natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Det er ikke lang tid i forbindelse med opbygning af højere uddannelser.
That is not a long time in the development of higher education.
Alligevel giver de i mellemtiden indhøstede erfaringer med EF-ordningen nu basis for en forsøgsvis præcisering af de udviklede pro gramtyper, hvilket er formålet med dette kapitel.
Nonetheless, the intervening experience with the EEC Scheme does now provide the basis for seme tentative clarification of the types of programme evolving, and this is the aim of the present chapter.
"Tilskuddene har til formål at fremme udviklingen af programmer, der er "fælles" i én eller flere af følgende henseender: a) Uddannelser, der er planlagt i fællesskab, og som tilbydes af to eller flere institutioner i forskellige medlemsstater, hvorunder studerende, der følger uddannelsen, tilbringer en anerkendt del af deres studietid ved hver af de pågældende institutioner; b) uddannelser, der er planlagt i fællesskab, og som tilbydes af to eller flere institutioner i forskellige medlemsstater, hvorunder dele af undervisningen ved hver institution gives af personale fra den anden (de andre) institution(er); c) uddannelser, der er planlagt i fællesskab, og som tilbydes af to eller flere institutioner i forskellige medlemsstater, og, som inden for den pågældende disciplin eller studieretning, omfatter et element, der vedrører udviklingen af Det europæiske Fællesskab.
(b) courses of study, planned jointly and provided by two or more institutions in different Member States, whereby parts of the course in each institution are provided by members of staff of the other institution(s) ;
Tilskudsberettigede er kurser på ethvert niveau inden for højere uddannelse, men de bør være af en varighed på mindst tre måneder" (51).
To be eligible for grant, courses may be at any level of higher but should have a minimum duration of three months"{51) .
Denne specificering indeholder tre grundelementer, nemlig: - Samarbejdets intensitet
This "specification" contains three basic elements, namely
- Samarbejdets art - Uddannelsens varighed (52).
- duration of course (52)t
I det store og hele kan man sige, at de programmer, der modtog tilskud fra EF i 1976/1977, har fulgt dette mønster.
By and large, it may be said that the programmes which received EEC funding in 1977/1977 have evolved according to this pattern.
Det gælder især førstnævnte og sidst nævnte element, dvs. samarbejdets intensitet og uddannelsens varighed.
This is particularly true of the first and third elements concerned, i.e. intensity of cooperation and duration of course to be developed.
Med hensyn til den form for "fælles præg, de havde, er der foretaget nogle justeringer, som nok kan være af interesse, når man skal formulere nye retningslinjer for ordningen.
With regard to the type of "jointness" concerned, some adjustments have arisen which will may well be of interest when formulating the future directions the Scheme is to take. Thus whereas
Medens typerne a) og b) i ovenfor anførte specificering af ordningen således som ventet har vist sig at være tydelig genkendelige typer, har der været visse vanskeligheder med at afgrænse type c).
types (a) and (b) of the Scheme specifications above have proven to be distinct categories as envisaged, type (c) has presented certain difficulties of definition.
For faktisk har næsten hvert eneste projekt, der har modtaget tilskud, med større eller mindre ret kunnet gøre krav på - blot i kraft af den pågældende disciplin -at indeholde et element, der vedrører udviklingen af Det europæiske Fælles skab.
For in fact, almost every project supported has been able to make a more or less plausible claim to contain, even by virtue of the discipline concerned, an element related to the development of the European Community.
Dette er derfor snarere en gennemgående bestanddel af alle programtyper end en selvstændig type, skønt der nedenfor vies den et særligt afsnit, da den nu engang var indeholdt i specificeringen af ordningen.
This is therefore an element running through all the other types of programme rather than a type in its own right, although, since it appeared in the Scheme specification, a separate section is devoted to it below.
Derimod har der tydeligt aftegnet sig to nye typer fællesprogrammer, som begge på baggrund af det forhåndenværende materiale fra 1976/77 forekommer at være interessante og brugbare modeller med henblik på at forfølge de mål, man har sat sig, med igangsættelsen af denne ordning.
By contrast, two additional types of joint programme have become discernible, both of which on the 1976/7 evidence available appear exciting and viable models for the pursuance of the objectives underlying the Scheme's inception.
De er tidligere blevet om talt kort med hensyn til den planlægningsproces, der indgår i udarbejdelsen af dem.
They have been briefly mentioned above with regard to the planning process involved in their development.
For det første er der udarbejdelsen af undervisningsmoduler.
Firstly, there is the production of teaching modules.
Som navnet siger, indebærer de en fælles udarbejdelse af hele uddannelser eller dele af uddannelser, der, selv om de måtte medføre udveksling af lærere (især i den indledende gennemførelsesfase), som det f.eks. er tilfældet med projekt 76/13, dog i grunden kan anvendes ved forskellige former for institutioner uafhængigt af hvilke lærere, der skal deltage i dem.
As their name implies, these involve the joint production of whole courses or course-components which, though they may involve teaching exchanges (particularly in the early stages of implementation), as for example in the case of project 76/13, are basically utilizable at a variety of institutions independent of the staff concerned.
For det andet er fælles projektet fremstået som en form for europæisk samarbejde, der især er tilpas set behovene inden for særlige fagområder, såsom arkitektur og regionalstudier.
Secondly, the joint project has emerged as a form of European cooperation particularly suited to the needs of certain subjects such as architecture and regional studies.
Idet fællesprojektet inddrager både lærere og studerende ved begge/alle de deltagende institutioner i arbejdet med et emne, man har formuleret og for beredt i fællesskab, og idet det samlet strækker sig over mindst tre måneder for at kunne opfylde de hidtil gældende regler for EF-tilskud, rummer det på sin vis dele af alle de andre former for fælles studieprogrammer.
Involving as it does both staff and students of both/all participating institutions on a jointly conceived and prepared subject, the joint project (of at least three months' overall duration in order to comply with "EEC funding specifications" hitherto) in a sense combines elements of all the other types of joint study programme.
Begge disse nyopståede typer vil derfor nedenfor blive behandlet som særskilte kategorier.
Both these emerging types will therefore be treated as separate categories below.
Ud fra ovenstående bemærkninger kan man derfor afgrænse følgende hovedtyper med henblik på en drøftelse af disse:
In the light of the preceding ccrtments, the following matrix can therefore be identified for the purposes of discussion :
Samarbejde om fællesprojekter 5. Det europæiske element i de fælles studieprogrammer (53).
1. programmes based predominantly on student mobility 2. programmes based predcminantly on staff mobility 3. production of teaching modules 4. cooperation on joint projects 5. the European element of joint study programmes (53).
Ved en sådan drøftelse udgør alene projekternes antal og forskelligartethed noget af et metodisk problem.
In undertaking this discussion, the sheer quantity and variety of projects concerned presents something of a methodological problem.
Det vil ganske klart ligge uden for rammerne af denne rapport at foretage en fuldstændig beskrivelse og analyse af hvert eneste program.
It would clearly be quite beyond the scope of the present report to describe and analyze each programme fully.
På den anden side er der meget, der taler for at lade program merne tale for sig selv som organiske enheder i stedet for at skille dem ad til uigenkendelighed med det formål at analysere deres bestanddele, omend
On the other hand, much is to be said for letting the programmes speak for themselves as complete entities rather than dismembering them beyond, recognition for the purpose of analyzing their constituent parts, though seme measure of this is unavoidable for purely "diagnostic" reasons.
Der­for er der valgt en mellemløsning.
So a middle way has been chosen.
Først og fremmest bør den "oversigt over projekterne", der er vedlagt rapporten som bilag 1, og som der løbende refe­reres til, betragtes som en integreret del af dette kapitel.
First of all, the "Summary of Projects'^ attached to the report as Appendix I for convenience of reference throughout, should be regarded as an integral part of the present chapiter.
Der er så udvalgt nogle karakteristiske projekter til nærmere behandling, projekter, der ikke blot afspejler de forskellige typer og niveauer blandt de gennemførte program­mer, men også det spektrum af institutioner, der har været involveret, og de omfatter langt de fleste af de deltagende medlemsstater.
Against that general background, some characteristic projects have been singled out for closer attention, reflecting not only the various types and levels of programme developing, but also the spectrum of institutions involved, and covering the great majority of the Member States participating.
Ud fra disse retnings­linjer vil der i det næste kapitel ­ under henvisning til alle indsendte rap­porter ­ blive gjort forsøg på at udkrystallisere nogle af de mere vigtige og hyppigt tilbagevendende problemer, der er opstået ved planlægningen og gennem­førelsen af fællesprogrammerne, og der vil blive antydet nogle af de metoder, der blev anvendt ved løsningen af disse problemer.
Following this, the attempt will be made in the next chapter - with reference to all the reports submitted -to identify seme of the more important and recurrent problems which have arisen with regard to the planning and implementation of joint programmes, and to indicate some of the approaches adopted for their solution.
Hvad angår de anvendte planlægningsmetoder, er som tidligere nævnt mængden og forskelligartetheden af de programmer, der er baseret på de studerendes mobi­litet, betragtelig, og derfor må valget af eksempler nødvendigvis blive noget vilkårlig.
As we have seen above with regard to the planning approaches involved, the quantity and diversity of student mobilitybased joint programmes are considerable and, faced with such variety, the choice of examples is bound to be somewhat arbitrary.
Ikke desto mindre er der blevet gjort forsøg på at udvælge nogle af de projekter, som på den ene side forekommer typiske for visse af de modeller, der er blevet udviklet, og på den anden side er af særlig interesse, idet man i forbindelse hermed tydeligvis har fundet frem til løsninger på nogle af de hyppigt forekommende problemer.
Nonetheless, an attempt has been made to select sane of those which on the one hand appear typical of certain models which have evolved, and on the other are of particular interest in apparently having found solutions to seme of the more recurrent problems.
Blandt de programmer, der er udvalgt inden for uddannelser, der fører til en første akademisk grad (54), er der to (76/1 og 76/22) fællesuddannelser af normal længde, og det tredje (76/12) er et i fæl­lesskab planlagt program, der kun udgør en del af kandidatuddannelsen ved begge de deltagende institutioner.
Of the firstdegree level (54) programmes chosen, two (76/1, 76/22) constitute fulllength joint courses, and the third (76/12) a jointly planned programme forming just a part of degree courses at both participating institutions.
Det postgraduate program (76/8) illustrerer den smidighed, hvormed institutioner kan iværksætte sådanne programmer, og er et særlig slående eksempel på et program, der indeholder EF­relevante elementer.
The postgraduate level programme (76/8) illustrates the flexibility with which institutions can establish such programmes, and provides a particularly striking example of a programme containing EEC-related elements.
For tiden er det første hold på 14 studerende (et antal, der er øget til 20 for andet holds (1978/79) vedkommende) ved at afslutte deres første studieår, og det tegner foreløbig til, at resultaterne er yderst tilfredsstillende.
At present, the first batch of 14 students (a figure which has since been increased to 20 for the second intake in 1978/9) are just completing their first year of study, and the early indications are that results are proving most satisfactory.
Dette kan meget vel delvis skyldes den meget individuelle undervisning og vejledning, de studerende modtager fra starten:
This may well be at least partly due to the close tutoring which students receive from the start :
" Ved uddannelsens begyndelse får hver enkelt studerende anvist en af fakultetets lærere, der fungerer som persomlig vejleder gennem hele studieperioden, idet vedkommende holder øje med de fremskridt, den studerende gør, og rådgiver ham i studiemæssige og personlige spørgsmål og vedrørende den fremtidige karriere.
"At the beginning of his course each student is assigned to a member of the Faculty staff, who acts as personal tutor throughout the period of his studies, keeping an eye on his progress and advising him on academic and personal problems and on questions concerning his future career.
Undervisningen foregår hovedsageligt i form af forelæsninger og tutorials.
The teaching is done chiefly by way of lectures and tutorials.
Under dette tutorsystem, som fakultetet lægger megen vægt på, mødes små grupper af stu derende regelmæssigt med en tutor (sædvanligvis en gang om ugen inden for hver disciplin) for at drøfte interessante eller vanskelige sider af arbejdet og for at få erfaring med hensyn til praktisk anvendelse af de almene retsprincipper, som den studerende er blevet gjort for trolig med gennem forelæsningerne og egne studier.
Under the tutorial system, on which the Faculty places particular emphasis, small classes of students meet a tutor regularly (usually once a week for each subject) to discuss interesting or difficult aspects of the work and to obtain practice in applying to actual problems the general legal principles with which the student will have become acquainted from the lectures and from his own reading.
Gennem denne gruppeundervisning tillige med den allerede skildrede systematiske person lige vejledning, sikrer man, at der opretholdes en personlig kontakt mellem lærere og studerende.
These classes, along with the system of personal supervision already described, ensure that personal contact is maintained between staff and students.
Al undervisning foregår på King's College, og der afholdes eksamen ved afslutningen af hvert undervisningsår" (55).
All the teaching is done at the College, and an examination is held at the end of each academic year"'(55) ,
De første to år, der som nævnt tilbringes i London, svarer nogenlunde til første og andet år af den almindelige LL.B uddannelse ved King's College, for hvilken der er fastsat følgende studieplan (56):
The first two years, spent in London as stated above, correspond fairly closely to the first and second years of the ordinary LL.B course at King's College, the programme for which is as follows (56)
UDDANNELSE, DER FØRER TIL LL.B-GRADEN
(three compulsory subjects, and one of the options marked*)
De indramede kurser er obligatoriske, de andre fakultative
Law of Tort This is the law which deter mines whether and to what extent a man should be compensated by someone who injures him or his property, financial position or reputation.
(fire obligatoriske fag)
(four compulsory subjects)
Det engelske retssystem og dets historie. En generel indføring i engelsk ret, en skitsering af dens oprindelse og historiske udvikling og en be skrivelse af, hvorledes domstolene og advokatstanden fungerer i vor tid.
Constitutional and Administrative Law This course examines the structure and the basic theory of the constitution of Great Britain and the British Commonwealth, the fundamental rights of individual citizens and the rules governing the exercise of administrative powers in England.
Dele af obligationsret. Dette omfatter et grundlæggende studium af obligationsretten, der er bestemmende for alle handelsaftaler, hvad enten de er indgået mellem forretningsfolk eller mellem lægfolk.
Law of Trusts The trust, a vital commercial, family and public law device for regulating the ownership and beneficial enjoyment of all types of property, is dealt with in all its essential aspects.
Strafferet. Begrebet forbrydelse og de generelle principper for ansvar over for straffeloven tages op til behandling; derefter behandles lovgivningen vedrørende nogle af de større forbrydelser i engelsk ret så som mord, mand drab og tyveri.
The English Legal System and its History A general introduction to law in England, outlining its sources and historical development and describing how the courts and legal profession are organized at the present day.
(tre obligatoriske fag og ét af de med * mærkede tilvalgsfag)
* French Civil Law This course covers the French legal system in general outline.
Det er den lovgivning der er bestemmende for, om og i hvilket omfang en person skal have erstatning af én, der volder skade på per sonen selv eller hans ejendom, økonomiske situation eller omdømme.
It covers the law of personal status, family, property, obligations and succession.
Den om fatter situationer lige fra bilulykker til offentliggørelse af æreskrænkende udtalelser.
Elements of the Law of Contract This comprises an elementary study of the law of contract which regulates all commercial agreements, whether made between businessmen or by ordinary individuals.
Ejendomsret.
A parallel course to that on
Lovgivning om båndlæggelse, legater og fonds.
*Germrn Civil Law French Civil Law.
< Romersk obligationsret. Efter en generel indføring i det antikke Roms ret, som danner grundlaget for de fleste vesteuropæiske retssystemer, går kurset over til at behandle obligationsretten, dvs. den romerske pendant til aftale- og erstatningsret, idet hovedvægten lægges på salg og uagtsomhed (Culpa). * Fransk civilret.
Criminal Law The concept of crime and the general principles of criminal liability are considered, then the law relating to some of the major crimes in English law, such as murder, manslaughter and theft
Formålet er at studere den franske Code Civil og domstolenes an vendelse af den. Det omfatter den personlige retsstatus, familieret, ejendomsret, obligationsret og arveret.
^History of English Law This course is designed to increase the student's comprehension of present-day law by exploring English legal history in some detail, with particular reference to criminal law, contract, tort, property, trusts and procedure.
* Engelsk retshistorie. Dette kursus er beregnet på at udvide den studeren­des forståelse af moderne lovgivning gennem en ret detaljeret gennemgang af engelsk retshistorie, med særlig henblik på strafferet, obligations­ret, ejendomsret, selskabsret og procesret.
Certain modifications have had to be made, however, and this is also the case in the second half of the course, during which students will not merely continue in the normal third year of study at Paris I but will be provided with a specifically selected range of course segments taken fran several years in order to complement the studies taken in London into a full and viable degree course.
Der måtte imidlertid foretages visse ændringer, og det er også tilfældet med den anden halvdel af uddannelsen, hvor de studerende ikke blot fortsætter på det normale tredje studieår i Paris I, men vil blive tilbudt en særlig ud­valgt række undervisningsafsnit, der er taget fra flere forskellige studieår, med henblik på at supplere den undervisning, der er modtaget i London, så der opstår en fuldgyldig og brugbar kandidatuddannelse.
Such a programme requires close collaboration through all its stages, from original selection through to involvement of staff from both universities in the assessment of students' examination work.
Et sådant program kræver et snævert samarbejde i samtlige faser, lige fra den indledende udvælgelse af studerende, til inddragelsen af lærere fra begge uni­versiteter i bedømmelsen af de studerendes eksamenspræstationer■ Selve udvæl­gelsen foretages i fællesskab, og fra engelsk side er der blevet truffet for­anstaltninger via UCCA­ordningen, så studerende, der har fået afslag, automa­tisk kan regne med at få adgang til det normale juridiske Β.A.­studium, som tilbydes ved King's College.
Selection itself is carried out jointly, and on the London side arrangements have been made via the UCCA Scheme for rejected students to be automatically considered for admission to the Normal LL.B Honours Degree in Law offered at King's.
Det er yderst nødvendigt, for den nye fællesud­dannelse har vist sig at være meget eftertragtet: King's College modtog ikke mindre end 200 ansøgninger om de 7 pladser på første årgang 1977/78.
This is most necessary, for the Dual Degree has proven highly attractive : King's received no fewer than 200 applications for its 7 places in the first intake in 1977/8.
Det kræves af ansøgerne, at de kan dokumentere en særdeles god skriftlig og mundtlig udtryksfærdighed inden for begge sprog, om end erfaringerne fra det første år har vist, at der er behov for flere tutorials, så niveauet kan hæves yderligere.
Applicants are required to prove a high level of written and oral proficiency in both languages, though the first year's experience has shown the need for extra tutorials to improve this threshold level still further.
Problemet vedrørende studieafgifter har man også løst på pragmatisk vis.
The problem of fees has also been pragmatically circumvented.
Stu­derende fra Paris I er fortsat immatrikuleret ved Paris I gennem alle fire år, og studerende ved King's College forbliver ligeledes immatrikuleret ved King's College.
Paris I students remain enrolled as students of Paris I, King's students as King's students throughout the four years.
Således betaler de engelske studerende hele tiden studieafgifter, ligesom de ville gøre det under en normal kandidatuddannelse i Det forenede Kongerige, og deres franske partnere er ligeledes underkastet samme finan­sielle betingelser, som de normalt ville være i Frankrig.
Thus the British students pay fees throughout, as they would on a normal United Kingdom degree course, and their French counterparts are likewise subject to the same financial conditions as they normally would be in France.
Medmindre andet er angivet, er følgende beskrivelse af uddannelsen - ofte fra ord til andet - baseret på den detalje rede ansøgning fra Middlesex Polytechnic til CNAA, som førte til godkendelse af uddannelsen i Det forenede Kongerige.
Unless otherwise stated, the following description of the course is based - often verbatim - on the detailed Middlesex submission to the CNAA which led to the validation of the course in the United Kingdom.
Uddannelsen varer fire år med 24-ugers erhvervspraktik ved begyndelsen af det andet og slutningen af det tredje år (se oversigten på næste side).
The course lasts for four years with 24^week industrial placements at the start of the second and the end of the third year (see diagram below),
Uddannelsens opbygning gør det muligt for den studerende at tilbringe lige lang tid i Frankrig og England.
The structure enables the student to spend an equal amount of time in France and Britain. At the end of the second year, the mid-point of the
Ved afslutningen af det andet år, midt i ud dannelsen, rejser alle studerende fra det ene land til det andet.
course, all students move from one country to the other.
I løbet af hver af disse toårsperioder anvender de studerende 24 uger på praktikophold ude i erhvervslivet i det land, de befinder sig i, hvorved de opnår en lige stor arbejdserfaring i Frankrig og England.
During each of these two year periods the student will spend an industrial placement of 24 weeks in the country in which he is located, thus gaining an equal experience of working in both France and Britain.