natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Ve volbách v roce 1991 získaly společně nesocialistické strany většinu hlasů a vládly v zemi po 3 roky.
At the l99I elections,the non-socialistparties together won a majority and ruled for threeyears.
Ve volbách v roce 1994 znova zvítězili soci­ální demokraté.
At the 1994 elections,the Social Democrats came back into power.
Místní správu vykonává 24 rad hrabství a 286 obcí.
Local government is exercised through the 24County Councils and 286 municipalities.
Přibližně 95 % obyvatel je členy oficiální luteránské státní církve.
Around 95% of the population belong to theofficial Lutheran State Church.
Celkovou odpovědnost za vzdělávání ve Švédsku nese parlament a vláda.
Overall responsibility for education in Sweden isborneby Parliament and the Government.
S výjimkou Univerzity ze­mědělských věd, která spadá pod Ministerstvo ze­mědělství, a odborné přípravy na zaměstnání, která spadá pod Ministerstvo práce, spadá veškeré další vzdělávání a odborná příprava do pravomoci Minis­terstva školství a vědy.
With theexceptionof the University of Agricultural Sciences, which comes under the Ministry of Agriculture, and employment training, which is theresponsibilityof theMinistry of Labour, all education and vocational training comes underthejurisdiction of the Ministry of Education and Science.
Celkovou odpovědnost za předškolní výchovu, která nepatří do sektoru škol­ství, nese Ministerstvo zdravotnictví a sociálních zá­ležitostí.
Overall responsibility for pre-schoolprovision, which does not belong to the educationsector, is borne by the Ministry of Health and Social
Charakteristickým rysem švédského systému sprá­vy je rozdělení úkolů mezi ministerstva a ústřední správní orgány.
A characteristic feature of the Swedishadministrative system is the division of tasksbetween ministries and central administrativeagencies.
Ministerstva jsou celkem malá, žádné z nich nemá více než 150 zaměstnanců.
The ministries are rather small units, each
Jejich úko­lem je především připravovat návrhy vládních zá­konů pro parlament a vydávat zákony, vyhlášky a všeobecná pravidla pro správní orgány.
In 1993,effiployment by sectors was as follows:agriculture, forestry 3.5oA; trade, transport,banking 30%; minirg, manufacturing 20%;building, construction 6%; public secto r 40.5o.
Praktické uplatňování zákonů a rozhodnutí vlády má na sta-
In September 1,994,the unemployment rate was 7.3 o .
rost přibližně 100 relativně nezávislých správních orgánů.
consisting of not more than 150 persons. They aremainly concerned with preparing the Government's billsfor Parliament and issuing laws and regulationsand general rules for the administrative agencies.The enforcement of laws and government decisionsis entrusted to 100 or so relatively independentadministrative agencies.
patří národní sledování, hodnocení a dohled nad vše­mi činnostmi škol a práce na rozvoji škol na úrovni centra.
and for the central development and improvementof the education system.
Tato agentura rovněž odpovídá za výzkum a za organizování odborné přípravy učitelů při zaměst­nání.
The State is alsoresponsiblefor providing financial assistance tostudents.
Agentura sama organizuje základní odbornou přípravu pro manažery škol a některé kurzy odbor­né přípravy při zaměstnání pro učitele.
Subject to the authority of Parliament andthe Government, these state functions areperformed by central government agenciesimmediately subordinate to the Ministry of Education and Science.
Orgány, které odpovídají za poskytování vzdělávání v pravomoci ministerstva školství a vědy, zahrnují stát, rady hrabství, obce a zřizovatele soukromých škol. Oblastní stupeň správy vzdělávání byl zrušen v roce 1992.
Those responsible for the provision of educationunder the Ministry of Education and Science are the State, the County Councils, the municipalities andprivate school organizers.(The regional level ofeducational administration was abolished in 1992).
Ve Švédsku je vzdělávání tradičně součástí veřejné­ho sektoru.
Education in Sweden has traditionally beenorganizedwithin the public sector.
Kontrola a řízení systému školství byla po mnoho let značně centralizována.
For many years,the control of activities within the education system
Stát vydával prostřednictvím zákonů, předpisů a kurikulí detailní pokyny a pravidla, týkající se vzdělávacích činností a využití státních finančních prostředků.
The main central authority responsible for thesupervisionof the school system is the National Agency for Education.
Systém vzdělávání však v posledních letech prochází pod­statnými změnami, v jejichž důsledku bude úloha státu omezena.
Its foremost responsibilitiesinclude the national monitoring, evaluation andsupervision of all school activities, and centraldevelopment work within the school sector.
Za hodnocení vysokých škol nese odpovědnost Úřad kancléře pro švédské univerzity, který koordinuje hodnocení a evaluaci vysokoškolských institucí.
was heavily centrahzed. Through legislation,regulations and curricula the State issued detailedinstructions and rules on education a I activities andon the spending of state grants.
Tento úřad rovněž odpovídá za ověřování toho, zda vysokoškolská instituce má právo udělovat hodnos­ti.
The educationsystem has, however, undergone fundamentalchanges in recent years, which have limited the roleof the State.
Národní rada pro pomoc studentům odpovídá za správu, pozorování a hodnocení finanční pomoci poskytované studentům za účelem studia ve Švéd­sku a v zahraničí po ukončení povinné školní do­cházky.
The main principle for the distribution ofresponsibilities in the Swedish education system atpresent is that Parliament and the Governmentshould control educational activities by definingnationalobjectives, whilenationalandlocaleducation authorities and the organizers of thedifferent institutions are responsible for ensuringthat activities are implemented in line with thesenational objectives and achieve the necess ary results.
Základní zásadou rozdělení odpovědností ve švéd­ském systému vzdělávání v současnosti je, že parla­ment a vláda by měly řídit vzdělávací činnosti pro­střednictvím určování národních cílů.
Responsibility for the evaluation of highereducation is borne by the Chancelloros Office for Swedish Universities, which coordinates theassessment and evaluation of the institutions ofhigher education.
Národní a míst­ní školské úřady a zřizovatelé různých školských zařízení odpovídají za to, že jejich činnosti budou v souladu s těmito cíli a že bude dosaženo očekáva­ných výsledků.
The Chancellor's Office is alsoresponsiblefor examining whether an institution ofhigher education has the right to award degrees.Monitoring of the activities of universities anduniversity colleges at national level is entrusted tothe National Agency for Higher Education, whichalso provides different kinds of services for theinstitutionsof higher education (e.9. coordinationof the admission of students)and information onhigher education in Sweden and other countries.
Národní agentury předkládají každoročně zprávy a návrhy rozpočtu parlamentu.
AdministrationAdministration financial assistance to students for postcompulsory studies in Sweden and abroad.
Ústřední úroveň
Gentral Gentral levellevel
Parlament přijímá zákony a rovněž rozhoduje o vlád­ním financování systému vzdělávání.
The national agencies submit annual reports andbudget proposals to the Government.
Vláda vydává nařízení a všeobecné pokyny, které se vztahují na různé typy vzdělávání a rozhoduje o rozdělování fi­nančních prostředků. Vláda rovněž stanoví kuriku­lum a náplň výuky pro systém škol.
In additior,at three-year intervals or longer,they are to provide Parliament and the Government with acomprehensive picture of the situation within theirfield of responsibility, together with data for thelong-terrn national development of the educationsector.
Místní orgány (rady oblastí a obce) mají povinnost, vyplývající ze zákona a vyhlášek, poskytovat mno­ho základních služeb, k jejichž zajištění však dostá­vají subvence od ústřední vlády.
Legislation is passed by Parliament which alsodecides on the funding of governmentappropriationstotheeducationsystem.
Kromě toho mají právo vybírat daně z příjmu a rovněž si účtují po­platky za různé služby.
The Government issues the ordinances and generalguidelines applying to the various types ofeducation and decides on the distribution of government appropriations.
Prakticky veškeré vzdělává­ní ve Švédsku na nižší než univerzitní úrovni je pro­vozováno místními úřady.
The Government alsolays down the curricula and syllabi for the school system.
S účinnosti od 1. ledna 1991 byla odpovědnost za pedagogické pracovníky přenesena ze státu na obce.
The State is responsible for ensuring that alleducational activities are monitored and evaluated
Na obce byla rovněž s platností od 1. července 1991 přenesena nedílná odpovědnost za organizování a realizaci činností škol.
The local authorities (County Councils andmunicipalities) are bound by law and regulations to
Jak již bylo uvede­no, Národní agentura pro vzdělávání a Úřad kanclé­ře pro švédské univerzity sledují a hodnotí systém vzdělávání na národní úrovni.
provide a number of basic services for which,however, they receive subsidies from the national Government.
1.6 Financování se státními vyhláškami a pokyny a za to, že vnější podmínky pro vzdělávání jsou v nejvyšší možné míre vhodné a příznivé.
In additior, they have the right to levyincome taxesand they also charge fees for variousservices.
Místní výbory v praxi odpo­vídají za to, že švédské školy na celém území země plní odpovídající normy.
Practically all education in Sweden belowuniversity level is operated by the local authorities.
Obec musí sledovat a hodnotit plnění plánu školy a podávat státním orgánům zprávy o skutečnostech a okolnostech, které jsou významné pro hodnocení vzdělávacích činností.
Responsibility for teaching staff was transferredfrom the State to the municipalities with effect from of a new Higher Education Act and a new systemfor the allocation of resources to universities anduniversity colleges.
Každá škola musí kromě toho vypracovat plán práce založený na kurikulu a míst­ních prioritách. Plán práce musí být rovněž sledo­ván a jeho plnění musí být hodnoceno.
The role of the State was limited.The universities and university colleges are nowmuch more autonomous and are free to decide onmatters which were earlier determined by Parliament and the Government, inter alia, theorganrzation of study, the admission of students,the use of available resources and the institutionalstructure.
Organizace a správa v rámci obce, jako například zahrnutí jedné nebo více škol do oblasti, za kterou odpovídá určitý ředitel, nebo rozdělení odpovědností a financování, se liší od jedné obce ke druhé.
1 January r99r, and on 1 July 1991 municipalitieswere given undivided responsibility for organizing and implementing school activities.
S platností od 1. ledna 1993 mají státní subvence obcím podobu všeobecné vyrovnávací subvence. Státní subvence představuje doplněk ke zdrojům, které v podobě daní získává každá obec.
1.5 1.5 ln spec ti on ln spec ti on responsibility to ensure that educational activitiesare conducted in compliance with state regulationsand guidelines and that the external conditions of education are as appropriate and favourable aspossible.
Jejím cí­lem je rovněž vyrovnávat rozdíly mezi jednotlivý­mi obcemi. Státní financování tedy není přímo vá­záno na konkrétní školu.
The committee or committees responsible for schools are obliged to ensure , inter alia, thatschools are built and sufficient facilities are provided, that the activities of schools in themunicipality are coordinated, that qualified
Obce mohou využít sub­vence pro vzdělávací služby nebo aktivity, které si samy určí. V rostoucím počtu obcí svěřuje výbor nebo výbory každé škole celkový rozpočet na mzdy, náklady na učební pomůcky a vybavení, nájem a příjmy například z pronájmu školních prostor.
There is no inspectorate as such in Sweden.However, now that the administration of theeducation system is based on objectives and results,the State and local authorities, as well as individualschools and institutions of higher education, arerequired to systematically monitor and evaluateeducational activities in relation to the objectivesand conditions applying to them.
Po­kud však obec hrubým způsobem neplní své zá­vazky vyplývající ze školského zákona, nebo z vy­hlášek vydaných na jeho základě, má vláda právo zasáhnout.
As mentionedabove,the National Agency for Education and the Chancellor's Office for Swedish Universitiesmonitor and evaluate the system at national level.
Učební pomůcky a školní stravování se na povin­ných školách poskytují žákům bezplatně.
teaching and nonteaching staff are hired andreceive inservice training, that municipal funds areallocated for school activities, that it is madepossible to achieve the objectives laid down in thecurricula and that the general guidelines arecomplied with.
Ve většině obcí to platí i pro vyšší sekundární školy.
In practice, it is the responsibility of
Obce jsou povinny zajistit školám zdarma školní dopravu pro žáky školou povinné, nikoliv však pro žáky, kteří se rozhodnou navštěvovat jiné školy než ty, které jim určila obec.
FinancingFinancing the local committees to ensure that Swedish schoolsuphold equivalent standards all over the country.Every municipality is required to set out thegeneralobjectives for its schools in a school plan, adopted by the Municipal Council.
Dne 1. července 1993 proběhla radikální reforma systému vysokoškolského vzdělávání, včetně za­vedení nového zákona o vysokoškolském vzdělává­ní a nového systému přidělování zdrojů univerzitám a univerzitním kolejím.
The municipality is obliged to monitor and evaluatethe school plan and to provide the State with reportson facts and circumstances of relevancefor theevaluation of educational activities. In additior,every school has to devisea work plan, based on thecurriculum and local priorities.
Úloha státu byla omezena.
The work plan isalso to be monitored and evaluated.
Univerzity a univerzitní koleje mají nyní mnohem větší míru samosprávy a mohou se svobodně rozho­dovat v záležitostech, které dříve řešil parlament a vláda. Jedná se mimo jiné o organizaci stadia, přijí­mání studentů, využívání dostupných zdrojů a vnitřní strukturu jednotlivých institucí.
The organization of administration within amunicipality, such as the inclusion of one or more schools in a head teacher's school managementdistrict or the allocation of responsibilities andfinancirg, varies from one municipality to another.
Avšak vzhledem k tomu, že v současné době je správa systému vzdělávání založena na sta­novených cílech a jejich úspěšném dosažení, stát a
On 1 July 1993, there was a radical reform of thehigher education system, including the introduction
Všichni žáci ve věku od 16 do 20 let, kteří navštěvu­jí vyšší sekundární vzdělávání, dostávají státní pří­spěvek na stadium.
With effect from 1 January 1993, state subsidies tomunicipalities take the form of a generalequalization grant.
To platí i o žácích navštěvují­cích soukromé školy, pokud tyto školy spadají pod státní dohled.
The state grant provides asupplement to the tax revenues of everymunicipality and is also aimed at equalizingdifferences between municipalities.
Studijní příspěvek na vyšších sekun­dárních školách zahrnuje všeobecné studijní stipen­dium, které je pokračováním příspěvků na děti a vyplácí se všem žákům starším 16 let.
State funding,then, is not directly linked to school organization;the municipalities are free to use the grant for theeducational services or activities they choose.In agrowing number of municipalities the committee(s)entrusts to each school an overall budget forsalaries, thecosts ofteaching materials andequipment, rents and income from, for example,letting school premises.
Dále zahrnuje příspěvek, jehož výše se odvíjí od příjmů žáka a jeho rodičů a který je určen na úhradu nákladů na studi­um a dojíždění do školy.
However, if a municipalityseriously disregards its obligations under the Education Act, or under regulations issued on thebasis of the Act, the Government has the right tointervene.
skytovat obdobné prostředky na žáka nezávislým vyšším sekundárním školám za předpokladu, že tyto školy splní určité požadavky.
Teaching materials and school meals in compulsoryschool are free of charge to the individual pupil; inmost municipalities, this also applies to uppersecondary pupils.
Nezávislé školy mo­hou účtovat přiměřené školné tak, aby uhradily ná­klady, které nehradí státní subvence.
The municipalities are obliged toprovide free school transport for compulsory schoolpupils, but not for pupils who choose to attend aschool different from that proposed by themunicipality.
Počínaje školním rokem 1993/1994 budou moci oblastní rady uzavírat smlouvy se soukromými osobami a institucemi (které zřizují školy), o výu­ce určitých předmětů na vyšších sekundárních ško­lách.
have a specific pedagogical orientation, such as the Montessori or Rudolf Steiner methods; others aredenominational or have a more general pedagogicalapproach.
nutých finančních prostředků se po mnoho let řídil počtem studentů v prvním ročníku.
The municipalities are obliged to compensate theindependent compulsory schools that are approvedby the National Agency for Education for pupilswho choose this type of school.
S platností od 1. července 1993 byl zaveden nový systém přidělo­vání zdrojů na vysokoškolském studiu.
The municipal grantequals, per pupil, not less than 85% of the averagecost per pupil in municipal compulsory schools.
Příděly uni­verzitám a univerzitním kolejím se nyní určují na základě návrhů vlády a takto stanovené prostředky přiděluje jednorázově parlament každé vysokoškol­ské instituci.
Thenew Government has announced that thispercentage will be lowered in the near future.
Základní zásadou tohoto systému je, že příděly se poskytují jako odměna za dosažené vý­sledky.
All pupils between 16 and 20 years of age who areattending upper second ary education receive statestudyassistance.
Pod pojmem výsledky se rozumí počet zá­počtových bodů, které získají studenti (přibližně 60 %) a počet studentů na příslušné instituci v pře­počtu na studenty řádného studia (přibližně 40 %).
Thisalsoapplies topupilsattending private schools if their studies come understate supervision.
Celkový objem zdrojů, který lze přidělit univerzitě nebo univerzitní koleji, se určuje na základě smlou­vy o úkolech ve vzdělávání, která se uzavírá na tři roky.
Study assistance at uppersecondary level comprises a general study grant,representing a continuation of child allowance,payable to all pupils from the age of 16, and ameans-tested grant to be used towards the cost ofstudies and daily travel.
Vysokoškolské instituce provozované místními úřa­dy, tj. koleje zdravotních věd, dostávají státní sub­vence.
Starting from the school year 1994195, themunicipalitieswill also be obliged to giveindependent upper secondary schools a grant perpupil, providing the school fulfils certainrequirements.
Za úhradu té části nákladů, kterou tyto sub­vence nepokrývají, odpovídá příslušná rada hrab­ství.
Independent schools are able tocharge a reasonable fee to cover certain costs whichare not covered by state grants.
V oblasti vysokoškolského vzdělávání existuje ně­kolik málo soukromých institucí.
For many years, the allocation of resourcesfor undergraduate education was based on thenumber of first-year students.
Jediná z nich, kte­rá se zabývá i výzkumem, je Stockholmská ekono­mická škola.
On I July 1993, a newresource allocation system for undergradu stateeducation was introduced.
Podle rozhodnutí, které parlament při­jal najaře 1993, však byly dvě státní vysokoškolské instituce přeměněny na nezávislé nadace s platností od 1. července 1994. Jedná se o univerzitní kolej v Jönköpingu a technickou univerzita Chalmers.
Appropriations foruniversities and university colleges are now basedon proposals from the Government and made outas lump sums directly from Parliament to eachinstitution.The basic principles of the allocationsystem is that appropriations are made as aremuneration for results achieved.
Stát rovněž poskytuje subvence mnoha vysokoškol­ským institucím, které provozují soukromé organi­zace.
(about 60%) and the number of fulltime equivalentstudents taught at the institution (about 40%).
Soukromé vysokoškolské instituce mohou rov­něž vyvíjet svou činnost uvnitř regulačního rámce, který určuje jejich vztah se státem.
Thetotal amount of money that can be allocated to auniversity or university college is based on aneducation task contract for a three-year period.
Vysokoškolské instituce uznané vládou v současné době spadají do jedné ze dvou kategorií: instituce, které mají právo udělovat hodnosti, a instituce, které mají totéž prá­vo, ale kromě toho dostávají i státní subvence na úhradu provozních nákladů.
Higher education institutions operated by localauthorities, i.e. Colleges of Health Sciences, obtainstate subsidies.
Studenti nezávislých univerzit nebo kolejí, které mohou udělovat hodnosti, mají právo na studijní příspěvek.
Each County Council andmunicipality is responsible for the remaining costs.
1.8 Poradní orgány
1,7 Private institutions
Základní zásadou školské politiky, která byla zave­dena po změně vlády na podzim roku 1991, je vy­tvořit v rámci systému vzdělávání prostor pro roz­manitost a dát jednotlivým žákům a studentům svo­bodu výběru mezi různými typy škol a vysokoškol­skými institucemi a různými obory a směry vzdělá­vání. Tím se pro soukromé instituce, které zřizují školy, a pro činnost škol v rámci systému vzdělává­ní otevřely nové možnosti.
There are few private institutions within highereducation, the only one with a research functionbeing the Stockholm School of Economics.However, in accordance with a decision in Parliament in the spring of 1993, two of the stateinstitutions were transformed into independentfoundations on 1 July 1994:the University Collegeof Jonkoping and Chalmers University of Technology.
Soukromé povinné a vyšší střední školy nyní představují 1,5 % všech škol. Té­měř jedna polovina soukromých škol využívá speci­fické pedagogické postupy, jako například metodu Montessoriové nebo metodu Rudolfa Steinera.
The State also subsidizes a number ofinstitutions run by private organrzers, and privateinstitutions of higher education have also beengiventhe opportunity to operatewithin a regulatoryframework defining their relationship with the State.
Organizace učitelů a organizace jiných zaměstnan­ců mají podle zákona o spolurozhodování právo na informace o chystaných rozhodnutích a právo tato rozhodnutí ovlivňovat.
A guiding principle of the education policyimplemented after the change of Government in Autumn 1991 has been to create scope for diversitywithin the education system and freedom forindividual pupils and students to choose betweendifferent types of schools and institutions of highereducation and between study routes.
Práva žáků jsou zakotvena ve školském zákoně, ale o jejich praktickém uplat­ňování se rozhoduje na místní úrovni.
New placement in one of two categories: those given theright to award degrees, and those given the sameright but, in addition, receiving state subsidies toassist withoperational costs.
V povinných školách musí ředitel zajistit, aby žákům a rodičům byly poskytovány informace o záležitostech, které jsou důležité pro žáky i pro celou školu a aby tyto záležitosti byly s nimi konzultovány.
Students atanindependent university or college with the right toaward degrees have the right to receive studyassistance.
Příslušnou čin­nost obvykle vykonávají učitelé.
Advisory Advisory hodieshodies
Od­povídající otázky jsou na národní úrovni konzulto­vány s Národní asociací pro školu a rodinu.
Teachers' organizations and other employees'organi zattonsareentitled,urderthe
Pokud se žáci rozhodnou studovat na nezávislých povinných školách schválených národní agenturou pro vzdělávání, mají obce za povinnost uhradit ško­lám příslušné náklady.
Co-determinationAct, to receive information onand to influenceimpending decisions.