natgillin/translations-raw huggingface dataset:
HERMANS (PPE). - (NL) Fru formand, kære kolleger, hr. Elliotts betænkning fortolker Kommissionens vision og fortolker bl.a. derved også mange holdninger og diskussioner, som har fundet sted på universiteter og i undervisningsministerierne i medlemsstaterne.
Sixth, a better link-up with the labour market is a prerequisite for training young people for an occupation and for being able to cope with the competition both inside and outside Europe. The position held by Mr Elliott - that the Memorandum allows itself to be too greatly influenced by the expectations of industry - is therefore not shared by the Liberal, Democratic and Reformist Group.
Jeg tror, at vi på denne måde kan foretage en god og kritisk evaluering af Kommissionens memorandum.
Seventh, it is a long time since higher education led of itself to one specific profession.
Memorandummet er i sig selv et positivt initiativ, for det har gjort det muligt, at den højere undervisning og den højere undervisnings fremtid i Europa blev diskuteret.
Retraining and addition al training, accessible to everyone, are an absolute necessity for adaptation to the changing demands of labour market and society.
For det fjerde er et af hovedproblemerne inden for den højere undervisning i Europa, at reformerne deraf og finansiel støtte dertil ikke har holdt trit med demokratiseringsprocessen. Således er dilemmaet opstået, at retten til undervisning først og fremmest sker på bekostning af undervisningens kvalitet.
A second element that I should just like to point to is a certain tendency on the part of the Commission - it was touched on in brief in the report and has been regularly brought up in recent times by the Commissioner - the idea, which we agree with and support, that the present exchange programmes are a stimulus and a catalyst.
Hovedvægten skal ligge på adgangen til højere undervisning for enhver, som også har kapacitet dertil, uanset social herkomst. Hvad det angår, er hr. Elliott og jeg fuldstændig enige, men ikke - således som hr. Elliott hævder - uden videre for alle unge.
But there is all too great a readiness to attach to this proposition the rider that the Member States should shortly have to take more financial initiatives themselves in order to guarantee the continuation of the present exchange programmes. grammes.
For det femte bør erhvervsuddannelse på lavere niveau og på sekundærtrinnet omvurderes.
Eighth, existing obstacles of a bureaucratic, financial or technical nature in respect of EC programmes such as ERASMUS and COMETT need to be removed as soon as possible.
Den er et udmærket alternativ til højere undervisning og undervurderes for ofte.
The target figure of a 10% student participation needs to be achieved before the year 2000.
For det sjette er bedre tilpasning til arbejdsmarkedet et krav med henblik på at uddanne unge til et job og på at kunne klare konkurrencekampen både inden for og uden for Europa.
Ninth, a European system for the transfer of study results will facilitate the exchange of students and have a positive effect on the number of exchanges.
Hr. Elliotts holdning, nemlig at memorandummet i for høj grad skulle lade sig lede af industriens forventninger, deles derfor ikke af Den Liberale og Demokratiske Gruppe.
Tenth, the European dimension within higher education needs to be furthered by having in particular as many members of teaching staffs as possible taking part in exchange programmes.
Med hensyn til en række elementer i dette memorandum er vi dog meget bekymrede, og denne bekymring deler vi med temmelig mange mennesker og temmelig mange unge i medlemsstater og på universiteterne.
If the initiative were to be taken that the Member States themselves had to make available more financial resources at the present time for the exchange programmes, we know very well what would happen: they would stop.
Memorandummets tendens er for økonomisk, uddannelsen og undervisningen på de højere uddannelsessteder er for erhvervsorienteret, og Kommissionen har i dette memorandum i alt for høj grad lyttet til repræsentanterne for industrien og for lidt til universiteterne og de højere læreanstalter selv og til utallige samfundsmæssige kræfter i samfundet, som også har noget at skulle have sagt om, hvordan den højere undervisning i fremtiden skal være.
Spending is being cut back everywhere, also in the education field, and I think that, precisely for this very positive contribution that is being made by the European Community and by the Commission to give young people the chance to meet one another and to receive education abroad, the Commission and the Euro pean Community should themselves bear the costs, at all events in the next few years, of this valuable initiative.
Men man tilføjer så alt for let, at medlemsstaterne snart skal tage flere finansielle initiativer for at kunne garantere fortsættelsen af de nuværende udvekslingsprogrammer.
LARIVE (LDR). - (NL) Madam President, the Liberals see the Commission's Memorandum and the Elliott report in the light of the following propositions.
For det niende vil et europæisk system til overførsel af opnåede studieresultater gøre udvekslingen af studenter lettere og påvirke antallet af udvekslinger positivt.
First, the quality of the higher education systems in Europe is of strategic importance for the the success of the internal market, the success of Europe integration and the prosperity of our citizens.
For det tiende skal den europæiske dimension inden for den højere undervisning stimuleres ved navnlig at få mest muligt undervisningspersonale til at deltage i udvekslingsprogrammerne. slingsprogrammerne.
Second, the creation of a single European labour market will increase the mobility of the workforce and cause the demand for highly skilled and versatile workers to grow.
For det ellevte skal samarbejde mellem systemer for højere undervisning, såsom mellem Nederlandene og Belgien, hvor det for nylig er blevet muligt at studere i udlandet, idet man bibeholder den nationale studiefinansiering, stimuleres.
Thirteenth, better cooperation between research, science and technology in the institutes of higher education and industry is an absolute necessity for the improvement of our position, for instance vis-à-vis the US and Japan.
Fru formand, kære kolleger Jeg tror, at vi i Parlamentet på nuværende tidspunkt i allerhøjeste grad skal modsætte os dette.
Third, the quality of higher education is therefore both a European and a national problem, for which the solutions are situated primarily at national level.
Hvis der skal tages initiativ til, at medlemsstaterne selv skal stille flere finansielle midler til rådighed for udvekslingsprogrammerne på nuværende tidspunkt, så ved vi udmærket, hvad der sker, så bringes de nemlig til ophør.
The significance of Article 126 of the Maastricht Treaty, in which for the first time EC responsibilities are laid down for the education sector, ought therefore, we believe, to be seen as the allocation of added value to national education policy.
LARIVE (LDR). - (NL) Fru formand, de liberale ser Kommissionens memorandum og Elliottbetænkningen i lyset af følgende principper.
Indeed, the open character of the open university does not stand in the way of an academic education and has no influence on the quality of its graduates.
For det tolvte hindrer samarbejde mellem systemerne for højere undervisning inden for, men også uden for Europa, at enhver på ny skal opfinde hjulet, og medvirker til en bedre forståelse og bedre forbindelse mellem folkene.
People want to have worthwhile work and to that end they seek education. But the Liberals too emphasize that education is not simply about the accumulation of know ledge and skills.
For det første er kvaliteten af systemerne af højere undervisning i Europa af strategisk betydning fordet indre markeds succes, for at den europæiske integration lykkes og for vore borgeres velfærd.
Leading an independent life, insight into modem society, personal responsibility, creativity and social integration are all major objectives of European and national education policies.
For det andet vil skabelsen af ét europæisk arbejdsmarked forøge arbejdskraftens mobilitet og få efterspørgslen efter højt kvalificerede, mangesidige arbejdstagere til at stige.
Fourth, one of the core problems of higher education in Europe is that reforms and financial support for them have not moved forward at the same pace as the democratization process.
For det trettende er et bedre samarbejde mellem forskning, videnskab og teknologi ved de højere læreanstalter og industrien en absolut nødvendighed for vor forbedrede stilling f.eks. i forhold til De Forenede Stater og Japan.
And so the dilemma has arisen that the right of education for everyone has been at the expense of the quality of education. The stress must be placed on access to higher education for everyone with the requisite ability, irrespective of social origin.
Jeg gør for øvrigt udtrykkeligt opmærksom på, at et sådant samarbejde bør respektere den højere undervisnings akademiske uafhængighed.
In that respect, Mr Elliott and I are in complete agreement, but not - as Mr Elliott proposes - for all young people without exception.
Endelig erden åbne fjernundervisning ikke nogen andenrangsundervisning.
FRÉMION are disappointed that Mr Elliott's report, although critical, is not emphatic enough.
Der skal et nyt memorandum til, og det skal være modigt for at få indledt en ægte uddannelsespolitik.
It basically does no more than make a few additions, which is insufficient when the Memorandum itself needs to be rewritten.
Mennesker vil have fornuftigt arbejde og derfor følger de undervisning.
This text, after all, should have been the basis of all future discussions on education.
For det første må vi fremhæve behovet for at bevare de højere uddannelsesinstitutioners reelle selvstændighed.
First, the need for real autonomy of the higher education institutions should be emphasized.
Den offentlige finansiering må indebære, at der er fuld kontrol med resultaterne, men ikke en pligt til at overholde strenge regler for organisation og drift.
Public funding must involve a full control of results but not observance of strict organization and operation mies.
Endvidere er det kun en høj grad af selvstændighed, der kan sikre en hurtig tilpasning til de moderne samfunds skiftende behov.
Furthermore, only a high level of autonomy can ensure swift adaptation to the changing needs of modem societies.
For det andet er diversiteten gavnlig for den højere uddannelse, og for at fremme og bevare diversiteten er det nødvendigt, at det offentliges tilsyn bliver decentraliseret.
Second, diversity is beneficial to higher education and in order to promote and maintain diversity decentralization of public tutelage is necessary.
Regionerne er det rette administrative niveau for offentlig finansiering og vejledning.
Regions are the appropriate administrative level for public funding and guidance. dance.
For det tredje bør man nøje følge tendensen til, at en stigende andel af forskningsomkostningerne finansieres gennem kontrakter med industrien, med henblik på at forebygge at den uddannelsesmæssige mission bliver overdraget til andre.
Third, the trend towards financing a growing proportion of research costs by contracts with industry must be closely supervised in order to prevent the educational mission being relegated.
Hvorledes skal man kunne basere en EF-uddannelsespoli-tik på et grundlag, som er ustabilt, upræcist og svagt?
How can a Community education policy be built on foundations that are unstable, imprecise and insecure?
Hvad skal denne politik gå ud på?
What should be the aims of this policy?
Den skal stille al viden til rådighed for alle studerende, den bedste måde at anvende denne viden på i den verden, der er vor, og som bevæger sig meget hurtigt, den skal give alle samme muligheder på lige fod for at forstå dette samfund og handle med henblik på at ændre det i retning af velfærd for alle.
To give all students access to the entire body of knowledge, enabling them to make the best use of it in our very rapidly changing world, and to give them all identical, equal opportunities to understand our society and to shape it in the interests of the common weal.
Alt det lever memorandummet ikke op til.
The Memorandum is irrelevant to these needs.
Det indskrænker sig til at leve op til virksomhedernes krav og giver en opfattelse af undervisningens nyttelære på kort sigt, som for øvrigt er forkert.
It seeks only to cater for the needs of business, taking a shortterm utilitarian view of education - a misguided view at that.
En sådan kritik ville vi geme have læst i Elliott-betænkningen, men den skitserer den kun.
We were hoping to find such criticism in the Elliott report, but these themes are scarcely touched upon.
For det fjerde må vi for at sikre den kulturelle diversitet sørge for, at der ikke blot bliver undervist i minoritetssprogene og de mindre udbredte sprog, men at disse også tjener som bærer af undervisningen.
Fourth, in order to preserve cultural diversity, minority and lesser-used languages must be not only taught but also utilized as a vehicle for teaching.
Udvekslingsprogrammer for studerende og undervisningspersonale må ikke blive et nyt handicap for disse sprog.
Student and teaching staff exchange programmes must not become a new handicap to these languages.
LINGUA-programmet bør omfatte alle sprog, som man i dag anvender som undervisningsbærere i Europa og i Det Europæiske Fællesskab.
The LINGUA Programme should include all languages which are now used in Europe and in the Community as teaching vehicles.
For det sjette bør vi opmuntre til, at det nødvendige antal studerende vælger naturvidenskab og teknologi, om nød vendigt ved hjælp af incitamenter af økonomisk art.
Fifth, the necessary increase in number of students taking science and technology courses should be encouraged, providing economic incentives if necessary.
For det syvende bør programmet for de højere uddannelser også anvendes til at få reduceret de bestående udviklingsforskelle mellem medlemsstaterne.
Sixth, the higher education programme should also be utilized to reduce the differences in development existing between the Member States.
Disse bemærk ninger skal ikke opfattes som en svækkelse af min tilslutning til betænkningen.
The preceding remarks do not weaken my appreciation of the report.
Jeg er glad for at få lejlighed til at komplimentere hr. Elliott for hans arbejde.
I am happy to congratulate Mr Elliott on his achievement.
Hvorledes udtænke uddannelse uden henvisning til en stor samfundsplan, uden en idé for verden, for Europa.
Education cannot be discussed without reference to a grand design for society, without a conception of the world, of Europe.
Vi ved, at økonomi ikke er alt, og den økonomiske viden skabs blindgyde er ved at slå Europa ihjel.
Life is not about economics alone, as we know, and misguided concentration on economics is killing Europe.
Ungdommen i vore stater forventer noget andet af os, en begejstring, et pust, der kan få de unge og yngre til at slutte op om en stor idé.
The young people in our countries are looking to us for something else, for enthusiasm, for inspiration to rally the young and not so young behind a big idea.
Europa har ingen mening, hvis det forbliver en frygtsom plan, en discountplan. Europa var en stor idé.
An unambitious, cut-price plan is meaningless.
I dag synker den ned i en smålighed og tarvelighed, som bliver dens død.
It is now being smothered by pettiness and lack of ambition that will choke it to death.
Nej, det er ikke den form for Europa, der kan få ungdommen fra slutningen af det 20. århundrede til at drømme. Hvordan skulle de kunne identificere sig med denne maskerade? Europas misry, som røbes under alle høringer om traktaten og tiltrædelsen, vokser og vokser og vi, ja, vi fastholder denne fejlslagne strategi.
No, this is not the Europe to inspire the younger generation of these closing years of the century.
Jeg gentager: det Europa, vi arbejder på, er for dem, der er unge i dag.
It needs to be said time and again that the Europe we are working on is supposed to be for the benefit of those who are young today.
Hvorfor så hage os fast i udtryk, der er det 19. århundrede værdig, i udtryk som »alt er økonomi«, et Europa, der, som vi alle ved, kommer til at bygge på andet end økonomi.
Why do we persist in taking a nineteenth-century view, an exclusively economic view of Europe when we all know that Europe's future needs to be founded on something other than economics?
MAIBAUM (PSE). - (DE) Fru formand, den bebrejdelse, at Kommissionen via samhørigheden vil åbne yderligere aktivitets- og kompetenceområder og dermed gribe ind i universitetemes selvstændighed og i landenes selvstændige uddannelsespolitik, er bestemt ikke rigtig.
MAIBAUM (PSE). - (DE) Madam President, the criticism that the Commission is seeking to acquire additional fields of action and powers via the objective of cohesion and thus interfere in the autonomy of universities or the education policies of the Member States, is certainly not justified.
I EF's memorandum om de højere uddannelser drejer det sig -som det udtrykkelig anerkendes i Elliottbetænkningen -om de højere læreanstalters bidrag til at give den unge generation de bedstmulige kvalifikationer, så den kan klare sig i konkurrencen med de andre industrinationer.
The memorandum on university education in the Member States - and this is specifically acknowledged in the Elliott report - relates to the contribution universities can make to providing the best possible qualifications for the younger generation, so that they are able to compete with the other industrialized countries.
Kommissionen henleder i den forbindelse opmærksomhe-
It also takes the view that all reserves must in the future be mobilized.
Der er overhovedet ikke brug for Europa for at opbygge en stærk økonomi.
There is no need to build Europe in order to build a strong economy.
En frihandelsaftale er nok.
A free trade agreement is all that is required.
Hvis vi opbygger et uddannelsens Europa, bliver det med et mere ædelt formål.
So we must confine economics to the economy, which is its proper place.
Lad os derfor lade økonomien regere over økonomien, det er dér, den hører hjemme.
We must have the courage to envisage education in its true light, with a strong system freed from the constraints of cost-effectiveness, which will enable our young people to find motivation in their lives and employment in the Europe we are building for them.
Lad os have mod til at planlægge en ægte, stærk uddannelse befriet for
We must have the courage to develop a genuine education policy in Europe, one that complies with the subsidiarity principle but is built on solid foundations, in a spirit of public service and in the interests of all.
Endvidere er Kommissionen af den opfattelse, at for fremtiden skal alle reserver mobiliseres.
MAIBAUM lucrative machines accessible to an economically and socially stratified elite.
MENDES BOTA (LDR). - (PT) Fru formand, det højere uddannelsessystem er en af de mest sofistikerede faktorer til social udelukkelse i vort samfund.
academic training with a higher qualification or opportu nities for academic further education; particular attention must be paid here to encouraging young academics.
Som overbygning følger så den videnskabelige uddannelse med promotion eller tilbud om videnskabelig videreuddannelse, i hvilken forbindelse man skal være særlig opmærksom på at fremme den unge generation af videnskabsmænd.
The absence of a diploma, of any diploma, is reflected as a negative sign in the search for a first job or as a means of finding one's place in society, with those who have no academic qualification being looked down upon.
EF's rolle i en samlet uddannelsesplan fra skole til videreuddannelse inklusive erhvervsuddannelsen skal være at fremme de unges mobilitet og sprogkundskaber gennem udvekslingsprogrammer, som absolut skal fortsættes.
The role of the Community in a general concept of education from school to further education, including vocational training, involves encouraging the mobility and linguistic competence of young people through exchange programmes which must be continued.
Endelig skal der sikres gensidig anerkendelse af eksamensbeviser samt frihed til at etablere sig.
Finally, it must guarantee the mutual recognition of diplomas and freedom of establishment.
Dermed vil der blive ydet et betydeligt bidrag til integrationen af Europa.
In that way, it will make a significant contribution to European integration.
Hvert år slipper det europæiske højere uddannelsessystem hundred tusinde unge løs, som aldrig vil komme til at beskæftige sig med det, de er uddannet til.
Every year the European higher education system chums out hundreds of thousands of young people who will never work in areas for which they were prepared.
Det er hundred tusinde unge på vej til frustration, skuffelse, utilfredshed og oprør mod systemet.
That is tantamount to hundreds of thousands of young people on the road to frustration, disillusionment, dissatisfaction or revolt against the system.
OOSTLANDER (PPE). - (NL) Fru formand, Elliott betænkningen har efter min mening et udmærket indhold.
OOSTLANDER (PPE). - (NL) Madam President, in my view the Elliott report takes a very sound line.
Den har øje for undervisningens brede opgaver og er ikke fanget af den trods alt stadig tilstedeværende økonomistiske tænkemåde, afhængighed af industri og lignende, som jo stadig er populær inden for Kommissionens tjeneste grene.
It keeps in sight the broad objective of education and is not a prisoner of the anyway always present economic think ing, of dependence on industry and such-like that are frequently held in high esteem in the Commission's departments.
Jeg tror, at det er godt endnu en gang helt tydeligt at sige til den her tilstedeværende kommissær, at han har kunnet mærke, også i aften, at Parlamentet over hele linjen finder en sådan stærk vision, der kun er rettet mod det økonomiske, med hensyn til undervisningen temmelig dum.
I think it is useful to make it quite clear again to the Commissioner present here today that he has been able to observe, this evening too, that a view so strongly concentrated on economic aspects is deemed to be rather stupid by the whole breadth of this Parliament.
Men hver gang støder vi på den igen, og jeg håber, at Elliott-betænkningen, således som det også igen præsenteres her, må være anledning til engang at komme væk fra den.
Yet we come up against it at every turn, so I hope that the Elliott report, as it is being presented here again, may help us get over this hurdle for once.
Men nok om demagogi!
Enough demagogy!
At skabe en forventning om, at det højere uddannelsessystem kan optage alle, der gerne vil have adgang til det, er en farlig utopi.
To create expectations that the high er education system can absorb all those who wanted to enter it is a dangerous Utopia.
Det vigtigste er at sikre grundlaget for lige adgangs- og konkurrencemuligheder.
The important thing is to guarantee the bases of equality of access and competitiveness.
Man bør garantere, at der på vore universiteter også er plads til videnskabelig forskning, som ikke altid skal være afhængig af industriens skiftende krav.
We must guarantee in our universities the space for independence in scientific research without the con ditions of particular industrial demands.
Lige så vigtigt er det at sikre frihed i udvikling, kultur og kundskab.
We must also safeguard the freedom of development, culture and knowledge.
Når denne frihed er sikret, tror vi på forbindelsen mellem universiteterne og virksomhederne med henblik på at skabe en decentraliseret forskningsstruktur på europæisk niveau og en større tilnærmelse af de studerendes under visning til økonomiens reelle behov.
Once that freedom is safeguarded, we believe sufficiently in the link between universities and enterprises to create a decentralised European research structure, which brings training closer to the real needs of the economy.