natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Ud over de høje omkostninger, der var forbundet med at indføre den nødvendige kvalitetsstyring, var der problemer med at overføre den abstrakte standard på konkrete efter- og videreuddannelsesaktiviteter.
Apart from the high costs associated with the introduction of appropriate quality management, there were problems with translating the abstract standard into continuing training practice.
Ud over en intern rationalisering forventer virksomheden en positiv rnarkedsføringseffekt af denne indsats.
The company expects this campaign to produce positive market ing effects in addition to internal rationalization.
I eksemplet GRETA - Est Essonne baserer den offentlige uddannelsesinstitution sine kvalitetssikringskvaliteter på den franske standard AFNOR uden at søge om certificering.
In the case of GRETA - Est Essonne, the state training provider takes the French AFNOR standard as a guide for its quality assurance activities, without aiming at certification.
Kunderne forlanger ikke en sådan certificering, og den er desuden for kostbar for uddannelsesinstitutionen.
This certification is not required by the customers and is too costly for the training provider.
Kvalitetssikring af efter- og videreuddannelse som forudsætning for offentìig støtte
disadvantaged persons, but also some sectors of inhouse continuing training.
Der kan være flere begrundelser for at samfinansiere interne efter- og videreuddannelsesforanstaltninger med europæiske eller nationale budgetmidler, for eksempel:
There can be a variety of reasons for inhouse continuing training to be co-financed from European or national budget headings, such as ...
* generel støtte til erhvervslivet gennem forbedring af de ansattes uddannelsesniveau
- improving the level of qualifications of the workforce, to the general benefit of the economy
* støtte til indførelse af nye teknologier
- supporting the introduction of new technologies
* støtte til regionaludvikling, især i landdistrikter og underudviklede regioner
- assisting regional development, especially in rural and underdeveloped regions
* støtte til kvinders erhvervsaktiviteter og erhvervsmæssig integrering af unge
- promoting the vocational activity of women and the vocational integration of young people
* støtte til indpasning af særlige målgrupper i arbejdslivet, f.eks. handicappede og socialt ugunstigt stillede.
- assisting the integration of special groups of people into working life, such as the handicapped and the socially disadvantaged.
Offentlig støtte til interne efter- og videreuddannelsesforanstaltninger i virksomhederne er normalt betinget af opfyldelse af bestemte støttebetingelser.
Public assistance for inhouse continuing training is regularly linked to the observance of conditions for assistance.
Det fremgår af nogle af de beskrevne eksempler, at disse støttevilkår i stigende grad ikke kun omfatter formelle kriterier, men også vedrører efter- og videreuddannelsesforanstaltningernes kvalitet.
It is apparent from some case studies that these conditions increasingly not only involve formal criteria but also take into account the quality of the continuing training measures.
Fordi den offentlige støtte til erhvervsfaglig efter- og videreuddannelse efterhånden har fået et ganske stort omfang i mange lande, får det offentlige en vigtig kontrolfunktion med hensyn til kvaliteten af de ydelser, der leveres på efteruddannelsesmarkedet.
Because of the large scale of the public assistance provided to continuing vocational training in many countries, it results in the authorities having an important control function in respect of the quality of services provided in the continuing training market.
I visse tilfælde overtager kunderne eller sponsorerne inden for det offentlige eksisterende nationale kvalitetsstandarder, og i andre tilfælde udarbejder de deres egne lister med kvalitetskriterier afhængigt af deres specifikke målsætninger.
In some cases the public clients or sponsors take over existing national quality standards, while in others they draft their own lists of quality criteria in accordance with their particular objectives.
Således har den britiske regering siden 1995 støttet uddannelsesinstitutioner og virksomheder, der formidler uddannelse til unge, i programmet A ccelerated Modem Apprenticeships.
For example, the British Government has since September 1995 been assisting training facilities and enterprises which take on young people for training, under the programme entitled "Accelerated Modern Apprenticeships".
Betingelsen for støtte er overholdelse af bestemte kvalitetskriterier.
It is a condition for receiving assistance that certain quality criteria should be observed.
"Den britiske regering har sammen med de vigtigste partnere taget alle skridt til at sikre, at de programmer, der i øjeblikket er under udarbejdelse, er baseret på en checkliste over kvalitetsstandarder.
"The UK Government, along with key partners, has taken every step to ensure that frameworks currently under design are based on a checklist of quality standards.
Der vil ikke kunne opnås støtte fra det offentlige til programmer, som ikke opfylder de pågældende kriterier.
Funding will not be available from Government for those frameworks which do not meet the criteria.
De fælles hovedkriterier omfatter følgende elementer: * Uddannelse - Indhold og resultater; erhvervslivet opstiller klare retningslinjer for de færdigheder og den viden og forståelse, kursusdeltageren skal opnå.
Review - ongoing review and evaluation of apprentice progress is an essential part of the programme.
Det forventes, at uddannelsen, hvor det er muligt, foregår i arbejdsgiverens lokaler. * Bedømmelse - Kursusdeltagerne forventes at afslutte uddannelsen med mindst NVQ på niveau tre. * Kontrol og tests - Løbende kontrol med og evaluering af kursusdeltagernes fremskridt er en væsentlig del af programmet. * Kursusdeltagere - Rettigheder og forventninger; uddannelsesplanen skal understøttes af en skriftlig forpligtelse eller aftale mellem arbejdsgiveren og den unge; dette dokument skal være underskrevet af TEC som bevis på, at alle parter bakker op bag uddannelsen." (UK).
Trainees - Rights and Expectations, the training plan will be underpinned by a written pledge or agreement between the employer and the young person and underwritten by the TEC which demonstrates the commitment of all partners to training" [UK}.
I Tyskland er erhvervsfaglig efter- og videreuddannelse af ledige reguleret af loven om beskæftigelsesfremme (AFG).
In Germany, continuing vocational training of the unemployed is regulated by the Employment Promotion Act [AFG] .
Efter- og videreuddannelsesforanstaltningerne udliciteres af den offentlige institution til forskellige uddannelsesorganisationer på efteruddannelsesmarkedet.
Continuing training measures are contracted by the Federal Institute from suppliers in the continuing training market.
Der er opstillet nogle betingelser for støtten til videreuddannelses- og omskolingsforanstaltninger, som også vedrører kvaliteten: "Udgangspunktet for opstillingen af kvalitetskriterier for de forskellige foranstaltninger er § 33 i AFG.
Conditions attached to the provision of assistance to further training and retraining programmes, which also affect matters of the quality of the measures, also apply: "The starting point for defining the quality criteria of measures is § 33 AFG.
Bundesanstalt für Arbeit fastsætter karakteren, omfanget, påbegyndelsen og gennemførelsen af foranstaltningen på grundlag af en obligatorisk bedømmelse, hvor der i særlig grad tages hensyn til erhvervsuddannelsesforanstaltningens indhold og udformning."
The Federal Institute for Labour defines the 'type, scope, commencement and implementation of the measure after a due assessment of the circumstances, particular account being taken of ... the content and structure of the vocational training measure ...". ...
Hvor der er tale om fakultative foranstaltninger kan Bundesanstalt für Arbeit i henhold til § 34 i AFG afvise at udbetale tilskud til deltageren, hvis foranstaltningens karakter og udformning ikke opfylder kvalitetskravene; hvor det drejer sig om bestilte uddannelsesforanstaltninger kan Bundesanstalt fur Arbeit i kontrakten med kursusudbyderen fastsætte specifikke kvalitetskriterier Et vigtigt kvalitetskriterium for Bundesanstalt für Arbeit og for arbejdsformidlingskontorerne ved bedømmelsen af erhvervsfaglige uddannelsesforanstaltninger er deres arbejdsmarkedspolitiske effekt.
In the case of the independent measures, the Federal Institute for Labour may, pursuant to § 34 AFG, refuse to provide assistance to the participant if the type and structure of the measure fail to comply with its quality requirements; in the case of contracted measures, quality yardsticks can also be prescribed in the contract with the contractor. ... The most important quality criterion in evaluating vocational training measures, as far as the Federal Institute for Labour or for the Employment Exchanges is concerned, is the effect on labour market policy. ...
Kvalitetskriterierne for uddannelses foranstaltningerne drejer sig om kursets målsætning og betegnelse, fremtidige erhvervsaktivitetsområder, målgruppe, forudsætninger for deltagelse / krævede forhåndskundskaber, undervisningstimer (til henholdsvis teoretisk og praktisk undervisning i én eller flere virksomheder), det tekniske udstyr til brug ved kurset, antal undervisere, undervisernes kvalifikationer (voksenpædagogisk og erhvervsfaglig uddannelse og erhvervserfaring), undervisnings- og effektkontrol, socialpædagogisk vejledning af deltagerne (vej ledningspersonal ets kvalifikationer), kundskaber og færdigheder efter kursets afslutning, kursusopdeling og rammeundervisningsplan. (Dl).
The quality criteria relating to training measures contain statements on: the objectives and designation of the course, future areas of vocational activity, target/addressee group, access requirements/ necessary previous knowledge, instruction periods (in theory and in multi-enterprise/in-house practice), teaching means, technical equipment available to the course, number of teaching personnel, qualifications (training and pro fessional experience in adult education and vocational training) of the teaching personnel (trainers and lecturers), checks on learning and success, social instruction given to the participants (qualification of the personnel concerned), knowledge and skills after completion of the measure, course subdivision, framework teaching plan [Dl].
INEM i Spanien er i færd med at udvikle detaljerede uddannelsesprocedurer for uddannelsesinstitutioner, hvormed det samarbejder i sin egenskab af offentlig institution, samt for fjernundervisningskurser: "Med hensyn til kvalitetssikringen af uddannelsen har vi valgt et system med godkendelse og evaluering af centre, programmer og hjælpemidler til fjernundervisningskurser.
"As regards quality assurance in training, we have selected the system of approving and evaluating the centres, programmes and means for home study courses.
Der er tale om et meget omfattende system, som har været under udvikling i to år med det formål at højne kvaliteten inden for fjernundervisning.
This is a complex system, developed two years ago in order to improve quality levels within home study instruction.
Processen forløber i flere etaper: * Indførelse af kvalitetsstandarder * Godkendelse af de deltagende centre * Planlægning Følgende principper ligger til grund for systemet og procedurerne:
The process takes place in several stages: the establishment of quality standards, the approval of participating centres, planning.
Tilpasning til de forskellige kategorier af brugere Løbende støtte i samspillet elev/underviser, elev/system og elev/elev Fleksible undervisningsmaterialer En høj kvalitet af det organisatoriske koncept."
The principles on which the system is based and the procedures adopted are as follows : adaptation to different types of user. permanent support in pupil/tutor, pupil/system and pupil/pupil interactions. the flexibility of the instructional material. quality as an organizational concept."
Kun uddannelsesinstitutioner, som kan godkendes på grundlag af INEM's procedurer, kan deltage i offentlige efter- og videreuddannelsesprogrammer.
Only those training providers who successfully pass the INEM recognition pro cedures participate in the public continuing training programmes.
I Grækenland oprettedes for to år siden en erhvervsfaglig uddannelsesorganisation, OEEK.
In Greece, the "Vocational Educational and Training Organization" (OEEK) was set up two years ago.
Kvalitetssikring af efter- og videreuddannelse via offentlig regulering af markedet
3.2.2.8 Quality assurance in continuing traini ng as a result of governmental regulation of the continu ing training market
Der findes kun få eksempler på direkte offentlig regulering af kvaliteten af erhvervsfaglige og interne efter- og videreuddannelsesforanstaltainger ved love og bekendtgørelser (i den tyske undersøgiese nævnes f.eks. "fjemundervisningsloven" (D4)).
Examples of direct governmental regulation of the quality of vocational or inhouse continuing training by means of laws and decrees are documented only in isolated cases (such as in the German case study with the "Home Study Protection Act" [D4] ) .
Det offentlige spiller i stigende grad en subsidiær rolle og intervenerer kun på de områder, hvor markedet for efter- og videre uddannelse ikke selv kan sikre den nødvendige dækning (dvs. især i forbindelse med uddannelse af særligt vanskeligt stillede grupper på arbejdsmarkedet, forbrugerbeskyttelse osv.).
States increasingly adopt a subsidiary role: they confirm their intervention in the continuing training market to areas in which the market itself does not guarantee the supply (i.e., in particular, the sector of training problem groups in the labour market, consumer protection, etc.).
Det offentliges indflydelse på kvaliteten af efter- og videreuddannelse manifesterer sig i stigende grad via de indirekte virkninger af andre indgreb på det uddannelsesmæssige, sociale og økonomiske område.
The influence exerted by the state on the quality of continuing training tends more often to take the form of the indirect effects of other action in the field of educational, social and economic policy.
Følgende faktorer har indflydelse på kvaliteten af efter- og videreuddannelse:
Factors which help to determine the quality of continuing training are:
Statslig eller offentlig anerkendelse af certificeringer og dermed forbundne kvalitetskrav til de forudgående uddannelsesforanstaltninger (jf. afsnit 3.2.2.4).
- State or public recognition of certifications and associated quality requirements to be met by previous training measures [cf. Section 3.2.2.4]
Betingelser for offentlig støtte til efter- og videreuddannelse (jf. afsnit 3.2.2.7).
Section 3.2.2.7]
Offentlige uddannelsesinstitutioner, som gennem deres virksomhed også opstiller kvalitetskriterier for det omgivende frie efter- og videreuddannelsesmarked.
- Governmental training facilities whose effects also set quality yardsticks for the surrounding independent continuing training market
Fra den græske undersøgelse nævnes eksemplet fra Manpower Employment Organisation (OAED): "Det nuværende erhvervsfaglige efter- og videreuddannelsesnet er præget af en iøjnefaldende spredning, et bemærkelsesværdigt stort antal leverandører og et omfattende udbud En væsentlig del af de erhvervsfaglige efter- og videreuddannelsesaktiviteter tilbydes dog af offentlige eller statskontrollerede institutioner, der har en solid tradition og et godt renommé på erhvervsuddannelsesområdet, hvorfor det er vanskeligt at sige noget om, hvilken indvirkning kvalitetskriterier og standarder har på privatpersoners og virksomheders efterspørgsel efter erhvervsfaglig efter- og videreuddannelse." (GR1).
Thus the Greek case study reports on the Manpower .Employment Organization [OAED] : "The existing continuing vocational training network is characterized by a striking diversity and a remarkable extent of the suppliers and the supply. ... A substantial portion however of the continuing vocational training activities is being offered by public or state controlled agencies having a rich tradition and a remarkable reputation in the vocational training and this fact does not allow any reliable assessment of the influences that the quality criteria and the standards have on the demand for conti miing vocational training by the individuals and the companies" [GR1].
Lovfæstede krav til virksomhederne om, at de interne grund- og efter- og videreuddannelsesforanstaltninger skal have et bestemt omfang og/eller bestemt indhold.
Statutory requirements imposed on firms which require a particular scope and/or particular contents in basic and inhouse continuing training
Lovgivning på andre områder (f.eks. vedrørende forebyggelse af ulykker, miljøbeskyttelse, produktsikkerhed osv.), som afføder krav til kvaliteten af interne efterog videreuddannelsesforanstaltninger.
Statutory regulations and requirements elsewhere (such as those relating to accident prevention, environmental protection, product safety, etc.), which give rise to requirements in respect of the quality of the inhouse continuing training
Lovgivning om forbrugerbeskyttelse på efter- og videreuddannelsesområdet.
In Germany the Home .Study Protection Act (Fern USG) is typical of such regulations: "Home study occupies a special position within continuing training in the Federal Republic, from quality aspects, because the home study services are reviewed and licensed by government on the basis of quality standards.
I Tyskland forekommer sådanne bestemmelser f.eks. \fjemundervisningsbeskyttelsesloven (FernUSG): "I Tyskland har fjernundervisning en særlig placering på efter- og videreuddannelsesområdet i relation til kvalitetsaspekter, fordi fjernundervisningsydelser kontrolleres og autoriseres af det offentlige på grundlag af kvalitetsstandarder I henhold til fjernundervisningsbeskyttelsesloven fra 1976 skal alle fjernundervisningskurser, der tilbydes til endelig overvejelse - bortset fra kurser, der udelukkende tjener fritids- og underholdningsformål - have en særlig godkendelse.
Under the Home Study Protection Act of 1976, all home study courses offered for valuable consideration - except those designed entirely for leisure and enter tainment purposes - require a licence.
Også ved væsentlige ændringer af allerede godkendte kurser skal der ansøges om godkendelse Afgørelsen om godkendelse af et fjernundervisningskursus træffes af Staatliche Zentralstelle für Fernunterricht (ZFU).
Application also has to be made for a licence for important changes to courses already licensed. ... The decision whether to license a home study course is a matter for the 'Central Government Office for Home Study (ZFU)'.
I forbindelse med godkendelsesproceduren vurderes og kontrolleres både den faglige og pædagogiske kvalitet af undervisningsmaterialet ud fra kursets målsætning, og det samme gælder annonceringen samt form og indhold af den fjernundervisningskontrakt, der skal indgås mellem kursusdeltageren og fjernundervisningsinstituttet."
In the course of the licensing procedure, both the technical and the instructional quality of the teaching material are reviewed in the light of the objective of the course, as is the advertising and the form and content of the home study contract to be concluded between the course participant and the home study institute. "
Ifølge den tyske undersøgelse må det formodes, at målsætningen om forbrugerbeskyttelse er opfyldt ved de lovfæstede bestemmelser - men det anføres også, at det kan hæmme en nyskabende udvikling inden for fjernundervisning i Tyskland: "I og med at FernUSG er baseret på og håndhæver de strukturer, der eksisterede, da loven blev vedtaget, har den i høj grad begrænset mulighederne for at indføre nye kreative strategier og tage den nødvendige risiko ved udvikling og gennemførelse af kurser.
The German study assumes that the obj ective of consumer protection is achieved by the statutory regulation - but it also assumes that it acts as an obstacle to innovative developments in home study in Germany: "In that [the Fern USG] has prescribed the structures which existed when it was first passed, it has greatly constricted the scope for adopting new creative approaches and taking risks in the development and implementation of courses.
Fjernundervisningen fremstår derfor som et statisk og meget lidt nyskabende uddannelsesområde." (D4)
Home study thus appears to be a static, somewhat non-innovative area of training" [D4].
Oprettelse af offentlige institutioner og myndigheder til sikring af kvaliteten af erhvervs faglig grund- og efteruddannelse.
The setting-up of public institutions and authorities to assure the quality of basic and continuing vocational training
Grækenland: "I denne sammenhæng er der i dag tale om en aktiv indsats fra det offentliges side.
Greece: "In this context an active State intervention is taki ng place today.
En ny lov om regler vedrørende beskæftigelse og andre relevante spørgsmål (lov 2224/1994) gav anledning til oprettelse af et nationalt certificeringscenter for erhvervsfaglige efter- og videreuddannelsesstrukturer i Arbejdsministeriets regi.
A recently ratified Law on Regulations of Employment and Other Relevant Hatters (Law 2224/1994) laid the foundation of a National Certification Centre of Continuing Vocational Training Structures under the auspices of the Ministry of T labour.
Centrets hovedopgave skal være at udvikle standarder og fastlægge relevante procedurer for certificeringen af efter- og videreuddannelsesstruktureme og kvalitetssikringen af deres tilbud samt uddannelse og certificering af underviserne." (GR).
The main intended duty of this Centre is the development of standards and the establishment of relevant procedures for the certification of the continuing vocational training providers' structures and for the quality assurance of their offers as well as the training and certification of trainers" [GR].
INEM i Spanien har som en offentlig myndighed, der samtidig fungerer som uddannelsesformidler, påtaget sig opgaven med at udvikle og iværksætte kvalitetsstandarder med henblik på godkendelse af de tilsluttede uddannelsesinstitutioner.
INEM in Spain, as a state authority which is also a training provider, is taking on the task of developing and implementing quality standards through the licensing of associated training providers.
Offentlig støtte til praktiske forsøg, forskning og projekter omkring kvaliteten af erhvervsfaglig efter- og videreuddannelse.
State aid to field trials, research and projects connected with questions of quality in continuing vocational training.
Som eksempel citeres fra den tyske undersøgelse: "De modelforsøg, der støttes af Β undes institut fur Berufsbildung, Berlin (BIBB), har i de sidste to tiår haft en vigtig nyskabende funktion for kvalitetssikringen af erhvervsfaglig efter­ og videreuddannelse.
For example, in the German case study: "An important innovative function in quality assurance in continuing vocational training is performed by the model experiments which have been conducted for 20 years and are assisted by the BIBB [Federal Institute for Vocational Training, Berlin; author's note].
Ved modelforsøgene afprøves en problemløsning eller en ny idé inden for erhvervsfaglig efter­ og videreuddannelse i en konkret erhvervsuddannelsessammenhæng.
A solution to a problem or an innovation in continuing vocational training is tried out in the real world of vocational training through model experiments.
Modelforsøgets gennemførelse følges og evalueres videnskabeligt.
The course of the model experiment is scientifically monitored and evaluated.
På denne måde tilstræbes en hurtig og omfattende videreudvikling af erhvervsuddannelser og erhvervsfaglige efter­ og videreuddannelser.
The intention is to achieve a rapid and wide-ranging further development of vocational training and continuing vocational training.