natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Hele dokumentets idé bygger på en skiften mellem grafiske fremstillinger og korte kommentarer til forklaring af de væsentlige elementer, der fremgår af illustrationerne.
The document is constructed on the basis of alternating illustrations and brief commentaries bringing out the main points which they reveal.
For at øge fremstillingens kvalitet og teksternes læsbarhed vedlægges som bilag en detaljeret oversigt over alle relevante data i form af tal samt nyttige kilder.
In the interests of quality of presentation and readability of the text, all the relevant figures and useful sources are set out in detail in the annex.
INDHOLDSFORTEGNELSE _
CONTENTS
NØGLETAL FOR UDDANNELSE
KEY DATA ON EDUCATION
Strukturerne set i deres sammenhæng i
CONTEXT AND STRUCTURES
Undervisning på primært niveau
PRIMARY EDUCATION
Undervisning på sekundært niveau
SECONDARY EDUCATION
Højere uddannelse
HIGHER EDUCATION
Undervisere og institutioner
TEACHERS AND SCHOOLS
Finansiering af uddannelse
FINANCING OF EDUCATION
SPROG I DEN EUROPÆISKE UNION
LANGUAGES IN THE EUROPEAN UNION
De europæiske borgere og fremmedsprog
EUROPEAN CITIZENS AND FOREIGN LANGUAGES
Fremmedsprogenes plads i uddannelsessystemerne i Den Europæiske Union
THE PLACE OF FOREIGN LANGUAGES IN THE EDUCATION SYSTEMS OF THE EUROPEAN UNION
LINGUA: et fællesskabsinitiativ
UNGUA: A COMMUNITY INITIATIVE
NØGLETAL
KEY DATA
EN TREDJEDEL AF DEN EUROPÆISKE BEFOLKNING ER UNDER 25 ÅR
ONE THIRD OF THE EUROPEAN POPULATION IS UNDER 25
I 1992 var der i Den Europæiske Union 113 mio. unge under 25 år, hvilket udgor en tredjedel af den samlede befolkning.
In 1992, there were in the European Union some 113 million people under 25, representing about one third of the total population.
Denne andel holder stik i de fleste af landene.
This proportion is found in a majority of Member States.
I Spanien, Frankrig, Irland og Portugal er der forholdsmæssig endnu flere unge.
In Spain, France, Ireland and Portugal, the numbers of young people are proportionately higher.
De regionale forskelle i den procentvise andel af ungi' i forhold til i\cn samlede befolkning ses tydeligt i koil A1. Man finder relativt flere unge i Sydspanien, i Nord­ og Ostfrankrig, Irland, Nordirland og ¡ Syditalien.
Regional differences in the percentages of young people in the total population are shown in Map Al.
I andre regioner er andelen af unge under 25 är derimod mindre.
However, in other regions, the percentages of under­25s are smaller.
Det drejer sig hovedsagelig om den nordlige del af Belgien, Danmark, Kentriki Ellada i Grækenland, den sydvestlige del af Frankrig, Norditalien og den sydvestlige del af Det Forenede Kongerige.
This is more particularly the case more particularly in northern Belgium, Denmark, Kentriki Ellada in Greece, south west France, northern Italy and the south­west of the United Kingdom.
I Tyskland er det kun nogle fä nye i,indvi, der n.'ii op pä den europ.eiske procentsats.
In Germany, it is only in some of the new Lander that percentages of young people ( lose lo the I uropean rate are found.
UNGE UNDER 25 ÅR I PROCENT PR. NUTS 1­REGION I 1993.
MAP A1: PERCENTAGES OF UNDER­25­YEAR­OLDS, BY NUTS 1 REGIONS, 1993
NOTE og
NOTE
Nomenklaturen sammenhængende for statistiske territoriale enheih r (NUTS) anvende', i 1 en Europæiske Union for at have et ensartet skema for regionale statistikker.
The nomenclature of territorial units for stati 'tics ¡NUTS) is uscii in the Eur ipean Union to provide a single and coherent breakdown of regional statistics.
Den her anvendte norne Matur svarer til NUIS 1.
The nomencla lure used here corresponds to Ν UTS 1.
FORSKELLIGE BEFOLKNINGSTÆTHEDER
VARYING DENSITIES OF POPULATION
Befolkningstætheden i Den Europæiske Union er i gennemsnit 146 indbyggere pr. km2. Man kan imidlertid konstatere store forskelle fra land til land.
The average population density in the European Union is 146 inhabitants per square kilometre, but there are considerable differences between countries.
De mindste tætheder findes i Grækenland og Spanien.
The lowest densities are found in Greece and Spain.
Visse regioner afviger fra det nationale gennemsnit ved en mindre befolkningstæthed. Det drejer sig om regionen Cenfrø i Spanien og Kentriki Eliada i Grækenland.
Some regions have a population density which is lower than the national average, including Centro, in Spain - with the exception of Madrid - and Kentriki Ellada in Greece.
I mindre udstrækning kan mindre tætheder konstateres i de nye tyske Länder og i Skotland.
Lower densities are also observed, to a lesser extent, in the new German Lander and in Scotland.
I skoleåret 1991/1992 var der i Den Europæiske Union 67 mio. elever og studerende, dvs. næsten en femtedel af den samlede befolkning.
During the academic year 1991/92, there were 67 million pupils and students in the European Union, representing nearly one fifth of the total population.
ELEVER OG STUDERENDE I TUSINDER. SKOLEÅRET 1991/1992.
TABLE A2: PUPILS AND STUDENTS, IN THOUSANDS, 1991/92
Elever, iler lar specialundervisning, er medtaget i statistikken.
Pupils in special education are included in lhes e statistics. Preschool educatie η.
Hvis man medregner elever, der på forskoleniveau går i bornehave o.l., har Den Europæiske Union i alt næsten 77 mio. elever/studerende (76.868.000).
If pupils in the educational structures at pre­school level are included, there are almost 77 million pupils and students (76 868 000) in the European Union.
Det antal bom. der er anion i tabellen, henviser ril elever, der gar pa pædagogiske førskoleinstitutioner. således som disse defineres i kapitlet om forskoleundervisning.
The figures in the table refer to pupils in education-oriented preschool institutions, as defined in the chapter on preschool education.
I flere lande kan man konstatere en stigning i fødselstallet, hvilket betyder en stigning i antallet af skolesogende born i de kommende år.
In several Member States, there has been an increase in the birth rate which makes an increase in the school population likely in the coming years.
Således er der flere bom mellem 0 og 4 år end mellem 5 og 9 är i Belgien (is,er i den wallonske region), Danmark, Tyskland (især i de tidligere Lander), Luxembourg, Nederlandene og i Det I orenede Kongerige.
Belgium (the Wallonia Region, in particular), Denmark, Germany (especially the old Lander), Luxembourg, the Netherlands and the United Kingdom have more children aged 0 to 4 than 5 to 9 years.
STOR VARIATION I UDDANNELSESSTRUKTURERNE
A WIDE VARIETY OF EDUCATIONAL STRUCTURES
Figur A1 på næste side viser ligheder og forskelle i dvn made, hvorpå uddannelsessystemerne i I uropa el opbygget.
Graph A1 on the following page illustrates the similarities and differences in the structures of the European education systems.
I de fleste af landene begynder hornene i i­års alderen, men di' mindste kan stifte bekendtskab med skolen, når de er 2 år i Frankrig og i Det Forenede Kongerige (undtagen Skotland), og når de er 2'/, är i Belgien. Derimod kommer bom forst i undervisningsinstitutioner, når de er 4 år i Irland og Nederlandene, og når de er 5 år i Danmark og Tyskland (kun nogle få skoler i visse Landen.
In a majority of Member States, children enter the system at the age of 3 years, but children may have their first experience of school at age 2 in France and the United Kingdom (except in Scotland) and at two­and­a­half in Belgium.
I halvdelen af landene i Unionen begynder den obligatoriske skolegang i U ais alderen. I nogle lande starter den for: hornene er 4 år i Nordirland og Luxembourg, 5 år i Nederlandene og Storbritannien og 5'/.. år i Grækenland.
Compulsory education starts at age 6 in half of the Membei States, and begins earlier in some of them ­ at age 4 in Luxembourg and Northern Ireland (UK), at five in the Netherlands and in most of the United Kingdom (England and Wales and Scotland) and at five and a half in Greece.
I Danmark er børn først forpligtet til at gå i skole, når de er 7 år.
Children are required to attend school only from 7 years of age in Denmark.
Skolepligten betyder som regel, at man starter på det primære undervisningsniveau undtagen i Luxembourg.
The start of compulsory education generally coincides with the point of entry to primary school education, except in Luxembourg.
I de fleste lande er skoleforløbene identiske for alle unge indtil afslutningen af 1. trin af del sekundære niveau i 14 ­ 15 års alderen.
In most Member States, the pattern of education is identical for all children until the end of the first cycle of secondary school, at around age 14 or 15.
Den samlede undervisning fortsa'tter, indtil eleverne er lo ar i Danmark og Det Forenede Kongerige.
A common core curriculum is followed until age 16 in Denmark and the United Kingdom.
Kun lyske og luxembourgske skoleelever bliver stillet over for grenvalg allerede i I.' ais alderen ved starten al del sekundære niveau.
Only in Germany and Luxembourg arc pupils faced with selection regarding their direction at the beginning of lower secondar, education, at about ago 10 or 12.
Skolepligten ophører generelt efter 1. trin af det sekundære niveau.
The end of compulsory education generally comes after the first cycle of secondary education.
I Belgien, Tyskland og Nederlandene tortsætter skolepligten i riet mindste på deltid ud over elevernes fyldte Id, år; i det tilfælde kan skolepligtens ophør svare til afslutningen af sidste del af del sekund,ere niveau.
In Belgium, Germany and the Netherlands, compulsory education continues at least on a part­time basis after age I 6, and the end of compulsory education can coincide with the end of upper secondar,· education.
Påbegyndelsen af en videregående uddannelse er i reglen mulig fra 18­års alderen undtagen i Danmark, Halien og i Luxembourg, hvor det sker senere. I Tyskland kan starttidspunktet variere.
Entry to higher education is usually possible from age 18, except in Denmark, Italy and Luxembourg, where it is later.
De unge grækere kan starte på en videregående uddannelse efter det fyldte 17. år.
Greek students may enrol in higher education from 17.
I de fleste lande fortsætter de sekund,en· erhvervsuddannelser, efter at eleverne er fyldt 1 fi år.
In most Member States, vocational secondary education programmes continue past the age of 18.
BESKRIVELSE AF SKOLESTRUKTURERNE. SKOLEÅRET 1993/1994.
GRAPH A1: DESCRIPTION OF SCHOOL STRUCTURES, 1993/94
DER ER STOR FORSKEL PA INSTITUTIONERNE I ALLE FORMER FOR FØRSKOLEUNDERVISNING _
ALL TYPES OF PRESCHOOL EDUCATION A WIDE RANGE OF PROVISION
For de små europæere starter på det primære niveau, kan de gå på mange forskellige formei foi Institutioner.
There is a wide range of types of establishment which children in Europe may attend before entering primary school.
I nedenstående beskrivelse findes nærmere detaljer om disse med de nationale betegnelsei anfört.
The reader will find full details of them, including their names in the original languages, in the schema below.
Institutionerne ei forskellige afhængigt af personalets uddannelse.
Establishments differ as regards the qualifications of the staff they employ.
Således beskæftiger skoler og Institutioner med et såk.ildt pædagogisk sigte udelukkende faguddannet personale, hvorimod vuggestuer eller legestuer, som ei angivet med lilla ikke nodvendigvis ansætter faguddannet personale.
Those which are education­oriented, whether or not they are schools, employ only qualified staff, while those designated day nurseries or playgroups (shown in purple) are not obliged to do so.
I tre lande ­ Belgien, Frankrig og Italien ­ er skolen den eneste institution for burn allerede fra 3­års alderen.
In three countries ­ Belgium, France and Italy ­ nursery schools constitute the only form of provision for children from the age of 3 years.
I de andre lande er der forskellige former for institutionelle eller private pasningstilbud for burn.
A range of educational provision is available in the other countries.
I Danmark og Tyskland er det ikke muligt at komme i skole før 5­års alderen.
In Denmark and Germany, it is not possible to attend school before the age of 5.
0 OMFANGET AF UNDERVISNINGSINSTITUTIONER
THE PREDOMINANCE OF SCHOOLS
For at gøre opstillingen lettere at I,esc er navnene på institutionerne ikke medtaget igen.
Space does not permit the inclusion of the names of these establishments here.
PÆDAGOGISKE INSTITUTIONER UDEN UNDERVISNING
NON­SCHOOL ESTABLISHMI ΝIS WITH EDUCATIONAL ORIENTATION
Danmark: rie fleste bom p,i (i ,k gar i bornehaveklasse (86,1%).
( OMPULSORY PRIMARY IDI < AHON Denmark: At age 6, most children (86.1%) attend the bornehaveklasse.
De andre born er enten i bornehaver eller i aldersintegrerede ¡nstitulioner eller passos hjemme.
The other children are in either Kindergarten-type centres (Bornehaver) or integrated centres (Aldersintegrerede institutioner), or are looked after at home.
11er foreligger innen lal for fordelingen al hornene ρ,ΐ de forskellige pasningsordninger.
There is no breakdown of the numbers of children by each of these forms of provision.
Tyskland: data vedrorende born, iler n«lr ι Vorklassen o« Schulkindergärten Ibornehaveklasser for born i den skolepligtige alder) er samlet r r rt At og
(nursery classes for children who have reached compulsory
Grækenland: de bom, fler g.V p,i institution, dækker aldersgrupperne 3 til 4'/.. år, dernæst 4'/, til 5'/, år.
Greece: Figures for attendance include children between three and four­and­a­half years in one grou_BAR_7, then those over four­and­a­half years.
Der er udelukkende tale om nipiagogia
These are only for the Nipiagogia.
Procentsatserne for førskolebørn i en given alder udgør forholdet mellem det i de pågældende institutioner indskrevne antal bom og del samlede antal bom i samme alder.
The statistics given in the following pari of the ι hapler relaie only to education-oi tented establishments, The rate of preschool attendance for a givei age is the ratio of the number of children enrolled in the establishments concerned lo lhe total age cohort.
Selv om antallet af born, der allerede fra 3­års alderen går på en pædagogisk institution uden undervisning, er lavt, er undervisningsinstitutionerne fremherskende overalt undtagen i Tyskland og Danmark.
Even where the rate of attendance at education­oriented establishments is low, for children over 3 years of age the school is the dominant form of provision everywhere, except in Denmark and Germany.
I Portugal er der ca. lige så mange born i undervisningsinstitutioner som i institutioner uden undervisning.
In Portugal, there are almost as many children in schools as in non­school centres.
I Belgien, Spanien, Frankrig, Italien, Luxembourg og i Nederlandene går over 90% af de 4­årige born i skole.
In Belgium, Spain, France, Italy, Luxembourg, and the Netherlands, more than 90% of 4­year­olds attend schools.
Italien: de demografiske data hviler udelukkende på finiscisi,illel pr. ar og ikkr pà ani,ilici al bom ι fien aldersklasse, fiel el statistisk relevant, Denne beregning kan derfor medfore en lettere overvurdering af det samlede antal.
Italy: The _BAR_)opulation figures are based solely on the number of births in the vear, not on the relevant age cohorts of children. This mav result in a slight over­estimate of the numbers of children concerned.
Der foreligger kun flata vedrørende offentlig undervisning.
Statistics are available onlv for the public sector.
Det samlede antal forskoleborn er anslået på grundlag af den samlede fordeling mellem offentlig og piival undervisning,
The overall rate of pre­school attendance has therefore been estimated on the basis of the overall distribution of pupils between public and private sector education.
Luxembourg: de foreliggende data og procentsatser omfatter bom på b.idc Ί og Ί ,'n uden opsplitning Da det torst blev åbnel børnehaveklasser for born på 3 år efter referenceåret, bar rier ikke kunnet beregnes pro' entlal for denne aldersgruppe,
Luxembourg: In the available statistics and percentages, 4 and 5­year­olds are grouped together. Nurserv classes for 3­vear­olds were not provided until after the reference year, so no rate can be calculated for this age group.
Portugal: fordelingen af born mellem undervisningsinstitutioner og pædagogiske institulionet uden undervisning er anslået p,1 grundlag .il rie samlede data.
Portugal: The distribution of children as between schools and education­oriented non­school establishments has been estimated on the basis ol lhe overall statistics.
Det Forenede Kongerige: den grafiske fremstilling omfatter data for hele Det Forenede Kongerige.
United Kingdom: lhe graph [liesenls the ligures lor the L'K as a whole, without differentiation.
Den skjuler således regionale forskelle Nordirland skiller sig navnlig ud ved den skolepligtige alder, og ved .il ! > orn begynder ι grundskolen ι en alder af 4 år.
Regional disparities are therefore concealed. Northern Ireland differs significantly, with compulsory education and entry to primary school starting at the age of 4 ν ears.
I 3­ÅRS ALDEREN: STOR FORSKEL MELLEM LANDENE
THREE­YEAR­OLDS: CONSIDERABLE DIVERGENCES BETWEEN MEMBER STATES
Mellem 10 og 25% ellem 25 og 50%
MAP B1: ATTENDANCE AT 3 YEARS OF AGE, 1991/92 under 10% between 10 and 25% between 25 and 50% between 50 and 75% over 75%
Den hojeste procentdel børn, der går i skole i 3­års alderen (mellem 88 og 97%), findes i de tre lande, hvor skolen er den eneste "modtagel­sesinstitution", nemlig Belgien, Frankrig og Italien.
At this age, the highest rates of attendance (between 88% and()7%) are found in the three countries in which nursery schools are the only form of provision ­ Belgium, France and Italy.
I Danmark og Tyskland går ca. halvdelen af børnene på institutioner uden undervisning.
In Denmark and Germany, about half of all children are in non­school, education­oriented establish­ments.
I de andre lande, hvor der er forskellige former for "modtagelsesinstitutioner", er der kun få på pædagogisk institution (ca. en tredjedel i Spanien, Portugal og Det Forenede Kongerige) eller næsten ingen (Grækenland, Irland, Luxembourg og Nederlandene).
In the other countries with a variety of forms of provision rates of, attendance at nursery schools are low (about one third in Spain, Portugal and the United Kingdom) or negligible (in Greece, Ireland, Luxembourg and thu Nimbei latitisi.
I 4­ARS ALDEREN: TENDENS TIL ENSARTETHED
FOUR­YEAR­OLDS: A TREND TOWARDS CONVERGENCE
Mellem 25 og 50%
MAP B2: ATTENDANCE AT 4 YEARS OF AGE, 1991/92 under 10% belween 10 and 25% between 25 and 50% between 50 and 75% over 75%
Der kan observeres en klar udvikling i antallet af førskolebørn, der kommer på institution som .'{­ eller 4­
A clear increase is discernible in the rates of nursery school attendance between the ages of three and four years.
Antallet al forskoleborn, der kommer på institution, overstiger næppe 50% i to Linde (Grækenland og Portugal).
Attendance rates scarcely exceed 50% in two countries 'Greece and Portugal).
Del kommer op på 75% i Danmark, IvskLind og Del Forenede Kongerige.
They reach 75' Denmark, Germany and the United Kingdom.
I de øvrige lande går næsten alle 4­årige børn derimod på en undervisningsinstitution eller en p.vdagogisk institution Liden under­visning. Dette er endda blevel gjort obligatorisk i Luxembourg og Nordirland.
In the other Mei States, however, practical 4­year­olds attend a school · education­oriented non­school establishment.
Belgien, Frankrig og Italien er de lande, hvor 3­årige ι störst omfang sendes på institution, eftersom procentsatserne dér er meget hoje overalt.
Belgium, France and Italy are the bastions of nursery schooling for 3­year­olds, with high rates of attendance everywhere.
I visse lande, hvor den nationale procentsats er under 50, kan man konstatere en stor, regional spredning, nemlig i Tyskland, Spanien og Det Forenede Kongerige.
Considerable regional variations are found in some Member States in which the national rate is under 50% ­ in Germany, Spain and the United Kingdom.
I ryskland er det særlig tydeligt, at førskolebørn i stort omfang sendes på institution i de nye I ander.
In Germany, the high rate of pre­school attendance in the new Lancieri?, particularly striking.
Grækenland: dataene omfatter børn fra ì ti! 41/, år. De demografiske data målte anslås.
Greece: The statistics group children between .1 and four­and­a­half years old together.
Den eneste foreliggende oplysning ei aulalle! ­it born pr. region og pr. aldersklasse: o (il ­1 år; "i lil 9 år.
The only information available is the number of children by region and bv age band i0­4 and 5­9 years!.
I olgende beregning er derfor anvendl tor al anslå ant.t Ilei af boni pr. region: antal i årige t halvdelen .it' antallet aí 4­årige (161.750 enheder) dividerei mcd del samlede antal boni fr,ι 0 lil ­1 Λ) ''..'I 000 enheder) 0, ΐ I eller 11%.
The method used to esumale numbers In regions was as follows: the number of 3­vear­olds + half the number of 4­vear­olds (161 750) was divided by the total r number of (1 lo 4­year­olds [ i21 0(1(11, giv ing 0.31 or il".,.
Delle anslåede pro. entlal vises ι bilagstabellerne.
This estimated percentage appears in the tables annexed.
Italien: der foreligger kun tal vedrorende den offentlige undervisning.
Italy: Figures are available only in relation to the public sector.
Procentsatserne er anslået på grundlag af fordelingen al offentlige (»g private institutioner pr. region.
Estimated rates have been arrived at on the basis of the breakdown of public anil private sector schools by region.
Det Forenede Kongerige: rie foreliggende data omfalter det samlede antal ' < ­ og 4­årige born for all·· regioner.
United Kingdom: The stalisiics available include 1 and 4­vear­olds together in all regions.
Nomenklaturen for statistiske, territoriale enheder (NUTS) anvendes i Den Europæiske Union med henblik på al ft et ensartet og sammenhængende skema over regionale statistikker. Den lier {inventile nomenklatur svarer til NI/IS 1.
'Elie nomenclature of territorial units for slati sues ¡NUTS) is used in the Euro) lean Union to provide a single and coherent framework for regional stalisiics.
Kortet er legnet på folgende inaile: hvert interval er beregne! på grundlag af del europæiske gennemsnit ,/j; svaret ni et halvt standardfelt.
In the construction of the map, ¡menais have been calculated starting from th • European mean, each internal representing half a standard deviation.
MELLEM ET OG TRE ÅR PÅ "FORSKOLE­INSTITUTION" AFHÆNGIGT AF LANDENE
BETWEEN ONE AND THREE YEARS OF PRESCHOOL EDUCATION, DEPENDING ON THE MEMBER STATE
Før børnene påbegynder den obligatoriske grundskole, går de gennemsnitligt fra et år til over tre år på en pædagogisk institution, alt efter hvilket land det drejer sig om.
Depending on the Member State, the average period of attendance at an educational establishment before the start of compulsory primary education can be from only one year to more than three years.
I fire andre lande er børnene i gennemsnit på institution under 2 år inden skolegangen. I
Four other Member States have an average of less than two years of preschool education.
2 tre tilfælde (Irland, Luxembourg og Nederlandene) forklares dette ved, at de pædagogiske institutioner først modtager børnene fra 4­års alderen.
In three instances - Ireland, Luxembourg and the Netherlands - this is due to the fact that their educational structures only take children from 4 years of age.
I Portugal, hvor børnene teoretisk set har mulighed for at gå på en pædagogisk institution i tre år, førklares den korte varighed med, at det kun er en lav procentdel af børnene, dei benytter disse institutioner.
In Portugal, where availability is theoretically sufficient to offer children three years of schooling, the short average duration is explained by the low attendance rates.
I de øvrige lande går børnene gennemsnitligt på institution i tre år før skolegangen.
The remaining Member States have an average duration of about three years of preschool attendance.
Denne varighed falder som regel sammen med den teoretiske varighed af tilbuddet, undtagen i Frankrig, hvor institutionerne modtager børn allerede fra 2­års alderen.
This is generally the same as the theoretical provision, except in Denmark, Spain and France, where the establishments take children from 2 years of age.
FIGUR B3.GENNEMSNITLIG VARIGHED FOR FØRSKOLEUNDERVISNING.
GRAPH B3: AVERAGE DURATION OF PRE-SCHOOL EDUCATION, 1991/92 j-,