natgillin/translations-raw huggingface dataset:
– der henviser til betænkning fra Kultur- og Uddannelsesudvalget og udtalelser fra Budgetudvalget og Retsudvalget ( A7-0293/2011 ),
– having regard to the report of the Committee on Culture and Education and the opinions of the Committee on Budgets and the Committee on Legal Affairs ( A7-0293/2011 ),
A. der henviser til artikel 165 i traktaten om Den Europæiske Unions funktionsmåde, som fastsætter, at Unionen bidrager til udviklingen af et højt uddannelsesniveau ved at fremme samarbejdet mellem medlemsstaterne og om nødvendigt at støtte og supplere disses indsats, med fuld respekt for medlemsstaternes ansvar for undervisningsindholdet og opbygningen af uddannelsessystemerne samt deres kulturelle og sproglige mangfoldighed,
A. whereas Article 165 of the Treaty on the Functioning of the European Union states that the Union shall contribute to the development of quality education by encouraging cooperation between Member States and, if necessary, by supporting and supplementing their action, while fully respecting the responsibility of the Member States for the content of teaching and the organisation of education systems and their cultural and linguistic diversity,
B. der henviser til, at ordningen med Europaskolerne i henhold til præamblet til aftalen af 1994 om vedtægten for Europaskolerne
B. whereas the preamble to the 1994 Convention defining the Statute of the European Schools
C. der henviser til, at andre børn i henhold til artikel 1 i aftalen om vedtægten for Europaskolerne kan følge undervisningen på europaskolerne på de betingelser, der fastsættes af Det Øverste Råd, som i henhold til kapitel XII, punkt II.7, i samlingen af afgørelser og beslutninger truffet af Det Øverste Råd, kan tildele kategori I-status til ansatte ved EU-organer oprettet af EU-institutionerne og ansatte ved andre organer, der er anerkendt af Det Øverste Råd,
C. whereas Article 1 of the Convention allows for other children to attend the Schools within the limits set by the Board of Governors, who, according to point II.7 of Chapter XII of the Digest of Decisions of the Board of Governors, can award Category I status to "Staff of any Community organisation set up by an act of the Community Institutions and staff in the service of other organisations recognised by the Board of Governors",
D. der henviser til, at europaskolerne giver eleverne mulighed for at bekræfte deres kulturelle identitet og få et særdeles godt kendskab til mindst to sprog, herunder deres modersmål, som de tilskyndes til at lære fra de yngste alderstrin, idet betydningen af multikulturalisme understreges, og gensidig forståelse og respekt fremmes,
D. whereas the European Schools enable pupils to affirm their cultural identity and to attain a high level of knowledge of at least two languages, including their mother tongue, which they are encouraged to learn from an extremely early age, highlighting the importance of multiculturalism and fostering mutual understanding and mutual respect,
E. der henviser til, at europaskolerne ikke kan sidestilles med internationale skoler, da deres berettigelse er at opfylde et behov for at give børnene skoleundervisning på deres modersmål og udvikle den europæiske dimension i uddannelsen snarere end at tilbyde forældrene mulighed for en bestemt type skolegang til deres børn,
E. whereas the European Schools cannot be put in the same category as international schools because, rather than existing to offer parents the option of a particular type of schooling for their children, they meet a need to educate children in their mother tongue, and to develop the European dimension in education,
F. der henviser til, at europaskolernes funktionsmåde, som fra begyndelsen var baseret på en mellemstatslig aftale, bør forbedres, og at systemet skal have et retsgrundlag, som gør det muligt at forenkle det og gøre det mere gennemsigtigt og effektivt,
F. whereas the European Schools’ way of operating, based from the outset on an intergovernmental convention, should be improved and the system will have to be given a legal basis that will allow it to be simplified and to become more transparent and effective,
G. der henviser til, at Det Øverste Råd i april 2009 godkendte reformen af europaskolesystemet,
G. whereas the reform of the European Schools system was approved by the Board of Governors in April 2009,
H. der henviser til, at erfaringerne med europaskolernes virke gennem mere end 50 år har vist, at systemet og dets uddannelsesmodel er enestående og tiltrækkende; der ligeledes henviser til, at et af målene med reformen er at åbne systemet for andre elever i Unionen og give disse adgang til den europæiske studentereksamen, og at reformens mål ikke kan nås uden en grundlæggende ændring af den retlige status, som hele systemet hviler på,
H. whereas the experience of over 50 years of functioning of the European Schools has shown the system and its educational model to be unique and attractive; whereas one of the aims of the reform is to open up that system and the European Baccalaureate to other pupils in the Union, whereas the aims of the reform cannot be attained successfully without a fundamental change in the legal status on which the whole system is based,
I. der henviser til, at der i Kommissionens beretning om europaskolesystemet i 2009
I. whereas the Commission report on the European Schools' system in 2009
KOM(2010) 595 endelig. omtaltes vedvarende og forværrede systemrelaterede problemer som f.eks. mangel på udstationerede lærere eller forsinkelser i eller manglende tilvejebringelse af tilstrækkelig infrastruktur på skolernes hjemsteder, hvilket direkte indvirker på undervisningens kvalitet, optagelsespolitikken, livskvaliteten for elever, forældre og lærere og finansielle aspekter af skolernes virke,
COM(2010) 595 final. pointed to persisting and worsening systemic problems, such as the lack of seconded teachers or delays in, or non-provision of, sufficient infrastructure at the schools’ locations, which have a direct effect on the quality of education, enrolment policies, the quality of life of students, parents and teachers and financial aspects of the functioning of the Schools,
J. der henviser til manglen på skolebygninger og infrastruktur på skolerne i Bruxelles og Luxembourg, som går ud over undervisningens kvalitet og forhindrer, at andre end børn af ansatte i EU-institutionerne kan optages; der henviser til, at det er nødvendigt at sikre, at alle elever får den samme uddannelseskvalitet uanset modersmål, skolens beliggenhed eller kategori,
J. whereas in the Schools in Brussels and Luxembourg the lack of school buildings and infrastructure is detrimental to the quality of education and prevents the Schools being opened up to children other than the children of EU institutions staff; whereas it is necessary to ensure that all pupils receive the same quality of education regardless of mother tongue, school location or category,
K. der henviser til, at reformen af europaskolerne i 2009 havde som hovedformål at åbne europaskolerne for et bredere og mere forskelligartet publikum og samtidig sikre systemets langsigtede bæredygtighed,
K. whereas the main aim of the 2009 reform of the European Schools was to open them up to a wider and more diverse intake, while at the same time ensuring the system’s long-term viability,
L. der henviser til, at den undervisningsmodel, som europaskolerne er baseret på, bør fremmes i medlemsstaterne, da den tilfører merværdi, og gøres til en integreret del af deres uddannelsessystemer,
L. whereas the educational model on which the European Schools are based should be promoted in the Member States, since it provides added value, and made an integral part of their educational systems,
M. der henviser til de problemer, der er forbundet med at samle elever med forskellig kulturel og sproglig baggrund og med yderst forskelligartede anlæg og evner i samme undervisningssystem, som udelukkende er gearet til den europæiske studentereksamen, og der henviser til, at det derfor er nødvendigt at sørge for passende støtte til elever med særlige undervisningsbehov (SEN),
M. whereas it is difficult to bring together within the same educational system – geared solely towards the European baccalaureate examination – students from different cultural and linguistic backgrounds, who may have very different talents and capacities, and whereas it is thus necessary to provide appropriate support for students with special educational needs (SEN),
N. anerkender behovet for at overveje at indføre et andet afsluttende eksamensbevis end den europæiske studentereksamen for elever, som ønsker at gennemføre en erhvervsuddannelse,
N. recognising the need to consider the introduction of a school-leaving certificate other than the European baccalaureate for students wishing to specialise in vocational courses,
O. der henviser til, at Parlamentet i sin beslutning af 8. september 2005 bl.a. opfordrede til at iværksætte et pilotprojekt vedrørende et SEN-ressourcecenter, at et beløb på 200 000 EUR blev øremærket til dette formål i EU-budgettet for 2008, og at pengene i sidste ende blev anvendt til at finansiere en undersøgelse af politik og praksis med hensyn til dækning af SEN-behovene i europaskolerne,
O. whereas, in its resolution of 8 September 2005, one of the things that Parliament called for was a pilot project for an SEN resource centre; whereas the sum of EUR 200 000 was earmarked for that purpose in the 2008 EU budget and whereas the money was eventually used to fund a study of policy and practice with regard to SEN provision in the European Schools,
P. der henviser til, at artikel 4 i aftalen om vedtægten for Europaskolerne fastsætter, at der for at forbedre sammenholdet og fremme den gensidige forståelse mellem eleverne fra de forskellige sprogsektioner og forbedre deres sprogkundskaber holdes fælles timer på et hvilket som helst fællesskabssprog, hvis omstændighederne berettiger det, for klasser på samme niveau,
P. whereas Article 4 of the Convention defining the Statute of the European Schools stipulates that, in order to help bring students from the various language sections together and to foster mutual understanding between them and to improve students’ language skills, certain lessons will be taught in any Community language, where circumstances justify its use, to joint classes of the same level,
Q. der henviser til, at europaskolerne i overensstemmelse med artikel 25 i aftalen om vedtægten for Europaskolerne hovedsageligt finansieres af bidrag fra medlemsstaterne i form af udstationering af lærere, som i 2010 udgjorde 21 % af europaskolernes budget, og et reguleringsbidrag fra EU, som skal dække forskellen mellem skolernes samlede udgifter og deres samlede indtægt fra andre kilder, som i 2010 udgjorde 58 % af budgettet; der henviser til, at europaskolerne desuden via Det Øverste Råd er afhængige af en mellemstatslig ledelse,
Q. whereas, in accordance with Article 25 of the Convention defining the Statute of the European Schools, the Schools are funded essentially by contributions from the Member States in the form of the secondment of teachers, which in 2010 made up 21% of the European Schools’ budget, and a balancing contribution from the EU, to cover the difference between the Schools’ overall expenditure and their total income from other sources, which in 2010 made up 58% of the budget; whereas the European Schools are also dependent, via their Board of Governors, on an intergovernmental executive,
R. der henviser til, at artikel 25 også fastsætter, at europaskolernes budget kan omfatte et finansielt bidrag, som Det Øverste Råd træffer afgørelse om med enstemmighed,
R. whereas Article 25 also provides that the European Schools’ budget may include a financial contribution decided on by the Board of Governors acting unanimously,
S. der henviser til, at den økonomiske krise har indvirket på finansieringen af europaskolerne, og at Kommissionen derfor har opfordret til reformer for at rationalisere udgifterne i skolerne, men at dette ikke bør få lov til at berøre undervisningen af sårbare børn med indlæringsvanskeligheder og særlige behov og ikke bør påvirke modersmålsundervisningen eller medføre, at undervisningen på andre sprog end fransk, tysk og engelsk begrænses,
S. whereas the economic crisis has had repercussions on the financing of the European Schools and the Commission has therefore called for reforms to rationalise costs in the Schools, but whereas this should not be allowed to affect the education of vulnerable children with learning difficulties and special needs, and should not affect teaching in mother tongue or bring about a reduction in the teaching of languages other than French, German and English,
T. der henviser til, at antallet af elever uden egen sprogsektion (SWALS-elever) er i stadig stigning efter de to seneste udvidelser af EU, men at det ikke på nogen måde bør skade dem, at de ikke har en sprogsektion,
T. whereas, following the two most recent EU enlargements, the number of students without a language section (SWALS) is continuing to grow, but whereas they should not be penalised in any way owing to the fact that they do not have a language section,
U. der henviser til, at stigningen i antallet af elever på europaskolerne er en direkte konsekvens af EU-institutionernes ansættelsespolitik efter 2004, som medførte ansættelse af personale på under 30 år, og at disse unge tjenestemænd i mellemtiden har stiftet familie og efterfølgende indskrevet deres børn i europaskolerne,
U. whereas the increase in the number of European School pupils is a direct consequence of the EU institutions’ post-2004 recruitment policy, which resulted in employing staff below the age of 30; in the meantime these young officials have established families and subsequently enrolled their children in European Schools,
V. der henviser til, at SWALS-elever modtager dels støtteundervisning i sproget i den sprogsektion, som de er tilmeldt, således at de kan følge undervisningen, og dels undervisning i deres modersmål, idet et par timer om ugen er det absolutte minimum for at bevare båndene til modersmålet og hjemlandets kultur,
V. whereas the SWALS are given learning support in the language of the language section in which they enrol, so as to be able to follow the classes, and classes in their mother tongue, a few hours a week being the very minimum necessary to maintain ties to their mother tongue and culture,
W. der henviser til, at der i 2004 blev indført et særligt fradrag i tjenestemændenes løn, som blandt andet var beregnet til europaskolerne, med det erklærede formål at afspejle omkostningerne til socialpolitik, bedre arbejdsvilkår og europaskolerne,
W. whereas a special levy on the salaries of officials, intended to be used inter alia for the European Schools, was introduced in 2004 for the declared purpose of reflecting the costs of social policy, improved working conditions and the European Schools,
3. mener, at dette uddannelsessystem gør det muligt for eleverne at studere alle fag i et multikulturelt, flersproget miljø med kvalificerede lærere og samtidig at bevare deres modersmål;
Believes that this specific system of education enables pupils to study all subjects in a multicultural, multilingual environment, with qualified teachers, while retaining their mother tongues;
11. mener, at europaskolernes nuværende mellemstatslige retlige status har nået sine grænser og kræver en gennemgribende ændring; mener, at denne ændring bør være af en sådan karakter, at Unionens tiltag kan understøtte, koordinere eller supplere medlemsstaternes indsats, uden at det griber ind i deres beføjelser, og at der kan vedtages juridisk bindende retsakter, jf. artikel 2 og 6 i TEUF;
Considers that the current intergovernmental legal status of the European Schools has reached its limits and requires profound change; considers that this change should be of such a nature as to allow Union action to support, coordinate or supplement the actions of the Member States, without superseding their competence, and to adopt legally binding acts to that end within the meaning of Articles 2 and 6 TFEU;
15. tilskynder medlemsstaterne og regionale regeringer med lovgivningsbeføjelser på uddannelsesområdet til at fremme europaskolekonceptet på deres område ved at organisere kampagner for at øge kendskabet til europæisk uddannelse, fremme den europæiske studentereksamen og iværksætte pilotprojekter som fastsat i reformen fra 2009 med det formål at åbne systemet for at fremme adgangen til europæiske studier og den europæiske studentereksamen i alle medlemsstaterne;
Encourages the Member States and regional governments with legislative powers in education to promote the concept of European Schools on their territory by organising campaigns to increase awareness of European education, promoting the European baccalaureate and creating pilot establishments, as provided for in the 2009 reform, with the aim of opening up the system with a view to promoting access to European studies and the European baccalaureate throughout the Member States;
21. opfordrer medlemsstaterne til at sikre, at alle deres universiteter og højere læreanstalter anvender de samme krav ved anerkendelse af uddannelse gennemført af studenter fra europaskoler og af studenter fra nationale skoler, og at studenterne får samme anerkendelse for deres uddannelse for at have lige chancer og muligheder, når de søger optagelse på en højere uddannelse;
Urges the Member States to ensure that all their universities and higher education institutions apply the same requirements when recognising the education of students from European Schools as for students from national schools and that these students receive the same credits for their education, in order to have equal chances and opportunities when applying for higher education;
27. finder det hensigtsmæssigt på kort sigt at honorere EU's forpligtelser og samtidig tage hensyn til den gældende tendens med budgetnedskæringer på både EU- og medlemsstatsniveau; bemærker, at der i udkastet til 2012-budgettet er fastsat en forhøjelse på 1,7 % til europaskolerne på et tidspunkt, hvor budgetmæssige problemer har fået Kommissionen til at foreslå en indefrysning af egne administrative udgifter og en stigning på 1,3 % for institutionernes administrative omkostninger generelt; forpligter sig til nøje at undersøge de bevillinger, der er opført på de pågældende budgetposter, for at sikre opfyldelse af alle budgetmæssige krav;
Considers that, in the short term, the European Union’s commitments should be honoured, while, at the same time, account should be taken of the prevailing climate of budgetary restrictions at both Union and Member State level; notes that the 2012 draft budget provides for a 1.7 % increase in funding for the European Schools, at a time when budgetary difficulties have led the Commission to propose a freeze on its own administrative expenditure and a 1.3 % increase in administrative expenditure for the European institutions generally; undertakes to scrutinise the appropriations on the budget lines in question in order for all budgetary needs to be met;
31. konstaterer, at en række medlemsstater i stigende grad tilsidesætter deres forpligtelser med hensyn til udstationering af lærere, bl.a. under henvisning til forskellen mellem antallet af elever fra det pågældende land og det bidrag, de anmodes om at yde til skolernes budget;
Notes that some states are increasingly going back on their obligations regarding the secondment of teachers, particularly because of the difference between the percentage of children of their nationality being taught and the contribution that they are being asked to make to the Schools’ budget;
Pædagogiske aspekter
Educational aspects
43. kræver, at der anvendes kompetencekriterier ved lokal ansættelse af timelærere, at kvaliteten af undervisning, uddannelse og vikariater ved fravær sikres, og at Det Øverste Råd sørger for, at timelærernes faglige kvalifikationer kontrolleres af inspektører;
Requires that the recruitment of local staff meet the excellence criteria, that the quality of teaching, training and replacements in case of absence be ensured, and that the Board of Governors ensure that the professional abilities of such staff are evaluated by inspectors;
47. understreger behovet for at udarbejde et velfungerende system, som kan hjælpe elever med handicap i forbindelse med deres integration i europaskolerne (f.eks. støtte fra speciallærere), for at sikre deres forældres mobilitet;
Stresses the need to work out a properly functioning system to help students with disabilities during their integration process in the European Schools (e.g. assistance by special teachers) in order to ensure their parents’ mobility;
50. bekræfter, at støtte til elever med særlige undervisningsbehov fortsat skal prioriteres, særlig da europaskolerne stadig kun tilbyder én type afsluttende eksamensbevis og derfor skal sikre, at der ydes den størst mulige støtte med henblik på så vidt muligt at forebygge et akademisk nederlag, således at eleverne ikke bagefter risikerer at stå uden andre muligheder, hvis de af sprogmæssige eller andre grunde ikke kan følge alternative kurser i deres værtslands nationale uddannelsessystem;
Reaffirms that provision for students with special educational needs must continue to be a priority, particularly as the European Schools still offer only one type of school-leaving certificate and therefore need to ensure that maximum support is provided with a view to preventing academic failure insofar as possible, so that students do not then risk finding themselves without other options if, for language or other reasons, they cannot take alternative courses in their host country’s national education system;
Den første europaskole blev oprettet i Luxembourg i oktober 1953 på initiativ af en gruppe tjenestemænd.
The first European School was founded in Luxembourg in October 1953 at the instigation of a group of officials.
Dette pædagogiske eksperiment, der omfattede børn med forskellige modersmål, blev hurtigt vurderet som værende positivt, og i tidens løb er der i forskellige byer blevet oprettet 14 europaskoler, der efter den nuværende sprogbrug betegnes som "type I"-skoler.
This educational experiment, which brought together children with different mother tongues, was speedily judged to be successful and, over the years, 14 European Schools were founded in various towns; these correspond to the present Type I Schools.
I 2010 var der i alt 22 778 elever på skolerne, heraf 14 292 eller næsten 63 % i Bruxelles og Luxembourg.
In 2010 these Schools had 22 778 pupils, 14 292 of them in the Schools in Brussels and Luxembourg who accounted for 63 % of the students.
Mellem 2007 og 2010 steg antallet af elever med 8, 35 %.
Between 2007 and 2010 the School population increased by 8.35 %.
I 2012 er det planlagt at åbne to nye skoler i henholdsvis Bruxelles og Luxembourg.
Two new Schools are due to open in Brussels and Luxembourg in 2012.
Eleverne er opdelt i tre kategorier.
Pupils are divided into three categories.
Elever i kategori I er fortrinsvis børn af tjenestemænd og kontraktansatte ved EU-institutionerne.
Category I pupils are basically the children of officials and contract staff working at the EU institutions.
Andelen af kategori I-elever stiger konstant og udgør på indeværende tidspunkt næsten tre fjerdele af eleverne.
The percentage is constantly increasing and they currently represent almost three quarters of the total Schools population.
Denne andel er på over 90 % i de 4 skoler i Bruxelles, hvor manglen på infrastruktur gør det nødvendigt at føre en restriktiv tilmeldingspolitik for elever i kategori II (der optages efter kriterier, som er fastsat på grundlag af aftaler mellem skolerne og visse organisationer eller firmaer) og kategori III (elever, hvis forældre skal betale skolepenge).
They account for over 90 % in the four Brussels Schools, where insufficient infrastructure has led to restrictions on enrolling Category II pupils (those who are admitted under agreements concluded between the Schools and certain organisations and undertakings) and Category III pupils (those whose parents are required to pay fees).