natgillin/translations-raw huggingface dataset:
For at nå dette mål om harmonisering af kvaliteten af undervisningstilbuddet og modtagelsesfaciliteterne må Den Europæiske Union fremme alle de initiativer fra de institutioner for højere uddannelse, som sigter mod at indføre fælles undervisningsmoduler, med internationalt sigte (på alle områder, såvel det humanistiske som det videnskabelige).
In order to achieve this objective of harmonising the quality of teaching and reception facilities, the European Union must promote all the initiatives of higher education establishments to set up international joint teaching modules (in all the humanities and scientific subjects).
Den Europæiske Union forvalter en række programmer om samarbejde mellem universiteter, der omfatter de fleste områder i verden.
The European Union runs a whole range of university cooperation programmes involving most regions in the world.
Det er følgelig nødvendigt, at Kommissionen først og fremmest gør status over sine programmer.
The Commission must therefore start by making an inventory of its programmes and draw up clear statistics which are accessible to everyone.
Den Europæiske Union burde her overveje, på hvilken måde dets programmer rent faktisk kan tilføre medlemsstaternes virksomhed en merværdi.
The European Union should consider in this connection how its programmes can effectively generate added value for the activities of the Member States.
Den Europæiske Union bør allerede nu rette sin indsats mod fremme af uddannelsesmoduler, som opfylder de krav om kvalitet, som ønskes af de studerende og underviserne.
The European Union must immediately focus on promoting training modules which meet the quality requirements of students and teachers at every university in every Member State.
Disse moduler kunne få et slags "europæisk mærke for akademisk kvalitet", idet dette kvalitetsmærke ville gøre det muligt at "sælge" de europæiske universitetsuddannelser bedre på det internationale uddannelsesmarked.
These modules could be awarded a sort of ‘European university label’ which would make it easier to ‘sell’ European university training courses on the international training market.
Disse moduler skulle navnlig tilbyde undervisning i værtslandets sprog.
These modules will have to offer teaching in the language of the host country.
For at tilskynde universiteterne til at indføre disse kvalitetsmærkede uddannelsesmoduler bør Europa-Kommissionen sørge for, at dette kvalitetsmærke giver dem større administrativ fleksibilitet inden for rammerne af udvekslingsprogrammer eller partnerskabsaftaler med universiteter i tredjelande.
In order to encourage universities to set up these labelled training modules, the Commission will have to ensure that this label gives them greater administrative flexibility in exchange programmes and partnership agreements with the universities of third countries.
Hvis de europæiske universiteter foreslår grænseoverskridende uddannelsesmoduler af en vis kvalitet, vil tredjelande anmode om udvekslinger med de pågældende universiteter.
If European universities offer transnational training modules whose quality is guaranteed, third countries will request exchanges with these universities.
Man må skabe efterspørgsel efter udveksling med europæiske universiteter og tilbyde transnationale uddannelser, hvor der er garanti for undervisningens og modtagelsesfaciliteternes kvalitet; dette er en mulig løsning.
Measures must be taken to encourage requests for exchanges with European universities and offer transnational training courses with a guaranteed quality of teaching and reception facilities.
Andre foranstaltninger
3.4 Other measures
Det er imidlertid slående, at disse aktioner tydeligvis er blevet planlagt på rent nationalt niveau.
However, it is striking that these activities have clearly been planned at a purely national level.
Selv om en lang række af de foranstaltninger, der må træffes, henhører under medlemsstaterne, ville en samordning af de nationale aktioner kunne skabe synergi og bevirke, at tilbuddene blev mere tiltrækkende på internationalt plan, og det ville derfor være klogt, at EU fremmer dem.
If many of the measures to be taken fall within the purview of the Member States, the coordination of national measures could create synergies and provide more attractive offers internationally; it might be a sensible move for the EU to promote them.
Den Europæiske Unions rolle med henblik på at fremme akademisk undervisning af kvalitet a) Tilbuddets kvalitet
The role of the European Union in promoting high-quality university teaching (a) The quality of the training provided
At der findes muligheder for studier, som er af kvalitet og mere konkurrencedygtige på internationalt plan, er en væsentlig forudsætning for enhver forbedring af Den Europæiske Unions stilling på det internationale uddannelsesmarked.
If the European Union is to improve its position in the training market, high-quality study options must be available which are more competitive internationally.
Visse medlemsstater må også her tage denne udfordring op, for kæmpestore universiteter med overbefolkede undervisningslokaler som ikke giver mulighed for personlig vejledning af de studerende, virker ikke umiddelbart tiltrækkende på internationalt plan.
A number of Member States have yet to meet this challenge, for factory like universities with overcrowded lecture halls where no personal care is provided for students are not attractive.
Man må med henblik herpå også fremme nyskabende modeller, som f.eks. samarbejdet mellem højere læreanstalter og virksomheder, inden for rammerne af hvilket de studerende ville kunne erhverve sig praktiske erfaringer og foretage praktikantophold.
Innovative models must be promoted, such as for example collaboration between higher education establishments and undertakings involving practical training courses for students.
Udvikling af benchmarks på europæisk niveau ville kunne bidrage til at bestemme studieprogrammernes kvalitet og gøre dem kendt internationalt.
The development of European benchmarks could help determine the quality of programmes of study and ensure that this quality is internationally recognised.
Det er med henblik på dette, at man bør overveje at skabe et europæisk kvalitetsmærke (for transnationale uddannelsesmoduler).
It is in this context that the creation of a European quality label (for transnational training modules) might be envisaged.
Sprogundervisningen på universitetsniveau er utilstrækkelig; man må tilskynde medlemsstaterne til at afhjælpe denne mangel ved systematisk at foreslå sprogundervisning i forbindelse med enhver uddannelse, uanset område.
Language teaching is inadequate at university level; Member States must thus be encouraged to remedy this situation by making available language courses for all programmes of study in every field.
Læring af et fremmedsprog er en ubestridelig mobilitetsfremmende faktor.
Language learning is an undisputed factor of mobility.
Medlemsstaterne kunne ligeledes øge deres kulturelle aktiviteter og sprogundervisningen i tredjelande; også her ville de fælles aktiviteter udgøre et reelt plus.
Member States could also intensify their cultural and language teaching activities in third countries; joint activities would thus offer a genuine advantage.
Inden for rammerne af EU-programmerne kunne man også i forbindelse med partnerskabssamarbejdet mellem højere læreanstalter lægge særlig vægt på sprogkundskaber og kendskab til EU-medlemsstaterne.
Community programmes for their part could focus on a knowledge of the languages and cultures of the EU Member States through cooperation with partner establishments of high education.
c) Anerkendelse af studier og eksamensbeviser
(c) Recognition of courses of study and diplomas
På området anerkendelse af studier har det europæiske meritoverførselssystem (ECTS) allerede lagt grunden og vakt stor interesse i tredjelande.
As far as the recognition of courses of study is concerned, the European credit transfer system (ECTS) has already prepared the ground and has attracted great interest in third countries.
Men det kan stadig forbedres og gøres mere kendt.
But there is still room for improvement, and more publicity work could be done.
d) Reklame for Den Europæiske Union som studiested
(d) Publicity for the European Union as a place of study
Den Europæiske Union bør ikke kun fremme den europæiske uddannelse gennem alle de teknologiske midler, den råder over, men ligeledes gennem internationale kontorer (som desværre endnu ikke findes på hvert universitet).
The European Union must promote European training courses by all the technological means at its disposal, but also through international offices (which unfortunately do not yet exist in every university).
24.januar 2002 UDTALELSE FRA UDVALGET OM UDENRIGSANLIGGENDER, MENNESKERETTIGHEDER, FÆLLES SIKKERHED OG FORSVARSPOLITIK
OPINION OF THE COMMITTEE ON FOREIGN AFFAIRS, HUMAN RIGHTS, COMMON SECURITY AND DEFENCE POLICY
Rådgivende ordfører: Cristiana Muscardini
Draftsman: Cristiana Muscardini
På mødet den 16. oktober 2001 valgte Udvalget om Udenrigsanliggender, Menneskerettigheder, Fælles Sikkerhed og Forsvarspolitik Cristiana Muscardini til rådgivende ordfører.
The Committee on Foreign Affairs, Human Rights, Common Security and Defence Policy appointed Cristiana Muscardini draftsman at its meeting of 16 October 2001.
På mødet den 18. februar 2002 behandlede udvalget udkastet til udtalelse.
It considered the draft opinion at its meeting of 18 February 2002.
På sidstnævnte møde vedtog det enstemmigt nedenstående konklusioner.
At that meeting it adopted the following conclusions unanimously.
Af denne meddelelse fra Kommissionen fremgår det meget klart, at EU spiller en mindre væsentlig rolle i udviklingen af det internationale marked inden for uddannelse.
The Commission Communication under examination indicates very clearly that the EU’s role in the evolution of the international market in education is very slight.
De studerende bestræber sig i stadig større udstrækning på at finde undervisningstilbud uden for deres egne lande, som vil give dem de bedste uddannelsesmuligheder, men der er med tiden opstået et internationalt uddannelsesmarked, hvor USA konkurrerer med forskellige europæiske lande.
Students are increasingly looking outside their own countries for the education that will offer them the best opportunities, but what is emerging is an international market in education where various European countries are in competition with the United States.
Kommissionen har iværksat en drøftelse om EU's internationale samarbejde inden for videregående uddannelser, som skal gøre det muligt at fastslå medlemsstaternes holdning og deres konkurrenceevne på det internationale marked og at tildele EU en vigtigere rolle med hensyn til samarbejdsaftaler med tredjelande.
The Commission has launched a debate on the EU’s international collaboration in the field of higher education, to establish the Member States’ position and their competitiveness in this international market and to give the EU itself a more important role as regards cooperation agreements with third countries.
Hvad angår de foranstaltninger, som Kommissionen har foreslået, er der måske et vist spillerum for klarlæggelser og forbedringer på baggrund af detaljerede analyser af de studerendes mobilitet og på baggrund af de disponible statistikker, som ordføreren, De Sarnez, foreslår i sit udkast til betænkning.
As regards the measures proposed by the Commission, there may well be some scope for clarification and improvement, in the light of detailed analyses of student mobility and of the available statistics as proposed by the rapporteur, Mrs De Sarnez, in her draft report.
Oplysningerne fra Unesco og Erasmus-programmet bidrager til, at man kan forstå tendenserne i de studerendes mobilitet, især med hensyn til oprindelsesregioner.
Data from Unesco and the Erasmus Programme are helpful in understanding trends in student mobility, particularly regarding regions of origin.
På internationalt plan tegner Erasmus sig kun for 10% af de studerendes mobilitet.
At international level, Erasmus only accounts for 10 % of student mobility.
I betragtning af, at denne form for mobilitet inden for EU-EFTA er relativt høj og når op på omkring en tredjedel af den samlede mobilitet, opstår spørgsmålet om, hvorvidt studerende fra andre lande, som har institutionelle forbindelser (f.eks. associeringsaftaler eller andre aftaler) eller vigtige handelsforbindelser med EU, bør have adgang til Erasmus.
Given that this type of mobility within the EU-EFTA area is relatively high, reaching approximately one third of the total, this raises the question of whether Erasmus should not be opened up to students from countries which have institutional relations (e.g. Association Agreements or other agreements), or major trading links, with the EU.
Ud fra de afgørende faktorer, som bidrager til en studerendes valg af et bestemt universitet frem for et andet, synes EU's muligheder for at tiltrække studerende at være baseret på, i hvilket kvantitativt og kvalitativt omfang der står legater til rådighed.
Bearing in mind the decisive factors contributing to a student’s choice of one university over another, the EU’s ability to attract students seems to be based on the quantitative and qualitative availability of scholarships.
Imidlertid bør internationaliseringen af universitetsundervisningen, som er en anden vigtig faktor ved valget af universitet, forbedres: undervisernes mobilitet, gensidig anerkendelse af kurser og eksamensbeviser, samarbejde inden for udviklingsprogrammer og oprettelsen af uddannelses-"moduler", som kan omsættes på internationalt plan, er eksempler på nogle af de områder, hvor et sådant samarbejde kan øges.
However, the internationalisation of university teaching, another important factor in determining choice, needs to be improved: teacher mobility, reciprocal recognition of courses and diplomas, cooperation in developing programmes, and the setting up of training ‘modules’ which can be transposed at international level, are examples of some of the areas for strengthening such cooperation.
Det ser ud til at være muligt og ønskeligt, at EU overfører den erfaring, det allerede har opnået via sine interne fællesskabsprogrammer, til internationalt plan.
It would seem feasible and desirable for the EU to transfer to an international level the experience it has already gained through its intra-Community programmes.
For at EU kan betragtes som en enhed, der har opnået en vis grad af integration, samtidig med at man respekterer EU's mange kulturer og dets traditioners særlige karakteristika, er det absolut nødvendigt, at det også på undervisningsområdet er muligt at tilbyde borgere i tredjelande den bedst mulige adgang til den højere uddannelse og at skabe sig en bedre forståelse for de reelle forhold i EU.
Since the EU wishes to be seen as an entity which has achieved a certain degree of integration, while at the same time respecting the plurality of its cultures and the specificities of its traditions, it is indispensable that, in education too, it is able to offer the citizens of third countries the best possible opportunities to benefit from the higher education available and better understand the reality of the EU.
En af de vigtigste betingelser for en forbedring af samarbejdet på dette område og for at styrke konkurrenceevnen på det internationale marked ville være at skabe "ekspertisecentre for undervisning" og oprette europæiske "masteruddannelser", som vil muliggøre udveksling af studerende.
One of the key conditions for upgrading cooperation in this field and competing on the international market would be to create ‘centres of educational excellence’ and set up European master’s degree courses, which would allow for student exchanges.
Det vil være nødvendigt, at de studerende kan påbegynde en uddannelse i én medlemsstat og fuldføre den i en anden med garanti for, at de kundskaber, de har opnået, bekræftes med et eksamensbevis, der anerkendes i alle medlemsstaterne.
Students need to be able to start a course of studies in one Member State and complete it in another, with the guarantee that the knowledge they have acquired is confirmed by a diploma recognised in all the Member States.
I denne forbindelse går ordføreren ubetinget ind for forslaget om tildeling af et "europæisk mærke for akademisk kvalitet" ("label de qualité européen) for "uddannelsesmoduler", som bedst svarer til de studerendes og undervisernes forventninger og ønsker med hensyn til kvalitet.
In this context, the draftsman fully supports the proposal to award a ‘European university label’ (‘label de qualité européen’) to ‘training modules’ which best correspond to what students and teachers expect and wish for in terms of quality.
Vanskeligheden vil ligge i at bestemme, hvem der skal stå for evalueringen og tildelingen af det pågældende mærke, og hvilke objektive kriterier der skal danne grundlag herfor.
The difficulty will be in determining who should carry out the evaluation and award the label in question, and on the basis of which objective criteria.
Endvidere er der også det følsomme spørgsmål om studerende fra udviklingslande, som får deres eksamen ved universiteter i Den Europæiske Union.
There is also the rather sensitive issue of students from countries whose development is lagging behind and who obtain their qualifications in universities in the European Union.
Ofte vælger disse studerende at blive i de europæiske lande, hvor de har fået deres eksamen, og på denne måde bidrager de til en yderligere svækkelse af den intellektuelle kapital i deres oprindelsesland.
Frequently, these students choose to remain in the European countries where they have qualified, thus contributing to impoverishment of the intellectual capital of their country of origin.
Den rådgivende ordfører vil ikke foreslå en lovbestemt forpligtelse; studerende, som har afsluttet deres studier, bør frit kunne vælge, hvor de ønsker at tage hen og udøve deres erhverv.
The draftsman is not proposing any kind of statutory obligation; students who have completed their studies should be free to choose where to go and practise their profession.
Dette bør imidlertid ikke hindre EU i at overveje muligheden for at oprette "tilbagevendelseslegater" ("re-entry scholarships").
However, this does not prevent the EU from considering the possibility of setting up ‘re-entry scholarships’.
EU har allerede udarbejdet en strategi for Middelhavslandene, og denne strategi bør også omfatte samarbejde inden for universitetsuddannelser.
The EU has already drawn up a strategy for the countries of the Mediterranean and this strategy should not exclude cooperation in the field of university education.
tilhører gamle og forskelligartede kulturer.
The countries of the Mediterranean are part of ancient and diverse civilisations.
Det er særdeles vigtigt, at disse lande også vil kunne betragte Europa som et ekspertisecenter for almen/faglig uddannelse.
It is most important that these countries should also be able to look upon Europe as a centre of excellence for study and training.
EU bør gøre en effektiv indsats for at fremme højere uddannelser af god kvalitet.
The EU’s role in promoting higher education of excellent quality has to be carried out effectively.
Kvaliteten af undervisningtilbuddene, afhjælpningen af mangler inden for sprogundervisningen på universitetsniveau, anerkendelse af studier og eksamensbeviser og reklame for EU som studiested er alle aspekter af de foranstaltninger, som EU bør træffe for at fremme en højere uddannelse af høj kvalitet.
The quality of the education available, overcoming inadequacies in university-level language-teaching, recognition of courses and diplomas, and advertising the EU as a place to study, are all aspects of the action which the EU needs to take to promote high-quality higher education.
Den rådgivende ordfører støtter fuldt ud ordføreren på dette punkt og takker hende for hendes udmærkede betænkning.
The draftsman fully agrees with the rapporteur on this point, and thanks her for her excellent report.
Udvalget om Udenrigsanliggender, Menneskerettigheder, Fælles Sikkerhed og Forsvarspolitik opfordrer Udvalget om Kultur, Ungdom, Uddannelse, Medier og Sport, som er korresponderende udvalg, til at optage følgende i det beslutningsforslag, det vedtager:
The Committee on Foreign Affairs, Human Rights, Common Security and Defence Policy calls on the Committee on Culture, Youth, Education, the Media and Sport, as the committee responsible, to incorporate the following points in its motion for a resolution:
A. der henviser til, at et samarbejde inden for uddannelse fremmer gode naboforbindelser og gensidig forståelse mellem landenes befolkninger, hvilket er et absolut nødvendigt grundlag for udviklingen af et civilt samfund i den multietniske, interreligiøse verden af i dag,
A. whereas cooperation in the field of education favours good neighbourly relations and reciprocal understanding between peoples, which is the indispensable basis for the development of any civil society in today’s multi-ethnic, inter-religious world,
B. der henviser til, at fremme af kulturelle samarbejdsprogrammer med tredjelande - som et led i udviklingssamarbejdet - kan bidrage til opnåelse af meget vidtrækkende mål, som f.eks. at forbedre levestandarden for mange mennesker og mindske fattigdommen,
B. whereas intensifying cultural cooperation programmes with third countries can, within the framework of development cooperation, contribute to achieving objectives with a very wide-ranging scope, such as improving the living standards of many peoples and raising the poverty threshold,
C. der henviser til, at en række medlemsstater nu træffer omfattende foranstaltninger for at opnå internationale konkurrencedygtige systemer for de højere uddannelser, som altid bør tage sigte på en mere omfattende samordning på europæisk plan,
C. whereas a number of Member States are now making great efforts to acquire internationally competitive systems of higher education, which should always be directed towards more extensive coordination at European level,
D. der henviser til, at tre fjerdedele af de udenlandske studerende i Den Europæiske Union studerer i de lande, som internationalt set har de bedste uddannelsesmæssige og kulturelle muligheder,
D. whereas three-quarters of foreign students in the European Union pursue their studies in those countries which offer the best educational and cultural opportunities in an international framework,
E. der henviser til, at medlemsstaterne i forbindelse med de studerendes mobilitet bør give garanti for pålidelige betingelser for indrejse og ophold med henblik på studier, der gør det muligt at tilbyde undervisning af høj kvalitet og undervisningsstrukturer, som opfylder de udenlandske studerendes behov,
E. whereas as regards student mobility Member States must guarantee reliable conditions for entry and residence for study purposes; whereas such conditions must permit high-quality education, and teaching structures appropriate to the needs of foreign students,
5. anmoder Kommissionen om som et led i dens førtiltrædelsesbistand og -programmer at medtage støtte til udvikling af kulturelle partnerskaber mellem medlemsstaterne og kandidatlandene;
Asks the Commission to include, within the scope of its pre-accession assistance and programmes, funding for developing cultural partnerships between Member States and candidate countries;
20. februar 2002 ENDELIG A5-0036/2002 *
20 February 2002 FINAL A5-0036/2002 *
om initiativ fra Kongeriget Nederlandene med henblik på vedtagelse af Rådets afgørelse om oprettelse af et europæisk net af kontaktpunkter vedrørende personer, som er ansvarlige for folkedrab, forbrydelser mod menneskeheden og krigsforbrydelser
on the initiative of the Kingdom of the Netherlands with a view to the adoption of a Council Decision setting up a European network of contact points in respect of persons responsible for genocide, crimes against humanity and war crimes