natgillin/translations-raw huggingface dataset:
V Loty š sku nejsou poradní orgány složené z interních a externích aktér ůže ů povinné.
An advisory body composed of internal and external stakeholders is optional in Latvia.
Ministr však měř ve všech lotyšských vysokých některým institucím zřízení správní rady nařídit.
The Minister may also decide that an HEI is required to form an advisory body on a case-by-case basis.
V současnosti existují témškolách.
At present, almost all HEIs in the country have an advisory body.
V Polsku je zřízení správní rady, složené výhradnvysokých škol.
HEIs in Poland have the option of forming an advisory body composed solely of external stakeholders.
Nejvyšší vedoucí pracovník
Executive head
Správní struktura vysokého školství zahrnuje funkci rektora, prezidenta či vicekancléře, který je nejvyšším vedoucím pracovníkem instituce.
The higher education governance structure in Europe includes the position of Rector, President, or Vice-Chancellor as the executive head of the institution.
Tradičně však byla ve většině evropských vysokých škol výkonná moc rozdělena do dvou subjektů.
Historically there has been a bimodal distribution of power in most European HEIs.
V četných zemích měl dříve rektor poměrně slabé postavení a valnou část rozhodovací pravomoci měly v rukou orgány vykonávající externí správu a profesorský sbor, který měl většinu rozhodovacích pravomocí.
In many countries, the Rector formerly had a relatively weak position while the external governance bodies and the institutional professoriate had the most decision-making powers.
Současně s tím, jak vysoké školy ve většině evropských zemí získávaly stále větší autonomii, se postavení nejvyššího vedoucího pracovníka dramaticky zvýšilo; má nyní mnohem více správních i rozhodovacích pravomocí než dříve.
With increased institutional autonomy, the position of the executive head has changed dramatically throughout most of Europe: the head of the institution now assumes more diverse duties in terms of governance and decision-making than before.
Nejvyšší vedoucí pracovník zastupuje vysokou školu při právních úkonech a finančních smlouvách.
The executive head represents the HEI in legal transactions and funding agreements.
Obvykle je to on, kdo v prvé řadě odpovídá za strategické plánování veškeré činnosti instituce včetně sestavování rozvojových programů, za organizaci, správu a kontrolu.
He/she is generally the main figure responsible for the strategic planning of the institution’s activities, including programming and development, organisation, management and monitoring.
Plní tyto povinnosti v úzké spolupráci s příslušnými správními orgány.
The head of the institution performs these duties in close cooperation with the respective governance bodies.
Nejvyššímu vedoucímu pracovníkovi pomáhá v řízení běžného provozu instituce výkonný orgán, často nazývaný rektorát.
For the day-to-day management of the institution, the executive head is supported by an executive body, often called the Rectorate.
Jeho členy jsou obvykle zástupci rektora/prorektoři, mohou však jimi být i vedoucí administrativy, kvestor a vedoucí finančního oddělení.
This body is normally composed of deputies or vice-rectors but may also include the head of administration, registrar and chief financial officer.
Ve většině zemí zahrnutých do této studie nejvyššího vedoucího pracovníka vybírá a potvrzuje akademický orgán instituce.
Most of the countries considered in this study have a system by which the executive head is selected and confirmed by the institution’s academic body.
Ve Slovinsku ho však volí celý akademický sbor a studenti školy, v Řecku celý akademický sbor, studenti a další vnitřní aktéři (představitelé administrativy, asistenti, vědečtí pracovníci apod.).
In Slovenia, the Rector is elected by all academic staff and students of the institution; in Greece, the Rector is elected by all academic staff and students as well as other internal stakeholders (administrative staff representatives, teaching assistants, scientific personnel, etc.).
V Dánsku a ve Spojeném království jmenuje nejvyššího vedoucího pracovníka (rektora, vicekancléře) orgán příslušné instituce (v Dánsku je to univerzitní rada, ve Spojeném království správní rada či výbor), v němž mají většinu externí aktéři.
In Denmark and the United Kingdom, the institutional body which appoints the executive head (the Governing Board in Denmark and the Governing Body or Council in the United Kingdom) has a majority of external stakeholders.
V Rakousku a v Nizozemsku jmenuje nejvyššího vedoucího pracovníka orgán spjatý s institucí, ale složený výhradně z externích aktérů.
In Austria and the Netherlands, the executive head is appointed by an institutional body composed solely of external stakeholders.
V řadě zemí nejvyššího vedoucího pracovníka (rektora) vybírá nebo doporučuje orgán na úrovni instituce, jmenování však musí schválit nebo provádí ministerstvo (v České republice a na Slovensku prezident republiky) nebo (v soukromé státem dotované instituci) zřizovatel instituce.
In several countries, the executive head is selected or recommended by an institutionallevel body but must be approved or appointed by the Ministry (by the President of the Republic in the Czech Republic and Slovakia) or the founder of the institution (government-dependent private institutions).
Obr. 2.3: Způsob výběru nejvyššího vedoucího pracovníka (rektora) ve veřejných a státem dotovaných soukromch vysokých školách, 2006/07
Figure 2.3: Selection method of the executive head in public and governmentdependent private higher education, 2006/07
Výběr i jmenování provádí instituce
Institutional selection and appointment
Vybírá instituce, jmenuje externí orgán
Institutional selection, external appointment
Externí orgán vybírá i jmenuje
External selection and appointment
Údaj není k dispozici
Data not available
Belgie (BE de): Prvního ředitele Autonome Hochschule vybral podle vládního návrhu řídicí výbor v roce 2005.
Belgium (BE de): The first Director of the Autonome Hochschule was proposed by the Government and selected by the Management Board in 2005.
V budoucnosti ho bude vybírat na základě veřejného konkursu.
Future directors will be selected by the Management Board via public competition.
Belgie (BE nl): Pouze rektor Gentské univerzity byl vybrán univerzitním orgánem, ale jmenován ministrem.
Belgium (BE nl): Only the Rector of the University of Ghent is selected by an institutional body and appointed by the Minister.
Česká republika: Údaj se týká vysokých škol.
Czech Republic: The Figure shows information for ISCED level 5A institutions.
Ředitele vyšší odborné školy vybírá a jmenuje externí orgán.
The head of ISCED level 5B institutions is selected by external appointment.
Itálie: Rektora volí interní aktéři a volbu formálně schvaluje ministr, její výsledek však nemá právo vetovat.
Italy: The election of the Rector by internal stakeholders is formally ratified by the Minister; however, the Minister cannot veto an election that has been concluded by the institution.
Malta: Kancléře jmenuje prezident republiky na základě doporučení předsedy vlády, který návrh konzultuje s vůdcem opozice.
Malta: The Chancellor is appointed by the President, based on the recommendation of the Prime Minister who consults with the Leader of the Opposition.
Vicekancléře jmenuje kancléř po předchozím souhlasu ministra.
The Pro-Chancellor of the institution is appointed by the Chancellor upon approval from the Minister.
Rektora volí Univerzitní rada.
The Rector is elected by the University Council.
Do funkce nejvyššího vedoucího pracovníka (rektora) je obvykle vybrán či jmenován některý z profesorů příslušné vysoké školy (v Rumunsku se může stát rektorem pouze člen univerzitního senátu), v některých zemích se však o tuto funkci mohou ucházet i kandidáti působící mimo danou instituci, mají-li příslušnou kvalifikaci.
The person who is elected or appointed as the executive head is usually a professor at the same HEI (in Romania, candidates for Rector must be selected from among the members of the University Senate), but in several countries candidates for this position can come from outside the institution as long as they hold the necessary qualifications.
Na základě veřejného konkursu se funkce nejvyššího vedoucího pracovníka obsazuje v Belgii – Německém jazykovém společenství, v Německu, v Estonsku, v Lotyšsku, v Litvě, v Rakousku, v Portugalsku (od akademického roku 2007/08), ve Finsku, ve Spojeném království, na Islandu a v Norsku.
The post of executive head is open to public competition in the German-speaking Community of Belgium, Germany, Estonia, Latvia, Lithuania, Austria, Portugal (as of 2007/08), Finland, the United Kingdom, Iceland and Norway.
Správa ařízení vysokéhoškolství v Evropě v Bulharsku, na Kypru, a ve Spojeném království je nejvyšším vedoucím pracovníkem předseda akademického orgánu.
In the German-speaking Community of Belgium, Bulgaria, Cyprus and the United Kingdom, the executive head is the Chair of the academic body.
Ve Španělsku je nejvyšší vedoucí pracovník zároveň předsedou akademického orgánu i rozhodovacího orgánu.
In Spain, the executive head is Chair of both the academic and the decision-making bodies.
V Dánsku, Estonsku, Řecku, Maďarsku, Rakousku (senát), v Rumunsku a ve Finsku je nejvyšší vedoucí pracovník instituce de facto předsedou orgánu, který je akademický i rozhodovací.
In Denmark, Estonia, Greece, Hungary, Austria (Senate), Romania and Finland, the head of the institution is de facto the Chair of the academic/decision-making body.
V Itálii je rektor rovněž předsedou orgánu současně akademického i rozhodovacího a zároveň předsedou správní rady, která působí jako dozorčí orgán.
In Italy, the Rector is Chair of the academic/decision-making body as well as the Board of Governors, which acts as a supervisory body.
V Norsku je rektor předsedou orgánu, který má jak rozhodovací, tak kontrolní pravomoci.
In Norway, the Rector is Chair of the supervisory/decision-making body.
M a lt ě je kancléř nejvy š ším univerzitním ú ředníkem, zatímco vicekanclé ř je ze své funkce předsedou rozhodovacího orgánu.
The Chancellor of the University of Malta is the highest officer while the pro-chancellor is the ex-officio president of the decision-making body.
Rektor je hlavní akademický a administrativní funkcionář univerzity; ze své funkce je místopředsedou rozhodovacího orgánu a předsedou akademického orgánu.
The Rector is the principal academic and administrative officer of the University; the Rector is ex-officio the vice-president of the decision-making body and president of the academic body.
Ve vysokých školách, jejichž nejvyšším vedoucím pracovníkem není předseda jednoho ze správních orgánů, se na výkonné moci podílí několik funkcionářů.
In HEIs where the Chair of one of the governance bodies is not the executive head of the institution, authority is distributed between the figures.
V Bulharsku a ve Spojeném království si rozhodovací orgán vybírá či schvaluje svého předsedu sám.
In Bulgaria and the United Kingdom, it is the decision-making body itself that elects or appoints its Chair.
V České republice probíhá výběr předsedy správní rady (dozorčího orgánu) a předsedy akademického senátu vysoké školy podle jejích vnitřních předpisů.
In the Czech Republic (ISCED level 5A), the university’s internal regulations determine the selection method of the Chair of the Board of Trustees (supervisory body) and of the Senate (academic/decision-making body).
Členové orgánu, který je zároveň rozhodovací i kontrolní, si volí sami svého předsedu v Německém jazykovém společenství a ve Vlámském společenství v Belgii a v Rakousku (univerzitní rada); v Portugalsku volí předsedu hlavní rady polytechnických institutů z řad jejích externích členů.
In the German-speaking and the Flemish Communities of Belgium and in Austria (University Council), the members of the supervisory/decision-making body elect the Chair themselves; at polytechnic institutions in Portugal, the Chair of the General Council is elected from among the external stakeholder members.
Předsedu rozhodovacího a zároveň dozorčího orgánu technických institutů v Irsku jmenuje ministerstvo.
In Ireland (institutes of technology), the Ministry appoints the Chair of the supervisory/decision-making body.
Na Kypru jmenuje předsedu dozorčího orgánu prezident republiky po předchozím souhlasu rady ministrů.
In Cyprus, the President of the Republic appoints the chair of the supervisory body, following approval by the Council of Ministers.
V Nizozemsku jmenuje předsedu dozorčího orgánu ministerstvo.
In the Netherlands, the Ministry appoints the Chair of the supervisory body.
Ve Švédsku jmenuje rektora a předsedu řídicí rady vláda.
In Sweden, the Rector and the Chair of the Governing Board are appointed by the Government.
V rámci reforem směřujících k posílení autonomie univerzit byl školský zákon novelizován a zrušen dosavadní předpis, že její předseda musí být externí.
As part of the reforms undertaken to strengthen the autonomy of the universities, the Education Act has been changed, abolishing the earlier regulation stating that the Chair should be external.
Univerzity si nyní mohou předsedou řídicí rady jmenovat rektora.
The universities now have the option to appoint the Rector as Chair of the Governing Board.
V Norsku je vnitřní správa vysokých škol tradičně rozdělena mezi akademické a administrativní orgány.
In Norway, institutional governance is traditionally divided between academic and administrative authorities.
Radě vysoké školy je ponecháno na vůli, chce-li se přidržet tradice, kdy je rektor volen členy vysoké školy a jakožto vedoucí akademický funkcionář je automaticky předsedou rady jako jeden ze čtyř jejích akademických členů.
Today, the Board of an HEI can choose to follow this tradition, in which the Rector is elected by members of the HEI and as the academic authority is automatically the Chair of the Board as one of the four academic representatives.
Naopak jestliže je rektor jmenován radou, vykonává funkce manažerské a administrativní a je sekretářem rady.
If, on the other hand, the Rector is appointed by the Board, he/she serves in a managerial/administrative capacity and is the Secretary to the Board.
V takovém případě jmenuje ministerstvo předsedou rady jednoho z jejích externích členů.
In this case, the Ministry appoints one of the external members of the Board as Chair.
Akademický orgán se skládá hlavně z akademických pracovníků pracujících jako zaměstnanci vysoké školy.
The academic body is composed mainly of academic staff members employed at the institution.
Obvykle jsou jeho členy také zástupci studentů a v některých zemí mohou být jeho členy i osoby, které akademické povolání nevykonávají.
The body usually includes student representatives and in some countries nonacademic staff can also be members.
Ve Francii musí deset až třicet procent členů akademického orgánu tvořit externí aktéři.
In France, ten to thirty percent of the members of the academic body must be external stakeholders.
Členy akademického orgánu Maltské univerzity jsou také dva externí aktéři jmenovaní vládou.
In Malta, the academic body of the university includes two external stakeholders who are appointed by the Government.
Norsko je jedinou zemí, kde akademický orgán není povinnou součástí správní struktury vysoké školy; některé instituce tento orgán mají, jiné ne.
Norway is the only country in which an academic body is not a mandatory part of the institutional governance structure; some HEIs have an academic body and some do not.
2. kapitola: Strukturysprávy ařízení vysokéhoškolství rozhodovací pravomoci a nenese přímou odpovědnost za politiku, zaměření či strategický rozvoj vysoké školy.
In more than half the countries in this study, the academic body has a relatively limited decision-making role and does not hold direct responsibility for institutional policies, orientation, or strategic development.
V zemích, kde akademický orgán a rozhodovací orgán působí odděleně, poskytuje akademický orgán díky svým odborným zkušenostem konzultace v záležitostech významných pro celou univerzitu.
In those countries where the academic body is separate from the decision-making body, the academic body brings discipline-related expertise and advice to bear on matters of university-wide concern.
Obvykle si nejvyšší vedoucí pracovník nebo rozhodovací orgán musí vyžádat souhlas akademického orgánu v otázkách, které se týkají studijních programů, zkoušek a přijímání pracovníků na vedoucí či akademická místa.
Generally, the executive head or the decision-making body must seek approval from the academic body for issues relating to academic programmes, examinations, and senior-level staff or academic appointments.
Akademický orgán též kontroluje průběh evaluací kvality a dodržování vnitřních předpisů v základních složkách instituce.
The academic body also oversees quality assurance procedures and internal regulations within the basic units.
Ve třech zemích má akademický orgán dalekosáhlejší pravomoci než jinde.
In three countries, the academic body has more extensive authority than in other countries.
V Bulharsku a v Německu rozhoduje o počtu studijních míst, které má daná škola nabízet.
In Bulgaria and Germany, the academic body determines the number of study places for the institution.
V těchto zemích a na Kypru odpovídá akademický orgán také za rozpočet školy včetně rozdělení finančních prostředků, které má škola k dispozici.
In these countries and in Cyprus, the academic body is also responsible for the institutional budget, including the internal allocation of funds.
Rozhodovací orgán odpovídá za strategické plánování, za vzdělávací a výzkumnou politiku a za rozvoj instituce jako celku.
A decision-making body is responsible for the strategic planning, general educational and research policy, and overall development of the institution.
Do jeho pravomoci obvykle spadá schvalování nebo úprava statutu či stanov školy a jeho souhlas bývá nezbytný u většiny rozhodnutí nejvyššího vedoucího pracovníka.
It usually has the authority to confirm or modify the institutional statutes or charter and its approval is required for most decisions taken by the executive head.
V Řecku, Lotyšsku, Polsku, Rumunsku, ve Finsku a na Islandu, kde dozorčí orgán (zpravidla) chybí, byly na akademický orgán jakožto rozhodovací orgán vysoké školy v souvislosti s poskytnutím autonomie přeneseny ještě další pravomoci.
In Greece, Latvia, Poland, Romania, Finland and Iceland, where there are (usually) no supervisory bodies, further additional responsibilities have been delegated to the academic/decision-making body with the introduction of institutional autonomy.
Akademický senát tam posuzuje práci rektora a celé školy, sestavuje finanční plán a schvaluje zprávu o finančním hospodaření.
In these countries, the Senate is responsible for assessing the institution’s and the Rector’s performance, adopting the financial plan, and approving the institutional financial report.
Ve Finsku a na Islandu zahrnuje akademický senát také několik externích aktérů, jejichž pomoc jakožto externích poradců spočívá v tom, že do života instituce přinášejí cizí zkušenosti a pohledy.
The Senate in Finland and Iceland includes a limited number of external stakeholders who provide outside perspectives and experience as elements of external guidance.
V Rakouskusenát schvaluje rozvojové plány a organizační strukturu, většina rozhodovacích pravomocí však náleží univerzitní radě (viz níže: Poradní/dozorčí orgán).
In Austria, the Senate must approve the development and organisation plans; however, most decision-making responsibilities fall under the competence of the University Council (see below, Advisory/Supervisory body).
V řadě zemí má rozhodovací pravomoc orgán odlišný od akademického či dozorčího orgánu.
In several countries, the body designated to the tasks of the decision-making body is distinct from the academic body or the supervisory body.
Ve Francii a na Maltě, kde dozorčí orgán neexistuje, řídí a kontroluje činnost školy a jejího rektora rozhodovací orgán, jehož členy jsou i externí aktéři.
In France and Malta, where there is no supervisory body, the decision-making body includes external stakeholders and oversees and administers the activities of the institution and the Rector.
Ve Vlámském společenství v Belgii jmenuje své externí členy rozhodovací orgán samotný.
In the Flemish Community of Belgium, external members are appointed by the decision-making body itself.
Ve Francouzském společenství v Belgii a na Maltě jmenuje externí členy rozhodovacího orgánu vláda, většina jeho členů však musí pocházet ze samotné školy.
In the French Community of Belgium and Malta, the Government appoints several external stakeholders as members of this body; however, the majority of the members must come from within the institution.
V Estonsku, ve Španělsku a v Maďarsku jsou na podporu správní struktury vysokých škol zřízeny poradní orgány.
Estonia, Spain and Hungary have instituted advisory bodies that support the governance structure of their HEIs.
Zprostředkují externí poradenskou službu a vnášejí do vnitřní správní struktury externí pohledy; rozhodování instituce však není na jejich schválení závislé a jejich úřední povinností také není sledování toho, co se v instituci děje.
These bodies serve as mechanisms of external guidance and bring external perspectives to bear on
Správa ařízení vysokéhoškolství v Evropě cizích zkušeností v řízení a strategii instituce.
Higher Education Governancein Europe issues relating to institutional governance; however, their approval is not required for any decisions and they do not officially monitor the institution.
Vysoké školy v Lotyšsku, v Polsku a ve Slovinsku mohou poradní orgány zřizovat, nejde však o povinnou součást jejich správní struktury.
In Latvia, Poland and Slovenia, HEIs have the option of introducing an advisory body, but this is not an obligatory part of institutional governance.
V Maďarsku ve vysokoškolských institucích působí Finanční rada, která se vyjadřuje k různým záležitostem a dohlíží na hospodárné využívání finančních prostředků a efektivitu nákladů.
In Hungary, the Financial Board delivers opinions on various matters and oversees the responsible use of funds, and cost effectiveness.
Zřizuje se v rámci celostátního úsilí o zlepšení ú činnosti a zvýšení společenské odpovědnosti ve vysokém školství.
The Financial Board was established as part of the national trend for improved efficiency and accountability in higher education.
0 0 5 sv avšak po protestu ze strany vysokých škol, že jde o zásah do jejich autonomie, se její úloha rozhodnutím ústavního soudu změnila a Finanční rada nyní působí jako poradní orgán univerzitního senátu ve finančních záležitostech.
The 2005 Act on Higher Education originally gave decision-making power to the Financial Board for certain financial matters; however, as a result of the assertion by the HEIs that this power infringed on institutional autonomy, the Constitutional Court changed the role and function of the Board into an advisory body of the Senate for financial issues.
Kompetence dozorčích orgánů jsou v Evropě vesměs podobné, náplň jejich činnosti však jednotlivé země přizpůsobují národním (či institucionálním) tradicím a strukturám.
Supervisory bodies have similar responsibilities across Europe; however, each country defines the scope of these bodies according to national (or institutional) traditions and structures.
Z hlediska vysoké školy jako autonomní instituce je obecným úkolem dozorčího orgánu zajišťovat její zájmy; z hlediska vnější odpovědnosti vysoké školy je jejím úkolem dohlížet na to, aby instituce dodržovala zákony a předpisy.
The general purpose of a supervisory body, in terms of institutional autonomy, is to safeguard the interests of the institution and, in terms of accountability, to ensure that the institution complies with national laws and regulations.
K jejím povinnostem obvykle patří ověřování informací předkládaných ministerstvu (výroční zprávy, zprávy o výsledcích hodnocení, finanční výkazy atp.) a dohled nad finančním auditem instituce.
This body is usually responsible for approving the necessary information to be submitted to the Ministry (annual reports, performance reports, financial reports, etc.) and for overseeing the financial audit of the institution.