natgillin/translations-raw huggingface dataset:
1.5 Regionsudvalget er enig med Kommissionen i, at livslang uddannelse skal være for alle, uanset alder, baggrund og forudsætninger.
1.5 The CoR supports the Commission's view that lifelong learning must be available to all, including people of all ages, with different backgrounds and circumstances.
De regionale og lokale myndigheder træffer disse mennesker - børn, voksne og ældre - i deres hverdag.
The regional and local level impacts on people's everyday lives from childhood through adulthood and into old age.
1.6 Regionsudvalget mener, der ligger et stort potentiale i uddannelsesmiljøerne, som kan udnyttes via en systematisk mobilisering af de relevante aktører på lokalt og regionalt plan.
1.6 The CoR believes there is great potential in the learning environment which can be tapped by systematically mobilising the various potential players at local and regional level.
1.7 Regionsudvalget hilser med tilfredshed, at Kommissionen med det foreliggende memorandum har til hensigt at:
The CoR welcomes the Commission's intention to use the Memorandum to:
- iværksætte en høringsproces, der foregår tæt på borgerne, tager højde for deres uddannelsesbehov og inddrager ansvarlige aktører på alle niveauer,
- initiate consultation focusing on citizens and their learning needs with the competent players at all levels;
- indlede en debat om en overordnet strategi for gennemførelse af livslang uddannelse for borgere inden for alle områder af det offentlige og private liv,
- launch a debate on a comprehensive strategy for the implementation of lifelong learning for individuals in all areas of public and private life;
1.8 Regionsudvalget støtter denne fremgangsmåde ud fra den betragtning, at en debat om livslang uddannelse klart må inddrage borgerne selv og relevante aktører på uddannelsesområdet.
1.8 The CoR endorses this procedure, since a debate about lifelong learning must clearly involve citizens themselves and the various potential players in the learning arena.
1.9 For Regionsudvalget er det vigtigt at deltage i og fremme en sådan debat.
1.9 It is important that the CoR should be involved in promoting this debate.
Regionsudvalget repræsenterer de lokale og regionale politiske niveauer, der har ansvaret for, at de lokale borgere kan forsørge sig, udvikle sig og deltage aktivt i samfundslivet - ikke mindst i de demokratiske processer.
The CoR represents the local and regional political levels which are responsible for ensuring that the local community can earn a living, thrive and take an active part in society - and not least in the democratic process.
Det lokale og regionale niveau har endvidere en opgave at varetage som:
The local and regional levels also have a duty to act as:
- uddannelsesmyndighed/uddannelsesansvarlig, idet mange lokale og regionale myndigheder har ansvaret både for almen uddannelse og erhvervsuddannelse,
- education authorities/executives, since many local and regional authorities have to provide general education and vocational training;
- social myndighed med ansvar for borgernes - både børns, voksnes og ældres - velfærd, og for social integrering af de svagest stillede grupper, især personer med fysiske og/eller psykiske handicap,
- social authorities, with responsibility for citizens' welfare, including children, adults and seniors and for the inclusion and social integration of the most disadvantaged, particularly those with physical or mental disabilities;
- koordinator for lokal og regional udvikling og vækst, og har derigennem interesse i også at udvikle arbejdskraftens kvalifikationer,
- coordinators for local and regional development and growth, and consequently it is also in their interest to develop a skilled workforce;
- arbejdsgiver og i egenskab herafen direkte interesse i at udvikle sine egne ansattes færdigheder,
- employers, and as such it is in their own direct interest to boost their employees' skills;
- lokal og regional partner for den sociale økonomis aktører med henblik på at fremme borgernes deltagelse i de demokratiske processer.
- local and regional partners for social economy players, in order to boost public participation in the democratic process.
Livslang og "Ufewide" uddannelse
Lifelong and lifewide learning
1.11 Regionsudvalget er helt enig i, at livslang uddannelse skal komme alle til gode, uanset alder, baggrund og forudsætninger.
1.11 The CoR fully endorses the view that lifelong learning must be available to everyone regardless of age, background or circumstances.
Endvidere mener Regionsudvalget, at livslang uddannelse er en grundlæggende forudsætning for, at den enkelte region og det enkelte lokalsamfund kan overleve og udvikle sig. Livslang uddannelse er også nødvendig for at sikre Den Europæiske Union en førende position i den videnbaserede økonomi.
The CoR also sees lifelong learning as indispensable to the survival and development potential of every region and community, and to putting the European Union at the forefront of the knowledge-based economy.
1.12 Regionsudvalget finder det endvidere overordentlig vigtigt, at memorandummet også tager fat på begrebet lifewide (vidtfavnende) og livslang uddannelse ved at fremhæve de mange muligheder, der ligger i uddannelsen, herunder især den uddannelse, der finder sted uden for de formelle uddannelsessystemer:
1.12 Furthermore, the CoR believes it is extremely important that the Memorandum also mentions lifewide, lifelong learning, highlighting the considerable learning opportunities which exist outside formal school education in particular, viz. :
- den ikke-formelle uddannelse, der foregår i foreningslivet, i den frivillige kursusvirksomhed, på folkehøjskoler, på aftenskoler, det åbne universitet m.m.
- non-formal learning in associative life, through voluntary courses, adult education centres, study associations, open universities, etc.;
1.13 Regionsudvalget er klar over, at udvidelsen af begrebet livslang uddannelse indebærer en perspektivforskydning, samt at begrebet uddannelse ikke længere er ensbetydende med undervisning via det formelle uddannelsessystem og heller ikke kan begrænses til erhvervelse af specifikke fagkundskaber.
1.13 The CoR believes that this broader interpretation of lifelong learning marks a new departure, with "learning" no longer being equated with formal education systems, or restricted to the acquisition of subject-specific knowledge.
I stedet skal der i højere grad sættes fokus på individets indlæringspotentiale og udviklingsmuligheder.
Instead, greater emphasis will be placed on the individual's learning and development potential.
1.14 Regionsudvalget anerkender endvidere, at dette synspunkt vil påvirke det formelle uddannelsessystems rolle.
1.14 The CoR also believes that this approach will alter the role of the formal education system.
Det er vigtigt at drøfte, hvordan skolen i større udstrækning kan øge kendskabet til andre indlæringsformer og fremme den enkeltes interesse for uddannelse i forskellige sammenhænge uden for skolen og i forskellige faser aflivet.
The CoR believes it is important to discuss how schools could concentrate more on increasing awareness of different forms of learning, and on shaping the public's attitude towards learning in various contexts outside school and throughout the different stages of life.
1.15 Som grundlag for livslang og lifewide uddannelse bliver den måske vigtigste opgave for undervisningen af børn og unge at skabe de kundskabs- og indlæringsmæssige fourdsætninger, der er nødvendige for at stimulere deres nysgerrighed og lyst til at lære.
1.15 As a platform for lifelong and lifewide learning, the most important task of primary and middle schools is perhaps to provide the cultural and methodological foundations in order to continually stimulate curiosity and the desire to learn.
Memorandummet indeholder seks forskellige punkter - nøglebudskaber - som danner ramme om den fortsatte åbne debat.
The Memorandum contains six different points (Key Messages) which form the framework for future debate.
(1) Nye grundlæggende færdigheder til alle
(1) New basic skills for all
1.16 Regionsudvalget hilser debatten om grundlæggende færdigheder til alle velkommen og er enig med Kommissionen i, at en sådan debat snarere bør tage udgangspunkt i brede vidensområder end i traditionelle skolefag.
1.16 The CoR welcomes the discussion on basic skills for all and agrees with the Commission's view that it would be best for the discussion to start by looking into broadly defined areas of knowledge rather than traditional school subjects.
Regionsudvalget vil deltage i en sådan debat.
The CoR wishes to take part in the discussion.
1.17 Færdigheder såsom læsning, skrivning og regning er fortsat meget vigtige, men de kan også betragtes som redskaber til erhvervelse af viden, til kommunikation og til problemløsning.
1.17 Skills such as the three Rs are still very important. But they can also be seen as a means of acquiring knowledge, communication and problem solving skills.
Også KT- og fremmedsprogsfærdigheder kan betragtes som midler i denne forbindelse.
ICT and foreign language ability can also be considered as bolstering these skills.
Memorandummet nævner også andre færdigheder: "evnen til at planlægge sit eget liv", "at lære at lære" og "iværksætterånd".
Other skills mentioned in the Memorandum are "self- direction", "learning how to learn" and "entrepreneurial skills".
1.18 Forståelse, respekt og empati for andre mennesker - uanset etnisk baggrund, sprog eller religion - er eksempler på sådanne almene egenskaber, som de forskellige former for uddannelse bør fremme.
1.18 Understanding, respect and empathy for fellow human beings - regardless of ethnic origin, language or religion - are examples of that regard for all others which the different types of learning should advocate.
Et yderligere eksempel er forståelse for, at den europæiske mangfoldighed, f.eks. hvad angår sprog, kultur og naturforhold, skaber en merværdi, der kan berige og styrke den europæiske identitet.
Another is grasping that European diversity in terms of language, culture and natural conditions provides value added which can enrich and strengthen European identity.
1.19 På samme måde kan indsigt i lokal og regional mangfoldighed skabe et mere dynamisk og handlekraftigt vidensamfund.
1.19 Similarly, an insight into local and regional diversity can create a more dynamic, empowered knowledge society.
Der bør endvidere tages hensyn til ligestillingsaspekter og miljøspørgsmål.
Equal opportunities and environmental issues should also be highlighted.
(2) Øget investering i menneskelige ressourcer
(2) More investment in human resources
1.21 Regionsudvalget er enig med Kommissionen i nødvendigheden af at få gang i debatten om øgede investeringer i menneskelige ressourcer, og et centralt spørgsmål i den forbindelse er hvordan en sådan indsats kan få den størst mulige effekt.
1.21 Like the Commission, the CoR believes it is essential to discuss increased investment in human resources, and that a key issue is how to maximise the effectiveness of such investment.
I den sammenhæng kan de lokale og regionale myndigheder spille en vigtig rolle ved at danne bro mellem virksomheder/erhvervslivet på den ene side og forskellige typer lokale uddannelsesinstitutioner på den anden.
Local and regional authorities can provide a valuable bridge between companies/working life on the one hand, and local education and training organisers.
De lokale og regionale myndigheder har enestående forudsætninger for at indlede et konstruktivt partnerskab både med arbejdsmarkedsparterne og de forskellige uddannelsesinstitutioner og dermed tilbyde uddannelsesmuligheder, der er skræddersyede efter de forskellige lokale behov og krav.
Local and regional authorities are uniquely placed to introduce constructive partnerships with both the social partners and education and training establishments, and hence to tailor education opportunities to specific local needs and requirements.
1.22 Regionsudvalget finder det dog vigtigt, at sådanne systemer ikke udformes på en sådan måde, at der opstår kløfter mellem beskæftigede på den ene side og arbejdsløse eller ikke-erhvervsaktive på den anden eller mellem højtuddannede og lavtuddannede.
1.22 The CoR would stress, however, that these systems must not be designed in such a way as to open gaps between the unemployed or those excluded from the workforce and those in work, or between those who have high and lower levels of education.
1.23 Finansieringen af den livslange uddannelse kan derfor ikke begrænses til at være et anliggende, der aftales mellem arbejdsmarkedets parter.
1.23 Consequently, funding for lifelong learning cannot just be a matter for agreement between the social partners.
Den bør derfor tilpasses den nye uddannelses- og udviklingsstrategi, der omtales i Kommissionens beretning.
It should be adapted to reflect the new view of learning and development expressed in the Commission's report.
1.24 Man må desuden ikke begå den fejl udelukkende at tillægge livslang uddannelse en økonomisk værdi: Uddannelse er først og fremmest personlig udvikling og først i anden omgang tilegnelse af erhvervskompetence.
1.24 Moreover, it is essential to avoid making the mistake of regarding lifelong learning as important solely in terms of its economic benefits. Education is first and foremost about personal development, and vocational skills are secondary to this.
(3) Nytænkning inden for undervisning og læring
(3) Innovation in teaching and learning
1.25 Regionsudvalget mener ligesom Kommissionen, at IKT-baserede undervisningsmidler rummer et stort potentiale for nytænkning inden for undervisnings- og læringsmetoder, men at disse skal anvendes i den rette sammenhæng.
1.25 The CoR shares the Commission's view that ICT-based learning technologies offer great potential for innovation in teaching and learning methods, but they must be used in the appropriate context.
Lavtuddannede har vanskeligere ved på egen hånd at betjene sig af IKT- og fjernteknik og har derfor størst behov for vejledning.
The less well educated find it more difficult to cope single-handed with ICT and distance technologies, and therefore need more guidance.
Regionsudvalget understreger behovet for også at føre en debat om udvikling og udformning af lokale indlæringsmiljøer, hvor mennesker kan lære i fællesskab.
The CoR would also emphasise the need to discuss how such informal learning environments - where people can learn together - could be developed, and what shape they might take.
(4) Værdsættelse af uddannelse
(4) Valuing learning
1.26 Regionsudvalget er klar over det øgede behov for at få anerkendt en gennemført uddannelse eller en opnået kompetence, men ser samtidig en risiko for, at et sådant behov kan føre til udarbejdelse af komplicerede tekniske kundskabsvurderingssystemer, der blot opfatter den enkelte som et objekt i stedet for at give ham støtte til at få sine kundskaber anerkendt og dokumenteret.
1.26 The CoR is aware of the higher demand for recognition of learning and skills attainment. However, the CoR feels there is a risk that this could lead to complicated technical systems for assessing knowledge, or systems where the individual is treated more as an object rather than being given the support he needs to get his skills recognised and documented.
1.27 Sådanne systemer vil nærmest have en afskrækkende effekt for den enkelte og derfor virke mod hensigten.
1.27 Such systems can frighten people and be counterproductive.
Derfor er det vigtigt, at den enkelte selv ses som informations- og kompetencebærer. Et interessant eksempel er den sproglige mangfoldighed i Europa.
It is thus important to consider the individual as the carrier ofinformation and skills.
(5) Nye roller for rådgivning og vejledning
(5) Rethinking guidance and counselling
1.28 Regionsudvalget er enig i, at vejledningstjenester skal være tilgængelige lokalt, og at de bør fremmes via netværk.
1.28 The CoR agrees that guidance must be available locally and be promoted by means of networks.
Lokal adgang til moderne informationsteknik vil blive nødvendig.
Local access to modem information technology will be important.
Det er vigtigt, at indsatsen ikke begrænses til studie- eller erhvervsvejledning, men kan være en effektiv støtte for den enkeltes karriereplanlægning og opmuntre personer med mindre positive erfaringer fra deres skoletid.
Initiatives should not be restricted to the provision of course information or choice of future career but must provide effective support for personal and career planning, and encourage people who have less positive memories of their schooldays.
(6) Uddannelse bringes tættere på hjemmene
(6) Bringing learning closer to home
1.29 Regionsudvalget er helt enig med Kommissionen i nødvendigheden af at mobilisere ressourcer til støtte for livslang uddannelse i lokalsamfundene. Det er vigtigt, at der føres en debat herom på lokalt og regionalt plan.
1.29 The CoR fully endorses the Commission's view that resources need to be mobilised for lifelong learning at local level, and believes it is important that the debate be launched at local and regional level.
1.30 Memorandummet understreger, at uddannelse for de fleste foregår lokalt fra barnsben til alderdommen.
1.30 The CoR notes that the Memorandum states that for most people, from childhood to old age, learning happens locally.
Det er de lokale og regionale myndigheder, som sørger for den infrastruktur, der giver adgang til livslang uddannelse, herunder børnepasning, aflastning af personer, der plejer familiemedlemmer, sociale ydelser og trafikmidler.
Local and regional authorities are the ones that provide the infrastructure for access to lifelong learning, including childcare, respite care for family members, social welfare services and transport.
Det er derfor meget vigtigt at mobilisere de regionale og lokale ressourcer for at støtte livslang uddannelse på lokalt og regionalt plan.
It is therefore very important to mobilise resources in support of lifelong learning locally and regionally.
1.31 Regionsudvalget er enig i vigtigheden af, at undervisning og livslang uddannelse kan foregå så tæt på deltagerne som muligt.
1.31 The CoR agrees that it is essential that education and lifelong learning should be available as close to the learner as possible.
Hvis EU's forskellige lokalområder skal kunne udvikle sig i den videnbaserede økonomi, må betingelserne for erhvervelse af kompetencer og adgangen til livslang uddannelse fremmes i den enkeltes hjemegn.
If the various parts of the European Union are to be included in the knowledge-based economy, then skills updating facilities and access to lifelong learning must be provided in the local community.
1.32 Den geografiske tilgængelighed bør også ses i sammenhæng med andre foranstaltninger til øget tilgængelighed for den enkelte, både hvad angår uddannelsens form og tidsmæssige placering.
1.32 Geographical access should also be seen in conjunction with other measures to improve access for the individual, both in terms of structure and organisation:
1.33 Opbygningen af en lokal infrastruktur for livslang uddannelse behøver ikke føre til etablering af særlige lokale aktiviteter, men bør så vidt muligt kunne tage udgangspunkt i eksisterende funktioner suppleret med indførelse af de nøglefunktioner, der mangler.
1.33 The creation of a local infrastructure for lifelong learning need not necessarily involve specific, distinct activities. It could build as far as possible on existing operations, backed up by the missing key functions.
Regionsudvalget stræber således ikke efter "standardiserede" lokale uddannelsescentre.
The CoR thus sees no need for any standardised local learning centres.
1.34 Regionsudvalget er helt enig i, at konceptet for livslang uddannelse skal komme alle - uanset alder, baggrund og forudsætninger - til gode, da fortsat kompetenceudvikling er en
1.34 The CoR therefore fully endorses the view that the concept of lifelong learning must be available to people of all ages, and from all backgrounds and circumstances, since continuous skills development is essential to every region's and society's survival and development potential.
Regionsudvalgets henstillinger
The Committee of the Regions' recommendations
2.1 En vellykket strategi for livslang uddannelse i Europa kræver, at der opstilles målsætninger på lokalt og regionalt plan, og at der udvikles et passende opfølgningssystem. Dette skal sikre, at man kan beskrive udviklingstendenser og målopfyldelse samt gennemføre komparative analyser.
2.1 The CoR believes that a successful European lifelong learning strategy presupposes local and regional fixed objectives, and will require effective follow-up systems.
2.2 En strategi for livslang uddannelse kræver også, at man har nogle statistikker og indikatorer at arbejde med. Ifølge Kommissionens memorandum fokuserer de nuværende uddannelsesstatistikker hovedsagelig på uddannelsesinstitutionernes aktiviteter og i mindre grad på enkeltindivider og firmaer.
2.2 A lifelong learning strategy also requires the development of statistics and indicators. According to the Commission document, existing education statistics place a greater emphasis on formal education and training systems rather than on individuals or companies.
2.3 Det er sandsynligt, at ressourcer må omfordeles med henblik på at støtte udviklingen af den ikke-formelle og uformelle uddannelse.
2.3 The CoR believes that resources will probably have to be re-allocated to support the growth of non-formal and informal learning.
2.4 Det hilses velkommen, at handlingsprogrammerne Socrates, Leonardo da Vinci, Ungdom, eLearning og Kultur 2000 skal bidrage til at give livslang uddannelse en europæisk dimension.
2.4 The CoR welcomes the fact that the Socrates, Leonardo da Vinci, Youth, elearning and Culture 2000 action programmes are seen as a fillip to the European dimension of lifelong learning.
2.5 Der vil opstå behov for en systematisk mobilisering af de relevante lokale og regionale aktører på uddannelsesområdet.
2.5 The CoR believes there will be a need for a systematic mobilisation of all possible learning stakeholders at local and regional level.
2.6 Memorandummets ambitiøse mål om livslang og lifewide uddannelse vil stille krav til samordning, infrastruktur, institutionelle rammer og samarbejde.
2.6 The CoR believes that the Memorandum's ambitious objectives for lifelong and lifewide learning will make demands on coordination efforts, infrastructure, institutional frameworks and cooperation.
En livslang og lifewide uddannelse, der omfatter forskellige aldersgrupper, forskellige kundskabsniveauer og forskellige lokalområder i EU, kan imidlertid ikke indføres og udvikles oppefra, men må udformes ud fra borgernes behov og forudsætninger og med udgangspunkt i de behov og forudsætninger, der konstateres på lokalt og regionalt niveau.
But a lifelong, lifewide learning initiative which includes people of all ages, from all educational levels and from different areas of the EU cannot be designed and imposed from above. It must be planned according to people's needs and circumstances, and underpinned by needs and circumstances identified at local and regional level.
2.7 Det er kun de lokale og regionale myndigheder, der har de nødvendige forudsætninger for at kunne varetage de i pkt. 1.30 nævnte opgaver.
2.7 The CoR believes that the local and regional authorities alone are in a position to deal with the issues addressed in point 1.30 above.
På nationalt plan eller i visse tilfælde på deltatsplan eller lignende plan bliver hovedopgaven i stedet at skabe forudsætninger og incitamenter for den enkelte, for virksomheder og for offentlige aktører til at investere i undervisning og uddannelse.
The important task at national - or where appropriate federal state, or corresponding level - should be to foster a climate which encourages individuals, firms and public sector players to invest in education and learning.
2.8 Regionsudvalget finder det derimod magtpåliggende at udnytte og udbrede forskellige gode eksempler på infrastruktur, der fremmer mulighederne for livslang uddannelse.
2.8 The CoR considers it essential, however, for existing best practice in terms of lifelong learning infrastructure to be taken on board and disseminated.