natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Man erkendte, at de almindelige skoler ikke alle er lige imødekommende over for børnenes særlige behov, og at der kræves en stor indsats for at få holdningerne og værdinormerne ændret, således at man kan imødekomme de forskellige behov hos alle børn.
It was recognized that ordinary schools varied in their sensitivity to children's special needs and that considerable attention needed to be given to changing attitudes and values to meet the varying needs of all children.
Uddannelse af lærere blev anset som en betingelse for større integrering.
sensitivity to special needs.
Lærernes efteruddannelse var vigtig med henblik på at ændre de almindelige skolers holdning og metoder og såle­des hjælpe børn med indlærings- og adfærdsvanskeligheder.
In-service training was important in changing attitudes and practices in ordinary schools to help children with learning and behaviour difficulties.
Det er også nødvendigt at efteruddanne andre, som arbejder sammen med lærerne i sko­lerne.
In-service training was also necessary for the other professionals who worked with teachers in schools.
Forældrene skulle så vidt muligt inddrages i bedømmelsen af deres barns behov og i den specialunder­visning, det har brug for.
Parents should be involved as far as possible in their child's assessment and special education.
Der skulle gives unge handicappede større muligheder for at udvikle deres evner og opnå eksaminer.
Young people with disabilities should have better opportunities to develop skills and acquire qualifications.
Der var brug for både opfindsomhed og vir­kelighedssans ved evaluering og udarbejdelse af programmer for deres ud­dannelse efter skolegangens ophør.
Imagination as well as realism was needed in the assessment and planning of their programmes after school.
Denne bestod i, at udvekslingen af oplysninger vedrørende specialundervisning mellem landene bør udvides. Praktiske erfaringer og forskning bør udbredes gennem eksisterende internationale organer.
This was that the exchange of information about special education be tween countries should be increased.
RAPPORT FRA ARBEJDSGRUPPE 4: ITALIENSKSPROGET - ORDSTYRER PROFESSOR ALBERTO GIORDANO
DISCUSSION GROUP IV - LEADER PROF. ALBERTO GIORDANO
Forebyggelse i den tidlige barndom
Prevention and early childhood
I forbindelse med drøftelserne vedrørende begrebet forebyggelse enedes grup­pen om at forstå dette ikke blot som en foranstaltning med henblik på at urldgå sygdom, men som en sundhedspolitisk indsats på alle niveauer: undervisning, uddannelse og socialpolitisk planlægning.
The Group, in discussing the main connotations and implications of the con cept of prevention, agreed that the term 'prevention' should be taken to mean not the prevention of sickness but the provision of health care at all levels: education, training and social policy programming.
Begrebet omfatter således primær og sekundær forebyggelse, der forstås som forebyggelse af segregation og som uddannelse af borgere i alle aldre til et nyt samfund, som de føler sig som medlemmer af og medansvarlige for, i og med at de oplever en ægte samhørighed med de andre.
This definition therefore correctly covers primary and secondary 'prevention', understood as the prevention of isolation and the acculturation of citizens of all ages to give them a feeling of playing an active part in managing their own lives in common with others.
I denne forbindelse skal revalideringen betragtes ikke blot som foranstaltnin­ger til bekæmpelse af segregation og sygdom, men som virkelige uddannelses­foranstaltninger for alle, der kommer i forbindelse med den handicappede: for­ældre, lærere og andre.
With this in view, reintegration and rehabilitation are not regarded as remedies for isolation and sickness, but as genuinely educational operations by all those in contact with the handicapped: parents, teachers and specialists.
Gruppen mener, at vi befinder os i en overgangsperiode mellem en medicinsk opfattelse af problemerne og en opfattelse af problemerne, hvor de ses som dele af en fælles tilværelse, og at det nye samfundssyn er drivkraften i den­ne forvandlingsproces.
The Group regards the present as a transitional phase, moving from a medical approach to the problem to a solution to be developed by taking into account all the factors affecting an individual at a given moment, and recognises that the evolving cultural climate has given an impetus to change.
Det nye samfundssyns særpræg er erkendelsen af alle menneskers lige værd i et samfund, hvor de samfunds- og erhvervsmæssige opga­ver kendetegnes ved forskellige beføjelser, der går op i en højere enhed under planlægnings-, virkeliggørelses- og afprøvningsprocesserne.
The new cultural climate is marked by the recognition that interhuman relations are on an equal footing and that social and vocational bodies have various roles to play in the programming, execution and reflection stages.
Derfor skal de særlige foranstaltninger, der er behov for, gennemføres med støtte af alle de former for fagkundskab, der findes hos dem, der skal dække dette behov.
cerned, and by calling on those with the will to meet the need, those who give it thought, and those who act.
På denne måde bliver de handicappedes socialisering en kendsgerning, i og med at myndighedernes indsats integreres i praksis, hvilket gruppen anser for en uomgængelig nødvendig forudsætning for en egentlig bevidstgørelse af alle, også hvad angår ansvaret.
Integration will become a reality when all concerned become alive to the problem, which in the Group's view is an essential step towards effectively broadening understanding and the assumption of responsibilities by everyone.
Opstillingen af disse principper betragter gruppen som en forudsætning for en lødig gennemførelse af enhver forebyggende foranstaltning og ethvert pæda­gogisk tiltag til fordel for handicappede børn.
The Group believes that the formulation of these principles is an essential prerequisite to the correct execution of any preventive measures and educa tional action on behalf of young children.
RAPPORT FRA ARBEJDSGRUPPE 5: ITALIENSKSPROGET - ORDSTYRER PROFESSOR ALDO ZELIOLI
DISCUSSION GROUP V - LEADER PROF. ALDO ZELIOLI
Handicappede og den pligtige skoleundervisning
The handicapped and compulsory education
Den 5. gruppe bestod udelukkende af italienere og har således ingen praktisk mulighed haft for at sammenligne erfaringerne på internationalt plan.
Group V could not compare experiences at international level since it was exclusively composed of Italians.
Deltagerne har dog bestræbt sig for under arbejdet at fremdrage alle oplys­ninger af sammenlignende art i konferencens grunddokumenter, især Jørgensenrapporten.
The participants, however, did their best throughout the work to refer to information of a comparative nature drawn from the basic documentation for the Conference, in particular the Jørgensen report.
I indlæggene har der været direkte henvisninger til de "tendenser", der er beskrevet i sammendraget af Jørgensen-rapporten, særlig pkt. 16, der hænger direkte sammen med de handicappedes problemer i forbindelse med den pligtige skoleundervisning.
The discussions related directly to the trends described in the summary of the Jørgensen report, in particular paragraphs 1 to 6 which were of the most immediate relevance to the problems of handicapped children in the compulsory education system. .
Gruppen har påvist mange fælles problemer, og den har opholdt sig ved nogle spørgsmål, som den, selv om de særlig vedrører skolen i Italien, mener bør forelægges kollegerne fra de andre lande med henblik på at give dem et bedre kendskab til problemerne i Italien og til udsigterne på mellemlang og lang sigt for en løsning af disse.
While the Group realized that there were many problems in common it concentrated on certain questions which, although of particular relevance to schools in Italy, would be worth communicating to colleagues in other countries to expand their knowlege of the situation in Italy and the prospects for medium and long-term solutions.
Den almindelige politik i Italien over de unge handicappede i den undervis­ningspligtige alder fremgår af de seneste love, der går ud på så vidt muligt at integrere de handicappede i den almindelige skole.
The general policy followed in Italy with respect to handicapped children of school age, which is embodied in recent legislation on the matter, is to promote their integration as far as possible into the normal structures of compulsory education.
Denne politik, der støttes af en omfattende samfundsbevægelse og af den offent­lige mening, er faldet sammen med den gennemgribende reform af den italienske skoles opbygning, der går ud på at decentralisere styringen af skolen, der fra et centralt bureaukrati overgår til en demokratisk lokal styring gennem de organer, der omtales i det italienske dokument, der er uddelt til alle kon­ferencedeltagerne .
This policy is supported by a broad cultural tendency and by current public opinion, and coincides with a radical educational reform in Italy aimed at decentralizing school administration, which is being transferred from the central authorities to local democratic administration through the basic collective bodies whose institution and operation is described in the Italian document distributed to all delegates.
Sammenfaldet af den almindelige reform af skolens styring i Italien og de nye tendenser vedrørende integrationen af handicappede elever, har rejst en række problemer, som gruppen ønsker at anføre i det følgende.
The simultaneous introduction of the general administrative reform of educa tion and the emergence of new trends in the integration of handicapped pupils has led to various problems which the Group believes should be mentioned here.
Først og fremmest må det fremhæves, at man med de handicappedes integration i skolen ikke blot vil hindre deres segregering; man vil også forny hele den pligtige skoleundervisning i Italien for at give samtlige unge i den under­visningspligtige alder mulighed for at gennemgå en samlet undervisningspro­ces.
isolation, but is linked with the broader problem of the renovation of the entire compulsory education system with a view to developing a single comprehensive educational channel for all children of school age without distinction.
I Italien vedrører begrebet specialundervisning således ikke en særskilt sektor, der kun omfatter de handicappede, men det skal ses i sammenhæng med princippet om individualisering af den særlige undervisning, der skal meddeles alle de elever, som måtte have behov derfor.
In other words, in Italy special education is not conceived of as a separate sector solely concerned with handicapped children, but is founded on the principle of individualized education for all pupils who need it.
Dette princip medfører, at begrebet handicap må omdefineres, således at det kommer til at svare til den pligtige skoleundervisnings nye målsætning i Ita­lien.
This principle also raises the problem of redefining the concept of 'handicapped' to reflect the new approach to compulsory schooling in Italy.
På linje hermed henføres også integrations- og støtteforanstaltninger til de lokale uddannelsesprogrammer, der mere passende kan omfatte sådanne særforan­staltninger.
Follow ing the same line of thought, supporting activities must become part of an overall educational programme in which an appropriate place must be found for spezialized courses.
Disse mål er man endnu kun på vej til at opfylde i skolen i Italien, selv om denne fornyelse, der har været under overvejelse i flere år fornylig blev lovfæstet, allerede er gennemført i en stor del af skolerne og kommer til at omfatte flere og flere.
This programming aims are now being put into practice in Italian schools, al though the movement towards change began some years ago and has only recently been embodied in law, it has already taken root in a good many schools and is gradually spreading.
I en rapport fra undervisningsministeriets tekniske inspektorat sidste år fastslås det, at integrationen af de handicappede elever i den almindelige skole for lærerne har været en langt stærkere tilskyndelse til fornyelse og ajourføring end alle tidligere foranstaltninger med henblik herpå.
A report by the Ispettorato Tecnico to the Minister of Education last year asserted that the integration of handicapped pupils into the ordinary school structure had provided teaching staff with a stimulus to innovation and modernization and had been far more effective than any other measures introduced for this purpose.
Eftersom det i Italien er staten, der driver og betaler skolerne, medens de lokale myndigheder (regionerne, provinserne, kommunerne) står for de sociale og sundhedsmæssige grundydelser, er der stadig et uløst problem vedrørende kontakter og samarbejde, der medfører forskellige vanskeligheder, og som brem­ser fornyelserne i de af de almindelige skoler, som er åbne for integrationen.
The fact that educational administration and expenditure fall within the purview of the central Government, while basic socio-psychological and health services are provided by local bodies (regional, provincial, communal) creates serious difficulties in relations and coordination and puts a brake on innovation in the structures of ordinary schools where integration is being introduced.
Et endnu uløst problem, især i den pligtige sekundære skoleundervisning, ved­rører det rette forhold mellem integration og indlæring.
Another, as yet unresolved, problem, particularly at the level of compulsory secondary schooling, is how to establish a just proportion between socialization and tuition.
Dette problem bevir­ker, at. lærerne udviser mîgÎT. mc/cWilie, fordi de. er barige ΐ-ΰΐ , at skoleïvs al­mindelige niveau sænkes.
This question raises serious resistance on the part of teachers who fear that the general standards of the school will be lowered.
Man ser i Italien meget frem til den indsats, som under programmeringen og efterprøvningen skal gøres af a'e nye lokale skoleråd, hvori deltager ikke blot lærerne, men også repræsentanter for forældrene, de lokale myndigheder og ar­bejdsmarkedets parter.
Much is expected from the participation, in programming and assessment, of democratic school bodies on which teachers, parents and local bodies and as sociations are represented.
Det er af overordentlig stor'betydning, at de program­merede mål hele tiden efterprøves, hvis fornyelsen skal slå igennem.
The assessment of goals and programmes is vital to the progress of innovative action.
Det må siges ganske ærligt, at det i virkeligheden endnu ikke har været mu­ligt på passende vis at afstemme den politiske, tekniske og uddannelsesmæssige faktor, fordi de henhører under forskellige "kontorer", imellem hvilke der endnu ikke findes et passende samarbejde inden for rammerne af deres beføjel­ser.
Frankly, a fair balance has not yet been achieved between political, technical and educational requirements, partly because they depend on different agencies which have not established effective cooperation within their respective spheres of competence.
Den mangelfulde harmonisering af de forskellige kontorers foranstaltninger, samt uddannelsen og efteruddannelsen af lærerne må siges at være de alvorlig­ste problemer under overgangen til den integration af de handicappede elever i de almindelige skoler, som er formålet med de nylig vedtagne love.
The lack of harmonization between actions by the various agencies training -and refresher-training - teachers and other educators constitute the most serious problems in the present phase of transition in Italian schools to wards the integration of handicapped pupils into the ordinary school system, which is the goal established by recent legislation.
RAPPORT FRA ARBEJDSGRUPPE 6: ITALIENSKSPROGET - ORDSTYRER: PROFESSOR UMBERTO DELL'ACQUA
DISCUSSION GROUP VI - LEADER: PROFESSOR UMBERTO DELL'ACQUA
Handicappede, undervisning på sekundærtrinnet og indpasning i arbejdslivet
Secondary education and integration into working life for the handicapped
For at den handicappede skal blive sig sit værd som menneske bevidst, er det uomgængelig nødvendigt at vedkende sig begrebet livslang uddannelse, for så vidt som dette omfatter den enkeltes indre liv og en forbedring af livskvali­teten.
On reaching adolescence, the handicapped child becomes aware of his value as a human being and then the need for continuous education arises as a means of developing his individuality and improving the quality of life.
Dette gør det muligt for den unge handicappede at blive sig selv og samfundet bevidst i den samlede personlighedsudvikling.
In this way, young handicapped people will realize their own potential and learn to relate to society while developing their personality as a whole.
Den nuværende tendens præges af, at der foretrækkes fuld integration, med hen­blik på at den samlede personlighedsudvikling så vidt muligt kan foregå på hjemstedet.
At present, the trend is towards full integration to further the individual's overall development; it should, if possible, take place in his home district.
Hvert geografisk område bør have en kommission bestående af sag­kyndige og af arbejdsmarkedets parter, og der bør være faciliteter, der står åbne for alle (på det kulturelle, sundhedsmæssige, sociale, arbejdsmæssige og rekreative område). Kommissionen udarbejder retningslinjer for den enkeltes integration på ovennævnte områder.
In each area, a committee should be set up composed of experts and representatives of the social bodies concerned and public services in the cultural, health, social, employment and recreational fields.
Således skal alle former for medbestemmel­se fremmes med henblik på nedbrydning af den mur, der altid har været mellem myndighederne og borgeren.
All forms of democratic participation should be encouraged as a means of overcoming traditional barriers between public and private operations.
I betragtning af, at vejledning er en vedvarende trindelt proces, skal den gøre det muligt at påvise den handicappedes virkelige behov, således at disse kan tilfredsstilles gennem projekter, der tilpasses den enkelte med henblik på denne socialisering, revalidering, erhvervelse af fagkundskaber og indfø­ring i arbejdslivet.
Since guidance is a gradual and ongoing process, it should be possible to identify the handicapped person's real needs and satisfy them through individual projects to promote socialization, rehabilitation, acquisition of skills and integration into the working world.
Undervisning på sekundærtrinnet
Post-compulsory secondary school
I sekundærskolen må det understreges, hvor vigtigt det er at udarbejde læse­planer, der svarer til den enkeltes krav og behov, uanset om vedkommende er handicappet eller ej, således at enhver kan nå de mål, der sættes af omfanget af den menneskelige og kulturelle ballast, og således at alles ret til uddan­nelse sikres.
In the secondary school context, stress should be laid on the importance of designing curricula adapted to the needs and requirements of each pupil, whether handicapped or not, so that each can achieve the aims appropriate to his individual human and cultural capacities, thus ensuring access to educa tion for all.
Med henblik på at sikre en bredere indføring af de handicappede i samfundsog erhvervslivet må man også anvende regions-, provins- og distriktscentrene til udvikling og forbedring af uddannelsen (regionale forskningsinstitutter, forsøgsvirksomhed og efter- og videreuddannelse, arbejdsgrupper). Formålet er at fremsætte praktiske forslag til selve indføringen gennem de lokale in­stitutioner og staten, alt efter hvilke beføjelser der er tale om.
To establish a broader field for the integration of handicapped persons into social and working life, the regional, provincial and district centres de voted to promoting and improving education (regional institutes for research, experiment and modernization in education, working groups) should be mobilized, to frame practical proposals to facilitate integration and take the necessary steps with the appropriate local and central authorities.
Uddannelse af lærere
Teacher Training
Det er nødvendigt, at de vordende lærere også uddannes til at tage sig af handicappede, og at den nuværende lærerstab benytter sin ret og efterlever sin pligt til efter- og videreuddannelse på dette område.
During their years of training, teachers should be instructed in the educa tion of handicapped persons, and those already in employment should have,the right - the obligation - to take refresher courses in this field.
Arbejde
Page 145
Der må gennemføres en reform af den tvungne ansættelse af handicappede, såle­des at opdelingen i kategorier afskaffes og således at de alvorligt handicap­pedes adgang til beskæftigelse lettes.
The compulsory placement system should be reformed and the breakdown into categories eliminated to facilitate access to employment for the seriously handicapped.
Endvidere må der foretages en omlægning af bidragene til den sociale sikring, således at disse inddrives over skatter­ne, for de virksomheder, der, skønt de ikke omfattes af den tvungne ansættelse af handicappede eller allerede har opfyldt deres forpligtelser desangående, efter anmodning med navns nævnelse ønsker at ansætte handicappede med en inva­liditetsgrad på 2/3 eller mere.
Provision should also be made for the fiscalization of social contributions for firms which have met their obligations, or are not subject to the compulsory placement system but are willing to recruit selected handicapped persons with an invalidity rate of two-thirds or more.
Dette vil kunne lette deres ansættelse i alle håndværksvirksomheder og familieforetagender samt oprettelsen af kooperativer, hvor handicappede og raske integreres.
This should facilitate the recruitment of handicapped persons in craft and family undertakings and the constitution of cooperatives in which both the handicapped and the able-bodied have a share.
Endvidere må der vedtages bestemmelser om, at staten og de lokale myndigheder fortrinsvis placerer deres ordrer hos de integrerede kooperativer.
Further, these integrated cooperatives will receive special commissions for work from the Government and local bodies.
Erhvervsuddannelseskurserne må indrettes på så smidig vis, at de kan tilpas­ses de handicappedes behov.
Vocational training courses should be flexible, enabling their adaptation to the requirements of the handicapped.
Selve kurserne bør give mulighed for forskellige former for erhvervserfaring med vejledning som formål, og de bør udformes med henblik på en vekselvirkning mellem skole og praktikophold.
They should provide introductory on-the-job training periods - diversified for guidance purposes - and should be or ganized on sandwich-course lines.
Teknisk støtte og bygningsmæssige_hindringer
Technical facilities and structural barriers
For at den handicappede helt og fuldt kan udfolde sig i samfundet, er det nød­vendigt at finde tekniske løsninger, der kan afhjælpe de specielle mangler, og ændre miljøet med henblik på at lette samkvemmet.
To make sure that handicapped persons can fully participate in social life, technological solutions must be worked out to compensate for specific defects, and the environment modified to facilitate human relations.
Til den ende henstilles det, at der i vid udstrækning oplyses om de allerede gennemprøvede løsninger.
To this end, in formation about thoroughly tested solutions should be widely disseminated.
Der må oprettes dataindsamlingscentre, hvortil der er adgang for alle.
There is a need for centres to collect information and make it available to everyone.
Støtteforanstaltninger til fordel for familien
Action with respect to the family
Det må sikres, at familien får psykologisk, kulturel, social og økonomisk støtte, således at den på bedst mulig vis kan udføre sin opdragende opgave uden at ty til institutionsanbringelse.
Families should be given psychological, cultural, social and economic support to enable them to fulfil, to the best of their ability, their own training function to avoid having to fall back on the solution of placing persons in institutions.
Det vil blive nødvendigt gennem fa­milievejlederne at gøre en indsats med henblik på at uddanne familien, for så vidt angår alle problemer i forbindelse med de handicappedes kår.
Advisers will be needed to instruct families in all the problems concerning the handicapped condition.