natgillin/translations-raw huggingface dataset:
OE-GIAPEC drager fordel heraf, og skønt'de forskellige lande har forskellige problemer, kan man iagttage en følelse af enhed og beslutsomhed hos den trods dens unge alder (46) ; den lette adgang, den har til at arbejde sammen med andre organer, der har tilknytning til den katolske kirke som f.eks. l'Office International de l'Enseignement Ca tholique (OIEC) og le Comité Europeen pour l'Enseignement Ca tholique (CEEC),giver den yderligere opmuntring og hjælp.
OE-GIAPEC benefits from these features and, although problems differ between countries, a sense of unity and determination may be observed in it despite its recent creation -[ 46] ; the facility to work with other bodies affiliated to the Catholic Church, such as l'Office International de l'Enseignement Catholique (OIEC) and le Comité Européen pour l'Enseignement Catholique (CEEC) provide it with additional encouragement and help.
1) En fremhævelse af, at forældres rettigheder hidrører fra deres pligter som forældre, og disse pligter er på deres side af biologisk, social og moralsk oprindelse.
An emphasis that the rights of parents stem from duties as parents, which in turn have biological, social and moral origins.
2) En indsats for at fremme forældres ret til at vælge, hvil ken slags skole de ønsker, deres barn skal gå i, samt deres ret til at have medindflydelse på skolens styrelse.
A promotion of the right of parents to choose the type of school they wish for their child and to parti cipate in its operation.
3) Igangsættelse af en politisk bevægelse, der kræver en under visning i Europa, der fremmer barnets harmoniske udvikling; en syntese mellem tro, kultur og liv.
The institution of a political movement for education in Europe which encourages the development of the whole man; a synthesis between faith, culture and life.
De erklæringer, som den fremsatte på sin seneste internationale konference (Dublin 1980), afspejler disse grundlæggende for slag (48) :
Its declarations at the most recent of its international conferences (Dublin, 1980) reflect these basic propositions [ 48] :
1) At forsvare forældres fundamentale ret til at vælge deres børns skole og at støtte forældresammenslutninger, der kæmper for at opnå denne ret i deres egne lande;
(i) to defend the fundamental right of parents to choose a school for their children and to support parents' associations struggling for that right in their own countries;
2) at fremme en politik, der har til formål at respektere alle kristne og menneskelige værdier;
(ii) to promote policies which will respect all Christian and human values;
3) at støtte forskelligartethed i undervisningssystemerne og at udvide den kontakt, som disse systemer har med familierne og arbejdslivet;
(iii) to support variety in educational systems and to extend the contact which those systems have with families and the world of work;
4) at øve pression mod massemedierne for at få dem til at yde en bedre undervisningsmæssig service i betragtning af deres store indflydelse på børn;
(iv) to press for a better educational service from the mass media in view of the great influence of the mass media on children;
5) at understrege værdien af den uerstattelige rolle, som familien spiller med hensyn til at garantere hjemmets stabilitet og barnets udvikling.
(v) to underline the irreplaceable role of the family to guarantee the stability of homes and the development of the child.
FIEP blev oprettet i 1964 på initiativ af Ecole des Parents i Paris med det formål at indsamle ét dokumentationsmateriale vedrørende forældreuddannelse i de forskellige verdensdele samt at offentliggøre en sådan information.
FIEP was founded in 1964 on the initiative of the Ecole des
Den er tilknyttet UNESCO, UNICEF og FN's økonomiske og sociale Råd.
Parents in Paris in order to compile documentation on training of parents in various parts of the world and to make such infor mation available.
Den er baseret i Frankrig, og dens kontingent er for aktive medlemmer 500 FF om året, for associerede medlemmer 100 FF.
It is affiliated to UNESCO, UNICEF and the Economic and Social Council of the UN.
Dets administrationsråd består af tredive medlemmer fra 22 lande, og den har interesser også uden for Europa.
Based in France, its subscription for active members is 500 F a year, associate members 100 F. Its Administrative Council has thirty members from 22 countries and its interests spread beyond Europe.
Den udgiver informationsbulletiner tre gange om året, udfører forskningsarbejde for UNESCO, udgiver artikler og bøger og tilrettelægger internationale kollokvier.
It issues information bulletins three times a year, carries out research for UNESCO, publishes articles and books, and organi zes international colloquia.
Dens interesser er i højere grad relateret til uddannelse af forældre end til deres medindflydelse på skolernes styrelse.
Its interests are more related to the education of parents than to their participatory involvement in schools.
De korte beskrivelser i det foregående viser, at der er ved at udvikle sig en international bevægelse til fremme af skoleforældresammenslutninger og forældreuddannelse. Andre internationale organisationer (herunder Europarådet, Organisationen for Økonomisk Samarbejde og Udvikling (OECD), Sekretariatet for nordisk kulturelt Samarbejde, The International Union of Family Organizations (den internationale union af familieorganisationer) the European Consumers' Union (den europæiske forbrugerunion) , the World Confederation of Organizations of the Teaching Profession (WCOTP) (Verdenskonføderationen af lærererhvervets organisationer), the International Federation of Teachers'Associations (den internationale føderation af lærer sammenslutninger) ) har i nogen grad vist interesse for spørgsmålet om hjem/skolesamarbejdet.
The brief descriptions above indicate that an international movement of school parents' associations and of parental education is developing.
De tre udvalgte organisationer illustrerer særlige aspekter af arbejdet (familie, forældre med tilknytning til kirkelige skoler samt forældreuddannelse), og to af disse organisationer, nemlig COFACE og OE-GIAPEC, afgiver officielt udtalelser til Kommissionen for De europæiske Fælles skaber vedrørende spørgsmål om forældreindflydelse og undervis ningen (49).
However, the three organizations selected illustrate particular aspects of the work (family, parents associa ted with church schools, and the education of parents) and two of them, COFACE and OE-GIAPEC, are officially consulted by the Commission of the European Communities on parental and educatio nal matters [49 ] .
Det, der endnu mangler i Fællesskabet, er en in ternational fællesskabsorganisation for alle skoleforældreorganisationer.
What remains absent from the European scene is an international European organization for all school parent associations.
OE-GIAPEC er begrænset til katolske skoler; COFACE har mange familieinteresser og kan kun delvis hellige sig hjem/skole-samarbejdet,om-end den anerkender omfanget og betyd ningen af dette element; FIEP beskæftiger sig med uddannelsen af forældre, ikke med deres sammenslutninger.
OE-GIAPEC is restricted to Catholic schools; COFACE has many family interests and can only devote partial attention to homeschool liaison, though it recognizes the size and importance of that element; FIEP is concerned with the education of parents, not their associations.
Ved denne under søgelse rettede vi henvendelse til 46 landsdækkende, provinsog lokale forældreorganer, forældre/lærer- og andre interesse rede organer, men der findes langt flere. Af de 46, der er med-
In this study we contacted 46 national, provincial and local parent, parentteacher and other interested bodies, but many more exist.
taget i vor undersøgelse, er 11 medlemmer af enten COFACE eller OE-GIAPEC eller begge føderationer, og der er andre inden for disse organisationer,der ikke er omfattet af vor undersøgelse.
Of the 46 in our study, 11 are members of either COFACE, OE-GIAPEC or both, and there are others in those organizations not included in our study.
I tre landsdækkende forældreorganisationer - to for offentlige skoler og én i for katolske skoler - påpegede man over for mig, at der var behov for en ukonfessionel,ikke-partipolitisk in ternational organisation, hvor alle skolearter inden for Fælles skabet var repræsenteret ved landsdækkende og regionale forældresammenslutninger.
Mention of the need for a non-sectarian, non-party-political, international organization open to national and provincial parent associations for all types of schools in Europe, was made to me in three national parent associations - two for state schools and one for Catholic schools.
En sådan organisation ville være meget værdifuld, idet den ikke alene ville gøre det muligt for disse sammenslutninger at lære af hinandens erfaringer gennem informationsudveksling og offentlig omtale, men tillige ville forsyne organer som Kommissionen for De europæiske Fællesskaber med en struktur til kommunikation med forældreparten i det under visningsmæssige samarbejde.
The value of such an organization could be considerable, not only in enabling such associations to learn from each others' experience through share information and publicity, but also in providing bodies such as the Commission of the European Communities with a structure for communication with the parental half of the educational partnership.
Problemet er imidlertid af en sådan størrelsesorden, at de landsdækkende forældreorganisationer, der allerede er stærkt tynget af deres egne forpligtelser, og som ofte i høj grad er afhængige af frivillig.t.assistance, kunne have vanskelighed ved at tilrettelægge den nødvendige indledende konference.
However, the scale of the problem is such that national parent organizations, already hard-pressed in their own responsibilities, and often much dependent on volunteer assistance, might find it difficult to launch the necessary preliminary conference.
Dersom alle landsdækkende og regionale forældre organisationer skal have mulighed for at deltage og fremføre deres synspunkter, måtte en sådan konference være af en sådan størrelse og have et sådant vingefang, at det ville kræve, at man på højeste sted interesserede sig for den samt støttede den både finansielt og ved at stille faciliteter til rådighed for den.
The size and coverage of such a gathering to enable all national and provincial parent organizations to participate and to contribute their views would require high-status encou--
Der findes et stigende antal forældreorganisationer med stadig større indflydelse - Visse regeringer har allerede erkendt vær dien af disse, både som interessegrupper og som kanaler, hvori gennem man kan informere forældrene til skolesøgende børn, om end omfanget af den aktive opbakning og finansielle støtte fra det offentlige varierer fra land til land.
Parent organizations are growing in number and influence. Some governments are coming to recognize their value both as interest groups and as channels for informing parents within educational systems, though the extent of active encouragement and financial support by governments varies from country to country.
Det er vanskeligere for forældre end for lærere at organisere sig effektivt, og derfor kan en eventuel støtte fra det offentlige i høj grad være på sin plads.
It is less easy for parents to organize themselves cohesively than it is for teachers to do so and state assistance may be especially appropriate.
Det ville også være værdifuldt med en mere omfattende udveksling af tanker og ideer mellem forældreorganisationerne i de forskellige lande og i nærværende rapports af sluttende kapital (G) vil jeg i forbindelse med en række andre henstillinger komme ind; > på det bidrag, EF-Kommissionen vil kunne yde til oprettelsen af et forældreinformationsnet.
There would also be value in more exchange of ideas between parent organizations of different countries and I discuss contributions which the European Commission might make towards a parental information network in the final chapter (section G) of this report, along with other recommendations.
Vedrørende en drøftelse af interessegrupper inden for un­dervisningssystemet og deres interesse for at skaffe sig magt, rigdom og sagkundskab henvises til Archer, S.A.: So­cial Origins of Educational Systems, Sage 1979) side 4θΊ.
[1] For a discussion of educational interest groups and their concern with power, wealth and expertise see Archer, S.A. Social Origins of Educational Systems, Sage, 1979, p.404.
Ordet " politik" er blevet defineret i denne brede betyd­ning af mange forfattere, f.eks.: a) "Politik er de debatprocesser, hvorved et samfunds med­lemmer søger at hævde og i sidste instans bøje deres synspunkter mod hinanden" (Kogan, M.: The Politics of Educational Change, Fontana 1978). b) "Man kan saledes simpelthen definere politik som en aktivitet, hvorved divergerende interesser inden for en given styrelsesenhed forliges ved at give dem andel i magten ... idet man derved sikrer en rimelig stabilitet og orden." (Crick, B.: In Defence of Politics, Penguin I962). c) "...kernen i den politiske handling er enkeltpersoners eller gruppers kamp for at sikre sig regeringsmagtens autoritative støtte til deres værdier", (Wirt. F.M. og Kirst, M.W.: The Politicai Web of American Schools, Little, Brown and Co. 1972) .
"Politics are those processes of discourse through which members of society seek to assert and ultimately reconcile their wishes" (Kogan, M. The Politics of Educational Change, Fontana, 1978).
Andre forfattere har dog fremført det synspunkt, at udtryk ket er for vagt til, at man kan definere det.
However other authors have suggested that the term is too vague to be defined.
ilan kan betragte partipolitik som en indbyrdes kamp mellem grupper med bestemte kundgjorte ideologier, der spænder over områder af social interesse.
[31 Party politics may be seen as the contest between groups with proclaimed ideologies which span areas of social concern.
Undervisning kan betragtes som et af disse områder, men det vil kunne være muligt for stridende politiske partier at nå til enighed om visse aspekter af undervisning som f.eks. værdien af samarbejde mellem forældre og lærere og familiens ansvar for barnet.
Education will be one such area but it would be possible for differing political parties to agree on aspects of education such as the value of parentteacher liaison and family responsibility for the child.
Hvorvidt det må anses for hensigtsmæssigt, at en forældreorganisation er tilknyttet en politisk eller ideologisk gruppe, afhænger af, om der er forskel på holdningen til forældrenes rolle i undervisningsprocessen, eller om forældreorganisationen betragtes som et middel til ud bredelse af mere generelle idéer.
Whether it is appropriate for a parent organization to be a branch of a political or ideological group depends upon whether differences exist in the approach to the parental role in education or whether the parent organization is seen to be a medium for spreading broader ideas.
Man kan stille sig det spørgsmål: "Hvem skal organisationen først og fremmest være til gavn for?".
[41 One may ask the question "For whose benefit does the organization primarily exist?"
Hvis man stillede dette spørgsmål med hensyn til lærerfagforeninger, kunne man hævde, at de hovedsagelig er oprettet for at varetage lærernes egne interesser, selv om der vil kunne være en altruistisk omsorg for eleverne som en sekundær professionel interesse.
If this question were applied to teachers' unions one might argue that they mainly exist for the welfare of teachers, even though altruistic concern for pupils might be a secondary professional concern.
Hvis man stiller spørgsmålet med hen syn til forældreorganisationer, er det ikke så let at sige, at forældre hovedsagelig er de begunstigede.
If the question is applied to parents' organizations, it is less easy to say that parents are the main beneficiaries.
Forældrene er ganske vist medlemmerne af organisationen, men man kan be tragte børnene som de begunstigede.
Parents may be the members, but children may be seen to be the beneficiaries.
Det er derfor et åbent spørgsmål, om forældreorganisationerne er "sociale interesse grupp er" (grupper, der varetager samfundsinteresser) eller "egennyttegrupper" (grupper, der varetager egne in terese er ) .
It is therefore a matter for debate whether parent organizations are 'social interest groups' or 'self interest groups'.
Men den er mindre egennyttig end en fagforening.
But it is less self-interested than is a trade union.
Jeg er særlig taknemmelig for råd og bistand fra H.F.M. De Smet, generalsekre tær for CNAP-NCOV-VER og OE-GIAPEC, vedrørende disse or ganisationer og visse sider af forældre-lærer-forholdet i Belgien som helhed samt i andre dele af Europa.
I am especially grateful for the advice and assistance of Mr. H.F.M. De Smet, Secretary General of CNAP-NCOV-VER and of OE-GIAPEC in regard to those organizations and to aspects of parentteacher relations in Belgium as a whole and in other parts of Europe.
13· Detaljerede oplysninger om statstilskud i Forbundsrepublikken Tyskland blev af de pågældende organisationer givet til repræsentanter for forskningsgruppen. l4.
[13] Details of grants in the Federal Republic of Germany were provided by the organizations in question to research team representatives.
Bekræftet ved brev fra J. Origer, generalsekretær for FAPEEPP, af 5. december 198O.
[14] Confirmed by letter from Mr. J. Origer, Secretary General of FAPEEPP, 5th December 1980.
15· Mundtlig kommunikation med R. Remesch i oktober I98O. 16.
[15] Verbal communication with Mr. R. Remesch, October 1980.
Mundtlig kommunikation med J.R. van Veen, vicepræsident for NKO og P.T.G. van Leeuwen, sekretær for NKO, i november 1979 og marts I98O. 19.
[19] Communication from Mr. J. Hale, MBE, JP, General Secretary NCPTA, 2nd December 1980.
Kommunikation fra J. Hale, MBE, JP, generalsekretær for NCPTS af 2. december I98O. 20.
[20] Communications from Dr. E. Midwinter of NCC and Mr. G.Atherton of SCC.
Kommunikationer fra Dr. E. Midwinter fra NCC og G. Atherton fra SCC. 21. Kommunikation fra M. Harvey, kasserer for SCC. 22. Pjece udgivet af National Confederation of Parent-Teacher Associations: "Why a National Confederation?", pkt. 6. 23.
[21] Communication from Mr. M. Harvey, Treasurer of SCC.
bataftener osv./ Forældrenes besøg på skolen/ Hvordan man lærer skolen at kende/ Måder, hvorpå en PTA-forening kan hjælpe en skole/ De fordele, en forældreforening kan give en skole/ Forskellige måder, hvorpå man kan få penge i kassen/ Service/ Forsikring/ En følelse af samhørighed.
with a statement that an association should exist "so that parents may participate in school life so that teachers can understand home situations and so that both parents and teachers can cooperate in helping their children to grow and learn", it lists topics for talks which come under the main heading: Parent-child relationship/Behaviour Problems/ Out of School Activities/The School/Children's Health/ Children in Need/Home Safety/Road Safety/Broadcasting and Television and its influence on the child/Careers for child­ren leaving school/United Nations Children's Fund/ School Journeys/The problem of immigrants in schools/Panels, Dis­cussions etc./Visits/Learning to Know the School/Ways in which a PTA can help a school/Association gifts to schools/ Ways of raising funds/Service/Insurance/Togetherness.
Der foreslås fire forskellige emner under overskriften "Skolen", nemlig et foredrag om skolesystemet inden for det pågældende område, foredrag af lærere fra andre sko ler, foredrag om videreuddannelse og foredrag om højere uddannelse. Den skole, som deres eget barn går i, er ude lukket.
Four topics are suggested under the heading "The School"; they are a talk on the educational system in the area, talks by teachers from other schools, talks on further education and talks on higher education.
Panel- og debatemnerne undgår alle omhyggeligt at komme ind på centrale undervisningsspørgsmål, og hvor dan undervisningen foregår i skolen.
The panel and discussion topics all avoid central educational issues and how teaching is carried out in the school.
De måder, hvorpå for eningen kan hjælpe skolen, består enten i at opføre faciliteter eller indkøbe udstyr.
The ways in which the association can help the school are either building facilities or purchasing equipment.
Det eneste spørgsmål ved rørende undervisningsplanen, som omtales, er en forklaring af undervisningen i moderne matematik.
The only curricular issue mentioned is an explana­tion of new mathematics teaching.
27· Le Guide des Associations de Parents, CNAP Nouvelles, marts 1977· Desuden står jeg i gæld til H.F.M. De Smet, der har klarlagt en lang række forskellige teoretiske spørgsmål, der behandles her i rapporten. 28. School, wat doe je met onze kinderen?, NKO, Kontact Special . 29. Ouderparticipatie in het voortgezet onderwijs, NKO-pjece, november 1977i side 10.
[27] Le Guide des Associations de Parents, CNAP Nouvelles, March 1977. I am also indebted to Mr. H.F.M. De Smet who clarified a wide variety of conceptual issues in discussion.
Den henviser til deltagelse af forældrerepræsentanter, men går ud fra, at forældreforeningen bør tage sig af spørgsmålene. 30. Le petit Guide des Associations de Parents, FAPEO, side 5· 31. Boyd, H.: What is the Scottish Parent Teacher Council?, SPTC, side 3. " ' 32.
This refers to participation by pa­rent representatives, but assumes that the matters are the proper concern of the Parents Association.
Dette princip blev nævnt over for os uofficielt ved flere lejligheder, men der gives sjældent udtryk for det på tryk.
[32] This principle was mentioned to us unofficially on several occasions, but it rarely appears in print.
En undtagelse fra denne regel er Over Statuten en Reglementen, NKO Kontact, udateret.
An exception is the Over Statuten en Reglementen, NKO Kontact, undated.
33· Jean Origer, generalsekretær for FAPEEPP, bekræftet ved brev af 5· december I98O. 34.
[33] Mr. Jean Origer, Secretary General of FAPEEPP, confirmed by letter 5th December 1980.
Lilleskolen 69 har f.eks. en venstreorienteret ideologi som grundlag for sin undervisningsplan. 35· Repertorium van het Katholiek Onderwijs/Repertoire de l'Enseignement Catholique, Landssekretariatet for katolsk Undervisning, 1978, side 49 · 36.
Lilleskolen 69, for in­stance, has left-wing ideology as the basis of its curricu­lum.
Dette er den første af en række målsætninger i et forslag til vedtægter for skole-baserede forældreråd eller for ældreforeninger, som er blevet offentliggjort af CSPA.
[36] This is the first of the list of aims in a suggested constitution for schoolbased parent councils or associations published by CSPA.
(Labyrinths of Democracy, Bobbs-Merrill 1973» side 24) hævder, at "det er en ufravigelig forudsætning for en demokratisk styreform, at regeringen i et vist omfang er lydhør over for de regeredes syns punkter" .
(Labyrinths of Democracy, Bobbs-Merrill, 1973, page 24) argue that "the degree to which governors are responsive to the governed is the 'sine qua non' of whether democracy in fact exists".
47· Taget fra en sammenfatning af drøftelserne på OE-GIAPEC's konstituerende generalforsamling, der blev afholdt den 25. april 1979 i Rom, idet det pågældende citat blev an vendt i en publikation, som OE-GIAPEC udsendte om baggrunden for føderationen.
[47] Taken from a summary of the Constituent General Assembly of OE-GIAPEC held on 25th April, 1979, in Rome and quoted in a publication by OE-GIAPEC of its background.
Der er des uden blevet indført den udmærkede sædvane, at både GIAPEC og COFACE opfordres til at udpege repræsentanter, der som Kommissionens gæster deltager i de af Fællesskabet arrangerede konferencer, ved hvilke der drøftes emner, der er af særlig interesse for familier".
Moreover, the excellent custom has been established of inviting GIAPEC, as well as COFACE, to nominate representatives, as guests of the Commission, at conferences which are organized by the Community on themes of particular interest to families."
F. PROFESSIONELLE PROBLEMER I FORBINDELSE MED HJEM/SKOLE-SAM-ARBEJDET.
F. PROFESSIONAL PROBLEMS OF HOME-SCHOOL LIAISON