natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Den højteknologiske branche kaldes Big Science, og for første gang er ni af verdens største forskningsfaciliteter gået sammen om at skabe Big Science Business Forum for at kunne præsentere deres udbud for den europæiske industri.
The high-tech branch is known as Big Science and for the first time, nine of the world's largest research facilities have gathered together to create the Big Science Business Forum to present their offers to European industry.
Udbuddene spænder over rådgivende ingeniørarbejde og arkitektopgaver til avanceret teknisk udstyr, betonarbejde og strålingsresistente materialer, og udbuddene løber op i mange milliarder euro.
These span advisory engineering work and architectural tasks, to advanced technical equipment, concrete building projects and radiation-resistant materials, and the orders are worth many billions of euro.
- Den mest avancerede forskning udvider konstant grænserne for, hvad vi ved, kan og forestiller os.
- The most advanced research is constantly expanding the boundaries of our knowledge and imagination.
Forskningen kurerer sygdomme, der før var uhelbredelige, den ændrer den måde, vi kommunikerer med hinanden, og det er ikke usandsynligt, at den løser verdens behov for energi.
Research can cure illnesses previously thought incurable, it can change the way we communicate with each other, and there is a good chance that it will help solve the world's energy needs.
Meget af den mest avancerede forskning foregår hos Big Science-faciliteterne, og deres behov for højteknologiske løsninger giver private virksomheder store muligheder for innovation og vækst.
Much of the most advanced research takes place at Big Science facilities, and their need for high-tech solutions provides great innovation and growth opportunities for private companies.
Jeg glæder mig til at byde velkommen til nogle af verdens førende forskningsinstitutioner og innovative virksomheder, siger uddannelses- og forskningsminister Søren Pind.
I look forward to welcoming some of the world's leading research institutions and innovative companies, says Minister for Higher Education and Science Søren Pind.
Big Science Business Forum 2018 bliver den første one-stop-shop for virksomheder fra hele Europa, hvor de på ét sted over få dage kan få indsigt i Big Science-organisationernes fremtidige investeringer og indkøb.
Big Science Business Forum 2018 will be the first one-stop-shop for companies from all over Europe, where they can gain insight into Big Science organisations' future investments and purchases in just one location over the space of a few days.
Konferencen er arrangeret af organisationerne CERN, EMBL, ESA, ESO, ESRF, ESS, European XFEL, F4E, og ILL.
The conference is arranged by the organisations CERN, EMBL, ESA, ESO, ESRF, ESS, European XFEL, F4E and ILL.
Yderligere ni Big Science organisationer har tilsluttet sig det omfattende konferenceprogram: ALBA, DESY, ELI-NP, ENEA, FAIR, MAX IV, SCK•CEN - MYRRHA, PSI og SKA.
A further nine Big Science organisations have joined the detailed conference programme: ALBA, DESY, ELI-NP, ENEA, FAIR, MAX IV, SCK•CEN - MYRRHA, PSI and SKA.
Læs mere om de deltagende Big Science organisationer
Read more about the participating Big Science organisations
På konferencen kan man i udstillingsområdet møde 200 forskellige organisationer og virksomheder, samt deltage i konferencesessioner om Big Science markedet.
At the conference exhibition space, participants can meet more than 200 companies and organisations, as well as take part in conference session on the Big Science market.
Derudover har deltagerne mulighed for at booke hinanden til 1-1 forretningsmøder, samt deltage i eksklusive guidede ture til European Spallation Source og MAX IV i Lund, Sverige.
Furthermore, delegates can book 1-on-1 business meetings with each other, as well as avail of exclusive guided tours of the European Spallation Source and MAX IV in Lund, Sweden.
Hovedtalere til konferencens åbning er direktørerne fra de ni organiserende Big Science organisationer, samt EU's kommissær for forskning, videnskab og innovation, Carlos Moedas, og Danmarks uddannelses- og forskningsminister Søren Pind
The key speakers opening the conference are from the nine organising Big Science organisations, together with the EU Commissioner for Research, Science and Innovation Carlos Moedas and the Danish Minister for Higher Education and Science Søren Pind.
Senest opdateret 26. februar 2018
last modified Feb 26, 2018
Skabelon for den nationale del af studieordningen for PBA-uddannelser tilrettelagt som selvstændige (top-up) overbygningsuddannelser med bekendtgørelsesfastsatte studieretninger.
Template for the national part of the curriculum for the BA top-up programmes organised as independent (top-up) graduate programmes with stipulated Ministerial Orders for their study programmes.
[Titel på PBA-uddannelsen]
[Title of BA top-up]
Revideret dd.mm.yy
Revised dd.mm.yy
Denne studieordning suppleres af institutionsdelen af studieordningen, som er fastsat af den enkelte institution, der udbyder uddannelsen.
This curriculum is supplemented with an institutional part of the curriculum, which is provided by the individual institution that offers the programme.
Den er udarbejdet af uddannelsesnetværket for [Titel på PBA-uddannelsen] og godkendt af alle udbydernes bestyrelse - eller rektor efter bemyndigelse - og efter høring af institutionernes uddannelsesudvalg og censorformandskabet for uddannelsen.
After it has been approved by either the Board of Directors (or the Rectors) and after consultation with the institutions' Educational Committee and the External Examiners chairmanship for the specific programme, the educational network for [title of BA top-up programme] prepares the institutional part.
1. Uddannelsens mål for læringsudbytte
1. The programme's goals for learning outcomes
[Læringsmål for viden]
[Learning objectives for knowledge]
[Læringsmål for færdigheder]
[Learning objectives for skills]
[Læringsmål for kompetencer]
[Learning objectives for competencies]
1.1 De enkelte studieretningernes mål for læringsudbytte
1.1 The individual study programme's goals for learning outcomes
Uddannelsen består af [x] studieretninger.
The programme consists of [x] study programmes.
Studieretningen [Studieretning 1´s navn] har tillige disse læringsmål:
Study programme [Study programme 1's name] also has these learning objectives:
Studieretningen [Studieretning x´s navn] har tillige disse læringsmål:
Study programme [Study programme x's name] also has these learning objectives:
2. Uddannelsen indeholder [Y] nationale fagelementer
2. The programme includes [Y] national subject elements
[Navnet på det 1. nationale fagelement]
[Name of the 1st national subject element]
[Indsæt tekst med en overordnet beskrivelse af fagelement 1]
[Insert a text with an overall description of the national subject element 1]
Læringsmål for [navn på 1. nationale fagelement]
Learning objectives for [name of 1st national national subject element]
Fagelementet [navn på 1. nationale fagelement] har et omfang på [A] ECTS-point.
National subject element [name of 1st national subject element] is worth [A] ECTS credits.
[Navnet på det 2. nationale fagelement]
[Name of the 2nd national subject element]
[Indsæt tekst med en overordnet beskrivelse af fagelement 2]
[Insert a paragraph with an overall description of the national subject element 2]
Læringsmål for [navn på 2. nationale fagelement]
Learning objectives for [name of 2nd national national subject element]
Fagelementet [navn på 2. nationale fagelement] har et omfang på [B] ECTS-point.
National subject element [name of 2nd national subject element] is worth [B] ECTS credits.
[Navnet på det y.
[name of the y.
(og sidste) nationale fagelement]
(and last) national subject element]
[Indsæt tekst med en overordnet beskrivelse af fagelement y.]
[Insert a text with an overall description of the national subject element y.]
Læringsmål for [navn på y. nationale fagelement]
Learning objectives for [name of y. national subject element]
Fagelementet [navn på y. nationale fagelement] har et omfang på [C] ECTS-point.
National subject element [name of y. national subject element] is worth [C] ECTS credits.
Antallet af prøver i de nationale fagelementer
The number of exams in the national subject elements
[Punktnummeret 2.4 ændres evt., så det er fortløbende efter foregående punkt.]
[Section number 2.4 can be changed if necessary so that it is sequential with the previous paragraph.]
Der afholdes [Z] prøve(r) i de nationale fagelementer, samt yderligere én prøve i bachelorprojektet.
There are [Z] exam/s in the national subject elements, as well as one further exam in the bachelor project.
For antallet af prøver i praktikken, henvises til afsnit 3.
For the number of exams in the internship, please refer to section 3.
For et samlet overblik over alle uddannelsens prøver, henvises til institutionsdelen af studieordningen, idet de nationale fagelementer beskrevet i denne studieordning kan prøves sammen med fagelementer fastsat i institutionsdelen af studieordningen.
For a comprehensive overview of all the programme's exams, please refer to the institutional part of the curriculum, as the national subject elements described in this curriculum can be examined together with the subject elements specified in the institutional part of the curriculum.
Læringsmål for praktikken på uddannelsen
Learning objectives for programme's internship
Praktikken afsluttes med [antal] prøve(r).
The internship is completed with [number] exam/s.
4. Krav til bachelorprojektet.
4. Requirements for the Bachelor Project
Bachelorprojektet skal dokumentere den studerendes forståelse af og evne til at reflektere over professionens praksis og anvendelse af teori og metode i relation til en praksisnær problemstilling.
The Bachelor's project must document the student's understanding of and ability to reflect on the practices of the profession and the use of theory and method in relation to a real-life problem.
Problemstillingen, der skal være central for uddannelsen og professionen, formuleres af den studerende, eventuelt i samarbejde med en privat eller offentlig virksomhed.
The problem statement that must be central to the programme and profession, is formulated by the student, possibly in collaboration with a private or public company.
Institutionen godkender problemstillingen.
The institution approves the problem statement.
[Faglige krav til bachelorprojektet indsættes her]
[Academic requirements for the Bachelor's project here]
Prøven i bachelorprojektet
Exams for the Bachelor Project
Professionsbachelorprojektet afslutter uddannelsen på sidste semester, når alle forudgående prøver er bestået.
The Bachelor project completes the programme in the last semester once all the preceding exams have been passed.
Bachelorprojektet har et omfang på [E] ECTS-point.
The Bachelor Project is weighted [E] ECTS credits.
Prøven er en mundtlig og skriftlig prøve med ekstern censur, hvor der gives en samlet individuel karakter efter 7-trin skalaen for det skriftlige projekt og den mundtlige præstation.
The exam is an oral and written examination with an external co-examiner, a combined mark is given based on the 7-point scale for the written project and the oral presentation.
5. Regler om merit
5. Rules on credit
Beståede uddannelseselementer ækvivalerer de tilsvarende uddannelseselementer ved andre uddannelsesinstitutioner, der udbyder uddannelsen.
Passed programme elements are equivalent to similar programme elements taken at other educational institutions offering this programme.
Den studerende har pligt til at oplyse om gennemførte uddannelseselementer fra en anden dansk eller udenlandsk videregående uddannelse og om beskæftigelse, der må antages at kunne give merit.
The students are obliged to inform us of any completed educational elements from another Danish or foreign higher education programme or any jobs which are likely to provide credit.
Uddannelsesinstitutionen godkender i hvert enkelt tilfælde merit på bagrund af gennemførte uddannelseselementer og beskæftigelse, der står mål med fag, uddannelsesdele og praktikdele.
The institution approves, in each instance, credit on the basis of completed programme elements and any jobs which meet the objectives of the subjects, the educational part and the internship parts.
Afgørelsen træffes på grundlag af en faglig vurdering.
The decision is taken according to an academic assessment.
Den studerende har ved forhåndsgodkendelse af studieophold i Danmark eller udlandet pligt til efter endt studieophold at dokumentere det godkendte studieopholds gennemførte uddannelseselementer.
For prior credit approval of studies in Denmark or abroad, students are required to document each approved and completed programme element on the completion of these studies.
Den studerende skal i forbindelse med forhåndsgodkendelsen give samtykke til, at institutionen efter endt studieophold kan indhente de nødvendige oplysninger.
In connection with applying for prior credit approval, the students give permission that the institution can obtain the necessary information after the student's completion.
Ved godkendelse efter ovenstående anses uddannelseselementet for gennemført, hvis det er bestået efter reglerne om den pågældende uddannelse.
On approval according to the above, the programme element is deemed to be passed if it was passed according to the rules of the programme in question.
Følgende meritaftaler er indgået for de nationale fagelementer:
The following credit agreements have been made for the national subject elements:
[Indsæt eventuelle aftaler]
[Insert any agreements]
6. Faglige kriterier for udvælgelse af ansøgere til top-up uddannelsen
6. Academic criteria for selecting candidates for top-up programmes
[Indsæt faglige kriterier som er fastsat af alle udbyderne i fællesskab.]
[Insert the academic criteria laid down by all the institutes that offer the programme.]
7. Ikrafttrædelse og overgangsordning
7. Commencement and transitional schemes
Denne nationale del af studieordningen træder i kraft den dd.mm.åååå og har virkning for de studerende, som indskrives efter den dd.mm.åååå.
This part of the national curriculum is valid from dd.mm.yyyy and is valid for students who are enrolled after dd.mm.yyyy.
Alle indskrevne studerende overgår den dd.mm.åååå til denne studieordning.
All enrolled students will be transferred to this curriculum on dd.mm.yyyy.
Samtidig ophæves den fælles del af studieordningen af dd.mm.åååå.
Simultaneously, the previous joint national curriculum is NOT valid from the dd.mm.yyyy.
Overgangsordning [Hvis der er en overgangsordning, ellers kan punktet slettes.]
Transitional schemes [If there are any transitional schemes, otherwise, just delete.]
Studerende som er optaget indtil [tidspunktet for ny studieordnings ikrafttrædelse] dd.mm.åååå følger studieordning [dd.mm.åååå for gammel studieordning], hvorefter de overgår til denne studieordning fra dd.mm.åååå.
Students who are admitted up until [the time of the commencement of the new curriculum] dd.mm.yyyy follow this curriculum[dd.mm.yyyy for the old curriculum], until they start to follow this new curriculum from dd.mm.yyyy.
Forsikringsbetingelser: [forsikringsbetingelser navn og nr.]
Insurance conditions: [insurance conditions, name and no.]
[selskabet] bekræfter herved, at [deltageren] har tegnet en forsikring med [policenr.], der dækker ved udsendelse af studerende på videregående uddannelser og elever på erhvervsrettede grund- og efteruddannelser gennem EU-programmet Erasmus+.
[Company] hereby confirms that [participant] has taken out insurance with policy no. [policy no.] providing cover for higher education students and vocational education and training trainees sent out through the EU programme Erasmus+.
ja □ nej □ ja □ nej □
yes □ no □ yes □ no □
3.A Krigszonedækning ved heltidsulykkesforsikring ja □ nej □ ja □ nej □
3.A Warzone coverage under full-time accident insurance yes □ no □ yes □ no □
I dag vil man på de danske uddannelsesinstitutioner møde langt flere internationale studerende end for bare få år siden.
You are more likely to meet far more international students at Danish educational institutions than you would have just a few years ago.
Uddannelses- og forskningsminister Sofie Carsten Nielsen glæder sig over de mange internationale studerende.
Minister for Higher Education and Science Sofie Carsten Nielsen is pleased to see so many international students.
- Vi har hårdt brug for dygtige unge fra udlandet på det danske arbejdsmarked.
- We really need talented international young people in the Danish labour market.
Virksomhederne efterspørger højtuddannet, specialiseret arbejdskraft - og uden dygtige udlændinge er der ikke den nødvendige arbejdskraft til at sikre vores velfærd.
Business demands a highly-qualified, specialised workforce - and, without talented foreigners, we lack the necessary workforce to ensure our welfare.
En af de bedste måder at få internationale medarbejdere til at slå sig ned i Danmark, er ved at tiltrække dygtige unge mennesker til vores videregående uddannelser, siger Sofie Carsten Nielsen.
One of the best ways to encourage international workers to settle in Denmark is to attract talented young people to our higher education programmes, says Sofie Carsten Nielsen.
De internationale studerende kommer primært fra Europa, men også Kina er på top 10 listen over lande med flest studerende på de danske uddannelser.
International students come primarily from Europe, but China also appears in the top 10 list of countries providing the most students to Danish education programmes.
Universiteterne tiltrækker flest internationale studerende.
Universities attract the most international students
Universiteterne tiltrækker hovedparten af de internationale studerende, og Copenhagen Business School, CBS, topper listen.
Universities attract the majority of international students, and Copenhagen Business School (CBS) tops the list.
I 2013 studerede 2.855 internationale studerende på CBS, men Københavns Universitet og Syddansk Universitet fulgte stærkt efter med 2.611 og 2.541 internationale studerende.
In 2013, a total of 2,855 international students studied at CBS, followed closely by the University of Copenhagen (2,611 students) and the University of Southern Denmark (2,541 students).
- De internationale studerende er en gevinst for uddannelserne.
- International students are a boon to education programmes.
De er med til at skabe internationale studiemiljøer og give danske studerende kontakter i andre lande.
They help create an international study environment and provide Danish students with contacts in other countries.
Det er der brug for i det danske samfund, hvor rigtig mange jobs kræver, at man kan begå sig internationalt, siger Sofie Carsten Nielsen.
This is necessary for Danish society where quite a lot of jobs require employees to conduct themselves internationally, says Sofie Carsten Nielsen.
Internationale studerende på en hel videregående uddannelse i Danmark.
International students pursuing full higher education programme in Denmark
Norge er den største afsender af studerende til Danmark, efterfulgt af Tyskland, Rumænien og Sverige.
The greatest number of students come from Norway, followed by Germany, Romania and Sweden.
Mange dyre ord fyger igennem luften, når det drøftes, hvad Danmark skal leve af i fremtiden.
Many fine words float through the air when discussing the future livelihood of Denmark.
Det Strategiske Forskningsråd (DSF) har nogle konkrete bud på, hvilke områder, der skal satses på for at accelerere den innovation, som er afgørende, hvis vi skal være med i superligaen.
The Danish Council for Strategic Research (DCSR) has some ideas about which areas should be invested in to accelerate the innovation that is crucial for us to be
Infektioner har et stigende omfang og forventes at koste alene Danmark 1 mia. kr. årligt og forårsage op mod en tredjedel af verdens dødsfald.
Infections are growing in scope and are expected to cost DKK 1 billion annually in Denmark, alone, and to cause, on a global scale, upwards of one-third of the world's deaths.
I Danmark har vi betydelige problemer med infektioner forbundet med indtagelse af fødevarer.
In Denmark, we have substantial problems with infections related to the consumption of food.
På globalt plan er infektioner en af de helt store dræbere.
Globally, infectious disease is one of the world's major killers.
Og vi har et stadigt stigende problem med resistens over for antibiotika.
And we have a growing problem with bacteria that are resistant to antibiotics.
Ny forståelse af infektioner
A new understanding of infections
Når vi bruger ordet infektioner, har vi som regel et standardbillede, som siger, at der er tale om noget, der kommer udefra, og trænger ind i vores krop, hvorefter der opstår en kamp mellem kroppens eget immunforsvar og den indtrængende fjende.
When we use the word infection, we usually have the notion that we are talking about something which comes from the outside and penetrates our body, starting a battle between the body's immune system and the penetrating enemy.
I visse tilfælde assisteres kroppen af antibiotika og andre lægemidler.
In certain cases, the body is assisted by antibiotics and other drugs.
Dette billede er ikke forkert, men kan være lidt upræcist.
This notion is not wrong, but it may be somewhat imprecise.
Det forskningsmæssige grundlag for en forståelse af infektionssygdomme, heriblandt en forståelse af, hvordan infektioner opstår og hvordan de kan bekæmpes, er under kraftig udvikling.
The research-related foundation for an understanding of infectious diseases, including an understanding of how infections develop and how they can be combated, is experiencing strong growth.
Man har i dag en forståelse på et langt mere detaljeret og dybtgående niveau end tidligere.
Today, we have a much more detailed and in-depth understanding than previously.
Vi ved mere om, hvad der sker, når immunforsvaret aktiveres over for infektionen.
We know more about what happens when the immune system is activated by an infection.
Vi ved nu, at immunsystemet ikke blot er en ven, der kan bekæmpe fjenden, men at det også kan vende sig mod os, og blive en fjende, der forstærker infektion og sygdom.
We now know that the immune system is not only a friend that can battle the enemy, but that it can also turn against us and become a foe that makes the infection and the sickness worse.
Problemet med infektioner er massivt, og forskningsfeltet er enormt.
The problem with infections is massive and the field of research is enormous.
Men der er løfter i den molekylære og genetiske indsigt, der er opnået i de senere år.
But progress has been made in our molecular and genetic understanding in recent years.
For at illustrere perspektiverne kan det nævnes, at det sandsynligvis bliver muligt at udvikle vacciner, der forhindrer kræftceller i at brede sig.
One perspective is that we will presumably be able to develop vaccines that can halt the spread of cancer cells.
Takket være allerede velfungerende netværk mellem institutioner, kan der etableres en særdeles slagkraftig forskningsplatform, der kan danne grundlag for en global sundhedsindsats med afsæt i den højt udviklede teknologi, som rummes i dansk industri.
Thanks to an already efficient network among institutions, a very powerful research platform can be established to form the foundation for a global health care initiative based on Danish industry's highly developed technology.
Her er store muligheder inden for hygiejneberedskab i fødevaresektoren, bekæmpelse af store grupper af sygdomme samt udvikling af vacciner og bioterrorberedskab.
There are enormous perspectives in the areas of hygiene preparedness in the food sector, prevention of large categories of diseases, vaccine development and
Fødevarehygiejne, desinfektionsmetoder, vaccineteknologi og anden teknologi til udvikling af immunbaseret diagnostik og behandling.
Food hygiene, methods of disinfection, vaccine technology and other technology for the development of immune-based diagnostics and
Forskningsplatformen skal styrke stærke brancher i Danmark inden for bioteknologi, fødevarer og medicinsk udstyr.
This research platform will strengthen the biotechnology, foods and medical equipment sectors in Denmark.