natgillin/translations-raw huggingface dataset:
• gennemførelse af uddannelsesophold og udvekslingsprogrammej; der gør det muligt for forskellige målgrupper (unge under grundlæggende udddaiinel.se, universitetsstuderende og ansvarlige for de menneskelige ressourcer) at gennemføre en del af deres uddannelse i en anden medlemsstat og for undervisere og uddannelseselisperter at forbedre kvaliteten af deres arbejde gennem udvekslinger
the development of knowledge in the area of vocational training through surveys and analyses undertaken on the basis of a Community work plan, concerning in particular,the fields of the anticipation of training needs, transparency of qualifications, new types of apprenticeship and training, quality, investment in training, incentives for training as well as statistics on training provision, finance and beneficiaries.
LEONARDO-programmet er et handlingsprogram for iværksættelse af en selvstændig erhvervsuddannelsespolitik på fællesskabsplan, som er tæt forbundet med de øvrige prioriterede områder i EU, først og fremmest almen uddannelse og SOCRATES-programmet. Der er ligeledes en tæt forbindelse mellem erhvervsuddannelse og forskning og udvikling samt den politik, der føres for at skabe økonomisk og social samhørighed.
LEONARDO will thus be a "European laboratory of innovation" in the field of vocational training by giving value added to the activities of the Member States and by enabling practitioners and players in the Member States, from different countries and systems, to bring together their expertise and their experience to devise and implement new approaches to vocational training as regards contents, methods, anticipation and assessment, training toot and materials.
Erhvervsuddannelse udgør ligeledes et godt middel til at bidrage til den regionale udvikling.
IV - What are the criteria for the projects to be financed under LEONARDO ?
LEONARDO-programmet vil hermed være et "europæisk nyskabelseslaboratorium" inden for erhvervsuddannelsesområdet til skabelse af en værditilvækst for medlemsstaternes aktioner, der gør det muligt for aktører fra medlemsstaterne -fra forskellige lande og systemer - at udveksle viden og erfaringer for at finde frem til ny metodologi inden for erhveivsuddannelse, dvs. nyt indhold, nye metoder og nye måder at vurdere behovet for uddannelse.
The different actions implemented under LEONARDO will bring a European dimension to Member States training activity, characterised by: provided
Det vil bidrage til styrkelse af erhvervslivets konkurrenceevne i fællesskabet, indførelse af informationssamfundet, fremme af vækst med flere job, tilpasning til ændringer i erhvervslivet inklusive aktioner til fordel for
In order to promote vocational including vocational guidance,
• Projekterne programmets prioriteter.
Community's other strategic policies.
Tværnationalitet: hver enkelt inddrager involverede fra medlemsstater eller deltagerlande.
• transnationality: each action will be associated with operators and actors in the training field from several Member States or participating countries;
• I kapitel IV præciseres kohærens og komplementaritet mellem LEONARDO-programmet og de øvrige strategiske fællesskabspolitikker skal projekterne sigte mod at
• Chapter V describes the procedure for implementing, selecting and deciding on projects.
Endvidere fremme:
In addition, projects must seek to promote:
• / kapitel V beskrives bestemmelserne for udvælgelse og gennemførelse af projekter samt beslutning vedrørende projekter.
Due account will be taken in the implementation of LEONARDO of the specific contribution which the CEDEFOP (European Centre for the Development of Vocational Training) can make.
Mangfoldigheden: aktionerne skal støttes af partnerskaber eller netverk af forskellige involverede, som f.eks. de offentlige myndigheder, uddannelsesinstitutioner, arbejdsmarkedets parter, universiteter og skoler.
• cooperation between different types of organisation: actions will be carried out by partnerships or networL· bringing together different actors and operators, such as public authorities, enterprises, training organisations, social partners, universities and training schoob;
Ved iværksættelsen af LEONARDO vil der blive taget hensyn til de særlige bidrag som CEDEFOP (Det Europæiske Center for Udvikling og Erhvervsuddannelse) kan tilvejebringe.
The Vademecum is complemented by a "Guide for Promoters" which describes in detail the individual measures in each strand and the procedure for submitting projects.
• Det tværfaglige samarbejde mellem de forskellige uddannelsesområder for derved at nedbryde barriererne mellem aktioner på de forskellige områder og lette overførslen af nyskabelser.
• links between the different areas of training, to contribute to overcoming outdated conventions or compartmentalisation of actions and facilitate the transfer of innovation;
• Mulighederne for at forudse behovene for uddannelse og videreformidle nyskabelser.
• the anticipation of training needs and the dissemination of innovation.
af
be
V - Gennemførelsen Programmet
V - How will LEONARDO implemented ?
I forbindelse med indkaldelsen af LEONARDO ansøgninger skal ansøgerne præsentere deres projekter inden for de retningslinier og procedurer som er angivet i "Vejledning for ansøgere", som vil blive offentliggjort snarest.
Promoters will be able to present their projects in response to calls for proposals for the LEONARDO programme, launched in accordance with the procedures outlined in the "Guide for Promoters".
Formålet med dette vademecum er at forklare dels de politiske målsætninger i LEONARDO-programmet, dels principperne for den operationelle gennemførelse heraf, som både vil gælde for EUs medlemsstater og for de lande i det Europæiske Økonomiske
• Chapter I describes the challenge presented by the new socioeconomic context and the favourable conditions created by the economic recovery;
Samarbejdsområde, der deltager i programmet.
• Chapter II describes the principles of the added value of LEONARDO.
7 kapitel I omtales den udfordring, der er forbundet med ændringerne i den nye samfundsøkonomiske sammenhæng og de
• Chapter IV describes how the programme complements and is coherent with the
INDLEDNING
'aragraphs
Afsnit
Pages
FORANDRING - EN UDFORDRING
THE CHALLENGE OF CHANGE
Sammenhængen
The context
Behovet for at forbedre erhvervsuddannelsespolitik og -praksis
The need to improve vocational training policy and practice
Hvordan EU tager udfordringen op
Meeting the challenge
LEONARDO: EKSTRA GENNEMSLAGSKRAFT TAKKET
LEONARDO: THE VALUE ADDED OF A COMMUNITY POLICY
Fællesmålsætning
The common framework of objectives
LEONARDO-programmets europæiske dimension og kriterier for projekternes støtteberettigelse
The European dimension and project eligibility criteria
KOHÆRENS OG FORBINDELSE MED DE ØVRIGE
CONSISTENCY AND LINKS WITH OTHER
FÆLLESSKABSAKTIONER
COMMUNITY ACTIONS
Strukturfondene og fællesskabsinitiativerne
The structural funds and the Community Initiatives
Det fjerde rammeprogram for forskning og udvikling
The 4th Framework Research and Development Programme
Forbindelser med andre politikområder
Links with other policies
Den regionale og lokale udvikling
Equal opportunities
Støtte til landene i Central- og Østeuropa, Cypern og Malta
Support for Central and Eastern Europe, Cyprus and Malta
V. GENNEMFØRELSE AF LEONARDO
IMPLEMENTATION OF THE LEONARDO PROGRAMME
Den finansielle støtte
Financial support
Mekanismer og strukturer for programmets gennemførelse i medlemsstaterne og EØS landene
Implementation arrangements in the Member States and the EEA countries
I. FORANDRING - EN UDFORDRING
THE CHALLENGE OF CHANGE
EU's medlemsstater har forpligtet sig til et tættere samarbejde inden for undervisnings- og uddannelsespolitik, der også omfatter et samarbejde med de sociale partnere.
The Member States of the EU are committed to closer cooperation in the development of learning and training policies, including by means of cooperation with the social partners.
Årsagen til dette dynamiske samarbejde, der omfatter hele Europa, er en fast overbevisning om, at gennem et sådant samarbejde kan Europas befolkning hjælpes til at tilegne sig den viden og ekspertise, der er nødvendig for at leve i en fremtid, som er karakteriseret af dybtgående sociale, teknologiske og økonomiske forandringer.
The reason for this dynamic process of Europe-wide collaboration is the firm and commonly held belief that it can help the people of Europe to equip themselves with the know-how and expertise to deal with a future characterised by profound social, technological and economic changes.
Udfordringen ligger i en effektiv styring af disse forandringer for at sikre, at det nuværende økonomiske opsving, således som det blev understreget på Det Europæiske Råd i Essen, kan føre til en periode med varig, jobskabende, økonomisk vækst baseret på en konkurrencedygtig økonomi og en aktiv social dimension.
The challenge lies in effectively managing this change to ensure that the current economic recovery, as underlined by the European Council in Essen, is translated into a lasting period ofjob-creating economic growth, based upon a competitive economy and an active social dimension.
Den sammenhæng hvori fællesskabet er konfronteret med udfordringerne på uddannelsesområdet er undersøgt af mange fora på fællesskabesniveau.
The challenges that the Community faces in the field of training have been examined in a number of fora at Community level.
Kommissionens analyse af sammenhæng og dens uddannelsesmæssige implikationer er præsenteret nedenfor.
The Commission's analysis of this context and its implications for training are set out below.
Arbejdskraftens uddannelsesniveau er en vigtig forudsætning for økonomisk vækst, og der er en tydelig sammenhæng mellem et lavt uddannelsesniveau og arbejdsløshed.
The level of educational attainment in the labour force is a key contributor to economic growth and there is a clear correlation between low levels of education and unemployment.
Hvis uddannelsespolitik og -praksis imidlertid skal bidrage effektivt hertil, skal de opfylde de krav, forandringerne medfører, nemlig:
However, to make an effective contribution, training policy and practice must respond to the demands change is imposing on it in the form of:
Et nyt arbejdsmarked I år 2000 vil arbejdsstyrkens gennemsnitsalder være steget betragteligt, og en større del heraf vil være kvinder.
• a different labour market By the year 2000, the average age of the labour force will have increased significantly and will include more women.
Små og mellemstore virksomheder vil tegne sig for mere end halvdelen af job i de to sektorer, hvor væksten er størst (handel og andre (hovedsagelig personlige) servicefag).
Small and medium sized enterprises (SMEs) will account for more than half of the jobs in the two main job growth sectors (business and other (mainly personal) services).
Fremtidens job bliver også anderledes.
In addition, the jobs of the future will be different.
Kommissionen har i sit arbejde med nye beskæftigelseskilder identificeret seksten områder, hvor antallet af job stiger, blandt andet personlige servicefag, miljø (behandling af spildprodukter og forureningskontrol), den nationale arv, turisme, lokale transporttjenester og den audiovisuelle sektor.
In its work on the new sources of employment the Commission identified sixteen areas of job growth, including personal services, the environment (waste management, pollution control), heritage, tourism, local transportation services and the audio-visual sector;
Behovet for at gøre det lettere at få et arbejde og forbedre den sociale samhørighed Tendensen går i retning af mere kvalifikationskrævende job.
• the need to improve employability and social cohesion The trend is towards more skilled jobs.
Beskæftigelse inden for liberale og tekniske erhverv steg med mere en 2,5% årligt mellem 1983-1991 sammenholdt med en samlet vækst i beskæftigelsen på 1%.
Professional and technical occupations grew by more than 2.5% annually between 1983-1991 compared with total employment growth of 1%.
Beskæftigelsen inden for disse erhverv steg med næsten 2% under krisen i 1990-1992, mens der var et betydeligt fald i antal job i produktionen.
They increased by almost 2% during the recession of 1990-1992, whereas jobs for production workers fell significantly.
Det konkluderes i flere undersøgelser, at mange job, der kun forudsætter et mindstemål af uddannelse, er forsvundet.
A number of studies have concluded that many jobs requiring only minimal levels of attainment have disappeared;
Behovet for at forbedre konkurrenceevnen i Europa Vi har i de sidste to tiår været vidne til et fald i væksten i bruttonationalproduktet i Den Europæiske Union i forhold til andre OECD-lande og et fald i vor andel al verdenseksporten.
• the need to improve European competitiveness The last two decades have seen a fall in the growth of GDP in the European Union relative to other OECD countries and a fall in its share of world exports.
Det absolutte produktivitetsniveau i EU er ca. 10% lavere end i Japan og 30% lavere end i USA
Absolute levels of manufacturing productivity in the EU are around 10% lower than in Japan and 30 % lower than those in the USA;
Betydningen af ændringer i industri og teknologi - informationssamfundet Ændringerne i industrien skyldes blandt andet det teknologiske fremskridt og påvirker i afgørende retning den måde, arbejdet tilrettelægges på, produktionsprocesserne og markedsstrategierne.
• the impact of industrial and technological change - the Information Society Spurred on by technological advance, industrial change is radically affecting work organisation, production processes and market strategies.
Indførelsen af informationssamfundet - en teknologisk revolution baseret på adgang til information, samt den måde, information behandles og spredes på, særligt gennem informations motervejen - vil komme til at få afgørende indvirkning på arbejdets tilrettelæggelse.
The emergence of the Information Society - a technological revolution based upon the access to information, the way it is processed and diffused, in particular through the information "superhighway" -will radically affect work organisation.
Den hastige udvikling medfører en hurtig forældelse af teknologisk viden.
The pace of change also makes technical knowledge rapidly obsolete;
Behovet for at udvikle begrebet livslang uddannelse og fremme begreberne personlig udvikling, social kompetence og en europæisk identitet med et konkret indhold De nye økonomiske og sociale betingelser kan ikke blot opfyldes gennem snævre, målrettede uddannelser eller mere videreuddannelse.
• the need to develop lifelong learning and promoting the concepts of personal development, social competence and active citizenship The demands of new and changing economic and social organisation require more than narrowly-based job related training, or simply increased amounts of continuing training.
Hvis borgerne ikke skal styres af udviklingen, hvis de skal opfylde det ansvar, der er forbundet med det at have en europæisk identitet, hvor de bor og arbejder, er der brug for nye metoder til at udvikle koncepterne for begreberne vekseluddannelse og livslang uddannelse.
To enable people to control events and to fulfil the responsibilities of an active citizenship where they live and work, new approaches are needed to develop the concept of alternance (on-and-off-the-job) learning and lifelong learning.
Erhvervsuddannelse skal både betragtes som et redskab for faglig integration på arbejdsmarkedet og som en nøgle til personlig udvikling.
Vocational training should be seen as both an instrument of professional integration into the labour market and as a key to personal development.
Behovet for at forbedre erhversuddannelsespolitik og -praksis
1.2 The need to improve vocational training policy and practice
Det er almindelig anerkendt, at arbejdskraftens generelle uddannelses- og kvalifikationsniveau som helhed skal højnes.
It is widely recognized that the general level of skills and qualifications in the labour force as a whole need to be raised.
Det er imidlertid nødvendigt at gennemføre en gennemgribende bearbejdelse af eksisterende erhvervsuddannelsespolitik og -praksis for at forbedre adgangen dertil og kvaliteten deraf, hvis vi skal opfylde de nye og ændrede krav og løse det strukturelle problem med arbejdsløshed og konkurrenceevne.
However, an ongoing adaptation of existing vocational training policy and practice, to meet the rapidly changing demands of the labour market, is necessary to improve the accessibility to and quality of training, in order to respond to new and changing requirements and to tackle the structural problem of unemployment and competitiveness.
Trods behovet for at højne uddannelsesniveauet har man observeret i gennemsnit 25-30% af alle unge i Unionen forlader uddannelsessystemet uden tilfredsstillende kvalifikationer, og mange af de unges grunduddannelse er ikke tilstrækkelig, når de kommer ud på arbejdsmarkedet.
Despite the need to improve skill levels, it should be noted that on average throughout the Union, around 25%-30% of young people leave the education system inadequately qualified and many do not receive adequate initial training on entering the labour market.
Gennemsnitligt er de unge derfor dobbelt så udsatte for at blive arbejdsløse som de, der er 25 år og derover, og de tegner sig for 20% af langtidsarbejdsløsheden.
Consequently, on average, young people are twice as likely to be unemployed than those over 25 and account for 20% of long term unemployment.
Mere end 14 millioner unge risikerer at blive kørt ud på et socialt sidespor - at blive lukket ude af samfundet.
More than 14 million young people are prone to marginalisation and social exclusion.
I den nuværende erhvervsmæssige efter- og videreuddannelse fokuseres der på dem, der allerede er højt kvalificerede og arbejder i store virksomheder.
Current continuing training provision is centred on those already highly qualified in large enterprises and the full potential of significant proportions of the labour force remains undeveloped.
Blandt dem, der mindst sandsynligt får en erhvervsmæssig efter- og videreuddannelse, er ufaglærte, der er de mest sårbare på arbejdsmarkedet, da deres risiko for at blive arbejdsløse er mere end 4 gange så høj som de faglærtes; kvinder, til trods for at de udgør en stedse større del af arbejdskraften; arbejdstagere med en atypisk arbejdskontrakt (deltidsarbejde, midlertidigt ansatte osv.) og endelig arbejdstagere i små og mellemstore virksomheder, selvom de allerede nu udgør mere end halvdelen af EU's arbejdsstyrke, og selvom små og mellemstore virksomheder har det største jobskabende potentiale.
Amongst those least likely to receive continuing training are: the unskilled, who are the most vulnerable in the labour market, being four times more likely to be unemployed than those with qualifications; women, despite their growing importance in the labour force; workers with an a-typical employment contract (part-timers, temporary workers, etc.); and workers in SMEs even though they already account for over half of the EU labour force and provide the greatest potential for future job growth.
I mange EU-medlemsstater lægges vægten i den eksisterende erhvervsuddannelsespolitik på en uddannelse i begyndelsen af et karriereforløb på arbejdsmarkedet.
The emphasis of existing training policy in many parts of the EU is upon the "once-for-all" career preparation at the start of working life.
Den nye teknologi og ændringerne i tilrettelæggelsen af arbejdet betyder imidlertid, at arbejdstagerne er nødt til at få nye kvalifikationer, hvilket de måske ikke altid kan inden for rammerne af ovenstående princip, som uddannelses- og undervisningssystemerne stadig i vid udstrækning er baseret på.
However, the impact of new technology and changes in work organisation, impose adjustments for people which cannot always be accommodated by this approach.
I de kommende år vil den langsomme indslusning af arbejdstagere med de nye kvalifikationer øge risikoen for mangel på visse færdigheder.
Over the coming years, the slow rate of people entering the labour market with new qualifications increases the risk of shortages of some skills.
Yderligere må arbejdsstyrkens generelle uddannelsesniveau styrkes.
Moreover, there is an urgent need to raise generally the skills of the labour force.
Dette er en betragtelig udfordring, der inddrager både videreuddannelse og uddannelse for borgere uden grunduddannelse.
Such a huge challenge involves continuing training as well as policies on providing "second chance" education.
Iværksættelsen af en strategisk og systematiseret metode til videreuddannelse og udvikling af integrerede politikker vedrørende livslang uddannelse bør styrkes i EU.
Consequently, the implementation of a strategic and systematic approach to continuing training and the development of integrated polices of lifelong learning should be strengthened throughout the EU.
Behovet for at udvikle nye modeller og fremgangsmåder anerkendes på alle niveauer i Europa - af medlemsstaterne, virksomhederne og andre organisationer (navnlig arbejdsmarkedets parter), der er involveret i erhvervsuddannelse, og der er allerede sket forandringer på mange områder for at:
The need to develop new models and approaches is recognised at European level, by Member States, enterprises and other organisations (especially the social partners) involved in training. Changes are already being made in many areas to bring about:
• skabe overensstemmelse mellem grunduddannelse og nye behov samt skabe bedre muligheder for dem, der går ud af skolen med utilstrækkelig uddannelse
• improvements in the responsiveness of initial training arrangements to new needs and better provision for those leaving education and training inadequately qualified;
• opfordre til adgang til uddannelse for alle grupper af arbejdsstyrken,
• greater access to training for all categories of workers;
• skabe en mere systematisk, livslang uddannelse,
• a more systematic approach to continuing training and the development of lifelong learning;
• skabe et uddannelsesudbud, der er tæt forbundet med de nye krav til kundskaber inden for jobskabende områder samt at udnytte den nye teknologi og nye uddannelsesmetoder som f.eks. åben uddannelse og fjernundervisning,
• training provision more closely related to emerging skill needs in areas of job growth, and the exploitation of the potential of the use of new technology and methods in training such as open and distance learning; new ways of evaluating and recognizing skills, competencies and qualifications;
• skabe bedre forbindelse mellem grunduddannelse og efter- og videreuddannelse.
• better links between initial and continuing training.
Den større grad af integration i Europas økonomi, det indre marked og de fælles problemer, uddannelsessystemerne i EU står over for, gør den europæiske dimension stedse mere vigtig for udviklingen af politik og praksis på erhvervsuddannelsesområdet.
The growing integration of the European economy, the reality of the single market and the common nature of the problems faced across the EU by all the Member States' training systems, make the European dimension increasingly important in the development of vocational training policy and practice.
Udviklingen af den europæiske dimension må imidlertid tilpasses de forskellige ordninger, praksis og behov i medlemsstaterne.
The development of the European dimension must, however, be tailored to meet the different arrangements, practices and needs in the Member States.
Ved etableringen af partnerskaber på forskellige planer mellem aktører, der medvirker til at fremme samarbejdet i EU i forbindelse med reformen af erhvervsuddannelsespolitik og -praksis, skal der derfor tages hensyn til ovenstående.
The development of partnerships at various levels between the various actors involved to promote cooperation throughout the EU in the reform of vocational training policy and practice, must take account of this diversity.
Forandringerne kan imidlertid ikke gennemføres fra den ene dag til den anden, men være en del af en fortsat proces.
However, the challenge of change will not be met overnight, but is ongoing.