natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Proto se tři evropské univerzity (v první fázi) rozhodly, že v této otázce spojí své síly a zajistí vysoce kvalitní teoretické, klinické a výzkumné vzdělání, Evropský magisterský titul v oblasti orálních aplikací laseru (EMDOLA).
Subsequently, three European universities (in a first approach) decided to join forces in this field and provide a high-level theoretical, clinical and research education, a European Master’s Degree in Oral Laser Applications (EMDOLA).
Očekávané výsledky: vznik kompaktního, aktuálního evropského společného studijního programu pro praktiky, kteří se chtějí dozvědět více o orálních aplikacích laseru.
Expected outputs: development of a coherent, updated European joint study programme for practitioners wanting to learn about oral laser applications.
Jeho modulární organizace (ECTS) a možnosti mobility umožňují studentům přizpůsobit a rozšířit si kvalifikaci kaci
Its modular organisation (ECTS) and mobility opportunities allow students to adapt and extend their skills.
Cílové skupiny: zubní chirurgové, lékaři v oboru zubní chirurgie, lékaři (a specialisté v maxilofaciální medicíně a/nebo stomatologii) a/nebo příslušné ekvivalenty podle definice v seznamu EU.
Target groups: dental surgeons, doctors in dental surgery, doctors in medicine (plus maxillo-facial and/or stomatology specialists) and/or any equivalents as defined in the EU listing.
WEBOVÉ STRÁNKYwww.laser-master-dentistry.com
WEBSITE www.laser-master-dentistry.com
TRVÁNÍ PROJEKTU 24 měsíců
PROJECT DURATION 24 months
Magisterské studium v oboru designu e-pedagogiky: vizuální budování znalostí
MA in Epedagogy Design:Visual Knowledge Building
_BAR_ 23 standardům vysoké kvality v evropském vysokoškolském vzdělávání, aby bylo možné čelit výzvám elektronických sítí a souvisejících ekonomických, kulturních a sociálních změn v profesním a soukromém životě.
_BAR_ 23 education in order to face the challenges of electronic networks and related economic, cultural and social changes in professional and private life.
Magisterské studium v oboru designu e-pedagogiky vypracovala Univerzita umění a designu v Helsinkách jako koordinující instituce společně s Univerzitou Inholland a Hamburskou univerzitou.
The Master in ePedagogy Design has been developed by the University of Art and Design Helsinki as the coordinating institution together with Inholland University and University of Hamburg.
Cílem bylo navrhnout dvouletý (120 ECTS kreditů) magisterský program, který by pokrýval interdisciplinární studijní program se speci-fi fickým důrazem na kroskurikulární komunikaci a spolupráci založenou na konvergenci médií a znalosti médií s cílem interpretovat různé formy vizuální reprezentace ve všech vědeckých disciplínách a komunit spojených v sítích.
The goal was to design a two-year (120 ECTS) Master program covering an interdisciplinary curriculum with specific emphasis on cross-curric-ular communication and collaboration based on media convergence and media literacy to interpret various forms of visual representation in all scientific disciplines and networked communities.
K tomu patřilo vyšetřování procesně orientovaných, kognitivních a metakognitivních způsobů tvorby, simulace a vizualizace nových metod tvorby obsahu, výzkum a implementace nových technologií a didaktických modelů.
This included investigation of process-oriented, cognitive and meta-cognitive ways of creating, simulating and visualising new methods of content creation, researching and implementing new technologies and didactical models.
Projekt dále usiloval o založení silné sítě korporátních univerzit a podobných organizací, institucí a podniků, která by podporovala budování, přenos a účinné využívání znalostí. Magisterský program má za cíl přispět ke
The international MA program offers students a highlevel, solid academic basis; an international programme in English that consists of major courses (obligatory), minor courses, field practice, research methods and MA-thesis; an interdisciplinary approach that embraces visual knowledge building, interactive media, communication theory and practice, learning processes and semiotics; individual study plans supported by open and distance learning, mentoring and tutoring, portfolio management in networked communities; knowledge construction and sharing with a select number of international students with highly diverse backgrounds; the possibility to integrate previous academic qualifications into the MA-program and to choose individual learning paths and qualification for an international job market.
TRVÁNÍ PROJEKTU červenec 2003 až září 2005
PROJECT DURATION July 2003 to September 2005
Bez činností TN by celoevropského šíření a pochopení evropských otázek v oblasti hudby nemohlo být dosaženo.
'Polifonia' involves 57 organisations in professional music training and the music profession in 28 European countries in an intensive 3-year work programme.
„Polifonia“ zapojuje 57 organizací z oboru profesionálního hudebního vzdělávání a hudebních profesí z 28 evropských zemí do intenzivního tříletého pracovního programu.
Without TN activities, such European-wide dissemination and understanding of European issues could have never been achieved in the field of music.
Projekt apeluje na různé aktéry profesionálního hudebního vyššího vzdělávání a hudební profese, aby:
The project calls on the different stakeholders involved in professional music training in higher education and in the music profession to:
Vzhledem k tomu, že TN potřebují širokou geografickou participaci, byly k účasti pozvány i instituce z regionů bez silné tradice evropské spolupráce.
Since TNs require a wide geographical participation, they also invite the participation of institutions located in regions without a strong tradition in European cooperation.
To je zejména důležité v oblasti hudby, kde se spolupráce soustředí na instituce umístěné v evropských hlavních městech.
This is particularly important in the field of music, where cooperation has centred around institutions located in the European capitals.
Díky vytvoření „plánu účasti“ se síti „Polifonia“ daří vyrovnávat s náročným úkolem zajistit účast všech partnerů ve velkém konsorciu. „Polifonia“ pracuje s otevřeným přístupem, takže zajišťuje jazykovou rozmanitost a překládá co možná nejvíce publikací do angličtiny, francouzštiny a němčiny.
1. introduce the Bologna Declaration Process within professional music training in higher education (3-cycle structure, learning outcomes and credit points, curricular design and internal quality assurance) – the 'Tuning' methodology provides a basis for developing learning outcomes; 2.collect information on music education at levels other than higher education and on the latest trends in the music profession.
Jednalo se o jeden z nejdůležitějších projektů tematických sítí (TN) v roce 2006.
It was one of the most important Thematic Network projects (TN) in 2006.
TN jsou nyní jediným nástrojem pro řešení problémů v rámci určitého oboru na evropské úrovni.
TNs are now the only tool for addressing issues within a particular discipline at European level.
Zapojení zástupců hudební profese přispělo k tomu, že validace a externí vyhodnocování provedené práce probíhají snadněji, a zajistilo přístup k informacím z profesního světa.
Involving representatives from the music profession has made validation and external evaluation of the work undertaken much easier, and ensured access to information from the professional world.
TEMATICKÁ SÍŤ ERASMUS
ERASMUS THEMATIC NETWORK
PARTNEŘI57 institucí ve 28 zemích
PARTNERS57 institutions in 28 countries
Síť se skládá ze 116 institucí ve 29 zemích.
The Network consists of 116 institutions in 29 countries.
CCN bude i nadále analyzovat a mapovat vzdělávání v oblasti spotřebitelských postojů občanů na vysokých školách a bude využívat metodologii ladění pro zkoumání studijních programů a identifikaci generických a předmětově specifických kompetencí.
CNN will continue to analyse and map consumer citizenship education in higher education, and will use the Tuning methodology for surveying curricula and identifying generic and subject-specific competences.
Síť také stimuluje a koordinuje výzkum v souvislosti se spotřebitelskými postoji občanů a podporuje mezinárodní spolupráci mezi vyšším vzděláváním, výzkumem a občanskou společností.
The network also stimulates and coordinates research relating to consumer citizenship and promotes international cooperation between higher education, research and civil society.
Consumer Citizenship Network (CCN) je interdisciplinární síť pedagogů, kteří sdílejí zájem o to, jak role jednotlivce jako spotřebitele může konstruktivně přispět k udržitelnému rozvoji a vzájemné solidaritě.
The Consumer Citizenship Network (CCN) is an interdisciplinary network of educators who share an interest in how the individual’s role as a consumer can contribute constructively to sustainable development and mutual solidarity.
Účastníci zpracovávají interdisciplinární přístupy ke klíčovým otázkám, které se týkají rovnováhy mezi materiálním a nemateriálním blahobytem a toho, jak člověk může uplatňovat etické hodnoty v každodenním životě na základě svědomité participace na trhu.
The participants develop interdisciplinary approaches to central issues dealing with the balance between material and non-material well-being and how one can translate ethical values into everyday practice through conscientious participation in the market.
CCN spojuje odborné přístupy z oblastí občanských práv, environmentálního a spotřebitelského vzdělávání s cílem vytvořit osvědčený postup pro vyučování a přístup ke vzdělávání týkající se spotřebitelských postojů občanů.
The CCN brings together expertise in the fields of citizenship, environmental and consumer education to develop good practice for teaching and accessing consumer citizenship education.
Projekt je zacílen na lektory, výzkumné pracovníky a školitele učitelů na vysokoškolských institucích, studenty, profesionály pracující s dětmi a mladými lidmi, na úřady a asociace zabývající se školením občanů, udržitelným rozvojem a spotřebitelskými otázkami v Evropě.
The project targets lecturers, researchers and teachertrainers in higher education, students, professionals working with children and young people, public authorities, and associations dealing with citizenship training, sustainable development and consumer issues in Europe.
K hlavním výsledkům činnosti sítě patří: další rozvoj komunikačních kanálů pro dialog a debatu; průzkum studijních plánů a analýza kompetencí; výroční konference; zprávy; vypracování databáze relevantní literatury; bulletiny; udržování webových stránek CCN; intranetová služba; a šíření výsledků širšímu publiku.
The main outputs are: further development of communication channels for dialogue and debate; curriculum surveys and competency analysis; annual conferences; reports; development of a database of relevant literature; newsletters; maintenance of the CNN website; an intranet service; and dissemination of the results to a wide audience.
PARTNEŘI116 institucí ve 29 zemích
PARTNERS116 institutions in 29 countries
TRVÁNÍ PROJEKTU říjen 2003 – říjen 2006
PROJECT DURATION October 2003 – October 2006
Počty příchozích studentů v rámci mobility Erasmus podle institucí v roce 2004/2005
Incoming Erasmus Student Mobility Numbers by Institution in 2004/2005
Příchozí 417 415 412 408 403 399 399 397 390 387 385 383 381 380 378 376 376
Incoming 417 415 412 408 403 399 399 397 390 387 385 383 381 380 378 376 376
Příchozí 1625 1484 1413 1284 1257 1255 1183 1142 1110 872 871 865 838 828 827 795 708 693 671 660 651 567 561 553 544 544 537 528 527 527 526 518 514 511 495 494 467 467 465 464 460 449 448 443 440 436 431 429 425 423
Incoming 1625 1484 1413 1284 1257 1255 1183 1142 1110 872 871 865 838 828 827 795 708 693 671 660 651 567 561 553 544 544 537 528 527 527 526 518 514 511 495 494 467 467 465 464 460 449 448 443 440 436 431 429 425 423
Počty odchozích studentů v rámci mobility Erasmus podle institucí v roce 2004/2005
Outgoing Erasmus Student Mobility Numbers by Institution in 2004/2005
Odchozí
Outgoing
Počty příchozích lektorů v rámci mobility Erasmus podle institucí v roce 2004/2005
Incoming Erasmus Lecturers Mobility by Institution in 2004/2005
Název instituce
Incoming
Příchozí
Nr. C. 52 E
Počty odchozích lektorů v rámci mobility Erasmus podle institucí v roce 2004/2005
Outgoing Erasmus Lecturers Mobility by Institution in 2004/2005
Odchozí 187 140 120 109 108 108 103 103
Outgoing 187 140 120 109 108 108 103 103
Tři způsoby, jak získat informace o programu Erasmus:
Three ways to reach Erasmus:
© Evropská společenství, 2008Kopírování je povoleno pouze se souhlasem autora.
© European Communities, 2007Reproduction is authorised provided the source is acknowledged.
Na učení není nikdy pozdě – program Grundtvig
It's never too late to learn - The Grundtvig programme
Mnohostranné projekty Grundtvig
Grundtvig Multilateral Projects
Pořád aktivní!
Still Active!
Dobrovolnická služba po dosažení 55 let věku
Performing Voluntary Service After 55 Years Old A (Survival) Training Scheme
Sportovní šance
A Sporting Chance
ICAR – Internetová komunikace a aktivní rehabilitace pro lidi s duševními poruchami
ICAR – Internet Communication and Active Rehabilitation for People with Mental Disorders
Podpora sociálního začleňování prostřednictvím učení základních dovedností
Promoting Social Inclusion through basic skills learning
Studijní partnerství Grundtvig
Grundtvig Learning Partnerships
Spojení starších znevýhodněných a tělesně postižených osob s mladými lidmi na základě aktivního vzpomínání (Teddybear)
Twinning the Elderly Disadvantaged and Disabled with the Young By Enabling Active Reminiscence (TEDDYBEAR)
Cvičení dělá mistra: podpora evropského občanství prostřednictvím jazyka
Practice Makes Perfect: Promoting European Citizenship through language
Místo setkání Etika
Meetingpoint Ethics
READCOM – Čtenářské kluby studijních obcí pro dospělé
READCOM – Reading Clubs for Adult Learning Communities
CASCADE – druhá šance
Cooperative Adult Second Chance Action Development in Education (Cascade)
Síť Grundtvig
Grundtvig Network
Poslouchej a dotýkej se: základní kurz angličtiny pro zrakově postižené (L & T) 23 _BAR_
Listen and Touch: A basic English course for the visually impaired (L & T) 23 _BAR_
Studujte cizí jazyk společně se svými vnoučaty (JOYFLL)
Join your grandchildren in learning a foreign language (JOYFLL)
Zajištění přístupu ke studiu jazyků vyčleněným skupinám (ALLEGRO)
Access to Language Learning by Extending to Groups Outside (ALLEGRO)
Otevírání dveří ke studiu jazyků (OdLL)
Opening the Door to Language Learning (OdLL)
Další informace o programu Grundtvig v letech 2007–2013: cíle a akce
Further information on the Grundtvig Programme 2007 – 2013: Objectives and Actions
Na učení není nikdy pozdě Program Grundtvig
It’s never too late to learn The Grundtvig programme
V letech 2000 až 2006 Grundtvig podpořil 424 mnohostranných projektů, které se snažily dosáhnout inovačních výsledků a produktů v oblasti vzdělávání dospělých.
Between 2000 and 2006 Grundtvig supported 424 Multilateral Projects aiming to produce innovative results and products in the field of adult education.
Kromě toho podporu získalo více než 1 600 studijních partnerství.
In addition more than 1600 Learning Partnerships were supported.
Jedná se o menší projekty spolupráce mezi institucemi vzdělávání dospělých, jejich učiteli a studenty.
These are smallscale cooperation projects involving adult education institutions, their teachers and learners.
Akce Grundtvig byla zahájena v roce 2000 v rámci programu Socrates II, ve kterém další vzdělávání mělo stejný strukturální statut jako vysokoškolské nebo školní vzdělávání.
The Grundtvig action was launched in 2000 in the framework of the Socrates II programme, giving adult education the same structural status within the programme as higher or school education.
Grundtvig byl navržen proto, aby podporoval evropský rozměr celoživotního učení, přispíval – prostřednictvím pokročilé mezinárodní spolupráce – k inovaci a zlepšené dostupnosti, dosažitelnosti a kvalitě dalších vzdělávacích možností a aby podporoval učení jazyků.
Grundtvig was designed to encourage the European dimension of lifelong learning, to contribute – through enhanced transnational cooperation – to innovation and improved availability, accessibility and quality of other educational pathways, and to promote the learning of languages.
Grundtvig zahrnuje všechny úrovně a sektory dalšího vzdělávání a všechny formy učení: formální, neformální a informální.
Grundtvig encompasses all levels and sectors of adult education and all forms of learning: formal, non-formal and informal.
Zaměřuje se také na všechny potřeby dospělých studentů, ale zvláštní pozornost věnuje těm, kdo mají větší potřeby.
It also has all needs of adult learners within its scope but gives special attention to those with more significant needs.
Akce v programu Grundtvig podporují zejména lidi, kterým chybí základní vzdělání a kvali-fi fikace, lidi, kteří žijí ve venkovských nebo znevýhodněných oblastech nebo kteří jsou znevýhodněni ze sociálně–ekonomických důvodů.
Grundtvig actions support especially people lacking basic education and qualifi ca-tions, people living in rural or disadvantaged areas, or who are disadvantaged for socio-economic reasons.
Zaměřují se také na lidi, kteří mají speciální vzdělávací potřeby anebo patří ke skupinám, jež jsou „těžko dosažitelné“ a všeobecně se vzdělávacích iniciativ neúčastní.
They also focus on people with special educational needs and / or belonging to groups which are "hard to reach" and which do not generally tend to take part in educational initiatives.
Instituce vzdělávání dospělých účastnící se partnerství
Adult education insitutions participating in Partnerships
Mnohostranné projekty, sítě a tematické semináře
Multilateral Projects, Networks and Thematic Seminars
Studijní partnerství spojují instituce vzdělávání dospělých
Learning Partnerships bring adult education institutions together
Tyto menší projekty spolupráce mají za cíl umožňovat a podporovat to, aby si instituce vzdělávání dospělých mohly vyměňovat osvědčené postupy a know-how v konkrétních tematických oblastech. Pro mnoho zúčastněných partnerů jsou studijní partnerství často první zkušeností evropské spolupráce.
Learners also profit from this kind of European cooperation; they communicate with adult learners in other countries on the internet, exchange arts and crafts or meet them at project meetings.
Jsou také hodnotným nástrojem evropské mobility a příležitostí pro osobní a profesní rozvoj.
Grundtvig changes the lives of many disadvantaged learners by giving them self-confi dence, improving their motivation to learn, their communication skills and their understanding of other cultures.
Z tohoto druhu evropské spolupráce mají užitek i studenti; komunikují s dospělými studenty v jiných zemích pomocí internetu, vzájemně si vyměňují pracovní zkušenosti nebo se setkávají na projektových setkáních.
The emphasis of these small scale cooperation projects is to enable and support adult education institutions in exchanging best practices and know-how in specific thematic areas.
Přínos mnohostranných projektů Grundtvig
The contribution of Grundtvig Multilateral Projects
Tak projekty Grundtvig ovlivňují rozvoj dalšího vzdělávání v mnoha zemích Evropy i jinde.
In this way Grundtvig projects infl u-ence the development of adult education in many countries and in Europe.
Zabývají se tématy, jako jsou základní dovednosti a klíčové schopnosti, studium v pozdějším životě, vzdělávání ve věznicích, studium jazyků, používání internetu a IKT nebo kulturní vzdělávání.
They deal with topics like basic skills and key competences, learning in later life, prison education, language learning, internet use and ICT, or cultural education.
Mnohostranné projekty mají za cíl vypracovat vysoce kvalitní didaktický materiál a inovační didaktické přístupy a najít řešení v oblastech, jako je hodnocení studia, vedení a poradenství v dalším vzdělávání nebo informační nástroje.
Multilateral projects aim to develop high quality didactical material and innovative didactical approaches, and develop solutions in areas like valuing learning, guidance and counselling in adult learning, or information tools.
Své výsledky šíří v příslušném oboru a snaží se podpořit rozvoj evropského rozměru ve vzdělávání dospělých.
They disseminate their results in their respective field and aim to advance the development of a European dimension in adult education.
Příběh nekončí – Grundtvig v programu celoživotního učení
The story continues – Grundtvig in the Lifelong Learning Programme
Podobně jako v předchozích letech bude program Grundtvig podporovat:
As in previous years, the Grundtvig programme will support
Grundtvig se snaží podporovat všechny aktivní účastníky vzdělávání dospělých.
Grundtvig aims to provide support for all those active in adult education.
Akce programu se zaměřují na výzvy související se vzděláváním stárnoucí populace v Evropě a na zajišťování příležitostí, které mohou dospělí využívat ke zlepšování svých znalostí a schopností.
Its actions are focussed on responding to the educational challenge of an ageing population in Europe and in providing adults with pathways to improving their knowledge and competences.
S přechodem na nový program celoživotního učení se program Grundtvig stal součástí celkového úsilí přispívat prostřednictvím celoživotního učení k rozvoji EU jako pokročilé znalostní společnosti na základě udržitelného ekonomického rozvoje, více lepších pracovních míst a větší sociální soudržnosti.
With the change to the new Lifelong Learning Programme, the Grundtvig programme becomes part of the overall effort to contribute through lifelong learning to the development of the EU as an advanced knowledge society with sustainable economic development, more and better jobs and greater social cohesion.
• mobilitu jednotlivců, například doškolovací kurzy pro učitele a další pracovníky v dalším vzdělávání ;• studijní partnerství mezi institucemi vzdělávání dospělých, které působí v různých evropských zemích; • mnohostranné projekty a sítě v oblasti dalšího vzdělávání.
• Individual mobility such as in-service training courses for teachers and other staff in adult education• Learning Partnerships between adult education institutions from different European countries• Multilateral Projects and Networks in the field of adult education
Více informací můžete najít v dodatku k této brožuře a na následující webové stránce: http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/grundtvig/index_en.html
More information can be found in the annex to this brochure and on the following website:http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/grundtvig/index_en.html
Projekt přinesl širokou řadu výsledků, k nimž patřily studie, workshopy, webová stránka a hodnotící zprávy.
The project produced a wide range of results, including studies, workshops, a web site, and evaluation reports.
Byla také uspořádána evropská konference, která měla za cíl rozšířit myšlenky a první výsledky.
A European Conference was also organised to disseminate the idea and the first results.
Dvě příručky, ve kterých se zračí výsledky celého projektu, mohou snadno využívat další organizace, nevládní organizace a místní úřady.
The two handbooks which reflect the results of the whole project can be used easily by other organisations, NGOs and local authorities.
Projekt „Pořád aktivní!“ jasně dokázal, že k tomu, aby se někdo jako dobrovolník mohl účastnit mezinárodního výměnného plánu, nemusí být mladý.
"Still Active!" proved clearly that volunteers do not have to be young to take part in an international exchange scheme.
Vzhledem k demografickým změnám v Evropě mohou mezinárodní dobrovolnické služby znamenat významný přínos pro podporu aktivního občanství mezi seniory, a to díky jeho sociálním a kulturním rysům aktivní solidarity.
With regard to the demographic changes in Europe, international voluntary services can make an important contribution to the promotion of active citizenship among seniors thanks to its social and cultural features of active solidarity.