natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Som eksempel kan anføres den sommerskole, der blev afholdt i 1992 i Italien af Komiteto Romano ande Italia i samarbejde med Union romani internationale (sidstnævnte har arrangeret denne sommerskole i flere år: i 1989 i Beograd, i 1990 i Wien og i 1991 i Helsinki) samt den sommerskole, der blev afholdt i 1993 og i 1994 i Frankrig af kulturfonden under Union romani internationale. Promani fìaxt.
For example the International Romani Unions annual summer school (Belgrade 1989, Vienna 1990, Helsinki 1991) was held in Italy in 1992 with the cooperation of Komi te to Romano ande Italia, and in France in 1993 and again in 1994 under the auspices of the Union's own cultural foundation. Promani Baxt.
Det er endvidere vigtigt at understrege, at man fremover arbejder med to nye typer møder, som man ønsker skal have et vist format:
It is also important to stress that there is wide demand for new kinds of meetings, and plans for two innovations in this field :
• ilen ene type møder afholdes, når lande, der har arbejdet med et pilotprojekt gennem liere år, ønsker at gøre status på nationalt plan og samtidig uddybe deres overvejelser sammen med andre lande.
• on the other hand, meetings aiming to increase overall political visibility and address questions of general political strategy at European level may be proposed.
Her kan nævnes liere møder i 1994 på initiativ af undervisningsministrene, f.eks. i april i Madrid vedrørende fremstilling af undervisningsmateriale,! september i Toulouse om samme emne - i tilknytning til et kursus på et sommeruniversitet i Rom om samme emne, og i maj i Dublin om "Tværkulturel undervisning - irske perspektiver" osv.
Mention should be made of the Congress held in Seville, May 1994, with the support of the European Union and the Andalusian Regional Government.
• den anden type møder afholdes, når der ønskes et globalt, politisk overblik på europæisk plan.
This brought together participants from 18 States, including delegations from Gypsy organisations and representatives of various administrational bodies, researchers, observers and so on.
På disse møder behandles almene politiske spørgsmål.
Work focussed on three pivotal themes : education policy, social policy, and civil liberties.
Dette møde fik en omfattende omtale, og blandt deltagerne var den spanske dronning, regeringschefen, en række ministre, politikere (både sigøjnere og ikkesigøjnere), repræsentanter for de europæiske institutioner.
This meeting, in which the Queen of Spain, the President of the Spanish Government, numerous Ministers, politicians both Gypsy and non-Gypsy, and representatives of European institutions all took part, was widely publicised.
Større udvekslin af erfaringer og undervisningsmateriale
Promoting exchange of experiences and pedagogical materials
Til fremme af den bredeste og mest fleksible udveksling blandt skolehold og skoler er det besluttet at yde støtte til en række udvekslingsprojekter.
In order to promote the widest, most flexible possible exchange between teams and schools, it was decided to support a certain number of exchange projects.
Man ønsker f.eks. at støtte fremstilling og udveksling af mini-skoleaviser, fremstilling og udveksling af audiovisuelle dokumenter, anvendelse af ny informations-og kommunikationsteknik (NICT) til udvekslingen o.m.a.
These entail action such as aiding the production and exchange of school newsletters and audio-visual documents, support in making use of new information and communication technology as a vehicle of exchange, etc...
Aktionen er så meget vigtigere og mere berettiget, som sigøjnersamfundet er udbredt til samtlige medlemsstater.
This approach is all the more important in that the Gypsy community is scattered throughout the Member States.
For såvel børn som undervisereer disse udvekslinger både meget ønskelige og meget motiverende.
Exchange along these lines is highly desired by, and intensely motivating to, both pupils and their teachers.
Mange undervisere har erkendt den pædagogiske værdi af at blot at komme i kontakt med klasser i andre lande og betydningen for særlig korrespondanceinteresserede elever af at sende videokassetter osv.
A great number of teachers have already grasped the pedagogical value of simple contact between classes in different States, and, for particularly interested pupils, correspondence, making and exchanging videos, etc.
• for det første kan den betyde konkret hjælp ved gennemførelse af lokale initiativer med flere lande involveret og støtte til projekter, som undervisere og andre interesserede personalegrupper finder bør prioriteres, ved at tilføre dem en europæisk merværdi (samarbejde, sammenlignende evaluering i forbindelse med den opsøgende aktion, dokumentation),
• on the one hand to provide concrete assistance to local initiatives which may involve several States, and to projects which teachers and others on the ground deem priorities, providing them the benefits of a Community dimension (cooperation, comparative evaluation within the action-research framework, access to documentation, etc.);
• for det andet kan den supplere de projekter, der er udarbejdet sammen med ministerierne, dvs. give flere projekthold mulighed for at uddybe spørgsmål, der ligger tæt op af dem, der vælges til pilotprojekterne, og lejlighed til at behandle punkter, der ikke prioriteres på fællesskabsplan, men som ikke desto mindre er af stor betydning i visse lokale situationer, som findes magen til i andre lande.
• on the other, to complement projects planned by the Ministries. The benefits are twofold : giving more teams an opportunity to apply themselves in detail to questions of relevance to those on which their pilot projects focus, as well as an opportunity to address issues not identified as priorities at Community level but which may nonetheless be of great importance in certain local situations which can find, and draw from, analogies in other States.
En samlet status efter analyse af denne aktion viser, at den stort set har opfyldt sine mål.
The overall conclusion to be drawn from an analysis of this action is that it has by and large responded to the objectives set out for it.
Den har hvert år givet et stori antal hold mulighed for at opstille el projekt med el eller liere projekthold fra et ellet flere andre lande. ( ianske i målsælningeiK ånd har den givet meget forskellige projekthold mulighed for al dellage aktivt og lancere projekter og nyskabende ideer.
Each year, it has enabled a number of teams to mount projects involving one or more other teams in one or more other States.
Sidst, men ikke mindst har sigøjnerorganisationerne hele tiden været meget stærkt repræsenteret i disse initiativer.
As laid out in the objectives, it has enabled widely diverse teams to participate actively, to launch innovative projects and concepts, and - an essential consideration - Gypsy organisations have been in the majority from the outset.
På de fire år er der udviklet i alt 37 projekter, som hver især i virkeligheden er projektklynger, idet de indebærer multilaterale aktiviteter i flere lande.
Over the four years, then, 37 exchange projects have been developed, most of them in turn involving (due to their multilateral. multi-State character) clusters ot projects.
Udvikling af nyskabende projekter
Developing innovative projects
Generelle betragtninger
General Remarks
Da vi tidligere opridsede de store linjer i Fællesskabets aktion, hævdede vi, at pilotprojektnettene ville blive etableret og projekter udvalgt ud fra deres problematik og komplementaritet.
Earlier, in outlining the Community's broad lines of action, a link-up was envisualised, with the aim of networking a number of pilot projects selected for their complementarity and focus.
Ud fra en samlet betragtning af de projekter, der enten er i gang eller under forberedelse i de enkelte lande, og under hensyntagen til Kommissionens beretninger og retningslinjer, og de deri indeholdte henstillinger om at bygge videre på det eksisterende og samtidig inddrage medlemsstaterne, er der stillet forslag om udvikling af EF-net med udgangspunkt i projekter på nationale eller regionale initiativer.
Bearing in mind the ongoing projects in various States, as well as those still in the planning stages, and considering report recommendations and Commission guidelines re. building on existing efforts and actively involving the States themselves, it was proposed to start by developing Community-wide networks based on existing regional and national initiatives.
Dermed gav man igangværende og kommende aktioner på prioriterede områder en europæisk dimension. Det vil give en bedre udformning af uddannelsespolitikkerne, som dermed kan blive mere sammenhængende og bedre tilpasset.
This lent a European dimension to action - whether ongoing or at the planning stage - focussing on priority themes, the development of which will contribute to formulating more coherent, better-adapted education policies.
Støtten fra Det Europæiske Fællesskab blev rettet mod udviklingen af disse net og ydede finansiel og logistisk hjælp ved studierejser, kontakt mellem projektholdene, afholdelse af temamøder mellem flere lande, udbygning af udvekslingerne.
European Community assistance was earmarked for the development of these networks, providing financial and logistical support for study visits, inter-team contact, organising thematic conferences involving a number of States, developing exchanges, etc.
Definitionen og prioriteringen af arbejdstemaerne fandt sted på flere møder mellem Kommissionen og repræsentanter for medlemsstaternes ministerier.
The definition of priorities, and thus of work themes, took place over the course of a series of meetings between the Commission and representatives of the Ministries of Education : » the first of these, in Brussels.
Den nedsatte ad hoc-gruppe opstillede på et møde i juni 1991 Bruxelles seks prioriterede temaer:
June 1991, led to the setting up of the Ad Hoc Group which subsequently identified six Priority Themes :
• undervisningen i mellemskolen og gymnasiet • overgangen fra skole til arbejdsliv • de irske rejsefolk (dette net blev senere inkorporeret i de andre) • fjernundervisning • undervisningsmateriale • uddannelse af sigøjnere til kontaktformidlere
- secondary education - the transition from school to working life - Irish Travellers (later subsumed into the remaining categories} - distance learning - teaching materials - training Gypsy mediators
På ad /zøc-gruppens næste møde i september 1991 i Rotterdam uddybede den overvejelser og udvekslinger mellem de enkelte lande og fremsatte specifikke
When it met for the second time, in Rotterdam that September, the Ad Hoc Group had an opportunity to intensify its reflections and the exchange of ideas between States, and to formulate precise proposals.
I løbet af de lire første år af resolutionens gennemførelse, hvor der i gennemsnit var 25 projekter om året, blev der iværksat 100 storre projekter, der næsten udelukkende blev foreslået af medlemsstaternes undervisningsministerier. De blev grupperet i fem tematiske net.
Over the first four years of the implementation of the Resolution, some 100 wideranging projects - an average of 25 per year, all of them proposed by Ministries of Education in the various Member States - were launched, and grouped under five thematic network headings.
Der offentliggøres jævnligt en liste over projekterne i nyhedsbrevet Interface.
These projects are regularly listed in the Interface newsletter.
Foruden projekterne, der efter emne er tilknyttet nogle af nettene er der afholdt seminarer, møder, konferencer og andre arrangementer, der kan placeres i andre kategorier.
To this tally we must also add a number of seminars, meetings, colloquia and other actions which will be covered under other headings but which are thematically linked to the above networks.
Fordelingen af de tre første års projekter
Project distribution over die first three years.
I perioden 1991-92 blev der lanceret 22 projekter.
22 projects were launched in 1991-1992 :
Undervisning i mellemskolen og gymnasiet: Danmark - Frankrig (2 projekter) - Nederlandene - Det Forenede Kongerige
Network I -Secondary Education : Denmark - France (x2) - Netherlands - United Kingdom
Overgang fra skole til arbejdsliv: Frankrig - Grækenland - Irland -Nederlandene
Network II - Tlie Transition from School to Working Life : France - Greece - Ireland -Netherlands
Rejsefolk i Irland: Irland - Det Forenede Kongerige
Network ΠΙ - Irish Travellers : Ireland - United Kingdom
Fjernundervisning: Frankrig - Det Forenede Kongerige
Network IV - Distance Learning : France - United Kingdom
Uddannelse af kontaktformidlere: Spanien - Frankrig
Network VI - Training Mediators : France - Spain
I skoleåret 1992-93 blev der ligeledes lanceret 22 projekter. Da de fleste af medlemsstaternes ministerier har ønsket at fortsætte og uddybe aktiviteterne fra det foregående år, er mange titler stadig de samme.
The 22 projects for the 1992-1993 academic year reflected the fact that most Ministries wished to extend and develop projects launched the year before.
Indholdet er som oftest gået i retning af en uddybning, og nogle af aktiviteterne f.eks. møder og seminarer intensiveres, hvilket var mindre relevant det år, hvor projekterne blev lanceret.
Some carried over their original headings, but their content had changed, most often in the form of a more indepth approach, and certain activities for which there was little demand when projects were just getting off the ground (meetings and seminars, for example) were intensified.
Undervisning i mellemskolen og gymnasiet: Danmark - Frankrig -Nederlandene
Network I - Secondary Education : Denmark - France - Netherlands
Overgang fra skole til arbejdsliv: Irland - Nederlandene - Spanien
Network Π - The Transition from School to Working Life : Ireland - Netherlands - Spain
Undervisningsmateriale: Tyskland (2 projekter) - Belgien (ni og fr) -Spanien - Grækenland - Irland - Italien - Nederlandene - Portugal - Det Forenede Kongerige
Network V - Teaching Materials : Belgium (French- and Dutch-speaking) - Germany (x2) - Greece - Ireland- - Italy - Netherlands - Portugal - Spain United Kingdom
Uddannelse af kontaktjormidlere: Spanien
Network VI -Training Mediators : Spain
I 1993-94 blev der lanceret 25 projekter. Da de Heste af medlemsstaternes ministerier har ønsket at fortsætte og uddybe aktiviteterne fra del foregående år. er mange titler stadig de samme som for 1992-93.
25 projects were launched over the 1993-1994 academic year Since most of the Ministries in the various Member States wished to prolong and expand existing activities, some projects were carried over from 1992-1993.
Indholdet er som oftest gået i retning af en uddybning.
Their content had changed, however again most often in the form of a more indepth approach.
Nogle af de projekter, som ministerierne eller andre institutioner anmoder Kommissionen om at støtte, er aktiviteter som seminarer, møder eller konferencer, der ikke er direkte knyttet til nogen af de nævnte net.
It should be noted that some of the projects for which Ministries or other institutions request European Commission support involve seminars, meetings and symposia which are not directly linked to any of the networks mentioned below, as a result, some activities are not covered here under Pilot Projects, but under their logical heading.
Derfor kan det forekomme, at sådanne aktiviteter ikke figurer her under pilotprojekterne, men - logisk nok - i kapitlet om møder og konferencer.
Meetings and Symposia.
I øvrigt skal det understreges, at de eksisterende net fortsætter uændret med undtagelse af nettet "Irske rejsefolk", som kun angik to medlemsstater (Irland og Det Forenede Kongerige) og dækkede områder fra de øvrige net som f.eks. fremstilling af undervisningsmateriale.
It should also be stressed that the networks themselves remain unchanged: with the exception of the "Irish Travellers" network which on the one hand was of relevance to only two Member States (Ireland and the United Kingdom) and on the other duplicated areas already covered in other networks, such as the production of teaching materials.
Ad hoc-gruppen af repræsentanter for ministerierne og Kommissionen har vedtaget at integrere aktiviteterne fra nettet "Irske rejsefolk" i de øvrige net.
The Ad Hoc Group of representatives of the Ministries and the Commission decided to integrate the activities launched under this heading into other networks.
Undervisning i mellemskolen og gymnasiet: Danmark - Frankrig (2 projekter) - Nederlandene
Network I - Secondary Education : Denmark - France (x2) - Netherlands
Overgang fra skole til arbejdsliv: Spanien - Nederlandene
Network II - The Transition from Scliool to Working Life : Netherlands - Spain
Fjernundervisning: Frankrig - Det Forenede Kongerige (2 projekter) - Italien
Network III -Distance Learning : France - Italy -United Kingdom (x2)
Undervisningsmateriale Tyskland (2 projekter) - Belgien (fr) - Spanien - Grækenland - Irland - Frankrig (2 projekter) - Italien - Nederlandene -Det Forenede Kongerige
Network IV -Teaching Materials : Belgium (French-speaking) - France (x2) -Germany (x2) - Greece - Ireland - Italy - Netherlands - Spain -United Kingdom
Uddannelse af kontaktformidlere Grækenland - Belgien (ni) - Spanien -Frankrig
Network V : Training Mediators and Other Professionals : Belgium (Dutch-speaking) -France - Greece - Spain
I 1994-95 er der 30 projekter under udarbejdelse.
Over 30 projects arc taking place over 1994-1995.
Arbejdsgrupper
The Working Groups
I resolutionen fra maj 1989 hedder det om sigøjnere og rejsefolk, "at deres kultur og sprog i mere end 500 år har været en del af Europas kulturelle og sproglige arv".
The Resolution adopted in May 1989 recognises that Gypsies' and Travellers' "culture and language have formed part of the Community's cultural and linguistic heritage for over 500 years".
Derpå understreges betydningen af at medtage sigøjnernes og rejsefolkenes historie, kultur og sprog både i pædagogik og undervisningsmateriale.
It goes on to emphasise that teaching methods and materials must take account of Gypsy and Traveller history, culture, and language.
Ministrene anmoder også om støtte til information om og forskning i sigøjnernes og rejsefolkenes kultur, historie og sprog.
The Ministers also express a demand in this Resolution, that research into the culture, history, and language of Gypsies and Travellers be encouraged.
For al imødekomme alle disse krav har Centret for Sigøjnerforskning ved Rcnù Descartes-Universilelel med støtte Ira Kommissionen nedsal og udviklel lo arbejdsgrupper med betegnelsen:
In response to this range of demands, the Gypsy Research Centre of the Université René Descartes, with Commission support, created and developed two Working Groups :
Disse grupper udgør nyskabende aktioner af den allerstørste betydning.
• the Research and Action Group on Romani Linguistics.
De er på én gang tværgående og referenceaktioner for samtlige aktiviteter.
These Groups are innovations of primary importance: their function and remit must be made known.
De er mønsterværdige både inden for tværkulturel undervisning og i undervisningen i almindelighed.
They are simultaneously transversal to. and reference bases for, all other activities, and provide a valuable working model in the field of intercultural education and indeed education in general.
En integreret proces
An integrated approach
Som det har været tilfældet med alle andre foranstaltninger til resolutionens gennemførelse, har Centret for sigøjnerforskning ved René Descartes-Universitetü nedsat arbejdsgrupperne i komplementaritetsrelation til de samlede og de enkelte aktioner.
As with every.measure developed within the framework of implementing the Resolution, the Gypsy Research Centre's launch of these Working Groups was conceived as complementary both to the full range of Community actions, and with each action in particular.
Eiteren indkøringsperiode, hvor man opstillede et struktureret program på mellemlang og lang sigt, har grupperne kunne opfylde talrige missioner, nemlig:
Following an initial period in which structured medium- and longterm work programmes were developed, the Groups are now in a position to fulfil a number of functions :
• strukturering af kontakten mellem forskere i et europæisk net
• to bring researchers into contact through the establishment of a European network
• systematisering af fremstillingen og distributionen af undervisningsmateriale
• to organise the production and distribution of materials for pedagogical use
Det er desuden hensigtsmæssigt, at gruppemedlemmerne og medlemmer på de etablerede net kontaktes for udtalelser, råd og ekspertise på initiativ af de projekthold, der i de enkelte lande arbejder med fremstilling af undervisningsmateriale, f.eks. i forbindelse med de pilotprojekter, der koordineres af ministerierne.
It would also be useful for members of the Groups and of the broader networks to be consulted for their advice and expertise by teams working on the production of teaching materials in the various States, for example in the context of pilot projects
Henvendelse bør ske, når projektholdene i deres arbejde kommer ind på spørgsmål om historie, kultur og sprog.
coordinated by the Ministries, insofar as their work touches on questions of history, culture, and language.
Informationerom gruppernes møder, deres opgaver og produktioner offentliggøres regelmæssigt i nyhedsbrevet Interface, der udkommer hvert kvartal.
Interface, the quarterly newsletter, regularly carries information updates on these Groups' meetings, work and publications.
For øjeblikket er en ny gruppe under etablering. Den skal beskæftige sig med opgaver og publikationer på det kulturelle område.
A new Group, concerned with work and publications in the cultural field, is currently taking shape, arising primarily out of the commitment and dynamism of the International Romani Union.
Den finder støtte i velvilje og energi ikke mindst hos Union romani internationale og beskæftiger sig med konkrete og prioriterede aktiviteter på området.
Its remit is to encourage the development of concrete, priority activities in this field.
Et af målene er at udgive løsblade, der efterhånden kan samles til en encyklopædi til undervisningsbrug og, i en tværkulturel sammenhæng, bruges til oplysning og uddannelse.
Among the Group's objectives is a series of publications which will build into an encyclopaedia with direct pedagogical applicability but which, in an intercultural context, will also be informative and educational in the broadest possible sense.
Under den 4. verdenskongres for sigøjnere i 1990 i Warszawa blev der nedsat et "Encyklopædi-udvalg".! december 1993 kunne udvalgels forste møde alholdes på universitetet i Greenwich (Det Forenede Kongerige) med stolle fra ('entrei l'or Sigojnerforskning ved Rene Desearles Universitetet. Del blev begyndelsen til udviklingen af opgaverne, og det blev besluttet at etablere et net al en række europæiske universiteter og forskningsinstitutter med henblik på at sikre fleksibel støtte og styring af forskernes og sigojnerorganisationernesarbejde med at redigere og producere artikler for encyklopædien.
An "Encyclopaedia Commission" was set up during the 4th World Romani Congress (Warsaw, 1990), and held its first meeting (in the United Kingdom, organised by the University of Greenwich with the support of the Gypsy Research Centre of the Université René Descartes) in 1993.
Der blev afholdt endnu et møde i 1994 i Frankrig, denne gang tilrettelagt af Rromani Baxt-kulturfonden og Centret for Sigøjnerforskning.
A second meeting, joindy organised by the Promani Baxt cultural foundation and the Gypsy Research Centre, took place in France in 1994.
Den Europæiske Arbejdsgruppe vedrørende Skolegang for Sigøjnere og Andre Rejsefolk
The European Working Group on Gypsy and Traveller Education
Ideen blev undfanget i juli 1989 lige efter vedtagelsen af ministrenes resolution, nemlig ved sommeruniversitetet i Carcassonne (Frankrig), hvori der deltog en gruppe unge af sigøjner- og rejseherkomst.
The idea first took shape in July 1989 - just after the Ministers had adopted the Resolution - at the Carcassonne (France) summer school, at which a number of young Gypsies and Travellers were present.
Sigøjnerforskningscentret påtog sig dernæst at konkretisere tanken.
The Gypsy Research Centre set about making it a reality.