natgillin/translations-raw huggingface dataset:
■ forbedring af kvaliteten af undervisnings­ og indlæringsprocessen og styrkelse af den europæiske dimension i skoleuddannelsen: f.eks.: aktiviteter, der har til formål at forbedre undervisningsmetoder eller udveksle god praksis om forbedring af kvaliteten i skoleuddannelsen; arbejde, der skal tilføre en europæisk dimension inden for særlige fagområder; udbredelse af god praksis og udveksling af erfaringer om aspekter af skoleledelse, vejledning eller rådgivning; aktiviteter, der har til formål at opfylde de behov, som elever med særlige uddannelsesmæssige behov har; aktiviteter til bekæmpelse af social udstødelse for elever, der befinder sig i risiko for social udstødelse; arbejde med effektiv anvendelse af informations- og kommunikationsteknologi i undervisningen.
■ enhancing the quality of the teaching and learning process and reinforcing the European dimension of school education: for example: activities designed to improve teaching methods or to share best practice on the improvement of quality in school education; work to introduce a European dimension into particular subject areas; dissemination of good practice and sharing of experience on aspects of the management of schools, guidance or counselling; activities designed to meet the requirements of pupils with special education needs; activities to combat the social exclusion of pupils at risk of social exclusion; work on the effective educational use of information and communication technologies;
■ fremme af kvaliteten i undervisningen i EU­sprog: f.eks.: aktiviteter, der har til formål at fremme tidssvarende uddannelse i sprogundervisningsmetoder for alle lærere, der underviser i fremmedsprog, eller som underviser i andre fag via et fremmedsprog.
■ promoting quality in the teaching of EU languages: activities to promote up-to-date training in language-teaching methodologies for all school staff who teach foreign languages, or who teach other subjects through the medium of a foreign language.
Der lægges særlig vægt på undervisningsstrategier, der imødekommer elevernes forskellige behov, og som bidrager til at skabe oplyste, sikre og kompetente talere af fremmedsprog.
Particular emphasis is placed on teaching strategies which respond to the varying needs of learners and which are conducive to producing informed, confident and adaptable speakers of foreign languages;
■ fremme af den interkulturelle bevidsthed i skoleuddannelsen i Europa: f.eks.: aktiviteter, der fremmer bevidstheden om fremmede kulturer; aktiviteter, der har til formål at fremme interkulturel undervisning og navnlig bekæmpelse af racisme og fremmedhad; aktiviteter, der forbedrer lærernes færdigheder i interkulturel undervisning; aktiviteter, der fremmer integration af børn af vandrende arbejdstagere, sigøjnere, personer, der på grund af deres erhverv ikke er fastboende, og andre ikke-fastboende personer.
■ promoting intercultural awareness in school education in Europe: for example: activities to promote enhanced awareness of different cultures; activities designed to further intercultural education and in particular the fight against racism and xenophobia; improving the skills of teachers in intercultural education; promoting the integration of the children of migrant workers, Gypsies, travellers and occupational travellers.
­» Europæiske samarbejdsprojekter (Comenius 2.1): der ydes tilskud til dækning af udgifter i forbindelse med en gruppe af institutioners eller andre organers samarbejde i et tværnationalt projekt; ­» Individuelle mobilitetsaktiviteter (Comenius 2.2): der ydes tilskud til dækning af udgifter for en person, der rejser til et andet deltagende land for at deltage i en støtteberettiget uddannelsesaktivitet.
­» European cooperation projects (Comenius 2.1): grants are provided to help cover the costs incurred by a group of institutions or other bodies who work together on a transnational project; ­» Individual mobility activities (Comenius 2.2): grants are provided to help cover the costs of a person who travels to another participating country to take part in an eligible training activity.
COMENIUS 2.1 : EUROPÆISKE SAMARBEJDSPROJEKTER MED HENBLIK PÅ GRUND­, EFTER­ OG VIDEREUDDANNELSE AF UNDERVISERE PÅ SKOLER
COMENIUS 2.1: EUROPEAN COOPERATION PROJECTS FOR THE TRAINING OF SCHOOL EDUCATION STAFF
HVILKE MÅL SØGER MAN AT NÅ MED PROJEKTERNE?
WHAT DO THE PROJECTS SEEK TO ACHIEVE?
Europæiske samarbejdsprojekter med henblik på grund­, efter­ og videreuddannelse af undervisere på skoler gennemført af partnerskaber af støtteberettigede organisationer fra mindst tre deltagende lande, hvoraf mindst ét skal være en EU­medlemsstat.
European cooperation projects for the training of school education staff are undertaken by partnerships of eligible organisations from at least three participating countries, at least one of which must be a Member State of the EU.
Disse partnerskaber samarbejder med henblik på at forbedre grund­, efter­ og videreuddannelsen af lærere og andre kategorier af undervisere på skoler og udvikle undervisningens og uddannelsens kvalitet i klasseværelset.
These partnerships work together to improve the training of teachers and other categories of personnel working in the school education sector and to develop strategies to improve the quality of teaching and learning in the classroom.
Hvert projekt forventes at føre til et identificerbart resultat ­ f.eks. en læseplan, et kursus, en metode, en undervisningsstrategi, undervisningsmateriale ­ der opfylder en veldefineret lærergruppes uddannelsesbehov, og hvor der tages højde for virkeligheden i det enkelte deltagende land.
Each project is expected to give rise to an identifiable outcome ­ e.g. a curriculum, course, methodology, teaching strategy, teaching material ­ which meets the training needs of a defined group of educational staff, taking account of the realities of each participating country.
HVILKE AKTIVITETER ER STØTTEBERETTIGEDE?
WHAT ACTIVITIES ARE ELIGIBLE FOR SUPPORT?
Inden for hvert enkelt projekt kan et partnerskab gennemføre en eller flere af følgende aktiviteter:
Within each project, a partnership may undertake one or more of the following activities:
-»tilpasning, udvikling, afprøvning, indførelse og udbredelse af læseplaner
-* the adaptation, development, testing, implementation and dissemination of
(eller dele af kurser) eller materialer15til grunduddannelse eller efter- og videreuddannelse af lærere og andre undervisere på skoler; -»tilpasning, udvikling, afprøvning, indførelse og udbredelse af undervisningsmetoder og pædagogiske strategier til brug i klasseundervisningen, herunder udvikling af materialer til elevernes brug; -»tilvejebringelse af rammer for tilrettelæggelse af mobilitetsaktiviteter for lærerstuderende, herunder praktikophold og de berørte institutioners anerkendelse af disse aktiviteter.
­»· the adaptation, development, testing, implementation and dissemination of teaching methodologies and pedagogical strategies for use in the classroom and including the development of materials for use by pupils; ­» providing a framework for the organisation of mobility activities for student teachers, including the provision of practical training periods and the recognition of these activities by the institutions concerned.
Der tilskyndes til anvendelse af alle mulige metoder, herunder informations- og kommunikationsteknologi, til fremstilling og udbredelse af undervisningsmaterialer til det bredest mulige publikum.
The use of all possible methods, including information and communication technologies, for the production and dissemination of training materials to the widest possible audience is encouraged.
Tilsyn og evaluering er et vigtigt middel til at forbedre kvaliteten af det arbejde, der gennemføres i projekterne.
Monitoring and evaluation are an important means of enhancing the quality of work carried out by projects.
Disse aktiviteter bør derfor planlægges som en fortsat projektaktivitet fra begyndelsen af hvert projekt.
They should therefore be planned from the very start of each project as a continuous project activity.
Udbredelse af projektresultater af god kvalitet tillægges ligeledes stor betydning.
Great importance is also attached to the dissemination of the good quality results produced by projects.
Derfor skal alle projekter omfatte planer for evaluering og udbredelse af projektresultater.
For this reason, all projects must include plans for the evaluation and dissemination of project results.
Der kan desuden ydes støtte til projekter, der udelukkende sigter på evaluering og/eller udbredelse af 'produkter'/resultater.
Furthermore, projects aimed exclusively at evaluation and / or dissemination of 'products' / results can also be funded.
Der gives prioritet til projekter, der sigter på at evaluere og/eller udbrede resultater fra flere tidligere projekter ved hjælp af nyskabende tilgange med det formål at sprede disse resultater yderligere til andre deltagende lande og/eller målgrupper.
Priority will be given to projects aiming to evaluate and / or disseminate results from several former projects, using innovative approaches, with the aim of spreading these results further to other participating countries and / or target groups.
Sådanne evaluerings-/spredningsprojekter kan ikke blot udgøre en forlængelse af de projektaktiviteter, der har modtaget støtte i tidligere år.
Such evaluation / dissemination projects may not constitute a mere prolongation of the project activities supported in previous years.
De vil modtage støtte for en etårig periode.
They will be funded for a period of one year.
Ud over disse aktiviteter tilskyndes Comenius 2-projekter til at deltage i Comeniusnetværkene.
In addition to these activities, Comenius 2 projects are encouraged to participate in Comenius Networks.
Disse netværk, der ydes tilskud under Comenius 3, arrangerer forskellige aktiviteter, herunder møder for Comenius-projekter (se afsnittet om Comenius-netværk i denne Vejledning).
These networks, funded under Comenius 3, will organise various activities, including meetings of Comenius projects (see section on Comenius Networks in these Guidelines).
13Læseplan: 'et program bestående af fag, der skal studeres af personer, der gennemgår grunduddannelse eller efter- og videreuddannelse for lærere'.
13 Curriculum: 'a programme of subjects to be studied by persons undergoing initial or ¡η­service teacher training'.
1* Kursus: 'en sammenhængende række lektioner, forelæsninger, aktiviteter, arbejdserfaring m.v., der sigter på at gøre en person i stand til at blive en dygtig lærer eller forbedre hans eller hendes eksisterende undervisningsfærdigheder.
'* Course: 'a coherent series of lessons, lectures, activities, work experience etc. aimed at enabling a person to become an effective teacher or at improving his or her existing teaching skills'.
Der bliver ikke ydet tilskud til afholdelse af kurser.
Grants will not be provided for the running of courses.
Individuelt personale, der deltager i et kursus etableret under denne aktion, kan imidlertid få deres deltagelse delvist finansieret af mobilitetstilskud under Comenius 2.2.A og Comenius 2.2. C nedenfor.
The mobility of individual staff who take part in a course created under this Action may, however, be partly financed by mobility grants under Comenius 2.2.A and Comenius 2.2.C below.
15Læreruddannelsesmateriale: 'den strukturerede information, viden, rådgivning, øvelser, evalueringsmateriale og vejledning, der tilbydes lærerstuderende for at forsyne dem med en nødvendig færdighed eller færdigheder.
'5Teacher training material: 'the structured information, knowledge, advice, exercises, evaluation matter and guidance offered to teacher trainees in order to equip them with a necessary skill or skills.
Et sådant materiale kan antage form af bøger, kassetter, videobånd, brochurer, websteder m.v.'
Such material may take the form of books, cassettes, videotapes, brochures, websites etc.'.
HVORDAN SER ET TYPISK PROJEKT UD?
WHAT MIGHT SOME TYPICAL PROJECTS LOOK LIKE?
Det enkelte projekt kan kombinere ovennævnte støtteberettigede aktiviteter på en hvilken som helst hensigtsmæssig måde.
Each project may combine the above-mentioned eligible activities in any appropriate way.
Projekterne behøver ikke nødvendigvis at koncentrere sig om kun ét uddannelsesstadium. Der vil ligeledes blive tilskyndet til projekter, der har til hensigt at beskæftige sig med hele forløbet og således omfatte såvel grunduddannelse, som efter- og videreuddannelse, navnlig hvis de fokuserer på et tema, der vil kunne nyde stor fordel af at blive behandlet på denne måde.
Projects need not necessarily concentrate on only one stage of training: those intending to deal with the whole continuum covering initial training, induction and inservice training will also be encouraged, especially where they focus on a theme which would derive demonstrable benefit from being dealt with in this way.
For at give et klarere indtryk af den type projekter, der kan udvikles, gives følgende eksempler på mulige tilgange. De er imidlertid kun tænkt som en illustration, og andre projekter vil ligeledes kunne komme i betragtning, såfremt de opfylder de nødvendige krav.
To give a clearer impression of the kinds of projects which might be developed, the following are some examples of possible approaches.
Projekter, der har til formål at skabe, afprøve og tilbyde uddannelsesforløb for lærere og andre undervisere på skoler Et partnerskab kan ved at analysere læreres behov, forene ekspertise og undersøge bedste praksis i flere europæiske lande, udforme et uddannelsesforløb og fremstille de nødvendige undervisningsmaterialer (eventuelt ledsaget af materialer til elever).
Projects which create, test and deliver training courses for teachers or other educational staff By analysing the needs of teachers, pooling expertise and studying best practice in several European countries, a partnership could design a training course and create the necessary teacher training materials (accompanied, where appropriate, by materials for pupils).
Alternativt kan et eksisterende forløb, der hidtil er udbudt i en ren national sammenhæng, tilpasses ved at tilføje den nødvendige "europæiske dimension" (indførelse af komparative elementer, udvidelse af uddannelsesteamet til også at omfatte eksperter fra andre lande m.v.).
Alternatively, an existing course, provided hitherto in a purely national context, could be adapted by adding the necessary "European dimension" (introduction of comparative elements, extension of the course team to include experts from other countries etc.).
Det deraf følgende forløb vil derefter kunne udbydes over flere år af partnerinstitutionerne både under og efter afslutningen af det projekt, der modtager støtte fra Comenius 2.
The resulting course would then be delivered over several years by the partner organisations, both during and after the end of the project supported by Comenius 2.
Det vil være åbent for undervisere på skoler fra alle de deltagende lande.
It would be open to school education staff from all participating countries.
Partnerskaberne bør derfor have evne og ekspertise både til at ajourføre de kurser, de fremstiller, og udbyde dem over flere år.
Partnerships should therefore have the capacity and expertise both to update the courses they produce and to deliver them over several years.
Hvis det lever op til kvalitetskontrollen, vil kurset blive optaget i Comenius-kataloget. Partnerskaberne bør derfor sikre sig, at deres foreslåede kursus opfylder de kriterier, der er angivet i afsnittet om 'Comanius-kataloget' nedenfor.
Subject to quality control, the course would be included in the Comenius Catalogue; partnerships should therefore make sure that their proposed course meets the criteria set out in the section 'The Comenius Catalogue' below.
Den uddannelse, der etableres, kan også omfatte en praktikperiode på en skole eller et praktikophold i en virksomhed. Der tilskyndes til forbindelser til institutioner, der deltager i Comenius 1.
The training devised may also include a practical training period in a school, or a placement in a company; links with institutions involved in Comenius 1 are encouraged.
Uddannelsesforløbene kan tilbydes som ren klasseundervisning eller ved fjernundervisningsmetoder eller en kombination af disse to.
Courses may be delivered in purely face-to-face mode, or by distance methods or a combination of both.
Der kan ydes delvis støtte til mobilitetsaktiviteter for undervisere, der deltager i et kursus etableret på denne måde via de individuelle mobilitetstilskud, der tildeles under Comenius 2.2 (se nedenfor).
The mobility of staff who take part in a course created in this way may be partly financed by the individual mobility grants under Comenius 2.2 (see below).
Projekter, der har til formål at udvikle læseplaner til grunduddannelse for lærere Det er vigtigt, at uddannelsesforløb for lærerstuderende er baseret på en forståelse af god praksis i andre europæiske lande og lægger tilstrækkelig vægt på den europæiske dimension i undervisningen i almindelighed og i de enkelte fag, som den nyuddannede lærer skal undervise i.
Projects which develop curricula for the initial training of teachers It is important that courses for student teachers are based on an understanding of good practice in other European countries, and give due emphasis to the European dimension of teaching in general and of the particular subjects which will be taught by the newly qualified teacher.
For at imødekomme dette behov kunne en række læreruddannelsesinstitutioner samarbejde om at identificere fælles behov blandt grupper af studerende og tilpasse deres eksisterende læseplaner eller udvikle nye læseplaner til lærergrunduddannelsen, hvor der tages hensyn til bedste europæiske praksis inden for området og resultater fra den allerseneste forskning.
To address this need, a number of teacher education institutions could work together to identify common needs among groups of trainees and to adapt their existing curricula or develop new curricula for initial teacher training, taking into account best European practice in this field and the results of recent research.
Fastlæggelse og udvikling af undervisningsindhold med en europæisk dimension kunne være et særligt vigtigt element.
The identification and development of training content with a European dimension could be a particularly important element.
Projekter af denne type skal forudse gennemførelsen af den nye læseplan (eller de fælles elementer i læseplanen) på så mange af partnerinstitutionerne som muligt i en række år og dens udbredelse til en bredere kreds af institutioner.
Projects of this kind should foresee the implementation of the new curriculum (or the common elements of the curriculum) in as many as possible of the partner organisations for a number of years and its dissemination to a wider circle of institutions.
Projekter, der har til formål at fremme lærerstuderendes mobilitet Lærergrunduddannelsen tilrettelægges på mange forskellige måder i de lande, der deltager i SOKRATES-programmet.
Projects which promote the mobility of student teachers Initial teacher training is organised in many different ways in the countries participating in SOCRATES.
Dette har undertiden gjort det vanskeligt for lærerstuderende at nyde fuld gavn af mobilitet, der potentielt er en af de bedste måder at få praktisk erfaring med den europæiske dimension i undervisningen.
This has sometimes made it difficult for student teachers to benefit fully from mobility, which is potentially one of the best ways of providing practical experience of the European dimension of teaching.
For at takle dette problem kunne et Comenius 2.1-projekt finde nye måder, hvorpå de -inden for partnerskaber bestående af uddannelsesinstitutioner - kan strukturere en overvåget mobilitet for lærerstuderende.
To overcome this problem, a Comenius 2.1 project could find new ways, within partnerships of training organisations, to structure the supervised mobility of student teachers.
Med dette for øje kunne de enes om mål og indhold i undervisningen og arrangere udvekslingerne.
To this end, they could agree on the objectives and content of the training, and organise the exchanges.
Dette ville omfatte forberedelse, tilrettelæggelse, opfølgning og gensidig anerkendelse af undervisningsaktiviteter i samarbejde med de kompetente nationale myndigheder.
This would include the preparation, organisation, followup and mutual recognition of the training activities, in liaison with the competent national authorities.
Anerkendelse bør, hvor dette er muligt, organiseres via Erasmus' europæiske meritoverførselssystem (se afsnit om Erasmus i denne Vejledning).
Where possible, recognition should be arranged through the Erasmus European Credit Transfer System (see section on Erasmus in these Guidelines).
Uddannelsesaktiviteterne i udlandet bør give en betydelig merværdi til de studerendes uddannelse.
The training activities abroad should offer a significant added value to the students' training.
De bør fokusere på praktisk arbejde og observation (frem for på teoretiske studier) og bør kunne omfatte lærerpraktik (herunder gruppeundervisning), en følordning og observation af klassepraksis på en skole i værtslandet.
They should focus on practical work and observation (rather than theoretical studies) and might include teaching practice (including group teaching), job shadowing and observation of class practice in a school in the host country.
Der vil kunne ydes tilskud til de enkelte lærerstuderendes mobilitet inden for rammerne af Comenius 2.2.A (se nedenfor).
The funding of the mobility of individual student teachers would be provided within the framework of Comenius 2.2.A (see below).
Projekter, der har til formål at udvikle undervisningsstrategier, -metoder og -materiale til særlige elevgrupper Det er meget vigtigt for skoler at kunne levere undervisning af høj kvalitet til elever med særlige uddannelsesmæssige behov, elever, der befinder sig i risiko for social udstødelse, og børn af vandrende arbejdstagere, sigøjnere, personer der på grund af deres erhverv ikke er fastboende, og andre ikke-fastboende personer, sikre en interkulturel undervisning og bidrage til bekæmpelse af racisme og fremmedhad.
It is vital for schools to provide pupils with special educational needs, pupils at risk of social exclusion and the children of migrant workers, Gypsies, travellers and occupational travellers with high quality education, to ensure the interculturality of education and to contribute to combating racism and xenophobia.
Disse udfordringer kræver effektive og nyskabende tilgange fra både skolernes og læreruddannelsesinstitutionernes side.
These challenges call for effective and innovative approaches from schools and teacher training institutions alike.
Projekter inden for dette område vil kunne udvikle, afprøve, godkende og udbrede gangbare organisationsstrategier og undervisningspraksis til behandling af sådanne spørgsmål.
Projects in this field could develop, test, validate and disseminate transferableorganisational strategies and teaching practices for dealing with such issues.
Projekterne kan ligeledes udvikle nyskabende undervisningsmaterialer til lærerne på praktikskolen og lignende materiale til eleverne og sørge for uddannelse af lærere, undervisere på læreruddannelser og andre formidlere i, hvordan man bruger materialerne i klasseværelset.
They might also develop innovative materials for training school education staff and related materials for pupils, and provide training for teachers, teacher educators and other multipliers in how to use them in the classroom.
Disse uddannelsesaktiviteter bør være relevante for målgruppens behov og muligheder og skal have en potentiel multiplikatoreffekt.
These training activities should be relevant to the needs and possibilities of the target audience and should have a potential multiplier effect.
HVORDAN BØR ET PROJEKT VÆRE ORGANISERET?
HOW SHOULD A PROJECT BE ORGANISED?