natgillin/translations-raw huggingface dataset:
- povolání v průmyslu a řemesla - dvouleté obory a experimentálně i tříleté obory;
Economics, commerce and office work - 2- and3-year lines;
- technika a přírodní vědy - dvouleté, tříleté a čtyř­leté obory; dvouleté zemědělství, lesnictví a zahradnictví obory.
Industrial trades and crafts experimentally, 3year lines;
Všeobecné kurikulum pro vyšší sekundární školy bylo připraveno v roce 1970. V roce 1992 byly revi­dovány cíle a pokyny obsažené v kurikulu tak, aby vyhovovaly novému systému správy škol.
Technology and natural sciences - 2, 3- and 4year lines; languages are compulsory subjects in all academiclinesandmanyvocationalones.
Podle starých předpisů mají všechny obory a specializované kurzy své vlastní rozvrhy hodin a osnovy. Všechny programy studia zahrnují povin­nou výuku švédštiny, angličtiny, tělesné výchovy, občanské nauky a praxe na pracovišti.
The2-yearvocational lines have only a few general subjects,but pupils who take these lines can opt for one ormore general subjects and reducetheir vocationaleducation instead.
Ve všech aka­demických oborech a na mnoha odborných oborech je povinná výuka cizích jazyků.
English and mathematics are themost popular optional subjects.
Z volitelných předmětů se žáci nejčastěji rozhodují pro angličtinu a matematiku.
Pupils in 3- and 4year lines have to carry out special projects for acertain number of lessons.
Žáci ve tříletých a čtyřletých oborech musí po určitý po­čet vyučovacích hodin provádět specializované pro­jekty.
In some programmes,timeis reserved for extracurricular purposes.
V rámci některých programů je vyhrazen čas i pro mimoškolní činnost.
Agriculture, forestry and horticulture lines.
Hodnocení a kvalifikace
Assessment Assessment and and
Jedná se většinou o obory prakticky a profesně za­měřené, jejichž studium trvá 2 roky.
Most lines are practi calf vocational lines of twoyears' duration.
Tříleté obory v zásadě připravují žáky na vysokoškolské stu­dium.
In principle, the 3year linesprepare pupils for university-level studies.
Po absolvování tří ročníků na čtyřletých obo­rech je možno pokračovat ve vyšším odborném stu­diu.
The 4year lines provide access, after three years, to highertechnical studies.
Obory se dále dělí na větve a zaměření.
The lines are subdivided insubsequent grades into several 'branches' and'variants'.
Délka speciálně zaměřených kurzů se pohybuje od jed­noho týdne do dvou let a v rámci těchto kurzů je zajišťována odborná příprava v rozmanitých oblas­tech. Existují rovněž různě dlouhé programy stu­dia, které stavějí na znalostech, získaných v před­cházejících programech absolvovaných na vyšší se­kundární škole.
The speciahzedcourses range in durationfrom a week to two years, and they providevocational education in a wide variety of fields.There are also study programmes of various lengthswhich build on the programmes of upper secondary school already studied.
Na vyšších sekundárních školách, podobně jako na povinných školách, se neskládají žádné zkoušky a známky se udělují podle stejných základních zásad.
In upper second ary school, as in compulsoryschool, there are no examinations, and marks areawarded according to the same basic principles.
To v současnosti znamená, že nejsou definitivně sta­noveny požadavky, které je třeba splnit pro udělení určité známky.
Atpresent, this means that there are no definiterequirements for the various marks; a pupil'sknowledge is compared nationally with that ofother pupils doing the same course.
Znalosti žáků se srovnávají se zna­lostmi jiných žáků, kteří v zemi studují stejný kurz.
[Jppersecondary pupils are awarded marks for all subjectsevery term.
Žáci vyšších sekundárních škol jsou známkováni každý semestr ze všech předmětů.
Teachers use centrally compiled achievement testsin order to ensure the highest possible degree ofuniformity in the marking system. Other forms of
Obecní vyšší sekundární školy rovněž odpovídají -prostřednictvím svých dozorových činností a posky­továním určitého objemu výuky - za přípravu učňů, jejíž převážná část probíhá na pracovišti mimo sys­tém škol.
Municipal upper second ary schools are alsothrough their supervisory activities and byproviding a certain amount of tuition - responsiblefor apprenticeship training, the greater part ofwhich is provided at workplaces outside the school system.
Ze studentů, kteří v roce 1991/1992 ukon­čili studium, téměř 50 % absolvovalo na vyšší se­kundární škole tříletý program teoretického studia, přibližně 40 % pak absolvovalo dvouletý program odborného studia.
assessmentarewrittentests,classroomobservations of pupils' behaviour and class conferences (which involve all the teachers takingthe class in question discussingindividual pupils'achievements).
Většina žáků, kteří v dnešní době začínají studovat na vyšší sekundární škole, si volí tříletý program studia.
In I99I192,nearly 50 % of those who completedtheir studies in one of the lines of the uppersecondary school had followed a 3year theoreticalprogramme, roughly 40 % had followed a 2-yearvocational one.
Ke známkování využívají učitelé testy, které jsou připraveny v ústředí tak, aby byla zajištěna nejvyšší možná jednotnost systému hodnocení.
An upper second ary school leaving certifi cate(gymnasiebetyg) is awarded to all pupils after at upper second ary school today choose a 3-yearprogramme.
K hodnocení se rovněž používá písemných zkoušek, sledování chování žáků při vyučování a klasifikačních konfe­rencí o konkrétní třídě.
The distribution of pupils by sex isfairly even in the upper second ary school as a whole,but there are considerable variations betweendifferent lines and courses.
Zúčastní se jich všichni uči­telé vyučující příslušnou třídu a diskutují o úrovni jednotlivých žáků.
least a twoyear study programme including aspecified amount of Swedish and English.
Všichni žáci, kteří absolvovali alespoň dvouletý pro-
Thecertificate meets the general eligibility requirementsfor higher education.
Držitelé to­hoto osvědčení splňují požadavky kladené na ucha­zeče o studium na vysokých školách.
Health care programme - leading to employment
- program zdravotní péče - absolventi pracují ve zdravotnictví a souvisejících oborech;
Post-teform Post-teform systemsystem within the health, dental care and support service sectors;
V nových vyšších sekundárních školách je veškeré vzdělávání organizováno ve formě studijních pro­gramů (program), které trvají 3 roky.
In the new upper second ary school all education is organized in study programmes Qtrogram) of threeyears' duration.
Nové progra­my mají za cíl poskytnout žákům širší a hlubší znalosti než předreformní odborné studium.
The new vocational programmes are designed to confer wider and deeper knowledgethan the prereform vocational studies.
- průmyslový program - absolventi pracují v prů­myslové výrobě, včetně programování a obslu­hy počítačem řízených strojů a výrobních postu­pů;
Hotel, restaurant and catering programmeleading to employment & S, for example, areceptionist, a conference organrzet,a waiter or achef; are also given increased choice with respect to thecontent of their own education, as well as greaterpossibilities to influence the teaching methods andthe forms of assessment. Specialized courses as theyexist at present will be abolished. Industry programme leading to employmentwithin industrial production, includingprogramming and operating computercontrolled machinesand processes;
- program hromadných sdělovacích prostředků - absolventi pracují v reklamě, při navrhování a výrobě grafických děl;
Media programme leading to employment
Existuje 16 národních programů, z nichž 14 je od­borně zaměřeno a 2 připravují studenty na studium na univerzitě.
There are 16 nationally determined programmes, 14of which are primarily vocationally oriented andtwo preparing primarily for university studies.
Většina národních programů se ve dru­hém a třetím ročníku dělí na větve.
Most within advertising,various forms of design andproduction of graphic media;
- program využívání přírodních zdrojů - absol­venti pracují v zemědělství, lesnictví, zahradnic­tví a živočišné výrobě;
Natural resource use programme leading toemployment in agriculture, forestry, horticultureand animal husbandry; national programmes are divided into branches forthe second and third year.
Níže jsou uvedeny národní programy:
The national programmes are:
- program přírodních věd - absolventi dále studu­jí matematiku, přírodní vědy a techniku;
Natural science programme - leading to furtherstudies in mathematics, science subjects andtechnology;
- umělecký program - široce zaměřené základní vzdělávání, jehož absolventi mohou pracovat v umělecky zaměřených povoláních;
Arts programme - broad basic education leadingto employment within arts-relatedoccupations; occupations;
- program podnikání a administrativy - absol­venti pracují v obchodě a v administrativě v sou­kromém sektoru a ve veřejné správě;
Business and administration programme - leadingto employment in commerce and administration in private business and public administration;
- program konstrukce dopravních prostředků -absolventi pracují při opravách a údržbě osobních a nákladních automobilů a strojů.
Vehicle engineering programme leading toemployment in the repair and maintenance ofcars, lorries and machines.
- stavební program - absolventi pracují ve staveb­nictví a souvisejících oborech;
Construction programme leading toemployment in the construction industry,building or civil engineering;
- program péče o děti - absolventi pracují v obo­rech péče o děti, mimoškolních a rekreačních čin­nostech, zdravotní péči, ve sportu a v knihovnách;
Child recreation programme leading toemployment in child care, after-school andrecreational activities, health care, sports andlibraries;
Úkoly vzdělávání v rámci národních programů jsou stanoveny v cílech programů.
The programmesmust give a broad basic education within thevocational field, as well as providing the foundationfor further studies on completion of the uppersecondaty school.
Programy musí po­skytnout široké základní vzdělání v příslušném obo­ru spolu s vytvořením předpokladů pro další studi­um po absolvování vyšší sekundární školy.
Electrical engineering programme leading toemployment in the installation, repair andmaintenance of electrical, telecommunicationsand electronicequipment; equipment;
- elektrotechnický program - absolventi pracují při montáži, opravách a údržbě elektrického, tele­komunikačního a elektronického zařízení;
Energy programme - leading to employment in,for example, electricity and power stations, heating, ventilation and sanitation installationsand related work aboard ships;
Žáci, jejichž požadavky na studium nemohou být uspokojeny v rámci národních programů, se mohou rozhodnout pro studium speciálních programů, v jejichž rámci příslušný žák (ve spolupráci se ško­lou), vytvoří individuální osnovy pro celou dobu stu­dia.
Pupils who have requirements which are notprovided for within the national programmes canopt to follow a specially designed programme, forwhich the pupil, in cooperation with the school,designs an individual syllabus for the whole periodof study.
Žáci, kteří nemají jasno v tom, co by chtěli stu-
The thirdyear can be replaced by a supplementary course toobtain, for example, skills other than thoseprovided in the programme initially choselt.
- energetický program - absolventi pracují na­příklad v elektrárnách, a souvisejících oborech, rovněž mohou na palubách lodí opravovat a udr­
The apprenticeship training programme comprisesvocational training organized by the employers occupations, with a large part of the educationbeing located at workplaces;
Žáci studují kromě základních předmětů i předměty, které jsou specifické pro jejich program.
involved and education in the upper secondaryschool, mainly in core subjects.
dovát, mohou také studovat individuální progra­my o různém obsahu a délce.
vocationallyoriented programmes and 2, I 80 hoursfor academically-orientedprogrammes, over thethree years.
Po absolvování těchto programů mohou žáci přestoupit do jednoho z ná­rodních programů, speciálního programu nebo do uč­ňovské odborné přípravy.
The local education authority or schooldecides when different subjects are to be studied andhow long the lessons should be.
Program učňovské odborné přípravy zahrnuje odbornou přípravu, kterou organizují zaměstnava­telé, kombinovanou se vzděláváním ve vyšší sekun­dární škole.
All pupils who are entitled to education in anational programme can apply to any school in thecountry. Municipalities must offer a comprehensive
Žáci studující odborně orientované progra­my tráví nejméně 15 % celkového času odbornou přípravou na pracovišti.
In the vocationallyoriented programmes, 3t least15% of the pupils' total time is to be spent ontraining at a place of work.
Za zajištění odborné přípra­vy na pracovišti a za dohled nad žáky v jejím průbě­hu odpovídá škola.
The school will beresponsibleforprocuringsuchtrainingopportunities and for supervising pupils during thistraining.
Všichni žáci, kteří mají nárok na vzdělávání v rámci národního programu, mohou požádat o přijetí do kterékoli školy v zemi.
selection of national programmes, and capacity forthe various programmes must be adapted to pupils'preferences.
Obce musí zajistit nabídku širokého výběru národních programů a tato nabíd­ka musí být přizpůsobena přáním žáků.
If a municipality is unable to provideall programmes, the local authority can enter intoan agreement to cooperate with othermunicipalities.
Tímto způsobem vytvářejí dvě nebo více obcí, které společnými silami zajišťují výuku určitého národní­ho programu, oblast kooperace v příslušném progra­mu.
Two or several municipalities, whichtogether provide education in a nationalprogramme, constitute a cooperation region forthat programme.
Národní programy a národní a místní větve se vy­tvářejí z kurzů v rámci různých oblastí.
The national programmes and the national andlocal branches are to be built up from courses within different areas.
Osnova ur­čitého předmětu může zahrnovat několik krátkých kurzů, a to jak kurzů spadajících do vybraného pro­gramu, tak i kurzů z jiných programů. Úkoly těchto kurzů jsou stanoveny v osnovách, které jsou společ­né pro vyšší sekundární školy a pro obecní vzdělá­vání dospělých.
A subject syllabus can consist of anumber of short courses, both within theprogramme selected and from other programmes.Course goals are set out in syllabi which arecommon to upper second ary schools and municipaladult education.
Podobně jako v novém kurikulu pro povinné školy, zahrnuje i toto kurikulum pro nepo­vinné školy dva typy cílů.
The new common curriculum, with specificobjectives set for each type of school, came intoeffect on 1 July 1994.
Cíle, o jejichž dosažení by se vzdělávání mělo snažit, a cíle, k jejichž dosa­žení musí být každému dána příležitost. Vymezení základních hodnot, které mají ovlivňovat činnosti školy a požadavky kladené na žáky a zaměstnance školy budou uvedeny v šesti částech: znalosti; nor­my a hodnoty; odpovědnost a vliv žáků; výběr vzdě­lávání - práce a občanský život; hodnocení a znám­ky; odpovědnosti ředitele.
As in the new curriculum forcompulsory school, the objectives stated in thecurriculum for the noncompulsory schools are oftwo kinds: objectives that education should strivetowards; and those that everybody must begiventhe opportunity of achieving.The set of basic valueswhich are to influence the activities of the schooland the demands imposed on pupils and school staffwill be set out in six different sections: Knowledge;Norms and values; Pupil responsibility andinfluence; Choice of education - work and civic life;Assessment and grades; Responsibilities of the headteacher.
Níže uvedené základní předměty jsou společné pro všechny programy.
The following coresubjects are common to allprogrammes:
Základní předmět
Core subject
Minimální zaručený počet vyučovacích hodin v tříletém programu
Min. guaranteedinstruction-time perthree-year programme in hours
Občanská nauka Náboženská studia Matematika Nauka o přírodě Sport a zdravotní výchova
The timetables, which are now attached to the Education Act, express in units of 60 minutes theminimum guaranteed teacher or supervisor-ledinstruction time. This is 2,400 hours for the
Byl zaveden systém bodového hodnocení, které má sloužit, vedle počtu vyučovacích hodin, jako kritéri­um toho, zda byl vzdělávací program zakončen.
In order to provide criteria, apaft from the numberof teaching hours, to determine whether aneducational programme is completed, a pointssystem has been introduced, whereby a pupilobtains a certain number of points on completion ofa course with the minimum pass result, i.e. when theknowledgeand skills that the course aims atproviding have been acquired.
Žák dostává při zakončení určitého kurzu s minimální úrovní znalostí potřebnou pro jeho úspěšné absol­vování, určitý počet bodů.
These points arebased on the number of hours allocated in thetimetable to each course, irrespective of the numberof hours taken to attain the objectives.
To znamená, že skutečně získal znalosti a dovednosti, které jsou náplní pří­slušného kurzu.
Aneducational programme consisting primarily ofcourses preparing for higher education shall thusrepresent in total at least 2, 180 upper second arypoints, and a programme where a large part isvocational in content shall thus represent at least2,400 points.
Počet získaných bodů závisí na po­čtu vyučovacích hodin, který je v rozvrhu hodin při­řazen každému kurzu, a to bez ohledu na počet ho­din, které žák potřeboval k dosažení stanovených cílů.
The hoursand points for courses that are normally studiedover several years should be divided up betweeneach year. This should be done on the basis of thestructure of the individual subject or block ofsubjects in relation to the syllabus.
Vzdělávací program, který se skládá především z kurzů přípravy na vysokoškolské studium, tak bude představovat celkem nejméně 2 180 bodů za vyšší
The syllabus,which is drawn up in such a way as to ensurecontinuity with compulsory school, states the aimsof the course and also the knowledge and skills that
Osvědčení o absolvování školy bude obsahovat známky, které student získal ve všech kurzech vyš­šího sekundárního vzdělávání.
TeachersTeachers all pupils should have achieved on completion of thecourse.
Absolventi všech tří­letých programů studia budou splňovat všeobecné požadavky, kladené na uchazeče o stadium na vyso­kých školách. Absolventi dvou programů, zaměře­ných na přípravu studentů na vysokoškolské stadi­um budou rovněž splňovat i specifické požadavky na uchazeče o vysokoškolské studium.
The teaching of Swedish and English isfurther strengthened and bilingual education(where a foreign language is used as the language ofinstruction for certain subjects),which today isoffered by a limited number of schools at bothupper second ary and compulsory school level, is promoted.
Žádný kurz nesmí obsahovat méně než 30 hodin nebo odpovídající počet bodů.
Teachers of general subjects have a universitydegree in two or three subjects.
Toto dělení by mělo odpovídat struk­tuře jednotlivých předmětů nebo bloku předmětů ve vztahu k osnově.
They have alsoreceived one year's training in the theory andpractice of teachin B , subsequent to their subjectstudies.
Dále je posílena výuka švédštiny a angličtiny a dvojjazyčné vzdělá­vání, v jehož rámci se některé předměty vyučují v cizím jazyku, které se v současné době nabízejí na omezeném počtu škol jak na vyšší sekundární úrov­ni, tak i na úrovni povinné školy, a rozšiřuje se.
The minimum requirements for a University Diplomain Education for UpperSecondary School, valid from the academic year1993194, are four years' study - 2 years for the main subject, 1 I 12 years for other subjects (2 years formodern languages, Swedish, civics or artistic-
Učitelé všeobecných předmětů mají vysokoškolskou hodnost ve dvou nebo třech předmětech.
The principals of upper second ary schools havebeen given the overall responsibility for educationalguidance.
Po odbor­ném studiu rovněž prošli jednoletou odbornou pří­pravou z teorie a praxe.
Vocational guidance is concerned both practical subjects) and one year's pedagogicaltraining.
Na vyšších sekundárních školách rovněž vyučují učitelé, kteří mají v přísluš­ném oboru hodnost kandidáta věd nebo podobnou kvalifikaci.
Upper secondary schools also have subjectteachers with a PhD. degree or similar qualification.
Všichni učitelé jsou státními zaměstnanci a mohou pracovat na plný nebo částečný pracovní úvazek.
All teachers are civil servants and may work fulltime or parttime.
Poraden­ství v odborných záležitostech je zaměřeno jak na celkový trh práce, tak i na jeho jednotlivé obory.
with the labour market as a whole and withindividual sectors.
Poradenství zaměřené na pracovní otázky se posky­tuje studentům teoretických oborů.
Practical guidance on workinglife is also organrzed in theoretical lines.
V rámci odbor­ných oborů je styk s pracovišti nedílnou součástí výuky.
Invocational lines, contact with working life is anintegral part of teaching.
Školy spolupracují se světem práce zejména prostřednictvím společných profesních výborů, vy­tvořených pro odborné studijní obory na místních vyšších středních školách.
Schools and the world ofwork cooperate partly through the joint vocationalcommittees for the vocational lines of local upper secondary schools.
Některé obce mají rov­něž společné plánovací výbory.
Some municipalities also havejoint planning committees.
Výuku odborných předmětů na vyšších sekundární­ch školách zajišťují specializované učitelé, kteří mají vyšší ekonomickou nebo odbornou kvalifikaci, popř. specializovaní učitelé, kteří absolvovali příslušnou odbornou přípravu a studium teorie odborné přípra­vy.
Vocational teaching in upper second ary schools isprovided by subject teachers with advancedeconomic or technical qualifications or byvocational teachers who have completed vocationaltraining and studies in vocational theory.
Tito učitelé mají rovněž značné praktické zkuše­nosti a absolvovali odbornou pedagogickou přípra­vu na univerzitních pedagogických institutech.
They alsohave long experience of their trades and have undergone teacher training at university institutes of education.
Známky budou rovněž udě­lovány za zvláštní práci v rámci projektu.
Assessment Assessment qualificationsqualifications and and
Hlavním úkolem odborné přípravy při zaměstnává­ní učitelů vyšších sekundárních škol a obecního vzdě­lávání dospělých, je doplnit odbornou kvalifikaci učitelů tak, aby více odpovídala kvalifikacím, které jsou vyžadovány v rámci nových programů výuky na úrovni vyššího sekundárního vzdělávání.
The major task for the inservice training of teachersin upper secondary school and municipal adulteducation is to supplement subject qualifications soasto bring them more in line with the qualificationsneeded in the new programmes within uppersecondary education.
K hodnocení bude používána stupnice 4 známek: neprospěl, prospěl, prospěl s vyznamenáním, pro­spěl s mimořádným vyznamenáním.
Within the new marking system for the uppersecondary schools, which is gradually beingimplemented, the award of marks will be acontinuous process.
Kritéria pro udělení jednotlivých známek budou uvedena v pří­slušných osnovách.
Marks will be awarded oncompletion of every course and not for individualsubjects or for each term.
Pro účely hodnocení budou rov­něž pro určité předměty centrálně zpracovány písem­né testy.
Marks will also be givenfor special project work.
Vysokoškolské vzdělávání se dělí na běžné vysoko­školské studium a postgraduální studium a výzkum.
Higher education is divided into undergraduatestudies and postgraduate studies and research.
Tyto hlavní úkoly vysokoškolských institucí by měly spolu navzájem těsně souviset.
should also promote an understanding of othercountries and international relations.
Státní instituce jsou:
State institutions are:
V roce 1977 bylo prakticky veškeré postsekundární vzdělávání, tj. vzdělávání univerzitního typu a ne­univerzitní koleje poskytující různé typy odborného vzdělávání a přípravy, zahrnuto do jednoho systému nazývaného högskola.
In 1977 , practically all postsecond ary education,i.e. all university-type education and non-academic