natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Den skal give Kommissionen mulighed for konstant overblik over igangværende aktioner, placere dem i forhold til den almindelige uddannelsespolitik, ikke mindst i et tværkulturelt perspektiv, og sikre deres overensstemmelse med projekterede programmer inden for Den Europæiske Union samt til "at udvikle en global og strukturel strategi", som det understreges i resolutionen af 22. maj 1989.
It should enable the Commission to continuously appraise actions undenaken in order to situate them in the broader framework of general education policy especially from an intercultural perspective and in accordance with the programmes planned within the European Union to "develop a global, structural approach", as the Resolution of 22 May 1989 itself emphasises.
Endelig skal Kommissionen kunne bruge materialet til besvarelse af spørgsmål fra Uddannelsesudvalget, Europa-Parlamentet, andre institutioner og fra enhver borger, der ønsker informationer.
It must also enable the Commission to respond to questions put forward by the Education Committee, the European Parliament and other institutions, and indeed by any citizen in search of information.
Rapporten er således både et referencedokument og et fremadrettet dokument med følgende indhold:
This document, simultaneously a look back and a look forward, is laid out as follows :
• del 1: gennemgang af de seneste års aktiviteter afsluttet med motivering og grundlag for en fælles aktion; Rådets og ministrenes resolution af 22. maj 1989 vedlægges som referencedokument;
• part one is a reminder of activitie·: carried out over the past few years, including the necessity for and the foundations of Community action: the full text of the Resolution of the Council and the Ministers of 22 May 1989 is carried as an appendix, for reference;
• del 2: præsentation af de arbejdsområder, man er nået frem til: undersøgelser, betænkninger, samråd m.v.
• part two outlines the working axes arising from research, reflection, consultation etc.
Disse arbejdsområder har tematisk bredde og konstans og skal generere præcist afgrænsede aktioner, hvis udgangspunkt er en gradvis udvikling;
• part three, based on the reports drawn up by the individual Member States, describes actions implemented in response to the Resolution at State level;
Udvikling af en fællesskabsaktion
Developing Community action
Resolutionens tilblivelse
Genesis of a Resolution
Med udgangspunkt i Europa-Parlamentets beslutning al 16. marts 1984 om undervisning af børn, hvis forældre ikke har fast bopæl (ΕΕΓ nr. 104/144 af 16.4.1984) og Europa­Parlamentets beslutning af 24. maj 1984 om sigøjnernes situation i Fællesskabet (EFT nr. 172/153 af 2.7.1984) anmodede Kommissionen Centret for sigøjnerforskning ved René Descartes­Universitetet i Paris om at gennemføre en undersøgelse af rejsebørns skolegang.
Following the resolution of the European Parliament dated 16 March 1984, on education for children whose parents have no fixed abode (OJ 104/144, 16.4.1984), and the resolution of the European Parliament of 24 May 1984, on the situation of Gypsies in the Community (OJ 172/153, 2.7.1984), the Commission assigned the task of undertaking a study on the state of school provision for Gypsy and Traveller children to the Gypsy Research Centre of the Université René Descartes, Paris.
Undersøgelsen fandt sted fra ultimo 1984 til ultimo 1985.
This study took place from late 1984 to late 1985.
For hver medlemsstat blev der udarbejdet en monografi.
The Gypsy Research Centre set up a coordinated network of experts throughout the participating States, to carry out the study, in the wake of which a monograph on the subject was compiled for every Member State.
Foruden disse nationale monografier findes der en tekst om sigøjnernes uddannelse og om, hvorledes den afviger fra skolenormene.
These were complemented by a specially commissioned text on Gypsy in-famiiy education and the discrepancies between it and the practices and assumptions of the school.
Konklusioner og forslag herfra er resultatet af en brede og grundige overvejelser hos samtlige involverede partnere.
The conclusions and proposals carried in the resulting report were the product of deep and wideranging reflection by all involved in the partnership.
Undersøgelsen har givet en syntese af de eksisterende undersøgelser, konsultation bl.a. af sigøjner­ og andre omrejsende familier og deres organisationer samt analyse af hundredvis af dokumenter.
The investigation made possible a synthesis of the commissioned monographs (themselves already syntheses), consultation, particularly with Gypsy and Traveller families and organisations, and an analysis of hundreds of documents and projects.
Man påtænker nu at udgive den som bog, så den bliver lettere tilgængelig, da den fortsat er et referencedokument.
There are currenüy plans to republish it in easily accessible book form, as the text remains a valuable reference document.
Der blev i juli 1987 afholdt et møde mellem sigøjnerrepræsentanter og repræsentanter for undervisningsministerierne med det formål at udmønte slutrapporten i henstillinger til medlemsstaterne og EF­institutionerne samt retningslinjer for en kommende uddannelsespolitik med respekt for sigøjnersamfundenes kultur og livsform.
A meeting bringing together Gypsy representatives and representatives of the Ministries of Education, was held in July 1987, with a view to formulating precise recommendations for the Member States and Community institutions on the basis of the final report, as well as laying out guidelines for an education policy respectful of Gypsy and Travellercommunities' culture and lifestyle.
Efter dette mode blev et orienterende dokument i foreløbig form forelagt repræsentanterne for sigøjnere og ministerier. Dokumentet blev nu endeligt udformet under hensyntagen til de modtagne overvejelser og forslag. Dokumentet (nr. V/500/88) er udformet som et oplæg til konsultation og drøftelse. I flere medlemsstater har dagblade og tidsskrifter sørget for en bred offentliggørelse, dokumentationstjenester og foreninger har udgivet dokumentet i brochureform, og ministerielle tjenester har sørget for at udgive og udbrede det.
Following this meeting, a provisional Orientation Document was submitted to Gypsy representatives and Ministerial representatives, whose reflections and suggestions were collected and incorporated prior to its being issued in its definitive form.
I januar 1988 blev undersøgelsen udvidet til også at omfatte Spanien og Portugal. Koordinationen skete fra Centret for sigøjnerforskning.
In January 1988, the study was extended, under the coordinating auspices of the Gypsy Research Centre, to cover new Member States Spain and Portugal.
Der blev udarbejdet flere monografier, heraf 7 for Spanien (inkl. 1 sammenfattende rapport) og 2 for Portugal.
A number of monographs ensued : 7 for Spain, subsequently written up as a single synthesis, and 2 for Fbrtugal.
Uddannelsesudvalget gav i juni 1988 (under tysk formandskab) og i september 1988 (under græsk formandskab) sigøjnernes situation en grundig og positiv behandling.
In June 1988 (under the German presidency) and again in September 1988 (under the Greek presidency), the Education Committee undertook an indepth and sympathetic examination of the Community's Gypsy dossier.
Ved gentagne lejligheder i første halvår af 1989 (under spansk formandskab) fortsatte udvalget denne gennemgang, hvilket resulterede i. al Rådet og undervisningsministrene den 22. maj 1989 vedlog resolut ionen om skolegang for bom al sigøjnere og andre ikkebofaste personer (se resolutionens ordlyd i bilaget).
This examination was pursued on numerous occasions throughout the first half of 1989 (under the Spanish presidency), culminating, on 22 May 1989, in the adoption by the Council and the Ministers of Education of the Resolution on school provision for Gypsy and Traveller children (see appendix for full text).
Aktiviteter i form af undersøgelser og overvejelser har forårsaget en omfattende aktivitet af drøftelser, dokumenter og rapporter samt møder til udveksling af ideer og erfaringer.
Study and reflection entailed broad movement : documents and reports, meetings for exchanging ideas and experience, discussion.
De forskellige partnere (forvaltninger, undervisere og deres organisationer, sigøjnere og andre rejsefolk samt deres organisationer m.v.) har også vist interesse for sagen og er nået til enighed om prioriteringer og målsætninger.
The partners involved (administrations, teachers and teachers' organisations, Gypsies and Travellers and their organisations, etc.) all showed a lively interest in this question and reached agreement both in identifying priorities and defining objectives.
Det har vist sig, at mere end 700 000 børn, som er statsborgere i Fællesskabet, fik meget lidt eller meget ringe skoleundervisning, og at det hastede med at iværksætte aktioner til at forbedre situationen.
It became clear that over 700.000 child citizens of the Community were getting litde or no schooling, and that action to rectify the situation was urgently required.
Både undersøgelsen, betænkninger og forskellige vidneudsagn har vist, at situationen for sigøjnersamfundene generelt er dårlig og i særdeleshed foruroligende på skoleområdet.
Study, discussion, and evidence from a variety of sources ail demonstrate that the situation of Gypsy communities is generally bad and. in relation to schooling in particular, quite alarming.
I århundreder har der over for sigøjnere og andre rejsefolk været ført en politik, der har fornægtet deres kultur og deres eksistens både som enkeltpersoner og som gruppe. Denne negative politik har antaget forskellige former (lige fra udelukkelse til assimilation) og vilkårene har været forfærdelige.
For centuries, policies pursued with regard to Gypsies and Travellers have been policies of negating their culture and even their very existence as individuals and/or as a distinct group: these have taken a range of forms (from exclusion to assimilation) and entailed dreadful conditions.
Efter århundreder med sådanne metoder er situationen nu stærkt forværret.
The situation, in the wake of centuries of such practices, is very grave.
Sigøjnersamfundene er alle kraftigt mærket af vanskelige levevilkår.
All Gypsy communities are deeply affected by difficult living conditions.
I hele Europa er forskellige former for afstandtagen et dominerende element i forholdet mellem sigøjnere og deres umiddelbare omgivelser.
Throughout the whole of Europe, rejection in a variety of forms remains the dominant characteristic in relations between Gypsies and their immediate environment : accommodation difficulties, health hazards, evictions, denial of access to public places...
De har vanskelige boligforhold, dårlig sundhedstilstand, uddrives som nomader, nægtes adgang til offentlige steder osv. Spændinger udvikler sig hurtigt til konflikter, ikke mindst i økonomisk vanskelige perioder med arbejdsløshed.
Tension can rapidly escalate into open conflict. particularly during periods of economic difficulty and widespread unemployment; for Gypsies, the upshot is harsh treatment in a climate of perpetual insecurity.
Sigøjnerne får en hård behandling og lever i permanent usikkerhed. Ud fra den betragtning, at en status over skolegangen langt hen ad vejen også er en status over dert samlede politik, må indførelsen af en tværkulturel pædagogik forudsætte, at der udvikles en tværkulturel politik.
Any analysis of school-related issues is thus simultaneously an analysis of overall policy, and the introduction of intercultural pedagogy will occur downstream of the development of general policy characterised by interculturalism.
I denne forbindelse og fordi skolen stadig ofte som institutioner en del af et miljø, som af sigøjnere og rejsefolk betragtes som aggressivt, opleves skolegangen som en ekstra forpligtelse, hvis kvalitet lader meget tilbage at ønske.
In such a context, and given the fact that the school as an institution is often part of an environment perceived by Gypsies as aggressive, it may be experienced as yet another imposition, and one whose quality leaves much to be desired.
Forældrene kan have den opfattelse, at skolen ikke blot former deres børn, men også deformerer dem, eller med andre ord at den fjerner dem fra forældrene, som kulturelt mister deres børn.
Parents may feel that the school's proposed "moulding" of their children may de-form, that is, culturally estrange, them.
Forældrenes analyse er rigtig på den måde, at skolens holdning indtil for nylig vanskeligt kunne adskilles fra de nævnte negative tendenser: Den var blot den skolens måde at udtrykke dem på.
This analysis is well-founded, in the sense that unui recently scholastic practice was indissociable from the negative tendencies outlined above: indeed, it was merely their scholastic manifestation.
Forældrenes modstand og samfundenes fortsatte eksistens er tegn på sigojnerkulturens styrke og på at forældrene
Parental resistance and the persistence of these communities are a sign of the strength of Gypsy culture and of parents' capacity to educate their children over the generations.
Derfor bør virkningerne af situationen (manglende interesse, skulkning og fraværsfrekvens, nej til skolegang osv.) ikke opfattes som årsagerne til skolenederlaget.
In consequence, we must not take the effects of the overall situation (disinterest, absenteeism, outright refusal...) as the causes of scholastic failure.
Så længe forholdet mellem sigøjnersamfundene og de omliggende samfund er konfliktfyldt, vil forældrenes og børnenes forhold til skolen i høj grad være bestemt af relationernes negative profil.
As long as relations between Gypsy and Traveller communities and surrounding society remain conflictual, parents', and children's, relations with the school will remain largely determined by the negative profile of these broader relations.
Der er således påvist en første og meget stærk forbindelse mellem den generelle situation og situationen på skoleområdet.
We have thus identified a very strong primary link between the general situation, and that pertaining in the schools.
Resultaterne fremgår statistisk set af de citerede dokumenter samt af ministrenes resolution, idet der i medlemsstaterne i slutningen af firserne kun var 30-40% af sigøjnerbørnene, der gik nogenlunde regelmæssigt i skole; mere end halvdelen kom slet ikke i skole, og kun en meget lille procentdel afsluttede skolegangen eller kom i gymnasiet. Resultaterne af undervisningen, bl.a. daglig brug af læsning og skrivning, stod ikke i forhold til skolegangens varighed.
Its effects are to be found in statistical form in the documents cited above, and in the Resolution itself: in the Member States of the European Community in the late 1980's. only 30-40% of Gypsy and Traveller children attended school with a degree of regularity; over half received no schooling at all: a very small percentage got as far as, or entered into, secondary level; scholastic achievement, particularly as regards the attainment of functional literacy, has not been in keeping with the amount of time spent in school.
Disse data vedrører over 700 000 børn, og antallet er stærkt stigende. Halvdelen af sigøjnersamfundenes medlemmer er under 16 år.
These figures concern over 700.000 children, and this number is growing rapidly : half of the members of Gypsy and Traveller communities are under 16 years of age.
Både undersøgelsen og overvejelserne peger i retning af, at der også findes en anden og lige så stærk forbindelse mellem den generelle situation og situationen på skoleområdet. Sigøjnernes traditionelle tilpasningsevne sættes på en hård prøve, og deres strategier for en aktiv tilpasning til nærmiljøet er blevet utilstrækkelige.
Study and reflection indicate the existence of a secondary link, just as strong as the first, between the general situation and that pertaining in the schools.
Sigøjnerne har vanskeligere og vanskeligere ved at overleve som kulturelt mindretal.
In consequence, their difficulties in surviving as a cultural minority group are on the rise.
Selv den mindste aktivitet især på et fagligt område kræver et minimum af kendskab til læsning, skrivning og regning, hvis nutidens krav skal honoreres.
In the world today the least activity, particularly of an economic nature, demands a minimum grasp of reading, writing, and arithmetic.
Analfabetisme kan ikke længere bruges som beskyttelse mod aggressioner fra andre kulturer, som bæres frem af skolegang og læretid, men er blevet et stærkt handicap i et miljø, hvor det skrevne er en selvfølgelig og obligatorisk del af hverdagen.
Illiteracy no longer provides protection from the aggression of other cultures as channelled through the school and what is taught there, but becomes a serious handicap in an environment in which the written word is an omnipresent, unavoidable reality.
Det ikke at have gået i skole er et stort handicap ikke blot af økonomiske grunde, men også af sociale og psykologiske grunde, f.eks. når det drejer sig om afhængighed af sociale tjenester, en situation der ikke kan forenes med, at sigøjneren helt berettiget er stolt over at kunne sikre såvel sin egen som børnenes fremtid.
Lack of schooling is a serious handicap for economic reasons, but equally serious for social and psychological reasons as well : for example, dependence on the social services, a situation which is incompatible with the Gypsy's legitimate pride in handling his own. and his children's, affairs.
For sigøjnerne er skolegang synonym med autonomi, som den er synonym med økonomi for den offentlige sektor, for hvem omkostningerne ved en velegnet skolegang er langt mindre end omkostningerne ved en socialhjælp, der i øvrigt i vid udstrækning afvises af sigøjnere og andre rejsefolk.
For Gypsies and Travellers, schooling is synonymous with autonomy, and providing them with it will ensure significant savings for the public purse : the cost of adapted school provision is far less than the expense of providing social assistance which Gypsies and Travellers by and large reject
Med andre ord afhænger sigøjnersamfundenes fremtid for en stor del af børnenes vilkår under skolegangen.
In other words, the future of Gypsy and Traveller communities depends to a large degree on the schooling available to their children.
Skal den sociale og økonomiske tilpasning til nærmiljøet være aktiv, må den i dag ske gennem tilegnelse af de grundelementer, der skal til for at analysere og forstå en virkelighed i konstant
Active adaptation to the environment, in social as well as economic terms, today requires a grasp of certain basic elements which enable one to analyse and comprehend a changing reality.
Forældrene erkender disse forhold og deres vilje til al give børnene en skolegang bliver stærkere og stærkere.
Parents are aware of all this, and are increasingly willing to send their children to school.
Her findes endnu en stærk forbindelse mellem den generelle situation og situationen på skoleområdet, nemlig de ændrede vilkår for at leve og arbejde i nutidens samfund, som kræver en grundskoling og en vilje hos forældrene til at lade deres børn tage del i den.
Here we find another crucial secondary link between the general situation and the schools : the transformation of living conditions and of conditions dictating the exercise of economic activities in contemporary society entails a necessity for basic schooling, and with it parental desire to ensure that their children receive it.
Imidlertid er det nu således, at kløften mellem rejsebørnene og nærmiljøet har en tendens til at blive dybere, og en række situationer, der i øjeblikket er dårlige, bliver hurtigt kritiske og vil kunne skabe visse former for marginalisering og kriminalitet.
At present, in a number of cases, there is a widening rift between Gypsy and Traveller children and those of surrounding society, and many already bad situations will deteriorate rapidly and dramatically with the concomitant risk of certain forms of marginality and/or delinquency.
Oversigter over det allerede gennemførte understreger imidlertid, at det er muligt at se positivt på fremtiden, idet
The analyses carried out nonetheless emphasise that it is possible io envisage a more positive future :
• foranstaltninger i forbindelse med et tværkulturelt uddannelsesprojekt giver mulighed for nye metoder, som indebærer tillægger en positiv værdi til elementer fra de forskellige, tilstedeværende kulturer og hviler på det enkelte barns evner og erfaringer.
• measures associated with intercultural education open the way to new practices validating the different cultures present in the classroom, taking each child's own capabilities and experiences as their starting-point.
Disse foranstaltninger kan gøre skolen bedre tilpasset til rejsebørnenes behov;
Such measures make it possible to adapt the school to Gypsy and Traveller children;
• de enkelte medlemsstater gennem eksperimenter og med forskellige metoder har forsøgt at opfylde sigøjnerforældrenes ønsker for deres børns skolegang.
• every State has attempted, through diverse experiments and/or programmes, to respond to Gypsy parents' wishes regarding school provision for their children.
Disse eksperimenter indeholder elementer både af succes og af blokering og fiasko.
Some aspects of these efforts have been successful, others less so.
Det er vigtigt at opspore, analysere og bekendtgøre værdifulde ydelser samt at støtte harmoniserede, innovative projekter og foreslå nye.
It is important to identify, analyse, and publicise those approaches which have demonstrated their value, to jupport innovative projects and to suggest new ones.
Den evaluering, der er foretaget på grundlag af undersøgelsen viser klart, at den foreslåede globale og strukturerede fremgangsmåde (gennem samarbejde, koordination og information) bidrager væsentligt til at overvinde de største hindringer for rejsebørns adgang til skolen.
The broad evaluation made possible by the study clearly demonstrates that the recommended global, structural approach (through cooperation, coordination, and information) has a significant impact on overcoming the major obstacles blocking Gypsy and Traveller children's access to school.
I mange henseender er sigøjnere og andre rejsefolk bedre end andre til at tilpasse sig til både nutid og fremtid med deres faglige og geografiske bevægelighed, deres børneopdragelse og undervisning og liv i eget samfund, der skaber et sikkert miljø for individetog giver det en solid identitet.
In many ways Gypsies and Travellers demonstrate bener adaptation to present changes, and to future ones, than other sections of the population : their economic flexibility, geographic mobility, and in-famiiy education, their communal lifestyle linking the individual into a network of reciprocal security and giving him a solid identity.
Deres samfund er unge, dvs. at der er lige mange børn og voksne.
Their society is young, with as many children as adults.
Bøger findes i større og større antal i familierne, og flere og flere af børnene får en skoleuddannelse.
Bit by bit families are taking on more books, and schooling is on the rise.
Børnene lærer både at læse og skrive og vil dermed kunne berige den europæiske kultur.
The children will read - and then they will write, enriching European culture with their contributions.
Dog skal rejsebørnene først have adgang til skolerne, kunne blive der og blive respekteret både som personer og for deres kultur.
These children must have the opportunity to get into school, to stay in school, and to be personally and culturally respected while there.
Handlingsmulighederneer til stede. De forskellige citerede dokumenter analyserer de konkrete resultater og de udvalgte retningslinjer.
There are possibilities for positive action.
Efter seks århundreders tilstedeværelse i Vesteuropa forventer sigøjnerne, at der udarbejdes og gennemføres en samordnet og sammenhængende politik, hvor de omfattes med respekt.
After six centuries in Western Europe, the Gypsies are still waiting for a coherent, concerted, respectful policy concerning them to be drawn up and applied.
Skolepolitikken ikke blot indgår heri, men skal være primus motor.
Scholasdc policy is part of the package.'and must indeed be a driving force.