natgillin/translations-raw huggingface dataset:
EUROTECNET resulterede i over 70 videnskabelige publikationer, bl.a. "The Learning Organisation", der blev udgivet på ni sprog i medlemsstaterne.
EUROTECNET produced more than 70 scientific publications, as, for example, "The Learning Organisation" which was distributed in nine languages among the Member States.
Også "Key-core competencies" og "Training of trainers" er udsendt på en række EU-sprog og distribueres i flere lande.
"Key-core competencies", and "Training of trainers" were also produced in a range of Community languages and widely disseminated.
I tidsrummet fra 1990 til 1994 blev 70.000 eksemplarer af forskellige publikationer distribueret i medlemslandene, og der blev afholdt 64 workshops og seminarer.
Between 1990 and 1994, 70,000 copies of publications were distributed among the Member States and 64 workshops and seminars took place.
I 1993 gennemgik nettet en tilbundsgående fornyelse.
In 1993 the network was profoundly renewed.
De 284 projekter omfattede 90 nyoptagede projekter, mens 83 projekter var blevet trukket ud af nettet.
Out of 284 projects, 90 new projects were introduced and 83 old ones withdrawn.
Projekterne grupperede sig om følgende fire hovedområder:
Projects were grouped around the following four keydomains:
- II - analyse af innovationsbehov på uddannelsesområdet med specielt henblik på nøglekvalifikationer (54 projekter); overførsel af innoverende metodikker i planlægning og forvaltning af uddannelser inden for rammerne af udviklingen af menneskelige ressourcer (79 projekter); Uddannelsesformidling i form af innovationscentre til betjening af virksomhederne (52 projekter); Innoverende pædagogiske strategier/metodikker (101 projekter).
-II- innovative training needs analysis with a special focus on key qualifications (54 projects); transfer of innovative methodologies for the planning and management of training in the framework of human resource development (79 projects); training providers as innovative services centres for enterprises (52 projects); innovative pedagogical approaches/methodologies (101 projects).
De konkrete resultater af programmet består hovedsagelig af:
The tangible results of the programme are mainly characterised by:
Produkter, der kan overføres (122 projekter): f.eks. innoverende metoder, der inddrager arbejdstagerrepræsentanter i alle faser af uddannelsesprocessen.
Transferable products (122 projects): for example, innovative methods which involved workers representatives in all the stages in the training process.
Innoverende redskaber (65 projekter): f.eks. redskaber til selvstudium og multimediepakker.
Innovative tools (65 projects): for instance, self-learning tools and multimedia packages.
Informationsmateriale (35 projekter): f.eks. databaser om uddannelsesmidler, brochurer om de nye uddannelsesbegreber henvendt til ugunstigt stillede grupper.
Information equipment (35 projects): for instance, data bases on training resources, brochures on the new training concepts for disadvantaged groups.
Uddannelsesprogrammer (62 projekter): f.eks. nye undervisningsplaner opdelt i moduler og særlige uddannelsesforanstaltninger for SMV.
Training programmes (62 projects): for instance, new modular curricula, and special training measures for SMEs.
Udarbejdelse af en produktvejledning og et kompendium om de innoverende projekter ved programmets afslutning, udgivet og distribueret af Kommissionen.
A products guide and a compendium of the project innovation issued at the end of the programme, and published and disseminated by the Commission.
på EU-plan koncentrerede tværnationale aktiviteter, iværksat af Kommissionen, sig om innoverende erhvervsuddannelsesspørgsmål.
EUROTECNET organised dissemination activities in the following two ways: a) at Member State level, a series of national strategic conferences, which were concerned with the specific needs identified by the Member States, took place in the twelve countries between 1992 and 1993; b) at Community level, transnational activities, launched by the Commission, focused on innovative vocational training themes.
I 1993-1994 afholdtes 18 tværnationale seminarer i alle medlemslande om specifikke emner.
Between 1993 and 1994, eighteen transnational seminars took place on specific themes in all the Member States.
Den afsluttende konference med overskriften "Erhvervsuddannelse og innovation i Europa" fandt sted i Manchester den 11.-12. november 1994.
A final conference in Manchester entitled "Vocational Training and Innovation in Europe" took place, on the 11th and 12th November 1994.
Programmet bidrog til innovation inden for erhvervsuddannelse ved at fremme oprettelsen af tværnationale partnerskaber om projekterne og via synergi med andre EU-programmer, navnlig FORCE, men også PETRA og COMETT.
The programme contributed to innovation in vocational training through favouring the creation of transnational partnerships between the projects, and through synergy with other Community
Endvidere fik 77 EUROTECNET-projekter støtte fra EUROFORM, fællesskabsinitiativet om udvikling af menneskelige ressourcer.
Programmes, in particular FORCE, but also PETRA, COMETT. In addition 77 EUROTECNET projects were supported by EUROFORM the Community Initiative on Human Resource
1 - INDLEDNING
1 - INTRODUCTION
Rådets afgørelse af 18. december 1989
The Council Decision of 18 December 1989
Grundlaget for EUROTECNET-programmet var Rådets afgørelse 89/657 af 18. december 1989 (EFT L 393/29 af 30.12.89) om fremme af innovation inden for erhvervsuddannelse som følge af ny teknologi.
The EUROTECNET Programme was based on Council Decision 89/657 of 18 December 1989 (OIL 393/29 of 30.12.89) concerning promotion of innovation in the field of vocational training resulting from technological change.
Afgørelsen indeholdt bestemmelser om iværksættelsen af et EF-handlingsprogram (benævnt EUROTECNET) med det formål "at fremme innovation inden for erhvervsuddannelse, såvel grunduddannelse om efter- og videreuddannelse, med henblik på at tage hensyn til igangværende og fremtidige teknologiske forandringer og deres følger for beskæftigelsen, arbejdsforholdene, de nødvendige erhvervskvalifikationer og den nødvendige erhvervskompetence."
This Decision called for the launching of a European Community Action Programme: EUROTECNET with the objective - "to promote innovation in the fields of basic and also of continuing vocational training with a view of taking account of current and future technological changes and their impact on employment, work and necessary qualifications and skills."
I henhold til Rådets afgørelse iværksattes EUROTECNET-programmet for et tidsrum af fem år fråden 1. januar 1990 (1990 -1994).
On the basis of the Council Decision, the EUROTECNET Programme was implemented with effect from 1 January 1990 for a period of five years (1990 -1994).
Handlingsprogrammet EUROTECNET tog sigte på at imødekomme hele spørgsmålet om de teknologiske forandringer og deres følger, hvad angår krav til beskæftigelsesstrukturer, arbejdsorganisation, kvalifikationer og nye kompetencer.
The EUROTECNET action programme aimed at addressing the global issue of technological change and its impact on required employment structures, work organisation, skills and new competencies.
Hovedsagen var således ikke uddannelse i og ved hjælp af ny teknologi, men snarere den udvikling af menneskelige ressourcer, som nødvendiggøres af den store mængde teknologiske nyskabelser.
Hence it was not so much a question of focusing on training for and by New Technologies but rather on the development of Human Resources as required by the massive introduction of technological innovations.
Hvis den ny teknologi skal udnyttes effektivt i en virksomhed, må alle medarbejdere være i besiddelse af sociale, organisatoriske og forretningsmæssige kvalifikationer på et højt niveau foruden de teknologiske kvalifikationer.
For technology to be effectively implemented in a company, all members of the workforce require a high degree of social, organisational and business competencies as well as technological skills.
Det er også af afgørende betydning at der sker ændringer af arbejdsorganisationen, da det er på arbejdspladsen, man erhverver sig den faglige kompetence på et varigt grundlag, og hvor denne kompetence udvikles yderligere til gavn for såvel virksomheden som de enkelte medarbejdere.
Changing the work organisation also becomes essential because the work place is where professional skills are acquired on a permanent basis and where these skills are further developed to benefit the enterprise and individual workers.
Programmets udførelse
The Execution of the Programme
De aktioner, medlemsstaterne gennemførte i henhold til afgørelsen, vedrørte hovedsagelig nettet af innoverende projekter og andre specifikke aspekter under EUROTECNET-programmet, mens andre havde et mere generelt indhold.
Actions carried out by the Member States under the Decision were in the main related to the network of innovatory projects and other specific aspects of the EUROTECNET Programme, while others were more general in scope. As specified in the Decision the Community measures foreseen in EUROTECNET were aimed at:
Som præciseret i afgørelsen havde fællesskabsforanstaltningerne inden for rammerne af EUROTECNET til formål: a) b) c) d) på fællesskabsplan at indføre et net af innoverende projekter inden for erhvervsuddannelse, såvel grunduddannelse som efter- og videreuddannelse; at styrke samarbejdet, udvekslingen og overførslen af metoder samt udviklingen af tværnationale projekter; at tilskynde til foranstaltninger til sikring af undervisernes erhvervsuddannelse, såvel grunduddannelse som efter- og videreuddannelse; at iværksætte den nødvendige forskning og de nødvendige analyser vedrørende de kvalifikationsmæssige krav, som den nye teknologi medfører;
(e) setting up at Community level a network of innovatory projects in the fields of basic and also of continuing training; strengthening cooperation, the exchange and transfer of methodologies and the development of transnational projects; encouraging measures to ensure basic and also continuing vocational training of trainers; launching research and analytical work concerning the qualification requirements created by technological change; developing the use of open and flexible methods of learning, paying, inter alia, attention to the promotion of self-training; disseminating relevant information within the Community.
2 - e) at udbygge anvendelsen af åbne og fleksible undervisningsmetoder, blandt andet ved at fremme selvstudium; at udbrede de relevante oplysninger i Fællesskabet.
By selecting their national innovatory projects, the Member States were guided by a common framework.
En fælles ramme af retningslinjer tjente som vejledning af medlemsstaterne ved udvælgelsen af de nationale innoverende projekter.
In addition, both sides of industry were expected to be fully associated in the development and improvement of vocational training policies and measures regarding the new technologies in the Member States.
Endvidere var det hensigten, at arbejdsmarkedets parter skulle inddrages i fuldt omfang i udviklingen og forbedringen af medlemsstaternes erhvervsuddannelsespolitik og foranstaltninger vedrørende ny teknologi.
Further, a range of Community Support measures was set out to support and supplement the efforts of Member States.
I 1993 gennemgik projektaettet en tilbundsgående fornyelse, hvor der blev lagt større vægt på den tværnationale dimension.
In 1993 the network was renewed in depth and a greater emphasis was put on transnationality.
Virksomhedernes og arbejdsmarkedets parters deltagelse blev styrket, og bestræbelserne koncentreredes om fire nøgleområder:
The involvement of companies and social partners was strengthened and focus was placed on four key domains:
* * analyse af innovationsbehov på uddannelsesområdet med specielt henblik på nøglekvalifikationer; overførsel af innoverende metodikker i planlægning og forvaltning af uddannelser inden for rammerne af udviklingen af menneskelige ressourcer; uddannelsesformidling i form af innovationscentre til betjening af virksomhederne; innoverende pædagogiske fremgangsmåder/metodikker.
* * innovative training needs analysis with a special focus on key qualifications; transfer of innovative methodologies for the planning and management of training in the framework of human resource development; training providers as innovative service centres for enterprises; innovative pedagogical approaches/methodologies.
90 nye projekter blev optaget i nettet og 83 gamle projekter trukket ud.
90 new projects were introduced into the network and 83 old projects were withdrawn.
Det nye projektnet omfattede herefter 284 projekter.
The renewed network amounted to 284 projects.
Gennemførelsesbestemmelser
The Modalities
EUROTECNET-strukturer til gennemførelse af programmet
EUROTECNET Structures for the Implementation of the Programme
Det generelle ansvar for programmets forvaltning hørte under Kommissionen for De Europæiske Fællesskaber og dens Task Force om Menneskelige Ressourcer, Undervisning, Uddannelse og Ungdom, som i 1995 blev til GD XXII.
The Commission of the European Communities through the Task Force Human Resources, which in 1995 became DGXXII, Education, Training and Youth, had responsibility for the overall management of the Programme.
Kommissionen fik til sin opgave bistand først af Det Rådgivende Udvalg for EUROTECNET og fra sidste halvdel af 1992 af Det Fælles Rådgivende Udvalg for EUROTECNET og FORCE, som begge bestod af repræsentanter for medlemslandene og arbejdsmarkedets parter.
In undertaking this task, the Commission was advised first by the EUROTECNET Advisory Committee and, since the end of 1992 by the Single Advisory Committee for EUROTECNET each comprising representatives of the Member States, and from both sides of and FORCE, industry.
Desuden anmodede Kommissionen om ekspertbistand, når dette var nødvendigt for programmets gennemførelse.
Additionally, the Commission called upon such expert assistance as was necessary to carry out the Programme.
Gennemførelsesstruktur
Operational Structure
For at sikre programmets effektive gennemførelse i medlemslandene etablerede Kommissionen i samarbejde med landenes myndigheder de "nationale enheder for samarbejde og information" (NADU) i de enkelte medlemsstater.
For the purpose of ensuring effective implementation of the Programme in the Member States, the Commission also co-operated with the Member State authorities in establishing "National Animation and Dissemination Units" (NADUs) within each Member State.
med Kommissionen og medlemsstaternes myndigheder om gennemførelsen af EUROTECNETs målsætninger, specielt med hensyn til udvikling af uddannelsessystemer.
of EUROTECNET, in particular in relation to the development of training systems.
Enhederne modtog finansiel støtte fra såvel medlemsstaterne som Fællesskabet.
The Units received funding from both Member States and the Community.
Medlemsstaternes deltagelse i programmet
Member State Participation in the Programme
For at opfylde programmets målsætninger om udvikling af uddannelsespolitikker og -systemer gjorde medlemsstaterne en stor indsats med opstillingen og gennemførelsen af nationale og tværnationale pilotprojekter på højt plan.
To achieve the Programme objectives concerning the development of training policies and systems, Member States were particularly active in setting up and realising high level national and transnational demonstration projects.
Disse projekter fungerede som en slags "praktisk forsøgsvirksomhed" med henblik på den fremtidige udvikling på nationalt plan og fællesskabsplan.
These projects served as a sort of "practical testing ground" for future developments at national and Community level.
Først og fremmest skulle disse projekter være innoverende i relation til uddannelse og teknologiske forandringer.
Above all, these projects had to be innovative in relation to training and technological change.
De skulle opstilles og struktureres på en sådan måde, at de ville have indvirkning på både udformningen af erhvervsuddannelsespolitikken og erhvervsuddannelsens praktiske udførelse.
They had to be set up and structured in such a way that they would have an impact on policy formulation as well as vocational training in practice.
Projekterne forelagdes via den pågældende medlemsstats repræsentanter i Det Fælles Rådgivende udvalg for EUROTECNET og FORCE.
The projects were submitted through the relevant Member State representatives on the Single Advisory Committee for EUROTECNET and FORCE.
En høringsprocedure blev foretaget i Kommissionens regi, hvorpå udvalget fik forelagt et forslag til udvælgelse.
The Commission undertook inter-services consultations, following which a recommendation on selection was made to the Committee.
Udvalget afgav en udtalelse, som Kommissionen tog i betragtning ved sin endelige afgørelse.
The Committee delivered an opinion which the Commission took into account when formulating the final decision.
Fællesskabsforanstaltninger til støtte for EUROTECNET-programmet støttede medlemsstaternes initiativer og aktiviteter med følgende
Community Measures to Support the EUROTECNET Programme
Kommissionen foranstaltninger: oprettelse af et projektaet på fællesskabsplan; fremme af udveksling og overførsel af metodikker; udvikling af tværnationale projekter; udarbejdelse af et udviklingsprogram for undervisere; fremme af initiativer til aktioner og forskning i nær tilknytning til projekterne; ansporing til anvendelse af åbne og fleksible indlæringsformer; fremme af udviklingen af "selvstudiekompetence", så folk hele tiden kan håndtere de teknologiske forandringer; udgivelse afskrifter, der skal distribueres i hele Fællesskabet; tilrettelæggelse af seminarer og større konferencer.
The Commission supported the initiatives and activities of the Member States through the following means: establishing a Community Network of projects; promoting the exchange and transfer of methodologies; developing transnational projects; devising a development programme for trainers; promoting action-research initiatives which are closely integrated with the projects; encouraging the use of open and flexible methods of learning; promoting the development of a "self-learning competency" in people so that they can continuously master technological change; publishing documents to be distributed throughout the Community; organising workshops and large scale conferences.
Evaluering af programmet
Assessment of the Programme
I overensstemmelse med anvisningerne i Rådets afgørelse blev resultaterne af medlemsstaternes arbejde og Kommissionens foranstaltninger underkastet en ekstern og objektiv evaluering.
As stated in the Council Decision establishing the EUROTECNET Programme, the results of the work undertaken by the Member States and the measures taken by the Commission were subjected to objective external assessment.
Denne fandt sted første gang i løbet af det første halvår af 1992 og anden gang i løbet af det første halvår af 1995.
This took place, for the first time during the first six months of 1992, and for the second time, during the first six months of 1995.
Den indeholdt resultaterne af drøftelserne mellem de ansvarlige for den eksterne evaluering og de forskellige aktører involveret i forvaltningen af programmet (Kommissionen og Kontoret for Teknisk Assistance, medlemmerne af det rådgivende udvalg, lederne af de nationale samarbejdsenheder og projektlederne "i marken").
implemented in the running of the Programme (Commission and its Technical Assistance Office, members of the Advisory Committee, heads of National Animation and Dissemination Units, and project leaders on the field).
Den indeholdt deres synspunkter og holdninger til programmet samt den eksterne evaluerings forslag til yderligere forbedringer af programmet.
It contained their views and opinions on the Programme, as well as the evaluator's own recommendations for the further improvement of the Programme.
I henhold til artikel 11 i Rådets afgørelse 89/657/EØF af 18.12.89 blev den første evaluering forelagt Rådet, Europa-Parlamentet og Det Økonomiske og Sociale Udvalg i dokumentet KOM(93) 317 endelig udg. af 11. juli 1993.
Pursuant to Article 11 of the Council Decision 89/657/EEC of 18.12.89 the first evaluation was presented to the Council, the Parliament and the Economic and Social Committee as part of the document "COM (93) 317 final" dated 11 July 1993.
Dette dokument skitserede baggrunden for programmets iværksættelse og dets gennemførelsesbestemmelser og informerede detaljeret om de forskellige årlige arbejdsprogrammer fra 1990 til 1992, de relevante aktiviteter og den begrebsudvikling, der har fundet sted inden for programmet, og som førte frem til en trekantsmodel, som dannede grundlag for programmet i 1992.
This document outlined the background to the establishment of the Programme and its operational modalities and gave detailed information on the different annual work programmes from 1990 to 1992, the related activities and the conceptual developments which took place within the Programme, and which had lead to the conception of a three axis model on which the Programme was based in 1992.
Rapporten med den endelige eksterne evaluering af programmet er udarbejdet af Deloitte & Touche Europe Services og lå færdig i april 1996. Den kan fås hos Kommissionens tjenestegrene. 2 - PROGRAMMETS AKTIVITETER
The report of the final external assessment of the programme carried out by Deloitte & Touche Europe Services was completed in April 1996 and is available from the Commission services, on request. 2 - OPERATION OF THE PROGRAMME
Arbejdsprogrammerne for 1990,1991,1992
Work Programmes 1990,1991,1992
En fyldig beskrivelse af arbejdsprogrammerne for de første tre år af programmets løbetid blev forelagt Rådet og Europa-Parlamentet i dokumentet KOM(93) 317 endelig udg. af 11. juli 1993
A full description of the work programmes for the first three years of the life span of the Programme was presented to the Council and the Parliament in the document "COM (93) 317 final" dated 11 July 1993
I disse tre år var de vigtigste opgaver på fællesskabsplan:
In these three years the main tasks undertaken at Community level were:
Identifikation af kvalifikationsproblemer af central betydning i de enkelte medlemsstater Begrebsudvikling vedrørende: Behovsanalyse, Nøgle/kernekvalifikationer/kompetencer Metoder til overførsel på kvalifikationssystemerne
Analysis of Needs, Core/key - Qualifications/Competencies and The Methodologies of Transfer towards the Systems of Qualification
Arbejdsprogram for 1993/1994
Work Programme 1993/1994
Nye retninger som grundlag for videre udvikling inden for programmet i årene 1993-1994
New Orientations as a Basis for Further Developments within the Programme for 1993-1994
Med en nyorientering af programmet for de to sidste år defineredes fire prioriterede innoverende aktionsområder. Projekter og aktiviteter skulle relateres til disse områder:
By refocusing the direction of the Programme for the two remaining years, four priority innovative activity domains were defined.
Analyse af innovationsbehov på uddannelsesområdet med specielt henblik på nøgle/kernekvalifikationer; Overførsel af innoverende metodikker i planlægning og forvaltning af uddannelser inden for rammerne af udviklingen af menneskelige ressourcer; Uddannelsesformidling i form af innovationscentre til betjening af virksomhederne; Innoverende pædagogiske fremgangsmåder/metodikker.
Innovative training needs analysis with a special focus on core/key qualifications Transfer of innovative methodologies for planning and management of training in the framework of human resource development Training providers as innovative service centres for enterprises Innovative pedagogical approaches and methodologies
For at leve op til denne nye udvikling blev der i løbet af 1993 gjort et stort arbejde med fornyelse af projektaettet.
In order to respond to this new development considerable efforts were undertaken in the course of 1993 to renew the network of projects.