natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Færdighederne omfatter en proaktiv forvaltning af projekter (herunder færdigheder som planlægning, organisation, forvaltning, lederskab og delegation, analyse, kommunikation, afrapportering, evaluering og registrering) , evnen til at repræsentere effektivt og deltage i forhandlinger og evne til at arbejde individuelt og i grupper.
Skills relate to proactive project management (involving skills such as planning, organising, managing, leadership and delegation, analysing, communicating, de-briefing and evaluating and recording), effective representation and negotiation, and the ability to work both as an individual and collaboratively in teams.
Kulturel udtryksevne
Cultural expression
Kulturel bevidsthed og udtryksevne
Cultural awareness and expression
Bilag, nr. 8, afsnit 2
Annex, point 8, paragraph 2
Kulturel viden forudsætter basal viden om kulturelle hovedværker, herunder den populære samtidskultur, som en vigtig del af menneskets historie i forbindelse med den nationale og europæiske kulturarv og dennes stilling i verden.
Cultural knowledge includes a basic knowledge of major cultural works, including popular contemporary culture as an important part of human history in the contexts of national and European cultural heritage and their place in the world .
Det er vigtigt at forstå den kulturelle og sproglige mangfoldighed i Europa (og de europæiske lande ) og behovet for at bevare den og at forstå udviklingen af den almindelige smag og æstetiske faktorers betydning i dagligdagen.
It is essential to understand the cultural and linguistic diversity of Europe (and European countries) , the need to preserve it and to understand the evolution of popular taste and the importance of aesthetic factors in daily life.
Kulturel viden forudsætter bevidsthed om lokal, national og europæisk kulturarv og dens placering i verden.
Cultural knowledge includes an awareness of local, national and European cultural heritage and their place in the world.
Det omfatter basal viden om kulturelle hovedværker, herunder den populære samtidskultur, som en vigtig del af menneskets historie.
It covers a basic knowledge of major cultural works, including popular contemporary culture.
Det er vigtigt at forstå den kulturelle og sproglige mangfoldighed i Europa (og verdens øvrige regioner ) og behovet for at bevare den og forstå æstetiske faktorers betydning i dagligdagen.
It is essential to understand the cultural and linguistic diversity in Europe (and other regions of the world) , the need to preserve it and to understand the importance of aesthetic factors in daily life.
Bilag, nr. 8, afsnit 3
Annex, point 8, paragraph 3
Færdighederne omfatter både anerkendelse og udtryk: at kunne udtrykke sig gennem de forskellige medier med deres karakteristiske egenskaber og at kunne anerkende og nyde kunstværker og fremførelser.
Skills relate to both appreciation and expression: self-expression through the variety of the media with individuals’ innate capacities and appreciation and enjoyment of works of art and performances.
Til færdighederne hører også evnen til at sammenholde sine egne kreative og ekspressive opfattelser med andres og til at erkende økonomiske muligheder ved en kulturel aktivitet og føre dem ud i livet.
Skills include also the ability to relate one’s own creative and expressive points of views to the opinions of others and to identify and realise economic opportunities in cultural activity.
Til færdighederne hører også evnen til at sammenholde sine egne kreative og ekspressive opfattelser med andres og til at erkende sociale og økonomiske muligheder ved en kulturel aktivitet og føre dem ud i livet.
Skills include also the ability to relate one’s own creative and expressive points of views to the opinions of others and to identify and realise social and economic opportunities in cultural activity.
Kulturel udtryksevne er afgørende for udviklingen af kreative færdigheder, som kan overføres til mange professionelle sammenhænge.
Cultural expression is essential to the development of creative skills, which can be transferred to many professional contacts.
Bilag, nr. 8, afsnit 4
Annex, point 8, paragraph 4
En stærk identitetsfølelse er grundlaget for en respektfuld og åben holdning til mangfoldigheden i kulturelle udtryk.
A strong sense of identity is the basis for respect and open attitude to diversity of cultural expression.
En positiv holdning omfatter også kreativitet og vilje til at udnytte æstetiske muligheder gennem kunstnerisk udfoldelse og interesse for kulturlivet.
A positive attitude also covers creativity, and the willingness to cultivate aesthetic capacity through artistic self-expression and interest in cultural life.
En identitetsfølelse kan være grundlaget for en respektfuld og åben holdning til mangfoldigheden i kulturelle udtryk.
A sense of identity can be the basis for respect and open attitude to diversity of cultural expression.
Med den henstilling, der skal kommenteres, præsenteres et europæisk referenceværktøj for nøglekompetencer og et forslag til, hvordan alle europæiske borgere kan sikres adgang til disse kompetencer gennem livslang læring.
The recommendation under consideration puts forward a European reference tool for key competences and explains how access to these competences can be assured for all EU citizens through life-long learning.
Der ydes dermed et bidrag til Lissabon-strategien for vækst og beskæftigelse og især til gennemførelsen af arbejdsprogrammet "Uddannelse og erhvervsuddannelse 2010".
It constitutes a contribution to the Lisbon strategy for growth and employment and in particular to the implementation of the 'Education and Training 2010' work programme.
Udviklingen af det videnbaserede samfund i forbindelse med Lissabon-processen forudsætter, at medlemsstaterne fremmer reformen af deres undervisnings- og erhvervsuddannelsessystemer hurtigere for bl.a. at opnå de europæiske referenceniveauer (benchmarks) for en forbedring af unge menneskers kvalifikationer og kompetencer.
The development of a knowledge society in the context of the Lisbon process requires that Member States step up the reform of their education and training systems, inter alia, in order to reach the European benchmarks for the improvement of the qualifications and competences of young people.
Forslaget om oprettelse af en europæisk referenceramme for nøglekompetencer udgør i denne henseende et praktisk instrument til fremme af medlemsstaternes bestræbelser, hvilket skal garantere tilegnelse og vedligeholdelse af nøglekompetencer i de europæiske borgeres personlige, offentlige og erhvervsmæssige liv.
To this end, the proposal to establish a European framework for key competences constitutes a practical instrument to encourage the efforts of the Member States, which is intended to guarantee the acquisition and updating of key competences by European citizens in their private, public and professional lives.
Den foreslåede referenceramme omfatter følgende otte nøglekompetencer, som hver europæer bør være i besiddelse af:
The proposed frame of reference comprises the following eight key competences, which every European should have:
Kommunikativ kompetence i modersmålet
Communication in the mother tongue;
Kommunikativ kompetence i fremmedsprog
Communication in foreign languages;
Matematisk kompetence og naturvidenskabelig og teknologisk basiskompetence
Mathematical competence and basic competences in science and technology;
Digital kompetence
Digital competence;
Interpersonelle, interkulturelle og sociale kompetencer og medborgerkompetence
Interpersonal, intercultural and social competences, civic competence;
Kulturel udtryksevne
Cultural expression.
Foruden definitionen af nøglekompetencer fremgår det også af henstillingen, at gennemførelsen af de pågældende afgørelser bedst kan ske på nationalt, regionalt og/eller lokalt niveau.
In addition to defining the key competences, the Recommendation asserts that the implementation decisions are best taken at national, regional and/or local level.
Medlemsstaterne opfordres til at sørge for, at alle mennesker inden afslutningen af deres grundlæggende almen- og erhvervsuddannelse tilegner sig nøglekompetencer, og medlemsstaterne tilskyndes i lyset af det europæiske referenceniveau til at arbejde på at fjerne begrænsninger i uddannelserne.
It calls for Member States to ensure the acquisition of key competences by all by the end of initial education and training and, in the light of the European reference levels, encourages them to tackle educational disadvantage.
Hvad angår voksne, stilles der i henstillingen krav om at opbygge en omfattende infrastruktur sammen med alle relevante parter.
As for adults, the Recommendation calls for comprehensive infrastructures to be created together with all relevant partners.
Målsætningerne i henstillingen lyder i detaljer som følger:
More concretely, the objectives of the Recommendation are to:
- identificere og definere nøglekompetencer;
- identify and define key competences;
- støtte medlemsstaterne i deres arbejde med at sikre, at unge efter grundlæggende almen- og erhvervsuddannelse har udviklet nøglekompetencerne i et sådant omfang, at de er klar til voksenlivet;
- support Member States' work on ensuring that by the end of initial education and training young people have developed the key competences to a level that equips them for adult life;
- frembringe et europæisk referenceværktøj til brug for politikere, uddannelsesudbydere, arbejdsgivere og eleverne selv;
- provide a European level reference tool for policy makers, education providers, employers, and learners themselves;
- skabe en ramme for yderligere tiltag på fællesskabsniveau.
- provide a framework for further action at Community level.
For at nå målene foreslås følgende konkrete foranstaltninger til at støtte reformerne på nationalt niveau:
In order to achieve these objectives, the following specific measures are proposed to support the reforms at national level:
- peer learning, udveksling af eksempler på god praksis og status over fremskridt i de rapporter, der aflægges hvert andet år;
- peer learning, exchange of good practice and reporting on progress by means of biennial reports;
- støtte til relevante projekter gennem EU-programmerne for almen og faglig uddannelse;
- support for relevant projects through the Community Education and Training Programmes;
- tiltag, som skal fremme en fælles opfattelse af nøglekompetencer og deres forbindelse til beskæftigelses- og socialpolitik;
- promoting a common understanding of key competences and their links to employment and social policies;
- tiltag, som skal fremme partnerskaber med arbejdsmarkedets parter og andre relevante organisationer.
- promoting partnerships with social partners and other relevant organisations.
Forslaget har ingen virkning på Fællesskabets budget .
The proposal has no implication for the Community budget .
ORDFØRERENS BEMÆRKNINGER OG ÆNDRINGSFORSLAG
REMARKS AND AMENDMENTS PROPOSED BY THE RAPPORTEUR
Ordføreren støtter det foreliggende forslag fra Kommissionen, der bidrager til, at de strategiske mål i den relancerede Lissabon-strategi opnås, og som er af særlig betydning for livslang læring.
The rapporteur supports the Commission proposal as it would help to achieve the objectives of the reinvigorated Lisbon strategy and which is of particular importance in the context of life-long learning.
Ordføreren understreger i denne forbindelse især nødvendigheden af øgede investeringer i almen uddannelse, erhvervsuddannelse og færdigheder generelt .
In this connection, the rapporteur would like to emphasise the need for greater investment in education, training and skills.
Hun mener, at oprettelsen af en europæisk referenceramme for nøglekompetencer er positiv, og at den giver de europæiske borgere et instrument, som de har brug for i forbindelse med tilpasningen til et arbejdsmarked i forandring i et videnbaseret samfund.
She welcomes the creation of a European frame of reference for key competences offering European citizens a necessary tool to adapt to an evolving labour market in a knowledge based society.
Ordføreren understreger især, at alle europæiske borgere inklusive mennesker med særlige behov som unge, der er droppet ud af skolen, handicappede, langtidsarbejdsløse, ældre og mennesker med dårlige grundlæggende færdigheder bør have en realistisk mulighed for at tilegne sig grundlæggende færdigheder.
The rapporteur would like to emphasise in particular that all European citizens, including those with special needs , such as early school leavers, the disabled, long-term unemployed, older people and those with low basic skills should be offered a realistic opportunity to acquire basic skills.
Hun stiller et ændringsforslag i den kontekst og mener, at det er positivt, at medlemsstaterne i punkt 2 i forslaget anbefales at sikre, at der træffes passende foranstaltninger for de personer, der er uddannelsesmæssigt dårligt stillet af personlige, sociale, kulturelle eller økonomiske grunde og derfor har brug for særlig støtte for at realisere deres uddannelsespotentiale.
The rapporteur consequently puts forward an amendment with this in mind and welcomes the fact that under point 2, the proposal for a Recommendation calls on the Member States to ensure that appropriate provision is made for those who, due to educational disadvantages caused by personal, social, cultural or economic circumstances, need particular support to fulfil their educational potential.
Ordføreren foreslår, at bilagets indledning udvides , således at bl.a. referenceinstrumentets målsætninger nævnes.
The rapporteur proposes that the introduction to the Annex be expanded, inter alia, to mention the aims of this reference tool.
Hun stiller desuden følgende ændringsforslag, hvad angår de nøglekompetencer, der er defineret i bilaget:
She also puts forward the following amendments as regards the key competences defined in the Annex:
- Kategori 6 : Ordføreren præciserer definitionen af viden og holdninger, som er grundlæggende for medborgerkompetencen, og understreger i den forbindelse betydningen af den europæiske dimension, som hænger tæt sammen med kendskabet til Europas historie og den europæiske integrationsproces samt med bevidstheden om den europæiske kulturelle identitet og fælles værdier.
- Competence 6 : The rapporteur provides a more detailed definition of the knowledge and attitudes which lie at the basis of civic competence and stresses in particular the importance of the European dimension, which is closely linked to knowledge of European history and of the European process of integration and an awareness of a European cultural identity and shared values.
- Kategori 7 : Ordføreren understreger betydningen af egne initiativer som nøglekompetence og foreslår at supplere kategoriens titel i den retning.
- Competence 7 : The rapporteur highlights the importance of a sense of initiative as a key competence and proposes to alter the designation of the competence accordingly.
- Kategori 8 : Ordføreren foreslår at udvide kategoriens titel og definitionen af nøglekompetence med en ekstra dimension, nemlig "kulturel bevidsthed".
- Competence 8 : The rapporteur proposes that the designation and definition of this key competence be expanded to include 'cultural awareness'.
Ordføreren er fortsat af den opfattelse, at det ikke kun er tilegnelsen, men også videreudviklingen og vedligeholdelsen af nøglekompetencer gennem livslang læring, der skal fremmes indgående for at støtte yderligere uddannelse og beskæftigelsesevnen.
The rapporteur is also of the opinion that it is not just the acquisition of key competences but also the further development and updating of key competences through life-long learning which should be promoted intensively in order to support further learning and employability.
Ordføreren bifalder, at videreudviklingen af nationale strategier for livslang læring samt medlemsstaternes undervisnings- og erhvervsuddannelsessystemer støttes med forslaget, og at reformen om læseplaner samt oprettelsen af et standardiseret udbud af uddannelse og videreuddannelse for voksne dermed fremmes.
She welcomes the fact that the proposal seeks to support the development of Member States' lifelong learning strategies and education and training systems and hence promote curricular reforms and the creation of a coherent adult education and training provision.
Ordføreren mener, at der med forslaget skal tages højde for virkningerne af konceptet på de andre europæiske programmer og initiativer som f.eks. det integrerede aktionsprogram i forbindelse med livslang læring eller den europæiske kvalifikationsramme.
The rapporteur considers that the proposal should take due account of the impact on other European programmes and initiatives such as the integrated action programme in the field of life-long learning and the European Qualifications Framework.
Desuden skal der i højere grad gennemføres en undersøgelse af virkningerne af en tilegnelse af enkelte kompetencer, f.eks. ved at undersøge, hvad der er målet for de enkelte kompetencer, og hvilke følger det har for den enkeltes sociale liv og arbejdsliv.
In addition, the rapporteur considers that there is a need for an in-depth study into the effects of acquiring individual competences, for instance to define the purpose of individual competences and what effect they have on the social and professional lives of the person concerned.
Ordføreren er tilhænger af en hurtig indføring af den foreslåede referenceramme for nøglekompetencer.
The rapporteur advocates a swift implementation of the proposed frame of reference for key competences.
Kommissionen foreslår en europæisk referenceramme for nøglekompetencer og gør rede for, hvordan adgangen til disse kompetencer kan sikres for alle EU-borgere ved hjælp af livslang læring - frem for alt med henblik på erhverv og opdatering af de grundlæggende færdigheder.
The Commission proposes a European Reference Framework for key competences and explains how to guarantee access to these competences through lifelong learning for all EU citizens, particularly as regards the acquisition and updating of basic skills.
Udtalelsens ordfører hilser dette initiativ velkomment.
Your draftsman welcomes this initiative.
I lyset af den voksende globalisering af markederne og paradigmeskiftet til en videnbaseret økonomi og det videnbaserede samfund er den styrkelse af nøglekompetencerne, som tilstræbes, af særlig stor betydning.
In view of the increasing globalisation of markets and the paradigm shift towards a knowledge-based economy and society, the strengthening of key competences it seeks to attain is particularly important.
De europæiske arbejdstageres internationale konkurrenceevne skal styrkes og sikres.
There is a need to enhance and guarantee the international competitiveness of European workers.
I denne forbindelse skal følgende målsætninger opfyldes:
In this connection, the following objectives need to be achieved:
· nøglekompetencerne skal identificeres og defineres
· to identify and define the key competences;
· medlemsstaterne skal støttes i deres arbejde med at sikre, at unge og voksne råder over nøglekompetencer i et tilstrækkeligt omfang og kan udvikle disse kompetencer
· to support Member States’ work on ensuring young people acquire the key competences and are able to develop them;
· Den europæiske referenceramme skal stilles til rådighed til brug for politikere, uddannelsesudbydere, arbejdsgivere og elever; der skal dermed skabes et grundlag for yderligere aktioner på fællesskabsplan.
· to provide a European Reference Framework for policy makers, education providers, employers, and learners, thus creating a basis for further action at Community level.
Ordføreren støtter den underinddeling og definition af nøglekompetencerne, som Kommissionen har foretaget.
Your draftsman supports the Commission’s proposed subdivision and definition of the key competences.
Den europæiske referenceramme skal omfatte i alt otte nøglekompetencer, nemlig: 1.
The European Reference Framework is to comprise the following eight key competences: 1.
Ordføreren ser dog med kritiske øjne på følgende:
However, your draftsman criticises the following points:
· Der tages knap nok hensyn til handicappede.
· Disadvantaged people are hardly mentioned.
De er på grund af manglende grundlæggende færdigheder og nøglekompetencer ofte ikke i stand til selvstændigt at tilegne sig ny viden.
Owing to a lack of basic skills and key competences, they are often unable to acquire new knowledge independently.
Medlemsstaterne burde give disse grupper skræddersyede tilbud, der ikke kun råder bod på almindelig mangel på viden men også formidler nøglekompetencer.
The Member States should offer these groups specifically designed facilities seeking not only to remedy general shortcomings in knowledge but also to transmit key competences in a targeted way.
Erhvervelse af nøglekompetencer er af overordentlig stor betydning for, at handicappede kan vinde fodfæste i en erhvervssammenhæng.
The acquisition of key competences is essential to enable disadvantaged people to achieve success in working life;
· Især unge indvandrere bør begunstiges i større omfang.
· Younger migrants in particular should be given more encouragement.
Deres frustrationer, der også giver sig udslag i vold, bunder foruden andre grunde i følgende årsag: De unge kan på grund af manglende grundlæggende færdigheder og nøglekompetencer ikke deltage effektivt i skoleuddannelse og erhvervsfaglig uddannelse.
Their frustration, sometimes expressed in violence, is due among other things to the fact that, owing to their lack of basic skills and key competences, they are unable to participate successfully in school education and occupational training.
Dette resulterer ofte i manglende selvtillid, arbejdsløshed og rådvildhed.
This often leads to a lack of self-confidence, unemployment and a lack of future prospects;
· Forældre, uddannelsesansvarlige og offentligheden får ingen instrumenter til rådighed til at identificere resultatgivende uddannelsesinstitutioner.
· No instruments are offered to help parents, educators and the public authorities to identify successful educational establishments.
Der er i medlemsstaterne voksende interesse for rangordning af uddannelsesinstitutioner (især skoler).
There is a growing interest in league tables for educational establishments (especially schools) in the Member States.
Regionale ranglister over skoler, specielt hvad angår formidling af nøglekompetencer, vil kunne yde et varigt bidrag til forbedring af uddannelsesniveauet i EU og dets medlemsstater.
Regional league tables relating specifically to the communication of key competences could make a lasting contribution to improving the level of education in the Member States and the EU;
· Statslige og private uddannelsesinstitutioners indsats til fordel for erhvervelse, bevarelse og videreudvikling af nøglekompetencer kan næppe give resultater, hvis personerne i målgruppen ikke er bevidste om deres eget ansvar.
· However committed state and private educational establishments are to the acquisition, retention and expansion of key competences, they are unlikely to be successful if the people in the target group do not have a sense of their own responsibility;
· Henstillingen fastlægger indtil videre en pligt til at aflægge rapport hvert fjerde år.
· The recommendation currently provides for a four-yearly reporting requirement.
Dette forekommer ordføreren at være for længe til at kunne reagere hurtigt og ufortøvet på udfordringerne og kravene i et uddannelses- og arbejdsmiljø, der er i hastig forandring.
This seems to your draftsman to be too long to permit a rapid reaction to the challenges and demands of a rapidly changing educational and work environment.
4) I forbindelse med en forbedring af Fællesskabets beskæftigelsesresultater understregede Det Europæiske Råd på møderne i marts og december 2003, at det er nødvendigt at udbygge livslang læring og navnlig fokusere på aktive, forebyggende tiltag for arbejdsløse og inaktive.
(4) In the context of improving the Community’s employment performance, the European Councils of March 2003 and December 2003 stressed the need to develop lifelong learning with a particular focus on active and preventive measures for the unemployed and inactive persons.