natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Kommissionens hensigt var at besøge omkring 10% af de fælleseuropæiske projekter, der befandt sig i deres 2. eller 3. aktivitetsår.
The Commission had intended to visit some 10% of JEPs in their second or third year of activity.
Projekter med start i det akademiske år 1992/93 blev ikke besøgt.
Projects beginning in the academic year 1992/93 were not visited.
Stikprøven bestod af tilfældigt udvalgte projekter, idet man overholdt forholdet mellem nationale1og regionale projekter, fordelingen på støtteberettigede lande, på fagområder, Medlemsstaternes deltagelsesprocent som partnere og kontrahenter, og idet projekter med en kontrahent fra en af de støtteberettigede lande i videst mulig omfang blev inddraget.
Member States as partners or contractors, and including, as far as possible, projects with a contractor from one of the eligible countries.
Alle de udvalgte projekter blev besøgt to gange.
Each project selected was visited twice.
Først blev et første evalueringsbesøg arrangeret hos en partnerinstitution i et af de støtteberettigede lande, så vidt muligt på et tidspunkt hvor alle partnerne var tilstede.
A first on-site evaluation was initially organised at a partner organisation in one of the eligible countries, if possible when all partners were present.
Det andet besøg fandt sted hos kontrahentinstitutionen nogle uger efter det første besøg og omfattede en finansiel revision.
The second visit, to the contracting institution, took place several weeks after the first visit and consisted of a financial audit.
Med henblik på at lette behandlingen af evalueringsrapporterne blev alle besøgene så vidt muligt gennemført efter samme mønster.
In order to make the evaluation reports easier to use, all the visits, as far as possible, followed the same pattern.
De akademiske repræsentanter i TEMPUS-Udvalget deltog også i ekspertgruppen.
The group of experts also included the academic members of the TEMPUS Committee.
Ekspertgruppen blev bistået af repræsentanter for EF's TEMPUS-Kontor og det pågældende nationale TEMPUS-kontor, og evalueringsbesøget blev ledet af en repræsentant for Task Force for Menneskelige Ressourcer, Uddannelse og Ungdomsanliggender fra Kommissionen i Det Europæiske Fællesskab.
The group of experts was assisted by representatives of the EC TEMPUS Office and the National TEMPUS Office concerned. The evaluation mission was headed by a representative of the Commission of the European Communities, Task Force Human Resources, Education, Training and Youth.
Tidsplanen for evalueringsbesøgene blev udarbejdet i henhold til projektpartnernes planlagte aktiviteter i de støtteberettigede lande, og datoen for besøget blev fastsat i samarbejde med JEP-koordinatoren.
The timetables for site visit evaluations were established according to the activities prepared by the project partners in the eligible countries. The date of the visits was fixed in agreement with the JEP coordinator.
Eksperterne modtog forberedende dokumentationsmateriale to uger før besøget: "Projektbeskrivelse", "Vejledning for evalueringsbesøg hos projekterne", indberetningsprocedurer og praktiske oplysninger om opholdet.
Two weeks before the evaluation mission, the visitors received preparatory documents, i.e. the Project File', 'Guidelines for carrying out the site visit evaluation', reporting procedures and practical information concerning the visit.
Projektbesøget skulle gennemføres i en åben og rolig atmosfære, idet besøget havde et helt bestemt formål og krævede et godt samarbejde mellem de involverede parter.
The site visit had to take place in a friendly and undisturbed atmosphere, its objective being clearly evident and requiring a sound cooperation between the different parties concerned.
Under evalueringsbesøget blev der afholdt flere arbejdsmøder, hvor eksperterne drøftede projektets stærke sider med de tilstedeværende partnere tillige med projektets svagheder og begrænsninger.
During the evaluation visit, the visitors participated in several working sessions in which they discussed the projects' strong points, weaknesses and limitations with the present partners.
Undersøgerne mødtes og talte med studerende og undervisere, som havde deltaget i mobilitetsdelen, og endelig besøgte holdet laboratorierne og andre lokaler for at se det udstyr, der var indkøbt for TEMPUS-midler, i brug og kontrollere, at det var i overensstemmelse med angivelserne.
The visitors met and interviewed staff and students who had participated in the mobility scheme, and finally the team visited the laboratories on other premises to inspect the operation and conformity of equipment purchased with the financial resources made available by TEMPUS.
Ved slutningen af de enkelte besøg mødtes alle eksperterne for at drøfte resultaterne af evauleringen, og de første konklusioner og kommentarer blev videregivet mundtligt til partnerne på en uformel måde.
At the end of each visit, the full team of visitors meet to discuss the results of the evaluation. The first conclusions and comments are then communicated to the partners verbally and informally.
Opgaven for holdet af eksperter bestod i at evaluere de overordnede resultater samt de fremskridt, der var gjort inden for det fælleseuropæiske projekt i henhold til de erklærede målsætninger samt konkrete resultater af de mutige aktiviteter. Navnlig udviklingen af nye læseplaner, studenter- og lærermobilitet, intensive, kortvarige programmer, modernisering af installationer, udvikling af samarbejdet mellem universiteter og erhvervsliv, videreuddannelses- og omskolingsprogrammer, regionale aktiviteter og andre samarbejdsaktiviteter på uddannelsesområdet.
The task of the visitors team consisted in evaluating the overall achievements and progress made by JEPs according to their declared objectives and to the tangible results of possible activities, notably the development of new curricula, student and teaching staff mobility, short intensive courses, modernisation of facilities, development of university-industry cooperation, continuing education and retraining, regional activities and other cooperative activities with regard to education.
Med henvisning til gennemførelsen af programmerne skulle eksperterne vurdere tilrettelæggelsen af projektet, dvs. om der var en effektiv udnyttelse af de menneskelige og andre ressourcer, og om projektet holdt sig inden for den fastsatte tidsplan.
Depending upon programme implementation, the visitors had to evaluate the way in which the project had been organised, using human and other resources efficiently and respecting the set timetable.
Projekternes virkninger blev vurderet på institut-, fakultets- og universitetsplan, og eksperterne blev opfordret til, hvor det var muligt, at udtale sig om projektets langsigtede virkninger på udviklingen af de videregående uddannelser samt den mere vidtrækkende indflydelse på forandringsprocessen på det økonomiske og sociale område i landene i Central- og Østeuropa.
The impact of the projects was assessed at department, faculty and university level. In addition, the experts were invited to give their opinion, if and when possible, on the programme's long-term effects on the development of higher education and its wider impact on the economic and social restructuring of the countries of Central and Eastern Europe.
På grundlag af rapporterne fra de enkelte eksperter fra såvel Fællesskabet som de støtteberettigede lande er der udarbejdet synteserapporter vedrørende afviklingen og resultaterne af de enkelte evalueringsbesøg.
Based on the reports presented by individual experts from both the Community and the eligible countries, summary reports were drafted on the events and results of each evaluation visit.
Endelig har Kommissionen informeret koordinatorerne for de fælleseuropæiske projekter om resultaterne af evalueringen og har gjort dem bekendt med undersøgelsesgruppens kommentarer og anbefalinger.
Finally, the Commission informed the JEP coordinators of the evaluation results and of the comments and recommendations made by the team of visitors.
Formålet med den økonomiske gennemgang er at kontrollere, at de økonomiske midler, der er tildelt de fælleseuropæiske projekter, anvendes korrekt i al almindelighed, og at formulere råd og anbefalinger til eventuelle ændringer og forbedringer af projekternes forvaltning og tilrettelæggelse.
The aim of the audit is to monitor the proper use of the financial resources allocated to JEPs in general and to formulate advice and recommendations on possible changes and on how project management and organisation could be improved.
Den finansielle revision af de fælleseuropæiske projekter fandt sted i kontrahentinstitutionerne og gennemførtes af Kommissionens finanseksperter bistået af finansspecialister fra EF's TEMPUS-Kontor.
The financial audits of JEPs took place in the contracting organisations and were carried out by the financial experts of the Commission assisted by financial specialists from the EC TEMPUS Office.
Tidsplanen for de finansielle revisioner blev fastsat i samråd med kontrahenten på dagen for besøget og under hensyntagen til, at økonomiafdelingerne i kontrahentinstitutionerne var til rådighed.
The timetable for the financial audits was established in agreement with the Contractor on the day of the visit, taking into account the availability of the financial services in the contracting institutions.
Kontrahenterne blev opfordret til at stille budgetter og finansieringsoversigter vedrørende TEMPUS-støtten for 1990/91 og 1991/92 til rådighed for revisorerne tillige med kontoudtog og tilhørende udgiftsbilag.
Contractors were asked to make their budgets and financial reconciliations for TEMPUS grants allocated in 1990/91 and 1991/92 available to the auditors, in addition to extracts from balance sheets and appropriate expense vouchers.
Den finansielle revision består af to dele: i den første fase stiller revisorerne generelle spørgsmål vedrørende forvaltningen af TEMPUS-støtten og de anvendte interne procedurer med henblik på at vurdere pålideligheden af den interne kontrol, og hvorvidt kontrolbestemmelserne rent faktisk er blevet overholdt.
The financial audit is divided into two parts. In the first part, the auditors ask general questions concerning the management of the TEMPUS grant and the internal procedures used in order to evaluate to what extent the internal control is reliable and, in fact, followed.
Den anden fase består i en konkret gennemgang af udgifterne samt af gyldigheden af posteringerne i udgiftsoversigten i årsrapporten.
The second part consists of the actual verification of expenses and of the conformity of the declarations made in the Statement of Expenditure in the Annual Report.
Denne konkrete kontrol kan være mere eller mindre vidtgående afhængig af, hvorvidt der under den første del af kontrollen er påvist svagheder i den interne kontrol.
This actual verification is more or less extended according to whether or not the first part of the extensive audit has shown weaknesses in terms of internal control.
Det er således klart, at et JEP, der forvaltes af et universitet som råder over et veludviklet og centraliseret, internt kontrolapparat der overholder de europæiske standarder, kan give anledning til færre undersøgelser end det er tilfældet for en privat fond eller et konsulentfirma.
Thus, it is obvious that a JEP managed by a university with highly developed, centralised, internal control corresponding to European standards may be subject to less extensive examinations than a private foundation or a firm of consultants.
Generelt blev eksperterne modtaget af kontrahenten, som i de fleste tilfælde blev ledsaget af den ansvarlige for projektets regnskab samt eventuelt andre personer med tilknytning til projektet.
As a rule, the auditors were received by the Contractor and accompanied, in most cases, by the person responsible for the accounting of the project and occasionally by other people involved in the project.
Med nogle få undtagelser var atmosfæren i alle tilfælde venlig.
The atmosphere was, with very few exceptions, always friendly.
Den finansielle revision afsluttes med et kort arbejdsmøde, hvor revisorerne drager deres konklusioner, som de mundtligt overbringer til kontrahenten.
The audit ends with a short working session during which the auditors verbally inform the Contractor of their conclusions.
Efter hver enkelt finansiel revision udarbejdedes en evalueringsrapport, og et spørgeskema om forvaltningsprocedurerne blev udfyldt.
After each financial audit, an evaluation report was drafted and a questionnaire about management procedures filled in.
I tilfælde af problemer blev kontrahenterne informeret om de svagheder, der havde kunnet konstateres under den finansielle revision, samt om eventuelle anbefalinger vedrørende den fremtidige økonomiske forvaltning af projektet.
If there were problems, the Contractors were informed of the weaknesses identified during the financial audit and of possible recommendations relating to the future financial management of the project.
Nedenstående tabeller viser fordelingen af besøgene på de lande, hvortil rejserne fandt sted:
The following tables show the distribution of visits according to countries where the missions took place:
Evalueringsbesøg hos projekterne
Site visit evaluations
I Polen og Rumænien dækkede evalueringsbesøgene praktisk taget alle geografiske områder, mens de for Bulgariens, Ungarns og Den Tjekkiske Republiks vedkommende navnlig fandt sted i hovedstaden.
The site visit evaluations in Poland and Romania covered almost all geographic regions, while in Bulgaria, Hungary and the Czech Republic they took place mainly in the capital cities.
Der blev aflagt besøg flere gange hos et universitet i Rumænien og tre universiteter i Ungarn, idet de pågældende projekter vedrørte forskellige fakulteter eller institutter.
One university in Romania and three universities in Hungary were visited several times. The projects in question were based in different faculties or departments.
I TEMPUS-programmets første operationsår kom kontrahentinstitutionerne fra Fællesskabet, men fra og med det akademiske år 1992/93 kan ungarske samt tjekkoslovakiske institutioner ligeledes udfylde rollen som kontrahenter.
During the first few years of the TEMPUS Scheme the contracting organisations were based in the Community. However, in the academic year 1992/93, Hungarian and Czechoslovak institutions were allowed to become contractors.
Stikprøven af besøgte projekter omfattede to JEP'er med kontrahenter i de støtteberettigede lande.
The sample of projects visited comprised two JEPs with contractors from the eligible countries.
Resultaterne af projektbesøgene er blevet indarbejdet i procedurerne for opfølgning og fornyelse for de fælleseuropæiske projekter.
The results of the site visits were included in the Joint European Project follow-up and renewal procedures.
I påkommende tilfælde har de kompetente afdelinger inden for EF's TEMPUS-Kontor i egenskab af kontrahent for Kommissionen øjeblikkelig taget foranstaltninger som følge af konklusionerne af såvel evalueringsbesøget som den finansielle revision.
Where needed, immediate measures were taken by the EC TEMPUS Office concerned, as the contractor for the Commission, based on the conclusions of both the evaluation visit and the financial audit.
De akademiske eksperter blev bedt om at udtrykke kvaliteten af projektet ved hjælp af følgende bedømmelser:
The academic experts were asked to indicate the quality of the project visited using the following terms:
Udmærket det fælleseuropæiske projekt opfylder til fulde de fastsatte målsætninger og anvender de menneskelige og andre ressourcer optimalt i henhold til den fastlagte tidsplan.
Excellent the Joint European Project entirely fulfils the stated objectives with an effective and efficient use of human and other resources within the scheduled time.
Projektet har indvirkning på omgivelserne og indebærer en europæisk merværdi. Det kan betragtes som et "modelprojekt".
The project has impact and European added value.
God det fælleseuropæiske projekt opfylder de fastsatte målsætninger, dog med visse forbehold navnlig vedrørende anvendelsen af menneskelige og andre ressourcer samt den fastlagte tidsplan.
Good the Joint European Project fulfils the stated objectives with some constraints as regards the use of human and other resources and time scheduling.
Projektet kan have en vis indvirkning og europæisk merværdi.
The project may have impact and a European added value.
Middel det fælleseuropæiske projekt opfylder de fastsatte målsætninger, dog med visse svage punkter og/eller begrænsninger, navnlig vedrørende anvendelsen af menneskelige og andre ressourcer samt den fastlagte tidsplan.
Average the Joint European Project achieves the stated objectives with some weak points and/or limitations as regards the use of human and other resources and the time scheduling.
Indvirkningen og den europæiske merværdi er begrænsede.
The impact and European added value are limited.
Ringe det fælleseuropæiske projekt har vanskeligt ved at opfylde de fastsatte målsætninger. Der findes svage punkter og/eller begrænsninger navnlig vedrørende anvendelsen af menneskelige og andre ressourcer samt tidsplanen.
Poor the Joint European Project has difficulty in achieving the stated objectives, there are weak points and/or limitations as regards the use of human and other resources and the time scheduling.
Indvirkningen og den europæiske merværdi er tvivlsomme.
The impact and European added value are doubtful.
Andet anføres.
Other to be defined.
Nedenstående diagram viser fordelingen af projekterne i henhold til den overordnede vurdering, som eksperterne ved besøget har fremsat.
The following pie-chart depicts the distribution of projects according to the overall assessment carried out by the site visit experts.
Projekternes kvalitet
Project quality
_BAR_ Udmærket-God
Between excellent and good
Blandt de 39 besøgte projekter blev 5 kategoriseret udmærket til god, 18 som god, 6 god til middel, 7 som middel, 1 middel til ringe og 2 som ringe.
Of the 39 projects visited, 5 were judged to be between 'excellent' and 'good', 18 as 'good', 6 to be between 'good' and 'average', 7 as 'average', 1 to be between 'average' and 'poor' and 2 as 'poor'.
Det overordnede indtryk er positivt, eftersom mere end 60% af projekterne blev betragtet som værende på et godt eller meget godt niveau. Et lille mindretal (5%) befinder sig på et entydigt skuffende niveau.
On the whole the results are positive.
Spørgsmålet var så, om der var sammenhæng mellem projekternes kvalitet og bestemte kendetegn for projekterne.
The question arises as to whether a correlation between the quality of the project and its characteristics can be established.
Stikprøvens størrelse giver anledning til en vis forsigtighed og tillader ikke nogen ekstrapolering for de fagområder, der kun er repræsenteret en eller to gange i stikprøven.
The size of the sample calls for a cautious approach. Conclusions cannot be drawn from the subject areas which are only represented once or twice in the sample.
For de bedre repræsenterede fagområder, viser det sig, at JEP'erne inden for moderne sprog tegner sig for den mest positive vurdering efterfulgt af projekter inden for anvendt teknologi, dernæst virksomhedsledelse, medicin og naturvidenskab og endelig inden for landbrug.
Of the better represented subject areas, modern language JEPs obtained the best evaluation, followed by projects in engineering, management, medicine, natural sciences and agriculture.
Selvom forskellene ikke er markante, ser det ud til, at JEP'er inden for landbrugs- og levnedsmiddelområdet har visse vanskeligheder, der hænger sammen med den generelle situation inden for denne sektor, og måske også med de videregående landbrugsuddannelsers komplicerede placering i de støtteberettigede landes uddannelsessystemer.
The differences are not significant, but it seems that JEPs in the agricultural and agro-food sectors experience some difficulties which are related to the sector as a whole and maybe even to the difficult position of agricultural education within the higher education systems of the eligible countries.
Under evalueringen skulle de projektansvarlige selv kvantificere den forholdsmæssige betydning af en række aktiviteter inden for deres JEP: udvikling af nye læseplaner, undervisermobilitet, studentermobilitet, intensive kurser, udstyr, åben undervisning og fjernundervisning, samarbejde med erhvervslivet, videreuddannelse og andre samarbejdsaktiviteter på uddannelsesområdet.
During the evaluation, project managers had to evaluate the relative importance of a series of activities within their JEP: curriculum development, staff mobility, student mobility, intensive courses, equipment, open and distance learning facilities, links with industry, continuing education and other activities related to cooperation in education.
Udvikling af læseplaner
Course development
Aben undervisning og fjernundervisning
Open and distance learning
Samarbejde med erhvervslivet
Links with industry
Videreuddannelse
Continuing education
Generelt giver projektkoordinatorerne udtryk for, at aktiviteterne fordeles mere eller mindre ligeligt på udviklingen af nye læseplaner (21%), undervisernes mobilitet (20%) og studentermobilitet (18%); levering af udstyr spiller en ikke ringe rolle (15%).
On the whole, the projects indicated that energy has been invested more or less equally in curriculum development (21%), staff mobility (20%) and student mobility (18%); moreover, the provision of equipment plays a role that should not be underestimated (15%).
Derimod spiller de øvrige aktiviteter kun en begrænset rolle: intensive kurser (8%), samarbejde med erhvervslivet (5%), videreuddannelse (5%) og åben undervisning og fjernundervisning (3%).
In contrast, other activities are less important: intensive courses (8%), links with industry (5%), continuing education (5%), open and distance learning (3%).
Det var derfor relevant at undersøge, om de projekter, der opprioriterede et bestemt aktivitetsområde, var blevet bedømt anderledes end gennemsnittet. Det var også muligt at konstatere, hvorvidt en særlig aktivitetsprofil gjorde sig gældende for henholdsvis de projekter, som blev betragtet som mere vellykkede, og de projekter, der blev bedømt som svagere.
It was therefore interesting to see whether the projects that gave preference to particular fields of activity had been evaluated differently from the rest.
Forskellene er ikke overmåde store, og de følgende konstateringer skal tolkes med største forsigtighed.
The differences were not overly important and the following findings should be interpreted with the utmost caution.
Det viser sig imidlertid, at projekter, hvor udstyret spiller en vigtig rolle, generelt er blevet vurderet positivt.
It would appear that the projects where equipment plays an important role have generally enjoyed a positive evaluation.
Blandt de 5 projekter, der fik maksimumpoint, erklærede de 4 at mere end 20% af deres aktiviteter blev brugt på modernisering af udstyret (mens gennemsnittet for hele stikprøven ligger på 15%).
Of the five projects with the maximum mark, four declared that they devoted more than 20% of their activities to the modernisation of equipment (while the average for the sample was 15%).
Det er klart, at indkøb af moderne pædagogisk udstyr (navnlig computere med tilhørende programmel og apparatur til undervisningslaboratorierne) generelt har en stor og meget synlig indflydelse på institutternes hverdag.
It is obvious that the provision of modem teaching material (particularly computer hardware and software and equipment for teaching laboratories) generally has a strong impact on a department and particularly visible effects.
I 17 af de 23 projekter, der fik bedømmelsen god eller udmærket, ligger undervisernes mobilitet, udviklingen af nye læseplaner og/eller studentermobilitet over gennemsnittet for de pågældende aktiviteter sammenholdt med alle projekterne som en helhed.
In 17 of the 23 projects considered 'good' or 'excellent', the degree of staff mobility, curriculum development and/or student mobility was above average for the projects as a whole.