natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Ovennævnte franske lov til lader (artikel 5-11) under visse betingelser, at foreninger, der i henhold til deres vedtægt har til formål at bekæmpe racismen, gør brug af de rettigheder, der til kendes den borgerlige part i forbindelse med flere at de lovovertrædelser, denne lov omhandler. Ovennævnte belgiske lov (artikel 5) tilkender ligeledes forenin-
Article 5 — II of the French law cited above authorizes associations whose intention to combat racism is declared in their statute, to exercise under certain conditions, the recognized rights of a civil party in the case of certain offences.
Det bør bemærkes, at denne lovgivnings forenelighed med de forpligtelser, som de enkelte stater har påtaget sig ved ratificeringen af den Internationale konvention om afskaffelse af alle former for Racediskrimination, kontrolleres af den i denne konvention foreskrevne komite.
It should be noted that the committee provided for in the International Convention on the Elimination of All Forms of Racial Discrimination verifies whether such legislation is consistent with the undertakings given by the individual states when ratifying the Convention.
Om lovgivningsmagtens mål nås afhænger i vid udstrækning af holdningen hos de administrative myndigheder, der skal gen nemføre de pågældende bestemmelser samt af donstolenes fortolkning heraf.
Attainment of the legislative objectives depends to a large extent on the attitude of the administrative authorities whose duty it is to implement the provisions in question and also on the interpretation given by the judge.
Flere af vore eksperter har understreget, at selv om lovgivningsmagtens indgreb som sådan har været effektive er racediskriminationen til en vis grad stadig en del af dagligdagen (334).
Several of our experts have pointed out that despite the legislators' intervention, which in itself has been effective, racial discrimination still to some extent pervades daily life (334).
Sideløbende med denne lovgivning og de dertil knyttede administrative og almenretlige gennemførelsesforanstaltninger er der blevet oprettet flere specialiserede nationale institutioner med henblik på direkte at behandle de problemer, forbindelserne mellem forskellige racer skaber. Det mest talende eksempel er Commission on Racial Equality, som nedsattes i 1976 i Det forenede Kongerige i overensstemmelse med Race Relations Aet fra 1976.
In addition to legislative measures and the ordinary administrative and judicial machinery for implementing them, specialized national institutions have been created specifically to cope with the problem of race relations.
Denne institution har til formål at arbejde på at udrydde diskriminationen, fremme ligestillingen og for bedre forbindelserne mellem personer fra forskellige racegrupper, kontrollere håndhævelsen af Race Relations Aet og, om nødvendigt, fremsætte forslag om ændringer af denne lov.
The task of this Commission is to work towards eliminating discrimination, promote equal opportunities and the establishment of good relations between people of different racial groups, monitor application of the Race Relations Act and, where necessary, propose amendments to that Act.
Dette udvalg yder en indsats på flere områder inden for samfundslivet og er bemyndiget til at undersøge situationer, der hævdes at indebære racediskrimination (33s).
The Commission's activities cover several areas of social life and it is authorized to open enquiries into situations allegedly involving racial discrimination (33i).
De enkelte landes indsats på det institutionelle plan kendetegnes ved stigende indgriben fra lovgivningsmagtens side.
One charatteristic of national action at institutional level is the increased involvement of the legislator.
Selv om lovgivningen om racemæssig ligestilling i visse lande kan være ufuldstændig eller mangelfuld eller fortsat give mulighed for åbenlyst eller latent at videreføre racediskriminerende forhold, kan man uden tvivl fastslå, at Fælleskabets medlemsstaters institutionelle indsats på dette område generelt er tilfredsstillende.
Although the legal system of any particular country may have shortcomings or gaps as regards racial equality, or allows racially discriminatory situations to continue either overtly or latently, it is nevertheless a fact that the institutional achievement of the Community Member States is generally satifactory. Resolute efforts must however be made to continue this
Dog er der her tale om en indsats, der regelmæssigt bør følges op, og som til stadighed bør nyde godt af indhøstede og nye erfaringer samt inddragelsen af samtlige interesserede i en nærdialog (336).
work and to draw constandy on the accumulated experience whilst ensuring that all those concerned can participate in the dialogue which is the basis of this pro cess (336).
Tilbage bliver dog, at man hverken bør over- eller undervurdere lovenes og de juridiske mekanismers betydning i denne sammenhæng.
Having said that, we must neither overestimate nor under-estimate the part played by the law and the legal machinery.
Først og fremmest må man ikke glemme, at enhver foranstaltning, positiv så vel som negativ, som har til formå at udrydde racediskriminationen i et demokratisk styre, i sidste ende skal have hjemmel i lovgivningen.
It must be borne in mind, first of all, that any measure, whether negative or positive, to eliminate racial discrimination in a democratic regime must be based on a rule of law.
Ud fra denne betragtning udgør loven et uundværligt og allestedsværværende middel.
From this point of view, the law constitutes an essential and omnipresent instrument.
Dog har loven på dette område også en anden funktion, idet den er et redskab til forebyggelse og bekæmpelse af yderliggående og racistisk eller racediskriminerende adfærd. Her bør to aspekter tages i betragtning.
But it must also carry out another function, preventing and punishing extremist, racist or racially discriminatory behaviour.
telse af de demokratiske principper, som udgør hovedhjørnestenen i Europas politiske liv.
Suppression of forces that threaten democracy must not diminish that very democracy which is the essence of politics in Europe.
Vi bør tage os i agt for at forebygge og helbrede med „homøopatiske" midler, som i sidste ende vil berøve demokratiet den politiske hygiejne, man netop søger at beskytte.
We must beware of using preventive measures and 'homeopathic' remedies that end up depriving democracy of that very political salubrity we intend to protett.
For det andet bør lovgivningens strafferetlige midler kun i yderste nødstilfælde tages i anvendelse i denne kamp mod politisk og racistisk yderligtgående tendenser, som er en af vores demokratiske samfunds fornemste politiske opgaver, og som følgelig giver sig udslag i en intellektuel konfrontation mellem de demokratiske og antidemokratiske kræfter (338).
Secondly, in combating political extremism and racism which is an eminendy political task for our democratic society and which therefore takes the form of intellectual confrontation between democratic and anti-democratic forces, recourse should be had to the suppressive function of the law only as a final resort (338).
Samtidig vil de dog vise sig at være et vigtigt redskab i denne sammenhæng (339).
Nevertheless, the suppressive funttion of the law will have an important role to play in this context (339).
Fastlægeisen af lov givningens rolle sker ud fra ønsket om at bevare de grundlæggende frihedsrettigheder og samtidig træffe foranstaltninger til bekæmpelse af kræfter, der udnytter disse frihedsrettigheder til aktiviteter, der fører til en krænkelse af selv samme frihedsrettigheder (340).
Definition of that role hinges on finding a delicate balance between safeguarding fundamental freedoms and measures to cope with behaviour that takes advantage of those freedoms in order to destroy them(340).
Men med styret er det som med alt andet her i verden: det kan kun bevares, hvis man ønsker det (. . .). Derfor er det i en republik altafgørende at skabe dette ønske, hvilket er en af undervisningens fornemste opgaver« (341).
But government is like everything else in the world: to pre serve it, we must love it . . . everything depends on creating such a love in the republic, and education must take care to inspire such love (341).
Reelt hersker der faktisk enighed om, at undervisningssektoren uden tvivl er det bedste grundlag for bestræbelserne på at udrydde de spirer til racisme og intolerance, der findes i samfundet og bibringe borgerne de intellektuelle og moralske forudsætninger for at træffe frie og gennemtænkte afgørelser.
In fart everyone agrees that education is undoubtedly the best way in which to eliminate the seeds of racism and intolerance from a society and to give its citizens the intellectual and moral means of deciding freely and rationally.
Undervisningssystemets kvalitet er ligeledes af afgørende betydning for udviklingen af en demokratisk bevidsthed på nationalt plan og modstandskraft over for den indbydende fascistiske — eller mere generelt totalitære — tankegang.
Development of a national democratic conscience and ability to resist fascist and, more generally, totalitarian temptations, depends on the quality of the education system.
I vor tids demokratiske samfund bør undervisningssystemet tage udgangspunkt i de principper, der ligger til grund for respekten for menneskets værdighed, menneskerettighederne og de grundlægende frihedsrettigheder Det bør have til mål at føre disse principper ud i livet, såvel hvad angår dets opbygning og organisation som selve undervisningens indhold og de anvendte pædagogiske metoder (342).
The education system of a contemporary democratic society must be based on values that stem from respect for human dignity, human rights and fundamental freedoms. It must try to apply those values in its structures and organization as well as in the content of its teaching and its pedagogical methods (342).
Undervisningsfunktionen set i forhold til de fascistiske og racistiske fænomener rejser en række spørgsmål, som der henvistes til under udvalgets arbejde: a) Skolens anti-diskriminerende målsætning eller den ligestilling, den ønsker at skabe, er et aspekt af den europæiske demokratiske tradition.
The problem of tackling fascist and racist phenomena arises at different levels of education, as discussed by the Committee:
b) Fascismens og racismens tiltrækning bekæmpes ligeledes via undervisningens generelle indhold, som navnlig ikke bør give et forvrænget indtryk af andre folkeslags historie og kultur og ikke formidle diskriminerende tankegang (omkring f.eks. kvindens stilling, således som tilfældet var og til tider stadig
(a) The anti-discriminatory objective of schools and the equal opportunities they are intended to provide form an integral part of the European democratic
er i læsebøgerne), formidle grundlæggende historiske, videnskabelige, litterære og filosofiske kundskaber, som giver eleverne og de studerende mulighed for at udvikle en selvstændig tankegang og tilegne sig de værdier, der styrer det demokratiske samfundsliv.
heritage. Even though schools fail all too often in their objectives, reaffirm ing them and trying to attain them go a long way towards establishing a climate of confidence in the social institutions.
Spørgsmålet om en særlig undervisning om demokratiet og den menneskelige værdighed såvel ud fra et personligt som ud fra et samfundsmæssigt syn spunkt, med henblik på at skabe et frit og åbent samfund uden diskrimination, indgår i ovenfor beskrevne sammenhæng.
(c) The question of specific instruction in democracy and human values, both personal and social, that permits construction of a free, open and non-discriminatory society crops up in this context.
Denne særlige undervisning er i vore europæiske lande blevet optaget i undervisningssystemet på forskel lig vis, og hvis det ikke oprindeligt var tilfældet, blevet gradvis marginaliseret.
In the countries of Europe, it has taken the form of instruction in various subjects that have been gradually marginalized if they were not so from the outset.
Ikke desto mindre er der i dag tegn på fornyet interesse for det, som burde udgøre indholdet i en samfundsundervisning i bred forstand, dvs. lærdommen om samfundslivets grundlæggende regler, indførelsen i de politiske og sociale makro-mekanismer, bevidstgørelsen omkring menneskerettighederne og kendskabet, for fælleskabslandenes vedkommende, til historien og principperne bag Europas opbygning og Fællesskabets organisation (343).
However, there has been a revival of interest in civic education in the broad sense of the term, i.e. including instruction in the basic rules of social life, initiation into political and social macro-mechanisms, awareness of human rights and, for the countries of the Community, knowledge of the history and principles of European construction and Community mechanisms (343)\
I artikel 26, stk. 2, i Verdenserklæringen om Menneskerettighederne hedder det, at »Undervisningen skal tage sigte på den menneskelige personligheds fulde udvikling og på at styrke respekten for men neskerettigheder og grundlæggende friheder.
Article 26(2) of the Universal Declaration of Human Rights states that 'education shall be directed to the full development of the human personality and to the strengthening of respect for human rights and fundamental freedoms.
Den skal fremme forståelse, tolerance og venskab mellem alle nationer og racemæssige og religiøse grupper, og den skal fremme De forenede Nationers arbejde for fredens bevarelse«.
It shall promote understanding, tolerance and friendship among all nations, racial or religious groups, and shall further the activities of the United Nations for the maintenance of peace'.
I Den internationale konvention af 16. december 1966 om økonomiske, sociale og kulturelle Rettigheder foreskrives det i artikel 13, stk. 1, at »De i denne konvention deltagende stater anerkender enhvers ret til uddannelse«, hvorefter følger en gentagelse af de principper om dette emne, der er indeholdt i Verdenserklæringen om menneskerettighederne.
Article 13( 1 ) of the International Covenant on Economic, Social and Cultural Rights of 16 December 1966 stipulates that 'the States parties to the present Covenant recognize the right of everyone to an education' and repeats the principles enshrined in the Universal Declaration of Human Rights.
I De forenede Nationers erklæring om afskaffelse af alle former for Racediskrimination henvises der til undervisningen som et af de områder, hvor der vil blive gjort en særlig indsats for at hindre diskrimination på grund af race, farve eller etnisk oprindelse (artikel 3, stk. 1).
The United Nations Declaration on the Elimination of All Forms of Racial Discrimination mentions education as one of the areas where special efforts will be made to prevent discrimination based on race, colour or ethnic origin (Article 3(1)).
I samme erklæring hedder det i artikel 8, at alle effektive foranstaltninger øjeblikkeligt vil blive truffet inden for undervisnings- og oplysningsområdet med henblik på at afskaffe diskrimination og racefordomme, fremme gensidig forståelse, tolerance og venskab mellem nationerne og racegrupperne. Disse principper gentages i artikel 7 i Den internationale konvention af 21. december 1965 om afskaffelse af alle former for Racediskrimination, som trådte i kraft den 4. janaur 1969 (344).
Article 8 of the same declaration states that all effective measures will be taken immediately in the fields of teaching, education and information in order to eliminate discrimination and racial prejudice and promote understanding, tolerance and friendship among nations and racial groups.
UNESCO er den internationale institution, som er mest direkte berørt af uddannelsesspørgsmål.
UNESCO is the international institution most direttly concerned with educational issues.
I overenskomsten om oprettelse af UNESCO, artikel 1, stk. 2, del b), opfordres organisationen til gradvist at gennemføre idealet om lige undervisningsmuligheder for alle uden hensyn til race, køn, eller økonomiske og sociale forhold.
Article 1(2) (b) of its Constituent Act invited the organization gradually to attain the ideal of equal educational opportunities for all without dis tinction as regards race, sex or economic or social situation.
Organisationens indsats på dette område kom bl.a. til udtryk i Konventionen af 14. december 1960 mod forskelsbehandling inden for undervisningen samt henstillingen fra 1974 om uddannelse for forståelse, samarbejde og fred i verden og undervisning om menneskerettighederne og de grundlæggende frihedsrettigheder (345).
Its activities in this field led to the 14 December 1960 Convention against Discrimination in Education and the 1974 recommendation on education for understanding, cooperation and international peace and instruction in human rights and fundamental freedoms (34S).
UNESCO arrangerer ligeledes vigtige seminarer og rundbordskonferencer. Bl.a. kan der henvises til rundbordskonferencen i Geneve den
UNESCO also organizes important seminars and round tables.
De fleste af konferencens deltagere understregede bl.a., at undervisningen om racisme i langt højere grad burde tilpasses de konkrete sociale forhold, hjælpe de svagere grupper til at modstå krænkelsen af deres rettigheder og forbindes med undervis ning om menneskerettighederne.
Most of the participants had stressed that education as regards racism should take greater account of the social context, help dominated groups to resist violation of their rights and be linked to human rights teaching.
Som følge af direktivet fra Rådet for De europæiske Fællesskaber af 25. juli 1977 (77/486) om undervisning af børn af vandrende arbejdstagere i den skolepligtige alder (346) samt forskellige internationale aftalter om overførelse af arbejdskraft er der i flere europæiske lande med en betydelig indvandrerbefolkning blevet indført en undervisning i oprindelseslandenes sprog og kultur, som finder sted enten inden for aller uden for skoletiden.
Following the Directive of the Council of the European Community of 25 July 1977 (77/484) on the education of the children of migrant workers for whom school attendance is compulsory (346) and various international agreements on transfers of manpower, several European countries with a large immigrant population included teaching of the language and culture of the country of origin in their curricular or extra-curricular activities.
Denne ordning er af særlig stor betydning set ud fra et fællesskabssynspunkt, eftersom f.eks. 50% af italienske børn eller børn med italienske forældre, der er bosiddende i Frankrig i dag følger en sådan undervisning (347).
This provision is particularly important in the intra-Community context since in France, for instance, 50% of Italian children or children with Italian parents living there currendy follow such courses (347).
Drøftelserne i udvalget og navnlig mødet med repræsentanterne for den belgiske Service des Travailleurs Etrangers et de la Migration de la Province de Limbourg (provinsen Limbourgs kontor for udenlandske arbejdstagere og for migration) samt de dokumenter, udvalget modtog, har gjort det muligt at klarlægge nogle af de problemer, man i dag møder ved fastlæggelsen af en uddannelsespolitik i en multikulturel sammenhæng hvad angår problematikken omkring læren om demokrati og ligestilling: a) En ensartet undervisningspolitik: repræsentanten for kontoret i Limbourg understregede, at oplysningen om mindretallenes kultur og undervisningen i mellemfolkeligt demokrati ikke udelukkende burde finde sted i klasser og regioner med et betydeligt antal børn fra kulturelle mindretal, men i samtlige klasser og regioner, eftersom denne undervisning burde lette kommunikationen i alle samfundslivets situationer.
From the Committee's discussions, particularly the submission by the representative of the foreign workers and migration service of the Belgian pro vince of Limbourg, and from documents received, it was possible to identify some of the problems currendy encountered in defining an education policy that ensures training in democracy and non-discrimination in a multicultural con text:
Det er langt fra sikkert, at dette aspekt klart fremgår af de forskellige europæiske landes uddannelsespolitik.
It was not certain that this aspect was fully incorporated into the education policies of various European countries.
b) Sprogundervisningen: beherskelsen af sproget er det vigtigste middel til kom munikation og ligestilling.
(b) Language teaching: mastery of a language is essential as a means of communicating and obtaining equal opportunities.
Der føres en vedvarende debat om de indbyrdes fordele ved de forskellige indlæringssystemer: grundskoleundervisning på modersproget, øjeblikkelig inddragelse i undervisningen på værtslandets sprog, specialundervisning på modersmålet eller på værtslandets sprog.
The relative merits of the different teaching systems were still being discussed: basic education in the mother-tongue, immediate immersion in the language of the host country, supplementary courses in the mother-tongue or the language of the host country.
I realiteten bliver denne debat mere eller mindre irrelevant efterhånden som immigrationen mindskes og dog findes der stadig betydelige befolkningsgrupper med utilstrækkelige sprogkundskaber, hvilket kan give anledning til problemer og spændinger (348).
In fact, the grounds for such discussions more or less disappear as the flow of immigrants diminishes, but large areas of linguistic ignorance nevertheless remain to constitute a potential source of difficulties and tension r).
c) Problemerne omkring stigende fremmedhad og racisme i skolen er ligeledes blevet nævnt (349).
(c) The problem of the increase in xenophobic feelings and racism in schools was also brought up (349).
Ofte berettes der om tegn på foragt og frygt såvel som til tider fjentlighed over for en konkurrence, der betragtes som illoyal i en tid, hvor frygten for arbejdsløshed allerede er meget stor hos de unge.
There were many reports of signs of contempt and fear as well as of hostility in the face of competition that was deemed to be unfair in a world where the fear of unemployment is already a burden on the adolescent.
I denne for bindelse er det af afgørende betydning at læreren i dagligdagen er opmærksom på tegn på fjentlighed og diskrimination.
It was absolutely essential for teachers to pay attention to daily signs of hostility and discrimination.
Princippet om en indstas på disse tre niveauer inden for undervisningsområdet, genfindes i alle Fællesskabets medlemslande.
The principles of these three aspects of education are known in all the Community countries.
Gennemførsel heraf er mere eller mindre påkrævet og vanskelig alt efter, hvor store og uensartede grupper
Their application is more or less urgent and difficult, according to the size and diversity of the various cultural and ethnic groups living in one area and the tensions that may arise. There is a wealth of literature on
Der findes en omfattende litteratur om undervisning i en multikulturel sammenhæng, som fremhæver de mange principielle og metodiske vanskeligheder, der er forbundet hermed (3S0).
the subject of education in a multicultural context which highlights the numerous difficulties of principle and pratice (3S0).
Blandt de forskellige nationale aktioner, der er blevet gennemført, kan nævnes de foranstaltninger, som i Det forenede Kongerige fulgte udarbejdelsen af Swann-rapporten og bl.a. har medført en hensyntagen til landets etniske fors kelligartethed i lærernes uddannelse, støtte til forskningsprojekter inden for uddannelsesvidenskab og til lokale initiativer, indsamling af statistiske oplysnin ger om de forskellige etniske samfunds problemer og løsningen heraf (3S1).
Of the various national campaigns now under way, mention should be made of the measures taken in the United Kingdom following the Swann report: consideration of ethnic diversity throughout the country in teacher-training courses, support for research projects in educational science and for local initiatives, the compilation of statistics on the problems and successes of various eth nic communities (351).