natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Der er næppe nogen anden branche, hvor der findes så vidtgående efter­ og videreuddannelseskoncepter som i bil­sektoren.
No other economic sector has such pro gressive continuing training concepts as the motor vehicle sector.
Modulære kursussystemer arbej­der med de mest moderne medier og metoder.
Modern course systems operate with the most modern media and methods.
Alt dette, som udvikles af bil­producenterne selv, ajourføres til stadig­hed ­ alene med det formål at kvalificere medarbejderne i de pågældende forhand­ler­ og værkstedsnets autofirmaer så godt som muligt.
All the material which has been developed by the motor vehicle manufacturers is constantly up dated with the sole purpose of giving the employees of repair shops the best possible skills.
•'Serviceskoler" uddanner videre på denne måde, hvilket imidlertid af omkostnings­mæssige årsager ikke kan udvides vilkår­ligt.
"The path followed to date of conceptualizing and organizing learning and working in the motor vehicle sector as two isolated task categories with no more than super ficial links, or as separate activities undertaken by the employees, leads to a dead-end (...). "
"Den kurs, man hidtil har fulgt, nemlig at opfatte og organisere indlæring og arbejde som to adskilte arbejdsområder indenfor bilbranchen, som kun i det ydre står i forbindelse med hinanden, eller som adskilte opgaver f or de ansatte, fører ind i en blindgyde (...)"
The customer service schools provide this type of continuing training but, because of its cost, it cannot be extended indefinitely. nitely.
Reintegration af arbejde og indlæring gennem datamatstøttet indlæring med støtte fra tutorer
Reintegration of work and learning through tutorial, computerbased learning
Nogle virksomheder forsøger at realisere en vel­lykket indlæring såvel som finansierbare investeringer i menneskelige ressourcer.
The path followed to date of conceptualizing and organizing learning and work ing in the motor vehicle sector as two iso-
Vurdering: Arbejdsprocessen selv skal udnyttes og forstås som "indlæringssituation".
The work process itself is used and taken as a "learning case".
Overvejelserne i denne forbindelse er i bilservicesektoren endnu i sin vorden'.
Discussion of how this can be done is still in its early stagesl
Mediekoncepter og deres betydning for efter- og videreuddannelsen i bilbranchen
Media Concepts and their Importance for Continuing
AV-medier og CBL-programmer vil man også i fremtiden anvende i efter- og vide reuddannelsen.
Training in the Motor Vehicle Sector
De bidrager imidlertid ikke til at overvinde kapacitetsmæssige flaskehalse som følge af det stigende behov for efter- og videreuddannelse.
AV­media and CBL programmes will be used in continuing training in future too, but they cannot help to overcome capac­ity bottlenecks caused by the growing need for continuing training.
De tilgodeser heller ikke de nuværende krav i forbindelse med arbejdsprocessen.
They also do not meet the demands of the work process today.
Systemet kan anvendes som "tutor" og uddannel sesprogram og afgrænser derfor ikke kvalifikationskravene.
The system can be used as a "tutor" and training programme and therefore does not determine the qualification require­ments.
En hoj kvalifikation blandt brugerne understreger den udviklingslinje, som diagnoseteknikkens værktøjskarakter får eller igen styrker.
A high skill level of the user means that diagnostic technology can be used as a tool.
Er den almene og erhvervsmæssige grund uddannelse på et lavt niveau, resulterer det i, at maskinen styrer brugeren.
But, a lower level of general and vocational initial training means that the machine steers the user.
"Man tilstræber derfor i stigende grad at virkelig gøre og indføre datamatstøttede, tutorbaserede arbejds- og læresystemer, som samtidig integrerer informationssystemer.
That is why many at­tempts are being made to design and apply compu­ter­based tutorial work­ing­and­learning systems which also integrate information systems.
Sådanne intelligente maintenance- og service systemer giver mulighed for at integrere efter- og videreuddannelsen som en permanent indirekte læring i arbejds processen. "
These intelligent mainte­nance and service systems make it possible to incor­porate continuing training as permanent implicit learning in the work process.
Sådanne intelligente main tenance- og servicesystemer giver mulig hed for at integrere efter- og videreuddannelsen som en permanent indirekte læring i arbejdsprocessen.6Realiseringen af denne nye generation af datamatstøttede arbejdssystemer kan ske på to niveauer.
These intelligent maintenance and serv­ice systems make it possible to incorpo­rate continuing training as permanent implicit learning in the work process6. The development of this new generation of computer­based work systems can be undertaken at two levels.
Den første mulighed skal betegnes som det datamatstøttede program merede værksteds vej, som gør montøren til et dekvalificeret vedhæng til og (be-) tjener af et informationssystem.
The first alter­native may be called the computer­based programmed workshop which makes the mechanic a de­qualified accessory who serves (and is the servant of) an informa­tion system.
Den an den karakteriseres som det datamatstøttede kvalificerede faglige arbejdes vej.
The second is characterized as computer­based qualified skilled work.
Udviklerne af disse systemer fremhæver i dag, at der på denne måde kan opnås en større arbejdsmæssig fleksibilitet og tilpasning til mekanikerens kvalifikationer og erfaring.
The developers of this system say that it enables a greater degree of flexibility in work organization and adaptation to the qualification and experience of the me­chanic.
I modsætning hertil råder de for øjeblikket anvendte testere ofte kun over stive diagnoseprocedurer, og netop de mangler derfor en teknisk og arbejds organisatorisk fleksibilitet.
On the other hand, the testers used at the moment only have rigid diag­nostic procedures and that is why they lack technical and organizational flexibil­ity.
Udviklerne lægger sig ikke fast på den ene af de to muligheder.
The developers have not committed themselves to one of the two paths.
Lederen af et sådan projekt påpeger: 'Montøren kan for det første lade sig fuldstændig styre af computeren, ind til resultatet er nået.
One project leader said "The mechanic can let the computer guide him completely right up to the final result. ...
Men der findes også den anden yderlighed, som vi kalder ekspertsystemet; her vil jeg kun have at vide af min maskine, om mit problem efter min formodning ligger der eller der, er min formodning altså rigtig. Dvs. at mekanikeren styrer systemet og ikke om vendt."
But there is also the other extreme which we call the ex­pert system, where all I want the machine to tell me is whether my assumption that the problem is located here or there is correct.
"I betragtning af de kortere og kortere innovationscykler i bil branchen stiger behovet for efter- og videreuddannelse i en sådan grad, at det ikke længere kan imødekommes i form af en adskilt organisation mellem indlæring og arbejde. "
The computer­assisted qualified skilled work method requires software­control­led diagnostic systems and "learning" soft­ware.
Det datamatstøttede kvalificerede fagarbejde forudsætter softwarestyrede diagnosesystemer og undervisningssoftware.
The latter may become a market determinant if and when computer­con­trolled work systems are introduced.
Sidstnævnte kan anses for at være et markedsafgørende kriterium ved indforeisen af datamatstøttede arbejds systemer.
In view of the steadily shorter innovation cycles in the motor vehicle sector, the need for continuing training rises so steeply that it can no longer be met by an organizational form which separates learn­ing and work.
I betragtning af de kortere og kortere innovationscykler i bilbranchen stiger behovet for efter- og videreuddannelse i en sådan grad, at det ikke længere kan imødekommes i form af en ad skilt organisation mellem indlæring og ar bejde.
The structure of learning­oriented work systems and the inclusion of learning in the organization of the work process alone can help to alleviate capac­ity problems in continuing training.
Udviklingen af lærende arbejds systemer og organisationen af indlæringen i selve arbejdsprocessen selv kan bidrage til at afhjælpe kapacitetsproblemerne i efter- og videreuddannelsen.
In view of the steadily shorter innovation cycles in the motor vehicle sector, the need for con­tinuing training rises so steeply that it can no longer be met by an or­ganizational form which separates learning and work.
5) Konkrete tiltag med henblik på en reintegration af "indlæring i arbejds processen" er allerede blevet udviklet til bilproduktionen.
S) Concrete approaches for the re­in­tegration of "learning in the work process" have already been developed for the manufacture of motor vehicles.
Det er endnu ikke klarlagt, om disse tiltag også er egnede til servicesektoren.
It is still not clear how far these ap­proaches are suitable for the service sector.
Denne udvikling med datamatstøttede arbejdssystemer, som er indeholdt i integrerede managementsystemer og er for synet med ekspertsystemkvalitet, gor det muligt at integrere indlæringen i arbejds processen.
This alternative of developing computer­aided work systems, embedded in an in­tegrated data management system and equipped with expert system quality, makes it possible to incorporate learning in the work process.
Ekspertsystemernes dialogstruktur og deres evne til selvforklaring
The interactive struc­ture of the expert systems and their self­explanatory ability makes it possible to design the work systems as information and learning systems at the same time.
Det er en europæisk opgave at udvikle datamatstøttede, tutorbaserede arbejds systemer med et integreret "indlæringsindhold".
It is a European responsibility to develop computer­based tutorial work systems with integrated learning contents.
Derved vil udviklingen hen imod "kvalitetsservicecenter'' blive mere favo-
Through this, the trend towards "quality servicing stations" could be channelled into an orbit where costs remain reason­able.
Derved vil udviklingen hen imod "kvalitetsservice center" blive mere favorabel i omkostningsmæssig henseende. " rabel i omkostningsmæssig henseende.
* * lishing internationally competitive diag­nostic centres in the service and repair market which will reduce "pseudo­skills" and considerably raise the mobility of the workforce.
Service- og reparationsmarkedet kunne desuden etablere sig internationalt som en effektiv producent af software.
The service and repair mar­ket would also become a powerful soft­ware manufacturer at international level.
Den europæiske bilreparations- og salgssektor er kommet i bevægelse. Kvalitetsservicecentre er nødvendige for at kunne klare sig i konkurrencen.
The European motor vehicle repair and sales market is undergoing dynamic change.
Talrige krav led sager dette, f.eks. ønsket om en universelt kvalificeret automekatroniker samt permanent efter- og videreuddannelse.
This implies numerous requirements such as the introduction of a universally quali­ fied motor vehicle mechatronic and permanent continuing training.
Automekatronikeren er et bud på en europæisk uddannelses- og erhvervsbeskrivelse.
The mo­tor vehicle mechatronic can develop into a European occupational profile.
Bilproducenterne reagerer forskelligt.
The re­actions of the motor vehicle manufactur­ers are varied.
Udbuddet på efter- og videreuddannelsesområdet har for længst nået sine grænser. AV-medier.
Provision of continuing training has reached its limits.
Udviklingen af datamatstøttede tutorbaserede arbejds systemer med undervisningssoftware er ganske vist stadig på begynderstadiet, men giver mange muligheder for at gøre det europæiske service- og reparationsmarked internationalt konkurrencedygtigt.
The development of computer­aided tu­torial work systems with "learning" soft­ware is still in its infancy but it offers many­opportunities of making the European service and repair market internationally­competitive.
CEDEFOP 1994, (på tysk, engelsk og fransk).
CEDEFOP 1994. (in German, English and French).
EUROFEISH TIDSSHHIFT
EUROPEAN JOURNAL
Direktør i afdelingen for Education & Careers i Rover koncernen, Birmingham, og associeret medlem af styrelsen ved Centre for Education & Industry og Department for Continuing Education, Warwick Universitet Hvordan sikres livslang vedligeholdelse af erhvervskompetencen: prioriterede mål for de erhvervsmæssige grunduddannelser
In Pursuit of Lifelong Employability: priorities for initial formation
Tre faktorer ser ud til at have en særlig betydning. For det første er det nødvendigt med et effektivt samarbejde mellem erhvervslivet og uddannelsessektoren omkring udformningen af undervisningsplaner, der tager sigte på at forberede unge til voksenlivet og arbejdslivet.
Education & Careers at the Rover Group. Birmingham and Associate Fellow at the Centre for Education & Industry and the Department for Continuing Education, University of Warwick Introduction tive collaboration between business and education in the development and delivery of the school curriculum, specifically aimed at preparing young people for adult and working life.
For det andet er der brug for særlige former for grundlæggende erhvervsuddannelse, som ikke blot giver et godt grundlag for videreudvikling, men som samtidig til skynder til selvstændig indlæring.
Secondly, there must be patterns of initial formation which not only provide an effective foundation for continuing development but positively increase the commitment to independent learning.
Ende lig må alle potentielle erhvervsaktive have adgang til praktiske redskaber til måling og vurdering af opnåede resultater og erfaringer, kontrol af fremskridt og resultater samt planlægning af fremtidige udviklingsforløb uden nødvendigvis at være afhængige af andres støtte.
Finally, all those who are po tentially economically active must have access to practical means by which to reflect on their achievements and experiences, review their progress and perform ance and plan their future development, without necessarily being dependent upon others for support.
Forudsætningen for at sikre livslang ved ligeholdelse af erhvervskompetencen er en arbejdsstyrke, der er indstillet pa ikke alene at betragte indlæring og udvikling som et naturligt og vedvarende træk i hverdagen, men som også erkender, at al indlæring, hvor den end finder sted, kan bidrage til at forbedre den enkeltes præ station og indsats som økonomisk aktivt medlem af samfundet.
Lifelong employability demands a workforce that is naturally predisposed not only to view learning and develop ment as a normal and continuing feature of everyday life but to recognise all learn ing wherever it takes place, as having the potential to add value to the performance of the individual and their contribution as an economically active member of so ciety.
Uddannelse har alt for ofte været brugt som et middel til at sætte skel i samfundet i stedet for at for ene anstrengelserne mod et fælles mål.
Education and training has, all too often, been used to express the divisions in society, rather than as a means by which to unite it in a common purpose.
Vi lægger stadig vægt på forskellen mel lem for eksempel almen og erhvervsmæssig uddannelse, mellem teoretisk og fag lig uddannelse, mellem obligatorisk og videregående uddannelse, mellem fuld tidsundervisning og deltidsundervisning osv. Alle disse modsætninger har hver deres underforståede plads i et klart differentieret hierarki bestående af teoretiske, erhvervsrettede og arbejdsbaserede uddannelser.
We continue to emphasise the distinctions between, for example, education and training, between academic and vocational, between compulsory, further and higher education, between full-time and part-time learning etc. Each carries its own implicit status difference within a clearly differentiated hierarchy of academic, vocational and workbased learning.
For at sikre livslang vedligeholdelse af erhvervskompetencen kræves en radikal holdningsændring til ud vikling og læreprocesser og lige så radikale ændringer i de almene og erhvervsmæssige uddannelsessystemer.
If a seamless and continuing process of adult learning is to be created, there is no alternative but to begin in the schools system.
For det første kræver det, at erhvervslivet og uddannel sessektoren samarbejder om at etablere undervisningsplaner, som specifikt tager sigte på at forberede de unge til voksenlivet og arbejdslivet.
There are clear economic, social and political imperatives for education and business to work together to bring about, and help sustain, the necessary changes in attitudes and commitment to learning.
For det andet skal den grundlæggende er hvervsuddannelse ikke blot tilvejebringe et solidt grundlag for videreudvikling, men også tilskynde til selvstændig indlæringsaktivitet.
Education and business are, in any case, mutually dependent, neither being able to fulfill its essential role in society without the other.
Endelig bør alle have adgang til praktiske redskaber til måling og vurdering af opnåede resultater og erfaringer, kontrol af fremskridt og resultater samt planlægning af frem tidige udviklingsforløb uden nødvendigvis at være afhængige af andres støtte.
Whilst educa tion/business collaboration cannot, of it self, compensate for inequalities of op portunity and circumstance, it can certainly help create the cultural conditions in which individuals are positively encouraged to recognise, and make progress towards fulfilling, their potential.
Det er tvingende nødvendigt, at denne holdning ændres.
There is now an urgent and compelling need to change these attitudes.
Fremtidens arbejds styrke vil i mange henseender blive stillet over for andre krav end tidligere.
The workforce of the future will need to be different from the workforce of the past in several key respects.
Der kræves mere fleksibilitet af den enkelte, han/hun skal kunne tilpasse sig hurtigt skiftende krav og forhold og samtidig yde en større arbejdsindsats.
Individuals will need to be much more flexible, able to respond to rapidly changing circumstances and demands whilst increasing their contribution to the enterprise.
Hvis man vil bevare sin erhvervsegnethed gennem længere tid, ma man i højere grad patage sig ansvaret for sin egen læreproces og per sonlige udvikling. Det kommer ikke afsig selv.
Those who wish to protect their long-term employability will need to take greater re sponsibility for their own learning and personal development.
Under alle omstændigheder er uddannelsessektoren og erhvervslivet gensidigt afhængige af hinanden, idet in gen af dem vil være i stand til at udfylde sin rolle i samfundet uden den anden. Selv
Many attitudes towards learning and earn ing are formed relatively early in life and. once formed, are notoriously resistant to
Rover-koncernens måske vigtigste initiativ har været oprettelsen af partnerskabscentre (Partnership Centres) på alle virksomhedens større arbejdspladser.
"Since the late-1980's, the Rover Group bas champi oned a new vision for education partnership in the UK (...)"
Mange af holdningerne til uddannelse og arbejde formes relativt tidligt i livet, og når de først er formet, er de erfaringsmæssigt vanskelige at ændre.
Education partnership can no longer be viewed as an optional activity for employers, but a mainstream business necessity, driven by enlightened self-interest.
Så hvis frem tidens arbejdsstyrke virkelig skal blive anderledes end tidligere tiders, må uddan nelsessystemet og erhvervslivet arbejde sammen om at tilvejebringe en sådan ændring.
It is also a vital means by which industry and commerce can communicate its vision, values and priorities to the next generation.
"Siden sidst i 80 erne har Roverkoncernen arbejdet på at fremme et nyt koncept f or uddannelsespartnerskab i Storbritannien (...)"
Since the late-1980's, the Rover Group has championed a new vision for education partnership in the UK, linked to the need for schools to provide the essential foundation for lifelong learning and to the work-related curriculum as a means of empowering young people to take greater responsibility for the realisation of their own potential.
De er udviklet på en sådan måde, at de er i overensstemmelse med de lokale skolers behov og udnytter de muligheder, som aktiviteterne i hver enkelt virksomhed byder på.
"Perhaps the most important of Rover Group's education initiatives has been the creation of Partnership Centres at each of the company's major sites. "
Uddannelsespartnerskab kan ikke længere betragtes som en valgmulighed for ar bejdsgiverne, men som en central nød vendighed for virksomheden baseret på en rimelig afvejning af egne interesser.
The Partnership Centres are powerful symbols of the company's commitment to education, both for the workforce and the local community, and provide a natural meeting point for employees, teachers and students from which all can benefit.
En virksomhed, som har en åben lyst positiv indstilling til uddannelsespartnerskab og livslang uddannelse, giver ikke blot et positivt indtryk over for kunderne, leverandørerne, de ansatte og aktionærerne, men er også en virksomhed, man snarere ønsker at blive ansat i end at forlade.
In complete contrast to the 'bolton extra' approach to work-related aspects of the school curriculum, the Partnership Centres encourage young people to take for granted that some of their learning will naturally take place on an employer's premises rather than in the classroom and utilisation has steadily increased, from 13,300 student days of curriculum activity in 1991 to 16,380 in 1994.
"Rover-koncernens måske vigtigste initiativ har været oprettelsen af partners kabscentre (Partnership Centres) på alle virksomhedens større arbejdspladser. "
For the Rover Group, education partner ship is just as much a part of investing in the future as the billions of pounds spent on state-of-the-art technology and the de velopment of new products.
Siden sidst i 80'erne har Roverkoncernen arbejdet på at fremme et nyt koncept for uddannelsespartnerskab i Storbritannien, som fremhæver nødvendigheden af, at skolerne tilvejebringer det nødvendige grundlag for livslang uddannelse, og at der udformes arbejdsrelaterede under visningsplaner, som kan sætte de unge i stand til at tage et større ansvar for at realisere deres potentielle muligheder.
The partner ship programme reflects a long-standing commitment to working with schools to enhance and enrich the curriculum and help prepare young people for the op portunities, responsibilities and experiences of the world of work, raising levels of aspiration, expectation and achieve ment.
"(...) selv om det er hævet over enhver tvivl, at sådanne tiltag fra arbejds giverside giver eleverne en bedre forståelse af, hvad det vil sige at arbejde, udgør de dog stadig kun en lille del af de uddannel sesmæssige erfaringer (...)"
"(...) although such employer interventions undoubtedly increase students' awareness of the world of work, they remain at the margin of educational expertence(...)"
For Roverkoncernen er uddannelsespartnerskaber en investering i fremtiden på lige fod med de milliarder af pund. der ofres på den nyeste teknologi og produktudvikling.
Perhaps the most important of Rover Group's education initiatives has been the creation of Partnership Centres at each of the company's major sites.
Parnerskabsprogrammet afspejler et gammelt onske om at etablere et samarbejde med skolerne med henblik på at udvikle og forbedre undervisningsplanerne og forberede de unge til de muligheder, erfaringer og ansvar, der er forbundet med arbejdslivet, og hæve deres
The industrial/ business workplace is not always an ideal learning environment in which to support the school curriculum and if schools are to deliver a broad, balanced, relevant, work-related curriculum for all young people, they need a 'curriculum-related workplace', geared specifically to achieving planned educational outcomes.