natgillin/translations-raw huggingface dataset:
De finder, at der gennem et sådant samarbejde bør kunne ske en bedre tilpasning af de generelle og faglige uddannelser til industriens udviklings behov, specielt til fordel for de mindre og mellemstore virksomheder, som er stærkt innovative på forskellige felter af den teknologiske udvikling.
They consider that this cooperation should lead to better adaptation of education and vocational training to the changing needs of industry, particularly in favour of small and medium enterprises, which are highly innova­tory in the different fields of technological development.
De erindrer om, at dette samarbejde er et led i en bredere foranstaltning med sigte på avancerede uddannelser, grunduddannelser og efteruddannelser, hvorved der skal sikres en højt kvalificeret arbejdsstyrke.
They point out that this coopera­tion is one of the elements of a wider action concerning advanced, initial and continuing training, with a view to ensuring the supply of highly qualified manpower.
De frem hæver, at der allerede i en række medlemsstater er etableret sådanne gensidige støtteaktioner i forskellige former (»broker points«, »joint ventures«, »teaching companies«, »university parks«, »junior enterprises«, osv.), og at det er vigtigt, at disse erfaringer vurderes og ud bygges, så de bliver fællesskabsdækkende.
They underline the fact that mutual support agreements already exist in many Member States in various forms (meeting points, joint ventures, teaching companies, university science parks, junior enterprises, etc.) and that it is important to evaluate those experiments and to develop them by giving them a Community dimension.
De bemærker, at dette samarbejde mellem universitetet og industrien knytter sig til det samarbejde, der allerede finder sted med hensyn til udviklingsforskning og innovation — navnlig ESPRIT (') og stimulering af det videnskabelige og tekniske potentiel (2).
They recall that this cooperation between univer­sities and industry is complementary to that already existing in the field of research, devel­opment and innovation - Esprit ' and stimulation of the scientific and technical potential2 in particular.
Endelig anmoder de Kommissionen om mere detaljeret at rede gøre for ovennævnte foranstaltninger.
They finally request the Commission to give a more detailed description of the above actions.
Rådet og undervisningsministrene, forsamlet i Rådet, er enige om at fremme initiativer ved rørende oplysning og bevidstgørelse af offentligheden om de nye teknologier (punkt 16 i meddelelsen), navnling inden for voksenuddannelsen.
The Council and the Ministers for Education meeting within the Council agree to promote publicity drives to bring new technology to the attention of the public at large (paragraph 16 of the communication), particularly in the framework of adult education.
Disse initiativer, der skal ses som et supplement til de uddannesesaktioner, der føres over for skolekredse og højt kvalificeret arbejdskraft, er en afgørende faktor for, at alle, der beskæftiger sig med økonomi og samfundsmæssige forhold, kan få adgang til disse teknologier.
Such campaigns, which would complement the training of school children and skilled man­power, are a crucial factor in making this technology accessible to all the economic and social protagonists.
Med dette for øje har Kommissionen foreslået, at der på fællesskabsplan og som led i Det Internationale Ungdomsår, bør afholdes en konkurrence om det bedste programmel.
In this context the Commission proposes the organization of a competition for the best soft­ware at Community level, in the context of International Youth Year.
Rådet og undervisningsministrene, forsamlet i Rådet, mener, at et sådant initiativ vil kunne bevidstgøre de unge omkring de nye teknologier og derved bidrage til udviklingen af en fæl-
They feel that such an initiative could make young people more aware of new technology and thereby contribute to the development of a Community strategy in this field.
Rådet og undervisningsministrene, forsamlet i Rådet, har udarbejdet denne del af konklusionerene for at bidrage til de drøftelser, som Rådet (arbejds- og socialministrene) på samlingen den 7. juni 1984 efter planen skal føre vedrørende den teknologiske udvikling og dens samfundsmæssige konsekvenser.
The Council and the Ministers for Education meeting within the Council have drawn up this part of the conclusions as a contribution to the discussion which the Council (Labour and ι OJ L 81, 24.3.1984. 2 OJL 181, 6.7.1983.
Det Europæiske Fællesskabs medlemsstater har valgt at respektere den sproglige pluralisme i denne opbygning for således at bevare Europas kulturelle rigdom.
The Mem­ber States of the European Community have chosen to respect linguistic diversity in this construction in order to preserve Europe's cultural wealth.
Kendskab til fælles skabssprogene er den af de faktorer, der fremmer personernes frie bevægelighed, som om handlet i afsnit III i Rom-Traktaten, og som letter det kulturelle, økonomiske, tekniske og videnskabelige samarbejde mellem medlemsstaterne.
Knowledge of the languages of the European Community is one of the factors favouring the free movement of persons sti­pulated in Title III of the Treaty of Rome, and it facilitates cultural, economic, technical and scientific cooperation among the Member States.
Derfor indeholder den resolution, som Rådet, og undervisningsministrene, forsamlet i Rådet, vedtog den 9. februar 1976 vedrørende et handlingsprogram på uddannelsesområdet (') et afsnit om undervisning i fremmede sprog.
Thus, the Resolution of the Council and of the Ministers for Education meeting within the Council of 9 February 1976 comprising an action programme in the field of education' con­tains a section on foreign language teaching.
I øvrigt har medlemsstaternes repræsentanter den 29. marts 1982 undertegnet Aftalen om Oprettelse af Den Europæiske Fond. I det kulturelle afsnit i den højtidelige erklæring om Den Europæiske Union, vedtaget at Det Europæiske Råd den 19. juni 1983 i Stuttgart understreges i øvrigt på ny vigtig heden af udviklingen i sprogundervisningen med henblik på at fremme et virkeligt europæisk samarbejde.
Furthermore, on 29 March 1982 the representa­tives of the Member States signed the Agreement establishing a European Foundation, whilst the cultural section of the Solemn Declaration on European Union adopted by the European Council on 19 June 1983 in Stuttgart reaffirms the importance of developing language teaching in the encouragement of such European cooperation.
Europa-Parlamentets beslutninger om et fællesskabsprogram på uddannelsesområdet (2), om sprogundervisning i EF (·') og om udbredelse af fællesskabs sprogene (4) viser, hvilken betydning Europa-Parlamentet tillægger dette spørgsmål.
The European Par­liament's resolutions on a Community programme in the field of education,2 on the teaching of foreign languages in the Community3 and on the diffusion of Community languages4 de­monstrate the importance which it attaches to this subject.
Rådet og undervisningsministrene, forsamlet i Rådet, mener på baggrund af disse beslutninger samt meddelelsen fra Kommissionen for De Europæiske Fællesskaber af 20. juni 1978 ("Q og den almindelige rapport fra Uddannelsesudvalget, hvis indhold blev godkendt af Rådet og undervisningsministrene forsamlet i Rådet, på samlingen den 27. juni 1980, og efter at have noteret sig de af Uddannelsesudvalget fremsatte betragtninger, at det er nødvendigt inden for rammerne af de respektive uddannelsessystemer og efter de gældende metoder yderligere at stimulere undervisningen i fremmedsprog for elever, studerende og voksne.
Taking account of those statements, the communication from the Commission of the Euro­pean Communities dated 20 June 1978 and the general report of the Education Committee, the substance of which was approved by the meeting of the Council and Ministers for Edu­cation meeting within the Council on 27 June 1980, and having taken note of the arguments put forward by the Education Committee, the Council and Ministers for Education meeting within the Council consider it necessary, within the framework and in accordance with the methods of their respective education systems, to give a fresh impetus to the teaching of foreign languages to pupils, students and adults.
Det bør ligeledes sikres, at de unge kan fortsætte sprogrundervisningen.
Continuity should also be maintained in the lin­guistic training of young people.
Mindst et af de sprog, der undervises i, skal være et officielt fællesskabssprog.
At least one of the languages taught should be an official language of the European Com­munities.
Medlemsstaterne er enige om at fremme alle egnede foranstaltninger, med henblik på at det størst mulige antal elever inden undervisningspligtens ophør tilegner sig et praktisk kendskab til to sprog ud over deres modersmål, samt sådanne foranstaltninger, som kan sikre, at kendskabet til de fremmede sprog vedligeholdes under erhvervsuddannelsen, i de højere uddannelsesinstitutioner og i voksenundervisningen.
The Member States agree to promote all appropriate measures to enable the maximum number of pupils to acquire, before the end of compulsory education, a practical knowledge of two languages in addition to their mother tongue, as well as all measures which are likely to permit the maintenance of levels of knowledge of foreign languages in vocational train­ing, higher education and adult education.
Medlemsstaterne træffer foranstaltninger med henblik på at styrke deres samarbejde vedrørende uddanelse of sproglærere.
Member States will make arrangements enabling them to increase their cooperation in the training of language teachers.
Tilegnelsen at et fremmedsprog med henblik på ubesværet kommunikation kræver som bekendt, at lærerne har et praktisk kendskab til det pågældende sprog og den kultur, det er udtryk for, og dette kendskab kan med større udbytte erhverves i et land, hvor sproget tales.
(b) additionally, where appropriate, direct cooperation between establishments of higher education providing basic training for language teachers, in order to give students a chance to pursue their studies in the framework of their training for at least six months in a country where the language they are proposing to teach is spoken;
I denne sammenhæng bestræber medlemsstaterne sig på at tilskynde til: a) at såkaldte sprogassistenter, dvs. unge sprogstuderende, der har afsluttet eller er lige ved at afslutte deres uddannelse, udsendes til andre medlemsstater og modtages i deres uddannelsessystem ; b) et eventuelt direkte samarbejde mellem de højere uddannelsesinstitutioner, hvor sproglærerne får deres grunduddannelse, således at de studerende kan få mulighed for at tilbringe mindst et semester af deres studietid i et land, hvori det sprog de skal under vise i, tales; c) efter- og videreuddannelse af sproglærere, således at fungerende sproglærere regelmæssigt kan opfriske deres sprogkundskaber samt deres viden om de kulturelle, sociale og økonomiske forhold i det land eller de lande, hvis sprog de underviser i, og informere sig om igangværende reformer og fremskridt på det pædagogiske område i disse lande.
(c) in-service training for language teachers, the aim being to allow language teachers in jobs to refresh periodically their knowledge of the language and of the cultural, social and economic life of the country or countries the language of which they teach and to gain knowledge of educational reforms and developments in progress in those countries.
For at forbedre samarbejdet mellem alle de instanser, der virker for fremme af under visningen i fremmedsprog, og under hensyn til Europarådets arbejde udpeger medlemsstaterne et eller flere informationscentre, der skal give lærere, inspektører, sagsbehandlere og personer, der uddanner lærere, oplysninger om de metoder og det materiale, der anvendes, og om de forsøg, der udføres i andre medlemsstater.
In order to encourage cooperation between all the bodies engaged in the promotion of foreign language teaching and taking account of the proceedings of the Council of Europe, the Member States will designate one or more information centres responsible for providing teachers, inspectors, administrators and those training teachers with all available information on methods and materials used and on experiments in progress in other Member States.
Kommissionen undersøger under hensyn til Europarådets arbejde særlige aspekter som f.eks. undervisning i fremmedsprog i en tidlig alder, undervisning i erhvervsøjemed, anvendelsen af moderne teknik i fremmedsprogsundervisningen og fjernundervisningen i fremmedsprog.
Using the Council of Europe's discussions as a basis, it will carry out studies on specific aspects such as the teaching of foreign languages at an early age, the teaching of foreign languages for professional purposes, use of modern techniques in foreign language teaching and distance teaching of foreign languages.
Kommissionen iværksætter som led i de fælles studieprogrammer et direkte samarbejde mellem højere uddannelsesinstitutioner, der tager sig af sproglærernes grunduddannelse, for navnlig at organisere studieophold i udlandet for deres studerende.
The Commission will, within the framework of the joint study programmes, implement direct collaboration between establishments of higher education providing basic training for foreign language teachers, in particular in order to organize training periods abroad for their students.
Rejse- og opholdsudgifter for sproglærere, der deltager i grund- og videreuddannelseskurser i andre medlemsstater, afholdes sædvanligvis af vedkommendes hjemland, undtagen for de assistenter, der er omhandlet i punkt 6a).
Travel and subsistence expenses for periods of basic training and in-service training for foreign language teachers in other Member States are normally borne by the countries of origin of the persons concerned, except in the case of the foreign language assistants men­tioned in paragraph 6(a).
Ved disse foranstaltninger tages der især hensyn til de mindst udbredte fællesskabssprog, ligesom der tages hensyn til geografiske afstande og leveomkostninger.
Such aid will take into account particularly the least widely spoken Community languages and also take account of geographical distances and the cost of living.
Kommissionen skal være særlig opmærksom på tilegnelsen af fremmedsprog i forbindelse med gennemførelsen af Rådets resolution af 11. juli 1983 om erhvervsuddannelsespolitikken i Det Europæiske Fællesskab i 1980'erne (') og af 2. juni 1983 om erhvervsuddannelsesforanstaltninger i forbindelse med indførelsen af en ny informationsteknologi (2).
The Commission will pay particular attention to the learning of foreign languages in imple­menting the Council resolutions of 11 July 1983 concerning vocational training policies in the European Communities in the 1980s · and of 2 June 1983 concerning vocational training measures relating to new information technologies.2
Uddannelsesudvalget anmodes om at aflægge rapport hvert tredje år og første gang i de cember 1985 redegøre for forløbet af de aktioner, der i medlemsstaterne og på fællesskabs plan iværksættes med henblik på undervisningen i fremmedsprog.
The Education Committee is requested to make a report every three years, with a first prog­ress report in December 1985, on the measures taken to encourage foreign language teaching at Member State and Community level.
PILOTFORSØRG INDEN FOR UNDERVISNINGEN AF INDVANDRERBØRN
PILOT SCHEMES RELATING TO THE EDUCATION OF MIGRANT WORKERS' CHILDREN
Rådet og undervisningsministrene, forsamlet i Rådet, der som led i arbejdskraftens frie bevægelighed ønsker at give EF-indvandrerbørn, som om handlet i de nugældende fællesskabsregler, virkelig adgang til almindelig undervisning, er hvervsuddannelse og lærlingeuddannelse på samme vilkår som statsborgerne i det pågældende land, i overenstemmelse med de mål, som er indeholdt i Rom-Taktaterne; der i overensstemmelse med resolutionen af 9. februar 1976 (·'), bekræfter, at der bør skabes bedre muligheder for undervisning og uddannelse for statsborgere fra Fællesskabets øvrige medlemsstater og for statsborgere fra ikke-medlemsstater samt for disse statsborgeres børn; og som tager følgende i betragtning,
Desirous of achieving in practice, in the framework of freedom of movement for workers, access for the children of Community migrant workers (within the meaning of existing Com­munity regulations) to general education, vocational training and apprenticeship courses under the same conditions as those granted to nationals, which objectives feature in the Treaties of Rome;
— at andelen af indvandrerbørn i skolerne i visse medlemsstater udviser en stigende tendens;
(a) the proportion of migrant workers' children in the school population of certain Member States in increasing;
— at indvandrerbørnes skoleresultater generelt fortsat er dårlige såvel i værtslandet som i hjemlandet i tilfælde af hjemvenden, hvilket senere er en kilde til arbejdsløshed, manglende tilpasning og marginal placering i samfundet;
(b) the educational failure rate of children of migrant workers, both in the host countries and in the countries of origin in the case of return, continues generally to be high, with conse­quences for them in unemployment, failure to adjust socially and banishment to the fringes of society;
— at det på trods af de bestræbelser og ubestridelige fremdskridt, der er gjort, endnu ikke overalt er lykkedes at integrere disse børn i skolerne og i samfundet på tilfredsstillende må de, og at antallet af indvandrerbørn, der fortsætter undervisningen på sekundærniveauet of te er lavere end antallet af indfødte børn såvel i værtslandet som i hjemlandet i tilfælde af hjemvenden; vedtager at fortsætte deres bestræbelser på at gøre skolen til et sted, hvor det gøres lettere for alle børn, både indfødte og indvandrerbørn, at blive integreret og således opnå positive resultater i social henseende.
(c) the successful educational and social integration of these children has not yet been satisfac­torily achieved in all cases, despite the efforts made and the undeniable progress achieved, and in particular the proportion of foreign children in secondary education beyond the minimum school-leaving age is often lower than that of indigenous children, both in the host countries and the countries of origin in the case of return,
under hensyntagen til de nationale undervisningssystemers specifikke karakter og under hensyntagen til de særlige vilkår, der gælder for vandrende arbejdstageres og deres familiers bosættelse i enkelte medlemsstater.
Those conclusions constitute guidelines, which the Member States and the Commission can apply, bearing in mind particular national educational systems and particular patterns of settlement of migrant workers and their families in each Member State.
Der er vedtaget følgende konklusioner:
The conclusions adopted are as follows:
Den skal i så høj grad som muligt imødekomme elevernes behov og tilpasses det omgivende skolemæssige og sociale miljø samt indrettes efter, om indvandrerbørnene optræder spredt eller i grupper.
It should seek to meet pupils' individual requirements and be adapted both to the characteristics of the educational and social environment and to the conditions of dispersion or concentration in particular areas prevailing among the migrant workers.
Hvad enten det drejer sig om den første modtagelse af indvandrerbørn af første generation, støtteaktiviteter eller en pædagogisk tilpasning, der måtte være påkrævet for børn af anden generation, hører denne modtagelsesundervisning med til den grundlæggende ret til undervisning og erhvervsuddannelse.
Reception tuition forms part of the entitlement to education and vocational training, whether it is a case of the initial reception of children entering the country with their parents, or of supporting activities or of teaching adjustments which may be required for second-generation children.
1.3 Man bør specielt være opmærksom på de mangeartede problemer, der opstår, når flere kulturer mødes, og på forholdet mellem der forskellige kulturer, samt på de pædagogiske problemer i forbindelse med samtidig eller successiv indlæring af værtslandets og hjemlandets sprog.
1.3 Special attention needs to be paid to problems involving the meeting of different cultures and their inter-relationships, as well as to the education problems caused by the simultaneous or consecutive learning of host language and language of origin.
En sådan undervisning, der kan skabe respekt for andre og accept af deres levevis, bør gradvis gennemføres i de for skellige medlemsstater, idet Fælleskabet i sig selv er et sted, hvor forskellige kulturer mødes.
This approach, generating respect for others and the acceptance of their way of life, should progressively be introduced in the different Member States, the Community itself being a meeting-place of cultures.
visningen (især støtteaktiviteter og undervisning i værtsmiljøets sprog som helt eller delvis fremmedsprog) som undervisning i hjemlandets sprog og kultur i det fremmede miljø og den tværkulturelle undervisning.
4.1 Special emphasis should be placed, at all levels of education, on devising and developing methods and means of instruction which meet the objectives both of reception tuition (particularly supporting activities and teaching the language of the host environment as a language which is partly or completely foreign), of teaching of the language and culture of origin in a foreign environment and of intercultural education.
5.1 Alle vordende lærere og allerede fungerende lærere bør, hver gang det er nødvendigt, have mulighed for:
5.1 All future teachers, as well as present ones where this is necessary, should have the opportunity to:
— at modtage oplysninger om forbindelserne mellem immigration, samfunds- og skole strukturer og undervisningsmetoder;
(a) obtain information on the relationship between immigration, social and educational structures and educational methods;
— at sætte sig ind i indvandrerbørns uddannelsesbehov og de anvendte metoder til at op fylde disse.
(b) familiarize themselves with the educational needs of the children of migrant workers and the methods used for meeting them.
5.2 Da forsøgene udelukkende har fundet sted i værtslandene, forekommer det nødvendigt at udvide dem til også at omfatte opdrindelseslandene; de kunne navnlig gå ud på at uddanne lærere, der skal undervise i hjemlandets sprog og kultur i værtslandene, samt beskæftige sig med genindpasningen i det nationale skolesystem af indvandrerbørn, som vender tilbage til hjemlandet.
5.2 Since the schemes have taken place only in the host countries, it would appear necessary to extend them to the countries of origin; they could deal more particularly with the training of teachers aiming to teach the language and culture of origin in the host countries and with reintegrating into the national education system the children of migrant workers, who have returned to their home countries.
6.1 Hvor det synes ønskeligt og muligt bør der overvejes hensigtsmæssige foranstaltninger for de børn, der er nødt til at vende tilbage til deres hjemland.
6.1 Where desirable and possible, appropriate measures should be envisaged for children re quired to return to their countries of origin.
Denne problematik vil i sådan ne tilfælde blive taget op i værtslandet og i hjemlandet ved iværksættelse af pilotforsøg med bistand fra Kommissionen.
In such cases, this problem will be tackled in the host country and in the country of origin by launching pilot schemes with the assistance of the Commission.
6.2 I de medlemsstater, hvor der sker en betydelig tilbagevenden af emigranter, bør pilotforsøg bidrage til at gennemføre foranstaltninger med henblik på genindpasning i det nationale uddannelsessystem.
6.2 In Member States experiencing a large-scale return of emigrants, pilot schemes should help to work out measures for reintegration into the national education system.