natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Blandt de forventede arbejdsområder er der især fire emnegrupper, som har tiltrukket sig forfatterne af denne rapports opmærksomhed.
The attention of the authors of this report have focused in particular on four groups among the working themes which can be envisaged.
Den første målsætning kunne være at yde støtte til at opbygge et uddannelsessystem, som er udstyret med en sammenhængende institutionel ramme.
Help in setting up a training system equipped with a consistent institutional framework could be a first objective.
I denne henseende kunne der planlægges initiativer, som omhandler en definition af retten til uddannelse og de generelle betingelser for finansieringen af denne, modernisering af administrationerne, tværministeriel koordinering og samråd, forbindelserne mellem undervisningsverdenen og arbejdslivet samt decentralisering på uddannelsesområdet.
In this connection, action could be envisaged on defining the right to training and the general conditions for its financing, the modernisation of administrations, interministerial coordination and consultation, relations between the world of education and that of work, and decentralisation in education.
Støtten til etablering af instrumenter og midler, som er nødvendige for en rationel uddannelsespolitik, kunne udgøre den anden målsætning, hvilket især skal komme til udtryk i støtten til pædagogisk forskning, til indførelse af beskæftigelses- og kvalifikationsobservatorier, til etablering af lærerseminarier samt til udvikling af rådgivnings- og erhvervsvejledningstjenester. Inden for samme område skal man anspore til, at der udarbejdes nye vii
Support in creating the instruments and resources needed for a rational training policy will be a second objective, particularly by supporting teaching research, creation of employment and qualifications observatories, the setting-up of institutes for the training of trainers and the development of consultancy and vocational guidance services.
uddannelsesprogrammer, at der skabes tilpassede kvalifikationsmæssige referencerammer, at der udvikles undervisningsmateriel, samt at infrastrukturerne moderniseres.
The drafting of new training programmes, the creation of appropriate skills reference standards, the development of teaching materials and the modernisation of infrastructures should also be encouraged.
Instituttet kunne for det tredje yde støtte til uddannelsen af aktørerne, som deltager i uddannelsespolitikken: planlæggerne af og beslutningstagerne bag de officielle politikker, arbejdsmarkedets parter, de ansvarlige for informeringen samt de praktiske udøvere, hvad enten det drejer sig om lærere, erhvervsuddannelsesvejledere eller de ansvarlige for uddannelsen i virksomhederne.
Thirdly, the Foundation could help in the training of the players involved in training policy, viz. the planners and deciders of public policies, the two sides of industry, those responsible for information, and practitioners whether they be teachers, vocational training advisers or organisers of in-company training.
Endelig burde instituttet allerede fra starten overveje at gøre en indsats på særligt kritiske områder.
Lastly, the Foundation should from the outset envisage action in certain particularly critical areas.
Tre af disse skal især nævnes her: uddannelsen af lederne af de små og mellemstore virksomheder, især indenfor landbrugs- og servicesektoren; modernisering af den offentlige administration; udarbejdelse af uddannelsesprogrammer, som tager sigte på at bekæmpe arbejdsløsheden.
Three of these are particularly worthy of mention: the training of the heads of SMEs, particularly in agriculture and services; modernisation of public administration; and the drafting of training programmes to fight against unemployment.
Med hensyn til arbejdsmetoderne er derfremsat tre henstillinger: der skal mobiliseres lokal ekspertkapacitet; man skal, hver gang det er muligt, tilstræbe samfinansiering; man skal først og fremmest støtte integrerede projekter.
There are three recommendations on working methods: mobilise local expertise capacity; seek joint financing arrangements whenever possible; give priority support f or integrated projects.
Med hensyn til sidstnævnte punkt kunne instituttet lade sig inspirere af TEMPUS-eksemplet og bestræbe sig på inden for ét og samme program at fremme dannelsen af net, egentlige uddannelsesforløb og udvikling af strukturer til støtte for disse.
On this latter point, the Foundation could take inspiration f rom TEMPUS and endeavour to promote within the same programme networking arrangements, training courses as such and the development of the supporting structures.
Sidste efterår ønskede Kommissionen for De Europæiske Fællesskabers Task Force for "Menneskelige Ressourcer, Uddannelse og Ungdomsanliggender" at få udarbejdet en udførlig betænkning om udviklingen af erhvervsuddannelsespolitikkerne og -systemerne i Central- og Østeuropa.
The Commission's Task Force for Human Resources, Education, Training and Youth last autumn undertook to take a close look at the developments in vocational training policies and systems in Central and Eastern Europe.
Derfor nedsatte den i samarbejde med Fællesskabets medlemsstater en gruppe bestående af eksperter fra flere af disse stater. Den bad dem analysere behovene i de central- og østeuropæiske lande på dette område samt fremsætte forslag om aktioner, som kunne medvirke til at imødekomme disse behov.
It accordingly set up, in conjunction with the EC Member States, a group of experts from several of these countries with the task of analysing the needs of the countries of Central and Eastern Europe in this context and of proposing ways of catering for these needs.
Kommissionen har med dette initiativ blot bekræftet sin vilje til i enhver tænkelig form at lade Fællesskabet støtte de lande, hvis skæbne i dag udspiller sig for øjnene af os, og som af alle betegnes som de fremtidige naturlige partnere.
This Commission initiative merely confirms its constant resolve to provide by whatever means possible Community aid to countries whose destiny is being decided at the moment and which all the pointers show as the EC's natural partners in the future.
Allerede i 1989 blev der indledt tungtvejende foranstaltninger for at hjælpe disse lande på deres vej mod demokratiet.
Committed action was in fact commenced in 1989 to assist these countries in their progress towards democracy.
De Tolvs Europa ligger til grund for mobiliseringen af de rigeste nationer og er blandt de forreste i rækken af leverandører til bevillinger og faglig bistand.
The Europe of the Twelve has been the instigator of the mobilisation of the wealthiest nations and it is one of the leaders as suppliers of credit and technical assistance.
Når det for nogle måneder siden viste sig at være nødvendigt at udarbejde en ny betænkning, skyldes det historiens hurtige gang.
If it appeared indispensable a few months ago to embark upon this new approach it is because history moves swiftly.
Alle de central- og østeuropæiske lande er i forskellige grader slået ind på en demokratiseringskurs og i færd med en liberalisering af økonomien.
All the countries of Central and Eastern Europe have to varying extents moved towards the démocratisation and liberalisation of their economies.
Der er indført omfattende reformer, medens andre endnu mangler at blive gennemført.
Major reforms have been implemented, while others are still awaited.
Uddannelsessystemet skal producere de kvalifikationer, som kræves for at kunne gennemføre disse reformer.
The educational system must provide the essential skills for the management of these reforms.
Det bør fremme befolkningens forståelse og accept ved at indvirke på mentaliteten og de værdier, som samfundet anerkender.
It must make their comprehension and acceptance by the population easier by influencing mentalities and the values recognised by society.
Derfor bør det reformere sig selv mere eller mindre dybgående, således at det bedre kan imødekomme de nye behov.
It needs fairly comprehensive reforms in order to achieve this and in order to be able to better cater for new requirements.
Det skal også være i stand til at imødekomme andre behov, som er opstået som følge af overgangen fra ét økonomisk og socialt system til et andet og de heraf følgende uundgåelige uroligheder.
It must also be able to cater for other needs which stem from the switchover from one economic and social system to another, and cope with the inevitable upheaval this entails.
Disse uroligheder er så meget des større, fordi hvert land også skal bære konsekvenserne af de radikale ændringer, der også er sket på de områder, som sammen med uddannelsessystemet udgjorde et fælles politisk og økonomisk rum.
The consequences of this upheaval are amplified by the fact that every country has also to face the same radical changes as the other countries with which until then it formed a common economic and social area.
Til konsekvenserne af opløsningen af den helhed, som Sovjetunionen og folkedemokratierne var, skal føjes virkningerne af privatiseringen og den gradvise søgen efter en større produktivitet.
The breaking up of the Soviet Union and the popular democracies as an economic unit compound the effects of privatisation and the quest for increased productivity.
Man skal således på én og samme tid udtænke nye kvalifikationer og imødegå en massiv arbejdsløshed, som det ene og det andet sted forværres af, at det er nødvendigt med en dybgående omstrukturering af hele industriflader.
It is thus necessary at the same time to invent new qualifications and to tackle high unemployment which is sometimes exacerbated by the need for in-depth restructuring of whole sectors of industry.
Kort sagt har det vist sig, at uddannelsesbehovene er mere forskelligartede og langt større, end man troede i 1989, og at en genoprettelse af nye balancer vil vare længere end forventet; udsigterne til en samarbejdspolitik på dette område fortjener derfor en grundig undersøgelse.
It thus became clear that training requirements would be more diverse and more substantial than was believed in 1989, that the establishment of new balances would take longer than anticipated, and consequently that close consideration should be given to a policy of cooperation in this sector.
Desuden har selve de gennemførte eller indledte ændringer i de central- og østeuropæiske lande ført til, at disse lande og deres partnere i Fællesskabet helt naturligt har bragt en række nye problemer på bane.
Indeed the very changes implemented or undertaken in Central and Eastern Europe mean that many problems are henceforth naturally raised in new terms by these countries and their partners within the Community.
Debatten om bistand versus samarbejde er central i disse nye spørgsmål.
The debate between assistance and cooperation is central to current issues.
Debatten kommer temmelig forskelligt til udtryk alt efter de forskellige landes udviklingsgrad.
It differs considerably according to the degree of progress achieved in the different countries.
Men alle er fast besluttet på at etablere tættere forbindelser med De Tolvs Europa.
They are all nevertheless firmly attached to the establishment of closer links with the Europe of the Twelve.
Hvad Fællesskabet angår, blev dets reelle solidaritet med dette andet Europa med stor styrke bekræftet, da forbindelsen mellem stabilisering af Central- og Østeuropa og dets egne fremskridtsmuligheder blev klar.
As for the Community, its solidarity with this other Europe has been consolidated and the relationship between stabilisation in Central and Eastern Europe and its own potential for progress has emerged clearly.
Debatten omhandler ikke kun økonomi.
The debate does not revolve exclusively around economic considerations.
De sidste tre års foranstaltninger har, når der var behov for det, bekræftet, at ambitionerne i samfundene i øst ikke lader sig begrænse af dette område.
Action undertaken in the past three years has illustrated, if any proof were needed, that the aspirations of the societies of the Eastern European countries are not restricted to that context.
De kræver også frem for alt frihed.
They also and above all aspire resolutely to freedom.
De er i dag modtagelige for muligheden af at tillade deres medlemmer fuldt ud at lade deres kvaliteter og potentiel komme til udtryk.
They are all keenly aware today of the possibility of letting people fully express their qualities and potential.
Uddannelsespolitikkerne skal tage dette i betragtning og tilpasse sig dette.
Training policies must take due account of this and adjust.
Den opgave, som blev betroet ekspertgruppen, der blev nedsat i efteråret 1992, var således et resultat af en bevidsthed om, at tingene havde udviklet sig tilstrækkeligt i Central- og Østeuropa til, at de analyser af uddannelsesbehovene, som var blevet gennemført tre år tidligere, og de strategier, som var affødt heraf, fortjente en nyvurdering.
The task entrusted to the group of experts set up in autumn 1992 thus stemmed from the awareness that the situation had sufficiently changed in Central and Eastern Europe for the analyses of training requirements carried out three years previously, and the resulting strategies drawn up, warranted fresh inspection.
Opgaven var også et udtryk for den overbevisning, at De Tolvs Europa havde et særligt ansvar på dette område og at dette Europa, uden dog at foreslå sig selv som model, klart frembød interessante særegenheder, som kunne signaleres som sådanne over for de central- og østeuropæiske lande.
It also reflected the conviction that the Europe of the Twelve had a specific responsibility in this context and that, without standing as a model, it nevertheless had features which could be commended to the countries of Central and Eastern Europe.
Ekspertgruppen indledte sit arbejde i oktober 1992. Dens arbejdsopgaver indebar en opfordring til at gennemføre en metodisk analyse af forholdene før og nu inden for disse landes erhvervsuddannelsessystemer, til at opstille en fortegnelse over de reformer, som var eller var ved at blive indledt, samt til at vurdere de første resultater af forandringsstrategierne og af de internationale samarbejdsprogrammers bidrag til disse strategiers succes, kort sagt til at foreslå en kurs, som samarbejdspolitikken kunne følge i fremtiden.
The group of experts got down to work in October 1992, its brief being to analyse methodically the past and present situation of the vocational training systems in these countries, to establish an inventory of reforms undertaken or in the pipeline, to assess the first achievements of strategies of change and the contribution made to their success by international cooperation programmes, and, lastly, to produce pointers for implementing cooperation policy in the future.
Gruppens konklusioner, som først og fremmest retter sig mod Kommissionen, skal især bidrage til at give næring til Det Europæiske Erhvervsuddannelsesinstituts overvejelser og første foranstaltninger, når det er blevet etableret.
The group's conclusions, intended primarily for the Commission, should inter alia help to provide guidance and pointers for the first endeavours of the European Training Foundation when set up.
Forfatterne håber, at konklusionerne også vil have informationsværdi for Fællesskabets medlemsstater, og .at de kan være en hjælp for de central- og østeuropæiske lande i forbindelse med associeringsaftalerne.
The authors hope they can also guide the EC Member States and help the countries of Central and Eastern Europe in the context of association agreements.
Det område, som rapporten dækker, er erhvervsuddannelse i bredeste forstand.
The scope covered by the report is that of vocational training in the broadest sense.
Herved forstås den erhvervsmæssige grund-, efter- og videreuddannelse af såvel unge som voksne, dog under hensyntagen til de særlige problemer, som rejser sig for unge, der forlader skolesystemet uden uddannelse, og for arbejdstagere uden beskæftigelse.
This means initial and continuing vocational training of young people and adults, taking due account of specific problems raised by young people leaving school unqualified and workers without jobs.
Denne rapport tager i vid udstrækning hensyn til de oplysninger, som delegationer udsendt til disse lande har afgivet, og den afspejler deres og diverse rådspurgte eksperters overvejelser.
This report devotes ample space to information available and reflects the observations collected from missions carried out to these countries and consultations with various experts.
Rapportens første kapitel er helliget en generel beskrivelse af Østlandenes aktuelle erhvervsuddannelsessituation og af de allerede indledte eller planlagte reformer, medens andet kapitel omhandler den bistand, som de modtager fra de vigtigste internationale organisationer og fra de industrialiserede lande.
The first chapters describes the general situation of vocational training in force in the countries of the former Eastern Bloc and of the reforms undertaken or anticipated, and the second chapter describes the assistance they receive from the main international organisations and from the developed countries.
Det tredje kapitel rejser visse centrale spørgsmål, så som forbindelserne mellem økonomisk udvikling, beskæftigelse og erhvervsuddannelse samt udvikling af pædagogik, udvikling af uddannelsesplanlægning og udvikling af erhvervsuddannelsens sociale status i Østlandene; dette sker via en fortløbende undersøgelse af de problemer, som rejser sig i forbindelse med definitionen af en erhvervsuddannelsesstrategi og opbygningen af et institutionelt og politisk system, som er i stand til at udarbejde og gennemføre denne.
By examining in turn the problems raised by the definition of a training strategy and the creation of an institutional and political system capable of devising and implementing it, the third chapter tackles certain key issues such as the links between economic development, employment and vocational training, the development of teaching methods, the development of the organisation of training and that of the social status of vocational training in these countries.
Det fjerde kapitel indeholder nogle store retningslinjer, som eventuelt kunne finde anvendelse på det internationale samarbejde på erhvervsuddannelsesområdet.
The fourth chapter sets out tentative broad guidelines for international cooperation on vocational training.
Det femte og sidste kapitel skitserer, hvad der inden for de givne rammer kunne være Det Europæiske Erhvervsuddannelsesinstituts rolle og bidrag.
The fifth and last chapter, on the basis of the observations made in the previous chapters, describes what the role and contribution of the European Training Foundation could be.
Da landene i Central- og Østeuropa begyndte at forkaste kommunismen, havde de generelt et udviklet erhvervsuddannelsessystem. Dette var et udtryk for de tidligere styrers vilje til i et vist omfang at prioritere uddannelsespolitikken i overensstemmelse med deres værdiskala.
When the countries of Central and Eastern Europe began to reject communism, they at that time generally possessed a welldeveloped vocational training system, reflecting the resolve of the previous regimes to give priority to education policy in line with their scale of values.
I overensstemmelse med den sovjetiske model var den kvantitative og kvalitative behovsanalyse yderst centraliseret, ganske som definitionen, som i øvrigt var alt for specialiseret, af kvalifikationerne og fastlæggelsen af programmerne og uddannelsesstrømmene.
Under the Soviet model, the quantitative and qualitative analysis of requirements was centralised to the utmost, as was the over-specialised definition of qualifications and the determining of curricula and training flows.
Desuden medførte centralplanlægningen nogle valg på mellemlang sigt, som var vanskelige at ændre. Og endelig gjorde de regeringsmæssige og administrative skel, som var meget udtalte på såvel dette som andre områder, det særlig vanskeligt at organisere overgangsmuligheder og identificere problemer af fælles interesse.
Moreover, planning implied medium-term options which were difficult to reverse.
Man skal her fortløbende undersøge de uddannelsesbehov, som de radikale omvæltninger siden 1989 har affødt (A), og de nationale erhvervsuddannelsessystemers reaktionsmuligheder (B) samt de ændringer, som disse systemer har undergået i de sidste snart fire år, og de faktorer, som i dag hæmmer en fuldstændig tilpasning af systemerne (C).
We shall examine in turn the training requirements originating in the radical change which has taken place since 1989 (A), the response potential of the national training systems (B) and the changes they have undergone since nearly four years, and the obstacles encountered today in the move towards their comprehensive adaptation (C).
Uddannelsesbehov
Training requirements
Uddannelsesbehovene, som de central- og østeuropæiske lande skal imødekomme sideløbende med hinanden, er på én gang massive og yderst forskelligartede.
The training requirements for which the countries of Central and Eastern Europe have to cater at the same time are both huge and extremely diverse.
Der viste sig hurtigt to nye og vigtige behovskomplekser, som gradvist blev taget i betragtning: at styre forandringerne og at mildne de mest negative konsekvenser af fortiden.
Two new and crucial sets of needs have emerged rapidly and have been gradually been taken into account: managing change and putting right the most adverse consequences of the past.
Den første type behov viste sig meget hurtigt, faktisk allerede i begyndelsen af overgangsfasen fra planøkonomi til markedsøkonomi og fra politisk partidisciplin til pluralistisk demokrati.
The first in fact emerged as soon as the transitional phase from a state-run economy to a market economy, and from a monolithic political system to a pluralist democracy began.
Disse lande skulle først samle og - for at gøre. det - udvikle de fornødne kvalifikationer til, at overgangen kunne lykkes.
These countries first had to assemble and then train the skills needed to make a success of this transitional phase.
De gav sig i kast med at uddanne politiske og administrative ledere, som var i stand til at styre forandringerne i landet: de højere embedsmænd, politikerne og de lokalvalgte skulle gøre sig bekendt med markedsøkonomiens grundlæggende forudsætninger for at kunne gennemføre så nye politikker som prisliberalisering, privatisering af virksomheder, valutaens gradvise konvertibilitet osv.
They concentrated on training political and administrative managers able to oversee the transformation of the country: senior officials, politicians, local representatives had to become versed in the basics of market economy in order to implement such new policies as price liberalisation, privatisation of firms, phasing-in convertibility of the national currency, etc.
Det blev nødvendigt at uddanne forskellige ansvarlige til at udarbejde nye sociale spilleregler og til at sørge for, at disse blev overholdt, idet de ansvarlige især skulle vogte over, dømme og håndhæve disse spilleregler.
preparation of a new configuration of social relations and its safeguarding by those who should be its guarantors, particularly magistrates and the police.
Disse lande blev også nødt til at uddanne aktørerne til dagliglivets ændringer og på yderst forskellige ansvarsniveauer.
These countries have also had to train the players responsible for implementing changes in daily life and at levels of responsibility which are extremely varied.
Uddannelsen i management blev især meget hurtigt erkendt som en absolut prioritet.
Training in management has everywhere been recognised quickly as an absolute priority.
Tilsvarende forstod man også meget hurtigt de små og mellemstore virksomheders betydning for jobskabelse og for fornyet aktivering af økonomien, og der blev i de fleste lande indledt uddannelsesprogrammer for iværksættere og dernæst for virksomhedsledere.
Similarly, the importance of SMEs in the creation of jobs and revitalising the economy was rapidly perceived and training programmes for creators and then heads of enterprises were undertaken in most countries.