natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Flere direkte kontakter mellem forældre og lærere,uden at der først rettes henvendelse til overordnet personale.
More parentteacher contacts without reference to senior school staff.
Forældrene kan uformelt besøge skolen og klasseværelset.
Parents entering school and classrooms informally.
Der begynder at blive afholdt klassemøder for forældre.
Class meetings of parents developing.
Skolerådet for hver enkelt skole behandler spørgsmål, der er af central betydning for undervisningen.
The school council for each school dealing with educational ly central issues.
Frivillige forældreorganisationer accepteres som en del af skolesamfundet.
Voluntary parent organizations accepted as part of the school community.
Der ansættes lærere med speciale i hjem/skolesamarbejdet, der skal tage sig af særligt vanskelige problemer.
Homeschool liaison teachers for exceptional problems.
Forældrene opmuntres til at undervise deres børn hjemme som et supplement til undervisningen i skolen.
Parents encouraged to teach their children at home as reinforcement of school teaching.
Administratorer og politikere begynder at lægge vægt på hjem/skolesamarbejdet.
Emphasis on the value of homeschool liaison by administrators and politicians.
De landsdækkende forældreorganisationer anerkendes og finansieres af offentlige midler.
National parent organizations get official recognition and finance.
De landsdækkende lærerorganisationer anerkender forældre organisationernes værdi og status.
National teacher organizations recognise value and status of parent organizations.
Forældrene får større mulighed for at vælge mellem skoler ne og mellem fag og eksaminer på skolerne.
Increased parental choice between schools and choice of courses and examinations within schools.
I læreruddannelsen indgår undervisning i hjem/skole-samarbejdet som et hovedfag, og der afholdes særlige kurser for både lærere og forældre.
Teachers'training includes homeschool liaison as a main feature and runs special courses for both teachers and parents.
Forældrene får adgang til de optegnelser om deres barn, som opbevares på selve skolen.
Parental access to records held in the school about their child.
Der indføres meddelelsesbøger med tovejskommunikation, hvor forældre kan give udtryk for deres synspunkter over for skolen.
Two-way reports in which parents express views to the school.
Der foretages et stigende antal konsultationer om barnets udbytte af undervisningen. Disse er af virkelig privat karakter og tager udgangspunkt i de synspunkter, som der er givet udtryk for i meddelelsesbøgerne med tovejskommukation.
Consultations about the child's progress increasing in frequency,-being genuinely private and based upon exchanges of views expressed in two-way reports.
STADIUM 4: KONKORDATET MELLEM SKOLE OG HJEM
STAGE 4: THE SCHOOL AND FAMILY CONCORDAT
Man kan på dette punkt falde for fristelsen til at være idealistisk og beskrive en situation, hvor alle voksne, der har med børns indervisning at gøre, handler med ildhu for sagen i en atmosfære, der er præget af harmoni og gensidig respekt, fri for alle snærende bånd.
The temptation at this point is to be idealistic and to describe a situation in which all adults concerned with children's education act with dedicated zeal in harmony and mutual respect, unhindered by restraints.
En sådan idea lisme ville ikke virke særligt overbevisende på nogen.
Such idealism would convince nobody.
Hovedproblemet med 3. stadium er, at det er afhængig af, at man frivilligt går ind for sagen: Dette har til følge, at der er stor forskel på praksis: I almindelighed er der kun opnået en vis grad af ensartethed med hensyn til
The main problem with the stage 3 approach is that it depends upon voluntary dedication. The result is uneveness of practice.
oprettelse af skoleråd med forældreindflydelse.
Generally it has only been in regard to the establishment of parti cipatory school councils that some degree of consistency has been established.
Som det gentagne gange er blevet påpeget i denne rapport, kan der være me get ringe eller overhovedet ingen forbindelse mellem oprettelse, af repræsentative råd og et undervisningsmæssigt samarbejde til gavn for det enkelte barn.
As has been pointed out several times in this report, the establishment of representative councils may have little or nothing to do with educational partnership for the benefit of the individual child.
Det vigtigste element i stadium 4 må derfor være indførelsen af et system, der giver mulighed for at etablere et personligt samarbejde mellem forældre og lærere for hvert enkelt barns vedkommende-et samarbejde, der er i over ensstemmelse med det bedste i den forsøgsmæssige praksis, som anvendes i stadium 3.
The most important element of stage 4, therefore, must be a system by which personal parentteacher partnership can be established in regard to each individual child according to the best of the experimental practices used in stage 3.
Efter min opfattelse indebærer dette, at man fra at betragte samarbejdet som en rettighed, som det er en frivillig sag at benytte sig af, må gå over til at lægge større vægt på pligter.
In my view this means a shift away from regard ing liaison as an optional right, and towards an emphasis upon duties.
I henhold til denne ordning vil forældre blive gjort opmærksompå deres primære juridiske forpligtelse til at undervise deres barn, og forældre skal til gengæld for, at deres barn indskrives i skolen, underskrive en "forældrekontrakt", i henhold til hvilken de påtager sig at samarbejde med skolen på specifik ke måder (som vil blive anført nedenfor).
By this scheme, parents would be reminded of their prime legal obligation to educate their child and in return for a place at a school, parents would sign a "parents' contract" by which they would undertake to cooperate with the school in specific ways (which will be listed below).
Det vil blive gjort afhængigt af forældrenes samarbejde, om barnet kan indskrives i skolen og vedblive at gå der.
Entry and retention of the child in school would be dependent upon parental cooperation.
Skolen vil på sin side også have samarbejdsforpligtelser over for forældrene (også forklaret nærmere nedenfor), og det samme vil være tilfældet med lærerne.
The school, in turn, would also have liaison obligations to parents (also explained below) as would teachers.
Når begge parters gensidige forpligtelser står klart fra begyndelsen, vil forældre og lærere være i stand til at ud vikle et professionelt samarbejde i en venlig atmosfære.
With mutual commitments clearly understood from the start, parents and teachers would be able to develop a friendly professional part nership.
Sagt i korthed er det mit forslag, at der via forhandlinger på politisk plan indføres et system med visse pligter med det formål at styrke et fagligt samarbejde på personligt plan, som vil blive overvågetaf medindflydeIsesrådene (skolenævnene).
In brief, I am suggesting that a system of duties should be negotiated at the political level to enhance professional partnership at the personal level, which would be monitored at the partici patory level.
Der må samtidig skabes en forståelse for et sådant formaliseret skridt.
Such a formalised step must be accompanied by understanding.
For at det kan opnå en positiv modtagelse i befolkningen, kræves offentlig omtale og oplysning. Et socialt system kan ikke fungere, medmindre folk tror på det.
To obtain supportive attitudes requires publicity and instruction.
Derfor er det vigtigt, at folk får kendskab til systemet og overbevises om rigtigheden af det. Det vil også være nødvendigt med strukturel le ændringer i selve skolen (især med hensyn til timeplan og arbejdstid).
Therefore knowledge and persuasion are important.
Det er mit forslag, at man søger at skabe en kombination af kontraktlig forpligtelse og motivationsfremmende forståelse.
I am suggesting a combination of contractual commitment and motivational understanding.
Det bør bemærkes, at det kun i ringe grad er egeninteresse, der motiverer folk med hensyn til samarbejde mellem forældre og lærere.
It may be noted that there is little self-interest which will motivate people in regard to liaison between parents and teachers.
Hjem/skolesamarbejdet er til gavn for barnet og følgelig uselvisk.
Homeschool liaison is for the benefit of the child and is therefore altruistic.
Hvis vi vedblivende nøjes med at appellere til læreres og forældres samvittighed uden at pålægge dem en kontraktlig forpligtelse, vil samarbejdet være af forskellig artet og usikker karakter. Men en kontraktlig forpligtelse, der
If we continue to rely on professional and parental consciences without any contractual commitment, liaison will be varied and unsure.
ikke ledsages af en vis forståelse eller overbevisning, vil vække modvilje og være uden virkning.
But contractual commitment without understanding or conviction will be resented and ineffective.
Et konkordat mellem skole og hjem vil derfor bestå af en kombination af forpligtelse og overtalelse.
A School and Family Concordat would therefore be a combination of obligation and persuasion.
Vi kan nu gå over til at drøfte, hvorledes et sådant tiltag vil kunne gennemføres, og hvorledes det vil kunne påvirke de enkeltpersoner, grupper og institutioner,der beskæftiger sig med undervisningsprocessen.
We may now consider how such an approach might be implemented and might affect the individuals, groups and institutions currently involved in the educational process.
FORÆLDRE
PARENTS
Forældre har det juridiske ansvar for deres barns undervisning, men selv om dette ikke var tilfældet, er deres indflydelse på deres barns undervisning uden for skolen og på undervisningen af det i skolen (på godt og ondt) betydelig og uundgåelig.
Parents are legally responsible for their child's education, but even if they were not, their influence upon their child's out-of-school education and upon his/her inschool education is (for good or ill) considerable and unavoidable.
Hovedparten af diskussionen om hjem/skolesamarbejdet, især på politisk plan,har drejet sig om forældrenes rettigheder .
Much of the discussion of homeschool liaison, especially at political levels, has concerned parental rights.
Det er min opfattelse, at man bør lægge vægt på de forældrepligter, folk påtager sig, når de bliver forældre.
It is my view that emphasis must be placed upon parental duties which come with parenthood.
Med det formål at give forældrenes pligter et reelt indhold foreslår jeg, at der først og fremmest gennemføres to offentlige foranstaltninger, der vil have en gavnlig virkning: årlige forældrekontrakter og landsomfattende informationskampagner.
To give reality to parental duties, I suggest that two main governmental actions might help; annual parent contracts and national publicity.
Hver af dem indebærer, at der må træffes støtteforanstaltninger. ger.
Each has implications for subsidiary actions.
Det er meningen , at forældrekontrakten skal være en skriftlig aftale, som skal underskrives af forældrene hvert år, idet de forpligter sig til at udføre visse nærmere betegnede hverv., og staten til gengæld herfor indvilliger i at give deres baren skoleundervisning, der på fyldestgørende måde opfylder lovens krav (hvilket angives ved, at skolen medunderskriver kontrakten) .
The parents' contract would be a written agreement by parents, signed annually, to fulfil certain specific tasks in return for which the state would agree to provide schooling for their child sufficient to meet legal requirements (indicated through counter-signature by the school). Before a child is accepted in to a state school initially or re-enrolled in any subsequent
Inden et barn indskrives i en offentlig skole for første gang eller genindskrives i hvert af de efterfølgende år, skal forældrene eller værgen for det pågældende barn underskrive et dokument, i hvilket: a) de tilkendegiver, at de forstår, at hovedansvaret for de res barns undervisning påhviler dem i egenskab af dets forældre eller værge; b) de bekræfter, at de forstår, at deres aktive støtte til barnets skoleundervisning øger sandsynligheden for, at det får størst muligt udbytte af den.
(a) they would signify that they understand that the prime responsibility for their child's education rests with them as parent(s) or guardian(s);
Under både a) og b) stilles forståelse som betingelse.
(a) and (b) both stipulate understanding.
Det på hviler derfor staten at sikre sig, at der bliver gjort rede for, hvad disse erklæringer indebærer.
It is therefore incumbent upon the state to ensure that the implications of these statements are explained.
En sådan redegørelse kan både finde sted gennem de offentlige medier og ved hjælp af pjecer og orienteringsmøder, som skolen sørger for.
Such explanation may happen both through the public media and through leaflets and briefing sessions provided by schools.
Som eksempler på andre forpligtelser, som forældrene eventuelt kan påtage sig i kontrakten, kan nævnes, at: c) forældrene kunne forpligte sig til at møde til private konsultationer med deres barns lærer(e) med bestemte mellemrum (måske tre gange om året), idet de lægges på tidspunkter, der passer både forældre og lærere;
(c) parents could undertake to attend private consultations with their child's teacher(s) periodically (perhaps three times a year) arranged at times mutually convenient to the teachers and to the parents;
d) forældrene kunne forpligte sig til at læse de skriftlige skolemeddelelser (eventuelt suppleret af prøvekarakterer, standpunktskarakterer eller symboler), som tilsendes dem af skolen forud for hvert af disse private møder,eftersom meddelelsen skulle danne udgangspunkt for drøftelser ne; e) forældrene kunne forpligte sig til inden hver enkelt privat konsultation at udfylde og returnere til skolen en del af den skriftlige meddelelsesformular, på hvilken forældrene fortæller skolen, hvorledes de synes, at bar net har udviklet sig både i skolen og i hjemmets under visning, idet de samtidig gør opmærksom på eventuelle problemer; f) forældrene kunne forpligte sig til at overvære månedlige klassemøder (eller klassetrinsmøder), på hvilke det ville blive drøftet, hvilke læseplaner og undervisningsmetoder der skal anvendes for deres barns elevgruppe i den kom mende periode, samt hvilken støtte forældrene kan give barnet i hjemmet; g) forældrene kunne forpligte sig til at sørge for, at bar net får passende faciliteter, betingelser og opmuntring til at udføre hjemmearbejde, hvor et sådant indgår i un dervisningsplanen ; h) forældrene kunne forpligte sig til efter bedste evne at støtte og bistå skolens bestræbelser, især med hensyn til 'Overlapningslæseplaner", den indlæring, der foregår både i hjemmet og i skolen, og i de tilfælde, hvor gen sidig støtte er værdifuld (f.eks. undervisning i etiske spørgsmål, sundhedslære, læsning, talbehandling og samfundslære) .
(h) parents could undertake to support and assist the school's efforts to the best of their ability, especially in regard to Overlap curricula', that learning which happens both at home and at school and where mutual reinforcement is valuable (e.g. moral education, health education, reading, use of number, civics and social education).
Det er en forudsætning for de forpligtelser, der nævnes under c) til h) (begge inklusive), at skolerne udsender meddelelser med tovejskommunikation tre gange om året, holder private møder på grundlag heraf og månedlige klassemøder (eller klasse trinsmøder) , der er et led i samarbejdet med forældrene.
Undertakings (c) to (h) inclusive presuppose that schools will issue two-way reports three times a year, hold private meetings based upon them and hold monthly class (or year group) meetings geared to parental cooperation. Such cooperation should be directly concerned with the learning process; it should not be
Et sådant samarbejde bør direkte dreje sig om indlæringsprocessen; det bør ikke anvendes som påskud til at få forældrene til at fritage lærerne for rutinepræget arbejde eller få forældrene til at påtage sig uvæsentlige og perifere arbejdsopgaver.
an excuse to get parents to relieve teachers of routine work or to get parents involved in trivial and peripheral tasks.
Herudover kunne forældrekontrakten indeholde en bestemmelse om, at: i) forældrene forpligter sig til at bakke skolens ordensregler og øvrige bestemmelser op, samt bruge deres indflydelse til at sikre, at deres barn gør det samme.
(i) parents undertake to support the school rules and arrange­ments, and to use their influence to ensure that their child does so too.
Med hensyn til (i) anvender jeg udtrykket "skolens ordensregler og øvrige bestemmelser" i en videre betydning end regler om rent praktiske foranstaltninger såsom bestemte mødetider og regler om, hvor eleverne skal parkere deres cykler. Jeg betragter dem som omfattende alle skolens aktiviteter. De kan opdeles i to kategorier. For det første de regler, hvorom der træffes bestemmelse uden for skolen på politisk plan (regions- eller landsplan); for det andet de regler, som personalet på den en kelte skole har beføjelser til at træffe beslutning om. I
In regard to (i) I take "school rules and arrangements" to mean more than regulations about practical conveniences such as hours of attendance and where bicycles should be parked.
deres egenskab af vælgere råder forældrene over indirekte midler til at øve indflydelse på regionale og landsomfattende be stemmelser.
As electors, parents have indirect means of influencing regional and national arrangements.
Med hensyn til den anden kategori bør forældre, idet de har en personlig interesse i skolen, være i stand til at øve indflydelse på de særlige bestemmelser i "deres" skole gennem forældrerepræsentanterne i skolerådet.
In regard to the second category, parents, having a stake in the school, should be able to influence the particular arrangements of 'their' school through parental representatives on its school council.
Dette forudsætter dog, at der ved hver skole findes et skoleråd, som er tillagt ret til (i det mindste) at udtale sig om alle spørgsmål.
This implies the existence of a school council for each school with a right to (at least) advise on any issue.
Det er min personlige opfattelse, at et skoleråd bør træffe beslutning vedrørende disciplinærsager (praktiske bestemmelser i sko len og midler til at straffe overtrædelser af dem), men kun have udtaleret vedrørende pædagogiske spørgsmål.
It is my personal view that a school council should decide upon discipli­nary matters (practical arrangements in the school and means of dealing with their breach) but only advise on pedagogical matters.
Eftersom udvekslingen af oplysninger om barnet udgør eri integrerende del af samarbejdet, kunne forældrekontrakten indeholde en bestemmelse om, at: j) forældrene forpligter sig tilat give alle de oplysninger om deres barn, der er nødvendige for dets indlæringsmæssige udvikling.
Since exchange of information about the child is integral to partnership, the parents' contract could require that:
Denne forpligtelse til at give de nødvendige oplysninger bør naturligvis kompletteres af en bestemmelse om forældrenes ret til at se skolens officielle optegnelser om deres barn.
This undertaking to provide information, of course, should be complemented by access for parents to their child's official school record.
Det ville være hensigtsmæssigt, dersom skolerådet tillige havde beføjelser til at fastlægge,hvilke oplysninger skolens officielle optegnelser om barriet bør indeholde, og hvilke kategorier af oplysninger forældrene kan have pligt til at give skolen.
It would be appropriate for the school council also to have the authority to define what information should be held on the child's official school record and what catego­ries of information parents might be liable to give to the school.
Med særligt henblik på disse skolerådsfunktioner kunne som den sidste forpligtelse i forældrekontrakten indgå, at: k) forældrene forpligter sig til at rette sig efter de be slutninger, som træffes af skolerådet og ledelsen for de res barns skole.
With these school council functions in mind, the final underta­king in the parents' contract could be that:
Hvad forældrene angår, vil dette betyde, at det første skridt i en række sanktioner af tiltagende strenghed, som vil kunne anvendes over for forældre, der ikke har op fyldt deres kontraktlige forpligtelser på tilfredsstillende må de, kunne bestå i at foretage en indberetning om deres misligholdelse til skolerådet eller et af dette nedsat, underudvalg.
In regard to parents, this would mean that the first step in an escalation of action to be applied to parents who have failed to perform their contractual duties adequately would be to explain their default to the school council or to a sub­committee of it.
Omfanget af et skoleråds beføjelser ud over dette "indberetningsstadie* ville være forskelligt for de enkelte lande afhængigt af det pågældende lands lovgivning, men de kunne be stå i, at skolerådet kan henvise til sager vedrørende forældre, der hårdnakket nægter at samarbejde, til enten domstolene eller socialvæsenet.
The extent of a school council's powers beyond this 'explanation' stage would vary from country to country according to laws,
modtog en fyldestgørende undervisning, idet de i modsat fald måtte finde sig i, at barnet blev fjernet fra hjemmet og an bragt under offentlig forsorg, enten rent midlertidigt, på ugens hverdage eller som en endelig foranstaltning.
Since the contract is annually renewable, a school council might ultimately refuse to renew a contract, thereby barring a child from the school and placing full responsibility back where it originated, with the parent(s); the parent(s) would then have to demonstrate to the education authority that the child was receiving adequate education, or else face having the child taken from the home into public care temporarily, in week-days or finally.
Forældrekontrakten ville derfor være afhængig af skolerådet, således at det ville være logisk, at skolerådet hvert år underskriver den på undervisningsmyndighedens og skolens vegne.
The parents' contract, therefore, would be dependent upon the school council, so it would be logical for the school council to sign it annually oh behalf of the education authority and the school.
En anden vigtig måde, hvorpå man kan understrege forældrenes forpligtelser, består i at sørge for, at befolkningen informeres både på lands- og regionsplan.
The second main way in which emphasis can be given-to parental duties .is through national and regional publicity.
Jeg vil behandle disse spørgsmål mere udførligt under "Initiativer i de enkelte med lemsstater" .
I discuss these issues more fully under "National initiatives".
LÆRERE
TEACHERS
En del af lærernes bidrag til samarbejdet er allerede fremgået af de netop anførte betragtninger vedrørende forældre; og det samme er tilfældet i kapitel F om professionalisme.
Part of the teachers' contribution has already been implied in the comments dealing with parents immediately above; also in section F on professional dimensions.
Kernepunktet er en forståelse af, at forældrene har det primære ansvar for barnets undervisning, at lærerne præsterer en faglig tjenesteydelse, og at hjem/skolesamarbejdet i undervisningsmæssig henseende er noget centralt for lærernes faglige præstationer.
Essential is an understand ing that parents carry prime responsibility for the education of the child, that teachers provide a professional service and that homeschool partnership is educationally central to professional performance.
Karakteren og effektiviteten af skriftlige meddelelser, private møder og klassemøder (eller klassetrinsmøder) og andre foranstaltninger vil være påvirket af, i hvilket omfang sådanne holdninger er blevet udviklet.
The nature and effectiveness of written reports, private meetings and class (or age-group) meetings and other actions will be influenced by the extent to which such attitudes have developed.
Dette har således følgevirkninger for skolens styrelse (herunder skoleråd) og læreruddannelserne. serne.
There are, therefore, implications for school management (including school councils) and for teacher training.