natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Ud fra et helhedsprincip forkaster deltagerne enhver form for specialisering, fordi de hellere ser en udvidelse af pædagogernes virkefelt, således at de bedre kan klare de sociale sider af deres opgave.
Bearing in mind the principle of general applicability, any form of 'specialization' was rejected by the participants, who were more inclined to wards an extension of the areas of competence of teachers to enable them to cope better with the social aspect of their task.
110 førskoleinstitutionernes opgave i forbindelse med overholdelsen af disse rettigheder ikke klart defineret.
Page 110
g) En form for samfundskontrol med førskoleinstitutionerne, ligesom med alle foranstaltninger, der tager sigte på børn, forekom nogle at være så meget mere nødvendig, jo mere frihed der er med hensyn til institutionsmæssige rammer og pædagogisk indhold.
(g) Some participants felt that some form of social control over preschool establishments, as over any action involving young children, was made even more indispensable by the fact that greater organizational and administrative flexibility was bound to give rise to a whole range of individual initiatives.
h) Deltagerne erklærede stort set alle, at de var modstandere af princippet om at gøre førskoleinstitutionerne tvungne, selv om nogle deltagere hævdede, at det var det bedste middel til at sikre, at denne pædagogiske påvirkning kom de børn til gode, der havde mest behov derfor.
(h) Generally speaking participants were against the principle of compulsory attendance at a preschool establishment, although some declared that it was the best means of guaranteeing that the children who needed it most would benefit.
i) Endelig fastholdt en arbejdsgruppe, at der måtte stilles bestemte krav til førskoleinstitutionernes bygningsmæssige udformning, og at der burde være sikre og forskelligt indrettede legepladser.således at de kan dække de helt små børns specifikke behov for bevægelse og hvile.
(i) Lastly, one discussion group insisted on the need for educational establishments to be suitably designed, with safe and varied play areas to meet the special need for movement and rest periods of very young children.
Nogle af deltagerne udtalte, at de var bange for at lade Kommissionen tage initiativer på et område, der henhører under medlemsstaternes regeringer, og at de nærede frygt for, at sådanne initiativer vil bevirke ensretning, medens der snarere er behov for en tilpasning til de lokale forhold.
Fears were expressed amongst participants that the Commission might take initiatives in an area which was the responsibility of national governments and which might tend towards standardization rather than the desired adaptation to local situations.
Mange ønskede især at modtage oplysninger om, hvad der sker i de andre lande, men syntes ik ke rede til at iværksætte en fælles indsats.
The main concern of many of those present was to be better informed about what was being done in other countries, but they did not seem prepared to envisage joint activities.
Sluttelig blev der dog fremsat en række forslag, især vedrørende dokumentation og udvekslinger.
However, in the end quite a number of proposals were made, particularly concerning documentation and exchanges.
Man nåede ikke til enighed om de egentlige handlingsprogrammer. mer.
No unanimous decision was reached concerning action programmes as such.
a) Oplysning
(a) Information
- deltagerne ønsker, at Kommissionen tager initiativ til at bevidstgøre be folkningerne og de ansvarlige myndigheder om småbørns særlige behov, og om de bestående forhold
- The participants would like an EC campaign to alert the general public and the competent authorities to the special needs of young children and inform them about existing situations.
- de ønsker oplysninger om de øvrige europæiske (og ikke-europæiske) landes opdragelsessystemer.
- They also want information on the educational systems in other European (and non-European) countries.
- alle er enige om, at der bør foretages en undersøgelse af de sider af den folkelige kulturarv, som børn stifter bekendtskab med (eventyr, sange, remser, lege osv.)
- There was a unanimous proposal that data be collected on the popular cultural heritage in this area (fairy stories, fables, songs, counting rhymes, games, etc.).
Andre forslag:
Other proposals:
- en opgørelse over det audiovisuelle materiale, der findes i livert land (film osv. )
- to compile an inventory of the audio-visual material available in each country (films, etc.) ;
- fælles indkodning af de statistiske data.
- to establishment a statistical data bank.
c ) Studier og undersøgelser
(c) Studies and research projects
Der blev fremsat følgende forslag fra forskellige arbejdsgrupper:
The following proposals were made by one or other of the discussion groups.
- undersøgelse af hvilke socialpolitiske forudsætninger, der skal være opfyldt, for at forældrene har en reel mulighed for at vælge mellem at lade småbørn opdrage hjemme eller i en førskoleinstitution
- A study should be made of a social policy which would provide parents with a real choice between bringing up their young children at home or sending them to a preschool institution;
- sammenligning af forholdene i de forskellige lande for så vidt angår: - forbindelsen med familierne - forbindelsen med primærskolen - de enkelte pædagogers rolle - tilrettelæggelse af dagen
- a comparison should be made of what has been done in the various Member States as regards the: - relationship between the family and the school, - connection between the nursery school and primary school, - role of various members of the teaching staff, - organization of the day;
- undersøgelse af ernæringsvanerne i førskoleinstitutionerne og i de forskel lige befolkninger.
- research should be carried on into dietary practices in preschool establishments and the different sections of the population.
I almindelighed anses sådanne møder for ønskelige. De vil kunne dreje sig om de forskellige aspekter af tilrettelæggelsen af førskoleopdragelsen, efter at dataene er indsamlede.
Most people were in favour of these meetings, which could deal with various aspects of the organization of preschool education once data had been collected. lected.
e) Udvekslinger
(e) Exchanges
I alle arbejdsgrupper går man ind for udvekslinger af lærere, dokumenter og forskellige projekter.
All the working parties were in favour of exchanges of teachers, documents and various projects.
Man ønsker også, at der til de nationale kollokvier indbydes observatører fra de øvrige lande.
The wish was also expressed that observers from other countries be invited to national symposia.
De eneste projekter, der kan godkendes uden forbehold af alle deltagerne, er dem, der hovedsagelig vedrører familierne:
The only projects accepted unreservedly by all the participants were those mainly involving families:
- projekter til fremme af oplysningsarbejdet overfor forældrene;
- projects to promote parental education;
- udnyttelse af massemedierne til oplysningsformål (eventuelt med deltagelse af børnene);
- use of mass media for educational purposes (with children possibly taking part);
- udefra kommende personers deltagelse i førskoleopdragelsen (ældre mennesker, ældre elever ...).
- citizen participation in preschool education (elderly persons, older pu pils , etc.).
Deltagerne i symposiet var meget mere tilbageholdende over for projekter, der direkte vedrører opdragelsessystemerne og pædagogerne. En enkelt arbejdsgruppe foreslog :
Those present at the symposium were much more reticent concerning projects directly connected with educational systems and the staff involved.
- efteruddannelseskurser for "pilotpædagoger" på europæisk plan.
(g) Drafting of European programmes
- 112 g) Udarbejdelse af europæiske programmer
One of the dicussion groups proposed that Community programmes be drawn up in the spheres of:
En af arbejdsgrupperne foreslog udarbejdelse af fællesskabsprogrammer: - med hensyn til forebyggende sundhedsindsats og ernæringshygiejne; - med hensyn til personaleuddannelse
- prevention, medical care and dietary supervision, - staff training.
Den ønskede, at der på europæisk plan blev givet en definition af den erhvervsmæssige status for småbørnspædagoger (se rapporten fra den italiensktalende gruppe).
It wished to see a definition of the profession of nursery school teacher established at European level (see the report by the Italian language group).
For så vidt angår oprettelsen af et europæisk center, som blev foreslået i undersøgelsen vedrørende "Den aktuelle problematik i forbindelse med førskoleopdragelsen i fællesskabslandene", blev der givet udtryk for, at amn var bange for, at det ville blive en uhensigtsmæssig institution, og at der let kunne blive tale om en bureaukratisering.
As regards setting up a European Centre, as suggested in the study on 'Current preschool education problems in the EC Member States', fears were expressed that it might prove ineffective and too bureaucratic.
Nogle ønsker ikke en sådan institutionalisering.
Some participants did not wish to see anything institutionalized.
De fleste af dem, der gerne ser dette center oprettet, regner med, at det især vil blive et center for oplysning og dokumentation, først og fremmest for forældrene og de lokale myndigheder, i anden række for børnene og lærerne, i sidste række for tilrettelæggelsen af førskoleopdragelsen.
Most of those who readily accepted such an establishment saw it mainly as an information and documentation centre intended firstly for parents and local authorities and secondly for chil dren and teachers, but aimed to a much lesser extent at the organization of preschool education.
Denne række forslag kan allerede danne grundlag for et ret omfattende arbejdsprogram, og man må anse kollokviet for at have været ret givtigt.
Quite a comprehensive working programme could already be drawn up on the basis of all these proposals; the colloquium may be considered to have been quite productive.
Denne række forslag er utvivlsomt præget af forsigtighed. Man kunne måske have ønsket større dristighed og originalitet, men det ville have krævet, at man i højere grad havde forpligtet sig.
They are, undoubtedly, of a rather cautious nature and one might have hoped to see a greater display of oddness and originality; however, this would have implied greater commitment.
Nogle af grupperne lod sig nemlig lamme af udtrykket "fælles indsats".
Some groups were, in fact, dismarged by the ex pression 'joint action'.
På trods af gentagne forklaringer ser det ud til, at man fortsat nærer frygt for at der ville blive tale om bindende administrative afgørelser med henblik på ensretning af undervisningspolitikken. Derfor viste det sig også, at flere indtog en afvisende holdning, dikteret af kulturel protektionisme, med henblik på at beskytte den nationale kulturelle identitet .
Despite repeated assurances there was a persistent fear of peremptory administrative decisions to standardize education policies, as a result, concern with the defense of the national cultural identity led to narrow-minded 'cultural protectionist' attitudes.
Dette gav sig udtryk i fælgende modsigelser:
This gave rise to contradictions:
1) Det viste sig, at nogle var imod at inddrage lærerne i de europæiske pro jekter. Men for så vidt angår børn af vandrende arbejdstagere, var alle enige om, at det var vigtigt, at lærerne åbnes kulturelt, dvs. at de får en tvekulturel eller inter-kulturel uddannelse. Hvis denne åbning anses for nyttig og nødvendig på lokalt plan, hvordan kan det så være, at den anses for skadelig på europæisk plan?
(1) There were reservations about teachers being involved in European proj ects, although everyone acknowledged the importance of cultural openmindedness on the part of teachers towards the children of migrant work ers and of the provision of biculturai or intercultural education.
Hvis ikke denne blokering havde været, ville der være fremkommet andre forslag til projekter fra disse meget kreativt arbejdende grupper
Without this stumbling-block, other ideas for projects would certainly have been forthcoming from such creative groups.
Det må også beklages, at nogle af spørgsmålene ikke blev besvaret, måske på grund af tidnød, måske også fordi deres form forvirrede deltagerne. Denne pro vokerende form skulle imidlertid virke ansporende.
It is also regrettable that no replies were given to some of the questions asked, perhaps due to lack of time or perhaps because participants were per plexed by the way in which they were formulated.
Overvejelsen af nogle af disse spørgsmål kunne have fået grupperne til at anstille betragtninger over, hvilke veje den pædagogiske forskning skal følge i det næste årti.
When considering some of these questions, the groups might have reflected on possible approaches to pedagogical research during the next decade.
Især er det beklageligt, at de få grupper, der beskæftigede sig med spørgsmålet: "hvad har barnet at give den voksne?", ikke sagde noget ud over, at børn tidligere i nogen grad sikrede forældrenes fremtid, hvilket i dag er overflødigt som følge af udviklingen i den sociale sikring.
It is a great pity that the rare groups which took an interest in the question: 'What contribution do young children make to adults?' did not say much other than that in the past children provided a certain amount of security for the future, a comment which is now superfluous in view of the development of social security.
Tænk at skulle opdage, at småbørnsspecialisterne ikke er i stand til at udtale sig om, hvad de modtager af børnene, eller at de måske kun modtager meget lidt af dem!
What a state of affairs when specialists in the field of early childhood are unable to say what they gain from children: perhaps they really don't gain very much!
Det er ganske klart, at den dag de voksne forstår at modtage det, som alene børnene kan give dem, vil for holdet mellem voksne og børn blive ændret, og småbørnsopdragelsen vil komme til at se anderledes ud, end den har gjort hidtil.
It is abondantly clear that on the day when adults are able to appreciate what only children are capable of giving them, relations between adults and children will change and the education of young children will take on an aspect completely different from that it has had up to now.
Kommissionen vil kunne opfylde deltagernes berettigede ønske om oplysning, idet den netop er ved at oprette et informationsnet med hovedkontor i Bruxelles og kontorer i hvert af medlemslandene.
The Commission should be able to meet participants' well-founded desire for information, since it is now setting up an information network with headquarters in Brussels and branches in each of the Member States.
Men så må der iværksættes mere dybtgående og mere udførlige sammenlignende undersøgelser af forholdene i med lemslandene, og der må skabes overblik over igangværende projekter.
But then, more advanced and detailed comparative studies will have to be undertaken of the situations in the various countries and the projects in progress listed.
Den af alle kollokviedeltagerne ønskede oprettelse af en dokumentationssamling falder også inden for Kommissionens opgaver og synes at være et meget frugtbart forslag.
The desire to set up a data bank expressed by all participants at the Colloquium is also a matter for the Commission to deal with and seems to be a very positive suggestion.
Det ville nemlig give alle børn i Fællesskabet adgang til hele den kulturarv, der er skabt af eller for børn (eventyr, sange, remser, lege osv. ) .
In particular, it would give access to children through out the Community, to the entire childhood cultural heritage produced by small children or inspired by them (legends, fairy stories, songs, chanting rhymes, games, etc.).
Undersøgelsen kunne også omfatte de ting, børn først har fået mulighed for at frembringe, efter at førskoleopdragelsen er blevet institutionaliseret (historier, som grupper af børn selv digter og illustrerer, fortællinger på plader og lydbånd, syngespil osv.).
To this could be added typical creations of childhood which could not come into being until preschool education was organized (collective stories made up and illustrated by groups of children, stories on record or tape, musical comedies, collective creations of all types).
En sådan samling vil kunne betyde en meget værdi fuld udvidelse af børnekulturen.
This posting of material would represent a very considerable cultural enrichment for children.
De udvekslinger af lærere, der blev slået til lyd for på kollokviet, vil lige ledes let kunne tilrettelægges i nær fremtid.
It would also be easy to organize the teacher exchanges advocated by the Colloquium in the near future.
Brevveksling mellem de børn, der undervises af de lærere, der udveksles, vil kunne få dette initiativ til at spænde endnu videre.
If it were combined with an ex change of correspondence between the children whose teachers exchange classes, the whole experiment might take on a much broader scope (with young children
For småbørn, der endnu ikke har lært at skrive, kan en sådan kommunikation ganske vist ikke ske på denne måde.
112 who cannot yet write the exchange could not take the usual scholastic form).
Eftersom intet i børnehaven rigtigt kan blive til noget, medmindre forældren inddrages i projekterne, kan udvekslingen af lærere måske give an ledning til venskabsforhold mellem forskellige pædagogmiljøer.
Since nothing solid can be achieved at nursery schools unless parents are in volved in the projects, teacher exchanges could give rise to small-scale 'twinning' of educational communities, which would be easier to achieve in frontier regions.
Disse venskabsforhold kan så meget lettere etableres, såfremt udvekslingerne finder sted i granseregioner. Hvis de gennemføres sammen med et indvandringsland (f.eks. mellem Frankrig og Italien), og der er tale om en institution, hvor en stor del af børnene stammer fra dette land, er det klart, at en velgennemtænkt og velgennemført udveksling af pædagoger vil være af meget stor pædagogisk be tydning.
If they were carried out in conjunction with an immigration country (for example, between France and Italy) and involved teaching establishments receiving the majority of their pupils from that country, it is easy to see the educational possibilities opened up by a well thought-out and implemented exchange of teachers.
De pædagoger, som har deltaget i disse udvekslinger, og som har udmærket sig i den forbindelse, kan i medfør af dette eksperiment blive de "europæiske pilotlærere", som arbejdsgruppe 3 taler om. På senere kursusophold vil de
The teachers who had taken part and stood out in these exchanges could, as a result of this experience, become the 'European pilot teachers' referred to by Discussion Group 3.
114 - kunne udveksle deres erfaringer, sammen uddybe disse og for deres lande blive foregangsmænd for en opdragelse, der er mere åben, mere europæisk, i højere grad åben overfor verden som helhed og mere hensigtsmæssig, også for så vidt angår dens virkemidler.
During subsequent training periods they could exchange experiences, carry out a detailed examination of the latter together and be come, for their respective countries, the architects of a broader European education with a more open outlook on the world as a whole and more effective in its means of action.
Det er beklageligt, at der blev fremsat så få forslag til fordel for de mest ugunstigt stillede børn (den fjerde verdens børn, handicappede osv.).
It is regrettable that few suggestions were made concerning underprivileged children (Fourth World children, the handicapped, etc.).
Det skal dog bemærkes, at alle forslagene vedrørende oplysning og opdragelse af familierne, ernæringshygiejne, forebyggelse og sundhedsindsats og forbindelsen med forældrene og med skolen vil være til særlig gavn for disse kategorier af børn.
However, it should be pointed out that all the proposals concerning the information and education of families, dietary habits, prevention and hygiene, and the links be tween parents and school would be particularly beneficial to these categories of children.
Såfremt Kommissionen med henblik på at iværksætte sådanne undersøgelser, pro jekter og en sådan dokumentationsindsamling finder det betimeligt at oprette et europæisk center for førskoleopdragelse, må dette være yderst løst opbygget og i høj grad decentraliseret.
If the Commission considers it advisable to set up a European centre for pre school education in order to launch these studies, projects and data compilations, its structure should be extremely loose and decentralized.
Da kollokviets meget korte varighed ikke gjorde det muligt at fremsætte meget gennemarbejdede forslag, bør der tilrettelægges arbejdsseminarer med henblik på at udforme de fælles foranstaltninger, der anses for at kunne iværksættes i den nærmeste fremtid.
In view of the short duration of the Colloquium it was not possible to pre sent very detailed proposals, and working seminars should be organized to specify the form to be taken by joint actions found suitable for setting in motion in the near future.
Senere vil man på et kollokvium ligesom de her afholdte igen kunne tage de spørgsmål op, der har været mest blæst om.
Subsequently, a colloquium like the present one could reexamine the most controversial questions.
Navnlig bør det undersøges, i hvor høj grad og under hvilke former europæiske initiativer kan forekomme betimelige eller farlige, for så vidt angår uddannelsen af pædagoger, undersøgelsesprogrammerne og i almindelighed alt, hvad der mere direkte vedrører tilrettelæggelsen af førskoleopdragelsen i medlemslandene.
In particular, a study should be made of the extent to which and the forms in which European initiatives may seem opportune or dangerous as regards the training of teachers, syllabuses and, in general, any thing which has a more direct effect on the organization of preschool education in the Member States.
Først når man er begyndt at arbejde i fællesskab, om det så også kun er i al beskedenhed, vil en europæisk enighed lidt efter lidt tone frem, og det vil vise sig, inden for hvilke områder det især er ønskeligt og nødvendigt at træffe foranstaltninger.
Only when a start has been made on working together, even in the most modest fashion, will a gradual European consensus emerge to give clear indications of the areas in which action is highly desirable and necessary.
Det forenede Kongerige
United Kinedom
1 der hidtil er udkommet i »Undervisningsrækken« (
Studies published so far in the Education Series1
CB-NQ-78-005-DA-C - Nr. 5 Elevudvekslinger : Det europæiske Fællesskab 1978, 71 s. (DA, DE, EN, FR, IT, NL). DKR 63; BFR 360
CB-NQ-78-005-EN-C - No 5 Pupil exchange in the European Community 1978, 68 pp. (DA, DE, EN, FR, IT, NL). UKL 6; USD 12; BFR 360
CB-NQ-78-007-DA-C - Nr. 7 Fælles studieprogrammer : et middel til europæiske samarbejde inden for højere uddannelse 1979, 215 s. (DA, DE, EN, FR, IT, NL). DKR 35,20; BFR 200
Joint programmes of study: an instrument of European cooperation in higher education
CB-NQ-78-009-DA-C - Nr. 9 Lige uddannelsesmuligheder på sekundærtrinnet for piger (aldersgruppen
CB-NQ-78-009-EN-C - No 9 Equality of education and training for girls (10-18 years) 1979, 91 pp. (DA, DE, EN, FR, IT, NL). UKL 2.10; USD 4.20; BFR 125
') Forkortelserne DA. DE, EN, FR, IT og NL angiver de sprog, hvorpå dokumenterne er offentliggjort (dansk. tysk. engelsk, fransk, italiensk og nederlandsk).
The abbreviations after each title indicate the languages in which the documents have been published: DA - Danish, DE - German, EN - English, FR - French, IT - Italian, NL - Dutch.
CB-NQ-79-01 O-DA-C - Nr. 10 Akademisk anerkendelse af eksamensbeviser : nuværende tilstand og fremtidsudsigter 1979, 73 s. (DA, DE, EN, FR, IT, NL). DKR 23,50; BFR 130
CB-NQ-79-010-EN-C-NO 10 Academic recognition of diplomas in the European Community: present state and prospects 1979, 75 pp. (DA, DE, EN, FR, IT, NL). UKL 2.05; USD 4.25; BFR 130
CB-NQ-78-011-DA-C - Nr. 11 Specialundervisningen i Det europæiske Fællesskab 1980, 167 s. (DA, DE, EN, FR, IT, NL). DKR 34; BFR 175
CB-NQ-78-011-EN-C - No 11 Special education in the European Community 1980, 164 pp. (DA, DE, EN, FR, IT, NL). IRL 3; UKL 2.60; USD 5.50; BFR 175
De europæiske Fællesskaber— Kommissionen
European Communities ­ Commission