natgillin/translations-raw huggingface dataset:
samt plads til meddelelser om elevernes udbytte af skolegangen og til udveksling af oplysninger mellem forældre og laærere (Det bedste eksempel herpå var beregnet til brug ved de erhvervsrettede skoler i Luxembourg (82) ).
(The best example we en­countered was for Luxembourg secondary technical school [823).
d) Standardiseringen af skolemeddelelserne
(d) Degree of standardisation of reports
I Italien er meddelelsesformularerne standardiserede, og i primærskolerne i Luxembourg er der en tendens til at anvende den samme landsdækkende meddelelsesbog, idet sekundærskolerne dog undertiden foretager visse ændringer i den landsdækkende for mular.
In Italy report forms are standardised and Luxembourg primary schools tend to use the same national report booklet, though secondary schools sometimes deviate from the national form.
De regionale meddelelsesformularer er almindelig; anvendt i Forbundsrepublikken og Frankrig.
Provincial report forms are common in the Federal Republic of
Det hænder, at der er lands dækkende formularer, som ikke altid bruges; 42% af de danske formularer, som vi modtog, og 70% af de skotske formularer for primærskoler var udformet på samme måde.
Germany and France. There are cases of national designs available but not always used; 42% of Danish forms which we received and 70% of Scottish primary school forms were of common design.
I andre tilfælde (f.eks. belgiske sekundærskoler) blev der ligeledes anvendt trykte formularer, idet de enkelte skoler dog havde foretaget mindre ændringer i dem.
In other cases (e.g. Belgian secondary schools) there was similarity of design, but with minor adaptations by individual schools.
Der var også generelle fællestræk på landsbasis, selv når detaljerne varierede stærkt, som f.eks. en hyppig anvendelse af pjecer i de hollandske primærskoler og anvendelsen af meddelser i form af sammenfoldede kort i Belgien.
Some broad national features also appeared even when 'there was much variation in detail, such as the frequent use of booklets among Dutch primary schools and the use of folded card reports in Belgium.
e) Den fysiske udformning af meddelelsesformularerne
(e) Physical features of report forms
1) Løse ark, kort, små sedler og bøger
Sheets, cards, slips and booklets.
Skolemeddelelserne bestod som regel af løse ark, men kort er almindeligt anvendt i Nederlandene og Belgien, ligesom det er tilfældet med bøger, der også anvendes ret hyppigt i Danmark.
Single sheets of paper are the most usual types of report, but cards are common in the Netherlands and Belgium, as are booklets which are used quite frequently in Denmark also.
Skønt man for det meste bruger løse ark i primær skolerne i Det forenede Kongerige, har små sedler vundet ind pas i sekundærskolerne.
Although sheets predominate in primary schools in the United Kingdom, slips are becoming increasingly popular in secondary schools.
Udtrykket løse" sedler" anvendes om et system,hvor hver enkelt lærer udfylder en seddel, der som regel måler 13 cmegange 8 cm,og sedlerne hæftes sammen, så ledes at de tilsammen danner en skolemeddelelse.
The term 'slips' refers to a system by which each teacher completes a slip of paper, commonly about 18 cm χ 8 cm, and the slips are stapled into a composite report.
Skønt denne i sin endelige skikkelse ser ud som en bog, er den metode, der anvendes, noget helt for sig selv, og en oversigt, der er foretaget i den senere tid, tyder på, at ca. halvdelen af de engelske- sekundærskoler har indført dette system (83).
Although in its final form it looks like a booklet, the technique is distinctive and a recent survey indicates that about half of English secondary schools have adopted the system [833.
Blanke sedler kan indsættes til brug for kommentarer fra forældrene.
Blank slips can be included for parental comments.
I Irland og Det forende Kon gerige anvender man duplikeringsmetoden ved ca. en tredjedel af meddelelsesformularerne.
In the Republic of Ireland and the United Kingdom duplication is used for about onethird of report forms.
3) Plads til skriftlige kommentarer
(iii) Area for written comments.
Man kan fremføre det argument, at meddelelser, der næsten udelukkende består af standpunktskarakterer og notater om udført arbejde, har en tendens til at være upersonlige, hvor imod meddelelser, hvor lærere og/eller forældre indfører deres skriftlige kommentarer, giver mulighed for en mere smidig informationsformidling.
It may be argued that reports which rely heavily on grades and ticks tend to be impersonal, whereas reports on which teachers and/or parents enter written comments convey more flexible information. If this is true, then the surface area set aside for written observations can be indicative.
indikativt.
Categories of assessment.
Man kan finde begge metoder an vendt i meddelelser i de danske grundskoler.
Both may be found in reports for Danish basic schools.
Elevens faglige standpunkter bedømmes næsten altid, hans arbejdsindsats i to tredjedele af tilfælden e og hans adfærdsmønster kun i ganske få tilfælde.
Attainment is almost always assessed, effort in two-thirds of the cases in our sample and behaviour in a small minority.
De belgiske, hollandske og luxembourgske skole meddelelser indeholder især bemærkninger om et barns adfærdsmønster.
Belgian, Dutch and Luxembourg reports especially make observations on a child's behaviour.
I skolemeddelelserne i Danmark, Luxembourg, Irland og Det forenede Kongerige anføres der som regel procenttal for elevens fremmøde på skolen; det samme er tilfældet i de italienske sekundærskoler, men ikke primærskoler.
Danish, Luxembourg, Irish and United Kingdom reports tend to record rates of attendance at school; Italian secondary schools do so, but not primary schools.
Der blev kun lejlighedsvis givet en bedømmelse af elevens punktlighed. hed.
Punctuality was reported on only occasionally.
I almindelighed (men ikke altid) gøres der i med delelsesformularerne rede for symbolernes betydning i ven dinger som "udmærket", "godt", "tilfredsstillende", "ikke tilfredsstillende", "meget dårligt", idet der sædvanligvis anvendes en fempunktskala.
Generally (but not always) the report forms explained the meaning of the symbols in phrases such as "excellent", "good", "satisfactory", "unsatisfactory", "very poor", a fivepoint scale being common.
Som regel bliver der ikke givet oplysninger om, hvilke normer der danner grundlaget for disse værdidomme.
They tended not to state the standards against which those value judgements were being made.
Tæt ved halvdelen af skolerne i Danmark (folkeskolen) , Nederlandene og Det forende Kongerige samt alle skolerne i Italien anvendte ikke standpunktskarakterer,prøvekarakterer eller kodebetegnelser, men gav udtryk for deres synspunkter i mundtlige kommentarer.
Close to half the schools in Denmark, Junior levels, the Netherlands and the United Kingdom and all schools in Italy did not use grades, marks or codes but expressed views in verbal comments.
Der blev yderst sjældent anvendt en rangorden i klassen, idet det var mest almindeligt i Det forenede Kongerige (11% af skolerne i Det forene de Kongerige, der deltog i vor spørgeskemaundersøgelse).
Use of rank order in class was very rare, the United Kingdom (11% of the U.K. sample) being the highest.
Prøvekarakterer og angivelser af procenter forekom i nogle få hollandske, belgiske, britiske og irske skolemeddelelser.
Marks and percentages appeared in a few Dutch, Belgian, British and Irish reports.
g) Hyppigheden af skolemeddelelser
(g) Frequency of reports
Det er mest almindeligt, at der udsendes to skolemeddelelser om året i Forbundsrepublikken Tyskland samt tre om året i Nederlandene og Luxembourg.
Two reports a year are common in the Federal Republic of Germany and three in the Netherlands and Luxembourg.
Enten to eller tre skolemeddelelser om året er det normale i Danmark, Italien og Irland.
Either two or three are normal in Denmark, Italy and the Republic of Ireland.
I andre lan de varierer antallet betydeligt, idet der i Det forenede Kongerige er en tendens i retning af færre, men mere udførlige med delelser, som suppleres af samtaler, og idet der i Frankrig og Belgien udsendes flere, men mere kortfattede meddelelser.
In other countries there is substantial variation, the United Kingdom showing a trend towards fewer but fuller reports supplemented by discussions, France and Belgium having more but briefer reports.
I Belgien varierer praksis stærkt, idet der f.eks. af det fransk sprogede ministerium hvert kvartal udsendes officielle "meddelelser om fransk kultur" og lokale skolemeddelelser, der indeholder en ordret gengivelse af ministeriets procedurer, medens der i andre tilfælde udsendes ugentlige meddelelser. 73% af de belgiske skoler, der deltog i vor rundspørge, udsender fem eller flere meddelelser om året, idet det er almindelig praksis, at klasserådet (bestående af lærere) foretager en bedømmelse af hver enkelt elev hver femte uge, hvorefter der udfærdiges meddelelser med kodebetegnelser.
In Belgium there is a wide range of practice varying from four-times-yearly official French Culture reports and local school reports which copy word-for-word the Ministry procedures on the one hand, to weekly reports on the other; 73% of Belgian schools in our sample issue five or more reports a year, a common practice being for the class council (of teachers) to consider each pupil every four weeks, followed by coded reports.
Det er almindelig praksis for skolerne i Frankrig at udsende seks meddelelser om året. EF-gen-nemsnittet er 3% skriftlig meddelelse pr. år pr. familie pr. barn.
It is common for schools in France to send six reports a year.
h) Opfølgning af meddelelserne
(h) Follow-up to reports
Ved de fleste skolemeddelelsesformularer i Belgien, Danmark, Italien, Luxembourg, Nederlandene, Frankrig og Forbundsrepublikken Tyskland kræves det, at forældrene enten underskriver selve formularen eller en kopi, der skal returneres til skolen, som bevis for, at forældrene har set og læst meddelelsen.
Most school report forms in Belgium, Denmark, Italy, Luxembourg, the Netherlands, France and the Federal Republic of Germany re quire parents' signature either on the original form or on a
16% af de belgiske, 42% af de danske, 10% af de hollandske, 6% af de irske og 38% af de britiske skolemeddelelser indeholdt tryk te opfordringer til forældrene om at besøge skolen for at drøfte indholdet af meddelelsen med lærerne, hvis de ønskede det, men det var op til forældrene at tage initiativet.
copy for returning to the school as a record that the report has been seen and read. 16% of Belgian, 42% of Danish, 10% of Dutch, 6% of Irish and 38% of British reports included printed invitations to parents to come to the school to discuss content of the report with teachers if they wished, but the onus was on parents to take the initiative.
Nogle tyske og danske meddelelser er bevidst udformet på en sådan måde, at de kan danne grundlag for en fremtidig samtale mellem forældre og lærere.
Some German and Danish report forms are deliberately designed to provide the basis for future discussions between parents and teachers.
En mindre del af meddelelserne i vor spørgeskemaundersøgelse (det højeste tal var 15% i Det forenede Kongerige) havde sektioner, der kunne afrives, og på hvilke forældrene blev opfordret til at give deres synspunkter til kende vedrørende barnets udbytte af undervisningen i den pågældende periode samt sende disse bemærkninger tilbage til skolen.
A small proportion of our sample (the highest was 15% in the United Kingdom) had tear-off sections of the report upon which parents were invited to express their, views about the child's progress during the period in question and to send these observations back to the school.
De italien ske skolemeddelelser bliver udfærdiget på klasserådets møde og bliver underskrevet af dets formand.
Italian reports are composed at the class council and signed by the president of the class council.
I hele spørgeskemaundersøgelsen vedrørende EF-landene stødte vi kun på 6 tilfælde, hvor eleven blev opfordret til at give deres egne kommentarer, et i Nederlandene, et i den fransksprogede del af Belgien, to i Irland og to i Nordirland.
In our whole sample for EEC countries we encountered only 6 examples where pupils were invited to comment, one in the Netherlands, one in the French-speaking sector of Belgium, two in the Republic of Ireland and two in the Northern Irish sector of the United Kingdom.
I Danmark deltager eleverne i trekantsamtalerne mellem lærere og foræl dre.
In Denmark pupils are included in the discussions between teachers and the family.
Elevrepræsentanter i den franske sekundærskole kan være til stede ved klasserådets møder, hvor indholdet af meddelelserne om alle den pågældende klasses elever skal godkendes.
Pupil representatives may be present at the French secondary school class council meetings which confirm the contents of reports for all pupils in the class.
Et par af meddelelsesbøgerne var kumulative, idet meddelelser, der strakte sig over flere år (i nogle tilfælde hele barnets skoleforløb), var anbragt i kronologisk orden i bogen.
A few of the booklet reports were cumulative, reports spreading over several years (in some cases the whole school career of the child) being presented on consecutive pages.
Ved denne metode understreges værdien af skolemeddelelser som en beskrivelse af barnets udvikling.
This recognises the value of the school report as a progress record.
i) Meddelelsesformularernes tone
(i) Tone of report forms
Det er vanskeligt at gengive det indtryk, som meddelelsesfor­mularerne giver, men man kan opdele dem i følgende kategorier:
It is difficult to represent atmosphere in report forms, but it might be categorised in the following group:
Imødekommende· I en række tilfælde, især på primærskoleniveau, mødte vi en bevidst indsats fra skolens side for at vise sig venlig og imødekommende.
Welcoming. In a number of cases, especially at primary school level, we encountered a conscious effort by schools to appear friendly and welcoming.
Det gav sig dels udtryk i den sprog­lige formulering, dels i en forståelse af, hvilken slags op­lysninger for aldrene gerne vil have, og dels i brugen af gra­fiske fremstillinger.
In part this stemmed from language and phrases, in part from the sensitivity to the type of information which parents might wish to receive, and in part from the use of graphics.
Glade billeder (undertiden fotografier af landskaber, dyr, fugle eller af skolen selv og undertiden tegninger, herunder tegneserier) bidrager til at afbøde den skrækindjagende virkning, som en meddelelsesformular kan have.
Cheerful pictures (sometimes photographs of scenes, animals, birds or the school itself, and sometimes drawings, including cartoons) help to reduce the sense of awe which can be exuded by a report form.
Hollænderne er særligt dygtige i så henseende.
The Dutch are especially effective in this respect.
Nogle skolemeddelelser udmærkede sig især ved den grundighed, hvormed de formidlede diverse oplysninger, idet de ofte indeholdt udførlige kommentarer, som blev suppleret og nærmere uddybet, vedrørende karakterer og andre symboler, så der ikke kunne opstå misforståelser, og barnets hele skolesi­tuation blev beskrevet.
Some reports were notable for the thoroughness with which they conveyed information, often ensuring that extensive comments, supplemented and amplified upon grades or other symbols so that there could be little room for misunderstanding and the full picture was presented.
Samarbejdsfremmende.
Partnership-encouraging.
Den gensidige meddelelse, hvor forældrene informerer lærere i samme udstrækning, som læreren informerer forældrene, synes at vinde udbredels , og den bevidste brug af den formelle meddelelse som et udgangspunkt for en person­lig samtale i stedet for som et mål i sig selv virker også befordrende for en følelse af samarbejde.
The two-way report by which parents inform teachers as well as teachers informing parents appears to be a growing phenomenon and the deliberate use of the formal report as a starting-point for face-to-face
I nogle til­fælde foregiver de at være eksakte og "videnskabelige"vedrø­rende forhold, der i alt væsentligt er af subjektiv karakter.
In some cases they affect to be precise and "scientific" in matters which are essentially subjective.
De giver indtryk af en følelse af afstand mellem skole og hjem.
They convey a sense of distance between school and home.
De er hovedsageligt præget af kortfattet­hed og manglende hjælpsomhed.
Brevity and lack of helpfulness are their main features.
Det kunne være interessant at foretage en undersøgelse af, i hvilken grad de skoler, der an­vender disse formularer, kompenserer for dem ved at yde en ek­straordinær indsats med hensyn til personlige samtaler, klasse­møder og andre former for kontakt.
It would be interesting to mount a study to examine the extent to which schools using such forms compensate by extra efforts in personal discussions, class meetings and other modes of liaison.
Β.6 FORÆLDRENES RET TIL AT SE SKOLENS OPTEGNELSER OM DERES BARN
PARENTAL ACCESS TO SCHOOL RECORDS ABOUT THEIR CHILD
Et af kriterierne for, at undervisningen af et barn foregår i et samarbejde mellem forældre og lærere, består i, i hvilket omfang forældre har ret til at se de officielle protokoller, der føres over deres barn i skolen.
One sign of the education of the child being a partnership be tween parents and teachers is the extent to which parents have access to official records kept about their child in the school.
Optegnelser, især sådanne som skolen kan henvise til, når den skal skrive anbefalings­breve til videregående uddannelsesinstitutioner og potentielle arbejdsgivere, kan øve indflydelse på unge menneskers fremtid , og det må formodes at være vigtigt, at disse optegnelser er korrekte.
Records, especially those which may be referred to when letters of reference are written to further education establishments and potential employers, are a source of influence over the future lives of young people and it is, presumably, important that such records should be accurate.
Bortset fra spørgsmålet om optegnelsernes korrekthed og deres indflydelse, der rækker ud over skoletiden, er der også det problem, at skolen kan erhverve oplysninger om barnet, som det vil være nyttigt for forældrene at have kendskab til på grund af deres ansvar for barnets opdragelse og undervisning (og som de måske burde have at vide), såsom lægers, psykologers og socialrådgiveres testresultater og udtalelser.
Quite apart from accuracy and post-school influence, the school may acquire information about the child which parents, as those responsible for his upbringing and education, could usefully (perhaps should) know, such as medical, psychological and social work test results and opinions.
I 1974 blev der i USA vedtaget en forbundslovgivning (84) , der forpligter alle staterne til at give forældre til elever under 18 år adgang til at se skolens optegnelser om deres børn, idet forældrene har ret til at drage deres korrekthed eller de i dem givne udtalelser i tvivl.
In 1974 the United States of America passed federal legislation [843 binding upon all states that parents of pupils under 18 years of age must be allowed to inspect their children's school records and have the right to question their accuracy or the opinions entered in them.
Ingen andre end skoleembedsmænd eller lærere må se disse optegnelser uden forældrenes skriftlige til­ladelse.
No-one except a school official or teacher may see such records without written consent of parents.
Elever, der er fyldt 18 år, kan selv udøve disse ret­tigheder.
Students over the age of 18 were given those rights for them selves.
Systemet kræver, at skolerne skal foretage en afgræns­ning af de officielle optegnelser, således at man kan sondre mellem lærernes personlige notater og andre uofficielle opteg­nelser og de optegnelser, der kan bruges officielt, og som der­for bør kunne inspiceres af forældrene.
The system requires that the schools must define official records so that teachers' personal notes and other unofficial records could be distinguished from those which might be used officially and which should therefore be open to inspection.
Den amerikanske ord­ning er blevet kritiseret for, at den er vanskelig at håndhæve ι at der ikke er fastsat nogen tidsbegrænsning for optegnelser, og at der ikke kræves en ensartet gennemførelse af den (85); der er tillige en fare for, at lærerne i højere grad vil støt­te sig til de uofficielle notater i deres daglige arbejde.
The American scheme has been criticised on the grounds that enforcement is difficult, no time limit is set on records and uniformity of practice is not required [853; also there is a danger that greater reliance will be put upon unofficial records for daytoday work.
Nog­le lærere betragter det som et brud på den professionelle tavs­hedspligt, men eftersom en sådan normalt gælder for de oplys­ninger, der udveksles mellem klienter og udøvere af liberale erhverv, er det et åbent spørgsmål, om man kan anvende dette argument.
Some teachers see it as a breach of professional confidentiality, but since professional confidentiality normally applies to information between client and professional, that argument may be open to question.
I Danmark foregår der en landsomfattende debat om dette forhold, og efter loven har enhver borger aktindsigt i sager i den of­fentlige forvaltning, der vedrører ham selv personligt, og som vil kunne videregives til en anden offentlig myndighed(dvs. med undtagelse af ministeriernes interne arbejdsdokumenter).
In Denmark there is national dábate on this matter and by law every citizen is allowed to see civil service records on them selves which might be passed to another authority (i.e. ex cluding departmental internal working documents).
Dette gælder også for skoler, og forældre har ret til at se visse op­tegnelser, som f.eks. medlemmerne af et skolenævn ikke har ret til at se.
This applies to schools, and parents have access to some records which, for instance, members of a school board do not.
Der er åbenbart en vis variation i praksis, idet 39% af de skoledere, der deltog i vor spørgeskemaundersøgelse, meddelte, at forældrene har fri adgang til at se skolens op­tegnelser om deres barn, 56% sagde, at de ikke har en sådan adgang, og 4% nægtede at svare.
There is evidently some variation in practice, 39% of our sample of Danish head teachers stating that parents have full access to school re cords, 56% saying that they do not and 4% declining to reply.
notater og lærerens personlige notater, idet dette var dokumenter af den type, der ikke ville blive sendt fra skolen til en anden offentlig myndighed.
Psychological and medical reports were the main categories of record to which parents were denied access according to Danish headteachers, though several referred to internal records and teachers' own notes, these being documents which would not be sent out of the school to another authority.
Retningslinjerne fra undervisnings ministeriet siger, at "en lærer må nødvendigvis have notater om hver elev, når han skal gøre rede for elevens udbytte af al le fag.
The guidelines from the Ministry of Education state "The teacher must necessarily have notes about each pupil if he is to brief the parents about the pupil's progress in all subjects.
Notatet kan yderligere indeholde oplysninger om elevens koncentration i forbindelse med arbejdet, om elevens forhold til lærere og kammerater, om mødetid, fravær fra skolen og orden med skolesager.
The notes may furthermore comprise information about the concentration of the pupil; on his work, the pupil's relationship with teachers and classmates, the time he or she starts in the morning, nonattendance and his or her orderliness.
Notatet bør udformes således, at forældrene, hvis de ønsker det, kan få det at se" (86) .
The notes should be prepared in such a way that the parents may see them if they want to do so" [863.
I denne redegørelse øjner man en kompromissituation; disse notater er specielt udarbejdet med henblik på et møde med forældrene og er ikke lære rens normale daglige arbejdsdokumenter.
In this statement we can identify a compromise: these notes are drawn up specifically in anticipation of a meeting with parents and are not the normal daytoday working documents of the teacher.