natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Selv om mange af de støtteberettigede lande i forvejen havde specialiserede sprogstudier på højt niveau, havde både færdiguddannede og studerende inden for andre fagområder, såsom ingeniørvidenskab, medicin, agronomi osv. ofte et for begrænset kendskab til fremmedsprog til, at det internationale samarbejde kunne blive effektivt.
Although in many eligible countries specialised language studies already existed at a high level, professionals and students in other disciplines such as engineering, medicine, agriculture etc. often lacked sufficient knowledge of foreign languages for international cooperation to be effective.
Der blev derfor gjort en stor indsats for at forbedre deltagemes fremmedsprogskundskaber, såvel de studerendes som lærernes.
Much effort was therefore invested in die updating of participants' knowledge of foreign languages, both of staff and students.
12.5 Det væsentligste bidrag, som TEMPUS har ydet til omstruktureringen af de videregående uddannelser i de støtteberettigede lande, falder inden for området udvikling af læseplaner og udarbejdelse af undervisningsmaterialer.
12.5 The major contribution of TEMPUS to the restructuring of higher education in the eligible countries falls within curriculum development and teaching materials development.
Dette skyldes, at det har ført til en ændring i den højere uddannelses tilgangsvinkel, som der er enighed om var for teoretisk og højt specialiseret før i tiden, og som bevirkede, at man uddannede personer, der ikke var i stand til at reagere på en fleksibel måde over for de forandringer, der skete i samfundet.
The reason for this is that it leads to a change in the approach to higher education, which was felt to be too theoretical and over-specialised in the past, and left its graduates unable to respond flexibly to changes taking place in society.
Udviklingen af læseplaner og udarbejdelsen af undervisningsmaterialer, baseret på erfaringerne fra EF, førte til, at der blev indført nye uddannelser og til en forbedring af de eksisterende uddannelser.
The development of curricula and teaching materials based on EC experience has led to the creation of new courses and the upgrading of existing courses.
Et godt eksempel på dette er, at man i Polen (Gdansk) har oprettet en naturvidenskabelig kandidatuddannelse i miljøbeskyttelse, som er baseret på 3 kursusrækker i miljø, der ikke alene er integreret i en lokal ingeniøruddannelse, men samtidig udgør en tværfaglig uddannelse, der går på tværs af fakultetsskellene.
A good example of this can be found in the development in Poland (Gdansk) of an MSc programme in environmental protection on the basis of three series of environmental courses, which will not only be integrated in a local engineering degree but will also become a crossfaculty interdisciplinary course.
Et andet projekt i Ungarn (Budapest) vedrører uddannelse og oplæring af bibliotekarer efter europæiske standarder, hvilket indebærer udvikling af nye læseplaner for studerende og post graduate studerende inden for områder som biblioteksvæsen og teoretisk og praktisk information.
Another project in Hungary (Budapest) concerns the training and education of librarians according to European standards, which involves the development of new curricular packages for both under- and postgraduate studies in library and information science and applications.
Et projekt inden for moderne sprog omfatter udvikling af læseplaner, der kan anvendes til flere formål, og udarbejdelse af engelsk- og tysksprogede undervisningsmaterialer til industriuddannelser, til læreruddannelsen og til studerende på de tekniske højskoler i Tjekkoslovakiet.
A project in modern languages concerns multipurpose curriculum development and development of teaching materials in English and German for industrial training, teacher training and for undergraduate students in technical universities in Czechoslovakia.
Af andre udmærkede eksempler kan nævnes indførelsen af fælles læseplaner for de sociale uddannelser i Tjekkoslovakiet og en ny uddannelse i animalsk produktion, der er blevet anerkendt af de lokale ungarske mundigheder.
Other excellent examples are the creation in Czechoslovakia of common curricula in social work studies and the first degree course in animal production recognised by the Hungarian local authorities.
12.6 Set på baggrund af demokratiseringen af samfundslivet er aktiviteterne inden for samfundsvidenskab, økonomi, jura, europæiske studier, humaniora osv. af stor betydning.
12.6 Very important in the light of démocratisation of civil society are activities in the field of social and economic sciences, law and European Studies, humanities etc.
Selv om man ikke i alle de støtteberettigede lande giver højeste prioritet til alle disse områder, står det klart, at de efterhånden vil få større og større vægt, eftersom de fremtidige beslutningstagere ofte vil have taget en grad inden for disse fagområder.
Although not all of these areas are considered to have top priority for all of the eligible countries, it is clear that their impact will be felt more and more since future decision makers are often graduates from such disciplines.
Projekterne inden for medicin og socialt arbejde giver på den anden side mulighed for at specialisere sig i uudviklede, men nødvendige områder.
Medicine and social work projects offer, on the other hand, an opportunity to specialise in underdeveloped but necessary fields.
I Rumænien har behovet for flere tilstrækkeligt uddannede personer i den sociale sektor f.eks. fået myndighederne til selv at oprette en uddannelse, der ikke eksisterede før.
In Romania, for example, the need for more well-educated social workers led to a request by the authorities themselves to set up curricula in subjects which had never previously been taught in higher education.
I nogle tilfælde kan dette føre til en fælles indsats fra de videregående uddannelsesinstitutioners og de humanitære hjælpeorganisationers side.
In some cases, this has led to collaboration between higher education institutions and humanitarian aid organisations.
12.7 Selv om de endnu ikke er tilstrækkeligt udviklet, begynder der at opstå samarbejdsforbindelser mellem universiteterne og erhvervslivet, omfattende virksomheder fra både Det Europæiske Fællesskab og de støteberettigede lande.
12.7 Although not yet developed sufficiently, university/industry cooperation links, involving industry from both the European Community and the eligible countries, are beginning to appear.
Hensigten med TEMPUS er at medvirke til at øge de central- og østeuropæiske universiteters evne til at frembringe de menneskelige ressourcer, der er altafgørende for, at man kan opfylde de behov, der opstår i et samfund, der befinder sig i en omstillingsproces.
The intention of TEMPUS is to contribute to increase the capability of Central/Eastern European universities to provide the indispensable human resources to respond to the needs of a society in transition.
I denne henseende er navnlig driftsøkonomi og virksomhedsledelse vigtige uddannelsesområder, eftersom udviklingen går i retning af en markedsorienteret økonomi.
In this respect, education in the field of management and business administration is particularly important in the context of market economy oriented management.
Der er eksemplet med et projekt i Ungarn, der arbejder med europæisk godkendelse af et MBA-program, der udvikles for landbrugsvirksomhedsledere.
An example of this is a project in Hungary which is working on a European accreditation of an MBA programme which is being developed for agro-business managers.
Et af de karakteristiske træk ved dette projekt er fremgangsmåden med arbejde i marken, der konkretiseres gennem en uddannelse, hvor ungarske landbrugsvirksomhedsledere tilbringer skiftevis en måned på universitetet og en måned i deres virksomhed for ikke at måtte opgive kontakten med og støtten til deres egen virksomhed, og hvor der i det sidste år af den 3-årige MBA er planlagt udstationeringer i virksomheder i EF. Inden for telekommunikation er der ét projekt, der modtager massiv støtte fra det lokale (slovakiske) post-og telegrafvæsen.
One of the features typical of this project is the field-work approach, in the shape of a sandwich programme where Hungarian agro-business managers spend alternately one month in university and one month in their firm in order not to lose contact with, and support from their own enterprise, and where in the last year of the three-year MBA practical placements in EC enterprises are planned.
Den polske flyindustri er stærkt involveret i et andet projekt inden for luftfartssektoren.
In the field of telecommunications one project is strongly supported by the local (Slovak) PTT, in another aeronautics project the Polish aircraft industry is heavily involved.
12.8 Etableringen af tværnationale net, der ofte omfatter både EF-medlemsstater og G24-lande, og studenter- og lærermobiliteten er også helt oplagt til stor fordel for de deltagende institutter og institutioner, og har navnlig betydning som holdningsændrende faktorer.
12.8 Transnational networking, some of it including EC Member States as well as G24 countries, and student and staff mobility also clearly represent an important benefit to the departments and institutions concerned, and are particularly important for attitudinal change.
De personlige kontakter, der etableres under opholdene i udlandet, er overordentlig værdifulde i henseende til at forbedre den gensidige forståelse.
The value of the personal contacts which are built up during the periods abroad cannot be overestimated as a means for improving mutual understanding.
12.9 Nærmere oplysninger om de enkelte projekter findes i kompendiet for 1992/93.
12.9 Additional information on specific projects can be found in the 1992/93 Compendium.
13.1 Sideløbende med lærermobiliteten inden for rammerne af de fælleseuropæiske projekter fik et betragteligt antal lærere tildelt individuelle mobilitetsstipendier i den første af de to udvælgelsesrunder for 1992/93.
13.1 Alongside the mobility of teachers within Joint European Projects, a considerable number of individual teachers were awarded Individual Mobility Grants in the first selection round (of two) for 1992/93.
Det skønnes, at der i alt er 467 medarbejdere fra de støtteberettigede lande, der vil gennemføre efteruddannelses-, undervisnings- og sonderende besøg i Fællesskabet i det akademiske år 1992/93. De samlede midler, der er nødvendige til at finansiere denne individuelle lærermobilitet, beløber sig til 1.861.275 ECU.
It is estimated that altogether a total 467 staff members from the eligible countries will undertake updating, teaching and exploratory visits, in the Community in the academic year 1992/93.
13.2 Kommissionen tildelte også støtte til 101 medarbejdere fra EF-medlemsstater, der ønskede at besøge de støtteberettigede lande med forskellige godkendte formål, herunder undervisningsopgaver, i løbet af det akademiske år 1992/93. Udgifterne hertil beløb sig til i alt 104.090 ECU
13.2 The Commission also awarded support to 101 staff members from European Community countries wishing to visit the eligible countries for various approved purposes, including teaching assignments, during academic year 1992/93 at a total cost of 104,090 ECU
14.1 I den første af de to udvælgelsesrunder for 1992/93 blev der tildelt i alt 246.000 ecu til 24 projekter vedrørende supplerende aktiviteter under Aktion 3 i TEMPUS-programmet for at gøre det muligt at gennemføre et lille antal veldefinerede projekter, som var blevet foreslået af universitetssammensluttiinger, til publikationer og til undersøgelser, inden for områder, som er i overensstemmelse med TEMPUS-programmets mål.
14.1 A total of 246,000 ECU was awarded in the first selection round (of two) for 1992/93 for 24 Complementary Measures projects under Action 3 of TEMPUS to enable the completion of a limited number of specific projects submitted by associations of universities, for publications and for studies and surveys which fulfil the aims of TEMPUS.
De projekter, der opnåede tilskud under Aktion 3, var meget præcist målrettet mod at udbygge fælles net inden for de prioriterede områder eller mod at råde bod på konkrete informationsmangler, som formodedes at virke hæmmende for hele udbygningen og styrkelsen af programmet som helhed.
The projects which attracted grants under Action 3 were very precisely targeted upon extension of priority area associational networks or overcoming specific information deficits which it was thought might have negative effects for the extension and strengthening of the Programme as a whole.
14.2 Det må med beklagelse noteres, at den uomgængelige pengemangel inden for Aktion 3, der skyldes, at man var nødt til at øremærke de til rådighed stående midler til finansiering af forlængelsen af JEP'er, førte til, at nogle af de støtteberettigede lande slet ikke kom med i projekter under Aktion 3, selv om det ud fra tanken om at udvikle en pan-europæisk dimension havde været ønskeligt at have dem med.
14.2 It must be noted with regret that in some cases the unavoidable limitation of funds available for Action 3, due to the need to earmark available resources for renewal funding of JEPs, led to the absence of certain eligible countries from Action 3 projects in which their presence would clearly have been desirable from the point of view of the building of a pan-European dimension.—
Under programmets Aktion 3 ydede TEMPUS i den anden halvdel af året september 1991 -september 1992 tilskud til 34 ungdomsudvekslingsaktiviteter (20 gensidige udvekslinger, 10 korte forberedende studiebesøg og 4 kurser for unge arbejdstagere) med et beløb på i alt 291.760 ecu.
Under Action 3 of the Programme, 34 youth exchange activities (20 reciprocal youth exchange projects, 10 short preparatory visits and 4 training courses for youth workers) received TEMPUS support for the second half of the year September 1991/September 1992, at a total cost of 291,760 ECU.
I den første af de to udvælgelsesrunder vedrørende ungdomsprojekter, der har søgt om støtte i løbet af 1992/93, blev der udvalgt 31 projekter (16 gensidige udvekslinger, 8 korte besøg og 7 kurser), som tilsammen fik tildelt 292.162 ECU.
A first selection round (of two) for youth projects to be supported during 1992/93 has yielded 31 projects (16 reciprocal exchanges, 8 short visits, and 7 training courses), with funding amounting to 292,162 ECU.
16.1 Hovedformålet med TEMPUS-programmet, nemlig at yde et effektivt bidrag til udviklingen af de menneskelige ressourcer i den videregående uddannelsessektor i de støtteberettigede lande, kom til udtryk i den informationspolitik der blev fastlagt og det udarbejdede informationsmateriale.
16.1 The principal objective of the TEMPUS Scheme, that of assisting effectively in the development of human resources in the higher education sector of the eligible countries, was reflected in the information policy adopted and the information materials provided.
Det var et fast princip, at alle produkterne skulle være enkle, og at de skulle beskæftige sig med det, der havde størst interesse for brugerne.
The underlying approach was to keep all the products uncomplicated, ensuring that they address the essential concerns of users.
16.2 I den periode, som beretningen dækker, blev der udarbejdet to udgaver af Vademecum, og den første blev udsendt på alle ni fællesskabssprog (anden udgave, der nu hedder Vejledning for Ansøgere I Vademecum, der blev udfærdiget og sendt til oversættelse til alle ni fællesskabssprog, forelå først endeligt efter periodens udløb).
16.2 During the period under report two editions of the Vademecum and the application forms were prepared and the first was distributed in all nine Community languages (the deadline for the second, now renamed Guide for Applicants/Vademecum, which was completed and sent for translation in all nine Community languages, fell after the period ended).
Den lille brochure, der resumerer de vigtigste facts om TEMPUS på ni sprog, blev ajourført og igen udsendt i stort oplag.
The small leaflet summarising the key facts on TEMPUS in nine languages was updated and again given wide distribution.
Hertil kommer de nødvendige ajourføringer vedrørende de senest tilkomne støtteberettigede lande.
This was supplemented by updates on newly-admitted eligible countries as required.
Der blev udsendt særskilte vejledninger, ansøgningsskemaer og informationsblade om ungdomsudvekslingsaktiviteteme på alle ni sprog.
Separate guidelines, application forms and information sheets for Youth Exchange activities were distributed in the nine languages.
16.4 Det nævnte dokumentationsmateriale blev udsendt til brede kredse i Fællesskabet og i de støtteberettigede lande.
16.4 The documentation mentioned was given wide distribution both within the Community and in the eligible countries.
I de støtteberettigede lande var der fortsat meget stor interesse for TEMPUS-programmet, så også denne gang måtte der udsendes ekstra forsyninger af Vademecum.
In the eligible countries in particular the previous high level of interest in the TEMPUS Programme continued so that supplies of the Vademecum had again to be repeated more than once.
Kompendiet og årsberetningen blev udsendt til mere specialiserede læserkredse på institutionerne. Kompendiet er især af interesse for partnere i eksisterende eller planlagte fælleseuropæiske projekter, medens årsberetningen mere tager sigte på informationsbehovet i Det Europæiske Fællesskabs institutioner, medlemsstaternes kontaktpunkter, de nationale TEMPUS-kontorer og medierne.
The Compendium and the Annual Report were distributed to meet the needs of a more specialised institutional readership, the former being of particular interest to partners in existing or planned Joint European Projects, while the latter was best fitted to the information needs of the Institutions of the European Community, the Member State Contact Points, National TEMPUS Offices and the media.
16.5 Nedenfor følger en opgørelse over, hvor mange eksemplarer, informationsmaterialet i, i løbet af den periode, som beretningen dækker:
16.5 In quantitative terms the following items were sent out by the Commission during the period under report:
* 40.000 Vademecum på ni sprog * 3.000 Kompendier * 25.000 brochurer på ni sprog * 8.000 lister over godkendte projekter. * 20.000 Fortegnelser over højere uddannelsesinstitutioner i Central- og Østeuropa * 30.000 eksemplarer af årsberetningen for 1990/91
* 40,000 Vademecums in 9 languages * 3,000 Compendiums * 25,000 leaflets, in 9 languages * 8,000 lists of accepted projects. * 20,000 Directories of higher education institutions in Central and Eastern Europe * 30,000 copies of the Annual Report for 1990/91
Alle kontrakterne for 1992/93 blev revideret i lyset af erfaringerne fra de tidligere år, og inden udløbet af den periode, som denne beretning dækker, var Kommissionen, efter endt udvælgelsesprocedure for de forskellige TEMPUS-Foranstaltninger, klar til at indgå kontrakter med de godkendte ansøgere og til at udsende meddelelser til de afviste ansøgere.
All contract texts for 1992-93 were revised in the light of the experience from previous years and by the end of the period under report, the Commission was ready to proceed, on completion of selection procedures in the various TEMPUS actions, with the issue of contracts to successful applicants and notification of unsuccessful applicants.
De hidtil vigtigste problemer i forbindelse med kontraktadministrationen har været relateret til de direkte betalinger til de støtteberettigede lande og til bankoverførsler til lande, hvis valutaer ikke er konvertible.
The main problems encountered in contracts administration hitherto were those associated with making direct payments to eligible countries, and those connected with bank transfer to countries whose currencies were not convertible.
Gennemgangen og opfølgningen af midtvejsrapporterne (1991/92) og de endelige rapporter (1990/91)
Scrutiny and follow-up of Interim Reports (1991-92) and Final Reports (1990-91)
18.1 I den periode, som beretningen dækker, var det muligt at analysere det første års endelige rapporter vedrørende de fælleseuropæiske projekter, der modtog støtte i 1990.
18.1 During the period under report it was possible to analyse the first year's Final Reports of Joint European Projects supported in 1990.
Analyserne af rapporterne gav en værdifuld tilbagemelding om organisatoriske og operationelle spørgsmål, deltagernes faglige udbytte og forslag til forbedringer i administrationen af tilskuddene, navnlig om hvordan indberetningsproceduren kunne ændres, så den i højere grad kunne blive en kilde til sammenlignelige oplysninger om erfaringer og anbefalinger.
The analyses of the reports provided valuable feedback concerning organisational and operational questions, the professional benefits for those involved, and possible improvements to the administration of grants, especially with regard to how reporting procedures could be modified to better serve as a resource for comparative information on experiences and recommendations.
18.2 Gennemgangen af de endelige rapporter vedrørende det første aktivitetsår for de JEPer, der modtog støtte i 1990, viste, at det var lykkedes kontrahenterne at anvende næsten alle de penge, de havde fået tildelt, selv om aktiviteterne kom ret sent i gang, fordi udvælgelsesprocessen måtte gennemføres på usædvanlig kort tid i TEMPUS-programmets første operative år.
18.2 The scrutiny of the Final Reports covering the first year of operation of the JEPs supported in 1990, revealed that the contractors had succeeded in utilising almost the totality of the funds allocated to them despite the delayed start of operations due to the exceptionally short period available for the selection process in the first year of operation of the TEMPUS Scheme.
18.3 Af samme grund havde kontrahenterne haft problemer med at tilrettelægge mobiliteten.
18.3 For the same reason, the contractors experienced some difficulty in relation to the organisation of mobility.
Problemet var først og fremmest, at der var kortere tid til at gennemføre udstationeringen af akademiske medarbejdere i løbet af det igangværende akademiske år.
The difficulty lay mostly in the shorter period available for academic placements within the ongoing academic year.
Ikke desto mindre flyttede et større antal lærere end planlagt til universiteter i Det Europæiske Fællesskabs medlemsstater (855 i stedet for 699), hvilket mere end opvejede frafaldet (140) blandt de lærere, der havde planlagt at rejse til de støtteberettigede lande.
Nevertheless, a greater number of teaching staff than projected moved to universities in the Member States of the European Community (855 as against 699), more than compensating for the shortfall (140) of teachers projected to move to the eligible countries.
På grund af den afkortede udstationeringsperiode var der også et vist frafald blandt de studerende, der rejste i begge reminger.
Because of the shortened period for placements, there was also a relative shortfall of students moving in both directions.
Forholdene taget i betragtning var det imponerende, at det lykkedes koordinatorerne at give næsten 80% af det oprindeligt planlagte antal studerende, der havde ønsket at deltage i de støttede JEPer, mulighed for at gennemføre en studieperiode i udlandet.
In the circumstances, it was a considerable achievement by the coordinators to have made a period of study abroad possible for almost 80% of the initial projected number of students wishing to participate within the JEPs supported.
18.4 De væsentligste resultater af disse analyser bekræftede i vid udstrækning dem, som Coopers and Lybrand-rapporten nåede frem til, og som opsummeres i afsnit IV i denne beretning.
18.4 The main findings from these analyses were largely confirmatory of those reached by the Coopers and Lybrand Report and summarised in Section rv of this report.
TILSYN OG EVALUERING AF TEMPUS-PROGRAMMET
MONITORING AND EVALUATION OF THE TEMPUS SCHEME
Tilsyn , evaluering og generel programudvikling
Monitoring, evaluation and general Scheme development