natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Sammen med medlemsstaterne sætter Kommissionen et samarbejde og erfaringsudvekslinger igang mellem forskellige projekter og får dem til at tage den aktuelle undervisningspraksis i anvendelse. Kommissionen spiller også en central administrativ rolle og fungerer som referenceramme.
The Commission, in con­junction with Mem­ber States, initiates _BAR_Ecooperation and ex­changes of experience between projects and brings them to bear on current educational practice.
I artikel 126 fastsættes Den Europæiske Unions ansvar på uddannelsesområdet, herunder:
A key mechanism for achieving cooperation and inno­vation is the Ad Hoc Group on Intercultural Education which comprises representatives from national min­istries of education.
En vigtig mekanisme for at opnå samarbejde og innovation er Ad hoc-gruppen vedrørende Tværkul-
Members meet twice a year to discuss the progress and possible extension of projects, proposals for the future, and common issues.
• at udvikle den europæiske dimension i undervisningen ningen
• encouraging the development of distance education.
Børn af vandrende arbejdstagere igration er en alvorlig udfordring for Europa. Omkring 7-9% af befolkningen i Den Europæ deres familier eller risikerer at ødelægge deres børns chancer for uddannelse.
The children of migrants igration presents a serious challenge to Europe. the one hand, schools must further their integration; on MAround 7-9% of the population of the European the other, it is important for migrant children to maintain
M iske Union er ikke statsborgere i de lande, hvori de bor, og ca. 50% afalle skolebørn har daglig kontakt med fremmedsprogede.
Union are non-nationals of the countries in which they live, and around 50% of all schoolchildren have daily contact with speakers of languages other than their own.
De ændrede migrationsmønstre i 1980'erne betyder, at alle lande i Unionen er immigrationslande.
Changing migration patterns in the 1980s mean that all the countries of the Union are countries of immigration.
Den voksende tilstedeværelse af børn afvandrende arbejdstagere i skolerne skaber udfordringer for Europas uddannelsessystemer.
The enlargement of the European Union and political instability on Europe's borders means that these proportions will continue to grow in the future.
Skolerne er på den ene side nødt til at fremme deres integration; på den anden side er det vigtigt for børn af vandrende ar bejdstagere at bevare deres kulturelle rødder og for skelligartethed.
If Member States are serious about freedom of movement, they must ensure that workers who cross borders are not forced to leave behind their families or risk harming their children's educational prospects.
Udvidelsen af Den Europæiske Union og den manglende politiske stabilitet ved Europas grænser betyder, at disse tal fortsat vil stige i fremtiden.
A failure to achieve integration will jeopardise the education and employment prospects of individuals and, on a larger scale, will contribute to social divisions and social exclusion, particularly in Europe's cities.
Det indre marked vil også stimulere til og være afhængig af grænseoverskridende mobilitet.
The rise of racism, nationalism and xenophobia during the past few years has highlighted the danger of such divisions.
Hvis bevægelsesfriheden er alvorligt ment fra medlemsstaternes side, må de nødvendigvis sikre, at arbejdstagere, som krydser grænserne, ikke er tvunget til at efterlade
There is recognition at national and European level of the need to achieve integration and the importance of education in achieving it.
En fejlslagen integration vil true den enkeltes muligheder for uddannelse og beskæftigelse og vil i større målestok bidrage til sociale skel og social udstødelse, især i de europæiske storbyer.
The cultural diversity in Europe's cities means that the educational situation of pupils in Rotterdam may have more to do with that of pupils in Berlin or London than pupils in a rural Dutch province.
Den voksende racisme og nationalisme og det tiltagende
This creates opportunities for exchanges of experience and information across the European Union.
Den voksende bekymring over racismen og fremmedhadet og den tiltagende erkendelse af, at undervisningen spiller en rolle for mindskelsen af problemet, bar frugt i erklæringen om migrationspolitikken, som blev udarbejdet af Det Europæiske Råd på topmødet i Edinburgh i december 1992.
Rising concern about racism and xenophobia and the growing recognition of education's role in easing the problem bore fruit in the declaration on migration policy made by the European Council at the Edinburgh Summit in December 1992.
Den endelige erklæring fastslog, at man var dybt bekymret over intensiveringen af episoderne med intolerance, og man gentog, at man var fast besluttet på at bekæmpe racisme og fremmedhad.
The final declaration stated that it was deeply concerned by the intensification of episodes of intolerance and reiterated its determination to oppose racism and xenophobia.
Man konstaterede, at der var et pres som følge af den voksende indvandring, og man sagde, at der nødvendigvis måtte træffes stramme og effektive foranstaltninger for at bekæmpe aggressionerne mod fremmede indvandrere, både via undervisningen og via lovgivningen.
Noting the pressures resulting from increased immigration, it said that vigorous and effective measures must be taken to combat aggression against foreign immigrants, both through education and legislation.
Der er også andre europæiske institutioner, som arbejder med migration.
Other European institutions have also undertaken work on migration.
Europa-Parlamentet udgav i 1992 en rapportom kulturel forskellighed og om undervisning af vandrende arbejdstageres børn, medens Europa-Kommissionen i 1 993 med sine uddannelsesforslag tog sigte på en specifik indsats for tværkulturel undervisning og undervisning afvandrende arbejdstageres børn.
The European Parliament produced a report in 1 992 on cultural diversity and the education of migrant children, while in 1993 the European Com mission, in its proposals on education, has provided for specific action on intercultural education and the education of migrant workers' children.
VANDRENDE ARBEJDSTAGERE fremmedhad i de senere år har sat fokus på faren for så danne skel.
The European Union's leg­islation and action on educa­tion for migrant children has its roots in the first Communi­ty action programme on edu­cation formulated in 1976 and in the 1977 Directive on the education of the children of migrant workers. It culmi­nates in article 126 of the Maastricht Treaty.
Den kulturelle mangfoldighed i de europæiske storbyer betyder, at undervisningssituationen for eleverne i Rotterdam kan have mere at gøre med situationen for eleverne i Berlin eller London end med situationen foreleverne i et nederlandsk landdistrikt.
The second major develop ment was the Directive of 25 g July 1977 (77/486/EEC) on 1 the education of migrant work_BAR_ ers' children.
Dette giver mulighed for erfarings- og informationsudveksling på tværs af Den Europæiske Union.
Although the % Directive was technically unrein lated to the pilot schemes Ë above, it helped to set out the context in which they existed.
Den Europæiske Unions lovgivning og indsats på bruar 1976. som omhandler undervisning generelt.
The first action programme was set out in the Reso­lution of 9 February 1976 which relates to education gen­erally.
For steprioriteringen ud af de seks. som udtrykkeligt er angivet i resolutionen, vedrører undervisning af børn af ikkestatsborgere, og der gives eksempler på. hvilke foranstaltninger der skal træffes på nationalt og europæisk plan.
The first priority, out of the six specified in the Resolution, concerns the education of the children of non-nationals and gives examples of the measures to be taken at national and European level.
På nationalt plan skulle disse omfatte udvikling af modtagesystemer, som satte børnene i stand til at tilpasse sig værtslandets skole system og levevis og til at bevare deres bevidsthed om deres modersmål og kultur.
At national level, these were to include the development of reception sys­tems to enable children to adapt to the school system and way of life of the host country and to retain their awareness of their mother tongue and culture.
• Direktiv 77/486/EU om undervisning af børn af vandrende arbejdstagere
The 1977 Directive lays down minimum standards for the provision of reception and education by host countries for the children of workers who are nationals of other Member States.
• Resolution af 9. februar 1976, som omfatter et handlingsprogram for undervisningsområdet
An annex to the Directive also implicates children coming from countries outside the European Union.
• Europa-Kommissionens rapportom undervisning af børn af vandrende arbejdstagere i Den Europæiske Union
• Article 126, Treaty of European Union (Maastricht Treaty) β Directive 77/486/EEC on the education of the chil­dren of migrant workers
• SOCRATES-programmet for undervisning
• Resolution of 9 February 1976 comprising an action programme in the field of education
En anden vigtig videreudvikling var direktivet af 25. juli 1977 (77/486/EF) om under visning af børn af van-
• European Parliament Resolution Α3Ό399/92 (Dührkop Dührkop Resolution) pean level, it provided for the exchange of infor­mation and experience, in the form of pilot schemes to enable the comparison and assess­ment of teaching in this sphere.
Det første handlingsprogram blev beskrevet i resolutionen af 9. fe-
As a result, the European Commission supported 36 pilot schemes between 1976 and 1991.
VANDRENDE ARBEJDSTAGERE passet deres behov, tager direktivet sigte på at skabe lige muligheder og på at muliggøre integrationen af sådanne børn i værtslandets undervisningsmiljø og skolesystem.
• European Commission Report on the education of migrant children in the European Union
drende arbejdstagere.
• SOCRATES programme on education
Ved at give børn af vandrende arbejdstagere ret til gratis undervisning, som er til
In 1993, a second action programme on education (SOCRATES)
Artikel 2 i 1977-direktivet omhandler foranstaltninger for at fremme undervisning i værtslandets sprog og kultur, medens artikel 3 omhandler hjemlandets sprog og kultur.
Article 2 of the 1977 Directive concerns measures to promote the teaching of the language and culture of the host country, while article 3 concerns the language and culture of the mother culture.
Disse to aspekter løber som en rød tråd gennem alle retningslinjer og al lovgivning om undervisning af børn afvandrende arbejdstagere. tagere.
These two threads run throughout policy and legislation on the education of migrant children.
Vandrende arbejdstagere: indsats og projekter iden 1977-direktivet om undervisning af børn af vandrende arbejdstagere trådte i kraft i 1981. har
Migrants: action and projects ince the 1977 Directive on the education of migrant workers' children came into force in 1981, imple­
S projekter og koncentrerede sig i stedet om at fremme samarbejdet og udvekslingen mellem de relevante organisationer i medlemsstaterne.
S mentation in Member States has been uneven, partly because some of them have only recently become coun­tries of immigration.
Med oprettelsen af budgetposten til tværkulturel undervisning i 1991 har disse mål for fremme af informations- og erfaringsudveksling kunnet fastholdes.
With the creation of a budget line for intercultural edu­cation in 1991, these goals of promoting exchanges of information and experience have stayed in place.
Kommissionen harmed bevillingen af midlerne forsøgt at kombinere kontinuiteten fra år til år med kapaciteten til at tilpasse sig de ændrede omstændigheder. heder.
In allo­cating the funding, the Commission has striven to com­bine continuity from year to year with the ability to adapt to changing circumstances.
gennemførelsen i medlemsstaterne været ujævn, til dels fordi visse af dem først for nylig er blevet immigrationslande.
In 1993, on the basis of its experience, the Commis­sion redefined its approach to this area and set up a more coherent and flexible framework for support and coop­eration.
En af funktionerne i de pilotprojekter, der blev udarbejdet som led i 1976-hand-lingsprogrammet for undervisning, var at dække manglerne i formidlingen og udviklingen af under visningen afvandrende arbejdstageres børn.
Under the new framework, work is focussed on three general themes rather than a network approach, which was considered too limited.
I 1990 indstillede Kommissionen i overensstemmelse med nærhedsprincippet støtten til de nationale
In 1990, in accordance with the principle of subsidiar­ity, the Commission discontinued support for national projects and instead concentrated on promoting coop­eration and exchange between the relevant organisations in Member States.
Udlændinge i Den Europæiske Union (1990)
Foreign population of the European Union (1990)
Udlændinge (%) (unionsborgere)
Foreign population (%) (Non-EU nationals)
Udlændinge (%) (¡kke-unionsborgere)
Foreign population (%) (EU nationals)
De tre nye foranstaltninger er:
• Teaching of the language and culture of the host country.
Kilde: Eurostats undersøgelse af arbejdsstyrken, 1990-resultater.
Source: Eurostaf Labour Force Survey, 1990 Results
• Undervisning i værtslandets sprog og kultur.
• Teaching of mother tongue and culture.
Den ne foranstaltning er primært udformet for at udvikle pædagogiske redskaber og for, at der kan udveksles
This covers activities ranging from teacher training programmes and study visits to the development of teaching materials and curricula.
% unionsborgere, som boede i andre EU-lande pr. 1. januar 1991 materialer 02 erfaringer via samarbejde med og besøg i andre medlemsstater.
% of EU citizens residing in another EU country at 1 January 1991
Aktiviteterne skal kunne indpasses i mindst én af de tre foranstaltninger og have direkte virkninger for den tværkulturelle undervisning. De skal også tage hensyn til folgende retningslinjer og mål:
• home and school liaison between pupils, parents and teachers
• inddragelse af tværkulturel undervisning i uddannelsesinstitutionernes retningslinjer og overalt i deres læseplaner
• cooperation between institu­tions and project coordinators in different Member States
• Undervisning i modersmal og hjemlandets kultur.
• links between teacher train­ing institutions and schools establishment of contacts, par­ticularly with partners in the mother country.
Dette omfatter aktiviteter. som strækker sig fra uddannelsesprogrammer for lærere og studieophold til udarbejdelse af undervisningsmaterialer og læseplaner.
In addition, there is provision for complementary activities, including information actions, research, data collection and innovative initiatives.
Formålet er at fremskynde etableringen af samt øge kontakterne med partnere i hjemlandet.
Activities should fit into at least one of the three lines of actions and have a direct impact on intercultural education.
• tværkulturel undervisning i lokalsamfundet, som f.eks. in debærer forbindelser mellem skoler, socialkontorer, ar bejdsgivere og familier
• inclusion of intercultural education in educational use of open and distance learning establishments' policies and across the curricula
Desuden er der bestemmelser om supplerende aktiviteter, herunder informationsfremstød, forskning, dataindsamling 02 innovative initiativer.
Priority and complementary actions are coordinated by the Ad Hoc Group on Migrant Workers' Children.
• hjem/skole-forbindelse mellem elever, forældre 02 lærere
• intercultural education in the local community involv­ing links between, for example, schools, social services, employers and families
Projekter støttet af Kommissionen i 1993
Projects supported by the Commission in 1993
• Et fransk projekt består i at udarbejde en samling af portugisiske, brasilianske og afrikanske sange som en måde, hvorpå børnene kan lære om disse kulturer.
• A French project is putting together α compilation of Portuguese, Brazilian and African songs as a way of teaching children about these cultures.
Projektet omfatter også udgivelse af en lærervejledning, bånd og visuelle materialer.
The project will also produce a guide for teachers, tapes and visual materials.
• En undersøgelse, som sammenligner undervisningen i hovedsproget i Tyskland, Italien og Nederlandene.
• A study comparing the teaching of the main language in Germany, Italy and the Netherlands.
En gruppe internationale eksperter er ved at evaluere undervisningsmetoderne og vil fremlægge sit arbejde på internationale konferencer samt udarbejde undervisningsmoduler.
A group of international experts is evaluating teaching methods and will present its work at international conferences and develop training modules.
• Et projekt, som gennemføres i Spanien, omhandler undervisningen i portugisisk sprog og kultur med sigte på såvel portugisiske som spanske grundskoleelever.
• A project undertaken in Spain concerns the teaching of the Portuguese language and culture, aimed at both Portuguese and Spanish primary school children.
Målsætningerne omfatter integration af dette materiale i de normale læseplaner samt fremme af et tværkulturelt perspektiv via undervisning af børnene i Portugals geografi, historie og traditioner.
Objectives include the integration of this material into the nor­mal curriculum and the promotion of an intercultural perspective through teaching the children about the geog­raphy, history and customs of Portugal.
VANDRENDE ARBEJDSTAGERE
GYPSIES AND TRAVELLERS
• forbindelser mellem seminarier og skoler
The children of Gypsies and Travellers he European Union set
Børn af sigøjnere og andre ikkebofaste personer
T out its policy regarding
gået i skole, og at kun en meget lille procentandel del tog i undervisningen i over bygningen.
Portugal Spain UK the education of Gypsy and Traveller children in a Resolution of 22 May 1989 (89/C153/02).
Resolutionen fastslår betydningen af skolegang for sigøjnersamfund og andre ikkebofaste grupper som et middel til at til passe sig et samfund i forandring, og lovgivningen tager sigte på at fremme en række foranstaltninger for at fjerne hindringerne for adgangen til skolegang.
The Resolution describes the educa tional plight of Gypsies and the context in which action is needed, and it asserts that Gypsies' and Travellers' culture and language have formed a part of Europe's heritage for over 500 years.
Disse foranstaltninger skulle f.eks. tage sigte på at fremme innovative initiativer og på at udbre for undervisning af sigøjnere og andre ikkebofaste personer i en resolution af 22. maj 1989 (89/C153/02).
There are over 1.5 million Gypsies and Travellers in for Gypsy and Traveller communities since it provides a means ofadapting to a changing environment and the legislation aims to promote a set of measures to overcome obstacles to access to schooling.
Resolutionen beskriver undervisningspligten for sigøjnere og baggrunden for, at der er behov foren indsats, og fast slår, at sigøjneres og andre ikkebofaste personers kultur og sprog har været en del af Europas arv i mere end 500 år.
These should aim, for example, to promote innovative initiatives and to disseminate the lessons learnt.
Der er over 1,5 mio. sigøjnere og andre ikke-bofaste personer i Den Europæ de kendskabet til de høstede erfaringer. Med disse mål for øje udstikker den foranstaltninger, som skal træffes på nationalt og europæisk plan.
To these ends, it sets out measures to be taken at national and European level.
På nationalt plan omfatter disse ansættelse og uddannelse af lærere til at arbejde med sigøjnere samt uddannelse og ansættelse af lærere af sigøjneroprindelse.
According to the Resolution, the involvement of the European Union is useful for encouraging national initiatives concerning exchange of information and for promoting innovative pilot schemes. It should therefore:
iske Union, og som følge af gruppens unge alder er over halvdelen af dem børn.
• organise exchange of views and experience by means of meetings of partners concerned and particularly of representatives of Gypsies and teachers the European Union, and because of the youth of the population, over half of these are children.
Desuden findes der ca. 6 mio. sigøjnere og andre ikkebofaste personer andetsteds i Europa, de fleste i Central- og Østeuropa. De irske ikkebofaste personer er en markant, oprindeligt hjemmehørende etnisk gruppe på ca. 25 000.
Moreover, there are approximately 6 million Gypsies and Travellers elsewhere in Europe, most of them in central and eastern Europe.
Også her er andelen af børn stor.
Again, there is a high proportion of children.
· dokumentere, fremme, koordinere og vurdere alle foranstaltninger på europæisk plan.
• document, promote, coordinate and assess all measures at European level.
Sigøjnere og andre ikkebofaste personer: indsats og projekter udgettets tekst under artikel B3-1003 vedrørende tværkulturel undervisning omfatter en bevil
Gypsies and Travellers: action and projects he budget heading B3-1003 on intercultural educa
B ling til undervisning af børn af sigøjnere og andre ikkebofaste personer.
The other three parts of the second axis are:
De øvrige tre dele af retningslinje nr. 2 er:
T tion includes an allocation for the education of
• arbejdsgrupper vedrørende emner såsom sigøjnersprog og sigøjnernes historie
• working groups on subjects such as Gypsy language and Gypsy history
• fremstilling af materialer til skolebrug, foreksempel oversættelse, udgivelse og distribution af tekster, brochurer og andre medier
Gypsy and Traveller children. The division of this fund ing is organised along four axes, which aim to achieve the measures set out in Resolution 89/C153/02.
Dette opdeles der næst i tre dele: møder for regeringsrepræsentanter og eksperter i sigøjnere/andre ikkebofaste personer; møder for lærere og for unge sigøjnere/andre ikkebofaste personer og udvekslingsbesøg mellem specialister samt som det tredje fremme af udveksling af erfaringer og undervisningsmaterialer.
This in turn breaks down into three parts: meet and other media ings for government representatives and Gypsy/Traveller experts; meetings for teachers, for • complementary measures to support certain initiayoung Gypsies/Travellers and exchange visits between tives, such as conferences or publications. specialists; and, third, promoting the exchange of experiences and pedagogical materials.
Dette består af to dele: udgivelse af et nyhedsbrev med titlen »Kontaktflade« samt et dokumentationsnet.
This consists of two parts: publication of a newsletter entiAxis 2: Developing innovative projects.
Retningslinje nr. 4: forberedelse og gennemførelse af aktioner, opfølgning, koordinering, evaluering og spredning.
This com tled 'Interface', and a documentation network. prises four parts, the first of which has the highest profile of the European Union's actions in this area: Axis 4: Preparation and implementation of actions, networking pilot projects.
Formålet med strategien på dette område er at udvikle net på tværs af Den Europæiske Union på grundlag af de eksisterende regionale og nationale initiativer.
Projects and initiatives co-financed under the budget line must fall into these axes, and if they are to be supported at European level, must involve participants from at least three Member States.
Nettene vil give mulighed for at koordinere, udveksle erfaringer, udvikle et organ, som har viden om udvalgte arbejdsemner, samt evaluere og offentliggøre de indhøstede erfaringer.
At a meeting of the Ad Hoc Group on Education for Gypsies and Travellers, the Commission also highlighted three points that should guide delegates in the preparation of applications: area is to develop networks across the European Union based on existing regional and national initiatives.
Projekterne, som blev støttet af Kommissionen i 1993. omfattede følgende: omfatte deltagere fra mindst tre medlemsstater.
• projects should make a contribution to exchange • Films and videos produced in Germany about Gypsy across the European Union of experience, information families, written and produced by Gypsy and non-Gypsy and materials to ensure an effective use of resources children.