natgillin/translations-raw huggingface dataset:
opfordrer Konventet om Europas Fremtid, som bl.a. har til opgave at tydeliggøre EU's målsætninger og værdier, til at afgøre, hvilken retskraft EU's charter om grundlæggende rettigheder skal have, og overføre tredje søjle til EU samt søge at sikre, at EU's politikker bliver mere forståelige for den almindelige borger;
Calls on the European Convention, one of whose tasks is to make the objectives and values of the Union more explicit, to agree what binding legal status should be given to the Charter of Fundamental Rights of the European Union, to communitarise the third pillar and to endeavour to ensure that texts in which EU policies are laid down are more accessible to the general public as a whole;
opfordrer medlemmerne af konventet til at forbedre det direkte forhold mellem den enkelte borger og EU-institutionerne i form af en forenkling af procedurer og sprog samt ved at give enhver borger ret til at en indbringe sag for Domstolen;
Urges the members of the Convention to improve the direct relationship between the individual citizen and the EU institutions by simplifying procedures and language as well as by granting every individual the right of access to the Court of Justice;
opfordrer medlemsstaterne til at overvinde de mange lovgivningsmæssige divergenser, der endnu gør sig gældende og hindrer den fulde realisering af unionsborgerskabet med hensyn til personer (betingelser for opnåelse af opholdstilladelse, gennemførelse af retten til familiesammenføring), retsmidler (mindstemål af retsregler) eller betingelserne for vandrende arbejdstageres færden og ophold (socialsikringsordning, overførsel af pensionsrettigheder);
Calls on the Member States to remedy the many legislative discrepancies which continue to exist and which represent an obstacle to the full expression of European citizenship in the areas of the status of individuals (conditions for obtaining residence permits, implementation of the right to family reunion), justice (minimal procedural standards) and conditions of movement and residence for migrant workers (social security system, transfer of pension rights);
opfordrer medlemsstaterne og de kompetente myndigheder til at sørge for, at deres uddannelsesprogrammer fremmer kendskabet til Europa, navnlig gennem historie- og sprogundervisningen;
Calls on the Member States and their competent authorities to use educational programmes in order to encourage a better knowledge of Europe, particularly in the form of history and language teaching;
anser det for nødvendigt at styrke de eksisterende, men endnu meget utilstrækkelige ungdomsudvekslingsprogrammer som f.eks. Socrates og Leonardo da Vinci, der fremmer gensidigt kendskab og tolerance samt bidrager til skabelsen af en europæisk bevidsthed;
Considers it essential to reinforce the still very inadequate exchange programmes for young people, such as SOCRATES and LEONARDO DA VINCI, which contribute to greater mutual understanding, a spirit of tolerance and the emergence of a European consciousness;
anmoder om, at der snarest muligt vedtages en handlingsplan for mobilitet med henblik på at fremme og øge mobiliteten for studerende, volontører, undervisere og erhvervslærere;
Calls for a Mobility Action Plan (MAP) to be adopted as a matter of urgency, in order to facilitate and increase movement of students, volunteers, teachers and trainers;
understreger, at det for at rette op på det nuværende informationsunderskud er nødvendigt at udnytte alle forhåndenværende midler og fremme en EU-informations- og kommunikationspolitik, der er så orienteret og afstemt efter målgruppen som muligt; anser det navnlig for nødvendigt, at EU-dokumentationsbasen stilles til rådighed for offentligheden på de forskellige officielle sprog og gratis, og at udviklingen af interaktive portaler fremmes;
Stresses the need, in order to fill the current information gap, to reinforce by every means available an EU information and communication policy which would be as targeted and appropriate as possible; considers it essential, in particular, to make available to the public, in the various official languages and free of charge, the EU's document base and to promote the development of interactive portals;
understreger den bemærkelsesværdige indsats, som Kommissionen gennem mange år har gjort for at oplyse Unionens borgere om deres rettigheder som led i en permanent dialog, blandt andet gennem oprettelse af tjenesten "Europe Direct";
Recognises the remarkable effort that the Commission has made for some time to ensure that citizens of the Union have access to information on their rights, as part of an ongoing dialogue, in particular by implementing the 'Europe Direct' programme;
anmoder om, at Kommissionen i sin næste rapport om unionsborgerskab gennemgår alle de rettigheder, der er forbundet med dette begreb;
Calls on the Commission, finally, to ensure that its next report on European citizenship covers all the rights pertaining to this concept;
Europa-Parlamentets beslutning om Kommissionens meddelelse om realiseringen af et europæisk område for livslang læring ( KOM(2001) 678 - C5-0165/2002 - 2002/2073(COS))
European Parliament resolution on the Commission communication on Making a European Area of Lifelong Learning a Reality ( COM(2001) 678 – C5-0165/2002 – 2002/2073(COS))
der henviser til Kommissionens meddelelse ( KOM(2001) 678 – C5-0165/2002 ),
having regard to the Commission communication ( COM(2001) 678 – C5-0165/2002 ),
der henviser til artikel 14 i Den Europæiske Unions charter om grundlæggende rettigheder,
having regard to Article 14 of the Charter of Fundamental Rights of the European Union, thereof,
der henviser til konklusionerne fra De Europæiske Råd i Lissabon, Santa Maria da Feira, Stockholm og Barcelona,
having regard to the conclusions of the Lisbon, Santa Maria da Feira, Stockholm, and Barcelona European Councils,
der henviser til den "rammeplan for aktioner med henblik på livslang udvikling af kompetencer og kvalifikationer", som blev forelagt af arbejdsgivere og fagforeninger under Det Europæiske Råds møde i Barcelona,
having regard to the "Framework of actions on the lifelong development of competencies and qualifications" presented by the employers and trade unions at the Barcelona European Council,
der henviser til betænkning fra Udvalget om Kultur, Ungdom, Uddannelse, Medier og Sport og udtalelser fra Udvalget om Beskæftigelse og Sociale Anliggender, Udvalget om Industripolitik, Eksterne Økonomiske Anliggender, Forskning og Energi og Udvalget om Kvinders Rettigheder og Lige Muligheder ( A5-0224/2002 ),
having regard to the report of the Committee on Culture, Youth, Education, the Media and Sport and the opinions of the Committee on Employment and Social Affairs, the Committee on Industry, External Trade, Research and Energy and the Committee on Women's Rights and Equal Opportunities ( A5-0224/2002 ),
der henviser til, at Kommissionens meddelelse er et ambitiøst forsøg på at fremme livslang læring; der henviser til, at der imidlertid stadig er meget, der skal gøres for at præcisere og forbedre de politiske initiativer, der foreslås,
whereas the Commission communication sets out an ambitious attempt to promote lifelong learning; whereas, however, more work needs to be done to clarify and refine the policy initiatives it recommends,
der henviser til, at medlemsstaterne skal føre livslang læring ud i praksis og foretage de nødvendige ændringer i uddannelses- og erhvervsuddannelsessystemerne,
whereas Member States must put lifelong learning into practice, making the necessary changes to education and vocational training systems,
der henviser til, at tilgangen af kvalificeret, uddannet og fleksibel arbejdskraft er vigtig for det europæiske erhvervsliv, så dets konkurrenceposition over for omverdenen ikke forringes, hvorfor uddannelse må være dynamisk og tilpasses til samfundsudviklingen og markedets behov,
whereas access to skilled, trained and adaptable labour is important for European industry so as not to lose competitiveness vis-à-vis the outside world; education must therefore be dynamic and adapted to social changes and the needs of the labour market,
der henviser til, at alle relevante samfundsaktører må samarbejde med henblik på at skabe muligheder for livslang læring,
whereas all relevant actors in society must cooperate to create opportunities for lifelong learning,
der henviser til, at der i øjeblikket ikke hersker enighed om, hvad der udgør "grundlæggende færdigheder",
whereas there is at present no firm agreement on what constitutes 'basic skills',
der henviser til, at kvalifikationer, viden og færdigheder stadig ikke anerkendes gensidigt, hvilket er en stor hindring for mobiliteten mellem medlemsstaterne og skabelsen af et europæisk arbejdsmarked,
whereas mutual recognition of qualifications, knowledge and skills remains incomplete and constitutes a serious obstacle to mobility between Member States and the emergence of a Europe-wide labour market,
der henviser til, at der bør gøres en øget indsats, når det gælder anerkendelse og overførsel af både formel og ikke-formel læring, således at denne udvikling fremmes i de enkelte medlemsstater,
whereas efforts regarding the recognition and transferability of learning, whether formal or informal, should be stepped up with a view to fostering the promotion of learning within each Member State,
der henviser til, at medlemsstaternes fastlæggelse af udgiftsmål for livslang læring ville lette "peer review" af fremskridtene på dette område,
whereas the establishment by Member States of targets for expenditure on lifelong learning would facilitate peer review of progress in this area,
der henviser til, at pga. lanceringen af saminvestering i læring er "individuelle læringskonti" et nyttigt værktøj til fremme af livslang læring; der henviser til, at "European Learning Account Project" (ELAP) giver mulighed for udveksling af data og bedste praksis og tager hensyn til de forskelle, der er på kultur og praksis inden for uddannelse,
whereas, since they launched co-investment in learning, individual learning accounts are a useful tool for promoting lifelong learning; whereas the European Learning Account Project (ELAP) permits the exchange of data and good practice and takes account of different cultures and practices in education and training,
der henviser til, at det er vigtigt, at de strategier, der er udviklet i medlemsstaterne, sigter mod at øge adgangen til livslang læring,
whereas it is important that the strategies developed within Member States aim to broaden access to lifelong learning,
der henviser til, at livslang læring kan blive et redskab til at forhindre marginalisering og social udstødelse og kan få positiv indflydelse på arbejdstagernes indtægter og medvirke til at øge beskæftigelsen,
whereas lifelong learning can be a tool for preventing marginalisation and social exclusion and can have a positive impact on workers' income and can boost employment,
der henviser til, at der på trods af en forbedring af kvindernes uddannelsesniveau og faglige kvalifikationer fortsat er store uligheder mellem mænd og kvinder på arbejdsmarkedet og i forbindelse med adgang til livslang læring med det resultat, at flere og flere kvinder - forholdsmæssigt - vil ende i lavere betalte og mindre kvalificerede job, hvis der skal opnås en deltagelse på arbejdsmarkedet på 60%,
whereas, despite the improvement in women's level of education and professional qualifications, considerable inequalities can still be observed between men and women in the employment market and in access to lifelong learning, with the result that women proportionally will increasingly end up in lower paid and lower skilled jobs in order to reach the 60% employment participation level,
der henviser til, at ngo'er (herunder ungdomsorganisationer og frivillige foreninger) har stor erfaring med ikke-formel uddannelse, hvilket regeringerne kunne benytte sig af i forbindelse med gennemførelsen af foranstaltninger og strategier for livslang læring,
whereas non-governmental organisations (including youth organisations and voluntary associations) have a wealth of experience in non-formal education on which governments could draw in implementing lifelong learning measures and strategies,
der henviser til, at det er vigtigt nøjagtigt at vide, hvilke fremskridt der er opnået i de enkelte medlemsstater med hensyn til fremme af livslang læring og uddannelse, således at der kan fastlægges særlige mål via nye programmer,
whereas it is essential to have an exact picture of the progress made within each Member State in promoting lifelong education and training, so as to be able to define specific targets through new programmes,
der henviser til, at Kommissionen er i en ideel position til at samarbejde med medlemsstaterne og internationale organisationer som OECD og Europarådet med henblik på at fremme udvikling af resultatindikatorer og udveksling af bedste praksis inden for livslang læring ved hjælp af en database for livslang læring og peer review,
whereas the Commission is ideally placed to cooperate with Member States and international organisations such as the OECD and the Council of Europe to promote the development of performance indicators and the spread of best practice in the field of lifelong learning, through a lifelong learning database and peer review,
der henviser til, at EU-institutionerne i øjeblikket lægger for lidt vægt på livslang læring i deres ansættelses-, personaleuddannelses- og forfremmelsespolitikker,
whereas the institutions of the European Communities currently pay insufficient attention to lifelong learning in their recruitment, staff training and promotion policies;
glæder sig over Kommissionens anerkendelse af, at de konkrete politiske foranstaltninger på området for livslang læring skal baseres på principperne om demokrati, ligestilling, personlig udvikling, alles ret til livslang læring, ansvarsfordeling og en helhedsstrategi på uddannelsesområdet;
Welcomes the Commission's recognition that concrete policy measures in the field of lifelong learning should be based on the principles of democratisation and equality, personal development, the right of all to lifelong learning, shared responsibility, and a holistic approach to learning;
er overbevist om, at livslang læring ikke kun er en social nødvendighed, men også skal være en social ret for alle uanset alder, køn eller social baggrund;
Is convinced that lifelong learning is not merely a social necessity but must also be a social right for everyone irrespective of their age, sex or social background;
er af den opfattelse, at en forudsætning for overgangen til et videnssamfund er, at adgangen til almen og faglig uddannelse forenkles;
Is of the opinion that transformation into a knowledge-based society means that access to education and training must be simplified;
gør opmærksom på, at erhvervsuddannelse alene ikke kan opveje en mangelfuld uddannelse, og ønsker, at Fællesskabets socialpolitik på den ene side og de nationale uddannelsespolitikker på den anden side afstemmes bedre efter hinanden med henblik på at forbedre den faglige og den almene uddannelse samtidig med, at uddannelse og erhvervsuddannelse fremmes på de områder, hvor dette medvirker til at mindske kløften mellem markedets forventninger på den ene side og borgernes forventninger på den anden side;
Points out that training cannot replace a deficient education and hopes that Community social policy on one hand and national education policies on the other can be coordinated to produce more training and more initial education while boosting education and training in those areas where they help narrow the gap between market expectations on the one hand and those of the general public on the other;
bemærker konklusion nr. 45 fra Det Europæiske Råd i Barcelona;
Notes conclusion 45 of the Barcelona European Council;
betoner, at livslang læring medvirker til større erhvervsmæssig mobilitet på arbejdsmarkedet;
Emphasises that lifelong learning makes for increased occupational mobility on the labour market;
beklager, at der to år efter Det Europæiske Råd i Lissabon er gjort så få fremskridt på nationalt og europæisk plan, når det gælder udarbejdelse af klart definerede og tilstrækkeligt finansierede strategier til fremme af livslang læring;
Regrets that, two years after the Lisbon European Council, so little progress has been made by Member States and at European level towards developing clearly defined and adequately funded strategies for promoting lifelong learning;
erkender den omfattende sociale værdi af livslang læring, herunder også med henblik på at forbedre livskvaliteten og folkesundheden, skabe ansvarsbevidste borgere, fremme social integration og bekæmpe diskriminering;
Recognises the wider social value of lifelong learning including improving quality of life, health, responsible citizenship, social inclusion and combating discrimination;
mener, at der til realisering af et europæisk område for livslang læring må sikres alle lige adgang til almen og faglig uddannelse gennem et nært samarbejde mellem alle samfundsaktører, hvorfor der bør iværksættes integrationsprogrammer for indvandrere allerede inden førskoleundervisningen, således at der i det første undervisningsforløb ikke er for store forskelle på elevernes muligheder;
Considers that, in order to attain a European area of lifelong learning, equal access needs to be ensured for everyone to education and training, through close cooperation between all relevant actors in society; integration programmes for immigrants should therefore be available even before pre-school age so as to avoid overlarge disparities at the first stage of educational opportunity;
opfordrer Kommissionen til i tæt samarbejde med medlemsstaterne at fastlægge specifikke målsætninger for livslang læring, som især rettes mod dem, der ikke har gennemført en gymnasial uddannelse, ufaglærte, funktionelle analfabeter, arbejdsløse, mennesker med særlige behov, mennesker med indlæringsvanskeligheder, borgere, der er over 50 år, indvandrere og kvinder efter barselsorlov; opfordrer desuden Kommissionen og medlemsstaterne til at samarbejde om udarbejdelse af nationale strategier for livslang læring i de medlemsstater, som ikke råder over sådanne strategier, og til at arbejde tæt sammen med OECD om fastlæggelse af indikatorer for overvågning af fremskridtet med hensyn til at nå disse mål;
Calls on the Commission, in close collaboration with the Member States, to establish specific targets for lifelong learning, aimed in particular at those who have not completed upper secondary level education, at the unskilled, the functionally illiterate, the unemployed, individuals with special needs, individuals with learning difficulties, citizens who are more than 50 years old; immigrants and women following maternity leave; calls, further, on the Commission and the Member States to cooperate on the drafting of national strategies for lifelong learning in the Member States which do not have any such strategies, and also to cooperate closely with the OECD to establish indicators to measure progress towards attaining these targets;
tilslutter sig Kommissionens målsætning om at fremme investeringer, men beklager, at de skridt, Kommissionen foreslår, ikke er særligt konkrete, og anmoder derfor Kommissionen om at foretage en mere indgående undersøgelse af, hvordan private investeringer kan fremmes, og fremsætte konkrete forslag om lokale og regionale uddannelsescentres rolle og om, hvordan de kan støttes;
Agrees with the Commission objective of promoting investments, but deplores the fact that the steps the Commission suggests are not very concrete and therefore asks the Commission to better explore ways in which private investments have to be encouraged and to come up with a concrete proposal as far as the role of local and regional education centres is concerned, as well as the ways in which to support them;
går ind for forslaget om, at alle skal have ret til at erhverve grundlæggende færdigheder, herunder også personer, der er gået tidligt ud af skolen, gennem gratis supplerende uddannelse senere i livet, idet de pågældende dermed vil få mulighed for at erhverve de kvalifikationer og færdigheder, som er nødvendige for, at de kan spille en aktiv rolle i samfundet og virkelig få adgang til arbejdsmarkedet;
Commends the proposal that everyone should be entitled to basic skills, including early school leavers via free compensatory learning later in life; this will allow such individuals to acquire the qualifications and skills necessary for them to play an active role in society and to have genuine access to the labour market;
mener, at socialt dårligt stillede og andre udsatte grupper bør være de primære målgrupper for politikkerne for livslang læring på grund af de problemer, disse mennesker ofte står i som følge af deres ringe læse-, skrive-, regne- og IKT-færdigheder og deres fremmedgørelse i forhold til almene og faglige uddannelsessystemer; opfordrer til indførelse af foranstaltninger, der kan udgøre incitamenter og muligheder, som er specifikt rettet mod sådanne grupper; opfordrer samtidig de videregående uddannelsesinstitutioner til at medvirke til at øge udbuddet af efteruddannelse i medlemsstaterne;
Considers that socially disadvantaged and other excluded groups should be the target for lifelong learning policies because of the difficulties they often face due to poor literacy/numeracy and ICT skills and their alienation from education and training systems; calls for measures to provide incentives and opportunities specifically designed for such groups; at the same time, calls on the further training establishments to cooperate to increase the supply of further training in the Member States;
opfordrer Kommissionen til i nært samarbejde med medlemsstaterne at udvikle en europæisk ramme for, hvilke grundlæggende færdigheder alle elever skal erhverve, inden de forlader den obligatoriske skoleuddannelse; understreger, at det er nødvendigt, at alle elever behersker sådanne færdigheder, hvis de skal have lige adgang til yderligere uddannelse og erhvervsuddannelse;
Calls on the Commission, acting in close collaboration with the Member States, to develop a European framework of basic skills to be acquired by all pupils before they leave compulsory school education; underlines that mastery of such skills by all pupils is necessary if they are to have equal access to further study and professional training;
opfordrer de offentlige myndigheder til at udarbejde programmer med henblik på at lette adgangen til uddannelse og forbedre kvaliteten heraf ved oprettelse af lokale lærecentre placeret i skoler eller andre steder, som kan vejlede brugerne, tilbyde uddannelsesprogrammer, der er baseret på elevernes ønsker, og styrke forbindelserne mellem uddannelsessystemet og de lokale arbejdsmarkeder;
Calls on public authorities to develop programmes to facilitate access to and improve the quality of training by developing local learning centres, based in schools and other locations, which can provide guidance to their users, offer training programmes based on learners" requests and strengthen links between the education system and local labour markets;
mener, at det er på sin plads at erkende, at læring bør anvendes til at løse problemer i lokalsamfundet, og at det ikke blot er et spørgsmål om at tilbyde flere uddannelseskurser, men snarere at hjælpe folk til at lære gennem deres sociale og økonomiske problemer, herunder beskæftigelsesspørgsmål, og finder, at undervisnings- og uddannelseseksperter i den henseende snarere skal spille en rolle som formidlere af læring end som formelle lærere;
Considers that the issue of applying learning to deal with problems identified in the community should be recognised and that it is not just a question of providing more education courses but rather, helping people to learn through their social and economic problems, including employment issues, and believes that in this respect, education and training specialists would have to play a role as learning facilitators rather than formal teachers;