natgillin/translations-raw huggingface dataset:
På mødet den 6. marts 2001 valgte Udvalget for Andragender Jean Lambert til rådgivende ordfører.
The Committee on Petitions appointed Jean Lambert draftsman at its meeting of 6 March 2001.
På møder den 12.-13. september 2001 behandlede det udkastet til udtalelse.
It considered the draft opinion at its meetings of 12/13 September 2001.
På sidstnævnte møde vedtog det enstemmigt nedenstående konklusioner.
At the last meeting it adopted the following conclusions unanimously.
Til stede under afstemningen var: Vitaliano Gemelli (formand), Roy Perry (første næstformand), Proinsas De Rossa (anden næstformand), Jean Lambert (ordfører), Janelly Fourtou, Laura González Álvarez, Véronique Mathieu og Hans-Peter Mayer.
The following were present for the vote: Vitaliano Gemelli, chairman, Roy Perry, 1 st vice-chairman, Proinsas De Rossa, 2 nd vice-chairman, Jean Lambert, draftsman, Janelly Fourtou, Laura González Álvarez, Véronique Mathieu, Hans-Peter Mayer.
Udvalget for Andragender opfordrer Udvalget om Miljø- og Sundhedsanliggender og Forbrugerpolitik, som er korresponderende udvalg, til at optage følgende i det beslutningsforslag, det vedtager:
The Committee on Petitions calls on the Committee on the Environment, Public Health and Consumer Policy, as the committee responsible, to take in account the following points:
Udvalget for Andragender modtager en lang række andragender om miljøspørgsmål, hvad enten det drejer sig om vurdering af virkninger på miljøet (VVM), bortskaffelse af affald, vandkvalitet, arealanvendelse, projektforslag og mange andre emner.
The Petitions Committee receives a significant number of petitions concerning environmental issues, whether this concerns Environmental Impact Assessment (EIA), waste disposal, water quality, land-use planning, development proposals and many other areas.
Der er også rejst spørgsmål, når f.eks. et projekt modtager EU-finansiering under strukturfondene, hvor andragerne mener, at det vil få en skadelig virkning på miljøet.
Questions have also been raised when a development is receiving EU Funding under the Structural Funds for example, yet the petitioners believe that there will be a detrimental effect on the environment.
Det er derfor vigtigt at undersøge andre EU-politikområder, som kan få indflydelse på miljøkvaliteten, som f.eks. strukturfondene og den fælles landbrugspolitik, på baggrund af Århus-konventionen, og ikke kun de områder, som direkte kan kaldes miljøområder.
It is therefore important to examine other areas of EU policy which could have a bearing on the quality of the environment, such as the Structural Funds and the Common Agricultural Policy, in the light of the Aarhus Convention and not just those areas directly labelled as environmental.
Udvalget for Andrager modtager andragender, som direkte vedrører omfanget af foreslåede udviklingsplaner i en bredere kontekst.
The Petitions Committee receives petitions which relate directly to the scope of proposed development schemes within a wider context.
Offentligheden kan ofte kun reagere på et bestemt forslag, mens den kan været bekymret over den overordnede planlægnings- og udviklingspolitik.
It is often only possible for the public to react to a specific proposal, whereas they may have concerns relating to overall planning and development policy.
Vi vil derfor anmode Kommissionen om at genoverveje sin beslutning om kun at behandle politikker som "blød lovgivning" med henblik på at sikre, at de krav, der fastlægges i Århus-konventionens artikel 7 og 8 om effektiv offentlig deltagelse, afspejles i forslaget.
Therefore , we would ask the Commission to reconsider its decision to treat policy options as "soft-law" only, in order to seriously reflect in its proposal the requirements stated in Article 7 of and 8 of the Aarhus Convention on effective public participation.
I betragtning af det antal andragender, som udvalget modtager fra sociale organer eller virksomheder – såsom kystfiskere og landmænd – som kan blive berørt, eller andre, der ikke i øjeblikket er omfattet af den foreslåede definition af ”offentlig”, synes det at være fornuftigt at lade definitionen af offentlig være så åben som muligt med henblik på at undgå kunstige opdelinger.
Given the number of petitions our Committee receives from social bodies or enterprises - such as small-scale fisheries and farmers - which could be affected, or other not currently covered by the proposed definition of the "public", it appears sensible to leave the definition of public as open as possible in order to avoid false divisions.
I betragtning af de vanskeligheder, som små og lokale frivillige grupper har med at skaffe de ressourcer, som store virksomheder eller offentlige myndigheder har til rådighed, og de ulige adgangsmuligheder til tilstrækkelige vurderingsmidler og den deraf resulterende uligevægt er det vigtigt, at spørgsmålet om adgang til ressourcer tages med i overvejelserne, samt at bestemmelserne i Århus-konventionens artikel 9 om adgang til klage og domstolsprøvelse styrkes, således at de også omfatter ”et uafhængigt og uvildigt organ”.
Given the difficulties small and local voluntary groups have to match the resources of large corporations or public authorities and inequality in having access to adequate means of assesment and the imbalance of power as a result, it is important that the question of access to resources is taken into consideration as well strengthening the Article 9 provisions of the Aarhus Convention on access to justice to include an "independent and impartial body".
Det fremgår følgelig, at Udvalget for Andragender har en direkte interesse i kvaliteten og omfanget af effektiv offentlig deltagelse.
It can therefore be seen that the Petitions Committee has a direct interest in the quality and delivery of effective public participation.
Vi glæder os over Kommissionens forslag, som er et nyttigt bidrag til indsatsen for yderligere at involvere offentligheden, men mener, at forslaget kan forbedres i henhold til ovenstående.
We welcome the Commission proposal as being a useful contribution to further involving the public but that the proposal can be improved on the above lines.
Set i lyset af ordførerens og Udvalget om Miljø- og Sundhedsanliggender og Forbrugerpolitiks fremragende arbejde i forbindelse med direktivet om offentlig adgang til miljøoplysninger er vi sikre på, at de vil tage vores synspunkter i betragtning i forbindelse med udarbejdelsen af denne betænkning.
We trust that the Rapporteur and the Environment Committee, given their excellent work on the Access to Environmental Information Directive, will take our views into account in formulating this Report.
9. oktober 2001 ENDELIG A5-0322/2001
9 October 2001 FINAL A5-0322/2001
om Kommissionens memorandum om livslang uddannelse
on the Commission Memorandum on Lifelong Learning
Udvalget om Kultur, Ungdom, Uddannelse, Medier og Sport
Committee on Culture, Youth, Education, the Media and Sport
(Overdragelse af bemyndigelse til at træffe afgørelse – artikel 62 i forretningsordenen) Rådgivende ordfører (*): Herman Schmid, Udvalget om Beskæftigelse og Sociale Anliggender (*) Hughes-proceduren 303.763 INDHOLD
(Delegation of the power of decision – Rule 62) Draftsman (*) : Herman Schmid, Committee on Employment and Social Affairs (*) Hughes procedure 303.763 CONTENTS
På mødet den 14. maj 2001 meddelte Parlamentets formand, at memorandummet var henvist til Udvalget om Kultur, Ungdom, Uddannelse, Medier og Sport som korresponderende udvalg og til Udvalget om Beskæftigelse og Sociale Anliggender som rådgivende udvalg ( C5‑0192/2001 ).
At the sitting of 14 May 2001 the President of Parliament announced that she had referred this report to the Committee on Culture, Youth, Education, the Media and Sport as the committee responsible, and to the Committee on Employment and Social Affairs for its opinion
På mødet den 14. juni 2001 meddelte Europa-Parlamentets formand, at formandskonferencen i henhold til artikel 62 i forretningsordenen havde overdraget bemyndigelsen til at træffe afgørelse til Udvalget om Kultur, Ungdom, Uddannelse, Medier og Sport.
At the sitting of 14 June 2001 the President of Parliament announced that the Conference of Presidents had delegated the power of decision to the Committee on Culture, Youth, Education, the Media and Sport under Rule 62.
På mødet den 6. marts 2001 havde Udvalget om Kultur, Ungdom, Uddannelse, Medier og Sport valgt Kathleen Van Brempt til ordfører.
The Committee on Culture, Youth, Education, the Media and Sport had appointed Kathleen Van Brempt rapporteur at its meeting of 6 March 2001.
På møder den 29. maj 2001, 26. juni 2001, 10. juli 2001 og 18. september 2001 behandlede udvalget udkastet til betænkning.
It considered the Commission proposal and the draft report at its meetings of 29 May, 26 June, 10 July and 18 September 2001.
På mødet den 18. september 2001 vedtog det enstemmigt forslaget til beslutning.
At the sitting of 18 September 2001 it adopted the motion for a resolution unanimously.
Til stede under afstemningen var: Giuseppe Gargani (formand), Kathleen Van Brempt (ordfører), Pedro Aparicio Sánchez, Marielle de Sarnez, Maria Martens, Mario Mauro, Pietro-Paolo Mennea, Barbara O'Toole, Doris Pack, Roy Perry, Mónica Ridruejo, Luckas Vander Taelen, Eurig Wyn, Sabine Zissener, Cristina Gutiérrez Cortines (for Theresa Zabell), The Earl of Stockton (for Christopher Heaton-Harris), Robert J.E. Evans (for Phillip Whitehead), Thomas Mann (for Ruth Hieronymi, jf. forretningsordenens artikel 153, stk. 2) og Herman Schmid (for Geneviève Fraisse, jf. forretningsordenens artikel 153, stk. 2).
The following took part in the vote: Giuseppe Gargani, chairman; Kathleen Van Brempt, rapporteur; Pedro Aparicio Sánchez, Marielle de Sarnez, Maria Martens, Mario Mauro, Pietro-Paolo Mennea, Barbara O'Toole, Doris Pack, Roy Perry, Mónica Ridruejo, Luckas Vander Taelen, Eurig Wyn, Sabine Zissener, Cristina Gutiérrez Cortines (for Theresa Zabell), The Earl of Stockton (for Christopher Heaton-Harris), Robert J.E. Evans (for Phillip Whitehead), Thomas Mann (for Ruth Hieronymi pursuant to Rule 153(2)) and Herman Schmid (for Geneviève Fraisse pursuant to Rules 153(2)).
Udtalelsen fra Udvalget om Beskæftigelse og Sociale Anliggender er vedføjet denne betænkning.
The opinion of the Committee on Employment and Social Affairs is attached.
FORSLAG TIL BESLUTNING Europa-Parlamentets beslutning om Kommissionens memorandum om livslang uddannelse (SEK(2000) 1832 – C5‑0192/2001 – 2001/2088(COS))
MOTION FOR A RESOLUTION European Parliament resolution on the Commission Memorandum on Lifelong Learning (SEC(2000)1832 - C5-0192/2001 – 2001/2088(COS))
- der henviser til Kommissionens memorandum (SEK(2000) 1832 – C5‑0192/2001 ),
- having regard to the Commission memorandum (SEC(2000) 1832 - C5-0192/2001 ),
- der henviser til, at Det Europæiske Råd i Luxembourg (1997) i beskæftigelsesretningslinjerne indførte øget anvendelighed og tilpasningsmuligheder gennem uddannelse som et prioriteret emne,
- having regard to the Luxembourg European Council (1997) which made increased employability and adaptability through training a priority topic in the ‘employment guidelines’,
- der henviser til konklusionerne fra Det Europæiske Råd i Lissabon, Feira og Stockholm,
- having regard to the conclusions of the Lisbon, Santa Maria da Feira and Stockholm European Councils,
- der henviser til OECD’s publikation ”Education policy analysis”,
- having regard to the OECD publication ‘Education policy analyses’,
- der henviser til Den Europæiske Unions charter om grundlæggende rettigheder, navnlig artikel 14, der giver enhver ret til uddannelse samt til adgang til erhvervsuddannelser og efter- og videreuddannelse,
- having regard to the Charter of Fundamental Rights of the European Union, and in particular Article 14 thereof, which guarantees that everyone has the right to education and to have access to vocational and continuing training,
- der henviser til EF-traktatens artikel 149 og 150,
- having regard to Articles 149 and 150 of the EC Treaty,
- der henviser til forretningsordenens artikel 47, stk. 1,
- having regard to Rule 47(1) of its Rules of Procedure,
- der henviser til, at bemyndigelse til at træffe afgørelse i henhold til forretningsordenens artikel 62 er overdraget Udvalget om Kultur, Ungdom, Uddannelse, Medier og Sport,
- having delegated the power of decision to the Committee on Culture, Youth, Education, the Media and Sport under Rule 62 of its Rules of Procedure,
- der henviser til betænkningen fra Udvalget om Kultur, Ungdom, Uddannelse, Medier og Sport samt til udtalelsen fra Udvalget om Beskæftigelse og Sociale Anliggender ( A5‑0322/2001 ),
- having regard to the report of the Committee on Culture, Youth, Education, the Media and Sport and the opinion of the Committee on Employment and Social Affairs ( A5‑0322/2001 ),
A. der henviser til, at vi lever i et hurtigt udviklende vidensamfund, der kendetegnes ved en konstant indførelse af nye teknologier, en stærkt stigende mængde af information og den hurtighed, hvormed disse spredes,
A. whereas we are living in a rapidly changing 'knowledge society' characterised by the continual introduction of new technology, and the exponential growth in the quantity of information and in the speed with which this information is spread,
B. der henviser til, at vidensamfundet i væsentlig grad kan forbedre enhver persons liv og arbejde under forudsætning af, at der samtidig træffes politiske foranstaltninger, der sikrer lige muligheder for enhver til at deltage aktivt i dette samfund,
B. whereas the knowledge society can considerably improve the quality of life and work for everyone, provided that at the same time policy measures are taken to guarantee equal chances for everyone to participate actively in that society,
C. der henviser til, at den nuværende økonomi, som først og fremmest er baseret på viden og mobilitet, indebærer, at den enkelte skal kunne supplere sin viden for at kunne imødegå nye risici og usikkerhed i forbindelse med samfundets hurtige udvikling og de nye teknologier; der desuden henviser til, at navnlig erhvervelsen af et eksamensbevis alene ikke længere bestemmer karriereforløbet for resten af livet og til, at det klassiske livsforløb som uddannelse, arbejde og pension vil blive udsat for pres,
C. whereas the present-day economy, based chiefly on knowledge and mobility, makes it necessary for everyone to have the opportunity to add to their skills so that they are able to face up to potential new risks linked to the rapid development of society and the new technologies; whereas, in particular, merely obtaining a qualification no longer determines one’s career for the rest of one’s life; whereas the traditional pattern of life (study-work-retirement) is coming under pressure,
D. der henviser til, at højtuddannede ifølge OECD’s undersøgelser nemmere får adgang til livslang uddannelse, videreuddannelse, efteruddannelse og skoling, og at det derfor er nødvendigt at forbedre adgangen til information om den uddannelse, der tilbydes personer, der ikke har fået en højere uddannelse,
D. whereas, according to OECD studies, people with higher education qualifications have easier access to lifelong learning, continuing education, training and re-training, and whereas access to information regarding training offered for those without higher education should therefore be improved,
E. der henviser til konklusionerne fra Det Europæiske Råd i Lissabon, som vil gøre EU til verdens mest konkurrencedygtige videnbaserede økonomi og samfund,
E. Having regard to the conclusions of the Lisbon Summit seeking to make the European Union the world’s most competitive knowledge-based economy and society,
F. der henviser til, at det europæiske projekt for livslang uddannelse henhører under en bredere politisk ramme for den fremtidige undervisning og de fremtidige uddannelsesmål, og at dette europæiske projekt ikke må løsrives fra de andre konkrete europæiske emner som beskæftigelse, socialpolitik, mobilitet, IKT og e-uddannelse,
F. whereas the European lifelong learning project forms part of the wider policy framework of future education and training objectives; whereas this European project cannot be divorced from other specific European policy issues such as employment, social policy, mobility, ICT and e-learning,
G. der henviser til, at livslang uddannelse berører alle socioøkonomiske sektorer, hvad enten det drejer sig om arbejdere, funktionærer, universitetsfolk, virksomhedsledere, forskere eller andre videnskabsmænd, og at EU og medlemsstaterne skal tage hensyn til denne spredning, når uddannelsesprogrammer og deres finansiering fastlægges,
G. whereas lifelong learning concerns all socio-economic sectors, workers, employees, academics, management, researchers and others, and this diversity should be taken into account by the Union and the Member States when setting up training programmes and their funding,
H. der henviser til, at udvidelsen vil ændre arbejdsmarkedet og den erhvervsfaglige uddannelse,
H. whereas enlargement will change the market for employment and vocational training,
I. der henviser til, at livslang uddannelse anføres som én af prioriteringerne i retningslinjerne for beskæftigelse, der siden 1997 koordinerer medlemsstaternes beskæftigelsespolitik og til, at medlemsstaterne i retningslinjerne anmodes om inden 2001 at fastlægge måltal for 25-64-åriges deltagelse i livslang uddannelse, og at arbejdsmarkedets parter anmodes om at forhandle om spørgsmål som deltagelse i erhvervsuddannelse,
I. whereas the ‘employment guidelines’, which have been used since 1997 to coordinate the employment policies of the Member States, include lifelong learning as one of their priorities; whereas the 2001 guidelines to the Member States call for target figures to be set for the participation of people in the 25-64 age bracket in lifelong learning and call on the social partners to negotiate on subjects such as participation in training,
3. kræver, at Kommissionen i de konkrete aktioner vedrørende livslang uddannelse går ud fra følgende principper:
Calls on the Commission to ensure that the concrete policy measures on lifelong learning are based on the following principles:
- uddannelse, der afhjælper manglende skolegang eller giver ugunstigt stillede grupper eller mindretal mulighed for at få almendannelse og en grunduddannelse , - fjernundervisning for voksne i fag, der bidrager til den almene og kulturelle uddannelse, herunder nye teknologier, - faglige kvalifikationer inden for lovreguleret og ikke-lovreguleret undervisning, - uddannelse, der tager sigte på beskæftigelse og integrering på arbejdsmarkedet uanset alder, - erhvervelse af nye kvalifikationer med henblik på tilpasning og fornyelse af teknikker som følge af kravene på det nye arbejdsmarked, herunder nye teknologier, - livslang uddannelse for faguddannede, undervisere og forskere med henblik på at føre disses viden up to date;
- training to make good failure at school or designed to ensure that disadvantaged or minority groups acquire basic education and culture, - distance learning for adults in areas contributing to general and cultural education, including the new technologies, - professional qualifications in regulated and non-regulated areas, - training geared to employment and labour integration, regardless of the student's age, - the acquisition of new qualifications to adapt and renew skills in the face of the demands of the new labour market, including the new technologies, - lifelong learning for professionals, lecturers and researchers as a means of updating knowledge;
13. anmoder Kommissionen om også med hensyn til livslang uddannelsespolitik at anvende mainstreamingtanken, således at livslang uddannelse integreres horisontalt i ESF’s og fællesskabsprogrammernes funktion;
Calls on the Commission, to apply the principle of mainstreaming to the lifelong learning policy, as to other areas, so that lifelong learning can be horizontally integrated into the operation of the ESF and into Community programmes;
Livslang uddannelse og beskæftigelse
Lifelong Learning and Employment
Generelle principper
General principles
19. mener, at det først og fremmest er manglende aftaler og grundlæggende uenighed om finansieringsformer og prioriteringer, der hæmmer udviklingen af systemer for livslang uddannelse;
Considers that the primary obstacles to the development of lifelong learning systems are the lack of agreements and the fundamental disagreements on forms of funding and the setting of priorities;
32. erkender, at voksenuddannelsessystemerne er vigtige såvel for erhvervslivet og beskæftigelsen som for vores velfærd, kultur og personlige udvikling, og at de derfor må udbygges, fornys og varieres for at kunne opfylde de mange nye behov;
Recognises that adult education systems are important to both industry and employment as well as for well-being, culture and personal development and therefore need to be extended, overhauled and diversified in order to meet the many new needs;
38. gør opmærksom på, at erhvervs- og efteruddannelser samt højere uddannelser har større søgning end andre dele af uddannelsessystemet og ligeledes kræver betydeligt flere finansielle midler;
Points out that vocational training, further training and higher education, which are increasing at a greater rate than other parts of the educational system, also require considerable increases in spending;
42. minder om forslaget om, at alle skal have ret til et vist antal års offentlig uddannelse, sådan at mennesker med kortvarig skolegang senere i livet har ret til supplerende uddannelse med henblik på at opnå de nødvendige erhvervsmæssige kvalifikationer, der sætter disse mennesker i stand til at spille en aktiv rolle i samfundet og få adgang til arbejdsmarkedet;
Draws attention to the proposal that all persons should be entitled to a certain number of years of public education, which implies that those who left school early are entitled later in life to complementary education with a view to acquire the necessary vocational qualifications that will enable them to play an active role in society and give them access to the labour market;
Den Europæiske Unions rolle
The European Union's role
50. pålægger sin formand at sende denne beslutning til Kommissionen, Rådet, medlemsstaternes regeringer og parlamenter og de europæiske arbejdsmarkedsparter.
Instructs its President to forward this resolution to the Commission and Council, the governments and parliaments of the Member States and the European social partners.
For mange lyder dette ikke som et løfte men som noget, som kun få nærer entusiasme for.
To many people, the idea that they should resume their education is anything but welcome.
Dog forholder det sig sådan, at livslang uddannelse er fremtiden i den nye informationstidsalder.
Yet in the information age lifelong learning (LLL) is the key to the future.
Tidligere holdt de fleste mennesker op med undervisningen, når de forlod skolen.
At one time, most people’s education came to an end when they left school.
Den, der senere ville nå et trin højere op på den sociale rangstige, besøgte aftenskolen.
Those who later decided that they wanted to better themselves a bit went to evening classes.
I dag føles livslang uddannelse som en samfundsmæssig nødvendighed.
Nowadays, LLL is seen as the only way to get on in life.
Vort velfærd afhænger deraf.
Our prosperity depends on it.
En uddannelse, enten den er afsluttet med et eksamensbevis eller ej, giver ikke længere udsigt til et fast job i hele det videre livsforløb.
The mere fact of having been through the education system, whether or not acquiring a certificate on the way, is no longer enough to guarantee a job for life.
En forudsætning herfor er imidlertid, at det skæve forhold, der består i øjeblikket, ophører.
However, they will only be able to benefit if a certain distortion is corrected.
I øjeblikket lader det til, at livslang uddannelse i stadig alt for høj grad øger de allerede eksisterende muligheder: den, der allerede har en (høj) uddannelse, uddanner sig yderligere gennem voksenuddannelsen og kan således yderligere øge sit forspring.
At the moment, LLL still too often serves to reinforce existing inequalities: those who are already educated, or even highly educated, take up adult education opportunities, which enables them to further increase the advantages they enjoy.