natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Omstrukturering af uddannelse inden for området by- og regionalplanlægning med henblik på introduktion af interdisciplinært samarbejde
• Quality Assurance and Quality Control systems; D engineering and technology • energy efficient systems and technologies; • new materials and highly-processed technologies;
Der vil blive givet præference til projekter inden for områderne geodæsi og økonomiske og miljømæssige aspekter af infrastrukturelle projekter.
• industrial informatics (issues related to network systems for the control and management of technological processes);
Omstrukturering af undervisningen i de sprog, der tales i Den Europæiske Unions lande
• healthcare management and general practice including health promotion and medical prophylaxis.
Der bør fokuseres på at sikre en passende variation af den udbudte sproguddannelse.
□ interdisciplinary • bio-engineering biomaterials engineering, biotechnology; engineering, environmental technology and environmental
Bemærk venligst, at projekter inden for dette prioritetsområde bør koncentrere sig om udvikling af læseplaner inden for EU lovgivning og europæisk ret orienteret specielt mod følgende emner:
medical physics ( application of physics in medical diagnostics and treatment), medical informatics (application of informatics in medical diagnostics and treatment);
□ lovgivningsprocesser; □ miljøret;
• industrial design.
D lovgivning, som vedrører patenter og registrede varemærker; α forbrugerret.
Please note that projects should include active participation by enterprises and organisations.
I overensstemmelse med Phare­programmets givne prioriteter for Den Tjekkiske Republik, vil man prioritere projekter inden for følgende tre fagområder:
Modernisation of two-subject teacher education in Higher Education Schools of pedagogy
□ bankvæsen; □ internationalt finansvæsen; □ forsikringssystemer.
Please note that projects should focus on: α analysis and adaptation of curricula; □ upgrading of academic teachers' skills.
Bemærk venligst, at projekter inden for dette prioritetsområde bør fokusere på nye kurser, som fører til en ny akademisk grad.
This last point is relevant for Schools of Pedagogy which have already an advanced internal credit system.
Udvikling af en læseplan i stil med Bachelor til uddannelse af lærere
D the introduction of a credit transfer system (based on the European Credit Transfer System - ECTS);
Denne prioritet er placeret i sammenhængen af den overordnede omstruktureringsstrategi af uddannelsessystemet i Den Tjekkiske Republik.
N.B.: only applications for Joint European Projects which clearly comply with one or more of the above priorities will be considered for funding.
Bemærk venligst, at forberedelsen af projekter inden for dette felt, bør tage JEP aktiviteterne 08222 i betragtning, som arbejder løbende inden for dette område.
A project leading to the introduction of a credit transfer system based on ECTS should envisage the following components and activities:
Målsætningen for denne prioritet er introduktion og integration af det europæiske pointsoverførselssystem (ECTS) på tjekkiske videregående uddannelsesinstitutioner. Det tjekkiske Undervisningsministerium vil prioritere Mobilitets­JEPer inden for følgende discipliner, hvor ECTS allerede eksisterer blandt EU­universiteter:
α preparation and exchange of information packages which contain information about the city where the Higher Education Institution (HEI) is located; the HEI itself, the department which is taking part in the project; the courses which are offered to incoming students: the examination and grading systems and the credits;
□ virksomhedsledelse; ö kemi; ö historie; D medicin; O maskinteknik.
□ inter-institutional agreements between the universities sending and receiving students. which form the basis for the formal recognition of the credits and grades;
Kontakt venligst det tjekkiske NTK for nærmere oplysninger angående dette prioritetsområde.
□ preparation of student application forms which contain, inter alia, personal data and information on language competence; previous and current studies; relevant work experience; and details of the proposed study programme abroad.
N.B.: kun ansøgninger til fælleseuropæiske projekter, som klart opfylder en eller flere af de ovennævnte prioriteter, vil komme i betragtning til støtte.
□ student transcripts of records which are made available by the host university on satisfactory completion of activity by the student, and which contain information about the courses undertaken as well as any credits and grades obtained by the student for each activity.
O Koordinatoren og/eller Kontrahenten er et tjekkisk universitet; α økonomisk støtte fra en tjekkisk partner; □ projektet involverer flere tjekkiske universiteter.
The institutions which are eligible for Tempus support within the category of 'university' are the following:
Prioriteterne 1 til 5 kan yderligere udvikles gennem inkorporering af fjernundervisning (distance learning).
D the National School of Public Administration in Warsaw, the College of Europe filial in Natolin/Warsaw and the EIPA filial in Lodz, all of which operate under the patronage of the Council of Ministers.
Betydningsfuld virkning på udviklingen af videregående uddannelse i Ungarn, en omfattende fremgangsmåde og i overensstemmelse med nationale og/eller institutionelle planer.
Development of short cycle Higher Education courses ( in "collegii") and their extension into continuing education in the following areas: □ Engineering and technology; D Agriculture and food processing; □ Health care; Π Social assistance; D Tourism; o Business administration; D Financial services.
For det akademiske år 1996/96, skal Tempus JEPer med ungarsk deltagelse sikre:
Projects may include arrangements for practical placements in enterprises for students and development of courses for retraining enterprise staff.
O en klar og betydningsfuld indsats til udvikling af en eller flere givne institutioner eller til udvikling af ungarsk videregående uddannelse som en helhed;
Applications must be coherent with the Development Plan of the institution, which must be enclosed with the application for it to be considered for funding.
O en sammenhængende og omfattende fremgangsmåde til projekternes målsætninger.
Courses developed need to be linked to areas of economic and employment growth in the private sector or to economic and social policy reforms in the public sector.
Foruden ovennævnte retningslinier, skal projekterne også respektere mindst et af følgende kriterier:
Modernization or restructuring of existing Gong cycle) courses to cater for the needs of European integration
• projektets mål skal på betydningsfuld vis bidrage til implementering af institutionens godkendte udviklingsstrategier eller, (i tilfælde af forslag til JEPer, som involverer flere ungarske institutioner) projektet skal have en betydningsfuld virkning på kvaliteten af videregående uddannelse indenfor de udvalgte discipliner på mere end én ungarsk institution.
Upgrading and restructuring of curricula related to the integration of Romania's economy into European structures in the following areas: α Law(commercial, competition etc.); O Quality assurance and management for industry; □ Public administration.
Aftale med det ungarske Parlaments foreslåede Beslutning angående udvikling af videregående uddannelse
□ EU law ( i.e. consumer, labour, trade and competition law, institutional aspects);
Eftersom Beslutningens tekst ikke var færdigbehandlet, da disse prioriteter blev forberedt, bør projekterne fokusere på følgende områder, for hvilke der findes en generel konsensus og for hvilke en international dimension kan have en vigtig rolle: o bidrag til en mere præcis definition af undervisningsniveauerne indenfor videregående uddannelse og udvikling af korte undervisningsperioder og nye typer af post­sekundær uddannelse;
□ interdisciplinary studies related to specific EU policy sectors (i.e. environmental law/economics, transport law/economics, agricultural economics).
O oprettelse af betingelser, som fremmer den fleksible udveksling af studerende mellem institutionerne;
Preparation for participation in EU inter-university cooperation programmes through mobility projects
O integration af videregående uddannelsesinstitutioner; D introduktion af nye undervisningsmetoder og udvikling af fjernundervisning;
Projects should be oriented towards: □ the introduction of an academic course credit transfer system, or
□ overlapper med samfundets udfordringer og krav til videregående uddannelse (for eksempel, samarbejde mellem universiteter og erhvervsliv, støtte til udvikling af offentlig uddannelse); π læreruddannelse og, især, efteruddannelse af lærere.
□ agreements for mutual recognition of study periods with a view to integration within EU university networks.
Implementering af et projekt i dette prioritetsområde, skal have en betydningsfuld virkning på institutionens udvikling (eller, i tilfælde af et stort universitet, på et af institutionens fakulteter).
□ identification of courses which can be offered to students through a foreign language including, where appropriate, training of academic staff in foreign languages; α arrangements for the mutual recognition of study periods; α introduction of an internal credit transfer system;
I tilfælde af forslag til JEPer, som involverer flere ungarske institutioner, skal projekternes implementering have en betydningsfuld virkning på den videregående uddannelses kvalitet indenfor den udvalgte disciplin på mere end én institution.
□ design and introduction of an academic course credit transfer system between Romanian and the EU institutions based on the principles of ECTS; α reciprocal student mobility.
Bemærk venligst, at de eneste undtagelser til betingelserne anfört i 1.2., kan være Mobilitets JEP'er, som tilfredsstiller kriterierne anfört i 2.4. nedenfor, eller projekter som bidrager til implementering af andre Phare-projekter, som skitseret i 2.6. nedenfor.
Restructuring of primary and secondary school-teacher training through curriculum development and the introduction of modern teaching methods
Ansøgerne gøres opmærksomme pa, at projekter, som ikke tilfredsstiller betingelserne anført i sektion 1, ikke vil komme i betragtning til støtte.
The objective of this priority is to link the reform programme for primary and secondary school teacher training with that for Higher Education.
Kriterier, som angår faglig og strukturel udvikling af videregående uddannelse
□ strengthening and restructuring of the regional centres; π training of trainers;
En omfattende introduktion af europæiske studier ved ungarske uddannelsesinstitutioner med særligt henblik på jura og økonomi
Among projects complying with one or more of the above priorities, preference will be given to projects which also incorporate one or more of the following features:
Udvikling af nye læseplaner, der fører til opbygning af nye akademiske og faglige profiler indenfor videregående uddannelsesinstitutioner
□ the coordinator and/or contractor is a Romanian accredited university; α the project involves the participation of two or more Romanian universities;
□ økonomi, regnskabsføring og virksomhedsledelse, især inden for området virksomheds­kontrol, ledelse af små og mellemstore virksomheder (SMV) og bankvæsenbetingelser;
D there is clear coherence between the proposal and the Development Plans of participating institutions. These plans must be enclosed with the application:
□ portefølje management, kapitalmarkedet, bankvirksomhed vedrørende investering; □ informatik og informationsteknologi, geografiske informationssystemer (GIS); ö gensplejsning; D teknologivurdering, teknologitaktik; α kvalitetsstyring; α kompleks regional planlægning og ledelse; O uddannelse af lærere og, især, efteruddannelse af folkeskolelærere;
O there is evidence of complementary funding (endorsement letter(s) must be included); O the project introduces new interactive teaching methods and teaching materials;
□ handlinger, der vil føre til en stigning af antallet af studerende, som ansøger om at studere humaniora og jura;
Π there is provision for practical placements of students clearly integrated in the curriculum where appropriate;
D uddannelse inden for områder, der støtter ledelsen af emner relaterede til de samfundsøkonomiske ændringer i Ungarn.
□ cooperation between universities and enterprises (public or private).
Projekter inden for dette område, skal fokusere på kursusudvikling og etablering af pH.D.­ programmer på universiteterne.
In the framework of the restructuring and development of the Slovak Higher Education system, the Slovak Ministry of Education will give priority to proposals with the following objectives:
Støtte til transeuropæiske netværk for studentermobilitet (inklusiv praktikophold i udlandet)
Development of integrated and interdisciplinary studies with emphasis on compatibility and equivalence with EU universities;
Bemærk venligst, at ansøgninger inden for dette område højst kan blive bevilliget støtte i op til to år.
Regional and structural diversification of Higher Education provision (including Open and Distance Learning) in order to broaden opportunities to benefit from education in terms of geographical area and new target groups;
Udvikling af universitetskapacitet til at udbyde efter- og videreuddannelse
Development of the content of Higher Education courses in order to address the changing needs of the labour market and support the restructuring process;
Projekter inden for dette område bør fokusere på udvikling af kursernes form og de bør implementere fælleskurser og med deltagelse af erhvervslivet.
Promotion of technology transfer between universities and enterprises, including the development of structures which support cooperation between Higher Education and enterprise;
Udvikling af avancerede undervisningsmetoder og -teknologi
□ European Law in the fields of agriculture, food industry, legislation of the single market, trade policy;
Projekterne bør fokusere på udvikling af multi­media teknikker og fjernundervisnings­redskaber og ­metoder.
□ quality management, especially in the service sector; □ public health and primary health care; O economics and the financing of health and education;
N.B.: kun ansøgninger til fælleseuropæiske projekter, som klart opfylder en eller flere af ovennævnte prioriteter, vil komme i betragtning til støtte.
□ specialised courses of languages for specific purposes (LSP) for the training of translators and interpreters in European Union languages and the specific terminology needed in the process of association to the EU; π social work and employment services;
Der vil blive givet præference til projekter, som udover at opfylde en eller flere af ovennævnte prioriteter også omfatter:
N.B.: only applications for Joint European Projects which clearly comply with one or more of the above priorities will be considered for funding.
O udvikling af undervisningsmetoder, der kan anvendes over for et større antal studerende; α udvikling af fælleslæseplaner med EU­universiteter, der fører til gensidig anerkendelse af studieperioder og dobbelte akademiske grader;
Amongst projects which comply with one or more of the following priorities, preference will be given to projects which also incorporate the following features: π the coordinator and/or contractor is a Higher Education Institution in the Slovak Republic;
(især dem, der skal dække de ændrede
□ there is active participation in the project by several Higher Education Institutions in the Slovak Republic;
□ udvikling af samarbejde om basisuddannelser mellem videregående uddannelses­institutioner og forskningsinstitutioner; ö ungarsk koordinering af projekterne; □ opnåelse af supplerende støtte; O fortsættelse af aktiviteterne efter de maximale tre års Tempus støtte; α aktiviteter, der støtter Ungarns integration i Den Europæiske Union;
□ project outputs could also be used in the continuous training activities provided by the universities.
□ støtte af ungarske institutioners forberedelse til deltagelse i de nye EU undervisnings­programmer (især Sokrates og Leonardo da Vinci);
In the framework of the restructuring of the system of Higher Education in Slovenia, the Ministry of Education and Sport will give priority to projects in two main strands.
□ udvikling af samarabejde med nye Medlemsstater i Den Europæiske Union samt med de Medlemsstater, som har et lavere deltagelsesniveau i Tempus programmet;
Following the recent reform of pre-tertiary education and taking into account the transition to the information society, an upgrading of teacher education at university level is necessary. The upgrading concerns in particular the fields of mathematics, natural sciences and humanities.
□ udvikling af programmer til part­time studier i Ungarn for studerende fra EU lande; π en interdisciplinær fremgangsmåde;
Development of European Studies
D fremme styringen af samfundsøkonomiske ændringer.
Preference will be given to projects in the social sciences, economics and law.
Horstodvang 10-12 DK-2620 Albertslund ΠΙ 43 63 23 00 rax (Sales) 43 C3 I9 60 I ax (Management) 43 63 19 49
Ltd iledvang 10-12 2620 Albertslund 43 63 23 00 (Sales) 43 63 19 69 (Management) 43 63 19 49
Handlingsprogram for gennemførelse af en erhvervsuddannelsespolitik i Det Europæiske Fællesskab
Action programme for the implementation of a European Community vocational training policy
Edith Cresson, medlem af Europa-Kommissionen, ansvarlig for forskning, almen og erhvervsfaglig uddannelse samt ungdomsanliggender:
Edith Cresson, member of the European Commission, responsible for research, education, training and youth
»Leonardo da Vind-programmet er et reelt bidrag til det europæiske uddannelsessamfund«. sessamfund«.
'The Leonardo da Vinci programme gives real substance to a European training society. '
Udfordringen til Den Europæiske Union er at skabe øget vækst, forbedret konkurrenceevne og øget beskæftigelse. Leonardo da Vind-programmet støtter unge, lønmodtagere og virksomheder for at gøre dem i stand til at påvirke hastige teknologiske og industrielle omstillingsprocesser fremfor at være underlagt disse.
In light of the challenges facing Europe on growth, competitiveness and employment, the Leonardo da Vinci pro gramme aims to enable young people, employees and companies to benefit from, rather than be dominated by, the impact of ever more rapid technological and industrial changes.
Leonardo da Vinciprogrammet under støtter løsningen af fremtidens opgaver på tværnational basis ( den europæiske synergieffekt )
• encouraging quality and innovation in the national vocational training systems: Leonardo da Vinci provides added value;
• fremme teknologisk udvikling og fornyelse mest muligt. Leonardo da Vinciprogrammet støtter nytænkning i uddannelserne dannelserne
• exploiting innovation to the maximum and facilitating technological development: Leonardo da Vinci aims to be a laboratory of innovation for vocational training;
• blandt andet udvikle kendskab til fremmedsprog.
• developing, among other things, linguistic skills: Leonardo da Vinci is a European cooperation programme;
Leonardo da Vinciprogrammet er et europæisk samarbejdsprogram program
• promoting equality of opportunity in training for men and women: Leonardo da Vinci aims to enable them to develop skills relevant to today's challenges;
Samfundsudviklingen skaber behov for nye kvalifikationer, og Leonardo da Vinciprogrammet er en hjælp til at udvikle disse.
Responding to the new needs and skills of our society, Leonardo da Vinci addresses the problems of employment in Europe.
Det betyder samtidigt, at programmet er et bidrag til løsning af beskæftigelsesproblemet i Europa; en opgave, der står øverst på dagsordenen i hvidbogen »Undervise og lære - på vej mod det kognitive samfund«, der på initiativ af Edith Cresson og Pådraig Flynn, Kommissær for Sociale Anliggender og Beskæftigelse, blev fremlagt af Kommissionen den 29. november 1995.
This is, above all, the main concern of the White Paper on education and training—teaching and learning; towards a learning society, ap­proved by the Commission on the 29 November 1995, at the initia­tive of Edith Cresson and Pádraig Flynn, Commissioner for social af­fairs and employment.
LANDE, PROJEKTTYPER OG UDDANNELSESOMRÅDER, DER ER OMFATTET AF LEONARDO DA VINCI-PROGRAMMET
WHICH COUNTRIES, ACTIVITIES AND THEMES ARE COVERED BY THE LEONARDO DA VINCI PROGRAMME?
Leonardo da Vinciprogrammet retter sig mod landene i Det Europæiske Økonomiske Samarbejdsområde (EØS). Det er de 15 med lemslande i Den Europæiske Union samt Norge, Island og Liechtenstein.
The Leonardo da Vinci programme operates in the countries of the European Economic Area, in other words: in the 15 Member States of the European Union as well as in Norway, Iceland and Liechten­stein.
Programmet vil senere også blive åbnet for de associerede lande i Mellem- og Østeuropa samt Cypern og Malta.
Access to Leonardo da Vinci will later be extended to the as­sociated Central and Eastern European countries and to Cyprus and Malta.
* tværnationale programmer for uddannelsesophold- og udvekslinger linger
■ transnational pilot projects and multiplier-effect projects which aim to develop, exchange and disseminate knowledge and expe­rience;
* tværnationale undersøgelser og analyser.
* transnational placement and exchange programmes; * transnational surveys and analyses.
Leonardo da Vinciprogrammet omfatter de grundlæggende er hvervsuddannelser og efteruddannelser og samarbejdet mellem uddannelsesinstitutioner og virksomheder.
The Leonardo da Vinci programme covers both initial vocational training and continuing vocational training, including cooperation between universities and companies.
Programmet støtter fornyelse og samarbejde mellem de forskellige uddannelsesområder med særlig vægt på livslang uddannelse.
It encourages cooperation and innovation between areas of training and has a particular focus on lifelong learning.
HVILKE AKTIVITETER ) STØTTER LEONARDO DA VINCI-PROGRAMMET
WHICH ACTIVITIES ARE SUPPORTED UNDER THE LEONARDO DA VINCI PROGRAMME?'
Leonardo da Vinciprogrammet støtter tværnationale samarbejdsprojekter, hvor alle parter i erhvervsuddannelsesområdet — ¡sær virksomheder og arbejdsmarkedets parter — kan indgå.
Leonardo da Vinci emphasizes the value of transnational partnerships which bring together all vocational training players, especially companies and social partners.
Område I: støtte til forbedring af erhvervsuddannelsessystemerne og -ordningerne i medlemslandene
Strand I: support for the improvement of vocational training systems and arrangements in the Member States
Eksempler: udvikling af nye grunduddannelser; udvikling af metoder til kvalifikationsanalyser; udvikling af uddannelsesaktiviteter for udsatte grupper på arbejdsmarkedet.
Examples of activities: developing new forms of apprenticeship; establishing methods to validate vocational skills or develop criteria or training for people disadvantaged in the labour market.
Dette område er primært for ansvarlige fra uddannelsessystemer. stemer.
This strand is principally for people with responsibility for vocational training systems.
Område II: støtte til forbedring af erhvervsuddannelsesaktionerne vedrørende virksomheder og arbejdstagere, herunder gennem samarbejde mellem universiteter og virksomheder
Strand II: support for the improvement of vocational training measures, including university/industry cooperation, concerning undertakings and workers
Eksempler: udvikling af lønmodtageres kvalifikationer i for hold til den tekniske og arbejdsorganisatoriske udvikling på arbejdsmarkedet; udvikling af multimedia som undervisnings- og lærematerialer i små og mellemstore virksomheder; opbygning af regionale eller brancheorienterede efteruddannelsesnetværk på europæisk plan.
Examples of activities: developing employees' skills related to new technologies and work organization; designing multimedia training products for the transfer of technology to SMEs; and setting up regional or sectoral European training networks.
Dette hovedområde retter sig specielt mod arbejdsmarkedets parter og virksomheder.
This strand is mainly for economic and social partners active in the field of vocational training.