natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Banotti (PPE). — (EN) Hr. formand, kineserne har et ordsprog, som jeg ofte citerer:
The reports of activities show that neither has the intended 10% exchange level been reached, nor has participation in the programmes been based on equality of opportunity.
Man kan ligeledes blive betænkelig over, at en udveksling af potentielle deltager i programmerne kan blive alvorligt hindret af den anspændte boligsituation i mange universitetsbyer.
Significant differences persist in certain regions, study areas, between male and female students and in terms of social origin.
Her er det bydende nødvendigt med hjælp.
The trend towards concentration of exchanges in a few Member States is decreasing, and balanced participation of all EC countries in programmes for coordination and mobility in higher education seems attainable.
Blandt andet kunne det overvejes at deltage i bygning af kollegier, hvor et vist antal deltagere i de forskellige mobilitetsprogrammer har ret til at bo, etablering af boligbyttemarkeder, men eventuelt kunne også overvejes et præmiesystem for de udlejere på det private bolig
On the other hand, the figure for European students who have studied in the last year at a foreign university is all of 2%, which leaves much to be desired.
'Holder du af dit barn, send da ham, eller hende, ud på en rejse.'
BANOTTI (PPE). — Mr President, the Chinese have a proverb which I quote frequently :
Europa-Parlamentets forhandlinger
Some correction is needed here in our view.
Jeg vil gerne på vegne af Det Europæiske Folkepartis Gruppe lykønske fru Hermans med hendes frem ragende betænkning.
I would like, on behalf of the Group of the European People's Party, to congratulate Mrs Hermans on her wonderful report.
Den er meget klar.
It is very clear.
Hun beskriver meget tydeligt og med den største omhu det behandlede emnes mange forskellige dimensioner.
She covers very explicitly and with infinite care the many dimensions of the subject dealth with.
Jeg håber, at nogen sørger for at give hende endnu en doktorgrad for hendes arbejde med denne betænkning.
I hope somebody has the sense to give her another PhD for her work on this report.
Jeg tror, at hun er kommet ind på alle de områder, der har særlig betydning for os.
I think she has covered almost all the areas of particular concern to us.
Jeg kommer fra et land i periferien og kan derfor ikke lade være med at henlede opmærksomheden på nogle af de særlige problemer for uddannelsen i de perifere lande.
Coming from a peripheral country, it is inevitable that I should draw attention to some of the particular problems relating to education in the peripheral countries. The difficulties and the costs of
nærværende?
No 3-398/298
Vi ved alle, at der under pres og tilskyndelse fra Europa-Parlamentet er iværksat en lang række programmer. Ikke engang Mary Banotti kan huske alle navnene.
BANOTTI sending our children on a journey are the main problems we have encountered with some of the programmes.
EUROPTECHNET, DELTA, der ikke blev nævnt, LINGUA, FORCE osv. — der forekommer mig at være vanskelige navne for et barn — men efterhånden kan vi ikke se skoven for bare træer.
child — we're gradually becoming unable to see the wood for the trees.
Jeg må sige, hr. formand, at den person i Kommissionen, der finder på disse herlige akronymer, også fortjener ros.
I must say, Mr President, whoever in the Commission is inventing these wonderful acronyms should also be congratulated.
Når jeg hører dem danse hen ad tungen, tænker jeg, at hvis jeg fik fem børn til, så skulle de hedde LINGUA, COMETT, ERASMUS ...
I feel, listening to them tripping off the tongue, that if I were to have five more children I would call them LINGUA, COMETT, ERASMUS...
Jeg har glemt resten.
I have forgotten the rest of them.
Men at give vore børn disse dejlige navne var såmænd ikke det ringe ste, vi kunne gøre, så min kompliment til den i Kommissionen, der finder på dem.
However, we could do worse than call our children by these lovely names, so congratulations to whoever in the Commission dreams them up.
Derfor har min gruppe en række prioriteter.
That is why my group has a number of priorities.
For det første mener jeg, at vi virkelig må undersøge, hvor ledes Rom-Traktaten kan suppleres med en uddannelsesparagraf.
Firstly, I think we really have to study properly how the Treaty of Rome can be supplemented with a section on education.
Dvs. europæisk aktion som »merværdi«, idet vi ikke griber ind i de nationale uddannelsessystemer, og det skal også fremgå tydeligt af Traktaten, idet vi på den anden side passer på, at det berømte subsidiaritetsprincip — hvad det så end er — ikke kan tolkes som en hindring for den euro pæiske uddannelsesaktion, hvilket fru Hermans tydeligt fastlog.
European action should thus be seen as 'added value', without intervening in national education systems, and this point made clear in the Treaty, while on the other hand we ensure that the famous principle of subsidiarity — whatever that may be — cannot be interpreted as an obstacle which impedes European action on education, as Mrs Hermans has made clear.
For det andet koordination og strømlining.
Secondly, coordination and streamlining.
For det tredje, endnu en gang forhøjelse af uddannelsesbudgettet.
Thirdly, once again, increasing the budget for education.
Ikke kun snakke, men også bringe det til udtryk i budgettet.
Not just talking about it, but giving these words expression in the budget.
Jeg mener desuden, at vi må påskønne, at det af alle de programmer, vi har iværksat de seneste par år, er i uddannelsesprogrammernes målsætninger, der er udvist det mest idérige storsyn.
I also think it is worth noting that of all the programmes we have initiated here in the last few years, the programmes relating to education have shown the most imaginative breadth of vison in terms of what they hope to achieve.
Til gengæld har finansieringen ikke altid været tilstrækkelig til, at de har kunnet realiseres fuldt ud.
Unfortunately, this has not always been accompanied by sufficient finance to enable them to be fully realized.
Det er beklageligt, at universitetsuddanelse i mange af vore lande, og ikke mindst i mit eget, i det store og hele stadig er et privilegium forbeholdt middel- og overklassens børn ...
Unfortunately also, in many of our countries, and particularly in my own university education still remains the privilege of largely middle and upper-class children...
(Afbrydelse )
(Interruption)
For det fjerde, sprogundervisning, dvs. udbredelse af LINGUA, for kommunikation er den første forud sætning for samarbejde.
Fourthly, language teaching, in other words the extension of LINGUA, because communication is the first requirement of cooperation.
Og så slår jeg også til lyd for de mindre anvendte sprog såsom nederlandsk.
And here I would also call for attention to be given to the less commonly used languages, such as Dutch.
Akademisk anerkendelse — det er vigtigt — lige deltagelse fra alle regioner, alt sammen vigtige punkter i betænkningen, der langsomt må gennemføres.
Academic recognition — which is essential — equal participation by all regions, all these arc important points from the report which must gradually be turned into reality.
Der skal slås til lyd for — og jeg tror, at det efterhånden er ved at være på høje tid — europæiske eksamensbeviser og også et europæisk studenterkort, hvorved studenterne i gæstelandet kan gøre brug af faciliteterne.
Calling for progress to be made — and I think it is gradually becoming overdue — towards European diplomas and a European students' passport, enabling students to use facilities in the host country.
Omkring 5% er børn, hvis forældre kan siges at tilhøre EF's arbejderklasse.
About 5% are children of parents who could be said to belong to the blue-collar section of the Community.
Det er ganske enkelt uacceptabelt, og jeg håber, at man i de kommende år også kan tage fat på dette.
This is simply not at all acceptable and I hope that in coming years this can be addressed as well.
Desværre er det stadig kun 2% af vore studerende, der kan få glæde af de europæiske programmer, og jeg håber meget, at vi som et resultat af forøgelsen af budgetmidlerne, navnlig til ERASMUS i det kommende par år, kan få opfyldt vor drøm om, at 10% af de studerende udnytter de europæiske programmer.
Un fortunately, it still remains the privilege of only 2% of our students to avail themselves of these European programmes and I hope very much that as a result of the increased budgetary provision, particularly for ERASMUS, in the next few years we can fulfil our dream of 10% of students availing themselves of these European programmes.
Mere information og endelig fremme af den euro pæiske dimension i medlemsstatens egen højere undervisning.
Promoting further information and ultimately the European dimension in our own higher education.
Larive (LDR). — (NL) Hr. formand, jeg slutter mig helt til fru Banottis ros af fru Hermans, og jeg regner med, at denne gode betænkning bidrager til, at uddannelse endelig også tages seriøst af os her i Europa-Parlamentet, og så kan den næste betænkning for min skyld godt behandles på en tirsdag eller en onsdag.
LARIVE (LDR). — (NL) Mr President, I fully endorse the tribute paid to Mrs Hermans by Mrs Banotti, and I am sure that this fine report will help to ensure that education is finally taken seriously by us too here in the European Parliament, and then, as I would like to see happen, the next report could for once be dealt with on a Tuesday or a Wednesday.
Vi har rørende resolutioner fra undervisningsministrene, og de har det nationale ansvar for bedre at forberede deres egen ungdom i deres egen nationale uddannelsessystem på den europæiske dimension, at lære dem at se ud over deres egen nationale næse.
We get emotional resolutions from the Education Ministers, who have their own national responsibility for preparing their own young people better in their own national systems of education for the European dimension, for teaching them to look beyond their own national doorsteps.
Vi kan her fra Europa kun opfordre hertil. Det bør vore medlemsstater selv gøre.
We can only give our encourage ment to this from Europe.
Min gruppe støtter helhjertet Hermans-betænkningen og håber, at en række eller næsten alle henstillinger i denne betænkning nu omsættes i praksis.
My group strongly supports the Hermans report and hopes that many or all of its recommendations will now be put into practice.
Rawlings (ED). — (EN) Hr. formand, jeg vil også gerne, på vegne af Den Europæiske Demokratiske Gruppe, ønske fru Hermans tillykke med den omfattende betænkning, hvori hun uforfærdet går løs på emnet uddannelse og dennes rolle med hensyn til at fremme integration, gensidig forståelse og social samhørighed i Europa.
RAWLINGS (ED). — Mr President, I should also like to congratulate Mrs Hermans on behalf of the European Democratic Group on her comprehensive report which bravely assails the subject of education and its role in stimulating integration, understanding and social cohesion within Europe.
Fru Hermans anbefaler med rette, at uddannelse og undervisning får en euro pæisk dimension.
Mrs Hermans rightly recommends that education and training should be given a European dimension.
Det er meget vigtigt at understrege, at vi taler om samtlige højere uddannelsesinstitutioner, ikke kun universiteterne.
Learning with one another, learning about one another is essential for understand ing.
Lande som Det Forenede Kongerige har altid delt den videre gående uddannelse i to — en universitetssektor og en sektor, som tidligere var en fast bestanddel af de lokale myndigheders ansvarsområde, men som des værre ikke er det i samme grad i dag.
But education is of course also very important in terms of maintaining our competitive position, because through exchanges and cooperation at university level we can produce better performances in education and research.
Det er vigtigt at være opmærksom på dette forhold.
So I am thinking here not of European action replacing national systems of education, but of European action in terms of added value.
Hvad angår punkt 5 er det af allerstørste betydning, at der træffes effektive foranstaltninger til, at de studerende kan få et sted at bo, hvis vi skal fremme udvekslingerne.
We all know that with pressure and encouragement from the European Parliament, a large number of programmes have been launched.
Vi må tage fat på dette problem.
I think it is high time that things were streamlined.
Manglen på passende boliger er et af de unges største problemer.
EUROTECHNET and DELTA you didn't mention, LINGUE, FORCE and so on — that does indeed sound like a possible name for a
Men kompetencen til at bestemme, hvad den nationale studieplan skal indeholde, er en grundlæggende beføjelse for hver enkelt medlemsstat.
But the power to decide what is contained in each national curriculum is a primary power of each Member State.
Den er et instrument, der kan hjælpe det enkelte land til at forme sin nationale egenart, fremme sit eget sprog og værne om sin identitet. Dette er et udmærket eksempel på betydningen af subsidiaritetsprincippet.
It is an instrument with which each country may help to form its national character, promote its own language and defend its identity.
I min valgkreds i Essex South-West anbefaler og tilskynder jeg altid alle de studerende til at lære sprog og se hen til en fremtid i Europa.
In my constituency in Essex South-West I continually recommend and encourage all students to learn languages and look towards a future within Europe.
Fællesskabet må fremme den europæiske dimension, men det tilkommer os ikke at påtvinge medlemsstaterne vore synspunkter. I denne sag må subsidiariteten respekteres. teres.
The European dimension must be encouraged by the Community but it is not our place to impose our views on Member States.
Jeg er fuldstændig enig med alle, som har omtalt manglen på reelt lige muligheder for unge fra mindre privilegerede miljøer, fra arbejderklassen, minoriteterne eller andre mindre privilegerede miljøer.
people from less privileged backgrounds, from working class, ethnic and other less-privileged backgrounds.
De må gives bedre muligheder for at udnytte deres evner til at gennemføre en videregående uddannelse.
They must be given greater opportunities to fulfil their potential in higher education.
Vi må også fremhæve LINGUA-programmet og de vigtige aspekter af dette.
We also need to stress the LINGUA programme and its important aspects.
Det er meget godt at tale om, at man bør fremme sprogundervisningen, sådan som fru Rawlings gjorde.
It is all very well for people to talk, as Mrs Rawlings has, about encouraging language teaching.
Den britiske regering gør trist nok ikke noget sådant.
Sadly, the British Government does not do that.
Undtagen i en meget begrænset del af de videregående uddannelser har den mere eller mindre vendt ryggen til selve idéen bag LINGUA-programmet.
Except in a very limited part of higher education, it has more or less turned its back on the whole idea of the LINGUA programme.
Det er tragisk for et land som Storbritannien, som mere end noget andet i Fælles skabet har behov for at forbedre sine sprogkundskaber.
That is tragic for a country like Britain which more than almost any other in the Community needs to improve its language skills.
Vi må altså gøre en større indsats for at forbedre de unges muligheder for at lære andre af Fællesskabets sprog, og det gælder især i lande som Storbritannien, som har været så forsømmelig med hensyn til dette.
So, we must do more about giving young people better opportunities to learn other languages of the Community and this is particularly true in countries like Britain that have been so remiss in this respect.
Til slut ville jeg i høj grad sætte pris på, om det i punkt 19 kunne nævnes, at EFTA-landene og andre lande, forhåbentlig også landene i Østeuropa, snarest muligt bør inddrages i alle vore udvekslingsprogrammer.
Finally, I very much welcome in paragraph 19 a reference to the involvement at an early date of EFTA and other countries, and hopefully those of Eastern Europe, in all our exchange programmes.
Vi er nødt til at skabe et bredt internationalt grundlag for disse programmer, så de kan omfatte alle, der ønsker at deltage i dem.
We need to establish a broad international basis for these programmes so as to include all those who wish to participate in them.
Også jeg vil gerne lykønske fru Hermans med en meget interessant og væsentlig betænkning. Jeg vil først henvise til betænkningens punkt 22, som behandler spørgsmålet om subsidiaritet.
I too want to congratulate Mrs Hermans on a very interesting and important report.
Der findes en efter min mening meget misforstået holdning i visse medlemsstater — min egen og en eller to andre — der går ud på, at EF ikke bør beskæftige sig med uddannelse.
There is, in my view, a most misguided attitude in certain Member States, my own and one or two others, that the European Community should not have anything to do with education.
Der er tilsyneladende frygt for, at Fællesskabet skal overtage driften af uddannelsessystemet.
There seems to be a fear that the Community is going to take over the running of education.
Det er noget vrøvl.
That is nonsense.
Da jeg selv har arbejdet i 28 år inden for uddannelsessystemet og forvaltningen på lokalt plan i Storbritannien, skal jeg være den absolut sidste til at ønske alt styret fra Bruxelles, og det er min opfattelse, at uddannelserne i det store og hele bør forvaltes så lokalt som muligt, alt efter hvad der er mest effektivt, og det vil faktisk ofte sige
As someone who has spent 28 years in local government education and administration in Britain, I am the very last person to want to see everything run from Brussels and I believe that education should by and large be administered as locally as possible consistent with efficiency and this can often mean at local level rather than even at national level.
Europa-Parlamentets forhandlinger
But I believe there are aspects of education which deserve to be promoted at a European level and obviously our exchange schemes for young people at university and other levels and a whole range of encouragement of the European dimension in education are very important.
Cushnahan os, der stadig frygter eller forkaster beføjelser i undervisningssektoren.
CUSHNAHAN (PPE). — Mr President, I welcome this report and certainly would echo the comments that have been made by other speakers who paid tribute to the excellent work of the rapporteur on this topic.
uddannelsen har en vigtig rolle at spille med hensyn til at fremme europæisk integration.
I strongly support the view that education has a major role to play in promoting European integration.
Især på et afgørende tidspunkt som dette, hvor vi tager nogle prøvende skridt hen mod en politisk union, må dens betydning ikke undervurderes.
Particularly at a crucial time like this, when we are taking some tentative steps towards political union, its importance must not be underestimated.
Inkorporeringen af den europæiske dimension i vore uddannelsessystemer vil skabe en bedre forståelse af de europæiske institutioner og af den historie, de sprog og kulturer, som den europæiske familie er sammensat af.
Incorporation of the European dimension into our educational systems makes for a better understanding of the institutions of Europe and the history, languages and cultures that make up the European fabric.
Efter min opfattelse beror Europas rigdom på dets kulturelle forskelligartethed, og uddannelsen har en afgørende rolle at spille med hensyn til at fremme vor fælles følelse af at være europæiske, uden at dette på nogen måde skal true os eller mindske vor følelse af at være irske, franske, tyske eller hvilken nationalitet, vi nu har.
In my view, Europe's richness lies in its cultural diversity, and education has a crucial role to play in promoting our common sense of being European, without in any way threatening us or making us feel any less Irish, French, German or whatever.
Han havde lige startet sin uforsonlige krig mod jesuitterne, og kongen, der var meget religiøs, forsøgte at pacificere ham: »Kære ven — skulle kongen have sagt — Jesus er med overalt, men er rede til at give efter, blot vi overlader ham undervisningen«.
Countries like the United Kingdom have always had a binary approach to higher education — the university sector and a sector which used to be firmly located in local government though sadly it is not so much today.
I vort Fællesskab tager vi hånd om alt eller næsten alt, blot ikke om undervisningen.
On paragraph 5, it is terribly important that if we are going to promote student exchanges, there must be proper provision for students to live somewhere.
Jeg vil gerne omskrive Marquês de Pombais vits og sige: »Så længe vi ikke har en europæisk undervisning, en europæisk bevidsthed, er Fællesskabet så godt som intet«.
This is part of the whole problem of the inadequacy of housing for young people, and indeed for everybody, in many countries in the Community. We must grapple with this problem.
Vi debatterer dog i dag en betænkning om universitetsområdet.
The lack of proper housing for young people is one of the biggest problems they face.
Hermans-betænkningen om den europæiske dimension på uddannelsesområdet behandler den videre gående uddannelses særlige bidrag, navnlig med hensyn til lærernes og de studerendes mobilitet, og jeg kan helhjertet tilslutte mig min kollega, fru Banottis, bemærkninger.
The Hermans report on the European dimension in education addresses the particular contribution of third level education, especially in the field of teacher and student mobility and I wholeheartedly concur with the remarks of my colleague, Mrs Banotti.
Især vil jeg gerne fremhæve hendes bemærkninger om, at videregående uddannelse desværre er noget, som de privilegerede har forret til.
In particular, I would like to underline what she said about third-level education being, unfortunately, the prerogative of the privileged.
Hvis det er vor alvorlige mening at gen nemføre reelle sociale forandringer i Europa og sikre, at de programmer, som vi allerede nu fører ud i livet, virkelig yder et væsentligt bidrag, så må vi sørge for, at det slås fast, at uddannelse er en ret, og ikke et privilegium.
If we are serious about achieving proper social change in Europe and ensuring that the programmes that we are already implementing do make a major contribution, then we have to ensure that education is established as a right and not a privilege.
Selvom Traktaterne ikke giver Kommissionen mulighed for at skride til handling på nuværende tidspunkt, så er det et område, hvor vi må overveje en traktatændring for at sikre, at der afsættes større midler, og at der gennem uddannelse skabes mere lige muligheder.
Even though the Treaties may not permit the Commission to take action at this point in time, it is an area we should look at in terms of revising the Treaty to ensure better funding and better equality of opportunity through education.
Men det er på primær- og sekundærniveauet, der kan sættes stærkest ind for at fremme den euro pæiske integration og, ikke mindst, den europæiske dimension.
But it is at the first and secondary level that the most important contribution can be made to promoting European integration and, indeed, the European dimension.
Det var med rapporten om folkenes Europa fra 1985, som blev vedtaget på Det Euro pæiske Råds møde i Milano, at der blev skabt grundlag for samarbejdet mellem Fællesskabets undervisningsministre fra maj 1988, og jeg forstår, at Kommissionen, der bistås af en arbejdsgruppe med repræsentanter for medlemsstaterne, snart fremlægger en rapport.
The 1985 report on the People's Europe, which was adopted at the Milan European Council, laid the basis for cooperation between the Community's ministers of education from May 1988, and I under stand that the Commission, assisted by a working party of representatives from Member States, will be presenting a report.