natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Prioriterede områder for fællesskabsaktioner
Several types of activity are suggested.
- anspore de ansatte til at deltage i erhvervsuddannelsesaktioner og skabe større motivation (Italien, Det Forenede Kongerige, Spanien)
- It should make it possible to compare research on the forecasting of needs, making data compatible (Economic and Social Committee).
animere arbejdsgiverne til at investere i erhvervsuddannelsesaktioner rettet mod deres ansatte (Italien, Det Forenede Kongerige).
- It should encourage the circulation of information among employees on job vacancies (United Kingdom).
Udarbejdelse af planer og programmer på virksomhedsplan (Italien).
- It should promote information in schools on the labour market and training opportunities (Italy).
Det Europæiske Fællesskab bør fremme initiativer til forbedring af de nationale uddannelsessystemers kvalitet (Italien).
- It should present a regular European report on vocational training - based on the national reports provided by the Member States (Germany, United Kingdom).
Udvikling af støtteforanstaltninger til fordel for SMV (Luxembourg, Spanien).
Several contributions underline the need for the Commission to develop information in the particular field of individualised career guidance and advice services.
Støtte til ugunstigt stillede regioner (Tyskland).
Exchanges of experiences and good practices
Støtte til særlige målgrupper (Det Økonomiske og Sociale Udvalg): arbejdsløse (Spanien, Det Forenede Kongerige), kvinder, der søger ind på arbejdsmarkedet for første gang, eller som ønsker at genindtræde på arbejdsmarkedet (Nederlandene), handicappede (Nederlandene), etniske mindretal (Nederlandene), arbejdstagere i sektorer under omstilling (EuropaParlamentet).
Stepping up of action in this field is called for (European Parliament) to improve access to training (United Kingdom), to boost investments (Italy) and to improve quality (Italy, Ireland).
Inddragelse af arbejdsmarkedets parter
Exchanges of individuals
Trepartsaftaler på forskellige niveauer må fremmes (Spanien).
Interest is displayed in teacher and pupil exchanges (Flemish Belgium).
Udvikling af samarbejdet
Creation of "observatories"
Fremme af samarbejdet mellem de berørte aktører (Spanien).
Especially to monitor demand for training (Italy).
Rådgivning og erhvervsvejledningstienester
Development of joint training projects
Sikring af arbejdstagernes adgang til personlig vejledning og af evalueringstjenester (Det Forenede Kongerige).
For young people and training of trainers (Luxembourg).
Foregribelse af kvalifikationsbehov
Encouraging ideological debate and exchanges of opinions
Udarbejdelse af fælles kodificering til læsning af oplysningerne (Frankrig).
Particularly in the field of cooperation among the different parties (Spain).
Fællesskabsaktionsmidler
Supplying analyses
Forskellige interventionstyper foreslås.
On trends on the job market (European Parliament).
- fremme indsamling, formidling, udveksling: fælles kodificering, fælles kriterier (Tyskland)
What are the More Specific Expectations concerning the Community Programmes Generated by the Task Force, the CEDEFOP, Community Initiatives and the European Social Fund?
- etablere et grundlag for at sammenligne forskningsresultater inden for udarbejdelse af prognoser over kvalifikationsbehov med henblik på at gøre oplysningerne kompatible (Det Økonomiske og Sociale Udvalg)
•Greater complementarity should be established among the programmes generated by the Task Force, so that they are more applicable to the objectives that are seen as having priority.
- bidrage til at oprette fælles databanker (Spanien, Portugal) og udbygge det statistiske materiale om uddannelse og kvalifikationsniveauer (Spanien)
•More effective added value should be sought and the knock-on effects of these programmes on national systems should be raised.
- fremme udbredelsen af information til arbejdstagere om jobtilbud (Det Forenede Kongerige)
•There should be more flexibility in the functioning of programmes.
- fremme udbredelsen af information i skolerne om arbejdsmarkedet og uddannelsesstederne (Italien)
Better information should be ensured.
- fremme formidling af information gennem massemedierne (Spanien)
•Finally, some contributions suggest more effective involvement of management and labour.
- jævnligt udarbejde en europæisk rapport - baseret på landerapporterne - om erhvervsuddannelse (Tyskland, Det Forenede Kongerige)
These expectations are derived from the priority action fields and needs identified with regard to the Commission.
Flere af bidragene understreger nødvendigheden af, at Kommissionen fremmer udbredelsen af information om navnlig personlige rådgivnings- og erhvervsvejledningstjenester.
The comments more directly related to Community programmes can be divided into two categories: more general comments concerning the criteria that should be applied to all Community programmes, and more specific remarks concerning such and such a programme, Community initiative or structural fund.
Udveksling af personer
More consistency and effectiveness
Fremme af udvekslingen af undervisere og elever (det flamsktalende Belgien).
Greater complementarity should be sought among programmes, which must strive towards the objectives identified as priorities in a consistent manner (European Trade Union Confederation).
Oprettelse afobservatorier observatorier
The ETUC identifies three kinds of programme:
Navnlig med henblik på at overvåge efterspørgslen efter uddannelse (Italien).
- programmes based on the mechanics of training;
Iværksættelse af fælles uddannelsesprojekter
- programmes based on recipients.
Til fordel for unge uddannelsessøgende og inden for uddannelse af undervisere (Luxembourg).
There should be an ongoing assessment of the objectives and activities and added value of these programmes (Flemish Belgium, United Kingdom).
Fremme af debatten om erhvervsuddannelse, udveksling af synspunkter
Attention must also be given, in follow-up activities, to maintaining the contacts and networks established through the programmes.
I særdeleshed i sammenhæng med samarbejde mellem involverede aktører (Spanien).
Finally, greater consistency should be sought between Community programmes and Community initiatives (Flemish Belgium) and with the European Social Fund (Italy).
Udarbejdelse af analyser
Better linkage with the national level
Om udviklingen på beskæftigelsesmarkedet (EuropaParlamentet).
It is essential to ensure real added value and to generate snowballing effects (France).
• Der må skabes mere reelle merværdieffekter, og programmernes multiplikatorvirkning på de nationale uddannelsessystemer må forbedres.
Several countries call for less bureaucratic, simpler and more flexible procedures at the operational level of programmes.
Bedre information må sikres.
Better information
• Nogle bidrag foreslår endelig større inddragelse af arbejdsmarkedets parter.
Better information is expected at several levels.
Disse ønsker er udledt af de forslag, der er fremsat vedrørende Kommissionens prioriterede aktionsområder og -metoder.
Information on the possibilities offered by the programmes should be disseminated more effectively (Flemish Belgium).
Vi har lokaliseret flere tendenser vedrørende de generelle kriterier.
The European Trade Union Confederation calls for a greater role to be played by management and labour.
Der må skabes større komplementaritet mellem programmerne, der på sammenhængende vis skal opfylde de mål, der er fastsat som prioriterede (Den Europæiske Faglige Samarbejdsorganisation). EFS opstiller tre typer programmer:
Denmark is moreover in favour of fostering transnational cooperation between teaching establishments on the one hand and management and labour on the other, on a large scale, and in the form of integrated exchange visits.
Det er nødvendigt med løbende evaluering af programmernes målsætninger og aktiviteter samt tilvejebringelse af merværdi i så henseende (det flamsktalende Belgien, Det Forenede Kongerige).
The European Parliament confirms its interest in this programme, underlining the relevance of joint projects, especially involving cooperation between SMEs and large companies.
Det er desuden nødvendigt som opfølgning at vedligeholde de kontakter og net, der etableres gennem disse programmer.
The procedures should be simplified and the respective roles of the technical assistance bureau and the national coordination units should be clarified, observes the United Kingdom.
Det er nødvendigt at skabe reelle merværdieffekter og multiplikatoreffekter (Frankrig).
It would be useful to assess the participation of the EFTA countries (Luxembourg).
Flere lande ønsker mindre bureaukratiske, enklere og mere fleksible procedurer i forbindelse med programmernes funktionsmåde.
It is essential to review its tasks (Germany, European Trade Union Confederation) and its operation (ESC).
Bedre formidling af information om de muligheder, programmerne rummer (det flamsktalende Belgien).
Aid from the ESF should not necessarily be directed towards tangible results in terms of employment.
Man må undgå overlapninger mellem informationer vedrørende forskellige programmer (Det Forenede Kongerige).
It should be linked to the concept of transition, according to Italy.
Det flamsktalende Belgien foreslår, at der oprettes databanker, der gør det lettere at finde frem til partnere.
Francophone Belgium underlines the positive catalyst role played by the ESF, which ideally should focus its action at the crossroads between initial training and continuing training.
Den Europæiske Faglige Samarbejdsorganisation ønsker, at de sociale parters rolle øges.
PETRA activities should be reviewed, to focus more specifically on supporting Member States' activities in training young people.
Disse bør anerkendes ikke alene som observatører eller brugere, men som medvirkende i for valtningen og gennemførelsen af programmerne.
This should include a greater emphasis on the exchange and wider dissemination of good practice.
Der skal gøres opmærksom på, at Kommissionen havde fastsat fristen for indgivelse af bidrag til slutningen af december 1992.
It will be recalled that the Commission had fixed a deadline for the end of December 1992 for the submission of contributions.
Det har været muligt at medtage nogle dokumenter indgivet i februar 1993.
We were able to take account of some documents received in February 1993.
UNICE's bidrag, der indgik i maj, er optaget i bind 2, der gengiver bidragene i deres helhed.
UNICE's contribution, which arrived in May, has been incorporated into the document containing the original texts of the contributions.
Bidragene er baseret på dokumenter af forskellig karakter og med forskellig grad af »officiel status«.
Furthermore, the documents on which the contributions are based tend to differ from country to country, sometimes with a varying degree of "official" sanction.
I denne oversigt over dokumenter, der refereres til i synteserapporten, indgår tillige oplysninger om seminarer afholdt i medlemsstaterne.
In this summary of the documents on which the synopsis is based, we also provide particulars on the national seminars.
Seminar afholdt den 1. og 2. oktober 1992 i Suhl om emnet: »Den europæiske politiks udfor dringer på erhvervsuddannelsesområdet«.
Seminar: October 1 and 2, 1992 in Suhl, on the theme of "the challenges facing European vocational training policy".
Officielt bidrag, udarbejdet på grundlag af samråd med arbejdsmarkedets parter.
Official contribution, drawn up following consultation with the two sides of industry.
Seminar afholdt den 9. december 1992 i Bruxelles.
Seminar: December 9,1992 in Brussels.
Bidraget (der endnu ikke har officiel status) består af en generel indledning efterfulgt af referatet fra seminaret.
The contribution (not yet official) comprises the report on the seminar preceded by a general introduction.
Fire emner behandles: grunduddannelse og efter- og videreuddannelse, kompetencer og erhvervsfaglige kvalifikationer, partnerskab mellem erhvervslivet og uddannelsessystemet, strategier til indslusning på arbejdsmarkedet.
Four themes are covered: initial and continuing training, professional skills and qualifications, partnerships between the business world and the world of education, and occupational integration strategies.
Bidraget (der ikke er officielt) udgøres af referatet fra dette seminar og er struktureret omkring 10 prioriterede punkter.
The (unofficial) contribution consists of the report on this seminar, revolving around 10 main points.
Det officielle danske bidrag af 13. januar 1993 er udarbejdet efter det stedfundne regeringsskifte.
The official Danish contribution, of January 13, 1993, follows the change of government in this country.
Bidraget er udarbejdet i tæt samarbejde med arbejdsmarkedets parter og de danske repræsentanter i Det Rådgivende Udvalg for Erhvervsuddannelse.
This contribution was prepared with the close cooperation of management and labour and the Danish representatives of the Advisory Committee on Vocational Training.
Har ikke afholdt et seminar.
No seminar held.
Det officielle spanske bidrag er baseret på en formel undersøgelse foretaget blandt de mest relevante beslutningstagere inden for erhvervsuddannelse.
The official Spanish contribution was based on a formal study among the most relevant parties involved in vocational training.
Seminar afholdt inden for rammerne af møderne i Condorcet (Paris) den 22., 23. og 24. september 1992 om emnet: »Virksomhed, uddannelse, kvalifikationer«.
Seminar: within the framework of the meetings at Condorcet (Paris) on September 22, 23 and 24,1992, on the theme of "Company, Training, Qualification".
Det (officielle) franske bidrag har været genstand for en forudgående trepartshøring.
The (official) French contribution was the subject of prior tripartite consultation.
Vi har ligeledes taget udgangspunkt i det medsendte referat af møderne i Condorcet.
We have also based ourselves on the report submitted to us on the Condorcet meetings.
Seminar afholdt den 2.-4. december i Athen om emnet: »En samtidig erhvervsuddannelsespolitik«.
Seminar: December 2 to 4, 1992 in Athens, on the theme of : "Policies for Contemporary Vocational Training and Education".
Et officielt bidrag udarbejdet af regeringen, og som også afspejler arbejdsmarkedets parters synspunkter.
Official contribution prepared by the governmen but reflecting also the social partner's views.
Seminar afholdt den 22. og 23. oktober 1992 i Dublin.
Seminar: October 22 and 23,1992 in Dublin.
Bidraget, der er udarbejdet af FAS, er baseret på referatet fra konferencen om Kommissionens memorandum om erhvervsuddannelse.
The contribution, prepared by FAS, is based on the report of the conference which discussed the Commission's memorandum on vocational training.
Seminar afholdt den 23. og 24. oktober 1992 i Sorrento.
Seminar: October 23 and 24,1992 in Sorrento.
Officielt bidrag udarbejdet af den italienske regering.
Official contribution submitted by the Italian government.
Vi har ligeledes gennemlæst det med sendte dokument, der er udformet af de tre vigtigste fagforeninger i forbindelse med konferencen i Sorrento.
We also read the document (communicated by Italy) drawn up by the three main trade unions within the context of the Sorrento conference.
Da vi ikke har konstateret væsentlige divergenser mellem fagforeningernes og regeringens synspunkter, har vi ikke direkte henvist til fagforeningsdokumentet.
We did not find any major divergences between the trade union and government positions and we have not, therefore, made any direct reference to the trade union document.
Seminar afholdt den 29. og 30. oktober i Luxembourg om emnet: »Kompetencegivende er hvervsuddannelse som et centralt element i små og mellemstore virksomheders strategier til succes i forbindelse med det indre markeds gennemførelse«.
Seminar: October 29 and 30 in Luxembourg on the theme of: "Vocational Training Leading to Qualifications: the Key to Successful SME Strategies in the Forthcoming Single Market".
Luxembourg har indgivet et officielt bidrag.
Official Luxembourg contribution submitted.
Seminarets arrangører har foretaget en omfattende rundspørge blandt de forskellige aktører, der er involveret i erhvervsuddannelse.
The organizers of the seminar conducted a far-reaching survey among the different partners involved in vocational training.
Vi har ikke modtaget resultaterne af denne rundspørge.
We have not received the results of this survey.
Seminar afholdt i Sintra den 10. og 11. december 1992 om emnet: »Udfordringen i forbindelse med det indre markeds gennemførelse. Samordnet udvikling af erhvervsuddannelsessystemerne inden for et udvidet integreret nyskabende og konkurrencedygtigt område«.
Seminar: in Sintra, on December 10 and 11, 1992, on the theme of: "The Post-92 Challenge: Concerted Evolution of Vocational Training Systems in a Broader Innovative and Competitive Area".
Officielt bidrag indgivet af IEFP. Vi henviser ligeledes til trepartsaftalen af 30.7.91.
Official contribution submitted by the IEFP We also refer to the tripartite agreement of the 30/7/1991.
Seminar afholdt i London den 23.-25. september 1992 inden for rammerne af det britiske for mandskab: »Kvalifikationskrav i Europa efter 1993«.
Seminar: in London, on September 23 to 25 1992, held within the context of the British Presidency: "Skills for Europe -1993 and Beyond".
Det officielle bidrag omhandler de to memorandummer om erhvervsuddannelse og fjernundervisning. dervisning.
The official contribution deals with the two memoranda: vocational training and distance learning.
Seminar afholdt den 13. og 14. oktober i Luxembourg om emnet: »Uddannelses- og erhvervsuddannelsespolitik i Det Europæiske Fællesskab i 90'erne og fremtidsperspektiver i lyset af Maastricht-aftalen«.
Seminar held on October 13 and 14 in Luxembourg, on the theme of: "Education and Vocational Training Policy in the European Community for the 90s and Future Prospects Following the Maastricht Agreement".
EFS' bidrag indeholder tre dele: åben undervisning og fjernundervisning, højere uddannelse samt uddannelses- og erhvervsuddannelsespolitik efter Maastricht.
The ETUC contribution was in three parts: open and distance learning, higher education, and education and training policy after Maastricht.
Vi har analyseret tredje del.
We analyzed the third part.
Dokument dateret den 13.10.92: informationsrapport fra Sektionen for Sociale Anliggender, Familie, Uddannelse og Kultur om »erhvervsuddannelse«. Rapportør: fru Cassina.
Document dated 13/10/92: information report from the section for social, family, education and cultural questions on "vocational training". Rapporteur: Mrs Cassina.
I nærværende synteserapport refereres til et arbejdsdokument fra Udvalget om Sociale Anliggender, Beskæftigelse og Arbejdsmiljø om Kommissionens memorandum om erhvervs uddannelse.
The synopsis focused on the working document of the Committee on Social Affairs, Employment and the Work Environment dealing with the memorandum on vocational training.
Udvalgets betænkning af 19. marts 1993 er gengivet i den del af rapporten, der indeholder bidragene i deres helhed.
The Committee's report of March 19, 1993 is reproduced in the part of the document containing the full texts of the contributions.
Det i maj 1993 indgivne bidrag er optaget i den del af rapporten, der indeholder bidragene i deres helhed.
The contribution received in May 1993 is integrated into the document containing the full texts of the contributions.
Oversigt over de spørgsmål, der er anvendt som grundlag for analy­serne
Analytical Grid of the National Contributions
Hvilke »massive« reaktioner på memorandummet kan der lokaliseres.
What "noteworthy" reactions (%) to the memorandum:
Hvilke ændringer er der sket siden offentliggørelsen af memorandummet: politiske, økonomiske, sociale, demografiske.
What changes since the memorandum: political, economic, social, demographical, etc.
Forholdet mellem erhvervsuddannelse og almen uddannelse?
What place for vocational training in relation to education?
Forhold til kultu­relle aspekter, EF­borgerskab?
Links with culture, citizenship?
Spørgsmål vedrørende definition.
Definition questions...
Hvilke svar og forslag er der for nylig indgivet af medlemsstaterne?
What new proposals and responses from the Member States?
Strategiske målsætninger: FOR HVEM.
Strategic objectives: FOR WHOM
Nyligt etablerede ordninger og programmer, der illustrerer disse målsætninger.
Recently introduced mechanisms and programmes illustrating these finetuned objectives
Grundlæggende spørgsmål
Core questions
Erhvervsuddannelse FOR HVEM: Hvilke målgrupper?
Vocational training FOR WHOM: what groups?
Erhvervsuddannelse VED HVEM: Hvem skal være ansvarlig for hvad? respektive roller for de offentlige myndigheder, staten, arbejdsgiverne, fagfore­ ningerne, erhvervsorganisationerne på hvilket geografisk niveau: centralstaten, regioner, lokalt plan hvem er ansvarlig på de enkelte beslutningsniveauer: generelt politisk, budget, indhold, certificering/validering.
Vocational training BY WHOM: who should be responsible for what? - Respective roles of the authorities, the State, employers, trade unions, associations, etc. - At what geographical level: central State, regions, local level... - Who is responsible at the different levels of decision-making: general policy, budget, content, certification/ validation
Erhvervsuddannelse HVORDAN: indhold metoder evalueringsformer uddannelsessteder: virksomhed, hjemmet uddannelsesstrukturer uddannelsesorganernes rolle uddannelse af undervisere.
- content - methods - evaluations - training location: company, home, educational structures... - role of training bodies - training of trainers
Kvalifikationer og europæisk mobilitet gennemsigtighed kvalifikationsmarkedet ønskværdig udvikling i kvalifikationer/færdigheder.
- transparency - the qualifications market - developments sought in qualifications/skills
Forventninger til Det Europæiske Fællesskab
Expectations as regards the European Community
Forholdet mellem Det Europæiske Fællesskab og medlemsstaterne?
What relations between the European Community and the Member States?
Hvilken merværdieffekt af fællesskabsaktioner? Hvordan forene konvergens og respekt for forskelligartetheden?
- What value added by the European Community? - How to reconcile convergence with respect for diversities?
Hvordan organisere de således fastlagte komplementaritetsområder mere operationelt?
How to organize the complementarities thus defined on a more operational basis?
med de forskellige aktører (stater, regioner, fagforeninger, virksomheder) hvilke niveauer og former for tværnationalt samarbejde (udveksling af information, erfaringer, samråd om fastlæggelse af erhvervsuddannelsespolitikker) bilateralt samarbejde (a la carte) eller samarbejde i fællesskabsregi.
- with the different partners in the process (States, regions, trade unions, companies, etc.) - what levels and what forms of cross-border cooperation (exchange of information, exchange of experiences, consultation on policies, etc.) - bilateral (customized) cooperation or Community cooperation
Hvilke forventninger til fællesskabsprogrammerne (TASK FORCE) og til ESF.
What expectations as regards the Community programmes (TASK FORCE) and the ESF
Falles Uddannelsesprojekter
Joint Educational Projects
Eftertryk tilladt med kildeangivelse, dog ikke fil kommercielle formal.
Reproduction is authorized, except for commercial purposes, provided the source is acknowledged.
Hvad er et fælles uddannelsesprojekt?
What is a Joint Educational Project?
Begrebet og filosofien 2.
The concept and philosophy 2.
Hvorfor altid engelsk eller fransk?
Why always English or French?
Udfordringen ved de fremmedsprog, der sjældent undervises i, og som er mindst anvendt
The challenge of the least widely used and least widely taught languages
Den indledende fase
The preliminary phase
Hvordan vælges en partner til et fælles uddannelsesprojekt i et andet EF-land 2.
How to choose a partner for a Joint Educational Project in another EC country 17 2.
Hvordan vælges et emne for et fælles uddannelsesprojekt 3.
How to choose a topic for a Joint Educational Project 21 3.
Organisatorisk forberedelse af det fælles uddannelsesprojekt
Organisational preparation of the Joint Educational Project 26
Hvorfor foretage et forberedende besøg 2.
Why make a Preparatory Visit 2.