natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Det er først og fremmest på det lokale og regionale plan, at denne politik kan gøres mere sammenhængende og effektiv, opnå en vis uforgængelighed og et klart perspektiv, uden at det går ud over den smidighed, der er nødvendig for at tilpasse sig de omskiftelige forhold, og således at der opretholdes en åben dialog med de unge.
The local and regional level is, in the first instance, the area in which these policies can become more consistent and more efficient and can acquire a lasting nature and a clear perspective, while retaining the flexibility needed to adapt to changing conditions and maintaining open dialogue with young people.
Lokalområderne og regionerne er nemlig geografiske og administrative enheder, der ofte hver har deres historiske, økonomiske, kulturelle og undertiden sproglige egenart, og inden for hvis rammer ungdomspolitikken kan føjes til et generelt socialt omstruktureringsprojekt og indgå som led i et samlet program for lokal og regional udvikling.
It is within this geographical and administrative framework, which often corresponds to historic, economic, cultural and in some cases linguistic features, that youth policies may be grafted onto a general plan to restructure the social fabric and be part of an overall programme of local and regional development.
Det siger sig selv, at ungdomspolitikken og dennes multiplikatoreffekt kun kan udfolde sig fuldt ud, såfremt udviklingen går i denne retning.
It goes without saying that the extent of youth policies, like their ability to produce spin-off effects, cannot be fully developed if they do not move in this direction.
Det skal endelig bemærkes, at udviklingen af en regional og lokal ungdomspolitik ligeledes kræver oprettelse af en national instans, som sikrer overførslen af de nødvendige ressourcer og koordineringen mellem de forskellige grene af centralforvaltningen, og som i øvrigt fastlægger den generelle ramme for denne politiks anvendelse.
The development of regional and local youth policies also requires the establishment of a national authority able to transfer the resources needed and to coordinate the different sectors of the central authority and which, moreover, formulates the general framework in which these policies are to be applied.
Af alle disse grunde oplever vi en objektiv konvergens mellem disse to modeller, en konvergens, som uden helt at fjerne modellernes egenart gør det muligt i organisationen af strukturerne og definitionen af målene at finde en fællesnævner.
For these reasons there is an objective convergence between these two models which, without suppressing them, is tending to go beyond their particular features, making it possible to pinpoint a common denominator in the organisation of structures and formulation of objectives.
Således arbejder de organer, der skal udarbejde og iværksætte ungdomspolitikken, på at
Consequently, organisations responsible for formulating and implementing youth policy are moving towards:
(i) fremme en politik med decentralisering af ressourcerne og kompetencen, som giver de lokale og regionale myndigheder en afgørende rolle i udarbejdelsen, koordineringen og iværksættelsen af ungdomspolitikken;
(i) the promotion of a policy of decentralisation of resources and powers leading to an upgrading of the role of the local and regional authorities in the formulation, coordination and implementation of youth policies, which is thus becoming crucial;
(ii) udarbejde og iværksætte en sammenhængende og global ungdomspolitik på områder som f.eks. uddannelse, beskæftigelse, socialpolitik og i forbindelse med udarbejdelsen af programmer for særlige kategorier af unge;
(ii) the formulation and implementation of a consistent and overall youth policy in fields such as training, employment, social policy, the implementation of programmes intended for special groups of young people;
(iii) udvide definitionen og rækkevidden af ungdomspolitikken, samtidig med at der i de fleste medlemsstater oprettes tværsektorielle institutioner, der skal udarbejde integrerede programmer og koordinere foranstaltningerne.
(iii) an extension of the concept and scope of application of youth policies which is accompanied, in most Member States, by the creation of intersectoral institutions responsible for formulating integrated programmes and coordinating those schemes under way.
Endvidere registreres en fælles vilje til at fremme og støtte følgende mål: a.
There is also a common desire to promote and support the following objectives: a.
give unge mulighed for at spille en aktiv rolle i samfundet og dettes institutioner ved at tilbyde dem information, vejledning og støtte, b.
to provide young people with the opportunity to play an active role in society and its institutions by offering them information, guidance and support services;
fremme og støtte de unges mobilitet, give dem mulighed for at møde unge fra de øvrige medlemsstater og tredjelande og forstå værdien af de forskellige former for praksis og kulturelle traditioner, der har hver deres egenart, e.
to encourage and support young people's mobility, allow them to meet young people from other Member States and third countries and to understand the value and particular features of different cultural practices and traditions; e.
tage konkrete initiativer for at lette den sociale integration af unge, navnlig dårligt stillede unge, udligne de sociale uligheder og fjerne den fare for udstødelse, som store grupper af unge står over for.
to take concrete initiatives to help young people, and in particular disadvantaged young people, to become integrated in society, to break down social inequalities and remove the risks of marginalisation run by large groups of young people.
Af denne objektive konvergens og det forhold, at ungdomspolitikkens udvikling er stadig mere forbundet med udviklingen af et europæisk samarbejde, som vil tilskynde til udveksling af erfaringer, fremme oprettelsen af samarbejdsnetværk og sikre den størst mulige udbredelse af informationer om de unge, kan man udlede tre hovedprincipper, som præger alle initiativer og alle handlingsprogrammer, der er iværksat såvel på nationalt plan som på fællesskabsplan: den sociale integration af alle unge uden forskel, de unges aktive deltagelse i den sociale, økonomiske og politiske udvikling, og udviklingen af deres kreativitet.
The direction in which these objective convergences are moving, bearing in mind that the development of youth policies is increasingly linked to the development of European cooperation promoting exchanges of experience and the establishment of cooperation networks and ensuring the widest possible dissemination of information on young people, shows three main areas in which all initiatives and all programmes of action implemented both in the various Member States and at EU level are structured: the social integration of all young people without discrimination, the active participation of young people in the social, economic and political future and the development of their creativity.
Mens Den Fælles Akt gjorde mobilitet til drivkraften bag det europæiske samarbejde og grundlaget for Fællesskabets initiativer, har Traktaten om Den Europæiske Union ved at supplere mobilitetsbegrebet og udvide det med begrebet europæisk statsborgerskab gjort det til ledetråden for ungdomspolitikken, som herved har fået en ny europæisk dimension.
Although the Single Act already stresses the notion of mobility, the prime mover of European cooperation and the basis for EU initiatives, the Treaty on European Union, which completes v the Single Act and extends it by the idea of European citizenship, has become the guiding thread for youth policies by giving them a new European dimension.
De aktioner, som medlemsstaterne og de regionale og lokale instanser allerede nu lægger vægt på, tager sigte på at:
The actions, on which Member States and regional and local authorities are now placing the emphasis, aim:
* forbedre informationen af unge, udvikle systemer til formidling af information til de unge og forbedre dens kvalitet,
* to promote information for young people, and develop systems which make available and improve the quality of information for young people;
* intensivere og tilskynde til kulturelle aktiviteter, fremme de unges kunstneriske udfoldelse, fremme deres deltagelse i kulturlivet og fremme udvekslingerne på dette område,
* to intensify and encourage cultural activity, promoting artistic output by young people, promoting their participation in cultural life and multiplying exchanges in this field;
* fremme de unges mobilitet og udvekslingen af unge, støtte de unges initiativer på forskellige områder, navnlig uddannelses- og beskæftigelsesområdet,
* to encourage young people's mobility and exchanges;
* udvikle programmer med henblik på grunduddannelse og videreuddannelse af ungdomsledere og give programmerne en europæisk dimension,
* to support youth initiatives in various fields, in particular in training and employment;
* udvikle forskningen på ungdomsområdet og gøre den til et fast led i udarbejdelsen, gennemførelsen og evalueringen af ungdomspolitikken,
* to develop programmes of initial and continuing training for youth workers and to provide them with a European dimension;
* fremme lige muligheder og give alle unge, og navnlig dårligt stillede unge, piger og unge kvinder samt unge handicappede mulighed for at deltage i alle sider af det sociale liv,
* to develop research on young people and to make this an aspect inseparable from the processes of formulation, implementation and evaluation of youth policies;
* få dem til at forstå den rolle, de kan og skal spille i udviklingen af deres land og i opbygningen af Det Europæiske Fællesskab.
* to enable young people to understand the role that they can and must play in the development of their country and in the construction of the European Union.
Som konklusion skal det således bemærkes, at set i dette perspektiv udstikker den regionale og lokale ungdomspolitik uden at give afkald på den rigdom og mangfoldighed, som dens historiske og kulturelle baggrund giver den, meget vide rammer for Fællesskabets samarbejde og fastlægger hovedretningslinjerne for dette samarbejde, samtidig med at den giver de unge mulighed for at spille en aktiv rolle i opbygningen af fremtidens Europa.
By way of conclusion, it should therefore be noted that in this context, regional and local youth policies - without dispensing with the wealth and complexity with which they are provided by the historical and cultural features that have shaped them - provide a very extensive field for European cooperation and determine its main outlines, while enabling young people to play an active role in building the Europe of tomorrow.
Tredje afsnit
Part Three:
Ungdomslederuddannelser
Youth worker training
Ungdomslederuddannelser i medlemsstaterne
Youth workers and systems of training in the Member States
Dette afsnit er ligeledes udarbejdet i forlængelse af den resolution, der blev vedtaget af Rådet og ministrene, forsamlet i Rådet den 26. juni 1991, som fastsætter fire prioriterede aktioner på ungdomsområdet. Den fjerde af disse drejer sig om samarbejde om uddannelse af ungdomsledere, navnlig for så vidt angår dennes europæiske dimension. - og Kommissionen opfordres endvidere til at støtte medlemsstaternes indsats til fordel for:
This report was also drafted on the basis of the guidelines laid down by the Resolution of the Council and of the Ministers meeting within the Council of 26 June 1991 which introduces four priority actions in the youth field - Action IV (Youth for Europe ΙΠ, Action Β Π) addresses cooperation in the training of youth workers, particularly with regard to the European dimension - and calls upon the Commission to provide support for action by the Member States geared to:
* aktiviteter (herunder undersøgelser, seminarer, studieophold, der muliggør udveksling af erfaringer og oplysninger mellem ansvarlige for uddannelse af ungdomsledere i de forskellige medlemsstater og/eller gør det lettere for ungdomsledere at benytte deres kvalifikationer i andre medlemsstater;
* activities (including studies, seminars and study visits) which permit exchanges of experience and information between those responsible for training youth workers in different Member States, and/or make it easier for youth workers to use their qualifications in other Member States;
* etablering og udvikling af tværnationale og europæiske forbindelser mellem forskellige institutioner og organer, der varetager grund- og videreuddannelse af ungdomsledere.
* setting up and developing transnational links between institutions and bodies involved in the initial and further training of youth workers.
På denne baggrund er sigtet med dette afsnit at give en sammenfattende og komparativ redegørelse for ungdomslederuddannelserne i medlemsstaterne.
In this broader context, the purpose of this chapter is to present a summary and comparative analysis of the training systems for youth workers which exist in the Member States.
Da dette afsnit er et første arbejdsdokument for Kommissionen, for de relevante myndigheder i medlemsstaterne samt for ungdomslederne selv, kan det udgøre et bidrag til forberedelsen af en række aktiviteter med henblik på iværksættelse af den prioriterede aktion nr. IV.
Serving as a preliminary working paper for the Commission, public authorities in the Member States and youth workers themselves, this report should help to develop a range of activities leading to the implementation of Action TV.
De betegnelser, der er anvendt til at beskrive ungdomsledernes funktioner ("ungdomsleder", "youth worker", "socialpædagog" osv.) har ikke helt samme betydning, heller ikke i de tilfælde, hvor betegnelsen ikke optræder sammen med et adjektiv, der angiver en bestemt kvalifikation som f.eks "ungdomsleder sociokulturelt arbejde", ungdomsleder - undervisning og "youth and community worker".
The terms used to describe the status of youth workers ("animateur", "youth worker", "social worker", "pédagogue social", etc.) often mean different things, even when not accompanied by an adjective which designates a specific qualification, such as "animateur socio-culturel", "animateur socio-éducatif' or "youth and community worker".
Betegnelserne afspejler forskellene mellem uddannelsessystemerne, arbejdsopgaverne og bestemmelserne vedrørende ungdomsledere i de enkelte medlemsstater.
These various terms reflect the current diversity of training systems and point up the differences in the professional profile and status of youth workers in the Member States.
En "ungdomsleder" betragtes således i denne sammenhæng som en person, der arbejder aktivt med unge mennesker udenfor uddannelsessystemet. Dertil kommer, at udtrykkene "ungdomsleder" eller "youth worker" anvendes i de officielle tekster vedrørende "Ungdom for Europa"-programmet samt i ovennævnte resolution.
In the context of this report, it seemed appropriate to use the term "youth worker" to describe all persons actively working with young people outside of formal education and professional training.
Afsnittet består af to dele.
The present chapter is divided into two parts.
Den første del indeholder skemaer over medlemsstaternes ungdomslederuddannelser1med korte kommentarer.
The first part consists of tables and brief commentaries which present the training systems for youth workers set up by the different Member States8.
Denne skematiske fremstilling lever op til kravene om:
This method of presentation was chosen with a view to meeting the following requirements:
(ii) at gøre oversigten over de enkelte systemer mere overskuelig, så det bliver lettere for brugeren at finde en eventuel samarbejdspartner;
(i) to illustrate the great diversity of training systems in a concise and - wherever possible - a comparative way, so as to give a clearer and more efficient overview of the specific structure of each system;
Hvad angår Belgien, er kun uddannelsessystemerne I det fransktalende og det flamsktalende sprogsamfund præsenteret i detaljer.
With regard to the section on Belgium, only the training systems of the French- and Flemish communities are presented in detail.
For det tysktalende sprogsamfunds vedkommende uddannes frivillige ungdomsledere af anerkendte og statsstøttede sammenslutninger efter de samme retningslinjer som i de to andre sprogsamfund.
Within the German-speaking community, voluntary youth worker training is carried out by recognized and funded associations.
(iii) at reducere de enkelte ungdomslederuddannelsers omfang og kompleksitet, således at der til beskrivelse heraf kun anvendes et begrænset antal relevante og ensartede karakteristika.
(iii) to reduce the richness and complexity of each training system for youth workers to a limited number of relevant and common features.
Hvert skema indeholder følgende felter: uddannelsesform (uddannelse af frivillige ungdomsledere, erhvervsuddannelse og universitetsuddannelse), uddannelsessted, bevis/diplom, adgangskrav, uddannelsens varighed og indhold samt muligheder på arbejdsmarkedet efter endt uddannelse.
In this way, each table includes the following characteristics: the types of training (training of voluntary workers, vocational training and university training), the "routes" to obtaining qualifications (i.e. the organisations, associations and institutions providing training), the diplomas awarded, entrance requirements, the duration and content of training courses, and employment and career opportunities.
På trods af den store rolle ungdomsorganisationemes uddannelser af frivillige ungdomsledere spiller i mange medlemsstater2, har vi i skemaerne af to grunde udeladt denne kolonne for nogle landes vedkommende.
The country presentations do not include the training of voluntary workers which is carried out by youth associations themselves, despite the very important role these training courses play in several Member States9.
For det første var det ikke muligt at udarbejde en detaljeret oversigt over samtlige initiativer, der tages i foreningsregi med henblik på at sikre uddannelse af egne ungdomsledere.
There were two reasons. First, it was impossible to describe in detail all initiatives undertaken by associations to provide training for their own youth workers.
For det andet har alle organisationernes uddannelsesinitiativer følgende fællestræk:
Second, these training activities can be classified on the basis of common elements found in all such schemes.
* der er tale om korte eller mellemlange uddannelser (mellem 6 dage og 6 måneder) på deltid;
* courses are of short or medium duration (between 6 days and 6 months) and are taken on a part-time basis;
* de henvender sig til unge mellem ca. 16 og 25, der ønsker at fungere som frivillige ledere i deres egen ungdomsorganisation;
* courses are targeted at young people between approximately 15 and 25 years of age who wish to serve as voluntary youth workers in their own youth association;
* beviser/diplomer udstedt efter uddannelsen anerkendes ikke officielt, men derimod udelukkende af den pågældende organisation;
* the qualification awarded is a non-recognised certificate which is only valued in the relevant association;
* principielt giver beviserne/diplomerne hverken adgang til arbejdsmarkedet eller til en videregående uddannelse;
* in principle, this qualification does not give access to employment or advanced vocational training;
* uddannelsernes teoretiske undervisning omfatter altid fag som f.eks. humanistiske fag, psykologi og gruppedynamik, pædagogik, lidt om det enkelte lands sociallovgivning, planlægning, ledelse og vurdering af ungdomsprojekter;
* training content is always based on a common-core syllabus: life sciences, psychology and group dynamics, youth work techniques, aspects of social legislation in the country concerned, and the development, management and assessment of youth projects;
* den teoretiske undervisning følges op af praktikophold, der foregår under en erfaren eller professionel ungdomsleders opsyn. Praktikopholdet udgør en stor del af uddannelsen (mellem 40 og 60% af hele kurset).
* theoretical learning is combined with fieldwork placements which are carried out under the supervision of an experienced or professional youth worker and comprise a large part of the training programme (between 40 and 60% of the total duration).
Det skal således understreges, at der ud over de uddannelsessteder, som er beskrevet i skemaerne for hvert land, findes mange andre uddannelser inden for ungdomsforeningerne.
It should therefore be remembered that in addition to the types of training provision described in the tables for each Member State, there are also a wide range of training initiatives run by youth associations themselves.
Det skal bemærkes, at den efteruddannelse, der tilbydes af ungdomsorganisationer eller af regionale og lokale organer til ungdomsledere, der er ansat af disse organisationer, af tilsvarende årsager ikke er medtaget.
For similar reasons, the further training provisions organised by the youth services or by the regional and local services, aimed at youth workers employed by these institutions, are not taken into consideration.
* hvis de omfatter uddannelsesprogrammer af længere varighed (mellem 500 og 1000 timer) iværksat af en snæver kreds af foreninger.
* when these initiatives include training programmes of long duration (somewhere between 500 and 1000 hours) set up by several associations.
I disse tilfælde drejer det sig faktisk om vigtige uddannelsesaktiviteter, der er tilpasset de specifikke forhold i de enkelte lande.
In such cases, the programme constitutes an important type of professional training which has been adapted to the specific conditions of the country concerned.
I afsnittets anden del afløses den beskrivende indgangsvinkel af en sammenfattende fremstilling, der har til formål - i første omgang og ud fra de forskellige situationer og problemer, som ungdomslederne konfronteres med i medlemsstaterne - at påvise fælles træk og derefter at identificere nogle sammenfaldende aktuelle tendenser, som er fremherskende på området.
In the second part of the chapter, this more descriptive approach gives way to a summary analysis - initially based on the different situations and problems encountered by youth workers in the Member States - which aims to depict those aspects held in common and, subsequently, to identify several converging trends which are determining the current situation in the field of youth work.
På grund af forskellene, som er et resultat af medlemslandenes pædagogiske traditioner og ungdomsforeningernes historie, er det umuligt at uddrage ensartede oplysninger, som ville gøre det lettere at afdække tendenserne.
The disparities which characterize the tradition of youth work and the history of the youth association movement in each Member State make it impossible to apply a single approach in establishing trends.
Det er således i uddannelsessystemernes overgangsfaser, at man i lande med pædagogiske traditioner mærker utilfredsheden brede sig blandt ungdomsledere, en utilfredshed man ikke føler i lande, hvor ungdomsledererhvervet er af nyere dato.
In this way, although training systems are going through a transitional phase, the special problems and dissatisfactions - which often weigh heavily on professional youth workers in countries which have a long tradition in the field of youth work - are not found to the same degree in countries where the status of professional youth worker is a more recent phenomenon.
BELGIEN ­ DET FLAMSKTALENDE SPROGSAMFUND
BELGIUM - FLEMISH COMMUNITY
Uddannelse af frivillige ungdomsledere
Training of voluntary youth workers
Statsanerkendte og statsstøttede foreninger
Associations recognised and supported by the State
Anerkendt kursusbevis (niveau I)
Recognised "Brevet" (level I)
Forenings ­kursusbevis, ikke anerkendt (niveau Π)
Separate non-recognised certificate for each association (level Π)
* afsluttet niveau I
* "Brevet" (level I)
* afsluttet niveau II
* 18/19 years old * 11 years of schooling
Uddannelsens varighed og indhold
Duration and content
* min. 120 timer * teori, 60 timer * praktik, 60 timer
* 4 years - 1st, 2nd and 3rd year theoretical learning - 4th year practical learning
* min. 240 timer * teori ± 50% * praktik ± 50%
* 240 hrs min. - ±50% theoretical learning - ± 50% practical learning