natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Siden 1960'erne har Fællesskabets indsats inden for almen uddannelse og erhvervsuddannelse givet meget væsentlige resultater med hensyn til samarbej de, erfaringsudveksling, støtte til nyskabelser og udvikling af uddannelsesprodukter og -materiale.
Since the 1960s, Community action in education and training has had significant results in terms of cooperation, exchanges of experience, supporting innovation and the development of training products and materials.
Den har ligeledes givet været af afgørende betydning for studerendes og uddannelsessøgendes mobilitet.
It has also boosted decisively European mobility of students and people in training.
Endelig har den bidraget til at fremme indlæring af fællesskabssprogene samt udvikle kommunikationen mellem Europas borgere (se bilag 2).
It has also contributed to the promotion of learning Community languages and to the development of communication between European citizens (see Annex 2).
Denne hvidbog tager udgangspunkt i den situation, som den enkelte europæer - ung som gammel - stilles overfor, når han/hun skal tilpasse sig nye adgangsbetingelser til beskæftigelse og udvikling i arbejdet.
The basis of this White Paper is the concerns of every European citizen, young or adult, who faces the problem of adjusting to new conditions of finding a job and changes in the nature of work.
Alle sociale grupper og alle fag grupper berøres af dette problem.
No social category, no profession, no trade is spared this problem.
Globalisering af handel og teknologi og i særdeleshed informationssamfundets fremkomst har øget den enkeltes muligheder for at tilegne sig information og viden. Men på samme tid medfører alle disse fænomener en ændring af kvalifikationer og arbejdssystemer.
The internationalization of trade, the global context of technology and, above all, the arrival of the information society, have boosted the possibilities of access to information and knowledge for people, but at the same time have as a consequence changed work organization and the skills learned.
Denne udvikling har øget usikkerheden for alle. For nogle har den skabt en uudholdelig social udstødelse.
This trend has increased uncertainty for all and for some has led to intolerable situations of exclusion.
Det står fremover klart, at de nye muligheder, der tilbydes den enkelte, kræver en indsats afalle med hensyn til tilpasning, i særdeleshed når den enkelte skal opbygge sine kvalifikationer ved at omdanne den basisviden, som man har tilegnet sig i forskellige sammenhænge.
It is clear that the new opportunities offered to people require an effort from each one to adapt, particulariy in assembling one's own qualifications on the basis of'building blocks' of knowledge acquired at different times and in various situations.
Fremtidssamfundet er således et vidensbaseret eller kognitivt samfund.
The society of the future will therefore be a learning society.
Det er i dette perspektiv, man skal se den helt centrale rolle, som uddannelsessystemerne - og dermed først og fremmest underviserne - og alle aktører på uddannelsesområdet og i særdeleshed arbejdsmarkedets parter spiller i udøvelsen af deres ansvar, herunder i forbindelse med kollektive forhandlinger.
In the light of this it is evident that education systems — which means primarily the teach ers — and all of those involved in training have a central role to play.
Det er særdeles vigtigt, at arbejdsmarkedets parter deltager aktivt i denne udvikling, fordi den er afgørende for morgendagens arbejdsmari < ed.
The social partners, in exercising their responsibilities, including through collective bargaining, have a particularly important role, as these developments will condition the working environment of the future.
Den almene uddannelse og erhveivsuddannelsen bliver i endnu højere grad end før de væsentligste bærende kræfter for identifikation, tilhørsforhold, fremgang i samfundet og personlig udvikling. Det er via den almene uddannelse og erhvervsuddannelsen, som man har fået i det institutionelle uddannelsessystem, i virksomheden eller på mere uformel vis, at den enkelte skal styre sin fremtid og udvikling.
Education and training will increasingly become the main vehicles for selfawareness, belonging, advancement and self-fulfilment Education and training whether acquired in the formal education system, on the job or in a more informal way, is the key for everyone to controlling their future and their per sonal development
Almen uddannelse og erhvervsuddannelse har altid været afgørende faktorer for at opnå lige muligheder.
Education and training remain one of the determining factors in equality of opportunity.
Undervisningssystemerne har allerede haft stor
Education systems have already played an essential role in the emancipation and the social and professional advancement of women.
Uddannelserne kan og skal i endnu højere grad bidrage til at skabe lighed mellem mænd og kvinder.
Education can and must contribute further to the crucial equality between men and women.
Investering i det immaterielle og valorisering af de menneskelige ressourcer vil øge den samlede konkurrenceevne, udvikle beskæftigelsen og gøre det muligt at bevare de samfundsskabte goder.
Immaterial investment and getting the best out of our human resources will improve competitiveness, boost jobs and safeguard social achievements.
Det bliver indlæringsevne og tilegnelse af grundlæggende viden, der i stadig stigende grad vil placere de enkelte individer i forhold til hinanden i de sociale sammenhænge.
The individual's place in relation to their fellow citizens will increasingly be determined by their capacity to learn and master fundamental knowledge.
Den enkeltes viden og færdigheder vil derfor blive afgørende. Dette indbyrdes forhold, som kan kaldes »et kognitivt forhold«, kommer til at strukturere voit samfund i stadig højere grad.
The position of everyone in relation to their fellow citizens in the context of knowledge and skills therefore will be decisive.
Evnen til fornyelse og nyskabelse vil være afhængig af forbindelsen mellem for­skernes frembringelse af viden og dennes udbredelse via almen uddannelse og erhvervsuddannelse.
The ability to renew and innovate will depend on the links between the development of knowledge in research and its transmission through education and training.
Endelig er kommunikation i denne forbindelse en yderst vigtig fairtor for savel produktion som udbredelse af idéer.
In all this, communication will be essential both for generating and disseminating ideas.
Den Europæiske Unions fremtid og dens betydning afhænger i høj grad af dens evne til at følge bevægelsen mod det kognitive samfund.
The future of the EU and its development will depend largely on its ability to manage the progress towards this new society.
Der satses pa at opbygge et retfærdigt og progressivt samfund, som skal understøttes af sin rig­dom og kulturelle mangfoldighed.
The objective is to make it into a just and progressive society based on its cultural wealth and diversity.
Det er vigtigt, at man i dette samfund har mulighed for at udvikle en livslang appetit pa almen uddannelse og erhvervsud­dannelse, samt at man åbner og generaliserer adgangen til disse uddannelser pa permanent vis.
There is a need to whet society's appetite for education and training throughout life. There needs to be permanent and broad access to a number of different forms of knowledge.
Det er endvidere nødvendigt at anvende hver enkelts kvalifikati­onsniveau som et måleinstrument for den individuelle præstation, for det er definitionen og anvendelsen heraf der i sa høj grad som mulig er en garant for arbejdstagernes lige rettigheder.
In addition, the level of skill achieved by each and everyone wil have to be converted into an instrument for measuring individual performance in a way which will safeguard equal rights for workers as far as possible,
Alle kan Ikke have det samme karriereforløb.
There is no single pattern for everyone to follow throughout their working lives.
Hvad den sociale baggrund og grunduddannelsen end måtte være, skal hver enkelt kunne gribe enhver lej­lighed, som måtte sætte ham i stand til at forbedre sin stilling i samfundet og realisere sig selv.
Everyone must be able to seize their opportunities for improvement in society and for personal fulfilment, irrespective of their social origin and educational background.
Dette gælder især for de mindst begunstigede, som ikke har den samfunds­ og familiemæssige ramme, der sætter dem ι stand til at udnytte den generelle uddannelse, som skolen giver.
This particularly applies to the most disadvantaged groups who lack the family and social environment to enable them to make the most of the general edu cation provided by school.
De skal kunne udnytte muligheder­ne, ikke kun for at komme fremad, men også for at fa adgang til ny viden, som efterfølgende sætter dem i stand til bedre at udnytte deres evner.
These groups should be given the chance not just to catch up, but to gain access to new knowledge which could help to bring out their abilities.
Pa grund af de store nationale forskelle og de globale løsningsmodellers aben­bare fiasko på dette område drejer det sig ikke om at foreslå en model.
Given the diversity of national situations and the inadequacy of global solutions in this context, proposing a model is not the answer.
En sadan ville i øvrigt være dømt til fiasko, da den individuelle optræden spiller en central rolle i opbygningen af det videnbaserede samfund, og da medlems­staternes sociale og kulturelle situationer er sa forskellige. Formalet med
This would be doomed to failure given the pivotal role of the individual in the construction of the learning society and the social and cultural diversity of the Member States. The puipose of this White Paper is to plot out the route to this new society by identifying the options available to the EU in education and training.
Det drejer sig ikke om at gennemføre fælles regler, men om på baggrund af en omfattende debat at na frem til overensstemmelse og finde instrumenter, der svarer til de aktuelle forhold.
The objective is not to impose common rules, but rather on the basis of a broad debate to identify the points of convergence and the actions capable of meeting the current challenges.
Ud over de store forskelle på uddannelsessystemerne i Unionens stater findes der en europæisk indfaldsvinkel til uddannelse, som er baseret på de fælles, historiske rødden Det er for eksempel disse rødder, der forklarer det vellykkede samarbejde mellem uddannelsesinstitutioner, i særdeleshed med ERASMUS-programmet, som har sikret 500 000 unge studerendes bevægelighed.
The diversity of the education systems of the EU notwithstanding, there is a European approach to education based on common historic roots, from which stems the success of cooperation between higher education establishments, for example, in the Erasmus programme which has provided mobility for 500 000 young students.
I den nye sammenhæng med globalisering af økonomien, udbredelse af nye teknologier og risiko for en kulturel ensretning er Europa mere end nogen sinde et relevant niveau for fælles overvejelser og handling.
In the new context of the internationalization of the economy, dissemination of new technologies and the risk of cultural uniformity, Europe more than ever before is an appropriate level for action.
Konsekvenserne af borger nes frie bevægelighed vil helt klart bekræfte dette i fremtiden ved at gøre det tvingende nødvendigt at tage hensyn til den europæiske dimension i de nationale uddannelses- og erhvervsuddannelsessystemer.
This will in the future be amply borne out by the impact of the free movement of people, which will make it essen tial for national education and training systems to consider the European dimension.
At betragte den almene uddannelse og erhvervsuddannelsen I sammenhæng med beskæftigelsesspørgsmålet betyder Ikke, at den almene uddannelse og erhvervsuddannelsen skal reduceres til et tilbud om kvalifikationer.
To examine education and training in the context of employment does not mean reducing them simply to a means of obtaining qualifications.
En af dens væsentligste funktioner er social integration og personlig udvikling, fordi det derved bliver muligt at dele fælles værdier, overføre den kulturelle arv og udvikle selvstændighed.
The essen tial aim of education and training has always been personal development and the successful integration of Europeans into society through the sharing of common values, the passing on of cultural heritage and the teaching of selfreliance.
Men i dag er denne væsentlige funktion truet, hvis den ikke ledsages af per spektiver på beskæftigelsesområdet.
However, this essential function of social integration is today under threat unless it is accompanied by the prospect of employment.
Hver familie, hvert ungt menneske i den indledende uddannelsesfase, hver erhvervsaktiv vil fremover have arbejdsløshedens destruktive følger i tankerne, både på det personlige og det samfunds mæssige plan.
The devastating per sonal and social effects of unemployment are uppermost in the minds of every family, every young person in initial training and everyone on the labour market.
Uddannelsessystemets forsøg på at afhjælpe denne frygt på overbevisende måde er det sikreste middel til at sikre social integration.
The best way for education to continue to exercise this essential function is to seek to provide a convincing response to alleviate these concerns.
Et europæisk samfund, der forsøger at lære sine børn samfundssind, uden at deres undervisning har et beskæftigelsesperspektiv, vil hurtigt se selve sit grundlag truet.
The very foundations of any European society purporting to teach its children the principles of citizenship would be undermined if this teaching were to fail to provide for job prospects.
Over for arbejdsløsheden og de tekniske omvæltninger går kravet om uddannelse langt ud over grunduddannelsen.
In the face of unemployment and technological upheaval, training must go beyond the framework of initial education and develop an ongoing capacity for the renewal of the technical and vocational skills of workers around a solid, broad knowledge base.
Vi står over for problemet med en per manent udviklingskapacitet for de aktive gennem en fornyelse af teknisk og fag lig viden, baseret på et solidt grundlag af almen dannelse.
This White Paper takes the view that in modern Europe the three essential requirements of social integration, the enhancement of employability and per sonal fulfilment, are not incompatible.
Europas rigdom på det videnskabelige område, kulturens dybe rødder og virksomhedernes og institutionernes kapacitet skal gøre det muligt for Europa både at overføre de grundlæggende værdier og at forberede til beskæftigelse.
tions should enable it both to pass on its fundamental values and prepare for employment.
Dette forudsætter, at det europæiske samfund foretager en korrekt fortolkning af de dybeste tendenser i sin egen udvikling.
This presupposes that European society stays tuned to the under lying trends at work within it.
På denne baggrund vil følgende emner blive behandlet:
On this basis, the White Paper considers in turn:
— Den betydning, som den almene uddannelse og erhveivsuddannelsen har i Europa set i lyset af de aktuelle teknologiske og økonomiske ændringer.
(i) the importance of education and training to Europe in the current context of technological and economic change; and
— Retningslinjer for bestræbelserne, som er centreret omkring de mål, der skal udvikle en almen uddannelse og erhvervsuddannelse af høj kvalitet.
(ii) the guidelines for action in the pursuit of objectives to build up high-quality education and training.
Her, hvor dette århundrede rinder ud, kan vi fastslå, at der er mange årsager til ændringer i samfundet, og de har alle i en eller anden udstrækning følger for det almene uddannelsessystem og erhvervsuddannelsessystemet.
As this century draws to its close, we can see that the causes of change in society have been diverse and have affected our education and training systems in different ways.
Den demografiske udvikling har øget den gennemsnitlige levetid, samtidig med at den har forårsaget en grundlæggende ændring af alderspyramiden, og denne ændring har øget behovet for livslang uddannelse.
Demographic trends have increased life expectancy radically, changing at the same time the age structure of the population, thereby increasing the need for lifelong learning.
Det betragteligt større antal erhvervsaktive kvinder har ændret familiens traditionelle plads i forhold til skolen i børnenes uddannelse.
The substantial rise in the number of working women has altered the traditional place of the family in relation to school and the upbringing of children.
Antallet af teknologiske innovationer er forøget på alle områder og har nødvendiggjort ny viden.
Expansion of technical innovation in all areas has generated new knowledge requirements.
Forbrugsmønsteret har ændret sig, og det samme gælder livsstilen.
Consumption patterns and lifestyles have changed.
Der sker ligeledes en bevidstgørelse om miljøspørgsmål og anvendelse af naturressourcerne, som både berører vore uddannelses- og erhvervsuddannelsessystemer og erhvervslivets aktiviteter.
In addition, people have been alerted to environmental problems and the use of natural resources and this has affected both education and training systems and industrial activities.
Disse tre faktorer bidrager til en udvikling hen ¡mod det kognitive samfund.
These events are contributing towards the development of the learning society.
Måske udgør de en risiko, men de kan på den anden side også skabe chancer, som skal gribes.
They bring risks, but also opportunities which must be seized,
Opbygningen af dette samfund vil afhænge af evnen til at give to væsentlige svar på virkningen af disse faktoren det første, der centreres omkring almen dannelse, og det andet, der vedrører udvikling af kvalifikationer og aktivitetsniveau. niveau.
The construction of this society will depend on the ability to respond in two important ways to the implications of these events. The first response focuses on the need for a broad knowledge base and the second is designed to build up abilities for employment and economic life.
Den vil ligeledes afhænge af den måde, hvorpå aktører og institutioner på uddannelses- og erhvervsuddannelsesområdet forstår at forfølge en udvikling, der allerede er i gang i medlemsstaterne.
Establishing the learning society will also depend on how those involved and the institutions in education and training pursue the developments already under way in the Member States.
Europa står som resten af verden over for følgerne af den massive udbredelse af informationsteknologier, presset fra verdensmarkedet og en hastig videnskabelig og teknisk udvikling.
Like the rest of the world, Europe has to face up to the effects of the wide spread dissemination of information technologies, pressure on the world market and a relentless onward march of science and technology.
Disse udfordringer skaber således en tættere forbindelse mellem borgerne.
These challenges represent a step forward by placing people in a closer relationship with one another.
Mødet med den teknologiske og økonomiske udbredelse sker på et tidspunkt, hvor Europa har en højere arbejdsløshed end andre dele af verden. Begrebet social udstødelse har udviklet sig.
Europe has been confronted by global technological and economic develop ments in a context of unemployment levels higher than in other parts of the world and an increase in social exclusion.
Denne situation har forledt nogle til at mene, at teknologien fremover vil sætte en effektiv og definitiv stopper for vækst i beskæftigelsen. Den har forledt andre til at tro, at niveauet for den sociale sikring i de hardest ramte lande har skabt faste omkostninger, som skal sættes under debat.
This has led some to consider technology as an intrinsic and definitive obstacle to employment growth, while others believe that the level of social protection in those countries hardest hit has generated fixed costs which need to be seriously reconsidered.
Endnu andre har indtaget en nationalistisk holdning, som kan for tolkes som en manglende evne til at udtænke og opbygge en ny samfundsmodel. del.
It has forced others back into a nationalistic shell which can be interpreted as an inability to devise and build a new model of society.
Denne hvidbog tager udgangspunkt i idéen om, at det europæiske samfund er gået ind i en overgangsfase mod en ny samfundsmodel, der går ud over den nuværende situations konjunkturmæssige aspekter.
This White Paper considers that European society is in a transitional phase towards a new form of society beyond current short term forecasts.
Informationssamfundet
A. The impact of the information society
Som det blev understreget i Bangemann-rapporten »Europa og informationssamfundet«, som blev udarbejdet af en gruppe af højtstående embedsmænd under forsæde af Martin Bangemann (maj, 1994): »overalt i hele verden skaber informations- og telekommunikationsteknologierne en ny industriel revolution, som allerede nu synes lige så vigtig og revolutionerende som tidligere revolutioner«.
The report 'Europe and the global information society' (May 1994), produced by the high-level group chaired by Mr Bangemann, stressed, 'that throughout the world, information and telecommunications technologies are bringing about a new industrial revolution which already looks to be as important and radical as those which preceded it'.
Denne revolution kan som de tidligere ikke undgå at få følger for beskæftigelse og arbejde.
This revolution, like previous ones, will have consequences for work and employment.
Det er rent faktisk ikke påvist, at nye teknologier sænker beskæftigelsesniveauet.
It has not been demonstrated that new technologies reduce employment levels.
Der findes teknologisk avancerede lande, som har formået at skabe et antal nye arbejdspladser inden for de nye informationssektorer, der svarer til, og i visse tilfælde overgår, antallet af dem, der blev nedlagt i andre sektorer.
Some technologically advanced countries have created around the new information related activities, a number of jobs comparable, indeed in some cases higher, than those lost in other areas.
Det ligger til gengæld fast, at informationsteknologierne har ændret arbejdets art og tilrettelæggelsen af produktionen.
It is however certain that information technologies have radically changed the nature of work and the organization of production.
Disse forandringer er i færd med at skabe en dybdegående forvandling af det europæiske samfund.
These changes are currently deeply affecting European society.
Masseproduktionen glider ud af billedet til fordel for en mere differentieret produktion.
Mass production is declining and making room for a more customized type of production.
Den langvarige tendens til, at lønnet, fast arbejde, det vil sige på fuld tid
The traditional pattern of growth in paid employment, i.e. full time and permanent, appears to be on the decline.
Produktionsforhold og arbejdsbetingelser ændres.
turning towards flexibility and decentralization.
Stræben efter større fleksibilitet, udvikling af samarbejdsnet, øget behov for underleverancer og udvikling af skifteholdsarbejde er nogle af følgerne af informationsteknologierne.
The search for flexibility, the development of networked-based cooperation, the increased use of subcontracting, the development of work in teams, are some of the consequences of information technology.
Fremover vil informationsteknologierne bidrage til at fjerne de rutineprægede og repetitive jobs, som kan systematiseres og programmeres af automatikken.
Information technology is contributing to the disappearance of routine and repetitive work which can be codified, programmed and automated.
Arbejdet vil mere og mere komme til at omfatte opgaver, som kræver initiativ og tilpasning.
Work content will increasingly be made up of intelligent tasks requiring initiative and the ability to adapt.