natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Generelt vil jeg dog gerne påpege, at der i det mindste er håb om, at midlerne vil række, for man må erkende, at det sammenlignet med situationen for nogle år tilbage er en ny kurs, vi nu er slået ind på, og selvom den er beskeden, er der tale om en betydelig relativ forhøjelse af budgettet for samarbejdet med landene i Latinamerika og Asien.
However, in general I should like to say that it is at least appropriate to continue to hope that that may be so since, if we hear in mind what was happening some years ago, it must be admitted that, despite its modest scope, a start has been made along the path and there has already been a considerable relative increase in the budget for cooperation with the countries of Latin America and Asia.
Vi er overbeviste om, at budgettet i de kommende år vil stige lidt efter lidt.
We are convinced that in the course of the next few years things will improve little by little.
Men godkendelsen af denne aftale har først og fremmest stor politisk betydning.
But basically approval of this agreement had above all a high political content.
Det drejer sig om at bekræfte, at de politiske ændringer, der har fundet sted i Paraguay, anerkendes som sådanne af Det Europæiske Fællesskab, og at det også anerkender, at den nye demokratiske kurs, der er meget spæd — kun tre år gammel — lever temmelig godt op til de fastsatte politiske mål.
It was a question of 'certifying' that the political changes effected in Paraguay were recognized as such by the European Community and acknowledging too that the change to democracy, which is very recent — only three years old — is fulfilling the political objectives set fairly well.
A3-166/92 (Forslaget til lovgivningsmæssig beslutning vedtoges)
A3-166/92 (Parliament adopted the legislative resolution) Doc.
Undervisning og uddannelse efter 1993
Education and training for 1993
I denne betænkning ser vi derfor uddannelsen ud fra et bredere perspektiv.
PRESIDENT. — The next item is the report (Doc.
Vi ser bl.a. på funktioner som unges generelle personlighedsudvikling, udforskning af kritiske holdninger i lyset af det socioøkonomiske miljø og den økonomiske integration i Europa.
A3-139/92) by Mrs Hermans, on behalf of the Committee on Agriculture, Fisheries and Rural Development, on education and training policy in the run-up to to 1993.
Det betyder også, at vi finder det uacceptabelt, at der kun tales om børn og unge som »human resources«, for det begrænser mennesker til produktionsmidler i den økonomiske proces, og det gør EF til en økono misk virksomhed.
MARÍN, Vice-President of the Commission. — (ES) Mr President, the Commission is pleased at today's debate on economic relations and on the framework cooperation treaty between the Community and Paraguay.
Det er sket alt for ofte i de initiativer, der hidtil er taget. Jeg vil gerne lige nævne, at det undrer mig, at der i de seneste publikationer og på plakater om ERASMUS-pro-jekterne ikke alene tales om det europæiske samfund som et økonomisk marked, men som en racerbane.
HERMANS (PPE), rapporteur. — (NL) Mr President, ladies and gentlemen, at the end of a week in which Parliament has given its views on a range of problems and policy proposals, drag-taking and trade in drags, maternity protection, a new worldwide partnership and the protection of birds, we take a look today at problems of education and training in the light of European integration.
Det betyder, at vi faktisk sætter unge i racerbiler i uddannelsen for hurtigst muligt at opnå denne finish i den økonomiske integration. Dette er et perspektiv og retningslinjer, som vi ud fra uddannelsen ikke forventer, og som de europæiske borgere heller ikke forventer.
My view is that Parliament is underrating this aspect of policy by treating it in this way today.
Vi udtrykker derfor her formel kritik mod denne måde at opfatte tingene på, og de få medlem-
The Commission thinks that the innovations contained in the agreement with Paraguay are a source of inspiration for the agreement recently
Formanden. — Næste punkt på dagsordenen er betænkning (dok.
Education and training affect the future of young people, a future in which the European dimension is an essential one.
A3-139/92) af Hermans for Udvalget om Ungdom, Kultur, Uddannelse, Medier
Education also equips the individual to take part in economic and social life.
Mange undersøgelser har tydeligt og ubestridt vist, at kun velkvalificerede arbejdstagere har en chance i fremtiden.
Many studies have made it clear beyond question that only well-qualified workers will have a chance in future.
Især den tekniske udvikling på arbejdspladsen stiller store krav til de respektive medlems staters uddannelsessystem.
In particular, technological change in the field of employ ment makes great demands on the educational system of every Member State.
I Europa ønsker vi ikke at antaste den nationale kompetence på uddannelses- og kulturområdet, men primært at udvikle til nærmende, udlignende og ledsagende aktioner.
We in Europe have no desire to impinge on national sovereignty in education and culture, but primarily to harmonize and promote compensatory and additional activities.
Stik ord i denne sammenhæng er eksempelvis: analfabetisme, skoleuddannelse af vandrende arbejdstageres børn og omskoling af arbejdsløse.
The keywords here are for example illiteracy, provision of schooling for migrant workers' children, retraining of the unemployed.
Den vision, som vi forsvarer i denne betænkning, er ikke alene en vision, der forsvares af pædagoger og videnskabsfolk på det humanistiske område.
So in this report we look at education in a broader perspective. We think that the education of the whole personality of young people should include a critical approach in the light of the social and economic circumstances and of economic integration in Europe.
Den går ud fra vor egen humanistiske europæiske vision af mennesket som en person, der i en relation til andre manifesterer sig i en diversitet af samfunds mæssige roller og funktioner, og som selv er deltager i den samfundsproces, som han står for.
That means too that we find it unacceptable that children and young people should be referred to only in terms of 'human resources', because that restricts human beings to means of production in the economic process and makes the European Community into an economic con cern.
Denne vision svarer også til det, som unge, forældre og lærerkræfter forventer.
That means that we are putting young people so to speak in racing cars in education so as to reach that finishing-post of economic integration as smartly and as quickly as possible.
Dette udgangspunkt må vi realisere med hensyn til de nye udfordringer i lyset af 1993, og disse udgangspunkter kan også gælde for de nye muligheder, som Maastricht-Traktaten byder.
This is an outlook and these are ideas which we do not expect from education and which European citizens do not expect either. So we formally object to this type of presentation and I should like in any case to show the few Members present here what the notice looks like as published.
Under iagttagelse af subsidiariteten drejer det sig frem for alt om at bringe Europa lidt nærmere på de unge, men også på de voksne.
The important thing above all is, whilst respecting subsidiarity, to bring Europe a little closer not only to young people but to adults too.
Borgernes Europa, som vi opfatter det, bør også stå for samfundsværdier som fred, demokrati, social retfærdighed, respekt for andre kulturer og miljøbeskyttelse for blot at nævne de vigtigste.
The People's Europe, as we understand it, must stand also for certain values in society: peace, democracy, social justice, respect for other cultures, protection of the environment, to mention only the most important.
Her spiller undervisningspolitik og uddannelse en helt afgørende rolle.
Here education and training policy plays a quite decisive rôle.
Det Europæiske Fællesskab indskrænker sig, for endnu en gang at tydeliggøre det, til udvekslings- og mobilitetsprogrammer samt til informationsudveksling mellem unddannelsesinstitutioner og en række pilotprojekter. projekter.
To put it quite clearly once more, the European Community restricts itself to exchange and mobility programmes, the exchange of information between educational institutions and a series of pilot projects.
Mobilitetsprogrammernes succes fremgår af efter spørgselen.
The view we put forward in this report is not just a view expressed by educationalists and sociologists.
Udvælgelseskarakteren for stærkes yderligere af, at stipendierne alene ikke kan dække leveomkostningerne.
This view corresponds too to what young people, parents and teachers expect.
Det bør derfor være Fællesskabets mål at videreudvikle udvekslings- og mobilitetsprogrammerne.
We must make this starting-point a reality as regards the new challenges in the light of 1993 and these starting-points may also be valid for the new possibilities which the Treaty of Maastricht seeks to realize.
EF kan på dette felt tage initiativer.
The success of these mobility programmes may be seen from the demand.
Kompetencen, hvad angår uddannelse, forbliver i overensstemmelse med subsidiaritetsprincippet i medlemsstaterne. Det er godt.
In the past it has been possible to consider only a fraction of the number of applicants for the ERASMUS, COMETT, LINGUA, TEMPUS or PETRA programmes.
På denne måde forbliver uddannelse inkorporeret i den kulturelle egenart og forskelligartethed, hvilket stemmer overens med det første princip for pædagogisk handling, nemlig at opdragelse, uddannelse og undervisning må tage sit udgangspunkt i de unges specifikke miljø.
In addition there has been a social selection as hitherto the programmes have been mainly for students at colleges of higher education.
Dels bør de udvides til andre målgrupper som skoleelever og dårligt stillede unge, dels bør den sociale infrastruktur udbygges.
On the one hand they must be extended to other target groups such as schoolchildren and underprivileged young people, and on the other hand the social infrastructure must be expanded.
Det gælder i særdeleshed for elevernes forsyning med logier og sikring af deres underhold.
This applies in particular to providing students with accommodation and granting them enough to live on.
Kun ved direkte kontakt med andre kulturer og frem for alt ved at lære fremmede sprog kan der opstå en europæisk identitet.
A European identity can come into being only through direct contact with other cultures and above all the learning of foreign languages.
Hvor vigtig tilegnelsen af fremmede sprog er, oplever vi hver eneste dag i Europa-Parlamentet.
We gather daily in the European Parliament how important the learning of foreign languages is.
Hvad ændringsforslagene vedrører, vil jeg gerne lige nævne, at disse alle indebærer et stort engagement fra forældrenes side.
The Community can take initiatives in this field.
Alle ændringsforslag med und tagelse af ét er allerede forkastet af Udvalget om Ungdom, Kultur og Uddannelse.
The powers in education, in accordance with the principle of subsidiarity, remain with the Member States.
Fremmede sprog åbner adgang til andre kulturers åndsliv. Inddragelse af den europæiske dimension i undervisningen er en grundlæggende forudsætning derfor.
In this way education remains integrated in the cultural individuality and diversity corresponding to the first principle of educational activity, namely that upbringing, teaching and training must proceed from young people's specific living environment.
Europa-Parlamentet hilser alle bestræbelser på oprettelse af Europaskoler i medlemslandene vel kommen.
In the report, and most people here present have read it, we argue in favour of high qualified training, but also of integration of the educational dimension in all training and above all of attention to the European dimension in teacher training.
Sluttelig ønsker vi ved hjælp af uddannelsespolitikken at leve op til vort ansvar over for de østeuropæiske lande og i rimeligt omfang at deltage i omstruktureringen af undervisningsvæsenet og ska-
When we speak about all levels of training we are thinking above all of initiatives in secondary education and we give a whole series of very specific proposals which may be taken by the European Community so that this European dimension may come more to the fore in the Member States in all bodies concerned with education. tion.
Maibaum programmet, som har været så svært at få igen nem?
is true that there are a number of non-Greek doctors who have gone to practise in some of the Aegean islands, but little else.
Kun en første klasses kvalificering af borgerne i Vest og Øst kan bidrage til fjernelse af sociale spændinger, fremme den økonomiske udvikling og samhørighed og sikre livskvalitet for alle.
Only if we give our citizens in West and East first-rate qualifications can we hope to eliminate social tensions, to promote economic development and cohesion and to guarantee the quality of life for all.
Med hensyn til direktivet om anerkendelse af faguddannelser er det stadig ikke iværksat.
Another urgent extension would be that of the TEMPUS programme, which still does not cover Russia; or the preparation of a special programme to cover it.
Antallet af universitetsprofessorer, der forelæser på universiteterne i et EF-land, som ikke er deres hjemland, er ikke steget, efter at direktivet er blevet udarbejdet.
I am afraid of what will happen to our Community, growing bigger and bigger, like the frog in the fable. But these fears have no place in this debate.
Coimbra Martins (S). — (PT) Hr. formand, Her mans-betænkningen vidner om en vilje til at gå frem på fællesskabsplan, når det gælder uddannelse.
COIMBRA MARTINS (S). — (PT) Mr President, the Hermans report bears witness to the Community's desire to make progress in education.
Placeret mellem Maastricht og det store indre marked, har den grundlag i den nye traktat, og peger hen imod 1993.
Coming between Maastricht and the great internal market, it is based on the new Treaty and is targeted on 1993.
Den er opportun og nyttig, fordi den kræver en bredere og mere effektiv aktion inden for uddannelse, og fordi den i ni af dens punkter foreslår nye initiativer på området.
It is opportune and useful because it calls for wider and more effective action in the field of education and because in ten points it suggests fresh initiatives in this field.
Og jeg vil selv pege på andre områder, hvor man efter min mening hurtigt burde gøre fremskridt.
As regards linguistic barriers, Russian is at its last gasp in our teaching establishments. And we give up.
Det ville også være vigtigt at udvide TEMPUS-programmet, som endnu ikke omfatter Rusland.
We do not yet understand that this cooperation in general is going to develop ever further.
Eller at udarbejde et specielt program, hvor landet blev medtaget.
I think we are to extend our PHARE programme to Slovenia and Croatia. Fine.
Men disse bekymringer ligger uden for denne debat.
But Russia and the Russians are no less of interest.
Selvmodsigelser på fællesskabsinstansers niveau.
I shall not go over its proposals again.
Den største: Endelig fik man beføjelser på undervisnings- og kulturområdet, og alt peger på, at det respektive budget står stille, eller værre endnu, bliver mindre.
I shall point out contradictions within the Community in the matter of education.
Vi har færre penge til at udrette mere.
And I shall myself suggest other ways in which, in my opinion, more rapid progress should be made.
Og vi lader det ske.
It certainly deserves it.
Vi har endnu ikke forstået, at dette samarbejde efterhånden vil udvides mere og mere.
The Community deserves modem, democratic, attractive, appropriate, efficient education and training in all regions of the united Community, capable of committing future generations to this great, essential adventure of the building of Europe.
Jeg vil ikke undlade at omtale, hvad mange af mine vælgere og forbindelser i undervisningskredse spørger om: Vil de nye beføjelser føre til en god og frugtbar aktion, eller fortsætter man med at drysse lidt penge her og der, på en halv snes gode program mer, som langt fra kan opfylde deres målsætninger på grund af utilstrækkelige bevillinger?
I must refer to the question raised by many of my constituents and my contacts in teaching and the arts, namely, whether the new powers will lead to salutary and fruitful action whether we shall continue to have a drop-by-drop policy illustrated by scanty grants of doubt ful necessity and by half a dozen good programmes which fall far short of their objectives for lack of the relevant funds.
Måske kommer der noget ud af Hermans-betænkningen; det fortjener den.
It takes a broad approach which the Commission can support.
Fællesskabet fortjener en uddannelse og en erhvervsuddannelse, der begge skal være moderne, demokratiske, tiltrækkende, egnede og effektive i alle regioner i et forenet Fællesskab, og som kan motivere generationerne for dette store og nødvendige eventyr, som den europæiske opbygning er.
It comes at just the right moment after the signing of the draft Maastricht treaty, which includes a revision of the article on Community policy on vocational training and, for the first time, a clear legislative basis for Community action in the whole field of education.
Det er et spørgsmål, der foruroliger mig, da det faktisk forekommer mig, at vi er inde i en ond cirkel.
This question disturbs me, because it really seems to me that we are in a vicious circle.
De store planer, de frugtbare initiativer, program mernes rækkevidde, alt det kan ikke lade sig gøre, fordi budgettet er og bliver latterligt lille.
The great conceptions, the fruitful initiatives, the extension of programmes are not succeeding because the budget has been and still is absurd.
Og budget tet bliver ved med at være latterligt lille, fordi vi ikke evner at gøre de store programmer og de dristige initiativer gældende, ikke engang udtænke disse initiativer. tiativer.
And the budget remains absurd because we do not manage to get the great programmes and bold initiatives through, or even to conceive such initiatives.
En anden selvmodsigelse: Vi bliver enige om at overvinde sprogbarrieren. Kommissionen foreslår, Parlamentet bifalder, Rådet beslutter LINGUA-programmet.
There is another contradiction: we agree upon an approach to overcome the language barrier.
Men på nogle medlemsstaters undervisningsskemaer er positionen for visse af de andre medlemsstaters sprog ikke blot stagnerende, men vigende.
In various Member States the staffing plan for teaching certain languages of other Member States is not only stagnating but deteriorating.
Man vedtod den frie bevægelighed, men den er enten minimal, eller den eksisterer endnu ikke.
Mobility has been approved, but mobility is minimal or so far nonexistent.
Nu da vi har fået beføjelser på undervisningsområdet, vil vi så lade et program som ERASMUS så langt fra de oprindelige beregninger med hensyn til antallet af studerende, der skal nyde godt af det?
Now that we have achieved powers in education, are we to leave a programme such as ERASMUS so far away from our original ideas about the percentage of students benefiting?
Eller er vi selv ved at opgive, først dets målsætninger og så hele
Or are we ourselves already giving up, first the full range of its objectives and then our own programme which it was so hard for us to get through?
Van Miert, medlem af Kommissionen. — (NL) Hr. formand, jeg vil gerne begynde med at komplimentere ordføreren, fru Hermans, med hendes fremragende betænkning.
The Commission agrees with the rapporteur's view that a coordinated approach should be adopted on the basis of the treaty on European Union for the extension of existing activities and for taking fresh initiatives, natural ly with due regard to the responsibilities of the Member States and regions in this field.
Denne betænkning er et supplement til en betænkning fra samme ordfører, der tidligere er blevet drøftet.
For these reasons a debate has started in the whole of Europe in order to establish in what spheres the Community contribution can best support and supplement the actions of the Member States and regions.
Europa-Parlamentets forhandlinger
provision of high quality vocational training.
Van Miert dannelsen og de højere uddannelser nu, hvor vi nærmer os år 2000.
When we talk about education in terms of the new Europe, we cannot ignore the vital role of parents.
spille ved udarbejdelsen af EF-aktioner på dette område, idet det kan gøre brug af den fælles beslutningstagning, der er indeholdt i den nye Maastricht-Traktat.
This is one of the greatest challenges facing our education and training schemes in the coming years.
Jeg har naturligvis noteret mig fru Her mans bemærkning om den visuelle forestilling, og jeg vil ikke undlade at meddele det til min kollega, fru Papandreou.
In future Parliament will in fact have an important part to play in mapping out the Community's activities in this sphere by making use of a procedure for co-decision making covered by the new Maastricht treaty.
Hermans, ordfører. — (NL) Hr. formand, det, jeg gerne vil sige, er egentlig et svar på det, som kommissær Van Miert netop sagde.
HERMANS (PPE), rapporteur. — (NL) Mr President, what I wanted to say is actually an answer to what Mr Commissioner Van Miert has just said.
Jeg takker ham for hans bemærkninger, men jeg vil gerne spørge ham om, hvad der sker med betænkningen.
I thank him for his words, but I should like to ask him what is happening with the report.
Han henviste til den betænkning om den europæiske dimension på universitetsniveau, som vi har udarbejdet, og som også er vedtaget her. Han henviste også til det memorandum, der nu er omdelt i hele Europa, og som står til diskussion.
He has referred to the report we prepared about the European dimension in higher education, which has been approved here.
Jeg vil gerne anmode om, at Kommissionen som led i den fælles beslutningstagning også tager hensyn til Parlamentets standpunkter.
I should like to ask the Commission, in the context of co-decision making to take account also of the views of Parliament.
Når det hele tiden siges her, at det, som Parlamentet gør, er vigtigt, så må det også fremgå af de publikationer, der omdeles i hele Europa.
If it is always maintained here that what Parliament does is important, then that must appear too from the publications disseminated throughout Europe.
Både Parlamentets visioner og dets arbejde må anerkendes, når Kommissionen optræder udadtil på uddannelsesområdet.
Both the views and the work of Parliament must be recognizable from the way in which the Commission too approaches the field of education.
KiUilea (RDE), skriftlig. — (EN) Jeg glæder mig over denne betænkning af fru Hermans, som effektivt har dækket de pågældende spørgsmål til trods for deres meget brede grundlag.
Another issue of particular concern to me is ensuring equality of opportunity in education for all our children.
Jeg vil gerne koncentrere mig om et par aspekter ved betænkningen, som jeg mener fortjener en mere udførlig behandling. ling.
We must recognise the reality of there being disadvantaged groups in our society.
Den betydning, som ordføreren tillægger nødvendig heden af at øge den europæiske dimension i uddannelsen og erhvervsuddannelsen, fortjener naturligvis vor fulde støtte.
It would be a tragedy and a sad reflection on the Europe that we aspire to if such people were to be denied the fullest and best possible access to education because of their disadvantaged status.
Den kendsgerning, at hele uddannelsesområdet er medtaget i traktatudkastet om Den Europæiske Union, giver EF nye muligheder for at støtte en udvidelse af sprogundervisningen og andre aktioner til fremme af den europæiske dimension.
To my mind, education is the one thing in this day and age that every person has an unqualified right to receive, and we as European citizens have certainly failed to achieve anything worthwhile if this is not the case.
Et område, som interesser mig, er den rolle, som jeg mener forældrene skal spille i uddannelsesprocessen.
Education is the one way of breaking down social barriers, of giving people a sense of purpose and worth.