natgillin/translations-raw huggingface dataset:
JEP-støtte aktiviteter: resultatet af 1993 udvælgelsen
JEP grant activities: results of the 1993 selection round
Analyse af fagområder
Analysis by subject-area
Analyse af de støtteberettigede lande, medlemsstater og G-24 deltagerlande
Analysis by eligible country, Member State, and G-24 participant country
Individuel mobilitet og Supplerende Aktiviteter, resultatet af 1993 udvælgelsen
Individual Mobility and Complementary Measures, results of the 1993 selection round
Supplerende Aktiviteter: støtte til sammenslutninger, til publikationer, studier, undersøgelser og oversigter
Complementary Measures: Grants to Associations, for publications, studies and surveys
Fælleseuropæiske netværk (JEN, "Joint European Network")
Joint European Networks (JENs)
RESULTATER: VURDERING AF TEMPUS' INDVIRKNING
OUTCOMES: MEASURING THE IMPACT OF TEMPUS
Niveauet for videregående uddannelsessystemer
Higher education system level
Faktorer, der bidrager til TEMPUS projektemes virkekraft
Factors contributing to the impact of TEMPUS projects
FORBEREDELSE AF TEMPUS II
PREPARATIONS FOR TEMPUS II
Rådsbeslutning af 29. april 1993
Council Decision of 29 April 1993
TEMPUS PHARE nye samarbejdsformer (JEP+, CME+ og JEN)
TEMPUS PHARE new modes of cooperation (JEP+, CME+ and JEN)
Fælleseuropæiske netværk (JENs)
Joint European Networks (JENs)
TEMPUS-programmet, der en en del af det generelle PHARE-program vedrørende støtte fra Fællesskabet til økonomisk og social omstrukturering i de Central- og Østeuropæiske lande, og som tilsigter at støtte reformprocessen ved aktioner inden for videregående uddannelse, har udviklet sig til at være én af Kommissionens mest vellykkede operationer indenfor udvikling af menneskelige ressourcer i de pågældende lande.
As part of the overall PHARE Programme of Community aid for the economic and social restructuring of the countries of Central and Eastern Europe the TEMPUS Scheme, designed to support the reform process through action in the field of higher education, has come to represent one of the Commission's most successfiil operations in human resource development with regard to these countries.
På baggrund af programmets hidtidige succes, besluttede Rådet for De Europæiske Fællesskaber i april 1993 at forlænge programmet i endnu en fireårig periode fra 1994 (TEMPUS II) og at udvide det til også at omfatte republikkerne i det tidligere Sovjetunionen, i det følgende kaldet Samfundet af uafhængige Stater (NIS: "the Newly Independent States").
On the basis of the successful operation of the Scheme sofar, the Council of the European Communities decided in April 1993 to renew the programme for a further four years from 1994 (TEMPUS II) and extend it to include the Republics of the former Soviet Union, referred to hereafter as the Newly Independent States (NIS).
Da beslutningen vedrørende TEMPUS II nu er taget og planlægningen af perioden 1994-1998 skal begynde, synes det at være rette øjeblik til at gøre status over de indhøstede erfaringer for at forbedre programmets funktion og indvirkning i fremtiden.
Now that this decision relating to TEMPUS II has been taken, and plans must be made for the period 1994-1998, it seems a particularly important moment to take stock of the experience acquired in order to improve the functioning and the impact of the Programme in the future.
Set i dette perspektiv er det meningen, at Årsberetningen vedrørende gennemførelse af TEMPUS-programmet i perioden 1. august 1992 - 31. juli 1993 skal tjene flere formål.1
In this perspective the Annual Report on the implementation of the TEMPUS Scheme during the period 1 August 1992 - 31 July 1993 is intended to serve several purposes.1
De første to afsnit af beretningen beskriver kort TEMPUS' udvikling siden 1990, idet de samtidig præsenterer og sætter dette års arbejde ind i en sammenhæng og gennemgår de reformhindringer, som pædagoger og offentlige myndigheder i de støtteberettigede lande er stødt på i deres arbejde tillige med de sociale og økonomiske faktorer, der arbejder sammenfor at fremme sådanne reformer.
Introducing and contextualising the account of the year's work, the first two sections of the Report briefly describe the progress of TEMPUS since 1990, and review the obstacles to reform which educationalists and national authorities in the eligible countries have confronted, as well as the social and economic factors which can be harnessed to promote such reform.
Det er meningen på den måde at gå yderligere i dybden i dette dokument og således lette analysen af både de fremskridt, der er gjort, og de vanskeligheder man er stødt på i den pågældende periode.
It is hoped in this way to give increased depth to the record and thus to facilitate analysis of both the progress made and the difficulties encountered in the period concerned.
Beretningens afsnit 3 og 4 er henholdsvis deskriptiv og analytisk og skal give et bredt billede af af TEMPUS-programmets strukturer og fremgangsmåde samt, hvad der er udrettet med disse i den periode beretningen omhandler.
Sections 3 and 4 of the Report are, respectively, descriptive and analytical and are intended to provide a broad general picture of the TEMPUS Scheme's structures and modus operandi, and of what was accomplished within them in the period under report.
I afsnit 3 redegøres detaljeret for, hvorledes programmet har arbejdet i beretningsperioden, idet der henvises til budgettet og de strukturer og procedurer, der indgår i de forskellige aktiviteter, samt til den løbende opfølgning af udviklingen heraf.
Section 3 sets out to describe in some detail the way in which the Scheme has operated during the period under report with reference to the budget, structures and procedures involved in its various activities, and to the ongoing monitoring of their progress.
De relevante statistiske oplysninger findes i et bilag.
Relevant statistics are provided in annex.
Årsberetningen suppleres af andre TEMPUS-publikationer, der omhandler særlige aspekter af TEMPUS-aktiviteteme, som f.eks den kommende beretning om projektbesøgsprogrammet, der er gennemført i det akademiske år 1992/93 og TEMPUS-kompendiet, der giver deltajerede oplysninger vedrørende alle JEPer og igangværende projekter vedrørende Supplerende Aktiviteter sammen med bilag hertil.
The Annual Report is complemented by other TEMPUS publications which deal with specific aspects of TEMPUS activities, such as the forthcoming Report on the Site Visit Programme for TEMPUS carried out in the academic year 1992/93, and the TEMPUS Compendium giving details of all JEPs and Complementary Measures projects currently running, together with indices.
Afsnit 4 giver en summarisk analyse af den udvikling, som er en følge af vedtagelsen af afgørende strukturelle og holdningsmæssige ændringer inden for de videregående uddannelsessystemer i de støtteberettigede lande, især de lande der har deltaget længst i TEMPUS-programmet (Polen, Ungarn, Den Tjekkiske Republik og Den Slovakiske Republik).
Section 4 provides a summary analysis of the progress made in the enactment of crucial structural and attitudinal changes within the higher education systems of the eligible countries, particularly those which have participated longest in the TEMPUS Scheme (Poland, Hungary, the Czech and Slovak Republics).
TEMPUS succes på europæisk plan understreger endvidere at rådsbeslutningen, der som nævnt ovenfor vedrører den anden fase af TEMPUS, der løber fra 1994-1998 og som indeholder en udvidelse af TEMPUS til at omfatte republikkerne i det tidligere Sovjetunionen, blev vedtaget i beretningsperioden.
A further measure of the European achievement represented by the success of TEMPUS is the fact that during the period under report, as mentioned above, the Council Decision on the second phase of TEMPUS, covering the period from 1994 to 1998 was adopted, involving in particular an extension of TEMPUS to include the Republics of the former Soviet Union.
Indenfor rammerne af TACIS-programmet der vedrører støtte fra Fællesskabet til økonomisk reform og genopretning i de uafhængige stater i det tidligere Sovjetunionen, vil TEMPUS-aktiviteter starte i dette område i det akademiske år 1993/94 med hensyn til videregående uddannelse i Rusland, Hviderusland og Ukraine.
Within the framework of the TACIS Programme of Community assistance to economic reform and recovery in the independent states of the former Soviet Union, TEMPUS activities in this area will begin in academic year 1993/94 in relation to higher education in the Russian Federation, Belarus and the Ukraine.
Det forudses, at der vil ske en progressiv udvidelse til andre lande inden for NIS på et senere stadie.
The progressive extension of the Scheme to other countries of the NIS is envisaged at a later stage.
Denne udvikling bliver omtalt i afsnit 5.3 i beretningen.
This development is dealt with in Section 5.3 of the Report.
Endelig tegner afsnit 6 omridset af programmets forventede fremtidige udvikling.
Finally, Section 6 sketches the broad outline of the expectedfuture development of the programme.
Man håber, at denne fremgangsmåde vil tiltale brugere af beretningen som kilde til oplysning og som et redskab, når der skal træffes beslutninger.
It is hoped that this approach will commend itself to users of the Report as an information source and as a decision-making tool.
HISTORISK BAGGRUND 1989-1992
HISTORICAL BACKGROUND 1989 -1992
Medlemsstaterne stod enkeltvis og kollektivt overfor hidtil ukendte politiske og økonomiske udfordringer i forhold til den etablerede verdensorden og procedurer i intemationle forhold.
The Member States individually and collectively found themselves facing unprecedented political and economic challenges to the established philosophy and procedures in external relations.
Med målsætningen om et helstøbt, globalt svar, søgte Fællesskabet hurtigt at tilvejebringe en vidtspændende ramme bestående af praktisk bistand og sagkundskab for at hjælpe de berørte lande med at omstrukturere deres økonomier og politiske systemer, så de kunne få størst muligt udbytte af den nye situation.
Aiming for an integrated global response, the Community quickly sought to provide a comprehensive framework for the provision of practical assistance and expertise to help the countries concerned restructure their economies and political systems so that they could maximise the benefits they might derive from the new situation.
PHARE2tilvejebragte rammen for Fællesskabets bistand med henblik på at støtte den økonomiske og sociale reformproces i landene i Central- og Østeuropa.
Known as PHARE2, it provided the framework for Community assistance in order to support the economic and social reform processes in the countries of Central and Eastern Europe.
Videregående uddannelse og undervisning var allerede blevet udpeget af de støtteberettigede lande som et af prioritetsområderne for samarbejde, ikke fordi de troede, at aktiviteter med henblik på at forbedre videregående uddannelse kunne få nogen umiddelbar og dramatisk effekt på deres politiske og økonomiske situation, men snarere fordi, det repræsenterede en stærkt fremtrædende, fælles investering i fremtiden for hele kontinentets intellektuelle ressourcer.
Higher education and training had already been identified by the eligible countries themselves as one of the priorities for cooperation, not because they believed that action to ameliorate higher education could have any immediate and dramatic impact upon their political and economic situation, but rather because it represented a highly salient joint investment in the future of the whole continent's intellectual resources.
Allerede fra et meget tidligt tidspunkt blev et antal specialiserede programmer for bistand inden for uddannelsesområdet lagt ind i PHARE, hvoraf det største var TEMPUS - the Trans-European Mobility Schemefor University Studies.
Thus from a very early stage a number of specialised programmes of assistance in the education field were embedded within PHARE, the largest being TEMPUS — the Trans-European Mobility Scheme for University Studies.
Det var i dette perspektiv, at Ministerrådet i december 1989 anmodede EF-Kommissionen om hurtigt at stille detaljerede forslag, der skulle effektueres inden for rammerne af PHARE, til passende foranstaltninger inden for videregående uddannelse og undervisning for at støtte reformprocessen i Central- og Østeuropa.
It was in this perspective that the Council of Ministers asked the European Commission in December 1989 to present detailed proposals urgently, to be effected within the PHARE framework, for appropriate measures in the field of higher education and training to support the reform process in Central and Eastern Europe.
I januar 1990 forelagde Kommissionen for Rådet og EF-Parlamentet sine planer om at skabe et nyt program, der var specielt konstrueret til at afgrænse og opfylde de præcise behov inden for det berørte område.
In January 1990 the Commission submitted to the Council and the European Parliament its plans to create a new programme specifically designed to identify and meet the distinctive needs of the area concerned.
Det, der lå til grund for beslutningen om at etablere TEMPUS- Programmet, som en operation, der var adskilt fra de eksisterende interkommunitære videregående uddannelsesprogrammer (som f.eks. ERASMUS og COMETT), var den opfattelse, at det var væsentugt med henblik på at styre reformprocessen at intervenere i den sociale dimension, der var særlig for de berørte lande, fordi man erkendte at dybe ændringer i de personers udsyn og attituder, der var beskæftiget som lærere eller var studerende ved de videregående uddannelser, ville være en vigtig faktor ved understregningen af anvendeligheden af de menneskelige ressourcer, der var brug for til at fremme selve reformprocessen.
Underlying the Decision to establish the TEMPUS Scheme as an operation separate from existing intra-Community higher education programmes (such as ERASMUS and COMETT) was the perception that it was essential, in managing the reform process, to intervene in the social dimension specific to the countries concerned, because it was perceived that profound changes in the outlook and attitudes of those engaged as teachers or students in higher education would be a critical factor in enhancing the availability of the human resources needed to forward the reform process itself.
Det nuværende fulde navn er "PHARE - Fællesskabsprogram for assistance til økonomisk omstrukturering i landene i Central- og Østeuropa".
The current full name is "PHARE-Community programme for assistance for economic restructuring in the countries of Central and Eastern Europe".
Det var ikke kun et spørgsmål om at forbedre den faglige og tekniske uddannelse af fremtidige ledere, videnskabsmænd og ingeniører, hvor ønskeligt det end måtte være. Man indså også, at gennem en kritisk revision af uddannelsesstrukturen og filosofien, kunne der gives et skub i retning af at overvinde modstanden mod nødvendige ændringer i hele samfundet, ligesom der kunne skabes mere relevant viden, teknik og kvalifikationer og som det vigtigste udskifte gamle tankevaner og beslutningsprocedurer med nye.
It was not solely a question of improving the professional and technical training of future managers, scientists and engineers, desirable as this would be, but it was also recognised that through the critical revision of the structures and philosophy of education a vital contribution could be made to overcoming the resistance to necessary change throughout society, shaping more relevant knowledge, techniques and skills, and above all replacing old ways of thinking and decision-making with new ones.
TEMPUS blev vedtaget af De Europæiske Fælleskabers Ministerråd den 7. maj 1990 med henblik på en indledende "pilotfase" på tre år begyndende 1. juli 1990 og en samlet tidsramme på 5 år.
TEMPUS was adopted by the Council on 7 May 1990, for an initial 'pilot phase' of three years beginning on 1 July 1990, within a perspective of five years.
En senere rådsbeslutning udvidede pilotfasen med et år til slutningen af juni 19943. Ansvaret for gennemførelsen af programmet blev lagt i hænderne på Task Force for Menneskelige Ressourcer.
A later Council Decision extended the pilot phase for one year, until the end of June 1994.3 Responsibility for the implementation of the Scheme was assigned to the Task Force Human Resources.
I overensstemmelse med artikel 5 i Rådsbeslutningen, der etablerer TEMPUS-programmet bliver Kommissionen bistået af et udvalg sammensat af to repræsentanter udpeget af hver medlemsstat, som har Kommissionens repræsentant som formand.
In accordance with Article 5 of the Council Decision establishing the TEMPUS Scheme, the Commission is assisted by a Committee composed of two representatives appointed by each Member State and chaired by a Commission representative.
Fra begyndelsen har hoveddrivkraften i det mellemuniversitære samarbejde, der er forudset under TEMPUS-programmet, været de fælleseuropæiske projekter (JEP), der modtager støtte i en periode på maksimum tre år og omfatter deltagelse af mindst ét universitet fra ét støtteberettiget land og af partnerorganisationer, hvoraf én skal være et universitet, i mindst to medlemsstater.
From the start the main vehicle for the inter-university cooperation envisaged under the TEMPUS Scheme was the Joint European Project (JEP), supported for a maximum period of three years and involving the participation of at least one university from an eligible country, and of partner organisations, of which one had to be a university, in at least two EC Member States.
Strategisk set var fremgangsmåden i den indledende fase den at stræbe hen imod TEMPUS-programmets omstruktureringsmålsætninger ved at støtte initiativer foreslået af universiteterne selv ("bottom-up"), som rettede sig mod de grundliggende emner for reform gennem udvikling af læseplaner, organiseret mobilitet for personale (særligt med henblik på efteruddannelse og ajourføring) og også for studenter, samt anskaffelse og støtte til væsentligt undervisnings- og kommunikationsudstyr.
Strategically speaking, the approach in this initial period was to pursue the restructuring objectives of the TEMPUS Scheme by supporting initiatives 'from below' which addressed the fundamental issues of reform through curriculum development, organised mobility of staff (particularly for retraining and updating periods) and students, and purchase and support of essential learning and communications equipment.
Der blev også givet støtte til forskellige aktiviteter, der gik ud på at opbygge effektive netværk (individuelle mobilitetsstipendier til personale med henblik på undervisningsopgaver, praktikpladser, efteruddannelse og ajourføring af personale samt besøg) samt til supplerende aktiviteter med henblik på udvidelse af europæiske sammenslutninger inden for videregående uddannelse og andre aktiviteter til også at omfatte de støtteberettigede lande.
Support for various activities intended to build up effective networks was also available; Individual Mobility Grants for staff for teaching assignments, practical placements, staff retraining and updating and visits, as well as Complementary Measures grants for the extension to the eligible countries of European associations in higher education and other activities.
Der var også sørget for en begrænset støtte til ungdomsaktiviteter og relaterede aktiviteter, der skulle virke som katalysator, således at unge mennesker kunne få en større bevidsthed om den europæiske dimension.
Provision was also made for limited support for Youth Activities and related activities intended to improve young people's awareness of the European dimension.
I perioden maj 1990 til juli 1993 gennemførte Task Force for Menneskeuge Ressourcer bistået af EF's TEMPUS-kontor4, i tæt samarbejde med de nationale myndigheder i et stadigt stigende antal støtteberettigede lande fire udvælgelsesprocedurer af projekter, der var rettet mod de enkelte landes særlige prioriteter inden for den ramme, der er skitseret ovenfor5.
Between May 1990 and July 1993 the Task Force Human Resources, with the support of the EC TEMPUS Office4, working in close cooperation with the national authorities of a continually increasing number of eligible countries, carried out four selections of projects targeted to meet the latter's specific priorities within the framework outlined above5.
Se denne beretning afsnit S vedrørende programmets videre udvikling.
See Section 5 of this Report for subsequent development of the Scheme.
EFs TEMPUS kontor er et autonomt kontor i det European Cooperation Fund, som ifølge sin kontrakt bistår De Europæiske Fælleskaber i gennemførelsen af TEMPUS programmet.
The EC TEMPUS Office is an autonomous office of the European Cooperation Fund, which is contracted to assist the Commission of the European Communities in the implementation of the TEMPUS Scheme.
Antallet af støtteberettigede lande steg fra de oprindelige to i maj 1990 (Polen og Ungarn) til et samlet antal på 11 i februar 1992.1 juli 1993 var disse: Albanien, Bulgarien, Estland, Letland, Litauen, Polen, Rumænien, Den Slovakiske Republik, Slovenien, Den Tjekkiske Republik og Ungarn.
The eligible countries benefiting from the Scheme increased from the initial two of May 1990 (Poland and Hungary) to a total of eleven by February 1992. In July 1993, these were Albania, Bulgaria, the Czech Republic, the Slovak Republic, Estonia, Hungary, Latvia, Lithuania, Poland, Romania and Slovenia.
De omhandlede nationale myndigheder etablerede i hvert af de støtteberettigede lande et nationalt TEMPUS-kontor, der på fuldtid var optaget af at udføre deres bidrag til gennemførelsen af programmet. Ved slutningen af denne periode kan resultaterne sammenfattes som følger:
The national authorities concerned established a National TEMPUS Office in each of the eligible countries involved full-time in carrying out its country's contribution to the implementation of the Scheme.
Budget kumulativ global tildeling i MECU gnst. årligt projekttilskud i ECU
Budget cumulative global allocation in MECU
Mobilitet personaleperioder i udlandet i JEP'er studenterperioder i udlandet i JEP'er individuelle personalebesøg øst-vest individuelle personalebesøg vest-øst individuelle studenterbesøg (1990+1991)6
1,538 individual student visits (1990+1991)6
En indikator for programmets succes i den omhandlede periode er det faktum, at i alle de tre år blev i realiteten 100% af de tildelte budgetter beregnet til støtte brugt op.
One indicator of the success of the Scheme in the period concerned was the fact that in all three years virtually 100% of the budgets allocated for grants were expended.
I relation til tendensen inden for emneområder ved afslutningen af 1992/93 var der en relativ nedgang med hensyn til den stærke vægt som de støtteberettigede lande indledningsvist tillagde projekter inden for anvendte videnskaber og teknik (fra 30% til 24%), mens de, der vedrørte virksomheds/ledelsesstudier forblev på samme niveau (17%) og der sporedes en stigning inden for anvendte samfundsvidenskaber, medicin og miljøstudier.
In relation to subject-area trends by the end of 1992/93, there was a relative decline in the initial strong emphasis by the eligible countries on projects in applied science and technology (down from 30% to 24%), while those involving business/management studies stayed at the same level (17%), and those in applied social sciences, medicine and environmental studies all increased.
Disse ændringer inden for de sidste par år kan dels forklares ved, at de eksisterende præ-TEMPUS forbindelser mellem Det Europæiske Fællesskab og de omhandlede lande hovedsageligt fandtes inden for anvendte videnskaber og teknologibaserede emner.
These changes over the last few years can be explained partly by the fact that existing pre-TEMPUS links between the European Community and the countries in question had tended to be in the applied sciences or technology-based subjects.
Der var derfor lige fra begyndelsen ikke mangel på gode ansøgninger inden for disse områder.
Thus, from the start there was no shortage of good applications in these areas.