natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Lærere er kun en del af skolesystemet, og deres rolle skal evalueres i en bredere social, politisk og institutionel sammenhæng.
Teachers are only one part of the school system and their role must be perceived in the wider social, political and institutional context.
Lærere er særligt vigtige.
Teachers are particularly important.
Lærere fra de deltagende skoler udviklede fire moduler, som de gennemførte sammen med hovedsagelig elever fra de laveste klasser på sekundærtrinet.
Teachers from the participating schools developed four modules which they implemented with mainly Second Year Junior Cycle Classes.
Lærere har brug for specifik uddannelse for at arbejde effektivt i forskellige undervisningssituationer.
Teachers require specific training to work effectively in diverse classrooms.
Lærere har i vid udstrækning et råderum ved evalueringen af eleverne; det er nødvendigt, at disse spørgsmål tages op i lærernes uddannelse.
Teachers have considerable autonomy in pupil assessment; their training needs to address these issues.
Lærere og akademikere mødtes for at drøfte spørgsmål såsom sprogstudier, overordnede undervisningsplaner, sprogindlæring i grundskolen, tosproget undervisning og brugen af moderne medier.
Teachers and academics were brought together to discuss issues such as language programmes, core curriculum, language learning in primary schools, bilingual teaching and the use of modern media.
Lærere og andre, som er involveret i afprøvningen af sprogkundskaber, har behov for tilstrækkelig uddannelse i den praktiske anvendelse af rammerne.
Teachers and others involved in testing language skills need adequate training in the practical application of the Framework.
Lærere og ansattte på skoler
Teachers and school staff
Lærere og elever og alle voksne mennesker bør løbende udvide deres kompetencer.
University lecturers and students, school teachers and pupils – indeed all adults – must constantly work to expand their knowledge base.
Lærere og instruktører spiller en afgørende rolle for moderniseringen af erhvervsuddannelserne, idet der lægges særlig vægt på, hvordan de rekrutteres samt deres faglige udvikling og status i samfundet.
The role of teachers and trainers is crucial in the modernisation of VET with a special focus on how they are recruited, their professional development and status in society.
lærere og skoleansatte.
Teachers and school staff
lærere og skoleinspektører, som - ikke kun ved hjælp af uddeling af uddannelsesmateriale og afholdelse af spredte seminarer, men gennem en reel uddannelse og støtte fra de lokale myndigheder og fra forældrene - skal hjælpes til at føle sig ansvarlige - bevidste om at stå i forreste række, når børn er i farezonen,
teachers and head-teachers who must be helped to feel responsible not just through the dissemination of education packs and occasional seminars, but through proper training and support from governing authorities and parents, aware that they are in the front line where  children are being targeted;
Lærere og studerende påvirkes af retlig usikkerhed, når de anvender indhold i et digitalt understøttet miljø i forbindelse med de grænseoverskridende undervisningsaktiviteter.
Teachers and students are affected by legal uncertainty when using content in digitally-supported and cross-border teaching activities.
Lærere og undervisere er derfor nøglefigurer i enhver strategi, der tager sigte på at stimulere samfundets og økonomiens udvikling.
Teachers and trainers are therefore key actors in any strategies targeted at stimulating the development of society and the economy.
Lærere og undervisere er væsentlige elementer for en effektiv gennemførelse af en reform af erhvervsuddannelsessystemet.
Teachers and trainers are essential elements for the efficient implementation of vocational training system reform.
Lærere og undervisere står over for udfordringer i form af klasser, som i stigende grad præges af uensartethed, et krav om nye kompetencer og behovet for at tage et stort hensyn til individuelle læringsbehov.
Teachers and trainers are challenged by a growing heterogeneity of classes, a demand for new competences, and the need to pay close attention to individual learning needs.
Lærere på alle undervisningstrin anvender i stigende grad den europæiske sprogmappe som undervisningshjælp, selv om undervisningsmaterialerne ofte ikke egner sig til denne tilgang.
Teachers at all levels of education are making increasing use of the European Language Portfolio as a teaching aid, although educational materials are often not suitable for this approach.
lærere på højere læreanstalter i forbindelse mobilitetsaktioner for lærere og andet personale under Erasmus-programmet jf. artikel 24, stk. 1, litra a), punkt (ii) og (iii)
teachers in higher education institutions for the mobility of teachers and the mobility of other staff actions of the Erasmus programme set out in Article 24(1)(a)(ii) and (iii);
lærere på højere læreanstalter i forbindelse mobilitetsaktioner for lærere og andet personale under Erasmus-programmet, jf. artikel 24 22, stk. 1, litra a), punkt ii) og iii)
teachers in higher education institutions for the mobility of teachers and the mobility of other staff actions of the Erasmus programme set out in Article 2422(1)(a)(ii) and (iii);
Lærere på skoler og højere læreanstalter og på erhvervsuddannelser bør tilskyndes til at tilbringe mobilitetsperioder i udlandet, og mobilitetsopholdene bør anerkendes som et integrerende led i deres karriereudvikling.
Mobility periods of teachers and trainers in school, university and vocational education should be encouraged and recognised as an integral part of their career development, as well as mobility of youth workers in youth organisations.
Lærere, der underviser i landets nationale sprog, står stadig oftere over for elever med et andet modersmål, og de kunne derfor have glæde af at lære de teknikker, der kræves for at undervise i deres eget sprog, som om det var et fremmedsprog.
Teachers of the national language are increasingly confronted with classrooms where students have different mother tongues, and would therefore benefit from training in the techniques required to teach their own language as a second or foreign language.
Lærere, skoleledere og arbejdsmarkedsparter blev undervist i emner, der er relevante for reformer af erhvervsuddannelsen.
Teachers, school managers and social partners were trained on relevant issues of vocational education reforms.
Lærere, undervisere og uddannelseslederes rolle
The role of teachers, trainers and educational leaders
Lærere, undervisere, forskere og unge arbejdstagere kan optræde som ambassadører for mobilitet på forskellige niveauer, f.eks. ved at overbevise unge om at deltage i et mobilitetsophold, forberede deltagerne, holde kontakt med en værtsinstitution, -organisation eller –virksomhed.
Teachers, trainers, researchers and youth workers can act as mobility multipliers at different levels: persuading young people to participate in a mobility experience, preparing the participants, staying in contact with the host institution, organisation or enterprise.
Læreres kompetencer og kvalifikationer
Teacher Competences and Qualifications
læreres og underviseres særlige forberedelse i deres oprindelige uddannelse eller efter‑ og videreuddannelse på de mange forskellige typer af elever med vanskeligheder
Specific preparation of teachers and trainers in their initial or continuing training for the variety of pupils with difficulties
Lærerfaget skal være mere attraktivt
Make the profession of teacher/trainer more attractive
Lærergerningen karakteriseres af et enstrenget karriereforløb og frembyder kun begrænsede faglige udviklingsmuligheder.
The teaching profession is characterised by a single career pathway and currently offers limited prospects in terms of professional development.
Lærerkandidaterne skal også i løbet af deres grunduddannelse lære at lytte til de unge og inddrage dem i bestræbelserne på at finde de bedste løsninger.
This initial training should also teach future teachers how to listen to young people in order to involve them in finding the best solutions.
Lærermanglen udgør et stort problem.
The lack of teachers is a big problem.
Lærerne bør desuden bruge 50 timer om året på planlagte aktiviteter; en del af denne tid kan også bruges til intern efteruddannelse.
Teachers should also spend 50 hours a year on planned activities; some of this time may also be used for in-service training.
Lærerne bør endvidere kunne deltage aktivt i udviklingen, planlægningen og gennemførelsen af deres efteruddannelse.
Teachers should also be given the opportunity to be actively involved in developing, planning and implementing their ongoing training.
Lærerne bør tilbydes en passende uddannelse, som sætter dem i stand til at arbejde med skoletrætte eller nødlidende elever, i socialt belastede eller eksklusionstruede miljøer.
Teachers should be given the right training enabling them to deal with needy pupils and those dropping out of education, in areas facing high social risks and exposed to exclusion.
Lærerne er det centrale led i formidlingen af viden og fælles værdier og i støtten til elever med en sårbar socioøkonomisk baggrund.
Teachers play a pivotal role in imparting knowledge and common values and in giving support to pupils who come from a vulnerable socio-economic background.
Lærerne er nødt til holde sig ajour med virksomhedernes behov, gældende arbejdspraksis, ny teknologi osv.
Teachers have to keep up to-date with the demands of companies, current work practices, new technologies, etc.
Lærerne har behov for bedre faglig uddannelse og efter- og videreuddannelse.
Teachers need better professional preparation and continuing development.
Lærerne har brug for de færdigheder, der er nødvendige for at hjælpe dem, og bør støttes i deres arbejde i gradvis mere forskellige klasser, bl.a. for at forhindre skolenederlag og uddannelsesmæssig opdeling.
Teachers need the necessary skills to assist them and should be supported in their work in increasingly diverse classrooms, also to prevent school failure and educational segregation.
Lærerne har brug for uddannelse i denne form for undervisning.
Teachers need training in such techniques.
Lærerne henleder især opmærksomheden på nødvendigheden af at skabe større bevidsthed blandt unge omkring de forskellige sprog og kulturer.
The teaching profession draws particular attention to the need to raise young children's awareness of different languages and cultures.
Lærerne kan være imod at begrænse iværksætterkultur til f.eks. virksomhedsetablering, men se velvilligt på en bred definition som nøglelivskompetence.
Teachers may be adverse to a narrow definition of entrepreneurship, as in business start-up, but be more welcoming of a broad concept as a key competence for life.
Lærerne kræver ligeledes en større inddragelse i udvælgelsen af egnede materialer og metoder.
Teachers also call for closer involvement in the selection of appropriate materials and methods.
Lærerne må støttes heri og bevidstgøres om, at en sådan undervisning også for dem er en personlig berigelse.
To this end, teachers must be supported and feel that this form of education can also be a source of personal enrichment.
Lærerne må være bedre forberedte på at klare sociale fænomener, der påvirker deres elever (f.eks. indvandring, social forskelsbehandling, fattigdom, vold blandt unge).
Teachers should be better prepared to deal with the social phenomena affecting their pupils (in particular, immigration, social discrimination, poverty and youth violence).
Lærerne og deres centrale rolle er allerede behørigt fremhævet, men det er også nødvendigt at anerkende den vigtige rolle, som familien og det sociale miljø indtager.
Teachers and their central role have already been given the prominence they deserve, but the key role played by families and social environments must also be recognised.
Lærerne opfordrer også til en forbedret adgang til innovative metoder og til resultaterne af forskningsprogrammer og ville gerne have større mulighed for at tilrettelægge og deltage i forskningsprojekter.
Teachers also call for improved access to innovative practices and to the results of research programmes and would like more opportunities to organise and be involved in research projects.
Lærerne skal have kendskab til IKT.
Teachers need to be familiar with ICT.
Lærerne uddannes ikke til at yde tilstrækkelig støtte til dårligt stillede grupper.
Teachers are not trained to provide sufficient support to disadvantaged groups.
Lærerne var begejstrede for disse seminarer, idet de betragtede dem som meget nyttige for forståelsen af tredjelandsstatsborgernes børns opfattelse, og seminarerne gav dem væsentlige oplysninger og metoder til at håndtere denne målgruppe.
The teachers were enthusiastic about these seminars, as they considered them to be very useful in understanding the viewpoint of third-country nationals’ children and gave them essential information and practices on handling this target group.
Lærerne – nøglepersoner bag forandringer
Teachers – key agents for a change
Lærernes alder (procentdel af lærere over 50 (opdelt efter henholdsvis primær- og sekundærtrinnet))
Age of teachers (% of teachers aged over 50 by primary, secondary)
Lærernes eller undervisernes mobilitet opfattes som meget ønskelig inden for alle personalekategorier, men er ikke så høj, som den kunne være.
However, the number of teachers and educators participating in the mobility scheme — which is considered to be of great benefit to all categories of staff — is not as high as it could be.
Lærernes eller undervisernes mobilitet opfattes som meget ønskelig inden for alle personalekategorier, men er ikke så høj, som den kunne være.
Teacher and trainer mobility, which is considered to be highly desirable for all categories of staff, is not as high as it could be, however.
Lærernes engagement gavner også deres egen personlige udvikling
Involvement of teachers benefits their personal development
Lærernes engagement gavner også deres egen personlige udvikling.
Involvement of teachers benefits their personal development
Lærernes fagforeninger er en kritisk ressource, som man skal samarbejde med om at udarbejde effektive politikker på det almene og faglige uddannelsesområde, men samspillet med erhvervslivet er afgørende.
Teacher trade unions are a critical resource with which to work for effective policy building in education and training, but the interface with business is vital.
Lærernes grund- og efteruddannelse for at forbedre deres opfattelse af højtbegavede elever og øge deres viden om denne elevprofil, metoderne til sporing af dem og den specifikke pædagogiske støtte til dem.
initial and ongoing training of teaching staff to improve teachers' perception of students with high abilities and facilitate their understanding of these student profiles, along with the methods to be used for their detection and targeted educational care;
Lærernes grund- og videreuddannelse vedrørende højtbegavede elevers profil og karakteristika, sporing af dem og den nødvendige pædagogiske støtte til dem.
initial and ongoing training of teaching staff regarding the typical characteristics of highly able students, as well as the detection and educational care they need;
Lærernes grunduddannelse bør være så lang og dybtgående som mulig, så lærerne bliver i stand til at udføre mere og mere komplekse opgaver og mere villige til at udnytte mulighederne for efteruddannelse.
Initial teacher training should also be as long and as in-depth as possible, to ensure that teachers are able to carry out their increasingly complex duties and are more willing to make use of ongoing training.
Lærernes inddragelse i udformningen og gennemførelsen af initiativet, kombineret med en passende uddannelse, er nødvendig for at kunne "åbne uddannelsessektoren" på innovativ vis ved hjælp af nye teknologier og åbne uddannelsesressourcer og hermed fremme undervisning og læring for alle.
The involvement of teachers in the design and implementation of the initiative, combined with appropriate training, is key to "opening up education" innovatively through new technologies and Open Educational Resources (OER) in a teaching and learning environment that reaches out to everyone.
Lærernes inddragelse i udformningen og gennemførelsen af initiativet, kombineret med en passende uddannelse, er nødvendig for at kunne "åbne uddannelsessektoren" på innovativ vis ved hjælp af nye teknologier og åbne uddannelsesressourcer og hermed fremme undervisning og læring for alle.
The involvement of teachers in the design and implementation of the initiative, combined with appropriate training, is key to opening up education innovatively through new technologies and Open Educational Resources (OER) in a teaching and learning environment that reaches out to everyone.
Lærernes inddragelse i udformningen og gennemførelsen af initiativet, kombineret med en passende uddannelse, er nødvendig for at kunne "åbne uddannelsessektoren" på innovativ vis ved hjælp af nye teknologier og åbne uddannelsesressourcer og hermed fremme undervisning og læring for alle.
Their involvement in the design and implementation of the initiative, combined with appropriate training, is key to "opening up education" innovatively through new technologies and Open Educational Resources (OER) in a teaching and learning environment that reaches out to everyone.
Lærernes inddragelse i udformningen og gennemførelsen af initiativet, kombineret med en passende uddannelse, er nødvendig for at kunne "åbne uddannelsessektoren" på innovativ vis ved hjælp af nye teknologier og åbne uddannelsesressourcer.
The involvement of teachers in the design and implementation of the initiative, combined with appropriate training, is key to "opening up education" innovatively through new technologies and Open Educational Resources (OER).
Lærernes kvalitet er den vigtigste faktor i skolen, når det gælder elevernes præstationer.
Teacher quality is the most important within-school factor affecting student performance.
Lærernes og de studerendes mobilitet inden for rammerne af de forskellige aktioner og foranstaltninger er et af programmets hovedelementer.
Teacher and pupil mobility under the measures developed is one of the key components of the programme.
Lærernes og elevernes fysiske mobilitet kan suppleres med den virtuelle mobilitet, som den nye multimedieteknologi kan tilbyde uddannelsessektoren.
The physical mobility of teachers and pupils could be complemented by virtual mobility for the educational community through new technologies applied to multimedia.
Lærernes og undervisernes færdigheder er nøglen til at motivere de studerende og til deres succes.
The skills of teachers and trainers are the key to the motivation of learners and to their success.
Lærernes uddannelse er blevet et vigtigt anliggende, hvilket er udtryk for, at handlingsplanerne erkender den vigtige rolle, lærerne spiller i forbindelse med integreringen af IKT og den pædagogiske innovation.
The training of teachers has now become a major concern reflecting the account taken of the essential role of teachers in the process of incorporating ICT and teaching innovation.
Lærernes uddannelsesprogrammer er i sjældne tilfælde allerede blevet tilpasset omstændighederne, eller også er revisionen på trapperne.
In a few cases, the teacher training programmes have already been reviewed or are in the process of being so.
Lærerpersonalets kvalitet - Den erhvervsfaglige udvikling af personer, der arbejder med voksenuddannelse, er af afgørende betydning for voksenundervisningens kvalitet.
Quality of staff - The professional development of people working in adult learning is a vital determinant of the quality of adult learning.
lærerrekrutteringen skal revideres, så man kan tiltrække de mest egnede kandidater, udvælge de bedste ansøgere og placere gode lærere på skoler med udfordringer, og
reviewing teacher recruitment to attract the most able candidates, select the best applicants, and place good teachers in challenging schools; and
lærerstaben består af både akademikere og eksperter fra erhvervslivet.
teaching staff should comprise both academic staff and experts from the corporate world.
Læreruddannelse (med SF, DK)
Teacher and Trainer Training (with Finl, Dk)
Læreruddannelse og national konference om erhvervsuddannelse
Teacher and trainer training and national VET conference
Læreruddannelsen bør endvidere føre til styrkelsen af begrebet "den inkluderende skole", som er i stand til at modtage børn og unge med særlige uddannelsesbehov.
Teacher training should also help to create "inclusive" schools that are able to accommodate young people with special educational needs.
Læreruddannelsen bør lægge vægt på, at uddannelse er et værktøj til fremme af den sociale samhørighed, den sociale og økonomiske udvikling og til uddannelse af aktive og dynamiske borgere, som respekterer den kulturelle og miljømæssige mangfoldighed.
Teacher training should give prominence to the fact that education is a tool for improving social cohesion and social and economic development and for training people to be active and committed and to respect cultural and environmental diversity.
Læreruddannelsen bør omfatte mere end konventionelle færdigheder inden for informationsteknologi og bør gå i retning af ”teknologikritisk kompetence”.
Teacher education should go beyond conventional information technology skills towards "critical technological literacy".
Læreruddannelsen på de videregående uddannelser
Teacher Education in Higher Education
Læreruddannelsens kvalitet
Quality of teacher training
Læreruddannelserne henhører under medlemsstaternes enekompetencer.
Teacher training is an exclusive competence of Member States.
Læreruddannelsesseminar afholdt i Tashkent den 11. juni 2002.
Teacher training seminar held in Tashkent 11 June 2002.
Læreruddannelsessystemerne er imidlertid ikke altid gearet til at opfylde disse nye krav.
However, systems for Teacher Education are not always well equipped to meet these new demands.
Lærestregen fra en tid, hvor det finansielle systems regler havde forrang, står nu klart: Offentlighedens interesse har forrang.
The lesson derived from a time when the financial system's rules prevailed should be clear by now: it is the public interest that must prevail.
Læring af høj kvalitet for alle elever
High quality learning for every student
Læring bringes tættere på borgerne (e-læring kan blive et særdeles interessant værktøj).
bringing learning closer to home (e-learning could be a very useful tool).
Læring bringes tættere på borgerne.
Bringing learning closer to home
Læring bør være en fuldgyldig del af denne nye fase i deres liv.
Learning should be an integral part of this new phase in their lives.
læring for ældre.
learning schemes in old age.
Læring gennem aktiviteter i det civile samfund og i sociale miljøer er en del af den uformelle og ikke-formelle læring og finder ikke bare sted rent tilfældigt, men også bevidst og på en organiseret måde.
Learning through civil society activities and in social environments is part of informal and non-formal learning, and takes place not just by chance, but also intentionally and in an organised way.
læring mellem generationer
intergenerational learning
Læring og uddannelse: Det er et øget behov for, at belysningssektoren tiltrækker og uddanner nye videnskabsfolk og ingeniører for at imødegå det forudsigelige problem med mangel på kvalificerede medarbejdere73.
Learning and Training: There is an increased need for the lighting sector to attract and train new scientists and engineers in order to counter the foreseeable skills shortage problem73.
Læring på arbejdspladsen
Learning at work
Læring på arbejdspladsen som led i lærlingelignende erhvervsuddannelse er et effektivt redskab til gradvist at integrere unge på arbejdsmarkedet.
Learning at the workplace in apprenticeship-type training is a powerful tool for integrating young people gradually into the labour market.
Læring på tværs af generationerne.
Learning in intergenerational context;
Læring skal ikke kun udstyre de lærende med viden, men også med relevante kvalifikationer og holdninger.
Learning must equip learners not only with knowledge but also with relevant skills and attitudes.