natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Forår '92 sket en kraftig optrapning i indkøb af hardware.
Immediately after the recommendations of the committee had become known, one of the large hardware suppliers (Apple) submitted an offer to the schools.
En del kommuner har desuden udformet udbygningsplaner på NIT-området, der helt eller delvist lever op til KUP-NIT-rapportens anbefalinger på alle de områder, der knytter sig til NIT-integra-tionen.
In spite of the fact that the recommendations may seem overwhelming from a financial point of view, a great many schools have embraced them, and there has been a rapid escalation in the purchase of hardware.
Kriterierne for valg af maskintype går på, om der er under visningsmaterialer til maskinerne, og på brugergrænsefladen i forhold til elever og lærere.
The criteria for the selection of equipment types stress that there must be teaching materials for the equipment, and they also stress the user interface in relation to pupils and teachers.
Antallet af arbejdspladser, der købes, afhænger helt af, hvilke ressourcer, der er på skolerne eller stilles til rådighed for dem af kommunerne.
The number of workstations purchased depends totally on the resources that are available at the schools or that are made available to them by the muncipalities.
Reaktionerne på rapporten (software)
The reactions on the report (software)
En umiddelbar reaktion var, at IBM indgik en aftale med Orfeus (se nedenfor) om levering af mindst 2 000 pakker med 19 under visningsprogrammer til Folkeskolerne.
One of the immediate reactions was that IBM entered into an agreement with Orfeus (see below) on the supply of a minimum of 2000 packages with 19 educational programs for the basic schools.
Pakkerne sælges til en kraftig reduceret pris sammen med køb af IBM-maskiner.
The packages are sold at a drastically reduced price in connection with the purchase of IBM-computers.
Tilsvarende aftaler kom senere i stand mellem Apple, Commodore og Orfeus.
Similar agreements were later struck between Apple, Commodore and Orfeus.
Forår '92 som administreres af Undervisningsministeriets Mediekontor.
13 million DKK per year. It is administeried by the Ministry of Education's Media Office.
Den skal bruges til tilskud til produktion af NIT­ og videoprogram­mer eller andre undervisningsmaterialer, anskaffelse af rettig­heder og til produktionsgarantier for grundskolen og ungdomsud­dannelserne.
It is to be used to subsidize the production of NIT and video programs or other teaching materials, the purchase of rights and production guarantees for the basic school and for the youth education courses.
Gennem oprettelse af program­ og medieudvalg, der vurdere og prioriterer ansøgningerne og giver forslag til indsatsom­råder, har brugerne indflydelse på, hvordan midlerne anvendes.
Through the establishment of program and media committees who are to assess and give priority to the applications and make proposals for action areas, the users have an influence on how the funds are being used.
I oktober 1991 præsenterede Undervisningsministeriet de 6 indsatsområder, som danner rammen for Mediekontorets arbejde fra 1992, og som der derfor fortrinsvis vil blive ydet støtte til. Det drejer sig om:
In October 1991, the Ministry of Education presented the 6 action areas which make up the framework of the Media Office's work from 1992 and which will therefore be the beneficiaries of the subsidies.
* Billedsprog som kommunikation/I kunstnerens værksted * Verdens brændpunkter/De store religioner * Internationalisering/Det danske * Læring som voksen/Det lærende menneske * Autentiske sprogbilleder * Multimedier i undervisningen Med en beskrivelse af hvert af indsatsområderne har Under­visningsministeriet givet brugere, medieproducenter og forlag nogle eksempler på, hvordan de nye medier kan anvendes i undervisningen.
They are: * Picture language as communication/In the artist's workshop * The focal points of the world/The great religions * Internationalization/The Danish civilization * Learning in adult life/The learning human being * Authentic linguistic images * Multimedia in the instruction.
På NIT­området samarbejder Mediekontoret med Orfeus (se neden­for) om udvikling, udlån og salg af NIT­programmer.
With a description of each of the action areas, the Ministry of Education has given the users, the media producers and the
I 1987 afholdt Undervisningsministeriet en konference, hvor man diskuterede muligheder og betingelser for integration af NIT i undervisningen især i folkeskole og gymnasieskole.
In 1987, the Ministry of Education held a conference on the possibilities and conditions for the integration of NIT into the instruction in particular in the Folkeskole and the Gymnasium.
Konferencen fokuserede specielt på det vanskelige ved at etablere et marked for undervisningsprogrammer i et så lille sprogområde som det danske.
The conference in particular focused on the difficulties involved in establishing a market for educational programs in a so small language area as the Danish one.
Resultatet af konferencen blev, at der i 1988 blev dannet en ny Organisation til FremmE af Undervisningsprogrammel til Skolerne - ORFEUS.
The result of the conference was that a new organization was created in 1988, i.e. the Organization for the Promotion of Educational Software for the Schools - ORFEUS.
Skoleejerne - Kommunernes Landsforening, Amtsrådsforeningen, Frederiksberg og Københavns kommuner -stiftede i samarbejde med kommunernes NIT-firma - Kommunedata I-S - en landsdækkende organisation, der skal sørge for, at skolerne forsynes med flere og bedre NIT-programmer til under visningen.
The school owners, i.e. the National Association of Local Authorities, the Association of County Councils in Denmark, the municipalities of Copenhagen and Frederiksberg, founded in cooperation with the NIT-firm of the municipalities - Kommunedata I-S - a nationwide organization which was to see to it that the schools were provided with more and better NIT-programs for the instruction.
Organisationen blev etableret som en selvejende institution med en bestyrelse med en repræsentant for hver af stifterne og fra Undervisningsministeriet.
The organization was established as a selfgoverning institution with a board consisting of one representative of each of the founders and the Ministry of Education.
Folkeskole- og gymnasielærernes fagforeninger har hver en observatør i bestyrelsen.
The trade unions catering for the teachers of the Folkeskole and the Gymnasium each had an observer on the board.
Det økonomiske grundlag er en engangsbevilling på ialt 13,5 mio. kr. fra Kommunedatas Teknologifond og Den Kommunale Momsfond.
The financial basis is a oneoff grant amounting to a total of 13.5 million DKK from "Kommunedata"'s Technology Fund and the Municipal VAT-Fund.
Man regnede med, at Orfeus skulle leve i 45 år, eller så længe pengene varer, og der er behov for den.
It was anticipated that Orfeus would exist for 45 years or as long as the money lasted, and there is a need for the organization.
Forår '92 informationsbaser, kursus­ og rådgivningsvirksomhed og køb og salg af undervisningsprogrammer.
Page 92
Af årsberetningen for 1991 fremgår det, at Orfeus i 1991 har bragt 2 8 nye programmer på markedet.
A press statement released on 15 August 1988 reads: "Properly used, NIT is an incredibly strong tool.
I alt indeholder Orfeus' katalog nu 50 titler med 3 9 programmer, der kan benyttes i folkeskolen og 34 til gymnasieskolen.
There is a development in progress where this tool is about to find a natural place among the teaching aids available to teachers.
Programmerne dækker fagene bredt og er både generelle redskaber og fagspecifikke programmer.
But this development does not seem to go quite as quickly and expediently as one could have wished.
For Orfeus gælder det i høj grad om at få programmer ud på skolerne.
The analysis is that it may very well be that money is in short supply, but there are other things in just as short a supply, i.e. coordination, information, possibilities to implement good ideas - and most. of. all perhaps a "locomotive".
Det har man bl.a. gjort gennem undervisningsprojektet "4.klasse bruger NIT".
As school owners, the municipalities and counties have therefore found it natural to try to make a special effort via Orfeus - and together with the other organizations.
I to år har Orfeus givet støtte til indkøb og brug af programmer i 23 4.klasser fra forskellige skoler i landet.
The concrete tasks, which ORFEUS will take up, will be program development, the promotion of existing programs, data bases, course and counselling activities and the purchase and sale of educational programs.
I rapporten "Man kan også lærer noget af det" viser elever og lærere, hvordan man kan anvende forskellige programmer, og den påpeger, at en skole for halvdelen af en datamaskines pris kan få programmer nok til et gennembrud for NIT i undervisningen.
The natural cooperation partners are the regional centres/workshops, the county resource centres and the municipal school consultants, the professional associations, other nationwide initiatives as well as publishers, producers of equipment etc. This will however not prevent Orfeus from also reaching out to the individual school and the individual teacher."
Det er også vigtigt for Orfeus, at få programmerne frem sammen med datamaskinerne.
From the annual report for 1991 it appears that in 1991 Orfeus brought 28 new programs onto the market.
Derfor har Orfeus lavet aftaler med flere hardwareleverandører om sammensætning af "skolepakker" af undervisningsprogrammer, der kan sælges sammen med maskinerne.
In total, Orfeus' catalogue now contains 50 titles with 39 programs which can be used in the Folkeskole and 34 which can be used in the Gymnasium.
Pakkerne indeholder både redskabsprogrammer og fagrettede undervisningsprogrammer, hvoraf ca. halvdelen er fra under­leverandører og resten Orfeus' egne.
The programs cover the subjects broadly and are both general tools and subjectspecific programs.
På baggrund af Landscentralens katalog fra 19 8 8 og en stor indsats i 1991 har Orfeus i foråret 1992 udgivet et katalog over NIT­programmer til undervisningen.
This has a.o. been done through the teaching project "the 4th form uses NIT". For 2 years, Orfeus has given support to the purchase and use of programs in 23 4th forms at different schools in the country.
Kataloget indeholder 650 titler med anmeldelser af alle de undervisningsprogrammer, der findes på det danske marked ­ de fleste dansk producerede,
In the report: "You can also learn something from it", pupils and teachers show how you can use different programs, and it underlines that a school can get programs enough to create a
Her opfylder Orfeus et stort ønske hos mange lærer om at få et overblik over hvilke programmer, der er til rådighed for undervisningen.
Here, Orfeus fulfils a great wish voiced by many a teacher of getting a comprehensive view of the programs that are available for the teaching.
Det er hensigten, at en nystiftet selvejende institution - Fonden Undervisningsinformation (FUI) - skal overtage opgaven.
It is the intention that a newly founded selfgoverning institution - the Educational Information Fund (FUI) - is to take over this task.
Orfeus har desuden gennemført en række kurser for lærere og skoleledere og deltager i et fjernundervisningsprojekt for voksne.
Orfeus has furthermore organized a number of courses for teachers and headteachers, and it takes part in a distance learning project for adults.
Orfeus er med til at fremme standardiseringen af programmer og maskiner, inspirerer til nye veje i undervisningen, opsamler programideer, indgår i samarbejder i Norden og EF og prisbelønner gode projekter.
Orfeus is active in the furtherance of software and hardware standardization, it inspires to taking up new things in the teaching, it compiles program ideas, it enters into cooperation in the Nordic countries and the EC and awards prizes to good projects.
Derved har Orfeus stor betydning for etableringen af et marked for undervisningsmidler.
Orfeus is thus of great importance to the establishment of a market for teaching aids.
Det nordiske samarbejde
The Nordic cooperation
Nordisk Ministerråds kultur- og undervisningsministre diskuterede i 1984 udviklingen på NIT-området i de nordiske lande.
In 1984, the Ministers of Education and Cultural Affairs of the
Dataprogramgruppen udarbejder hvert år en plan over indsatsom­råder.
Its primary task was to coordinate the Nordic effort with regard to the development and production of software for the education sector.
På den baggrund bevilger Nordisk Ministerråd midler til gruppens virksomhed.
The committee consists of a representative from each of the Nordic countries.
Bevillingerne har svinget mellem DKK 950.000 i 1986 og 3,35 mio. DKK i 1989, og de er for 1992 DKK m
The mandate covers the following areas: basic education, youth education, adult education and inservice training of teachers.
Virksomheden i Dataprogramgruppen evalueres løbende, og hoved­konklusionen er, at arbejdet er en stor succes.
The Nordic Committee on Educational Software and Technology each year draws up a plan of its action areas.
Især fremhæves den overordentlige positive indsats, der er gjort ved at kombinere programudvikling med kompetenceopbygning­ hos lærerne.
On the basis of this plan, the Nordic Council of Ministers grants funds to the activities of the committee.
Langt de fleste elever, der får specialundervisning, får den i den almindelige klasse eller i tilknytning til den almindelige klasse. Af resten går over halvdelen i almindelige folkeskolers specialklasser.
The Nordic Committee on Educational Software and Technology of the Nordic Council of Ministers takes a great many initiatives in support of the NIT-development in the Nordic countries.
De fleste specialundervisningselever har dermed tilknytning til det almene skolemiljø med de rammer, der er for undervisningen og med de faciliteter, der findes der ­ herunder datamaskiner og andet informationsteknologisk udstyr, som er anskaffet til skolevæsenet.
The support is granted to activities such as: information and documentation, standardization issues, research and development work, know-how and product development, contract questions, inservice training of teachers and international contacts.
I forbindelse med NIT er der en række teknikker, som skal
The cooperation gives both rationalization gains and resource savings, and an important result of the cooperation is that the market for teaching materials has grown.
Forår '92 læres af alle elever, men samtidig giver NIT også en række muligheder for at afhjælpe eller formindske nogle psykiske og fysiske funktionsnedsættelser eller ­vanskeligheder.
The vast majority of pupils who receive special education receive it in ordinary classes or in connection with ordinary classes.
Der findes i mange skolevæsener konsulenter og pædagogiske medarbejdere på NIT­området, som også er opmærksomme på speci­alundervisningens behov.
Of the rest, more than half attend special classes at ordinary basic schools.
Det er for specialundervisningen meget vigtigt med denne kobling mellem den teknologiske og den pædagogisk­psykologiske viden ­et samarbejde, der i stigende omfang finder sted.
In connection with NIT, there are a number of techniques which must be learnt by all pupils, but at the same time NIT also provides a number of possibilities of remedying or diminishing mental and physical functional disturbances or disabilities.
En del fysisk handicappede elever anvender datamaskinen til de afsluttende skriftlige prøver i folkeskolen.
Many school authorities employ consultants and pedagogical staff in the field of NIT who are also attentive to the needs of special education.
De får sædvanlig­vis prøven i retstavning og færdighedsregning leveret på diskette og kan så i deres eget tekstbehandlingsprogram skrive opgaverne.
Furthermore, a great number of school psychologists have in recent years gone actively into the area.
Antallet af elever, man søger denne prøveform for, har været stigende det sidste par år.
For special education it is very important with this coupling of technological and pedagogical/psychological knowledge - a cooperation which becomes more and more common.
Fælles for dem alle er en bevidsthed om, at indsatsen på teknologiområdet stiller særlige krav og kræver særlige løsninger.
Some physically handicapped pupils use the computer for the final examinations of the Folkeskole.
De fleste steder har man inddraget eksi­sterende ressourcer, og man har ofte etableret sig tværfagligt og på tværs af undervisnings­ og socialsektoren.
They will get the examination questions in spelling and arithmetic handed out to them on a disk, and they may then write the assignments in their own word processing program.
Tanken om et regionalt teknologicenter er udtryk for en erkendelse af, at den sektoropdelte administration er uhensigtsmæssig og ufore­nelig med såvel specialundervisningselevens som det handicappe­de menneskes virkelighed.
The number of pupils, for whom this examination form is used, has been increasing in the past couple of years.
DAnsk Teknologicenter for Handicappede (DATCH) er et nationalt center, der som selvejende institution opsamler og formidler viden om teknologi og handicap.
The DAnish Technology Centre for the Handicapped (DATCH) is a national centre which in its capacity of a selfgoverning institution compiles and disseminates knowledge about technology and handicaps.
Formidlingen sker via kurser, konferencer og publicering af nyhedsbreve og bøger.
The dissemination takes place via courses, conferences and the publication of newsletters and books.
DATCH dækker handicapområdet bredt og er således bl.a. med til at bygge bro mellem sektorerne.
DATCH covers the handicap area broadly, and it thus a.o. helps to build a bridge between the sectors.
Mange af de generelle redskabsprogrammer og de fagspecifikke programmer, der udvikles til den almene undervisning, bliver også brugt i specialundervisningen.
Many of the general tool programs and many of the subjectspecific programs which are developed for the ordinary teaching are also used in special education.
Til elever i den vidtgående specialundervisning er der imidlertid i særlig grad behov for udvikling af specielle programmer, som forlagene pga. det begrænsede marked, der er for den slags, sjældent er umiddel­bart interesserede i at producere.
For pupils receiving extended special educational assistance, there is however a particular need for special programs which the publishers are rarely immediately interested in producing due to the limited market for this type of product.
Her blev skabt mange programideer, og flere grupper er parat til at gå i gang med udvikling og produktion, men det kræver tildeling af ekstra ressourcer eller et udvidet internationalt samarbejde, ­fordi produktionen ikke er umiddelbar rentabel.
The Ministry of Education has in cooperation with the Nordic Committee on Educational Software and Technology of the Nordic Council of Ministers and with support
Forår '92 muligheder for både undervisning af og kommunikation med såvel elever, som ikke har et aktivt talesprog, som med elever med læse­ og skrivevanskeligheder.
The new perspectives for special education lie in the possibilities of transforming text to speech and vice-versa, and this goes both for synthetic and digitalized speech.
Mulighederne afprøves bl.a. i udviklingsarbejder, som støttes af centrale midler gennem Folkeskolens Udviklingsprogram.
The possibilities are a.o. tested in development work supported by central funds through the Innovation Programme of the Folkeskole.
LÆREREFTERUDDANNELSEN
THE TEACHER IN-SERVICE TRAINING PROGRAMME
Behovet for efteruddannelse meget stort.
The need for inservice training is very great.
Årsagen er bl.a., at Undervisningsministeriet med udsendelsen af vejledende forslag til integration af NIT i skolens fag bevidst har brudt med traditionen for udvikling af centrale læseplaner i Danmark for at fremme udviklingen på NIT­området.
The reason is i.a. that with the publication of a teaching guide for the integration of NIT into the subjects of the school the Ministry of Education has deliberately broken with the tradition of developing central curricula in Denmark in order to promote the development in the NIT-area.
Udviklingen af undervisningens indhold er en iterativ proces ­ en proces, der gennemløbes gang på gang for at forbe­dre resultaterne af den undervisning, det drejer sig om.
The development of the content of the teaching is an iterative process, i.e. a process which is run over time and again in order to improve the results of the teaching in question.
I forbindelse med beskrivelserne af integrationen af NIT i skolens fag mangler erfaringerne fra emnedidaktikerne (lærerne).
The results are compiled by educational specialists throughout the education system from teachers to centrally placed
Traditionen på efteruddannelsesområdet er, at lærerne søger kurser på Danmarks Lærerhøjskole eller på lokale amts- eller kommunale kurser.
The results are compared to the development in our society and in the societies of our closest neighbours.
Indholdet på Danmarks Lærerhøjskoles (DLH) kurser knytter sig dels til de centralt udsendte NIT-tillæg til læseplanerne og dels til de behov kommunerne har for at have lærere med spidskompetence, der kan vejlede om indkøb af programmer, hjælpe kolleger med planlægning af undervisningen, planlægge og deltage i forsøgs- og udviklingsarbejder osv. En del af kurser ne organiseres på den måde, at grupper på 24 lærere fra samme skole tilmeldes samlet, det samlede kursusindhold planlægges af DLH's lærere, og 1/3 af kursusgangene placeres på DLH, mens resten foregår på hjemskolen ved skolens egne maskiner. Under visningen foregår på Piccoliner, IBM eller IBM-kompatibelt udstyr eller på Macintosh, og omfanget er normalt på omkring 100 lektioner fordelt over et læseår.
The results normally constitute the point of departure for the ministry's description of the subjects - aims are changed, curriculum proposals drawn up and teaching guides are issued. In connection with the description of the integration of NIT into the subjects of the school, the experience of the topic specialists (the teachers) were missing.
Lærerne får normalt reduceret deres undervisningstid ved deltagelse i disse kurser og omkostningerne bliver dermed fordelt mellem stat og kommune.
Even those teachers who have taken part in development projects in recent years - e.g. under the auspices of the Innovation Programme of the Folkeskole
Det er sjældent, at disse kortere kurser også indeholder undervisningsplanlægning og fagdidaktiske overvejelser. Kommunerne/skolerne betaler normalt kursus gebyr for lærernes deltagelse på kurser i amtscentralernes regi.
It is therefore understandable that the need for inservice training has increased dramatically, and it goes without saying that inservice training is no longer the individual teacher's problem.
Selvom kurser på NIT-området prioriteres højt overalt, er kursusudbudet langt fra tilstrækkeligt, og det er uden en overordnet styring, der kunne skabe baggrund for en helhed i undervisningen for både elever og lærere.
Some of the courses are organized so that groups of 24 teachers from the same school are enrolled together, the total course content is planned by teachers at the DLH, and 1/3 of the course takes place at the DLH, whereas the rest takes place at the teachers' home school at the school's own computers.
En ajourføring af lærernes kvalifikationer i forhold til behovet er så ressourcekrævende, at der skal en samlet, målrettet indsats til for at løfte opgaven, hvor alternative midler, medier og organisationsformer benyttes.
The teaching is conducted on Piccoline, IBM or IBM-compatible equipment or on Macintosh, and the extent of the courses is normally around 100 lessons distributed on a school year. The teachers will normally get a reduction in their teaching time when they participate in these