natgillin/translations-raw huggingface dataset:
I kraft af indsatsen over for problemerne medforandringerne i de støtteberettigede landes højere uddannelsessystemer sker der ogsåforandringer ipartnerinstitutionerne og organisationerne i Det Europæiske Fællesskab.
By addressing the problems of change in the higher education systems of the eligible countries, the partner institutions and organisations in the European Community abo change themselves.
TEMPUS hjælper med til at genetablere kommunikationen mellem undervisere og videnskabsmænd, og det nyder begge parterfordel af.
TEMPUS helps to restore communication between scholars and scientists, and both sides benefit from this.
Det gør de imidlertid også når partnerne i JEP-nettene samarbejder og gennemtænkerproblematikken om, hvad der skal undervises i, og hvordan det skal gøres, og når de mobiliserer deres ressourcer for at gøre noget ved problemerne og behovene i den højere uddannelsessektor i de støtteberettigede lande.
But also, when the partners in JEP networks work together, thinking through the problems of what to teach and how to teach it, and when they mobilise their resources to meet the problems and needs of higher education in the eligible countries, the benefits flow in both directions.
TEMPUS-programmets fremtidige udvikling:forberedelse af TEMPUS II
Future Development of TEMPUS: paving the way for TEMPUS II
Det giver sig selv, at TEMPUS er nødt til at fokusere på de bestemte områder, der giver de støtteberettigede lande direkte adgang til de strategiske ressourcer, den viden og den sagkundskab, der er en afgørende forudsætning for, at deres højere uddannelsessystemer kan udvikle sig som enfaktor i deres samfund der vil vedblive med at skabe en bredere og mere dybtgående samfundsmæssig forandring.
It is evident that the TEMPUS Scheme must retain the specific features which give the eligible countries direct access to the strategic resources, knowledge and expertise, which are essential to the development of their higher education systems as elements in their societies which will continue to foster wider and deeper societal change.
På dette kontinent, der er i konstant udvikling, må TEMPUS også selv ændre sig, hvis det fortsat skal kunne bistå denforandring, der sker.
Nevertheless in our still changing continent TEMPUS must itselfchange if it is to continue to assist change.
Den eksterne evaluering af TEMPUS
External Evaluation of TEMPUS
Kommissionens forslag vedrørende TEMPUS-programmets fremtidige udvikling i perioden 19941998 er i vid udstrækning baseret på de hidtil indhøstede erfaringer med gennemførelsen af TEMPUS-programmet.
The Commission's proposals for the future development of TEMPUS in the period 1994-1998 draw heavily on the experience acquired to date in the implementation of the TEMPUS Scheme.
Specielt foretog firmaet Coopers and Lybrand en ekstern evaluering af, hvordan TEMPUS-programmet fungerede.
In particular, the functioning of the TEMPUS Scheme in its first phase was the subject of an external evaluation carried out by the firm Coopers and Lybrand.
Resultaterne af denne evaluering viser klart, at TEMPUS ikke alene kom imponerende hurtigt i gang og er blevet meget populært i både Øst og Vest, men at det også allerede har haft en betydelig indflydelse på de deltagende institutioner i Central- og Østeuropa.
The results of this evaluation show clearly not only that TEMPUS has got off to an impressive start and enjoys wide popularity in both East and West but also that it has already had considerable impact on institutions participating in Central and Eastern Europe.
Samtidig ser evalueringsrapporten også på de større perspektiver og rejser en række væsentlige spørgsmål om, hvilken retning programmet skal udvikle sig ifremover, navnlig for så vidt angår behovet for at afklare TEMPUS-programmets målsætninger og rolle i hvert af de støtteberettigede lande og i denne kontekst at udarbejde skræddersyede strategier for den fremtidige udvikling.
At the same time the evaluation report also looks at the broader picture, raising a number of important questions about the future direction the programme should take, in particular regarding the need to clarify the objectives and role of TEMPUS in each of the eligible countries and to develop in this context appropriate tailor-made strategiesforfuture development
Kommissionens forslag vedrørende TEMPUS II
Commission 's proposals for TEMPUS II
Kommissionen har indarbejdet disse hensyn i sine forslag til anden fase af TEMPUS-programmet, der dækker perioden 1994-1998.
These concerns are reflected in the Commission's proposals for the second phase of the TEMPUS Scheme covering the period 1994 -1998.
Ud over hensynet til konklusionerne af den eksterne evaluering af programmet ønsker Fællesskabet også med disse forslag at gøre en indsats for det vigtige spørgsmål om de fremtidige intellektuelle ressourcer i og for et bredere Europa, som man håber vil vokse frem af de nye samarbejdsforbindelser, der etableres, og af de aktiviteter, der gennemføres som led i TEMPUS-programmel
Over and above the conclusions reached by the external evaluation of the programme, the Community, through these proposals, seeks to address the fundamental issue of the future intellectual resources of and for a wider Europe which it is hoped will emerge from the new cooperation links created and activities undertaken as part of the TEMPUS Scheme.
Kommissionens forslag omfatter ikke kun aktiviteter med de ti lande, der hidtil har deltaget, og som det er vigtigt at mærke sig befinder sig på meget forskellige stadier i reformprocessen, men desuden også de nye uafhængige stater i det tidligere Sovjetunionen.
The Commission's proposals cover not only the continuation of activities with the ten countries already participating until now, countries which, it should be underlined, are in very different stages of the reform process, but also concern the newly-independent States of the former Soviet Union.
Disse stater får mulighed for at deltage i TEMPUS på de omrader, som de er specielt interesserede L Der er almindelig enighed om, at disse lande befinder sig på stort set samme stadium i den økonomiske og sociale reformproces som de lande, der hidtil har været støtteberettigede, og at man derfor med fordel vil kunne udnytte erfaringerne med TEMPUS-programmets første fase.
These states are given the opportunity to participate in TEMPUS in accordance with their specific interests. It is felt that since these states find themselves in a broadly simitar situation with regard to their economic and social reform efforts as those countries designated eligible for support until now, the experience acquired with TEMPUS in its first phase can be put to good use.
Disse og mange andre spørgsmål i tilknytning til TEMPUS-programmets fremtidige udvikling var hovedemnerne for en stor konference om de videregående uddannelsers rolle i reformprocessen i Centralog Østeuropa, som Kommissionen afholdt den 1.-2. oktober 1992 i Bruxelles.
A spotlight was turned upon these and many other issues ¡inked to the future development of TEMPUS at a major Conference on The role of higher education in the reform process of Central and Eastern Europe' organised by the Commission on 112 October 1992 in Brussels.
Konferencen udgjorde et ideelt forum for en indgående udveksling af synspunkter og en levende debat om de mange forskellige måder, hvorpå TEMPUS allerede bidrager og med størst fordel kan fortsætte med at bidrage til reformprocessen i de støtteberettigede lande.
The conference provided an excellentforum for an in-depth exchange of opinions and lively debate on the many diverse ways in which TEMPUS already contributes and can best continue to contribute to the reform process in the eligible countries.
Der var klar enighed om behovet for at videreføre og konsolidere TEMPUS' samarbejdsaktiviteter indenfor de videregående uddannelser som led i en integreret strategi for Fællesskabets bistand til Central- og Østeuropa og til republikkerne i det tidligere Sovjetunionen.
There was a clear consensus on the need to continue and consolidate the action of TEMPUS in the field of higher education cooperation in the context of an integrated approach to Community aid to Central and Eastern Europe and the Republics of the former Soviet Union.
TEMPUS harfjernet enhver tvivl om, at det er muligt at tilnærme Det Europæiske Fællesskabs og de støtteberettigede landes principper og praksis for udviklingen af de videregående uddannelse.
TEMPUS has demonstrated beyond all doubt the possibility of increasing convergence of principles and practice between the European Community and the eligible countries in the realm of higher education development.
De positive resultater af den fælles beslutningsproces i TEMPUS viser, hvor mange muligheder der ligger i denne form for praktisk samarbejde indenfor andre områder, hvor Fællesskabet og dets partnere gør en fælles indsats i det samarbejdsmønster, der begynder at tegne sig på hele det omdefinerede kontinent. TEMPUS-programmet yder et væsentligt bidrag til den politiske og økonomiske reform og til omstruktureringen i de støtteberettigede lande ved at indskyde materielle ressourcer på kritiske steder, men også, og det er lige så vigtigt, ved at "lufte ud" efter et halvt århundrede med lukkede vinduer.
The positive results of co-decision making in TEMPUS demonstrate the potential for this form of practical cooperation in other fields of joint work by the Community and its partners in the emerging pattern of cooperation across a transformed continent The TEMPUS Scheme is making an important contribution to political and economic reform and restructuring in the eligible countries, by providing material resources at critical points, but ako, and just as importantly, by 'letting in fresh air' after half a century of closed windows.
I denne forstand har TEMPUS-programmet virkelig været en bannerfører for de langsigtede mål med Det Europæiske Fællesskabs udenrigspolitik overfor Central- og Østeuropa.
In this sense the TEMPUS Scheme has genuinely been a flagship for the long-term objectives of the European Community's external policies towards Central and Eastern Europe.
Detfremgår forhåbentlig klart af Kommissionens forslag vedrørende programmets anden fase fra 1994 til 1998, at det ikke er nok at konsolidere TEMPUS' arbejde i de lande, der hidtil har været støtteberettigede, men at der måforetages en udvidelse, således at også republikkerne i det tidligere Sovjetunionen kan nyde fordel af de erfaringer og den viden, der er opnået til dato
It is hoped that the Commission's proposals for the second phase of the programme from 1994-98 demonstrate amply how the work of TEMPUS can not only be consolidated with regard to the countries eligible for support hitherto but also be extended to enable the Republics of the former Soviet Union to benefit from the experience and knowledge acquired so far.
RESUME AF FORMALENE MED RÅDETS AFGØRELSER OM TEMPUS-PROGRAMMET
RESUME OF THE OBJECTIVES OF THE COUNCIL DECISIONS RELATING TO THE TEMPUS PROGRAMME
TEMPUS-programmet, som udgør en del af det overordnede PHARE-program, der formidler Fællesskabets bistand til den økonomiske omstrukturering i landene i Central- og Østeuropa har to grundlæggende formål.
As part of the overall PHARE programme of Community aid for the economic restructuring of the countries of Central/Eastern Europe TEMPUS has two underlying objectives.
Det drejer sig om at højne kvaliteten og støtte udviklingen af de videregående uddannelsessystemer i de støtteberettigede lande ved at fremme det stigende konstruktive samkvem med partnere i Det Europæiske Fællesskabl.
These are to promote the quality and support the development of the higher education systems in eligible countries, by encouraging their growing constructive interaction with partners in the European Communityl.
Rådets afgørelse om indførelse af TEMPUS-programmet opstiller følgende hovedformål med programmet:
The Council Decision establishing the TEMPUS Scheme specifies the following principal aims:
2.1 at lette koordineringen af bistanden til de støtteberettigede lande på udvekslings-og mobilitetsområdet, især for universitetsstuderende og -lærere, uanset om støtten ydes af Fællesskabet, dets medlemsstater eller af tredjelande fra G24-landene 2.
2.1 to facilitate the coordination of the provision of assistance to the eligible countries in the field of exchange and mobility, particularly for university students and teachers, whether this assistance is provided by the Community, by its Member States or by third countries of the G24 group 2.
2.2 at bidrage til en forbedret uddannelse i de støtteberettigede lande - særligt på de områder, som disse lande prioriterer højest - og at tilskynde til samarbejde med partnere i Fællesskabet, idet der tages hensyn til behovet for, at alle Fællesskabets regioner i videst muligt omfang inddrages i foranstaltningerne;
2.2 to contribute to the improvement of training in the eligible countries, particularly in subject areas to which they give priority, and to encourage their cooperation, including joint cooperation, with partners in the Community, taking into account the need to ensure the widest possible participation of all the regions of the Community in such actions;
2.3 at øge mulighederne i de støtteberettigede lande for undervisning i og indlæring af de sprog, der anvendes i Fællesskabet, og som er omfattet af LINGUA-programmet - og vice versa;
2.3 to increase opportunities for the teaching and learning in the eligible countries of those languages used in the Community and covered by the Lingua programme and vice-versa;
2.4 at sætte studerende fra de støtteberettigede lande i stand til at gennemføre studieperioder ved universiteter eller praktikperioder i virksomheder i medlemsstaterne, idet der sikres lige muligheder for mandlige og kvindelige studerende med hensyn til deltagelsen i sådanne mobilitetsfremmende foranstaltninger;
2.4 to enable students from the eligible countries to spend a specific period of study at university or to undertake industry placements within the Member States, while ensuring equality of opportunity for male and female students as regards participation in such mobility;
2.5 at sætte studerende fra Fællesskabet i stand til at tilbringe en tilsvarende form for studie- eller praktikperiode i et af de støtteberettigede lande; af og mobilitet for undervisningspersonalet som led i
2.5 to enable students from the Community to spend a similar type of period of study or placement in an eligible country;
2.6 at fremme større udveksling samarbejdsprocessen.
2.6 to promote increased exchanges and mobility of teaching staff and trainers as part of the cooperation process.
Siden maj 1990 har Kommissionen gennemført tre udvælgelser af projekter inden for disse rammer.
Since May 1990 the Commission has carried out three selections of Projects within this framework.
Denne årsberetning indeholder en redegørelse for den seneste af dem med en beskrivelse og en analyse af de forvaltningsmæssige rammer, procedurerne trin for trin og resultaterne af udvælgelsen af de projekter, der skal tildeles støtte i det akademiske år 1992/93.
In the present Report an account is given of the most recent of these, describing and analysing the framework of management, the stage-by-stage procedures, and the outcomes of the selection of Projects to be supported in the academic year 1992/93.
Retsgrundlaget for programmet for den periode, som àraba eu ungen dækker, er Rådets afgørelse 90/233/EØF af 7. maj 1990 (EFT nr. L 131 af 23.5.1990).
The legal basis of the Programme for the period under report is provided by the Council Decision No 90/233/EEC of 7 May 1990.
Som en del af EFs indsats for at sikre en optimal koordinering af PHARE-akrJoneme med tilsvarende initiativer iG 24- landene en opgave, som kommissionen blev pålagt på G-7 gruppens verdensøkonomiske topmøde i juli 1989 - indeholder artikel 9 i Rådets afgørelse om TEMPUS bestemmelser om, at TEMPUS-aktianer skal koordineres med tilsvarende aktioner i tredjelande, og at der herunder, hvor dette er relevant sikres tredjelande deltagelse i TEMPI'S-projekter.
As part of the Community's concern to ensure the optimum coordination of PHARE actions with similar G24 initiatives - a task conferred on the Commission by the G-7 World Economic Summit in July 1989, Article 9 of the Council Decision on TEMPUS provided for the coordination of TEMPUS actions with similar actions of third countries, including, where appropriate, participation in TEMPUS projects.
TEMPUS­programmet opfylder de formål, som Rådet har fastsat for det, ved at yde støtte til de kategorier af uddannelsesaktiviteter, der omhandles i bilaget til Rådets afgørelse, og som beskrives i det følgende.
Under its remit from the Council, the TEMPUS Programme achieves its objectives by supporting the categories of activities within the field of training listed in the Annex to the Council Decision and described below.
TEMPUS­programmets gennemførelse i den periode, som denne beretning dækker, handler om udvælgelse af projekterne for 1992/93 3.
The operation of the TEMPUS Programme during the period covered by this report relates to the selection of projects for 1992/93 3.
2.1 Hjørnestenen i TEMPUS­programmet er gennemførelsen af fælleseuropæiske projekter (JEP'er), hvori der skal deltage mindst ét universitet fra et støtteberettiget land og partnerorganisationer, hvoraf den ene skal være et universitet, fra mindst to EF­medlemsstater.
2.1 The main vehicle for cooperation consists of Joint European Projects (JEPs), involving the participation of at least one university from an eligible country, and of partner organisations, of which one must be a university, in at least two EC Member States.
Der er også mulighed for, at støtteberettigede organisationer fra G24­landene kan deltage.
Provision is also made for participation by eligible organisations in G24 countries.
For de fælleseuropæiske projekters vedkommende, der har en regional karakter, skal der deltage universiteter fra mindst to støtteberettigede lande.
In the case of Joint European Projects of a regional character, universities in at least two of the eligible countries must be involved.
2.2 Der ydes tilskud til JEPer til følgende formål:
2.2 Grants are awarded to JEPs for the following purposes:
♦ uddannelsessamarbejde og erhvervsuddannelse, som f.eks. programmer for efter­og videreuddannelse og erhvervsuddannelse, åben uddannelse og fjernundervisning, kortvarige intensive programmer
♦ cooperative education and training actions, such as continuing education and training schemes, open and distance learning, short intensive programmes
♦ strukturel udvikling af den videregående uddannelse gennem aktiviteter som udvikling af læseplaner og forbedring af faciliteter
♦ structural development of higher education by activities such as curriculum development and upgrading of facilities
♦ forbedring af universiteternes evne til at samarbejde med erhvervslivet gennem aktiviteter som udveksling af medarbejdere med erhvervslivet, oprettelse af fremmende servicestrukturer og tilbud fra universiteterne om rådgivning af virksomheder
♦ development of universities' capacities to cooperate with industry by activities such as staff exchange with industry, establishment of facilitating service structures, and the provision of consultancy advice by universities to enterprises
♦ studentermobilitet med henblik på studier og lærermobilitet med henblik på undervisning, studier eller omskoling 4
♦ student mobility for study and teacher mobility for teaching, study or retraining 4
♦ regionale aktiviteter, der omfatter uddannelsessamarbejde og indførelse/ajourføring af mekanismer, der kan behandle problemer, som er fælles for to eller flere støtteberettigede lande.
♦ regional activities involving cooperative/training actions and the creation/updating of facilities to deal with problems common to two or more eligible countries.
Parallelt med mobilitetsstøtten inden for de fælleseuropæiske projekter ydes der også individuelle mobilitetsstipendier til medarbejdere (undervisningsopgaver, praktikophold, omskoling og efteruddannelse af medarbejdere samt nærmere definerede kortvarige besøg).
In parallel with support for mobility within Joint European Projects, Individual Mobility Grants for staff (teaching assignments, practical placements, staff retraining and updating and certain specified short visits) are also provided for.
Efter de nye regler, der blev indført i 1991 pi baggrund af de hidtidige erfaringer, finder srudentermobibteten under TEMPUS-programmet udelukkende sted inden for rammerne af fælleseuropæiske projekter. En særlig kategori af projekter for storstilet organiseret studentermobilitet, mobilitets-JEPer, blev for første gang lanceret i 1992/93.
Under new regulations adopted in 1991 in the light of experience acquired to date, TEMPUS Programme student mobility now takes place only within Joint European Projects; a special category of project providing for large-scale organised student mobility, the Mobility JEP, was introduced for the first time in 1992/93.
4.1 Der ydes også i begrænset omfang støtte til aktiviteterm der er en følge af, at de europæiske universitetssammenslutninger udvides til også at omfatte de støtteberettigede lande, til publikationer og andre informationsaktiviteter, der direkte vedrører TEMPUS-programmet, samt til undersøgelser, der har til formål at underbygge dets tilsyns-og evalueringsaktiviteter.
4.1 Limited support is also made available for activities arising from the extension to the eligible countries of European associations in higher education, for publications and other information activities directly related to the TEMPUS Programme, and for surveys and studies intended to assist in its monitoring and evaluation.
4.2 Der kan også ydes en vis støtte til ungdomsudveksling og aktiviteter i forbindelse hermed, såsom organiserede kulturelle aktiviteter, der skal give unge, der normalt står uden for det videregående uddannelsessystem, mulighed for at deltage i en europæisk oplevelse.
4.2 There is also provision for limited support for youth exchanges and related activities involving organised cultural interactions intended to provide opportunities for young people normally outside the higher education system to participate in a European experience.
5.1 TEMPUS finansieres af de støtteberettigede lande via de tilskud, de modtager under PHARE-programmet.
5.1 TEMPUS is funded by the eligible countries from within the allocation they receive under the PHARE Programme.
Når det samlede PHARE-budget er blevet fordelt mellem de lande, der er berettigede til at modtage støtte, bestemmer de nationale myndigheder i disse lande, hvor stor en del af deres nationale andel af midlerne, der skal afsættes til aktiviteter under TEMPUS-programmet.
Once the total PHARE Budget has been divided among the countries eligible for support, the national authorities of the latter determine how much of their national share of the resource is to go to activities under the TEMPUS Scheme.
I 1992/93 blev der under PHARE-programmet i alt afsat 98,3 mio. ecu til sådanne aktiviteter, hvilket var en stigning på omkring 40% i forhold til det foregående år.
The total budget available from the PHARE Programme for such activities for the year 1992/93 amounted to 98.3 MECU, an increase of some 40% over the previous year.
% af det samlede beløb
% of total
5.3 Siden TEMPUS-programmet startede i juli 1990 og til og med afslutningen af udvælgelsesrunden i 1992, er der i alt fra PHARE blevet bevilget 191.96 mio. ecu til TEMPUS.
5.3 The cumulative total funding provided from PHARE to the TEMPUS Scheme since the latter's inception in July 1990 and the completion of the selection round in 1992 amounts to 191.96 MECU
TEMPUS-programmet forvaltes fortsat af Kommissionens Task Force for Menneskelige Ressourcer, Uddannelse og Ungdomsanliggender i overensstemmelse med bestemmelserne i bilaget til Rådets afgørelse og på grundlag af de årligt fastlagte retningslinjer.
The TEMPUS Scheme continues to be managed within the Commission by the Task Force Human Resources, Education, Training and Youth, in accordance with the provisions of the Annex to the Council Decision and on the basis of guidelines adopted annually.