natgillin/translations-raw huggingface dataset:
De måtte derfor afpasse deres normale akademi­ske arbejdsbyrde med et 1­måneds ophold i udlandet, som ERASMUS­reglerne forudsæt­ter, integrere deres undervisning i værtsuni­
They thus had to reconcile the de­mands of a normal academic workload with the one­month stay abroad which ERASMUS re­quired, integrate their teaching contributions into the host university curricula, and find suitable
Der har kun været få problemer af prak­tisk art og ingen sproglige problemer, eftersom alle deltagerne taler flere sprog.
There have been few practical difficul­ties and no language problem, as all participants are multilingual.
Partnerne tilbød hinanden bistand med indkvarteringen eller be­nyttede sig af personlige kontakter, men der er ingen garanti for, at sådanne arrangementer kan fungere problemfrit hvert år.
The partners offered each other assistance with accommodation, or relied on personal contacts, though there is no guarantee that such arrangements will work unfailingly every year.
Det ville være hensigtsmæssigt, om eventuelle besparelser på
It would be helpful if a budgetary surplus on accommodation one year might be carried over to cover possible expenses on rent or
En af grundene til, at lærerne er rede til at påtage sig den ekstra arbejdsbyrde, som ICP'et kræver, er, at flere af dem er rumænsk født.
One reason why participants are pre­pared to assume the extra workload imposed by the ICP is that several of them are Romanian by birth.
ERASMUS ICP­NYT derfor personligt engageret i den kultur, de har fået i arv, og de har formået at formidle dette engagement til andre.
ERASMUS ICP NEWS and have been able to communicate this way of thinking to others.
Det mest iøjnefaldende resultat af vort ICP er udviklingen af et integreret program.
Our most spectacular ICP achievement has been the development of an integrated pro­gramme.
I Antwerpen kan man nu opnå et certifikat i ru­mænsk ved at kombinere studier på denne institution med kurser på partneruniversiteterne.
At Antwerp, it is now possible to obtain a Certificate of Romanian Studies by combining the teaching there with the courses offered at the partner universities.
Universitetets konsistorium har godkendt certi­fikatet under den udtrykkelige forudsætning, at det er knyttet ti! deltagelse i ERASMUS­initiati­vet. I den kommende tid vil det nu være på sin plads at samarbejde om at etablere en fælles uddannelse, at se på mulige forskningsemner og at inddrage andre institutioner i samarbejdet. □
The administrative board of the University has approved the creation of this certificate on the firm understanding that it be linked to the ERASMUS initiative. For the fu­ture, it seems appropriate now to find the time for the preparation of texts for a common course, to deviseresearch themes and to broaden the project to include other institutions.. □
To hindringer, der ofte knytter sig til lærermobilitets­ICP'er, er, at lærerne er nødt til at lære et fremmedsprog for at kunne undervise i udlandet og holde aktiviteterne i gang hjemme, medens de er væk.
Two hurdles often facing staff mobility ICPs are the need for lecturers to learn a foreign language for teaching abroad and to keep activities at home on the move while they are away.
Efter at have fundet ud af, hvordan man kan takle disse og andre problemer, anser Ecole nationale d'ingénieurs de Saint Etienne begge de lærermobilitets­ICP'er, som det koordinerer, for at være ubetingede succes'er.
After finding ways round these and other problems, the Ecole Nationale d'Ingénieurs de Saint­Etienne views both the ERASMUS staff exchange ICPs it coordinates as an unqualified success.
Robert Meillier, der er leder af skolens internationale kontor, forklarer.
Robert Meillier who runs the International Relations Department explains.
for forelæsningsrækken og fastlægge tidspla­nen og tilrettelæggelsen af de praktiske aspekter af deres besøg, som f.eks. indkvartering, var af afgørende betydning for at sikre en vellykket udveksling.
ule and organise the practical aspects of their visit, like accommodation, was a vital ingredient in ensuring the success of the exchange.
1989/90, der var det andet år med lærerudvekslinger, omfattede det første ICP Universität Gesamthochschule Siegen (Forbundsrepublikken Tyskland) og Ports­mouth Polytechnic (Det Forenede Kongerige) og det andet universitetet i Patras (Græken­land).
Γ Ν 1989/90, the second year of these staff exchanges, the first ICP involved the Universität Gesamthochschule Siegen (Federal Republic of Germany) and Portsmouth Poly­technic (U.K.), and the second, the University of Patras (Greece).
Alle de deltagende lærereerkendte åbent, at de her Fik en enestående lejlighed til at stifte bekendtskab med et andet uddannelsessystem og nye måder at gribe ikke blot undervisnin­gen, men også teknologiske, industrielle og kulturelle spørgsmål an på.
All staff participants readily acknowledged they had a unique opportunity to discover a different education system and new approaches not only to teaching, but also to technological, industrial, and cultural matters.
Alle udtalte des­uden, at deres erfaringer havde været dem til overmåde stor nytte, såvel på det personlige som på det faglige plan.
All said, too, that their experience had been of immense benefit to them in both personal and professional terms.
Alle gæsteforelæserne tilbragte mindst 1 måned på værtsinstitutionen.
All lecturers spent at least a month in the host institution.
Her indgik deres undervisning (gennemsnitligt 5 timer om ugen) som en integreret del af den normale læseplan for de første­ til femteårsstuderende på maskiningeniøruddannelsen, der afsluttes med et Diplome d'ingénieur.
Here their teaching (five hours a week on average) was an integral part of the normal curriculum forfirst­to fifth­yearstudents enrolled for the Diplome d'ingénieurs in me­chanical engineering.
De havde også lejlighed til at deltage i andre aktiviteter, he­runder vejledning, praktisk arbejde, eksa­mination og virksomhedsbesøg.
They were also able to take part in other activities, including tutorials, practical work, examination assessments and visits to firms.
ICP'erne omfattede i 1989/90 i alt 8 lærere fra de fire institutioner.
And as regards other com­mitments, institution heads granted concessions to teaching staff in matters like organisation of their course timetables, replacement by other colleagues and leave of absence.
Der blev ud­sendt en eller to lærere fra hver institution.
In 1989/90, the ICPs involved a total of eight staff from the four institutions, one or two going abroad from each.
Lærerne underviste i deres specialeområde, hvoraf kan nævnes automatisering, materiale­lære, fremstilling, designog vibrationsanalyse.
The staff gave courses in their areas of specialisation which included automation, materials science, production, de­sign, and vibrations analysis.
Der var udelt enighed om, at det forudgående en­uges besøg til partnerinstitutionerne med henblik på at møde kollegerne, lægge en plan
All were unani­mous that the priorweek­long visitthey undertook to partner institutions to see their opposite num­bers, draw up the lecture programme and sched­
Fordet første var det vanskeligt at finde forelæsere, der ville rejse til udlandet, hovedsagelig fordi formålet med udvekslingen ikke stod dem helt klart, eller på grund af sprogvanskeligheder eller andre forpligtelser.
At first, it was hard to find lecturers to go abroad, essentially because of uncertainty re­garding the aims of the exchanges, linguistic difficulties or other commitments.
De frivillige, der endelig meldte sig, var læ­rere, der i forvejen var involveret i de studentermobilitets­ICP'er mellem partner­institutionerne, som var blevet oprettet et år forinden, i 1987/88.
Volunteers came finally from among staff already involved in the student mobility ICPs between the partner institutions, which had begun a year earlier, in 1987/88.
Lærerudveksling mellem tre lande inden for bygningskunst
Three­country Staff Exchange in Construction Architecture
HORSENS TEKNIKUM koordinerer et vellykket lærermobilitets­ICP, der startede i 1989, og som er et af Danmarks største.
A successful teacher mobility ICP in construction architecture begun in 1989 is coordinated by Horsens Polytechnic, one of the largest in Denmark.
Det omfatter nu endnu en dansk institution og fire andre i Holland og Det Forenede Kongerige.
It now involves one other Danish institution and four more in the Netherlands and the U.K.
Med virkning fra det akademiske år 1992/ 93 vil studerende og højere uddannelsesinsti­tutioner fra landene I Den Europæiske Frihandelssammenslutning (EFTA) og Liech­tenstein kunne deltage i ERASMUS­pro­grammet under forudsætning af, at aftalerne mellem EF og hvert af de pågældende lande bliver ratificeret. EFTA­landene er Finland, Island, Norge, Schweiz, Sverige og Østrig.
the Polytechnic. In 1990/91, the network has been joined by the Haagse Hogeschool (the Hague), the Polytechnic ofWales, Pontypridd, and the Royal Danish Academy, Copenhagen.
(Haag), Polytechnic of Wales (Pontypridd) og Det Kongelige Kunstakademi (København).
'T1HE Polytechnic offers the three­and­a­half year training of "Bygnings­konstruktør" BTH ("Constructing Architect") in its department of design technology.
Den projektbaserede læseplan visersig atpasse udmærket til ICP­udvekslingsarrangementer.
There is great enthusiasm for ERASMUS among the staff who are well aware of the many Danish qualified constructing architects already working elsewhere in the EC.
TT ORSENS Teknikum tilbyder en 3 1/2 årig bygningskonstruktøruddannelse på in­stitut for designteknologi.
With effect from the 1992/3 academic year, subject to the ratification of the respective agreements between the EC and each of the countries concerned, students and higher edu­cation institutions from countries belonging to the European Free Trade Association (EFTA) and Liechtenstein will participate in the ERASMUS Programme.
Lærerne udviser stor interesse for ERASMUS, vel vidende, at mange danske bygningsarkitekter allerede ar­bejder i andre EF­lande.
The EFTA countries are Austria, Finland, Iceland, Norway, Sweden and Switzerland.
I den Vejledning for Ansøgere for 1992/93, der netop er blevet udsendt til samtl ¡ge højere uddannelsesinstitutioner, gøres der udtrykke­ligt opmærksom på denne udvidelse af pro­grammet, og alle, der er interesserede i at gøre brug af denne mulighed for at inddrage nye partnere i samarbejdsaktiviteterne, bør læse det særlige afsnit om ERASMUS og EFTA grundigt igennem.
The Guidelines for Applicants 1992/3 which have recently been sent out to all higher education institutions include special ref­erence to this extension of the Programme and all interested in availing themselves and their institutions of this opportunity to expand coop­eration activities to new partners should study the relevant section on ERASMUS and EFTA carefully.
Flere forelæsere har udtalt, at de ikke vil rejse hjemmefra i fire uger ellermere, så det undersøges nu, om der kan indføres lærer­udvekslinger af kun to ugers varighed.
Because several lecturers said they did notwant to leave home for four weeks ormore, an attempt is being made to introduce two­week staff exchanges.
I Hors­ens mener man, at dette vil give en mere fleksibel planlægning, og at ICP'erne dermed bliver mere tilgængelige for lærere med fami­lie.
Horsens says this will encourage greater planning flexibility and make the ICP more accessible to staff with families.
EFTA­landene skal I fuldt omfang deltage i ERASMUS, i ICP'erne, i ECTS­Nettet og i NARIC­Nettet, i studiebesøg og i Aktion 4.
The EFTA countries are to participate fully in ERASMUS, in ICPs, in the ECTS and NARIC networks, in Study Visits, in Action 4.
Der er dog enkelte begrænsninger, hvoraf de vig­tigste er: o ERASMUS kan ikke yde støtte til mobilitet inden for EFTA: der kan hverken ydes støtte til studerende eller til lærere fra EFTA­lande (og heiler ikke til studerende og lærere fra EF­medlemsstater), der udveksles mellem to el­ler flere EFTA­lande;
However, there are some restrictions of which the most important are:
Arkitekt Erik Toft og ingeniør Jan Wolff forelæste i 1989/90 i Det Forenede Kongerige som led i ICP'et.
In 1989/90, Danish architect, Erik Toft, and engineer, Jan Wolff, lectured within the ICP in the U.K..
Deres væsentlig­ste udbytte af opholdet var forbedringen af deres engelskkundskaber og et langt bedre kendskab til de britiske planlægnings­og bygningsmetoder.
They stress the key benefits of increased proficiency in English and far greater awareness of U.K. planning and construction methods.
De britiske forelæsere fra University of Bath og UMIST (Manchester), der samme år besøgte Horsens, gennemførte tværfagligt projektarbejde og gav et mere nuanceret billede af engelsk bygningskunst, hvilket førte til en kulegravning af uddannel­sen på Horsens Teknikum. 11990/91 er nettet blevet udvidet med Haagse Hogeschool
U.K. lecturers from the University of Bath and UMIST (Manchester) who visited Horsens in the same year did multi­discipli­nary project­based work and provided a more varied view of English building and architec­ture, which led to an overhaul of the course at
ICP'et indeholder også et aktivt studentermobilitetselement.
The ICP also has a nourishing student mobilitycomponent.
Institutbestyrer Gunnar Eriksen udtaler: "Jeg må sige, at jeg er imponeret...
Department head Gunnar Eriksen says, "I can only express admiration...
ERASMUS har måske nok for­øget vores arbejdsbyrde... men det har også... gjort dagligdagen mere interessant, fremsynet og spændende". □
ERASMUS may have resulted in an increased workload ... but it has also added ... interest, vision and excitement to our daily routine". Π
= > ICP'er kan koordineres af støtteberettigede EF­ og EFTA­universlteter, og EFTA­univer­slteteme kan deltage som partnerinstitutioner, men ansøgningerne skal omfatte højere ud­dannelsesinstitutioner fra mindst to EF­medlemsstater; i 1992/93 vil der dog undtagelsesvist kunne ydes støtte til ICP'er med en EFTA­partner og en partner fra en enkelt EF­medlemsstat, men de skal omfatte en EF­partner fra mindst yderligere en EF­medlemsstat for at kunne modtage støtte i årene derefter; =■ aftalerne mellem EF og EFTA vedrører kun samarbejdet inden for ERASMUS­program­met; EFTA­landene kan ikke deltage i LINGUA (aktion II).
» ERASMUS cannot support intra­EFTA mobil­ity: neither EFTA students nor EFTA university staff members (nor indeed EC students or staff) are eligible for support from ERASMUS to enable them to move between EFTA countries; o ICPs can be coordinated by eligible EC uni­versities as well as EFTA universities and EFTA universities can participate as partner institu­tions, but applications must includeeligible higher education institutions from at least two Com­munity Member States; in 1992/93, ICPs in­volving an EFTA partner and only one Community Member State institution will exceptionally be eligible for support but will have to involve an institution from at least one further Community Member State to be eligible for support in sub­sequent years.
Le k torE rne sfit M i il ler fra Horsens Teknikum diskuterer af løsning s opgave r med 5. semestersstuderende Helle Egebjerg Hansen (tv) og Margit Gade Johansen (th).
·­ > the agreements between the EC and EFTA only refer to cooperation within the ERASMUS Programme; EFTA countries cannot participate in LINGUA Action II. Horsens Polytechnic lecturer Ernest Müller (centre) discussing conversion assignment with 5th semester students, Helle Egebjerg Hansen (left) and Margit Gade Johansen (right).
Foto: Søren Holm/Chili.
Photo: Søren Holm/Chili.
Kommissionen hjælper i øjeblikket de en­kelte EFTA­lande med at udbrede kendska­bet til ERASMUS til universitetsverdenen, og EFTA­landene er i færd med at etablere den fornødne infrastruktur til at kunne admini­strere deres deltagelse i ERASMUS.
The Commission is currently assisting each of the EFTA countries to disseminate appropriate information on ERASMUS to the academic com­munity, and the EFTA countries are presently setting up the infrastructure needed for the man­agement of their participation in ERASMUS.
De Na­tionale Stipendiebevilgende Myndigheder (NGAA) forventes udpeget, så snart aftalerne er ratificeret.
The National Grant Awarding Authorities can be expected to be appointed as soon as the agree­ments are ratified.
De studerende henvises til at indhente oplysninger på de relevante konto­rer ved deres egne Institutioner.
Students are advised to contact relevant offices in their own institutions for information.
De højere uddannelsesinstitutioner, der gerne vil i kon­takt med EFTA­universiteter, kan få oplysnin­ger herom via de enkelte EFTA­landes informationscentre.
Institutions of higher education interested in getting into contact with EFTA universities can obtain information via informa­tion centres in each EFTA country.
Nærmere oplysninger herom kan fås hos ERASMUS. D
For further information, contact the Information Department of the ERASMUS Bureau. Ö
Borschette-centret i Bruxelles dannede rammen om overrækkelsesceremonien, da man for første gang nogen sinde uddelte Det Europæiske Fællesskabs ERASMUS-priser til 27 prismodtagere.
The Centre Borschette, Brussels, was the venue for the awarding ceremony for the first­ever European Community ERASMUS prizes to 27 laureates on December 5th 1990.
Foruden priserne til 12 universitetsansatte og 12 studerende blev der uddelt priser til tre ICP'er (interuniversitære samarbejdsprogrammer), der havde ydet et forbilledligt bidrag til opbygningen af ERASMUS.
Besides awards to 12 higher education staff members and 12 students, further prizes went to three ICPs (inter­university cooperation programmes) considered to have made an exemplary contribution to the initial development of ERASMUS.
ICP'er indsats, at mange af ICP'erne såsom MERCATOR-projektet er så originale, som de er, og oprettelsen af Santander-gruppen af universiteter kan også i vid udstrækning henføres til hendes initiativer.
Thanks largely to her efforts, many of the ICPs, such as the MERCATOR project, are highly original in nature, and the formation of the Santander group of universities also owes much to her initiative.
Lieve Van den Bossche-Bracke har desuden ydet et stort bidrag til at udbrede kendskabet til ERASMUS i Gent og til at sikre, at de ERASMUS-studerende bliver godt integreret i livet på universitet, hvor 10% af kollegieværelserne nu er forbeholdt udlændinge.
In addition, Ms. Van den Bossche­Bracke has made a major contribution to promoting infor­mation on ERASMUS at Ghent and ensuring that ERASMUS students are well integrated into life at the University where 10% of student accommodation is now for foreigners.
300 gæster, som EF-Kommissionens Task Force havde inviteret, var til stede, da modtagerne fik overrakt deres priser af undervisningsministrene for deres respektive medlemsstater under overværelse af EF-kommissær Vasso Papandreou, Enrique Barón-Crespo, formand for Europa-Parlamentet, og Roberto Barzanti, formand for Europa-Parlamentets Udvalg for Ungdom, Kultur, Uddannelse, Medier og Sport.
Α τ the invitation of the Task Force, around ■**■ 300 guests watched the laureates receive their prizes from the Education Ministers of their respective Member States, in the presence of Commissioner Mrs. Vasso Papandreou, the President of the European Parliament, Mr. Enrique Barón­Crespo, and Mr. Roberto Βarzanti, the Chairman of the European Parliament's Committee on Youth, Culture, Education, the Media and Sport.
Prisvinderne var blevet udvalgt den 2. oktober i Bruxelles af en udvælgelseskomite bestående af højt kvalificerede personligheder med et indgående kendskab til interuniversitært samarbejde og mobilitet.
The prizewinners had been selected earlier in Brussels, on October 2nd, by a top­level European jury well­acquainted with the world of inter­university cooperation and mobility.
Udvælgelsen var det sidste, der blev foretaget under første fase af ERASMUS, og priserne markerede et passende højdepunkt for afslutningen af programmets tre første år.
The selection was the final mea­sure implemented under the first phase of ERASMUS, and the awards represented a fitting culmination to the first three years of its opera­tion.
Den ene ERASMUS-pris gik til et ICP inden for erhvervsstudier, som koordineres af Ecole supérieure de Commerce et d'Administration des Entreprises (ESCAE) i Clermont-Ferrand (F).
An ERASMUS prize went to an ICP in busi­ness studies coordinated by the Ecole supérieure de Commerceet d'Administration des Entreprises (ESCAE), Clermont­Ferrand (F).
ICP'et er målt efter deltagerantallet et af de største, idet det omfatter 12 institutioner i syv EF-medlemsstater og udveksling af 320 studerende og 16 universitetsmedarbejdere.
The ICP is, numerically, one of the biggest, involving 12 institutions in seven EC countries, and the ex­change of 320 students and 16 staff members.
De fuldt integrerede seksmåneders studieperioder i udlandet afrundes ofte med udstationering i virksomheder.
Fully integrated six­month foreign study periods are frequently rounded off with in­company courses.
Lærer udvekslingerne varer mindst en måned, og man overvejer længerevarende udvekslinger på et semesters længde.
The teacher exchanges are for at least a month, with longer exchanges of a term under consideration.
Hun har været drivkraften bag de aktiviteter, der er nødvendige for universitetets studenterudvekslinger, herunder navnlig udbredelse af kendskabet til ERASMUS blandt universitetets studerende, lærere og administrative personale — hvilket er en meget vigtig opgave på en institution, hvor mange fakulteter ligger langt fra hinanden.
Head of the Inter­national Relations Office, Københavns Universitet, she has been prime mover behind services needed for student exchange at the University, particularly information about ERASMUS to students, teachers and adminis­trators — very important in an institution where many faculties are located far apart.
Robin Jensen har taget initiativ til et storstilet oplysningsarbejde for den højere uddannelse i hele Københavnsområdet og gjort en stor indsats for den sproglige forberedelse af de udrejsende studerende og for at få oprettet danskkurser for gæstestuderende.
Ms. Jensen has pioneered information activities for higher education in the whole Copenhagen area, and contributed greatly to language preparation for outgoing students and Danish courses for in­coming ones.
Hun har ligeledes ydet sit universiteten uvurderlig støtte i driften af ECTS og andet informationsarbejde på nationalt plan, herunder fremme af ERASMUS-programmet. met.
She has been responsible also for invaluable support to her University in the run­ning of ECTS and further information work, including promotion of ERASMUS, at national level.
Priserne gik til ICP'er, universitetsmedarbejdere og studerende, der efter udvælgelseskomiteens opfattelse havde ydet et enestående og forbilledligt bidrag til ERASMUS-programmets fremskridt i denne indledende fase.
Prizewinners received a special com­memorative scroll in Latin to mark their achieve­ment and a cheque (ECU 3000 for the staff members and ECU 2000 for the students).
En anden ERASMUS-pris gik til et ICP i biologi, derkoordineres afVrije Universiteit Brussel (B).
Another ERASMUS prize went to an ICP in biology coordinated by the Vrije Universiteit Brussel (B).
Selv om det drejer sig om et fagområde, inden for hvilket det er vanskeligt at tilrettelægge udvekslinger, har ICP'et kunnet notere en imponerende udvikling, nemlig fra 9 studerende i 1987/88 til ca. 80 i 1989/90, og mange af disse studerende opholder sig i udlandet i et helt akademisk år.
Although in a subject in which exchanges are difficult to organise, the ICP has undergone spectacular expansion, from nine students in 1987/88 to around 80 in 1989/ 90, many of them staying abroad for a whole academic year.
De studerendes faglige præstationer bliver vurderet meget nøjagtigt i kraft af et karaktersystem, der er foreneligt med det nationale system, og som sikrer en særdeles god integration af studieperioden i udlandet i den endelige uddannelse.
The academic performance of students is very precisely assessed, thanks to a marking system compatible with the national system, which guarantees excellent integration of their foreign study period in the final diploma course.