natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Vurderingen viste, at OP'erne samlet set gav en tilfredsstillende beskrivelse af situationen, som den var inden gennemførelsen af OP'et, og at de på en konsekvent måde udpegede de behov, der skulle opfyldes. 67. 
66 The assessment showed that, overall, the OPs presented a satisfactory description of the situation existing before the implementation of the OP and coherently identified the needs to be fulfilled.
OP'erne gav også eksempler på aktioner med henblik på opfyldelse af målene og definerede de vejledende principper for udvælgelse af operationer og, hvis det var relevant, identificerede de vigtigste målgrupper, specifikke målområder og type modtagere. 
67 The OPs also presented indicative actions for achieving the objectives and identified the guiding principles for selecting operations and, where appropriate, identifying the main target groups, specific territories targeted and types of beneficiaries.
Med hensyn til fastlæggelsen af de undersøgte OP'er konstaterede vi forbedringer i forhold til programperioden 2007-2013, men det afgørende næste trin, som medlemsstaterne er ansvarlige for, er at udvælge og gennemføre passende projekter, som skal bidrage til at opfylde de uddannelsesmål, der er beskrevet i OP'erne. 
While the process for establishing the examined OPs shows some improvements compared to the 2007-2013 programme period, the crucial next stage, which is in the hands of Member States, is to select and implement appropriate projects to support the achievement of education objectives outlined in the OPs. Table 5
I en del OP'er konstaterede vi mangler, særlig med hensyn til kvantificering af målene, opstilling af basisscenarier og fastsættelse af målværdier for indikatorerne. 
Observations 34 68 We found shortcomings in some OPs, mainly regarding the quantification of the objectives and the lack of baselines and target values for indicators.
Som beskrevet nærmere i tabel 5 vedrører disse målene for livslang læring, personer med ringe grundlæggende færdigheder og førskoleundervisning. 
As detailed in Table 5, these concern ‘Lifelong learning’, ‘Low achievers in basic skills’ and ‘Early childhood education’ objectives.
Mekanismerne til resultatovervågning er blevet bedre, dog med visse begrænsninger 69. Rammerne for overvågning og rapportering bør sikre, at Kommissionen får tilstrækkelige oplysninger, så den kan overvåge og rapportere om opfyldelsen af de ESF-finansierede foranstaltningers præstationsmål. 
Performance monitoring arrangements improved, but with some limitations 69 The monitoring and reporting framework should provide sufficient information for the Commission to be able to adequately monitor and report on the performance achievements of ESF funded measures.
For at kunne vurdere dette aspekt gennemgik vi retsgrundlaget for 2014-2020 og den vejledning, Kommissionen i den forbindelse havde udsendt i relation til de otte undersøgte OP'er. 
70 To assess this aspect, we reviewed the 2014-2020 legal framework and the related guidance issued by the Commission in relation to the eight OPs examined.
For at afhjælpe de svagheder, der var påvist i forbindelse med programperioden 2007-2013 (jf. punkt 33-38), blev der med retsgrundlaget for 2014-2020 indført fælles resultatindikatorer29. 
71 To overcome the weaknesses identified for the 2007-2013 programme period (see paragraphs 33 to 38), the 2014-2020 legal framework introduced common result indicators29.
I artikel 5 i ESF-forordningen hedder det, at "alle fælles output-og resultatindikatorer skal indberettes for alle investeringsprioriteters vedkommende". 
Article 5 of the ESF regulation provides that ‘all common output and result indicators shall be reported for all investment priorities’.
Denne indberetning skal ske i den årlige gennemførelsesrapport og bør omfatte ensartede og sammenlignelige oplysninger om opfyldelsen af OP'ets mål. 
This reporting will take place in the annual implementation report and should deliver consistent and comparable information about the achievement of the OP objectives.
72. Ifølge det vejledende dokument om overvågning og evaluering af den europæiske samhørighedspolitik30 bør kun indikatorer, som vedrører de vigtigste forventede output fra den specifikke målsætning, knyttes til et mål. 
72 According to the guidance document on monitoring and evaluation of the EU cohesion policy30, ‘only the indicators that represent the main outputs expected from the specific objective should be linked to a target’.
Denne vejledning præciserer endvidere, at der skal opstilles basisscenarier for alle fælles og programspecifikke resultatindikatorer, for hvilke der er fastsat en kumuleret kvantificeret målværdi for 2023. 73. 
In addition, this guidance specifies that ‘baselines shall be fixed for all common and programme-specific result indicators for which a cumulative quantified target value for 2023 has been set’.
Særlig for så vidt angår målsætningen om at reducere 29 30 36 Bilag I til forordning (EU) nr. 
29 Annex I to Regulation (EU) No 1304/2013.
"Programming Period 2014-2020 - Monitoring and Evaluation of European Cohesion Policy - European Social Fund - Guidance Document", juni 2015, s. 
30 Programming Period 2014-2020 — Monitoring and Evaluation of European Cohesion Policy — European Social Fund — Guidance Document — June 2015, p.
antallet af elever, der forlader skolen for tidligt, mener vi, at dette har resulteret i tilfælde, hvor det ville have været nyttigt at have haft reference-og målværdier for flere indikatorer for bedre at kunne vurdere foranstaltningens effektivitet (jf. tekstboks 4). 
For the objective of reducing the number of early school leavers, in particular, we consider that this led to some cases where baseline and target values for additional indicators would have been helpful to better assess the effectiveness of the measure (see Box 4).
Problemer med at knytte uddannelsesforanstaltninger sammen med beskæftigelsesudsigter 74. Overvågnings-og rapporteringssystemerne for programperioden 2014-2020 bør give oplysninger om, hvordan relevante uddannelsesforanstaltninger påvirker deltagernes beskæftigelsesegnethed. 
Difficulties in linking education measures to employment prospects 74 Monitoring and reporting systems for the 2014-2020 programme period should provide information on the impact of relevant education measures on participants’ employability.
Med henblik på dette kriterium gennemgik vi Rådets beskæftigelsesretningslinjer og andre relevante EU-dokumenter. 
75 To address this criterion, we reviewed the Council employment guidelines and other relevant EU documentation.
Rådets beskæftigelsesretningslinjer, som var gældende, da ESF-OP'erne for 2007-2013 blev vedtaget31, fremhævede allerede vigtigheden af at udvide, forbedre og tilpasse investeringerne i menneskelig kapital (dvs. uddannelse) for at fremme 31 37 Tekstboks 4 - Eksempel, hvor det ville have været nyttigt at have haft flere resultatindikatorer Med henblik på det specifikke mål "nedbringe og forebygge tidlig skoleafgang" har det regionale OP for 2014-2020 i Italien (Sicilien) som resultatindikator valgt "deltagere, som er i beskæftigelse, herunder som selvstændige erhvervsdrivende, seks måneder efter deltagelsen" (med et basisscenarie og et mål). 
Box 4 Observations 36 76 The Council employment guidelines that were valid at the time the 2007-2013 ESF OPs31 were adopted already emphasised the importance of expanding, improving and adapting the investment in human capital (i.e. education) to foster employability.
Princippet blev bekræftet både i beskæftigelsesretningslinjerne fra 2010 og fra 201332, særlig med reference til erhvervsuddannelse, livslang læring og gennemførelse af en videregående uddannelse. 
This principle was confirmed both in the 2010 and in the 2013 employment guidelines32, especially with reference to vocational education and training, lifelong learning and tertiary education attainment.
77. Rådets konklusioner af 12. maj 2009 om en strategiramme for det europæiske samarbejde på uddannelsesområdet (ET 2020) anerkendte uddannelsens betydning med hensyn til at forbedre beskæftigelsesegnetheden og gav dermed Kommissionen mandat til at foreslå et eventuelt europæisk benchmark på dette område. 
77 The Council conclusions of 12 May 2009 on a strategic framework for European cooperation in education and training (ET 2020), in recognising the importance of education and training to enhance employability, mandated the Commission to propose a possible European benchmark in this area.
I 2011 foreslog Kommissionen33 et nyt benchmark for beskæftigelsesfrekvensen for nyuddannede34. 
78 In 2011, the Commission proposed33 a new benchmark concerning the employment rate for recent graduates34.
Med den hensigt at fremhæve, hvordan uddannelsespolitikker kan medvirke til at fremme vellykket beskæftigelse og forbedre kandidaternes beskæftigelsesegnethed, godkendte Rådet dette benchmark i maj 201235. 79. 
With the aim of highlighting what education and training policies can contribute to boosting employment success and to increasing the employability of graduates, the Council endorsed this benchmark in May 201235.
Ifølge benchmarket bør beskæftigelsesfrekvensen for nyuddannede mindst være 82 % i 2020. 
79 According to the benchmark, the employment rate for recent graduates should reach at least 82 % by 2020.
Den aktuelle frekvens, der offentliggøres af Kommissionens generaldirektorat Eurostat, viser, at de nuværende tal ligger et godt stykke under det planlagte mål. 
The actual rate, available at Eurostat, the Commission’s statistical service, shows that the current figures are well below the planned target.
I 2014 var beskæftigelsesfrekvensen for nyuddannede i EU som helhed 76 %. 
In 2014, the employment rate for recent graduates in the EU as a whole was 76 %.
Tyskland var den eneste af de fem besøgte medlemsstater, som allerede havde opfyldt målet. 
Out of the five visited Member States, only Germany already achieved the target.
I de andre har der været tale om et konstant fald siden 2006 (jf. figur 5). 
The others have shown a steady decline since 2006 (see Figure 5).
32 33 34 35 Rådets afgørelse (2013/208/EU) af 22. april 2013 om retningslinjer for medlemsstaternes beskæftigelsespolitikker (EUT L 118 af 30.4.2013, s. 
32 Council Decision (2013/208/EU) of 22 April 2013 on guidelines for the employment policies of the Member States (OJ L 118, 30.4.2013, p.
21), som viderefører beskæftigelsesretningslinjerne i bilaget til afgørelse 2010/707/EU. 
21), which maintains the employment guidelines annex to Decision 2010/707/EU.
SEC(2011) 670 final af 24. maj 2011, "Commission Staff Working Paper on the development of benchmarks on education and training for employability and on learning mobility". 
33 SEC(2011) 670 final of 24 May 2011 ‘Commission Staff Working Paper on the development of benchmarks on education and training for employability and on learning mobility’.
Indikatoren"beskæftigelsesraterne blandt nyuddannede" viser beskæftigelsesfrekvensen blandt personer i alderen 20-34 år, som opfylder følgende betingelser: for det første at være i beskæftigelse ifølge ILO’s definition, for det andet som højeste niveau mindst at have en uddannelse på gymnasieniveau (ISCED 3), for det tredje ikke at have deltaget i nogen uddannelse i de sidste fire uger forud for undersøgelsen og for det fjerde at have gennemført deres uddannelse på højeste niveau 1, 2 eller 3 år inden undersøgelsen. 
34 The indicator ‘employment rates for recent graduates’ presents the employment rates for persons aged 20 to 34 fulfilling the following conditions: first, being employed according to the ILO definition, second, having attained at least upper secondary education (ISCED 3) as the highest level of education, third, not having received any education or training in the four weeks preceding the survey and four, having successfully completed their highest educational attainment 1, 2 or 3 years before the survey.
Indikatoren beregnes på grundlag af data fra EU’s arbejdsstyrkeundersøgelse. 
The indicator is calculated based on data from the EU Labour Force Survey.
Rådets konklusioner af 11. maj 2012 om beskæftigelsesegnethed for færdiguddannede (EUT C 169 af 15.6.2012, s. 
35 Council Conclusion of 11 May 2012 on the employability of graduates from education and training (OJ C 169, 15.6.2012, p.
38 Figur 5 - Beskæftigelsesfrekvensen for nyuddannede i de besøgte medlemsstater Kilde: Eurostat. 
Observations 37 Employment rate of recent graduates in visited Member States 100 % 90 % 80 % 70 % 60% 50% 40% 30% 20 % 10 % 0% Source: Eurostat.
80. De fælles resultatindikatorer, der blev indført med ESF-forordningen for 2014-2020, omfatter både umiddelbare og længeresigtede indikatorer, som viser, hvordan de gennemførte foranstaltninger påvirker beskæftigelsen. 
The common result indicators introduced by the 2014-2020 ESF regulation include both immediate and longer-term result indicators that capture the impact on employment of the measures implemented.
Men kun i en tredjedel af de OP'er for 2014-2020, vi undersøgte, var der opstillet basisscenarier og fastsat målværdier for de tre uddannelsesmål, der er tættest knyttet til beskæftigelsen - erhvervsuddannelse, livslang læring og gennemførelse af en videregående uddannelse. 
However, for the three education objectives most closely linked with employment — vocational education and training, lifelong learning and tertiary education attainment — baseline and target values had been set in only a third of the cases of the 2014-2020 OPs examined.
81. Blandt de OP'er, hvor der var fastlagt basisscenarier og mål, var det italienske OP for Sicilien det eneste, hvor der for to af de uddannelsesmål, der er tættest knyttet til beskæftigelsen36, var en klar forbindelse mellem antallet af deltagere og de forventede beskæftigelsesresultater af de planlagte uddannelsesinterventioner. 
81 Even when baseline and targets were set for employment-related indicators, the Italian OP for Sicily is the only case where, for two of the three education objectives most closely linked with employment36, there is a clear link between the number of intended participants and the expected employment outcomes of the planned education interventions.
KONKLUSIONER OG ANBEFALINGER 82. Vi konkluderede, at der var taget tilstrækkeligt hensyn til EU's uddannelsesmål i OP'erne for 2007-2013, men at resultaterne af de reviderede projekter ikke kunne påvises systematisk, fordi der ikke i tilstrækkelig grad blev anvendt kvantificerede mål og 36 Gennemførelse af en videregående uddannelse og livslang læring. 
Figure 5 Conclusions and 38 recommendations 82 We concluded that while EU education objectives have been adequately considered in the 2007-2013 OPs, the performance of the audited projects could not be systematically demonstrated due to the insufficient use of quantified objectives and performance indicators.
Med hensyn til udformningen af OP'erne for 2014-2020 konstaterede vi, at Kommissionen hjalp medlemsstaterne med at udarbejde deres partnerskabsaftaler og OP'er, og at den efterfølgende vurderede dem og konstaterede flere svagheder. 
Regarding the design of the 2014-2020 OPs, we found that the Commission provided support to Member States in drawing up their partnership agreements and OPs and subsequently assessed them, identifying several shortcomings.
Vi konkluderede også, at der med forbedringerne i beskrivelsen af interventionslogikken er taget passende hensyn til EU's uddannelsesmål. 
We also concluded that EU education objectives had been adequately considered, with improvements in the description of the intervention logic.
Der er dog stadig nogle svagheder i rammerne, som vil kunne påvirke præstationsovervågningen og rapporteringen på OP-og projektniveau. 
However, there are still some weaknesses in the framework which may impact performance monitoring and reporting at OP and project level.
Endvidere er der ikke altid en klar forbindelse mellem uddannelsesforanstaltningerne og deres effekt på deltagernes beskæftigelsesegnethed. 
In addition, there is not always a clear link between education measures and their impact on participants’ employability.
EU's uddannelsesmål blev behandlet i de undersøgte ESF-OP'er for 2007-2013, men der var mangler i relation til ændringer af OP'er og overvågning 83. Vores analyse af OP'erne viste, at der generelt var blevet taget hensyn til EU's uddannelsesmål. 
EU education objectives addressed in the 2007-2013 ESF OPs examined, but shortcomings relating to OP modifications and monitoring 83 Our analysis of the examined OPs showed that, generally, EU education objectives had been considered and included.
I nogle OP'er manglede der imidlertid elementer i interventionslogikken, for eksempel en beskrivelse af konteksten eller en behovsanalyse (jf. punkt 27-32). 
However, for some OPs, elements of the intervention logic were lacking, such as the description of the context or the needs analysis (see paragraphs 27 to 32).
Overvågningsrammerne var endvidere mangelfulde, eftersom målene ikke var blevet kvantificeret, og der manglede indikatorer til måling af dem (jf. punkt 33-38). 84. 
In addition, there were shortcomings in the monitoring tools framework, as objectives had not been quantified and indicators for measuring them were lacking (see paragraphs 33 to 38).
ET 2020 og Europa 2020, som blev vedtaget i programperioden 2007-2013, indvirkede generelt kun lidt på de undersøgte OP'er, eftersom disse allerede var i overensstemmelse med de opdaterede mål. 
84 In general, the ET 2020 and Europe 2020, which were adopted during the 2007-2013 programme period, had little impact on the OPs examined as they were already in line with the updated objectives therein.
I hovedparten af de OP'er, hvis finansielle tildeling blev ændret, var det ikke tydeligt forklaret, hvilke konsekvenser denne ændring ville få for de dertil knyttede målværdier (jf. punkt 39-44). 
For the majority of those OPs reviewed which were subject to a change in the financial allocation, clear explanations about the implications of the change of the financial allocations for the related target values were missing (see paragraphs 39 to 44).
Resultaterne af de undersøgte projekter kunne ikke påvises systematisk 85. Vi undersøgte en stikprøve på 15 projekter, som ifølge forvaltningsmyndighederne havde bidraget positivt til at opfylde mindst ét af EU's uddannelsesmål. 
Conclusions and recommendations 39 Performance of examined projects could not be systematically demonstrated 85 We examined a sample of 15 projects that, according to the managing authorities, had contributed positively to achieving at least one EU education objective.
På den baggrund ville vi have forventet, at det klart var blevet påvist, hvilken virkning disse projekter havde haft for deltagerne og for den samlede opfyldelse af det specifikke uddannelsesmål. 
On this basis, we would have expected the impact of these projects on participants and on the overall achievement of the specific education objective to have been clearly demonstrated.
Resultaterne af de reviderede projekter kunne ikke påvises systematisk. 
86 The performance of the audited projects could not be systematically demonstrated.
Det skyldtes hovedsagelig, at deres bidrag til opfyldelsen af de udvalgte uddannelsesmål ikke var blevet 40 overvåget - målene for næsten halvdelen af de reviderede projekter var nemlig ikke blevet kvantificeret. 
This was mainly due to the fact that the contribution to the selected education objectives had not been monitored, and indeed objectives had not been quantified for almost half of the projects audited.
Endvidere havde næsten halvdelen af projekterne ikke fastlagt andre indikatorer end antallet af deltagere/deltagelser, og det gjorde det vanskeligt at drage konklusioner om, hvilken virkning projekterne reelt havde haft for deltagerne (punkt 48-52). 
In addition, almost half of the projects had not set indicators other than number of participants/participations, creating difficulties in drawing conclusions on the real impact of the projects on participants (see paragraphs 48 to 52).
OP'erne for 2014-2020 er i overensstemmelse med EU's uddannelsesmål 87. Kommissionen hjalp medlemsstaterne med at udarbejde deres partnerskabsaftaler og OP'er og vurderede dem efterfølgende og konstaterede flere svagheder. 
2014-2020 OPs consistent with EU education objectives 87 The Commission provided support to Member States in drawing up their partnership agreements and OPs and subsequently assessed them, identifying several shortcomings.
Vores vurdering af fastlæggelsen af OP'erne for 2014-2020 identificerede visse mangler (jf. punkt 55-61). 
Our assessment of the process for establishing 2014-2020 OPs identified some shortcomings (see paragraphs 55 to 61).
Vores analyse af de undersøgte OP'er viste, at de normalt omfattede uddannelsesmål. 
88 Our analysis of the examined OPs showed that they generally included education objectives.
Vi konstaterede også forbedringer i overvågningsrammerne for perioden 2014-2020 (jf. punkt 65-68). 
We also noted improvements in the monitoring framework for the 2014-2020 period (see paragraphs 65 to 68).
89. Med hensyn til fastlæggelsen af de undersøgte OP'er konstaterede vi forbedringer i forhold til programperioden 2007-2013, men det afgørende næste trin, som medlemsstaterne er ansvarlige for, er at udvælge og gennemføre passende projekter, som skal bidrage til at opfylde de uddannelsesmål, der er beskrevet i OP'erne. 
Conclusions and recommendations 40 89 While the process for establishing the examined OPs shows some improvements compared to the 2007-2013 programme period, the crucial next stage, which is in the hands of Member States, is to select and implement appropriate projects to support the achievement of education objectives outlined in the OPs.
For at afhjælpe de svagheder, der var påvist i forbindelse med programperioden 2007-2013, blev der med retsgrundlaget for 2014-2020 indført fælles resultatindikatorer. 
Improved performance monitoring arrangements, but some limitations remain 90 To overcome the weaknesses identified for the 2007-2013 programme period, the 2014-2020 legal framework introduced common result indicators.
I sin vejledning beskrev Kommissionen imidlertid ikke nærmere de præcise krav i form af den/de indikator(er), der skulle vælges for hver enkelt investeringsprioritet for at sikre sammenhæng mellem OP'erne (jf. punkt 71-73). 
In its guidance, however, the Commission did not detail the exact requirements in terms of result indicator(s) on outcomes to be chosen for each investment priority to ensure consistency between the OPs (see paragraphs 71 to 73).
91. Uddannelse påvirker klart arbejdsmarkedsdeltagelsen og indtjeningen og giver mange sociale fordele. 
91 Education has a clear impact on participation in the labour market and earnings, and brings many social advantages.
For at gennemføre Europa 2020-strategien for beskæftigelse og intelligent, bæredygtig og inklusiv vækst skal uddannelsesforanstaltninger have et klart fokus på beskæftigelsesresultater, især når de henvender sig til voksne. 
To implement the Europe 2020 strategy for jobs and smart, sustainable and inclusive growth, education interventions should have a clear focus on employment outcomes, especially when targeting adults.
Blandt de fælles resultatindikatorer, der blev indført med ESF-forordningen, er der både umiddelbare og længeresigtede indikatorer, der måler de gennemførte foranstaltningers indvirkning på beskæftigelsen. 
92 The common result indicators introduced by the ESF regulation include both immediate and longer-term result indicators that measure the effect on employment of the measures implemented.
Men kun i en tredjedel af de undersøgte OP'er for 2014-2020 var der opstillet basisscenarier og fastsat målværdier for de tre uddannelsesmål, der er tættest knyttet til beskæftigelsen - erhvervsuddannelse, livslang læring og gennemførelse af en videregående uddannelse (jf. punkt 76-81). 93. 
However, for the three education objectives most closely linked with employment — vocational education and training, lifelong learning and tertiary education attainment — baseline and target values had been set in only a third of the cases of the 2014-2020 OPs examined (see paragraphs 76 to 81).