natgillin/translations-raw huggingface dataset:
— siden 1. januar 1995 har de EFTA-lande, der har undertegnet EØS-aftalen, deltaget i alle samarbejdsaktiviteter i EU vedrørende uddannelse og ungdomsanliggender.
— since 1 January 1995 the EFTA countries who signed the EEA Agreement have taken part in all Community cooperation activities In the areas of education, training and youth;
— alle EU-programmerne vil efterhånden blive åbne for deltagelse af landene i Centralog Østeuropa.
— all Community programmes will gradually be opened up to the countries of Central and Eastern Europe;
— Det Europæiske Erhvervsuddannelsesinstitut i Torino begyndte at fungere den 1. januar 1995 (jf. resumé 9.4). Det yder desuden teknisk bistand til Kommissionen i forbindelse med gennemførelsen af aktioner i forbindelse med programmet TEMPUS (jf. resumé 9.3).
— the European Training Foundation established in Turin became operational on 1 January 1995 (see summary 9.4); its duties include technical assistance to the Commission for the implementation of actions under the Tempus programme (see summary 9.3);
— der er blevet indgået en række aftaler vedrørende et samarbejdsprogram inden for højere uddannelse og erhversuddannelse med USA (jf. resumé 9.5) og Canada (jf. resumé 9.6).
— decisions were adopted to establish a cooperation programme in the area of higher education and vocational training with the USA (see summary 9.5) and Canada (see summary 9.6).
I de kommende år vil de foranstaltninger, der er planlagt som opfølgning til hvidbogen om livslang uddannelse, i høj grad komme til at dreje sig om de virkninger, de vil få på beskæftigelsen og mod udstødelse.
In the next few years, the measures envisaged to follow up the White Paper 'Teaching and learning : towards the learning society', will be focused on their potential impact on employment and the fight against exclusion.
Ud over at fortsætte de allerede iværksatte foranstaltninger (etablering af en europæisk civiltjeneste og udarbejdelse af en grønbog om fjernelse af hindringerne for forskeres, underviseres og studerendes mobilitet) har Kommissionen til hensigt at lancere et tværeuropæisk projekt til anerkendelse af kvalifikationer samt et program til udvikling af praktikophold i Europa og attage en række initiativer til fordel for voksenuddannelsescentre og nye erhverv i den tertiære sektor.
As well as pursuing action already in progress (creation of a European voluntary service, preparation of a Green Paper on the removal of obstacles to the mobility of researchers, teachers and students), the Commission intends to launch a trans-European project for the accreditation of ski I Is and a programme to develop apprenticeship in Europe, and to work on 'second chance' schools and new occupations in the tertiary sector.
At gøre den europæiske befolkning opmærksom på betydningen af livslang uddannelse, at sikre et bedre samarbejde mellem uddannelsesinstitutionerne og virksomhederne, navnlig de små og mellemstore virksomheder, at bidrage til skabelsen af et uddannelsespolitisk samarbejdsområde gennem akademisk og erhvervsmæssig anerkendelse inden for EU af eksamensbeviser og at fremhæve betydningen af uddannelse i forbindelse med ligestilling.
To make the European public aware of the importance of lifelong learning, to foster better cooperation between education and training structures and the business community, particularly small and mediumsized enterprises, to help to establish a European area of education and training through the academic and vocational recognition of qualifications within the European Union, and to stress the contribution made by education and training to the equality of opportunities.
Europa-Parlamentets og Rådets afgørelse 95/2493/EF af 23. oktober 1995 om at gøre 1996 til Det Europæiske År for Livslang Uddannelse.
European Parliament and Council Decision 95/2493/EC of 23 October 1995 establishing 1996 as the European Year of Lifelong Learning.
Aret 1996 gøres til Det Europæiske Ar for Livslang Uddannelse.
1996 is proclaimed the European Year of Lifelong Learning.
I Det Europæiske År iværksættes der oplysnings-, bevidstgørelses- og reklamekampagner om mulighederne for livslang uddannelse. 2.
During the year, measures to provide information on, create awareness of and promote lifelong learning will be undertaken. 2.
Det Europæiske År for Livslang Uddannelse har følgende temaer: — betydningen af en almen uddannelse af høj kvalitet — fremme af erhvervsuddannelse, således at alle unge opnår de nødvendige kvalifikationer — motivation af borgerne til at uddanne sig — fremme af et bedre samarbejde mellem uddannelsesinstitutionerne og erhvervslivet — bevidstgørelse af arbejdsmarkedets parter og forældre — udvikling af den europæiske dimension i almen uddannelse, grunduddannelse og videreuddannelse. 3.
The themes for the European Year will be as follows: — the importance of a high-quality general education; — promotion of vocational training leading to qualifications for all young people; — motivation of individuals to acquire education and training; — promotion of better cooperation between education and training institutions and the economic world; — raising the awareness of the social partners and parents; — development of the European dimension of initial and continuing education and training.. 3.
De planlagte aktioner omfatter generelle og tematiske arrangementer, udarbejdelse og formidling af oplysninger samt undersøgelser og meningsmålinger. 4.
Measures will include general and theme-based events, the preparation and dissemination of communication products, and studies and surveys. 4.
Kommissionen har ansvaret for gennemførelsen af denne afgørelse.
The Commission is responsible for implementing the Decision.
Den bistås af et rådgivende ad hoc-udvalg, der består af to repræsentanter for hver medlemsstat, og som har Kommissionens repræsentant som formand. 5.
It is to be assisted by an ad hoc committee of an advisory nature composed of two representatives from each Member State and chaired by a representative of the Commission.
Hver medlemsstat udpeger et eller flere organer, der på nationalt plan er ansvarligt for udvælgelse, koordinering og gennemførelse af de aktioner, der er omhandlet i afgørelsen.
Each Member State Is designating an appropriate body or bodies responsible for the selection, coordination and implementation nationally of the measures provided for in the Decision.
Medlemsstaterne fremsender deres ansøgninger om finansiel støtte til aktionerne til Kommissionen. 6.
Applications for financial support are to be submitted to the Commission by the Member States concerned. 6.
Finansieringsrammen er fastsat til ECU 8 mio.
A budget of ECU 8 million has been set.
Hvidbog om almen uddannelse og erhvervsuddannelse: undervise og lære; på vej mod det kognitive samfund
White paper on education and training: Teaching and learning; towards the learning society
Sammen med de enkelte medlemsstaters uddannelsespolitik at bidrage til at lede Europa på vej med et kognitivt samfund baseret på livslang uddannelse.
To help, through the Member States' education and training policies, to put Europe on the road to the learning society, based on the acquisition of new knowledge and involving teaching and lifelong learning.
Af de mange og komplekse ændringer, der præger det europæiske samfund, peger hvidbogen især på følgende tre faktorer, der fungerer som drivkraft: — Informationsteknologierne har først og fremmest ændret arbejdets art og tilrettelæggelsen af produktionen, og har derfor nødvendiggjort en tilpasning til ikke alene de nye tekniske arbejdsredskaber med også til udviklingen i arbejdsvilkårene. — Globalisering påvirker jobskabelsen positivt og udvisker grænserne mellem arbejdsmarkederne.
Of the many and complex changes taking place in European society, the White Paper picks out three 'factors of upheaval': — the impact of the information society, the main effect of which is to transform the nature of work and the organization of production, thereby making it necessary for everybody to adapt not only to new technical tools but also to changes in working conditions; — the impact of internationalization, which is causing upheavals in job creation and erasing the boundaries between labour markets.
Fastholdelse af den europæiske sociale model stiller generelt krav om et højere kvalifikationsniveau. — Den videnskabelige og tekniske civilisation, der på trods af de generelle positive virkninger opfattes som en trussel og giver anledning til en irrationel frygt i samfundet. 2.
The maintenance of the European social model presupposes a general increase In skill and qualification levels; — the impact of the scientific and technological world which, despite its generally beneficial effect, Is giving rise to a feeling of threat and irrational fears in society. 2.
I følge hvidbogen kan uddannelse give følgende resultater: — Styrke almen dannelse som et middel til forståelse af omverdenen, og som forudsætter erhvervelse af ny, teknisk kompetence. — Skabe en evne til beskæftigelse ved at tilskynde til mobilitet blandt unge og arbejdstagere, ved at udvikle lærligeuddannelser og forskellige former for vekseluddannelse, ved at godkende de kvalifikationer der er erhvervet gennem arbejdslivet uanset om det er gennem traditionelle kurser eller ej, og endelig ved at give unge, der er truet af sociale udstødelse, en ny chance. 3.
The White Paper puts forward two responses that education and training can give: — enhancement of a broad knowledge base as a means of understanding the world outside the confines of education and as a compulsory step towards the acquisition of new technical skills; — fostering of the ability for employment by encouraging the mobility of young people and employees, developing apprenticeship/traineeship and all types of linked work and training, validating the skills acquired throughout life, whether or not through a traditional course, and lastly offering a second chance to young people threatened with exclusion. 3.
Arbejdet hen mod det kognitive samfund har et dobbelt formål : — Et økonomisk formål, idet EU har valgt at være åben over for verdensøkonomien, og derfor konstant skal styrke sin konkurrenceevne, der findes i evnen til at skabe og udnytte viden gennem arbejdskraftens store potentiale. — Til denne økonomiske nødvendighed svarer en bydende social nødvendighed.
Moving towards the learning society is a twofold challenge: — an economic one in that, being open to the world, the European Union has to continually strengthen Its competitiveness by drawing on its main asset, namely its capacity to generate and use knowledge with the aid of the great potential of its labour force;
Det skal undgås, at der i samfundet opstår en social opsplitning mellem mennesker, der er uddannede og mennesker, der ikke har en uddannelse. 4.
— a social one because it is responding to the need to combat exclusion by avoiding a rift In society between those who have knowledge and those who do not. 4.
Skønt det ikke i hvidbogen er hensigten at gå ind på de nationale myndigheders ansvarsområder, stilles der forslag om retningslinjer for aktioner for de fem generelle mål : — At tilskynde til tilegnelse af ny viden ved at indføre anerkendelse af tekniske og erhvervsmæssige kvalifikationer på europæisk plan.
Although it has no intention of taking the place of national competences, the White Paper proposes guidelines for action linked to five general objectives: — encourage the acquisition of new knowledge through the introduction of a European system of accreditation of technical and vocational skills, which could take the form of personal skills certificates allowing instant assessment of everybody's skills and qualifications as and when they are acquired throughout life;
af netværk af lærlingecentre mellem forskellige lande i Europa, og at fremme lærlingenes mobilitet efter ERASMUS-modellen samt at vedtage en europæisk lærlingelov. — At bekæmpe social udstødelse ved at give unge, der er truet heraf, en ny chance inden for uddannelse.
— bring schools and the business sector closer together through the development of all forms of apprenticeship/traineeship: opening up of education to the world of work, involvement of companies in the training drive.
I hvidbogen stilles der forslag om at sikre supplerende europæisk finansiering til de nationale eller regionale initiativer udover de eksisterende programmer (SOCRATES og LEONARDO DA VINCI) samt at fremme udviklingen af en frivillig europæisk tjeneste. — At sikre at borgerne behersker tre fællesskabssprog, idet det er blevet en nødvendighed, hvis man som borger i EU skal udnytte de erhvervsmæssige og personlige muligheder, der åbner sig ved gennemførelsen af det store Indre marked uden grænser.
The White Paper proposes to set up networks of apprenticeship/traineeship centres covering various European countries, to foster apprentice/trainee mobility along the lines of the Erasmus model and to establish a European apprentice/trainee charter; — combat exclusion by offering young people under threat a second chance through school.
Det foreslås i hvidbogen, at der udarbejdes et »europæisk kvalitetsmærke« som kan tildeles undervisningsinstitutioner, der bedst har udviklet sprogundervisningen. — At behandle kapitalinvestering og investering i uddannelse ens ved at tillade, at de virksomheder, der har gjort en særlig indsats på uddannelsesområdet, kan betragte den del af udgifterne, der vedrører erhvervsuddannelse som immaterielle anlægsaktiver, og overføre dem til balancen. 5.
The White Paper proposes to redeploy additional European funding under existing programmes (Socrates and Leonardo da Vinci) to supplement national and local schemes, and to promote the development of European voluntary service; — proficiency in three Community languages: as multillngualism is a fundamental element of the learning society and an essential condition for benefiting from the occupational and personal opportunities opened up by the single market, the White Paper proposes the creation of a 'European quality label' which would be awarded to schools that have been the best in developing the teaching of languages; — treat capital investment and investment in training on an equal basis, for example by allowing companies which have made a special effort on training to enter some of this investment in their balance sheet as part of their intangible assets. 5.
Ifølge hvidbogen er det ved at opbygge et uddannelsessamfund i Europa så hurtigt som muligt, at målet om et Europa, der er i stand til at medvirke til globalt at foretage ændringer og samtidig bevare sin identitet, kan nås. 6.
According to the White Paper, It Is by building up the learning society of Europe as quickly as possible that the objective of a Europe capable at the same time of helping to change the nature of things globally and of maintaining full awareness of itself can be attained. 6.
Hvidbogen vil give anledning til mange diskussioner i løbet af 1996, året for livslang uddannelse.
The White Paper will give rise to a great deal of discussion during 1996, the Year of Lifelong Learning.
Kommissionen vil fremlægge resultaterne af disse diskussioner sammen med dens anbefalinger til fremtidig aktion.
The Commission will present the conclusions of these discussions and its guidelines for future action.
Bidrage til et højt uddannelsesniveau og skabelsen af et åbent Europa for uddannelserne.
Council Decision 95/819/EC of 14 March 1995 establishing the Community action programme 'Socrates'.
Beskrivelse: Uddannelsesprogrammet omfatter tre aktionsområder, nemlig højere uddannelse, almen grunduddannelse og tværgående foranstaltninger på områderne sprogkundskaber, åben undervisning og fjernundervisning samt information og voksenundervisning. 3.
Features: The education programme comprises three areas of Community action: higher education, school education and horizontal activities in the areas of language learning, of open and distance education and learning, information and adult education. 3.
Det er hensigten med programmet at udvikle den europæiske dimension på alle undervisningsniveauer samt kendskabet til Fællesskabets sprog for derved at give borgerne mulighed for fuldt ud at udnytte fordelene ved oprettelsen af Den Europæiske Union, samtidig med at solidariteten mellem befolkningerne og Fællesskabet styrkes. 4.
The programme aims to develop the European dimension in studies at all levels and to promote knowledge of the languages of the Community so that its citizens may take advantage of opportunities arising from the completion of the European Union, while at the same time reinforcing solidarity between the peoples of the Community. 4.
Programmet skal øge de studerendes mobilitet inden for de højere uddannelser og fremme et bredt og intensivt samarbejde mellem undervisningsinstitutioner på alle niveauer og i alle medlemsstaterne samt udnytte det intellektuelle potentiale ved at skabe større mobilitet blandt underviserne. 5.
It aims (a) to increase mobility for students in higher education and (b) to promote broad and intensive cooperation between institutions at all levels of education in every Member State, and to realize their intellectual potential through the mobility of teaching staff. 5.
Programmet skal også være med til at fremme den gensidige anerkendelse af eksamensbeviser/-diplomer og studieperioder, bl.a. gennem indførelse af meritter og moduler, der skal lette anerkendelsen på fællesskabsplan. 6.
It also aims to encourage the academic recognition of diplomas and periods of study, in particular through the introduction of academic credits and modules aimed at facilitating such recognition at Community level. 6.
I programmet skal der anvendes informations- og kommunikationsteknologier som et redskab og et tema på uddannelsesområdet, herunder multimedie informationsmidler og telematiske aspekter på alle undervisningsniveauer. 7.
The programme makes provision for the use of communication and information technologies as an education tool and subject, including use of multimedia information facilities and telematics at all levels of education. 7.
Programmet skal fremme overførsel af viden og erfaringer gennem udvikling af åben undervisning og fjernundervisning på alle undervisningsniveauer. 8.
It supports the intellectual mobility of knowhow and experience, in particular through the development of open and distance education and learning at all levels of teaching. 8.
Programmet skal fremme udveksling af informationer og erfaringer, for at forskellene mellem medlemsstaternes uddannelsessystemer kan blive en kilde til gensidig berigelse og stimulering. 9.
It fosters exchanges of information and experience In order to ensure that the diversity of Member States' educational systems serves as a source of enrichment. 9.
Kommissionen bistås af et udvalg, der dels har en rådgivende funktion og dels en styringsfunktion, og som består af to repræsentanter pr. medlemsstat, og som har Kommissionens repræsentant som formand. 10.
The Commission will be assisted by an advisory committee composed of two representatives from each Member State and chaired by the Commission representative. 10.
Kapitel I i bilaget — Højere uddannelse »ERASMUS« — omfatter de aktiviteter, der er iværksat inden for rammerne af ERASMUS-programmet og aktion 2 i LINGUA-programmet.
Chapter I of the Annex on 'Higher Education — Erasmus' groups together the activities undertaken under the Erasmus programme and Action 2 under the Lingua programme.
Det indeholder to aktioner, som tager sigte på: — at fremme den europæiske dimension i de højere uddannelsesinsti tutioner; — at finansiere de studerendes mobilitetsstipendier.
It sets out two actions aimed at: — promoting the European dimension in higher education Institutions; — funding student mobility grants. 11.
Kapitel II om almen uddannelse »CORMENIUS« omfatter tre aktioner, der tager sigte på at fremme: — samarbejdet mellem uddannelsesinstitutioner på førskoleniveau samt primær­ og sekundærtrinnet; — skolegang for børn af vandrende arbejdstagere, børn af sigøjnere og børn af forældre, der udøver erhverv, hvor de er omrejsende, samt den tværkulturelle undervisning; — ajourføringen af kundskaber hos lærere og andet personale på uddannelsesområdet. 12.
— schooling of the children of migrant workers, gypsies, travellers and persons in itinerant occupations, and intercultural education; — updating of skills of educational staff in charge of teaching. 12.
Kapitel III »Tværgående foranstaltninger« omfatter aktioner, der tager sigte på at: ■—fremme sprogkundskaberne i Fællesskabet; — fremme anvendelsen af informations­ og kommunikationsteknologi og af åben undervisning og fjernundervisning; ■— fremme information og udveksling af erfaringer samt voksenundervisning og andre supplerende foranstaltninger 13.
Chapter III on 'Horizontal measures' sets out activities intended to promote: — language skills in the Community; — information and communication technologies and open and distance education and learning; — Information and exchanges of experiences as well as adult education and other complementary measures. 13.
Kommissionen varetager iværksættelsen af programmet »SOCRATES« i overensstemmelse med bestemmelserne i bilaget. 14.
The Commission will ensure implementation of the Socrates programme in accordance with the arrangements set out in the Annex. 14.
I henhold til programmet skal der samarbejdes med medlemsstaterne.
The programme provides for cooperation with the Member States.
Det støtter de politikker, som medlemsstaterne vedtager og gennemfører inden for rammerne af deres egne undervisningssystemer med henblik på at gennemføre de mål, der er omhandlet i punkt 3 til 8. 15.
It will support the policies adopted and implemented by Member States under their internal structures, having regard to the characteristics and scope of their educational systems, with the aim of achieving the objectives set out in points 3 to 8. 15.
Kommissionen sørger for, at der er sammenhæng mellem dette program og handlingsprogrammet for gennemførelse af en erhvervsuddannelsespolitik i Fællesskabet. 16.
The Commission will strive to ensure overall consistency between this programme and the action programme for the implementation of a Community policy on vocational training. 16.
Programmet kontrolleres kontinuerligt gennem et partnerskab mellem Kommissionen og medlemsstaterne. 17.
The programme will be continuously monitored on a partnership basis involving the Commission and the Member States. 17.
Kommissionen forelægger Rådet, Europa­Parlamentet, Det Økonomiske og Sociale Udvalg og Regionaludvalget en foreløbig rapport om iværksættelsesfasen inden den 30. september 1998 og en endelig rapport om programmets gennemførelse inden den 30. september år 2000.
The Commission will submit to the Council, the European Parliament, the Economic and Social Council and the Committee of the Regions — before 30 September 1998 — an interim report on the launch phase and — before 30 September 2000 — a final report on the implementation of the programme.
5) Ikrafttrædelses­dato (hvis forskellig fra 4)
(5) Date of entry force (if different from the above)
Ungdom for Europa (19951999)
Youth for Europe (1995-99)
At bidrage til udviklingen af et højt uddannelsesniveau gennem udvikling af udvekslinger inden for Fællesskabet, andre supplerende aktiviteter på det ungdomspolitiske område, som vedrører udveksling, samt udveksling med tredjelande, som Fællesskabet har indgået samarbejdsaftaler med.
To contribute to fostering quality education by developing exchange activities within the Community, by other supplementary activities in the youth policy field connected with such exchanges, and by exchanges with nonmember countries with which Community has cooperation agreements.
Europa-Parlamentets og Rådets afgørelse 95/818/EF af 14. marts 1995 om vedtagelse af tredje fase af »Ungdom for Europa«-programmet til fremme af ungdomsudvekslinger og aktiviteter på ungdomsområdet i Fællesskabet.
European Parliament and Council Decision 95/818/EC of 14 March 1995 adopting the 'Youth for Europe III' programme designed to promote the development of exchanges among young people and of youth activities in the Community.