natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Jaana Pirinen (andensekretær ved den finske mission ved De Europæiske Fællesskaber), Ralph Friedländer (forbundsministeriet for uddannelse og videnskab, Bern, Schweiz), Bertil Legnestedt (attaché ved den svenske mission ved De Europæiske Fællesskaber).
(Second Secretary, Finnish Mission to the EC). Ralph Fricdländcr, (Federal Office for Education and Science, Berne, Switzerland), Bertil Legnestcdt (Attaché, Swedish Mission to the EC).
EFTERSPIL: Prismodtagerne slapper af sam­men under receptionen efter den ceremoni, hvor de første ERAS­MUS­priser blev uddelt den 5. december 1990 (jf s. 6). Foto: Laszlo Aran ν.
Prizewinners relax together during the reception which closed the ceremony held to award the first ERASMUS prizes of the European Community on De cember 5th 1990 (sec p. 6). Photo: Laszlo Arany
På fotografiet på forsiden ses et kollegium på University of Exeter i Det Forenede Kongerige. Af EF­medlemsstaterne er Det Forenede Kongerige efter sigende den eneste, der kan tilbyde studenterboliger til over 10% af studenterpopulationen.
The front cover photograph is of an occupied study bedroom at the University of Exeter, U.K. Among EC Member States, only the U.K. is reported to be able to house more than 10% of its student population in university accommodation.
Teksten er udarbejdet al'ERAS M US Bureau for Kommissionen for De Europæiske Fællesskaber.
The text was prepared by the ERASMUS Bureau on behalf of the Commission of the European Communities.
ERASMUS Bureau, et selvstændigt organ under Den Europæiske Kulturfond, bistår Kommissionen for De Europæiske Fællesskaber i gennemførelsen af ERASMUS­programmet.
The ERASMUS Bureau, an autonomous body of the European Cultural Foundation, assists the Commission of the European Communities in the administration of the ERASMUS Programme.
1 artikler, hvor forfatternavn er nævnt, er det forlatterens og ikke nødvendigvis Kommissionen for De Europæiske Fællesskabers politik og synspunkter, der gives udtryk for. © Katalognummer: CE­AB­90­003­DA­C. Primed in Belgium
Articles with an attributed authorship do not necessarily reflect the policy or views of the Commission of the European Communities. © Catalogue No.: CE-AB-90-003-EN-C Printed in Belgium.
Leder r^^^l DET kommende akademiske år er bevillingen til ERASMUS og LINGUA (aktion II) tilsammen 20 % højere i forhold X I til i år.
EDITORIAL r~™"l OR the coming academic year, the budget for ERASMUS and Action II of LINGUA combined has increased by ρ I around 20% compared with the present year.
I samme periode er ansøgningerne om støtte til interuniversitære samarbejdsprogrammer (ICP'er) steget I Ρ med ca. 30%, og antallet af ansøgte mobilitetsstipendier til studerende med ca. 40%.
Over the same period, the demand for support of inter­university I 1 cooperation programmes (ICPs) has increased by around 30%, and the number of students for whom grants are requested by around 40%.
Som et fransk dagblad så rammende formulerer det, er ERASMUS i fare for at blive et offer for sin egen succes.
ERASMUS, as a French newspaper has eloquently put it, is in danger of becoming a victim of its own success.
Med henblik på at opnå en velafbalanceret udvælgelse af projekter i denne trængte situation har Kommissionen — i samråd med Det Rådgivende ERASMUS­Udvalg — endnu en gang måttet gå varsomt til værks og har på den ene side forsøgt at bibeholde ERASMUS­programmets fremadskridende bevægelse og på den anden side været nødsaget til at begrænse antallet af deltagende studerende.
In order to arrive at a well­balanced selection of projects in this tight situation, the Commission — in consultation with the ERASMUS Advisory Committee — has once again been treading the tightrope, seeking to preserve the forward momentum of ERASMUS on the one hand while necessarily limiting the numbers of students participating on theother.
Uden en sådan begrænsning ville stipendierne til de enkelte studerende og tilskuddene til de enkelte institutioner være faldet under den kritiske tærskel.
Without such limitation, the sums of money awarded to each student and to each institution would havefallen below a critical minimum.
Tilsvarende overvejelser ligger til grund for Kommissionens beslutning om at give de De Nationale Stipendiebevilgende Myndigheder (NGAA) beføjelser til at begrænse antallet af stipendier til studerende i de meget store ICP'er, for at give flere nye ICP'er mulighed for at komme i gang.
Similar considerations underlie the Commission's decision to give the National Grant­Awarding Authorities (NGAAs) discretion to limitthe number of grants awarded to students within very large ICPs, in order to provide more possibilities for accepting new ICPs.
Bevillingernes knaphed er ikke den eneste hindring for yderligere vækst.
Lack of funds is not the only obstacle to further growth.
ERASMUS' kvalitative ekspansion er også blevet bremset, hvilket fremgår af det særlige emne, der behandles i dette nummer af Nyhedsbladet, eller af det stadigt mere på­trængende problem med at finde passende indkvartering for ERASMUS­studerende. Der må et samordnet initiativ til på alle niveauer for at kunne løse op for denne situation.
The quantitative expansion of ERASMUS is also being thwarted, as the special feature in this issue of the Newsletter demonstrates, by the increasingly acute problem of finding adequate accommodation for ERASMUS students.
Alt er dog ikke lige deprimerende.
But all is not gloom.
De 12 medlemsstaters undervisningsministre har i EF's Ministerråd gentaget deres tilslutning til ERASMUS­programmets videre udvikling, hvilket kommer til udtryk i de mange nye supplerende støtteforanstaltninger, som medlemsstaterne har truffet, navnlig i form af tillægsstipendier til de godkendte studerende.
The Council of Education Ministers of the 12 EC Member States have reiterated their commitment to the further development of ERASMUS, and this is finding welcome expression in the ever­increasing range of complemen­tary support schemes introduced by the Member States, notably in the form of top­up grants for students.
Sådanne ordninger findes nu i alle medlemsstater på nær to.
Such schemes now exist in all Member States bar two.
Desuden er ERASMUS' geografiske horisont i færd med at udvide sig — i to retninger.
Furthermore, the geographical horizons of ERASMUS are broadening — in two directions.
For det første vil de højere uddannelsesinstitutioner i Forbundsrepublikken Tysklands fem nye Länder blive støtteberettigede under ERASMUS og LINGUA (aktion II) fra 1.juli i år, og deres respons på ERASMUS har været meget opmuntrende: allerede nu står det klart, at programmet vil kunne yde et væsentligt bidrag til at integrere disse institutioner i det europæiske akademiske fællesskab.
Firstly, the higher education institutions located in the 'Tive New Länder" of the Federal Republic of Germany will be eligible for support under ERASMUS and LINGUA Action II from July 1st this year, and their response to ERASMUS has been very encouraging: already at this early date it is clear that the Programme will have a major contribution to make to the integration of these institutions in the European academic community.
For det andet er forhandlingerne nu tilendebragt med de seks lande (Finland, Island, Norge, Schweiz, Sverige og Østrig) i Den Europæiske Frihandelssammenslutning (EFTA) samt Liechtenstein om en formel udvidelse af ERASMUS til også at omfatte disse lande.
Secondly, negotiations have been completed with the six countries (Austria, Finland, Iceland, Norway, Sweden and Switzerland) belonging to the European Free Trade Association (EFTA) and Liechtenstein concerning the formal extension of ERASMUS to these countries.
Hvis udvidelsen ratificeres her i efteråret, vil den finde sted med virkning fra det akademiske år 1992/ 93, og ud fra denne antagelse er der nu igangsat en oplysningskampagne i samtlige EFTA­lande.
If ratified by this autumn, the extension will be effective from the 1992/3 academic year, and on this assumption an information campaign is currently being conducted in all the EFTA countries.
En væsentlig detalje i denne forbindelse er, at begge disse udvidelser af ERASMUS ledsages af omkostningsdækkende forhøjelser af bevillingerne, så det sikres, at mobiliteten inden for Fællesskabet ikke på nogen måde formindskes.
An important detail in this regard: both the extensions of ERASMUS will be accompanied by cost­covering increases to the budget, thereby ensuring that the volume of mobility within the Community is not in any way curtailed.
ERASMUS­studenterboliger i udlandet: en politik begynder at tegne sig
The Scale of the Problem ERASMUS Student Homes Abroad Getting at a policy
Om at undgå ERASMUS­ghettoer
ICP Staff Exchange breaks New Ground
De studerende skal være mere europæiske, siger universitetsrektorerne
Make Students more European, say University Heads
Udbytte af udvekslinger på ingeniørområdet
The Rewards of Exchange in Engineering
5 5 tre lande inden for bygningskunst ERASMUS og EFTA­landene
Three­country Staff Exchange in Construction Architecture
ERASMUS­kollegier i udlandet — En begyndende krise
ERASMUS Student Homes Abroad A Crisis in the Making
UDVEKSLINGEN AF LÆRERE GÅR NYE VEJE hinanden på de forskellige universiteter, der beskæftigede sig med keltisk, og nettetblev oprettet med henblik på at skabe et overblik over disse ressourcer og stille dem alle til rådighed for studerende på samtlige involverede universiteter. ter.
ICP STAFF EXCHANGE BREAKS NEW GROUND seen to exist a complementary distribution of resources among universities engaged in teaching Celtic studies and the network was established to pool these resources and to make them available in their entirety to the students of all the universities concerned.
Kommissionens erklærede målsætning om en hurtig forøgelse af andelen af "mobile" studerende i EF til 10% af hele studenterpopulationen har betydet, at studentermobilitets-I CP'erne under ERASMUS hidtil har beslaglagt broderparten af bevillingen til ICP 'er.
The Commission's declared aim of quickly raising the proportion of "mobile" students in the EC to 10% of its total studentpopulation has led to ERASMUS student mobility ICPs taking the lion's share of ICP funding to date.
Men der er ingen grund til, at ICP'er med lærermobilitet skal stå i skyggen af studenterudvekslingerne. De er et supplement til dem.
But ICPs with teaching staff mobility are by no means thepoorrelation of student exchange.
Studerende, der ikke har mulighed for et udlandsophold, har mulighed for at opleve forskellige undervisningsformer og ekspertise importeret fra udlandet.
Students unable to move have a chance to experience different teaching styles and expertise imported from abroad.
Man kan forbedre læseplanerne ved at kombinere flere læreres specialviden, og de kan udvikle deres egne tilgangsvinkler og metoder i kraft af samarbejdet.
Teachers can enrich curricula by pooling their areas of specialization, and develop their own approaches and methods in the light of collaboration.
Og udveksling af lærere er ofte kun det første skridt til oprettelse af et nyt ICP, som sidenhen følges op af studentermobilitet.
And teaching exchanges are often the first step in ICPs which introduce student mobility at a later stage.
Vi skal her se på et interessant udvalg af projekter, hvoraf nogle er igangsat af små medlemsstater.
We examine an interesting sample of projects, some of them launched by smaller Member States.
Kombination af ekspertise inden for keltisk kultur
Pooling Expertise in Celtic Culture
En optimal udnyttelse af de forholdsvis få lærerkræfter inden for et lille fagområde var den væsentligste bevæggrund for at igangsætte det meget vellykkede ICP-net af lærerudveksling inden for keltisk sprog og kultur, som også er karakteriseret ved en omfattende studentermobilitet.
Making the most of relatively scarce teaching resources in a minority subject has been the main aim of a successful staff exchange ICP network in Celtic languages and civilisation, which has a thriving student mobility component too.
De fleste af de ni deltagende universiteter, herunder også den koordinerende institution, University College of Galway, er fast forankret i den keltiske jord, men ICP'et er også blevet mødt med faglig interesse i andre lande. Galways ICP- koordinator, professor Gearóid Mac Eoin forklarer:
While most of the nine universities involved, including the coordinating institution, the University College,Galway, are rooted firmly in Celtic soil, the ICP has also attracted academic interest further afield. Galway ICP coordinator Professor
Siden 1988 har der i alt været fem lærerrejser, nemlig tre lærerbesøg fra Aberystwyth og Galway til Freiburg og tre af forelæsere fra Freiburg til Aberystwyth, Brest og Galway.
Since 1988, there have been five staff movements in all, namely three visits by staff from Aberystwyth and Galway to Freiburg and three by lecturers from Freiburg to Aberystwyth, Brest and Galway.
Besøgene varede fra 1 til knap 4 måneder.
Visits varied in length from a month to nearly four months.
I videst muligt omfang blev undervisningen på værtsuniversiteterne, i overensstemmelse med de stedlige kollegers ønske, tilrettelagt, så den passede ind i værtsuniversitetets undervisningsplan.
As far as possible, classes at the host universities were taught as requested by local colleagues to fit in to the (host) teaching programme.
Der blev også gjort en stor indsats for, at de studerende kunne drage fordel af gæstelærernes specialviden.
There was also every effort to make use of the special expertise of the visiting staff available to the students.
Dr. Steven Tranter (Freiburg), som foruden i keltisk også er specialist i oldnordisk, holdt således i Galway forelæsninger om forbindelserne mellem den irske og den oldnordiske middelalderlitteratur.
Thus Dr Steven Tranter (Freiburg) who has a specialisation in Old Norse, besides Celtic, lectured in Galway on the relations between medieval Irish and medieval Norse literature.
Dette passede fint ind i et alligevel skemalagt tværfagligt kursus om heltedigtning og tilføjede det en dimension, det ellers ikke havde været muligt at inddrage.
This fitted very well into a preexisting interdisciplinary course on heroic literature, adding a dimension which it had not been possible to include previously.
I Freiburg gav Dr. Ian Hughes (Aberystwyth) en række forelæsninger om forskellige aspekter af walisisk middelalderlitteratur som et supplement til de sprogkurser, universitetet havde kørt med i en årrække.
In Freiburg, Dr Ian Hughes (Aberystwyth) gave a series of lectures on aspects of medieval Welsh literature, thus complementing the language classes which have existed there for many years.
I Brest forelæste professor Herbert Pilch (Freiburg) om keltisk fonetik og gav de studerende en indføring i den nyeste viden og de nyeste metodologiske landvindinger. I Freiburg holdtprofessorGearóid Mac Eoin forelæsninger og seminarer om irsk sprog og litteratur i middelalderen.
In Brest, Professor Herbert Pilch (Freiburg) lectured on Celtic phonetics introducing new insights and new methodologies to the stu dents.
Og i år fortsætter besøgene med Dr. Rolf Koedderitzsch (Bonn), som vil besøge Cork i ti uger og forelæse om det keltiske sprogs kontinentale varianter, som er et nyligt indført fag på universitetet.
And in the present year, as visits continue, DrRolf Koedderitzsch (Bonn) will visit Cork for ten weeks and lecture on continental Celtic, which is a new subject at that university.
rv ETTE ICP — hvis øvrige deltagere er Université de Bretagne occidentale (Brest), University College of Wales (Aberystwyth), University College of Cork, og universiteterne i Ulster (Coleraine), Aberdeen, Bonn, Freiburg og Utrecht — dækker de levende keltiske sprog (bretonsk, irsk, skotsk gælisk og walisisk) og deres moderne og ældre litteratur, og de keltiske landes historie, antropologi og arkæologi.
Up to now these exchanges have taken place in the period when one university is on vacation while the other is still in term (as, for example, when the Irish academic year finishes in mid-May, while German universities continue teaching until mid-July).
Disse udvekslinger har hidtil fundetsted på tidspunkter, hvor der blev undervist på det ene universitet, men ikke på det andet (det irske akademiske år slutter f.eks. midt i maj, og de tyske universiteter har undervisning indtil midt i juli).
Advantage has been taken of this kind of difference to organise lecturing visits without disrupting the teaching programmes at the home university.
Man har benyttet sig af disse forskelle til at tilrettelægge gæsteforelæsningsrækker uden at forstyrre undervisningen på hjemuniversiteterne.
Thus staff travel without worrying about rescheduling of their classes at home or possible arrangements for substitution.
Lærerne tager således afsted uden at skul le tænke på erstatningstimer hjemme eller eventuelle vikarordninger.
They do how ever have to give up their vacation period to teach abroad, a sacrifice that can scarcely be expected on a regular basis.
De må dog dermed bruge en del af deres undervisningsfrie periode på at under vise i udlandet, hvilket man vel næppe kan
Apart from any thing else, any writing or research they may have wished to do during the vacation has to be postponed.
I de keltiske lande — hvilket vil sige i de lande, hvor man stadig taler keltisk — har universiteterne særskilte institutter for disse sprog og litteraturer, medens institutterne for f.eks. historie og arkæologi i særlig grad dækker de områder af disse fag, der vedrører det pågældende land.
In the Celtic countries — meaning those in which a Celtic language is still spoken —there are specialist university departements for these languages and literatures, while in departments in subjects like history and archaelogy, special attention is paid to the areas of these subjects which relate to the country in question.
På den anden side er der en tendens til, at universiteterne i de keltiske lande er mindre end på kontinentet og derfor har vanskeligere ved at tilbyde et bredt udvalg af de mere rummelige fagområder, der leverer den teoretiske baggrund for arbejdet med keltisk sprog og litteratur. Eksempelvis kan nævnes fag som lingvistik og europæisk middelalderlitteratur, som kun få universiteter dækker helt, men som er bedre dækket ind på de store universiteter.
On the other hand, the universities of the Celtic countries tend to be smaller than those of the continent and to be less well equipped to offer a wide choice of the broader subjects which provide the theoretic backing for work in Celtic languages and literature.
Man fandt derfor, at ressourcerne så ud til at komplettere
Since Celtic in "continental" European universities is very much a minority subject it tends to be taught within larger departments, such as English or Linguistics, when teachers in these departments devote their time and energy to instructing small numbers of students in a subject frequently peripheral to the main work of their department.
Gælisk i Galway — cenirum for et spændende lærerudveksimgs­ICP.
ICP Staff Exchange breaks New Ground!
forvente, de skal gøre hvert år.
Gaelic at Galway ­ the hub of an exciting ICP staff exchange.
Indsamling af sten i nær­heden af Lissabon inden for rammerne af et lærerud­vekslings­ICP i geologi, der koordineres af Universidade Nova de Lisboa.
Prospecting rock samples near Lisbon in a staff exchange ICP in geology coordinated by the Universidade Nova de Lisboa.
Fra venstre til højre: José Carlos Kuliberg, Paulo Sá Caetano, professor Rogério Rocha (ICP­projektleder på Universidade Nova), C. Ru­get (Institut Catholique de Lyon).
Left to Right: Mr. José Carlos Kullberg, Mr. Paulo Sá Caetano, Professor Rogério Rocha (ICP Project Director at the Univer­sidade Nova); Mme. C. Ruget (Institut Catholique de Lyon).
I evalueringen af udvekslingerne over­vejes det at give formel akademisk anerkendelse
Following a review of the exchanges, the idea of giving formal academic recognition to the work of students taught at any university within the network is under consideration.
Et ERASMUS lærerudvekslings­ICP inden for rumænsk, nu i dets tredje år, har fået tilført en ny dimension, nemlig studentermobilitet, ud over mobiliseringen af den faglige ekspertise på et område, der nu er blevet højaktuelt.
An ERASMUS staff mobility ICP in Romanian studies now in its third year has more recently resulted in a student mobility component, besides mobilising academic expertise in a field of exceptional contemporary interest.
ICP'et koordineres af Universitaire Instelling Antwerpen i Wilrijk (Belgien), og det omfatter desuden universiteterne i Tübingen, Paris IV, Udine og Amsterdam samt Institut national des langues et civilisations orientales (INALCO) i Paris. ICP'ets projektleder, professor L. Tasmowski­De Ryck (Antwerpen), beskriver initiativet.
Coordinated by the Universitaire Instelling Antwerpen at Wilrijk in Belgium, the ICP includes the Universities of Tübingen, Paris IV, Udine and Amsterdam, and the Paris Institut national des Langues et Civilisations orientales (UNALCO).
Den flerårige finansiering eren god ting, for den gør det lettere at finde en bolig i udlandet, og den giver større kontinuitet i forelæsningerne.
The intro­duction of multiannual funding is welcome since it facilitates the search for somewhere to live abroad and makes for lectures with a greater emphasis on continuity.
CP'et var ikke oprindeligt møntet på ud­veksling af lærere.
'T1HE ICP was not originally conceived as for teaching staff mobility.
I løbet af den for­beredende fase ( 1987) følte partnerne imidlertid, at det var forkert at sende deres studerende ud i Europa uden at have førstehåndskendskab til problemerne og sikre sig, at deres arbejdsmeto­der var forligelige.
Yet, in the pre­paratory stage (1987), the partners felt it was wrong to plunge their students into Europe with­out familiarising themselves with problems at the grass roots and making sure their approaches were compatible.
Lærermobiliteten var således mentsomen forberedelse af studentermobiliteten.
Thus, staff mobility was seen as a preparation for student mobility.
versitetets undervisningsplan og finde passende måder at bedømme de studerende på.
ways of assessing students.
De afsatte derfor en måned af deres sommerferie til at undervise i udlandet.
They thus set aside one month of their summer holidays to teach abroad.
Denne aktivitet blev enten opfattet som en fuldgyldig del af deres arbejde eller føjet til undervisningsplanen efter aftale med universitetets ledelse.
This activity was either considered an integral part of the workload of the staff member, or added to the curriculum with the agreement of the university authorities.
Gæstelærerne samar­bejdede om eksame n sopga ver og havde samtaler med de studerende omderes arbejde og fremskridt med henblik på vurderingen.
The visiting lecturers worked together on exam questions, and inter­viewed students about their work and progress for assessment purposes.
Udvekslingen af lærere åbner mulighed for at vurdere de gennemførte studier ud fra ensartede kriterier, der hverken forfordeler eller giver særlige fordele til studerende, der ikke er ERASMUS­studerende.
The teaching staff exchange enables an evaluation of studies based on uniform criteria, which neither penalise or bestow unfair advan­tages on non­ERASMUS students.
Dertil kommer, at de studerende normalt er meget glade for at få lærere "udefra", som præsenterer stoffet ud fra en anderledes tilgangsvinkel.
Moreover, students in general welcome with pleasure someone "from outside" who presents things in terms of a somewhat different value system.
Formålet med ICP'et var at rationalisere rumænskundervisningen i Vesteuropa ved at hjælpe de små institutter på partneruniversiteterne med at kæde deres forskellige specialeområder sammen.
The ICP sought to rationalise the teach­ing of Romanian in Western Europe, helping the small centres in the partner universities to pool their different areas of expertise.
Deltagerne ville desuden geme i kon­takt med forskellige målgrupper af studerende.
The partici­pants also wanted to address different student audiences.