natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Fragmenteringen af det europæiske marked for multimedie-udstyr til undervisning, den endnu utilstrækkelige kvalitet af de pædagogiske produkter og de alt for få computere i klasserne ( I pr. 30 elever i Europa, I pr. 10 elever i USA) betyder dog, at disse nye værktøjer kun meget langsomt vinder indpas i skolerne.
Unfortunately, the fragmentation of the European market in the educational multimedia sector and the — as yet — inadequate quality of the teaching products on offer, along with the low level of computer equipment available in the classroom (one for 30 pupils in Europe compared with one for 10 pupils in the USA), means that these tools are very slow to appear in our schools.
Kommissionen har derfor givet høj prioritet til udvikling af multimediesoftware til undervisningsbrug ved at sikre en bedre koordinering af forskningen på dette område i Den Europæiske Union.
The Commission has accordingly made it a priority to develop multimedia educational software by strengthening coordination of research conducted in this area within the European Union.
Denne opgave er i øvrigt blevet overdraget til en task force, der henter ressourcer fra både Edith Cresson og Martin Bangemann.
This mission has been delegated to a task force drawn from thé departments of Mrs Cresson and Mr Bangemann.
Mobilitet, uddannelse gennem hele livet, anvendelse af nye teknologier osv., er alle ting, der bidrager til støn~e fleksibilitet med hensyn til erhvervelse af viden, og de giver anledning til at overveje nye metoder til validering af erhvervet viden og kundskaber, uanset om disse er dokumenteret ved et eksamensbevis.
Mobility, lifelong learning, the use of new technological instruments ... this greater flexibility in acquiring knowledge elicits the question of new ways of validating skills acquired irrespective of whether or not they were acquired via a paper qualification.
Denne fremgangsmåde anvendes allerede i praksis: TEFL-testen (Test of English as Foreign Language), som gør det muligt at måle den enkeltes engelskkundskaber, og Kænguru-testene, som kan måle matematiske kundskaber, har begge vist deres værdi.
This approach has already been used: the teaching English as a foreign language (TEFL) test, which makes it possible to evaluate knowledge of English, the Kangaroo test for maths, are well-established systems.
Hvorfor ikke indføre »personlige kundskabsbøger« med angivelse af indehaverens viden og kundskaber, både de grundlæggende (sprog, matematik, jura, edb, økonomi osv.) og de tekniske eller erhvervsfaglige (regnskabslære, finansiering osv.)?
So why not 'personal skills cards' which would provide a record of what the holder knows in terms of fundamental (languages, maths, law, informatics, economics, etc.) or technical or vocational (accounting, finance, etc.) knowledge?
En ung uden eksamensbevis kunne således søge arbejde på grundlag af sin »kundskabsbog«, hvoraf fremgår vedkommendes skriftlige udtryksfærdighed, sprogkundskaber, kendskab til tekstbehandling osv. Denne idé behandles mere detaljeret i sidste del af hvidbogen.
A young person having no paper qualification could thus apply for a job on the basis of his card which attests to his ability in terms of written skills, language proficiency and word processing. This is an idea which is set out in the second part of the White Paper.
Denne metode vil gøre det muligt at foretage en ajourført evaluering af den enkeltes kvalifikationer igennem hele livet, i mod-
This scheme would allow an immediate assessment of people's qualifications throughout their lives, in contrast to diplomas which lose their value as years go by, at an ever-increasing pace.
Hvor kan der sættes ind?
Guidelines for action
Det kognitive samfund kan ikke skabes gennem love og bekendtgørelser. Der vil være tale om en kontinuerlig proces.
The knowledge-based society cannot come about by proclamation.
Formålet med hvidbogen er at frem lægge et program med forskellige foranstaltninger: Kommissionen har ikke opskriften på en mirakelkur og foreslår ikke en mirakelkur.
The White Paper's purpose is not to put for ward a programme of measures, for the Commission has no miracle remedies to propound.
Den fremsætter blot nogle ovenyejelser og skitserer nogle mulige retningslinjer for indsatsen.
It purports merely to provide food for thought and pointers.
Uden at ville trænge sig ind på medlemsstaternes ansvarsområder, foreslår hvidbogen fem generelle målsætninger og for alle disse et eller flere støtte projekter på fællesskabsplan. lesskabsplan.
The White Paper in no way sets out to impinge on national responsibilities and suggests five general objectives for action, setting out for each of them one or more support projects at Community level.
Opmuntre til tilegnelse af ny viden: eller med andre ord hæve det generelle kundskabsniveau.
( I ) Encourage the acquisition of new knowledge, i.e. raise the general level of knowledge.
Med henblik herpå opfordrer Kommissionen først og fremmest til at overveje nye metoder til anerkendelse af viden og kundskaber, uden at dette nødvendigvis skal være i form af et eksamensbevis.
The Commission accordingly invites thought as to how skills not necessarily acquired via a paper qualification may be recognized.
På europæisk plan indeholder hvidbogen forslag om en ny metode til anerkendelse af tekniske og erhvervsfaglige kundskaber.
The White Paper proposes a new way of accrediting technical and vocational skills.
Først og fremmest ved at skabe europæiske netværk af forskningscentre og erhvervsuddannelsescentre, virksomheder og brancher, der vil gøre det muligt at identificere de mest efter spurgte kundskaber og de helt centrale færdigheder, der er absolut nødvendige.
First of all by creating European networks of research centres and centres of vocational training, companies, business sectors which will make it possible to identify the areas of know ledge in greatest demand and the essential key skills.
Derefter ved at definere de bedste metoder til godkendelse af kundskaber (test, evalueringssoftware, bedømmere osv.).
The next stage will be to define the best accreditation methods (tests, software packages for evaluation, evaluators, etc.).
I sidste ende kunne dette føre til personlige kundskabsbøger, der ville gøre det muligt for hver enkelt at få sine kundskaber og sin viden anerkendt overalt i Den Europæiske Union.
This could ultimately produce personal skills cards which would enable everyone to have their skills and know-how recognized throughout the European Union.
Endelig sigter hvidbogen mod at lette de studerendes mobilitet.
The White Paper is also intended to make student mobility easier.
Kommissionen vil foreslå, at enhver studerende, der har fået et stipendium i sit eget land, kan anvende dette til at følge et kursus på en højere læreanstalt i en anden medlemsstat.
The Commission will propose that every student who has obtained a study grant in his own country be authorized to use it for courses in a higher education establishment in another Member State if he/she so wishes.
Den foreslår også, at den gensidige anerkendelse af studieforløb (det europæiske meritoverførselssystem), dvs. de kundskabsmoduler, som et eksamensbevis omfatter, gøres generelt.
It will also propose that the mutual recognition of 'course credits', i.e. the different component parts of a diploma, be generally introduced (European course credit transfer system — ECTS).
Endelig foreslår den en fjernelse af de administrative og juridiske hindringer og hindringer i forbindelse med social sikring, der bremser udvekslingen af studerende på højere læreanstalter, andre under uddannelse, undervisere og for skere.
It will also propose the removal of obstacles of an administrative, legal and social security nature which are a hindrance to the exchange of students, trainees, teachers and researchers.
Kommissionen vil offentliggøre fælles udbud for de berørte fælles skabsprogrammer vedrørende udvikling af multimediesoftware til brug i undervisningen.
Lastly, it will instigate joint calls for tenders across the relevant Community programmes in order to develop multimedia educational software.
Tilnærme skole og virksomhed: udvikling af lærlingeuddannelsen i Europa i alle dens former.
(2) Brínging school and the business sector closer together, developing apprentice ship in Europe in all its forms.
I hvidbogen foreslås det, at der skabes et netværk mellem erhvervsfaglige undervisningscentre i forskellige lande i Europa, at lærlinge nes mobilitet fremmes efter ERASMUS-modellen, og at der udarbejdes en europæisk »statut« for lærlinge i forlængelse af den kommende grønbog om hindringer for tværnational mobilitet for personer under erhvervsuddannelse. dannelse.
The White Paper proposes networking apprenticeship centres in different European countries, to help apprentice mobility along the lines of the Erasmus programme, and to introduce a European apprentice's charter, in line with the forthcoming Green Paper on the obstacles to transnational mobility of people in training.
3) Bekæmpe udstødelse: en ny chance i skolen.
(3) Combat exclusion: offer a second chance through school.
I storbyernes forstæder er der ofte mange tusinde unge, der er udelukket fra skolesystemet.
Some of the major conurbations have tens of thousands of young people who have failed at school.
I stadig flere tilfælde giver skolerne i de følsomme kvarterer en mulighed for en ny chance.
Schools located in the 'problem' areas are increasingly reorganizing to provide a 'second chance'.
For disse skoler drejer det sig om at forbedre adgangen til viden gen nem anvendelse af de bedste lærere, bedre betalt end andre steder, af en tilpasset undervisningsrytme, af praktikantophold i virksomheder, af multimedie-udstyr og af et lavere antal elever i de enkelte klasser. Det drejer sig også om at gøre skolen til lokalsamfundets samlingssted, når de sociale og familiemæssige rammer i de følsomme kvarterer nedbrydes.
What these schools are trying to achieve is to improve access to knowledge by using the best teachers, better paid than elsewhere, an appropriate teaching pace, incompany placements, multimedia equipment and smaller classes.
Hvordan? I hvidbogen foreslås det at omplacere den supplerende EU-fmansi-ering med udgangspunkt i eksisterende programmer som SOCRATES og LEONARDO og deived støtte national og regional finansiering.
How is this to be achieved?
Det foreslås også at udvikle samarbejdet og partnerskabet med de økonomiske aktøren Man kunne f.eks. forestille sig, at hver skole får en virksomhed som sponsor, om muligt med løfte om beskæftigelse, hvis eksamensbeviser og andre former for anerkendelse af færdigheder og viden godkendes.
It also advocates acting in conjunction and partnership with the economic players; schools could, for instance, be sponsored by a company, if possible with a pledge to recruit if the relevant qualifications or skills recognition are obtained.
De unges familier skal også i høj grad inddrages i hele processen.
The families would also be closely involved in the approach to and running of training.
Endelig vil man gøre en kraftig indsats for at fremme anvendelsen af nye pædagogiske metoder, informationsteknologi og multimedia.
Lastly, the use of new teaching methods, information technology and multimedia would be strongly encouraged.
Denne metode har allerede været afprøvet med succes i USA med projektet »accelerated schools«, og i Israel med institutionen »Alyat Hanoar«.
This 'second chance' scheme has been successfully tested in the USA, with the 'accelerated schools' project, and in Israel with the 'Alyat Hanoar' institution.
4) Beherske tre fællesskabssprog: et kvalitetsmærke.
(4) Proficiency in three Community languages: a quality label.
Beherskelsen af mere end et sprog er i dag en nødvendighed, hvis man vil have arbejde.
Proficiency in several languages has today become essential for getting a job.
Og dette gælder endnu mere et stort marked uden indre grænser.
This is particularly true in a single European market without frontiers.
Men det er også et aktiv, der gør det lettere at tilnærme sig andre, at lære andre kulturer og mentaliteter at kende og at stimulere sine intellektuelle evner.
It is also an asset which makes it easier to move towards others, to discover different cultures and mentalities, to stimulate one's intellectual agility.
Flersprogethed, der er med til at skabe en europæisk identitet, er ligeledes et grundlæggende element i et kognitivt samfund.
While being a factor of European identity and citizenship, multilingualism is at the same time a cornerstone of the knowledge-based society.
Derfor foreslås det i hvidbogen, at der defineres et kvalitetsmærke, nemlig »europæisk klasse«, der i henhold til en række kriterier tildeles de skoler, der bedst har forstået at udvikle sprogundervisningen.
This is why the White Paper proposes to define a 'School of Europe' quality label which would be bestowed — as a function of certain criteria — on those schools which have pursued language learning to greatest effect.
De skoler, der har fået tildelt dette kvalitetsmærke, samles derefter i netværk.
These schools would then be united in a network.
I øvrigt vil man systematisk fremme mobiliteten af lærere, der underviser i deres modersmål, således at de kan undervise i skoler i andre lande.
In addition, the mobility of mother-tongue teachers in other schools in other countries would be systematically encouraged.
5) Behandle fysisk investering og investering i uddannelse på lige fod.
gible assets side.
Parallelt hermed bør der udvikles en »uddannelsesopsparing« for folk, der ønsker at forny deres viden eller genoptage en erhvervsuddannelse efter afbrydelse af studier.
In parallel with this, 'training funds' should be developed for the benefit of persons wishing to add to their knowledge or resume training after a break in their studies.
I løbet af 1996, der er Det Europæiske År for Livslang Uddannelse, vil der foregå en bred debat med de berørte parter om alle de aspekter, der er omhandlet i hvidbogen.
A wide-ranging debate will be instigated in 1996 — European Year of Lifelong Learning — with the main players around all the issues raised in this White Paper.
Denne debat vil bl.a. kunne finde sted på udvidede rådsmøder med deltagelse af socialministre, undervisningsministre og industriministre.
This debate could take place, for instance, at 'jumbo' Council meetings bringing together the social affairs, education and industry ministers.
Ved udgangen af 1996 vil Kommissionen udlede konklusionerne af denne debat og forelægge forslag til fremtidige initiativer.
The Commission will take stock of these discussions at the end of 1996 and then submit its proposals for future action.
Formålet med hvidbogen er mere beskedent: bidrage til sammen med medlemsstaternes uddannel sespolitikker at bringe Europa på den rette vej mod et kognitivt samfund.
The White Paper's objective is a more modest one, namely in conjunction with the education and training policies of the Member States, to help Europe move towards the knowledge-based society.
Den sigter også mod at skabe en bredere debat i de kommende år. Det er nødvendigt med grundlæggende ændringer.
It also hopes to start a broader debate in the years ahead, for radical changes are going to be needed.
Som Edith Cresson har udtalt »har de almene uddannelsessystemer og erhvervsuddannelsessystemerne alt for ofte den virkning, at det erhvervsmæssige forløb fastlægges en gang for alle. Systemerne er for stive, der er for mange barrierer mellem de almene uddannelsessystemer og erhvervsuddannelsessystemerne og for få 'broer', samt for få muligheder for at udnytte de nye muligheder for livslang uddannelse«.
As Mrs Cresson has stressed, what education and training systems all too often achieve is to map out an occupational pathway on a once-and-for-all basis; there is too little flexibility and too much compartmentalization between these systems, too few bridges and too few opportunities for taking on board new patterns of lifelong learning.
Endelig kan hvidbogen bidrage til at vise, at Europa for at sikre sin fremtid og sin placering i verden skal lægge mindst lige så stor vægt på individernes personlige udfoldelsesmuligheder, som man indtil nu har lagt på økonomiske og monetære spørgsmål.
Lastly, the White Paper can help to show that if it is to secure its place and future in the world, Europe has to place at least as much emphasis on the per sonal fulfilment of its citizens, men and women alike, as it has up to now placed on economic and monetary issues.
Det er på denne måde, at Europa kan vise, at der ikke blot er tale om en frihandelszone, men en politisk organiseret helhed, der gør det muligt ikke blot at »overleve« globaliseringen, men at beherske den.
That is how Europe will prove that it is not merely a free trade area, but a coherent political whole capable of coming successfully to terms with internationalization instead of being dominated by it.
A — Informationssamfundet Β — Globalisering C — Den videnskabelige og tekniske civilisation
I — The three factors of upheaval A. The impact of the information society B. The impact of internationalization C. The impact of scientific and technological knowledge
II — Et første svar med almen dannelse i centrum A — Forståelse af tingenes betydning Β — Kreativitet C — Dømmekraft og beslutsomhed
II — A first approach: focusing on a broad knowledge base A. Grasping the meaning of things B. Comprehension and creativity C. Powers of judgment and decision-making
III — Et andet svar udvikling af evnen til beskæftigelse og aktivitet A — Hvilke kvalifikationer er nødvendige?
III — A second response: developing everyone's employability and capacity for economic life A. What are the skills required?
Β — Hvordan kan den enkelte erhverve kvalifikationer?
B. How can a person become employable?
IV — Fremtidens veje A — Afslutning på principdebatterne Β — Det centrale spørgsmål: mod større fleksibilitet C — Medlemsstaternes nuværende løsninger D — Nye udviklinger
IV — Directions for the future A. The end of debate on educational principles B. The central question: towards greater flexibility
Anden del — Opbygning af det kognitive samfund
C. Action in the Member States D. New developments
I — Første generelle mål: »Tilskynde til tilegnelse af ny viden« A — Anerkendelse af kvalifikationer Β — Bevægelighed C — Multimediesoftware i undeivisningen
I — First general objective: encourage the acquisition of new knowledge A. Recognition of skills B. Mobility C. Multimedia educational software
II — Andet generelle mål: »Tættere forbindelse mellem skole og virksomhed« A — Lærlingeuddannelse Β — Erhvervsuddannelse
II — Second general objective: bring schools and the business sector closer together A. Apprenticeship/trainee schemes B. Vocational training
III — Tredje generelle mål: »Bekæmpe udstødelse« A — Skoler, der giver de unge en ny chance Β —Frivillig, europæisk tjeneste
III — Third general objective: combat exclusion A. Second chance schools B. European voluntary service
IV — Fjerde generelle mål: »Beherske tre fællesskabssprog«
IV — Fourth general objective: proficiency in three Community languages
V — Femte generelle mål:
GENERAL CONCLUSION
87 93 95 97 for almen uddannelse og erhvervsuddannelse Bilag 3 — Alyat Hanoars uddannelsesmodel Bilag 4 — Forsøget med »lynskoler« i USA Bilag 5 — Data i skemaer
ANNEXES Annex I : Some data and figures Annex 2: Examples of Community programmes in the field of education and training Annex 3: The educational world of Alyat Hanoar Annex 4: The experience of 'accelerated schools' in the USA Annex 5: Statistics: tables and graphs
De seneste års indsats har vist sig ikke at slå til i kampen for at nedbringe arbejdsløsheden i Europa.
Much of the effort made in recent years to stem the rise of unemployment in Europe has not had lasting effects.
Den jobskabelse, der indtræder i perioder med kraftigere vækst, har ikke varigt kunnet ændre tendenserne.
Jobs created in the wake of a return to periods of higher growth have not reversed the long term trends.
Langtidsarbejdsløsheden og den sociale udstødelse, i særdeleshed blandt de unge, udvikler sig på en sådan måde, at de bliver vort samfunds største problem.
Long term unemployment continues to increase and the spread of social exclusion, particularly among young people, has become a major problem in our societies.
Almen uddannelse og erhvervsuddannelse er den sidste udvej over for beskæftigelsesproblemet.
Education and training have now emerged as the latest means for tackling the employment problem.
Man kan undres over, at opmærksomheden først så sent rettes mod disse punkter, og at det har krævet en økonomisk nedtur at stimulere den.
It may be surprising that the realization of the role they can play has come so late and that it has taken an economic recession to bring it about.
Man kan dog ikke af den grund forlange, at uddannelsesindsatsen alene kan afhjælpe kollektive fejl og mangler. Almen uddannelse og erhvervsuddannelse kan naturligvis ikke alene løse beskæftigelsesspørgsmålet og mere generelt spørgsmålet om det europæiske erhvervslivs konkurrenceevne.
Yet it is unfair, to expect education and training alone to make up for every failure: education and training cannot solve the unemployment problem on their own or, more generally, the problem of the competitiveness of industries and services.
Selv om traktaten om Den Europæiske Union har skabt nye muligheder for fællesskabsinitiativer på disse områder, er det udtrykkeligt anført, at Europa kun kan gribe ind ved at støtte og supplere aktioner i medlemsstaterne. terne.
Moreover, while it is true that the Treaty on European Union has opened up scope for Community action in these areas, it also states explicitly that the role at European level is to support and supplement action taken by the Member States.
De europæiske lande har i dag ikke længere noget valg.
Be that as it may, the countries of Europe today have no other option.
For at beholde deres plads og fortsat være en reference i verden skal de fortsætte de fremskridt, der er gjort inden for økonomisk integration, gennem betydelige investeringer i viden og kompetence.
If they are to hold their own and continue to be a reference point in the world, they have to build on the progress brought about through closer economic ties by more substantial investment in knowledge and skills,
Kommissionen har opstillet sin generelle analyseramme i hvidbogen vækst, konkurrenceevne, beskæftigelse, som er udarbejdet på Jacques Delors' initiativ. I den understreges det, at udviklingen inden for almen uddannelse og erhvervsuddannelse er en af forudsætningerne for, at der kan udarbejdes en ny, beriget vækstmodel på beskæftigelsesområdet.
The Commission established the general framework for its analysis in its White Paper on growth, competitiveness and employment, drawn up on the initiative of Jacques Delors, which stressed that the development of education and train ing is one of the conditions for the development of a new model of more employment-intensive growth.
Rådet har bekræftet denne indstilling i de konklusioner, der blev vedtaget i Essen i december 1994. Med støtte i rapporten fra rådgivningsgruppen for konkurrenceevne har Rådet stadfæstet disse konklusioner i Cannes i juni 1995.
The Essen European Council of December 1994 confirmed this in its conclusions and reaffirmed them in Cannes in June 1995, in the light of the report from the Advisory Group on competitiveness.
Der skal gøres en dobbelt indsats: Først skal der øjeblikkeligt tages stilling til de aktuelle behov for almen uddannelse og erhvervsuddannelse. Dernæst skal fremtiden forberedes, og der skal udarbejdes et samlet perspektiv, inden for hvilket medlemsstaterne og Den Europæiske Union på hver sit kompetence område vil kunne gøre deres indsats,
There are two major challenges: firstly, providing immediate solutions to current education and training needs; secondly, preparing the future and outlining an overall approach capable of assembling the efforts of the Member States and those of the European Union, each acting within its area of competence.