natgillin/translations-raw huggingface dataset:
opfordrer de kompetente offentlige myndigheder og Kommissionen til i forlængelse af konklusionerne fra Det Europæiske Råds møder i Lissabon og Stockholm at opstille fælles retningslinjer for læseplaner og valideringsordninger, der kan anvendes til at fremme gensidig anerkendelse af eksamens- og afgangsbeviser samt uddannelsesniveauer og til at sammenligne medlemsstaternes kombinerede indsats på områderne uddannelse og udvikling af færdigheder;
Calls for the competent public authorities and the Commission, in line with the affirmations made in the Lisbon and Stockholm European Councils, to devise common guidelines for skills plans and validation systems which can be used to facilitate mutual recognition of certificates, diplomas and degrees and to compare the combined efforts of the Member States in the areas of training and skills development;
glæder sig over, at medlemsstaterne i konklusion nr. 44 fra Det Europæiske Råds møde i Barcelona har genfremsat deres løfte om at sikre, at alle unge, der afslutter deres skolegang, har lært to europæiske sprog ud over deres modersmål;
Welcomes the reaffirmation by the Member States, in conclusion 44 of the Barcelona European Council, of their commitment to ensuring that all school leavers are competent in two European languages other than their mother tongue(s);
opfordrer Kommissionen til at etablere et net af centre for livslang læring i medlemsstaterne dels for at fremme og udvikle udvekslingen af oplysninger og erfaringer, dels for at fastlægge og udbrede gode fremgangsmåder og erfaringer;
Calls on the Commission to develop a network of lifelong learning centres in the Member States in order to facilitate both increased exchanges of information and experience and the identification and dissemination of good practice and experience;
opfordrer kraftigt Kommissionen til i samarbejde med medlemsstaterne at udarbejde yderligere mekanismer til meritoverførsel (også på erhvervsuddannelsesområdet) og akkumulering af kvalifikationer;
Urges the Commission to develop, in cooperation with Member States, further mechanisms for credit transfers (including in vocational and professional education and training) and accumulation of qualifications;
bemærker Kommissionens tro på, at Sokrates-, Leonardo da Vinci- og ungdomsprogrammet samt fælles aktioner inden for disse programmer spiller en betydelig rolle til fremme af livslang læring; fremhæver imidlertid, at disse programmer har deres egne særlige og mere begrænsede målsætninger, hvis opfyldelse ikke må bringes i fare;
Notes the Commission's belief that the SOCRATES, LEONARDO DA VINCI and YOUTH programmes, and joint actions between these, have an important role to play in promoting lifelong learning; underlines, however, that these programmes have their own distinct and more limited objectives, attainment of which must not be compromised;
opfordrer Kommissionen, medlemsstaterne og arbejdsmarkedets parter til markant at styrke indsatsen for anerkendelse af kompetence opnået ved ikke-formel og uformel uddannelse, erhvervserfaring, og erhvervsuddannelse, som er blevet udbudt af erhvervslivet og andre sektorer eller erhvervet gennem erhvervsarbejde;
Calls on the Commission, the Member States and the social partners to step up considerably their commitment to the recognition of skills obtained by non-formal or informal training, work experience and occupational training offered by or obtained through work in business or other sectors;
opfordrer kraftigt medlemsstaterne til at tage de skridt, der er nødvendige for at fremme en definition, vurdering og anerkendelse af ikke-formel og uformel læring, intensivere udvekslingen af informationer og erfaringer vedrørende "eksempler på god praksis" på europæisk plan og bistå Kommissionen med at udarbejde en oversigt over den nationale praksis på området samt en ramme for erfaringsudveksling;
Urges Member States to take the necessary steps to promote the identification, assessment and recognition of non-formal and informal learning, to boost the exchange of information and experience about 'examples of good practice' at European level and to assist the Commission to draw up an inventory of national practices in this area and a framework for the exchange of experience;
mener, at livslang læring skal baseres på et partnerskab mellem de offentlige myndigheder, arbejdsgiverne, arbejdsmarkedets parter og den enkelte, især inden for ikke-formel og uformel læring; opfordrer til, at der indgås aftaler, hvori hver aktørs ansvar fastlægges; understreger, at det er nødvendigt, at sådanne aftaler kan kvalitetskontrolleres; mener, at ansvarsdeling ikke kun vil fremme beskæftigelsesegnetheden, men også den personlige udvikling og et aktivt borgerskab;
Believes that lifelong learning must be based on a partnership between the public authorities, employers, social partners and individuals particularly in the area of non- formal and informal learning; calls for agreements setting out the responsibility of each of these actors; underlines the need for such agreements to be compatible with quality controls; considers that shared responsibility will promote not only employability but also personal development and active citizenship;
opfordrer medlemsstaterne til at fjerne hindringer for deltagelse i livslang læring, især aldersbarrierer;
Calls on the Member States to remove barriers to participation in lifelong learning, particularly age barriers;
opfordrer kraftigt medlemsstaterne til at blive enige om en specifik målsætning for de årlige udgifter til livslang læring – i lighed med den målsætning for forskning og udvikling, der blev fastlagt på Det Europæiske Råd i Barcelona – og fremlægge skattemæssige og andre incitamenter med henblik på at tilskynde arbejdsgivere og den enkelte borger til at investere i livslang læring;
Urges Member States to agree on a specific target - like the one agreed at the Barcelona European Council for research and development - for annual expenditure on lifelong learning and to provide fiscal and other incentives to encourage investment in lifelong learning by employers and individual citizens;
mener, at der er direkte sammenhæng mellem arbejdskvalitet og livslang læring, og opfordrer derfor Kommissionen til at udvikle strategier for, hvorledes livslang læring, arbejdskvalitet og arbejdets tilrettelæggelse kan supplere hinanden gensidigt;
Believes that there is a direct link between quality of work and lifelong learning, and therefore calls on the Commission to devise strategies on how lifelong learning, quality of work and the organisation of work can be made mutually supportive;
opfordrer medlemsstaterne til at lægge særlig vægt på udarbejdelse af programmer om livslang læring for undervisere på forskellige uddannelsesniveauer;
Calls on the Member States to pay particular attention to the creation of lifelong learning programmes for educators at all the various different educational levels;
opfordrer medlemsstaterne til at udarbejde nationale aftaler for livslang læring, der skal underskrives af de vigtigste aktører, og som indeholder generelle investeringsmål samt klare aftaler om den forholdsmæssige fordeling af udgifter mellem offentlige myndigheder, virksomheder og de enkelte lærende;
Calls on the Member States to draw up National Lifelong Learning Pacts (NLLPs) to be signed by the main stakeholders, with overall investment targets and clear agreements on the relative distribution of costs between public authorities, enterprises and individual learners;
beklager, at der i de fleste af medlemsstaterne kun er få eller slet ingen ordninger for finansiering af omskoling til ny beskæftigelse på trods af, at dette er særlig vigtigt i en periode med økonomisk krise og industriel omstrukturering; opfordrer desuden medlemsstaterne til i samarbejde med arbejdsmarkedets parter at sikre, at alle arbejdstagere får ret til betalt frihed til at deltage i kompetencegivende uddannelse;
Regrets that most Member States have only few forms of funding re-training for a new occupation or none at all, despite the fact that this is particularly important at times of economic crisis and industrial restructuring; further calls on the Member States to cooperate with the social partners to ensure that all workers are given the right to paid leave in order to participate in skill-enhancing training;
opfordrer Kommissionen til at sørge for, at de enkelte medlemsstater tager de nødvendige retlige skridt til at tilbyde alle arbejdstagere eller arbejdssøgende uddannelse i hele deres liv og sikre dem adgang hertil;
Calls on the Commission to ensure that each Member State takes the legal steps necessary to offer and provide access to lifelong learning for all employees or jobseekers;
bemærker, at der i de europæiske arbejdsmarkedsparters bidrag til Det Europæiske Råds møde i Barcelona fokuseres på individuelle kompetencer og færdigheder, og understreger behovet for, at virksomhederne udvikler sig som lærende organisationer, hvor færdigheder og knowhow deles kollektivt til gavn for både virksomhed og arbejdstagere;
Notes the focus on individual competences and skills in the European social partners' contribution to the Barcelona European Council and points to the need for enterprises to develop as learning organisations where skills and know-how are shared collectively to the benefit of both the enterprise and the workers;
opfordrer de højere læreanstalter til i samarbejde med videnskabelige og erhvervsmæssige sammenslutninger at udarbejde fleksible programmer for supplerende uddannelse, hvor mulighederne i forbindelse med de nye teknologier (fjernstudium, anvendelse af multimedier, internet osv.) udnyttes, således at de lærende og særlig kvinderne kan kombinere livslang læring med deres arbejdsmæssige og private forpligtelser;
Calls on the higher education institutions, in cooperation with the scientific and professional associations, to develop flexible complementary education programmes which make use of the possibilities offered by new technology (remote learning, multimedia, internet etc.), so that those involved will be able to combine lifelong learning with the demands of their professional and private lives;
mener, at "individuelle læringskonti" og lignende redskaber, som kombinerer offentlige udgifter og personligt engagement, er vigtige tiltag til fremme af livslang læring; fremhæver også disse tiltags mulige rolle til fremme af lige uddannelsesmuligheder; mener imidlertid, at når optagelse på uddannelser skal støttes via budgetter til livslang læring, skal disse uddannelser underkastes kvalitetskontrol og godkendelsesprocedurer; opfordrer derfor kraftigt Kommissionen til at indsamle og udbrede oplysninger om den bedste praksis på området;
Believes that 'individual learning accounts' and similar instruments, which combine public expenditure and personal engagement, are an important means of promoting lifelong learning; underlines the role that these could play in advancing equality of educational opportunity; believes, however, where enrolment on courses is to be supported through lifelong learning accounts, these courses must be subject to quality control and accreditation procedures; urges the Commission to gather and disseminate best practice in this area;
opfordrer medlemsstaterne til på europæisk niveau at intensivere udvekslingen af informationer og erfaringer i form af " eksempler på god praksis" og planlagte projekter på området livslang læring;
Calls on the Member States to intensify the exchange of information and experience via "examples of best practice" and via planned projects in the field of lifelong learning at European level;
understreger nødvendigheden af bedre samordning af nationale politikker for almen uddannelse, erhvervsuddannelse, forskning og innovation på europæisk plan;
Stresses the need for better coordination of national policies for training, research and innovation at European level;
glæder sig over Den Europæiske Investeringsbanks i2i-initiativ, som udvider EIB's kompetence til at omfatte udlån til støtte af undervisning; opfordrer Kommissionen og medlemsstaterne til at gøre det lettere for EIB at bevilge lån til livslang læring;
Welcomes the European Investment Bank i2i initiative which widens the mandate of the EIB to include lending to support education; calls on the Commission and Member States to facilitate EIB lending for lifelong learning;
opfordrer Kommissionen og Rådet til at sørge for, at programmerne for livslang læring fuldt ud tager hensyn til kvindernes særlige behov, idet der lægges vægt på rådgivning og erhvervsorientering, finansielle incitamenter (stipendier, tilskud, osv.), undersøgelser med hensyn til kvinders erhvervsaktive udvikling, deres deltagelse i beslutningsprocedurerne, lige repræsentation af begge køn inden for naturvidenskab og de nye teknologier samt bekæmpelse af den kønsspecifikke opdeling af arbejdsmarkedet;
Calls on the Commission and the Council to ensure that the lifelong learning programmes take full account of women's specific needs, emphasising consultation and professional guidance, financial incentives (scholarships, grants, etc.), research into women's professional development, their participation in decision-making processes, equal representation of both genders in the sciences and the new technologies and combating the gender-based divisions in the employment market;
mener, at der for at bekæmpe social udstødelse bør tages særligt hensyn til den del af befolkningen, som ikke har let adgang til erhvervsuddannelse, f.eks. enlige forældre, kvindelige indvandrere og kvinder, som lever i landområder eller i fattigdom, og at der især bør lægges vægt på at øge antallet af kvinder i sektorer, hvor de er underrepræsenteret;
Considers that, in order to combat social exclusion, priority should be given to vulnerable sections of the population who do not have easy access to professional training, such as single parents, immigrant women, women living in rural areas or in poverty; special attention should be paid to increase the number of women in sectors where they are under-represented;
opfordrer medlemsstaterne til at koncentrere deres indsats, således at politikken med integrering af kønsrolleaspektet bliver en del af den samlede politik til fremme af livslang læring;
Calls on the Member States to focus their efforts to ensure that gender mainstreaming policy becomes part of the overall policy to promote lifelong learning;
pålægger sin formand at sende denne beslutning til Kommissionen og Rådet, medlemsstaternes regeringer, regeringerne i EØS- og EFTA-landene og ansøgerlandene samt til Regionsudvalget og Det Økonomiske og Sociale Udvalg.
Instructs its President to forward this resolution to the Commission and Council, the governments of the Member States, the governments of the EEA, EFTA and candidate countries, the Committee of the Regions and the Economic and Social Committee.
der henviser til Europarådets europæiske konvention af 11. december 1953 (STE nr. 015) om ligestilling af eksaminer, der giver adgang til universiteter,
having regard to the Council of Europe European Convention of 11 December 1953 (ETS No 015) on the Equivalence of Diplomas leading to Admission to Universities,
der henviser til Europarådets europæiske konvention af 14. december 1959 (STE nr. 032) om akademisk anerkendelse af afgangsbeviser fra universiteter,
having regard to the Council of Europe European Convention of 14 December 1959 (ETS No 032) on the Academic Recognition of University Qualifications,
der henviser til Europarådets europæiske konvention af 6. november 1990 (STE nr. 138) om ligestilling af studieperioder ved universiteter,
having regard to the Council of Europe European Convention of 6 November 1990 (ETS No 138) on the General Equivalence of Periods of University Study,
der henviser til Europarådets konvention af 11. april 1997 (STE nr. 165) om anerkendelse af kvalifikationer vedrørende videregående uddannelser i Europaregionen,
having regard to the Council of Europe Convention of 11 April 1997 (ETS No 165) on the Recognition of Qualifications concerning Higher Education in the European Region,
der henviser til Europarådets anbefaling af 17. marts 1998 nr. R (98) 3 om adgang til videregående uddannelse,
having regard to the Council of Europe Recommendation of 17 March 1998 (No R (98) 3) on access to higher education in Europe,
der henviser til Europarådets anbefaling af 30. marts 2000 nr. R (2000) 8 om universiteternes forskningsopgaver,
having regard to the Council of Europe Recommendation of 30 March 2000 (No R (2000) 8) on the research mission of universities,
der henviser til de europæiske universiteters "Magna Charta", der blev undertegnet den 18. september 1988 i Bologna,
having regard to the "Magna Charta" of European universities, signed in Bologna on 18 September 1988,
der henviser til Sorbonne-erklæringen af 25. maj 1998 og Bologna-erklæringen af 19. juni 1999,
having regard to the Sorbonne Declaration of 25 May 1998 and the Bologna Declaration of 19 June 1999,
der henviser til konklusionerne i den konvention, som de europæiske højere læreanstalter indgik den 29.-30. marts 2001 i Salamanca, og til konklusionerne fra ministrene for videregående uddannelser forsamlet i Prag den 19. maj 2001,
having regard to the conclusions of the convention of European higher education institutions, held in Salamanca on 29 and 30 March 2001, and the conclusions of the Ministers responsible for higher education meeting in Prague on 19 May 2001,
der henviser til sin beslutning af 6. februar 2002 om Kommissionens meddelelse om udkast til detaljeret arbejdsprogram for opfølgning af rapporten om uddannelsessystemernes konkrete fremtidige mål P5_TA(2002)0046.
having regard to its resolution of 6 February 2002 on the Commission communication on the draft detailed work programme for the follow-up of the report on the concrete objectives of education and training systems P5_TA(2002)0046.
der henviser til sin beslutning af 11. april 2002 om Kommissionens meddelelse om styrkelse af samarbejdet med tredjelande inden for de videregående uddannelser P5_TA(2002)0183.
having regard to its resolution of 11 April 2002 on the Communication from the Commission on strengthening cooperation with third countries in the field of higher education P5_TA(2002)0183.
der henviser til konklusionerne fra Det Europæiske Råd i Lissabon den 23.-24. marts 2000 og i Stockholm den 23.-24. marts 2001,
having regard to the conclusions of the Lisbon European Council of 23 and 24 March 2000 and the Stockholm European Council of 23 and 24 March 2001,
der henviser til konklusionerne fra Rådet (uddannelse) af henholdsvis 12. februar 2001 Pressemeddelelse nr. 5927/01.
having regard to the conclusions of the Education Councils of 12 February 2001 Press No: 5927/01.
, 28. maj 2001 Pressemeddelelse nr. 8536/01
, 28 May 2001 Press No: 8536/01.
der henviser til resultaterne af den offentlige høring, som Europa-Parlamentet afholdt den 20. februar 2002 om universiteter og højere uddannelser i EU-landene og tredjelande,
having regard to the findings of the public hearing held at Parliament on 20 February 2002 on the theme of "Universities and higher education in the EU and in non-member States",
der henviser til betænkning fra Udvalget om Kultur, Ungdom, Uddannelse, Medier og Sport ( A5-0183/2002 ),
having regard to the report of the Committee on Culture, Youth, Education, the Media and Sport ( A5-0183/2002 ),
der henviser til, at universiteternes frihed og autonomi fortsat børe være grundlæggende elementer i de europæiske samfund og inden for EU's institutionelle rammer,
whereas the freedom and autonomy of universities must remain corner-stones of European society and the institutional framework of the European Union,
der henviser til, at det for at sikre fremskridt og vækst i EU er nødvendigt at skabe et grundlag for et europæisk rum for højere uddannelse, som er aktivt, dynamisk og løbende bidrager til fornyelse og udvikling,
whereas to enable the European Union to progress and grow, the foundations must be laid for an active, dynamic European higher education area to boost renewal and ongoing development,
mener, at universiteterne skal fremme kritisk tænkning og forskning, iagttagelsesevnen, simpel logik, nysgerrigheden, interessen for naturen og samfundet omkring os og lysten til forsøg,
whereas universities should cultivate critical thought and research, lay emphasis on observation, logical reasoning, curiosity, interest in our natural and social environment and the will to experiment,
der henviser til, at medlemsstaterne af sociale grunde og af hensyn til ligestillingen har pligt til at støtte udviklingen af de offentlige universiteter,
whereas for social reasons and to promote equal opportunities, Member States must commit themselves to supporting and are duty-bound to support the development of public universities,
der henviser til, at Den Europæiske Union og dens medlemsstater må stille de nødvendige midler til rådighed for universiteter og andre højere læreanstalter,
whereas the Union and the Member States must provide universities and higher education centres with the necessary means of action,
der henviser til, at mobilitet for studerende, lærere og forskere styrker og fremmer fornyelsen og erkendelsen af nye kulturelle og samfundsmæssige muligheder,
whereas student, teacher, and researcher mobility enriches knowledge, fosters renewal, and helps to uncover new cultural and social realities,
der henviser til, at mobiliteten ikke kan være fuldstændig og effektiv uden en reel anerkendelse af eksamens- og kvalifikationsbeviser, og heller ikke kan gennemføres fuldt ud uden tilsagn om passende økonomisk støtte,
whereas mobility cannot be complete and effective without genuine recognition of qualifications and diplomas and cannot be fully achieved without an adequate financial commitment,
Et europæisk rum for videregående uddannelse
European higher educaton area
mener, at det for at skabe et europæisk rum for videregående uddannelse er nødvendigt, at EU i højere grad støtter universiteterne, og gør opmærksom på, at en sådan støtte er i fuld overensstemmelse med nærhedsprincippet;
Maintains that to bring about a European higher education area, the Union must increase its support to universities and points out that such aid would be perfectly possible to provide without infringing subsidiarity;
fastslår, at EU i højere grad må investeres i uddannelse, idet viden er grundlaget for konkurrenceevnen og den økonomiske og sociale udvikling i Europa;
Maintains that the Union must invest in education on a larger scale because knowledge is the key to Europe's competitiveness and economic and social development;
opfordrer Kommissionen til at lade universiteterne indtage en større plads i sine programmer og politikker og ønsker, at universiteterne kommer til at spille en vigtigere rolle ved gennemførelsen af den etablerede fællesskabsret;
Calls on the Commission to accord a more prominent place to universities in its programmes and policies and calls for universities to play a more active role in implementing the acquis communautaire;
opfordrer universiteternes rektorer, lærere og forskere til at gå aktivt ind for etablering af et europæisk rum for videregående uddannelse og gøre en kraftig indsats for at styrke de intellektuelle, kulturelle, sociale, videnskabelige og teknologiske aspekter af den europæiske integrationsproces;
Calls on university presidents, teachers and researchers to play an active part in creating a European higher education area and fully to play their role in strengthening the intellectual, cultural, social, scientific and technological dimension of European integration;
mener, at Bologna-processen bør fremskyndes og styrkes ved, at der tilskyndes til konvergens og samhørighed mellem universiteterne; mener, at dette skal ske med den størst mulige hensyntagen til den pædagogiske mangfoldighed inden for de forskellige videnområder og universiteternes særlige karakteristika;
Believes that the Bologna Process should be accelerated and strengthened by boosting convergence and cohesion among universities without detracting in any way, however, from the diversity of teaching within the different branches of knowledge or from the specific character of universities;