natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Modelforsøgene tjener især til at udvikle og afprøve nyskabende løsninger på såvel forventede som aktuelle problemer Via de af BIBB og BMBW (nu BMBWFT, Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft, Forschung und Technologie) godkendte forskningsprojekter observerer man desuden kvalitetssikringsforanstaltninger inden for erhvervsfaglig efter­ og videreuddannelse." (D).
In particular, model experiments are used to develop and test innovative solutions to both future and current problems. Observation of quality assurance in continuing vocational training also takes place through research projects awarded by the BIBB or BMBW [now the BMBWFT, Federal Ministry for Education, Science, Research and Technology; author's note]" [D].
I Frankrig foregår der forskellige former for forsknings­ og dokumentationsarbejde i statsligt regi, der skal danne grundlag for en kvalitetsforbedring på efter­ og videreuddannelsesområdet:
In France, various forms of research and documentation work take place under state control which are intended to serve as a basis for improving quality in continuing training:
"Som lovgivningsinstans har staten, der som bekendt ikke ønskede at fastsætte bindende regler for adgang til uddannelsesmarkedet, i første række bestræbt sig på at gøre uddannelsesmarkedet mere gennemsigtigt ved at formidle statistiske og kvalitative informationer om markedets vigtigste karakteristika til kursusudbyderne.
"As a regulatory body, the State, which has been said not to have intended to lay rules restricting access to the training market, initially endeavoured to improve the transparency of that market by providing operators with statistical and qualitative information on the main features of the market.
I løbet af de sidste ti år er der således på initiativ af det franske arbejdsministeriums Délégation à la formation professionnelle gennemført en lang række undersøgelser for at få bedre kendskab til "markedet for erhvervsuddannelse": statistiske analyser af data om uddannelsesorganisationernes virksomhed (fra 1984), undersøgelser af erhvervsuddannelsernes kvalitet (1989) og ændringer i uddannelsesapparatet (1990), en stor spørgeundersøgelse omfattende 400 organisationer (1993), og en perspektivundersøgelse af sektoren for private uddannelsesorganisationer, som gennemføres i samarbejde med den repræsentative faglige organisation (1994)." (F).
Thus, over the last ten years, on the initiative of the Vocational Training Delegation (Ministry of Labour, Employment and Vocational Training), an important research study has been developed with a view to obtaining a better understanding of the "training market": statistical analysis of data relating to the activities of training bodies (from 1984), setting-up of study programmes dealing with the quality of training (1989) and changes to the traini ng apparatus (1990), the launch of an in-depth survey of 400 bodies (1993) and the implementation of a prospective study of the sector of private training bodies, decided upon with the representative professional organization (1994)" [F].
Administrativt bindende kvalitetskriterier har i mange tilfælde en forholdsvis uproduktiv standardiseringseffekt. Når formålet er at lette administrationen og forenkle kontrolproceduren, er der som regel tale om rent eksterne kriterier.
Administratively binding quality yardsticks often have a rather unproductive standardizing effect.
I mange tilfælde er der derfor frygt for, at kvalitetssikring gennem oppefra kommende indgreb i de interne og erhvervsfaglige efter­ og videreuddannelsesforanstaltninger kan bringe fleksibiliteten og evnen til hurtig reaktion og dermed også kvalitetselementer i efter­ og videreuddannelsessystemet i fare.
In many cases, therefore, there are fears that quality assurance could jeopardise flexibility and speed of reaction, and hence also quality elements in the continuing training system, as a result of arbitrary interference from above with continuing inhouse and vocational training.
På den anden side anføres det i resuméerne af nogle af de beskrevne eksempler, at den statslige regulering ikke får den fornødne bindende karakter gennem kvalitetssikringssystemer, der indføres af uddannelsesinstitutionerne og virksomhederne på eget initiativ og ansvar.
On the other hand, the summaries of some case studies make the point that the binding nature of governmental regulations is not achieved by quality assurance systems instituted by training providers and firms on their own responsibility.
I mange af EU­landene pågår der en heftig uddannelsespolitisk debat om dette spørgsmål.
In many of the Member States, this point is the subject of controversy at present in training policy.
Den tyske undersøgelse omtaler den samme debat og kommer med følgende anbefaling vedrørende offentlige indgreb: "På grund af det erhvervsfaglige efter- og videreuddannelsessystems meget varierede og uensartede karakter vil et fælles kvalitetssikringssystem dog ikke være løsningen.
The German case study refers to the same debate and makes the following recommendation in the matter of government intervention: "Because of the wide variety of the continuing vocational training system, however, the solution cannot be a standardized quality assurance system.
Sikring af de erhvervsfaglige efter- og videreuddannelsers kvalitet kræver en bred vifte af strategier med forskellige funktioner og målsætninger.
Ensuring the quality of continuing vocational training calls for a wide range of approaches with different functions and emphases.
Via relevante krav fra det offentliges side kan der opstilles en række generelle rammebetingelser for udviklingen af fælles kvalitetsstandarder, men derudover skal der også være tilstrækkelig plads til, at uddannelsesinstitutionerne selv kan udvikle kvalitetsstandarder." (D).
General framework conditions for the development of uniform quality standards can be imposed via appropriate state regulations. In addition, however, adequate scope must be left for the individual development of quality standards by the training providers" [D].
Æiidringerpå markedet for efter- og videreuddannelse som følge af kvalitetssikring
3.3 Changes in the continuing training market as a result of quality assurance
De voksende krav fra kunder og offentlige sponsorinstitutioner om kvalitetssikring af erhvervs faglige og interne efter- og videreuddannelsesforanstaltninger indvirker på uddannelsesmarkedet.
The increasing demands made by customers and public aid institutions on quality assurance in vocational and inhouse continuing training have repercussions on the continuing training market.
Det fremgår af samtlige beskrevne eksempler, at konturerne i uddannelseslandskabet vil ændre sig varigt som følge af kvalitetsdebatten.
In all the case studies, it becomes clear that the contours of the traini ng landscape will be lastingly changed by the quality debate.
Her må der sondres mellem to aspekter:
Two aspects need to be distinguished:
For det første kan der rent internt i virksomhedernes egne uddannelsesafdelinger og hos uddannelsesinstitutionerne forudses en professionalisering af aktiviteterne.
- First, in the internal scene of inhouse training departments and in the case of training providers, it is foreseeable that the work will become professional ized.
Efter- og videreuddannelsesydelseme leveres i en formaliseret og kontrolleret proces og ikke planløst og ustruktureret, som det tidligere var tilfældet.
Continuing training services are provided in a formalized, controlled process, no longer on an unplanned and unstructured basis.
Det afføder nye krav til aktørerne i efter- og videreuddannelsesprocessen.
This in turn places new demands on the vocational competencies of the protagonists in the continuing training process.
For det andet ændres relationerne mellem efterspørgsels- og udbudssiden på efter- og videreuddannelsesområdet.
- Secondly, relations between the demand and supply sides in continuing training are changing. As a result of
Som følge af kvalitetssikringsprocedurerne forskydes grænsefladerne, og der opstår nye samarbejdsformer.
quality assurance methods, interfaces are shifting and new forms of cooperation are occurring.
Professionaliseringen af den erhvervsfaglige efter- og videreuddannelse
Professionalization of continuing vocational training
Bestræbelserne på at indføre kvalitetssikring af erhvervsfaglige og interne efter- og videreuddannelsesforanstaltninger foregår på de mest forskellige områder: Der opereres med både pædagogiske, erhvervsmæssige og administrative kvalitetskriterier.
Efforts to introduce quality assurance into vocational and inhouse continuing training are made at a wide variety of levels: educational, business management and administrative quality criteria rank side by side.
De indgår i forbindelse med et stort antal meget forskelligartede evalueringsmetoder og omskabes ved hjælp af mange forskellige instrumenter til kvalitetsforbedringer inden for efter- og videreuddannelsen.
They are taken into account with the use of a great many widely differing methods of evaluation, and converted into quality improvements in continuing training by means of a great many instruments.
Denne heterogenitet fremgår bl.a. af de store forskelle med hensyn til udvælgelse og vægtning af de konkrete eksempler i de nationale undersøgelser.
One way in which this heterogeneity becomes apparent is in the wide variations in the selection and weighting of the example cases in the national case studies.
Alle disse heterogene metoder og instrumenter for kvalitetssikringen har dog én ting til fælles: De fører til en professionalisering af efter- og videreuddannelse i virksomhederne og for virksomheder.
However, all these heterogeneous methods and instruments of quality assurance have one thing in common: they result in professionalization of continuing training in and for firms.
Der er skabt en ny stnikturering på efter- og videreuddannelsesområdet ikke blot på grund af den særlige måde, hvorpå de enkelte instrumenter virker, f.eks. i relation til dokumentation, standardisering og organisering af efteruddannelse, men også blot på grund af de overvejelser omkring kvalitetsspørgsmål, der ledsager samtlige instrumenter.
A new structure of the continuing training sector is being created not only by the special mode of action of individual instruments, such as those relating to the documentation, standardization and organization of continuing training, but simply by the thought given to quality matters which is associated with all the instruments. ments.
* øget gennemsigtighed i den erhvervsfaglige og interne efter- og videreuddannelse
- Increasing transparency continuing training.
* intensivering af samarbejdet mellem efter- og videreuddannelsesinstitutionerne og deres omgivelser, dvs. først og fremmest kursusdeltagerne og kunderne, og endelig
- Intensification of cooperation between continuing training institutions and their environment, meaning in particular their participants and clients, and finally:
* bestræbelser på at fremme intern efter- og videreuddannelse fra uddannelsesinstitutionernes og de interne uddannelsesafdelingers side - der kan ligefrem være tale om udvikling af selvstændige erhvervsprofiler og formaliserede karriereforløb i sektoren for efter- og videreuddannelse.
- The assistance given to internal continuing training in the case of training providers and inhouse training departments - extending to the point of developing independent vocational profiles and formalized careers in the continuing vocational training sector.
Hidtil har åbenheden på markedet for efter- og videreuddannelse også kun i begrænset omfang været forbundet med en formalisering af uddannelsen af alle dem, der arbejder aktivt med efteruddannelse, dvs. undervisere, kursusledere og uddannelseschefer. I alle de EU-lande, hvorfra der er hentet konkrete eksempler, opereres der i langt mindre grad med specifikke krav til foradsætningerne hos underviserne på efter- og videreuddannelseskurser, end hos undervisere i det almene uddannelsessystem.
Hitherto, the openness of the continuing training market has also involved a low level of formalization of the education of those active in continuing training: the lecturers, the seminar leaders and the training managers.
Derfor finder man i mange tilfælde et broget udvalg af kvalifikationer og erhvervserfaringer hos underviserne på efter- og videreuddannelseskurser - og det er årsagen dels til den udprægede fleksibilitet og kreativitet i denne sektor, dels til nogle regulære kvalitetsproblemer.
Accordingly, a multicoloured range of qualifications and pro fessional experience is often found in the continuing training personnel - providing a basis not only for flexibility and creativity in this sector but also for regular quality problems.
I forbindelse med en øget indsats for at få indført kvalitetssikring inden for efter- og videreuddannelse vil der kunne forventes ændringer med hensyn til kvalifikationerne hos dem, der underviser på efter- og videreuddannelseskurser; formalisering, standardisering og øgede krav om kendskab til den organisatoriske struktur, som alt sammen indebærer kvalitetssikringsmetoder, kan resultere i en styrkelse af erhvervsprofilerne i efteruddannelsessektoren og dermed i sidste ende føre til, at det på grundlag af de erhvervsfaglige kvalifikationer lykkes at indføre kvalitetssikring af efter- og videreuddannelse som en permanent faktor.
In the course of the greater efforts being made to introduce quality assurance measures into continuing training, changes can be expected in the qualifications of the continuing training personnel; formalization, standardization and the greater need for knowledge about the organizational overhead, all factors which are involved in quality assurance methods, may result in the strengthening of professional profiles in the continuing training sector and so, ultimately, in the long-term establishment of quality assurance in continuing training via professional qualifications.
I Storbritannien tilstræbes en professionalisering af erhvervsuddannelsessektoren ved indarbejdelse i NVQ-systemet af bestemte kvalifikationer for personer, der underviser på efter- og videreuddannelseskurser: "Der er i forbindelse med NVQ-systemet indført specifikke standarder for uddannelses- og udviklingsfunktioner og overordnet styring.
In the United Kingdom, efforte are being made to professionalize the vocational training sector by incorporating typical qualifications for the continuing training personnel into the NVQ system: "Within the National Vocational Qualifi cation framework standards have been established which are specific to functions of training and development, and line management.
Ved at stille bestemte krav til undervisernes kvalifikationer støtter standarderne den britiske regerings strategi med henblik på at højne kvaliteten af uddannelsestilbuddene." (UK).
By defining the criteria for appropriate trainer competencies, the standards support the UK Government's strategy to ensure increased quality in training provision" [UK].
I Irland har FAS udviklet et system med kvalifikationskrav til undervisere: "FAS opererer med et system til godkendelse af undervisere, der varetager kontraktbaseret undervisning, og bedømmer undervisernes kvalifikationer og ressourcer fra private uddannelsesinstitutioner i forhold til den uddannelsesprofil, der forlanges af FAS-regionerne.
In Ireland, FAS has developed a system of qualification requirements for lecturers: "FAS operates a trainer approval system for contracted training and so screens the qualifications and resources of the private contracted trainers against the profile of training required by FAS regions.
Underviserne må ikke afgive tilbud på andre uddannelseskurser end dem, hvortil de er godkendt.
Unapproved trainers may not quote for training course provision outside their approval status.
Godkendelsen omfatter en bedømmelse af følgende: Uddannelsesinstitutionens ledelse og principper, navne på eventuelt tilsluttede virksomheder, procedurer, undervisningserfaring og -kvalifikationer, kurser og områder, som uddannelsesinstitutionen beskæftiger sig med, disponible ressourer for underviseren, skriftlige referencer Der er en voksende efterspørgsel efter formel uddannelse af undervisere i Irland, og disse former for uddannelse foregår på universiteter, regionale tekniske læreanstalter, Dublin Institute of Technology, The Irish Management Institute og The Irish Institute of Training and Development (IITD)." (IRL).
Ireland is increasing in demand and availability through Universities, Regional Technical Colleges, The Dublin Institute of Technology, The Irish Management Institute, and the IITD [Irish Institute of Training and Development]." [IRL]
For Frankrigs vedkommende mener Joël Bonamy, at kvalitetssikringsbestræbelserne på efter- videreuddannelsesområdet har betydning for "professionaliseringen" af underviserne i denne sektor:
As far as France is concerned, Joël Bonamy considers that the quality assurance movement in continuing training is having effects on the "professionalization" of the continuing trainers:
"En af de vanskeligste opgaver i forbindelse med etableringen af markedet for efter- og videreuddannelse er at identificere de aktører, der optræder på dette marked.
"One of the high stakes in the constitution of the training market is in the form of the identification of those active in it.
Det er betegnende, at større grupper af uddannelsesorganisationer i dag drøfter, hvordan de kan analysere og styrke deres kollektive identitet.
It is significant that groups of training bodies are today giving thought to the analysis and strengthening of their collective identity.
Sådanne overvejelser afspejles i krav til kvalifikationer og certificering, der skal hjælpe kunderne til en bedre forståelse af markedet.
These ideas echo the development of qualification and certification, which are becoming established as tools of legibility.
Med udviklingen af sådanne institutioner har man bevæget sig fra et system, hvor den enkeltes faglige legitimering var det centrale, over til et system, hvor det er strukturerne, der skal understøtte professionalismen og tilliden mellem kursusudbydere og kunder.
With the development of these institutions, we are seeing a move away from a logic which centred professional legitimation on individuals towards a system in which structures are becoming the basis for professionalism and for confidence in contractor/client relations.
Det er ikke så meget den enkeltes viden og kompetence, der stilles krav til (i relation til uddannelsens indhold), som det er den proceduremæssige viden i de enkelte virksomheder (kvalitetsmanual, specifikationer osv.) og i erhvervslivet som helhed (ISO- eller AFNOR-standarder).
The knowledge and skills committed to this qualification, then, are not so much those of individuals (relative to the content of the training) as procedural knowledge defined on enterprise scale (quality manual, specification, etc.) and collectivity (ISO or AFNOR standards).
Den beskrevne tendens bliver stadigt mere udbredt, og man kan sige, at det er lykkedes for sektoren for erhvervsfaglig efter- og videreuddannelse at indføre de rationaliserings- og professionaliseringsprincipper, som er gældende i andre sektorer.
This tendency is becoming general today, and it can be said that the vocational training sector has been able to import logics of rationalization and profession alization which were taking effect in other sectors.
Denne udvidelse til også at omfatte efter- og videreuddannelsesområdet har dog endnu ikke givet de fulde virkninger: kvalitetsspørgsmålet har startet en gammel debat på et nyt grundlag, og nu drejer det sig om at finde frem til kvalitetsstrategier, som passer til de særlige vilkår i uddannelsessektoren." (F).
However, this extension to training has not yet been fully effective: the theme of quality is relaunching old arguments on new bases, and the question arises of quality approaches suitable for the specific needs of training" [F].
Ændringer i markedsrelationerne mellem kursusudbydere og -kunder
Changes in the market relations between those supplying and demanding training
I alle de beskrevne eksempler betragtes kvalitetssikring inden for efter- og videreuddannelse i første række som et forsøg på at gøre uddannelsesinstitutionerne mere kundeorienterede.
Quality assurance in continuing training is understood, in all the case studies, as being primarily a strengthen ing of the customer orientation of training institutions.
Det betyder, at man i starten må se stort på, hvilke konkrete krav der er tale om, og om det drejer sig om eksterne uddannelsesinstitutioner eller eksterne uddannelsesafdelinger, der "markedsfører" deres uddannelsestilbud internt: I alle tilfælde får de forberedende faser forud for de egentlige uddannelsesforanstaltninger, dvs. rådgivning og informering af kursusdeltagere, analyse af uddannelsesbehov og markedsføring af kurserne, særlig betydning.
This view initially involves disregarding what specific requirements are associated with it, and whether the cases relate to external training providers or inhouse training departments which "market" their products internally: in all cases, the phases prior to the actual training measure, the provision of advice and information to participants, the analysis of training needs and the marketing of training become particularly important.
Det har konsekvenser for udfoirrmingen af uddannelsesinstitutionernes produkter: De er først og fremmest nødsaget til at udbygge deres rådgivningsydelser.
This has repercussions on the planning of the training institutions' product ranges: first and foremost, they have to expand their advisory services.
Rådgivningen skal ikke kun vedrøre behovsanalyse og planlægning af efter- og videreuddarmelsesforanstaltninger, men også omfatte afsluttende evalueringsydelser, der kan danne udgangspunkt for afdækning af nye behov.
An advisory service has to cover not just needs analysis and planning of the continuing training measures, but also final evaluation services which can form the starting point for a new identification of needs.
Dermed opstår der en ny opgavefordeling mellem medarbejderne i uddannelsesinstitutionen: De skal varetage funktioner som "uddannelseskonsulent", "uddannelsesleder" eller "uddannelsesorganisator"; de rene formidlings- og undervisningsaktiviteter vil i stigende grad også kunne sikres ved hjælp af eksterne eksperter.
This involves the training provider in a new distribution of tasks among his employees: they have to take on functions as "training consultants", "training managers" or "training moderators"; the straightforward teaching and lecturing activities will increasingly be able to be supplied by external experts as well.
Uddarmelsesinstitutionerne udvikler sig på denne måde fra at være kursusudbydere til at blive markedsorienterede servicecentre.
Training institutions are thus following the route taken by the seminar organizers, towards a market-oriented service centre.
Rent konkret kan man spørge, hvilke tjenesteydelser en uddannelsesinstitution skal udvikle for at forstå og reagere på kundernes kvalitetskrav.
Specifically, the question arises of what services a training provider has to develop in order to comprehend and act upon his customers' quality requirements.
Hos uddannelsesinstitutionen må produktorienteringen nedprioriteres til fordel for en kunde- og procesorientering.
In the case of the training provider, product orientation has to be second ary to customer and process orientation.
Den interne kvalitetssikrings indvirkning på uddannelsesmarkedet beskrives således i eksemplet fra den store virksomhed Renault Portugal: "Virksomheden køber de fornødne tjenesteydelser, hvis den ikke selv kan imødekomme de afdækkede behov.
This effect of internal quality assurance in continuing training on the training market is described in the case of the large enterprise Renault Portugal:
Det er på dette nivau, der tages kontakt med uddannelsesmarkedet.
It is at this level that the link-up with the training market takes place.