natgillin/translations-raw huggingface dataset:
0 Den enkelte klient skal måske på forskellige tidspunkter henvende sig til forskellige vejledningsorganer, der er tilknyttet henholdsvis skolen, en videregående uddannelse, erhverv sintroduktionsprogrammer,erhvervsuddannelsesinstitutioner,voksenuddannelses- institutioner og arbejdsformidling, samt til forskellige andre organer inden for den lokale forvaltning.
Individuals may at different stages have to deal with different guidance services linked with schools, with tertiary education, with transition programmes, with training institutions, with adult education, and with employment, as well as with services based in the community.
En sådan mangel på sammenhæng kan gøre det vanskeligt for de enkelte organer at behandle klienterne som personer i udvikling; det betyder også, at klienterne kan have svært ved at finde hjælp på det tidspunkt, de har brug for den.
Such discontinuity can make it difficult for each of these services to view individuals as developing people; it also means that individuals may find it difficult to find help when they need it.
Disse problemer er i visse tilfælde blevet yderligere forværret af ringe kontakt mellem de forskellige organer og indbyrdes stridigheder og konkurrencementalitet.
These problems have in some cases been exacerbated by poor contacts between services, and by inter-professional friction and jealousy.
Specielt har man i flere lande oplevet problemer mellem de organer, der henhører under undervisningsmyndighederne, og dem, der henhører under arbejdsmarkedsmyndighederne, på grund af de forskellige sammenhænge, hvori de to former for organisationer opererer.
Particular difficulties have been experienced in several countries between services responsible to educational authorities and those responsible to labourmarket administrations, in view of the different cultures in which the two sets of services operate.
Der har også hyppigt været spændinger mellem organer, som er placeret inden for uddannelsesinstitutioner, og organer, som kommer udefra og opererer på uddannelsesinstitutionerne.
There have also frequently been tensions between services based within educational institutions and those working into educational institutions from the outside.
Derfor har man i de seneste år forsøgt at etablere tættere og mere positive former for samarbejde mellem de forskellige organer.
Accordingly, efforts have been made in recent years to establish closer and more positive linkages between the different services.
Der er tale om en indsats på forskellige niveauer.
These efforts can be at a range of different levels: o
Kommunikation - her er arbejdsmønstrene ikke blevet ændret, men der er gjort bestræbelser på at give de enkelte organer bedre viden om, hvad de andre kan tilbyde, så de f.eks. kan henvise klienter til relevante organer.
Communication - where no working patterns are changed, but efforts are made to help services to understand what each other offers so that they can, for example, cross-refer clients appropriately.
0 Samarbejde om fælles opgaver - her kan to eller flere organer gå sammen om i fællesskab at løse en given opgave.
Co-operation - where two or more services co-operate on some joint task.
Koordinering - her ændrer to eller flere organer deres arbejdsmønstre for at bringe dem bedre i overensstemmelse med hinanden, men der ændres ikke ved de eksisterende faglige grænser.
Co-ordination - where two or more services alter their working patterns to bring them more closely into line with one another, while remaining within their existing professional boundaries.
Tværgående inspiration og initiativer - her forsøger man at tilskynde organerne til at være fælles om ekspertise på forskellige områder og i realiteten arbejde på tværs af de faglige grænser på en måde, som kan indebære en regulær omlægning af disse grænser.
Cross-fertilisation - where efforts are made to encourage services to share and exchange skills, and in effect to work across professional boundaries in ways that are likely to redraw the boundaries themselves.
Integrering - her er denne proces udviklet i en sådan grad, at grænserne mellem de forskellige organer ophæves fuldstændigt.
Integration - where the cross-fertilisation process is developed to a point which means that the boundaries between the different services disappear altogether.
Det grundlæggende mål er at udnytte de disponible vejledningsressourcer så effektivt som muligt og at forbedre klienternes adgang til den hjælp, de har brug for.
The underlying aims are to make the most effective use of available guidance resources, and to improve individuals' access to the help they require.
Kommunikation, samarbejde om fælles opgaver og koordinering
4.1.2 Communication, co-operation and co-ordination
I nogle tilfælde etableres et forholdsvis løst samarbejde med det formål at lette kommunikationen eller at gå sammen om løsningen af ganske bestemte opgaver.
In some cases, linkages with relatively modest ambitions are established to facilitate communication or to establish co-operation on specific tasks.
I Grækenland har Erhvervsorienteringsafdelingen på Det Pædagogiske Institut og Erhvervsvejledningstjenesten under Den Offentlige Arbejdsformidling (OAED) samarbejdet om udsendelse af erhvervsvejledningsmateríale om grupper af beslægtede erhverv.1
In Greece, the Careers Education Section of the Pedagogical Institute and the Vocational Guidance Service of the Manpower Employment Organisation (OAED) have co-operated on the publication of a series of vocational guides concerning groups of related occupations/1'
I Luxembourg er Centrene for Psykologisk Rådgivning og Uddannelsesvejledning (SPOS) og Erhvervsvejledningstjenesten under arbejdsmarkedsmyndighederne gået sammen om at afholde informationsmøder og anangere praktikophold for skoleelever.2
In Luxembourg, the Psychological and Educational Guidance Services (SPOS) and the Vocational Guidance Service of the Employment Administration jointly organise information meetings as well as periods of work experience for pupils/2'
F.eks. kan nævnes følgende:
For instance: o
Organer under arbejdsmarkedsmyndighederne formidler hyppigt erhvervsinformationsmateriale til vejledningstjenesterne i skolerne; de kan også holde foredrag på skolerne.
Services based in labourmarket administrations frequently distribute occupational information to guidance services in schools; they also sometimes give talks in schools.
I Storbritannien udsender "Careers and Occupational Information Centre" (COIC), som hører under Arbejdsministeriet, forskelligt informations- og vejledningsmateríale til skolerne og udgiver et månedsskrift for vejledere med titlen Newscheck.3
In the United Kingdom, the Careers and Occupational Information Centre (COIC) -which is part of the Employment Department - distributes to schools a variety of information and guidance materials as well as a monthly journal for guidance practitioners, Newscheck™
I Tyskland udgiver Forbundsinstituttet for Arbejdsformidling forskellige publikationer og audiovisuelt materiale og sender desuden sine erhvervsvejledere ud på forskellige skoler for at give "forberedende studievejledning" i de næstældste klasser på de forskellige linjer.
In Germany, in addition to distributing various publications and audio-visual aids, the Federal Employment Institute sends its vocational counsellors to visit schools to give "initial school talks" in the penultimate school year of the various streams.
I nogle tilfælde suppleres disse foredrag af gruppediskussioner og erhvervsrelaterede forelæsninger og filmforevisninger.
In some cases these are supplemented by group discussions and by career-related lectures and filmshows.
De kan indgå som led i "kontaktdage", hvor erhvervsvejlederen også i et vist omfang kan tilbyde gruppevejledning og forberedende individuelle samtaler.4
They may form part of "contact days" in which the vocational counsellor may also carry out some group counselling and initial individual interviewing sessions/4' o
Vejledningsorganer inden for de højere uddannelser kan levere informationsmateriale til skolerne om valgmulighederne efter studentereksamen for at hjælpe de elever, som forsøger at finde ud af, om de skal gå videre med en højere uddannelse, og hvilke fag de i givet fald skal vælge.
Services based in higher education may provide information to schools on the destination of graduates, so that this information can be taken into account by pupils who are trying to decide whether to enter higher education and which course to choose.
Der kan være indført ordninger med systematiske henvisninger af klienter mellem de relevante organer.
Systematic cross-referral arrangements may be established.
I Luxembourg opererer Centrene for Psykologisk Rådgivning og Uddannelsesvejledning (SPOS) og Erhvervsvejledningstjenesten under arbejdsmarkedsmyndighederne med en vis samordning i den enkelte sagsbehandling.
In Luxembourg, the Psychological and Educational Guidance Services (SPOS) and the Vocational Guidance Service of the Labour Market Administration act in a concerted way in individual casework.
Det betyder f.eks., at SPOS henviser specielle elever til Erhvervsvejledningstjenesten for at hjælpe dem med at realisere deres valg.5
This means for instance that SPOS will refer particular pupils to the Vocational Guidance Service to help them implement their choices/5'
I Storbritannien er der i nogle områder etableret vejledningsnetværk for voksne for at gøre det lettere at henvise klienter og forbedre koordineringen generelt.6
In the United Kingdom, adult guidance networks have been established in some areas to work together to facilitate cross-referral of clients and general co-operation/6'
Der kan være tale om ordninger med henblik på udlevering af klientjournaler og -rapporter mellem de forskellige organer indbyrdes.
Arrangements may be made for passing of client records and reports between services.
Det gælder specielt i de lande, hvor eksterne konsulenter varetager vejledningen i skolerne, at den enkelte skole normalt må forventes at udlevere journaler om elever til konsulenten til brug i de individuelle samtaler m.m.
In particular, in countries where external agencies are empowered to provide guidance services within schools, the school is normally expected to pass records on pupils to the agency for use in individual interviews etc.
Men i de fleste lande er det et lidt delikat spørgsmål at udlevere journaler om enkeltpersoner, specielt hvis det sker uden den pågældendes viden og accept.
In most countries, however, there is some sensitivity about passing records about individuals between agencies, especially if this is done without the individual's knowledge and consent.
I Storbritannien har indførelsen af begrebet "National Record of Achievement" og udarbejdelse af handlingsplaner ikke kun i skoler og på læreanstalter, men også inden for arbejdsformidlingen givet anledning til overvejelser om, hvordan man kan sikre en mere kontinuerlig proces, så den enkelte kan bygge videre på de vejlednings- og handlingsplaner, der er besluttet på tidligere stadier i deres uddannelses- og erhvervsforløb i stedet for at starte forfra hver gang.7
In the United Kingdom, the introduction of the National Record of Achievement and action planning not only in schools and colleges but also in employment is raising issues about how progression and continuity can be enhanced, to enable individuals to build on the guidance and action plans agreed at previous stages in their education, training or employment, rather than starting afresh each time/7'
Disse forskellige specifikke ordninger er i visse tilfælde baseret på formelle aftaler.
These various specific arrangements are sometimes enshrined in formal agreements.
1 Tyskland blev der i 1971 mellem Den Stående Konference af Undervisningsministre og Forbundsinstituttet for Arbejdsformidling underskrevet en "Basisaftale om Samarbejde mellem Skoler og Erhvervsvejledningstjenester", og denne aftale er suppleret med særaftaler i de enkelte delstater.
In Germany, a "Basic Agreement on Co-operation between Schools and Vocational Guidance Services" was signed at a national level between the Standing Conference of Ministers of Education and the Federal Employment Institute in 1971, and is supplemented by special agreements made in each of the lander.
Ifølge den landsdækkende aftale er det skolernes opgave at give eleverne en vis grundlæggende viden om arbejdslivet. Forbundsinstituttet for Arbejdsformidling har til opgave at forberede folk til at træffe erhvervsvalg og informere dem om arbejdsmarkedet og de krav, der stilles i forbindelse med bestemte erhverv.
Under the terms of the national agreement, schools are responsible for giving pupils a basic knowledge of the world of work; the Federal Employment Institute is responsible for preparing people for their choice of career and for providing information on the labour market and on the demands of specific careers.
Forbundsinstituttet for Arbejdsformidling; desuden blev der i 1991 underskrevet aftaler mellem Forbundssammenslutningen af Universitetsrektorer og Forbundsinstituttet for Arbejdsformidling om vejledning inden for de højere uddannelser.8
There are also agreements between the Standing Conference of Ministers of Education, the Federal Association of University Rectors and the Federal Employment Institute relating to guidance in schools, signed in 1992; and between the Federal Association of University Rectors and the Federal Employment Institute relating to guidance in higher education, signed in 1991/8'
I andre tilfælde er der hovedsagelig tale om uformelle aftaler.
In other cases, they are essentially informal.
I Grækenland er det overladt til den enkelte skole at afgøre, hvorvidt eleverne skal besøge de Erhvervsinformationscentre, der drives af Den Offentlige Arbejdsformidling (OAED).9
In Greece, it is left to each school to decide whether or not to take pupils to visit the Occupational Information Centres run by the Manpower Employment Organisation (OAED)/9'
En kompromisløsning går ud på at træffe foranstaltninger til at tilskynde til lokale aftaler uden faste retriingslinjer for udformningen af disse aftaler.
A compromise approach is to take measures to encourage local agreement, without prescribing what form these agreements should take.
I Storbritannien er der i visse lokale undervisningsforvaltninger indgået individuelle "kontrakter" mellem disse forvaltningers erhvervsvejledningskontor og de enkelte skoler.10
In the United Kingdom, individual "contracts" are drawn up in some Local Education Authorities between the LEA careers office and individual schools/10'
I nogle lande er der taget skridt til at indføre formelle mekanismer for indgåelse af sådanne aftaler og for etablering af mere avancerede former for tværgående samarbejde og integration, hvor det måtte være relevant.
In some countries, steps have been taken to set up formal mechanisms for the establishment of such agreements, and for facilitating more advanced form of cross-fertilisation and integration where appropriate.
I Danmark er alle uddannelses- og erhvervsvejledningstjenester omfattet af samme lovgivning (Lov af 1981 om Uddannelses- og Erhvervsvejledning).
In Denmark, all educational and vocational guidance services are covered by the same legislation (the Educational and Vocational Guidance Act of 1981).
Rådet for Uddannelsesog Erhvervsvejledning (RUE) er et overordnet organ, som dækker alle sektorer, og som hovedsagelig har til opgave at udgive informationsmateriale.
The National Council of Educational and Vocational Guidance (RUE) is a cross-sectoral body, mainly concerned with publishing information materials.
Desuden er der oprettet regionale samordningsudvalg i hvert af de 14 amter ved siden af lokale udvalg.
In addition, careers guidance committees have been established in each of the 14 counties, along with local committees.
Alle de støne erhvervsvejledningsorganer er repræsenteret, og erhvervsvejlederne fra den offentlige arbejdsformidling varetager sekretariatsfunktionerne.
All the major careers guidance services are represented, with the careers officers from the employment service providing the secretariat.
Udvalgene har etableret bilaterale og multilaterale koordineringskanaler omkring vejledningsprogrammer, udstillinger, praktik og udveksling af informationer om klienter, tilbyder lokale og regionale uddannelseskurser for vejledere og udsender informationsmateriale på regionalt plan.
The committees have established bilateral and multilateral lines of co-ordination on guidance programmes, exhibitions, workexperience schemes, and exchange of information on clients, along with offering local and regional training courses for counsellors, and publishing regional guidance information.
Der er i retningslinjerne for dette arbejde lagt særlig vægt på en arbejdsdeling omkring de enkelte organers klienter for at udnytte deres ekspertise bedst muligt.11
The guidelines have attached particular importance to agreeing a distribution of work relating to each other's clients in order to make optimum use of their respective expertise/11'
I Italien er der oprettet et nyt nationalt udvalg for vejledning, der skal fokusere på lovgivningsmæssige behov, kvalitetsstandarder og information om eksisterende vejledningstilbud.12
In Italy, a new National Committee for Guidance is being established, to focus on legislative requirements, quality standards, and information on current guidance provision/12'
I Luxembourg blev der i 1987 oprettet en National Kommission for Information og Vejledning for Skoler og Erhvervsuddannelse.
In Luxembourg, a national Commission of Information and Guidance for Schools and Vocational Training was set up in 1987.
Kommissionens sammensætning og arbejdsopgaver er foreskrevet i loven.
Its composition and functioning are directed by a Grand Ducal regulation.
Kommissionen skal etablere og stimulere kontakter mellem uddannelsesinstitutioner, vejledningstjenester og erhvervslivet og undersøge anvendelsen af lovgivningen fra 1987 om vejledningstjenester; undervisningsministeren kan også anmode kommissionen om at afgive udtalelser og komme med anbefalinger.13
It is required to establish and stimulate relationships between education establishments, the guidance services and the world of work, and to examine the application of the 1987 legislation on guidance services; it may also be requested by the Minister of Education to give opinions and make recommendations/13'
I Nederlandene er man ved at oprette et nyt Råd for Erhvervsvejledning og -information (RBV).
In the Netherlands, a new Council on Careers Guidance and Information (RBV) is being established.
I modsætning til det tidligere råd, der var oprettet af Socialministeriet, er det nye råd uafhængigt, selv om det finansieres af Den Centrale Arbejdsmarkedsstyrelse (CBA).
In contrast to the former Council established by the Ministry of Social Affairs, the new Council is independent, though it is funded by the Central Employment Board (CBA).
Rådet har til opgave dels på egen hånd, dels efter anmodning at rådgive CBA og de relevante ministre i politiske spørgsmål vedrørende uddannelses- og erhvervsvejledningsaktiviteter.
Its task is to give advice, whether requested or not, to the CBA and to relevant Ministers on policy issues relating to educational and vocational guidance activities.
På regionalt plan er de nye Rådgivningskontorer for Uddannelse og Beskæftigelse (AOB) ansvarlige ikke blot for at give "sekundær vejledning" til enkeltpersoner, men også for at hjælpe både uddannelsesinstitutioner og arbejdsgivere med på kontraktmæssigt grundlag at oprette en vejledningsinfrastruktur for "primær vejledning".14
At regional level, the new Advisory Offices on Education and Employment (AOB) are responsible not only for providing a "second-line" service to individuals but also for helping both educational institutions and employers to establish a "first-line" guidance infrastructure, on a contractual basis/14'
Det var medvirkende til, at der i 1992 blev oprettet et såkaldt "Lead Body for Advice, Guidance and Counselling", som af regeringen har fået til opgave at fastsætte normer for kompetencen på vejledningsområdet. Det overvejes også at oprette et uafhængigt nationalt råd, som skal opstille retningslinjer for samtlige sektorer.15
This helped to stimulate the setting up in 1992 of the
Rapporten om Danmark, s. 12 og 53-55.
Report on Denmark, pp.12 and 53-55.
Tværgående inspiration og initiativer samt integrering
4.1.3 Cross-fertilisation and integration
Som et eksempel på tværgående inspiration og initiativer kan nævnes udpegelse af medarbejdere, der opererer i f 1ère sektorer.
At the level of cross-fertilisation, one mechanism is cross-sector appointments.
I Danmark fungerer skolevejlederne i mange tilfælde også som ungdomsvejledere i deres respektive kommuner.16
In Denmark, teacher-counsellors often also serve as youth guidance officers in their municipality/16'
I Frankrig bruger, som nævnt (afsnit 2.3), medarbejderne ved Universiteternes Informations- og Vejledningstjenester (SCUIO) halvdelen af arbejdstiden på at fungere som rådgivningspsykologer i Informations- og Vejledningscentre (CIO), der arbejder med elever i sekundærskolernes ældste klasser.
In France, as we have already seen (Section 2.3), the staff of the University Information and Guidance Services (SCUIO) spend half their time as guidance psychologists in Information and Guidance Centres (CIO) working into upper secondary schools.
Et andet eksempel er uddannelse på tværs af flere sektorer.
A second mechanism is cross-sector training.
I Danmark har man gjort forskellige forsøg på at etablere en fælles grunduddannelse for vejledere, der arbejder i forskellige sektorer.
In Denmark, there have been various attempts to establish common initial training for counsellors working in different sectors.
Hidtil har kun efteruddannelseskurser været fælles for flere sektorer.
So far, only continuing training courses have been conducted on a cross-sectoral basis.
Siden 1984 er der bevilget beskedne beløb til de regionale samordningsudvalg med henblik på udvikling af fælles efteruddannelseskurser for vejledere i hvert af de 14 amter.17
Since 1984, modest sums of money have been distributed to the regional careers guidance committees to establish common inservice courses for the counsellors in each of the 14 counties/17'
I Frankrig omfatter uddannelsesprogrammet for rådgivningspsykologerne en praktikperiode i en anden vejledningsstruktur end et Informations- og Vejledningscenter (CIO).18
In France, the training programme for guidance psychologists includes a period spent in a guidance structure other than an Information and Guidance Centre (CIO)/18'
I Nederlandene er der indført fælles grunduddannelseskurser for skolevejledere og for "dekanen", hvorefter de det andet år følger særskilte kursusforløb.19
In the Netherlands, joint initial training courses have been set up for school counsellors and for dekanen, splitting into separate branches in their second year/19'
En tredje model går ud på at oprette fælles baser, hvor vejledere med forskellige specialer kan arbejde sammen.
In the United Kingdom, the establishment of the Lead Body for Advice, Guidance and Counselling could lead to greater flexibility between training and qualifications of guidance practitioners in different sectors/20'
I Belgien har Centrene for Psykologisk, Medicinsk og Social Rådgivning (PMS) nogle medarbejderhold, der omfatter en psykolog, en socialrådgiver og en sygeplejerske.
In Belgium, the Psycho-Medico-Social (PMS) Centres are staffed by teams comprising a psychologist, a social worker and a nurse.
Det er hensigten, at hver enkelt elev skal observeres af de tre specialister i fællesskab.
Each pupil is supposed to be observed by the three specialists working in collaboration.
Men deres individuelle roller er i stigende grad blevet mere utydelige og indbyrdes overlappende.21
Increasingly, however, roles have become more blurred and flexible/21'
I Danmark er de kommunalt ansatte uddannelses- og erhvervsvejledere i en enkelt by gået sammen med medarbejderne på den lokale arbejdsformidling. De arbejder nært sammen i fælles lokaler med hinandens klienter.22
In Denmark, the municipal guidance and employment staff in one town have joined forces with the local employment office staff: they work closely together on the same premises, with each other's clients/22'