natgillin/translations-raw huggingface dataset:
• for at vende tilbage til skolen eller universitetet for der at erhverve nye kvalifikationer og lettere finde nyt arbejde;
• in order to return to school or university to gain new qualifications and find a job more easily;
• for den pågældendes egen personlige tilfredsstillelse og de personlige og sociale fordele, der følger heraf;
• for his/her own personal and social development or for his/her personal satisfaction;
• for i højere grad at blive en aktiv, europæisk borger.
• in order to enhance his/her role as an active European citizen.
Grundtvig henvender sig til alle, der beskæftiger sig med voksenundervisning, både formelt (skoler, universiteter, voksenuddannelsesinstitutioner) og uformelt (sammenslutninger, biblioteker, museer, forældreorganisationer,...).
Grundtvig targets the players involved in adult education, whether formal (schools, universities, adult education establishments) or non-formal (associations, libraries, museums, parents' organisations etc).
Grundtvig henvender sig til alle, der er ude over den obligatoriske skolegang. Programmet begunstiger ¡sær personer, der befinder sig i vanskelige sociale situationer, eller som kun har en beskeden grunduddannelse.
Grundtvig targets everyone above the age of compulsory schooling.
Grundtvigs mål er ligeledes at give voksne (uanset i hvilken alder) en ny chance for, selv om de er udelukket fra skolesystemet, at skaffe sig en grunduddannelse, at give dem fornyet selvtillid ved at anerkende visse evner og kvalifikationer, der er erhvervet uden for skolen, ...
Grundtvig also endeavours to give adults (irrespective of age) excluded from the school system a second chance by helping them to acquire the basic notions, by restoring their confidence, and by recognising certain skills and competences obtained outside the school context.
Med Grundtvig understøtter Europa-Kommissionen fire typer af aktiviteter.
The European Commission supports four types of activity through Grundtvig.
Europæiske samarbejdsprojekter, som er relevante for institutioner eller organer, der beskæftiger sig med voksenuddannelse, og som ønsker at gennemføre et konkret projekt eller løse en fælles opgave gennem europæisk samarbejde.
European cooperation projects relate to adult education institutions and organisations which wish to undertake a tangible project or a joint production through European cooperation. An example is the development of systems for accrediting or validating skills acquired through non-formal systems of education.
Eksempel: etablere ordninger til anerkendelse eller valid^ ing af kompetence, der er erhvervet under uformelle uddannelsesordninger, eller udvikle nye uddannelsesmoduler og nye metoder.
Another example is developing new training modules and new teaching methods.
Uddannelsespartnerskaber, som henvender sig til mindre organisationer og giver mulighed for samarbejde i mindre målestok.
Education partnerships are intended for smaller organisations and provide for smaller scale cooperation.
Partnerskaberne understøtter generelt fælles kontakter og aktiviteter mellem partnere i forskellige lande og kan i givet fald senere munde ud i mere ambitiøse forehavender.
The emphasis is generally on the preliminary contact between partners in different countries, which can subsequently lead to more ambitious things.
Uddannelsespartnerskaberne tager bl.a. sigte på etablering af små fælles projekter omkring et præcist tema og andre aktiviteter, der giver mulighed for udveksling af erfaringer, praksis og metoder, f. eks. konferencer, udstillinger, besøg, ...
Education partnerships can, for example, involve small-scale joint projects around a specific theme or the organisation of conferences, exhibitions and visits, in order to exchange experiences, practices and methods.
Mobilitetsstipendier til uddannelse er beregnet for undervisere, der beslutter sig til at følge en uddannelse, sædvanligvis af 14 ugers varighed, i et andet land.
Mobility for training grants are intended for trainers who want to undertake a course in another country, generally for a period of one to four weeks.
Denne mobilitet står åben for alle kategorier af voksenuddannelsespersonale i bred betydning: lærere, studievejledere og administrativt personale, konsulenter, rådgivere og andre personer, der har en støttefunktion i denne sammenhæng.
This mobility concerns all categories of adult education staff - teachers, managers, administrative personnel, advisers, mediators and mentors/tutors.
Endelig giver Grundtvig-nettene de personer, der er involveret i voksenuddannelsen, et vedvarende diskussionsgrundlag, og de gør det muligt at gennemføre en meget bred formidling af nyskabende idéer og praksis på dette område.
Lastly, the Grundtvig networks offer the players involved in adult education a stable basis for discussion, and permit the broad dissemination of innovative practices and ideas in this context.
Der findes to typer af net: tematiske net, som er et debatforum om grundlæggende spørgsmål, og projektnet, som giver institutioner, der deltager i et partnerskab, mulighed for at følge arbejdets fremadskriden fra flere sider og samtidig giver dem mulighed for at lade deres resultater komme et større antal organer til gode.
There are two types of such network: thematic networks which are forums for debating key issues, and project networks which provide an opportunity for the institutions taking part in a partnership to pursue their work together while passing on the results to a wider range of bodies.
Europæiske samarbejdsprojekter: projekterne finansieres i op til tre på hinanden følgende år.
European cooperation projects: projects are financed for a maximum of three consecutive years.
Støttens størrelse kan variere betydeligt fra et projekt til et andet.
The amount of the support may vary considerably from one project to another.
Uddannelsespartnerskaber: projekterne finansieres normalt for et eller to år.
Education partnerships: projects are usually financed for one or two years.
Støtten består normalt af et fast beløb plus et variabelt beløb til rejseomkostninger i udlandet.
Mobility for training: projects are funded for a maximum of three consecutive years and actual financial support varies from one project to another.
De europæiske samarbejdsprojekter og Grundtvig-nettene finansieres direkte af Europa-Kommissionen.
European cooperation projects and the Grundtvig networks are funded directly by the European Commission.
Støtten til uddannelsespartnerskaber og mobilitet til uddannelse for undervisere i voksenuddannelsen forvaltes decentralt af de nationale kontorer.
Support for education partnerships and mobility for training of adult trainers is managed at a decentralised level by the National Agencies.
Fremme af sprogindlæring og sprogundervisning - de elleve fællesskabssprog, irsk og luxembourgsk og alle de nationale sprog i øvrige lande, der deltager i programmet - indgår i de forskellige aktioner under Socrates, herunder Comenius, Erasmus og Grundtvig. Lingua-aktionen er tværgående.
Promoting the teaching and learning of languages - the 11 Community languages plus Irish and Luxemburgish - is a feature of all Socrates actions be it Comenius, Erasmus or Grundtvig.
Europa-Kommissionen yder støtte til to kategorier af projekter.
The European Commission supports two categories of projects.
Fremme af sprogindlæring
Language learning
For at tilskynde til indlæring af et andet sprog er det nødvendigt at styrke motiveringen, udvikle informationen om de forskellige eksisterende muligheder og lette adgangen til de forskellige indlæringssteder og -metoder.
Encouraging people to learn another language entails getting them interested in doing so, familiarising them with the different opportunities that exist, and providing easier access to the places and channels of learning.
På baggrund af denne erkendelse understøtter Kommissionen en vifte af tværnationale projekter, som dækker de etaper, der er nødvendige for at opnå kendskab til fremmedsprog.
The Commission accordingly supports a wide range of transnational projects which are all important steps in the learning of foreign languages.
For det første er der tale om bevidstgørelse og motivering: der kan f. eks. etableres partnerskaber til at gennemføre mediekampagner.
First, there is awareness-raising and motivation. Partnerships, for instance, can be organised to conduct campaigns through the media.
Hertil kommer information: hvor og hvordan finder man de ind læringsmuligheder, der passer til ens behov, hvilke er nyskabende, og hvad er god praksis på dette område?
Second, there is information - where and how to find a method of learning which suits one's requirements? What new developments are there and what is the best practice in this field?
Endelig er der spørgsmålet om at lette adgangen til disse sproglige ressourcer.
Lastly, there is the matter of improving access to language resources.
Udvikling af redskaber
Development of tools
Denne anden del af Lingua tager sigte på at sørge for, at markedet rummer en tilstrækkelig mængde af redskaber for indlæring af sprog.
The aim of this second part of Lingua is to ensure the presence on the market of an appropriate range of language learning tools.
De tværnationale projekter, der ønskes understøttet af Europa-Kommissionen, skal klart dække områder, der slet ikke eller kun dårligt dækkes af det eksisterende marked.
The transnational projects supported by the European Commission must clearly be positioned in areas which are ill-catered for by this market.
De skal også fremme nyskabelse. Det kan f. eks. være en ny metode til indlæring af finsk, etablering af en prøve, der fremsendes i internettet, hvor man på afstand kan måle sin kompetence i portugisisk, eller udarbejdelse af en video for studenter, der tager på studieophold i Grækenland...
They must also support innovation -for example, a new method for learning Finnish, the development of an Internet-based test for distance assessment of proficiency in Portuguese, the design of a video for students wishing to study in Greece.
UDVÆLGELSESKRITERIER
WHAT ARE THE CRITERIA?
De projekter, der indsendes vedrørende et af disse formål med Lingua, skal:
Projects submitted under one of these Lingua strands must:
• gennemføres i et partnerskab, der omfatter institutioner/organer fra mindst tre deltagerlande,
• be based on a partnership of establishments/bodies from at least three participating countries
• indeholde en klar europæisk merværdi.
• produce real added value for Europe.
Lingua-aktionen tager i øvrigt sigte på at begunstige indlæring af de mindre udbredte sprog, som der kun i begrænset omfang undervises i i Den Europæiske Union.
Lingua also places emphasis on encouraging the learning of the languages less widely used and taught in the European Union.
Lingua-projekter kan modtage fællesskabsstøtte i op til tre på hinanden følgende år.
Lingua projects receive Community financial support for a maximum of three consecutive years.
Finansieringens størrelse kan variere betydeligt fra det ene projekt til det andet alt efter projektets karakter.
The actual level of funding will vary considerably from one project to another depending on what the project actually involves.
Lingua er en centraliseret aktion inden for rammerne af Socrates. Projekter skal derfor indsendes til Europa-Kommissionen, som forestår udvælgelsen.
Lingua is a centralised action within Socrates, which means that the projects must be submitted to the European Commission which then makes the selection.
MINERVA: NYE TEKNOLOGIER PA UDDANNELSESOMRÅDET
MINERVA: NEW TECHNOLOGIES IN EDUCATION
Uddannelsessystemerne er overalt i Europa nødt til at indstille sig på de nye udfordringer, der knytter sig til samfundsudviklingen.
Throughout Europe the education system is having to rise to fresh challenges stemming from trends in society.
Informations- og kommunikationsteknologierne fremstår som et væsentligt redskab i omgangen med disse udfordringer og i forsøget på at forbedre uddannelsens kvalitet.
Information and communication technologies (ICTs) are an essential tool in responding to these challenges and improving the quality of education.
Hen over det europæiske uddannelsesmiljø, som på en gang er meget righoldigt og meget opdelt, tager Minerva-aktionen sigte på at lette dialog og udveksling af erfaringer og praksis mellem alle de eksperter, der udvikler anvendelsen af nye teknologier i skolen, på de højere læreanstalter og i andre uddannelsessammenhænge.
The education landscape in Europe is both very rich and very fragmented, so the Minerva action sets out to facilitate dialogue and exchange of experience and practice among experts working on the use of these new technologies in schools, universities and other forums of learning.
Minerva støtter ligeledes udviklingen af nye tjenesteydelser på dette område, hvor den menneskelige dimension er lige så vigtig som udstyret.
Minerva also supports the development of new services in this area, where the human dimension is as important as the level of equipment.
Set i dette perspektiv er en sammenligning af nationale og regionale erfaringer og igangsætning af originale eksperimenter på det europæiske plan en væsentlig forudsætning for at forberede den fremtidige uddannelse.
Against this background, the comparison of national or regional experiences, and the conducting of original experiments at the European level, will be essential in preparing for the education of the future.
Gennem Minerva støtter Europa-Kommissionen fire overordnede typer af aktiviteter:
Through Minerva, the European Commission supports four major types of activity:
Aktiviteter, der sigter mod bedre at forstå og understøtte fornyelsen.
Projects to better understand and support innovation.
Det drejer sig f. eks. om at understøtte forskningsprojekter og aktioner, målrettede undersøgelser og sammenlignende analyser for at forbedre forståelsen af virkningerne af informations- og kommunikationsteknologierne og de forskellige modeller for åben uddannelse og fjernundervisning for undervisningens tilrettelæggelse og selve indlæringsprocesserne som sådan.
These are research actions, targeted studies and comparative analyses in order to improve understanding of the impact of ICT and ODL (open and distance learning) models on the organisation of teaching and on the learning process.
Aktiviteter, der tager sigte på at udarbejde nye pædagogiske metoder og ressourcer til udvikling af et nyskabende miljø på uddannelsesområdet.
Activities to design new teaching methods and resources for the development of innovative learning environments.
Aktiviteter, der tager sigte på at formidle og få adgang til projektresultater for at styrke deres udbredelse og gennemføre den bedst mulige praksis overalt.
Activities intended to communicate and provide access to the results of projects in order to increase their dissemination and generalise best practice.
Projekter, der tager sigte på stille til rådighed og begunstige udvekslingen af idéer og erfaringer vedrørende brugen af informations- og kommunikationsteknologier på uddannelsesområdet i fjernundervisningen.
Projects intended to network and encourage the exchange of ideas and experience connected with the use of ICT in education and with ODL.
Der tilskyndes til etablering af samarbejde mellem de personer, der udformer, bruger og er ansvarlige for uddannelses- og erhvervsuddannelsesordningerne.
Cooperation is encouraged between designers, users and those in positions of responsibility in education and training.
Informations- og kommunikationsteknologierne indgår i programmets forskellige aktioner.
ICTs feature in all aspects of the Socrates programme.
I Minerva-aktionen er de imidlertid selve projekternes kerne.
In Minerva, however, they are the very essence of the projects.
De aktiviteter, der støttes under Minerva, tager sigte på at nå en kritisk størrelse og har en større dimension end under de andre aktioner.
Minerva-supported activities are intended to reach a critical mass and are on a larger scale than in the other actions.
De skal have en virkelig multiplikator- og katalysatorvirkning på det europæiske plan, og det skal kunne godtgøres, at de har potentiale til stor udbredelse.
They must have a genuine multiplier effect, serve as a catalyst at European level and have high spin-off potential.
Minerva-aktionen lægger i øvrigt særlig vægt på tværgående projekter, der opbygges på grundlag af partnerskaber, som omfatter initiativtagere fra forskellige sektorer, herunder skoler og universiteter, multimedieindustrien og informations- og kommunikationsindustrien, forlæggere, ministerier, sammenslutninger eller eksperter uden for skolen ...
In addition, Minerva attaches particular importance to transnational projects based on partnerships which include a wide range of players: schools and universities, the multimedia and ICT sectors, publishers, ministries, associations and experts from outside the school context.
Der vil generelt blive givet forrang til projekter, der varer et eller to år.
Preference will generally go to projects lasting from one to two years.
I særlige tilfælde kan der ydes støtte for en periode på op til tre år.
In certain circumstances, financial support may be allocated for a maximum of three years.
Finansieringens størrelse varierer meget efter projekternes art.
The level of funding varies greatly from one project to another.
OBSERVATION OG FORNYELSE
OBSERVATION AND INNOVATION
På uddannelsesområdet rummer Europa en stor mangfoldighed af traditioner, praksis og systemer.
Europe has a vast and varied wealth of traditions, practices and education systems.
For de europæiske lande, som naturligt er tilbøjelige til at koncentrere sig om deres egen virkelighed, består udfordringen i at interessere sig for, hvad der foregår andre steder.
The challenge facing countries which are naturally inclined to focus on their own specific situations is to take an interest in what happens elsewhere.
Målet er snarere at få et overblik over de mange forskellige måder at gribe tingene an på, hvilket kan give anledning til, at landene forsøger at gøre tingene på en ny måde.
The point of observing other education contexts is not to copy them mechanically, but to look at the different approaches as a basis for perhaps doing things differently.
Forstået således bliver mangfoldigheden i Europa et frugtbart grundlag for fornyelse (innovation) og forbedring af uddannelsens kvalitet.
The diversity of Europe in this way becomes a seedbed for innovation and for improving the quality of education.
Dette er målet med aktionen Observation og fornyelse: at etablere konkrete redskaber til at få den størst mulige nytte af denne mangfoldighed.
This is what the action "Observation and innovation" is all about. Its aim is to introduce tangible instruments to turn this diversity to good account.
På baggrund af dette mål giver Europa-Kommissionen støtte til forskellige initiativer og operationer:
The European Commission will accordingly support a range of activities and operations:
• indsamling af data og gennemførelse af sammenlignende kvantitative og kvalitative analyser af landenes uddannelsesordninger;
• data collection and comparative, quantitative and qualitative analysis of the various countries;
• sammenligning af uddannelsesordningerne og -politikkerne (bl.a. gennem Eurydice-informationsnet);
• comparison of education systems and policies (particularly through the Eurydice network);
• studiebesøg, der giver grupper af beslutningstagere og eksperter på uddannelsesområdet fra forskellige lande mulighed for at få kendskab til reformer og nyskabende metoder vedrørende prioriterede emner i uddannelsesordningerne, der er fastsat af de nationale myndigheder og Den Europæiske Union (Arion);
• visits to allow groups of decision-makers and education specialists from different countries to familiarise themselves with innovative reforms and approaches in education systems in relation to the priority themes identified by the national authorities and the European Union (Arion);
• initiativer, der tager sigte på at forbedre den akademiske anerkendelse af eksamensbeviser opnået i et andet land, herunder gennem fællesskabsnettet af nationale informationscentre vedrørende akademisk anerkendelse (Naric);
• steps to improve the academic recognition of qualifications obtained in another country, particularly through the Naric network of national centres for the academic recognition of qualifications;
• igangsætning af initiativer som f. eks. undersøgelser, seminarer, udveksling af eksperter eller pilotprojekter vedrørende særlig interessante emner for at sætte gang i debatten om uddannelsespolitikken, f. eks. uddannelse og beskæftigelse, kvalitetsindikatorer for undervisning, tværnational mobilitet i uddannelsen eller mere fremadrettede drøftelser om fremtidens uddannelse.
• the organisation of initiatives such as studies, seminars, exchanges of experts or pilot projects around certain particularly relevant topics in order to fuel the debate on education policy, e.g. education and employment, teaching quality indicators, transnational mobility in education, or more prospective debates concerning tomorrow's education.
Projekterne skal indsendes til Europa-Kommissionen, undtagen når det drejer sig om Arion-studiebesøg, der indsendes til de nationale kontorer.
Projects must be submitted to the European Commission, apart from the Arion study visits, which are to be submitted to the National Agencies.
Uddannelse er et typeeksempel på et område, hvor det kun er muligt at nå de afstukne mål fuldt ud gennem et konstruktivt samspil med andre tilgrænsende områder.
Education is a typical example of an area which can fully attain its objectives only if it interacts constructively with adjacent fields such vocational training, youth policy and research.
Derfor skal Socratesprogrammet arbejde snævert sammen med andre fællesskabsprogrammer og -aktioner.
The Socrates programme must, therefore, work more closely with other Community programmes and actions.
Dette er netop formålet med de fælles aktioner, som udtrykkelig nævnes i de tre programmer Socrates, Leonardo da Vinci og Ungdom, og som tager sigte på at tilskynde til en integreret udformning af politikken for erhvervsuddannelse, uddannelse og ungdom.
This is the whole point of the joint actions, which arean explicit feature of the Socrates, Leonardo da Vinci and Youth programmes. They are designed to encourage an integrated approach to training, education and youth policy.
Sidenhen vil dette samarbejde sikkert blive udvidet til sektorerne kultur og sport og til andre europæiske programmer, herunder dem, der vedrører beskæftigelse og sociale anliggender, for at bidrage til løsningen af problematikker som bekæmpelse af narkotikamisbrug og racisme.
This crosssectoral approach should subsequently be expanded to culture, sport and other European programmes such as those relating to employment and social affairs, in order to address problems such as drug abuse and to counter racism.
Det vil ligeledes blive forsøgt at foretage en sammenkobling med forskningsprogrammer og programmer vedrørende informationssamfundet.
Synergy will also be sought with research and programmes relating to the information society.
Til de fælles aktioner vil der blive indkaldt forslag gennem De Europæiske Fællesskabers Tidende.
Calls for proposals under the "joint actions" heading are published in the Official Journal of the European Communities.
Disse indkaldelser af forslag vil indeholde oplysninger om prioriterede emner, planlagte typer af projekter, den disponible støttes størrelse, kriterier for støtteberettigelse og udvælgelse samt den procedure, der skal følges, og fristen for indsendelse af ansøgninger.
These set out the priority themes, the types of project envisaged, the support available, eligibility and selection criteria, and the procedure and deadlines for applications.
Under supplerende foranstaltninger kan Fællesskabet yde finansiel støtte til aktiviteter, der ikke formelt er støtteberettigede under en af Socratesaktionerne, men som er relevante for programmets gennemførelse.
Community support is allocated, under the "accompanying measures" heading, to activities that are not formally part of any of the other Socrates actions, but which nevertheless have a bearing on the attainment of the programme's objectives.