natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Inden for den offentlige sektor er der et begrænset valg mellem skoler óg inden for den enkelte skole (jf. kapitel B.3 nedenfor), og ordninger for en personlig kom munikation (skolemeddelelser, ret til at se skolens optegnelser om den enkelte elev, private møder osv.) bliver gennemgået i kapitel B.4-8 nedenfor.
In the state sector there is limited choice of school and within school (see section B.3 below) and arrangements for personal communication (school reports, access to school records, private meetings, etc.) are discussed in sections B.4-8 below.
I Forbundsrepublikken er holdningen over for forholdet mellem skole og hjem derfor karakteriseret ved en detaljeret lovgivning, der er baseret på en erkendelse af forældrenes fundamentale pligt, en positiv indstilling til nærdemokrati og en be vidst hensyntagen til den pædagogiske forskning, der har påvist betydningen af forældrenes holdninger for børnenes udbytte af undervisningen (41); desuden lægges der i stigende grad vægt på forældrenes medindflydelse på tilrettelæggelsen af skole gangen, ikke blot med hensyn til de politiske spørgsmål, men også med hensyn til udformningen af læseplanerne.
The German approach to relations between school and family is therefore characterised by detailed legislation based upon recognition of the parents' fundamental duty, a sense of local democracy, awareness of educational research about the impact of parental attitudes upon children's progress, [413 and growing emphasis upon co-determination in schooling, not just in regard to policymaking but also in regard to curricular planning.
I den italienske forfatning hedder det, at forældre har både ret og pligt til at forsørge, oplære og undervise deres børn ("mantenere, istruire ed educare"), også børn født uden for ægteskab (42).
The Italian Constitution states that parents have the duty and the right to maintain, instruct and educate ('mantenere, istruire ed educare') their children, even when born outside marriage [423.
Traditionelt' har udtrykket "educazione" haft et etisk og moralsk indhold med et forudsat religiøst element, og man går ud fra, at dette er familiens opgave, selv om det accepteres, at en kirkelig skole kan bibringe undervisningen et sådant indhold, hvorimod en offentlig skole ikke hævder at gøre dette.
Traditionally the term 'educazione' has had an ethical and moral implication with presumption of a religious element and it is assumed that this is a family concern, though it is accepted that a church school can provide an element of
Det italienske undervisningssystem reguleres hovedsagligt ved ministerielle bekendtgørelser og størstedelen af undervisnings planen gælder for hele landet.
A school inspector checks on pupil enrolment at schools against a list provided by the mayor of the commune.
"Programmi didattici" fastlæg ges af undervisningsministeriet, idet det specificerer, hvilke emner der skal gennemgås og hvilket timetal der skal anvendes
Parents of absentees can be fined by the mayor or, in cases of persistent absence, in a magistrates court.
I dens 1. del henvises der til, at det kan tillades dis se skoler at udvikle deres egne undervisningsmæssige aktivite ter på individuel måde i nært samarbejde med elevernes familier og til fremme heraf kan anvendes klasseråd og skoleråd.
In Part I there is reference to allowing middle schools to develop their own educational activities in individual ways in close cooperation with pupils' families, and encouraging the use of class councils and school councils for this purpose.
Det indviklede system vedrørende råd, der giver forældre med indflydelse på klasse, skole, kommune-, provins- og lands plan, der blev indført ved loven af 1973 og "decreti delegati" af 1974, bliver beskrevet i kapitel D nedenfor.
The elaborate system of participatory councils at class, school, district, provincial and national levels established by the law of 1973 and the 'decreti delegati' of 1974 is described in section D below.
Disse initiativer betød en bevidst bevægelse henimod større variation i skoleundervisningen gennem indførelse af nærdemokrati, og som følge heraf er forældrenes medleven i skolernes daglige arbejde blevet forøget, skønt visse iagttagere er blevet skuffet over, at delegeringsbeføjelserne ikke var så vidtrækkende, som man havde ventet.
These initiatives represented a conscious move towards more variation in schooling through local democracy, and parental involvement in schools has increased as a result, though some observers have been disappointed that powers of delegation were not as great as had been expected.
I Code Civil bemyndiges faderen og moderen i forening til at beskytte deres barns sikkerhed, sundhed og moral, og de er for pligtet til at undervise det og oplære det. (47).
The Civil Code gives authority to the father and mother to protect the safety, health and morals of their child and they are obliged to educate him and to give him training [473.
Familieenheden ses som et center for undervisning i ordets mere vidtrækkende betydning, og man sondrer mellem undervisning og skole gang (48) .
The family unit is seen as a centre for education in its broader sense and education is distinguished from schooling [483.
Der er obligatorisk skolegang i 9 år fra 6-års al deren i kraft af loven af 5. august 1963, idet denne består af 6 års primærskoleundervisning efterfulgt af 3 års supplerende undervisning for de elever, der ikke går videre med en anden form for sekundærundervisning.
Schooling is compulsory for 9 years from the age of 6 (Law of 5th August 1963). 6 years of primary schooling are followed by 3 years of complementary classes for those who do not go on to another form of post-primary education.
I overensstemmelse med landets liberale traditioner har foræl drene stor frihed med hensyn til at undervise deres børn efter eget ønske.
In keeping with its liberal tradition there is a high degree of freedom for parents to educate their children as they wish.
I § 208 i landets forfatning garanteres for de of fentlige skolers vedkommende frihed i undervisningen og respekt for hver enkelts religiøse anskuelser.
Article 208 of the constitution guarantees liberty of teaching and respect for every person's religious views in state schools.
I loven om grundskoler af 1920, der økonomisk set gav private skoler ligestilling med offentlige, åbnes der også mulighed for undervisninq i hjemmet (50) .
The 1920 Elementary School Act, which established for private schools parity with state schools with regard . to financial treatment, also permits home instruction [503.
En fuld statslig finansiering af uafhanaige skoler (hovedsagelig konfessionskoler) har ført til, at to tredjedele af landets skoleelever går i private skoler.
Full state funding of independent (mainly denominational) schools has re sulted in two-thirds of the country's pupils attending nonstate schools.
Derfor kan man i en af under visningsministeriet udsendt pjece ikke blot hævde, at "alle kan være enige om, at forældrene er ansvarlige for deres børns opdragelse" (51) , men det står også forældrene frit for at vælge, hvilken skoletype de anser for at være hensigtsmæssig for deres barn.
Thus, not only can a Ministry of Education brochure state "Everyone will agree that parents are responsible for the upbringing of their children" [513, but there is free dom for parents to select whatever type of school they consider to be appropriate for their child.
Endvidere kan en gruppe forældre, dersom de ønsker at oprette deres egen skole, få alle de dermed forbundne udgifter dækket af staten, hvis antallet af elever i skolen når op på et vist minimum.
Further, if several parents want to establish their own school they can obtain 100 per cent state finance for it as long as the school is attended by a minimum number of pupils.
Sådanne tilskud gives kun til Juridiske almentnyttige per soner, gerne foreninger eller stiftelser.
Such grants are only given to legal and non-profit-making bodies, mostly associations or foundations.
Derfor skal de for ældre, der ønsker at tage initiativ til oprettelse af en skole, først have den juridiske formalitet i orden.
Consequently parents taking the initiative to found a school have to constitute such a body first.
Mange skoler er imidlertid ikke blevet oprettet af forældre, men af almennyttige foreninger på et konfessionelt eller ikke-konfessionelt (såkaldt privat-neutralt) grundlag.
Many schools, however, have not been founded by parents, but by non-profit-making organizations either on a denominational or on a non-denominational (so-called "private-neutral") basis.
Forældrene er i kraft af deres underskrift med til at udøve deres rettigheder gennem sådanne juridiske personer.
Parents, by giving required signatures, are considered to exercise their rights through such legal bodies.
Bygninger og udstyr overgives til skolen som dennes ejendom, men dersom de ikke længere anvendes til skole, skal de enten gives tilbage til det offentlige,eller staten skal have fuld godtgørelse for deres værdi.
Buildings and equipment are given in ownership to the school board, but if they are no longer used as a school, they have to be given back to the public authority or the state must be indemnified.
De lærere, der ansættes ved de private skoler, vil normalt få samme løn og rettigheder som de lærere, der er ansat ved offentlige sko ler.
Teachers employed in private schools have the same salaries and other benefits as those working in public schools.
For de konfessionelle skolers vedkommende afholdes driftsudgifterne af kommunerne, der derefter får dem refunderet af centraladministrationerne gennem et indviklet system; andre privatskoler modtager tilskud direkte fra centraladministrationen.
For denominational schools running expenses are paid for by the municipalities and are then reimbursed to them by the central government through an intricate system; other independent schools receive their subventions directly from the central government.
Også de private sekundærskoler finansieres fuldt ud af det offentlige i forhold til den beregnede tilgang af elever.
Secondary private education is also completely financed by the central government according to a system of demographic prognostics.
lensyn til mulighederne for at udnytte samfundets undervisnings­tilbud (53).
Schemes of participation are explained in section D below.
Den indeholdt også en opfordring til at indlede 2t tættere samarbejde mellem hjem og skole.
It also called for closer liaison between home and school.
Spørgsmålet om lig­led contra frihed blev således rejst, og en delvis løsning på lette problem blev sammenfattet i sætningen: "Undervisning og spdragelse bør gensidigt styrke hinanden i videst muligt omfang" (54).
The issue of equality versus liberty was therefore raised and one part of the solution was summarised in the phrase "Education and upbringing should reinforce each other as much as possible" [543.
2r familien, og forfatningen sikrer,at forældrenes umistelige ret og ufravigelige pligt til at sørge for deres børns religiøse 3g moralske, intellektuelle, fysiske og sociale uddannelse re­spekteres" (56) .
The Constitution of Ireland recognises the family as "the natural primary and fundamental unit group of society" [553 and states that "the primary and natural educator of the child is the Family and guarantees to respect the inalienable right and duty of parents to provide... for the religious and moral, intellectual, physical and social education of their children" [563.
Ordlyden afspejler en tæt tilknytning til kir­cerne, især den katolske kirke, der administrerer 94% af de ir­ske skoler.
The wording reflects close links with the churches, especially the Catholic Church which administers 94% of Irish schools.
Det siges imidlertid også i forfatningen, at "det står forældrene frit for, om de vil give denne undervisning i leres hjem eller i private skoler eller i skoler, der er aner­kendt eller oprettet af staten" (57).
The Constitution, however, also states "Parents shall be free to provide this education in their homes or in private schools or in schools recognised or established by the state" [573.
School Attendance Act (lov om deltagelse i skoleundervisningen) ìf 1926 indeholder en bestemmelse om, at forældrene skal påse, it deres børn, der er fyldt 6 år (med undtagelse af børn, der Dliver undervist hjemme), deltager i undervisningen i "en na­:ional eller anden hensigtsmæssig skole på alle de dage, hvor lenne skole underviser i sekulære fag" (58), og denne skolegang skal fortsætte indtil 15­års alderen (59).
The School Attendance Act of 1926 requires that parents ensure that children over the age of 6 years (other than those being educated at home) attend "a national or other suitable school on every day on which such a school is open for secular instruction" [583 and such schooling continues until the age of 15 [593.
Skønt de fleste sko­Ler er kirkelige skoler, er det statens opgave at føre kontrol ned elevernes fremmøde i skolen.
Although most schools are church schools checking upon attendance is a state function.
På sekundærskoleniveau er der 529 kirkelige skoler og 297 offent­lige skoler.
At secondary level there are 529 church schools and 297 state schools.
De kirkelige skoler får imidlertid 85% eller mere ifudgifternetil bygninger og udstyr, og 80% af driftsudgifter­ie og 100% af lønudgifterne til lærere dækket af staten, og staten udøver en væsentlig indflydelse på undervisningsplanerne (60) samt gennem lovgivningen på dette område, således at det 3å en måde er et landsdækkende system.
However, church schools receive 85% or more of building and equipment costs, 80% of running costs and 100% of teachers' salaries from the state and there is substantial state influence in the curriculum [603 and through the legal framework, so that, in a sense, it is a national system.
Det forenede Kongerige har ingen skriftlig forfatning eller bor gerlig lovkodeks, og lovgivningen for hvert af de 3 undervis-' ningssystemer bliver som regel vedtaget separat, men i det fæl les parlament i London.
The Channel Islands and the Isle of Man have separate arrangements but they are not included in this report. The United Kingdom has no written constitution or civil code, and legislation for each of the 3 systems of education is normally enacted separately but in the joint par liament in London.
Skønt de 3 landområder i retlig henseendehar r. separate undervisningssystemer, egne offentlige eksaminer, og skønt der findes en række træk ved skoleundervisningen, der er karakteristiske for dem, har de også mange træk til fæl les, og den formulering, der anvendes i loven af 1944 for England og Wales, kan ofte genfindes i lovgivningen for Skotland og Nordirland.
Although the three territories have legally separate education systems, their own public examinations and a number of distinctive schooling features, they also have much in common and the wording of the 1944 Act for England and Wales is often found reflected in the wording of legislation for Scotland and Northern Ireland.
I almindelighed vil de 3 systemer blive behandlet hver for sig i denne rapport, men i dette indledende af snit vil de blive behandlet under ét.
Generally the 3 systems will be considered separately in this report, but they will be discussed jointly in the present introductory section.
I alle 3 landområder har forældrene den grundlæggende pligt til at sørge for deres børns undervisning, idet der er mange lig hedspunkter i den juridiske formulering (61).
In all three territories parents bear the basic duty to provide education for their children, the legal wording being very similar [613.
Den version, der citeres i det følgende,er taget fra loven for England og Wales:
The version quoted below is from the Act for England and Wales :
"Forældrene til alle børn i den skolepligtige alder har pligt til at sørte' for, al deres børn deltager'i en effektiv heltidsundervisning, der er afpasset efter deres alder, evner og anlaæg, enten ved regelmæssigdeltagelse i undervisningen i en skole eller på anden vis."
"It shall be the duty of the parent of every child of compulsory school age to cause him to receive efficient full-time education suitable to his age, ability, and aptitude, either by regular attendance at school or other wise" .
Ordene "eller på anden vis" (i Skotland "eller ved andre midler") gør det muligt for foraldrene at undervise det hjemme, og en organisation ved navn "Education Otherwise" er blevet oprett tet med henblik på at rådgive de meget få forældre, der ønsker at undervise deres børn hjemme eller i små grupper. Ca.
The words "or otherwise" (in Scotland "or by other means") allow parents to educate their child.at home, and an organization "Education Otherwise" has come into existence to advise that tiny proportion of parents who want to educate their children at home or in groups.
6% af eleverne går i fuldstændigt uafhængige skoler i England og ca. 2% i Skotland.
About 6% of pupils attend fully independent schools in England and about 2% in Scotland.
Tidligere modtog et par af disse skoler delvise statstilskud, men dette system er under afvikling.
In the past a few of these schools have received partial state grants, but that system is ending.
Der er ved at Mive indført en "assisted places scheme", der skal gøre det muligt for ubemidlede familier at sende deres børn til sko ler, der opkræver skoleafgifter, men det er et meget lille an tal elever, der berøres af denne ordning, og man kan sige, at uafhængige skoler praktisk talt ikke modtager statsstøtte, som det sker f.eks. i Danmark eller Nederlandene.
An "assisted places scheme" is being introduced to enable poorer families to use fee-charging schools, but the number of pupils affected by this arrangement is very small and independent schools do not receive state subsidy as happens,for instance, in Denmark or the Netherlands.
Konfessionsskolerne er imidlertid blevet indlemmet i det offentlige system gennem en række overenskomster, hvorved de får deres udgifter dækket af staten til gengæld for, at de i væsentlig grad giver afkald på kontrollen over skolerne.
However, church schools have been absorbed into the state sector by a series of agreements through which they receive state finance in return for substantial surrender of control.
Blandt betingelserne er der et krav om, at der ikke må opkræves skolepenge.
Among conditions is a requirement that fees shall not be charged.
Det er et komplekst administrativt kompro.mis, der primært gør det muligt for konfessionsskolerne at fungere inden for det offentlige undervisningssystem.
It is a complex administrative compromise but in essence it allows denominational provision to be available within the state school structure.
Lovgivningen indeholder også en bestemmelse om, at undervis ningsmyndighederne skal "tilgodese det generelle princip, at... ...eleverne skal undervises i overensstemmelse med deres for ældres ønsker" (62).
The laws also require education authorities to "have regard to the general principle that... pupils are to be educated in
ikke forældrene frit valg mellem fagkurser inden for en bestemt skole.
For instance it does not guarantee choice between courses within a school.
Ved lov er undervisningsmyndighederne blevet forpligtet til i højere grad at tage hensyn til forældrenes ønsker om sko levalg og til at udsende fyldestgørende oplysninger om de for skellige skoler; myndighederne kan dog stadig afslå at efterkom me disse ønsker med forskellig begrundelse, og ordningen er endnu langt fra at fungere som frit skolevalg (63) .
Legislation has increased the obligation for education authorities to allow parents to express a preference about which school their child should attend, and it requires publication of basic information about schools to assist choice, but grounds for refusal are substantial and the scheme is still a long way from a full choice system [633.
Der forekommer derfor en del variation i praksis.
There is much variation in practice.
Ikke alene er kontrollen over skolerne ved en decentralisering blevet henlagt til 124 undervisningsmyndigheder i Det forenede Kongerige, men den enkelte skole har vidtgående beføjelser med hensyn til at træffe beslutninger vedrørende undervisningens indhold og undervisningsmetoder. Dette betyder, at det er van skeligt at generalisere.
Not only is the control of schools decentralised to 124 education authorities in Britain, but substantial power to determine what is taught and how it is taught rests with the individual school.
Der er forskellige ordninger for medindflydelse på skolens styrelse for de 3 landområder, og disse behandles mere indgående i kapitel D nedenfor.
Arrangements for participation in school management are different in the 3 territories and they are discussed in detail in section D below.
Der er sket en gradvis udvikling af for ældreforeninger, der har en tendens til at være ikke-partipoli-tiske og ikke-konfessionelle.
There is a gradual development of parent organizations which tend to be non-party-political and nondenominational.
Den almindeligste form er en for ældre/lærer-sammenslutning, der har tilknytning til en bestemt skole, men der er endnu ikke blevet udviklet altomfattende forældreinteressegrupper i samme omfang som i de øvrige EF-lande, skønt der er tegn til, at en skoleforbrugerbevægelse er ved at vokse frem. Disse organer behandles i kapitel E nedenfor.
The commonest form is a parentteacher association attached to an individual school but full-scale parent interest groups have not yet developed to the extent that occurs elsewhere in Europe, though there are signs of a school consumer movement growing.
Valg mellem skoler og inden for den enkelte skole a) Forældrenes_frie_skolevalg
(a) Parental choice of school
I alle EF-lande kan forældrene vælge ikke at benytte sig af det offentlige undervisningssystem, og forskellige internationale deklarationer har forsvaret denne ret, som f.eks. FN-resolution 2200, der er blevet vedtaget af De forenede Nationers plenarforsamling, og som opfordrer regeringerne til "...at vise re spekt for forældres og, i påkommende tilfælde, beskikkede vær gers ret til frit at vælge at sætte deres børn i andre skoler end dem, der er oprettet af de offentlige myndigheder, idet sådanne skoler dog skal opfylde de minimumskrav med hensyn til undervisningens standard, som fastsættes eller godkendes af staten, og til at sikre den religiøse og moralske undervisning af deres børn i overensstemmelse med deres egen overbevisning" (64).
In all EEC countries parents may choose to opt out of the state schooling system, and various international declarations have defended that right, such as Resolution 2200 of the General Assembly of the United Nations which calls on governments "... to have respect for the liberty of parents and, when applicable, legal guardians, to choose for their children schools, other than those established by the public authorities, which conform to such minimum educational standards as may be laid down or approved by the State and to ensure the religious and moral education of their children in conformity with their own convictions" [643.
Når hollandske og belgiske forfatninger garanterer fri hed i undervisningen, er det denne art frihed, der henvises til (65).
When Dutch and Belgian constitutions guarantee freedom of education, it is this type of liberty to which reference is being made [653.
I nogle tilfælde bliver de private alternative skolers udgifter helt eller næsten helt dækket af staten (som det er tilfældet i Nederlandene og Danmark) på den betingelse, at de overholder nærmere angivne normer.
In some cases nonstate alternative schools are wholly or mostly state financed (as in the Netherlands and Denmark) on condition that they adhere to specified standards.
En sådan ordning muliggør en vis variation i skoleundervisningen og hindrer, at de uafhængige skoler forbeholdes de rige eller mennesker, der er villige til store økonomiske ofre for deres børns skyld.
Such an arrangement allows a variety of schooling to exist and prevents independent schools from being the preserve of the rich or the self-sacrificial.
En alternativ metode består i at tillade forældre at vælge mellem forskellige offentlige skoler.
An alternative approach is to allow choice between different state schools.
Dette kan gøres på fire for skellige måder:
This may be of four sorts : -
1) Fuldstændig frit skolevalg
Full choice