natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Over halvdelen af skolelederne i Belgien (den flamsksprogede sektor), Forbundsrepublikken Tyskland, Italien, Nederlandene, og Luxembourg udtalte, at forældre har adgang til at se skolens optegnelser om deres barn, idet disse skoler dog anførte en lang række undtagelser, hvoraf de almindeligste var skolepsykologens og skolelægens rapporter, samt i nogle tilfælde lærernes stand punktsbedømmelser.
Over half the headteachers of Belgium (Felmish sector), Federal Republic of Germany, Italy, Netherlands and Luxembourg stated that parents had access to records, a wide variety of exceptions being cited by those schools which denied access, psychological and medical records being common among them and in some cases teachers' assessments.
I Irland var de optegnelser, som forældrene som regel blev nægtet adgang til, rapporter, som var blevet udarbejdet ved elevens overflytning fra primærskole til en skole på et højere undervisningstrin.
In the Republic of Ireland, the most common record mentioned as unavailable to parents was that drawn up on transfer from primary to post-primary school.
I nogle lande (Forbundsrepublikken Tyskland og Det forenede Kongerige) blev der anført eksempler på, at forældre kun fik tilladelse til at se skolens optegnelser om deres barn i nærværelse af en lærer eller sko lens leder.
In some countries, (Federal Republic of Germany and the United Kingdom) instances were mentioned of parents being allowed to see school records only in the presence of a teacher or the school's principal.
Nogle britiske undervisningsmyndigheder har et totsins-system for skolekartotéker, idet forældrene har adgang til de kartoteker, der findes på skolen, men ikke skolepsykologers og sko levejlederes rapporter, der opbevares centralt i undervisnings myndighedernes kontorer; i nogle tilfælde har undervisnings myndighederne fastlagt regler for, hvad forældrene kan se på skolen, i atter andre tilfælde overlades det til skolen selv at træffe afgørelse i sagen.
Some British education authorities have a two tier system of records, parents having access to school-held files but not to psychologists' and welfare officers' records which are held centrally in education offices; in some cases what parents can see at the school is laid down by the education authority and in others the decision is left to the schools.
Ifølge en engelsk informationskilde kender man tilfælde, hvor der i skolens optegnelser er foretaget en bedømmelse af barnets'personlighed og dets for hold til sine forældre (87), og skolerne kan give udtryk for lignende synspunkter over for sundhedsmyndighederne uden for ældrenes viden eller vilje (88).
According to one English source, cases are known of assessments of the child's personality and relations with his parents being in cluded in school records [873 and schools may express similar opinions to health authorities without the knowledge or permission of parents [883.
Flere skoleledere fortalte os, at resultaterne af standardiserede prøver ikke vises til forældrene.
Several headteachers told us that results of standardised tests are not shown to parents.
Diskussionen har mest drejet sig om forældrenes adgang til den information, som skolen er i besiddelse af, men hvis undervis ningen skal tage form af et samarbejde, bør lærerne formentlig have samme adgang til relevant information om familien.
Much discussion has centred upon parental access to school information, but if education is to be an act of partnership, then presumably there should be similar access by teachers to relevant family information. We have insufficient information
er i familien, om det er en indvandrerfamilie, hvilken religion den bekender sig til, og om den modtager sociale ydelser såsom gratis skolemåltider til barnet.
to comment about the willingness of parents to provide information, but some school records do contain personal information such as the child's age, schools previously attended, medical background as well as details about the parents such as father's and mother's occupation, home and work telephone numbers, name of family doctor, number of children in the family, whether non-indigenous, religious denomination and whether receiving national assistance such as free meals at school for the child.
Man kan endog finde eksempler på, at forældrenes holdning overfor barnet og skolen er angivet.
There are even instances of the attitudes of parents towards the child and to the school being recorded.
Såfremt forældrene skal have fri adgang til skolens kartotek, vil skolen formentlig ligeledes forvente af forældrene, at de skal være villige til at give oplysninger om familien, der kan være til nytte i undervisningsprocessen
If parents are to be given open access to school records, presumably schools would similarly expect parents to be open in the provision of family information which could assist the teaching process.
Hvert barn er normalt medlem af en klasse.
Each child is usually a member of a class.
I sine første år i skolen vil barnet sandsynligvis tilbringe det meste af sin tid sammen med den samme gruppe børn, under den samme lærer (de samme lærere) og i det samme lokale.
In his early years at school he is likely to spend most of his time with the same group of children, under the same teacher(s) and in the same room..
Forældrene til børnene i den ne klasse har meget til fælles, og det er noget, som de almindeligvis er interesseret i, nemlig deres barns skoleoplevelse.
Parents of children in that class have much in common, and it is something in which they are generally interested, their child's school experience.
Klassen er derfor brændpunkt i kontakten mellem forældre og lærere.
The class is therefore a na tural focal point for parentteacher liaison.
På de højere klassetrin kan det være mere hensigtsmæssigt at se på aldersgruppen i stedet for den enkelte klasse.
At the senior levels of schooling it may be more appropriate to consider the agegroup rather than the inidividual class.
Vi kan drøfte tre kategorier inden for klasseværelseskontakten:
We may discuss classroom contact in three categories:
Klasseenheden er måske det mest hensigtsmæssige niveau for regelmæssige møder mellem forældrene som en gruppe og lærer ne, fordi:
The class unit is perhaps an appropriate level for regular meetings between parents as a group and teachers because :
1) Alle forældre til børn i en bestemt klasse har en inter esse i den.
All parents with children in one class have a stake in it.
Drøftelser kan derfor ikke være irrelevante for nogen af forældrene.
Discussion therefore cannot be irrelevant to any individual parent.
2) Læreren kan knytte kontakt med en gruppe af forældre (især informere dem om det arbejde, som børnene skal beskæftige sig med i den kommende måned eller semester, idet han opfordrer forældrene til at støtte arbejdet og behandler praktiske spørgsmål), hvilket er mere tids besparende, end hvis han skulle tale med dem hver for sig.
The teacher can liaise with a group of parents (especially informing them of the work which children will be doing in the coming month or term, requesting home support and dealing with practical matters) with greater economy of time than if he/she spoke with each parent individually.
3) Forældre, der ville finde et møde for hele skolen alt for formelt og stort til, at de kunne føle sig godt tilpas, vil være mere tilbøjelige til at deltage i et klassemøde.
(iii) Parents who would find a school-level meeting too formal and large for comfort would be more likely to attend a
Man kan give forældrene en følelse af at høre til i en klasse på en måde, som det ville være umuligt at opnå med en hel skole.
class meeting. A sense of belonging to a class can be achieved in a way which is impossible for a whole school.
4) Klassen danner en "celle", der er tilstrækkelig lille til, at der vil være en eller to af forældrene, der kan fungere som forbindelsesled, og som kan kontakte de andre familier personligt for at få dem til at engagere sig i arbejdet.
The class provides a small enough 'cell' for there to be one or two link parents who can contact the other families personally to get them involved.
Der er derfor bedre chancer for at overvinde nogle af forældrenes modvilje mod at deltage i møderne.
The chances of overcoming parental reluctance to attend are therefore improved.
Lovgivningen i de tyske delstater indeholder en bestemmelse om, at der skal afholdes klassemøder.
Class meetings are required by law in German provinces.
I Nordrhein-Westfalen (89) skal hver klasse have en klassevejledningskomité.
In North-Rhine Westphalia [893 every class must have a Class Care Committee.
Den udfører vejledningsarbejde vedrørende hjemmearbejde, klasseprøver, valg af undervisningsmateriale til den kommende tids undervisning, skoleudflugter og en række andre forhold af fælles interesse og tilrettelægger både individuelle og kollektive møder mellem forældre og lærer(e), herunder mindst to forældreaftener om året.
It advises on homework, class tests, choice of teaching and learning materials for forthcoming lessons, school outings and a number of other matters of common interest, and makes arrangements for both individual and collective meetings between parents and teacher(s), including at least two parents' evenings a year.
Der findes lignende ordninger for Baden-Wiirtemberg (90), hvor formanden for komitéen er en af forældrene, og han eller hun indkalder til mødet i stedet for klasselæreren, idet denne dog som regel er til stede ved møderne.
There are similar arrangements for Baden-Württenberg [903 where the chairman is a parent and he calls the meeting, rather than the class teacher, though the class teacher would be present at meetings.
I Hamburg (91) afholdes der periodiske møder for hver klasse, og der vælges to forældre, hvis opgave det er at holde andre forældre informeret om, hvad der sker ,samt at organisere og lede klassemøderne.
In Hamburg [913 each class has periodic meetings and two parents are elected with duties to keep other parents informed, about developments as well as organising and leading class meetings.
Der bør så ledes skelnes mellen repræsentative klassekomiteer og klassemøder, der er åbne for alle forældre til børn i den pågældende klasse.
We may distinguish between representative class committees and class meetings open to all parents with children in the class.
Der tilskyndes til klassemøder fra officielt hold, men de er ikke påkrævede i Danmark (92) og Italien (93).
Class meetings are officially encouraged but not required in Denmark [923 and Italy [933.
Det danske undervisningsministerium tilråder, at klasselæreren tager initiativet til afholdelse af møderne, men opfordrer også til valg af klasseforældrerepræsentanter, der kan deltage i det praktiske arbejde i forbindelse med møderne.
Danish Ministry of Education advice is for the class teacher to take the initiative in holding meetings, but it also encourages the appointment of class parent representatives to assist with practical arrangements.
Der afholdes som regel møde mindst to gange om året, og forældrene får at vide, hvad deres børn skal arbejde med i det kommende semester eller år, og hvordan de kan hjælpe barnet hjemme.
Meetings are usually held at least twice a year and parents are told what work their children will be covering during the next term or year and how they can assist at home.
Klasselæreren følger som regel med klassen gennem hele skoleforløbet og kender der for allerede forældrene godt, hvilket giver mulighed for et hyggeligt samvær.
The class teacher usually moves up with the class each year and therefore already knows the parents well, which facilitates an easy atmosphere.
I Italien er der imidlertid en kombination af formelle og uformelle arrangementer·.!
In Italy, however, there is a combination of formal and informal arrangements.
Myndighederne opfordrer forældrene til at holde frivillige forældremøder, og forældrene har ret til at an vende skolen til sammenkomster.
Voluntary parents' meetings are officially en couraged and parents have the right to gather in the school.
På de frivillige møder udnævnes 4 forældrerepræsentanter til et klasseråd eller et råd, der repræsenterer flere klasser.
This body appoints 4 parent representatives to a class council oran interclass council.
Der afholdes dog også mindre for melle møder på primærskoieniveau (som oftest lørdag morgen), og i mellemskolerne holdes der møder med forældrene ca. en gang om måneden.
However, less formal meetings do happen at primary level (quite often on Saturday mornings) and in the middle schools meetings with parents occur about once a month.
I Nederlandene er der stor forskel mellem de enkelte skoler, men klassemøder er meget almindelige.
In the Netherlands there is much variation from school to school, but class meetings are quite common.
Praksis kan også variere i Det forenede Kongerige, men der holdes kun klassemøder i et fåtal af skolerne.
There is also variation of practice in the United Kingdom, but class meetings are only found in a minority of schools.
I Irland har der været afholdt sådanne møder nogle få gange, men der er på det tids punkt,hvor dette skrives, sat en stopper for dem som følge af en aktion fra lærerfagforeningens side, en form for begrænset strejke.
In the Republic of Ireland such meetings have happened, but they have been stopped at the time of writing as a result of teachers' union action, a form of limited strike.
I Frankrig skal der efter loven oprettes klasseråd i sekundærskolerne,men dette er snarere repræsentative organer end "åbent hus"-møder for alle forældrene.
In France the secondary schools must have class councils by law, but these are representative bodies rather than open meetings for all parents.
I Belgien opmuntrer myndighederne til, at der især på primærskoieniveau afholdes "åbent hus" møder for alle forældrene for at udvikle en følelse af samarbejde, men man bør ikke forveksle disse møder med klasserådene, der udelukkende består af lærere, har skolelederne som formænd, og som mødes hver fjerde uge for at træffe afgørelse om læseplaner og oprykning af elever.
In Belgium informal open meetings for all parents are being encouraged, especially at the primary
I vor spørgeskemaundersøgelse blev der stillet skolelederne følgende spørgsmål: "Hvor tit holdes der i hver klasse et al mindeligt møde for forældre til børn i den pågældende klasse, hvor man diskuterer undervisningsmæssige spørgsmål?
Our sample of headteachers were asked the question "How often does each class have a general meeting for parents of children in that class to discuss educational matters?
For hver klasse: ca gange om året".
For each class: about ... times a year".
Gennemsnittet var for Fæl lesskabet 2 møder om året for primærskoler og 1,7 for sekun dærskoler.
The EEC average was 2 meetings a year for primary schools and 1.7 for secondary schools.
Gennemsnitstallene var for de enkelte lande som følger:
National averages were :
1,90 møder pr
1.90 meet
Forbundsrepublikken Tyskland
F.R. of Germany 2.76
Praksis varierer betydeligt inden for de enkelte lande, således som det fremgår af søjlediagrammerne.
There is substantial variation of practice within countries, as is illustrated by the bar-charts.
Man vil bemærke, at hvor "intet svar"-procenten er høj, gælder det samme for den procentdel skoler, der ikke holder møder.
One may note that where the "no response" rate is high, so is the rate of schools which hold no meetings.
Det er muligt, at nogle af de skoleledere, der ikke besvarede spørgsmålet, reagerede på denne måde, fordi de ikke var sikre på, hvad man forstod ved et klassemøde, da de aldrig havde været ude for noget så dant.
It may be that some of the headteachers who gave no response reacted that way because they were not certain what was meant by a class meeting, it not having been part of their experience.
Der er to lande, hvor et flertal af skoleledere blev rubriceret under "0" eller "Intet svar" kategorierne, nemlig Det forenede Kongerige og republikken Irland.
There are two countries where a majority of headteachers were recorded in the "o" or "No response" categories, the United Kingdom and the Republic of Ireland.
Der blev fundet tal for klassemøder, der lå over gennemsnittet, i Danmark, For bundsrepublikken Tyskland, Italien og Nederlandene.
Above average numbers of class meetings were recorded in Denmark, the Federal Republic of Germany, Italy and the Netherlands.
Den uformelle metode, der anvendes i mange hollandske og danske skoles er tilsyneladende i særlig grad relevant med hensyn til at fremme en følelse af samarbejde mellem skole og hjem,i den ud strækning drøftelserne på mødet a) drejer sig om, hvad børnene skal arbejde med i den kommende tid, b) forklarer forældrene, hvordan de kan støtte dette arbejde gennem, hvad barnet lærer i hjemmet, c) er tilrettelagt på en sådan måde, at alle forældre tilskyndes til at deltage i mødet.
The informal approach used in many Dutch and Danish schools would appear to be specially relevant in assisting a sense of schoolfamily partnership as long as discussion (a) looks ahead to work which the children will be doing, (b) explains to parents how they can reinforce that work through home learning, (c) is arranged in such a way that all parents are encouraged to attend.
4 5 6 7 + Møder om året og derover
Meetings per year
4 5 6 7+ Møder om året og derover
5 6 7+ Meetings per year
Forbundsrepublikken Tyskland (s = 199)
Federal Republic of Germany (n = 199)
4 5 6 7 + Møder om året og derover
5 6 7+ Meetings per year
4 5 6 7 + Møder om året og derover ntet svar 22%
5 6 7+ Meetings per year
Det forenede Kongerige 'V., 'i (s = 371)
United Kingdom (n = 371)
4 5 6 7+ Møder om året og derover
5 6 7 + Meetings per year
I den anden ende af skalaen finder man skoler, hvor forældrene er velkomne i en hvilken som helst del af skolen på et hvilket som helst tidspunkt, en ordning, der er lettest at gennemføre i skoler for mindre børn, der er indrettet som "åben plan"-skoler.
to any part of the school at any time, an arrangement which is easiest to operate in schools for young children, built in an 'open plan' way.
Det afhænger af skolens art, i hvilket om fang forældrene har lov til at overvære klasseundervisningen, og der findes ingen standardprocedure i noget EF-land.
Allowing parents to observe classes varies in style according to the type of school, and no EEC country standardises the procedure.
At forældrene overværer klasseundervisningen kan hjælpe dem til at forstå, hvordan deres barns skoleoplevelse er.
Observing classes can help parents to understand what their child's school experience is like.
Den er sandsynligvis væsensforskellig fra forældrenes egen skolegang, og en forklaring - måske gennem et klassemøde - hjælper forældrene til at forstå udviklingen.
It has probably changed substantially since parents were at school themselves and explanation - perhaps through a class meeting - helps.
Men selve den psykologiske og symbolske handling, der består i at tillade forældrene at være med i lærerens klasseværelse, kan også have betydning ved,at den bidrager til at opbygge et gensidigt tillidsforhold.
But the psychological and symbolic gesture of allowing parents to share the teacher's classroom may also be important in building up mutual confidence.
Bortset fra " fri adgang "-metoden, hvor man opmuntrer forældrene til at besøge klasseværelset når som helst, findes der også specifikke arrangementer som f.eks.:
Apart from the 'open access' approach by which parents are encouraged to come into the classroom at any time, some specific arrangements are made, such as:
2) demonstrationstimer lørdag morgen (hvor udearbejdende forældre kan deltage) , idet der så ikke er timer den følgende mandag morgen;
Saturday morning demonstration classes (when working parents can attend) with no school on the following Monday morning;
3) adgang for forældre hver fredag eftermiddag ?
(iii) every Friday afternoon open to parents;
4) uformelle gruppesamtaler med forældrene efter en demonstra tionstime for at forklare dem, hvordan de kan hjælpe barnet hjemme > 5) forældrene deltager i skolemåltiderne ', 6) forældrene deltager i morgensamlingen
(iv) informal group discussions with parents after a demonstration class to explain how they can help at home;
7) forældrene hjælper til i klasseværelset (jf. B.7 (c) nedenr for) ;
(vii) parents assisting in the classroom (see B.7(c) below);
8) bedsteforældredage"
(viii) 'grandparents days';
9) der lægges særlig vægt på, at forældrene er til stede i klas seværelset, når barnet kommer i skole for første gang.
(ix) giving special emphasis to parents in the classroom when the child enters the school for the first time.
Vi spurgte skolelederne i vor spørgeskemaundersøgelse: "Hvornår kan forældrene besøge deres barns klasseværelse?) (sæt kryds i så mange rubrikker, som De ønsker).
We asked our sample of headteachers: "When can parents visit their child's classroom?
a) Efter aftale, der er truffet med skolelederen.
(Please tick as many boxes as you wish).
b) Efter aftale, der er truffet med skolens kontor. c) Efter aftale, der er truffet med den enkelte lærer.
(a) By appointment made through the headteacher. (b) By appointment made through the school office. (c) By appointment made through the individual teacher. (d) Without appointment whenever classes are not in progress. (e) At any time without appointment. (f) Not applicable. (g) Other (specify)".
Der var et bredt spektrum af relationer, hvis ene yderpunkt var en fransk skoleleder, der ud for dette spørgsmål skrev: "Que viendraient­ils voir dans la classe de leur enfant?"*) og hvis andet yderpunkt var skoler, hvor forældrene når som helst kunne besøge klasseværelset uden formaliteter.
Reactions varied considerably from one French respondent who wrote against this question "Que viendraient-ils voir dans la classe de leur enfant?" to schools where parents could enter the classroom without formality at any time.
Kun 11% forventede, at der blev truffet forudgående aftale gennem skolens kontor, men 44% anså det for hensigtsmæssigt, at der blev truffet en forudgående aftale gennem skolens leder.
Only 11% expected appointments to be made through the school office, but 44% saw it as appropriate to make appointments through the headteacher. A majority of respondents (54%) regarded an appointment direct
Et flertal af svarpersonerne (54%) betragtede det som normalt, at forældrene traf aftale direkte med den pågældende lærer, 30% anså det for at være hensigtsmæssigt, at forældrene kunne besøge deres barns klasseværelse uden forudgående aftale på et hvilket som helst tidspunkt, hvor der ikke blev undervist i klassen, og 26% når som helst uden forudgående aftale.
with the teacher as normal, 30% considered it appropriate for parents to visit the classroom without appointment whenever classes are not in progress and 26% at any time without appointment.
Med hensyn til for­ældrenes adgang til klasseværelset i henhold til forskellige former for aftale, var der ikke ret stor forskel på primærsko­ler og sekundærskoler; men der var langt større sandsynlighed for, at sekundærskolerne tillod, at forældrene besøgte klasse­værelset uden forudgående aftale.
In regard to the access to classrooms through different types of appointments, there was little difference be tween primary and secondary schools; but primary schools were much more likely than secondary schools to allow parents to enter the classroom without appointment.
Svarprocenterne for de for­skellige svarmuligheder c), d) og e) var for de enkelte lande som følger: (NOTE: svarpersonerne kunne sætte kryds ved flere af svarmulig­hederne ved dette spørgsmål).
National rates of response to options (c), (d) and (e) were as follows : -(NOTE: respondents were able to tick several of the options in this question).
Forældrenes adgang til deres barns klasseværelse efter forudgå­ende aftale med den enkelte lærer: c)
Parental access to classroom by appointment through individual teacher: (c)
% af skoleledere i rundspørget, der satte kryds ved c)
% headteachers in sample t icking (c)
Belgien Danmark Frankrig Forbundsrepublik­
Belgium Denmark France F.R. of Germany Italy
Nederlandene Irland Det forenede Kon­gerige
Luxembourg Netherlands Rep. Ireland United Kingdom
(s = 1 744) χ "Hvilken interesse skulle de dog have i at komme i deres barns klasse?"
EEC Sample Totals (n = 1,744)