natgillin/translations-raw huggingface dataset:
På et møde i Ad hoc-gruppen vedrørende Undervisning af Sigøjnere og Andre Ikkebofaste Personer satte Kommissionen også fokus på tre punkter, som skal vejlede de delegerede i udarbejdelsen af ansøgningerne: gerne:
There is a text to go with the films and the materials can be adapted for use in other Member States. β the need to strengthen coordination in Member States A separate project is a film documentary following the story of a young Gypsy woman and her children who Projects supported by the Commission in 1993 included seek asylum in Germany, but are sent back to Romania the following: seven months later.
• Romani-sommerskole for unge sigøjnere.
• Romany summer school for young Gypsies.
Programmet omfatter seks enkeltled: sprog, kultur, over sættelse, rettigheder, journalistik og kunst.
The pro­gramme comprises six strands: languages, culture, trans­lation, rights, journalism and arts.
Målsætningerne er at styrke deltagernes selvrespekt, forbedre deres forståelse for deres egen kultur og historie, at skabe og forstærke internationale forbindelser samt at informere offentligheden.
The objectives are to reinforce the self-respect of the participants, improve their understanding of their culture and history, create and reinforce international links, and inform the public.
• Film og videofilm produceret i Tyskland om sigøjnerfamilier, skrevet og produceret af sigøjner- og ikke-sigøjnerbørn.
• A conference held in Ireland to examine different aspects of intercultural education and to examine their application in the Irish context.
Filmene er ledsaget af et teksthæfte, og materialet kan tilpasses til brug i andre med-
Another project is the preparation for and organisation of a major conference, to be held in Seville in May 1994, on the education of Gypsies and Travellers in the European context.
I forbindelse med et projekt i Irland blev der udarbejdet en billed ressourcepakke for undervisere af ikke bofaste børn, fordi man blev opmærksom på, at der manglede kommercielt produceret materiale, der viste de ikkebofaste personers levevis i et positivt lys.
A project in Ireland produced a picture resource pack for teachers of Traveller children because they were aware of a lack of commercially pro­duced material show­ing the lifestyle of Travellers in a positive light.
Disse omfatter emner såsom landkorte og rejser, dyr (især heste) og aktiviteter såsom at arbejde på
These include topics such as maps and travel, animals (particularly horses)
Den omfatter også en bibliografi over supplerende læsestof for lærere, som er interesserede i undervisning af sigøjnere og andre ikkebofaste personer.
The pack also includes teaching notes and tips for teachers, such as not using the words' house' and 'home' synonymously.
DER PA GRIND AF DERES ERHVERV IKKE ER BOFASTE
OCCUPATIONAL TRAVELLERS
Børn af forældre, som på grund af deres erhverv ikke er bofaste en vigtigste milepæl i under visningen af børn af forældre,
The children of occupational travellers he most important landmark in
D som på grund af deres arbejde ikke er bofaste, er Resolutionen af 22. maj 1989 om skolegang for børn af forældre, der på grund af deres er hverv ikke er bofaste (89/C153/01 ). som blev vedtaget samtidigt med Resolutionen om skolegang for børn af sigøjnere og andre ikke-bofaste personer.
T the education of the children of occupational travellers is the Resolution of 22 May 1989 on school provision for children of occupational travellers (89/C153/01), passed at the same time as the Resolution on school provision for Gypsy and Traveller children.
Resolutionen tager sigte på personer på flodbåde, i cirkusser og på markedspladser og in deholder tilsvarende bestemmelser som for sigøjnere og andre ikkebofaste personer.
The Resolution is aimed at rivercraft, circus and fairground people and contains similar provisions to those for Gypsies and Travellers.
Deres situation er foruroligende, især med hensyn til skoleïj gang.
skills attained by the children bears little relationship to the presumed length of their schooling.
Målet med 1989resolutionen er at fremme undervisning, som er til passet deres særlige behov.
• promoting innovative initiatives
Som resolutionen om sigøjnerne udstikker også resolutionen om skolegang for børn af forældre, der på grund af deres erhverv ikke er bofaste, rammerne for den fornødne indsats.
Measures to be attempted at national level include improving information for travelling families regarding educational arrangements, improving access to nursery and primary education by, for example, promoting mobile education units, and promoting the establishment of circus secondary schools for circus children and adolescents who wish to train as a circus performer.
PERSONER, DER PA GRUND AF DERES ERHVERV IKKE ER BOFASTE
Like the Resolution on Gypsies, the Resolution on school provision for children of occupational travellers sets out the context in which action is necessary.
• at skabe indbyrdes sammenhæng mellem resultaterne terne
Itinerant occupations account for a population group of around 200,000 people in the European Union, with different concentrations of the three groups across Europe.
• at gøre kendskabet til de hostede erfaringer så vidt udbredt som muligt.
Their situation is disturbing, particularly with regard to schooling.
PERSONER, DER PA GRUND AF DERES ERHVERV IKKE ER BOFASTE
OCCUPATIONAL TRAVELLERS
Personer, der på grund af deres erhverv ikke er bofaste: indsats og projekter oranstaltningerne, som der redegøres for i 1989­resolu­
1989 Resolution, to be taken
F gøjnere og personer, der på grund af deres erhverv ikke er bofaste, samt med andre euro­pæiske aktioner såsom Den Eu­ropæiske Socialfonds aktioner.
The introduction of budget line B3-1003 on intercultural educa tion in 1991 provided the European Commission with a means of transforming the goals of the 1989 Resolution into concrete action.
tionen. og som skal træffes på europæisk plan, omfatter gen­nemførelse af forsøgsordninger med henblik på udveksling af synspunkter og erfaringer samt sikring af, at foranstaltningerne er i overensstemmelse med an­ q dre foranstaltninger, som plan­ 1 lægges på undervisningsom­ _BAR_ rådet, med foranstaltninger, som '~ vedrører undervisning af andre i omrejsende personer såsom si­ ε
Although occupational travellers receive a smaller allocation of the funding than Gypsies and migrants, the money available has still been used to support many successful pilot projects and exchanges of information in this area.
Indførelsen i 1991 af budget­post B3­1003 med henblik på tværkulturel undervisning gav Europa­Kommissionen et mid­del i hænde til at omsætte måle­ne i 1989­resolutionen til kon­krete handlinger. Selv om de personer, som på grund af deres
at European level include carrying out pilot schemes with a view to the exchange of views and experience, and ensuring that the measures fit in with other measures planned in the field of education, with measures concerning the education of other itinerant people such as Gypsies and Trav ellers, and with other European actions such as those of the European Social Fund.
Et projekt for børn
A project for parents
Et projekt for forældre
A project for children
Et projekt, som blev koordineret i Det Forenede Kongerige, førte til produktion af et videobaseret undervisningsprogram med skriftligt støttemateria­le til forældre til børn på overbygningstrinnet på markedspladser og i cirkusser.
A project coordinated in the UK produced a videobased learning pack with supporting written materi als for the parents of secondary school level children on fairgrounds and circuses.
Programmet tager sigte på at forbedre forståelsen og kommunikatio­nen mellem forældrene, lærerne og børnene og derved hæve undervisningens standard.
The pack aims to improve understanding and communication between parents, teachers and children and therefore to raise the standard of education.
Program­met hjælper også forældrene til at undersøge deres børns valgmuligheder, såsom fjernundervis­ning, kostskoler og fast opholdssted i vinterboli­gen hele året rundt.
The pack also helps the parents to explore options for their children such as distance learning, boarding schools and remaining at the winter stay-over throughout the year.
Projektet omfattede udarbejdelse af bøger og kassetter med sigte på sproglig udvikling af børn af flodskippere.
A joint project carried out in France, Germany and Belgium helped young bargee children to transform their verbal knowledge of a language into the writfen version, a process that is often neglected in bargee families.
Det omhandlede også ansporing af mindre, ikke­bofaste børn til at lære at læse og udarbejdelse af materialer, som kunne fremme denne proces.
The project developed books and cassettes to stim ulate language development among bargee children. It was also concerned with encouraging young trav eller children to learn to read and it developed mate rials to facilitate this process.
PERSONER, DER PÅ GRUND AF DERES ERHVERV IKKE ER BOFASTE forældre, der på grund af deres erhverv ikke er bofaste.
Following a conference organised by EFECOT in early 1993, a basis emerged for future work on occupational travellers.
erhverv ikke er bofaste, får tildelt et mindre beløb end sigøjnere og vandrende arbejdstagere, er de disponible midler dog til stadighed blevet anvendt til støtte for mange vellykkede pilotprojekter og til informationsudvekslinger på dette område.
• better networks for the parties involved at various levels of management in this area
Aktiviteterne, som er blevet gennemført siden 1989, har henledt opmærksomheden på. at der findes grupper af ikkebofaste personer, som ikke dækkes af resolutionen, for eksempel sæsonarbejdere og in dehavere af stadepladser på omrejsende markeder.
• the need to develop efficient follow-up systems for children of occupational travellers
Kommissionen har derfor støttet pilotprojekter, som omfatter børn af sæsonarbejdere i Spanien, Portugal og Italien samt børn af kystfiskere i Sydfrankrig.
• the development of professional training, including training for adults
En central mekanisme i etableringen af skolegang for børn af forældre, der på grund af deres erhverv ikke er bofaste, er EFECOT (Den Europæiske Sammenslutning for Undervisning af Børn af Forældre, der på grund af deres erhverv ikke er bofaste), som blev oprettet i 1988.
A key mechanism in the development of educational provision for the children of occupational travellers is EFECOT (the European Federation for the Education of Children of Occupational Travellers) which was established in 1988.
Efter en konference tilrettelagt af EFECOT i begyndelsen af 1993 viste der sig et grundlag for det fremtidige arbejde vedrørende personer, der på grund af deres arbejde ikke er bofaste.
The Federation provides a link between the Commission, circus, fairground and bargee organisations, and Member States and it collaborates with the Ad Hoc Group on Intercultural Education and Member States in the preparation and realisation of initiatives for occupational travellers' children.
Der er nu fem områder, som anses for at være de vigtigste:
The Commission has there fore supported pilot projects including children of seasonal workers in Spain, Portugal and Italy and coastal fishermen in the South of France.
• bedre netværk for de parter, som er involveret på de forskellige ledelsesniveauer inden for dette område
• support and training for teachers and further support for parents.
Andre projekter støttet af Kommissionen i 1993
Other projects supported by the Commission in 1993
De øvrige projekter for børn af forældre, der på grund af deres erhverv ikke er bofaste, som Kommissionen støttede, omfatter:
Other projects for the children of occupational travellers supported by the Commission include:
• Produktion og distribution af et europæisk tidsskrift om erhvervsuddannelse i cirkusrelaterede kvalifikationer.
• The production and distribution of a European magazine on professional training in circus skills.
Bladet udgives af Forbundet af Cirkusskoler (FEDEC) og planlægges at udkomme i marts, når eleverne begynder at tænke på deres fremtid.
The bulletin is published by the Federation of Circus Schools (FEDEC) and is timed to appear in March when students are starting to think about their futures.
Det uddeles i cirkusser og på cirkusskoler i medlemsstaterne.
It will be distributed to circuses and circus schools in Member States.
Projektet fører også til, at der dannes et europæisk cirkus.
The project will also lead to the formation of a European circus.
• Aktioner, som yder støtte til børn på kostskoler.
• Actions giving support to children at boarding schools.
Projektet består af flere faser, herunder indsamling af informationer om adgangsbetingelserne og kvaliteten af kostskolerne i medlemsstaterne, analyse af de problemer og hindringer, som opstår, samt udarbejdelse af forslag og foranstaltninger med sigte på at løse disse problemer.
The project consists of several stages, including gath ering information about the accessibility and quality of boarding school provision in Member States; analysis of the problems and obstacles encountered; and preparation of proposals and actions to tackle those problems.
• Udarbejdelse af et kompendium med fagterminologien og de pædagogiske udtryk på forskellige sprog.
• Development of a compendium of technical and educational terminology in various languages.
Kompendiet forklarer fagudtrykkene, som benyttes i flodfartøjer, i cirkusser og på markedspladser og vil være til hjælp i udvekslingsprogrammer for og drøftelser af undervisning af børn af forældre, der på grund af deres erhverv ikke er bofaste.
The com pendium explains the technical terms used in the bargee, circus and fairground worlds and will aid exchange programmes and discussions on education provision for the children of occupational travellers.
· udvikling af erhvervsmæssig uddannelse, herun­der voksenuddannelse
Criteria and procedure for applications n order to qualify for fund ing from the European
· støtte til og uddannelse af lærere samt yderligere støtte til forældrene.
Project coordinators should take note of the importance of disseminating and exchanging information about the results of any work undertaken and should be prepared to circulate information about their project and activities.
Ansøgningskriterier og -procedurer or at kvalificere sig til støtte fra Europa-Kom
Commission, projects should involve partners in three or more Member States of the European Union and should take place within the European Union.
I tilfælde af et nationalt eller bilateralt projekt vil medlemmerne af Ad hoc-gruppen vedrørende Tværkulturel Undervisning muligvis være i stand til at foreslå supplerende partnere i andre lande, således at mulighederne for et sådant projekt øges.
In the case of a national or bilateral project, members of the Ad Hoc Group on Intercultural Edu cation may be able to suggest additional partners in other countries in order to expand the scope of such a project.
For eksempel skal arbejder vedrørende under visning afvandrende arbejdstageres børn være i over ensstemmelse med mindst én af de nævnte prioriterede foranstaltninger på side 8, og de skal også bidrage til udvikling af tværkulturel undervisning generelt.
For example, work on education for the children of migrants should fit into at least one of the priority actions listed on page 8 and should also contribute to the development of intercultural education in general.
Projekter i tilknytning til sigøjnere og ikkebofaste personer skal være i overensstemmelse med mindst én af de fire retningslinjer, der er beskrevet på side 11, og projekter, som omfatter børn af forældre, der på grund af deres arbejde ikke er bofaste, skal tage hensyn til de prioriteringer, som er nævnt på side 15.
Projects relating to the children of Gypsies and Travellers should fit into one of the four axes described on page 11, and projects involving the children of occupational travellers should take account of the priorities listed on page 15.
Ansøgningsproceduren for projekterne er decen tral, og den første kontakt skal tages til det relevante medlem af Ad hoc-gruppen vedrørende Tværkulturel Undervisning i ansøgerens medlemsstat (se adresselisten på side 17).
The application procedure for projects is decentralised and the first contact should be with the relevant member of the Ad Hoc Group on Intercultural Education in the applicant's Member State (see list on page 17).
Ansvaret for udvælgelsen af projekterne ligger hos medlemsstaten, og forslagene sendes dernæst til Kommissionen. Ansøgere skal
Responsibility for selecting projects lies with the Member State and proposals are then forwarded to the Commission.
HVORDAN ANSØGER MAN kontakte medlemmet af Ad hoc-gruppen for at få tilsendt et ansøgningsskema samt yderligere oplysningerom procedurer, tidsfrister, aktuelle prioriteringer osv. De skal udfylde hver enkelt afsnit i ansøgningsskemaet og huske de kriterier og prioriterede foranstaltninger, som er nævnt ovenfor og på de foregående sider.
Applicants should contact the Ad Hoc group member for an application form and further information about procedures, deadlines, current priorities and so on. They should complete each section of the application form, bearing in mind the criteria and priority actions mentioned above and in the previous pages.
De skal også give en detaljeret beskrivelse af det foreslåede projekt og være særligt opmærksomme på »budget«-afsnittet i ansøgningsskemaet.
They should also give a detailed description of the proposed project and pay particular attention to the 'Budget' section of the application form.
Ansøgningsskemaerne returneres til med lemmet af Ad hoc-gruppen. som vil forelægge dem for Kommissionen, hvis de skønnes esnede.
Forms should be returned to the Ad Hoc Group member who will propose them to the Commission if they are considered suitable.
AD HOC­GRUPPEN vedrørende TVÆRKULTUREL UNDERVISNING
AD HOC GROUP ON INTERCULTURAL EDUCATION
Danmark Johannes Bang/Ann Granuni Undervisningsministeriet Folkeskoleafdelingen Frederiksholms Kanal 26 DK­1220 Kobenhavn K
United Kingdom Migrants Robert Mace, Department for Education, Sanctuary Buildings, Great Smith Street, UK-London SW1P 3BT.
EURYDICE (Informationsnettet om Uddannelse) Rued'Arlon 15 Β­1040 Bruxelles
EURYDICE (Education information network) Rue d'Arlon 15, B1040 Brussels.
Europa-Kommissionen Hr. A. Tsolakis Tværkulturel undervisning Task Force for Menneskelige Ressourcer
Commission of the European Communities Mr ATsolakis, Intercultural Education Task Force Human Resources
PETRA­programmet Task Force for Menneskelige Ressourcer
EUROSTAT (Statistical office of the European Union) L-2920 Luxembourg.
EUROSTAT (Den Europæiske Unions Statistiske Kontor) L­2920 Luxembourg
PETRA programme Task Force Human Resources
Undervisning uden grænser — Tværkulturel undervisning
Community of learning — Intercultural education in Europe
1994 — 26 sider — 21,0 χ 20,0 cm
1994 — 18 pp. — 21.0 χ 20.0 cm
Uddannelses- og Erhvervsvejledning i Det Europæiske Fællesskab
Educational and vocational guidance in the European Community
UDDANNELSES- OG ERHVERVSVEJLEDNING I DET EUROPÆISKE FÆLLESSKAB
EDUCATIONAL AND VOCATIONAL GUIDANCE IN THE EUROPEAN COMMUNITY
Peter Plant Danmarks Lærerhøjskole København, Danmark
Peter Plant Royal Danish School of Educational Studies Copenhagen, Denmark
Sammenfattende rapport om en undersøgelse, udført for Kommissionen for De Europæiske Fællesskaber (Task Force for Menneskelige Ressourcer, Uddannelse og Ungdomsanliggender)
The synthesis report of a study carried out on behalf of the Commission of the European Communities (Task Force for Human Resources, Education, Training and Youth)
Denne rapport er en ajourføring og udvidelse af en undersøgelse, der blev gennemført i 198587 om uddannelses- og erhvervsvejledningen for unge i Det Europæiske Fællesskabs medlemslande.
This report is an update and extension of a study conducted in 1985-87 of the educational and vocational guidance services for young people in the Member States of the European Community.
Den foreliggende rapport omhandler vejledningstjenester ikke blot for unge, men også for voksne.
The present report examines guidance services not only for young people but also for adults.
Der er også i højere grad end tidligere lagt vægt på den europæiske dimension i vejledningsarbejdet.
It also pays more attention than the earlier study to the European dimension in guidance provision.
I rapportens kapitel 1 peges der på, at uddannelses- og erhvervsvejledningstjenesterne spiller en central rolle i alle højtudviklede samfund dels ved at bidrage til større effektivitet i fordelingen og udnyttelsen af de menneskelige ressourcer, dels ved at bidrage til større social lighed med hensyn til adgang til uddannelses- og erhvervsmuligheder.
Section 1 of the report argues that educational and vocational guidance services have a key role to play in any advanced society, both in fostering efficiency in the allocation and use of human resources, and in fostering social equity in access to educational and vocational opportunities.
En af vejledningens vigtigste opgaver er at forene disse funktioner med den værdi, der i demokratiske samfund tillægges den enkeltes ret til at træffe frie valg omkring sin egen tilværelse.
They have a particularly important function in reconciling these roles with the value attached in democratic societies to the rights of individuals to make free choices about their own lives.
Kommissionen for De Europæiske Fællesskaber har altid udvist stor interesse for etableringen af effektive uddannelses- og erhvervsvejledningstjenester i medlemslandene.
The Commission of the European Communities has had a long-standing interest in encouraging the provision of effective educational and vocational guidance services within Member States.
Den har ydet støtte via rapporter om erhvervsvejledningsaktiviteter i de enkelte medlemslande, via handlingsprogrammer og via rådsresolutioner.
It has pursued its support through reports on vocational guidance activities within Member States, through action programmes, and through Council resolutions.
Uddannelses- og erhvervsvejledningens betydning for bestræbelserne på at skabe øget mobilitet i det indre marked indebærer, at den nu får en mere fremtrædende plads end hidtil i Kommissionens politiske program.
The role of guidance in facilitating mobility within the Single European Market means that it is now being accorded a more prominent position on the Commission's policy agenda than hitherto.
Kapitel 2 omhandler strukturen i de eksisterende vejledningstjenester.
Section 2 examines the structure of the existing guidance services.
Der er helt tydelige og afgørende forskelle mellem EF-landene med hensyn til følgende:
Key differences between Member States are evident: o
Vejledningstjenesternes placering: De kan være integreret i uddannelsesinstitutioner, de kan udgøre særskilte organer, eller de kan være placeret i arbejdsmarkedsorganisationer.
In the location of guidance services: the extent to which they are based within educational institutions, in separate agencies, and in official labourmarket organisations.
0 Vejledningstjenesternes sigte: De kan være centreret omkring uddannelsesvejledning, omkring erhvervsvejledning eller omkring personlig eller social rådgivning.
In the focus of the services: the extent to which they are concerned with educational guidance, with vocational guidance, and with personal and social guidance.
0 Vejledningsaktiviteterne: De kan tilbyde oplysning, bedømmelse af den enkeltes potentiale, råd og vejledning, karriereudvikling, jobformidling, varetagelse af den enkelte klients interesser, feedback og opfølgning.
In the range of their guidance activities: the extent to which they are concerned with information, assessment, advice, counselling, careers education, placement, advocacy, feedback, and follow-up.
Den administrative kontrol med og finansiering af vejledningstjenesterne: De kan være administreret og finansieret af statslige myndigheder, af regionale og lokale forvaltninger eller med private midler.
In the administrative control and financing of the services: the extent to which they are administered and funded by central government, by regional or local authorities, or privately.