natgillin/translations-raw huggingface dataset:
· Betydningen af uddannelse og erhvervsuddannelse inden for rammerne af vidensamfundets tre elementer, Lissabonstrategien og EU-politikken bredt forstået: Uddannelse, erhvervsuddannelse og udvikling af færdigheder indtager en central plads i de fleste medlemsstaters nationale reformprogrammer.
· Importance of education and training within the framework of the knowledge t ria ngle, the Lisbon Strategy and the EU policy context in its broadest sense: education, training and skills development are given a central place in the national reform programmes of most Member States.
Samtidig er der gjort bemærkelsesværdige fremskridt i bestræbelserne på at knytte operationelle programmer under strukturfondene til prioriteterne i arbejdsprogrammet for uddannelse og erhvervsuddannelse 2010 og i udviklingen af europæiske referenceredskaber som en støtte til reformerne, blandt andet i form af anbefalinger af nøglekompetencer, kvaliteten af mobilitet, kvalitetssikring af videregående uddannelser og af den europæiske referenceramme for kvalifikationer.
At the same time, remarkable progress has been achieved in linking operational programmes under the Structural Funds to the priorities of the Education and Training 2010 work programme , as well as in developing European reference tools to support reforms, such as recommendations on key competences, on the quality of mobility, on quality assurance in higher education and on the European Qualifications Framework.
Områder med behov for forbedring:
Areas requiring improvement:
Overordnet set peger statusopgørelsen på tre udfordrende områder, der kræver en særlig indsats: lavt kompetenceniveau, strategier til livslang læring og vidensamfundets tre elementer (uddannelse, forskning og innovation).
In general terms, three challenging areas needing special attention are identified in the report: low skill levels, lifelong learning strategies and the knowledge triangle (education, research and innovation).
Kommissionens meddelelse peger mere konkret på en række mangler og behov og foreslår en række forbedrende tiltag:
At a more concrete level, the Commission's communication identifies certain lacks and needs and calls for certain improvements:
· Der er behov for en vedvarende indsats, bedre udbredelse og øgede investeringer i forbindelse med gennemførelsen af sammenhængende strategier til livslang læring og samordning af sektorpolitikker for førskole, folkeskole, ungdomsuddannelser, videregående uddannelser, erhvervsuddannelser og voksenundervisning.
· There is a need for a sustained effort, better dissemination and improved investment in the implementation of coherent lifelong learning strategies, linking sectoral policies on pre-primary, primary, secondary and higher education, VET and adult learning.
· Offentlige midler og private investeringer i uddannelse: De positive tendenser på begge disse områder holdt op i 2004, og der er fortsat betydelige forskelle fra land til land, hvad niveauerne angår.
· Public expenditure on and private investment in education: positive trends in both areas came to a halt in 2004 and their levels still vary enormously between countries.
· Kort skolegang og nøglekompetencer: Alt for mange unge mennesker forlader undervisningssystemet med højst en obligatorisk afgangseksamen og dermed uden at besidde de nøglekompetencer og færdigheder (f.eks. fremmedsprog og læsefærdigheder, idet opgørelser viser en faldende tendens i den faglige kunnen, og at EU's benchmarks på dette område ikke nås), der er absolut nødvendige for, at de pågældende personer kan indgå i vidensamfundet og få mulighed for at undgå arbejdsløshed.
· Early school leaving and key competences: far too many young people leave school with no more than lower secondary education and therefore without key skills and competences (e. g. foreign languages or reading, where data show a downward trend in performance and the EU benchmark for 2010 will not be achieved), which are absolutely necessary for them to participate in the knowledge society and to successfully avoid unemployment.
· Der er især behov for at drage særlig omsorg for migranter, etniske mindretal og grupper, der er socialt og økonomisk ringe stillede, idet disse kategorier generelt udviser et lavt fagligt niveau.
· Particular attention needs to be paid to the generally lower performance of migrants, ethnic minorities and socioeconomically disadvantaged groups.
· Efteruddannelse af lærere (øget behov for nye kompetencer, færdigheder og arbejdsopgaver, hvilket delvist skyldes skolernes voksende selvbestemmelse), opgradering af lærergerningen og vedvarende efteruddannelse, herunder livslang læring og faglig udvikling.
· Teacher training (increasing need for new competences, skills and tasks, which is partly related to growing school autonomy), upgrading of the teaching profession and continuing teacher training, including lifelong learning and professional development.
· Videregående uddannelse:
· Higher education:
a) universiteternes centrale rolle skal udbygges, både hvad angår uddannelse og erhvervsuddannelse, men også hvad angår forskning, innovation og videnoverførsel
a) enhancing the key role of universities not only in education and teaching but also in research, innovation and knowledge transfer;
b) anspore til offentlige og især private investeringer i universiteterne
b) fostering public and especially private investment in universities;
c) støtte universiteternes ansatte og ledelser i forbindelse med universiteternes stigende selvbestemmelse og ansvar.
c) supporting university staff and managers with regard to the increasing autonomy and accountability of universities.
· Deltagelsen af ældre, lavtuddannede og voksne migrantarbejdstagere bør i særdeleshed styrkes (EU's benchmark på dette område bliver ikke nået).
· The participation in lifelong learning of older, low-skilled and migrant adult workers should particularly be increased (the EU benchmark in this field will not be achieved).
· Erhvervsuddannelse skal gøres meget mere attraktivt og vedkommende for arbejdsmarkedet.
· Vocational education and training (VET) must become much more attractive and relevant to the labour market.
Medlemsstaterne bør derfor træffe foranstaltninger for indlæringen af de specifikke færdigheder og kvalifikationer, som vil blive uundværlige for det europæiske samfund og den europæiske økonomi i årene fremover.
Member States should therefore make provision for specific skills and qualifications which will be indispensable for European society and the European economy in the coming years.
Endvidere bør erhvervsuddannelser integreres meget bedre i det øvrige uddannelsessystem, og deres kvalitet skal forbedres samt ikke mindst garanteres.
Moreover, VET should be much better integrated within the rest of the education system and its quality must be not only improved but also guaranteed.
· Grænseoverskridende mobilitet for uddannelsestagerne bør sikres ved både EU-programmer og nationale foranstaltninger.
· Transnational mobility of learners should be enabled not only by EU programmes but also by national measures.
Erhvervsuddannelsesområdet kræver en særlig indsats, hvad forbedring af mobiliteten angår.
The field of VET requires particular efforts to increase mobility.
Ordførerens bemærkninger:
Rapporteur’s remarks:
Ordføreren mener, at både de sammenhængende og altomfattende strategier og redskaber til livslang læring, som Parlamentet og Rådet er blevet enige om (såsom den europæiske referenceramme for kvalifikationer, Europass, rammen for nøglekompetencer, anbefalinger om mobilitet og kvalitetssikring af videregående uddannelser) inden for rammerne af denne særdeles bredtfavnende meddelelse fra Kommissionen, bør gennemføres konsekvent af hver medlemsstat med det formål at nå Lissabonmålene og for at styrke vidensamfundets tre elementer og øge anerkendelsen af ikke-formel og uformel læring samt af professionelle kvalifikationer.
Within the framework of this particularly broad Commission document, the Rapporteur considers that both coherent and comprehensive lifelong learning strategies and tools agreed by the European Parliament and the Council (such as the European qualifications framework, Europass , the key competences framework and the recommendations on mobility and on quality assurance in higher education) should be consistently implemented by every Member State in order to attain the Lisbon objectives, as well as strengthening the knowledge triangle and improving the recognition of non-formal and informal learning and of professional qualifications.
Der skal fortsat drages omsorg for de horisontale anliggender, såsom sprogkundskaber, Europas behov for veluddannet arbejdskraft, vedvarende finansiering og fremme af selvbestemmelse samt kreativitet og innovation på alle uddannelsestrin.
Horizontal issues such as language learning, Europe's need for higher skill levels, sustainable funding and promotion of autonomy, creativity and innovation at all levels of education and training must be further addressed.
Tiltag inden for uddannelse og erhvervsuddannelse bør konsekvent støttes ved hjælp af supplerende foranstaltninger af socioøkonomisk art, såsom politikker til en generel forbedring af EU-borgernes livskvalitet samt integration af migranter og mindretal (især romaer) og inddragelse af grupper med særlige behov (mestendels handicappede og ældre) på alle trin og områder inden for uddannelse.
Action in the field of education and training should be consistently supported with complementary measures of a socioeconomic nature, such as policies to improve the overall life conditions of European citizens, as well as the integration of migrants and minorities (especially Roma people) and the inclusion of groups with special needs (mostly disabled and elderly people) at all levels and in every field of education.
Endvidere er det bydende nødvendigt at iværksætte initiativer, der styrker de studerendes samt undervisernes og forskernes mobilitet.
Furthermore, initiatives enhancing not only students' but also teachers' and researchers' mobility are very much needed.
Især idrætsemner bør inddrages og udbygges i både førskolen og folkeskolen samt på ungdomsuddannelserne.
Sport subjects should be especially taken into consideration and enhanced throughout pre-primary, primary and secondary education.
Der bør også lægges større vægt på familiens rolle i alle aspekter af uddannelse og erhvervsuddannelse, fra den essentielle betydning af opbakningen til de studerende (især blandt migranter og mindretal) og til behovet for en bred vifte af sociale tjenesteydelser til studerende og arbejdstagere med familie.
There should also be an emphasis on the role of families with regard to every aspect of education and training, from the key importance of their support to students (in particular among migrants and minorities) to the need for a wide range of social services for students and workers with families.
Undervisningen og kvaliteten heraf må generelt forbedres, men der bør især gøres en indsats for at forbedre læseplanerne, således at disse bidrager effektivt til generelt at udvikle de studerendes personlighed samt lærer dem at respektere menneskerettighederne og de europæiske værdier som demokrati, kulturel mangfoldighed, fred og ligestilling.
While teaching and its quality must be generally improved, much more attention ought to be paid to curricula, which should effectively contribute to the development of students’ personality as a whole, as well as teaching them to respect human rights and European values such as democracy, cultural diversity, peace and gender equality.
For at foregribe fremtidens sociale og økonomiske fordringer bør nøglekompetencer såsom tekniske, videnskabelige færdigheder samt læsefærdigheder gives særlig prioritet, samtidig med at IT-færdigheder og et generelt mediekendskab især bør udbredes blandt lærere og ældre.
As future needs concerning both society and the economy have to be foreseen, key competences such as technical, scientific and reading skills ought to be given special priority, while ICT skills and media literacy in general should be especially encouraged among teachers and elderly people.
Endvidere bør særlige færdigheder vedrørende miljøet tages i betragtning, f.eks. ved at udvide undervisningen i miljøforhold og klimaændringer til at omfatte alle læringsprocesser og ved at opfordre medlemsstaterne til at anerkende behovet for en tidlig indsats for miljøbeskyttelse i både førskolen og folkeskolen samt på ungdomsuddannelserne.
In addition, specific skills related to the environment should be considered, e.g. by extending effective education on environmental issues and climate change to all forms of learning and by calling on Member States to recognise the need for early work on environmental protection in nursery, primary and secondary education.
Desuden er det afgørende, at overgang og skift mellem forskellige uddannelses- og erhvervsuddannelsessystemer (skoler, fagskoler, erhvervsuddannelse, videregående uddannelse og voksenuddannelse) og fra formel, ikke-formel og uformel læring gøres nemmere.
Furthermore, it is also crucial to facilitate the transition between different education and training systems (schools, vocational education and training, higher education, adult education) and between formal, non-formal and informal learning.
På det overordnede plan bør uddannelse og erhvervsuddannelse altid indgå i sammenhæng med det regionale og lokale potentiale, for eksempel ved at blive taget i betragtning inden for rammerne af planer og strategier for udvikling.
At a more general level, education and training always have to be related to local and regional potentials, for example by being considered within the framework of development plans or strategies.
For så vidt som der virkelig kan gøres mere på EU-plan inden for dette vidtspændende område, må det dog pointeres, at medlemsstaternes regeringer bør påtage sig en meget mere dynamisk rolle vedrørende anvendelsen af de politiske tiltag og instrumenter, som EU allerede har tilvejebragt, for eksempel ved at opstille konkrete mål for reformerne af deres nationale programmer til uddannelse og erhvervsuddannelse.
If it is true that at European level more can be done in this wide-ranging field, it also has to be stressed that Member States' governments ought to play a much more dynamic role in putting into practice the policies and tools they have already been given by the European Union, for example by setting themselves concrete goals as far as the reform of their national education and training programmes is concerned.
Ordføreren gør sig afslutningsvis visse betragtninger, og opstiller konkrete prioriteter for hvert trin i uddannelse og erhvervsuddannelse:
Finally, the Rapporteur formulates certain remarks and sets out specific priorities for each particular stage of education and training:
Efter ordførerens mening bør sprogundervisning (dvs. modersmål og/eller bopælslandets sprog samt mindst ét fremmedsprog) udbygges og i høj grad stimuleres på dette tidlige stadie, især med henblik på at fremme inddragelsen af migranter og etniske mindretal såsom romaer i de europæiske samfund.
In the Rapporteur's view, language learning (i.e. mother and/or country-of-residence tongue and at least a first foreign language) should be enhanced and very much encouraged at this early stage, especially in order to promote the inclusion of migrants and ethnic minorities such as Roma people into European societies.
Folkeskolen og ungdomsuddannelser:
Primary and secondary education:
Der er brug for øget opmærksomhed om antallet af afbrudte uddannelsesforløb, idet dette fænomen bør modvirkes via tiltag såsom fornyelse af læseplaner, øget inddragelse af selvstændig tænkning, kreativitet og innovation samt gennem motivation af de studerende baseret på deres individuelle evner og behov.
Special attention should be paid to the even higher school drop-out rates, which can be addressed by measures like updating curricula, enhancing autonomous thinking, creativity and innovation and motivating students according to their personal talents and specific necessities.
Ordførerens prioriteter på dette område omfatter bl.a. forbedring af kvaliteten af erhvervsuddannelser og at gøre dem mere tiltrækkende og mere praktisk orienterede.
Improving the quality and attractiveness of VET and making it more practically oriented constitute some of the Rapporteur's priorities in this field.
Videregående uddannelse:
Higher education:
Ordføreren mener, at de centrale elementer i reformen af de videregående uddannelser er partnerskaber mellem universiteter og virksomheder, undervisere, forskere og studerendes mobilitet og fornyet undervisningsindhold, der svarer til både nugældende og fremtidige socioøkonomiske behov.
The Rapporteur considers that university-business partnerships, teachers', students' and researchers' mobility and updated content which meets both current and future socioeconomic needs are key elements within the framework of the reform of higher education systems.
Livslang læring:
Lifelong learning:
På dette område mener ordføreren, at der skal fokuseres på at motivere arbejdstagere til læring gennem hele livet og arbejdslivet, og at det effektivt skal sikres, at alle arbejdstagere, herunder lavtuddannede og seniorer, deltager i livslang læring.
Regarding lifelong learning, the Rapporteur would like to focus on motivating workers to keep learning throughout their whole lives and professional careers, as well as effectively guaranteeing that every worker takes part in it, including low-skilled and elderly workers.
om livslang læring som grundlag for viden, kreativitet og innovation - gennemførelsen af arbejdsprogrammet for uddannelse og erhvervsuddannelse 2010
on delivering lifelong learning for knowledge, creativity and innovation – implementation of the ‘Education & Training 2010 work programme’
A. der henviser til, at uddannelses- og erhvervsuddannelsessystemerne bør give kvinder og mænd lige muligheder,
A. whereas education and training systems should provide equal opportunities for women and men,
B. der henviser til, at integration af ligestillingsaspektet i uddannelsespolitikken er en forudsætning for en vellykket gennemførelse af Lissabonstrategien, som bl.a. har til formål at bekæmpe forskelsbehandling af kvinder og mænd på arbejdsmarkedet i EU og især at nå op på en beskæftigelsesprocent på 60 for kvinder inden 2010,
B. whereas incorporating the gender equality dimension into education and training policies is crucial to the success of the Lisbon Strategy, one objective of which is to tackle inequalities between women and men on European labour markets, inter alia by achieving a 60% rate of female employment by 2010,
3. understreger, at forskellene i kvinders og mænds muligheder for at opnå undervisning af høj kvalitet og livslang læring er langt mere udprægede i øområder og områder, der er ugunstigt stillede geografisk og socialt; opfordrer derfor til øget fremme af uddannelsesinitiativer inden for rammerne af regionalpolitikken;
Stresses that the existing inequality of opportunity between women and men as regards high-quality lifelong teaching and education are all the more marked in island regions and geographically and socially disadvantaged regions; calls in consequence for greater promotion of educational initiatives in the framework of regional policy;
5. bemærker, at studerende med afbrudte studiemønstre, særligt unge mødre, kan blive udsat for diskrimination, og opfordrer til, at der vedtages mere fleksible ordninger, der gør det lettere at genoptage studier eller uddannelse efter en fødsel og at forene studier og arbejds- og familieliv;
Observes that students with interrupted study patterns, especially young mothers, can suffer discrimination, and calls for the adoption of more flexible approaches in order to facilitate the resumption of studies or training after the birth of a child and the combining of studies with professional and family life;
7. understreger, at programmer for voksenuddannelse og livslang læring i særlig grad bør fokusere på de dårligere stillede grupper på arbejdsmarkedet, særligt unge mennesker og kvinder, især i landområderne, samt ældre;
Calls for adult education and lifelong learning programmes to take particular account of those groups of people who are most disadvantaged on the labour market, in particular young persons, women, especially those in rural situations, and the elderly;
om forslag til Rådets forordning om kompetence, lovvalg, anerkendelse og fuldbyrdelse af retsafgørelser og samarbejde vedrørende underholdspligt
on the proposal for a Council regulation on jurisdiction, applicable law, recognition and enforcement of decisions and cooperation in matters relating to maintenance obligations
– der henviser til Rådets tekst (14066/2008),
– having regard to the text of the Council draft (14066/2008),
– der henviser til Kommissionens forslag til Rådet ( KOM(2005)0649 ),
– having regard to the Commission proposal to the Council ( COM(2005)0649 ),
– der henviser til sin holdning af 13. december 2007
– having regard to its position of 13 December 2007
Vedtagne tekster, P6_TA(2007)0620 . .
Texts adopted, P6_TA(2007)0620 . ,
– der henviser til EF-traktatens artikel 61, litra c, og artikel 67, stk. 2, der danner grundlag for Rådets høring af Parlamentet ( C6‑0384/2008 ),
– having regard to Articles 61(c) and 67(2) of the EC Treaty, pursuant to which the Council consulted Parliament ( C6‑0384/2008 ),
– der henviser til betænkning fra Udvalget om Borgernes Rettigheder og Retlige og Indre Anliggender ( A6‑0456/2008 ),
– having regard to the report of the Committee on Civil Liberties, Justice and Home Affairs ( A6‑0456/2008 ),
Ordføreren udtrykker stor tilfredshed med, at den reviderede version af forordningen om kompetence, gældende lov, anerkendelse og fuldbyrdelse af retsafgørelser og om samarbejde vedrørende underholdspligt, som Europa-Parlamentet afgav udtalelse om for næsten et år siden, nu endelig forelægges.
The rapporteur is very happy that finally the revised version of the regulation on jurisdiction, applicable law, recognition and enforcement of decisions and cooperation in matters relating to maintenance obligations on which the European Parliament presented its opinion almost a year ago is presented.
Det er imidlertid en skam, at vi - og især EU-borgerne - har skullet vente så længe på denne tekst.
It is , however, a pity that we and more specifically the EU-Citizens have had to wait so long for this text.
Forordningen skal føre til en forenkling af borgernes liv.
This Regulation shall result in simplifying the lives of citizens.
Forenklingen skal først og fremmest ske gennem de procedurer, der er nødvendige for at fastlægge underholdsbidraget.
Simplicity is sought in the first place in the conduct of the proceedings necessary for the establishment of the maintenance claim.
I tråd hermed fastsættes det i forordningen, at når retsafgørelsen om underholdsbidrag er truffet i en medlemsstat, vil den være retligt bindende i alle medlemsstater.
Following this, the Regulation provides that once the decision on maintenance obligations is taken in Member States, it will be legally binding on all Member States.
Med forordningen indføres der ligeledes et operationelt system til fremme af samarbejde mellem medlemsstaternes centrale myndigheder, som skal hjælpe kreditorer med at inddrive deres gæld.
The Regulation also organises an operational system of co-operation between the central authorities of the Member States in order to help creditors to recover their debt.
Ordføreren glæder sig over, at Europa-Parlamentet på ny er blevet anmodet om en udtalelse om den reviderede tekst, selv om hun stadig er af den faste overbevisning, at en så vigtig tekst burde have været udarbejdet i henhold til reglerne for den fælles beslutningsprocedure.
The rapporteur is glad that the European Parliament has been re-consulted on the revised text although she is still on the position that such an important text should have been prepared according to the rules of the co-decision procedure.