natgillin/translations-raw huggingface dataset:
I forbindelse med planen om at fremme undervisningen i datamatik er der for et tidsrum af 5 år etableret regionale støttecentre, der skal til skynde til og bistå ved indførelsen af informationsteknologi i undervis ningen.
Within the framework of the plan to stimulate computer science, regional assistance centres have been established for a period of five years to encourage the integration of education and information technology.
Disse centre skal formidle et samarbejde mellem læreruddannelses institutionerne og de offentlige institutioner i de enkelte regioner.
The centre creates a link for cooperation between the teacher training institutions and the public institutions in a specific
19 for læreruddannelse, seminarier for grundskolelærere og visse instanser, der beskæftiger sig med ansættelse af lærere.
II - 19 region. Institutions providing new types of teacher training, teacher training academies for primary school teachers and certain agencies dealing with the employment of teachers take part.
Centrene skal yde bistand til såvel primær- som sekundærskoler samt de skoler, der tilbyder special undervisning.
They give assistance to primary, special and secondary schools.
De regionale støttecentre skal have til opgave at koordi nere og styre støtteaktiviteter på følgende områder:
The task of the regional assistance centres is to coordinate and finalize support activities in the following areas:
- oplysnings- og vej ledningsvirksomhed,
- the provision of information and guidance
- demonstration af undervisningsprogrammel
- the demonstration of educational software
- eftei— cg videreuddannelse - iværksættelse af og støtte til projekter.
- the initiation and support of projects.
Centret for informationsteknologi i Enschede skal spille en central rolle gennem formidling af oplysninger, videreuddannelse af lærere og samord ning af de regionale støttecentres aktiviteter.
The Centre for Information Technology in Enschede plays a central role in providing information, improving skills and coordinating the activities of the regional assistance centres.
Det rådgivende udvalg for fremme af industripolitikken har formuleret nogle forslag, der tager sigte på at forbedre forholdet mellem uddannelses sektoren og erhvervslivet.
The Advisory Committee on progress in industrial policy has formulated some proposals aimed at improving relations between education and the world of work.
En række drøftelser under forsæde af undervisningsministeren mellem offent lige myndigheder, arbejdsmarkedets parter og forskellige uddannelsesorga nisationer har ført til vedtagelse af en regeringsudtalelse, hvori det understr eges, at kun såfremt erhvervslivet, uddannelsessektoren og de offentlige myndigheder (også i deres egenskab af arbejdsgivere) erkender deres medansvar for erhvervsuddannelsen, vil der kunne opnås et bedre samarbejde mellem uddannelsessektoren og erhvervslivet.
Science, discussions by the authorities, both sides of industry and educational organizations have led to the Cabinet adopting a position which underlines the following principle: the world of work, education and the authorities (as ministries and employers) are jointly responsible for vocational education with a view to achieving better collaboration between education and the world of work.
Blandt de øvrige ounkter, der nævnes i udtalelsen, er følgende: antallet af lærlinge bør fordobles, der bør ske en kraftig forøgelse af antallet af praktikpladser, der bør foretages en undersøgelse af kvaliteten af praktikundervisningen, og endelig bør der ydes støtte til, at små og mellem store virksomheder opretter fælles uddannelsescenter.
Other points arising from the position adopted are: the doubling of pupil numbers, the increase in the number of training places, the examination of the quality of the practical training given to pupils and support for pupils by the creation of a community training centre by small and medium enterprises.
Der er afsat ekstra midler til finansiering af disse forskellige tiltag.
Additional financial resources are available for the different areas.
Sheffield gjorde undervisningsministeren rede for sine mål med hensyn til en højnelse af skolernes kvalitet og elevernes udbytte af undervis ningen.
6 January, the Secretary of State for Education and Science, outlined his objectives to raise school standards and pupils' achievements.
De vigtigste initiativer med henblik på virkeliggørelsen af disse mål er følgende:
The major initiatives towards achieving these objectives are as follows:
- Med virkning for sommereksamen 1988 erstattes de nuværende eksaminer
- with effect from the Summer 1988 examinations, the present General Certificate of Education (GCE) Ordinary Level and the Certificate of
- der er oprettet et råd for anerkendelse af læreruddannelser.
- a government discussion document "The Organisation and content of the
- regeringen har udsendt en publikation med titlen "De 5-16- åriges under visning - form og indhold" som oplæg til en offentlig debat.
5-16 Curriculum" has been issued as a tentative outline for a debate.
Der er tor tiden nogen parallelt forløbende undersøgelser i gang vedrørende kvaliteten af de videregående uddannelser, åremålsansættelser for yngre lærere ved de højere uddannelser samt af universiteternes effektivitet, ligesom bestemmelserne for anerkendelse af akademiske kandidatuddannelser ved ikke-universi tære læreanstalter er taget op til revision.
In parallel initiatives related to the quality of higher education provision, the limitation of tenure of new academic staff and the efficiency of universities are at present being reviewed, as are arrangements for the validation of degree courses in non-university institutions.
Der er på landsplan blevet oprettet et stående rådgivende udvalg, der skal be skæftige sig med planlægningen af uddannelserne på "polytechnics" og andre videregående uddannelsesinstitutioner, og man har påbegyndt arbejdet med etablering af en central styring af adgangen til "polytechnics".
A national advisory body responsible for planning higher education in polytechnics and colleges has been established on a permanent basis, and work has started on a central admissions system for polytechnics.
Inden for voksenundervisning og efteruddannelse kan bl.a. nævnes iværk sættelse af et treårigt program til fremme af lødige uddannelsestilbud til arbejdsløse, forøgelse af bevillingerne til alfabetiseringsundervis ning af voksne, udvidelse af "Professional and Industrial Commercial
Developments in the field of adult and continuing education include the launching of a 3-year programme (now known as replan) to encourage the further development of suitable educational opportunities for unemployed adults, the announcement of enhanced funding for the adult literacy and basic skills unit and the extension of the Professional and Industrial Commercial Updating (PICKUP) programme of employee updating provision
I Skotland har de vigtigste nyskabelser på uddannelsesområdet været gen nemførelsen af en reform af undervisningsplaner og evalueringsordninger i de sidste år af det obligatoriske skoleforløb (14-16 år) samt inden for de ikke-studieforberedende fortsatte skoleuddannelser.
In the education system in Scotland, two major focuses of development have been the implementation of plans to reform curriculum and assessment in the last years of compulsory education (14-16 years) and in non-advanced post- compulsory education.
Den første af de tre hovedfaser i reformen af de 14-16-åriges uddannelse begyndte i august.
The first of the three main phases to introduce new arrangements for 14-16s began in August.
Gennem samordnede læseplaner og ensartede evaluerings- procedurer, bl.a. kriterierelateret evaluering og elevprof iIrapporter, bliver det muligt ved hjælp af et nyt afgangsbevis, "the Standard Grade", at sikre, at alle elever får anerkendt deres faglige præstationer.
Overlapping syllabuses and assessment procedures, including criterion-referenced assessment and profile reporting, will permit a new certificate, the Standard Grade, to ensure that all pupils receive recognition for their achievements.
I Løbet af efteråret indførtes der ligeledes en række ændringer med hen blik på at rationalisere og smidiggøre de ikke-studieforberedende fort satte skoleuddannelser.
New courses aimed at rationalising non-advanced further education and increasing its flexibility were also introduced in Autumn 1984. The present varied provision will eventually be replaced by a framework of 'modules'
De nuværende meget forskellige tilbud vil efter hånden blive erstattet af et system af moduler (afsluttede undervisnings forløb på hver 40 lektioner), der kan tages på en skole eller en erhvervs skole i løbet af en ikke nærmere fastlagt periode, og som vil blive op ført på et og samme bevis, "the National Certificate".
(self-contained 40-hour study units) which can be taken at school or college over an unspecified period of time, and which will be recorded on a single National Certificate.
Hovedprincipperne er et individuelt uddannelsesforløb, tilrettelagt i samråd med den enkelte elev, kriterierelateret evaluering og pointsakkumulering med henblik på det endelige bevis.
The principles are a curriculum individually negotiated, assessments criterion-referenced and profiled and certification by credit accumulation.
I juni blev der givet meddelelse om et femårsprojekt med sigte på en for bedring af primærundervisningen.
A five year project which aims to improve the quality of primary education was announced in June.
Fra efteråret 1984 blev den tidligere treårige uddannelse af lærere til primærskolerne erstattet af en fireårig kandidatuddannelse.
From Autumn 1984, a four-year first degree course replaced the three-year non-degree course for those intending to teach in primary schools.
Det for nylig nedsatte rådgivende udvalg for de videregående uddannelser i Skotland (STEAC), der har til opgave at rådgive ministeren for Skotland, er blevet anmodet om at udarbejde en betænkning om den fremtidige udform ning af de videregående uddannelser i Skotland og i denne forbindelse gøre sig overvejelser om forholdet mellem universiteterne og de øvrige højere læreanstalter.
The Scottish Tertiary Education Advisory Council (STEAC), appointed to advise the Secretary of State for Scotland, has been asked, as its first task, to carry out a review and report on future strategy for higher education in Scotland, taking account of relationships between the university and non-university sectors.
ERHVERVSUDDANNELSE
VOCATIONAL TRAINING
Medlemsstaternes ernvervsuddannelsespoliti k i 1984 har været præget af to hovedtendenser.
Two broad trends dominated the Member States' vocational training policies during 1984.
Den første af disse hænger direkte sammen med uddelegeringen af de centrale myn­ digheders beføjelser til de regionale myndigheder.
The first derives directly from the delegation of powers from central governments to regional authorities.
Denne ændring af ansvarsfor­ delingen forløber ikke problemfrit, undertiden fordi reformen endnu ikke er til­ endebragt, men hyppigere fordi der mangler koordination, horisontalt som verti­ kalt.
This change in the division of responsabilities created certain problems - due sometimes to the imperfect character of the reform and more often to a lack of horizontal and vertical coordination.
Der, hvor der findes en stærkt centralistisk tradition, som f.eks. i Græken­ land, antager denne ændring karakter af en gennemgribende nyskabelse.
In those countries such as Greece which have a strong central­ ist tradition, these changes have taken on the character of radical innovation.
Betydningen af at kunne beregne uddannelsesoehovene mere præcist, omend for et mindre geografisk område, nytten af tværregionalt samarbejde i tilfælde, hvor erhvervsstrukturen i naboregioner udviser komplementære træk, betimeligheden af på grundlag af den lokale situation at lægge vægten på enten ungdomsuddannelser eller voksenuddannelse og på samme tid etablering af funktionelle relationer mel­ lem grunduddannelse og de forskellige former for efter­ og videreuddannelse, for blot at nævne de vigtigste.
In the majority of cases policy makers have been obliged to look at a whole series of questions: the importance of investigating and monitoring training requirements on a more precise, though smaller scale; the value of interregional cooperation in those cases where the economies of neighbouring regions are in certain respects complementary; the desirabil­ ity of setting a balance between training provision for young people and provision for adults in line with local circumstances; and the need to ensure a functional link between initial training and the various forms of post-initial provision - to cite only the most notable examples.
Den regionale indfaldsvinkel understreger endvidere forskellene i økonomiske og sociale vilkår, især hvis man sammenligner de nordlige cg de sydlige regioner i Fællesskabet.
Regional- ization also emphasizes the existence of highly disparate economic and social situations - especially if one compares the regions in the north of the Community with those in the south.
Den anden hovedtendens består i, at der sættes spørgsmålstegn ved erhvervs­ uddannelsernes st­uktur og indhold.
Secondly, both the structure and the content of vocational training is increasingly being called into question.
I. alle medlemsstater oplever man radikale indringer af de forudsætninger, de" indtil for få år siden blev betragtet som nød­ vendige og tilstrækkelige tor en Lødig erhvervsstart, ændringer, der i de fleste tilfalde skyldes indførelsen af nye informationsteknologier.
In all Member States, what were a few years ago considered to be the necessary and - indeed - sufficient prerequisites for access to employment are no longer adequate, largely as a result of the introduction of the new information technologies.
Dette fænomens voksende oetydning har givet stødet til betydelig forsøgs­ og analyseakt i vi tet hos aLle de instanser, der pa forskellige niveauer forestår tilrettelæggelsen af erhvervs­ uddannelserne, cc riénrie ΞΝ"': i vi tet vil utvivlsomt fortsætte i de nærmeste år. Et
The growing significance of this phenomenon has led all the bodies respons­ ible for planning vocational training at the various levels to embark on a process of experimentation and research which can be expected to continue for some years.
III af de vigtigste mål i denne forbindelse er helt oplagt gradvis at få udarbejdet en række nye erhvervsfunktionsbeskrivelser og på grundLag heraf etablere et trinvist opbygget kvaLi f i kationssystem, der svarer tiL den ændrede arbejds organisation i virksomhederne.
One of the main concerns in this context is undoubtedly to identify progressively the various new occupational profiles and reestablish a hierarchy of qualifications corresponding to the latest developments in the organization of work.
Sideløbende med denne indsats har der været lagt stor vægt på efter- og videre uddannelse af undervisere med henblik på at lette udbredelsen af ny viden på dette område.
Special efforts are also being made as regards the retraining of instructors with a view to the generalized introduction of the experimental schemes currently under trial.
Disse initiativer falder i tråd med Kommissionens programmer, der er indeholdt i Rådets resolution af 11. juli 1983 om erhvervsuddannelsespolit ikken i 1980'erne og Rådets resolution af 2. juni 1983 om erhvervsuddannelsesforanstaLtninger i forbindelse med indførelsen af ny informationsteknologi (1).
These initiatives fall within the scope of the work programmes for the Commission set out in the Council Resolution of 11 July 1983 concerning vocational training policies in the '80s and the Council Resol­ ution of 2 June 1983 concerning vocational training measures relating to
Således ønsker Kommissionen, udover at bidrage til at imødekomme virksomhedernes behov for specialuddannet personale i et samfund under hurtig teknologisk udvik ling, også at skabe mere lige muligheder på arbejdsmarkedet for de persongrupper, der traditionelt er ugunstigt stillet (unge, kvinder, langtidsledige, indvandrere, handicappede) og dem, der risikerer at komme i en udsat situation, bl.a. voksne, hvis oesksftiqelse er truet.
Commission is also concerned to promote equal opportunities in employment for those groups which have traditionnaly been disadvantaged (young people, women, the long-term unemployed, migrant workers, the disabled) and those in danger of becoming so - notably adult workers whose jobs are threatened.
De vigtigste nyskabelser i 1984 er
The most important events in 1984 were :
- dels indførelse af deltidsundervisning i forbindelse med undervisningspligtens forlængelse,
- firstly, the introduction of a parttime education scheme in connection with the prolongation of the period of compulsory education;
- dels en forbedring af det i 1983 indførte system med lærlingeuddannelser i industrifag med henblik på tilrettelæggelse af vekseluddannelsesforløb i for- oindelse med undervisningspligtens forlængelse.
- secondly, validation of the industrial apprenticeship scheme introduced in 1983 as an instrument of alternance training, again in connection with the prolongation « of compulsory education.
Indførelse af deltidsundervisning (vekseluddannelse)
Organization of a parttime education scheme (linked work and training)
Da det var bydende nødvendigt hurtigt at indføre bestemmelser om deltidsundervis- ning, for at de unge, der er født i og efter 1969, fra skoleåret 1984-85 kunne følge en sådan lovpligtig oeltidsundervisning, er der ved kongelig anordning af
In view of the urgent need to ensure that young people born after
16. juli 1984 truffet beslutning om, at en sådan undervisning skal indføres på forsøgsbasis inden for de erhvervsrettede undervisningsforløb på sekundærtrinnet i skoleårene 1934-85 og 1985-86.
1969 can comply with the legal requirement to attend parttime education from school year 1984-85 on, the Royal Decree of 16 July made privision for an experimental parttime education scheme to be introduced at the lower and upper levels of the vocational branch of secondary education for the years
Denne undervisning finder sted over en fyrre ugers periode og omfatter mindst 12 og højst 15 ugentlige lektioner à 50 min.
The instruction takes place over a period of 40 weeks, providing between a minimum of 12 and a maximum of 15 periods of 50 minutes per week.
i r er tale om airren undervisning, herunder pædagogiske tiltag med sigte på den c enkeltes socialisation og personlighedsudvikling, og egentlig erhvervsforbe redende unoervisning.
It covers both general education subjects, including social skills and self-advancement skills, and also preparation for pursuing an occupation.
Undervisningen skal tilrettelægges at centre, der oprettes til dette formal. Disse er hjemmehørende på sekundærskoler med Heltidsundervisning, skoler, der drives,
The scheme operates exclusively as a day-time scheme.
£3ld er anerkendt af staten, og hvor der findes erhvervs støttes ello" i hvert rettede Linjer.
The courses envisaged have to be organized by specially constituted centres based in a full-time secondary education establishment which is run, subsidized or accredited by the state and which provides technical and/or vocational secondary education.
De omtaLte centre kan med henblik på tilrettelæggelsen af den erhvervsforberedende undervisning trække på:
In organizing the instruction to prepare for working life, these centres may have recourse to :
- andre sekundærskoler med erhvervsrettet heltidsundervisning, og i sa tilfælde kan den almene undervisning også foregå dér;
"other full-time secondary education establishments; in such cases the general education part may also be organized there;
- de voksenuddannelsesinstitutioner, der fandtes den 30.6.1984.
-the adult education courses in existence on 30 June 1984.
Kun de elever under 18 år, der ikke Længere har pligt til at følge deltidsundei— visning, kan optages ved denne forsøgsundervisning på deltidsbasis og kun med deres forældres eller værgers samtykke.
This experimental parttime education scheme is open only to pupils under 18 years of age who have fulfilled the compulsory education requirement and who can furnish authorization to participate from a parent or legal or actual guardian.
LærlingeuddanneLser i industrifag
Industrial apprenticeship scheme
Med henblik på at give de unge, der ikke på anden vis har kunnet få en bred grunduddannelse, en sådan uddannelse og samtidig en erhvervserfaring, som arbejds markedet har nægtet dem netop på grund af deres mangLende erhvervskvalifi kat ioner, er der ved loven af 29. juli 1983 om Lærlingeuddannelser for industriarbejdere sk3bt et system, der gør det muLigt for unge i alderen mellem 16 og 18 år under en arbejdsgivers vejledning (i virksomheder med mere end 50 manuelt beskæftigede) at blive oplært i et fag og samtidig under arbejdsgiverens tilsyn at følge de nødvendige kurser.
Intended to offer young people a basic general education and a possibility to gain the work experience which the labour market has so far denied them because of their lack of qualifications, the legislation adopted on 29 July 1983 on training for skilled occupations introduced a system whereby young people aged between 16 and 18 are able to Learn an occupation under the supervision of an employer (in firms employing more than 50 skilled manual workers) and also attend, likewise with the support of the employer, the class instruction required to back up the practical training.
Aflønningen af Lærlingene påhviLer arbejdsgiveren, men tilsynet med uddannelserne ligger hos arbejdsministeriet.
The allowance payable to the apprentice is paid by the employer, but the administrative work is carried out by the Ministry of Employment and Labour.
I henhold til Loven tillægges de paritetiske udvalg og samarbejdsudvalgene en betydelig rolle, idet disse, i overensstemmelse med de regler, der gæLder for deres virke, skal udforme lærLingeuddannelserne og føre tilsyn med deres gennem førelse.
The legislation assigns a major role to the tripartite industrial commissions and to the works councils which are called upon, each according to its field of competence, to design and monitor the apprenticeship process.
Danmark
vear 1984 has
ÅVet 1984 har på en række punkter betydet ændrede udviklingstendenser inden for erhvervsuddannelsen.
Th * brought changes in the trends of development within vocational training in a number of respects.
Det er nu, ideerne hos den borgerlige regering, som kom til magten i efteråret 1982, bryder igennem. Vigtige punkter er:
The ideas of the non-Socialist government which came to power in the autumn of 1982 are now beginning to break through.
2) omlægning af økonomien for dele af erhvervsuddannelsen
Important points are 1) increased priority for adult training, 2) rearrangement of the financing for parts of vocational training, 3) measures against youth unemployment,in which training takes precedence over employment, 4) planning of a new basic training system, with the emphasis on decentralization and contact with trade and industry.
4) planlægning af en ny grunduddannelse med vægt på decentralisering og erhvervslivskontakt.
In May 1984 a resolution was passed by the Lower House of the Danish
I maj 1984 vedtoges en folketingsbeslutning om "et 10 punkts program for voksenundervisning og folkeoplysning", foreslået af partiet de Radikale.
Parliament concerning "a 10-point programme for adult education and general education", proposed by the Socialist-Liberal party.
De ti punkter omhandler:
The 10 points concern the following :
Decentralisering og udstrakt frihed i voksenundervisningen,
Decentralization and extensive freedom in adult education;
Prioritering af voksne med ringe uddannelsesbaggrund,
5. priority for adults with a low level of education;
Regeringens bestræbelser for at forbedre den offentlige økonomi omfatter en omlægning af finansieringen af arbejdsmarkedsuddannelserne (special- arbejderuddannelser, efteruddannelse og omskoling af faglærte, erhvervs introducerende kurser), som hidtil hovedsagelig har været bekostet af staten. Ifølge en lov vedtaget i december 1983 sker finansieringen i
(training of skilled workers, further and retraining of semi-skilled workers, preparatory trainings-courses), which has hitherto been paid for mainly by the State.