natgillin/translations-raw huggingface dataset:
suppleanter, der har tilsluttet sig konklusionen, samt eventuelle dissenser,
members or alternates who have endorsed the conclusion, as well as any
Sager afgøres ved møde i udvalget, jf. dog § 13, stk.
Cases shall be decided at a meeting of the Committee, cf. however Section 13, subs.
Formanden har blandt andet til opgave at sikre ensartethed i sagsbehandlingen på tværs af udvalgene.
One of the chairperson's tasks is to ensure uniformity of the casework procedure across the Committees.
Det pågældende udvalg orienteres herom.
e relevant committee shall be informed to this effect.
Ethvert medlem af udvalget kan på et hvilket som helst tidspunkt forlange sagen behandlet på et møde.
At any time whatsoever, any member of the Committee can demand that the case be heard at a meeting.
Den indklagede skal så vidt muligt inden ti dage efter klagens modtagelse orienteres om klagen.
Wherever possible, the Defendant shall be informed of the complaint within ten days of the complaint being received.
Sekretariatet underretter alle medlemmer og suppleanter om den indkomne klage.
e secretariat shall notify all members and alternates of the complaint received.
Dagsorden med mødemateriale til møder i udvalgene udsendes så vidt muligt med ti dages varsel.
For meetings of the Committees, an agenda with business material shall be sent out with ten days' notice, wherever possible.
Et udvalg er beslutningsdygtigt, når formanden og fire medlemmer eller et tilsvarende antal suppleanter er tilstede.
A committee is quorate when the chairperson and four members or an equivalent number of alternates is present.
2, er udvalgene kun beslutningsdygtige, hvis hvert udvalg selvstændigt opfylder kravet i stk.
2, the Committees shall only be quorate if each committee meets the requirement in subs.
Kan enighed ikke opnås, træffes beslutning ved almindelig stemmeflerhed.
If agreement cannot be reached, a ruling shall be made by a simple majority.
Ethvert dissentierende medlem eller suppleant kan kræve, at vedkommendes dissens fremgår af udtalelsen.
Any dissenting member or alternate can demand that his or her dissent be indicated in the statement.
Der afholdes et årligt fællesmøde med deltagelse af udvalgenes medlemmer og suppleanter.
An annual joint meeting shall be held with the attendance of members of the Committees and their alternates.
Mødet er ikke offentligt.
e meeting shall not be public.
På mødet orienterer formanden om de afgørelser, der i løbet af året er truffet i de enkelte udvalg.
At the meeting the chairperson shall inform those present of the rulings made on the individual committees during the year.
Der kan på mødet træffes beslutning om emner af fælles interesse for udvalgene, jf. herved også § 2, stk.
At the meeting a decision can be made on topics of joint interest to the Committees, cf. also in this respect Section 2, subs.
Referatet udsendes til skriftlig godkendelse blandt de deltagende.
e minutes shall be sent out for written approval among those in attendance.
Ved et medlems forfald eller inhabilitet udpeger formanden en suppleant, der indtræder for hele sagens behandling.
In the event of a member's absence or disqualification, the chairperson shall designate an alternate, who shall deputize for the duration of the consideration of the case.
Når et udvalg har afsluttet behandlingen af en sag, sender sekretariatet en kopi af afgørelsen til samtlige medlemmer og suppleanter i de tre udvalg.
Once a committee has completed its consideration of a case, the secretariat shall send a copy of the ruling to all members and alternates on all three committees.
Sikring af kontinuiteten i udvalgenes arbejde
Ensuring the continuity of the Committees' work
MEDLEMMER OG SUPPLEANTER I UDVALGENE VEDRØRENDE VIDENSKABELIG UREDELIGHED
MEMBERS AND ALTERNATES OF THE DANISH COMMITTEES ON SCIENTIFIC DISHONESTY
Landsdommer Poul Lodberg
Poul Lodberg, High Court Judge
Institut for Antropologi, Arkæologi og Lingvistik
Institute of Anthropology, Archaeology and Linguistics
Nordre Ringgade, Bygning 1414, 8000 Århus C
Nordre Ringgade, Bldg. 1414, DK-8000 Aarhus C
Aarhus Universitet, Institut for Æstetiske Fag,
University of Aarhus, Institute of Aesthetic Studies
Institut for Psykologi og Uddannelsesforskning,
Department of Psychology and Educational Studies
Universitetsvej 1, Pavillon 10, Postboks 260, 4000 Roskilde
Universitetsvej 1, Pavillon 10, Postboks 260, DK-4000 Roskilde
UDVALGET FOR NATUR-, TEKNOLOGIOG PRODUKTIONSVIDENSKABELIG FORSKNING (UNTPF)
COMMITTEE FOR RESEARCH IN NATURAL, TECHNOLOGICAL AND PRODUCTION SCIENCE (UNTPF)
Prorektor, professor, dr.med.vet.
Professor Torben Greve, DVM, Deputy Rector
Forskningscenter Risø, Afd. for Vindenergi
Erik Lundtang Petersen, Head of Division
Forskningsleder John Erik Hermansen
John Erik Hermansen, Head of Research
Danmarks JordbrugsForskning, Forskningscenter Foulum
Danish Institute of Agricultural Sciences, Research Centre Foulum
Lektor Bodil Korsgaard
Bodil Korsgaard, associate professor
Seniorforsker, forskningsleder Jørgen E. Olesen
Jørgen E. Olesen, senior researcher, Director of Research
Afdelingen for Plantevækst og Jord
Department of Crop Physiology and Soil Science
UDVALGET FOR SUNDHEDSVIDENSKABELIG FORSKNING (USF)
COMMITTEE FOR RESEARCH IN HEALTH AND MEDICAL SCIENCE (USF)
Endokrinologisk Klinik, afsnit 2132
Department of Medical Endocrinology, section 2132
Lektor Kirsten Ohm Kyvik
Kirsten Ohm Kyvik, associate professor
Syddansk Universitet, Epidemiologi,
University of Southern Denmark, Epidemiology
Danmarks Farmaceutiske Universitet,
Danish University of Pharmaceutical Sciences
Danmarks Farmaceutiske Universitet,
Rigshospitalet, the National University Hospital
ÅRSBERETNING 2006 Udvalgene vedrørende Videnskabelig Uredelighed
ANNUAL REPORT 2006 THE DANISH COMMITTEES ON SCIENTIFIC DISHONESTY
Europa-Parlamentets og Rådets henstilling af 23. april 2008 om etablering af den europæiske referenceramme for kvalifikationer for livslang læring, bilag II
Recommendation of the European Parliament and of the Council of 23 April 2008 on the establishment of the European Qualifications Framework for lifelong learning, Annex II
Deskriptorer til definition af niveauerne i den europæiske referenceramme for kvalifikationer (EQF)
Descriptors defining levels in the European Qualifications Framework (EQF)
Hvert af de 8 EQF-niveauer er defineret af et sæt deskriptorer, der angiver de læringsresultater, som er relevante for kvalifikationer på det pågældende niveau i ethvert kvalifikationssystem.
Each of the 8 levels is defined by a set of descriptors indicating the learning outcomes relevant to qualifications at that level in any system of qualifications.
I forbindelse med EQF'en beskrives viden som teoretisk og/eller faktuel.
In the context of EQF, knowledge is described as theoretical and/or factual.
I forbindelse med EQF'en beskrives færdigheder som kognitive (herunder brug af logisk, intuitiv og kreativ tænkning) og praktiske (brug af praktisk håndelag og af metoder, materialer, værktøjer og instrumenter).
In the context of EQF, skills are described as cognitive (involving the use of logical, intuitive and creative thinking) and practical (involving manual dexterity and the use of methods, materials, tools and instruments).
I forbindelse med EQF'en beskrives kompetence som et udtryk for ansvar og selvstændighed.
In the context of EQF, competence is described in terms of responsibility and autonomy.
De for niveau 1 relevante læringsresultater er:
The learning outcomes relevant to level 1 are:
generel grundlæggende viden
basic general knowledge
grundlæggende færdigheder til at udføre simple opgaver
basic skills required to carry out simple tasks
arbejde eller studere under direkte opsyn under strukturerede forhold
work or study under direct supervision in a structured context
faktuel grundlæggende viden inden for et arbejds- eller studieområde
basic factual knowledge of a field of work or study
grundlæggende kognitive og praktiske færdigheder, der kræves til at anvende relevant information med henblik på at udføre opgaver og løse rutineprægede problemer ved hjælp af simple regler og værktøjer
basic cognitive and practical skills required to use relevant information in order to carry out tasks and to solve routine problems using simple rules and tools
arbejde eller studere under opsyn med en vis grad af selvstændighed
work or study under supervision with some autonomy
viden om fakta, principper, processer og generelle begreber inden for et arbejds- eller studieområde
knowledge of facts, principles, processes and general concepts, in a field of work or study
et sæt kognitive og praktiske færdigheder, der kræves til at udføre opgaver og løse problemer ved at udvælge og anvende grundlæggende metoder, værktøjer, materialer og information
a range of cognitive and practical skills required to accomplish tasks and solve problems by selecting and applying basic methods, tools, materials and information
tage ansvaret for færdiggørelsen af arbejds- eller studieopgaver tilpasse egen adfærd til omstændigheder i løsning af problemer
take responsibility for completion of tasks in work or study adapt own behaviour to circumstances in solving problems
faktuel og teoretisk viden i en bredere kontekst inden for et arbejds- eller studieområde
factual and theoretical knowledge in broad contexts within a field of work or study
et sæt kognitive og praktiske færdigheder, der kræves til at finde løsninger på specifikke problemer inden for et arbejdseller studieområde
a range of cognitive and practical skills required to generate solutions to specific problems in a field of work or study
udøve selvledelse inden for arbejds- eller studierammer, der normalt er forudsigelige, men som er genstand for forandringer overvåge rutinearbejde, der udføres af andre personer, tage en del af ansvaret for evaluering og forbedring af arbejds- og studieaktiviteter
exercise self-management within the guidelines of work or study contexts that are usually predictable, but are subject to change supervise the routine work of others, taking some responsibility for the evaluation and improvement of work or study activities
alsidig, specialiseret, faktuel og teoretisk viden inden for et arbejdseller studieområde og bevidsthed om grænserne for denne viden
comprehensive, specialised, factual and theoretical knowledge within a field of work or study and an awareness of the boundaries of that knowledge
et alsidigt sæt kognitive og praktiske færdigheder, der kræves til at udvikle kreative løsninger på abstrakte problemer
a comprehensive range of cognitive and practical skills required to develop creative solutions to abstract problems
avanceret viden inden for et arbejdseller studieområde, der omfatter kritisk forståelse af teorier og principper
advanced knowledge of a field of work or study, involving a critical understanding of theories and principles
avancerede færdigheder, der afspejler professionalisme og nytænkning, som kræves til at løse komplekse og uforudsigelige problemer inden for et specialiseret arbejds- eller studieområde
advanced skills, demonstrating mastery and innovation, required to solve complex and unpredictable problems in a specialised field of work or study
specialiserede færdigheder til problemløsning, der kræves inden for forskning og/eller innovation, med henblik på at udvikle ny viden og procedurer og integrere viden fra forskellige områder
specialised problem-solving skills required in research and/or innovation in order to develop new knowledge and procedures and to integrate knowledge from different fields
viden på den absolutte forkant med udviklingen inden for et arbejds- eller studieområde og ved grænsefladen mellem områder
knowledge at the most advanced frontier of a field of work or study and at the interface between fields
de mest avancerede og specialiserede færdigheder og teknikker, herunder syntese og evaluering, der kræves til at løse kritiske problemer inden for forskning og/eller innovation, og til at udvide og omdefinere eksisterende viden eller faglig praksis
the most advanced and specialised skills and techniques, including synthesis and evaluation, required to solve critical problems in research and/or innovation and to extend and redefine existing knowledge or professional practice
udvise betydelig myndighed, innovation, selvstændighed, videnskabelig og faglig integritet samt vedvarende forpligtelse til udviklingen af nye idéer eller processer, der er på forkant med udviklingen inden for flere arbejds- eller studieområder, herunder forskning
demonstrate substantial authority, innovation, autonomy, scholarly and professional integrity and sustained commitment to the development of new ideas or processes at the forefront of work or study contexts including research
Foreneligheden af det europæiske område for videregående uddannelser med referencerammen for kvalifikationer
Compatibility with the Framework for Qualifications of the European Higher Education Area
Referencerammen for kvalifikationer inden for det europæiske område for videregående uddannelser indeholder cyklusdeskriptorer.
The Framework for Qualifications of the European Higher Education Area provides descriptors for cycles.
Hver cyklusdeskriptor indeholder en generisk definition af de typiske forventninger til resultater og evner i forhold til de kvalifikationer, der afspejler afslutningen på den pågældende cyklus.
Each cycle descriptor offers a generic statement of typical expectations of achievements and abilities associated with qualifications that represent the end of that cycle.
3 Deskriptoren for den anden cyklus i referencerammen for kvalifikationer i det europæiske område for videregående uddannelser, som ministrene med ansvar for videregående uddannelse godkendte på mødet i maj 2005 i Bergen inden for rammerne af Bolognaprocessen, svarer til læringsresultaterne for EQF-niveau 7.
3 The descriptor for the second cycle in the Framework for Qualifications of the European Higher Education Area agreed by the ministers responsible for higher education at their meeting in Bergen in May 2005 in the framework of the Bologna process corresponds to the learning outcomes for EQF level 7.
4 Deskriptoren for den tredje cyklus i referencerammen for kvalifikationer i det europæiske område for videregående uddannelser, som ministrene med ansvar for videregående uddannelse godkendte på mødet i maj 2005 i Bergen inden for rammerne af Bolognaprocessen, svarer til læringsresultaterne for EQF-niveau 8.
4 The descriptor for the third cycle in the Framework for Qualifications of the European Higher Education Area agreed by the ministers responsible for higher education at their meeting in Bergen in May 2005 in the framework of the Bologna process corresponds to the learning outcomes for EQF level 8.
- Danmark skal være et internationalt center for grøn forskning og innovation.
- Denmark is to be an international centre for green research and innovation.
Derfor skal både den offentlige og private sektor prioritere det grønne område inden for forskning og innovation, siger videnskabsminister Helge Sander.
Both the public and private sectors should therefore prioritise the green aspects of research and innovation, says Science Minister Helge Sander.
Helge Sander offentliggør i dag, fredag den 16. oktober, rapporten " Grøn forskning - Status og perspektiver ", der kortlægger en række væsentlige grønne forskningsområder og giver et bud på den fremtidige forsknings- og innovationsindsats.
Today, on Friday 16 October, Helge Sander is publishing the report " Green Research - Status and Perspectives ", which identifies a number of key green research areas and makes suggestions for future research and innovation efforts.
- Regeringen foreslår en massiv offentlig satsning, som jeg forventer kan modsvares af en tilsvarende prioritering blandt private virksomheder og fonde.
- The Government proposes a massive public commitment, and I anticipate that this may be matched by a similar prioritisation among private enterprises and foundations.
Der synes heldigvis at være enighed om regeringens målsætninger om at gøre Danmark til en grøn vækstnation, siger Helge Sander.
Fortunately, there seems to be agreement about the Government's policy to make Denmark a green growth nation, says Helge Sander.
- Derfor er det et realistisk mål at styrke Danmark som internationalt center for grøn forskning og innovation, siger Helge Sander.
- So it is a realistic goal to strengthen Denmark as an international centre for green research and innovation, says Helge Sander.
Erhvervslivet skal med
The business sector to join in
Videnskabsministeriets oplæg sætter fokus på fem områder.
The Science Ministry's proposal is focusing on five areas.
Samtidigt skal det offentlig-private samspil øges ved flere grønne konsortier bestående af eksempelvis virksomheder, universiteter, teknologiske serviceinstitutter og netværk.
At the same time, public-private interaction should be intensified through more green consortia, consisting of companies, universities, technological service institutes and networks.
- Vi skal styrke det offentlig-private samarbejde, også på det grønne område.
- We need to strengthen public-private collaboration, also in the green sector.
Flere udlændinge med en lang videregående uddannelse eller en forskeruddannelse får vurderet deres udenlandske uddannelse hos Styrelsen for International Uddannelse.
More foreigners with a high-level or research education have their foreign education assessed by the Danish Agency for International Education.
- Hvis vi vil skabe vækst i Danmark, er det nødvendigt, at virksomhederne har adgang til højtuddannet arbejdskraft.
- If we wish to create growth in Denmark, it is necessary that our industries have access to a highly qualified workforce.
Det skal dels ske ved, at flere danske unge tager en uddannelse og dels ved at tiltrække og fastholde internationale talenter.
This may be accomplished by more young people in Denmark receiving an education and also by attracting and retaining international talents.
Det er derfor meget glædeligt, at stadig flere højtuddannede udlændinge ønsker at arbejde i Danmark, siger videnskabsminister Charlotte Sahl-Madsen.
So it is gratifying to see that more and more highly educated foreigners wish to work in Denmark, says Science Minister Charlotte Sahl-Madsen.
Samtidig er det samlede antal vurderinger mere end fordoblet på to år, og ca. 2.900 vurderinger i 2009 er 38 pct. flere end i 2008.
At the same time, the total number of assessments has more than doubled in two years, and about 2,900 assessments in 2009 is 38 per cent more than in 2008.
Tallene fremgår af den årlige beretning om vurdering og anerkendelse af udenlandske uddannelseskvalifikationer, som videnskabsministeren netop har afleveret til Folketinget.
These figures appear from the annual report on assessment and recognition of foreign educational qualifications recently delivered by the Science Minister to the Danish Parliament.
En stor del af stigningen skyldes et markant stigende antal vurderinger til brug for Udlændingeservice, der tager stilling til ansøgninger om opholdstilladelse efter greencard-ordningen.
A large part of the increase is due to a marked rise in the number of assessments for the use of the Danish Immigration Service, which is the authority dealing with applications for residence permits under the Greencard scheme.
Men også vurderinger med andre formål var i fortsat vækst, nemlig til knap 2.000 vurderinger i 2009, otte procent flere end året før.
But also assessments for other purposes continued to rise, reaching nearly 2,000 assessments in 2009, which is eight per cent more than the year before.
Stigningen i antallet af vurderinger af uddannelser til brug for greencard-ordningen kommer især fra ansøgere fra Pakistan og Indien.
The increase in the number of educational assessments for the use of the Greencard scheme can notably be ascribed to applicants from Pakistan and India.
Til trods for den øgede sagsmængde blev sagsbehandlingstiden for en vurdering fra Styrelsen for International Uddannelse i 2009 holdt uændret på 27 dage i gennemsnit.
Despite the increased number of cases to be handled, the processing time for an assessment by the Danish Agency for International Education did not change in 2009, remaining at an average of 27 days.
Vurderingerne er et tilbud, som hovedsagelig bruges for at lette jobsøgning i Danmark.
The assessments are chiefly offered for the purpose of making it easier to search for jobs in Denmark.
Uddannelsesstedets adresse, web-adresse, e-mail
Address/web address/e-mail of institution
Faglig retning/speciale
Specialisation/main fields of study
Påbegyndt Måned _______ År:____ Afsluttet Måned: ______ År:____  Fuldtid
Started Month: _______ Year:____ Completed Month: _____ Year:____  Full-time
 Nej  Ja  Praktikkens længde: ___ måneder
 No  Yes  Please fill in length and name of workplace.
Indeholdt uddannelsen en større opgave/et større afgangsprojekt?
Did the programme include a thesis, dissertation or other large project?
Antal sider: ____ Normeret tid: ___ måneder
Number of pages: ____ Nominal duration: __ months
 Deltid Uddannelsens normerede længde (den officielt fastsatte længde, inklusive obligatoriske praktikophold): __ år og ___ måneder Indgik der praktik i uddannelsen?
Nominal length of programme (according to curriculum, including any compulsory periods of work practice): __ years and __ months Did the programme include an internship or other practical training in a workplace?
 Nej  Ja  Praktikkens længde: ___ måneder Arbejdsplads:
 No  Yes  Please fill in length and name of workplace.
Inden du sender ansøgningen, vil vi bede dig sikre, at følgende dokumenter er med:
I hereby consent to the Danish Agency for Science and Higher Education assessing my qualifications.
Der er nærmere for
Please see below for
klaring af de enkelte felter her i vejledningen.
details about filling in the fields.
3. Vedlæg hele den krævede dokumentation (se næ
3. Enclose all of the required documentation (see next
eller indlevér ansøgningen i Bredgade 43.
or hand it in to our reception desk at Bredgade 43.
Du har krav på en afgørelse inden for 3 måneder, efter at styrelsen har fået alle de krævede dokumenter.
You are entitled to receive a decision within 3 months from the date we receive all the required documents.
Afgørelsen vil blive forsinket, hvis vi er nødt til at bede om yderligere oplysninger eller dokumentation.
The assessment will be delayed if we have to ask for further information or documentation.
Derfor er det vigtigt, at du nøje følger dokumentationskravene.
It is therefore important that you carefully follow the documentation requirements.
• Fjern hæfteklammer - så sparer vi tid ved indskanning af dine dokumenter.
• Please avoid stapling the documents in order to save us time when scanning your documents.
Forfalskninger (herunder brug af andres dokumenter) fører til politianmeldelse.
Cases of fraud (including the use of documents belonging to another person) will be reported to the police.
***) Syrien: I stedet for originale dokumenter kan du indsende originale legaliserede kopier, dvs. kopier med original attestering af Syriens Ministry of Foreign Affairs & Expatriates samt det ministerium, som uddannelsen hører under.
***) Syria: Instead of original documents you can submit original legalised copies, i.e. copies with original certifications by the Syrian Ministry of Foreign Affairs & Expatriates and the Ministry responsible for the programme in question.
Krævede dokumenter Som udgangspunkt kræves der kopier af følgende dokumenter:
Required documents As a starting point, copies of the following documents are required:
Hvis du ikke kan fremskaffe karakterudskrift, bedes du vedlægge din egen beskrivelse af, hvilke fag du har gennemført.
If no transcript is available, please list in your own words the subjects studied and passed.
• Oversættelse(r) af ovenstående karakterudskrift(er).
• Translation of the transcript(s) mentioned.
• Bevis for statsborgerskab i form af pas eller identitetskort.
• Proof of nationality: passport or ID card.
• Dokumentation for erhvervserfaring, hvis du har arbejdet som pædagog i skoler i udlandet eller i Danmark: anbefaling(er), arbejdsbog eller lignende.
• Evidence of professional experience if you have worked as a teacher, in or outside Denmark: e.g. references or labour book.