natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Angiv nærmere detaljer for projektet og dets forbindelse til den undervisning, de unge følger.
Give details in terms of the project and its relation to the course(s) the young people are following.
e) Projektets virkninger
e) The impact of the project
LINGUA sigter mod at forbedre kommunikationen og motivationen til at lære fremmedsprog - vurdér virkningen på dem, der deltog, både som gruppe og individuelt.
LINGUA aims to improve communication and motivation to learn foreign languages - assess the impact on those who took part both as a group and individually.
Hvilken personlig udvikling kan iagttages hos eleverne?
What personal development can be seen in the students?
Ville de nu være interesserede i at arbejde og studere i udlandet fremover?
Would they now be interested in working or studying abroad in the future?
Har det ændret deres syn på og deres stilling i Europa?
Has it changed their view on Europe and their position within it?
Rapporten bør også inddrage elevernes meninger - ofte afviger deres indtryk af, hvad der er sket, stærkt fra tilrettelæggernes.
The report should take into account the opinions of the students as well - quite often their impressions of what has been done are quite different to those of the organisers.
Det er fornuftigt at analysere elevernes følelser med hensyn til den sproglige forberedelse, der fandt sted; der skal tages hensyn hertil, når forberedelse af fremtidige projekter skal struktureres.
It is useful to analyse the students feelings towards the language preparation that took place; this should be taken into account when structuring preparation for future projects.
Rapporten skal være et referat af virkningerne for og erfaringerne hos alle implicerede snarere end flere forskellige rapporter om forskellige spørgsmål.
The report should be a summary of the impact on, and experiences of, everyone involved, rather than several different reports all taking up different issues.
Giv en kritisk vurdering af det fælles uddannelsesprojekt.
Give a critical appraisal of the Joint Educational Project.
Lav henstillinger for fremtiden.
Make recommendations for the future.
Udpeg vanskeligheder og foreslå midler til at undgå dem. Se på, hvordan man kan forbedre projektet og udvikle det til et større initiativ med bredere virkninger.
Pinpoint sources of difficulty and propose means of avoiding them.
Spørgeskemaerne
The questionnaires
Alle de unge, der deltager i et fælles uddannelsesprojekt, skal udfylde et spørgeskema, som EF-Kommissionen har udarbejdet, om deres baggrund og erfaringer.
Each young person taking part in the Joint Educational Project is required to complete a questionnaire produced by the European Commission about his/her background and experiences.
Det nationale kontor vil fremsende kopier heraf inden projektet.
Copies of this will be sent in advance of the project by the National Agency.
Sammen med alle spørgeskemaerne fra de unge i hele Fællesskabet vil de blive brugt til at vurdere virkningerne af programmet og give et nøjagtigt billede af eleverne og projekterne på fællesskabsniveau.
These, together with all the questionnaires from students across the Community, are used to assess the impact of the Programme and to gain an accurate impression of the type of student, and project involved, at a Community-wide level.
Tilrettelæggerne kan også udarbejde deres egne spørgeskemaer ved siden af det officielle, som kan blive et nyttigt redskab til vurdering og evaluering af projektet og dets virkninger i en institution.
Organisers can also devise their own questionnaires in addition to the official one, which can be a useful tool in assessing and evaluating the project and its impact within an establishment.
Fremlæggelse af resultaterne hjemme
Presenting the Results Back Home
Bortset fra tilrettelæggerne og de deltagende elever vil det fælles uddannelsesprojekt altid have en bredere virkning end som så.
Apart from the team of organisers and the students involved, the Joint Educational Project will always have an impact wider than this.
Det er vigtigt, at resultaterne af projektet fremlægges for de forskellige grupper, der har udvist interesse, og de skal fremlægges på den måde, der er den mest hensigtsmæssige for målgruppen.
It is important that the results of the project are presented to the different groups who have taken an interest and they should be presented in a way that will be most appropriate to the target group.
En effektiv fremlæggelse er vigtig, fordi:
Effective presentation is important because:
Den stimulerer interessen for og nysgerrighed i forbindelse med fremtidige projekter.
It is likely to stimulate interest and curiosity about future projects.
Unge, der kan have været tilbageholdende, ønsker måske at deltage i fremtidige projekter, hvis de kan se, at det er sjovt og nyttigt.
Young people who may have been reluctant may well wish to participate in future projects, if they see that it is enjoyable and beneficial.
Fra et sprogligt synspunkt skaber vellykkede projekter interesse for at lære sprog, også de fremmedsprog, der sjældent undervises i, og som er mindst anvendt, hvilket kan få følger for undervisningen i institutionen.
From a linguistic point of view, successful projects generate interest in language learning, even for the least widely used and least widely taught languages, which could have an impact on courses in the establishment.
Arbejdsgivere og medlemmer af skole/institutionsmiljøet, der kan have været skeptiske i begyndelsen, skal se, at det, der skete, kunne betale sig og var en god udnyttelse af tiden.
Employers and members of the school/college community, who may well have been sceptical at first, need to see that what took place represented value for money and time well spent.
Den medieinteresse, der kan være blevet skabt, selv på skoleniveau, er en god reklame både for institutionen og for LINGUA-programmet.
Media interest that might be generated, even at school/college level, represents good publicity both for the institution and the LINGUA Programme.
Midler til at fremlægge resultaterne, som alle er gode måder at formidle information til den bredere gruppe på, omfatter:
Means of presenting the results, all of which are good forms of disseminating the information to the wider group include:
Et fælles uddannelsesprojekt kan åbne muligheder, der rækker langt videre end det oprindelige projekts område, både for de enkelte institutioner og for joint ventures fremover.
Obviously whatever means is chosen should provide an opportunity to present all aspects of the Joint Educational Project - the end product of the project work, the language impact and the wider implications in terms of continuing social contact, etc.
Gennem nært samarbejde mellem holdmedlemmerne og de unge på begge institutioner bliver det fælles uddannelsesprojekt grundprincippet i udviklingen af
The end product in a wider sense can be a model which generates and encourages interest beyond the immediate group taking part.
en langsigtet forbindelse og er forhåbentlig begyndelsen til et meget bredere samarbejdsprogram.
A Joint Educational Project can open up possibilities far beyond the scope of the original project, both for the institutions individually and in terms of joint ventures in the future.
De unges erfaringer og fremlæggelsen af programmets resultater vil stimulere interesse og begejstring for fremtidige udvekslinger og projekter.
The experiences of the students and the presentation of the end results will stimulate interest and enthusiasm for future exchanges and projects.
Det er meget nemmere at iværksætte lignende projekter anden gang, når der allerede er skabt gode kontakter, og der er erfaringer at bygge på.
It is much easier to set up a similar project the second time round once good contacts have been made and in the light of previous experience.
Det fælles uddannelsesprojekt vil få følger for sprogundervisningen på institutionen på grund af den interesse, der er vakt.
The Joint Educational Project will have an impact on language teaching in the establishment because of the interest generated.
Elever, der ellers ikke ville have været motiveret til at lære et sprog, kan nu se muligheden for at deltage i en udveksling eller et andet fælles uddannelsesprojekt som en god grund til at lære et sprog.
Students who would not otherwise be motivated to learn a language may now see the chance of taking part in an exchange, or another Joint Educational Project, as a good reason to learn one.
Dette gælder også for de fremmedsprog, der sjældent undervises i, og som er mindst anvendt, eftersom projektet kan skabe interesse for områder, som ikke hidtil har været omfattet of læseplanen, og bane vejen for nye fag, herunder sprog.
This applies equally to the least widely used and least widely taught languages as the project may generate interest in areas previously unexplored by the curriculum and pave the way for new courses including the language.
Det vil også tilskynde fremmedsprogsinstitutter til at udvide deres område.
It will also encourage foreign language departments to broaden their expertise.
Mange institutioner prøver at indarbejde den fælles uddannelsesprojektmodel i undervisningsmodulerne med det supplerende slutprodukt som en form for akkreditering.
Many institutions are looking at incorporating the Joint Educational Project model into course modules, with the additional end product of the project being a form of accreditation.
Med det stigende pres på institutioner, for at de skal indføre den europæiske dimension i læseplanen, er dette klart en meget interessant mulighed.
With increasing pressure on institutions to introduce the European Dimension into the curriculum this is clearly a very interesting possibility.
LINGUA ser med interesse på ansøgere med erfaring i fælles uddannelsesprojekter og vil overveje at støtte projekter, der er en direkte videreudvikling af tidligere projekter.
LINGUA looks with interest at applicants with previous experience of setting up Joint Educational Projects, and will consider funding projects that are a direct development from earlier projects.
Det fælles uddannelsesprojekt er kun et skridt hen imod udviklingen af en langsigtet forbindelse og kun starten på et meget bredere samarbejdsprogram, der forhåbentlig vil inddrage et stigende antal personer, efterhånden som det skrider frem.
The Joint Educational Project is only one step in the development of a long term relationship and just the start of a much larger programme of cooperation which will hopefully involve increasing numbers of people as it progresses.
• Hvad LINGUA forventer af et fælles uddannelsesprojekt:
• What LINGUA expects from a Joint Educational Project: ,
2. vidtrækkende evalueringsrapporter, der fokuserer på pædagogiske og praktiske spørgsmål som f.eks.:
2. far-reaching evaluation reports focused on pedagogical and practical issues such as: ..;■■
- samarbejde - praktiske arrangementer -uddannelsesmæssige spørgsmål - omfanget af opfyldelsen af målene - projektets følger - langsigtede følger
- cooperation - practical arrangements : . - educational issues . - the extent to which the objectives set have been achieved . .: O; '■·. . - - the impact of the project ..-.-Jong term implications
• Eleverne skal udfylde et spørgeskema fra det nationale kontor om deres baggrund og erfaringer, som vil blive brugt til at vurdere programmets følger
• Each student is required to complete a questionnaire sent by the N A about his background and experiences which will be used to assess the impact of the Proqramme
• Resultaterne kan fremlægges ved hjælp af: a) udstillinger b) forestillinger c) en international uge på institutionen d) en årbog (med rapporter, indtryk, uddrag fra logbøger, fotos)
: b) shows c) an international week in the establishment
LINGUA-programmet blev vedtaget den 28. juli 1989 af Ministerrådet for De Europæiske Fællesskaber for at fremme kendskabet til fremmedsprog i Det Europæiske Fællesskab.
The LINGUA Programme was adopted on 28 July 1 989 by the Council of Ministers of the European Communities to promote foreign language competence in the European Community.
Programmets hovedformål er at bistå medlemsstaterne med kvalitativ og kvantitativ forbedring af undervisningen i og tilegnelsen af fremmedsprog. Dette skal ske ved at yde støtte til mobilitetsordninger og nyskabende projekter i forbindelse med fremmedsprogslæreres grund-og efteruddannelse, sprogundervisning på faglige og videregående uddannelser og udformning af strategier rettet mod sprogundervisning i erhvervslivet.
Its principal objective is to assist Member States with the qualitative and quantitative improvement of foreign language teaching and training, by providing grants in support of mobility schemes and innovative projects in the initial and in-service training of foreign language teachers, language learning in vocational and higher education and the setting up of strategies for language training in economic life.
Administrationen af programmet udføres af Kommissionen bistået af Bureau LINGUA i Bruxelles i samarbejde med de nationale kontorer i hver medlemsstat samt ERASMUS Bureau.
The administration of the Programme is carried out by the Commission assisted by Bureau LINGUA in Brussels in collaboration with the National Agencies in each of the Member States and the ERASMUS Bureau.
Oversigt over støttemuligheder under LINGUA-programmet
Summary of support available under the LINGUA Programme
Inden for LINGUA-programmet ydes der EF-støtte til følgende områder:
The LINGUA Programme provides Community support for:
Aktion I Foranstaltninger til styrkelse af efter- og videreuddannelse af fremmedsprogslærere
Action I Measures to promote the in-service training of foreign language teachers and trainers
Stipendier, som giver fremmedsprogslærere og personer, der uddanner disse fremmedsprogslærere, mulighed for at deltage i efter- og videreuddannelse, især i et land, hvor det sprog, de underviser i, tales.
- Grants to enable foreign language teachers and trainers to take part in in-service training courses and activities, particularly in a country where the language they are teaching is spoken.
Støtte til udvikling af europæiske samarbejdsprogrammer (European Cooperation Programmes, ECP'er) mellem efter­ og videreud­dannelsesinstitutioner i forskellige medlemsstater
- Assistance with the setting up of European Cooperation Programmes (ECPs) between establishments of in-service training in different Member States. - Preparatory visits for exploring the possibility of a European Cooperation Programme.
Foranstaltninger til styrkelse af fremmedsprogsundervisningen på universiteter og andre videregående uddannelsesinstitutioner og i særlig grad med henblik på støtte til kommende fremmed­sprogslæreres grunduddannelse
Action II Measures to promote the learning of foreign languages in universities and other institutions of higher education and, in particular, to support the initial training of future foreign language teachers
­ Støtte til interuniversitære samarbejdsprogrammer (ICP'er) mellem videregående uddannelsesinstitutioner om undervisning i fremmedsprog, der er omfattet af LINGUA­programmet. ­ Stipendier til individuelle sprogstuderende som hjælp til studieophold i en anden medlemsstat, hovedsagelig inden for rammerne af ovennævnte interuniversitære samarbejdsprogrammer. ­ Mobilitetsstipendier til fremmedsprogslærere og administratorer, med henblik på forberedelse og gennemførelse af ovennævnte programmer eller for at øge deres erfaring i fremmedsprogsundervisning i andre medlemsstater.
- Support for Inter-university Cooperation Programmes (ICPs), in the teaching of LINGUA Programme languages, when taught as foreign languages, between institutions of higher education.
Aktion III Foranstaltninger til fremme af kendskabet til og brugen af fremmedsprog, som anvendes fagligtog inden for erhvervslivet
Action III Measures to promote knowledge and use of foreign languages in work relations and in economic life
Der ydes støtte til tværnationale projekter på følgende områder:
Grants will be provided for transnational projects in the following fields:
­ Udvikling og videreformidling af teknikker anvendt til bestemmelse og analyse af behovet for fremmedsprogsundervisning inden for forskellige erhvervssektorer. ­ Udvikling af undervisningsplaner og attestationsordninger for fremmedsprogsundervisning. ­ Udformning af materiale til fremmedsprogsundervisning med
- The development and dissemination of techniques used in the diagnosis and analysis of language learning needs in different sectors of economic life. - The development of curricula and certification arrangements for foreign language training. - The design of language teaching materials for specific purposes, particularly using self-learning methods. - Preparatory visits for exploring the possibility of a project. - Study visits for representatives of small and medium-sized enter in this field, to explore cooperation in foreign language training.
Aktion IV Foranstaltninger til fremme af udvekslinger af unge
The following support will be provided: - Grants for young people carrying out an exchange, in the framework of Joint Educational Projects set up by establishments of education in different Member States in order to support foreign language learning.
Der ydes følgende støtte: ­ Stipendier til unge, der gennemfører en udveksling som en del af et fælles uddannelsesprojekt oprettet af uddannelsesinstitutioner i forskellige medlemsstater for at styrke fremmedsprogsundervisningen. ­ Støtte til forberedende besøg for personer, som er ansvarlige for etablering af fælles uddannelsesprojekter og udarbejdelse af udvekslinger af de unge mennesker, som dette vedrører.
- Grants for preparatory visits by those responsible for setting up Joint Educational Projects and arranging exchanges for the young people concerned.
Støtte, på forsøgsbasis, til udvikling og udveksling af undervisningsmateriale til de EF­sprog, der undervises mindst i, og som er mindst udbredt.
- Support for the creation and/or activities of organisations and bodies at a European level which further the aims of the LINGUA Programme. - Support, on an experimental basis, for the development and exchange of teaching materials for the least widely used and least taught languages of the Community.
LINGUA­programmets forskellige aktioner er nært forbundne.
The different Actions of the LINGUA Programme are clearly linked.
Ved forberedelse af et projekt er det derfor tilrådeligt at overveje, om målsætningerne kan styrkes yderligere gennem en koordineret planlægning af separate ansøgninger under andre aktioner.
In planning a project, it is therefore worthwhile considering whether the objectives can be further supported by the coordinated planning of separate applications under other Actions.
Beslutninger vedrørende Aktion I.B., II, III, V.A. og V.B. træffes af Kommissionen bistået af Bureau LINGUA (for Aktion I.B., III, V.A. og V.B.) og ERASMUS Bureau (for Aktion II).
Decisions on Actions IB, II, III, VA and VB are taken by the Commission assisted by Bureau LINGUA (for Actions IB, III, VA and VB) and the ERASMUS Bureau (for Action II).
Finansiel støtte fra Kommissionen under Aktion I.A. og IV ydes gennem de relevante nationale kontorer, som medlemsstaterne har udpeget.
Financial aid from the Commission under Actions IA and IV will be provided through the relevant National Agencies designated by the Member States.
Hr. Finn Guldbæk Fr. Annemarie Holm
Persons to be contacted: Mr Finn Guldbæk Ms Annemarie Holm
09.00 - 1 2.00 · 1 4.00 - 17.00, fredag til 14.00
09.00 - 1 2.00 · 14.00 - 17.00, Friday to 14.00
Kontor nr. 2 Erhvervsuddannelser - deltidsuddannelser (Duales System), uddannelsescentre og handelskamre Carl Duisberg Gesellschaft e.V. ¡CDG) Hohenstaufenring 30-32 D-50674 Köln Tel: 49-221-20 98 292 Fax:49-221-20 98 114
Agency n° 2 Vocational training - part-time education (Duales System), training centres and chambers: Carl Duisberg Gesellschaft e.V. ¡CDG) Hohenstaufenring 30-32 · D-50674 Köln Tel : 49-221 -20 98 292 · Fax : 49-221-20 98 114
Kontor nr. 2 ISFOL (for regional erhvervsuddannelse) Via G.B. Morgagni, 29 1-00161 Roma Tel : 39^5-445 901 · Fax :39-6-884 58 83 · 488 43 06
Agency n°2: ISFOL for regional vocational training Via G.B. Morgagni, 29 · 1-00161 Roma Tel : 39-6-445 901 · Fax : 39-6-884 58 83 /488 43 06
Fr. Alison Mason, Projects Officer - alle spørgsmål vedrørende Aktion IV
Ms Alison Mason, Projects Officer - matters in connection with Action IV
Adresser på de vigtigste institutioner, der er nævnt i teksten
Addresses of the main organisations mentioned in the text
EF-multilatrale netværkssamarbejder for skoler (RES) Unité Dimension Européenne Rued'Arlon, 15 B-l 040 Bruxelles Tel: 32 2 238 30 62 32 2 238 30 63
The EC multilateral school partnership pilot action (RES) Unité Dimension Européenne Rue d'Arlon, 15 B-1040 Bruxelles Tel: 32 2 238 30 62 32 2 238 30 63
Europarådets stipendieordning for lærere (DCC) Europarådet BP431 R6 F-Ó7006 Strasbourg-CEDEX Tel: 33 88 61 49 61
The European Council's teacher bursary scheme (DCC) The Council of Europe BP431 R6 F-67006 Strasbourg-CEDEX Tel: 33 88 61 49 61
ARION, EF-udvekslingsprogram vedrørende studiebesøg for uddannelseseksperter PAD Nassestraße 8 D-5300 Bonn
The ARION EC exchange programme for school administration specialists and, in particular, school principals PAD Nassestraße 8 D-5300 Bonn
Det internationale Råd af Lokalsamfund og Regioner, CMR 41, Quai d'Orsay F-75007 Paris Tel: 33 1 45 51 40 01 Fax: 33 1 47 05 97 43
Council of European Municipalities and Regions, CMR 41, Quai d'Orsay F-75007 Paris tel: 33145514001 fax: 33 1 47 05 97 43
Den Internationale Borgmestersammenslutning, IBU Kontakt venligst overborgmesterens kontor i København for yderligere oplysninger.
Union of Capital Mayors in the Union of Europe, UCUE For further information please contact the Lord Mayor's office in the capital of your country.
ATEE Foreningen for Læreres Uddannelse i Europa 51, rue de la Concorde B-l 050 Bruxelles Tel: 32 2 512 17 34
ATEE Association of Teacher Education in Europe 51, rue de la Concorde B-l 050 Bruxelles Tel: 32 2 512 17 34
EPA Den Europæiske Forældresammenslutning 23 A, rue Bellíard B-l 040 Bruxelles Tel: 32 2 230 37 20
EPA European Parent Association 23 A, rue Belliard B-1040 Bruxelles Tel: 32 2 230 37 20
Ansøgningsfrister for fælles uddannelsesprojekter (LINGUA Aktion IV)
Application deadlines for Joint Educational Projects (LINGUA Action IV)
1. november og 1. marts besøg: 6 måneder inden
France 1 st November and 1 st March visits: the same deadlines
1. november og 1. marts besøg: samme frister
1 st November and 1 st March visits: 6 months before
1. november og 1. februar besøg: ingen særlig dato
1 st November and 1 st March visits: the same deadlines
1. november og 1. marts besøg: samme frister
1 st November and 1 st February visits: no specific date
1. november og 1. april besøg: 3 måneder inden
1 st November and 1 st April visits: 3 months before
1. november og 1. marts besøg: ingen særlig dato
1 st November and 1 st March visits: no specific date
31. marts og 30. juni besøg: 3 måneder inden
1st July, 1st November and 1st March visits: the same deadlines
1. juli, 1. november og 1. marts besøg: samme frister
31 st March and 30th June visits: 3 months in advance
1. november og 1. marts besøg: 4 måneder inden
1 st November and 1 st March visits: the same deadlines
1. november og 1. marts besøg: samme frister
1 st November and 1 st March visits: 4 months before
1. november og 1. marts besøg: samme frister
1 st November and 1 st March visits: the same deadlines
Emner for tidligere fælles uddannelsesprojekter
ANNEX5 Topics of previous Joint Educational Project
Fremstilling af tosprogede sprogundervisningsvideoer for elever inden for restaurationsbranchen
• The production of bilingual language training videos for catering trainees.
Fælles fremstilling af en pjece om lokal økonomisk information.
• The joint production of a local economy information booklet.
Oprettelse af en tosproget database for regnskabsterminologi.
• The creation of a bilingual database of accountancy terminology.
Sammenligning af jobmuligheder og arbejdsvilkår for tosprogede sekretærer i to forskellige medlemsstater
• Comparison of job opportunities and working conditions for bilingual secretaries in two different Member States.