natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Der bør opretholdes en nær kontakt med forældrerepræsentanterne i skolerådet.
There should be close links with the parent representatives on the school council.
Hver klasse kan danne en klasseenhed inden for forældre organisationen.
Each class might have a class unit of the parent organization.
LÆRERUDDANNELSERNE
TEACHER TRAINING
Hjem/skolesamarbejdet bør indtage en central plads i uddannelsen og efteruddannelsen af lærere.
Homeschool liaison should become a central feature of teacher training and retraining.
Dette bør også omfatte un-i dervisning i, hvilke teknikker lærerne kan anvende for at bistå forældrene i den undervisningsmæssige samarbejdsproces.
This should include techniques by which teachers can assist parents in the process of educational partnership.
En in ternational udveksling af uddannelsesmateriale ville være til stor nytte, og der er behov for forskning med det formål at undersøge, i hvilket omfang der på nuværende tidspunkt i lærer uddannelserne lægges vægt på samarbejdet med forældrene.
International exchange of training material would be helpful and there is need for research into the extent that teacher training currently emphasises cooperation with parents.
UNDERVISNINGSMYNDIGHEDERNE
EDUCATION AUTHORITIES
Jeg tænker i denne forbindelse på de mere centralt placerede myndigheder, der udformer de generelle undervisningsmæssige strukturer, regler og/eller love.
I refer here to higher authorities which create broad educational structures, rules and/or laws.
Som det fremgår af rapporten, er der taget mange interessante initiativer med det formål at højne kvaliteten af hjem/skolesamarbejdet.
As the report shows, many interesting initiatives have been taken to advance the quality of homeschool cooperation.
Det er ikke min hensigt at gentage dem her.
I shall not repeat these here.
Jeg vil blot antyde, hvilke foranstaltninger der vil"kunne træffes på højere niveau i tilfælde af, at der bliver indført et konkordat mellem skole og hjem.
I shall merely suggest what higher level actions might be taken if a School and Family Concordat were to be introduced.
Man kunne oplyse befolkningen om grunden til indførelsen af en sådan forældrekontrakt ved hjælp af pjecer og omtale i medierne, ligesom skolerne kunne udføre et oplysningsarbejde.
Publicity of the reasons for such a parents' contract could be provided through brochures and media exposition, as well as by schools.
Man kunne tage skridt til at sikre, at skolerne opfylder deres del af forpligtelserne i henhold til konkordatet (meddelelser med mulighed for tovejskommunikation, re gelmæssige private konsultationer, klassemøder osv.), idet man tager betingelserne i lærernes ansættelseskontrakter med i betragtning, hvor dette er hensigtsmæssigt. sigt.
Steps could be taken to ensure that schools provide their part of the Concordat (two-way reports, regular private consultations, class meetings, etc.) with consideration of the terms of teachers' contracts if appropriate.
Hvis der ikke allerede eksisterer et system med et sko leråd for hver skole, kunne man overveje at indføre en sådan struktur og at give skolerådene beføjelser til at overvåge gennemførelsen af konkordatet mellem skole og hjem. Skolerådene vil også kunne fungere som rådgivningscentre for forældrene.
If a system of one school council for each school does not already exist, then consideration could be given to introducing such a structure and to giving school councils authority to monitor the implementation of the School and Family Concordat.
Man kunne foretage en afgrænsning af, hvilke oplysninger om børnene de officielle skolekartotéker må indeholde, samt træffe foranstaltninger til at sikre, at forældrene automatisk har ret til at se skolens officielle optegnelser om deres barn.
Official school records about children might be defined, and arrangements made to ensure that parents have automatic rights of access to the official records held about their child.
Dersom skolen giver udenforstående myndigheder meddelelser om barnet, skal disse meddelelser udelukkende være baseret på oplysninger, der findes i skolens kartoteker.
Communication by the school to an outside agency would be based upon information held on such records only.
Landsdækkende og regionale forældreorganisationer kunne modtage opmuntring -og økonomisk støtte fra det offentlige på særligt aftalte betingelser, og der kunne gives tilladelse til oprettelse af en forældreorganisation
National and regional parents' organizations might be given official encouragement and financial support upon negotiated terms, and the parent organization for each school be permitted to exist and to meet in school buildings.
Der hersker i medlemsstaterne delte meninger om, hvorvidt det ville være klogt og rigtigt at tilstræbe en standardisering gennem udstedelse af direktiver om undervisningsmæssige spørgsmål.
Opinions differ on whether it would be either wise or proper to seek standardisation through directives on educational matters among Member States of the EEC.
Man vil kunne fremføre argumenter til fordel for, at der opnås enighed om visse målsætninger såsom pligt til regelmæssige konsultationer mellem forældre og lærer, oprettelse af et skoleråd for hver skole og en vis valgfrihed mellem óg inden for skolerne, men jeg agter ikke at gøre mig til talsmand for en standardisering, selv om jeg støtter målsætningerne.
Arguments might be advanced for agreement on objectives such as duties for regular parentteacher consultation, establishment of a school council for each school and a degree of choice between and within schools, but I shall not advocate standardisation even though I support the objectives.
Ind til der er opnået enighed om de mere generelle principper ved rørende Det europæiske Fællesskabs politiske rolle i undervisningsspørgsmål, ville det ikke være hensigtsmæssigt at foreslå, at der udarbejdes fællesskabsdirektiver.
Until broader points of principle about the political role of the EEC in education have been agreed, it would be inappropriate to suggest European directive action.
Det europæiske Fællesskab har allerede anerkendt værdien af en udveksling af erfaringer og ideer mellem landene.
The EEC has already recognised the value of exchanging experience and ideas between countries.
Området hjem/skolesamarbejdet, der er præget af en løbende udvikling og forsøgsvirksomhed, egner sig især lig grad til at blive gjort til genstand for besøg, konferencer og indsamling af data, som finansieres af Kommissionen.
The homeschool liaison field, being in the process of current development and experimentation, is especially appropriate for visits, conferences and data collection financed by the Commission.
Forældreorganisationer
Parents'organizations
Der er i særlig grad behov for en informationsudveksling mellem forældreorganisationerne. Det europæiske Fælles skab vil kunne fremme oprettelsen af en ikke-partipoli-tisk, ikke-sekterisk EF-organisation for forældre med skolesøgende børn, så det ville blive muligt for de for skellige landsdækkende og regionale organer at lære af hinandens erfaringer.
There is a special need for exchange of information between parents'organizations.The EEC could stimulate the creation of a non-party-political, non-sectarian European organi ation for parents with children at schools to enable the various national and regional bodies to learn from each other.
OE-GIAPEC og COFACE har gjort et banebrydende arbejde, men hver af dem er præget af specialister. Som der er gjort rede for i rapporten, er det ikke så let for forældre som for lærere at organisere sig og sammenfatte deres synspunkter.
OE-GIAPEC and COFACE have provided a lead, but each has specialist features.
Målet ville være at give forældre en følelse af samhørighed med andre forældre inden for Fællesskabet.
The aim would be to provide some sense of European cohesion for parents.
Som et absolut minimum bør man overveje at oprette et kommunikationsnet, der fra Det europæiske Fællesskab udgår til alle forældre organisationer .
At the very least, a communications network from the EEC to all parents'organizations might be considered.
formål at gennemgå udviklingen med hensyn til samarbejd det mellem skole og hjem.
These might be conferences of teachers, parents, pupils, administrators and politicians to review developments in regard to partnership between schools and families.
Det kunne være hensigtsmæssigt at afholde en sådan konference hvert femte år.
Such a conference every five years might be appropriate.
Der har været relativt stor mangel på forskning inden for området: relationerne mellem skole og hjem.
There has been a relative dearth of research in the field of relations between schools and families.
Kommissionen kunne overveje at finansiere en fremtidig forskning inden for dette område.
The Commission might consider funding future research in the field.
Det ville være nyttigt på konferencer af den under punkt 3 nævnte art at drøfte, hvilke prioriteter der skulle opstilles for en sådan forskning.
Priorities for such research could usefully be discussed at the kind of conference which was mentioned in 3. above. Possible topics for future research might be:
Blandt eventuelle emner for en fremtidig forskning kan nævnes : a) I hvilket omfang hjem/skolesamarbejdet indgår som et centralt fag i læreruddannelserne i medlemsstaterne; fagets metoder og indhold.
(a) The extent to which teacher training in the Member States includes homeschool liaison as a central feature; the methods and content of its presentation.
b) En sammenlignende undersøgelse af lærernes ansættelseskontrakter og arbejdsvilkår i den udstrækning, de vedrører hjem/skolesamarbejdet.
(b) A comparative study of teachers' contracts and conditions of service as they relate to homeschool liaison.
c) En undersøgelse af, hvilken politik lærernes faglige sammenslutninger og fagforeninger fører, og hvad de rent praktisk foretager sig med hensyn til etablering af undervisningsmæssigt samarbejde med hjemmene.
(c) A study of the policies and actions of teachers' professionalassociations and unions in regard to educational partnership with families.
d) En undersøgelse af, hvilke metoder der kan anvendes for at give forældrene større valgmuligheder inden for skolerne (valg mellem fag, afgangseksaminer, for skellige undervisningsmetoder og forskellige hold af undervisere).
(d) A study of the methods by which parents can have greater choice within schools (choice of courses, of public examinations, of different teaching methods and of different teaching teams).
e) En undersøgelse af, på hvilke måder massemedierne kan bruges til at forbedre hjem/skolesamarbejdet, især ved på forhånd at give forældrene en forståelse af den pædagogiske rolle, de bør spille^medens børnene endnu er meget små.
(e) A study of ways in which the mass media can be used to enhance homeschool partnership, especially in presensitizing parents to their educational role when children are very young.
f) En undersøgelse af hjem/skolesamarbejdet med hensyn til børn med særlige undervisningsbehov (f.eks. han dicappede) i medlemsstaterne.
(f) A study of homeschool liaison in regard to children with special needs (e.g. handicapped) in the Member States.
g) Udforskning af, hvorledes samarbejdet mellem forældre og lærere foregår i praksis, ved hjælp af grundige case-studies i medlemsstaterne.
(g) Research into the practice of parentteacher partnership in detail, through case studies in the Member States.
h) En detaljeret undersøgelse af, hvorledes lovbestemte skoleråd og frivillige forældreorganisationer (og organisationer med både forældre og lærere som med lemmer) fungerer ved den enkelte skole; det ville være nyttigt, dersom man kunne opnå de landsdækkende forældreorganisationers medvirken i dette arbejde.
(h) A study of the detailed functioning of statutory school councils and voluntary parent (and parent-teacher) organi zations at the school level; national parent organizations might usefully collaborate in this work.
i) En systematisk udarbejdelse af et register over alle forældreorganisationer, deres målsætninger, deres op bygning og deres arbejdsmåder. Dette ville kunne dan ne grundlaget for et kommunikationsnet, således som det blev foreslaet under punkt 1.
(i) A systematic compilation of a register of all parents'organizations, their objectives, their structures and their modes of operation.
Vi har i dette kapitel i højere grad lagt eftertryk på pligter end rettigheder, dvs. de pligter, som forældre "og- lerere har over for barnet.
Emphasis in this section has been upon duties, rather than upon rights; the duties of parents and teachers on behalf of the child.
Hvis vi skal tale om rettigheder, må barnets rettigheder indtage en central plads.
If we are to speak of rights, those of the child must be central.
Retten til at modtage skoleundervisning er kun det første skridt henimod det fjerne mål, der består i, at børn får lige muligheder for at udnytte samfundets undervisningstilbud.
Access to schooling is only one step towards that elusive goal, equality of educational opportunity for the child.
Hvad der måske har lige så stor betydning er:
Perhaps just as important are:
Lighed med hensyn til forældrenes aktive støtte til og medvirken i skoleundervisningen.
Equality of active parental support for and involvement in schooling.
Lighed med hensyn til et stærkt professionelt engagement fra l?;rernes side.
Equality of high professional commitment by teachers. 3.
Lighed med hensyn til et effektivt samarbejde mellem sko le og hjem.
Equality of effective school and family liaison.
Blandt de mange faldgruber, som ordet "lighed" frembyder, er fristelsen til at "stille alle lige dårligt'', dvs. ødelægge, hvad der er gavnligt for nogle, for at gøre alle lige underpriviligerede.
Among the many dangers of the word 'equality' is the temptation to 'equalize downwards', to damage what is beneficial for some in order to make everyone equally deprived.
Ved at lægge eftertryk på pligter gør vi det muligt at "stille alle lige godt" dvs. opnå forældrenes aktive medvirken, et stærkt professionelt engagement fra lærernes side og et effektivt hjem/skole-samarbejde for alle børn.
By emphasizing duties we may be able to 'equalize upwards', to achieve active parental involvement, high professional commitment and effective schoolfamily liaison for all children.
Vi ved, at i undervisningsmæssig henseende er disse ting vigtige.
We know that educationally these are important.
Vi ved også, at på nuværende tidspunkt er der stor forskel på, i hvilket omfang de er til stede mellem de enkelte familier, de enkelte skoler og de enkelte lærere.
We also know that at present the provision of them varies from family to family, from school to school and from teacher to teacher.
Problemet består i, hvor ledes man kan.indføre et positivt samarbejde overalt.
The problem is one of how to make positive partnership universal.
At nogle har pligter, er ensbetydende med, at andre har ret tigheder.
The duties of some are the rights of others.
Såfremt det er en fastslået kendsgerning,' at foræl drene har pligter, giver dette skolen ret til at kræve., at for ældrene i undervisningsmæssig henseende yder deres bidrag på deres barns vegne.
If parental duties are clearly established, they provide rights for the school to insist on the educational contribution of parents on behalf of their child.
Dersom der hersker en udbredt forståelse af hvilke pligter, der påhviler skolen og undervisningsforvaltningen, kan der skabes større klarhed med hensyn til foræl drenes rettigheder på barnets vegne.
If duties placed upon the school and upon educational administrators are widely understood, they may clarify parental rights on behalf of the child.
Alt for megen legalistisk udstedelse af forskrifter kan virke forvirrende, men et simpelt konkordat, således som det er beskrevet i det foregående, vil sammen med ordninger for forældrenes frie skolevalg, ad gang til oplysninger og fremme af forældreorganisationer kunne danne et godt grundlag for de na-ste konstruktive skridt.
Too much legalistic prescription can confuse, but a simple condordat, as described above, combined with schemes of parental choice, access to infor mation and encouragement of parent organizations could go a long way to providing the next constructive steps.
Sko lerådene vil da kunne få øget betydning ved at overvåge for ældrenes og laErernes arbejde til fordel for "barnet mellem hjem og skole".
The school councils could then have an enhanced role in monitoring the work of parents and teachers on behalf of "the child between".
Bilag 1 : FORÆLDREORGANISATIONER, DER ER TAGET KONTAKT MED
1 - PARENTS ORGANISATIONS CONTACTED
C. DEN TYSKSPROGEDE SEKTOR
C. GERMAN LANGUAGE SECTION
PÅ NATIONALT PLAN
A. NATIONAL :
NORDIRDLAND
NORTHERN IRELAND
BILAG 2 STIKPRØVEUNDERSØGELSE TAF SKOLER OG ANALYSE AF DE IND SAMLEDE DATA
SAMPLE OF SCHOOLS IN STUDY AND DATA ANALYSIS
Som der er gjort rede for i selve rapporten,giver nærværende un dersøgelse et overblik over, hvilke systemer der anvendes ved hjem/skolesamarbejdet.
As explained in the body of the report, the present study provides an overview of systems of homeschool liaison.
Tidsmæssige og økonomiske begrænsninger har lagt sig hindrende i vejen for en udersøgelse af praksis.
Limitations of time and finance prevented a study of practice.
Vi har imidlertid søgt at opnå foreløbige indikationer for praksis ved hjælp af en pilotundersøgelse.
However we sought preliminary indications of practice through a pilotstudy.
Vi har henvendt os til 3 086 skoler i alle medlemsstaterne og bedt dem om at give os følgende oplysninger:
3,086 schools throughout EEC countries were approached for the following information:
Skolederne blev anmodet om at udfylde et spørgeskema, som findes bagest i dette bilag. 2.
Headteachers (principals, school leaders) were asked to complete a questionnaire which appears at the end of this appendix.
Skolerne blev anmodet om at tilsende os eksemplarer af skriftlige meddelelsesformularer, som de anvender ved henvendelser til forældrene vedrørende deres børns udbytte af undervisningen.
Schools were asked to send samples of written report from which they use to communicate with parents about their children's progress.
I alt reagerede 1 744 skoler positivt på denne anmodning (en svarprocent på 55,5%), og analyserne af deres besvarelser er ble.-et anvendt til at illustrere forskellige punkter i rapporten.
1,744 schools responded to this request (56.5% rate of return) and analysis of their responses have been used to illustrate points in the report.
Det bør dog understreges, at denne spørgeskemaundersøgelse kun giver nogle fingerpeg med hensyn til forholdene.
However it should be stressed that this sample provides first signposts only.
Det vil være nødvendigt meden langt mere omfattende stikprøve, og det er mit håb, at de nationale regeringer og internationale organer vil påtage sig at finansiere undersøgelser i stor målestok inden for dette vigtige område, muligvis ved brug af tallene i nærværende rapport som indikatorer for udviklingstendenserne.
A much larger sample is needed and I very much hope that national governments and inter national agencies will consider financing full scale studies in this important area, perhaps using the figures of the present report as indicators of trends.
Dersom det er muligt at koordinere sådanne undersøgelser mellem de enkelte lande og gentage dem med regelmæssige mellenrum , kan man vurdere forskellene med hensyn til både tid og sted.
If such studies could be coordinated between countries and repeated at intervals, differences in both place and time can be assessed.
De fremgangsmåder, der er blevet anvendt ved indsamlingen af prøveundersøgelsens data er blevet aftalt med undervisningsministerierne eller de forskellige berørte undervisningsmyndigheder, og stikprøven af skoler for hvert enkelt land er blevet udtaget ved hjælp af en stratificeret tilfældig udvælgelse in den for primærskoler, sekundærskoler og andre skoler (f.eks. mellemskoler, grundskoler), geografisk spredning og repræsentativitet for by- og landdistrikter.
Procedures for collecting the pilot study data were agreed by Ministries of Education or the various education authorities concerned and the sample of schools for each country was selected on a random basis within stratifications for primary, secondary and other schools (e.g. middle schools, basic schools) geographic spread and urban/rural distinction. The following were excluded:
Følgende skoler er ikke blevet medtaget: a) Førskoleinstitutioner og skoler, hvis elever er over den skolepligtige alder.
(a) Pre-compulsory and post-compulsory schools (b) Special schools for handicapped children
b) Særlige skoler for handicappede børn.
(c) Independent schools where the independent sector represented less than a quarter of school provision.
c) Private skoler, når den private sektor udgjorde mindre end en fjerdedel af det samlede udbud af skoler.
An attempt to obtain a sample of parents for a separate parents' questionnaire was abandoned due to difficulties in defining the sample and a low rate of return in a trial run of the question naire.
De foreliggende tal understreger den be­tydelige forskel, der er på procedurerne, ikke alene mellem de enkelte lande men også inden for hvert enkelt land.
The present figures highlight the considerable variation in procedures not only between countries but also within countries.
Nedenstående tabel angiver svarprocenten for spørgeskemaerne til skolelederne.
The "following table shows the rate of return of headteacher questionnaires.
Nogle efterkom ikke vor anmodning om at sende eksempler på de anvendte meddelelsesformularer, andre sendte adskillige.
Some dit not comply with our request to send examples of the report forms used, others sent several.
I Italien findes der en standardformular for skole­meddelelser, der gælder for hele landet for de fleste skolers vedkommende, således at vi var i stand til at arbejde på grund­lag a€ disse standardmodeller.I Frankrig og Forbundsrepublikken Tyskland er der en tendens til, at der anvendes bestemte standardformularer for hver enkelt region.
In Italy report forms are nationally standardized for most schools so that we were able to work from these standard models. In France and the Federal Republic of Germany they tend to be standardized by region.
Svarprocenterne for meddelelsesformularer kan derfor ikke opføres på samme måde, som det er tilfældet med spørgeskemaerne, men det fremgår af den sidste kolonne, hvad vi har modtaget.
Rates of return for report forms cannot therefore be listed in the same way as those for questionnaires but the last column shows what we received.
Antal mod­Svar­tagne ε ipør­pro­geskemaer cent delelses­formularer
Number of reports forms received
Tyskland Italien Luxembourg Nederlandene Republikken Irland Det forenede Kon­gerige
Italy Luxembourg Netherlands Rep. Ireland United Kingdom
Forskelligartethed inden for skolesystemerne
VARIETY WITHIN EDUCATIONAL SYSTEMS
Nogle skolesystemer er relativt homogene, medens andre kan rumme betydelige forskelle med hensyn til metodevalg inden for et og samme land.
Some educational systems are relatively homogenous whereas others include substantial differences of approach within one country.
Eksempelvis er kun en tredjedel af de hollandske skoleelever indskrevet i offentlige skoler, og det var nødvendigt at udtrække en abnormt stor stikprøve for at afspejle de i administrativ henseende adskilte katolske og protestantiske skoler, der tilsammen betjener over halvdelen af skolepopulationen i Nederlandene.
For instance only one third of Dutch pupils are in state schools and an abnormally large sample was sought in order to reflect the administratively-separate Catholic and Protestant schools which jointly cater for more than half the school population in the Netherlands. In Belgium the linguistic division leads to separate Ministries of Education and educational systems, each of which is sub-divided into schools which are locally-controlled and those which are centrally-controled,