natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Der er afgjort tale om en kompleks, men også spændende aktion, idet den sigter mod at gennemføre et effektivt samarbejde med henblik på at kunne øve direkte indflydelse på uddannelsen af den europæiske borger.
This is, of course, a complex but stimulating activity, since it amounts to accomplishing genuine collaboration in the sphere which has the most direct influence on the education of European citizens.
Af alle disse grunde må den fri bevægelighed, som alle i henhold til Rom-traktaterne kan gøre krav på, især forlanges for lærere.
For all these reasons we must call for freedom of movement, to which everyone is entitled under the Treaties, to be granted to teachers in particular.
Blot, og det er jo det van skelige ved lærere, beror deres erhvervserfaring ikke udelukkende på den videnskabelige uddannelse, hvor problemet jo kunne løses gennem anerkendelse af de akademiske eksamensbeviser.
The problem with teachers is that their qualification for the job is not exclusively related to their academic train ing, which could be settled by the recognition of academic diplomas.
Langt vigtigere for lærererhvervet er de pædagogiske evner, som efter prøves på nationalt niveau, altså i de enkelte med lemslande.
What is far more important for the teaching profession is teaching abilities, which are tested within the teacher's own State, i.e. within the individual Member States.
Netop på det pædagogiske område er det jo en katastrofe, hvis symboler ikke slår til.
In education of all things it is particularly disastrous when symbols turn out to be a flop!
Lige siden starten af den europæiske enhedsbevægelse og med de første beslutninger fra 50'erne blev der skabt en praksis, der lader sig lede af en passende interkulturel forståelse, med gensidig respekt for de forskellige didaktiske systemer, de varierende skole modeller og de forskellige undervisningsmetoder.
Ever since the movement for European unification was launched and since the first resolutions from the 1950s, we have had the basis for a true intercultural under standing with mutual respect for the various educational systems, the different types of school and the different teaching methods.
Derfor er det ikke blot et spørgsmål om medlemsstaternes villighed til at modtage andre, men også om medlemsstaternes villighed til at virkeliggøre disse perspektiver af den fri bevægelighed i læreruddannelsen.
So we must not just look at the willingness of Member States to accept others but also at the willingness of the Member States to implement the principle of free dom of movement in their treacher training system.
Her må man især forlange, at der i lærernes pædagogiske uddannelse også inddrages meget gode kundskaber i mindst to europæiske fremmedsprog.
In particular, teacher training should also include a very good knowledge of at least two European foreign languages. guages.
Samarbejdet på uddannelsesområdet har derfor lidt efter lidt rettet opmærksomheden mod anerkendelse af afgangsbeviser og eksamensbeviser med henblik på at garantere en fri udøvelse af erhvervet, læreres mobilitet samt mod indførelsen af en fællesskabsstatut for lærere.
Thus in the sphere of collaboration in the sector of cultural education, there has been a gradual growth of awareness of the importance of recognizing degrees and educational qualifications, guaranteeing the free pursuit of teaching and freedom of movement for teachers and introducing a Community statute for teachers.
Emnets store aktualitet og det udbredte behov for at behandle det globalt har fundet bekræftelse i den politiske vilje, der også blev vist for nylig på Det europæiske Råds møder: i Stuttgart, i Fontainebleau og i Milano.
The political will demonstrated at recent European Councils in Stuttgart, Fontainebleau and Milan show that this is a topical matter which needs comprehensive treatment.
Dertil kommer, at vi i de fleste af vore lande har en stor overproduktion af lærere, og at den fri bevæge lighed kunne føre til en stigning i arbejdsløsheden blandt lærere, hvilket bestemt ville udløse protektionistiske reflekser hos regeringerne.
Moreover, there is a real glut of teachers in most of our countries, which could further increase with the freedom of movement of unemployed teachers and which could lead some governments to react with pro tectionist measures.
Fri bevægelighed for lærere, et i sig selv vanskeligt problem, som ikke kan sammenlignes med nogen andre fagområder, bør man altså efter min opfattelse gå i gang med meget beslutsomt, men alligevel forsigtigt og gradvist.
Freedom of movement of teach ers, which is a very difficult matter in any case and not comparable with that of any other profession, should in my view be approached very resolutely but at the same time carefully and gradually.
Det er en vilje, der allerede har givet sig udslag i initiativer fra Kommissionens side med forslaget til di rektiv af 22. juli 1985 om en generel ordning med anerkendelse af eksamensbeviser for højere uddannelser. nelser.
It is a will which has already been reflected in action on the part of the Commission with the proposal for a directive of 22 July 1985 on a general system for the recognition of diplomas in secondary education.
Så snart de fandt ud af, at hun var gift, blev hun nægtet ansættelse, og det varede noget, før problemet blev løst.
As is stressed in Mr Münch's report, with which I am in full agreement, we need an approach achieving a real breakthrough in terms of the right to free estab lishment without previous harmonization of training requirements which, apart from being inappropriate, would be difficult to apply in practice.
lesskabsstat, som han udøver i sit hjemland, indeholder et princip om sammenlignelighed mellem studieforløb og universitetsuddannelse, idet dog modeller ne, indholdet og andre elementer vil bevare deres særlige karakter.
The new system of recognition, which is intended to enable the citizen to pursue in any other State of the Community the occupation which he pursues in his own country, involves the principle of the comparability of training syllabuses and university training, while accepting that there will be differences in organization and content and in many other respects.
Jeg ved ikke, om dette er i modstrid med EF-ret på nuværende tidspunkt, men det forekommer mig at være diskrimmination mod gifte lærere i modsætning til ugifte lærere.
There is a certain mobility of teachers already for language teachers, in that there is a possibility of placement in schools in a foreign country where the language which they are teaching is spoken.
Det er en meget tvivlsom fremgangsmåde, og jeg håber, at Kommissionen vil tage sagen op.
She was accepted for placement until they discovered that she was married.
Men forslaget til direktiv, der finder generel tilslutning, skal suppleres med passende bestemmelser i de tilfælde, hvor anerkendelse af en universitetsuddannelse, som man har fået i udlandet, betragtes som en forudsætning for adgang til og udøvelse af et er hverv.
But the proposal for a directive, seen as a whole, must be complemented by appropriate provisions to cover cases where a university training completed abroad is acknowledged as an adequate qualification for admission to and the pursuit of an occupation.
Det er nødvendigt, at Rom-traktatens princip om fri bevægelighed anvendes generelt på alle kategorier af lærere.
The principle of free movement, as laid down in the Treaty of Rome, should be applied in its entirety to teachers.
Indtil nu har man forhindret, at lærere frit kunne arbejde i et andet land end deres hjemland, idet man har argumenteret, at fællesskabsretten tillader be grænsninger af fællesskabsborgemes fri bevægelighed i tilfælde af ansættelse inden for den offentlige administration. nistration.
Up to now it has been possible for teachers to be pre cluded from providing their services freely in countries other than their own on the ground that Community law allows restrictions on the free movement of Com munity citizens in the case of the public service.
O'Malley (PPE). - (EN) Hr. formand, jeg går hel hjertet ind for denne betænkning.
Mr O'Malley (PPE). — Mr President, I warmly welcome this report.
Jeg tror, den kan ses som værende i samme ånd som Erasmus-programmet, fordi vi ligesom med Erasmus-programmet prøver at vende tilbage til situationen i Europa før nationaliseringen af uddannelsessystemet, da lærere og studerende kunne bevæge sig frit i Europa.
I think it can be seen as being in the spirit of the Erasmus programme, because, as with the Erasmus programme, we are trying to return to the situation in Europe before the education system was nationalized when teachers and students could move freely about Europe.
Jeg mener ikke, at vi kan tage vort engagement i Erasmus-programmet alvorligt, hvad angår mobilitet for ældre studerende, medmindre vi også gør noget ved de tidligere mere formative uddannelsesniveauer i folkeskolen.
I do not think we can take our commitment to the Erasmus programme seriously as far as mobility for third level students is concerned, unless we also do something about the earlier, more formative stages of education at primary and secondary level.
Dog har Domstolens retspraksis bekræftet, at i den udstrækning lærere yder en offentlig tjeneste snarere end at udøve en offentlig myndighed i medlemsstaterne, er der ingen grund til at nægte dem ret til at udøve deres erhverv i andre lande i Fællesskabet.
However, the Court of Justice has ruled that, to the extent to which teachers perform a public service rather than exercising public authority in the Member States, there is no reason to deny them the right to pursue their occupation in other countries of the Com munity.
De mest centrale spørgsmål er anerkendelse af lærer nes kvalifikationer og også spørgsmål om social sikring og pensioner osv. Men vi bør også se på nogle særlige problemer. For eksempel i Irland kræves det, at alle lærere kan tale det irske sprog, hvilket er en klart ikke-toldmæssig hindring.
The most central questions are the recognition of teacher qualifications and of questions of welfare rights, pensions and so on. But we should also look at some special problems.
Jeg er bestemt inte resseret i at se den afskaffet for at opnå større mobilitet. litet.
I am certainly willing to see that one lifted in the interests of greater mobility.
I mig land hilser jeg især alt velkomment, der frem mer forståelsen mellem det nordlige og sydlige Irland.
In my own country I particularly welcome anything which promotes understanding between the North and South of Ireland.
Selv om læreres mobilitet ikke vil løse alt, vil det i høj grad bidrage til at opnå større forståelse.
Whereas mobility of teachers is not going to solve everything, it can certainly help to achieve greater understanding.
I direkte tilknytning til disse problemer er der behov for en fællesskabsstatut for lærere, som letter mobiliteten, uden at man stilles dårligere end kolleger fra oprindelseslandet eller værtslandet.
Directly connected with this type of problem is the need for a Community statute for teachers, which would facilitate their mobility without putting them 'at a disadvantage as compared with their colleagues in the country of origin or in the host country.
I den forbindelse bør fællesskabsordningen gå ind på andre problemer, såsom social sikring, avancementsmuligheder, pen sionering.
In this respect Community rules must legislate for other problems such as social security, promotion and retirement pensions.
Vi er derfor stillet over for en lang række behov og politikker, hvor Erasmus og ungdomsudvekslingsprogrammet er signal på en åbning, hvorfor det vil være anbefalelsesværdigt at øge bestræbelserne inden for EFs institutioner i den overbevisning, at det interne marked gennemføres ved at fjerne alle hin dringer for den fribevægelighed for borgere, erhverv, varer, tjenesteydelser og kapital.
We thus have a combination of requirements and policies, for which the Erasmus and YES projects are points of departure. Hence it is well worth speed ing up those efforts that are within the power of the EEC, in the conviction that the internal market will be brought to fruition by removing all the obstacles to the free movement of persons, goods, services and capital.
Vi har mange gange anerkendt sprogenes betydning for opbygningen af et borgernes Europa.
We have many times recognized the importance of languages in building a people's Europe.
Jeg hilser denne betænkning velkommen, især fordi vi i mit land anses for at være en smule mere bagud rent sprogligt.
I welcome this report particularly because in my country we are considered a bit backward linguistically.
Fordi vi ligger i udkanten af Europa, betyder den geografiske afstand sandsynligvis, at der er mindre kontakt med folk i andre lande.
This is probably because, being on the periphery of Europe, the geographical distance means that there is less contact with the peoples of other countries.
Større mobilitet for lærere, især sproglærere, kan igen kun bidrage til at forbedre denne situation.
A greater mobility of teachers, particularly language teachers, can again only help to improve this situation.
Patterson (ED). — (EN) Hr. formand, først må jeg i overensstemmelse med vor forretningsorden sige at jeg har en interesse i spørgsmålet, da min kone er lærer.
Mr Patterson (ED). — Mr President, first, in accord ance with our Rules of Procedure, I must declare an interest in that my wife is a teacher.
For det andet, kunne jeg tale som ordfører vedrørende det interne marked?
Secondly, could I speak as rapporteur on the internal market?
Jeg er enig med hr. Estgen i, at dette må gøres gradvist, men jeg kan overhovedet ikke se nogen grund til, at lærere skulle nægtes bevægelsesfrihed efter 1992, som er målet i programmet for det indre marked.
I agree with Mr Estgen that this must be done gradually, but I see absolutely no reason why teachers should be
En fjernelse af hindringerne er måske ikke nok til at begynde med. Vi bør også tænke på positive incitamenter henimod større mobilitet. Hvis vi for eksempel hjælper med at støtte bilaterale udvekslingsprogrammer, kan det måske bidrage til at overvinde den første træghed og modvilje, som mange skoler nærer mod at rode med dette problem.
Removing the barriers may not be enough initially.
Jeg har haft en sag for nylig om en engelsklærer, der blev ansat på en
We should also think in terms of positive stimuli towards
Marin, næstformand i Kommissionen. — (ES) Hr. formand, mine damer og herrer, først vil jeg gerne takke ordføreren, hr. Münch, for hans betænkning, fordi Kommissionen erkender, at undervisningsspørgsmålet uanset tidspunktet har en overordentlig stor indvirkning på Fællesskabet i dets nuværende form og vil frem for alt indvirke på det i fremtiden.
Mr Marin, Vice-President of the Commission. — (ES) Mr President, ladies and gentlemen, I should first of like to thank the rapporteur, Mr Munch, for his report, since it is the Commission's view that education is at any time a very important matter for the Community in its present form and above all because it will affect it for the future.
Jeg vil gerne kort, men tilstrækkelig klart, fordi emnet er vigtigt, gå over til gennemgangen af betænkningen, idet jeg angiver, hvor Kommissionen mener, at vi ligger på linje med Europa-Parlamentet, og på andre punkter, som jeg ligeledes anser for at være vigtige, hvor vi har forskellige opfattelser.
I should like to give a brief analysis of this resolution, but a sufficiently detailed one in view of its importance, pointing out where the Commission considers that we are in agreement with the Parliament and, which I think is also important, where we differ.
Vi er enige i, at problemet i forbindelse med uddannelse er et spørgsmål om personers frie bevægelighed, og at dette er en af grundpillerne i Fællesskabets opbygning og et af dens grundlæggende elementer.
We are agreed that the problem of education is a question of the free movement of persons and that it is one of the pillars of the Community structure and one of its basic elements.
Vi er ligeledes enige i, at nutidens uddannelse vil forme morgendagens samfund.
We are also agreed that today's education produces tomorrow's society.
på at indsmugle kulturpolitik i EF, og det kan vi ikke godkende. Men også af den grund, at den er ganske uforenelig med dansk skoletradition og dansk skolelovgivning, i alt fald for så vidt angår børneskolen.
Mr Bøgh (ARC). — (DA) Mr President, I must oppose this report, first of all because it is an attempt to smuggle cultural policy into the Community, and we cannot approve that, but also because it is quite incompatible with Danish school traditions and Danish educational legislation, at any rate as far as children's education is concerned.
Det er vel i det hele taget svagheden ved denne betænkning, at den ikke skelner mellem børneskolens verden og uddannelsens verden.
Taking it as a whole, that is the weakness of this report, that it does not distinguish between the sphere of schools and the sphere of training.
I Danmark er forældreretten en meget vigtig ting i børneskolen.
In Denmark parent's rights are very important in schools.
Vi ser nemlig sådan på det, at et menneske fødes ind i en sammenhæng.
We take the view that a human being is born into a relationship.
Det der hedder det nationale, dvs. det der har at gøre med, at et menneske er født, det bar net får i vuggegave, skal det erhverve kendskab til i overensstemmelse med den ånd, der er i hjemmet.
What we call the national system takes account of the fact that a child is born with certain gifts, and the knowledge it acquires must be in keeping with the climate of opinion in the home.
Derfor har vi et vidtgående demokrati omkring børneskolen.
We therefore have a far-reaching democracy in schools.
Forældrene er med, også når det drejer sig om udpegning af lærere; dér kan man ikke kom me med en EF-forordning og kræve en mand ansat.
There is parent participation even in the appointment of teachers; you cannot simply come along with a Community regulation and ask for someone to be appointed.
Derfor har vi også en særlig skolelovgivning, der hed der friskolelovgivning, hvor staten er pligtig til at betale forældre for selv at holde børnene i skole, et sted hvor de har lærere, hvis indstilling stemmer overens med den ånd, der hersker i børnenes hjem.
We also have a special education act called the Friskolelovgivning [Free School Act] under which the State is required to pay a parent to keep a child in a school or learning establishment with an outlook which is in keeping with the climate of opinion in the home.
Det er noget umisteligt dansk, og det kan slet ikke forenes med dette eksperiment.
That is something inalienably Danish and it simply cannot be combined with this experiment.
Derfor stemmer jeg imod.
I shall therefore vote against.
Schwalba-Hoth (ARC). - (DE) Denne lærerlobby glæder mig ikke mindst, fordi jeg også tidligere har været lærer.
Mr Schwalba-Hoth (ARC). — (DE) Not the least of the reasons why this teacher's lobby pleases me is that I was once a teacher too.
Der findes uden tvivl mangler, som må modvirkes, f.eks. med lærere, der har vanskeligheder, fordi de ikke er statsborgere i det land, hvor midt punktet for deres liv er.
There are certainly defects which we must try to remedy; for instance, some teachers encounter difficulties because they do not have the nationality of the country where their centre of interest lies.
For det første det store spørgsmål, der på en vis måde har givet anledning til beslutningen: den enorme forskel mellem uddannelsessystemerne.
The main question, which is to some extent responsible for the resolution, is the vast differences between the educational systems.
Uddannelsen antager forskellige former i hvert af vore medlemslande. Former, der afspejler de forskellige forventninger, som vore samfund har til sig selv.
Education takes different forms in each Community country, reflecting the different expectations of our societies.
Uddannelsen har desuden dybe rødder i den lokale, regionale og nationale kultur. Uddannelsen svarer ligeledes i hvert medlemsland til en forskellig historisk fortid, samt, hvis den er ens, til en forskellig ligevægt mellem de forskellige sektorer, der er impliceret i uddannelsen — lærere, præster og regeringer — og til forskellige forventninger og mål.
Education is also deeply rooted in local, regional and national culture and is the consequence in each Member State of a different history, including, in the case of public education, a different balance between the various parties involved in education — teachers, parents and governors — and different hopes and aspirations.
Dog har denne store enighed forbavset mig en smule.
But this general agreement makes me begin to wonder.
Jeg ville glæde mig, hvis det krav om fri bevægelighed og forbud mod forskelsbehandling, som det hidtil er faldet alle talere så let at formulere, ikke blot ville lyde i forhandlingen om lærere, men også når vi drøfter alle andre erhvervsgrupper.
I would like the calls for freedom of movement and non-discrimination that flow so smoothly from the speaker's lips to be heard not only in the debate about teachers but also in the discussions about all the other occupational groups.
Uddannelsessystemerne er ligeledes indbyrdes meget forskellige.
Educational systems also vary between themselves.
Der sker en ting, som yderligere forværrer undersøgelsessituationen: disse programmer ændrer sig, men ikke ved hjælp af en ensartet løsning, det ser tværtimod ud, som om hver enkelt bibeholder sin egenart.
There is one aspect which further complicates the situ ation for analysis: educational programmes undergo reforms, though not in a homogeneous way but with the intention of preserving the special character of each system.
De har et klart bevis herpå, idet den undersøgelse, som ordføreren nævnte, ikke har kunnet afsluttes — og den har allerede varet i to år — en undersøgelse af vilkårene i forbindelse med lærernes tjenesteydelser og faglige udvikling i Fællesskabets ti medlemslande.
This is proved by the study, which the rapporteur stated it was not possible to conclude although it lasted two years, on the conditions of ser vice and professional training of teachers in the 10 Member States of the Community.
Hvorfor er det vanskeligt at afslutte denne undersøgelser?
Why is there difficulty in finishing the study?
Et aspekt, som jeg frem for alt gerne vil fremhæve, er opmærksomheden på de første skoleår, når man taler om lærere, dvs. hvad man under ét kalder folkeskolelærere i alle medlemsstaterne. Det er rigtigt, at der i
Thousands of well-trained teachers are unemployed all over Europe, and not because we have a glut of teachers, as Mr Estgen has just asserted, but because the people with political responsibility — which includes those of us who have government responsibilities in our home countries — accept having classes that are too large, instead of creating new established posts for teachers.
Marín egenskab af ansvarlig kommissær kun støtte denne fremgangsmåde.
As the Commissioner responsible, I can only support it.
størstedelen af fællesskabslandene er en aktuel ten dens til at kræve en universitetsuddannelse af ansøgerne til hvervet som folkeskolelærer.
Turning now to the Teacher's Statute, I must say that the Commission sees this Teacher's Statute as creating more problems than it solves.
Men når vi i forbindelse med denne undersøgelse i Kommissionen undersøger folkelærernes forskellige kvalifikationer, finder vi ikke, at man kan sammenligne de kvalifikationer, som de erhverver under deres uddannelse på seminariet eller på universitetet, fordi der ifølge de data, vi disponerer over, er en forskel på op til fem år i uddannelsen uden for universitetet.
On the one hand, if I have understood correctly, it is a question of providing special rules for a teacher who works in a country other than his own — rules different from those attaching to his native colleagues at the same school. But the whole basis of freedom of movement is that colleagues from different countries should receive identical treatment if they are doing the same job.
Fællesskabsstatut for lærere.
In any event, the study is almost completed.