natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Det betyder, at resultaterne for denne indikator ikke gør det muligt at sammenligne mobiliteten på tværs af EU-medlemsstaterne. 
Consequently, the results for this indicator do not provide an accurate comparison of such mobility across EU countries.
Kommissionen erkender, at et af de største problemer med analysen af deltagelsesmønstre er, at der ikke på tværs af sektorerne findes en harmoniseret definition af personer med færre muligheder og fra dårligt stillede miljøer, og at kvaliteten af dataene om dårligt stillede gruppers deltagelse er uklar på grund af de forskellige definitioner og praksis35. 
The Commission recognises that one of the main issues that affected the analysis of participation patterns is “the absence of a harmonised definition, across sectors, of people with fewer opportunities and from disadvantaged backgrounds” and that “the quality of the data on participation of disadvantaged groups is unclear due to various definitions and practices”35.
Disse tre indikatorer måler programmets output og hjælper med at påvise fremskridt i gennemførelsen. 
These three indicators measure outputs of the Programme and help to demonstrate progress in implementation.
De giver således kun få oplysninger om programmets udfald og virkninger (jf. figur 8). 
Thus, they provide little information about the outcomes and impact of the Programme (see Figure 8).
Uddannelsesindikatorerne bliver opfyldt, men de viser ikke, i hvilket omfang programmets generelle og specifikke mål er nået 71. 
Education and Training indicators are being met, but they do not address the extent to which the general and specific objectives of the Programme have been achieved 71.
Uddannelsesindikatorerne i bilag I til forordningen er specifikke for programmet. 
The Education and Training indicators in Annex I to the Regulation are specific to the Programme.
De fremskridt, der er opnået under disse indikatorer i 2016, fremgår af figur 11 og figur 12, som viser, at de fleste mål er nået. 
Progress under these indicators for 2016 are shown in Figure 11 and Figure 12 below, which indicate that most targets are being met.
Uddannelsesindikatorerne a) til d) i figur 11 er outputindikatorer. 
Education and Training indicators (a) to (d) in Figure 11 are output indicators.
Disse kvantitative indikatorer er nyttige, men de måler ikke fuldt ud, som krævet i bilag I til forordningen, "i hvilket omfang de generelle og specifikke mål for programmet er nået", navnlig de specifikke mål. 
Even though these quantitative indicators are useful they do not fully measure “the extent to which the general and specific objectives of the Programme have been achieved”, notably the specific objectives, as required in Annex I of the Regulation.
36 35 SWD(2018) 40, s. 
36 35 SWD(2018) 40, p.
17 og 20. 
17 and 20.
Figur 11 - Outputindikatorer a1) Antal studerende og praktikanter, som deltager i programmet (videregående uddannelse) a2) Antal studerende og praktikanter, som deltager i programmet (erhvervsuddannelse) b1) Antal studerende på videregående uddannelser, der modtager støtte til at studere i et partnerland (udrejsende studerende) b2) Antal studerende fra et partnerland, der kommer for at studere i et programland (indrejsende studerende) c) Antal videregående uddannelsesinstitutioner i partnerlande, der er involveret i mobilitets-og samarbejdsaktioner d) Antal brugere af Euroguidance 0 % 100 % Mål 2016 +3,2 % +25,6 % +8,2 % 256 000 103 000 4 329 37 Kilde: Årlig aktivitetsrapport, GD EAC, 2016. 
Figure 11 - Output indicators (a1) The number of students and trainees participating in the Programme (HE) (a2) The number of students and trainees participating in the Programme (VET) (b1) The number of higher education students receiving support to study in a partner country (outgoing students) (b2) The number of students from a partner country coming to study in a Programme country (incoming students) (c) The number of partner country higher education institutions involved in mobility and cooperation actions (d) The number of users of Euroguidance 0 % 100 % Targets 2016 +3.2 % +25.6 % +8.2 % 37 Source: Annual Activity Report, DG EAC, 2016.
13 000 956 -18,8 % -13,1 % 5 000 000 73. 
256 000 103 000 4 329 13 000 956 -18.8 % -13.1 % 5 000 000 73.
Indikatorerne e) til g) er udfaldsindikatorer, der giver oplysninger om fordelene ved at deltage i programmet. 
Indicators (e) to (g) are outcome indicators that provide information about the benefits of participating in the Programme.
Indikatoren f) er en subjektiv måling baseret på den opfattelse, som de enkelte personer indberetter efter endt mobilitetsophold. 
Indicator (f) is a subjective measure, based on the perception of the individual, as reported at the end of the mobility.
Figur 12 - Udfaldsindikatorer e) Procentdel af deltagere, der har modtaget et certifikat, eksamensbevis eller anden form for formel anerkendelse af deres deltagelse i programmet (erhvervsuddannelse) f) Procentdel af deltagere, der erklærer, at de har øget deres nøglekompetencer g1) Procentdel af deltagere i langvarig mobilitet, der erklærer, at de har øget deres sprogfærdigheder (videregående uddannelse) g2) Procentdel af deltagere i langvarig mobilitet, der erklærer, at de har øget deres sprogfærdigheder (erhvervsuddannelse) 0 % 100 % Mål 2020 +2,7 % +11,8 % +1,9 % +9,0 % Mål 2016 77,0 % 95,0 % 97,8 % Kilde: Årlig aktivitetsrapport, GD EAC, 2016. 94,8 % 
Figure 12 - Outcome indicators (e) The percentage of participants who have received a certificate, diploma or other kind of formal recognition of their participation in the Programme (VET) 0 % 100 % Target 2020 +2.7 % 38 (f) The percentage of participants declaring that they have increased their key +11.8 % competences (g1) The percentage of participants in long-term mobility declaring that they have +1.9 % increased their language skills (HE) (g2) The percentage of participants in long-term mobility declaring that they have +9.0 % increased their language skills (VET) Source: Annual Activity Report, DG EAC, 2016.
Kommissionen erkender disse indikatorers begrænsninger og oplyser, at de primært er baseret på støttemodtagernes selvrapporterede opfattelse af det bidrag, som KA1 yder36. 
The Commission recognises the limitations of these indicators in that “they are mostly based on the self-perceived contribution of KA1 reported by beneficiaries”36.
Kommissionen hævder, at der i de nationale rapporter, der ligger til grund for midtvejsevalueringen, rapporteres om forbedringer af de studerendes nøglekompetencer og -kvalifikationer, men erkender, at dette primært er baseret på deltagernes selvrapporterede opfattelse37. 
It states that the National Reports, underlying the MTE, report improvements in the level of key competences and skills in learners, but it recognises that this is “mostly based on the self-reported perceptions of participants”37.
Dashboardet giver oplysninger i realtid om output og udfald 75. 
The Dashboard provides real-time information about outputs and outcomes 75.
I 2016 lancerede Kommissionen sit Erasmus+-dashboard, som er et fælles datalager, der indsamler alle de oplysninger, som de nationale agenturer og støttemodtagerne registrerer. 
In 2016 the Commission launched its Erasmus+ Dashboard, which is a single data warehouse collecting all the information that is recorded by the NA and the beneficiaries.
Dataene opdateres dagligt, hvilket giver kvalitative og kvantitative data i realtid om programmets gennemførelse for så vidt angår projekter, tilskud, deltagere og organisationer, der er involveret i programmet. 
The data is updated on a daily basis and provides real-time, qualitative and quantitative data relating to the implementation of the Programme in terms of projects, grants, participants SWD(2018) 40, p.
Ifølge dashboardet er deltagertilfredsheden høj: 95,8 % var tilfredse med deres læringsmobilitetsoplevelse (pr. januar 2018), og 80 % følte sig bedre rustet til at finde et job. 
According to the Dashboard, participant satisfaction is high: 95.8 % were satisfied with their learning mobility experience (as at January 2018) and 80 % felt better prepared for finding a job.
Erasmus+ er bestemt en succes, når man ser på undersøgelsesresultaterne og erklæringerne efter endt mobilitetsophold. 
Indeed Erasmus+ is a success, based on the survey and post-mobility declarations.
De kilder, der er brugt til at måle resultaterne i midtvejsevalueringen, er i vid udstrækning undersøgelser og deltagerfeedback 77. 
The sources used to measure performance in the mid-term evaluation are to a large extent surveys and participant feedback 77.
Midtvejsevalueringsrapporten om Erasmus+ blev forelagt den 31. januar 201838. 
The MTE report on the Erasmus+ Programme was submitted on 31 January 201838.
Den bygger på nationale rapporter fra programlandene, en evalueringsrapport leveret af en ekstern kontrahent, andre gennemgåede undersøgelser, erfaringer med forvaltningen af SWD(2018) 40, s. 
It builds on: National Reports of the Programme countries, an evaluation report by an external contractor, other reviewed studies, experience in managing the programme, and over a million responses from interested parties.
Den dækker Erasmus+ i perioden 2014-2016. 
In respect of Erasmus+ it covers the period 2014-2016.
De kilder, der er brugt i midtvejsevalueringen, er i stor udstrækning undersøgelser og deltagerfeedback. Det oplyses i rapporten, at der ved evalueringen blev anvendt forskellige teknikker til dataindsamling og -analyse, og at de fleste resultater blev opnået ved hjælp af forskellig dokumentation baseret på støttemodtagernes undersøgelsessvar, selvrapporteret feedback fra støttemodtagerne samt kvalitative interviews og casestudier39. 
The sources for the MTE are to a large extent surveys and participant feedback: “The evaluation combined a number of techniques for data collection and analysis. Most results are reached by a mix of evidence... based on beneficiaries’ surveys, self-reported feedback of beneficiaries, as well as qualitative interviews and case studies”39.
Derudover blev der ved en offentlig høring indsamlet synspunkter fra den brede offentlighed og interesserede grupper. 
In addition an Open Public Consultation gathered the opinions of the general public and interested groups.
På vores møder med dem, der udarbejdede de nationale rapporter i de fem besøgte lande, blev vi gjort opmærksom på vanskeligheder som følge af manglen på pålidelige data til vurdering af programmets virkninger. 
Our meetings with the compilers of the National Reports in the five countries visited indicated difficulties arising from the lack of robust data to help in assessing the impacts of the Programme.
Det spørgeskema, som deltagerne skal besvare efter mobilitetsophold, er subjektivt og komplekst 80. 
15. Post-mobility questionnaire for participants is subjective and complex 80.
Efter endt mobilitetsophold skal de enkelte deltagere udfylde et spørgeskema for at evaluere deres generelle tilfredshed og specifikke aspekter af deltagelsen i programmet, herunder hjeminstitutionernes anerkendelse af deres mobilitet, en stærkere europæisk identitetsfølelse og bedre sprogfærdigheder. 
After completion of the mobility, each participant has to fill in a questionnaire to evaluate overall satisfaction and specific aspects of participation in the Programme, such as home institution recognition of the mobility, increase in sense of European identity and improvement in language skills.
Denne deltagerfeedback er nyttig, men da den er subjektiv, bør den ikke anvendes som det primære middel til vurdering af mobilitetsopholdenes kvalitet og resultater. 
This participant feedback is useful but, as it is subjective, should not be used as the main measure for assessing the quality and results of a mobility.
Og det gør den ikke mindre subjektiv, at den endelige udbetaling af tilskud til de studerende afhænger af, om spørgeskemaet udfyldes, selv om denne betaling ikke er betinget af en positiv selvevaluering. 
It is all the more subjective as the final payment to the student is conditional on the questionnaire being completed, although such payment is not conditional on a positive self-assessment.
De studerende, vi mødte, sagde, at spørgeskemaerne var for komplekse (især for erhvervsuddannelserne), og at der bruges for meget EU-jargon i dem. 
The students we met said that the questionnaires were too complex (in particular for VET) and use too much EU jargon.
rapporterede om vanskeligheder med at udfylde spørgeskemaerne. 
Some students reported difficulties in filling in the questionnaires.
Det norske nationale agentur hævdede f.eks., at spørgsmålene ikke er egnede til studerende på erhvervsuddannelserne. 
For example the Norwegian NA stated that the questions are not appropriate for VET students.
Ringe kontinuitet i prioriteterne i det årlige arbejdsprogram for Erasmus+ fra år til år 83. 
Little continuity from year to year in the priorities in the Erasmus+ Annual Work Programmes 83.
Kommissionen opstillede politiske prioriteter for Erasmus+ i 2014. 
The Commission established policy priorities for Erasmus+ in 2014.
Nogle af disse er blevet videreført i de efterfølgende årlige arbejdsprogrammer, mens andre er faldet ud, og nye politiske prioriteter er kommet til. 
Some of these have been maintained in subsequent AWP, while others have been discontinued and new policy priorities introduced.
Prioriteten om systemiske ændringer af uddannelses-og erhvervsuddannelsessystemerne med henblik på at øge deres relevans for arbejdsmarkedet gennem forbedrede arbejdsbaserede læringsmuligheder, som blev indført i 2014, er blevet udeladt i de efterfølgende årlige arbejdsprogrammer. 
The priority “Systemic changes of education and training systems with a view to increasing their labour market relevance, through enhanced work-based learning opportunities”, introduced in 2014, is not included in subsequent AWP.
Ingen af 2014-prioriteterne for erhvervsuddannelse er med i det årlige arbejdsprogram for 2017. 
None of the 2014 priorities for VET remain in the 2017 AWP.
Hvert år er der imidlertid kommet nye prioriteter til. 
However, each subsequent year saw additional priorities.
Inden for videregående uddannelse blev prioriteten om højere uddannelsesniveauer fjernet fra det årlige arbejdsprogram for 2017, og nye prioriteter kom til. 
In HE, the priority “to increase attainment levels” was withdrawn from the 2017 AWP and new priorities were introduced.
Disse prioriteter er relevante, men der er ikke opstillet nogen kvantitative mål eller indikatorer. 
These priorities are relevant, however no quantitative targets or indicators have been set.
Det er uklart, i hvilken udstrækning målene for disse prioriteter er nået, og hvorfor så mange prioriteter ikke er blevet videreført. 
It is not clear to what extent the objectives of these priorities have been met, nor why 40
Der har været ringe kontinuitet i prioriteterne i GD EAC's årlige arbejdsprogram for Erasmus+ fra år til år. 
There has been little continuity from year to year in the priorities established by DG EAC in the Erasmus+ AWP.
Tildelingen af midler er ikke resultatbaseret 87. 
The allocation of funds is not based on performance 87.
Tildelingen af midler bør baseres på resultater for at fremme en produktiv og effektiv anvendelse af ressourcerne. 
The allocation of funds should be based on performance to promote an efficient and effective use of resources.
Ifølge forordningen skal kriterierne til måling af resultater fokusere på "det årlige resultatniveau og det årlige betalingsniveau"40. 
The Regulation requires that the criteria used to measure performance focus on “the level of annual realised outputs and the level of annual payments realised”40.
Vi mener ikke, at disse kriterier er tilstrækkelige til at måle resultaterne af programmet. 
We do not consider these criteria sufficient to measure the performance of the Programme.
I praksis måler de blot, hvor mange penge der kan bruges (input og output). 
They merely measure how much can be spent (inputs and outputs).
Det kan konkluderes, at resultatmålingen af mobilitet under Erasmus+ bør forbedres yderligere på visse centrale områder. 
To conclude, the performance measurement of Erasmus+ Mobility needs to be further improved in certain key areas.
Målsætningerne bliver opfyldt, men indikatorerne er ikke fuldt ud i overensstemmelse med forordningens generelle og specifikke mål, hvilket gør resultatmåling vanskelig. 
Targets are being met but the indicators are not fully aligned with the general and specific objectives set out in the Regulation, making performance measurement difficult.
Erasmus+ har indført mange innovative tiltag, men nogle af dem er endnu ikke modne Konsolideringen under Erasmus+ er en succes 90. 
Erasmus+ has introduced many innovations but some of them have not yet reached maturity Consolidation under Erasmus+ is a success 90.
Erasmus+ samler programmerne fra perioden 2007-2013 i ét program (jf. figur 1). 
Erasmus+ combines the programmes from the period 2007-2013 under one Programme (see Figure 1).
For så vidt angår mobilitet omfatter det de tidligere programmer Erasmus (videregående uddannelse), Leonardo (erhvervsuddannelse) og Comenius (skoleuddannelse). 
In respect of mobility, it includes the former Erasmus (HE), Leonardo (VET) and Comenius (SE) Programmes.
Dette beskrives som positivt af de nationale agenturer, vi mødte - og i et dokument fra direktørerne for samtlige nationale agenturer42. 
The NA we met -and in a paper by all NA Directors42-consider this to be positive.
At have et enkelt brand giver større synlighed på politisk plan og i offentligheden, og det er med til at forstærke den europæiske identitetsfølelse (jf. punkt 50). 
41 40 41 42 42 level and for the public and contributes to increasing the sense of European identity (see paragraph 50).
Den indirekte forvaltning er positiv 91. 
The indirect management approach is positive 91.
Den indirekte forvaltning43 øger projekternes effektivitet. 
The indirect management approach43 increases the effectiveness of projects.
Fordi de nationale agenturer befinder sig tæt på støttemodtagerne, kan de bedre hjælpe med at forbedre kvaliteten af de foreslåede projekter og deres gennemførelse ved at tilpasse dem til de nationale uddannelses-og erhvervsuddannelsessystemers særpræg. 
Being close to the beneficiaries, NA can better contribute to improving the quality of project proposals and their implementation, adapting them to the diversity of national education and training systems.
41 41 42 43 Jf. punkt 5. ansøgnings-og gennemførelsesfaserne og afholder arrangementer og kurser for at lette adgangen til programmet. 
The beneficiaries we interviewed confirmed that the NA provide good assistance and feedback during the application and implementation phases and organised events and training courses to facilitate access to the Programme.
Erasmus+ indfører mange innovative tiltag til administrativ forenkling, men ansøgnings-og rapporteringsprocesserne er fortsat komplekse 92. 
Erasmus+ introduces many innovations towards administrative simplification, although application and reporting processes are still complex 92.
Gennemførelsen af programmet bør forenkles ved at begrænse de formelle og administrative krav til støttemodtagere og medlemsstater44. 
The implementation of the Programme should be simplified by reducing formal and bureaucratic requirements for beneficiaries and Member States44.
Strømlining og forenkling af organiseringen og forvaltningen samt et vedvarende fokus på at nedbringe de administrative udgifter er afgørende for programmets succes45. 
Streamlining and simplifying the organisation and management, and a sustained focus on reducing administrative expenditure, are vital to the success of the Programme45.
Kun et mindretal af de nationale agenturer (36 %) mener, at Erasmus+ er mindre byrdefuldt end de foregående programmer46. 
Only a minority of NA (36 %) find Erasmus+ to be a lesser burden than predecessor programmes46.
Støttemodtagere og deltagere synes stadig, at programmet er komplekst (ansøgninger, gennemførelse, rapportering). 
Beneficiaries and participants still find the programme complex (applications, implementation, reporting).
De deltagere, vi interviewede, syntes, at ansøgning og rapportering om projekter inden for erhvervsuddannelse var repetitiv, da de samme oplysninger skal afgives flere forskellige steder. 
Participants interviewed found project application and reporting for VET to be repetitive, with the same information to be provided in several instances.
Mindre organisationer mente, at kravet om, at de skulle beskrive deres egne mobilitetsprojekters europæiske virkning, var overdrevet. 
Smaller organisations considered the need to describe the “European impact” of their individual mobility projects to be excessive.
Betragtning 42 i forordningen. 
Recital (42) of the Regulation.
Betragtning 3 i forordningen. 
Recital (3) of the Regulation.
42 44 45 46 47 
43 44 45 46
Nogle af de deltagere, vi mødte, syntes, at ansøgningsskemaerne var for komplekse for skoler. 
Some of the participants we met found application forms to be too complex for schools.
Det gjaldt især spørgsmålet om, hvordan projekterne ville opfylde målene i den europæiske udviklingsplan. 
One particular difficulty is in setting out how the projects will meet the objectives in the European Development Plan.
Ansøgningsskemaerne er blevet forenklet til 2018-indkaldelsen. 
Application forms have been simplified for the 2018 call.
Kommissionen har udarbejdet en omfattende programguide, som skal hjælpe de støttemodtagende organisationer og de enkelte deltagere. 
The Commission has produced a comprehensive Programme Guide intended to help the beneficiary organisations and individual participants.
Den bliver opdateret hvert år. 
It is updated every year.
Det er imidlertid vanskeligt at finde de ændringer, der foretages i programguiden fra år til år, da de ikke bliver markeret. 
However, it is difficult to identify the changes made from year to year in the Programme Guides, as these are not indicated.
De nationale agenturer, vi mødte, sagde, at de godt kunne tænke sig en onlinehåndbog (i øjeblikket er den i pdf-format) med alle kildedokumenterne - og markerede opdateringer - i ét dokument. 
The NA we visited stated that they would appreciate an online handbook (currently in pdf format) with all the source documents -and marked updates-in one single document.
2017-programguiden er siden blevet gjort tilgængelig online. 
The 2017 Programme Guide has since been made available online.
Nogle af de institutioner, vi mødte, følte, at reglerne for mobilitet med partnerlandene inden for videregående uddannelse48 var for komplekse. 
Some of the institutions we met felt the rules for HE mobility with partner countries48 to be too complex.
Det var meget kompliceret at gennemføre denne mobilitet i det første år, hvor der var 10 ændringer til den finansielle aftale mellem universiteterne og de nationale agenturer. 
The implementation of such mobility was very difficult during the first year, with 10 amendments to the financial agreement between the university and the NA.
På dette område er reglerne endnu ikke blevet forenklet. 
In this area simplification has not yet been achieved.
Finansiering baseret på faste beløb, faste satser og enhedsomkostninger er en god forenkling, men Kommissionen bør sikre, at uønskede virkninger undgås 98. 
Lump sums, flat rates and unit costs are a good simplification, but the Commission should ensure that undesired effects are avoided 98.
Gennemførelsen af Erasmus+ blev forenklet ved anvendelse af finansiering baseret på faste beløb, faste satser og enhedsomkostninger. 
The implementation of Erasmus+ was simplified by the use of lump sum, flat rate and unit cost funding.
Under midtvejsevalueringen om forenkling af tilskud49 blev det konstateret, at anvendelsen af denne form for finansiering har givet mange finansielle og ikkefinansielle fordele i forbindelse med programmets gennemførelse. 
The mid-term review on simplification of grants49 found that the use of SWD(2018) 40, footnote 318 and p. 67. See paragraph 46 above.
"Mid-term review of Simplified Grants used in the Erasmus+ Programme" (2017), Executive summary, s. 
Mid-term review of Simplified Grants used in the Erasmus+ Programme (2017), Executive summary, p.