natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Přechod z předškolní výchovy do primární školy ob­vykle není problematický, s výjimkou dětí, které ješ­tě nedosáhly požadované znalosti lucemburštiny.
In the Ministerial Circular of April 1990, teachersare also asked to pay particular attention toorganizing regular teaching sessions in order to develop the teaching of Luxembourgish.
Žáci Učitelé
Ministry at this level.
38 údaj není k dispozici
There is no fixed weekly timetable.
Každá třída má jednoho učitele, který pracuje na plný úvazek, a nemá žádné asistenty. Učitelé nejsou spe-
Children undergo no assessment during their twopre-school years.
Primární vzdělávání trvá 6 let aje určeno pro děti od 6 do 12 let.
Primary education covers a period of six years and isintendedfor 6- to I2-year-olds.
Náklady na mzdy a provoz družin hradí z 50 % ústřední vláda a z 50 % místní orgány.
Schools are open 2I2 days per year, from 8.00 a.m.to II.45 a.m. and from 2.00 p.m. to 4.00 p.m.
Rodiče hradí náklady na školní stravování.
Theschool year is the same as at preschool level.
Veřejné primární školy (écoles primaires) řídí orgá­ny místní správy.
Public primary schools (tcoles primaires) are run bythe local authorities.
Na školách se neplatí školné.
They do not charge tuitionfees.
Učeb­nice a další školní materiály, které děti potřebují, poskytuje zdarma 116 ze 118 orgánů místní správy. Zbývající dva, které čelí mimořádně přísným roz­počtovým omezením, vyžadují od rodičů určitý pří­spěvek.
The requisite school material and textbooksare provided by 1 16 of the 1 18 local authorities,with the other two (with very tight budgetaryconstraints) requiring parents to bear some of the cost.
Pouze velmi málo primárních škol patří soukromým orgánům nebo institucím.
Salary and operationalcostsare borne 50% by Central Government and50% by local authorities.
Na soukromých školách se platí zápisné.
Parents pay for the cost ofmeals taken at school.
Základní vzdě­lávání musí rovněž rozvíjet postoje a vzorce chová­ní ve vztahu ke společnosti, přírodnímu a kulturní­mu prostředí, technice a sobě samému.
Only very few primary schools are maintained byprivate bodies or institutions. Private schoolscharge fees.
Všechny děti, které k 1. září dosáhnou věku 6 let, mohou být přijaty do školy v místě svého bydliště.
Any child who has completed six years of age by 1September may be admitted to the school in his orher particular area.
Do primárních škol dochází 100 % dětí.
There is a I00% attendancerate.
Velikost škol v jednotlivých obcích se liší, v závis­losti na počtu obyvatel. Do jedné třídy chodí v prů­měru 17 až 18 dětí.
This basic educationalso needs to develop attitudes and behaviouralpatterns in respect of society, the natural andcultural environment, technology and oneself.
Podle ministerského oběžníku z roku 1990 zamýšlí ministr zvýšit počet dětí v jedné třídě na 18 - 22.
The size of schools differs from one commune toanother depending on the number of inhabitants.Theaverage class size is17or18children.According to a Ministerial Circular of 1990, the Minister of Education and Vocational Trainingintends to increase class sizes to between 18 and 22pupils.
Do jedné třídy jsou obvykle zařazo­vány děti téhož věku.
Schools generally assign pupils to classes by age.
Všechny základní předměty vyučuje jeden učitel.
One teacher presents all basic subjects.
Na výuce se však mohou podílet i odborní učitelé spe­cializovaní na některé předměty, jako např. na těles­nou výchovu, hudbu, náboženství a umění.
There maybe speciahzed teachers in subjects such as physicaleducation, music, religion and art.
Ve vět­šině obcí vyučuje jeden a týž učitel svou třídu po dobu 2 let.
In mostcommunes, the same teacher remains with the samegroup/class for two years.
Ačkoli se cíle a programy primárního vzdělávání v Lucembursku nijak podstatně neliší od ostatních členských zemí (výuka čtení, psaní, počítání, umě­lecká a tělesná výchova, studium místního prostře­dí, rozvoj společenského chování, atd.), přesto jsou používané pedagogické metody a postupy jedineč­né, a to s ohledem na jazykovou zvláštnost této země, která má tři rovnocenné úřední jazyky.
Since compulsory education is governed by nationallaws, primary school curricula are set out by theMinistry of National Education and VocationalTraining and apply throughout the country.
V rámci primárních škol se rozlišují 3 úrovně: nižší úroveň (první dva ročníky); střední úroveň (třetí a čtvrtý ročník); vyšší úroveň (poslední dva ročníky).
Within the primary schools a distinction is madebetween the three levels: the lower level (first twoyears), the intermediate level (third and fourthyears), and the upper level (final two years).
Vyučuje se 30 hodin týdně a každá hodina má 50 nebo 55 minut.
There are 30 lessons of 50 or 55 minutes per week.Teaching is spread over the whole week: sixmorning sessions (Monday to Saturday)with four lessons each and three afternoon sessions (Mon duy,Wednesday and Friday) with two lessons each.
Na závěr 6. ročníku se skládá zkouš­ka, jejímž cílem je zjistit, zda dítě má postoupit na všeobecnou sekundární školu nebo na odbornou se­kundární školu.
Reading begins in Germufr, alanguage which becomesthe teaching language forpractically all subjects.
Záměrem je nahradit tuto zkoušku ve střednědobé až dlouhodobé perspektivě průběž­ným hodnocením.
French, which is taught as aforeign language, starts towards the middle of thesecond school year.
Uvedená zkouška by zůstala za­chována pouze v případech, kdy je průběžné hodno­cení rozporné.
In order to moveup to the next class, a child must have obtained theminimum number of points (30out of 60)in two ofthe three main subjects (Germ?n, French andarithmetic); if not, he or she must repeat the class.
Závěrečná zkouška se neskládá, a osvědčení o absolvování školy se nevydává.
used in parallel to German and French.
Současné kurikulum bylo zavedeno v roce 1989 a zahrnuje: náboženskou výchovu, lucemburštinu, francouzštinu (počínaje druhým pololetím 2. roční­ku), němčinu, aritmetiku, úvod do přírodních věd (první čtyři ročníky), dějepis (poslední dva roční­ky), zeměpis (poslední dva ročníky), přírodní vědy (poslední dva ročníky), uměleckou výchovu, ruční práce, hudbu, tělesnou výchovu a sport, volitelné a další předměty (první čtyři ročníky) a „činnosti pro­váděné pod dohledem" (první ročník).
The current curriculum has been in force since 1989and includes: religious education, Luxembourgish,French (from the second half of the second year),Germ & r, arithmetic, introduction to science (first four years), history (lasttwo years), geography (lasttwo years), natural sciences(last two years) , art, crafts, music, physical education and sport, optionsand other subjects (first four years) and 'supervisedactivity' (first year).
„Volitelné a další předměty" zahrnují příležitostnou výuku bezpečnosti silničního provozu, techniky, ochrany spotřebitele apod.
At the end of the sixth year,there is an examination designed to establishwhether children should go to a general secondaryschool or a technical second ary school.
Středisko školní psychologie a poradenství (Centre de psychologie et d'orientation scolaires - CPOS) poskytuje poradenské služby žákům šestého roč­níku.
The educational psychology and guidance centre(Centre de psychologieet d'orientation scolaires lessons on road safety, technology, consumeraffairs, etc.
Učitelům se navrhují určité pedagogické metody, ale učitelé se těmito návrhy nemusí řídit.
CPOS collaboratesin the guidance of pupils in thesixth year.
Obvykle však používajíučebnice předepsané ministerstvem.
There are textbooksprescribed by the Ministry, and teachers usually use these.
Pro žáky, kteří v jednom nebo dvou předmětech zaostávají, organizují některé obce v průběhu škol­ního roku pomocné vyučovací hodiny (Cours d'ap­pui).
For pupils who are weak in one or two subjects,there are remedial classes (coursd'appui) during theschool year in certain communes.
Souběžně s výukou v primární škole se rovněž organizuje výuka ve zvláštních třídách (classes spé­ciales) a ve třídách pro děti s vážnými poruchami učení (classes d'attente).
Running parallelto the primary school classes, there are also classesspbciales (special classes) and classesd'attente forchildren with seriouslearning difficulties.
Souběžné používání různých jazyků klade na děti značné nároky, a proto jsou některé z nich ve škole málo úspěšné. To přimělo Ministerstvo, vzdělávání a odborné přípravy k zavedení souboru reforem, jejichž cílem je snížit pracovní zatížení žáků.
Due to the workload created by the use of differentlanguag€S, there is a certain rate of failure at school;this has prompted the Minister of Education and Vocational Training to introduce a set of reformsdesigned to reducethis workload.
Revi­dují se nové učebnice a učitelé mají mít k dispozici širší soubor pedagogických pomůcek. Pedagogické metody se přizpůsobují specifickým potřebám dětí různých věkových skupin.
Textbooks arebeing rewritten and a wider range of teachingmaterial is to be provided for teachers, withteaching methods being adapted to the specificneeds of children in the various age groups.
(též částečně pro přípravný směr odborného sekun­dárního vzdělávánO
(also partially for the preparatory regimeof technical secondary education)
Od školního roku 1983/1984 probíhá přípravné vzdě­lávání učitelů v jediné instituci - Vyšším institutu pro pedagogická studia a výzkum (ISERP).
Pupils are assessed continuously by the teacher.From the first year, there are periodic written tests
Tato pří­prava trvá 3 roky a její absolvent získává osvědčení o absolvování pedagogického studia se zaměřením na primární vzdělávání.
From 1983184, initial training takes place at the oneinstitute of higher education for teacher training(Institut Superieur d'Etudes et de RecherchesPtdagogiques ISERP); it lasts three years, andleads to the certificate of educational studies,primary option (Certificat d'6tudes pbdagogiques,option primaire).
Učitelé jsou zaměstnanci ústřední vlády.
called school exercises (devoirs scolaires) in eachsubject, but they do not constitute formalexaminations.
Mohou pra­covat na plný nebo částečný úvazek.
Three times a year, the pupils receivea report card based on the assessment of their workduring the term.
Počínaje prv­ním ročníkem se ve všech předmětech zadávají pe­riodické školní úkoly (devoirs scolaires). Ty však nemají povahu opravdových zkoušek.
The decision as to whether a pupil should bepromoted from one class to the next is made at theend of each year by the teacher, on the basis of themarks gained during the year for written work,homework and oral participation.
Další vzdělávání učitelů není povinné. Ministerstvo však může učitelům nařídit účast na jednodenních seminářích pro výměnu pedagogických zkušeností, které organizuje.
In general, inservice training is optional; one-daytraining sessions (iournbes d'bchanges ptdagogiques)organized by the Ministry of Education and Vocational Training may be declared compulsory.
Aby byl žák přijat do vyššího ročníku, musí získat minimální počet bodů (30 ze 60) ve dvou ze třech hlavních předmětů (něm­čina, francouzština a aritmetika).
1992/931992/93 have not passed the examination held at the end ofthe sixth year of prim ary education can be admittedto the seventh class (classe de 7e)of the preparatoryregime.
Posláním přípravného běhu je připravit žáky buď na profesní přípravu nebo na přechod do dospělého a pracovního života.
The preparatory regime aims to prepare pupilseither for vocational training or for the transition toadult and working life.
(původně doplňkové vzdělávání complémentaire)
(formerly complementary education(ens e ignement c omp l6men t air e))
V rámci tohoto běhu pokračuje výuka všeobecných předmětů, ale kromě toho žáci absolvují hodiny prak­ticky zaměřené přípravy, jako například zpracování kovu, zpracování dřeva nebo ekonomika domác­nosti.
Pupils continue to be taught general subjects but, inadditior, they have lessons in practically-orientedsubjects like metalwork, woodwork or homeeconomics.
Hodnocení žáků a jejich postup do vyšších ročníků se řídí přibližně týmiž pravidly jako na pri­mární škole.
Pupil assessment and promotion arealso broadly the same as at primary school.
V současné době tento přípravný běh nabízí 9 ze 14 odborných lyceí (lycées techniques).
After the six years of compulsory primaryeducation, a preparatory regime has been created to
Žáci, kteří se nepřihlásili ke zkouš­ce na závěr šestého ročníku primárního vzdělávání, nebo při ní neuspěli, mohou být přijati do sedmého ročníku na přípravném běhu.
1993 1993 lg4ilg4i cater for pupils who have completed six years atprimary school but who are not allowed to transferto secondary education.
- všeobecné sekundární vzdělávání;
Secondary Secondary educatloneducatlon
Po ukončení šestého ročníku primárního vzdělávání musí žáci navštěvovat některý typ sekundárního vzdělávání po dobu alespoň tří let.
Enseignement Enseignement seconda seconda i i rQrQ examinations for admission to general secondaryschools and technical secondary schools, organizedthroughout the country; pupils can take both.
Jde o žáky ve věku 12 až 15 let.
Pupils must attend some form of full-timesecond ary education for at least three years aftercompleting six years of primary education, coveringthe age range 12 to 15.
Jak již bylo uvedeno, aby žáci byli přijati do sekun­dárního vzdělávání, musejí složit národní přijímací zkoušku. Tato zkouška zahrnuje zkoušku z francouz­štiny a němčiny (diktát a jazykové cvičení) a arit­metiky.
As mentioned above, to be admitted to the first yearof secondary education, pupils must sit a nationalentrance examination; this comprises tests in French and German (dictation and languageexercises) and arithmetic.
Přijímací zkoušky se organizují v celé zemi, ale zkoušky na všeobecné sekundární školy jsou jiné než přijímací zkoušky na odborné sekundární školy.
There are separate technical secondary education.
Nižší cyklus trvá 3 roky a tvoří závěr povinného vzdělávání.
General General secondarysecondary two weeks' holiday.
Zákonem z 10. května 1968 byla provedena reforma sekundárního vzdělávání.
education education
ny žáky stejné. Z jazyků se vyučuje lucemburština, francouzština a němčina.
General secondary education is provided in Lyc1es.It covers seven years of study (for pupils aged 12 to19) and is divided into two cycles - lower and upper.The lower cycle lasts three years and completes compulsory education.
Na začátku třídy 6 si žáci vybírají mezi klasickým vzděláváním, zahrnujícím studium latiny, a moderním vzděláváním, zahrnují­cím studium angličtiny.
The curriculum includes: religious education andethics, French, German and English, history,philosophy,politicaleconomics,civics,mathematics, biology, geography, physics,chemistry, art, music, physical education and thenew information technologies.
zavedeny smíšené školy.
The Law of 10 May 1968 reformed secondaryeducation.
Zároveň zákon stanovil, že cílem všeobecného sekundárního vzdělávání je poskytnout žákům hluboké všeobecné vzdělání a připravit je pro vysokoškolské studium.
It introduced coeducational schools andstipulated that general secondary education, on thebasis of a detailed general education, was intendedessentially to prepare both boys and girls foruniversity-level studies.
Význam lyceí je různý, v závislosti na tom, zda jsou umístěna v městských nebo venkovských oblastech.
Lyctes vary in size, oftendepending on whether they are located in urban orrural areas. They do not all offer the same range of optional subjects.
Rozsah nabízených zaměření se na jednotlivých lyceích liší.
In the orientation class (class 7 - classe de 7e), thecurriculum is the same for all pupils.
Podle zákona z 22. června 1989 se všeobecné se­kundární vzdělávání dělí do tří úrovní:
In accordance with the Law of 2TJune 1989, generalsecond ary education is divided into three levels:
Výuka jazyků obvykle probíhá v příslušném jazyku. Výuka ostatních předmětů probíhá na nižší úrovni sekundární školy v němčině a na vyšší úrovni ve francouzštině, s výjimkou matematiky, jíž se vyuču­je vždy ve francouzštině.
For languages, teaching is essentially in the the lower cycle (classes 7 (orientation class),6 and 5 - classes de 7e,6e et 5e); languageitsell but for other subjects the vehicular Iteaching language is German in the lower stages of the comprehensive cycle of the upper cycle(classes 4 and 3 - classes de 4e et 3e); second ary education and French in the upperstages, except for mathematics which is alwaystaught in French.
- nižší cyklus: třída 7 (orientační třída), třída 6 a 5;
the specialization cycle of the upper cycle (classes2 and 1 - classes de 2e et Ie).
Hodnocení žáků a kvalifikace
Assessment and qualifications
Počínaje třídou 6 si žáci volí mezi vzděláním klasic­kým a moderním.
As from class 6, pupils choose between classicaleducation and modern education.
Vzdělávání se pak od třídy 5 dělí na větve.
Education is thendivided into branches from class 5.
Žáci si musí vybrat mezi větví humanitní a větví přírodovědnou.
Pupils mustchoose between the arts branch and the sciencesbranch.
Konečně ve třídě 2 si žáci volí specifický obor.
Finally, in class 2 pupils opt for a specificsection.
Od této chvíle je zaměření jejich studia neměnné.
From this moment, the direction of studies is totally irreversible.
Výuka jednotlivých předmětů je v určité třídě pro­váděna pro všechny žáky na stejné úrovni.
Subjects are taught at the same level to all pupils inthe same class.
Na závěr roku se neskládají žádné zkoušky.
There are no end-of-year examinations.
Hodno­cení žáků provádějí učitelé pravidelně na základě průběžného hodnocení po celou dobu tří let. V kaž­dém předmětu se žákům zadávají periodické školní úkoly.
Pupils areregularly assessed by teachers on the basis ofcontinuous assessment throughout the three years.There are periodic written tests (devoirs scolaires) ineach subject.
Na závěr každého ze tří trimestru dostávají žáci zprávu obsahující hodnocení jejich práce v tri­mestru.
At the end of each term (three) pupilsreceive a report card based on the assessment oftheir work during the term.
Na závěr každého ročníku dostává žák zprá­vu uvádějící, zda v ročníku prospěl nebo neprospěl a zda může postoupit do vyššího ročníku.
At the end of each year,the pupil receives a report card which indicateswhether he or she has passed the year and may beadmitted to the next class.
Žáci jsou klasifikováni na stupnici od 0 do 60 bodů.
Pupils are marked out of60.
Při klasi­fikaci se berou v úvahu známky dosažené v jednot­livých předmětech, celkový součet koeficientů za špatné známky a roční vážený průměr.
Reference is made to: grades achieved in therelevant subjects; the sum total for coefficients forinadequate grades; and the annual weightedaverage.
Tato kritéria umožňují určitou kompenzaci v případě, že jedna nebo dvě známky neodpovídají požadované úrov­ni, a to za předpokladu, že žák dosáhl celkového průměru na úrovni alespoň 35 bodů.
These criteria allow for a certain degree ofcompensation where one or two grades are not quiteof the required level, provided that the pupil has ageneral average of at least 35.
O tom, kteří žáci postoupí do vyššího ročníku rozhoduje na kon­ci školního roku rada třídy.
The Class Councildecideso, at the end of each school year, whichchildren should move up to the next year.
Žáci, kteří úspěšně ab­solvovali 9 let povinného vzdělávání, dostanou osvědčení o tom, že ukončili povinné vzdělávání.
The school year commences on 15 September andruns until 15 July.
Toto osvědčení uvádí míru jejich úspěšnosti.
The first term finishes at Christmas, the second at Easter and the third in
Žáci, kteří úspěšně zakončili třídu 5, mohou pokra­čovat ve studiu v rámci dalších čtyř ročníků vyššího cyklu, vedoucího k získání osvědčení o absolvová­ní sekundární školy, které umožňuje přístup k vyso­koškolskému vzdělávání.
Pupils who have successfully completed the nineyears of compulsory education receive a certificate
Kurikulum zahrnuje: náboženství nebo etickou a společenskou výchovu, francouzštinu, němčinu, angličtinu, dějepis, filozofii, politickou ekonomii, občanskou nauku, matematiku, biologii, zeměpis, fyziku, chemii, umění, hudbu, tělesnou výchovu a nové informační technologie.
When the number of lessons per week by section isbelow 30, pupils have to choose one or severaladditional optional courses of I to 2 lessons perweek to reach a minimum of 30 and a maximum of3l lessons per week.
Podle článku 47 zákona z 22. června 1989 si na za­čátku polyvalentního cyklu (třídy 4 a 3) vyššího
The curriculum of classical and modern secondaryeducation includes the following (all years):
-čtvrtý cizí jazyk;
English language and literature; a fourth foreign language; history; philosophy;
Žáci na klasické větvi vzdělávání (s výu­kou latiny) mohou počínaje třídou 4 studovat čtvrtý jazyk, což jim umožňuje zvolit si zkrácené studium latiny.
Pupils inclassical education (with Latin) can study a fourth civics; language from class4,inwhich case they can opt forshorter Latin studies.
- občanská nauka;
mathematics; and communication new information technologies;
Na začátku specializačního cyklu (třídy 2 a 1) vyšší­ho sekundárního vzdělávání si žáci volí jednu z ná­sledujících specializací:
At the beginning of the specialization cycle (classes2 and 1) of upper secondary education, pupils optfor one of the following sections: biotogy;
- Humanitní větev: latina - jazyky (AI); latina - humanitní a společenské vědy (A2); latina - umění (E); latina - hudba (F).
Classical education geography; physics; aft;aft; arts branch Latin - languages (Al);Latin - human and social sciences (A2);Latin - art;Latin - music.
- umění;
music; physical education.
- Přírodovědná větev: latina - matematika - fyzika (B); latina - matematika - přírodní vědy (C); latina - matematika - ekonomické vědy (D).
sciences branch Latin - mathematics - physical sciences (B);Latin - mathematics - natural sciences (C);Latin - mathematics - economic sciences (D).
Moderní vzdělávání
Modern education
- Humanitní větev cizí jazyky (AI); cizí jazyky - humanitní a společenské vědy (A2); cizí jazyky - umění (E); cizí jazyky - hudba (F).
Assessment and qualifications arts branchforeign languages (Al);foreign languages - human and social sciences
- Vědecká větev cizí jazyky - matematika - fyzika (B); cizí jazyky - matematika - přírodní vědy (C); cizí jazyky - matematika - ekonomické vědy (D).
(42); foreign languages - arts (E);foreign languages - music (F).
Během prvních třech ročníků vyššího cyklu se ne­skládají žádné závěrečné ročníkové zkoušky. Žáci jsou opět hodnoceni formou průběžného hodnocení (viz nižší cyklus).
There are no end-of-year examinations during thefirst three years of the upper cycle; again, pupils arejudged on the basis of continuous assessment (seelower cycle).
Na konci každého ročníku dosta­ne žák zprávu o tom, zda ročník úspěšně absolvoval a zda může postoupit do vyššího ročníku.
At the end of each year, the pupilreceives a report card which indicates whether ornot he or she has passed the year and may beadmitted to the next class.
Na konci závěrečného ročníku sekundárního vzdě­lávání však žáci musí složit závěrečnou zkoušku (Examen de fin d'études secondaires).
However, at the end of the final year of secondaryeducation, pupils have to take the second ary school mathematics natural leaving examination (examen de fin d'6tudessecondaires).
- náboženská výchova nebo etická a společenská výchova;
Candidates take tests and mathematics economic sciences branchforeign languages sciences (B);foreign languages sciences (C);foreign languages sciences (D).
- francouzský jazyk a francouzská literatura;
examinations in all the subjects studied during their
Odborné vzdělávání zajišťují tzv. technická lycea (Ly­cées techniques); jsou určena pro žáky ve věku od 12 do 19 let.
final year in the second ary school.
Odborné sekundární vzdělávání se dělí na tři cykly:
The examinationis organrzed nationally.
Nedávno proběhla reforma závěrečných zkoušek na sekundárních školách.
working life by providing them with general, social,techni cal and vocational education.
Konečně, třetím opatřením je zavedení ústní zkoušky.
It also preparesthem for higher education'.
- nižší cyklus, který trvá 3 roky, a který začíná po 6. ročníku primárního vzdělávání (třída 7, 8 a 9);
Successful candidates are awarded the second ary school leaving certifi cate (dipl6me de fin d'6tudessecondaires), issued by the State.