natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Disse kriterier viger imidler­tid i stigende grad pladsen for andre, der hænger sammen med teknik, varekund­skab, fremmedsprog, virksomhedens mil­jø etc.
At this point, the educational task takes on the same importance as supervisory and management tasks and learning times occupy separate slots during working hours.
En undersøgelse gennemført for nylig af den belgiske Fondation Industrie­Uni­versité viser udviklingen fra fadder til in­struktør, og at sidstnævnte i modsætning til førstnævnte modtager ekstrabetaling for sine pædagogiske præstationer. I det omtalte eksempel var der tyve instruktø­rer til syv hundrede ansatte.
To a varying degree and more or less consciously, everyone reproduces the educational models inherited from their parents in the occupational context in which they develop.
Betegnelser­ne er meget forskellige: Tutor f.eks., men instruktør forekommer også.
It is the permanent relationship between those who know, or at least think they know, and those who do not know.
Denne pæ­dagogiske funktion indgår også i fagprofi­len for formand, cheftekniker etc. Den kan endog tages i betragtning ved leder­ansættelse.
In all the various learning situations throughout life, everyone forges educational bonds with the other members of the group in which they are evolving.
Der bliver flere og flere lærere i forhold til antallet af elever.
In these environments, this task is often linked to age, seniority or rank.
I forbindelse med refor­men af sekundærundervisningen i Bel­gien steg lærernes antal fra 1970 i løbet af ti år med mere end 100 000, så antallet af lærere og elever kom til at forholde sig som 1:9.
These criteria are, however, increasingly giving way to other criteria linked to technical skills, knowledge of products, foreign language skills, knowledge of the corporate environment, etc.
Denne forøgelse i forbindelse med nedskæringer bidrog til dannelse af en autonom lærerstand i samfundet, hvis finansielle og dermed sociale forhold kon­stant er blevet dårligere.
Other situations have helped to demarcate the spheres of application of training and consequently the constituents of the trainers' world:
M uddanne/ses­konsulent FOREM
Technical Adviser. FOREM
Så snart der tales om lærer, falder funk­tionen uden for virksomheden, uanset hvor meget eller lidt den betyder for den­ne. Læreren hører ikke til de ansatte, men betragtes som »underleverandør« eller konsulent, selv om han kommer så tit, at hans beskæftigelse næsten er permanent.
■ Substantial increases in the number of teachers responsible for educating younger children up to the end of compulsory schooling, followed by higher education, has led to the establishment of hierarchical bodies administered by numerous civil servants who may or may not have come from their ranks.
■ Men da den økonomiske krise, faktisk i samme periode, var på sit højeste, kriti­seredes undervisningsprogrammernes utilstrækkelighed i forhold til erhvervsli­vets behov, som førte til den paradoksale situation, at ledige stillinger ikke kunne besættes, medens unge mennesker med eksamen var arbejdsløse. I alle industria­
A recent study by the "Industry­University Foundation" in Belgium has thus highlighted the shift away from the "godfather" towards the "mentor", who. in contrast to the former, receives a supplementary bonus for his "educational" work in addition to his normal salary (20 mentors for 700 workers in the example discussed).
Resultaterne kan ikke evalueres med det samme, men kun ved projektioner, som foretages af lærerne selv.
Manfred Vollmer mismatch, either by training centres distinct from schools or by the firms themselves.
hov for at få tilpasset deres fagprofiler til det, der forventes af dem på arbejdsmar­kedet (kvaliteten af uddannelsen vurde­res efter ansættelsesprocenten).
have arisen from this heterogeneous multitude brought together under the common denominator of education.
Virksomhederne stiftede derved på ny bekendtskab med tidligere tiders lavstra­ditioner, hvor pædagogikken gik hånd i hånd med produktion og forvaltning.
The firms were thus reviving the old tradition of the corporations or guilds in which educational tasks went hand in hand with production and management tasks.
De nye »lærere«, som i hvert fald til at be­gynde med hyppigt rekrutteredes blandt virksomhedernes kvalificerede folk, kon­fronteres fra begyndelsen med de proble­mer, der udspringer af modsætningen mellem den demokratiserede skole, der er åben for alle med henblik på den personli­ge udvikling, og virksomheden, der kræ­ver præstationer med det samme.
The new "teachers", often from the world of skilled workers in the firms, at least initially, will immediately be faced with problems arising from the opposition of democratic education ­ open to all, and offering prospects of personal development ­ and the firms faced with problems of immediate return.
■ De mellem­ og kortfristede mål har med den erhvervsfaglige aktualitet at gø­re.
^ Medium­ and short­term objectives concern the occupational situation.
Det er svært at skelne mellem det kort­og mellemfristede.
Distinguishing the medium from the short term is in itself a problem.
Også tiden har man bestridt.
Time itself has become a matter of dispute.
Ser man udelukkende på er­hvervsuddannelserne, giver kortfristet uddannelse omgående resultat, medens den mellemfristede indeholder en inve­stering med flere udnyttelsesmuligheder.
Looking solely at vocational training, the short term is an immediate return and the medium term allows for profitable investment in a number of types of learning.
Men i begge tilfælde kan resultaterne vurderes, enten fordi mål og resultat u­middelbart kan sammenholdes (»jeg læ­rer at køre lastvogn«), eller fordi den, der foretager vurderingen, selv arbejder sam­men med lærlingen (håndværksmesteren og hans lærling).
In both cases, however, the evaluation of results is possible both because there is an automatic correlation between objectives and the final image ("I
■ I »de glade tressere« og i endnu højere Grunduddannelsens lærere, de, der tager sig af de fleste børn i den skolepligtige pe­ grad mellem 1970 og 1980 skelnede man i pædagogiske kredse mellem kort­, mellem­ og langfristede erhvervsuddan­nelsesmål.
■ In the golden sixties and even more so am learning to drive a lorry.") and because between 1970 and 1980. educational circles the evaluator is a user of the learner whom differentiated between short­, medium­he supervises in working life (the craft and long­term vocational training worker and his apprentice). objectives.
■ I en periode med fuldtidsbeskæftigelse vurderedes nytten af den uddannelse, der gives af uddannelsesinstitutioner, der ik­ke er underlagt Undervisningsministe­riet, og som hovedsagelig koncentrerer sig om uddannelsen efter skolegangen (voksenuddannelse), efter overensstem­melsen mellem stillingsudbud og ­efter­spørgsel.
■ In the firms, on the other hand, at the height of the economic crisis (and during the same years), the "inadequacy of school curricula for the needs of the working world" was condemned since it led to the paradox of job vacancies which were impossible to fill, alongside massive numbers of unemployed young people with school certificates.
Mellem 1960 og 1975 svarede den kvantitative betydning af denne ud­dannelse primært til virksomhedernes be­hov, sekundært til arbejdstagernes.
Governments of all the industrialized countries have set up vocational training agencies with the task of "correcting" ­ to use their term ­ this
■ De langfristede uddannelsesmål om­fatter den enkeltes personlige udvikling.
Zl Long­term training objectives relate to individual personality development.
De anvendte midler er de samme, som tidligere tiders »aristokrater« nød godt riode og i den umiddelbart derpå følgende tid, gør gældende, at de forfølger langfri­stede mål.
The resources used are identical to those set in motion for the "aristocrats" of days gone
søgende, føjede sig til de tidligere, og de­res talmæssige betydning voksede, så der opstod et nyt marked: uddannelses­markedet.
gave a new importance to continuing vocational training agencies which were the first to design, manage and coordinate training programmes linked to jobs.
ikke stor, hvis man sammenligner den med gæsternes appetit.
long­term objectives.
Med andre ord er gæsterne landets ar­bejdskraft.
The others are suspected of serving the interests of enterprise.
Lærerne svigter det, der kaldtes »lærer­skoler«, som var rigtige fagskoler, hvor lærere på primær­ og lavere sekundærni­veau lærte et fag, til fordel for undervis­ning på højere læreanstalter.
In contrast, trainers endeavour­ing to pursue objectives linked to occupati­onal aims make it their job to meet the immediate needs of young people leaving school so as to bring their occupational profiles into line with what is expected in the labour market (evaluation of the quality of training by placement rates in the firms).
■ Med indførelsen af vekseluddannel­serne på skole og arbejdsplads, der kun var kendt i Danmark, Tyskland og Østrig, kom der ny konkurrence.
■ Somewhat curiously, at the same time as initiatives are being developed to combat unemployment by associating industry with governmental schemes, the traditional school environment is becoming increasingly closed in on itself in an attempt to safeguard the priority of the long­term objectives dear to the majority of teachers involved.
Her var der ikke blot tale om efter­ og videreud­dannelse, men også grundlæggende er­hvervsuddannelse.
Technical and vocational teaching is increasingly giving priority to general objectives, to the detriment of objectives with occupational goals.
Denne tendens favoriserer, uanset lære­rens arbejdsniveau, akademisk anerken­delse på universitetsniveau på bekost­ning af pædagogisk erhvervsuddannelse.
■ New competition came about through the development, novel other than to countries such as Germany, Austria and Denmark, of alternance training in schools and training centres, on the one hand, and in the firms, on the other.
Den nuværende situation
It was no longer merely a question of continuing, but also of initial training.
Parternes indbyrdes kamp, uanset om den foregår under an­bringende af besparelser, dobbeltbeskæf­tigelse, kompetenceoverlapning og sjæld­nere uddannelsesaktionernes kvalitet, ser kun ud til at være en hændelse i en omfat­tende ændring af reaktionen på den sam­lede befolknings mange og mangeartede uddannelsesbehov.
Teachers are abandoning what used to be known as "technical" colleges, genuine vocational schools where teachers of primary or secondary level taught a trade, and moving into higher education teaching in universities.
Årsagerne til opdagelsen og berømmel­sen af vekseluddannelsernes kvalitet er mange.
There are many reasons for the discovery and then the veneration of the quality of alternance training.
De hænger hovedsagelig sam­men med den tyske models beskæftigel­sesmæssigt gode resultater og med ønsket om at udvide uddannelsestilbuddet til mindre kvalificerede beskæftigelses­søgende.
Essentially they are due to the positive results achieved with the German model in terms of employment and the desire to expand the provision of training to lesser­skilled job­seekers.
Endnu en gang bliver de ikke­traditionel­le undervisere de første til at slå bro til virksomhederne, hvor de hyppigt genfin­der deres første erhvervsfaglige erfarin­gers velkendte terræn.
The trend which has been shaped in this way is bringing about a recognition of academic quality at university level, to the detriment of vocational education whatever the level of involvement of the teacher.
Undervisnings­ og uddannelsesmarkedet fremtræder i de fleste industrialiserede lande som en stor kage, hvoraf størstede­len opsluges af den obligatoriske skole­gang.
■ In periods of full employment, the use of training agencies other than the Ministry of Education, focusing in particular on post­school training (a new concept in adult training) lay at the level of matching job vacancies and job­seekers.
Der er noget, der tyder på, at der i løbet af det kommende årti vil ske en langsom, men vedvarende forringelse af de tradi­tionelle underviseres antal på skoler o.l.
Between 1960 and 1975, the size and quantity of such schemes was in keeping with the needs expressed by the firms in particular and also by the workforce.
Allerede nu konstateres der mangler in­den for bestemte specialiseringer, hvilket sikkert skyldes den bedre løn, der gives af det private erhvervsliv, men også svigten­de interesse for den traditionelle pædago­giske funktion blandt de bedste undervi­sere, som tiltrækkes af nye og mere mo­derne metoder.
The new trainers did not represent a threat in terms of numbers to the traditional body of teachers, especially as many of them were only temporarily employed and others accu­mulated training duties in various insti­tutions including national education.
Disse undervisere vil (som nogle allerede gør det) udvikle pæ­
Unemployment among young people leaving school as well as higher education
Efter­ og videreuddannelsens del af ka­gen, som er alt, hvad der har med arbej­dernes uddannelse at gøre såvel i som uden for virksomhederne, er fremdeles
Once again, non­traditional trainers will be the first to build bridges towards the
lerede kan vurdere i Nordeuropa og De Forenede Stater, men som også er ved at udvikle sig i andre lande.
In most industrialized countries, the education and training market is like an enormous cake, most of which is necessarily consumed by compulsory basic education.
Denne branche vil udnytte kvalifikationerne hos en ny type undervisere, der tvunget af konkurrencen formår uophørligt at sætte spørgsmålstegn ved såvel målene som de for disses opnåelse nødvendige metoder.
This industry will use the skills of a new type of trainer able - if he is to be competitive-to permanently call objectives and the means of achieving these objectives into question.
Evalueringen foretages af markedet.
Evaluation will take place at market level.
dagogiske redskaber, der er i stand til at imødekomme mange af såvel den grund læggende uddannelse som efter- og vide reuddannelsens behov.
The slice of the cake given to continuing training or anything involving the training of workers on or off the job is still very small when compared to the appetite of the guests.
Denne evne til selvindlæring, som hidtil kun har været benyttet i ringe omfang, vil blive benyttet mere og mere, ikke blot på skoler og virksomheder, men også hjemme. Følgelig vil der opstå en helt ny branche for audiovisuelle og datamatiske undervisningsmidler, der vil antage et omfang, som man al
It seems that there will in effect be a slow but continuing decline in the number of traditional educators in schools and training centres.
Det indebærer, at alle parter i højere grad skal deltage i valget af uddannelsesmidler, der bliver almindelige forbrugsgoder som er underkastet udbuddet og efter spørgselens almindelige love.
This supposes a greater participation by everyone in the choice of training resources which have become consumer goods, subject to the normal laws of supply and demand.
Privatmandens større medvirken, ikke blot rent økonomisk, men også motiveringsmæssigt, vil gøre ham mere interesseret i tilegnelsesprocessen, mere opmærksom på resultaterne og dermed også kvaliteten af de valg, den pågældende selv har truffet.
This greater participation by individuals, not just in financial terms but also in terms of motivation, will make them more active in learning processes and more attentive to the results - and therefore the quality of the choices they make.
For landet som helhed: Der vil være fæl les definitioner for arbejde og uddannelse, fastlagt i et landsdækkende kvalifikationssystem, som vil afstikke rammerne for at kunne forbedre arbejdsstyrken og britisk industris konkurrenceevne.
Britain sets nen standards and qualifications for trainers employee capabilities, and there will be a common language for organization description, work role description, training and development objectives.
For første gang ville alle uddannelser blive knyttet sammen i en fælles ramme bestående af fem niveauer.
For the first time all qualifications would link to a common framework of five levels.
For arbejdsgiverne: Arbejdsgiverne vil råde over en præcis og relevant beskrivelse af medarbejdernes færdigheder, og der vil foreligge en fælles terminologi for organisationsbeskrivelse, stillingsbeskrivelser og målsætningerne for uddannelse og udvikling.
Individuals: For individuals, there will be a common language of employment capability, which will be recognized across industry sectors and which, through the new system of qualifications, can be approved and extended throughout life.
For den enkelte: Den enkelte vil råde over en fælles beskrivelse af beskæftigelsesmulighederne, som vil være anerkendt i alle brancher inden for industrien, og som, via det nye system til beskrivelse af kvalifikationer, vil kunne forbedres og udbygges hele livet igennem.
The importance of these standards is that they will represent a new way of describing people's abilities at work and will enable organizations to identify and match their training needs much more effectively. With the support of the Training Agency, the Lead Bodies are examining in detail exactly what is required for effective performance.
Disse standarder er vigtige, fordi de ud gør en ny metode til beskrivelse af folks færdigheder på arbejdspladsen og vil kunne sætte organisationer i stand til at finde frem til og tilpasse behovet for ud dannelse langt mere effektivt.
As Britain enters the 1990s, a revolutionary new approach to set a framework for occupational standards and vocational qualifications through out industry and commerce is now taking shape in a bid to improve the quality of the British workforce.
The Lead Bodies er, med støtte fra The Training Agency, i gang med en detaljeret under søgelse af, hvad der helt præcist kræves for at opnå en effektiv arbejdspræstation.
The task of setting the standards has been assigned to Lead Bodies, which have been formed with employers, the Industrial Training Organizations and non-statutory training organizations.
The Training & Development Lead Body Nu hvor Det Forenede Kongerige går ind i 1990'erne, er man i gang med at udforme en revolutionerende ny metode til at fastlægge rammerne for erhvervsfaglige standarder og kvalifikationer in den for alle områder af industri og handel i et forsøg på at forbedre den britiske arbejdsstyrke.
It has been essential to establish the interpretation of the word "competence" on which these new standards are based, and this has been agreed between the NCVQ and all Lead Bodies as follows:
Arbejdet med at fastlægge standarder er blevet o verdraget Lead Bodies, som er blevet oprettet sammen med arbejdsgivere, The Industrial Training Organizations og frivillige uddannelsesorganisationer.
"Competence is defined as the ability to perform the activities within an occupation.
Man er nu i gang ined at fastlægge standarder i brancher, der tegner sig f or mere end 70VÓ af den erhvervsaktive befolkning.
Competence is a wide concept which embodies the ability to transfer skills and knowledge to new situations within the occupational area.
Nogle af brancherne er bygge- og anlægsfagene, ma skinindustrien, detailvarehandeten og finansiering.
It encompasses organization and planning of work, innovation and coping with non-routine activities.
Samtidig omfatter arbejdet også erhverv, der går på tværs af brancherne, såsom ledelse, uddannelse, ad ministration og informationsteknologi. teknologi.
It includes those qualities of personal effectiveness that are required in the workplace to deal with co-workers, managers and customers."
Det har været helt væsentligt at opstille en definition på ordet »kompetence«, som disse nye standarder bygger på, og NCVQ og alle Lead Bodies er blevet enige om følgende fortolkning.
Earlier this year at the Training Education Conference in Birmingham, he commented, "I believe the Training and Development Lead Body occupies a central position for the Standards Programme as a whole.
Initiativet til at opstille nye standarder blev taget for godt fire år siden, da man erkendte, at nye rammer for erhvervsuddannelse og lignende uddannelsesprogrammer var helt væsentlige, hvis Det Forenede Kongeriges produkter og tjene steydelser skulle kunne leve op til de høje ste standarder i verden.
The initiative to set standards started some four years ago with the recognition that a new framework for vocational qualifications and related training programmes was vital if Britain's products and services were to meet the world's highest standards.
Med dette for øje udarbejdede regeringen i 1986 en hvidbog med titlen »Working Together —
To this end. in 1986 the Government produced a White Paper entitled, "Working Together - Education and Training", which gave the Training Agency the task of producing a system of occupational standards across all industry sectors by 1991.
»Kompetence defineres som evnen til at kunne varetage arbejdsopgaverne inden for et erhverv. Kompetence er et vidt be greb, som omfatter evnen til at overføre færdigheder og viden til nye situationer inden for det pågældende erhverv.
The TDLB is currently completing amendments to the standards framework following an extensive programme of consultation with industry to verify the training and development standards that have been identified.
Det dækker tilrettelæggelse og planlægning af arbejdet, nyskabelse og evnen til at klare opgaver, som ligger uden for det rutinemæssige.
In conjunction with specialists such as the Centre for the Study of Management Learning. University of Lancaster.
Det omfatter også de egen skaber inden for personlig effektivitet, som kræves på arbejdspladsen for at kun ne virke sammen med kolleger, ledelsen og kunder«.
Industrial Training Services and Barbara Shelborn Developments, the TDLB first undertook a "comprehensive analysis of roles and key functions in the
TDLB er på nuværende tidspunkt i gang med at lægge sidste hånd på en række ændringer i rammerne for standarderne ef ter at have afsluttet en omfattende høringsrunde med erhvervslivet for at kun-
Employers: Employers will have an accurate and relevant description of
I Det Forenede Kongerige regner man med, at denne metode vil give følgende fordele:
Vocational training 1/1991
■ konstatering af uddannelsesbehov ■ uddannelseskoncept ■ formidling af undervisningen ■ vurdering.
Paul Glaser training and development field". This process has involved the identification of: blocks in the framework for national vocational qualifications.
Præstationskriterierne er de helt specifik­ke kvalitetsparametre, som en god præ­station i forbindelse med elementet kan måles og vurderes ud fra.
The range indicator defines the scope of the elements; that is, the range of appiications and contexts in work, in which performance of the outcome desired in the element would be expected.
I praksis kombineres forskellige standar­der og danner kompetenceenheder.
The NCVQ framework is designed to allow an individual to enter at any level without having to attain the previous one.
ne få bekræftet de uddannelses­ og udvik­lingsstandarder, man var kommet frem til. I samarbejde med eksperter såsom The Centre for The Study of Manage­ment Learning, University of Lancaster, Industrial Training Services og Barbara Shelborn Developments, gennemførte TDLB først »en omfattende analyse af roller og nøglefunktioner inden for uddannelses­ og udviklingsområdet«.
The TDLB has proposed a qualifications framework which relates to levels 3,4 and 5 of the generic NCVQ structure.
Indikatoren for arbejdsområdet er en de­finition af elementernes omfang, dvs. de anvendelsesområder og sammenhænge, hvor man vil forvente en præstation, der svarer til det resultat, man ønsker i for­bindelse med elementindikatoren.
■ the key purpose of an occupational area; ■ the functions that deliver that key purpose; ■ the key work roles and standards which make up the function; ■ the quality expectations surrounding the performance of those functions.