natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Udvekslingerne vil gradvis føre til etablering af et net, der omfatter alle 12 medlemsstater.
These exchanges will gradually allow a network covering all 12 Member States to take shape.
Udvekslingerne, der skal være af mindst en uges varighed, bringer unge sammen fra forskellige samfundsmæssige, økonomiske og kulturelle baggrunde. De unge får lejlighed til at lære værtslandet at kende, til at skabe kontakter og indlede et tværnationalt samarbejde, ligesom de bliver mere bevidste om deres europæiske tilhørsforhold.
The meetings, which must last at least one week, bring to gether young people from different social, economic and cultural backgrounds so that they can gain first-hand knowledge of life in the host country, establish transnational cooperation links and become aware of the fact that they all belong to one and the same European area.
Aktioner »Ungdom for Europa«-programmet yder direkte støtte til udvekslingsprojekter og unges mobilitet.
Action The Youth for Europe programme:
Projekterne skal i videst mulig udstrækning bringe unge med forskellig baggrund sammen, så de derigennem får en førstehåndsoplevelse af, hvad den europæiske dimension er.
The projects must offer scope for young people from different social backgrounds to mix so that by virtue of their meeting and their exchange of ideas they will be able to gain first-hand experience of what is meant by the European dimension.
G Udvekslingsprojekterne skal helst være iværksat og planlagt af de unge selv.
These exchange projects, which should, as far as possible, be organized by the young people themselves, require a preparatory stage in which young people should be involved.
Endvidere skal der foretages en projektevaluering af udvekslingsresultaterne, idet der især fokuseres på etableringen af et eventuelt samarbejde samt på de rent personlige erfaringer både for gruppen som helhed og for den enkelte del tager.
Moreover, the project should in clude an evaluation of the effects of the exchange, which could take the form of an assessment of any cooperation link established, the personal enrichment of those taking part, and the life of the group dynamic.
Udvekslinger, der vedrører regioner, hvor traditionen for udveksling ikke er så udbredt, prioriteres højest. Det samme gælder fjerntliggende regioner eller små sproggrupper samt projekter rettet mod dårligt stillede unge.
Priority will be given to exchange projects which cater for regions in which few such opportunities are customarily available, outlying regions or regions in which minority languages are spoken, as well as projects targeting young people from disadvantaged backgrounds.
En tredjedel af bevillingerne tildeles disse grupper.
Accordingly, one-third of the funds available will be reserved for exchanges targeting these young people.
Desuden kan der ydes støtte til eksperimentelle tværnationale projekter, som har til formål at få unge men nesker til at deltage i volontørtjenesteaktiviteter i en anden medlemsstat; aktiviteterne må dog ikke være et alternativ til militærtjenesten.
By way of a trial, transnational projects aimed at in volving young people in voluntary service in another Member State, which does not constitute an alternative to military service, will qualify for support.
Π Studiebesøg og videreuddannelse på europæisk plan for ungdomsledere.
Π study visits and vocational training schemes for youth workers.
»Ungdom for Europa« er et decentralt program. Største­delen af aktionerne styres af de nationale kontorer, der er udpeget af hver enkelt medlemsstat. Disse kontorer skal ligeledes informere og rådgive personer, som er inter­esserede i fællesskabsprogrammets aktioner.
Youth for Europe is a programme which operates on a decentralized basis and most of the action is therefore or­ganized by local national agencies nominated by each Member State.
Henvisninger D Rådets afgørelse af 16. juni 1988 om vedtagelse af handlingsprogrammet til fremme af ungdomsudveks­linger inden for Fællesskabet ­ »Ungdom for Eu­ropa«­programmet (88/348/EØF). EFT L 158 af 25. juni 1988.
References D Council Decision of 16 June 1988 adopting an action programme for the promotion of youth exchanges in the Community (Youth for Europe).
□ Rådets afgørelse af 29. juli 1991 om vedtagelse af »Ungdom for Europa«­programmet (anden fase) (91/ 395/EØF). EFT L 217 af 6. august 1991.
Π Council Decision of 29 July 1991 adopting the Youth for Europe programme (second phase).
Π Informationer fås på de nationale »Ungdom for Eu­ropaw­kontorer.
Π information is obtainable from the national Youth for Europe agencies;
kontorer i medlemsstaterne.
Π the Commission's offices in the Member States (see addresses, p. 81).
EF­Kommissionen, Task Force »Menneskelige Ressourcer, Uddannelse og Ungdomsanliggender«: PETRA/Youth Bureau Place du Luxembourg 2­3 B­1040 Bruxelles.
Commission of the European Communities, Task Force for Human Resources, Education, Training and Youth: Petra/Jeunesse Bureau, 23 place du Luxembourg, B-1040 Brussels.
UDVEKSLING AF INFORMATIONER OG ERFARINGER
EXCHANGES OF INFORMATION AND EXPERIENCE
Informationsnet og studiebesøg for uddannelsesspecialister
Infoimation network on education and study visits for education specialists:
Det Europæiske Center for Udvikling af Erhvervsuddannelse uddannelse
European Centre for the Development of Vocatio nal Training:
INFORMATIONSNETTET OM UDDANNELSE I DET EUROPÆISKE FÆLLESSKAB
INFORMATION NETWORK ON EDUCATION IN THE EUROPEAN COMMUNITY
Formål Gennem EURYDICE-nettet udveksles informationer om medlemsstaternes uddannelsessystemer og -politik og EF's aktioner på uddannelsesområdet.
Objectives The Eurydice network promotes the exchange of information on national systems and policies and Community action in the field of education.
EURYDICE medvirker endvidere til en intensivering af samarbejdet mellem medlemsstaterne og udarbejdelse af initiativer på nationalt og fællesskabsplan.
It is thus instrumental in stepping up cooperation between the Member States and preparing initiatives at national and Community level.
Aktioner Gennem EURYDICE indsamles informationer via et specielt indberetningssystem. Etableringen af databaser har gjort det muligt for uddannelsesmyndighederne at få direkte adgang til de væsentligste oplysninger om uddannelsessystemerne.
Action Eurydice collects information from surveys and sets up databases to allow education authorities to gain access di rectly to the central database on education.
I forbindelse med EURYDICE-programmet foretages komparative analyser, der formidles informationer fra de enkelte medlemsstater, og med lemsstaterne informeres om fællesskabsaktionerne.
Eurydice also carries out comparative studies, disseminates information from the Member States and informs the Member States on action being conducted at Community level.
EURYDICE udarbejder og ud sender endvidere publikationer om uddannelsesspørgsmål til et større publikum.
Eurydice also prepares and distributes publications dealing with education and targeting a wider readership. dership.
Yderligere Nettet består af 15 enheder, der er placeret enten hos eloplysninger 1er i tæt forbindelse med medlemsstaternes undervis ningsministerier.
Further The network comprises 15 units located within, or workinformation ing closely with, the education authorities in the Member States.
Den europæiske enhed er koordinator, og den stimulerer udvekslinger inden for nettet, ligesom
The European Unit ensures coordination and stimulates exchanges through the network.
Henvisninger □ Resolution af Rådet og undervisningsministrene for­samlet i rådet af 9. februar 1976 vedrørende et hand­lingsprogram på uddannelsesområdet. EFT C 38 af 19. februar 1976.
References Π Resolution of the Council and the Ministers for Edu­cation meeting within the Council of 9 February 1976 comprising an action programme in the field of edu­cation.
Π Resolution vedtaget af Rådet og undervisningsmini­strene, forsamlet i Rådet, den 6. december 1990 om EURYDICE­nettet for information om uddannelse i Det Europæiske Fællesskab. EFT C 329 af 31. decem­ber 1990.
□ Resolution of the Council and the Ministers for Edu­cation meeting within the Council of 16 December 1990 concerning the Eurydice education information network in the European Community.
EF­Kommissionens kontorer i medlemsstaterne.
Contact points In the Member States: the Commission's offices in the Member States (see ad­dresses, p. 81).
På fællesskabsplan: i
At Community level:
Formålet med programmet er at gøre det muligt for specialister og ansvarlige i uddannelsessektoren at få større kendskab til udviklingen i uddannelsespolitikken og ud dannelsessystemerne i de andre medlemsstater.
Objectives To allow specialists and those with responsibility in the education sector to improve their knowledge of develop ments in education policy and systems in other Member States.
Udveksling af informationer om erfaringer og nyskabelser med virker til at forbedre udviklingen i uddannelsespolitikken i deres eget land.
Information exchanges on experience and innovation will enhance the contribution they can make to the development of education policy in their own country.
Studiebesøgene er centreret omkring temaer og inddelt i grupper: uddannelse og betydningen af uddannelse, aktører i uddannelsessektoren, uddannelse og uddannelsesmidler, uddannelse og uddannelsesmiljø samt andre temaer.
The study visits are based on themes spread over the various groups: education and education values; persons active in the field of education; education and education tools; education and education environment; other subjects.
Administratorer, inspektører, skolebestyrere, seminarielærere, rådgivere og i visse tilfælde også lærere og for ældre.
Target group Administrators, inspectors, headteachers, teacher train ers, counsellors and, in certain cases, teachers and even parents.
Alle disse grupper har et ansvar for den primære og sekundære uddannelse på nationalt, regionalt eller lokalt niveau.
They all have various responsibilities at national, regional or local level with regard to primary and secondary education.
I forbindelse med studiebesøgene tages der hensyn til, at besøgene rent geografisk fordeles ligeligt.
The study visits are evenly spread throughout the Community.
Resolution af Rådet og undervisningsministrene forsamlet i Rådet af 9. februar 1976 vedrørende et handlingspro-
References Resolution of the Council and the Ministers for Education meeting within the Council of 9 February 1976 comprising an action programme in the field of education.
Kontaktadresser / medlemsstaterne:
Contact points ¡n
Π Programmet administreres som regel af undervis­ningsministerierne i medlemsstaterne kontorer i medlemsstaterne.
Π responsibility for organizing this action rests normally with the Ministry of Education;
EF­Kommissionen, Task Force »Menneskelige Ressour­cer, Uddannelse og Ungdomsanliggender«: ARION Programme Assistance Unit Pädagogischer Austauschdienst Nassestrasse 8 D­5300 Bonn 1.
Commission of the European Communities, Task Force for Human Resources, Education, Training and Youth: Arion Programme Assistance Unit, Pädagogischer Austauschdienst, KMK Sekretariat, Nassestraße 8, D­W­5300 Bonn 1.
DET EUROPÆISKE CENTER FOR UDVIKLING AF ERHVERVSUDDANNELSE
EUROPEAN CENTRE FOR THE DEVELOPMENT OF VOCATIONAL TRAINING
Formål CEDEFOP, der blev oprettet af EF's Ministerråd i 1975, har til opgave at fremme udviklingen af erhvervsuddan­nelserne på fællesskabsplan.
The Council of Ministers of the European Commu­nity took the decision to establish the European centre in February 1975.
CEDEFOP's bestyrelse be­står af repræsentanter for EF­Kommissionen, regeringsrepræsentanter samt repræsentanter for hen­holdsvis arbejdstagernes og arbejdsgivernes faglige orga­nisationer.
The Cedefop management board comprises representatives of the Commission, together with representatives of workers' organizations, em­ployers' organizations and governments.
Bestyrelsen vedtager arbejdsprogrammet, op­stiller og godkender budgettet og vedtager den årlige be­retning.
The manage­ment board adopts the work programme, draws up and approves the budget and adopts the annual report.
Aktiviteter CEDEFOPs institutionelle opgaver er information, forsk­ning og konsultation.
Role The institutional tasks of Cedefop are threefold: infor­mation, research and consultation.
Π Information: Information er en af centrets hovedop­gaver. Dets dokumentationscenter og dets konstant opdaterede bibliografiske database modtager infor­mation fra nettets nationale korrespondenter og stilles til rådighed for en bred brugergruppe.
Π Information: Information on vocational training is one of the centre's basic tasks.
CEDEFOP ud­giver endvidere talrige publikationer som for eksem­pel forskningsrapporter, monografier, manualer, re­gelmæssige bulletiner osv.
Numerous publications — research reports, mono­graphs, manuals, periodic bulletins, etc. — are distributed by Cedefop.
□ Forskning: I sin egenskab af center til fremme og koordinering af forskning inden for Fællesskabet sørger CEDEFOP for den ekspertise og støtte, der er nødvendig ved planlægning og iværksættelse af er­hvervsuddannelsesinitiativer i medlemsstaterne.
□ Research: As a centre for the promotion and coordi­nation of research within the Community, Cedefop provides the expertise and the encouragement neces­sary for the planning and implementation of vocatio­nal training initiatives in the Member States.
Cen­tret udgør således et innovationsmidtpunkt.
In so doing, the centre serves as a focal point for innovation.
D Konsultation: CEDEFOP er et organ, der assisterer Kommissionens forskellige afdelinger, og det har i denne forbindelse til opgave at fremme en fælles ind faldsvinkel til erhvervsuddannelsesproblematikken.
D Consultation: As an organization supporting the Commission departments, Cedefop has the task of promoting a concerted approach to vocational training problems.
Det tager en lang række initiativer til at tilrettelægge møder med deltagelse af alle de samfundsorganer, der spiller en vigtig rolle inden for erhvervsuddannelsesområdet. området.
It takes every opportunity to arrange meet ings of all social bodies playing a significant part in the field of training.
Henvisning Rådets forordning (EØF) nr. 337/75 af 10. februar 1975 om oprettelse af et europæisk center for udvikling af er hvervsuddannelse. EFT L 39 af 13. februar 1975.
Reference Council Regulation of 10 February 1975 establishing a European centre for the development of vocational train ing.
ANERKENDELSE AF EKSAMENSBEVISER
RECOGNITION OF DIPLOMAS
SAMMENLIGNELIGHED AF ERHVERVSKVALIFIKATIONER
COMPARABILITY OF QUALIFICATIONS
Et stort enhedsmarked, hvor europæerne frit kan rejse og slå sig ned i det medlemsland, de ønsker, er ikke af stor værdi, hvis ikke også de erhvervsmæssige kvalifikationer er gensidigt anerkendte.
A large single market in which Europeans can move freely and establish themselves in the Member State of their choice seems pointless if the vocational qualifications are not mutually recognized.
Derfor har EF vedtaget et system, hvorigennem erhvervskompetencegivende eksamener fra højere læreanstalter er gensidigt anerkendte. Dette er netop blevet suppleret med et andet system, der omfatter de erhvervskvalifikationer, der hverken er dækket af det første generelle system eller af et anerkendelsessystem inden for erhvervssektoren, dvs. et bestemt erhverv eller en bestemt erhvervsgruppe.
It is for this reason that the Community has adopted a system for the mutual recognition of higher education diplomas for professional purposes and has just completed this with a second general system for the recognition of vocational qualifications which covers the vocational qualifications as yet neither covered by the first general system nor by a system of sectorial recognition, i.e., aimed at a specific profession or at a group of professions.
Videregående uddannelse af mindst tre års varighed
Higher education lasting a minimum of three years
Den 21. december 1988 vedtog Rådet et direktiv ved rørende et generelt system til anerkendelse af eksamensbeviser for erhvervskompetencegivende videregående ud dannelser af mindst tre års varighed.
On 21 December 1988 the Council adopted a Directive on a general system for the recognition of higher education diplomas awarded on completion of professional education and training of at least three years' duration.
Direktivet er baseret på det princip, at hvis en EF-borger i en medlemsstat er kvalificeret til at udøve et givet erhverv, skal han automatisk være kvalificeret til at udøve et lignende erhverv i en anden medlemsstat.
The Directive is based on the idea that the Community citizen who is considered able to pursue a profession in one Member State must also be considered able to pursue the same profession in another Member State.
Direktivet trådte i kraft den 4. januar 1991 og sørger for, at erhvervskompetencegivende eksamensbeviser, der er anerkendt i en medlemsstat, også er anerkendt i en anden.
The Directive, which came into force on 4 January 1991, contains provision for the recognition by all Member States of the diplomas awarded by other Member States for the same profession.
Endvidere har direktivet følgende karakteristika:
Other features of the Directive are:
D Generelt: Der fastsættes en række regler og iværksættes en række procedurer med henblik på at imødekomme de behov, der opstår for personer med en vi deregående uddannelse, som ønsker at udøve deres erhverv i et andet land end der, hvor de har taget deres uddannelse.
D its general nature in that it defines the rules and sets up a procedure to cater for the needs of all who, having qualifications in higher education, wish to pursue a profession in a location other than the one in which they underwent their training;
Π Et system, der er baseret på sammenlignelige uddan­nelsesniveauer: Videregående uddannelsesforløb er i store træk identiske og sammenlignelige.
Π its system based on the comparability of training levels: university level training courses are largely similar and therefore comparable.
I direktivet fastsættes visse kompensationsforanstaltninger base­ret på erhvervserfaring eller bestået egnethedsprøve eller udstået prøvetid i værtslandet.
The Directive states, however, that under certain circumstances the host country may require compensatory measures re­flecting professional experience or an aptitude test to be taken or, alternatively, a period as a trainee to be completed;
Π Øget samarbejde mellem medlemsstaterne: Udveks­ling af informationer, nationale informationscentres brug af nettet, koordinering af de ansvarlige nationale myndigheders aktiviteter er nødvendig, for at den iværksatte procedure kan gennemføres.
Π enhanced cooperation between the Member States: information exchange, and the use of the network operated by the national information centres; coordi­nation of activities conducted by the national authori­ties are fundamental to the success of the procedure established;
G Evaluering: Det er muligt, at definitionen af anven­delsesområdet ændres på grundlag af de opnåede re­sultater.
Π its adaptability: it is possible to redefine the field of application in the light of operational experience.
Erhvervsuddannelser, der endnu ikke er omfattet af et andet direktiv
Vocational training not yet covered by another directive
EF­Kommissionen foreslog i 1989 at supplere det første direktiv med et andet generelt system efter samme frem­gangsmåde til anerkendelse af erhvervsuddannelser.
Using the same approach, in 1989, the Commission of the European Communities proposed to complement this first Directive with a second general system for the recog­nition of vocational training.
Dette andet direktiv blev vedtaget af Rådet den 18. juni 1992, og det vil træde i kraft den 18. juni 1994 efter ud­løbet af den toårige omstillingsperiode, der er bevilliget medlemsstaterne.
This second Directive was adopted by the Council on 18 June 1992. Bearing in mind the transposition period of two years, it will come into ef­fect on 18 June 1994.
Dette andet direktiv omfatter erhverv og lovregulerede aktiviteter, der endnu ikke er dækket af det første direk­tiv eller af et specifikt direktiv, der etablerer gensidig anerkendelse af eksamensbeviser mellem medlemssta­terne (f.eks. jordemødre, sygeplejersker) eller af et »mid­lertidigt« direktiv (f.eks. handel, industri, håndværk).
This second Directive applies to regulated professions and activities which were not covered by the first Direc­tive or by any specific directive ensuring the mutual re­cognition of diplomas amongst Member States (e.g. midwives, nurses) or by a 'transnational' directive (e.g. trade, industry, arts and crafts).
Det omfatter stort set uddannelser på postgymnasialt niveau af to eller tre års varighed og visse særlige uddannelser med en tilsvarende struktur (i direktivet »eksamensbevi­ser«) og uddannelser på sekundært niveau (»certifika­ter«).
It basically covers post-secon­dary level training of two or three years' duration and also certain specifically structured training programmes ('di­plomas' in the context of this second Directive) as well as secondary level training programmes ('certificates').
To instrumenter, der skal gøre det lettere at udøve et erhverv i en anden medlemsstat
Two mechanisms make it easier for a profession to be pursued in another Member State
□ Iværksættelsen af NARIC (De Nationale Informa­tionscentre vedrørende akademisk anerkendelse) (ikke vedrørende erhvervskvalifikationer, der er aner­kendt i kraft af et eksamensbevis) har til formål at lette anerkendelsen af eksamensbeviser og en del af en uddannelse med henblik på at gøre det muligt for studerende og akademikere at følge eller fortsætte deres studier i forskellige medlemsstater.
D The year 1984 saw the setting-up of the European net­work of national information centres on the recogni­tion of diplomas and academic titles (Naric) (and not on the recognition of vocational qualifications to which such diplomas refer). The aim of this network is to simplify the procedure for recognizing diplomas and parts of courses of study so that students and aca­demic staff can pursue or continue their studies in a different Member State.
NARIC er for tiden integreret i ERASMUS­programmet, som si­den 1989 på frivillig basis i en 6­årig periode har eks­perimenteret med oprettelse af det Europæiske Meritoverføringssystem (ECTS).
Naric is currently an integral part of the Erasmus programme, which started opera­ting on a voluntary trial basis in 1989 for a period of six years to review the scope for the setting-up of a Eu­ropean Community course credit transfer system (ECTS).
Dette system giver mulighed for at få godskrevet den undervisning, der er fulgt på universiteter i andre medlemsstater.
This system will allow credits to be obtained for courses completed in universities in other Member States.
Π Sammenlignelighed af erhvervskvalifikationer.
Π The comparability of vocational qualifications.
Med assistance fra CEDEFOP har Kommissionen udarbej­det en liste over sammenlignelige erhvervs­uddannelser.
Assis­ted by Cedefop, the Commission has drawn up lists of comparable qualifications and these lists are publish­ed in the Official Journal.
Listen er offentliggjort i De Europæiske Fællesskabers Tidende. Indtil nu har man udarbejdet oversigter over sammenlignelige erhverv i de 12 med­lemsstater i følgende brancher: hotel­ og restaura­tionsbranchen, autoreparation, byggeri, el­branchen, landbrug, havebrug, skovbrug samt tekstil­ og tøjindu­strien.
Up to the time of writing, comparability of qualifications has been established between the 12 Member States for professions in the following sectors: hotels and catering, automobile maintenance, building, electrical engineering, agricul­ture, horticulture, forestries, textiles and clothing.
For tiden arbejdes der på en liste over erhverv i følgende brancher: metalindustrien, den kemiske industri, servicefagene og handel.
Work on the comparability of qualifications in metal­lurgy, chemistry and business are under consideration.
Listerne er udeluk­kende af informativ art, men de er fremmende for ar­bejdstagernes fri bevægelighed.
The lists of comparable qualifications are provided for information purposes only but they can be helpful in connection with the freedom of movement for wor­kers.