natgillin/translations-raw huggingface dataset:
• støtte til undervisere: Nedsat timetal, intensiv efteruddannelse, en person til at koordinere aktiviteterne og de deltagende samt til at sikre kontakten mellem myndighederne,
- support for teachers : decreasing the number of hours worked; intense inservice training; designating individuals to take charge of coordinating people and activities, and ensuring administrational links;
I Grækenland understreges det, at undervisere og forældre må have en betydelig støtte.
In Greece the support essential to teachers and parents is stressed.
Som det er nu, er der en oplagt mangel på både informations- og undervisningsmaterialetil at udvikle viden og komme videre med de pædagogiske overvejelser, der skal til for at forbedre situationen.
At present there is a flagrant lack of informative, educational documentation which could help teachers to increase their knowledge and advance the pedagogical reflection required to improve the situation.
Underviserne skal oplæres i respekt for sigøjnernes værdinormer. De skal desuden udvælges efter evne til at udøve dette arbejde og motivation til at påtage sig det.
Teachers must be trained to respect Gypsy values; they must also be selected in accordance with their aptitude for this kind of work, and motivated to do it.
Derudover forestår et omfattende oplysningsarbejde for at overvinde fordomme og forudfattede meninger hos hele befolkningen.
Moreover a general information drive must be undertaken to overcome prejudice and stereotyping among the population at large.
Programmer må udarbejdes sammen med sigøjnerne selv, således at deres værdinormer, kultur, sprog og faglige færdigheder inddrages, og således at de selv får bedre forståelse for, hvor vigtigt det er at kunne læse og skrive.
Programme planning must take place in collaboration with Gypsies themselves, to ensure that their values, culture, language, and work patterns are taken into account and that they undersund the importance of literacy.
I Irland stoltes underviserne gennem deres grund- og videreuddannelse, ved bistand lia L\CÍ\ landsdækkende koordination og de støttelærere, som kan komme til stede allsammen forhold, der behandles i andre afsnit.
In Ireland, support for teachers goes from initial and inservice training to coordinated support at national level and the input provided by support teachers -all discussed in more detail under other headings.
Desuden findes der til vejledning for aktionerne et arbejdsprogram montei på rejseborn (Draft Curriculum for 'Traveller Children).
In addition, working guidelines have been defined through the drawing up of a Draft Curriculum for Traveller Children.
Deltagelse i projekter på europæisk plan har også været en viglig drivkraft for bevidstgørelse og uddannelse af undervisere.
Participation in EC intercultural education projects has also been an important factor in increasing awareness among Irish teachers.
For eleverne gøres der udover den pædagogiske støtte, der beskrives andetsteds, en stor indsats for skoletransporten.
In addition to the teaching support already described. Traveller pupils also benefit from a comprehensive school transport system.
Hvad forældrene angår, nyder de godt af de opsøgende underviseres besøg (Visiting Teachers) samt af den landsdækkende koordination.
Parents already benefit from the services of Visiting Teachers and national coordination: Home-School Liaison is due to be expanded to include the Traveller community.
Man er desuden i gang med at. udarbejde endnu et støtteprogram (Home-School Liaison), og familierne modtager en meget værdifuld støtte fra de forskellige rejsefolks sammenslutninger og andre foreninger.
Extremely valuable parent support is also provided by the various Traveller organisations and other non governmental bodies.
I Italien kan der opnås støtte fra særlige organisationer og foreninger, og der er skabt en særlig efter- og videreuddannelse for lærere. Nogle af de igangværende aktioner bør intensiveres.
In Italy specialised bodies and associations have played an important role, and some inservice training has been developed.
Det gælder bl.a. et større engagement fra nationale og lokale institutioners side, en strammere koordination på provinsplan for at fremme relationerne mellem institutioner og sigøjnersamiund og endelig en gennemførelse af aktioner for at undgå frafald og forbedre mødeprocenten i mellemskolen og gymnasiet. Endelig tilrettelægges kulturelle og sociale aktiviteter i forbindelse med de forskellige særorganisationer.
Some existing actions should be intensified: for example increased participation by institutions (national and local); increased coordination at provincial level with the aim of forging links between institutions and the Gypsy community, to develop actions aimed at lowering the drop-out rate and increasing participation at secondary level: developing cultural and social activities in conjunction with the various specialised associations.
I Holland findes der 25 projekter, iværksat af Undervisningsministeriet. Disse projekter har gjort det muligt at ansætte rådgivere til alt, hvad der vedrører undervisning af børn mellem 4 og 18 år.
In the Netherlands 25 Ministry of Education projects have made possible the appointment of counsellors handling every aspect of teaching for Gypsy/Traveller children aged 4-18.
Der findes endvidere et par statsstøttede sigøjnerorganisationer.
A number of Gypsy and Traveller organisations are direcdy grant-aided by the State.
I Det Forenede Kongerige omfatter de forskellige former for støtte, der er beskrevet i det foregående afsnit, 16.325 elever på 2.870 skoler i 78 lokalsamfund, og 433 elever i Wales.
In the United Kingdom the various forms of support described in the preceding section are provided by 78 LEAs covering some 16,325 pupils in 2,870 schools throughout England, and another 433 children in Wales. Pupils receive direct
Den direkte støtte til eleverne omfatter bl.a. transport, hjælp til indkøb af skoleuniformer, skolebespisning, adgang til et rullende bibliotek m. v. Støtten til forældrene er nært knyttet til den støtte, deres børn får.
Support in the form of school transpon, school meals, subsidies for the purchase of school uniforms, visits to sites by mobile libraries etc.
Dertil kommer information om skolens funktion, kontakt mellem familie og skole, voksenuddannelsesaktioner m.v.
Parent support is closely linked to that for pupils; information about how the schools work, home-school liaison, adult education programmes etc. are also available.
Pædagogisk materiale og undervisningsmateriale
Teaching methods and teaching materials
3-1 Forsøgsmæssig fjernundervisning
3 -1 - experiments with distance learning
I Frankrig er det centret i Toulouse, Centre national d'enseignement à distance (CNED), der sorger for skolegang til nogle af sigøjnerbørnene i underskolealderen Denne skolegang følger det normale skoleforløb og omfatter samtidig en indslusningspædagogikafpasset efter barnets niveau.
In France some Gypsy children's primary schooling is provided by the Toulouse branch of the Centre national d'enseignement à distance (CNED : National Centre for Distance Learning).
Hvad mellem- og underskole angår, er det CNED-centret i Rouen, der i forbindelse med et EF-pilotprojekt arbejder intensivt med spørgsmålet om sigøjnerbørnene.
This provides both standard tuition in conformity with the national curriculum, and introductory courses adapted to the child's own level.
sigøjnernes historié, kultur og sprog. Formåleter at skabe en tilpasset undervisning i en ramme af individuel pædagogik.
The Rouen branch of the CNED is working intensely, as part of an EC pilot project, on secondary provision for Gypsy children : making an inventory of needs, and of existing actions, developing teaching materials incorporating Gypsy history, language, and culture in order to put together courses suitable for individualised tuition, etc.
I Italien anser man fjernundervisning for at være et utrolig vigtigt arbejdsområde, hvor bestræbelserne endnu befinder sig i startfasen i forbindelse med et EF-pilotprojekt.
In Italy distance learning is considered a particularly important working axis, work on which is only just beginning as part of an EC pilot project.
Der skal udarbejdes undervisningsenheder ledsaget af en guide for voksne, så de kan støtte barnet under indlæringen.
This focuses on developing teaching modules accompanied by a parents' guide to assist adults in helping their children.
I Det Forenede Kongerige tilbyder 39 lokale uddannelsesmyndigheder (LEA) i England og 2 i Wales materiale til fjernundervisning, dvs. pædagogiske og didaktiske sæt, kassetter til forældrene, videogrammer, korrespondancekurser, skolebøger m.v.
In the United Kingdom 39 English LEAs and 2 in Wales have made distance learning materials available : learning packs, cassette materials for parents, video materials, postal lessons, workbooks...
740 elever har hidtil benyttet sig af sådant materiale.
To date some 740 children have availed of these materials.
Af de nævnte lokale uddannelsesmyndighederdeltagerfire i et fjernundervisningsprojekttilrettelagtmed støtte fra Europa-Kommissionen.
4 of these Education Authorities are participating in the EC project on distance learning.
Udvikling af fjernundervisningsmateriale indgår i øvrigt i de aktioner, der er berettigede til støtte fra den nationale fond (for England og Wales) med navnet Section 210 Grant.
What is more, in England and Wales work on distance learning materials qualifies for Section 210 grant-aiding.
Ud af de 41 lokale uddannelsesmyndigheder, der har besvaret dette punkt i undersøgelsen, anfører de 40, at de agter at videreføre og intensivere initiativerne på dette område, og de lægger vægt på materialets kvalitet, samarbejde på tværs af projekterne og dækning af hele aldersgruppen fra 5 år til elever i sidste gymnasieklasse.
40 of the 41 LEAs which responded to the survey on distance learning indicateda willingness to pursue and intensify initiatives in this field, emphasising the quality of the materials, inter-authority cooperation, and catering for all levels from age 5 up to the completion of secondary.
I Skotland kan eleverne få udleveret "pædagogiske kufferter" af deres lærere, så de kan fortsætte arbejdet, når de rejser videre.
In Scodand teachers may give children teaching packs to bring with them on their travels.
32 Udvikling af forskellige former for pædagogisk opfølgning
3 - 2 - forms of educational follow-up
I nogle af de tyske delstater findes der systemer som "ankerskoler", "støtteskoler" eller "satellitskoler".
A system of "attached schools" as well as "support" or "antenna" schools operates in some German Länder.
Den "centrale" ankerskole. som ligger i nærheden af vinterholdepladsen, skal føre tilsyn med elevens skoleforløb.
The school nearest the winter campsite is the "central" school of the "attachment" system, and bears responsibility for providing the pupil with educational follow-up.
Det er bl.a. ankerskolen, der fører "karakterbog", der sammen med eleven og forældrene tilrettelægger programmet for den næste rejsesæson, som yder støtte, når der er vanskeligheder med indlæringen, og som stiller visse undervisningsmidler til rådighed.
It houses the child's school record booklet, prepares - with the child and his parents - a study programme for the new season's travels, helps when learning difficulties arise and has access to various teaching aids. The class teacher has a particular role to play : he or she keeps in
Klasselæreren spiller en særlig rolle, idet det er ham, der opretholder kontakten med forældre og elever, når de er på rejse, og han fungerer som rådgiver.
touch with pupils and parents during the travelling season, and also acts as counsellor.
"Støtteskolerne" er specielt tilpasset den pædagogiske ramme om rejsebørnene.
"Support schools" are particularly adapted for the pedagogical accommodation of Traveller children, and include these children in their support activities.
De inddrager disse børn i støtteaktioner, og der udveksles informationer mellem ankerskolen og støtteskolen, bl.a. gennem en "skoleavis", som indeholder oplysninger til forældre og undervisere, og som fortæller, hvilke bøger der skal anvendes. Disse kan afhentes på ankerskolerne.
"Attached" and "support" schools exchange information through a "school newspaper" carrying information for parents and teachers, and which also lists which books to use (available through the "attached" schools).
I Belgien (B(fr)) "er ideen om en "karakterbog" genopstået (her hedder den blot "en rejsebog" eller "ledsagehefte"), hvormed undervisere, der har nomadebørn i klassen, kan sikre et effektivt, skolemæssigt tilsyn. Bogen knytter samtidig disse lærere sammen strukturelt".
In French-speaking Belgium, "the idea of a 'record card' (here called a 'travelling booklet' or 'accompanying notebook') which, in conjunction with a structure for liaison between teachers with nomadic pupils, would make effective educational follow-up possible, has reappeared".
I forbindelse med optagelse og strukturopblødning i mellemskolen og gymnasiet gives der støttekurser, og der holdes pædagogiske workshops, hvor undervisningen og opfølgningen af eleven kan ske individuelt.
As structures at secondary level become more flexible to accommodate Gypsy pupils, support courses and small working groups with more individualised tuition, and thus closer follow-up, are also being provided.
I övrigt er workshops baseret på video, teater, fotografi, formning, tegneserier eller snedkeri meget efterspurgte.
Workshops on video, thearre. photography, the plastic arts, drawing comics and carpentry are guaranteed success.
I Frankrig findes der endvidere "prioriterede undervisningszoner", hvor både sigøjnerbørn og alle andre børn nyder godt af de ordninger, der indføres af de berørte partnere.
A system of "priority education zones" operates in France, and through it Gypsy children, like other children in these zones, benefit from measures put in place by the various bodies concerned.
Nogle steder findes der også former for opfølgning og støtte fra organisationer, der ønsker at hjælpe skolebørnene (studiestyring), samt skolerelaterede aktiviteter og inspirerende arrangementer.
In some places, voluntary associations also provide scholastic support (i.e. help with homework), as well as extramural educational activities.
I Det Forenede Kongerige har 36 lokale uddannelsesmyndigheder(LEA) i England og 2 i Wales indført forskellige former for pædagogisk tilsyn (samarbejde med undervisningstjenester for sigøjnere og andre rejsefolk, udlevering af undervisningsmateriale, tilsynssystem med en bog - hvor næsten halvdelen af myndighederne anvender den bog, der er udarbejdet af Undervisningsministeriet - telefoniske forbindelser med familierne, opgaveløsning pr. korrespondance osv.)
In the U.K., 36 English and 2 Welsh LEAs have developed educational follow-up in a variety of forms : collaboration with the Traveller Education Services: supplying teaching materials: a system of record transfer - nearly half of all LEAs are using the pupil record referencing card drawn up by the Department for Education: keeping in touch with families by telephone: schoolwork by correspondence...
Denne opfølgning omfatter i England 6.616 elever.
6.616 pupils in England benefit from this backup.
33 Foranstaltninger, der skal lette overgangen fra skolen til permanent undervisning/uddannelse
3 - 3 - measures to facilitate transition between schooling and continuing education/training
"De få unge, der når frem til mellemskolen, vælger oftest tekniske eller faglige uddannelser (pigerne især husholdning, frisørfaget, småbørnspleje, drengene især metallære, automekanik osv.)" (B(fr)).
"Those rare youngsters who go into secondary school head straight for technical or vocational studies (for girls : domestic science, hairdressing, childcare.etc: for boys, metalwork, motor mechanics etc.)" (Bf).
Derer flere, der ønsker praktisk uddannelse end en akademisk uddannelse (se også under B(nl)).
The demand is above all for practical training rather than academic studies (cf. Bd).
Rådgivere og vejledere tager regelmæssigt kontakt til eleverne i løbet af deres skoletid for at holde dem underrettet om de faglige muligheder, de har ved endt skolegang (DK).
Vocational guidance counsellors develop regular contact with pupils over the years of primary, so as to keep them informed of the career opportunities that will be available to them when they finish school (Dk).
I forbindelse med et pilotprojekt i Spanien udfolder der sig bestræbelser på at forberede unge over den skolepligtige alder til et fagligt job, bl.a i den grafiske branche, fremstillingsindustrien, maskinindustrien og byggeriet.
In Spain a pilot project in vocational training for young people past compulsory school age is currently under way, focussing on the graphic arts, the use of industrial sewing machines, mechanics, and construction.
En analyse af igangværende aktioner vil klarlægge, hvorledes man bedst kan udvide disse bestræbelser.
Subsequent evaluation of current practice will indicate how diese should develop in future.
1 Frankrig arrangeres der erhvervspraktik for elever i mellemskolen, og en række organisationer arbejder- undertiden med støtte fra Undervisningsministeriet eller Europa-Kommissionen- med at forberede unge sigøjnere til et fagligt virke inden før håndværk, kunstneriske eller pædagogiske aktiviteter eller inden for skolevæsenet (uddannelse til kontaktformidler). Andre muligheder for forberedelse
In France enterprise training courses are organised for secondary students, and voluntary associations - sometimes with the support of the National Ministry of Education or the European Commission - contribute to vocational training for young Gypsies in fields such as craftwork, the arts, and school provision (training mediators).
til el lagligt arbejde beskrives detaljeret i den franske rapport.
The French report details further options in vocational training.
1 Irland udgør de allerede nævnte centre (11 uddannelsescentre for unge rejsefolk med ca. 300 elever mellem 12 og 15, og 29 uddannelsesceitre med ca. 650 elever over 15) den væsentligste del af den eksisterende ordning.
In Ireland the Centres mentioned above (11 Junior Training Centres catering for approximately 300 12-15 year olds, and 29 Training Centres with some 650 trainees aged 15+) are the core provision in this field.
Disse centre spiller en på én gang vanskelig og væsentlig rolle, fordi de unge omrejsende forlader skolen på tærsklen til mellemskolen.
Theirs is a difficult but essential task, given the fact that Traveller children leave the school system towards the end of primary.
For at forbedre situationen blev der i 1991 nedsat en arbejdsgruppe om undervisning af omrejsende i mellemskolen. Gruppen har udarbejdeten rapport, som skal hjælpe ministeriet i dets bestræbelser på området.
In order to improve this state of affairs, a Working Group on Second-Level Education for Travellers was set up in 1991; it has produced a report which will help the Ministry formulate future policy in this field.
I italiensk sammenhæng er spørgsmålet prioriteret, men der skal stadig gøres meget, bl.a. en opblødning af strukturerne, for at sigøjnerelever kan gå videre i mellemskolen og få en afgangsprøve (som letter adgangen til handel og andre fag) eller optages på en faglig eller teknisk skole.
Transition and training are a recognised priority in Italy, but much remains to be done, particularly with regard to relaxing structures to enable Gypsy pupils to carry on in secondary until receiving a Certificate of Studies (useful in commerce and other professions) or gaining access to vocational training courses.
I den nederlandske mellemskole, som omfattes af skolepligten, er fravær blandt sigøjnere og andre rejseelever et stort problem.
Gypsy and Traveller pupils in the Netherlands follow the normal, compulsory junior course of secondary level, but absenteeism is a significant problem.
De tilbydes derfor generelt en sideløbende faglig uddannelse. Desværre er der ikke mange af dem, der senere kommer i arbejde.
In consequence they are generally advised to follow a vocational training course at the same time: unfortunately, very few get jobs afterwards.
I Det Forenede Kongerige har 24 lokale uddannelsesmyndigheder(LEA) i England og 2 i Wales truffet foranstaltninger til at lette overgangen mellem skolen og erhvervsuddannelsenfor unge over 16, gennem tilknytning til uddannelsescentrene råd til familierne, ekstraundervisning osv. De fleste lokale uddannelsesmyndigheder(LEA) ønsker at fortsætte og intensivere denne aktion for de unge, og mange LEA'er, som endnu ikke har indført den. har planer om at gøre det.
In the United Kingdom 24 LEAs in England and 2 in Wales have introduced measures to facilitate transition from school to vocational training for pupils aged 16+ : liaison with training centres, family counselling, remedial courses etc. Most of these LEAs hope to pursue and intensify this action for young people, and many others plan measures along these lines.
I Nordirland følger 36 elever en grundig faglig uddannelse, og i Skotland er der muligheder både i skolen, inden for voksenundervisningen og under Fællesskabets uddannelsesprogrammer.
In Northern Ireland 36 pupils are following indepth training courses, and in Scotland there are possibilities both at school level and in connection with adult and community education programmes.
34 Inddragelse af sigøjnernes og andre ikkebofaste personers historie, kultur og sprog i undervisningen
3 - 4 - consideration for the history, culture and language of Gypsies and Travellers
I Tyskland bruger man mere og mere i forbindelse med indførelse af de allerede omtalte "støtteskoler" et undervisningsmateriale,hvori der tages særligt hensyn til sigøjnerbørnenes baggrund.
In Germany, in connection with developing the "support schools" mentioned above, teaching materials are increasingly planned with Gypsy children's experience in mind.
I Danmark indkøbes bøger om sigøjnerelevernes historie, kultur og sprog og foræres til skolebibliotekerne.
In Denmark books on Gypsy history, culture and language are bought and supplied to school libraries.
Hvad undervisning på eget sprog angår, er det et problem i den udstrækning, hvor det ikke har været muligt at finde lærere i elevernes modersmål.
There is a problem with regard to language, as no mother-tongue teachers have as yet been found.
Ellers kan den enkelte elev efter eget valg blive undervist i sit modersmål fire timer om ugen.
Otherwise mother-tongue tuition is available as a voluntary option, free of charge, to all immigrant pupils, and comprises 4 hours per week.
I Spanien udgives både nationaltog regionalt mere og mere undervisningsmateriab indeholdende oplysninger om og referencer til sigøjnersamfundets historie og kultur. Det sker i forbindelse med en tværkulturel aktion.
In Spain, teaching materials are gradually being produced at both regional and national level as part of an intercultural approach, and reference materials on the history and culture of the Gypsy community are being developed.
1 Irland er bestræbelserne på at indfore en tværkulturel undervisningsaklionfor alle horn blevel intensiverel.
In Ireland there are increasing efforts to develop an intercultural approach to education for all children.
Tidspunktet er kommet til at udbygge læseplanerne, som ikke alene er beregnet for rejsebørn, med elementer af rejsefolkenes historie og kultur.
The time has come for the inclusion of Traveller history and culture in the curriculum - and not only for Traveller pupils.
Arbejdet med pilotprojekter i europæisk sammenhæng i forbindelse med resolutionens gennemførelse har afstedkommet udgivelse af et alment informationsdokumentmed titlen With Travellers - a lkuulbookfor Teachers.
Pilot projects developed in the European context of the implementation of the Resolution have led to the production of a general information document enrided With Travellers -a Handbookfor Teachers.
Som en videreførelse af dette arbejde påtænkes aktioner til udgivelse af tværkulturelt undervisningsmateriale.
Further work along these lines is planned, as is further production of intercultural teaching materials.