natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Efter de politiske og økonomiske omvæltninger i de central­og østeuropæiske lande og republikkerne i det tidligere Sovjetunionen i slutningen af 1980'erne og begyndelsen af 1990'erne blev uddannelse identificeret som et vigtigt mid­del til at sikre en vellykket tilpasning til markedsøkonomien og en udbygning af demokratiseringsprocessen.
After the political and economic shift in the late 1980s and early 1990s in the countries of central and eastern Europe and the republics of the former Soviet Union, education was identified as a key factor for their successful adaptation to a market economy and the further démocratisation process.
Tempus er i den forbindelse et vigtigt middel inden for de videregåen­de uddannelser.
The Tempus programme addresses these issues in the field of higher education.
Tempus indgår som et led i Den Europæiske Unions Phare­og Tacis­programmer, som blev iværksat med henblik på at støtte de økonomiske og sociale reformer i Central­ og Øst­europa (Phare) og i de nye uafhængige stater i det tidligere Sovjetunionen og Mongoliet (Tacis).
Tempus forms part of the PHARE and TACIS programmes of the European Union, which were set up to support the economic and social reform in central and eastern Europe (PHARE) and the new independent States of the former Soviet Union and Mongolia (TACIS).
Kommissionen forelagde planerne om Tempus for Rådet og Europa­Parlamentet i januar 1990, hvilket er udgangspunk­tet for Tempus i Central­ og Østeuropa.
Plans for Tempus were put to the Council and the European Parliament by the European Commission in January 1990. This was the starting point for Tempus in central and eastern Europe.
I 1993 blev der op­rettet et særligt Tempus­program for Tacis­landene.
In 1993, a specific Tempus programme was created for the TACIS countries.
Direkte inddragelse af højere uddannelsesinstitutioner i de berørte lande er et afgørende træk ved programmet.
The direct involvement of higher education institutions in the countries concerned is an essential feature of the programme.
1 Pha-re-landene, hvor projektpartnere også kan påtage sig det formelle ansvar for projektforvaltning, koordinerer lokale institutioner mere end 75 % af de udvalgte projekter.
In the PHARE countries, where project partners may also take on formal responsibility for project management, local institutions coordinate more than 75 % of the projects selected.
Grundlæggende reformer iværksættes på den måde, at der tilrettelægges kurser og udarbejdes undervisningsmateriale, hvilket suppleres med udveksling af personale og studerende og indkøb af vigtigt udstyr.
Fundamental issues of reform are ad dressed through the development of courses and teaching materials, support ed by staff and student exchanges and the purchase of essential equipment.
I begyndelsen var der tendens til at koncentrere Tempus-projekterne om at opstille læseplaner inden for bestemte discipliner.
At the beginning, Tempus projects tended to focus on developing curricula in specific disciplines.
Nu lægges der mere vægt på en langsigtet strukturændring inden for de videregående uddannelser.
While this is still an important element of the programme in some countries, the emphasis has since shifted to long-term structural change in higher education.
I nogle lande fokuseres der efterhånden mere på universitetsförvaltning, over førsel af bonuspoint, samarbejde mellem universiteter og virksomheder og uddannelse af tjenestemænd med det formål at udvide deres kendskab til EU-relaterede spørgsmål (opbygning af institutionelle rammer).
Increasing importance is being given to such issues as university management, course credit transfer, university-enterprise cooperation and the training of civil servants with the purpose of increasing their knowledge in EU-related matters.
Det er særlig relevant for centraleuropæiske lande, som forbereder sig på at indtræde i EU, for det er til støtte for den strategi, der er lagt for arbejdet forud for tiltrædelsen.
This is particularly relevant to central European countries preparing to join the EU, in the context of supporting their pre-accession strategies.
Oprettelse af industri -kontaktkontorer ƒ Tjekkiet
Establishment of industry liaison offices in the Czech Republic
Et etårigt projekt, som blev påbegyndt i 1996 i Tjekkiet, og som fremmer samarbejde mellem universiteter, ved at der oprettes industrikontaktkontorer.
A one-year project in the Czech Republic is helping universities to collaborate through the creation of industry liaison offices.
Britiske og tyske partnere vil samarbejde med tjekkiske universiteter i Brno og Ostrava med henblik på at forberede et hold eksperter i teknologioverførsel, som så vil kunne hjælpe med at oprette lignende kontorer på andre tjekkiske universiteter.
British and German partners will cooperate with Czech universities in Brno and Ostrava to prepare a team of technology transfer experts, who will then help create similar offices in other Czech universities.
Individuelle projektforslag bør være i overensstemmelse med det pågældende lands prioritering.
Individual project proposals should comply with the national priorities of the country concerned.
Denne prioritering gennemgås hvert år af de nationale myndigheder i partnerstaterne og af Kommissionen for på den måde at sikre, at Tempus-projekterne er i overensstemmelse med de rammer for omlægning af de videregående uddannelser, som de enkelte lande har identificeret på grundlag af de res behov.
These priorities are reviewed annually by the national authorities of the partner States and the Commission, helping to ensure that the projects backed by Tempus are consistent with the framework for restructuring higher education identified by each country according to its requirements.
Hvilke lande er omfattet af Tempus?
Which countries are covered by Tempus?
Under Tempus ydes der på indeværende tidspunkt støtte til projekter, som indebærer samarbejde mellem EU-medlems-stater og følgende lande:
Tempus is currently funding cooperation projects between the EU Member States and the following countries:
Demokratianalyse: beskyttelse af grundlæggende rettigheder Inden for europæisk ret
Democratic analysis: protection of basic rights in European law
Et Tempus-projekt, som omfatter de vigtigste juridiske fakulteter i Bulgarien (Sofìa, Blagoevrgrad, Veliko Turnovo, Bourgas), en parlamentarisk repræsentation og afdelinger fra det bulgarske indenrigsministerium, fokuserer på beskyttelse af menneskerettigheder, et centralt spørgsmål i den demokratiske reformproces.
A Tempus project involving the main Bulgarian law faculties (Sofìa, Blagoevrgrad, Veliko Turnovo, Bourgas), a parliamentary representation and services from the Bulgarian internal affairs ministry focuses on the protection of human rights, a key issue in the democratic reform process.
I forbindelse med projektetydes der støtte til oprettelse af et tværgående universitetscenter inden for universitetet i Sofia, hvor de universiteter og organisationer, der deltager, samarbejder om et nyoprettet etårigt postgraduate MA-kursus (efter afsluttet kandidateksamen) i beskyttelse af menneskerettigheder, som defineret i national forfatningsret, internationale traktater og europæisk ret.
The project supports the creation of an inter-university centre within the University of Sofia, in which the participating universities and organisations are working together to provide a newly developed one-year postgraduate MA course in human rights protection, as defined by the legal framework in national constitutional law, international treaties and European legislation.
Samtidig indebærer projektet en ændring af Bsc-kurserne (bifag) i dette fag på alle de bulgarske universiteter, der deltager.
At the same time, the project is reforming B.Sc. courses on this topic at all the participating Bulgarian universities.
Hvem er støtteberettiget under Tempus?
Who can benefit from Tempus?
Programmet har til hovedformål at omlægge de videregående ud dannelser i partnerstaterne (Phare og Tacis), og derfor er de væsentligste direkte støttemodtagere de højere uddannelsesinstitutioner i de pågældende lande.
Since the main aim of the programme is the restructuring of higher education in the partner States (PHARE and TACIS), the main direct beneficiaries are their higher education institutions.
Personale og studerende drager også fordel af støtten, og det samme gør sig gældende for virksomheder og or ganisationer, som deltager i samarbejdsprojekterne.
Staff and students also benefit, as well as companies and other organisations involved in cooperation projects.
I Phare-landene gennemføres de fleste Tempus-aktiviteter inden for rammerne af fælleseuropæiske projekter (Joint European Projects — jEPs).
In the PHARE countries the majority of Tempus activities take place within joint European projects (JEPs).
Et fælleseuropæisk samarbejdsprojekt er et multilateralt samarbejdsprojekt mellem anerkendte højere uddannelsesinstitutioner i EU- og Phare-landene.
A JEP is a multilateral cooperation project between recognised higher education institutions in the EU and PHARE countries.
Projektkonsortiet består af mindst en højere uddannelsesinstitution i EU, en højere uddannelsesinstitution eller organisation eller virksomhed fra et andet EU-land og en højere ud dannelsesinstitution i en af partnerstaterne.
The project consortium consists of a minimum of one higher education institution in the EU, another higher education institution or organisation or enterprise from another EU country and a higher education institution in one of the partner States.
Der er ikke loft over det antal institutioner, der kan deltage.
There is no upper limit on the number of institutions participating.
Fælleseuropæiske projekter varer mellem et og to år.
The duration of a JEP varies between one and two years.
Der findes to former for fælleseuropæiske projekter: »Academic jEPs« og »University Management JEPs«.
There are two types of JEPs: academic and university management JEPs.
Førstnævnte afspejler den klassiske fremgangsmåde i forbindelse med de fælleseuropæiske projek-
The academic JEPs are reflecting the classical approach of joint
ter, der blev udviklet i den første fase af Tempus.
European projects developed during the first phase of Tempus.
De pågældende projekter fokuserer normalt på udbygning af læseplaner inden for bestemte områder, som skal være i over ensstemmelse med de berørte landes prioriteringer i forbindelse med Tempus.
These projects usually focus on curriculum develop ment in certain subject areas which must comply with the Tempus priorities of the country concerned.
Den strategi, der er lagt for arbejdet forud for tiltrædelse, indebærer også, at en ny særlig type »Academic JEPs« vil fokusere på uddannelse af nationale og lokale administratorer i de associerede lande med henblik på opbygning af institutionelle rammer.
In the context of the pre-accession strategy, a new, particular type of academic JEP will focus on the training of national and local civil servants and professional associations in the associated countries in order to implement 'institution building'.
»University Management JEPs« fokuserer på reform af de højere uddannelsesinstitutioner og deres forvaltning.
University management JEPs focus on the reform of higher education institutions and their management.
Dette redskab omfatter gennemførelse af strategisk forvaltning, særforanstaltninger med henblik på at forberede deltagelse i andre EU-programmer, rapporter om tjenesterejser og profilering af institutioner, evaluerings- og tilsynsordninger, interne ordninger til sikring af kvalitet, effektiv integration af institutioner el ler udbygning af effektivt samarbejde mellem dem samt modernisering afalle former for administrative tjenester.
These projects cover issues such as the implementation of strategic management, specific measures to prepare for participation in other EU programmes, profiles of the institutions and their missions statements, evaluation and monitoring systems, internal quality assurance systems, effective integration of institutions or development of effective cooperation among them and modernisation of administrative university services of all kinds.
Sikring af kvalitet i forbindelse med undervisning i informatik i Estland
Quality assurance for Informatics education in Estonia
»Academic JEPs« er et redskab for lærere og undervisere, mens målgruppen for »University Management JEPs« er administratorer og ledere på højere uddannelsesinstitutioner. nelsesinstitutioner.
While academic JEPs are a tool for teachers and trainers, the target group for university management JEPs is administrators and managers of higher education institutions.
Selvbestemmelse og spredning inden for de højere uddannelsesinstitutioner, efter at Estland igen er blevet et selvstændigt land, betyder, at det bliver endnu vigtigere at nå uddannelsesmæssige standarder og garantere kvalitet, hvilket det stort set påhviler de højere uddannelsesinstitutioner selv at sikre.
The autonomy and diversification of higher education, which have followed Estonia's regaining independence, imply that the fulfilment of educational standards and the guarantee of quality have become increasingly important and are largely a responsibility of the higher education institutions themselves.
Projektet, som er indgivet af de to største universiteter i Estland, går ud på at udvikle og afprøve et pilotsystem til sikring af kvalitet, og det skal udvikles i samarbejde med Estlands råd for vurdering af kvalitet inden for videregående uddannelser og et konsortium af danske, britiske, franske og tyske partnerinstitutioner.
This project, submitted by the two largest Estonian universities, proposes to develop and test in a pilot phase a quality assurance system, which is to be developed in cooperation with the Estonian Higher Education Quality Assessment Council and a consortium of Danish, British, French and German partner institutions.
Individuel mobilitetsstøtte (Individual mobility grants IMCs) ydes i forbindelse med besøg, som aflægges af individuelle lærere, undervisere og administratorer fra højere uddannelsesinstitutioner, højtstående ministerielle embedsmænd og personer, som har til opgave at planlægge undervisning. Personale fra EU
Individual mobility grants (IMGs) are provided to support individual visits of teachers, trainers and administrators from higher education institutions, senior ministry officials and education planners.
og partnerstaterne kan modtage in dividuel mobil¡tetsstøtte, når der er tale om at forbedre kvalifikationer inden for administration og forvaltning (IMG 1) og om at udarbejde undervisningsmateriale og tilrettelægge kurser (IMG 3), mens kun personale fra de associerede lande har mulighed for at deltage i »Socrates Thematic Networks (IMG 2)«.
While staff from the EU and the partner States may be involved in IMGs for the purpose of improving administrative and management skills (IMG 1) and the development of teaching materials and courses (IMG 3), the participation in Socrates thematic networks (IMG 2) is strictly limited to staff from the associated countries.
Fra 1997 finansieres følgende for mer for projekter over Tempus Ta-cis-programmet: fælleseuropæiske projekter »Joint European Projects (JEPs)« og kompakte projekter »Compact Projects (CPs)«.
From 1997 onwards, the types of projects financed by the Tempus TACIS programme have been joint European projects and compact projects (CPs).
Samtlige Tacis-lande kan modtage støtte i forbindelse med »Tempus Tacis Compact Projects«, mens de partnerstater, der har et højt aktivitetsniveau inden for Tempus Tacis, også vil deltage i »Joint European Projects (JEPs)«.
While all TACIS countries can benefit from Tempus TACIS compact projects, those partner States with greater levels of activity and budget in Tempus TACIS will also participate in joint European projects.
»Joint European Projects« varer i op til tre år og omfatter en eller to højere uddannelsesinstitutioner i partnerstaten og op til tre i EU.
Joint European projects last up to three years and involve one or two higher education institutions in the partner State and up to three in the EU.
Projekterne bør omfatte en forberedelsesperiode på et par måneder, hvor der foretages en analyse af behovene for reform og uddannelse samt en forundersøgelse. Der efter opstilles der veldefinerede mål, og der gives en beskrivelse af de aktiviteter, som skal gennemføres i forbindelse med projektet.
Projects should incorporate a preparatory period during which an analysis of reform and training needs and project feasibility should be made which will lead to well-defined objectives and activities to be implemented during the project.
Projekterne fokuserer på udbygning og modernisering af kurser og kan omfatte en gennemgang og forbedring af universitetets administrative praksis og struktur.
Projects focus on the development and modernisation of courses, as well as on the review and improvement of university administration practice and structures.
Fælleseuropæiske projekter tager sigte på at opbygge centre, som formidler eksempler på god praksis til andre institutioner i de respektive partnerstater.
JEPs aim at creating centres disseminating good practice to other institutes in the respective partner States.
Socialt arbejde som en ny disciplin i Ukraine
Introducing social work as a new discipline in Ukraine
I Ukraine er Kiev Mohyla Academy sammen med partneruniversiteter fra Det Forenede Kongerige og Portugal ved at opbygge en ny uddannelse inden for socialrådgivning.
In Ukraine, the Kiev Mohyla Academy together with partner universities from the UK and Portugal are developing a new school of social work.
Der er oprettet et to-årigt »Masters degree«kursus og et etårigt kursusmodul i uddannelse i socialrådgivning, som tager sigte på nuværende og fremtidige lærere inden for denne disciplin. Kurserne er baseret på avancerede undervisningsmetoder og omfatter praktikperioder.
Based on advanced teaching methodologies and built-in practical placements, a two-year Master's degree course and a one-year modular course in social work education for current and future teachers of this discipline have been set up.
Den nyoprettede socialrådgiverskole udbyder også et særligt kursus for uddannede socialrådgivere.
A specific course for practitioners of social work is also being offered by the newly created social work school.
Ud over Kiev Mohyla Academy er syv uddannelsesinstitutioner fra Ukraine inddraget i projektet gennem formidlingsaktiviteter.
In addition to the Kiev Mohyla Academy, seven Ukrainian education institutions are involved in the project through dissemination activities.
»Compact projects (Cps)« er to-årige projekter, som omfatter en eller to højere uddannelsesinstitutioner i partnerstaten og op til tre i EU.
Compact projects are two-year projects and involve one or two higher education institutions in the partner State and up to three in the EU.
Cps er det vigtigste middel til at støtte udbygning og modernisering af universitetsförvaltning og
In addition, compact projects will also support targeted curriculum development and, in certain countries, activities devoted to the dissemination of project results.
I forbindelse med Cps ydes der også støtte til målrettede aktioner, som omfatter udbygning af læseplaner og videre formidling.
Every project proposal is assessed carefully in terms of its eligibility, compliance with national priorities, technical quality and — in the case of joint European projects — academic quality.
Hvorvidt det er muligt at få adgang til de to typer projekter afhænger af bevillingerne til Tempus-programmet i de en kelte lande.
The latter assessment is carried out by independent academics in the East and the West.
Alle projektforslag vurderes omhyggeligt med hensyn til støtteberettigelse i overensstemmelse med nationale prioriteringer, teknisk kvalitet og — i forbindelse med fælleseuropæiske projekter — akademisk kvalitet.
In PHARE, the average financial support to a joint European project is around ECU 125 000 per project per year.
Sidstnævnte vurderes af uafhængige akademikere i partnerlandene og EU.
Individual mobility grants average ECU 1 200 (West to East) and ECU 3 000 (East to West).
Inden for rammerne af Tacis tildeles der i gennemsnit 500 000 ECU til fælleseuropæiske projekter for en treårsperiode, og det er muligt at modtage op til 200 000 ECU til kompakte projekter for en toårsperiode.
In TACIS, joint European projects receive on average ECU 500 000 for a three-year period and compact projects may receive up to ECU 200 000 for a two-year period.
I det akademiske år 1996/1997 blev der tildelt mere end 100 mio. ECU til Tempusaktiviteter.
More than ECU 100 million were allocated to Tempus activities in the academic year 1996/97.
Samme år var der mere end 1 000 projek ter under gennemførelse.
In the same year, more than 1 000 projects were in operation.
Hvordan deltager man i Tempus?
How to take part in Tempus
Vejledningen for Ansøgere (Phare-landene) og Vejledningen for Ansøgere (Tacis-landene), som indeholder alle de oplysninger, der er nødvendige for at indgive projektforslag, sendes hvert år til universiteter i EU og partnerstaterne.
The Guide for applicants for PHARE countries and the Guide for applicants for TACIS countries, which give all necessary information on the submission of project proposals, are sent every year to universities in the EU and the partner States.
Vejledningerne kan også fås ved henvendelse til de kontorer, der står anført på de sidste to sider i brochuren.
They can also be obtained from any of the organisations mentioned on the last four pages of this document.
Tempus-ordningen er kompliceret, og vejledningen bør derfor anvendes for at sikre, at projektforslagene opfylder alle krav.
This document should be carefully consulted in order to en sure that project proposals comply with all the requirements.
Projektforslag kan indgives af højere uddannelsesinstitutioner samt i Tempus-Phare-lande også af organisationer og virksomheder.
Project proposals may be submitted by higher education institutions and in Tempus PHARE also by organisations or enterprises.
Yderligere oplysninger
Where to get further information
Yderligere oplysninger kan indhentes fra de nationale kontaktkontorer, de nationale Tempus-kontorer, Tempus-Tacis- informationskontorer, Tacis-koordineringskontorerne eller Europa-Kommissionen (GD XXII) og Det Europæiske Erhvervsuddannelsesinstitut. Sidstnævnte yder Europa-Kommissionen teknisk bistand i forbindelse med gennemførelsen af Tempus.
More information can be obtained from information offices in the EU Member States, the TACIS and PHARE countries or from the European Commission (DG XXII) and the European Training Foundation, which provides the European Commission with technical assistance for the implementation of Tempus.
Følgende publikationer foreligger på indeværende tidspunkt: punkt:
Publications currently available are as follows:
Vejledning for Ansøgere (Phare) — indeholder de ajourførte årlige nationale prioriteringer samt alle yderligere oplysninger, som er nødvendige for at indgive projektforslag.
Guide for applicants (PHARE) — containing the annually reviewed national priorities as well as all other information required for the submission of project proposals.
Vejledning for Ansøgere (Tacis) — indeholder alle de oplysninger, der er nødvendige for at indgive projektforslag.
Guide for applicants (TACIS) — containing the annually reviewed priorities as well as all the information required for the submission of project proposals.
Tempus Årsberetning — indeholder baggrundsbeskrivelse og statistiske oplysninger om Tempus i Phare- og Tacis-om-rådet.
Tempus annual report — containing background and statistical information on Tempus in the PHARE and TACIS regions.
Tempus Phare Compendium — indeholder grundlæggende informationer om alle de projekter, der er under gennem førelse i Phare-området.
Tempus PHARE compendium — containing basic information on all projects currently in operation in the PHARE region.
Tempus Tacis Compendium — indeholder grundlæggende informationer om alle de projekter, der er under gennemførelse i Tacis-området.
Tempus TACIS compendium — containing basic information on all projects currently in operation in the TACIS region.