natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Mohli díky tomu diskutovat o tématech, která byla tradičně posuzována jen na národní úrovni, ale nyní poskytují témata pro společný evropský přístup.
Friends of the Earth Malta coordinated this project, which won an Active European Citizenship gold star award in September 2006.
Projekt koordinovala organizace Přátelé země z Malty, která v září 2006 získala cenu Zlatá hvězda za aktivní evropské občanství.
The second of the four actions supports civil society organisations, such as NGOs, trade
událostí, které by měly inspirovat lidi k identifikaci s evropským projektem a pomoci jim uvědomit si, že hodnoty lze sdílet i přes hranice států.
The third action area, ‘Together for Europe’, intends to boost the concept of European citizenship through high-profile events that will hopefully inspire people to identify with the European project, helping them to realise that values can be shared across national borders.
Zachování zážitků těch, kdo přežili válku – a vzpomínání na miliony těch, kdo zemřeli – by mělo pomoci současným generacím, zvláště těm mladým, pochopit oběť, již přinesli jejich předkové.
the experiences of those who lived through the war – and remembering the millions who died – should help present generations, especially the young, to understand the sacrifice made by their forebears.
Jelikož tím či oním způsobem byla oběma světovými válkami 20. století zasažena většina národů, mnoho Evropanů může sdílet pochopení pro nutnost předcházet konfliktu a budovat trvalý mír.
As most nations were aected in some way by the two great wars of the twentieth century, many Europeans are likely to share an understanding of the need to avoid conflict and build a lasting peace.
Proběhnou iniciativy, studie, výzkumy a průzkumy veřejného mínění zaměřené na občanství a ztotožnění, jež mají poskytnout politikům náhled na to, jak jejich práci vnímají lidé, a také mají poskytnout přínos pro budoucnost.
To give policy-makers a feel for how their work is being received by people and to provide input into future initiatives, studies, surveys and polls that explore citizenship and identity issues will be carried out.
Pokračují také práce na rozvoji účinných nástrojů pro distribuci informací o programu Evropa pro občany.
Work is also moving ahead on developing eective tools for the dissemination of information about the Europe for Citizens programme.
Má-li mít program úspěch „na zemi“, je nutná jeho viditelnost.
Visibility is essential if the programme is to be a success ‘on the ground’.
Traumata jsou již tak dávná, že snadno bereme mír a demokracii v této části světa za samozřejmost.
By introducing this programme, the EU has set out on a journey to engage more directly with its 495 million citizens.
Poučení z minulosti však lze vnímat pro přítomnost i budoucnost – a to je podstata čtvrté oblasti aktivit, „Aktivní evropské paměti“.
The Europe for Citizens programme aims to promote a greater awareness of what it means to be European and will attempt to nurture a common European identity that complements people’s existing loyalties and faiths.
Zavedením tohoto programu se EU vydala na cestu, během níž se ještě příměji hodlá spojit se svými 495 miliony obyvatel.
The great wars of the last century are well behind Europe, and will inevitably slip further into the mists of time as those who survived them pass away.
Program Evropa pro občany má propagovat vyšší povědomí o tom, co znamená být Evropan, a pokusí se posílit společnou evropskou totožnost, která bude navazovat na stávající zájem lidí o tuto iniciativu.
The traumas are now so long ago that it is easy to take peace and democracy for granted in this part of the world. However, lessons from the past can be drawn for the present and the future – and that is the thinking behind the fourth action area, ‘Active European Remembrance’.
Podporu získají projekty, které chrání místa historického a společenského zájmu spojená s nacis-
Support will be provided to projects that preserve sites of historical and social interest linked to Nazism and Stalinism, such as the concentration camps of World War II. Preserving
Generální ředitelství pro vzdělávání a kulturu vydává pravidelné výzvy k nabídkám (veřejné zakázky) a výzvy k předkládání nabídek (granty).
The Education and Culture Director-General publishes regular calls for tenders (procurement) and calls for proposals (grants).
Požádat o pomoc EU ještě nikdy nebylo jednodušší nebo přímější než v rámci tohoto nového programu.
Applying for EU funding under the new programme has never been simpler or more straightforward.
Výběrový proces se nicméně liší podle toho, zda jste jednotlivec nebo organizace, a podle programu, v jehož rámci podáváte žádost.
However, the application process does dier depending on whether you are an individual or an organisation and which of the various programmes you are applying to.
Tato stránka vám poskytne stručný návod k tomu, kde podat žádost a kde najdete další informace o způsobilosti a výběrovém procesu.
This page provides you with a brief guide on where to go to apply and where to find extra information on eligibility and the application process.
Všeobecnou výzvu k předkládání nabídek pro rok 2007 programu celoživotního vzdělávání:
The Lifelong Learning Programme’s general call for proposals for 2007: http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/ call_en.html
Průvodce programu celoživotní vzdělávání pro jednotlivé uchazeče (studenty, dospělé, pedagogické pracovníky, absolventy, pracující, učně a další) najdete na: http://ec.europa.eu/ education/programmes/llp/structure/individual_ en.html http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/ call_en.html
The Lifelong Learning Programme’s guide for individual applicants (students, adult learners, educational sta, graduates, workers, trainees, and more) can be found at: http://ec.europa.eu/education/ programmes/llp/structure/individual_en.html
Trvalou výzvu k předkládání nabídek pro program Mládež v akci (2007–2013):
The Youth in Action programme’s permanent call for proposals (2007-2013): http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/ call_en.html
Návod programu celoživotní vzdělávání pro uchazeče z řad organizací (organizace zaměřené na vzdělávání dospělých, asociace, orgány, organizace zaměřené na vzdělávání pedagogů, výzkumná střediska, školy, atd.) najdete na: http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/ structure/org_en.html http://ec.europa.eu/youth/call/index_en.html
The Lifelong Learning Programme’s guide for organisational applicants (adult education bodies, associations, authorities, teacher training organisations, research centres, schools, etc.) can be accessed at: http://ec.europa.eu/education/ programmes/llp/structure/org_en.html
Výzvu k předkládání nabídek pro program Erasmus Mundus pro akademický rok 2008–2009:
The Erasmus Mundus call for proposals for the academic year 2008-2009 http://eacea.ec.europa.eu/static/en/mundus/ call2007/index.htm
Více informací o možnostech zapojení do programu Kultura najdete na: http://ec.europa.eu/culture/ eac/how_particip2007/particip2007_en.html http://eacea.ec.europa.eu/static/en/mundus/ call2007/index.htm
To find out more about how to take part in the Culture programme, go to: http://ec.europa.eu/culture/eac/ how_particip2007/particip2007_en.html
Organizace, které mají zájem požádat o dotace z programu Občanství, najdou další informace na: http://ec.europa.eu/citizenship/guide_en.html
Organisations interested in applying for funding under the Citizenship programme should consult: http://ec.europa.eu/citizenship/guide_en.html
Všichni, kdo mají zájem požádat o stipendium z programu Erasmus Mundus, najdou další informace na: http://ec.europa.eu/education/programmes/ mundus/scholar/index_en.html (pedagogové) http://ec.europa.eu/education/programmes/ mundus/student/apply_en.html (studenti) http://ec.europa.eu/education/programmes/ mundus/univ/apply_en.html (instituce vyššího vzdělávání)
Anyone interested in applying for scholarships under the Erasmus Mundus programme should consult: http://ec.europa.eu/education/programmes/mundus/ scholar/index_en.html (scholars) http://ec.europa.eu/education/programmes/mundus/ student/apply_en.html (students) http://ec.europa.eu/education/programmes/mundus/ univ/apply_en.html (higher education institutions)
Ti, kdo se zajímají o přihlášky k odborné praxi (stážím) v institucích EU, najdou více informací na: http://ec.europa.eu/stages/information/ application_en.htm
People interested in applying for internships (‘stages’) at the EU institutions should go to: http://ec.europa. eu/stages/information/application_en.htm
Zaostřeno na strukturu vysokého školství v Evropě 2004/05
Focus on the Structure of Higher Education in Europe 2004/05
Vývoj v jednotlivých zemích v rámci Boloňského procesu
National Trends in the Bologna Process
EURYDICE Informační síť o vzdělávání v Evropě
EURYDICE The information network on education in Europe
Tento dokument vydalo Evropské oddělení Eurydice s finanční podporou Evropské komise (Generální ředitelství pro vzdělávání a kulturu).
This document is published by the Eurydice European Unit with the financial support of the European Commission (Directorate-General for Education and Culture).
ISBN 92-894-9761-0, ISSN 1830-4311
ISBN 92-894-9256-2
Dokument je rovněž dostupný na Internetu (http://www.eurydice.org).
This document is also available on the Internet (http://www.eurydice.org).
Text byl dokončen v dubnu 2005.
Text completed in April 2005.
Obsah publikace může být částečně reprodukován, s výjimkou reprodukce pro komerční účely, za předpokladu, že citace je uvedena úplným bibliografickým odkazem na 'Eurydice, informační síť o vzdělávání v Evropě', s datem uveřejnění tohoto dokumentu.
The contents of this publication may be reproduced in part, except for commercial purposes, provided that the extract is preceded by a complete reference to ‘Eurydice, the information network on education in Europe’, followed by the date of publication of the document.
Žádosti o povolení reprodukce celého dokumentu musí být adresovány Evropskému oddělení Eurydice.
Requests for permission to reproduce the entire document must be made to the European Unit.
PŘEDMLUVA rovněž dobře postupuje.
The development of quality assurance measures is also well under way.
Zásadním úkolem nicméně zůstává rozšířit tyto nástroje soustavně a cíleně do všech vysokých škol a studijních programů a posílit je dalšími nástroji, jako například zavedením efektivního systému zajišťování kvality, který by byl uznáván i na mezinárodní úrovni.
Yet it remains vital to extend these measures to all higher education institutions and programmes on a regular systematic basis and to reinforce them with additional measures such as effective quality assurance systems recognised outside national borders.
Na žádost Evropské komise se současná zpráva neomezuje na členské země sítě Eurydice, ale zahrnuje všech 40 signatářských zemí Boloňské deklarace.
At the request of the European Commission, the present report is not limited to Eurydice network member countries but covers all 40 signatory countries to the Bologna Declaration.
To vyjadřuje naše odhodlání zapojit do Boloňského procesu celou Evropu, a proto mne obzvláště těší, že tolik zemí už jeho principy přijalo.
This is symbolic of our determination that the whole of Europe should be involved in the Bologna process and I am therefore especially pleased that so many countries have adopted its principles.
Jsem vděčný Evropskému oddělení Eurydice a národním oddělením této sítě, že tak dobře spolupracovaly a vytvořily tuto vysoce hodnotnou publikaci Zaostřeno na strukturu vysokého školství v Evropě vydanou v roce 2005.
I am grateful to the European Unit and National Units of Eurydice for having worked together so well to produce this fully authoritative 2005 edition of
Cílem Boloňského procesu je vytvořit větší soudržnost a kompatibilitu v evropském vysokém školství a zvýšit jeho transparentnost a přitažlivost na mezinárodní úrovni.
The aim of the Bologna process is to create greater consistency and compatibility within European higher education and enhance its international transparency and attractiveness.
Tím, že posiluje intelektuální, kulturní, sociální a technické schopnosti Evropy, je Boloňský proces plně v souladu s Lisabonskou strategií a přispívá k jejímu naplnění.
Building on the intellectual, cultural, social and technological strengths of Europe, the Bologna Process is entirely consistent with and contributes to the achievement of the Lisbon strategy.
Tato strategie se v poslední době znovu zaměřuje na vytváření pracovních příležitostí a na hospodářský růst, což jsou oblasti, v nichž má vysoké školství hrát ústřední roli.
This strategy was recently refocused on creating jobs and growth, where higher education clearly has a central role to play.
Univerzity by tudíž měly uvažovat o tom, čím by přispěly k této obecné strategii.
Universities should therefore also consider what should be their contribution to this broader strategy.
Aby Evropská komise podnítila tyto úvahy, přijala 20. dubna zprávu, která se zabývá strategickými tématy jako jsou atraktivita, řízení a financování vysokého školství.
In order to stimulate this reflection, the Commission adopted on 20 April a Communication addressing the strategic issues of attractiveness, governance and funding of higher education.
Doufám, že tato studie Eurydice přispěje k našemu úsilí vytvořit do roku 2010 plně integrovaný a soudržný Evropský vysokoškolský prostor, který bude ku prospěchu Evropě, jejím studentům a občanům.
I hope that this Eurydice booklet will make a contribution to our efforts to achieve a fully integrated and coherent European Area of Higher Education by 2010, working for the benefit of Europe, its students and citizens.
Jádrem boloňských reforem jsou tři střednědobé priority, které zdůraznili ministři odpovědní za vysoké školství na berlínské konferenci konané 18. až 19. září 2003. Jsou to: zavedení studijních programů založených na třech hlavních cyklech, efektivnější uznávání kvalifikací a doby studia a podpora systémů zajišťujících kvalitu.
Central to the Bologna reforms are the three intermediate priorities emphasised by the Ministers responsible for higher education at the Berlin Conference on 1819 September 2003, namely the introduction of study programmes based on three main cycles, more effective recognition of degrees and periods of study, and the promotion of effective quality assurance systems.
Naplnění těchto politických cílů je klíčovou záležitostí.
Implementation of these policy objectives is crucial.
Z tohoto hlediska je současná zpráva Eurydice výrazným příspěvkem k průběžnému hodnocení realizace Boloňského procesu, které ministři v Berlíně rovněž požadovali.
From this standpoint, the present Eurydice report represents an essential contribution to the mid-term stocktaking of the Bologna process, which the Ministers also called for in Berlin.
Tato zpráva sice jasně ukazuje již dosažený značný pokrok při vytváření slučitelnějších a snadněji srovnatelných vysokoškolských systémů, zdůrazňuje však též potřebu Boloňský proces dále rozvíjet, aby tak univerzity mohly plně přispívat k ´Evropě vědění´.
While this report makes clear the considerable progress already made in achieving more compatible and readily comparable higher education systems, it also highlights the need for further development of the Bologna process so that universities can contribute fully to ‘the Europe of knowledge’.
Třístupňové strukturované studium se v převážné většině signatářských zemí již zavádí, zatímco užívání Evropského kreditního systému (ECTS) a dodatku k diplomu ve většině z nich teprve započalo.
The threecycle structure is now being introduced in most signatory countries, while implementation of the European Credit Transfer
Rozvíjení nástrojů pro zajišťování kvality
Commissioner responsible for Education, Training, Culture and Multilingualism
Evropská komise si od sítě Eurydice vyžádala přehled současných změn ve struktuře vysokého školství v Evropě.
The European Commission has requested from the Eurydice Network a review of current changes in the structure of higher education in Europe.
Hlavní trendy Boloňského procesu určily témata, která by měla tvořit jádro analýzy: strukturované studium se třemi cykly, Evropský kreditní systém (ECTS), dodatek k diplomu a hodnocení kvality.
The main trends in the Bologna process have determined the subjects that should lie at the heart of the analysis, namely the threecycle structure, the European credit system (ECTS), the Diploma Supplement and quality evaluation.
Pro potřeby účastníků konference v norském Bergenu (19. až 20. května 2005), byl proto zpracován nový přehled, který navázal na publikaci, již Eurydice připravila pro berlínskou konferenci ministrů odpovědných za vysoké školství (18. až 19. září 2003).
A fresh survey following the one prepared by Eurydice for the Berlin conference of ministers responsible for higher education on 1819 September 2003 has thus been produced for circulation at the Bergen conference (Norway) on 19-20 May 2005.
Ačkoliv v síti Eurydice je zastoupeno 31 zemí, Evropská komise měla zájem, aby přehled připravený touto sítí zahrnul všech 40 zemí, které jsou v současnosti pod Boloňskou deklarací podepsány.
Although 31 countries are represented within Eurydice, the European Commission was concerned that the survey prepared by the Network should cover the 40 countries now signatory to the Bologna Declaration.
Dotazník pro sběr dat byl rozeslán všem národním zástupcům, včetně devíti dalších zemí.
An information gathering questionnaire was sent to all national representatives, including those in the nine additional countries.
Informace byly shromažďovány ve všech zemích od července do prosince 2004.
The information was gathered in all countries between July and December 2004.
V 31 zemích sítě Eurydice se při kontrole a oficiálním schvalování dat postupovalo obvyklým způsobem.
In the case of the 31 Network countries, Eurydice followed its customary procedures for checking and official approval of data.
V devíti dalších zemích byl materiál z národních zdrojů a způsob jeho interpretace kontrolován ve spolupráci se sekretariátem Bologna Follow-up Group.
With assistance from the Bologna Follow-up Group secretariat, material from national sources in the nine additional countries and the way it was interpreted was also checked.
Informace o vzdělávacích systémech v těchto zemích však Eurydice zpracovává poprvé a s malou předběžnou znalostí; proto je třeba je brát s jistou opatrností.
However, information on education systems in countries considered here by Eurydice for the first time and with little prior knowledge of them should be treated with some caution.
Eurydice svůj postup průběžně konzultovala s Bologna Follow-up Group, kterou ministři odpovědní za vysoké školství požádali, aby pro jejich bergenské setkání připravila podrobnou hodnotící zprávu o realizaci Boloňského procesu.
The Eurydice assignment has been conducted in close consultation with the Bologna Follow-up Group which was asked by the ministers responsible for higher education for a thorough evaluation report on implementation of the Bologna process for their Bergen meeting.
Informace, které národní oddělení Eurydice shromáždila, tak posloužily jako vstupní data pro dva vzájemně se doplňující materiály: pro hodnotící zprávu Bologna Follow-up Group, pro niž byly jedním z hlavních zdrojů, a pro tuto publikaci z řady Zaostřeno na…, kterou připravila síť Eurydice sama a která popisuje zavádění rozhodujících opatření a současnou strukturu vysokého školství.
Information gathered by the Eurydice National Units has thus provided input for two complementary exercises, namely the Bologna Follow-up Group evaluation report, for which it was one of the main sources, and the present Focus publication prepared by the Eurydice Network itself, which describes how the relevant measures are progressing and the current structure of higher education.
Každá etapa, počínaje přípravou dotazníku pro shromažďování dat z národních zdrojů až po kompletaci srovnávacího přehledu, probíhala za konzultací s Bologna Follow-up Group, zejména s její pracovní skupinou odpovědnou za hodnotící zprávu.
Each stage, from the preparation of the questionnaire for gathering information from national sources to completion of the comparative overview, has been carried out in consultation with the Bologna Follow-up Group and, more particularly, its own Working Group responsible for the evaluation report.
Cílem bylo vyloučit veškeré zdvojování činností a zajistit, aby údaje v obou zprávách byly co nejvíce komplementární a konzistentní.
The aim of this was to avoid any duplication of effort and ensure that the data contained in the two reports were all the more complementary and consistent.
Účel každé z nich je přesto odlišný: zpráva Bologna Follow-up Group hodnotí implementaci a další doporučení, publikace sítě Eurydice je analytický popisem širokého spektra národních systémů a jejich společných vlastností.
Yet the purpose of each is different, namely the evaluation of implementation and recommendations in the case of the Bologna Follow-up Group report, and descriptive analysis of the wide variety of
Doufáme, že tento analytický popis poskytne hlubší vhled do strukturálních změn, které v současnosti v evropském vysokém školství probíhají.
The central institutional location of the Eurydice Network in its member countries, in most cases actually within their education ministries, means that the Network mainly makes use of official information of an administrative nature (legislation, regulations, recommendations, etc.).
Rádi bychom vyjádřili svou upřímnou vděčnost národním oddělením Eurydice i představitelům dalších devíti zemí, s nimiž jsme úzce spolupracovali, za poskytnutí důležitých informací a za snahu za každou cenu dodržet napjatý časový plán. Rádi bychom též poděkovali
This needs to be especially emphasised in the case of the present report dealing both with processes whose implementation is invariably well under way and with a level of education characterised by considerable autonomy of its institutions, on which factual information is in practice difficult to centralise.
ZAOSTŘENO NA STRUKTURU VYSOKÉHO ŠKOLSTVÍ V EVROPĚ – 2004/05 členům pracovní skupiny Bologna Follow-up Group a jejímu sekretariátu za bezprostřední a kvalitní diskuse, které výrazně poznamenaly naši první zkušenost ze vzájemné spolupráce.
FOCUS ON THE STRUCTURE OF HIGHER EDUCATIONIN EUROPE – 2004/05
CS – Srbsko a Černá Hora
CS – Serbia and Montenegro
Od Sorbonnské deklarace k Bergenské konferenci – dynamický proces
From the Sorbonne Declaration to the Bergen conference – a dynamic process
EL – Řecko
EL – Greece
Srovnávací přehled
Comparative overview
ES – Španělsko
ES – Spain
Návod na čtení diagramů
Guide to reading the diagrams
IT – Itálie
IT – Italy
BE de – Belgie – Německy mluvící společenství
BE de – Belgium – Germanspeaking Community
BE fr – Belgie – Francouzské společenství
BE fr – Belgium – French Community
BE nl – Belgie – Vlámské společenství
BE nl – Belgium – Flemish Community
ZAOSTŘENO NA STRUKTURU VYSOKÉHO ŠKOLSTVÍ V EVROPĚ – 2004/05
FOCUS ON THE STRUCTURE OF HIGHER EDUCATIONIN EUROPE – 2004/05
Použitá klasifikace
Classification used
Zkratky a názvy v původních jazycích
National abbreviations with terms in their language of origin
UK-ENG/WLS/NIR Spojené království – Anglie, Wales a Severní Irsko
UK-ENG/WLS/NIR United Kingdom – England, Wales and Northern Ireland
UK-SCT – Spojené království – Skotsko
UK-SCT – United Kingdom – Scotland
Kde je to vhodné, jsou uvedeny též odkazy na další významné reformy zavedené nezávisle na opatřeních spojených s Boloňským procesem nebo sloužící k jejich podpoře.
In appropriate cases, there is also reference to other especially significant reforms introduced independently of measures linked to the Bologna Process or as a means of reinforcing it.
Patří sem změny v přijímacím řízení nebo v postavení vysokých škol.
They include changes in selection procedures or in the status of higher education institutions.
Tato publikace zachycuje strukturu vysokého školství v Evropě pomocí řady podrobných schémat.
Where no reform has yet been implemented, the date of the most recent reform or the focus of any ongoing national debate is indicated.