natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Udbredelsesplanen kunne omfatte arrangementer for offentlig fremlægning af resultaterne af udvekslingen (f.eks. i form af spørgerunde-seminarer) dels lokalt og, hvor det er relevant, også på EF-plan (f.eks. inden for sektorgrupperne).
Such a dissemination plan could include arrangements for public presentation of the results of the exchange (eg through de-briefing seminars) locally and, where appropriate, at Community level (eg within sectoral groupings).
Generelle bemærkninger om udvekslinger og mobilitet mellem de videregående uddannelser og erhvervslivet
General points regarding higher educationindustry exchanges and mobility
41 Det er nødvendigt at gøre noget ved den manglende balance i praktikantstrømmene mellem forskellige regioner.
41 There is a need to address the question of imbalances in the placement flows between different regions.
Der bør tages mere direkte hensyn til forskellene i leveomkostningerne ved en mere formålsbestemt finansiering og mere differentierede finansieringsniveauer (hvilket forudsætter, at der foretages en tilpas streng udvælgelse og overvågning).
Cost-of-living differentials in particular should be more specifically taken into account through directed funding and differentiated funding levels (provided suitably rigorous selection and monitoring is guaranteed).
42 Fællesskabet og medlemsstaterne bør undersøge mulighederne for at udvide antallet af områder, inden for hvilke der gennemføres tværnationale praktikophold.
42 The Community and Member States should examine the scope f or extending the range of fields in which transnational placements are carried out.
De områder, som der i øjeblikket gennemføres flest praktikophold inden for, er ingeniørvidenskab, teknologi, erhvervsstudier og management, men der kan inddrages mange andre områder (som f.eks. medicin, sundhedsområdet, jura og økonomi).
While the principal fields in which placements are currently carried out are in engineering, technology, business studies, and management, there is scope for extension into many other fields (eg medicine, paramedical fields, law, economics).
43 Der er modstridende meldinger om, hvorvidt og på hvilken måde EF's mobilitetsprogrammer har bidraget til "hjerneflugten"fra de mindre udviklede til de mere udviklede regioner i Fællesskabet.
43 There is contradictory evidence on the question of whether and how European mobility programmes contribute to "brain drain"from the less-developed to the more developed regions of the Community.
Der har været nogle anekdotiske eksempler på en sådan bivirkning, men seriøse undersøgelser over et længere tidsrum viser, at virkeligheden er anderledes og noget mere kompleks.
While some anecdotal experience points to such an impact, serious study over a sustained period may show a different and more complex reality.
Fællesskabet skal gennemføre en særlig undersøgelse af dette spørgsmål over et tilstrækkelig stort tidsrum.
To that end, a specific study should be carried out by the Community, extending over a sufficient timespan.
SAMARBEJDE MELLEM DE VIDEREGÅENDE UDDANNELSER OG ERHVERVSLIVET I UDDANNELSES- OG ERHVERVSUDDANNELSESPROJEKTER
HIGHER EDUCATION-INDUSTRY COOPERATION IN EDUCATION AND TRAINING PROJECTS
Samarbejde i uddannelses- og erhvervsuddannelsesprojekter er den mest effektive måde at skabe overensstemmelse mellem udbud og efierspørgsel på.
Collaboration in education and training projects is the most effective way of matching supply and demand.
Når de ledes effektivt, kan de også fungere som effektive og rentable rammer omkring opbygningen af vedvarende og langvarige partnerskaber.
When managed well, they also provide measurable and cost-effective frameworks for building continuing partnership over a sustained period.
44 Der gøres nu flere og flere erfaringer med anvendelse af undervisningsmaterialer, der er baseret på samarbejde mellem de videregående uddannelser og erhvervslivet.
44 There is now a growing mass of experience of the implementation of training products based on higher educationindustry cooperation.
Der er imidlertid stor forskel på, hvor stor opmærksomhed der ofres på mulighederne for kommerciel udnyttelse, omkostningsberegninger, markedsføringspraksis, kvalitetsstyring og formidlingsevne.
Success in this market depends on factors such as commercial opportunity, costing policy, marketing practices, quality assurance, and diffusion capability.
Kommissionen burde undersøge denne udvikling nøje og overveje, om der er behov for støtte på EF-plan, navnlig for så vidt angår erhvervsuddannelsesmarkedet (f.eks. ved hjælp af informationsnet) og demonstrationsog clearingkontor-net.
The Commission should study these developments carefully and assess whether at European level there is a need for supportive action, especially with regard to the continuing training market (eg through information networks) and demonstration and clearinghouse networks.
45 Tilrettelæggelsen af fælles uddannelsesprojekter (der kan sammenlignes med en produktudviklingscyklus), indebærer, og især i EF-sammenhæng, at man skal kombinere de kvalifikationer, der er til stede i et meget bredt sammensat uddannelsesudviklingsteam.
45 The organisation of joint training projects (comparable to a product development cycle), particularly in a European context, requires the blending of the skills of a wide-ranging
Design og markedsføring gør det til en fordel, at der findes kvalifikationer, der ofte ellers er vanskelige og langsommelige at udvikle på de enkelte højere uddannelsesinstitutioner eller i de enkelte virksomheder (f.eks. rådgivning om multime­dieredskaber, om omkostningsberegningsprincipper, om tendenser i kundekredsen, om fordele ved egenproduktion sammenholdt med ekstern produktion).
course development team. Design and marketing place a premium on the availability of skills which are often difficult and slow to harness within individual higher education institutions or companies (eg advice on multimedia tools, on costing principles, on customer trends, on relative merits of in-house or external production).
Klare aftaler er nødvendige for, at projektet kan udvikle sig godt og undgå den sårbarhed, der kan blive resultatet, hvis projektet er personafhængigt snarere end organisationsafhængigt.
In this respect, clear agreements are indispensable to ensure the sound development of the project and to avoid the vulnerability which can arise when the project is person-dependent rather than organisation-dependent.
skal der tages større hensyn til de enkelte
needs to take better account of explicit project development
46 I forbindelse med projektstyringen projektudviklingsfaser, som er: behovsanalyse og markedsanalyse udformning/design, herunder klar angivelse af målsætninger for undervisningen udvikling og produktion afprøvning salgsarbejde/markedsføring ajourføring og vedligeholdelse løbende overvågningsprocedurer under hele projektets udvikling
46 Project management stages, namely : needs analysis and market assessment conception/design, including specification of instructional objectives development and production testing commercialisation/marketing updating and maintenance ongoing monitoring procedures throughout the development of the project.
Balancen mellem erhvervslivets og de videregående uddannelsers indsats i de forskellige faser skal omhyggeligt overvåges, navnlig for at sikre, at virksomhederne yder et passende bidrag i de første faser med behovsanalyse, udformning/design og markedsføring.
The balance of industry and higher education inputs at the various stages needs to be carefully monitored, especially in order to ensure adequate industry involvement at the first stages of needs analysis, conception/design, and marketing.
47 Samtidig bør der ved evalueringen af resultaterne af de fælles uddannelsesprojekter tages hensyn til, at projekterne både har en umiddelbar virkning og en langtidsvirkning. Den umiddelbare virkning omfatter:
47 At the same time, the evaluation of the success of joint training projects should take into account that the impact of projects is both short-term and long-term.
• • selve erhvervsuddannelsestilbuddet (kurser, kvalifikationer, materialer, databaser) oprettelse af nye partnerskaber mellem hovedaktørerne (herunder også partnerskaber mellem de videregående uddannelser og erhvervslivet).
• • the specific training provision (courses, qualifications, materials, databases) the formation of new partnerships amongst the key actors (including inter-higher education and inter-company partnerships).
• en forbedret samarbejdsformidlet analyse og forståelse af uddannelsesbehovene på lokalt plan og på EF-plan oprettelse af nye interregionale eller sektorspecifikke net om erhvervsuddannelse og dertil knyttede områder (f.eks. udbredelse af FoU-resultater).
• enhanced collaborative analysis and understanding of training requirements, both locally and at European level the emergence of new inter-regional or intra-sectoral networks related to training and other related areas (eg diffusion of R & D results).
48 De nye muligheder inden for uddannelse og erhvervsuddannelse udspringer både fra det dynamiske marked og fra tilstedeværelsen af ny teknologi.
48 Leading on from the above, the new opportunities in education and training arise from both the developing market and the availability of new technology.
Jobbet som "underviser" forudsætter nu i modsætning til tidligere som alle andre erhverv større og større teknologisk og markedsrelateret kompetence.
The profession of "trainer" like all professions, implies more and more technology and market competences which were less evident in the past.
Uddannelsen af underviserne får en afgørende betydning og er et område, hvor erhvervslivet og de videregående uddannelser har fælles interesser.
The training of trainers becomes vital and is an area in which industry and higher education share common concerns.
De videregående uddannelser og erhvervslivet vil i stigende omfang konkurrere om at levere kvalificerede og smidige undervisere.
Higher education and industry will increasingly compete in providing qualified and adaptable trainers.
Dette område vil blive en særlig udfordring for de videregående uddannelser, for det anslås, at 60% afalle uddannelses- og indlæringsaktiviteter inden år 2000 vil falde inden for området livslang uddannelse.
The issue will present a particular challenge to higher education, in regard to which it has been estimated that by the year 2000 60% of teaching and learning activities will be in the lifelong learning area.
49 Europæiske markeder for kortvarige efter- og videreuddannelseskurser er under opbygning, og aktiviteter som COMETT har medvirket til at sikre, at europæiske uddannelses­institutioner vil bestræbe sig på at indtage en central plads på dette marked.
49 European markets for short-course continuing training are now developing and activities such as COMETT have helped ensure that institutions of European learning will aim to be at the centre of this market.
Dette marked vil åbne mulighed for udformning og gennemførelse af kurser af høj kvalitet i flere forskellige lande og i tilpassede sprogudgaver.
That market will allow the development and exploitation of high-quality courses in several countries and in adapted language versions.
Disse kursers europæiske dimension vil på en meget effektiv måde blive opnået i kraft af:
The European dimension of such courses will be most efficiently obtained through :
• instruktører fra andre lande end det, hvor kurset foregår
• instructors drawn from countries other than that where the course is taking place
• udvikling af nye kurser og tilpasning af eksisterende kurser til målgrupper i andre lande
• sensitive development of new courses and adaptation of existing courses to meet new target audiences in other countries
• kurser på højeste niveau, hvor nettene allerede er af europæisk, eller ligefrem global, karakter.
• courses at the highest level where the networks are already European if not global in nature.
og -praksis i fælles uddannelsesprojekter er en vigtig
in joint training projects is an important
50 Fremmedsprogspolitik markedsrelateret faktor:
50 Foreign language policy and practice market factor :
• inden for alle aktivitetsområder bør man fortsat gøre meget ud af den kulturelle og sproglige tilpasning af undervisningsmaterialer og kurser.
• in all areas of activity, cultural and linguistic adaptation of training materials and courses should remain a major concern.
Især når man i stedet for at lave nye materialer bearbejder eksisterende materialer med henblik på anvendelse i et andet land, burde man forlange af initiativtagerne, at de har kontakt med en tilstrækkelig stor personkreds i dette land til, at de kan afprøve de foreslåede kurser og materialer;
Particularly where existing rather than new materials are being developed for implementation in another country, promoters should have to demonstrate a sufficient client base in that country for the purpose of testing the proposed course or materials;
• valget af det(de) mest velegnede sprog til kurser og materialer bør overlades til initiativtagerne selv på grundlag af normale markedsvilkår.
• the choice of the appropriate language(s) for courses and materials should be left to promoters themselves on the basis of normal market conditions.
51 Tværnational mobilitet (for både studerende og ansatte) bør udnyttes mere systematisk som en støttefaktor i forbindelse med udviklingen af uddannelsesprojektet. Det
51 Transnational mobility (of both students and personnel) should be more systematically utilised as a aid in training project development.
er imidlertid vigtigt at skelne mellem et projekts eksperimentelle fase og den endelige iværksættelse, for at beskytte kunderne mod uafprøvede undervisningsmetoder og -materialer.
However, the experimentation stage of a project must be distinguished from final implementation in order to protect clients from untested training approaches and materials.
52 Ekspertviden inden for åben uddannelse og fjernundervisning og de fordele, der kan opnås ved at anvende åben uddannelse og fjernundervisning, er en fælles interesse for de videregående uddannelser og erhvervslivet.
52 Expertise in open and distance learning as well as the potential benefits of open and distance learning is a common factor which links higher education and industry.
Dette gælder navnlig, når det drejer sig om efterog videreuddannelse.
This is especially so in relation to continuing education and training.
• udvidet adgang til de videregående uddannelser i Europa ved at støtte udvikling og udbredelse af fjernundervisning (på såvel grunduddannelsesniveau som efter- og videreuddannelsesniveau) i alle dele af Fællesskabet.
• the widening of access to higher education in Europe by supporting the extension and development of distance education and training (at both initial and continuing education levels) in all parts of the Community.
Der er her særlige muligheder for at styrke de uddannelsesmæssige infrastrukturer i de ugunstigt stillede og fjerntbeliggende egne i Europa og for de kategorier af borgere, der ikke har tilstrækkelig god adgang til uddannelse og erhvervsuddannelse;
There are special opportunities here to strengthen educational infrastructures in less favoured and remote regions in Europe and for those categories of citizens that have inadequate access to education and training;
• fremme af fjernundervisning og åben uddannlse inden for den livslange uddannelse og efter- og videreuddannelsen af arbejdsstyrken (navnlig i små og mellemstore virksomheder), med særlig opmærksomhed rettet mod de højt prioriterede erhvervs­sektorer, som er af afgørende betydning for EF's indre markeds fremtid;
• the promotion of distance and open learning for the recurrent and continuing training of the workforce (in particular SMEs), with special attention for the priority sectors of industry, critical to the future of the Community internal market;
• fremme og indførelse af ny, navnlig edb-baseret, undervisningsteknologi til efterud­dannelse, hvor man trækker på og udnytter de åbne universiteters og fjernundervis­ningsinstitutioners tværnationale samarbejde og tværnationale net.
• the promotion and introduction of new, notably computer-based, learning technologies for in-company training, benefiting from and exploiting transnational collaboration and networking of open and distance teaching universities.
Dette kan også medvirke til at fremme samarbejdet mellem institutioner, der tilbyder åben uddannelse og fjernundervisning, og de konventionelle højere uddannelsesinstitutioner.
This can also help promote collaboration between open and distance learning institutions and conventional institutions of higher education.
53 Det Europæiske Fællesskabs støtte til fælles uddannelsesprojekter bør baseres områder af betydning for det europæiske erhvervslivs konkurrenceevne, som f.eks.: høj europæisk merværdi analyse og imødegåelse af kvalifikationsmangler på europæisk plan mere effektiv udbredelse af FoU-resultaterne regional teknologioverførsel via erhvervsuddannelse yderligere udnyttelse af mulighederne for, at den nye undervisningsteknologi kan føre til nye uddannelses- og erhvervsuddannelsessystemer (dvs. gå videre end til udarbejdelse af specifikke kurser og produkter).
53 European Community support for joint training projects should be based on areas of significance f or the competitiveness of European industry, involving : high European value-added analysing and responding to skills gaps at European level more effective diffusion of R & D results regional technology transfer through training further exploiting potential of new training technology leading to new education and training systems (i.e. going beyond the production of specific courses and products).
måde at
approach
54 Det Europæiske Fællesskab bør fortsætte med at udvikle sin differentierede finansiere projekterne på:
54 The European Community should continue and develop its differentiated to project funding :
"såsæd-finansiering" med beskedne beløb af aktiviteter af begrænset omfang (f.eks. kortvarige kurser), hvor hovedvægten er lagt på decentralisering, udvikling af lokale initiativer og simple gennemførelses- og overvågningsstrukturer
"seed-corn" funding at modest financial levels for small-scale activities (eg short course), where the emphasis is on devolution, the development of local initiative, and lightness of implementation and monitoring
• mere betydelige investeringer i større projekter, der udvælges og udvikles proaktivt i relation til Fællesskabets målsætninger og programmer, og som er baseret på højere investeringsniveauer, en mere systematisk overvågning og forhåndsaftaler om udbredelsen af resultaterne.
• more significant investment in larger projects selected and developed proactively in relation to strategic Community goals and programmes, based on higher investment levels, more systematic monitoring, and explicit arrangements for the diffusion of results.
Denne sidste del handler om hovedelementerne i arbejdsplanen for fremtiden set fra både de videregående uddannelsers og erhvervslivets synspunkt.
This final section looks at the key parts of the future agenda from the viewpoint of both higher education and business.
Det er hensigten at give den enkelte virksomhed og højere uddannelsesinstitution et sæt konkrete spørgsmål, som den kan tage stilling til i forbindelse med de emner, der er blevet berørt i de foregående kapitler.
The intention is to offer to any individual company or higher education institution a set of practical questions which it can address in connection with the issues discussed in the previous chapters.
Denne del rundes derefter af med nogle overvejelser om Det Europæiske Fællesskabs fremtidige aktioner.
This section then closes with some reflections on future European Community actions.
1 I de foregående dele af dette dokument er der blevet skitseret en generel arbejdsplan, som har lagt hovedvægten på en udbygning af samarbejdet mellem de videregående uddannelser og erhvervslivet.
1 The previous parts of this report have outlined a general agenda, stressing the benefits of enhanced higher educationindustry cooperation.
I denne sidste del af dokumentet skal vi se på, hvordan dette omsættes til handling i den enkelte virksomhed eller på den enkelte institution.
In the final section of the report, we look at what that means in terms of action at the level of an individual company or enterprise.
Vi har prøvet at se på følgende generelle mål:
We have tried to look at the following general aims :
• udbygning af forbindelserne mellem de videregående uddannelser og det økonomiske liv gennem udformning af politikker, støtte til etablering af net, mobilitet mellem de videregående uddannelser og erhvervslivet.
• enhancing the connections between higher education and economic life through policy development, encouragement of networks and mobility between higher education and industry.
• behovet for at sætte ind på et overordnet og strukturelt plan og behovet for en ensartet fremgangsmåde hos alle de berørte parter, hvilket derfor peger i retning af, at det offentlige bør udstikke de konkrete rammer.
• the need for efforts on a major and structural scale and the need for an overall approach by all the actors concerned, which therefore places pressure on public authorities to provide the framework.
• større lydhørhed over for kundernes (såvel enkeltpersoners som organisationers) behov og erkendelse af betydningen af at tage sig betalt for tjenesteydelser.
• increasing responsiveness to client needs (individuals and organisations) and awareness of the importance of paid services.
3 En grundlæggende anbefaling er den, at de højere uddannelsesinstitutioner bør anse samarbejdet med erhvervslivet for at være en del af deres hovedformål, navnlig for så vidt angår efter- og videreuddannelse, og at virksomhederne selv bør have en klart formuleret uddannelses- og erhvervsuddannelsesstrategi og et organiseret samspil med de videregående uddannelser, som kan fremme og lette adgangen og dialogen.
3 A fundamental recommendation is that higher education institutions should adopt cooperation with industry as part of their basic mission, especially in the continuing training field, and that companies themselves should have an explicit education and training strategy as well as an organised interface with higher education which will encourage and facilitate access and dialogue.
Specifikke samarbejdsområder
Specific areas for collaboration
4 Med hensyn til de specifikke samarbejdsområder bør der udpeges særlige aktionsom­råder, der i sig selv er af grundlæggende betydning, og hvor samarbejdet mellem de videregående uddannelser og erhvervslivet kan være et effektivt udgangspunkt for aktionen.
4 With regard to specific areas for action, there should be a focus on specific policy areas of fundamental importance as such, and where higher educationindustry cooperation provides an effective basis for action.
• efter- og videreuddannelse for erhvervslivet gennem samarbejdsstrukturer og analyser af uddannelsesbehovene (særlig for små og mellemstore virksomheder)
• continuing education and training for industry through cooperative structures and training needs analysis (especially for SMEs)
• fremmende foranstaltninger, der skal bringe efter- og videreuddannelsen ind blandt de videregående uddannelsers centrale uddannelsesopgaver, herunder forberedelse af de studerende til et liv med vedvarende uddannelse samt udvikling af nye karriereforløbsstrukturer for lærerne på de videregående uddannelser
• promoting measures to put continuing education and training fully into the mainstream of higher education efforts, including the preparation of first degree students for a life of continuing education and also the development of new structures of career development for teachers in higher education