natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Derefter foregår der drøftelser med repræsentanter for undervisningsministerierne og de centrale PHARE-koordinatorer i de syv støtteberettigede lande.
Discussions then take place with representatives of the Ministries of Education and the central PHARE coordinators in the six eligible countries.
Som et resultat af disse konsultationer udarbejdes der en endelig Uste over projekter, som af Kommissionen er indstillet til at modtage støtte.
As a result of these consultations a final list of projects proposed by the Commission for support is drawn up.
Denne liste godkendes derefter formelt af undervisningsministrene i de 6 støtteberettigede lande.
This list is then formally approved by the Ministers of Education in the six eligible countries concerned.
Foreløbige resultater
Results so far
Fælleseuropæiske projekter ;
Joint European Projects
I løbet af TEMPUS -programmets første 15 måneder indkom der 2739 ansøgninger cm støtte til fælleseuropæiske projekter (1338 i 1990 og 1401 i 1991) hvoraf 471 blev støttet på følgende måde :
In its first 15 months of operation the TEMPUS Scheme received 2739 applications for support for Joint European Projects (1338 in 1990 and 1401 in 1991) of which a total of 471 were supported, as follows :
134 forlængede projekter, som allerede var blevet godkendt i 1990, og som nu kørte på deres andet TEMPUS-år;
134 'renewal' projects already approved in 1990 and now going into their second TEMPUS year of activities;
15 projekter, som ikke kunne forlænges og 4 ikke-forlængede projek ter, som modtog støtte i perioden 1990-91;
15 non-renewable and 4 non-renewed projects funded in 1990/91;
De fælleseuropæiske projekter, der blev godkendt i 1990, omfattede samarbejde og mobilitet mellem organisationer i EF og partnere i Polen, Ungarn, Tjekkoslovakiet og det tidligere DDR, mens de i 1991 godkendte eller forlængede projekter omfattede aktiviteter af denne art med deltagelse af Bulgarien, Tjekkoslovakiet, Ungarn, Polen, Rumænien og Jugoslavien.
The Joint European Projects approved in 1990 involved cooperation activities and mobility between organisations in the European Community and partners in Poland, Hungary, Czechoslovakia and the former DDR, while those approved or renewed in 1991 involved such activities with Bulgaria, Czechoslovakia, Hungary, Poland, Romania and Yugoslavia.
I den samme 15-måneders periode tildelte EF - via TEMPUS-programmet - herudover individuelle, mobilitetsfremmende stipendier til næsten 1400 studerende og omkring 1200 undervisere fra de støtteberettigede lande til ophold i EFs medlemsstater og til 69 studerende og 595 undervisere fra Fællesskabet, som ønskede at studere i, undervise i eller besøge et af de støtteberettigede lande.
In the same 15-month period the European Community, through the TEMPUS Programme, awarded in addition individual mobility grants to almost 1400 individual students and some 1200 teachers travelling from the eligible countries to the Member States, and to 69 students and 595 teachers from the Community wishing to study, teach in, or visit one of the eligible countries.
Supplerende foranstaltninger og udveksling af unge
Complementary Measures and Youth Exchange
I alt 77 projekter vedrørende supplerende foranstaltninger (ud af i alt 608 indsendte ansøgninger) og 97 ungdomsudvekslingsaktiviteter (ud af i alt 277 ansøgninger) modtog støtte i den i denne rapport omhandlede periode.
Altogether, 77 Complementary Measures projects (out of a total of 608 applications submitted), and 97 Youth Exchange activities (out of a total of 277 applications) were supported in the period covered in the present report.
Fordeling af fælleseuropæiske projekter efter koordinerende land og landenes deltagelse :
JEP distribution by coordinating country and country involvement :
Støttede ansøgninger
Supported applications country country coordinating country coordinating country
Undervisere Η
Teachers Η
Der var ligeledes 9 studerende og 32 undervisere fra det tidligere DDR, som modtog individuelle, mobilitetsfremmende stipendier.
There were also 9 former-DDR students and 32 former-DDR teachers who received Individual Mobility Grants.
Der var ligeledes 9 undervisere, som modtog individuelle mobilitetsstipendier til besøg i det tidligere DDR.
There were also 9 teachers who received Individual Mobility Grants to visit the former-DDR.
Fordeling af fælleseuropæiske projekter efter koordinerende land og landenes deltagelse (nye og forlængede fælleseuropæiske projekter)
JEP distribution by coordinating country and country involvement (new and renewed JEPs) :
Til/fra
To/from
Undervisere
Teachers
Antal deltagere pr. land og pr. aktivitet inden for ungdomsudveksling :
Number of participants per country and per activity in Youth Exchange activities :
Korte forbe­redende besøg
Training Course
Gensidig udveksling
Participants Country
TEMPUS-Vademecum (3 udgaver på ni sprog)
TEMPUS Vademecum (3 editions, in 9 languages)
TEMPUS-folder (3 udgaver på ni sprog)
TEMPUS leaflet (3 editions, in 9 languages)
Liste over godkendte fælleseuropæiske projekter (på engelsk)
List of accepted Joint European Projects (in English)
I de kommende udgaver vil indledning og brugsvejledning foreligge pi TEMP US-programmets 3 arbejdssprog.
Future editions will carry the Introduction and Instructions for use in the three working languages of the TEMPUS Programme.
Europaeiske Fael lesskaber - Kommissionen
European Communities - Commission
ANLIGGENDER
Communication concerning
Meddelelse om europæisk samarbejde mellem de videregående uddannelser og erhvervslivet: Konkurrenceforbedring gennem erhvervsuddannelse på højt niveau fra Kommissionen Rãdefro og Europa-Parlamentet
European Higher Education-Industry Cooperation : Advanced training for competitive advantage presented by the Commission to the Council and the European Parliament
Kommissionen for De Europæiske Fællesskaber Communities
Commission of the European Communities
Europæisk samarbejde mellem de videregående uddannelser og erhvervslivet: Konkurrenceforbedring gennem erhvervsuddannelse på højt niveau
European Higher Education-Industry Cooperation :
Kommissionen for De Europæiske Fællesskaber Communities
Advanced training for competitive advantage
Efiertryk tilladt med kildeangivelse, dog ikke til kommercielle formål.
Reproduction acknowledged.
Indholdsfortegnelse
List of Contents
Formål og kontekst.
Purpose and context.
Kort oversigt over den sammenhæng, som meddelelsen indgår i.
Short review of the context of the Communication.
Oversigt over de nationale erfaringer
Review of national experience
En kort sammenfatning af situationen i medlemsstaterne, hvis formål det er at afdække omfanget af samarbejdet mellem de videregående uddannelser og erhvervslivet og de forskellige samarbejdsmønstre og ­traditioner.
A short summary taking full note of the current "state-of-the-art" in the Member States, the purpose of which is to acknowledge the extent of universityindustry cooperation and the varying patterns and traditions of cooperation.
Konkurrenceforbedring gennem erhvervsuddannelse på højt niveau: Europæisk samarbejde mellem de videregående uddannelser og erhvervslivet
Advanced training for competitive advantage : European Higher Education-Industry Cooperation
Dokumentets centrale behandling af emnet.
The central discussion part of the document.
Arbejdsplanen for fremtiden: på vej mod en strategi
Future agenda : towards a strategy
Samarbejdspolitik og ­strategi : en selektiv checkliste for højere uddannelsesinstitutioner
Policy and Strategy for Collaboration : a selective checklist for Higher Education Institutions
1 Denne rapport er udarbejdet af Kommissionen for De Europæiske Fællesskaber (Task Force for Menneskelige Ressourcer) og den gør rede for den aktuelle situation vedrørende uddannelsessamarbejdet mellem de videregående uddannelser og erhvervslivet.
1 This report is issued by the Commission of the European Communities (Task Force Human Resources Education Training and Youth) and examines the current situation regarding Higher Education - Industry Cooperation in Education and Training.
Den supplerer de tre memoranda, der blev offentliggjort i 1991:
It complements the three Memoranda which were issued during 1991 :
Memorandum om den højere uddannelse i Det Europæiske Fællesskab Memorandum om åben undervisning og fjernundervisning i Det Europæiske Fællesskab Memorandum om erhvervsuddannelse i Det Europæiske Fællesskab i 1990'erne.
Memorandum on Higher Education in the European Community Memorandum on Open Distance Learning Vocational Training in the European Community in the 1990s.
Disse tre dokumenter, og navnlig memorandummet om den højere uddannelse, beskæftiger sig med den højere uddannelsessektor, og anerkender ikke alene dens økonomiske og videnskabelige bidrag, men også den enestående sociale og kulturelle rolle, som den højere uddannelse har spillet og vil vedblive med at spille på lokalt, nationalt og internationalt plan.
All three documents, and in particular the Memorandum on Higher Education, concern the higher education sector, recognising not only its economic and scientific contribution but also the unique social and cultural role which higher education has played and will continue to play at local, national, and international levels.
2 Set i den overordnede sammenhæng, som de videregående uddannelser indgår i, er målgruppen for dette dokument enhver, der beskæftiger sig med at udforme og gennemføre samarbejdsaktioner mellem de videregående uddannelser og erhvervslivet.
2 In terms of the overall context within which higher education operates, this paper has as its target group all those concerned with policy and implementation of cooperative ventures between higher education and industry.
Formålet er at formulere en række detaljerede forslag til gode fremgangsmåder for:
The objective is to formulate a number of detailed suggestions on good practice in order to :
3 Erhvervslivet, de videregående uddannelser og regeringerne har samarbejdet om at styrke forbindelserne mellem universiteter og virksomheder og det med tre væsentlige formål for øje:
3 Industry, higher education, and governments have cooperated to strengthen higher educationindustry relations, with three objectives in mind :
• • • hurtigere udnyttelse i erhvervslivet af resultaterne af grundforskningen forøget frembringelse af tekniske kvalifikationer mere effektiv overførsel af teknologi mellem sektorer og regioner.
• • • faster industrial application of the results of fundamental research improved output of technical skills more effective transfer of technology between sectors and regions.
I dag har billedet vendt sig, og Europa, som det også er sket i alle de udviklede vestlige økonomier, har fået nye politikker, nye institutioner og nye net, som gør det muligt for de videregående uddannelser og erhvervslivet at oprette partnerskaber, og Det Europæiske Fællesskabs programmer, herunder navnlig COMETT, har spillet en væsentlig rolle for denne udvikling.
Today the European scenery, as in all the advanced economies of the West, is dotted with new policies, new institutions, and new networks to bring higher education and industry into partnership, and European Community programmes, notably COMETT, have played an important role in this development.
4 De offentlige myndigheders politikker har lagt vægt på denne "uomgængelige komplementaritet" mellem erhvervslivet og de videregående uddannelser.
4 Public policies have supported an "indispensable complementarity" between industry and higher education.
Rent bortset fra det offentliges interesse i at opnå et større udbytte af investeringerne i de videregående uddannelser og et mere effektivt videnskabs- og teknologisystem med hurtigere overførsel af
Quite apart from the public interest in greater returns on the investment in higher education and a more efficient science and technology system with faster transfers of knowledge and technology, innovative culture is becoming more important for society as a whole, particularly in Europe.
Samarbejde mellem de videregående uddannelser og erhvervslivet
Higher Education-Industry Cooperation
OVERSIGT OVER DE NATIONALE ERFARINGER
REVIEW OF NATIONAL EXPERIENCE
6 Rapporten giver en sammenfatning af situationen vedrørende samarbejdet på medlemsstatsniveau mellem de videregående uddannelser og erhvervslivet.
6 The report gives an overview of the national situations concerning higher education - industry cooperation at Member State level.
Der er tale om øjebliksbilleder af det meget omfattende og meget dynamiske mønster af aktiviteter på området.
These provide snapshots of the extensive and rapidly developing pattern of activities in this field.
De fleste undersøgelser viser, at der kun findes ret få egentlige lovforskrifter om fremme af samarbejdet mellem de videregående uddannelser og erhvervslivet.
Most surveys reveal that there is comparatively little direct legislation for the promotion of higher education - industry cooperation.
I mange landes lovgivning findes der dog bemyndigende og formanende erklæringer om den rolle, de videregående uddannelser spiller for økonomien, og om det ansvar, der derfor påhviler de videregående uddannelser på dette område.
Many national laws, however, contain enabling and exhortatory statements about the economic role of higher education and thereby the responsibilities of higher education in this area.
7 Den væsentligste inspirationskilde til samarbejdet mellem erhvervslivet og de videregående uddannelser er den udbredte og stigende bevidsthed om den mangelfulde udvikling af de teknologiske og menneskelige ressourcer, der opstår som følge af de faktorer, der skitseres i rapporten.
7 The major inspiration for collaboration between industry and higher education is the widespread and growing awareness of the technological and human resource development gaps which are emerging as a result of the factors outlined in the report.
8 Der er i erhvervslivet en enorm opmærksomhed rettet imod betydningen af samspillet med det økonomiske liv i almindelighed og af presset for at etablere samarbejde.
8 There is a tremendous awareness within higher education of the importance of the interface with economic life generally and of the pressures for cooperation.
Dette afspejles i strukturelle og ledelsesmæssige forandringer (f.ekse. inkorporering af samarbejdsmålsætninger i de enkelte strukturer og i delegationernes udtalelser) og i en lang række specifikke initiativer på europæisk, nationalt og lokalt plan.
This is reflected in constitutional and management change (eg incorporation of cooperative objectives in individual constitutions and mission statements) as well as in a wide range of specific initiatives, European, national, local.
9 I en række lande hersker der i erhvervslivet en vis grad af mistillid og skepsis med hensyn til de videregående uddannelsers rolle og værdi, men der er ikke desto mindre skabt langt større forståelse i erhvervslivet for de fordele, et samarbejde kan give.
9 While in several countries there remains within industry a level of distrust and scepticism about the role and value of higher education, there has emerged nevertheless a much greater awareness within industry of the benefits of cooperation.
Dette kommer f.ekse. til udtryk i udtalelser fra nogle af de fremtrædende multinationale selskaber, hvoraf nogle har igangsat konkrete, vidtfavnende og ambitiøse samarbejdsprogrammer.
This is reflected, for example in the mission statements of some of the prominent multinational companies, some of which have initiated specific wide-ranging and ambitious schemes for collaboration.
Det kommer ligeledes til udtryk i erhvervsorganisationernes arbejde på europæisk og nationalt plan (f.ekse. the European Round Table of Industrialists eller det britiske Council for Industry and Higher Education), der har afgivet udtalelser, der næsten kan betragtes som samarbejdschartere.
It is also reflected in the work of industrial organisations at European and national levels (eg European Round Table of Industrialists, UK Council for Industry and Higher Education), which set out programme statements which can almost be regarded as charters for collaboration.
10 For så vidt angår erhvervslivets investering i de videregående uddannelser, har de gennemførte undersøgelser afdækket en del oplysninger om dette aspekt, men billedet er ikke fuldstændigt, og det er vanskeligt at foretage sammenligninger i et tidsmæssigt perspektiv og mellem geografiske områder.
10 With regard to the investment by industry in higher education, the studies undertaken have generated some data on this aspect, but it is partial and difficult to assess comparatively across time and territory.
I det omfang der kan udledes en tendens, kan man sige, at erhvervslivets bidrag er stigende, men i de fleste lande var udgangspunktet meget beskedent.
Insofar as a trend can be established, it can be said that industrial contributions are increasing, but from a very small base in most countries.
Den indkredser en række centrale budskaber.
12 Higher educationindustry cooperation is not an end in itself.
14 De højere uddannelsesinstitutioner og virksomhederne, men navnlig de højere uddannelsesinstitutioner - må i deres institutionelle målsætning og planlægning integrere en strategi for samarbejdet mellem de videregående uddannelser og erhvervslivet, både generelt og med henblik på særligt udvalgte sektorer, hvor et sådant samarbejde kan være afgørende for, om den lykkes eller slår fejl.
14 Higher education institutions and companies - but especially higher education institutions - need to integrate into their institutional mission and plan a strategy regarding higher educationindustry cooperation, both generally and in regard to specific target sectors where such cooperation may determine success or failure.
15 Virksomhederne vil med rette først og fremmest ønske at beskæftige sig med det direkte udbytte på relativt kort sigt af samarbejdet mellem de videregående uddannelser og erhvervslivet.
15 Companies will rightly be primarily concerned with the direct and shorter-term benefits from higher educationindustry collaboration.
Foruden denne primære interesse er virksomhederne i stigende grad ved at blive opmærksomme på, at de også har et videre socialt ansvarfor uddannelse i almindelighed.
Over and above that concern, companies are increasingly becoming aware of a wider social responsibility with regard to education generally.
16 Analyse af kvalifikations- og uddannelsesbehov er et meget vigtigt område, hvor samarbejdet mellem de videregående uddannelser og erhvervslivet er nødvendigt og påtrængende på grund af de åbenbare og vedvarende kvalifikationsmangler, der er ved at opstå.
16 Skills and training needs analysis is a vital area where higher educationindustry cooperation is indispensable and urgent in view of the clear and persistent skills gaps which are emerging.
17 Strukturer/or samarbejdet mellem de videregående uddannelser og erhvervslivet gør det muligt at gennemføre aktiviteter på en organiseret og vedholdende måde. De supplerer faktorer som klarhed, kommunikation og forsvarlig økonomisk forvaltning.
17 Higher educationindustry structures enable action to be carried through in an organised and sustained manner.
De sætter rammer for partnernes samarbejde og er med til at skabe klarhed om rolle- og ansvarsfordelingen.
They condition the manner in which partners can work together and help clarify roles and responsibilities.
Uddannelsespartnerskaber som dem, der er oprettet under COMETT, er en anden måde at skabe en ramme om en konstruktiv dialog og indsats mellem de aktører, der beskæftiger sig med uddannelse på højt niveau (de videregående uddannelser, erhvervslivet, lokale eller regionale myndigheder, arbejdsmarkedsorganisationer osv.).
Training consortia, such as those set up under COMETT, are another way of providing a framework for constructive dialogue and action amongst the main actors concerned with advanced training (higher education, industry, local and regional authorities, employment associations, etc.).
Sådanne partnerskaber skal supplere og ikke modarbejde holdningerne og aktiviteterne på de enkelte højere uddannelses­institutioner og i de enkelte virksomheder.
Such consortia should complement and not conflict with policy and action within individual higher education institutions or firms.
Partnerskabets aktiviteter må nødvendigvis indgå i en fastlagt strategi.
Consortium activity needs to be part of a strategic approach.
18 For så vidt angår udvekslinger mellem de videregående uddannelser og erhvervslivet og udvikling af medarbejderstaben, er nøglen til teknologisk innovation og erhvervsfremme: mennesker.
18 As to higher educationindustry exchanges and staff development, the key to technological innovation and business generation is people.
Det er dem, der bærer teknologioverførslen og udviklingen.
They are the carriers of technology transfer and development.
Mennesker bør belønnes, ikke straffes for deres internationale mobilitet og erfaring.
People should be rewarded, not penalised, for their international mobility and experience.
På dette punkt lever institutionernes politik og praksis ikke op til de krav, der gør sig gældende i Europa og i hele resten af verden.
In this respect, changes in institutional policies and practice are not keeping pace with European and global requirements.
19 Praktikophold for studerende i erhvervslivet giver store fordele af både ud­dannelsesmæssig og eksperimentel karakter for den højere uddannelsesinstitution, for virksomheden og for den studerende selv.
19 Student placements in enterprises provide a range of benefits which are both educational and experiential for the higher education institution, for the company, and for the student.
praktikophold for studerende, men virksomhederne kan være forvisset om, at denne investering er rentabel. Der findes veldokumenterede eksempler på praktikopholdenes økonomiske konsekvenser.
The organisation of effective student placements is labour-intensive but companies can be persuaded of the return on the investment made as a result of documented cases of the economic impact of placements.
Der er også behov for en bedre forståelse af det europæiske erhvervslivs reelle muligheder for at modtage studerende som praktikanter.
There is also a need for a better understanding of the actual capacity of European industry to receive placement students.
Der bør gennemføres en undersøgelse om de reelle muligheder, baseret på et repræsentativt udvalg af virksomheder af forskellig størrelse og fra forskellige sektorer, og den bør lægge særlig vægt på metoder og midler til at skabe større bevidsthed om fordelene ved, at de studerende gennemfører praktikophold i erhvervslivet.
A study on the actual capacity, based on a representative sample of companies of varying sizes and sectors, should be carried out, and should devote special attention ways and means of improving awareness of the benefits of student placements in industry.
20 De resultater, der kommer ud af vellykkede forbindelser mellem de videregående uddannelser og erhvervslivet, afhænger fuldstændig af de deltagende medarbejderes forudsætninger og indstilling.
20 The achievement of successful higher education - industry relations is totally dependent on the capacities and attitudes of the personnel concerned.
Der gøres både i erhvervslivet og i universitetsverdenen bestræbelser på at udvirke en kulturel ændring, der vil tilskynde til og underbygge samarbejdet.
Efforts are underway in both industry and higher education to effect a cultural change which will encourage and support cooperation.
Denne kulturelle ændring skal vedblive med at være fast forankret i bevidstheden om de videregående uddannelsers og erhvervslivets respektive særegenhed, og der må nødvendigvis skabes balance mellem et "videnskabeligt skub" og en "markedstræk".
This cultural change must remain firmly grounded in the awareness of the respective characteristics of higher education and industry, with a necessary balance between "science push" and "market pull".
21 Engagement i samarbejde bør betragtes som en integreret del af arbejdsområdet for lærerne på de videregående uddannelser og for de relevante medarbejdergrupper i virksomhederne.
21 Commitment to cooperation should be seen as an integral part of the job of higher education staff and of the relevant personnel within companies.