natgillin/translations-raw huggingface dataset:
4) I forbindelse med en forbedring af Fællesskabets beskæftigelsesresultater og under henvisning til Lissabon-målene, herunder en samlet erhvervsfrekvens på 70 % inden 2010, understregede Det Europæiske Råd på møderne i marts og december 2003, at det er nødvendigt at udbygge livslang læring og navnlig fokusere på aktive, forebyggende tiltag for arbejdsløse og inaktive.
(4) In the context of improving the Community’s employment performance with reference to the Lisbon objectives, i.e. achieving an overall employment rate of 70% by 2010, the European Councils of March 2003 and December 2003 stressed the need to develop lifelong learning with a particular focus on active and preventive measures for the unemployed and inactive persons.
8) I rammen for aktioner til fremme af livslang udvikling af kvalifikationer og kompetencer, som arbejdsmarkedsparterne på europæisk niveau vedtog i marts 2002, fremhæves det, at erhvervslivet er nødt til at tilpasse strukturerne med stadig større hastighed for at forblive konkurrencedygtigt.
(8) The Framework of Actions for the Lifelong Development of Competences and Qualifications, adopted by the European social partners in March 2002, stresses the need of business to adapt their structures more and more quickly in order to remain competitive.
Teamwork, fladere virksomhedsstrukturer, ansvarsdelegering og større behov for multitasking fører til vækst i læringsorganisationer.
Team-work, flattening of hierarchies, devolved responsibilities and greater need for multi-tasking are leading to the growth of learning organisations.
Organisationers evne til at identificere kompetencer, mobilisere og anerkende dem og fremme udvikling heraf for alle arbejdstagere danner i denne forbindelse grundlag for nye konkurrencedygtige strategier.
In this context, the ability of organisations to identify competences, to mobilise and recognise them and to encourage their development for all employees represent the basis for new competitive strategies.
Teamwork, fladere virksomhedsstrukturer, ansvarsdelegering og større behov for multitasking samt fleksibilisering af arbejdstiden fører til vækst i læringsorganisationer.
Team-work, flattening of hierarchies, devolved responsibilities and greater need for multi-tasking and more flexible working hours are leading to the growth of learning organisations.
En mere fleksibel arbejdstid udgør et vigtigt element for produktiviteten, fordi det som led i uddelegeringen af ansvar bliver muligt for arbejdstageren at styre sin arbejdstid på en mere autonom og effektiv måde.
More flexible working hours are an important of productivity factor since, as part of an approach based on delegation of responsibilities, they enable workers to manage their time more independently and efficiently.
Evnen til at forlige faglige og personlige ambitioner, herunder gennem udnyttelse af undervisnings- eller kreativitetsmæssige tilbud, kan i sig selv medføre en kraftig motivationsforøgelse, der indvirker positivt på konkurrenceevnen.
The ability to reconcile professional duties and personal aspirations, such as participation in training and creative activities can in itself help to substantially increase motivation and have a positive impact on competitiveness.
9) Ifølge Maastricht-undersøgelsen af erhvervsuddannelse er der en stor kløft mellem det uddannelsesniveau, som nye job kræver, og det uddannelsesniveau, som den europæiske arbejdsstyrke har.
(9) The Maastricht Study on Vocational Education and Training indicates a significant gap between the levels of education required by new jobs, and the levels of education achieved by the European workforce.
Endvidere består mere end en tredjedel af den europæiske arbejdsstyrke (80 millioner arbejdstagere) af lavtuddannede, og i 2010 skønnes det, at næsten 50 % af de nye job vil kræve kvalifikationer på universitetsniveau, lidt under 40 % uddannelse på gymnasialniveau, og kun ca. 15 % vil være egnede til personer, som udelukkende har en grundskoleuddannelse.
More than one third of the European workforce (80 million persons) is low-skilled whilst it has been estimated that by 2010 almost 50% of new jobs will require tertiary level qualifications, just under 40% will require upper secondary schooling, and only about 15% will be suitable for those with basic schooling.
Videreuddannelse og formidling af nøglekvalifikationer alene kan ikke forhindre, at millioner af mennesker på denne baggrund vil være permanent afskåret fra arbejdsmarkedet i 2010, og derfor er det nødvendigt at gøre en kraftig indsats for at skabe arbejdspladser til denne befolkningsgruppe.
Against this background, further training and the provision of key competences alone will not be enough to prevent millions of people being permanently excluded from the labour market by 2010, and must therefore be accompanied by major efforts to create jobs for these population groups.
13) Denne henstilling har til formål at bidrage til udviklingen af et højt uddannelsesniveau ved at støtte og supplere medlemsstaternes indsats for at sikre, at deres systemer for grundlæggende uddannelse og erhvervsuddannelse giver alle unge mulighed for at udvikle nøglekompetencer i et omfang, der ruster dem til yderligere uddannelse og voksenlivet, og at voksne kan udvikle og opdatere deres nøglekompetencer ved hjælp af et konsekvent og overordnet udbud af livslang læring.
(13) The objective of this Recommendation is to contribute to the development of quality education by supporting and supplementing Member States’ actions in ensuring that their initial education and training systems offer all young people the means to develop key competences to a level that equips them for further learning and adult life and that adults are able to develop and update their key competences through coherent and comprehensive lifelong learning provision.
Henstillingen støtter også andre beslægtede politikker, f.eks. beskæftigelses- og socialpolitikken og diverse politikker, som vedrører unge.
Furthermore, the Recommendation supports other related policies such as employment and social policies and other policies affecting youth .
13) Denne henstilling har til formål at bidrage til udviklingen af et højt , fremtidsorienteret uddannelsesniveau ved at støtte og supplere medlemsstaternes indsats for at sikre, at deres systemer for grundlæggende uddannelse og erhvervsuddannelse giver alle unge mulighed for at udvikle deres grundlæggende kundskaber i et omfang, der ruster dem til yderligere uddannelse og voksenlivet, og at voksne kan udvikle og opdatere deres nøglekompetencer ved hjælp af et konsekvent og overordnet udbud af livslang læring.
(13) The objective of this Recommendation is to contribute to the development of quality future-oriented education by supporting and supplementing Member States’ actions in ensuring that their initial education and training systems offer all young people the means to develop their basic knowledge and key competences to a level that equips them for further learning and adult life and that adults are able to develop and update their key competences through coherent and comprehensive lifelong learning provision.
Den tilvejebringer en fælles europæisk referenceramme for nøglekompetencer til politikere, uddannelsesudbydere, arbejdsgivere, arbejdsmarkedets parter og elever med henblik på at lette nationale reformer og udveksling af informationer mellem medlemsstaterne og Kommissionen inden for arbejdsprogrammet for 2010 vedrørende uddannelses- og erhvervsuddannelsessystemerne med det formål at nå de aftalte europæiske referenceniveauer.
It provides a common European reference framework on key competences for policy makers, education and training providers, the social partners , employers and learners themselves, to facilitate national reforms and exchange of information between the Member States and the Commission within the ‘Education and Training 2010’ work programme, aiming to achieve the agreed European reference levels.
Henstillingen støtter også beskæftigelses- og socialpolitikken og andre politikområder, som både direkte og indirekte berører den almene og erhvervsmæssige uddannelse og videreuddannelse .
Furthermore, the Recommendation supports employment and social policies and all policies that have a direct or indirect bearing on general and vocational training and further training .
1. at sikre, at den almene og erhvervsmæssige uddannelse og videreuddannelse giver alle unge , også indvandrere, et grundlag i form af solide generelle kundskaber i alle fag og mulighed for at udvikle de nøglekompetencer, som de har brug for i voksen- og arbejdslivet , og som udgør et passende grundlag for yderligere uddannelse ;
Ensure that general and vocational training and further training offer all young people , including migrants, a grounding in the form of sound general knowledge in all disciplines and the means to develop the key competences to the level they need for adult and working life, and which forms an adequate basis for further learning;
Henstilling 1a (ny)
Recommendation 1 a (new)
at sikre, at der træffes hensigtsmæssige foranstaltninger for borgere , som af personlige, sociale, kulturelle eller økonomiske årsager eller på grund af forskelsbehandling er uddannelsesmæssigt dårligt stillet og derfor har behov for særlig uddannelsesmæssig støtte; dette gælder især for de arbejdstagere, hvor en manglende opdatering af deres viden og færdigheder er en hindring for fornyelse eller bevarelse af deres beskæftigelsessituation eller for en forbedring af deres og deres familiers levevilkår; dette gælder især for de unge indvandrere, der ikke besidder de nødvendige grundfærdigheder og nøglekompetencer for en vellykket deltagelse i uddannelses- og videreuddannelsesforløb og dermed heller ikke mulighed for at blive ordentligt integreret i samfundet
Ensure that appropriate provision is made for those citizens who, due to educational disadvantages caused by personal, social, cultural or economic circumstances or discrimination , need particular educational support ; this applies above all to workers for whom the lack of up-to-date knowledge and corresponding vocational qualifications is a barrier to finding or keeping a job, or even to improving their own and their family's living conditions as well as to those young men and women migrants who lack the basic skills and key competences to participate successfully in training and further training and therefore have no prospect of being fully integrated into society ;
Henstilling 2a (ny)
Recommendation 2 a (new)
Henstilling 3
Recommendation 3
Udvikling af uddannelserne bør vedrøre ikke blot kompetencer, men også vidensniveauet hos arbejdstagerne.
The updating of learning provision should cover not only vocational training but also expanding the knowledge and education of all employed people.
Henstilling 3a (ny)
Recommendation 3 a (new)
Henstilling 4
Recommendation 4
Henstilling 4a (ny)
Recommendation 4 a (new)
Henstilling 4 b (ny)
Recommendation 4 b (new)
Henstilling 5
Recommendation 5
Henstilling 5a (ny)
Recommendation 5 a (new)
Henstilling 6 a (ny)
Recommendation 6 a (new)
Henstilling 6b (ny)
Recommendation 6 b (new)
Hensigt 1
Intention 1
Hensigt 3 a (ny)
Intention 3 a (new)
Hensigt 4
Intention 4
Selv om ordførerens ændringsforslag gør det klarere, bør der dog fortsat være en frist på tre år, inden hvilke medlemsstaterne skal have undersøgt implementeringen, fordi nogle medlemsstater har længere omsætningstider end andre.
Member States should be allowed a period of three years in which to verify implementation, since transposition takes longer in some countries.
Kontrollen med gennemførelsen af henstillingen i medlemsstaterne skal også vedrøre de virkninger, som den indirekte kan have for beskæftigelsen.
Monitoring the implementation of proposals in the Member States should also cover the impact on the employment situation.
Bilag, indledning, afsnit 1
Annex, Introduction, paragraph 1
Unge bør, når de er færdige med den grundlæggende almene uddannelse og erhvervsuddannelse, have udviklet nøglekompetencerne i et sådant omfang, at de er rustede til voksenlivet , og kompetencerne bør videreudvikles, bevares og ajourføres ved livslang læring .
By the end of initial education and training young people should have developed the key competences to a level that equips them for adult life , and they should be further developed, maintained and updated as part of lifelong learning.
Når det er nødvendigt, bør de videreudvikles, bevares og ajourføres ved livslang læring .
Whenever necessary they should be further developed, maintained and updated as part of lifelong learning.
Undervisningen bør gives i forhold til den enkelte arbejdstagers behov på et givet tidspunkt.
Training must be provided in accordance with a worker's needs at any given moment.
Bilag, indledning, afsnit 2
Annex, Introduction, paragraph 2
En række begreber, der spiller en rolle i forbindelse med alle otte nøglekompetencer, anvendes hele referencerammen igennem: kritisk tænkning, kreativitet, initiativ , beslutningsvilje, evne til at klare belastninger og konstruktiv håndtering af følelser.
There are a number of themes that are applied throughout the Framework: critical thinking, creativity, initiative taking, willingness to take decisions,ability to work under pressure problem solving, risk assessment, decision taking, and managing feelings constructively play a role in all eight key competences.
Bilag, overskrift 3, punkt A, afsnit 3 efter rammeboksen
Annex, Title 3, point A, paragraph 3
En positiv holdning til matematik er baseret på respekt for sandheden og vilje til at søge årsager og vurdere gyldigheden.
A positive attitude in mathematics is based on the respect of truth and willingness to look for reasons and to assess their validity.
En positiv holdning til matematik er baseret på vilje til at søge årsager og vurdere gyldigheden.
A positive attitude in mathematics is based on the willingness to look for reasons and to assess their validity.
Bilag, overskrift 6, definitionen
Annex, Title 6, Definition
Definition: Disse kompetencer dækker alle former for adfærd, der ruster et individ til at deltage effektivt og konstruktivt i samfundslivet og arbejdslivet, særlig i mere og mere heterogene samfund, og til i givet fald at løse konflikter.
Definition: These competences cover all forms of behaviour that equip individuals to participate in an effective and constructive way in social and working life, and particularly in increasingly diverse societies, and to resolve conflict where necessary.
Medborgerkompetence gør et individ i stand til at tage fuld del i samfundslivet som aktør i kraft af sin viden om samfundsmæssige og politiske begreber og strukturer og en aktiv og demokratisk deltagelse.
Civic competence equips individuals to fully participate in civic life, based on knowledge of social and political concepts and structures and a commitment to active and democratic participation.
Bilag, overskrift 6, punkt A
Annex, Title 6, point A, paragraph 1
Individuel og kollektiv velfærd kræver forståelse af, hvordan et individ kan sikre optimal fysisk og åndelig sundhed, herunder som en ressource for en selv og ens familie, og viden om, hvordan en sund livsstil kan bidrage hertil.
A. Personal and social well-being requires an understanding of how individuals can ensure optimum physical and mental health, including as a resource for oneself and one’s family, and knowledge of how a healthy lifestyle can contribute to this.
For vellykkede interpersonelle og sociale relationer er det vigtigt at forstå de bredt accepterede adfærdsmønstre og vaner i forskellige samfund og miljøer (f.eks. på arbejdsmarkedet) og at være bekendt med basisbegreberne vedrørende individer, grupper, erhvervsorganisationer, ligestilling, samfund og kultur.
For successful interpersonal and social participation it is essential to understand the codes of conduct and manners generally accepted in different societies and environments (e.g. at work), and to be aware of basic concepts relating to individuals, groups, work organisations, gender equality, society and culture.
Individuel og kollektiv velfærd kræver forståelse af, hvordan et individ kan sikre optimal fysisk og åndelig sundhed, herunder som en ressource for en selv , ens snævrere sociale omgivelser og ens familie, og viden om, hvordan en sund livsstil kan bidrage hertil.
A. Personal and social well-being requires an understanding of how individuals can ensure optimum physical and mental health, including as a resource for oneself, one's immediate social circle and one’s family, and knowledge of how a healthy lifestyle can contribute to this.
Bilag, overskrift 7, definition
Annex, Title 7, Definition
Iværksætterånd er et aktiv for individet i dagligdagen i hjemmet og samfundet, hjælper arbejdstagerne med at være bevidst om deres arbejdes funktion og ruster dem til at udnytte muligheder og er grundlaget for de mere specifikke færdigheder og den mere specifikke viden, som mennesker har brug for for at starte eller bidrage til en samfundsmæssig eller erhvervsmæssig aktivitet , som bør omfatte klarhed omkring etiske værdier og fremme af god regeringsførelse .
This supports everyone in day to day life at home and in society, employees in being aware of the context of their work and being able to seize opportunities, and is a foundation for more specific skills and knowledge needed by those establishing or contributing to social or commercial activity which should include awareness of ethical values and promote good governance .
Bilag, overskrift 7, afsnit 1 efter rammeboks
Annex, Title 7, paragraph 1
Den nødvendige viden omfatter at erkende mulighederne for personlige, erhvervsmæssige og/eller forretningsmæssige aktiviteter, herunder de "større sammenhænge", som borgerne lever og arbejder i, f.eks. en bred forståelse af de økonomiske mekanismer og de muligheder og udfordringer, som en arbejdsgiver eller en organisation står overfor.
Necessary knowledge includes available opportunities for personal, professional and/or business activities, including ‘bigger picture’ issues that provide the context in which people live and work, such as a broad understanding of the workings of the economy, and the opportunities and challenges facing an employer or organisation.
Et individ bør desuden være klar over virksomheders etiske indstilling og vide, at de kan fungere som forbillede gennem retfærdig handel eller en social indstilling.
Individuals should also be aware of the ethical position of enterprises , and how they can be a force for good for example through fair trade or through social enterprise.
Den nødvendige viden omfatter at erkende mulighederne for personlige, erhvervsmæssige og/eller forretningsmæssige aktiviteter, herunder de "større sammenhænge", som borgerne lever og arbejder i, f.eks. en bred forståelse af de økonomiske mekanismer og de muligheder og udfordringer, som en arbejdsgiver eller en organisation står overfor , og behovet for konstruktiv forpligtelse af begge sider af arbejdsmarkedets parter i de kollektive aftaler .
Necessary knowledge includes available opportunities for personal, professional and/or business activities, including ‘bigger picture’ issues that provide the context in which people live and work, such as a broad understanding of the workings of the economy, and the opportunities and challenges facing an employer or organisation , and the need for the constructive engagement of both sides of industry in collective bargaining .
Et individ bør desuden være klar over de etiske værdier og vide, at de kan fungere som forbillede gennem retfærdig handel , god regeringsførelse eller en social indstilling.
Individuals should also be aware of the ethical values , and how they can be a force for good for example through fair trade , good governance, or through social enterprise.
Bilag, overskrift 7, afsnit 2 efter rammeboks
Annex, Title 7, paragraph 2
Bilag, overskrift 8, definition
Annex, Title 8, Definition
Definition: Anerkendelse af vigtigheden af kreativt at kunne udtrykke idéer, erfaringer og følelser i forskellige medier, herunder musik, udøvende kunstarter, litteratur og visuel kunst.
Definition: Appreciation of the importance of the creative expression of ideas, experiences and emotions in a range of media, including music, performing arts, literature, and the visual arts.
Evnen til at kunne udtrykke sig kunstnerisk og deltage i den omgivende kultur.
The ability to express oneself artistically and participate culturally.
Bilag, overskrift 8, afsnit 1
Annex, Title 8, paragraph 1
Det er vigtigt at forstå den kulturelle og sproglige mangfoldighed i Europa (og de europæiske lande) og behovet for at bevare den og at forstå udviklingen af den almindelige smag og æstetiske faktorers betydning i dagligdagen.
It is essential to understand the cultural and linguistic diversity of Europe (and European countries) , the need to preserve it and to understand the evolution of popular taste and the importance of aesthetic factors in daily life.
Kulturel viden forudsætter basal viden om kulturelle hovedværker, herunder den populære samtidskultur, som en vigtig del af menneskets historie.
Cultural knowledge includes a basic knowledge of major cultural works, including popular contemporary culture as an important part of human history.
Det er vigtigt at forstå den kulturelle og sproglige mangfoldighed i Europa s samfund (og i verdens regioner ) og behovet for at bevare den og forstå de æstetiske faktorers betydning i dagligdagen.
It is essential to understand the cultural and linguistic diversity in the societies of Europe (and other regions of the world) , the need to preserve it and to understand the importance of aesthetic factors in daily life.
Bilag, nøglekompetence 8, afsnit 2
Annex, Title 8, paragraph 2
Bilag, overskrift 8, afsnit 3
Annex, Title 8, paragraph 3
Forslag til Europa-Parlamentets og Rådets henstilling om nøglekompetencer for livslang læring
Proposal for a recommendation of the European Parliament and of the Council on key competences for lifelong learning
Edit Bauer, Mihael Brejc, Udo Bullmann, Iratxe García Pérez, Jamila Madeira, Leopold Józef Rutowicz, Elisabeth Schroedter, Patrizia Toia, Yannick Vaugrenard
Edit Bauer, Mihael Brejc, Udo Bullmann, Iratxe García Pérez, Jamila Madeira, Leopold Józef Rutowicz, Elisabeth Schroedter, Patrizia Toia, Yannick Vaugrenard
Grundlaget for viden er kundskaber eller forudsætningen for kundskaber, der sætter mennesket i stand til at lære.
The basis of knowledge is learning, or the condition that enables man to learn.
I forslaget til henstilling benyttes udtrykket "kompetencer", og der skelnes mellem grundlæggende færdigheder og nøglekompetencer.
The recommendation under consideration uses the term 'competences', drawing a distinction between basic competences and key competences.
I overensstemmelse med internationale undersøgelser defineres kompetence i henstillingen som en kombination af viden, færdigheder og holdninger af relevans i en given situation.
Drawing on international studies, the recommendation defines competence as a combination of knowledge, skills and attitudes appropriate to a particular situation.
"Nøglekompentencerne" er de kompetencer, der fremmer personlig tilfredsstillelse, social integration, aktivt medborgerskab og beskæftigelse.
Key competences are defined as those that support personal fulfilment, social inclusion, active citizenship and employment.
Kravet om at tilegne sig nøglekompetencer er dikteret af udviklingen i det videnbaserede samfund, der stiller krav til den enkelte om at tilpasse sig.
The need to acquire key competences is dictated by the development of the knowledge society, which requires individuals to adapt.
Kommissionen angiver og definerer følgende otte nøglekompetencer i sit forslag:
In its proposal, the Commission identifies the following eight key competences:
Interpersonelle, interkulturelle og sociale kompetencer og medborgerkompetence
Interpersonal, intercultural and social competences and civic competence;
Kulturel udtryksevne.
Cultural expression.