natgillin/translations-raw huggingface dataset:
I forbindelse med iværksættelsen af aktionerne i litra a) til e) skabes der en tæt forbindelse til lignende aktioner, som foranstaltes af Det Europæiske Center for L'dvikling af Erhvervsuddannelse (CEDEFOP) på området information om erhvervsuddannelse, at Fællesskabets Statistiske Kontor (Eurostat) med hensyn til statistik, af fællesskabsnettet NARIC (informationscentre vedrorende akademisk anerkendelse) samt af ethvert andet informationsnet på uddannelsesområdet både på nationalt plan, fællesskabsplan og internationalt plan.
When the activities referred to in points (a) to (e) are being implemented, close links will be developed with comparable activities of the European Centre for the development of vocational training (Ccdefop) in the field of information on vocational training, with the Statistical Office of the Community (Eurostat) in the field of statistics, with the Community Naric network (National Academic Recognition Information Centres) and with any other information network in the field of education at national, European and international level.
Der kan ydes støtte til multilaterale studiebesøg for beslutningstagere, der kan virke som multiplikatorer, og som udpeges af medlemsstaterne.
Financial assistance may be granted for the organization of multilateral study visits for decision-makers able to induce a multiplier effect, and designated by the Member States.
Disse bcsog har til formål at åbne mulighed for udveksling af information og erfaringer om emner af fælles interesse for medlemsstaterne.
These study visits are intended to facilitate exchanges of information and experience on subjects of mutual interest to the Member States.
I forbindelse med denne aktion forstås ved beslutningstagere bl. a. undervisningspersonale, der beskæftiger sig med ledelse, evaluering, uddannelse, vejledning, koordinering af europæiske projekter, samt ansvarshavende personer i ministerierne.
In the context of this action, decision-makers means in particular persons in the educational field whose duties include management, assessment, training, guidance and coordination of European projects and people in responsible positions in the Ministries.
Der kan ydes stottc til udbygning af det nuværende fællesskabsnet af nationale informationscentre vedrørende akademisk anerkendelse (NARIC).
Financial assistance may be granted for the further development of the present Community network of National Academic Recognition Information Centres (Narics).
A. Fremme af den europæiske dimension i den almene voksenuddannelse
A. Promotion of the European dimension in adult education
Den europæiske dimension bor styrkes på alle områder af voksenuddannelsen (det almene, kulturelle og sociale område) gennem tværnationalt samarbejde og udveksling af erfaringer mellem organisationer og institutioner med ansvar for voksenuddannelse.
The European dimension is to be reinforced in all areas of adult education (general, cultural and social), by means of transnational cooperation and exchange of experience between adult education organizations and institutions.
Der kan ydes finansiel stottc fra Fællesskabet til ovennævnte organisationer og institutioner med henblik på folgende tværnationale aktiviteter:
Community financial aid may be allocated to the abovcmentioned organizations and institutions, for the following transnational activities:
— projekter med henblik på udvikling og styrkelse af den europæiske dimension i voksenuddannelserne, især udbredelse af kendskabet til medlemsstaternes kulturer og traditioner og sprogene i Den Europæiske Union, og med henblik på udarbejdelse af voksenudilannclscskurscr, som bidrager til forståelsen af de politiske, økonomiske og administrative sporgsmål i Den Europæiske Linion
— projects for developing and strengthening the European dimension of adult education, . particularly with a view to disseminating knowledge about cultures and traditions in the Member States and the languages of the European Union, and for developing adulr education courses which contribute to the understanding of political, economic and administrative affairs in the European Union;
— projekter til fremme af udveksling af erfaringer og udbredelse af viden inden tor voksenuddannelse. nelse.
— projects promoting the exchange of experience and making best practice more widely available in the field of adult education.
B. Supplerende foranstaltninger
B. Complementary measures
Kommissionen yder stottc til folgende supplerende foranstaltninger, der tager sigte på at fremme programmets mål:
The Commission will lend its support to the following complementary measures intended to further the programme's objectives:
— projekter udviklet på fællesskabsplan af sammenslutninger af lærere, studerende og forældre til elever
— projects developed at European level by associations of teaching staff, students, and parents of pupils,
— scnsitiviteisaktioiier til fremme af samarbejde på områderne uddannelse og erhvervsuddannelse, herunder stottc til tilrettelæggelsen af konkurrencen »Europa i skolen·· i samarbejde med Europarådet
— the organization of awarenessraising activities to promote cooperation in the field of education and training, including support for the organization of the 'Europe in the School' competition in cooperation with the Council of Europe,
— overvågnings- og evalucringsforanstaltningcr i forbindelse med de aktioner, der er beskrevet i dette bilag
— activities concerned with monitoring and evaluation of the actions described in this Annex,
— informationsaktiviteter, der er nødvendige for gennemførelsen af programmets forskellige aktioner, og som iværksættes af de myndigheder, medlemsstaterne udpeger.
— information activities relating to the various actions of the programme developed by the agencies designated by the Member States.
FRA EUROPA-PARLAMENTET, KOMMISSIONEN om Europa-Parlamentets og Rådets afgørelse nr. 819/95/EF af 14. marts 1995 om iværksættelse af Fællesskabets handlingsprogram »SOCRATES« (:)
JOINT STATEMENT BY THE EUROPEAN PARLIAMENT, THE COUNCIL AND THE COMMISSION concerning Decision 819/95/EC of the European Parliament and of the Council of 14 March 1995 establishing the Community action programme 'Socrates' (')
To år efter igangsætningen af programmet foretager Europa-Parlamentet og Rådet en evaluering af programmets resultater.
Two years after the launching of the programme, the European Parliament and the Council will access the results achieved by the programme.
I den forbindelse forelægger Kommissionen dem en rapport ledsaget af de forslag, den finder hensigtsmæssige, herunder vedrørende den finansielle ramme, som er fastlagt i henhold til den fælles erklæring af 6. marts 1995.
To that end, the Commission will submit to them a report accompanied by any proposals which it considers appropriate, including any concerning the funding set by the legislator within the meaning of the Joint Declaration of 6 March 1995.
Europa-Parlamentet og Rådet skal snarest muligt tage stilling til disse forslag.
The European Parliament and the Council will act on those proposals at the earliest opportunity.
RÅDETS RESOLUTION af 31. marts 1995 om bedre kvalitet og storre variation med hensyn til tilegnelse af og undervisning i fremmedsprog i uddannelsessystemerne i Den Europæiske Union
COUNCIL RESOLUTION of 31 March 1995 on improving and diversifying language learning and teaching within the education systems of the European Union
Ridet og undervisningsministrene, forsamlet i Rådet, har siden deres resolution i 1976 vedrørende et handlingsprogram på uddannelsesområdet gentagne gange givet udtryk for, at de lægger vægt på at fremme undervisningen i Unionens sprog.
Since their resolution of 1976 comprising an action programme in the field of education, the Council and the Ministers for Education meeting within the Council have dealt with the promotion of the teaching of the languages of the Union on many occasions.
De nye beføjelser, som tillægges Fællesskabet i artikel 126 i traktaten om oprettelse af Det Europæiske Fællesskabet, som ændret ved traktaten om Den Europæiske Union, bl.a. pá skoleuddannelsesområdet, omfatter en henvisning til »undervisning i og udbredelse af medlemsstaternes sprog«.
The new powers given to the Community under Article 126 of the Treaty establishing the European Community as amended by the Treaty on European Union, in particular with regard to school education, include a reference to 'the teaching and dissemination of the languages of the Member States'.
Pá baggrund af de betydelige resultater, der er opnået via ERASMUS- og LINGUA-program-merne, de midler, der er til rådighed inden for Fællesskabets handlingsprogrammer SOCRATES og LEONARDO, og de aktioner, der tidligere er iværksat af de kompetente internationale organisationer, bl.a. Europarådet, er formålet med denne resolution at danne basis for en overvejelse om, hvilke midler undervisningssystemerne selv har til at fortsætte opbygningen af et Europa uden indre grænser og til at styrke forståelsen mellem Unionens befolkninger.
Bearing in mind the considerable achievements of the ERASMUS and LINGUA programmes and the resources available under the SOCRATES and LEONARDO Community action programmes, and the achievements of earlier schemes implemented by the relevant inter national organizations, in particular the Council of Europe, this resolution aims to provide a basis for reflection on how the educational systems themselves can continue the construction of a Europe without internal frontiers, and strengthen understanding between the peoples of the Union.
Fremme af flersprogethed bliver i den henseende en af de störste opgaver på uddannelsesområdet.
The promotion of linguistic diversity thus becomes one of the major issues in education.
Samtidig med, at princippet om lige status for hvert af Unionens sprog bekræftes, skal det derfor overvejes, hvilke instrumenter der kan medvirke til at forbedre og sprede sprogundervisningen og anvendelsen af fremmedsprog i praksis, si den enkelte borger kan få adgang til den kulturrigdom, der er rodfæstet i Unionens sproglige mangfoldighed.
While reaffirming the principle of equal status for each of the languages of the Union, thought should therefore be given to the tools appropriate for improving and diversifying the teaching and practice of such languages, thereby enabling every citizen to have access to the cultural wealth rooted in the linguistic diversity of the Union.
Da Fællesskabets aktion tager sigte på at støtte medlemsstaternes bestæbelser på dette område under iagttagelse af nærhedsprincippet, skal den desuden tage hensyn til, at medlemsstaternes strukturer og erfaringer på området er forskellige.
Moreover, Community action in support of Member States in this field, in accordance with the principle of subsidiarity, must take into account the different national structures and situations.
På baggrund af ovenstående fremhæver Rådet, at det er nødvendigt:
In the light of the above, the Council emphasizes the need to:
— ved hjælp af egnede foranstaltninger at gøre en indsats inden for uddannelsessystemerne for at forbedre kendskabet til Den Europæiske Unions sprog kvalitativt med det formål at øge mulighederne for at kommunikere inden for Unionen og at sikre en så stor udbredelse af alle medlemsstaternes sprog og kulturer som muligt
— promote, by appropriate measures, qualitative improvement in knowledge of the languages of the European Union within the Union's education systems, with the aim of developing communicadon skills within the Union and ensuring that all Member States' languages and cultures are disseminated as widely as possible,
— at træffe foranstaltninger, der kan anspore til at udvide antallet af de sprog, der undervises i i medlemsstaterne, ved at give elever og studerende muligheder for at tilegne sig kundskaber i flere af Den Europæiske Unions sprog i løbet af deres skolegang eller under deres videregående studier.
— take steps to encourage diversification in the languages taught in the Member States, giving pupils during their school career and students in higher education the opportunity to become competent in several languages of the European Union.
Sådanne foranstaltninger bør vedrøre bide den almene og den erhvervsorienterede undervisning pi alle niveauer, herunder undervisningen pi universiteter og højere læreanstalter under hensyntagen til disses autonomi.
Such measures should concern general and vocational education at all levels including higher education, while respecting the autonomy of higher education establishments.
De kan tage sigte pi:
They could be designed to:
I. En bedre kvalitet for så vidt angår tilegnelse af og undervisning i de sprog, der tales i Den Europæiske Union
I. Improve the learning and teaching of the languages of the European Union
A. TILEGNELSE AF FREMMEDSPROG:
A. LANGUAGE LEARNING:
For at udvikle evnen til at kommunikere bør der især lægges vægt pi metoder, der kan udvikle evnen til at forsti det talte sprog og den mundtlige udtryksfærdighed såvel som læsefærdigheden og den skriftlige udtryksfærdighed.
In order to enhance communication skills particular attention should be paid to methods which develop reading comprehension and writing as well as listening comprehension and speaking.
Med henblik herpå er det ønskeligt at fremme kontakten med personer, der taler det pågældende moderne fremmedsprog: a) gennem den virtuelle mobilitet, som den nye teknologi giver mulighed for
(a) through the opportunities for virtual mobility offered by the new technologies
Elevernes virtuelle mobilitet kan — i mangel af fysisk mobilitet eller som supplement hertil — sikres ved hjælp af individuelle forbindelser mellem uddannelsesinstitutionerne samt udvekslinger af sproglærere og sproghjælpelærere.
The virtual mobility of pupils, in the absence of physical mobility or complementing it, can be carried out by way of individual links berween teaching establishments and exchanges of language teachers and assistants.
De multimedia-centre, der allerede findes eller eventuelt kan oprettes i medlemsstaterne til undervisning i og tilegnelse af sprog samt til åben undervisning og fjernundervisning, kunne med fordel sammenkobles i et netværk.
Moreover, multimedia resource centres already in existence or those which could be created in Member States for language teaching and learning and open and distance learning, could be networked.
Dette ville gøre det muligt at forbedre kvaliteten af undervisningsmaterialerne, at udvikle under visningsforløb og nyskabende materiale for hver enkelt stat eller flere stater sammen og at videregive god undervisningspraksis på alle niveauer, herunder tilegnelse af moderne fremmedsprog i en tidlig alder.
Through such a mechanism the quality of teaching products could be improved, innovative courses and materials for each Member State or common to several States could be designed and good practice for all levels of teaching, including the teaching of modern languages to young children, could be passed on,
b) ved fysisk mobilitet
(b) through physical mobility
Så mange elever som muligt bør have mulighed for i løbet af deres skolegang at tage på mindst ét sprogophold i et unionsland, hvis sprog de lærer.
The opportunity should be offered to as many pupils as possible to go on at least one language visit to a country of the Union of which they are learning the language during their school career.
Man bor i særlig grad være opmærksom på, et elever fra socialt og kulturelt mindre gunstigt stillede lag, landmiljøer og randområder, får mulighed for at deltage.
Special attention should be paid to enabling pupils from disadvantaged social and cultural backgrounds, from rural areas and outlying regions to benefit from language visits.
Gennem EF-handlingsprogrammet LINGUA er der navnlig som led i fælles uddannelsesprojekter høstet mange erfaringer, som kan give inspiration til medlemsstaternes og Fællesskabets fremtidige aktioner. Kvaliteten af sprogopholdene kunne forbedres ved
Future action by Member States and the Community should draw on the extensive experience gained under the LINGUA Community Action Programme, in particular the joint educational projects.
— at sørge for, at elevernes ophold bliver forberedt pædagogisk, at der foretages en evaluering, og at opholdet bliver af mindst to ugers varighed i løbet af undervisningen på sekundærtrinnet
— ensuring that pupils receive adequate background preparation for their language visits, that the visits comprise an assessment element and that they last at least two weeks in secondary education,
— at henstille til skolerne, at de lader sprogopholdene indgå i et pædagogisk projekt, der omfattet skolen som helhed, sådan at også de elever, der ikke kommer på sprogophold, fir et vist sprogligt udbytte såvel under forberedelsen som efter hjemkomsten, samt når fremmede elever besøger skolen
— encouraging schools to incorporate language visits into an educational project involving the wider school community, so that pupils who remain behind can also benefit from the scheme, during the phase of preparation, as well as when pupils return from their visits and when pupils are on a visit to the school,
— at benytte enhver lejlighed, som det enkelte uddannelsessystem byder pi, f.eks. klasserejser (vinterferier og forskellige former for lejrskoleophold m.m.), til at bringe elever og lærere fra forskellige medlemsstater sammen
— using every opportunity within individual education systems to bring together pupils and teachers from Member States, for example during residential classes away from the school base (winter sports, seaside and countryside activities, etc.),
— at uddybe den sproglige forberedelse af studerende, som deltager i udvekslings- eller mobilitetsprogrammer.
— stepping up language preparation for students taking part in exchange or mobility programmes.
Fremme af nyskabende metoder lige fra skoler til universiteter og højere læreanstalter
Promoting innovative methods in schools and universities
For at forbedre elevernes sprogkundskaber på trods af det begrænsede antal timer, der som regel afsættes til sprogundervisningen, kan der iværksættes forskellige nyska-
With the aim of improving language skills and in view of the inevitable timetable constraints on language classes, a range of innovative methods to make language
bende metoder, der kan gøre sprogundervisningen og sprogtilegnelsen mere effektiv, herunder:
leaching and learning more effective could be introduced, in particular:
— intensiv undervisning og tilegnelse
— periods of intensive teaching and learning,
— muligheden for, at lærere, der er rejst til et andet land for at undervise, som har taget et sabbatår, eller som er blevet indbudt som gæsteforelæsere, kan undervise på deres modersmål, når det er et af Unionens sprog
— the opportunity for teaching staff on mobility schemes or on sabbatical leave and visiting teaching staff whose mother tongue is one of the languages of the European Union to be able to teach in that language,
— undervisning på et fremmedsprog i andre fag end sprog i klasser med tosproget undervisning.
— the teaching of classes in a foreign language for disciplines other than languages, providing bilingual teaching.
Tilegnelse af fremmedsprog i en tidlig alder
Teaching for young children
Da det er mere effektivt at tilegne sig fremmedsprog i en tidlig alder, hvor den intellektuelle smidighed og indlæringsevne er størst, og på baggrund af et ønske om at fremme elevernes evne til at lære fremmedsprog, ville det være ønskeligt at indføre undervisning i moderne fremmedsprog eller udbygge denne undervisning på et tidligt tidspunkt, dvs. allerede på primærtrinnet.
In view of the fact that learning is most effective if begun in childhood at the most flexible and receptive stage of intellectual development, and seeking to encourage schoolchildren to learn foreign languages, it would be desirable to establish or develop early teaching of modern languages in primary schools.
Fællesskabet kunne støtte udbredelse og udveksling af erfaringer og god praksis på dette nyskabende område.
The Community could provide support for disseminating experiences and exchanging good practice in this innovation field.
Fremme af tilegnelsen af fremmedsprog inden for de tekniske og erhvervsmæssige uddannelser nelser
Promotion of the learning of foreign languages in technical and vocational teaching
Et stigende antal virksomheder — bl.a. små og mellemstore virksomheder — har brug for medarbejdere, som behersker flere af Unionens sprog.
A growing number of enterprises, including small and medium-sized enterprises, need colleagues who can master several of rhe languages of the Union.
Det er derfor særlig vigtigt, at elever inden for de tekniske og erhvervsmæssige uddannelser får mulighed for at erhverve de sprogkundskaber, som er nødvendige for, at de kan finde arbejde og gøre karriere.
It is therefore particularly important that pupils in technical and vocational education have the opportunity to acquire the language skills necessary to find work and to progress through their career.
Foranstaltningerne på dette område kan især tage sigte på:
The relevant measures in this field could include in particular:
— at øge og diversificere udvekslingen af elever og lærere
— an increase and diversification of pupil and teacher exchanges,
— at udarbejde sprogindlæringsmetoder, der er tilpasset de tekniske og erhvervsmæssige uddannelser, eller forbedre disse metoder, idet der skal være en sammen hæng mellem den almene undervisning og behovene inden for hvert fagområde
— the establishment or perfection of language learning methods which are adapted to technical and vocational teaching, taking into account the links between general education and the specific needs of each professional field,
— at støtte sproglærerne og det berørte personale i virksomheder og uddannelsescentre centre
— support for language teachers and for the relevant staff in firms and educational centres,
— at forbedre gennemsigtigheden og sammenligneligheden af kvalifikationerne på det sproglige område.
— improvement in transparency and comparability in the field of linguistic qualifications. cations.
Fremme af tilegnelsen af fremmedsprog i voksenundervisningen
Promotion of the learning of foreign ^guages in adult education
Tilegnelsen af fremmedsprog bør kunne fonsætte efter uddannelsens afslutning.
It should be possible to acquire foreign languages knowledge after the end of formal education.
Så mange voksne som muligt bør have mulighed for at lære sprog.
Appropriate opportunities should be available to as many adults as possible.
Det vil øge erhvervsmulighederne, bl.a. gennem faglig mobilitet.
Career prospects, particularly through professional mobility, are thereby enhanced.
Tilegnelse af sprogkundskaber bor lige ledes kunne tjene til at stifte bekendtskab med forskellige folkeslags kultur og livs former inden for Unionens medlemsstater.
Acquiring language skills should be a means of introduction to the different cultures and traditions of the peoples of the Member States of the Union.
Den gensidige forståelse og den individuelle mobilitet vil således kunne styrkes.
Thus mutual understanding and mobility of persons can be intensified.
Fællesskabet kan spille en rolle ved at yde støtte henil.
The Community can play a supporting role in this connection.
B. SPROGUNDERVISNING: FORANSTALTNINGER VEDRØRENDE LÆRERNE
B. LANGUAGE TEACHING: MEASURES CONCERNING TEACHERS
Uddannelse af sproglærere
Tra in ing for language teachers
Under hensyntagen til de resultater, der er opnået med LINGUA-programmet, bør sproglige studieophold i medlemsstaterne udvikles og udbygges, såvel for kommende
Taking into account what has been achieved in this area under the LINGUA programme, language training periods in Member States should be developed and
sproglærere (grunduddannelse) som for lærere, der allerede underviser (videreuddannelse). nelse).
strengthened both for future language teachers (initial training) and for teachers already in post (in-service training).
Det ville være ønskeligt at forbedre kvaliteten af uddannelsen, bl.a. ved
It would be desirable to improve the quality of the training provided, in particular by:
— at sørge for, at studieopholdene forberedes pædagogisk, og at deres varighed ikke er på mindre end to uger
— ensuring that there is proper background preparation for training periods and that they last at least two weeks,