natgillin/translations-raw huggingface dataset:
realitet, da huset ikke skal opfylde sin nye rolle fuldt ud før i 1989/90.
been more a symbol than an oper­ational reality, as the building is not fully assuming its novel role until 1989­90.
I 1988/89 har det fortsat givet lokaler til belgiske studerende og lærere, hvilket var dets oprindelige rolle på universitetet.
In 1988­89 it has continued to provide rooms for Belgian stud­ents and staff at Louvain, its initial purpose on the UCL campus.
Imidlertid blev det offi­cielt indviet som Erasmus­Huset af UCL's rektor, professor Pierre Macq, i oktober 1988.
How­ever, it was officially inaugurated as the Maison Erasme by UCL Rector Professor Pierre Macq in October 1988.
For »huset« er formelt en forening (såvel som en fysisk enhed), der i 1988/89 begyndte at yde den bistand til ERASMUS­studerende, som snart skal samles mere intenst i den bygning, hvor vi allerede tilbringer det meste af vores tid.
For the 'house' is a formal association (as well as a physical entity) which, in 1988­89, started to provide for ERASMUS students the services soon to be centred more intensively in the building where we already spend most of our time.
Mere specifikt ønsker vi, at infor­mation om ERASMUS­programmet kommer ud til en bred kreds.
More specifically, we want infor­mation about the ERASMUS Pro­gramme to be broadly circulated.
Meget få studerende, selv om de er nok så motiverede, har kendskab til de nærmere detaljer ved kurser på en anden europæisk institution.
Very few students, however intensely motivated, know about the ins and outs of a course in another European institution.
Hvortil og hvornår skal ansøgninger indsen­des og til hvem?
Where and when should applications be made and to whom?
Hvor er det godt at studere og hvad er betingelserne?
Where should one go and under what terms?
I november 1988 afholdt Erasmus­Huset sammen med Centre d'Infor­mation et de Documentation sur les Etudes et les Professions (CID) og UCL's sekretariat for internationalt samarbejde et møde, hvori ERAS­MUS Bureau deltog, og hvor de studerende fik præcise oplysninger og fik at vide, hvorledes de kunne komme videre med med ERASMUS­projekter.
In November 1988, the Maison Erasme, with the Centre d'Information et de Documentation sur les Études et les Professions (CID), and the UCL Secretariat for International Cooperation, orga­nised a meeting, with ERASMUS Bureau participation, at which stud­ents were given precise information and told how they might take things further.
Huset har forsøgt at holde gang i initiativet hele året igennem.
The 'House' has tried to sustain the spirit of this initiative throughout the year.
Vi har også overvejet og debatteret mere fundamentale spørgsmål i ERAS­MUS.
We have also sought reflection and debate on more fundamental issues in ERASMUS.
Hvad skal vi f.eks. gøre ved, at nogle af »stipendierne« til studerende er så beskedne, at de ikke yder retfærdighed over for ideen bag ERASMUS­programmet og svæk­ker programmets hovedmålsætning?
What are we to make, for example, of the modest level of some of the student 'grants' which does no justice to the breadth of inspiration behind the Programme and blunts its root objectives? ►
Selvfølgelig håber vi, at vores ERASMUS­studerende kommer til at føle sig hjemme, men vi forsøger også mere end det. Vi forsøger at etablere et centrum for gensidig berigelse, hvor der er et egentligt fællesskab, et centrum for udveksling og information for dagens unge europæere. Det er et ambitiøst pro­jekt.
Of course, we hope to make our ERASMUS visitors feel at home, but we are also seeking more than that — a focal point for mutual enrichment where there is a real community, a 'neo­Louvainistic' centre of exchange and information for today's young Europeans.
Men takket være den støtte, som vi har modtaget fra UCL's sekreta­riat for internationalt samarbejde og studenterorganisationerne som f.eks. Assemblée Générale des étudiants de Louvain­La­Neuve og Fédération des étudiants francophones, er ideen hurtigt ved at blive en realitet.
Yet thanks to the support of the UCL Secretariat for Inter­national Cooperation and student organisations, like the General As­sembly of Louvain students and the Fédération des Étudiants Franco­phones, the idea is fast becoming a reality.
Et vigtigt mål her er at arrangere møder for studerende, så de kan deltage aktivt i udviklingen af europæiske initiativer inden for uddannelse.
An important aim here is the organisation of meetings for students to participate actively in the develop­ment of European initiatives in edu­cation.
Den første bistand, som Huset kan yde over for de studerende, som ankommer fra udlandet, er at finde dem en billig bolig med det samme.
The first of these services, for the incoming students from abroad, is quick value­for­money accommod­ation.
Huset som bygning kan kun delvis tilbyde dette, og vi prøver i stigende grad at sørge for, at udenlandske ERASMUS­studerende kan overta­ge boliger på campusen, som efterla­des af de studerende, der selv rejser ud.
The 'House­as­building' only offers some of this, and we are increasingly trying to arrange for ERASMUS students from abroad to take over campus accommodation vacated by those setting out from Louvain.
I selve Huset er der 30 soveværel­ser, hvoraf vi selv og vores hjælpere bruger de fem.
In the 'House' itself are some 30 student bedrooms, including five for ourselves and our helpers.
De er udstyret med to kogeplader, vask og brusebad men er ikke overvældende funktionelle.
They are equipped with two hot­plates, sink and a shower, but are not over­functional.
Hu­set rummer også 10 små lejligheder for besøgende ERASMUS ICP­lære­re, og på hver etage er der et fælles­rum med eget køkken.
There are also 10 bedsitter flats on the premises avail­able for visiting ERASMUS ICP staff, and a communal room with its own kitchen on each floor.
De studerende fik endnu et tilbud om en generel oriente­ring om ERASMUS­pro­grammet på den anden belgi­ske studentermesse i midten af februar 1989 i Bruxelles.
Students had a further oppor­tunity to get general inform­ation about the ERASMUS Programme at the Second Belgian Student's Fair, Brussels, in mid­February 1989.
Besøgende på ERASMUS'S stand på messen i Centre Rogier på »Europadagen« den 15. februar.
Visitors (left) to tlie ERASMUS stand at the Fair in the Centre Rogier on 'European Dav', Februarν 15th.
I 1988/89 har vi fundet værelser andre steder på campusen til omkring 110 ERASMUS­studerende, som vi har hjulpet med at finde sig til rette ved at give dem information om
In 1988­89, we found rooms else­where on the campus for about 110 ERASMUS students whom we helped settle down by providing them
► Vores første aktiviteter har allere­de vist os lidt om, hvor vi bedst kan sætte ind.
► Our initial activity has already given us way that new closer and more direct an idea of how we might now best invest relations may be established between our efforts.
Vi er ikke i tvivl om, at Erasmus-Huset er det rigtige svar på en ny udfordring til universiteterne om at gøre undervisningen mere
Unquestionably for us, the them. It is to the establishment of a Maison Erasme is a fitting response to the network of this kind that the enthusiasm fresh challenge for universities of making of those running the Maison Erasme is study more Europe-oriented in such a dedicated. ■
Staffordshire Polytechnic, Det Forene­de Korgerige, overvejer at introducere europæiske sprog som valgmulighed i studieprogrammet til graden LL.B. (Ho­nours).
Staffordshire Polytechnic, U.K., is con­sidering the introduction of European language options in its LL.B (Honours) degree programme.
Fra Portugal til Poitiers... og tilbage! — med ERASMUS!
From Portugal to Poitiers ... And back! — with ERASMUS!
Université de Toulon et du Var har udarbejdet en fortegnelse over adgangs­betingelser efter studieniveau og studie­område til kurser på franske universiteter og handelshøjskoler, som er »europæisk orienterede«.
The Université de Toulon et du Var has prepared a Guide to provide information on conditions of admission, by level and area of study, to higher education cour­ses with a 'European bearing' in French universities and colleges of commerce and management.
Fortegnelsen indeholder også nærmere enkeltheder om kursus­Indhold og stipendiemuligheder.
Details regarding con­tent of courses and the possible avail­ability of grants are also included.
Tlf: (33) 94.21.43.70.
Tel: (33) 94.21.43.70.
Under ERASMUS­programmet er »hjemuniversite­tet« normalt det sted, hvor en studerende starter, og som tildeler den endelige eksamen efter et uddannel­sesforløb, der også omfatter et studieophold i en anden medlemsstat.
Under ERASMUS, the 'home' university is normally the one at which a student first enrols and which awards the final qualification at the end of a course with a study period in another Member State.
Hjemuniversitetet behøver altså ikke at ligge i den studerendes hjemland.
So it is not necessarily in the student's country of origin.
Isabel Córte Real fra Lissabon studerer kunsthistorie ved Univer­sitetet i Poitiers og er for nylig vendt tilbage til universitetet i Coimbra i Portugal som en ERAS­MUS­studerende for at studere i »udlandet«. I artiklen fortæller hun lidt om sine erfaringer.
Isabel Córte Real from Lisbon studying for a Maîtrise in the history of art at the University of Poitiers recently returned as an ERASMUS student to the University of Coimbra in her native Portugal to study 'abroad'.
Ud over oplys­ninger om postgraduate kurser og forsk­ningsmuligheder på britiske højere lære­anstalter indeholder publikationen også et afsnit om universitetskurser Inden for psykologi og pædagogik i EF.
As well as information about postgraduate courses and research op­portunities in psychology in U.K. un­iversities and polytechnics, the Com­pendium also includes a section on degree courses in psychology and edu­cational sciences in the EC.
»Det at rejse er altid meget berigende, men når vi gør det i forbindelse med vores studier, bliver det en ene­stående lejlighed til at lære en anden livsstil — især studenterlivsstilen. Og på dette punkt er Coimbra særlig rig på traditioner.
with our studies, it is also a unique opportunity to become acquainted with a different style of life — in particular the student style.
Nærmere enkeltheder om kurset og godskrivningsprocedurer og administra­tion kan fås hos IEE.
Details about the course, including pro­cedures for accreditation and adminis­tration, are available from the IEE.
regelmæssige udvekslinger mellem institutionerne.
Sending students to foreign un­iversities should lead to regular ex­changes between institutions.
Imidlertid synes de studerende ikke at være tilstrækkelig opmæksomme på ERASMUS.
Yet students still do not seem sufficiently aware of ERASMUS.
Dette har ikke så meget at gøre med mangel på informationer som måske en uundgåelig tendens til at anskue udvekslinger som individuelle pro­jekter.
This has less to do with any lack ofinformation, than perhaps with an inevitable tendency to see each exchange in individual terms.
I øjeblikket synes det nemme­re at tale om erfaringerne på et personligt plan end at placere dem i et europæisk sammenhæng.
For now, it is easier to talk about one's personal experience than to place it within the European framework.
Men kon­takterne er der stadig, og i løbet af et par år vil projektet uden tvivl blom­stre op. ■
But the contacts are lasting so, within a few years, the scheme will certainly blossom. ■
Selv om pensum og metoder ikke altid er ens på vores universiteter, kan den måde, hvorpå de supplerer hin­anden, kun være til meget stor gavn for de studerende.
Although the educational leanings of our universities are not the same, the way in which they complement each other can be of nothing but the greatest benefit to students.
For mig selv har dette år været et år, hvor jeg har lært nye arbejdsmetoder og stiftet be­kendtskab med andre ideer.
For myself, this year has been one for learning different methods of work and familiarity with contrasting ideas.
Mit ophold i Portugal har været den bedste måde, hvorpå jeg har kunnet arbejde »i marken« med at opdage og studere landets kunsthistorie.
My stay in Portugal has been the best way of discovering and studying 'in the field' the history of art of this country.
Selv om jeg ikke selv har skullet overvinde nogen sprogbarriere kan jeg godt se, hvor vanskeligt det er at skulle studere og tage eksamen i et land uden at kunne det pågældende sprog godt.
While not having to overcome linguistic barriers myself, I can see how it is difficult to work for a degree in a country without being competent in its lan­guage.
KONTORET FOR DE EUROPÆISKE FÆLLESSKABERS
* * * OFFICE FOR OFFICIAL PUBLICATIONS »*ffi« OF THE EUROPEAN COMMUNITIES
Det som ERASMUS forst og frem­mest kan tilbyde de studerende er anerkendelse af studieperioder i et andet EF­land som en integreret del af deres uddannelse for hvilken der udste­des eksamensbevis el1er andet kvalifi­kationsbevis. Anerkendelsen skal være explicit og skriftlig. Denne side viser nogle eksempler på, li vordem disse kan se ud.
The central offering of ERASMUS to students is a substantial recognized period of study abroad in another EC country as an integral part of the course leading to their degree or other qualification.
Tekstener udarbejdet uf ERASMUS Bureau for Kommissionen for De Europæiske Fæl­lesskaber.
The text was prepared by the ERASMUS Bureau on behalt' of the Commission of the European Communities.
ERASMUS Bureau, et selvstæn­digt organ under Den Europæiske Kultur­fond, bistår Kommissionen for De Europæi­ske Fællesskaber i gennemførelsen af ERAS­MUS­programmet.
The ERASMUS Bureau, an autonomous body of the Euro­pean Cultural Foundation, assists the Com­mission of the European Communities in the administration of the ERASMUS Prog­ramme.
Artikler og tekster i dette nyhedsblad må anvendes i fuld udstrækning eller i uddrag, når blot bladet citeres.
The articles and texts appearing in this publication may be reproduced freely, in whole or in pari, with due reference to their source.
Det Europæiske Meritoverføringssystem (ECTS) er nu sat i gang, og de første studenterudvekslinger tinder sted her i efterårssemesteret.
The European Community Course Credit Transfer System (ECTS) is off the mark, with the first student exchanges starting this term.
Den enestående velvilje og det store engagement, som de deltagende universiteter har udvist i løbet af den forberedende periode, forventes at ville udgøre et solidt fundament for den seksårige pilotfase og sidenhen for opbygningen af et system i hele EF, der udbygger principperne om akademisk anerkendelse langt mere end dem, der ligger til grund for ICP'erne under ERASMUS.
The outstanding goodwill and commitment demonstrated by university participants during the preparatory period are expected to provide a firm foundation for the six-year pilot scheme and, subsequently, for the construction of an EC-wide system taking the principles of academic recognition well beyond those underlying the ERASMUS ICPs.
I øjeblikket er de medvirkende naturiigvis kun lige kommet ind på scenen.
At present, of course, the actors are barely on stage.
Og alligevel var der efter udsendelsen af information om ECTS til de godt 80 deltagende institutter og til de af deres studerende, der var interesserede, omkring 700 studerende, der ansøgte om at komme til udlandet inden for rammerne af pilotprogrammet.
Yet following the distribution of information on ECTS among the 80 plus participating departments and those of their students interested, some 700 students applied to go abroad under the terms of the pilot scheme.
Institutionerne udvalgte derefter ca. 600 studerende til at deltage ud fra deres faglige kompetence, sprogkundskaber og motivation.
Institutions then selected around 600 students to take part on the basis of academic and linguistic competence, as well as motivation.
De er nu projektets pionerer, og de vil sandsynligvis blive forløberne for den typiske ERASMUS-studerende i slutningen af 1990'erne.
Currently the scheme's pioneers, they are likely to be forerunners of the typical ERASMUS student of the late 1990s.
De første tendenser, der tegner sig her i pilotprojektets første år, svarer til de traditionelle mønstre for studentermobiliteten, i den forstand, at der er størst efterspørgsel efter at komme til at studere i lande, hvor man taler de mest almindeligt kendte sprog (engelsk, fransk, tysk og spansk).
The initial trends in this first year of the pilot scheme are consistent with traditional student mobility patterns reflecting a demand for study in countries which are the home of the more widely-spoken languages (English, French, German and Spanish).
Forhåbentlig vil den relative ubalance i studenterstrømmene blive udjævnet på mellemlang sigt, efterhånden som ECTS-studerende forbedrer og differentierer deres sprogkundskaber.
It is hoped that certain imbalances in student flows will be levelled out in the medium term, as ECTS students improve and diversify their linguistic skills.
Differentieringen af sprogkundskaberne inden for Fællesskabet er naturligvis hovedformålet med 1ΛNGLJA-programmet, det store nye EF-program, der skal lanceres i 1990.
The diversification of such skills within the Community is of course the purpose of LINGUA, the major new EC programme to be launched in 1990.
LINGUA kommer til at bygge på fem aktioner, hvoraf den anden omfatter foranstaltninger til fremme af tilegnelse af fremmedsprog på universiteterne.
LINGUA will be built on five Actions, the second involving measures to promote language learning in universities.
Det skal i tilknytning hertil medvirke til at øge mobiliteten blandt studerende, der uddanner sig til at undervise i moderne fremmedsprog, eller som kun studerer sprog og blandt studerende, der læser sprog sideløbende med et andet fag (erhvervsstudier eller ingeniørvidenskab, f.eks.).
Within this context, it will aim to boost the mobility of students training to become modern language teachers, or specializing exclusively in languages, as well as those taking languages in parallel with another subject (business studies or engineering for example).
Dette mål vil også blive forfulgt i forbindelse med ERASMUS-programmets økonomiske støtte til universiteterne, mobilitetsstipendier til de studerende og besøgsstipendier til individuelle universitetslærere.
This goal will be pursued within the ERASMUS pattern of financial support to universities, mobility grants to students and visit grants to individual staff members.
De fire øvrige aktioner under LINGUA-programmet koncentrerer sig om fremmedsprogslærernes efter- og videreuddannelse (aktion I), fremme af kendskabet til fremmedsprog, som anvendes fagligt (aktion III) udveksling af unge under erhvervsmæssig uddannelse (IV) og en række supplerende foranstaltninger (V).
The four remaining actions of LINGUA will focus on in-service training of foreign language teachers (Action I), improved knowledge of foreign languages at work (III), foreign exchanges for young people in professional training (IV) and a series of complementary measures (V).
Mere præcist regner man med at yde massiv støtte til den akademiske uddannelse (bl.a. også til undervisning på højt niveau i management og højteknologi), og det ville være helt på sin plads at indføre en udvekslingsordning for studerende og lærere, der bygger på ERASMUS' know-how og etablerede net, mellem Polen, Ungarn og Fællesskabet.
More specifically, intensive support is envisaged for academic training (including the higher levels of teaching in areas like management and 'high tech'), for which a teacher and student exchange scheme based on the ERASMUS know-how and network, between Poland, Hungary and the Community, might be most appropriate.
Til sidst skal vi henlede læserens opmærksomhed på det tillæg, der er indsat på midtersiderne.
Finally, we draw readers' attention to our inside supplement on the middle pages.
De statistiske tendenser, der drøftes, er en opmuntrende afslutning på første fase af ERASMUS, og de virker lovende for udsigterne for anden fase, som vi vil komme nærmere ind på i næste nummer.
The statistical trends discussed are an encouraging conclusion to the first phase of ERASMUS and augur well for the prospects for Phase Two to be examined more closely in the next issue.
Nyt fra Bruxelles giver nøgleord til Patras­talen
SUPPLEMENT TO 2/89: ERASMUS Grants for 1989/90
ERASMUS, uddannelse og Europa — set fra Europa­Parlamentet
News from Brussels
Det Rådgivende Udvaig vedrørende ERASMUS holder møde i Würzburg
ERASMUS Advisory Committee Member Gives keynote Patras Speech
Målsætninger for læreruddannelsen
Training Objectives for Teacher Training
Glæder og fornøjelser ved ERASMUS
The Joys and Pleasures of ERASMUS
Nye NGAA­medarbejdere
NGAA Staff Changes.
Skole i Siena hjælper ERASMUS­studerende med at lære sprog
Siena School helps ERASMUS Language Learners
I gang med samarbejdet
Just Visiting
Pædagogik og læreruddannelse har haft vanskeligere end de fleste andre fag ved at vinde fodfæste inden for ERASMUS-samarbejdet, givetvis fordi skolernes læseplaner er nationalt orienterede, og på grund af karriereperspektiverne i denne fortsat overvejende statskontrollerede sektor.
Education and teacher training have had a harder time than most subjects in finding a footing for cooperation under ERASMUS, no doubt partly because of the national orientation of school curricula and career prospects in what remains a predominantly state-controlled sector.
Det ICP, som her beskrives af Attilio Monasta, professor i pædagogik ved universitetet i Firenze, er et frisk forsøg på at afhjælpe nogle af disse handicap.
The ICP described here by Attilio Monasta, Professor of Education at the University of Florence, is a bold attempt to grapple with some of these handicaps.
ERASMUS-ICP'et om Uddannelse af lærere og undervisere, der koordineres af Institut for Pædagogik på universitetet i Firenze, er det største af sin art inden for læreruddannelse, hvor der endnu ikke findes særlig mange ICP'er.
The ERASMUS ICP on 'training of teachers and instructors' coordinated by the Department of Educational Science at the University of Florence, is the largest of its kind in the field of teacher training, a subject in which ICPs are still relatively few.
De institu­tioner, der i øjeblikket deltager, er anført i rammen.
The institutions currently involved are shown in the box.
Overvejelser med henblik pù morgendagens lurere Audio Monosia (tv/ og Hamish Patersan, en ICP-kollega, i Glasgow University Club.
Thinking il through for tomorrow's teachers. Attilio Monosta (left I and Hamish Patersan, an ICI' colleague, at lhe Glasgow University Club.
I mange lande, og således også i Italien, uddannes lærerne i forskellige fag, me­dens der ikke er tilstrækkelig forståelse for behovet for en egentlig »erhvervsmæssig uddannelse« i pædagogik.
In many countries, including Italy, teachers are trained in various subjects, with the need for a 'vocational' training in teaching itself not fully understood.
Ofte ved de studerende således ikke, at de senere skal være lærere, og voksne lærere, der ønsker at gå på universitetet kan ikke så let rejse til udlandet i længere tid på grund af arbejde, familie eller andre forpligtelser.
Thus, often, students do not know that later they will become teachers, while adult teachers wishing to attend university cannot easily go abroad for a long time because of work, family, and other obligations.
professionalisme gennem seminarer og studiekredse.
fessionalism of teachers during semi­nars and study meetings.
De seneste af disse fandt sted i Firenze (december 1987), i Siena (april 1988), Namur (oktober 1988) og Berlin (maj 1989).
The most recent of these have been in Florence (December 1987), Siena (April 1988), Namur (October 1988) and Berlin (May 1989).
Som et resultat af disse møder er det blevet foreslået at lave en »fælles studieplan«, der for lærere under ICP'et fører til tildeling af et europæisk diplom for specialisering i pædagogik.
From these meetings, the proposal emerged for a 'joint curriculum' leading to the award for teachers involved in the ICP — of a European Diploma of Special­ization in Teaching and Training.