natgillin/translations-raw huggingface dataset:
AT SKABE gode vaner med hensyn til et varigt og posi tivt forhold mellem forældre, lærere og elever.
TO CREATE the habits of permanent and positive relations between parents, teachers and pupils.
AT SAMMENHOLDE de indhøstede erfaringer og de resul tater, som er blevet opnået af vore fælles organisationer. nisationer.
TO COMPARE experiences and the results obtained in our federated associations.
AT GIVE OFFENTLIGHEDEN KENDSKAB TIL tilfælde, hvor forældreforeninger har indtaget en fast holdning.
TO PUBLICISE any firm stand being taken by parent associations.
AT REPRÆSENTERE forældre på lovlig vis med hensyn til sager, der vedrører undervisning, hvad enten det drejer sig om de unges undervisning i boglige fag, kulturelle emner, samfundskundskab, gymnastik eller værdinormer". (30)
TO REPRESENT parents legitimately in regard to all matters concerned with education, whether intellectual cultural civic, physical or moral for young people"[30] ·
Der gives undertiden udtryk for det synspunkt, at forældre bør have fagforeninger, der kan forsvare deres interesser, ligesom lærere har det:
It is sometimes pointed out that just as teachers have unions to defend their interests, so should parents:
SPTC: "Vi er blevet anerkendt... som talerør for alle landets forældre... skønt det er af afgørende betydning, at lærere deltager i vor organisation, udtrykkes deres synspunkter af deres egne faglige grupper" (31).
SPTC: "We are recognised... as the national voice of parents... Although teachers are crucial in our organization, their views are presented by their own professional groups "[31].
Undertiden fremsættes der endog forslag om, at lærere ikke bør indtage administrative topstillinger i forældreorganisationer, selv om de har børn indskrevet i skolen (32).
It is sometimes even suggested that teachers should not hold executive posts in parent associations even if they have child ren in the school [ 32]
En anden forskel mellem en støtte- eller samarbejdsgruppe og en forældreinteressegruppe består i, i hvilket omfang dens aktiviteter er interne i forhold til undervisningssystemet eller er offentlige.
Another difference between a support or partnership group and a parent interest group is the extent to which its activities are internal to the educational system or are public.
Støttegruppen og samarbejdsgruppen søger at få et samarbejde i stand gennem en dialog; interessegruppen søger at skabe en udefra kommende pression mod skolen ved of fentlig omtale og åben debat.
The support group and the partnership group seek cooperation through dialogue; the interest group seeks outside pressure by publicity and open debate.
Generalsekretæren ved én bestemt organisation, der bevidst er ved at forandre sit image, udtalte: "Det er ikke lykkedes for FAPEEPP at fremme sin sag ved blot at føre en dialog mellem sit forretningsudvalg og de of ficielle organer. Blandt disse officielle organer er "Conseil Supérieur de l'Education Nationale", undervisningsministeriet, de politiske partier, lærernes fagforeninger o.a.
The Secretary General of one organization which is consciously changing its image stated: "FAPEEPP has failed to advance its cause by simple dialogue between its Executive Committee and official bodies.
Der er brug for en mere offentlig diskussion.
A more public discussion is needed.
En sovende tiger vil omsider vågne op" (33) . vi vil senere i dette kapitel drøfte i hvilket omfang det er muligt for en organisation at være en interesse gruppe på landsplan og regionalt plan, men en samarbejdsgruppe på den enkelte skoles plan.
A sleeping tiger will awake "[ 33], The extent to which it is possible for an organization to be an interest group at national and regional levels but a partnership group at school level will be discussed later in this chapter.
Der er forskellige former for ideologiske målsætninger. Selve navnene på den nordirske sammenslutning " Parents for Comprehensive Education , den engelske "· Campaign for the Advancement of State Education og den luxembourgske Action pour l'Ecole Nouvelle " viser, at det drejer sig om politisk-pædagogiske bevægelser, og der findes nogle få forældrestyrede skoler, der la der politiske læresætninger danne grundlaget for undervisnings planen (34).
Ideological objectives are of various kinds.
Forældreforeninger ved kirkelige skoler kan op stille religiøse målsætninger såsom NCOV og CNAP, der har til formål "at fremme en katolsk undervisning i lige så høj grad på det åndelige og moralske plan som på det pædagogiske, sociale og materielle plan" (35). Undertiden henvises til retten til frivillige religiøse skoler eller "frie "skoler som f.eks.:
Church school parent associations may seek religious objectives such as NCOV and CNAP "to promote Catholic education as much on the spiritual and moral planes, as on the pedagogical, social and material planes"[35].
CSPA: "At forsvare de frivillige religiøse skolers ret til at eksistere og kræve,at de ligestilles med offentligt drevne skoler i at pluralistisk samfund" (36).
CSPA: "To defend the right of voluntary denominational schools to exist and claim parity of treatment with state-run schools in a pluralist society."[ 36] .
Inden for disse generelle holdninger kan man finde mere specifikke formål.
Within these broad approaches more specific purposes may be found.
Vi vil behandle de mest almindelige.
The commonest will be considered.
a) Bevidstgøre forældrene
(a) Sensitizing parents
At bevidstgøre forældrene med hensyn til deres pligter, deres rettigheder, i hvilket omfang de påvirker deres børns holdninger til skolegangen, og på hvilke måder de kan tage initiativer, er almindeligt forekommende træk.
Stimulating awareness among parents of their duties their rights, the extent of their influence upon their children's attitudes to schooling and ways in which they can take action are common features.
Selve den kendsgerning, at for ældrene må opildnes, er udtryk for, at organisationerne har iagttaget en vis manglende opmærksomhed og interesse hos foræl drene.
The need for animation itself reflects a perceived lack of awareness and concern among parents.
NKO giver udtryk for den opfattelse, at følgende faktorer har en hæmmende virkning på forældrene:
NKO suggests that the factors which have an inhibitory effect are:
NKO understreger, hvor vigtigt det er, at forældreorganisationerne udvikler et velinformeret lederskab, der kan aktivisere forældrene, et korps af eksperter.
NKO presses the importance for parent organizations to develop a wellinformed leadership to carry out the process of animation, a cadre of experts.
"Måske skal ¿n af grundene til, at forældreindflydeisen har udviklet sig så langsomt inden for det sekundære undervisningssystem, søges i, at der er sket så lidt med hensyn til at danne et ekspertkorps inden for for ældreorganisationerne" (38). UNAPEL giver udtryk for den op fattelse, at forældrerepræsentanterne for klasserne har fire aktionsområder :"Complémentarité", "Réciprocité","1'Animation" og "Unité" (39) .
"Perhaps one of the reasons that parent par ticipation has developed so slowly in secondary education is the fact that so little has been done in the field of cadre formation in parent organizations." [38].
Disse skal ses på baggrund af et bredere mål for skolen, der kan opsummeres i udtrykket "Communauté éducative", undervisningsmæssigt fællesskab, iriden for hvilket enhver, der er involveret i skolens arbejde, skal yde sit bidrag til et partnerskab til fordel for det enkelte barn.
This action is set in a wider school objective summed up in the term 'Communauté éducative' in which everyone associated with the school has a contribution to make towards a partner ship for the child's benefit.
Dette kræver både oplysning og uddannelse.
These require both information and training.
Man kan fremlægge citater fra en hvilken som helst forældreorganisations offentliggjorte materiale med det formål at påvise den måde, hvorpå den ser sig selv som en informationskilde.
One could quote from the published material of any parents' association to illustrate the way in which it sees itself as a source of information.
Titlerne på publikationer som f.eks.
Titles of publications such as 'PEV-INFO'
"PEV-INFO" (PEV) og "infor-parents" (FAPEO) understreger denne funktion.
(PEV) and 'infor-parents'(FAPEO) underline the function.
En under søgelse, som SCC har foretaget vedrørende borgernes og foræl drenes kendskab til deres grundlæggende pligter og rettigheder med hensyn til skoleundervisning i Skotland (40), gav det re sultat, at der herskede stor uvidenhed blandt forældrene ¿(eksempelvis kan nævnes, at under halvdelen af forældrene i rundspørget vidste noget om skoleråd), og rapporten opfordrede indtrængende til, at der blev taget skridt til en mere systematisk informationsformidling til forældre, hvilket gav rapporten dens titel "Reaching Out to Parents".
A study by SCC of citizens' and parents' knowledge about basic duties and rights in regard to schooling in Scotland [ 4 0] found a serious degree of ignorance (less than half the parents in the sample knew about school councils, for instance) and urged more systematic informing of parents, hence the report's title "Reaching Out to Parents".
Forældreorganisationernes publikationer er blevet udførligt be handlet i kapitel C ovenfor, hvor der blev givet udtryk for det synspunkt, at forældreorganisationerne udgiver noget af det bedste trykte materiale inden for undervisningssystemet, der hen vender sig til forældre, og at de fortjener en påskønnelse for denne service. De fleste af de organisationer, der deltog i
Details of parent organizations' publications are discussed in section C above, where the view is expressed that some of the best printed material for parents to appear in the educational system is produced by parent organizations and that they deserve recognition for this service.
vor undersøgelse, trykker et "månedligt" medlemsblad eller kon­taktavis: ordet "månedlig" kan enten sættes i relation til sko­leåret eller kalenderåret og kan betyde, at der udsendes 8, 10 eller 12 numre om året.
Most of the organizations we stu­died print a 'monthly' magazine or newspaper; 'monthly' can either be related to the school year or to the calendar year and many mean 8,10 or 12 issues a year.
Nogle organisationer udsendte flere numre om året (CGD, LF), nogle færre, men dog stadig med regel­mæssige mellemrum (HEB, KED, CSPA, CASE, SPTC, CPER).
Some published more often (CGD, LF) some less so, but still regularly (HEB, .KED, CSPA, CASE, SPTC, CPER).
Et par organisationer udsendte slet ikke publikationer med regelmæs­sige mellemrum.
A few have no regular publications at all.
Foruden medlemsblade trykkes der også særlige pjecer om udvalgte emner.
Besides regular journals, special booklets on selected topics are also printed.
På spørgsmålet om, hvor tit de benyttede sig af radio og fjern­syn, svarede de fleste forældreorganisationer, at de af og til benyttede sig af disse medier, når lejlighed dertil gaves, men at de ikke gjorde brug af dem som en nøje planlagt fremgangs­måde .
When asked about the use of radio and television, most parent organizations stated that they made use of these media irregular­ly whenever the opportunity arose but did not do so as a plan­ned technique.
Problemet med informationsformidling til forældrene består af tre elementer:
There are three elements to the problem of information for parents :
2) Omskrivning af den til en form, der egner sig for forældrene. 3) Udsendelse af den til forældrene.
Acquiring information Representing it in a form suited to parents Circulating it to parents.
Forældreorganisationerne er af den opfattelse, at alle disse funktioner er deres opgave, men regeringerne og undervisnings­myndighederne kunne spille en større rolle på hvert stadium.
Parent organizations see all these functions as being their duty, but governments and education authorities could play a larger role in each stage.
I mange tilfælde sender myndighederne som en ren rutinesag of­ficielle dokumenter (cirkulærer, diskussionsoplæg, lovudkast og forordninger) til forældreorganisationerne, og undertiden in­deholder selve lovens tekst et påbud til undervisningsministe­riet om at videregive bestemte oplysninger til forældreorgani­sationerne (41) .
In many cases official documents (circulars, consultation documents, draft laws and regulations) are sent to parent organizations as a matter of routine and sometimes an obligation is built into the law requiring the Ministry of Edu­cation to communicate certain information to parent, organiza­tions [4l] .
Der er forskel på, i hvilket omfang regerin­i gerne finansierer publikationer.
There is variation in the extent to which govern­ments finance publications.
Statstilskuddet til EH må ikke bruges til publikationer eller PR­arbejde, hvorimod APEN har fået bevilget midler af staten, der udtrykkeligt skal anven­des til publikationer, og KED, SPTC og andre organisationer har modtaget tilskud til dækning af udgifterne til seminarer og konferencer.
The government grant to EH may not be used for publications or public relations, whereas APEN and others have received state money specifically for publication purposes and KED, SPTC and others have been given grants to­wards seminars and conferences.
En anden måde, hvorpå regeringer eller under­visningsmyndigheder kan hjælpe organisationerne på dette om­råde, er ved at omdele materiale ved hjælp af skolerne.
Assistance in circulation of material through schools can be another form of government or education authority support in this field.
Tilla­delse til, at skolens lokaler stilles til rådighed for foræl­drenes skolemøder og klassemøder, er en anden enkel form for offentlig støtte.
The use of school premises for school meetings of parents and class meetings provides another simple action of official support.
FAPEO, PEEP, UNAPEL, SS og andre organisa­tioner lægger særlig vægt på diskussioner på klasseniveau (eller skoleafdelingsniveau), og vi har allerede drøftet forde­lene ved denne grundlæggende enhed for kommunikation i kapitel Β ovenfor.
FAPEO, PEEP, UNAPEL, SS and others see special value in discussions at class (or section) level and the advantages of this basic unit for communication have already been discussed in section Β above.
c) Forældreuddannelse
(c) Training of parents
Fremgangsmåden ved uddannelse af forældre er mere formaliseret end blot at stille information til rådighed.
The process of training parents is more formalized than the mere availability of information.
Vi har allerede nævnt lederkorps, og de bedste forældreorganisationer fremstil­ler omhyggeligt udarbejdede og hensigtsmæssige vejledninger for præsidenter, formænd, sekretærer og andre lokale funktio­nærer, men der kan også mere generelt gives forældre mulighed for uddannelse.
Mention has already been made of leadership cadres and the best parent organizations produce careful and helpful guides for presidents, chairmen, secretaries and other local officers, but training can be available for parents more generally.
Nogle forældreoranisationer gennemfører week­end­ og aftenkurser for forældre, og lejlighedsvis er dette
Some parent organizations run week-end and evening courses for parents, and occasionally teachers' centres do too, that in Antwerp providing an example.
Den franske " Ecole des Parents et des Educa­teurs" tilbyder både uddannelse og rådgivningsservice for for­ældre i lokale afdelinger i hele Frankrig, der udvikler deres egne aktiviteter.
The French 'Ecole des Parents et des Educateurs' provides both training and counselling services for parents in branches throughout France which develop their own activities.
Forældrene tilmelder sig kurset enkeltvis, og der tilbydes et stort udvalg af specialistrådgivning, der ikke blot drejer sig om systemer og valg af skolefag, men også psykiatrisk, psykologisk og lægelig sagkundskab.
Parents enrol as individuals and a variety of specialist advice is available not only on systems and choice of courses, but psychiatric., psychological and medical expertise also.
F.eks. rummer det offentlige kursusprogram for voksne i Hamburg ("Volkshoch­schule") også kurser for forældre.
As another example, in Hamburg the public education programme ('Volkshochschule') includes courses for parents.
Ordet uddannelse kan imidlertid give mange forældre et indtryk af noget nedladende og afvisende, og det ville måske have været mere hensigtsmæssigt at anvende udtrykket "■ animation", en tilskyndelse til handling.
However, the word 'training' may seem patronising and discouraging to many parents and the term 'animation', a motivating to act, may be more appropriate.
De "dossiers d'animation ", der fremstilles af FAPEO, CNAP og andre organisationer, er mere end blot og bar uddannelse*4) .
The 'dossiers d'animation' produced by FAPEO, CNAP and others are more than mere training. *
Man har hævdet, at en regerings lydhørhed er kernen i demokra­tiet (42), og at interessegrupper er mellemmænd mellem borger­ne og de politiske myndigheder, "'formidlere "af borgernes øn­sker (43).
It has been argued that the responsiveness of a government is the essence of democracy [ 42T and that interest groups are intermediaries between citizens and political authorities, 'transfer agents' for citizens' wishes [43].
Lederne af disse interessegrupper må på deres side selv være lydhøre over for deres medlemmers ønsker, dersom de vil hævde at udøve denne bredere demokratiske funktion.
The leaders of those interest groups themselves must be responsive to members' views if they are to claim to carry out this wider democratic service.
Arbej­det med at bevidstgøre, informere og uddanne forældrene inde­bærer en informationsformidling "nedad" til medlemmerne.
Sensitizing, informing and training parents involve a flow of information 'downwards' to members.
Karak­teren og anvendelsen af den informationsformidling, der fore­går i modsat retning, nemlig fra de menige medlemmer og de lo­kale afdelinger 0£ til organisationens ledere, er imidlertid af afgørende betydning for, at disse kan være repræsentative.
However, the nature and use of up-flowing information from members and local branches to the interest group's leadership is integral to its representativeness.
Under D.3(g) ovenfor behandlede vi tre former for repræsenta­tion: tillidsmandsrepræsentation (ifølge hvilken en leder, når han først er blevet valgt, har sine vælgeres mandat til at handle uden først at rådgive sig med dem), delegeretrepræsen­tation (ifølge hvilken han er forpligtet til at gøre sig be­kendt med sine vælgeres synspunkter om specifikke spørgsmål) og vælgeransvarlighed (ifølge hvilken han i bestemte tilfæl­de og med regelmæssige mellemrum skal rådføre sig med dem).
In Section D 3 (g) above three types of representation were discussed: trustee representation (by which, once elected, a leader is trusted to act without reference to those who elected him), delegate representation (by which he is under obligation to refer back to members on specific issues) and electoral accountability (by which selective and periodic reference back is made).
De fleste­Organisationer fungerer på et grundlag af vælgeran­svarlighed, idet medlemmerne lejlighedsvis konsulteres ved­rørende bestemte spørgsmål ved hjælp af spørgeskemaer, af— stemninger blandt medlemmerne, konferencer og kommunikation med lokale afdelinger, men lederne er i stand til at reage­re hurtigt på pludseligt indtrufne begivenheder uden først at rådføre sig med de menige medlemmer.
Most interest groups operate on an electoral accountability basis, occasionally consulting members on issues through
Medlemmerne indmelder sig ofte i organisationerne for at give bred opbakning til et sæt værdinormer (eller for fagforeningernes vedkommende for at opnå forbedrede arbejdsvilkår og beskyttelse i ansættelsen) og til­ x) OECD's center for forskning óg fornyelse inden for uddan­nelse (CERI) er i færd med at undersøge hjemmets uddannel­sesmæssige betydning og aflægger i nær fremtid rapport herom ·
(The Centre for Educational Research and Innovation in the Organization for Economic Co-Operation and Development is currently studying the educational role of the family and will be reporting soon.)
lader lederne en væsentlig handlefrihed, når blot de respekterer de grundlæggende værdinormer.
Members often join in order to give broad support to a set of values (or, in the case of trades unions, to obtain improved working conditions and job protection) and accord substantial freedom of operation to the leadership if the prime values are respected.
Lederne af forældreorganisationerne er blevet beskyldt for ikke at være "repræsentative" for forældre af tre grunde:
Leaders of parent organizations have been accused of being 'unrepresentative' of parents on three grounds:
Den procentdel af alle forældre, der til hører en forældreorganisation,er relativt lille.
The proportion of all parents who belong to parent organizations is relatively small.
Man kan der for hævde, at de landsdækkende forældreorganisationer ikke repræsenterer alle forældre og ikke burde behandles,som de bliver det.
It may therefore be argued that national parent organizations do not represent all parents and should not be treated as if they do.
Det faktum, at lederne af forældreorganisationerne giver udtryk for deres synspunkter uden hele tiden at rådføre sig med medlemmerne fører til, at de bliver beskyldt for at benytte sig af medlemmernes apati til at fremme deres egne synspunkter.
That the leadership of parent organizations express views without constant reference back to membership leads to the accusation that leaders are using the apathy of members to advance the leadership's views.
3) Lederne er atypiske.
Leaders are untypical.
Den almindeligste version af denne an klage gar ud pa, at forældreorganisationernes ledere tilhører middelklassen og er velartikulerede, hvilket ikke gælder for flertallet af forældrene, således at de af organisationerne fremsatte synspunkter ikke er typiske for deres med lemmers .
The commonest version of this is that leaders of parent organizations are middle class and articulate whereas the mass of parents are not, so that the organizations' views are untypical.
Den sidste beskyldning synes at være mest ubegrundet.: Alle le dere er pr. definition atypiske.
The last complaint would appear to have least validity. All leaders are, by definition, untypical.
Der er brug for evne til at give udtryk for sine synspunkter og at klare komplekse situationer.
Capacity to express views and to handle complex situations are needed.
Ligesom det er tilfældet med politikere og fagforeningsledere, er det atypiske personer, der bliver ledere.
As with politicians or union leaders, untypical people lead.
Problemerne med, at der kun er få kontingentbetalende med lemmer, og at medlemmerne ikke er aktive nok, gælder også for de fleste interesseorganisationer og mange demokratiske institutioner.
The problems of low paid-up membership and lack of members' in volvement apply to most interest groups and to many democratic institutions.
Man kan ikke med sikkerhed sige, at lederne af for ældreorganisationerne giver udtryk for de fleste forældres synspunkter; man kan heller ikke sige, at de ikke gør det.
One cannot say for certain that leaders of parent organizations reflect the views of most parents; one cannot say that they do not.
Spørgsmålet er, om det er at foretrække, at forældrenes inter esser i nogen grad bliver repræsenteret på regionalt plan og landsplan»eller at dette ikke sker.
The question is whether some expression of parental interest at national and regional levels is better than no expression of parental views.
Hvis der i et vist omfang bliver givet udtryk for forældrenes synspunkter, er det mindre sandsynligt, at myndighederne helt ser bort fra dem.
If some views are expressed, the parental dimension is less likely to be ignored.
At have udtaleret er ikke det samme som at have besluttende myndighed.
To be consulted is not the same as deciding.