natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Kvaliteten af undervisningen er en afgørende faktor for elevernes resultater, og bestræbelserne bør derfor fordobles for at forbedre lærerseminarernes undervisning, efteruddannelsen af lærere, muligheder og incitamenter til mobilitet samt etableringen af støtte og rådgivning for nye pædagogiske metoder.
Quality of teaching is a decisive factor in students' performance, therefore efforts should be doubled to improve teacher's pre-service induction, in-service training, mobility prospects, as well as to establish continuing support and guidance about new pedagogical methods.
Lærergerningen skal gøres attraktiv og lærestandens sociale status genrejses ved at sikre ordentlige arbejds- og lønforhold.
The attractiveness and the social status of the teaching profession should be restored by offering adequate working conditions and fair remuneration and reward systems.
Konklusionen bliver således, at spørgsmålet om, hvordan skoler bedre kan bidrage til håndteringen af udfordringerne i det 21. århundrede, bør vendes om: Hvad kan der gøres for skolerne, så de vil være til større gavn for samfundet og fremtidens generationer?
In conclusion, the question about how schools can better contribute to the challenges of the 21st century should be reversed: what should be done for schools so that they are able to serve better our societies and future generations?
EU-samarbejdet giver medlemsstaterne og uddannelsesinstitutionerne en enestående mulighed for at udveksle deres erfaringer og tage de metoder til sig, som passer bedste til deres behov og forventninger.
European cooperation offers a unique opportunity to Member States and educational institutions to exchange their experiences and to adopt the methods that best fit their needs and expectations.
om uddannelse af indvandrerbørn
on Educating the children of migrants
– der henviser til EF-traktatens artikel 149 og 150,
– having regard to Articles 149 and 150 of the EC Treaty,
– der henviser til artikel 14 i Den Europæiske Unions charter om grundlæggende rettigheder,
– having regard to Article 14 of the Charter of Fundamental Rights of the European Union,
– der henviser til Kommissionens grønbog af 3. juli 2008 "Migration og mobilitet: udfordringer og muligheder for uddannelsessystemerne i EU" ( KOM(2008)0423 ),
– having regard to the Commission Green Paper of 3 July 2008 entitled Migration and mobility: challenges and opportunities for EU education systems ( COM(2008)0423 ),
– der henviser til Rådets direktiv 77/486/EØF af 25. juli 1977 om skolegang for børn af migrantarbejdstagere
– having regard to the Council Directive 77/486/EEC of 25 July 1977 on the education of the children of migrant workers
– der henviser til Rådets direktiv 2000/43/EF af 29. juni 2000 om gennemførelse af princippet om ligebehandling af alle uanset race eller etnisk oprindelse
– having regard to the Council Directive 2000/43/EC of 29 June 2000 implementing the principle of equal treatment between persons irrespective of racial or ethnic origin
EFT L 180 af 19.7.2000, s.22. ,
OJ L 180, 19.7.2000, p.22. ,
– der henviser til formandskabets konklusioner fra Det Europæiske Råd i Lissabon den 23.–24. marts 2000,
– having regard to the Presidency Conclusions of the Lisbon European Council of 23 and 24 March 2000,
– der henviser til formandskabets konklusioner fra Det Europæiske Råd den 13.–14. marts 2008,
– having regard to the Presidency Conclusions of the European Council of 13 and14 March 2008,
– der henviser til sin beslutning af 13. oktober 2005 om integration af indvandrere i Europa gennem skoler og flersproget undervisning
– having regard to its resolution of 13 October 2005 on integrating immigrants in Europe through schools and multilingual education
EUT C 233 E af 28.9.2006, s. 121. ,
OJ C 233 E, 28.9.2006, p.121. ,
EUT C 219 E af 28.8.2008, s. 300. ,
OJ C 219 E, 28.8.2008, p.300. ,
– der henviser til sin beslutning af 16. januar 2008 om voksenuddannelse: Det er aldrig for sent at lære
– having regard to its resolution of 16 January 2008 on adult learning: it is never too late to learn
– der henviser til Det Europæiske Økonomiske og Sociale Udvalgs udtalelse af 15. december 2008 om Kommissionens grønbog "Migration og mobilitet: udfordringer og muligheder for uddannelsessystemerne i EU",
– having regard to the opinion of the European Economic and Social Committee of 15 December 2008 on the Commission Green Paper - Migration and mobility: challenges and opportunities for EU education systems,
– der henviser til betænkning fra Kultur- og Uddannelsesudvalget ( A6-0125/2009 ),
– having regard to the report of the Committee on Culture and Education ( A6‑0125/2009 ),
A. der henviser til, at medlemsstaterne på Det Europæiske Råds møde den 13.–14. marts 2008 blev opfordret til at forbedre uddannelsesniveauet for elever/studerende med indvandrerbaggrund,
A. whereas the European Council of 13-14 March 2008 called on Member States to improve the achievement levels of learners with a migrant background,
B. der henviser til, at det europæiske år for interkulturel dialog i 2008 var den ideelle lejlighed til at starte en debat om udfordringer og muligheder for uddannelsessystemerne i EU,
B. whereas the European Year of Intercultural Dialogue 2008 provided the right moment to launch the debate on the challenges and opportunities for EU education systems,
C. der henviser til, at migrationen inden for EU og indvandringen til EU er taget til inden for de seneste ti år og har medført en ændret elevsammensætning i mange skoler,
C. whereas migration within the Union and immigration into the Union has increased over the last decades, changing in many places the composition of schools,
D. der henviser til, at kulturelle forskelle ofte hæmmer forståelsen og dialogen mellem elever og mellem elever og lærere,
D. whereas cultural differences frequently hamper understanding and dialogue between pupils and between pupils and teachers,
E. der henviser til, at der findes klar dokumentation for, at uddannelsesniveauet blandt indvandrerbørn er betydeligt lavere end blandt ikke-indvandrerbørn; der henviser til, at mange skoleelever med indvandrerbaggrund befinder sig i en udsat socioøkonomisk situation,
E. whereas clear evidence exists that the educational attainment of migrant children is considerably lower than that of non-migrant children; and whereas a large number of children in schools from a migrant background are in precarious socio-economic situation,
F. der henviser til den kendsgerning, at indvandrerbørns evner ofte ikke opdages og udvikles, hvilket bliver til social, kulturel og økonomisk ulempe for hele samfundet,
F. whereas the fact that migrant children's talents often are not discovered and remain unused entails social, cultural and economic disadvantages for society as a whole,
G. der henviser til, at artikel 14 i charteret om grundlæggende rettigheder fastslår, at børn op til en vis alder, uanset deres baggrund, har en både grundlæggende ret og pligt til at modtage skoleuddannelse, og at denne ligeledes skal være i overensstemmelse med den nationale lovgivning og uddannelseslovgivningen,
G. whereas school education up to a certain age is a basic right as well as an obligation for children, regardless of the their background, as enshrined in Article 14 of the Charter of Fundamental Rights, requiring also compliance with national education laws,
H. der henviser til, at indholdet og tilrettelæggelsen af uddannelse og erhvervsuddannelse er nationale ansvarsområder og til, at det er på nationalt eller regional plan, at uddannelsesstrategierne skal udformes og gennemføres,
H. whereas the content and organisation of education and training are national competences and whereas it is at national or regional level that strategies need to be defined and implemented,
I. der henviser til, at migration kan tilføre skolerne kulturel og uddannelsesmæssig værdi, men at den i mangel af passende ledsageforanstaltninger kan medføre alvorlige uoverensstemmelser,
I. whereas migration can enrich schools culturally and educationally, but can, in the absence of suitable accompanying measures, lead to serious divergences,
J. der henviser til nødvendigheden af, at medlemsstaterne gennemfører reformer af deres uddannelses- og erhvervsuddannelsessystemer; der henviser til, at de må samarbejde om at udvikle de nødvendige politiske instrumenter til håndtering af konsekvenserne af migration,
J. whereas Member States must reform their national education and training systems; whereas they need to work together to develop the policy instruments necessary to manage the consequences of migration,
K. der henviser til, at den voksende forskelligartethed i skolernes elevsammensætning, som er en følge af den øgede indvandring, er en udfordring for lærerne i deres arbejde, og at lærerne ikke undervises i, hvordan de bedst håndterer denne nye form for forskelligartethed i undervisningen,
K. whereas the increasing diversity of the school population, arising from increased migration, is a challenge for the teaching profession, which does not receive training in how to deal adequately with this new form of classroom diversity,
8. opfordrer medlemsstaternes regeringer til at sikre indvandrerbørn uddannelse, herunder undervisning i værtslandets officielle sprog og fremme af deres oprindelige sprog og kultur;
Calls on the Member State governments to ensure education for the children of legal migrants, including the teaching of the official languages of the host country and the promotion of their native languages and cultures;
15. understreger betydningen af at udvikle de tværkulturelle kommunikationsfærdigheder hos børn, både indvandrerbørn og børn fra værtslandet, og mener, at evnen til at formidle sin egen kultur og forstå andres kulturer og værdier bør udgøre et centralt element i nøglekompetencen "kulturel bevidsthed og udtryksevne";
Underlines the importance of developing inter-cultural communication skills of children, both migrants and those of host countries, and believes that the ability to communicate one's own culture and understand the culture and values of others shall constitute a central element of the key competence: 'cultural awareness and expression';
21. understreger, at jo tidligere og jo mere effektivt indvandrerbørn og unge integreres i skolen, desto bedre vil de klare sig i skolen, på en videregående uddannelse og på arbejdsmarkedet; er overbevist om, at tidlig førskoleundervisning styrker disse fremtidsudsigter betydeligt, og opfordrer derfor medlemsstaterne til at styrke indvandrernes deltagelse i førskoleundervisning;
Underlines that the earlier and the more successfully migrant children and young people are integrated into schools the better they will do at school, in further education, and in the labour market; strongly believes that early pre-primary education considerably reinforces such prospects and therefore calls on the Member States to strengthen the participation of migrants in pre-primary education;
33. understreger betydningen af særlig undervisning for lærere, der specifikt omhandler indvandrerbørns særlige situation, nødvendigheden af at de integreres effektivt i det almene skoleuddannelsessystem, og behovet for at højne deres uddannelsesniveau;
Underlines the importance of special training for teachers that explicitly addresses the special situation of the children of migrants, the necessity of integrating them successfully in mainstream school education systems, and the need to improve their level of educational attainment;
39. erkender, at de gældende bestemmelser i direktiv 77/486/EØF ikke svarer til den nye sociale virkelighed i EU; giver sin fulde opbakning til den høringsproces, som Kommissionen har iværksat;
Recognises that, the current provisions of Directive 77/486/EEC do not correspond to the new social reality of the Union; strongly supports the consultation process launched by the Commission;
Kommissionens meddelelse
The C ommission Communication
I juli 2008 vedtog Kommissionen en grønbog, der startede debatten om, hvordan uddannelsespolitik bedre kan håndtere de udfordringer, som indvandringen og mobiliteten internt i EU udgør.
In July 2008, the European Commission adopted a Green Paper that opened the debate on how education policies may better address the challenges posed by immigration and internal EU mobility flows.
Den berører emner, såsom hvordan man forebygger adskillelse inden for skolerne med henblik på at øge ligheden i uddannelserne, hvordan det voksende antal modersmål og kulturelle perspektiver indpasses i undervisningen, og hvordan der kan opnås interkulturelle færdigheder inden for EU, hvordan undervisningsmetoder kan tilpasses, og der kan bygges bro til indvandrerfamilier og indvandrersamfund.
It raises issues such as how to prevent the creation of segregated school settings, so as to improve equity in education; how to accommodate the increased diversity of mother tongues and cultural perspectives and build intercultural skills in the EU; and how to adapt teaching skills and build bridges with migrant families and communities.
Alle berørte parter blev opfordret til at fremlægge deres synspunkter inden den 31. december 2008, især om:
Interested parties were invited to make their views known before 31 December 2008 mainly about:
- udfordringen vedrørende udformning af politikken,
- the policy challenge,
- gode politiske tiltag som svar på denne udfordring,
- good policy responses to this challenge,
- EU's eventuelle rolle, hvad angår støtte til medlemsstaterne i forbindelse med deres bestræbelser på at tage udfordringerne op, samt
- the possible role of the European Union in supporting Member States address these challenges; and
- fremtiden for direktiv 77/486/EØF.
- the future of Directive 77/486/EEC,
Europa-Kommissionen vil analysere resultaterne af denne høring og offentliggøre sine konklusioner i begyndelsen af 2009.
The European Commission will analyse the results of this consultation and publish its conclusions in early 2009.
Ordføreren glæder sig over Kommissionens initiativ til en offentlig høring om håndteringen af økonomisk migration.
The rapporteur welcomes the initiative of the European Commission to launch a consultation on managing economic migration.
Efter ordførerens mening bør familier inddrages i uddannelsesprocessen.
In the Rapporteur's view families must be involved in the education process.
Der kan opstå konflikter inden for familien, når forældre opstiller ambitiøse mål for deres børn, men ikke kan give dem den nødvendige støtte, eller fordi de oplever sproglige mangler eller endda på grund af den kulturelle mangfoldighed.
Conflicts can arise within the families as the parents want their children to succeed but are unable to give them the necessary support, or because of the lack of the language or even due to the cultural diversity.
Forældrenes deltagelse bør ske gennem styringen af skolen, kulturelle arrangementer etc.
Parents should participate through the management of the school, cultural events, etc.
Øget støtte til sprogundervisning er af fundamental betydning for integrationen af indvandrere; Integrationsprocessen går begge veje og omfatter både indvandrere og værtslandet.
The importance of providing greater support for language courses is fundamental for the integration of migrants; integration is a two-way process, involves migrants and the host-country.
Indvandrernes villighed til at lære værtslandets sprog og indrette deres tilværelse betyder ikke, at de giver afkald på deres oprindelige sprog og kultur.
The willingness of migrants to learn the language of the host country and to organise their life does not mean giving up of their language and culture of origin.
Ordføreren mener, at sprogundervisning (modersmål og værtslandets sprog) bør fremmes på et meget tidligt stadie, på førskoleniveau, især for at fremhjælpe integrationen af indvandrere og etniske mindretal som romaer i de europæiske samfund.
In the Rapporteur's view, language learning (mother and the country-residence tongue) must be encouraged at a very early stage, pre-primary education, especially in order to promote the inclusion of migrants and ethnic minorities such as Roma people into European societies.
Livslang læring spiller en vigtig rolle for indvandrere, etniske mindretal og grupper, der socialt og økonomisk er ugunstigt stillet, da det er en form for integrationsproces og deltagelsen i erhvervsuddannelsesprogrammer, ligesom livslang læring er en mulighed for nyligt ankomne indvandrere.
Lifelong learning has an important role for migrants, ethnic minorities and socio economically disadvantaged groups since it serves as integration process, the participation in training programmes and in lifelong learning are an opportunity for newly arrived immigrants.
Kvaliteten af læreruddannelsen må heller ikke glemmes, da det også er en ny udfordring for lærerne at undervise så sammensatte klasser, som den øgede indvandring afstedkommer.
The quality of Teacher education and training can not be forgotten either, it's also a new challenge for teachers to deal with such heterogenic classes resulting from increased migration.
Lærere bør deltage i systematisk læreruddannelse, herunder livslang læring og professionel udvikling.
Teachers should follow systematic teacher training, including lifelong learning and professional development.
om Rådets fælles holdning med henblik på vedtagelse af Europa-Parlamentets og Rådets forordning om fællesskabsstatistikker over varehandelen med tredjelande og om ophævelse af Rådets forordning (EF) nr. 1172/95
on the Council common position for adopting a regulation of the European Parliament and of the Council on Community statistics relating to external trade with non-member countries and repealing Council Regulation (EC) No 1172/95
– der henviser til Rådets fælles holdning (15248/2/2009 – C6‑0065/2009 ),
– having regard to the Council common position (15248/2/2008 – C6-0065/2009 ),
Vedtagne tekster, P6_TA(2008)0414 . til Kommissionens forslag til Europa-Parlamentet og Rådet ( KOM(2007)0653 ),
Texts Adopted, P6_TA(2008)0414 . on the Commission proposal to Parliament and the Council ( COM(2007)0653 ),
– der henviser til indstilling ved andenbehandling fra Udvalget om International Handel ( A6‑0126/2009 ),
– having regard to the recommendation for second reading of the Committee on International Trade ( A6‑0126/2009 ),
Efter vedtagelsen af Europa-Parlamentets holdning under førstebehandlingen den 23. september 2008, blev der den 15. oktober 2008 indgået en politisk aftale af COREPER I om en kompromistekst.
Following the position of the European Parliament adopted at first reading on 23 September 2008, a political agreement was reached by COREPER I on a compromise text on 15 October 2008.
På grundlag af denne tekst og efter samråd med de politiske grupper, der er repræsenteret i udvalget, rettede formanden for Udvalget om International Handel henvendelse til formanden for COREPER I den 11. november 2008 og anmodede om, at Rådets foreslåede ændringer blev taget til efterretning, og at kompromisteksten blev godkendt i sin helhed.
On the basis of this text and following consultations with the political groups represented on the Committee, the Chair of the Committee on International Trade wrote to the Chair of COREPER I on 11 November 2008 to take note of the changes proposed by the Council and accept the compromise text taken as a whole.
Eftersom den fælles holdning, som vedtoges af Rådet den 16. februar 2009, fuldt ud er i overensstemmelse med ovennævnte politiske kompromisaftale, henstiller ordføreren, at den fælles holdning vedtages uden ændringer under andenbehandlingen i Europa-Parlamentet.
Given that the Common Position adopted by the Council on 16 February 2009 is wholly in accordance with the above political compromise agreement, your rapporteur recommends that the Common Position be adopted without amendment at the Second Reading by the European Parliament.
Fællesskabsstatistik over handlen med tredjelande
Community statistics relating to external trade with non-member countries
om forslag til Rådets forordning om ændring af forordning (EF) nr. 1083/2006 om generelle bestemmelser for Den Europæiske Fond for Regionaludvikling, Den Europæiske Socialfond og Samhørighedsfonden, for så vidt angår visse bestemmelser om økonomisk forvaltning
on the proposal for a Council regulation (EC) amending Regulation (EC) No 1083/2006 laying down general provisions on the European Regional Development Fund, the European Social Fund and the Cohesion Fund, concerning certain provisions relating to financial management
UDTALELSE fra Budgetudvalget .................................................................................9
OPINION of the Committee on Budgets ...................................................................9
– der henviser til forslag til Rådets forordning ( KOM(2008)0803 – 17575/2008),
– having regard to the proposal for a Council regulation ( COM(2008)0803 – 17575/2008),
– der henviser til Rådets anmodning om samstemmende udtalelse, jf. EF-traktatens artikel 161, stk. 3 ( C6‑0027/2009 ),
– having regard to the request for assent submitted by the Council pursuant to Article 161, third paragraph, of the EC Treaty ( C6‑0027/2009 ),
– der henviser til henstilling fra Regionaludviklingsudvalget og udtalelser fra Budgetudvalget og fra Udvalget om Beskæftigelse og Sociale Anliggender ( A6‑0127/2009 ),
– having regard to the recommendation of the Committee on Regional Development and the opinions of the Committee on Budgets and the Committee on Employment and Social Affairs ( A6‑0127/2009 ),
EU står over for en hidtil uset krise, som oprindelig ramte finansmarkederne og nu rammer realøkonomien med negative og endnu ikke helt forudsigelige effekter med hensyn til reduktion af væksten og beskæftigelsesmulighederne og stigende budgetunderskud, hvilket i nogle medlemsstater har medført en reel lavkonjunktursituation.
The European Union is being confronted with an unprecedented crisis, which hit originally the financial markets and is currently striking the real economy with negative and yet not fully predictable impacts in terms of reduction of growth and employment perspectives and increase of budget deficits, leading in some Member States to a real state of recession.
For at hjælpe EU-medlemsstaterne og -regionerne med at afhjælpe den nuværende vanskelige situation gennemføres der adskillige koordinerede tiltag såvel på nationalt niveau som på fællesskabsniveau.
In order to assist the EU Member States and regions to overcome the current difficult circumstances, several coordinated actions are being undertaken at the national as well as at the Community level.
Som opfølgning på en anmodning fra EU’s stats- og regeringsledere offentliggjorde Kommissionen den 26. november 2008 sin meddelelse med titlen "En europæisk økonomisk genopretningsplan", som opstiller en række skræddersyede foranstaltninger, der har til formål at stimulere investeringer og, under stramme budgetmæssige restriktioner, skaffe de nationale økonomier ekstra offentlig finansiering, som gør det muligt igen at mobilisere de nationale økonomier, øge efterspørgslen og i sidste instans genopbygge forbrugernes tillid til systemet.
On 26 November 2008, reacting to a request made by the EU’s Heads of State and Government, the European Commission published its Communication "A European Economic Recovery plan", listing a set of tailored measured aimed at stimulating investments and supplying the national economies, under serious budget restrictions, with additional public funding able to remobilise the national economies, boost the demand and eventually rebuild consumers’ confidence in the system.
I budgetmæssig sammenhæng forekommer den europæiske samhørighedspolitik, med sine 347 mia. EUR for perioden 2007-2013, hvoraf 250 mia. EUR er øremærket til Lissabon-relaterede målsætninger, at være et af de mest troværdige og effektive instrumenter til at nå dette omfang.
Budgetary speaking, the European Cohesion policy, with its 347 billion Euro for the period 2007-2013, of which 250 billion Euro earmarked for Lisbon-related objectives, appears as one of the most credible and efficient instrument to reach this scope.