natgillin/translations-raw huggingface dataset:
opfordrer medlemsstaterne til at etablere overgangsmuligheder for unge uden eller med lav uddannelse med henblik på at gøre det muligt for dem at komme ind på arbejdsmarkedet, hvorved det ligeledes burde være muligt at fortsætte med at fremme og anerkende delkvalifikationer; opfordrer i betragtning af situationens alvor til, at der udarbejdes en omfattende strategi til bekæmpelse af ungdomsarbejdsløshed og arbejdsløshed blandt kvinder, som samtidig støtter medlemsstaterne i opbygningen af lokale netværk mellem skoler, virksomheder, ungdomsforsorg og unge mennesker;
Calls on the Member States to create pathways for young people with no educational qualifications or qualified at a low level so as to enable them to enter employment, whereby it should also be possible to continue to promote and recognise partial qualifications; calls, given the explosive nature of the problem, for a comprehensive strategy to combat youth and women's unemployment and help Member States establish networks on the ground linking schools, industry, youth services, and young people;
påpeger de hindringer for at blive integreret, som tredjelandsstatsborgere støder på, når deres kvalifikationer ikke bliver anerkendt; opfordrer Kommissionen til at vurdere indvirkningen af den europæiske referenceramme for kvalifikationer på anerkendelsen af tredjelandsstatsborgeres kvalifikationer;
Points to the obstacles to integration which third-country nationals face when their qualifications are not recognised; calls on the Commission to assess the impact of the European Qualifications Framework on recognition of the qualifications of third-country nationals;
opfordrer medlemsstaterne til i samarbejde med arbejdsmarkedets parter at vedtage initiativer til effektivt at bistå ældre arbejdstagere i forbindelse med livslang læring og erhvervsuddannelse;
Calls on the Member States, in cooperation with the social partners, to adopt initiatives to effectively assist elderly workers in lifelong learning and vocational training;
ser muligheden for mobilitet som en vigtig del af erhvervsuddannelserne og anbefaler derfor en opgradering af Leonardo da Vinci-programmet;
Sees the opportunity for mobility as an important part of VET, and consequently recommends upgrading the Leonardo da Vinci programme;
hilser ideen om at gøre mobilitet over grænserne til en valgfri del af erhvervsuddannelsesmetoderne og udvikle potentialet for et grænseoverskridende arbejdsmarked for de involverede, lige som det er tilfældet med Leonardo da Vinci-programmet; opfordrer indtrængende aktørerne til at øge bevidstheden om Leonardo da Vinci-programmet og andre relevante programmer; kræver derfor yderligere fremme af mobiliteten for at gøre det lettere for unge at opnå erfaring i udlandet;
Welcomes the idea of making cross-border mobility an optional component of vocational education and training and developing the potential of a cross-border labour market for those involved. as is being done with the Leonardo da Vinci Programme; strongly urges stakeholders to increase awareness of the Leonardo da Vinci Programme and other relevant programmes; calls, therefore, for greater promotion of mobility in order to make it easier for young people to gain experience abroad;
opfordrer Kommissionen, medlemsstaterne og Europa-Parlamentet til at støtte og udvide de europæiske programmer til fremme af lærlinges mobilitet, især Leonardo da Vinci-programmet, med henblik på at fremme en større mobilitet blandt lærlingene i det indre marked;
Calls on the Commission, the Member States and the European Parliament to support and broaden European programmes for the mobility of learners, in particular the Leonardo da Vinci Programme, with a view to promoting greater mobility of trainees in the single market;
er af den opfattelse, at erhvervsuddannelse bør skabe betingelser for mobilitet på arbejdsmarkedet både i løbet af de første studieår og i forbindelse med livslang læring;
Believes that vocational education and training should create the conditions for labour mobility, both in the course of initial studies and in the framework of the lifelong learning process;
mener, at mobilitet på tværs af grænser inden for erhvervsuddannelse er lige så vigtig som mobilitet inden for almen uddannelse, og mener, at man i højere grad bør bestræbe sig på at udvikle denne form for mobilitet;
Believes that cross-border mobility in the area of vocational education and training is as important as mobility in the area of general education, and believes that more effort should be put into developing such mobility;
mener, at der bør lægges vægt på en højere grad af samarbejde mellem medlemsstaternes forskellige uddannelsessystemer, så der bygges bro over disse forskelle, og på gensidig anerkendelse af certifikater og eksamensbeviser medlemsstaterne imellem for at højne samarbejdet på tværs af grænserne og støtte mobiliteten;
Takes the view that better cooperation among the Member States' different education systems – bridging those differences and ensuring mutual recognition of certificates and diplomas among the Member States – should be emphasised in order to heighten cross-border collaboration and aid mobility;
opfordrer medlemsstaterne til at gøre det lettere at anerkende ikke-formel og uformel uddannelse og opfordrer til udveksling af arbejdserfaring for at få mest muligt ud af arbejdskraftens mobilitet og vidensdeling samt skabe større spillerum for individuelle læringsforløb;
Calls on the Member States to facilitate the recognition of non-formal and informal learning and encourage the exchange of work experience. in order to obtain the most from labour mobility and knowledge-sharing, so as to allow greater leeway for individual learning paths;
bemærker, at det er yderst vigtigt at fremme mobilitet på arbejdsmarkedet i EU's indre marked; glæder sig over og støtter til fulde Kommissionens forslag om at revidere den nuværende ordning for anerkendelse af erhvervsmæssige kvalifikationer; mener, at en meningsfuld vurdering af direktivet om erhvervsmæssige kvalifikationer i dets nuværende form bør indgå i Kommissionens evaluering af direktivet; er af den opfattelse, at medlemsstaternes gensidige anerkendelse af erhvervsmæssige kvalifikationer fortsat bør være en topprioritet for Kommissionen;
Notes that it is of major importance to facilitate labour mobility within the internal market; welcomes and fully supports the Commission's initiative to review the current system for the recognition of professional qualifications; believes that a meaningful assessment of the Professional Qualifications Directive in its present form should feature in the Commission's review exercise of the Directive; takes the view that the mutual recognition of professional qualifications across Member States must remain a top priority for the Commission;
mener, at etablering en ny sprogindlæringsstrategi med henblik på at fremme det generelle kendskab til særlige kompetenceområder vil lette læreres og elevers mobilitet; understreger endvidere, at en garanti for en let overgang fra erhvervsuddannelse til videregående uddannelse vil gøre erhvervsuddannelserne mere attraktive;
Suggests that setting up a new language-learning strategy to improve general knowledge in specific skill areas will facilitate the mobility of teachers and students; points out that, in addition, the guarantee of a smooth transition from vocational education to higher education will help to make vocational training courses more attractive;
opfordrer medlemsstaterne og Kommissionen til i samarbejde med arbejdsmarkedets parter at forbedre og overvåge systemer til certificering af faglige kvalifikationer inden for rammerne af livslang læring og faglig uddannelse;
Calls on the Member States, with the assistance of the Commission, and in cooperation with the social partners, to improve and monitor systems for certifying vocational qualifications within the framework of lifelong learning and professional training;
hilser Kommissionens forslag om at opbygge uddannelsesudbuddet i moduler velkommen; opfordrer imidlertid til, at den integrerede karakter af en bred faglig kvalifikation bevares som en absolut prioritet, og at modulerne defineres klart og der skabes sammenlignelighed;
Welcomes the Commission proposal to organise education and training offerings in modular form; calls, however, for the integral nature of a broad vocational qualification to be preserved as an absolute priority and for the individual modules to be clearly defined and provision made for the necessary means of comparison;
fremhæver læreres og underviseres rolle, når det handler om at fremme kønsperspektivet inden for EUD, og opfordrer til at udvikle mobilitetsprogrammer, såsom Leonardo da Vinci-programmet og programmet for lærlinge, med specifikke foranstaltninger rettet mod kvinder med henblik på at lette en livslang erhvervelse af kompetencer, som er relevante for integration eller reintegration på arbejdsmarkedet;
Emphasises the role of teachers and trainers in fostering the gender perspective in VET, and calls for the development of mobility programmes, such as the Leonardo da Vinci Programme and the project for apprentices, with specific actions addressing women, in order to facilitate the lifelong acquisition of skills relevant for integration or reintegration into the labour market;
er overbevist om, at de partnerskaber, som er opstået inden for rammerne af Europa 2020-strategien mellem erhvervsuddannelsesaktørerne, er en forudsætning for effektivitet og arbejdsmarkedsrelevans, og at de bør gennemføres i form af langsigtede kvalifikationsråd, som er gearet til arbejdsmarkedet;
Is convinced that stakeholder vocational education and training partnerships, as proposed in the Europe 2020 strategy, are a prerequisite for efficiency and relevance to the labour market, and that they should take the form of long-term skills councils geared to the labour market;
opfordrer medlemsstaterne til at lægge vægt på erhvervelse af sprogkundskaber inden for erhvervsuddannelserne med fokus på små og mellemstore virksomheder og dermed skabe forudsætningerne for at øge deres konkurrenceevne som en del af det indre marked;
Calls on the Member States to put an emphasis on the acquisition of foreign-language skills in vocational education and training with a focus on small and medium-sized enterprises, thereby creating the conditions for increasing their competitiveness as part of the single market;
understreger, at det er meget vigtigt at erhverve sig og forbedre sproglige kompetencer for herigennem at fremme selvtillid, tilpasningsevne og interkulturelle kompetencer;
Stresses the major importance of acquiring and improving multilingual proficiency as a means of enhancing self-confidence, adaptability and intercultural skills;
understreger, at det at give unge mennesker mulighed for at gennemføre et uddannelses- eller praktikforløb i udlandet er væsentlig for deres erhvervelse af nye færdigheder, herunder sprogkundskaber, og således øger deres muligheder for integration på arbejdsmarkedet; glæder sig derfor over Kommissionens intentioner om at udforme et Unge på vej-kort, der vil hjælpe alle unge med at flytte til en anden medlemsstat for at studere, og om at oprette mobilitetslån til europæiske studerende for at give flere unge europæere, især de dårligst stillede af dem, mulighed for at gennemføre et studie-, uddannelses- eller praktikforløb i et andet land;
Emphasises that enabling young people to spend a period of education or training abroad is essential for the acquisition of new skills, including language skills, and hence increases their opportunities for integration into the labour market; welcomes, therefore, the Commission's intention to develop a ‘Youth on the move’ card which will help all young people to move to another Member State to study, as well as the creation of European student mobility loans to give more young Europeans, in particular the most disadvantaged among them, the opportunity to experience a period of study, training or job placement in another country;
hilser de fælles referencedokumenter, hvortil der ydes fællesskabsstøtte inden for rammerne af Københavnsprocessen (Europass, en europæisk referenceramme for kvalifikationer, det europæiske meritoverførselssystem for erhvervsuddannelse og den europæiske referenceramme for kvalitetssikring af erhvervsuddannelse) velkommen, og støtter den konsekvente indførelse og videreudvikling af disse instrumenter;
Welcomes the common reference tools being promoted by the Copenhagen Process (Europass, the European Qualifications Framework, the European Credit System for Vocational Education and Training, and the European Quality Assurance Reference Framework for vocational education and training), and maintains that single-minded energy should be applied to bringing these tools into use and developing them further;
opfordrer Kommissionen til at undersøge vekselvirkningen og etablere bedre synergier mellem direktiv 2005/36/EF om anerkendelse af erhvervsmæssige kvalifikationer, Bologna-processen inden for videregående uddannelse og Københavnprocessen inden for erhvervsuddannelse gennem en bedre udnyttelse af den europæiske referenceramme for kvalifikationer og det europæiske meritoverførselssystem for erhvervsuddannelse (ECVET) og Europass; fastholder, at medlemsstaterne bør bevare kompetence i forbindelse med tilrettelæggelsen af deres uddannelsessystemer i henhold til deres særlige samfundsmæssige og kulturelle forhold;
Calls on the Commission to examine the interaction – and establish closer synergies – between Directive 2005/36/EC on the recognition of professional qualifications, the Bologna Process on higher education and the Copenhagen process on vocational education and training, with improved use of the European Qualifications Framework, the European Credit System for Vocational Education and Training (ECVET) and Europass; maintains that Member States should retain competence in the organisation of their educational systems in accordance with their particular societal and cultural conditions;
opfordrer Kommissionen til at videreføre støtten til og konsekvent gennemføre både kvalitetssikringssystemer, der sætter skub i innovationsprocesser med hensyn til handling, ydeevne og effektivitet, som dem, der anbefales af den europæiske referenceramme for kvalitetssikring af erhvervsuddannelser (EQAVET), og de instrumenter, der blev udviklet inden for rammerne af Københavnprocessen, såsom Europass og den europæiske referenceramme for kvalifikationer; opfordrer medlemsstaterne til at forenkle procedurerne for anerkendelse af udenlandske fagkvalifikationer, således at disse ikke blot kan påvises ved hjælp af formelle certifikater, men også ved hjælp af arbejdsprøver, praktiske og teoretiske eksamener og udtalelser;
Calls on the Commission to continue to support and consistently implement quality certification that gives a fundamental boost to innovation processes in terms of action, efficiency and effectiveness, such as those recommended in the European Quality Assurance in VET Network (EQAVET) and the instruments developed through the Copenhagen process, such as the Europass and the European Qualifications Framework (EQF); calls on the Member States to simplify the procedures for recognising foreign professional qualifications so as to ensure that job skills can be demonstrated not just on the strength of formal qualifications, but also by means of probationary periods, theoretical and practical examinations, and expert assessments;
er af den opfattelse, at de udfordringer, der ligger i Københavnprocessen og Europa 2020-strategien, kræver tilstrækkelige økonomiske ressourcer, f.eks. via strukturfondene og herunder navnlig ESF, samt øgede bestræbelser med henblik på at fremme erhvervsrettede uddannelser af høj kvalitet gennem konkrete foranstaltninger og anvendelse af nye uddannelsesmodeller og -metoder, som f.eks. ved at gøre studerendes succeshistorier på arbejdsmarkedet mere synlige, reklamere for den prestige, der i større virksomheder er knyttet til erhvervsuddannelserne, og give flere oplysninger og vejledninger om erhvervsuddannelserne forud for afslutningen af den obligatoriske skolegang; bemærker, at fremme af udveksling af erfaringer med hensyn til støtteprogrammer og udlandsophold, som f.eks. deltagelse i Leonardo da Vinci-programmet, ville være til stor nytte;
Takes the view that the challenges posed by the Copenhagen process and the EU 2020 strategy call for the provision of adequate financial resources, inter alia through the Structural Funds, in particular the ESF, and for fuller involvement in promoting high-quality VET through concrete action and the inclusion of new models and methods of training, such as giving visibility to student success stories in the labour market, advertising the prestige attached to VET in major companies and providing fuller information and guidelines on VET matters prior to the completion of mandatory schooling; notes that encouraging exchanges of experience regarding support programmes and periods spent abroad, such as participation in the Leonardo da Vinci Programme, would be of great value;
opfordrer medlemsstaterne til at forenkle procedurerne for anerkendelse af udenlandske fagkvalifikationer, således at disse ikke blot kan påvises ved hjælp af formelle certifikater, men derimod også ved hjælp af arbejdsprøver, praktiske og teoretiske eksamener og udtalelser;
Calls on the Member States to simplify the procedures for recognising foreign professional qualifications so as to ensure that job skills can be demonstrated not just on the strength of formal qualifications, but also by means of probation, theoretical and practical examinations, and expert assessment;
opfordrer til fremme af tværnationalt samarbejde både blandt EU's medlemsstater og tredjelande med henblik på at udarbejde programmer for udveksling af bedste praksis på erhvervsuddannelsesområdet;
Calls for the promotion of transnational cooperation, both among EU Member States and third countries, in order to establish programmes for the exchange of best practices in the field of vocational education and training;
opfordrer Kommissionen til at gennemføre systemet for evaluering af erhvervsuddannelsernes effektivitet med henblik på at opnå og fastholde en høj beskæftigelsesfrekvens;
Calls on the Commission to implement the training effectiveness assessment system in order to achieve and maintain a high employment rate;
opfordrer Kommissionen og Det Europæiske Center for Udvikling af Erhvervsuddannelse (Cedefop) til at inddrage kønsdimensionen i opfølgningen af Bruggekommunikéet om et styrket europæisk samarbejde om erhvervsrettet uddannelse for perioden 2011-2020, navnlig hvad angår adgang til livslang læring, så kvinder og mænd har mulighed for at uddanne sig i alle faser af livet, også ved at gøre vejen til uddannelse og erhvervsuddannelse mere åben og fleksibel;
Calls on the Commission and the European Centre for the Development of Vocational Training (Cedefop) to include the gender dimension in the follow-up to the Bruges Communiqué on Enhanced European Cooperation in Vocational Education and Training for the period 2011-2020, especially in terms of access to lifelong learning, so that women and men have opportunities to learn at any stage in life, and also by making routes into education and training more open and flexible;
opfordrer Kommissionen til at foretage de nødvendige tilpasninger til Den Europæiske Socialfond og hele programmet for Livslang Læring samt Erasmus for unge iværksættere med henblik på at sikre og lette tilgangen til finansieringen af erhvervsfaglige uddannelsesprojekter, bekæmpe ungdomsarbejdsløshed samt med henblik på videreuddannelse af ældre mennesker i hele EU; opfordrer Kommissionen til at støtte EU-programmer for at hjælpe unge med at tilegne sig den viden, de færdigheder og erfaringer, som er nødvendige, for at de kan finde deres første job;
Requests the Commission to make the necessary adjustments to the European Social Fund, the Lifelong Learning Programme as a whole, and Erasmus for Young Entrepreneurs in order to ensure that funding for specific education and training projects, projects to tackle youth unemployment, and training schemes for older people can be allocated and made more readily accessible in all parts of the EU; calls on the Commission to support Community programmes to help young people to acquire the knowledge, skills and experience which they need in order to find their first job;
opfordrer Kommissionen og medlemsstaterne til at sikre en optimal udnyttelse af strukturfondene, herunder Den Europæiske Socialfond, til specifikke programmer, der fremmer livslang læring, tilskynder flere kvinder til at deltage heri og sigter på at øge kvinders deltagelse i EUD-systemet, ikke mindst gennem tilstrækkeligt finansierede foranstaltninger, der er specifikt udformet til dette formål; opfordrer til udvikling af specifikke foranstaltninger under Erasmus-pilotprojektet for unge iværksættere for at fremme iværksætterånden blandt kvinder;
Calls on the Commission and the Member States to ensure optimal use of the Structural Funds, including the European Social Fund, for specific programmes that promote lifelong learning, encourage more women to participate in it and aim to increase the rate of female participation in the VET system, not least by means of suitably funded measures specifically designed to achieve this; calls for the development of specific actions under the Erasmus for Young Entrepreneurs pilot project to encourage entrepreneurship among women;
gentager sin kritik af de nedskæringer, som Rådet har foretaget i 2011-budgettet med hensyn til finansiering af de vigtigste EU-programmer på uddannelsesområdet (programmet for livslang læring og programmet »Mennesker«, med nedskæringer på henholdsvis 25 mio. og 100 mio. EUR); noterer sig, at den ambitiøse Europa 2020-strategi dermed klart er ude af trit med de budgetmæssige realiteter;
Reiterates its criticism of the cuts made by the Council of Ministers in the 2011 budget as regards funding for the main EU programmes in the education sphere (the Lifelong Learning programme and the People programme – cuts of EUR 25 million and EUR 100 million respectively); observes that the ambitious Europe 2020 strategy is thus clearly out of step with the reality of budgetary constraints;
opfordrer medlemsstaterne til at betragte en uddannelsesmæssig klippekortsordning som en mulighed for at sikre mennesker med en lav indkomst mulighed for at deltage i erhvervsuddannelse; opfordrer, om nødvendigt, medlemsstaterne til at ansøge om finansiering til sådanne uddannelsesmæssige klippekortsordninger under ESF;
Calls on the Member States to consider as one option a training voucher scheme to secure for people with a low income the possibility of participating in training; if necessary, invites Member States to apply for funding for such training voucher schemes under the ESF;
Europa-Parlamentets beslutning af 7. juni 2011 om BNP og mere - Måling af fremskridt i en verden i forandring ( 2010/2088(INI) )
European Parliament resolution of 8 June 2011 on GDP and beyond – Measuring progress in a changing world ( 2010/2088(INI) )
der henviser til Kommissionens meddelelse af 20. august 2009 om BNP og mere - Måling af fremskridt i en verden i forandring ( KOM(2009)0433 ),
having regard to the Commission Communication of 20 August 2009 on GDP and Beyond – Measuring progress in a changing world ( COM(2009)0433 ),
der henviser til konferencen »Hinsides BNP«, som Europa-Parlamentet, Kommissionen, Romklubben, WWF og OECD organiserede i november 2007 i Bruxelles,
having regard to the ‘Beyond GDP Conference’ organised by Parliament, the Commission, the Club of Rome, the WWF and the OECD in November 2007 in Brussels,
der henviser til rapporten af 14. september 2009 fra Kommissionen for Måling af Økonomiske Resultater og Sociale Fremskridt (Stiglitz-rapporten),
having regard to the report by the Commission on the Measurement of Economic Performance and Social Progress (Stiglitz Report), presented on 14 September 2009,