natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Obr. 4.3: Národní zprávy a ukazatele vypracované na základě výsledků interní a externí evaluace přípravy učitelů pro všeobecné vzdělávání (ISCED 1–3), 2005/06
Figure 4.3: National reports and indicators prepared with reference to findings from internal and external evaluation of initial teacher education for general education (ISCED 1-3), 2005/06
Vypracování národní zprávy o vysokoškolském vzdělávání u n
Preparation of a national report on higher education
Vypracování národních ukazatelů vysokoškolského vzdělávání
Preparation of national indicators on higher education
Vypracování národní zprávy o přípravném vzdělávání učitelů n
Preparation of a national report on initial teacher education
Vypracování národních ukazatelů přípravného vzdělávání učitelů
Preparation of national indicators on initial teacher education
Vypracování národní zprávy o vysokoškolském vzdělávání
Preparation of a national report on higher education
> > u u u Vypracování národní zprávy o přípravném vzdělávání učitelů u
Preparation of a national report on initial teacher education
Vypracování národních ukazatelů přípravného vzdělávání učitelů u
Preparation of national indicators on initial teacher education
Přípravné vzdělávání učitelů v zahraničí o
Initial teacher education abroad
Právní předpisy neexistují nebo se na uvedenou oblast nevztahují n
No regulations or no reference included in them
Interní a externí evaluace
Internal and external evaluation
Zdroj: Eurydice Doplňující poznámky
Source: Eurydice Additional notes
Německo: Předmětem národních zpráv a ukazatelů jsou pouze výsledky externí evaluace prováděné za účelem (re)akreditace studijních programů typu bakalář a magistr (které jsou zavedeny ve 12 z celkového počtu 16 spolkových zemí).
Germany: Only the results of external evaluations to (re-)accredit bachelor’s and master’s programmes (which are being introduced in 12 of the 16 Länder) are the subject of national reports and indicators.
Řecko: Informace se vztahují k zákonu o zajišťování kvality vysokých škol přijatému v srpnu 2005. Irsko: (1) Evaluace univerzit, (2) evaluace pedagogické praxe.
Greece: The information relates to the law on quality assurance in higher education issued in August 2005.
Kypr: Schéma se týká pouze evaluace vysokoškolských institucí, které poskytují přípravné vzdělávání učitelů primární úrovně.
Cyprus: The information relates solely to the evaluation of colleges providing initial teacher education for primary education.
KAPITOLA 5 AKREDITACE A EVALUACE DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ UČITELŮ
CHAPTER 5 ACCREDITATION AND EVALUATION OF IN-SERVICE TEACHER EDUCATION
Profesní rozvoj učitelů může sledovat různé cíle a reagovat na rozmanité potřeby od vzdělávacích priorit určitého národa až po konkrétní potřeby škol nebo jednotlivých učitelů.
Professional development for teachers may have various aims and address a variety of needs, from nationally identified educational priorities to the particular needs of schools or individual teachers.
Může mít různé organizační formy a může jej poskytovat široký okruh vzdělávacích institucí.
It can take many organisational forms and may be offered by a wide range of training providers.
V několika zemích je koncepce programů dalšího vzdělávání zcela decentralizovaná a je plně v kompetenci škol.
In several countries, the design of inservice education programmes has become completely decentralised and is the responsibility of schools.
Díky tomu školy a místní správa vzdělávacích institucí poskytují vzdělávání založené na potřebách jednotlivých učitelů a škol v oblasti dovedností či rozvoje.
As a consequence, schools and local education authorities offer training based on the skills and development needs of teachers and schools.
S ohledem na existující rozmanitost poskytovatelů vzdělávacích služeb a rostoucí autonomii škol umožňující právo výběru se otázka kontroly kvality stává klíčovou.
Given the variety of providers and the growing autonomy of schools to choose among them, the question of quality control is therefore becoming crucial.
Předmětem této kapitoly je akreditace a evaluace těchto poskytovatelů dalšího vzdělávání učitelů.
The accreditation and evaluation of these providers of inservice teacher education is the focus of this chapter.
Existují právní předpisy (nebo zvyklosti), které ovlivňující akreditaci a evaluaci poskytovatelů dalšího vzdělávání učitelů?
The following issues will be discussed in more detail: the existence of official regulations (or practices) affecting the accreditation and evaluation of providers; the main procedures involved; the one or more external bodies carrying out accreditation and/or evaluation; its scope; its frequency; the use made of results.
Mezi množstvím veřejných i soukromých poskytovatelů dalšího vzdělávání učitelů bylo pro účely této studie rozlišeno šest hlavních typů (viz obr. 5.1).
Among the variety of public and private inservice education providers, six main types have been identified for this survey (see Figure 5.1).
Jedinými poskytovateli dalšího vzdělávání učitelů v Řecku a na Kypru jsou centra podřízená veřejné správě.
In Greece and Cyprus, public authority inservice teacher education centres are the only bodies offering provision.
V Lucembursku nabízejí další vzdělávání učitelů pouze vysoké školy a instituce přípravného vzdělávání učitelů.
In Luxembourg, inservice teacher education is only offered at higher education institutions and institutions for initial teacher education.
V Norsku jsou výhradními poskytovateli dalšího vzdělávání učitelů vysoké školy.
In Norway, higher education institutions are the sole providers of inservice teacher education.
Obr. 5.1: Typy poskytovatelů a právní předpisy pro akreditaci a/nebo evaluaci dalšího vzdělávání učitelů pro všeobecné vzdělávání (ISCED 1–3), 2005/06
Figure 5.1: Types of provider and regulations for the accreditation and/or evaluation of inservice teacher education for general education (ISCED 1-3), 2005/06
Vysoké školy u
Higher education institutions
Instituce pro přípravné vzdělávání učitelů
Institutions for initial teacher education
Centra pro další vzdělávání učitelů podřízená veřejné správě
Public authority inservice teacher education centres
Učitelské odbory nebo sdružení
Teacher unions or teacher associations
Soukromá školicí centra (např. jazykové školy) v
Private-sector training centres (e.g. language schools)
Jiní poskytovatelé (např. nevládní organizace, soukromé společnosti)
Other providers (e.g. NGOs, private companies)
Vysoké školy
Higher education institutions
Soukromá školicí centra (např. jazykové školy)
Private-sector training centres (e.g. language schools)
Jiní poskytovatelé (např. nevládní organizace, soukromé společnosti) v
Other providers (e.g. NGOs, private companies)
Právní předpisy pro akreditaci
Provider does not exist
Právní předpisy pro evaluaci
Provider exists, but no regulations on evaluation/accreditation
Další vzdělávání učitelů v zahraničí
Inservice teacher education abroad
Belgie (BE fr): Informace se týkají výhradně Institut de la formation en cours de carrière (Ústav pro další vzdělávání), který je odpovědný za organizaci a evaluaci dalšího vzdělávání pro všechny veřejné i soukromé poskytovatele.
Belgium (BE fr): The information relates solely to the Institut de la formation en cours de carrière (in-service education institute) which is responsible for the organisation and evaluation of inservice education at joint level of all public and private providers (interréseaux).
Lucembursko: V září 2005 oznámil ministr školství vytvoření agentury pro zajišťování kvality ve školách a založení Ústavu pro další vzdělávání učitelů.
Luxembourg: In September 2005, the minister of education announced the creation of an agency for school quality and an institute for inservice teacher education.
Tyto dva projekty se v současné době realizují.
These two projects are currently being implemented.
Lotyšsko: Lze zavádět i neschválené programy, ale v seznamu povinných kurzů dalšího vzdělávání pro učitele jsou uvedeny pouze programy schválené.
Latvia: Programmes lacking approval may also be implemented, but only approved programmes are included in a list of compulsory inservice education courses for teachers.
Litva: Návrhy právních předpisů pro evaluaci dalšího vzdělávání učitelů jsou v poslední fázi schvalování.
Lithuania: Draft regulations on the evaluation of inservice teacher education are in the final phase of legal approval.
Jejich schválení a první evaluace se plánují na rok 2006.
Their approval and a first evaluation are planned for 2006.
Island: Evaluace vysokých škol poskytujících další vzdělávání učitelů ještě nebyly provedeny.
Iceland: Evaluation of higher education institutions providing inservice teacher education has not yet been carried out.
Místní úřady nabízejí další vzdělávání učitelům primárního a nižšího sekundárního stupně.
The local authorities offer inservice training for primary and lower secondary teachers.
Učitelské odbory plánují aktivity dalšího vzdělávání společně s vysokými školami.
Teacher unions decide and plan inservice activities together with the higher education institutions.
Kapitola 5 – Akreditace a evaluace dalšího vzdělávání učitelů
Chapter 5 – Accreditation and Evaluation of In-Service Teacher Education
Bez ohledu na množství existujících poskytovatelů podléhají ve většině zemí poskytovatelé dalšího vzdělávání učitelů právním předpisům pro akreditaci a/nebo evaluaci.
Independently of the number of existing providers, inservice teacher education providers are subject to regulations on accreditation and/or evaluation in the majority of countries.
Oba postupy jsou víceméně zastoupeny na stejné úrovni.
Both procedures are more or less represented on an equal basis.
V Německy mluvícím společenství Belgie, ve Švédsku a v Norsku se právní předpisy pro evaluaci institucí nebo programů přípravného vzdělávání učitelů vztahují i na evaluaci dalšího vzdělávání učitelů.
In the German-speaking Community of Belgium, Sweden and Norway, the regulations referring to the evaluation of initial teacher education institutions or programmes also apply to the evaluation of inservice teacher education.
Ve Švédsku bylo jedním ze základních kamenů reformy vzdělávání učitelů v roce 2001 celoživotní vzdělávání.
In Sweden, one of the cornerstones of the Teacher Education Reform of 2001 was lifelong learning.
Jednotlivé moduly přípravného vzdělávání učitelů jsou proto otevřené učitelům z praxe.
The modules of the initial teacher education structure are therefore open to serving teachers.
To znamená, že další vzdělávání učitelů podléhá stejnému hodnocení kvality jako vysokoškolské vzdělávání.
This means that inservice teacher education undergoes the same quality assessment as higher education.
V devíti zemích (v Německu, ve Španělsku, v Maďarsku, v Nizozemsku, v Polsku, v Portugalsku, ve Slovinsku, v Bulharsku a v Rumunsku) se právní předpisy vztahují jak na akreditaci, tak na evaluaci všech typů poskytovatelů existujících v dané zemi.
In nine countries, namely Germany, Spain, Hungary, the Netherlands, Poland, Portugal, Slovenia, Bulgaria and Romania, regulations on both accreditation and evaluation apply to all types of provider existing in the respective country.
Ve Francouzském a Německy mluvícím společenství Belgie, v Estonsku, v Řecku, ve Švédsku, na Islandu a v Norsku právní předpisy upravují pouze evaluaci dalšího vzdělávání učitelů, zatímco v České republice, v Dánsku, v Lotyšsku, v Lucembursku, na Slovensku a ve Finsku upravují výlučně akreditaci.
In the French and German-speaking Communities of Belgium, Estonia, Greece, Sweden, Iceland and Norway, regulations only apply to the evaluation of inservice teacher education, whereas in the Czech Republic, Denmark, Latvia, Luxembourg, Slovakia and Finland, regulations refer exclusively to accreditation.
V Irsku a v Itálii je situace složitější.
In Ireland and Italy the situation is more complex.
V těchto dvou zemích se právní úpravy akreditace a evaluace vztahují jen na určité poskytovatele, zatímco na jiné poskytovatele se vztahují pouze právní předpisy pro jeden z těchto postupů.
In these two countries, regulations on both accreditation and evaluation apply for certain providers only, whereas for other providers, regulations on only one of the two procedures apply.
V Irsku se právní úpravy evaluace poskytovatelů dalšího vzdělávání učitelů vztahují pouze na instituce přípravného vzdělávání učitelů, na učitelské odbory či sdružení a na jiné poskytovatele jako např. nevládní organizace nebo soukromé společnosti, nikoli na vysoké školy.
In Ireland, regulations on the evaluation of inservice teacher education providers exist in the case of institutions for initial teacher education, teacher unions or associations and other providers such as NGOs or private companies, but not in the case of higher education institutions.
Podobná je situace v Itálii, kde se právní předpisy pro akreditaci nevztahují na vysoké školy ani na instituce přípravného vzdělávání učitelů.
The situation is similar in Italy, where regulations on accreditation do not apply to higher education institutions or to institutions for initial teacher education.
V šesti zemích (v Belgii, v Dánsku, v Itálii, ve Finsku, ve Švédsku a na Islandu) se právní úpravy vztahují na některé, ne však na všechny zavedené poskytovatele dalšího vzdělávání učitelů.
In six countries (Belgium, Denmark, Italy, Finland, Sweden and Iceland) regulations apply to some, but not all established providers of inservice teacher education.
Ve Finsku může FINHEEC na žádost poskytovatele akreditovat pouze další vzdělávání učitelů poskytované vysokými školami, které obsahuje minimálně 30 ECTS.
In Finland, only inservice teacher education of at least 30 ECTS provided by higher education institutions may be accredited by the FINHEEC at the request of the provider.
Obsah výuky musí být relevantní ve vztahu k cílům a strategiím institucí a původnímu vzdělání účastníků.
The contents of the course have to be relevant to the objectives and strategies of the institutions and the initial education of the participants.
Ve Francii, na Kypru, v Litvě, na Maltě, v Rakousku a ve Spojeném království neexistují právní předpisy pro akreditaci ani pro evaluaci poskytovatelů dalšího vzdělávání učitelů.
In France, Cyprus, Lithuania, Malta, Austria and the United Kingdom, there are no regulations on either accreditation or evaluation of providers of inservice teacher education.
Ve většině těchto zemí však existují určité zvyklosti týkající se průběhu evaluace a akreditace, které nejsou právně regulovány.
In most of these countries, however, certain non-regulated evaluation or accreditation practices exist.
Ve Francii je jediným postupem výzva k poskytování dalšího vzdělávání učitelů.
In France, the only procedure is a call for the provision of inservice teacher education.
V každé académie (školský správní obvod) činí tuto výzvu příslušný správní orgán, který rozhoduje o tom, zda má být jmenován zvláštní orgán, který by byl odpovědný za určitý typ vzdělávání.
This is issued in each académie by the appropriate administrative authority, which decides whether or not to designate a particular body with responsibility for a particular type of training.
Ačkoliv na Kypru žádné právní úpravy neexistují, provádí evaluaci programů dalšího vzdělávání Pedagogický institut Ministerstva školství a kultury.
Although no regulations exist in Cyprus, evaluation of inservice education programmes is conducted by the Pedagogical Institute of the Ministry of Education and Culture.
Na Maltě jsou organizátoři vzdělávání vyzýváni, aby hodnotili své kurzy tak, že požádají účastníky o vyplnění dotazníku.
In Malta, organisers are encouraged to review their courses by asking participants to fill in questionnaires.
V Rakousku vydávají Pädagogische Instituten (ústavy pro další vzdělávání učitelů) výroční zprávu o své činnosti.
In Austria, the Pädagogischen Institute (institutions for inservice teacher education) publish an annual report on their provision.
Kromě pravidelných evaluací kvality vzdělávacích kurzů formou dotazníku jsou určité vzdělávací programy hodnoceny podrobněji.
Apart from regular evaluation of the quality of training courses by means of questionnaires, certain training programmes are evaluated more broadly.
Dále Rechnungshof (rakouský
For example, training in
Zajišťování kvality vzdělávání učitelů v Evropě auditorský soud) v roce 2004 zkoumal, nakolik další vzdělávání učitelů přispívá ke zlepšování kvality výuky a vzdělávání.
Furthermore, in 2004, the Rechnungshof (Austrian Court of Audit) investigated how far inservice teacher education contributes to the improvement of quality in teaching and learning.
Inspektoři navštívili několik Pädagogische Instituten v Horním Rakousku, ve Štýrsku, v Tyrolsku a ve Vídni.
Several Pädagogische Institute in Upper Austria, Styria, Tyrol and Vienna were visited by the investigators.
Připravuje se zpráva pro Ministerstvo školství, vědy a kultury.
A report is being prepared for the Ministry for Education, Science and Culture.
Ve Spojeném království (Anglie a Wales) neexistuje centrální systém akreditace či evaluace poskytovatelů dalšího profesního vzdělávání.
In the United Kingdom (England and Wales), there is no overarching system of accreditation or evaluation of continuing professional development (CPD) providers.
Určité evaluační procesy, které vycházejí z povinností stanovených zákonem, zde však fungují.
However, there are some evaluative processes in operation, which arise from responsibilities established by statute.
Ofsted (v Anglii) a Estyn (ve Walesu) poskytují poradenství ohledně všech aspektů vzdělávání učitelů a jejich dalšího profesního rozvoje.
Ofsted (in England) and Estyn (in Wales) provide advice on all aspects of teacher training and continuing professional development.
Toto poradenství je založeno na zjištěních získaných v rámci inspekčního programu škol, místních služeb pro děti a mládež a z dalších návštěv inspektorů.
This advice is based on evidence from the ongoing programme of inspections of schools and local area services for children and young people and from other visits by inspectors.
Kromě toho má v Anglii Traning and Development Agency for Schools rozšířené kompetence, zahrnující i další vzdělávání učitelů.
Furthermore, in England, the Training and Development Agency for Schools has an extended remit covering inservice education for teachers.
Jedním z cílů této agentury je monitorovat kvalitu a pokrytí dalšího profesního vzdělávání v jednotlivých regionech a vyučovacích předmětech.
One of its aims is to monitor the quality and coverage of CPD in regions and subjects.
Proces akreditace a evaluace poskytovatelů dalšího vzdělávání učitelů se může skládat z různých postupů, jakými jsou návštěva na místě nebo analýza písemného plánu, interní evaluační zprávy dané instituce nebo dalších podkladů.
The process of accrediting and evaluating inservice teacher education providers may consist of several procedures, such as a site visit or analysis of a written plan, the selfevaluation report of the institution or other background documents. An internal evaluation may also be part of the accreditation and evaluation process.
V jedenácti zemích nebo regionech (ve Francouzském a Vlámském společenství Belgie, ve Španělsku, v Lotyšsku, v Maďarsku, v Nizozemsku, v Polsku, v Portugalsku, na Slovensku, v Bulharsku a v Rumunsku) se převážně povinně používají všechny nebo téměř všechny postupy uvedené na obr. 5.2.
Eleven countries or regions (the French and Flemish Communities of Belgium, Spain, Latvia, Hungary, the Netherlands, Poland, Portugal, Slovakia, Bulgaria and Romania) use all or almost all procedures indicated in Figure 5.2, mainly on a compulsory basis.
5.2 jako „povinné“ jsou běžné ve všech autonomních společenstvích, zatímco složky označené jako „fakultativní“ odrážejí situaci pouze v několika z nich.
Those referred to as ‘compulsory’ in Figure 5.2 are common to all Autonomous Communities, whereas those termed ‘optional’ reflect the situation of just some of them.
Obr. 5.2: Hlavní postupy v procesu akreditace a/nebo evaluace dalšího vzdělávání učitelů pro všeobecné vzdělávání (ISCED 1–3), 2005/06
Figure 5.2: Main procedures in the process of accrediting and/or evaluating inservice teacher education for general education (ISCED 1-3), 2005/06
‚"Návštěva na místě o n n n n n n n o n o n n n o n o on n
Site visit
‚"Analýza písemného plánu n n n n n n n n n n n
Analysis of a written plan
‚"Analýza interních evaluačních zpráv n n o n
Analysis of selfevaluation reports
‚"Zkoumání dalších podkladů Interní evaluace n n o n n n n n n n n n n n
Internal evaluation
Externí evaluace/ včetně akreditace
External evaluation/ accreditation including
‚"Návštěva na místě n n n o n n n n n
Analysis of a written plan
‚"Analýza písemného plánu n n n n n n n n n n o n n n > > n n n ‚"Analýza interních evaluačních zpráv
Analysis of selfevaluation reports
‚"Zkoumání dalších podkladů n n n n n n n n no n n n
Examination of other background documents
Interní evaluace n > > n Povinné o
Compulsory
Irsko: Údaje pocházejí z vybraného vzorku externí evaluace kurzů dalšího vzdělávání učitelů a dále z pravidelné evaluace poskytovatelů dalšího vzdělávání učitelů.
Ireland: Data refer to both the external evaluation of a sample of inservice teacher education courses and the periodic evaluation of inservice teacher education providers.
Itálie: (1) vysokoškolské instituce a instituce přípravného vzdělávání učitelů a (2) učitelské odbory či sdružení a vzdělávání poskytované v soukromém sektoru.
Italy: (1) refers to higher education institutions and institutions for initial teacher education, and (2) to teacher unions or associations and private-sector training providers.
Litva: Návrhy právních úprav zahrnují téměř všechny postupy jako povinné.
Lithuania: The draft regulations include almost all procedures on a compulsory basis.
Slovinsko: Údaje se týkají pouze akreditace.
Slovenia: Data refer to accreditation only.
Island: Evaluace vysokých škol poskytujících další vzdělávání učitelů ještě neproběhla
Iceland: Evaluation of higher education institutions providing inservice teacher education has not yet been carried out.
V osmi zemích (ve Francii, na Kypru, v Litvě, v Lucembursku, na Maltě, v Rakousku, ve Finsku a ve Spojeném království) neexistují vůbec žádné právní předpisy pro hlavní postupy v procesu akreditace nebo evaluace.
In eight countries (France, Cyprus, Lithuania, Luxembourg, Malta, Austria, Finland and the United Kingdom), there are no official regulations concerning the main procedures of the accreditation or evaluation process at all.
Pokud jde o externí evaluaci, zahrnují hlavní postupy v dalších zemích analýzu písemného plánu a návštěvu na místě.
Concerning external evaluation, the main procedures in the other countries are the analysis of a written plan and site visits.
Téměř ve všech zemích, v nichž existují právní úpravy, kromě Dánska, Švédska, Islandu a Norska, se analyzuje písemný plán.
Almost all countries with official regulations, except Denmark, Sweden, Iceland and Norway, analyse a written plan.
Jedním z hlavních postupů ve většině zemí, v nichž existují právní úpravy, je návštěva na místě.
A site visit is one of the main procedures in most countries that have regulations.
Ve Francouzském společenství Belgie, v Německu, v Řecku, ve Španělsku (v některých autonomních společenstvích), v Itálii (v případě učitelských odborů či sdružení nebo soukromých poskytovatelů vzdělávání), v Maďarsku a ve Slovinsku je návštěva na místě pouze dobrovolná.
In the French Community of Belgium, Germany, Greece, Spain (in some Autonomous Communities), Italy (in the case of teacher unions or associations or private-sector training providers), Hungary and Slovenia, this visit is optional only.
Návštěva na místě není součástí procesu akreditace nebo evaluace dalšího vzdělávání učitelů v České republice, v Dánsku, v Estonsku, v Itálii (v případě vysokých škol a institucí pro přípravné vzdělávání učitelů) a na Slovensku.
A site visit is not part of the accreditation or evaluation process for inservice teacher education in the Czech Republic, Denmark, Estonia, Italy (in the case of higher education institutions and institutions for initial teacher education) and Slovakia.