natgillin/translations-raw huggingface dataset:
at udbrede bedste praksis med henblik på at forbedre de nationale lovgivninger
disseminating best practice to improve national legislation,
at indsamle europæiske statistiske data om andelsforetagender
collecting European statistics on cooperatives,
at forenkle og revidere den europæiske lovgivning om andelsforetagender
simplifying and revising European legislation on cooperatives,
at indføre tilpassede uddannelsesprogrammer og inddrage henvisninger til andelsforetagender i Den Europæiske Investeringsfonds' instrumenter;
initiating tailored education programmes and including references to cooperatives in EIF financial instruments;
beklager, at kun tre af forpligtelserne på denne liste er blevet gennemført og uden betydelige resultater; understreger, at sådanne mangler begrænser andelsforetagendernes udviklingspotentiale;
Deplores the fact that, of this list of commitments, only three have been put into practice, with no significant results; stresses that such shortcomings limit the development potential of cooperatives;
påpeger, at manglende ressourcer medfører manglende resultater; understreger behovet for uopsættelige forbedringer i Kommissionen med hensyn til planlægning og til de ressourcer, der afsættes til den sociale økonomi, set i lyset af den aktuelle fordeling af kompetencer og ressourcer, der internt i Kommissionen er afsat til den sociale økonomi;
Points out that a lack of resources leads to a lack of results; stresses the need for urgent improvements within the Commission in terms of organisation and the resources devoted to the social economy, given the current dispersion of competences and staff resources working on social economy inside the Commission;
understreger, at EU's politikker på alle områder er nødt til at anerkende de socialøkonomiske virksomheders, herunder andelsvirksomheder, særlige karakteristika og merværdi, ved at tilpasse lovgivning om offentlige indkøb, statsstøtte og finansiel regulering i overensstemmelse hermed;
Stresses that EU policies in all areas need to recognise the specificities and added value of social economy enterprises, including cooperative enterprises, through adapting legislation on public procurement, State aid and financial regulation accordingly;
opfordrer Medlemsstaterne til at fremme mere gunstige vilkår for andelsforetagender, såsom adgang til kredit og skattefordele;
Calls on the Member States to foster more favourable conditions for cooperatives, such as access to credit and tax incentives;
opfordrer Kommissionen til at tage hensyn til andelsforetagendernes finansielle struktur i forbindelse med lovgivning om kapitalkrav og regnskabs- og rapporteringsstandarder; påpeger, at alle andelsforetagender, og særligt andelsbanker, berøres af lovgivningen om indløsning af andelsaktier og udelelige reserver;
Calls on the Commission to take the financial structure of cooperatives into account in connection with capital requirements legislation and accounting and reporting standards; points out that all cooperatives, and cooperative banks in particular, are affected by legislation concerning the redemption of cooperative shares and indivisible reserves;
understreger de specifikke udfordringer, som den digitale revolution har skabt, og som mediesektoren og navnlig forlag, der fungerer som andelsforetagender, står over for;
Points to the specific challenges created by the digital revolution which face the media sector, and particularly publishers operating as cooperatives;
opfordrer indtrængende Kommissionen til at udarbejde en åben koordinationsmetode for den sociale økonomi og navnlig for andelsvirksomheder, der er centrale aktører i denne sektor, der både inddrager medlemsstater og interessenter med henblik på at fremme udveksling af bedste praksis og skabe en gradvis forbedring i medlemsstaterne under hensyntagen til andelsforetagenders særlige karakter, især på områderne vedrørende beskatning, lån, administrative byrder og støtteforanstaltninger for virksomheder;
Urges the Commission to come up with an open method of coordination for the social economy including cooperative enterprises, which are key players in this sector, involving both the Member States and stakeholders in order to encourage exchanges of best practices and bring about for a gradual improvement in the Member States' taking account of the nature of cooperatives, in particular in the areas of taxation, loans, administrative burdens and business-support measures;
glæder sig over, at behovet for at fremme den sociale økonomi anerkendes i akten for det indre marked, og opfordrer indtrængende Kommissionen til at iværksætte det længe ventede initiativ vedrørende socialt iværksætteri, der er baseret på andelsprincipperne http://www.ica.coop/coop/principles.html
Welcomes the fact that the Single Market Act recognises the need to promote the social economy, and urges the Commission to launch the much anticipated ‘Social Business Initiative’ based on cooperative principles http://www.ica.coop/coop/principles.html.
opfordrer Kommissionen til at overveje et europæisk år for social økonomi;
Calls on the Commission to consider a European Year of Social Economy;
støtter, at der etableres støtteforanstaltninger for virksomheder, navnlig virksomhedsrådgivning og uddannelse af medarbejdere og adgang til finansiering af andelsforetagender, især for medarbejder- eller kundeopkøb, da de er et undervurderet værktøj med henblik på at redde virksomheder i krisetider og i forbindelse med overdragelse af familievirksomheder;
Supports business-support measures, in particular business-consultancy and employee training, and access to funding for cooperatives, especially for employee or customer buy-outs, as they are an underrated tool for saving enterprises at times of crisis and for the transfer of family enterprises;
understreger andelsforetagendernes stigende betydning på området sociale tjenesteydelser og offentlige goder; understreger behovet for at sikre rimelige arbejdsvilkår og for at behandle sundheds- og sikkerhedsrelaterede spørgsmål i denne sektor, uanset arbejdsgiverens status;
Stresses the growing importance of cooperatives in the area of social services and public goods; stresses the need to ensure decent working conditions and to address the health and safety related issues in this sector regardless of the status of the employer;
understreger nødvendigheden af at sikre andelsforetagendernes bidrag til den sociale dialog på EU-plan;
Stresses the need to ensure cooperatives' input in the social dialogue at the EU level;
understreger de europæiske andelsselskabers potentiale med hensyn til at fremme ligestilling mellem kønnene ved at gennemføre politikker og programmer på forskellige niveauer med særlig fokus på oplysning, erhvervsuddannelse, fremme af iværksætterkulturen samt efteruddannelsesprogrammer; bemærker, at ligestilling mellem kønnene i beslutningstagningen på forskellige niveauer indebærer en økonomisk fordel og skaber fordelagtige rammer for, at talentfulde og kompetente personer kan udøve leder- og tilsynsfunktioner; understreger desuden, at visse aspekter af samarbejdet tillader en fleksibilitet, som gør det nemmere at forene familie- og arbejdsliv; opfordrer Kommissionen til at udforme en mekanisme til udveksling af bedste praksis mellem medlemslandene inden for kønsligestilling;
Highlights the potential of the SCE for promoting gender equality through the implementation of policies and programmes at various levels, paying particular attention to education, vocational training, action to promote entrepreneurship and ongoing training programmes; notes that gender equality in decision-making at various levels is economically beneficial and also creates favourable conditions enabling skilled and talented people to carry out management and supervisory duties; stresses, further, that some aspects of cooperative work provide flexibility that makes it easier to reconcile family and professional life; calls on the Commission to design a mechanism for the exchange of best gender equality practices between the Member States;
understreger, at de europæiske andelsselskaber kan imødekomme kvinders behov ved at forbedre deres levestandard gennem adgang til anstændigt arbejde, opsparings- og låneinstitutioner, bolig og sociale ydelser, oplysning og uddannelse;
Stresses that the SCE can respond to women's needs, improving their standard of living through access to decent work opportunities, savings and loan institutions, housing and social services, education and training;
Europa-Parlamentets beslutning af 13. marts 2012 om EU-institutionernes bidrag til konsolidering og udvikling af Bolognaprocessen ( 2011/2180(INI) )
European Parliament resolution of 13 March 2012 on the contribution of the European institutions to the consolidation and progress of the Bologna Process ( 2011/2180(INI) )
der henviser til artikel 165 i traktaten om Den Europæiske Unions funktionsmåde (TEUF),
having regard to Article 165 of the Treaty on the Functioning of the European Union (TFEU),
der henviser til verdenserklæringen om menneskerettighederne, særlig artikel 26,
having regard to the Universal Declaration of Human Rights, and in particular Article 26 thereof,
der henviser til Den Europæiske Unions charter om grundlæggende rettigheder, særlig artikel 14,
having regard to the Charter of Fundamental Rights of the European Union, and in particular Article 14 thereof,
der henviser til Sorbonnefælleserklæringen om harmonisering af opbygningen af den videregående uddannelse i Europa, som de fire ansvarlige ministre fra Frankrig, Tyskland, Italien og Det Forenede Kongerige undertegnede den 25. maj 1998 i Paris (Sorbonneerklæringen) http://www.ehea.info/Uploads/Declarations/SORBONNE_DECLARATION1.pdf.
having regard to the Sorbonne Joint Declaration, signed on 25 May 1998 in Paris, on harmonisation of the architecture of the European higher education system, by the four Ministers in charge for France, Germany, Italy and the United Kingdom (Sorbonne Declaration) http://www.ehea.info/Uploads/Declarations/SORBONNE_DECLARATION1.pdf
der henviser til den fælleserklæring, som undervisningsministrene fra 29 europæiske lande undertegnede i Bologna den 19. juni 1999 (Bolognaerklæringen) http://www.ehea.info/Uploads/Declarations/BOLOGNA_DECLARATION1.pdf.
having regard to the Joint Declaration signed in Bologna on 19 June 1999 by the Ministers of Education from 29 European countries (Bologna Declaration) http://www.ehea.info/Uploads/Declarations/BOLOGNA_DECLARATION1.pdf
der henviser til kommunikéet fra konferencen af de europæiske ministre med ansvar for videregående uddannelse den 28.-29. april 2009 i Leuven og Louvain-la-Neuve http://www.ehea.info/Uploads/Declarations/Leuven_Louvain-la-Neuve_Communiqu%C3%A9_April_2009.pdf.
having regard to the Communiqué issued by the Conference of European Ministers responsible for Higher Education on 28-29 April 2009 in Leuven and Louvain-la-Neuve http://www.ehea.info/Uploads/Declarations/Leuven_Louvain-la-Neuve_Communiqu%C3%A9_April_2009.pdf
der henviser til Budapest-Wien-erklæringen af 12. marts 2010, som blev vedtaget af udenrigsministrene fra 47 lande, og som officielt lancerede det europæiske område for videregående uddannelse (EHEA) http://www.ehea.info/Uploads/Declarations/Budapest-Vienna_Declaration.pdf.
having regard to the Budapest-Vienna Declaration of 12 March 2010 adopted by the Education Ministers from 47 countries, which officially launched the European Higher Education Area (EHEA) http://www.ehea.info/Uploads/Declarations/Budapest-Vienna_Declaration.pdf
der henviser til Kommissionens meddelelse af 10. maj 2006 om virkeliggørelse af universiteternes moderniseringsdagsorden for uddannelse, forskning og innovation ( COM(2006)0208 ),
having regard to the Commission communication of 10 May 2006 entitled ‘Delivering on the modernisation agenda for universities: education, research and innovation’ ( COM(2006)0208 ),
der henviser til Kommissionens meddelelse af 3. marts 2010 med titlen »Europa 2020 – En strategi for intelligent, bæredygtig og inklusiv vækst« ( COM(2010)2020 ),
having regard to the Commission communication of 3 March 2010 entitled ‘EUROPE 2020 – A strategy for smart, sustainable and inclusive growth’ ( COM(2010)2020 ),
der henviser til Kommissionens meddelelse af 26. august 2010 om en digital dagsorden for Europa ( COM(2010)0245 ),
having regard to the Commission communication of 26 August 2010 on a Digital Agenda for Europe ( COM(2010)0245 ),
der henviser til Kommissionens meddelelse af 20. september 2011 med titlen »Fremme af vækst og beskæftigelse – en dagsorden for moderniseringen af Europas videregående uddannelser« ( COM(2011)0567 ),
having regard to the Commission communication of 20 September 2011 entitled ‘Supporting growth and jobs – an agenda for the modernisation of Europe's higher education systems’ ( COM(2011)0567 ),
der henviser til rapporten »Higher Education in Europe 2009: Developments in the Bologna Process« (Eurydice, Kommissionen, 2009) http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/099EN.pdf.
having regard to the report entitled ‘Higher Education in Europe 2009: Developments in the Bologna Process’ (Eurydice, European Commission, 2009) http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/099EN.pdf
der henviser til rapporten »Focus on Higher Education in Europe 2010: The Impact of the Bologna Process« (Eurydice, Kommissionen, 2010) http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/122EN.pdf.
having regard to the report entitled ‘Focus on Higher Education in Europe 2010: The Impact of the Bologna Process’ (Eurydice, European Commission, 2010) http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/122EN.pdf
der henviser til Eurobarometers 2007-undersøgelse blandt undervisere om reform af videregående uddannelser http://ec.europa.eu/public_opinion/flash/fl_260_en.pdf.
having regard to the 2007 Eurobarometer survey on higher education reform among teaching professionals http://ec.europa.eu/public_opinion/flash/fl198_en.pdf
der henviser til Eurobarometers 2009-undersøgelse blandt studerende om reform af videregående uddannelser http://ec.europa.eu/public_opinion/flash/fl_260_en.pdf.
having regard to the 2009 Eurobarometer survey on higher education reform among students http://ec.europa.eu/public_opinion/flash/fl_260_en.pdf
der henviser til Eurostat-publikationen af 16. april 2009 med titlen »The Bologna Process in Higher Education in Europe – Key indicators on the social dimension and mobility« http://epp.eurostat.ec.europa.eu/cache/ITY_OFFPUB/KS-78-09-653/EN/KS-78-09-653-EN.PDF.
having regard to the Eurostat publication of 16 April 2009 entitled ‘The Bologna Process in Higher Education in Europe – Key indicators on the social dimension and mobility’ http://epp.eurostat.ec.europa.eu/cache/ITY_OFFPUB/KS-78-09-653/EN/KS-78-09-653-EN.PDF
der henviser til den endelige rapport fra den internationale konference om finansiering af videregående uddannelser den 8.-9. september 2011 i Jerevan, Armenien http://www.ehea.info/news-details.aspx?ArticleId=253.
having regard to the Final report of the International Conference on Funding of Higher Education held in Yerevan, Armenia, 8-9 September 2011 http://www.ehea.info/news-details.aspx?ArticleId=253
der henviser til betænkning fra Kultur- og Uddannelsesudvalget og udtalelse fra Udvalget om det Indre Marked og Forbrugerbeskyttelse ( A7-0035/2012 ),
having regard to the report of the Committee on Culture and Education and the opinion of the Committee on the Internal Market and Consumer Protection ( A7-0035/2012 ),
der henviser til, at målene med Bolognaprocessen – at skabe kompatible systemer for videregående uddannelse i Europa, at fjerne barrierer, som fortsat forhindrer mennesker i at flytte til et andet land for at studere eller arbejde, og at gøre videregående uddannelser i Europa mere attraktive for så mange mennesker som muligt, herunder unge fra tredjelande – stadig gælder, og at processens videreførelse, gennem en dialog mellem uddannelsessystemets forskellige niveauer med henblik på at udarbejde studieordninger for hvert indledende niveau, tjener Europa 2020-strategiens mål om vækst baseret på viden og innovation, navnlig i den aktuelle økonomiske krise; der henviser til, at det er nødvendigt at foretage en vurdering for at fastslå, hvorledes processen har udviklet sig, og for at tage de succeshistorier og problemer samt den mangel på forståelse og den modstand, der har været tale om, med i beregningen;
whereas the goals of the Bologna Process – to enable compatible systems of higher education in Europe and to do away with the barriers which still prevent people from moving to another country in order to study or work and make higher education in Europe attractive to as many people as possible, including young people from third countries – are still valid and the continuation of the process, through a dialogue between the different levels of the educational system in order to develop curricula to be built on each preliminary level, is serving the goals of growth based on knowledge and innovation within the Europe 2020 strategy, particularly in the current economic crisis; whereas an assessment is needed in order to establish the evolution of the Process and to take account of the success stories, problems, lack of understanding and opposition encountered;
der henviser til, at de videregående uddannelsers rolle går ud på at tilbyde et uddannelsesmiljø, som er åbent for alle uden forskelsbehandling, og som fremmer selvstændighed, kreativitet, adgang til uddannelse af høj kvalitet og tilegnelsen af ny viden, og at det med henblik herpå er særdeles vigtigt at involvere hele den akademiske verden, navnlig studerende, undervisere og forskere, i udviklingen af universitetsuddannelsernes forskellige trin;
whereas the role of higher education is to provide a learning environment, open to everyone without discrimination, promoting autonomy, creativity, access to quality education and the broadening of knowledge, and to this end it is essential to guarantee the involvement of the academic community as a whole, particularly students, teachers and researchers, in developing the various stages of university education;
der henviser til, at universiteterne som følge af deres tredobbelte funktion (uddannelse, forskning og innovation) spiller en afgørende rolle for Unionens fremtid og uddannelsen af dens borgere;
whereas, in view of their threefold function (education, research and innovation), universities have a vital part to play in the future of the Union and the education of its citizens;
der henviser til, at universitetet som institution nu er næsten tusind år gammelt og som sådant udgør en meget vigtig del af den europæiske kulturarv, og til, at universiteternes betydning som drivkraft bag fremskridt i samfundet ikke udelukkende skyldes deres bidrag til økonomien, og at deres udvikling ikke alene må gøres afhængig af økonomiske behov;
whereas the university is a major aspect of European heritage, now almost a thousand years old, whose significance as a force for progress in society cannot be reduced to its contribution to the economy and whose development cannot be made solely contingent on economic needs;
der henviser til, at strukturen med tre universitetsgrader anvendes i de fleste Bolognalande – i en række tilfælde med held – på trods af de vanskeligheder, der kæmpes med;
whereas the three-degree structure is applied – in some cases successfully – in most of the Bologna countries, despite the difficulties encountered;
der henviser til, at ønsket om at fremskynde reformen ikke bør søges opfyldt ved hjælp af fragmenterede bestræbelser og uden tilstrækkelig økonomisk støtte; der henviser til, at visse medlemsstaters nedskæringer i de offentlige udgifter til uddannelse ikke bidrager til at fremme de nødvendige reformer;
whereas the commitment to push forward the reform should not be pursued via fragmented action and without adequate financial support; whereas the cuts in public spending on education being made in certain Member States are not helping to promote the necessary reforms;
der henviser til, at mobilitet skal være en mulighed for alle og er hjørnestenen for reformen af videregående uddannelse; der henviser til, at mobilitet blandt studerende i sidste ende kan bidrage til at skabe faglig mobilitet; der imidlertid henviser til, at det gennem hele processen også er nødvendigt at huske på, at der skal være adgang for alle;
whereas mobility must be available to all and is the cornerstone of the higher education reform; whereas student mobility may ultimately help to foster professional mobility; whereas, however, accessibility for all must also be kept in mind throughout the process;
der henviser til, at medlemsstaterne må gøre en yderligere indsats for at sikre gensidig anerkendelse af eksamensbeviser, hvilket er afgørende for en vellykket proces;
whereas the Member States need to make further efforts to guarantee the mutual recognition of diplomas, which is crucial for the success of the process;
der henviser til, at den sociale dimension skal styrkes som en nødvendig forudsætning for udviklingen af Bolognaprocessen med det mål at gøre det økonomisk muligt for alle - navnlig personer fra sårbare grupper - at studere for således at sikre retfærdig adgang for alle og bedre jobmuligheder;
whereas the social dimension must be strengthened as a necessary condition for the development of the Bologna Process, with the goal of making the right to study economically accessible to all students – especially those from vulnerable groups – in order to create fair access for all and better job opportunities;
der henviser til, at universiteter, offentlige administrationer og virksomheder må engagere sig stærkt til fordel for beskæftigelsesegnethed; der henviser til, at universitetet bør bibringe enkeltpersoner de værktøjer og kvalifikationer, der er nødvendige for at sikre, at deres menneskelige potentiale udvikles fuldt ud; der henviser til, at akademisk læring også bør tage hensyn til behovene på arbejdsmarkedet med det mål at bibringe studerende de kvalifikationer, der kræves for at finde et stabilt og vellønnet job;
whereas universities, public administrations and enterprises must be strongly committed to the issue of employability; whereas the university should provide individuals with the tools and skills required to ensure the full development of their human potential; whereas academic learning should also take into account the needs of the labour market, with the goal of providing students with the skills they need to find a stable, well paid job;
der henviser til, at det offentlige ansvar for adgang til uddannelse – en grundlæggende EU-værdi – påhviler medlemsstaterne, EU-institutionerne og andre nøgleaktører, og at Den Europæiske Union spiller en central rolle i forbindelse med etableringen af det europæiske område for videregående uddannelse ved at støtte medlemsstaternes indsats og samarbejde på dette område; der henviser til, at øget koordinering af uddannelse og universitetsgrader – under samtidig overholdelse af nærhedsprincippet – er en forudsætning for at nå målene om beskæftigelsesegnethed og vækst i Europa;
whereas access to education – a fundamental Union value – is a public responsibility of the Member States, the EU institutions and other key actors and the European Union has a key role to play in the establishment of the European Higher Education Area by supporting the Member States' efforts and cooperation in this field; whereas greater coordination of education and degrees – while respecting the principle of subsidiarity – is a precondition for the achievement of the goals of employability and growth in Europe;
der henviser til, Bolognaprocessen ikke skal have tilbagevirkende kraft for studerende, der påbegyndte deres universitetsstudier efter de studieordninger, der gjaldt før Bolognaprocessen;
whereas the Bologna Process shall not have retroactive effects on students who already started their degree following the pre-Bologna plan;