natgillin/translations-raw huggingface dataset:
KONTORET FOR DE EUROPÆISKE FÆLLESSKABERS OFFICIELLE PUBLIKATIONER οο
OFFICE FOR OFFICIAL PUBLICATIONS OF THE EUROPEAN COMMISSION
UDDANNELSE UNGDOMSANLIGGENDER
EDUCATION TRAINING YOUTH
»Det er blevet en absolut nødvendighed at beherske flere fællesskabssprog, hvis man som borger i Unionen skal udnytte de erhvervsmæssige og personlige muligheder, der åbner sig ved gennemførelsen af det store indre marked uden grænser. «
'Proficiency in several Community languages has become a precondition if citizens of the Eu­ropean Union are to benefit from the occupa­tional and personal opportunities open to them in the border-free single market.'
Hvorfor skal vi nu til at være flersprogede?
Why multilingualism at work?
I et Europa med fri bevægelighed for enkeltpersoner — og arbejdstagere— er det at beherske adskillige sprog ikke kun noget, der udvikler den enkelte person, det medvirker ligeledes til at skabe en ægte følelse af EU-medborgerskab.
In a Europe of free movement — for workers in particular — profi­ciency in several languages does more than simply promote indi­vidual development: it also contributes to a genuine feeling of Eu­ropean citizenship.
Det åbner endvidere perspektiver for beskæftigelse og erhvervsmæssig mobilitet på tværs af landegrænser.
It opens up new prospects for employment and professional mobility beyond national borders.
Flersprogethed understøtter desuden unges mulighed for bedre integration på europæisk plan, idet antallet af lande, hvor de kan gennemføre praktikophold under deres uddannelse, udvides. des.
Multilingualism also encourages young people to take fuller advantage of the European dimension to training, by extending the range of countries where such opportunities exist.
Endelig viser talrige undersøgelser, at virksomheder kan miste vigtige markedsandele, hvis de ikke kender deres kunders sprog, især når det drejer sig om mindre udbredte sprog.
Moreover, numerous studies have shown that a high proportion of businesses lose significant market share because they literally do not speak their customers' language, especially where it is one of the lesser-used languages.
Derfor er det vigtigt at udbrede kendskabet til fremmedsprog ud over de tre sprog, der traditionelt anvendes i økonomiske og kommercielle relationer, det vil sige engelsk, fransk og tysk.
That is why knowledge of a wider range of languages than the three traditionally used in economic and trade relations —English, French and German— is essential.
Kendskab til sprog og de muligheder, det giver i en erhvervsmæssig sammenhæng, kan være på forskelligt niveau.
Knowing a language and using it in a professional context can take a va­riety of forms.
Nogle ønsker at beherske et sprog på elementært niveau for at kunne tale det, andre er tilfredse med at kunne forstå sproget, når de læser eller lytter til det, mens andre igen vil have behov for at få kompetence på et avanceret niveau for at kunne udarbejde komplekse, skrevne dokumenter.
Some acquire the rudiments of a language to be able to communicate, some are content to develop their reading and aural com­prehension, while others will need the more advanced skills required to produce complex written documents.
Selvstudium i dansk, fransk, spansk og tysk på edrom for SMV
Self-study of Danish, French, German and Spanish on CD-ROM for small and medium-sized enterprises (SMEs)
Formålet med dette projekt, der er indsendt af det tyske IIK (Institut för Interkulturelle Kommunikation) i partnerskab med organisationerfra fire medlemsstater, er at skabe multimediemateriale på fire sprog på cd-rom med henblik på selvstudium f or ansatte i SMV.
This project, put forward by the IK (Institut für Interkulturelle Kommunikation) in Germany in partnership with other organisations from four Member States, aims to develop multimedia training material in four languages on CD-ROM, for self-study in SMEs.
Den metodiske tilgang tager i store træk højde for de sociokulturelle forskelle, og man lægger særlig vægt på redskaber til selvevaluering.
The methodology applied takes broad account of sociocultural differences, and particular emphasis is placed on self-assessment tools.
Hvad er et relevant uddannelsesprojekt?
hat do the training projects involve?
Leonardo da Vinci er et fællesskabsprogram til iværksættelse af en erhvervsuddannelsespolitik i Europa.
Leonardo da Vinci is a Community action programme for the im plementation of a vocational training policy in Europe.
De Leonardo da Vinci-projekter, der omhandler udvikling af sprog færdigheder (1), skal rette sig mod erhvervsmæssige behov og mere specifikt fokusere på sprogs betydning for den nuværende eller kommende beskæftigelse for arbejdstagere eller unge, der skal ud på arbejdsmarkedet.
So Leonardo da Vinci projects for the development of language skills (') take professional needs into account, focusing on language within the very specific context of the current or future professional activities of workers and young people entering the world of work.
Der arbejdes med to typer af aktiviteter.
The projects fall into two categories:
— en analyse af målgruppernes behov, hvad angår uddannelse og evaluering af nuværende og ønskede færdigheder
— analysis of the training needs of beneficiaries and assessment of existing and required skills;
— en opgørelse af sprogfærdighedsniveau, for eksempel på bran che- eller regionalt niveau
— language audits, for example at sectoral or regional level;
— udarbejdelse af uddannelsesprogrammer samt systemer for anerkendelse og godkendelse af de opnåede færdigheder
— the development of training programmes and systems for the recognition and certification of acquired skills;
— udformning af undervisningsmaterialer til grupper eller til fjern undervisning, enten med underviser eller som selvstudium, med anvendelse af online multimediaredskaber på Internet eller offline på cd-rom
— the production of study materials for group or distance learning, with a trainer or for self-study, using on-line multimedia tools on the Internet or off-line on CD-ROM;
— udformning af redskaber til uddannelse af lærere og vejledere.
— the development of tools for training trainers and tutors.
Elektronisk netværk til indlæring via fjernundervisning i engelsk, italiensk og spansk til brug for SMV l l
Communications system for distance learning in English, Italian and Spanish for SME service suppliers
Projektet er indsendt af den italienske organisation SIN.FORM med partnere fra fem andre medlemsstater, og formålet er at anvende Internettets muligheder i forbindelse med dels multimediaundervisning, dels fjernundervisning.
The Italian organisation SIN.FORM submitted this project with partners from five Member States to use the resources of the Internet for multimedia training and distance tutoring.
(') Sprogfærdigheder i alle Den Europæiske Unions officielle sprog samt I irsk, luxembourgsk, Islandsk og norsk.
(') These cover all the official languages of the European Union, plus Icelandic, Irish, Luxembourgish and Norwegian.
Pilotprojekterne har en varighed af maksimalt tre år, og de kan opnå en medfinansiering på op til 75 % af udgifterne med en øvre grænse på 100 000 ECU per projekt per år.
Pilot projects run for a maximum of three years and receive co­financing to cover up to 75 % of costs, within a limit of ECU 100 000 per project per year.
og tværnationale udvekslingsprogrammer
and transnational exchange programmes
Med henblik på metodeudvikling støtter Leonardo da Vinci­programmet endvidere tværnationale udvekslinger af lærere, undervisere, persona­leledere og uddannelsesplanlæggere, der er tilknyttet enten virksomhe­der, sprogskoler eller andre uddannelsesinstitutioner.
The Leonardo da Vinci programme also finances transnational exchange programmes for trainers, tutors, human resource managers and training planners, in undertakings and specialist language training institutions or training bodies, with a view to methodological development.
Udvekslinger er en vigtig kilde til faglig udvikling og til efter­ og videreud­dannelse, idet underviseren kan få suppleret sin didaktiske viden ved kon­takt med kollegers erfaringer og praksis i andre lande.
Exchanges are a prime opportunity for professional development and con­tinuing training, enabling trainers to extend their own teaching skills through knowledge of colleagues' experiences and practices applied in other countries.
Udvekslingerne kan endvidere åbne mulighed for at forberede eller af­prøve resultater af pilotprojekter på fremmedsprogsområdet.
There may also be a chance either to prepare pilot projects or to verify their results in the field of language training.
Endelig er det en vigtig målsætning for udvekslingerne, at der udvikles nytænkning med hensyn til metoder og undervisningspraksis inden for bestemte bran­cher.
Another essential aim of exchange programmes is to develop innovative methodologies and teaching prac­tices in specific sectors.
—· fastlæggelse af niveau for fleksibilitet og interaktivitet i forbindelse med udvikling af et multimedieundervisningsprogram
— the identification of training needs and existing skills;
— opsamling af pædagogiske erfaringer og praksis landene imellem.
— improved access to language training;
Udvekslingernes varighed ligger på mellem to og otte uger, afhæn­gigt af type og mål.
The duration of exchanges is between two and eight weeks, de­pending on the nature and aims of the programme.
Den maksimale økonomiske støtte, der kan tildeles en udveksling på otte uger, ligger på 5 000 ECU per udveksling og per person.
The maximum financial assistance available for an eight-week pro­gramme is ECU 5 000 per person per exchange.
Tværnationale udvekslinger, der sigter på udvikling af en ordbog og undervisningsmateriale i offentlig økonomi
Transnational exchanges for terminological am didactic learning in public finance
Målet med aktiviteten er udveksling af ansvarlige for dels uddannelsesinstitutioner dels administration indenfor økonomi eller finans fra fire medlemsstater med henblik på en metodisk uddybning og tilpasning af allerede udviklede værktøjer.
This programme organises exchanges of managers from training bodies and the economic and financial administrations of four Member States with a view to methodological development and the implementation of existing toob.
Som resultat af udvekslingerne vil der blive udarbejdet en ordbog og en undervisningsplan om den tyske moms, samt iværksat en undersøgelse af nye informations- og kommunikationsteknologier med henblik på at udvikle et pilotprojekt.
The exchange programme will culminate in the development of terminology and a course curriculum on German VAI, and a study on the implementation of new information and communication technology with a view to launching a pilot projed.
Hvem er målgruppe for projekterne?
Which groups are targeted?
Pilotprojekter om fremmedsprogsundervisning under Leonardo da Vinciprogrammet henvender sig til følgende grupper:
Leonardo da Vinci language training pilot projects target the following groups:
— alle kategorier af arbejdstagere og arbejdsgivere, ledere af personale afdelinger, informationschefer, ansvarlige for forskning og udvikling osv.
— all categories of worker, employers, human resource managers, public relations officers, R & D managers, etc.;
— unge, der er på vej ind på arbejdsmarkedet, og som har afsluttet en faglig eller en højere uddannelse, lærlinge samt unge arbejdstagere eller unge, der søger et arbejde
— young people entering the labour market after vocational training or higher education, and young workers and job-seekers;
— unge, der ønsker at deltage i sprogforberedelse i forbindelse med et praktikophold i udlandet
— young people wishing to complete a preparatory course in the language of a country in which they plan to train;
— voksne med eller uden arbejde, der ønsker at udvide deres muligheder for at komme i beskæftigelse
— adults, both in and out of work, wishing to broaden their employment horizons, etc.;
— faste eller deltidsansatte undervisere, instruktører i virksomheder, fjernundervisningslærere, lærere samt planlæggere af undervisning.
— professional/part-time trainers, industry tutors, distance trainers, teachers, training programme planners, etc.
Støtte til svagtseendes mobilitet ved indlæring af sprog
Language learning to support mobility f or visually impaired people
Formålet med projektet Vislang, der er indsendt af den britiske institution European Care and Training Limited, i partnerskab med franske, spanske og italienske institutioner, er at udarbejde et undervisningsprogram til brug for svagtseende, der ønsker at udvikle deres erhvervsmæssige mobilitet på tværs af landegrænser, samt for deres undervisere.
The Vislang project, proposed by the British organisation European Care and Training Limited in conjunction with French, Italian and Spanish partners, is developing a training programme for visually impaired people wishing to extend their professional mobility aaoss national borders, and for those training such people.
Undervisningsmaterialerne vil være tilgængelige såvel i standardudgave som i blindeskrift.
The training tools will be available in standard text and Braille.
Projekter, der støttes af Leonardo da Vinci-programmet, skal beskrive målgrupperne så klart som muligt, således at de metoder og materialer, der udvikles med programmets støtte, tydeligt er tilpasset brugernes erhvervsmæssige behov.
Projects financed under the Leonardo da Vinci programme must identify the target groups as precisely as possible, to ensure that the training methods and materials developed with the programme's support are clearly geared to the needs of users in the context of their professional activities.
Hvilke metoder lægges der særlig vægt på?
Mat types of approach are recommende
Sprogfærdigheder er en af de nøglekvalifikationer, som Leonardo da Vinciprogrammet søger at fremme, fordi sproglige færdigheder sammen med indlæringsevne og social forståelse gør det muligt at lære at lære og samtidig integrere en tværkulturel dimension heri.
Languages are among the key skills which the Leonardo da Vinci programme aims to foster, and which go hand in hand with the de­velopment of basic aptitudes for learning and social awareness by which the trainee learns how to learn and the training acquires a cross­cultural dimension.
Denne fremgangsmåde kan for eksempel anvendes, når man skal lære afgrænsede og specifikke ordforråd, for eksempel ved forståelse af en brugsanvisning eller sikkerhedsinstruktioner.
Such approaches may focus on the acquisition of partial, specific skills, for instance understand­ ing an instruction manual or safety regulations.
Multimediesprogundervisning til fagligt brug, støttet af ikoner med grammatik i
ultimedia language training for trades, usim iconic grammar tools
Formålet med projektet, der er foreslået af det islandske selskab Adgengi Ltd., er iførste omgang at udarbejde multimedieindlæringsmateriale på engelsk og tysk inden for tømrerfaget, og derefter inden for andre fag.
This is a project, proposed by the Icelandic firm Adgengi Ltd, to develop multimedia materials for learning English and German, for use initially by carpenters and later by people in other trades.
Systemet bygger på simulering af praksis inden for tømrerfaget.
The system will be based on a simulation of standard practices in carpentry.
Alle former for multimediehjælp anvendes, herunder online leksikonstøtte, ikoner med grammatik samt prøver til selvevaluering.
Multimedia resources will be exploited to thefull, with vocabulary help on-line, an iconic grammar reference and self-assessment tests.
Det er endvidere vigtigt at anvende en metodisk tilgang, der har monerer med den anvendte teknologi.
It is also vital to adopt a methodological approach which is in tune with the technology used.
Sådanne redskaber giver en høj grad af fleksibilitet, hvad angår såvel tilrettelægning af tiden som indlæringsrytmen.
These allow great flexibility in terms of time management and individual learn­ing speeds.
Hvem kan deltage i et projekt?
Who can take part in the projects?
Gennemførelsen af et Leonardo da Vinci­projekt inden for fremmed­sprogsundervisning kan omfatte forskellige typer af partnere som for ek­sempel:
Leonardo da Vinci language training projects can involve a wide range of partners:
— undervisningsinstitutioner, fagskoler og andre udbydere af undervis­ning
— training bodies, vocational training schools and other training providers;
— universiteter og andre højere læreanstalter
— universities and other establishments of higher education;
— virksomheder og især SMV, handels­ og industrikamre samt erhvervs­og brancheorganisationer
— undertakings (particularly SMEs), chambers of commerce and industry, sectoral organisations and trade associations;
— arbejdsmarkedets parter (arbejdsgiver­ og arbejdstagerorganisationer) — udgivere og udviklere af multimediesoftwareprogrammer — offentlige myndigheder på nationalt, regionalt eller lokalt plan.
— the social partners (employers' and workers' associations);
Projektet er baseret på en detaljeret analyse af behovetfor undervisning og kommunikation indenfor branchen.
Private individuals may not apply directly to take part in the programme, but they can be beneficiaries, under proposals put forward by promoter organisations.
Hvad kræves der for at kunne deltage?
What are the criteria for participation?
Selv om der ikke findes én bestemt model for et ideelt Leonardo da Vinci-partnerskab, skal et projekt — ud over at være tværnationalt med forskellige typer af aktører — opfylde mere specifikke kriterier: er:
While there is no single ideal model of a Leonardo da Vinci part nership, an eligible language project must meet several specific criteria, in addition to being transnational and involving several participants:
— Leonardo da Vinci-partnerskaber, der arbejder med sprogunder visningsprojekter, skal råde over pædagogisk ekspertise i hvert af de målsprog, der indgår i deres projekter.
— Leonardo da Vinci partnerships which promote language training projects must possess the necessary expertise in teaching each of the target languages covered;
— Når der er tale om godkendelse og anerkendelse af opnåede kompetencer, skal de omfatte dertil kompetente organer.
— where necessary, they should include bodies competent to certify and recognise the skills acquired;
Under alle omstændigheder skal de institutioner, der deltager i projektet, med deres erfaring og ekspertise garantere, at den anvendte metode og/eller teknologi tager højde for de seneste fremskridt og den højeste standard på området.
At all events, the experience and expertise of the partner organisations should be such that the methodology and/or technology employed takes account of the latest developments and the state of the art in the field.
Den nyeste teknologi til hjælp ved indlæring af seks fremmedsprog i virksomheden
Leading-edge technology for in-company training in six foreign languages
Recolingua-projektet, der er foreslået af den franske virhomhed Auralog, anvender den mest avancerede multimedieteknik til indlæring af seks sprog fra Den Europæiske Union ved at simulere virkelige situationer fra praksis i virksomheden.
The Recolingua project proposed by the French firm Auralog uses the most advanced multimedia technologies for training in six European Union languages based on simulation of real work sitiiations.
Brugerens adgang til programmet er baseret på genkendelse afstemmen.
The user interface is based upon voice recognition
Yderligere oplysninger kan fås ved læsning af ansøgningsskemaet for Leonardo da Vinci, Vademecum eller forskellige kompendier med Leonardo da Vinci­projekter. Disse og andre dokumenter kan fås via Kommissionens server »Europa« på Internettet (på adres­sen: http://europa.eu.int/en/comm/dg22/leonardo.html).
Further information may be obtained from the Leonardo da Vinci application form, vade­mecum and various project compendiums.
Yderligere oplysninger fås hos de nationale koordinationskon­torer, der er specialiserede i udvikling af sprogfærdigheder i de del­tagende lande, eller hos Europa­Kommissionen (GD XXII) og dens tekniske kontor for Leonardo da Vinci­programmet.
For more details, please consult the national coordination units (NCUs) specialising in the development of language skills, in the participating countries, or the European Commission (DG XXII) and its technical assistance office for the Leonardo da Vinci programme.
Adres­ser mv. er nævnt i det følgende.
They can be contacted at the addresses overleaf.
De nationale koordinationskontorer (Udvikling af sprogfærdigheder)
National coordination units (NCUs; (Development of linguistic skills)
Tlf. (49-221) 20 98-365
Tel. (49-221) 20 98-365
Tlf. (32-87) 55 38 78 Fax (32-87) 55 77 16
(32­87) 55 38 78 Fax (32­87) 55 77 16 Herrn Edgar Hungs
Europa-Kommissionen Generaldirektorat XXII Uddannelse og Ungdomsanliggender Direktorat B »Erhvervsuddannelsespolitik« Mr. K. Draxler - Direktør B7 - 5/55 Rue de la Loi/Wetstraat 200 B-1049 Bruxelles/Brussel E-mail: Leonardo@dg22.cec.be
European Commission Directorate­General XXII (Education, Training and Youth) Directorate Β — Vocational trainb policy M. Klaus Draxler (Director) B7­5/55 Rue de la Loi/Wetstraat 200 B­1049 Bruxelles/Brussel E­mail: Leonardo@dg22.cec.be
EU-ansøgerlande
Pre­accession countries
Europa-Kommissionen Generaldirektorat XXII Uddannelse og Ungdomsanliggender Direktorat » Erhvervsuddannelsespolitik« Rue de la Loi/Wetstraat 200 B-1049 Bruxelles/Brussel
EUROPEAN COMMISSION Directorate-General XXII Education, Training and Youth Directorate for vocational training policy Rue de la Loi/Wetstraat 200 B-1049 Brussels
© De Europæiske Fællesskabere 998
© European Communities, 1998
Eftertryk tilladt med kildeangivelse, dog ikke til kommercielle formål
Reproduction is authorised provided the source is acknowledged.
UDDANNELSE OG UNGDOMSANLIGGENDER ANLIGGENDER
*•* EDUCATION TRAINING YOUTH
(Rådets afgørelse 89/657/EØF af 18. december 1989)
(Council Decision 89/657/EEC of 18 December 1989)
ENDELIG RAPPORT FRA KOMMISSIONEN
FINAL REPORT FROM THE COMMISSION
RESUME Målsætninger og budget Produkter og resultater
SUMMARY Objectives and budget Products and results
Arbejdsprogrammerne for 1990, 1991, 1992 2.2.
Work Programmes 1990,1991,1992
EUROTECNETs samlede resultater
The results of EUROTECNET as a whole
JMPPØRT OM E¥ROTEGNET-
REPORT ON THE OPERATION
Målsætninger og budget
Objectives and budget
EUROTECNET-programmet blev iværksat i 1990 og afsluttet i 1994. Det samlede budget afsat til programmet var på 9,2 mio ECU.
The EUROTECNET Programme was launched in 1990 and ended in 1994.
EUROTECNETs formål var at fremme innovation inden for erhvervsuddannelse, såvel grunduddannelse som efter- og videreuddannelse, med henblik på at tage hensyn til igangværende og fremtidige teknologiske forandringer og deres følger for beskæftigelsen, arbejdsforholdene, de nødvendige erhvervskvalifikationer og den nødvendige erhvervskompetence (Rådets afgørelse af 18.12.1989).
The objective of EUROTECNET was to promote innovation in the fields of basic and also of continuing vocational training with a view to taking account of current and future technological changes and their impact on employment, work and necessary qualifications and skills (Council Decision of 18.12.1989).
Da programmet ikke beskæftigede sig med direkte finansiering af projekter, vedrørte det dels nettet af innoverende projekter inden for erhvervsuddannelse, dels gennemførelsen af forskning inden for særlige emner såsom "den lærende organisation", "nøglekompetencer", uddannelse af undervisere og udvikling af innoverende uddannelsessystemer.
As the programme did not directly finance projects, it was concerned on the one hand with the networking of innovative projects in vocational training and on the other hand with carrying out research on specific themes, such as the "Learning Organisation", "key qualifications", the training of trainers, and the development of innovative training systems.
Kommissionen udgiver og distribuerer dokumenter om ovenstående emner.
Documents concerning the above are published and disseminated by the Commission.
Produkter og resultater
Products and results