natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Hverken Kommissionen for De europæiske Fællesskaber, dets kontrahenter eller nogen, som handler på deres vegne : giver nogen som helst direkte eller indirekte garanti eller sikkerhed for, at oplysningerne i dette dokument er nøjagtige, fuldstændige eller nyttige, eller at brugen af oplysningerne, instrumenterne, metoderne eller frem gangsmåderne i dette dokument ikke kan krænke private rettigheder; ej heller påtager de sig noget som helst ansvar for brugen af eller for de skadelige følger af brugen af oplysningerne, instrumenterne, metoderne eller fremgangsmåderne i dette dokument.
Neither the Commission of the European Communities, its contractors nor any person acting on their behalf : make any warranty or representation, express or implied, with respect to the accuracy, completeness, or usefulness of the information contained in this document, or that the use of any information, apparatus, method or process disclosed in this document may not infringe privately owned rights; or assume any liability with respect to the use of, or for damages resulting from the use of any information, apparatus, method or process disclosed in this document.
Kapitel 1 : Indledning
Chapter 1 : Introduction
Belgien Danmark Forbundsrepublikken Tyskland Frankrig Irland Italien Luxembourg Nederlandene Det forenede Kongerige
Chapter 2 : Pupil visits and exchanges in the European Community : a descriptive account — by Bente Aarup I — Introduction II — Report on activities in the Member States A. Belgium B. Denmark C. The Federal Republic of Germany D. France E. Ireland F. Italy G. Luxembourg H. The Netherlands I. The United Kingdom
III — Studieophold i udlandet for yngre sprogelever fra Hertfordshire .
II — School partnership in practice : the experience of Lessing Gymnasium Mannheim and Lycée Dumont d'Urville, Toulon III — Studyvisits abroad for younger language learners from Hertfordshire . .
Kapitel 4 : Elevudvekslinger og -besøg i Det europæiske Fællesskab : En analyse i form af et arbejdspapir — udarbejdet af eksperter fra Frankrig, For bundsrepublikken Tyskland og Det forenede Kongerige
Chapter 4 : Exchanges and visits for pupils within the European Community : an analytical working paper - prepared by experts from France, the Federal Republic of Germany and the United Kingdom
Kapitel 5 : Retningslinjer for kollokviet — udarbejdet af afdelingen for uddannelse i Kommissionen
Chapter 5 : Guidelines paper for the colloquium - prepared by the education services of the European Commission
Baggrund 2.
Background 2.
Forberedende arbejde 3.
Preparatory work 3.
Deltagere 4.
Participants 4.
Arbejdsprogrammet 5. » Case-Studies « 6.
The working programme 5.
Resultaterne af drøftelserne 7.
The results of the discussion-group work in the colloquium 7.
Principper og særlige kategorier 8.
Principles and special categories 8.
Henstillinger til medlemsstaterne 9.
Recommendations to the Member States 9.
Henstillinger om aktioner på fællesskabsplan 10.
Recommendations for action at Community level 10.
Taksigelser
Acknowledgements
En af de vigtigste målsætninger i Fællesskabets handlingsprogram på uddannelsesområdet er fremme af en europæisk dimension i skolerne overalt i Fællesskabet.
One of the principal objectives of the Community's programme in the field of education is the promotion of a European dimension in schools throughout the Community.
Endvidere har Kommissionen ligeledes altid insisteret på betydningen af foruden møder for nationale uddannelseseksperter også at tilrettelægge arrangementer, hvor de, der står for den direkte ledelse af skoler på lokalt og regionalt plan, kan komme sammen og drøfte fælles problemer.
The Commission has, therefore, always insisted on the importance of organizing, as well as meetings for national experts in education, occasions when those who are involved in the direct management of schools at local and regional level can meet together and discuss common problems.
Det kollokvium, der blev afholdt af Kommissionen i Venedig i oktober 1977, forenede disse to ideer, ved at lokale og regionale undervisningsadministratorer med hjælp fra nogle få nationale eksperter fik lejlighed til at drøfte emnet elevbesøg og -udvekslinger.
The colloquium organized by the Commission at Venice in October 1977 enabled local and regional administrators of education, with the help of a few national experts, to discuss the topic of visits and exchanges for pupils.
Der er blot to punkter vedrørende kollokviet, jeg ønsker at understrege.
There are two points about the colloquium I wish to emphasize.
For det første var dette et virkeligt europæisk arrangement.
First, this was a truly European occasion.
Repræsentanter fra mange regioner i samtlige medlemsstater deltog i drøftelserne.
Representatives from many regions of the Community participated in the discussions.
Det kan derfor med rimelighed hævdes, at konklusionerne fra kollokviet repræsenterer Fællesskabets samlede viden og bestræbelser på dette område.
It can fairly be claimed therefore that the conclusions of the colloquium give an excellent summing-up of the wisdom and aspirations in the Community in this field.
For det andet er disse konklusioner hovedsagelig af praktisk art.
Secondly, these conclusions are essentially practical.
Beviset for, at kollokviet var en succes, fremgår med al ønskelig tydelighed af det bidrag, konklusionerne herfra har ydet til Kommissionens formulering af konkrete forslag vedrørende dette emne.
The proof of the colloquium's success is demonstrated by the major contribution which its conclusions have made to the formulation by the Commission of concrete proposals on this theme.
Til slut vil jeg gerne benytte lejligheden til at takke den italienske regering og navnlig ministeren for offentlig undervisning for deres samarbejde og bistand ved tilrettelæggelsen af kollokviet, idet jeg samtidig udtrykker min tak både for de udmærkede faciliteter, der blev stillet til rådighed af Fondazione Cini, og for det førsteklasses arbejde, der blev udført af eksperterne på samtlige trin af denne store opgave.
I should like to thank the Italian Government, and in particular the Minister of Public Instruction, for their cooperation and assistance in the organization of the colloquium, and to express my appreciation both of the excellent facilities afforded by the Fondazione Cini and of the high quality of work done by the experts at all stages of this endeavour.
normalt ikke fik lejlighed hertil, her fik mulighed for at udveksle oplysninger og ideer med kolleger fra andre europæiske lande.
The context and objectives of the colloquium the opportunity, given to those who do not normally receive it, to exchange information and ideas with counterparts from other European countries.
I sit forord påpegede Guido Brunner, hvor ledes man med Venedig-kollokviet i 1977 til sigtede at yde et bidrag til Fællesskabets handlingsprogram på uddannelsesområdet, både med hensyn til form og indhold.
In his foreword Mr Brunner emphasized how the 1977 Venice Colloquium was aimed to contribute to the Community's educational action programme both in its form and it its content.
Det er hensigtsmæssigt her at belyse denne dobbelte baggrund lidt mere detaljeret.
It is appropriate here to illustrate this double context in a little more detail.
Med hensyn til drøftelsernes indhold kan man måske nok stille det spørgsmål, hvorfor man netop valgte elevudvekslinger i stedet for f.eks. udvekslinger af lærere eller af lærerstuderende.
Coming to the content of the discussions, the question may perhaps be asked why the ex changes of pupils was chosen rather from those of teachers for example or student teachers.
Det er rigtigt nok, at de »over-nationale« organisationer tidligere ikke traditionelt har vist direkte interesse for elevaktiviteter uden for klassemiljøet, i det mindste ikke som led i uddannelsespolitikken (i modsætning til ungdomspolitikken).
Certainly, direct concern with pupil activity outside the classroom has not traditionally been shown by the 'supranational' organizations in the past, at least within the framework of education (as distinct from youth) policies.
Måske kunne dette i sig selv være tilstrækkelig grund til, at Fællesskabet skulle slå ind på en ny bestemt linje ved først at vælge eleverne.
Perhaps that in itself could be a sufficient reason why the Community should strike a new line of emphasis by selecting the pupils first.
Med hensyn til arrangementets form var Venedig-mødet det andet i en række møder mellem lokale og regionale administratorer tilrettelagt af Kommissionen på grundlag af punkt IV i Rådets og undervisningsministre nes resolution fra februar 1976.
As to the form of the occasion, Venice was the second in the series of meetings of local and regional administrators organized by the Commission in the light of Paragraph IV of the February 1976 resolution of the Council and Ministers of Education.
Det første i rækken, som drejede sig om emnet bedre erhvervsforberedelse af de unge, blev afholdt i november 1976 i Scanticon-konferencecentret ved Århus i samarbejde med og med bistand fra det danske undervisningsministerium.
The first of the series, on the theme of improved preparation of young people for working life, was held in November 1976 at the Scanticon Conference Centre near Aarhus, with the cooperation and assistance of the Danish Ministry of Education.
Mere væsentlige er måske de grunde, der fremføres i papiret med de retningslinjer, der er udarbejdet til kollokviet af Kommissionens tjenestegrene (afsnit 5, pkt. 3) :
More important reasons, perhaps, are those given in the guidelines paper prepared for the colloquium by the Commission's services (Chapter 5 below, Paragraph 3) :
Skoleledere er ikke udelukket herfra, og nogle medlemsstater har valgt at medregne denne kategori blandt de deltagere, de har udpeget som svar på Kommissionens ind bydelse.
Principals of establishments are not excluded and some Member States have chosen to in clude this category among the participants they have nominated in response to the Commission's invitation.
»Det er umuligt at forestille sig en aktivitet, hvis følgevirkninger set ud fra et fællesskabsstandpunkt er mere udbytterige, end tilbudet til børn og unge om hensigtsmæssige, veltilrettelagte direkte erfaringer i et andet fælles skabsland.
'It is not possible to conceive an activity richer in its implications from a Community point of view than the offering to children and young people of appropriate, well-planned direct experience in another Community country.
Desuden er elevbesøg og -udvekslinger ganske særlig udbytterige som følge af deres »om sig gribende« virkninger.
Moreover, visits and exchanges of pupils are exceptionally rich in their 'snowball' effects.
De får indvirkning på hele familier — indirekte i samtlige tilfælde og direkte i de tilfælde, hvor der er tale om gensidig udveksling mel lem to hjem; meget hyppigt inddrages lærere,
They impinge on whole families — indirectly in all cases, directly in the case of home-to-home exchanges; very commonly they involve teachers, advisers and administrators in their
Både i Århus og i Venedig gav deltagerne ud tryk for, at de satte pris på, at personer, der
Both at Aarhus and at Venice, much appreciation was shown by the participants of
rådgivere og administratorer i planlægning og tilrettelæggelse heraf; aktiviteterne kan stimulere eller udgøre en aktiv del af igangværende forbindelser mellem lokale undervisningsmyndigheder og endog hele lokalsamfund, som det f.eks. er tilfældet med venskabsbyordninger«. skabsbyordninger«.
planning or administration; they can stimulate, or form an active part of, ongoing (links between local educational authorities and even, for example in the context of "twinnings", local communities as a whole.'
Konferencepapirerne
The conference papers
De papirer, der indgår i denne publikation, er beskrevet kortfattet i den oversigt, der gives på indersiden af omslaget.
The nature of the papers included in this publication is stated briefly in the summary of contents given inside the front cover.
Her er det kun nødvendigt at gøre det klart, at disse papirer omfatter alle dem, der blev forelagt på kollokviet — Kommissionen mener ikke, at det er nogen nytte til at drukne travle mænd og kvinder under enorme dynger af papir, som de ikke har tid til at læse — samt især at henlede læserens opmærksomhed på den analyse, der er udarbejdet af fr. Perrelon, hr. Rinke og hr. Carpenter (afdeling 4 af denne publikation).
Here it is only necessary to make it clear that these include all papers presented to the colloquium — the Commission does not believe that it is useful to deluge busy men and women with large volumes of paper they have no time to read — and to draw the reader's particular attention to the analytical working paper prepared by Mme Perrellon, Mr Rinke and Mr Carpenter (Chapter 4 of this publication).
Man har ofret særlig omhu på at sikre, at denne analyse fuldt ud repræsenterer synspunkterne fra de tre lande, der har den mest omfattende og længste erfaring med elevbesøg og -udvekslinger, og man håber følgelig, at dette papir sammen med fr. Aarups redegørelse vil være at værdi for enhver, der er interesseret i disse aktiviteter.
Particular care was taken to ensure that this analysis represents faithfully the judgment of the three countries which have the greatest and longest experience in this field of pupil visits and exchanges, and it is therefore hoped that, together with Ms Aarup's descriptive survey, it will be of value to everyone interested in these activities.
Der er tre aspekter, der fortjener omtale.
There are three aspects which deserve men tion.
For det første må det understreges, at kollokviets faktiske muligheder for at nå frem til konkrete konklusioner i vid udstrækning var et resultat af, at arbejdet blev koncentreret i diskussionsgrupper.
First, it must be stressed that the ex tent to which the colloquium was able to produce concrete conclusions was to a large degree the result of having concentrated the work in discussion groups.
De over tres deltagere opdeltes i fire grupper på ca. 15 personer; den ene gruppe arbejdede på fransk, de to på en gelsk, medens den sidste benyttede simultantolkning.
The sixty-odd participants were divided into four groups of about fifteen persons each; one group work ed in French, two worked in English and the fourth had the benefit of simultaneous interpretation.
Plenarmøderne var strengt begrænsede med hensyn til varighed og hyppighed : De omfattede et introduktionsmøde, forelæggelse af de forskellige »Case-Studies«, en generel debat på halvvejen, hvor man gjorde status, samt en afsluttende plenardebat.
Plenary sessions were strictly limited in length and number : they comprised an introductory session, the presentation of the case-studies, a half-time general discussion to take stock and a final plenary debate.
Denne læggen vægt på arbejde i mindre grupper gjorde det muligt at tage realistisk fat på problemerne og drøfte forslagene ret ind gående, før der formuleredes konkrete foslag. slag.
This emphasis on work in smaller groups enabled the problems to be faced realistically and proposals to be discussed in some depth before formulation.
For det andet var organisatoren i løbet af kollokviet i stand til at sammenkalde for manden for plenarmøderne, lederne og referenterne fra diskussionsgrupperne, hovedreferenten samt de vigtigste ophavsmænd til indlæg til uformelle møder som koordineringsgruppe.
Secondly, during the course of the colloquium the organizer was able to bring to gether the chairman of plenary sessions, the discussion-group chairmen and rapporteurs, the general-rapporteur and the principal authors in informal meetings as a coordinating group.
På denne måde var det muligt at styre kollokviet, alt imens det skred frem ad, idet man sikrede sig, at diskussionerne holdt sig til emnerne og udviklede sig, som de skulle.
In this way it was possible to steer the colloquium as it went along, making sure that the discussions remained relevant and made progress.
Men det ville være forkert, hvis man her ikke ligeledes understregede det væsentlige bidrag i form af det miljø, hvori konferencen fandt sted, Fondazione Cini på Isola di SanGior-
But it would be wrong not to emphasize also the contribution made by the environment in which the conference was held, the Fondazione Cini on the Isola di San Giorgio Maggiore. The high morale and lively diligence
Inden denne publikation er færdig, vil den endelige rapport fra kollokviet, udarbejdet af fr. Ni Chionnaith, allerede være blevet rundsendt til medlemmerne af Det europæiske Fællesskabs Uddannelsesudvalg.
By the time this publication is completed, the final colloquium report prepared by Miss Ni Chionnaith will already have been circulated to the members of the European Community's Education Committee.
Ydermere vil Kommissionen have afsluttet udformningen af sine endelige forslag på dette område, som i høj grad bygger på konklusionerne fra Venedig.
What is more, the Commission will have completed the for mulation of its final proposals in this field, based closely on the conclusions reached at Venice.
Opnår disse forslag et godt resultat, vil det i vid udstrækning skyldes det arbejde, der er blevet udført på Venedig-kollokviet, og frem for alt den kombination af entusiasme og realisme, deltagerne har lagt for dagen.
Any success which these proposals achieve will be due in large measure to the work done in the Venice Colloquium, above all to the combination of enthusiasm and realism of its participants.
Elevbesøg og -udvekslinger i Det europæiske Fællesskab: En beskrivelse af Bente Aarup
Pupil visits and exchanges in the European Community : a descriptive account by Bente Aarup
I. Indledning imidlertid en dynamisk holdning til internationale kontakter og oplevelser for eleverne i deres mest påvirkelige alder, og de fleste undervisningsministerier yder i det mindste symbolsk støtte til det internationale arbejde, der tages op af lærere, der har indset, at livet på deres skole og uddannelsen af eleverne kan beriges gennem personlige kontakter med unge i andre lande og især i de vesteuropæiske nabolande.
I — Introduction and experience for pupils during their formative years, with most ministries of education giving at least token support to the international work undertaken by teachers who have understood how the life of their school and the education of their pupils may be enriched by personal inter-relationships with young counterparts in other countries and especially in the neighbouring states of Western Europe.
Det er umuligt i et papir af så beskedent om fang som denne undersøgelse af mobilitet og udveksling på sekundærskoletrinnet i EF's medlemsstater at omtale meie end nogle få af de udviklingstræk og de organisationer, der er forbundet med et af de mest bemærkelsesværdige pædagogiske fænomener i vor tid : skolernes direkte medvirken til international kontakt og udveksling.
It would be impossible in the course of a paper as brief as this study of secondary school mobility and exchange in EC Member States, to mention more than a few of the developments and organizations associated with one of the most remarkable educational phenomena of our time : the direct involve ment of schools in international contacts and exchanges.
Alligevel aftegner der sig et opmuntrende billede — der findes mange fantasifulde og godt fungerende ordninger, og der er hos lærerne en øget tendens til at se ud over klasseværelsets grænser og kaste blikket på andre lande for at give eleverne praktiske erfaringer af livet og sproget i andre europæiske situationer.
None the less, the picture that emerges is an encouraging one — many imaginative and successful schemes exist, and there is an increasing tendency to look beyond the classroom and towards other countries in order to give one's pupils practical experience of life and language in other European situations.
Det må tilstås, at mønsteret selv i de relativt homogene vesteuropæiske lande er særdeles uensartet : i visse lande spiller sådanne kontakter og udvekslinger en betydningsfuld rolle i den pædagogiske udvikling, ikke blot inden for den enkelte skole, men også i lokal og national uddannelsespolitik, medens der i andie lande kun synes at være meget lidt eller slet ingen interesse for, og langt mindre støtte til internationale initiativer inden for skolesystemet.
We have to admit that the pattern even in the relatively homogeneous countries of West ern Europe is extremely patchy : in some countries such contacts and exchanges play an important role in educational develop ment, not only at individual school level, but also in district and national educational policies, whereas in others there appears to be little or no interest in, much less support for, international initiatives in the school system.
Visse ministerier har ladet sig inspirere af re gionale og lokale institutioner og spiller nu en positiv og direkte rolle i arbejdet med at etablere faste samarbejdsforhold (»links«) og udvekslinger.
Some ministries have taken a lead from regional and local institutions and now play a helpful and direct part in the fostering of links and exchanges.
Aftaler, der hidtil sædvanligvis har været bilaterale, er blevet indgået på nationalt plan, hvilket støtter skolernes arbejde, både finansielt og på anden vis. Centrale institutioner som f.eks.
Agreements, until now usually on a bilateral basis, have been negotiated at national level which underpin the work of the schools with financial and other aid.
Regionale »links« har givet mange af de »links«, der tidligere er blevet etableret på tilfældigt grundlag, en fornemmelse af struktur og betydning; det er minimalt, hvad de har mistet af frihed, og der er
Regional links have given a sense of structure and importance to many of the links that had hitherto been organized on a haphazard basis; any loss of freedom has been minimal, whereas there are great advantages in access to funds and other official resources. The
ved sådanne programmer, og der lægges stor vægt på sprogundervisning og andre under visningsaktiviteter.
The study of the other country's language was long the principal if not the single aim of such links.
Studiet af det andet lands sprog var i mange år det væsentligste, om ikke det eneste sigte med disse »links«. Der har imidlertid i de sidste ti år eller deromkring kunnet observeres fiie betydningsfulde ændringer.
possibility of consortia began to emerge as these regional links developed, making possible large-scale movement of pupils at the greatly reduced rates open to those who travel in larger groups.
For det første er et stigende antal lande aktivt engageret i disse »links«, og der er i dag »links« til udlandet for skoler i alle EF-lan-dene.
First, the countries actively involved in school links have increased in number and today there are links abroad for schools in all the EEC countries.
I øjeblikket er sådanne »links« i Europa næsten alle tosidede, skønt der dog eksisterer tresidede »links«.
At present, the European links are nearly all binational but several 'triangular' links exist.
Det måske allervigtigste er, at international kontakt på klassebasis er blevet et anerkendt pædagogisk mål, der kan nås af alle elever og ikke blot af elever med velstående for ældre.
Perhaps most important, international contact through the classroom became a valid educational goal accessible to all pupils and not just those from better-off families.
Det er blevet en del af undervisningsplanen i et stadigt større antal fag, og en eller anden form for udveksling med en klasse i et andet land (hvad enten det drejer sig om brevveksling, udveksling af undervisningsmateriale, bøger, lydbånd eller — allerbedst—-udveksling af eleverne) er efterhånden i adskillige lande blevet normen snarere end undtagelsen. gelsen.
It became part of the curriculum in an in creasing range of subjects, and some form of exchange with a class in another country (be it of correspondence, or classroom materials, books, tapes or — at the best — of the pupils themselves) gradually became the norm in several countries rather than the exception.