natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Den rapport vil jeg læse med stor interesse, og jeg håber, at Rådet og Kommissionen meget nøje vil overveje såvel den foreliggende som Parlamentets øvrige betænkninger på området, når de i fremtiden foretager sig noget på dette specielle felt.
I will read that report with interest and I hope that this report and other reports of Parliament in this field will be weighed very carefully by the Council and the Commission when future action is taken in this particular area.
Jeg tog til Paris og skrev for en portugisisk avis de første artikler, der blev udgivet i mit land om maj 1968, om end meget beskåret af censuren.
As everybody knows, the movement of May 1968 started out as a crisis in the universities and rapidly turned into a process of insurrection and revolution.
De ministre i siddende portugisiske regeringer, som er gået i gang med universitetsreformer, har altid været genstand for stærk kritik.
Any ministers of the Portuguese Government who have ever attempted to reform the universities have always unleashed a fierce counter-movement.
Det samme er sket med de franske ministre.
Ministers of the French Government found the same thing.
Rører man ikke ved universiteterne, forbliver de i krise.
To leave the universities alone is to leave them in crisis.
Forsøger man at omstrukturere dem, udløser man endnu en større krise.
To attempt to restructure them is to unleash other crises which arc even more acute.
Krise er universitetets naturlige tilstand, i hvert fald de steder, jeg har kendt. Af alle mulige årsager.
A fundamental characteristic of universities, at least in my experience, is crisis — and for diverse reasons.
I går havde vi her i Parlamentet besøg af en delegation fra Humboldt-universitetet i delstaten Brandenburg.
Yesterday in this Parliament there was a delegation from the Humboldt University in Brandenburg.
Det er også i krise.
It is in crisis.
Coimbra Martins (S). — (PT) Hr. formand, når der opstår begivenheder eller krænkelser som dem, der i denne uge har ophidset Parlamentet, kan vi måle, hvor langt Europa stadig er fra at kunne tale med en stærk stemme og fra at have betydelig magt i akutte situationer.
COIMBRA MARTINS (S). — (PT) Mr President, when we observe the sort of occurrences and confrontations that have so shaken Parliament this week we realise just how far Europe still is from being able to speak with one voice and exercise significant influence at the cutting edge of history.
Men når vi diskuterer en eventuel udvidelse af Fællesskabets kompetence, er der mange af
However, when we discuss the eventual extension of Community powers, many among us still have misgivings about, or reject the idea of, powers which explicitly govern education.
Jeg kunne ønske mig en fællesskabsaktion, en parlamentsdebat eller en betænkning, der for første gang gav et svar på universitetskriser og sikrede en modernisering af undervisningen i alle fag og et højere kvalifikationsniveau; der løste adgangsbe-
I would like to see Community action, or a debate in this Parliament, or a report that for the first time provides a European response to the crisis or crises in the universities; that ensures the modernization of education in all disciplines and a rise in the standards of qualifications received; that tackles problems such as the numerus clausus, the lack of teaching staff and the inadequacy of teaching sites; and that deals with questions such as the matching of qualifications to the needs of society and variations in the job market, and the fruitful pursuit of pure research.
Coimbra Martins grænsningproblemet og mangelen på lærere, problemerne med utilstrækkelige og uegnede lokaler, til pasningen af kvalifikationerne til samfundets og arbejdsmarkedets svingende behov, og udøvelsen af ren forskning.
In my explanation of vote I will explain to what purpose, while approving the report, I have proposed a number of amendments which, in my opinion, will both increase its scope and ensure against unwanted digressions.
det fremført — ligesom det er blevet fremført i dag — at hvis Europa skal nå sine økonomiske og sociale mål, må stadigt flere af dets indbyggere have bedre kundskaber, og deres uddannelse må inde holde en betydelig europæisk dimension.
Allow me to relate to you an historical anecdote concerning the Marquis of Pombal, an eighteenthcentury Portuguese minister and the representative in our country of enlightened despotism, who was responsible for the most profound reforms to the Portuguese university system ever carried out.
Om ikke for andet, så for at give dem mulighed for at udnytte deres ret til bevægelighed.
He had begun his implacable war against the Jesuits, and the king, a true Catholic, wanted to restrain him: 'My friend, said the king, the Society of Jesus is yielding.
Apropos mangel på lokaler: Hvordan kan man huse ERASMUS-stipendiaterne, når lokalerne end ikke kan rumme værtsuniversitets egne studerende?
They are prepared to relinquish everything, so we must leave them education'.
Fru Hermans' betænkning har et stort fortrin: den tager alt, hvad Kommissionen har gjort på universitetsområdet, i betragtning, og lægger vægt på udviklingen af en beskeden aktion.
The minister is said to have responded : 'Your Majesty, if we leave them education we leave them everything'.
Jeg ville ønske, at den gik endnu længere; selv kan jeg heller ikke gå længere lige nu.
We attend to everything in the Community, or almost everything, but we neglect education.
I min stemmeforklaring vil jeg, samtidig med at jeg stemmer for betænkningen, sige, hvorfor jeg har stillet en snes ændringsforslag, der efter min mening ville have betydet endnu et par skridt fremad og kunne have forhindret visse upassende side spring.
I would like to adapt the anecdote about the Marquis of Pombal and say: 'Until we have education with a European dimension and develop a European awareness the Community will count for very little'.
Jeg deler naturligvis ordførerens ønske om at sikre, at disse programmer udarbejdes og koordineres så effektivt som muligt, og at der sker en bedre samordning af uddannelsesog undervisningsprogrammerne på den ene side og programmerne på forskningsområdet på den anden. Det var i dette øjemed, at Kommissionen den 21. august 1990 vedtog et memorandum om rationalisering og samordning af EF's erhvervsuddannelsesprogrammer.
Without losing it from sight I will now move on from my historical anecdote — which is undoubtedly apocryphal but which has the ring of truth and an air of significance, as is always the case with those historical anecdotes, historical rejoinders and other legends which still abound in the heads of Europeans.
Desmond (S). — (EN) Hr. formand, med fare for at anslå en lidt disharmonisk tone vil jeg gerne pege på et særligt problem, nemlig knopskydningen af ad hoc-programmer på de EF-strukturer, der findes på uddannelsesområdet.
DESMOND (S). — Mr President, I wish to make one particular point, at the risk of introducing a somewhat discordant note, and that is my concern about the proliferation of ad hoc programmes on educational structures at Community level.
Det fremmer ikke skabelsen af et sammenhængende og koordineret system for EF-støtte til uddannelse.
That does not promote a coherent, coordinated system of educational support within the Community.
Jeg mener derfor i høj grad, at regeringskonferencen bør forsøge at gøre noget ved det, der kun kan beskrives som et programroderi, ved at slå fast, at der som led i traktatændringerne skal indføres ganske præcise beføjelser på uddannelsesområdet, sådan at vi kan få et budget og et direktorat, og sådan at vi kan trække på samme hammel og samordne den nuværende mangfoldighed af individuelle programmer.
So I strongly believe that the Intergovermental Conference should try to deal with what can only be described as a programmatic shambles, by insisting on introducting quite specific educational competences within the framework of treaty amendments, so that we can have a budget, and a directorate, and so that we can pull together and coordinate the current multitude of individual programmes.
Sker det ikke, kan vi hverken yde betænkningen retfærdighed eller opfylde det påtrængende behov for effektiv koordination. nation.
Unless this is done, we shall not do justice to this report and to the urgent need to bring about effective coordination.
Vi vil fortsætte med at overvåge deltagerprofilen og prøve at sikre en bedre ligevægt.
Mr President, a report on universities causes me to think back.
Vi er desuden ved at indhente oplysninger for at kunne svare på Parlamentets beslutning af 16. januar 1990, hvori disse spørgsmål blev rejst.
I was a student at the University of Lisbon back in the forties.
Jeg vil også gerne takke medlemmerne for en interessant forhandling.
The university was in crisis.
Det er et ressourceproblem, og EF-midler alene er natur ligvis ikke nok til at støtte deltagelse af et omfang, der svarer til efterspørgslen.
In 1962 I witnessed the tremendous crisis in the universities that rocked the Salazar regime.
Dette er også hovedårsagen til, at størrelsen af stipendierne til de studerende er forskellig fra medlemsstat til medlemsstat.
I went to France and wrote, for a Portuguese newspaper, the first reports on the events of May 1968 to appear in my country, albeit heavily
Formanden. — Forhandlingen er afsluttet.
Mrs Hermans, on what is an excellent report as has been recognized by all those who have taken part in this debate.
nødvendige for, at vi kan gennemføre vore program mer på det niveau og i den udstrækning, det var planlagt; men lad mig tilføje, at vi også er blevet opmuntret af, at der nu stilles supplerende midler til rådighed i de fleste medlemsstater.
I will not necessarily go into the wider question that has just been raised by Mr Desmond, but what has emerged from this debate, among other things, is the intense interest here in the whole area of higher education and the wish to see a Community role in this matter.
Coimbra Martins (S), skriftlig. — (PT) Som jeg sagde under forhandlingen, vil jeg stemme for Her mans-betænkningen.
objective for student exchanges — we have a long way to go to achieve that — and for the need for increased funding in order to do so.
Som jeg også sagde, vil jeg gerne forklare hensigten med mine forslag til ændringer eller tilføjelser nogle steder.
Funding is an integral part of the solution to this problem, and there is no need for me to remind Parliament that that is indeed the major problem we face in reaching the objective.
Det nuværende samarbejde på undervisningsområdet, der er stimuleret af Kommissionen, er en god start.
It is a problem of resources and, of course, Community funding alone is not enough to support participation in accordance with the level of demand.
Jeg frygter dog, at vi beskæftiger os for meget og omsonst med det sproglige kriterium.
This is also the principal cause of the disparity in the level of student grants between Member States.
Vi har et specielt program for viden om fremmede sprog: LINGUA. Andre programmer på andre niveauer og på andre områder må ikke blive domineret af det sproglige aspekt.
While we will continue to press for the resources necessary to enable us to implement our programmes to be standard and extent that were envisaged, we have also been encouraged, may I say, by the complementary funding measures which are now provided in the majority of Member States.
At gøre tildelingen af ERASMU S-stipendier afhængig af sprogkendskaber, når formålet med uddannelsen ikke er sprog, er forkert.
This conference argued — as it has been argued today — that if Europe is to achieve its economic and social aims, more and more of its citizens must have improved knowledge of skills and their education must contain a significant European dimension.
Det er at favorisere de privilegerede, der har haft sproglærere hjemme eller har haft midler til at rejse til udlandet.
Apart from anything else, to enable them to exercise their right to mobility.
Det er nødvendigt at fremme kendskab til sprog gennem selve programmerne; men det er ikke til strækkeligt.
Later this year, the Commission will discuss a communication on higher education in the Community which draws on the results of this conference.
Når det gælder uddannelsen, synes Kommissionen at være besat af »sprogbarrieren«.
The Commission is, of course, grateful for the support that has been expressed by Parliament and for the satisfaction with which Community programmes, in particular ERASMUS, have been received.
Samarbejdet på universitetsniveauet skal sigte højere end blot at overskride denne barriere.
I, of course, share the concern of the rapporteur to ensure maximum efficiency in the development and coordination of these programmes and for the better coordination of education and training programmes with those in the field of research.
Det skal også omfatte de studerende, der ikke studerer sprog, fordi deres karriere, uddannelse eller evner går i en anden retning, og de kan ikke spilde tid med sprog.
This is why the Commission adopted a memorandum of rationalisation and coordination of vocational training programmes at Community level on 21 August 1990.
Hvorom alting er, kan jeg i høj grad tilslutte mig udvalgets ønske om at indføre en europæisk dimension i uddannelsen og undervisningen af samtlige studerende, også dem, der ikke får mulighed for at tilbringe en studieperiode i en anden medlemsstat end deres egen.
However, I endorse very strongly the committee's concern to bring a European dimension to the education and training of all students, including those who will not be able to spend a period of study in a Member State other than their own.
Der er naturligvis flere måder, hvorpå dette kan gøres, for eksempel gennem fjern undervisning, hvilket åbner mulighed for en fælles indsats på EF-plan.
Obviously, there are a number of strategies to achieve this, including, for example, distance education which gives scope for joint action at European level.
Kommissionen vil senere på året fremlægge en meddelelse om en EF-aktion på området fjernundervisning.
In the field of distance teaching and training, the Commission will be presenting later this year a communication for Community action.
Samarbejde mellem de højere uddannelsesinstitutioner er dog et nødvendigt første skridt i processen, og såvel opbygningen, gennem ERASMU S-programmet, af et europæisk universitetsnet, som nu omfatter omkring 1 000 institutioner, som den vellykkede iværksættelse af den euro pæiske meritoverførselsordning betegner særdeles reelle fremskridt i den retning.
Cooper ation between higher education institutions is, however, the essential first step in this process. And the establishment through the ERASMUS programme of a European university network which now involves some 1,000 establishments and the successful launching of the European credit transfer scheme mark very real progress in this regard.
Vi agter desuden, i højere grad end tidligere, at opmuntre til udveksling af undervisning og til udvikling af europæiske studieplaner inden for ERASMUS-programmet.
We also intend to encourage, more than in the past, teaching exchanges and the development of European curricula within the ERASMUS programme.
Samarbejdet inden for den videregående uddannelse i EF har, selvom det endnu befinder sig på et tidligt stadium, allerede vakt stor interesse i andre lande uden for De Tolv.
Cooperation in higher education, within the Community, although in its early stages, has already raised great interest in other countries outside the Twelve.
Lad mig i denne forbindelse også fremhæve det øgede samarbejde med de internatio nale organisationer, der virker på uddannelsesområdet, og som omfatter mange lande uden for De Tolv — også et punkt, der er blevet nævnt under denne forhandling.
In this context, I would like to underline also the increasing cooperation with international organizations acting in the field of education which involves many countries outside the Twelve — again a point which has been raised in this debate.
Parlamentet ved naturligvis, at EFTA-landene deltager i COMETT, og at der føres for handlinger om ERASMUS.
Parliament will be aware, of course, of the existing participation of the EFTA countries in COMETT and of the ongoing negotiations with respect to ERASMUS.
Samarbejdet på dette område kommer til at udgøre et meget vigtigt element i de aktiviteter rettet mod de central- og østeuropæiske lande, der finansieres inden for ram merne af PHARE-initiativet under TEMPUS-pro-grammet.
Cooperation in this field will be a very strong element in activities with the Central and East European countries financed within the framework of the PHARE initiative under the TEMPUS programme.
Matematikerne forstår hinanden ved hjælp af tal; aritmetikerne ved hjælp af bogstaver; edb-folk ved hjælp af programmer og musikerne ved hjælp af do-re-mi-fa-sol.
Parliament is concerned, very rightly, with the balance of participation in our programmes which is not satisfactory at the moment, whether between Member States, between regions, between the sexes, between social groupings and types of institution.
I disse tilfælde er der ikke behov for forberedende sprogundervisning.
We will continue to monitor the profile of participation and attempt to secure more appropriate balances.
På den anden side må engagementet i fremmede sprog, der er blevet almindeligt på universiteterne og i skolerne, aldrig gå ud over undervisningen i modersmålet.
In this context, can I say that the Commission has just completed the study on the provision of student accommodation, a matter raised in many of the contributions this morning, with special attention to the problems of ERASMUS students, and we hope that this study will provide useful pointers to the solution of some of these problems.
Vi bekymrer os i dag meget om mindretalssprog, et udtryk, enhver forstår på sin måde. Men »flertalssprog« løber også deres risici.
We are also collecting information in order to respond to Parliament's resolution of 16 February 1990, which raised these issues.
Et sammenfald af forskellige faktorer bevirker, at frekvensen i sproglig kommunikation bliver mindre.
We welcome the committee's and Parliament's support for the rapid achievement of the 10 % mobility
Jeg vil gerne slutte med endnu en gang at sige, hvor stor pris jeg sætter på fru Hermans' fremragende betænkning, som jeg er sikker på vil føre til et endnu tættere samarbejde mellem Parlamentet og Kommissionen.
I should like to conclude by saying again how much I appreciate Mrs Hermans' excellent report which will, I am sure, lead to even closer cooperation between Parliament and the Commission.
Et sådant samarbejde bliver nødvendigt, hvis vi skal løse den opgave, der er indeholdt i konklusionerne fra det nyligt afholdte møde i Det Euro pæiske Råd i Rom sidste måned.
There will be need for such cooperation if we are to accomplish the task indicated in the conclusions of the recent European Council held in Rome last month.
Vi må arbejde sammen — og det synes jeg fremgår meget tydeligt af denne forhandling — om at opfylde behovene og ambitionerne hos Europas studerende, morgendagens europæiske borgere.
We must work together — and I think that comes out of this debate
(Bifald)
No 3-398/302
Europa-Parlamentets forhandlinger
MILLAN very strongly — to meet the needs and ambitions of the students of Europe, the European citizens of tomorrow.
Coimbra Martins ikke mestrer noget sprog til fuldkommenhed.
(Applause) youth turned into linguistic show-offs, capable of basic communication in many languages but incapable of expressing themselves correctly and precisely in any of them.
Det er nok, at vi her i Parlamentet vedtager ting, der har forskellige meninger og endda modsatte meninger på de forskellige sprog.
It's bad enough that, even in this Parliament, we sometimes approve texts that have different or even opposite meanings in our various languages.
Men jeg vil ikke selv fortabe mig i sprogets overdrev.
But I don't want to get bogged down in linguistic theorizing!
eller andet sted foretaget en forkert oversættelse til fransk, fra nederlandsk til fransk, og alle de andre oversættelser indholder derfor også fejl.
COIMBRA MARTINS (S), in writing. — (PT) As I announced in the debate, I shall vote in favour of the Hermans report.
Og en del af de stillede ændringsforslag beror på disse sproglige vanskeligheder.
As I also announced, I shall explain my purpose in attempting to modify or supplement it in some respects.
Nu vil jeg lige indlede min betænkning.
The international twinning of universities should be encouraged.
Denne slags betænkninger ville ikke være nødvendigt, hvis kvin derne var proportionalt repræsenteret i de instanser, der fastlægger politikken i medlemsstaterne, i admi nistrationen og i Kommissionen, og blandt de eksperter, der er inddraget i forberedelsen af 1992.
Plans should be made for the granting of European diplomas, which are immediately recognized in the countries of the as sociated universities.
Et samarbejde sektorvis bør eksistere side om side med de generelle programmer.
The present cooperation in education, encouraged by the Commission, is a good start.
Man bør tilskynde til udnævnelse af »venskabsuniversiteter« på internatio nalt niveau.
I fear, however, that we are concerning ourselves excessively, and irrelevantly, with the linguistic aspect.
Man bør planlægge tildelingen af euro pæiske eksamensbeviser, der automatisk skal være anerkendt i de lande, hvor de sammensluttede universiteter ligger.
We have a special programme — LINGUA — which promotes the learning of foreign languages, so linguistic criteria should not dominate the other programmes, which are at different levels and in different fields.
I mere specialiserede områder, som for eksempel højteknologi, bør man udvide bevæge ligheden for lærerne, navnlig de højest kvalificerede, med støtte fra et team i hvert land, da man kun kan bede disse lærere om at holde et begrænset antal kompetencer om året.
It would be a mistake to make knowledge of a foreign language one of the criteria for receiving an ERASMUS grant when the proposed course is not in languages.
I fag som historie eller euro pæisk historie burde udvekslingen af lærere af for skellige nationaliteter være obligatorisk på enhver læreanstalt.
This would be to favour those privileged students who have had language classes at home or have already been able to travel at their own expense
De ændringsforslag, jeg har stillet til Hermansbetænkningen, dækker disse områder.
The amendments which I proposed to the Hermans report represent steps in this direction.
Der er sikkert andre, der er endnu bedre.
There are surely others which are better.
Efter denne redegørelse for min stemme og mine ændringsforslag vil jeg i det mindste understrege nødvendigheden af at finde »de gode« og lægge fastlåsningen, protektionismen, chauvinismen og »subsidiaritet« (hvilken sproglig rædsel!) til side.
In explaining my vote and my amendments in this way, I am trying at least to highlight the need for us to achieve something concrete — transcending conservatism, protectionism, chauvinism and (that linguistic monstrosity) 'subsidiarity'.
Nu da de lande, der har frigjort sig fra marxismen-leninismen er ved at omstrukturere deres universiteter, er det på sin plads sammen med dem at tænke over den model, der vil være egnet for det 21. århundredes europæiske universitet, i stedet for at pådutte dem vor model.
Now that the countries newly emancipated from Marxist-Leninism are restructuring their universities, rather than foisting on them the model of our universities, perhaps it would be opportune to reflect along with them upon the form that a European university of the twenty-first century should take.
Det indre marked og følgerne for kvinderne
Single market and its implications for women
Jeg henviser her til kronen på Kvin deudvalgets værk under sidste mødeperiode, nemlig hele den store betænkning af fru Vayssade — den vil jeg straks komme nærmere ind på.
The programmes should be designed to improve the students' knowledge of foreign languages but this should not be their sole purpose.
Nuvel, med alle henstillingerne i fru Vayssades betænkning, som Parlamentet vedtog med meget stor opmærksomhed, er der praktisk taget ikke sket noget.
In dealing with education the Commission appears to be obsessed by the 'language barrier'.