natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Derfor er det vanskeligt for dem at bedømme uddannelsesbehovene og udvælge de mest hensigtsmæssige uddannelsesforanstaltninger.
This makes it correspond ingly difficult for them to assess continuing training needs and select appropriate measures.
Denne usikkerhed fører i mange tilfælde til en generelt afvisende holdning og til, at ansvaret for efter- og videreuddannelse placeres i medarbejdernes privatsfære, til kritik af det offentlige uddannelsessystem og til en
In such cases, uncertainty often results in general rejection, shift ing the responsibility for continuing training on to
udbredt mistillid til uddannelsesinstitutionerne.
the employees personally, criticizing the government training system, and a tendency to take a somewhat mistrustful view of providers of continuing training.
Systematisk uddannelsesplanlægning er som oftest noget helt ukendt for disse virksomheder, og de opfatter snarere strømmen af tilbudsbrochurer fra uddannelsesinstitutionerne som irriterende end som oplysende.
Systematic planning of continuing training is an alien concept for most of these enterprises, and the flood of product brochures is perceived as more of a nuisance than a source of information.
Det vil sige, at de traditionelle reklamestrategier tager sigte på en kundegruppe, som kun vanskeligt kan se en forbindelse mellem uddannelsestilbuddene og deres virksomheds daglige drift.
This means that traditional advertising strategies are targeting a clientele which has great difficulty in creating a link between the continuing training offered and its own everyday reality.
For det andet bliver erhvervsuddannelse og især efteruddannelse i de virksomheder, som er klar over dens betydning, i stigende grad til en aktivitet, der integreres i virksomhedens drift, organisation og arbejdsprocesser, hvorfor den ikke sådan uden videre kan formidles gennem eksterne kurser.
Secondly, vocational learning, and especially continu ous learning, in those enterprises where its importance is recognized is increasingly becoming an activity which is integrated with the working procedures, organization and working processes and so cannot readily be provided by external courses.
Nøgleord som "jobrelateret undervisning", "integrering af arbejde og undervisning" og "virksomheder som indlæringsmotiverede organisationer" viser, at sådanne processer især i de uddannelsesintensive virksomheder betragtes som særdeles vigtige for organisations udviklingen og netop derfor i vidt omfang bør integreres i den daglige drift.
Catchphrases such as "job-related learning", "integration of work and learning", enterprises as "learning organizations", make it clear that, especially in learning-intensive enterprises, such processes are recognized as exceptionally important for organizational development and, for that very reason, should primarily be integrated into the working routine.
Ledelsesfunktionerne i virksomheden overtager også uddannelsesfunktionerne, og derved bliver efter- og videreuddannelse til et ledelsesværktøj.
Management roles within the enterprise take over continuing training functions, and continuing training becomes an instrument of management.
Når virksomhederne tager personaleudviklingens strategiske betydning alvorligt, må det betyde, at uddannelsesprocesserne skal foregå så tæt på arbejdssituationen som muligt, og at der er tale om feedback både mellem undervisningen og arbejdet, men også mellem undervisningen og organisatoriske ændringer.
If enterprises are serious about the strategic importance of personnel advancement, this must mean that continuing training processes take place as close as possible to the workplace, and that feedback takes place not only between learning and working but also between learning and organizational changes.
Selve undervisningsbegrebet får her en ny betydning.
The concept of learning here is undergoing a change of significance.
Det drejer sig ikke kun om, at de enkelte medarbejdere får en undervisning, der har til formål at gøre dem bedre til at udføre bestemte arbejdsopgaver.
employees being taught to do particular tasks better.
Det drejer sig i langt højere grad om, at hele virksomheden skal lære at tilpasse sig og være nyskabende på markeder i konstant forandring.
It is also concerned with whole enterprises learning active skills of adaptation and innovation in changing markets.
De individuelle processer er naturligvis også afgørende i denne forbindelse, men emnerne og målene for undervisningen er nogle helt andre.
For this, too, the individual learning pro cesses are naturally of central importance, but the subjects and objects of learning are changing greatly.
Hvis målet er at uddanne virksomheden som helhed, ligger hovedvægten i den individuelle indlæring ikke på erhvervelse af viden om bestemte teknologier, men viden om den specifikke anvendelse af disse teknologier til gavn for virksomheden.
If corporate learning is the objective, then the focal point of individual learning lies not in familiar ization with certain technologies but in familiar ization with the specific application of those technologies in the interests of the enterprise.
En effektiv og mere kreativ udførelse af arbejdsopgaverne skal først og fremmest læres på arbejdsstedet i det konkrete arbejdsmiljø.
Efficiency and creative improvement in job performance can best be learnt at the workplace, in the working environment.
For det tredje baseres indholdet, tilrettelæggelsen og omkostningsberegningen af uddannelsestilbuddene fra eksterne uddannelsesinstitutioner stadigvæk i vidt omfang på teoretiske principper.
Thirdly, the orientation of content, organization and cost calculation of the continuing training services offered by external providers are still greatly influenced by academic principles.
Der lægges mindre vægt på spørgsmålet om den praktiske anvendelse i virksomheden.
The aspect of practical application within the firm is not very pronounced.
Undervisningsindholdet tager derfor snarere sigte på en udtømmende dækning af et bestemt "emne" og er mere teknisk og videnskabeligt orienteret end praktisk betonet.
Accordingly, syllabuses are oriented towards ideas of completing coverage of a particular "subject", and are technically or scientifically centred rather than being oriented towards practical application.
Undervisningen tilrettelægges som klasseundervisning, og det samme gælder omkostningsberegningen.
Organization of instruction is based on the school class principle, and this also applies to the cost calculation.
Helt bortset fra, at denne form for undervisning ikke er velegnet til at dække de aktuelle kvalifikationsbehov i moderne virksomheder, er det helt
The unsatisfactory situation of an unacceptable train ing product range on the one hand and a reluctant attitude towards continuing training on the part of SMEs on the other can only be eliminated by new forms of cooperation between training providers and firms which offer "tailor-made continuing training" for SMEs, too.
I eksemplet fra Prolingua, Luxembourg, skildres planlægningen og gennemførelsen af et skræddersyet efteruddannelseskursus i fremmedsprog, som uddannelsesinstitutionen Prolingua stod for i samarbejde med en luxembourgsk investeringsfond.
The case of Prolingua, Luxembourg, describes the planning and implementation of a tailor-made continuing training measure in the foreign language sector, carried out by the provider Prolingua in cooperation with a Luxembourg investment fund company.
Det karakteristiske i dette eksempel er det åbne samarbejde mellem parterne allerede på det stadium, hvor uddannelsesforanstaltningen planlægges og udformes.
A characteristic of this case is the unrestricted cooperation between the two partners even at the stage of planning and designing the continuing training measure.
Ved en indledende test blev de fremtidige kursusdeltageres sprogfærdigheder fastslået.
A five-stage procedure was used to produce joint solutions: an entry test establishes the linguistic competence of future participants.
(Formålet var til dels at afdække "hullerne" i de pågældendes sprogfærdigheder, dels at kunne etablere ensartede undervisningsgrupper).
(This is done partly to describe shortcomings in skills and partly to form homogeneous groups for continuing training.) an analysis of needs identifies the precise linguistic skills needed in order to work in the various departments of the enterprise (reading, writing, listening and speaking in the foreign language).
Ved en behovsanalyse blev det fastslået, nøjagtigt hvilke sprogfærdigheder der var behov for i forbindelse med arbejdet i virksomhedens forskellige afdelinger (at kunne læse, skrive, opfatte med øret og tale fremmedsprog).
a joint agreement on content by future participants and Prolingua employees, based on the analysis of needs.
Undervisningsindholdet blev fastlagt i fællesskab af de fremtidige kursusdeltagere og medarbejderne fra Prolingua på grundlag af behovsanalysen.
material, taking into account working practice the selection of the training in the investment business.
Undervisningsmaterialet valgtes under hensyntagen til den normale arbejdspraksis i investeringssektoren.
Evaluation of the participants after the course, in the form of tests
Denne procedure blev formelt garanteret via kvalitetssikringsaftaler, og resultaterne af kurset blev evalueret på forskellig måde:
Reports by instructors on the progress of the course, submitted to the person responsible for training.
"Gennemførelsesmetoder: etoder:
"Self-assessment" questionnai res for participants.
Anmodning om feedback fra de deltagende selskaber (meget lav svarprocent) Tilsyn fra Prolingua's ledelse under kursets afvikling.
Supervision by the Prolingua management during the course.
Normalt var et medlem af ledelsen til stede under en af lektionerne for at kunne vurdere, på hvilke vilkår kurset blev afviklet". (L2)
In general, one of the members of the management participates in one of the sessions to give an assessment of the conditions under which the course is being held." [L2] .
Det væsentlige ved denne procedure forekommer generelt at være, at en sådan form for "skræddersyning" af uddannelsesforanstaltningerne afføder en ny og selvstændig form for samarbejde mellem uddannelsesinstitutionen og virksomheden, som også er underkastet kvalitetssikring.
What seems important in general terms about this pro cedure is that this form of "tailoring" continuing training gives rise to a new, independent form of cooper ation between training provider and firm, which is itself subject to quality assurance.
Virksomhedens aktivitetsområde
Spectrum of training provider' activities
Uddannelses institutionens aktivitetsområde
Cooperative analysis of training needs Production of training plans Evaluation of measures
Der opstår et felt af fælles aktiviteter og forpligtelser, hvis enkelte elementer: behovsanalyse -planlægning og gennemførelse af uddannelsesforanstaltningen - evaluering af uddannelses foranstaltningen - også kræver en fælles kvalitetssikring.
What is created is an area of joint activities and responsibilities whose various compartments - analysis of training demands, planning and implementation of the continuing trai ni ng and evaluation of measures - also require joint quality assurance.
Det er nødvendigt at indgå aftaler om egnede procedurer for en behovsanalyse.
- Agreements on suitable procedures for the analysis of needs are necessary.
De deltagende parters respektive medvirken og ansvar må fastlægges og efterprøves.
The respective shares of the part ners involved have to be fixed and reviewed.
Udarbejdelsen af uddannelsesplanen (indhold, metoder, tilrettelæggelse) og gennemførelsen af uddannelsesforanstaltningen (undervisere, infrastruktur, hjælpemidler osv.) skal være baseret på fælles vedtagne kriterier og skal kunne kontrolleres.
- The preparation of the continuing training plan (content, methods, organization) and the implementation of the continuing training (lecturers, infrastructure, materials, etc.) have to follow mutually agreed criteria and rules, and be subject to review.
Evalueringen er baseret på resultatkriterier, der er fastsat i fællesskab, og på vedtagne former for måling og effektive instrumenter og metoder.
- The evaluation is based on jointly designated success criteria, agreed forms of measurement and valid instruments and methods.
Eksempler, der illustrerer denne form for samarbejde mellem uddannelsesinstitutioner og små og mellemstore virksomheder, viser generelt, at man ikke tidligere har overvejet at kvalitets sikre selve samarbejdet.
Cases illustrating this type of cooperation between training provider and SME generally make it clear that no ideas exist regarding quality assurance of this cooper-
I de enkelte tilfælde er det enten uddannelsesinstitutionen, der udformer sit bidrag til et sådant samarbejde på grundlag af på forhånd vedtagne kvalitetsbegreber, eller det er virksomhederne, der gennemfører deres uddannelsesaktiviteter ud fra nogle bestemte kvalitetssikringsforestillinger, mens uddannelsesinstitutionernes opgaver underordnes disse.
Depending on the case, either the training providers design their contribution to this kind of cooperation with reference to agreed quality concepts, or the firms pursue their continuing training activities in the light of quality assurance aspects and the role of the pro viders is based on this.
Det er kun naturligt, eftersom denne form for samarbejde endnu er ganske ny og ikke i sig selv kan underkastes kvalitetssikring.
This is only natural, since this form of cooperation is still very new and cannot itself be a subject for quality assurance.
Følgelig må begge parter i samarbejdet arbejde for og føre tilsyn med kvalitetsforbedringen og kvalitetssikiingsforanstaltrángerne.
It follows that both partners to the cooperation have to aim at, and monitor, quality improvements and quality assurance measures.
Eftersom små og mellemstore virksomheder normalt ikke har ansat specialister i efter- og uddannelsesspørgsmål, overlades initiativet i mange tilfælde til uddannelsesinstitutionerne.
Since SMEs generally do not employ specialists in continuing training matters, it often falls to the providers to take the initiative.
Det fremgår også af eksemplerne fra EU-landene.
This is confirmed by the documented cases from the Member States.
Uddannelsesinstitutionerne satser i stigende grad på at kvalitetssikre deres samarbejde med virksomheder.
Attempts by training providers to improve the quality of their cooperation with SMEs are documented in the following cases, among others:
I den britiske undersøgelse finder man et eksempel på, hvordan en uddannelsesinstitution forbedrer sin kompetence - og dermed også kvaliteten på lang sigt af sine uddannelsesforanstaltninger - gennem tilbud om jobrelateret efter- og videreuddannelse:
An example of how a provider improves its competencies - and hence the long-term quality of its measures - by offering jobrelated continuing training can be found in the British case study:
"North Trafford College i Manchester har specialiseret sig i almene, erhvervsfaglige og skræddersyede uddannelsesprogrammer for industri, handel og lokalforvaltninger på et lokalt, nationalt og internationalt grundlag.
"Worth Trafford College, Manchester specializes in the delivery of general, vocational and customised programmes of training to industry, commerce and community on a local, national and international basis.
En væsentlig del af uddannelsen og undervisningen udformes, udvikles og formidles på selve arbejdsstedet.
A large proportion of training and tuition is designed, developed and delivered in the workplace itself.
Denne fleksible strategi giver erhvervslivet mulighed for at udvikle en effektiv og teknisk dygtig arbejdsstyrke, uden at det medfører forstyrrelser i bemandingen på arbejdsstederne eller afbrydelser af arbejdsprogrammer.
Such flexibility in approach enables industry to develop an effective, technically proficient workforce without disruption to staffing levels of work schedules.
Samtidig får North Trafford College løbende ajourførte informationer om kundevirksomhedernes og deres medarbejderes specifikke behov."
At the same time the College is provided with a continuously updated knowledge of the particular needs of the client industries and their employees."
Det drejede sig om at omsætte NVQ-standarder til "procesoperationer" i virksomheden.
The object was to convert the NVQ standards into "process operations" at Hays.
Uddannelsesinstitutionen havde i forvejen medvirket ved den indledende planlægning af uddannelsen og analysen af uddannelsesbehovene sammen med eksperter fra virksomheden.
The training provider had previously collaborated on the initial piarming of the training and analysis of needs, together with company experts.
I analysen af uddannelsesbehovene kunne man derfor trække på virksomhedens gennemprøvede system til bedømmelse af medarbejderne.
The analysis of training needs was able to draw on the company's established employee assessment system.
Foranstaltningerne til kvalitetssikring af uddannelsen blev planlagt og gennemført i fællesskab, mens den forudgående evaluering derimod gennemførtes separat af henholdsvis uddannelses institutionen og virksomheden.
Quality assurance measures for the training were planned and implemented jointly, the preceding assessment was undertaken by the provider and the company separately and independently of each other.
North Trafford College i Storbritannien forsøgte at strukturere kvalitetssikringen i samarbejde med kundevirksomheden som et partnerskab, således at parterne hver for sig traf de fornødne kvalitetssikringsforanstaltninger inden for deres respektive ansvarsområder.
North Trafford College in the United Kingdom tries to structure the quality assurance in cooperation with client firms on a partnership basis, the quality assurance measures being adopted independently by the two partners in their respective areas of responsibility.
Det omfattede også foranstaltninger vedrørende en formativ evaluering af samarbejdsprocessen.
These include measures for the formative evaluation of the cooperation process.
"Uddannelsesinstitutionens undervisere drøfter hyppigt spørgsmål i relation til undervisningens kvalitet og forløb med personalechefen, de tilsynsførende og kursusdeltagerne.
"College trainers discuss matters of quality and progress with the personnel manager, mentors and students frequently.
Der foregår løbende feedback mellem undervisere og kursusdeltagere.
Feedback between trai ner and trainee is continuous.
Virksomheden stiller alle nødvendige ressourcer til rådighed for at støtte deltagerne, f.eks. undervisningsfaciliteter, lærebøger / arbejdsmanualer, papir osv. for at bidrage til at fjerne eventuelle hindringer for indlæringsprocessen.
The Company provides a full complement of resources to support trainees e.g. training facilities, text books/work manuals, stationery etc. in order to help make the learning as barrier free as possible.
Personalechefen stiller kursusdeltagerne forskellige opgaver, der også bedømmes af deres vejleder.
Tutor marked assignments are channelled through the Personnel Manager to trainees.
På denne måde føres der ekstra tilsyn med undervisningens forløb, og man sikrer, at tidsfrister overholdes, og der tilbydes ekstra hjælp, hvis det er nødvendigt.
In this way, progress is further monitored, deadlines adhered to and extra help provided if needed.
Både vejleder og personalechefrådgiver kursus deltagerne for at bekæmpe den "uddannelsesfrygt", som mange mere modne kursusdeltagere, der forlængst har overstået den obligatoriske skolegang og grunduddannelsen, ofte kan føle."
Counselling, to combat the fear of learning often experienced in mature trainees long past compulsory and initial formal education, is provided by both tutors and the Personnel Manager."
Dette eksempel viser, hvordan kvaliteten af efter- og videreuddannelse kan måles og forbedres effektivt, når begge parter - både uddannelsesinstitution og virksomhed - stiller deres eksisterende hjælpemidler og ressourcer til rådighed for hinanden.
This case study shows how the quality of continuing training can be efficiently measured and improved if both sides - training provider and firm - make their existing instruments and resources available to each other. The training provider sums up appropriately:
Uddannelsesinstitutionen formulerer det kort: "Det tætte samarbejde med virksomheden giver et gensidigt kendskab til parternes kultur, behov og begrebsverden.
"The close relationship with the Company provides mutual knowledge of culture, needs and understanding.
Succes avler succes og er med til at sikre North Trafford College's fremtidige tilstedeværelse på efter- og videreuddannelsesmarkedet". (UK3).
Success breeds success and helps to ensure the future of the College service" [UK3].
Labour Institute of the General Workers' Confederation of Greece (INE/GSEE) har ud over traditionelle erhvervsfaglige uddannelsesforanstaltninger og undervisning af ansatte i fagbevægelsen til formål at udvikle "interne og eksterne uddannelsesaktiviteter for virksomheder baseret på undervisningsmetoder, der inddrager kursusdeltagerne aktivt, og som først og fremmest tager sigte på at uddanne beslutningstagere, administratorer, uddannelseschefer og kursusdeltagere med henblik på at udbygge og støtte virksomhedernes interne uddannelses strukturer."
The Labour Institute of the General Workers' Confederation of Greece (ΓΝΕ/GSEE) aims to develop, in addition to conventional vocational training measures and the training of union officials, "inside and outside of the companies training activities applying participatory training methods that primary aim at the training of decision-makers, administrators, training developers and trainers in order to develop and support the function of training structures inside the companies".
Det er et eksempel på, hvordan virksomhedens egen kapacitet til at gennemføre efter- og videreuddannelsesforanstaltninger kan forbedres med hjælp fra en ekstern uddannelsesinstitution. (GR5).
Consequently, the firm's competence for independent continuing training is improved by an external training provider [GR5].
CFPC, der er en offentlig efter- og videreuddannelsesinstitution i Luxembourg, forsøger via et pilotprojekt (FORCE) at gennemføre et uddannelsessamarbejde med en supermarkedskæde.
CFPC, a government continuing training institution in Luxembourg, is trying, by way of a pilot project (FORCE), to implement a joint continuing training scheme with a retail supermarket.
Med henblik herpå udarbejdede og gennemførte man forskellige kvalitetssikringsforanstaltninger:
Quality assurance elements have been designed and applied for this purpose:
"Kontrol med og overvågning af samarbejdet: Der skal efter planen regelmæssigt afholdes møder i årets løb, hvor man udformer arbejdsplanerne og fordeler opgaverne inden for de forskellige grupper.
"Control and monitoring of the partnership: regular meetings throughout the year are planned, at which working plans will be drawn up, distributing the tasks within the various groups.
Resultatet af disse fælles overvejelser skal danne grundlag for undervisningens indhold i de forskellige afdelinger og for udviklingen af det nødvendige undervisningsmateriale til de planlagte kurser
The results of these joint deliberations will make it possible to prepare the content of the various branches and to produce the instructional support equipment for the proposed forms of training. ...
Den franske virksomhed Raymond Geoffroy, der er en lille virksomhed med 36 ansatte, og som fremstiller fødevarekonserves, har siden 1991 arbejdet med at forbedre kvaliteten af virksomhedens organisation med henblik på at opnå en certificering i henhold til AFAQ 1995.
The French firm Raymond Geof fray, a small enterprise with 36 employees which produces preserved foods, has been involved since 1991 in the process of improving the quality of its organization, with a view to certification under AFAQ 1995.
I forbindelse med disse bestræbelser på at modernisere virksomheden, var det nødvendigt at gennemføre omfattende efter- og videreuddannelsesforanstaltninger for medarbejderne og satse på kvalitetssikring på dette område.
In the course of these efforts to moderni ze the firm, comprehensive continuing training for staff and quality assurance in that sector became necessary.