natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Det tilskud, der tildeles ved alle tre typer projekter, består af to dele: ■ et standardbeløb, der skal bidrage til dækning af udgifter i forbindelse med alle projektaktiviteter undtagen udgifter i forbindelse med udlandsrejser; ■ et variabelt beløb, der skal bidrage til dækning af rejse­ og opholdsudgifter i forbindelse med udenlandsrejser.
Grant support to any of the three types of projects will be composed of two parts: ■ a standard amount to contribute towards expenditure related to project activities except for international travel; ■ a variable amount to contribute to international travel and subsistence costs.
Nærmere oplysninger om støtteberettigede udgifter og beregningen af det variable beløb er angivet i ansøgningsskemaerne.
Details on eligible expenditure and the calculation of the variable amount can be found in the application forms.
TYPER AF TVÆRNATIONAL MOBILITET
TYPES OF TRANSNATIONAL MOBILITY
Lærerpraktikophold bør relatere direkte til projekttemaet. Studiebesøg for skoleledere bør være direkte forbundet med projektaktiviteterne. De har til formål at øge skoleledelsens engagement i og støtte til projektet.
Teacher placements should relate directly to the project theme. ■ The head teacher study visit should be directly linked to the project activities.
TVÆRNATIONALE MOBILITETSTILSKUD TIL LÆRERE
TRANSNATIONAL MOBILITY GRANTS FOR STAFF
0 ■ Tilskuddene til lærere bidrager til dækning af rejse­ og opholdsudgifter i forbindelse med udlandsrejser. ■ I Comenius­skoleprojekter og Comenius­skoleudviklingsprojekter vil tilskuddet til tværnational lærermobilitet normalt blive tildelt 4­6 personer pr. skole pr. år. ■ I Comenius­sprogprojekter vil der blive ydet støtte til én person pr. skole til deltagelse i et projektmøde, inden de egentlige klasseudvekslinger finder sted.
0 Grants for staff will contribute to the transnational travel and subsistence costs. In Comenius School Projects and Comenius School Development Projects, support for transnational staff mobility will normally be granted to some 4­6 persons per school per year.
For voksne, der ledsager klasseudvekslinger, bestemmes antallet af elevgruppens størrelse.
In Comenius Language Projects support will be granted to one person per school to take part in a project meeting before the actual class exchanges are undertaken.
N.B. Skoler, der deltager i Comenius 1­projekter, kan deltage i aktiviteter tilrettelagt af Comenius­netværk.
N.B. Schools involved in Comenius 1 projects can participate in activities organised by Comenius networks.
Sådanne netværk, der er etableret under Comenius 3, vil tilrettelægge aktiviteter for projekter, der modtager støtte under Comenius 1 og 2.
Such networks set up under Comenius 3 will organise activities for projects supported by Comenius 1 and 2.
Skoler, der deltager i et Comenius 1­projekt, kan søge om ekstra tilskud til at deltage i sådanne netværksaktiviteter.
Schools participating in a Comenius 1 project may apply for extra funds to attend such network activities.
Yderligere oplysninger herom kan rekvireres fra de nationale kontorer.
More information can be obtained from National Agencies on request.
TVÆRNATIONALE MOBILITETSTILSKUD TIL ELEVER
TRANSNATIONAL MOBILITY GRANTS FOR PUPILS
■ De tilskud, der ydes til elever, har udelukkende til formål at bidrage til dækning af rejseudgifter til og fra værtslandet.
■ Grants for pupils will only contribute to the transnational travel costs.
Der vil normalt ikke blive ydet støtte til opholdsudgifter, ¡det eleverne forventes at bo hos værtsfamilier på gensidig basis.
Support for subsistence costs will normally not be awarded, as pupils are expected to stay with host families on a reciprocal basis.
■ I forbindelse med Comenius­skoleprojekter og Comenius­skoleudviklingsprojekter vil der normalt blive ydet støtte til tværnational elevmobilitet til 2­4 elever pr. skole pr. år. Det er formålet at tilskynde til en aktiv elevdeltagelse i de internationale projektmøder mellem de deltagende skoler.
Only in duly justified cases (e.g. disadvantaged families, pupils with special needs, impossibility to arrange home-to-home exchanges) may a grant contribution to subsistence costs be considered. ■ In Comenius School Projects and Comenius School Development Projects, support for transnational pupil mobility will normally be granted to some 24 pupils per school per year.
■ I forbindelse med Comenius­sprogprojekter ydes der kun støtte til hjælp til dækning af udgifter til deltagelse i klasseudvekslingen og ikke til at lette elevernes deltagelse i forberedende projektmøder.
Its purpose is to encourage the active participation of pupils in the international project meetings between the participating schools. ■ In Comenius Language Projects support is provided only to help cover the cost of participating in the class exchange, and not to facilitate participation of pupils in preparatory project meetings.
Tilskuddets størrelse afhænger af antallet af elever, der deltager i klasseudvekslingen.
The level of the grant depends on the number of pupils participating in the class exchange.
MINDRE GUNSTIGT STILLEDE ELEVER OG SKOLER
DISADVANTAGED PUPILS AND SCHOOLS
Det anses for særlig vigtigt at tilskynde til aktiv inddragelse af elever, der befinder sig i risiko for social udstødelse, og elever med særlige uddannelsesmæssige behov i Comenius 1­projekter, da dette har vist sig at øge motivationen og følgelig også præstationsniveauet.
It is considered particularly important to encourage the active involvement of pupils at risk of social exclusion and pupils with special educational needs in Comenius 1 projects, as this has been proven to raise motivation and consequently also achievement levels.
Mindre gunstigt stillede skoler, såsom skoler i socioøkonomisk mindre gunstigt stillede områder, skoler med et stort antal elever, der befinder sig i risiko for social udstødelse, eller skoler med mange elever med særlige uddannelsesmæssige behov kan derfor tildeles et højere tilskud for at gøre det muligt for dem at deltage fuldt ud i det pågældende projekt, herunder i de tværnationale mobilitetsaktiviteter.
Disadvantaged schools, such as those in socio-economically disadvantaged areas, those with a substantial number of pupils at risk of social exclusion, or those with a high incidence of pupils with special educational needs, may therefore be awarded a higher grant to enable them to participate fully in the project concerned, including the transnational mobility activities.
Ansøgningerne vil blive behandlet på ad hoc basis inden for rammerne af skolens Comenius­plan.
Applications will be assessed on a case-by-case basis in the context of the school's Comenius Plan.
HVEM UDVÆLGER PROJEKTERNE, OG HVILKE KRITERIER ANVENDES DER I DENNE FORBINDELSE?
WHO SELECTS THE PROJECTS AND WHAT CRITERIA ARE USED?
Det betyder, at udvælgelsen af ansøgninger såvel som kontrakter og udbetalinger varetages af et nationalt kontor i hvert enkelt deltagende land.
This means that the selection of applications, as well as contracts and payments are managed by a National Agency in each participating country.
Udvælgelsen foretages af de nationale kontorer i to faser: først foretages en vurdering på nationalt plan, og derefter rådfører de nationale kontorer i alle de lande, der deltager i projektet, sig med hinanden, inden de træffer den endelige afgørelse om det pågældende projekt.
The selection is carried out by the National Agencies in two phases: first they carry out the assessment at national level; then, the National Agencies of all the countries involved in a project consult with each other to take a final decision on the project concerned.
Prioriteringer Ud over de generelle udvælgelseskriterier, der er angivet i del I i denne Vejledning, vil der blive givet prioritet til projekter, der: « fremmer aktiv deltagelse af elever med særlige uddannelsesmæssige behov; ■ fremmer interkulturel undervisning og bidrager til at bekæmpe racisme/fremmedhad; ■ aktivt fremmer lige muligheder for piger og drenge såvel som for kvindelige og mandlige lærere;
Priorities In addition to the general selection criteria set out in Part I of these Guidelines, priority will be given to projects which: ■ promote the active participation of pupils with special educational needs; ■ promote intercultural education, and help to combat racism / xenophobia; ■ actively promote equal opportunities for girls and boys, as well as for female and male staff members; ■ involve schools with little or no previous experience of cooperation in transnational projects and which have not previously received a Community grant; ■ involve schools / pupils which / who are disadvantaged for socio-economic, geographical or other reasons, and in particular projects enabling schools / pupils which / who are most in need of Community support to participate in transnational cooperation activities.
Når skoler søger om tilskud til mère end ét projekt, vil der blive givet prioritet til projekter, der er af forskellig type (Comenius­skoleprojekter, Comenius­sprogprojekter eller Comenius­skoleudviklingsprojekter), og hvor der er forskellige partnerskaber.
When schools apply for support for more than one project, priority will be given to projects which are of different types (Comenius School Project, Comenius Language Project or Comenius School Development Project) and in which the partnerships are different.
■ omfatter de EU­sprog, der er mindre udbredt, og som der sjældent undervises i ■ udgør en nyskabende tilgang til uddannelsesudveksling med henblik på fremmedsprogsindlæring; ■ inddrager institutioner, der udbyder erhvervsfaglig og teknisk uddannelse.
In Comenius Language Projects, priority will be given in addition to projects which: ■ involve the least widely used and least taught languages of the EU; ■ constitute an innovative approach to educational exchange for foreign language learning; ■ involve institutions providing vocational or technical education.
I nogle lande kan der gives prioritet til Comen/us­sprogprojekter, der omfatter samarbejde med tilstødende grænseregioner i et naboland.
In some countries, priority may also be given to Comenius Language Projects involving cooperation with adjacent border regions of a neighbouring country.
0 De nationale kontorer vil også være i stand til at levere nyttige oplysninger om projekter, der tidligere er blevet gennemført inden for særlige tematiske områder.
National Agencies will also be able to provide useful information on projects previously carried out in specific thematic areas.
HVORDAN OG HVORNÅR ANSØGER MAN?
HOW AND WHEN TO APPLY FOR A GRANT?
Ansøgningsproceduren er angivet i eel I af denne Vejledning.
The application procedure is set out in Part I of these Guidelines.
Der er en frist, som ligger tidligt i hvert kalenderår for projekter, der skal påbegyndes i det næste skoleår (yderligere oplysninger kan rekvireres fra det nationale kontor).
There is one closing date early each calendar year, referring to projects to be commenced in the next school year (please contact your National Agency for details).
Al elev­ og lærermobilitet skal finde sted inden for et projekt og bør derfor beskrives som del af projektansøgningen.
All pupil and staff mobility must take place within a project and should therefore be described as part of the project application.
Dette gælder imidlertid ikke for forberedende besøg (se nedenfor) eller for efteruddannelsesaktiviteter for lærere (se Comenius 2).
This does not, however, apply to Preparatory visits (see below) or to inservice training activities for teachers (see Comenius 2).
Hvilke andre aktiviteter kan en skole ansøge om støtte til under Comenius 1?
Which other activities can a school apply for under Comenius 1?
En skole, der ønsker at etablere et Comenius 1­projekt, kan ansøge om støtte til et forberedende besøg for at gøre det muligt for relevante lærere og elever at gennemføre et forberedende besøg af op til en uges varighed.
A school wishing to set up a Comenius 1 project may apply for a preparatory visit grant to enable appropriate staff members and pupils to undertake a preparatory visit of up to one week.
Dette kan antage en af følgende former: a) et besøg til en eller flere støtteberettigede skoler i et eller flere af de lande, der deltager i SOKRATES­programmet; b) deltagelse i et temaseminar afholdt af de nationale kontorer eller af Comenius­netværk (se Comenius 3 nedenfor).
This may take either of the following forms: a) a visit to one or more eligible schools in one or more other countries participating in SOCRATES; b) participation in a partner-finding contact seminar organised by National Agencies or Comenius networks (see Comenius 3 below).
Nærmere oplysninger om seminarerne kan rekvireres fra de nationale kontorer og Comenius­netværkene.
Details of the seminars are available on request from National Agencies and Comenius networks.
■ fastsætte målsætninger, mål og metoder for et fremtidigt projekt; ■ fastsætte partnernes roller, ansvar og opgaver inden for et fremtidigt projekt; ■ udvikle en arbejdsplan og et dertil hørende budget for et fremtidigt projekt; « udvikle metoder til projekttilsyn og ­evaluering samt udbredelse af projektresultater; ■ udfylde det fælles ansøgningsskema om projektfinansiering.
Preparatory visits allow potential project partners to meet in order to: ■ define the aims, objectives and methodology of a future project; ■ define partner roles, responsibilities and tasks within a future project; ■ develop a work plan and related budget for a future project; ■ develop methods for project monitoring, evaluation and dissemination; ■ complete the joint application form for project funding.
Tilskuddet til forberedende besøg bidrager til dækning af rejse­ og opholdsudgifter for de personer, der gennemfører et forberedende besøg.
The preparatory visit grant will contribute to the travel and subsistence costs of those undertaking a preparatory visit.
I forbindelse med tildeling af tilskud til forberedende besøg vil der normalt blive givet prioritet til skoler, der ikke tidligere har deltaget i skoleprojekter under SOKRATES­programmet.
In the award of preparatory visit grants, priority will normally be given to schools which have not previously participated in school partnerships under SOCRATES.
Forberedende besøg for grupper vil kun blive accepteret i undtagelsestilfælde og i særlig begrundede tilfælde og vil under alle omstændigheder være begrænset til to personer pr. gruppe.
Group preparatory visits will only be accepted in exceptional and duly justified cases and will in any case be limited to two persons per group.
En skole, der ønsker at opnå støtte til et forberedende besøg, skal ansøge sit nationale kontor herom.
A school wishing to obtain a preparatory visit grant must apply to its National Agency.
Ansøgningsskemaer og nærmere oplysninger om ansøgningsfrister fås ved henvendelse til de nationale kontorer.
The application forms and details of the closing dates for applications are available from National Agencies.
Disse vil også rådgive om, hvordan man søger efter en passende partnerskole på andre måder, f.eks. via Internettet.
These will also give advice on how to search for a suitable partner school by other means, e.g. using the Internet.
Hvis en skole kun ansøger om tilskud til et forberedende besøg, behøver den ikke at indgive en Comenius­plan.
If a school is requesting only a Preparatory visit grant, it does not need to submit a Comenius Plan.
Under Comenius 2 (se nedenfor) kan fremtidige sproglærere ansøge om et tilskud til at tilbringe tre til otte måneder som "Comenius­sprogassistent" på en værtsskole i udlandet.
Under Comenius 2 (see below), future language teachers may apply for a grant to spend 3 to 8 months as a "Comenius language assistant" at a host school abroad.
Sådanne assistenter kan blive tilknyttet enhver skole, der er støtteberettiget under Comenius 1.
Such Assistants may be assigned to any school eligible under Comenius 1.
Sprogassistentopholdet har to hovedformål: ■ at give assistenterne, der er fremtidige sproglærere, mulighed for at øge deres kendskab til andre europæiske sprog, lande og uddannelsessystemer såvel som forbedre deres undervisningsfærdigheder; ■ at forbedre elevers sprogfærdigheder på værtsskolen og øge deres motivation for at lære sprog og deres interesse i assistentens land og kultur.
3 Ρ α > υ o o The Assistantship has two main objectives: ■ to give the Assistants, who will be future language teachers, the opportunity to enhance their knowledge of other European languages, countries and education systems, as well as to improve their teaching skills; ■ to improve the language skills of the pupils at the host school and increase their motivation to learn languages and their interest in the assistant's country and culture.
Værtsskolen skal udpege en lærer til at supervisere assistenten, sørge for at denne befinder sig vel, overvåge hvordan assistentopholdet skrider frem og agere som kontaktperson under hele opholdet.
The host school must designate a teacher to supervise the Assistant, look after his or her welfare, monitor the progress of the Assistantship and act as contact person throughout.
Skolerne bør også læse "Vejledning i god praksis" for Comenius­sprogassistentophold, der kan rekvireres fra de nationale kontorer og læses på Comenius­webstedet, hvis adresse er angivet ovenfor.
Schools should also read the "Guide to Good Practice" for Comenius Language Assistantships, available from National Agencies and at the Comenius website above.
0 Assistenterne modtager et tilskud til dækning af mobilitetsomkostningerne i forbindelse med assistentopholdet.
0 Assistants receive a grant to help cover mobility costs resulting from the Assistantship.
Dette omfatter rejseudgifter og et månedligt bidrag til hjælp til dækning af opholdsudgifterne.
This includes travel and a monthly contribution towards subsistence costs.
Værtsskolen modtager ikke nogen støtte til tilrettelæggelse af assistentopholdet, da den vil få det fulde udbytte af assistentens tilstedeværelse og arbejde.
The host school does not receive any financial support to organise the Assistantship, as it will receive full benefit from the presence and the work of the Assistant.
En skole, der ønsker at være vært for en Comenius­sprogassistent, skal indgive en ansøgning til det nationale kontor i dens land flere måneder inden det skoleår, hvor assistentopholdet skal finde sted.
A school wishing to host a Comenius Language Assistant must submit an application to the National Agency in its country several months before the start of the school year in which the Assistantship is to take place.
Nærmere oplysninger om frister og det ansøgningsskema, der skal bruges, fås ved henvendelse til det nationale kontor.
Details of closing dates and the application form to be used, are available from the National Agency.
Ansøgningen skal være ledsaget af skolens Comenius­plan.
0 The application must be accompanied by the school's Comenius Plan.
0 dokumenterer en klar planlægning og kreativitet, når det gælder om at gøre optimal brug af assistentens evner på hele skolen og eventuelt i lokalsamfundet; omfatter undervisning i de EU­sprog, der er mindre udbredt, og der sjældent undervises i, herunder undervisning i disse sprog med henblik på at forberede elever og lærere til mobilitet under Comenius 1­projekter; tilskynder til tidlig fremmedsprogslæring; tager sigte på at hjælpe elever, der er dårligere stillet, eller som har brug for særlig støtte til fremmedsprogsindlæring.
When selecting the schools to receive an Assistant, National Agencies will give priority to applications which: ■ show evidence of clear planning and imagination in making the best use of the Assistant's skills within the whole school and, if possible, the local community; ■ involve teaching the less widely used and less taught languages of the EU, including the teaching of such languages to prepare pupils and teachers for mobility in Comenius 1 projects; ■ encourage the learning of foreign languages at an early age; ■ are aimed at helping learners who are less advantaged or who need special support in learning foreign languages.
Det bør bemærkes, at skoler også har adgang til at deltage i Comenius 2 og 3 og flere andre aktioner i SOKRATES­programmet (se Bilag 2 til denne Vejledning).
It should be noted that schools are also eligible to participate in Comenius 2 and 3, and several other Actions of SOCRATES.
COMENIUS Ζ: GRUND­, EFTER­ OG VIDEREUDDANNELSE AF UNDERVISERE I SKOLER
COMENIUS Ζ: TRAINING OF SCHOOL EDUCATION STAFF
AKTIONENS FORMÅL
AIM OF THE ACTION
Den aktion, der er kendt som Comenius 2, bidrager til at nå de overordnede mål for Comenius ved at støtte tværnationale projekter og mobilitetsaktiviteter, der har til formål at fremme den faglige udvikling for alle undervisere på skoler.
The Action known as Comenius 2 contributes to achieving the overall objectives of Comenius by supporting transnational projects and mobility activities designed to promote the professional development of all types of staff involved in school education.
Alle faser og aspekter ved den faglige udvikling ­ grunduddannelse, forberedelse og efter­ og videreuddannelse ­ er omfattet.
All phases and aspects of professional development ­ initial training, induction, in­service training are covered.
Med dette for øje søger Comenius 2 at:
To this end, Comenius 2 seeks to:
­» tilskynde uddannelsesudbydere i forskellige deltagende lande til at samarbejde; ­» udvide udbuddet af uddannelsesmuligheder inden for områder af særlig interesse i en europæisk sammenhæng; ­»forbedre adgangen til uddannelsesmuligheder i andre deltagende lande.
­» encourage training providers in different participating countries to work together; ­» broaden the supply of training opportunities in areas of particular interest in a
På denne måde bidrager Comenius 2 til at sikre, at lærere og undervisere på skoler har de færdigheder, kundskaber og holdninger, der er nødvendige for at kunne levere en under­visning af høj kvalitet.
In this way, Comenius 2 helps ensure that teachers and other school education staff have the skills, knowledge and attitudes necessary to provide education of a high quality.
I en europæisk sammenhæng betyder dette en uddannelse, som:
In the European context, this means education which:
­» er baseret på en klar forståelse for god praksis i andre europæiske lande; ­» fremmer viden om og åbenhed over for andre europæiske kulturer og synspunkter, og gør det muligt for den uddannelsessøgende at komme til at opleve dem; ­» placerer de fag, der undervises i på skolen, i en bredere kontekst af europæisk (såvel som national) filosofisk, kulturel, social og økonomisk arv; ­» opfylder alle elevers behov og således omfatter begge køn, etniske og andre minoritetsgrupper (herunder navnlig børn af vandrende arbejdstagere, sigøjnere, personer, der på grund af deres erhverv ikke er fastboende, andre ¡kke­fastboende personer), elever med meget forskellige evner og livsbetingelser og elever med særlige uddannelsesmæssige behov; ­» kreativt behandler de spørgsmål, som uddannelsesmiljøer over hele unionen står overfor (såsom kampen mod social udstødelse, interkulturel uddannelse, behovet for praktiske sprogfærdigheder, effektiv anvendelse af ny teknologi m.v.).
­» is based upon an awareness of good practice in other European countries; ­» promotes knowledge about, and openness towards, other European cultures and points of view, and enables the learner to experience them; ­» sets the subjects taught at the school in the broader context of European (as well as national) philosophical, cultural, social and economic heritage; ­» meets the needs of all pupils and is therefore inclusive of both genders, of ethnic and other minority groups (including specifically the children of migrant workers, Gypsies and travellers and occupational travellers), of widely varying abilities and lifestyles, and of pupils with special educational needs; ­» tackles creatively the issues confronting learning communities across the Union (such as the struggle against social exclusion, the interculturality of education, the need for practical language skills, the effective use of new technologies and so on).
Bredt set behandler Comenius 2 tre indbyrdes forbundne aspekter i forbindelse med uddannelse i Europa:
In broad terms, Comenius 2 deals with three interlinked aspects of education in Europe: