natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Kurser af den her nævnte type gives allerede i en række tilfælde, f.eks. i Aachen (76/29), der har en særlig afdeling, hvor udlændinge undervises i værtslandets sprog (117), men den erfaring, man har indhøstet fra projekterne i 1976/77 viser, at der stadig kan gøres meget, især ved Fællesskabernes mellemkomst (118).
Courses of the kind mentioned are already being provided in a number of instances, notably those like Aachen (76/29) with a specialist section for teaching the language of the host country as a second language (117), but the impression gained frem 1976/7 projects is that much more could still be done, notably through the medium of the Cctnrrtunities themselves (118).
I drøftelser om mobilitet gives der hyppigt udtryk for den opfattelse, at den tilsyneladende faldende "motivation", især blandt de studerende (og navnlig blandt yngre studerende), til at tage til udlandet, er et stort problem.
In discussions on questions of mobility, the view is frequently expressed that a major problem is that of apparently decreasing "motivation", particularly on the part of students (and among these notably students taking first degree courses), to go abroad.
Ved en nærmere undersøgelse kan det konstateres, at der normalt ikke er tale om manglende motivation som sådan, men nærmere om manglende vilje ; en række pro jektledere, der medvirkede i programmer, der ikke var obligatoriske, og som ikke omfattede sproglige discipliner, kom ud for denne situation, især i deres forsøg på at gøre andre afdelinger på deres egen institution interesseret i at deltage i ordningen.
Viewed more closely, viiat is usually meant is not lack of motivation as such, but rather lack of willingness, and this situation was encountered by a number of project directors involved in schemes of a non-obligatory nature in non-language disciplines, particularly in their attempts to interest other departments at their own institutions in joining the scheme.
Nogle af årsagerne til denne tilbageholdenhed (f.eks. studiets normerede varig hed, manglende anerkendelsesordninger, utilstrækkelige sprogkendskaber) er om talt ovenfor; andre er af økonomisk art og vil blive behandlet i sidste afsnit i dette kapitel.
Some of the reasons for such reluctance (e.g. standard duration of study, absence of recognition arrangements, insufficient linguistic proficiency) have been mentioned above ; others are of a financial nature and will be
- 89 - er bange for rigtigheden af mundheldet "ude af øje, ude af sind".
dealt with in the concluding section of this chapter.
Dette pro blem antager andog endnu større dimensioner i tilfælde som f.eks. på Torinos universitet (76/29), hvor en særlig stor andel af de studerende har heltidsarbejde og følger undervisningen om aftenen.
And this problem assumes even larger proportions where, as in the case of the University of Turin (76/29), for example, a particularly high proportion of students are in full-time employment and follow courses in the evening.
Sådanne studerende er meget ofte også gift og har børn, de skal forsørge.
Such students are also very often married and have children to look after.
Et udenlandsophold for dem vil derfor medføre, at de skal have orlov fra deres arbejde og finde alternative finansieringsmuligheder, samt at der skal tilrettelægges undervisning for børnene, der normalt ikke har lært et fremmedsprog.
For them, therefore, a period of study abroad would entail leave from work, alternative financing and often the organization of schooling for the children, who will not in general have yet learnt a foreign language.
Selv om disse forhindringer er meget vigtige, giver de os dog ikke noget ind tryk af, om de studerende - såfremt disse barrierer ikke eksisterede - alligevel ville have været motiveret i ordets egentlige forstand til at tage til udlandet, dvs. om de ser en virkelig fordel i et sådant udenlandsophold.
Important though they are, however, such hindrances do not tell us anything about whether, if such barriers did not exist, the students concerned would be motivated in the true sense of the word to go abroad anyway, i.e. whether they would perceive seme genuine advantage in such an enterprise.
Set fra den studerendes synsvinkel kan der være tal om forskellige former for "fordele", der er nøje knyttet til de i kapitel II ovenfor anførte "mål" for de fælles studieprogrammer, og kan variere fra en vag idé om at skabe et forenet Europa eller om en udviklende personlighedsproces med meget specifikke mål, der har relation til de akademiske og beskæftigelsesmæssige aspekter i de pågældende programmer.
In the student's eyes, such an "advantage" may be of different kinds, closely related to the "aims" of joint study programmes as formulated in Chapter II above and varying from a vague notion of building a united Europe or of the personality-forming process involved to very specific goals related to the academic and employmentrelated aspects of the programmes concerned.
Erfaringen viser, at studentermobiliteten i den øjeblikkelige sociale og økonomiske situation er afhængig af sidstnævnte motivation.
All the evidence is that, in the present social and economic situation, the latter is the motivation on which the student mobility question hinges.
Mangelen herpå vil medføre, at de studerende bliver hjemme selv i de tilfælde, hvor alle de sekundære problemer er løst.
Its absence will induce students to stay at heme even where all ancillary problems have been solved.
Som det f.eks. er bemærket i forbindelse med projekt 76/29 "finder sociologistuderende normalt ikke, at det europæiske perspektiv er af betydning for deres studium".
For instance, as was noted on project 76/29,"social studies students do not normally see a European perspective as a valuable element in their course."
Tværtimod bør de bestræbelser, der udfoldes med henblik på at fremme studentermobiliteten mellem landene inden for Fællesskabet, rettes mod denne motivation, idet der skal udvikles en forståelse for, at inden for et stadig stigende antal fag er et studieophold i udlandet af betydning for studiet og karrieren (119).
And,conversely, it is towards this motivation - by developing an awareness of the course and career-oriented relevance of study abroad in an ever increasing range of subjects -that the efforts of those who wish to promote greater intra-Cortitiunity student mobility should be directed (119).
Det er klart, at de fælles studieprogrammer vil have mulighed for at spille en afgørende rolle her, for de er i den enestående position, at de kan medføre, at et studieophold i udlandet ikke blot anerkendes, men at det bliver et obligatorisk element i det pågældende studium.
Clearly, joint programmes of study have potentially a crucial rôle to play here, for they are in the unique position of making study abroad not only a recognised but a mandatory element of the course concerned.
Og som vi har set i det foregående, er der klart bevis på, at der ikke er mangel på ansøgere i de tilfælde, hvor der er tale om et godt tilrettelagt program.
And, as we have seen above, there is ample evidence that where the programme is well-conceived there will be no shortage of applicants.
Dette gælder både for initialuddannelsestrinet og for de senere uddannelse strin til trods for den opfattelse, der i stigende grad vinder fodfæste i øje blikket, og som går ud på, at "den internationale studentermobilitet giver de bedste resultater, når den foregår på det postgraduate trin" (120).
This goes for both first degree and further degree levels, despite the view currently gaining ground that "international students ' mobility is most fruitful at the graduate level" (120).
For rent bortset fra de socialpolitiske følger af at begrænse mobiliteten til en så lille del af det samlede antal studerende (og ifølge sagens natur til en endnu mindre del af den samlede befolkning) giver det betydelige antal fælles pro grammer for studerende på initialuddannelsestrinet, der udvikles inden for rammerne af EF-ordningen, mere end rigeligt bevis på, at det er akademisk og beskæftigelsesmæssigt forsvarligt at gennemføre foranstaltninger på dette trin.
For quite apart from the social policy implications of restricting mobility to such a small section of the student body (and ipso facto to an even smaller one of the entire population), the considerable number of first degree-related joint programmes developing under the EEC Scheme provides more than ample evidence of the academic and professional credibility of measures at this level.
Det har ofte været sagt, at EF-ordningen har til opgave at sætte skub i de bestræbelser, der udfoldes på dette område.
The function of the EEC Scheme has often been referred to as one of purnp-priming.
Dette kan imidlertid ikke nytte noget, hvis man ikke har noget at skubbe med:
Purrp-prirning, however, is likely to be a futile exercise if there is no water at the botton of the well : non-existent concerned"
Omvendt vil tilstedeværelsen af midler være et yderligere incitament for de afdelinger, der har planer om at skabe sådanne forbindelser.
Conversely, the availability of funds may be an added stimulus for departments envisaging the establishment of such links.
Tilvejebringelse af tilstrækkelige midler er derfor af afgørende betydning, og derfor blev in stitutionerne ved indsendelsen af deres ansøgninger til EF anmodet om at an give den løbende finansielle støtte, som de ville være villige til at bidrage med, når programmerne var udarbejdet.
Provision of adequate resources is crucial, therefore, and it was for this reason that at the time of application to the EEC, institutions were requested to outline the extent of ongoing financial support which they would be willing to provide once the programmes were established.
Selv om der er store forskelle i institutionernes og de enkelte afdelingers økonomiske situation (122), (og i tilfælde, hvor den ene partner er betydelig fattigere end den anden, kan dette forvolde betydelige problemer for den på gældende forbindelse) (123), forkyndes det højlydt af alle uden undtagelse, at de finansielle begrænsninger på den ene eller den anden måde volder problemer for gennemførelsen, udvidelsen og evalueringen af. deres fælles programmer:
Although there are differences in the degree of penury to which institutions as a whole and individual departments are currently subjected (122), (and in cases where one partner is significantly poorer than the other, this may place considerable strain on the marriage concerned) (123), the clarion call of all without exception is that in seme way or other, financial constraints are causing problems in the implementation, extension and evaluation of their joint programmes : of the the
"Ved gennemgangen af næsten alle aspekter i udviklingen af de forslag, der blev opnået principiel enighed om efter besøget, træder omkostningsspørgsmålet stærkt i forgrunden" (76/5).
"In considering almost every aspect of the development proposals agreed in principle as a result of the visit, question of cost looms large " (76/5).
Det vil være for letkøbt bare at skyde skylden på menneskets natur, eller mindre pænt sagt, på akademikernes umættelige begær efter en urimelig stor an del af kagen.
It would be too easy to put this down to mere human nature or, less charitably, to academics' insatiate desire for an unfair cut of the social cake.
For ikke blot den ukuelige enthusiasme, der udvises af så mange af de deltagende afdelinger med hensyn til at fortsætte arbejdet til trods for de finansielle problemer, men også den overbevisende (og enstemmige) måde, hvorpå de forsvarer deres sag, beviser det modsatte (124).
For not only the dauntless enthusiasm shown by so many of the departments concerned in carrying on despite their financial straits, but also the cogency (and unanimity) with which they put their case, prove the contrary (124).
Nominelt anvendes der hvert år betydelige pengesummer på at fremme det internationale samarbejde inden for den højere uddannelse, men erfaringen fra EF-ordningen i 1976/77 viser, at der skal gøres endnu mere, hvis der skal ske en væsentlig forøgelse af det øjeblikkelige mobilitetstal.
In nominal terms, considerable sums of money are spent on furthering international cooperation in higher education each year, but the picture to emerge from the EEC Scheme in 1976/7 is that more will need to be done if current mobility figures are to be substantially increased.
Det er den almindelige opfattelse, at der ikke er behov for enorme summer, og visse forslag vedrørende en eventuel fællesskabsindsats på dette område er anført i kapitel V nedenfor.
The funds involved would not, it is generally felt, need to be dramatic, and certain proposals for possible Community action in this respect are included in Chapter V below.
I dette afsnit beskæftiger vi os udelukkende med de problemer, som de finansielle begrænsninger volder.
In the present context, we are merely concerned with the problems which financial restraints are causing.
Problemer i forbindelse med studenter- og lærermobilitet
Problems related to the mobility of students and staff
Som vi skal se i det følgende, er der mange tilfælde, hvor administrative bestemmelser forhindrer, at stipendier (eller endog i visse isolerede tilfælde (125) lærernes lønninger) oppebæres under et ophold i udlandet.
As we shall see below, there are many instances where administrative regulations preclude use of student grants (or even, in some isolated instances (125), staff salaries) for a period abroad.
I tilfælde, hvor disse muligheder eksisterer, er der stadig problemer i forbindelse med de ret væsentlige forskelle i studiestøtte (og lønninger) og i leveomkostnin-
But even where such possibilities do exist, there is still the problem of the quite substantial differences in the level of such grants (and salaries) and in the cost of living in Member States, these often being exacerbated by unfavourable rates of currency exchange:
"... forskellen i leveomkostningerne, lærernes lønninger og studiestøtten mellem Forbundsrepublikken Tyskland og UK er af en sådan art, at det i praksis vil være vanskeligt at fremme besøg fra Edinburgh til Frankfurt universitet, medmindre der er mulighed for at supplere de britiske lønninger, henholdsvis den britiske studiestøtte" ((76/3); dette synspunkt deles bl.a. af 76/5, 76/6, 76/25).
"...the disparity in the cost of living, in lecturers' salaries and in students ' grants between the Federal Republic of Germany and the U.K. is such that in practice it will be difficult to promote visits from Edinburgh to the University of Frankfurt unless some way is found of supplementing the British salaries or student grants, as the case may be " ((76/3) ; a view supported inter alia by 76/5, 76/6, 76/25).
Især kan de høje udgifter til husleje i store universitetsbyer volde betydelige problemer (76/3, 76/5, 76/12).
In particular, the high cost of accommodaticn in big university cities can cause considerable hardship (76/3, 76/5, 76/12).
Bl.a. af den grund er det forkert at foreslå, at det "for at løse problemet i forbindelse med at finansiere studieophold i udlandet vil være tilstrækkeligt at sikre, at stipendierne kan over føres, dvs. at de kan anvendes ved udenlandske institutioner" (126), og det samme gælder mutatis mutandis for henstillingen i projektet om særlig mobilitet om behovet for, at lærerne regelmæssigt får et sabbatår med løn (127).
For this reason, and there are others besides, it is erroneous to suggest that "in order to resolve the problem of financing study abroad, it would be sufficient to ensure transferability of grants, i.e. to allow them to be used at the foreign institution" (126), and the same applies mutatis mutandis to the Special Project Mobility recommendation on the necessity for staff sabbaticals on paid leave (127).
De finansielle aspekter i forbindelse med studentermobiliteten kan analyseres ud fra to hovedaspekter, nemlig stipendier og studieafgifter.
Financial aspects of student mobility can be analyzed with regard to two main elements, viz. grants and fees.
Medens de fælles programmer har opnået forholdsvis gode resultater med hensyn til at løse stu dieafgiftsproblemet, da dette spørgsmål normalt, i hvert tilfælde i et vist omfang falder ind under den enkelte institutions kompetenceområde (se nedenfor) , giver stipendiesituationen anledning til store problemer.
While joint programmes have been relatively successful in solving the problem of fees, these being generally at least to some extent a matter falling under the competence of the individuai institution (vid, infra), the grants situation presents very considerable difficulties.
I mange med lemsstater vil den øjeblikkelige økonomiske situation næsten uvægerligt få en restriktiv indvirkning på både de nationale og lokale stipendiegivende organers generøsitet (128).
Almost inevitably, the prevailing economic situation is tending to have a restrictive effect on the generosity of grantawarding bodies, both at the national and local authority level in many Member States (128).
Endvidere gør situationen på arbejdsmarkedet og den økonomiske stagnation det i stigende grad vanskeligt at finde alternative finansieringskilder, for eks. gennem deltidsarbejde, der under alle omstændigheder kan have en skadelig virkning på et studium (eller i det mindste for længe studietiden).
In addition, the labour market situation and economic stagnation are making it increasingly difficult to find alternative sources of finance, for example by means of part-time employment, which can, in any case, have a detrimental effect on a student's performance (or at least prolong the time needed to complete the course).
En undersøgelse af projekterne fra 1976/77 har således afsløret mange tilfælde, hvor de studerende - til trods for Europarådets konvention, der går ind for det modsatte (129) - har haft store problemer med overhovedet at få tilladelse til at anvende deres stipendier til et studieophold i udlandet.
Thus an analysis of the 1976/7 projects has revealed many instances in which - despite the Council of Europe Convention to the contrary (129) -students encounter considerable problems in obtaining
I nogle tilfælde er det fuldstændig udelukket; i andre fast sættes der strenge krav til den pågældende institution med hensyn til tilrettelæggelsen af den uddannelse, hvortil der skal gives stipendier (130).
tenability of their grants for study abroad at all. In some cases, this is ruled out altogether ;in others, strict conditions regarding the organization of the course for which student grants are to be provided, may be imposed on the institution concerned (130).
Dette gælder både på initialuddannelsesniveau og postgraduat niveau og navnlig ved uddannelser, der ikke har nogen direkte formel tilknytning til sprogstudier og sprogundervisning (131).
This situation applies both at undergraduate and postgraduate level, and is particularly in evidence in the case of courses not formally concerned with the teaching and study of languages (131).
Dette gælder endog for Storbritannien, der traditionelt har været et af de lande, der har haft en positiv indstilling til overførsel af stipendier, også når der ikke er tale om "sprog- og litteraturvidenskabelige" uddannelser i traditionel forstand.
This is even true of Britain, traditionally one of the countries with a positive record concerning grant transferability policies, as soon as the field of "language and literature" courses in the traditional sense is forsaken.
Projekterne 76/1 (jura), 76/7 (byplanlægning), 76/22 (handelsstudier), 76/29 og 76/30 (begge sprog og politik/økonomi/sociologi) rapporterer alle om forskellige holdninger hos forskellige lokale uddannelsesmyndigheder, idet disse myndigheder endnu ikke har pligt til at yde sådanne stipendier.
Thus projects 76/1 (law), 76/7 (urban studies) 76/22 (business studies), 76/29 and 76/30 (both in languages and politics/economics/sociology) all report differences of attitude between various local education authorities, such L.E.A. grants not yet being mandatory.
Og studerende fra andre lande synes at være i en endnu værre situation, især studerende fra Frankrig:
And students from other countries seem to be in a worse position still, particularly those frem France :
"De franske studerende, der tog på studieophold i udlandet, havde store finansielle problemer. Franske statsstipendier kunne ikke anvendes til studier uden for Frankrig.
"In respect of French students themselves going abroad for periods of study there were major resource problems.
Universitetsafdelingen var i stand til at dække beskedne studieafgifter, men de studerende måtte selv afholde rejse- og leveomkostninger" (76/29);
The University Department was capable of meeting modest fees in this area, but the students themselves had to pay for travel, .lodgings and meals"(76/29) ; and Denmark :
"Endvidere fremhævede en repræsentant for de studerende, at selv om et komparativt og praksisorienteret program ville være et værdifuldt element i deres syvårige uddannelse og sandsynligvis ville interessere mange studerende, ville det blive et stort problem for de studerende at dække rejse- og leveomkostningerne" (76/32).
"In addition a student representative pointed out that though a comparative practically orientated programme would be a valuable input to their seven year degree course and would be likely to attract many students, a real difficulty would arise, from the students ' point of view, in meeting the costs of travel and subsistence which would be involved " (76/32).
I sidstnævnte tilfælde har man, da man ikke har kunnet finde en løsning på dette problem, været nødsaget til at lægge det planlagte program på hylden og afvente bedre tider.
In the latter case, indeed, failure to resolve the problem has caused the programme, though fully planned, to be shelved pending a turn for the better.
Selv om dette synes at være det eneste tilfælde, hvor stipendieproblemet har medført, at programmet er blevet indstillet fuldstændig, er problemets virkninger på andre programmer næppe mindre skadelige, hverken fra et uddannelses mæssigt eller et socialt synspunkt. Projekt 76/7 kan tjene som et typisk eksempel herpå:
Though this appears to be the only case where the grant problem has caused a complete standstill, its effects on other programmes are scarcely less odious, both from an educational and a social point of view.
Bortset fra de midler, der allerede var afsat til udviklingen af disse nye ideer og til den første forsøgsfase, er de resterende nødvendige midler betalt af lærerne og de studerende selv.
Apart from the names already allocated for the development of these initial ideas and the first experimental phase, the remaining monies necessary have come from the staff and the students themselves.
Set ud fra et uddannelsesmæssigt synspunkt er dette ikke ønskeligt, da det i lighed med sofistisk tankegang indebærer, at kun bemidlede studerende har sådanne muligheder.
Educationally this is not desirable, suggesting, as did the Sophists, that only those with money could afford such opportunities. Whilst each
Medens de enkelte skoler var indstillet på at indkvartere både besøgende studerende og lærere, skulle rejse- og leveomkostningerne stadig dækkes.
school was prepared to host both visiting students and staff, there was still travel expenses and subsistence to be coped with.
Der var enig hed mellem skolerne om, at hvis der ikke blev stillet et begrænset be løb til rådighed til i det mindste at dække lærernes og de studerendes rejseudgifter, var man nødt til at opgive det planlagte Europa-projekt.
It was agreed hy the schools that if a limited amount of financial backing was not to be available for the reimbursement of at least staff/student travel expenses, then the Europroject, as outlined, would have to abandoned.
Det ville være både uønskeligt og formålsløst at iværksætte ordningen, medmindre alle studerende i de medvirkende grupper havde råd til at deltage.
It would be both undesirable and pointless to operate the scheme unless every student in the particular groups involved could afford to participate.
Og mange kan naturligvis ikke gøre det uden finansiel støtte, en støtte, som de pågældende skoler ikke kan give i den øjeblikkelige økonomiske situation."
And of course many cannot without financial assistance, financial assistance which the schools concerned, in the present economic climate, cannot give."