natgillin/translations-raw huggingface dataset:
lokale industri eller det lokale erhvervsliv, regionale eller lokale myndigheder, skoler/institutioner eller bidrag fra de deltagende og deres familier.
This discussion will encompass sources of sponsorship from local industry or business, regional or local authority funding, school / institution funding, or contributions by participants and their families.
Det forberedende besøg skal også på sin dagsorden omfatte meget praktiske punkter som f.eks. datoerne for udvekslingsbesøgene for både rejse og indkvartering; udkast til det institutionsbaserede program under udvekslingsbesøget; udkast til besøg på områder eller centre af historisk, kulturel, industriel eller lokal interesse.
The Preparatory Visit will also include on its agenda very practical items such as the dates of exchange visits for both travelling and hosting legs; the outline of the institution- based programme during the exchange visits; outline of any visits to areas or centres of historical, cultural, industrial or local interest.
Tidsplanen for arbejdet på det fælles uddannelsesprojekt og eventuel ekstra sprogundervisning skal også overvejes på dette stadium.
Timetabling of work on the Joint Educational Project and any extra language instruction must be considered also at this stage.
En checkliste med områder, der skal overvejes før, under og efter det forberedende besøg, skal omfatte følgende punkter.
A checklist to include areas for consideration prior to, during and after the Preparatory Visit should include the following points.
Forberedelse af det forberedende besøg
Preparing for the Preparatory Visit
• Realistisk tidsplan • Fokus på præ- og post-udvekslingsplaner • Betydning af fælles forhandlinger • Inddragelse af kolleger • Støtte fra ledelsen og leder/rektor/direktør • Betydning af kommunikation med - partnere - kolleger - elever - skole/universitetssamfund • Praktiske aspekter ved udvekslingsbesøgene • Kommunikationssprog under det forberedende besøg og udvekslingen • Integrering af projektet i undervisningen • Retningslinjer for, hvilke skridt der skal træffes i tilfælde af uforudsete problemer (personer, der kan kontaktes, osv.)
• Realistic time-scale • Focus on pre- and post-exchange plans • Importance of joint negotiation • Involvement of colleagues • Support of the management and principal/head teacher/director • Importance of communication with - partners - colleagues - students - school/college community • Practical aspects of exchange visits • Language of communication during the Preparatory Visit and the exchange • Integration of project into course work • Funding possibilities • Guidelines on what steps to take in case of unforeseen problems (people to be contacted, etc.)
• Hold møde med lærere fra andre fag • Hold møde med leder/direktør for institutionen
Meet principal/director of institution Meet students and likely target group
• Hold møde med eleverne og den sandsynlige målgruppe • Undersøg, drøft og bliv enige om arbejdsbudgetter for fælles uddannelsesprojekter og alle udvekslingsaspekter • Medbring tilstrækkeligt informationsmateriale om jeres lokalområde, tag samme type informationsmateriale med tilbage fra jeres partner • Bliv enig om mødehyppighed og kommunikationsmidler • Aftale om sammensætning af eleverne med henblik på udvekslingsfasen • Andre støttemuligheder
Explore, discuss and agree working budgets for Joint Educational Project and all aspects of exchange Bring sufficient information on your local area, bring back the same sort of information from your partner Agree calendar frequency and means of communication Agreement regarding matching of students for exchange phase Other funding possibilities r the Preparatory Visit
• Skriftlige konklusioner fra mødet • Oprethold regelmæssig kontakt; oplys skriftligt partner om enhver ændring • Ingen løfter til eleverne, førend jeres nationale kontor har accepteret at yde støtte • Hold kolleger og leder/direktør og forældre a jour • Udveksl kopier af hinandens ansøgninger til det nationale kontor, hvis begge partnere ansøger om støtte • Tænk langsigtet og på betydningen af jeres fælles uddannelsesprojekt for udviklingen af den europæiske dimension på jeres institution • Følg op på enhver mulig kilde til støtte til udvekslingen.
Written conclusion of meeting Maintain regular contact; inform partner of any changes in writing No promises to students before project has been accepted by your National Agency for funding Keep colleagues and principal/director and parents up to date Exchange copies of each other's application to National Agency if both applying for funding Think long-term and of the importance of your Joint Educational Project in developing the European dimension within your institution Follow up any likely sources of funding for the exchange.
Udarbejdelse af og enighed om et gennemskueligt budget ifølge de kriterier, der er fastlagt i Vejledning for Ansøgere
- To draw up and jointly agree a transparent budget following the criteria laid down in the Applicants' Guide
50 % af omkostningerne ved projektet
50% of the costs of the project
75 %: a) i tilfælde af visse ugunstige situationer (jf. Vejledning for Ansøgere, s. 22) bj når de fremmedsprog, der sjældent undervises i, og som er mindst anvendt, er involveret
75%: a) b) in case of certain disadvantages (cfr. the Applicants' Guide p. 22) where least widely used and least widely taught languages are involved
- Datoer for udvekslingsbesøg
- Dates of exchange visits
- Udkast til institutionens program under udvekslingsbesøget
- Outline of the institution programme during the exchange visits
Udkast til eventuelle besøg til centre af historisk, kulturel, industriel eller lokal interesse
- Outline of any visits to centres of historical, cultural industrial or local interest
Tidsplan for arbejdet på det fælles uddannelsesprojekt
- Timetable of the work on the Joint Educational Project
• En checkliste skal omfatte en række punkter vedrørende tre hovedfaser
• A checklist should include a series of point concerning three main phases
Før det forberedende besøg ¡jf. s. 38)
- Preceding the Preparatory Visit (cfr. pp. 29-30)
Under det forberedende besøg jjf. s. 38-39)
- During the Preparatory Visit (cfr. p. 30-31)
Efter det forberedende besøg ¡jf. s. 38-39)
- After the Preparatory Visit (cfr. p. 30-34)
INDEN UDVEKSLINGEN
THE PRE-EXCHANGE PERIOD
Hvordan inddrages så mange mennesker som muligt
How to get as many people as possible involved
Efter den indledende udvikling af projektet, der foretages af to forholdsvis små lærergrupper, går projektet over i gennemførelsesfasen og kræver aktiv deltagelse fra en meget større deltagergruppe.
Following the initial development of the project by two relatively small teams of teachers, the project passes into the implementation stage, requiring the active participation of a much larger group of participants.
Erfaringen har vist, at et vellykket fælles uddannelsesprojekt har en positiv virkning både på de involverede unge og på det bredere uddannelsesmiljø, der består af de øvrige unge, lærere og personale ved institutionen på alle niveauer, forældre og arbejdsgivere samt alle, der er i kontakt med gruppen til daglig.
Experience has shown that a successful Joint Educational Project has a positive effect both on the young people involved and on the wider educational community, which consists of the other young people, teachers and personnel of the institution at all levels, parents and employers, as well as everyone in contact with the group on a day-to-day basis.
Som allerede nævnt pålægges ansvaret for tilrettelæggelse og ledelse af projektet ikke en enkeltperson, men en organisatorgruppe, der er sammensat ud fra nævnte uddannelsesmiljø, der skal holdes regelmæssigt underrettet om projektets fremskridt som helhed og om udvikling på mere specifikke områder, der er af interesse for visse af dets medlemmer.
As already mentioned, responsibility for organizing and managing the project will be entrusted, not to a single individual, but to an organisational team drawn from this wider community, which should be kept regularly informed of the progress of the project as a whole, and of developments in more specific areas which are of interest to certain of its members.
Organisatorgruppens første opgave er at sikre aktivt samarbejde ikke kun fra institutionens ledelse, men fra alle eller størstedelen af den stab, der underviser den pågældende gruppe.
The first task of the organising team is to secure the active collaboration not only of the head of the institution, but of all or most of the staff who teach the groups involved.
ved at påvise, at de akademiske, teknologiske, erhvervsmæssige og kulturelle formål med det fælles uddannelsesprojekt ikke hindrer det normale studieforløb, men hjælper de unge til at tilegne sig yderligere viden og "savoir faire" og til at udvide deres personlighed inden for rammerne af et fleksibelt, tværfagligt projekt; ved sammen med denne stab at udarbejde en tidsplan for undervisningsaktiviteter (læseplan, datoer for eksaminer osv) og fritidsaktiviteter (kulturelle besøg, udflugter for at besøge virksomheder og industrier i tilknytning til projektet, sportsbegivenheder osv), der tager hensyn til de datoer, der er fastlagt for udenlandsrejsen og for værtspartnerne; ved at bede dem om kollektivt at udarbejde faglige dossier om de emner, som eleverne vil skulle arbejde med før og under udvekslingen (som en del af deres uddannelse, praktiske aktiviteter og praktisk erfaring) sammen med specifikke
by demonstrating that the academic, technological, professional and cultural objectives of the Joint Educational Project do not hinder the normal course of studies, but help young people to acquire new knowledge and "savoir faire" and to expand their personalities, within a flexible, interdisciplinary project; by developing, with these staff, a calendar of teaching activities (the plan for the curriculum, dates of examinations, etc.) and extracurricular activities (cultural visits, trips to visit companies and industries associated with the project, sports events, etc.) which takes into account the dates selected for the trip abroad and for hosting partners; by asking them to develop collectively technical files on the subjects which the students will be dealing with, before and during the exchange (as part of their
leksikalske elementer i forbindelse med udstyr, anvendt materiale, fagterminologi, værktøj osv.
course, practical activities and ¡η-company experience), along with specific lexical elements relating to equipment, materials used, professional terminology, tools, etc.
Hvis de unge indtil nu ikke har været inddraget, fordi tilrettelæggerne har aftalt kun at orientere gruppen, når et endeligt partnerskab er blevet fastlagt, skal de nu orienteres om alle detaljer vedrørende de arrangementer, som er planlagt i løbet af det forberedende besøg.
At this point, if the young people have not been involved until now because the organisers had agreed only to tell the group when a definite partnership had been established, they should now be told in detail about the arrangements which were planned during the preparatory visit.
Det er vigtigt, at det forslag, de stilles, er tilstrækkelig attraktivt til at skabe forventninger, motivere og mobilisere dem til at overtage projektet som deres eget, selv om det kræver tilpasning af emnet og omformulering af slutprojektet i tråd med deres egne interessesfærer.
It is important that the proposal made to them be sufficiently attractive to create expectations, to motivate them and to mobilize them to adopt the project as their own, even if this requires adapting the topic and re-designing the final project in line with their own focuses of interest.
Fra nu af skal de unge deltage i alle forberedende aktiviteter som tidligere nævnt: de skal fremskaffe dokumentation, kontakte forældre, lokale myndigheder, virksomheder, medier, administrative og handelsmæssige arrangementer- navnlig med henblik på at arrangere rejsen billigst muligt - forberedelse af budgettet, kommunikation med partnerinstitutionen osv.
From now on, the young people should be involved in all preparation activities as discussed earlier: finding documentation, presentation to parents, local authorities, enterprises, the media, administrative and commercial arrangements -in particular with a view to organizing the trip at the lowest cost - preparing the budget, communication with the partner establishment etc.
Ideelt set skal et fælles uddannelsesprojekt involvere en hel klasse eller faggruppe, hvis det er fastlagt i læseplanen.
Ideally, the Joint Educational Project should involve the whole of a class or department if it is intrinsically embedded in the curriculum.
De unge, der af personlige eller finansielle årsager ikke er i stand til at deltage, må heller ikke blive udelukket eller glemt.
Also, those young people who are unable to take part in the exchange for personal or financial reasons should never be excluded or forgotten.
Dette betyder, at de deltager aktivt i undervisningen og i de sproglige aktiviteter, der går forud for udvekslingen, og at der bliver lagt et passende program for dem, mens gruppen er bortrejst.
This means that they will participate actively in the teaching and linguistic activities preceding the exchange, and that a suitable work schedule will be provided for them during the absence of the group involved in the exchange.
Lederen af institutionen skal indkalde til et møde for de involverede lærere, de unge og deres forældre for at introducere projektet til dem "officielt".
The head of the institution should call a meeting of the teaching staff involved, the young people and their parents in order to introduce the project to them "officially".
Dette vil give lejlighed til at fastlægge målene for udvekslingen, baggrunden for og særtrækkene ved projektet, praktiske forhold i forbindelse med udvekslingen (datoer, tidspunkt, rejse- og indkvarteringsarrangementer, modtagelse af partnerne), det sproglige og faglige indhold og de specifikke midler til forberedelse af det (anvendte sprogkurser, teoretiske kurser, praktisk arbejde, ansvarsfordeling osv.).
This will provide an opportunity to set out the objectives of the exchange, the background and characteristics of the project, the practicalities of the exchange (dates, period, travel and accommodation arrangements, hosting of partners), the linguistic and technical contents, and the specific means being used to prepare for it (applied language courses, theoretical courses, practical work, division of responsibility, etc.).
Det er en god idé at sende et informationsbrev med bekræftelse af de arrangementer, der er blevet vedtaget på dette møde, til forældrene, herunder navnlig detaljer om deres økonomiske deltagelse og de skridt, der skal tages (identitetspapirer eller pas, forsikring, sygesikringsformularer osv.).
It is a good idea to send an information letter confirming the arrangements agreed during this meeting to parents, including in particular details on their financial participation and the necessary steps to be taken (identity card or passport, insurance, social security forms etc.).
• Inden udvekslingen
• The pre-exchange period:
- Det fælles uddannelsesprojekt skal involvere en hel klasse
- The Joint Educational Project should involve the whole of a class
- Lederen af institutionen skal forelægge projektet officielt for de deltagende lærere, elever og forældre (formålet med udvekslingen, projektets type, praktiske forhold vedrørende udvekslingen, sprogligt og teknisk indhold etc.)
- The head of the institution must present the project officially to the teaching staff involved, the students and their parents (objectives of the exchange, characteristics of the project, practical conditions of the exchange, linguistic and technical contents, etc.)
- Partnerinstitutionen skal regelmæssigt underrettes om status for projektet af en eller to koordinerende lærere.
- The partner establishment should be regularly informed of the status of the project by one or two coordinating teachers.
- Nedsættelse af en styringsgruppe fra det bredere uddannelsesmiljø, der er ansvarlig for tilrettelæggelse og forvaltning af projektet;
- Setting up a steering team drawn from the wider educational community responsible for the organization and managing of the project.
Deter meget vigtigt, at partnerinstitutionen(erne) holdes regelmæssigt underrettet om projektet via telefon, normal post, fax, E-post, videokorrespondance osv. Denne udveksling af oplysninger omhandler:
It is essential that the partner institution(s) be regularly informed of the status of the project by telephone, normal post, fax, E-mail, video correspondence etc. This exchange of information will relate to:
• supplerende undervisningsarrangementer (navnlig for sprogundervisning)
complementary teaching arrangements (in particular for language tuition) technical documentation necessary to produce the end product
• faglig dokumentation, der er nødvendig for fremstillingen af slutproduktet (hvilket vil omfatte udveksling af oplysninger mellem grupperne af unge selv) • en detaljeret tidsplan for de unge (undervisningsaktiviteter og tilknyttede aktiviteter) under de to rejser.
(which will include the exchange of information between the groups of young people themselves) a detailed timetable for the young people (teaching and related
Dette skal forhandles og forelægges til kollektiv godkendelse.
This should be negotiated and submitted for collective approval.
Det anbefales, at det samlede ansvar for denne kommunikation overdrages en ¡eller to) koordinerende lærere med aktiv deltagelse fra de unge selv, og at tilsendt dokumentation bliver forklaret og anvendt enten i timerne eller i en slags "LINGUA-klub" eller "Euro-klub", der mødes jævnligt.
It is recommended that overall responsibility for this communication be given to one (or two) coordinating teachers, with the active participation of the young people themselves, and that incoming documentation be explained and utilized either during lessons, or in a sort of "LINGUA Club" or "Euro-Club", meeting at regular intervals.
Uddannelsesaktiviteter
Educational activities
Viften af uddannelsesaktiviteter, der kan inddrages, er så bred, at det er umuligt at give en udtømmende liste.
The range of educational activities that could be included is so varied that it would be impossible to give an exhaustive list.
Aktiviteterne vil navnlig afhænge af den pågældende gruppes alder og uddannelsesniveau, deres kendskab til partnerlandets sprog og af, hvor længe forholdet fil den europæiske institution har varet.
Activities will depend in particular on the age and level of training of the group involved, their knowledge of the partner country's language, and how long the relationship with the European institution has existed.
Den indledende præsentation af projektet og de deltagende, der i første omgang foretages af lærerne selv.
The initial presentation of the project and those involved, made first of all by the teaching staff themselves.
For de unge vil dette hurtigt blive en øvelse i mundtlig og skriftlig sprogfærdighed og kommunikation, der er tilpasset målgrupperne:
For the young people, this will rapidly turn into an exercise in oral and written expression and communication, adapted to the target audiences:
Fremsendelse af information til partnerinstitutionen(erne) om jeres område/region og de deltagende unge i form af fotos, kassettebånd, individuelle præsentationsskrivelser, videobreve, der præsenterer institutionen, byen, andre nabobyer, regionens engagement i Europa, forhåbninger hos de unge i gruppen osv.
Sending of information to the partner institution(s) about your area/region and the young people involved, in the form of photos, slides, audio-cassettes, individual presentation sheets, video letters presenting the establishment, town, other neighbouring towns, the region's involvement in Europe, the aspirations of the young persons in the group, etc.
Indsamling og rubricering af information om forskellige aspekter ved hinandens region, f.eks. dens historiske eller kulturelle betydning, der kan være en del af selve projektet, og som de unge kan få på turistkontorer, ambassader, handelskamre osv.
The collecting and categorizing of information on various aspects of each other's region for example its historical or cultural importance which may be part of the project itself and which the yo"ng people themselves obtain from tourist offices, embassies, chambers of commerce etc.
Dette materiale ¡kort, rejsehåndbøger, dokumentationsmateriale osv.) kan anvendes i undervisningen, ikke kun af sproglærerne, men af alle de involverede lærere.
This material (maps, guides, documentation,etc) can be used as a teaching aid, not only by the language tutor but by any staff involved in the project.
Projektets uddannelsesmæssige Indhold og dets forbindelse med læseplanen
The educational content of the project and its relation to the curriculum
Det er en god idé at fremdrage områder i de unges læseplan og uddannelsesforløb, der fremstår som vigtige teoretiske redskaber i forbindelse med projektet.
It is a good idea to highlight areas in the curriculum and individual courses of the young people involved which lend themselves as essential theoretical tools to the project that has been set up.
Faglige dossier skal udarbejdes og uddeles til hver deltager.
Technical files should be developed and handed to each participant.
De skal dække alle spørgsmål og punkter, som han eller hun vil blive bedt om at undersøge og afklare med partnereleverne både før og under udvekslingen.
These should cover all the questions and elements which he or she will be asked to study and solve with partner students both before and during the exchange.
Det skal påpeges, at de mest "vellykkede" fælles uddannelsesprojekter er dem, der har nydt godt af en specifik faglig og sproglig forberedelse i måske en eller to ekstra timer pr. uge.
It should be pointed out that the most "successful" Joint Educational Projects are those which have benefited from specific technical and linguistic preparation, for perhaps one or two extra hours a week.
Sådanne aktiviteter uden for læseplanen gør det muligt at påtage sig det planlagte arbejde uden at ændre den normale tidsplan.
Such extracurricular activity makes it possible to undertake the work planned without changing the normal timetable.
På dette stadium er det allerede muligt at nedsætte bi-notionale minigrupper, der skal arbejde med særlige dele af det påtænkte projekt.
At this stage, it is already possible to set up bi-national mini- groups to work on very specific items of the envisaged joint project.
Hvis to grupper tømrerlærlinge arbejder sammen om et projekt om at fremstille et møbel, kan de udveksle ideer, dokumenter, stiltegninger og valg af materialer, omkostninger osv., og de vil være i stand til at træffe fælles afgørelser om, hvad de agter at fremstille under selve udvekslingen.
For example, if two groups of carpentry students are working together on a project to construct a piece of furniture, they can exchange ideas, documents, drawings on the style, and choice of material, cost etc., and they will be able to make joint decisions on what they intend to produce during the exchange itself.
Uddannelsesaktiviteter:
Educational activities:
1. lærerstabens generelle præsentation af projektet og de deltagende personer
1. general presentation of the project and of the persons involved in it by the teaching staff
2. fremsendelse af information vedrørende området/regionen og de involverede unge ¡fotos, lysbilleder, kassettebånd osv.)
2. sending of information concerning the area/region and the young people involved (photos, slides, audio-cassettes, etc.)
3. indsamling og rubricering af information om forskellige aspekter ved værtsbyen/regionen ¡historie, geografi, økonomi osv.)
3. collecting and categorizing of information on various aspects of the host city-region (history, geography, economy, etc.)
4. hele lærergruppens udnyttelse af dette undervisningsmateriale
4. exploitation of this teaching material by the whole teaching team