natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Skolefrafald uden kvalifikationer
Early school leaving without qualifications.
Skolefrafald udgør et tab af muligheder for den enkelte og et spild af socialt og økonomisk potentiale for EU som helhed.
Early school leaving represents missed opportunities for young people and a loss of social and economic potential for the European Union as a whole.
Skolefrafald vil blive taget op inden for rammerne af medlemsstaternes nationale reformprogrammer med en beskrivelse af de strategier og aktioner, de vil gennemføre for at opfylde deres nationale mål.
Early School Leaving will be addressed in the framework of their National Reform Programmes (NRP) describing the strategies and actions they will undertake to meet their national targets.
Skolefrafald øger deres individuelle risiko for arbejdsløshed, fattigdom og social udstødelse.
ESL increases their individual risk of unemployment, poverty and social exclusion.
Skolefrafald: Der foreligger en helhedsstrategi for at mindske skolefrafaldet i overensstemmelse med Rådets henstilling af 28. juni 2011 om politikker, som skal mindske skolefrafald63.
Early school leaving: The existence of a comprehensive strategy to reduce early school leaving (ESL) in accordance with Council Recommendation of 28 June 2011 on policies to reduce early school leaving63.
Skolefrafaldet er fortsat et af de højeste i EU og er nu større end før 2010, hvilket navnlig berører romaer.
The early school leaving rate continues to be one of the highest in the EU and is now higher than prior to 2010, affecting in particular Roma.
Skolefrafaldet er fortsat stigende og er navnlig højt i landdistrikter og i mindre udviklede regioner.
The early school leaving rate continues to increase and is particularly high in rural areas and less developed regions.
Skolefrafaldet er højere for romabørn og børn med indvandrerbaggrund, navnlig udenlandsk fødte elever.
Early school leaving rates are higher for Roma pupils and those with a migrant background, particularly foreign-born pupils.
Skolefrafaldet er stadig for højt
Rates of early school leavers remain too high
Skolefrafaldet på 18,8 % på nationalt plan, med store regionale forskelle, har stærke negative virkninger for ungdomsarbejdsløsheden.
The early school leaving rate of 18.8% at national level, with strong regional variations, has adverse effects on youth unemployment.
Skolefrafaldet stadig højt blandt romaer.
Early school leaving remains high among Roma.
Skolefrugtordningen er et nyere program, der blev til som en politisk forpligtelse i forbindelse med reformen af den fælles markedsordning for frugt og grøntsager i 2007.
The School Fruit Scheme is a more recent programme that came out as a political commitment in the context of the 2007 reform of the Common Market Organisation for fruit and vegetables.
Skolefrugtordningen: et øget budget på 150 mio. EUR om året, højere EU-medfinansieringssatser (75 % eller 90 % i mindre udviklede regioner) og berettigelse til EU-medfinansiering for ledsageforanstaltninger.
The SFS: an increased budget to €150 million per year, higher EU co-financing rates (75%, or 90% for less developed regions), and eligibility of accompanying measures for EU co-financing.
Skolegang
School enrolment
Skolegang for børn, der på mange måder er dårligt stillede, kræver et tværsektorielt samarbejde og de rette støtteprogrammer.
Attendance of multiply disadvantaged children requires a cross-sectoral cooperation and appropriate support programmes.
Skolegang for hele befolkningen vandt udbredelse i en tid, hvor det med en vis sikkerhed kunne forudses, hvilken viden og hvilke kvalifikationer eleverne ville få brug for som voksne.
Mass schooling began to be widely available in an era when it was possible to predict with reasonable certainty the knowledge and skills that pupils would need in their adult lives.
Skolegang for mindreårige, adgang til beskæftigelse og erhvervsuddannelse bidrager hertil.
The schooling of minors and access to employment and vocational training play a large role in this.
skolegang for mindreårige;
receive education for minors;
skoleinfrastruktur og -udstyr - opkobling af skoler på digitale net, IT-udstyr og hardwireprodukter, computerklasser, virtuelle biblioteker og universiteter
School infrastructure and equipment - connection of schools to digital networks, IT equipment and hardwires, computer classrooms, virtual libraries and universities;
Skoleledere/skoleinspektører spiller en afgørende rolle for forvaltningen og ledelsen af skolerne.
School Heads / Principals play a vital role in the management and leadership of schools.
Skolelederen er underlagt direktøren og ansvarlig for gennemførelsen af de opgaver, der er anført i artikel 2 i afgørelsen om oprettelse af Den Europæiske Forvaltningsskole.
The Head of the School shall be responsible, under the authority of the Head of the Office, for carrying out the duties set out in Article 2 of the Decision setting up the European Administrative School.
Skolelærernes fagforening udarbejdede også en resolution gennem ovennævnte European Trade Union Committee for Education.
School teacher unions also prepared a resolution through the European Trade Union Committee for Education mentioned above.
Skolemyndigheder og administratorer havde mulighed for at øge programmets virkning på ledelsen af skolen.
School authorities and administrators had the potential to add to the impact of the programme on school management.
Skolemælk
School milk
Skolemælk: Tilpasning af den ministerielle bekendtgørelse nr. 398/02 af 18. april 2002 om betingelserne for tildeling af støtte i Portugal med henblik på levering af mælk og mælkeprodukter til undervisningsinstitutioner på fastlandet og i de selvstyrende regioner Azorerne og Madeira, herunder navnlig betingelserne for støtteberettigelse, både for så vidt angår produkttyper og kvaliteten og kvantiteten af de støtteberettigede produkter.
School milk: Adaptation of Order in Council No 398/02 of 18 April 2002 regulating the terms of application in Portugal of the system for the granting of aids for the supply of milk and milk products to pupils at educational establishments on the mainland and in the Autonomous Regions of the Azores and Madeira, particularly as regards the conditions of eligibility for the aid, whether in terms of type(s) of product or in terms of the quality and quantity of products for which aids are granted.
Skolemælksordningen blev også drøftet på landbrugsministrenes møde i Rådet i juni.
The school milk measure was also discussed at the June Agriculture Council session.
skolemælksordningen bør opretholdes, men dens praktiske gennemførelse forbedres.
the school milk measure should not only be maintained but also improved as regards its practical implementation.
Skolemælksordningen går tilbage til oprettelsen af den fælles markedsordning for mælk i 1968 og har været anvendt siden 1977.
The School Milk Scheme dates back to the creation of the Common Market Organisation for milk in 1968 and has been actually implemented since 1977.
Skolemælksordningen og skolefrugtordningen har til formål på bæredygtig vis at øge andelen af frugt, grønsager og mælkeprodukter i børns kost i den periode, hvor deres spisevaner fastlægges.
The School Milk Scheme (SMS) and the School Fruit Scheme (SFS) aim to sustainably increase the share of fruit and vegetables and milk products in children's diets when their eating habits are being formed.
Skolemælksordningen: Medlemsstaterne forpligtes til at udforme nationale eller regionale strategier og frivillige ledsageforanstaltninger.
The SMS: obligation for MS to draw up national or regional strategies and voluntary accompanying measures.
Skolemøbler.
School furniture.
Skolen alene kan ikke kompensere for elevers sociale handicap.
School alone cannot compensate for pupils’ social disadvantage.
Skolen anses for at være et vigtigt miljø for sundhedsfremmende foranstaltninger, og den kan bidrage til at beskytte børns sundhed ved at fremme sunde kostvaner og fysisk aktivitet.
Schools are a key setting for health-promoting interventions, and can contribute to the protection of children’s health by promoting healthy diets and physical activity.
Skolen bliver i sidste instans tilknyttet Kommissionen på samme vilkår som EPSO, for så vidt angår visse administrative opgaver (lønninger, pensioner...) og rådighed over infrastruktur og logistik.
Ultimately, the School will be attached to the Commission on the same terms as EPSO as regards functions such as processing of salaries and pensions and the provision of infrastructure and logistics.
Skolen bygger i dag på et traditionelt indlæringssystem, som har visse mangler på nationalt plan.
Schooling is currently based on a traditional system of learning in which there are some gaps in national curricula.
Skolen bør give en ikke-sexistisk fælles undervisning af piger og drenge baseret på lige rettigheder og muligheder, som sigter på en almen dannelse af personen uden for de herskende kønsstereotyper og –roller, og som afviser enhver form for forskelsbehandling, der gør kvinderne til ofre.
Schools should promote non-sexist and mixed-sex education based on equal rights and opportunities, endeavouring to ensure full personal development that has no connection with stereotypes and gender-determined roles and which rejects any type of discrimination victimising women.
Skolen bør ikke alene opfattes som et socialt springbræt for børnene og de unge.
School must not become merely a social shock absorber for young people.
skolen bør som den første instans, der åbner barnets øjne for verden uden for familien, befordre en opfattelse af vores samfunds sociokulturelle mangfoldighed som en menneskelig rigdom, der fremmer tolerance og sameksistens, og ikke som en anledning til konfrontation og udelukkelse.
school, as the child's first contact with the world outside his family, should help him to become aware of the social and cultural diversity of our society, and to think of this diversity as a source of human richness which can produce tolerance and harmony, rather than as a reason for conflict and exclusion.
Skolen bør være et beskyttet miljø, og eventuelle partnerskaber bør gennemføres i åbenhed og uden gevinst for øje.
Schools should be protected environments and such partnerships should be undertaken in a transparent and non-commercial way.
Skolen er et af de steder, hvor deltagelse må fremmes, selv om man anerkender betydningen af uformel uddannelse og oplæring.
school remains one of the forums for participation which must be given priority, even though the importance of non-formal learning and education is recognised;
Skolen er fortsat et oplagt sted at deltage.
Schools are still a major channel for participation.
Skolen for dommere og anklagere blev oprettet i 2006 og blev operationel i 2007.
The Academy for Judges and Prosecutors was established in 2006 and became operational in 2007.
Skolen har desuden mulighed for at tilskynde børn til at være fysisk aktive hver dag27.
Moreover, schools have the potential to encourage children to undertake daily physical activity27.
Skolen har enekompetence med hensyn til at afholde den i stk. 1, litra c), anførte uddannelse.
The School shall have exclusive responsibility for organizing the training referred to in point (c) of paragraph 1.
Skolen i det 21. århundrede kan og skal, som redskab for livslang uddannelse og erhvervsuddannelse, være en skole for social samhørighed, genetablering af relationerne mellem generationerne, udnyttelse af de ældres erfaringer - en børnevenlig skole, som børnene ikke opfatter som et fængsel eller et overvågningssted, et sted, der på én gang tilbyder uddannelse, erfaringer, erhvervsuddannelse, pædagogisk adspredelse og genoplivning af åndelig og kulturel samhørighed.
It is also clear that the school of the 21st century, as a medium for lifelong learning and training, can and must be a school of social cohesion, renewing links between the generations and using the talents of older people, a school that provides friendship, not imprisonment or surveillance, for the children of Europe, a place which combines the provision of education, learning, training, recreation and revitalization of intellectual and cultural cohesion.
Skolen kan være et fremragende observatorium for kønsbaseret vold.
Schools can provide an excellent observatory for gender‑based violence.
Skolen kan være et redskab til at afmontere det stereotype billede af mænds og kvinders rolle, som almindeligvis også ses i medierne.
Schools can play a part in breaking down stereotyped images of male and female roles as commonly portrayed in the media.
Skolen kunne tilbyde børn og unge hjælp til at tilegne sig nogle grundlæggende finansielle kompetencer, der vil gøre dem i stand til i fremtiden at træffe investeringsbeslutninger på et oplyst grundlag; dette rokker ikke ved det ansvar, som operatørerne på de finansielle markeder har.
The education system could help young people to acquire some basic financial acumen so they can make informed choices about future investments, though this must not detract from the clear responsibility of financial market operators.
Skolen skal begynde at afholde egne uddannelseskurser fra 1. januar 2005.
The intention is for the School to start running training under its own responsibility from 1 January 2005.
Skolen skal fra begyndelsen være tilknyttet EPSO-kontoret, således at det besluttende organ, bestyrelsen, er bestyrelsen for EPSO, og at direktøren for skolen er EPSO's direktør.
From its inception, it is to be attached to EPSO, in the sense that the decision-making forum, the Management Board, will be the Board of EPSO and the head of the School will be the Head of EPSO.
Skolen skal således fra januar 2005 starte med i første omgang at organisere og afholde introduktionskurser for samtlige institutioner, der har undertegnet afgørelsen, hvorefter managementkurserne følger efter i anden omgang.
The School is to begin organizing and running induction courses on behalf of all the signatory institutions as from January 2005, followed by management courses.
Skolen skal således udarbejde et årligt uddannelsesprogram, der vedtages af bestyrelsen, i hvilken alle de institutioner, der har undertegnet afgørelsen, er repræsenteret.
The School’s main activity will hence be drawing up an annual training programme, to be adopted by the Management Board in which all the signatory institutions are represented.
skolen som institution bør være et sted, som børnene kan holde af.
institutionally and operationally, school must be something which children can come to love.
Skolen spiller en vigtig rolle i denne forbindelse.
Schools clearly play a crucial role in this respect.
Skolen tilknyttes administrativt De Europæiske Fællesskabers Personaleudvælgelseskontor, herefter benævnt "kontoret"2
The School shall be attached administratively to the European Communities Personnel Selection Office, hereinafter “the Office”2.
Skolen udarbejdede en formidlingsplan for inddragelse af 27 andre skoler i projektet, som vil blive gennemført i 1998.
The school drew up a dissemination plan to involve 27 other schools in project which will be implemented in 1998.
Skolen vil kunne drage fordel af det net af personer, der er ansvarlige for uddannelse i institutionerne.
The School will benefit from the network of training officers present in the institutions.
skolen,
the education system;
Skolen, som er et centralt element i børnenes og forældrenes liv, står dog i dag over for en lang række udfordringer.
However, the school, being central for children and parents' lives, today faces numerous challenges.
Skolen, som supplerer forældrenes centrale rolle, kan hjælpe den enkelte med at udvikle sine evner og udnytte sit potentiale for personlig udfoldelse (både det følelsesmæssige og intellektuelle potentiale) og trivsel.
Complementing the key roles of parents, school can help individuals develop their talents and fulfil their potential for personal growth (both emotional and intellectual) and well-being.
Skolen4 er det sted, hvor størstedelen af europæerne tilbringer mindst ni eller ti år af deres liv5; her opnår de den basale viden og de basale kvalifikationer og kompetencer samt mange af de grundlæggende normer, holdninger og værdier, som vil følge dem gennem livet.
School4 is the place where the majority of Europeans spend at least nine or ten years of their lives5; here they gain the basic knowledge, skills, and competences, and many of the fundamental norms, attitudes and values which will carry them through their lives.
Skolens budget fastlægges og gennemføres i overensstemmelse med Rådets forordning (EF, Euratom) nr. 1605/20029.
The School’s budget shall be drawn up and executed in accordance with Council Regulation (EC, Euratom) No 1605/20029.
Skolens direktør er ansættelsesmyndighed for skolens personale.
The Principal shall be the Appointing Authority for the staff of the School.
Skolens direktør udøver de beføjelser, der i henhold til vedtægtens artikel 90 er overdraget til ansættelsesmyndigheden, i forbindelse med alle anmodninger eller klager vedrørende skolens opgaver.
The Principal of the School shall exercise the powers conferred on the appointing authority under Article 90 of the Staff Regulations in respect of all requests or complaints relating to the tasks of the School.
Skolens rolle i sprogindlæringen består ikke bare af almindelig undervisning i sprog og involverer mere end bare sprogunderviserne.
The role of the school in language learning is more than simply teaching languages, and involves more than just language teachers.
Skoleområdet har de bedste muligheder for fortsat aktivitet; nye initiativer til læreruddannelse, reform af læseplaner og større opmærksomhed om emnet står højt på dagsordenen i mange lande.
The strongest prospect for continued activity is in the school education field; new teacher training initiatives, curriculum reform and awareness raising are firmly on the agenda in several countries.
Skoleordningen vil bedre kunne reagere på problemer med faldende forbrug af frugt og grønt og mælk samt den stigende overvægt.
The school regime would be able to better respond to the problems of declining F&V and milk consumption and rising obesity.
Skoleordningen vil blive omfattet af det eksisterende system for forvaltning og kontrol af udgifter under EGFL.
The school scheme will be covered by the existing system of management and control for EAGF expenditure.
Skoleordningerne har ikke potentiale til at påvirke beskæftigelsen eller jobskabelsen i nogen betydelig grad, undtagen gennem diversificering af aktiviteter og samarbejde.
The school schemes do not have a potential to create significant impact on employment and job creation, except through the diversification of activities and cooperation.
Skoleordningerne har ingen betydelig indvirkning på landbrugernes indkomst og priser, bortset fra at producenterne får mulighed for at udvikle alternative afsætningsmuligheder uden for skolen (kontakt til forældre og lignende).
The school schemes do not have a significant impact on farmers' income and prices, with the exception of a possibility for producers to develop alternative market opportunities outside the school (approaching parents and similar).
Skolepartnerskaber gav lærerne mulighed for at forbedre deres undervisningskvalifikationer og gav både elever og lærere en chance for at forbedre deres fremmedsprogsfærdigheder og ikt-kvalifikationer, at få erfaringer med europæiske samarbejdsprojekter og at skabe bæredygtige forbindelser med andre elever og lærere i andre lande.
School partnerships enabled teachers to improve their teaching skills and gave pupils and teachers alike a chance to improve their foreign language and ICT skills, to experience European cooperation projects and to create sustainable links with their peers in other countries.
skolepartnerskaber i Europa via internettet og fremme af læreruddannelsen: Aktioner inden for dette område skal støtte og videreudvikle eksisterende skoler og netværk for at gøre det muligt for alle skoler i Europa at etablere pædagogiske partnerskaber med en skole et andet sted i Europa; at fremme nyskabende samarbejdsmetoder og sprede gode pædagogiske fremgangsmåder og styrke sprogindlæring og tværkulturel dialog; aktioner inden for dette område skal også tage sigte på læreres og underviseres færdigheder med hensyn til den pædagogiske og samarbejdsbaserede brug af ikt gennem udveksling af god praksis og oprettelsen af tværnationale og tværfaglige projekter.
e-twinning of schools in Europe and promotion of teachers' training: Actions in this area will support and further develop existing schools and networking, to make it possible for all schools in Europe to build pedagogical partnerships with a school elsewhere in Europe ; to promote innovative cooperation methods and transfer quality educational approaches and reinforce language learning and intercultural dialogue; Actions in this area will also address teachers' and trainers' skills in the pedagogical and collaborative use of ICT through an exchange of good practices and the setting up of transnational and multidisciplinary projects.
Skolepartnerskaber via internettet
School twinning via Internet
Skolepartnerskaber via internettet, som skal styrke og udvikle skolenet, hvilket burde gøre det muligt for alle europæiske skoler at etablere pædagogiske partnerskaber med en skole et andet sted i Europa.
e-twinning European schools, to strengthen and develop schools networking that makes it possible for all European schools to build pedagogical partnerships with a school elsewhere in Europe;
Skolepartnerskaber via internettet.
School twinning via the Internet.
Skolepartnerskaber via internettet: Aktioner inden for dette område skal styrke og udvikle skolenet, især via ordninger om skolepartnerskaber over hele Europa, hvilket burde gøre det muligt for alle europæiske skoler at etablere pædagogiske partnerskaber med en skole et andet sted i Europa og dermed fremme sprogindlæringen og den tværkulturelle dialog og øge bevidstheden i forbindelse med den flersprogede og multikulturelle europæiske samfunds­model.
e-twinning European schools: Actions in this area will strengthen and develop schools networking, in particular via an European-wide school-twinning scheme which should make it possible for all European schools to build pedagogical partnerships with a school elsewhere in Europe, fostering language learning and intercultural dialogue, and promoting awareness of the multilingual and multicultural European model of society;
Skolepartnerskaber: skoler der deltager
School twinning: participating schools
skoler ("Comenius-partnerskaber") med henblik på udarbejdelse af fælles læringsprojekter for elever og deres lærere ("Comenius-skolepartnerskaber")
schools (‘Comenius partnerships’), with a view to developing joint learning projects between thefor pupils and their teachers (‘Comenius school partnerships’);
Skoler bør opfordres til at udstille på (internationale) industrimesser.
Schools should be encouraged to exhibit at (international) business fairs.
Skoler er et af de områder, hvor det er vigtigt, at man er opmærksom på problemet med ulovligt og skadeligt indhold og midlerne til at bekæmpe dette.
Schools are one area in which awareness of illegal and harmful content and means of dealing with it are important.
Skoler er i stigende grad komplekse og autonome organisationer.
Schools are increasingly complex and autonomous organisations.
Skoler forsøger at få familie og lokalsamfund til at støtte ikke blot unges læring, men også livslang læring i hele samfundet.
Schools are seeking ways of engaging families and local communities not only to support young people’s learning but to promote lifelong learning in the whole community.
Skoler har stor indflydelse på de fleste børns liv.
5.4.3 Schools influence the lives of most children.
SKOLER I DET 21. ÅRHUNDREDE
SCHOOLS FOR THE 21ST CENTURY
Skoler i særligt belastede områder med en høj koncentration af indvandrere kunne udvikle specialiserede programmer og studievejledningsordninger samt adgang til uddannelse for at få konkurrencemæssige fordele.
Schools in especially disadvantaged areas with a high concentration of migrant youth could develop specialised programmes, mentoring systems and access to training to have competitive advantages.