natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Inden for ICPerne har fire danske studenter også været i udlandet i tre måneder i henholdsvis Gent, Amsterdam, Edinburgh og Lon­don.
Under the ICPs, four Copenhagen dental students have also been abroad for three months to Ghent, Amsterdam, Edinburgh and London, respectively.
Studenterudvekslingerne kom i stand efter studiebesøg, som lærere fra København, Gent og London har aflagt.
The student exchanges were preceded by ERASMUS study visits abroad by staff from Copenha­gen, Ghent and London.
Omend kurset ikke kom til Oxford, deltog eksperter i kognitiv psykologi fra Oxford Universitets afdeling for psykiatri ved begge kursusforløb og bidrog på denne måde meget til både kvaliteten i og interessen for kurset.
Although the ICP did not visit Ox­ford, experts in the cognitive psychology of anxiety from the Oxford University department of psychiatry, attended both sessions, thus greatly contributing to the quality and interest of the course.
Som afslutning indleverede de stude­rende en opgave om udnyttelsen af den nye viden, de havde fået, inden for angstpatologi; opgaven er en forudsæt­ning for at opnå eksamensbeviset.
Finally, to obtain the certificate, students submitted an original piece of work exploiting the new knowledge ac­quired in anxiety pathology.
Kurset afholdes igen i 1990, hvor man forventer, at mindst 40 studerende vil deltage. ■
The course is running again in 1990 when at least 40 students are expected to take part. ■
De mange forskelle i studieordnin­gerne har gjort det svært at sammenstille dem i praksis, hvilket kan volde proble­mer for de involverede studerende.
To help ease the ICP workload, RDCC staff and students have formed an International Exchange Programmes Committee concerned with ERASMUS and other international ventures, like NORDPLUS.
Men Michael Cooper, som er tandlægestude­rende i Edinburgh, har ikke været til at skræmme bort : »Jeg bliver nødt til at læse nogle af fagene op, når jeg kommer tilbage.
RDCC staff member Inger Kjær is also a member of the ad hoc com­mittee set up by Danish rectors, in connec­tion with EC cooperation in higher educa­tion.
Men jeg har fået indsigt i pioner­udviklinger inden for uddannelse og metode, herunder parodontal behand­ling, traumebehandling og kirurgi.
She volunteered, following an ap­proach from RDCC rector, Professor Jan Jakobsen, at a time when interest in coop­eration on the staff was limited.
Inger Kjær, som er ansat ved KTH, er også medlem af det ad hoc udvalg, som det danske Rektorkollegium har nedsat med henblik på EF­samar­bejde inden for de videregående uddan­nelser.
Many differences in the curricula make them difficult to compare in prac­tice, which can cause problems for the exchange students.
Hun meldte sig frivilligt, da KTHs rektor, professor Jan Jakobsen forhørte sig om interessen for samarbejdsprojek­ter.
But Michael Cooper, a dental student from Edinburgh is not scared off: "I will have to read up on some sub­jects when I get back.
På det tidspunkt var interessen begrænset blandt lærerne; »den situa­tion«, siger hun, »er nu ved at ændre sig«. ■
But I have obtained an insight into pioneering developments in
Professor J. De Boever (til venstre) fra Rijksuniversiteit Gent på besag i Kobenhavn, hvor han sammen med afdelingstandlæge Birgit Funder studerer ERASMUS­studerende, Benedicte van den Eyndes fremskridt.
Professor J. De Boever (left) of the University of Ghent on a visit to Copenhagen where, with RDCC Senior Clinical Tutor, Birgit Funder, he watches the progress of ERASMUS student Benedicte van den Eynde.
ECTS og lægevidenskaberne: realitet eller utopi?
ECTS and Medicine: Reality or Utopia?
Da man skulle vælge de fem fagområder til deltagelse i ECTS pilotprojektet, foretog man ikke noget tilfældigt valg.
When it came to choosing the five academic subjects for inclusion in the ECTS pilot scheme, this choice was not haphazard.
Hvorfor inddrog man medicin, og hvilke budskaber kan man hente fra lægeuddannelserne fra denne første fase af ECTS? Suzanne Cyprès, som er ansat ved ERASMUS Bureau med særligt ansvar for medicin inden for ECTS, giver her nogle svar.
Why was medicine included, and what messages are emerging from the medical field in this early phase of ECTS?
M helt er et »rigtigt« naturviden­ ofte har man etableret ekstra­kurser eller klinisk undervisning, så de studerende studerendes akademiske eller professio­nelle fremtid sat på spil.
ELONGING neither to the humani­ties, nor in every respect to the "exact" sciences, medicine has activity have been organised to enable students to "reintegrate" at their home institution without too much difficulty.
Men samtaler med mange af dem viser en dyb overbe­visning om, at de erfaringer, de får, fuldt ud vil kunne opveje de afsavn og det betydelige ekstra arbejde, de forventer at opleve.
Moreover, several institutions have intro­ since time immemorial fueled some of humanitiy's most cherished dreams. It is duced a tutoring system in which each
skabeligt fag, har altid givet stof til nogle af humanisternes inderste drømme. Det har også altid været et fag, der afspejlede den kultur, det har udviklet sig i.
Around 115 medical students took part in ECTS in the 1989/90 academic year while, at the meeting held in Brussels on April 27th 1990, 213 were selected to participate in 1990/91.
Alligevel har billedet af lægen eller psykiateren ikke ændret sig væsentligt gennem århun­drederne.
The 90% increase is a significant pointer to the way in which the pilot scheme in medicine is thriving.
uden de store vanskeligheder kunne blive »re­integreret« på deres hjemuniversitet.
ECTS student is supervised by a member of the teaching staff who acts as a guide or adviser.
Der har også været arran­geret middage og særlige aftner for studenterne for at gøre det nemmere for dem at komme i kontakt med hinanden.
Meals and special evenings to­gether have also been organised for stu­dents to facilitate contact between them.
Omkring 115 medicinstuderende del­tog i ECTS i det akademiske år 1989/90, og ved et møde afholdt i Bruxelles den 27. april 1990 blev 213 udvalgt til at deltage i 1990/91.
also a reflection of the culture in which it develops. Moreover, the image of doctors or physicians has changed little down the centuries.
Denne 90% stigning peger klart i retning af, at pilotprojektet inden for medicin klarer sig godt.
They remain the privi leged party to a very special kind of knowledge ­ the link between birth, life and death.
De kontakter, som er blevet etable­ret mellem partnerinstitutionerne, fører ofte også til forskningssamarbejde — en påmindelse om, at europæisk uddannelse og forskning er ved at markere sig klart også inden for lægevidenskaberne.
Links being formed between the partner institutions are also leading, in some cases, to cooperation in research ­ a reminder that the Europe of both higher education and research is becoming a plainly distinguishable entity, in medicine as in other fields.
Det bliver stadig mindre nødvendigt at tage over havet for langt hjemmefra at opdage ting, som nu nemt kan findes hjemme.
It is becom­ing increasingly unnecessary to cross the oceans to discover afar what can now be readily achieved back home.
På samme måde har de studerendes nysgerrighed og interesse for andre kultu­rer og undervisningsformer gjort deres — begrundede — frygt til skamme i forhold til at forlade den trygge Alma Mater­favn for at begive sig ud som forsøgskaniner i dette nye system.
Similarly, the curiosity and interest demonstrated by students in other cultures and forms of teaching have got the better of their legitimate apprehensions about leaving the comfortable cocoon provided by Alma Mater to become the pioneering artisans of this new system.
Det er ikke nemt for en medicinstuderende, der gerne vil ind i en universitets­ eller hospitalskarriere, begge dele styret af meget strenge interne regler eller konventioner, at udmærkee sig selv i forhold til sine medstuderende, når sam­menligningsgrundlaget mellem dem for svinder.
It is no easy matter for medical students wishing to embark on an academic or hospital career, access to which is governed by very spe­cific strict internal rules or conventions, to distinguish themselves with respectto their fellow students when they are no longer subject to the same criteria of comparison.
Man skal selvfølgelig ikke overse de problemer, som det første år også har budt på, men de er ikke specifikke for lægevidenskaberne.
Of course, problems encountered in the course of the first year's experience should not be overlooked, but they are not medicine­specific.
De to største hin­dringer for studentermobiliteten er manglen på kendskab til sproget i værts­landet og forskellene i leveomkostninger.
Two important current barriers to student mobility have to do with knowledge of the language of the host country and differences in the cost of liv­ing.
Der bliver gjort en stor indsats for at finde løsninger på disse problemer.
Everything possible is being done to study the means of resolving these diffi­culties.
Der har været en del frygt for, at de stramme nationale lovgivninger, fastlåste holdninger og kursus­ og læseplansstruk­turer ville vise sig at være uoverstigelige barrierer i forhold til at kunne gennemfø­re medicinstudier inden for ECTS.
There were apprehensions that the strictness of national legislation, fixed attitudes, and the structure of curricula and courses might prove an insurmountable barrier to the success of ECTS in the field of medicine.
Hvor­dan skulle man kunne få et meritoverfø­ringssystem til at fungere med myriader af forskellige kulturer og traditioner? Ville Thomas More, Erasmus' ven, ikke have beskrevet projektet som »utopisk«?
How was the course credit transfer system going to find a way through the mosaic of different cultures and tradi­tions?
Det er fristende at forestille sig en brevveksling mellem de to venner, hvor den første stiller spørgsmålene, og den anden forsøger at svare.
It is tempting to imagine a hypothetical exchange of corre­spondence between the two friends, the former asking questions and the latter at­tempting to reply.
Med den bitre indsigt i det, han selv kaldte for. det vanvid, hvormed mennesket med en næsten forbryderisk målrettethed søger at ødelægge enighed, fred og broderskab, kan man meget vel forestille sig, at Erasmus ville have anset ECTS for at være et skridt i retning af at finde fælles holdninger, respekt for forskelle og tole­rance.
Saddened by the bitter realisation that, as he himself wrote, the madness of men strives with a criminal sense of purpose to destroy concord, peace and brotherhood, Erasmus might well have regarded ECTS as a step towards finding common ground, respect for differences, and tolerance.
I enhver læge bor der også en humanist, og dette er blevet mere end tydeligt demonstreret her ved afslut­ningen af det første år af de koordinatorer og lærere, som har deltaget i ECTS, for slet ikke at tale om de deltagende studen­ter.
In every doctor there is something of a humanist as has been amply demonstrated, at the end of the first year's experience, by the coordinators and teach­ers involved in ECTS, not to mention the medical students also taking part.
Som den danske undervisningsminister sagde ved ECTS­plenummødet i februar 1990, vil ECTS ikke føre til en harmonise­ring af undervisningmåder, men til aner­kendelse af de former, de antager »andre steder«, og med gensidig respekt for disse forskelle.
As the Danish Minister of Education put it at the ECTS plenary meeting in Copenhagen in February 1990, ECTS will lead not to the harmonisation of teaching practice, but to the recognition of the forms it takes "elsewhere" with concomitant respect for the differences i n herent i n them.
En velkommen gentagelse af en vigtig overbevisning!
A welcome reiteration of an impor­tant article of faith!
Nu står det så tilbage at se, i hvor høj grad kernen i ECTS — meritoverføring fra udlandsstudierne — kan vise sig at være et egnet værktøj til fremme af en bredt funderet studenter­mobilitet inden for Fællesskaberne i modsætning til de forholdsvist snævert organiserede tilgange, som vi kender dem fra ICPerne.
All that now remains to be seen is the extent to which the real crux of ECTS ­ the transfer of academic credit for studies carried out abroad ­ will prove to be an instrument capable of facilitating broadly­based student mobility in the Community as distinct from the tightly organized inter­institutional approach which characterizes ICPs.
Men dette er et spørgsmål, som gælder for hele ECTS, ikke kun for medicingruppen. ■ a
But this is a question which related to ECTS as a whole, and not just the medicine group. ■
Jeg vil gerne tegne abonnementer på ERASMUS Nyhedsblad (3 numre om året—10 ecu pr. abonnement) på (angiv sprog):
I wish to take out subscription(s) to the ERASMUS Newsletter 10 ECU per subscription) in (please circle the language):
Abonnementet tegnes fra 1. januar 1990, og indtil jeg annullerer det pr. 31. december det pågældende år.
As from 1 January 1990 and until cancellation on my part with effect from 31 December of the year in question.
Hvis De ønsker at tegne et årsabonnement på Nyhedsbladet (10 ecu), bedes De afrive bestillingssedlen efter perforeringen og indsende den til Kontoret for de Europæiske Fællesskabers Officielle Publikationer.
If you wish to subscribe to the newsletter on an annual basis (ECU 10), please remove the attached slip along the perforation and return it to the Office for Official Publications of the EC.
Det er også muligt at bestille enkelteksemplarer til 4,25 ecu pr. nummer.
The purchase of specified copies singly (ECU 4.25)) is also possible on request.
) ERASMUS — Program for studerendes mobilitet og for samarbejde mellen højere læreanstalter i Det Europæiske Fællesskab.
ERASMUS rur ïtrootTLMi COMMUNITY
) ERASMUS — Vejen til anerkendelse af studier i udlandet i Det Europæiske Fællesskab.
NARIC­The European Community Networkof National Academic Recognition Informa­tion Centres.
Udgivet for Kommissionen for de Europæiske Fællesskaber, Task Force for Menneskelige Ressourcer, Uddannelse og Ungdomsanliggender af ERASMUS Bureau (21 χ 10 cm — folder).
3rd edition. Published for the Commission of the European Communties, Task Force Human Resources, Education, Training and Youth by ERASMUS Bureau (21 χ 10 cm, 16 p.).
Til rådighed på ES, DA, DE, GR, EN, FR, IT, NL, PT.
Available in ES, DA, DE, GR, EN, FR, IT, NL, PT.
Til rådighed på ES, DA, DE, GR, EN, FR, IT, NL, PT.
ACADEMIC HZCCCNTTKW MfOnUOKM CT­'iTïl­i
) ERASMUS — Vejledning for Ansøgere: Tilskud til mobilitet og samar­bejde inden for den højere uddannelse (det akademiske år 1991/92).
Academie recognition of higher education entrance, intermediate and finai qualification in the European Community ¡Multilateral and bilateral conventions, unilateral decisions
Udgivetfor Kommissionen for de Europæiske Fællesskaber, Task Force for Menneskelige Ressourcer, Uddannelse og Ungdomsanliggender af ERASMUS Bureau (30 χ 21 cm., indeholder to ansøgningsskemaer).
/ Network of the National Academic Recognition Information Centres (NARIC) in the Member States of the European Community.
Til rådighed på ES, DA, DE, GR, EN, FR, IT, NL, PT.
Published for the Commission of the European Commu­nities, Task Force Human Resources, Education, Training and Youth by ERASMUS Bureau (30 χ 21 cm, 70 p.); Available in ES, DA, DE, GR, EN, FR, IT, NL, PT.
Tosproget EN/FR. Under forberedelse.
Compiled by the network of the National Academic,/
Udgivet for Kommissionen for de Europæiske Fællesskaber, Task Force for Menneskelige Ressourcer, Ud­dannelse og Ungdomsanliggen­der af ERASMUS Bureau.
Recognition Information Centres (NARIC) for the Commission of y the European Communities, Task Force Human Re­sources, Education, Training and Youth TFHR/164/89­EN)^ Available in FR, EN.
Luxembourg: Kontoret for de Eu­ropæiske Fællesskabers Officiel­le Publikationer, 1989 (21 χ 15 cm, 1326 s.).
European Community Course Credit 'Transfer System : Presentation of the ECTS Pilot Scheme Second editiion 1990 ' Published for the Commission of the European Communities, Task Force Human Resources, Edu ' cation, Training and Youth by ERAS fMUS Bureau (21 χ 15 cm, 43 p.
Pris: 27.50 ecu.
Contains an application form).
Findes kun på EN med indledning på FR.
available in EN, ES, DA, ?E, GR, FR, IT, NL, PT.
Udgivet for Kommissionen for de Euro­pæiske Fællesskaber, Task Force for Menneskelige Ressourcer, Uddannelse og Ungdomsanlig­gender af ERASMUS Bureau.
Published for the Commission of the European Communities, Task Force Human Resources, Education, Training and Youth by ERASMUS Bureau.
Pris: 27,50 ECU. Findes kun på EN med Indledning på FR.
Avail­able in ES, DA, DE, GR, EN, FR, IT, NL, PT.
Findes kun på EN.
Available in ES, DA, DE, GR, EN, FR, IT, NL, PT.
Andre publikationer
List of Publications
) NARIC — Netværk af Nationale Informationscentre for Akademisk Anerkendelse i det Europæiske Fællesskabs Medlemsstater.
) ECTS ­ European Community Course Credit Transfer System.
Udgivetfor Kommissionen for de Europæiske Fællesskaber, Task Force for Menneskelige Ressourcer, Uddannelse og Ungdomsanlig­gender af ERASMUS Bureau (21 χ 10 cm., 16 s.).
Published for the Commission of the European Communities, Task Force Human Resources, Education, Training and Youth by ERASMUS Bureau (21 χ 11 cm ­ folder).
DET EUBCPÆKKE FÆLLES­SKABS NETVÆRK ΛΓ NATIO­NÅLE ÏMrOKIAATlONSCENTJîB VnSROHEÍír¡E AKADEMISK ANE11KS1HÏ£LSE AF EJCft, M1HE8 OO STUDIEPERIODES
ERASMUS ­ Guidelines for Applicants : Financial support for coopera­tion and mobility in higher education in the European Community.
Udgivet for Kommissionen for de Europæiske Fællesskaber, Task Force for Menneskelige Ressourcer, Uddannelse og Ungdomsanlig­gender af ERASMUS Bureau (30 χ 21 cm., 70 s.).
Luxembourg: Office for Offi­cial Publications of the European Com­munities, 1989 (21 χ 15 cm, 1326 p.). Price : 27.50 ECU.
Til rådighed på ES, DA, DE, GR, EN, FR, IT, NL, PT.
Available only in EN with an introduction in FR.
'system): Forelæggelse af ECTS­pilotprogrammet.
Newsletter
Til rådighed på ES, DA, DE, GR, EN, FR, IT, NL, PT.
Available only in ΕΛ/with an introduction inFR.
Udarbjdetfor Kommissio­nen for De Europæiske Fælles­skaber, Task Force Menneske­lige ressourcer, uddannelse og ungdomsanliggender af ERAS­MUS Bureau.
Published for the Commission o^ the European Communities, Task Force Human Resources, Education, Training and Youth by] ERASMUS Bureau (30x21 cm) Price per single copy : 4.25 ECL Annual subscription : 10 ECU.
) Rapport om erfaringerne med gennemforeisen af ERASMUS­Programmet 1987­89.
Thejointstudyprogrammeshandbook: An overview of all projects supported within the framework of the "Joint Study Programme Scheme" of the Commis­sion of the European Communities, 1976­1986.
Forelagt af Kom­missionen for de Europæiske Fællesskaber. Bruxel­les, den 13. december 1989 (SEK(89) 2051 endelig udg.). TN rådighed på ES, DA, DE, GR, EN, FR, IT, NL, PT.
Published by the ERASMUS Bureau on behalf of Task Force Human re­sources, education, training and youth of the Commission of the European Commu­nities. Brussels, 1989 (21 x15 cm, 698 p.).
Der ydes støtte til i alt 1.748 ICP'er, som omfatter henved 1.100 højere uddannelsesinstitutioner og 44.000 studerende.
This support goes to a total of 1748 ICPs involving around 1100 higher education institutions and 44,000 students.
For det akademiske år 1990/1991 indkom der ikke færre end 2.754 ansøgninger om ICP'er (interuniversitære samarbejdsprogrammer), hvilket er en stigning på 25% i forhold til sidste år.
For the 1990/91 academic year, there were no less than 2754 applications for would-be ICPs (inter-university cooperation programmes), an increase of 24% as compared to last year.
Ansøgningerne om studenter mobilitet udviste en enorm stigning på 80%.
Within them, the demand for student mobility shotup spectacularly by 80%.
For at opmuntre denne usædvanligt store interesse besluttede Kommissionen at forny sin støtte til det store flertal af de fortrinlige programmer, som allerede fandtes.
To encourage this exceptional interest, the Commission decided to renew its support to a large majority of the good programmes already in existence.
Nye programmer tegnede sig imidlertid for 36% af det samlede antal, hvorved det europæiske universitetsnet udbygges.
However, new programmes also accounted for 36% of the total number, thereby reinforcing the European University Network.
ICP'er inddelt efter aktivitetstype og medlemsstat
Breakdown of ICPs by Type of Activity and Member State
Hvert af de 1.748 udvalgte ICP'er kan indeholde en eller flere aktivitetstyper; de kan inddeles således:
Each of the 1748 ICPs selected, may include one or more types of activity, the breakdown of which is as follows:
For at tilskynde til et mere velafbalanceret udvekslingsmønster inden for EF har Kommissionen desuden besluttet at gøre brug af den reservefond på 5%, som omtales i den ændrede afgørelse.
In order to encourage a more balanced pattern of exchange within the Community, the Commission also decided to make use of the reserve fund of 5% provided for in the amended Decision.
Af det til rådighed stående budget vil 2% derfor blive tildelt de medlemsstater, hvor studentermobilitetsefterspørgslen er særligt stor (Belgien, Frankrig, Irland og UK).
Of the available budget, 2% will therefore be allocated to the Member States where the demand for student mobility is particularly high (Belgium, France, Ireland and the U.K.).
De resterende 3% vil blive uddelt for at fremme mobiliteten til de medlemsstater, som stadig er underrepræsenteret som værtslande (Danmark, Grækenland, Italien og Portugal). gal).
The remaining 3% will be distributed so as to encourage mobility towards those Member States still under-represented as host countries (Denmark, Greece, Italy and Portugal).
På baggrund af det meget store antal studerende, som forhåndsudvælges af universiteterne, vil Kommissionen bede medlemsstaterne og Europa-Parlamentet om at se nøje på mulighederne for ekstra bevillinger, især med det sigte at bistå studerende, som befinder sig i en vanskelig social og finansiel situation.
Given the very high number of students selected in advance by universities, the Commission is to ask the Member States and the European Parliament to examine carefully the possibilities for complementary funding, especially with a view to assisting students whose social and financial situation is difficult.
Den finansielle støtte, som betales direkte til universiteterne, beløber sig til i alt 15,64 mio. ECU, eller et gennemsnit på 2.400 ECU pr. universitet og 9.000 ECU pr. program.
Financial assistance paid directly to universities totals ECU 15.64 million, or an average of ECU 2400 per university and ECU 9000 per programme.
Af ovennævnte samlede antal programmer vedrører de 79 ICP'er, som er udvalgt under LINGUA-programmets Aktion II efter en procedure, som er fælles for de to programmer, hovedsageligt fremmedsprogslærere og personer, som studerer de EF-sprog, der sjældent undervises i (portugisisk, græsk, hollandsk og dansk).
Out of the above total, the 79 ICPs selected under Action II of the LINGUA Programme, in accordance with a procedure common to both Programmes, are essentially concerned with future language teachers and those who study the least taught languages of the Community (Portuguese, Greek, Dutch and Danish).
(Da der kun står et meget begrænset budget til rådighed for LINGUA i dets første driftsår, vil en stor del af ICP'erne på området moderne europæiske sprog fortsat modtage støtte under ERASMUS.)
(Because the budget available for LINGUA for its initial year of operation is very limited, a large proportion of the ICPs in the field of modern European languages will continue to be supported under
Det Forenede Kongerige
Spain France Ireland Italy Luxembourg Netherlands Portugal United Kingdom
Det Europæiske Fællesskabsprogram for studentermobilitet og samarbjde mellem hejere læreanstalter
European Community programme lor the mobility of students and for cooperation in higher education
Denne folder er blevet fremstillet med særligt henblik på studerende, der er interesserede i at deltage i ERASMUS.
This leaflet has been specially prepared for students who are interested in taking part in ERASMUS.