natgillin/translations-raw huggingface dataset:
(2) evaluering af skoleundervisningens kvalitet er et højt prioriteret emne i nævnte aktion;
(2) Whereas evaluating quality in school education is one of the priority themes of the said Action;
(10) det er derfor vigtigt at gøre rede for den kvalitet, der er opnået, bl.a. ved hjælp af de midler, der investeres i uddannelse;
(10) Whereas it is therefore important to report on the quality achieved as a result, also, of the resources invested in education;
(3) Kommissionen.:'har siden marts 1996 iværksat forskellige undersøgelser og praktiske foranstaltninger, som belyser spørgsmålet om evaluering ud fra forskellige synsvinkler, og som skal give et over blik over de mange forskellige evalueringsmåder og -metoder, der anvendes på forskellige niveauer;
(3) Whereas the Commission has, since March 1996, launched various studies and operational activities to examine the question of evaluation from different perspectives with the aim of creating a picture of the wide variety and wealth of approaches and evaluation methodologies used at different levels;
(11) foruden de aktiviteter, der er iværksat inden for Den Europæiske Union, bør der også tages hensyn til det arbejde, OECD har indledt på kvalitetsområdet, især gennem CERI's aktiviteter (Centret for Uddannelse, Forskning og Innovation) og INES-programmet (indikatorer i uddannelsessystemerne), samt de internationale undersøgelser af elevers kundskaber, som er blevet foretaget af den internationale sammenslutning til vurdering af skolercsultaier (IEA) —
(11) Whereas, in addition to the activities launched by the Union, the OECD's work on quality, in particular through the activities of the Centre for Educational Research and Innovation (CERI) and its International Indicators of Educational Systems (INES) programme as well as the international studies of pupil achievement by the International Association for the Evaluation of Educational Achievement (1EA), should also be taken into account,
VEDTAGET FØLGENDE KONKLUSIONER:
HAS ADOPTED THESE CONCLUSIONS:
(4) Kommissionen vil i skoleåret 1997-1998 gennem føre et pilotprojekt med direkte deltagelse af ca. 100 skoler i de lande, der deltager i SOCRATES-programmet; Kommissionen bistås under projektets iværksættelse i de lande, der deltager i programmet, af en rådgivende gruppe sammensat af eksperter på evalueringsområdet, som udpeges af medlemsstaterne; terne;
(4) Whereas, during the 1997/98 academic year, the Commission will conduct a pilot project directly involving approximately one hundred schools in States participating in the Socrates programme; whereas an Advisory Working Party hringing - together Member States' appointed experts on evaluation in the States taking part in the programme will assist the Commission in implementing the said project;
I. Generelle betragtninger
I. General considerations
(5) en række højtstående embedsmænd på uddannelsesområdet har holdt to moder om skoleundervisningens kvalitet i 1995; på disse moder er spørgsmålet om evaluering blevet behandlet ud fra forskellige synsvinkler, idet de forskelligartede og mangfoldige fremgangsmåder, der anvendes i medlemsstaterne, er blevet fremhævet;
(5) Whereas senior education officials met twice in 1995 tot discuss the quality of education in schools; whereas both meetings considered the question of evaluation from complementary perspectives, thus stressing the richness and diversity of the approaches adopted in the Member States;
Dei forhold, at man betragter skolernes selvevaluering som redskab til udvikling og forbedring af deres kvalitet, bygger på den antagelse, at skolernes kvalitet bestemmes af en lang række indbyrdes forbundne faktorer.
Selfappraisal as a tool for schools' development and improvement of quality is based on the idea that a vast range of interconnected factors determine the quality of a school.
Selv om valget af disse evalueringskriterier afhænger af de lovgivningsmæssige, politiske og budgetmæssige rammer for de forskel lige uddannelsessystemer, som udelukkende henhører under medlemsstaternes kompetence, er det ikke desto mindre rigtigt, at lærernes kvalifikationer, uddannelsesprocessens indhold, fællesskabet på skolen, skolens integralion i det lokale miljø, institutionens ledelsesfilosofi og det miljø, skolen kan tilbyde, er faktorer, som hver især er bestemmende for skolernes kvalitet.
Although the choice of evaluation criteria depends on the legal, political and budgetary framework, which comes within the exclusive competence of the Member States, the professionalism of teachers, the content of the pupils' learning process, relations within the school, the integration of the school into its local environment, the way in which a school is run and the characteristics of a school as an environment are, to no less a degree, all factors determining the quality of a school.
(6) det møde, der blev afholdt under det franske formandskab i juni 1995, drejede sig fortrinsvis om elevernes kundskaber, mens det møde, der blev afholdi under det spanske formandskab i november 1995, omhandlede den eksterne evaluering af skolerne og skolernes selvevaluering, idet der i den forbindelse blev lagt særlig vægt på skolens integre
(6) Whereas the meeting convened by the French Presidency in June 1995 considered the evaluation of pupil achievement and whereas the meeting convened by the Spanish Presidency in November 1995 looked at external evaluation and selfappraisal in schools, with particular emphasis on the
— at evaluere det udbytte, som skoler og under visere får ved at deltage i de former for samarbejde, som de får tilbudt.
— evaluating the benefits schools and teachers gain from taking part in the forms of cooperation on offer;
B. Kommissionen til
B. the Commission,
Eleverne er centrum for skolens virksomhed, og det er skolens opgave at bibringe eleverne værdier, kundskaber, færdigheder og holdninger, som de kan bruge i deres videre uddannelse og i deres liv som europæiske borgere.
A school's focus is its pupils and its aim to impart the values, knowledge and skills which they will use during their subsequent education and during their lives as European citizens.
Evalueringen af disse kundskaber er et vigtigt element ved bedømmelsen af skolens kvaliiet og af den undervisning, den tilbyder.
Evaluating the extent to which this has been achieved is a major element in determining a school's quality and the quality of the education it provides.
i forbindelse med de eksisterende fællesskabsprogrammer inden for uddannelse og erhvervsud dannelse samt andre relevante fællesskabsprogrammer og -initiativer og under hensyn til de indhøstede erfaringer med de eksisterende projekter og net, der siøttes under disse programmer,
in the framework of existing Community éducation and training programmes and other relevant Community programmes and initiatives and by taking advantage of the experience gained in connection with existing projects and networks supported under these programmes, to:
Da den enkelte skole i samarbejde med landets kompetente myndigheder er ansvarlig for kvaliteten af sin undervisning, bør den også råde over instrumenter og procedurer, der kan gøre den mere bevidst om de forhold, der gør det muligt for eleverne at opnå de bedste resultater.
As each school — in cooperation with the country's relevant authorities — is responsible for the quality of its education, it should also be possible to provide it with tools and procedures that give it a better grasp of the conditions that help its pupils to succeed at school.
at styrke det europæiske samarbejde og udvekslingen af informationer og god praksis inden for evaluering af skoleundervisningens kvalitet
— strengthen European cooperation and the exchange of information and good practice in evaluating quality in school education,
Ved hjælp af disse instrumenter bør institutionen efter behov eller eventuelt i tilknytning til de gældende læseplaner kunne fastslå, hvilke fremskridt den sætter de unge i stand til at gøre som personer, som elever og som fremtidige borgere.
These tools should make it possible for a school, according to its needs, or, where appropriate, under existing school programmes, to record the progress which it enables a young person to make as a person, as a pupil and as a citizen of tomorrow.
Som konklusion opfordrer Rådet på europæisk plan at drage fordel af og udnytte de nationale erfaringer samt resultaterne af undersøgelser på europæisk og internationalt plan
— make the best possible use of the results of the pilot project and ensure, in cooperation with the Member States, that they are disseminated and, where appropriate, followed up, in the framework and within the limits of their political, legal, budgetars-, education and training systems, to step up their action by increasing their cooperation in the evaluation of quality in school education — in particular in the evaluation of pupil achievement — with a view to achieving the following objectives:
A. medlemsstaterne til at udnytte resultaterne af pilotprojektet maksimalt og endvidere i samarbejde med medlemsstaterne sørge for, at disse resultater udbredes og eventuelt følges op inden for deres politiske, lovgivningsmæssige, budgetmæssige, uddannelsesmæssige og erhvervsuddannelsesmæssige rammer at styrke deres indsats ved at udbygge deres samarbejde om evaluering af skoleundervisningens kvalitet — navnlig evaluering af elevernes kundskaber — for at nå nedenstående mål: at fremme samarbejdet mellem medlemsstaterne, således at der skabes en europæisk ekspertise inden for evaluering af skoleundervisningen, navnlig evaluering af elevernes kundskaber
— promote cooperation between Member States with a view to ensuring the emergence of better European expertise in evaluating the quality of school education, and in particular of pupil achievement,
— at fremme oprettelsen af et netværk af de aktorer, der deltager i evalueringsprocessen på forskellige niveauer
— promoting the networking of those involved in the evaluation process at different levels, analysing and disseminating the results of international comparative studies on evaluating pupil achievement,
— at analysere og formidle resultaterne af internationale sammenlignende undersøgelser af evaluering af elevkundskaber inden for de eksisterende fællesskabsprogrammer (og navnlig SOCRATES-programmet) at bidrage til, at undervisere motiveres for og eventuelt instrueres i at udvikle og anvende evalueringsinsirumenter og -metoder
— encourage, in connection with existing Community programmes (notably Socrates), the process of making teachers more aware of and, where appropriate, preparing them for, the development and use of evaluation tools and methods, promoting the development of evaluation tools so that pupils' learning and achievements may be better analysed by schools,
— at fremme udarbejdelsen af evalueringsinstrumenter, der giver institutionerne bedre mulig heder for at måle elevernes indlæring og kundskaber at tage hensyn til betydningen af emnet evaluering af skoleundervisningens kvalitet i forbindelse med overvejelserne om det fremtidige samarbejde på uddannelsesområdet.
— take account of the importance of the subject of evaluating the quality of school education when considering future cooperation in the field of education.
RÅDETS RESOLUTION af 16. december 1997 om undervisning i unionssprogene på et tidligt stadium af skolegangen
COUNCIL RESOLUTION of 16 December 1997 on the early teaching of European Union languages
RÅDET FOR DEN EUROPÆISKE UNION som henviser til traktaten om oprettelse af Det Europæiske Fællesskab, særlig ariikel 126, stk. 2, første led, og
Having regard to the Treaty establishing the European Community, and in particular Article 126 (2) first indent,
(7) i konklusionerne fra samlingen i Rådet og af under visningsministrene, forsamlet i Rådet den 4. juni 1984, enedes medlemsstaterne om at fremme alle hensigtsmæssige foranstaltninger med henblik på at give flest muligt elever et praktisk kendskab iii to sprog foruden deres modersmål, mens de endnu er i den undervisningspligtige alder; som lager følgende i betragtning:
(7) Whereas the Member States, in the conclusions of the Council and the Ministers for Education, meeting within the Council on 4 June 1984, agreed to promote all appropriate measures to enable the maximum number of pupils to acquire, before the end of compulsory schooling, a working knowlege of two languages in addition to the mother tongue;
(1) ei af de mest karakteristiske træk ved Unionen er dens kulturelle mangfoldighed; opbygningen af Unionen har altid været kendetegnet af respekt for denne mangfoldighed, der bl.a. kommer til udtryk i en stor sproglig rigdom;
(1) Whereas the European Union is distinguished first and foremost by its cultural diversity; whereas its construction has always been founded on respect for such diversity, which finds expression in, among other things, its great linguistic wealth;
(8) i den resolution, som Rådet vedtog den 31. marts 1995, lægges der vægt på udvikling og udbygning af borgernes sprogkundskaber, ¡det det endnu en gang påpeges, at eleverne som hovedregel bør have mulighed for at iære to unionssprog foruden modersmålet eller modersmålene; Rådet bekræfter i denne resolution, at det ville være ønskeligt at indføre undervisning i moderne fremmedsprog eller at udvikle denne undervisning på et tidligt stadium af skolegangen, dvs. allerede på primærtrinnet;
(S) Whereas the resolution adopted by the Council on 31 March 1995 emphasized the need to develop and improve the language skills of the Union's citizens by stating that school pupils should, as a rule, have the opportunity to learn two languages of the Union in addition to their mother tongue(s); whereas the Council states in this resolution that it would be desirable to establish or develop the early teaching of modern languages in primar)· schools;
(2) fremme af den sproglige pluralisme bliver i denne forbindelse ei af formålene med uddannelsen;
(2) Whereas the promotion of linguistic diversity thus becomes one of the objectives of education;
(3) de forskellige europæiske aktioner, der er blevet iværksat siden 1976, vidner om vilje til at gøre beskyttelsen af sprog- og kulturarven til et nøgleelement i opbygningen af Europa;
(3) Whereas various European measures undertaken since 1976 reveal a desire to make the protection of linguistic and cultural heritage one of the cornerstones of European construction;
(9) hvidbogen »Undervise og lære: På vej mod det kognitive samfund« som Kommissionen forelagde i 1995, fastslår som udgangspunkt, at »det er blevet en absolut nødvendighed at beherske flere fælles skabssprog, hvis man som borger i Unionen skal udnyite de erhvervsmæssige og personlige mulig heder, der åbner sig ved gennemførelsen af det store indre marked uden grænser« og slår til lyd for faktisk beherskelse af tre unionssprog;
(9) Whereas the White Paper 'Teaching and learning: towards the learning society' presented by the Commission in 1995 starts from the premise that 'proficiency in several Community languages has become a precondition if citizens of the European Union are to benefit from the occupational and personal opportunities open to them in the border-free Single Market' and advocates proficiency in three Union languages;
(10) en forbedring af borgernes sprogkundskaber tværkulturelle viden er en forudsætning for kunne udvikle det europæiske borgerskab.
(10) Whereas an improvement in the language and cross-cultural skills of the citizens ¡s a necessary condition for the development of European citizenship. zenship.
(5) i andre medlemsstater begynder undervisningen i et fremmedsprog efter grundskolen, hvilket ligeledes giver tilfredsstillende resultater;
(5) Whereas other Member States begin teaching a foreign language at the end of primary schooling and whereas this has also proved to be satisfactory in terms of results;
Samtidig med at det anerkendes, at alle unionssprog er lige, er det vigtigt at overveje, hvilke instrumenter der vil kunne bringes i anvendelse for at nå det dobbelte mål, som går tid på at bevare den kulturelle og sproglige mangfoldighed samt at fremme flersprogetheden i Europa.
While reaffirming the principle of equal status for each of the languages of the Union, thought should therefore be given to the tools required to fulfil the dual aim of maintaining cultural and linguistic diversity and promoting European multilingualism.
Tilegnelse af sprog i en tidlig alder kan give en kvalitativ forbedring af sprogindlæringen og dermed bidrage til gennemførelsen af disse mål.
Learning at an early age may be a significant factor in language learning and may thus contribute towards achieving these objectives.
Det kan på mellemlang sigt give den enkelte borger adgang til den sproglige rigdom, der ligger i den sproglige pluralisme i Europa.
It may, in the medium term, enable each citizen to have access to the cultural wealth rooted in the linguistic diversity of the Union.
på et tidligt undervisning i unionssprogene stadium af skolegangen at fremme foranstaltninger med henblik på al forberede de lærere, der beskæftiger sig med undervisning på et tidligt stadium af skole gangen, til at leve op lil de nye krav.
— encourage measures to prepare teachers working in the field of early language learning to meet new needs;
OPFORDRER KOMMISSIONEN TIL: at støtte medlemsstaternes indsats for at opfylde ovennævnte mål og inden for rammerne af de eksisterende fællesskabsprogrammer at fremme borns tilegnelse af unionssprogene på et tidligt stadium af skolegangen ved:
INVITES THE COMMISSION TO: support measures taken by Member States to achieve the objectives referred to in point II, and encourage, within the framework of existing Community programmes, the early learning of Union languages by:
Tilegnelse i en tidlig alder af et eller flere sprog ud over modersmålet eller modersmålene og udvikling af sprogfornemmelsen, bl.a. gennem leg, på et tidspunkt, hvor den intellektuelle smidighed og modtagelighed er på sit højeste niveau, kan skabe de nødvendige og gunstige betingelser for senere tilegnelse af fremmedsprog og således bidrage til gennemførelsen af målsætningen om, at eleverne skal lære to unionssprog ud over modersmålet eller modersmålene.
The early learning of one or more languages in addition to one's mother tongue(s) and increasing awareness of languages, particularly through a recreational approach, at the most flexible and receptive stage óf intellectual development may pave the way for learning foreign languages in later life and may thus contribute to achieving the objective of learning two Union languages in addition to one's mother tongue(s).
Hvis sprogundervisningen og udviklingen af sprogforncmmclscn inicgrcrcs i den obligatoriske skolegang, vil det i øvrigi betyde, at alle elever vil nyde godt deraf.
Integrating learning and increased awareness of this kind into compulsory schooling would also enable all pupils to have access to it.
Endvidere kan sprogtilegnelse i en tidlig alder bidrage til en større forståelse og større gensidig respekt mellem unge gennem kendskab til hinanden samt åbne op for Europas kulturrigdomme.
Furthermore, learning languages at an early age may foster greater understanding, mutual respect among young people through the knowledge which they could gain of one another and openness to Europe's cultural wealth.
— at siøtte foranstaltninger med henblik på at styrke det europæiske samarbejde og at støtte foranstaltninger med henblik på udbredelse og udveksling af erfaringer og god praksis på dette område inden for rammerne af og grænserne for deres respektive politiske, lovgivningsmæssige, budgetmæssige og uddannelsesmæssige sysiemer
— providing support for measures aimed at strengthening European cooperation and sharing or exchanging experience and examples of good practice in this field,
— hvor det er muligt, at fremme undervisningen på et tidligt stadium og variere udbuddel af sprog i den undervisning, der tilbydes på et tidligt stadium af skolegangen, under hensyn til de midler, der er lil rådighed, og med udnyttelse af eksisterende initiativer
— encourage, wherever possible, the early teaching of languages and diversification in the languages taught at an early age, while taking into account the availability of resources and building on existing schemes, supporting measures aimed, on the one hand, at increasing teacher mobility and, on the other hand, at updating and improving the skills required to teach languages at an early age, encourage European cooperation between schools which provide early teaching of at least one Union language in addition in the mother tongue(s), and foster pupils' virtual mobility and, if possible, their physical mobility, promote the continuous provision of teaching in several languages, fostering cooperation between teacher training institutions, for example by encouraging the creation of European credit transfer systems, increase awareness among all those involved, particularly parents, of the benefits of teaching languages at an early age, encouraging contacts between pupils, particularly by means of virtual mobility, bearing in mind early language teaching when considering future cooperation in the field of education.
— at støtte foranstaltninger, der dels tager sigte på at fremme lærernes mobilitet og dels på at ajourføre og forbedre de færdigheder, der er nødvendige for at kunne undervise i sprog på et tidligt stadium af skolegangen
encourage measures to develop and distribute the most suitable teaching materials and multimedia resources for teaching Union languages at an early age,
Erklæring fra Rådet og repræsentanterne for medlemsstaternes regeringer, forsamlet i Rådet den 16. december 1997 om respekt for forskellene mellem mennesker og kampen mod racisme og fremmedhad
Declaration by the Council and the representatives of the Governments of the Member States, meeting within the Council of 16 December 1997 on respecting diversity and combating racism and xenophobia (98/C 1/01)
Europa er byggcl på tolerance og respekt for forskellene mellem mennesker, hvilket giver sig udslag i en stor rigdom af forskellige kulturer, som knyttes sammen af indbyrdes solidaritet.
Europe, characterized by solidarity and a rich cultural mix, is founded en respect for diversity and on tolerance.
De mærker sig, at der i denne forbindelse er blevet gennemfort en lang række aktioner på alle niveauer i samfundet, som hver især har bidraget u'l at skabe en storre bevidsthed om den rigdom, der ligger i kulturforskellene,
measures at every level of society, which have all helped to increase awareness of the wealth that lies in cultural diversity,
Alle medlemsstaterne arbejder med støtte fra civile, sociale, politiske og kulturelle kredse i samfundet uophorligt på at opbygge og opretholde et Europa, hvis grundlag er de demokratiske principper og en mangfoldighed af kulturer og sprog, et Europa, hvor social retfærdighed vinder frem, og hvor mindretallenes rettigheder er beskyttet.
All Member States, with the support of the partners in civil, social, political and cultural life, are continuously striving to build and maintain a Europe based on democratic principles and on the diversity of its cultures and languages, a Europe where social justice is promoted and the rights of minorities are protected.
— UNDERSTREGER, at medlemsstaternes indsats i denne henseende bør intensiveres, således at Europas borgere — lige fra de er små — i hojere grad lærer at forstå og at respektere deres medmennesker.
— STRESS that efforts deployed within the Member States must be intensified so that Europe's citizens, from earliest childhood, acquire greater under standing of and greater respect for other people.
De mener, at respekt og tolerance udgør en væsentlig del af alle unge europæeres opdragelse og uddannelse,
They consider that education in respect and tolerance forms an important part of the education of ever)' young European,
I dagens Europa forekommer der imidlertid stadig racistiske og fremmedfjendske holdninger, som medvirker til at bryde den sociale samhørighed i medlemsstaterne, til trods for alle de bestræbelser, der er udfoldet for at dæmme op for disse fænomener.
In today's Europe there are, however, still racist and xenophobic attitudes which contribute to the disruption of social cohesion in the Member States despite all the efforts being made to counter such phenomena.