natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Dette vil f.eks. ofte indebære ledelse af netværkets arbejdsgrupper/ekspertgrupper, der tager sig af særlige emner.
This will often, for example, involve chairing the Network's working groups / task forces addressing specific topics.
I de tilfælde, hvor disse partnere påtager sig ansvaret for væsentlige aktiviteter, bør de også modtage delkontrakter fra koordinatoren; ■ en række andre organisationer, der fungerer som permanente informationsformidlingskanaler; ■ lejlighedsvise forbindelser, der deltager i netværkets aktiviteter.
Where they take on responsibility for substantial activities, these partners should receive sub-contracts from the coordinator; ■ a number of other organisations acting as permanent channels for relaying information; ■ occasional correspondents that take part in the network's activities.
Denne struktur muliggør en udvidelse af antallet af deltagere i netværket i løbet af projektperioden og giver således et mangesidigt input til netværket, en bred udveksling af nyskabende initiativer og god praksis og den videst mulige udbredelse af resultater.
This structure provides for the possibility of an increase in the number of participants involved in the network during the project period, thus enabling multifaceted input to the Network, broad exchange of innovative initiatives and good practice, and the widest possible dissemination of results.
I tilfælde af, at flere netværk fokuserer på samme område og/eller aktivitetstype, forbeholder Kommissionen sig ret til at slå de pågældende netværk sammen.
Should the situation arise where several networks focus on the same field and / or type of activity, the Commission reserves the right to merge the networks concerned.
De aktiviteter, der gennemføres af netværk, og som tilskuddet kan anvendes til, omfatter typisk følgende:
The activities carried out by Networks, and for which the grant may be used, typically include the following:
■ tilrettelæggelse af møder, seminarer, workshopper og konferencer; ■ informations­ og disseminationsaktiviteter, såsom udarbejdelse af case studies, informationsmateriale, websteder, publikationer m.v.;
■ organisation of meetings, seminars, workshops and conferences; ■ information and dissemination activities such as production of case studies, information material, websites, publications etc.; ■ production of comparative studies, analyses, reference material, observations and recommendations on issues discussed (this applies mainly to Thematic Networks); ■ training and counselling of project coordinators (Project Networks only); ■ activities relating to project coordination and management.
HVEM UDVÆLGER NETVÆRKSPROJEKTERNE, OG HVILKE KRITERIER ANVENDES DER I DENNE FORBINDELSE?
WHO SELECTS THE NETWORK PROJECTS, AND WHAT CRITERIA ARE USED?
Grundtvig 4 er en "central aktion" inden for SOKRATES­programmet.
Grundtvig 4 is a "centralised Action" within SOCRATES.
Det betyder, at projekterne udvælges på centralt hold af Europa­Kommissionen assisteret af et panel af uafhængige eksperter.
This means that projects are selected centrally by the European Commission, assisted by a panel of independent experts.
(0 afhængig af arten af det pågældende netværk;26 ■ udgør et blandet partnerskab mellem institutioner fra både den formelle og den ikke­formelle sektor (f.eks. videregående uddannelsesinstitutioner, andre voksenuddannelsesinstitutioner, foreninger og organisationer); ■ udgør et afbalanceret partnerskab, f.eks. mellem lande, der geografisk ligger langt fra hinanden, og som helst ikke udgør tilgrænsende områder, for at maksimere projekternes nyskabende potentiale; ■ har en effektiv strategi for en vid udbredelse af resultater over hele Europa; ■ har en overbevisende udviklingsstrategi, der fastslår, hvordan netværket skal etableres og udvides med tiden.
In addition to the criteria set out in Part I of these Guidelines, Networks will be assessed in relation to the extent to which they: ■ have partners from as many countries participating in SOCRATES as possible, taking into account the nature of the particular Network;" ■ involve a mixed partnership between institutions from both the formal and the nonformal sectors (e.g. higher education institutions; other adult education institutions; associations and organisations); ■ involve a well balanced partnership, e.g. between countries which are geographically distant from one another, preferably constituting non-contiguous zones, in order to maximise the innovation potential of projects; ■ have an effective strategy for wide dissemination of results across Europe; ■ have a convincing development strategy specifying how the network is to be established and extended over time.
F.eks. kan et netværk begynde med ét eller flere underområder af et bredt temaområde og/eller med et relativt begrænset antal lande og derefter udvide disse gradvist; ■ har en solid strategi for at opretholde netværket, efter at finansieringen fra Fællesskabet er ophørt eller er blevet betydeligt reduceret; ■ dokumenterer, hvordan informations­ og kommunikationsteknologi, og herunder Internettet, vil blive anvendt til at etablere forbindelser mellem Grundtvig­projektpartnerskaberne inden for netværket og mere generelt til at bistå med at nå netværkets mål.
For example, a Network may start with one or more sub-areas of a broad thematic area, and / or with a comparatively limited number of countries, and extend these progressively; ■ have a sound strategy for sustaining the Network after the financing provided by the Community has finished or been substantially reduced; ■ demonstrate how information and communication technology, in particular the Internet, will be used, for example to establish links between Grundtvig project partnerships within the Network and in more general terms to help achieve the network's objectives.
Der bør lægges særlig vægt på at gøre den bedst mulige brug af allerede eksisterende webtjenester og Internetbaserede samarbejdsværktøjer.
Particular attention should be given to making the best use of already existing Web services and Internet-based collaborative working tools.
Ansøgere rådes til at konsultere Grundtvig­webstedet for at få oplysninger om eksisterende Grundtvig­netværk og ­projekter (se indledningen af Grundtvig­afsnittet).
Candidates are advised to consult the Grundtvig website in order to obtain information on existing Grundtvig Networks and projects (see beginning of the Grundtvig section).
Grundtvig­netværkene har til formål at udvikle samarbejde inden for specifikke temaområder af særlig interesse for voksenuddannelse i en europæisk sammenhæng. De vil derfor være rettet mod prioriterede temaområder for Grundtvig­aktionen som helhed (se Grundtvig 1, 2 og 3 ovenfor).
Grundtvig Networks are designed to develop cooperation in specific thematic areas of particular importance to adult education in a European context.
Bemærk venligst, at deltagende europæiske foreninger kun tæller med som en partner.
Please note that participating European associations will count as one partner only.
HVILKE STØTTEMULIGHEDER FINDES DER?
WHAT FINANCIAL SUPPORT IS AVAILABLE?
Grundtvig-netværksprojekterne vil modtage støtte i højst tre år.
Grundtvig Network projects will be funded for a maximum of three years.
Støtten vil med sandsynlighed variere meget afhængig af den pågældende projekttype og netværkets geografiske dækning.
Grants are likely to vary widely, depending on the type of project concerned and on the size and geographical coverage of the network.
Med henblik på tilsyn og for at fremme synergieffekten vil Kommissionen tilrettelægge mindst ét møde for projektkoordinatorerne pr. kontraktår.
For the purpose of monitoring and to promote synergy, a meeting of project coordinators will be organised by the Commission each contractual year.
Hvert enkelt "projektnetværk" forventes at afholde et todages møde for Grundtvig projekter, der arbejder inden for netværkets temaområde.
Each "Project Network" will be expected to organise a meeting of Grundtvig projects working in the thematic area of the network.
Dette møde kan antage form af et åbent seminar eller konference, der kombinerer flere af målene for netværket.
This meeting can be in the form of an open seminar or conference, combining several objectives of the network.
For at undgå at blive for afhængig af fællesskabsstøtten bør hvert enkelt netværk fra begyndelsen udvikle en strategi, der gør det muligt for det at fortsætte også efter, at fællesskabsstøtten er ophørt eller er blevet stærkt reduceret.
In order to avoid becoming too dependent on Community financing, each network should develop from the beginning a strategy for enabling it to continue once Community support has finished or been greatly reduced.
Alle personer og institutioner, der deltager i Grundtvig, tilskyndes til at deltage i de aktiviteter, der tilrettelægges af Grundtvig-projektnetværkene.
All persons and institutions participating in Grundtvig are encouraged to participate in the activities organised by Grundtvig Project Networks.
Omkostningerne i forbindelse med en sådan deltagelse er støtteberettigede fra deres projektbudget.
The cost of such participation will be eligible for funding from the budget of their projects.
I tilfælde af projekter, hvor fællesskabsfinansieringen er ophørt, kan en sådan deltagelse støttes økonomisk fra det tilskud, der er tildelt netværket.
In the case of projects for which the Community funding has finished, such participation can be financially supported from within the grant provided for the Network.
De udgiftstyper, som støtten kan anvendes til, er angivet i del I af denne Vejledning.
The types of expenditure for which the grant may be used are set out in Part I of these Guidelines.
FINDES DER FORBEREDENDE TILSKUD SOM HJÆLP TIL IGANGSÆTTELSE AF PROJEKTER?
ARE PREPARATORY GRANTS AVAILABLE TO HELP SET UP NETWORKS AND NETWORK PROJECTS?
Ja, nærmere oplysninger om disse tilskud er angivet i del I af denne
Yes. The details of these grants are contained in Part I of these Guidelines.
HVILKE ANDRE AKTIVITETER KAN UDDANNELSESUDBYDERE SØGE OM TILSKUD TIL?
WHICH OTHER ACTIVITIES CAN EDUCATION PROVIDERS APPLY FOR?
Forberedende besøg og forberedende seminarer En institution, der ønsker at etablere et Grundtvig­projekt, et Grundtvig­læringspartnerskab eller et Grundtvig­netværk, kan ansøge om tilskud for at give relevante medlemmer af personalet mulighed for at gennemføre et forberedende besøg til et eller flere af de deltagende lande eller deltage i et forberedende seminar.
Preparatory visits and Preparatory seminars An institution wishing to set up a Grundtvig project, Learning Partnership or Network may apply for a grant to enable appropriate staff member(s) to undertake a Preparatory visit to one or more other participating countries, or to take part in a Preparatory seminar.
Se venligst afsnit 7.4 i del I af denne Vejledning for nærmere oplysninger herom.
Please see section 7.4 in Part I of these Guidelines for details.
Vært for Comenius-sprogassistenter Under skoleuddannelsesdelen af SOKRATES­programmet kan fremtidige sproglærere ansøge om et tilskud til at tilbringe tre til otte måneder som "Comenius­sprogassistent" ved en værtsinstitution i udlandet.
Hosting Comenius language assistants Under the School Education part of SOCRATES, future language teachers may apply for a grant to spend 3 to 8 months as a "Comenius Language Assistant" at a host institution abroad.
Voksenuddannelsesinstitutioner er berettigede til at modtage sådanne assistenter.
Adult education institutions are also eligible to receive such assistants.
Sprogassistentopholdet har to hovedformål: ■ at give assistenterne, der er fremtidige sproglærere, mulighed for at øge deres kendskab til andre europæiske sprog, lande og uddannelsessystemer såvel som forbedre deres undervisningsfærdigheder; ■ at forbedre værtsinstitutionenseleverner sprogfærdigheder og øge deres motivation til at lære sprog og deres interesse i assistentens land og kultur.
The Assistantship has two main objectives: ■ to give the Assistants, who will be future language teachers, the opportunity to enhance their knowledge of other European languages, countries and education systems, as well as to improve their teaching skills; ■ to improve the language skills of the learners at the host institution and increase their motivation to learn languages and their interest in the assistant's country and culture.
Værtsinstitutionen skal udpege en lærer til at supervisere assistenten, sørge for, at denne befinder sig vel, overvåge, hvordan opholdet skrider frem og agere som kontaktperson under hele opholdet.
The host institution must designate a teacher to supervise the Assistant, look after his or her welfare, monitor the progress of the Assistantship and act as contact person throughout.
En "Vejledning i god praksis" for Comenius­sprogassistentophold kan rekvireres fra de nationale kontorer og læses på Comenius­webstedet (se Comenius­afsnittet i denne Vejledning).
A "Guide to Good Practice" for Comenius Language Assistantships is available from National Agencies and at the Comenius website (see Comenius section of these Guidelines above).
Assistenterne modtager et tilskud til dækning af mobilitetsomkostningerne i forbindelse med assistentopholdet.
Assistants receive a grant to help cover mobility costs resulting from the Assistantship.
Værtsinstitutionen modtager ikke nogen støtte til tilrettelæggelse af assistentopholdet, da den vil få det fulde udbytte af assistentens tilstedeværelse og arbejde.
The host institution does not receive any financial support to organise the Assistantship, as it will receive full benefit from the presence and the work of the Assistant.
En institution, der ønsker at være vært for en Comenius­sprogassistent, skal indgive en ansøgning til det nationale kontor for Comenius i institutionen land flere måneder inden begyndelsen af det akademiske år/skoleåret, hvor assistentopholdet skal finde sted.
An institution wishing to host a Comenius Language Assistant must submit an application to the Comenius National Agency in its country several months before the start of the academic / school year in which the Assistantship is to take place.
Nærmere oplysninger om frister og ansøgningsskema kan rekvireres fra det nationale kontor.
Details of closing dates and the application form to be used, are available from the National Agency.
I forbindelse med udvælgelsen af de institutioner, der skal modtage en assistent, vil de nationale kontorer prioritere ansøgninger, som: ■ dokumenterer en klar planlægning og kreativitet, når det gælder om at gøre god brug af assistentens færdigheder på hele skolen og eventuelt i lokalsamfundet; ■ omfatter undervisning i de EU­sprog, der er mindre udbredt, og der sjældent undervises i, herunder undervisning i disse sprog med henblik på at forberede personer til mobilitet under Grundtvig 2­projekter; ■ tager sigte på at hjælpe elever, der er mindre gunstigt stillet, eller som har brug for særlig støtte til fremmedsprogsindlæring.
When selecting the institutions to receive an Assistant, National Agencies will give priority to applications which: ■ show evidence of clear planning and imagination in making the best use of the Assistant's skills within the whole institution and, if possible, the local community; ■ involve teaching the less widely used and less taught languages of the EU, including the teaching of such languages to prepare persons for mobility under Grundtvig 2 projects; ■ are aimed at helping learners who are less advantaged or who need special support in learning foreign languages.
Yderligere oplysninger om Lingua, herunder eksempler på aktiviteter, findes på vores websted: http://europa.eu.int/comm/education/languages/index.html
Further information on Lingua, including examples of activities, may be found on our website: http://europa.eu.int/comm/education/languages/index.html
HVAD ER LINGUA­AKTIONENS MÅL
WHAT ARE THE AIMS OF LINGUA?
Fremme af sprogundervisning og ­indlæring er et af målene for SOKRATES­programmet som helhed og for Erasmus, Comenius og Grundtvig i særdeleshed.
The promotion of language teaching and learning is an objective of the SOCRATES programme as a whole, and of the Erasmus, Comenius and Grundtvig Actions in particular.
Lingua­aktionen støtter disse aktioner gennem foranstaltninger, der har til formål: ■ at tilskynde til og bevare den sproglige mangfoldighed i hele Unionen;
Lingua supports these Actions through measures designed to: ■ encourage and support linguistic diversity throughout the Union; ■ contribute to an improvement in the quality of language teaching and learning; ■ promote access to lifelong language learning opportunities appropriate to each individual's needs.
Inden for rammerne af Lingua omfatter sprogundervisning både undervisning og indlæring af alle de officielle fællesskabssprog samt irsk og luxembourgsk som fremmedsprog.
In the context of Lingua, language teaching covers the teaching and learning, as foreign languages, of all of the official Community languages as well as Irish and Luxembourgish.
Også EFTA/EØS­landenes og ansøgerlandenes sprog er støtteberettigede.
The national languages of the EFTA/EEA countries and of the accession candidate countries participating in SOCRATES are also eligible.
Der lægges særlig vægt på udvikling af færdigheder i de officielle fællesskabssprog, der er mindre udbredt, og der sjældent undervises i (de såkaldte 'LWULT'­sprog).
Particular attention is paid to the development of skills in the less widely used and less taught official Community languages (the 'LWULT' languages).
HVILKE AKTIVITETER KAN DER YDES STØTTE TIL?
WHAT ACTIVITIES ARE SUPPORTED?
Lingua er opdelt i to underaktioner, der hver især beskæftiger sig med særlige undermål:
Lingua is divided into two parts, each addressing specific sub-objectives:
Lingua 1: Fremme af sprogindlæring
Lingua 1: Promotion of language learning
Målene for Lingua 1 er at fremme sprogundervisning og ­indlæring, støtte den sproglige mangfoldighed i EU og tilskynde til forbedring af sprogundervisnings­strukturernes og ­systemernes kvalitet.
The objectives of Lingua 1 are to promote language teaching and learning, to support the linguistic diversity of the Union, and to encourage improvements in the quality of language teaching structures and systems.
Aktionen har konkret til formål at: ■ øge borgernes bevidsthed om Unionens flersprogede karakter og om fordelene ved livslang sprogindlæring og tilskynde dem til selv at begynde at lære sprog; ■ forbedre adgangen til sproglæringsmidler og øge den støtte, der er til rådighed for dem, der lærer sprog; ■ fremme udbredelsen af information om nyskabende teknikker og god praksis i fremmedsprogsundervisningen i Europa blandt dens målgrupper (navnlig beslutnings­tagere og centrale fagfolk inden for uddannelsesområdet).
Specifically, the Action is intended to: ■ raise citizens' awareness of the multilingual character of the Union and of the advantages of lifelong language learning, and to encourage them to take up language learning themselves; ■ improve access to language learning resources and increase the support available for those learning languages;
Der opfordres til indsendelse af projektforslag inden for en eller flere af de aktivitetsområder, der er angivet i nedenstående tabel.
Project proposals are invited in one or more of the areas of activity set out in Table 1.
Alle projekter skal arbejde frem ¡mod at udvikle et konkret produkt (etablering af et partnerskab udgør ikke i sig selv et projekt) inden for så kort en periode som muligt for gennemførelsen af arbejdet.
All projects must work towards developing a specific product (the formation of a partnership alone does not constitute a project) within the shortest period necessary for the work to be carried out.
Aktivitetstypen og målgruppen varierer alt efter aktivitetsområde. Som følge af denne aktions nyskabende karakter er de aktivitetstyper, der er angivet her, kun tænkt som en vejledning.
The type of activity and the target group vary according to the area of activity.
Projekter, der fokuserer på andre temaer, vil ikke blive udelukket.
Projects focussing on other themes will not be excluded.
Enhver aktivitet, der har potentialet til at opfylde målene inden for det relevante område, vil i princippet kunne komme i betragtning.
Any activity with the potential to achieve the objectives of the relevant area will, in principle, be considered.
Målgrupper for aktiviteterne
Target groups for activities
Bevidstgørelse om fordelene ved at lære sprog
Raising awareness of the advantages of language learning.
Den brede offentlighed Særlige grupper, såsom forældre eller indbyggere i lande/regioner, hvor der kun er få personer, der lærer sprog Fagfolk inden for uddannelsesområdet
Information campaigns Competitions Awards Labels Studies and analyses Schemes for the recognition of language skills
Informationskampagner Konkurrencer Priser "Labels" Undersøgelser og analyser Ordninger for anerkendelse af sprogfærdigheder, der navnlig fokuserer på følgende områder:
Motivating individuals to learn languages (including the ability to learn how to learn languages), and
■ Motivering af enkeltpersoner til at lære sprog (herunder evnen til at lære, hvordan man lærer sprog)
General public Specific groups such as parents or inhabitants of countries/ regions where numbers of persons learning languages are low Education professionals
Udbredelse af information om de midler og metoder, der er til rådighed (såsom værdien af de sprog, der er mindre udbredt, og der sjældent undervises i, flersproget forståelse27, delkompetence28) a. flersproget forståelse b. delvis sprogkompetence, såsom skriftlig og sproglig forståelse c. sprogkompetence på overlevelsesniveau d. erhvervelse af tilstrækkelig kendskab til fremmedsprog til at opfylde de krav, der stilles i særlige situationer og sammenhænge, når blot disse foranstaltninger ikke er forbundet med et konkret erhverv (da dette så i højere grad ville falde ind under Leonardo da Vinci­programmets område) e. analyse af problemer forbundet med sprogundervisning og ­indlæring i forbindelse med yderligere udvidelse af Fællesskabet
Providing information on the means and methods available (such as the value of the LWULT languages, multilingual comprehension," partial competence") concentrating in particular on the following areas: a. multilingual comprehension b. partial linguistic competence, such as written and oral comprehension c. survival-level linguistic competence d. acquisition of sufficient knowledge of foreign languages to meet the requirements of particular situations and contexts, provided that these measures are not linked to a specific profession (this would fall more within the scope of the Leonardo da Vinci programme) e. analysis of the problems linked to language teaching and learning presented by further Community enlargement
27Dette betyder evne til at forstå ét sprog gennem kendskab til et andet sprog fra samme sproggruppe.
27 This means the ability to understand one language through knowledge of another language of the same family.
F.eks. at lære at forstå et sprog uden at være i stand til at skrive eller tale det.
For example: learning to understand a language without being able to write or speak it.
Lette enkelt personers adgang til sprog indlæring
Facilitating access by
g. forøgelse af antallet af tilbudte sprog; nyskabende metoder h. tilvejebringelse af selvstudiematerialer til elever på sekundærtrinnet
Pilot projects, including information exchange and the networking of language learning resource centres," for examples in the following areas: a. informing the general public about the
Målgrupper for aktiviteterne
^Examples of types of activity