natgillin/translations-raw huggingface dataset:
V roce 2001 byl prêmÓrný hrubý mÓsíËní pãíjem pãi zamÓstnání na plný úvazek v podnicích27
In 2001, the average gross monthly earnings for fulltime employees in enterprises27 were 18 481 CzK28
Klasifikováno podle kategorií A – O v tãídÓní NACE, dolní limit 9 zamÓstnancê Ëi zamÓstnankyÜ. 28.
NACE categories A - O with morethan 9 employees.28. Ceská Koruna (Czech Crowns)- 1 Euro = 32.3 CzK.
Faktory, jež v Polsku zvyšují genderový platový rozdíl protože v něm viděly – ne bezdůvodně – jistoukompenzaci za celoživotní práci na dvě směny –na pracovišti a doma.
men and 13 755 CzK (426 Euros) for women - a similar gender pay gap of26%. Among employees with a university education, the salaries are higher but the gender pay gap is even wider: these women only earn 62.5% ofmen’s salaries - a pay gap of 37.5%.
Dnes jim nezbývá, než sizačít uvědomovat, že privilegia, kterých se jimdostávalo v bývalém režimu, představují pro státs tržní ekonomikou zvýšené náklady a je samé žemohou znevýhodňovat.
This indicates that, whereas female graduates earnmore than female non-graduates, the qualification only boosts their earnings by about a quarter of the average salary. However, men, if they aregraduates, will earn one and a half times more than the average.
V Polsku se liší závazný důchodový věk pro muže(65) a pro ženy (60).
In Poland, different mandatory retirement ages existfor men (65) and women (60).
Je to jeden z faktorůzvětšujících genderový platový rozdíl.
This widens the paygap between men and women.
Jestližežena vydělávající stejně jako muž odejde dodůchodu o 5 let dříve, bude dostávat penzizhruba o 40% nižší.
The pension of awoman who retires 5 year earlier than a man andwhose wages were the same, will be up to 40%smaller.
Polky, z nichž většina bývalazvyklá zastávat náročná povolání na plný úvazek,obvykle dřívější odchod do důchodu vítaly,
Polish women, most of whom always usedto work full time in demanding jobs, traditionallypreferred an earlier retirement age, which they saw,
Následující tabulka ukazuje výši ženských platů(podle úrovně vzdělání) jako procentuální podílplatů mužských.
The table below shows women’s salaries as apercentage of men’s salaries according to level ofeducation. Worryingly, the gender pay gap in the
Je alarmující, že největší platovou propast vykazuje nejvzdělanějšískupina, do níž patří slovenské vědkyněavýzkumnice.
Slovak Republic is much wider in the mosteducated group, which includes Slovak womenscientists and researchers.
Dosažená úroveň vzdělání Základní Nižší střední Střední všeobecné Vysokoškolské Celkově
Level of education Basic Lower Secondary General Secondary University Total
Údaje o úspÓšnosti žádostí o prostãedky na výzkum nejsou srovnatelné mezi zemÓmi, ale právÓ mezi pohlavími. Publikované statistiky (Evropská komise,2003b) vycházejí z poËtu žádostí, a souËasnÓ ignorují jak výši požadovanýchprostãedkê, tak výši prostãedkê pãidÓlených.
kg407785_066 13/07/04 10:57 Page 87 pi Research funding The data on the success rates of research funding applications are notcomparable between countries, but are comparable between the sexes.The published statistics (European Commission, 2003b) are based uponnumbers of applications, ignoring both the amounts of funding appliedfor and the amounts received.
Ženy ze zemí Enwise obecnÓ podávají ménÓ žádostí než muži.
Women from the Enwise countries generally submit fewer applications than men.
Zdá se, že míra úspÓšnosti žádostí podávanýchmuži je trvale vyšší než u žen.
Applications submitted by menappear to be consistently more likely to be successful than those fromwomen.
Rozdíl mezi úspÓšností „mužských“ a „ženských“žádostí je nejpropastnÓjší v MaÏarsku a Polsku.
The gap between the success rates for women and men is widestin Hungary and Poland.
Lze také sledovat vztahy mezi získáváním prostãedkê na výzkum a reálnýmobdrženým platem.
A connection can also be found between research funding success and‘take-home’ pay.
Êistý výdÓlek na zodpovÓdných pozicích mêže také závisetna odmÓnách – napã. za poËet rozpracovaných projektê, na celkové Ëástce pãidÓlené na realizování každého jednotlivého projektu, na úkolechnaplánovaných a plnÓných v každém takovém projektu.
Net earnings in senior positions may also depend onbonuses linked to, for example, the number of projects at stake, the totalamount granted for the implementation of each programme and the tasksto be fulfilled in each project.
V Lotyšsku jsou za dvÓ tãetiny grantê zodpovÓdní muži.
In Latvia, two thirds of grant holders aremen.
Muži-vÓdci neopouštÓjí vÓdeckou sféru,pokud mají pãíležitost vydÓlat peníze navíc v paralelních Ëinnostech ve sféãeobchodu Ëi na jiných univerzitách.
Male scientists do not leave science if they have the opportunity tomake extra money by carrying out parallel activities in business or in other universities.
Aktuální stav – mohou být země Enwise konkurenceschopné se svou„výbavou“ v oblasti IT?
pi The state of the art – Can the Enwise countries compete with their IT facilities?
Stáleje však realitou – i když se situace zlepšuje (viz tabulka 3.9) – nedostateËné vybavení informaËními technologiemi ve státních výzkumných institucíchana univerzitách.
However, even though the situation is improving (see Table 3.9), there is still a lack of available IT equipment in state researchinstitutes and universities.
Hlavním problémem se zdá být nedostatek moderníchakvalitních poËítaËê a pãístup k internetu.
The main problem seems to be a lack of modern and high quality computers and access to the Internet.
To má vliv na efektivitu výzkumui komunikaci a také vedlejší úËinky, pokud jde o míru konkurenceschopnostivýzkumníkê a výzkumnic ze zemí Enwise pãi zúroËování inovaËních nápadê.
This has animpact on the efficiency of research and communication, with a knock-oneffect for the ability of women and men researchers in the Enwise countries to compete in terms of exploiting their innovations.
Měly by ženy být nuceny bojovat o finance... s jinými ženami?
Should women have to fight for funding… against other women?
nezlepší ani silnější přítomnost žen v grantovýchkomisích, protože většina těch žen, které ve vědězískaly dobré postavení, již přijala mužskápravidla hry.
women in a decisive body will not help thesituation, because most of those women wellestablished in science already accepted men’s rulesof the game.
Proto je mou jedinou nadějí, že širšídiskuse o těchto otázkách, které se budou dálepropracovávat, změní – doufejme – stav věcíalespoň pro další generaci.
Therefore, my only hope is that morewidely discussed and elaborated ideas will changeat least the situation for the new generation.
Mladá litevská vědkyně (socioložka, 35 let) na semináři Enwiseomladých vědcích/kyních, Praha duben 2003
Lithuanian young female scientist (age: 35, sociologist) at the Enwise workshop on Young scientists, Prague April 2003.
Co mne maximálně zaujalo, byl argument, kterýve svém textu vyslovila Sandra Harding: „Jinýzpůsob poznávání, který ženy uplatňují vevědecké práci, je velkou hodnotou, která můževědu jedině obohatit.“ Z tohoto hlediska je ještědůležitějšíjeden z názorů, který zazněl na tomtosemináři: je třeba zajistit, aby projekty připravenéženami měly lepší možnost soutěžit o finančníprostředky. Problém spočívá v tom, že tyto šance
The most exciting argument I received came fromthe Sandra Harding text: “there is a great value fromthe different cognitive pattern of women in scientificresearch and science can only benefit from this”.In this perspective, one of the main arguments fromthe workshop receives even more weight: it must beensured that research projects written by womenhave more possibilities to compete for funding.The problem is that even the involvement of more
Tabulka 3.9: Dostupnost počítačů pro studující a zaměstnance či zaměstnankyně v institucích vyššího vzdělávání, Lotyšsko, 2000–2003
Table 3.9Availability of computers for students and staff in Higher Education establishments in Latvia (2000-2003)
Počet počítačů
Number ofcomputers
Počet studujících
Numberof students
Početstudujícíchna počítač
Number ofstudents percomputer
Školní rok
Academic Year
17 13,7 13,6 výzkum ::750
Research: : 750
Centrální statistický úřad Lotyšska v Bundule, 2003.= chybějící údaj
In the concerned national contributions (Enwise working documents,2003), it is reported that about every second scientist has a computer.
Všichni výzkumníci a výzkumnice ve státníchvýzkumných ústavech a institucích vyššího vzdÓlávání mají pãístup k internetu,ale ten je nÓkdy omezen na pevné hodiny Ëi dny v týdnu. Lotyšské ministerstvoškolství a vÓdy hradí ËásteËnÓ náklady na používání internetu ve státníchvýzkumných ústavech a na univerzitách.
Access to Internet isprovided for researchers in all state research institutes and higher educationestablishments, but is sometimes limited to strict hours or days of the week.The Ministry for Education and Science in Latvia partly covers the costs forthe use of Internet in state research institutes and universities.
Tabulka 3.10ukazuje poËty poËítaËê s pãístupem k internetu v lotyšských institucích vyššího vzdÓlávání a procentuálnípodíl, který tvoãí v celkovém poËtu poËítaËê.
Table 3.10below itemises the numbers of computers with access to the Internet in Higher Education establishments in Latvia and the percentage of thesecomputers with Internet access.
V prêbÓhu pãípravy této zprávyo zemích Enwise se ukázalo, že nÓkteré jednoduché dokumenty ve formátu Word bylo tãeba konvertovat do formátu RTF v Bruselu, aby je bylo možnév Praze pãeËíst...
In the course of preparing the Enwisereport, it was discovered that, in some cases, simple Word files needed to beconverted to RTF in Brussels so that they could be read in Prague…
Tabulka 3.10: Přístup k internetu v institucích vyššího vzdělávání (HEE), Lotyšsko 2000–2003
Table 3.10Access to Internet in Higher Education establishments in Latvia (2000-2003)
Podíl počítačů s přístupem k internetuv HEE (v procentech)
Percentage of HEEcomputers with Internet access
Celkový počet počítačů s přístupemk internetu
Total number ofcomputers withaccess to Internet
Školní rok2000/20012001/20022002/2003
Inter alia:for research
Zdroj: Centrální statistický úřad Lotyšska v Bundule, 2003.
Source: Central Statistical Bureau of Latvia in Bundule, 2003.
29.Pro techniËtÓjší výklad ortogonálníhovztahu mezi vertikální a horizontálnísegregací a zpêsobê sledování vertikálnísegregace viz Blackburn et al., 2002.
See Blackburn et al. 2002 for a moretechnical discussion on the orthogonalrelationship between vertical andhorizontal segregation and themeasurement of vertical segregation.
Sledované rozdíly v rozmístÓní žen a mužê v systémovýchhierarchiích jsou obecnÓ chápány jako vertikální segregace29.
The measurement of the different distributions of women and men in hierarchical systems is commonly referred to as vertical segregation29.
, které pãináší zpráva „Údaje v ženském rodÒ pro rok 2003“(Evropská komise 2003b), ukazují na dramatické rozdíly mezi zastoupením ženvakademické sféãe celkovÓ a zastoupením žen s vyšší akademickou hodností.Zastoupení žen na univerzitách se vcelku podobá výši podílu žen na výzkumu.
In the “She Figures 2003” (European Commission, 2003b), the data30 reported to the Commission by the Statistical Correspondents of the Helsinki Group reveal sharp differences in the participation of womenamong all academic staff and the participation of women in senior grades.Levels of women’s participation among university staff are similar to theirpresence as researchers.
Tento podíl však prudce klesá s rostoucí akademickou hodností31
But this declines sharply in the senior grades31
Nejlepší dostupná data o vertikálnísegregaci mezi pedagogicko-odbornýmipracovníky a pracovnicemi, která jsouširoce srovnatelná, lze získat z výzkumêinstitucí vyššího vzdÓlávání provádÓných ve vÓtšinÓ zemí.
The best data available on verticalsegregation that are broadly comparableand are focussed on teaching and researchstaff are drawn from surveys of Higher Education institutions that are conductedin most countries.
Nedochází všakkoficiálnímu sbÓru dat na mezinárodníúrovni, pãi nÓmž by byly sledoványjednotné ukazatele.
There is no formalcollection at international level of many ofthe variables in these surveys.
Mnoho z nich je obecnÓ sdílených, pãesto se jejich výbÓr ËásteËnÓ liší podle zemí.31.
Many of thedefinitions are common, but the coveragevaries from country to country.31.
Podrobnosti o systémech hodností jemožné nalézt v Pãíloze 8 této zprávy.
For details of the correspondinggrades, see Annex 8 of this report.
Graf 3.7: Akademičtí pracovníci a pracovnice s hodností A, 2000(procentuální podíly)
Figure 3.7Women and men academic staff in Grade A positions in 2000 (percentages)
Česká R
Bulgaria
% podíl hodnosti A mezi muži
Czech Republic
% podíl hodnosti A mezi ženami
% of all Men who are Grade A
Výzkum Generálního direktorátu, databáze W & S.Jednotka: celkové personální počty.Údaje chybí pro:Maďarsko a Rumunsko.Celkové údaje pro Enwise-8 neberou v úvahu Maďarsko a Rumunsko.Údaje nejsou mezi zeměmi plně srovnatelné z důvodu rozdílů ve výběru ukazatelů a jejich vyhodnocování.
Source: DG Research, WiS database.Notes: Unit: head count Data missing: Hungary and Romania Enwise-8 totals exclude Hungary and Romania Data are not yet fully comparable between countries due to differences in coverage & definitions A true Slovak story on equal opportunitiesat the university lack of experience or insufficient professionalqualification… In general, authorities do notacknowledge preference for men or reluctance topromote women in technical sciences andengineering.
Pravda ale je,že ženy se nikdy nedostanou na vedoucí místana univerzitách, pokud nebudou fungovatmechanismy podporující rovné příležitosti…Komplexní prosazování genderové rovnosti(gender mainstreaming) je nezbytně nutný na všech úrovních politického rozhodování,stejně jako v administrativních procedurách.
But it is clear that women will neverreach the leading positions in the university, unlessthere are mechanisms in place to support equalopportunities… The mainstreaming of genderequality procedures is urgently needed at all levelsof policy-making and administration procedures.
Pracovala jsem na Slovenské technickéuniverzitě v Bratislavě více než 20 let a 7 let jsembyla zástupkyní vedoucího katedry matematiky.Protože každé tři roky je možné ucházet seovedoucí akademickou pozici, rozhodla jsem setento rok kandidovat na místo vedoucí katedry.Mohla jsem prokázat přinejmenším tak dobré, ne-li lepší odborné kvality jako dva dalšíkandidáti, muži.
I have worked at the Slovak University of Technology in Bratislava for more than 20 years andhave been Deputy Head of the Department of Mathematics for 7 years. Every three years, it ispossible to apply for leading academic positions.This year, I decided to apply for the position of Headof Department.
Výsledky psychotestů hovořilypro mne jako pro nejvhodnější kandidátku.
My professional profile was at leastas good as that of two other male candidates, if notbetter.
Přesto jsem na místo vedoucí jmenována nebyla.Jaké to mělo důvody?
The results of my psychological tests showedthat I was the most suitable candidate for theposition.
Jak je vidÓt z grafu 3.7, v nejhorší situaci se nacházejí ženy v LitvÓ a ve Slovenské republice, kde míra pravdÓpodobnosti dosažení nejvyššíchakademických hodností je pro muže sedmkrát vyšší než pro ženy; v Êeskérepublice šestkrát vyšší.
As can be seen from Figure 3.7, the worst situation for women is to be foundin Lithuania and in the Slovak Republic, where men are nearly seven timesmore likely than women to reach the most senior grades and six timesmore likely in the Czech Republic.
I ve Slovinsku a Polsku je pravdÓpodobnost, že mužistanou na nejvyšším akademickém stupni, dvakrát vyšší než už žen, pãestože,jak ukazuje graf 3.8, je v tÓchto dvou zemích nejmenší genderová diskriminace,pokud jde o akademickou dráhu.
Men are still more than twice as likelyas women to reach these top positions in Poland and Slovenia, but theseare the Enwise countries with the lowest sex discrimination in academiccareers, as can be seen from Figure 3.8below.
Graf 3.8: Podíl akademiček celkově a podíl akademiček s hodností A, 2000 (v procentech)
Figure 3.8Women among academic staff and among grade A staff in 2000 (percentages)
% podíl akademiček celkově
% Women All Grades
% podíl akademiček s hodností A
% Women Grade A
Výzkum Generálního direktorátu, databáze W & S.Jednotka: celkové personální počty.Údaje chybí pro: Maďarsko (% žen s hodností A) a Rumunsko.Celkové údaje pro Enwise-9 neberou v úvahu Maďarsko (jen% žen s hodností A) a Rumunsko.Údaje nejsou srovnatelné mezi zeměmi z důvodu rozdílů ve výběru ukazatelů a jejich vyhodnocování.
Source:DG Research, WiS database.Notes:Unit: head count Data missing: Hungary (% Woman Grade A) and Romania Enwise-9 totals excludes Hungary (% Woman Grade A only) and Romania Data are not yet comparable between countries due to differences in coverage & definitions The example of Polish universities, where women constitute a third of allacademic staff, is typically illustrative of vertical segregation in the Enwisecountries, even though the statistics show that women have the bestchance of promotion in Poland of all the Enwise countries.
Pãípad polských univerzit, kde ženy pãedstavují tãetinu akademikê a akademiËek , typ i c k y ilustruje vertikální segregaci v zemích Enwise, i když statistiky vypovídají,že v Polsku mají ženy na kariérní postup nejvÓtší šanci ze všech zemí Enwise.AËkoli ženy tvoãí 33% polských akademikê Ëi akademiËek , jsou spíše soustãedÓny na nižších akademických pozicích.
Polish womenconstitute approximately 33% of academic staff and tend to be concentrated in the lower academic positions.
Pãedstavují jen 16% profesorê/ek a 22%docentê/ek; ovšem už 31% akademikê/iËek shabilitací32a39% s titulem PhD
In Poland, only 16% of full professors and 22% of associate professors are women; however, 31% of theacademic staff with a Habilitation32and 39% with a PhD are women (both
Jedná se o potvrzení odbornézpêsobilosti, které v Polsku podmiÜuje získání titulu docenta/ky, profesora/ky.33. http://europa.eu.int/comm/research/science-society/women-science/network_en.html
33. http://europa.eu.int/comm/research/science-society/women-science/network_en.html fulltime and part-time positions are included).Decision-making power is crucial, not as an end in itself, but because it isonly through equal and representative participation at the highest levelsthat women can actively shape the scientific questions and answers of thetime.
OddÓlení Ženy a vÒda odpovÓdÓlo na potãebu posílit individuální i kolektivníhlas žen tím, že založila Evropskou platformu vědkyň33, která bude fungovatjako fórum pro utváãení politik a rozvíjení etiËtÓjšího dialogu mezi ženamiamuži. Tato platforma bude také pêsobit na souËinnost zainteresovanýchaktérê a bude podporovat genderovou rovnost na institucionální rovinÓ.
The Women and Science Unit has recognised this need to promotethe individual and collective voices of women scientists by launching a European Platform for Women Scientists33, which will act as a forum for pol-icy-shaping and for promoting a more ethical gender dialogue.
Zastoupení žen v jednotlivýchakademiích vÓd zemí Enwise je vÓnována Pãíloha 9 této zprávy.
Annex 9 of this report presents thefemale representation in the National Academies of Sciences in the Enwisecountries.
Akademické z(ne)rovnoprávnění na novém německém východě
Academic (dis)appointments in the new German Eastern Länder
Po znovusjednocení Německa a v krátkém období,které následovalo, se nová jmenování profesorůaprofesorek stala výrazným rysem personálníobrody východoněmeckých vysokoškolskýchinstitucí.
After reunification and for a very short period, thenew appointments to all professorships were one ofthe main features of the personnel renewal of East German Higher Education institutions.
Byl to proces, v němž potenciálněexistovala historicky jedinečná příležitost udělatrozhodný krok k genderovému zrovnoprávnění,protože mnoho vysoce kvalifikovaných vědkyňprojevovalo zájem oodbornou akademickou práci.Skutečný vývoj byl ale docela jiný.
This processincluded the historically unique opportunity to makea huge step towards gender equality, because therewere a lot of highly qualified female scientistsinterested in scientific work. But the reality wasquite different.
Rozhodovalimuži a ti upřednostnili muže.
The decision-makers were male andthey preferred men.
Statistické přehledyapřípadové studie dokazují, že z celkového počtužadatelů a žadatelek „nejsilnější“ skupinusnejvětší nadějí na postup do užšího výběru a najmenování představovali muži z bývalého Západního Německa a že ženy zůstaly dalekopozadu.Průzkum, který provedl Projektgruppe Hochschulforschung Berlin-Karlshorst, ukázal, osoby z dalších zemí3% západoněmečtímuži38% východoněmečtímuži48% že75% jmenování se odehrálo v roce 1995,azároveň odhalil následující podíly konkrétníchskupin mezi jmenovanými (n=asi 5 000 osob):Pro odbourání tradiční mužské dominancevakademické sféře udělala obrodavýchodoněmeckého školství zjevně velmi málo,zato však přinesla nové výhody a příležitostizápadoněmeckým mužům.
Statistical surveys and casestudies confirm that - in relation to the number ofapplicants - the largest group considered to beworthy of being short listed and appointed weremen from the old Länderwith women laggingbehind.A survey conducted by the Projektgruppe Hochschulforschung Berlin-Karlshorst showed anappointment rate of 75% in 1995 and disclosed thefollowing appointment figures (n=about 5 000persons):
Muži z Východního Německa měli dobré šance v medicíně, vestrojírenství, v přírodních vědách a v matematice– tedy v oborech, které neměly přímý kontaktsbývalým politickým systémem.
East German scientists hadgood chances in medicine, engineering, naturalscience and mathematics - that means in subjectswhich were during the communist period were notso close to the political system.
Všechny tytoobory také vždy byly ovládány muži.
All these subjectswere male dominated.
Výsledkembylo, že již zavedená genderová segregacepomohla mužům začít novou vědeckou dráhu vezměněné politické situaci.
Consequently, former gendersegregation supported men to start a new scientificcareer under new political conditions.
Asi největší příležitostipro východoněmecké ženy se otevřely v novémsektoru vysokoškolských institucí pro aplikovanévědy (Fachhochschule), vyznačujících sevysokým učitelským úvazkem, nižšími dotacemina vědeckou činnost, nižšími platy a častýmumístěním v menším městě.
East German women had first of all chances in thenew sector of Fachhochschule(universities ofapplied sciences) characterised by higher volumesof teaching, smaller research budgets , lowersalaries and often located in little towns.
Obrovskégenderové rozdíly ve jmenováních, jejichž kvalitaje dána typem instituce, výší platu a oborem vědya/nebo výzkumu, poukazují na diskriminačnítendence a na nerozbitnou strukturní hierarchii.Problém zhoršují některé strukturní dopadymarginalizace: když se instituce univerzity(zvláště v prestižním místě a s přední vědeckoureputací) zkombinuje s tzv. profesurou C4(nejvyšší možná pozice) a tradičně mužskýmoborem, vede to k téměř absolutnímu vyloučenížen.
Theenormous gender differences in appointmentsaccording to the type of institutions, the level ofsalary and the field of science/research prove thediscriminatory tendencies and the perpetuation ofhierarchical structures. Several structural effects ofmarginalisation compounded the problem: thecombination of university(especially in a renownedplace and high level of scientific reputation), C4-professorship(highest position) and traditional malesubjectled to a nearly total exclusion of womenfrom positions.
Zdroj: Burkhardt, 2003.
Source: Burkhardt, 2003.
Jaké to je, být mladou řešitelkou evropského projektu ve Slovinsku prostředků, které se na ten úkol vázaly.
Being young, female and an EU project leader in Slovenia practice under the communist regime, butnowadays it is not acceptable.
To je dnesnepřijatelné. V této nové situaci je dobré, že nejenmladí lidé ve výzkumu obojího pohlaví, ale i někteřízkušení a „služebně starší“ výzkumníci avýzkumnice této změně rozumí a jsou připravenisoupeřit.
The good part is thatnot only young researchers of both sex but alsosome senior researchers recognise that and areprepared to fight.