natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Det er denne dannelse, der gør det muligt at anvende dømmekraften, som udvikler den kritiske sans over for alle former for dominerende tanker.
They arm the individual with powers of discernment and a critical sense.
Den kan beskytte den enkelte mod manipulation ved at sætte ham eller hende i stand til at tyde informationer, der udbredes.
This can provide the best protection against manipulation, enabling people to interpret and understand the information they receive.
I denne forbindelse bør man ikke desto mindre understrege den opdragende rolle, som de store medier kan spille.
It is nevertheless worth stressing the educational role the mass media can fulfil.
Således sender generelle tv-stationer som BBC i Det Forenede Kongerige eller specialiserede som TV Cinq i Frankrig undervisningsprogrammer - og især programmer på faste tider - som tilbyder seerne veritable uddannelsesmenuer.
Wide-audience TV channels, for example, the BBC in the United Kingdom, or more specialized channels, for example, La Cinquième in France, offer educa tional programmes, providing viewers with a substantial range of learning material.
De store medier gør det også muligt sammen med de offentlige myndigheder at nå pædagogiske mål, som ikke ville kunne nås med klassiske midler. Således gennemførte for eksempel BBC for nylig en kampagne (»Read and Write«), som var direkte rettet imod analfabetismen.
In conjunction with the public authorities, the mass media makes it possible to reach attainment targets which could not be achieved by traditional means.
Denne kampagne, som skulle styrke læse- og skrivekundskaberne, henvendte sig til dårligt stillede familier, både børn og forældre.
A broad knowledge base enables people to find their way in the information society, that is to say to be able to interpret in a critical way the images and information they receive from a variety of sources.
Der består en sammenhæng mellem evnen til at forstå og evnen til at analysere den måde, hvorpå ting dannes og opløses.
The ability to understand is the capacity to analyse how things are assembled and taken apart.
Et af formålene med denne hvidbog er at henlede opmærksomheden på et afgørende spørgsmål, nemlig den moderne pædagogik.
One function of this White Paper is to draw attention to the crucial matter of teaching to promote innovation,
Den nuværende standardisering af viden er overdreven.
In fact an excessive standardization of knowledge prevails.
Den forleder én til at tro, at alt skal læres i en strengt logisk rækkefølge og fremhæver beherskelse af et deduktivt system, som er baseret på abstrakte begreber, hvor matematik spiller en altoverskyggende rolle.
It tends to give the impression that everything has to be taught in a strictly logical order and that producing and identifying quality is a question of mastering a deductive reason­ing system based on abstract concepts, in which mathematics play a predomi­nant role.
Det deduktive system kan i visse tilfælde for vandle eleven til et passivt objekt, hvilket er dræbende for enhver fantasi.
In certain cases deductive approaches can thus make students passive and restrict the imagination.
Iagttagelse, sund fornuft, nysgerrighed, interesse for den fysiske og sociale ver den, der omgiver os, og lyst til at eksperimentere er oversete og lidet anerkendte kvaliteter. Det er imidlertid disse kvaliteter, der skaber teknologiske opfindere og ikke kun teknologiske ledere.
Observation, common sense, curiosity, interest in the physical and social world around us and the desire to experiment are qualities which are often neglected.
I gårsdagens samfund, det være sig med landbrugs- eller produktionsdominans, gjaldt det i undervisningen først og fremmest om at indlære abstrakte begreber, som skulle supplere en praktisk kultur, som man erhvervede i dagligdagen uden for skolen.
In yesterday's Europe, irrespective of whether it was rooted in rural life or in manufacturing industry, learning was naturally directed primarily at the acquisition of abstract concepts to round off practical skills absorbed from day-to-day life outside school.
Denne praktiske kultur har siden undergået en forandring, er blevet fattigere i vort automatiserede, mediepåvirkede bysamfund. Den skal atter integreres i den generelle kultur som et middel, der forbereder individet til at beherske de tekniske værktøjer, som han skal anvende, det vil sige gøre det muligt for ham at beherske teknikken og ikke ligge under for den.
The greater part of this practical knowledge base has been modified and has regressed in our urbanized, automated, media-dominated society.
For at udvikle disse kvaliteter skal man fremme forståelsen for opdagelsernes rigdom og vise vejen dertil.
Developing these aptitudes means promoting an appreciation of how society has been enriched by invention and how such invention came about.
Man bør således fremme alle initiativer i medlemsstater ne, der har til formål i undervisningen at indføre emner som videnskabshistorie og teknikkens historie og at styrke båndet mellem forskning og grunduddannelse.
Any action taken by the Member States to introduce the history of science and technology into schools and to strengthen the links between research and basic education should be' encouraged.
Dømmekraft og beslutsomhed
C. Powers of judgment and decision-making
Evnen til at bedømme og beslutte er det sidste vigtige krav for at opnå en for ståelse af verden.
Powers of judgment and the ability to choose are the two essential skills for understanding the world around us.
Den forudsætter eksistensen af kriterier, ud fra hvilke valget foretages, erindring om fortiden og en fornemmelse af, hvordan fremtiden vil forme sig.
The ability to choose is based on personal and social values, as well as being able to rationalize the world in which we live.
Den historiske og geografiske dannelse (som omfatter videnskabens og teknikkens historie) er rettet i to retninger, i tid og i sted, hvilket er væsentligt for, at den enkelte lærer sine rødder at kende, udvikler for nemmelsen af det kollektive tilhørsforhold og forståelse for andre.
Knowledge of history (including scientific and technological history) and geography has a dual function as a guide in time and space which is essential to every one if they are to come to terms with their roots, develop a sense of belonging and to understand others.
Det er mod sætningsvis meget afslørende, at alle autoritære og diktatoriske regimer kende tegnes ved en forarmelse og forfalskning af historieundeivisningen.
It is small wonder that the hallmark of authoritarian regimes and dictatorships has been the undermining and falsifying of the teach ing of history.
Det historiske hukommelsestab betales socialt ved tabet af fælles referencerammer.
The penalty society pays for forgetting the past is to lose a common heritage of bearings and reference points.
Manglende kendskab til den europæiske civilisations historie gør, ikke overraskende, at udtryk som »vandringen gennem ørkenen«, »ved korsvejen«, »Heureka!« og »terningerne er kastet« er ved at gä i glemmebogen.
It is not surprising that, not knowing the history of European civilization, that such expressions as, 'being out in the wilderness', 'having a cross to bear', 'Eureka!', 'the judgment of Solomon' or 'the tower of Babel' have lost their meaning.
Det er ved at præsentere verden som værende formbar, ikke formet, at man fremmer denne intuitionen for fremtiden.
In the end, it is by presenting the world not as a completed construction, but as something to be constructed, that an instinct for the future will be cultivated.
Skolen bør ikke alene udvikle den enkeltes kritiske sans på alle niveauer, både de unges og undervisernes, den skal også opmuntre til at bruge den.
School must not only allow for critical faculties to be developed at all levels, among both pupils and teachers, it must also encourage it.
Skolens åbenhed, alle former for samarbejde og jobforberedelsen må ikke hindre skolen i at udføre sin primære opgave, som er at vejlede de unge i deres personlige og samfundsmæssige udvikling.
Its open environment, cooperation requirements and duty to prepare young people for employment must not be allowed to prevent it from accomplishing its main function, however, which is to guide the young people in its care in their personal and social development.
I henhold til denne hvidbog skal disse opgaver i fremtidens samfund forenes bedre end hidtil.
This White Paper contends that in tomorrow's society these two demands will be even more compatible than at present,
III — Et andet svar: Udvikling af evnen til beskæftigelse og aktivitet
III — A second response: developing everyone's employability and capacity for economic life
I dag er et af de centrale spørgsmål, som denne hvidbog vil medvirke til at besvare, hvordan man med udgangspunkt i den almene uddannelse og erhvervsuddannelsen kan engagere de europæiske lande i en job- og aktivitetsskabelsesproces, der udnytter alle aspekter af økonomiens globalisering og fremkomsten af nye teknologier.
One of the central issues this White Paper seeks to answer is how best to use education and training to commit European countries to a process of job creation, whilst taking control of the internationalization of the economy and the arrival of new technologies
Der er således to centrale spørgsmål: Hvilke kvalifikationer er nødvendige?
Two questions follow: what are the skills required and how can they be acquired?
Hvilke kvalifikationer er nødvendige?
A. What are the skills required?
I den moderne verden kan ordet viden i dets bredeste forstand defineres som tilvejebringelse af grundlæggende, teknisk og erhvervsrelateret viden.
In today's world, knowledge in the broad sense can be defined as an acquired body of fundamental and technical knowledge, allied to social skills.
Det er en velafbalanceret kombination af denne viden, tilegnet sig i det formelle
It is the balance of this knowledge acquired through the formal education system, in the family, on the job and through various information networks, which make it the broad and transferable body of knowledge which is most favourable to employment.
De grundlæggende færdigheder er det grundlag, som den enkeltes kvalifikationer opbygges på.
Basic knowledge is the foundation on which individual employability is built.
Det drejer sig især om det almene uddannelsessystem og erhvervsuddannelsessystemet.
This is par excellence the domain of the formal education and training system.
I grunduddannelsen bør der lægges lige stor vægt på erhvervelse af viden og metodologi, som gør det muligt at lære selv. Det er disse faktorer, som i dag bør udvikles.
A good balance has to be struck in basic education between acquiring knowledge and methodological skills which enable a person to learn alone.
De europæiske lande har i de senere år valgt igen at centrere den grund læggende undeivisning omkring læsning, skrivning og regning for på den måde at undgå, at eleverne oplever fiasko i skolen, som spiller en altoverskyggende rolle i forbindelse med den sociale marginalisering.
Over the past few years, European countries have opted to re-centre basic teaching on the 'three Rs' — reading, writing and arithmetic — in order to prevent school failure which plays a major role in social exclusion,
Udviklingen går i retning af en meget tidlig start på indlæring, det vil sige på førskoleniveau eller i børnehaverne.
An early start in education i.e. at the pre-school age is also becoming more common.
De elever, som har modtaget førskoleundervisning, klarer sig i gennemsnit bedre i skolen end andre, de tager længerevarende uddannelser og synes at indpasse sig bedre.
Pupils who receive pre-school education are seen to succeed on average better during their school careers than others. They take their studies further and seem to integrate more easily.
Ligeledes bør sprogindlæring støttes.
Language learning also needs to be encouraged.
I denne forbindelse kan man nævne Euroling-erfaringen, som er et projekt under SOCRATES, der har gjort det muligt at udvikle tresproget undervisningsmateriale (italiensk, spansk og nederlandsk) til begynder- og folkeskoleundervisning.
A project entitled Euroling is being carried out in this context under the Socrates programme and has produced teaching material in three languages (Italian, Spanish, Dutch) for nursery and primary schools.
Den tidlige sprogundervisning allerede i bør nehaveklassen burde være en del af basisundervisningen.
Early teaching of language, starting at nursery school, should become part of basic knowledge.
Kommissionen er af den opfattelse, at man bør prioritere beherskelse af mindst to fremmedsprog højt i skolen, hvilket foreslås i anden del af hvidbogen.
The European Commission believes that it is necessary to make proficiency in at least two foreign languages at school a priority, as is proposed in the second part of this White Paper.
De tekniske færdigheder er den viden, der gør det muligt at påvise, om et individ er egnet til et specielt job.
Technical knowledge is knowledge which permits clear identification with an occupation.
En del af disse færdigheder kan erhverves i uddannelsessystemet og ved erhvervsuddannelse, mens en del erhverves ved oplæring i virksomheden.
It is acquired partly within the vocational education and training system and partly on the job.
Indførelse af informationsteknologier har medført en omfattende ændring af færdighederne, og derfor er deres relation til et bestemt fag i dag mindre klar.
This knowledge has substantially changed with the advent of information technology and the demarcation lines between occupations are breaking down.
Der er blandt disse færdigheder nogle, som kan anvendes inden for fonskellige fag, nemlig »nøglekvalifikationerne«, som dermed er vigtige, hvis den enkelte ønsker at skifte job.
Within this framework of knowledge, certain 'key skills' are central to a number of different occupations and therefore essential in order to be able to change jobs.
Ud fra dette synspunkt er en generel oplæring i informationsteknologi blevet en nødvendighed.
Basic training in information technology across the board has therefore become a necessity.
Man skal imidlertid ikke begrænse spørgsmålet om erhvervelse af tekniske færdigheder til højteknologiske, nyopståede sektorer.
However, acquiring technical knowledge should not be restricted to leadingedge or newly-emerged sectors.
I meget gamle, men effektive industrier findes der en stærk tradition for kompetence af høj kvalitet, undertiden i forbindelse med svendesystemet.
There are long-established, but still efficient sectors of industry, with a genuine tradition of competence totally in keeping with the notion of work-shadowing and mentoring.
Denne tradition er stadig en gyldig inspirationskilde, som skaber arbejdstagere, der behersker deres kunnen fuldt ud og evner at videregive den.
This tradition is still a valid source of inspiration and produces workers who have mastered all the different facets of their craft and who are able to pass them on to others.
Den enkeltes kvalifikationer og tilpasningsevne hænger sammen med den måde, som den pågældende kan kombinere disse forskellige færdigheder på og udvikle dem.
The employability of a person and their capacity to adapt are linked to the way they are able to combine these different types of knowledge and build on them.
Her bliver individet aktør og vigtigste skaber af sine egne kvalifikationen Individet kan kombinere de egenskaber, som de formelle institutioner for midler, og de egenskaber, der opbygges gennem det faglige arbejde og per sonlige initiativer på uddannelsesområdet.
In this context, individuals become the principal constructor of their own abilities and can combine the skills acquired through the traditional institutional routes, with those acquired through their occupational experience and those acquired by virtue of their personal training effort.
Det er altså ved at udbygge og variere uddannelsestilbuddene, fremme mulig hederne for at videreudbygge uddannelsen, udvide muligheden for at tilegne sig erhvervserfaringer før det erhvervsaktive liv og øge bevægeligheden, at man giver den enkelte mulighed for at opbygge og udvikle evnen til at arbejde og bedre styre den faglige løbebane.
By diversifying education provision, building bridges between various channels, increasing pre-occupational experience and by opening up the potential for mobility as widely as possible, people can build up and build on their level of employability and better control their career.
Hvordan kan den enkelte erhverve kvalifikationer?
B. How can a person become employable?
På traditionel vis: Eksamensbeviset
The traditional route: the paper qualification
I dag vælger den enkelte ofte at kaste sig over de eksamensbevismæssigt mest attraktive uddannelser og blive længst muligt i uddannelsessystemet.
People today opt for general education or vocational training routes leading to paper qualifications, remaining as long as possible within the education system.
Der har faktisk i samtlige medlemsstater vist sig en tendens til, at studierne for længes, og der er opstået et stort socialt pres for at lette optagelsen på videre gående uddannelser og dermed højne flertallets uddannelsesniveau.
There is indeed a trend in all the Member States to lengthen the period of study and strong social pressure to broaden access to higher education and thus raise the level achieved by the greatest number.
Dette fænomen vedrører ligeledes de unge, som har valgt en uddannelse i en virksomhed, samt dem, der allerede har gjort sig deres første erhvervserfaringer.
This also concerns young people who have opted for vocational courses and even those who have had work experience.
Dette har medført problemer for virksomhederne, da de uddannelser, de kan tilbyde, i mange medlemsstater opfattes som mindre attraktive med begrænsede karrieremuligheder.
This situation raises problems for the attractiveness of vocational education, which in several Member States is considered as a 'second best' option offering limited career prospects.
De unge foretrækker at få en generel erhvervsuddannelse med risiko for at komme til at føle sig overkvalificerede i deres arbejde.
Young people therefore tend to go for general education at the risk of feeling overqualified in their jobs.
De unges adfærd er fornuftsbetonet, da det stadig i dag er uddannelsesniveau og eksamensbevis, der giver langt den bedste mulighed for at få et job.
This type of behaviour by young people is rational because a high level of study and the paper qualification still provide far and away the best passport to employment.
Set ud fra et socialt synspunkt skaber denne adfærd imidlertid visse problemer.
However, from the social point of view, this raises problems.
Eftervirkningerne rammer dem, der har et lavere kvalifikationsniveau, og de tal i—
Moreover, a worker's occupational status is in many countries defined by the
Denne »snebold-effekt« slutter med at ramme de ringest kvalificerede og de ukvalificerede og bliver en vigtig faktor i den sociale marginalisering.
This link between paper qualification and status, however logical it may be, accentuates the internal lack of flexibility of the labour market.
I visse lande udgør eksamensbeviset endog næsten den samlede kompetencereference, hvilket i høj grad tilskynder den enkelte til at gennemføre en lang uddannelse og eventuelt tage chancen med en meget specialiseret uddannelse.
It could be considered that society 'locks out' in this way much talent which is frequently unconventional but innovatory and that it therefore produces an elite which is not truly representative of the available human resource potential.
Næsten overalt defineres en arbejdstagers indplacering i arbejdet i stor udstrækning af det beståede eksamensniveau. Denne overensstemmelse mellem »bevisniveau« og »statusniveau«, hvor logisk den end måtte være, forstærker den interne stivhed på arbejdsmarkedet.
This point of view is borne out by a number of recent surveys which show that over a long period the more elitist types of training are more often than not the prerogative of the upper managerial or intellectual strata.
Samfundet kan på den måde »frasortere« nyskabende talenter, som adskiller sig fra gennemsnittet.
This is not, of course, to say that the paper qualification is not a valid route.
Det producerer således en elite, som kun i ringe grad er repræsentativ for den kapacitet, de disponible menneskelige ressourcer udgør.
The substantial efforts made by the Member States, and supported by the Community through Socrates and Leonardo to strengthen initial training must of course be pursued.
Dette synspunkt bekræftes af flere nye undersøgelser, som viser, at de mest eliteprægede uddannelser stadig er forbeholdt samfundets øverste lag afledere og intellektuelle.
But in parallel with this, we need to make the best use of skills and abilities irrespective of how they were obtained and to enhance everyone's potential by catering more closely for the needs of the individual, business and industry.
Det er nødvendigt med en mere åben og fleksibel holdning, som fremmer livslang uddannelse og erhvervelse af færdigheder.
Such an approach should also encourage lifelong learning by allowing for and encouraging a continuing process of skill acquisition.
På moderne vis: Integration i et system som samarbejder, uddanner og lærer
The modern route: integration within a network which cooperates, educates, trains and learns
For at hver enkelt bedre kan varetage ansvaret for at opbygge sine kvalifikationer, skal det være lettere at få adgang til de etablerede uddannelser.
If people are to exercise their responsibilities to a greater extent in shaping their skills and abilities, they must first be able to enter institutional training sys tems more easily.
Dette for udsætter kendskab til dem, at adgangen er lettere, og at mobiliteten mellem de forskellige dele øges.
This implies familiarity with them, broader access and better mobility between the different courses.
Der erto mulige løsninger: Enten bevare eksamensbevisernes niveau, og i dette tilfælde vil antallet af unge uden afgangsbevis stige, eller forøge antallet af afgangsbeviser eller antallet af unge, som får det, betragteligt, og som nødvendigvis må stille spørgsmålstegn ved eksamensbevisets kvalitet.
There are two possible answers. Either the level of paper qualifications is main tained, in which case the number of young people having no paper qualifica tions increases, or else the number of paper qualifications or the number of young people holding such qualifications has to be increased, thus inevitably placing question marks around the quality of those qualifications.
Den, som afvises af det formelle undervisningssystem, vil blive tilskyndet til at udvikle sin egen kompetence.
Those rejected by the formal system of education would be encouraged to cultivate the skills they have.
Det drejer sig her ikke længere om at kvalificere sig i ordets brede forstand, men om at opnå en grundlæggende eller fagligt specialiseret viden (kendskab til et sprog, et vist niveau inden for matematik, bogholderi, viden om elektroniske regneark, et tekstbehandlingsprogram osv.). Det skal bemærkes, at denne søgen efter en delkompetence ligeledes kunne omfatte voksne, som har udviklet en viden på autodidakt vis (for eksempel inden for edb) og tilskynde dem til at uddybe denne.
This does not mean qualifications in the broad sense but skills based on specific fundamental or vocational know-how (knowledge of a language, a given level in maths, accounting, using a spreadsheet, word processing, etc.).
Et sådant anerkendelsessystem kunne gøre det muligt i bredere forstand at få godkendt den tekniske indsigt, man har opnået i virksomheden, og som denne oftest evaluerer internt.
Accreditation of this kind could, of course, lead to the recognition on a broader basis of the technical knowledge acquired in a firm, which is currently more often than not evaluated solely for the company's use.
Uanset om viden og kompetence er erhvervet i det etablerede undeivisningssystem eller på mere uformel vis, skal den enkelte støttes i sin indsats.
However, whether the knowledge and skills are acquired within a formal system of education or in a less formal way, the individual still needs to be assisted.