natgillin/translations-raw huggingface dataset:
I denne forbindelse skal nævnes "EF-handlingsprogram for økonomisk og social integration af de dårligst stillede befolkningsgrupper" (bedre kendt under navnet Fattigdomsprogrammet) samt de deraf afledte programmer: ECOS/OUVERTURE TEMPUS, IRIS (undervisningaf kvinder), HORIZONo.m.a.
In this context we mention the "Community Programme to Foster the Economic and Social Integration of Least Privileged Groups" (better known as the Poverty Programme) and its successors, the Ouverture/Ecos programme, the Tempus programme, the Iris programme of training for women, the Horizon programme, and many others. some of them capable of providing direct input into education-related activities being proposed in the context of implementing the Resolution.
Mange af disse underprogrammer kan blive et direkte supplement til undervisningsaktiviteter under resolutionens gennemførelse. F.eks. har nogle projekthold, der udvikler kurser for kontakt formidlere, modtaget støtte fra programmet HORIZON.
For example, the Horizon programme has provided assistance to teams working on mediator training; while these mediators are not necessarily going to work in the schools, their training and employment nonetheless overlap with issues covered by the network linking pilot projects dealing with the rxaining and employment of Gypsy mediators in the school context, which receives assistance under the heading of intercultural education.
Disse kontaktformidlere er ikke direkte bestemt for skolearbejdet, men både deres uddannelse og beskæftigelse berører den problematik, man behandler i det overordnede net, hvor man samler pilotprojekterne om uddannelse og beskæftigelse af sigøjnere som kontaktformidlere, der arbejder i skolesammenhæng.
Other far-reaching programmes may be of significance to Gypsy and Traveller communities : for example the European Union's research and development programme-framework opens up funding possibilities for research on education and training, and most particularly for research into social integration and social exclusion (the processes of social exclusion, the forms it takes, its causes, migration-related questions...).
Dette net modtager støtte inden for rammerne af den tværkulturelle undervisning.
Particular attention will be paid to exchanging information on the forms and causes of social exclusion, and on ways of addressing these.
Andre storprogrammer kan få betydning for sigøjnersamfundene.
It is important to establish synergies and to ensure a transversal dimension to actions aimed at Gypsy and Traveller communities.
Det er vigtigt at skabe synergi og sørge for, at aktionerne til fordel for
Here, too, the actions of die Council of Europe must be taken into account, as they are directly complementary to European Union activity.
En tværgående åbning
Opening up to the transversal
Visse aktionsområder kan samtidig være prioriterede og dække refleksions- og aktionsområder, der hører til i forskellige sektorer.
Certain fields possess the dual characteristic of being simultaneously priority areas, and straddling diverse sectors' territories of reflection and action.
De kan have med skolegang at gøre, men kan også fokusere på andre områder. Det kan f.eks. være erhvervsuddannelse, boligspørgsmål, økonomisk praksis, forvaltningsmetoder, indvandring, fri bevægelighed m.v.
They may bear some relevance to school-related questions, but go well beyond them : for example, vocational training, accommodation issues, economic activities, administrational attitudes, migration, freedom of movement etc.
Lige som det har været nødvendigt på skoleområdet, må der på disse områder findes nye veje og gennemføres forundersøgelser.
A great deal remains to be done in these fields : there are lines of communication to be established and exploratory studies to be undertaken, just as was once the case with regard to school provision.
Det er vigligt punkt for punkt at gennemføre en undersøgelse af vilkårene inden for erhvervsuddannelsen og erhvervsudøvelsen, af boligforhold, lige muligheder for kvinder osv. og derpå skrive og udsende rapporter.
The fundamental first step with regard to each - vocational training, economic activities, accommodation issues, equal opportunities for women, etc. - is to analyse the conditions under which they occur, compile the findings and publish them as a report, and then, just as was done with regard to school provision, to formulate precise proposals and lay out guidelines for the work, so that resultant activity will be structured into an organised whole.
Lige som på skoleområdet må der fremsættes veldefinerede forslag og fastlægges klare retningslinjer for arbejdet, således at de samlede aktiviteter fremstår som en helhedsstruktur. Erfaringerne og kompetencen fra skoleområdet kan med held anvendes på forslag til aktioner på andre områder.
Experience and skills developed in connection with school provision may prove very useful in proposing action in other fields.
På områder som indvandring, asylansøgning og forebyggelse af vold mod sigøjnere og efterfølgende behandling kan vi henvise til CSCE's og FN's rapporter, der er omtalt i forrige kapitel.
1994 is bringing significant advances in this field, notably, in relation to the last few points mentioned, emerging from a conference organised by the CSCE and the Council of Europe for.
Der er sandsynlighed for, at man efter CSCE's og Europarådets seminar i september 1994 vil opleve et betydeligt fremskridt på dette område og især for de sidste af punkterne.
September 1994.
Dynamikken i de nye programmer
In the new programme dyrìamic
Undervisningen har gjort sin entré i Unionens aktiviteter, og den har gjort det markant i traktatens artikel 126 (uddannelse), artikel 127 (erhvervsuddannelse), artikel 128 (kultur) og artikel 130 (forskning).
Education is a linchpin of Union activity. It is covered in Article 126 of the Treaty on European Union, as is Vocational Training in Article 127, Culture in Article 128. and Research in Article 130.
Det betyder for Unionens instanser, at de i løbet af 1994 skal tilrettelægge en samling programmer, der samtidig skal forenkles, rationaliseres og reduceres i antal. Samtidig skal man "forstærke de aspekter, der er mest lovende med hensyn til merværdi og europæisering" (KOM (93) 183, endelig udg.).
Union bodies therefore face the task, over 1994, of organising a coherent set of programmes, with the accent on rationalising and simplifying existing ones and reducing their number, "while reinforcing those aspects which appear most promisine in terms of added value and European impulse " (COM (93) 183 final).
"Hvad angår subsidiaritet, gøres der og vil der fremover blive gjort en EF-indsats på tre områder: forskellige
"Respecting subsidiarity, Community action is developing and should continue to develop at three levels :
hensigtsmæssige end rent nationale foranstaltninger" (KOM (93) 183 endelig udg.).
- die encouragement of well-structured cooperation between die education and training systems; - the promotion of quality through innovation by exchanges of information and experience: - the launching of specific direct actions on a Community-wide basis, where there is a clear advantace over action only at national level" (COM (93) 183 final).
I samme tekst understreges det, at "der skal gøres en særlig indsats for at sikre, at det samme arbejde ikke gøres to gange, og for at de forskellige aktioner supplerer hinanden mest muligt".
The same text stresses that "Specifically, efforts should be made to eliminate any possible duplication of effort, maximise the complementarity of the different actions and ensure real synergy and mutual reinforcement between them."
Også en gennemgang af den resterende del af Kommissionens tekst viser overensstemmelsemellem Kommissionens retningslinjer og forslagene i denne rapport, nemlig oprettelse af tværnationale partnerskabsnet, mobilitet og udveksling, fælles tværnationale projekter, synlighed, information m.v.
between the Commission's "Community action lines" and the proposals outlined in the present report : establishing transnational partnership networks, mobility, exchanges, joint transnational projects, transparency, information etc.
I de nye programforslag indgår skoleundervisningen i SØC/?/ir£S-programmet. Sigøjnerbørn er nævnt flere gange f.eks. i forbindelse med lige muligheder, bekæmpelse af udelukkelse, racisme og dermed på nødvendigheden af at være særlig opmærksom på at sikre disse børn mulighed for fuld skolegang.
Under new programme proposals, schooling comes under the Socrates programme; in it, Gypsy children are mentioned a number of times, notably in relation to promoting equal opportunity, combating exclusion and racism, and, accordingly, the necessity of particular vigilance to ensure that these chUdren have access to the full range of school provision.
For rejsebørns vedkommende anføres det i øvrigt i rapporten, at "et særligt mål med denne aktion vil således være at begunstige udbredelsen af disse erfaringer til hele skolesystemet for at begunstige gennemførelsen af en multikulturel undervisning for alle.
The programme also states, in reference to Gypsy children and the children of migrants, that "A particular aim of this action will therefore be to ensure that the achievements can be applied to education as a whole to foster intercultural education for all.
Også i dette tilfælde vil Fællesskabets bidrag koncentrere sig om aktiviteter, der kan overføres, og som har et stort undervisningsmæssigtpotentiale, samt om deres udbredelse (...).
Here, too, the Community contribution will be concentrated on transferable activities with considerable educational potential, and their dissemination...
I øvrigt kræver den politiske og sociale kontekst en betydelig indsats for multikulturel skolegang for alle, og de specifikke aktiviteter, der overvejes i forbindelse med denne aktion, har mulighed for at udvikle sig til et laboratorium og en kilde til fornyelse af værdi for alle unge" (KOM (93) 708, endelig udg.).
Because of the political and social situation a determined effort is required to provide intercultural education for all. The specific measures under Action 2 represent both a testing ground and a useful source of innovation for all youns people " (COM (93)708 final).
Endvidere understreger Kommissionen sammenfattende, at "Fællesskabets supplerende aktion i forhold til medlemsstaternes er så meget mere effektiv, som det pågældende budget er uhyre beskedent i forhold til medlemsstaternes budgetter, og Fællesskabets bidrag koncentrerer sig om sektorer, der sædvanligvis bliver mindre begunstiget i de nationale budgetter, og hvor budgetrestriktionerne på et tidspunkt, hvor der er store vanskeligheder, mærkes mest. Det drejer sig således om sektorer med tilknytning til tværnational aktivitet og pædagogisk fornyelse.
The Commission also emphasises the general point that : "Community measures form a particularly effective complement to the measures taken by the Member States in that the budget available for the Community measures is extremely limited in comparison with that of the Member States, and is concentrated on sectors which generally receive less national funding and which are generally hardest hit by budget restrictions in time of economic austerity.
I visse sektorer (...) vil muligheden for at udbrede pædagogisk materiale, der er produceret med fællesskabsstøtte, sikkert give mulighed for at bryde de barrierer, der hindrer produktionen af bedre og mere målrettet materiale til forskellige målgrupper".
In some sectors... the opportunities to make more widely available those teaching materials developed with Community support will certainly unblock the restrictions on die production of quality products tailored to the various target groups."
Gør man status over resolutionens gennemførelse, som er omhandlet på de foregående sider, og over de deraf afledte forslag, viser der sig en klar overensstemmelse mellem tidligere års programmer for sigøjnerbørn og Kommissionens seneste forslag både for sigøjnersamfundene og for undervisningen i almindelighed. Punkt for punkt kan de seneste års projekter og forslag stilles op over for mål og forslag i det nye SOCRATES-program.
The assessment of the implementation of the Resolution carried in the preceding pages, and the proposals arising from it, are a clear expression of the agreement between the programme developed over the past number of years for Gypsy and Traveller children, and the Commission's current proposals both with regard to the Gypsy communities in particular and for education in general : one need only compare the projects developed over the past few years and the proposals now being put forward with the priorities and proposals of the new Socrates programme, to observe their point-by-point confluence.
Programmet "Ungdom for Europa" til fremme af ungdomsudvekslinger og ungdomsaktiviteter i Unionen kan for unge sigøjnere blive et væsentligt supplement til SOCRATES-programmei. Programmet dækker ikke projekter i uddannelses- og
The Youth for Europe programme, aiming to promote the development of youth exchange and youth-related activities throughout the Union, may fulfil an important complementary role to the Socrates programme as regards young Gypsies and Travellers.
erhvervsuddauiielsesstrukluren. men del åbner store perspektiver for ungdomsledere, idel der ofres en hel del opmærksomhed pá og afsættes en stor del af midlerne til unge, der har det svært.
Youth for Europe does not cover projects carried out under the headings of education and vocational training, but it does open up important perspectives for youth workers, with particular attention to, and a significant proportion of funding earmarked for. youth in difficulty.
Endvidere vil initiativer til bekæmpelse af alle former for udelukkelse kunne tilgodeses specifikt.
Initiatives focusing on combating all forms of exclusion should be similarly and specifically encouraged and fostered.
En gennemgang af Unionens initialiver understreger endnu engang nødvendigheden af både struktureret information og solid koordination, hvis man vil undgå at unødig spredning af midlerne og ønsker sammenhæng i strategierne, uden at aktionerne overlapper hinanden.
A quick survey of the various initiatives developed within the Union enables us to emphasise once again the need for structured information and for solid coordination, in order to avoid the dissipation of resources, inconsistency of approach, and duplication.
Man bliver også under en sådan gennemgang opmærksom på værdien af den strategi, der følges ved resolutionens gennemførelse, og på, at erfaringerne herfra kan udnyttes til at yde teknisk støtte til og strukturere tiltag som information og dokumentation m.m. på andre områder.
It also reveals the validity of the approach followed in implementing the Resolution, and of the use the experience gained can be put to ir. structuring and providing practical assistance for actions such as information.
Selv om det er vigtigt, at der er sammenhæng mellem de nye programmers overordnede forslag og de specifikke forslag til forbedring af rejsebørns skolegang, bør man være yderst påpasselig med, at denne opkobling på et storprogram med færdigudvikledeaktioner ikke betyder tab af smidighed, spontanitet, innovalionsåul og systemaliseringsvilje, som tilsammen har været meget vigtige forudsætninger for de gode resultater af gennemførelsen af ministrenes resolution fra 1989.
While stressing the congruence between the general proposals being put forward in the framework of the new programmes, and the specific proposals formulated with regard to improving the conditions of school provision for Gypsy and Traveller children, we must nonetheless remain vigilant to ensure that our new position within a vast programme entails no diminution of the flexibility, spontaneity, innovative spirit and organisation that have been essential factors in the success of achievements realised in the framework of the implementation of the Resolution adopted by the Ministers in 1989.
Alle har ret til skolegang. Den er ikke betinget af noget, men praktiseres ud fra filosofien om lige muligheder for alle og i en kontekst, der sikrer respekt for en kultur.
The right to schooling applies to all children, unconditionally, and must be put into practice with an eye to ensuring equal opportunity and in a context guaranteeing respect for the child's culture.
Uddannelsen er fremadrettet. Uddannelsen er en positiv vektor, der understøtter refleksionerover formulerede "problemer" med indfaldsvinkler som "det sociale" eller "det marginale".
Education is a link to the future, a positive vector, which enables us to get out of the rut of thinking in terms of "problems" linked to an approach from a "social" or "marginal" angle.
De unges uddannelse intensiveres, og det vil ændre billedet radikalt. De vil nu blive fuldgyldige partnere for institutionerne, erfarne samtalepartnere og kvalificerede eksperter.
The training of young people, which is proceeding apace, will have a profound impact on the landscape : they will now become the fully accepted partners of institutions, experienced practitioners, and qualified experts.
Der er sket meget på blot én generation.
Considerable distance has been covered in a single generation.
Men vi må indrømme, at selv om en god del af vejen er tilbagelagt, projekternes puslespil ved at gå op og programmerne på forskellige områder efterhånden gennemført, er der stadig meget at udrette - og det i en vanskelig sammenhæng, hvor ethvert fremskridter skrøbeligtog usikkert.
We must, however, bear in mind that, if part of the road is being travelled, and the jigsaw of projects and programmes in diverse and essential domains is gradually taking shape, a great deal nonetheless remains to be done, and that in a difficult context rendering all progress fragile and uncertain.
Alle bestræbelser må samles for al konsolidere resultaterne og fortsætte ad den vej, der fører til værdsættelse og dynamisk udvikling af vore kulturer i gensidig respekt for den tværkulturelle strategi.
All efforts must be combined to consolidate achievements and advance towards the dynamic cultural affirmation and development made possible in the mutual respect of an intercultural approach.
De europæiske institutioner bør være meget årvågne for at være garanter for denne strategi.
European institutions must remain vigilant in their role as guarantors of this approach.
Til den ende foreslås det, / resumé, for denne rapports område, at de igangværende, nationale aktioner og EU-aktioner intensiveres - enkelt, realistisk og økonomisk - i henhold til filosofien bag forslagene til de nye uddannelsesprogrammer. Denne intensivering bør ledsages af en etablering af net i medlemsstaterne og på unionsplan.
In summary, then, and in relation to the field covered by this report, it is proposed that the simple, realistic, economical way to achieve this, in accordance with the logic underlying new education-related programmes, is to intensify action already launched at national and at Union levels, while simultaneously strengthening networking at both of these.
De afgrænsede arbejdsområder, den valgte strategi, de valgte temaer, balancen projekterne imellem og de enkelte projektprofiler har bestået deres prøve.
The working guidelines defined, the strategy employed, the themes identified, the balance of projects and the profile of each - all have proved their worth.
Selv efter en kort periode med midler, der må siges at have været begrænsede, er resultaterne mærkbare.
Over a brief period, and despite limited means, the results are tangible.
Øger man midlerne og deres anvendelse, tager man fortsat hensyn til ligevægten og arbejder man efter samme grundlæggende strategi med smidighed, koordination og åbenhed, vil programmet kunne optage et langt større antal partnere, og dets igangsættende virkning vil få et langt friere spil. Man vil forlade prøvestadiet og nå frem til nogle metoder, der efterhånden vil kunne bruges af alle de berørte børn, mens både sansen for innovation og ønsket om at koble sig på initiativer i andre instanser og andre programmer vil forblive intakt.
Reinforcing these means, and using them with the same attention to balance and in accordance with the same strategy based on flexibility, coordination and openness, should make it possible to extend access to the programme to include a greater number of partners, to have a more pronounced levering effect on actions launched, to pass from the exploratory phase to measures gradually made accessible to all the children concerned, while retaining a spirit of willingness to undertake innovation and the will to interlink this work with that being developed at the initiative of other bodies and within other programmes.
Derfor er de aktiviteter, der blev iværksat i henhold til undervisningsministrenes resolution fra 1989, stadig primus motor, en reference og et reelt bevis for, at den kulturelle mangfoldighed og de aktioner, der skal bevare den, er en konstant kilde til berigelse for alle skoleelever og for hele det europæiske samfund.
Thus the set of activities launched in the framework of the implementation of the Resolution adopted by the Ministers in 1989 can continue to be seen as an essential driving force, as a reference model, and as a demonstration that cultural diversity and action geared towards respecting it are a source of enrichment for all pupils, andfor European society as a whole.
Kommissionens undersøgelsesrapport udarbejdet af Jean-Pierre Liégeois Centre de recherches tsiganes - Université René Descartes
Study report published by the Commission by Jean-Pierre Liégeois Gypsy Research Centre - Université René Descartes
La scolarisation des enfants tsiganes et voyageurs Kommissionen for de Europæiske Fællesskaber, De Europæiske Fællesskabers Publikationskontor Série "Documents" 1986, 286 s.
La scolarisation des enfants tsiganes et voyageurs Commission of the European Communities Office for Official Publications of the European Communities "Documents" Series, 1986, 286 pp
­ strukturer ­ pædagogik og undervisningsmateriale ­ udgivelse og information ­ lærere ­ forskningsaktioner ­ fælles planlægning og koordinering ­ Fællesskabets rolle
- structures - pedagogy and teaching materials - publication and information - teachers - action-research - consultation and coordination - the role of the European Community
Gennemførelsen af den resolution, som ministrene vedtog i 1989, blev evalueret i følgende nationale rapporter:
The following national reports were compiled in connection with evaluating the implementation of the Resolution adopted by the Ministers in 1989 :
AF RÅDET OG UNDERVISNINGSMINISTRENE, FORSAMLET I RÅDET af 22. maj 19S9 om skolegang for barn af sigojnerc og andre ikkebofaste personer
OF THE COUNCIL AND THE MINISTERS OF MEETING WITHIN THE COUNCIL of 22 May 1989 on school provision for gypsy and traveller children
RÅDET OG UNDERVISNINGSMINISTRENE, FORSAMLET I RÅDET — som henviser til resolution af Rådet og undervisningsministrene, forsamlet i Ridet, af 9. februar 1976 vedrørende et handlingsprogram pi uddannelsesområdet ('); som noterer sig de resultater og henstillinger, der følger af de undersøgelser vedrørende skolegang for børn af sigøjnere og andre ikkebofaste personer i Fællesskabets tolv medlemsstater, som Kommissionen har finansieret, samt de retningslinjer, der kan uddrages af den sammen fattende rapport, af høringen af repræsentanter for sigøjnerne og andre ikkebofaste personer og af drøftelsen mellem eksperter og repræsentanter for undervisningsministerierne —
Noting the results and recommendations of studies carried out on behalf of the Commission on the schooling of gypsy and traveller children in the 12 Member Sutes of the Community and the guidelines emerging from the summary report, consulutions of gypsy and traveller represenutives and discussions between experts and represenuuves of the Ministries of Educauon,