natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Ud over de kriterier, der er angivet i del I i denne Vejledning, vil projekterne blive vurderet i forhold til, hvorvidt de: ■ udgør et blandet partnerskab mellem institutioner fra både den formelle og den ikke­formelle sektor (f.eks. videregående uddannelsesinstitutioner, andre voksenuddan­nelsesinstitutioner, foreninger og organisationer); ■ dokumenterer tilstedeværelsen af et velafbalanceret partnerskab, f.eks. mellem lande, der geografisk set ligger langt fra hinanden, og som helst ikke udgør tilgrænsende områder, for at maksimere projekternes nyskabende potentiale; ■ indeholder en sand europæisk dimension med hensyn til indhold, partnerskab, resultater og udbredelse.
■ demonstrate the presence of a well balanced partnership, e.g. between countries which are geographically distant from one another, preferably constituting non­contiguous zones, in order to maximise the innovation potential of projects; ■ contain a real European dimension with regard to content, partnership, results and dissemination.
For projekter rettet mod fremme af fremmedsprogskompetencen vil der blive givet prioritet til de EU­sprog, der er mindre udbredt, og der sjældent undervises i.
National Agencies will also be able to provide useful information on projects previously carried out in specific thematic areas.
Læringspartnerskaber vil normalt modtage støtte i et eller to år afhængig af den foreslåede aktivitets art, selvom der i særligt begrundede tilfælde kan ydes støtte i op til højst tre år.
Learning Partnerships will normally be funded for one or two years, depending on the nature of the proposed activity, though in particularly justified cases the support may be available for a maximum of three years.
Hver enkelt mobilitetsaktivitet gennemført inden for projektet (partnermøder, seminarer, udveksling af personale) vil normalt ikke vare mere end to uger.
Each mobility activity undertaken within the project (partner meetings, seminars, exchanges of staff) will not normally last more than 2 weeks.
Tilskuddet vil bestå af to dele: ■ et standardbeløb, der skal bidrage til dækning af udgifter i forbindelse med alle projektaktiviteter bortset fra udenlandsrejser. I de tidlige stadier af anden fase af
The grant will be composed of two parts: ■ a standard amount to contribute towards expenditure related to all project activities except for international travel.
Der er en frist tidligt i hvert kalenderår for projekter, der skal påbegyndes i det næstfølgende akademiske/skoleår.
There is one deadline early each calendar year, referring to projects to be commenced in the next academic/school year.
24Dette er en ny aktivitet, og de angivne belob kan ændres i lyset af erfaringerne.
24This is a new activity, and the sums indicated may be changed in the light of experience.
Ansøgere bør henvende sig til deres nationale kontor for at få de nyeste tal.
Applicants should check with their National Agency for the latest figures.
GRUNDTVIG 3: Mobilitet for uddannelse af voksenundervisere
GRUNDTVIG 3: Individual Training Grants for Adult Education Staff
Målet med Grundtvig 3 er at hjælpe med til at forbedre kvaliteten af livslang uddannelse ved at gøre det muligt for personer, der arbejder ved voksenuddannelsesinstitutioner i bredest mulig forstand eller arbejder med uddannelse af voksenundervisere, at gennemføre uddannelsesforløb af en til fire ugers varighed i et andet land end det, hvor de normalt arbejder.
The objective of Grundtvig 3 is to help improve the quality of lifelong learning by enabling persons working in adult education institutions, in the broadest sense, or engaged in the training of such persons, to undertake training courses of one to four weeks in a country other than that in which the participant normally works.
På denne måde tilskyndes deltagerne til at forbedre deres praktiske undervisnings­/ vejlednings­/rådgivningsfærdigheder og opnå en bredere forståelse for livslang uddannelse i Europa.
In this way, participants are encouraged to improve their practical teaching / coaching / counselling skills and to gain a broader understanding of lifelong learning in Europe.
For fremmedsprogslærere finder kurserne normalt sted i et land, hvor man taler og underviser i målsproget.
For foreign language teachers, the courses normally take place in a country where the target language is spoken and taught.
Kurset kan i nogle tilfælde tage form af et praktikophold i en virksomhed eller en offentlig eller ikke­statslig organisation, hvor dette anses at kunne bidrage til at nå ovennævnte mål.
The course may in some cases take the form of a placement in commerce or industry, or a public or non­governmental organisation, where this is considered to be conducive to achieving the objectives mentioned above.
Forud for hvert kursusforløb er der en forberedelsesperiode, og efter kurset er der en opfølgningsperiode.
Courses are normally preceded by a period of preparation and followed by a period of follow­up.
HVEM KAN DELTAGE?
WHO MAY PARTICIPATE?
Der ydes tilskud til personale, der arbejder med voksne på fuld­ eller deltid i både det formelle og det ikke-formelle system. Det vil sige:
The grants are available to staff working with adults, part time or full time, in both the formal and nonformal system.
■ lærere/undervisere, der arbejder med voksne, og personer, der arbejder med uddannelse af sådanne lærere/undervisere; ■ ledere og ledende personale ved institutioner, der udbyder voksenuddannelse eller specialundervisning; ■ rådgivere og vejledere; ■ inspektører; ■ personer, såsom fritids­ og gadepædagoger, der arbejder med mennesker, som befinder sig i risiko for social udstødelse;
This includes: ■ teachers / trainers working with adults, and the trainers of such teachers / trainers; ■ heads and managerial staff of institutions providing adult learning opportunities or remedial education; ■ counsellors, tutors, mentors; ■ the inspectorate; ■ persons such as mediators and street educators working with people at risk of social exclusion; ■ persons involved in intercultural education or performing educational tasks relating to migrant workers, Gypsies and travellers, and occupational travellers; ■ staff assisting people who have special educational needs; ■ additional categories of adult education staff at the discretion of national authorities.
■ kvalificerede og praktiserende fremmedsprogslærere og arbejde inden for voksenuddan­nelsesområdet; ■ personer, der arbejder med uddannelse af sådanne fremmedsprogslærere; ■ personer, der underviser i andre fag inden for voksenuddannelsessektoren via et fremmedsprog; ■ undervisningsinspektører eller fagkonsulenter inden for fremmedsprogsområdet.
To be eligible for a grant to participate in a training course for language teachers, applicants must be one of the following: ■ a qualified and practising foreign language teacher working in adult education; » a trainer of such foreign language teachers; ■ persons teaching other subjects in the adult education sector through the medium of a foreign language; ■ an inspector or advisor in the field of language teaching.
Bemærk venligst, at udgifter til fremmedsprogsundervisning, der har til formål at fremme lærernes deltagelse i aktiviteter i Grundtvig­læringspartnerskaber, er støtteberettigede under Grundtvig 2.2.C, men de kan ikke opnå støtte under Grundtvig 3.
Please note that the cost of foreign language training the purpose of which is merely to facilitate teachers' involvement in the activities of Grundtvig Learning Partnerships, is an eligible expense under Grundtvig 2, but cannot be funded under Grundtvig 3.
HVILKE FORMER FOR UDDANNELSE FINDES DER?
WHAT KIND OF TRAINING IS AVAILABLE?
De kurser, det er muligt at deltage i ved hjælp af et Grundtvig 3­tilskud, skal omfatte: ■ aspekter af de metoder, der anvendes ved undervisning af voksne (eller ved uddannelse af voksenuddannelsesundervisere), såsom: ­»hvordan voksne lærer; ­»hvordan man vurderer og tager hensyn til tidligere læringserfaring; ­»hvordan man tilpasser undervisningen til den voksne elevs behov (udformning af nye former for kurser, gennemførelse af uddannelsesaftaler m.v.); ­»hvordan man tackler og motiverer mindre gunstigt stillede grupper m.v. ■ aspekter af ledelse af voksenuddannelsesinstitutioner og fremme af livslang uddannelse i lokalsamfundet: ■ emner med relation til europæisk integration; ■ emner med relation til interkulturel undervisning og undervisning af vandrende arbejdstagere, sigøjnere, personer, der som følge af deres erhverv ikke er fastboende og andre ikke­fastboende personer.
The training courses which it is possible to attend with the help of Grundtvig 3 grants, are intended to cover: ■ aspects of the methodology used in teaching adults (or the training of adult educators), such as: ­» how adults learn; ­»how to assess and take into account previous learning experiences; ­»how to adapt learning provision to adult learners' needs (designing new kinds of courses, implementing learning contracts etc.); ­»how to address and motivate disadvantaged groups, etc. ■ aspects of the management of adult education institutions and the promotion of lifelong learning in the community; ■ topics related to European integration; ■ topics related to intercultural education and the education of migrant workers, Gypsies and travellers, and occupational travellers.
HVILKE KRITERIER SKAL ET KURSUS OPFYLDE?
WHAT CRITERIA MUST A COURSE MEET?
Der ydes tilskud til at muliggøre deltagelse i kurser, der synes egnede til at nå de efter­og videreuddannelsesmål, der er angivet i ansøgningen, og som lever op til de nødvendige kvalitetskriterier.
Grants are awarded to enable participation in training courses which appear suitable for achieving the in­service training objectives set out in the application and which comply with the necessary quality criteria.
Der vil blive givet prioritet til aktiviteter, der fremmer deltagelse i kurser udviklet under de europæiske samarbejdsprojekter, der modtager støtte under Grundtvig 1 eller voksenuddannelsesaktionen under første fase af SOKRATES­programmet.25Det er imidlertid også muligt i ansøgningen at foreslå deltagelse i et kursus, der ikke falder inden for denne kategori.
Priority will be given to facilitating attendance at courses developed under the European cooperation projects supported under Grundtvig 1 or the Adult Education Action under the first phase of SOCRATES." However, it is also possible for the application to propose participation in a training course not falling within this category.
0 I dette tilfælde må man i ansøgningen påvise, at det foreslåede kursus: ■ er relevant for de generelle mål for Grundtvig 3; ■ har en europæisk dimension, hvilket i denne sammenhæng betyder: ­»at det henvender sig til deltagere fra forskellige europæiske lande; ­»at det tager hensyn til kulturelle forskelle og forskellig uddannelsespraksis blandt deltagerne; ­»at det opfylder behov, som ikke kan opfyldes tilstrækkeligt af kurser tilrettelagt i deltagernes hjemlande; ■ forestås af undervisere med relevante kvalifikationer og erfaringer; ■ har en detaljeret kursusprofil, herunder oplysninger om didaktisk materiale og planlagte opfølgningsaktiviteter; ■ om muligt omfatter en forberedelsesperiode og opfølgning efter kurset ud over kurset som sådan; ■ giver 'valuta for pengene'.
0 is appropriate to the general objectives of Grundtvig 3; has a European dimension, which in this context means that it: ­»caters for participants from different European countries; ­»takes account of differences of culture and educational practice between participants; ­» meets needs which cannot be adequately met by courses organised in participants' home countries; is delivered by trainers with appropriate qualifications and experience; has a detailed course profile, including information on didactic material and planned follow­up activities; involves, if possible, a period of preparation and post­course follow­up, in addition to the course as such; offers good value for money.
For at kunne komme i betragtning til støtte skal deltagerne være villige til ud over at deltage i kurset også at gennemgå en forberedelsesperiode i deres hjemland og en periode, hvor de praktiserer deres nyligt erhvervede viden og færdigheder og aflægger rapport om deres fremskridt efter kurset.
To be eligible for a grant, participants must be willing, in addition to attending the course, to undergo a period of preparation in their home country, and a period in which they put into practice their newly acquired knowledge and skills and report on their progress after the course.
Disse vigtige elementer, der er tæt forbundet med kurset, vil sædvanligvis blive tilrettelagt af kursusudbyderen og ofte ved brug af fjernundervisningsmetoder.
These important elements, which are intrinsically linked to the course, will usually be arranged by the training provider, often by distance learning methods.
Kursusudbydere vil ligeledes blive tilskyndet til at etablere netværk af kursusdeltagere med henblik på gensidig støtte og studier.
Training providers will also be encouraged to establish networks of trainees for the purpose of mutual support and study.
HVORDAN OG HVORNÅR SØGER MAN OM STØTTE?
WHO CARRIES OUT THE SELECTION OF PARTICIPANTS, AND WHAT CRITERIA ARE USED?
Grundtvig 3 er en "decentral" aktion inden for SOKRATES­programmet.
Grundtvig 3 is a "decentralised" Action within the SOCRATES programme.
Det betyder, at udvælgelsen af ansøgninger såvel som kontrakter og udbetalinger forvaltes af et nationalt kontor i hvert enkelt deltagende land.
This means that the processing and selection of applications, as well as contracts and payments are managed by a National Agency in each participating country.
Ud over de generelle kriterier for støtteberettigelse under SOKRATES­programmet, der er beskrevet i del I af denne Vejledning, vil de nationale kontorer se med særlig opmærksomhed på, om kurset er i overensstemmelse med de uddannelsesmålsætninger, der er angivet i ansøgningen, og ansøgernes evne til at påvise, hvorledes voksenuddannelsesinstitutionen og de pågældende enkeltpersoner vil nyde fordel af det uddannelsesforløb, der søges om tilskud til.
In addition to the general eligibility criteria for SOCRATES described in Part I of these Guidelines, the Agencies will pay particular attention to the compatibility of the course with the training objectives set out in the application, and applicants' capacity to demonstrate how the adult education institution and the individual persons concerned will benefit from the training requested.
Hvad angår kurserne for sproglærere, vil der blive givet prioritet til ansøgere, som ønsker at gennemføre kurser, der tager sigte på at forbedre deres undervisning af EU­sprog, der er mindre udbredt, og der sjældent undervises i, og til at skabe variation i den række sprog, der undervises i på deres institution.
As regards the training courses for language teachers, priority will be given to applicants wishing to undertake courses conducive to improving their teaching of less widely used and less taught languages of the EU and diversifying the range of languages taught at their institution.
Højst to personer fra samme institution vil modtage tilskud til at følge det samme kursus, undtagen i særligt begrundede tilfælde.
No more than two persons from the same institution will receive a grant to attend the same course, except in particularly justified cases.
Det er hensigten, at de ressourcer, der tildeles til denne aktion, når ud til så mange personer som muligt.
It is intended that the resources allocated to this Action reach as many individuals as possible.
Derfor vil der normalt ikke ydes tilskud til en person, der allerede har modtaget et SOKRATES­tilskud til efteruddannelse inden for de seneste tre år under en hvilken som helst del af programmet.
For this reason, a grant will not normally be awarded to a person who has already received a SOCRATES grant for inservice training within the past 3 years, under whatever part of the programme.
Det ydede tilskud vil blive beregnet, således at det hjælper til at dække: ■ rejseudgifter til og fra det land, hvor kurset bliver afholdt; ■ opholdsudgifter; ■ udgifter til forberedelse (herunder sproglig forberedelse); ■ kursusafgifter, hvor dette måtte være relevant. i henhold til retningslinjer for nationale kontorer fastsat på europæisk plan.
■ travel costs to and from the country where the course is organised; ■ subsistence costs; ■ preparation costs (including language preparation); ■ course fees, where appropriate, in accordance with guidelines for National Agencies agreed at European level.
GRUNDTVIG 4: GRUNDTVIG­NETVÆRK
GRUNDTVIG 4: GRUNDTVIG NETWORKS
Det er formålet med Grundtvig­netværkene at styrke forbindelserne mellem de forskellige 'aktører' inden for voksenuddannelsesområdet i bredest mulig forstand, at gøre det muligt for dem at samarbejde på et mere effektivt og stabilt grundlag og øge deres bevidsthed om den europæiske dimension i livslang uddannelse.
The aim of Grundtvig networks is to strengthen the links between the various 'players' involved in adult education in the broadest sense, to enable them to cooperate on a more effective and stable basis, and to enhance their awareness of the European dimension of lifelong learning.
HVILKE TYPER NETVÆRK KAN DER YDES STØTTE TIL, OG HVAD ER DERES MÅL?
WHAT TYPES OF NETWORKS ARE SUPPORTED, AND WHAT ARE THEIR AIMS?
Der ydes støtte til følgende to typer netværk: σι
Two types of networks are supported, as follows:
■ Tematiske netværk Der er her tale om brede netværk, der udgør et forum eller en fælles platform for diskussion og udveksling af information om vigtige spørgsmål, policyformulering og/eller forskning inden for voksenuddannelsesområdet.
■ Thematic networks These are large­scale networks providing a forum or common platform for discussion and exchange of information on key issues, policy shaping and / or research in the area of adult learning.
Konkret bør det enkelte netværk søge at: ­»skabe overblik over et område (gennem komparative undersøgelser og analyser) set i en europæisk sammenhæng; ­»se på de forskellige definitioner, der anvendes i forskellige lande med hensyn til indhold og metodik, og derved bidrage til etablering af en fælles terminologi på europæisk plan inden for væsentlige voksenuddannelsesområder; ­»fastsætte elementerne for en europæisk dimension for det pågældende fagområde og bidrage til en mere præcis fastlæggelse af kvalitetskriterier for dette bestemte område; ­»fremme udbredelsen af resultater og anbefalinger og deres gennemførelse inden for relevante områder; ­»evaluere resultater med henblik på at vurdere virkningerne af netværksaktiviteter.
Specifically, each network should seek to: ­»provide an overview of a field (through comparative studies and analyses) within a European context; ­»consider the various definitions used in different countries in terms of content and methodology, thereby contributing to the construction of a shared terminology at European level in the key areas of adult learning; ­»identify the elements of a European dimension for the subject area concerned and contribute to a more precise definition of quality criteria specific to that field; ­»promote the dissemination of findings and recommendations and their implementation in relevant fields; ­»evaluate results in order to assess the impact of network activities.
Afhængig af typen af arbejde, der skal gennemføres af de tematiske netværk, er de koordinerende institutioner og kernepartnerne organisationer, der arbejder med policyformulering og/eller forskning inden for den formelle eller ikke­formelle voksenuddannelsessektor.
In accordance with the type of work to be carried out by the Thematic Networks, the coordinating institutions and core partners are organisations active in policy formulation and / or research in the formal or non­formal sector of adult education.
Organisationerne bør have en bred national dækning og/eller være højt kvalificerede centre, såsom universiteter, nationale og regionale myndigheder, forskningsinstitutioner, almennyttige fonde og foreninger, arbejdsmarkedsorganisationer m.v.
The organisations should represent a broad national coverage and / or be centres of excellence, such as universities, national and regional authorities, research institutions, non­profit foundations and associations, social partner organisations, etc.
■ Projektnetværk Der er her tale om mindre netværk, der omfatter en bredere række emner, og som skaber basis for fortsatte kontakter mellem institutioner, der har deltaget i projekter, og derved bidrager til en yderligere udbredelse af projektresultater.
■ Project networks These are smaller­scale networks covering a wider variety of topics and providing a basis for continuing contacts between institutions that have participated in projects, thereby contributing to the further dissemination of project results.
Andre relevante 'aktører' kan ligeledes deltage i sådanne netværk.
Other relevant 'players' can also take part in such networks.
Formålet med sådanne netværk er at: ­»skabe et forum for udveksling af viden og god praksis blandt aktører, der arbejder med voksne; ­»fungere som "informationsplatforme", som fremmer nye projekter og rådgiver organisationer, der ønsker at udvikle tværnationalt samarbejde inden for denne sektor; ­»gøre projektresultater og ­produkter tilgængelige for et bredere publikum.
The purpose of such networks is to: ­» provide a forum for the exchange of knowledge and good practice among actors working with adults; ­»act as "information relays" to promote new projects and advise organisations wanting to develop transnational cooperation in this sector; ­»make project results and products available to a broader public.
Som følge af disse mål er de koordinerende institutioner og kernepartnerne i projektnetværk uddannelsesinstitutioner eller andre organisationer, der for nærværende deltager i projekter under Grundtvig­aktionen, eller som har afsluttet sådanne projekter under Grundtvig eller voksenuddannelsesaktionen under første fase af SOKRATES­programmet, eller som har planer om at igangsætte nye projekter.
As a reflection of these objectives, the coordinating institutions and core partners of Project Networks are educational establishments or other organisations which are currently taking part in projects under Grundtvig, or which have finished such projects under Grundtvig or the Adult Education Action under the first phase of SOCRATES, or which are engaged in initiating new projects.
Netværkene tilskyndes til at inddrage andre 'aktører', som kan bidrage med yderligere ekspertise inden for et givet emne, med henblik på at udvide deres dækning og øge deres evne til at udbrede projektresultater.
To broaden the coverage of the network and increase its capacity to disseminate project results, networks are encouraged to involve other 'players' who can contribute additional expertise on the chosen subject.
HVORDAN BØR ET NETVÆRK VÆRET ORGANISERET?
HOW SHOULD A NETWORK BE STRUCTURED?
Hvert enkelt Grundtvig­netværk bør starte med mindst én organisation fra mindst seks forskellige lande, der deltager i SOKRATES, herunder mindst én EU­medlemsstat, og være udformet til at vokse med tiden.
Each Grundtvig Network must commence with at least one organisation from at least six different countries participating in SOCRATES, at least one of which must be an EU Member State, and be designed to grow over time.
Et typisk netværk består af:
A typical Network consists of:
■ den koordinerende institution, der er valgt af partnerne til at være ansvarlig for den overordnede administration, ledelse og koordinering af aktiviteterne under hele projektperioden; ■ andre kerneinstitutioner, hvoraf mange med sandsynlighed har været med fra starten af netværkssamarbejdet, og som er særlig aktivt involverede i gennemførelsen af netværkets opgaver.
■ the coordinating institution, selected by the partners to be responsible for the overall organisation, management and coordination of the activities throughout the duration of the project period; ■ other core institutions, many of which are likely to have been present from the start of the Network and which are particularly actively involved in carrying out the Network's tasks.