natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Med indførelsen af institutionskontrakten har ECTS-systemet bevæget sig væk fra pilotstadiet med begrænsede grupper og kan nu anvendes bredere af alle universiteter og på alle fagområder med det formål at gøre læseplanerne mere gennemskuelige og at lette den gensidige, akademiske anerkendelse ved brug af nærværende kodeks for god praksis.
With the introduction of the institutional contract, ECTS has definitively left the stages of testing within restricted groups and is now available for wider use among all universities and subject areas in order to make their curricula transparent and to facilitate academic recognition through the use of this code of good practice.
Støtte til ECTS under institutionskontrakten indebærer indførelse og gennemførelse af ECTS-mekanismerne.
Support for ECTS under the institutional contract concerns the setting up of the ECTS mechanisms.
Der kan anmodes om tilrettelæggelse af studentermobilitet som sådan og stipendier for studerende under andre kontraktafsnit.
Organisation of the associated student mobility as such and the student grants may be requested under other sections of the contract.
Indførelse af ECTS er en langsigtet investering, som bør foretages med henblik på at gøre læseplanerne mere gennemskuelige, at tilføre en europæisk profil og regelmæssigt modtage og udsende studerende.
Introducing ECTS is a long-term investment and should be undertaken in order to make curricula transparent, acquire a European profile and send and receive students on a regular basis.
ECTS kræver derfor en institutionel forpligtelse.
ECTS therefore requires an institutional commitment.
Gennemsnitligt tager det et år at forberede institutionen til indførelse af ECTS-systemet, hvorefter de tilhørende ordninger kan anvendes i forbindelse med studentermobilitet.
It takes, on average, one year of preparation to introduce ECTS, after which the ECTS mechanisms may be implemented in student mobility.
I løbet af dette forberedelsesår vil instituttet, fakultetet eller den ansvarlige afdeling tildele point til forskellige kurser og udarbejde informationspakken samt andre nødvendige dokumenter.
During this year of preparation, the department, faculty or unit responsible for a programme of study allocates credits to different courses of study and produces the Information package and other necessary documents.
Efter dette forberedelsesår kan den praktiske gennemførelse af ECTS i studenterudvekslingen finde sted.
After the year of preparation, the implementation of ECTS in student mobility can take place.
Følgende elementer udgør en del af denne gennemførelse: udveksling af information med partnerinstitutionerne ansøgningsskemaer til de studerende undervisningsaftaler udveksling af protokoludskrifter anerkendelse af point.
The following elements form part of this implementation: exchange of information packages with partner institutions; student application forms; learning agreements; exchange of transcripts of records; recognition of credits;
ECTS anvendes af et stadigt stigende antal europæiske universiteter.
ECTS is being used by a steadily growing number of universities in Europe.
De enkelte universiteter nyder godt af de stordriftsfordele, der følger i kølvandet på ECTS-mekanismeme såsom informationspakker og protokoludskrifter, også selvom ikke alle parterne anvender ECTS.
Even if not all partners use ECTS, a university can still benefit from the economies of scale resulting from the use of ECTS mechanisms such as information packages and transcripts of records.
Denne vejledning indeholder en udførlig beskrivelse af, hvordan ECTS indføres og anvendes.
The guide describes in detail how to introduce and implement ECTS.
Den giver eksempler på god praksis og indeholder en liste over ECTS-promotorer -aktivere brugere, der kan oplyse om de praktiske og akademiske aspekter ved ECTS.
It gives examples of good practice and a list of ECTS promoters, active users who can inform you on the practical and academic aspects of ECTS.
En oversigt over institutioner og institutter, der allerede har indført ECTS, kan rekvireres fra Det tekniske Socrates og Ungdomskontor. Det vil også være muligt at konsultere denne liste ad elektronisk vej.
The list of institutions and departments which have already introduced ECTS can be obtained from the Socrates and Youth Technical Assistance Office and is accessible via electronic links.
Den fælles udvikling af læseplaner er nu inddelt i fire aktivitetsområder: læseplaner for universiteter mellem- eller grunduddannelsesniveau universitetsuddannelser på mere avanceret niveau europæiske moduler integrerede sprogkurser.
University curricula at initial or intermediate level University programmes at advanced level European modules Integrated language courses.
SOCRATES - Vejledning i god praksis for Erasmus
SOCRATES · Manual of good practice on Erasmus
Der er således lagt større vægt på læseplaner i det interuniversitære samarbejde, og universiteterne opfordres til at fremkomme med deres ideer.
In this way, a new emphasis is given to the curricular elements of inter-university cooperation and universities are invited to put forward their ideas.
En database i Europa-Kommissionens regi kommer til at indeholde oplysninger om alle fælles projekter med henblik på at muliggøre udveksling af informationer og formidling af midlertidige og endelige resultater, at tilskynde til samarbejde og undgå dobbeltarbejde.
The European Commission will keep a database on all joint curriculum development projects to enable exchanges of information and dissemination of interim and final outcomes, to encourage cooperation and to avoid overlap.
I løbet af det akademiske år 19961997 vil der blive udsendt nærmere oplysninger om adgang til denne database.
Information on access to this database will be available as of the academic year 1996/97.
I kraft af institutionskontrakten modtager de enkelte partnere i et læseplansudviklingsprojekt, herunder også den koordinerende institution, direkte EF-støtte til dækning af de med projektet forbundne omkostninger.
Under the institutional contract, each partner in a curriculum development project including the coordinating institution receives direct Community support to cover its share in the project.
Modsat studenter-og lærermobilitetsprojekteme har den koordinerende institution en klart defineret rolle, og modtager derfor ekstra økonomisk støtte. Den koordinerende institution skal:
However, contrary to student and staff mobility projects, there is a clear role for the coordinating institution for which it will get extra financial support.
Såvel de deltagende institutioner som den koordinerende institution er forpligtet til at indføre de nyudviklede læseplaner og i denne forbindelse yde økonomiske og anden støtte til de ansvarlige undervisere, som handler på deres institutters vegne.
Both participating institutions and coordinating institution undertake to introduce the new curriculum once it is developed and to this end provide financial and other support for the teaching staff responsible, who will act on behalf of their departments.
De deltagende institutioner, herunder også den koordinerende institution, modtager den tildelte støtte direkte gennem institutionskontrakten (for hvilken den enkelte institution er ansvarlig og skal aflægge rapport).
Each participating institution including the coordinating institution receives its share of the grant directly under its own institutional contract (for which it is responsible and must report).
Eftersom dette er en af de vigtigste mekanismer, når det gælder om at sikre alle studerende en europæisk dimension, opfordres universiteterne til at fremlægge innovative projekter og især at afgøre hvilken betydning, samarbejdet har både for de deltagende studerende og for læseplanen på længere sigt.
As this is one of the main mechanisms for encouraging progress towards a European dimension for all students, universities are encouraged to put forward innovative projects and in particular to consider the impact of their joint course, both in terms of the impact on the participating students and the impact for the curriculum in the long run.
Eksempler på fælles udvikling af læseplaner pågrund- og mellemniveau
Examples of joint development of university curricula at initial or intermediate level
Fire institutter på universiteter i fire forskellige lande beslutter at starte et samarbejdsprojekt om udvikling af et kursusprogram på indledende, videregående niveau.
Four university departments from four different countries decide to cooperate in a project for the development of a course programme at initial higher education level.
Udviklingsarbejdet vil vare to år og starter i 1997-1998.
The curriculum development work will last two years, starting in 1997/98.
Formålet med projektet er at forny og erstatte en betydelig del af de fire institutters eksisterende programmer, og arbejdet skal resultere i nationalt anerkendte eksaminer på de fire involverede universiteter.
The aim of the project is to renew and replace a substantial part of the existing programmes of the four departments and lead to nationally recognised degrees at the four universities concerned.
Slutresultatet kommer til at omfatte en udførlig beskrivelse af den nye læseplan samt pensum, lærebøger og andet undervisningsmateriale.
The end result will include a detailed description of the new curriculum and a series of syllabi, textbooks and other teaching material.
Fem institutter på universiteter i fire forskellige lande beslutter at indgå et samarbejde om udvikling af et nyt tværfagligt kursusprogram på middelhøjt, videregående niveau.
Five university departments in four different countries decide to cooperate to develop a new interdisciplinary course programme at intermediate higher education level.
Udviklingsarbejdet vil vare tre år og påbegyndes i 1997-1998.
The curriculum development work will take three years, starting in 1997/98.
Formålet med projektet er at indføre et nyt studieprogram på de fem involverede universiteter, og arbejdet skal resultere i nationalt anerkendte eksaminer.
The aim of the project is to introduce a new course of study at the five institutions leading to nationally recognised degrees.
Samarbejdet fokuserer på en betydelig del af de nye programmer.
The collaboration would focus on a substantial part of the new course programme.
Slutresultatet omfatter en udførlig beskrivelse af den nye læseplan samt pensum, lærebøger og andet undervisningsmateriale, herunder materiale, der er velegnet til åben undervisning og fjernundervisning (ODL) som en "alternativ vej" gennem den samme læseplan.
The end result will include a detailed description of the new curriculum and a series of syllabi, textbooks and other teaching material, including material suitable for Open and Distance Learning purposes, as an "alternative route" through the same curriculum.
I de to nævnte tilfælde vil EF-støtten gøre det muligt for akademikere at mødes med deres udenlandske kolleger og samarbejde om planlægningen og udarbejdelsen af studieprogrammer og undervisningsmateriale.
In both cases Community support will enable the academics to meet together with their colleagues abroad and to work together in planning and producing study programmes and teaching material.
Der vil blive ydet tilskud til omkostninger, som er forbundet med fremstilling af ODL-materiale.
A contribution to the additional costs of producing ODL versions, when appropriate will be made.
I begge tilfælde fungerer de enkelte universiteter i forskellige uddannelsessystemer med forskellige eksamenskrav og studielængde, og de vil ikke anvende de forskellige dele af det nye program ens. Alle de deltagende universiteter forpligter sig dog til en gradvis indførelse af de væsentligste elementer i det nye program.
In both cases the universities operate in different education systems with different diploma requirements and different lengths of study and they will not necessarily introduce the various parts of the new course in the same way; however all participating universities commit themselves to a gradual introduction of the main elements of the new course.
Derfor skal universiteterne nøje overveje situationen, inden de indsender forslag.
To this end, serious reflection should take place before submitting a proposal.
5.10 FÆLLES UDVIKLING AF UNIVERSITÆRE LÆSEPLANER PÅ HØJT NIVEAU ("MASTER-GRADEN")
5.10.JOINT DEVELOPMENT OF UNIVERSITY PROGRAMMES AT ADVANCED LEVEL ("MASTERS")
Udvikling af læseplaner på et mere avanceret niveau indebærer udarbejdelse af hele studieforløb, der giver kvalifikationer på højt niveau.
Curriculum development at advanced level concerns the preparation of an entire degree programme leading to a high level qualification.
Der vil blive lagt stor vægt på udvikling af disse studieforløb, og de deltagende universiteter skal forelægge konkrete beviser for manglen på menneskelige ressourcer inden for et bestemt område.
There will be a strong accent on the conception and the development of these courses and the participating universities will have to provide concrete evidence of a shortage of human resources in the given field.
Det er tanken, at de deltagende universiteter, når programmet en gang er etableret, skal have fortrinsret, når de ansøger om Socrates-støtte til studerende og undervisere.
The idea is that, once the programme has been established, the participating universities will be treated preferentially when applying for Socrates support for student and staff mobility.
Gennem de "tematiske netværk" (se afsnit Β i Vejledning for ansøgere) kan der findes områder, der egner sig til udvikling af "Masters"-uddannelser, og de kan give fingerpeg om de samfundsmæssige behov for kandidater med et så specialiseret studieforløb.
"Thematic networks" (see section Β of the Guidelines for Applicants) could be helpful in identifying appropriate areas for the development of "masters" and they could give indications as to the need in society for graduates of such specialised courses.
"Doktoratstudier" indgår også i programmerne for de avancerede niveauer.
Courses for "doctoral studies" are also included in these programmes at advanced level.
På baggrund af doktoratstudiernes store forskningsmæssige betydning vil der på EU-plan blive iværksat en særlig aktion på dette felt.
However, given the importance of doctoral studies for the promotion of research, there will be a special action in this field at Community level.
Nærmere oplysninger herom vil foreligge i slutningen af 1996.
Details will be known in late 1996.
Der vil blive taget særligt hensyn til kurser, som udvikles i samarbejde mellem private og offentlige organisationer, der kan udnytte ekspertise, undervisningsmaterialer og kandidater, og som kan medvirke ved den praktiske gennemførelse.
Special consideration will be given to courses to be developed in cooperation with private and public organisations which will benefit from its results in terms of expertise, learning material and graduates, and may contribute to its implementation.
Der vil blive tilskyndet til rationel ressourceudnyttelse og nyskabende metoder til at håndtere vigtige, men forholdsvis små specialområder med et stærkt tværfagligt præg.
Cost-effective use of resources and imaginative ways of dealing with important, but small-scale specialist areas with a strong interdisciplinary aspect, will be encouraged.
På grund af det høje omkostningsniveau for disse kurser vil udvælgelseskriterierne være strenge, ligesom forslagene skal være meget målrettede og veldokumenterede.
Due to the high cost of these courses, selection will be rigorous and proposals must be highly targeted and clearly justified.
Kommissionen er p.t. ved at forhøre sig hos forskellige europæiske organisationer for at få indkredset, på hvilke områder der i EU er efterspørgsel efter kvalifikationer på højt niveau.
The Commission is currently consulting variousEuropean organisations in order to identify study areas linked with the high-level professional qualifications in short supply in the European Union.
Eksempler på "masters"
Examples of "masters"
Styring af humanitær bistand: En sammenslutning af universiteter har udviklet en specialiseret uddannelse på højt niveau, der bygger på fem grundlæggende fagområder (jura, administration, geopolitik, antropologi og epidemiologi).
Humanitarian aid management. A group of universities developed an entirely new interdisciplinary postgraduate course based on five key subjects (law, management, geopolitics, anthropology and epidemiology).
Europa-Kommissionen har ydet økonomisk støtte til dette initiativ, idet man har kombineret de uddannelsesmæssige interesser (GD XXII) med humanitær bistand (ECHO).
The European Commission has provided financial support for this initiative, combining an education interest (DG XXII) and a humanitarian aid perspective (ECHO).
De deltagende universiteter har kontakt til såvel statslige som ¡kke-statslige donororganisationer for at holde sig orienteret om arbejdsmarkedets behov.
The participating universities are in contact with governmental and non-governmental donor organisations to keep in touch with labour market needs.
Styring af indsatsen i forbindelse med naturkatastrofer: En gruppe universiteter er interesserede i at udvikle en særlig specialiseret uddannelse, ¡det man forsøger at integrere de pågældende studieområder (naturvidenskab, logistik, medicin, psykologi, osv.) med henblik på at uddanne alsidige specialister, der er i stand til at identificere problemerne og hurtigt få sammensat de relevante eksperthold.
Natural risk management. A group of universities is interested in developing a specialised postgraduate course combining the areas of study concerned (life sciences, logistics, medicine, psychology, etc;) in order to train versatile specialists capable of identifying problems and rapidly organising the intervention of specialist teams.
Programmet støttes af Europa-Kommissionen og Europarådet.
This programme is supported by the European Commission and the Council of Europe.
Kurserne er målrettede; Modulerne er ikke begrænset til bestemte institutter eller fakulteter, og der tilskyndes til en bredere udnyttelse af modulerne, såvel de deltagende institutioner imellem som mere generelt i samfundet; Andre uddannelsesinstitutioner, lokale og regionale myndigheder, private og offentlige virksomheder med flere, som kan bidrage til udviklingen af modulerne og eventuelt selv udnytte resultaterne, er velkomne;
European modules are a new type of joint curriculum development: they have a specific focus; their use is not limited to a specific department or faculty, and wider use of the modules within the participating institutions and in society more generally is encouraged; partners in society (other education and training institutions, local and regional authorities, private and public enterprises) who can contribute to the development of the modules, and may benefit from the results, are welcomed.
Der er tre typer af europæiske moduler, som kan fokusere på følgende: andre deltagerlandes historie, samfundsforhold, kultur, politik eller økonomi; forskellige aspekter af den europæiske integration som f.eks.
There are three types of European Modules.
EF-lovgivningen, europæisk økonomi eller Den Europæiske Unions opbygning; sammenligninger og facetter af et bestemt fags metoder i de forskellige deltagerlande;
European modules may focus on: the history, society, culture, politics or economics of the participating countries; various aspects of European integration such as Community law, European economics or the organisation of the European Union; comparative aspects or elements relating to the content of a given discipline area in different participating countries.
Ved udvikling af den anden type europæisk modul kan universiteterne bygge videre på de erfaringer, der er indhøstet inden for rammerne af Jean Monnet-projektet.
In developing European modules of the second type, universities can draw on the experience acquired through the Jean Monnet Action.
Forskellen mellem "de europæiske moduler" under Erasmus-programmet og de kurser, der er udviklet inden for rammerne af Jean Monnetaktionen, er, at de europæiske moduler under Erasmus-programmet udformes, udvikles og iværksættes af universitetssammenslutninger i tværnationale partnerskaber, medens Jean Monnet-aktionen tilskynder til oprettelse af lærestole eller moduler på de individuelle institutioner.
The difference between the Erasmus European modules and the courses developed under the Jean Monnet Action is that the Erasmus modules are designed, developed and implemented by groups of universities in a transnational partnership whereas the Jean Monnet Action encourages the creation of "chairs" and modules within individual institutions.
Modultype 1 byernes og byplanlægningens udvikling i Europa i det 19. århundrede kvindens rolle i middelalderens samfund industriens tilpasning til den teknologiske udvikling europæisk regnskabspraksis
First type a module on urban development in Europe in the late nineteenth century a module on the position of women in medieval society a module on industrial adaptation to technological change a module on European accounting practices
Modultype 2 den europæiske integrations historie den økonomiske og monetære integration i Den Europæiske Union de juridiske instrumenter i EF-retten
Second type a module on the history of European integration a module on economic and monetary integration in the European Union a module on the legal instruments in Community law
Der skal i udviklingen af modulerne medvirke universiteter fra mindst tre lande, som på møder drøfter og integrerer deres bidrag.
These modules would be developed by teaching staff from at least three universities, meeting to discuss and integrate their contributions.
Det færdige resultat skal omfatte en udførlig beskrivelse af de nye moduler, læseplaner, lærebøger og andet undervisningsmateriale, herunder eventuelt ODL-materiale, og det skal kunne benyttes af et stort antal studerende på de forskellige studier.
The end result would include a detailed description of the new modules, syllabi, textbooks and other teaching material, possibly including material suitable for Open and Distance Learning purposes, and be available to a large number of students from different subject areas.
5.12 FÆLLES UDVIKLING AF INTEGREREDE SPROGKURSER
5.12.JOINT DEVELOPMENT OF INTEGRATED LANGUAGE COURSES
Der er planlagt to typer integrerede sprogkurser. (Se Vejledning for ansøgere): nye fagspecifikke sprogmoduler, der integreres i læseplanerne som obligatoriske fag; nye almene sprogmoduler, der integreres i forskellige uddannelser som valgfrie fag.
There are two types of integrated languages courses (see the Guidelines for Applicants): new, discipline-specific language modules which are integrated into programmes of study as a degree requirement; new, general language modules to be made available as a study option across a range of disciplines.
Der kan med fordel anvendes nye uddannelsesteknologier og/eller fjernundervisning til udøvelsen af de to modulformer.
Both types of language courses might benefit from the application of new educational technologies / distance learning facilities for the delivery of such modules.
Dette betyder, at man opmuntrer til tilpasning af eksisterende undervisningsmaterialer (f.eks. materialer udarbejdet i forbindelse med LINGUA), brug af ny teknologi og innovativ pædagogik herunder også åben undervisning og fjernundervisning.
This means that the adaptation of existing materials (such as those produced under LINGUA), the use of new technologies and innovative pedagogy, including open and distance learning, is encouraged.
Der vil blive givet en fortrinsstilling til de EU-sprog, der er mindst udbredt.
The less-spoken Community languages will have preferential treatment.
Modultype 1 fransk for kemikere fjernundervisningsmaterialer i filosofi for tysk sprog/filosofistuderende græsk for arkæologistuderende
First type a course in French specially designed for chemists distance education material in the field of philosophy produced for learners of German language/ philosophy students a course in Greek specially designed for students in archaeology