natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Det gælder om ud af de mange og forskelligartede former for samarbejde mellem små og mellemstore virksomheder og uddannelses institutioner, der allerede findes eksempler på i Europa, at skabe procedurer, der kan overføres, og gøre disse procedurer brugbare som enkle retningslinjer for både virksomheder og uddannelsesinstitutioner.
The important thing is to take the wide range of forms of cooperation between small businesses and training providers (of which there are already examples in Europe), devise transferable procedures and make these procedures available as simple aids for firms and training providers alike.
Disse praktiske retningslinjer, ressourcer og procedurer vil i mange tilfælde kræve en omfattende reorganisering af de deltagende uddannelsesinstitutioner (hvilket samtidig åbner op for nye aktivitetsområder), men for små og mellemstore virksomheder må den organisatoriske støtte tage udgangspunkt i virksomhedens reelle muligheder.
While such practical instruments, materials and procedures often involve the training providers in major reorganisation (but also open up new areas of business), the organisational aids for small businesses must be based on the practical possibilities open to such firms.
De tilsvarende procedurer i de store virksomheder kan ikke uden videre overføres til de mindre virksomheder.
It is important to remember that it is not simply a matter of transferring large businesses' procedures
Den styrke, der ligger for de små og mellemstore virksomheder i den direkte kommunikation med alle medarbejdere, kan udnyttes systematisk i kvalitetssikringen af efter- og videreuddannelsen.
to the smaller firms. The particular strengths of small firms - e.g. direct lines of communication between all members of the firm - can be put to systematic use in the quality assurance of continuing training.
Sektororienteret og lokalt samarbejde mellem virksomheder og uddannelsesinstitutioner
Sectoral and local cooperation between firms and training providers
I de beskrevne eksempler på sektororienterede uddannelsesinstitutioner sættes kvalitetsbestræbelserne i tilknytning til samarbejde med virksomhederne først og fremmest i relation til det centrale spørgsmål om tilpasning af efter- og videreuddannelsen til virksomhedernes behov.
The documented case studies on sector-oriented training providers focus quality assurance efforts in cooperation with firms on the central concern of gearing training to firms' particular needs.
På grund af institutionernes tillmytning til en bestemt branche har de mulighed for at tilpasse sig mere præcist til de proceduremæssige behov i en bestemt erhvervssektor. Det giver også større muligheder for en mere målrettet planlægning og iværksættelse af kombinationer af undervisningssteder, brug af undervisningsmedier, arbejdsfritagelse til kursusformål osv. afpasset efter forholdene i virksomheden.
Training providers can then adapt more specifically to the procedural needs of a particular business sector, which makes it easier to plan and implement place-of-learning combinations, the use of particular media, seminar release arrangements, etc. according to the firm's requirements.
Kvalitetssikringen af efter- og videreuddannelse konkretiseres her i form af en række organisatoriske og proceduremæssige strukturer hos uddannelsesinstitutionerne, som kan danne grundlag for forberedelse af et samarbejde med bestemte virksomheder omkring branchens behov.
Quality assurance in such cases takes the form of a range of organisational and procedural structures, making it possible for training providers to anticipate and prepare for cooperation with particular firms in response to sectoral needs.
Det er i den forbindelse vigtigt, at evalueringen af samarbejdsprocessen i sidste ende kun kan gennemføres i et konkret samarbejde med bestemte virksomheder.
It is important to remember that it is only at the stage of concrete cooperation with particular firms that it becomes possible to evaluate the cooperation process.
Det er dog en kendsgerning, at der ikke foreligger erfaringer med kvalitetssikring fra sektortilknyttede uddannelsesinstitutioner for alle brancher og for alle EU-lande i samme omfang.
It is a fact, though, that experience in the application of quality assurance procedures by sector-oriented training providers is not available in the same intensity for all sectors and for all Member States.
I visse tilfælde afhænger mulighederne for forbedring af samarbejdet mellem virksomheder og uddannelsesinstitutioner af, at de to parter er placeret geografisk tæt ved hinanden.
In some cases, concepts for boosting cooperation between firms and training providers depend on the two sides being physically close to one another.
Som nævnt i hvidbogen om vækst, konkurrenceevne og beskæftigelse og som omtalt af IRDAC opbygges samarbejdet med små og mellemstore virksomheder i visse tilfælde som en lang række lokale eller snævre regionale net.
As set out in the White Paper on growth, competitiveness and employment, and as mentioned by IRDAC, cooperation with small businesses may take the form of multiple local or subregional networks.
Det giver de bedste muligheder for at afdække de regionale behov for efter- og videreuddannelse, og dertil kommer, at de mange forskelligartede informations- og rådgivningsbehov hos aktørerne bedst lader sig bedømme i den form for lokale samarbejdsnet.
This is a good way of finding out exactly what the regional needs are in terms of continuing training; additionally, local cooperation networks are the best form of covering the wide range of information and consultation requirements.
Kvalitetssikringen af efter- og videreuddannelse har i en sådan "uddannelsesorienteret region" til opgave at drive nettet på grundlag af de strategiske mål for arbejdsstyrke- og beskæftigelsespotentialet i regionen.
Within the context of a "learning region", quality assurance thereby assumes the duties of running the network by reference to the strategic objective of regional personnel and employment potential.
Evaluering af efter- og videreuddannelse
Evaluation as part of continuing training
Kvalitetssikring af efter- og videreuddannelse står og falder med en undersøgelse og bedømmelse af samtlige elementer i uddannelsesprocessen.
Quality assurance in continuing vocational training stands and falls with the way the various elements involved in the training process are examined and assessed.
Kvalitetssikring af efter- og videreuddannelse er en formativ procesevaluering.
Quality assurance in continuing training is formative process evaluation, i.e. evaluation takes the form of a continuous monitoring of the training process and the ongoing adjustment of the process to allow for errors and improvement.
Det betyder ikke, at enkeltstående evalueringsmetoder til inputevaluering og outputevaluering bliver forældede - de vil fortsat danne grundlag for alle former for efter- og videreuddannelsesevaluering.
Existing methods of input and output evaluation are not rendered obsolete, since they remain the basis of all forms of training evaluation.
Men disse metoder vil ikke længere udelukkende blive brugt ved starten eller slutningen af den samlede uddannelsesproces.
However, such methods are no longer used exclusively at the beginning or end of the overall training process.
For at sikre den nødvendige opfølgning af processen må man operere med langt flere måle- og interventionspunkter for input- og outputevalueringen undervejs i forløbet.
If the ongoing process is to be properly "accompanied", there must be more input/output evaluation points throughout the process.
Der mangler stadigvæk kriterier, målekonventioner og måleinstrumenter, der kan overføres til den nye situation, og som systematisk griber ind i hinanden på alle trin i efter- og videreuddannelsesprocessen og er sagligt korrekte og samtidig praktisk anvendelige.
What we lack are transferable criteria, measuring conventions and measuring instruments which, at all stages of the training process, mesh systematically and are both objective and practicable.
Det gælder både for analysen af uddannelsesbehovene, for selve undervisnings- og indlæringsforløbet og for anvendelsen af det indlærte i den konkrete arbejdssituation.
This is true of the analysis of training requirements, the learning and teaching process and the application transfer function.
Først med sådanne procedurer, metoder og instrumenter bliver det muligt at gennemføre en tilfredsstillende procesevaluering og løbende sikre efter- og videreuddannelsens kvalitet.
Only where such procedures, methods and instruments are available is it possible to carry out a proper process evaluation and secure the ongoing quality of the training provided.
Overføring af undervisningsevalueringsmetoder på erhvervsfaglig efter- og videre uddannelse
Transferring methods of teaching evaluation to the sphere of continuing vocational training
Behovet for hensigtsmæssige evalueringsmetoder gør sig også gældende for den pædagogiske side af efter- og videreuddannelsen.
The need for appropriate evaluation methods applies to the teaching side as well.
En egnet testning og bedømmelse af undervisnings- og indlæringsmodeller inden for efter- og videreuddannelse er afgørende for formålet med kvalitetssikringen.
Testing and assessing teaching and learning arrangements in continuing vocational training is central to the cause of quality assurance.
Det er bemærkelsesværdigt, at debatten om de grundliggende vilkår, formelle procedurer og uddannelsespolitiske konsekvenser af intern efter- og videreuddannelse i virksomhederne hidtil er foregået helt isoleret fra en veludviklet pædagogisk evalueringsforskning, som i vidt omfang kun beskæftiger sig med selve indlæringsprocessen i undervisningen.
So far, the discussion on framework conditions, formal procedures and the education policy implications of continuing training has had little or nothing to do with evaluation research on the teaching side, which has in turn been concerned very largely with the learning factor alone.
Resultaterne af de pædagogiske evalueringsteorier har endnu kun i ringe grad haft indvirkning på indlæringsprocessen uden for de pædagogiske institutioner.
The results of teaching evaluation theory have hitherto made very little impact on the learning process outside teacher training and research institutes.
Der er hidtil også kun udviklet et begrænset antal evalueringsinstrumenter, der kan anvendes forholdsvis let i virksomhederne - så vidt muligt af "eleverne" selv.
At the same time, very little development work has been done on evaluation instruments which are readily applicable in firms - wherever possible by the people actually doing the learning.
De målemetoder, som undervisningspsykologien har udviklet, kan forekomme nok så præcise, men de er ikke egnet til at blive anvendt løbende i en virksomhed.
However precise the psychologists' measuring methods may appear, they certainly do not lend themselves to continuous application in the business environment.
Man har dårligt nok undersøgt, hvordan videnskabeligt udarbejdede evalueringsinstrumenter kan gøres brugbare i konkrete efter- og videreuddannelsesforanstaltninger i virksomhederne.
Virtually nothing has been done to explore the ways in which scientifically devised evaluation instruments can be made usable in the day-to-day practice of inhouse continuing training.
Det forekommer i den forbindelse især påkrævet at få udarbejdet retningslinjer og dokumentationsmateriale for evalueringen af intern efter- og videreuddannelse i virksomheder. Sådanne instrumenter burde også vurderes efter, om de kan bruges i virksomhederne uden hjælp udefra efter selve projektfasen.
As such, there would appear to be a particularly urgent need for handbooks and documentation on ways of evaluating such training, to be measured against the extent to which they can be used in firms without any external assistance once the project phase is over.
Det er indlysende, at den interne efter- og videreuddannelsespraksis i virksomhederne ikke giver plads for et systematisk forskningskoncept med kontrolgrupper for disse evalueringsstrategier. Det drejer sig ikke om forskning her, men om procesoptimering.
Obviously, inhouse training practice is not the right context for trying out research designs with control groups.
Ikke desto mindre kan netop dokumentationen for evalueringen af den interne undervisningsmodel yde et betydeligt bidrag til forskningen i undervisnings- og indlæringsprocesser inden for erhvervspædagogikken.
Nonetheless, documentation designed for evaluating inhouse learning arrangements can be a great help in investigating teaching and learning processes in vocational training.
For det første anskues virkningerne af de forskellige undervisningsmodeller kun i denne sammenhæng ud fra de konkrete vilkår, og for det andet finder vi her en mangfoldiggørelse af de praktiske erfaringer, som aldrig ville kunne lade sig gøre i videnskabelige eksperimenter.
For one thing, it is only here that the effects of differing learning arrangements can be monitored under practical conditions; for another, what we have here is a thousandfold proliferation of field trials in a form which could never be achieved in scientific experimentation.
Systemer til selvevaluering indenfor efter- og videreuddannelse
Concepts for selfassessment in continuing training
Den enkelte medarbejder står i centrum for de komplekse krav til en moderne virksomhed, men også i centrum for den nødvendige efter- og videreuddannelsesindsats. Dermed bliver han den vigtigste informationskilde for kvalitetssikringen af den interne
It is entirely within the logic of quality assurance in vocational training and in keeping with the nature of modern management systems that all those concerned with the evaluation of training processes in firms - particularly the participants
efter- og videreuddannelse: Han kan bedst og mest direkte give oplysninger om, hvilken uddannelse der er behov for, og om en given uddannelsesforanstaltning har været en succes.
As such, he becomes the main source of information regarding the quality assurance aspect of inhouse training, being best placed to provide information on what training is needed and how successful training courses have been.
I og med at selvevalueringen kan medvirke konkret til at forbedre efter- og videre uddannelsen, er der behov for en ny åbenhed i virksomheden, der giver mulighed for selvkritisk at afdække færdighedsmangler og indlæringsproblemer, uden at man behøver at frygte for negative konsekvenser for sin egen karriere.
If selfassessment is to play its part as the true source of improved training provision, firms need to develop a new, more open corporate culture with the requisite level of self-criticism to enable skills deficits to be identified and learning problems addressed without workers having to fear negative consequences for their own careers.
En medarbejder, der gør opmærksom på huller i sine kundskaber eller færdigheder, skal have mulighed for at udfylde disse huller uden at føle sig stemplet.
Workers who have identified shortcomings in terms of know-how or skills must get the chance to make up those deficits without any negative stigma attached.
Selvevaluering gør folk mere selvsikre, men den lykkes kun i forbindelse med en løbende feedbackproces kombineret med ekstern evaluering.
Selfassessment makes people more self-assured, and this is only possible if there is an ongoing feedback process with third-party evaluation.
Personernes egen bedømmelse af deres potentiale, problemer og begrænsninger må bearbejdes med feedback i kollegagrupper eller med de overordnede i en tillidsfuld atmosfære. Kun på denne måde opnås både den nødvendige kritiske distance og den afgørende selverkendelse.
People's own appraisal of their potential, problems and limitations must be discussed in a confidential atmosphere with groups of colleagues or their superiors, this being the only way to acquire both the necessary critical distance and the essential self-assurance.
De konkrete eksempler viser, at selv i uddannelsesaktive virksomheder anvendes i bedste fald kun uformelle selvevalueringsmetoder.
The case studies show that, even in firms which are committed to training, the only selfassessment methods used (if at all) are informal ones.
Man er endnu ikke nået ret langt med at udvikle formaliserede selvevalueringsmetoder og -instrumenter, der kan anvendes af aktørerne på efter- og videreuddannelsesområdet.
Very little work has gone into developing transferable, formalised methods and instruments of selfassessment.
Disse metoder skal ikke blot anskues ud fra de enkelte medarbejderes synsvinkel (hvilke ressourcer, kundskaber og færdigheder kræves der for at opnå positive resultater af selvevaluering?), men også ud fra deres anvendelighed i virksomheden: Hvordan kan de iværksættes i de eksisterende hierarkiske strukturer i virksomheden?
These methods have to be seen not just from the point of view of individuals (what resources, know-how and skills are needed if selfassessment is to be a success?) but also from the angle of practical implementation in the firm: How can they be integrated into existing corporate hierarchical structures?
Denne undersøgelse af "kvalitetssikring af erhvervsfaglig efter- og videreuddannelse" præsenterer med udgangspunkt i de ni individuelle undersøgelser fra EU-landene det tematisk bearbejdede basismateriale om den nuværende situation med hensyn til kvalitetssikring af efter- og videreuddannelse.
The present study on "Quality assurance in inhouse continuing training" makes available the thematically prepared basic material on the present state of quality assurance in continuing training, based on the nine individual studies from the Member States.
Man har ved indsamlingen og analysen af dette materiale fulgt de af styregruppen under Det Rådgivende Udvalg for FORCE/EUROTECNET opstillede specifikationer og de tematiske hovedpunkter, der er vedtaget af udvalget.
This material has been compiled and analysed in accordance with the specifications of the Steering Committee of the FORCE/EUROTECHNET Advisory Committee, and the thematic focal points which were approved at the meetings of that body.
Derudover forlanges det i specifikationerne, at den sammenfattende rapport på grundlag af de nationale undersøgelser skal drage en række konklusioner vedrørende perspektiver, problemer og udviklingstendenser omkring kvalitetssikring af efter- og videreuddannelse.
The specification also calls for the synthesis report to form conclusions, on the basis of the national studies, regarding future prospects, problems and development trends in the field of quality assurance in continuing training.
Redegørelserne herfor findes i de enkelte kapitler og i mere koncentreret form i afsnit 5.2. Det kan naturligvis ikke være formålet med en ekspertrapport at formulere konklusioner om de videre uddannelsespolitiske konsekvenser eller de dertil hørende aktionsmuligheder.
Comments regarding this are to be found in the individual chapters, and in concentrated form in [Chapter 5.2].
Det må blive en opgave for de relevante udvalg og for Europa-Kommissionens repræsentanter.
This, in due course, will be the function of the authorized committees or of the representatives of the Commission of the European Union.
Den foreliggende rapport skal betragtes som informationsgrundlag for sådanne beslutningsprocesser.
The present report is to be considered as an information base for such decision processes.
Bilag: Resumé af de nationale undersøgelser af konkrete eksempler
ANNEX: SUMMARY OF THE NATIONAL CASE STUDIES
Dette resumé er baseret på nationale undersøgelser af kvalitetssikring af efter- og videre uddannelse, der beskriver nogle konkrete eksempler på kvalitetssikringsmetoder i virksomheder.
This synthesis report is based on national studies of quality assurance in continuing training which constitute case studies for the application of quality assurance methods within firms.
I dette bilag redegør forfatterne til disse undersøgelser ganske kort for den nuværende situation og perspektiverne med hensyn til kvalitetssikring af efter- og videreuddannelse i deres respektive lande.
In the annex which follows, the authors of these case studies briefly summarize the status and future prospects of quality assurance in continuing training in their respective countries.
Kvalitetssikring af erhvervsfaglig efter- og videreuddannelse Resumé af bidraget fra Belgien (det flamsksprogede samfund)
Johan Decramer A.l Survey on quality in continuing training - Summary of the contribution of Belgium, the Flemish Community
Bidraget fra det flamsksprogede samfund i Belgien består af en beskrivelse af en række eksempler på de vigtigste aktuelle problemstillinger i relation til efter- og videreuddannelse.
The contribution the Flemish Community of Belgium, consists of a description of several cases in order to demonstrate the major areas of concern the partners in the landscape of continuing training have to face nowadays.
Efter- og videreuddannelse er blevet en nødvendighed for alle arbejdstagere og er ikke længere noget, der er forbeholdt større organisationer.
Continuing training has become a necessity for all workers and is not any longer a privilege for large organisations.
Alle er enige om, at der bør lægges øget vægt på efter- og videreuddannelse af de ansatte i små og mellemstore virksomheder, og at der derfor bør etableres et bedre samarbejde mellem virksomhederne og uddannelsesinstitutionerne.
All partners recognise that attention should go to continuing training of employees in Small and Medium Sized Enterprises and that therefore the cooperation between firms and the providers of training should be improved.
Man må også forsøge at forbedre samarbejdet mellem uddannelsesinstitutionerne indbyrdes, dvs. private institutioner, statsstøttede og egentlige offentlige organisationer samt erhvervsorganisationer og forbund i de enkelte sektorer, som alle spiller en afgørende rolle på efter- og videreuddannelsesområdet, og endelig bør der tilstræbes større gennemsigtighed på markedet.
It is also necessary to strive for a better cooperation between the different providers, private institutes, subsidised and governmental organisations and sectoral federations as major role players, and for an increasing transparency in the market.
Alle de beskrevne eksempler illustrerer, at uddannelsesinstitutionerne er klar over behovet for en bedre kvalitetskontrol med uddannelsesprocessen og arbejder på at højne kvaliteten ud fra forskellige synsvinkler.
All described cases illustrate that training providers are aware of the need for better a -quality control- of the training-process and are working on quality from different points of view.
Hovedkonklusionen er, at der er et stort behov for bedre kommunikation mellem de forskellige aktører, formidlere og kunder.
As a general conclusion we can say that there is a great need for better communication between the different partners, providers and buyers.
Det skulle blive muligt at indføre en adfærdskodeks på efter- og videreuddannelsesområdet, når der er skabt bedre forståelse for moderne kvalitetssikringsmetoders betydning og relevans, og når der er fastlagt en fælles terminologi, der kan anvendes af alle involverede parter.
Dissemination of good practice in the field of Continuing Training will become possible through a better understanding of the importance and the relevance of modern quality approaches and through the definition and the use of a common vocabulary.
Redegørelsen foregiver på ingen måde at være udtømmende, og der er heller ikke tale om en samling succeshistorier.
The gathering of the cases does not pretend to be exhaustive nor it is an assembly of success-stories.
Hovedformålet har været at give et overblik over de vigtigste problemstillinger for nogle af de største uddannelsesinstitutioner i det flamsksprogede samfund.
The general idea was to give a overview of the major concerns some main trainingproviders in the Flemish Community are dealing with.