
5) Tidsskriftet »Erhvervsuddannelse«, nr. 3,1989, CEDEFOP.
To their despair, the people who tried to distil this expertise realised that only in highly formal, simple situations does the
Interview med A. d'Ι ribarne neskers egne midler til at tilegne sig arbej­det i en kollektiv udvekslingsproces?
CEDEFOP cussing skills we were never sure whether we were talking about the skills demanded by the job or the skills offered by individuals.
findes et referencesystem for erhvervsak­tiviteter, der berører dem.
CEDEFOP: The Répertoire, the job in dex, you mentioned therefore focuses solely on work analysis.
Disse referen­cesystemer er normalt ikke expliciteret blandt arbejdstagerne.
Can the index then be used to say what abilities are needed to do a certain job?
CEDEFOP: De var for nogle år siden med til at starte udarbejdelsen af en fransk fortegnelse over fag.
A. d'Iribarne: The idea of integrating the non-formal component into a formal sys tem is an idea that should be dropped in the current state of the art.
Svarer denne fortegnelse i dag til virkelighe­den ? Hvis De skulle begynde forfra i dag, hvilke ændringer ville De så fo­retage ?
It juxtaposes two unmatchable systems: the formal system. a simple system that is used to find one's bearings in collective dealings - and there fore one that is close to the processes of socialization - and the informal system, the system of referring expertise to what is done in practice in the workplace.
A. d'Iribarne: En række virksomheder er i dag i gang med at fremstille noget, der ne kan være nomenklatursystemer, be­ tegnelser for traditionelle fag, men som
CEDEFOP: What do you think is the difference between the French terms "qualification" and "compétence"?
Hvis man svarer »ja« til sidstnævnte spørgsmål, må man også sige hvorfor. Ef­ter min mening fordi det vigtigste er at skabe referencesystemer som i geometri og astronomi, som gør det muligt for en­keltpersoner eller grupper at placere sig i forhold til de veje, de har lyst til at følge.
A. d'Iribarne: In practice, this ambition remains unfulfilled in our time, because we have seen that the concept of "competence", once it has been broken down by means of the expertise-based approach, is not something that can be tackled in analytical terms.
Det drejer sig såvel om veje vedrørende arbejdsomlægning, som vedrørende per­sonlige eller uddannelsesmæssige forløb.
The approach via the job analysis route is an analytical approach.
Den vej, der er størst lyst til at gå i dag, består i at få anerkendt, at arbejdets ind­hold er variabelt (og sluttelig meget min­dre formaliseret, end man kunne ønske), og at et vist antal overordnede referencer dermed er tilstrækkelige.
It reflects the idea that one can superimpose a job analysis matrix on a matrix of an individual's attributes and then establish matches (although today we realise that the matching would not necessarily be one-to-one).
Disse overord­nede referencer åbner mulighed for at placere folk i arbejdssituationer, der over­vejende er praktiske læresituationer.
The current tendency is to say that there are two sets that cannot be re lated.
De ved læresitua­
In the final analysis, this is of no importance.
kan sammenlignes med en fortegnelse over deres arbejdsområder.
expert take an analytical approach that he could express in terms which could be communicated to others.
Logikken er den samme: Det drejer sig om at fastlæg­ge et antal standardfag med det formål at etablere fagfamilier, der på deres side skal bidrage til en bedre individuel og kollek­tiv forvaltning af virksomhedens arbejds­tilrettelæggelse.
The majority of experts, including skilled workers, are in capable of explaining the basis for their expertise, and furthermore their expertise is not analytical but is what one might call "holistic", in other words expertise created by alchemy (in the pre-scientific sense of the word): experts have learned how to take the overall view of a chain of complex acts of intervention in reaction to fairly informal events.
For så vidt angår den kollektive forvaltning, tjener helheden som nomenklatur med henblik på at ind­dele arbejdstagerne i forskellige grupper (med det formål at lette overgangen mel­lem arbejdsområderne).
In other words, what makes an expert expert is his global ability to decide on a chain of acts of intervention that will be effective in trying to solve a problem, the problem itself being fluid and evading definition.
For så vidt angår den individuelle forvaltning, drejer det sig naturligvis om at kunne placere den enkelte arbejdstager i forhold til disse standardfag, men også om at lokalisere arbejdstagernes specifikke færdigheder og med udgangspunkt heri fastlægge po­tentielle erhvervsmæssige mål for indivi­duelle karrierer.
If this view can be accepted (and in my opinion there are quite a few interesting things to investigate along these lines), no form of work analysis can as yet amount to more than devising a simple set of landmarks.
A. d'Iribarne: Vi vender hermed tilba­ge til begrebet praktisk faglig kunnen; det er gennem den praktiske udøvelse af er­hvervet, der i sidste instans ikke er forma­liseret, at evnen til at udføre et rigtigt ar­bejde opnås.
Genuine skill acquisition (what we might call the acquisition of expertise) is probably achieved through this process of alchemy as the individual grapples with his day-to-day work.
udtrykkes forskelligt i de enkelte perso­ners sprogbrug, f.eks. med anvendelse af de klassificeringer, der er indeholdt i en kollektiv overenskomst eller eventuelt re­ferencer baseret på lønsedlen.
The inference is that it is in an actual situation, and probably in a critical incident situation, that individuals and groups acquire the ability to deal with chains of critical incidents.
De taler om deres aktiviteter og forsøger at udtrykke, hvad der udgør de vigtigste karakteristi­ske træk ved deres aktivitet, og hvorved den adskiller sig fra eller ligner en anden aktivitet (de involverede udfører et arbej­de, der formelt set næppe kan kaldes vi­denskabeligt, eftersom der ikke er tale om anden konceptualisiering end de stan­dardkategorier, som den enkelte håndte­rer), men de udfører et stort fælles sociali­seringsarbejde.
I feel that the critical incident aspect is very important, because it means that expertise is acquired through exercises in solving problems under the pressure of constraint, the sort of time and risk constraint that forces every individual in such moments to summon up a whole series of actions into his memory at high speed.
Heraf følger et første ele­ment til besvarelse af det i forbindelse med fortegnelsen stillede spørgsmål: Hvad er i dag vigtigst for arbejds­analysen?
In other words, the contention is that it is the need for action that obliges the mind to question and interpret, and it is the interplay between this questioning/interpreting process and action that produces the process of learning.
Formelt drejer det sig om noget, der lig­ner den franske fortegnelse over fag.
A. d'Iribarne: I have used the two terms indiscriminately because I am incapable today of defining the difference between them. People have often put this question to me.
Men i virkeligheden gør der sig forskelle gæl­dende på en del punkter.
I simply say that I can define the difference between the two terms if I express them in the negative.
Efter min me­ning er det vigtigste imidlertid, at oversig­ten over standardfag ikke udarbejdes på grundlag af ekspertarbejde, men at dette arbejde udføres i virksomheden sammen med virksomhedens personale; dvs. de mennesker, der er direkte berørt af de om­handlede fagfamilier.
Let us say that the opposite of qualifié - skilled - is nonqualifié - unskilled - and that the opposite of compétent (competent) is incompétent (incompetent). To say that somebody is unskilled normally means that the person, in doing his job, is at a low level (when referring to a sort of hierarchy based on the difficulty of ajob), whereas someone who is incompetent is a person who is not capable of doing his job.
Det vigtigste ved dette arbejde er, at det bringer folk sam­men, som reelt indgår i et arbejdsmæssigt samspil, og får dem til at opdage, at der
On the other hand, etymologically, in French the word qualifier means "to designate".
Eksperternes videnskabelige stringens el­ler det forhold, at grupper af mennesker sammen når frem til at acceptere en fæl­les betegnelse for et eller andet?
When one says about somebody that he is qualifié it means in this context that this person is capable of designating the nature of his job.
Person­ligt tror jeg, at evnen til i fællesskab at fin­de frem til fælles betegnelser bliver af større og større betydning.
Etymologically, therefore, qualifié means being capable of designating.
Alle vore for­søg på videnskabelig tilgang til arbejdsa­nalyser giver os nemlig en fornemmelse af ikke at være nået ret langt.
At this juncture we are wandering into an other register in approaching the concept of qualification.
Og et af de spørgsmål, man i den forbindelse kan stil­le, er, om det ikke er selve begrebet vi­denskabelig arbejdsanalyse, der giver problemer.
The upshot is that I no longer have any idea of the conceptual differences between "skills" and "competence".
Er det ikke en form for viden­skabelighed, man skal omgås med var­somhed? Jeg giver ikke noget svar, jeg stiller en slags modspørgsmål i et relativt empirisk og operationelt perspektiv.
All I can say is that the reason why the concept of compétence was invented in France must have been to show that it is an attribute relating purely to the individual, whereas in the case of the term qualification there used to be a debate in the mid1970s on "qualification du travail' jobrelated skills - and "qualification des personnes" - person-related skills. In dis
Leder af Den Videnskabelige Afdeling CNRS, Paris
We are in what from the work viewpoint are evolving situations.
For et stykke tid siden var jeg nødsaget til at beskæftige mig med udformning af ekspertsystemer.
On the one hand, the techniques employed are evolving, while on the other the organizational sys tems are recognized as fluid and are being researched as such even though they were formerly presented in theoretical terms as being clearly defined.
Hovedproblemet er her at sætte eksperters sagkundskab ind i et formaliseret system, der kan anvendes af andre.
The relation be tween techniques and work, then, is a relation that is by its nature a fluid system.
Størstedelen af de sagkyn­dige, herunder også faglærte arbejdere, er ude afstand til at udtrykke grundlaget for deres ekspertise, og endvidere er deres ekspertise heller ikke af analytisk karak­ter, men snarere det, der kaldes »holi­stisk«, dvs. erhvervet gennem en form for alkymi (i ordets ikke­videnskabelige be­tydning): Eksperterne har tilegnet sig en evne til globalt at placere en kæde af kom­plekse interventioner i forhold til kun svagt formaliserede begivenheder. Det karakteristiske for eksperten er denne
If we also accept that research on work whose characteristic is its fluidity is accompanied by the quest for a more collective mode of operation, for example by accentuating such aspects as interrelationships among individuals in collective decision-making procedures and processes, we will under stand the status of landmarks better. This status is mainly of a social nature, allowing for what I have called "group socialization".
Hvad er vigtigst i dag, at tage omvejen over koncepter, som det ikke lykkes os at konstruere og anvende tilfredsstillende; koncepter der, når alt kommer til alt, er yderst begrænsede og smager lidt af »illu­sionsnummer«, eller de involverede men­
On the other hand, you are now talking about an informal system that is difficult to incorporate into a system of common references. How can one integrate this non-formal component, which it seems is becoming so important, into a system of landmarks that can be formalized?
Vi befinder os i en situation, hvor selve arbejdets karakter er under stærk udvikling.
foundation for the corresponding occupa tional activity.
Dels er de anvendte teknikker i stærk udvikling, dels er organisationssystemerne flydende og uafgrænsede, hvor imod de på et teoretisk plan fremstilledes som værende præcist definerede.
Let me take two examples: one in manufacturing, the other in the service industry.
Relationen mellem teknikkerne og arbejdet udgør således et pr. definition flydende system.
In the former case the work entailed consists of maintenance and routine repairs of a mechanical or perhaps electrical nature.
Som følge heraf tilstræber man ikke længere præcist at definere et arbejdsindhold, eftersom helheden er flydende og i stadig bevægelse.
In the case of emergency repair work, we can define a series of steps by using an analytical approach, and up to a certain point this works very well.
Når man dertil føjer, at tendensen til, at arbejdets karakter bliver mere uafgrænset, ledsages af tendensen til, at det samtidig bliver af mere kollektiv karakter, som det f.eks. ses af den voksende tendens til, at de en kelte arbejdstagere indgår i kollektive processer og beslutningsprocedurer, for står man bedre, hvilken status referencesystemer har.
At this point, we can give the parties concerned the basic technological knowledge and the analytical reasoning skills they need to make progress.