natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Tempus at Work— en samling faktablade på to sider med oplysninger om Tempus-aktiviteter i de enkelte Phare- og Tacis-lande samt de enkelte EU-landes bidrag til programmet.
Tempus at work — a collection of double-sided country sheets with information about the operations of Tempus in individual PHARE and TACIS countries as well as the contribution of individual EU countries to the programme.
Top Studies — fem undersøgelser af Tempus/Phare-virkningerne på bestemte områder. Undersøgelserne er offentliggjort under følgende titler: »Tempus Student Mobility«, »The Impact of Tempus on National Reform«, »Tempus Contribution to University-Enterprise Co-operation«, »Mutual Benefits of Tempus Project Partnerships« og »Impact of Tempus on In stitutional Management«.
TOP studies — a series of studies measuring the impact Tempus PHARE has had in certain fields.
Tempus Tacis Project Management Handbook — indeholder oplysninger om, hvordan man forvalter et Tempus Tacis-projekt.
Tempus TACIS project management handbook— containing information on how to run a Tempus TACIS project.
JEP Management Handbook (Phare) — indeholder oplysninger om, hvordan man forvalter et Tempus Phare-projekt.
JEP management handbook (PHARE) — containing information on how to run a Tempus PHARE project.
EUROPA­KOMMISSIONEN Generaldirektorat XXII Ud­dannelse og Ungdomsan­liggender Rue Belliard/Belliardstraat 517 Β­1040 Brussels Tel. (32­2) 29­54907 Fax (32­2) 29­55719
European Commission Directorate­General ΧΧΙΙ Education, Training and Youth Rue Belliard/Belliardstraat 517 B­1040 Brussels Tel. (32­2) 29­54907 Fax (32­2) 29­55719
DANMARK
Point
ØSTRIG
IRELAND
TACIS Koordinerende enheder
TACIS coordinating units
Reproduktion er tilladt — dog ikke i kommercielt øjemed — hvis kilden opgives
Reproduction is authorised provided the source is acknowledged.
Handlingsplan for et europæisk initiativ på uddannelsesområdet
Action plan for a European education initiative
INFORMATIONSSAMFUNDET
IN THE INFORMATION
Meddelelse til Europa-Parlamentet, Rådet, Det Økonomiske og Sociale Udvalg og Regionsudvalget
Communication to the European Parliament, the Council, the Economic and Social Committee and the Committee of the Regions
andre oplysninger om
A great deal of additional information on the European Union is available on the Internet.
På Internet fås en mængde (http://europa.eu.int).
It can be accessed through the Europa server (http://europa.eu.int)
I et samfund, hvor der lægges stadig større vægt på viden og udveksling af oplysninger, er det nødvendigt, at europæerne fra helt små lærer at beherske de nye informations- og kommunikationsmidler.
As our society becomes increasingly based on knowledge and communication, Europeans must, from an early age, learn how to use new information and communication tools.
Deres fremtid, deres plads i samfundet og især fremtidens arbejdspladser står på spil.
Their future, their place in society, and jobs in particular, are at stake.
Denne kendsgerning har været det ledende motiv for Kommissionen under udarbejdelsen af handlingsplanen "At lære i informationssamfundet".
This observation has prompted the Commission to prepare an action plan "Learning in the Information Society".
Planen efterkommer det krav, som Det Europæiske Råd fremsatte i Firenze, om at sætte alt ind på at fremme skolernes indtræden i informationssamfundet, og endvidere er den i overensstemmelse med principperne i den europæiske tillidspagt for beskæftigelse.
This plan is a response to a request from the European Council in Florence to use all available means to accelerate the entry of schools into the information society. This initiative has been launched in the framework of the European Confidence Pact for Employment.
Endelig er udvalget af multimedia-programmet fortsat meget begrænset.
Too few teachers have received adequate training in the use of new tools for educational purposes, or are even sufficiently aware of their teaching potential.
Denne situationen står i skarp kontrast til situationen i andre dele af verden.
Finally, only a small number of educational multimedia software programmes are available in the European market.
I USA f.eks. har man allerede i adskillige år gjort et stort arbejde for at indføre multimedier i skolerne.
This situation is in marked contrast with other regions of the world, most notably the United Staes, where a major effort to equip schools with multimedia has been underway for several years.
Når der rent faktisk tages initiativer i nogle af medlemsstaterne eller i regionerne, er det ofte uden sammenhæng.
Where initiatives have been launched in a few Member States and regions, they tend to be implemented in a fragmented fashion.
Der er stor risiko for, at der rundt om i Fællesskabet skabes ulige muligheder for adgang til elektronisk information med ulige videns- og dannelsesniveauer til følge.
Indeed, we are in danger of seeing the unequal distribution across the Community of access to electronic information resources, and by extension to knowledge and culture.
Kommissionens handlingsplan er baseret på foranstaltninger, som er mest effektive ved at blive gennemført på fællesskabsplan. Den har til formål at samordne lokale, regionale og nationale initiativer, at tilføje undervisningen en europæisk dimension ved hjælp af udveksling af oplysninger ad elektronisk vej og at fremme oprettelsen af et egentligt marked for europæiske undervisningsmultimedier.
The Commission's action plan focuses on those measures where the added-value of the Community dimension is greatest: bringing together local, regional and national initiatives, contributing a European dimension to education through the use of electronic communications, and stimulating the development of a genuine market in Europe for educational multimedia.
Fællesskabet spiller en vigtig rolle i forbindelse med at samle kræfterne og ressourcerne omkring et begrænset antal projekter, som er af betydning for hele Europa.
The Community has a major role to play in mobilising efforts and focusing resources on a limited number of projects which have a clear European dimension.
Fællesskabet samarbejder med medlemsstaterne om, at alle skoler i EU bliver tilkoblet kommunikationsnettet inden udgangen af det 20. århundrede.
It will act alongside the Member States in order to ensure that all schools in the European Union are connected to information and knowledge networks at the dawn of the 21st Century.
Formålet med handlingsplanen "Om at lære i informationssamfundet" er at forøge ledsageeffekterne af de forskellige aktioner, der foregår på nationalt og lokalt plan, og tilkoble skolerne til kommunikationsnettene, oplære underviserne og udvikle produkter, der er afpasset efter pædagogiske behov.
The Action Plan, "Learning in the Information Society", is intended to reinforce the impetus of various activities at national and local level to connect schools to communication networks, train instructors and develop products which meet pedagogical needs.
Det Europæiske Råd i Firenze i juni 1996 opfordrede Kornmissionen til at fremkomme med et initiativ til udvikling på skoleområdet.
It is the Commission's response to a request from the European Council in Florence of June 1996 to propose an initiative for schools in the context of the European Confidence Pact for Employment.
Kommissionen har som svar på opfordringen udarbejdet ovennævnte handlingsplan og har i denne forbindelse fulgt konklusionerne i Ministerrådets resolution vedrørende undervisningssoftware og multimedier og anbefalingerne i rapporten fra den task-force for forskning og industri, som beskæftiger sig specielt med undervisningssoftware og multimedier.
It follows therefore the conclusions of the Council Resolution on educational software and multimedia, and the recommendations of the report by the Research-Industry Task Force on "Educational Software and Multimedia".
Handlingsplanen vedrører først og fremmest skolerne på primær- og sekundærtrinnet, hvor behovene med hensyn til teknologianvendelse er størst.
The action plan will mainly target primary and secondary educational establishments where the need for technology is being met least satisfactorily.
Spørgsmålet om erhvervsuddannelse vil blive behandlet i en særlig meddelelse på et senere tidspunkt
Questions linked to vocational training will be treated in a further specific Communication.
—» At styrke den europæiske dimension i uddannelserne ved hjælp af værktøjer fra infoimationssamfundet og ved at udnytte den sproglige og kulturelle mangfoldighed.
■* To encourage widespread application of multimedia pedagogical practices and the forming of a critical mass of users, products and educational multimedia services.
Fire aktionsområder, hvor en indsats på EU-niveau vil være særlig gennemslagskraftig, foreslås
·* To reinforce the European dimension of education and training with the tools of the information society whilst enhancing cultural and linguistic diversity
Forslag: gradvis sammenkobling mellem eksisterende lokale, regionale og nationale net og isolerede skoler, forsøg med innovative uddannelsesmetoder, der inddrager nye teknologier, oprettelse af og netværkstilslutning for særligemultimedieklasser.
■* Encourage the interconnection of regional and national school networL· at a Community level
— > Stimulering af udvikling og udbredelse af "undervisningsindhold" af europæisk interesse. Forslag: samarbejde med multimedieforlag, fjernsynskanaler og de pædagogisk ansvarlige for koproduktioner og udvekslinger af produkter og tjenesteydelser.
Proposal: progressive interconnection of existing local, regional and national networks and isolated schools, experimentation with innovative educational environments incorporating new technologies and formation and networking of multimedia discovery classes.
—» Forbedring af uddannelsen af og støtten til lærere og andre undervisere ved indførelse af nye teknologier i undervisningen.
■ > Stimulate the development and dissemination of educational content of European interest Proposal: cooperation with multimedia producers, television broadcasters, and the education sector on co-productions and exchanges of products and services.
Forslag: udbygning af uddannelseskurser, netværkstilslutning af uddannelsessteder for lærere med henblik på udbredelse af "god praksis".
Proposal: stepping up information activities and networking training centres for teachers and trainers to disseminate good practice.
- > Informering af samtlige aktører om de pædagogiske muligheder ved brug af audiovisuelle midler og multimedier. Forslag: oprettelse af en platform for udveksling af informationer på Internet, udbredelse af informationer på traditionel vis (brochurer, radio- og fjernsynsudsendelser samt konferencer).
■ > Inform all the players of the educational opportunities afforded by audiovisual equipment and multimedia products Proposal: creation of a forum for exchanging information on the Internet and dissemination of information by traditional means (leaflets, radio and television broadcasts, conferences).
Finansiering: henvendelse til den offentlige og den private sektor med henblik på
Financing: appeal to the public and private sectors to:
- > at udnytte fællesskabsressourcerne, især fra udviklingsprogrammer (MEDIA II, FNFO 2000), uddannelsesprogrammer (SOCRATES, LEONARDO DA VINCI), forskningsprogrammer (Telematikapplikationer, Informationsteknologi, målrettet socioøkonomisk forskning) som led i indkaldelse af fælles forslag som koordineres af Task Force "Undervisningssoftware og Multimedier", samt fra transeuropæiske telekommunikationsnet og fra strukturfondene. -» at stimulere oprettelsen af varige partnerskaber mellem den offentlige og den private sektor omkring tildeling af udstyr og tilslutning af skoler i forhold til deres behov og krav (underskrivelse af "hensigtserklæringer" og eventuel indførelse af et europæisk organ, i form af et privat fond, der skal sørge for virkeliggørelse og udarbejdelse af multimedieprogrammer.
­» Make use of Community resources under "content" development programmes (Media II, Info 2000), education and training programmes (Socrates and Leonardo da Vinci) and research programmes (telematic applications, information technology and socio­economic research) through coordinated joint calls for proposals as recommended by the Task Force "Educational Software and Multimedia" and the resources allocated to trans­European telecommunications networks and the Structural Funds.
—» at motivere borgerne og forsøge at skabe opbakning ved tilrettelæggelse af kampagner blandt andet sammen med skoler, multimedievirksomheder og netoperatører.
­ > Promote the setting up of permanent partnerships between the public and private sectors to equip and link up schools under conditions which cater for their needs and the constraints they operate under ("Memoranda of Understanding" and possible constitution of a non­profit­making European legal body, such as a private foundation in order to implement these) and to prepare multimedia content. ■ > Encourage the involvement of citizens and the emergence of talent by organising information and communication events and campaigns in partnership with schools, multimedia enterprises and network operators. Page 9
HANDLINGSPLAN FOR ET EUROPÆISK INITIATIV
ACTION PLAN FOR THE EUROPEAN INITIATIVE
II.2 Aktionsområde nr. 2: Stimulering af udvikling og udbredelse af undervisningsindhold af europæisk interesse, som kan anvendes i pædagogiske sammenhænge 8
Action line N°2: Stimulate the development and dissemination of contents of European interest which can be used for educational purposes 7
Π.3 Aktionsområde nr. 3: Forbedring af uddannelsen af og støtten til lærere og andre undervisere ved indførelse af nye teknologier i undervisningen 9
Action line N°3: Promote training and support for teachers and trainers in the use of new technology in teaching methods
Europæerne bliver nødt til at forberede sig herpå, og undervisningssystemerne har en vigtig rolle at spille i denne forbindelse.
Europeans must be prepared to cope with this situation and their education systems must help them to do so.
Med informationssamfundets opståen må hver især sørge for hele tiden, i barndommen såvel som i voksentilværelsen, at forny sine kompetencer og indhente nye kvalifikationer .
With the emergence of the information society, everyone must upgrade their skills constantly and obtain new qualifications1.
Morgendagens arbejdspladser er på spil, og det er derfor vigtigt, at vi ikke tøver med at udnytte informationssamfundets instrumenter, når nye undervisningsmetoder tages i brug.
Tomorrow, jobs are at stake, therefore it is why it is important for the tools of the information society to be deployed in new learning methods.
Disse prioriteter er blevet understreget af Kommissionen i hvidbogen Undervise og lære: på vej mod det kognitive samfund og Den europæiske tillidspagt for beskæftigelsen, som blev forelagt for Det Europæiske Råd i Firenze i juni 1996.
These priorities were restated by the Commission in the White Paper on Teaching and learning: towards the knowledgebased society and the European confidence pact for employment presented to the European Council in Florence in June 1996.
De politisk ansvarlige såvel på fællesskabsplan som på nationalt plan har set på omfanget af de uddannelsesmæssige og kulturelle udfordringer fra informationssamfundet.
Political leaders at both Community and national level now realise how much of an educational and cultural challenge the information society presents.
I Kommissionen har Task Force "Undervisningssoftware og Multimedier" foretaget en analyse af multimedier til undervisningsbrug, af markedet for sådanne medier og af deres anvendelse.
Within the Commission the Research-Industry Task Force on "Educational Software and Multimedia" has set about analysing educational multimedia and their market and uses.
Arbejdet er mundet ud i en række henstillinger om at mobilisere de mange instrumenter, Kommissionen råder over, i en koordineret indsats for at styrke forskningen på området og støtte udbredelsen af multimedier til undervisningsbrug under hensyn til brugernes behov .
Its work has given rise to a set of recommendations aimed at reinforcing research activities in this field and facilitating the distribution of educational multimedia whilst taking into account the needs of users, by mobilising and coordinating the use of the numerous instruments at its disposal .
Medlemsstaternes undervisrimgsrninistre har udsendt et klart politisk signal til Kommissionen og medlemsstaterne ved på deres møde i Rådet den 6. maj 1996 at vedtage en resolution om fremme af brugen af undervisningsteknologier i samarbejde med den private sektor.
The European Education Ministers meeting in the Council on 6 May 1996 gave a clear political signal to the Commission and the Member States by adopting a Resolution encouraging the use of educational technology in partnership with the private sector.
Både i Europa og den øvrige del af verden har en lang række lande, som f.eks. Det Forenede Kongerige, Tyskland, Frankrig, Italien, de nordiske lande og ligeledes USA og Japan, for nylig iværksat initiativer, som skal koble skolerne til kommunikationsnettene, uddanne lærerne og udvikle software, som er tilpasset de pædagogiske behov (jf. bilag).
In Europe and throughout the world many countries, such as the United Kingdom, Germany, France, Italy, the Nordic countries and also the United Sates and Japan, have recently launched initiatives to connect schools to communication networks, train teachers and develop software to meet pedagogical needs (cf.
I en række lande er den private sektor meget ivrig efter i samarbejde med de offentlige myndigheder at fa skolerne udstyret og koblet til nettene .
Appendix). The private sector is also gearing up to equip and network schools in partnership with the authorities.
Jf. følgende dokumenter: hvidbogen "Vækst, Konkurrenceevne og Beskæftigelse" (1993); "Europa på vej mod informationssamfundet: en handlingsplan" KOM(94) 347; grønbogen om innovation (1996); grønbogen "Liv og arbejde i informationssamfundet: Mennesket i centrum" (1996). Endelig rapport fra juli 1996, SEC(96) 1426 endelig udg.
See the following documents: White Paper "Growth, competitiveness and employment" (1993); "Towards the information society in Europe: an action plan" COM(94) 347; Green Paper on innovation (1996); Green Paper "People first: living and working in the information society" (1996).
Kommissionen forbereder på grundlag heraf et udbud til offentliggørelse den 15. december 1996, hvori den agter at indkalde samlede forslag for alle de programmer, der vedrører multimedier til undervisningsbrug. For eksempel Deutsche Telekom og Bertelsmann som led i det tyske initiativ, sammenslutningen af britiske kabeloperatører, eller Apple, som indfører pilotklasser i 5 lande i Europa.
On this basis, the Commission will launch a call for joint proposals on 15 December 1996 for all programmes involving educational multimedia.
Teknologierne er undergået en betydelig udvikling og er blevet mere brugervenlige. De pædagogiske behov er blevet præciseret og nyder nu større forståelse.
Considerable technological advances have been made with regard to their userfriendliness, the pedagogical requirements are clearer and are better understood.
Mange lærere er åbne over for forsøg med nye undervisningsværktøjer.
Many teachers are ready to experiment with the new educational tools.
Vilkårene synes at være til stede, for at brugen af teknologier kan udbredes på hele uddannelsesområdet. Det gælder nu om at skabe et favorabelt miljø, så der kan ske en hurtig udbredelse, og det skal ske gennem en række konkrete tiltag i europæisk regi, som kan støtte de nationale og lokale initiativer.
The stage is set for widespread use of technology in education and training and we now need to create an environment conducive to its being disseminated through a range of concrete actions at European level to support national and local initiatives.
Det er i lyset heraf, at Det Europæiske Råd i Firenze støttede dette initiativ og bad Kommissionen om hurtigst muligt at udarbejde en handlingsplan.
It is with this in mind that the European Council in Florence supported this initiative and asked the Commission to draw up a plan of action as soon as possible.
Forskning og pilotforsøg har vist, at irrformationssamiundets nye teknologier med fordel kan udnyttes i undervisningen.
A variety of research and pilot experiments have shown the value ofinformation society technologies and multimedia for teaching.
Forudsat at de er vel afpasset efter behovene, gør disse værktøjer indlæringen af ny viden meget lettere, og de giver anledning til nye indlæringsmetoder, der er mere fleksible, personaliserede og interaktive.
As long as they are geared to people's needs, these tools help them to 'acquire new knowledge and help to develop new, flexible customised and interactive learning methods.
Der bliver langt flere indgange til almen uddannelse og erhvervsuddannelse, og der bliver adgang for langt flere.
They increase the range of education and training facilities and offer more widespread access to them.
De menneskelige og pædagogiske udvekslinger udbygges, og ved at fremme tværkulturel og flersproget kommunikation mellem de 72 millioner elever og studerende og de 4,5 millioner lærere, der er spredt ud over Europa, kan informationssarrifundets nye redskaber bidrage til at styrke den europæiske dimension i undervisningen, ligesom integrationen i EU fremmes gennem de pædagogiske udvekslinger.
They can also encourage personal and pedagogical exchanges and, indeed by encouraging intercultural and multilingual communication between 72 million pupils and students and 4.5 million teachers throughout Europe, information society technologies and multimedia are likely to enhance the European dimension in education and European integration through teaching and learning exchanges.
Edb-udstyret i uddannelsesinstitutionerne er stadigvæk utilstrækkeligt, både med hensyn til antal og til kvalitet.
Educational establishments do not have enough equipment of sufficient quality.
De multimedieprogrammer, der findes i handlen, viser sig ofte ikke at være ordentligt tilpasset pædagogiske behov.
Multimedia "content" available on the market often fails to cater for the pedagogical needs.
Institutionernes finansieringsmuUgheder er underlagt stærke budgetmæssige krav og derfor begrænsede.
The establishments' capacity for funding equipment is restricted by severe budgetary constraints.
Og endelig forudsætter inddragelsen af nye værktøjer i undervisningen efteruddannelse af lærerne samt en ofte vanskelig omorganisering af undervisningsmetoder og -systemer.
Finally, the new tools cannot be integrated into teaching practices until the teachers have been trained and teaching methods and systems have been adjusted, which is often a delicate exercise.
Uddannelsesinstitutionerne har til opgave at hjælpe unge med at finde deres plads i informationssamfundet, og forhindre at det kun er børn fra de bedst stillede familier og i de bedste skoler, der kommer til at nyde godt af de pædagogiske fordele ved multimedierne.
It is the duty of education and training establishments to help young people to find a place in the information society by avoiding a situation where only the children of the most privileged families and schools will reap the benefits of educational multimedia.
Konsekvenserne af den stigende ulige adgang til de nye undervisningsmetoder bliver meget alvorlige for uddannelsesinstitutionernes fremtid og på længere sigt for beskæftigelsen og samhørigheden i samfundene i Europa.
Education and training establishments and, in the longer term, employment and social cohesion in Europe will pay a high price for increasingly inequitable access to these new practices.
For få brugere og programudviklere vil skade den europæiske multimedieindustri langt ud i fremtiden.
The European multimedia industry could be severely affected if the number of users and producers is too small.
Det må ikke glemmes, at denne branche, som hele tiden skaber nye produkter og nye tjenesteydelser, med sin dynamik og sin evne til at skabe arbejdspladser, tegner lovende.
After all, this is a sector which has considerable potential in terms of the development of new products and services, rapid growth, and employment creation.