natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Midlerne hertil er både enkle og billige. Det fremgår af analyserne i de citerede dokumenter.
The means by which this may be achieved are both simple and inexpensive, as demonstrated in the analyses outlined in the quoted documents.
Fundamentet for Fællesskabets indsats
The foundations of Community action
Sigøjnere og andre rejsefolk er til stede i samtlige medlemsstater og er af forskellige nationaliteter (undertiden nationaliteteruden for Den Europæiske Union eller Det Europæiske Økonomiske Samarbejdsområde).
The fact that Gypsies and Travellers are present in all of the Member States, and hold a range of different nationalities (including nationalities from outside the European Union and the European Economic Area), reinforces the role to be played by Community institutions in their regard.
Derfor må EF-institutionerne indtage en mere markant rolle på deres vegne.
It thus falls to these institutions, in collaboration with the Member States, to play an active role in the field of school provision for Gypsy and Traveller children
Institutionerne skal derfor spille en rolle for rejsebørnenes skolegang og samarbejde med medlemsstaterne på området ved at: støtte innovative initiativer foreslå og støtte positive og velegnede aktioner koordinere og sammenkoble resultaterne udbrede kendskabet til de indhøstede erfaringer fremme udvekslingen af erfaringer
- to encourage innovative initiatives, - to put forward and support positive, well-adapted measures, - to ensure the coordination and interlinkage of actions undertaken, - to ensure that the lessons to be learnt from experience are widely publicised, - to encourage the interchange of experience.
Antallet af medlemmer af sigøjnersamfund i Den Europæiske Union anslås til at være:
The number of Gypsies and Travellers in the European Union can be estimated as follows:
Anslået min.
State minimum maximum
Portugal Det Forenede Kongerige
Denmark France Germany Greece Ireland Italy Luxembourg Netherlands Portugal Spain United Kingdom
Anslået min.
State minimum
Sigøjnere og andre rejsefolk har egenskaber som gruppe, der gør dem til fællesskabsbefolkninger par excellence:
Gypsies' and Travellers' characteristics make them a Community population par excellence :
• deres sprog er det geografisk mest udbredte i Den Europæiske Union, for det findes i alle medlemsstaterne;
• the Community language with the widest geographical distribution - present in every State of the Union - is Romani, a Gypsy language;
• som nomader overskrider de nu og i fremtiden nok endnu mere grænserne mellem Fællesskabets medlemsstater - og det både af erhvervsmæssige og af sociale årsager.
• nomads cross and re-cross the frontiers of Community States in the exercise of their trades and for social reasons, and will do so more freely in future; in consequence pedagogical follow-up and distance learning are as necessary at Community level as they are within each individual State;
Det gælder derfor her som også i de enkelte medlemsstater, at der stilles krav om kontinuitet i undervisningen, hvorfor fjernundervisning bliver aktuel,
• the ongoing and foreseeable influx of Gypsy families originating in Central and Eastern Europe.
• sigøjnernes samfundsorganisation er i høj grad grænseoverskridende. Det betyder, at den dækker flere lande for en given familie eller gruppe.
practical consequences for school provision : for example, teaching materials developed and produced in one country may prove useful in many others besides.
Med andre ord vil et koordineret arbejde på fællesskabsplan både være nødvendigt og langt mere økonomisk.
To put it another way, coordinating work within the Community is not only a pedagogical necessity, but much more economical.
Det fremgår klart af selve undersøgelsen, af alle kontakter og samråd, at EF­institutionerne ­ i betragtning af hvor lidt det vil koste at opnå meget positive virkninger ­ både kan og bør tage initiativ til koordination, støtte og formidling.
In the wake of the study undertaken, the contacts established, the consultations realised et al, it is clearly apparent that Community-wide coordination, encouragement and mediation at the initiative of Community institutions can and must be put into practice, and that this can be achieved at a cost insignificant in comparison to the positive effects to which it would give rise.
Erfaringer og resultater bør sammenlægges og efterfølgende sammenholdes og konfronteres i et samarbejde, således at man kan finde frem til den bedste og mest velegnede løsning på de problemer, der opstår.
Pooling, comparing and confronting experiments and their results through a network of cooperation is a necessary response, and one well suited to the problems involved.
Gøres der spredte forsøg uden overordnet overvejelse eller strukturering, vil alle anstrengelser, anvendt tid, finansiering og menneskelige ressourcer kun give spredte resultater. Frem for alt vil det betyde en kostbar overlapning af allerede indvundne erfaringer og i mange tilfælde en gentagelse af allerede begåede fejl, som man havde kunnet forudse ville få projektet til at slå fejl.
One-off ventures, disassociated from collective discussion and structured projects, can at best - regardless of the time, money, and human resources invested in them - resultin limited success; they are, first and foremost, a costly duplication of previous experiments, and in many cases a repetition of proven mistakes and failures.
Koordinationen, syntesen og evalueringen og de deraf afledte informations­ og uddannelsesaktionergør, at resultaterne af Fællesskabets aktioner bliver langt mere end en almindelig opsummering af koordinerede og evaluerede aktioner.
Coordination, synthesis and evaluation, as well as the information and training which may arise from these, enable Community action to achieve results far surpassing the simple sum of its parts, that is. the individual actions coordinated and evaluated.
Aktionerne kan medføre fremdrift og mobilisering, og de bliver mere effektive, når bestræbelserne lægges sammen og bliver komplementære.
Apart from the fact that these actions may serve as a driving force in mobilising others, the pooled, complementary nature of the effort reinforces its effectiveness.
Således vil en stat, der ville tøve med alene at igangsætte forskning og produktionpa uddannelsesområdet, gerne påtage sig et sådant arbejde, hvis den dermed kan bære sten til en fælles bygning.
In these conditions a State which might think twice about undertaking the task of researching and producing teaching materials on its own, is far happier to do so as its contribution to a joint effort.
Det er Unionens opgave gennem Kommissionen at bidrage med hovedhjørnestenen til sikring af bygningens soliditet og færdiggørelse.
The task of the European Union, through the Commission, is to provide the essential keystone binding these individual elements into a solid edifice.
Unionen ønsker på ingen måde med sit bidrag at erstatte allerede eksisterende skoleprogrammer for rejsebørn, men tværtimod at gøre dem komplementære, bedre egnede og mere effektive gennem koordinations­, syntese­ og evalueringsforanstaltninger samt informations­ og uddannelsesaktioner.
The Union's contribution is in no way intended to replace existing programmes relating to school provision for Gypsy and Traveller children, but rather, through measures encouraging coordination, synthesis, evaluation, information and training, to render them complementary, better suited to the task in hand, and more efficient.
Fællesskabet kan støtte nationale initiativer, bistå ved konstruktion og efterlevelse af nye vilkår for skolegang og styrke de mest lovende, innovative foranstaltninger. Ved at samle partnerne i et samordnet hele vil Unionen kunne undgå spredte enkeltprojekter og deraf følgende tab på mange fronter.
Community input can stimulate national initiatives, help in the inception and setting up of new approaches to school-related questions, encourage the most promising innovations and, by facilitating all involved to associate within a structured whole, help avoid the dissipation of resources of every description on one-off projects.
Det her omhandlede spørgsmål indgår til fulde i de programmer, som Kommissionen i fiere år har udviklet, ikke mindst vedrørende:
A number of programmes developed by the Commission over a period of many years are direcdy relevant to school provision for Gypsy and Traveller children, and in particular with regard to :
• lige uddannelsesmuligheder for piger og drenge og udligning af forskelle (sigøjnerbørn har ret til optagelse i skolerne i Den Europæiske Union);
• equal educational opportimity for girls and boys, and the reduction of disparities (Gypsy children have the right to attend the schools of the European Union);
• uddannelse og erhvervsuddannelse af bl.a. vandrende arbejdstagere og deres familier (her understreges EF-institutionernes vigtige mission endnu engang).
• education and training, particularly for migrant workers and their families (here emphasising once again the role of Community institutions in this context).
Det kan endvidere hævdes, at samtidig med, at rejsebørn bør drage fordel af tværkulturelle uddannelsesforanstaltninger, kan de som gruppe endvidere tjene som forbillede i kraft af deres egenskaber og især deres kulturs styrke, som de oplever hver dag uanset opholdssted, deres spredning i den lokale befolkning og deres tilstedeværelse i samtlige EU-medlemsstater;
intercultural because of their unique characteristics : the strength of their culture, lived in full on a daily basis wherever they find themselves, their dispersion among the surrounding population, their presence in every State of the Union;
• det samme gælder for indførelse af ny informationsteknologi (hvad enten man tænker på nomader, fjernundervisning eller spredningen af sigøjnere og andre rejsefolk);
• similar points may be raised regarding the introduction of new information technology (think, for example, of the relevance of distance learning to nomadic and/or highly dispersed populations);
• erhvervsuddannelse (inkl. efter- og videreuddannelse) af underviserne, som hidtil har været særlig utilstrækkelig i dette tilfælde;
• teacher training (especially inservice training), which up to now has been particularly inadequate in this field;
• udveksling af informationer, som næsten ikke fandtes før resolutionen fra 1989;
• information exchange, which was practically nonexistent prior to the adoption of the Resolution of 1989;
• relationerne til de repræsentative organisationer for undervisere, for dem der uddanner undervisere, for administrativt personale inden for uddannelsesområdet, samt til elevforældrenes foreninger.
• relations between representative organisations - teachers, teacher trainers, personnel involved in the administrative side of education, parents' associations...
Samtlige foreslåede foranstaltninger (se næste kapitel) er ganske i tråd med Kommissionens forslag, som de fremlægges i meddelelsen af 24. maj 1988 til Rådet (uddannelse): "Undervisningen i Det Europæiske Fællesskab, perspektiver på mellemlang frist, 1988-1992" (KOM (88) 280, endelig udg.), hvor der især tales om udligning af forskelle, hensyntagen til kulturel rigdom og variation i opdragelses- og undervisningstraditioner, bevarelse af sammenhængen mellem aktionerne, opmuntring til initiativ og innovation og støtte til uddannelsessystemernes styrings- og opfølgningskapacitet med hensyn til innovation, så de mere effektivt kan tilpasse sig økonomiske og sociale forandringer og samtidig dække individuelle behov, sørge for efter- og videreuddannelse af undervisere og styrke dialogen mellem uddannelsesmyndighederne.
The proposed measures (see next chapter) were articulated in the proposals of the Commission presented to the Council of Ministers of Education on 24 May 1988 in a Communication entitled "Education in the European Community : Medium Term Perspectives: 19881992" (COM (88) 280 final). These included the reduction of disparities, taking cultural richness and the diversity of educational traditions into account, ensuring that actions remain coherent', encouraging initiative and innovation and providing support for education systems' capacity to engender and follow up on innovation in order to respond more effectively to economic and social changes as well as the needs of individuals, inservice teacher training and strengthening dialogue between education authorities.
Foranstaltningerne supplerer desuden påtænkte aktioner til støtte for innovation og overførsel af information, ligesom de med hensyn til det indre markeds sociale sider supplerer foranstaltninger til støtte for de mest sårbare borgere, til beskyttelse af etniske minoriteter og til bekæmpelse af diskrimination.
These measures also complement proposed actions aimed at assisting innovation and information transfer. In the social aspects of the Single Market, they complement measures of support aimed at the most vulnerable citizens, and those concerning the protection of minorities and the struggle aeainst discrimination.
• Rådets direktiv 77/486/EØF af 25. juli 1977 om skolegang for børn af migrantarbejdstagere.
• the Council Directive of 25 July 1977, on school provision for the children of migrant workers (77/486/CEE);
• Konklusioner vedtaget af Rådet og undervisningsministrene, forsamlet i Rådet, den 14. maj 1987 om efter- og videreuddannelse af lærere (EFT nr. C 211 af 8.8.1987, s. 5).
• the Conclusions of the Council and of the Ministers of Education meeting within the Council, 14 May 1987 (OJ C 211, 8.8.87, p. 5) on inservice training for teachers;
• Flere forslag fra Kommissionen fremlagt i meddelelse fra Undervisningsministrenes Råd af 24. maj 1988 (KOM (88) 280, endelig udg.) om "Undervisningeni Del Europæiske Fællesskab, perspektiver på mellemlang frist, 1988-1992" (allerede nævnt ovenfor).
• the Commission proposals presented to the Council of the Ministers of Education in the Communication of 24 May 1988 (COM (88) 280 final) on "Education in the European Community : Medium Term Perspectives : 19881992" (mentioned above);
• Konklusionerne fra samlingerne i Rådet (uddannelse) den 6. oktober og 14. december 1989, hvori der lægges vægt på de unges særlige behov for uddannelse og erhvervsuddannelse, og hvori Kommissionen anmodes om at udarbejde handlingsforslag med henblik på tilpasning og styrkelse af de eksisterende programmer og iværksættelse af et sæt specifikke foranstaltninger.
December 1989 emphasise young people's specific needs with regard to teaching materials, and request the Commission to develop proposals for action to adapt and strengthen existing programmes and to implementa set of specific measures: during the course of the Councils themselves, the accent was on Central and Eastern European education and training programmes analogous to programmes within the Community, and on local participation in these.
På disse rådsmøder blev der endvidere lagt vægt på, at borgere fra Central- og Østeuropa skulle deltage i uddannelses- og erhvervsuddannelsesprogrammer af samme type som EF-programmerne.
The measures outlined in the Resolution on school provision for Gypsy children are of particular relevance to the very considerable Gypsy populations in these countries, often with relatives living the the Union and speaking the same language variants as are to be found here, and both sides have a great deal to learn from exchange of this kind.
Sigøjnerfamilierne, som der findes så mange af i disse lande, og som ofte er i familie med sigøjnere bosat i Unionen og bruger samme sprogvariant, er en særlig vigtig målgruppe for de foranstaltninger, der omhandles i resolutionen om skolegang for børn af sigøjnere, og mange fælles uddannelsestiltagvil blive resultatet af udvekslingen Endelig har Rådet og undervisningsministrene vedtaget en resolution om indsatsen mod skolenederlag, som direkte handler om sigøjnere og andre rejsefolk.
Eventually the Council and the Ministers of Education adopted a Resolution on combating scholastic failure, of direct relevance to Gypsies and Travellers.
Det vil her være på sin plads at påpege, at Europa-Parlamentet, konstant har været lydhør over for dette spørgsmål og har tilstræbt en forbedring af situationen I mere end ti år har parlamentarikerne stillet spørgsmål til Kommissionen og medlemsstaterne om forskellige aspekter omkring sigøjnere og andre rejsefolk.
It should also be pointed out that the European Parliament has shown itself sensitive to this question, and demonstrated sustained concern with improving the situation. Parliamentary deputies have been questioning the Commission and the Member Stateson various Gypsy- and Traveller-related issues for overa decade.
Europa-Parlamentet har vedtaget en række beslutninger som f.eks.:
Among the numerous Resolutions adopted by the European Parliament, the following are of particular relevance :
• den 11. februar 1983 (EFT nr. C 68 af 14.3.1983, s. 103) om foranstaltninger til fordel for minoriteters sprog og kultur, hvori Kommissionen opfordres til at fortsætte og forstærke sine bestræbelser på området, herunder navnlig etablering af pilotprojekter og -undersøgelser;
• that of 11 February 1983 (OJ C 68, 14.3.83, p. 103) on measures favouring minority languages and cultures, in which it invites the Commission to pursue and intensify its efforts in this field, particularly with regard to setting up projects and pilot studies:
• den 16. marts 1984 (EFT nr. C 104 af 16.4.1984, s. 144) om undervisning af børn, hvis forældre ikke har fast bopæl, hvori Kommissionen opfordres til sammen med medlemsstaterne og i samråd med de organisationer, der repræsenterer rejsebørnenes forældre, at iværksætte foranstaltninger til sikring
• thatof 16 March 1984 (OJ C 104,16.4.84. p. 144) on the education of children of parents of no fixed abode, in which it invites the Commission to cooperate with the Member States in developing, in collaboration with organisations representing the parents of these children, measures guaranteeing education adapted to their particular needs, regardless of which Community State they happen to be in:
• den 24. maj 1984 (EFT nr. C 172 af 2.7.1984, s. 153) om sigøjnernes situation i Fællesskabet, hvori Rådet bl.a. opfordrer medlemsstaternes regeringer til at samordne deres indstilling og pålægger Kommissionen at udarbejde programmer med støtte fra Fællesskabets bevillinger med henblik på en forbedring af sigøjnernes situation uden derved at skade deres særlige værdier;
153) on the situation of Gypsies in the Community, through which the Parliament recommends that attitudes, particularly of the governments of the Member States, be coordinated, and charges the Commission with developing Community-funded programmes to improve Gypsies' overall situation without undermining their distinguishing values:
• den 30. oktober 1987 (EFT nr. C 318 af 30.11.1987) om regionale og etniske minoriteters sprog og kultur i Det Europæiske Fællesskab.
• thatof 30 October 1987 (OJ C 318, 30.11.87) on the languages and cultures of regional and ethnic minorities in the European Community.
I resolutionen af 16. marts 1984 om undervisning af børn, hvis forældre ikke har fast bopæl, understreger Europa-Parlamentet:
In the Resolution of 16 March 1984 on education for children whose parents have no fixed abode, the European Parliament :
"Kommissionen skal samarbejde med medlemsstaterne og i samrad med de organisationer, der repræsenterer disse børns forældre, udarbejde foranstaltninger, der kan sikre, at disse børn får en velegnet undervisning, uanset i hvilken medlemsstat de opholder sig, og at de kan opfylde deres skolepligt;
"Urges the Commission, in cooperation with the Member States and in consultation with the organisations representing the parents of these children, to take steps to ensure that these children receive an appropriate education, regardless of the Community country they happen to be in, so that they may meet compulsory education requirements:
Kommissionen opfordres til at undersøge muligheden for at bruge audiovisuel undervisning og oprette et mediatek under bysamfundenes kulturelle infrastruktur;
Calls on the Committee to investigate ways of providing audio-visual education and of establishing a lending service for audio-visual teaching material linked to the cultural infrastructure of central towns:
Kommissionen opfordres til gennem Socialfonden og andre af Fællesskabets politiske instrumenterat yde bevillinger til nødvendige foranstaltninger som f.eks. pilotprojekter til bestemmelse af, hvilke multikulturelle og flersprogede modeller, der er mest velegnede for undervisning og uddannelse".
appropriate, to make resources available for the measures required, including pilot projects, to determine the most suitable multicultural and multilingual models for education and training."
Siden har mange spørgsmål fra medlemmer af Europa-Parlamentet vist Parlamentets konstante interesse for sagen og for at følge iværksættelsen af henstillingerne i den sammenfattende rapport "Skolegang for børn af sigøjnere og andre ikkebofaste personer".
A number of subsequent Parliamentary questions attest to the Parliament's sustained interest in this issue and in what should be done to implement the recommendations set forth in the synthesis report. School Provision for Gypsy and Traveller Children.
Parlamentet har nøje fulgt gennemførelsen al resolutionen af 22. maj 1989.
The Parliament has followed the implementation of the Resolution of 22 May 1989 with close attention.
Det åbnede ultimo 1990 (på 1991-budgettet) en budgetkonto til rejsebørns skolegang og viste dermed endnu engang sit engagement i spørgsmålet. Europa-Parlamentet gav således Kommissionen de nødvendige midler til at iværksætte et handlingsprogram.
By opening up (at the end of 1990, for the 1991 budget) a budgetary line earmarked for school provision for Gypsy and Traveller children, the European Parliament once again demonstrated the importance it attaches to this question, and provided the Commission with the means of setting an action programme into motion.
Endvidere bør nævnes Parlamentets erklæringer og beslutninger om fundamentale rettigheder og friheder samt Parlamentets, Rådets og Kommissionens "Fælles erklæring" mod racisme og fremmedhad (EFT nr. C 158, 1986, s. 1).
Mention must also be made of the Parliament's Declarations and Resolutions on fundamental rights and freedoms, as well as the "Joint Declaration" of the Parliament, the Council and the Commission, against racism and xenophobia (86/C 158/01).
Den mere generelle ramme af resolutioner og henstillinger fra ministrene forsamlet i Europarådet - dvs. tekster om bl.a. tværkulturel undervisning, regional- og minoritetskulturer og ikke mindst sigøjnere og andre rejsefolk - åbner lignende perspektiver, idet det samtidig understreges, at det haster med at iværksætte en koordineret indsats.
The broader framework of the Resolutions and Recommendations of the Ministers meeting within the Council of Europe - especially those covering intercultural education and regional and minority cultures generally, but also Gypsies and nomads in particular - opens up similar perspectives while emphasising the necessity, and the urgency, of a coordinated approach.
Et samarbejde med Europarådet og en koordination al igangværende aktioner trænger sig nu stærkt på, som det også understreges i resolutionen af 22. maj 1989 (slk. 2.4).
The European Union recognises collaboration with the Council of Europe, and the coordination of actions undertaken by both bodies as indispensable: indeed, this is stressed in § 2.4. of the Resolution of 22nd May itself.
Det er vigtigt at understrege, at de fremlagte foranstaltninger har været et supplement til foranstaltningerne under andre programmer, dvs. at de hverken har stået isoleret, har overlappet eller været parallelle med andre aktioner.
It is important to emphasise the fact that the measures introduced are complementary to existing options under other programmes : they are not isolated, repetitive, or parallel to other actions.
Man har derved undgået dels at gentage ofte uegnede punktaktioner og dels at glemme samfund sigøjnernes i de store projekter.
This has made it possible both to avoid the duplication associated with (often unsuitable) one-off projects, and to ensure that Gypsy and Traveller communities are not left out of projects on a grand scale.