natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Nederlandene: Man skønner undervisningstiden til 65% af arbejdstiden på »primært« niveau og til 60% på »sekundært« niveau.
Netherlands: Teaching time is estimated at 65% of working time in the primary sector and at 60% in the secondary.
Østrig: Hver undervisningstime består af 50 minutters undervisning og fra 5 til 20 minutters pause, hvor læreren fører tilsyn med eleverne, forbereder sin undervisning og diskuterer skoleproblemer med eleverne.
Austria: Teaching is divided into periods of 50 minutes with a break of 5 to 20 minutes between them during which the teacher supervises the pupils, prepares lessons, or discusses school problems with the pupils.
Undervisningstiden på »sekundært« niveau varierer afhængigt af Institutionerne: på grundskolens overbygning, Hauptschule = 828 timer, Allgemeinbildende höhere Schule = 720 timer.
Teaching time at secondary level varies from school to school. In lower secondary it is: Hauptschule 828 hours, Allgemeinbildende höhere Schule 720 hours. In upper secondary vocational education it is: Berufsschule, 828 hours, Berufsbildende mittlere und höhere Schulen 720 hours.
På andet og tredje trin af grundskoleundervisningen og i de gymnasiale ungdomsuddannelser varierer undervisningstiden efter anciennitet: Antallet af timer falder henimod slutningen af karriereforløbet.
In the second and third stages of 'basic education' and in upper secondary general education, teaching time varies with seniority, fewer lessons being given towards the end of the teacher's career.
På disse samme uddannelsesniveauer opdeles hver undervisningstime I 50 minutters undervisning og 10 minutters pause.
At these levels of education, each hour is divided into 50 minutes of teaching time and 10 minutes of break.
Finland: A = de første klassetrin af peruskoulu/grundskola (klassetrin 1 til 6); Β = grundskolens overbygning (klassetrin 7 til 9).
Finland: A represents the first stage (years 1 to 6) and Β the second stage (years 7 to 9) of the peruskoulu/grundskola.
Hver time opdeles i 45 minutters undervisning og 15 minutters pause. Sverige: A = de første klassetrin i grundskola (klassetrin 1 til 6); B = grundskolens overbygning (klassetrin 7 til 9).
Each hour is divided into 45 minutes' teaching and 15 minutes' break.
Det Forenede Kongerige: Der findes Ingen særskilte tekniske uddannelser på »sekundært« niveau, der adskiller sig fra de almene uddannelser.
United Kingdom: There is no separate technical secondary school sector.
I England, Wales og Nordirland er lærerens aftalemæssige forpligtelser ikke udtrykt i undervisning eller andre aktiviteter.
In England and Wales and in Northern Ireland, a teacher's contractual obligations are not expressed in terms of teaching and non­teaching duties.
Lærerne skal arbejde, hvad enten det er med undervisning eller ej, under Institutionslederens anvisninger i maksimalt 1265 timer om året.
Teachers are required to be available to carry out teaching or non­teaching duties under the direction of the headteacher for a maximum of 1 265 hours a year.
Ud over de 1265 timers »anvist« arbejde skal lærerne påtage sig andre opgaver herunder især forberedelse af timerne, undervisningsmateriale og læseplan, bedømmelse af elevernes arbejde og udfærdigelse af vidnesbyrd om eleverne.
In addition to these hours of 'directed time', teachers must carry out other professional duties, including, in particular, the preparation of lessons, teaching materials and teaching programmes, the marking of pupils' work and the writing of reports on pupils.
Undervisningstiden er udtrykt i timer.
Teaching time is expressed in hours.
I visse lande beregnes den på grundlag af timer af en varighed på under en klokketime (i reglen 50 minutter).
In some Member States, it is calculated on the basis of lessons of less than an hour's duration (usually 50 minutes).
I andre lande omfatter undervisningstimen eksplicit en pause på nogle minutter. En times nøjagtige varighed er derfor præciseret i noteform.
In other Member States, the teaching hour explicitly includes a break of some minutes, in which case the exact lesson time is indicated in a note.
Undervisningstiden beregnes på grundlag af det teoretiske antal undervisningsuger om året (antal skoledage divideret med antallet af ugedage) ganget med antallet af timer om ugen.
Teaching time is calculated on the basis of the theoretical number of weeks of teaching in the year (the number of school days divided by the number of days in the week) multiplied by the number of hours in the week.
Arbejdstiden er fastlagt enten på årsbasis eller på grundlag af antal ugers arbejde pr. år ganget med antallet af arbejdstimer pr. uge.
Working time is calculated either on an annual basis or on the basis of the number of working weeks in the year multiplied by the number of working hours in the week.
De nærmere detaljer vedrørende beregningen er anført i bilaget.
The detail of the calculation appears in the Annex.
LÆRERNE HAR UNDERTIDEN FLERE ARBEJDSUGER END ELEVERNE
NUMBER OF WORKING WEEKS SOMETIMES MORE FOR TEACHERS THAN FOR PUPILS
Det antal arbejdsuger, der er fastlagt i lærernes arbejdsaftale eller arbejdsvilkår, ligger­ afhængigt af landet ­ på mellem 36 og 52 uger om året, mens antallet af undervisningsuger svinger mellem 35 og 40 uger.
The number of working weeks defined in teachers' contracts or conditions of service ranges from 36 to 52 weeks a year, depending on the country, while the number of teaching weeks varies between 35 and 40.
Antallet af arbejdsuger for lærere over et kalenderår svarer Ikke altid til skoleåret.
The annual number of working weeks for teachers is not always the same as the school year.
Flere lande afsætter undervisningsfrie arbejdsuger til efteruddannelse eller til planlægning af uddannelsesaktiviteter. Det gælder Tyskland, Danmark, Grækenland, Spanien, Italien, Portugal, Finland (erhvervsuddannelse), Sverige, Det Forenede Kongerige.
Several Member States earmark non-teaching working weeks for inservice training or for planning teaching — Germany, Denmark, Greece, Spain, Italy, Portugal, Finland in vocational education, Sweden and the United Kingdom.
Inden for det enkelte land er antallet af arbejdsuger identisk uanset uddannelsesniveauet undtagen i Grækenland og Finland.
Within any given Member State, the number of working weeks is identical, whatever the level of education, except in Greece and in Finland.
I Spanien har man på »primært« niveau en uges undervisning mere end på »sekundært« niveau, men arbejdsåret er det samme for de to niveauer.
In Spain, primary teachers have one week more of teaching than secondary teachers, but the working year is the same at both levels.
Forskellen mellem lærernes aftalefastsatte arbejdstid og elevernes undervisningstid er særligt markant i Danmark, Tyskland, Portugal og i visse finske erhvervsuddannelsesinstitutioner. Den årlige arbejdsbyrde defineres dér på grundlag af en normal arbejdstid på 52 uger, naturligvis inklusive de 5 eller 6 ugers årlig ferie, der skal tages i løbet af skoleferierne.
There is a particularly wide disparity between teachers' contract time and pupils' lesson time in Denmark, Germany and Portugal and in certain vocational schools in Finland, where the annual workload is contractually defined on the basis of the normal 52-week year, which of course includes the five or six weeks of annual holidays which have to be taken during the school holidays.
Nederlandene planlægger at indføre en ordning i uddannelsessystemet, i henhold til hvilken antallet af arbejdstimer skal svare til det årlige antal arbejdstimer for personale i centraladministrationen.
It is proposed to introduce this pattern in the education system in the Netherlands; the number of working hours will be aligned with the annual working hours of national civil servants.
For de lande, hvor aftalen udfærdiges på grundlag af et kalenderår, viser figur J2 antallet af arbejdsuger, eksklusive de årlige ferieuger.
For those Member States in which contracts are based on the calendar year, Graph J2 shows the net number of working weeks, excluding annual holidays.
FIGUR J2 — KONTRAKTLIGT FASTSAT ÅRLIGT ANTAL ARBEJDSUGER OG ANTAL UNDERVISNINGSUGER. ALLE NIVEAUER UNDER ET. SKOLEÅRET 1992/1993
GRAPH J2: CONTRACTUAL WORKING WEEKS AND TEACHING WEEKS IN THE YEAR (ALL LEVELS OF EDUCATION COMBINED), 1992/93
J ANTAL ARBEJDSUGER
WORKING WEEKS
ANTAL UNDERVISNINGSUGER
J TEACHING WEEKS
LÆRERNES
TEACHERS
NB: Danmark: Lærerne arbejder 52 uger minus 5 ugers årlig ferie.
Denmark: Teachers work 52 weeks a year, less 5 weeks of annual holidays.
Tyskland: Lærerne arbejder i 52 uger om året, Inklusive ferie.
Germany: Teachers have a 52-week working year, inclusive of holidays.
De er forpligtet til at tage deres ferle (gennemsnitligt 6 uger) i løbet af skoleferieperioderne (12 uger).
They are obliged to take their holidays (6 weeks on the average) during the periods of the school holidays (12 weeks).
Resten af tiden (gennemsnitligt 6 uger) skal de være til rådighed for aktivitetsplanlægning og forberedelse af undervisningen.
The remainder of the time (about 6 weeks), they must be available for planning teaching activities and preparing lessons.
Grækenland: Antallet af arbejdsuger varierer afhængigt af uddannelsesniveauet: 38 på »primært« niveau, 39 på »sekundært« niveau.
Greece: The number of working weeks varies according to the level of education — 38 in primary and 39 in secondary.
Spanien: Antallet af undervisningsuger varierer efter undervisningsniveau: 36 på »primært« niveau, 35 på »sekundært« niveau, men antallet af arbejdsuger, der defineres i arbejdsaftalen er det samme for alle.
Spain: The number of teaching weeks varies according to the level of education — 36 in primary and 35 in secondary — but the number of working weeks defined in teachers' contracts is the same for all teachers.
Der tildeles ekstra arbejdsuger til fastlæggelse af læseplaner, forberedelse af timer, personalemøder, forældremøder, bedømmelse af eleverne, rettearbejde I forbindelse med eksaminer mv. Italien: De 12 uger, der er afsat til andre opgaver end undervisning, omfatter eksamensugerne.
The additional working weeks are used for timetabling, preparation of course work, staff meetings, meetings with parents, correcting pupils' work, marking of examinations etc. Italy: The 12 weeks allocated to other non-teaching duties include the examination weeks.
Østrig: I skoleferierne er lærerne i princippet Ikke forpligtet til at undervise.
Austria: During the school holidays, teachers are in principle not obliged to teach.
I sjældne tilfælde kan direktøren bede dem om at være til stede på skolen.
On rare occasions, the headteacher may require them to be available in school.
Lærerne er forpligtede til at følge en efteruddannelse blandt andet i skoleferierne.
Teachers are obliged to take inservice training courses, in particular during the school holidays.
Portugal: Ifølge den officielle arbejdsaftale arbejder lærerne 52 uger om året, Inklusive ferier og fridage.
Portugal: The terms of the contract in state education require teachers to work 52 weeks a year, inclusive of public and school holidays.
Antallet af arbejdsuger uden for de lovfastsatte ferier og fridage er på 45.
There are 45 working weeks, apart from public and school holidays.
De 40 ugers undervisning gælder udelukkende for erhvervsfaglig undervisning.
The 40 weeks of teaching apply only to vocational education.
Finland: Visse erhvervsuddannelsesinstitutioner fastsætter den årlige arbejdsbyrde på grundlag af en normal fuld arbejdstid: 52 ugers arbejde minus 5 ugers årlig ferie.
Finland: Certain vocational schools define the annual workload on the basis of a normal pattern of fulltime work. Teachers there work for 52 weeks a year, less 5 weeks' holidays.
Det årlige antal arbejdsuger er anført, således som det er anført i aftalen. Det kan inkludere fridage.
The annual number of working weeks is indicated as it appears in the contract.
Antallet af undervisningsuger svarer til skoleåret. På figuren er ikke-hele tal rundet op.
The annual number of teaching weeks is the same as the school year.
DER ER SJÆLDENT AFSAT TID TIL EKSTRACURRICULÆRE AKTIVITETER
TIME FOR NON-TEACHING DUTIES RARELY SPECIFIED
Betydningen af aktiviteter såsom forældremøder, personalemøder eller efteruddannelse er i vid udstrækning anerkendt.
The extent of activities such as meetings with parents, staff meetings and inservice training is generally recognized.
Ud over den tid, der bruges til undervisning, forventer man af lærerne, at de påtager sig disse opgaver, der gør det muligt at knytte forbindelser mellem skole og hjem, fremme samhørigheden blandt lærerne og forbedre undervisningens kvalitet.
In addition to the time teachers devote to teaching, they are expected to carry out duties which help to forge home/school links, to promote the esprit de corps of the teaching team, and to improve the quality of teaching.
Når dette er sagt, må det tilføjes, at der sjældent er afsat tid til disse forskellige aktiviteter.
Nonetheless, the time to be spent on these varied duties is rarely specified.
I de fleste lande er det antal timer, der bør afsættes til uddannelsesaktiviteter eller forældremøder, hverken pålagt eller fastsat. Disse opgaver tilrettelægges - som mange andre (personalemøder, vikariering for fraværende kolleger mv.) på lokalt plan.
In the majority of countries, the number of hours to be allocated to training activities or meetings with parents is neither fixed nor imposed.
I flere lande fastsættes der i arbejdsaftalen et antal timers tilstedeværelsespligt på skolen, hvor man skal udføre diverse aktiviteter.
In several Member States, the contract stipulates a number of hours during which the teacher must obligatorily be available in school to carry out various tasks.
I Grækenland og Frankrig drejer det sig på det »primære« niveau om en time om ugen.
In Greece and France, in primary education, it is one hour a week.
I Finland drejer det sig om to timer.
In Finland, it is two hours.
I andre lande er den ugentlige tilstedeværelsespligt længere (fem timer i Sverige, fem timer i Spanien på »primært« niveau og tolv på »sekundært«).
In other Member States, the number of hours of obligatory availability is greater — five hours in Sweden, and five hours in Spain in primary education, and 12 hours in secondary education.
I sidstnævnte land kan lærerne bruge denne tilstedeværelsestid til deres personlige arbejde (forberedelse af undervisning, rettearbejde).
In Spain, teachers may use this time for their own work — preparation of lessons or correcting pupils' work.
I Det Forenede Kongerige skal lærerne være til stede i hele institutionens åbningstid (med undtagelse af middagspausen) såvel på »primært« som på »sekundært« niveau.
In the United Kingdom, teachers are required to remain in school throughout opening hours (except the lunch break) in both primary and secondary education.
To lande (Luxembourg og Skotland) fastsætter det antal arbejdstimer, der skal afsættes til forældremøder på »primært« niveau.
In two countries, Luxembourg and Scotland, the number of hours to be allocated to meetings with parents is specified in relation to primary education.
På »sekundært« niveau fastsættes dette kun i Skotland.
There is no such provision at secondary level, except in Scotland.
I Belgien og Luxembourg er der afsat et afgrænset tidsrum på skemaet til tilsyn med elever før og efter timerne.
In Belgium and Luxembourg, timetable provision is made for the supervision of pupils both before and after classes.
I aftalen er det således langtfra præcist angivet, hvor lang tid lærerne skal anvende på de ydelser, man forventer af dem.
The service expected from teachers in terms of time is thus far from finding precise expression on the face of their contracts.
Uoverensstemmelsen mellem »moralsk« forpligtelse og manglende præcision med hensyn til den tid, der skal anvendes, kan blandt andet iagttages på efteruddannelsesområdet.
The disparity between the 'moral' obligation and the absence of precision regarding the time involved is particularly noticeable in relation to inservice training.
Alle landene tilbyder de facto efteruddannelseskurser og respekterer således princippet om retten til uddannelse.
In fact, all Member States offer inservice training courses and thus respect the principle of the right to training.
Til gengæld har kun meget få lande gjort den obligatorisk.
On the other hand, very few of them have made it obligatory.
Blandt disse tilbyder Skotland en meget omfattende ordning med 50 timers efteruddannelse i løbet af skoleåret plus fem dage uden for skoleåret, hvilket svarer til, at i alt ca. 10% af arbejdstiden afsættes til efteruddannelse.
Amongst those which have, Scotland has a very complete formula, with 50 hours of training during the school year plus five days outside the school year, which taken together means that about 10% of working time is devoted to inservice training.
I Finland er tre dage årligt afsat til efteruddannelse.
In Finland, three days a year are allocated to inservice training.
I Sverige bruger lærerne omkring fem dage på det.
In Sweden, teachers have about five days.
I Grækenland har man en forberedende uddannelse til unge nyansatte lærere, hvortil kommer en efteruddannelse, som lærerne er forpligtede til at deltage i hvert femte eller sjette år (tre eller fire gange i karriereforløbet).
In Greece, the preliminary training intended for new teachers is extended by inservice training in which teachers are obliged to take part every five or six years (i.e. three or four times in the course of a career).
I de andre lande er efteruddannelse som regel frivillig med nogle få undtagelser i forbindelse med individuelle forfremmelser eller reformer, der forudsætter en bestemt uddannelse.
In the other Member States, training is generally on a voluntary basis, with some exceptions in the case of individual promotion or reforms requiring specific training.
Italien fastsætter et maksimalt antal timer og fastholder princippet om frivillig efteruddannelse.
Italy lays down a maximum number of hours and maintains the principle of optional training.
TABEL J1 —TILBUD OM EFTERUDDANNELSE
TABLE J1 : PROVISION OF IN-SERVICE TRAINING
UDELUKKENDE FRIVILLIGE PROGRAMMER
COURSES ONLY OPTIONAL
SÁVEL FRIVILLIGE SOM OBLIGATORISKE
COURSES OPTIONAL AND OBLIGATORY IN CERTAIN SPECIFIC CASES
I tilfælde af Inspektørers særlige påbud eller reformer:
- for individual promotion: Spain and Portugal - specific initiative of inspectors or for reforms:
Frankrig og Østrig
France and Austria
Kilde: Eurydice 1995.
Source: Eurydice 1995.
FIGUR J3 — ÅRLIGT ANTAL TIMERS OBLIGATORISKE EKSTRACURRICULÆRE YDELSER.
GRAPH J3: ANNUAL HOURS OF OBLIGATORY NON-TEACHING DUTIES, 1992/93
EFTERUDDANNELSE
IN-SERVICE TRAINING
FORÆLDREMODER
MEETINGS
IKKE­FASTSAT VARIGHED
UNSPECIFIED π
TILSYN MED ELEVER
SUPERVISION OF PUPILS
TILSTEDEVÆRELSESPLIGT MED HENBLIK PA FORSKELLIGE AKTIVITETER
OBLIGATORY AVAILABILITY FOR VARIOUS ACTIVITIES
NB: Belgien (B fr): Efteruddannelsen tilrettelægges Inden for undervisningstiden og er af op til 10 dages varighed. Tyskland: Tid til ekstra­curriculære aktiviteter er Ikke nærmere angivet.
Belgium (Β fr): Inservice training is arranged within teaching time for a total of up to 10 days.
I princippet formodes lærerne at deltage i efteruddannelse, men de er ikke forpligtede til at følge en bestemt uddannelse.
Germany: In principle, teachers are expected to undertake inservice training but they are not obliged to take any particular course.
Grækenland: De timer, der er tilstedeværelsespligt, er afsat til personalemøder, forældremøder og efteruddannelse.
Greece: The hours of obligatory availability are used for staff meetings, meetings with parents and inservice training.
Spanien: de timer, der er tilstedeværelsespligt, er afsat til forberedelse, rettearbejde, personalemøder, forældremøder og efteruddannelse.
Spain: The hours of obligatory availability are used for preparation of lessons, correction of pupils' work, staff meetings, meetings with parents and inservice training.
Frankrig: På det »primære« niveau er timerne med tilstedeværelsespligt afsat til gruppearbejde, samarbejde og opfølgning af eleverne (1 time pr. uge).
France: In primary education, the hours of obligatory availability are used for team work, cooperation, and individual work with pupils (one hour a week).
Irland: Efteruddannelsen er tilrettelagt inden for undervisningstiden.
Ireland: Inservice training is arranged within teaching time.
Lærerne kan forlade deres klasse I maksimalt 5 dage.
Teachers may only leave their classes for a maximum of five days.
Italien: Timerne med tilstedeværelsespligt er afsat til personalemøder, forældremøder og planlægning af aktiviteterne.
Italy: The hours of obligatory presence are used for staff meetings, meetings with parents, and programming activities.
Luxembourg: På det »primære« niveau fastsættes der I aftalen timer til tilsyn med eleverne før og efter timerne.
Luxembourg: In primary education, the contract provides for periods of pupil supervision before and after classes.
Tilsynets varighed varierer afhængig af skolens arbejdstldstilrettelæggelse (minimum 4 timer om ugen = 141 timer pr. år).
The amount of supervision depends on the way the school is organized (minimum four hours/week = 141 hours/year).
Østrig: Antallet af timer, der afsættes til obligatoriske opgaver, er ikke fastsat, men disse opgaver er pålagt ved lov.
Austria: The number of hours of obligatory service is not fixed but this service is a statutory obligation.
Portugal: Fordelingen af den tilrådighed værende tid mellem Individuelle aktiviteter og udførelse af opgaver på skolen er ikke fastsat inden for den offentlige undervisningssektor. Hver lærer administrerer sin tid i forhold til behovene.
Portugal: The allocation to individual activities of the time available and the work to be done in school are not defined in state education.
Inden for den private undervisningssektor har lærerne tilstedeværelsespligt 3 timer pr. uge på »primært« niveau, og de bruger 4 timer pr. måned på personalemøder på »sekundært« niveau.
In private education, teachers have three hours a week of obligatory availability at the primary level and they devote four hours a month to staff meetings at secondary level.
Finland: Lærerne har 3 dage pr. år til obligatorisk efteruddannelse (18 timer pr. år).
Finland: Teachers have three days a year of obligatory inservice training (18 hours a year).
De bruger 2 timer pr. uge (76 timer pr. år) på aktiviteter såsom personalemøder, forældremøder samt planlægnings­ og udviklingsarbejde.
They spend two hours a week (76 hours a year) on staff meetings, meetings with parents, and planning and development work.
Sverige: Lærerne skal bruge 13 dage pr. år på efteruddannelses­ eller planlægnlngsaktlviteter. Desuden har de 5 timers tilstedeværelsespligt på skolen om ugen.
Sweden: Teachers have to undertake 13 days a year of inservice training activities or planning in addition to five hours a week of obligatory presence at school.
Det Forenede Kongerige: For England, Wales og Nordirland, se noten i figur J1.
United Kingdom: For England and Wales, see note to Graph J1.
I Skotland arbejder lærerne 1 uge mere end eleverne (5 dage = ca. 40 timer om året), som anvendes på efteruddannelsesaktiviteter.
In Scotland, the teacher's year is one week longer than that of the pupils (five days = approximately 40 hours a year), for inservice training.
Desuden er der afsat 50 timer om året til andre efteruddannelsesaktiviteter I løbet af skoleåret.
In addition, 50 hours a year are allocated to other inservice training activities during the school year.
UNDERSØGELSE AF LÆRERNES LØNUDVIKLING: NOGLE NÆRMERE ENKELTHEDER OM DEN ANVENDTE METODE
STUDY OF THE MOVEMENT OF TEACHERS' SALARIES: NOTES ON THE APPROACH USED
At undersøge lønudviklingen i de forskellige lande i Den Europæiske Union giver kun mening, hvis man sætter den i forhold til udviklingen i andre indikatorer.
A study of the movement of salaries in the various Member States of the European Union is only meaningful when taken together with the movement of other indicators.