natgillin/translations-raw huggingface dataset:
VEDTAGER FØLGENDE RESOLUTION: som tager i betragtning, at Europa-Parlamentet den 24. maj 1984 vedtog en beslutning om sigøjnernes situation i Fællesskabet ('), hvori det bl.a. henstiller til medlemsstaternes regeringer at samordne deres indstilling og opfordre Kommissionen til at udarbejde programmer, som støttes med Fællesskabets midler med henblik på ae forbedre sigøjnernes situation uden dog at ødelægge deres særlige værdier; som tager i betragtning, at sigøjnere og andre ikkebofaste personer i Fællesskabet for øjeblikket omfatter mere end en million mennesker; deres kultur og sprog har i mere end 500 ir været en del af Europas kulturelle og sproglige arv;
Considering that on 24 May 1984 the European Parliament adopted a resolution on the situation of gypsies in the Community (2) in which it recommended in particular that the governments of the Member Sutes coordinate their approach and called on the Commission to draw up programmes to be subsidized from Community funds aimed at improving the situation of gypsies without destroying their separate identity,
Rådet og undervisningsministrene, forsamlet i Rådet, bestræber sig på at fremme en række foranstaltninger til fremme af skolegang for børn af sigøjnere og andre ikkebofaste personer med henblik på med forbehold af de foranstaltninger, medlemsstaterne allerede har truffet under hensyn til deres særlige forhold på dette område, at udvikle en global og strukturel strategi, der skal bidrage til at fjerne de væsendigste af de hindringer, der står i vejen for skolegang for børn af sigøjnere og ikkebofaste personer.
The Council and the Ministers for Educauon, meedng within the Council, will strive to promote a set of measures concerning school provision for gypsy and traveller children aimed, without prejudice to any steps already uken by Member Sutes to cope with specific situations which they face in this area, at developing a global structural approach helping to overcome the major obsucles to the access of gypsy and traveller children to schooling.
— at foreslå og understøtte positive og hensigtsmæssige foranstaltninger
— proposing and supporting posidve and appropriate measures,
— at sammenkæde de iværksatte foranstaltninger som tager i betragtning, at den nuværende situation generelt og specielt hvad angår børnenes skolegang er foruroligende; kun 30-40 % af børn af sigøjnerne og andre ikkebofaste personer går nogenlunde regelmæssigt i skole, halvdelen går slet ikke i skole; det er en meget lille andel, der når så langt som til sekundærtrinnet, og som kommer ud over tærskelen til dette trin; resultaterne navnlig med hensyn til at læse og skrive stir ikke i forhold til skolegangens formodede varighed; antallet af analfabeter blandt de voksne overstiger ofte 50 % og i visse områder 80 %.
Considering that the present situation is disturbing in general, and in particular with regard to schooling, that only 30 to 40 % of gypsy or traveller children attend school with any regularity, that half of them have never been to school, that a very small percentage attend secondary school and beyond, that the level of educational skills, especially reading and writing, bears litde relationship to the presumed length of schooling, and that the illiteracy rate among adults is frequendy over 50 % and in some places 80 % or more,
— at udbrede kendskabet til de konklusioner og den lære, der kan drages af erfaringerne
— widely disseminating the lessons learned,
— at fremme udveksling af erfaringer.
— promoung exchanges of experience.
som uger i betragtning, at der er tale om mere end 500 000 børn og at dette tal til stadighed skal justeres opefter under hensyn til sigøjneres og andre ikkebofaste personers lave gennemsnitsalder, idet halvdelen udgøres af børn under 16 år;
Considering that over 500 000 children are involved and that this number must constantly be revised upwards on account of the high proportion of young people in gypsy and traveller communities, half of whom are under 16 years of age,
Medlemsstaterne bestræber sig på inden for deres forfatningsmæssige og finansielle rammer samt deres uddannelsespolitik og -struktur at fremme: a) Strukturerne som tager i betragtning, at børnenes skolegang spiller en afgørende rolle for sigøjnersamfundenes kulturelle, sociale og økonomiske fremtid, især fordi de her igennem kan bibringes evne til at tilpasse sig til en omskiftelig verden og til at udvikle personlig og erhvervsmæssig uafhængighed; forældrene er opmærksomme herpå og udviser stigende vilje til at lade børnene gi i skole;
Considering that schooling, in particular by providing the means of adapting to a changing environment and achieving personal and professional autonomy, is a key factor in the cultural, social and economic future of gypsy and traveller communities, that parents are aware of this fact and their desire for schooling for their children is increasing,
— støtte til skolerne, idet de giver dem de nødvendige faciliteter, for at de kan tage imod børn af sigøjnere og andre ikkebofaste personer
— support for educational esublishments, providing them with the necessary facilities for catering for gypsy and traveller children,
— forsøgsmæssig fjernundervisning, der i højere grad tager hensyn til de ikkebofaste personers livsform
— experiments with distance teaching, which is better adapted to the reality of nomadic life,
— udvikling af forskellige former for pædagogisk opfølgning
— the development of forms of educational follow up,
— om nødvendigt udpegelse af en eller flere statslige myndigheder, der skal have ansvaret for skolegang for børn af sigøjnere og andre ikkebofaste personer i de stater, der har et stort antal sigøjnere og andre ikkebofaste personer; denne myndighed/disse myndigheder skal bidrage til at samordne de nødvendige foranstaltninger, herunder i givet fald uddannelse af lærere, tilvejebringelse af dokumentation og udarbejdelse af undervisningsmateriale.
— designation, where necessary, of a Sute authority or authorities involved in the schooling of gypsy and traveller children in Sutes with a large number of gypsies and travellers to assist in coordination of the necessary measures including, where appropriate, those relating to the training of teachers, documenution and the production of teaching material.
— inddragelse af sigøjnernes og andre ikkebofaste personers historie, kultur og sprog i undervisningen ningen
— measures to faciliute transition between schooling and continuing educational training, culture and
Foranstaltninger på fællesskabsplan
— consideration for the history, language of gypsies and travellers,
— undervisningsmateriale til skoler, der er berørt af problemerne med skolegang for børn og sigøjnere og andre ikkebofaste personer.
— teaching materials for educational esublishments involved in the schooling of gypsy and traveller children;
Tilrettelæggelse og udveksling af synspunkter og erfaringer gennem afholdelse af møder pi fælles skabsplan mellem de forskellige berørte parter, navnlig repræsentanter for sigøjnere og andre ikkebofaste personer, unge sigøjnere og lærere.
Organization of exchanges of views and experience by means of meetings at Community level of the various partners concerned and more particularly of represenutives of gypsies and travellers, young gypsies and teachers.
Kommissionen sørger for pi fællesskabsniveau at sikre vedvarende dokumentation, stimulering samordning og evaluering af foranstaltningerne som helhed, om nødvendigt med bistand udefra.
The Commission will continuously document, promote, coordinate and assess all the measures at Community level with the assistance of an outside body if necessary.
— intensivering af bestræbelser pi at skaffe dokumentation og oplysning dl skoler, lærere og forældre
— increased provision-of documenution and information to schools, teachers and parents,
c) Samråd og samordning: fremme af befolkningers sociale engagement
(e) consultation and coordination: promotion of socialmindedness among the population :
Kommissionen sørger for, at der er sammenhæng mellem disse foranstaltninger og de øvrige EF-foranstaltninger, der allerede er planlagt pi uddannelsesområdet.
The Commission will ensure that these measures fit in with the other Community measures already planned in the field of education.
Den sørger navnlig for komplementaritet mellem disse foranstaltninger og andre EF-foranstaltninger sisom foranstaltninger iværksat af Den Europæiske Socialfond og med aktiviteter, der gennemføres af internationale organisationer, navnlig Europarådet.
It will ensure in particular that these activities are compatible with other Community activities such as those of the European Social Fund and with those of other inter national organizations, especially the Council of Europe.
— udpegelse af specielt uddannet personale til varetagelse af koordineringsopgaver
— appointment of trained staff to carry out coordination tasks,
Inden den 31. december 1993 forelægger Kommissionen Ridet og Europa-Parlamentet samt Uddannelsesudvalget en rapport om gennemførelsen af de foranstaltninger, der er fastsat ved denne resolution.
A report on the implemenution of the measures provided for in this resolution will be submitted to the Council, the European Parliament and the Education Committee by the Commission before 31 December 1993.
Pris i Luxembourg (moms ikke medregnet): ECU 14,50
Price (excluding VAT) In Luxembourg : ECU 14.50
Pris i Luxembourg (moms ikke medregnet): ECU 14,50
Price (excluding VAT) in Luxembourg: ECU 14.50
Rapport om adgang til efter­ og videreuddannelse i Den Europæiske Union
Report on access to continuing training in the Union
Rapport om adgang til efter- og videreuddannelse i den Europæiske Union
Report on access to continuing training in the Union
(Rådets henstilling af 30. juni 1993)
(Council Recommendation of 30 June 1993)
© De Europæiske Fællesskaber, 1997 Eftertryk tilladt med kildeangivelse, dog ikke til kommercielle formål.
© European Communities, 1997 Reproduction is authorized, provided the source is acknowledged
ADGANG TIL EFTER- OG VIDEREUDDANNELSE I EU
ACCESS TO CONTINUING TRAINING IN THE UNION
Siden stats- og regeringschefernes møde i Essen i december 1994 har EU prioriteret investeringer i erhvervsuddannelse med henblik på at oprette op på det faglige kvalifikationsniveau.
In order to restore the level and quality of employment, Europe has since the meeting of Heads of State and Government in Essen in December 1994 made investment in vocational training a priority.
I dag har man langt om længe erkendt, at arbejdsstyrkens muligheder for at forbedre og udbygge sine kvalifikationer er af afgørende betydning for såvel beskæftigelsen som for virksomhedernes konkurrenceevne.
Enhancing and developing people's skills are at last today recognised as a decisive factor for both employment and the competitiveness of the business sector.
Drøftelserne om hvidbogen "Undervise og lære - på vej mod det kognitive samfund" viste, at mange af de konsulterede institutioner kunne tilslutte sig dette synspunkt.
The discussions triggered by the White Paper "Teaching and learning: towards the learning society" show that the institutions consulted are firmly behind this point of view.
Arbejdsmarkedsparterne i Fællesskabet har endvidere taget konsekvensen og gjort "livslang uddannelse" til et af de tre hovedtemaer i den fælleserklæring, de afgav for Det Europæiske Råd i Dublin.
This is moreover reflected by the Community level social partners who have put forward 'lifelong learning' as one of the three main themes of their joint declaration for the Dublin European Council.
I denne forbindelse betegner det et vigtigt skridt, når Kommissionen offentliggør denne rapport om "Adgang til efter- og videreuddannelse i EU", som opfølgning af Rådets henstilling af 30. juni 1993.
In this context, the publication by the Commission of this report on access to continuing training in the European Union, following in the wake of the Council Recommendation of 30 June 1993, ¡s a major step forward.
Den tilfører nemlig den videre debat om beskæftigelsen tre væsentlige holdepunkter.
It provides three strong arguments for pursuing the debate on employment.
Som udgangspunkt påvises det, at der endnu er lang vej igen, før alle arbejdstagere i EU har adgang til at efter- og videreuddanne sig. Det skønnes, at kun lidt mere end en ud af fire har deltaget i et uddannelsesprogram i løbet af 1996, og at mindre end to ud af tre virksomheder har en eller anden form for efter- og videreuddannelsespolitik.
Firstly, it shows that access to continuing training for all workers throughout the European Union has still not been achieved; in fact only an estimated one out of four workers received any training in 1996 and fewer than two companies out of three have some sort of continuing training policy.
Rapporten redegør desuden for, hvor store forskelle der er fra den ene medlemsstat til den anden og mellem de forskellige virksomheds- og arbejdstagerkategorier. Man kan i store træk beskrive situationen således, at det er i de lande og virksomheder, der befinder sig øverst på "stigen", at der er den største tendens til udvikling på efter- og videreuddannelsesområdet.
It also highlights the divergencies which exist in this context depending on the Member State, category of enterprises or workers concerned and, broadly speaking, the situation can be summed up by saying that it is in those countries or enterprises situated at the top of the 'ladder' that the trend towards continuing training is strongest.
Der består altså en reel risiko for, at de forskelle, som man allerede har kunnet konstatere i EU, opretholdes eller bliver endnu større.
There is therefore a real risk that the disparities already observed within the European Union will continue or even widen.
Der kommer dog flere og flere initiativer fra såvel de offentlige myndigheders side som fra arbejdsmarkedsparterne og virksomhederne.
However, the public authorities, the social partners and the business sector have now considerably stepped up their efforts in this area.
Den udvikling, der hermed er sat i gang, er en chance, vi bør gribe. Vi skal for eksempel sørge for at udbrede oplysninger om de mest effektive fremgangsmåder og bane nye veje for en udvikling til fælles bedste.
We need to capitalise on these efforts, e.g. by encouraging the dissemination of the best practices and opening up new avenues in order to secure more positive developments.
For Kommissionen er det derfor af allerstørste betydning, at denne rapport får en stor udbredelse, og at den vil kunne bidrage til debatten i medlemsstaterne - ikke mindst på arbejdsmarkedet.
The Commission accordingly attaches the utmost importance to the broad circulation of this report and to the discussions to which it will contribute in the Member States - particularly with the social partners.
Der skal således endnu ske store fremskridt for at nå det mål, der er fastsat i socialpagten, nemlig at alle arbejdstagere i EU skal have adgang til livslang uddannelse.
Much remains to be done if the objective set by the Social Charter, viz.. lifelong training for all European workers, is to be achieved.
Udviklingen er imidlertid sat i gang og er ved at tage fart.
However, things are moving and momentum is building up.
Herom vidner den succes, som det europæiske år for livslang uddannelse havde. Det er hævet over enhver tvivl, at langt størstedelen af borgerne i EU nærer et ønske om at kunne uddanne sig livet ¡gennem.
The success of the European Year of Lifelong Learning bears witness to this, in that it showed unequivocally that this is an aspiration shared by the vast majority of our fellow citizens.
Analyserne såvel som retningslinjerne for den videre indsats i rapporten, opmuntrer Kommissionen til at forsætte sine tiltag for at tilskynde til efter- og videreuddannelse og fremme adgangen til kompetenceudviklende programmer.
The analyses and guidelines for action set out in this report reinforce the Commission's drive to promote continuing training and access to skills.
Rapporten indeholder idéer og praktiske anvisninger på, hvad der kan gøres både med hensyn til konkurrenceevnen, beskæftigelsen og den sociale samhørighed for at skabe den vidensbaserede union, vi alle ønsker.
They are in line with current thinking on what needs to be done in relation to economic competitiveness, employment levels and social cohesion, in order to advance towards the knowledge-based Union we are all so eager to achieve.
INDHOLDSFORTEGNELSE
Table of contents
De seneste års fremskridt med hensyn til adgang til erhvervsmæssig efter- og videreuddannelse
Progress on access to continuing vocational training
FÆLLESSKABSPROCESSEN BASERET PA RÅDETS HENSTILLING
1.1 The Community process based on the Recommendation
DE NATIONALE RAPPORTER BESKRIVER EN LANG RÆKKE FORSKELLIGARTEDE NATIONALE INITIATIVER
1.2 National reports show a wide range of national initiatives
MODSATRETTEDE HOLDNINGER HOS ARBEJDSMARKEDETS PARTER
1.3 Diverging positions of the Social Partners
EN MERE AMBITIØS STRATEGI FOR DEN EUROPÆISKE UNION: ADGANG TIL KOMPETENCE
Towards a more ambitious venture for the Union: accessing skills
STORE SKÆVHEDER INDEN FOR EU
No alternative to narrowing the major disparities within the Union
MÅLSÆTNINGERNE FOR ERHVERVSUDDANNELSESPOLITIKKEN MA OMPRIORITERES
2.3 Increased role for competitiveness and employment
KONKLUSIONER OM MÅLSÆTNINGERNE
3.2 Conclusions as to objectives
Reformen af strukturfondene, særlig Den Europæiske Socialfond (ESF), der gælder for perioden 1994-1999, har gjort det til en prioriteret opgave at højne kvalifikationer og færdigheder.
The vital nature of continuing training and the promotion of access thereto were highlighted by the European Commission at the beginning of the 1990s. Its Memorandum on vocational training in their enhancement.
Andre fællesskabsprogrammer, herunder FORCE3(1991-1994) og senest Leonardo da Vinci-programmet (1995-1999)4, er ligeledes
And in the wake of the Commission's White Paper Growth, competitiveness and employment, the Essen European Council of December 1994 put forward investment in training as one of five priorities to be pursued.
Allerede i begyndelsen af 90'erne gjorde Kommissionen opmærksom på efter- og videreuddannelsens afgørende betydning, og hvor vigtigt det er at skabe bedre adgang til disse former for uddannelse.
the EC in the 1990s' stressed that the combined effects of accelerating technological and organisational change and of demographic developments would confer a central role on continuing training policies.
Dette synspunkt er i vidt omfang blevet yderligere understøttet i de drøftelser, der har fundet sted med medlemsstaterne på grundlag af ovennævnte memorandum.
There was broad support for this proposal during the discussion this memorandum prompted with the Member States.
Desuden slog Kommissionen allerede i samme memorandum til lyd for en udvikling på uddannelsesområdet, hvor efter- og videreuddannelse med en solid grunduddannelse som udgangspunkt skulle fortsætte livet igennem.
The Commission also advocated an approach whereby continuing training, underpinned by a solid corpus of basic training, would be pursued throughout life.
Fællesskabet fik et vigtigt instrument i hænde, da Rådet den 30. juni 1993 vedtog en henstilling om adgang til erhvervsmæssig efterog videreuddannelse2.
The reforms of the structural funds, the European Social Fund in particular, which took place for the 1994-99 period, place skills enhancement at the forefront.
Det samarbejde, der nogle år forinden var blevet indledt på fællesskabsplan for at skabe bedre adgang til efter- og videreuddannelse, kunne nu udbygges omkring en fælles referenceramme.
The new Objective 4 in particular, concerned to "facilitate workers' adaptation to industrial changes and to changes in production systems", underlined the importance of maintaining skill levels and placed the Social Fund for the first time at the service of workers in employment (as compared with the unemployed).
Året 1996 var "Det Europæiske År for Livslang Uddannelse"; det satte gang i en bred debat i de europæiske befolkninger om, hvor vigtigt det er at forbedre og udbygge sine kundskaber og færdigheder hele livet igennem.
The Community advanced further in this direction when on 30 June 1993 the Council adopted a Recommendation on access to
Denne debat afslørede, at mange står i kø til uddannelsesforanstaltninger, og at der er et kraftigt misforhold mellem ønskerne om uddannelse livet igennem og de konkrete muligheder, der tilbydes europæiske arbejdstagere og borgere på dette felt.
Other Community programmes like FORCE3 (1991-1994) and more recently the Leonardo da vocational training,- thus allowing the Community's collaborative endeavour over the years to promote access to continuing training to be pursued around a common reference framework.
Sideløbende hermed har den debat om beskæftigelsen, der er opstået som følge af den økonomiske situation og den øgede internationalisering, gjort spørgsmålet om arbejdstagernes kvalifikationer og færdigheder og muligheder for at forbedre disse stadigt mere aktuelt.
Vinci (1995-1999)4are also community instruments aimed at providing access: they expect to stimulate innovation in vocational training while contributing particularly to development of new approaches and methods of training which facilitate access to training and competencies.
Ved den lejlighed fremhævede Kommissionen et nyt perspektiv, som i endnu højere grad bringer spørgsmålet om adgang til uddannelse i
In parallel with this, the discussions on employment, triggered by the economic situation and globalisation, have pushed to the top of the agenda the issue of the skills of employees and
EFTL 181 af 23.7.93, s. 37 (vedføjet
OJ No 1.340/1 of 29° December 1994
EFTL 156 af 21.6.90, s. 1. EFTL 340 af 29.12.94, s. 1.
COM(91) 397 final of 12 December 1991.
der er anerkendelse af kvalifikationer, erhvervet ved livslang uddannelse." fokus, nemlig begrebet "det kognitive samfund".
The proclamation of 1996 as "i/je European Year of Lifelong Learning", made it possible to make European citizens profoundly aware of the need to enhance their skills throughout life.
I sin hvidbog "Undervise og lære -På vej mod det kognitive samfund" understreger Kommissionen følgende:
"The European Council underlines that the educational and training systems in the European Union will need to adapt profoundly.
Arbejdsmarkedets parter forelagde Det Europæiske Råd i Dublin en fælles erklæring om beskæftigelsessituationen, og i denne erklæring prioriteres behovet for livslang uddannelse som ét af de vigtigste spørgsmål. Der står bl.a.:
It takes note of the Commission intention to present a proposal on the access to, and the recognition of, skills acquired from lifelong learning".
"Anden grundlæggende idé: adgangen til uddannelse skal udvikles gennem hele livet. Selv om alle, dvs. de offentlige myndigheder og virksomhederne, understreger nødvendigheden heraf er der kun sket få fremskridt.
This discussion has shown that there is a very high level of aspiration to get into training, but that there was seen to be a gap between this aspiration to lifelong training and the actual opportunities afforded Europe's workers and citizens.
De eksisterende kvalifikationer og færdigheder kan ikke længere fornyes via det naturlige generationsskifte i arbejdsstyrken; det skal gå endnu hurtigere på grund af to forskellige faktorer, som tilsammen er helt afgørende for udviklingen :
In their joint declaration on employment preparatory to the European Council of Dublin, the social partners gave pride of place to lifelong training along the priority themes. They pointed out that:
"De socioøkonomiske forandringer, beskæftigelsessituationen og de nye teknologiers, herunder informationsteknologiens, fremmarch medfører dybtgående forandringer på arbejdsmarkedet og samfundet som helhed.
"Economic change, the employment situation and the emergence of new technologies, particularly information technologies mean deep-seated changes on the employment market and in society in general.
Disse udviklinger fører til et behov for udvidelse af den enkeltes kompetence, hvilket nødvendiggør en holdningsændring til livslang uddannelse.
These trends bring out the need to expand individual skills, and this means a change of attitude to lifelong training.