natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Mellem disse to yderpunkter er holdningerne differentierede.
It believes that anticipating with exactitude is a very difficult task.
I størstedelen af landene fremhæves det, at arbejdsmarkedets parter skal spille en større rolle, uden at arbejdsgivernes og fagforeningernes rolle dog altid præciseres (jf. punkt 7).
The UK maintains that the priority should go to developing systems which can respond in a flexible and coherent manner to the needs generated by change.
Erhvervsuddannelserne bør således imødekomme såvel virksomhedernes som enkeltpersonernes uddannelsesbehov.
Employers, in local partnerships including training providers, are best placed to identify and meet their own skill needs.
Dermed rejses spørgsmålet om, hvordan der tages højde for disse behov, om observation af udviklingstendenserne og foregribelse af de forventede ændringer -og i hvilken målestok.
In the Netherlands, there has been a strong tendency towards decentralisation: there is a shift in tasks and responsibilities away from the central level to the regions. This is viewed as the most suitable level for response to the problems which exist.
For de berørte personer er det et spørgsmål om motivering til at deltage i erhvervsuddannelsesaktiviteter og om relevant erhvervs- og uddannelsesvejledning.
Again in the Netherlands, the introduction of annual training plans drawn up in each of the regions should be noted. A similar trend has recently been seen in Greece.
• Mange af bidragene understreger nødvendigheden af at udarbejde prognoser over kvalifikationsbehov.
Several countries stress the need for companies to integrate the management of human resources into an economic development plan in order to anticipate qualification needs in the medium term.
• En bedre foregribelse af ændringerne på alle niveauer: nationalt, regionalt, lokalt og på virksomhedsniveau.
This is also an approach called for by the European Trade Union Confederation and the European Parliament.
• Der ytres ønske om, at Det Europæiske Fællesskab bidrager til at sammenholde og analysere de indsamlede oplysninger.
The European Trade Union Confederation calls for the anticipation of needs at the level of each professional sector.
Forudgribelse af nye kvahfikationsbehov forudsætter en forudgående nøje overvågning af udviklingen på beskæftigelsesområdet.
This country stands out through the encouragement given to related measures at all levels. At national level, the French State directly cooperates with the competent centres and research consultancies.
Det flamsktalende Belgien påpeger, at det offentlige beskæftigelseskontor (VDAB) kun modtager oplysninger om 45% af de ledige stillinger.
Companies are encouraged to seek specialist advice for diagnosis and forecasting.
I Portugal er indsamüng og systematisering af de statistiske oplysninger om uddannelse og beskæftigelse en af de fem prioriteter, der er fastsat i trepartsaftalen (1991) om er hvervsuddannelse.
Following the adoption of a law in 1991, incentives are granted for the negotiation of agreements on vocational training, sector by sector.
I Spanien er der inden for rammerne af erhvervsuddannelsesreformen gennem INEM (Det Nationale Beskæftigelsesinstitut) oprettet en permanent observationspost for kvalifikationsbehov og erhverv på arbejdsmarkedet.
Several countries (Spain, France) expect Community initiatives in this field.
Frankrig giver udtryk for, at de offentlige myndigheder bør fremme og økonomisk støtte eksemplariske initiativer gennem forskningskontrakter vedrørende fremtidsanalyser og flerårige bevillinger til uddannelsesudviklingsformål.
The Commission, France suggests, should step up activities in the area of forecasting, anticipating new needs, particularly in sectors exposed to world competition.
I Det Forenede Kongerige (der har etableret særlige lokale strukturer, der ledes af arbejdsgiverne og TEC og LEC) må behovsanalyserne primært foretages på lokalt plan.
• Vocational training must seek to raise company competitiveness and also heighten the selfsufficiency of individuals.
I Nederlandene er der etableret flerårige uddannelsesplaner i samtlige regioner. Samme tendens har på det seneste gjort sig gældende i Grækenland.
• It is thus important to stimulate individual motivation, encourage sound information and favour wide access to efficient career guidance and advice services.
På virksomhedsplan
Motivation
Here lande understreger nødvendigheden af, at virksomhederne integrerer forvaltningen af de menneskelige ressourcer i en økonomisk udviklingsplan med henblik på forudgribelse af kvalifikationsbehovene på mellemlang sigt.
Several countries (including the United Kingdom) believe that successful vocational training hinges upon personal motivation and attach priority to the raising of this.
Denne holdning støttes af Den Europæiske Faglige Samarbejdsorganisation og Europa-Parlamentet.
Germany, for its part, stresses that individuals must be able to choose freely whether or not to take part in a training course.
Briterne mener, at virksomhedsplanerne skal forblive fleksible. Den Europæiske Faglige Samarbejdsorganisation mener, at anticiperingen af behovene skal foregå branchevis.
The European Parliament, while agreeing that personal motivation should be raised, stresses that vocational training must be perceived as useful by the young participant: i.e. it must be recognised training and must culminate in a job.
Frankrig giver prioritet til udarbejdelse af gode diagnoser og anticipering af kvalifikationsbehov.
There is a lack of career guidance in schools, underlines the European Parliament.
Dette land indtager en særstilling med hensyn til ansporende foranstaltninger på alle niveauer. På det nationale plan samarbejder den franske stat direkte med sagkyndige forskningscentre. ningscentre.
Flemish Belgium regrets that in Belgium, guidance is entrusted to psychological-medical-social centres little in touch with the realities of vocational and technical education.
På regionalt plan er der oprettet observationsposter.
Francophone Belgium reveals that it is conducting, in the framework of a reform plan for vocational and technical education, research into the possibility of pushing back the age at which young people must opt for a specific vocational and technical sector.
Virksomhederne opfordres til at tilkalde sagkyndig bistand til udarbejdelse af diagnoser og prognoser.
At the same time, the period of basic education for all pupils would be extended (see point 5).
Flere lande (Spanien, Frankrig) ønsker fællesskabsinitiativer på dette område.
France stresses the need to improve information on training possibilities for all workers.
Behovet for udbygning af informationsudvekslingen mellem landene understreges.
A development worthy of special mention in France is the recently introduced right to a personal skills assessment.
Der bør udarbejdes fælles retningslinjer, der åbner mulighed for en identisk læsning og forståelse af oplysninger ne.
A new UK feature: local information, evaluation and guidance services for members of the working population who can "purchase" customised services under a credit points system.
Frankrig foreslår, at Kommissionen styrker sin indsats på området foregribelse af nye kvalifikationsbehov, navnlig i de sektorer, der er udsat for international konkurrence. Spanien
Stimulating information and encouraging opportunities for quality advice and guidance services are, the UK believes, fields where the European Community could take initiatives which would supplement and support MS's own efforts.
• Erhvervsuddannelserne bør sigte mod forbedring af virksomhedernes konkurrenceevne, men også mod at styrke enkeltpersoners evne til selvstændigt at tilegne sig ny viden.
The definition of vocational training given by the memorandum (that after compulsory schooling) is not sufficient.
• Det er følgelig nødvendigt at stimulere den personlige motivation, forbedre informationerne og fremme adgangen til effektive personlige vejlednings- og rådgivningstjenester.
• Priority must be given to the reinforcement of initial training in order to raise young people's chances of getting a job and provide good foundations for future continuing training.
Tyskland understreger, at det stadig skal være frivilligt at deltage i erhvervsuddannelsesaktiviteter.
• The teaching of basic skills in initial vocational training must be reinforced.
Europa-Parlamentet vurderer, at det ganske rigtigt er nødvendigt at stimulere den personlige motivation, men at det er lige så nødvendigt, at de unge kan se et formål med at kvalificere sig, at kvalifikationerne reelt anerkendes og giver adgang til beskæftigelse.
• Social skills, methodological abilities and the ability to learn new skills are becoming key elements of new qualifications.
Erhvervsvejledning i skolerne
• In the area of training certification, individuals should be able to obtain recognition of both technical skills and professional experience.
Det fransktalende Belgien anfører, at man i forbindelse med et udkast til reform af de erhvervsfaglige og tekniske uddannelser er i færd med at undersøge muligheden for at udsætte tidspunktet for de unges valg af erhvervsfagligt eller teknisk specialeområde.
A significant number of countries (Germany, Francophone Belgium, France, Luxembourg, Spain, Portugal) criticise the memorandum for not giving a clear and precise definition of vocational training on the one hand and of initial and continuing training on the other.
I sammenhæng hermed er det planen at forlænge den fælles basisuddannelse (jf. punkt 5).
A same term can mean different things in different countries; we must be clear about what we mean.
Information, vejledning og rådgivning
For the Germans, this criticism is of basic importance.
Frankrig påpeger nødvendigheden af at forbedre informationen (om uddannelsesmuligheder) for samtlige arbejdstagere.
Germany feels that it would be more pertinent to make a distinction between initial vocational training and continuing vocational training (that following the period of compulsory schooling).
For Frankrigs vedkommende skal særligt fremhæves den nyligt indførte ret til at få udarbejdet en personlig kvalifikationsoversigt.
The definition given in the memorandum, Germany continues, does not correspond to Articles 126 and 127 of the Maastricht Treaty (under the terms of the memorandum, higher education would come under Article 127!).
Også Det Forenede Kongerige understreger nødvendigheden af at forbedre informationen.
Furthermore, the Germans stress their disagreement with the part of the memorandum referring to the blurring of the frontiers between education and training.
Et nyt tiltag i dette land er udviklingen af lokale informations-, evaluerings- og vejledningstjenester til brug for de erhvervsaktive, der på disse steder kan købe tjenesteydelser »a la carte« på grundlag af et klippekortsystem.
This statement is judged to be too general. On the contrary, Germany suggests, the terms (initial training and continuing training) should be more precisely defined and subsequently the points at which there are synergies and complementarities between these two separate concepts identified.
På dette område, dvs. fremme af information, rådgivnings- og vejledningstjenester, ønsker Det Forenede Kongerige, at Det Europæiske Fællesskab iværksætter supplerende foranstaltninger til medlemsstaternes bestræbelser.
France, for its part, believes that the distinction between initial training and continuing training is not always pertinent: in particular for a young apprentice, a young job-seeker on an in-company training course, or for a student who continues studies while holding a job.
Den i memorandummet anvendte definition af erhvervsuddannelse (hvad der lig ger ud over den obligatoriske skolegang) er ikke fyldestgørende.
A large number of the contributions point to the need to devote special attention to improving initial vocational training with the aim of meeting two objectives: improving young people's chances of finding a job when they leave school, and laying firm foundations for the development of continuing vocational training throughout their career.
• Der bør gives prioritet til en styrkelse af den erhvervsmæssige grunduddannelse med henblik på at forbedre de unges chancer for indslusning og for at skabe et godt grundlag for fremtidige efter- og videreuddannelsesaktioner.
Finally, as regards continuing training, special attention is focused on the unemployed and workers at threat of losing their jobs, and on underqualified young people who should be given a second chance.
m Erhvervsuddannelse må anerkendes som en del af det grundlæggende uddannelsessystem. stem.
The recently undertaken or planned reforms of national vocational training systems tend to illustrate these various priorities.
m Sociale og metodiske færdigheder og evnen til selvstændigt at tilegne sig ny viden bliver et nøgleelement i de nye kvalifikationer.
Several countries have recently followed the German example and taken steps to ensure that vocational training is acknowledged as a valuable and integral part of the basic educational system.
• For så vidt angår certificering, må den enkelte person kunne få anerkendt ikke alene sine faglige kvalifikationer, men også sin erhvervserfaring.
One such example is Italy which intends to integrate vocational training into the compulsory schooling curriculum (from aged 14) and raise the school leaving age from 14 to 16, as part of a reform of its vocational training system.
En række lande (Tyskland, det fransktalende Belgien, Frankrig, Luxembourg, Spanien og Portugal) bebrejder memorandummet dets mangel på en klar og præcis definition af dels er hvervsuddannelse og dels grundlæggende og efterfølgende erhvervsuddannelse.
The reinforcement of basic skills, seen as a good investment for the future, in initial vocational education is a strategic priority in Flemish and Francophone Belgium.
Det samme udtryk kan betegne forskellige forhold fra land til land.
Social skills (the key element of new qualifications), stresses Flemish Belgium, should even be instilled in the very early stages of the schooling process.
Vage og uklare udtryk må præciseres.
A similar objective is pursued in the Netherlands, where the same basic education is now given to all young people aged under 16.
Memorandummets definition af erhvervsuddannelse (uddannelse, der ligger ud over den obligatoriske skolegang) svarer ikke til det tyske system, hvor erhvervsrettet uddannelse indgår i undervisningen før skolepligtens ophør (hvilket også gør sig gældende i det fransktalende Belgien, hvor der er undervisningspligt indtil det 18. år).
Francophone Belgium is proposing to postpone to after 14 the choice of opting for vocational (technical) training or for more general education. Reforms in Italy and in the Netherlands go in the same direction.
Desuden erklærer tyskerne sig uenige i den del af memorandummet, der omhandler nedbrydning af grænserne mellem almen uddannelse og erhvervsuddannelse, idet dette udsagn er for generelt.
These linkages are rendered all the more vital, stresses Francophone Belgium, due to the trend towards a longer transition period between school and the first job.
Frankrig finder, at skellet mellem grundlæggende og efterfølgende erhvervsuddannelse ikke altid er relevant, navnlig ikke for en ung lærling, en ung arbejdssøgende i praktik, eller for en uddannelsessøgende, der har etjob samtidig med studierne.
There should be better complementarity, proposes Portugal, between the general educational system and the different technical education systems.
Luxembourg foreslår, at der opstilles en bedre definition af to begrebspar - dels erhvervsmæssig grunduddannelse og efter- og videreuddannelse og dels almen og erhvervsfaglig uddannelse. se.
The education system must lay sound cultural, technical and scientific foundations.
Erhvervsmæssig grunduddannelse og efter- og videreuddannelse nelse
Priorities of Continuing Training
Et stort antal bidrag fremhæver nødvendigheden af at forbedre den erhvervsfaglige grunduddannelse med henblik på opfyldelse af to målsætninger: forbedring af de unges chancer for at finde arbejde efter uddannelsens ophør og etablering af et godt grundlag for deltagelse i livslang uddannelse.
Continuing training, Germany feels, should focus as a priority on the retraining of workers who are unemployed or face a treat of unemployment, and on the requalification of young jobseekers.
Hovedvægten lægges følgelig på udviklingen af samspillet mellem faglig grunduddannelse og efter- og videreuddannelse.
Whereas some more developed countries, as seen, are in the process of more firmly defining objectives and finetuning vocational training tools, others are still at the phase of laying the foundations.
Med hensyn til efter- og videreuddannelse ønskes en særlig indsats til fordel for arbejdsledige og arbejdsløshedstruede beskæftigede samt mod underkvalificerede unge, som skal have en ny chance.
Greece, for example, which is faced with a general shortage of basic qualifications, is in the process of developing a high quality, post-secondary vocational training system which would be capable of rapidly adapting to change.
De igangværende eller nyligt gennemførte reformer af de nationale erhvervsuddannelsessystemer illustrerer ovennævnte prioriteter.
In Portugal - where once again priority is given to the integration of young people - a recent project seeks to establish a good continuing training system through offering all young people access to a minimum one-year training course culminating in a qualification before their entry to the labour market.
Erhvervsrettet uddannelse skal indgå i grunduddannelsen
A large number of the contributions underline that basic training must instill flexibility and give broad foundations on which knowledge can be built throughout one's career.
Flere lande er i den seneste tid fulgt i Tysklands fodspor og har anerkendt erhvervsrettet uddannelse som en bestanddel af grunduddannelsessystemet.
They must give technical adaptability/flexability and must teach people how to react to ensure their professional mobility.
Således i Italien, der i forbindelse med reformen af erhvervsuddannelsessystemet agter at integrere erhvervsrettet undervisning (fra det 14. år) i det obligatoriske skoleforløb, der i nærmeste fremtid forlænges fra det 14. til det 16. år i Italien.
This explains the importance acquired, as regards the flexibility objective, by new key qualifications: the ability to learn new skills and adapt to new circumstances.
Styrkelse af basisfærdigheder
Continuing training must, for its part, give people a more rapid "reaction capability".
Styrkelse af basisfærdigheder (der anses som en god investering i fremtiden) i den erhvervs mæssige grunduddannelse er en strategisk prioritet såvel i det flamsktalende som det fransktalende Belgien.
Finally, Germany sums up (on the basis of the point contained in Article 36 of the memorandum), both initial and continuing training must seek to instill methodological and social skills and the ability to learn on a continuous basis.
Sociale kompetencer (nøgleelementet i de nye kvalifikationer), understreges det af det flamsktalende Belgien, bør indlæres fra de allerførste skoleår.
Greece specifies that the acquisition of skills cutting across specialities should be encouraged.
Udsættelse af gren valget
A number of contributions make more specific remarks on this subject, which is an area of broad consensus.
Det fransktalende Belgien foreslår at udsætte valget af erhvervsfaglig gren eller almen gren til efter det 14. år.
Germany, Luxembourg and Denmark stress the need to promote foreign languages in vocational training instruments.
Reformerne i Italien og Nederlandene går i samme retning.
Luxembourg proposes developing qualifications in growth sectors such as tourism and the environment.
En sådan kobling er så meget mere nødvendig, præciserer det fransktalende Belgien, som overgangsperioden mellem skolegangens ophør og indslusning på arbejdsmarkedet tenderer mod at blive længere. »En god anvendelse« af denne periode betragtes som en prioritet på erhvervsuddannelsesområdet i Italien.
France, finally, stresses the need to acquire multiple and cross-subject qualifications and indicates that it is studying the creation of a quality charter.
Den tyske holdning er, at efter- og videreuddannelse skal prioritere omskoling af arbejdsløse eller arbejdsløshedstruede beskæftigede og opkvalificering af unge arbejdssøgende.
There is consensus on the idea that individuals should be able to obtain recognition of both technical skills and professional experience. Certification provisions must be defined at national level and in a coordinated manner.
Situationen er forskellig fra land til land.
Apart from this point, very different national contexts exist.
Grækenland - der er konfronteret med en generel mangel på basiskvalifikationer - er således i færd med at udvikle et post-sekundært erhvervsuddannelsessystem, der hurtigt kan tilpasse sig forandringerne.
Ireland is thus giving priority to a reform of the apprenticeship system in order to make it more flexible, raise the quality and above all make it obligatory for the successful completion of an apprenticeship to be authenticated by a national certificate.
I Portugal - der ligeledes prioriterer indslusningen af unge - er forbedringen af efter- og videreuddannelsessystemet baseret på et tilbud til alle unge om en kvalificerende uddannelse af mindst ét års varighed, før de søger ind på arbejdsmarkedet.
In Greece, work is underway in the area of certification of the various diplomas issued by private and public institutions.
Grunduddannelse og efter- og videreuddannelse har forskellige funktioner.
Recognition internally and abroad of these certificates are priorities for these countries.
I en række bidrag understreges det således, at grunduddannelsen skal tilvejebringe fleksibilitet og et bredt grundlag som forudsætning for at erhverve kundskaber i løbet af hele det erhvervs aktive liv.
Ireland mentions the phenomenon of the emigration of young people who have obtained qualifications in Ireland but are obliged to move to another country due to a lack of available jobs at home.
Efter- og videreuddannelserne skal kunne reagere hurtigere på ændrede situationer.
Luxembourg is in the opposite situation of not finding sufficient qualified labour on site and must rely more on immigration and frontier workers.
Grækenland påpeger, at det er nødvendigt at fremme udviklingen af tværfaglige færdigheder. digheder.
This raises the whole question of recognition and transparency of qualifications at European level, in the framework of increased mobility in the Single Market context.
Som supplement til dette punkt, hvorom der hersker bred enighed, fremsætter flere lande mere specifikke betragtninger.
It is an issue on which more contrasting views exist (see point 9.2.).
Tyskland, Luxembourg og Danmark insisterer på nødvendigheden af at fremme fremmedsprogskomponenten i erhvervsuddannelserne. Et synspunkt, der deles af Europa-Parlamentet.
The United Kingdom has introduced a national framework of National Vocational Qualifications, based on competence standards identified by industry.
Luxembourg foreslår, at kvalifikationerne på vigtige områder som turisme og miljø forbedres.
Emphasis is placed on the need for good information, broad access and appropriate quality control means.
Certificeringsbestemmelserne skal fastsættes på nationalt plan på baggrund af en samrådsproces.
This needs to be accompanied by a development of a trainee tutoring system and the guarantee of a sufficient number of training places.
I Irland gives der således prioritet til en reform af lærlingesystemet med henblik på at gøre det mere smidigt og forbedre kvaliteten og navnlig gøre det obligatorisk, at der som afslutning på læreperioden udstedes et nationalt certifikat.
•Finally, the entire training apparatus must be modernised in order to heighten its efficiency, while taking care that access is guaranteed to all.
I Grækenland gøres der en stor indsats med hensyn til certificering af de forskellige uddannelsesbeviser, der udstedes af private og offentlige institutioner.
In order to achieve the aim of flexibility and to instill these social skills which form the foundations of the new qualifications and this ability to learn, methods must be re-thought.