natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Hver enkelt FAS-region (de regionale erhvervsuddannelses- og arbejdsmarkedsmyndigheder) udvælger en prismodtager blandt de indkomne ansøgere De nationale prismodtagere vælges blandt de regionale prismodtagere af en uafhængig jury, der repræsenterer arbejdsmarkedets parter.
Each FAS [the Training and Employment Authority] region selects a training award winner from its grant applications. The national award winners are selected from the regional winners by an independent jury representing the social partners.
Denne prisuddeling bidrager til at fremme efter- og videreuddannelse og god praksis på dette område i erhvervslivet i alle regioner og i virksomheder af alle størrelser." (IRL).
This competition promotes training and best practice in industry across the regions and in all size of companies" [IRL].
Kvalitetssikring via certificering af kompetencegivende uddannelsesforløb
3.2.2.4 Quality assurance as a result of certification of recognized trial qualifications
Ifølge samtlige beskrevne eksempler er uddannelsesinstitutioner og interne uddannelsesafdelinger i de ni EU-lande, der har deltaget i projektet, frit stillet med hensyn til at udvikle og gennemføre ikke-kompetencegivende uddannelsesforanstaltninger, dvs. som ikke giver formelle erhvervskvalifikationer i tilknytning til det erhvervsfaglige grunduddannelsessystem eller afsluttes med statsanerkendte eller af faglige organisationer og brancheforeninger anerkendte uddannelsesbeviser.
According to all the case studies, training providers and inhouse training departments in the nine Member States participating in the project are free to plan and implement training measures which offer no recognized final qualifications - in other words without reference to formal vocational qualifications under the basic vocational training system or to qualifications recognized by governments or by professional and industrial associations .
Fleksibiliteten på efteruddannelsesmarkedet - dets meget varierede og omfattende udbud og dets evne til at reagere hurtigt på nye krav - er baseret på denne frihed og er et vigtigt kvalitetstræk ved efter- og videreuddannelsesudbuddet.
The flexibility of the continuing training market - the variety of the services it offers and its ability to react rapidly to changing requirements - is based on
I mange EU-lande certificeres den overvejende del af de erhvervsfaglige efter- og videreuddarmelsesforanstaltninger blot med beviser, der udstedes af uddannelsesinstitutionerne selv, hvis de da overhovedet certificeres.(7)
that freedom and represents an important quality feature of the available continuing training. In fact, the majority of continuing vocational training in many Member States is certified, if at all, merely by certificates awarded by the providers themselves.7
På den anden side må det betragtes som en fordel for mange af dem, der er i beskæftigelse, efter et vel gennemført uddannelsesforløb at få udstedt et bevis, som anerkendes også uden for deres arbejdsplads, for at kunne opretholde og forbedre deres attraktivitet på arbejds markedet.
On the other hand many employed people can be seen to have an interest in seeing successful qualifications certified on a multi-enterprise basis in order to sustain or improve their attractiveness in the job market.
I det omfang efter- og videreuddannelsesinstitutionerne tilbyder forberedelseskurser med henblik på kompetencegivende uddannelser eller selv gennemfører sådanne uddannelser og udsteder de dertil hørende eksamensbeviser, kan man tale om en indirekte kvalitetskontrol baseret på, hvorvidt kursusdeltagerne består den afsluttende eksamen.
In so far as continuing training institutions provide preparation for recognized vocational qualifications, or themselves provide training and certification based on such qualifications, it is possible to talk about indirect quality control, the index being the success of the participants in passing the tests.
De kvalitetskrav, der er knyttet til eksterne eksamensstandarder, indvirker først på resultatet af uddannelsesforanstaltningerne, når deltagerne eksamineres.
The quality requirements associated with external test standards primarily take effect in the result of training measures when the participants are examined.
I nogle tilfælde vedrører de dog også eksamensforberedende kurser (f.eks. via regler om et bestemt undervisningstimetal, praktiktimer, undervisernes kvalifikationer eller deltagernes uddannelsesmæssige forudsætninger).
In some cases, how ever, they also relate to the preparation for tests provided by courses (for example through regulations governing certain numbers of hours worked, practicáis, the qualifications of the continuing training personnel or existing qualifications among the participants) .
"Certificering" betyder i denne sammenhæng bekræftelse af, at kursusdeltageren har bestået anerkendte afsluttende faglige prøver; det har således ikke noget at gøre med den EN ISO-certificering af uddannelsesinstitutioner, der er omtalt tidligere.
In this connection, "certification" means confirm ation that recognized final vocational tests have been successfully passed and not application of the EN ISO certification to training institutions, which was discussed earlier.
I Storbritannien refererer stadigt flere efter- og videreuddannelsesinstitutioner og interne uddannelsesafdelinger til en deskriptiv standardisering af erhvervsfaglige kvalifikationer, nemlig NVQ (England og Wales) og SVQ (Skotland).
In the United Kingdom, an increasing number of further training providers and inhouse training departments are referring to a descriptive standardization of vocational qualifications, the NVQs (England and Hales) and SVQs (Scotland). They represent ...
De udgør "et landsdækkende grundlag for erhvervsfaglige kvalifikationer, der imødekommer industriens behov og giver den enkelte mulighed for at erhverve kvalifikationer baseret på landsdækkende accepterede kompetencestandarder, som er opstillet af arbejdsgiverne. I England og Wales er dette grundlag skabt af National Council for Vocational Qualifications (NCVQ), som attesterer NVQ. I Skotland ligger ansvaret for denne opgave hos SCORVEC, som attesterer SVQ
"a national framework of qualifications to meet the needs of industry and to allow the individual to obtain qualifications based on nationally accepted standards of competence which are set by employers.
En række "Lead Bodies" definerer, hvilke former for kompetence der kan opnås ved forskellige former for beskæftigelse.
The competencies required in employment are defined by Lead Bodies.
Disse "Lead Bodies" omfatter repræsentanter for arbejdsmarkedet, undervisnings- og uddannelsessektoren og relevante faglige grupper.
Lead Bodies comprise representatives of employment interest (employers and employees), education and training providers and relevant professional groups.
Der er også visse ITO (Industriai Training Organisations), der fungerer som "Lead Bodies" De erhvervsfaglige standarder beskriver, hvilket færdigheds- og kundskabsniveau der skal til for at kunne varetage et givet job effektivt.
Occupational standards describe the level of skill and knowledge required to be able to perform a job effectively at work.
"Lead Bodies" arbejder sammen med nationalt anerkendte "Awarding Bodies" med den endelige formulering af foreslåede NVQs.
Lead Bodies work with nationally recognized Awarding Bodies in the design of proposed BVQs.
Alle foreslåede kvalifikationer forelægges derefter for National Council for Vocational Qualifications med henblik på udstedelse af en attest.
All proposed quali fications are then submitted to the National Council for Vocational Qualifi cations (NCVQ) for accreditation of award.
Attesten udstedes for højst fem år af gangen, hvorefter der skal søges om fornyet godkendelse NCVQ fører også tilsyn med kvaliteten af de pågældende kvalifikationer gennem fastsættelse af kriterier, som de såkaldte "Awarding Bodies" skal opfylde.
NCVQ also monitors the quality of which Awarding Bodies must meet.
Desuden kontrollerer de kontrakter, der indgås med et "Awarding Body"for hver enkelt godkendt kvalifikation." (UK).
Also the Awarding Body for each accredited
I forbindelse med kompetencegivende erhvervsfaglige efter- og videreuddannelser i Tyskland "findes der lige som inden for erhvervsfaglig grunduddannelse og andre steder i uddannelsessystemet (f.eks. skoler og universiteter) områder, der er reguleret og kontrolleret af det offentlige."
With regard to qualifications in continuing vocational training in Germany "as in basic vocational training and in other parts of the training system (such as schools and universities) there are again sectors which are regulated and standardized by the state".
Der sondres mellem to underområder: "Dels findes der uddannelseskurser og kompetencegivende uddannelser inden for det skolebaserede efter- og videreuddannelsessystem i henhold til lovgivningen i de enkelte delstater; det drejer sig især om erhvervsskoler, tekniske læreanstalter, universiteter og akademier.
Two sub-sectors can be distinguished: "On the one hand there are training courses and qualifications gained under the academic continuing training system on the basis of Land laws; this refers especially to technical colleges, post-secondary technical colleges, universities and academies.
I denne sammenhæng har erhvervsskolerne stor betydning.
The technical colleges are of central importance here.
Dels findes der regler for efter- og videreuddannelse både i loven om erhvervsuddannelse (BBiG) og vedtægterne for håndværksuddannelser (HwO).
On the other hand there are further training arrangements covered by the Vocational Training Act (BBiG) and the Crafts Order (HwO).
Denne ikke-skolebaserede erhvervsfaglige efter- og videreuddannelse varetages af virksomheder og eksterne uddannelsesinstitutioner." (D).
This non-academic continuing vocational training is carried out by firms and outside training providers" [D].
Kvalitetssikring via aftaleredige regler og udbudsbetingelser
3.2.2.5 Quality assurance as a result of contractual regulations and specifications
I forbindelse med dokumentationen af kvalitetssikringsforanstaltningerne kommer flere af de beskrevne eksempler også ind på spørgsmål vedrørende de kontraktbaserede relationer mellem kursusdeltageren eller kunden til efter- og videreuddannelse og uddannelsesinstitutionen.
In documenting quality assurance measures, a number of case studies also deal with questions of the contractual relationship between the participant or client and the provider of the continuing training.
Grundtanken er, at de aftaleretlige regler skal levne plads til tilpasning af efter- og videreuddannelsesydelserne til specifikke eller ændrede behov, og at bestemte kvalitetstræk ved efter- og videreuddannelsen gøres bindende ved en kontrakt.
The basic concept is that the contractual arrangements should make it possible to adapt continuing training services to special or
V. er der fastsat bestemte regler for kontrakter med kursusdeltagere, f.eks. vedrørende fortrydelsesret, opsigelsesprocedurer, betalingsvilkår, databeskyttelse og deltagerbeviser. (D2).
In the Articles of Association of "Heiterbildung Hamburg e.V.", certain regulations are laid down for contracts with participants, covering for example rights of withdrawal, procedures for giving notice, payment arrangements, data protection and evidence of participation [D2].
Hos VDAB i Belgien er det nøje reguleret, hvilke bindende elementer et efter- og videreuddannelsestilbud skal indeholde: "Et hvilket som helst tilbud om et uddannelsesprogram skal indeholde mindst følgende elementer:
At VDAB, Belgium, there are precise regulations as to the binding elements which an offer of a continuing training programme must include.
I mange af de tilfælde, hvor der er tale om et samarbejde mellem virksomheder og uddannelsesinstitutioner i Frankrig, indgår virksomhedens udbudsbetingelser og specificerede krav til tjenesteydelsens kvalitet som et element i kontrakten.
In many cases of cooperation between firms and training providers in France, specifications as to the quality of the service become an integral part of the contract.
Renault France udarbejdede i det foreliggende eksempel en liste over specifikationer til brug ved køb af eksterne efter- og videreuddannelseskurser, og heri indgår også krav til og kontrol af kvaliteten af den af uddannelsesinstitutionen leverede ydelse.
In the case described, Renault France prepared a specification for the external buying-in of continuing training, in which the requirement for and verification of the quality of the provider's continuing training service is codified.
Også i de luxembourgske eksempler Prolingua og CFPC indgår sådanne specifikationer i kontrakten.
Such specifications are also an integral part of the contract in the Luxembourg cases of Prolingua and CFPC.
I mange andre eksempler på intern kvalitetssikring inden for efter- og videreuddannelse opstilles der strenge kvalitetskrav ved indkøb af eksterne uddannelsesforanstaltninger som supplement til virksomhedens egne uddannelsesaktiviteter.
In many other cases of internal quality assurance in continuing training, the formulation of strict quality requirements for the buying-in of external training measures is a by-product of the firm's own activities.
Kvalitetssikring via standarder gældende for alle uddannelsesinstitutioner
3.2.2.6 Quality assurance as a result of muí ti-provider standards
Standardisering af de elementer i efter- og videreuddannelsesforanstaltningeme, som de enkelte uddannelsesinstitutioner og kunder ikke har nogen indflydelse på, betragtes i samtlige beskrevne eksempler som et vigtigt redskab til fastsættelse af kriterier for kvalitetssikringsforanstaltningerne for erhvervsfaglig efter- og videreuddannelse og til sikring af, at disse kvalitetssikringsforanstaltninger kan reproduceres.
Standardization of those elements of continuing training which are not subject to the influence of individual training institutions or clients is treated in all the case studies as an essential means for determining criteria and ensuring the reproducibility of quality assurance measures in continuing vocational training.
I eksemplerne omtales forskellige former for sådanne standarder:
Various forms of such standardizations are mentioned in the case studies:
Kvalitetsstandarder for efter- og videreuddannelse, der vedrører bestemte brancher og sektorer
- Quality standards in continuing training which relate to particular sectors
Kvalitetsstandarder, der er afledt af faste erhvervsprofiler og/eller testsystemer (jf. afsnit 3.2.2)
- Quality standards which are derived from fixed vocational profiles and/or test systems [cf. Section 3.2.2] .
Nationale eller europæiske standarder for kvaliteten af erhvervsuddannelse
- National or European standardizations of quality in vocational training
Nationale eller europæiske standarder til opbygning af kvalitetsstyringssystemer (jf. ekskursen).
- National or European standardizations on the setting-up of quality management systems [cf. Chapter E].
Blandt andet i den græske undersøgelse omtales den problematiske sammenhæng mellem faste standarder og efter- og videreuddannelsestilbuddets egnethed til at dække kundens behov.
Among others, the Greek case study refers to the problem atical relationship between fixed standards and the suitability of the continuing training service to meet the customer's needs: "An actual unfeasibility in establishing universal quality standards and generally applic able quality assurance procedures that may to be functional and effective in any type and form of training activity.
Den til tider heftige debat om generelle kvalitetsstandarder for efter- og videreuddannelse har afsløret, at standarder hænger nøje sammen med bestemte interesser.
from any specific training agency, type, form, content or setting (national standards or generally acknowledged standards like ISO 9000) and on the other hand they have to be applicable and adaptable to each one individual structure and activity of the respective training agencies, types, forms, contents and settings (training institutions or companies, on-the-job or off-the-job training, public or private funded training) " [GR] .
Ikke kun er standardernes indhold baseret på individuelle opfattelser af, hvilke kvalitetskriterier der skal anvendes, men standardernes iværksættelse har også indflydelse på enkeltpersoners, uddannelsesinstitutioners og virksomheders økonomiske interesser.
In the sometimes heated controversy regarding general quality standards in continuing traini ng, it is apparent that standardizations are entirely linked to particular interests: not only is their content derived from specific views of quality criteria which are to be applied, but their implementation affects the economic interests of individuals, providers and firms.
I den tyske undersøgelse redegøres der detaljeret for debatten omkring CERTQUA som certificeringsorganisation for uddannelsesinstitutioner, der ønsker at blive certificeret efter EN ISO 9000: "Kritikken mod CERTQUA drejer sig om virksomhedens uafhængighedsstatus, der af mange betragtes som tvivlsom.
Thus, the German case stud/ reports in detail on the controversy regarding CERTQOA as a certifying organization for training providers under EN ISO 9000: "The criticism of CERTQOA is directed at the question of the independence of the company, which is regarded in many quarters as a problem.
Fra fagbevægelsens side kritiseres det, at DIHT (Deutsche Industrie- und Handelstag, der er en organisation for erhvervs- og brancheforeninger i Tyskland) "uden hensyntagen til den offentlige debat og helt uden kontrol via CERTQUA skulle forsøge at slå sig op som et næsten statsligt substitutionsorgan på vigtige områder".
From the union side, the criticism is made that, through CERTQUA, the DIHT [the German Industrial and Trade Association, an organization of the Chambers of Industry and Commerce in Germany; author's note], unconcerned by public debate and unrestricted by any control", is trying to establish itself "in key areas as a quasi-governmental substitute body". (...)
Der udtrykkes tvivl om CERTQUA's uafhængighed, fordi de oprindelige medlemmer selv optræder som udbydere af erhvervsfaglig efter- og videreuddannelse.
Doubts are being expressed about the independence of CERTQUA because the founding members themselves allegedly operated as providers of continuing vocational training.
Kritikken fra paraplyorganisationen for de private udbydere af erhvervsfaglige kurser går i samme retning.
The criticism expressed by the professional association of private providers of vocational trai ni ng follows the same lines (...)."
Forfatteren til den tyske undersøgelse har følgende kommentar: "I debatten om CERTQUA's uafhængighed eller manglende uafhængighed overser man, at denne form for certificering ikke siger noget om indholdet af de ydelser, der leveres af uddannelsesinstitutionerne, men kun bekræfter, at de pågældende opererer med et kvalitetsstyringssystem.
The case study comments on this as follows : "The debate as to the independence of CERTQUA, or lack of it, disregards the point of view that this form of certification says nothing about the content of the services offered by the providers of training but merely confirms that quality management is in operation.
Spørgsmålet om uafhængigheden kan eventuelt løses ved, at andre grupper i samfundet opretter certificeringsorganer, eller ved at CERTQUA åbner op for andre grupper.
It may be possible to solve the problem of independence if certification bodies are established by other groups in society or if CERTQUA opens itself up to other groups.
Som private virksomheder kan certificeringsorganer per definition ikke gøre krav på en monopolstilling; der findes allerede i dag mange, der tilbyder certificering; med den voldsomme stigning i antallet af ISO-certificeringer på uddannelsesområdet vil muligvis også andre udbydere - hvoraf nogle allerede er etableret i erhvervslivet - tilbyde certificeringsydelser til uddannelsesinstitutioner."
As private enterprise institutions, certification bodies as such cannot lay any claim to a monopoly; pluralism of suppliers of certification already exists today; with the flood of ISO certifications in the training sector, other suppliers - some of them already established in the industry - may offer themselves as providers of certification services for training providers."
Fra den franske undersøgelse citeres: "Siden 1990 har der kunnet registreres langt flere initiativer fra sektoren selv som reaktion på de nye krav fra virksomheder og offentlige myndigheder.
The French study reports: "From 1990, initiatives by the profession are going to multiply as a response to the new dnmands of enterprises and public authorities.
Man ønskede at have kontrol med kursusudbyderne og operere med verificerbare forpligtelser, der gav mulighed for at afklare forholdet mellem virksomhederne og uddannelsesorganisationerne. Disse initiativer drejer sig om følgende:
The concern was, for the profession, to monitor the suppliers and to provide verifiable undertakings which would make it possible to clarify the relations between the enterprises and the training bodies.
* vedtagelse af de internationale ISO 9000-standarder: en halv snes uddannelsesorganisationer - enten uafhængige institutioner eller tilknyttet større produktionsvirksomheder - er blevet certificeret;
The adoption of the international standards of ISO 9000: about ten training bodies, either independent or attached to major production enterprises, have been certified.
AFNOR's udarbejdelse af nationale standarder: man startede med at fastsætte standarder for terminologien og udbuddet af og efterspørgslen efter uddannelse og derefter standarder for uddannelsesydelsen og leveringen af uddannelsesydelser.
The drafting of national standards by AFNOR: work was undertaken on defining standards relating, in a first stage, to terminology, and to supply and demand in training, and in a second stage to service and the provision of training services.
Disse standarder er i første omgang indført på forsøgsbasis, men når de er godkendt, skal de anvendes obligatorisk i kontrakter, der indgås med det offentlige;
These standards are initially experimental and, when approved, become obligatory in the conclusion of public contracts.
Kvalitetsstandarder begrænser således ikke uddannelsesinstitutionernes fleksibilitet og kreativitet, hvis de er baseret på en af uddannelsesinstitutionerne uafhængig kontekst, og de levner også plads for de enkelte uddannelsesinstitutioner til individuelle aktiviteter, og de anvendes på uddannelsesmstitutionernes eget ansvar.
Quality standards do not impose constraints on the flexibility and creativity of training providers when they are based on a framework which is independent of the providers of continuing training but allows scope for individual action by the various providers and are implemented on their own responsibility. Quality assurance by reference to multi-provider and provider-
Kvalitetssikring i forbindelse med standarder, der gælder for alle uddannelsesinstitutioner, og som samtidig er uafhængige af uddannelsesinstitutionerne og er baseret på disse institutioners egne aktiviteter, har den fordel, at der bliver tale om et system, som kan gøres næsten objektivt, men som ikke er influeret af offentlige og private interesser.
independent standards, based on independent activities by the providers of continuing training, offers the advantage of an arrangement which can almost be objectivized but is not affected by state or private interests.
Det gør efteruddannelsesmarkedet mere gennemsigtigt, hvis kriterierne for disse standarder offentliggøres og overholdelsen af dem kontrolleres.
Such standards improve the transparency of the continuing training market, provided that their criteria are published and compliance with them is monitored.
Men de medfører også en vis sortering af uddannelsesinstitutionerne.
They do however also result in provider selection.
Mindre og mere specialiserede uddannelsesinstitutioner belastes i mange tilfælde hårdt på grund af omkostningerne ved og kravene til en certificering efter generelle standarder (jf. afsnit 3.2.2).
Smaller specialized training providers are often overstretched by the costs and requirements for certification to general standards, [cf. Section 3.3.2].