natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Tendensen inden for uddannelsessystemerne går i retning af mere omfattende tilsyn med og vurdering af skolernes arbejde og tilrettelæggelse, idet der anlægges en mere holistisk holdning til evaluering, vejledning eller inspektion af skoler.
Increasingly, educación syscems are accempting a wider approach co monicoring and reviewing che work and organization of schools by adopting a more holistic approach to school evaluation, guidance or inspection as appropriare.
Denne udvikling bidrager til at forbedre uddannelsens kvalitet og bør fremmes.
These developments help to improve che qualicy of education and should be promoted and encouraged.
I den sammenhæng er der spillerum for samarbejde i forbindelse med udviklingen af mekanismer, som giver bedre resultater, idet de tager hensyn til variationer i skolernes og elevernes forhold.
In chis concext, chere is scope for collaboration and cooperation in the development of value added measurement mechanisms which are sensitive to varying school and pupil circumstances.
Yderligere udvikling af læseplaner og undervisnings- og læremetoder
Further development of curricula and teaching/teaming methodologies
Når eleven sættes i centrum for uddannelsen og erhvervsuddannelsen indebærer det, at program merne på alle uddannelsesinstitutioner er relevante for de studerendes sociale og kulturelle baggrund for så vidt angår både indhold og metode.
A learner-centred approach to education and training implies thac programmes in all institutions are relevant, both in terms of conrenc and mechodology, to students' social and cultural concexcs.
Der bør tilskyndes til yderligere udvikling på følgende områder med henblik på at opnå den størst mulige gennemførelsesprocent for eleverne:
Further developments in the following areas should be promoted and encouraged so as to seek co maximize che success rate of pupils:
— der skal inden for læseplanens rammer tilbydes muligheder, som dækker det fulde spektrum af elevernes interesser, behov og evner
— provision of opportunities wichin the curricular framework to suit the full speccrum of ¡nceresc, needs and abilities of pupils,
— der skal anvendes en række forskejlige undervisnings- og indlæringsmetoder
— using a range of methods of teaching and learning,
— de tekniske, faglige og kommunikationsorienterede elementer skal styrkes
— screngchening technical, vocational and communications oriencacion,
— de unge skal tilskyndes til at skaffe sig mange færdigheder og til at opnå centrale kvalifikationer, og i denne forbindelse skal også sprogundervisningen og tilegnelsen af fremmedsprog forbedres
— encourage mulci-skilling and acquisition of key qualifications including improving che ceaching and learning of languages,
— der skal, hvor dette er nødvendigt, sørges for forskellige former for vurdering, som tager hensyn til alle de studerendes behov, og
— providing, where necessary, for diversified forms of assessmenc which take account of che needs of all students, and,
— de grundlæggende læse-, regne- og kommunikationsfærdigheder skal styrkes.
— strenghcening the basic skills of literacy, numeracy and communications.
Forbindelsen mellem hjem, skole og samfund
Home/school/community links
Støtte fra hjem og lokalsamfund, navnlig til børn, der har behov for støtte, samt børn med uden landsk baggrund, er en vigtig faktor i forbindelse med at fremme succes i skolen, forbedre evnen til at huske det lærte og opnå en større deltagelse i videregående uddannelse.
A supportive home and community environmenc, especially for children needing support and for chose from foreign' backgrounds is an importane factor in promoting success at school, achieving high recention races and improving participation in higher education.
Bestræbelser med henblik på at udvikle programmer, som skal skabe forbindelse mellem hjem, skole og det omgivende samfund er derfor et centralt element i enhver strategi til fremme af succes i skolen.
Efforts to develop schemes for links between home, school and the wider community, cherefore, form a key element in any stracegy co promoce success ac school.
De bør følgelig støttes og fremmes.
They should, accordingly, be promoced and encouraged.
Nogle af de vigtigste elementer i sådanne programmer er:
Some of che principal elements of such schemes are:
— tilskyndelse af lærere og det øvrige personale ti! at knyuc nærmere forbindelser med forældre og lokalsamfund, herunder arbejdslivet
— encouraging teachers and other staff to promote closer links with parents and local communities, including the world of work,
— samarbejde med forældrene for at imødekomme deres identificerede behov, idet de involveres i skolens arbejde på hensigtsmæssig måde
— action with parents in response to their identified needs and including their appropriate involvement in the work of the school,
— opfordring af videregående uddannelsesinstitutioner til at knytte forbindelse med skoler for at fremme større deltagelse af studerende fra grupper, som traditionelt har været underrepræsenteret, i videregående uddannelse
— particular aticncion to the difficulties of cransition between the different levels of school, encouraging third-level colleges to develop links with schools in order to promoce greacer participation at third level by students from groups that have traditionally been underrepresented,
— oprettelse af forbindelser mellem uddannelses- og erhvervsuddannelsesinstitutioner og arbejdslivet. livet.
— fostering links between educational and training institutions and the world of work.
For at give eleverne den støtte, de behøver, er det vigtigt, at der på en strategisk og omkostningseffektiv måde afsættes ressourcer til skoler.
In order to provide pupils with the support they require, it is important thac resources are cargeted ac schools in a strategic and cost-effective manner.
Dette gælder navnlig for skoler, som har et stort antal elever, der har behov for støtte af familiemæssige eller andre årsager.
This is particularly the case for schools in which a significant number of pupils need support whether for family or other reasons.
Personaludvikling og læreruddannelse
Staff development and teacher education
Disse programmer kunne bl.a. omfatte udvikling af hold, selvevaluering og vurdering af kvalitet og effektivitet, kommunikation, partnerskab og evnen til gruppearbejde samt evnen til at tilpasse sig ændringer i skolens indhold samt forskellige undervisningsmetoder.
Such programmes could deal, inter alia, with team development, self-evaluation and qualicy and effectiveness review, communication, partnership and group work skills and the ability to adapt to curricular change, and different mechods of ceaching.
Omfatter lærernes grunduddannelse ikke struktureret indføring i arbejdet ved karrierens begyndelse, bør den suppleres med sådanne erfaringer samt med hensigtsmæssige udviklingsmuligheder for lærerne under hele deres karriereforløb.
Where initial education and training for teachers does not include structured induction experience ic should be complemenced by such experience as well as by appropriare access to suicable in-career developmenc opportunities throughouc their professional careers.
Selv om der gøres en stor indsats for at udvikle præventive strategier med henblik på at undgå, at de unge forlader skolen uden kvalifikationsbeviser eller med utilstrækkelige kvalifikationsbeviser, er det klart, at der til stadighed vil være et antal unge, som er gået ud af skolen med utilstrækkelige kundskaber og færdigheder.
Despite an intensive concentración on preventive scracegies to combat leaving school with no or inadequate certificates of qualificacion, ic is clear thac chere will continue to be a number of young people who have left school with inadequace knowledge and skills.
Denne gruppe har brug for adgang til og særlig tilskyndelse til at genoptage yderligere uddannelse og erhvervsuddannelse.
This group needs access and special encouragemenc co take up further educación and training opportunities.
Det væsentlige er ikke de institutionelle rammer og strukturer, som giver sådanne muligheder, men snarere, at disse findes, og at de, hvor det er muligt, foreligger inden for rammerne af nationale ordninger for udstedelse af kvalifikationsbeviser.
What is importane is not ehe institucional arrangements and seruccurcs which provide such services, bur rather thac ehey are provided and ehae they operare, where possible, wichin national certification and qualifications frameworks.
Dette område bør følges med større opmærksomhed med henblik på at bidrage til at løse arbejdsløshedsproblemet. blemet.
There is need for increased aecention to this area in order to help to alleviate unemployment.
D. Attestering og godskrivning af erhvervede kundskaber
D. Certification and accreditation of learning
Dette spørgsmåls betydning understreges i Rådets konklusioner om en strategi for livslang uddannelse.
The importance of chis maccer is emphasized in che Council conclusions on a strategy for lifelong learning.
Der er en stigende erkendelse af, at der er behov for en hel skala af muligheder, som tilbyder rimelige alternative veje og nye indgangspunkter for personer, som enten ikke har gennemført en traditionel uddannelse med et positivt resultat, eller som nu er i arbejde og har behov for at udvide deres kundskaber og færdigheder.
There is an increasing realization of the need to provide a ladder of opportunity which can offer equitable alternacive rouces and re-encry points for those who either did not successfully complete mainstream education or who are now in the workplace and need to enhance their knowledge and skills.
Flere muligheder for deltids- og fjernundervisning og opdeling af undervisningsforløbene i moduler samt behovet for attestering og godskrivning af tidligere opnåede kundskaber og af kundskaber erhvervet ved praktisk arbejde er nogle af de spørgsmål, som kræver, at systemerne vedrørende attestering og godskrivning af erhvervede kundskaber gøres mere fleksible og varierede for at tage højde for de nye behov, der opstår.
Increased part-time and distance learning options togecher with course modularization and the need for certificación and accredicacion of prior learning and experiential work-based learning are some of the issues which challenge certification and accreditation systems to provide a new flexibility and variety in line with emerging needs.
RÅDETS KONKLUSIONER af 20. december 1996 om en strategi for livslang uddannelse
COUNCIL CONCLUSIONS of 20 December 1996 on a strategy for lifelong learning
I vore dages informationssamfund er verden på vej ind i en tid præget af omfattende forandringer.
In today's information society, the world is entering a period of widespread change.
Hastigheden og omfanget af disse forandringer betyder, at det er vigtigere end nogen sinde før at gøre en indsats for at opdatere og forny vor viden og vore færdigheder.
The pace and scope of change means that steps to update and renew knowledge and skills are more important than ever before.
Det blev understreget i hvidbogen om vækst, konkurrenceevne og beskæftigelse, at uddannelse og erhvervsuddannelse uden tvivl vil bidrage til, at væksten tiltager igen, at konkurrenceevnen genoprettes, og at beskæftigelsen igen når op på et højt niveau.
The White Paper on Growth, competitiveness and employment stressed that education and training will undoubtedly make a contribution to the renewal of growth, the recovery of competirveness and the restoring of a high level of employment.
Dette bekræftes i konklusionerne fra De Europæiske Råd i Essen og Cannes i henholdsvis 1994 og 1995.
This is confirmed in the conclusions of the European Councils in Essen and Cannes, in 1994 and 1995 respectively.
Det Europæiske Råd i Firenze i 1996 understregede behovet for en dybtgående tilpasning af uddannelses- og erhvervsud dannelsessystemerne i Den Europæiske Union.
The European Council in Florence, in 1996, underlined the need for education and training systems in the European Union to adapt profoundly.
Det fremhævede yderligere, at »arbejdsmarkedets parter bør tilskyndes til at tage initiativer til, at unge og langtidsledige samt arbejdsløse kvinder i højere grad integreres i arbejdsmarkedet, samt til at fremme livslang uddannelse og udvikle fleksibel arbejdstilrettelæggelse og arbejdstid«.
Moreover, it stressed that 'the social partners should be encouraged to take initiatives in order to enhance the integration of young people, of the long-term unemployed and of unemployed women into the labour market, to promote lifelong training and to develop flexible work organization and working time'.
Livslang uddannelse er væsentlig for at kunne leve op til disse udfordringer; det er nødvendigt, at alle relevante kredse samarbejder og deltager deri med det formål at styrke konkurrencen, bekæmpe arbejdsløsheden, få alle til at engagere sig fuldt og aktivt i samfundet og øge nytænkning inden for alle det økonomiske og sociale livs sektorer.
Lifelong learning is essential to meet these challenges and it requires cooperation and involvement by all of the relevant interests, in order to enhance competitiveness, combat unemployment, bring about the full and active participation of all people in society and improve innovation in every sector in economic and social life.
Europarådet, UNESCO og OECD har hver for sig sat skub i aktiviteterne og idéerne på dette felt.
The Council of Europe, Unesco and the OECD have, individually, advanced activity and thinking in this field.
Desuden har mange medlemsstater indført politiske rammer, som anerkender betydningen af livslang uddannelse.
In addition, many Member States have put in place policy frameworks which recognize the importance of lifelong learning.
Det er derfor hensigtsmæssigt, at Rådet for Den Europæiske Union kommer med sit eget specifikke bidrag til en aktiv gennem førelse af en strategi for livslang uddannelse.
It is appropriate therefore, that the Council of the European Union should make its own distinct contribution to the active realization of a strategy for lifelong learning.
Dette bidrag skal tage hensyn til Den Europæiske Unions allerede iværksatte eller igangværende initiativer på dette område og trække på den rige mangfoldighed af erfaringer, arbejde og over vejelser, der er gjort i medlemsstaterne.
This should take account of the European Union initiatives already undertaken and ongoing in this field as well as drawing on the rich diversity of experience, work and thinking in Member States.
Nye deltagere og partnere er involveret, og rollerne og ansvaret må derfor omdefineres, og der bør både hos den enkelte og i samfundet i almindelighed skabes en positiv indstilling til livslang uddannelse.
New participants and partners are involved and so roles and responsibilities must be redefined and positive attitudes to lifelong learning should be created both in individuals and in society generally.
Desuden kræver en aktion til fremme af livslang uddannelse også, at arbejdsmarkedets parter yder et passende bidrag.
Moreover, the promotion of liefelong learning, also, requires an appropriate contribution by the social partners.
(') EFf nr. C 195 af 6. 7. 1996, s. I.
(') OJ No C 195,6. 7. 1996, p. 1.
RÅDET FOR DEN EUROPÆISKE UNION, udstødelse og fremme den aktive deltagelse i det demokratiske samfund.
THE COUNCIL OF THE EUROPEAN UNION, equality, the elimination of social exclusion and the promotion of active participation in democratic society,
— Livslang uddannelse forudsætter, at der udvikles fleksible og nyskabende holdninger til uddannelse og erhvervsuddannelse, herunder at familierne, inddrages, for at fremme den enkeltes videbegærlighed, initiativ og motivation i uddannelsesprocessen. cessen.
Having regard to these considerations as well as to: the provisions of Articles 126 and 127 of the Treaty, lifelong learning requires the development of flexible and innovative approaches to education and training, including family involvement, in order to promote a sense of inquiry, initiative and motivation of individuals in the learning process, the principle of subsidiarity enunciated in Article 3b of the Treaty, and
— nødvendigheden af at overholde de finansielle over slag for Det Europæiske Fællesskab,
— the need to comply with the financial perspectives set for the European Community, lifelong learning demands that individuals, as learners, develop an increasing responsibility for their own education, training and personal development and in this regard appropriate guidance or counselling should be available to adult learners,
VEDTAGER HERVED FØLGENDE KONKLUSIONER:
HEREBY ADOPTS THE FOLLOWING CONCLUSIONS: the continuum of lifelong learning should have as a central objective at all stages the promotion of equality of opportunity,
DE BÆRENDE PRINCIPPER I EN STRATEGI FOR LIVSLANG UDDANNELSE
PRINCIPLES UNDERPINNING A STRATEGY FOR LIFELONG LEARNING
De bærende principper i en strategi for livslang uddannelse er afledt af det grundlæggende sigte med uddannelse og erhvervsuddannelse, nemlig at befordre den personlige, kulturelle, samfundsmæssige og økonomiske trivsel og øge livskvaliteten for alle borgere.
The principles underpinning a strategy for lifelong learning are derived from the fundamental aim of education and training to serve individual, cultural, social and economic wellbeing and to enhance the quality of life for all citizens.
— Enkeltpersoner, institutioner, virksomheder, lokale myndigheder, staten, efter omstændighederne arbejdsmarkedets parter og samfundet generelt bør i fællesskab inden for deres respektive ansvarsområder skabe betingelser for og en positiv holdning til alle aspekter af livslang uddannelse og så vidt muligt fjerne hindringerne for deltagelse i uddannelse, erhvervsuddannelse og andre uddannelsesaktiviteter.
In this respect, the development of a strategy for lifelong learning should be informed by the following principles: collectively, individuals, institutions, enterprises, regional authorities, central governments, the social partners where appropriate, and society in general should, within their own areas of responsibility create conditions for and engender a positive attitude to lifelong learning in all its aspects and minimize obstacles to participation in education and training and other learning activities.
Livslang uddannelse bør finde en passende balance mellem personlige, kulturelle, samfunds mæssige og sociale dimensioner og økonomiske og beskæftigelsesmæssige hensyn.
A FRAMEWORK OF AREAS FOR FURTHER DEVELOPMENT OPMENT lifelong learning initiatives should strike an appropriate balance between personal, cultural, civic and social dimensions, and economic and employment concerns.
Den bør desuden omfatte demokratiske principper og de værdier, som menneskerettighederne er udtryk for.
In addition, they should also include democratic principles and human rights values, each stage of education and training should contribute appropriately to the continuum of lifelong learning,
Hvis det lykkes at omsætte begrebet livslang uddannelse til en levende realitet for Europas borgere, vil det være en ny landvinding for udviklingen af uddannelse og erhvervsuddannelse i Den Europæiske Union.
The successful conversion of the concept of iifelong learning into a living reality for citizens in Europe would represent a new landmark in the development of education and training in the European Union.
Vejen frem forudsætter en klar forståelse af livslang uddannelse, vilje til at opstille nye mål samt fremme af motivationen for at gå i gang med en livs lang uddannelsesproces.
The way forward involves a clear understanding of lifelong learning, a willingness to set new goals, as well as fostering the motivation to engage in lifelong learning processes.
Nedenstående indbyrdes forbundne udviklingsområder kunne bl.a. overvejes:
The following inter-related areas for development are among those which could be considered:
Livslang uddannelse bør være baseret på et bredt spektrum af uddannelsesmuligheder, der giver den enkelte mulighed for at videreuddanne sig i overensstemmelse med sine sociale, kulturelle og økonomiske interesser og behov.
— Challenges for the school system, lifelong learning should be based on a wide range of learning opportunities, allowing all individuals to progress in their education according to their social, cultural and economic interests and needs,
— økonomiske og sociale overvejelser
— Economic and social considerations,
— udvikling af lokalsamfundet gennem uddannelse og erhvervsuddannelse
— Local community development through education and training,
Den grundlæggende uddannelse og erhvervsud dannelsen er fundamentet for livslang uddannelse og bør, foruden de clementære læse- og regnefærdigheder, give et bredt grundlag af viden, færdigheder, holdninger og erfaring, som kan være til motivation og støtte for uddannelse livet igennem.
— Continuing education and training, initial education and training are fundamental to lifelong learning and should include, in addition to the core basic skills of literacy and numeracy, a broad base of knowledge, skills, attitudes and experience that will encourage and support learning throughout life, between general and
— passager og forbindelser mellem almen og faglig uddannelse og godskrivning af
— Pathways and links vocational education,
— adgang samt attestering erhvervede kundskaber
— Access, certification and accreditation, lifelong learning should aim to promote individual abilities, enhance employability, make the best use of available human resources talent as well as contribute to the promotion of gender
— den nye teknologis rolle.
— The role of new technologies.
og til, hvor det er relevant, at forelægge Rådet yderligere udkast til konklusioner, eller udkast til andre tekster.
these conclusions more detailed consideration and where appropriate to present further draft conclusions or other draft texts to the Council.
I bilaget til disse konklusioner findes en mere detaljeret beskrivelse af en overordnet ramme for mulighederne for videreudvikling på hvert af disse områder.
A framework of possibilities for further development in each of these areas is set out in more detail in the Annex to these conclusions.
Rådet anmoder desuden Kommissionen om inden for rammerne af SOCRATES- og Leonardo da Vinci-programmerne at fremme udvekslingen af information og erfaringer om forskellige måder at gribe den livslange uddannelse an på i de forskellige medlemsstater.
The Council also calls on the Commission to encourage, within the Socrates and Leonardo Da Vinci programmes, the exchange of information and experience on different approaches to lifelong learning throughout the Member States.
Endelig er det Rådets opfattelse, at livslang uddannelse er et begreb i stadig udvikling, og at disse konklusioner på ingen måde er til hinder for, at andre emne- og udviklingsområder, der viser sig senere, kan tages op til behandling.
Finally, the Council considers that lifelong learning is an evolving concept and that these conclusions in no way preclude the examination of other issues and areas for development which may arise in the future.
Det er Rådets opfattelse, at den videre udvikling af strategier for livslang uddannelse i Den Europæiske Unions medlemsstater inden for deres egne forfatningsmæssige, organisatoriske og politiske rammer er af central betydning og kræver vedvarende opmærksomhed.
The Council takes the view that the further development of lifelong learning strategies in the Member States, within their own constitutional, organizational and policy framework, is of central importance and requires ongoing attention.
I overensstemmelse hermed opfordrer Rådet de kommende formandskaber til efter eget skøn at prioritere, om de vil gøre de emner, der er omhandlet i afsnit A til H i bilaget til disse konklusioner, til genstand for mere indgående overvejelser,
Accordingly, it calls on succeeding presidencies, at their discretion, to accord priority to giving the issues raised in paragraphs A to H of the Annex to
Det er Rådets opfattelse, at udvikling inden for de områder, der er anført i del III af disse konklusioner, er en nødvendig del af udviklingen af livslang uddannelse.
The Council takes the view that development under the areas identified in Part III of chese conclusions forms a necessary part of che developmenc of lifelong learning.