natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Til trods her for vil UPE-gruppen dog støtte indholdet i de tre betænkninger, og jeg vil gerne takke ordførerne for kvaliteten af det arbejde, de har leveret, og for deres åbenhed over for alle synspunkter.
However, the UPE Group will support the content of these three reports, and I would like to thank the rapporteurs for the quality of the work carried out and their willingness to listen to all the points of view.
Jeg vil geme sige her, at jeg med stor beklagelse konstaterer, at aktionen og den mulighed, man giver de unge for at tage et initiativ, engagere sig, erobre Europa og blive nogle ægte europæiske borgere, som er ansvarlige for de res egen fremtid og engagerede i at skabe deres eget job, negligeres finansielt, når man tænker på den enorme rolle, denne aktion spiller.
This action is an opportunity for young people to show in itiative and commitment, and it will allow them to take hold of Europe in both hands and to become true Euro pean citizens, responsible for their own future and in volved in the creation of their own jobs. In this respect, I have to say that I deeply regret the fact that this action is neglected financially, given the enormous challenge it represents.
Hvordan bliver anden generation af disse programmer så?
So what is the second generation of these programmes go ing to involve?
Med Sokrates drejer det sig om at styrke den europæiske dimension i uddannelsen på alle planer, fremme samarbejdet inden for uddannelse, fjerne hindringerne for dette samarbejde og fremme den uddannelsesmæssige innovation.
As far as Socrates is concerned, it involves strengthening the European dimension of education at all levels, promoting cooperation in the field of education, removing obstacles to such cooperation and fostering in novation in this area.
Alle kender nu dette program godt, og på trods af de mange vanskeligheder og hindringer for mobiliteten er der stadig lige så mange ansøgere, der ønsker at få gavn af programmet.
This programme is now well-known to everyone, and in spite of the many difficulties and obstacles relating to mobility, there are still just as many applicants who hope to benefit from the programme.
Som Kulturudvalgets ordfører for Leonardo da Vinci-pro-grammet vil jeg gerne komme nærmere ind på dette pro gram.
As draftsman of the opinion of the Committee on Culture on the Leonardo da Vinci programme, I would like to look at it in more depth.
Leonardo da Vinci tager sigte på at styrke og for bedre de unges integration i samfundet og på arbejdsmarkedet ved at give dem adgang til efteruddannelse hele livet igennem.
Leonardo da Vinci is aimed at improving and strengthening the social and occupational integration of young people through access to continuing training throughout their lives.
Jeg har i øvrigt fremsat to forslag i den forbindelse, nem lig at genskabe ligevægten i budgettet for disse aktioner og at oprette et organ med det formål at indsamle informationer, dokumentation, publikationer og særundersøgelser om ungdommen, og som skal gøre det muligt at udnytte programmerne til fordel for de unge, både programmerne fra medlemsstaterne og Fællesskabets institutioner og programmerne fra ungdomsorganisationerne selv.
I have, in fact, made two proposals concerning this report. We need to rebalance the budget for these actions and we should create a structure designed to collect information and documentation on young people as well as specific publications and studies both from Member States and Community institutions, or from young people's organisations themselves, which would allow us to develop the programmes for the benefit of young people.
Dette organ kunne suppleres med en internetside, der admini streres af Kommissionen, og som ville fremme samspillet i kommunikationen mellem de unge på de mest forskel lige områder, der i øvrigt også godt kunne være en del af de integrerede fællesskabspolitikker.
This structure could be complemented by an Internet site that would be run by the Commission and that would promote interactive communication among young people in a wide range of areas, but that would not necessarily form part of the integrated Community policies.
Vi skal give Europa til de unge, og de skal erobre Europa.
We must give Europe to the young people and they must take it in their grasp.
Det er vores opgave, og organet kunne f.eks. hedde »Europa 15-25«.
That is the work before us, and the structure could be called 'Europe 15-25'.
Boogerd-Quaak (ELDR), ordfører for udtalelsen fra Udvalget om Beskæftigelse og Sociale Anliggender. -(NL) Hr. formand, jeg var noget hindret af trafikken i morges, men det har flere andre kolleger nok også været generet af.
Boogerd-Quaak (ELDR), draftsman of the opinion of the Committee on Employment and Social Affairs. - (NL) I was held up by the traffic a little this morning, Mr President, but doubtless other honourable Members had the same problem.
Tak for Deres tålmodighed.
Thank you for your patience.
Jeg vil gerne fremhæve tre væsentlige punkter.
I would like to highlight three fundamental points.
Det første punkt vedrører anerkendelsen af fordelene ved mobiliteten og ønsket om også at skabe en virtuel mobilitet.
The first involves recognising the benefits of mobility and the will to develop virtual mobility to supplement it.
Det er jeg enig i, for jeg mener, at de nye kommunikationsteknologier bør ophæve afstandene, men jeg lægger samtidig vægt på det uerstattelige aspekt, som mødet mellem men nesker er.
In particular, new technologies must bring rural areas closer to urban areas, and those in the north closer to those in the south.
De nye teknologier skal navnlig bringe landområderne og byområderne tættere på hinanden og bringe folk i nord tættere på folk i syd, og heri består hele pro grammets fortrin, nemlig i at forstå at integrere og an vende disse teknologier uden at glemme mødet mellem mennesker.
This is the main benefit of the programmes: being able to integrate the new technologies and knowing how to use them, without forgetting the importance of face-to-face exchanges.
Det andet punkt vedrører de små og mellemstore virksomheders rolle i processen med vekseluddannelse og er hvervsuddannelse og den stadig alt for forsigtige rolle, de har fået tildelt med hensyn til partnerskabet og den sociale dialog.
The second point relates to the role of small and mediumsized enterprises in terms of worklinked training opportunities and vocational training, and their involvement in social dialogue and partnership, which is still not sufficient.
Vi bør tage denne situation op til overvejelse igen, idet vi viser politisk vilje til en reel dialog.
We must review this situation with a political will for genuine dialogue.
På vegne af Udvalget om Beskæftigelse og Sociale Anliggender kan jeg sige, at denne anden generation af pro grammer og navnlig Sokrates er et stort skridt fremad med hensyn til sammenhæng og forvaltning.
On behalf of the Committee on Employment and Social Affairs, I can say that this second generation of pro grammes, and particularly Socrates, represents quite a large step forward in terms of cohesiveness and manage ment.
Vi har imidlertid konstateret, at der ikke er nogen strategisk ny plan.
We note, however, that there is no strategically new concept.
Jeg tror alligevel, at vi, når vi ser på beskæftigelseseffekten af den slags programmer, må være klar over, at den slags programmer er overordentlig vigtige for også at fremme f.eks. arbejdsmobiliteten inden for Europa.
But I think that if we look at the impact which this kind of programme has on jobs, we have to acknowledge that programmes like this are extremely important, since one of the things they do is encourage the mobility of labour within Europe.
Det begynder jo hos de unge, og hvis man er vant til at lære i et andet land, så kan man også nemmere acceptere at arbejde i et andet land.
After all, the process begins when you are young: if you are accustomed to studying in another country, you are more likely to be willing to work in another country.
Inden for disse programmer udvikles der også ofte udmærkede projekter med henblik på at fremme den slags.
Excellent projects are often developed under these programmes to promote that kind of thing.
Det tredje punkt drejer sig om den reklame, der skal gøres for programmet hos personer i alle aldre, vel vidende at man med målsætningen om uddannelse hele livet igen nem ikke kan indskrænke sig til kun at tilbyde de unge disse programmer.
The third point relates to the need to promote the pro gramme among people of all ages, since the objective of lifelong training cannot mean that these programmes are restricted to young people alone.
Endelig vil jeg gerne sige - og det giver mig så mulighed for at gå over til en kommentar om programmet Ungdom for Europa og Den Europæiske Volontørtjeneste - at anerkendelsen af den uformelle uddannelses resultater hurtigt bør integreres i færdighederne hos de forskellige deltagere i disse programmer.
Finally, and this will lead me on to the Youth for Europe and Voluntary Service programme, I have to point out that we must very quickly ensure that recognition is given for the knowledge which the various participants in these programmes have acquired through informal education.
Jeg vil nævne nogle små punkter, hvorom jeg siger, at jeg hellere ville have haft, at det var anderledes.
There are one or two points where I would have wished things to be different.
De er nu trukket i langdrag i tre-fire år.
Separate agreements are to be con-
Men de, der i forvejen har råd til det, tager lige det beløb med.
We have already been waiting for them for a year now, if not three or four years.
Desuden vil jeg gerne henlede opmærksomheden på informationssamfundet med henblik på samarbejde med lande som Japan og USA.
As regards the information society, I would also recommend that we think about cooperation with countries like Japan and the USA.
Det er overordentlig vigtigt, at unge også på grundlag af disse programmer kan blive ud vekslet internationalt.
It is most important that young people should have the chance of international exchanges under these programmes too.
Et spørgsmål, som nævnes i forslagene, men som endnu ikke er udarbejdet særlig udførligt.
This is touched on in the pro posals but not yet addressed in any depth.
Jeg vil geme bede kommissæren om at lægge ekstra vægt herpå.
I would urge the Commissioner to give some further attention to that.
Vi vil gerne til Comenius føje en ny finansieringsmulighed med henblik på støtte til lærere i form af tidsmæssig begrænset anvendelse af unge arbejdsløse lærere i et naboland.
We would like to provide funding under Comenius to encourage the use of young unemployed teachers in neighbouring countries for fixed periods.
Det tjener til at europæisere undervisningen og leder unge arbejdsløse pædagoger ind i erhvervslivet.
This would help to euro péanise education and would help young unemployed teachers to get their first break in working life.
Elchlepp (PSE). - (DE) Hr. formand, fru kommissær, kære kolleger, jeg vil gerne takke Kommissionen som helhed for forslaget til en nødvendig videreførelse af Sokrates-programmet.
Elchlepp (PSE). - (DE) Mr President, Commissioner, la dies and gentlemen, I should like to thank the Commission as a whole for proposing the much-needed extension of the Socrates programme.
Jeg er enig i de mål, der her er blevet nævnt, koncentrering af og kontinuitet i støtteforanstaltningerne og imødekommenhed over for borgerne. I gen nemførelsen kunne jeg ganske vist have ønsket en endnu mere effektiv koncentrering om områder med en ægte europæisk merværdi.
I support the aims that have been mentioned of ensuring the concentration and continuity of aid and accessibility, although I would have liked to see more effective concentration in practice on areas where Europe can genuinely add value.
Men principielt: Sokrates og de øvrige ungdomsprogrammer er i mellemtiden blevet en uundværlig bestanddel af den europæiske uddannelsespolitik, men desværre tillige, det bliver jeg nødt til at sige, en bekvem undskyldning for medlemsstater til ikke selv at gøre endnu mere for en europæisering af deres skoler, højere læreanstalter og uddannelsesinstitutioner.
A fundamental point, however, is that although Socrates and the other youth programmes have now become an essential part of Europe's education policy, they have also become an easy excuse for Member States to avoid doing more them selves to européanise their schools, universities and edu cational establishments.
Mann, Thomas (PPE). - (DE) Hr. formand, fru kommissær, mine damer og herrer, med Leonardo II er det vores hensigt ikke kun at supplere medlemsstaternes initiativer på europæisk plan, hvad angår erhvervsuddannelse, men at fremme dem.
Mann, Thomas (PPE). - (DE) Mr President, Commissioner, ladies and gentlemen, Leonardo II is designed not just to supplement the Member States' vocational training initiatives at European level, but actually to advance them.
Vi vil bygge videre på et videnorienteret Europa og et Europa med innovation og forskning, udvikling og uddannelse.
We must continue to develop a Europe of knowledge and a Europe of innovation in research, development and education, which are both absolutely vital if we are to meet the challenges of globalisation.
Det er yderst påkrævet i betragtning af den udfordring, der ligger i globaliseringen. Men om, fru kommissær, de fastsatte midler på ECU 1 milliard til årene 2000 til 2004 er nok, er højst tvivlsomt på baggrund af udvidelsesstrategien.
However, Commissioner, whether the ECU 1 billion allocated for the years 2000 to 2004 will be enough is extremely doubtful in view of our enlargement plans, and this is why we are calling for a budget procedure in which the funding is fixed every year.
Derfor kræver vi en budgetprocedure, hvor de finansielle midler hvert år fastsættes på ny, og vi kræver en udvidelse af Leonardoprogrammet frem til 2006 med et tilsvarende større finansvolumen.
We are also calling for the Leonardo programme to be extended until 2006 with a suitably in creased level of funding.
Med henblik på at opnå større effektivitet skal midlerne knyttes sammen med andre europæiske foranstaltninger.
To increase effectiveness, the funding should be linked to other European measures.
De nye strukturfonde, fællesskabsinitiativer, uddannelses programmet Sokrates og ungdomsprogrammet, en reduktion af programmålene fra 19 til 3 og af foranstaltningerne fra 23 til 6 er mere end en numerisk korrektur - den skaber forudsætningen for endnu højere effektivitet.
The new Structural Funds, Community initiatives, the Socrates and Youth for Europe education programmes, the reduction in the number of programme objectives from 19 to 3 and in the number of areas of action from 23 to 6 - these are more than numerical changes, they all mean that greater effectiveness is required.
De to milliarder, udvalget kræver, er det absolutte minimum for vores gruppe.
The ECU 2 billion called for by the committee is the absolute minimum as far as my group is concerned.
De 1,4 milliarder, Kommissionen har foreslået for fem år, er ikke en reel forhøjelse, når man tager de seneste udgifter, ekstraudgifterne til egentlig uddannelse af voksne, som nu er med, og den merbelastning, som åbningen af Centralog Østeuropa betyder, i betragtning.
The Commission's proposal for ECU 1.4 billion spread over five years is not really an increase if you take account of the latest situation as regards ex penditure, the extra spending on adult education that is now included, and the additional burden created by open ing up the programme to the countries of Central and Eastern Europe.
Og da slet ikke, når man som Socialdemokraterne vil korrigere disse pro grammers skæve sociale position.
Nor is it enough if we want to correct the social imbalance in the programmes, as we Social Democrats do.
De knappe finansielle midler til Sokrates og andre ungdomsprogrammer står på ingen måde i et rimeligt forhold til skønmaleriet om nødvendigheden af, at de unge i Europa får større muligheder for at mødes og indførelsen af et ægte europæisk uddannelsesområde.
The shortage of funding for Socrates and the other youth programmes stands in stark contrast to all the fine words spoken about the need for more contact be tween young people in Europe and the creation of a genuine European education aiea.
Det kan da ikke være rigtigt, det er man desværre nødt til altid at gøre tydeligt opmærksom på, at der årligt står færre midler til rådighed for ungdomsudveksling i EU, end der i forbindelse med landbrugsstøtten bruges på dyrkning af ærter, bønner og lupiner.
It is simply not on, as we keep complaining, that EU youth exchange schemes should be given less money per year than is paid in agricultural aid for growing peas, field beans and sweet fodder lupins.
En god erhvervsmæssig grunduddannelse skal omfatte kundskaber i f.eks. omgangen med de nye informationsog kommunikationsteknologier.
Sound basic vocational training should develop knowledge, for example of working with the new information and communication technologies.
Gruppearbejde i praksis, gruppedynamiske indlæringsprocesser og stor kompetence i at løse problemer er de fornødne kvalifikationer i fremtidens job.
Practice with teamwork, group learning processes and good problem-solving skills all equip young people for future jobs.
De unge skal have forbedret adgangen til erhvervslivet fra grunduddannelsen. Alle aldersklasser skal have adgang til videreuddannelse på et højere niveau i overensstemmelse med vores plan om life long learning.
They need better access to working life from their initial train ing onwards, and all ages need access to good-quality fur ther training in accordance with the concept of lifelong learning.
Der er stadig en tendens til, at de erfaringer, der erhverves med årene, vurderes for lavt, ja, hyppigt nedvurderes, selvom mange unge kunne have gavn af dem.
There is still a tendency to undervalue or even to despise the experience that comes with age, although many young people could benefit from it.
Der er mulighed for, at ældre arbejdstagere bliver ved med at være motiverede og i stand til at yde noget.
It is up to us to ensure that older workers remain motivated and active.
Investeres der til strækkeligt og langsigtet i erhvervsuddannelsen, forbedres europæernes chancer for på den ene side at kunne konkurrere internationalt og for på den anden side at styrke den sociale sammenhæng uden, at den på nogen måde kommer i anden række.
If we invest enough in vocational training in the long term, the people of Europe will have a better chance of being able to compete at international level and, equally importantly, of strengthening social cohesion.
Alle unge bør derfor i løbet af deres ud dannelse have en chance for at indhøste erfaring i udlandet og uddybe deres kendskab til fremmedsprog.
All young people should be given the opportunity during their education to experience other countries and to improve their knowledge of foreign languages.
Det dre jer sig her om lige muligheder.
This is all about equality of opportunity.
I stedet for de 2 % studerende, der i dag deltager i Erasmus, burde det ud fra vores forventninger derfor snarere være 10 %.
Instead of the 2 % of students currently taking part in Erasmus, we feel the figure should be nearer 10 %.
Det samme skal gælde for unge under erhvervsuddannelse, af dem deltager i dag ikke engang 1 % i udvekslingsforanstaltninger inden for EU.
And the same should apply to young people in vocational training, less than 1 % of
Susan Waddington har på ny udarbejdet en fortrinlig be tænkning og integreret næsten alle ændringsforslag fra Det Europæiske Folkepartis Gruppe.
Mrs Waddington has produced another excellent report which incorporates almost all the amendments put for ward by the Group of the European People's Party.
Derfor nærer jeg det håb, at hun også vil overtage vores seneste ændringsforslag, hvori vi fremhæver Leonardos betydning for den er hvervsmæssige efter-og videreuddannelse.
I therefore hope that she will also accept our most recent amendments, in which we underline the importance of Leonardo for further and continuing vocational training.
Mann, Thomas ger påartikel 127, samarbejdsproceduren, Sokrates på artikel 126, proceduren med fælles beslutningstagning.
Leonardo is based on Article 127, the cooperation procedure, and Socrates on Article 126, the codecision procedure.
Her mangler der balance.
There is an imbalance here.
Leonardo for erhversuddannelsen og Sokrates for den almene uddannelse skal have samme rang!
Leonardo, which covers vocational education, and Socrates, which covers education in general, must surely have the same status.
Vores største potentiale er og bliver humanressourcerne, som skal fremmes vedvarende og dermed tillige i er hvervsmæssig henseende.
Human resources will always be our greatest source of potential, and they must be constantly encouraged, in cluding through vocational training.
Gid det med Leonardo II må lykkes at videreudvikle fleksibiliteten og individets per sonlige udfoldelse i det 21. århundrede.
Let us hope that Leonardo II will succeed in further developing individual flexibility and personal development into the 21st century. tury.
tral i den aktuelle situation med massearbejdsløshed netop blandt de unge.
It does not create jobs as such, but it is vitally important in the current situation of mass unemployment among young people in particular.
Europæiske programmer kan ikke erstatte medlemsstaterne, der selv skal gøre deres hjemmearbejde.
European programmes are no substitute for Member States attending to their domestic responsibilities.
Det drejer sig om virkelig at gøre merværdi ens europæiske dimension gældende i forbindelse med den europæiske beskæftigelsespolitik, der blev indledt på topmødet i Luxembourg, med henblik på vejen hen imod et samfund baseret på viden, som netop takket være den europæiske mangfoldighed kan lære af samarbejdet, og med henblik på at få lukket op for den skatkiste af erfaringer fra hele Europa, vi har.
What they do is to exploit the genuine added value of the European dimension in the Luxembourg process which forms part of Europe's employment policy, in progress towards a knowledge-based society that can learn from cooperation precisely because of Eu rope's diversity, and in opening up a Europe-wide wealth of experience.
I disse programmer har vi brug for at få ryddet op i bureaukratiet.
We need to make the programmes less bureaucratic.
Vi har ikke brug for en renationalisering.
We do not need to renationalise them.
Målet skal være, at 1 % af EU's budget virkelig anvendes til erhvervsuddannelse, for det er en investering i fremtiden og ikke blot en udgift til forbrug.
Frischenschlager (ELDR). - (DE) Mr President, ladies and gentlemen, everyone acknowledges that éducation and training affect economic competitiveness and progress.
Da vi tilhører Gruppen De Grønne har vi på punkterne den anden uddannelse, følgeforskning og åbning af det tredje system fået ændringsforslag med i fru Waddingtons særdeles fortræffelige betænkning.
A further consideration for us as Europeans is that if unification is to happen, we must also try to ensure that young people have the chance to experience what Eu rope is.
Jeg vil gerne fremsætte og bliver nødt til at fremsætte en bemærkning, inden jeg slutter.
This is the most important task that faces us in our work on Europe's education policy.
Over de gode programmer, vi drøfter i dag, hviler der, fru Cresson, en skygge.
There has not been a single summit that has not called for more funding for education and research, yet what happens in practice is quite different.
Bring Deres eget hus i orden, så at Deres efter følger virkelig kan gennemføre det forbedrede Leonardo program for fuld kraft, og jeg vil gerne tilslutte mig fru Waddingtons appel til hr. Santer om i den sammenhæng at støtte Dem helt og fuldt.
I think we really need to insist that the heads of government get a little more out of their finance ministers, because education is a field where work needs to be both extended and intensified.