natgillin/translations-raw huggingface dataset:
I visse tilfælde omfatter de højere uddannelsesforløb også arbejdserfaring i form af "sandwich"­kurser eller såkaldt "co­operative education", hvor en virksomhed også bidrager til uddannelsesforløbet.
In some cases, higher education course include work experience, in the form of "sandwich" courses or "co-operative" education.
Dette kan give yderligere muligheder for udforskning af de forskellige erhvervsmuligheder.
This can provide further opportunities for vocational exploration.
I Irland deltager alle de studerende på universitetet i Limerick i praktikprogrammer som led i uddannelsesforløbet.
In Ireland, all students at one university (Limerick) participate in workexperience programmes as part of their course.
Erhvervsvejlederen har her titel af "Careers and Co­operative Education Manager" og medvirker til at formidle praktikpladser.46
The guidance officer is called the Careers and Co operative Education Manager, and helps to arrange these placements/46'
I Spanien er der en række frivillige studenterforbund, som drives af de studerende selv, og som har til formål at hjælpe medstuderende inden for bestemte fag (økonomi, handel, tekniske fag, naturvidenskabelige fag) med at supplere deres akademiske uddannelse med
In Spain, a number of Voluntary University Associations run by students themselves help students in certain fields (economics, business, technical studies, experimental
47 praktikophold i en udenlandsk virksomhed.
sciences) to complement their academic training with practical experience in Spanish companies or with scholarships to work in foreign companies/47'
I Storbritannien tilbyder mange universiteter "sandwich"-kurser, der omfatter praktikophold i virksomheder, og studievejlederne bistår i visse tilfælde undervisningspersonalet med at organisere praktikophold eller "følordninger" for de studerende.48
In the United Kingdom, "sandwich" courses including work placement are offered by many universities, and careers advisory services sometimes help academic staff to organise workexperience or work-shadowing activities for students/48'
I visse lande, hvor der ikke er adgangsbegrænsning til de højere uddannelser, betragtes en forbedring af vejledningstilbuddene som et middel til at gøre systemet mere effektivt.
In some countries with no numerus clausus on entry to higher education, improved guidance provision is seen as a key to improving the efficiency of the system.
I Nederlandene indførtes der en ny lov i august 1993, hvorefter der ved slutningen af det første studieår skal tilbydes de studerende rådgivning om, hvorvidt de skal fortsætte uddannelsesforløbet.
In the Netherlands, a new law being introduced in August 1993 makes provision for advice at the end of the first year on whether or not to continue the course.
Man håber, at de studerende på denne måde hurtigere vil finde frem til de studieforløb, som passer bedst til deres evner og ønsker, og at man derved undgår, at studerende forbliver for længe i et bestemt studieforløb, som de helt klart ikke har realistiske chancer for at fuldføre.49
It is hoped that students will more quickly find the study programme which best fits their capacities and wishes, and that the chances of students staying too long in a study programme in which it is clear they are unlikely to succeed will be reduced/49'
Der er to andre vigtige tendenser, som formentlig vil skabe et øget behov for vejledning på de højere uddannelsesinstitutioner, og det er den mere udbredte anvendelse af moduluddannelser og meritoverførsels- og akkumuleringssystemer.
Two other important trends which are likely to open up a greater need for guidance within higher education institutions are the growth of modular courses and of credit accumulation and transfer systems.
De indebærer, at de studerende får flere valgmuligheder både inden for de enkelte institutioner og - efterhånden som meritsystemerne bliver mere udbredte -mellem forskellige institutioner.
These mean that students have greater flexibility of choice both within their institution and - as credits systems grow - between different institutions.
ERASMUS-programmet, som skal tilskynde studerende til at gennemføre en del af deres uddannelsesforløb på højere uddannelsesinstitutioner i andre EF-lande, er med til at fremme udviklingen af sådanne systemer.
The ERASMUS programme, which is concerned to encourage students to spend parts of their courses in higher education institutions in other EC countries, is encouraging the development of such systems.
Disse tendenser betyder i realiteten, at der er behov for vedvarende vejledning for at bistå de studerende med at opbygge og revidere deres individuelle modulprogrammer, specielt fordi nogle af disse valg kan få store konsekvenser for deres erhvervsmuligheder.
These trends in effect mean that guidance is required on a continuing basis to help students to build up and review their individual modular programmes, particularly as some of these choices may have important vocational implications.
Af samme grund er der også i visse lande voksende interesse for vejledning i forbindelse med videregående uddannelser af kortere varighed.
For much the same kinds of reasons, interest in guidance is also growing in some countries in non-advanced tertiary education.
I Storbritannien er det i et debatoplæg om de fremtidige studiefinansieringsordninger antydet, at en koordineret strategi for vejledningen ved studiernes påbegyndelse, under selve studieforløbet og efter uddannelsens afslutning bliver et nødvendigt element i alle tilbud inden for de videregående uddannelser fremover.
In the United Kingdom, a discussion document on future funding arrangements has suggested that a coordinated strategy for guidance at entry, during study, and on exit, will become a necessary element of all provision in the further education sector in future.
Mange højere læreanstalter er i færd med at udvikle mere omfattende vejledningstilbud, når de studerende starter på institutionen, og tilstræber at koordinere deres markedsføring, optagelsesprocedure, studievejledning og erhvervsvejledning.
Many further education colleges are introducing a stronger element of guidance on entrance to the college, co-ordinating their marketing, admissions, educational guidance and careers guidance work.
Mange læreanstalter har også oprettet centraliserede studentertjenester som koordinerer eller tilbyder studie- og erhvervsvejledning, personlig rådgivning og andre former for ikke-akademisk bistand.50
Many colleges have also established centralised student services, which co-ordinate or provide educational and careers guidance, personal counselling, and other forms of non-academic support/50'
Vejledningen for unge, som ikke er under fuldtidsuddannelse
2.4 Guidance Services for Young People Outside Full-Time Education
Normalt indskrænkes vejledningstilbuddene, når først de unge har forladt uddannelsessystemet.
Traditionally, guidance services have become much more limited once young people have left the education system.
De steder, hvor der findes veletablerede lærlingeordninger kan disse i nogle tilfælde omfatte vejledningstilbud. ledningstilbud.
Where there are well-established apprenticeship systems, these sometimes include guidance components.
I Tyskland er det kun få lærlinge, der opgiver deres lærekontrakt, men antallet er dog stigende, og mange af dem påbegynder en ny lærekontrakt.
In Germany, a small but increasing number of apprentices leave their apprenticeship, many of them to enter another apprenticeship contract.
(Ausbildungsberater), som kan rådgive lærlingene, og som varetager samarbejdet mellem den pågældende organisation og de virksomheder, der tilbyder lærepladser.51
(ousbildungsberater) are employed by the chambers of industry and commerce etc. to provide counselling to trainees, as well as to promote co-operation between the chamber and the firms providing training/51'
I Luxembourg har arbejdsgiverorganisationerne og fagforeningerne oprettet en rådgivningstjeneste for lærlinge.
In Luxembourg, an Apprenticeship Advisory Service has been set up by the employers' and workers' trade organisations.
Rådgiverne besøger virksomheder og informerer og rådgiver lærlingene omkring deres erhvervsmæssige ønsker; de fungerer også som mæglere i tilfælde af konflikt mellem en lærling og en arbejdsgiver.52
The advisers visit enterprises and provide apprentices with information and advice to help them achieve their goals; they also act as mediators in cases of conflict between apprentice and employer/52'
I Nederlandene er der knyttet rådgivere (consulenten) til en af de institutioner, der indgår i de nederlandske Rådgivningskontorer for Uddannelse og Beskæftigelse (AOB).
In the Netherlands, advisers (consulenten) are attached to one of the merger-partners of the Advisory Office on Education and Employment (AOB).
Blandt deres opgaver er at yde vejledning og støtte til lærlinge, der har problemer.53
Their tasks include guidance and support to apprentices in problem situations/53' im
Der er indarbejdet endnu stærkere vej ledningse lem enter i de nye programmer om overgangen fra skole til arbejdsliv, som mange medlemslande har udviklet som en politisk reaktion på ungdomsarbejdsløsheden.
Even stronger guidance elements have been incorporated into the new transition programmes which many Member States have developed as a policy response to youth unemployment.
Nogle af disse programmer blev i begyndelsen betragtet hovedsagelig som "parkeringspladser" for unge, som ellers ville være arbejdsløse, men der har været voksende interesse for at forbedre kvaliteten af den undervisning og træning, som disse programmer tilbyder for at højne arbejdsstyrkens kvalitet og fleksibilitet.
While at first some were seen primarily as "parking places" for young people who would otherwise be unemployed, increasingly the concern has been with improving the quality of the education and training provided within such programmes so as to increase the quality and flexibility of the work-force.
Resultatet har været, at der er udviklet nye uddannelses- og oplæringsstrukturer, der er udformet i nøje sammenhæng med de faktiske forhold og behov på arbejdsmarkedet, men som skal give de unge en erhvervsmæssig forberedelse, som ikke er alt for specifikt fag orienteret.
The result has been the development of new education and training structures designed to be closely related to labourmarket disciplines and needs, but to provide a form of vocational preparation for young people which is not too occupationally specific.
Eftersom disse programmer generelt ikke er specifikt erhvervsrettede, var man klar over, at det var nødvendigt at indbygge et vist vejledningselement, som kan støtte de unge undervejs i programmerne og også, når de forlader dem.
Since such programmes tend to lack specified vocational destinations, there has been a widely-recognised need to build in guidance elements which will support students during the programmes and on exit from them.
Programmerne omfatter i mange tilfælde muligheder for deltagerne for at afprøve deres evner og interesser inden for forskellige færdigheder, som kan overføres til en række erhverv.
The programmes often include opportunities for trainees to test their abilities and inclinations in a variety of skills, transferable to a variety of occupations.
I Danmark er der oprettet en række EIFU-kurser for at give unge i alderen 15-25 år mulighed for at afprøve deres evner på forskellige felter.
In Denmark, a number of EIFU courses have been set up to provide an opportunity for young people aged 15-25 to test their abilities in various skills.
Den erhvervsvejledning, der tilbydes på disse kurser, er i vidt omfang forbundet med praktisk, værkstedsbaseret uddannelse.54
The careers guidance provided on these courses is associated with a higher degree of practical, workshopbased training/54'
I Frankrig er der indført omfattende vejledningsprogrammer (SOA) af 36 ugers varighed for unge (og voksne), som endnu ikke har valgt erhvervsretning.
In France, extended guidance programmes (SOA) lasting 36 weeks have been set up for young people (and adults) who have not yet decided which career branch to choose.
Programmerne omfatter en personlig og erhvervsmæssig evaluering, oplysning om uddannelseskurser og forskellige fag og erhverv, virksomhedsbesøg samt praktikophold af kortere varighed; i visse tilfælde anvendes psykometriske og andre former for tests.
They include personal and career assessment, information about training courses and careers, visits to companies, and even short work placements; sometimes psychometric and other tests are used.
Der er i undervisningen lagt vægt på gruppearbejde, og formålet er at aktivere de unge til at selv at tage ansvaret for beslutningsprocessen.55
The learning methods emphasise group dynamics, and aim to get the young person to take personal charge of the decision-making process/55'
I Grækenland tilbyder Den Offentlige Arbejdsformidling (OAED) "aktive erhvervsvejledningsprogrammer" for unge i alderen 15-18 år, som er gået ud af skolen, og som ønsker at fortsætte med en erhvervsuddannelse eller få et job.
In Greece, "active vocational guidance programmes" are provided by the Manpower Employment Organisation (OAED) for young people aged 15-18 who have left school and want to continue their education and training or find employment.
Hvert kursus varer tre uger og omfatter en introduktion og forberedende oplæring i forskellige færdigheder samt en vurdering af den enkeltes evner.
Each programme lasts three weeks, and includes "pre-training" in a number of skills plus assessment of abilities.
Antallet af deltagere er faldet fra 2 000 om året i 1982-88 til 450, men man håber, det vil stige igen i 1993-98.
The numbers involved have declined from 2,000 a year in 1982-88 to 450, though it is hoped that they will increase again in 1993-98.
Tilsvarende programmer specielt for piger gennemføres i samarbejde med Generalsekretariatet for Ligestilling (GGI).56
Similar programmes are also run specifically for girls, in association with the General Secretariat for Equality (GGl)/56'
I Irland findes der en række programmer for unge arbejdsløse, f.eks. "Skills Foundation Programmes", der omfatter afprøvning af forskellige færdigheder og vejledning i jobsøgning.57
In Ireland, a number of programmes for unemployed young people - e.g. Skills Foundation Programmes - include skills sampling and attention to job-seeking skills. '
I Spanien er der i visse regioner på forsøgsbasis indført kurser for unge i alderen 16-19 år, som omfatter erhvervsvejledning med henblik på at gøre dem fortrolige med arbejdslivet og hjælpe dem til at få et job eller blive selvstændigt beskæftigede.58
In Spain, experimental courses have been set up in some regions for young people aged 16-19 which include "labour guidance" concerned with familiarising them with the world of work and helping them to get a job or become self-employed/58'
I visse tilfælde er vejledningselementente indarbejdet systematisk i programmerne om unges overgang fra skole til arbejdsliv.
In some cases, guidance elements have been incorporated systematically in the transition programmes as a whole.
I Storbritannien omfatter det såkaldte "Youth Training Programme" en række beskæftigelsestilbud og virksomhedsbaserede og selvstændige uddannelsesmuligheder for alle unge i 16-17 års alderen, som måtte ønske det.
In the United Kingdom, the Youth Training programme involves a range of employment, employer-based training and independent training options, guaranteed to any young person aged 16 or 17 who seeks such an option.
De unge får i forbindelse med disse programmer også tilbud om vejledning hos erhvervsvejlederen.
Guidance with a careers officer is offered to young people on these programmes.
Deltagerne i programmet får hjælp til at udarbejde en individuel uddannelsesplan: Visse programmer har en kontrakt med den lokale erhvervsvejledningstjeneste om denne funktion.
Once on a scheme, the trainee is helped to draw up a training plan: some schemes contract with the local careers service to do this.
Programmet skal gradvis erstattes af det såkaldte "Youth Credit Programme", hvor der lægges endnu større vægt på vejledning.
The programme is gradually being replaced by the Youth Credits programme which places even greater emphasis on guidance.
De nye regler giver de unge ret til at deltage i et program for en mere aktiv erhvervsvejledning og -planlægning og tilvejebringer de nødvendige midler til finansiering af den uddannelse, hvortil den pågældende er fundet egnet.
This entitles a young person to a programme of enhanced careers guidance and action planning, and provides finance for the training identified as suitable for that individual.
Disse programmer varierer noget mellem de forskellige områder og kan omfatte et tilbud om særskilt vejledning, som kan afpasses efter den enkeltes behov.59
These schemes vary between different areas, and may involve a separate guidance credit which can be redeemed in the way best suited to the individual/59'
Når der tilbydes så omfattende vejledning i disse programmer om overgangen fra skole til arbejdsliv, er det i erkendelse af, at man har påtaget sig ansvaret for et stort antal unge, hvoraf nogle måtte have sociale eller følelsesmæssige problemer, og som befinder sig på et afgørende stadium i deres udvikling, hvor de er særligt modtagelige over for påvirkning udefra, men hvor skolen og (i et vist omfang) forældre og familie ikke længere har nogen indflydelse, og hvor de endnu ikke har etableret deres egen familie eller knyttet stabile forbindelser til arbejdsmarkedet.
The provision of guidance within transition programmes has to recognise that they have taken responsibility for large numbers of young people, some of whom may be prone to social and emotional problems, at an important time in their development - a stage when they are particularly responsive to the influence of "significant others", when the influences of school and (to some extent) parental family may have been removed, but when they have not yet established their own family or stable job connections.
Problemet forsøges i almindelighed løst ved at udbygge de umiddelbare vejlederes eller tilsynsførendes rolle med bistand fra specialiserede konsulenter, der kan varetage en række støttefunktioner.
A common response has been to try to find ways of supporting the guidance role of the "first-in-line" tutors or supervisors, with specialist guidance agencies being used in a supportive capacity.
2.4.3 A nden form for støtte
2.4.3 Other support
Udover at spille en rolle i de nye erhvervsintroduktionsprogrammer har vejledningstjenesterne også skullet dække behovene hos de unge, som fortsat falder uden for sådanne programmer -uanset om det er af egen fri vilje eller ej.
In addition to playing a role in the new transition programmes, guidance agencies have also had to attend to the needs of those young people who still fall - whether or not of their own volition - outside such programmes.
I visse tilfælde er der skabt et system for kontakt med alle sådanne enkeltpersoner.
In some cases, a system for contacting all such individuals has been established.
I Danmark skal alle kommuner ifølge lov af 1982 om ungdomsvejledning tilbyde opsøgende uddannelses- og erhvervsvejledning til unge i de første to år, efter de har forladt skolen, eller i hvert fald indtil de er fyldt 19 år.
In Denmark, the Youth Guidance Act of 1982 requires each municipality to provide outreach educational and vocational guidance to young people for two years after leaving school, or at least until their 19th birthday.
Medmindre de er omfattet af andre vejledningstjenester (dvs. på uddannelsesinstitutioner eller andre steder), skal de unge kontaktes mindst to gange om året, men de kan afvise vejledningstilbuddet, hvis de ønsker det.60
Unless covered by other guidance agencies (i.e. at educational institutions or elsewhere), the young people must be contacted at least twice a year, though they can refuse the guidance offer if they wish/60'
I Nederlandene er der på forsøgsbasis indført et opfølgningssystem for alle unge, der forlader skolen; projektet går ud på, at tolv skoler kontakter tidligere elever for at høre, om de har problemer, og for at tilbyde dem hjælp i form af en telefonsamtale eller et interview.61
In the Netherlands, an experimental follow-up system for all school-leavers has been introduced, under which twelve schools are contacting ex-students to see if they have problems and to offer them help in the form of a telephone call or interview/61'
I andre tilfælde betragtes fri adgang til vejledningstilbud som værende tilstrækkeligt.
In other cases, access to guidance appears to be regarded as sufficient.
I Storbritannien skal de unge ifølge loven tilbydes erhvervsvejledning i de første to år efter de har forladt en fuldtidsuddannelse.62
In the United Kingdom, statutory provision of careers guidance extends to young people for two years after leaving full-time education/62'
I visse lande er der etableret helt nye vej ledningsstrukturer.
In some countries, new guidance structures have been established.
I Frankrig er der oprettet et tværinstitutionelt netværk for unge, som er gået tidligt ud af skolen, og som ikke har kunnet finde et job.
In France, an inter-institutional network has been set up for young people who have left school early and have failed to find a job.
I visse tilfælde er der oprettet rådgivnings-, informations- og vejledningscentre (PAIO) baseret på eksisterende strukturer.
In some cases, these take the form of Advice, Information and Guidance Offices (PAIO) based on existing structures.
I andre tilfælde indgår vejledningsfunktionen i de nye "Missions Locales", som har deres egen juridiske status: Der er tale om sammenslutninger, hvori deltager lokalvalgte politikere og repræsentanter for statslige organer, arbejdsgiverorganisationer, fagforeninger og uddannelsesforbund.
In others, they are based in new Missions Locales with their own legal status: these are associations which bring together local elected figures and representatives of government bodies, employers confederations, trade unions and training associations.
Rapporten om Danmark, s. 23 og 40-41.
Report on Denmark, pp.23 and 40-41.
Den vejledning, der tilbydes, omfatter både erhvervsvejledning og social rådgivning og sagsbehandling (herunder tilvejebringelse af bolig osv.).63
The guidance offered covers both vocational and social adjustment (including housing etc.)/63'
I Luxembourg har det lokale ungdomsaktionsprojekt (ALJ), som oprindeligt var led i Det Europæiske Fællesskabs andet program for unges overgang fra skole til arbejdsliv, oprettet små grupper, der løbende skal tilbyde hjælp til unge i alderen 14-18 år, som er gået ud af skolen uden nogen former for kvalifikationer, og som hverken kan finde en læreplads eller et job.
In Luxembourg, the Local Youth Action (ALJ) project which originally formed part of the European Community's Second Transition Programme has established small teams to provide continuity of support for young people aged 14-18 who have left school without qualifications and are unable to find an apprenticeship or job.
Disse grupper består af uddannelsesvejledere, undervisere og erhvervsvejledere.
The teams consist of educational advisers, trainers, and guidance teachers.
De gennemfører personlige interviews og gruppediskussioner, tilrettelægger besøg på arbejdspladser og arrangerer praktikophold samt korte éndages kurser i jobsøgning.64
They carry out personal interviews and group discussions, organise work visits and work experience, and run short one-day courses on "how to look for a job"/64'
I andre lande - f.eks. Grækenland - er der ingen systematiske vejledningstilbud til dem, der er gået ud af skolen, og som befinder sig uden for de formelle uddannelsesstrukturer.
In other countries - e.g. Greece(65)- there is no systematic guidance provision for those who have left school and are outside formal education and training structures.
Udover tilbuddene fra de offentlige organer findes der i visse lande en række forskellige rådgivningstilbud (det gælder f.eks. i Tyskland, Italien og Storbritannien) fra frivillige organer.
In addition to the services offered through official agencies, a variety of guidance services are offered in some countries (for example, Germany, Italy and the United Kingdom) by voluntary agencies.