der henviser til, at uddannelsen fortsat vil søge at nå sine pædagogiske mål og opfylde sin rolle med hensyn til den enkeltes sociale, kulturelle og personlige udvikling, og erkender, at IKT kan være af væsentlig betydning ved at bidrage til, at uddannelsen kan opfylde denne rolle, der henviser til Rådets resolution af 6. maj 1996 vedrørende undervisningssoftware og multimedier inden for uddannelse og erhvervsuddannelse; der bemærker, at denne resolution lægger stor vægt på informations- og kommunikationsteknologi (IKT) og læreruddannelse, og at den navnlig understreger betydningen af at anvende nye pædagogiske metoder og arbejdsmetoder, ligesom den lægger vægt på, at lærerne uddannes i fordelene ved at benytte IKT og deltager aktivt i fremstillingen af undervisningssoftware, der henviser til rapporten fra Kommissionens Task Force »Undervisningssoftware og Multimedia« (arbejdsdokument fra Kommissionens tjenestegrene, juli 1996); der bemærker, at manglende uddannelse af lærerne i at benytte IKT ifølge denne rapport er en væsentlig hindring for en almindeligt udbredt anvendelse af under visningssoftware i uddannelsesinstitutionerne, der henviser til den meget udbredte opfattelse, at læreren/underviseren bliver den vigtigste faktor under uddannelsessystemets tilpasning til samfundets nye krav; der bemærker, at det samme gælder muligheden for at forbedre uddannelsen ved hjælp af IKT; der bemærker, at det kan forventes, at læreren i klassen fortsat vil spille en central rolle, når det drejer sig om at give uddannelsen kvalitet; læreruddannelsen bør ikke udelukkende være rettet mod beherskelse af nye teknologier, men bør også formidle viden om, hvordan disse teknologier påvirker børns læreproces; der understreger, at det er vigtigt for den fremtidige udvikling af kvalitetsuddannelser, at der er adgang til både multimediesoftware og -tjenesteydelser af høj kvalitet (i teknisk og pædagogisk henseende) til undervisningsbrug og mere traditionelle midler, som f.eks. bøger, der henviser til Kommissionens handlingsplan »Om at lære i informationssamfundet«; der bemærker, at Kommissionen i sin handlingsplan planlægger to aktiviteter i forbindelse med læreruddannelse: anvendelse af fællesskabsprogrammer til projekter vedrørende læreruddannelse og etablering af et læreruddannelscsnct, der henviser til analyser af IKT's indvirkning på samfundets udvikling, hvori IKT betragtes som en faktor, der kan forårsage væsentlige ændringer i vore dages samfund; der bemærker, at dette kan beskrives som udviklingen hen imod informationssamfundet eller i bredere forcstand hen imod »vidensamfundet«, der bemærker, at usikkerheden omkring informationssamfundets eller vidensamfundets nøjagtige karakteristika gør det vanskeligt at opstille generelle formler for fremtidens læremiljø og uddannelse af lærere og undervisere; der bemærker, at læreprocessen ifølge en analyse, der har fået bred tilslutning, vil blive mere læreorienteret og mindre undervisningsorienteret (med deraf følgende muligheder for differentiering og individualisering) og at lærerens/underviserens rolle og arten af lians arbejde vil ændre sig betydeligt i fremtiden, ligesom læreren/underviseren vil skulle imødekomme væsentlige nye krav, der bemærker, at uddannelsessystemerne i Den Europæiske Unions samfund er midt i en udviklingsproces, hvor de reagerer på og drager fordel af informationssamfundcis fremkomst; der bemærker, at to spørgsmål af denne grund må anses for vigtige både for de enkelte medlemsstater og på europæisk plan: der anerkender medlemsstaternes hidtidige og fortsatte indsats med hensyn til grunduddannelse samt efter- og videreuddannelse af Ixrerc/undcrviscre i brug af IKT og med hensyn til at sikre, at uddannelsesinstitutionerne er indrettet til at forberede clcverne/dc studerende til informationssamfundet. mationssamfundet.
Having regard to the broadly shared view that, as education adapts to new demands from society, the teacher/trainer will be the most important factor, taking note that the same goes for the opportunities of ICT for the improvement of education, taking note that it can be expected that the classroom teacher will continue to play a central role in inculcating quality in education, teachers' training should not have as the sole aim the mastering of new technologies, but should also transmit knowledge about the influence of these technologies on the learning process of the child, stressing that the availability of high quality educational multimedia software and services (in technical and pedagogical terms) as well as the traditional means such as books will be of importance for the further development of quality education,