natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Behovet omhandler på én og samme tid forholdet til arbejdet og mere generelt accepten af en ny værdiskala, dvs. forståelsen for, hvad der står på spil, og forståelsen for forhindringerne og undertiden for den pris, man må betale for at gå fra ét politisk og mentalt univers til et andet.
It concerns attitudes to one's job, more generally the acceptance of a new scale of values, and lastly the understanding of what is at stake, the obstacles and sometimes the price to be paid for moving from one political and mental universe to another.
Samtidigt, og det vil sige allerede i den første fase af overgangsprocessen, blev de central- og østeuropæiske lande bevidste om nødvendigheden af at finde hurtige løsninger på de forskellige problemer, som de tidligere styrer havde tilsidesat, og som undertiden næsten karikaturagtigt illustrerede forringelsen af disse samfunds levevilkår og den kløft, som adskilte dem fra den vestlige verden.
At the same time, i.e. from the very beginning of this transitional process, Central and Eastern Europe has understood the need to provide rapid answers to several problems which had been neglected by previous regimes and which were an illustration, sometimes a caricature, of the deterioration in the living conditions of the societies and the gap which separates them from the Western world.
Der blev således fastlagt omfattende programmer, som indeholdt en ikke ubetydelig uddannelseskomponent for at mildne konsekvenserne af fortiden.
Major programmes involving a sizeable training chapter have thus been defined in order to overcome the shortcomings of such a legacy.
Man skal her som eksempel blot nævne områder som atomenergisikkerhed, forureningsbekæmpelse,miljøbeskyttelse,moderniseringaf distributionskanaler, hvis utilstrækkelighed befolkningsgrupperne fik meget hårdt at føle. På disse og visse andre områder er det nu blevet synligt, at fatalismen ikke er på sin plads, og at en frivilling aktion, som kan ændre levevilkårene radikalt, er tænkelig.
Examples are nuclear safety, fighting pollution and protecting the environment, and modernising the distribution circuits the shortcomings of which weighed heavily on the populations.
Sideløbende hermed blev der i det mindste i visse lande gennemført omfattende programmer, som tog sigte på mere radikalt at rette op på manglerne i selve de tidligere systemer.
In parallel with this, at least in certain countries, major programmes have been undertaken to remedy in a more radical way the imperfections of the previous systems.
I Polen blev der med PHARE-støtte indledt to programmer: MOVE og TESSA, som tog sigte på henholdsvis omstrukturering af uddannelsessystemet og erhvervsuddannelse af arbejdsløse i forbindelse med etableringen af en offentlig beskæftigelsestjeneste.
In conjunction with the PHARE programme, the MOVE and TESSA programmes have been started in Poland with the aim respectively of restructuring the education system and the training of unemployed persons within the framework of a public employment service to be set up.
De øvrige uddannelsesbehov er uløseligt forbundet med ændringerne, der selv har afdækket eller skabt andre forventninger på området, som man først nu er begyndt at blive bevidste om.
The other training requirements are intrinsically linked with the changes under way which have themselves revealed or created other expectations in this context and which are only beginning to be taken into account.
Opløsningen af COMECON og dernæst selve Sovjetunionens forsvinden har enorme konsekvenser for forsyningerne og økonomiernes afsætningsmarkeder, idet over halvdelen af samhandelen tidligere foregik inden for dette hele.
The destruction of the COMECON, followed by the demise of the Soviet Union itself, are having drastic consequences on the supply and outlet base for economies in which over half the trade took place within this unit.
Virkningerne af disse omvæltninger for befolkningens adfærd, og især for migrationsbevægelserne, er vanskelige at forudsige, men alt peger i retning af, at disse også vil blive omfattende.
The effects of such upheaval on the behaviour of the people, and particularly on migratory flows, are difficult to predict but the pointers are that these will also be significant.
Regioner og undertiden hele lande har helliget den overvejende del af deres erhvervsvirksomhed til handel med varer, som mere eller mindre hurtigt er ved at forsvinde. Et særligt tydeligt eksempel herpå er våbenindustrien i Slovakiet.
Regions and sometimes whole countries made over the greater part of their activity to trade flows which were steadily dwindling.
Men Tjekkiet, store dele af Polen og Ungarn har lignende vanskeligheder.
But the Czech Republic, vast areas of Poland, and even Hungary are experiencing similar problems.
Med hensyn til landene på Balkan tvinger afbrydelsen af de billige energiforsyninger dem til at søge alternative løsninger og til at sprede en væsentlig del af deres erhvervsvirksomhed.
As to the Balkan States, the breakdown in their cheap energy supplies is forcing them to seek alternative solutions and to redeploy significant parts of their activities.
Sideløbende hermed fører viljen til at tilnærme sig og dernæst til at tilslutte sig Vesteuropa til, at det ene land efter det andet nyorienterer deres produktion, således at den er forenelig med nye partnerskaber.
In parallel with this, the resolve to draw nearer to Western Europe and then unite with it prompts all the players to redirect their production along lines compatible with new partnerships.
Alt dette medfører enorme investeringsbehov, og det medfører også, at det er absolut nødvendigt at uddanne en betydelig del af arbejdskraften til de nye aktiviteter.
This means enormous investment requirements and, in parallel, the absolute need to train much of the labour force in new activities.
Der skal også udtænkes kvalifikationer, som disse lande har været uvidende om, f.eks. kvalifikationer som egns- eller landsplanlægger, for at lette udstikningen af den fremtidige kurs og gennemførelsen af de første tilpassede foranstaltninger.
In addition, qualifications these countries knew nothing of - e.g. planners or local development agents - have to be introduced in order to pave the way for solutions for the future and make an appropriate start.
Uden at komme nærmere ind på en. analyse er det nemt at se forbindelsen mellem på den ene side liberaliseringen af økonomien, privatiseringen, omstruktureringen af industrigrupperne og en søgen efter en større produktivitet og på den anden side fremkomsten af en omfattende og socialt set helt ny arbejdsløshed.
Without going into a detailed analysis, it is easy to see the relationship which exists between liberalisation of the economy, privatisation, restructuring of industrial groups and the quest for increased productivity on the one hand, and the emergence of a level of unemployment which is high and socially new on the other.
Situationen varierer fra land til land, og statistikkerne er ikke helt pålidelige.
Although the situation varies from one country to another and statistics are not altogether reliable, the unemployment rate stands at 15-25% of the active population more or less everywhere, despite the maintenance of overmanning in a great many firms.
Man må dog medgive, at arbejdsløshedsprocenten overalt ligger på mellem 10 og 20% af den erhvervsaktive befolkning, trods det store overskud af personale, som mange virksomheder stadig har. Generelt er de unge (25 til
Generally speaking, young people (25-40% in this age group are job seekers) are much harder hit than the average and these societies are discovering on a large scale the problem of difficult occupational - and soon social - integration upon leaving school.
Alt dette medfører, at det er nødvendigt at oprette en egentlig beskæftigelsestj eneste, som ellers i vidt omfang har manglet. Det medfører også et stort og meget nyt behov for erhvervsvejledning og erhvervsuddannelse af de arbejdsløse.
A genuine employment administration, something which did not exist hitherto, is therefore sorely needed, as is also - and this is new - vocational guidance and training for the unemployed.
Men opregningen af de synlige uddannelsesbehov i Central- og Østeuropa ville lide alvorlige mangler, hvis man undlod at minde om, at disse lande har indledt deres revolution på et tidspunkt, hvor den liberale økonomi også selv er gennemsyret af stor usikkerhed og mange spørgsmål.
However, the survey of training requirements in Central and Eastern Europe would feature a serious omission if we were to forget to mention that these countries embarked upon their new course at a time when the free economy is itself beset by major doubts and uncertainties.
Disse lande befandt sig pludselig på vej væk fra et lidet mobilt og i manges øje stivnet univers til en verden i forandring, hvor årsagerne til forandringerne ikke er så umiddelbart gennemskuelige, som de kunne have været det for nogle år siden.
They have thus plunged headlong from a very inflexible, even fossilised, universe into a changing world in which the keys to change are not as immediately easy to perceive as they might have been a few years ago.
Nødvendigheden af at have kapacitet til at observere og analyse de økonomiske og sociale begivenheder samt af at have et potentiel, der kan gøre sig overvejelser over de fremtidige kvalifikationer, bliver derfor så meget des større.
The need to secure the capacity to observe and analyse economic and social events and the wherewithal to ponder the future in terms of qualifications is thus all the more acute.
Der hvor usikkerheden er mindre udtalt, hvilket man i dag ved om de mest forudsigelige udviklingstendenser, ansporer den til en fornyelse af undervisningsmetoderne og uddannelsernes indhold, hvilket bogstavelig talt vil blive revolutionerende i den østlige del af kontinentet, eftersom den allerede er en dybgående nyskabelse i vest.
Where the uncertainty is less radical, our current knowledge of the most predictable trends prompts a renewal of training methods and contents which will be literally revolutionary in the East of our continent, for it is already fundamentally innovatory in the West.
I denne forbindelse skal nævnes de enorme behov for uddannelse inden for kvalitet, for indlæring af know how og endnu mere for oplæring i livskundskab, hvilket er nødvendigt for at kunne beherske de nye teknologier, som disse lande i dag står over for, men også for at kunne indføre en ny arbejdsstruktur.
Stress should be laid here on the overwhelming need for qualityrelated training and for the know-how and acumen essential for mastering the new technologies with which these countries are having to come to grips with, not forgetting the setting up of a new configuration of work organisation.
Dette krav er naturligvis mere eller mindre massivt alt efter valget af økonomisk politik og afhængigt af ændringstakten men dog altid til stede.
This requirement naturally emerges more or less strongly according to the economic policy options chosen and according to the pace of change, but it remains nonetheless very real.
Erhvervsuddannelsessystemet, som man har arvet fra fortiden
The vocational training system inherited from the past
Som i mange af kommunisttidens institutioner var der også i 1989 i erhvervsuddannelsessystemet en temmelig stærk kontrast mellem de ambitioner, som man tillagde dette, og den reelle situation.
Like many institutions dating from the communist period, the vocational training system in 1989 was one of fairly sharp contrast between the objectives attributed to it and the actual situation.
Hovedambitionen var at lægge særlig vægt på uddannelsespolitikken og inden for denne i egentlig forstand at prioritere den almene og den erhvervsmæssige uddannelse.
The central objective was to give specific consideration to education policy and within that framework give genuine priority to vocational education and training.
Landene i Central- og Østeuropa var derfor karakteriseret ved et højt uddannelsesniveau, som udtrykte viljen til demokratisering via adgang til kultur og viden i overensstemmelse med deres politiske filosofi. Dette var en videreførelse af en historisk tradition i en del af dette område men var en egentlig fornyelse i andre lande, som var mindre åbne over for kulturen ved århundredskiftet.
In actual fact the level of education in the Central and Eastern Europe was high, reflecting the determination to achieve democracy by access to culture and learning which were inseparable from their political philosophy.
I slutningen af det foregående årti gik alle i alle lande i skole, og gennemsnitlig 80% af den pågældende aldergruppe fulgte undervisningen på sekundærtrinnet.
By the end of the past decade everyone attended school everywhere and on average 80% of the age group concerned received secondary education.
På baggrund heraf fik den tekniske uddannelse særlig opmærksomhed, hvilket afspejlede de forskellige styrers vilje til at opbygge et alternativ til det borgerlige samfund og til at fremskynde industrialiseringen i landene, hvoraf et stort antal hovedsageligt var landbrugslande.
In this context, technical teaching received particular focus, reflecting the resolve of the regimes concerned to build an alternative to the bourgeois society and accelerate the industrialisation of countries of which several were in the main agricultural.
Gennemsnitligt 80% af eleverne på sekundærtrinnet rettede sig således mod den tekniske eller erhvervsmæssige uddannelse.
An average of 80% of secondary school pupils thus turned to technical or vocational tuition.
Denne uddannelse nød i det mindste på den officielle værdiskala større opmærksomhed end i de fleste vestlige lande og gav via den økonomiske og sociale opbygning mulighed for at arbejde tæt sammen med industrien.
This type of education, at least within the official scale of values, was more highly considered than in most Western countries and was enabled by the economic and social organisation to work in close conjunction with industry.
Virksomhederne deltog i finansieringen af systemet og påtog sig et omfattende pædagogisk ansvar.
Firms helped to finance the system and played a major role in providing tuition.
En og samme regeringsmyndighed for en given erhvervssektor stod i spidsen for både produktionsapparatet og uddannelsessystemet.
A single government body was in control of the production system and the training system for a given sector of activity.
Men man skal ikke lade sig forlede af denne ambition og de positive resultater, som netop er blevet beskrevet; virkeligheden var generelt mindre positiv.
Nevertheless, the ambition thus expressed and the positive points which have just been mentioned, should not deceive.
Systemerne havde i varierende grad karakteristiske træk og svagheder, som afspejlede præcist de samme træk og svagheder, som fandtes i selve den politiske og sociale struktur.
The actual reality of the situation is generally less flattering. The systems contained, to varying extents, features and weaknesses which mirrored those of the political and social organisation itself.
Det teknologiske efterslæb, som kunne konstateres inden for talrige brancher, smittede af på uddannelsessystemet og på dettes resultater.
The technological gap observed in many branches has had repercussions on the education system and its achievements.
Manglen på ressourcer virkede på samme måde.
Lack of resources has had a similar effect.
Fremhjulpet af ønsket om at anvende pengene til andre formål brugte de central- og østeuropæiske lande til undervisningsfunktionen i bred forstand kun en brøkdel af deres nationalprodukt, som lå væsentligt under den, OECD-landene bevilligede hertil.
Subject to the strains from elsewhere, the countries of Central and Eastern Europe devoted to education in the broad sense only a fraction of their GDP and substantially less than OECD countries.
Før 1989 var afvigelsen generelt på 1 til 2% af BNP.
The difference was generally one to two GDP points prior to 1989.
Selv om der mangler statistikker, svarer den tekniske uddannelses andel af dette hele tilsyneladende ikke helt til den prioritering, de politiske argumenter tillagde den.
Although no figures are available, technical education does not seem to have fully reflected the priority given to it by the political stance.
Erhvervsuddannelsessystemet udviklede sig i flere elitære retninger.
The training system had moved toward several types of elitism.
Adgangen til universitetet var meget begrænset: 8 til 15% af en given aldersgruppe, dvs. gennemsnitligt væsentlig færre end i Vesteuropa.
Access to university was strictly limited and benefitted only 8-15% of the age group considered, i.e. generally far fewer than in western Europe.
Tilsvarende udviklede der sig et egentligt parallelt uddannelsessystem, som byggede på akademierne sideløbende med de ordinære uddannelsesinstitutioner samt på en
These relations were close in the high technology sectors which had genuine educational capacity, but much less so in the case of the more ordinary activities, where the teaching system received as little impact from innovation as industry.
Men det vigtigste for at kunne vurdere uddannelsessystemets effektivitet er ikke afstanden mellem de oprindelige ambitioner og den faktiske virkelighed men snarere den radikale modsigelse, der findes mellem principperne for dets strukturering og markedsøkonomiens krav.
However, when assessing how effective the training system is, the point is not so much the gap between initial aspirations and perceived reality as the radical contradiction between its organisational principles and the requirements of a market economy.
Et lukket centraliseret system med centralplanlægning giver næppe mulighed for at opfylde et sådant krav.
A centralised, planned, compartmentalised system is hardly conducive to such needs.
Fagskoler og tekniske skoler, men også hele det almene uddannelsessystem, viser sig at være ude af stand til at tage den udfordring op, som markedsøkonomien stiller dem: formidling af et højt kvalifikationsniveau, fortløbende forberedelse til at kunne tilpasse sig og skifte fra én til en anden erhvervsmæssig virksomhed, formidling af en faglig og personlig motivation, som fremmer kommunikation, kreativitet og nytænkning, samt fortløbende udvikling af de individuelle og kollektive værdier.
The vocational and technical schools, and indeed the whole educational system, are proving incapable of rising to the challenges posed by the market economy viz. providing high skill levels, keeping abreast of adaptations and changes in vocational activity, securing vocational and personal motivation in the interests of communication, creativity, innovation and the ongoing development of individual and collective values.
Derfor kunne det uden særligt alvorlige konsekvenser drive specialiseringen meget langt, hvorved det lukkede især de unge inde i en overdreven erhvervsmæssig prædistination, som ofte forværredes af, at der var afsat alt for lidt plads til praktik i erhvervsuddannelsen.
In that context it could pursue specialisation characterised by a predominance of theory to the detriment of practice and so locking young people in particular within excessively predetermined vocational limits, without this having excessively serious consequences.
Efter- og videreuddannelsessystemets ekstreme svaghed har sandsynligvis samme årsager. Det kunne tilbyde de mest fortjenstfulde individuelle forfremmelsesmuligheder men var ikke udformet til at imødekomme et vidtudbredt behov for mobilitet og tilpasningsevne til teknologier eller økonomiske strukturer i hastig udvikling.
The extreme shortcoming of this continuing training arrangement probable stems from the same causes.
Der er indledt reformer i hovedparten af landene i et forsøg på at opnå en bedre tilpasning af erhvervsuddannelsessystemet til økonomiens nye behov.
Reforms have been undertaken in most of the countries concerned in an endeavour to better adapt the vocational training system to the new requirements of the economy.
Disse har været mere eller mindre
These have been more or less bold according to the case considered.
Og de har mere eller mindre klart taget det andet store mål for erhvervsuddannelsespolitikkerne i betragtning, som er den enkeltes stræben efter personlig udfoldelse.
They have taken account to varying extents of the other major objective of training policies i.e. the quest for personal fulfilment.
Ikke alle lande er gået så langt i sine reformer. Der findes dog rundt omkring en række konstanter.
Not all countries have pushed reforms to the same extent, but several common denominators are found all round.
Analysen af de betingelser, som er gunstige for reformernes succes, og af de forhindringer, som skal overvindes, kan således gennemføres for området som helhed.
Similarly an analysis of the conditions conducive to the success of the reforms and the obstacles to be overcome can be carried out for the whole area.
De indledte reformer har generelt haft to hovedmålsætninger.
The reforms undertaken have generally had two main objectives.
De fleste af landene har klart været bevidste om nødvendigheden af at modernisere deres uddannelsessystem.
Most of the countries concerned have clearly understood the need to modernise their training system.
Men dels har deres interesse gået mere i retning af grunduddannelse end efter- og videreuddannelse, som dog også tidligere var meget lidt udviklet.
However, their interest focused more on initial training than on continuing training, even though the latter was not widespread.
Dels er det temmelig sjældent, at der har været gjort en helhedsindsats, som omfattede både de institutionelle, de pædagogiske og de finansielle aspekter.
Instances of overall action taking in simultaneously the institutional, pedagogical and financial aspects are rare.
Ungarn, Tjekkiet, Slovakiet, Slovenien og Polen er uden tvivl de lande, som i videst muligt omfang har tilstræbt en generel modernisering af det institutionelle system.
Hungary, the Czech Republic, Slovakia, Slovenia and Poland are undoubtedly the countries which have gone furthest in the quest for all-round modernisation of the institutional system.
Disse forskellige lande har primært bestræbt sig på at forbedre kompetencefordelingen mellem de store aktører enten via en omdefinering af rollerne i regeringens organisationsplaner, eller via en generelt set temmelig tilbageholden decentralisering, eller endelig via mere eller mindre kraftig inddragelse af arbejdsmarkedets parter i styringen af uddannelsessystemet.
These countries have been mainly at pains to improve the distribution of competencies among the main players, by a redefinition of the roles within the governmental structures, by a fairly low-key decentralisation, or by
Derfor er der også i henholdsvis Tjekkiet og Slovakiet blevet oprettet et "erhvervsuddannelsesråd" under økonomiministeriet og et "erhvervsuddannelsesudvalg" under undervisningsministeriet.
In the Czech and Slovak Republics respectively a "Council for vocational education" under the Ministry for the Economy and a "Committee for vocational education" under the Ministry of Education have accordingly been set up.
På samme måde er der i Ungarn blevet nedsat et "undervisningsudvalg", en trepartsinstans med større kompetence under voldgifts- og forligsrådet.
Similarly, a "Committee for national education" has been set up in Hungary as a tripartite body under the broader-based Arbitration and Conciliation Council.
Generelt har ministerier med ansvar for en erhvervssektor fået indskrænket deres rolle, medens undervisrungsministerieme har gjort sig gældende som de vigtigste bygherrer samtidigt med, at arbejdsministerierne har fået tilkendt et ansvar.
Generally speaking, the ministries in charge of a given sector of activity have seen their roles cut back while the Ministry of Education has emerged as the leading entity, and the responsibility of the Ministries of Employment has been recognised.