natgillin/translations-raw huggingface dataset:
• Behov for en skriftlig aftale, der kan ændres i løbet af det fælles uddannelsesprojekt
• Necessity for a written agreement which can be changed in the course of the Joint Educational Project
• Forsikring for eleverne skal ordnes af de involverede lærere.
• Insurance for students must be arranged by the teachers involved
Hvorfor foretage et forberedende besøg
Why make a Preparatory Visit
Et forberedende besøg er en vigtig del af etableringen af det fælles uddannelsesprojekt med institutionen(erne).
A Preparatory Visit is a crucial part of setting up of the Joint Educational Project (Joint Educational Project) with the institution(s).
Hvad enten planen om at udarbejde et fælles uddannelsesprojekt og deltage i LINGUA Aktion IV stammer fra et igangværende samarbejde med en partner eller er partnerskabets eksistensberettigelse, er det forberedende besøg vigtigt for udarbejdelsen af dagsordenen for det samarbejde, der er et grundelement i det fælles uddannelsesprojekt.
Whether the plan to develop a joint educational project and participate in LINGUA Action IV arises from an ongoing collaboration with a partner, or is the raison d'être of the partnership in the first place, the preparatory visit is important in setting the agenda for the collaborative work which is a key element in the Joint Educational Project.
Aktion IV yder støtte til forberedende besøg såvel som til udvekslinger af unge i forbindelse med et fælles uddannelsesprojekt.
Action IV provides funding for Preparatory Visits as well as exchanges of young people in the context of a Joint Educational Projects.
Det tilrådes derfor på det kraftigste, at potentielle ansøgere ansøger om et forberedende besøg, hvad enten deres partnerskab er nyt eller gammelt.
It is strongly advised, therefore, that potential applicants apply for a Preparatory Visit regardless of whether theirs is a new or an old partnership.
De nationale kontorer vil være glade for at rådgive om procedurer og frister for ansøgninger.
National Agencies will be happy to advise on procedures and deadlines for making an application.
Det forberedende besøg er en del af en organisk proces med at skabe et fælles uddannelsesprojekt.
The preparatory visit is part of an organic process in putting together a Joint Educational Project.
Det gør koordinatorerne af aktiviteterne på hver deltagende skole/institution i stand til at planlægge de forskellige faser i processen over en række måneder.
It enables the coordinators of the activity in each participating school / institution to map out the different phases of the process over a period of months.
Drøftelserne om udvekslingen bliver en vigtig, men ikke den eneste del af processen.
It also focuses discussion on the exchange as an essential but not exclusive part of the process.
Punkter, der bør drøftes under et forberedende besøg
Points to discuss during a Preparatory Visit
Det forberedende besøg giver mulighed for drøftelse, udforskning og fælles aftale om, hvilken type projekt der er den mest passende i forhold til partnernes arbejdssituation.
The Preparatory Visit provides a space for discussion, exploration and joint agreement on what type of project is the most suitable given the working realities of the partners.
Dagsordenen for det forberedende besøg skal omfatte følgende områder:
The agenda for the Preparatory Visit should focus on the following areas:
Udspringer projektet af en bred læseplan, som deltagerne følger, eller er det en del af et særligt erhvervsuddannelsesforløb?
Does the project arise from a broad curriculum followed by participants or is it part of a specific vocational course?
Vil det fælles uddannelsesprojekt have en all-round-karakter med hensyn til målgruppe og filosofisk grundlag, eller vil det få en bestemt erhvervsmæssig tendens?
Will the Joint Educational Project be generalist in terms of target group and philosophical basis, or will it have a definite vocational bias?
Hvad er de sproglige mål med projektet?
What are the linguistic objectives of the project?
Projektindhold
Project content
Hvad skal eleverne arbejde med under projektet?
What will the students work on during the project?
Hvad er emnet for projektet?
What is the theme of the project?
Hvad bliver slutproduktet af det fælles uddannelsesprojekt?
What will be the end product of the Joint Educational Project?
Hvilket bidrag yder hver af partnerne til projekt definitionen og afgørelserne vedrørende indholdet?
Working methodology What is the input of each of the partners into project definition and decisions relating to content?
Hvordan lettes samarbejdsprocessen?
How wil the process of working together be facilitated?
Tidsplan
Time scale
Hvilke faser er der i projektudviklingen; hvad sker der før, under og efter udvekslingen?
What are the stages in project development; what happens prior to, during and after the exchange?
Hvornår finder udvekslingen sted? Er den gen- eller ensidig?
When does the exchange take place?
Hvilke ¡ndkvarteringsarrangementer er der for hver etape af udvekslingen?
What are the accommodation arrangements for each leg of the exchange?
Er der særlige forsikringskrav?
Are there any special insurance requirements?
Har partnerinstitutionen nogle særlige krav med hensyn til optræden, påklædning osv.?
Does the partner institution have any special requirements regarding behaviour, dress, etc.?
Hvem er kontaktpersonerne i hver institution?
Who are the contact people in each establishment?
Hvordan og hvor hyppigt har de kontakt?
What is the mode and frequency of their communication?
Hvordan inddrages andre kolleger på hver institution i projektet?
How are other colleagues in each establishment to be involved in the project?
Hvilke skridt skal der tages for at sikre klar kommunikation med kolleger og elever i videre omfang?
What steps are to be put in place to ensure clarity of communication with colleagues and students on a wider scale?
Kan der opnås enighed om en fælles evalueringsproces?
Can a common evaluation process be agreed?
Hvad skal evalueres før, under og efter det fælles uddannelsesprojekt?
What should be evaluated before, during and after the Joint Educational Project?
Hvem er ansvarlig for hvad?
Who is responsible for what?
Bliv enige om, hvilken LINGUA-frist I vil rette jer efter.
Agree at which LINGUA deadline you will apply.
Nøglebegreber bag et forberedende besøg
Key notions behind a Preparatory Visit
Der ligger nogle nøglebegreber bag dagsordenen for det forberedende besøg.
Some key notions underpin the Preparatory Visit agenda.
Det første er den "fælles" gensidige art af det arbejde, der udføres under det forberedende besøg og siden under det fælles uddannelsesprojekt.
The first is the "joint " reciprocal nature of the work carried out during the Preparatory Visit and subsequently during the Joint Educational Project.
fælles drøftelser kræver det.
project model of working or content be imposed by one of the project partners or by the instigator of the project.
Hvis der lægges vægt på fælles drøftelser, forhandlinger og enighed om og gensidighed i bidragene i hver fase af det forberedende besøg og det fælles uddannelsesprojekt, vil det sikre en fælles ejendomsret over slutresultatet af det forberedende besøg og hjælpe med til at sikre et vellykket resultat af det fælles uddannelsesprojekt.
The emphasis on joint discussions, negotiation and consensus and reciprocity of contribution at each of the stages of the Preparatory Visit and the Joint Educational Project will ensure a ¡oint ownership of the end result of the Preparatory Visit and help to guarantee a successful outcome to the Joint Educational Project.
Tanken om et fælles uddannelsesprojekt som et sammenhængende hele og det forberedende besøg som det indledende stadium til dette sammenhængende hele er vigtig.
The notion of the Joint Educational Project as a continuum and the Preparatory Visit as an initial stage in the continuum is important.
Selv om ikke alle forberedende besøg resulterer i støtte til et fælles uddannelsesprojekt, kræver hvert fælles uddannelsesprojekt et velgennemtænkt og vellykket forberedende besøg for at sikre dets succes.
While not every Preparatory Visit will result in funding for a Joint Educational Project, every Joint Educational Project requires a well-thought-out and successful Preparatory Visit in order to ensure its success.
Det fælles uddannelsesprojekt skal også have klart tegnede faser, der angiver det arbejde, der skal udføres før, under og efter udvekslingen.
The Joint Educational Project must also have clearly delineated phases which indicate the work to be carried out before, during and after the exchange.
Det er det fortsatte samarbejde om projektet, der er et af de særlige kendetegn ved et fælles uddannelsesprojekt.
It is the ongoing collaborative work on the project which is one of the characteristic features of a Joint Educational Project.
Udvekslingen skal ses som en integrerende, men ikke den eneste del af det sammenhængende hele.
The exchange must be seen as an integral but not exclusive part of the continuum.
Kommunikation mellem partnerne og mellem deltagende institutioner er et vigtigt træk ved det igangværende arbejde med et fælles uddannelsesprojekt.
Communication between partners and within participating establishments is an important feature of ongoing work on a Joint Educational Project.
Projekter skal, hvad enten de er erhvervsrettede eller all-round, ikke kun inddrage et fagområde.
Projects, regardless of whether they are vocational or generalist in nature, should not involve only one discipline area.
Et teamwork i hver fase af projektet fra planlægningen af det forberedende besøg til gennemførelsen af det fælles uddannelsesprojekt er vigtig.
A team approach to each phase of the project from the planning of the Preparatory Visit to the carrying out of the Joint Educational Project is important.
Tværfaglige fremgangsmåder, der inddrager en række lærere fra forskellige fagområder, er et vigtigt kendetegn ved det fælles uddannelsesprojekt.
Cross curricular, interdisciplinary approaches involving a number of teachers of different subject areas are dominant features of the Joint Educational Project.
Denne fremgangsmåde vil bidrage til betydningen af det fælles uddannelsesprojekt, der får følger for de deltagende institutioners liv.
This approach will help ensure that the Joint Educational Project is important and has an impact on the life of the participating establishments.
Derfor er det vigtigt at inddrage relevante kolleger allerede på de tidligste stadier af planlægningen og projektdefinitionen.
Therefore, involvement of relevant colleagues from the earliest stages of planning and project definition is important.
På samme måde skal andre kolleger og skoleinspektøren/lederen, der ikke er direkte involveret i det fælles uddannelsesprojekt, holdes underrettet om udviklingen og fremskridt.
Similarly other colleagues and the school-head/director not directly involved in the Joint Educational Project should be kept informed of developments and of progress.
Sprog er det vigtigste element i ethvert LINGUA fælles uddannelsesprojekt.
Language is the most important element of any LINGUA Joint Educational Project.
Programmet yder støtte til undervisning i de elleve LINGUA-sprog.
The Programme supports the teaching and learning of the eleven LINGUA languages.
Sprogindlæringens rolle i det fælles uddannelsesprojekt vil afhænge af, om det fælles uddannelsesprojekt inddrager en partner, hvis sprog er en del af læseplanen på den deltagende institution, eller om det skal introduceres, som det er tilfældet med de fleste af de fremmedsprog, der sjældent undervises i, og som er mindst anvendt.
The role of language learning in the Joint Educational Project will be dependent on whether the Joint Educational Project is with a
uddannelsesprojekts behov.
In the first case the foreign language teacher will play an important role in developing the content of language teaching to coincide with the needs of the Joint Educational Project.
Sproget er et redskab for kommunikation på et særligt område.
The language is a tool for the communication of a specific content area.
I det andet tilfælde er der et nyt sprogelement i det fælles uddannelsesprojekt.
In the second case there is a new language element in the Joint Educational Project.
Deltagere skal have lejlighed til på første hånd at opleve partnersproget.
Participants must have the opportunity of experiencing at first hand the partner language.
Projektforberedelsen skal omfatte begynderundervisning på part­nersproget.
Project preparation must include work on some basic instruction in the partner language.
Det fælles uddannelsesprojekts udvekslingsfase skal også omfatte tid til undervisning på dette sprog. Som tilrettelæggere vil I skulle benytte en indfødt lærer eller en, som kan undervise i partnersproget.
The exchange phase of the Joint Educational Project must also allocate time for instruction in this language.
Jeres partner kan muligvis hjælpe ved at sende materiale, der kan anvendes i undervisningen.
Your partner may be able to help you by sending materials to use as teaching aids.
Hvis det er umuligt at finde en indfødt eller en, der kan undervise i sproget, må I undersøge mulighederne for at få fjernundervisningsmateriale, f.eks. selvstudiepakker, som de unge og personalet kan anvende under opsyn.
If it is impossible to find a mother tongue speaker, or someone capable of teaching the language, you will need to look into the possibility of obtaining distance learning materials, for example self study packages which the young people and staff could use with supervision.
Sproglærere på jeres institution vil kunne rådgive ¡er med hensyn til sammensætningen af moduler på det nye sprog for deltagere i det fælles uddannelsesprojekt.
Language teachers within your institution will be able to advise you as on putting together modules in the new language for Joint Educational Project participants.
Drøftelser og enighed om en arbejdsplan på dette område er en meget vigtig del af dagsordenen for det forberedende besøg.
Discussion and agreement of a workplan in this area is a crucial part of the Preparatory Visit agenda.
Et fælles uddannelsesprojekt bygger på begrebet gensidighed.
A Joint Educational Project is built on the notion of reciprocity.
Det er det grundlæggende princip, der præger hvert aspekt af arbejdet med det fælles uddannelsesprojekt.
It is the underlying principle affecting each aspect of work on the Joint Educational Project.
Et fælles uddannelsesprojekt skal altid være gensidigt.
A Joint Educational Project should always be reciprocal.
Det er et grundlæggende princip for drøftelserne under det forberedende besøg og for det videre arbejde med projektet.
It is a fundamental principle of discussions during the Preparatory Visit and in the ongoing work of the project.
Scenarium 3 Kun den ene af partnerne i et fælles uddannelsesprojekt kan få støtte. Den anden partner kan få alternativ støtte til sin institutions gengældelsesfase af udvekslingen.
There are, however, different scenarios or ways in which reciprocity happens in the working out of the exchange component of the Joint Educational Project.
Scenarium 4 En af partnerne i det fælles uddannelsesprojekt får støtte.
Scenario 4 One of the partners in a Joint Educational Project is funded.
Den anden partner får ikke støtte, har ingen støttekilder og deltager slet ikke i udvekslingen.
The other partner is not funded, has no other sources of funding and does not participate in an exchange at all.
Dette scenarium skal undgås, for det gør det meget vanskelig at udvikle det fælles uddannelsesprojekt.
This scenario is to be avoided as it makes it very difficult to develop the Joint Educational Project.
Uanset scenariet er det vigtigste element det igangværende arbejde med det fælles uddannelsesprojekt.
Whatever the scenario, the essential element is the ongoing work on the Joint Educational Project.
Det er der, der skal tages hensyn til alle følger af gensidighed; hvor hvert bidrags ligeberettigelse skal anerkendes.
This is where the full implications of reciprocity must be allowed for; where the equality of each contribution must be recognised.
Udvekslingen er en kilde til støtte for det fælles uddannelsesprojekt og ikke et mål i sig selv.
The exchange is a resource to support the Joint Educational Project and not an end in itself.
I nogle tilfælde kan et studenterbesøg være nok for det fælles uddannelsesprojekt.
In some cases, indeed, one student visit may be quite sufficient for the needs of the Joint Educational Project.
Denne erkendelse af betydningen af gensidighed skal være et grundliggende træk ved drøftelserne under det forberedende besøg samt ved fastlæggelsen af indhold og udviklingen af arbejdsmetoder i løbet af det fælles uddannelsesprojekt.
This recognition of the importance of reciprocity must be an underlying feature of the discussions during the Preparatory Visit as well as in the definition of content and development of working methodologies during the Joint Educational Project.
Forberedende besøg > for at fastlægge dagsordenen for det fælles uddannelsesprojekt: Dagsordenen for det forberedende besøg vil fokusere på følgende punkter: fastlæggelse af målene; projektets indhold (tema, det fælles uddannelsesprojekts slutprodukt); arbejdsmetode tidsplan (fastlæg de forskellige stadier i projektudviklingen) praktiske forhold (detaljer vedr. indkvartering, forsikringskrav osv.) kommunikation (hvem er kontaktpersonerne på hver institution, hvordan og hvor hyppigt kommunikerer de, osv.) evaluering (mulighed for at nå til enighed om en fælles evaluering, hvad skal evalueres før, under og efter det fælles uddannelsesprojekt?) fælles drøftelser, forhandling, gensidige bidrag kommunikation mellem partnere og inden for < ie deltagende institutioner projekternes tværfaglighed Sprog:
> to set the agenda for the Joint Educational Project The PV agenda will focus on the following items: definition of objectives project content (theme, end product of the Joint Educational Project) working methodology time scale (define the different stages in project development) practicalities (accommodation details, insurance requirements, etc.) communication (who are the contact people in each establishment, mode and frequency of their communication, etc.) evaluation (possibility of agreeing a common evaluation, what should be evaluated before, during and after the Joint Educational Project?) joint discussions, negotiation, reciprocity of contribution communication between partners and within participating establishments interdisciplinarity of the projects
1. partnerens sprog indgår i den deltagende skoles læseplan — > sproglæreren spiller en vigtig rolle, fordi sproget er et værktøj for kommunikation på et specifikt område 2. partnerens sprog er et af de fremmedsprog, der sjældent undervises Î, og som er mindst anvendt > den indfødte lærer spiller en vigtig rolle, eftersom projektforberedelsen skal omfatte begynderundervisning på det nye sprog 34
1 .partner's language is part of the curriculum of the participating school > the language teacher plays an important role because the language is a tool for communication in a specific content area 2.partner's language is one of the least widely used and least widely taught languages > the mother tongue teacher plays an important role as the project preparation must include work on some basic instructions in the new language 34
Gensidighed:
Reciprocity:
1. begge udvekslinger finder sted inden for samme akademiske år
1. both exchanges take place within one academic year
2. de to udvekslinger finder sted i løbet af to akademiske år
2. the two exchanges take place over two academic years
3. kun en partner i et fælles uddannelsesprojekt kan få støtte, den anden kan få alternativ støtte
3. only one partner in a Joint Educational Project may be funded, the other may have alternative funding
4. kun en partner i et fælles uddannelsesprojekt kan få støtte.
4. only one of the partners in a Joint Educational Project is funded.
Den anden partner får ikke støtte og deltager ikke i nogen udveksling.
The other partner is not funded and does not participate in any exchange.
Drøftelser af de finansielle aspekter ved det fælles uddannelsesprojekt bliver et vigtigt punkt på dagsordenen for det forberedende besøg.
Discussion of the financial aspects of the Joint Educational Project will be an important part of the Preparatory Visit agenda.
Alle deltagerne i drøftelserne skal være opmærksomme på betingelserne for støtte under de fælles uddannelsesprojekter under Aktion IV.
All participants in the discussion should be aware of the conditions of funding of Joint Educational Projects under Action IV.
Der skal udarbejdes realistiske budgetter under anvendelse af de kriterier, der er fastlagt i Vejledning for Ansøgere og øvrigt materiale fra de nationale kontorer.
Realistic budgets should be drawn up using the criteria laid down in the Applicants' Guide and any materials produced by the National Agencies.
Der skal være klar enighed om udgifterne og dækning af udgifter til projekt- og udvekslingsprogram i hver af de deltagende institutioner.
Clear agreement should be reached concerning expenditure and covering of project and exchange programme expenses in each of the participating institutions.
Denne drøftelse vil påvirke og blive påvirket af drøftelserne om indholdet af udvekslingsdelen i det fælles uddannelsesprojekt.
This discussion will influence and be influenced by discussion of content of the exchange component of the Joint Educational Project.
Partnerne skal være enige om og nedskrive, hvem der betaler for hvad og hvornår.
Partners need to agree and write down who pays for what and when.
Der skal udarbejdes et klart og detaljeret budget, som der er enighed om.
A clear, comprehensive budget should be drawn up and jointly agreed.
Under budgetdrøftelserne skal der også tages hensyn til andre støttemuligheder.
The budget discussion should also take account of other funding possibilities.
LINGUA dækker højst 50 % af udgifterne til et projekt.
LINGUA will at most cover 50% of the costs of a project.
Denne støtte er ment som et bidrag til udgifter i forbindelse med rejse og tilrettelæggelse af programmet, som kan opdeles i følgende kategorier: rejseomkostninger, herunder bespisning;
This grant is intended to contribute to costs related to travel and the organisation of the Programme, which can be divided into the following categories:
^^ > kun undtagelsesvis udgifter til indkvartering, da det forventes, at de unge i de fleste tilfælde under deres besøg vil blive indkvarteret på grundlag af en hjem-til-hjem-udveksling. Dette kan også gælde for ledsageren(ne), der skal betale hoteludgifter; "^-- alle udgifter i forbindelse med programmet såsom forberedende sprogkurser, fax, telefon, elektronisk post, leje af udstyr, leje af busser, adgangsbilletter i værtslandet osv.;
^— insurance; accommodation costs only exceptionally as it is to be expected that in most cases the young people will be accommodated during their visit on the basis of a home-to-home exchange. This could also be the case with the escort(s) who has(have) to pay for hotel costs;
^^- tilskuddet dækker ikke personaleudgifter, omend der kan gøres en undtagelse for diæter til ledsageren(rne).
^~ all the costs relating to the programme such as preparatory language courses, fax, telephone, electronic mail, equipment hire, hiring of busses, entrance fees in the hosting country etc.;
Dette tilskud kan forhøjes til 75 % i visse ugunstige situationer (¡f. Vejledning for Ansøgere, s. 22), eller når det fælles uddannelsesprojekt omfatter fremmedsprog, der sjældent undervises i, og som er mindst anvendt.
^— the grant will not cover staff costs however an exception could be made for the daily allowance paid to escort(s).
Under alle omstændigheder skal midlernes oprindelse drøftes.
This grant may increase to 75% in certain cases of disadvantage (cfr. the Applicant's Guide p.
Denne drøftelse omfatter sponsorer fra den
22) or where the Joint Educational Project involves least