natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Selv om erfaringerne fra de enkelte lande ud viser betydelige forskelle, er personale omsætningen på arbejdsmarkedet stor, idet den ligger mellem 80% om året i virk somhedernes beskæftigelse i USA og omkring 25% i Japan og Italien [OECD 1986, Tabel II.31.
While the specific gaps in earnings between different attainment levels varies in size and degree to which they have changed over time, there is a general trend showing that mean earn­
På lignende vis er der mange jobs, der ændrer sig hvert år - den årlige personaleomsætning er sædvanligvis gennemsnitlig 20% eller derover af den samlede beskæftigelse [OECD (1994b)].
These changes in the labour market have implications for the level, nature and com­position of skills and qualifications re­quired by the economy.
ERHVERSUDDRNNELSE S/94
VOCATIONAL TRAINING 2/94
"For personer, der ikke har fuldført en uddan nelse på sekundærtrin II eller ikke bar en erhvervskvalifikation, er der mellem en tredjedel til mere end dobbelt så stor sandsynlighed for, at de bliver arbejdsløse... "
"... unskilled jobs are in relative decline. At the same time there is a general rise in the educa­tional attainment and skills and competences of young recruits required by employers. " ken into small specialized routines, the focus is on the ability to innovate, to solve problems as they arise, whether in the maintenance of machines, or in meeting the everchanging service needs.
Endelig kan en typisk lønmodtager komme til at op leve adskillige jobskift (fra virksomhed til virksomhed) i løbet af sin erhvervsaktive tilværelse.
The availability of such a labour force is becoming more important in firm strategies for relocation across national boundaries.
Selv om der ikke findes beregninger for en lang række lande, kan antal jobskift være så stort som ni i USA [Hall (1982)] og ti i Canada [Hasan og de Broucker (1984)].
In calculating net cost advantage, it is not the cheap labour useful for performing repetitive tasks that is more important but a skilled and moti­vated workforce that can handle rapid changes in product design and service offerings.
Erhverv og kvalifikationer
Sectoral composition of E & Τ Data presented above are consistent with the view that unskilled jobs are in rela­tive decline.
"... kurven alder/indtjening er stejlere for løn modtagere, der har et højere udgangskvalifikationsniveau. ... der er en sammenhæng mellem deltagelse i fortsat uddannelse og højere indtjening. " bekymringen i forbindelse med den tilsyneladende stigende strukturelle komponent i arbejdsløshed og langtidsledighed [OECD( 1994a)].
At the same time there is a general rise in the educational attainment and skills and competences of young re­cruits required by employers. Several pieces of information provide support for these views.
Et element i dette strukturelle forhold er. at de, der ikke bliver færdige med en uddannelse på sekundærtrin II eller på anden måde tilegner sig erhvervskompetence, også har størst risiko for at blive arbejdsløse.
The positive relationship between low educational attainment and high unemployment rates is a persistently constant finding across countries.
For personer, der ikke har fuldført en uddannelse på sekundærtrin II eller ikke har en erhvervskvalifikation, er der mellem en tredjedel til mere end dobbelt så stor sandsynlighed for, at de bliver arbejdsløse [OECD (1994c)].
The contrasting experience is clearest between those who fail to complete secondary education or otherwise attain equivalent qualifications and others who do.
Endvidere tyder data fra en længere periode for et begrænset an tal lande på, at risikoen for at blive ledig for de mindst kvalificerede steg markant fra 1970erne til 1980'erne i lande med mange dårligt kvalificerede lønmodtagere [OECD (1994c)].
Against the demand for a higher thresh­old of qualifications, one observes that a growing majority of young persons in most OECD countries are likely to finish secondary education [OECD (1994c)].
Disse data tyder på en ændring i den relative fordeling af kvalifikationskrav, idet der er sket et skift væk fra ufaglært arbejdskraft - et skift, der svarer til, at de jobs, der kun kræver et minimalt kvalifikationsniveau, er forsvundet.
However, many still fail to complete sec­ondary education and enter the labour market with little or no vocational prepa­ration.
Den heraf følgende stigning i mindste kravene rammer først og tungest dem, der er mindst kvalificerede.
Even for those who complete up­per secondary education or the equiva­lent in a vocational or apprentice pro­gramme, entry into the labour market is often difficult and marked by prolonged and multiple episodes of joblessness or excessive turnover.
De ovenfor skitserede udviklingstendenser tyder på forandringer i efterspørgselen efter kvalifikationer.
The evidence presented above provides some indication of where the key gaps lie in the chain of education and training.
Selv om data om erhvervenes sammensætning ikke er præcise indikatorer for forandringer i de ef terspurgte kvalifikationer, giver de et før ste fingerpeg om ændringer i kvalifikationsstrukturerne.
The lega­cies of past patterns of educational pro­vision has produced low levels of educa­tional attainment for the majority of the present day labour force and large num­bers of inadequately qualified adults in OECD countries.
Eksemplet funktionærer og arbejdere viser, at andelen af be skæftigede på funktionærområdet er ste get i alle lande.
In half of the OECD member countries, two-fifths or more of the workingage population completed less than upper secondary education.
Tager man gennemsnitsværdien for OECD-lande, var 60% af løn modtagerne beskæftiget inden for funk tionærområdet i 1991 sammenlignet med 54% i 1981 [OECD (1994b, Tabel 2.3)].
These least qualified adults are likely to lack basic literacy skills.
Det indtryk, at kvalifikationsmønstrene ændrer sig, bekræftes af forandringer i beskæfti gelsen på funktionærområdet.
One detailed study of adult illiteracy in Canada found that among workingage adults who had less than upper secondary education, 30 per cent had reading skills "too lim­ited to meet everyday requirements"; a third were totally unable to read" [OECD (1992c)].
I løbet af 1980'erne øgede den store og relativ højt kvalificerede gruppe bestående af akademikere og teknisk personale sin andel af den samlede beskæftigelse i hvert af de otte OECD-lande, som der fandtes sammenlignelige data om.
In the United States it is esti­mated that roughly a fifth of all workingage adults "have serious difficulty with common reading tasks."
"Materialet tyder pd, at forholdet mellem et lavt uddannelsesniveau og større ledighedstal styr kes med tiden. "
"There is a premium for problem-solving skills, ability to work in teams, ability to reduce machine down time and help introduce rapidly changes emanating from demand into the re-designing of products and services. ... the focus is on the ability to innovate, to solve problems as they arise, whether in the maintenance of machines, or in meeting the everchanging service needs. "
En mere detaljeret undersøgelse om USA [Johnston og Packer ( 1987)] bekræfter, at der er tale om et stigende kvalifikationsmæssigt jobindhold.
The degree to which firms are moving away from Taylorist work organization towards a more flexible specialisation approach remains unclear.
Når jobs ranglistes efter kvalifikationer, er det 'kun 27% af alle nye jobs, der kommer ind under de to laveste kvalifikationskategorier, mens 41% af eksisterende jobs kræver disse begrænsede færdigheder.
What is clearer is that there are serious limitations of a work organization strategy geared to mass production of a few standardized prod­ucts or services.
I modsætning hertil ligger 40% af de nye arbejdspladser i de tre højeste kvalifikationsgrupper sammenlignet med kun 24% i eksisterende jobs'.
The principles around which more advanced firms are groping have become clearer and are summarized in OECD (1992a, Chapter 4).
Undersøgelser om Australien og Tyskland, som OECD henviser til (1994B), støtter disse konklusioner.
There is a premium for problem-solving skills, abil­ity to work in teams, ability to reduce machine down time and help introduce rapidly changes emanating from demand into the re-designing of products and serv­ices.
Arbejdsløshed og tærskelkvalifikationer tioner
As opposed to performing tasks bro­
Generelt kan det siges, at de, der ikke har nogen kvalifikationer, altid klarer sig dårligere end alle andre grupper.
Additional evidence points to the increas­ing importance of adults learning needs.
Dette mønster gælder for alle lande uanset deres skole- og erhvervs uddannelsessystemer og uanset fordelingen af lønmodtagere på tværs af kvalifikationskategorierne.
Some 80 percent of the OECD workforce of the year 2005 is already in the labour force.
En konsekvens af disse resultater er, at kurven alder/indtjening er stejlere for lønmodtagere, der har et højere udgangskvalifikationsniveau. Resultaterne viser også konsekvent, at der
Demographic patterns also mean that the proportion of the young in the workingage population has peaked and will become smaller over the next two decades.
Den seneste debat om arbejdsmarkeds problemer har været domineret af
The generation now entering work can expect six or more job changes
Kvalifikationsniveau er en sammenhæng mellem deltagelse i yderlige uddannelse og højere indtjening.
* * over working life. Technological change is increasing the pace of obsolescence of skills.
Udgangskvalifikationer og tendenser til et todelt arbejdsmarked
All these factors mean that skills and competences need continuous updat­ing in a changing world.
"... der er en relativ ned gang i antallet af jobs for ufaglært arbejdskraft.
Distribution of training opportunities
De data, der er fremlagt ovenfor, stem mer overens med synspunktet om, at der er en relativ nedgang i antallet af jobs for ufaglært arbejdskraft. Samtidig er der en generel stigning i det uddannelses- , kvalifikations- og kompetenceniveau, ar bejdsgiverne kræver af unge medarbej dere.
"Rather than compensate for the low levels of educational attainment when they first enter the labour market, the pat­terns of provision of, and participation in, further education and training at present observed in most OECD countries actually widens the skill gap among workers." providing sustained improvements in eco­nomic and social standards has high­lighted the learning needs throughout working life.
Adskillige oplysninger støtter disse synspunkter.
This argues for a strategy based on lifelong learning.
Den direkte forbindelse mellem et lavt uddannelsesniveau og hoje ledighedstal kan konstateres i alle landene.
The implemen­tation of such a strategy needs to address major gaps in provision.
En analyse af data fra fem lande viser, at det er mindre sandsynligt, at løn modtagere uden grundlæggende kvalifi kationer får yderligere uddannelse på virk somheden.
Evidence shows that there are major gaps in the quality and amount of initial education provided in OECD countries, especially for the disadvantaged.
Yderligere data, som er be grænset til USA, viser, at kløften i formidling af uddannelse blev dybere i 1980'erne.
Beyond initial schooling, major deficiencies exist in the transition process from school-to-work.
For college-uddannede løn modtagere, der kom ind på arbejdsmar kedet i 1983, gjaldt det, at der var tre gange større sandsynlighed for, at de havde gennemgået et formelt kursus på virksomheden, men sandsynligheden var bare lidt over fire gange større i 1991.
For many young people the pro­cess is painful, beset with high unemploy­ment and for labour market turnover that produces neither stable job matches nor enhances skill formation.
Relative forskelle blev større som tiden gik, selv hvad angik uformel uddannelse på arbejdspladsen.
There is a tra­ditional separation of tracks between gen­eral/academic and vocational training.
Materialet tyder på, at forholdet mellem et lavt uddannelsesniveau og høje ledighedstal styrkes med ti den.
The major problem is with the general public perception and status of vocational training and the careers it leads to.
Dette gælder, selv om der foretages justeringer af arbejdsstyrkens inddeling med hensyn til uddannelsesniveauer.
For the adult population, opportunities for investment in skills are limited and con­centrated among the few.
Imidlertid er der mange, der alligevel ikke afslutter en uddannelse på sekundærtrinnet og starter på arbejdsmarkedet med ringe eller ingen erhvervsmæssig forberedelse.
Both institu­tional and market shortcomings mean that incentives to acquire skills are distorted.
D. Konsekvenser for skoleog erhvervsuddannelsespolitik
Labour market evidence points to a dis­tribution of learning opportunities which is highly skewed in favour of those with good initial educational attainment.
Endvidere giver materiale om en skæv fordeling af skole- og erhvervsuddannelsesmuligheder anledning til spørgsmål om lige adgang til uddannelse.
Those with low educational attainment not only suffer higher unemployment and low earnings in the early phases of la­bour market entry, the relative disadvan­tage grows over time.
Det er åben bart, at skole- og erhvervsuddannelsessystemerne ligger under for et pres om at indfore ændringer. De vidtrækkende for andringer, der er behov for, tyder på, at der er brug for en strategisk ramme.
Training opportu­nities provided by firms differ significantly by firm sizes, with small and medium size firms, which employ the large majority of the labour force, providing a dispropor­tionately small amount of training.
An den halvdel af dette afsnit skitserer de elementer, der skal tages med i betragtning i denne forbindelse.
An­other related feature is the limited avail­ability of such training to women and to those among the disadvantaged groups in the labour market.
Det er stadig uklart, i hvor vid udstrækning virksomhederne bevæger sig væk fra tayloristisk arbejdstilrettelæggelse i retning af en mere fleksibel specialisering.
"The increased impor­tance of knowledge in providing sustained improvements in economic and social standards has highlighted the learning needs throughout working life.
De princip per, mere avancerede virksomheder kon centrerer sig om, er blevet tydeligere og er sammenfattet i OECD (1992a, Kap.4).
This argues for a strategy based on lifelong learning."
ERHVERSUD0RNNEL5E ã/94
The need for a strategic response
"I stedet for at kompensere for det lave uddannel sesniveau hos dem, der første gang træder ind på arbejdsmarkedet, bevirker mønstrene for formidling af og deltagelse i under visning og erhvervsuddannelse, som det på nuværnede tidspunkt kan iagttages i de fleste OECD-lande, at kvalifikationskløften mellem lønmodta gerefaktisk bliver dybere. "
Within a lifelong learning framework, there is a need for a better balance of priorities among components of the E & Τ sector. Several reasons have been ad­vanced above that suggest the need for giving higher priority to the learning needs of the adults. This is not simply a matter of channelling more public funds. Investment in adult skills and compe­tences is a shared concern between em­ployers, unions, educational and training institutions, governments and the indi­vidual. These groups need to be brought together in new partnerships to ensure appropriate level and content of skill de­velopment. The role of government is to ensure that the required legal, institutional and incentive structures exist for foster­ing fruitful partnerships. A major rethinking of policy approaches is needed to respond to the developing pressures on the education and training system.
Godt 80% af arbejdsstyrken i OECD i år 2005 er allerede i arbejdsstyrken.
A strategic rather than a piece­meal approach is indicated.
Teknologiske forandringer betyder, at kvalifikationer hurtigere bliver forældede. Alle disse faktorer betyder, at kvalifikationer og kompetence hele tiden skal ved ligeholdes i en verden, der forandrer sig.
In redesign­ing the system a contextual factor to con­sider is that many OECD countries are experiencing structural budget deficits and there is widespread consensus that these must be cut.
Fordeling af uddannelsesmuligheder for at omforme produkter og tjenesteydelser.
Public funding for educa­tion and training is likely to remain seri­ously constrained.
I virksomhedernes strategier bliver det at have en sådan arbejdsstyrke til rådighed vigtigere i forbindelse med flytning på tværs af landegrænser.
This argues for more efficient use of existing resources as well as a search for additional resources from private sources.
Dette anføres som argumentfor en strategi baseret på livslang uddan nelse. "
Developments sketched above point to increased diversity of learning needs.
Materiale om arbejdsmarkedet peger på en meget skæv fordeling af uddannelses muligheder til fordel for dem, der har en god grunduddannelse.
Tra­ditionally, E & Τ systems have focussed on the learning needs of the young. The increased importance of knowledge in A major role of government is to ensure that the training market functions prop­erly.
De, der har en uddannelse på et lavt niveau, bliver ikke blot udsat for større ledighed og en lille indtjening, når de lige er startet på arbejdsmarkedet; også de relative ulemper bliver større, som ti den gar.
There are many barriers to optimal investment in skills, the major problem being the uncertainty attached to returns to skills.
Et andet punkt i denne for bindelse er, at der kun i begrænset om fang tilbydes uddannelse til kvinder og dårligt stillede grupper på arbejdsmarkedet. det.
For employers there is always the risk that employees they trained are "poached" by other employers.
Behovet for en strategisk reaktion
They of­ten find it cheaper to recruit trained
"Investering i voksnes kvalifikationer og kompetence er noget, arbejdsgi vere, fagforeninger, uddannelsesinstitutioner, regeringer og den enkelte er fælles om. ...
"Investment in adult skills and competences is a shared concern between employers, unions, educa­tional and training institu­tions, governments and the individual ...
Det materiale, der er fremlagt ovenfor, giver et vist fingerpeg om, hvor de væsentligste huller er i skole- og erhvervs uddannelserne.
The role of government is to ensure that the required legal institu­tional and incentive structures exist for fostering fruitful partner­ships. "
* * * strukturelle budgetunderskud, og der er bred enighed om. at disse må reduceres.
1970s made it possible to pursue simulta­neously these two objectives.
Det er sandsynligt, at offentlig finansiering af skole- og erhvervsuddannelse fortsat vil være alvorligt begrænset.
From the mid-1970s on, there were growing con­straints on public resources, which shifted the focus to the allocation and use of educational resources.
"Med bensyn til enkeltpersoner, der tilegner sig færdigbeder, er et rimeligt afkast af investeringen forbundet med spørgsmålet om, hvorvidt de tilegnede færdigheder kan overføres.
"As regards individuals acquiring training, fair returns on investments is linked to the question of portability of acquired skills.
Det er dels et spørgsmål om samfinansiering (mellem arbejdsgiverne og de ansatte) og dels afhængigt af, om der findes et velfungerende system til evaluering, certificering og anerkendelse af den afsluttede uddannelse. " balance i prioritetsområderne for komponenterne i skole- og erhvervsuddannelsessektoren.
This is partly a matter of cofinancing (between employers and employees) and partly depends on the existence of a well-functioning system of assessment, certification and recogni­tion of training taken. " employees rather than do their own train­ing.
Der er ovenfor fremfort adskillige grunde, der peger i retning af, at der er behov for at prioritere voksnes uddanelsesbehov højere. Det er ikke blot et spørgsmål om at kanalisere flere of fentlige midler over til området.
The development of a distortion-free system of assessment of qualifications and competences, of certification and recog­nition, is an essential component of the system.
Disse grupper skal mødes i et nyt samarbejde for at sikre et hensigtsmæssigt niveau og ind hold for kvalifikationsudvikling.
As regards individuals acquiring training, fair returns on investments is linked to the question of portability of acquired skills.
Regeringens rolle er at sørge for, at de fornødne lovgivningsmæssige, institutionelle og incitamentskabende strukturer er til stede for udvikling af et frugtbart samarbejde.
This is partly a matter of cofinancing (between employers and employees) and partly depends on the existence of a well-functioning system of assessment, certification and recognition of training taken.
"... skal der først og fremmest fokuseres på tre områder.
"... three areas deserve priority attention.
Der er... betyde lige mangler pd sekundærtrinnet, ...
There are... significant deficien­cies to be addressed at the secondary education level ...
Overgangen fra skolen til arbejdslivet er et væsentligt problem område. ... vigtigt fortsat at ajourføre og omskole den voksne del af befolkningen."
School-to-work transi­tion represents a major problem area. ...continuing upgrading and reskilling of the adult population is a high priority. "
En yderligere faktor er, at der ikke tages fuld højde for de aktiver, der skabes gen nem uddannelse på virksomheden.
Education and training systems are de­signed to serve several objectives.
Med hensyn til enkeltpersoner, der tilegner sig færdigheder, er et rimeligt afkast af investeringen forbundet med spørgsmålet om, hvorvidt de tilegnede færdighedeer kan overføres.
The objective of meeting labour market needs has become more important in recent years in view of high unemployment and other labour market difficulties encoun­tered by OECD economies.
De udviklingstendenser, der er skitseret ovenfor, tyder på, at uddannelsesbehov ene er blevet mere og mere forskellige.
These expe­riences are putting new pressure on E & Τ systems. These systems have undergone consider­able change over the post-War period.
Traditionelt har skole- og erhvervs uddannelsessystemer fokuseret på de unges uddannelsesbehov.
One of the major developments has been the drive towards greater participation in educational institutions.
Dette anføres som argument for en strategi baseret på livslang uddannelse.
The expansion of post-secondary education was, for exam­ple, an important instrument of social equity.
Grunduddannelsen skal danne basis for yderligere indlæring.
Another feature has been the em­phasis on quality of provision.
Inden for en ramme med livslang uddan nelse er der behov for at skabe en bedre
The rapid economic expansion up until the early
Disse erfaringer betyder et øget pres på skole- og erhvervsuddannelsessystemerne.
(1992), Employment Outlook. July, Paris.
Disse systemer har oplevet betydelige ændringer efter krigen.
Johnston, W.B. and Packer, A.H. (198).
Et andet karakteristisk træk har været den vægt, man har lagt på uddan nelseskvaliteten.
Work­force 2000: Work, and Workers for lhe Twenty-First
sesbehov og formidlingsmetoder.
Century, Indianapolis, Hudson Institute.
Nye udfordringer for uddannelsen i Europa
What new challenges will arise for education and training in Europe?
Beskæftigelsen og arbejdsmarkedet i Europa undergår store forandringer, som uddannelsesdebatten ikke kan sidde overhørig.
Employment and the labour market in Europe today are undergoing profound transformations which cannot be ignored in terms of their effect on education and vocational training.
Pd baggrund af de her med forbundne udfordringer f or arbejdsmarkedets parter har CEDEFOP ønsket at høre, hvad disse mener om de vigtigste udviklingstendenser i dag, om uddannelsens fremtid indenfor rammerne af ovennævnte udviklingsproces, og hvordan de agter at tilrettelægge deres indsats i forhold hertil
Keeping in mind the significance of these issues for the actions of the social partners, we wanted to discover their point of view towards the major trends and on the future of education and training in the context of such transformations, and to find out how their future activities will be redesigned within this context.
I USA er det snarere "pragmatisk", hvilket efter min har Juridisk embedseksamen fra Roms Universitet.
Europe must move for- graduated in Law from the University of Rome.