natgillin/translations-raw huggingface dataset:
31 vokset frem af sig selv, er, at dens udvikling på alle stadier har en mere direkte sammenhæng med de midler, der står til rådighed, og at væksten snarere vil ske sammen med en forøgelse af midlerne, end når der pludselig stilles store krav til hidtil ikke eksisterende midler" (39).
The other considerable advantage of a link which has grown naturally in this way is that its growth is more accurately related to the funds available at any stage and is more likely to grow with them, rather than when sudden and large demands are made upon hitherto non-existent funds" (39) .
Institutstadiet, hvor det bredest mulige udsnit af instituttets egne akademikere er involveret, er imidlertid ikke nok i sig selv.
Departmentalization, in the sense of involving as broad a crosssection of a department's own academics as possible, is not, however, enough in itself.
For at et fælles pro gram virkelig kan indpasses i en institutionel helhed, er det nødvendigt, at der på et tidligt tidspunkt selv i planlægningsfasen, er snæver kontakt mellem projektlederne og de kompetente afdelinger i institutionens centraladministration - noget, der under udarbejdelsen af denne rapport flere gange blev påpeget over for forfatteren af både projektledere og administratorer (40).
For in order to anchor a joint programme in a genuinely institutional context, close and early contacts, even during the planning phase, are also required between project directors and the competent sections in the institution's central administration -a point repeatedly made to the author both by project directors and administrators (40) during the preparation of the present report.
Ikke blot akademikere, men også administratorer behøver tid for at vænne sig til et nyt program, og da fælles programmer næsten altid pr. definition er ukonventionelle, kræves der ofte indsigt, forståelse og fleksibilitet fra de ad ministrative afdelingers side - både indadtil, og i samarbejdet med andre organer - hvis forudseelige administrative faldgruber skal undgås.
Not just academics, but administrators, too, need time to grow accustomed to a new programme, and the very fact that joint programmes are almost by definition unconventional, often requires insight, understanding and flexibility on the part of the administrative sections concerned - both among themselves and in interaction with any external bodies concerned-if the foreseeable administrative pitfalls are to be avoided.
Og dem er der faktisk mulighed for en hel del af, lige fra spørgsmål som antal og for deling af studiepladser, undervisningsgebyr og indskrivning til boligforhold, orlov og vikarordninger for lærere, for blot at nævne nogle få, rent bortset fra, at der også er indgående økonomiske forhandlinger med de organer, som har ansvaret for afholdelse af løbende udgifter - og forvaltning af tilskud til projektudvikling fra organisationer som EF!
And these may in fact be potentially quite considerable, ranging through questions such as student capacity and quotas, tuition fees and registration,accommodation staff leave and substitution, to mention but a few, quite apart fran the intensive financial negotiations with the bodies responsible for ensuring provision of running costs - and the handling of development grants frem organizations such as the EEC !
Når de vigtigste akademiske og administrative problemer er blevet klaret, eller endnu medens det foregår, kan spørgsmålet om "institutionsstadiet" dukke op igen, denne gang på det formelle plan, dvs. med hensyn til at inddrage institutionens leder og i mange tilfælde også med hensyn til indgåelse af en formel aftale med partnerinstitutionen.
When the major academic and administrative problems have been successfully tackled, or indeed during this process itself, the question of "institutionalization" may pose itself once again on the formal level as regards involvement of the institution's Principal and, in many cases, conclusion of a formal convention with the partner institution.
Det er i det store og hele tydeligt, at de institutter, der deltager i de EF-støttede fælles programmer, betragter deres rektor eller leder som en vigtig forbundsfælle, både i forhandlinger med de organer, som er ansvarlige for finansiering og godkendelse, og når kendskab til programmet skal bringes ud til et bredere publikum.
On the whole, the departments participating in the EEC-supported joint programmes clearly regard their Rector or President as an important allyboth in negotiations with funding and validation bodies and in drawing the programmes to the attention of a wider public.
Mange institutionsledere har på deres side tydeligvis anvendt megen tid og energi på at støtte programmerne ud fra dette synspunkt.
And for their part, many institutional heads have clearly devoted a good deal of time and energy to supporting the programmes frort this point of view.
Mange af dem har skrevet følgeskrivelser eller endda underskrevet de oprindelige ansøgninger, og mange har mere eller mindre officielt været inddraget i udviklingen af programmet, og her har mange endda spillet en direkte rolle som medlemmer af den pågældende planlægningsgruppe. gruppe.
Many of them wrote covering letters or even signed the original applications, several were involved in some official capacity with the programme's progress, and seme even played a direct rôle in this process as a member of the planning group concerned.
Der er mindre enighed, når det gælder virkningen af de formelle aftaler mellem institutionerne.
Less unanimity is to be found when it ccmes to the efficacy of formal inter-institutional agreements.
Mange af de programmer, som er blevet finansieret inden for rammerne af EF-ordningen, især 76/1, 76/18, 76/21 og 76/30, har ført til un dertegnelse af sådanne aftaler, hvis karakter varierer betydeligt mellem det generelle og det ret så specielle (41).
In fact, several of the programmes funded under the terms of the EEC Scheme, notably 76/1, 76/18, 76/21 and 76/30 have resulted in the signing of such agreements, which vary considerably in character from the general to the fairly specific (41) .
Denne tilsyneladende uoverensstemmelse er imidlertid i virkeligheden kun den pragmatiske reaktion på forskelle i de enkelte landes politik på dette område.
The apparent divergence of opinion, however, really amounts to nothing more than the pragmatic reaction to differing national policies on this matter.
Nogle regeringer som f.eks. den franske er mere villige til at yde institutionerne økonomisk støtte, hvis der underskrives en formel aftale mellem de to parter, og i sådanne tilfælde vil de pågældende institutioner naturligvis se deres fordel i en sådan aftale.
Settie governments, such as the French, are willing to provide institutions more readily with financial support if a formal convention between the two partners is signed ; and in cases such as these the institutions concerned will naturally see advantage in such a convention.
Der er desuden visse ting, som tyder på, at formelle aftaler kan bidrage til løsning af tekniske problemer som reservering af et fast antal værelser på stu denterkollegier, og på det mere generelle plan kan de være medvirkende til at vække opmærksomhed hos udenforstående organer som pressen og de kommunale
Furthermore, there seems to be some evidence that formal agreements may be of help in solving technical problems such as reservation of a fixed quota of roans in student halls of residences, and on a more general level they can be instrumental as a means of attracting the attention of outside bodies such as the press and civic authorities, often to the practical benefit of the joint enterprise concerned.
På et bestemt punkt er alle projektledere fuldstændig enige ikke blot med hinanden, men også med den fremherskende opfattelse blandt institutionslederne selv således, som denne kom til udtryk i erklæringen fra den omtalte CRE-konference:
On one matter, certainly, all project directors concerned are in full agreement, not only among their own number but also with current thinking of institutional heads themselves as expressed in the findings of the CRE conference mentioned above :
"Aftaler mellem universiteterne vil kun fremme mobiliteten blandt de studerende i det omfang, de er den officielle besegling af kontakter mellem indre enheder (afdelinger, institutter, professorater), som har været til stede før de egentlige kontakter mellem institutionerne eller universiteterne (...).
"Agreements between universities will promote students only to the extent that they are the official seal on between smaller units (departments, institutes, chairs) mobility contacts that the is, existed prior to any contact between the institutions, universities. (...)
Man bør begynde fra bunden, dvs. kun indgå af taler, hvis de institutionaliserer noget, som allerede er til stede.
One should start from the basis, sign agreements if and only if they institutionalize that what already exists.
Frugtbringende aftaler kommer ikke i stand alene ved at bygge luftkasteller på erklæringer om de gode hensigter; de fremmer kun mobiliteten, hvis de er resultatet af talrige tidligere kontakter" (42).
Fruitful agreements are not spun out of the thin air of mere declarations of good will ; they promote mobility only if they are the upshot of numerous previous contacts" (42) .
I mange tilfælde slutter en vellykket gennemførelse af et fælles program imidlertid ikke i rektors kontor, men kræver også medvirken fra statslige myndigheders side.
In many cases, however, the successful implementation of a joint programme does not end in the rector's office, but also requires concurrence on the part of the governmental authorities involved.
Dette gælder især for studier, som i høj grad er underlagt offentlig kontrol, f.eks. læreruddannelse, jura og medicin.
This is particularly true of courses subject to a high degree of public control, for example teacher training, law and medicine.
Institutionerne har der for fundet det klogt at rådføre sig med de pågældende myndigheder på et tid ligt tidspunkt, og projekter som Erlangen-Rennes-planen, der drejer sig om ækvivalensordninger på forskellige stadier i lægeuddannelsen (76/18), er et godt eksempel på, hvor gnidningsløst et sådant samarbejde kan fungere, når der gås metodisk til værks.
For this reason, institutions have found it prudent to consult the authorities concerned at an early stage, and projects such as the Erlangen-Rennes scheme involving equivalence arrangements at various levels of medical training (76/18) provide a good example of how smoothly such cooperation can work when approached methodically.
Det samme gælder det vigtige spørgsmål om programmernes officielle anerkendelse , som - især når det gælder initialuddannelser uden for universitetssektoren - ofte er et anliggende, der i sidste instans afgøres af et organ uden for institutionen selv, hvad enten det nu er statslige myndigheder således, som det er tilfældet med mange studier i Frankrig, Forbundsrepublikken Tysk land og i andre lande, eller tilsvarende akademiske organer, som CNAA i Det forenede Kongerige.
The same applies to the important question of validation of programmes,which-particularly in the case of first degree courses in the non-university sector - is often a matter for eventual decision by a body outside the framework of the institution concerned, be it governmental authorities as in the case of many courses in France, the Federal Republic of Germany and elsewhere, or academic peers such as the CNAA in the United Kingdom.
Mange projektledere synes faktisk at skælve ved tanken om at skulle give sig i kast med spørgsmålet om officiel anerkandelse, men de, der har gjort det med held, og der findes eksempler på fuldt integrerede, fuldt anerkendte studier, selv initialuddannelser (f.eks.
Several project directors seem indeed to shudder at the very thought of broaching the validation problem but those who have done so
76/1, 76/22), ud taler, at den ofte trættende proces i sidste instans har lønnet sig - ja den hævdes ligefrem at være "kroner, på værket", når det drejer sig om at fremme mobiliteten inden for initialuddannelserne som led i et europæiske samarbejde.
successfully, and there are cases of fully integrated, fully validated courses even at first degree level (e.g. 76/1, 76/22), will testify that the often wearisome process has eventually been most worthwhile - indeed arguably the "crowning glory" in promoting first degree level student mobility in the context of European cooperation.
Og der findes naturligvis metoder, hvorved anerkendelsesproblemet kan lettes.
And there are, of course, methods of alleviating the validation problem.
Blandt disse er især den strategi, som tager sigte på "trinvis anerkendelse".
Notable among these is the strategy of "validation by stages".
Det omtalte Middelsex-Reims-program blev således oprettet som et diplomstudium forud for den egentlige B.A.-grad i Det forenede Kongerige, og Didsbury-Utrecht ("DIDSOL")-projektet fulgte en lignende kurs (indførelse af et fælles toårigt studium som led i eksisterende programmer som et første stadium henimod oprettelsen af et fuldstændigt fireårigt studium), da forhold uden for det fælles program som sådan bevirkede, at det måtte stilles i bero.
Thus the Middlesex-Reims programme cited above was established as a diploma course prior to attaining full B.A. status in the United Kingdom, and the Didsbury-Utrecht {"DIDSOL") project was taking a similar path (introduction of a joint 2-year course as part of existing programmes in an initial stage on the way to establishing a fully joint 4-year course), when factors extrinsic to the joint programme as such caused it to be placed in abeyance.
Tidsfaktoren
The time factor
Det tager naturligvis tid at gennemgå hele den beskrevne udvikling fra den første kontakt til den endelige anerkendelse af et fuldt integreret studium.
Naturally enough, to traverse the whole terrain outlined above, from the original contact to eventual validation of a fully integrated course, is a time-consuming business.
Det gælder for oprettelsen af en hvilken som helst ny akademisk uddannelse, og det må gælde a fortiori for de tilfælde, hvor ikke blot en anden institu-
This is true of the inception of any new academic course, and it is bound to apjply a fortiori in the case of those involving not only a second institution, but one in another country and educational system at that.
33 - tion, men oven i købet en institution i et andet land og med et andet uddannelsessystem er inddraget. For hver af de to fuldt integrerede fælles initialuddannelser i henholdsvis jura på Londons universitet (King's College)/Paris I og handel på Middlesex Polytechnic/ESCAE Reims varede gennemførelsen, skønt det drejer sig om meget forskellige institutioner, fag og anerkandelsesprocedurer, 2^-3 år, og Didsbury-Utrecht-læreruddannelsen havde allerede en tilblivelsesperiode på 1% år med 9 planlægningsmøder bag sig, da der blev indgivet ansøgning til EF i 1976.
Thus the two fully integrated joint first degree courses, in law at the Universities of London (King's College)/Paris I and business studies at Middlesex Polytechnic/ESCAE Reims, though involving very different institutions, subject matter and validation procedures, each took 21/2-3 years to establish, and the Didsbury/ Utrecht teacher-training course already had a gestation period of 1V2 years punctuated by 9 planning sessions to look back on at the time of application to the EEC in 1976.
For de fælles programmer, som for tiden er under udvikling med støtte fra EF-ordningen, regnes der ligeledes realistisk med en planlægningsperiode på 23 år, eller også gør omstændighederne det klart, at en sådan periode i sidste ende vil medgå - hvis programmerne "skal igennem hele maskineriet".
Other joint programmes, too, at present developing with the help of the EEC Scheme, are being similarly realistic in bargaining for a 23 year planning period, or are coming to realize by force of circumstance that this kind of period will eventually be involved - if they "go the whole way".
Det siger imidlertid sig selv, at tidsfaktoren i vid udstrækning er afhængig af det pågældende studiums art og af omfanget af det samarbejde, som allerede er igang ved påbegyndelsen. Mange fælles programmer kan således gennemføres på meget kortere tid end her angivet, således som andre eksempler inden for EF-ordningen viser.
It goes without saying, however, that the time-factor is dependent to a large extent both on the type of course concerned and the intensity of existing cooperation at the outset, Thus, many joint programmes can be realized in a much shorter time than that indicated above, as other examples in the framework of the EEC Scheme show.
Det gælder især (selv fuldt integrerede) programmer for postgraduate studier (f.eks. 76/8), programmer for fremstilling af undervisningsmoduler og/eller lærerudvekslinger og programmer af meget kortere varig hed end en hel uddannelse.
This is particularly true in the case of (even fully integrated) programmes at postgraduate level (e.g. 76/8), those involving production of teaching modules and/or staff exchange, and those of much shorter duration than fulllength degree courses.
Det er i denne forbindelse særlig bemærkelsesværdigt, at programmer for post graduate studier kan oprettes forholdsvis let.
Most noticeable in this respect is the relative ease with which joint postgraduate programmes can be established.
Sådanne programmer er tilbøjelige til at være af kortere varighed end initialuddannelser, og i det store og hele er kriterierne for anerkendelse mindre strenge.
Such programmes tend to be of shorter duration than first degree courses, and on the whole they are much less subject to validation stringencies. In view of
På baggrund af denne situation er det vanskeligt at undgå det indtryk, at det ikke udelukkende er akademiske overvejelser, som har ført til en tilsyneladende voksende stemning for snarere at fremme mobiliteten på postgraduate studier end inden for initialuddannelserne (43), men nok så meget spørgsmålet om administrativ bekvemmelighed. melighed.
this situation, it is difficult to escape the impression that it is not merely academic considerations which have led to an apparently ever-increasing body of opinion in favour of promoting postgraduate rather than undergraduate mobility (43), but very significantly the factor of administrative convenience also.
Hvilken type programmer, der end er tale om, og uanset niveau og varighed er det imidlertid fælles for dem alle, at de kræver omhyggelig planlægning for at fungere fuldt ud, og det følgende afsnit handler derfor om de praktiske måder at udføre denne proces på.
Whatever the type, level and duration of the programme concerned, however, they all have in common the need for careful planning if they are to be fully effective, and the following section is therefore devoted to the practical ways and means of conducting this process itself.
Efter at have behandlet nogle af de vigtigste stadier i et fælles programs udvikling og omtalt den involverede tidsfaktor, må vi nu vende opmærksomheden mod, hvad der kunne kaldes "planlægningens logistik1'.
Having discussed above seme of the major stages in the development of a joint programme and given seme indication of the time factor involved, consideration must now be given to what might be termed the "logistics of planning".
I betragtning af de mange forskellige strategier, der anvendes, og de forskellige udviklingstrin projekterne havde nået på det tidspunkt, hvor der blev givet tilskud fra EF, vil det hverken være praktisk eller praktisk muligt at nævne dem alle.
In view of the multiplicity of strategies adopted, and the different stages of development which the projects had reached at the time of EEC funding, it will be neither practicable nor profitable to mention them all.
I stedet for vil nogle af dem, der forekommer særlig interessante, blive anført som eksempler, og der vil blive gjort forsøg på at fremdrage nogle af de plan- lægningsmønstre4 som synes at aftegne sig.
Instead, seme of those which appear particularly interesting will be cited as examples, and the attempt made to identify seme of the planning patterns which seem to be emerging.
Da disse mønstre, som vi skal se, i nogen grad afhænger af den pågældende programtype, vil det være praktisk at gennemgå planlægningsstrategierne i forbindelse med de 4 vigtigste typer fælles studieprogrammer, som er blevet udarbejdet eller er under udarbejdelse inden for EF-ordningen, dvs. alt efter, om de kendetegnes ved mobilitet blandt studerende, mobilitet blandt lærere, fremstilling af undervisningsmoduler eller deltagelse af både lærere og studerende i fælles "projekter".
Since, as we shall see, these patterns are to some extent dependent on the type of programme involved, it will be convenient to discuss the planning strategies in relation to the four main types of joint study programme developed or developing in the framework of the EEC Scheme, viz. according to whether they are characterized by student mobility, staff mobility, the production of teaching modules or participation of both staff and students in joint "projects".
Hvis vi tager programmer for initialuddannelser (44) først, må det, der kan siges herom, nødvendigvis begrænse sig til "programmer, der er undervejs", da den egentlige planlægning for de fælles initialuddannelser i London og Paris (76/1) og Middlesex og Reims (76/22) ligger forud for den EF-finansierede periode, som behandles her (45).
Taking first degree programmes (44) first, our remarks here will of necessity be restricted to "programmes in the making", since the planning proper of the joint first degree courses between London and Paris (76/1) and Middlesex and Reims (76/22) lay before the period financed by the EEC and under review here (45).
Det er uden tvivl denne kategori, som frem byder de mest forskelligartede planlægningsmetoder, og i de kommende år bliver det sikkert nødvendigt med flere undersøgelser af, hvorledes ordningen virker, så de fælles mønstre kan fastslås på grundlag af et mere repræsentativt udvalg af programmer.
Without any doubt, it is this category which presents the greatest diversity of planning approaches, and more observation will clearly be required in the caning years of the Scheme's operation in order to identify common patterns on the basis of a more representative sample of programmes.
For det første varierede antallet af planlægningsmøder, som blev afholdt ved hjælp af EF-tilskuddet, betydeligt, nemlig fra ca. 2 til 5.
First of all, the number of planning meetings carried out with the aid of the EEC grant varied considerably, from about two to five.
Nogle institutioner fandt det mest fordelagtigt at lade mange repræsentanter deltage i sådanne møder samtidig, andre foretrak en strategi, hvorefter enkelte med lemmer af lærerstaben aflagde besøg hver for sig.
in such meetings at once, others again preferred a strategy of a number of separate visits by single members of staff.
Varigheden af sådanne besøg varierede desuden i udpræget grad, som regel fra to dage til en uge, til dels fordi der i visse tilfælde var behov for at oprette eller forbedre kontakter med udenforstående organer som industrien (76/5), regeringsmyndighederne (76/ 32) eller særlige institutioner, som skulle studeres som led i uddannelsen (76/12).
The duration of such visits also varied markedly, usually frem 2 days to a week, partly because of the need in certain cases to establish or improve contacts with external bodies such as industry (76/5), governmental authorities (76/32) or specific institutions to be studied during the course (76/12).
En tredje institutions inddragelse i bilaterale forhandlinger, som det var tilfældet i Bristol-Villeurbanne (-Kassel) -projektet 76/24 om han delsuddannelse, måtte nødvendigvis føre til et helt andet mønster.
And the advent of a third institution into bilateral negotiations, as in the case of the Bristol-Villeurbanne (-Kassel) project 76/24 in business studies, of necessity led to another pattern again.
Regulære planlægningsmøder var heller ikke den eneste metode, som blev benyttet, selv om det var den mest almindelige.
Nor were straightforward planning meetings, though the most usual form of approach, the only one employed.