natgillin/translations-raw huggingface dataset:
der henviser til, at Det Europæiske Råd på mødet i Lissabon konkluderede, at "hver borger skal have de færdigheder, der er nødvendige for at leve og arbejde i dette nye informationssamfund”, og at det især er vigtigt at give uddannelsessektoren de hjælpemidler, der skal sætte unge i stand til at betjene de nye videns- og kommunikationsværktøjer og tilpasse sig den meget hurtige teknologiske udvikling, og som henviser til, at det er baggrunden for udviklingen af eLearning-initiativet (udvidelse af eEuropa-initiativet på uddannelsesområdet),
whereas the Lisbon European Council concluded that every citizen must be equipped with the skills needed to live and work in the existing and future information society; whereas it is particularly important to ensure that the education sector has the resources it requires to enable young people to master the new knowledge and communication tools and to adjust to the extremely fast pace of technological change; whereas the eLearning initiative (an educational offshoot of the eEurope initiative) was introduced with this in mind,
der henviser til, at den nye forbindelse mellem informations- og kommunikationsteknologi (IKT) og uddannelsessektoren skal ses i en mere global sammenhæng, der af Det Europæiske Råd i Lissabon defineres som gennemførelsen af et vidensamfund ("a learning society”), dvs. et ønske om, at hele den europæiske befolkning skal deltage i livslang uddannelse,
whereas the new link between information and communication technology (ICT) and the education sector forms part of a broader process which the Lisbon European Council described as the establishment of a 'learning society', based on the desire to ensure that every member of European society takes part in lifelong learning,
der henviser til, at uafhængigt af de begrænsninger, der skyldes subsidiaritetsprincippet, bør borgerne tilbydes frit tilgængelige tjenester, der iværksættes af Den Europæiske Unions institutioner, og som giver dem lettere adgang til programmer, metoder og emner inden for informations- og kommunikationsteknologi,
whereas, regardless of the limits imposed by the principle of subsidiarity, citizens should be offered freely available services created by the European Union institutions and providing them with easier access to programmes, methods and content in the field of information and communication technologies,
der henviser til, at der blandt medlemsstaterne er fuld enighed om, at det er nødvendigt at give alle europæiske uddannelsesinstitutioner adgang til de nye teknologier (på grund af de mange muligheder, som de giver) og udbrede kendskabet til og dermed demokratisere den "digitale kultur”,
whereas there is a genuine consensus among the Member States as to the vital need to ensure that all educational establishments in Europe are given access to new technologies (in view of the wide range of opportunities which they offer) and to ensure the spread - and, thereby, a genuine democratisation - of the 'digital culture',
der henviser til, at Europa ikke er helt så langt fremme som USA med hensyn til at anvende IKT inden for uddannelsesområdet, og at det i dag er nødvendigt, at alle europæiske borgere har et minimumskendskab til nye teknologier for at sikre Europas fremtidige konkurrence- og innovationsevne, så det også fortsat kan bevare sin position som en af de førende økonomiske magter i verden,
whereas Europe is lagging some way behind the United States in terms of the use of ICT in educational establishments; whereas in today's society it is essential for every European citizen to have a basic understanding of new technologies so as to ensure that Europe can remain competitive and continue to innovate in the future and thereby retain its position as a leading world power,
der henviser til, at udviklingen inden for IKT bør dække alle områder og omfatte hardware, software og indikatorer for kvalitetsindholdet,
whereas the development of ICT should cover all aspects, including hardware, software and quality content indicators,
der henviser til, at selv om det oprindelige historiske grundlag for Den Europæiske Union var økonomi og landbrug, så kan den i dag ikke nøjes med kun at beskæftige sig med sine egne problemer, men må sætte mere skub i opbygningen af et Europa, der bygger på viden, kultur og værdier, og at der mere generelt må tages fat på at udvikle tanken om et europæisk borgerskab, hvilket bedst lader sig gøre ved at lægge mere vægt på undervisningen i Den Europæiske Union,
whereas, although it was originally based mainly on economic and agricultural concerns, the European Union can no longer focus exclusively on such matters and must now initiate a drive towards a Europe based on knowledge, culture and values; whereas, in general, the concept of European citizenship has yet to be given concrete form and the best way of doing so is to give the education sector more of a European dimension,
der henviser til, at de nye teknologier har mange kvaliteter og giver helt nye pædagogiske muligheder, som kan bruges til at afbøde manglerne i de traditionelle undervisnings- og indlæringsmetoder, og at brugen af disse skal supplere de traditionelle metoder, men ikke være i modstrid med dem,
whereas new technologies have many advantages and offer new educational benefits which can be used to fill in the gaps left by traditional methods of learning; whereas those technologies must be used to complement traditional methods rather than clash with them,
der henviser til, at hvis der skal gøres optimalt brug af de nye teknologier inden for undervisningen, må eleverne i højere grad lære at søge efter og forvalte emner (”undervises i at lære”) end at lære disse udenad,
whereas, if optimum use is to be made of new technologies in education, students must be taught how to search for and manage content ('being taught how to learn'), rather than memorising it,
der henviser til, at IKT er instrumenter eller hjælpemidler og bør suppleres med politikker, der tager sigte på indholdet, anvendelsen og kvaliteten af uddannelsen, hvis forvaltning henhører under myndighedernes eller uddannelsesinstitutionernes ansvarsområde,
whereas ICT are instruments or supports and must be supplemented by policies on the content, uses and quality of education, whose management should be the responsibility of the authorities or the educational establishments,
der henviser til, at informations- og kommunikationsteknologier kan bidrage til at forbedre undervisning og uddannelse, idet de kan bruges løbende og gentagne gange i overensstemmelse med brugerens rytme, at de fremmer interaktivitet og aktiv indlæring, dvs. indlæring via nysgerrighed, opdagelse og eksperimentering, og at disse teknologier fører til langt større åbning af uddannelsesinstitutionerne over for omverdenen, idet de fremmer lysten til at lære fremmede sprog og knytter forbindelse mellem skolen og verden udenfor, også udlandet (net for udveksling af informationer med museer, biblioteker, forskningsinstitutter eller andre skoler),
whereas information and communication technology can help to improve teaching and training since it can be used continuously and repeatedly, at the user's own pace, and encourages an interactive approach and active learning, which is based on curiosity, discovery and experimentation; whereas above all it makes educational establishments more open to the outside world by fostering a desire to learn foreign languages and building bridges between what is happening in school and what is happening outside, including in other countries (networks for the exchange of information with museums, libraries, research institutes or other schools),
der henviser til, at de nye teknologier kan være til stor hjælp for personer med handicaps eller indlæringsvanskeligheder, og understreger, at moderne teknologi kan give visse personkategorier (f.eks. børn af vandrende arbejdstagere, beboere i randområder, ældre osv.), der ikke har mulighed for regelmæssigt at deltage i undervisningen på de traditionelle uddannelsesinstitutioner, mulighed for at følge en uddannelse eller et efteruddannelsesforløb,
whereas new technologies can be of great help to people with handicaps or learning difficulties; whereas modern technology can enable certain people (such as the children of itinerant workers, the inhabitants of remote areas and the elderly), for whom full-time attendance at traditional educational establishments is impossible, to train and learn on a regular basis,
der henviser til, at lige adgang til nye teknologier skal sikres efter lighedsprincippet, så ingen udelukkes fra oplysning og viden, men at de nye teknologier tværtimod skal bidrage til at styrke den sociale samhørighed,
whereas equal access to new technologies must be ensured in accordance with the principle of fairness, so that no one is deprived of information and knowledge; whereas, on the contrary, new technologies should help to strengthen social cohesion,
der henviser til, at indførelsen af nye teknologier i skolerne giver mulighed for at tilpasse undervisningen til virkeligheden og arbejdsmarkedets behov, så de unge får en uddannelse, der er nyttig i deres daglige liv, men også for deres fremtidige erhverv,
whereas the introduction of new technologies in schools provides the education sector with an opportunity to adjust to the realities and needs of the labour market and thus to provide young people with an education that will be of use to them both in their daily lives and in their future professional life,
der henviser til, at det ikke er et mål i sig selv at udstyre skolerne med computere, men at en computer først og fremmest er et praktisk arbejdsredskab, et pædagogisk hjælpemiddel, og at det ikke er meningen, at den skal erstatte eller endog udkonkurrere det særlige forhold mellem elev og lærer og personlig nærhed og gensidighed,
whereas equipping schools with computers is not an end to itself and whereas a computer is first and foremost a tool - a teaching aid - and therefore cannot take the place of, or even compete with, the special relationship that exists between pupils and teachers and which is based on physical presence and dialogue,
der henviser til, at det vigtigste mål for undervisningen er at formidle viden og know-how, som skal gøre eleverne selvstændige, navnlig i forbindelse med brugen af nye teknologier, og at brugen af nye teknologier til uddannelsesformål kræver, at personalet er højt kvalificeret, har en specialuddannelse og regelmæssigt gennemgår en efteruddannelse,
whereas the ultimate goal of education is to pass on knowledge and know-how that will enable students to become genuinely independent; whereas this applies in particular to the use of new technologies; whereas the presence and guidance of qualified staff who receive specialised, extensive and constantly updated training is required in order to ensure that the use of new technologies for educational purposes is beneficial,
der henviser til, at effektiviteten af brugen af nye informations- og kommunikationsteknologier inden for uddannelsessektoren i betragtning af de mange muligheder, som disse giver, og det ubegrænsede antal oplysninger, der er tilgængelige på nettene, kun kan øges, hvis der stilles edb-faciliteter og pålidelige og relevante programmer til rådighed, og der forinden er gjort de nødvendige forberedelser,
whereas, owing to the wide range of opportunities provided by new technologies and the boundless information available on the Internet, the effectiveness of using ICT in the education sector can only be maximised if the equipment and content made available are reliable and relevant and the necessary preparatory work has been carried out beforehand,
der henviser til, at indførelsen af IKT synes at give medlemsstaterne lejlighed til en samlet overvejelse af, hvordan uddannelsessektoren fungerer (programmer, skoleforløb, metoder for dokumentation af viden osv.), og især af prioriteter og midler,
whereas the introduction of ICT affords an opportunity for Member States to conduct an overall review of the education process (curricula, school timetables, the methods used to test knowledge, etc.), with particular reference to priorities and resources,
der henviser til, at informationssamfundet både giver store risici og muligheder, som gør det nødvendigt at fastlægge klare lovrammer, navnlig for at beskytte mindreårige mod indhold, som ikke er beregnet for denne gruppe,
whereas the information society entails both risks and major opportunities which call for the establishment of a specific regulatory framework, particularly with a view to protecting minors against content which is not aimed at them,
har noteret sig indholdet af Kommissionens beretning og de problemer, der påpeges heri, som f.eks. at Europa på innovations- og teknologiområdet stadig ikke er på højde med USA, og at de fleste uddannelsesinstitutioner i EU fortsat i høj grad mangler det fornødne udstyr;
Notes the Commission's report and the various causes for concern which it highlights, such as the fact that Europe is lagging behind the United States in terms of innovation and technological advance and that most educational establishments in the EU are still seriously under-equipped;
opfordrer Kommissionen og medlemsstaterne til at bestræbe sig yderligere på at få fjernet den eksisterende kløft mellem Den Europæiske Union og De Forenede Stater med hensyn til anvendelse og beherskelse af edb-redskaberne på uddannelsesområdet og i virksomhederne;
Calls on the Commission and the Member States to make further efforts to bridge the gulf between the European Union and United States regarding the use and command of IT in education and business;
ser positivt på anbefalingerne i Kommissionens beretning om planlægning af fremtidens uddannelse - fremme af innovation med de nye teknologier, især med hensyn til at fremme innovation, udviklingen af et udbud af høj kvalitet og styrkelsen af den sociale samhørighed;
Welcomes the recommendations in the Commission's report on designing tomorrow's education and promoting innovation with new technologies, especially as regards promoting innovation, developing quality on the supply side, and strengthening social cohesion;
glæder sig over medlemsstaternes fremskridt med deres nationale handlingsplaner med henblik på at få integreret IKT-værktøjerne (informations- og kommunikationsteknologi) i skolerne;
Welcomes the progress made in the Member States' national action plans for introducing information and communication technology (ICT) in schools;
henviser til, at medlemsstaterne inden for rammerne af de beskæftigelsespolitiske retningslinjer for 2000 har sat sig som mål inden udgangen af 2002 at udstyre deres skoler med computere og at lette adgangen til Internettet; opfordrer medlemsstaterne til at definere disse generelle mål nærmere på grundlag af konkrete kvantitative og kvalitative indikatorer;
Notes that in the employment policy guidelines for 2000 the Member States adopted the objective of equipping their schools with computers and facilitating Internet access by the end of 2002; calls on Member States to define these general objectives by means of practical quantitative and qualitative indicators;
glæder sig over, at Kommissionen understreger, hvor vigtigt det er at fremme og bevare den sproglige og kulturelle mangfoldighed ved indførelsen af nye teknologier i skolerne; gør dog opmærksom på, at dette ikke må føre til, at visse sprog får en højere status end andre, for fuldstændig ligestilling af Unionens officielle sprog er et af de grundlæggende principper i traktaten;
Welcomes the stress placed by the Commission on the vital need to promote and foster linguistic and cultural diversity when new technologies are introduced into schools, so as to avoid a situation in which some languages hold sway over others, given that genuine equality between official languages is one of the founding principles of the Union;
glæder sig over Rådets og Kommissionens seneste initiativer til fremme af IKT i skolerne og opfordrer Kommissionen til nøje at overvåge foranstaltningernes effektivitet, fremskridtene og den generelle udbredelse af optimal praksis;
Welcomes the Council's and Commission's recent initiatives to promote ICT in schools and urges the Commission to monitor closely the effectiveness of the relevant measures, the progress made and the generalisation of best practice;
opfordrer Kommissionen og medlemsstaterne til at overvåge, at kvinder og mænd sikres bred adgang til nye teknologier til bedre adgangspriser, og at der sikres den bedst mulige effektivitet i forhold til omkostningerne, og at tjenesterne får større spredning og bedre effektivitet; påpeger, at det er vigtigt at bevare de enkelte landes originalitet og at fjerne forskelle i adgangsvilkårene til IKT med henblik på for at fremme det europæiske indhold og forbedre adgangen hertil;
Asks the Commission and the Member States to ensure that women and men have universal access to new technologies, with lower access charges, greater cost efficiency and improved diversity and quality of services, since it is essential to preserve the original features of each country and to reduce disparities in access to ICT while promoting European content and access to it;
fastslår, at medlemsstaternes evne og muligheder for at udnytte de nye teknologier inden for undervisningsområdet er vidt forskellige, og at det er nødvendigt at forsøge at mindske - eller fjerne - den eksisterende kløft på området;
Notes that there is a wide disparity among the Member States as regards their capacities for exploiting new technologies in schools and their opportunities to do so, and that an effort must be made to reduce, and even eliminate, the disparity in this area;
opfordrer Kommissionen til at sikre, at kvinder og mænd får lige adgang til undervisning og erhvervsuddannelse, der giver mulighed for karriere inden for informationssamfundet;
Calls on the Commission to ensure that women and men have equal access to general and vocational training leading to careers in the information society;
henviser til, at det med henblik på etablering af et socialt retfærdigt informationssamfund må sikres, at borgere fra alle socioøkonomiske lag og aldersgrupper får adgang til informations- og kommunikationsteknologierne; opfordrer i denne forbindelse medlemsstaterne og Kommissionen til
Observes that in order to create a socially just information society, access to information and communications technologies should be open to citizens of all socio-economic strata and age groups; calls on Member States and the Commission, in this connection:
at fremme foranstaltninger til forbedring af adgangen til informations- og kommunikationsteknologier for alle elever, også uden for den regulære undervisning
to promote measures to facilitate access to information and communications technologies for all pupils, including outside regular education;
at fremme udveksling af viden om omgang med informations- og kommunikationsteknologierne mellem elever og forældre
to promote exchanges of know-how concerning how to use ICT between pupils and parents;
i forbindelse med udvikling af undervisningssoftware at være særlig opmærksom på de særlige behov, som børn med indlæringsvanskeligheder og handicappede børn har;
in developing teaching software, to devote special attention to the specific needs of children with learning difficulties or disabilities;
beklager, at uddannelse i Kommissionens beretning kun betragtes ud fra aspektet uddannelse af børn og unge på skoler, og at der ikke tages hensyn til det vigtige aspekt med livslang uddannelse for voksne og alle personer, som er uden for det traditionelle uddannelsesforløb, men som ønsker at erhverve sig viden og følge en uddannelse i overensstemmelse med det mål, som Det Europæiske Råd i Lissabon fastsatte med hensyn til gennemførelsen af et vidensamfund ("a learning society”);
Deplores the fact that the Commission's report considers education solely from the traditional angle of children and young people learning in educational establishments, thereby ignoring the essential role played by lifelong learning, which is aimed at adults and all those outside the traditional learning environment who wish to acquire knowledge and receive training and which is wholly in keeping with the goal set by the Lisbon European Council of establishing a 'learning society';
kræver, at alle borgere gives adgang til de nye teknologier, både uden for undervisningssektoren og uden for arbejdsmarkedet, ved oprettelsen af "telematik-steder” i kommunerne i Den Europæiske Unions forskellige regioner;
Calls for new technologies to be made available to all citizens, including those no longer of school age and no longer on the labour market, through the creation of 'electronic communication centres' situated in local authority areas in every region of Europe;
har noteret sig Kommissionens henstilling, hvori der henvises til de mangler, der er med hensyn til undersøgelser af brugen af IKT i skolerne, og opfordrer de ansvarlige organer til at udarbejde og bruge præcise og tilpassede indikatorer, der giver mulighed for en seriøs evaluering og opfølgning af de anvendte metoder;
Notes the Commission recommendation that points to the regrettable lack of studies conducted on the use made of ICT in schools, and calls therefore on the relevant bodies to develop and use accurate and appropriate indicators which enable actual practice to be thoroughly assessed and monitored;
opfordrer Kommissionen til som et umiddelbart mål at løse spørgsmålet om den videnskabelige sammenhæng, der er mellem informations- og kommunikationsteknologi og resultaterne i skolerne, ved at foretage undersøgelser og vedtage de foranstaltninger, der er nødvendige for at sikre, at de relevante investeringer fører til målelige resultater;
Calls on the Commission to set the immediate objective of defining the scientific correlation between information and communication technologies and school results by commissioning studies and taking any effective action so that the investment made produces measurable results;
understreger, at den nødvendige indførelse af IKT i undervisningssystemet ikke bør føre til overdreven informatisering, men kombineres med elevernes behov for fritid og udvikling af deres fantasi og kreativitet og tage behørigt hensyn til deres aldersmæssige psykiske udvikling og bidrage til øget kommunikation eleverne imellem;
Stresses that the necessary introduction of ICT into the school system must not lead to information overload, that it should be combined with pupils' need for free time and the cultivation of imagination and creativity, and should take account in every way of the psychological aspects of their age and help develop communication within the school group;
opfordrer Kommissionen til at medtage uddannelse af lærere i anvendelsen af IKT som en af prioriteterne i de programmer til fordel for livslang uddannelse, der finansieres via strukturfondene;
Calls on the Commission to include the training of teachers in the use of ICT as one of the priority areas in the programmes on lifelong training financed from the Structural Funds;
foreslår, at man fremmer uddannelses- og undervisningssystemer, ikke bare via offentlige midler, men også via privat investering i nye teknologier for at fremskynde indførelsen af disse nye systemer;
Proposes that educational and teaching systems should be promoted not only through public funds but also through private investment in new technologies in order to speed up the introduction of these new systems;
opfordrer Kommissionen til i overensstemmelse med subsidiaritetsprincippet at støtte medlemsstaterne under gennemførelsen af eLearning-initiativet, især ved at stille et net for udveksling af erfaringer mellem medlemsstaterne til deres rådighed, som skal lette gennemførelsen af foranstaltningerne;
Calls on the Commission, with due regard for the principle of subsidiarity, to assist Member States with implementation of the eLearning initiative and, inter alia, to make their work easier by means of a network for the exchange of experience between Member States;