natgillin/translations-raw huggingface dataset:
I driftsmæssig henseende bør instituttet tilstræbe en rimelig balance mellem de vestlige og de østlige eksperters indsats. På denne måde kan den lokale ekspertkapacitet udvikle sig hurtigere og få større virkninger for struktureringen af erhvervsuddannelsespolitikken.
The situation in the countries of Central and Eastern Europe as regards the development of human resources and related policies is sufficiently important and worrying to stress at the end of this report the urgent need for concerted action by international cooperation in this field.
Instituttet bør med henblik herpå fremme oprettelse af varige net for udveksling af informationer mellem erhvervsuddannelsens forskellige aktører. Det skal påses, at disse net bliver etableret på en sådan måde, at de imødekommer veldefinerede behov. Der bør planlægges revisionsprocedurer for fortløbende at kunne kontrollere relevansen af disse.
The risk is that the gulf between the initial choices of these countries and the attainment of their objectives, held back principally by economic urgency and the need to maintain social cohesion, will widen and lead, perhaps not to a radical rethink on matters, but at least to certain difficulties, with no telling how far they could go.
Den nugældende uddannelse af undervisere i visse lande bør danne grundlag for en række pilotprojekter, som instituttet indleder.
International cooperation should thus be applied as a priority on the one hand to opening and enhancing the debate in society on education and training, and on the other to organising networks and creating the instruments needed for initial and continuing training policies which cover every field of political, economic and social life.
Disse projekter vil vinde ved at koncentrere sig om uddannelsen af undervisernes undervisere og af forandringens formidlere inden for såvel den offentlige som den private sektor, som til dette formål skal udstyres med pædagogisk materiel.
This, along with the specific training actions which will in any case be needed, prompts us to recommend that international cooperation have a long-term character and lead to the construction of systems designed not only to satisfy the material needs of these societies, but also the personal aspirations of those living within them.
De prioriterede uddannelsesområder kan omhandle: forhandling og styring af offentlige kontrakter, et område, som især er meget lidt udviklet i de fleste Østlande. Denne foranstaltning tager sigte
The experts' technical input has convinced them of one thing which must be stressed in this conclusion: the urgent need to rapidly set up the Foundation so that it can fully contribute, as envisaged by the Arche Summit, to the success of the process of reform under way in these countries.
rhvervsuddannelse i Det Europæiske Fælles, Indsats og perspektiv
/ocational training in the European Community: Challenges and future outlook
Opfølgning af Kommissionens memorandum om erhvervsuddannelse i Det Europæiske Fællesskab i 90'erne
Follow-up to the Commission memorandum on vocational training in the European Community in the 1990s
Erhvervsuddannelse i Det Europæiske Fællesskab Indsats og perspektiv
Vocational training in the European Community: Challenges and future outlook
Dette dokument er udarbejdet til intern brug i Kommissionen. Det stilles til rådighed for offentligheden, men udtrykker ikke nødvendigvis Kommissionens officielle synspunkt.
The information contained in this report does not necessarily reflect the position of the Commission of the European Communities
Luxembourg: Kontoret for De Europæiske Fællesskabers Officielle Publikationer, 1994
Cataloguing data can be found at the end of this publication Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 1994 ISBN 92-826-7019-8 © ESCS-EEC-EAEC, Brussels · Luxembourg, 1994
- dels de syntesepunkter, som Task Force for Menneskelige Ressourcer, Uddannelse og Ungdomsanliggender under Kommissionen for De Europæiske Fællesskaber har udledt på baggrund af debatten.
-First, reactions and observations, according to the debate, by the Task Force for Human Resources, Education, Training and Youth of the European Communities.
- dels en analyse, foretaget af TEMPO Communication, af de forskellige bidrag til den opfølgende debat om Kommissionens memorandum om »erhvervsuddannelse«.
-Second, an Analysis of the contributions produced by TEMPO communication drawn up as a reaction to the memorandum on vocational training.
Syntesepunkter udledt af Kommissionen
Reactions and observations by the Commission
Kommissionen råder således over et omfattende materiale inde holdende reaktioner og forslag, der er yderst nyttige i en periode, hvor retningslinjerne for Fællesskabets erhvervsuddannelsespolitik omdefineres.
The Commission thus has to hand additional material in terms of reactions and proposals which is extremely useful at a time when the guidelines and practicalities of Community action in this area are being redefined.
3.1 det følgende opridses hovedfaserne i opfølgningsprocessen:
3.The main stages of this process have been:
-1 alle medlemsstaterne (med undtagelse af en enkelt) har de nationale myndigheder afholdt debatmøder om Kommissionens memorandum med deltagelse af hovedaktørerne, navnlig arbejdsmarkedets parter.
-the organisation in nearly all the Member States (only one Member State has not yet been able to do so) of discussion meetings around the Memorandum under the aegis of the national authorities and involving the main players, particularly the two sides of industry;
- Alle medlemsstaterne har udarbejdet nationale reaktioner på memorandummet.
-the production by all countries of national reactions to the Memorandum.
Disse bidrag har generelt været gjort til genstand for forudgående samråd på nationalt plan og udgør referencedokumenter for de nationale standpunkter.
These contributions are generally the result of a prior consultation at national level and constitute reference documents with regard to national stances.
Nogle af bidragene repræsenterer en samlet politisk stillingtagen til substantielle spørgsmål som subsidiaritet og definition og afgrænsning af erhvervsuddannelse.
They sometimes present extremely comprehensive political standpoints on fundamental issues such as subsidiarity or the definition of vocational training;
- De sociale parter har på fællesskabsplan afholdt seminarer om de emner, der rejses i memorandummet.
-the organisation by the two sides of industry at Community level of workshops around themes raised by the Memorandum.
På disse møder har man ligeledes drøftet det nye grundlag, der etableres med traktaten om Den Europæiske Union, og de punkter, der kræver nærmere behandling i for bindelse med gennemførelsen af traktaten.
These meetings have also yielded a preliminary approach to the new bases provided by the Treaty on European Union and on the points to be examined for its implementation;
- Det Økonomiske og Sociale Udvalg har udarbejdet og vedtaget en informationsrapport2) om de i memorandummet indeholdte refleksionstemaer med særlig vægt på erhvervsuddannelsens betydning for Fællesskabets opbygning.
-the preparation and adoption by the Economic and Social Committee, of an information report^ on the themes dealt with by the memorandum and highlighting the ESC's position on the importance of vocational training and its role in the construction of the Community;
-Europa-Parlamentet har vedtaget en betænkning3) udarbejdet af Udvalget om Sociale Anliggender, Beskæftigelse og Arbejdsmiljø efter forudgående udtalelse fra Udvalget om Kvinders Rettigheder og Udvalget om Kultur, Ungdom, Uddannelse og Medier
-the adoption of a report by the European Parliament0' presented in the Committee on Social Affairs, Employment and the Working Environment after receiving the opinion of the Committee on Women's Rights and of the Committee on Culture, Education and Youth;
- Kommissionen har afholdt møder til opfølgning af den sammenfattende rapport om de nationale bidrag4) med henholdsvis de nationale referenter udpeget af generaldirektørerne for erhvervsuddannelse, de af EFS og UNICE udpegede repræsentanter og et panel bestående af deltagere i handlingsprogrammerne.
-the organisation by the Commission of meetings to follow up and examine the summary report on national contributions4, held respectively with the national correspondents designated by the Directors General for vocational training, representatives designated by the ETUC and the UNICE, and a panel of practitioners involved in the action programmes.
Betænkning fra Udvalget om Sociale Anliggender, Beskæftigelse og Arbejdsmiljø om erhvervsuddannelse i Det Europæiske Fællesskab i 90'erne. PE 203.077/endel. )
"'Report by the Committee on Social Affairs, Employment and the Working Environment on vocational training in the European Community in the 1990s.
Dette er der ikke noget overraskende i, for så vidt som Kommissionens memorandum sigtede mod at stille spørgsmål og var udformet som et åbent dokument, og for så vidt som de aktører, der har deltaget i udformningen af svar på dette memorandum, repræsenterer yderst forskellige interessesfærer.
This is in no way abnormal in that the Commission's Memorandum was intended as an open document to raise questions and in which the players providing the answers reflect very different levels of concern and interest.
Synspunkternes forskelligartethed er i sig selv et interessant resultat, der ud over at afspejle nationale holdninger viser mangeartetheden af aktørernes forventninger og holdninger til erhvervsuddannelse og Fællesskabets rolle på dette område.
The diversity of the standpoints is itself an interesting result which, in addition to reflecting national positions, illustrates the wide range of expectations and viewpoints of the players in relation to vocational training and the Community's role in this area.
Dette gør det muligt at identificere de - politisk følsomme - områder, hvor Kommissionen fortsat må udbygge og uddybe sine overvejelser og forslag:
On this basis it is possible to identify the areas where the Commission must continue to enhance and deepen the considerations and proposals in a context of sensitive and even politically delicate reactions: - subsidiarity -criticism of the over-emphasis on the economic considerations linked to vocational training -globalising approaches to deal with different situations.
Dette spørgsmål kan rent faktisk besvares fyldestgørende under henvisning til bestemmelserne i artikel 127 i traktaten om Den Europæiske Union, der udelukker muligheden for harmonisering af de nationale erhvervsuddannelsespolitikker og fastsætter, at ansvaret for undervisningsindholdet og tilrettelæggelsen af erhvervsuddannelserne ligger hos medlemsstaterne, og at Fællesskabet iværksætter en erhvervsuddannelsespolitik, der støtter og supplerer medlemsstaternes aktioner.
In actual fact, this question opened by the Memorandum receives adequate answers in the provisions of Article 127 of the Treaty on European Union, which excludes any possibility of harmonising the national systems, recognises the Member States' full responsibility for the organisation and content of training and gives the Community the task of implementing a vocational training policy based on and supplementing action taken by the Member States.
Gennemførelsen af disse bestemmelser vil bane vej for et bedre samspil mellem Fællesskabets tiltag, der har til formål at fremme nyskabende initiativer og virke som katalysator, og med lemsstaternes erhvervsuddannelsespohtikker, navnlig hvis fællesskabsaktionerne i højere grad rettes mod grundlæggende elementer og determinerende faktorer i medlemsstaternes erhverv suddannelsessystemer.
The application of these provisions should permit better links between Community action of a catalytic and innovative character on the one hand and the trends in the national systems on the other, particularly by bearing more closely on, through Community action, the fundamental elements and determining factors of the systems of the Member States.
Protokollen om social- og arbejdsmarkedspolitikken, der er tilføjet traktaten om Den Europæiske Union, omfatter ikke formelt uddannelsesområdet, og det er således ønskeligt, i overensstemmelse med det af de sociale parter ytrede ønske, at præcisere betingelserne for en udmøntning på erhvervsuddannelsesområdet af protokollens ånd og angrebsvinkel.
The protocol on social policy attached to the Treaty on European Union does not formally include training and, in line with what the two sides of industry have wanted, the conditions for applying the spirit and the procedure of the protocol to the area of vocational training will have to be specified.
Erfaringerne i forbindelse med udarbejdelsen af forslaget om adgang til erhvervsmæssig efterog videreuddannelse viser, hvilke vanskeligheder der er forbundet med en sådan frem gangsmåde, men viser også samtidig, at der er en udbredt interesse herfor.
Drafting the proposal on access to vocational training has revealed the difficulties but also the point of such an exercise.
For en række aspekter inden for erhvervsuddannelsesområdet må man uden tvivl, under hensyntagen til overenskomstmæssige aftalers betydning på disse områder, betragte de offentlige foranstaltninger og de overenskomstmæssige aftaler mellem arbejdsmarkedets parter som komplementære og ikke subsidiære.
Given the importance of collective bargaining in these fields, it is no doubt necessary to consider public policy and the collective bargaining agreements between the two sides of industry as complementary and not subsidiary as regards many aspects of vocational training.
De sociale parters overvejelser i Arbejdsgruppen om Undervisning og Uddannelse i forbindelse med den sociale dialog vil ganske givet bidrage til en afklaring af dette spørgsmål.
The views of the two sides of industry in the working party on Education and Training under the Social Dialogue will significantly contribute to clarifying this question.
Det vil således fremover i stadig mindre grad være muligt at adskille refleksioner og handlingsforslag vedrørende konkurrenceevne og økonomisk vækst fra overvejelser over bekæmpelse af arbejdsløshed og social udstødelse.
Convergence between economic aspects and the social aspects must be achieved within the very definition of the trends in vocational training in relation to technological innovation, its dissemination and its impact in terms of job creation and job destruction.
Det økonomiske og det sociale perspektiv må tilnærmes i forbindelse med selve fastlæggelsen af retningslinjerne for erhvervsuddannelserne på områderne teknologiske innovationer, udbredelsen heraf og indvirkningen på
There is also need for an improved analysis of the links between changes in qualifications and the creation of new jobs and for a better understanding of the positive and negative impacts of training on the process of exclusion.
9.1 denne debat må det ligeledes tages i betragtning, at de videnskabelige fremskridt åbner nye dimensioner, der rejser spørgsmålet om visse socio-økonomiske aspekter ved udviklingen. Eksempler herpå er miljøbeskyttelse, risikoteknologier som den nukleare og bioteknologier som genteknik, der ofte rejser problemer vedrørende etik og samfund.
9.The debate should also focus attention on the fact that scientific breakthroughs open up new dimensions and raise questions concerning certain socio-economic aspects of development.
Uddannelse er på disse områder ikke blot en vektor for teknologiske fremskridt, men tillige en forudsætning for global styring og kontrol med de samfundsmæssige følger, ikke alene for brugerne og modtager ne, men også for de politiske beslutningstagere.
Against this background training is not merely a vector of technological success, but the precondition for overall management and control of the societal consequences for the users, the recipients and also the political decision-makers.
For så vidt angår kvalifikationer og arbejdsindhold, ansporer de såkaldte metodiske, adfærdsorienterede og sociale dimensioner til fornyede overvejelser over erhvervsuddannelsens mål og metoder og over forbindelserne mellem erhvervsuddannelse og ændringer i organiseringen af arbejdet.
On the one hand, with regard to job qualifications and content, the so-called methodological, relational or social dimensions argue in favour of readjusting both the objectives and the methods of vocational training and its links with possible changes in the configurations of work organisation.
Desuden rejser perspektivet livslang uddannelse spørgsmålet om tilrettelæggelsen af uddannelserne på en sådan måde, at det bliver muligt ikke blot at erhverve de nødvendige faglige kvalifikationer, men også sociale færdigheder, der åbner mulighed for aktiv deltagelse og integrering i det civile samfund i forbindelse med opbygningen af et EF-statsborgerskab.
On the other, the prospect of the process of lifelong education rather than purely initial training, raises the question of access and relations to knowledge making it possible to acquire the vocational skills needed for a more responsible role in work, and also the social skills which permit active participation and integration in society, contributing to the construction of citizenship.
Der må desuden lægges større vægt på den betragtningsmåde, at kvalifikationer og færdigheder, dvs. »den menneskelige kapital«, som det enkelte individ repræsenterer i forhold til samfundet og økonomien, i stadig højere grad må betragtes som nødvendige forudsætninger for den enkeltes samfundsmæssige integrering og personlige udvikling.
Lastly, more importance must undoubtedly be attached to the idea that qualifications and skills, i.e. the so-called human capital of each individual in his relations with society and the economy, are becoming the means which are essential to social integration and personal fulfilment.
Det er uden tvivl nødvendigt at udvikle et nyt refleksions- og aktionsfelt omkring voksenuddannelserne som led i Life Long Learning.
There is no doubt room for the development of a new area for thought and action centered on the continuing education of adults as one of the necessary dimensions of the process of lifelong learning.
Det er interessant at bemærke, at flere landes bidrag uden at anfægte sådanne massive tendensers eksistens henleder opmærksomheden på særegenskaber og på nødvendigheden af mere detaljerede analyser af f.eks. regionale forhold og af kategorierne det offentlige og erhvervslivet.
Significantly, without questioning the existence of these trends, a number of reactions have drawn attention to the specific nature and the importance of more detailed analyses of the problems by reference, for instance, to regional situations or to given categories of people or enterprises.
Dette taler for nødvendigheden af et dynamisk samspil mellem aktioner af generel karakter og specifikke tiltag, forankret i den økonomiske og sociale virkelighed.
This argues in favour of dynamic processes of reciprocal enhancement between general projects and localised experiments rooted in the reality of the economic and social fabric.
12.1 forbindelse med drøftelserne af Kommissionens memorandum har medlemsstaterne fået lejlighed til at definere punkter, der er genstand for udbredt konsensus, og som kan anses for aktuelle tendenser i størstedelen af medlemsstaterne, naturligvis under hensyntagen til de nationale uddannelsessystemers særegenheder.
12.The analyses of and the reactions to the Commission Memorandum have given the Member States the opportunity to express positions which reveal strong points of consensus which can be considered as trends in progress in most if not all the Member States, taking due account of course of the specific features of national systems and practices.
Disse overordnede tendenser kan fungere som referenceramme for fastlæggelsen af fællesskabsmålsætningerne på undervisnings- og uddannelsesområdet, hvis retningslinjer er skitseret i det af Kommissionen netop vedtagne arbejdsdokument.5) dokument.5)
These trends could become a reference point for defining objectives for future Community action, the guidelines for which have been set out in the working document which the Commission has just adopted0.
De er ikke nødvendigvis udtryk for, at de omhandlede fænomener er absolut identiske, men snarere at med lemsstaterne tackler en række spørgsmål på samme måde: a - Understregning af grunduddannelsens afgørende betydning.
They do not reflect a rigid identity of these phenomena but rather questions which all Member States have to face: a)The fundamental importance of basic education and initial training.
Som reaktion på og undertiden i modsætning til memorandummet, der understregede nødvendigheden af i stigende grad at lægge vægt på efter- og videreuddannelse, betoner de nationale svar grunduddannelsens betydning som forudsætning for indslusning på arbejdsmarkedet og efterfølgende forbedring af den faglige status, samt den fare, der er forbundet med for tidlig specialisering.
By reaction and sometimes as a counterpoint to the Memorandum, which stressed the need to pay increasing attention to continuing training, certain comments recall the importance of good quality basic training as a precondition for integration on the labour market and later occupational advancement, and the danger of specialisation at too early a stage.
Den stadig
Community
5) Kommissionens arbejdsdokument: Retningslinjer på undervisnings- og uddannelsesområdet - KOM(93).
^Commission working document: "Guidelines for education and training" - COM(93)
Det forekommer således indlysende, at fællesskabsaktionerne vedrørende samarbejde og udveksling af erfaringer om disse spørgsmål må styrkes i overensstemmelse med det led i artikel 127, der vedrører forbedring af den grundlæggende erhvervsuddannelse og efter- og videreuddannelsen.
action for cooperation and exchange of experience seems destined to be stepped up on all aspects on these questions by reference to the indent of Article 127 relating to the quality of initial and continuing training.
b - Hensyntagen i forbindelse med tilrettelæggelsen af uddannelserne til de dybtgående ændringer i arbejdsfunktionerne og kvalifikationskravene.
b)Taking due account in training of the radical changes in job content and qualifications.
Medlemsstaterne - der er ansvarlige for undervisningsindholdet - står over for et akut krav om videreudvikling af uddannelsessystemerne med henblik på at tilpasse uddannelserne til de hurtige og stadig mere markante ændringer i arbejdsfunktionerne.
The Member States are faced with a difficult task as regards the changes needed in their training systems - taking due account of their responsibility for the content of training programmes - to adapt training to rapid and perhaps increasingly radical changes in job content.
Det tidligere sagte om betydningen af teknologiens hurtige udvikling bekræftes fra dette synspunkt.
The reference to technological factors and how quickly they change is confirmed in this respect.
Opmærksomheden må i stigende grad rettes mod de faktorer, der er afgørende for en modernisering af arbejdstilrettelæggelsen, navnlig (ifølge Tysklands bidrag) relationelle, metodologiske og sociale færdigheder og enkeltpersoners mulighed for at styre deres egen udvikling (lære at lære) samt muligheden for at overføre kvalifikationer, herunder i et integreret europæisk område for uddannelse og kvalifikationer.
Increasing attention to the determinants will be needed in order to modernise the configurations of work organisation, particularly (in line with the comments from Germany) the relational, methodological and social qualifications and the capacity given to people to take charge of their own progress (learning to learn), and the transferability of qualifications, including throughout Europe.
c - Øget interesse i foregribende foranstaltninger.
c)Increasing concern for anticipation.
De store økonomiske usikkerhedsmomenter, men også variable følger af faktorer, der er bestemmende for en definition af uddannelserne (f.eks. teknologisk innovation) optager alle de berørte aktører.
The current economic climate of great uncertainty and the variable effects of determinants in defining types of training (e.g. technological innovation) are an increasing source of concern for all the players involved.