natgillin/translations-raw huggingface dataset:
der henviser til, at hvidbogen ikke indeholder klare målsætninger, en påvisning af "den europæiske værditilvækst” som følge af de foranstaltninger, der foreslås til at opfylde sådanne målsætninger, resultatindikatorer til måling af fremskridt hen imod opfyldelsen af målsætningerne, eller metoder til at vurdere pilotprojekter og ændre eksisterende foranstaltninger på grundlag af sådanne vurderinger,
whereas the White Paper failed to set out clear objectives, a demonstration of the 'European added-value' of the actions proposed to attain these objectives, performance indicators to measure progress towards the attainment of these objectives, or means for assessing pilot projects and for changing existing measures in the light of these assessments,
der henviser til, at der til hvidbogen ikke var afsat nogen supplerende bevillinger af betydning til gennemførelse af de opstillede målsætninger,
whereas the White Paper was not accompanied by significant and genuinely additional funding to help to attain the objectives it set out,
der henviser til, at det med henblik på gennemsigtighed og i tråd med Kommissionens ansvarlighed over for Europa-Parlamentet som de europæiske borgeres demokratisk valgte repræsentative organ og som budgetmyndighed er vigtigt, at Kommissionen ufortøvet informerer om de foranstaltninger, den har truffet, på et sprog, som borgerne umiddelbart kan forstå,
whereas, in the interest of transparency and in line with the Commission's accountability to the Parliament as the democratically elected representative body of the citizens of Europe and as the budgetary authority, it is important that it report on time on the action it has taken and in language that can be readily understood by citizens,
respekterer de ambitiøse mål, der opstilles i hvidbogen;
Respects the ambitious goals set out in the White Paper;
beklager, at der ikke i nævneværdigt omfang er afsat supplerende bevillinger, som kan bidrage til opfyldelse af disse mål;
Regrets the absence of genuinely additional funding to help realise these goals;
beklager, at det efter fem år ikke er lykkedes Kommissionen på en overskuelig måde at gøre det klart, om de målsætninger, Kommissionen har fastlagt, har ført til konkrete resultater; beklager, at Kommissionens rapport - på trods af at det er en interimsrapport - er ufuldstændig, idet den
Regrets that the Commission has not succeeded - after five years - in providing a clear overall picture showing whether or not the objectives financed by it have led to any practical results; regrets that the Commission's report, even as an interim report, is incomplete, as it
mangler et mål for effektiviteten af de gennemførte aktioner, da den hverken indeholder oplysninger om det finansielle input eller en kvalitativ evaluering af resultaterne,
lacks a measure of the efficiency of the actions implemented, as it neither contains information on the financial efforts deployed nor a qualitative assessment of results,
ikke tager højde for arbejdet i Den Europæiske Socialfond - Den Europæiske Unions mest effektive instrument på området erhvervsuddannelse - og dens bidrag til udviklingen af livslang uddannelse,
does not take account of the contribution of the European Social Fund - the European Union's most powerful instrument in the field of vocational training - to the development of lifelong learning,
ikke indeholder oplysninger om de fremskridt, der er gjort i medlemsstaterne og på regeringsplan i regionerne med hensyn til livslang uddannelse - såvel politisk som i praksis,
provides no information about progress made regarding the incorporation of lifelong learning into policies and practice at the Member State and regional government level,
ikke indeholder tilstrækkelige oplysninger om foranstaltninger rettet mod særlige målgrupper, som f.eks. kvinder, ældre arbejdstagere og handicappede;
does not contain sufficient information on measures for specific target groups such as women, elderly workers and disabled people;
påpeger, at det som led i udvidelsen vil være vigtigt at bistå ansøgerlandene med at udvikle deres uddannelsessystemer, således at de kan overtage EU-regelværket;
Points out, in relation to enlargement, that it will be essential to assist applicant countries in developing their education and training systems to enable them to assimilate the acquis communautaire;
glæder sig over de foranstaltninger, Kommissionen har truffet i hvidbogen af 1995 med henblik på at opfylde mål I (tilskyndelse til erhvervelse af ny viden), men beklager, at den ikke har været opmærksom på uddannelse i informationsteknologi, navnlig uddannelse af skole- og universitetslærere;
Welcomes the actions taken by the Commission to realise Objective I (encourage the acquisition of new knowledge) in the 1995 White Paper, but regrets the lack of attention to training in information technology, in particular the training of school and university teachers;
fremhæver betydningen af kompetence på området informationsteknologi i informationssamfundet og økonomien; konstaterer, at der er mangel på kvalificeret arbejdskraft i "den nye økonomi” i Europa og understreger behovet for større investeringer i uddannelse på området informationsteknologi, navnlig for dem, der underviser på dette område;
Notes the importance in the information society and economy of competence in information-technology skills; notes the shortage of skilled 'new economy' workers in Europe; underlines the need for greater investment in training in information-technology skills particularly for those involved in training and teaching students in this area;
understreger, at denne uddannelse ikke skal være en engangsforeteelse, men at den skal ajourføres regelmæssigt;
Emphasises that such training must not be a one-off affair, but rather must be updated regularly;
udtrykker sin tilfredshed med initiativerne under mål II (tættere forbindelse mellem skole og virksomhed) og kræver, at der gøres en ekstra indsats for, at flere studerende kan få målrettet erhvervserfaring både i deres hjemland og i udlandet, og at de bedste modeller udvælges gennem en evaluering;
Welcomes the initiatives taken under Objective II, on bringing schools and the business sector closer together, and calls for further efforts to enable a growing number of students to benefit from effective business experience, both in their home country and abroad, to choose the best models by a process of evaluation;
gentager, at de studerendes erfaringer i erhvervslivet er vigtige for uddannelse af fremtidens erhvervsdrivende, og kræver, at der informeres bedre om disse muligheder, og at resultaterne på beskæftigelsesområdet offentliggøres;
Repeats the point that the business experience which students acquire is an important way of training tomorrow's entrepreneurs, and calls for a greater amount of information to be distributed on opportunities of this kind and for the results regarding employment to be published;
støtter de foranstaltninger, der er truffet under mål III til bekæmpelse af social udstødelse, men kræver yderligere oplysninger til påvisning af deres "europæiske værditilvækst”;
Supports the measures taken under Objective III to combat social exclusion, but requests further data to demonstrate their "European added-value";
kræver, at Kommissionen fremkommer med mere præcise oplysninger om finansieringsplanerne for "second chance”-skolerne;
Calls on the Commission to provide further details on the funding of projects for second chance schools;
bemærker, at skoler, der giver de unge og voksne en ny chance (de såkaldte "second chance”-skolen), vinder stadig større udbredelse; understreger imidlertid for de unges vedkommende, at formålet med disse "second chance”-skolen bør være at reintegrere dem i det almindelige uddannelsessystem;
Notes the steady expansion in "second chance schools for young people and adults; stresses that, second chance schools must try to ensure that young people are reintegrated into the mainstream education system;
gentager, at det er overbevist om, at beherskelse af andre sprog end modersmålet ikke blot er en værdifuld praktisk færdighed men også et middel, der giver adgang til forskellige kulturer; henviser til resultaterne af EUROSTAT's undersøgelse, i henhold til hvilken mindre end halvdelen af alle voksne europæere kan deltage i en samtale på et andet sprog end deres modersmål; mener, at man i højere grad bør prioritere sprogundervisning i medlemsstaternes uddannelsessystemer med henblik på at sikre, at alle skolebørn og studerende kan beherske mindst ét europæisk sprog ud over deres modersmål under samtidig bibeholdelse af målet i Rådets resolution af marts 1995 om beherskelse af to europæiske sprog ud over deres modersmål;
Reiterates its conviction that knowledge of languages other than one's mother tongue is not only a valuable practical skill but also a means of gaining access to different cultures; notes the finding of EUROSTAT that less than half of all European adults can take part in a conversation in a language other than their mother tongue; believes that greater priority should be given to language teaching in the educational systems of the Member States, so as to ensure that every school-leaver is proficient in at least one European language other than his mother tongue, whilst maintaining the goal, set out in the Council resolution of March 1995, of proficiency in two European languages other than the school-leaver's mother tongue(s);
påpeger, at rapporten bør omfatte sammenlignelige oplysninger om antallet af ansøgninger til projekter, der omfatter mindre udbredte sprog, og sprog, der undervises i, i EU, og antallet af programmer, der i sidste instans godkendes for disse sprog;
Points out that the report must contain comparative data on the "number of applications" for projects concerned with the less widely-used and taught languages in the European Union and the number of programmes finally approved for these languages;
erkender betydningen af mål V om lige behandling af fysisk investering og investering i uddannelse; opfordrer Kommissionen til at yde den nødvendige støtte til virksomhederne til gennemførelse af denne målsætning i form af konsulentbistand; bemærker imidlertid, at det er nødvendigt at medtage oplysninger om de projekter, som er blevet gennemført som et led i mål V, og at stille yderligere detaljerede oplysninger til rådighed om disse projekters bidrag til opnåelse af hvidbogens målsætninger;
Recognises the importance of Objective V, on treating capital investment and investment in training on an equal basis; calls on the Commission to provide businesses with the necessary support, in the form of advice, to enable them to pursue this objective; notes, however, that it is necessary to include information on the projects implemented under Objective V and to provide further details on the contribution of these projects to the attainment of the White Paper objectives;
mener, at en hensyntagen til den enkeltes forventninger og behov og individualiseringen af undervisningsprojekter er meget positive elementer, men understreger, at disse absolut bør afstemmes efter arbejdsmarkedet og dets tendenser, således at der kan skabes realistiske projekter, som er til nytte for de fremtidige beskæftigelsesmuligheder;
Considers that "paying heed to the individual's expectations and needs" and the individualisation of educational projects are very positive factors, but stresses that they must be linked to the labour market and labour market trends so that they can be realistic and useful for future employability;
opfordrer Kommissionen til at undersøge, i hvilken udstrækning studievejledere og erhvervsvejledere i medlemsstaterne udveksler oplysninger og opfylder ”kundernes” behov for fyldestgørende vejledning om beskæftigelsesmuligheder og muligheder for opnåelse af erhvervserfaring i de forskellige medlemsstater;
Calls on the Commission to examine the extent to which the student careers advisory services and employment counselling services in the Member States exchange information with each other and meet the needs of their clients to have adequate careers counselling about employment possibilities as well as opportunities for work experience in the various Member States;
opfordrer Kommissionen og medlemsstaterne til at anerkende den økonomiske, politiske og kulturelle betydning af livslang uddannelse og til at integrere denne i deres programmer for udvikling af menneskelige ressourcer, undervisning og uddannelse samt social integrering; opfordrer endvidere Kommissionen til at fremme livslang uddannelse af grupper, der er truet af social udstødelse og grupper, der har et minoritetssprog som modersmål; opfordrer endvidere medlemsstaterne til at fremskynde deres bestræbelser på at udrydde analfabetisme;
Calls on the Commission and on the Member States to acknowledge the economic, political and cultural importance of lifelong learning and to integrate it in their human resource development, education and training and social inclusion programmes; calls further on the Commission to promote lifelong learning among groups threatened by social exclusion and among minority language groups; calls further on the Member States to step up their efforts to eradicate illiteracy;
gentager betydningen af at give handicappede den støtte, de behøver for at deltage i det almindelige uddannelsessystem, og opfordrer Kommissionen til at tage fat på dette område i alle fremtidige initiativer;
Reiterates the importance of giving people with disabilities the support they need to participate in the mainstream education system and calls on the Commission to address this in all future initiatives;
henviser til, at undervisning og uddannelse er den bedste måde, hvorpå grupper, som har store vanskeligheder med at finde beskæftigelse, som f.eks. socialt udstødte og handicappede, kan integreres på arbejdsmarkedet, både fordi det forbedrer deres muligheder for at finde beskæftigelse, og fordi det gør det muligt for dem at komme ud af den sociale marginalisering, idet det udvikler deres erkendelse og værdsættelse af deres egne evner;
Considers that in the case of groups which have major difficulties in securing employment, people who are marginalised, the disabled, etc., education and training constitute the main means of integration into working life, both as a way of improving their prospects of finding work and as a means of escaping from social exclusion by developing an awareness and appreciation of their own capabilities;
opfordrer Kommissionen og medlemsstaterne til at fremme undervisningen i tegnsprog, hvilket kunne bidrage til at mindske kløften mellem normalt hørende og hørehæmmede;
Calls on the Commission and Member States to promote the learning of sign language as a means of overcoming barriers between the hearing-impaired and those with normal hearing;
opfordrer Kommissionen til i alle kommende initiativer af denne art at fremme lige muligheder for mænd og kvinder;
Calls on the Commission in any further such initiative to promote equal opportunities for men and women;
henviser til, at adgang til viden og uddannelse er en absolut forudsætning for skabelsen af et fælles uddannelses- og kulturområde og for at gøre befolkningen bevidst om nødvendigheden af uddannelse;
Stresses the importance of access to knowledge and education for the creation of an open educational and cultural area and the fostering of educational awareness;
mener, at der også skal tages hensyn til persongrupper, der er ofre for omstruktureringer, og persongrupper, som har vanskeligt ved at finde beskæftigelse på grund af deres alder, fordi de ikke har modtaget nogen undervisning eller uddannelse; mener endvidere, at man forsat bør stimulere uddannelsen af unge, som på grund af manglende erfaring har vanskeligt ved at blive integreret på arbejdsmarkedet;
Calls for account to be taken also of the situation of people affected by restructuring plans and groups who, without preparation or training, will have difficulty finding work owing to their age; calls also for continued efforts to promote the education of young people, whose lack of experience hampers their integration into active working life;
anser det for vigtigt, at alle initiativer fra det offentliges side eller fra privat side, som går ud på at tilbyde undervisning til ældre og pensionister (f.eks. ældreuniversiteter), bør udvikles og støttes;
Considers it important to make the most of, and to support any public- and private-sector initiative of the 'University of the Third Age' type, the aim of which is to provide education for the elderly and retired persons;
kræver en afskaffelse af de hindringer, som vanskeliggør anerkendelsen af uddannelsesbeviser i de forskellige medlemsstater;
Calls for the obstacles hindering the recognition of educational qualifications by the Member States to be removed;
understreger endvidere, at samfundet bør tilskyndes til at fremme uddannelsen af studerende og elever fra alle regioner i Europa og fra alle samfundslag;
Calls for action to encourage mobility in the education of school pupils and students from all parts of Europe and all socio-economic sectors;
opfordrer endvidere Kommissionen til at medtage følgende i alle fremtidige hvidbøger af denne art: klart definerede og realistiske målsætninger; påvisning af de(n) foreslåede aktion(er)s ”europæiske værditilvækst”; overslag over de samlede udgifter til en sådan/sådanne aktion/aktioner i form af et aktivitetsbaseret budget; analyse af alternative omkostninger; resultatindikatorer til måling af fremskridt hen imod opfyldelsen af målsætningerne; procedure til vurdering af pilotprojekter og ændring af foreslåede foranstaltninger og aktioner i lyset af resultaterne af sådanne vurderinger;
Calls on the Commission to include the following in all future White Papers of this kind: clearly-defined and realistic objectives; a demonstration of the "European added-value" of the action(s) being proposed; an estimate, by means of activity-based budgeting, of the full cost of such action(s); an opportunity-cost analysis; performance indicators to measure progress towards attainment of objectives; a procedure for assessing pilot projects and for modifying proposed measures and actions in the light of the results of such assessments;
opfordrer Kommissionen til i fremtidige hvidbøger at inføje en klar tidsplan for fremsendelse af en rapport til budgetmyndigheden om gennemførelsen heraf og at overholde tidsplanen;
Calls on the Commission to include in any future White Paper a clear timetable for a report to the budgetary authority on its implementation, and to respect this timetable;
opfordrer endvidere Kommissionen til i fremtidige rapporter om gennemførelsen af en hvidbog at foretage en evaluering af de gennemførte aktioner og foranstaltningers succes eller fiasko, samt at foretage en vurdering af, hvorvidt disse aktioner og foranstaltninger har været økonomisk rentable;
Calls on the Commission in any future report on the implementation of a White Paper to evaluate the success or failure of the actions and measures it has taken and an assessment of whether these have been good value for money;
opfordrer Kommissionen til at forelægge sådanne rapporter på et klart og letlæseligt sprog og at bestræbe sig på at udforme rapporten på en sådan måde, at den er let at forstå;
Calls on the Commission to present any such report in clear and plain language and to make an effort to organize any such report in such a way that it is easy to understand;
pålægger sin formand at fremsende denne beslutning til Kommissionen, Rådet og medlemsstaternes regeringer.
Instructs its President to forward this resolution to the Commission, the Council and the governments of the Member States.
Europa-Parlamentets beslutning om meddelelser fra Kommissionen om initiativ og handlingsplan 2001-2004: "eLearning - Overvejelser om fremtidens uddannelse” ( KOM(2000) 318
European Parliament resolution on the Commission communications on the initiative and the action plan for 2001-2004 entitled "e-Learning - Designing tomorrow's education" ( COM(2000) 318
der henviser til meddelelse fra Kommissionen ( KOM(2000) 318
having regard to the Commission communication ( COM(2000) 318
der henviser til meddelelse fra Kommissionen ( KOM(2001) 172
having regard to the Commission communication ( COM(2001) 172
der henviser til EF-traktatens artikel 149, 150 og 157,
having regard to Articles 149, 150 and 157 of the EC Treaty,
der henviser til meddelelse fra Kommissionen om uddannelsessystemernes konkrete fremtidige mål ( KOM(2001) 59
having regard to the report from the Commission entitled "The concrete future objectives of education systems" ( COM(2001) 59
der henviser til konklusionerne fra Det Europæiske Råd i Lissabon den 23.-24. marts 2000 og Det Europæiske Råd i Santa Maria da Feira den 19.-20. juni 2000,
having regard to the conclusions of the Lisbon European Council meeting of 23 and 24 March 2000 and the Santa Maria da Feira European Council meeting of 19 and 20 June 2000,
der henviser til betænkning fra Udvalget om Kultur, Ungdom, Uddannelse, Medier og Sport og udtalelser fra Budgetudvalget og Udvalget om Kvinders Rettigheder og Lige Muligheder ( A5-0152/2001
having regard to the report of the Committee on Culture, Youth, Education, the Media and Sport and the opinions of the Committee on Budgets and the Committee on Women's Rights and Equal Opportunities ( A5-0152/2001
der henviser til, at det er Fællesskabets opgave under hensyntagen til nærhedsprincippet at opmuntre medlemsstaterne til at nå betydelige kvalitetsmål på uddannelsesområdet,
whereas, in accordance with the principle of subsidiarity, the Community's role is to encourage the Member States to meet important goals relating to the quality of education,
der henviser til, at eLearning-initiativet vil styrke idéen om et "europæisk uddannelsesområde”, som ligger i forlængelse af det europæiske forskningsområde og det indre marked,
whereas the e-Learning initiative is helping to strengthen the idea of a "single European educational area", which complements the European research area and the European single market,
der henviser til, at viden og information er blevet en drivkraft i vort samfund, og at eLearning-projektet bidrager til at udvikle en ny indlæringsmetode og først og fremmest bør føre til menneskelig berigelse,
whereas know-how, knowledge and information have become the driving force of our society; whereas the e-Learning project is helping to devise a different way of learning and must aim primarily to extend the wealth of human understanding,
der henviser til, at andelen af undervisere og lærere, der er i stand til at integrere færdigheder i de nye teknologier i deres pædagogiske arbejde, fortsat er ekstremt lav,
whereas too small a percentage of teachers and trainers have the skills required to use new technologies as an integral part of their normal teaching methods,
der henviser til, at børns adgang til informations- og kommunikationsteknologi i stort omfang påvirkes af geografiske, sociale og kulturelle uligheder;
whereas children's access to information and communication technologies is greatly affected by geographical, social and cultural inequalities,
der henviser til, at de høje telekommunikationsudgifter i Europa er en hindring for en intensiv udnyttelse af Internettet og udviklingen af edb-kulturen og indebærer en risiko for, at afstanden mellem dem, som har adgang til de nye informations- og kommunikationsteknologier, og dem som ikke har, øges endnu mere,
whereas the high cost of telecommunications in Europe represents an obstacle to the extensive use of the Internet and the development of the digital culture and poses the risk of widening the gap between those who have access to the new information and communication technologies and those who do not,
der henviser til, at hvad angår udviklingen af nye teknologier er der ikke blot en afstand mellem USA og Europa, men også inden for EU, navnlig mellem landene i øst og landene i vest,
whereas in terms of developing new technologies there is a gap not only between the United States and Europe but also within the European Union itself, particularly between the eastern and western European countries,