natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Man må på enhver måde støtte foranstaltninger, der kan bidrage til, at de handicap­pede bliver i stand til at klare sig selv, såsom oprettelse af kollektiver, midlertidige ophold som led i sociale eksperimenter, ferierejser osv.
Support should be given to all forms of self-help, such as family groups, temporary stays to take part in social experiments, holiday travel, etc.
De enkelte geografiske områder bør udstyres, således at de kan tilbyde en lang række muligheder for udnyttelse af fritiden alt efter den enkeltes behov.
The entire country should be provided with a wide range of facilities so that the individual can make the best use of his leisure time.
SAMMENFATTENDE RAPPORT, UDARBEJDET AF KONFERENCENS RAPPORTØR, PROFESSOR A. MILANI COMPARETTI
SYNTHESIS REPORT PREPARED BY THE GENERAL RAPPORTEUR, PROFESSOR ADRIANO MILANI COMPARETTI
Jeg har fået den vanskelige opgave her på den afsluttende plenarforsamling at fremlægge de samlede resultater af de gruppedrøftelser, der fandt sted i går.
I have been assigned the difficult task of presenting, at this plenary session, a summary of the findings of the discussion groups which met yesterday.
Formålet med denne konference - som det klart fremgår af dens navn - har været at belyse de forskellige tendenser og perspektiver, der manifesterer sig inden for Fællesskabet vedrørende problematikken "skolen og de handicappede", og vi kan straks med tilfredshed fastslå, at mødedeltagerne har indfriet de stillede forventninger.
If, as was indicated by the title of the conference, its aim was to highlight the trends and prospects concerning education and the handicapped in a Community context, we have not the slightest hesitation in stating that the par ticipants have fulfilled all expectations.
Efter at have lyttet til de forskellige gruppers drøftelser i går og efter at have læst de grupperapporter, der blev fremlagt i går aftes, fremgår det tyde­ligt, at der aftegner sig to opfattelser, der tilsyneladende er uforenelige, og som alle udsendingene fra landene i Fællesskabet har taget stilling til. Det har vist sig, at Italien står på den ene side og alle de andre lande på den anden.
After going from one group to another yesterday, and reading the group reports presented yesterday evening, it became abundantly clear that there were two distinct and apparently irreconcilable standpoints; the delegates from all Community countries were unanimous in their approach with the exception of Italy, which was the sole dissenter.
Selv om konstateringen heraf hindrer os i at kunne definere en fællesskabsnorm for en politik vedrørende skolen og de handicappede, så forekommer kon­frontationen af de to opfattelser dog at være noget yderst positivt, en kon­frontation, det ikke har skortet på ved denne lejlighed, og som bør kunne fortsætte frit under de forskelligartede historiske, politiske og sociale for­hold, der hersker i de enkelte lande.
Although this divergence of views makes it impossible to establish a standard Community policy for the education of the handicapped, comparison of the two approaches has produced positive results and should be pursued while countries continue to exercise full freedom of choice in their differing historical, political and social situations.
De to hovedsynspunkter, der blev konfronteret med hinanden i går, fremgår klart af den fransktalende gruppes rapport.
The two main points at issue yesterday were expounded with characteristic clarity by the French-speaking group in its report.
Den første opfattelse, som i rapporten defineres som den fuldstændige integre­ring, er baseret på, at man holder fast ved det handicappede barns ret til ikke at blive udskilt, og dette ikke blot ud fra en teoretisk eller rent ide­ologisk målsætning, men ud fra solidt forankrede erfaringer om, at socialise­ringen er det vigtigste og mest effektive middel til at fremme integreringen, og at det ene derfor ikke giver mening uden det andet.
The first approach defined in the report implies full integration based on the affirmation of the handicapped child's right not to be segregated; this thesis is not derived from abstract or ideological principles but from broad experience indicating that socialization is the best instrument for bringing about integration - indeed, that one cannot exist without the other.
Den anden opfattelse benægter ikke barnets ret til at blive integreret, men dette anses dog kun som et mål, der muligvis kan nås; derimod tager man ud­gangspunkt i den tanke, at opnåelsen af dette mål er betinget af bestemte for­hold, blandt andet - i modsætning til den første opfattelse - at bestræbel­serne for - inden den handicappede kan integreres - at sikre denne alle de tekniske hjælpemidler, der kan sætte vedkommende i stand til at kappes med de andre på et så højt niveau, som han kan klare.
The second approach does not deny the right to integration, which is unanimously regarded as an attainable goal, but is based on the assumption that one of the conditions needed to attain that goal - and here it differs from the first approach - is that the handicapped must first be given all possible technical assistance to enable them to compete at the highest level consist ent with their capacities.
På det praktiske plan og især med hensyn til skolen, som var genstand for drøftelserne på konferencen, viser forskellen mellem de to citerede opfattelser sig ved, at man på den ene side
Perhaps a compromise between these two extremes could be reached since there is a degree of ambiguity surrounding the definition of 'special education'.
Dette forslag, der også fremlægges i Jørgensens rapport forekommer i den engelsksprogede gruppes rapport med visse ændringer, men det præciseres ikke, i hvilken udstrækning tanken om specialundervisning i virkeligheden dækker over en form for foreløbig segregation, selv om dette sker med det bestemte formål at fortsætte integrationen af den handicappede.
This idea, put forward in Professor Jørgensen's summary, is taken up - with some differences - in the English-speaking group's report which suggests, al though it does not specify, that special education is a concealed form of temporary segregation even when it is purported to further the integration of the handicapped.
Det samme kompromis foreslås af den blandede gruppe under devisen: "størst mulig integration - kun den absolut nødvendige segregation", og det ledsages af præcise angivelser af de betingelser, der muliggør integrationen.
The mixed group has also proposed the same compromise, and coined the expression 'Maximum possible integration - mininum necessary segregation'. It also gives details regarding the conditions in which integration becomes possible.
Når man derefter går over til rapporterne fra de tre italienske grupper, der har beskæftiget sig med tre forskellige emner, er det let at konstatere, at der i alle tre tilfælde er fuld enighed om integrationstanken som grundlæg­gende forpligtelse.
From the reports by the three Italian groups, three different subjects, it is clear that there is an underlying consensus to the effect that integration is the primary task.
Således lægges hovedvægten i den gruppe, der har drøftet emnet "Forebyggelse i den tidlige barndom", på en forebyggelse af segregationen som et alterna­tiv til den forsinkede indpasning i skolen, samt på opdragelsen af borgerne til en ny indstilling.
The same is true of the group which discussed 'Prevention and early child hood'. Stress was placed on the prevention of segregation as an alternative to late integration in school and the need to educate citizens in the new philosophy.
Det er en rapport, som jeg anser for at være nyttig for arbejdet her på konferencen, fordi den går ind i drøftelsen af de prin­cipielle forudsætninger for en tilslutning til tanken om umiddelbar integra­tion.
I consider this report of considerable interest to the Conference as it discusses the ideological principle underlying the concept of immediate integration.
Den gruppe, der har drøftet emnet "Handicappede og den pligtige skoleunder­visning" har også som nødvendig forudsætning nævnt integrationsbestræbelser­ne, idet den for vort lands vedkommende har refereret til en omfattende nyo­rientering i samfundet, de seneste foranstaltninger på lovgivningsområdet og reformen af undervisningsvæsnet.
The group dealing with 'The handicapped and compulsory education' also took integration of the handicapped for granted and, in respect of our country, emphasized the widespread cultural movement, recent legal provisions and the structural reform of education.
Idet gruppen henviser til Jørgensens rapport fastslår den, at specialundervisningen ikke bør opfattes som en sektor, der kun angår de handicappede, men snarere som en understøttelse af princippet om individualisering af foranstaltningerne på undervisningsområdet med hen­syn til samtlige elever.
In his summary, Professor Jørgensen makes the point that special education should not be regarded as a separate sector dealing only with the handicapped, but rather as an attempt to implement the principle of individualized education adapted to each pupil's needs.
Endelig har den gruppe, der har drøftet emnet "Handicappede, undervisning på sekundærtrinnet og indpasning i arbejdslivet", fremhævet den fuldstændige in­tegration som det primære mål, idet den omtaler differentieringen af læsepla­nerne, af læreruddannelsen, muligheden for at stille forskellige tekniske hjælpemidler til rådighed og for at fjerne hindringer i bygningerne, og i for­bindelse med alt dette lægges der vægt på de handicappedes deltagelse i det pågældende lands demokratiske fællesskab.
Lastly, the group which discussed secondary education and integration into working life also affirmed that full integration was the primary task, while pointing out the need for individualized curricula, qualified instructors, technical assistance and the elimination of architectural obstacles, the im portance of democratic participation at local level was also stressed.
Som konklusion vil jeg gerne endnu engang understrege, at jeg anser det for meget positivt, at vi på fællesskabsplan har haft denne konfrontation mellem forskellige opfattelser.
In conclusion, let me say again how extremely positive this exchange of views at Community level has been.
Jeg kan ikke lade være med at komme med nogle personlige bemærkninger til Dem ved konferencens afslutning.
I cannot resist the opportunity of adding my personal views for your consideration at the close of the Conference.
Måske forekommer den italienske opfattelse at være ret isoleret over for det kor af forbehold eller anbefalinger af integrationsprincippet, der imidlertid afhænger af så mange faktorer, at det forekommer noget tvetydigt.
Being alone in asserting the principle of immediate integration amid a chorus of reservations or hedged affirmations of principle, the Italian position may appear quixotic.
Hvis der havde været en svensk delegation til stede, ville vi have modtaget en rapport fra et land, der har været forløber for den integrationspolitik, som Italien nu er i gang med at gennemføre.
sus which would undoubtedly be an obstacle to the free development of programmes consistent with the political and historical situations of different societies and school systems.
Der er ingen, der foreslår, at man skal give de forskellige velbegrundede nationale løsninger "karakter", og det ville ganske afgjort være uacceptabelt at søge at skabe en falsk enighed, der helt sikkert ville være en hindring for, at man frit kan udforme programmer, der er afstemt efter de forskellige historiske og politisk betingede situationer i de forskellige samfund og skoleformer.
Let me, however, invite the delegates from the other Community countries to applaud the enthusiasm with which Italy is approaching the task of integration. Witness to this enthusiasm is the unanimity of the Italian delegates and the visit by which the President of the Republic has honoured the Conference. ence.
1 der hidtil er udkommet i »Undervisningsrækken« (
Studies published so far in the Education Series 1
CB-NQ-78-007-DA-C - Nr. 7 Fælles studieprogrammer: et middel til europæisk samarbejde inden for højere uddannelse 1979, 215 s. (DA, DE, EN, FR, IT, NL). DKR 35,20; BFR 200
Joint programmes of study: an instrument of European cooperation in higher education 1979, 196 pp. (DA, DE, EN, FR, IT, NL). UKL 3.40; USD 6.70; BFR 200
CB-NQ-78-009-DA-C - Nr. 9 Lige uddannelsesmuligheder på sekundærtrinnet for piger (aldersgruppen 10-18 år) 1979, 122 s. (DA, DE, EN, FR, IT, NL). DKR 22; BFR 125
Equality of education and training for girls (10-18 years)
CB-NQ-79-01 O-DA-C - Nr. 10 Akademisk anerkendelse af eksamensbeviser: nuværende tilstand og fremtidsudsigter 1979, 73 s. (DA, DE, EN, FR, IT, NL). DKR 23,50; BFR 130
Academic recognition of diplomas in the European Community: present state and prospects 1979, 75 pp. (DA, DE, EN, FR, IT, NL). UKL 2.05; USD 4.25; BFR 130
Samling Studier, Undervisningsrække — 1980 — 11
Collection Studies, Education Series — 1980 — 11
Denne publikation består af to snævert forbundne dele.
This publication is composed of two closely related parts.
Den første er den rapport om »Specialundervisning i Det europæiske Fællesskab«, som den danske ekspert I. Skov Jørgensen i 1978 udarbejdede for Kommissionen.
The first consists of the survey report on 'Special Education in the European Community' prepared for the Commission in 1978 by the Danish expert Mr Skov Jørgensen.
Udover en beskrivelse af udvik­lingstendenserne i de forskellige medlemsstater rummer rapporten en betydningsfuld komparativ analyse, der er ordnet efter emner, samt et kapitel med diskussionsoplæg og forslag.
As well as descrip­tions of the developments and trends in the different Member States the report contains an important comparative analysis organized according to themes, together with a section devoted to general discussion and proposals.
Den anden del er et udvalg af de vigtigste dokumenter fra en konference om special­undervisning, som Kommissionen i samarbejde med det italienske undervisnings­ministerium afholdt i Rom i december 1978.
The second part consists of a selection of the principal papers of a Conference on Special Education organized by the Commission in cooperation with the Italian Ministry of Education in Rome in December 1978.
Der er tale om dokumenter udarbejdet af Nederlandenes og Det forenede Kongeriges undervisningsministerier, et arbejds­papir fra I. Skov Jørgensen, Kommissionsmedlem Guido Brunner og den italienske undervisningsministers taler ved konferencens åbning, rapporter fra de seks diskus­sionsgrupper og en syntese udarbejdet af konferencens rapportør, professor Comparetti.
These comprise papers submitted by the Netherlands and United Kingdom Ministries; a working paper prepared by Mr Jørgensen; speeches made at the Inaugural Session by Commissioner Brunner and the Italian Minister of Education; the reports of the six discussion groups and the synthesis prepared by the rapporteur­général Professor Comparetti.
Akademisk anerkendelse af eksamensbeviser
Academic recognition of diplomas in the European Community
Nuværende tilstand og fremtidsudsigter
Present state and prospects
UNDERVISNINGSRÆKKE - 1979
EDUCATION SERIES - 1979
Nuværende tilstand og fremtidsudsigter af Edwin H. Cox
Present state and prospects by Edwin H. Cox
SAMLING STUDIER Undervisningsrække nr. 10 Bruxelles, august 1977
COLLECTION STUDIES Education Series No 10 Brussels, August 1977
Hverken Kommissionen for De europæiske Fællesskaber, dets kontrahenter eller nogen, som handler på deres vegne, giver nogen som helst direkte eller indirekte garanti eller sikkerhed for, at oplysningerne i dette dokument er nøjagtige, fuldstændige eller nyttige, eller at brugen af oplysningerne, instrumenterne, metoderne eller fremgangsmåderne i dette dokument ikke kan krænke private rettigheder; ej heller påtager de sig noget som helst ansvar for brugen af eller for de skadelige følger af brugen af oplysningerne, instrumenterne, metoderne eller fremgangsmåderne i dette dokument.
Neither the Commission of the European Communities, its contractors nor any person acting on their behalf: make any warranty or representation, express or implied, with respect to the accuracy, completeness, or usefulness of the Information contained In this document, or that the use of any Information, apparatus, method or process disclosed in this document may not infringe privately owned rights; or assume any liability with respect to the use of, or for damages resulting from, the use of any Information, apparatus, method or process disclosed in this document.
Pormålet med denne rapport er at øge mulighederne for akademisk anerkendelse af udenlandske eksamener og studieophold inden for Fællesskabet. Rapporten indeholder en analyse af den øjeblikkelige situation samt forslag til frem tidige initiativer.
In order to increase the possibilities for the academic recogni­tion of diplomas and study periods within the Community this report has been drawn up analysing the current situation and containing proposals for the future.
Ved en resolution vedtaget af Rådet og undervisningsministrene af 9· februar 1976 blev Kommissionen opfordret til at udarbejde denne rapport.
The Commission was invited to prepare this report by virtue of the Resolution of the Council and the Ministers of Education adopted on 9 February 1976.
Arbejdet er udført af Edwin Cox, der tidligere har været "Admissions Officer" ved university of Sussex og nu er "Dean of Admissions" ved Goldsmith's College.
It has been prepared by Mr Edwin Cox, formerly Administrations Officer of the University of Sussex and now Dean of Admissions at Goldsmith's College.
Studentermobilitetens omfang inden for Fællesskabet er for tiden alt for ringe, idet den kun omfatter 0,5 % af den samlede studenterpopulation.
The present level of student mobility within the Comunity is far too small: 0.5% of the total student population.
Det er Kommissionen magtpåliggende at forbedre denne situation, både for studerende, der ønsker at tage hele deres akademiske uddannelse i udlandet, og for studerende, der blot ønsker et studieophold i udlandet.
The Commission is concerned to improve this situation both for students who wish to study abroad for a whole degree course or for a period of study.
Dette er et væsentligt træk i forberedelsen af de unge til at leve og arbejde i Det europæiske Fællesskab, efterhånden som dette udvikler sig.
This is an important factor in preparing young people to live and work in the European Community as it develops in the future.
Jeg håber, at offentliggørelsen af denne rapport vil skabe forudsætning for udarbejdelse på fællesskabsplan af flere praktiske forslag, der kan fjerne eksisterende hindringer for de studerendes mobilitet samt føre til et net af aftaler, der omfatter hele Fællesskabet, og som kan lette mobiliteten.
I hope that the publication of this report will provide the basis for the elaboration of further practical proposals at Community level which could eliminate existing barriers to the mobility of students, and also provide a Communitywide framework of agree­ments to facilitate such mobility.
Meget vil afhænge af universitetslæreres og universitetsadministrationers aktive interesse og støtte, og det er mit håb, at de vil gøre deres for at bidrage til at skabe muligheder for samarbejde med deres modparter i andre medlemslande.
Much will depend on the active interest and support of university teachers and administrators, and I hope they will play their part in helping to open up the opportunities for cooperation with their counterparts in other member countries.
Jeg vil gerne rette en tak til rapportens forfatter og til de kontaktpersoner, der i medlemsstaterne haj? bidraget til udarbejdelsen af den.
I am grateful to the author of the report and to the national correspondents in the Member States who cooperated in its prepara­tion.
Medlem af Kommissionen for De europæiske Fællesskaber
Member of the Commission of the European Communities
For at undgå unødvendige gentagelser gøres der brug af nogle praktiske udtrykt Gennem hele teksten skal universitet forstås som omfattende alle højere ud dannelsesinstitutioner, der er anerkendt som sådanne af den kompetente myndighed i den pågældende stat.
In order to avoid unnecessary repetition, some terms of convenience are used: Throughout the text, university is taken to include all institutions of higher education which are recognized as such by the appropriate authority in the relevant State.
Irland betyder Republikken Irland, og Tyskland betyder Forbundsrepublikken Tyskland.
Ireland means the Republic of Ireland and Germany means the Federal Republic of Germany.
I Det forenede Kongerige, hvor der findes forskellige uddannelses systemer, præciseres forskelle i praksis eller organisation mellem Skotland og det øvrige kongerige, og udtrykket "England og Wales" skal forstås som omfattende Nordirland.
In the United Kingdom where differ ent systems of education exist, differences of practice or organization between Scotland and the remainder of the Kingdom are made explicit, and the term 'England and Wales' is taken to include Northern Ireland.
Tosidet anvendes i betydningen mellem to parter, selv om flere end to stater er involveret.
Bilateral is used to mean 'between two parties', even if more than two States are involved.
Kapitel III - Overenskomsterne Flersidede overenskomster
Chapter III - The agreements Multilateral agreements
- Nogle underordnede problemer
- Some ancillary problems
Kapitel VI - En politik for tilvejebringelse af større mobilitet ...
Chapter VI - A policy for increased mobility
Denne rapport er udarbejdet på vegne af Det europæiske økonomiske Fællesskabs Generaldirektorat XII (forskning, videnskab og uddannelse) Bruxelles, Belgien (1).
This Report is prepared on behalf of Directorate-General XII, 'Research,Science and Education' of the Commission of the European Communities, Brussels, Belgium. (1)
I resolution af 9· februar 1976 har Bådet (undervisningsministrene) prioriteret en række emner, herunder et om akademisk anerkendelse af eksaminer.
In their resolution of 9 February 1976 the Council and the Ministers of Education meeting within the Council gave priority to a number of themes, one of which was the academic recognition of diplomas.
Den ne rapport er et led i Kommissionens bidrag til udarbejdelse af forslag til aktioner på dette område.
The present study forms part of the Commission's contribution to the elaboration of proposals for action in this field.
Anerkendelsen af akademiske eksaminer er en af de vigtigste forudsætninger for at lette de studerendes mobilitet inden for Fællesskabet.
The recognition of academic qualifications is one of the essential requirements in facilitating the mobility of students in the Community.
Den nuværende situation med hensyn til akademisk anerkendelse af eksaminer inden for Fællesskabet er kendetegnet ved en række tosidede overenskomster eller ensidede bestemmelser inden for medlemsstaterne, hvis praktiske konsekvenser det er vanskeligt at vurdere.
The present situation with respect to the academic recognition of diplomas in the Community is characterized by a number of bilateral agreements or unilateral practices of Member States, the practical consequences of which it is difficult to evaluate.
Disse overenskomster er ikke desto mindre et udgangspunkt for udformningen af en fælles politik på dette område.
These agreements nevertheless represent the point of departure for the elaboration of a Community policy in this field.
Formålene med denne undersøgelse, således som de er defineret af Fællesskabet, er følgende: i)
'(i) to survey and record the existing and planned unilateral, bilateral and multilateral agreements of the Member States concerning academic recognition of diplomas; •