natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Komise podporuje tyto iniciativy i šíření osvědčených postupů v této oblasti.
The Commission encourages such initiatives, and supports the dissemination of good practice in this area.
Komise také vnitrostátním kontaktním místům zřízeným v rámci směrnice o službách radí, aby poskytovatelům služeb a klientům poskytovaly informace v řadě různých jazyků.
Similarly, the Commission has advised national contact points set up under the services directive to inform service providers and clients in a range of dierent languages.
Právní tlumočení: V některých situacích je nezbytné mít řádnou jazykovou pomoc na ochranu základních práv.
Legal interpretation: In certain situations it is crucial to have proper language assistance to protect essential rights.
Vyšší mobilita vedla k tomu, že stranami soudních řízení jsou stále častěji lidé s omezenými znalostmi jednacího jazyka.
Increased mobility means that lawsuits in Europe frequently involve people with limited skills in the language of the court.
V roce 2008 byla zřízena skupina nezávislých odborníků, Fórum pro úvahy o mnohojazyčnosti a odborné přípravě tlumočníků, aby se tímto problémem zabývala.
To look at this issue, a group of independent experts, the Reflection Forum on Multilingualism and Interpreter Training, was set up in 2008.
Ve své zprávě předložené v březnu 2009 fórum doporučilo způsoby, jak šířit osvědčené postupy a zlepšit kvalitu odborné přípravy v oblasti právního tlumočení v členských státech.
Reporting in March 2009, it recommended ways of spreading best practice and improving the quality of legal interpreting training in Member States.
K zajištění dobrých životních podmínek občanů jsou také velmi důležité jazyky ve zdravotnictví.
Languages in the health services are also vital to citizens’ wellbeing.
Zvýšení pracovní nebo turistické mobility vede ke zvýšené potřebě zdravotníků porozumět pacientům hovořícím cizími jazyky.
Greater mobility for work or leisure means health professionals increasingly need to understand patients in a language other than their own.
Největší výzvu představují nouzové situace a velmi odborné výrazy.
The emergency situations involved and the very specific vocabulary are a major challenge.
Tento příklad jasně ukazuje, proč Komise usiluje o to, aby se mnohojazyčnost začleňovala do všech ostatních oblastí politiky.
This is a very clear example of why the Commission encourages Member States to ‘mainstream’ multilingualism, i.e. include it in other policy areas.
Sdělovací prostředky – součást řešení: V EU má přístup ke sdělovacím prostředkům téměř každý.
The media — part of the answer: Virtually everyone in the EU has access to the media.
Sdělovací prostředky mohou být pro mnoho lidí účinným neformálním prostředkem motivace k tomu, aby se jazyky učili jiným způsobem než v rámci formálního vzdělávání.
The media can be an amazingly eective, informal means of motivating large numbers of people to learn languages in ways that are beyond the methods of formal education.
Televizní programy mohou vyvolat zájem o jiné kultury a podnítit lidi k získání nových nebo zdokonalení stávajících jazykových znalostí.
TV programmes can spark interest in other cultures, encouraging people to learn new languages or brush up on old ones.
Internetové stránky podporují zájemce o studium prostřednictvím vzdělávacích portálů a dalších materiálů.
Websites support learners through education portals and other materials.
Díky novým technologiím také mohou diváci sledovat zahraniční filmy i s titulky, a tak spojit příjemné s užitečným.
And new technology allows viewers of foreign films to opt for subtitles, thus combining learning with pleasure.
Vyšší cíle: Komise, která již v této oblasti vyvíjí činnost, zahájí na podzim roku 2009 platformu organizací občanské společnosti a zástupců sdělovacích prostředků, aby si s cílem plně využít potenciál jazyků a kulturních přínosů vzájemně vyměňovali osvědčené postupy.
Aiming for more: The Commission, already active in this area, is launching a platform of civil society organisations and media representatives in autumn 2009 to exchange best practice in order to fully realise the potential language and cultural benefits.
Špičkové technologie již nyní zvyšují účinnost tlumočníků a překladatelů pracujících v orgánech EU v maximální možné míře.
State-of-the-art technology already maximises the eciency of EU in-house interpreters and translators.
Některé z internetových jazykových nástrojů, které nedávno vytvořila Komise, však mají sloužit i potřebám širší veřejnosti.
But some of the web-based language tools recently developed by the Commission are designed to serve the needs of a much wider public.
Speech Repository: Evropa potřebuje tlumočníky s vysokou úrovní kvalifikace. Není však snadné najít vhodný materiál k procvičování této činnosti.
The Speech Repository: Europe needs interpreters trained to high standards, but it has been hard to find adequate practice material.
Tento soubor nástrojů nyní poskytuje řešení pro vysoké školy a také pro zaměstnance institucí a externí tlumočníky.
This toolbox now provides a solution for universities — and for staff and freelance interpreters as well.
Jedná se o databázi, kterou ve spolupráci s dalšími orgány vytvořila tlumočnická služba Komise a která obsahuje skutečné projevy z vnitrostátních a mezinárodních organizací.
Developed by the Commission’s Directorate-General for Interpretation with help from the other institutions, it is a database containing real-life speeches from national and international organisations.
Projevy jsou označeny podle úrovně obtížnosti a studenti si mohou stahovat videoklipy a poté vytvářet záznamy vlastního tlumočení.
Speeches are graded at various levels of diculty, and students can download clips and record their interpretation.
Cílem systému je zlepšit dovednosti vysokoškolských studentů v oblasti konferenčního tlumočení a pomoci profesionálním tlumočníkům, aby si ke svým jazykovým kombinacím mohli přidat další jazyky.
The system aims to improve the skills of university students in conference interpretation, and help professional interpreters add languages to their language combinations.
Jde o to, aby systém zahrnoval co nejvíce jazyků.
The aim is to cover as many languages as possible.
Databáze IATE (Inter-Active Terminology for Europe) je centralizovanou terminologickou databází pro všechny orgány Evropské unie.
IATE, or Inter-Active Terminology for Europe, is a centralised terminology database for all the institutions of the European Union.
Veřejnosti byla zpřístupněna v červnu 2007. IATE umožňuje jednotný přístup k téměř 1,4 milionu pečlivě zkontrolovaných mnohojazyčných výrazů ze všech orgánů.
Opened to the public in June 2007, IATE provides a single access point to nearly 1.4 million multilingual entries from all the institutions, all carefully checked.
Pravidelně se aktualizuje a bude rozšířena, aby vyhovovala novějším potřebám.
It is updated regularly, and will be extended to cater for new needs.
Špičkové nástroje tlumočnické služby určené k mnohojazyčné komunikaci zahrnují i interaktivní konference a diskuse.
Interactive conferences and chats are among the Interpretation DG’s hi-tech options for multilingual communication.
Umožňují v reálném čase interakci účastníků z celého světa, kteří tak mohou sledovat akce ve svém jazyce, dokonce i s možností překladu jejich vlastních příspěvků.
They allow real-time interaction by participants around the world, who can follow events in their own language, and even have their contributions translated.
Internetové vysílání například umožňuje lidem v jiných místech sledovat konferenci v kterémkoli z jazyků, do nichž se v zasedací místnosti simultánně tlumočí.
‘Webcasting’, for example, allows people located elsewhere to follow a conference in any of the languages being simultaneously interpreted in the meeting room.
Mnohojazyčné internetové diskuse umožňují občanům, aby se zapojili do „otevřeného dialogu“ na aktuální téma.
Multilingual online chats make it possible for citizens to participate in an ‘open dialogue’ on topical issues.
Vzdálení účastníci mohou psát otázky či připomínky ve svém jazyce.
Remote participants can type questions or comments in their own language.
Jejich otázky se přečtou (a přetlumočí) v zasedací místnosti a oni pak obdrží odpověď ve svém jazyce prostřednictvím tlumočení v rámci internetového vysílání.
Their questions are read out (and interpreted) in the meeting room, and they hear the answer in their language through web-streamed interpretation.
Všechny tyto technologie šíří přínosy mnohojazyčnosti i mimo evropské orgány, a tak napomáhají sbližování EU a občanů a podporují porozumění a dialog.
All these technologies, by extending the benefits of multilingualism beyond the institutions, help bring the EU closer to its citizens and encourage understanding and dialogue.
Místo pro dialog
A space for dialogue
Evropská unie vytvořila skutečný otevřený prostor pro dialog.
The EU has created de facto an open space for dialogue.
Orgány EU, které zdaleka nejsou „babylonskou věží“, jsou praktickým důkazem o mnohojazyčném fungování organizace.
Far from being a ‘tower of Babel’, the linguistic regime in the European institutions is a functional reality.
Mnohojazyčnost funguje – úspěch rozšíření: Všechny právní předpisy Komise a mnohé její publikace se vydávávají mnohojazyčně.
Multilingualism works today — a success story of enlargement: With all of the Commission legislation and many of its publications being multilingual, the Commission has developed the world’s largest, most technically advanced translation and interpretation services.
Komise vytvořila největší a technicky nejpokročilejší překladatelskou a tlumočnickou službu na světě.
While the balance between demand and resources has become more delicate over time, a founding principle of the Union, namely equality of all ocial languages, has been upheld.
Evropská unie je jedinečný politický útvar.
The European Union is a unique political creation.
Nikdy předtím se dřívější nepřátelé nerozhodli společně sdílet značnou část své svrchovanosti jako rovnoprávní partneři na zcela dobrovolném základě.
Never before have former enemies decided to pool large parts of their sovereignty, as equals, on an entirely voluntary basis.
Tento krok vyžaduje značnou míru vzájemné důvěry a spolupráce.
To do this calls for a phenomenal amount of mutual trust and cooperation.
A stejně jako žádná země nevnucuje svou vůli ostatním, žádný z jazyků není sám o sobě postačující.
And just as no country imposes its will on others, no single language would suce.
Dokumenty EU jsou právní předpisy, jimiž se musí řídit vlády, podniky a občané.
EU documents are laws which have to be applied by governments, by companies, and by citizens.
Veřejnost musí být schopna je číst a rozumět jim a jejich volení zástupci musí být v Evropě schopni debatovat, aniž by jim to ztěžovaly jazykové překážky.
The public must be able to read and understand them, and their elected representatives must be able to debate in Europe without being hampered by language diculties.
Když se přijímají rozhodnutí, musí přesně vědět, co podepisují.
When decisions are taken, they need to know exactly what they are signing up to.
Požadují a také si zaslouží prostředí, ve kterém budou všechny jazyky rovnoprávné.
They require — and deserve — the level playingfield of a full multilingual regime.
Cena demokracie: Tato politika zajistila hladký přechod na plně funkční režim s 23 úředními jazyky, který velkému množství zástupců vlád, zainteresovaných subjektů a občanů umožňuje účast a interakci bez jazykových překážek.
The cost of democracy: This policy has ensured a smooth transition to a fully-func-tioning regime with 23 ocial languages, allowing vast numbers of government representatives, stakeholders and citizens to participate and interact without language barriers.
Samozřejmě to stojí peníze.
Of course, it costs money.
Ale není to více než 2,5 EUR na občana za rok!
But no more per citizen, per year, than EUR 2.50!
Komunikace na místní úrovni: Komise má v členských státech místní úředníky pro mnohojazyčnost, kteří zajišťují, aby byl Brusel na internetových stránkách a komunikačních akcích prezentován takovým jazykem, jakým se o něm v tomto státě hovoří.
Communicating locally: In Member States, the Commission has field ocers for multilingualism, making sure websites and communication events explain Brussels in the lively language of local debate.
Zároveň také poskytují Komisi aktuální zpětnou vazbu o veřejném mínění v těchto zemích.
In turn, they provide the Commission with up-to-date feedback about national views.
Globální vesnice
The global village
V současné „globální vesnici“, v níž technologický pokrok umožňuje kdekoli téměř okamžitý kontakt s kýmkoli, je studium cizích jazyků nejlepším způsobem poznávání jiných kultur, hodnot a způsobů myšlení.
In today’s global village, where technological progress permits virtually instant contact with anyone anywhere, learning foreign languages is the best way to acquire knowledge about other cultures, values and ways of thinking.
Mnohojazyčnost je tak klíčovou součástí našich vnějších vztahů.
So multilingualism is a key part of our external relations.
Směrem ven: Podporováním výuky a výměnných pobytů v zahraničí Komise prosazuje export evropských jazyků a hodnot.
Inside out: The Commission is encouraging the export of European languages and values by promoting teaching and exchanges abroad.
Směrem dovnitř: Komise propaguje přínosy jazyků zemí mimo EU, aby evropské podniky a evropští občané obecně měli k dispozici informace potřebné k využití příležitostí i za hranicemi EU.
Outside in: The Commission is promoting the benefits of non-EU languages, so that European businesses and citizens in general have the insights they need to seize opportunities beyond the EU.
Spolupráce funguje: Komise již podepsala dohody o spolupráci se strategickými partnery, jako jsou Indie a Čína.
Cooperation works: The Commission has already signed cooperation agreements with strategic partners such as India and China.
Vysoké školy v celé Evropě tuto výzvu nadšeně přijímají a organizují spolupráci a výměny s partnery v zemích mimo EU. Sítě, které vytvářejí, poskytují novou oblast pro mezinárodní dialog.
Universities throughout Europe are eagerly taking up the challenge, organising collaboration and exchanges with partners in countries outside the EU; the networks they create provide a new sphere for international dialogue.
Sdílení know-how: Jazykové útvary Komise rozvíjejí v rámci odborné přípravy překladatelů a tlumočníků úzkou spolupráci s mimoevropskými partnery, jako jsou Africká unie, Macao, Rusko, Vietnam a Spojené státy.
Sharing know-how: The Commission’s language services have developed close cooperation with non-European partners such as the African Union, Macao, Russia, Vietnam and the USA, in the process of training translators and interpreters.
• Přehled činnosti Společenství v oblasti mnohojazyčnosti a výsledky veřejné konzultace on-line http://ec.europa.eu/education/languages/pdf/com/inventory_en.pdf
• An inventory of Community actions in the field of multilingualism and results of the online public consultation http://ec.europa.eu/education/languages/pdf/com/inventory_en.pdf
• Jazyky pro podnikání Podniky fungují lépe s jazyky – doporučení Podnikatelského fóra pro mnohojazyčnost zřízeného Evropskou komisí http://ec.europa.eu/commission_barroso/orban/docs/business_papers/ davignon_en.pdf
• Languages mean business Companies work better with languages — Recommendations from the Business Forum for Multilingualism established by the European Commission http://ec.europa.eu/commission_barroso/orban/docs/business_papers/ davignon_en.pdf
• Problém nebo příležitost?Jak by mnohojazyčnost mohla konsolidovat Evropu – návrhy Intelektuální skupiny pro mezikulturní dialog sestavené z podnětu Evropské komise http://ec.europa.eu/education/policies/lang/doc/maalouf/report_cs.pdf
• A rewarding challenge How the multiplicity of languages could strengthen Europe — Proposals from the Group of Intellectuals for Intercultural Dialogue set up at the initiative of the European Commission http://ec.europa.eu/education/policies/lang/doc/maalouf/report_en.pdf
• Závěrečná zpráva skupiny na vysoké úrovni pro mnohojazyčnost zřízené z podnětu Evropské komise http://ec.europa.eu/education/policies/lang/doc/multireport_en.pdf
• Final report of the High Level Group on Multilingualism set up at the initiative of the European Commission http://ec.europa.eu/education/policies/lang/doc/multireport_en.pdf
• Zpráva o provádění akčního plánu „Podpora jazykového vzdělávání a jazykové rozmanitosti“ http://ec.europa.eu/education/policies/lang/doc/com554_cs.pdf
•Reportontheimplementationoftheactionplan ‘Promoting language learning and linguistic diversity’ http://ec.europa.eu/education/policies/lang/doc/com554_en.pdf
• Rámec pro evropský průzkum jazykových znalostíhttp://ec.europa.eu/education/policies/2010/doc/com184_cs.pdf
• Framework for the European survey on language competences http://ec.europa.eu/education/policies/2010/doc/com184_en.pdf
• ELAN – Studie o dopadu nedostatečných jazykových znalostí v podnicích na evropské hospodářství, prosinec 2006http://ec.europa.eu/education/languages/Focus/docs/elan_en.pdf
• ELAN: Effects on the European economy of shortages of foreign language skills in enterprise http://ec.europa.eu/education/languages/Focus/docs/elan_en.pdf
• Program celoživotního vzdělávání http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/doc78_en.htm
• Lifelong learning programme http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/doc78_en.htm
Generální ředitelství pro vzdělávání a kulturu
Levels of Autonomy and Responsibilities of Teachers in Europe
Autonomie a odpovědnost učitelů v Evropě
Levels of Autonomy and Responsibilities of Teachers in Europe
Tuto publikaci vydalo Evropské oddělení Eurydice za finanční podpory Evropské komise (Generálního ředitelství pro vzdělávání a kulturu). .
This document is published by the Eurydice European Unit with the financial support of the European Commission (Directorate-General for Education and Culture).
ISBN 978-92-79-08898-8 (anglická verze) ISBN 978-92-79-09583-2 (česká verze) DOI 10.2766/35479 (anglická verze) DOI 10.2766/83605 (česká verze)
ISBN 978-92-79-08898-8
Konečné znění textu: červen 2008
Text completed in June 2008.
V posledních dvaceti letech se vzdělávací politiky v Evropě zaměřují na zlepšování kvality vzdělávání, a to zejména prostřednictvím zvětšování prostoru pro inovativní výuku a posilování profesionalizace učitelů.
Over the past 20 years, educational policies across Europe have focused on improving the quality of education, in particular through increasing the capacity for innovative teaching and reinforcing the professionalization of teachers.
To klade nové požadavky na učitele, zvyšuje odpovědnost, rozšiřuje oblast jejich povinností a všeobecně mění jejich pracovní podmínky a postavení.
This places new demands on teachers increasing their responsibilities, widening their duties and, more generally, changing their working conditions and status.
Učitelé kromě hluboké znalosti základních prvků učitelského povolání, které vycházejí mimo jiné z neustálého profesního rozvoje a osvojování inovativních učebních praktik, také musí mít schopnost reagovat na místní učební prostředí a přizpůsobit se mu jak individuálně, tak v rámci kolektivu učitelů školy.
Besides an enhanced knowledge of the fundamentals of teaching emanating from, amongst other things, continuing professional development and the adoption of innovative teaching practices, teachers must have the ability to reflect on and adapt to local learning environments both individually and collectively as part of the school’s teaching team.
Sdělení Komise Radě a Evropskému parlamentu v srpnu 2007 o zvyšování kvality vzdělávání učitelů označilo kvalitu výuky za klíčový faktor pro zlepšování školních výsledků a pro splnění lisabonských cílů.
The Communication from the Commission to the Council and the European Parliament of August 2007 on improving the quality of teacher education identified the quality of teaching as a key factor in raising educational attainment levels and achieving the Lisbon goals.
Také se ukázalo, že tím, “jak se prostředí školy stává autonomnějším a otevřenějším, učitelé přebírají stále větší odpovědnost nejen za obsah, organizaci a sledování vzdělávacího procesu, ale i za svůj osobní profesionální rozvoj v průběhu celé kariéry”.
It recognised that ‘as schools become more autonomous and open learning environments, teachers assume ever greater responsibility for the content, organisation and monitoring of the learning process, as well as for their own personal career-long professional development’.
V mnoha zemích tato nová očekávání doprovází zvýšená autonomie, která umožňuje učitelům pružnost v plnění jejich povinností.
In many countries, these new expectations have been accompanied by an increase in autonomy which allows teachers the flexibility to carry out their duties.
Tato autonomie je často spojena se zvýšenou osobní odpovědností – odpovědností, která již není založena pouze na schopnosti učitelů dodržovat pracovní postupy instituce, ale také na hodnocení výsledků jejich práce.
Such autonomy often goes hand in hand with increased accountability – an accountability which is no longer based solely on teachers’ abilities to adhere to the institution’s operational procedures but also on the evaluation of their results.
Jednou z ústředních priorit slovinského předsednictví Rady Evropské unie během první poloviny roku 2008 bylo podrobné prozkoumání těchto otázek jakožto předpokladu rozvoje tvůrčího a inovativního ovzduší ve školách.
One of the central priorities of the Slovenian presidency of the Council of the European Union during the first half of 2008 was to examine such issues more closely, as a prerequisite for the development of a creative and innovative atmosphere in schools.
Proto slovinské předsednictví požádalo Eurydici o studii, která by analyzovala, do jaké míry nedávné změny v učitelském povolání zvýšily autonomii a pedagogickou odpovědnost učitelů.
The Slovenian presidency therefore asked for a Eurydice study that analyses how far recent changes in the teaching profession have extended the autonomy and educational responsibilities of teachers.
Studie také logicky navazuje na diskusi o autonomii škol v publikaci Autonomie škol v Evropě, Politická a realizační opatření, která byla vypracována sítí Eurydice pro portugalské předsednictví v druhé polovině roku 2007.
The report also represents a logical sequel to the discussion of school autonomy in the document School Autonomy in Europe, Policies and Measures completed by the Eurydice Network for the Portuguese EU presidency in the second half of 2007.
Tato publikace proto také předkládá srovnávací přehled úkolů, které učitelé v různých zemích přejímají, a míru autonomie, kterou mají, aby je mohli splnit.
This publication therefore presents a comparative picture of the tasks teachers assume in the different countries and the autonomy they have to carry them out.
Věřím, že tato nová studie Eurydice je důležitým příspěvkem k lepšímu porozumění měnící se role učitelů jakožto klíčových postav ve vzdělávání.
I believe this new Eurydice study represents an important contribution to better understanding the changes in the role of teachers as key players in education.
Komisař pro výchovu, vzdělávání, kulturu a mládež
Commissioner for Education, Training, Culture and Youth
Kapitola 1: Politické souvislosti a vývoj učitelského povolání
Chapter 1: The Political Context and the Development of the Teaching Profession
Odpovědnost za vzdělávání, autonomie škol a decentralizace 1.2.
Teaching responsibilities, school autonomy and decentralisation 1.2.
Odpovědnost učitelů a výkonnost vzdělávacích systémů 1.3.
Teacher responsibilities and the performance of education systems 1.3.
Odpovědnost za vzdělávání a širší rozsah sociálních závazků škol
Teaching responsibilities and a broader range of school social commitments
Kapitola 2: Míra pedagogické autonomie učitelů
Chapter 2: Educational Provision and the Autonomy of Teachers
Kapitola 3: Pracovní doba a profesní povinnosti
Chapter 3: Working Time and Professional Duties
Definice pracovní doby v pracovních smlouvách 3.2.
Definitions of working time in employment contracts 3.2.