natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Uddannelsesinstitutionerne oplever et tiltagende pres i retning af at møde disse udfordringer og at gøre brug af ny teknologi hertil.
Classes take place between set times, often in hourly blocks, for organisational rather than pedagogical rea-
Lydkonference bruges ofte i forbindelse med materialer, som er udsendt til deltagerne forud for konferencen, eller som et interaktivt element i skole-TV.
It is possible via a "bridge" to link several audioconferencing sites together.
På uddannelsesinstitutioner bruges systemet især som en metode til at samle grupper, der befinder sig forskellige steder, for at deltage i en lektion, en øvelsesrække eller en demonstration. stration.
Audioconferencing is often used in conjunction with materials that have been mailed out to participants before the conference, or to provide an interactive component in instructional television.
De studerende kan arbejde i grupper med gensidig støtte.
The students can work in groups offering mutual support.
Der er mulighed for en høj grad af samspil underviser og studerende imellem, hvilket kvinder lægger vægt på.
A high level of interaction is possible between tutors and students which is an important factor for women.
For eksempel findes undervisningsmidlerne, her under biblioteksbøger, samlet på uddannelsesstedet. sesstedet.
The learning resources, such as books in a library, are concentrated on the campus.
Videokonferencer pr. computer bliver stadigt mere almindelige.
Videoconferencing uses video cameras and monitors at each site so that participants can see as well as hear each other.
Hermed bliver det muligt at udveksle eller sende multimediefiler og dermed at opnå et reelt fjernsamarbejde. bejde.
In educational institutions videoconferencing systems are primarily used as a means of bringing groups of people who are located at different sites together to participate in a lecture, tutorial or a demonstration.
Fjernundervisning byder på fleksibilitet ved at være forholdsvis tids- og stedsuafhængig.
Distance education offers flexibility through being relatively time and place independent.
Det fremføres ofte, at denne uddannelsesform er særlig velegnet for kvinder. Men den traditionelle fjernindlæringsmodel, hvor de studerende får tilsendt undervisningsmaterialer, ser fjernsyn eller lytter til radioprogrammer, og hvor den direkte lærerkontakt sikres af uddannelsescentre eller korte privatlektioner i hjemmet, begrænser det indbyr
It is often argued that this form of education is particularly suited to women.
Audiografik er lydkonference, tilsat en PC-sammenkobling, der giver en fælles, "realistisk" undervisningstavle.
Desktop videoconferencing which incorporates videoconferencing into a computer is now becoming more widely available.
Fra hvert af steder ne kan man derfor tale med/lytte til híñan lo
This makes it possible to share or send files containing multimedia, and hence allows for real
...også kvinders sag.
...a challenge for women shared teleworking.
den og via en computerskærm dele de samme informationer.
Every site can therefore talk to, and listen to each other, and through a computer screen share the same information.
Ved asynkron kommunikation kommunikerer deltagerne ikke direkte med hinanden men kan arbejde og medvirke i deres individuelle rytme. Den enkleste form for asynkron kommunikation er telefax.
In asynchronous communication, the participants do not interact with each other in real time but can work and contribute at their own pace.
Det er dog ikke let at faxe store informationsmængder over lange afstande, og mediet er i hovedsagen begrænset til tekstoverførsel.
However, it is not easy to transmit large quantities ofinformation over long-distances and it is primarily limited to text.
Det kan i dag lade sig gøre at undervise flere studerende rundt om i verden samtidigt, og man ser allerede eksempler herpå.
World wide education with students in many different countries is now possible. Examples of these are already appearing.
Det åbne britiske universitet (UK Open University) har i flere af sine kurser indført computerkonference for at bringe studerende og lærere forskellige steder i kontakt med hinanden.
The UK Open University has introduced computer conferencing into several of its courses, to link students and tutors in different locations.
Birbeck College ved University of London, udbyder på WWW et kursus om "proteinstrukturernes principper" i ægte international form med studerende, lærere og vejledere fra tretten forskellige lande.
Birbeck College, University of London, offers a course in Principles of Protein Structure on the WWW which is truly international with students, tutors and consultants from thirteen different countries.
Hovedparten af den asynkrone fjernindlæring foregår via Internettet.
The bulk of asynchronous telelearning happens over the Internet.
Ved hjælp af elektronisk post (E-mail), hvor en computer via et modem og en telefonlinie er forbundet med en anden PC, kan brugeren elektronisk sende og modtage meddelelser med til knyttede filer indeholdende flere data.
Electronic mail (e-mail), where a computer is linked via a modem and telephone line to another computer, enables the user to electronically send and receive mail with attached files containing additional information.
Endnu en fjernundervisningsmodel er ved at opstå.
Email facilitates both one-to-one and group interaction.
Det menneskelige samspil giver ekstra støtte, og de studerende kan ved hjælp af centerets telekonference-faciliteter kom munikere med et bredere, virtuelt ("virkelighedstro") uddannelsesmiljø, såvel inden- som udenlands.
Bulletin boards can be set up where messages can be posted over a period of time for anyone interested in a particular topic to read, and post their own mes sage if they wish.
Elektronisk post (E-mail) letter den ind byrdes kommunikation to enkeltpersoner eller grupper imellem.
Another model that is emerging for telelearning is that small groups of learners physically get together and meet in local teleconferencing centres.
Der kan oprettes "opslagstavler" (BBS - Bulletin Boards), hvorigennem der i en vis periode kan sendes meddelelser til enhver, som er interesseret i at læse om et bestemt emne, og som efter ønske selv kan bidrage med indlæg.
The human interaction provides additional support and they can use the teleconferencing facilities in the centre to interact with a wider "virtual" learning community. munity.
Et projekt, hvor man med held har anvendt denne model, er EOUN - European Open University Network.
One project that has successfully used this model is the European Open University Network (EOUN).
Det Europa-omspændende, menneskelige og telematiske net bestod blandt andet af en række Euro-studiecentre (ESC) beliggende i traditionelle universitetsmiljøer eller i centre med fjernundervisning på universitetsniveau.
Euro Study Centres (ESCs) based in traditional campus based universities or in study centres of distance teaching universities formed part of a human and telematic network across Europe.
Systemet giver blandt andet eleverne i en klasse mulighed for at kommunikere om et givet emne.
It provides the opportunity for the class to interact on a subject.
En diskussion kan udspille sig over en vis periode, og enhver kan frit gøre sig tanker om emnet og bidrage aktivt.
A discussion can take place over a period of time and everybody has the opportunity to develop their thoughts on the topic and contribute.
Internettet giver også uddannelsessøgende adgang til andre online-tjenester, herunder databaser, "hypermedie"-systemer som World Wide Web (WWW) og stadigt flere elektroniske biblioteker.
The Internet also enables students to access other on-line services such as, on-line data bases, hypermedia systems such as the World Wide Web (WWW) and increasingly electronic libraries.
Denne netværksmodel for fjernuddannelse er også blevet anvendt til at nedbryde kultur skel og udvide adgangen til universitetsundervisning for folk, der ikke pr. tradition uddanner sig, ved at bringe faciliteter til video- og lydkonference ud i lokalsamfundene (Milner, 1995).
At De Montfort University, women returners to education following a Women's Access to IT course participated in the Elementary Statistics course.
Hos store multinationale selskaber som Ford og Philips indgår internt TV, videokonference, Email og voicemail (indtalte med delelser) som en del af virksomhedens kom munikationsstrategi.
They had never used video or computer conferencing before and had no experience of any form of distance learning, however, they enjoyed the experience.
I fremtiden vil det måske blive almindelig praksis at studere via fjernuddannelsescentre af ESC-typen på offentlige samlingssteder eller virksomheder ude i lokalsamfundene.
They valued the local support of their peers and the flexibility of learning at their own pace.
De studerende kan indhente ("downloade") under visningsmaterialer og -opgaver, bruge on line-tjenester som databaser eller WWW-information, kommunikere med lærere og medstuderende, udføre hjemmeopgaver og sende dem til rettelse.
Bringing all these various aspects of telelearning together, can "virtually" provide all the elements of an educational system based on the traditional campus model but using
Det kan konkluderes, at fremskridtene inden for informations- og telekommunikationsteknologi gør det muligt at planlægge mere fleksible fjernundervisningssystemer for september - oktober - november 1996 · nr. 44
August - September - October 1996 · n° 44
N. Ford & D. Miller (1996), Gender differences in Internet precon ceptions and use. Arbejdspapir fremlagt på den 3. ELVIRA-konfe-rence I Milton Keynes, Storbritannien (GB) kvinder. Uddannelsens udfordring ligger ikke i teknologien men i at udtænke model ler, som pædagogisk og planlægningsmæssigt kan øge adgangen for kvinder og samtidig imødekommer deres uddannelsesbehov. Der er metoder på vej, hvor fjernindlæringens fleksibilitet kombineres med samspillet i en traditionelt tilrettelagt undervisning på en uddannelsesinstitution. De nye løsningsmodeller muliggør en global uddannelse og kommunikation i et lokalt, decentraliseret og støttet indlæringsmiljø i hjemmet, et lokalt uddannelsessted eller på arbejdspladsen. · F.P. Gabriel & H.F. Davey (1995), Working women and professional development choices: strategies for ensuring women friendly distance education: arbejdspapir fremlagt pä ICDEs 17. verdenskonference I Birmingham, Storbritannien H. Mllner (199S), Videoconferencing at the University of Sunderland: artikel I "EADTU News", nr. IS
Gabriel, F.P. and Davey, H.F. (1995), Working women and professional development choices: strategies for ensuring women friendly distance education. Paper presented to the 17th World Conference of the ICDE in Birmingham, GB.
Kvinder under teknisk uddannelse kønt flere kvinder rundt om i Europa nologi og til det at arbejde med computere.
Technical training opened up to women lthough there are now more women in paid work across Europe than ever
i dag har lønarbejde end nogen sinde
A before, most women continue to work
De grundlæggende introduktionskurser har sigtet på at gøre kursisterne fortrolige med de mange, eventuelle edb-anvendelser, som de måtte få brug for.
Basic introductory courses have aimed to familiarise trainees with the extent of possi­ble applications they may wish to use.
I højere grad end konkrete tekniske færdigheder har deltager ne herved fået sig et almennyttigt og overførligt stykke værktøj, nemlig tilliden til at
Rather than specific technical skills it has given them a more generic and transferable tool ­ the confidence to use and experiment with other technological applications (whether computer based or not) building on their successful experience of learning.
Clem Herman snævert afgrænset økonomisk sektor og må kæmpe mod udelukkelse fra højere lag på tværs af erhvervssektorerne.
in a narrowly defined sector of the economy and face exclusion from higher levels across occupational sectors.
Indførelsen af edb på alle erhvervsområder har ikke haft nogen betydelig indvirkning på den erhvervsmæssige forskelsbehandling af kvinder.
The introduction of computers in all areas of work did not have a significant impact on women's occupational segregation.
Udfordringen ligger i at udnytte computerteknologien til at åbne nye muligheder for kvinder, set i lyset af den voksende kønsopdeling inden for denne sektor.
The challenge is to use comput­er technology to open up new opportunities for women, in the context of a growing gen­der segregation in this sector.
Clem Herman er projektkoordinator for Women's Electronic Village Hall - et edb-ressource- og uddannelsescenter i Man­chester.
Clem Herman is the Project Co­ordinator of the Women's Electronic Village Hall, a computer resource and training centre in Manchester.
Clem Herman har stået for at ud­vikle og formidle en bred vifte af teknolo­giske uddannelseskurser for kvinder. Hun fokuserer især på telematik og distan­cearbejde, og hun har arbejdet på en række tværnationale projekter i samar­bejde med andre kvindeuddannelsescen­tre i Europa.
Ms Herman has been re­sponsible for the development and deliv­ery of a wide range of technology training courses for women with a particular focus on telematics and teleworking and has worked on a number of transnational projects with other women's training cen­tres in Europe.
De sejlivede klicheer, der her sker omkring teknologi og arbejde, bevirker, at mange kvinder enten ikke kender deres tek niske uddannelsesmuligheder, eller at de undervurderer de færdigheder, de ville kunne opnå ved at deltage.
Gender stereotypes associated with technology and work, mean that many women are either unaware of the possibili­ties open to them in terms of technical training or have limit­ed expectations of the skills they could learn.
For mange kvinder er kontorarbejde den eneste adgangsvej til edb-anvendelse.
Office work is often the only point of entry for many women into computing.
Derfor burde enhver uddannelse for kvinder omfatte en bevidst gørelse om andre muligheder og
Therefore, part of any technical training for women should include a raising of awareness about other openings and aim to encourage women to undertake further training in a wider range of skills than word processing. This includes telematics technolo­
De traditionelle uddannelsesveje - mesterlære og teknisk skole - er yderst svært til gængelige for de fleste kvinder. Det vil sige, at hele kundskabs-, færdigheds- og beskæftigelsesområder fremdeles er mandsdominerede. Der er i de senere år gjort tiltag for at bedre på denne situation.
The traditional training routes ­ appren­ticeships and technician training ­ are extremely difficult to enter for most women, leaving whole areas of knowledge, skills and employment in computer technology to remain dominated by men.
Der findes rundt om i Europa en mængde uddannelsesordninger, som tager højde for kvinders særlige behov, og mange af ordningerne fokuserer især på teknisk uddannelse for kvinder.
Across Europe there are numerous training schemes that have recognised the specific needs of women, many of them focusing in particular on technical training for women.
Med støtte fra Den Europæiske Socialfond og fra EU-initiativer som blandt andre NOW har mange kvinder nydt godt af uddannelse i en række tekniske færdigheder med sigte på at åbne døre, som hidtil har været lukkede for dem på visse arbejdsmarkedsområder.
With support from the European Social Fund and the Community Initiatives such as NOW, many women have benefited from training in a range of technical skills aimed at overcoming their exclusion from certain areas of the labour market.
sigte på at opmuntre kvinder til at videreuddanne sig med mere alsidige færdigheder end tekstbehandling.
gies and women's potential in the huge new sector.
Her hentydes der til telematikteknologi og kvinders potentiale inden for denne kæmpemæssige, nye sektor.
Every trainee is taught the rudiments of using on­line communications and infor­mation sources, even if this was not their original request!
Alle deltagerne bliver undervist i grundlæggende brug af online-kommunikations- og informati onskilder, selv om det oprindelig ikke var det, de ønskede!
The Internet and the Information super highway can still be shaped and influenced by women.
Kvinder kan stadig nå at sætte deres præg på Internettet og informati onsmotorvejene.
These new style training schemes have recognised the specific needs of women and designed courses with a more accessible approach for women to the teaching of com­puter technology.
Women's Electronic Village Hall in Manchester har i løbet af de sidste fire år uddannet over 500 kvinder i computeranvendelse og -færdigheder.
The Women's Electronic Village Hall in Manchester has trained over 500 women in computer applications and skills over the past four years.
Kurserne har dækket en lang række forskellige fag, lige fra grundlæggende edb-kundskaber til avanceret netværksvedligeholdelse, indbefattet hardware- og softwarekendskab på såvel brugersom teknikerniveau.
Courses have covered a wide vari­ety of skills ranging from basic computer awareness to high level network mainte­nance, including both hardware and software for users and potential technicians alike.
Internettet er et interessant eksempel på kønnenes forskellige holdning til teknologi, hvilket måske kan påvirke uddannelsesmiljøet.
The Internet provides an interesting exam­ple of different gender attitudes to technolo­gy, which may affect the training environ­ment.
Forskning i brugen af Internettet tyder på, at det stadig i stor udstrækning benyttes af mænd. Mens mange mænd med onlineadgang tilsyneladende finder tid til at "surfe" eller "browse" på Internettet, anser kvinder ofte denne "øvelse" og praksis for at være spildt og uproduktiv tid.
Research on Internet usage suggests it is still largely used by men.
Det er endda mere end blot tidsspilde - det er en holdning omkring afslapning og "nyttig" beskæftigelse, der knytter sig til andre kønsdefinerede roller.
It is more than just a lack of time ­ it is an atti­tude about recreation and "useful" occupa­tion that links to other gender defined roles.
Kvinder under simpelthen ikke sig selv så megen fritid.
Women simply do not allow themselves as much recreational time.
Et af hovedmålene for alle kurserne har været, at der hos kursisten opbyggedes en positiv holdning til tek september - oktober - november 1996 · nr. 44
August ­ September ■ October 1996 · n" 44
Godskrivningen af tidligere lærdom kan derfor udgøre et vigtigt værktøj, når det gælder teknisk uddannelse.
the information society they will encounter after the training.
Den voksende PC-afslapningskultur, hvor mange af spillene alene henvender sig til drenge, er også med til at udelukke kvinder fra teknologi. Det erkendes, at PC-fritidsspil kan medvirke til at forberede unge til en tek nisk karriere.
This includes giving them a theoretical knowledge of the sociological dimensions of gender and technology so providing a framework in which to place their own experi- ation games can prepare young people for a technical career.
Undersøgelser har endda vist, at skolepiger er mere tilbøjelige til kun at bruge computere som indlæringsredskab og ikke som fritidssyssel.
Yet studies have shown that girls in schools are likely to use computers as a learning tool only and not for recreational purposes.
Når der planlægges teknisk uddannelse for kvinder, må der tages højde for kvinders generelle tilbageholdenhed med at engagere sig fuldt ud i teknologien og eksperimentere med den.
Providing technical training for women has to take into account women's general reluctance to fully enter the technology world and experiment with it.
En måde, hvorpå unge kvinder kan opmuntres til at træde ind i teknologiens verden, består i at arrangere åbent hus-dage og sommerkurser, hvor der kan leges med alle slags teknologi.
One way of encouraging young women to enter the sector is to provide taster days and summer schools.There they can play with all kinds of technology.
Hovedvægten lægges på at afmystificere fagsproget og diskutere det store udbud af anvendelsesmuligheder.
The emphasis is on demystifying the jargon and sharing the variety of possible applications.
Personligt at se en kvindelig tekniker siger en deltager mere om hendes egne muligheder end nogen som helst teoretiske lektioner eller erhvervsvejledningsmøder.
To see a woman technician says much more to a trainee about her own prospects than any theoretical lecture or vocational guidance session.
Der er ingen mangel på kvinder til at undervise i tekstbehandling, men jo mere "teknisk" faget er, desto sværere er det at finde kvindelige undervisere.
There are no shortages of women who can teach word processing but the more "technical" the subject matter the harder it is to find women tutors.
Hvor det ikke lader sig gøre at ansætte en kvindelig lærer, bør de mandlige undervisere - for eksempel gennem ligestillingskurser - gøres bevidste om kønsaspektets betydning.
Where it is not possible to employ a woman tutor, male tutors should be made aware of gender issues, for example, by equal ity training.
Mange kvinder - navnlig dem, der vender tilbage til arbejdsmarkedet efter en pause - har fremdeles et familieansvar, efter at de har påbegyndt eller genoptaget deres uddannelse eller lønarbejde, og de må finde frem til (ofte) komplicerede ordninger for at kunne forene begge deres roller.
As with all training, technical training should acknowledge the learning that has taken place and the skills gained, by provision where possible of recognised qualifications.
Der bør under kursusplanlægningen tages hensyn hertil, således at undervisningen realistisk vil kunne følges af kvinder med sådanne fortsatte forpligtelser, og at der kan skabes en overgangsperiode med tilvænning til fuldtidsarbejde eller -uddannelse.
This becomes increasingly important for women in technical areas, in order to boost their own confidence but also to convince others that they have the skills.
Støtten til kvinder, der er forpligtet af bornepasning, kan omfatte pasningsordninger på uddannelsesstedet (fx vuggestuer for børn under 5 år) og eventuelt også en række andre tilbud såsom godtgørelse af udgifter til pas ning af børn under skolealderen (vuggestue, barnepige osv.), skemalægning af kurserne uden for børnenes skoletid, godtgørelse af pasningsudgifter, hvis undervisningen fortsætter ud over normal skoletid mm.
For many women, in particular women returners who are starting work after a period of absence from the labour market, responsibility for the care of dependants continues after they begin training or paid work and complex arrange ments will have to be made to combine both of these roles.
Andre kvinder skal måske passe ældre mennesker eller familiemedlemmer, som er afhængige af dem, og også for sådanne kursister kan der indføres støtteordninger til blandt andet refundering af udgifter til pas ning og fleksible undervisningstider.
Courses should be designed to cater for this so that they can be realistically attended by women with these continuing commitments, and can provide a period of transition to full time work or study.
For at blive vellykket skal det tekniske kursus eller uddannelsesprogram udformes med særligt henblik på kvinder.
To be successful, the technical training course or programme must be specifically designed with women in mind.
Undervisningsmaterialet bør indeholde relevante eksempler.
Training materials should include relevant examples.
Opgaver og simulerede øvelsessituationer bør også omfatte kvindelige aktører.
Assignments or other simulated tasks should include women characters.
Undervisningsplanlægningen bør være så fleksibel som muligt for at give kvinder med andre forpligtelser mulighed for at deltage.
Learning programmes should be as flexible as possible to accommodate women with other commitments.
Der bør også sørges for ekstramoduler, der styrker den personlige udvikling og selvtillid, samt adgang til erhvervsvejledning og rådgivning.
There should be additional modules covering personal development and assertiveness skills. Vocational guidance and counselling should be made available.