natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Som fru Gaiotti de Biase rigtigt understreger i sin detaljerede og gennemarbejdede betænkning kan Fællesskabets enhed komme til at afhænge af dets evne til at stable et kulturelt samarbejde på benene.
I am thinking, amongst other things, of the urgent report by Mr Hougardy, which was drafted as long ago as 1974 and was approved by Parliament with a large " majority.
Men hvis dette lykkes, hr. formand, vil det være til stor fordel for ungdom men og hele samfundet — det, der er brug for, er en pædagog og filosof af Pestalozzis klasse.
But I believe that it is entirely in keeping with the spirit of the excellent report prepared for us by Mrs Gaiotti de Biase to draw attention here today to this lacuna in the Commis sion's education policy.
Jeg skal begrænse mig til tre korte bemærkninger, hr. formand.
But even if we take account of this, there remain many problems and tasks which must be solved by us jointly.
Den første vedrører de midler, som er nødvendige for iværksættelsen af de foranstaltninger, som er foreslået i betænkningen.
I should like to touch on only one or two of the essential questions, since it is not possible to deal with all the details in this debate.
Disse midler bør fortrinsvis tilvejebringes både via Fællesskabets budget og de nationale budgetter.
The European Community must abandon its one-sided concentration on economics and agriculture and give to the field of culture and, in particular, education the importance which it unquestionably merits in any modern society, and especially in Europe.
Min anden bemærking vedrører de nødvendige følge foranstaltninger for at imødegå tre faremomenter: stof og tobaksmisbrug og den politiske indoktrinering i skolerne.
Otherwise the European Community is condemned to decay, since the people of Europe will not be able to identify with such a Community.
Endelig min tredje bemærkning, hr. formand.
It will only survive as long as the members consider that they stand to gain from it.
De stakkels skoleelever bør beskyttes mod de rædsels-
The spiritual and emotional bond, however, is absent from such a Community.
vækkende og voldsprægede TV-udsendelser, som sendes i vore medlemsstater. Alle disse foranstaltninger er nødvendige, og jeg håber, at vi ikke kun fokuserer på uddannelsen, men at vi også opfylder vore sociale forpligtelser over for de unge.
A sense of identification is only possible where people feel that they are united by bonds of common blood or common destiny and can, ultimately, identify with the values of a common culture.
Papapietro. — (IT) Hr. formand, ærede kolleger, tidstyranniet tvinger mig til at fremsætte tre hurtige betragtninger. tragtninger.
We have a common history deter mined by our vast common cultural history, from which the modern world has grown.
Hr. formand, forskellige talere stillede specifikke spørgsmål.
I want to draw attention briefly to four points.
Jeg må sige, at jeg finder det vanskeligt at besvare alle de spørgsmål, der er blevet stillet, da der har været en meget omfattende forhandling.
First of all, youth unemployment — clearly a major problem through the entire Community.
Han stillede et spørgsmål om Europa-fonden.
What is wrong with our education and training systems that so few young people can find jobs straight away?
Beslutningen om at oprette denne fond vil formentlig blive truffet af Mi nisterrådet i denne måned.
The report talks about a new conception of the relationship between education, vocational training and work.
Der er stadig drøftelser igang med Rådet om mulighederne for finansiering over Fællesskabets budget samt om omfanget af dette budget for de første tre driftsår.
I understand that the Commission has great ideas on this matter, and I look forward to hearing Commis sioner Richard outline some of them today.
Må jeg til hr. Schwencke give en kort redegørelse for det forslag, som Kom missionen har fremsat og de resultater, der hidtil er opnået for de forskellige liberale erhverv og for andre sektorer?
If we in Europe fall behind in the intellectual race and become uncreative, we will not be able to withstand the competition from the USA, Japan and other countries.
Det er et af de vigtigste dokumenter, som vi har drøftet her.
The second point: the equivalence of qualifications, the subject of the oral question.
Denne adskillelse mellem udviklingen af kulturen på den ene side og skolestrukturerne på dèn anden side volder uoprettelig skade: på baggrund af denne adskillelse opstod bl.a. 1968 i Europa.
Some time ago I was rapporteur for the Committee on Youth, Culture, Education, Information and Sport on the subject of architectural qualifications, and I discovered to my horror that this Parliament pronounced on that draft directive as long ago as 1968, since when nothing, or practically nothing, has happened.
For det tredje vil jeg minde om behovet for at gen nemføre fuld ret til undervisning og studium, ikke blot som en ret i sig selv, men som en side af retten til arbejde.
I really do urge the Commission to drive much more strongly, as Mr Schwencke said, for making the European Community work in this particular sector.
Disse forslag ve drører arkitekter, ingeniører, frisører, transportmedarbejdere og apotekere; disse forslag blev forelagt for Rådet i 1967, 1969, 1971 og 1975.
And every one of us knows that the productive modern agriculture of Europe is equally dependent on the farmers, who bring to farming the necessary intellectual and educational requirements.
Derfor støtter vi fuldt ud fru Gaiottis betænkning.
I therefore call upon you to support Mrs Gaiotti de Biase's motion for a resolution.
Jeg er også klar over, at jeg ikke agter at berøre spørgsmålet om sæler.
Indeed, I wonder what has happened to all those so-called blocked dossiers which arose from the 1976 programme. Has the Commission forgotten about them?
Angående det andet spørgsmål, han stillede, som specielt drejede sig om udøvelse af lægegerning og lig nende virksomhed er der efter vor opfattelse allerede opnået konkrete resultater.
Mr Patterson. — Mr President, the speech we have just heard from Mr Hahn illustrates a paradox which I find it extremely difficult to explain to my constituents.
Rådet har vedtaget følgende direktiver: i 1975 for læger, i 1977 for almindelige sygeplejersker, i 1978 for tandlæger og dyrlæger og 1980 for jordmødre.
Education is clearly the foundation of our society and our civilization, and yet it is only at the very fringes of the Community.
Hr. Patterson stillede en række interessante spørgsmål.
It does have fruitful consequences: for example, cooperation between the Member States in the way of swopping good practices.
Det har nu fungeret i et år.
I now end with three more questions.
Der er ingen problemer med at få adgang til systemet forudsat at spørgs målene er omfattet af Eurydices prioritering og dækningsområde. ningsområde.
First of all, what has happened with the blocked dossier on the study of Europe and the European Community in schools?
Angående det sidste spørgsmål, er det forkert at sige, at der ikke er opnået fremskridt med henblik på at fremme bevægeligheden inden for Fællesskabet for personer, som ikke har en akademisk uddannelse.
What has happened to the Kreyssig Fund, something which this Parliament has voted for on numerous occasions? Finally, what is with Eurydice?
En halv snes direktiver fra Rådet omfattende formentlig 80 % af al industri-handels- og håndværksvirksomhed har allerede sikret, at medlemsstaterne anerkender den faglige uddannelse, som kræves af de pågældende personer inden for Fællesskabet.
We are told that Eurydice is the great project for data on education available to all education authorities, and yet every time we try and find out how to get hold of this data, we are told it is not fully operative. When will it be fully operative, Mr Richard?
Hr. Eisma rejste spørgsmålet om Europarådet.
President. — I call the Liberal and Democratic Group.
Det glædede mig meget, at han nævnte dette arbejde.
Perhaps I could pay tribute to the Commission here, for they do an enormous amount of good work with extremely limited resources.
Jeg vil gerne understrege det vigtige samarbejde, som al lerede eksisterer mellem Kommissionen og Europarådet, OECD og UNESCO.
For example, the students handbook which the Commission publishes is of great use to students who wish to follow courses in different Community countries.
Der holdes således regel mæssige møder med Europarådets sekretariat. Derfor
In my opinion, this report has a significance which far outstrips the limited cultural and educational aspects
Jeg vil gerne til sidst over for hr. Schwencke under strege, at Kommissionen ikke betragter den nuvæ-
Mrs Gaiotti's report draws attention to the fact that there is a firm basis in the Treaties for a Community educational policy.
Jeg må imidlertid gøre opmærksom på, at de opnåede resultater ikke helt afspejler det arbejde, vi har gjort.
Pruvot the quibbling interpretations of the Treaty o'f Rome is not a Community matter, but a purely national affair.
Vi vil dog ikke mindske vor indsats for opnåelse af fri bevægelighed for personer, som udgør et af Fælles skabets fundamentale målsætninger.
It should be pointed out that the further we move away from our legal basis, the more vague and imprecise the statements get.
Som jeg sagde i begyndelsen af mit indlæg i mit svar til hr. Schwencke» kan jeg ikke på Kommissionens vegne gå med til, at den kritik, han har givet udtryk for i sin forespørgsel og så sandelig også i sin tale, er berettiget eller har den rigtige adresse.
I cannot go along with others in congratulating the rapporteur since, as far as I can see, it is probably the most nebulous and disjointed attempt to wangle the Community's way into the education sector that we have so far seen.
Må jeg frems.ætte en meget fundamental bemærkning, i særdeleshed til nogle af de danske medlemmer, som har talt under denne forhandling.
of existing Community policies. I have already stated on several occasions in this House that although there is no provision in the Treaty for the organization of a Community education policy, no one today would dispute the need for Community action in this area.
Måske har vi i Kommissionen på intet andet område så klart vist vor vilje til at respektere og bygge videre på de erfaringer, man har gjort i de enkelte medlems stater.
In my opinion, the success of thè Community education programme is vital, not only to the creation of equal job opportunities for young people on the European labour market, but also to the creation of a first generation of truly European citi-
Med hensyn til samarbejde med Rådet bør Forsamlingen forstå, at 1976-resolutionerne vedrørende handlingsprogrammerne fastsatte meget brede rammer for samarbejde.
One minute there is talk of the technological reorganization of society and the next minute the free movement of workers.
Efter min opfattelse udgør de et politisk grundlag for at knytte nærmere forbindel ser mellem vore uddannelsessystemer, og jeg mener, at det er en forudsætning for en fælles aktion.
Then there is unemployment, the errors of youth, including drug abuse, and, last but not least, a plea for Community propaganda in the schools, which is probably what this is really all about.
Det er første gang, Parlamentet har haft lejlighed til at have en omfattende forhandling om uddannelsens rolle i vort samfund og om uddannelsens vægt i Fællesskabets politik.
However, in spite of these assurances, the net result would be Community stan dardization at the expense of the right of the individual Member States to self-determination.
Forhandlingen har vist, at der i dette Parlament og uanset politisk observans er en usædvandlig høj grad af forståelse og vilje i forbindelse med udviklingen af et samarbejde på uddannelsesområdet inden for Fællesskabet.
To this end, we are not calling for the education poli cies of the Member States to be subjected to a series of Community directives, which could be regarded as a threat to the autonomy of national cultural identities, but rather for closer and more active coordination of education policies at Community level and for the implementation of new Community measures in this sector, in particular as regards the teaching of languages, mutual recognition of diplomas, exchanges between students from different Member States, etc. — in other words, all the projects currently being studied by the Commission's departments.
Jeg vil gerne lykønske fru Gaiotti de Brase og hendes udvalg, fordi de har haft fantasi nok til at tage disse problemer op under denne form.
In this respect, although we may wish to reaffirm our belief in the validity of the priorities set out in the education programme adopted by the Council of Ministers, as does Mrs Gaiotti de Biase in her resolution, I also believe that this House, while voting in favour of the motion, should put on record its immense dissatisfaction at the Council's inability to follow up the vast majority of the positions and resolutions which it has adopted in the field of education.
Uddannelse vedrører hele processen i forbindelse med udvikling af individuelle holdninger, evner og individuel adfærd.
There is one proposal in all this verbiage, i.e. for the establishment of an Advisory Committee for Education, but this is not gone into.
Denne forhandling er af mere afgørende og aktuel betydning på grund af den rolle, ud dannelsen nu spiller i den nuværende økonomiske og sociale situation.
For the rest, it is European ideological bluster, acrimony and irritation at the Council which is thinking twice before committing itself to infringing the Treaties.
Ser man på den højere uddannelse, danner studierejser, fælles studieprogrammer, Eurydices aktiviteter, arbejdet med gensidig anerkendelse af akademiske uddannelser et samlet hele, som mange tusinder mennesker er involveret i.
It should, I think, be realized, that these attempts to smuggle Community influence on education in through the back door, known as vocational training, is a lost cause.
De nedbryder barriererne mellem de højere uddannelser i de enkelte medlemsstater og giver de studerende og det administrative personale mulig hed for at bevæge sig mere frit hen over de nationale grænser.
It is impossible and it should be realized that there is by now such public awareness of these tricks that one government at least would not survive the attempts to smuggle Community objectives into the education sector.
Naturligvis har det ikke været helt problem løst.
I am thinking, of course, of the Danish Government.
En af medlemsstaterne har haft problemer med resolutionen, og har det stadig.
We shall be voting in favour of Amendments Nos 1 and 2 tabled by Mr Estgen, which in our opinion help to clarify certain points in the text.
Det har derfor ikke været muligt at skabe lige muligheder for f.eks. ad gang til højere uddannelse.
We are aware that the subject covers a very broad field, which no doubt explains the length of the text.
Imidlertid mindsker det ikke betydningen af de resultater, vi har nået, og det vi fortsat vil arbejde på, bl.a. via det fælles studieprogram, som jeg håber, der vil blive sat ekstra skub i efter det ministermøde, som skal holdes i maj.
To conclude, ladies and gentlemen, I should like to express a wish which, I hope, is yours too: that today's debate, and the motion which we adopt, will encourage our countries' representatives on the Education Council to provide a much needed boost for Community action in the field of education.
For praktisk talt ethvert aspekt i vort uddannelsessystem påvirker forholdet mellem den stærke og den svage i vort samfund.
President. — I call the Group for the Technical Coordination and Defence of Independent Groups and Members.
Hr. formand, må jeg fremdrage yderligere to punkter, jeg er klar over at Forsamlingen venter på at holde afstemning.
Mrs Viehoff. — (NL) Mr President, I always feel tempted to react to Mr Bøgh but I will restrain myself once more, since if I start there is no knowing where all this will end.
Den nye teknologi er helt klart et eksempel på et om råde, hvor uddannelsen er af særlig betydning, selv om uddannelsen skal udvikles til at kunne indgå som et integrerende led i en lang række social og økono miske initiativer.
Mr Bøgh. — (DA) Mr President, it is very odd that Parliament, which cannot manage to get through its more legitimate business, should again be taking time to discuss the education sector which, in spite of all
Jeg tror, at man i øjeblikket af uddannelsessystemet forventer, at det skal kunne modtage udfordringen, som består i opnåelse af både social retfærdighed og kreativitet. Reaktionerne er forskellige.
I should like to begin, in connection with this report, by reading out something from a brochure by the Commission on the European Community in education: tion:
Veil. — (FR) Hr. formand, jeg tror ikke, jeg tager fejl, når jeg siger, at det i de forløbne 2 Vi år er første gang så mange kvinder, mænd og børn i Europa og uden for Europa samles for at støtte et af vore beslut ningsforslag.
The negative consequences of this are that the planned extension of education programmes for migrant workers and their children and cooperation in the field of higher education cannot be put into.practice.
Som jeg allerede har forklaret Forsamlingen, lægger Kommissionen stor vægt på de konsekvenser, ungdomsarbejdsløsheden kan få for Fællesskabets politik på en række områder.
The objectives of the Community as stated in the founding Treaties are to bring together the peoples of Europe and to improve their living and working conditions.
Jeg har tidligere været inde på spørgsmålet om en social garanti, som skal sikre alle de unge en kombination af uddannelsesmæssige og erhvervsmæssige muligheder i perioden efter skolepligtens ophør og før de kommer på arbejdsmarkedet. Vore forslag til foranstaltninger på dette område vil være klar til sommer og vil forhåbentlig blive forelagt for Ministerrådet henimod slut ningen af dette år.
Even though the Treaties make few explicit references to education these twin objectives elevate it to a central position in the process of constructing Europe.
For så vidt angår udviklingen af unge, er foranstaltningerne som er mere vidtrækkende end ordningen for ungarbejdere, der er af ældre dato, og Kommissionens senere initiativer på dette område også højt prioriteret.
The European Treaties give every Community citizen the right to live and work in the country of his or her choice. To make this right effective, a number of linguistic and administrative obstacles need to be removed.
Men det er mig magtpåliggende at sige, at jeg interesserer mig endnu mere for bevarelsen af en anden, endnu mere truet race, nemlig den menneskelige race . . .
Education enables a whole range of socially or personally handicapped groups to gain access to a less unequal and more satisfying social life;
Lad mig til sidste sige, hvor stor en rolle Parlamentet spiller, når Kommissionen skal fastsætte målsætningerne for Fællesskabets samarbejde på uddannelsesområdet.
The history of Community cooperation in the educational field started in 1971 with the meeting of Education Ministers from Community countries.
De mange muligheder for samarbejde på uddannelsesområdet uden at gribe ind i nationale for hold skal nøje samordnes med alle vore bestræbelser på at fremme den gensidige forståelse og kommunikationen mellem Europas befolkning.
In Paris, in 1972, 'the Nine's leaders gave the fundamental go-ahead by underlining the necessity to develop the Community's social and human aspects.
Dette bør være et af de mange fundamenter i opbygningen af Det europæiske Fællesskab i stedet for blot en biting.
In 1974, the European Commission put forward its first proposals.
Jeg henvender mig her til alle dem, som har skrevet til os, som er talrige, og som synes at råde over betydelige midler, og jeg vil gerne sige til dem: Vi har støttet Deres beslutningsforslag, støt derfor til gen gæld os, når vi forsøger at kæmpe mod sulten i ver den!
The Education Ministers of the Nine, agreeing on the need to preserve the originality of educational traditions and poli cies in each country, stressed the value of developing European cooperation in a certain number of priority
Af disse grunde bifalder Kommissionen denne betækning og denne vigtige beslutning.
The future prosperity of the Community, its standard of living and quality of life depend on an imaginative and effective education policy.
Prag. — (EN) Hr. formand, jeg er ikke en af de før ste mænd på skansen, når det drejer sig om at for svare økologi eller dyr, jeg er blot, håber jeg da, en gennemsnits . . .
These included the education of migrant workers and their families and we have seen what came of it — a directive which hardly a single Member State has implemented.
(Munterhed og bifald)
The other sectors included:
. . . blot, håber jeg, en normal, human borger i Det europæiske Fællesskab.
We are afraid that this attitude might turn out to be fatal for the future of the Community.
Jeg har omhyggeligt under søgt den overvældende masse data, vi er blevet bombarderet med, hvad angår omfanget af sælbestanden, de forskellige arter og faren ved at gøre undtagelser fra handelsaftaler og fiskeaftaler, men i sidste ende omfatter min konklusion kun 3 ganske simple punkter. ter.
The Community consists of millions of people and they expect to see something — not only fine words and publications but real action.
Formanden. — Næste punkt på dagsordenen er af stemning om de beslutningsforslag, hvorom forhandlingen er afsluttet.
Let us hope that Mrs Gaiotri's report might give the impetus for action of this kind.
Vi begynder med forslag beslutning af Welsh m.fl. (dok. 1-8/82): Multifiberarrangementet.
My Group intends to vote in favour of this report.
Vi går nu over til betænkningen af Maij-Weggen (dok.
President. — I call the non-attached
(') Udvalgenes sammensætning: se protokollen.
The document continues:
For enkeltheder vedrørende afstemningerne henvises der til protokol len.
The implemention of this programme is taking place at the present moment.
Vi burde holde os helt uden for, og derfor vil jeg stemme for denne betænkning og for fuldstændigt forbud mod import af produkter af sæler til Fælles skabet.
However, meetings were twice cancelled in 1979 and 1980 .because certain Member
for ændringsforslag nr. 4, II, 16, 18 og 19 imod ændringsforslag nr. 3, "5,6,7,8,9,10, 12, 13, 14 og 17.
This is all well and good, but what happens in practice? As Mr Hahn has already said, the Council deletes
Problemet med jagten på sæler er ikke løst i og med at vi vedtager denne beslutning, hr. for mand. Derfor håber vi, at Kommissionen hurtig vil fremsætte forslag til indførselsforbud mod skind af sæler, og at Rådet hurtigt vil træffe en beslutning.
To sum up, Mr President, the ideals set out in the report are excellent and we shall be glad to give them our support, in the hope that all the Member States will play their part in putting them into practice so that our pessimism will be shown to have been unfounded.
Habsburg. — (DE) Hr. formand, efter moden overvejelse kan jeg ikke bekvemme mig til at stemme for beslutningen, men lige så lidt til at stemme imod den.
President. — I call Mr Pedini.
Howell. — (EN) Hr. formand, jeg tror, jeg er det eneste af de tilstedeværende medlemmer, som har overværet jagten i år. I mandags befandt jeg mig på ' isen ud for Nova Scotia i Gulf of St. Lawrence.
States refused to come to decisions in the Council.
De canadiske myndigheder var umådeligt hjælpsomme, og jeg vil gerne rose dem for de faciliteter, de tilbød.
It is true that the Council — as my colleagues have already mentioned, adopted a resolution on the changeover to vocational training but it failed to reach any decisions in its meetings in 1980 and 1981.
Jeg mødtes med de pågældende jægere og så med egne øjne nedlsagtningen.
In fact, the Council has not managed to produce anything since 1976 because of certain members refusing to agree.
Dette er ikke nogen jagt; man kan på ingen måde kalde de aktiviteter, der finder sted på isen, for jagt. Det er en industri, som involverer skibe, flyvemaskinger og helikoptere.
Thus, we have no Community education policy and in suggesting that one might come into being, the report reflects an unfortunately unbounded optimism.