natgillin/translations-raw huggingface dataset:
ERASMUS INDEN FOR KUNST OG DESIGN
ERASMUS IN "ART AND DESIGN".
ERASMUS INDEN FOR KUNST OG DESIGN
ERASMUS IN ART AND DESIGN
Efter en langsom start er kunst og design nu ved at komme godt med i ERASMUS.
After a slow start, "Art and design" in ERASMUS is now on the move.
Der indkom 45 % flere ICP­ansøgninger end året før, og det var en større stigning end inden for noget andet fagområde.
The 45 % increase in ICP applications as compared with the previous year was greater than in any other subject area.
José Gutierrez, der sidste år blev knyttet til ERASMUS Bureau for at deltage i behandlingen af ansøgningerne, gør her rede for situationen.
José Gutierrez who joined the ERASMUS Bureau last year to take part in the processing of applications, helps to set the scene.
studentermobilitets­ICP inden for kunst og design omfatter 4 institutioner og udveksler 22 studerende inden for de skønne kunster (i 39,7% af tilfældene) i ca. fem måneder.
student mobility ICP in "art and de­sign" involves four institutions, and "moves" 22 students in fine arts (in 39.7% of cases) for around five months.
I en tredjedel af alle ICP'erne inden for dette område ligger den koordinerende institution i Det Fo­renede Kongerige, og partnerne er fran­ske, tyske, britiske eller hollandske (i nævnte rækkefølge).
In 33.3% of all the ICPs in this field, the coordinating institution is in the U.K., while the partners (in decreasing order of probability) will be French, German, British or Dutch.
Institutionernes deltagelse
Institutional participation
ERASMUS i det akademiske år 1990/91 vedrørte ikke mindre end de 110 (sva­rende til 4%) projekter inden for kunst. Det er næsten dobbelt så mange som for to år siden. Der er navnlig kommet flere studenterrnobilitetsprogrammer, og de 1.300 studerende, der blev søgt om sti­pendier til i år, svarer til 200% af det tilsvarende tal for 1988.
MONG applications for ι financial support for ERASMUS inter­univer­sity cooperation program­mes (ICPs) in the 1990/91 academic year, no less than 110 (4%) related to projects in the artistic field, nearly double the number of two years ago.
Der bliver ydet støtte til 63 programmer.
63 programmes will be sup­ported.
I 1990/91 deltager 150 institutioner fra II EF­medlemsstater i ICP'erne inden for kunst. De britiske institutioner er de mest aktive (21 institutioner koordine­
ICPs coordinated) and also the most numerous (participation in 39), fol­lowed by Germany (25) and France (24).
Hvad får man ud af at betragte ICP­Nettet for «kunst og design»?
What does a look at the "art and design" ICP network suggest?
For det første er institutionens type (offentlig eller privat, universitet eller «college» osv.) en afgørende faktor for, hvordan ICP'et fungerer.
First, the kind of institution (public or pri­vate, university or college and so on) plays a key part in determining the way an ICP functions.
For det andet er de afsides beliggende og sydlige EF­lande klart underrepræsenteret i udvekslinger­ne, der fortrinsvis foregår mellem nabostater, der ligger tættere på EF's
There are 150 institutions from eleven EC Member States participating in the 1990/91 ICPs in the arts. U.K. institutions are the most active (21
Nøgle : Antal godkendte ICPer; (Antal ansøgninger)
Key : Number of ICPs selected; (Number of applications)
ICP = Interunivrsitære samarbejdsprogrammer; SM = Studentermobilitet TS = Lærermobilitet; CD = Udvikling af Læseplaner; IP = Intensive programmer.
ICP = Interuniversity Cooperation Programmes; SM = Student Mobility; TS = Teaching Staff Mobility; CD = Curriculum Development; IP = Intensive Programmes.
Deltagelse pr. medlemsstat
National Participation
I kategorien «kunst og design» vedrører de 36,5% af ICP'erne de skønne kunster, 19% design, 14% udøvende kunst, 11% musik og 11% kunsthistorie.
Within the "art and design" heading, 36.5% of the ICPs are in fine arts, 19% in design, 14% in the perform­ing arts and 11 % in both music and history of art respectively.
Det typiske
A typical
ET EUROPÆISK FORBUND AF KUNSTAKADEMIER OPRETTET
ERASMUS IN "ART AND DESIGN"
Det Europæiske Forbund af Kunst akademier (ELIA) blev oprettet på en stiftende konference den 3.-5. oktober 1990 i Amsterdam.
European League of Institutes of the Arts formed distinct considerations, namely the quality of applications and EC policy regarding cooperation in this field.
Når man ser nærmere på ICP-ansøg-ningerne og på projektledernes bemærk ninger, erdetstørste samarbejdsproblem helt oplagt manglen på information om, hvorledes man underviser i kunst og design i EF-landene, og om samarbejdsstrukturerne.
Looking at the ICP applications and noting the observations of project directors, it is abundantly clear that the most important cooperation problem is lack ofinformation on the organisation of teaching of "art and design" in EC countries, and on co operation structures.
«Kunsten kender ingen grænser», siger man.
"Art knows no frontiers".
Dét kan godt være, men undervisningen i kunstudøvelse er alt andet end universel og ensartet, som Pierre Kuentz påviser (s. 4).
Maybe, but teaching of artistic subjects is far from universal and homogeneous, as Pierre Kuentz infers (p. 4).
Derfor er der blandt dem, der ønsker at lancere ICP' er, nok ikke tilstrækkelig forståelse for de forskellige måder, undervisningen i kunst og design foregår på i de enkelte EF-lande.
As a result, there may be insufficient regard, on the part of those seeking to launch ICPs, for differences in the way teaching in "art and design" is run in each EC country.
Dertil kommer, at kunstakademierne ofte er små institutioner, hvilket gør det vanskeligere for dem at holde sig informeret og at få etableret kontakt til og samarbejde med potentielle partnere.
Secondly, the frequently modest dimension of art colleges of ten blocks access to information, lessening the chance of contact and collaboration with potential partners.
Arbejde af Paula Knight. Hun var på en ERASMUS ICP-udveksling på Accademia di Belle Arti i Bologna, som var et integreret led i hendes netop afsluttede andet år af uddannelsen i grafisk design på Bristol Polytechnic.
Workproducedby Paula KnightonanERASMUS ICP exchange to the Accademia di Belle Arti, Bologna, an integral part of her recently completed second year in the graphic design degree course at Bristol Polytechnic.
«Det egentlige udbytte ... viser sig først rigtigt, når man kommer hjem til sit eget land igen»
"The true benefits ... only really begin to show when you return to your native country ".
Konferencen blev afholdt ud fra den erkendelse, at det nu er på tide, at kunstuddannelsesinstitutioneme tager konsekvensen af den enorme stigning i personers, tjenesteydelsers, varers og kapitalens frie bevægelighed, som kan forventes i Europa i løbet af 1990"erne.
The road to improvement involves, perhaps, collaboration at three levels : first, that of national institutions, through the creation of associations like Art-Accord (p.
Den gav derfor deltagerne lejlighed til at diskutere disse omvæltninger og til at søge nye måderat opbygge samarbejde og repræsentere de forskellige kunst grenes interesser på.
4) aimed at the promotion of cooperation programmes in each country; secondly, at international institutional level, through promotion of events and structures designed to centralise and circulate information about cooperation and teaching in "art and design" (see column on ELIA, opposite); thirdly, at EC level through preparation of a summary report on the specific features and heterogeneity of the teaching of "art and design" in the Member States.
Formålet med ELIA er at fastlægge en bred samarbejdsaftale mellem de deltagende skoler, der bl.a. skal omfatte udformningen af en bedre strategi for udvekslingsprogrammerfor studerende og lærere (herunder også tværfaglige projekter), at oprette en central databank, derkan give studerende og lærere let adgang til oplysninger om andre uddannelsers og skolers opbygning og ressourcer, at fremme forskning og udgivelse af publikationer om kunst uddannelse og at lave aftaler om kriterierne for finansieringen af internationale studenter- og lærerprojekter, som f.eks. mesterklasser.
A good end-product would be a guide on the teaching of artistic subjects in the EC, enabling institutions to find suitable partners more easily and adapt their own structures as required, d tries closer to the geographical centre of the EC.
Derfor er der en tendens til, at Frankrig og de engelsksprogede lande har en «nettoimport» af studerende, medens initiativerne i Holland, Forbundsrepublikken Tyskland og Italien udmøntes i en «nettoeksport» af studerende.
Thus France and the Anglo-Saxon countries tend to "import" students, while the initiative of the Netherlands, the Federal Republic of Germany and Italy is reflected in their student "exports".
Vejen til forbedringer forudsætter formentlig samarbejde på tre niveauer: for det første mellem nationale institutioner ved, at man opretter sammenslutninger som Art-Accord (s. 4), der har til formål at hjælpe med til at oprette samarbejdsprogrammer i de enkelte lande.
A European League of Institutes of the Arts (ELIA) was set up at an international inaugural conference in Amsterdam on October 3-5, 1990.
For det andet på det internationale institutionsplan ved, at man fremmer begivenheder og strukturer, der indsamler og videreformidler oplysninger om samarbejde og undervisning inden for kunst og design (jf. artiklen om ELIA til højre).
Some 400 academies and schools from around 30 countries attended the conference, which received the support of the European Parliament Committee on Youth, Culture, Edu cation, the Media and Sport, as well as ERASMUS, the European Cultural Foundation and other sources.
For det tredje på EF-plan ved at udarbejde en sammenfattende rapport om de særlige forhold og uensartetheden inden for undervisningen i kunst og des ign i medlemsstaterne.
The conference was organised in the belief that it is ti me for institutes of arts education to face the consequences of the unprecedented mobility of people, services, goods and capital, which is expected within Europe in the 1990s.
Et godt slutprodukt af dette arbejde ville være en vejledning om undervisningen i kunstfag i EF, som ville sætte institutionerne i stand til lettere at finde passende partnere og om nødvendigt tilpasse deres egne strukturer. O
It thus provided an opportunity for participants to discuss this fast-changing scene, and to search for new ways of building cooperation and representingthedifferentinterests of people working in the artistic field.
ELIA skal stimulere det europæiske samarbejde inden for alle kunstarter og vil blive et forum, der kan igangsætte nye net om specifikke fagområder og samarbejdsaspekter, eller som kan udbygge de eksisterende net.
ELIA aims to stimulate European cooperation in all sectors of the arts, and will provide a forum intended to give rise to new networks on specific subject areas and aspects of cooperation, or develop existing networks further.
Tlf.: (31)(20) 278232.
Tel: (31)(20) 278232.
Da der indkommer stadig flere ICP-an-søgninger inden for «kunst og design», og stigningen ligefrem er større end in den for andre fagområder, er der tilsyneladende ikke noget motivationsproblem.
Because ICP applications in "art and design" are steadily increasing, and at a greater rate than in other disciplines, there is no apparent "motivation problem''.
Men kunst og design er meget følsomt over for konjunkturmæssige og budget mæssige faktorer.
But ' 'art and design'' is very much prey to circumstantial and budgetary factors.
ERASMUS INDEN FOR KUNST OG DESIGN
ERASMUS IN "ART AND DESIGN"
Akademiet i Haag fremmer den europæiske dimension i kunsten
Hague Academy backs European Dimension in the Arts
ET samlende princip i kunstuddanneiserne er det fælles perspektiv - nemlig kunstnerens.
HE binding element in art education is a shared perspective — that of the artist.
Disse institutioner vil udveksle 26 studerende, fortrinsvis inden for maleri og billedhuggert.
The mobility of young artists is of great importance for the future cultural impact of the EC.
Efterhånden som vi bliver klarover hinandens specialeområder, åbner ERASMUS uanede muligheder for at gennemføre denne form
Art colleges have much to contribute here, and our own Academy intends to play an active part in the process. cess.
Gensidighed er skam udmærket, men den skal være et resultat af og ikke en forudsætning for samarbejdet.
In 1990/1991, we are coordinating an ICP network of seven institutions, which was formed in October 1989.
Inden for ERASMUS sætter de værdifulde erfaringer, vi har indhøstet, os i stand til at forbedre programmets kvalitet.
Other than our own, they are the Fachhochschule Aachen, the Staatliche Akademie der
Man skal være meget omhyggelig ved udvælgelsen og forberedelsen af de studerende, der skal til udlandet.
Bildenden Künste Karlsruhe, the Fachhochschule Kiel, the Accademia di Belle Arti, Milano, theEscola Superior de Belas-Artes de Lisboa and the Norfolk Institute of Art and Design, Norwich.
Og når de studerende ankommertil for internationalt samarbejde.
These institutions will exchange 26 students working mainly in painting and sculpture.
Og alligevel _BAR_ værtsinstitutionen, vil den sociale integra gerne på europæisk plan afdækker kunstens internationale karakter, men sætter også institutionerne i stand til at tilbyde et bredere udvalg af kurser.
As we now discover each others' specialities, ERASMUS is generating tremendous possibilities for achieving international cooperation of this kind.
De unge kunstneres mobilitet er af afgørende betydning for EF's fremtidige gennem slagskraft.
Yet we often feel that, within education, art teaching should be subject to different rules.
Kunstakademierne kan yde et væsentligt bidrag i denne sammenhæng, og vort eget akademi har i sinde at spille en aktiv rolle i denne proces.
Over-forma-listic cooperation agreements and the bureaucratic administrative procedures have a suffocating long-term effect and are not in line with the character of art.
føler vi ofte, at der bør gælde andre regler for kunstundervisningen end for uddannelses området som helhed.
Insistence on reciprocity also acts as a brake on cooperation.
Hvis samarbejdsaftale rne og de bureaukratiske administrative procedurerer for formalistiske, vil de på længere sigt blive for snævre og dermed uforenelige med kunstens natur.
Reciprocity is excellent — but as the result of, not the prerequisite for, cooperation.
Kravet om gensidighed virker også hæmmende på samarbejdet.
In ERASMUS, our valuable experience is enabling us to improve the quality of the programme.
Vi koordinerede i 1990 et ICP-net bestående af syv institutioner; nettet blev oprettet i 1989.
Selecting and preparing students for study elsewhere requires considerable care.
Foruden os selv deltog Fachhochschule Aachen, Staatliche Akademie der tion forløbe langt lettere, hvis de straks får etableret kontakt til lærerne, hvis de knyttes til en «personlig tutor», og hvis der holdes uformelle møder med de studerende. Institu tionen orienterer om forelæsninger, seminarer og workshops og om lokale gallerier, museer og andre steder, der kan være af interesse. O
And once students arrive at the host institution, immediate con tact with the staff, the allocation of "personal tutors" and informal meetings with students all promote rapid social integration.
Kunstsammenslutning færdiggør ERASMUS' samarbejdsrapport
Art Association completes ERASMUS Cooperation Report
Inden for det kunstneriske område er et større gensidigt kendskab til de forskellige uddannelsessystemer og lærernes mulighed for frit at kunne udveksle synspunkter med deres kolleger i andre lande en nødvendig forudsætning for at kunne øge udvekslingernesomfang. Dette er formålet med Association ArtAccord/ France, der blev oprettet for fem år siden, og som jeg er formand for.
These replies may be explained by specific characteristics of art teaching, like the relatively small academic population spread across numerous branches which are approached very differently from one college to another.
rende udnytter de færdigheder, de udvikler, og ikke i så udpræget grad ved den gradvise indlæring af viden.
In the artistic field, greater mutual knowledge of different education systems and the opportunity for teachers to converse freely with their counterparts in other countries, are es sential if educational exchanges are to be increased.
Dette anskueliggør, hvorfor det er så vanskeligt at udarbejde et meritoverførselssystem.
This is the aim of the Association Art-Accord/France set up five years ago, of which I am President.
Netop af denne grund bør den gensidige anerkendelse af eksamensbeviser imidlertid ikke udgøre noget problem, for vurderingen af undervisningens kvalitet er ikke umid delbartrelateret til, om uddannelsernes indhold er identisk.
Working with a counterpart association in the U.K., we are now arranging bilateral meetings with art college representatives in each of the EC Member States in turn, to develop the friendly under standing necessary for due sensitivity to all our differences.
tivt til dets målsætninger.
If "art knows no frontiers", this is apparently not the case of art colleges.
Der fremkom dog forskellige reaktioner over for den måde, programmet blev iværksat på.
In each country, the "institution" has marked out a jealously defended territory.
Mange institutioner betragtede det navnligt som væsentlige hindringer for deres deltagelse, at studieperioden i udlandet skal være på mindst tre måneder, at der kræves fuld akademisk anerkendelse, og at der skal ansøges så længe, inden udvekslingen skal gennemføres.
Indeed, such an attitude may be conspicuous not only from one country to the next, but also from one institution to another within a single country, as when art colleges are attached to different ministries.
Disse svar kan forklares ud fra de særlige forhold, der gør sig gældende inden for kunstuddannelserne, såsom at der er forholdsvis få studerende fordelt på en lang række fagområder, der gribes meget forskelligt an fra akademi til akademi.
In January 1989,1 was asked to carry out a study on "barriers to participation in ERASMUS in the field of art and design", which in the first year of the Programme was weak.
Hvis de kunst- og designstuderendes deltagelse i ERASMUS skal øges, må den nuværende måde at køre programmet på ændres en smule for at tage hensyn til de særlige undervisningsbetingelser, der gælder for dette felt. «Kunsten kender ingen grænser» siger man,
The study involved a questionnaire translated into seven languages and sent to 500 institutions, of which 155 replied.
1 samarbejde med en tilsvarende organisation i Det Forenede Kongerige er vi nu i færd med at tilrettelægge bilaterale møder med repræsentanter for kunstakademier i hver enkelt medlemsstat på skift for at udbygge den venskabelige forstå else, der er nødvendig for at kunne skabe respekt for hinandens forskelligheder.
ERASMUS was known to 94% of re The isolationism is partly due to the nature of art spondents, who overwhelmingly supported teaching, the success of which is measured in its aims. However, its implemention gave rise terms of how students make the most of the to varied reactions.
I januar 1989 blev jeg anmodet om at foretage en undersøgelse af «hindringerne for deltagelsen men dette gælder tydeligvis ikke forkunstakademier. i ERASMUS indenfor kunst og design», da denne 1 hvert land vil «institutionen» nidkærtforsvare det territorium, det har vundet hævd på.
Thus the minimum three-ability they develop, rather than the sequential acquisition of knowledge. This explains why it is so difficult to devise a system for credit transfer.
Denne holdning kan ikke alene observeres landene imellem, men også mellem det enkelte lands institutioner, når f.eks. kunstakademier hører under forskellige ministerier.
It would have to adjust to a style of teaching impossible to split into its different elements, which vary so much from one institution to the next.
Denne tendens til at isolere sig skyldes til dels kunstundervisningens karakter, idet dens resultater måles ved den måde, hvorpå de stude
For the same reasons, how ever, the mutual récognition of qualifications should not be a problem, forjudgements as to the quality of the teaching are not ostensibly directly linked to the existence of similar course content.
Kriterierne for, om en institution hører ind under definitionen «højere uddannelse», er meget forskellige i de forskellige lande.
The criteria for determining whether an institution belongs to the higher education sector vary considerably between countries.
Kunst akademier på samme niveau vil således (på et uretfærdigt grundlag) være afskåret fra at samarbejde inden for rammerne af ERASMUS, hvis én af dem mangler den højere uddannelses blå stempel. Dette er urimeligt over for en række unge mennesker, der ikke vil kunne få del i de EF-tilskud, som deres land er med til at finansiere. Art Accord-rapporten (påfransk) kan rekvireres fra: Art Accord/France, Ecole des Arts décoratifs, 1 rue de l'Académie, 67000'Strasbourg, Frankrig, tlf: (33) 88.35.14.12.
Colleges of comparable level may thus be (unjustly) prevented from cooperating under ERASMUS if one of them lacks the "higher education" cachet.
NSTITUT for Kunst, Filosofi og Æstetik ved Université de Paris VIII har ikke mange sidestykker i Europa. Musik er et af de fag, der
HE Department of Arts, Phi­losophy and Aesthetics at the University of Paris VETI has
På trods af solstrålehistorier om ICP'er som det, der omtales her på denne side, har ERASMUS ikke haft nogen opblomstring inden for den udøvende kunst (musik, teater og dans), der lige som de øvrige områder inden for «kunst og des ign» skal have en vis tid til at udnytte alle deres samarbejdsmuligheder.
Despite the success of ICPs like the one featured on this page, ERASMUS has not come on­stage with a flourish in the performing arts (music, theatre and dance) which, like the other branches of "art and design", are needing time to realize their full poten­tial for cooperation.
Det franske firma Eurocréation har netop lagt sidste hånd på en undersøgelse foretaget for Kommissionen med det formål at afdække årsagerne og foreslå passende løsninger.
A study has recently been completed forthe Com­mission by the French agency, Eurocréation, to help understand why and take appropriate action.
Der deltager fem lærere/komponister og 64 studerende.
Its main conclusions are as follows: few counterparts elsewhere in Europe.
Hvis workshoppen bliver lige så vellykket og stimulerende som det første projekt af denne art, der blev gennemført i september 1988 i Venedig, vil det være det store arbejde, der er forbundet med det, værd.
Music is among the subjects in which it offers theoretical and practical courses and aims to achieve an artistic output without always having the necessary financial support.
O Selv om skillelinjen mellem den højere uddannelse på institutioner som universiteter og klasserpå konservatorier m.m. ofte nogenlunde svarer til skillelinjen mellem teoretisk uddannelse og praktisk uddannelse med henblik på udøvelse, er forskellen ikke så entydig endda, og opbygningen og institutionerne i de forskellige EF-medlemsstater er helt forskellige.
O Although the dividing line between higher education in institutions like universities, and classes in conser­vatoires and so on, often corresponds roughly to that between theoretical training and practical training for pro­fessional performance, the d ¡stinction is blurred and the structures and insti­tutions involved differ radically across the EC.
Det er også meget forskelligt, hvor medlemsstaterne lægger hovedvægten i læseplanerne for de enkelte former for udøvende kunst.
The curricular emphasis in each of the performing arts in a given country also varies markedly.