natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Hvis ikke der findes nogen lærebøger, kan tilsvarende voksenundervisningsbøger anvendes. I bør også kontakte kollegerne på partnerinstitutionen.
Even if only one or two of the students in the group are motivated to continue learning the language of the host country themselves and on their own initiative, this is seen as a success within the context of the LINGUA Programme.
De kan tidligere have udarbejdet tilpasset undervisningsmateriale til andre formål, der kan være til gavn.
Regular communication between students of partner institutions can also have a stimulating effect.
Nogle elever under erhvervsmæssig uddannelse kan ikke engang tale deres eget modersmål ordentligt.
The teacher in the specialist area from which the topic for the Joint Educational Project is taken (or the teachers in the case of a project based on several subject areas) is not familiar with the partner language.
At lære et andet sprog gør også folk mere opmærksomme på deres eget sprog. Elever kan og skal opmuntres sprogligt.
Perhaps the partner in the other country speaks both languages.
Der er ingen grund til, at det skal være forbeholdt en akademisk elite at lære sprog. Der er ikke nødvendigvis
It is, however, possible that the second or third teacher involved in the project does not speak the partner language and therefore the teacher can and should attend the preparatory language course with his or her students.
nogen sammenhæng mellem det at lære sprog og intelligenskvotient eller sociale grupper.
There are no textbooks for the least widely used languages.
Jeg kan ikke samle en gruppe på 10 elever til et fælles uddannelsesprojekt.
If there are no school textbooks, corresponding adult education books could be used.
Gruppen af elever behøver ikke at være en homogen gruppe fra et enkelt fag.
You could also contact your colleagues in the partner institution.
Elever fra forskellige fag og klasser og endog forskellige institutioner kan arbejde sammen om emner, der dækker flere spørgsmål.
Mother tongue teachers in both institutions could, together with their students, contribute to the Joint Educational Project by compiling 'survivalpackages' for use by their partners.
De to uger (inklusive rejse) er nødvendige, hvis I virkelig ønsker at se resultater.
Learning another language also sensitizes people to their own language.
At deltage i et fælles uddannelsesprojekt bidrager til elevernes personlige og faglige udvikling på alle tænkelige måder.
Vocational students can and should be encouraged linguistically.
Deres uddannelse får også gavn af det.
There is no reason why learning languages must remain the exclusive privilege of an academic elite.
Ferier, perioder i løbet af skoleåret før og efter udstedelse af eksamensbeviser eller perioder, der sættes af til blokke af praktiske kurser, kan også bruges til det fælles uddannelsesprojekt.
The learning of other languages is not necessarily linked to IQ or social groupings.
At flytte indlæringsmiljøet til et andet land i 2 uger er ikke et offer, men snarere en fordel for undervisningen!
Anyone can do it with the right motivation!
Projektsproget bliver engelsk eller fransk (dvs. et fremmedsprog for begge grupper) og ikke de mindst anvendte sprog, f.eks. italiensk og dansk.
I cannot get a group of 10 students together for a Joint Educational Project.
Selv når engelsk eller fransk bruges som projektsprog, drager eleverne fordel af det.
The group of students does not have to be a homogeneous one from a single occupation or vocational area.
I familie- og hverdagssituationer, f.eks. under indkøb eller i de offentlige transportmidler, vil de blive konfronteret med partnersproget- og skal bruge det!
Students from different vocational areas and specialised classes and even different institutions can work together on topics covering several subjects.
Dette er en typisk situation for så vidt angår de store "linguae francae" eller fællessprog blandt Fællesskabets sprog.
Two weeks is too long. It would take up too much time, I can only release the students for 1 week.
Motivationen for at lære et partnersprog er, at det er fastlagt i kravene til læseplanen samt den praktiske mulighed for at bruge sprogene senere i livet.
The two weeks (which can include travel) are necessary if you really wish to see results.
Sproglærere står til rådighed for at forberede og overvåge projektpartnerskabet.
Taking part in a Joint Educational Project helps the students' personal and educational development in all conceivable respects.
Der er ikke brug for omfattende reklame eller rekrutteringsarbejde for at sætte projektet i gang.
Their vocational training also benefits from it.
b) Der undervises kun i partnerens sprog på en af de to involverede partnerinstitutioner: f.eks. kan der undervises i engelsk på en portugisisk institution, men der undervises ikke i portugisisk på den engelske institution.
Holidays, periods during the school year before and after the issuing of certificates or periods set aside for block practical courses can also be used for the Joint Educational Project.
Det betyder, at de engelske elever bruger deres modersmål som deres kommunikationssprog, og at de derfor skal motiveres til at tilegne sig i det mindste et rudimentært kendskab til portugisisk.
Moving the learning environment to another country for 2 weeks is not a sacrifice but, rather, a benefit to education!
c) Der undervises ikke i partnerens sprog på nogen af institutionerne, f.eks. undervises der ikke i italiensk på de danske institutioner, og dansk indgår ikke i den italienske institutions læseplan.
The project language will be English or French (i.e. a foreign language for both groups) and not the two least widely used partner languages, e.g. Italian and Danish.
Begge institutioner benytter et lingua franca, som de begge lærer som fremmedsprog.
The programme can ensure that the partner languages are used, too.
Eleverne bør derfor motiveres til at lære deres respektive partneres sprog, så de i det mindste kan kommunikere på et grundlæggende plan, når de møder landet og dets mennesker, og inddrage sproget i en del af deres projektarbejde.
Even where English or French are used as the project languages, the students will benefit from this.
Denne del vil være koncentreret om tilfældene b og c, hvor der er mindst et af de mindst anvendte sprog involveret.
In family and everyday situations, for example when shopping or using public transport, they will, however, be confronted with the partner language - and need to use it!
Hvordan skabe interesse for de mindst anvendte sprog.
Typical foreign language situations in Joint Educational Projects
Nedenfor følger nogle forslag til, hvordan man kan skabe interesse og motivation og komme med klare og overbevisende argumenter:
There are three basic situations which may arise in the implementation of a Joint Educational Project.
En effektiv måde at vække jeres elevers begejstring og interesse på er at introducere dem til tanken indirekte.
This is a typical situation with regard to the "big" linguae francae among the languages of the Community.
Spørgsmål- og svarseancer,
Language teachers are available to prepare
De fleste elever ved noget om England og Frankrig, som ofte omtales i medierne, men hvem ved noget om Danmark og Grækenland?
and supervise the project partnership.
Gør dem interesserede! Afhængig af det pågældende fagområde eller emne kan eleverne f.eks. blive bedt om at finde ud af, hvor nærmere angivne maskiner, udstyr og råstoffer kommer fra, og hvordan de bliver transporteret.
There is no need for extensive publicity or recruitment work to be carried out in order to set up the project.
Alternativt kan eleverne interviewe udspørge lokale virksomheder for at finde ud af, hvilke europæiske eksportmarkeder de har. Er der udenlandske arbejdstagere i en bestemt industri? Hvor kommer de fra?
b) The partner's language is taught in only one of the two partner institutions involved: e.g. English may be taught at a Portuguese institution, but Portuguese is not taught in that of the UK partner.
Afhængig af det erhverv eller fag, som de unge uddanner sig til, eller typen af skole, kan I overveje, om et bestemt EF-land eller en region eller en by er særlig kendt af en eller anden grund.
Both institutions use a LINGUA franca which they are both learning as a foreign language.
"Hvor findes der fremragende produkter, præstationer eller specialiserede erhvervsuddannelsesprogrammer?"
The students must therefore be motivated to learn the respective partner language so that they can communicate at least on a basic level when they encounter the country and its people and involve the language in some part of their project work.
De enkelte EF-medlemslande har alle noget specielt og enestående at tilbyde eleverne fra de andre EF-lande.
This section will concentrate on cases b and c, where at least one of the least widely used languages is involved.
I kan benytte en emnerelateret fremgangsmåde ved valget af et fælles uddannelsesprojekt med en partnerinstitution i et land, hvis sprog er LINGUA-prioriteret.
Below you will find a few suggestions on how to provoke interest, provide motivation and present clear and convincing arguments:
F.eks....
The young people
specialiteter, tilrettelæggelse af en salgsudstilling design - udarbejdelse af plakater vedr. europæiske, nationale, regionale og lokale emner
them interested! Depending on the vocational area or subject in question, the students could, for example, be asked to find out where particular machinery, equipment and raw materials come from and the methods used for their transportation.
Inden for almen uddannelse, på individuelle fagområder eller tværfaglige projekter: historie, geografi, sociale studier - De portugisiske opdagelsesrejser og den efterfølgende kolonisation, den portugisiske revolution eller emner vedrørende: biologi, naturvidenskab - f.eks. ved at studere naturreservaterne på vestkysten af den iberiske halvø, den botaniske have i Lissabon
Depending on the occupation or profession that the young people are being trained for, or the type of school, you can consider whether a particular EC country, or a region or town within it, is particularly well known for any reason. "Where can outstanding products, achievements or specialised vocational training programmes be found?"
Deltage i konkurrencer og anvende resultaterne af det fælles uddannelsesprojekt i dette, f.eks. inden for rammerne af Den Europæiske Læseplan-pris.
Each of the EC Member States has something outstanding to offer which the vocational school student coming from another EC country can learn about and benefit from in his or her vocational training.
Valg på baggrund af placering eller tid
Subject-related approaches
Et samarbejde med et EF-land, der mindre hyppigt er en udvekslingspartner, kan lettes ved at bruge en særlig begivenhed som en slags "fællesnævner". Eksempler på dette kan være:
You can take a subject-related aproach to choosing a Joint Educational Project with a partner institution in a country whose language is a LINGUA priority.
Hvis et af partnerlandene har EF-formandskabet, æren ved at blive udnævnt til Europæisk Kulturby i et givet år, et eksisterende skole, by- eller regionalt partnerskab, en virksomheds filial eller produktionsanlæg i et andet EF-land, en multinational virksomheds datterselskaber i forskellige EF-medlemsstater, en særlig positiv (eller negativ) hændelse, der ofte nævnes i medierne, en god film fra en EF-medlemsstat en udstilling i lokalmiljøet, i nabolaget eller i et andet EF-land historiske forbindelser: "Normandieter en tidligere dansk koloni" festligholdelse af tiåret for et tvillingebyarrangement
In vocational training areas and fields: industry - producing a European puzzle from metal parts commerce - two model import/export companies working together social care and health - the organisation of a European day or a children's festival agriculture - a joint study of European marketing, or regional specialities, the organisation of a sales exhibition design - designing posters on European, regional and local issues
Personlige relationer i forbindelse med interesse i et andet medlemsland, hvis sprog der ikke undervises i på ens egen institution, kan f.eks. omfatte følgende situationer: en lærer er gift med en græker læreren kan lide portvin en elevs forældre har sommerhus i et andet medlemsland nogle af eleverne i gruppen kommer fra et andet medlemsland, f.eks. børn, hvis forældre er indvandrere eller ambassadefolk flere elever holdt ferie på Sicilien sammen med deres forældre erfaringer hos lærere, elevers forældre og studerende selv, der har levet, undervist eller arbejdet udenlands som sproglærere, praktikanter, udvekslingslærere, udvekslingsstudenter eller som ansatte i en virksomhed i en af de "mere eksotiske" EF-stater
In the area of general education, in individual subject areas or cross-curricular projects: history, geography, social studies - the history of the Discovery and the colonies of Portugal, the Portuguese revolution biology, natural sciences - studying the nature reserves on the west coast of the Iberian Peninsula, the botanical gardens in Lisbon
Hvordan prioriterer I specielt økonomisk, og hvad har I opnået i jeres region eller land?
Choices related to location or time
Hvad er det ved jeres institution, der kan tiltrække den partner, I ønsker, til jeres fælles uddannelsesprojekt?
A partnership with an EC country which is less frequently an exchange partner could be facilitated by the timing of a particular event, or its location.
Denne profil af jeres hjemby og land kan imidlertid også udarbejdes i løbet af den indledende periode af partnerskabet, når forberedelserne af udvekslingen af
Personal approaches in relation to interest in another Member State whose language is not taught in one's own institution could, for example, include
grupper af elever er i gang i form af nationalt projektarbejde og kan udveksles som forberedende informationsmateriale.
Students, teachers and instructors should therefore also ask themselves what special features they can offer their partners from other EC countries.
Bånd og videokassetter med optagelser af institutionen og dens placering kan også bruges.
What are the particular economic priorities and achievements of your region or country?
Det kan også i sig selv være et emne for et fælles uddannelsesprojekt at udarbejde reklamebrochurer og plakater!
Producing publicity brochures and posters could even be the topic for a Joint Educational Project in itself!
• Vigtigste træk ved et fælles uddannelsesprojekt
•Main features of a Joint Educational Project
Udvekslinger af unge (16-25 år), der afslutter deres skoleuddannelse eller er i gang med en teknisk, faglig eller erhvervsmæssig uddannelse
Exchanges of young people (16-25 years old) finishing their school education or undergoing technical, professional or vocational education
Udvikling af kommunikationsfærdigheder
•Aims — > Development of communication skills Improve young people's ability to communicate in foreign languages
Tilegnelse af yderligere kendskab til fremmedsprog
Acquire a further competence in foreign languages
Udvikling af nyskabende eksperimenter i forbindelse med uddannelsesudvekslinger
Development of innovatory experiments in educational exchanges
Inddragelse af ikke-sproglærere
Involve non-language teachers
De fremmedsprog, der sjældent undervises i, og som er mindst anvendt (spansk, dansk, græsk, italiensk, nederlandsk, portugisisk, gælisk og letzeburgsk) prioriteres højst.
Priority is given to the least widely used and the least widely taught languages (Spanish, Danish, Greek, Italian, Dutch, Portuguese, Gaelic and Letzeburgesch)
Forberedende intensive sprogkurser — > overlevelsessprog 16
> survival language 16
DEN INDLEDENDE FASE
THE PRELIMINARY PHASE
Hvordan vælges en partner til et fælles uddannelsesprojekt i et andet EF-land
How to choose α partner for a Joint Educational Project in another EC country
Fordelen vedat igangsætte nye pr o jektpartner skaber
The advantage of setting up new project partnerships
LINGUA's fælles uddannelsesprojekt er et klart skridt fremad i forhold til den traditionelle type studenterudvekslingsprogrammer, der kan omfatte deltagelse i klasseundervisning på partnerinstitutionen, ophold hos en familie og et turistprogram.
The LINGUA Joint Educational Project is a clear step forward from the traditional type of student exchange programme which might include attendance in classes at the partner institution, living in a family and a tourist programme.
I et partnerskab, der har været i gang i nogen tid, kan det være vanskeligt at ændre etablerede ideer og arbejdsmønstre.
In a partnership that has been established for some time it can be difficult to change preset ideas and working patterns.
Derfor er det faktisk ofte meget lettere at iværksætte nyskabende udvekslinger og fælles uddannelsesprojekter inden for rammerne af et nyt partnerskab, hvor folk stadig er åbne for ideer og gerne vil diskutere.
In fact it is often much easier to set up innovative exchanges and Joint Educational Projects within a fresh partnership, where people are still open to ideas and welcome discussion.
Partnerskaber, og udvekslingsprogrammer, der har været i gang længe, ligesom planlæggerne af dem, lider desværre nogle gange af virkningerne af alder og rutine, selv når motivationen og engagementet er høj.
Long established partnership and exchange programmes, like the organisers who run them, do unfortunately suffer sometimes from the effects of age and routine, even where motivation and commitment is high.
LINGUA-projektpartnerskaber kan selvfølgelig sætte nyt liv i eksisterende partnerskaber; udviklingen af nye prioriteres dog højt.
LINGUA project partnerships can, of course, revive existing partnerships; however, the priority is for the development of new ones.
Mulige måder at ftnde en partner på
Possible ways of finding a partner
Der er et væld af muligheder for at finde nye partnere til et fælles uddannelsesprojekt.
There is a wealth of possibilities for finding new partners for a Joint Educational Project.
Et partnerskab, der er en af nøglebetingelserne for at få støtte under Aktion IV i LINGUA-programmet, kan etableres som en følge af: a) personlige kontakter
A partnership, which is one of the key conditions for funding under Action IV of the LINGUA Programme, may be established as a result of: a) Personal contacts
De personlige forbindelser, elevernes interesser og kundskaber, elevernes forældre, lærere og ledere udgør måske det bedste udgangspunkt (jf. også Kapitel III).
The personal links, interests and knowledge of the students, students' parents, teachers and principals represent perhaps the best starting-point (see also Chapter III).
Fremfor alt er det planlæggernes og ledernes motivation og engagement, der gør et partnerskab muligt.
Above all, it is the motivation and commitment of the organisers and principals that make a project partnership possible.
Om muligt skal et partnerskab vare mindst 23 år, så det kan udvikle sig og give maksimalt udbytte til de involverede partnere.
If possible, a partnership should last for at least 23 years so that it can develop and bring maximum benefits to the partners involved.
En hel række bilaterale og multilaterale udvekslingsprogrammer giver glimrende muligheder for at finde partnere.
A whole range of bilateral and multilateral exchange programmes provide excellent opportunities to find partners.
Nogle af dem, TEX f.eks. (EFudvekslingsprogrammet for gymnasielærere) er endog specielt beregnet hertil. De omfatter:
Some of them, TEX, for example, (the EC exchange programme for secondary school teachers), are even specially designed to do this.
Bilateralt - hovedsagelig programmer for sproglærere
Bilateral - mainly programmes for language teachers
Lærerudveksling mellem D, I, E, UK, F
Teacher exchange between D, I, E, UK, F
Sprogassistentudveksling mellem I, E, F, NL, B, UK, IRL, D, DK
Language assistant exchange between I, E, F, NL, B, UK, IRL, D, DK
Efter- og videreuddannelseskurser og aktiviteter for sproglærere i målsprogets land
In-service training courses and activities for language teachers in the country of the target language
Multilateralt - programmer for lærere fra alle fag, herunder sproglærere
Multilateral - programmes for teachers of all subjects, including language teachers
EF-udvekslingsprogram for gymnasielærere (TEX)'
The EC exchange programme for secondary school teachers (TEX)'
EF-multilaterale netværkssamarbejder for skoler (RES)'
The EC multilateral school partnership pilot action (RES)'
ARION', EF-udvekslingsprogram vedrørende studiebesøg for uddannelseseksperter
The ARION' EC exchange programme for school administration specialists and, in particular, school principals
Ud over disse kan jeres nationale kontor hjælpe med yderligere forslag.
In addition to these, your National Agency may be able to help with suggestions.
Det andet spørgsmål, I skal stille jer selv er, hvilke tvillingearrangementer der allerede står til rådighed i jeres region.
The second question to ask yourself is what twinning links are already at your disposal in your region.
Disse skal selvfølgelig ligge inden for EF.
Obviously these should be EC links.
Find partnerskaber, der allerede findes i kraft af disse arrangementer, der er produktive og spændende, og som ikke kun går ud på gensidige besøg af delegationer af politikere eller sportsklubber.
Seek out any partnerships existing through these arrangements that are productive and lively and which do not simply amount to reciprocal visits by delegations of politicians or sports club tours.
Hvis I kan udvikle jeres eget partnerskab gennem sådanne tvillingearrangementer og udvikle et fælles uddannelsesprojekt, er det mere sandsynligt, at I opnår supplerende støtte til udvekslingen fra de lokale myndigheder.
If you can develop your own partnership through such twinning links and develop a Joint Educational Project you are more likely to obtain complementary local authority funding for the exchange.
Hvor der ikke findes tvillingearrangementer med andre EF-lande med mindst anvendte sprog, kan følgende internationale institutioner kontaktes med henblik på hjælp til at finde en partner:
Where no twinning agreement exists with another EC country with a least widely used language, the following international institutions can be contacted for assistance in finding a partner:
Det Internationale Råd af Lokalsamfund og Regioner, RGE '
Council of European Municipalities and Regions', CMR
Den Internationale Borgmestersammenslutning, IBU ' d) Den europæiske skoleudvekslingsdatabase (ESED)
Union of Capital Mayors in the Union of Europe', UCUE d) The European School Exchange Database (ESED)
The European Platform for Dutch Education, CEVNO, Nassauplein 8, NL 1815 GM Alkmaar, driver en europæisk skoleudvekslingsdatabase (ESED), hvor ansøgninger om partnere er lagret, og gennem hvilken partnere kan tilvejebringes.
The European Platform for Dutch Education, CEVNO, Nassauplein 8, NL 1815 GM Alkmaar, maintains a European school exchange database, ESED, in which search applications are stored and through which partners can be arranged. A small fee is charged for this service.
Der tages et mindre gebyr for denne tjenesteydelse.
The 1 2 EC Member States are represented in the Council.
g) Ikke-statslige organisationer
g) Non-governmental organisations
De europæiske ikke-statslige organisationer (NGO'er) som de følgende kan også kontaktes.
The European non-governmental organisations (NGO's) such as those below may also be contacted.
Medlemmerne har mulighed for at smede personlige forbindelser ikke kun gennem deltagelse i internationale konferencer og møder, der arrangeres af disse grupper, men også gennem publikationer og informationsbrochurer, som de pågældende organisationer udgiver.
Members have the chance of forging personal links not only through attendance at the international conferences and meetings that are arranged by these groups, but also via the publications and information leaflets generated by the organisations concerned.
Adresserne findes i Bilag 3.
Addresses are found in Annex 3.
ESHA Den Europæiske Skoleledersammenslutning
ESHA European Secondary Heads' Association
ATEE Foreningen for Læreres Uddannelse i Europa
ATEE Association of Teacher Education in Europe
EPA Den Europæiske Forældresammenslutning
EPA European Parent Association