natgillin/translations-raw huggingface dataset:
De forskellige EF-programmer, der allerede eksisterer, eller som er under udarbejdelse (EUROFORM, COMETT, FORCE osv.), lægger retningslinjerne for medlemsstaternes udveksling af erfaringer og øger den økonomiske og sociale samhørighed i kraft af de mål, der er opstillet for dem.
The Community programmes which already exist or are on the drawing board (Euroform, Comett, Force and so on) involve the Member States in transferring and pooling their experience and thus contributing to economic and social cohesion.
Fornyelse af aktionernes indhold
The innovation in the content, method or organization of the proposed courses is assessed in this way.
Men et stigende behov for uddannelse gør sig gældende, særlig i de sektorer, der producerer og/eller forbruger de nye teknologier.
But training requirements are expanding, particularly in productive sectors and/or those which make use of new technologies.
De mange fornyelser, der bevirker store omskiftelser, gør uddannelse til en afgørende faktor i foranstaltningerne til fremme af beskæftigelsen. Gennem uddannelse opnår den erhvervsaktive befolkning ligeledes den kompetence og alsidighed, der er nødvendig for at imødekomme er­hvervslivets skiftende behov.
At a time when constant innovation is bringing rapid change, training is essential to increasing employment and giving the working population the skills and flexibility to cope with the changing needs of industry.
Får en erhvervsuddannelse et nyt indhold, er det navnlig en følge af tekniske og/eller teknologiske fornyelser, f.eks. industrielle teknologier, teknikker i forbindelse med ved­varende energi, bioteknologi osv. Der foreslås meget sjæl­dent et helt nyt indhold.
Innovation is not without its effect on the transformation of jobs and qualifications, which now demand greater intellectual flexibility, organizational abilities and new technological knowledge.
I de fleste tilfælde er der tale om en ændring, dvs. optagelse af nye fag i en allerede eksiste­rende erhvervsuddannelse, f.eks.: pneumatik og hydrau­lik, der optages i forskellige erhvervsuddannelser på metalområdet.
One of the major consequences of the changes is the increase in new demands for learning.
Er disse nye fag ikke afgørende for, om man kan beklæde en stilling, kan det ændrede uddannelsesprogram ikke accepteres som en fornyende aktion.
An increase in the amount of training on offer is necessary, but an improvement in the quality of that training is vital.
Som en følge af fornyelserne kræver omlægningen af arbejdspladser og kvalifikationer større intellektuel flek­sibilitet, organisationsevne og kendskab til nye teknologier.
Any new content in a vocational training course will probably be the outcome of technical and/or technological innovation — industrial technology, for example, renewable sources of energy, biotechnology and so on.
En af de vigtigste konsekvenser af disse forandringer er udviklingen af ny efterspørgsel efter lærepladser.
Rarely is any entirely new content proposed, as, in most cases, it is a question of changing and fitting something new into an
') Retsgrundlaget for ESF's virke er artikel 1, stk. 2, i forordning (EØF) nr. 4255/88 af 19.12.1988 (EFT L 374 af 31.12.1988) samt ESF-retningslinjerne af 15.2.1989 vedrørende mål nr. 3 og 4 (EFT C 45 af 24.2.1989), afsnit V.
Training initiatives by the Commission or the Member existing course (pneumatics and hydraulics into various States can be a very useful way of helping spread innovatory vocational training courses in the metal sector, for examexperiments and the ESF supports innovatory schemes ple).
Initiativer på uddannelsesområdet, der tages af Kommis­sionen eller medlemsstaterne, kan være særdeles nyttige med henblik på udveksling af de erfaringer, fornyelserne giver.
The legal bases for ESF assistance are Article 1(2) of Regulation No 4255/88 of 19 December 1988 (OJ L 374, 31.
I denne sammenhæng støtter ESF de aktioner af fornyende karakter, der har til formål at bekræfte nye idéer om erhvervsuddannelsers indhold, metoder og or­ganisation1).
12.1988) and the ESF guidelines (15 February 1989) for Objectives 3 and 4 (OJ C 45. 24. 2. 1989). Title V.
Fornyelse af organisationen
New organization
Organisatoriske fornyelser vurderes på grundlag af deres indflydelse på drift og forbedring af uddannelsesapparatet.
Innovation here is gauged by the effect it ought to have on the operation and improvement of the training system.
Fornyelserne består i gennemførelsen af en ny organisationsform, som øger uddannelsesstrukturernes effektivitet og samtidig sikrer, at uddannelsen er dæk­kende.
The innovation lies in a new method of organization which improves the efficiency of the training structures and ensures that the training itself is in line with requirements.
En væsentlig fornyelse er således skabelsen af nye samarbejdsstrukturer, f.eks.: nye uddannelses-/pro-duktionsenheder og uddannelses-/beskæftigelsesenheder. samarbejde mellem uddannelsescentre, virksomheder el­ler erhvervssektorer og arbejdsmarkedets parter.
So it is the creation of new cooperation structures which is the important new feature, as with, say, new types of units (training-production and training-employment) or collaboration between training centres, firms, various areas of the profession and the social partners.
Et an­det eksempel, der ligeledes viser den nære forbindelse mellem metode- og organisationsaspekterne. er de simu­lerede virksomheder. Simulering er en pædagogisk me­tode, der benyttes i erhvervsuddannelsen, mens projekte­ring og iværksættelse af en simuleret virksomhed er en specifik praktisk og organisatorisk foranstaltning, der bygger på denne generelle metode.
Another example of the close link between method and organization is the simulated firm — simulation being a teaching method used for vocational training and the design and implementation of a simulated firm being a practical and organizational aspect of that general method.
Fornyelse pa regionalt plan
Innovation in the region
Erhvervsuddannelse er afgørende for beherskelsen af de teknologiske fornyelser Foto: Travel Pictures
Vocational training plays a vital part in mastering technological innovation Photo: Travel Pictures
Metodeaspektet hænger nøje sammen med indholds- og organisationsaspektet, men skal dog behandles særskilt.
Vocational training has an increasingly important contribution to make to reducing inequality in the Community by converting regions which are behind in their development, structurally adjusting declining industrial regions and stimulating the economy in rural areas affected by the reform of the common agricultural policy.
For at kunne bedømme metodemæssige fornyelser må man gå ud fra de pædagogiske uddannelsesbehov, der ligger bag med hensyn til målgruppe og uddan­nelseskvalitet.
Without more input in education and training, the benefits of the internal market may go the best qualified and most dynamic, who will tend to leave outlying and declining areas and move to others where career prospects are better.
Selv om hver enkelt aktion af fornyende karakter skal være en reel fornyelse i den pågældende medlemsstat, må de regionale faktorer ikke glemmes.
Methodology may be closely linked to content and organization, but it is separate none the less.
Ulighederne fjernesved strukturtilpasning i de tilbagestående regioner, omstilling af industriområder i tilbagegang og stimulering af økono­mien i de landdistrikter, der berøres af reformen af den fælles landbrugspolitik.
Judging methodological innovation means looking at the educational needs of the training (at the level of the students, the target group, that is to say) and the standard of that training.
Ved aktioner af fornyende karakter skal fornyelsen vur­deres under hensyntagen til den sociale og økonomiske situation og udviklingsgraden i regionen. Overførsel af en erhvervsuddannelse, der allerede er afprøvet i et mere udviklet land, til et land eller en region henhørende under mål nr. 1,2 og 5b, kan således godkendes som en aktion af fornyende karakter.
The innovation wrought by innovatory schemes has to be assessed in the light of the socioeconomic context and degree of regional development.
Inden for mål nr. 2 kan fornyelserne ligeledes være en orientering af uddannelsen mod ekspan­derende erhvervssektorer eller en udvikling af de små og
2 or 5b country or region. Under Objective 2, innovation could well mean gearing training to expanding sectors of the economy and developing SMEs.
Pædagogiske fornyelser gør det muligt at give målgrupper. som er udelukket fra en eksisterende erhvervsuddan­nelse, adgang til den nye uddannelse og mulighed for at gennemføre den.
As far as the students are concerned, educational innovations should enable a target group which is not following an existing course, to accede to it, and make a success of one.
Hvad angår erhvervsuddannelsens kva­litet skulle de pædagogiske fornyelser føre til kvalifikatio­ner, der ligger på et højere niveau eller er bedre tilpasset virksomhedernes behov, f.eks.: pædagogiske teorier, der øger kursusdeltagernes selvstændighed og styrker »selvoplæringselementet« i uddannelsen i at betjene nu­merisk styrede maskiner.
When it comes to standards, educational innovations should lead to qualifications which are better or better adapted to the needs of the firms. For example, methods may aim to make students autonomous or self-instructing on courses training for work on digitally controlled machinery. chinery.
D uddannelse i de nye teknikker inden for virksom­hedsledelse
D training in new company management techniques;
Eksempler på uddannelsesaktioner af fornyende karakter, der allerede er forsøgt
Innovatory training programmes already tested: some examples
D uddannelse i vedvarende energiformer
D training in the techniques of renewable energy.
Med hensyn til indholdet har fornyelsen tidligere især vedrørt de nye teknologier.
Most innovation here has had to do with new technology.
Blandt fornyelserne kan f.eks. nævnes:
For example:
Disse sektorer er da også et yndet mål for Fælles­skabets forskningspolitik.
D training in robotics;
D uddannelse i automatiseret produktion
The main new methods of training are:
D uddannelse af laserteknikere til industrien — med henblik på udskæring af metal, men også klæde, og snart tillige keramik
D teaching technicians industrial uses of lasers (to cut metal and fabric and soon ceramics too);
D uddannelse i brugen af nye materialer til fremstil­ling af mange former for industriprodukter:
D computer-based teaching;
De nye uddannelsesmetoder har især vedrørt:
D training in the use of new materials in the manufacture of new industrial products, such as:
D selvoplæring
D media and correspondence courses;
Nogle af eksemplerne på fornyelser på organisationsplanet har vedrørt nye samarbejdsstrukturer:
Innovation here has been with new cooperation structures: tures:
D uddannelse i automatisering af produktion og sam­ling
D training in production and assembly automation;
D uddannelse i de nye dyrknings-og avlsteknologier uddannelse - produktion
D training-production;
D uddannelse - beskæftigelse
D training-employment;
D simulerede virksomheder—særlig type forbindelse mellem de organisatoriske og de metodologiske aspekter
D simulated firms (a particular type of interrelations part-way between organization and method);
D uddannelse i de nye informations- og tele­kommunikationssystemer omfattende: mikroele­ktronik, mikroprocessorer, softwareteknologier og edb-systemer, udvikling af nye transmissionsmetoder (optiske fibre, satellitter)
D training in new computer and telecommunications systems, including: microelectronics and components (microprocessor memories), software and data processing technology and the development of new types of (optical fibre and satellite) transmission;
D samarbejde mellem uddannelsescentre, virksom­heder, arbejdsmarkedets parter osv.
D collaboration by training centres, firms, social part ners and so on.
Kapitel 1 mellemstore virksomheder. Inden for mål nr. 5b kan for­nyelsen f.eks. bestå i iværksættelse af nye former for integreret udvikling af landområder.
Chapter 1 courses have to offer the sort of training which will lead people, as they stand, to good qualifications (often involving new technologies) which suit their own abilities, reflect the needs of the labour market and involve the relevant professional experience.
Fornyelserne skal give mulighed for en uddan­nelse, som får disse personer ud af deres øjeblikkelige situation ved at give dem kvalifikationer på et højt niveau, som svarer til deres muligheder, er tilpasset markedets behov og ledsages af erhvervserfaring.
Innovation may also be a transfer to a region of the same Member State, provided the regional disparities of that State are such that the transfer has to undergo significant changes to make it right for the region to which it is being transferred.
Dette kræver ofte anvendelse af nye teknologier.
Innovation related to the individual
Fornyelser kan ligeledes overføres til en anden region i samme medlemsstat, forudsat at de regionale uligheder i den pågældende medlemsstat er så store, at overførslen kræver betydelige tilpasninger i den region, som fornyel­sen overføres til.
People of every category have to share in the development expected of greater economic and social cohesion and the establishment of the internal market.
Mens fornyelsen i henhold til mål nr. 1,2 og 5b især drejer sig om erhvervslivets ekspansion og regionaludviklingen, vedrører fornyelsen i henhold til mål nr. 3 og 4, som er rettet mod personer, snarere forsøg med pædagogiske metoder.
Although the idea of innovation under Objectives 1,2 and 5b is mainly to expand economic sectors and ensure re gional development, innovation related to the individual under Objectives 3 and 4 has more to do with trying out teaching methods.
Det er tidligere ofte konstateret, at en pædago­gisk metode, der er tilpasset de særlige problemer, som rammer personer omfattet af mål nr. 3 og 4, øger disses mulighed for at komme ind på arbejdsmarkedet.
In the past, teaching methods adapted to the specific problems of individuals as referred to under Objectives 3 and 4 have often proved to better their chances of getting onto the job market.
De nye regler for reformen af strukturfondene henvender sig til et bredt publikum i henhold til mål nr. 1, 2 og 5b (arbejdsløse, arbejdsløshedstruede personer, ansatte i små og mellemstore virksomheder, personer under lærlinge­uddannelse osv.) samt persongrupper, der har yderligere vanskeligheder med at finde beskæftigelse i hele Fælles­
Under the new rules governing the reform of the structural Funds, Objectives 1, 2 and 5b are aimed at a wide public (the unemployed, the potentially unemployed, workers in SMEs and under contracts of apprenticeship, etc.) and Objectives 3 and 4 are for categories of people throughout the Community with extra difficulties on the employment market (the longterm unemployed and young people leaving their compulsory fulltime schooling and seeking a first job).
Det er klart, at uddannelsesaktioner af fornyende karakter vedrører alle, som søger ind på ar­ bestemt region i henhold til mål nr. 1, 2 og 5b, eller med deltagelse af persongrupper, der er tilskudsberettigede i henhold til mål nr. 3 og 4 for reformen. Det er derfor klart.
An innovation is a scheme tried out for the first time in a region laid down under Objectives 1, 2 and 5b or for categories of people eligible under Objectives 3 and 4 of the reform, so it is logical for any repeat of a training scheme presented as innovatory to be refused.
Teknologiske fornyelser skaber nye uddannelsesbehov Foto: Mauritius
Technological innovation generates new training needs Photo: Mauritius
ESF og reformen af strukturfondene at en fornyende uddannelsesaktion ikke længere er til­skudsberettiget, såfremt den gentages af en medlemsstat.
The ESF and the reform of the structural Funds
Princippet om ikke-gentagelse gælder for de forskellige faser, der indgår i en aktion.
Non-repetitivity is established, above all, for the different phases of a scheme.
Normalt kan man skelne mellem følgende faser: forberedelse, første prøveforløb, tilpasning af indholdet, andet prøveforløb, evaluering og nedfældelse af resultaterne og offentliggørelse af den færdige model.
The usual phases are preparation, first testing of the training course, adaptation of content, second testing, evaluation and results and dissemination of the model produced.
Lige fra starten bør der derfor foreligge en plan for over­førsel af resultaterne.
So from the word go, there must be a plan for transferring the results and making sure they are used.
En sådan struktureffekt kan kun undtagelsesvis garanteres på forhånd, men bør altid til­stræbes aktivt af initiativtagerne til aktioner af fornyende karakter.
Although this sort of structural effect can only in very exceptional cases be ensured in advance, promoters of innovatory schemes should none the less entertain the idea.
F.eks. bør der ved oprettelsen af en ny erhvervs­uddannelse tages skridt med henblik på uddannelsens fremtidige godkendelse; eller der bør — i forbindelse med en ny type lokal uddannelses- og beskæftigelsesinitiativ — etableres strukturerede kontakter for at gøre det muligt senere at overføre modellen.
When setting up a new vocational training course, for example, a start should be made on getting it authorized.
Da aktioner af fornyende karakter skal danne et poten­tielt grundlag for en senere intervention fra fonden, kan de ikke indskrænkes til enkeltprojekter, men skal give resul­tater, der kan anvendes i en større sammenhæng.
Or when setting up a new kind of local training and employment initiative, it would be wise to organize contacts with a view to subsequent transfer of the model.
Forberedelsen er ikke en erhvervsuddannelse og er derfor kun tilskudsberettiget, såfremt den udgør den indledende fase i et konkret erhvervsuddannelsesprogram.
Preparation is not vocational training, so it is only eligible if it is a prior stage in the specific context of a vocational training programme.
Forbere­delsen skal derfor være tidsbegrænset.
It must therefore be limited in time, being, for example, a feasibility study within the technical assistance framework.
Den må gerne tage form af en feasibility-undersøgelse i forbindelse med ydelse af faglig bistand. Rent økonomisk må denne forbere­delsesfase heller ikke få for megen vægt i forhold til selve uddannelsen.
The preparatory stage should also be financially balanced in relation to the training itself — a very expensive teaching scheme, for example, will only be eligible if it is followed by small vocational test courses.
F.eks. kan en meget kostbar forberedelse på didaktisk plan ikke betragtes som tilskudsberettiget, så­fremt den efterfølges af mindre forsøgsuddannelser.
Since innovatory schemes have to lay potential foundations for subsequent assistance from the Fund, they can not just be one-offs, as they have to yield results which can be used outside the experimental situation.
Dog kan et andet, og endog et tredje prøveforløb, men heller ikke flere, godkendes, såfremt uddannelses­programmet er tilpasset resultaterne af det foregående forløb.
None the less, a second test phase may be accepted and possibly even a third (a maximum) if the training programme is brought into line with the results of the previous phase.
Disse tilpasninger skal kunne kontrolleres ved systemati­ske evalueringer — undersøgelser af effektiviteten — da sådanne evalueringer hjælper med at fastslå resultaterne af aktioner af fornyende karakter og øge multi­plikatoreffekten.
Such changes should be able to be controlled by continuous assessment (efficiency monitoring), which helps high light the results of innovatory schemes and boost their multiplier effect.
Sådanne aktioner kan ved at overføre knowhow til de mindst udviklede lande og regioner i Fællesskabet bidrage til styrkelse af økonomisk og social samhørighed og der­ved til en harmonisk udvikling af fællesmarkedet.
By transferring knowhow to the less developed countries and regions of the Community, these schemes may help achieve economic and social cohesion, thereby making for the harmonious development of the common market.
Dette samarbejde på uddannelsesområdet skal udvides under hensyn til forskellene mellem medlemsstaterne og mellem de roller, der tildeles medlemsstaterne. Det er nemlig i virkeligheden disse forskelle, som er det bedste udgangs­punkt foren højnelse af de fremtidige uddannelsesniveauer.
Such training cooperation, which must respect the diversity and roles of the individual Member States, should be stepped up, because diversity is the best guarantee of promoting higher standards of training in the future.
Resultaterne af den pågældende aktion af fornyende ka­rakter skal offentliggøres til gavn for andre initiativtagere. En nyoprettet uddannelse bør kunne påvirke det eksiste­rende uddannelsesystem og øge dettes effektivitet.
Once an innovatory scheme is completed, the results should be disseminated to help other promoters.
Vali Kolotourou afdelingsleder Kommissionen for De Europæiske Fællesskaber
Vali Kolotourou Head of Sector Commission of the European Communities
Reformen af strukturfondene indebærer en betydelig koncentration af ressourcerne om kring de dårligst stillede regioner i Fællesskabet. Ved reformen indføres der mekanismer, som skal øge strukturaktionens effektivitet.
The reform of the structural Funds strongly focuses resources on the least privileged regions of the Community and provides machinery to make structural action more effective.
Strukturtilpasningen, fordoblingen af bevillingerne til strukturfondene mellem 1987 og 1993, den særlige indsats, der skal gøres for at få de unge og de langtidsledige ind på arbejdsmarkedet, medlemsstaternes nye princip med flerårig programmerering af deres udviklings- eller omstillingspolitik og deres beskæftigelsespolitik samt indførelsen af nye fremgangsmåder gør det nødvendigt med faglig bistand i alle reformens faser.
Structural adjustment, the doubling of the means of the structural Funds over the 1987-93 period, the special effort to help young people and the longterm unemployed get work and the Member States' new multiannual approach to the programming of their employment improvement and conversion policies mean that technical assistance is needed at every stage of the reform.
Disse faglige bistandsforanstaltninger skal: D dels bidrage til at sikre, at EF's strukturinterventioner får en større økonomisk effekt, og
D helping ensure that the Community's structural operations have a moreforceful effect on the economy;
D dels løse de tekniske og administrative vanskeligheder, som de nationale, regionale og lokale myndigheder kan møde, navnlig i de tilbagestående lande og regioner.
D solving any technical and administrative problems facing national, regional and local authorities, especially in regions lagging behind in their development.
De af de nationale myndigheder indgivne ansøgninger om Den faglige bistand1) har til formål, som led i partnerskabet, faglig bistand samfinansieres som hovedregel, idet ESF"s interventionssats svinger fra 65% i de tilbagestående regi­oner til 45% i de øvrige regioner.
Field of application assistance, i.e. 65% in regions lagging behind in their development and 45% elsewhere.
at bidrage til forberedelsen, gennemførelsen og justerin­gen af strukturfondenes interventioner. I Socialfondens tilfælde drejer det sig om støtte til programmering, forbe­redelse, iværksættelse, forvaltning, opfølgning, kontrol og evaluering af tilskudsberettigede foranstaltninger.
In some cases, however, the Commission may decide to finance whole technical assistance operations, in particular when they are of direct interest to the Community, in line with Community policies or intended to ensure the proper running of the Community support frameworks and sound management of the operational programmes.
Den således ydede faglige bistand kan vedrøre foranstalt­ninger, hvor kun én fond deltager2), eller foranstaltninger med deltagelse af flere fonde-1), hvor flere EF-instrumen-
The idea of technical assistance1 is to help prepare, implement and adjust structural operations in the partnership.