natgillin/translations-raw huggingface dataset:
I praksis er det de offentligt godkendte grader og uddannelsesbeviser, der er indplaceret i rammen. 
In practice, it is the officially validated degrees and certificates that are included into the framework.
Grader og uddannelsesbeviser dokumenterer det læringsudbytte, som en given person har opnået efter at have gennemført et givet uddannelsesforløb. 
Degrees and certificates document the learning outcome achieved by a person who has completed a given educational course.
Konkrete eksempler på kvalifikationer i Danmark er en kandidatgrad, en professionsbachelorgrad, et svendebrev og et AMU-bevis. 
Specific examples in Denmark are a master's degree, a Professional Bachelor degree, a Journeyman's Certificate and an Adult Vocational Training Certificate.
Ved læringsudbytte forstås, hvad man skal vide og kunne som resultat af en læreproces. 
Learning outcomes are what the learner knows or is able to do as the result of a learning process.
I kvalifikationsrammen anvendes begrebet læringsudbyttet i tilknytning til en kvalifikation. 
The Qualifications Framework uses the term learning outcome in connection with a qualification.
En kvalifikations læringsudbytte er, hvad en person med en given kvalifikation forventes at vide og kunne. 
The learning outcome of a qualification is what a person with a given qualification is expected to know and be able to do.
Til beskrivelse af læringsudbyttet anvendes begreberne viden, færdigheder og kompetencer. 
The concepts of knowledge, skills and competence are used to describe a learning outcome.
En konkret beskrivelse af et læringsudbytte i kvalifikationsrammen angiver dermed den viden, de færdigheder og de kompetencer, som en person med en given kvalifikation forventes at have. 
Thus, a concrete description of a learning outcome in the Qualifications Framework states the knowledge, skills and competence a person with a given qualification is expected to have.
Viden, færdigheder og kompetencer 
Knowledge, skills and competence
Niveaubeskrivelserne i kvalifikationsrammen for livslang læring bygger på begreberne viden, færdigheder og kompetencer. 
The level descriptors in the Qualifications Framework for Lifelong Learning are based on the concepts of knowledge, skills and competence.
Viden angiver viden om et emne samt forståelse. 
Knowledge means knowledge and understanding of a subject.
Viden rummer følgende aspekter: 
Knowledge contains the following aspects:
Hvilken type viden der er tale om: viden om teori eller viden om praksis; viden inden for et fag, inden for et fagområde eller inden for et erhverv. 
The type of knowledge involved: knowledge about theory or knowledge about practice; knowledge of a subject or a field or within a profession.
Hvor kompleks denne viden er: graden af kompleksitet, samt hvor forskellige og uforudsigelige situationer denne viden beherskes i. 
The complexity of this knowledge: the degree of complexity and how predictable or unpredictable the situation is in which this knowledge is mastered.
Forståelse: Evnen til at sætte sin viden i sammenhæng. 
Understanding: the ability to place one's knowledge in a context.
Forståelse kommer f.eks. til udtryk, når man skal forklare noget for andre. 
For example, understanding is expressed when one explains something to others.
Typisk finder kulturdelen sted både i klasseværelset og på ekskursioner. 
However, near the Frederiks Church paid parking is possible.
I skal ved ansøgning anvende skemaet, som I finder på hjemmesiden, hvor I også kan læse mere om Kulturaftalerne. 
From Kongens Nytorv it takes approximately five minute to walk to Bredgade.
For et land som Danmark er uddannelse det grundstof, der bærer os godt ind i fremtiden. 
- I find it important that our enrolment system ensures young people are ready to complete the education they sign up for.
Det endelige ansøgertal kendes i næste uge, når personer, der for eksempel har søgt uden at bruge NemID, er talt med. 
The final figures will likely increase as they will include applicants who applied without using a NemID login and applicants who are exempt from applying digitally.
Som de fleste af jer kan bevise, er tech-branchen vigtig for vækst og jobskabelse. 
It underlines the importance of teaching as part of the researcher's job.
Men ligesom for resten af vores erhvervsliv er der behov for at styrke IKT-området. 
Ideally, to the benefit of both the researcher and the student.
Min hovedpointe i dag er, at det først og fremmest kan ske gennem mere viden. 
If I may quote one of the founders of science: “The one exclusive sign of thorough knowledge, is the power of teaching”.
Med vækstplanen går vi nu endnu længere for at forbedre virksomhedernes vilkår. 
Open our minds and hearts for knowledge and critical thinking.
Danmark står i lighed med resten af verden overfor væsentlige udfordringer. 
It inspires me to give you a “state of the union” speech.
Derfor er der behov for nye løsninger, der kan sikre flere og bedre behandlinger uden at vælte budgettet. 
The value of university graduates - in terms of salary and employment frequency - has been maintained at a stable level.
Et velkendt eksempel er telemedicin, som regeringen for alvor ønsker at udrulle i stor skala. 
So far, history thus tells us that the increasing number of university graduates has indeed been beneficial.
Og det sparer på samme tid rigtig mange ressourcer for samfundet. 
We have a number of excellent degree programmes at the Danish universities.
Bevægelsen fra enkeltstående pilotprojekt til samfundsløsninger i stor skala skal gælde mange andre områder. 
I visited Berkeley and Stanford in January, and the Faculty members we met had no doubt.
Men vi kan blive langt bedre til at omsætte investeringerne til nye løsninger, vækst og beskæftigelse. 
We have nearly a thousand university degree programmes in Denmark.
Men flere indikationer tyder på, at vi ikke får tilsvarende meget ud af investeringen. 
Ever since my first day as Minister of Higher education and Science, I have been on a quest for quality.
For eksempel ligger andelen af højtuddannede i den private sektor kun lige omkring OECD-gennemsnittet. 
We have data on how well the graduates do after their studies, but what about data on the actual quality?
Selvom der er relativt mange højtuddannede i IT-branchen, halter Danmark alligevel bagefter de andre nordiske lande 
I am happy to note that your white paper acknowledges the relevance of my quest for methods to measure quality.
Udvekslingen af viden mellem forskere, studerende og virksomheder skal bindes tættere sammen. 
Research-based education will become even more important in the years to come.
Mere videnudveksling og samarbejde skaber mere innovation. 
The labour market has always been changing.
Konkret bliver vores første skridt at sammenlægge en række offentlige råd og fonde. 
Big data, robotics and artificial intelligence are shaping the labor market in ways we can't even comprehend.
Hvor vi tidligere rettede støtten mod de enkelte led, vil vi nu gøre det lettere at sikre sammenhæng i hele innovationskæden. 
Many of the graduates of tomorrow will go out and get jobs that do not even exit today!
Det skal sikre mere brugbar innovation i virksomhederne og bedre løsninger for samfundet. 
Fourthly, let me point to some of the things we can do better.
Det gælder også de studerende på vores videregående uddannelser 
In terms of how many we educate to what.
Regeringen har siden den kom til sikret det økonomiske grundlag for målsætningen, som vi er godt på vej til at nå. 
But, overall, we need to move our intake of students slightly more towards what's attractive for the employers on the other side of university life.
Det gælder også på IKT-området, hvor antallet af dimittender er stigende. 
We also need to bring about a stronger sense of Bildung in our graduates.
Og at de har kompetencer, der gør dem i stand til at udnytte deres viden. 
And we need a solid knowledge base and a strong sense of our cultural roots to build upon.
Det er et centralt mål i innovationsstrategien, at der kommer mere innovation i uddannelserne. 
Students in humanities should understand basics in technology, and the future engineer should understand the basics in humanities.
Flere studerende skal have øjnene op for mulighederne i erhvervslivet. 
In order to get a better grasp of issues outside their own field of study.
Det stiller krav til de studerende, til uddannelsesinstitutionerne - og til jer ude i erhvervslivet. 
I hope that you will join in on the debate and enlighten me with your thoughts on the matter.
Alle tre led er knyttet til det faglige miljø på skolen og til uddannelserne. 
As you are well aware of, last spring I established an Expert Committee on Better University Education.
Både de traditionelle 'iværksætter'-uddannelser på CBS, DTU og inden for tech-området, som I repræsenterer. 
For my part, I cannot see how we can solve any problems in this matter with more rules and legislation.
Det mener jeg vil være til glæde for de studerende, for erhvervslivet og for samfundet i bred forstand. 
And it is important for the individual researcher to speak out if he or she experiences any restrictions what so ever.
For at gentage min pointe fra tidligere: Viden er et vigtigt grundlag for, at vi kan skabe mere vækst og bedre velfærd. 
As minister responsible for higher education and research, I will say very clearly to you: I expect universities and researchers to always insist on their research freedom and independence.
Både internt mellem jer som virksomheder og med videninstitutioner, forskere og studerende. 
At the core of universities, we find research-based education.
Du skal i ansøgningsblankettens sektion ”Bekræftelse” bekræfte, at du har anvendt projektbeskrivelsesskabelonen, og at du har overholdt det maksimalt antal tilladte sider, inden du indsender din ansøgning. 
In the "Confirmation" section of the application form, you must confirm that your project description observes the permitted maximum length, before you submit your application.
Der vil blive set bort fra den del af en projektbeskrivelse, der strækker sig ud over de angivne omfangskrav. 
Any portions of the project description that exceed the permitted maximum length will be disregarded.
Bemærk at resume for projektet alene skal indgå i ansøgnings-blanketten (under sektionen ”Title and scientific content”). 
Note that the summary for the project should only appear in the application form (under the section ”Title and scientific content”).
Således skal resumeet ikke indgå i projektbeskrivelsen. 
Thus, the summary should not be a part of the project description.
Særlig rådgiver Philip Flores, tlf. 
to provide examples of how strategic research
Forskningsordfører Esben Lunde Larsen (V), tlf. 
distinguished by its quality, relevance and
BILAG 3 - Besvarelse af spørgsmål vedrørende transport- Bornholm 
ANNEX 3 - Answer to questions concerning transport - Bornholm
Da spørgsmålene er knyttet til forstudiet og ikke specifikt til selve planen eller miljørapporten, adresseres disse spørgsmål separat nedenfor: 
As these questions are related to the preliminary study and not to the plan itself or the SEA report, they are addressed separately below:
Bemærkninger til transport 
Comments on transport
Kapitel 3 og 4 beskriver grundlaget for RADTRAN modellens beregninger i form af en gennemgang af betragtede transportformer og scenarier. 
Sections 3 and 4 describe the basis for the calculations in the RADTRAN model in the form of a discussion of the possible transport methods and scenarios.
Kapitel 5 adresserer specifikt antagelser for anvendelse af modellen, med henvisning til yderligere detaljer i Appendix 1, omfattende oplysninger om kemiske og fysiske egenskaber af affaldet, aktivitet og dosishastighed, type af kolli, type og dimensioner af køretøj, karakteristik af ruten, samt antal af chauffører, besætningsmedlemmer, andre personer på og langs ruten. 
Section 5 specifically addresses the assumptions behind the use of the model, with reference to further details in Appendix 1, comprehensive information on the chemical and physical properties of the waste, the levels of radioactivity and dose speed, types of container, types and dimensions of vehicles, characteristics of the route, and the number of drivers, crew members and other people on and along the route.
The RADTRAN model treats the worst case scenario by lumping all of the estimated 10 trips, rather than analyzing each event as a separate risk. 
The RADTRAN model treats the worst case scenario by lumping together all of the estimated 10 trips, rather than analysing each event as a separate risk.
Tabel 6.2 angiver de beregnede kollektive doser for uheldsfri transport af alt radioaktivt affald til søs, inkl. håndtering og transport. 
Table 6.2 gives the calculated collective doses for accident-free transport of all radioactive waste by sea, incl. handling and transport.
Den kollektive dosis angiver således et beregnet øvre maksimum. 
The collective dose is thus a calculated upper limit.
I tabel 6.3 er angivet beregnede doser forbundet med den ene uheldsfri transport af radioaktivt affald til søs, der giver anledning til de største beregnede doser. 
Table 6.3 gives the calculated doses associated with the one accident-free shipment of radioactive waste by sea that gives rise to the largest estimated doses.
Modelberegningerne tilskriver forskellige uheldssandsynligheder til forskellig transport former: på vej og til søs, på henholdsvis hoved- og mindre veje, samt større og mindre farvande. 
The model calculations assign different probabilities of accidents to different forms of transport: by road and by sea, on main and minor roads and major and minor seaways.
Tilskrivningen er baseret på officiel dansk statistik for færdsel til lands og til vands. 
The classification is based on official Danish statistics for transport on land and sea.
For den overordnede sandsynlighed for en transportulykke er der benyttet statistiske analyser af trafikken i Danmark. 
The overall probability of a transport accident is based on statistical analyses of traffic in Denmark.
Ulykkesscenarierne benytter inputparametre for en gennemsnitlig vejrsituation selvom andre vejrsituationer end de benyttede kan medføre en anden fordeling af doserne i en ulykkessituation. 
The accident scenarios use input parameters for an average weather situation, although other weather situations than those used could produce a different distribution of doses in an accident scenario.
Yderligere vurderinger af risici i forskellige vejrsituationer er således ikke foretaget i dette indledende studie. 
There were thus no further assessments of the risks in different weather situations in this initial study.
Can you point to me in your report where you asses the risk of transportation by sea under high waves, high winds, sudden storms etc? 
Can you point to me in your report where you assess the risk of transportation by sea in high waves, high winds, sudden storms etc.?
Jf. Besvarelsen på forrige spørgsmål 
See answers to previous questions.
Som udgangspunkt er spredning og nedfald af evt. frigivne nuklider som følge af en ulykke beregnet til en afstand af 120 km fra ulykkesstedet. 
The dispersal and precipitation of possible released nuclides as a result of an accident are calculated at a distance of 120 km from the site of the accident.
En egentlig vurdering af potentielle grænseoverskridende effekter er ikke foretaget i dette indledende studie. 
No actual assessment of potential transboundary effects was undertaken in this initial study.
Det er et foruddefineret vilkår for studiet at al transport af det danske radioaktive affald sker i overensstemmelse med danske bestemmelser og internationale retningslinjer, baseret på retningslinjer fra det Internationale Atomenergiagentur (IAEA). 
It is a pre-defined condition for the study that all transport of the Danish radioactive waste should comply with Danish provisions and international guidelines, based on guidelines from the International Atomic Energy Agency (IAEA).
Det er implicit at alle øvrige forpligtelser vedrørende transport, fx notifikation etc. overholdes. 
It is implicitly assumed that all other obligations concerning transport, such as notification etc., will be met.
Har du allerede en videregående uddannelse? 
If you have a degree already, please note...
Der blev i 2017 indført regler om begrænsning af dobbeltuddannelse, men de gælder kun for ansøgere med en fuldt statsfinansieret dansk videregående uddannelse. 
In 2017 new rules have been introduced to limit the extent of double studies, i.e. studying for a new degree when you have already taken one at a similar or higher level.
Videregående uddannelser fra Færøerne og Grønland anses i denne sammenhæng for udenlandske uddannelser. 
Degrees from the Faroe Islands and Greenland are treated as foreign degrees in this context.
Samtidig er den såkaldte ”kandidatregel” blevet ophævet. 
At the same time the Master's admission rule was repealed.
Det betyder, at du kan blive optaget på en dansk videregående uddannelse, selv om du har en udenlandsk uddannelse, som i niveau svarer til en dansk kandidatuddannelse. 
This means that you can be admitted to a Danish higher education programme even if you have a foreign qualification equivalent to a Danish Master's degree.
Du skal - ligesom ansøgere med dansk eksamen - opfylde de adgangskrav, der gælder for den specifikke uddannelse. 
Like applicants with Danish qualifications, you must meet the specific entry requirements that apply to the individual study programme.
Der er typisk krav om fag bestået på et vist niveau, om fag bestået med en vis minimumskarakter og om et vist karaktergennemsnit for den samlede eksamen. 
Specific requirements typically include the level of the subjects passed, marks (grades) obtained in individual subjects and the overall average of marks (grade point average).
Sprogkravene skal være opfyldt senest ved studiestart. 
You must meet such requirements by the beginning of the study programme.
Hvis uddannelsen er på dansk, skal du kunne dansk, såvel mundtligt som skriftligt. 
If the programme is taught in Danish you must be proficient in Danish, both oral and in writing.
De fleste videregående uddannelser kræver, at du har bestået "Studieprøven i dansk som andetsprog" eller dokumenterer tilsvarende kundskaber i dansk. 
Most programmes of higher education require that you have passed the Study Test in Danish as a Second Language (Studieprøven i dansk som andetsprog) or present proof of equivalent Danish proficiency.
Uddannelsesinstitutionerne kan stille krav om, at Studieprøvens enkelte dele er bestået med bestemte karakterer. 
The educational institution may require that specific parts of the Study Test be passed with certain minimum marks (grades).
Du finder de specifikke sprogkrav på institutionens hjemmeside eller på UddannelsesGuiden.dk: 
To see the specific language requirements please visit the institution's website.
Hvis du er fra et andet nordisk land og dansk, norsk eller svensk indgik i din adgangsgivende eksamen, skal du normalt ikke tage en danskprøve. 
If you are a student from one of the Nordic countries you are normally not required to take a Danish test if you studied Danish, Norwegian or Swedish as part of your entry qualification.
Det afhænger af institutionens regler. 
It depends on the rules laid down by the institution.
Hvis du har brug for danskundervisning, se UddannelsesGuiden.dk: 
If you need Danish language tuition you can find links at Denmark's official website:
Uddannelse for flygtninge og indvandrere 
Denmark.dk: Starting Danish lessons
Hvis uddannelsen foregår på engelsk, skal du dokumentere kundskaber i engelsk svarende til mindst engelsk B-niveau i Danmark. 
If the programme is taught in English you must submit proof of English proficiency equivalent at least to English B level in Denmark.
Uddannelsesinstitutionerne kan i nogle tilfælde stille krav om en tillægsprøve i engelsk. 
Educational institutions may in some cases require that you take a supplementary test in English.
Hvis du ikke har engelsk svarende til mindst B-niveau, kan uddannelsesinstitutionen beslutte, at du i stedet skal bestå en særlig tilrettelagt prøve i engelsk. 
If you do not have English proficiency at least at B level the educational institution may decide that you must pass a special test in English instead.
Ansøgning om optagelse 
Application for admission
Du skal selv orientere dig om, hvilke uddannelsessteder der tilbyder de kurser, du har behov for at tage, og tilmelde dig. 
The supplementary courses must be completed before the start of the study programme or shortly after the start of the study programme depending on the rules of the educational institution.
Hvis du vil søge optagelse på en kandidatuddannelse eller en voksenuddannelse (videregående voksenuddannelse, diplomuddannelse eller masteruddannelse), skal du henvende dig direkte til den pågældende uddannelsesinstitution. 
If you wish to apply for admission to a Master's (candidatus) programme or an adult education programme (Academy Profession, Diploma or Master degree), please contact the educational institution directly.
En studievejleder på det fag, du er interesseret i, kan fortælle dig, om du har en uddannelsesbaggrund, der er relevant for den pågældende kandidat- eller voksenuddannelse. 
A guidance counsellor at the institution or faculty can help you find out whether your educational background is relevant to the programme that you want to study.
Sprogkravene til kandidatuddannelser er fastsat af universitetet, ligesom ved bacheloruddannelserne. 
The language requirements for master's degree programmes are laid down by the university, as is the case for Bachelor's degree programmes.
Se afsnittet om sprogkrav ovenfor. 
Please see the section on language requirements above.
På akademi- og diplomuddannelserne stilles der ikke efter uddannelsesreglerne krav om særlige danskkundskaber. 
For admission to adult higher education programmes in Danish, there are no formal Danish language requirements.
­ 2006 i få ord 
- 2006 in a few words
DSF's mål i 2007 
DSF's objectives for 2007
Den politiske aftale om udmøntningen af globaliseringspul­ jen lægger op til styrkelse af den strategiske forskning inden for områder, der kan være drivkraft i den fortsatte velstands­ udvikling eller løse væsentlige samfundsproblemer. 
The political agreement on allocation of the globalisation pool proposes the strengthening of strategic research within areas that will serve to drive sustained welfare improvements or solve key problems in society.
Principperne for den strategiske forskning skal være, at be­ villingerne gives i store og samlede bevillinger. 
The principles underlying strategic research will see funding awarded in the form of large and combined grants.
Der skal være fokus på kvalitet forstået som samfunds­ og erhvervs­ mæssig relevans, forskningseffekt og forskningshøjde. 
The focus will be on quality in the sense of social and commercial relevance, the effect of research and the quality of research.
For det første giver det hurtigere adgang til nye internationale forsknings­ resultater. 
Firstly because it provides faster access to new international research results.
For det andet kan forskningssamarbejde danne grundlag for fremtidigt handelssamarbejde. 
Secondly because collaborative research forms the basis for future trading links.
DSF ønsker derfor at fremme internationalt samarbejde, ikke mindst med de nye vækstlande og det skal derfor i videst mu­ ligt omfang sikres, at der i projekterne er internationalt sam­ arbejde. 
DSF will therefore seek to promote international collaboration, not least with the new growth countries, and every effort must be made to ensure that the projects involve international collaboration.
DSF arbejder for aktiv deltagelse i EU's 7. rammeprogram. 
DSF is committed to promoting active participation in the EU's 7th Framework Programme.
Internationalt samarbejder indgår også som en prioritet i vurderingen af ansøgningerne. 
International collaboration is also a priority in the assessment of funding applications.
DSF's midler til strategisk forskning udmøntes af de nedsatte programkomiteer. 
DSF's funding for strategic research is allocated by the various programme commissions.