natgillin/translations-raw huggingface dataset:
der henviser til, at den fremlagte rammestrategi er tilfredsstillende, om end den kun indeholder et beskedent antal forslag til foranstaltninger til fremme af pigers og kvinders almene og faglige uddannelse,
whereas the framework thus presented can be considered satisfactory, albeit poor in proposed actions to promote education and training for girls and women,
der bemærker, at nødforanstaltninger til fordel for mange børn, som er fordrevet fra deres hjem eller berørt af konflikt, tørke eller hungersnød, kun sjældent omfatter hensigtsmæssig undervisning, selv når der er tale om langvarig fordrivelse og ustabilitet,
noting that emergency provisions for many children who are displaced or affected by conflict, drought or famine rarely extend to appropriate education, even when displacement and instability are prolonged,
der understreger betydningen af fredsopdragelse, hvor børn er ofre for voldelige konflikter, f.eks. i flygtningelejre,
stressing the importance of peace education where children are victims of violent conflict, as is the case with children in refugee camps,
der mener, at foranstaltninger til afhjælpning af uddannelseskrisen er en af de mest effektive strategier, der står til rådighed, når det drejer sig om at bryde fattigdommens onde cirkel, og også er afgørende for en bæredygtig menneskelig udvikling og for bestræbelserne på at nå de internationalt aftalte mål for menneskelig udvikling inden 2015,
believing that tackling the education crisis is one of the most effective strategies at our disposal for breaking the cycle of poverty and is the key to sustainable human development and efforts to make progress towards the internationally agreed 2015 human development targets,
der beklager, at der siden Dakar-konferencen kun er sket meget små fremskridt på trods af "Fast Track"-initiativet, og at der har været en manglende vilje til at koordinere de internationale bestræbelser på at afhjælpe uddannelseskrisen; der henviser til, at vi, hvis den nuværende tendens fortsætter, ikke vil nå målet om uddannelsesmæssig ligestilling af kønnene inden 2005, især ikke i Sydasien og Afrika syd for Sahara, samt at vi med et anslået antal på 75 millioner børn, der ikke går i skole, vil være langt fra målet om primær uddannelse for alle i 2015,
regretting the fact that since the Dakar Conference, there has been minimal progress, the Fast Track Initiative notwithstanding, and, in international efforts to tackle the crisis in education, a lack of willingness to accept coordination; whereas, given current trends, we shall not meet the 2005 target for gender equality in education, particularly in South Asia and sub-Saharan Africa, and whereas the 2015 target for universal primary education will be comprehensively missed, with an estimated 75 million children not attending school,
der glæder sig over "Fast Track"-initiativet og Kommissionens principielle støtte hertil, men beklager, at Kommissionen endnu ikke har oplyst, hvor store bevillinger den vil stille til rådighed for de lande, der er omfattet af initiativet,
welcoming the Fast Track Initiative and the Commission's support of it in principle; regretting, however, that to date, the Commission has not stated what funds it will make available to the countries covered by this initiative,
der indtrængende opfordrer Kommissionen til at sikre, at "Fast Track"-initiativet hurtigt udvides til andre lande, herunder de lande, der endnu ikke har udarbejdet deres nationale strategi for fattigdomsbekæmpelse (Poverty Reduction Strategy Paper),
urging the Commission to ensure that the Fast Track Initiative is quickly extended to other countries, including those which have not yet completed their Poverty Reduction Strategy Papers,
der bemærker, at forældre i udviklingslande bringer enorme ofre for at kunne sende deres børn i skole,
noting that parents in developing countries make enormous sacrifices so as to enable their children to attend school,
der henviser til, at bestræbelserne i alvorlig grad undergraves af hiv/aids-pandemien, som forventes at koste 10% af lærerne i de hårdest ramte lande i Afrika livet inden for de næste fem år, og at antallet af forældreløse som følge af aids forventes at stige til over 20% af alle børn i skolealderen,
whereas efforts are being seriously undermined by the HIV/AIDS pandemic, as a result of which 10% of teachers in the worst affected countries in Africa are expected to die over the next five years, and whereas the number of AIDS orphans is predicted to rise to more than 20% of all school-age children,
der mener, at klasseundervisningen bør være elevcentreret og relevant for lokalsamfundet og foregå på det lokale sprog, og at undervisningsplanen skal være fleksibel og relevant for børnenes liv,
believing that the classroom experience should be student-centred, relevant to the local community and in the local language and that curricula need to be flexible and relevant to children's lives,
der mener, at gennemførelse af primær uddannelse for alle er en betingelse for mere retfærdige globaliseringsmønstre og for overvindelse af den digitale kløft,
believing that the achievement of primary education for all is a precondition for more equitable patterns of globalisation and for the closure of the digital divide,
der henviser til, at donorlandene, herunder EU, bør udvikle fælles retningslinjer for politik, operationsprocedurer, regnskabssystemer samt overvågning og evaluering, og at de bør ophøre med at gøre bistanden til uddannelsessektoren betinget af levering af varer og tjenesteydelser,
whereas donors, including the EU, should develop joint guidelines on policy, operating procedures, accounting systems and monitoring and evaluation which ensure transparency, and whereas they should end the practice of tying aid in the education sector to the provision of goods and services,
der bemærker, at det i betragtning af de kapacitetsproblemer, udviklingslandene står over for, er vigtigt at opstille realistiske tidshorisonter for udarbejdelsen af deltagelsesbaserede nationale undervisningsplaner,
noting that, given the capacity constraints faced by developing countries, it is important to set realistic time scales for the production of participatory national education plans,
glæder sig over Kommissionens løfte om at foreslå en forhøjelse af de samlede ressourcer til almen og faglig uddannelse, især til de fattigste lande og befolkningsgrupper, hvilket vil bidrage til at sikre gratis uddannelse uden forringelse af kvaliteten;
Welcomes the Commission's undertaking to propose an increase in total resources for education and training, in particular for the poorest countries and population groups, since this will contribute to ensuring that education remains free of charge without compromising its quality;
bemærker, at Parlamentet sammen med Rådet under budgetforhandlingerne i 2001 og 2002 erklærede, at Fællesskabets bistand til uddannelse skulle forhøjes, og påpegede, at der var fastsat særlige mål for udgifterne til uddannelse under de regionale budgetposter; understreger på ny, at det er nødvendigt at fordoble uddannelsesbudgettet, så det når op på mindst 8 % af Kommissionens udviklingsbudget, og at denne forhøjelse ikke bør tilvejebringes ved omfordeling, men bør være en reel forhøjelse;
Notes that, during the budget negotiations in 2001 and 2002, the European Parliament, together with the Council, stated that Community aid for education had to be increased and noted that specific targets for expenditure on education had been included in regional budget headings; emphasises once again that the budget for education needs to be doubled to at least 8% of the Commission budget for development, and that this increase should not be achieved through substitution but should represent an actual increase;
opfordrer Rådet til at aftale en tidsplan for, hvornår medlemsstaterne skal forhøje deres bistand til primær uddannelse, hvis de ikke allerede har gjort det, med henblik på at opfylde de forpligtelser, de indgik i Dakar;
Calls on the Council to agree to a timetable for Member States to increase their aid to basic education, where they have not already done so, with a view to meeting the commitments they made in Dakar;
beklager, at Kommissionen ikke har fastlagt noget mål for finansieringen af det foreslåede program; opfordrer Kommissionen til at fastsætte et budgetmål for uddannelse, således som budgetmyndigheden gjorde det i 2001; finder det absolut nødvendigt at nå det mål på 35 % for udgifterne til den sociale sektor, herunder uddannelse, som man enedes om i 2001; kræver klare tidsindikatorer inden for de nuværende rammer frem til 2015 samt en årlig rapport fra Kommissionen om overholdelsen af disse indikatorer;
Regrets that, with regard to the financing of the proposed programme, the Commission has not set a target; calls on the Commission to set a budgetary target for education, as the budgetary authority did in 2001; deems it imperative to attain the 35% target for social sector spending, including education, which was agreed in 2001; calls for clear time indicators within the current framework between now and 2015, and asks the Commission to submit an annual report evaluating compliance with those indicators;
opfordrer Kommissionen til ved fastsættelsen af prioriteter og mål ved midtvejsrevisionen af de nationale vejledende programmer i 2004 at gøre en samordnet indsats sammen med udviklingslandene for at tildele midler til primær uddannelse ikke blot til de nationale vejledende programmer, men også til andre AVS-fonde, at lægge større vægt på og at øremærke midler til uddannelse, samt at tilskynde til mere effektive mekanismer til udbetaling af midler til uddannelse;
Calls on the Commission, when it reviews the priorities and targets in the mid-term review of National Indicative Programmes in 2004, to make a concerted effort with the developing countries to allocate money for primary education not only to the NIPs but also to other ACP funds, to increase the focus and target funding on education and to push for more efficient mechanisms for disbursement on education;
bemærker, at Kommissionen og udviklingslandene ikke i tilstrækkelig grad er gået ind i en dialog om forhøjelse af udviklingslandenes egne udgifter til primær uddannelse; opfordrer indtrængende Kommissionen til at indlede en sådan dialog med inddragelse af medlemsstaterne og understreger, at der ikke må være tale om budgetmæssig omfordeling; kræver, at der fokuseres på sektorfinansiering, da der ikke kan foretages omfordeling af bevillingerne mellem sektorerne;
Notes that, to date, the Commission and developing countries have not used the dialogue concerning the increase in spending on primary education by the governments of the developing countries to a sufficient extent; urges the Commission to start such a dialogue, with the involvement of Member States, and emphasises that this must not consist in budgetary substitution; calls for concentration on sectoral funding, since substitution is not possible within the sectoral framework;
opfordrer indtrængende Kommissionen og medlemsstaterne til først og fremmest at støtte lande, hvis uddannelsesstrategi omfatter gratis primær uddannelse til alle, ligestilling mellem kønnene, bred adgang, høj kvalitet, decentralisering af reformbestræbelserne og særlig støtte til de fattigste og mest ugunstigt stillede;
Urges the Commission and Member States to give preferential support to countries committed to educational strategies encompassing free universal primary provision, gender equality, wide access, high quality, decentralisation of reform, and special support for the poorest and the most disadvantaged;
opfordrer indtrængende Kommissionen til at gøre en større indsats for at sikre komplementaritet og sammenhæng i medlemsstaternes og EU's udviklingspolitik på uddannelsesområdet og som samtalepartner for internationale organisationer som f.eks. UNESCO, UNICEF, OECD og Verdensbanken; understreger i den forbindelse nødvendigheden af, at EU tillægges status som international juridisk person;
Urges the Commission to play a greater role in ensuring the complementarity and consistency of the development education policies of Member States and the Union and act as an interlocutor with international organisations such as UNESCO, UNICEF, the OECD and the World Bank; stresses, in this connection, the need for the EU to be given international legal personality;
opfordrer indtrængende Kommissionen og medlemsstaterne til hurtigst muligt at oplyse, i hvilket omfang de støtter "Fast Track"-initiativet; er skuffet over, at Kommissionen, som var vært ved det første møde i det såkaldte "Education For All Donor Consortium" i november 2002, ikke indvilgede i sig at finansiere den første gruppe af lande;
Urges the Commission and Member States to announce the extent of their support for the Fast Track Initiative as soon as possible; is disappointed that the Commission, which hosted the first Education for All Donor Consortium meeting in November 2002, did not agree to finance the first group of countries;
henstiller indtrængende til Kommissionen og de involverede medlemsstater at presse på for, at "Fast Track"-initiativet fra udgangen af 2003 gøres åbent for deltagelse af alle 18 på forhånd udvalgte lande, og at "Analytical Fast Track"-initiativet gøres åbent for deltagelse af alle andre lande, som kan drage nytte af det, og ikke kun for de fem tæt befolkede lande, uanset om de har gennemført et strategidokument for fattigdomsbekæmpelse eller ej;
Urges the Commission and Member States involved to press for the Fast Track Initiative to be opened to all of the 18 pre-selected countries by the end of 2003 and for the Analytical Fast Track Initiative to be opened to all other countries that could benefit from it, not merely to the five high-population countries, regardless of whether or not they have completed a Poverty Reduction Strategy Paper;
opfordrer Kommissionen til at oprette en resultattavle, som gør det lettere at følge bilateral fællesskabsstøtte og EU-støtte til uddannelse på baggrund af de forpligtelser, der blev indgået i Dakar, og medlemsstaternes forpligtelse til at øge omfanget af deres uddannelsesbistand;
Calls on the Commission to establish a scoreboard which will facilitate the tracking of Community and EU bilateral aid to education, in the light of the Dakar commitments and of Member States' commitments to increase the volume of their aid to education;
glæder sig over Kommissionens forslag om, at budgetstøtte skal være betinget af, at modtagerlandet har en omfattende plan for uddannelse for alle; opfordrer indtrængende Kommissionen til at knytte juridiske garantier til budgetstøtten baseret på oversigter over de offentlig udgifter og tildele den på forhånd under overholdelse af "ejendomsprincippet";
Welcomes the Commission proposal that budget support be given on the strict condition that the recipient country has a comprehensive Education for All plan; urges the Commission to attach legal guarantees to the budget support, based on public expenditure reviews, and to give it in advance, respecting the "ownership principle";
opfordrer til reform af IMF's og Verdensbankens strategidokumenter for fattigdomsbekæmpelse strukturtilpasningspolitikker for at sikre, at de støtter og ikke undergraver gratis, offentlig uddannelse af høj kvalitet, og at de tager hensyn til de særlige forhold, der gør sig gældende i de enkelte situationer og områder, således at tekniske overvejelser underlægges det samlede mål om bæredygtig udvikling og fattigdomsbekæmpelse;
Calls for reform of IMF and World Bank Poverty Reduction Strategy Papers so as to ensure that they support, rather than undermine, free, public, high-quality education and take account of the specific nature of each situation and region while subordinating technical considerations to the overall objectives of sustainable development and the fight against poverty;
mener, at retten til støtte skal være betinget af, at de fattige lande udvikler strategier, som kan sikre undervisning af god kvalitet uden nogen form for brugerbetaling;
Believes that eligibility for assistance should be contingent on poor countries developing strategies that are capable of providing high-quality education without relying on user fees in any shape or form;
er ligesom Kommissionen af den opfattelse, at ansvaret for uddannelsens kvalitet bør ligge hos udviklingslandene selv; opfordrer til, at der med disse lande for hvert år aftales standarder for acceptable skolesøgnings- og gennemførelsestal for piger for at fjerne den kønsbestemte ulighed inden for primær og sekundær uddannelse, således at Kommissionen, hvis dette ikke overholdes, skal overveje, hvorvidt budgetstøtte er den mest hensigtsmæssige mekanisme til at gennemføre årtusindeudviklingsmålet om ligestilling mellem kønnene i det pågældende land;
Agrees with the Commission that responsibility for the quality of education should lie with the developing countries themselves; calls for standards to be agreed with those countries for acceptable girls' enrolment and completion rates for each year, with a view to closing the gender gap in primary and secondary education, failing which the Commission will need to consider whether budget support is the most appropriate mechanism for achieving the gender equality Millennium Development Goal in that country;
understreger, at der bør fastsættes tilskyndende mekanismer, herunder mulighed for suspension af budgetstøtten, hvis landene ikke opfylder betingelserne;
Emphasises that, if countries do not comply, mechanisms should exist to induce them to do so, including the possibility of budget support being suspended;
understreger betydningen af, at Kommissionen og medlemsstaterne støtter målet om at øge antallet af voksne, især kvinder, der kan læse og skrive, med 50 % i 2015;
Emphasises the importance of Commission and Member State support for the 'Education for All' (EFA) goal of improving adult literacy, especially the female literacy rate, by 50% by 2015;
understreger hvad angår ligestilling mellem kønnene betydningen af pålidelige oplysninger og statistikker om almen og faglig uddannelse af piger og kvinder og støtter Kommissionens forslag om at fremme indsamlingen af de relevante oplysninger; gør opmærksom på, at associeringsaftalerne med udviklingslandene og EU's regionale strategier bør omfatte de statistikværktøjer og den udveksling af oplysninger, der er nødvendige;
Stresses, with regard to gender equality, the importance of reliable information and statistics on the education and training of girls and women and supports the Commission's proposal to promote the collection of the relevant data; recalls that the association agreements signed with developing countries and the Union's regional strategies should cover the necessary statistical instruments and exchanges of information;
mener, at det på grund af den vigtige rolle, som kvinder spiller for den lokale økonomi, samfundsøkonomien og familiens økonomi, er meget vigtigt at udvikle uddannelsesprogrammer for kvinder og piger, der kvalificerer dem til at få arbejde og at skabe lokale virksomheder med henblik på at fremme en økonomisk udvikling, som giver disse kvinder og deres familier mulighed for at bryde den onde cirkel med fattigdom og sygdom;
Considers that, given the importance of women in the local, social and family economy, it is essential to develop training programmes for women and girls leading to qualifications which will enable them to obtain work and to develop local businesses, with the aim of promoting the economic development which will allow these women and their families to escape from the vicious circle of poverty and disease;
understreger, at pigers og kvinders uddannelse ikke skal være begrænset til grunduddannelse, men at videregående uddannelser og udvekslingsprogrammer for kvinder skal fremmes, og at fritids- og sportsprogrammer også skal være åbne for kvinder og piger;
Stresses that the education of girls and women must not stop at basic education but must be promoted and developed at the levels of higher education and exchange programmes and that after-school and sports programmes must likewise be open to women and girls;
glæder sig over, at der i meddelelsen lægges vægt på balance mellem kønnene og integrering af ligestillingsaspektet i de øvrige politikker, og at det anbefales, at antallet af specialister inden for uddannelse øges i Kommissionens delegationer, men mener, at disse specialister bør gennemgå en uddannelse i integrering af ligestillingsaspektet i alle politikker; opfordrer Kommissionen til at medtage ligestillingsaspektet og til snarest at forelægge den meddelelse om uddannelsesforanstaltninger i udenrigstjenesten, som skulle have været forelagt i første kvartal af 2002;
Welcomes the Communication's emphasis on gender balance and mainstreaming, as well as its recommendation that the number of specialists in education within the Commission's delegations be increased, but considers that they should have undergone training in gender mainstreaming; calls on the Commission to ensure gender mainstreaming and to make available, as soon as possible, the communication on training in the external services which it should have submitted in the first quarter of 2002;
gør opmærksom på, at sygdomme hovedsagelig rammer fattige samfund i udviklingslandene og fører til øget fattigdom som følge af tab af arbejdsplads, dårligt helbred, afbrudt skolegang og øget social og økonomisk ustabilitet, hvorfor der bør tages hensyn til denne faktor i alle uddannelsesprogrammer;
Notes that, since diseases in developing countries principally affect poor communities, perpetuating poverty through work loss, ill-health, school drop-out and increased social and economic instability, this factor should be taken fully into account in all education programmes;
mener, at oplysninger om de eksisterende almene og faglige uddannelsesprogrammer er en vigtig forudsætning for en vellykket gennemførelse af disse programmer, og opfordrer Kommissionen til specielt at sikre, at de relevante oplysninger når ud til kvinder og piger, idet uddannelse kan medvirke til at beskytte dem mod alle former for udnyttelse;
Considers information on education and training programmes available to be an essential part of the success of their implementation and calls on the Commission to pay special attention to ensure that the relevant information reaches women and girls, since education can help to protect them from all forms of exploitation;
understreger, at det er vigtigt, at tilpasse uddannelserne til den lokale kultur og mentalitet (f.eks. ved at udarbejde skolebøger i panafrikanske udgaver og opføre skoler i billige lokale materialer);
Stresses the importance of adapting education to the local culture and mentality, for example by providing Pan-African editions of textbooks and by building schools out of local, inexpensive material;
glæder sig over Kommissionens forslag om at anerkende forbindelsen mellem aids og uddannelsen og understreger, at uddannelsespolitikken og politikken for bekæmpelse af hiv/aids og andre typiske ulandssygdomme skal gensidigt supplere og styrke hinanden og prioritere sundhed og rettigheder i forbindelse med reproduktion og seksualitet i overensstemmelse med den europæiske lovgivning på området samt tage hensyn til den betydning, som sundhed og vaner spiller i forbindelse med fødevarer og vandforsyning;
Welcomes the Commission proposal that the connection between AIDS and education be acknowledged, emphasising that education policy and the policy on combating HIV/AIDS and other diseases typically found in developing countries must be complementary and mutually reinforcing, and that their priorities should include reproductive and sexual health and rights, in line with the European legislation in this field, while also taking account of the importance of health and practices in the context of diet and water supplies;
glæder sig over Kommissionens forslag om, at der skal tages hensyn til konflikters betydning for børn og undervisning, herunder børnenes situation i flygtningelejrene;
Welcomes the Commission proposal that account be taken of the impact of conflict on children and education, including the circumstances of children in refugee camps;