natgillin/translations-raw huggingface dataset:
45 % af dem finder så efter afslutningen af uddannelsen en arbejdsplads i den private sektor.
In Malta all State higher secondary schools (the 'new lyceums') provide opportunities for work experience: the pupils can apply for paid work in the summer holidays or at the end of each phase of instruction.
I Finland sigter statslige støtteforanstaltninger mod midlertidigt at beskæftige unge i den kommunale forvaltning eller at sikre dem en uddannelsesplads i det private erhvervsliv.
This is, of course, possible elsewhere in Europe. The only difference is that in Malta the schools help their pupils to find jobs.
Frankrig giver unge mennesker mulighed for at få en erhvervsuddannelse på baggrund af en social meningsfyldt aktivitet i en forening eller hos den kommunale myndighed.
All students in Malta, including, therefore, those aged 18 and 19, are required to spend one half of the year in practical work and the other half at the university.
Der tilbydes også fuldtidsar-bejds- og uddannelseskontrakter af bestemt
In Austria the day-release system of 'polytechnic courses' enables pupils to spend a total of
Unges uddannelse og erhvervsuddannelse: Fællesskabets rolle
The education and training of young people: the Community role
Men der er også positive udviklinger. Navnlig er stadig flere unge i de seneste år forblevet i skolerne ud over den skolepligtige alder ­selv om det måske til en vis grad tyder på manglende beskæftigelsesmuligheder,
Mary Bevan munity's competitive position in the world; ■ the need for employers, trade unions, public authorities and the voluntary sector to work together at a time of major and rapid change affecting millions of individu­als, young and older.
Fællesskabets 10 medlemsstater har en befolkning på i alt ca. 270 millioner.
The total population of the 10 Member States of the Community is about 270 million.
Af disse er 45 millioner mellem 15 og 25 år.
Of these, 45 million are between 15 and 25 years old.
15 millioner går i skole eller er i videregående uddannelser.
15 million of these are at school or places of higher education.
18 millioner har et arbejde.
18 million have jobs.
5 millioner er arbejdsløse.
Five million are unem­ployed.
Arbejdsløsheden blandt unge er tre gange større end arbejdsløsheden blandt voksne over 25 år.
The rate of youth unemployment is triple that for adults over 25.
Sandsynligvis omkring en trediedel af de unge arbejdsløse — det vil sige ca. 1,5 millioner unge ­ har været ledige i mindst et år.
Probably around one­third of the young unemployed most spectacular development of course, has been the rise in youth unemployment.
■ at fremme en klar fællesskabsdimension inden for uddannelsespolitikken,
— that is some 1.5 million young people — increasing numbers of young people have
Dette generelle billede skal kvalificeres på tre måder: fremfor et positivt ønske om at forblive i skolen.
We must qualify this general picture in three ways: been staying on at school or college well beyond the minimum school­leaving age ­though to some extent this may reflect a lack of job opportunities rather than a positive desire to stay at school.
Det samme gør sig gældende med hensyn til de eksamensbeviser, de unge opnår ­ også her kan der konstateres en betydelig stigning i antallet.
Similarly, if one looks at the qualifications obtained by young people, rather than simply at the numbers of those remaining at school, the picture is one of considerable increases in numbers.
■ at samarbejde med de unge, fremfor at gøre noget »for« dem.
■ to inform, and seek to explain what is going on, and thus to facilitate im­provements in policy and practice; ■ to channel financial aid to where the needs are greatest; ■ to sustain an explicit Community dimension to education and training poli­cy; ■ to work with young people, rather than doing things 'for' them.
• for det første er situationen enorm for­skellig medlemsstaterne imellem,
• firstly, the situation varies enormously between the different Member States; • secondly, the situation varies enormous­ly within individual Member States; • and thirdly, the situation of young people is constantly changing.
• for det andet er situationen enorm for­skellig inden for de enkelte medlemsstater, og
Between the various Member States, there are differences in:
D Målsætning nr. et: informere, forklare, forbedre
D Objective one: to inform, explain, improve
Alt tyder på, at disse tendenser vil fortsætte i fremtiden.
All the signs are that both these trends will continue in future years.
Flere og flere unge vil forblive i skolerne for at dygtiggøre sig, mens beskæf­tigelsesmulighederne for unge, især dem med de ringeste kvalifikationer, fortsat vil være begrænsede.
More and more young people will be spending extended periods at school or college in order to obtain qualifications; but job opportunities for young people, especially those with the poorest qualifications, will remain scarce.
• for det tredie forandres de unges situa­tion til stadighed.
• the overall size of their youth popula­tions, and their demographic structures; • policy on education and vocational trai­ning and in related areas such as employ­ment practice, welfare benefits and so on.
Fællesskabets samlede strategi
The overall Community strategy
En af Kommissionens vigtige funktioner i dette arbejde, der udføres med teknisk assistance fra CEDEFOP, er at agere som Fællesskabets clearingcentral for ideer, informationer og erfaringer.
A major function of the Commission, working with the technical assistance of Cedefop, is to act as a Community clear­ing­house for ideas, information and ex­perience.
Som allerede nævnt, og selv om medlemsstaternes uddannelsessystemer er så forskellige, er de problemer og muligheder, man står over­for, påfaldende ens.
As we have already seen, though the education and training systems of the Member States differ, the problems and opportunities they face are remarkably similar.
Kommissionens arbejde inden for dette område er baseret på den omstændighed, at medlemsstaterne på trods af de store for­skelle i uddannelses­ og erhvervsuddannel­sessystemerne står over for de samme udfordringer, som Fællesskabet som helhed er nødt til at reagere på.
The Commission's own work in this area is conditioned by the fact that, for all the major difference in the education and train­ing systems of the various Member States, they all face some common challenges to which the Community as a whole needs to respond.
Disse udfordringer omfatter bl.a.:
These challenges include:
Inden for medlemsstaterne er forskellen med hensyn til erfaring og forventninger blandt de unge lige så stor, om ikke større.
Within Member States, the differences of experience and expectation amongst young people are as great, if not greater.
På overgangen til voksen­ og arbejdslivet står piger og unge kvinder alt i alt over for større problemer end drenge og unge mænd.
On the whole, girls and young women face greater problems than boys and young men in making the transition to adult and working life.
Unge uden eksamensbeviser lider mere end de, som har fået eksamen.
Young people without educational qualifications suffer more than those who have succeeded in examination.
Børn fra fattige familier, sønner og døtre af vandrende arbejdstagere, de handicappede, de som bor i bykerner eller andre områder med økonomiske og sociale problemer ­det er disse grupper, som er hårdest ramt af den økonomiske krise.
Children from poor families, the sons and daughters of migrant workers, the disabled, those living in inner cities or other areas with economic and social problems — it is in these groups that the misery of the recession is most sharply experienced.
Denne udveksling finder sted på forskellige niveauer og ved hjælp af en række meka­nismer.
These exchanges take place at various levels and using a range of mechanisms.
På højeste plan er det Rådet, hvor ministrene mødes jævnligt for at diskutere sager af fælles interesse, det være sig inden for uddannelse eller beskæftigelse eller som i 1983, hvor der blev arrangeret et fælles rådsmøde for undervisnings­ og arbejdsmi­nistrene.
At the highest level in Council, ministers meet regularly to discuss matters of common concern whether in the area of education or employment, or as in 1983 when a Joint Education­Employment Council was held.
Embedsmænd fra medlemsstater­ne, repræsentanter for arbejdsmarkedets parter og Kommissionen er også tit i kon­takt med hverandre.
Senior officials from the Member States, representatives of the social partners and the Commission are also frequently in con­tact.
Men derudover søger Kommissionen at inddrage praktikere i den gensidige læreproces.
But the Community seeks also to involve practitioners in this process of mutual learning.
■ nødvendigheden af, at arbejdsgivere, fagbevægelsen, offentlige myndigheder og den frivillige sektor samarbejder i en tid, hvor store og hurtige forandringer påvirker
■ the emergence of mass youth unemploy­ment; ■ the need to develop and maintain a highly competent workforce; ■ the persistence of major social and eco­nomic inequalities in the Community; ■ the urgency of strengthening the internal market and maximizing the possibilities for cooperation in order to improve the Com­
sesspecialister starter i år og administreres af CEDEFOP.
A large part of the Fund's resources is channelled towards young jobseekers, par­ticularly in regions of high unemployment.
Desuden finansierer Kom­missionen omfattende sammenlignende ak­tionsforskningsprogrammer med flere net af nyskabende projekter i hele Fællesska­bet, hvoraf det største for nærværende er et net af 30 projekter vedrørende »overgangen fra skolen til voksen­ og arbejdslivet«.
is the Commission's work programme on training and the new information techno­logies, which includes, for example, experi­mental training projects designed to encour­age women to enter non­traditional occupa­tions, especially managerial and technical jobs.
Endelig søger Kommissionen ved forsk­ning, publikationer og deltagelse i konfe­rencer og seminarer at sætte gang i den politiske debat blandt alle interesserede parter, en debat, der kan føre til forandrin­ger.
Once adopted, this will both assist in encouraging the free movement of labour between and within Member States, and in the development of vocational training pro­grammes, especially those in highly techni­cal occupations.
Et andet element er de af Kommissionen fremsatte forslag til afgørel­se af 7. september 1983, som for tiden diskuteres med medlemsstaterne, og som skal forbedre komparabiliteten for erhvervsuddannelsesbeviser inden for Fæl­lesskabet.
In addition, the Commission finances large scale comparative action research programmes involving Communi­ty wide networks of innovatory projects, of which the major current example is the network of 30 projects on the 'transition from school to adult and working life'.
Når denne afgørelse er vedtaget, vil den både være med til at fremme arbejds­kraftens frie bevægelighed mellem og inden for medlemsstaterne og til at udvikle erhvervsuddannelsesprogrammer, specielt til højt tekniske fagområder.
Finally, through research, publications, and participation in conferences and semi­nars, the Commission seeks to encourage policy debate amongst the interested public, debate which can lead to change.
Dernæst er der i 1984 inden for fondens rammer oprettet en særlig sektion, som er beregnet til nyskabende projekter til under­søgelse af nye fremgangsmåder på de poli­tiske områder, der omhandles i Fællesska­bets handlingsprogrammer inden for er­hvervsuddannelse og beskæftigelse. Ca.
Secondly, within the overall Fund, a special section has since 1984 been reserved for innovatory projects designed to explore new approaches in those areas of policy referred to in Community action programmes in the field of vocational training and employ­ment.
200 projekter af denne art er påbegyndt i 1984, og et yderligere antal vil blive sat i gang i år.
Some 200 such projects began in 1984, and a further series will begin this year.
For nogles vedkommende ligger det nyskabende i indlæringsstrategien, for andre er det målgruppen og for andre igen programmets indhold.
In some their innovatory quality lies in the teaching strategies, in others it is the target group, in others it is in the content of the programme.
Kommissionen for­bereder en sammenlignende evaluering af nogle af projekterne for at sikre, at det, man har lært, vil blive gjort tilgængeligt i hele Fællesskabet og benyttet af medlemsstater­ne i den generelle udvikling af erhvervsud­dannelsespolitikken.
The Commission is making arrangements for the comparative evalua­tion of some of these projects to ensure that the lessons learned are made available throughout the Community, and are used by Member States in the general develop­ment of vocational training policy.
D Målsætning nr. tre: Fællesskabets dimension
D Objective three: the Community dimension
Et eksempel på denne proces er de seneste fællesskabsaktioner inden for uddannelse, erhvervsuddannelse og de nye informa­tionsteknologier.
An example of this process at work is offered by recent Community actions in the area of education, training and the new information technologies.
På baggrund af Kommis­sionens analyse og rekommandationer ved­tog Ministerrådet i 1983 en fællesskabsstra­tegi på området.
Following an analysis and recommendations prepared by the Commission, the Council of Ministers adopted a Community strategy in this field in 1983.
På mange måder vedrører dette program de menneskelige ressourcer som en del af Fællesskabets generelle stra­tegi for at mindske den teknologiske kløft mellem Europa og dets to hovedkonkurren­ter, De forenede Stater og Japan.
In many ways, this programme can be seen as the human resource component of the overall Community effort to reduce the technological gap between Europe and its two major competitors, the United States and Japan.
En lang række aktiviteter er nu på vej, bl.a.:
A wide range of activities is now under way, including:
Det er allerede nævnt, at Kommissionen arbejder for at sikre en fri udveksling af ideer, informationer og erfaringer inden for Fællesskabet og at dirigere økonomiske ressourcer til de mennesker og områder, der har størst behov herfor.
We have already seen that the Commission works to secure a free market in ideas, information and experience within the Community, and to direct financial resources to those individuals and areas which are most in need.
Men Fællesskabet er langt mere end en opsummering af de enkelte dele.
But the Community is far more than the sum of its parts.
Dernæst har Fællesskabet en gang imellem lettere ved at se problemerne og muligheder­ne inden for uddannelsessystemerne i et andet perspektiv end enkeltpersoner eller organer i medlemsstaterne.
Secondly, the Community is sometimes more easily able to take a longer­term view of the problems and opportunities facing the education and training systems than are individuals or agencies within Member States.
Det skyldes, dels på grund af hyppige ændringer i med­lemsstaternes politik, at de langsigtede ten­denser af og til er mere synlige på fælles­skabsplan.
This is because, partly due to fre­quent policy changes within Member States, long­term trends are sometimes more visible at the Community level.
For eksempel foretog Kommis­sionen sidste år en sammenlignende analyse af de demografiske tendenser i Fællesskabet samt disses betydning for uddannelsespoli­tikken, hvilket dannede grundlag for en frugtbar diskussion på ministerplan.
For example, last year the Commission undertook a compa­rative analysis of demographic trends in the Community, and their implications for edu­cation policy, which led to a fruitful discus­sion by ministers.
Vi håber nu, med teknisk assistance fra CEDE­FOP, at kunne udvide analysen til at omfat­te erhvervsuddannelsen, specielt med hen­blik på virkningerne af den teknologiske udvikling og de finansielle implikationer af forskellige politiske valgmuligheder.
We are now hoping with the technical assistance of Cedefop to extend the analysis to cover vocational training, paying particular attention to the effects of technological change and to the financial implications of various policy options.
D Målsætning nr. to: effektiv økonomisk støtte
D Objective two: effective financial aid
For det tredje har Fællesskabet været i stand til at udvikle helt nye holdninger til uddannelses­ og erhvervsuddannelsesas­pekter, som derefter på bred basis er blevet godkendt af medlemsstaterne.
Thirdly, the Community has been able to develop quite new approaches to aspects of education and training, approaches which have subsequently been adopted by the Member States on a wide scale.
Som et »eks­ternt organ« i national sammenhæng er Fællesskabet en gang imellem i stand til at nedbryde gamle barrierer og fremme nye mønstre for samarbejde mellem alle impli­cerede instanser.
As an 'external agency' with the national context, the Community is sometimes able to break down long­established barriers and encour­age new patterns of collaborative work between all the agencies involved.
Fællesskabets politiske vilje til at prioritere unges uddannelse og erhvervsuddannelse fremgår af, at 75 % af ressourcerne fra Socialfonden gives ud til unge under 25 år.
The Community's political will to give priority to the education and training of young people is reflected in the fact that 75% of the resources of the European Social Fund is spent on young people under 25.
Men selv om fonden er stor — omkring 1,8 milliarder ECU sidste år — så repræsenterer den kun ca. 1 ECU om dagen til hver af Fællesskabets arbejdsløse unge.
However, though the Fund is massive ­some 1 800 million ECU last year ­ it represents only about 1 ECU per day for each of the Community's young unem­ployed.
■ på de områder og mennesker, der har størst behov for hjælp,
So resources need to be concen­trated
■ på projekter, hvor Fællesskabets inve­stering vil give det største udbytte.
Firstly, the economic and technological challenges of the late twentieth century already exceed the capacity of the individual Member States.
For det første går de økonomiske og tekno­logiske udfordringer ved udgangen af det 20. århundrede allerede langt ud over de enkelte medlemsstaters formåen.
Whatever the administra­tive or institutional blockages which so often seem to frustrate progress towards closer European cooperation, industry and commerce are already working closely across intra­Community frontiers.
Selv om der er mange administrative og institutio­nelle blokeringer, der ofte synes at forhale udviklingen hen imod en nærmere europæ­isk kooperation, så samarbejder industri og handel effektivt hen over grænserne inden for Fællesskabet, simpelt hen fordi de nationale markeder inden for mange sekto­rer ­ inklusive de nye informationstekno­logier ­ er for små (både med hensyn til salgsmuligheder, disponibel kapital og menneskelige ressourcer) til at støtte det massive forsknings­ og udviklingsarbejde, som er nødvendig for at klare den stadig stærkere konkurrence fra De forenede Sta­ter, Japan og andre lande.
This is because in many sectors ­ including the new information technologies ­ individual national markets are too small (in terms both of potential sales and of the avail­ability of capital and human resources) to support the massive research and develop­ment effort required to meet the increasing­ly intense competition from the United States, Japan and elsewhere.
Det er derfor, Fællesskabet har udviklet en række pro­grammer for at fremme det industrielle og tekniske samarbejde inden for Fællesska­bet.
This is why the Community has developed a range of pro­grammes to encourage intra­Community industrial and technical cooperation.
Der er, som allerede nævnt, et vigtigt led ­ de »menneskelige ressourcer« ­ i denne strategi.
There is, as mentioned above, a major 'human resources' component to this strategy.
Aktionen startede med udgivelsen af infor­mationsbrochuren »Young Scot« i Skot­land i 1981, og lignende projekter er gen­nemført i Danmark og i Rom.
Starting with the publication of the 'Young Scot' information booklet in Scot­land in 1981, similar projects have been undertaken in Denmark and Rome.
I 1983 blev f.eks. næsten 900 millioner ECU anvendt til erhvervsuddannelsestiltag og andre støtteforanstaltninger med henblik på unges beskæftigelsesmuligheder.
■ on those areas and individuals which most need help; ■ on projects where the Community's investment will bring the greatest returns.
D Målsætning nr. fire: arbejde sammen med de unge pæiske Fællesskabers Ungdomsforum, og på lokalt niveau, hvor de enkelte projekter foregår.
D Objective four: working with young people
En af de vigtigste konklusioner fra Fællesskabets første overgangsprogram, som helt igennem har påvirket gennemførelsen af det andet program, har været, at unge skal tilskyndes og hjælpes til at tage ansvaret for deres egen fremtid.
Enormous interest has been shown else where in the Community and a wide range of initiatives involving different methods of communication and local action is now being developed.
Det er faktisk sådan, at Fællesskabets fremtid som helhed for store deles vedkommende er afhængig af, at uddannelsessystemerne for mår at ruste de unge af i dag til at spille en konstruktiv rolle i verden af i morgen.
Each project has been firmly rooted in what young people them selves perceive as their information needs as they leave school for the adult, working world; the content and style of the various initiatives have been largely determined by young people themselves; and the production and mass distribution of the various booklets has led to new forms of cooperation between various agencies, both public and private.
Det er også grunden til, at Kommissionens arbejde på dette område står i centrum for Fællesskabets sociale og økonomiske hel hedsstrategi.
With a major conference and exhibition on this theme later in 1985, the Commission hopes to develop a more syste
Dette punkt giver anledning til en sidste bemærkning om Fællesskabets holdning til unges uddannelse og erhvervsuddannelse.
This leads to a final comment about the Community's approach to the education and training of young people.
Hvor det overhovedet er gørligt, søger vi at samarbejde med de unge og undgå at træk ke løsninger ned over hovedet på dem. »Participation« er et af de centrale emner i det Internationale Ungdomsår (1985), men det har altid været en mærkesag i Kommissionens arbejde.
Wherever possible, we seek to work with young people, and avoid imposing solutions upon them. 'Participation' is one of the key themes of International Youth Year (1985), but it has always been a hallmark of the Commission's work.
Vores interesse for at ind drage de unge i de afgørelser, der vedrører dem, kan både ses på højeste plan, hvor politiske initiativer diskuteres med De euro forskellige kommunikationsmetoder og lokale aktioner er nu ved at blive udviklet.
Our concern to involve young people in the decisions affect ing them can be seen at the highest levels, at which policy initiatives are discussed with the Youth Forum of the European Communities, and at the level of individual projects in a specific locality.
Hvert projekt er klart baseret på, hvad de unge selv anser for at være deres informationsbehov, når de forlader skolen for at gå over i de voksnes arbejdsverden; indholdet og stilen i de forskellige initiativer er i vidt omfang bestemt af de unge selv; og produktionen og massedistributionen af de forskel lige brochurer har skabt nye former for samarbejde mellem forskellige organer, både offentlige og private.
Thus a major finding of the Community's first 'transition' programme, which has profoundly influenced" the management of the second programme, is that young people must be encouraged and assisted to take responsibility for their own futures.
Med en stor konference og udstilling omkring dette emne senere på året håber Kommissionen at udvikle en mere systematisk politik til støtte og udveksling af erfaringer på dette område i fremtiden.
Indeed, the future of the Community as a whole depends in large part upon the ability of the education and train ing systems to equip today's young people to play a constructive part in tomorrow's world.
Ungdomsforum
Youth forum
Et stort spring frem er påkrævet
A great leap is required