natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Comenius­skoleprojekter hjælper også elever og lærere til at erhverve og forbedre færdigheder ikke blot inden for det emne eller fagområde, som projektet fokuserer på, men også inden for teamwork, sociale relationer (eleverne indbyrdes og elever og lærere i mellem), planlægning og gennemførelse af samarbejdsaktiviteter samt anvendelse af informations­ og kommunikationsteknologi.
Comenius School Projects also help pupils and teachers to acquire and improve skills not only in the topic or subject area on which the project is focussed, but also in terms of teamwork, social relations (pupil-pupil, pupil-teacher), planning and undertaking collaborative activities and using information and communication technologies.
■ integreres i skolens almindelige aktiviteter;
■ be integrated into the regular activities of the school; ■ take place within the curriculum of the pupils; ■ involve several class groups; ■ have as wide an impact on the school as possible.
Alle elever, der går på en skole, som deltager i et projekt, kan indgå i projektaktiviteterne.
All pupils attending a school which is involved in a project may participate in project activities.
Ideelt set bør eleverne deltage aktivt i alle projektfaser, herunder i planlægningen, tilrettelæggelsen og evalueringen af aktiviteterne.
Ideally, pupils should participate actively in all phases of the project, including the planning, organisation and evaluation of the activities.
Comenius­skoleprojekterne giver lærere fra en række fagområder en mulighed for at deltage i udviklingen af en tværfaglig og tværnational tilgang til de emner, der er valgt til projektet. Derfor bør projektet på den enkelte skole omfatte en tværfaglig lærergruppe frem for at være forbeholdt én lærer.eller lærere fra ét fag.
Comenius School Projects provide teachers from a number of subject areas with an opportunity to participate in the development of a multidisciplinary and transnational approach to the topics chosen for a project.
Skoleledelsen og lærerne bør arbejde sammen som et team for at øge projektets effektivitet.
School management and teaching staff should work together as a team in order to increase the effectiveness of the project.
Projekttemaer og -resultater Tematiske områder til udvikling af et Comenius­skoleprojekt kunne f.eks. være humanistiske fag, naturfag, miljøundervisning, kulturarv, europæisk medborgerskab, anvendelse af informations­ og kommunikationsteknologi, bekæmpelse af racisme m.v. Disse emner er imidlertid kun tænkt som en illustration.
Project themes and outcomes Broad thematic areas for the development of a Comenius School Project could, for example, include arts, sciences, environmental education, cultural heritage, European citizenship, use of information and communication technology, fight against racism.
Skolerne tilskyndes til at vælge ethvert emne af interesse og betydning for dem, da det vil være den motiverende faktor for samarbejde og læring inden for projektet.
Schools are strongly encouraged to choose any topic of interest and importance to them, as it will be the motivating force for cooperation and learning within the project.
Comenius­skoleprojekternes primære fokus ligger på selve samarbejdsprocessen ­gennemførelsen af et projekt sammen med en række partnere fra andre europæiske lande.
The primary focus of Comenius School Projects is the cooperation process itself - the carrying out of a project with a number of partners from other European countries.
Men projekterne vil sædvanligvis også føre til resultater som projektdagbøger, brochurer, genstande, kunstneriske forestillinger, websteder, Cd­rom'er m.v.
However, projects will usually also produce outcomes such as project diaries, booklets, objects, artistic performances, web sites, CD-ROMs and so on.
Skolerne tilskyndes til at udbrede deres projekterfaringer og -resultater til det omgivende skolesamfund, til andre skoler og offentligheden i øvrigt.
Schools are encouraged to disseminate their project experience and outputs to the wider school community, to other schools and other interested parties.
De nationale kontorer vil yde konstruktiv rådgivning i denne henseende, herunder oplysninger om, hvordan man får adgang og bidrager til projektnetværk (se også Comenius 3 nedenfor).
National Agencies will provide useful advice in this regard, including information on how to access and contribute to project networks (see also Comenius 3 below).
Comenius-sprogprojekterne søger at øge de unges motivation, evne og tillid til at kommunikere på andre europæiske sprog.
Comenius Language Projects seek to increase young people's motivation, capacity and confidence to communicate in other European languages.
Et Comenius-sprogprojekt gennemføres af en gruppe på mindst 10 unge på 14 år eller derover fra partnerskoler i to deltagende lande.
A Comenius Language Project is carried out by groups of at least 10 young people aged 14 or older from partner schools in two participating countries.
Hovedelementet i et Comenius-sprogprojekt er ikke formel sprogundervisning som sådan men sprogindlæring via arbejdet med et emne af fælles interesse sammen med unge fra et andet land.
The main element of a Comenius Language Project is not formal language instruction as such, but the learning of languages by means of work on a topic of mutual interest together with young people from another country.
Også andre lærere end sproglærere tilskyndes i høj grad til at koordinere og deltage i projektaktiviteterne.
Teachers other than language teachers are also strongly encouraged to coordinate and participate in project activities.
Projektarbejdet bør integreres i skolens normale aktiviteter og finde sted inden for de berørte elevers læseplan.
Project work should be integrated into the regular activities of a school and take place within the curriculum of the pupils concerned.
Der tilskyndes ligeledes til tværfaglige projektaktiviteter.
Cross-curricular project activities are strongly encouraged.
Fremme af sproglig mangfoldighed Comenius-sprogprojekterne søger at fremme den sproglige mangfoldighed i Europa ved at tilskynde til anvendelse af alle de officielle sprog i Den Europæiske Union (plus irsk og luxembourgsk), navnlig de sprog i Den Europæiske Union, der er mindre udbredt, og der sjældent undervises i.
Promotion of linguistic diversity Comenius Language Projects seek to promote linguistic diversity in Europe by encouraging the use of all the official languages of the European Union (plus Irish and Luxembourgish), in particular the less widely used and less taught languages of the European Union.
Der kan også ydes tilskud til nationale sprog i EFTA/EØS-lande og de øvrige ansøgerlande, der deltager i SOKRATES.
The national languages of the EFTA/EEA countries and of the accession candidate countries participating in SOCRATES are also eligible.
Det ses netop som et af de væsentligste aspekter i forbindelse med den europæiske merværdi ved disse projekter.
Indeed, this is seen as one of the main aspects of the European added value of these projects.
Partnersprogenes rolle Comenius-sprogprojekterne lægger særlig vægt på anvendelsen af projektpartnernes sprog - "målsprogene" i projektet.
Role of partner languages Comenius Language Projects place a particular emphasis on the use of the languages of the project partners - the "target languages" in the project.
Deltagerne bør forsøge at anvende partnersproget så ofte som muligt og nå frem til en ligelig anvendelse af begge sprog.
The participants should try to use the partner language as often as possible and to reach a balanced use of both languages.
Hvis partnersproget er nyt for deltagerne, kan det være nødvendigt at anvende andre sprog parallelt hermed.
If the partner language is new to the participants, other languages may need to be used in parallel.
Hvis undervisning i partnersproget ikke figurerer i læseplanen for de deltagende elever, skal der afsættes 20-40 timers grundlæggende introduktion til partnersproget som en del af forberedelsen af projektet.
If instruction in the partner language does not figure in the curriculum of the participating pupils, a 20 to 40 hour basic introduction to the partner language must be part of the preparation for the project.
Projektets udvekslingsfase skal også omfatte tid til undervisning i dette sprog.
The exchange phase of the project must also include time for instruction in this language.
Sprogindlæringen kan lettes yderligere ved brug af ny informationsteknologi, fjernundervisningsmetoder, selvstudiemateriale m.v.
Language learning can be further facilitated by using new information technologies, distance learning methods, selflearning materials and so on.
Gensidig udveksling Gensidig elevudveksling af mindst 14 dages varighed (inkl. rejsetid) er en integreret del af Comenius­sprogprojekterne.
A reciprocal exchange Reciprocal pupil exchange lasting at least 14 days (including travel) is an integral part of Comenius Language Projects.
Udvekslingerne er berigende arbejdsperioder, hvor de to grupper unge arbejder tæt sammen omkring projektet og bruger fremmedsprog som kommunikations­ og indlæringsmiddel.
The exchanges are enriched working periods where the two groups of young people work closely together on the project using foreign languages as a means of communication and learning.
Eleverne vil normalt blive indkvarteret hos hinandens familier under opholdet i udlandet.
The pupils will usually be accommodated in each other's families during their stay abroad.
Dette vil yderligere øge muligheden for at lære partnersproget og partnerkulturen at kende.
This will further enhance the opportunity to learn the partner language and to get to know the partner culture.
Et tosproget slutprodukt Ethvert projekt bør føre til et produkt, der er fremstillet af de to grupper elever i fællesskab. Hvis produktet er baseret på det skrevne eller talte ord, bør det fremstilles på de to partneres sprog eller i en blandet sprogversion, hvor begge sprog er fuldt repræsenteret.
Bilingual end product Each project should result in a 'product' produced jointly by the two groups of pupils.
COMENIUS­SKOLEUDVIKLINGSPROJEKTER
COMENIUS SCHOOL DEVELOPMENT PROJECTS
I en tid, hvor skolens og lærernes roller er i stadig forandring, og skolernes autonomi i mange lande øges, kan direkte samarbejde mellem skoler om spørgsmål vedrørende ledelse og pædagogiske metoder være af særlig betydning.
At a time when the roles of the school and school staff are quickly changing and the autonomy of schools in many countries is increasing, direct cooperation between schools on questions related to management and pedagogical approaches can be of particular importance.
Her giver Comenius­skoleudviklingsprojekterne skoleledere og lærere en mulighed for at udveksle erfaringer og information, sammen at udvikle metoder og tilgange, der opfylder deres behov, og afprøve og praktisere de mest effektive organisatoriske og pædagogiske tilgange på de deltagende skoler.
In this context, Comenius School Development Projects give school managers and teachers the opportunity to exchange experience and information, to develop together methods and approaches which meet their needs, and to test and put into practice the most effective organisational and pedagogical approaches in the participating schools.
Disse projekter vil ofte omfatte samarbejde med organer i skolernes lokalsamfund såsom lokale myndigheder, socialvæsen, foreninger og virksomheder.
These projects will often involve cooperation with bodies from the local community of the schools, such as local authorities, social services, associations and business.
0 Omhyggelig planlægning, tilsyn og evaluering De metoder og tilgange, der udvikles af skolerne, vil blive nøje overvåget og evalueret med henblik på at sikre, at effektiv praksis kan udbredes videst muligt.
Careful planning, monitoring and evaluation The methods and approaches developed by the schools will be closely monitored and evaluated in order to ensure that effective practices can be disseminated as widely as possible.
De deltagende skoler bør derfor udvikle klare mål og regelmæssigt evaluere de fremskridt, der er gjort.
The participating schools should therefore develop clear objectives and regularly assess the progress made.
Dette bør gøre det muligt for dem at tilpasse projektmålene og ­aktiviteterne til nye eller ændrede behov og sikre, at projektet giver den maksimale merværdi for de direkte involverede skoler og andre potentielle interessenter.
This should allow them to adapt the project objectives and activities to new or changing needs and ensure that the project gives maximum added value to the schools directly involved and other potential beneficiaries.
Projekttemaer Tematiske områder for udviklingen af et projekt kunne f.eks. omfatte forebyggelse af konflikt og vold, integration af etniske minoritetsgrupper i det almene skolesystem, fleksible og personorienterede undervisningsmetoder og klassestyring, udvikling af elevernes færdigheder med henblik på at forbedre deres beskæftigelsesevne, fremme lige muligheder m.v. Disse emner er imidlertid kun tænkt som en illustration, og skolerne kan fokusere på et hvilket som helst emne af særlig interesse og betydning for dem.
Project themes Broad thematic areas for the development of a project could, for example, include the prevention of conflict and violence, integration of ethnic minority groups into mainstream schooling, flexible and personalised teaching methods and classroom management, development of pupils' skills with a view to enhancing their employability, promotion of equal opportunities.
Hvordan skal et projekt være organiseret?
How should a project be organised?
PARTNERSKABSPROFIL
PARTNERSHIP PROFILE
I Comenius-skoleprojekter og Comenius-skoleudviklingsprojekter skal et partnerskab bestå af skoler fra mindst tre lande, der deltager i SOKRATES-programmet.
In Comenius School Projects and Comenius School Development Projects, a partnership must consist of schools from at least three of the countries participating in SOCRATES.
Et partnerskabs optimale størrelse afhænger af projektets art. Der er ikke fastsat noget maksimalt antal af skoler.
The optimal size of a partnership depends on the nature of the project; no maximum number of schools is set.
I Comenius-sprogprojekter bestå partnerskaberne af to skoler (en skole fra hvert af to lande, der deltager i SOKRATES).
In Comenius Language Projects, partnerships consist of two schools (one school from each of two countries participating in SOCRATES).
Dette skal gøre det lettere for den enkelte skole at undervise i partnerskolens sprog.
This is to make it easier for each school to teach the language of the partner school.
For alle tre typer projekter gælder det, at partnerskaberne altid skal omfatte mindst én skole fra en EU-medlemsstat.
For all three types of projects, the partnership must always involve at least one school from an EU Member State.
Skoler, der søger efter partnere, rådes til at gøre brug af de eksisterende partnersøgningsfaciliteter på Internettet, såsom PartBase (adresse: http://partbase.eupro.se) og EUNet (adresse: http://www.en.eun.org/menu/projects/partners.html).
Schools which are looking for partners are advised to make use of existing Internet partner search facilities, such as PartBase (to be found at http://partbase.eupro.se) and EUNet (to be found at http://www.en.eun.org/menu/projects/partners.html).
De deltagende skoler/institutioner beslutter i fællesskab, hvilken skole/institution der skal påtage sig rollen som "projektkoordinator" med ansvar for at koordinere projektet, både hvad projektindhold og -ledelse angår.
The participating organisations decide together which one of them will take on the rôle of "project coordinator", responsible for coordinating the project, both in terms of content and of management.
Koordinatoren vil nå til enighed med partnerne om projektets pædagogiske orientering, følge op på dets gennemførelse på tværs af alle de deltagende skoler/institutioner og fungere som det centrale kontaktsted for partnerskabet.
The coordinator will agree with the partners on the pedagogical orientation of the project, follow up its implementation across all the participating organisations, and act as the central contact point for the partnership.
Både offentlige og anerkendte private skoler er omfattet.
Both public and recognised private schools are covered.
Det enkelte deltagende land er ansvarlig for at udpege typerne af støtteberettigede skoler (se Bilag 3 til denne Vejledning), og ansøgere rådes til at undersøge, om deres potentielle partnere er støtteberettigede, inden de indgiver deres ansøgning om støtte.
Each participating country is responsible for designating the types of eligible schools, and applicants are advised to check with their National Agency whether their potential partners are eligible before submitting an application for support.
Inden for alle typer af projekter tilskyndes skolerne til at trække på erfaringer, ekspertise og støtte hos andre organer såsom lokale organisationer og myndigheder, forældre- og elevorganisationer, foreninger, virksomheder, læreruddannelsesinstitutioner m.v.
In all types of projects, schools are encouraged to draw on the experience, expertise and support of other bodies such as local organisations and authorities, parents' and pupils' organisations, associations, companies, teacher training institutions and so on.
Kun skoler kan ansøge om tilskud under Comenius 1.
Only schools can apply for Comenius 1 funds.
Men en del af det tildelte tilskud kan anvendes til at dække inddragelsen af personer fra almennyttige organisationer i projektaktiviteterne.
However, part of the grant awarded may be used to cover the involvement of persons from not-for-profit-organisations in project activities.
Sådanne organisationer går under betegnelsen "associerede partnere" og skal nævnes i ansøgningen.
Such organisations are known as "associated partners" and must be mentioned in the application.
Virksomheder eller andre profitsøgende organisationer kan inddrages i projekter men må ikke nyde gavn af tilskud tildelt under Comenius 1.
Companies or other profit-making organisations can be involved in projects but may not benefit from financial support under Comenius 1.
Comenius-skoleprojekter og Comenius-skoleudviklingsprojekter kan modtage støtte i højst tre på hinanden følgende skoleår.
Comenius School Projects and Comenius School Development Projects may be supported for a maximum period of three consecutive school years.
For Comenius­sprogprojekternes vedkommende er projektvarigheden normalt ét skoleår.
For Comenius Language Projects, the project duration is normally one school year.
I tilfælde, hvor begge udvekslinger ikke kan finde sted i samme skoleår, kan aktivitetsperioden udvides til to på hinanden følgende skoleår.
In cases where both exchanges cannot be organised during the same school year, the activity period may be extended to two consecutive school years.
En skole kan ansøge om tilskud til følgende aktiviteter:
The activities for which a school may request financial support are as follows:
0 ­» Projektarbejde udført af elever og personale, f eks.: ■ udarbejdelse og offentliggørelse af brochurer og anden dokumentation om samarbejdsaktiviteterne og projektemnet m.v.; ■ udveksling af erfaringer og god praksis; udveksling, udvikling og afprøvning af lære­ og undervisningsmaterialer m.v.; ■ fremstilling af tekniske genstande, tegninger og kunstgenstande; ■ anvendelse og fremstilling af informations­ og kommunikationsteknologisk materiale (f.eks. websteder, e­mail, videokonference); ■ feltarbejde, projektundersøgelser m.v.; • forestillinger (f.eks. teaterstykker, musicaler m.v.); ■ sproglig forberedelse af lærere og elever: der bør sørges for tilstrækkelig sproglig forberedelse for at sikre, at de personer, der deltager i tværnational mobilitet, er i besiddelse af de nødvendige færdigheder i værtsinstitutionens sprog; ■ samarbejde med andre projekter inden for beslægtede fagområder (herunder Comenius 3­netværk, se nedenfor), erfaringsudveksling med andre skoler i regionen m.v.; • selvevalueringsaktiviteter; ■ udbredelse af projekterfaringer og ­resultater; o
0 ­» project work carried out by pupils and staff, for example: ■ drafting and publishing of brochures and other documentation on the cooperation activities and the project topic, etc.; ■ exchange of experience and good practice; exchange, development and testing of learning and teaching materials, etc.; ■ making of technical objects, drawings and arts objects; • using and producing information and communication technology material (e.g. web sites, e­mail, video­conferencing); • fieldwork, project research etc.; • performances (e.g. theatre plays, musicals, etc.); ■ linguistic preparation of staff and pupils: adequate linguistic preparation should be provided in order to ensure that persons involved in transnational mobility activities possess the necessary skills in the language(s) of instruction of the host institution; • cooperation with other projects in related subject areas (including Comenius 3 networks, see below), sharing experience with other schools in the region, etc.; • self­evaluation activities; • dissemination of project experience and outcomes.
­» tværnational mobilitet for lærere og elever: Der kan ydes tilskud til tværnational mobilitet for lærere og elever fra de deltagende skoler og associerede (almennyttige) partnere i projektet (se afsnittet om tilskud nedenfor).
0 -» transnational mobility of staff and pupils: Support for transnational mobility is available for staff and pupils from the participating schools and associated (non­profit­making) partners in the project (see section on financial support below).
NB Ud over de "normale" projektaktiviteter tilskyndes Comenius 1­projekterne til at deltage i netværksaktiviteter under Comenius 3.
N.B. In addition to the "regular" project activities, Comenius 1 projects are encouraged to participate in network activities under Comenius 3.
Skoler kan ansøge om tilskud til ekstra mobilitet til dette formål inden for deres eget projekt.
Schools may apply for extra mobility funding for this purpose within their project.
Hvilke støttemuligheder er der?
What financial support is available?
Tabellen nedenfor giver et overblik over støttemulighederne under Comenius 1:
The table below provides an overview of the financial support available under Comenius 1
Standardbeløb til projektarbejde pr. år
Maximum duration of support
Variabelt beløb til tværnational mobilitet
Variable amount for transnational mobility
Højst 1 uge
1 week
1 til 4 uger
1 to 4 weeks
Lærer­udveksling
Teacher exchange
Lærer­praktikophold
Teacher placement
_ Højst 1 uge
Max. 1 week
Studiebesøg for skoleledere
Head teacher study visit
10I de tilfælde, hvor det ikke er muligt at gennemføre begge udvekslinger i det samme skoleår, kan aktivitetsperioden udvides til to på hinanden følgende skoleår.
10In cases where both exchanges cannot be organised during the same school year, the activity period may be extended to two consecutive school years.
I sådanne tilfælde vil stottebelobet imidlertid ikke blive foroget.
In such cases, the grant amount will, however, not be increased.
11I undtagelsestilfælde og for at yde ekstra støtte til den sproglige forberedelse vil standardbeløbet være på € 2000 for skoler, der ikke har partnerskolens sprog på sin læseplan for de elever, der deltager i udvekslingen.
" Exceptionally and in order to provide additional funds for language preparation, the standard amount will be €2000 for schools which do not have the partner school language on the curriculum of the pupils participating in the exchange.
I et bilateralt projekt vil den koordinerende skole modtage det samme standardbelob som partnerskolen, eftersom begge skoler samarbejder som ligeværdige partnere, og der ikke finder noget egentligt koordinerende arbejde sted.
In a bilateral project the coordinating school will receive the same standard amount as the partner school, as both schools cooperate as equal partners and no real coordination work is involved.
12 Se fodnote ovenfor.
12 See previous footnote.
TILSKUDDETS BESTANDDELE
STRUCTURE OF THE GRANT