natgillin/translations-raw huggingface dataset:
3. opfordrer Kommissionen til at tage hensyn til de spørgsmål, der vedrører uetisk anvendelse og kommercielt misbrug af brugerskabt indhold;
Calls on the Commission to take into consideration the issues arising from the unethical usage and commercial misuse of user-generated content;
5. minder medlemsstaterne om, at der altid bør tilstræbes en balance mellem de nationale tilsynsmyndigheders afgørelser, deres opgaver og ytringsfriheden, og at det i sidste instans påhviler domstolene at våge over denne;
Reminds the Member States that a balance must always be sought, in the decisions of the national regulatory authorities, between their duties and freedom of expression, the protection of which is ultimately the responsibility of the courts;
om forbedring af læreruddannelsens kvalitet
on improving the quality of teacher education
− der henviser til EF-traktatens artikel 3, litra q), artikel 149 og 150,
– having regard to Articles 3(q), 149 and 150 of the EC Treaty,
− der henviser til Kommissionens meddelelse om forbedring af læreruddannelsens kvalitet ( KOM(2007)0392 ) og til de relaterede arbejdsdokumenter fra Kommissionens tjenestegrene ( SEK(2007)0931 ) og SEK(2007)0933 ),
– having regard to the Commission communication entitled 'Improving the Quality of Teacher Education' ( COM(2007)0392 ) and to the related Commission staff working papers ( SEC(2007)0931 and SEC (2007)0933),
EUT L 327 af 24.11.2006, s. 45. , som indeholder den særlige målsætning at styrke læreruddannelsens kvalitet og europæiske dimension (artikel 17, stk. 2, litra e),
OJ L 327, 24.11.2006, p.45 , which includes the specific objective of enhancing the quality and European dimension of teacher training (Article 17(2)(e)),
− der henviser til de otte vigtige færdigheder udlagt i Europa-Parlamentets og Rådets henstilling 2006/962/EF af 18. december 2006 om nøglekompetencer for livslang læring – en europæisk referenceramme
– having regard to the eight key skills set out in Recommendation 2006/962/EC of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 entitled 'Key Competences for lifelong learning - A European Reference Framework'
EUT L 394 af 30.12.2006, s. 10. ,
OJ L 394, 30.12.2006, p.10 ,
− der henviser til den tiårige arbejdsplan om uddannelse og erhvervsuddannelse 2010, med specifik henvisning til mål 1.1 Forbedring af uddannelse og erhvervsuddannelse for lærere og undervisere
– having regard to the 10-year 'Education and Training 2010' work programme and specifically to Objective 1.1 'Improving Education and Training for Teachers and Trainers'
EFT C 142 af 14.6.2002, s. 7. såvel som til de efterfølgende fælles foreløbige rapporter om de fremskridt, der er gjort mod arbejdsplanens gennemførelse,
OJ C 142, 14.6.2002, p.7 , as well as to the subsequent joint interim reports on progress towards its implementation,
− der henviser til EU's politik om flersprogethed og til rapporten fra Kommissionens gruppe på højt niveau om flersprogethed (2007),
– having regard to the EU's multilingualism policy and to the Commission's High Level Group Report on Multilingualism (2007),
− der henviser til konklusionerne fra Det Europæiske Råds ekstraordinære møde den 23.-24. marts 2000,
– having regard to the conclusions of the Lisbon Special European Council of 23-24 March 2000,
− der henviser til konklusionerne for Det Europæiske Råds møde i Barcelona i marts 2002, som vedtog konkrete mål for en forbedring af medlemsstaternes uddannelsessystemer, herunder en forbedret uddannelse af lærere og undervisere,
– having regard to the Barcelona European Council Conclusions in March 2002, which adopted concrete objectives for improving, among others, education and training for teachers and trainers,
− der henviser til Rådets konklusioner af 5. maj 2003 om referenceværdier for europæiske gennemsnitsresultater på uddannelses- og erhvervsuddannelsesområdet (benchmarks)
– having regard to the Council Conclusions of 5 May 2003 on reference levels of European average performance in education and training (Benchmarks)
EUT C 134 af 7.6.2003, s. 3. ,
OJ C 134, 7.6.2003, p.3 ,
− der henviser til konklusionerne vedtaget på samlingen i Rådet (uddannelse, ungdom og kultur) den 15.-16. november 2007 og i særdeleshed til konklusionerne vedrørende læreruddannelse
– having regard to the conclusions adopted by the Education, Youth and Culture Council at its meeting of 15-16 November 2007 and specifically to the conclusions on teacher education
EUT C 300 af 12.12.2007, s. 6. ,
OJ C 300, 12.12.2007, p.6 ,
− der henviser til OECD's treårige PISA-undersøgelser (Programme for International Student Assessment) og til OECD-rapporten "Teachers Matter: Attracting, Developing and Retaining Effective Teachers" (2005),
– having regard to the OECD's triennial PISA (Programme for International Student Assessment) surveys as well as to its report 'Teachers Matter: Attracting, Developing and Retaining Effective Teachers' (2005),
− der henviser til rapporten "How the world's best performing school systems come out on top" (McKinsey & Co, september 2007),
– having regard to the report 'How the world's best performing school systems come out on top' (McKinsey & Co, September 2007),
− der henviser til rapporten "Den nuværende situation og fremtidsudsigterne for fysisk uddannelse i Den Europæiske Union" offentliggjort af Europa-Parlamentet,
– having regard to the study published by the European Parliament entitled 'Current situation and prospects for physical education in the European Union',
− der henviser til sin beslutning af 13. november 2007 om sportens rolle i forhold til uddannelse
– having regard to its resolution of 13 November 2007 on the role of sport in education
Vedtagne tekster, P6_TA(2007)0503 . ,
Texts Adopted, P6_TA(2007)0503 . ,
− der henviser til betænkning fra Kultur- og Uddannelsesudvalget ( A6‑0304/2008 ),
– having regard to the report of the Committee on Culture and Education ( A6‑0304/2008 ),
A. der henviser til, at uddannelse og erhvervsuddannelse af høj kvalitet har mangfoldige fordele ud over jobskabelse og fremme af konkurrenceevne og er vigtige bestanddele i livslang læring,
A. whereas high quality education and training have multifaceted benefits that go beyond job creation and the promotion of competitiveness, and are important elements of lifelong learning,
B. der henviser til nødvendigheden af at uddanne personer, der er selvstændige, veluddannede og engagerede i et samfund præget af samhørighed, og til, at undervisningens kvalitet er en kritisk faktor for EU's sociale og økonomiske samhørighed såvel som jobskabelsen, konkurrenceevnen og vækstpotentialen i en globaliseret verden,
B. whereas the need to educate individuals who are self-sufficient, informed and committed to a cohesive society, and whereas the quality of teaching is a critical factor in contributing to the European Union's social and economic cohesion as well as its job creation, competitiveness and growth potential in a globalising world,
C. der henviser til, at Den Europæiske Socialfond kan spille en vigtig rolle i udvikling af uddannelse og efter- og videreuddannelse, der kan bidrage til en bedre læreruddannelse,
C. whereas the European Social Fund can play an important role in education and training development contributing to better teacher education,
D. der henviser til, at kvaliteten af læreruddannelsen i praksis afspejles i undervisningen og har direkte indflydelse ikke alene på elevernes vidensniveau men også på dannelsen af deres personlighed, navnlig i de første år af deres skolegang,
D. whereas the quality of teacher training is reflected in educational practice and has a direct effect not only on pupils' level of knowledge but also on the formation of their personality, particularly during the first years of their school experience,
E. der henviser til, at undervisningspersonalet står over for stadig større udfordringer i takt med, at undervisningsmiljøerne bliver mere komplekse og heterogene; der henviser til, at disse udfordringer omfatter fremskridt i informations- og kommunikationsteknologier, ændrede social- og familiestrukturer og den stigende alsidighed i sammensætningen af elever i mange skoler som en konsekvens af den øgede indvandring og fremvæksten af multikulturelle samfund, skolernes øgede uafhængighed, som medfører en forøgelse af undervisernes opgaver, nødvendigheden af at ofre større opmærksomhed på de enkelte elevers læringsbehov samt den øgede hyppighed af voldsepisoder i skolerne;
E. whereas the challenges faced by the teaching profession are increasing as educational environments become more complex and heterogeneous; whereas these challenges include advances in Information and Communication Technologies (ICT), changes to social and family structures, and the increasingly diverse mix of students in many schools as a result of increased immigration and the emergence of multicultural societies, the increase in the autonomy of schools, which entails an increase in teachers' duties, and the need to pay more attention to the learning needs of individual pupils,
F. der henviser til, at der er en klar og positiv overensstemmelse mellem læreruddannelser af høj kvalitet og elevernes opnåelse af gode resultater,
F. whereas there is a clear and positive correlation between high quality teacher training and pupils achieving high success rates,
G. der henviser til, at der i betragtning af det stigende informationsudbud i forbindelse med den konstant fremadskridende digitalisering må ske en udvikling af kapaciteten til at udnytte medierne og deres indhold effektivt og svarende til den enkeltes mål og behov, og at medieuddannelse er en form for pædagogisk tilgang til medier, der skal gøre brugere i stand til at udvikle en kritisk og velovervejet tilgang i forbindelse med brugen af samtlige medier,
G. whereas in the light of the growing supply of information in conjunction with ongoing digitisation, the capacity must be developed to use media and their content effectively in accordance with individuals' aims and needs, and whereas media education is a type of pedagogical approach to the media which should enable users to develop a critical and reflective approach when using all media,
H. der henviser til, at over 80 % af grundskolelærerne og 97 % af børnehaveklasselærerne i EU er kvinder, mens andelen af kvindelige lærere på de ældre klassetrin kun er på 60 %,
H. whereas more than 80% of primary school teachers and 97% of pre-school teachers in the EU are women, while in secondary education the equivalent figure is only 60%,
I. der henviser til, at kvaliteten af læreruddannelse kan påvirke antallet af elever, der forlader skolen tidligt, og ældre studerendes læsefærdigheder,
I. whereas the quality of teacher education can affect early school leaving levels and older students' reading skills,
J. der henviser til, at førskole- og grundskoleuddannelserne har en særdeles kritisk påvirkning af børns senere uddannelsesmæssige resultater,
J. whereas pre-school and primary education have a particularly critical impact on children's eventual educational achievement,
K. der henviser til, at selv om der er mere end 27 forskellige læreruddannelsessystemer i hele EU, er udfordringerne, som lærere står overfor, grundlæggende ens i alle medlemsstater,
K. whereas with more than 27 different teacher training systems in place across the Union, the challenges facing the teaching profession are nonetheless, in essence, common to all Member States,
L. der henviser til, at det er et kald at være lærer, og at et højt niveau af tilfredshed i arbejdet er afgørende for at kunne holde på gode lærere,
L. whereas teaching is a vocational profession in which high levels of job satisfaction are important for the retention of good staff,
M. der henviser til, at det ikke ville være rimeligt udelukkende at tilskrive lærerne ansvaret for deres uddannelsesaktivitet; der henviser til, at det skal understreges, at læreres evne til at tilbyde alle deres elever en god uddannelse, skabe et klima, hvor alle kan leve sammen samt begrænse voldelig adfærd, er nært forbundet med de vilkår, som de underviser under, de forhåndenværende hjælpemidler, antallet af elever med indlæringsvanskeligheder i de enkelte klasser, det sociale og kulturelle miljø i skolerne, samarbejde fra familiernes side og den sociale støtte, der modtages; der henviser til, at niveauet for lærernes engagement i stor udstrækning afhænger af samfundets engagement på uddannelsesområdet, og begge faktorer samvirker til gavn for en bedre undervisning,
M. whereas it would be unfair to make teachers solely responsible for their educational activity; whereas it needs to be stressed that teachers' ability to offer a proper education to all their pupils, create a climate in which all can live together, and reduce violent behaviour, is closely linked to the conditions in which they teach, the means of support available, the number of pupils with learning difficulties in each class, the social and cultural environment in the schools, the cooperation of families, and the social support received; whereas teachers' level of commitment depends to a large extent on society's commitment to education, and both factors interact in the interests of better teaching,
N. der henviser til, at der bør gøres enhver mulig bestræbelse på at sikre, at alle lærere føler, at de tilhører et respekteret og værdsat erhverv, idet en stor del af den professionelle identitet afhænger af det syn, der præger samfundet,
N. whereas every effort needs to be made to ensure that all teachers feel they belong to a respected and valued profession, given that a large part of professional identity depends on society's perceived view,
O. der henviser til, at for at rekruttere de bedste folk til lærerstanden er det nødvendigt at tilbyde dem den sociale anerkendelse, status og løn, der svarer til deres kvalifikationer og færdigheder,
O. whereas attracting top-performing recruits to the teaching profession requires corresponding levels of social recognition, status and remuneration,
P. der henviser til, at lærere har en vigtig social og udviklingsmæssig rolle, der strækker sig ud over traditionelle emner, og at de kan udfylde en vigtig funktion som rollemodeller,
P. whereas teachers play important social and developmental roles that extend beyond traditional subject boundaries, and can perform an important function as role models,
Q. der henviser til målet om "lige muligheder for alle" i henhold til EF-traktaten, navnlig i artikel 13, om bekæmpelse af forskelsbehandling på grund af køn, race eller etnisk oprindelse, religion eller tro, handicap, alder eller seksuel orientering,
Q. whereas the objective of 'equal opportunities for all' is enshrined in the EC Treaty, particularly in Article 13 of the EC Treaty, which combats discrimination on grounds of sex, racial or ethnic origin, religion or belief, disability, age or sexual orientation,
R. der henviser til, at skolernes kvalitet i stor udstrækning afhænger af den grad af selvstændighed, der indgår i deres plan og forvaltning,
R. whereas the quality of schools is to a large extent dependent on the degree of autonomy attached to their plans and management,
S. der henviser til, at passende faglige kvalifikationer for idrætslærere spiller en meget væsentlig rolle for børns kropslige og mentale udvikling og med hensyn til at tilskynde dem til at antage en sund livsstil,
S. whereas appropriate professional qualifications for physical education teachers play a very important role in the physical and mental development of children and in encouraging them to adopt a healthy way of life,
2. mener, at mere og bedre læreruddannelse af høj kvalitet i kombination med politikker for rekruttering af de bedst egnede kandidater bør være nøgleprioriteter for alle undervisningsministerier;
Considers that the provision of more and better quality teacher education combined with policies aimed at recruiting the best candidates to the teaching profession should be key priorities for all education ministries;
4. understreger, at medlemsstaterne skal prioritere og afsætte flere midler til uddannelse af lærere for at gøre afgørende fremskridt i opnåelsen af Lissabonstrategiens mål for uddannelse og erhvervsuddannelse 2010, navnlig styrke uddannelsens kvalitet og styrke livslang læring over hele EU;
Emphasises that Member States must attach greater importance and allocate more resources to teacher training if significant progress is to be made in achieving the Lisbon strategy's 'Education and Training 2010' objectives, namely that the quality of education is to be boosted, and that lifelong learning is to be reinforced across the Union;
8. opfordrer medlemsstaterne til at sikre, at sammensætningen af lærerstyrken på alle uddannelsesniveauer afspejler samfundets sociale og kulturelle alsidighed, men at fokus dog skal forblive på at ansætte og fastholde de bedste lærere, navnlig ved at gøre lærererhvervet tilstrækkelig attraktivt;
Calls on Member States to ensure that, while maintaining the focus on recruiting and retaining the best teachers, notably by making the profession sufficiently attractive, the composition of the teaching workforce at all levels of school education represents the social and cultural diversity within society;
10. understreger den særlige vigtighed af en ligestillingspolitik; understreger ligeledes betydningen af at sikre, at førskole- og grundskolelærere er kvalificerede, og at de får social og faglig støtte i det omfang, som svarer til deres ansvar;
Stresses the particular importance of a gender policy; stresses also the importance of ensuring that pre-school and primary school teachers are of high quality and that they receive the appropriate levels of social and professional support their responsibilities entail;
12. fastholder, at skolen spiller en vigtig rolle, såvel hvad angår børns sociale liv og læringsliv, som med hensyn til at give dem viden og færdigheder til at deltage i et demokratisk samfund; understreger vigtigheden af at inddrage kvalificerede, kompetente og erfarne lærere i udformningen af effektive pædagogiske uddannelsesmetoder for lærere;
Insists on the important role of school in terms of children's social and learning life as well as in terms of giving them the knowledge and skills for participating in democratic society; stresses the importance of having qualified, competent and experienced teachers involved in the conception of effective pedagogical training methods for teachers;
17. understreger, at lærernes mobilitet, bedre samarbejde og teamwork kan forbedre læringsmetodernes kreativitet og innovation og vil lette den indlæring, der er baseret på bedste praksis;
Underlines that teacher mobility, better cooperation and team work, could improve the creativity and innovation of teaching methods, and would facilitate learning based on best practices;
28. understreger Comenius-programmets yderst gunstige indvirkning på lærerne og dets betydning for de små samfund, navnlig i socialt og økonomisk forfordelte områder, idet det fremmer inklusion og øger bevidstheden om den europæiske dimension inden for uddannelse;
Emphasises the extremely beneficial impact of the Comenius programme on teachers and its importance for small communities, especially in socially and economically deprived areas, by promoting inclusion and greater awareness of the European dimension in education;
30. understreger behovet for bedre statistikker om læreruddannelse i hele EU for at fremme informationsdeling, øget samarbejde og udveksling af bedste praksis; foreslår, at medlemsstaterne i samarbejde med Kommissionen indfører systemer, der sikrer, at sammenlignelige data om uddannelse af lærere til førskoler, grundskoler og de højere klasser er let tilgængelige;
Underlines the need for better statistics on teacher training across the Union, in order to encourage the sharing of information, greater cooperation and the exchange of best practice; proposes that Member States, in cooperation with the Commission, put in place systems that ensure comparative data is readily available on teacher education across pre-school, primary and secondary education;
35. opfordrer medlemsstaterne til at integrere basisviden om Den Europæiske Union, dens institutioner og deres arbejde i læreruddannelsen og arrangere praktikbesøg for lærerpraktikanter i EU-institutionerne;
Calls on the Member States to include in teacher training basic knowledge about the European Union, its institutions and their mode of functioning and arrange for practical visits by trainee teachers to the European Institutions;
Kommissionens meddelelse og den generelle ramme
The Commission Communication and the general framework
Kommissionen udgav i august 2007 en meddelelse om forbedring af læreruddannelsens kvalitet
In August 2007, the Commisssion published a Communication entitled "Improving the Quality of Teacher Education"
Meddelelsen vurderer den aktuelle situation i EU med hensyn til uddannelse og efteruddannelse af lærere og foreslår, at der foretages fælles overvejelser om aktioner, som kan gennemføres på medlemsstatsniveau, eftersom medlemsstaterne ifølge EF-traktaten er ansvarlige for uddannelses- og erhvervsuddannelsessystemernes organisation og indhold.
This assesses the current situation in the European Union as regards the education and training of teachers, and proposes a shared reflection on actions that can be taken by EU Member States, as responsible for the organisation and content of education and training systems according to the EC Treaty.
Formålet med denne meddelelse er at sikre, at gennemførelsen af lærernes uddannelse og faglige udvikling sker på en koordineret og samlet måde og med passende ressourcer; at tilskynde til, at alle lærere tilegner sig den viden, den indstilling og de pædagogiske færdigheder, som er nødvendige for at arbejde effektivt; at støtte en professionalisering af undervisningen og at fremme forskning inden for lærerfaget og højne lærerfagets status og anerkendelse.
The aims of this Communication are to ensure that provision for teachers' education and professional development is coordinated and adequately resourced; encourage that all teachers possess the knowledge, attitudes and pedagogic skills that they require to be effective; support the professionalisation of teaching; and to promote research within the teaching profession, as well as the status and recognition of the profession.
Den overordnede ramme er en forbedring af uddannelse og erhvervsuddannelse i Europa inden for Lissabonstrategien.
The overall framework is the drive to improve education and training in Europe, taking place in the context of the Lisbon strategy.
På det Europæiske Råds møde i Barcelona i marts 2002 vedtog man konkrete mål for en forbedring af medlemsstaternes uddannelsessystemer, herunder forbedret uddannelse af lærere og undervisere.
The Barcelona Council in March 2002 adopted concrete objectives for improving Member States’ education and training systems, including education and training for teachers and trainers.
I 2004 efterlyste man i Rådets og Kommissionens fælles rapport om fremskridt i retning mod målene fra Lissabon inden for uddannelsesområdet en udarbejdelse af fælleseuropæiske principper for de kompetencer og kvalifikationer, som lærere og undervisere har behov for.
In 2004, the Council and Commission Joint Report on progress towards the Lisbon objectives in the fields of Education and Training called for the development of common European principles for the competences and qualifications needed by teachers and trainers.
I november 2006 bekræftede Rådet, at "undervisningspersonalets bestræbelser bør understøttes af en løbende faglig udvikling", og i november 2007 vedtog Rådet på baggrund af Kommissionens meddelelse konklusioner om uddannelse af undervisere.
In November 2006, the Council stated that 'the efforts of teaching staff should be supported by continuous professional development', while in November 2007 the Council adopted Conclusions on teacher education, on the basis of the Commission's Communication.