natgillin/translations-raw huggingface dataset:
gør opmærksom på, at det er nødvendigt at gøre Europaskolernes læseplan mere forenelig med de nationale uddannelsessystemer for at fremme en hurtig reintegration af elever, som vender tilbage til deres oprindelsesland;
Draws attention to the need to make the European Schools' syllabus more compatible with national education systems in order to facilitate the swift reintegration of pupils returning to their countries of origin;
mener, at de budgetrestriktioner, som skolerne er tvunget til at affinde sig med, bør ledsages af en reelt mere selvstændig forvaltning - ved f.eks. at give skolerne lov til at finde anden finansiering - og af de nødvendige ressourcer til udøvelse af denne selvstændighed i overensstemmelse med de mål, der blev fastsat i forbindelse med reformen i 2009; mener, at den organisatoriske reform, der skal iværksættes, ikke bør få negativ indflydelse på Europaskolernes grundlæggende principper;
Takes the view that the budgetary restrictions that the Schools will have to accept must be accompanied by a real increase in their management autonomy – by, for example, allowing the schools to find other funding – and in the resources for exercising that autonomy, in accordance with the aims set out at the time of the reform in 2009; takes the view also that the organisational reform that is to be implemented should not negatively affect the founding principles of the European Schools;
mener, at større budgetmæssig selvstændighed for de enkelte skoler kan være en hensigtsmæssig metode til at opnå bedre forvaltning af de ressourcer, de får tildelt, men at dette først bør gennemføres, efter at Kommissionen har foretaget en vurdering med henblik på at sikre, at en større grad af selvstændighed ville være til gavn for skolerne;
Takes the view that giving each of the European Schools a greater degree of budgetary autonomy may be an effective way of improving the management of the resources allocated to them; stresses that this must only be implemented following an assessment by the Commission to ensure that a greater degree of autonomy would benefit the schools.
understreger, at Europaskolerne i øjeblikket befinder sig i et juridisk vakuum, hvilket kommer til udtryk i den uklare retlige status af afgørelser, der træffes af skolernes organer, de utilstrækkelige muligheder for at indbringe disse afgørelser for nationale domstole og den manglende mulighed for at indgive en klage til Den Europæiske Ombudsmand;
Emphasises that the European Schools are currently in a legal limbo, which manifests itself in the unclear legal and jurisdictional status of acts adopted by the Schools' bodies, insufficient possibilities to challenge those acts before national courts, no possibility of recourse to the European Ombudsman;
mener, at Europaskolernes nuværende mellemstatslige retlige status har nået sine grænser og kræver en gennemgribende ændring; mener, at denne ændring bør være af en sådan karakter, at Unionens tiltag kan understøtte, koordinere eller supplere medlemsstaternes indsats, uden at det griber ind i deres beføjelser, og at der kan vedtages juridisk bindende retsakter, jf. artikel 2 og 6 i TEUF;
Considers that the current intergovernmental legal status of the European Schools has reached its limits and requires profound change; considers that this change should be of such a nature as to allow Union action to support, coordinate or supplement the actions of the Member States, without superseding their competence, and to adopt legally binding acts to that end within the meaning of Articles 2 and 6 TFEU;
understreger, at det er nødvendigt at give Europaskolerne et passende retsgrundlag inden for EU's kompetenceområde, og håber, at Kommissionens Generaldirektorat for Uddannelse og Kultur sammen med Parlamentets Kultur- og Uddannelsesudvalg, som i henhold til bilag VII til dets forretningsorden er ansvarligt for at fremme europaskolesystemet, kan inddrages i eventuelle drøftelser om spørgsmålet og i eventuelle overvejelser om Europaskolernes fremtid;
Stresses the need to give the European Schools the foundation of an adequate legal base, within the EU's area of competence, and hopes that the Commission's Directorate General for Education and Culture, together with the Parliament's Committee on Culture and Education – responsible under Annex VII of its Rules of Procedure for the promotion of the system of European schools – can be involved in any discussions on the subject and in any consideration of the future of the Schools;
mener, at Europaskolerne bør underlægges Unionens struktur; mener, at et passende retsgrundlag i denne henseende kunne være artikel 165 TEUF, hvori det hedder: »Unionen bidrager til udviklingen af et højt uddannelsesniveau ved at fremme samarbejdet mellem medlemsstaterne og om nødvendigt at støtte og supplere disses indsats, med fuld respekt for medlemsstaternes ansvar for undervisningsindholdet og opbygningen af uddannelsessystemerne samt deres kulturelle og sproglige mangfoldighed«, og hvori målene for Unionens indsats, som svarer til Europaskolernes mål, er nærmere fastsat;
Considers that the European Schools should be brought under the umbrella of the Union; considers that an appropriate legal basis in this regard could be Article 165 TFEU, which reads: ‘The Union should contribute to the development of quality education by encouraging cooperation between Member States and, if necessary, by supporting and supplementing their action, while fully respecting the responsibility of the Member States for the content of teaching and organisation of education systems and their cultural and linguistic diversity’, and further specifies the aims of the Union's action, which correspond to the aims of the European Schools;
opfordrer Det Øverste Råd til at foregribe behovene for infrastruktur og træffe foranstaltninger, som gør det muligt at opfylde den reelle efterspørgsel efter det europæiske undervisningssystem; opfordrer medlemsstaterne og Kommissionen til at fremme udviklingen af skoler af type II og III;
Urges the Board of Governors to think further ahead about infrastructure requirements and to take measures that will allow real demand for the European Schooling to be met; calls on the Member States and the Commission to encourage the development of Type II and Type III Schools;
tilskynder medlemsstaterne og regionale regeringer med lovgivningsbeføjelser på uddannelsesområdet til at fremme europaskolekonceptet på deres område ved at organisere kampagner for at øge kendskabet til europæisk uddannelse, fremme den europæiske studentereksamen og iværksætte pilotprojekter som fastsat i reformen fra 2009 med det formål at åbne systemet for at fremme adgangen til europæiske studier og den europæiske studentereksamen i alle medlemsstaterne;
Encourages the Member States and regional governments with legislative powers in education to promote the concept of European Schools on their territory by organising campaigns to increase awareness of European education, promoting the European baccalaureate and creating pilot establishments, as provided for in the 2009 reform, with the aim of opening up the system with a view to promoting access to European studies and the European baccalaureate throughout the Member States;
opfordrer medlemsstaterne til at samarbejde, når de udvikler deres nationale læseplaner, og til at trække på Europaskolernes undervisningserfaring, for sikre en tilnærmelse mellem de nationale systemer og europaskolesystemet; understreger den særlige rolle, som læseplaner for sprog, historie og geografi spiller med hensyn til at fremme en fælles europæisk identitet; gentager sin anmodning til medlemsstaterne om på studentereksamensniveau eller lignende at fremme indførelsen af et specifikt fag, som omhandler Den Europæiske Unions og dens institutioners baggrund, mål og funktionsmåde, hvilket ville bidrage til at få unge mennesker til at føle sig mere involveret i den europæiske integrationsproces;
Invites the Member States to cooperate when developing their national syllabuses, drawing on the educational experience of the European Schools, so as to bring the national systems and the European School system closer together; highlights the particular role of languages, history and geography syllabuses in fostering a common European identity; repeats its request to the Member States to promote the inclusion – in studies at baccalaureate level or equivalent – of a specific subject on the background, goals and functioning of the European Union and its institutions, which will help young people to feel more involved in the process of European integration;
opfordrer medlemsstaterne til i fællesskab at overveje, hvordan målet om at åbne systemet bedst føres ud i livet;
Invites the Member States to pursue collective consideration of how best to realise the aim of opening up the system;
henstiller til medlemsstaterne i deres uddannelsessystemer at integrere en række elementer, der er lånt fra europaskolesystemet og kan fremme EU-borgerskab allerede fra børnenes tidlige år;
Recommends that the Member States promote within their own educational systems certain concepts borrowed from the European School system, to encourage the emergence of European citizenship from a very young age;
opfordrer den centrale optagelsesmyndighed til at oprette et udvekslingsforum for alle forældre, som ikke har fået deres børn optaget i den valgte skole, således at de kan overføres til den ønskede skole gennem udveksling med andre elever;
Calls on the Central Enrolment Authority to establish an exchange forum for all parents who have not secured a place for their children in their school of choice, so that they can be transferred to the desired school by means of exchanges with other pupils;
påpeger, at studenter fra Europaskolerne i henhold til artikel 5 i aftalen om vedtægten for Europaskolerne kan ansøge om optagelse på ethvert universitet i EU med samme rettigheder som statsborgere med tilsvarende kvalifikationer i det pågældende land, og opfordrer indtrængende medlemsstaterne til at overvåge, at de dertil knyttede bestemmelser overholdes, og således forhindre enhver form for forskelsbehandling mellem studenter fra Europaskolerne og studenter, der har tilsvarende nationale kvalifikationer;
Points out that, under Article 5 of the Convention defining the Statute of the European Schools, students who hold the European baccalaureate can apply to any university in the EU, with the same rights as nationals of the country in question who hold equivalent qualifications, and urges the Member States to ensure that the relevant provisions are complied with, so that the European baccalaureate is automatically recognised in all Member States, thereby preventing discrimination of any kind between pupils of European Schools and those in possession of equivalent national qualifications;
opfordrer medlemsstaterne til at sikre, at alle deres universiteter og højere læreanstalter anvender de samme krav ved anerkendelse af uddannelse gennemført af studenter fra Europaskoler og af studenter fra nationale skoler, og at studenterne får samme anerkendelse for deres uddannelse for at have lige chancer og muligheder, når de søger optagelse på en højere uddannelse;
Urges the Member States to ensure that all their universities and higher education institutions apply the same requirements when recognising the education of students from European Schools as for students from national schools and that these students receive the same credits for their education, in order to have equal chances and opportunities when applying for higher education;
tilskynder medlemsstaterne og regionale regeringer med lovgivningsbeføjelser på uddannelsesområdet til at bemyndige en relevant del af deres offentlige skolesystem til at give eleverne en europæisk studentereksamen, når de er færdige med sekundærtrinnet;
Encourages the Member States and regional governments with legislative powers in education to homologate a relevant proportion of their public school system so that it can award students the European baccalaureate diploma when they finish secondary school;
opfordrer Det Øverste Råd til mere aktivt at udvikle Europaskolerne ved at følge eksempler fra de bedste skolesystemer i verden ifølge PISA-undersøgelserne og tilskynder til oprettelse af venskabsordninger mellem Europaskolerne og skoler i medlemsstaterne som et middel til at fremme udveksling af studenter og lærere og øge kendskabet til europaskolesystemet i medlemsstaterne i tråd med Comeniusprogrammet;
Encourages the Board of Governors to develop more actively the European Schools by following the examples of the best schooling systems in the world as demonstrated by PISA studies, and encourages twinning between the European School and national schools as a means of promoting student and teacher exchanges and raising awareness of the European Schools system in the Member States, along the lines of the Comenius programme;
konstaterer, at Europaskolernes indtægter er stagnerende eller faldende, bl.a. fordi det på grund af pladsmangel ikke har været muligt at optage elever, der er omfattet af kontrakter med eksterne organisationer, eller hvis forældre ikke er ansat i EU-institutionerne, og tilskynder til nye løsninger ved at overveje nye finansielle midler fra mobile arbejdstagere fra den private sektor og andre internationale institutioner;
Notes that revenue is static or falling, particularly in connection with enrolment from contract bodies or families outside the Community institutions, who are now being turned away because of lack of places, and urges that new solutions be sought in the light of the new financial resources available from mobility workers from private-sector and other international institutions;
noterer sig, at det er nødvendigt at rationalisere skolernes driftsomkostninger, men understreger, at forsøgene på at mindske udgifterne ikke må gå ud over Europaskolernes grundlæggende principper som f.eks. modersmålsundervisning varetaget af lærere, der har det pågældende sprog som modersmål, og ikke må berøre grundfagene i læseplanen som f.eks. naturvidenskabelige fag og matematik eller ske på bekostning af uddannelseskvaliteten; understreger, at der skal sikres lige og ensartede undervisningsbetingelser for børn fra alle Europaskolernes sprogsamfund;
Notes the need to rationalise the Schools' management costs, but points out that attempts to curb expenditure must not call into question fundamental principles that form the basis of the European Schools concept, such as mother-tongue teaching by native speakers, must not affect the core curricula, such as science and mathematics, and must not take place at the expense of educational quality; stresses that equal and equivalent teaching conditions for children of all language communities in the European Schools must be guaranteed;
anmoder EU om at definere sit budgetbidrag under overholdelse af disse principper og med henblik på at sikre, at der kan træffes passende foranstaltninger for elever med særlige undervisningsbehov (SEN) eller med andre indlæringsvanskeligheder, som kræver særlig støtte, og om at angive en detaljeret fordeling af de midler, der er afsat til SEN-elever, for at sikre en optimal udnyttelse af midlerne; opfordrer Kommissionen til, før den vedtager eventuelle budgetmæssige ændringer, i samarbejde med skolerne og forældre-/lærerorganisationer at udarbejde en konsekvensanalyse af de forskellige løsningsmodeller for rationalisering af systemet, herunder en behandling af de uddannelsesmæssige aspekter;
Calls on the European Union to define its budget contribution so that these principles are respected, and so that there is adequate provision for students with special educational needs (SEN) or other learning difficulties which require specific support, and to provide a detailed breakdown of the funds allocated for students with SEN in order to ensure optimal use of those funds; invites the Commission, before deciding on any budgetary changes, in cooperation with the Schools and parent/teacher associations, to draw up an impact assessment of the various options for rationalisation of the system, including examining the educational aspects;
finder det hensigtsmæssigt på kort sigt at honorere EU's forpligtelser og samtidig tage hensyn til den gældende tendens med budgetnedskæringer på både EU- og medlemsstatsniveau; bemærker, at der i udkastet til 2012-budgettet er fastsat en forhøjelse på 1,7 % til Europaskolerne på et tidspunkt, hvor budgetmæssige problemer har fået Kommissionen til at foreslå en indefrysning af egne administrative udgifter og en stigning på 1,3 % for institutionernes administrative omkostninger generelt; forpligter sig til nøje at undersøge de bevillinger, der er opført på de pågældende budgetposter, for at sikre opfyldelse af alle budgetmæssige krav;
Considers that, in the short term, the European Union's commitments should be honoured, while, at the same time, account should be taken of the prevailing climate of budgetary restrictions at both Union and Member State level; notes that the 2012 draft budget provides for a 1.7 % increase in funding for the European Schools, at a time when budgetary difficulties have led the Commission to propose a freeze on its own administrative expenditure and a 1.3 % increase in administrative expenditure for the European institutions generally; undertakes to scrutinise the appropriations on the budget lines in question in order for all budgetary needs to be met;
understreger, at Unionens engagement i Europaskolerne er uforholdsmæssigt beskedent sammenholdt med det finansielle bidrag fra EU-budgettet;
Emphasises that the Union's involvement in the European Schools is disproportionately little compared to the financial contribution from its budget;
påpeger, at de foreslåede nedskæringer af Europaskolernes budgetter er en alvorlig trussel mod undervisningens kvalitet og Europaskolernes funktionsmåde og modsætter sig derfor enhver form for budgetnedskæringer;
Points out that the proposed cuts in the budgets of the European Schools constitute a serious threat to the quality of education and the proper functioning of the European Schools, and therefore opposes any budgetary cuts;
mener, at mange af de systemrelaterede problemer skyldes manglende opfyldelse af medlemsstaternes forpligtelser; henleder opmærksomheden på de ikke-eksisterende retlige garantier for medlemsstaternes opfyldelse af deres forpligtelser i henhold til aftalen;
Considers that many of the systemic problems amount to non-fulfilment of the obligations of the Member States; points to the non-existent legal guarantees of Member States' fulfilment of their obligations under the Convention;
konstaterer, at en række medlemsstater i stigende grad tilsidesætter deres forpligtelser med hensyn til udstationering af lærere, bl.a. under henvisning til forskellen mellem antallet af elever fra det pågældende land og det bidrag, de anmodes om at yde til skolernes budget;
Notes that some states are increasingly going back on their obligations regarding the secondment of teachers, particularly because of the difference between the percentage of children of their nationality being taught and the contribution that they are being asked to make to the Schools' budget;
påpeger, at omkostningsfordelingsmekanismen også skal bidrage til at fremme et mere retfærdigt system med hensyn til betaling af skolepenge, der opkræves af forældre, som ikke arbejder for EU-institutionerne, eller af virksomheder, der har en aftale med Europaskolerne;
Points out that the cost-allocation mechanism must also help to encourage a fairer system with regard to payment of the school fees charged to parents who do not work for the European institutions or for companies that have an agreement with the European Schools;
anmoder Kommissionen om at overveje at indføre et system med reservelister til besættelse af stillinger, som ikke kan besættes med udstationerede lærere, og stillinger, som skal besættes med lokalt rekrutteret personale, for at sikre, at behovene opfyldes, såvel med hensyn til antallet af lærere som for at garantere undervisningens kvalitet og kontinuitet;
Asks the Commission to consider introducing a system of reserve lists for filling those posts that cannot be filled by teachers on secondment and those which need to be filled by locally recruited staff, in order to ensure that needs are met with regard to teacher numbers and that educational quality and continuity are guaranteed;
tilskynder til oprettelse af nye sprogsektioner, så snart det nødvendige antal elever er nået, for at sikre SWALS-eleverne undervisning på deres modersmål og undgå enhver forskelsbehandling i forhold til elever fra de øvrige sprogsektioner og samtidig begrænse de omkostninger, der er forbundet med SWALS-elevers særlige status;
Encourages the creation, once the quota of students is reached, of new language sections so the SWALS can be educated in their mother tongue and there is no discrimination with regard to students from other language sections, with a consequent reduction of the costs associated with the SWALS' particular status;
understreger, at der skal kompenseres for manglen på udstationeret personale gennem ansættelse af lokalt rekrutteret personale, som aflønnes af skolerne; anmoder Det Øverste Råd om at sørge for, at de medlemsstater, der ikke bidrager økonomisk gennem udstationering af lærere, betaler et tilsvarende økonomisk bidrag til skolernes budget;
Notes with concern that the lack of seconded staff must be compensated by local recruitment of staff whose salaries are paid by the Schools; calls on the Board of Governors to ensure that the Member States who do not contribute financially by seconding teachers pay an equivalent financial contribution to the Schools' budget;
er af den opfattelse, at det nuværende finansieringssystem i uforholdsmæssig grad belaster visse medlemsstater med hensyn til udstationering af personale og tilvejebringelse af infrastruktur til skolerne, og anmoder Det Øverste Råd om at revidere modellen for finansiering af skolerne og ansættelse af lærere;
Considers that the current funding system places a disproportionate burden as regards secondment and supply of infrastructure on certain Member States, and calls on the Board of Governors to review the way in which the Schools are funded and the recruitment of teachers;
anmoder Kommissionen om at træffe foranstaltninger med henblik på at fastsætte, hvilken procentdel af det særlige fradrag der skal anvendes til Europaskolerne;
Calls on the Commission to take steps to define the percentage of the special levy assigned to the European Schools;
understreger den langsigtede betydning af at sikre større gennemsigtighed med hensyn til EU's finansielle bidrag og i højere grad at sikre åbenhed og mangfoldighed i skolerne, samtidig med at der indføres et bæredygtigt finansieringssystem; anmoder i denne forbindelse Kommissionen om at redegøre for, til hvilke formål den særlige afgift er blevet anvendt; anmoder Kommissionen om at forelægge en statusrapport om gennemførelsen af reformen fra 2009 og om finansieringsbehovet for de kommende år, især hvad angår bygningspolitikken;
Emphasises the long-term importance of making the European Union's financial contribution more transparent and doing more to guarantee openness and diversity in the schools, while also introducing a sustainable financing system; calls on the Commission, in this context, to specify for which purposes the special levy has been used; asks the Commission to submit to it an update on implementation of the 2009 reform and on the financing requirements for the coming years, especially in respect of the buildings policy;