natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Der har til tider været en lidt skæv fordeling mellem den samlede tildeling til studenterstøtte i en med­lemsstat (baseret på antal studerende og aldersgruppen 18­25) og ICP­efterspørgslen efter støtte ved landets højere læreanstalter, hvilket har re­sulteret i, at der har været for få midler til alt for mange støtteberetti­gede studerende eller omvendt.
Sometimes there has been a mis­match between the global allocation for the grants in a Member State (based on its student numbers and the population of its 18 to 25 age­group) and the ICP demand for them at its university institutions, resulting in too little money for too many eligible students or vice versa.
En hensigtsmæssig forberedende sprogundervisning af studerende og lærere, som deltager i ERASMUS­programmet, er af afgørende betyd­ning for, om programmet bliver en succes.
Sound advance language training of ERASMUS student and staff par­ticipants is crucial to the success of the Programme.
Mange af de grundliggende problemer tages op til behandling i Kommissionens forslag til LINGUA­programmet (se ERAS­MUS Nyhedsblad 2/1988).
Several of the root problems are addressed by the Com­mission's proposed LINGUA Pro­gramme (see the ERASMUS News­letter, 2/1988).
Der er imidlertid behov for en særlig ek­straindsats inden for ERASMUS­programmet for at løse disse proble­mer trods de mange udmærkede initiativer, som allerede er operatio­nelle (som f.eks. udarbejdelse af nyt pensum, der omfatter en sprogkom­ponent).
But a further distinct effort is required under ERASMUS to tackle them, despite the many commendable initiatives already operational (like the creation of new curricula including a language com­ponent).
Det vigtigste er kravet om sprogkundskaber hos de studerende, der ikke har sprog som studiefag.
Most important are the linguistic requirements of students in subjects other than languages.
Ingeniørstuderende skal kende den særlige terminologi for at kunne følge kurser i udlandet, men de vil også gerne kunne integrere sig socialt med de udenlandske medstuderende.
The engineering undergraduate needs the right specialist vocabulary to follow courses abroad but will want to mix socially with his foreign student acquaintances too.
Der er fortsat meget lidt undervis­ning i visse af de mindre europæiske sprog.
A common group are those who, after getting a first degree in their own country, would like to obtain an additional qualification in another Member State.
Imidlertid afhænger en afba­lanceret deltagelse i ERASMUS i høj grad af viljen til at lære disse sprog.
Such students, who are often very highly motivated and have a very clear idea of the type of studies they wish to pursue while abroad, are a vital resource for the future development of the Com­munity.
Selv om anvendelse af engelsk ofte kan være en nødvedig udvej, er det den næstbedste løsning, som endog kan hæmme den studerendes egent­
It is regrettable that ERAS­MUS does not at present cater for them. ■
Selv som supplement til anden støtte har stipendierne indtil nu været for små.
Even as top­up payments, many grants so far have been too small.
Endvidere har uddelingen af ERASMUS­stipendierne til tider forekommet uretfærdig på grund af de meget store forskelle mellem de nationale stipendiesystemer, og dette har været en af de vigtigste årsager til, at de nationale stipendiebevilgende myndigheder (NGAA) har været presset til at følge en forskellig politik ved tildeling af ERASMUS­stipen­
Moreover, the ERASMUS grants handout has sometimes appeared inequitable because of wide dif­ferences in the national grants sys­tems, and this has been one of the main factors which have pushed the NGAAs towards different policies for awarding the ERASMUS grants. The problems have been compoun­ded by difficulties in devising satis­
En typisk gruppe studerende er dem, der efter at have taget deres første uddannelse i hjemlandet øn­sker at kvalificere sig yderligere i en anden medlemsstat.
There is still relatively little provi­sion for instruction in the lesser­spoken European languages.
Sådanne stude­rende, som ofte er højt motiverede og har en helt klar forestilling om den type studier, de ønsker at følge i udlandet, er en vital ressource for EF's fremtidige udvikling.
Yet balanced participation in ERAS­MUS depends considerably on the will to learn them.
Det er beklageligt, at ERASMUS ikke i øjeblikket kan imødekomme deres behov og ønsker. ■
Though some­times a lifeline, stop­gap use of English here is a second­best which may sometimes even hinder proper immersion in the host country cul­ture.
ERASMUS på de højere lærean­stalter, akademisk anerkendelse, sproglig forberedelse og mobilitet for universitetslærere. Nogle af disse spørgsål drøftes kort på side 6 og 9.
The ERASMUS Advisory Committee including information problems, administration of ERASMUS within university institutions, academic recognition, linguistic preparation and staff mobility, the significance of some of which is reviewed briefly opposite and on p. 9.
Alle ICP­studerende anmodes om at udarbejde individuelle rap­porter om deres studieophold, som vedføjes rapporterne fra ICP­pro­jektlederne (se ovenfor) og dernæst kan analyseres af NGAA'erne og Kommissionen.
All ICP students are asked to prepare individual reports on their study abroad which are annexed to the ICP project director reports (see above) and thus available for ana­lysis by NGAAs and the Commis­sion.
Endvidere er der mange, som uopfordret kontakter Kommissionen for at tilkendegive, hvad ERASMUS har betydetfor dem personligt.
And many contact the Com­mission unprompted to say what ERASMUS has meant to them per­sonally.
Repræsentanter for NGAA
NGAA Representatives
Et ligeledes vigtigt og regelmæs­sigt input fra projektlederne med henblik på evalueringen er de tekni­ske rapporter, som hvert år sendes til Kommissionen, og som beskriver ICP­aktiviteterne i detaljer og der­med peger på de vigtigste resulta­ter og problemer.
An equally important and regular input of project directors to evalu­ation is in the technical reports they send the Commission each year, which describe ICP operations in detail, providing pointers to the main achievements and problems.
Udvalget består af to officielle re­præsentanter fra hver medlems­stat.
The Committee consists of two official representatives from each Member State.
Begge har et dybtgående kendskab til uddannelsessystem­erne på de højere læreanstalter og til interuniversitært samarbejde, og mindst én af dem er fra det akade­miske miljø.
Both have in­depth knowledge of higher education sys­tems and inter­university cooper­ation, and at least one is from the academic community.
Udvalget har en rådgi­vende funktion og fremkommer jævnligt med anbefalinger om for­valtningen af ERASMUS­program­met.
The Commit­tee is an advisory body, providing regular expert recommendations on the running of ERASMUS.
I forbindelse med programeva­lueringen har det spillet en afgøren­de rolle, og udvalgets første større bidrag var mødet i september 1988 på Université de Nancy II.
In Programme evaluation, its role has thus been crucial, the first major contribution being the September 1988 meeting at the University of Nancy II.
I februar og marts 1989 deltog udvalgets medlemmer i en række bilaterale drøftelser mellem medlemsstater­ne og Kommssionen.
In February and March 1989, Committee members took part in an important series of bila­teral discussions between Member States and the Commission.
Den 5. april 1989 samledes udvalget til et sær­ligt møde for at fremsætte anbefa­linger vedrørende Kommissionens forslag til anden fase af ERASMUS.
On April 5th 1989, they also met specif­ically to make recommendations concerning the Commission pro­posals for Phase Two.
Herudover mødes re­præsentanter fra NGAA med Kom­missionen to eller tre gange om året for at gennemgå de vigtigste problemer i arbejdet.
In addi­tion, NGAA representatives meet with the Commission in Brussels two or three times a year to review the main difficulties they face.
Sammen med Det Rådgivende Udvalg vedrørende ERASMUS del­tog også repræsentanter fra NGAA i de fleste af de konsultationer i marts og februar, som er omtalt ovenfor.
Along with ERASMUS Advisory Committee Members, NGAA offi­cials were also party to most of the bilateral consultations in March and February referred to above.
Uafhængige undersøgelser
Independent Studies
Udvalget drofter anden fase.
The Committee debates Phase Two.
ICP­projektlederne
ICP Project Directors
Alle de studerende var enige om, at ERASMUS havde været til stor gavn på det faglige og personlige plan, men de understregede, at det var nødvendigt at forberede de studerende bedre (se side 9) og at øge stipendiestøtten.
While in unanimous agree­ment as to the academic and per­sonal benefits of ERASMUS, par­ticipants emphasized the need to improve advance preparation of students (see p. 9) and the level of the student grants.
De udtrykte håb om en udbygning af program­met og foreslog oprettelse af en europæisk sammenslutning af ERASMUS­studerende.
They expressed the hope that the Programme would expand, and made a proposal for the setting up of a European associ­ation of ERASMUS students.
En første tænketank bestående af ERASMUS ICP­projektledere blev indkaldt af Kommissionen til et møde i Alden Biesen 19.­20. januar.
A first think tank organized by the Commission for ERASMUS ICP pro­ject directors was held at Alden Biesen on January 19­20th.
Mødet havde deltagelse af 25 pro­jektledere fra alle medlemsstater og dækkede en lang række emne­områder.
It was attended by 25 project directors from all Member States and cover­ing numerous subject areas.
Mange havde været invol­veret i internationale samarbejds­programmer i adskillige år, og deres engagement i ERASMUS var imponerende.
Many had been involved in international cooperation programmes for se­veral years and their commitment to ERASMUS was impressive.
Mødet førte til en dybtgående drøftelse af en lang række emner, herunder informa­tionsproblemer, administration af
The meeting led to in­depth of discus­sion of a wide range of topics,
Kommissionen har først og frem­mest støttet sig til deltagerne i ERASMUS — det være sig universi­tetslærerne, de studerende eller programmets administratorer — for at få den vigtigste feedback om fremskridtene.
The Commission has relied first and foremost on ERASMUS prac­titioners — whether university staff, students, or administrators of the Programme — in sifting the main messages to date on its progress.
Den har også bestilt uafhængige ekspertun­dersøgelser, især med hensyn til sprogkundskaber og ­forberedelse (herunder en undersøgelse for hvert enkelt land), akademisk aner­kendelse samt hindringer for stu­dentermobilitet inden for specifikke områder som medicin eller lærer­uddannelser.
Independent expert studies have also been commissioned, particul­arly in the areas of linguistic ability and preparation (including country by country case studies), academic recognition, and obstacles to student mobility in specific subject areas like medicine or teacher training.
En detaljeret analyse af ERASMUS­studerendes profil er også undervejs. ■
A detailed analysis of the profile of ERASMUS students is also under way. ■
Fremtidsperspektiverne
Looking Ahead
I henhold til afgørelsen om ERASMUS-programmet fra juni 1987 skal Kommissionen udarbejde en rapport om programmet til Europa-Parlamentet inden udgangen af 1989 og om nødvendigt fremsætte forslag til en justering af programmet.
The June 1987 ERASMUS Decision requires a report on the Programme from the Commission to the European Parliament before the end of 1989, as well as, if appropriate, a proposal to adapt it.
Selv om Rådet kan vente indtil 30. juni 1990 med at træffe en afgørelse, har Kommissionen den 26. april vedtaget en række förslag til justeringer for at sikre en enighed i Rådet om anden fase i december 1989. Med denne tidsplan vil tilpasningerne af programmet kunne gennemføres fra 1. januar 1991 bortset fra ERASMUS stand-by pulje af studenterstipendier (se nedenfor), som vil være i kraft fra 1. juli 1990.
Although the Council has until 30 June 1990 to decide on any proposal, the Commission adopted a set of suggested adaptations on April 26th, with a view to securing Council agreement on Phase Two by December 1989.
Denne tidsplan letter også en hensigtsmæssig planlægning, som vil gøre det muligt allerede i begyndelsen af 1990 at informere universiteterne om ændringer, der vil kunne påvirke udvælgelsesproceduren for det akademiske år 1991/92.
The same schedule also eases sound forward planning, making it possible to inform universities early in 1990 about any changes liable to affect the selection procedure for the 1991/92 academic year.
Forslag til anden fase af ERASMUS ne (aktion 1).
The Phase Two Proposals activities (Action 1).
Desuden bør alle typer ERASMUS studiebesøg for undervisere og administratorer, som i øjeblikket er opsplittet på aktion 1 og 4, lægges ind under aktion 1.
Also bring under Action 1, all types of ERAS­MUS study visits for teaching staff and administrators until now divided between Actions 1 and 4.
ning for støtteberettigelsen, hvil­ket normalt også gælder fuld akademisk anerkendelse fra hjemuniversitetets side af stu­dieopholdet i udlandet.
recognition from the home uni­versity for the study period abroad.
Dog vil der i undtagelsestilfælde kunne ydes studiestøtte, hvor studiepe­rioden anerkendes fuldt ud af den institution, som udsteder eksamensbevis, såfremt dette er et led i et ICP-arrangement.
But grants would be awarded ex­ceptionally in cases where this period received full recognition from the degree-awarding insti­tution in the host Member State, provided that this arrangement was part of an ICP.
For de første tre år af anden fase (1990-92) foreslås et budget på 192 millioner ecu.
For the first three years of Phase Two (1990-92), a budget of ECU 192 million is proposed.
Kommissio­nen ønsker de årlige bevillinger for EF's bidrag til ERASMUS fastlagt på samme måde som EF's årlige budget med virkning fra 1. januar 1990.
The Com­mission wants the annual credits covering the EC contribution to ERASMUS to be established in line with the usual procedures for the annual EC budget, with effect from January 1st 1990.
Dette vil gøre det muligt at vurdere behovene og udviklingen i forbindelse med programmet som led i den femå­rige budgetplanlægning.
This will allow Programme needs and development to be reviewed as part of the quinquennial planning of the budget.
Kom­missionen anbefaler også speci­fikke bestemmelser i den kom­mende afgørelse om fortløbende evaluering og overvågeise af ERASMUS. De øvrige forslag er:
The Commission is also recommending specific provision in the Decision text for the continuing evaluation and monitoring of ERASMUS.
Den normale minimumsperio­de for ERASMUS-tilskud for­højes fra tre til seks måneder.
Increase the normal minimum period for ERASMUS grants from three to six months.
Undtagelsesvis vil der kunne ydes tilskud til studieophold på kun tre måneder og mere end 12 måneder, når der er tale om stærkt integrerede programmer.
As an excep­tion, grants might be for a minimum period of three months, and a maximum of more than 12 in the case of highly integrated program­mes.
Aktion 1 : Det Europæiske Universitetsnet
Action 1 : European University Network
Afskaffelse af den nuværende årlige finansiering af ICP'er til fordel for en flerårig finansiel støtte (normalt tre år i begyndel­sen med periodisk revision).
Replace present annual funding of ICPs by pluriannual financial sup­port (normally three years at first, subject to periodic review).
»Uafhængige studerende« bi­beholdes, men deres deltagelse mindskes gradvis.
Retain 'free mover' students, but gradually lower their participation.
Målet er at gøre ICP'erne til det bedste mid­del til fremme af studentermobi­liteten i EF, således at alle med­lemsstater i 1994 har indført regler, som gør mindst muligt brug af begrebet »uafhængige studerende«.
The aim would be to develop the ICPs as the best vehicle for boosting EC student mobility, so that by 1994 all Member States would have introduced arrangements to minim­ise recourse to the free mover formula.
Ud af det samlede årlige ERAS-MUS-budget til stipendier til stu­derende bør der afsættes en min­dre stand-by pulje (ikke mere end 5% af stipendiebudgettet) med henblik på justeringer, hvis de samlede tildelinger til hver enkelt medlemsstat ikke giver ens mulig­heder for alle støtteberettigede ERASMUS-studerende. Kom­missionen vil frit kunne anvende reserven til at styrke deltagelsen i en medlemsstat eller på et område, hvor der er et særligt behov.
Hive off from the total annual ERASMUS student grants budget a small stand-by fund (not more than 5% of the grants budget) for taking corrective measures when the global allocations to each Member State are not giving similar chances to all eligible ERASMUS students.
Studiestipendier til ganske særlige programmer, hvor administratio­nen af tilskuddene via de nationale myndigheder er upraktisk, vil også blive tildelt på denne måde.
Student grant funds in exceptional programmes where administration of the grants via national agencies is impracticable would also be allocated in this way.
Der skal også laves særlige ordninger for en samlet tildeling til Luxem­bourg.
There would be special arrangements for the national lump sum allocation to Luxembourg.
Indføjelse af specifikke bestem­melser i afgørelsen om anden fase vedrørende finansiering af forberedende sprogundervisning som en integreret del af ICP'erne.
Insert a precise reference in the Phase Two Decision, to the poss­ibility of funding advance foreign language preparation as an integral part of ICP arrangements.
Afskaffelse af loftet på 10% over de årlige bevillinger til ERAS­MUS til aktion 3 og 4.
Abolish the 10% ceiling of the annual appropriation for ERAS­MUS for Actions 3 and 4.
Dette har allerede skabt problemer med at få ordningen til at køre, og disse ville blive endnu alvorligere efter indførelsen af ECTS.
This has already caused operational prob­lems which would be aggravated following the introduction of ECTS.
Omlægning af fælles udvikling af studieplaner (p.t. under aktion 3) og kortfristede intensive under­visningsprogrammer (p.t. under aktion 4), så de bliver 'en inte­greret del af netaktiviteter­
Priority to ICP and ECTS students in the award of grants. Exemption from host university tuition fees and maintenance of entire home country grant or loan entitlement would still be essential for grant eligibility, as would, normally, full academic
Fritagelse for undervisnings­afgift ved værtsuniversitetet og fuld bevarelse af hjemlig stipendiestøtte eller studielån vil stadig være af afgørende betyd­
Make joint curriculum develop­ment projects (currently in Action 3) and short-term intensive teaching programmes (at present Action 4) an integral part of Network
Kontoret for de Europæiske Fællesskabers Officielle Publikationer
Office for Official Publications of the European Communities
Jeg vil gerne tegne abonnementer på ERASMUS Nyhedsblad (3 numre om året — 9 ecu pr. abonnement) på (angiv sprog):
I wish to take out subscription(s) to the ERASMUS Newsletter (3 issues per year — 9 ECU per subscription) in (please circle the language):
Abonnementet tegnes fra 1 januar 1989 og indtil jeg annullerer det pr. 31. december det pågældende år.
As from 1 January 1989 and until cancellation on my part with effect from 31 December of the year in question.
Abonnementet omfatter alle de numre, der udkommer det pågældende kalenderår.
Subscriptions comprise all the numbers issued in any calendar year.
Betaling skal ske ved modtagelsen af fakturaen
Payment on receipt of invoice
ERASMUS Nyhedsblad udkommer tre gange om året.
The ERASMUS Newsletter is published three times a year.
Hvis De ønsker at tegne et årsabonnement på Nyhedsbladet (9 ecu), bedes De afrive bestillingssedlen efter perforeringen og indsende den til Kontoret for de Europæiske Fællesskabers Officielle Publikationer.
If you wish to subscribe to the newsletter on an annual basis (ECU 9), please remove the attached slip along the perforation and return it to the Office for Official Publications of the EC.
Det er også muligt at bestille enkelteksemplarer til 3,90 ecu pr. nummer.
The purchase of specified copies singly (ECU 3.90)) is also possible on request.
ERASMUS­interuniversitære samarbejdsprogrammer for 1989/90
ERASMUS ICPs for 1989/90 announced
Danmark Forbundsrepublikken
Denmark Federal Republic of Germany
Efter at have gennemført udvælgelsen for det akademiske år 1989/90 gav Kommissionen for De Europæiske Fællesskaber den 7. juni meddelelse om, at 1507 interuniversitære samarbejdsprogrammer (ICP'er), omfattende mere end 1000 højere lærean­stalter, vil modtage tilskud inden for rammerne af ERASMUS.
Following its selection for the 1989/90 academic year, the Commission of the European Communities announced, on June 7th, the award of financial support, under ERASMUS, to 1507 inter­university cooperation programmes (ICPs) involving over 1000 higher education institutions.
Det anslås, at omkring 20.000 studerende også vil modtage støtte i form af ERASMUS­stipen­dier.
An estimated 20,000 students are also expected to receive financial assistance in the form of ERASMUS grants.
Tallet betyder, at de studerendes mobilitet inden for EF vil være blevet fordoblet som resultat af ERASMUS­programmet, der i 1989/90 råder over et budget på 52,5 mio ecu.
The figures mean that, in three years, student mobility in the European Community will have doubled as a result of the ERASMUS Programme which in 1989/90 will have a budget of ECU 52.5 million.
Fru Vasso Papandreou, kommissær med ansvar for beskæftigelse, arbejds­markedsforhold, sociale anliggender, menneskelige ressourcer, uddannelse og erhvervsuddannelse, udtalte, at etableringen af Det Europæiske Universi­tetsnet og den imponerende vækst i de studerendes mobilitet var en bekræftelse på ERASMUS­program­mets succes i universitetskredse.
Mrs. Vasso Papandreou, the Commissioner for employment, industrial relations, social affairs, human resources, education and training, stated that the consolidation of the European University Network and the im­pressive growth of student mobility are confirmation of the success of the ERASMUS Programme in university circles.
Der er ved at opstå en bedre balance medlemssta­terne imellem med en klar stigning i antallet af ansøgninger i forhold til det foregående år fra Danmark, Spanien, Italien og Portugal.
A better balance in the participation of Member States is beginning to emerge with a distinct increase over the previous year in the number of applications from Denmark, Spain, Italy and Portugal.
(Bemærk, at ovenstående tal for 1989/90 er blevet ajourført, hvorfor de er let forskellige fra dem, der blev nævnt i Kommissionens officielle pressemeddelelse af 7. juni 1989).
(It should be noted that the foregoing figures for 1989/90 have been updated and thus vary slightly from those in the official Commission press release of June 7th, 1989).
Statistik vedrørende efterspørgslen, udtrykt i antal ansøgninger om tilskud inden for ERASMUS i det akademiske år 1989/90, bekræfter successen.
Statistics relating to demand, as reflected in applications for financial support under ERASMUS for the 1989/90 academic year, bear further witness to this success.
For ICP­ansøgningernes vedkommende sprang antallet af støtteberettigede inden for de foreslåede ICP'er i vejret med ca. 60 % — fra omkring 19.000 i 1988/89 til over 30.000 for 1989/90.
As regards ICP applications, the total of eligible students within the would­be 'student mobi­lity' ICPs shot up by some 60% — from around 19,000 in 1988/89 to over 30,000 for 1989/90.
Tallet er hentet fra i alt 2221 ICP­ansøgninger, hvilket er næsten 10% flere end de 2040, der indkom i fjor.
The figures stood outfrom a total 2221 ICP applications — an increase of nearly 10% on the 2040 submitted last year.