natgillin/translations-raw huggingface dataset:
der henviser til, at investeringer i uddannelse giver økonomisk og social bonus på lang sigt og kræver langsigtet planlægning,
whereas investment in education and training has long-term economic and social benefits and must be planned on a long-term basis,
der henviser til, at der i uddannelsessystemerne skal iværksættes en evalueringskultur for at sikre, at udviklingen af disse systemer kan kontrolleres effektivt på lang sigt,
whereas in education and training systems a culture of appraisal must be established in order to ensure that the development of those systems can be monitored effectively on a long-term basis,
der henviser til, at uddannelsespolitikkerne skal være forbundet med politikkerne vedrørende beskæftigelse, økonomi og social integration,
whereas education and training policies must be linked to policies relating to employment, the economy and social integration,
der henviser til, at uddannelse spiller en fundamental rolle i udviklingen af en europæisk identitet baseret på interkulturel uddannelse og fred,
whereas education and training have a fundamental role in the development of a European identity based on intercultural education and peace,
der henviser til, at sandsynligheden for at blive arbejdsløs fortsat er større for unge kvinder end for unge mænd, eftersom arbejdsløshedsprocenten i EU-27 i 2006 var 18,1 % for unge kvinder i sammenligning med 16,9 % for unge mænd; der henviser til, at der er færre kvinder i ledende stillinger, selv om der i de fleste medlemsstater er flere kvinder end mænd, der når et højere uddannelsesniveau,
whereas young women are still more likely to be unemployed than young men, given that the unemployment rate in the 27 Member States of the EU in 2006 was 18.1% for young women compared to 16.9% for young men, and whereas women are less represented in leading positions, despite the fact that in most Member States more women than men reach a high level of education,
Effektivitet og lige muligheder for alle i den livslange læring
Efficiency and equity in lifelong learning
støtter den langsigtede planlægningsproces inden for livslang læring, da investeringer på dette område giver økonomisk og social bonus på lang sigt;
Endorses the long-term-planning process in the field of lifelong learning, since investment in that field has long-term economic and social benefits;
anerkender, at investeringer i ét uddannelsesniveau ikke kun gør det muligt at udvikle ekspertise og kompetencer på dette niveau, men også skaber grundlag for erhvervelse af yderligere færdigheder og kvalifikationer på andre uddannelsesniveauer;
Acknowledges that investment at one level of education not only enables skills and capabilities to be developed at that level, but also establishes the basis for the acquisition of further abilities and qualifications at other educational levels;
støtter planerne om at oprette en europæisk referenceramme for kvalifikationer for livslang læring, som vil lette anerkendelsen af uddannelsesresultater og vil gøre det muligt at skifte mellem de forskellige uddannelsesmuligheder efter klare og gennemskuelige regler;
Supports the plan to create a European qualifications framework for lifelong learning which will facilitate recognition of educational achievement and allow visible and transparent switching between different study options;
er af den overbevisning, at der er behov for en evalueringskultur i uddannelsessystemerne, og at effektive langsigtede politikker derfor skal baseres på pålidelige evalueringer;
Believes there to be a need for a culture of appraisal in education and training systems - hence effective long-term policies must be based on reliable measurements;
glæder sig over Kommissionens forsøg på at inddrage effektivitet og lige muligheder for alle i uddannelse i dens udarbejdelse af et sæt rammer for indikatorer og standarder, der skal bruges til at overvåge fremskridt mod gennemførelsen af Lissabon-målene;
Welcomes the Commission's attempt to take efficiency and equity in education into consideration when devising a framework of indicators and benchmarks for monitoring progress towards achievement of the Lisbon objectives;
er af den overbevisning, at før en undersøgelse af effektivitet, nyttevirkning og lige muligheder for alle inden for uddannelsessystemerne i Europa igangsættes, bør terminologien, både for effektivitet og nyttevirkning og for lige muligheder for alle, præciseres; undersøgelsen af sidstnævnte bør indbefatte individuelle karakteristika såsom køn, etnisk oprindelse eller handicap (af anden art end socio-økonomiske);
Believes that in order to proceed with an examination of effectiveness/efficiency and equity of education systems in Europe, the terminology, both for effectiveness/efficiency and for equity, should be clarified; for the examination of the latter, individual characteristics such as gender, ethnic origin and disability (other than socio-economic) should be included;
anerkender, at investeringer i livslang læring, der har til formål at forbedre adgangen og lige muligheder for alle, fremmer den sociale samhørighed og gør det muligt for enkeltpersoner at løse problemer og tilpasse sig, styrke deres selvagtelse og håndtere forandringer, hvilket fremmer deres personlige udvikling og gør det nemmere for dem at håndtere andre forandringer i livet;
Acknowledges that investment in lifelong learning which is aimed at improving access and equity fosters social cohesion and enables individuals to solve problems, to adapt, to build up their self-esteem and to cope with change, thereby improving their personal development and making it easier for them to deal with other changes in their lives;
opfordrer medlemsstaterne til at udvikle kønsspecifikke uddannelsespolitikker og -materialer som et middel til at fjerne uligheden mellem mænd og kvinder i uddannelsessystemet og på arbejdsmarkedet og udrydde kønsstereotyperne; opfordrer indtrængende medlemsstaterne til at fremme kønsatypisk beskæftigelse (f.eks. flere mandlige lærere på primærtrinnet og flere kvinder inden for de naturvidenskabelige fag) blandt unge, herunder også børn, inden den alder, hvor de vigtige uddannelses- og karrieremæssige beslutninger træffes, med henblik på at imødegå en kønsbaseret opdeling på arbejdsmarkedet; gentager, at køns- og aldersopdelte data af en bedre kvalitet er en nødvendig forudsætning for enhver strategi;
Calls on the Member States to implement gender responsive education and training policies and materials as a tool for the elimination of gender inequality in education and employment and for the eradication of gender stereotypes; urges the Member States to promote gender-atypical employment (for example more male teachers in primary schools and more women in science) for young people, including young children before the age at which key educational and career decisions are taken and in such a way that gender based occupational segregation is reduced; reiterates that higher quality gender-and-age-disaggregated data is a prerequisite for any policy;
Garanti for effektivitet og lige muligheder for alle inden for uddannelsespolitikkernes rammer
Ensuring efficiency and equity in the framework of education and training policies
er af den overbevisning, at effektivitet og lige muligheder for alle kan opnås individuelt, hvis investeringer og reformer koncentreres om de tidlige stadier af undervisningen;
Believes that efficiency and equity can be achieved on an individual basis if investment and reform are focused on the early stages of education;
understreger behovet for fra førskolestadiet at udvikle tiltag, som fremmer integrationen af børn fra tredjelande, der er bosiddende inden for EU;
Stresses the need to develop, from the pre-school phase, measures to encourage the integration of children from third countries resident in the territory of the European Union;
opfordrer medlemsstaterne til at foretage større investeringer i undervisning på førskolestadiet, herunder i børnehaverne, da disse investeringer kan udgøre et effektivt middel til at skabe grundlag for fremtidig uddannelse, udvikling af et barns intellekt, højnelse af niveauet for generelle færdigheder og markant kan fremme lige muligheder for alle i uddannelsessystemet;
Calls upon the Member States to invest much more in pre-school - including nursery -education, since such investment can be an effective means of establishing a basis for future education, for developing a child's intellect and for raising overall skills levels, and can significantly increase the equity of the education system;
er imidlertid af den overbevisning, at mere forskning i førskoleundervisning er nødvendig på EU-niveau, navnlig på området for tidlige og målrettede indsatser med henblik på at finde frem til den metode, som har de forventede virkninger;
Believes however that more research into pre-school education is necessary at EU level, in particular in the field of early and targeted actions, in order to identify practices which produce the expected effects;
mener, at kvaliteten af førskoleundervisningen delvis afhænger af, om lærerne er tilstrækkeligt veluddannede, og at der derfor er behov for at følge en økonomisk bæredygtig strategi, som vil resultere i både fremtidsorienteret uddannelse af høj kvalitet og tilfredsstillende lærerkarrierer;
Considers the quality of pre-school education to be partly dependent on adequately trained teachers, and that there is therefore a need for a financially viable strategy which will result in both future-oriented and high quality education and satisfactory teaching careers;
anerkender, at social mangfoldighed i skoleklasser og institutioner skal sikres lige fra førskolestadiet for at undgå differentiering af undervisningsplaner og forventninger;
Acknowledges that as from the pre-school stage, social diversity of classes and establishments must be ensured in order to avoid a differentiation of curricula and expectations;
er af den overbevisning, at forældrenes inddragelse ved hjælp af uddannelses- og informationsprogrammer, særligt i tilfælde med ugunstigt stillede børn, er vigtig for en vellykket førskoleundervisning;
Believes the involvement of parents by means of educational and information programmes (particularly in the case of disadvantaged children) to be important to the success of pre-school education;
er for alle former for førskoleundervisning og lignende faglige tiltag i en tidlig alder, hvor børns kognitive evner udvikles, da det er på dette stadium i de forskellige stadier i den livslange læringsproces, at indlæringen giver størst udbytte;
Is in favour of all forms of pre-school education and intervention at an early age (when children's cognitive skills are developing) - this being of all the stages in the entire process of life-long learning the one which pays the highest dividend;
opfordrer kraftigt medlemsstaterne til at øge antallet af tilskudspladser i førskoleundervisningen for derved at forbedre mulighederne i førskolealderen for børn, som ikke har økonomisk sikkerhed til at få gavn af uddannelsessystemet;
Urges Member States to increase the number of subsidised places in pre-school education, thereby offering better opportunities to children under school age who lack financial security to benefit from the education system;
understreger, at obligatorisk skolegang og det faglige uddannelsessystem bør sikre en grundlæggende uddannelse og nøglekompetencer; understreger desuden, at uddannelse og hensigtsmæssige nøglekompetencer bidrager til tilegnelsen af grundlæggende sociale og borgerlige værdier, styrker social samhørighed og er med til at forbedre den enkeltes kvalifikationer og beskæftigelsesmuligheder;
Emphasises that compulsory attendance at school, as well as the training system, should provide basic education and key skills; stresses further that education and appropriate key skills contribute to the achievement of fundamental social and civic values, strengthen social cohesion and help to improve individual levels of qualification and employability;
fremhæver også, at det påhviler skolerne, navnlig på folkeskoleniveau og i gymnasiet, primært at tage hensyn til interkulturelle værdier og uddannelse i fred, da disse er hjørnestenene i en europæisk identitet;
Notes that the role of schools, particularly at primary and secondary level, must above all take account of intercultural values and education for peace, these being the hallmarks of a European identity;
er af den overbevisning, at en for tidlig opdeling af børnene er skadelig for effektiviteten og de lige muligheder for alle i uddannelsessystemerne;
Believes that premature categorisation has a detrimental effect on efficiency and equity in education systems;
er af den overbevisning, at lige adgang til kvalitetsuddannelse for dårligt stillede personer kan være med til at forbedre effektivitet og lige muligheder for alle i de europæiske uddannelsessystemer;
Believes that equal access by disadvantaged people to quality education can improve the efficiency and equity of European education systems;
går til gengæld ind for, at der oprettes et fleksibelt udvalg af studiemuligheder på de øverste klassetrin og i gymnasiet, hvilket ikke bør udelukke valg af en anden linje på efterfølgende uddannelsesstadier;
Favours, on the other hand, creating a flexible range of study options at secondary school level, which should not preclude a choice of a different track at subsequent educational stages;
opfordrer kraftigt medlemsstaterne til at overvåge alle skoleforløb, navnlig hvad angår de tidspunkter, hvor eleverne skal træffe valg og orienteres, og til at sikre, at deres uddannelsessystemer støtter eleverne og de studerende ved at motivere dem til at gøre en indsats for at opnå personlig udvikling;
Urges the Member States to monitor all school careers, particularly at moments of choice and orientation, and to ensure that their education systems support pupils and students by motivating their efforts to achieve their personal development;
støtter - i betragtning af de forskellige niveauer af støtte, som den enkelte elev kan trække på hjemmefra igennem hele sit skoleforløb, og den til tider meget ulige beskaffenhed af den uddannelse, der gives - de tiltag, der gøres for at inddrage forældrene i uddannelsesprocessen med henblik på kraftigt at formindske risikoen for social udstødelse i fremtiden;
In view of the different levels of support from which each pupil may benefit at home, throughout his/her school career, and the sometimes very unequal nature of the education provided, supports efforts to involve parents in the education process with a view to significantly reducing the risk of future social exclusion;
opfordrer medlemsstaterne til at støtte grund- og videreuddannelsen af lærere, at højne deres motivation og at forbedre de kvalitative forhold på skolerne, da disse faktorer er afgørende for, at effektivitet og lige muligheder for alle kan opnås;
Calls upon Member States to support initial and further training for teachers, to boost their motivation and to improve the qualitative conditions of school life - these being decisive factors in the achievement of efficiency and equity;
opfordrer kraftigt medlemsstaterne til at fremme flersprogethed på alle niveauer i uddannelsessystemet og derved forbedre mobiliteten for børn, unge og voksne inden for Fællesskabet og effektivisere uddannelsesforløbet inden for EU;
Urges Member States to promote multilingualism at every level in the educational system, thereby improving the mobility of children, juveniles and adults within European territory and making the educational process within the EU more efficient;
opfordrer medlemsstaterne til at skærpe bevidstheden hos undervisere og uddannelsesudbydere om ligestillingen mellem kvinder og mænd, således at de er i stand til at formidle respekten for dette princip videre til de yngre generationer;
Encourages Member States to raise awareness of gender equality among teachers and education providers in order that they be able to promote respect for this principle among the younger generation;
anerkender, at universitetsuddannelsen er et af de vigtigste aspekter i en videnbaseret økonomi og et videnbaseret samfund;
Acknowledges that university education is a key aspect of a knowledge-based economy and society;
støtter planen om at modernisere universiteterne med det formål at sikre, at universitetsuddannelserne gøres mere konkurrencedygtige, bliver tilgængelige for alle uden forskelsbehandling og forbliver økonomisk bæredygtige og effektive;
Supports the plan to modernise universities with a view to ensuring that university education becomes more competitive, is available to everyone on an equitable basis and remains financially viable and effective;
opfordrer medlemsstaterne til at øge effektiviteten og de lige muligheder for alle ved at skabe passende vilkår og incitamenter til at sikre større investeringer fra offentlige og private kilder;
Calls upon Member States to increase efficiency and equity by creating suitable conditions and incentives for securing increased investment from public and private sources;
anerkender, at gratis universitetsuddannelse ikke nødvendigvis og af sig selv vil garantere lige muligheder for alle; efterlyser i denne henseende yderligere undersøgelser ud fra forudsætningen om, at studieafgifter ikke er et isoleret problem, men indgår i en helhed af faktorer, der hænger sammen med økonomiske incitamenter kombineret med en medfølgende økonomisk støtte, som i tilfælde med dårligt stillede grupper kan formindske ulighederne i forbindelse med adgangen til universitetsuddannelserne;
Acknowledges that providing university education free of charge will not necessarily and by itself guarantee equity; calls in that regard for further studies based on the assumption that tuition fees are not an isolated issue but are part of a nexus of factors connected with financial incentives and accompanying financial support which, in the case of disadvantaged groups, can reduce inequity in terms of access to university education;
understreger, at universiteterne skal udarbejde omfattende informations- og adgangspolitikker, så de er i stand til at tilpasse sig de sociale og økonomiske behov, der er i hastig udvikling;
Emphasises that universities must devise comprehensive information and admission policies so as to be able to react to rapidly evolving social and economic needs;
mener, at problemet med en permanent høj arbejdsløshed blandt unge bliver stadig mere alvorligt set i lyset af befolkningens aldring;
Considers that, viewed in the light of an ageing population, the problem of permanently high youth unemployment is becoming increasingly serious;
støtter i betragtning af den aldrende befolkning skabelsen af bedre muligheder for voksenuddannelse for at gøre det lettere for dem at tilpasse sig arbejdsmarkedets krav og for lavtuddannede at deltage i undervisningen;
In view of the problem of an ageing population, supports better provision of adult education in order to make it easier for people to adapt to the requirements of the employment market and for the low-skilled to become involved in education;
understreger, at unge med et lavt uddannelsesniveau har store vanskeligheder med at komme ud på arbejdsmarkedet og er de mest sårbare i tilfælde af en økonomisk tilbagegang, at de har større risiko for at blive arbejdsløse, og at der er stor sandsynlighed for, at de ender med at have ufaglært arbejde eller at være løsarbejdere;
Stresses that young people with the lowest levels of educational achievement have great difficulty in entering the employment market and are the most vulnerable in the event of an economic downturn, run a higher risk of unemployment and are likely to end up doing less skilled work or casual labour;
opfordrer medlemsstaterne til at fremme unge kvinders adgang til uddannelse, navnlig unge kvinder fra fjerntliggende områder og sårbare grupper som f.eks. indvandrerkvinder, kvinder fra etniske minoriteter, handicappede kvinder og lavtuddannede kvinder; opfordrer medlemsstaterne til at kortlægge og udveksle bedste praksis på området og opfordrer indtrængende arbejdsmarkedets parter og de private og offentlige virksomheder til at udrydde enhver form for diskrimination og aktivt at fremme tilvejebringelsen af vekseluddannelser ved at fjerne alle aldersbetingede forhindringer og støtte indførelse af uddannelsesorlov for ugunstigt stillede;
Calls on Member States to promote access to education and training for young women, especially women from remote regions and vulnerable groups such as migrant women, women from ethnic minorities, disabled women and low-skilled women; calls on Member States to identify and exchange best practices in this field and urges the social partners and private and public undertakings to eliminate all forms of discrimination, to actively encourage the provision of work-based training by removing all age-related barriers and to support leave for training purposes for the disadvantaged;
opfordrer medlemsstaterne til at fremme adgangen for arbejdsløse kvinder og kvinder, som ikke klarede sig godt under den obligatoriske uddannelse, til offentligt finansierede voksenuddannelsesprogrammer;
Calls on Member States to promote access to publicly funded adult training schemes for unemployed women and those who have not succeeded in the compulsory education system;
opfordrer medlemsstaterne til at gennemføre politikker, der fremmer overgangen fra skole til arbejdsliv for unge med særlig vægt på unge kvinder, der lader til at have de største problemer; understreger, at en bedre kvalitet i uddannelserne og en bedre adgang til disse og investeringer i ungdommen har virkninger på arbejdsmarkedet i livets senere faser; påpeger, at der bør indføres en evalueringsmekanisme for at gøre det muligt at vurdere effektiviteten og effekten af regeringernes uddannelsesudgifter på unge arbejdsløse, specielt unge arbejdsløse kvinder;
Calls on Member States to implement policies to facilitate the school-to-work transition for young people, with special attention being given to young women, who tend to experience more difficulties; emphasises that the higher quality of, and better access to, education and training and investments during youth have implications for the labour market during the latter stages of life; notes that an evaluation mechanism should be put in place in order to be able to assess the efficiency and impact of government education spending on young unemployed people, especially young women;
opfordrer medlemsstaterne til at støtte universiteternes excellenceprogrammer, da man mere effektivt kan efterkomme arbejdsmarkedets krav, når der er højt kvalificerede specialister til rådighed på forskellige områder;
Calls on Member States to support university excellence programmes, since by providing highly qualified specialists in different areas, demand on the employment market would be met more effectively;
henleder opmærksomheden på behovet for at fremme en lige adgang for kvinder og mænd til de nye teknologier inden for uddannelsessystemerne med henblik på at fjerne den digitale kløft mellem kønnene;
Points out that equal access for women and men to new technologies should be encouraged within education and training so as to bridge the digital divide between the sexes;
opfordrer indtrængende medlemsstaterne til at øge den procentvise andel af kvinder og styrke disses stilling inden for naturvidenskab, de tekniske videnskaber og teknologi; opfordrer de nationale regeringer til at øge antallet af kvinder i ledende stillinger kraftigt og måle de opnåede fremskridt ved indførelse af kvalitative og kvantitative mål;
Urges Member States to increase the proportion of, and strengthen the position of, women in science, engineering and technology; calls on the national governments to boost the number of women in leading positions and to measure progress by adopting qualitative and quantitative targets;
anbefaler, at adgangen til de højere uddannelser forbedres, og at mulighederne udvikles, således at færdiguddannede personer kan fortsætte deres studier og supplere deres uddannelse, samtidig med at de er i arbejde;
Recommends improved access to tertiary education and the development of opportunities for those who have completed their training to continue studying and further their education whilst working;