natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Det drejer sig imidlertid blot om en tendens, som kun kan konsolideres på betingelse af, at vi finder frem til nye former for finansiering, organisering og indhold i uddannel sen. Heraf afhænger effektiviteten af kampen mod almenuddannelsens og er hvervsuddannelsens ekskluderende ef fekt, der berører en væsentlig del af be folkningen, en effekt, der formodentlig er blevet forstærket de seneste år som følge af den større søgning og konkurrence.
Yet this is only a trend, and it cannot be consolidated unless we find new methods of funding, organizing and deciding on the content of training. The effectiveness of the campaign against the exclusion from education and training of a substantial proportion of the population, something that has probably become more marked in recent years as a result of greater competition and competitiveness, depends on such solutions being found.
Selv om særlige foranstaltninger til be kæmpelse af udelukkelsesmekanismen er, og fortsat vil være, nødvendige, er det uddannelsesapparaternes pligt at tilstræbe at gøre sådanne foranstaltninger over flødige.
Even if it is recognized that specific measures to com bat exclusion are and will be necessary, it is the duty of the training providers to make those measures superfluous.
At omsætte erfaring til viden og gøre vi den til et redskab til at kontrollere erfaringen er en afgørende målsætning for ved varende uddannelse.
The key objective for the development of continuing education is to transform ex perience into knowledge and to make knowledge an instrument in the service of experience.
Videreudviklingen •af visse uddannelsesformer, f.eks. vekseluddannelse, er af afgørende betydning ud over praktikpladsordningen.
The changing pattern of training provision and the organization of alternation between training and work are vital in this respect, over and above what is done in terms of traineeships.
Dette for udsætter udvikling af en produktiv organiseringsform, hvor uddannelse reelt ind går som led i arbejdet.
It presupposes the development of productive organizations where training is clear ly a component of the work.
Omvendt begrænser efteruddannelse sig ikke til kursuslokalerne, men bør kunne tilrettelægges i forhold til det pågældende arbejdes specifikke krav og faglige aktiviteter.
Conversely, continuing training is not confined to the classroom, but should be organized in response to the specific needs in the workplace and of job-related activities.
Tiden til uddannelse kunne lige så godt tages fra arbejdstiden som fra fritiden, hvis uddan nelsen effektivt bidrager til opbygning af en bredere ervhervsfaglig kompetence, der forholdsvis let kan overføres til andre områder.
Training time could just as easily be taken from the working day as from leisure time if training is to make an effective contribution to the creation of far broader, more transferable job skills.
Almenuddannelse og erhvervsuddannelse
Education and training
Den første består i inden for rammerne af erhvervsfaglig videreuddannelse at åbne adgang til almen uddannelse og dermed til lange uddannelsesforløb.
The first solution, within the framework of continuing training, is to provide access to education and hence to longer periods of academic study.
Det er vel kendt, at dette støder på vanskeligheder, der har med udgifter og livsform at gøre, og mulighederne er fortsat yderst be grænsede i forhold til behovene.
Admittedly, there are problems of cost and lifestyle, and this solution is very limited in the face of such major needs.
Antallet af personer, der kan formodes at ønske en hel grunduddannelse eller dele heraf, er temmelig stort. Fantasi er nødvendig på dette område.
The number of people who might return to all or part of their inital education is substantial, and there must be an effort of imagination.
Hvad angår tid, omkostninger og uddannelsesformer kan der findes nye løsninger.
In terms of time, cost and training methods, new solutions can be found.
De indebærer, at forudfattede meninger opgives, og at sta ten, deltagerne i voksenundervisningen og erhvervslivet i fællesskab finansierer foretagendet og udnytter fordelen ved, at grænserne gradvis nedbrydes mellem stat og erhvervsliv, arbejde og uddannelse, grunduddannelse og erhvervsuddannelse.
The prerequisite is to set aside a priori considerations and to draw on the joint financial efforts of the State, the adults being educated and employers, taking advantage of the fact that the dividing lines be tween the State and employers, between work and training, and between education and training are becoming increasingly blurred.
Blandede løsninger i form af uddannelse i hen holdsvis arbejdstiden og fritiden er en
A shorter working week and economic growth may have a
Uddannelse er ikke blot en ret, men også en bydende nødvendighed, ikke kun for økonomien, men for samfundet.
Training is not simply a right, but a vital need, not just for the economy, but for society as well.
Af den ne grund bør der findes nye kompromiser mellem de sociale, økonomiske og per sonlige dimensioner i almenuddannelsen og erhvervsuddannelsen.
That is why fresh com promises have to be found between the social, economic and personal dimensions of training and education.
Og kun deltagelse fra de forskellige involverede parters side kan garantere sådanne nye kom promisers soliditet.
Only through the participation of the various parties involved in this quest can the lasting nature of these new solutions be guaranteed.
Den sidste modsætning, vi skal behandle, er modsætningen mellem almenuddan
The final contrast we should like to ex amine is between education and voca
Έη analysemodel til undersøgelse af efter­ og videreuddannelsens omkostninger og finansiering og en sammenligning på europæisk plan gennem flere år har CEDEFOP for­søgt at analysere efter­ og videreud­dannelsens omkostninger og finan­
The analysis of cost and financing structures in continuing training
I siering som et supplement til de af centret organiserede og fagligt støttede undersø­gelser af de erhvervsfaglige grunduddan­nelsers finansielle baggrund.
A model for the European comparison an action programme for the develop­ment of continuing vocational training1 or some years, CEDEFOP has been trying to add analyses of costs and financing in continuing train­
sens strukturer med forholdene inden for grunduddannelsen får man nærmest den modsatte opfattelse.
F propriate analytical models, the dif­ferences in the structures of continuing training in the various Member States are less pronounced than they are in initial training.
Fra de fleste EF­medlemsstater forelig­ger der nu nationale monografier, der in­deholder et væld af interessante detailin­formationer, men som kun delvis kan bruges til en tværnational analyse.
ing to the studies on the financing of in­itial training that have been organized and coordinated by the Centre.
Det Europæiske Råd omgås medlemssta­ternes efter­ og videreuddannelse med forsigtighed.
Historically, continuing training is the youngest branch of the education system.
I retningslinjerne for Rå­dets afgørelse om fastlæggelse af et hand­lingsprogram til udvikling af efter­ og vi­dereuddannelse ') tales der ikke om en harmonisering af efter­ og videreuddan­nelsen, men Rådet tilstræber at lette »konvergensen mellem medlemsstater­nes initiativer« samt en »øget konvergens mellem erhvervsuddannelsens mål og beskæftigelsen.« Imidlertid forudsætter også dette, at efter­ og videreuddannelsen fremtræder transparent med hensyn til organisationen, samt omkostningernes og finansieringens struktur.
It is therefore far less integrated into that system than e.g. initial training. Its 'systems elements' are closely linked to initial training; continuing training complements, compensates for and preserves initial training.
Historisk set er efter­ og videreuddannel­sen det senest tilkomne led i uddannelses­systemet, hvorfor den også er langt min­dre integreret i systemet end f.eks. grund­uddannelsen.
In reality, there is an overlap of three segments, each structured and organized to satisfy different requirements: there is no reference to the harmoniza­tion of continuing training: its goals are an improvement in the 'convergence of initiatives by the Member States' in the area of continuing training and 'greater convergence between the objectives of vocational training and employment'.
Selve elementerne i uddan­nelsen hænger nøje sammen med de grundlæggende erhvervskvalifikationer, idet efter­ og videreuddannelsen tager sig­te på at supplere, kompensere og konser­vere grunduddannelsen.
Yet even if these goals are to be achieved, the organizational, cost and financing structures of continuing training must be made transparent. The brief description of continuing training in a CEDEFOP publication2 makes the problem explicit: 'The continuing training "system" is not in fact a system: it is a mixture of market­oriented elements and uncoordinated isolated training actions.'
En kort beskrivelse af efter­ og videreud­dannelsen i en af CEDEFOP's publika­tioner2) tydeliggør problemet, som føl­ger: »Efter­ og videreuddannelsen kan i virkeligheden ikke karakteriseres som et system, men er en blanding af markedsre­laterede elementer og ukoordinerede punktuelle uddannelsesinterventioner.«
■ publicly funded continuing training, ■ in­company continuing training, and ■ individual continuing training.
Dette forhold er utilfredsstillende i be­tragtning af, at den forventede teknisk­økonomiske omstrukturering i forbindel­se med den europæiske integration for så vidt den vil afstedkomme ændrede kvali­fikationskrav til erhvervsaktive personer i første række skal klares ved hjælp af efter­ og videreuddannelsesforanstaltnin­ger, idet over 80% af arbejdsstyrken i år 2000 allerede har afsluttet deres er­hvervsfaglige grunduddannelse på nuvæ­rende tidspunkt.
Most Member States of the Community have now submitted national mono­graphs, containing a wealth of detailed information but permitting no more than a rudimentary international analysis. This is an unsatisfactory situation when it is recalled that the technical and economic restructuring likely to accom­pany European integration will change the qualifications required of workers and that the new skills will principally have to be learnt in the context of con­tinuing training, since over 80% of workers who shall be in employment in the year 2000 have already completed their initial training today.
Der er tre delområder — struktureret og organiseret i henhold til forskellige forud­sætninger — som i virkeligheden over­lapper hinanden:
Two aspects are vital in any study of the different structures of continuing training:
■ efter­ og videreuddannelse med offent­lig støtte
The Council of the European Com­munities takes a cautious view of con­tinuing training in the Member States.
I nærværende artikel skal der gøres et for­søg på at beskrive og analysere efter­ og videreuddannelsen ud over ovenstående lidet specifikke karakterisering.
The following article presents ap­proaches to the description and analysis of continuing training, going beyond the above, still very imprecise outline.
På bag­grund af de tyske efter­ og videreuddan­nelsesstrukturer vil der endvidere blive givet konkrete, illustrative eksempler.
The conceptual approaches will also be ex­plained and illustrated against the background of the structures of German continuing training.
■ den virksomhedsinterne efter­ og vide­reuddannelse
Common structural features of continuing training in Europe
■ den individuelle efter­ og videreud­dannelse.
■ An analysis of the flows of funds in continuing training, from the initial source to the financing of the individual training measure or individual par­ticipant.
Der er to aspekter, som er centrale ved undersøgelsen af de respektive efter­ og videreuddannelsesstrukturer:
Unlike initial training, continuing train­ing is not a single, closed system in any Community country.
Forbundsinstituttet for Erhvervsuddannelse (BIBB), Berlin
This does not mean that comparative description and analysis is impossible.
■ en analyse af aktørernes motivation samt af beslutningsprocesserne, der dan­ner grundlag for at denne motivation om­sættes til konkrete uddannelsesforan­staltninger
Although the overlapping of the various segments of continuing training and the complexity of the financing structures make it more difficult to develop ap­
■ en analyse af finansieringsstrømmene inden for efter­ og videreuddannelsen, be gyndende ved kilden frem til finansierin­gen af de enkelte uddannelsesforanstalt­ninger henholdsvis den enkelte deltager.
their initial training systems differ. This is true in two respects: firstly, initial train­ing, or the initial introduction of young people to the world of work, forms an organizational part of continuing train­ing in some countries (e.g. the ap­prêtissage in France); secondly depend­ing on the results achieved in initial train­ing at macro­level in one country, in­dividuals, firms and public bodies may be forced to arrange for compensatory con­tinuing training in areas which form part of initial training in other countries.
I det følgende skal konceptet til en analy­se af finansierings­ og beslutningsstrøm­mene diskuteres og illustreres på bag­grund af de tyske efter­ og videreuddan­nelsesstrukturer.
Na­tional vocational training systems in which on­the­job training plays a promi­nent part, as in the dual system in the Federal Republic of Germany, relieve continuing training bodies of much of the task of preparing young people for entry into the world of work.
Forskellene mellem EF­landenes respek tive efter­ og videreuddannelser er først og fremmest en følge af de forskelligarte­de erhvervsuddannelsessystemer.
and thus on the achievement of the goals of specific continuing training measures.
ser i forbindelse med spørgsmålet, om en bestemt form for efter­ og videreuddan­nelsesforanstaltninger i det hele taget har fået fat i målgruppen, kan kun besvares på deltagerniveau.
For an international comparison, a distinction should therefore be made be­tween the following analytical levels.
Ligeledes vil de indivi­duelle udgifter til efter­ og videreuddan­nelsesforanstaltninger samt omfanget af eventuelt benyttede refinansieringsmu­ligheder kun kunne registreres på dette niveau.
takes place or where its content and organization are decided. It may be publicly owned or belong to a private firm, or it may be an independent com­mercial body offering training courses in the market place.
Finansieringsstrukturerne for efter­ og videreuddannelsen er ligeledes fleksible.
If it proceeds analytically from the struc­tural implications of the different initial training systems in the Member States, an international comparison based on the complex financing structures and on the motives of the various parties involved in continuing training will not be a futile exercise.
En­delig kan finansieringsarrangementer og­så involvere enkeltpersoner eller virk­somheder, der ikke umiddelbart nyder godt af de pågældende efter­ og videreud­dannelsesforanstaltninger.
A concept for the description and analysis of continuing training for the European comparison
Også kvalitativt påvirker grunduddan­nelsens kvalifikationsresultater efter­ og videreuddannelsens målsætninger.
The training establishment is the level at which an institutionally oriented analysis can be made of the cost of continuing training measures, since it is here that all direct costs are incurred and, in many cases, entered in the accounts.
Na­tionale erhvervsuddannelsessystemer der tillægger kvalificeringen i virksomhe­derne stor betydning — som bl.a. i For­bundsrepublikken Tysklands duale sy­stem — frigør efter­ og videreuddannel­sen i vidt omfang fra opgaven at skulle forberede unge til arbejdslivet i denne an­den fase.
It must be recalled, however, that, while the courses listed in directories are not necessarily identical with those actually im­plemented, analyses are often based on an evaluation of such documents.
På dette niveau er der i første række mu­lighed for at belyse efter­ og videreuddan­nelsens indholdsmæssige aspekter.
Participants in a continuing training measure form the lowest analytical level.
En analyse kan give indblik i uddannelsens struktur og vise, hvor hovedvægten er lagt inden for de forskellige delområder.
They form the target of continuing train­ing.
Kvalitative spørgsmål, bl.a. vedrørende foranstaltningernes varighed, anvendte undervisningsformer, indlæringssteder og ­metoder samt uddannelsesbevisernes form, kan analyseres på dette niveau.
Only they will ultimately reveal whether the predetermined objectives of a continuing training course (adjustment to technical changes, reintegration into the labour market, attaining a higher level of qualification, etc.) have been achieved.
Når man analytisk set går ud fra de natio­nalt divergerende grunduddannelsers strukturrelaterede følgevirkninger, er en international sammenligning på basis af de komplekse finansieringsstrukturer samt aktørernes motivationsstrukturer inden for efter­ og videreuddannelsen ik­ke uden chancer.
The question as to whether a given type of continuing training has been appropriate for its intended target group can similarly be answered only by reference to the participants. Similarly, the cost of continuing training measures to the individual and the scale of any off­sets can be determined only at this level.
En systematisk analyse af de komplekse finansieringsstrukturer også og måske netop i en international sammenhæng fo­rekommer rimelig og nødvendig, idet den konkrete udformning af et finansierings­arrangement turde have en væsentlig indflydelse på efter­ og videreuddannel­sens indhold på det pågældende område og derigennem på, hvor vidt målsætnin­gerne kan nås.
Given the complex financing structures in continuing training, if the flow of funds is to be appropriately investigated even where mixed financing systems are used, a distinction should be made be­tween the initial and final sources of funds.
Med henblik på en international sam­menligning bør der med andre ord son­dres mellem følgende analyseniveauer:
A general distinction can be made between three initial sources: firms, private households and public bodies.
Konceptet for en beskrivelse og analyse af efter­ og videreuddannelsen med henblik på en europæisk sammenligning
Besides funding by the individual and the firm arranging the continuing training, many permutations, some including public funds, are possible.
Dette niveau er ensbetydende med ste­det, hvor efter­ og videreuddannelsen fin­der sted, henholdsvis indhold og organi­sation fastlægges.
Financing may begin with the partici­pant, with the training measure or, a level higher, with the training institute.
Uddannelsesinstitutio­nen kan være offentlig, eller den kan væ­re tilknyttet en erhvervsvirksomhed, men det kan også være et selvstændigt kommercielt foretagende,. der tilbyder forskellige former for uddannelse på markedet.
Finan­cing arrangements may also involve in­dividuals or firms in the funding of conti­nuing training measures, even though they themselves do not derive any direct benefit from such measures.
Det laveste analyseniveau udgøres af del­tagerne i efter­ og videreuddannelsesfor­anstaltninger.
This level mainly concerns the content of continuing training.
Kursusdeltageren er den adressat, som efter­ og videreuddannel­sen er rettet til.
Analyses will give some insight into the structure of conti­nuing training and reveal focal areas in the various segments.
Kun hos ham kan det i sid­ste ende konstateres, om målsætningen for uddannelsen (tilpasning til tekniske forandringer, genindslusning på arbejds­markedet, opnåelse af et højere kvalifika­tionsniveau m.m.) er opnået.
Qualitative aspects such as the duration of measures, the type of instruction, places and methods of learning and forms of certification can be analysed at this level.
Også analy­
Training establishments
Uddannelsesinstitutionen er det rette ni­veau for en institutionsrelateret analyse af omkostningerne i forbindelse med er­hvervsuddannelsesforanstaltninger, idet alle direkte omkostninger findes og i
A systematic international comparison of the complex financing structures seems appropriate and necessary because the actual form of a financing arrange­ment is likely to have a significant bear­ing on the content of continuing training
Efter­ og videreuddannelsen forventes generelt at være yderst fleksibel både med hensyn til indhold, varighed, intensi­tet, anvendelighedens tidsmæssige hori­sont, specialitet, målgrupper, adgangs­kvalifikationer og den arbejdsmarkedsre­laterede aktualitet.
■ The funds needed to finance continu­ing training merge at the level of the final source. Except in the case of mixed finan­cing systems, which are, however, very important in a number of the Communi­ty's Member States, the initial and final funding levels are identical (e.g. when an
mange tilfælde også bogføres her.
industrial firm arranges updating train ing courses in its own training establish ment).
Dog må man huske på, at de i kursusprogram­mer anførte kurser ikke nødvendigvis er identiske med de rent faktisk gennemfør­te foranstaltninger. Alligevel er analyser på området ofte baseret på en evaluering af planlægningsmateriale af netop denne art.
Nevertheless, it is wise to make a distinction for the purposes of analysis, so that the decision-making processes which ultimately shape the education policy environment for a continuing training concept may be taken into account.
■ Første finansieringskilde er den in­stans, der stiller penge til rådighed for at en efter­ og videreuddannelsesforanstalt­ning kan finde sted.
All initial sources of funds (public bodies, firms and private households) have specific means, under a wide range of statutory and other schemes, of reducing their expenditure on continuing training measures.
I det væsentlige er der tale om tre forskellige kilder: er­hvervsvirksomheder, private hushold­ninger og det offentlige.
These schemes may have a major influence on the attitude of those concerned towards continuing training, often in a way that was not intended by their originators.
■ Sammenføringen af pengemidlerne til finansieringen af efter­ og videreuddan­nelsen sker på det niveau, der betegnes som sidste finansieringskilde.
Private households, for example, deduct the cost of continuing training from their tax bills as professional or special ex penses.
Bortset fra blandingsfinansieringssystemerne — der har stor betydning i nogle EF­medlems­stater — er niveauerne for første og sidste finansieringskilde identiske (f.eks. når en industrivirksomhed gennemfører efter­uddannelseskurser med henblik på tilpas­ning på sin egen skole).
This form of deduction excludes certain groups (e.g. the unemployed and non-working women) from co-financing by the state. The scale on which costs can be deducted is, moreover, incomerelated.
Strukturen i efter­ og videreuddannelsens enkelte segmenter i Forbunds­republikken Tyskland sesforanstaltninger.
fering courses that differ in price and content.
Sådanne ordninger kan påvirke de impliceredes holdninger i konkrete efter­ og videreuddannelses­spørgsmål i væsentligt omfang, og ofte på en måde der slet ikke har været tilsigtet med den pågældende ordning.
Distortions arise, however, in regional terms and through the use of public funds to subsidize training bodies.
De strukturelle rammebetingelser, under hvilke efter­ og videreuddannelses »syste­met« har udviklet sig, kan karakteriseres ved:
The market is also subject to restrictions on the demand side. Most would-be clients, for example, lack a clear insight into what is available, in both quantitative and qualitative terms.
Det må formodes, at den første finansie­ringskilde ved blandede finansieringssy­stemer er bundet af komplekse beslut­ningsstrukturer, der i vidt omfang be­grænser muligheden for at påvirke ud­dannelsesforanstaltningernes udform­ning.
A wide variety of training bodies and their establishments act as suppliers to the continuing training market. Apart from public bodies (State and local authorities), most are large social groups or associations (e.g. trade unions, employers, Churches), firms and com mercial suppliers.
■ udbuddets mangfoldighed og
The structure of the segments of continuing training in the Federal Republic of Germany