natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Det tredje princip går ud på, at der navnlig bør "lægges vægt på ... permanente informations- og erhvervsvejledningskontorer for unge og voksne, som har kendskab til den enkeltes forudsætninger og de tilstedeværende uddannelses- og beskæftigelsesmuligheder, for at den enkelte til enhver tid kan søge vejledning hos ovennævnte kontorer såvel forud for valg af erhverv som under den faglige uddannelse og under hele sin erhvervsmæssige beskæftigelse."
The third principle included the statement that "special importance shall be attached ... to a permanent system of information and guidance or vocational advice, for young people and adults, based on the knowledge of individual capabilities, training facilities and employment opportunities ... every person to have recourse to the system provided for above at any time before choosing his [sic] occupation, during his vocational training and throughout his working life".
° sikre større kontinuitet i vejledningsarbejdet, herunder en tættere forbindelse mellem almen uddannelse, erhvervsuddannelse og arbejdsformidling, samt en bedre koordinering af vejledningsaktiviteterne;
A Commission Recommendation in 1966 to Member States on the development of vocational guidance(2)included recommendations that Member States should: o support the development of vocational guidance activities for young people and adults; o adapt the organisational structure of vocational guidance services to the needs of the population; o ensure greater continuity of guidance action, including closer liaison between education, training and employment services, and stronger co-ordination of guidance activities; o strengthen collaboration at Community level.
1 henstillingen står der desuden, at det for at lette kommunikationen mellem de nationale erhvervsvejledningstjenester og støtte bestræbelserne på en omfattende forbedring af hele netværket af erhvervsvejledningstjenester i Fællesskabet er nødvendigt at etablere regelmæssig udveksling af informationer og erfaringer fra pilotprojekter, hvis resultater kan evalueres i fællesskab, og at iværksætte fælles initiativer.
It stated that "in order to facilitate communication among the national vocational guidance services and to stimulate efforts aimed at vastly improving the entire network of vocational guidance services in the Community, it is necessary to establish regular exchanges of information and experience gained with pilot projects, whose results can be jointly evaluated, and to launch joint initiatives .*..
På grundlag heraf skal der hvert år udarbejdes og offentliggøres en sammenfattende rapport om erhvervsvejledningsaktiviteter og om, hvilke fremkridt der er gjort på dette område i løbet af det pågældende år.
Within the framework of these exchanges a synthesis report is to be prepared and published each year on vocational guidance activities and on progress made during the year in question."
Rådets afgørelse 63/266/EØF. EFT nr. 63 af 20.4.1963.
Council Decision 63/266/EEC. OJ No.63, 20/4/63.
Kommissionens henstilling 66/484/EØF.
Commission Recommendation 66/484/EEC. OJ No.66, 24/8/66.
Kommissionen har senere fulgt denne støtte til vejledningstjenesterne op på anden måde, bl.a. gennem følgende:
The Commission has subsequently pursued its support for guidance services through a number of activities, including:
- Rapporter om erhvervsvejledningsaktiviteter i EF-landene.
- Reports on vocational guidance activities within Member States,
Kommissionen har offentliggjort rapporter om erhvervsvejledning i 1967, 1968, 1969, 1971 og 19753.
Reports on vocational guidance were published by the Commission in 1967, 1968, 1969, 1971 and 1975.(3)They consisted in the main of separate statements by respective government authorities in each Member State.
De bestod hovedsagelig af særskilte redegørelser fra de respektive statslige myndigheder i de enkelte EF-lande.
Subsequently, three further reports were commissioned from independent experts.
Tre senere rapporter er udarbejdet af uafhængige eksperter.
The first, by Professor Walter Jaide
Den første, af professor Walter Jaide (Tyskland), dækkede perioden 1975 til 1980; den anden af professor Jean Drevillon (Frankrig), dækkede perioden fra 1975 til 19834; den tredje, af Tony Watts (Storbritannien) i samarbejde med Colette Dartois (Frankrig) og Peter Plant (Danmark), blev offentliggjort i 19875og udkom i en revideret
(Germany), covered the period from 1975 to 1980; the second, by Professor Jean Drevillon (France), covered the period from 1975 to 1983C4); the third, by Tony Watts
6 udgave (omfattende Portugal og Spanien) i 1988
(6) published in 1987 and in a revised form (incorporating Portugal and Spain) in 1988
Udviklingen af vejledningstilbud var et vigtigt emne i handlingsprogrammet for unges overgang fra uddannelse til arbejdsliv, som blev afviklet i to etaper fra 1978 til 1987.
The development of guidance was a major theme in the action programme on the Transition of Young People from Education to Working Life which ran in two stages from 1978 to 1987.
Kommissionens konklusioner om programmets anden fase (1982-87)7omfattede henstillinger om at styrke vejledningsfunktionen i sekundærskolerne, forbedre uddannelsen af de lærere og specialister, der varetager vejledningsopgaverne, og at arbejde for fortsat vejledning af unge, der forlader skolen.
The Commission's Conclusions on the second part of the programme (1982-87)(7)included recommendations to strengthen the guidance function of the secondary school, to improve training for teachers and specialists with guidance responsibilities, and to promote continuing guidance for school-leavers.
Bruxelles: Kommissionen for De Europæiske Fællesskaber, 1975.
Brussels: Commission of the European Communities, 1975.
Vejledningen var også et vigtigt emne i PETRA-programmet, som blev iværksat i 1988 med henblik på at højne kvaliteten af den grundlæggende erhvervsuddannelse for unge.
Guidance has been an important theme in the PETRA programme, launched in 1988 to raise the quality of initial vocational training of young people.
I Rådets afgørelse om programmets iværksættelse8indgik bl.a. følgende målsætning: "at tilskynde til en bedre anvendelse af de muligheder, der følger af mere diversificerede ordninger for erhvervsvejledning og opfølgning af uddannelsen samt af en koordination af disse aktioner, med det formål at skabe kontinuitet."
The Council Decision launching the programme^ included among its objectives: "to encourage better use of opportunities flowing from a more diversified process of vocational guidance and support for those undergoing training, and from the co-ordination of such activities with a view to maintaining continuity".
Rådet henstillede i 19879, at der i medlemslandene blev truffet foranstaltninger til at bekæmpe langtidsledigheden og til at hjælpe de langtidsledige.
The Council in 1987 recommended(9)that measures should be taken in the Member States to combat long-term unemployment and give assistance to the long-term unemployed.
Rådet anbefalede, at disse foranstaltninger kom til at omfatte "rådgivning med henblik på at indkredse problemer og færdigheder hos den enkelte og på at fremme motivationen, særlig hos dem, der risikerer at blive langtidsledige; en sådan rådgivning bør finde sted hyppigt og regelmæssigt, bør antage en passende struktureret form og bør lægge vægt på opfølgningsforanstaltninger."
It noted that these measures should include "counselling in order to identify individual problems and to provide motivation, particularly for those at risk of becoming long-term unemployed; such counselling should be available at regular and frequent intervals, take a properly structured form and place emphasis on follow-up measures".
I de senere år er Kommissionens interesse for vejledningsarbejdet blevet yderligere forstærket i forbindelse med gennemførelsen af det indre marked.
In recent years the extent of the Commission's concern for guidance has been considerably increased by the advent of the Single European Market.
Et af hovedformålene med det indre marked er at skabe fri bevægelighed, ikke blot for varer, tjenesteydelser og kapital, men også for uddannelsessøgende, lærlinge og arbejdstagere.
A key aim of the Single Market is to encourage the mobility not only of goods, services and capital, but also of students, trainees and workers.
Hvis en sådan fri bevægelighed for personer skal forvaltes med godt resultat og blive til gavn både for den enkelte og for Fællesskabet, forudsætter det et effektivt og tæt samarbejde mellem vejledningstjenester af høj kvalitet overalt i Fællesskabet, og dette kræver en forstærket indsats både på fællesskabsplan og i medlemslandene.
If such personal mobility is to be managed successfully, and to be beneficial both to the individual and to the Community, it requires effective networking between highquality guidance services throughout the Community. This in turn requires stronger action at Community level as well as within the Member States.
Derfor har vejledningsaktiviteterne fået en mere fremtrædende plads end hidtil i Kommissionens politiske program.
Guidance is therefore being accorded a more prominent position on the Commission's policy agenda than hitherto.
Det treårige PETRA li-program, som godkendtes ved Rådets afgørelse i 199110, omfatter en særskilt aktion, der drejer sig om støtte til foranstaltninger med sigte på at fremme erhvervsorientering og erhvervsvejledning på nationalt plan, herunder også:
The three-year PETRA II programme approved by a Council Decision in 1991(10) includes a separate action strand providing support for measures at national level aimed at fostering vocational information and guidance, including: o establishing a Community network of national contact points or centres to develop and update data for use by guidance services in all Member States;
Rådets afgørelse 91/387/EØF. EFT nr. L 214 af 2.8.1991.
Annex to 91/387/EEC. OJ No.L214, 2/8/91.
uddannelse af vej ledningsrådgiv flere og -eksperter med hovedvægten på fællesskabsdimensionen i vejledningsarbejdet.
o measures to train guidance counsellors and specialists on Community aspects of guidance.
I princippet skulle EF's indsats på vejledningsområdet blive yderligere forstærket med ratificeringen af Maastricht-Traktaten, hvis artikel 126 giver Kommissionen nye beføjelser på området for almen uddannelse.
In principle, the scope for Community intervention in the guidance field should be enhanced by the ratification of the Treaty of Maastricht, Article 126 of which establishes new powers for the Commission in the field of education.
Det faktum, at almen uddannelse ikke er omfattet af Rom-Traktaten (1957), har betydet, at Kommissionens initiativer omkring uddannelses- og erhvervsvejledning hidtil har måttet gennemføres som led i erhvervsuddannelsesforanstaltninger.
The exclusion of education from the Treaty of Rome (1957) has meant that the Commission's guidance initiatives to date have had to be introduced under the banner of vocational training.
Med artikel 127 i Maastricht-Traktaten bekræftes Kommissionens beføjelser også på erh vervsuddannelseso mrådet.
Article 127 of the Treaty of Maastricht also confirms the Commission's powers in the vocational training field.
Hovedformålet med denne rapport er at skabe tættere kontakt og bedre samarbejde mellem vejledningstjenester i EF-landene, at styrke EF-landenes vejledningspolitik og -praksis og at fremme den europæiske dimension i vejledningsarbejdet.
The main purpose of the present report is to support closer links and collaborative action between guidance services within the Member States, to strengthen guidance policy and practice within Member States, and to enhance the European dimension in guidance provision.
Det skal hovedsagelig gøres på følgende tre måder: ved at afdække de vigtigste ligheder og forskelle mellem vejledningssystemerne i EF-landene; ved at fremhæve eksempler på god og interessant praksis, som andre EF-lande kunne tænkes at ville udnytte; ved at beskrive udviklingen med hensyn til den europæiske dimension i vejledningsarbejdet.
It aims to achieve this in three main ways: o by clarifying the main similarities and differences between the guidance systems in the Member States; o by identifying examples of good or interesting practice which other Member States might be interested to consider; o by describing developments relating to the European dimension in guidance delivery.
Rapporten henvender sig både til de politiske beslutningstagere og til alle dem, der varetager vejledningsarbejdet i praksis.
The report is addressed both to policy-makers and to guidance practitioners.
Rapporten indeholder yderligere fem kapitler.
The report contains five further sections.
I kapitel 2 gennemgås de eksisterende vejledningsstrukturer i EF-landene, og der drages sammenligninger og fremhæves forskelle, hvor det er relevant.
Section 2 examines the existing guidance structures in the Member States, drawing comparisons and contrasts where appropriate.
Kapitel 3 omhandler mere specifikt den seneste udvikling inden for de professionelle vejledningstjenester, herunder også spørgsmål i relation til deres bemanding og medarbejdernes uddannelse.
Section 3 looks more specifically at the changing role of professional guidance services, including issues related to their staffing and training.
I kapitel 4 redegøres der for kontakter og samarbejde mellem de forskellige tjenester, herunder baggrunden for sådanne kontakter og nogle af de former, som samarbejdet har i praksis.
Section 4 explores linkages between services, covering the rationale for such linkages and some of the forms which they take in practice.
I kapitel 5 gennemgås udviklingen i relation til den europæiske dimension, herunder igangværende aktiviteter både på EF-plan og i medlemslandene. I kapitel 6 opsummeres de hovedtendenser, der har kunnet registreres siden den tidligere rapport fra 198811, idet den foreliggende rapport skal betragtes som en ajourføring og udvidelse af denne.
Section 5 examines developments in relation to the European dimension, including current activities both at Community level and within Member States.
2.1 De grundlæggende strukturer
2.1 The Basic Overall Structures
Hovedtræk
2.1.1 Key features
EF­landene har på grund af deres forskellige administrative traditioner og strukturer meget forskellige vejledningssystemer.
Because of their different administrative traditions and structures, the Member States have very different guidance systems.
Detaljerede beskrivelser af de forskellige systemer findes i landerapporterne (se bilag A); bilag Β indeholder en skematisk oversigt. Hovedtrækkene ved de forskellige systemer er følgende:
Detailed descriptions of the systems are provided in the country studies (see Appendix A); tabular outlines are provided in Appendix B. The key features of the systems are as follows:
Centre for Psykologisk, Medicinsk og Social Rådgivning (PMS); de betjener i mange tilfælde flere skoler og tilbyder både uddannelses­og erhvervsvejledning samt social og lægelig rådgivning for unge op til 21 år.
Psycho-Medico-Social (PMS) Centres, often serving a number of schools, offer educational and vocational as well as social and medical assessment and guidance up to the age of 21.
Der tilbydes ingen form for jobformidling, men der lægges en vis vægt på tests, og centrenes rådgivere deltager i møder på skolerne, hvor der træffes beslutninger om elevernes uddannelsesvalg.
No jobplacement service is offered, there is some emphasis on tests, and the centres' counsellors participate in class councils making educational-choice decisions about pupils.
Centre for Information, Vejledning og Samfunds­ og Erhvervs­orientering (CA/COISP) tilbyder korterevarende vejledningsorienterede kurser for arbejdsløse (det fransktalende samfund).
Information, Guidance and Socio-Vocational Initiation Centres (CA/COISP) run short guidance-oriented courses for the unemployed (Frenchspeaking Community).
Vejledningscentre ungdomsinformationscentre.
Also university guidance centres and youth information centres.
Omfattende vejledningstjenester inden for uddannelsesinstitutionerne: Lærere med speciale i studie­ og erhvervsvejledning arbejder sammen med klasselærerne i folkeskolen. I andre institutioner findes deltidsansatte studievejledere.
Strong guidance services within educational institutions: teacher-counsellors working with classroom teachers in the folkeskole; parttime educational counsellors in other institutions.
De enkelte kommuner skal tilbyde opsøgende uddannelses­ og erhvervsvejledning til alle unge i de første to år, efter de er gået ud af skolen, eller indtil de er fyldt 19 år.
Municipalities have to provide outreach educational and vocational guidance for all young people during the two years after they leave school, or until age 19.
Den Offentlige Erhvervsvejledning, der er tilknyttet Den Offentlige Arbejdsformidling, tilbyder vejledning til alle aldersgrupper.
Public Vocational Guidance Service based in Public Employment Service offers all-age guidance service.
Fagforbundene er desuden i højere grad inddraget i vejledningsarbejdet, end det er tilfældet i de fleste andre EF­lande.
Trade unions more involved in guidance than in most other Member States.
Informations­ og Vejledningscentre (CIO), der især beskæftiger sig med uddannelsesvejledning (der tilbydes ingen form for jobformidling), og der lægges i stadig mindre grad vægt på tests, men centrene deltager i møder på skolerne, hvor der træffes beslutninger omkring elevernes uddannelsesvalg.
Information and Guidance Centres (CIO), with a strong emphasis on education and training decisions (no jobplacement services offered), a declining emphasis on tests, and participation in class councils making educational-choice decisions about pupils.
Vejledningstjenester på voksenuddannelsescentrene, der henhører under Forbundet for Voksenuddannelse (AFPA).
Guidance services within Adult Vacational Training Centres under the Adult Vocational Training Association (AFPA).
Erhvervsvejledning (især centreret omkring arbejdsformidling) tilbydes af Den Offentlige Arbejdsformidling (ANPE) under Arbej dsm inisteriet.
Careers guidance service (mainly placement-focused) offered by National Employment Agency (ANPE) under the labour ministry.
Lokale Rådgivnings-, Informations- og Vejledningscentre (PAIO) og såkaldte "Missions Locales" for unge arbejdsløse.
Local Advice, information and Guidance Centres (PAIO) and Missions Locales for unemployed young people.
Der findes et netværk af ungdomsinformationscentre.
Network of youth information centres.
Forskellige tilbud i den frivillige sektor, herunder hjælp til kvindelige arbejdstagere og andre grupper, der ønsker at vende tilbage til arbejdsmarkedet ("Retravailler").
Variety of voluntary-sector services, including "Retravailler" ("Back to Work") for women returners and other groups.
Alle ansatte og arbejdsløse kan frit henvende sig til de Tværinstitutionelle Faglige Evalueringscentre (CIBC).
All employees and unemployed individuals have access to Inter-Institutional Skills Assessment Centres (CIBC).
Studievejledning i skoler og på universiteter; på sekundærtrinnet varetages vejledningen hovedsagelig af skolepsykologer og skolevejledere (Beratungslehrer) og på universiteterne af studievejledere.
Educational guidance service in schools and universities based largely on school psychologists and guidance teachers (beratungslehrer) in secondary education, and student advisers in universities.
Arbejdskendskab indgår som fag i skoleskemaet (Arbeitslehre).
Curricular vocational guidance programmes (arbeitslehre) in schools.
Erhvervsvejledning kan officielt kun tilbydes af Forbundsinstituttet for Arbejdsformidling (Bundesanstalt für Arbeit), som også driver erhvervsinformationscentre mange steder.
Vocational guidance can formally only be offered by the Federal Employment Institute (Bundesanstalt für Arbeit), which also runs vocational information centres in many areas.
Der findes en række tilbud i den frivillige sektor, herunder initiativer iværksat af kirker og velgørende organisationer.
Some voluntary-sector services, including initiatives run by churches and charitable organisations.
Et system med skolevejledning, hvor skolevejledere bruger ca. en tredjedel af deres undervisningstid til dette formål.
Careers education programmes in schools, with careers teachers allocating about one-third of their teaching time to this.
Ansvaret for erhvervsvejledningen er af Arbejdsministeriet overdraget Den Offentlige Arbejdsformidling (OAED), der råder over et begrænset antal erhvervsvejledere.
Responsibility for vocational guidance allocated by Ministry of Labour to the Manpower Employment Organisation (OAED): limited number of vocational counsellors.
De fleste erhvervsvejledningstjenester er integreret i uddannelsesinstitutionerne.
Most careers guidance services education-based and located within educational institutions.
I skolerne er systemet i vidt omfang baseret på fuldtidsansatte vejledere.
In schools, system based largely on full-time guidance counsellors.
Der tilbydes i et vist omfang vejledning i forbindelse med de uddannelsesprogrammer, der gennemføres af FAS (den offentlige myndighed, der er ansvarlig for erhvervsuddannelse og beskæftigelse).
Some guidance elements incorporated into FAS (Vocational Training and Employment Authority) training programmes.
I visse skoledistrikter findes der skolevejledningskoordinatorer.
School guidance services co-ordinators being appointed in some school districts.
Nogle universiteter er ved at indføre en ny tutorstruktur kombineret med studievejledningskoordinatorerne.
New tutorial structure being introduced in some universities, in conjunction with guidance co-ordinators.
Visse regionale myndigheder, provinsmyndigheder og kommunale myndigheder driver vejledningscentre og ungdomsinformationstjenester.
Guidance centres and youth information services run by some regional, provincial and municipal authorities.
Der findes flere tilbud inden for den frivillige sektor (herunder fagforbund) og den private sektor, end det er tilfældet i de fleste andre EF-lande.
More voluntary-sector (including trade-union) and private agencies than in most other Member States.
Uddannelsesbaserede vejledningstjenester, som i vidt omfang svarer til den franske model med hovedvægten lagt på beslutninger omkring uddannelsesforløb og deltagelse i møder på skoler, hvor der træffes beslutninger om elevernes uddannelsesvalg.
Education-based services broadly similar to the French model, with a strong emphasis on educational decisions and participation in class councils making educational-choice decisions about pupils.
Arbejdsmarkedsmyndighederne driver en erhvervsvejledningstjeneste, som i vidt omfang benyttes af unge, der ønsker at starte på en lærlingeuddannelse.
Vocational guidance Administration used apprenticeships.
På skoler og højere uddannelsesinstitutioner findes der skole­ og studievejledere (dekanen), der tilbyder uddannelses­ og studie­vejledning, og som i mange tilfælde arbejder sammen med tutorer og andre lærere.
Within schools and higher education institutions, careers guidance teachers/officers (dekanen) provide main careers guidance service, often working with mentors and other teachers.
De nye Rådgivningskontorer for Uddannelse og Beskæftigelse (AOB) tilbyder vejledning til enkeltpersoner og til skoler, til Den Offentlige Arbejdsformidling og til virksomheder på kontraktmæssigt grundlag.
New Advisory Offices on Education and Employment (AOB) offering guidance services to individuals and also to schools, to the Manpower Services Organisation and to employers on a contractual basis.
Vejledningstjenester i visse skoler, som drives af særlige rådgivningspsykologer, der ikke underviser som lærere; disse tjenester koordineres af regionale enheder (Núcleos); på andre skoler findes det gamle system med studievejledere (orientadores), som indgår i lærerstaben; der er vedtaget en mere integreret struktur, men den er endnu ikke indført.
Guidance service in some schools run by school-based guidance psychologists who are not teachers and are co ordinated by regional units (Núcleos); in others, based on older system of careers advisers (orientadores) seconded from teaching; more integrated structure agreed but not yet implemented.