natgillin/translations-raw huggingface dataset:
opfordrer Kommissionen til at foreslå en plan for, hvorledes de offentlige investeringer i IKT kan udnyttes bedst muligt; mener, at denne plan også bør beskæftige sig med spørgsmålet om digitale biblioteker og spørgsmålet om offentlig adgang til det digitale medium for at mindske uligheder og bedre at kunne tjene offentlighedens og de europæiske borgeres interesser;
Calls on the Commission to put forward a plan for making optimum use of public investment in ICT; this plan should cover the problems associated with digital libraries and public points of access to digital media with a view to reducing inequalities and better serving the public interest and the interests of European citizens;
minder om, at en fjerdedel af jobskabelsen i 1990'erne skete i forbindelse med informationssamfundets aktiviteter, og at denne tendens på arbejdsmarkedet varer ved, hvorfor det er nødvendigt, at de studerende forberedes behørigt på at blive integreret på et arbejdsmarked, der domineres af de nye teknologier;
Points out that a quarter of the jobs created in the 1990s related to activities associated with the information society and that this trend on the employment market has persisted; consequently students need to be properly prepared for a labour market dominated by new technologies;
kræver, at der vedvarende foretages investeringer i undervisningssektoren for at leve op til de hurtige ændringer inden for de nye teknologier;
Calls for substantial investment in the education sector so it will be possible to respond to rapid change in the area of new technology;
anmoder Kommissionen om, at den for at tilkendegive sin støtte til Bologna-aftalerne om oprettelse af et universelt område af viden fremmer fælles programmer for udvikling af IKT for at styrke partnerskaber mellem forskellige universiteter til fordel for spredning af fælles viden og frivillig udstedelse af ensartede diplomer;
Requests that the Commission, in order to show its support for the Bologna agreements on the creation of a university area of knowledge, should promote joint programmes for the development of ICT, in order to encourage partnerships between different universities to disseminate common knowledge and the voluntary award of the same qualifications;
anmoder Kommissionen om at udvikle programmer til fremme af mobilitet af viden og teknisk og videnskabeligt samarbejde samt teknologioverførsel og at fremme konvergens mellem sprog og datamedier inden for IKT;
Calls on the Commission to develop programmes to encourage knowledge mobility, scientific and technical cooperation, and technology transfer, and to promote the convergence of ICT languages and supports;
opfordrer Kommissionen til efter fælles aftale med medlemsstaterne at anvende EU-instrumenter og -programmer for at nå de fælles fastsatte mål; mener, at medlemsstaterne bør bruge deres bevillinger fra strukturfondene til edb-udstyr til skolerne og lærernes uddannelse, idet det samtidig bør overvejes at stille uddannelses-, kultur- og forskningsprogrammer til deres rådighed;
Calls on the Commission, together with the Member States, to make use of Community instruments and programmes in pursuing the jointly established goals; the Member States are therefore encouraged to use their Structural Fund allocations for the purpose of equipping schools with computer facilities and training teachers, while a contribution from the educational, cultural and research programmes could be envisaged;
opfordrer Unionen og medlemsstaterne til at fremme uddannelsen inden for de nye teknologiers sektorer og give virksomhederne passende teknisk og finansiel støtte til at følge med i de hurtige ændringer inden for IKT, herunder især små og mellemstore virksomheder, mikrovirksomheder og håndværk i overensstemmelse med det flerårige program til fremme af initiativ og iværksætterånd 2001/2005;
Calls on the European Union and the Member States to encourage training in the new technology sectors and to give businesses adequate technical and financial support to deal with the rapid change in the ICT field, including in particular SMEs, micro-businesses and independent skilled workers, as called for by the Multiannual Programme for Enterprise and Entrepreneurship (2001-2005);
understreger, at det er vigtigt at fremme IKT såvel i forbindelse med undervisningen som i virksomhederne for at leve op til den nye økonomis udfordringer, bekæmpe social udstødelse og indhente den økonomiske udviklings efterslæb i visse af Unionens regioner;
Stresses the importance of encouraging ICT in education as well as in business so as to meet the challenges of the new economy, combat social exclusion and enable certain regions of the European Union to catch up in their economic development;
understreger, at IKT skaber et socialt og økonomisk område med tværnational karakter, hvilket der bør tages højde for i den økonomiske og den sociale politik samt politikken inden for uddannelse, erhvervsuddannelse og arbejdsvilkår;
Points out that ICT can create a transnational social and economic area, a factor that must be taken into account in economic, social, education, training and work policies;
anmoder Rådet og Kommissionen om at oprette statslige eller offentlige informations- og kommunikationsnet for uddannelsessektoren for at sikre teknologiske infrastrukturer;
Calls on the Council and the Commission to set up state or public information and communication networks for education to ensure that there are technological infrastructures;
anmoder Kommissionen og Rådet om, at de i overensstemmelse med EF-traktatens artikel 158 (tidligere artikel 130 A), hvori det tilsigtes ”at formindske forskellene mellem de forskellige områders udviklingsniveauer og forbedre situationen for de mindst begunstigede områder eller øer, herunder landdistrikter”, iværksætter et program, der finansieres via strukturfondene, til oprettelse af et europæisk uddannelsesnet for informations- og kommunikationsteknologi, som de offentlige eller private uddannelsesinstitutioner kan tilknytte sig frivilligt; påpeger, at dette har til formål at skabe offentlige infrastrukturnet for information og kommunikation;
Calls on the Commission and Council, in accordance with Article 158 (ex Article 130a) of the Treaty, which lays down the objective of 'reducing disparities between the levels of development of the various regions and the backwardness of the least favoured regions or islands, including rural areas', to introduce a programme financed from the Structural Funds setting up a European educational network of information and communication technologies, which public and private educational centres can join voluntarily, in order to create public networks of information and communication infrastructures;
opfordrer Kommissionen til at foretage en samlet vurdering af IKT-udstyr og dettes anvendelse inden for undervisningen i de enkelte lande, da dette er den eneste måde, hvorpå man kan supplere og tildele støtte til undervisning i informations- og kommunikationsteknologi;
Recommends that the Commission undertake a survey of the ICT equipment and how it is used for teaching purposes in the various countries, as this is the only way to complement and allocate aid for learning in information and communication technologies;
opfordrer medlemsstaterne til at gøre grunduddannelse og især efteruddannelse i ny teknologi obligatorisk for nuværende og kommende lærere (hvilket ikke er tilfældet i næsten halvdelen af landene i Europa), for at sikre, at alle lærere virkelig er i besiddelse af den nødvendige viden til at kunne bruge teknologien til pædagogiske formål og en kritisk holdning til disse nye teknologier og navnlig Internettet (lære unge at skelne mellem oplysning og reklame, mellem fiktion og virkelighed, mellem det virtuelle og det reelle);
Calls on the Member States to make the provision of basic and, in particular, continuing training in new technologies compulsory for teachers and future teachers (which is not currently the case in over half the countries of Europe), so as to ensure that all teachers have the skills they require to use new technologies for teaching purposes while taking a critical approach to them, in particular the Internet (teaching young people to distinguish between information and advertising, between fiction and reality, between the virtual and the real, etc.);
opfordrer medlemsstaterne til at gennemføre særforanstaltninger til fordel for dårligt stillede områder og udsatte eller svage grupper (kvinder, ældre, minoriteter, handicappede, ufaglærte osv.) ved at yde en målrettet bistand, som giver disse grupper mulighed for at få en tilfredsstillende viden, og som giver den bedst mulige udnyttelse af ressourcerne;
Encourages the Member States to implement priority measures for less-favoured areas and vulnerable or disadvantaged groups (such as women, the elderly, minorities, the disabled and the low-skilled), involving the provision of carefully targeted assistance aimed at enabling them to attain satisfactory skills levels and ensuring that resources are allocated more effectively;
opfordrer medlemsstaterne til at fremme omdannelsen af undervisnings- og uddannelsescentre til centre for erhvervelse af viden inden for forskellige områder, som er åbne for alle i overensstemmelse med henstillingerne i konklusionerne fra Det Europæiske Råds møde i Lissabon, og at tilskynde bibliotekerne til at leve op til deres centrale rolle med hensyn til at give alle adgang til multimedienet og -indhold;
Calls on the Member States to promote the conversion of teaching and training centres into centres for acquiring knowledge that are versatile and accessible to all, as recommended in the conclusions of the Lisbon European Council, and to encourage libraries to play to the full their key role in providing universal access to networks and multimedia content;
anmoder Rådet og Kommissionen om, at de til fordel for alle dem, der ønsker at fortsætte deres uddannelse i Europa, uanset deres nationalitet eller status, iværksætter kvantitative og kvalitative minimumsindikatorer for hardware og software samt kvaliteten og relevansen af indholdet;
Requests that the Council and Commission, in the interests of all those who wish to pursue learning in Europe, whatever their nationality and status, develop minimum quantity and quality indicators relating to minimum hardware and software requirements, and the quality and appropriateness of content;
ønsker, at undervisningssektoren selv drager omsorg for det pædagogiske system under anvendelse af nye teknologier og programmer af god kvalitet som grundlag for undervisning og formidling af viden;
Calls for the education sector itself to focus on teaching systems, using new technologies and quality content, as a basis for learning and knowledge;
opfordrer Kommissionen til inden for rammerne af fællesskabsprogrammer inden for forskning og efter- og videreuddannelse at støtte produktion og distribution af pædogogisk kvalitetssoftware;
Calls on the Commission to support the production and dissemination of high-quality educational software under the Community programmes relating to research and training and further training;
opfordrer medlemsstaterne til at fremme udviklingen af forbindelser mellem uddannelsesinstitutioner og sociale organer og virksomheder, for at disse i fællesskab kan udarbejde relevant undervisningssoftware af høj kvalitet i overensstemmelse med elevernes faktiske behov, så disse effektivt inddrages i livslang uddannelse, idet det dog samtidig skal sikres, at dette partnerskab hverken skader indholdets objektivitet eller troværdighed;
Urges the Member States to foster the establishment of links between educational establishments and social bodies and firms with a view to the joint development of relevant, high-quality software which meets the real needs of learners and can be used effectively in continuous learning, while taking care to ensure that such a partnership does not undermine the objectiveness and reliability of the content;
understreger, at indførelsen af IKT ikke alene bør være en proces, ”der kommer ovenfra”, men en gensidig påvirkning af samfundet på grund af de meget forskellige omstændigheder og problemernes sammensatte natur, og mener derfor, at man bør opmuntre forældreforeninger, lærere, psykologer og andre til at deltage i denne proces;
Stresses that the introduction of ICT should not only be a process emanating 'from above', but should take place in interaction with society owing to the extremely wide range of circumstances and the complexity of the problems involved; considers, therefore, that parents associations, teachers, psychologists, etc. should be encouraged to take part in that process;
understreger, at når medlemsstaterne anvender forskellige strategier og politikker til fremme af udbredelsen og indlæringen af anvendelsen af nye teknologier på undervisningsområdet, bliver samarbejdet mellem dem og Unionen en vigtig forudsætning for succesen;
Stresses that, while the Member States have set up varying strategies and policies seeking to promote the dissemination of new technologies in education, and training in their use, cooperation among themselves and with the European Union remains an essential precondition for their success;
opfordrer medlemsstaterne til at give skattefordele til leverandører af multimediemateriel og -tjenester, som til gengæld giver uddannelsesinstitutionerne gunstigere tariffer;
Calls on the Member States to give tax incentives to suppliers of multimedia equipment and services who offer special rates to educational establishments;
ser positivt på Kommissionens ønske om at fremme en hurtigere adgang til Internettet for studerende og opfordrer den til at gøre en indsats for at fremme koordineringen med det europæiske forskningsområde;
Welcomes the Commission's intention to promote fast Internet access for students, and hopes that it will make an effort to promote coordination with the European Research Area;
opfordrer medlemsstaterne til at træffe foranstaltninger for at nedsætte prisen for telekommunikation og navnlig gebyrerne for Internet-adgangen i overensstemmelse med forslaget fra Det Europæiske Råd i Santa Maria da Feira;
Calls on the Member States to take action to bring down telecommunications prices, with particular reference to the cost of Internet access, as recommended by the Santa Maria da Feira European Council;
opfordrer Fællesskabets finansieringsorganer, herunder Den Europæiske Investeringsbank (EIB), til at hjælpe medlemsstaterne i deres indsats for at levere edb-udstyr og sørge for uddannelse;
Calls on the Community's financial bodies, such as the European Investment Bank (EIB), to contribute to the efforts being made by the Member States to provide equipment and training;
mener, at problemet med skolernes tilpasning til den hastige udvikling og ændring af IKT også bør undersøges i lyset af budgettet, den teknologiske infrastruktur og undervisningens kontinuitet;
Considers that the problem of adapting schools to the extremely rapid advances and changes in ICT should be studied in the light of budget, technological infrastructure and educational continuity;
pålægger sin formand at sende denne beslutning til Rådet, Kommissionen og medlemsstaternes regeringer.
Instructs its President to forward this resolution to the Commission and Council and the governments and parliaments of the Member States.
Europa-Parlamentets beslutning om Kommissionens rapport om gennemførelse af hvidbogen: "Undervise og lære: På vej mod det kognitive samfund” ( KOM(1999) 750
European Parliament resolution on the Commission report Implementation of the White Paper “Teaching and learning - Towards the learning society” ( COM(1999) 750
der henviser til rapport fra Kommissionen ( KOM(1999) 750
having regard to the Commission report ( COM(1999) 750
der henviser til EF-traktatens artikel 149, stk. 4, og artikel 150, stk. 4,
having regard to Article 149(4) and Article 150(4) of the EC Treaty,
der henviser til konklusionerne fra Det Europæiske Råd i Lissabon den 23.-24. marts 2000,
having regard to the conclusions of the Lisbon European Council of 23-24 March 2000;
der henviser til betænkning fra Udvalget om Kultur, Ungdom, Uddannelse, Medier og Sport og udtalelser fra Udvalget om Industripolitik, Eksterne Økonomiske Forbindelser, Forskning og Energi og Udvalget om Beskæftigelse og Sociale Anliggender ( A5-0302/2000
having regard to the report of the Committee on Culture, Youth, Education, the Media and Sport and the opinions of the Committee on Industry, External Trade, Research and Energy and the Committee on Employment and Social Affairs ( A5-0302/2000
der henviser til, at videnssamfundet og -økonomien har sat fokus på forbindelsen mellem uddannelse og økonomisk vækst,
whereas the emergence of the knowledge society and economy has underlined the link between education and training and economic growth,
der henviser til, at formålet med Kommissionens bestræbelser på uddannelsesområdet bør være at fremme adgangen til viden og bidrage til at sikre lige muligheder for kvinder og mænd, skabe et gunstigt miljø for innovation og beskæftigelse samt øge Den Europæiske Unions konkurrenceevne ved at gøre uddannelsesinstitutionerne mere erhvervsorienterede,
whereas the purpose of the Commission's efforts in the education sector should be to promote access to knowledge and contribute to equality of opportunity, as well as to create a favourable environment for innovation and employment and to increase the European Union's competitiveness by bringing educational institutions closer to the world of work,
der henviser til, at en af de ting, som det indre marked har brug for, er en fleksibel arbejdsstyrke af studerende, unge og voksne arbejdstagere med en uddannelse, der kan opfylde behovet for arbejdskraft over hele det indre marked,
whereas a necessity of the single market is a flexible labour force with students, young people and adult workers adequately prepared and advised to meet the labour needs across the single market,
der henviser til, at risikoen for udstødelse af samfundet forværres af de nye teknologier, hvorved kløften mellem personer med og personer uden viden bliver stadig større,
whereas the risk of social exclusion is being increased by the new technologies, with the result that the gulf between those with and those without qualifications is constantly widening,
der henviser til, at uddannelsessystemet skal være tilgængeligt for alle, og at undervisning og uddannelse skal danne grundlaget for lige muligheder,
whereas educational systems must be accessible to all; whereas education and training must lay the foundations for equal opportunities,
der henviser til, at de hurtige nye teknologiske forandringer - det nye vidensamfund - kræver, at alle skal have mulighed for at erhverve og tilegne sig viden hele livet igennem, og at det således er vigtigt, at der som led i debatten om gennemførelsen af hvidbogen "Undervise og lære: på vej mod det kognitive samfund” skabes forbindelse med den livslange uddannelse,
whereas rapid new technological changes - the new knowledge economy - mean that everyone must be given the opportunity to acquire and assimilate knowledge throughout their entire life; whereas, in the course of the debate on implementing the White Paper “Teaching and learning - Towards the learning society,” a connection which should be established with lifelong learning,
der henviser til, at der er store muligheder for at anvende de nye informations- og kommunikationsteknologier til uddannelsesformål, herunder oprettelse af netværk mellem skoler og uddannelsesinstitutioner, udvikling af nye undervisningsmetoder og -materialer, sprogundervisning og til projekter til afhjælpning af analfabetisme og elevresultater under det forventede gennemsnit,
whereas there is great scope for using the new information and communication technologies for educational purposes, including the networking of schools and training establishments, developing innovative teaching methods and materials, language teaching, and for projects to tackle illiteracy and underachievement,
der henviser til, at kulturel og sproglig mangfoldighed er et af de grundlæggende træk ved EU og til, at respekt for og fremme af kulturel og sproglig mangfoldighed er EU's mål,
whereas one of the fundamental characteristics of the EU is its cultural and linguistic diversity; whereas respect for and promotion of cultural and linguistic diversity are EU objectives,
der henviser til, at hvidbogen ”Undervise og lære: På vej mod det kognitive samfund” fra 1995 var et ambitiøst forsøg på at udnytte eksisterende fællesskabsinstrumenter til at fremme tilegnelse af ny viden, at knytte skoler og erhvervsliv tættere sammen, at bekæmpe social marginalisering, at fremme færdigheder i fællesskabssprogene og at tilskynde medlemsstaterne til at sidestille fysisk investering og investering i uddannelse,
whereas the 1995 White Paper 'Teaching and learning - towards the learning society' was an ambitious attempt to harness existing Community instruments to encourage the acquisition of new knowledge, to bring schools and the business sector closer together, to combat social exclusion, to promote proficiency in Community languages and to encourage Member States to treat capital investment and investment in training on an equal footing,
der henviser til, at hvidbogen spillede en nyttig rolle med hensyn til at øge bevidstheden om den nye videnbaserede økonomi,
whereas the White Paper played a useful role in helping to raise awareness of the emergence of the knowledge economy,
der imidlertid henviser til, at der i hvidbogen blev taget for lidt hensyn til betydningen af undervisning i og ajourføring af færdigheder i informationsteknologi samt til evnen til at erhverve og tilegne sig sådanne færdigheder,
whereas, nevertheless, the White Paper paid too little attention to the importance of training in, and updating of, information technology skills, or to the ability actively to assimilate and adapt such skills,
der henviser til, at bekæmpelse af social marginalisering først og fremmest er medlemsstaternes opgave, og at fællesskabsinstrumenterne kun spiller en supplerende rolle,
whereas combating social exclusion is primarily the task of Member States and whereas Community instruments can play only a complementary role,
der henviser til, at skolebørns og studerendes beherskelse af tre fremmedsprog desværre stadig ikke er nået på trods af Rådets resolution af marts 1995 og trods målsætningerne for det europæiske sprogår 2001; der henviser til, at dette delvis skyldes, at der lægges for lidt vægt på undervisning i fremmedsprog i en række medlemsstaters uddannelsessystem,
whereas, despite the Council resolution of March 1995 and despite the objectives of the European Year of Languages 2001, proficiency of all school-leavers in three Community languages unfortunately has not been achieved; whereas this is, in part, a consequence of the low priority attached to language teaching in the educational systems of a number of the Member States,
der henviser til, at lige behandling af fysisk investering og investering i uddannelse er et vigtigt mål, men et område hvor der er gjort meget små konkrete fremskridt,
whereas equal treatment of capital investment and investment in training is an important objective, but one towards which very little concrete progress has been made,
der henviser til, at Fællesskabet i overensstemmelse med subsidiaritetsprincippet kun bør træffe foranstaltninger, hvis og i det omfang medlemsstaterne ikke kan nå målet med de planlagte foranstaltninger i tilstrækkelig grad,
whereas, in accordance with the principle of subsidiarity, the Community should take action only if and in so far as the objectives of the proposed action cannot be sufficiently achieved by the Member States,