natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Det er statens fundamentale interesse at garantere barnets fortrinsret til undervisning, nemlig mulig heden for at erhverve kundskaber og de kritiske evner, der gør det muligt at indtræde i det produktive kulturelle og sociale liv og at udøve en borgers rettigheder og pligter i en demokratisk stat.
It is a fundamental interest of the State to guarantee the child's primary right to education — that is, the possibility to acquire knowledge and the critical ability to take one's place freely in productive, cultural and social life, and to exercise the rights and duties of the citizen of a democratic State.
Dette mål gør den offentlige skole til et sted, hvor pluralistiske ideer mødes, og dette er ganske indlysende undervisningens privilegerede sted.
This aim makes the State school a place for the pluralistic comparison of ideas, and this is obviously the kind of education that is to be preferred.
Det er givet, at der er plads for privat initiativ: dette følger en nyttig funktion, der går ud på at berige undervisningstilbudene, dog på betingelse af, at den indpasses i et integreret uddannelses system, som er koordineret og programmeret af de offentlige myndigheder for at undgå en spredning af midlerne.
Of course, there is still room for private initiative. It has a useful function in providing a greater choice of education ; on the condition, however, that it is part of an integrated educational system — coordinated and programmed, that is, by the government, so as to avoid the waste of resources.
Jeg mener, at man på grund af de indviklede problemer, som er knyttet til de nye omstændigheder, som foreligger i dag, er nødt til at undlade abstrakt at gennemføre dette frie valg, fordi man ikke kan fore stille sig, at der på ét territorium foreligger alle valg muligheder og alle varetaget af staten.
Because of the complexity of the problems that are involved with the new developments that face us today, I believe it is necessary not to see this freedom of choice as an abstract concept, because it cannot be
Cinciari Rodano grunde mener vi ikke, af hr. Lustersbeslutningsforslag kan accepteres.
For these reasons, we consider that the Luster resolution is unacceptable.
I dag drejer det sig om en grundlæggende rettighed, måske den vigtigste, da det til syvende og sidst drejer sig om vor fremtid, nemlig undervisningsfrihed.
Today the question is one of a fundamental right, perhaps the most important one because what ultimately is at stake is our future — freedom of education.
Jeg må sige, at jeg er forbavset over, at denne debat ikke er blevet taget op ved tidligere møder, og at man ikke har set nogen anledning til at bekræfte et så væsentligt princip — det er måske, fordi det gav sig selv — som syntes så indlysende, at man har måttet vente, indtil denne rettighed og frihed blev truet i et af vore lande, før man tænkte på at slå den så klart fast med denne betænkning.
I must admit to being surprised that the debate was not held any sooner and that we have not reasserted an essential principle — perhaps because it asserted itself — which seemed so obvious that we had to wait until this right and freedom was under threat in one of our countries to think about reasserting it so clearly in this report.
Veil (L). — (FR) Fru formand, det glæder mig, at vi i dag diskuterer undervisningsproblemerne, eftersom traktaterne paradoksalt nok ikke udtrykkeligt nævner hverken uddannelse eller kultur som hørende ind under Fællesskabets kompetence.
Mrs Veil (L). — (FR) Madam President, I am delighted that we are discussing education today, although, paradoxically, the treaties do not expressly mention education or culture as coming within the jurisdiction of the Community.
Og dog ser vi, at Fællesskabet er velegnet til at tage sig af det spørgsmål, om ikke andet så for at virkeliggøre etableringsretten.
Yet we observe that the Community has indeed been led to deal with it, even if only to be able to implement the right of establishment.
Hvordan skulle man gøre det, hvis man ikke på forhånd havde harmoniseret eksaminerne?
How could this be done without diplomas being harmonized first ?
I den henseende kan vi håbe på, at de debatter, som vi har haft tidligere, gør, at vi kan tage et vigtigt skridt i retning af et reelt fællesskab.
We can hope that our previous discussions will enable us to take long strides along the path to a real Community.
Og når jeg siger, det burde være indlysende, er det fordi vi selv har stemt — og det adskillige gange, kære kolleger, det vil jeg lige minde om — for at bekræfte ikke alene alle borgeres rettigheder inden for undervisningsområdet, men også minoriteternes rettigheder som noget, man måtte holde sig for øje i selve organiseringen af undervisningen, at den måtte give plads for en undervisning, der var tillempet hver enkelt persons traditioner.
When I say that it should be obvious, it is because we ourselves have voted — as I would remind you, honourable Members, very many times — to assert not only every citizen's educational rights but also the right of minorities as being something which must be taken into account when education is being organized, giving way to a system that is adapted so as to be linked to everyone's traditions.
Hr. Luster, betænkningens ordfører, henviser meget belejligt til en dom fra Donstolen.
Mr Luster gave us a timely reminder of a decree from the Court of Justice.
Vi er opmærksomme på minoriteternes rettigheder.
We are concerned about minority rights.
Hvordan kan vi være andet, når vi nu i særlig grad ønsker at bekræfte rettighederne for dem, som er en integreret del af det nationale fællesskab, og som blot beder om, at man respekterer deres ret til frit valg?
How could it be otherwise when we are particularly anxious to assert the rights of those who are an integral part of the national community and only want to have their freedom of choice respected ?
Hvad er det, hr. Lustersbetænkning vil?
What does the Luster report do ?
Fastslå to væsentlige principper: princippet om det frie valg og princippet om at forudse de betingelser, under hvilke dette frie valg kan udøves, for der eksisterer ingen ret eller frihed, hvis der ikke eksisterer nogen mulighed for at nyde godt af den.
It reasserts essential principles — freedom of choice and the provision of conditions in which this freedom may be exercised, as there is no right and no freedom if there is no possibility of enjoying them.
Men, som kommissær Richard også understregede, den omstændighed, at Parlamentet har taget problemerne omkring undervisning op, viser, at det er blevet sig bevidst, at det er nødvendigt af følge det økonomiske fællesskab op med et politisk Europa.
But, as Mr Richard has also emphasized, the fact that these educational problems have been brought up clearly shows that Parliament is aware of the need for an accompaniment to the progress of the Economic Community in a political Europe.
På dette punkt er jeg lidt forbavset over de synspunkter, som fru Cinciari Rodano netop har fremsat: hun beklager, at vi tager fat om undervisningsproblemerne ad undervisningsfrihedens vej, for hun mener, at dette kan virke hæmmende på Europa-tanken.
I am somewhat surprised, here, at the recent speech by Mrs Cinciari-Rodano, who is sorry we are dealing with education through the freedom of education issue with the idea that it might make the notion of Europe lose ground.
Jeg er så meget desto mere forbavset over, at det ofte er vore kolleger fra den kommunistiske gruppe, som har bedt om, at man taler om menneskerettighederne i Fælles skabet, og som har været forbløffede over, at man taler så meget om menneskerettighederne uden for Fællesskabet, uden at ville tage fat om dette problem.
I am particularly surprised that it is often our colleagues in the Communist Group, who asked to talk about human rights in the Community, who are surprised at us saying as much about human rights outside the Community, as they do not wish to deal with that issue.
Jeg har for øvrigt konstateret i retsudvalget, at når man havde talt om menneskerettighederne i Fælles skabet, og det drejede sig om forbud mod erhvervsudøvelse, modsatte den kommunistiske gruppe sig, at debatten blev taget op i Parlamentet.
I have also noticed, in the Legal Affairs Committee, that when we talked about human rights in the Community, professional bans in this case, the Communist Group was against the debate being held in plenary.
Man ser altså tydeligt, at der er to slags frihed: den, der passer kommunisterne, og den, der ikke passer dem.
So it is clear that there are two sorts of freedom, one that suits them and one that does not.
Jo, hr. Chambeiron, det er faktisk sådan, det er gået til!
Yes indeed, Mr Chambeiron, that is exactly what happened !
I den henseende tror jeg, man også må understrege, hvor dybt vi borer i demokratiet, når vi søger ikke alene at bekræfte en rettighed, men også at finde ud af, hvordan denne rettighed kan udøves.
Here, I think, I should once again stress how much we extend democracy today when we seek not just to assert this right, but to find out how it can be exercised.
Hr. Sieglerschmidt understregede det i forbindelse med retten til at nægte militærtjeneste: jeg tror, det er meget vigtigt ikke blot at slå rettighederne fast, men også at vide, hvordan man virkeliggør dem.
Mr Sieglerschmidt emphasized this in relation to conscientious objection. I believe that it is very important not just to claim our rights, but to know how we are going to exercise them.
Med dette efter min mening meget vigtige mål at fremme et politisk samlet Europa, forekommer det mig uomgængeligt at slå fast — og det er det, vi gør i dag — at Fællesskabet fremfor alt er et demokratisk område, der bygger på de samme værdier, har den samme opfattelse af, hvad borgerrettigheder og private rettigheder, individets grundlæggende friheds rettigheder er.
So, bearing in mind what I think is the extremely important matter of making headway with an economic Europe, I feel it is essential to assert, as we are doing today, that the Community is above all a democratic area with the same values and the same conception of civil rights, private rights, fundamental rights and freedoms.
Jeg for min part mener, at Europa-Parlamentet er det bedst tænkelige forum til behandling af den slags spørgsmål, for det er her, vi hver især med hver vor rigdom af særlige nationale og kulturelle traditioner og med vore meget talrige partier kan åbne en dybt demokratisk debat for at opnå en frihed, som får hele sin mening på et område, som vi alle må tage stilling til, for vi ved, at vor fremtid afhænger af vore børns uddannelse, og at vi med den tolerance, som er særegen for det demokrati, som vi står for, må føre denne debat på en måde, så at denne frihed bliver klart befæstet i en europæisk og demokratisk ånd.
I for one think the European Parliament is an excellent forum in which to discuss questions of this sort, as it is here that we, with our own national traditions, our cultural traditions and a very wide range of parties, can open a profoundly democratic debate and achieve a freedom that takes on its whole meaning in a field which poses questions for us all, because we know that our future depends on the education of our children and that we must, with a tolerance proper to the democracy we represent, run the debate so that freedom is clearly asserted in a European and democratic spirit.
Alavanos ningsforslag og de velkendte begivenheder i forbindelse med undervisning i Frankrig.
Mr Alavanos (COM). — (GR) Mrs Veil is chairman of the Legal Affairs Committee, but from what we know she also heads a party list for the European elections in France.
Med hensyn til de specifikke forslag vedrørende initiativer på fællesskabsniveau, mærkede jeg mig ordførerens forsøg på at kæde den gensidige anerkendelse af eksamensbeviser sammen med artikel 57 i traktaten.
As regards the specific suggestions made regarding action at Community level, I noted the rapporteur's attempts to establish a link between the mutual recognition of school-leaver diplomas and Article 57 of the Treaty.
Måske bør man lige påpege, at artikel 57 refererer til selvstændige erhvervsdrivendes ret til at etablere sig i andre medlemsstater, og jeg bliver nødt til at sige til Parlamentet, at jeg ikke mener, det har særlig meget at gøre med de spørgsmål, som er blevet rejst under denne forhandling.
It should, perhaps, be pointed out that Article 57 relates to the right of establishment in other Member States for self-employed workers, and I am bound to say to Parliament that I do not think it is very relevant to the questions that have been raised during this debate.
Hvad nu angår det pågældende Luster-beslutningsforslag om det frie valg af undervisning, mener vi, at dets titel er misvisende.
We think that the title of this Luster motion for a resolution on freedom of education is misleading.
I virkeligheden drejer det sig om en fratagelse af medlemsstaternes frie valg til at have deres egen undervisningspolitik, om en tvungen fællesskabspolitik, hovedsagelig til gavn for den private undervisning og til skade for den offentlige.
In point of fact it denies the right of Member States to follow their own line in education policy and would see imposed a Community policy which would effectively favour private education to the detriment of public sector education.
Europa-Parlamentets indblanding i undervisningsområdet er juridisk uholdbar og er også en juridisk omgåelse af EFs egne traktater.
This interference by the European Parliament in the field of education has no basis in law and even as far as the EEC's own treaties are concerned it constitutes a piece of legal acrobatics.
Den sætter spørgsmålstegn ved det enkelte lands ret til selvstændigt at udforme sin undervisningspolitik og er i modstrid med Den hellenske Republiks forfatning, som ikke siger, at udannelse er en af De europæiske Fællesskabers grundlæggende opgaver, men at uddannelse er en af den græske stats grundlæggende opgaver. Dette understreger jeg, da det drejer sig om forfatningen og ikke bare et stykke papir, som Europa-Parlamentet efter forgodtbefindende kan smide i papirkurven.
It challenges the right of each country to evolve its own policy on education and conflicts with the constitution of the Hellenic Republic which says that in Greece the fundamental objective to provide education lies not with the European Communities but with the Greek State.
På samme måde er det vanskeligt at argumentere for, at en forordning under artikel 235 i traktaten er et velegnet middel til at sikre, at eksamensbeviser har samme værdi.
Similarly, it is difficult to argue that a regulation under Article 235 of the Treaty is an appropriate means of ensuring equivalence in the content of school-leaving certificates.
I Kommissionens øjne er dette utænkeligt både ud fra et juridisk og et politisk synspunkt.
In the Commission's view, this is inconceivable both from a legal and from a policy point of view.
Spørgsmål om ligeværd inden for medlemsstaterne er af en ganske anden art end ligeværd medlemsstaterne imellem.
Questions of equivalence within Member States are of a totally different order from equivalence between Member States.
Det er ikke gennem sidstnævnte, at man kan gøre sig forhåbninger om at løse førstnævnte.
It is not with the latter that you can hope to deal with the former.
Ansvaret for eksamensbevisernes indhold udøves af en meget lang række organer i medlemsstaterne, og en harmonisering i sig selv er bestemt ikke et af Fælles skabets politiske mål.
Responsibility for the content of school certificates is exercised by a very wide variety of bodies in the Member States, and harmonization per se is certainly not an objective of Community policy.
Og endelig, fru formand, hvad angår spørgsmålet om, hvorvidt Kommissionen skal indlede procedurer mod medlemslande, som måske forbryder sig mod Den europæiske Menneskerettighedskonvention, vil jeg gerne minde Parlamentet om, at det ikke er noget, Kommissionen har magt til.
Finally, Madam President, on the question of the Commission's instituting proceedings against Member States which might be in breach of the European Convention on Human Rights, I should like to remind Parliament that this is not something which the Commission has the power to do.
Konventionen har sine egne procedurer for appeller og sagsanlæg, og det er helt klart dem, der bør følges.
The Convention provides its own procedures for appeals and proceedings, and these would clearly have to be followed.
Tværtimod institutionaliserer og udvikler det klasse skellene i undervisningen, bidrager til nedvurderingen af den offentlige undervisning, som vedrører det overvældende flertal af befolkningens børn, og pålægger arbejderne enorme byrder.
On the contrary, it institutional izes and consolidates discrimination in education on grounds of class, weakens public sector education which caters for the vast majority of children who come from working-class homes, and places a huge financial burden on working people.
Ifølge beregninger koster undervisningen blot i de private anstalter, almene og fremmedsprogede, i Grækenland 10 mia drachmer om året.
It is estimated that in Greece expenditure on attendance at private general education and language cramming institutes alone amounts to 10 billion drachmas annually.
Pa denne baggrund vil parlamentsmedlemmerne fra Grækenlands kommunistiske parti -som går ind for en gradvis afskaffelse af privatundervisningen i Grækenland og naturligvis ikke har nogen intention om at overføre denne model til andre medlemsstaterstemme imod Luster-beslutningsforslaget.
For these reasons those of us who belong to the Communist Party of Greece — which supports the gradual abolition of private education in Greece, without, of course, wishing in any way to impose this on other Member States — will vote against the Luster motion for a resolution.
Jeg er under denne forhandling blevet overrasket over, hvor mange af talerne der har understreget det, som de så som menneskerettighedsaspektet i hele denne sag.
I have been struck, in the course of this debate, by the number of speakers who emphasized what they saw as the human-rights aspect of this whole matter.
Igen og igen har det været retten til uddannelse, retten til frit valg, som er blevet under streget af et stort antal af de talere, der har deltaget i forhandlingen.
Time and again, it was the right to education, the right to a choice, that was being emphasized by a large number of the speakers that took part in the debate.
Jeg vil derfor slutte af med at sige, at selv om spørgsmålet om uddannelsesfrihed er af stor vigtighed, angår det ikke Kommissionen.
While the question of freedom of education is one of great importance, it is not one for the Commission.
Det fore kommer mig, at det rigtige forum at rejse disse store spørgsmål om menneskerettighederne i, er det maskineri omkring menneskerettighederne, som er blevet oprettet af Europarådet — nemlig Menneskerettighedskonventionen og Domstolen.
It would seem to me that the appropriate forum for raising these great issues of human rights is the framework of the human rights machinery established by the Council of Europe — namely, the Convention on Human Rights and the Court of Human Rights.
Jeg bør derfor afslutningsvis slå fast, at Kommissionen ikke har planer om nogen speciel forfølgelse på fællesskabs plan af denne debat.
I should in conclusion therefore confirm that the Commission, for its part, does not envisage any specific follow-up at Community level to this debate.
Vi vil derfor ikke foreløbig tage nogen særlige initiativer på dette felt.
We shall not, therefore, be taking any specific initiatives in this particular field in the foreseeable future.
Formanden. — Forhandlingen er afsluttet.
Mr Richard, Member of the Commission. — I have listened, I must say, with great interest to this debate on the freedom of education.
Da dokumenterne ikke har kunnet omdeles på alle de officielle sprog, finder afstemningen sted i morgen kl. 17.
Our action programme in this area, dating from the 1976 resolution of the Ministers for Education meeting within the Council, does not provide for joint
1-1413/83) af Eisma for udvalget
Debates of the European Parliament
Europa-Parlamentets forhandlinger
The deadline for tabling amendments expired today at 12 noon.
Formanden om miljø- og sundhedsanliggender og forbrugerbeskyttelse om dumpning af kemiske og radioaktive affaldsstoffer.
1-1413/83) by Mr Eisma, on behalf of the Committee on the Environment, Public Health and Consumer Protection, on the dumping of chemical and radio active waste at sea.
Dumpning deraf er forbudt, undtagen hvis disse stoffer forekommer som sporstoffer i andre materialer.
They may not be dumped unless present in other materials as traces.
Det gælder nu om at fastsætte en maksimalgrænse, hvorefter et stof ikke længere er et sporstof, men et materiale, som det er forbudt at udlede.
What we need now is a limit above which a substance is no longer regarded as a trace and the material concerned may not be dumped.
Forhandlinger derom er i gang. Jeg ville gerne have, at Kommissionen, som er observatør ved disse konventioner, sætter skub, helst et stort skub i disse vanskelige forhandlinger.
Negotiations on this aspect are in progress.
Fællesskabet bør også blive kontraherende part i disse konventioner. Først da vil det virkelig kunne knytte næven.
The Community should also be a signatory of these conventions.
Jeg anmoder således i betænkningen Kommissionen om at sørge for, at medlemsstaterne rettidigt vedtager national lovgivning til gennemførelse af konventionerne, udarbejder programmer for forskellige skadeliger stoffer, fremover fører en streng politik for tilladelser og opsporer og straffer illegale dumpninger. ninger.
In the report I therefore call on the Commission to ensure that the Member States introduce national legislation at an early date to implement the conventions, establish programmes for various harmful substances, pursue a strict policy on authorizations, detect cases of illegal dumping and prosecute those responsible.
Til sidst vil jeg lige sige noget om det radioaktive affald.
To conclude, I should like to say a few words about radioactive waste.
Konferencen om London-konventionen, som i øjeblikket finder sted, har besluttet at forlænge forbudet mod dumpning af svagt og mellemsvagt radioaktivt affald med endnu et år: til og med 1985. Dette må blive permanent.
The conference of the London Convention countries, which is now taking place, has decided to extend the ban on the dumping of lowand medium-level radioactive waste for another year, until the end of 1985.
Direkte udledninger fra atomkraftværker såsom Windscale er naturligvis af det onde, medmindre de opfylder strenge strålingskriterier som foreskrevet i internationale normer.
Direct discharges from nuclear power stations such as Windscale are, of course, fundamentally wrong unless they meet the strict radiation limits laid down in international standards.
Eisma (NI), ordfører. — (NL) Fru formand, jeg er lige kommet tilbage fra den højtidelige overrækkelse af en trofæ foretaget af næstformanden, hr. Estgen, for den bedste film på miljøfestivalen 1983 til miljøorganisationen Greenpeace, en film, som i høj grad har noget at gøre med min betænkning, som vi nu behandler.
Mr Eisma (NI), rapporteur. — (NL) Madam President, I have just come back from the official presentation by Vice-President Estgen of an award for the best film shown at the 1983 environment festival, which went to the environmental organization Greenpeace. The film is very closely connected with the subject of my report, which we are now about to discuss.
For nylig demonstrerede 50 danske og tyske fiskekuttere under ledelse af Greenpeace ved Wesers udmunding mod dumpningen af affaldssyrer foretaget af titandioxid-fabrikken Kronos-Titan. Denne virksomhed kan — for at nævne et eksempel på den alvorlige situation omkring dumpning i havet — dumpe 440 000 t om året.
Recently 50 Danish and German fishing boats demonstrated in the mouth of the Weser against the discharge of acid waste by the Kronos-Titan titanium dioxide plant.
30 % af de fisk, der fanges i Den tyske Bugt, er derved så syge, at de må kastets ud igen.
The result is that 30 % of the fish caught in the German Bight are in such a poor condition that they have to be thrown back.