natgillin/translations-raw huggingface dataset:
• en europæisk indsats over for manglende kvalifikationer i hele Fællesskabet og overvågning af behovet for og udbuddet af arbejdskraft: ► bedre udnyttelse af de net, der forbinder de videregående uddannelser og erhvervslivet, som samlingspunkt for en egentlig overvågning af kvalifikationer­ne ► tilskyndelse til større interesse på sekundærtrinnet for videnskab og teknologi og for industrien
• a European approach to skills shortages across the Community and the monitoring of manpower needs and supply : ► greater use of the higher educationindustry networks as the focus for regular skills survey activities ► encouragement of better awareness at secondary education level of science, technology, industry
• bedre analyser og udveksling af informationer: ► yderligere undersøgelser og forskning omkring situationen vedrørende samarbejdet mellem de videregående uddannelser og erhvervslivet, især på medlemsstatsniveau, dels i lande med stærkt etablerede samarbejdstraditioner og dels i lande uden sådanne traditioner
• improved analysis and information exchange : ► further study and research on the position regarding higher educationindustry cooperation, especially at Member State level, whether in regard to countries with a strong cooperative tradition or countries without any tradition
• styrkelse af FoU-forbindelserne mellem de videregående uddannelser og erhvervs­livet: ► oprettelse af partnerskaber mellem de videregående uddannelser og erhvervs­livet som en sektorspecifik mekanisme til forskeruddannelse på højt niveau og udvekslinger på EF-plan ► koordination af store, fælles uddannelsesprojekter med henblik på udbredelsen af resultaterne af EF's FoU-aktiviteter
• strengthened higher educationindustry relationships in R & D : ► development of higher educationindustry partnerships as a sectorally focused mechanism for advanced research training and exchanges at European level ► coordination of major joint training projects as a vehicle for the diffusion of the results of EC R & D efforts
• effektivisering af uddannelserne: ► fokusering på fælles aktiviteter på multimedie- og fjernundervisningsområdet, hvor der er behov for nye investeringer og nye organisationsformer inden for såvel de videregående uddannelser som erhvervslivet ► uddannelse af de videregående uddannelsers lærere i at anvende den nye undervisningsteknologi
• the improvement of educational productivity ► concentration on joint efforts in the multimedia and distance training area, where new investment and organisational efforts are required within both higher education and industry ► the training of higher education teachers in the exploitation of new teaching technologies.
En checklistefor de enkelte virksomheder og højere uddannelsesinstitutioner
A checklist for individual companies and higher education institutions
5 Bilag A og Β indeholder checklister(3), som det anbefales at benytte som udgangspunkt for den interne analyse af værdien af konkrete samarbejdstiltag.
5 The annexes A and Β give checklists (3) which are recommended as a basis for internal analysis of the value of specific cooperation ventures.
De har til formål at bidrage til udviklingen af en specifik strategi for samarbejdet. Strategi er handling, og hele dette dokument skal først og fremmest fungere som et incitament til handling og som et debatoplæg.
They are intended to contribute to the development of a specific strategy towards cooperation.
Fremtidige EF-aktioner
Future European Community Actions
6 Formålet med dette arbejdsdokument har været at dele erfaringerne og at sætte en debat i gang.
6 The purpose of this working document has been to distribute experience and to launch debate.
Et konkret område, hvor Fællesskabet vil trække på denne debat, er i forbindelse med udformningen af de fremtidige aktioner på EF­plan.
One specific area in which the Community will draw on that debate will be in its thinking on future actions at Community level.
Programmet for aktionerne omfatter bl.a. de initiativer, der skal tages efter afslutningen af anden fase af COMETT­programmet.
The programme of actions includes in particular the initiatives to be taken following the end of the second phase of the COMETT Programme.
7 Uden dermed at foregribe de diskussioner og evalueringer, der skal finde sted vedrørende Fællesskabets programmer for de videregående uddannelser og erhvervslivet, vil Kommissionen allerede på dette stadium gerne fremlæggeforeløbige overvejelser som et indlæg i den debat, der her lægges op til.
7 Without prejudice to the discussions and evaluations to be conducted regarding future higher education - industry programmes at Community level, the Commission would already at this stage wish to record some preliminary reflections as part of the debate being launched.
Disse checklister er baseret på arbejde, der er udført i Det Forenede Kongerige af the Council for Industry and Higher Education og det britiske handels­ og industriministerium.
These checklists are based on work undertaken in the United Kingdom by the Council for Industry and Higher Education and the Department of Trade and Industry.
9 Når de har sat den europæiske maskine i gang på dette område, bør EF-programmerne i mere udpræget grad beskæftige sig med at europæisere de eksisterende og fremtidige net, der er oprettet mellem de videregående uddannelser og erhvervslivet.
9 Having primed the European pump in this area, the relevant Community programmes should be increasingly devoted to the Europeanisation of existing and future higher educationindustry networks.
Det er denne merværdi, som Det Europæiske Fællesskab kan tilføre.
This is the added value that the European Community can provide.
Det afspejler, at det, Europa har brug for, ikke så meget er en lang række nationale projekter (som institutionerne tidligere har og også fremover vil iværksætte i medlemsstaterne), men snarere en europæisk infrastruktur af net mellem de videregående uddannelser og erhvervslivet, der på en fleksibel måde kan opfylde en række forskellige behov, fungere sammen og samarbejde, og dække alle de vigtigste sektorer og regioner.
It reflects the reality that what Europe needs is not so much a set of national projects (as have been and will be developed by the institutions in the Member States), but rather a European infrastructure of higher educationindustry networks which can respond flexibly to a variety of needs, interact and cooperate, and cover all the main sectors and regions.
10 Den europæiske infrastruktur af net mellem de videregående uddannelser og erhvervslivet må rettes mod højt prioriterede områder inden for den socioøkonomiske udvikling i Europa.
10 The European infrastructure of higher educationindustry networks needs to be directed towards priority areas of European socio-economic development.
Meget afhænger af, hvilke beslutninger Fællesskabet og medlemsstaterne træffer til opfølgning af Maastricht-Traktaten, men man kan skitsere nogle generelle tendenser.
This will depend on the decisions of the Community and the Member States in the aftermath of Maastricht, but certain general directions can be indicated.
11 Den innovative og kvalitetsbetonede funktion, som Fællesskabets aktioner har på uddannelsesområdet, er et udslag af det faktum, at den største byrde med hensyn til at uddanne et passende antal tekniske medarbejdere nødvendigvis må bæres af de nationale uddannelsesog erhvervsuddannelsessystemer.
11 This innovative and qualitative role of Community actions in education and training reflects the reality that the main burden of producing adequate numbers of technical personnel can only be borne by the national education and training systems.
Partnerskaber mellem de videregående uddannelser og erhvervslivet kan imidlertid spille en nyttig rolle, fordi de opererer på græsrodsniveauet mellem udbudssiden (de videregående uddannelser) og efterspørgselssiden (erhvervslivet).
However, higher educationindustry consortia can play a useful role because they are at the grass-roots interface between the supply (higher education) and demand (industry) sides of the equation.
Dette samspil mellem udbud og efterspørgsel er et af Europas svage punkter, og det kan i en vis udstrækning forklare, hvorfor tilpasningen til de skiftende behov foregår så langsomt i forhold til i Japan og De Forenede Stater.
This supply/demand interface is one of the European weak points and explains to some extent the slow response to changing needs as compared with Japan and the United States. The existence of a range of regional and sectoral consortia should be exploited to secure more responsiveness to emerging skills and qualification needs, both in regions and in sectors.
12 Partnerskaberne kunne blive et vigtigt element den erhvervsmæssige omstruktureringsog tilpasningsproces i Det Europæiske Fællesskab, og navnlig i forbindelse med forbedringen af konkurrenceevnen inden for strategisk vigtige erhvervssektorer.
12 Obviously, this partnership function could be of considerable importance in the process of industrial re-structuring and adaptation in the European Community, particularly in strengthening the competitiveness of strategic industrial sectors.
Om det lykkes, vil ikke kun afhænge af forsknings- og udviklingsevnen, men også af evnen til at indføre nye organisations­former, herunder navnlig etablering af net, til at tilvejebringe den faglige kunnen og de kvalifikationer, der er nødvendige for at kunne styre innovationsprocessen og ikke mindst til at sikre proces- og produktkvaliteten.
Success is not only dependent on research and development capability, but also on the ability to build new organisational forms, particularly networking, to generate the professional competences and skills needed for managing the innovation process, and above all to ensure quality of process and product.
Inden for de strategisk vigtige sektorer og i samarbejde med Fællesskabets industripolitik og forsknings- og udviklingsprogrammer, kunne partnerskaber mellem de videregående uddannelser og erhvervslivet være et nyttigt middel til at udnytte strukturelle ressourcer til at styrke Fællesskabets industrielle tilpasningsevne.
In these strategic sectors, and in cooperation with Community industrial policy and research and development programmes, higher education - industry partnership could be a useful vehicle for structural funds to reinforce the Community's capacity for industrial adaptation.
13 Det må dog ikke glemmes, at førerpositionen inden for erhvervssektorerne i vore dages meget dynamiske økonomier skifter forholdsvis hurtigt.
13 However, it should be borne in mind that in today's fast-moving economies, leadership positions in industrial sectors change rather quickly.
Efterhånden som de nye teknologier udbredes og bliver en del af hverdagen, skifter grundlaget for konkurrenceevnen til omkostningerne, herunder navnlig arbejdskraftomkostningerne.
As the new technologies are diffused and become standard, the basis of competition shifts to costs, notably labour costs.
Derved kan nye konkurrenter komme ind på markedet. Eksempelvis blev USA's dominans af højteknologiområdet i 1960'erne hurtigt overtaget, først af Europa og siden af Japan.
This enable new competitors to enter the market; for example, U.S. domination of the advanced technology sectors in the 1960s was quickly challenged first by Europe and then by Japan.
Ud fra den samme logik bør det teknologiske potentiale i Det Europæiske Fællesskab ikke helt overvejende koncentreres i bestemte regioner.
On the same logic, technological capabilities in the European Community should not be wholly concentrated in certain regions.
Partnerskabernes nuværende stærke position i alle Fællesskabets regioner kan således udnyttes som et middel til at styrke den afbalancerede økonomiske udvikling og samhørighed.
The existing strong implantation of partnerships across the regions in the Community could then be used as a vehicle for reinforcing balanced economic development and cohesion.
14 Endelig vil partnerskaberne mellem de videregående uddannelser og erhvervslivet kunne spille en større rolle i udviklingen af de europæiske uddannelses- og kvalifikationsmarkeder.
14 Finally, the higher education - industry partnership could play a greater role in the development of European training and qualifications markets.
Der kan næppe være tvivl om, at europæerne, efterhånden som virkningerne af enhedsmarkedet slår igennem, vil uddanne sig, kvalificere sig og arbejde, som om de befinder sig i et stadig mere ensartet økonomisk område. Der bliver ikke et uddannelses- og
There is little doubt that, as the Single Market takes effect, the Europeans will train, be qualified, and work as if they are in an increasingly unified economic space.
kvalifikationsmarked, men mange forskellige markeder, der opstår af samarbejde på græsrodsniveau i regioner, økonomiske sektorer og zoner på tværs af landegrænserne.
This will not be a training and qualifications market, but many different markets emerging from grass-roots cooperation in regions, economic sectors, and cross-frontier zones.
Hvert af de partnerskaber, der oprettes under EF-programmerne, er et potentielt uddannelses- og kvalifikationsmarked, og samarbejdet mellem dem vil kunne udvide deres aktivitetsområde og forbedre deres effektivitet.
Each of the existing consortia developed within the Community programmes is a potential training and qualifications market, and cooperation between them could extend their scope and effectiveness.
Der skal udvikles metoder til at sætte gang i denne proces på grundlag af en mere intensiv udnyttelse af de eksisterende fremgangsmåder, hvor ud­stationering af ansatte og praktikophold for studerende og tværnationalt samarbejde indgår i specifikke uddannelsesprojekter.
Methods should be further developed to accelerate this process, based on increased use of its existing approaches using personnel and student placements and transnational collaboration in specific training projects.
ELEMENTER TIL EN FÆLLES POLITIK OVER FOR DE VIDEREGÅENDE En checkliste^)
ELEMENTS OF A CORPORATE POLICY TOWARDS HIGHER EDUCATION - A Checklist^)
FORMAL OG MÅLSÆTNINGER
AIMS AND OBJECTIVES
Hvad håber virksomheden at opnå i kraft af forbindelserne med de videregående uddannelser?
What are the company's objectives in adopting a policy towards higher education ?
Går disse målsætninger videre end til at opfylde funktionelle behov på kortere og mellemlang sigt?
Do these objectives go beyond meeting short/medium-term operational needs ?
Hvordan vil vi kunne konstatere, om vore målsætninger bliver opfyldt?
How will we know whether we are meeting our objectives ?
Hvem er anvsvarlig for, at politikken gennemføres, uanset hvor decentralt de løbende beslutninger træffes?
Who is responsible for seeing that the policy is implemented, however decentralised the day-to-day decisions may be ?
Fra hvilke lande?
From which countries ?
Inden for hvilke fagområder?
In what subjects ?
Hvor mange penge vil vi bruge?
How much will we spend ?
Er dette en vigtig måde at ansætte kvalificerede medarbejdere på? I bekræftende fald, hvilke konsekvenser får det da for vores sponsoreringsprogram?
Is this a major tool for recruiting qualified staff ?
STIPENDIER/LEGATER Hvor mange stipendier bør vi tildele om året?
How many scholarships should we provide each year ?
Til studerende fra hvilke lande? På hvilke vilkår (f.eks. bestemte fagområder?)?
For students from which countries ?
Indgår dette program i nogle af virksomhedens formål/målsætninger?
Are there any company purposes/objectives which involve this programme ?
ANSÆTTELSE Hvor mange nye kandidater vil vi ansætte i år?
RECRUITMENT 2.3.1 How many new graduates vvill we recruit this year ? 2.3.2 What level of qualification will these recruits have (eg first diploma, Master's,
Hvilke lande skal de komme fra?
From which countries should they come ?
Hvordan udvælger vi de bedste medarbejderemner?
How will we seek out the best recruits ?
Dækker vi tilstrækkelig mange institutioner?
Do we cover enough institutions ?
Hvordan vil vore ansættelsesbehov ændres fra år til år?
How will our recruiting needs change from year to year ?
Er de ansøgninger, vi modtager, gode nok?
Do we get enough good applications ?
Hvor mange penge vil vi bruge på vores ansættelsesprogram?
How much will we spend on our recruitment programme ?
ARBEJDSOPHOLD OG PRAKTIKPLADSER Hvor mange af hver af disse typer af pladser vil vi tilbyde i år?
How many of each of these places will we provide this year ?
Skal vi tilbyde pladser til udenlandske studerende og praktikanter?
Shall we provide places for students and trainees from abroad ?
Disse checklister er baseret på arbejde udfort i Det Forenede Kongerige af Council for Industry and Higher Education og det britiske Handels- og Industriministerium.
These checklists are based on work undertaken in the United Kingdom by the Council for Industry and Higher Education and the Department of Trade and Industry.
Hvordan fastlægger vi vilkårene for projekterne?
How will we define the terms of the projects ?
Hvem er virksomhedens ansvarlige kontaktperson?
Who is responsible as primary contact within the company ?
Findes den pågældende ekspertviden i vort eget land, eller skal vi finde frem til den via partnere i andre lande?
Is the expertise available in this country or should we seek it in cooperation with partners from other countries ?
Hvordan fastlægger vi vilkårene for projekterne?
How will we define the projects' terms ?
Hvor megen tid skal der til?
How much time will be required ?
Hvordan vil vi kunne konstatere, om vore målsætninger bliver opfyldt? STRATEGISK FORSKNING OG GRUNDFORSKNING Hvilken interesse har vi i at støtte disse former for forskning?
How will we know our objectives are being met ?
Hvordan afgør vi, hvilke områder vi er villige til at støtte?
How do we identify areas we are willing to support ?
Hvor bliver arbejdet gjort bedst?
Where is the best work being done ?
Hvor længe vil vi kunne opretholde denne støtte? Hvordan vil vi evaluere vore skiftende interesser og behov?
How long can we sustain this support ?
DELING AF FACHJTETER På hvilke vilkår vil vi give akademikere, forskningsstuderende og praktikanter adgang til vore egne FoU-faciliteter? På hvilke vilkår kunne vi tænke os at anvende FoU-faciliteterne på de højere uddannelsesinstitutioner? Hvilke betingelser ville vi eventuelt knytte til disse to situationer?
SHARING FACILITIES 3.4.1 Under what circumstances will we provide access to our own R & D facilities for academics, research students, and trainees ? 3.4.2 Under what circumstances would we want to use R & D facilities located at a higher education institution ? 3.4.3 What conditions, if any, would we attach to either of the above ?
I bekræftende fald, hvordan kan vi da mest effektivt yde denne bistand?
If so, how can we provide these most efficiently and effectively ?
Hvordan hænger dette sammen med vores politik over for de videregående uddannelser?
How does this relate to the objectives of our higher education policy ?
UNDERVISNINGS- OG FORSKNINGSSTILLINGER Inden for hvilke fagområder er vi interesseret i at yde tilskud til lærestole og/eller kandidatstipendier?
In what subjects are we interested in supporting chairs and/or fellowships ?
Ønsker vi at gøre dette hvert år, i form af en gave eller under en anden ordning?
Do we want this to be on an annual basis, by endowment, or by another arrangement ?
Hvordan vil vi udvælge den modtagende institution? Ønsker vi at sponsorere eller supplere en akademikers løn?
How will we choose the recipient institution ?
På hvilken måde?
By what means ?
Hvilke fordele regner vi med at opnå? Hvordan hænger disse sammen med vore målsætninger?
What benefits do we think there will be ?
FÆLLES ANSÆTTELSESFORHOLD I hvilke tilfælde ville det være en god idé at yde tilskud til et fælles professorat?
When would it be beneficial to support a joint professorship ?
Inden for hvilke fagområder?
In what fields ?
På hvilke vilkår ville vi kunne acceptere et sådant ansættelsesforhold?
On what terms would we agree to such an appointment ?
Hvordan skulle vi finde frem til egnede indplaceringer? Hvordan kunne dette kombineres med andre initiativer (f.eks. inden for FoU-områder)?
How should we seek out suitable places ?
UDLÅN/UDSTATIONERING AF VDJKSOMHEDENS MEDARBEJDERE Hvilke fordele kunne der være ved at udlåne eller udstationere nogle af vore medarbejdere til højere uddannelsesinstitutioner fra tid til anden? Hvilke ulemper kunne der være (set fra medarbejderens og fra virksomhedens synspunkt)? Hvordan kan disse afbødes?
LENDING/SECONDING COMPANY STAFF 4.3.1 What would be the advantages of lending or seconding some of our employees to higher education institutions from time to time ? 4.3.2 What would be the disadvantages (from the employee's and company's point of view) ?
Hvordan finder vi frem til interesserede institutioner?
By the company as a whole ? 4.3.7 How does this relate to our objectives ?
Og for hele virksomheden? Hvordan hænger dette sammen med vore målsætninger?
Covering what activities (curriculum development, careers service, etc) ? 4.4.3 Which of these activities are seen as most beneficial ?
DE LEDENDE OG RÅDGIVENDE ORGANER Hvilke af vore medarbejdere er i øjeblikket medlemmer af råd og udvalg på højere uddannelsesinstitutioner (f.eks. i de ledende organer)?
By the participants ? 4.4.4 How do we promote such service among our employees ? 4.4.5 What would be the benefits (direct and indirect) to the company from more involvement by employees ? 4.4.6 How does this relate to the objectives of our higher education policy ?
Hvilke fordele ville der være ved et mere udbygget samarbejde, herunder et samarbejde med partnere fra andre lande? Hvordan vil vi evaluere vores deltagelse heri?
How will we evaluate our participation ? 5.1.6 How do we find willing academic partners ? 5.1.7 What subjects do we want to emphasise ?
Hvordan finder vi frem til interesserede partnerinstitutioner? Hvilke emner vil vi gerne lægge vægt på?
What financial or other help do we give to higher education for its buildings ?
EFTER- OG VIDEREUDDANNELSE Hvilke former for efter- og videreuddannelse køber vi af de videregående uddannelser?
Assuming we found the right location, would we consider building one of our own facilities on a campus ?
Hvilke former kan vi tilbyde på arbejdsstedet? Hvordan koordinerer vi vort eget program med tilbuddene på de højere uddannelsesinstitutioner?
Would we participate in a multi-company initiative to build on a campus, or otherwise contribute to an academic building programme ?
Hvilke områder vil vi gerne udbygge?
What donations do we make to higher education ?
Hvor mange penge vil vi bruge?
How much should we expand our donation programme ?
Hvad koster det?
In what areas ?
Hvor stor forventes medarbejdernes interesse at være?
What would be the benefits of a more active programme of donations ?
Hvordan gør vi medarbejderne interesserede i at videreuddanne sig? Hvilke fag ville vi være rede til at yde støtte til.
How will we evaluate our programme ?
BYGNINGER OG DONATIONER
MISSION, AIMS AND OBJECTIVES
Hvilken hjælp af finansiel eller anden art yder vi til de højere uddannelsesinstitutioners bygninger?
► In what areas have we either under-performed or exceeded our planning targets during the current or recent planning period ?
Hvis vi fandt det rigtige sted, ville vi da overveje at bygge en af vore egne afdelinger inde på universitetets område?
To what extent, if any. have relations with the relevant section of business been contributory to this outturn ?
Ville vi deltage i et initiativ sammen med en lang række andre virksomheder om at etablere et universitetsområde, eller på anden måde deltage i opførelsen af en bygning til de videregående uddannelser?
► What changes in the external environment (e.g social, demographic, technological, political, fiscal), likely to affect our work in the next planning period, are relevant to our relations with business ?
Hvilke donationer giver vi til de videregående uddannelser?
► What is (a) our policy and (b) the current position with regard to the following :
På hvilke områder? Hvilke fordele ville der være ved et mere aktivt donationsprogram?
• staff secondments to and from business
Hvordan vil vi evaluere vort program?
• donations of equipment and services from industry or business