natgillin/translations-raw huggingface dataset:
♦ ♦ ♦ ♦ humaniora og samfundsvidenskab statskundskab og økonomi (ikke fokus på virksomhedsledelse) moderne europæiske sprog (ikke fokus på literatur og linguistik) forbedring af universitetsledelse.
♦ ♦ ♦ ♦ humanities and social sciences political sciences and economics (not focusing on business/management) modern European languages (not focusing on literature or linguistics) improvement of university management.
Kommissionen besluttede endvidere, i lyset af de generelle målsætninger for TACIS programmet, at der skulle gives særskilt opmærksomhed til relevante projekter inden for landbrug, energi og transport.
The Commission also decided, in view of the overall aims of the TACIS Programme, that particular consideration would be given to projects relevant to the fields of agriculture, energy and transport.
Ved at anspore til forberedende mobilitet som forudset i denne præ-program fase, med et perspektiv på planlagt samarbejde mellem institutionerne, er det Kommissionens intension at dække behovet for reetablering af kontakter mellem akademikere i NIS (Samfundet af uafhængige Stater) og deres kollegaer i Fællesskabet, samtidig med at anerkende værdien af støtte til institutionel udvikling som den optimale metode til at maksimere virkningen af TEMPUS i NIS.
By encouraging the preliminary mobility envisaged in this pre-programme phase, within the perspective of a planned cooperation between institutions, the Commission intends to meet the need for the re-establishment of contacts between academics in the NIS (Newly Independent States) and their counterparts in the Community while at the same time recognising the value of support to institutional development as the optimum means of maximising the impact of TEMPUS in the NIS.
TEMPUS ÇPHAREJ) NYE SAMARBEJDSFORMER (JEP+, CME+ OG JEN)
TEMPUS (J > HARJT) NEW MODES OF COOPERATION (JEP+, CME+ AND JEN)
I lyset af forslagene fra Coopers and Lybrand i den evalueringsrapport, der blev udarbejdet i 199114 og Revisionsrettens rapport om TEMPUS15, der blev nævnt ovenfor samt i overenstemmelse med tilvejebringelsen af Rådsbeslutningen vedrørende TEMPUS II, er det nu nødvendigt at tage en række betydningsfulde beslutninger med hensyn til TEMPUS fremtidige udvikling.
In the light of the suggestions made by Coopers and Lybrand in the Evaluation Report prepared in 199114 and by the European Court of Auditors in their Report on TEMPUS mentioned earlier15, and in accordance with the provision of the Council Decision on TEMPUS II, a number of important decisions have now been made with regard to the future development of TEMPUS.
Hovedformålet er at lancere TEMPUS mere klart inden for den stratetiske ramme for videregående uddannelse i hvert land. Dette afspejles først og fremmest i valget af veldefinerede prioriteter for støtte til hvert land.
The principal objective is to position TEMPUS more clearly within a strategic framework for higher education development within each country.
Man håber ad denne vej at udvikle en større relevans for den økonomiske og sociale reformproces og også at etablere en udvælgelsesprocedure, hvorved man undgår ansøgernes frustration og væsentlig overtegning, som det var tilfældet under den første fase af TEMPUS-programmet.
It is hoped in this way to develop a greater relevance for the process of economic and social reform and also to establish a selection procedure which avoids the frustration of applicants and substantial over subscription, as was the case under the first phase of the TEMPUS Scheme.
Fra og med det akademiske år 1994/95 vil der blive indført to nye projekttyper som et eksperiment i programmet udover de allerede eksisterende muligheder for fælleseuropæiske projekter og supplerende foranstaltninger.
To this end, from the academic year 1994/95 onwards, two new types of project are being introduced into the programme on an experimental basis in addition to the existing possibilities for Joint European Projects and Complementary Measures.
Disse vil blive kaldt henholdsvis "JEP+" og "CME+" og er rettet mod i hvert land at støtte særlige prioriteter, som er blevet identificeret af de nationale myndigheder, og som svarer til strategiske behov for reformer af de videregående uddannelser.
These will be known respectively as "JEP+" and "CME+", and are designed to support particular priorities identified by the national authorities of individual eligible countries to correspond to the strategic needs of higher education reform.
Beslutningen om hvorvidt disse aktiviteter skal fortsætte efter 1995 vil være baseret på erfaringerne fra 1994.
The decision on whether or not to continue with these activities after 1995 will be based on the experience gained in 1994.
JEP+ projekter vil blive et mindre antal specifikke projekter, der er blevet defineret af nationale myndigheder i de støtteberettigede lande, og som retter sig mod særlige nationale behov, f.eks. projekter vedrørende udvikling af læseplaner på et nationalt plan, opstart af et fakultet eller center inden for et særligt område osv. Disse projekter vil blive genstand for en særlig licitationsprocedure på grundlag af detaljerede kommissorier.
JEP+ Projects will be a small number of specific projects defined by the national authorities in the eligible countries which address particular national needs, for example, curriculum development projects at national level, the setting up of a faculty or centre in a particular field etc. These projects will be subject to a special tender procedure on the basis of detailed terms of reference.
Disse projekter vil også være genstand for en særlig licitationsprocedure på grundlag af detaljerede kommissorier.
These projects will also be subject to a special tender procedure on the basis of detailed terms of reference.
Jf. Årsberetning for TEMPUS-programmet 1. august 1991 - 31. juli 1992, afsnit IV, for uddybende oplysninger om denne evaluering.
Annual Report on the TEMPUS Scheme 1 August 1991-31 July 1992, Section IV, for fuller details of this evaluation.
Jf. fodnote 12, side 27.
Cf. footnote 12, page 27.
Inden for rammen af TEMPUS ÇPHARE~^ programmet var de første 120 fælleseuropæiske projekter i august 1993 ved afslutningen af deres treårige støtteperiode.
Within the framework of the TEMPUS Ç^PHARE^) programme the first 120 Joint European Projects came to the end of their three-year TEMPUS funding in August 1993.
Det synes sikkert, at disse projekters resultater er af stor vigtighed og repræsenterer betydelige ressourcer for de berørte universiteter.
It seems certain that the results of these projects are of major importance and represent a considerable resource for the universities concerned.
Som et resultat af samarbejdet med Det Europæiske Fællesskab via netværk af videregående institutioner i adskillige lande er der blevet indført betydelige forbedringer både m.h.t. udvikling af læseplaner og undervisningsmateriale og med ajourføring og omskoling af personale.
As a result of cooperation with the European Community via the networking of higher education institutions in several countries significant improvements have been introduced, both in the development of curricula and teaching materials, and in the updating and retraining of staff.
I lyset af dette og for at maksimere fordelene og virkningen af de ressourcer, der er investeret i TEMPUS projekter indtil nu, vil EF-Kommissionen stille yderligere støtte til rådighed for de bedste fælleseuropæiske projekter, der afsluttes i 1992/93 for at a) deltage i opretholdelsen af de opnåede resultater inden for projektet og b) at stimulere spredningen af JEP resultaterne uden for projektnetværket i de(t) støtteberettigede land(e), der er involveret.
In this light, and with a view to maximising the benefits and the impact of the resources invested in TEMPUS projects hitherto, the Commission of the European Communities will make additional support available to the best Joint European Projects finishing in 1992/93 in order to (a) contribute to the maintenance of the results accomplished within the project and (b) stimulate the dissemination of the JEP results outside the project network in the eligible country/ies involved.
Denne yderligere støtte vil blive ydet i form af et TEMPUS fælleseuropæisk netværkstipendium.
This additional support will be awarded in the form of a TEMPUS Joint European Network grant.
Der forudses følgende hovedaktiviteter: vedligeholdelse af resultater ved fortsættelse af undervisning i nye kurser, der er blevet indført med TEMPUS JEP støtte; vedligeholdelse af internationale netværk, der er etableret gennem TEMPUS JEP støtte ved planlægning af workshop og seminarer; vedligeholdelse af udstyr anskaffet med JEP stipendier; spredning af JEP resultater gennem personalemobilitet og i særdeleshed møder, seminarer, workshop og konferencer.
The principal activities envisaged are: maintenance of results by the continuation of teaching of new courses introduced through TEMPUS JEP support; maintenance of the international network established through TEMPUS JEP support by the organisation of workshops and seminars; maintenance of the equipment purchased with the TEMPUS JEP grant; dissemination of the results of the JEP through staff mobility and in particular via meetings, seminars, workshops and conferences.
Det andet essentielle aspekt af JEN projekter vil blive introduktion af aktiviteter, der gør det muligt at begunstige alle videregående uddannelsesinstitutioner i de støtteberettigede lande med TEMPUS erfaringen fra det relativt begrænsede antal institutioner, som har deltaget;JEP'er.
The second essential aspect of JEN projects will be the introduction of activities enabling all higher education institutions in the eligible countries to benefit from the TEMPUS experience of the relatively limited number which have participated in JEPs.
Generelt set vil spørgsmålet om spredning af resultaterne fra JEP'er i lande; ..aen tvivi spille t .erolle efterhånden KOJ. .. jrograx::..'. -. udvikler ......
In general, the question of the dissemination of the results of JEPs within the country will certainly receive more attention as the Programme develops.
TEMPUS Vejledning for ansøgere 1993/94, på 9 sprog, der giver alle oplysninger vedrørende programmet, dets målsætninger og udvælgelseskriterier, sammen med ansøgningsskemaer til de forskellige aktiviteter.
TEMPUS Guide for applicants 1993/94, in 9 languages, giving full details of the Scheme, its objectives and selection criteria, together with application forms for the various activities.
Særlig Vejledning for ansøgere for TEMPUS
Special Guide for applicants for TEMPUS
, på 9 sprog, der giver oplysning om programmet, forklarer præ-JEP strategien, dets målsætninger og udvælgelseskriterier sammen med et ansøgningsskema for aktiviteter i præ-JEP fasen.
, in 9 languages, giving details of the
Vejledning for TEMPUS Ungdomsaktiviteter, på 9 sprog, der giver oplysninger vedrørende denne del af TEMPUS programmet, sammen med et ansøgningsskema.
Youth activities Guidelines, in 9 languages, providing details of this part of the TEMPUS Scheme, together with an application form.
På 4 sprog (tysk, engelsk, fransk, italiensk) med oplysninger om denne særlige aktivitet i TEMPUS programmet, sammen med et ansøgningsskema.
Pilot Projects with Poland in 4 languages (DE, EN, FR, IT), providing details of this special action of the TEMPUS Scheme, together with an application form.
TEMPUS brochure, på 9 sprog, kort omtale af programmet
TEMPUS Leaflet, in 9 languages, giving a brief outline of the Scheme.
Liste over godkendte fælleseuropæiske projekter på engelsk.
List of accepted Joint European Projects in EN.
TEMPUS kompendium for 1992/93, på engelsk (forord på tysk, engelsk, fransk), der giver oplysninger om alle igangværende JEP'er og supplerende aktiviteter, med index.
TEMPUS Compendium for 1992/93, in EN (introduction in DE, EN, FR) giving details of all JEPs and Complementary Measures projects currently running, together with indexes.
Fortegnelse over videregående uddannelsesinstitutioner i Central- og Østeuropa, på engelsk, med kort introduktion til strukturen for videregående uddannelse i hvert af de støtteberettigede lande.
Directory of Higher Education Institutions in Central and Eastern Europe in EN, with brief introductions to the structures of the higher education systems in each of the eligible countries.
Beretning om TEMPUS konferencen, afholdt oktober 1992, på 4 sprog, inklusiv resuméer af indlæg og workshop diskussioner.
Report of the TEMPUS Conference held in October 1992, in 4 languages including summaries of the papers and workshop discussions.
Fagområde
I Subject area
10: Virksomhedsledelse/Erhvervssmdier
10: Management/Business administration
20: Medicinske videnskaber
20: Medical science
30: Anvendte videnskaber,
30: Applied sciences, technologies/Engineering
25,8 teknologi/Ingeniørvidenskaber
40: Modern European languages
40: Moderne europæiske sprog
Agriculture/Agro-business
91 : Arkitektur, by- og regionalplanlægning
91 : Architecture/Urban and regional planning
98: Samfundsvidenskaber (ikke prioritet)
98: Social sciences (non-priority)
99: Ddce-prioritets områder (generelt) Ialt
Total
UDVÆLGELSEN 1993/94
OVERALL STATISTICS ON JEP SELECTION 1993/94
TEMPUS PROGRAMMET: SAMLET OPGØRELSE
TEMPUS SCHEME: OVERALL FIGURES
* Til finansiering af flerårige aktiviteter
* To finance pluri-annual activities
414 90 af hvilke:
414 90 of which:
Mobilitetsstrømme inden for Fælleseuropæiske Projekter inve + fornvede):
Mobility flows within Joint European Projects (new + renewed):
Personale: (total) fra CØE1 til EF fra EF til CØE fra CØE til CØE
(total) fromECE1 to EC
CØE = Centra- og Østeuropa
ECE = Eastern and Central Europe
SAMLET
OVERALL
Antal bevilgede Fælleseuropæiske Projekter
H Number of Joint European Projects supported
9 5 fornyede nye
9 5 renewed new
Mobilitetssrrømme inden for Fælleseuropæiske Projekter (nye + fornyede):
Mobility flows within Joint European Projects (new + renewed):
Antal bevilgede Individuelle Mobilitetsstipendier (hver person kan besøge mere end et land)
: Number of Individual Mobility Grants supported (each person can visit more than one country)
• Til finansiering af flerårige aktiviteter
* To finance pluri-annual activities
49 17 af hvilke:
49 17 of which:
26 55 af hvilke:
26 55 of which: renewed new
Mobilitetsstrømme inden for Fælleseuropæiske Projekter (nve + fomvede):
Mobility flows within Joint European Projects (new + renewed):
Antal bevilgede Ungdomsaktiviteter (antal projekter hvor CZ er involveret) for 1990-1992 se statistiske oplysninger for Tjekkoslovakiet
Number of Youth Activities supported (number of projects in which CZ is involved) for 1990-1992 see fact sheet Czechoslovakia
12 34 af hvilke:
12 34 of which:
Antal bevilgede Ungdomsaktiviteter (antal projekter hvor SK er involveret) for 1990-1992 se statistiske oplysninger for Tjekkoslovakiet
Number of Youth Activities supported (number of projects in which SK is involved) for 1990-1992 see fact sheet Czechoslovakia vu ·
39 - af hvilke:
39 - of which:
Smdenter: fra CS (total)
Students:
11 6 af hvilke:
11 6 of which:
11 6 fornyede nye
11 6 renewed new
Mobilitetsstrømme inden for Fælleseuropæiske Projekter (nye + fornvede):
Mobility flows within Joint European Projects (new + renewed):
1 Antal bevilgede Individuelle Mobilitetsstipendier (hver person kan besøge mere end et land)
Number of Individual Mobility Grants supported (each person can visit more than one country)
' Til finansiering af flerårige aktiviteter
* To finance pluri-annual activities
63 - af hvilke:
63 - of which:
107 18 fornyede nye
107 18 renewed new
MobilitetsstrOmme inden for Fælleseuropæiske Projekter (nye + fornyede):
Mobility flows within Joint European Projects (new + renewed):
Smdenter: fra H (total) til EF til CØE
74 74 from H (total) to EC to ECE to H (total) from EC from ECE
11 5 af hvilke:
11 5 of which:
11 5 fornyede nye
11 5 renewed new
Mobilitetsstrømme inden for Fælleseuropæiske Projekter (nve + fornvede):
Mobility flows within Joint European Projects (new + renewed):
1 Til finansiering af flerårige aktiviteter
* To finance pluri-annual activities
9 6 af hvilke:
9 6 of which:
9 6 fornyede nye
9 6 renewed new
9 Antal bevilgede Fælleseuropæiske Projekter
Number of Joint European Projects supported
85 - af hvilke:
85 - of which:
145 100 fornyede nye
145 100 renewed new
_BAR_ Antal bevilgede Individuelle Mobilitetsstipendier _BAR_ (hver person kan besøge mere end et land)
Number of Individual Mobility Grants supported (each person can visit more than one country)
' Til finansiering af flerårige aktiviteter
' To finance pluri-annual activities
Mobilitetssrrdmme inden for Fælleseuropæiske Projekter (nye + fornyede):
Mobility flows within Joint European Projects (new + renewed):
" Til finansiering af flerårige aktiviteter
* To finance pluri-annual activities
25 13 af hvilke:
25 13 of which:
24 20 fornyede nye
24 20 renewed new
MobihtetsstrøTnme inden for Fælleseuropæiske Projekter (nye + fornyede):
Mobility flows within Joint European Projects (new + renewed):
42 29 af hvilke:
42 29 of which:
13 58 fornyede nye
13 58 renewed new
Statistiske Oplysninger for DDR
Fact Sheet DDR
12 - af hvilke: fornyede nye
12 - of which: renewed new
Undervisning uden grænser
Community of learning
Tværkulturel undervisning
Intercultural education in Europe
TVÆRKULTUREL UNDERVISNING
INTERCULTURAL EDUCATION
En introduktion til tværkulturel undervisning
Introduction: policy and funding for intercultural education
VANDRENDE ARBEJDSTAGERE 7.
MIGRANTS 6 Introduction 7 Legislation
Børn af vandrende arbejdstagere
Action and projects in the European Union for the education of migrant children
Vandrende arbejdstagere: indsats og projekter
11 Action and projects in the European Union
PERSONER, DER PÅ GRUND AF DERES ERHVERV IKKE ER BOFASTE
17 CONTACTS IN MEMBER STATES
En introduktion til tværkulturel undervisning ormålet med denne publikation er at skitsere rammerne for arbejdet med tværkulturel under
An introduction to intercultural education he purpose of this publication is to set out the context for work on intercultural education, to explain
F er også almindeligt anerkendt, at Den Europæiske Union spilleren vigtig rolle i udbredelsen af resultaterne af en sådan indlæring samt i udbredelsen af den bedste praksis i medlemsstaterne.
T importance of work on intercultural education, instigated the creation of a new European Union budget line to help fund work in this area.
Selv om tværkulturel undervisning længe har været tildebati Europa,har man i 199()*erne været vidne til en udvikling på to vigtige områder.
The second development was the entry into force, in late 1993, of the Maastricht Treaty which contains important new provisions on education and training.
visning samt at redegøre for. hvad Europa-Kommissionen prioriterer ved bevillingen af midler, og endelig at give en oversigt over de kriterier, som ligger til grund for godkendelsen af ansøgningerne.
• to give educational policy a new impetus to cope with new influxes of immigrants the European Commission's priorities in allocating fund ing, and to summarise the criteria for successful applications.
Arbejdet er opdelt i tre områder: vandrende arbejdstagere, sigøjnere og andre ikkebofaste personer samt personer, som på grund af deres erhverv ikke er bofaste.
Work is divided into three areas: migrants, Gypsies and Travellers, and occupational travellers.
Hver gruppe behandles særskilt i et afsnit af denne publikation, og for hver af disse er de relevante enkeltheder i lovgivningen og i Kommissionens ar bejdsprogram angivet.
Each group is covered in a separate section of the publication, and details of relevant legislation and the Commission's work programme are given for each.
I 1991 opfordrede Europa-Parlamentet, som var klar over, hvilket omfang arbejdet for tværkulturel undervisning havde, til. at Den Europæiske Union oprettede en ny budgetpost, som skulle medvirke til at finansiere arbejdet på dette område.
Intercultural education aims to develop understanding among pupils and teachers from different cultural and ethnic origins. The goal is the integration of these different origins; it is not their assimilation into a uniform culture.
Det andet område, hvor der skete en udvikling, var ikrafttrædelsen i slutningen af 1993 af Maastricht-traktaten, som indeholder vigtige nye bestemmelser om under visning og uddannelse.
Activities include promoting the study of different cultures and their structures and evolution, developing the ability of different groups to communicate with each other, and developing the ability to gain insight into cultural differences.
Europa-Parlamentets budgetpost (B3-1003: tværkulturel undervisning) sætter Den Europæiske Union i stand til at fremme udvikling af tværkulturel under visning ved at støtte projekter og ved at sætte deltagerne i medlemsstaterne i stand til at udveksle informationer og erfaringer.
• to forestall the danger that new education policy for mulated in response to the single internal market would fail to take account of disadvantaged groups (such as immigrants, Gypsies and Travellers and occupational travellers)
Målet er at integrere mennesker med forskellig herkomst og ikke at assimilere dem i en ensartet kultur.
• to strengthen the contribution of education policy to preventing racism and xenophobia in Europe.
Det er almindeligt anerkendt, at tværkulturel undervisning kræver en egentlig akademisk indsats samt forskning for at føre til ægte indlæring og ikke blottilen ukritisk forherligelse af andre kulturer. Det
It is widely recognised that intercultural education demands proper academic effort and research so that it leads to genuine learning, and notjust an uncritical glorification of other cultures.
• at give uddannelsespolitikken et nyt incitament til at klare den nye tilgang af indvandrere
In 1991 the European Parliament, conscious of the
• at fremme samar bejde mellem uddannelsesinstitutioner nelsesinstitutioner
/( the education field and bring into the mainstream ideas that may previously have been consid­ered peripheral and relevant only to minority groups.
• at udvikle udvekslinger af informationer og erfaringer vedrørende emner af fælles interesse for medlemsstaternes uddannelsessystemer
The ideas already devel­oped in pilot projects and networks sup­ported by the Com­mission now have a central role in the European Union's education policy.
• at foregribe faren for. at den nye uddannelsespolitik, som er udarbejdet som svar på det indre marked, ikke tager hensyn til de forfordelte grupper (såsom indvandrere, sigøjnere og andre ikkebofaste personer samt personer, der på grund af deres er hverv ikke er bofaste)
Article 126 sets out the responsibilities of the European Union in the field of educa­tion, including:
• at tilskynde til ud veksling afunge
• developing the European dimension in education
• at anspore til ud vikling af fjernundervisning. dervisning.
• encouraging mobility of students and teachers
• at styrke uddannelsespolitikkens bidrag til forhindring af racisme og fremmedhad i Europa.
• promoting cooperation between educational estab­lishments
Betydningen af at indføre budgetposten blev bekræftet via bestemmelserne i artikel 126 i Maastricht-traktaten.
• encouraging the development of youth exchanges
te pæiske Union og _BAR_ dens medlemsstater E bør fremme samar bejde med tredjelande og kompetente internationale organisationer.
It also states that ■ VIR the European Union and its Member States should foster cooperation with third countries and competent interna­tional organisations.
På baggrund af artikel 126 er betydningen af budgetpost B3-1003 klar.
In the context cre­ated by article 126, the importance of budget line B3­1003 is clear.
Dennes funktion er at støtte pilotprojekter og netværk, som kan bidrage til fremskridt og samarbejde på dette område.
Its function is to support pilot pro­» jects and networks that can contribute to progress and cooper­ation in this area.