natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Studenterstrømmene mellem medlemsstaterne giver et godt billede af balancen i ERASMUS-programmet.
The student flows between Member States provide a useful indication of the balance of the ERASMUS programme.
Tabel 4 viser studenterstrømmene til og fra hver enkelt medlemsstat, og der kan i de fleste tilfælde konstateres en god ligevægt mellem »eksport« og »import«. Ud fra dette synspunkt er det kun Det Forenede Kongerige, der egentlig kan betragtes som »netto­importør« og kun Grækenland og Portugal, der kan betragtes som »nettoeksportører«.
Table 4 shows the ingoing and outgoing flows in each Member State, with in most cases a real balance observable in terms of 'export' and 'import'.
For det akademiske år 1989/90 indgav lærere og administrato­rer på højere uddannelsesinstitutioner 3 722 ansøgninger til Kommissionen om besøgsstipendier (en stigning på 7,5 % i
For the 1989-90 academic year, teachers and adminis­trators in higher education institutions submitted to the Commission 3722 applications for visit grants (a 7.5 % increase on the 3510 submitted in 1988-89) in order to visit higher education institutions in other Member
Tabel 7 : Studerende, der er godkendt til at deltage i ECTS, fordelt på medlemsstater *
Table 7 : Students accepted for participation in ECTS, by Member State*
TILSKUD TIL SAMMENSLUTNINGER OG PUBLIKATIONER
GRANTS FOR ASSOCIATIONS AND PUBLICATIONS
Udrejsende studerende
Outgoing students
Kommisionen bevilgede i alt 471 150 ecu til ERASMUS­programmets aktion 4.2, dels til universitetssammenslutninger og ­konsortier og dels til forskellige publikationer, som i begge tilfælde skønnes at bidrage til at fremme det interuniversitære samarbejde.
Under Action 4.2 of ERASMUS, the Commission awarded a total budgetary allocation of ECU 471,150, on the one hand to university associations or consortia and on the other for various publications, which in either case were felt to be contributing to inter­university cooperation.
Nederlandene Portugal Det Forenede Kongerige lait
The difference between figures in the two columns is explained by the fact that some universities have not indicated the final number of students that they intend to receive.
Af de i alt 157 ansøgninger (mod 125 i 1988/89), der indkom under denne aktion, blev de 57 godkendt. 37 af disse kom fra universitetssammenslutninger og 14 vedrørte publikationer.
Out of a total of 157 applications (as compared with 125 in 1988­89) under this heading, a total of 51 projects were accepted, 37 of them from university associations and 14 involving publications.
De fleste dækker alle EF­medlemsstaterne.
The majority of them cover all Member States of the Community.
Det er opmuntren­de for ERASMUS­programmets fremtid, at en snes stykker af dem er igangsat af studentersammenslutninger, og at flere beskæftiger sig med fagområder, der, som f.eks. medicin og læreruddannelse, stadig er underrepræsenteret i ICP'erne.
It is encouraging also for the future of ERASMUS to note that 20 % of them have been initiated by student associations, while several centred on subjects, like medicine or teacher training, still under­represented within the ICPs.
* Forskellen mellem tallene i de to søjler skyldes, at nogle universiteter ikke har anført, hvor mange studerende, de vil tage imod.
THE EUROPEAN COMMUNITY COURSE CREDIT TRANSFER SYSTEM (ECTS) tutions have received from the Commission a grant to implement the system as well as five notional student grants per institution.
DET EUROPÆISKE MERITOVERFØRINGSSYSTEM (ECTS) og medicin).
ECTS is being launched as a six­year pilot project with effect from the 1989­90 academic year (see also the 'Editorial').
Disse institutioner har fået tilskud fra Kommis­sionen til at etablere systemet samt 5 nationale studentersti­pendier pr. institution.
Courses offered to ECTS students are broken down into individual units which are allocated a credit value.
ECTS er en integreret del af ERASMUS­programmet, der har til formål at løse problemer i forbindelse med akademisk anerkendelse af enkeltkurser og studieperio­der, deleksaminer og afsluttende eksaminer. De uddannelser, der tilbydes ECTS­studerende opdeles i enkelte enheder, for hvilke der fastsættes et antal godskrivningspoint.
84 higher education institutions from all Member States (ten institutions from each large Member State and five institutions from the smaller ones have been selected to form the 'inner circle' of ECTS in five subject areas (business administration, chemistry, history, mechanical engineering and medicine). These insti­
Af de 713 studerende, der ansøgte om at måtte deltage i pilotfasens første år, blev de 594 foreløbig godkendt (jf. tabel 7) ud fra kriterier som faglige og sproglige kundskaber og deres motivation for at studere i udlandet.
Of the 713 students who applied to take part in the first year of the pilot scheme, 594 were provisionally accepted (see Table 7) on the basis of criteria like academic and linguistic ability and their motivation to study abroad.
På trods af den ubalance, der navnlig opstår i forbindelse med de studerendes sprogkundskaber, er det opløftende at se, at praktisk talt alle ECTS­institutionerne sender og modtager studerende, især når man tænker på, hvor kort tid institutionerne og de studerende har haft til at sætte sig ind i systemets nærmere detaljer. ■
Despite a certain imbalance in student flows linked mainly to students' linguistic abilities, it is encouraging to see that practically all ECTS institutions are sending and receiving students, especially when one considers the relatively short time which institutions and students had to acquaint themselves with the relevant details. ■
Et af de vigtigste mål tor 1992 er studenter­mobilitet mellem universiteter i de forskel­lige EF­lande.
Student mobility between universities in different countries within Europe is one of the most important objectives of 1992.
Mobilitet er frihed til at studere i et andet EF­land, bedre kontakt og kulturel udveksling mellem landene.
Mobility is freedom of study, closer links between countries and cultural inter­change.
VADEMACUM for universitetslærere og ­stu­derende er et mindre opslagsværk, der giver detaljeret information om alt, hvad studeren­de og lærere bør vide om universitetsbyer.
The VADEMECUM to university recep­tion is a document which gives full information on all that students and teachers need to know about university towns.
Et atlas over europæisk kultur, der samtidig indeholder væsentlige informationer om planlægning af et udenlandsophold.
It is a real Atlas of European culture and provides all the essential information for planning a move abroad.
Nye publikationer af andre).
New Publications
Denne nye nederlandsksprogede undersøgelse beskriver dels effekten af organiserede studier i udlandet på grundlag af besvarelser fra neder­landske studerende og dels nogle af de fakto­rer, der tilsyneladende har haft indflydelse på denne effekt.
This recent Dutch language study ex­amines the effects of study abroad on a sample of Dutch students and some of the variables which appeared to influence these effects.
Den indeholder desuden en ajourført bibliografi (fortrinsvis fra USA) over effekten af studier i udlandet.
A review of literature to date (mainly from the U.S.) on the effects of foreign study is also included.
En af undersøgelsens konklusioner er, at de udspurgte studerende følte, at studieperioden i udlandet helst skal have en varighed på ni måneder, og at den ville blive bedre rent kvalitativt, hvis de studerende fik mulighed for at »klare tingene selv« og større ret til selv at vælge, hvilke kurser de vil følge.
Among the conclusions of this survey are that the students questioned felt that the study period abroad should ideally last about nine months, and might be improved qualitatively by allowing them more scope in 'arranging things themsel­ves' and more freedom of choice as regards the subjects to be taken.
Undersøgelsen omfattede 93 doktoratsstu­derende på organiseret studieophold i Vesteu­ropa eller USA mellem midten af 1986 og slutningen af 1987.
The sample survey involved 93 doc­toral students on organized study abroad in Western Europe or the U.S. between mid­1986 and the end of 1987.
De udspurgte skulle fortælle om ændringerne i deres kendskab til det besøgte land og i emnet for deres afhand­ling, i deres færdigheder (herunder sprogfær­digheder) og i deres holdninger (herunder deres
Those questioned were asked about changes in their knowledge of the country visited, as well as their subject area, in their skills (including language ability) and in their attitudes (including their view of themsel­ves and others).
Bogen kan bestilles fra Informationsafde­lingen i De Nederlandske Universiteters Fond for Internationalt Samarbejde (NUFFIC), Postbus 90734, 2509 LS Den Haag.
The book may be ordered from the Information Department of the Nether­lands Universities Foundation for Inter­national Cooperation (NUFFIC), Pos­tbus 90734, 2509 LS Den Haag.
Tlf: (31) (70) 510528. ■
Tel : (31) (70) 510528. ■
ERASMUS har mistet en af sine mest engagerede og erfarne hovedpersoner i Forbundsrepublikken Tyskland.
ERASMUS has lost one of its most committed and long­standing protagonists in the Federal Republic of Germany.
Elmar Wertz, professor i Fællesskabsplanlægning i landdistrikter og planlægningsinformatik ved universitetet i Stuttgart siden 1974, døde den 20. oktober 1989 ï en alder af 64 år.
Elmar Wert/, Professor of Community Planning in Rural Areas and Planning Information at the University ofStuttgart since 1974, died on 20 October 1989, aged 64.
Professor Wertz var medlem af Det Rådgivende Udvalg vedrørende ERASMUS og dermed ansvarlig for at rådgive EF­Kommissionen om ERASMUS­programmets videre udvikling inden for områderne arkitektur og planlægning, og var desuden koordinator for et af de mest ambitiøse interuniversitære samarbejdsprogrammer, der hidtil er blevet etableret, og som har deltagelse af over 20 universiteter i hele Fællesskabet.
A member of the Academic Advisory Group for the ERASMUS Programme and thus responsible for advising the Commission on the further development of ERASMUS in the field of architecture and planning, Professor Wertz was the coordinator of one of the most ambitious Inter­University Programmes launched so far, embracing well over 20 universities EC­wide.
Da EF i 1976 startede sine første aktiviteter vedrørende samarbejde inden for den højere uddannelse, var han en af de første projektledere, der modtog støtte, og han indtog en ledende rolle i de store konferencer på EF­plan om universitetssamarbejde, som blev afholdt i 1979 og 1985.
When the EC launched its first initiative in the field of cooperation in higher education back in 1976, he was one of the first project directors to receive support, and he subsequently played a leading role in the major conferences on inter­university cooperation organized at EC level in 1979 and 1985.
Han var en af Kommissionens vigtigste rådgivere om udformningen og gennemførelsen af EF's direktiv om gensidig anerkendelse af eksamensbeviser for arkitektuddannelser og var en fremtrædende personlighed i Den Stående Konference af Dekaner for Arkitekturfakulteter ved de tyske universiteter, og ligeledes i Forbindelsesudvalget for tyske tekniske højskoler og franske »grandes écoles« (GETH).
He played an important role in advising the Commission on the formulation and implementation of the European Community Directive on the mutual recognition of qualifications in the field of architecture, and was a leading figure not only in the Standing Conference of the Deans of Architecture Faculties of the German Universities, but also in the Liaison Committee which links the German technical universities and French grandes écoles (GETH).
For de af os, der fik lejlighed til at lære ham at kende og arbejde sammen med ham, var Elmar Wertz altid en personificering af det uforbeholdne engagement i det internationale samarbejde mellem universiteter, uden hvilket et program som ERASMUS ikke kan fungere.
For those of us privileged to know and work with him, Elmar Wertz was a constant embodiment of the unswerving commitment to international cooperation between universities without which a programme like ERASMUS would be unthinkable.
Han var aldrig bange for at fremsætte kritik, når forholdene krævede det, men uanset hvor streng hans kritik end måtte være, fremsatte han den altid i en særdeles konstruktiv ånd.
He was never afraid to be critical when circumstances required, but that criticism, uncomfortable though it may have been, was always given in the most constructive spirit.
Med Elmar Wertz har vi mistet en klog rådgiver — men først og fremmest en sand ven. A.S.
In Elmar Wertz we have lost a wise counsellor — but above all a true friend. A.S.
(til rådighed på de ni officielle EF­sprog)
(available in the nine official EC languages)
ERASMUS — Program for studerendes mobilitet og for samarbejde mellen højere læreanstalter i Det Europæiske Fællesskab Udgivet for Kommissionen for De Europæiske Fællesskaber, Task Force for Menneskelige Ressourcer, Uddannelse og Ungdomsanliggender af ERASMUS Bureau (22 χ 11 cm.— folder)
ERASMUS - European Community programme for the mobility of students and for cooperation in higher education Published for the Commission of the European Communities, Task Force Human resources, education, training and youth by ERASMUS Bureau (22 χ 11 - leaflet)
ERASMUS — Vejledning for Ansøgere: Tilskud til mobilitet og samarbejde inden for den højere uddannelse (det akademiske år 1990/91) Udgivet for Kommissionen for De Europæiske Fællesskaber, Task Force for Menneskelige Ressourcer, Uddannelse og Ungdomsanliggender af ERASMUS Bureau (30 χ 21 cm., 14 s., indeholder to ansøgningsskemaer — 4 s„ 12 s.) of programmes : 1988189 (Programfortegnelsen)
ERASMUS - Guidelines for Applicants : Financial support for cooperation and mobility in higher education in the European Community (Academic Year 1990191) Published for the Commission of the European Communities, Task Force Human resources, education, training and youth by ERASMUS Bureau (30 χ 21 cm, 14 p., includes two application forms — 4 p., 12 p.)
Udgivet for Kommissionen for De Europæiske Fællesskaber, Task Force for Menneskelige Ressourcer, Uddannelse og Ungdomsanliggender af ERASMUS Bureau Luxembourg: Kontoret for De Europæiske Fællesskabers Officielle Publikationer, 1989
ERASMUS Directory of programmes/Répertoire des programmes : 1988189 (in English only) Published for the Commission of the European Communities, Task Force Human resources, education, training and youth Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 1989 (21 χ 15 cm, 1326 p.)
Pris: 27.50 ecu
Price: 27.50 ECU
ERASMUS­Nyhedsblad Udgivet for Kommissionen for De Europæiske Fællesskaber, Task Force for Menneskelige Ressourcer,
ERASMUS Newsletter Published for the Commission of the European Communities, Task Force Human resources, education, training and youth by ERASMUS Bureau (30 χ 21 cm) Price per single copy: 3.90 ECU Annual subscription: 9 ECU (3 issues per year)
ECTS — European Community Course Credit Transfer System (Det Europæiske Meritoverføringssystem) Udgivet for Kommissionen for De Europæiske Fællesskaber, Task Force for Menneskelige Ressourcer, Uddannelse og Ungdomsanliggender af ERASMUS Bureau (21 χ 11 cm —folder)
ECTS - European Community Course Credit Transfer System Published for the Commission of the European Communities, Task Force Human resources, education, training and youth by ERASMUS Bureau (21 χ 11 cm- leaflet)
European Community Course Credit Transfer System (Det Europæiske Meritoverføringssystem): Forelæggelse af ECTS­pilotprogrammet Udgivet for Kommissionen for De Europæiske Fællesskaber Generaldirektorat for Beskæftigelse, Sociale Anliggender og Uddannelse af ERASMUS Bureau (21 χ 15 cm., 29 s.)
European Community Course Credit Transfer System: Presentation of the ECTS Pilot Scheme Published for the Commission of the European Communities, Directorate-General for Employment, Social Affairs and Education by ERASMUS Bureau (21 χ 15 cm, 29 p.)
ERASMUS, uddannelse og Europa set fra Europa-Parlamentet
ERASMUS, Education, and Europe: a perspective from the Parliament
Formanden for Europa-Parlamentets Udvalg vedrørende Ungdom, Kultur, Uddannelse, Information og Sport hedder Roberto Barzanti (Italien).
The Chairman of the European Parliament's Committee on Youth, Culture, Education, Information and Sport is Roberto Barzanti (Italy).
Han har studeret moderne italiensk litteratur og historie på universitetet i Pisa, har været forfatter, borgmester i Siena fra 1969-75, medlem af Toscanas regionale regering, og han blev valgt til Europa-Parlamentet for første gang i 1984 og blev udpeget til formand for udvalget efter det seneste valg i juni 1989.
A former student of contemporary Italian literature and history at the University of Pisa, writer, Mayor of Siena from 1969-75, and subsequently member of the regional government of Tuscany, he was elected to the Parliament for the first time in 1984, and appointed to chair the Committee following the latest elections in June 1989.
Corinne Ménage fra Kommissionen for De Europæiske Fællesskaber (Task Force for Menneskelige Ressourcer, Uddannelse og Ungdomsanliggender), Alan Smith, direktør for ERASMUS Bureau og Brian Frost-Smith fra ERASMUS Bureaus Informationsafdeling interviewede ham den 18. oktober med specielt henblik på dette nummer af ERASMUS Nyhedsblad.
Corinne Ménage of the Commission of the European Communities (Task Force : Human Resources, Education, Training and Youth), Alan Smith, Director of the ERASMUS Bureau, Brian Frost-Smith and Philip Clist of the Bureau's Information Department interviewed him on October 18th specially for this issue of the ERASMUS Newsletter.
ERASMUS : Hvad opfatter Europa-Parlamen komme igennem med. En anden bemærkning, tet som de vigtigste emner for EF's uddannelses jeg kunne tænke mig at fremsætte her, er, at politik, navnlig på baggrund af, at det europæi Europa-Parlamentet, der er en begejstret ske enhedsmarked skal være gennemført i 1993 ? tilhænger af ERASMUS, om muligt bør informeres mere præcist og mere regelmæssigt om programmet, og i højere grad involveres i dets udvikling.
ERASMUS: What does the European Parliament regard as being the main priorities for EC Policy in the field of education and training, particularly in relation to the goal of the Single European Market of 1993?
ERASMUS: Hvad er Deres syn på Kommissionens ambitiøse og efterhånden meget omtalte målsætning om en 10 % mobilitet i ¡992?
ERASMUS: How do you react to the Commission's ambitious and now very widely quoted target of 10 % student mobility by 1992?
RB : Jeg synes, vi bør gøre, hvad vi kan for at opfylde den, eller hvis det viser sig at være umuligt, så i det mindste stræbe efter at nå op på de 50 000 »mobile« ERASMUS-studerende i 1992, som den franske præsident Mitterrand for et par dage siden gik ind for i en tale i Bologna.
RB: I think we should do everything possible to achieve it or, at least, failing that, to achieve the 50,000 'mobile' ERASMUS students by 1992 as ad­vocated a few days ago in Bologna by President Mitterrand of France.
I betragtning af, at der forventes at blive 20 000 — 25 000 studerende, der modtager ERASMUS-stipendier i 1989-90, er der grund til at være optimistisk i den henseende.
The 20,000-25,000 students expected to get ERASMUS grants in 1989-90 give us ground for optimism in this respect.
RB: Dette er et meget vigtigt punkt.
RB: This is very important.
Ethvert program, der som ERASMUS har til formål at fremme mobiliteten, må tage hensyn til, at strømmene skal afbalanceres på en rimelig måde, hvilket i EF-sammenhæng vil sige en effektiv samordning af medlemsstaternes poli­tikker.
Any pro­gramme designed to enhance mobility, like ERASMUS, must take into account the need for reasonably balanced move­ment, which in the EC context means efficient coordination of Member State policies.
En sådan samordning er især ønskelig, fordi et af de problemer, der specielt berører de mindst udviklede regioner, er mangelen på en passende institutionel infrastruktur til at fremme mobiliteten.
Such coordination is particularly desirable since one problem especially affecting the least developed regions is that of an appropriate institutional infra­structure to encourage mobility.
Måske kan vi lære noget af en anden meget interessant udtalelse fra præsident Mitterrand, hvor han foreslår, at man udpeger et eller flere større »europæiske« universitetscentre i hver medlemsstat, der i en vis udstrækning kan fungere som samlings­punkter.
Perhaps there is something to be learned here from another very interesting recent statement of President Mitterrand proposing the designation of one or more major 'Euro­pean' university centres in each Member State, which might partly serve as the focal point.
Under alle omstændigheder skal vi bruge en veltilpasset infrastruktur inden for samarbejdsprogrammerne.
In any event, we need a properly adapted infrastructure within the cooperation programmes.
Et tilsvarende ini­tiativ er tanken om at oprette ERASMUS-universiteter som det, der muligvis snart skal tages op til overvejelse i Siena, og som vil kunne blive centre for integration af de studerende og dermed en ansporing til en videreudvikling af udvekslingen af studerende inden for Fællesskabet.
A similar idea is that of creating ERASMUS colleges, like one soon to be considered possibly in Siena, which might become centres for student integration and thus a spur to the further development of student exchange within the Community.
Alle forslag af denne art indebærer en kamp om de til rådighed stående midler, hvad enten det er til at udvikle den bestående infrastruktur, eller — hvad der er lige så vigtigt — til at skaffe de ERASMUS-studerende højere stipendier, hvor dette er rimeligt.
All such proposals will entail a fight for the necessary funding, however, whether for the development of the infrastructure required, or no less important — for bigger ERASMUS student grants where­ver appropriate.
Først da vil studerende kunne drage den fulde fordel af de enorme muligheder, som ERASMUS kan tilbyde.
Only then will students be able to benefit fully from the tremend-
ERASMUS: ERASMUS må uden tvivl anses for at være et program for hele Fællesskabet.
ERASMUS: ERASMUS is surely to be considered as a Programme for the whole Community.
I Deres egenskab af særdeles aktiv deltager i regionalpolitik og bypolitik, mener De da, at programmet kan yde en væsentlig støtte til forskellige regioner i Fællesskabet ?
As someone who has been exceptionally active in regional and city politics, do you think that the Programme can offer significant support to the different regions of the EC?
RB: Jeg mener, at ERASMUS' position, som den for nylig blev beskrevet af EF-Domstolen i forbindelse med artikel 128 i Traktaten, udmærket belyser dette spørgsmål, således at forstå at EF's politik på dette område nu kan anses for at være en fælles erhvervsuddannelsespolitik, hvori initiativer som ERASMUS og COMETT også indgår.
RB : I feel that the position of ERAS­MUS, as recently formulated in relation to Article 128 of the Treaties by the European Court of Justice does much to illuminate this issue, in the sense that EC policy in this area may now be regarded as a common policy for vocational train­ing, under which initiatives like ERAS­MUS and COMETT can be viewed in a more general perspective.
Et afgørende element i denne overordnede politik er den gensidige anerkendelse af eksamensbeviser, som Euro­pa-Parlamentet har arbejdet meget med, både før og efter det generelle direktiv blev offentlig­gjort i december 1988.
One crucial element in this overall policy is the mutual recognition of qualifications, in which the Parliament has been most active both before and since the 'General Directive' published in December 1988.