natgillin/translations-raw huggingface dataset:
- Etablering og fremme af foreninger og netværk, der f.eks. fokuserer på følgende områder: a. tidlig fremmedsprogsundervisning b. flersproget forståelse c. sproglig delkompetence såsom forståelse af skrevet eller talt sprog eller sproglig kompetence på overlevelsesniveau
Target groups for activities preparing, organising and following up colloquia, seminars, conferences, etc. specialist publications creating and promoting associations and networks political decision makers senior civil servants inspectors concentrating for example on the following areas: a. teaching of languages at an early age b.multilingual comprehension c. partial linguistic competence, such as written and oral comprehension, or survival-level linguistic competence
Udveksling og udbredelse blandt planlæggere og beslutningstagere af information om nyskabende metoder og væsentlige spørgsmål i sprogundervisningen: mål, strategi, metodik, didaktik, forskning e. udvikling af foranstaltninger, der tilskynder til erhvervelse af tilstrækkelig kendskab til fremmedsprog til at opfylde de krav, der stilles i særlige situationer og sammenhænge, når blot disse foranstaltninger ikke er forbundet med et særligt erhverv (da de så snarere ville falde ind under Leonardo da Vinci-programmets område) f. analyse af problemer forbundet med sprogundervisning og -indlæring i forbindelse med en yderligere udvidelse af Fællesskabet.
Exchange and dissemination amongst policy makers and decisionmakers of information on innovative approaches and key issues in language teaching: objectives, strategy, methodology, didactics, research d.the development of measures encouraging the acquisition of sufficient knowledge of foreign languages to meet the requirements of particular situations and contexts, provided that these measures are not linked to a specific profession (this would fall more within the scope of the Leonardo da Vinci programme) e. analysis of the problems linked to language teaching and learning presented by further Community enlargement.
29 Ved et 'sprogressourcecenter' forstås ethvert sted eller enhver tjeneste, der tilbyder information eller rådgivning om sprogindlæring, tilvejebringer sprogindlæringsaktiviteter eller stiller sprogindlæringsredskaber og -materialer til rådighed.
29A 'language learning resource centre' is understood to be any place or service which offers information or advice about language learning, provides language learning activities or makes available language learning tools and materials.
Lingua 2: Udvikling af værktøjer og materialer
Lingua 2: Development of tools and materials
Målet med Lingua 2, der i vid udstrækning viderefører det arbejde, der blev påbegyndt af Lingua D­aktionen under SOKRATES I, er at bidrage til at hæve standarden i sprogundervisningen og ­indlæringen ved at sørge for, at der findes tilstrækkelige kvalitetssprogindlæringsinstrumenter og ­værktøjer til vurdering af de erhvervede sproglige færdigheder.
The objective of Lingua 2, which continues to a large extent the work begun by the Lingua D action during the first phase of SOCRATES, is to help raise the standards in language teaching and learning by ensuring the availability of sufficient high quality language learning instruments, and tools for assessing linguistic skills acquired.
Lingua 2 vil tilskynde både til udvikling af nye værktøjer og til en videre udbredelse af de eksisterende værktøjer, der udgør bedste praksis og skaber en europæisk merværdi.
Lingua 2 will encourage both the development of new tools and a wider dissemination of existing tools which represent best practice and provide European added value.
De konkrete mål er: ■ at tilskynde til nyskabelse i forbindelse med udviklingen af sprogindlærings­ og ­undervisningsværktøjer for alle uddannelsessektorer; ■ at tilskynde til deling af bedste praksis; ■ at tilvejebringe en større variation af sprogundervisningsmaterialer til klarere definerede grupper ved at tilskynde til fremstilling af sprogværktøjer, der ikke er så mange af på markedet, eller som det er vanskeligt at markedsføre i stor skala, navnlig på grund af målgruppen eller arten af den pågældende undervisningsmetode; ■ at tilskynde til erhvervelse af tilstrækkelig kendskab til fremmedsprog til at opfylde de krav, der stilles i særlige situationer og sammenhænge, når blot disse foranstaltninger ikke er forbundet med et konkret erhverv (da dette så i højere grad ville falde ind under Leonardo da Vinci programmets område); ■ at forbedre distributionen og tilgængeligheden af produkter.
The specific operational objectives are: ■ to encourage innovation in the development of language learning and teaching tools for all sectors of education; ■ to encourage the sharing of best practices; ■ to provide a wider variety of language teaching materials to more clearly defined groups, by encouraging the production of language tools which are commercially underrepresented or difficult to market on a large scale, notably because of the target group or the nature of the educational approach involved; ■ to encourage the acquisition of sufficient knowledge of foreign languages to meet the requirements of particular situations and contexts, provided that these measures are not linked to a specific profession (this would fall more within the scope of the Leonardo da Vinci programme); ■ to improve the distribution and availability of products.
For at nå de mål, der er fastsat ovenfor, støtter Lingua 2 projekter, der omfatter et bredt europæisk samarbejde om udvikling og udveksling af nyskabende læseplaner, metodikker og undervisningsmaterialer samt effektive værktøjer til vurdering af erhvervede sprogfærdigheder.
To attain the objectives set out above, Lingua 2 supports projects involving cooperation on a European scale in the development and exchange of innovative curricula, methodologies and educational materials as well as effective tools for assessing language skills acquired.
Projekterne vil beskæftige sig med at skabe, tilpasse, forædle eller udveksle et eller flere af følgende produkter:
The projects will be concerned with creating, adapting, refining or exchanging one or more of the following products:
■ metoder og værktøjer, der har til formål at anerkende og vurdere sprogfærdigheder; ■ læseplaner.
■ educational media and materials for foreign language teaching, as well as for raising awareness of languages; ■ methods and tools designed to recognise and evaluate language skills; ■ curricula.
NB De produkter, der udvikles under Lingua 2, er først og fremmest rettet mod sprogelever og ­studerende.
Note: the products developed under Lingua 2 are essentially aimed at language learners.
De produkter, der er rettet mod sproglærere, udvikles under SOKRATES­programmets skoleuddannelsesdel (Comenius).
Those aimed at language teachers are provided for under the School Education part of SOCRATES (Comenius).
For projekter under Lingua skal et partnerskab omfatte mindst én støtteberettiget institution fra hvert enkelt af mindst tre deltagende lande, hvoraf mindst ét skal være en EU­medlemsstat.
Partnership profile For projects under Lingua, a partnership must include at least one eligible institution in each of at least three participating countries, at least one of which must be a Member State of the EU.
Der skal være institutioner med i projektpartnerskabet fra de lande, hvor målsprogene tales.
Institutions from the countries where the target languages are spoken, must be present in the project partnership.
En af de institutioner eller organisationer, der deltager i projektet, skal fungere som koordinator ("koordinerende institution").
One of the institutions or organisations participating in the project must act as the coordinator ("coordinating institution").
Dette indebærer, at den skal gå i spidsen for udarbejdelsen af en plan for projektet med partnerne, være ansvarlig for indsendelse af projektansøgningen, sikre en smidig forvaltning af projektet, aflægge regnskab for anvendelsen af fællesskabstilskuddet og rapport om projektets resultater.
This means taking the lead in preparing the outline of the project with partners, taking responsibility for submitting the project application, ensuring the smooth administration of the project, accounting for the spending of the Community grant and reporting on the project's outcomes.
For Lingua 2 skal partnerskabet derudover: ■ dokumentere ekspertise inden for alle følgende områder: sproguddannelse; indgående kendskab til den konkrete målgruppes behov; og hvor det måtte være nødvendigt for projektemnet: anerkendelse af sprogfærdigheder og anvendelse af ny teknologi; ■ omfatte mindst én uddannelsesinstitution;
For Lingua 2, the partnership must in addition: ■ demonstrate expertise in all of the following fields: language education; in-depth knowledge of the needs of the specific target public; and, where necessary for the topic of the project, recognition of language skills and use of new technologies; ■ involve at least one educational establishment; ■ be constituted in such a way that one of the partners takes on specific responsibility for ensuring the widest dissemination of the results of the project.
Støtteberettigede organisationer Følgende typer organisationer har adgang til støtte under Lingua: ■ skoler, voksenuddannelsesinstitutioner, åben uddannelses­ og fjern undervisningscentre; ■ universiteter, centre, der udbyder grund­, efter­ og videreuddannelse for sproglærere, sprogressourcecentre, centre, der udfører forskning i fremmedsprogsundervisning; ■ institutioner, der udvikler læseplaner, udsteder eksamensbeviser eller udtænker metoder til afprøvning og vurdering af viden; ■ lokale og regionale myndigheder; ■ lokale, regionale, nationale eller europæiske foreninger, der er aktive inden for sprogundervisnings­ og indlæringsområdet; ■ foreninger, der støtter kultur og sprog, herunder nationale foreninger; ■ sprogskoler; « internationale sammenslutninger af sprogundervisningsinstitutioner; ■ radio, tv eller medievirksomheder, der er repræsenteret på Internettet; ■ forlag og softwareproducenter eller ­distributører.
Eligible organisations The following types of organisation are eligible under Lingua: ■ schools, adult education establishments, open and distance learning centres; ■ universities, centres providing initial or continuing training for language teachers, language resource centres, centres for research into language education; ■ establishments developing curricula, issuing diplomas or devising methods for testing and evaluating knowledge; ■ local or regional authorities; ■ local, regional, national or European associations active in the field of language teaching or learning; ■ cultural and language support associations, including national associations; ■ language schools; ■ international associations of language teaching establishments; • radio, television or media companies with an Internet presence; ■ publishing houses and software producers or distributors.
Ud over de kriterier, der er angivet i del I af denne Vejledning, vil Lingua­projekterne blive vurderet i forhold til, hvorvidt de: ■ giver en klar og sammenhængende beskrivelse af deres didaktiske metoder; ■ yder et effektivt bidrag til sproglig pluralisme og til en diversificering af sprogindlæringen (der vil blive givet prioritet til de EU­sprog, der er mindre udbredt, og der sjældent undervises i); ■ er rettet mod flere støtteberettigede sprog; ■ hvor det er muligt, omfatter flere end én målgruppe og under alle omstændigheder definerer målgruppen (målgrupperne) præcist; ■ tilskynder til sprogindlæring for mindre gunstigt stillede personer; ■ tager hensyn til de kulturelle aspekter ved de sprog, der læres.
In addition to the criteria set out in Part I of these Guidelines, Lingua projects will be assessed in relation to the extent to which they: ■ specify their didactic approach clearly and consistently; ■ make an effective contribution to linguistic pluralism and to the diversification of language learning (priority will be given to the less widely used and less taught languages of the Union); ■ target several eligible languages; ■ involve where possible more than one target group, and in any case define the target group(s) precisely; ■ encourage language learning for disadvantaged persons; ■ take into account the cultural aspects of the languages being learnt.
■ påtager sig at afprøve de fælles europæiske referencerammer30for sprogundervisning og sprogindlæring og udvikle dem til et værktøj til fastlæggelse af mål (særlig rettet mod færdigheder og viden) og evaluering af resultater; ■ gør hensigtsmæssig brug af åben uddannelses­ og fjernundervisningsmetoder eller af ny informations­ og kommunikationsteknologi; ■ tilpasser eksisterende produkter til andre sprog.
■ undertake to try out the Common European Framework of reference30for language learning and teaching, to develop it as a tool for defining objectives (specifically the
0 Tilskuddets størrelse kan variere betydeligt fra projekt til projekt.
0 The level of grant awarded may vary considerably from one project to another.
Med henblik på tilsyn og fremme af synergieffekten vil Kommissionen afholde et til to møder for projektkoordinatorerne pr. kontraktår.
For the purpose of monitoring and promoting synergy, one or two meetings of project coordinators will be organised by the Commission each contractual year.
Disse fælles europæiske referencerammer er blevet udviklet af Europarådet i samråd med Europa­Kommissionen. Kan rekvireres gratis fra: Modern Languages Section, Council of Europe, F­67075 Strasbourg, Frankrig, eller fra SOKRATES tekniske kontor, (se afsnit 9 i Del I af denne Vejledning).
This common European framework was developed by the Council of Europe in consultation with the European Commission.
FINDES DER FORBEREDENDE TILSKUD SOM HJÆLP TIL IGANGSÆTTELSE AF PROJEKTER?
ARE PREPARATORY GRANTS AVAILABLE TO HELP SET UP PROJECTS?
Personer, der er interesseret i Lingua, bedes også bemærke andre kilder til fællesskabsfinansiering af aktiviteter på sprogundervisnings­ og sprogindlæringsområdet. De er bl.a.:
Persons interested in Lingua may also wish to note certain other possible sources of Community funding for activities in the field of language teaching and learning.
■ Under SOKRATES ydes der tilskud til fremme af sprogundervisning og ­indlæring inden for skoleuddannelse, de videregående uddannelser og voksenuddannelse som led i henholdsvis Comenius­, Erasmus­ og Grundtvig­aktionerne. ■ Aktiviteter, der fokuserer på fremme af sprogindlæring i erhvervsuddannelserne, hører under Leonardo da Vinci­programmet.
■ Within SOCRATES, grants for the promotion of language teaching and learning in school education, higher education and adult education are available within the Comenius, Erasmus and Grundtvig Action respectively. ■ Activities focussing on promoting language learning in vocational training come within the scope of the Leonardo da Vinci programme.
FREMME AF ABEN UNDERVISNING OG FJERNUNDERVISNING ­IKT I UDDANNELSERNE (FJERN­UNDERVISNING) MINERVA
PROMOTION OF OPEN AND DISTANCE LEARNING - INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN THE FIELD OF EDUCATION MINERVA
Yderligere oplysninger om Minerva, herunder eksempler på aktiviteter, er angivet på vores websted: http://europa.eu.int/comm/education/socrates/minerva/ind1a.html
Further information on Minerva, including examples of activities, may be found on our website: http://europa.eu.int/comm/education/socrates/minerva/ind1a.html
HVAD ER MÅLENE FOR MINERVA­AKTIONEN?
WHAT ARE THE AIMS OF MINERVA?
Minerva­aktionen har til formål at fremme europæisk samarbejde inden for området åben uddannelse og fjernundervisning (ODL) og informations­ og kommunikationsteknologi (IKT) på uddannelsesområdet.
The Minerva Action seeks to promote European cooperation in the field of Open and Distance Learning (ODL) and Information and Communication Technology (ICT) in education.
Konkret er målet: « at skabe forståelse blandt lærere, elever, beslutningstagere og befolkningen som helhed for konsekvenserne af åben uddannelse og fjernundervisning og IKT for undervisningen såvel som en kritisk og ansvarlig anvendelse af IKT til uddannelsesformål; ■ at sikre, at pædagogiske overvejelser tilgodeses behørigt ved udarbejdelsen af IKT­og multimediebaserede undervisningsprodukter og ­tjenester; ■ at fremme adgangen til forbedrede metoder og undervisningsmidler så vel som til opnåede resultater og bedste praksis inden for dette område.
Specifically, the aim is: ■ to promote understanding among teachers, learners, decisionmakers and the public at large of the implications of ODL and ICT for education, as well as the critical and responsible use of ICT for educational purposes; ■ to ensure that pedagogical considerations are given proper weight in the development of ICT and multimedia-based educational products and services; ■ to promote access to improved methods and educational resources as well as to results and best practices in this field.
Hovedformålet med de projekter, der finansieres under Minerva, er således at støtte udviklingen af nyskabende praksis eller tjenester.
The main function of projects funded under Minerva is thus to support the development of innovative practices or services.
De bør have en klar multiplikatoreffekt og føre til et større kendskab til ODL og/eller anvendelse af IKT i undervisningen som hovedemne og prioritet for det samarbejde, der er planlagt.
They should have a clear multiplier effect and result in greater knowledge about ODL and / or the use of ICT in education as the main subject and priority for the cooperation which they envisage.
Selvom IKT er et væsentligt element i Minerva, kan projektansøgninger også være baseret på nyskabende kombinationer af tekniske og ikke­tekniske midler.
Though ICT is an essential feature of Minerva, proposals may also be based on innovative combinations of technical and non-technical means.
Minerva er et vigtigt instrument for opfølgningen af Rådets resolution af 6. maj 1996 vedrørende undervisningssoftware og multimedier inden for uddannelse og erhvervsuddannelse31, som lagde vægt på, at anvendelsen og evalueringen af IKT i undervisningen skal give bedre muligheder for at opfylde undervisnings­ og indlæringsbehov og indføre nye metoder, der fuldt ud tager højde for lærerrollens udvikling, giver elever og studerende en mere aktiv og medbestemmende rolle, personliggør læringen, tilskynder til en tværfaglig tilgang og fremmer samarbejde og tværfaglighed.
Minerva is an important instrument for following up the Council Resolution relating to educational multimedia software, adopted on 6 May 1996", which emphasised that the use and evaluation of ICT in education must lead to an improved approach to meeting teaching and learning needs and introduce new methods which take full account of the evolution of the role of the teacher, give pupils and students a more active and participatory role, personalise learning, encourage a cross-curricular approach and foster collaboration and multidisciplinarity.
De Europæiske Fællesskabers Tidende nr. C 795, af 6.7.1996, s. 8.
31 Official Journal of the European Communities n° C 195, of 6.7.1996, p.8.
Minerva støtter flere forskellige typer projekter.
Minerva supports various different types of projects.
Nogle projekter kan på samme tid forfølge flere af disse mål.
Some projects may pursue several of these objectives at once.
På denne baggrund vil hver enkelt projektansøgning med sandsynlighed beskæftige sig med én eller flere af følgende aktivitetstyper:
Against this background, each proposal is likely to be concerned with one or more of the following types of activities:
FORSTÅELSE FOR NYSKABELSE
UNDERSTANDING INNOVATION
Projektansøgninger, der omhandler dette emne, skal have til formål at skabe større forståelse for konsekvenserne af IKT- og/eller ODL-modeller for tilrettelæggelse af indlæring/undervisning og/eller for læringsprocesserne som sådan.
Proposals addressing this orientation must have as their aim an improved understanding of the impact of ICT and / or ODL models on the organisation of learning/teaching and / or on the learning process as such.
De kan beskæftige sig med klassebaseret undervisning, fjernundervisningsmetoder eller en kombination af disse.
They may address classroombased learning, distance learning modes, or the combination of both.
Projektansøgningerne bør indeholde elementer af aktionsforskning og/eller observationsmetodik. Psykologiske, sociale, organisatoriske, pædagogiske eller økonomiske problemstillinger kan også være emner for en grundig evaluering.
Proposals should contain elements of action-research and / or observation methodologies.
Der kan ligeledes indgives projektansøgninger om gennemførelse af komparative analyser eller målrettede undersøgelser på europæisk plan.
Proposals concerned with carrying out comparative analysis or targeted studies at European level may also be submitted.
UDFORMNING, UDVIKLING OG AFPRØVNING AF NYE METODER OG UNDERVISNINGSMIDLER
DESIGNING, DEVELOPING AND TESTING NEW METHODS AND EDUCATIONAL RESOURCES
Projektansøgninger, der omhandler dette emne, bør sigte på at skabe de metoder og redskaber, der er nødvendige for at kunne udvikle nyskabende uddannelsesmiljøer.
Proposals addressing this orientation should aim at providing methods and tools necessary for the development of innovative learning environments.
Minerva tager ikke sigte på at finansiere udvikling af multimediematerialer og/eller -kurser. Sådanne aktiviteter kan imidlertid ydes delvis støtte, hvis de omfatter nyskabende samarbejdserfaringer, eller hvis det kan dokumenteres, at de spiller en vigtig rolle, når det gælder om at nå målene for det foreslåede arbejde.
Minerva does not aim at funding the development of multimedia materials and / or courses.
De metoder, redskaber og undervisningsmidler, der udvikles, bør være af generisk art, dvs. at de let skal kunne overføres til andre områder.
The methods, tools and resources developed should be of a generic nature, i.e. they should be easily transferable to other domains.
Projekterne forventes at kunne påvise, hvordan en sådan overførsel kan finde sted.
Projects will be expected to demonstrate how such a transfer can be accomplished.
FREMME AF ADGANG OG STØTTE TIL UDBREDELSE AF RESULTATER
PROVIDING ACCESS AND SUPPORTING DISSEMINATION
Projektansøgninger, der omhandler dette emne, skal have til formål at udvikle informationstjenester og -systemer om undervisningsmetoder og -midler, der anvender ODL og IKT på europæisk plan.
Proposals addressing this orientation will be aiming at developing information services and systems on educational methods and resources involving the use of ODL and ICT, at a European level.
Sådanne tjenester bør tage hensyn til de eksisterende informationskanaler på regionalt, nationalt og internationalt plan (se også "Hvordan bør et projekt være organiseret?" nedenfor) og bygge videre på disse, hvor det er muligt.
Such services should take into account the existing information channels at regional, national and international level (see also "How should a project be organised?" below) - and build on them wherever possible.
Særlige projekter kan tage sigte på at levere en syntese over resultater af projekter, der er blevet udvalgt under SOKRATES og andre fællesskabsprogrammer om emner af fælles interesse.
Specific projects may aim at providing a synthesis of the results of projects which have been selected under SOCRATES and other Community programmes on issues of common interest.
Kommissionen vil skabe generelle rammer for udbredelse af resultater.
The Commission will provide a general framework for dissemination.
Alle projektansøgninger bør derfor tage sigte på, at der vil skulle leveres regelmæssige input til online-udbredelsen af projektresultater og andre produkter såvel som på deltagelse i elektroniske fora.
All project proposals should therefore foresee providing regular inputs for the on-line dissemination of project results and deliverables and for participation in electronic fora.
De væsentligste produkter eller i det mindste et handlingsreferat, der oplister disse, bør oversættes til alle de deltagende organisationers sprog.
Key deliverables, or at least an executive summary of these, should also be translated into the languages of all organisations participating in the project partnership.