natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Heller ikke i Kommissionens meddelelse behandles emnet.
Moreover, no consideration is given to this subject in the communication.
2.2.4 I lande med en traditionelt stærk lærlingeuddannelse er dette aspekt et vigtigt instrument til fremme af den lokale økonomi, der i dag som bekendt er mere afhængig af de sociale og erhvervsmæssige kvalifikationer (dvs. den menneskelige kapital) end af realkapitalen.
2.2.4 In the Member States with a tradition of apprenticeship training, it is an important instrument of regional economic development, which is known to be driven more by social and vocational skills (i.e. by human capital) than by physical investment.
Dette gælder også de dårligt stillede regioner, der ligesom de teknologisk højtudviklede områder må skabe flere arbejdspladser.
This applies to disadvantaged regions which must create more jobs, as well as to regions with a technological lead.
Aspektet berøres kun flygtigt i undersøgelsen og slet ikke i meddelelsen.
This aspect too is only touched on in the study and not dealt with at all in the communication.
I 1980'erne ydede CEDEFOP gennem en række regionale case-studies et vigtigt forarbejde, som nu bør videreføres.
In the 1980s CEDEFOP did important pioneering work in this field with a series of regional case studies; this work should now be reactivated.
Efter Regionsudvalgets mening bør spørgsmålet om erhvervsuddannelsens, navnlig lasrlingeuddannelsens, lokale og regionale dimension behandles mere indgående.
The Committee feels that this subject should be studied further in relation to the geographical impact of vocational training, and particularly apprenticeship training.
De regionale og lokale forvaltninger har ansvaret for at tydeliggøre og konkret understøtte dette aspekt af humankapitalpolitikken til gavn for den regionale udvikling.
2.2.5 It is therefore appropriate to point out at this stage that this issue should be considered in the discussion of the further development of the Structural Funds which is already in progress.
"Udvidelse og udvikling af nye former for
Opinion on the call to expand and develop new forms of apprenticeship training
3.1.1 Kravet om yderligere udbygning og udvikling af lærlingeuddannelsen gennem en forøgelse af antallet af praktikpladser (fortrinsvis i vækstsektorer og inden for nye erhvervsgrene) og gennem udnyttelse af nye teknologier må hilses velkommen.
3.1.1 The call to expand and develop new forms of apprenticeship training by increasing the number of training places (above all in growth sectors and new areas of employment) and by the use of new technologies is right.
Specielt vigtig er bestræbelserne på at overtale virksomhederne (herunder SMV) til at deltage samt udbygningen/omlægningen af skoler m.m.
Particularly important factors here are winning over firms (including SMEs) and developing and finding different ways of using schools and other forms of support.
Erfaringerne fra lande, hvor lzerlingeuddannelsen står stærkt, viser, at et gunstigt institutionelt miljø er særlig vigtigt.
Experience in countries with a strong tradition of apprenticeship training makes it clear that a favourable institutional environment in this area is particularly important.
Det må gøres klart over for virksomhederne, at investeringer i lærlingeuddannelsen lønner sig, fordi rekrutteringen af unge forløber mere glat og tilpasningen til nye teknologier, nye markedsføringsstrategier og produktförnyelser går hurtigere.
It must be made clear to firms that investment in apprenticeships is worthwhile as it will facilitate the recruitment of new workers and adaptation to new technologies, marketing strategies and product innovations.
Bemærkninger til kravet om "Forbedring af kvaliteten i uddannelsen"
Opinion on the call to raise the quality of training
3.2.1 Lærlingeuddannelsens kvalitet ligger i de mangfoldige erfaringer med de sociale krav i virksomheden, de praktiske kvalifikationer og det teoretiske fundament, der lægges i skolerne.
3.2.1 Apprenticeship derives its value from the multiplicity of experiences garnered from its social and work-related requirements, practical qualifications and theoretical underpinning in colleges.
Et samlet erhvervskoncept må lægges til grund for lærlingeuddannelsen og ikke en usammenhængende ophobning af delfærdigheder.
An apprenticeship must be founded on a coherent concept of the vocation, rather than a jumble of unconnected skills.
Først når der tages hensyn til disse præmisser, kan der lægges vægt bag det legitime krav om forberedelse til en livslang uddannelse.
Only if this is taken into account can we move closer to the legitimate objective of making apprenticeship training a preparation for lifelong learning.
Det hilses med tilfredshed, at Kommissionen til fremme af dette mål agter at åbne op for udveksling af undervisere under Leonardo-programmet.
The Commission's intention to open up the LEONARDO programme (exchange of trainers) in order to promote this objective is to be welcomed.
3.2.2 I forbindelse med kravet om kvalitet i lærlingeuddannelsen må man ikke glemme uddannelsen af undervisere.
In calling for improved quality, the training of training staff must not be forgotten.
Bemærkninger til kravet om "Fremme af lærlinges mobilitet"
Opinion on the call to encourage the mobility of apprentices
3.3.1 Regionsudvalget støtter uden forbehold kravet om tværnational mobilitet for lærlinge, som i øvrigt er et naturligt ansvarsområde for EU.
3.3.1 The call for transnational mobility of apprentices is supported wholeheartedly. This is a natural area for European action.
Det samme gælder indsamling og bearbejdning af oplysninger om lærlingeuddannelsen i medlemsstaterne.
The same applies to the collection and processing of information on apprenticeship training in the Member States.
I denne sammenhæng bifalder Regionsudvalget fremtidige forslag om en europæisk status for lærlinge, som vil mindske de bestående mobilitetshindringer (også i de indre og ydre grænseområder).
The Committee welcomes future proposals for a European status for apprentices which will reduce hindrances to mobility (including those occurring in internal and external frontier areas).
3.3.2 Det ligger imidlertid endnu ikke klart, om Kommissionen mener, at det foreliggende forslag om EUROPASS-Uddannelse er tilstrækkeligt til at give lærlingene en særlig europæisk status.
3.3.2 It is still unclear to what extent the Commission thinks that the proposal for EUROPASS-training is sufficient to give apprenticeship training a European status.
Efter Regionsudvalgets opfattelse kan forslaget kun være et skridt på vejen mod opnåelse, også inden for lærlingeuddannelsen, af de mål, som er opstillet i grønbogen "Almen uddannelse -
The Committee feels that the proposal can only be a first step towards achieving for apprenticeship training the objectives set out in the Commission Green Paper on Education - training - research: the obstacles to transnational mobility.
3.3.3 Regionsudvalget støtter Kommissionens forslag til Rådets beslutning om fremme af ophold i andre EU-lande som led i vekseluddannelse og lærlingeuddannelse, da medlemsstaterne og EU derved forpligtes til at sikre mobilitet på tvsers af grænserne i forbindelse med vekseluddannelser.
3.3.3 The Committee supports the Commission's Draft Decision of the Council on the Promotion of European pathways for work-linked training and apprenticeship because in this way the Member States and the European Community will be required to reinforce cross-border mobility for work-linked training and apprenticeship.
"EUROPASS-Uddannelse"-beviset er et velegnet middel til at bekræfte erhvervelsen af faglig viden i en anden medlemsstat.
EUROPASS-training is a suitable instrument for formally attesting to knowledge gained in the course of training undertaken in another Member State.
3.3.4 Det bør overvejes, om betegnelsen "European pathways" i den engelske version er rigtigt valgt.
3.3.4 It should be considered however whether European pathways is a suitable choice of term.
Det drejer sig ikke om selvstændige uddannelsesforløb, som begrebet "pathways" lader formode, men om uddannelsesperioder, der indgår som led i en erhvervsuddannelse, der gennemføres i oprindelseslandet efter de regler, som er gældende der.
These are not self-contained training courses, as the term might lead one to suppose, but rather segments of a larger training course undertaken in accordance with the training arrangements of the relevant Member States.
3.3.5 Det hilses velkommen, at Kommissionen ved udarbejdelsen af forslaget har tilstræbt størst mulig fleksibilitet (f.eks. ved fastlæggelse af opholdets varighed).
3.3.5 It is welcome that in drawing up the proposal care has been taken to ensure the highest possible degree of flexibility, e.g. with regard to duration.
Kun herved kan partnerne (virksomheder, erhvervsskoler, de kompetente myndigheder, arbejdsmarkedsparterne osv.) finde frem til en passende løsning.
Only in this way can it be ensured that partners (firms, vocational training institutions, the responsible administrative bodies, the social partners, etc.) can find an appropriate solution.
3.3.6 Regionsudvalget henviser til, at uddannelsesstedet i vasrtslandet kan være såvel en virksomhed som en erhvervsskole eller eventuelt en kombination heraf.
3.3.6 The Committee points out that training in the host Member State should take place not only in firms but also in vocational training institutions, or a combination of both.
3.3.7 Det må frygtes, at en mindre virksomhed af forskellige årsager (udbetaling af uddannelsesgodtgørelse under lærlingens fravær) nok vil deltage mindre i den europæiske mobilitet end de store virksomheder og de virksomheder, der har filialer i andre medlemsstater.
3.3.7 The Committee points out that it is to be feared that small firms may, for a variety of reasons such as the absence of an apprentice when training allowances are paid, participate less in cross-border mobility than larger firms or firms with branches in other Member States.
Der bør søges passende løsninger til afhjælpning af de små virksomheders vanskeligheder.
Appropriate solutions are needed to the problems facing small companies.
I Danmark, for eksempel, er retten til en erhvervsuddannelsesperiode i udlandet forbundet med oprettelsen af en fond, som overtager uddannelsesgodtgørelsen under lærlingens fravær.
Thus, in Denmark for example, there is a legally guaranteed right to undertake part of a training course abroad, backed by a fund from which the training allowance is paid during the trainee's absence.
3.3.8 Som følge af udviklingen af det indre marked til et egentligt socialt og økonomisk område bliver det stadig vigtigere at sikre mobilitet på tværs af grænserne og oprette grænseoverskridende uddannelsespartnerskaber mellem virksomheder.
3.3.8 As the internal market develops into a single social and economic area, cross-border mobility and training partnerships between firms are becoming steadily more important.
Ud over fagteoretiske, praktiske og tekniske færdigheder er sprogindlæringen, evnen til at kunne orientere sig uden for hjemlandet og kendskabet til sociale og økonomiske forhold i andre lande begyndt at indgå som vigtige bestanddele i erhvervsuddannelsernes læseplaner.
Language acquisition during vocational training, the ability to cope outside one's home country, and knowledge of the social and economic conditions of work in other countries are becoming important components of the curriculum for vocational training, alongside theoretical, practical and technological skills.
Disse uddannelsesaspekter må også integreres i lasrlingeuddannelsen.
These components of training must also become an integral part of apprenticeship training.
EU's fremtidige erhvervsuddannelsesprogrammer må derfor tage behørigt hensyn til lærlingeuddannelsen.
The EU's future vocational training programmes must therefore take suitable account of apprenticeship training.
Bemærkninger til kravet om "Inddragelse af arbejdsmarkedets parter"
Opinion on the call to involve the social partners
3.4.1 Det må sikres, at også regionerne og kommunerne af ovennævnte grunde inddrages i kredsen af ansvarlige instanser.
3.4.1 For the reasons set out above the regions and local authorities must be included in the circle of social partners and responsible bodies.
Bemærkninger til kravet "Mod en egentlig strategi for lærlingeuddannelsen"
Opinion on the Call to move towards real strategies for apprenticeship training
3.5.1 Regionsudvalget støtter kravet om en mere systematisk informationsformidling (også vedrørende de regionale forskelle i den erhvervsmæssige uddannelse af de 15-24-årige), da det kun på dette grundlag er muligt at få gang i den tilstræbte europæiske dialog.
3.5.1 The call for more systematically processed information (including information on regional disparities in vocational training for 15-24 year-olds) is supported, as only in this way can the desired European dialogue be set in motion.
Kravet om et referencesystem til kvalitetsmåling må i lyset af de bestående forskelle i lærlingeuddannelsens udviklingsniveau betragtes med en vis skepsis.
The proposed system of benchmarking elicits scepticism, however, in view of the current disparities in the degree of development of apprenticeship training systems.
Det er også tvivlsomt, om artikel 127 i traktaten om oprettelse af Det Europæiske Fællesskab kan tjene som grundlag for denne form for national uddannelsespolitik.
It is also open to question whether Article 127 of the European Community Treaty covers demands of this kind on national education policy.
3.6.1 Kommissionen kommer ikke ind på prioriteringsproblematikken og dermed anerkendelsen af lærlingeuddannelsens status i forhold til konkurrerende uddannelser.
3.6.1 The question of the status and recognition of apprenticeship training in relation to competing forms of education has not been touched on.
Lærlingeuddannelsen må indeholde fornuftige vertikale og horisontale overgangsmuligheder, hvis dens ligeværdighed på det gymnasiale trin og dermed dens fremtid skal sikres (også med henblik på de fremtidige lave fødselsårgange).
Young people having completed apprenticeships must have the opportunity to progress further - either horizontally or vertically. Only then will apprenticeship training be assured of an equal place in the system of continued secondary education and of a future (with a view to the falling birth rate).
3.6.2 Den regionale differentiering inden for erhvervsuddannelsen i almindelighed og lærlingeuddannelsen i særdeleshed mangler endnu at blive behandlet.
3.6.2 Regional disparities in vocational training in general and apprenticeship training in particular have also not been dealt with.
Det samme gælder kvalificeringens rolle i bestræbelserne på at forbedre dynamikken i de regionale økonomier, hvis tilstand og styrke er forskellig.
The same is true of the role of qualifications in giving an impetus to regional economies differentiated by their strength and local conditions.
3.6.3 Dette gælder også dårligt stillede personer, for hvem lærlingeuddannelsen, hvis den tilpasses deres behov, ofte vil være et uddannelsesforløb, der giver resultater.
3.6.3 The same is also true of disadvantaged people, for whom apprenticeship training - if it is properly adapted - is often a very successful form of training.
Kommissionen kommer ikke ind på andre velkendte temaer som kvalificering af undervisere, fremme af erhvervsforberedelsen i den obligatoriske uddannelses sidste årgange, ændring af vaner med hensyn til erhvervsvalg (også blandt kvinder) eller et emne som lærlingeuddannelsens sociale orientering.
Other subjects which have gone unmentioned include the qualifications of training staff, the encouragement of preparation for work in secondary education, changing career choices (including those made by women) and issues relating to the social orientation of apprenticeship training.
Det er kendetegnende for lærlingeuddannelsen, at dens studieplaner spænder over alle erhvervsområder, lige fra højteknologi til helt enkle funktioner, og derved kan stille tilbud og muligheder til rådighed for mange forskellige interessekategorier.
It is a feature of apprenticeship training that it embraces the whole spectrum of work from high technology to less demanding vocations and thus has something to offer to young people with widely differing interests and opportunities.
3.6.4 Det er nødvendigt med en nærmere behandling af spørgsmålet om eksamensbeviser og deres gensidige anerkendelse i hele EU, spørgsmålet om sprogindlæring i lærlingeuddannelsen og formidlingen af et grundlæggende kendskab til den europæiske økonomi og integration.
3.6.4 Further work is needed on the question of qualifications and their mutual recognition throughout Europe, on language learning in the course of training and the acquisition of basic knowledge of European industry and integration.
Det er efter Regionsudvalgets mening nødvendigt at komme nærmere ind på overførslen til andre uddannelsessektorer, for eksempel den grundlæggende erhvervsuddannelse, af lærlingeuddannelsens princip om vekselundervisning mellem virksomhed og skole, hvilket også fremføres i undersøgelsen.
The Committee feels that, as suggested in the study, further discussion is needed of ways of transferring the basic principle of apprenticeship training, a combination of work and schooling, to educational sectors other than initial vocational training.
3.6.5 I lyset af den aktuelle debat om strukturfondenes fremtid er det værd at nævne disses bidrag til styrkelse af lærlingeuddannelsen.
3.6.5 Against the background of the current discussion of the future of the Structural Funds, thought should be given to the funds' contribution to strengthening apprenticeship training.
Herudover kan Regionalfonden indsættes til fordel for den fysiske infrastruktur og Socialfonden til fordel for uddannelsesforanstaltninger.
3.6.6 Another subject for discussion is the situation of apprenticeship training in the Phare and Tacis countries and in the future Member States.
4.1 Regionsudvalget betragter - som allerede nævnt - den foreliggende meddelelse som et første indlæg i en europæisk debat om lasrlingeuddannelsen, som ideelt set bør følges op af en grønbog og yderligere empiriske undersøgelser.
4.1 As stated above, the Committee sees the communication as the first contribution to a European discussion of apprenticeship training, which ought to be followed up by a green paper and further empirical studies.
Ligeledes kan Kommissionens forslag til Rådets beslutning om fremme af ophold i andre EU-lande som led i vekseluddannelse og lærlingeuddannelse kun være et første skridt mod opnåelse af en europæisk status for lærlinge. Regionsudvalget støtter fremtidige forslag, som fjerner hindringer for mobiliteten på dette område.
It also feels that the Commission's Draft Decision of the Council on the Promotion of European pathways for work-linked training and apprenticeship can only be a first step towards achieving a European status for apprentices and welcomes future proposals which will reduce obstacles to mobility in this field.
4.2 Regionsudvalgets medlemmer er rede til at yde et bidrag til denne debat, som er særlig vigtig for opnåelsen afmalet om en fri og effektiv adgang til erhvervsmæssig viden i alle regioner både i det nuværende EU og i de fremtidige medlemsstater.
4.2 The members of the Committee are willing to contribute to this discussion, which the Committee considers particularly important for the achievement of the objective of free and effective access to vocational knowledge throughout the EU and the future Member States.
4 ► Regionsudvalget
12/13 March 1998
REGIONSUDVALGET HAR - meddelelse
The Committee of the Regions
"For et kundskabernes
HAVING REGARD TO the Commission Communication on Towards a Europe of knowledge (COM(97) 563 final);
1.1 "For et kundskabernes Europa" indeholder retningslinjer for EU's initiativer på uddannelses- og ungdomsområdet i perioden 2000-2006. De nuværende programmer Socrates,
WHEREAS the COR in its Opinion on the Proposal for a Decision of the European Parliament and of the Council amending Decision
-2-Leonardo og Ungdom for Europa udløber med udgangen af 1999.
adopted the following opinion at its 22nd plenary session of 12-13 March 1998 (meeting of 13 March:)
Man vil til den tid træffe beslutning om de nye uddannelses- og ungdomsprogrammer, således at de nye retsakter kan træde i kraft den 1. januar år 2000.
The current SOCRATES and LEONARDO and YOUTH programmes come to an end in 1999 and decisions about the new Community Programmes dealing with education, training and youth will be taken then so that the new legal texts can enter into force on 1 January 2000.
1.2 Kommissionen peger i den forbindelse på, at en opgave af denne størrelsesorden forudsætter en mere omfattende integrering af almen uddannelse, erhvervsuddannelse og ungdomspolitik.
1.2 The Commission points out that the scale of the challenges faced indicates that a greater degree of integration between the fields of education, training and youth will be needed.
I meddelelsen fremhæves det også, at indsatsen fremover bør koncentreres om et begrænset antal mål: udvidelse af unionsborgernes adgang til uddannelsesressourcer på EU-plan, innovation baseret på disse ressourcer og formidling afgod praksis på uddannelsesområdet.
The Communication also stresses the need to focus on a limited number of objectives: better access for European citizens to the full range of Europe's education resources, innovation in resources and wide dissemination of good practice in education.
2.1 Regionsudvalget glæder sig over Kommissionens engagement i "videnssamfundet" og dens intentioner om at forhindre, at videnssamfundet bliver en ny kilde til social udstødelse.
2.1 The COR welcomes the Commission's commitment to a "knowledge society" and its intentions that the knowledge society should not become a new source of social exclusion.
Regionsudvalget er enig i, at unionsborgerne uanset alder og social status skal have adgang til et så højt vidensniveau som muligt.
It shares the commitment to promoting the highest level of knowledge for the people of Europe whatever their age or social circumstances.
Regionsudvalget anerkender, at det er nødvendigt at styrke konkurrenceevnen, selv om det støtter prioriteringerne i Amsterdam-traktaten, og mener, at nye fællesskabsinitiativer skal have til formål at nedbringe langtidsarbejdsløshed - navnlig blandt de unge - men vil ikke desto mindre insistere på, at ret til uddannelse for alle unionsborgere går forud for arbejdsmarkedspolitiske og økonomiske overvejelser.
The COR notes the necessary linkage to improving economic competitiveness and supports the Amsterdam Treaty's priorities and new community initiatives to reduce long term unemployment and especially youth unemployment, however, the COR would also want to stress the view that education is a right to all European citizens and has strength and validity over and beyond vocational and economic considerations.
2.2 Regionsudvalget ser gerne, at Kommissionen fortsætter i det spor og med den strategi, som tog form i Det Europæiske År for Livslang Uddannelse, og gennemfører konklusionerne fra 1996.
2.2 The COR would like the Commission to continue to build upon the philosophy and strategies developed during the European Year of Lifelong Learning in 1996 and to capitalize upon achievements won in that year.
Regionsudvalget ønsker således at holde fast ved "livslang uddannelse" som det centrale begreb i debatten om fremtidens uddannelsespolitik.
It is within that context the COR would prefer to keep the term "lifelong learning" very much at the heart of the debate about future educational policy.
2.3 Regionsudvalget er overbevist om, at øget anvendelse af dette begreb kun kan fortolkes som udvikling af et "uddannelsessamfund", hvor læreprocessen fortsætter gennem de forskellige faser af et menneskes liv, og hvor undervisningen foregår dels i formelle uddannelsesinstitutioner dels uformelt.
2.3 The COR believes that the growing usage of this term implies the development of a "learning society" with a continuity of learning throughout different stages of an individual's life and embraces learning which occurs within formal institutions, as well as informally.