natgillin/translations-raw huggingface dataset:
FORBEREDELSEN AF DE UNGE TIL ERHVERVSARBEJDE OG OVERGANG FRA UDDANNELSE TIL ARBEJDSLIV (punkt 22 i resolutionen af 13. december 1976)
PREPARATION OF YOUNG PEOPLE FOR WORK AND THE TRANSITION FROM STUDY TO WORKING LIFE (paragraph 22 of the Resolution and Resolution of 13 December 1976)
De seneste års foruroligende stigning i antallet af arbejdsløse unge i Fællesskabet og den ihærdige søgen efter politiske midler til at forbedre deres situation gjorde, at man allerede i 1975 rettede søgelyset mod spørgsmål, der længe havde været aktuelle, og som angik ud dannelsens mål, og særlig hvorledes de unge kunne forberedes til arbejdslivet.
The dramatic rise in the number of unemployed young people in the Community in recent years and the intensive search for strategies of public policy to alleviate their situation had served already in 1975 to highlight long-standing questions about the objectives of education and in particular about how to prepare young people for working life.
Uddannelsesudvalgets rapport i 1976, som var blevet tillagt særlig prioritet af Rådet og undervisningsministrene, forsamlet i Rådet, i resolutionen af 9. februar 1976(0, beskæftigede sig især med uddannelsessystemernes betydning og ansvar for den personlige udvikling i den ne sammenhæng.
The report of the Education Committee in 1976, requested as a priority by the Council and by the Ministers for Education meeting within the Council in the Resolution of 9 February 1976, ' focused on the developing role and responsibilities of education systems in this context.
Resolutionen af 13. december 1976 (2), der var et resultat af nævnte rapport, omhandlede en række foranstaltninger, der skulle træffes såvel af medlemsstaterne som på fællesskabs plan.
The Resolution of 13 December 1976,2 which stemmed from this report, provided for a series of measures to be undertaken both by Member States and at Community level.
Nærværende rapport vedrører de fremskridt, der er gjort på fællesskabsplan i perioden til og med september 1979.
This re port refers to progress achieved at Community level in the period ending September 1979.
Den giver en oversigt over udviklingen med hensyn til de fem forskellige former for foranstaltninger, der udgør handlingsprogrammet, og som består i:
It summarizes developments as regards the five different types of measures making up the action programme, which are as follows:
(iii) tilrettelæggelse af a) studieophold og b) seminarer (iv) udarbejdelse af statistiske retningslinjer (v) udvidelse af informationsmulighederne.
(i) the implementation of pilot projects, (ii) the preparation of reports, (iii) the organization of (a) study visits and (b) workshops, (iv) the preparation of statistical guidelines, (v) the extension of information arrangements.
De foranstaltninger, der skulle gennemføres på fællesskabsplan, er blevet ledet af Kom missionen, der har arbejdet i snæver kontakt og forståelse med Uddannelsesudvalget og efter samråd med de »kontaktformidlere«, de enkelte landes undervisningsministerier har udpeget til formålet.
The measures to be carried out at Community level have been managed by the Commission working in close liaison and agreement with the Education Committee, and acting in close consultation with the 'liaison officers', designated by each national Education Ministry for this purpose.
Kommissionens uddannelsesafdeling havde møder med kontaktformidlerne i Bruxelles den 2. marts 1979 og 19. september 1979, hvor man drøftede, hvor langt man er nået på de fem ovennævnte områder, Denne rapport omfatter relevante punkter, der blev bragt på bane under de nævnte møder.
The education departments of the Commission held meetings with the liaison officers in Brussels on 2 March and 19 September 1979 to review progress made in the five different areas referred to above. This report incorporates relevant points raised at those meetings.
Disse projekter vedrører især seks prioriterede og indbyrdes sammenhængende emner, der er beskrevet i resolutionen: a) behovene for undervisning og uddannelse hos de unge, der forlader skolen, og som har vanskeligheder med at få eller beholde et arbejde; b) problemet med ringe motivation; c) særlige aktioner til fordel for bestemte målgrupper såsom piger, unge migranter eller handicappede unge; d) samarbejde mellem uddannelsesvejledning, erhvervsvejledning og arbejdsformidling med henblik på udvikling af fortløbende vejlednings- og rådgivningsvirksomhed; e) forbedret indføring i erhvervslivet før efter den undervisningspligtige alder ved samarbejde mellem uddannelses- og beskæftigelssektorerne; f) forbedring af den grundlæggende og den videregående uddannelse af lærere med hensyn til overgangsperioden.
(a) the educational and training needs of school leavers who find difficulties in getting or retaining employment; (b) the problem of poor motivation; (c) compensatory action for specific target groups such as girls, young migrants or handicapped youngsters; (d) the association of educational guidance, training and placement agencies in the de velopment of continuing guidance and counselling services;
I 1977 udarbejdede Kom missionen sammen med de to sagkyndige, den havde udpeget, og de embedsmænd, hvert undervisningsministerium havde udpeget som kontaktformidlere, særlige mål og udvælgelseskriterier for pilotprojekterne.
During 1977 the Commission, together with its two appointed experts and the national liaison officers designated by each Education Ministry, elaborated specific objectives and selection criteria for the pilot projects.
Det var nødvendigt at sikre både geografisk balance og balance mellem de seks sammenhængende, prioriterede emner, at medtage både strukturel udvikling og udvikling af læseplaner samt indbefatte de sidste år af den undervisnings pligtige periode og den ikke-undervisningspligtige periode.
It was necessary to ensure both a geographical balance and a balance be tween the six interrelated priority themes, to include both structural and curriculum de velopment, and to open the final years of compulsory schooling and the post-compulsory period.
Der blev lagt særlig vægt på muligheden for at overføre erfaringer samt på omfanget af en samordnet politik, der ind drager samtlige relevante offentlige organer med ansvar for undervisning, uddannelse og arbejdskraft tillige med fagforeningerne og arbejdsgiverforeningerne.
Special emphasis was placed on the potential for transferability of experience and on the scope for a coordinated policy approach involving the range of relevant public bodies responsible for education, training and manpower service, together with the trade unions and employers' associations.
I forbindelse med samtlige projekter skulle der enten på lokalt eller nationalt plan oprettes rådgivende eller styrende udvalg netop med henblik på at samle alle dem, der beskæftiger sig med proble met med overgang fra skole til arbejdsliv, herunder de unges egne lærere og forældre.
Advisory or management committees were to be set up for all projects, whether at local or national level, precisely in order to associate all those concerned with the problems of transition from school to work, including the teachers and parents of the young people themselves.
Da disse retningslinjer var blevet godkendt af Uddannelsesudvalget, forelagde medlemsstaterne formelt forslag til pilotprojekter.
Once these guidelines were approved by the Education Committee, formal proposals for pilot projects were submitted by the Member States.
En første række projekter blev godkendt af Ud dannelsesudvalget i november 1977 og en anden og afsluttende række i marts 1978, i alt 29 pilotprojekter.
A first series of projects was approved by the Education Committee in November 1977, and a second and final series was approved in March 1978, making a total of 29 pilot projects in all.
De 29 projekter dækker i virkeligheden et meget større antal underprojekter, som omfatter flere hundrede forskellige uddannelsesinstitutter og i programmets løbetid omkring ti tusind unge mennesker i hele Fællesskabet.
The 29 projects cover in effect a much greater number of sub-projects involving several hundred different educational establishments and, over the duration of the programme, around 10000 young people throughout the Community.
Der blev allerede i starten opnået en i det store og hele tilfredstillende balance mellem de seks prioriterede emner, men det bør bemærkes, at de mere specifikke problemer i forbindelse med fysisk handicapede eller alvorligt psykisk handicappede unges uddannelse ud over grundskolen vil blive taget op inden for an dre undersøgelser og aktiviteter, der er under forberedelse.
A generally satisfactory balance between the six priority themes was achieved at the outset, although it should be noted that the more specific problems of physically handicapped or severely mentally handicapped young people in the context of second level education will be taken up in the framework of other studies and activités in preparation.
kan visse prioiterede emner vise sig at være dominerende eller blot underordnede. Dette gælder for eksempel især for identificeringen af målgrupper (emne c), da meget få projekter udelukkende omfatter en enkelt målgruppe, medens de næsten alle omfatter unge migranter og immigranter samt miljøskadede eller handicappede unge. Ligeledes er spørgsmålet om lige uddannelsesmuligheder for piger et stadig tilbagevendende emne i samtlige pilotprojekter; det vil kunne belyses nærmere under evalueringen.
and immigrants, and maladjusted or handicapped young people.
Fællesskabets samlede finansielle bidrag til omkostningerne ved pilotprojekterne blev fast sat til ca. 2400000 ERE for de første år (i de fleste tilfælde skoleåret 1978/1979), idet stort set samme beløb skulle afsættes i de følgende to år (såfremt budgetforslag godkendes af Fællesskabets budgetmyndighed, og hvis pilotprojekterne opfylder betingelserne for gen nemførelse).
The total Community financial contribution towards the cost of the pilot projects was fixed at approximately 2400000 EUA for the first year of operation (normally the 1978/79 school year), to be renewable for a roughly similar amount for two successive years (providing the planned budget is duly confirmed by the Community budgetary authority, and the pilot pro­jects conform to the conditions laid down for their implementation).
Tilskud til individuelle pilotprojekter står for op til 50 % af de samlede om kostninger ved hvert projekt.
Grants towards indivi­dual pilot projects represent up to 50 % of the total costs of each project.
Den resterende finansiering varetages af lokale, regionale og nationale myndigheder (i).
The complement­ary finance is being provided by local, regional and national authorities. '
Da de til rådighed stående fællesskabsmidler er begrænsede, har nogle medlemsstater foretrukket at give et større finansielt bidrag end oprindeligt planlagt, således at projekterne udføres fuldt ud som oprindeligt foreslået.
In view of the li­mited Community resources available, some Member States have preferred to make a more substantial financial contribution than originally envisaged in order to maintain the full scope of the initial project proposals.
De samlede omkostninger ved pilotprojekterne, herunder både Fællesskabets og medlemsstaternes bidrag, i første år bliver ca. 6000000 ERE.
The total cost of the pilot projects including both Community and Member State contributions in the first year of implementation amounted to about 6000000 EUA.
Mange af pilotprojekterne har efter godkendelsen krævet et betydeligt forberedende arbejde fra de ansvarlige myndigheders side, både vedrørende feasibility-undersøgelser og administrativ tilrettelæggelse omfattende personale, materiale, lokaler ovs.
Many of the pilot projects, once approved, have required a considerable period of pre­paration by the responsible authorities, both as regards feasibility studies and as regards the administrative arrangements involving personnel, materials, premises, etc.
Udviklingsfasen tog for næsten alle projekter længere tid end oprindelig påregnet med det resultat, at kun fem projekter var igangsat inden begyndelsen af skoleåret 1978/1979; mange af de øvrige var ikke, selv om de var delvis igangsat i oktober 1978, igangsat fuldt ud før efteråret 1979.
The develop­ment phase of nearly all projects took longer than originally anticipated with the result that only five projects were actually operational before the beginning of the 1978/79 school year; many of the others, although partially operational by October 1978, were not fully operatio­nal before autumn 1979.
De finansielle midler, som oprindelig blev afsat hertil (se punkt 6) vil normalt medføre, at projekterne stopper i 1980 eller ved udgangen af skoleåret 1980/1981 efter tre års fæl lesskabsstøtte, uanset om de har været i drift i tre fulde år eller ej.
The financial provisions agreed initially (see paragraph 6) would normally bring the pilot projects to an end in 1980 or at the end of the 1980/81 school year after three years of Community financial support, whether or not these were three fully operational years.
Uddannelsesudvalget vedtog at overveje muligheder for færdiggørelse af pilotprojekterne på en sådan måde, at de alle kan fuldendes og vurderes på tilfredsstillende vis, og således at programmet som helhed kan gøre nytte.
The Education Committee agreed to reconsider arrangements for the completion of the pi­lot projects in order to ensure that all the pilot projects could be terminated and evaluated satisfactorily and that the programme as a whole could yield useful results.
På grundlag af et forslag fra Uddannelsesudvalget vedtog Rådet og undervisningsministrene, forsamlet i Rådet, den 15. januar 1980 en resolution (2), som forlængede pilotprojektprogrammet med yderligere et driftsår (1981/1982), og de hertil hørende undersøgelser til udgangen af 1982.
On the basis of a proposal from the Education Committee, a Resolution was agreed on 15 January 19802 on behalf of the Council and Ministers for Education meeting within the Council, which ex­tended the programme of pilot projects by one further operational year (1981/82) and the corresponding evaluation studies until the end of 1982.
Den afsluttende rapport om pilotprojekterne forelægges for Uddannelsesudvalget i 1983, således at der vil være tid til en sammenfatning af resultaterne efter projekternes afslutning i sommeren 1982.
The final report on the prior projects will be presented to the Education Committee in 1983, allowing for a period of synthesis of results after the completion of the projects in the summer of 1982.
Det mest originale aspekt ved pilotprojektprogrammet er, at der indføres en fortsat evaluering og en kooperativ indlæringsproces.
The most original aspect of the programme of pilot projects is the introduction of continu­ous evaluation and a cooperative learning process.
Dette blev betragtet som væsentligt for at give idéen om fællesskabsdimension en praktisk betydning.
These were considered essential to give practical meaning to the idea of a Community dimension.
Der er sørget for, at idéer og erfaringer fra de forskellige projekter udveksles under hele gennemførelsen, især mellem projekter, som dækker ensartede emner.
Provision has been made for an interchange of ideas and experience between projects during the course of implementation, particularly between projects covering similar themes.
I overgangsfasen, inden de fleste projekter blev sat i gang, blev der afholdt flere møder på nationalt plan for personale tilknyttet projekterne.
During the transition phase, before most projects were fully operational, several meetings were held at national level for pro­ject personnel.
På fællesskabsplan udveksles der idéer og erfaringer, og der tilstræbes gensidig inspiration mellem projekterne; dette sker ved afholdelse af mindre kollokvier om særlige interesseområder i forbindelse med de seks prioriterede emner i form af fælles udviklingsprojekter og ved, at personale, der er tilknyttet projektet, aflægger studiebesøg ved andre projekter, af og til ledsaget af deres elever. I de første fem kollokvier deltog der personale, som er tilknyttet projekter verdrørende specielt følgende emner:
The interchange and mutual animation between projects at Community level is being organized by means of small colloquia on specific areas of interest related to the six priority themes, by joint development projects and by study visits from individual project staff, on occasions accompanied by their students, to specific project locations.
— skoletrætte unge, som forlader skolen uden tilstrækkelige kvalifikationer - Cannes, april 1978;
(i) unqualified school leavers disenchanted with school - Cannes, April 1978,
(i) I nogle få tilfælde er et bidrag fra Den Europæiske Socialfond blevet godkendt som supplerende finansiering. (2) EFTnr.
(ii) unmotivated less-able students in the last years of compulsory schooling - Edinburgh, November 1978, ι In a few instances assistance from the European Social Fund has been approved as complementary finance. 2 OJ C 23, 30.1.1980.
— uddannelse af lærerne til at varetage vejledningen vedrørende overgang til arbejdslivet - Stuttgart, marts 1979;
(iii) teacher training for transition to working life - Stuttgart, March 1979,
— arbejdserfaring og alternative undervisningsformer - Amsterdam, april 1979;
(iv) work experience and alternating forms of training - Amsterdam, April 1979,
— erhvervsvejledning - Ludwigshafen, juni 1979.
(v) vocational guidance and counselling - Ludwigshafen, June 1979.
Der udgives nu hvert kvartal et »nyhedsblad« til yderligere orientering af alle, der har berøring med pilotprojekterne.
A quarterly 'newsletter' is now being published as an additional means of communication between all those concerned by the pilot projects.
Alle lederne af pilotprojekterne samledes til et informationsmøde med det medlem af Kommissionen, der har ansvar for uddannelsesanliggender, Guido Brunner, og med Kom missionens uddannelsesafdeling den 22.-23. marts 1979, og der blev herved lejlighed til at sætte pilotprojekterne i relation til Fællesskabets øvrige arbejde inden for uddannelse, undervisning og ungdomsarbejdsløshed.
All the pilot projects leaders were brought together for an information meeting with Mr Brunner, the European Commissioner responsible for education, and the education departments of the Commission on 22 and 23 March 1979, providing an occasion to set the pilot projects in the context of other work at Community level in the field of education, training and youth unemployment.
Fællesskabsdimensionen er af den største betydning for evalueringen af de enkelte projekter og af hele programmet.
The Community dimension is of prime importance to the evaluation of the individual pro jects and of the programme as a whole.
Uddannelsesudvalget godkendte i september 1977 en generel ramme for evalueringen, der strækker sig fra den indledende målanalyse og den fortsatte observation af projektets udvikling til en vurdering af mulighederne for en udvidet anvendelse inden for national uddannelsespolitik eller på tværs af grænserne.
The Education Committee agreed in September 1977, on a general framework for the tasks of evaluation, which range from the initial analysis of objectives and the continuous observation of the projects' development through to an assessment of the potential for wider application within the national policy framework, or across national frontiers.
I Kommissionens oprindelige budgetoverslag blev der regnet med udnævnelse af, hvad der svarer til 13 fuldtidsevaluatorer.
The original budget plan for the Commission allowed for the appointment of an equivalent of 13 fulltime evaluators.
De midler, der stilles til rådighed for evaluering i Danmark, Frankrig og Det Forenede Kongerige, er faktisk blevet suppleret med betydelige bidrag fra de nationale myndigheder, både finansielt og materialemæssigt.
The resources available for evaluation in Denmark, France and the United Kingdom have in fact been supplemented by substantial contributions, in both financial and material terms, on the part of the national authorities.
Der består et nært samarbejde mellem de enkelte evaluatorer, og der afholdes to gange om året seminarer for at udarbejde fælles idéer og teknik for evaluering på fællesskabsplan.
The individual evaluators are closely coordinated and twice-yearly seminars are being held to develop common concepts and techniques for evaluation on a Community-wide basis.
Evaluatorerne skal afgive en første rapport om skoleåret 1978/1979, som skal danne grundlag for en generel interimsrapport om pilotprojektprogrammet i andet halvår 1980.
The evaluators will report initially on the 1978/79 school year, providing the basis for a general intermediate report on the programme of pilot projects in the second half of 1980.
Samtidig med raporten kommer der en oversigt over de foranstaltninger, som medlemsstaterne har truffet siden december 1976 til gennemførelse af resolutionens første del.
This report will be paralleled by the review of Member State actions taken since December 1976 to implement Part I of the Resolution.
Denne oversigt udarbejdes af Det Europæiske Center for Udvikling af Erhvervsuddannelse (CEDEFOP) efter anmodning fra Uddannelsesudvalget.
This review is being edited by the European Centre for the Development of Vocational Training (Cedefop) on the request of the Edu cation Committee.
Det i punkt 8 og 9 beskrevne arbejde med evaluering og styring varetages af et centralt hold af sagkyndige, der har fået dette i opdrag af Kommissionens uddannelsesafdelig i for ståelse med Uddannelsesudvalget.
The tasks of evaluation and promotion outlined in paragraphs 8 and 9 above are being managed by a central team of experts commissioned by the education departments of the Commission in agreement with the Education Committee.
For at gøre analysen af pilotprojekterne - enkeltvis og samlet - færdig skal de centrale hold og gruppen af evaluatorer fortsætte deres arbejde i mindst seks måneder efter afslutningen af projekternes operationelle fase.
To complete the analysis of the pilot projects, individually and collectively, the central team and the group of evaluators will need to continue their activity during at least a six months' period following the end of the operational stage of the projects.
Det ville være ønskeligt, at der foretages en senere, opfølgende evaluering af nogle, om ikke af alle pilotprojekterne, men det vil muligvis være praktisk ugennemførligt på grund af det antal unge og de særlige lokaliteter, som om fattes af nogle af projekterne.
Provision for any further follow-up evaluation of some, if not all, of the pilot projects would appear desirable but not necessarily practicable given the numbers of young people and particular localities of certain projects.
Et af disse emner vedrører eksisterende og planlagt politik og foranstatninger, ifølge hvilke unge som et led i voksenuddannelse kan genoptage deres uddannelse ved afslutningen af den skolepligtige periode. Man er i gang med at foretage an analyse med assistance
One theme concerns the existing and planned policy provisions and measures under which young persons may return, as part of continuing education, to further study during the per iod following the end of compulsory schooling.
Det andet emne er koncentreret omkring medlemsstaternes erfaring med hensyn til at for stærke en samordnet planlægning af uddannelse og anden sektorpolitik i de dårligere stillede regioner i Fællesskabet.
The second theme centres on the experience of Member States in strengthening the coordinated planning of education and other sectoral policies in relation to the less-favoured re gions of the Community.
Kommissionen har opstillet en fælles analyseramme som grundlag for en række undersøgelser, der blev foretaget i 1979 af en snævert samordnet hold af sagkyndige, der er udpeget af Kommissionen.
A common framework of analysis was worked out by the Commission as a basis for a series of studies being carried out during 1979/80 by a closely coordinated team of experts appointed by the Commission.
I løbet af skoleåret 1977/1978 begyndte man at tilrettelægge studiebesøg for specialister in den for faglig uddannelse og erhvervsvejledning.
The organization of study visits intended for specialists in vocational education and guidance began during the 1977/78 school year.