natgillin/translations-raw huggingface dataset:
På grundlag af de erfaringer, der er indhøstet fra de tidligere programmer, og under hensyntagen til udvidelsen af EU forekommer det rimeligt at afvise projekter, der udelukkende er tilrettelagt på bilateralt grundlag, det vil sige, at de kun vedrører aktører fra to medlemsstater (eller en medlemsstat og et land, der er omfattet af Det Europæiske Økonomiske Samarbejdsområde).
On the basis of experience from the previous programmes and in view of the enlargement of the EU, projects designed on a bilateral basis i.e. concerning only practitioners from two Member States (or one Member State and one EEA country) should be ruled out.
For visse sprogprojekter (område ULI) eller for særligt at lette gennemførelsen af projekter, der vedrører programmer for tværnationale uddannelsesophold for unge som et del af et globalt tilskud til medlemsstaten under område 1.2, kan projekter, der omfatter partnere fra kun to medlemsstater, betragtes som støtteberettigede under LEONARDO-programmet.
However, for certain language projects (Strand III.l), or to facilitate the implementation exclusively of projects relating to programmes of transnational placements for young people as a part of the global grant given to Member States under Strand 1.2, projects bringing together partners from two Member States can be considered as eligible for LEONARDO.
Kommissionen vil dog i så tilfælde være særligt opmærksom på projekter, der i en senere fase bliver udvidet til at omfatte deltagere fra andre medlemsstater (angående tværnationale uddannelsesophold/udvekslinger under LEONARDO-programmet skal det bemærkes, at Kommissionen i overensstemmelse med EØS-aftalen ikke er forpligtet til at støtte projekter, der udelukkende vedrører EFTA-landene).
In such cases the Commission will pay particular attention to those projects which would subsequently be extended to practitioners from other Member States. (It should also be noted that for LEONARDO-based transnational placements and exchanges the Commission, in line with the EEA agreement, is not bound to support projects which only concern European Free Trade Area (EFTA) countries).
I ønsket om at styrke det nyskabende element i de aktioner, der gennemføres under LEONARDO-programmet, ydes der en særlig opmærksomhed på projekter, der ud over ovenstående to kriterier for støtteberettigelse også tager hensyn til nedenstående tre supplerende dimensioner:
In addition, to strengthen the innovative character of LEONARDO action, particular attention will be given in the selection of the projects to proposals which, in addition to the two eligibility criteria described above, also take account of the following three dimensions: i)
Partnerskab med flere aktører Som det fremgår af bilaget til Rådets afgørelse, tager LEONARDO-programmet sigte på samtlige aktører på erhvervsuddannelsesområdet.
Transversal cooperation (links between different types and areas of training.)
Med henblik på at øge mulighederne for udveksling af erfaringer og for at styrke LEONARDO-programmets bidrag til uddannelsesaktioner, der involverer partnerskaber bestående af aktører, som sammen repræsenterer udbud og efterspørgsel på erhvervsuddannelsesområdet, vil Kommissionen yde særlig opmærksomhed på projekter, der fremlægges i fællesskab af partnerskaber, som består af disse forskellige kategorier af aktører.
In order to realise its aim of lifelong learning, Community support must contribute through LEONARDO, to strengthening the cooperation and the links between the different areas of vocational training in the Member States.
I denne sammenhæng er det af særlig stor betydning, at samfundsøkonomiske aktører - navnlig virksomheder og arbejdsmarkedets parter - medvirker i eller er tilknyttet de oprettede partnerskaber.
Such cooperation -particularly between initial and continuing training is needed to facilitate innovation (pedagogical, technological or related products) and in order to contribute to creating tools and methods facilitating a more integrated approach (also incorporating elements of "vocational guidance" and "equality of opportunities").
Projekternes bidrag til at afdække forventede behov og/eller til nyskabelser og/eller til overførsel Det tværnationale samarbejde, der omfatter samtlige de foranstaltninger, som er udviklet under LEONARDO-programmet, skal på afgørende vis bidrage til at styrke mulighederne for at afdække behov og/eller for nyskabelser og/eller overførsel inden for erhvervsuddannelse.
The contribution of the projects to innovation and/or transfer and/or anticipating training needs The transnational cooperation which underpins each of the measures under LEONARDO should provide a significant boost to the capacity for anticipating training needs, and/or innovation and/or to the transfer of innovation in vocational training.
Som følge deraf skal det klart fremgå af projekterne, hvordan deres gennemførelse vil gøre det muligt bedre at afdække uddannelsesbehovene i den sammenhæng, der beskrives i del (I) i dette vademecum, og/eller hvordan projektet vil kunne medføre nyskabelser inden for uddannelsesmetoder og/eller bidrage til at overføre nyskabende uddannelsesmetoder og -produkter til andre målgrupper.
The projects submitted should therefore state clearly how the project will improve anticipation of training needs in the context described in part I of this Vademecum, and/or how the project is innovative in training methods and/or how it contributes to the transfer to other groups and other contexts the innovative training approaches and products.
Til hjælp for potentielle ansøgere er der nedenfor præsenteret nogle eksempler på projekter, der er i overensstemmelse med fællesmålsætningen. Det skal understreges, at de kun er eksempler og at her, som andetsteds, kan andre projekter udmærket være egnede.
For the benefit of potential promoters, some sample projects which comply with certain objectives of the common framework are set out below.
EKSEMPLER PA PROJEKTER VEDRØRENDE "VEKSELUDDANELSE/LÆRLINGEUDDANNELSE"
EXAMPLES OF PROJECTS RELATING TO " ON-AND-OFF-THE-JOB (SANDWICH) COURSES/APPRENTICESHIPS"
Mange undervisningsforløb og -ordninger på forskellige niveauer omfatter vekseluddannelse.
Several training routes and arrangements on different levels use alternance courses.
På _BAR_ grundlag af erfaringerne fra PETRA vil der kunne indsendes projektansøgninger inden for følgende områder:
On the basis of the PETRA experience, projects could therefore be submitted in order to:
• tættere samarbejde mellem på den ene side erhvervsuddannelsesinstitutioner/-skoler og på den anden side virksomheder og/eller samfundsøkonomiske aktører med henblik på at udvikle Iærlinge-/vekselordninger,
• strengthen cooperation between vocational training bodies/schools on the one hand and companies and/or the socioeconomic players on the other, in order to expand arrangements for apprenticeship and alternance courses;
• udvidet brug af vekseluddannelse på erhvervsuddannelsesområdet med hovedvægt på praktikophold i virksomheder,
• extend the use of on-and-off-the-job courses in vocational training, particularly by putting the emphasis on in-company training;
• udvikling af nye metoder i forbindelse med veksel-/lærlingeuddannelse med henblik på at højne kvaliteten af de faglige kvalifikationer,
• develop new approaches to apprenticeship and alternance courses designed to improve the quality of vocational qualifications;
• uddannelsesophold (teori og praksis) for lærlinge i en anden medlemsstat - opholdene skal være en integrerende del af et anerkendt lærlingeuddannelsesforløb og bidrage til at gøre faglige kvalifikationer mere gennemsigtige på internationalt plan,
• undertake apprenticeship periods (theoretical and practical) in another Member State -these training periods should be an integral part of an apprenticeship scheme and contribute to transnational transparency as regards qualifications;
• udvikling af lærlingeuddannelses- eller vekselsuddannelsesordninger på alle niveauer, også højeste,
• expand arrangements for apprenticeship or on-and-off-the-job training at all levels including advanced level;
• styrkelse af de små og mellemstore virksomheders og håndværkerstandens deltagelse i lærlinge-/vekseluddannelsessystemer.
• increasing SME and handicraft industry involvement in apprenticeships and sandwich courses.
EKSEMPLER PA PROJEKTER I FORBINDELSE MED DIALOGEN MELLEM ARBEJDSMARKEDETS PARTER
EXAMPLES OF "SOCIAL DIALOGUE" PROJECTS
Med udgangspunkt i de indhøstede erfaringer, navnlig fra FORCE, vil der kunne indsendes projekter fra koordinatorer, som hovedsagelig vil være fra virksomheder inklusive arbejdsmarkedets parters organisationer, der sigter mod at:
In view of experience gained to date particularly through FORCE, proposals could be submitted by coordinators, who will mainly be from industry and business, including social partner organisations, to:
• eksperimentere med og uddybe emner af fælles interesse på fællesskabsniveau inden for rammerne af dialogen mellem arbejdsmarkedets parter,
• discuss and expand on themes of joint interest identified at Community level within the framework of support and social dialogue;
• udvikle dialogen mellem arbejdsmarkedets parter om erhvervsuddannelser for at forbedre og øge disses bidrag og højne kvaliteten af erhvervsuddannelser,
• disseminate good practice in the social dialogue on vocational training, so that management and labour and the dialogue between them can make a greater contribution to improving vocational training;
• sammenholde forskellige former for dialog mellem arbejdsmarkedets parter om uddannelse i medlemsstaterne for at finde frem til elementer, der kan overføres mellem ordninger, som arbejdsmarkedets parter er ansvarlige for, eller hvis deltagere overvejende består af arbejdsmarkedets parter (for eksempel partnerskaber med offentlige myndigheder).
• compare the forms of and practices in the social dialogue on training in the Member States to identify specific aspects and ways of transferring them through arrangements which are responsibility of the social partners, or in which they are heavily involved (e.g. partnerships with public or authorities).
Disse projekter vedrørende dialogen mellem arbejdsmarkedets parter skal:
These social dialogue projects will be submitted:
• enten hovedsagelig være "paritære", eventuelt med deltagelse af andre institutioner eller aktører,
• mostly in 'joint" form, possibly involving other organisations or players;
• eller være projekter, der kun falder ind under en organisationsform, f.eks. virksomhederne eller arbejdsgiver- eller arbejdstagerorganisation.
• or in the form of "unilateral" projects - involving either companies or employers' or trades union organisations.
I så tilfælde skal det klart fremgå af I projektet, hvordan og i hvilket omfang det vedrører problemer forbundet med videreuddannelseskontrakter og/eller aftaler på virksomhedsniveau.
In this case the proposal must indicate clearly how and to what extend they address problems connected with training contracts and/or company based agreements.
EKSEMPLER PA PROJEKTER VEDRØRENDE "STYRKELSE AF ERHVERVSLIVETS KONKURRENCEEVNE GENNEM NYSKABENDE UDDANNELSER OG TEKNOLOGISK OVERFØRSEL"
EXAMPLES OF PROJECTS RELATING TO "STRENGTHENING OF INDUSTRIAL COMPETITIVENESS THROUGH TRAINING IN INNOVATION AND TECHNOLOGICAL TRANSFER"
Med udgangspunkt i de indhøstede erfaringer, navnlig fra COMETT, EUROTECNET og FORCE, vil erhvervsuddannelsesinstitutioner, virksomheder og universiteter fra mindst 3 medlemsstater i fællesskab kunne indsende projekter, der sigter mod:
Taking account of the experience gained through the COMETT, EUROTECNET and FORCE programmes, proposals could be submitted jointly by training organisations or universities and enterprises from at least three Member States, in order to:
• på et tværnationalt grundlag at arrangere uddannelsesophold i virksomheder for studerende eller færdiguddannede, idet dette ophold skal anerkendes af de pågældende universiteter i overensstemmelse med de i medlemsstaterne gældende bestemmelser,
• organise on a transnational basis, the in-company placement of students or persons holding qualifications for a training period to be recognised by the universities concerned in line with the provisions in force in the Member States;
• at lette overførsel til grunduddannelse og videreuddannelse af resultater fra forskning og udvikling, navnlig inden for rammerne af særprogrammerne under det fjerde rammeprogram for forskning og udvikling (1994-1998) og med særlig vægt på ansatte i små og mellemstore virksomheder og håndværkerstanden,
• facilitate the transfer of the results of research and development to initial and continuing training, particularly with regard to the specific programmes under the 4th R & D framework programme (1994-98), with special emphasis being laid on employees in SMEs;
• i fællesskab at udvikle nye metoder på erhvervsuddannelsesområdet, enten med vægten lagt på nye uddannelsesmetodologier (navnlig for lærlingeuddannelsen og åben uddannelse og fjernundervisning), fjernstuderende, eller ved at styrke den nødvendige komplementaritet mellem forskning og uddannelse, især for så vidt angår forventede behov,
• develop joint innovatory approaches in vocational training, either by stressing new training methods (particularly open and distance learning and training), tele-learning, or by supporting the necessary complementarity between research and training, particularly as regards the anticipation of training;
• på regionalt eller sektorielt grundlag at strukturere samarbejdsindsatsen på området uddannelse til nye teknologier og overførsel af teknologi, idet der tages hensyn til de eksisterende strukturer for rådgivning og støtte til virksomheder, navnlig små og mellemstore virksomheder og håndværkerstanden,
• structure on a regional or sectoral basis their cooperation needs in the area of training in new technologies or the transfer of technologies, taking due account of the existing advisory and support structures for enterprises, particularly SMEs and the handicraft industry;
• at fremme videreuddannelse og uddannelse til tilpasning til forandringerne i erhvervslivet,
• promote continuing training for adaptation to industrial change;
• at tilskynde til udvikling af nye undervisningsmetoder i forbindelse med indførelsen af kvalificerende arbejdsophold.
• encourage the development of new training approaches in the framework of the learning organisation. ' · y-
EKSEMPLER PA PROJEKTER VEDRØRENDE "UDDANNELSE TIL REGIONAL UDVIKLING"
EXAMPLES OF PROJECTS RELATING TO "TRAINING HAVING A REGIONAL OR LOCAL DIMENSION"
De mange udfordringer, regionerne står overfor i forbindelse med den økonomiske og sociale udvikling, men også regionernes stigende betydning, når der skal træffes administrative og politiske beslutninger, er et gunstigt udgangspunkt for en uddannelsesaktion, der er rettet mod private og offentlige aktører, som beskæftiger sig med regional og lokal udvikling.
The wide ranging challenges facing regions when it comes to economic and social development, as well as their increasing importance in the administrative and political decision-making processes, provide an ideal situation for training actions targeted at the private and public protagonists of regional and local development i.e. the development agents.
Der vil kunne indsendes projekter, som sigter mod:
Accordingly, proposals could be presented for the purposes of:
• planlægning af uddannelsesaktioner over for lokale og regionale udviklingsaktører, hvis formål skal være at lette en samordning af de forskellige udviklingsstøtteordninger, navnlig til fordel for små og mellemstore virksomheder og håndværkerstanden,
• organising training actions for local and regional development agents in order to facilitate operational integration of the various development support arrangements, particularly those of the Community, and particularly targeted at the SMEs and the handicraft industry;
• tilrettelæggelse af tværnationale udvekslinger og ophold for de lokale og regionale aktører, der er ansvarlige for grund-, efter- og videreuddannelse, i tæt samarbejde med de forskellige faglige organisationer (herunder handelskamre, uddannelses- og erhvervsråd, etc) og arbejdsmarkedets parter,
• organising transnational exchanges and placements of senior local and regional officials responsible for initial and continuing training, in close conjunction with various trade and industrial organisations (including the Chambers of Commerce, Training and Enterprise Councils, etc) and the social partners;
• udvikling af initiativer, der skal sikre tværregional overførsel af ordninger for og resultater af uddannelsesaktioner, som vedrører regional udvikling,
• developing the initiatives for the transregional transfer of arrangements and results of training actions organised around regional development;
• for unge under iværksættelse af lærlinge- og vekseluddannelsesordninger grunduddannelse, herunder praktikophold i virksomheder.
• setting up apprenticeship and on-and-off-the-job course schemes for young people undergoing initial training, including in-company training periods.
EKSEMPLER PA PROJEKTER VEDRØRENDE "UDVIKLING AF SPROGKUNDSKABER"
PROJECTS RELATING TO THE "DEVELOPMENT OF LANGUAGE SKILLS"
Med udgangspunkt i de erfaringer, der er draget inden for rammerne af LINGUA-programmet, vil ansøgere kunne indsende tværnationale projekter og udvekslingsprogrammer, der sigter mod at:
Experience gained through the LINGUA programme, transnational pilot projects and programmes of exchanges could be submitted in order to:
• udvikle og udbrede nyskabende teknikker til identifikation og analyse af behovet for sproguddannelse (sektorielle eller regionale/lokale sprogtester),
• develop and disseminate innovatory techniques for identifying and analysing language training requirements (sectoral or local/regional language audits);
• udvikle metoder og redskaber til en generel evaluering af ressourcer og behov for fremmedsprog, der gennemføres af virksomhederne selv, arbejdsmarkedets parter eller konsulenter, og som skal være til støtte for integration af sprogtester i de almene tester,
• develop methods and tools of comprehensive self-assessment of foreign language resources and requirements which are achievable by the companies themselves, by the social partners or through general consultants and support the incorporation of language audits in general skills audits;
• udvikle pensa og/eller nyskabende, didaktiske metodologier (metoder til selvstudium eller fjernundervisning eller multimedia-projekter), der er tilpasset erhvervslivets specifikke behov og omfatter anerkendelsen af de tilegnede sprogkundskaber,
• develop curricula and/or innovatory teaching materials ("teach yourself' methods or distance learning, or multimedia projects) tailored to the specific requirements of the different business sectors, including through accreditation of existing language skills;
• lette overførsel af resultater fra fællesskabets særprogrammer under det fjerde rammeprogram for forskning og udvikling (1994-1998),
• facilitate transfers of results of specific Community programmes which are relevant and have been addressed under the 4th R & D framework programme (1994-98);
• udvikle sprogkvalifikationer, der er tilpasset erhvervslivet, omfattende fremme af undervisning i og indlæring af de mindst udbredte af Unionens sprog,
• develop foreign language qualifications specific to a profession or a given business sector, including promoting the teaching and learning of EU languages which are less widely used and taught;
• lette sprogophold og -udvekslinger ved at inddrage virksomhederne, navnlig små og mellemstore virksomheder, særinstitutioner, uddannelsesinstitutioner på regionalt/lokalt niveau.
• facilitate language placements and exchanges by promoting the involvement of enterprises, particularly the SMEs, specialised institutions, training bodies and the regional/local authorities.
EKSEMPLER PA PROJEKTER VEDRØRENDE "LÆRLINGEUDDANNELSE, ABEN UDDANNELSE OG FJERNUNDERVISNING"
EXAMPLES OF PROJECTS RELATING TO "TRAINING BASED ON OPEN AND DISTANCE LEARNING METHODS".
Med udgangspunkt i de erfaringer, der er indhøstet gennem fællesskabsaktioner til fordel for udviklingen af åben uddannelse og fjernundervisning gennem en række programmer og initiativer inden for videreuddannelsesområdet og ligeledes inden for rammerne af Telematikprogrammet for uddannelse og efter- og videreuddannelses, kan alle partnerskaber, der er medvirkende i denne aktivitet, indsende tværnationale projekter, som sigter mod:
Taking into account experience already acquired through Community actions in favour of the development of Open and Distance Learning via a range of programmes and initiatives in the field of I training, as well as the Telematics-programme on education and training, proposals could be put forward by partnerships involved in this activity for transnational pilot projects which have as their aim:
• oprettelse eller tilpasning af materiale og kurser under åben uddannelse eller fjernundervisning gennem en tilpasning af erhvervsuddannelsernes indhold og metoder, udarbejdelse af materiale til videreuddannelse af undervisere, der arbejder med erhvervsmæssig efter- og videreuddannelse for arbejdstagere,
• the creation or adaptation of open and distance learning courses and materials for the purpose of providing training to instructors, operating in the field of continuing vocational training for workers, on the adaptation of vocational training content and methods;
• oprettelse eller tilpasning af kurser under åben uddannelse eller fjernundervisning, udarbejdelse af materiale med henblik på at udvikle uddannelse i overførsel af nyskabende teknologier samt uddannelse af ledere af og direktører i små og mellemstore virksomheder,
• the creation or adaptation of open and distance learning courses and materials for the purpose of developing management training on transfer of innovative technologies and the training of managers and directors of SMEs;
• oprettelse eller tilpasning af kurser under åben uddannelse eller fjernundervisning, udarbejdelse af materiale med henblik på at fremme lighed i adgangen til grundlæggende erhvervsuddannelse og efter- og videreuddannelse for personer, der er vanskeligt stillede, for eksempel som følge af socioøkonomiske, geografiske eller etniske forhold eller fysiske eller psykiske handicap, idet opmærksomheden især rettes mod personer, som er ramt af I flere risikofaktorer, og som derfor er truet af social og økonomisk udelukkelse,
• the creation or adaptation of open and distance learning courses and materials in order to promote equality of access to initial and continuing training for people at a disadvantage, for example, owing to socioeconomic, geographical and ethnic factors or physical or mental disabilities, with particular emphasis on people suffering from several disadvantages which may lead to social and economic exclusion;
• oprettelse eller tilpasning af kurser under åben uddannelse eller fjernundervisning samt udarbejdelse af materiale med henblik på at udvikle højt kvalificerede menneskelige ressourcer med særligt hensyn til nye teknologier.
• the creation or adaptation of specialised open and distance learning courses and materials designed to develop highly qualified human resources, with particular regard to emerging technologies.
KOHÆRENS OG FORBINDELSER MED DE ØVRIGE FÆLLESSKABSAKTIONER
CONSISTENCY AND LINKS WITH OTHER COMMUNITY ACTIONS
I Rådets afgørelse om LEONARDO-programmet gøres det klart, at medlemsstaterne og Kommissionen er forpligtede til at forbedre koordineringen og tilskynde til større komplementaritet mellem LEONARDO-programmet og de øvrige EU-programmer og aktioner, der er forbundet med eller har en indvirkning på uddannelsespolitik og -udbud.
The Council Decision establishing the LEONARDO programme makes clear the commitment of the Member States and the Commission to improving the coordination and fostering greater complementarity - the links - between the LEONARDO programme and other European Union programmes and actions related to or having an impact on training policy and delivery.