natgillin/translations-raw huggingface dataset:
ser med glæde, at der fra nu af gives OLT mulighed for at vedtage et samlet programmeringsdokument (SPD) til fastlæggelse af deres strategiske retningslinjer, hvilket skulle gøre det muligt at foretage en struktureret definition af de prioriteter, som OLT's myndigheder vælger i samråd med Kommissionen;
Welcomes the possibility the OCTs now have to adopt Single Programming Documents (SPDs) to set out their strategic guidelines, which should permit structured identification of the priorities laid down by OCT authorities in consultation with the Commission;
glæder sig over, at Kommissionen foretager en global evaluering af afgørelsen, som skal ske senest to år, inden den udløber, men beklager, at denne konsekvensundersøgelse bliver finansieret med 2 mio. EUR over EUF's budget, hvilket indebærer en tilsvarende reduktion af de bevillinger, som reelt vedrører samarbejde og udvikling;
Is pleased that the Commission is to have an overall evaluation made of the decision, at the latest two years before it expires, but regrets that such an impact study will be financed to the tune of EUR 2 m from the EDF budget, which will correspondingly reduce the appropriations that are strictly meant for cooperation and development;
anmoder indtrængende Kommissionen og Rådet om at fremme uddannelse af de lokale økonomiske og sociale aktører, for at de muligheder, som gives i henhold til associeringen, kan anvendes og udnyttes bedre af de berørte parter;
Calls firmly on the Commission and the Council to promote the training of local economic and social actors so that the opportunities offered by the association arrangements are further enhanced and may be better exploited by those concerned;
glæder sig over, at civilsamfundets aktører får en rolle i fastlæggelsen og gennemførelsen af udviklingsstrategierne;
Is pleased that civil society will be given a role in drawing up and implementing development strategies;
frygter for, at der under det dobbelte pres fra WTO og den harmonisering af reglerne, der foregår inden for Den Europæiske Union, skal ske en stærk udvanding af det princip, som gælder for OLT, og som går ud på, at der skal tages hensyn til områdernes særlige forhold; kræver derfor, at der tages behørigt hensyn til de specifikke aspekter, der er omhandlet i forslaget;
Fears that, as a result of the pressures exerted both by the WTO and by the current harmonisation of rules within the European Union, the principle of specification, which prevails in the case of the OCTs, will be greatly watered down; calls, therefore, for the specific points contained in the proposal to be taken properly into account;
minder om, at andelen af Den Europæiske Unions import fra OLT er marginal, og at den i alle tilfælde ikke vil kunne være af en sådan karakter, at den kan forstyrre fællesskabsmarkedet alvorligt;
Recalls that the proportion of EU imports that come from the OCTs is still very small and that, in any case, it could not be such as to seriously distort the Community market;
minder om, at omladning udgør et vigtigt redskab i OLT's politik på grund af den overførsel af midler, den bevirker fra fællesskabsbudgettet til OLT's budget, og kræver derfor, at omladning ikke længere kun skal være tilladt som en undtagelse;
Recalls that transhipment is an important policy instrument for the OCTs, owing to the transfer of funds it generates from the Community budget to the OCTs' budgets; calls, therefore, for the exceptional nature of transhipment authorisation to be removed;
anmoder om, at der indføres en advarselsmekanisme, for at Kommissionen kan høre berørte OLT, når der påtænkes beskyttelsesforanstaltninger mod import af produkter fra OLT;
Calls for an early warning mechanism to be introduced so that the Commission consults the OCTs concerned where safeguard measures are planned in respect of imports of products from OCTs;
glæder sig for etableringsrettens vedkommende over, at det ikke længere er nødvendigt med forudgående tilladelse i tilfælde af fravigelser, der indrømmes for at støtte de mest følsomme økonomiske sektorer, og at denne tilladelse erstattes af en simpel meddelelse;
Is pleased that, as regards the right of establishment, the need for prior approval is to be removed where derogations are adopted to support the most sensitive economic sectors and is to be replaced by simple notification;
bemærker, at garantien for fri og ubegrænset adgang til fællesskabsmarkedet for produkter fra OLT er et grundlæggende princip i associeringsordningen, og beklager følgelig, at der indføres toldkontingenter for en række produkter;
Notes that the guarantee of free, unlimited access to the Community market for products originating in the OCTs is a founding principle of the association arrangements and therefore regrets that tariff quotas have been imposed in respect of a number of products;
pålægger sin formand at sende denne beslutning til Rådet og Kommissionen, den Blandede Parlamentariske Forsamling AVS-EU, Regionsudvalget, Det Økonomiske og Sociale Udvalg, de berørte medlemsstater og de forskellige lokale OLT-myndigheders valgte forsamlinger.
Instructs its President to forward this resolution to the Council, the Commission, the ACP-EU Joint Parliamentary Assembly, the Committee of the Regions, the Economic and Social Committee, the governments of the Member States concerned and the elected bodies of the various local authorities of the OCTs.
Europa-Parlamentets beslutning om Kommissionens memorandum om livslang uddannelse ( SEK(2000) 1832
European Parliament resolution on the Commission Memorandum on Lifelong Learning ( SEC(2000) 1832
der henviser til Kommissionens memorandum ( SEK(2000) 1832
having regard to the Commission memorandum ( SEC(2000) 1832
der henviser til, at Det Europæiske Råds møde i Luxembourg (1997) i beskæftigelsesretningslinjerne indførte øget anvendelighed og tilpasningsmuligheder gennem uddannelse som et prioriteret emne,
having regard to the Luxembourg European Council (1997) which made increased employability and adaptability through training a priority topic in the "employment guidelines",
der henviser til konklusionerne fra Det Europæiske Råds møde i Lissabon, Feira og Stockholm,
having regard to the conclusions of the Lisbon, Feira and Stockholm European Councils,
der henviser til OECD's publikation ”Education policy analysis”,
having regard to the OECD publication "Education policy analyses",
der henviser til Den Europæiske Unions charter om grundlæggende rettigheder, navnlig artikel 14, der giver enhver ret til uddannelse samt til adgang til erhvervsuddannelser og efter- og videreuddannelse,
having regard to the Charter of Fundamental Rights of the European Union, and in particular Article 14 thereof, which guarantees that everyone has the right to education and to have access to vocational and continuing training,
der henviser til EF-traktatens artikel 149 og 150,
having regard to Articles 149 and 150 of the EC Treaty,
der henviser til, at bemyndigelse til at træffe afgørelse i henhold til forretningsordenens artikel 62 er overdraget Udvalget om Kultur, Ungdom, Uddannelse, Medier og Sport,
having delegated the power of decision to the Committee on Culture, Youth, Education, the Media and Sport under Rule 62 of its Rules of Procedure,
der henviser til betænkningen fra Udvalget om Kultur, Ungdom, Uddannelse, Medier og Sport samt til udtalelsen fra Udvalget om Beskæftigelse og Sociale Anliggender ( A5-0322/2001
having regard to the report of the Committee on Culture, Youth, Education, the Media and Sport and the opinion of the Committee on Employment and Social Affairs ( A5-0322/2001
der henviser til, at vi lever i et hurtigt udviklende vidensamfund, der kendetegnes ved en konstant indførelse af nye teknologier, en stærkt stigende mængde af information og til den hurtighed, hvormed disse spredes,
whereas we are living in a rapidly changing 'knowledge society' characterised by the continual introduction of new technology, and the exponential growth in the quantity of information and in the speed with which this information is spread,
der henviser til, at vidensamfundet i væsentlig grad kan forbedre enhver persons liv og arbejde under forudsætning af, at der samtidig træffes politiske foranstaltninger, der sikrer lige muligheder for enhver til at deltage aktivt i dette samfund,
whereas the knowledge society can considerably improve the quality of life and work for everyone, provided that at the same time policy measures are taken to guarantee equal chances for everyone to participate actively in that society,
der henviser til, at den nuværende økonomi, som først og fremmest er baseret på viden og mobilitet, indebærer, at den enkelte skal kunne supplere sin viden for at kunne imødegå nye risici og usikkerhed i forbindelse med samfundets hurtige udvikling og de nye teknologier; der desuden henviser til, at navnlig erhvervelsen af et eksamensbevis alene ikke længere bestemmer karriereforløbet for resten af livet og til, at det klassiske livsforløb som uddannelse, arbejde og pension vil komme under stadig større pres,
whereas the present-day economy, based chiefly on knowledge and mobility, makes it necessary for everyone to have the opportunity to add to their skills so that they are able to face up to potential new risks linked to the rapid development of society and the new technologies; whereas, in particular, merely obtaining a qualification no longer determines one's career for the rest of one's life; whereas the traditional pattern of life (study-work-retirement) is coming under pressure,
der henviser til, at højtuddannede ifølge OECD's undersøgelser nemmere får adgang til livslang uddannelse, videreuddannelse, efteruddannelse og skoling, og at det derfor er nødvendigt at forbedre adgangen til information om den uddannelse, der tilbydes personer, der ikke har fået en højere uddannelse,
whereas, according to OECD studies, people with higher education qualifications have easier access to lifelong learning, continuing education, training and re-training, and whereas access to information regarding training offered for those without higher education should therefore be improved,
der henviser til konklusionerne fra Det Europæiske Råds møde i Lissabon, som vil gøre EU til verdens mest konkurrencedygtige videnbaserede økonomi og samfund,
having regard to the conclusions of the Lisbon European Council seeking to make the European Union the world's most competitive knowledge-based economy and society,
der henviser til, at det europæiske projekt for livslang uddannelse henhører under en bredere politisk ramme for den fremtidige undervisning og de fremtidige uddannelsesmål, og at dette europæiske projekt ikke må ses isoleret fra de andre konkrete europæiske emner som beskæftigelse, socialpolitik, mobilitet, IKT og e-uddannelse,
whereas the European lifelong learning project forms part of the wider policy framework of future education and training objectives; whereas this European project cannot be divorced from other specific European policy issues such as employment, social policy, mobility, ICT and e-learning,
der henviser til, at livslang uddannelse berører alle socioøkonomiske sektorer, hvad enten det drejer sig om arbejdere, funktionærer, universitetsfolk, virksomhedsledere, forskere eller andre videnskabsmænd, og at EU og medlemsstaterne skal tage hensyn til denne spredning, når uddannelsesprogrammer og deres finansiering fastlægges,
whereas lifelong learning concerns all socio-economic sectors, workers, employees, academics, management, researchers and others, and this diversity should be taken into account by the Union and the Member States when setting up training programmes and their funding,
der henviser til, at udvidelsen vil ændre arbejdsmarkedet og den erhvervsfaglige uddannelse,
whereas enlargement will change the market for employment and vocational training,
der henviser til, at livslang uddannelse anføres som én af prioriteringerne i retningslinjerne for beskæftigelse, der siden 1997 koordinerer medlemsstaternes beskæftigelsespolitik og til, at medlemsstaterne i retningslinjerne anmodes om inden 2001 at fastlægge måltal for 25-64-åriges deltagelse i livslang uddannelse, og at arbejdsmarkedets parter opfordres til at forhandle om spørgsmål som deltagelse i erhvervsuddannelse,
whereas the "employment guidelines", which have been used since 1997 to coordinate the employment policies of the Member States, include lifelong learning as one of their priorities; whereas the 2001 guidelines to the Member States call for target figures to be set for the participation of people in the 25-64 age bracket in lifelong learning and call on both sides of industry to negotiate on subjects such as participation in training,
tilslutter sig Kommissionens foreslåede strategi om at indlede en bred samfundsdebat om livslang uddannelse;
Supports the strategy, outlined by the Commission, of initiating a broad social debate on lifelong learning;
er overbevist om, at livslang uddannelse ikke blot er en samfundsmæssig nødvendighed, men også en samfundsmæssig ret for den enkelte;
Is convinced that lifelong learning is a social necessity but should also be a social right for everyone;
opfordrer Kommissionen til i de konkrete aktioner vedrørende livslang uddannelse at gå ud fra følgende principper:
Calls on the Commission to ensure that the concrete policy measures on lifelong learning are based on the following principles:
demokratiserings- og lighedsprincippet: livslang uddannelse bør erstatte princippet om (i de fleste tilfælde) en enkelt uddannelsesmulighed med princippet om flere muligheder for uddannelse og erhvervelse af ny viden hele livet igennem, med andre ord skabelsen af ”livschancer”, hvor den enkelte bør have lige muligheder for livslang uddannelse,
democratisation and the principle of equality: lifelong learning should replace the notion of (in most cases) a single educational opportunity with that of several opportunities for learning and acquiring new skills during the course of one's life, i.e. the creation of "life chances': each individual must have equal opportunities as regards lifelong learning;
individuel udfoldelse: livslang uddannelse bør være et svar på det enkelte menneskes behov for at supplere og udvide sin viden og for indre berigelse,
individual personality development: the notion of lifelong learning should be an answer to each individual's need to add to and expand his or her skills and obtain inner enrichment;
det enkelte menneskes ret til livslang uddannelse: den enkeltes ret til livslang uddannelse bør udmøntes konkret i uddannelse og videreuddannelse;
the individual right to lifelong learning: the concept of lifelong learning should give concrete form to each individual's right to education and training;
personlig ansvarsbevidsthed: livslang uddannelse bør også sigte mod øget samfundsbevidsthed og ansvarsbevidsthed hos den enkelte;
personal responsibility: the concept of lifelong learning should also be aimed at a person's growth in terms of citizenship and sense of responsibility;
en helhedsorienteret fremgangsmåde i forbindelse med uddannelse: "uddannelse” må ikke kun dreje sig om forøgelse af viden og om en udelukkende funktionel fremgangsmåde f.eks. med henblik på beskæftigelse; uddannelse bør snarere være rettet mod at udvikle en egen holdning;
a holistic approach to learning: "learning" cannot mean just the development of knowledge and a purely functional approach with a view, for example, to employment: learning should also be aimed at attitude-forming;
gør opmærksom på, at livslang uddannelse somme tider kræver en radikal forandring af undervisnings-, erhvervsuddannelses- og arbejdsmarkedspolitikken, og at dette måske kræver støtteforanstaltninger, som f.eks.:
Notes that lifelong learning sometimes calls for a radical change in policy on education, training and the labour market and sometimes for supporting measures, such as:
udvikling af prioriterede aktionsområder baseret på en nødvendig balance mellem økonomiske bevæggrunde (den enkeltes anvendelighed) og sociale, kulturelle bevæggrunde (den enkeltes selvudfoldelse) samt integrationen i samfundet,
development of priority action areas based on the need for a balance between economic motives (employability of the individual) and social and cultural motives (individual personality development) and social integration;
integrering af begrebet livslang uddannelse i skoleundervisningen, således at et eksamensbevis ikke betragtes som det sidste, inden arbejdslivet begynder, men som det første på det pågældende område, og at der kan følge andre i løbet af arbejdslivet uanset aktivitetsområde,
integrating the concept of lifelong learning into school education so that the certificate acquired is not seen as the last before professional life but rather as the first and so that other certificates may be obtained during working life, whatever the field of activity;
udtrykkelig hensyntagen til de mest sårbare grupper, der ikke har umiddelbar adgang til information om mulighederne for livslang uddannelse,
giving express consideration to the most vulnerable groups which do not have easy access to information on the possibilities for lifelong learning;
integration af aspektet ”glæden ved at lære” i indlæringsprocessen navnlig gennem undervisningsmetoder, der lægger vægt på ledsagende støtte og vejledning;
incorporating the "joy of learning" into the process of learning, especially by encouraging teaching methods which place emphasis on support, assistance and guidance;
aktiv understøttelse af undervisnings- og uddannelsesprojekter for voksne, som giver alle lige muligheder uanset alder og køn,
active support for educational and training projects for adults, entitling all to equal opportunities, regardless of age or sex;
fremme af nye indlæringsmetoder ved siden af den traditionelle indlæring i undervisningscentre, anerkendelse og certificering af opnåede erfaringer og kvalifikationer, også af dem, der er erhvervet i en ikke-formel ramme, og anerkendelse af den erfaring, der opnås i udlandet (ligestilling mellem eksamensbeviser af enhver art),
encouraging new forms of learning alongside traditional learning at educational establishments, recognition and certification of experience and abilities acquired, including in a non-formal context, and recognition of experience acquired abroad as well (equivalence of diplomas and certificates);
bedre samfundsmæssig anerkendelse af enkeltpersoner, der gennem livslange uddannelsesprojekter forbedrer deres vidensniveau,
wider social recognition of the achievements of individuals who improve their level of skills through lifelong learning projects;
tilskyndelse til, at alle implicerede dels betragter livslang uddannelse som et fremskridt for samfundet og den enkelte, dels lever op til deres ansvar (finansiering af uddannelse, disponibel tid, anerkendelse af erhvervet viden …): dette gælder både medlemsstaternes regeringer, EU, erhvervslivet og den enkelte,
encouraging all those involved on the one hand to see lifelong learning as progress for society and the individual, and on the other hand to shoulder their responsibilities (funding of training, time available, recognition of skills acquired, etc.): this concerns the Member State governments, the European Union, industry and individuals;
tilvejebringelse af passende finansiering til fremme og gennemførelse af programmer for livslang uddannelse gennem ESF, EFRU, strukturfondene, EIB osv.;
seeking adequate funding to promote and set up lifelong learning programmes: ESF, ERDF, Structural Funds, EIB, etc.;
påpeger, at en effektiv livslang uddannelse forudsætter, at der skelnes mellem de væsentlige elementer, der indgår heri, således at der kan tilrettelægges programmer med en klart defineret profil og konsekvente målsætninger; henviser endvidere til, at der skal sondres mellem undervisning, som tager sigte på integrering af ny viden inden for de forskellige erhverv, og undervisning med henblik på formidling af den viden, der er nødvendig for at kunne integrere sig i samfundet;
Considers that, if lifelong learning is to be effective, a distinction needs to be made among the large segments of which it is composed so as to organise programmes with a definite profile and coherent objectives; considers that a distinction needs to be drawn between courses targeted at the incorporation of new knowledge into professions, and courses aimed at the acquisition of the skills necessary for social integration;
er af den opfattelse, at Unionens, medlemsstaternes og regionernes indsats med hensyn til livslang uddannelse via den åbne koordineringsmetode bør tilpasses fælles mål, retningslinjer, indikatorer og benchmarking på grundlag af bedste praksis i medlemsstaterne med periodisk kontrol og evaluering af den fremgang, der kan konstateres; anmoder Kommissionen om at formulere forslag, som medlemsstaterne kan reagere på, og opfordrer til, at Parlamentet inddrages i dette arbejde;
Considers that the efforts of the Union, the Member States and the regions with regard to lifelong learning must be aligned by the open coordination method, with common objectives, guidelines, indicators and benchmarking on the basis of best practice in Member States, regular monitoring and evaluation of the progress made; calls on the Commission to draft proposals for Member States to act and calls for the European Parliament to be involved in these activities;
anmoder Kommissionen om i sine fremtidige forslag klart at definere begreberne inden for livslang uddannelse ved at skelne mellem:
Calls on the Commission to define lifelong learning concepts clearly in the proposals it draws up in the future, differentiating between:
uddannelse, der afhjælper manglende eller utilstrækkelig skolegang samt giver ugunstigt stillede grupper eller mindretal mulighed for at få almendannelse og en grunduddannelse ,
training to make good failure at school or designed to ensure that disadvantaged or minority groups acquire basic education and culture,
fjernundervisning for voksne i fag, der bidrager til den almene og kulturelle uddannelse, herunder nye teknologier,
distance learning for adults in areas contributing to general and cultural education, including the new technologies,
faglige kvalifikationer inden for lovreguleret og ikke-lovreguleret undervisning,
professional qualifications in regulated and non-regulated areas,
uddannelse, der tager sigte på beskæftigelse og integrering på arbejdsmarkedet uanset alder,
training geared to employment and labour integration, regardless of the student's age,
erhvervelse af nye kvalifikationer med henblik på tilpasning og fornyelse af teknikker som følge af kravene på det nye arbejdsmarked, herunder nye teknologier,
the acquisition of new qualifications to adapt and renew skills in the face of the demands of the new labour market, including the new technologies,
livslang uddannelse for faguddannede, undervisere og forskere med henblik på at føre disses viden up to date;
lifelong learning for professionals, lecturers and researchers as a means of updating knowledge;
opfordrer Kommissionen og medlemsstaterne til at sikre en bedre koordinering af den eksisterende finansiering for på optimal vis at garantere den enkelte borgers ret til uddannelse samt adgang til erhvervsuddannelse og videreuddannelse;
Calls on the Commission and the Member States to ensure greater coordination of existing funding in order as far as possible to guarantee the right to education and access to vocational and continuing training for each citizen;
anmoder medlemsstaterne om i forbindelse med beskæftigelsesretningslinjerne for 2002 at opstille konkrete mål og iværksætte konkrete foranstaltninger med henblik på deltagelse i uddannelses- og undervisningsprojekter for de enkelte alderskategorier og uddannelsesniveauer;
Calls on the Member States, in the context of the 2002 Employment Guidelines, to set specific objectives and adopt practical measures, organised according to age group and level of training, for participation in education and training measures;
opfordrer Kommissionen til inden udgangen af 2001 at forelægge den påtænkte handlingsplan på området livslang uddannelse og inddrage Parlamentet i overvejelserne;
Calls on the Commission to announce, by the end of 2001, the action plan which it envisages in the area of lifelong learning, involving the European Parliament in its reflections;