natgillin/translations-raw huggingface dataset:
2003 Dlouhodobé zámry rozvoje vzdlávání v jednotlivých krajích R (14).
Following the Long-Term Plan at state level, Regional Long-Term Plans for the Development of Education were drawn up by the regions (14) in 2003.
Píprava obou úrovní zpracování, republikové i krajské, je navzájem propojena – null
Many of their conclusions found their way into the new School Act, which was passed in 2004.
Pehled o odborném vzdlávání v R tvorbou jednotného zadání závrených zkoušek. Nová podoba závrených zkoušek bude vytvoena a pilotn testována do roku 2008.
Reform of the “maturita” examination (ISCED 3A) will consist of a national, centrally administered and evaluated exam (in 2008) in general subjects (the mother tongue, a foreign language and an optional general subject; the student will be able to choose from mathematics, civic and social education, the basics of science and technology and the basics of information technology).
Pehled o odborném vzdlávání v R
Administrative framework
Mnohé z uvedených priorit se již daí naplovat.
The system of funding shows similar trends.
Ve fázi ovování jsou nkteré vypracované rámcové vzdlávací programy, spolená null
The MoEYS thus lost its responsibility for establishing secondary and higher professional schools, as it has been delegated to regions.
Pehled o odborném vzdlávání v R
administration in the region.
Pehled o odborném vzdlávání v R rozpotu na mzdy pedagogických pracovník a pímé náklady na vzdlávání a kontroluje jejich využití.
The act should, in a comprehensive and coherent manner, foster the issues of initial and continuing VET and recognition of nonformal and informal learning.
Vzhledem k rozšíení autonomie škol mají jejich null
Government Council for Human Resources Development
Pehled o odborném vzdlávání v R
However, the situation varies region by region.
Nasektorové úrovni existují nkteré pípady dobré spolupráce sociálních partners odbornými školami.
At sectoral level there are examples of cooperation between social partners and VET schools.
Jsou zpravidla iniciované profesními spoleenstvími (hospodáskými komorami), nikoli tedy zamstnavateli nebo odbory.
This is usually initiated by professional organisations (economic chambers) not by employers nor trade unions.
Spolupráce je podmínna významem odvtví v regionu.
The level of cooperation depends on the importance of the relevant industry for the regional economy.
Na úrovni podnik se rovnž vyskytuje spolupráce se školami zejména tam, kde podnik pímo „odebírá“ absolventy.
At enterpriselevel cooperation occurs mainly between schools and companies which employ graduates.
Vzdlávání v odborných školách není zameno na specializovanou pípravu pro konkrétní pracovní místo.
Education in VET schools is not designed to prepare an individual for a specific position.
Praktické zapracování je plnv kompetenci firem.
On-the-job introductory training is entirely up to companies.
Dvodem spolupráce je i to, že podniková sféra disponuje s asto nejmodernjšími technologiemi, zatímco školy na výuku tchto novinek nemají ani vyuující, ani uebnice i technické zázemí.
One reason for this is the fact that the business sector often uses state-of-the-art technologies, whereas schools do not have human, teaching and technical resources to cover the latest developments.
Souástí sociálního partnerství je také proces kolektivního vyjednávání jak na úrovni resort,tak i jednotlivých podnik a institucí.
Social partnership also involves collective bargaining at ministerial and at corporate and institutional levels.
Tento proces je legislativn zakotven v právním systému R.12 V kolektivních smlouvách se objevují asto ujednání mající pozitivní dopad na úast zamstnanc v celoživotním vzdlávání.
This process is provided for in the Czech legal system (Act on collective bargaining). At present the agreements include a few examples that affect participation in lifelong learning.
Pozitivním krokem pi pibližování obsahu odborného vzdlávání potebám praxe je lenství sociálních partner v tzv. oborových skupinách pi Národním ústavu odborného vzdlávání.Vznikly v roce 1998 z povení MŠMT a podílejí se na formulování cíl a obsahu odborného vzdlávání.
The pursuit of synergy between the content of VET and labour market needs is supported by the representation of social partners on socalled “field groups”. The formation of the groups in 1998 was authorised by the Ministry of Education, Youth and Sports and they contribute to the identification of objectives and the content of VET.
V souasné dob pracuje 25 oborových skupin, které pokrývají prakticky celou šíi profesního uplatnní absolvent stedních a vyšších odborných škol.
There are currently 25 “field groups” covering the entire spectrum of occupations which those who complete secondary VET schools and higher professional schools may perform.
Mají 8-20 null
National
Poátení odborné vzdlávání
Initial vocational education and training
Východiska – systém poáteního odborného vzdlávání a pípravy
Background to the initial vocational education and training system and diagram of the education and training system
Poátení odborné vzdlávání a píprava zaíná po absolvování povinné devítileté školní docházky (ve vku 15-ti let).
Initial vocational education and training begins following the completion of nine years of compulsory education (at the age of 15).
Na sekundární úrovni je délka studia vtšinou 3 nebo 4 roky v závislosti na typu vzdlávacího programu. Malá ást program pedstavuje krátké 12 leté vzdlávací programy.
It lasts three or four years depending on the length of the programme; only a small number programmes last one to two years.
Absolventi, kteí složili maturitní zkoušku, se mohou hlásit ke studiu na terciární úrovni.
Graduates who have passed the “maturita” examination may continue studies at tertiary level.
Délka studia na vyšších odborných školách (ISCED 5B) je 3 – 3,5 let a typický vk student je 19-21 let.
These studies last 3-3.5 years at higher professional schools (ISCED 5B) where the typical age of students is 19-21.
Studium na vysokých školách (ISCED 5A) trvá podle typu programu 36 let a typický vk student je 19-24 let.
The length of studies at higher education institutions (ISCED 5A) is 36 years and the typical age of students is 19-24.
Na vyšší sekundární úrovni (ISCED 3) je odborné vzdlávání poskytováno v rámci odlišných vzdlávacích program a jinými školami než všeobecné vzdlávání.
Vocational education and training at upper secondary level(ISCED 3) differs from general education both in terms of curricula and providers.At tertiary level, educational programmes are not divided into general (academic) and vocational elements.
Všeobecné vzdlávání je v eské republice, v souladu se stedoevropskou tradicí, poskytováno v gymnáziích.
General education at ISCED 3 level is provided, in line with the Central European tradition, by gymnázia.
Gymnázium poskytuje stední vzdlání s maturitní zkouškou (ISCED 3A) a pipravuje své absolventy pedevším pro studium na vysokých školách, a to v celém jejich spektru, pop. pro studium na vyšších odborných školách.
A gymnázium provides secondary education with a “maturita” examination (ISCED 3A) and prepares the students primarily for studies at the full range of higher education institutions or at higher professional schools.
Dále pipravuje i pro výkon nkterých inností ve správ, v kultue a v dalších oblastech, které pedpokládají široké všeobecné vzdlání, ale nevyžadující zvláštní odbornou pípravu.
Moreover, it prepares them for certain activities in administration, culture and other areas which require broad general education and no special vocational training.
Odborné vzdláváníje realizováno ve 3letých vzdlávacích programech ukonených výuním listem (ISCED 3C) nebo ve 4letých vzdlávacích programech ukonených maturitní zkouškou (ISCED 3A).
Vocational education at ISCED 3 level is provided in three-year programmes leading to a vocational certificate (ISCED 3C), or in four-year programmes completed by the “maturita” examination (ISCED 3A).
Odborné vzdlávání zahrnuje i znaný rozsah všeobecn vzdlávacích pedmt.
However, vocational education and training comprise a broad spectrum of general subjects.
Kurikulum 3letých vzdlávacích program je koncipováno tak, že alespo 30% celkovéhonull
The curriculum of three-year programmes is designed so that at least 30% of instruction is devoted to general education, while in four-year programmes it is at least 45%.
Školská soustava eské republiky
Education system of the Czech Republic
Stední školya)stední odborné školy, které poskytují ve null
Higher professional schools(vyšší odborné školy) were introduced in 1996.
Pehled o odborném vzdlávání v R absolvováním celého programu konzervatoe a složením píslušných zkoušek získávají žáci vyšší odborné vzdlání (ISCED 5B) ukonené absolutoriem.
IVET at ISCED 2C level is mostly provided by one- and two-year practical school programmes. A very small number of these programmes are also provided by secondary vocational schools, in separate classes where the pupils are trained to perform simple occupations (ISCED 2C).
Vyšší odborné školy (od roku 1996) pipravují pro kvalifikovaný výkon nároných odborných null
The ratio of students in vocational programmes to those in general programmes was about 80 % to 20 % in 2000 (see Annex, Table 3).
Pehled o odborném vzdlávání v R
The applicants must also meet admission criteria.
Odborné vzdlávání na nižší sekundární úrovni (ISCED 2C) se realizuje podle schváleného vzdlávacího programu.Vzdlávací programy jsou koncipovány diferencovan podle náronosti a délky odborné pípravy s ohledem na stupe postižení žák a na jejich pedchozí vzdlání.
There is often no entrance examination, particularly when vocational programmes (ISCED 3C) are concerned. In some programmes (particularly in arts) a test of aptitude is an obligatory component of admission proceedings (taken before the entrance examination).
Vzdlávání má vysoký podíl praktické pípravy ve školních dílnách.
The school director may request a specific examination as part of the admission proceedings.
Absolventi získávají vysvdení o závrené zkoušce nebo pouze vysvdení adosahujívzdlávací stupestední vzdlání(bez výuního listu a bez maturitní zkoušky).
The principal curricula document with nationwide validity is the Standard of Secondary Vocational and Technical Education.
Podmínkou úspšného vykonání závrené zkoušky je úspšné absolvování praktické i teoretické zkoušky z odborných pedmt.
It is divided into three parts: general education, key competences, and basic vocational and technical education.
Osvdení o závrené zkoušce však neopravuje k pokraování v dalším vzdlávání na postsekundární null
The requirements set out in the Standard are differentiated for: n u l l
Pehled o odborném vzdlávání v R zejména umleckých, je povinnou souástí pijímacího null
Vocational and technical programmes at upper secondary level are provided by the following types of school: n u l l
Pehled o odborném vzdlávání v R
In this case the studies take four years.
Podíly všeobecn vzdlávacích a odborných vyuovacích pedmt nejsou ve všech studijních oborech ani ve všech postupných ronících stejné.
Conservatoiresare a specific type of secondary school with a different regime. Applicants who complete the 9th year of basic school are admitted to six-year music and drama programmes.
Pohybují se v pomru kolem 45:55 ve prospch odborných vyuovacích pedmt.
The eightyear dance programme is designed for those who complete the 5thyear of basic school.
Vyuování probíhá ve tídách,popípad v odborných uebnách a laboratoích.
In the lower four years of the conservatoires children complete their basic schooling.
Odborná praxe (v prmru 68 týdn za celé studium), pi níž se žáci dostávají na reálná pracovišt, umožuje kontakty mezi žáky a zamstnavateli.
In six-year programmes it is after at least four years of education, in eightyear programmes after eight years of education (daily attendance).
Ve stedních odborných školách existuje jednak prbžné hodnocení, jednak závrenéhodnocení žák.
Conservatoire graduates have the title “specialist with a diploma” (“diplomovaný specialista”, abbreviated as “DiS” behind the name).
Maturitní zkouška se skládá z null
Apprenticeship training
Pehled o odborném vzdlávání v R
Other youth programmes and alternative pathways
Konzervatoejsou specifickým typem stední odborné školy, které se null
This type of learning includes, among others, education as a leisure activity, “post-maturita” courses and retraining programmes.
Pehled o odborném vzdlávání v R výbr jednoho ze dvou hlavních jazyk (anglitiny a nminy).
Most schools providing these courses make it possible for applicants to choose one of two main languages (English and German).
K tomu si mohou zájemci zvolit doplkový jazyk nebo i další pedmty.
In addition to this they may choose another language and/or other subjects.
Výuka hlavního jazyka probíhá pibližn 20 hodin týdn.
The main language is taught some 20 hours a week.
Absolvování kurzu vede k získání osvdení o absolvování kurzu nebo dokonce ke složení nkteré ze zkoušek vedoucích k mezinárodn uznávaným certifikátm.
On completion of the course, the student obtains a certificate of completion, or may even take some of the examinations leading to internationally recognised certificates.
Jazyková škola musí mít toto studium akreditované MŠMT.
Courses at language schools must be accredited by the Ministry of Education, Youth and Sports (MoEYS).
Pro mládež, která odešla ze vzdlávacího systému bez kvalifikace nebo s kvalifikací, pro kterou nemže najít uplatnní na trhu práce, existuje možnost rekvalifikace.
Young people who have left education without a qualification or who cannot find employment have the opportunity to undergo retraining.
Rekvalifikaníprogramy jsou jedním z opatení aktivní politiky zamstnanosti a organizují je úady práce za podmínek stanovených Zákonem o zamstnanosti a píslušnou vyhláškou.
Retraining programmes are one element of an active employment policy and they are organised by labour offices under the conditions stipulated in the Act on employment and the relevant decree.
Mládež se úastní bžných rekvalifikaních kurz, je jí však vnována vtší pozornost v rámci poradenství.
Young people take part in regular retraining courses, but receive more attention as part of counselling.
Nkteré kurzy mohou být specificky upraveny podle poteb urité skupiny mladých lidí. (viz Téma 5.6)
Some courses may be tailored to meet the needs of a particular group of young people (see Theme 5.6).
Absolventi akreditovaných kurz získávají certifikát, který má formáln celostátní platnost.
Graduates of accredited retraining courses acquire a certificate of qualification that is formally recognised and valid nationwide.
Certifikát však není rovnocenný s certifikáty získanými ve vzdlávacím systému.
However, it is not equal to certificates acquired in the formal education system.
Jejich uznávání na trhu práce závisí na vli zamstnavatel a na kvalit vzdlávacího kurzu.
Recognition of these certificates on the part of employers depends on the employer’s willingness and on the quality of the retraining course.
Odborné vzdlávání na postsekundární (neuniverzitní) úrovni
Vocational education and training at post-secondary (non-tertiary) level
V souasné dob je jedinou formou odborného studia na postsekundární úrovni tzv. nástavbové studium (ISCED 4).
At present, the only form of vocational education at post-secondary level are socalled followup studies (ISCED 4).
Studium je ureno absolventm tíletých vzdlávacích program, kteí získali výuní list, a dává jim možnost dosáhnout stedního vzdlání s maturitní zkouškou.
The studies are designed for graduates of three-year programmes who hold a vocational certificate and make it possible for them to acquire secondary education with “maturita”.
Tím se otevírá cesta pro následné terciární vzdlávání i pro širší uplatnní na trhu práce (na pozicích vyžadujících stední vzdlání s maturitní zkouškou).
This provides access to tertiary education and broader employmentopportunities(in positions requiring secondary education with “maturita”).
Vzdlávání v nástavbovém studiu trvá 2 roky v denní form.
Followup studies last two years.
Vedle denní formy mže studium probíhat ve form dálkové, veerní, externí nebo kombinované.
As well as daily attendance, they may include evening courses, self-study with consultations, distance or combined courses (in this case the study can be longer).
Typický vkstudujících je 19-20 let.
The typical age of students is 19-20.
Základní podmínkou pijetí do nástavbového studia je absolvování tíletého uebního oboru a získání stedního vzdlání s výuním listem.
Admission to followup studies is conditional on completion of a three-year programme and the acquisition of a vocational certificate. Admission requirements are similar to those at secondary schools.
Podmínky pijímacího ízení do nástavbového studia jsou obdobné jako u pijímacího null
The school director may decide that an entrance examination will be part of admission proceedings.
Pehled o odborném vzdlávání v R podíl teorie, více se zdrazují intelektové než manuální dovednosti, rozvíjejí se dovednosti organizaní a ídící, znalosti ekonomiky a ICT.
The vocational component contains more theory than the three-year programme, places more emphasis on intellectual than manual skills, and develops organisational and management skills, and business and ICT knowledge.
Vzdlávání je ukoneno maturitní zkouškou a dokladem o absolvování studia a získaném vzdlání je maturitní vysvdení vydávané školou.
Followup courses are completed by a “maturita” examination and the graduate receives a “maturita” certificate.
Absolventi získávají krom stupnvzdlání -stední vzdlání s maturitní zkouškou - také kvalifikaci pro výkon stedních technických, hospodáských povolání, nebo pro výkon nároných dlnických profesí v daném oboru.
Apart from a level of education (secondary education with “maturita”) the graduates acquire a qualification to perform middle-level technical and business occupations or demanding manual occupations in the relevant field.
Vtšina absolvent vstupuje pímo na trh práce.
Most graduates enter the labour market directly.
Absolventi se mohou také ucházet o pijetí ke studiu na školách terciárního stupn (na vyšších odborných školách nebo vysokých školách).
They may also seek admission to studies at tertiary level (at higher professional schools or higher education institutions).
Odborné vzdlávání na terciární úrovni
Vocational education and training at tertiary level
Vzdlávání na terciární úrovni se v R nelení na odborné (profesní) a akademické.
Education at tertiary level in the CR is not divided into vocational (professional) and general education.
Terciární vzdlávání je považováno za vzdlávání, které umožuje absolventm jeho jednotlivých stup vstoupit na trh práce nebo pokraovat ve studiu v dalším stupni vzdlávání, a to bupímo nebo po uritém null
Access to tertiary programmes is conditional on meeting the relevant admission requirements. Tertiary education is provided by higher professional schools (ISCED 5B), conservatoires (ISCED 5B – see Theme 4.7) and higher education institutions (ISCED 5A, 6).
Pehled o odborném vzdlávání v R splnno s klasifikací.
HPSs provide study programmes lasting three to three and a half years.
Zárove stanoví, který z tchto zpsob bude ke klasifikaci vyuovacích pedmt v roníku použit.
The school director may decide whether an entrance examination should be part of admission proceedings, and what its content should be.
Škola si dále upravuje školním null
The programmes may be studied full-time or part-time.
Pehled o odborném vzdlávání v R doktorský) a formou (prezenní, distanní nebo jejich kombinace).
However, they must be approved by the Ministry of Education, Youth and Sports (MoEYS) based on a recommendation issued by the Accreditation Commission for higher professional education.
Studijní program podléhá akreditaci, kterou udluje ministerstvo školství na základ stanoviska Akreditaní komise zízené vládou. Výuka v bakaláských a magisterských studijních programech se opírá o dvhlavní metody – pednášky a cviení.
The ratio between general, general vocational and specific vocational subjects is roughly 20:40:40.
Studium v doktorském studijním programu probíhá podle individuálního studijního plánu pod vedením školitele.
The instruction consists of lectures and seminars, practicals, laboratory exercises and work placements.
Studium v bakaláských a magisterských programech se ukonuje státní závrenou zkouškou a obhajobou bakaláské nebo diplomové práce.
The assessment of learning outcomes and marking are fostered by assessment regulations designed by each school, which must be in line with the relevant legislation and approved by the MoEYS.
Absolventm se udluje píslušný akademický titul, který závisí na stupni a oboru vzdlávacího programu.
These regulations provide for a marking scale (mostly four grades), and assessment methods.
Studium v doktorském programu se ukonuje státní doktorskou zkouškou a obhajobou disertaní práce.
It is also stipulated in the regulations which of these methods will be applied to particular subjects.
Po úspšném vykonání zkoušky se udluje titul doktor (Ph.D.).
The studies are completed by “absolutorium”.
Pehled o odborném vzdlávání v R
graduate thesis and its defence.
Další odborné vzdlávání a píprava dosplých13
They may further enhance their qualification by studying at higher education institutions on the same conditions as secondary school leavers who hold a “maturita” certificate.
5.1Základní východiska a hlavní typy dalšího odborného vzdlávání a pípravy dosplých
If the nature of the study programme so requires, accreditation may be awarded to a master programme which does not follow from a bachelor programme.
Další vzdlávání se zaalo ve vtší míe rozvíjet až v prbhu devadesátých let.
(Arts disciplines at universities may constitute an exception in this respect.
Pevládaly v nm tržní impulsy a spontánní rozvoj bez dostatené koordinace a systémového rámce.
However, the subsequent passing of a “maturita” examination is a condition for the award of a university degree).
Delší tradici má vzdlávání dosplých na školách, v uritých profesích a oblastech i podnikové vzdlávání.
Admission to master studies following on from a bachelor programme is conditional upon due completion of the bachelor programme.
V posledních letech bylo zpracováno nkolik strategických dokument, které vymezují priority v této oblasti.
A higher education institution may set additional admission requirements concerning, for example, particular knowledge, capacities or aptitudes.
Hlavní zámry rozvoje vzdlávání dosplých v Rjsou obsaženy v nkolika dokumentech vypracovaných na národní úrovni.
A study programme is designed and submitted for accreditation by the HE institution, or by an institution that seeks to deliver it in cooperation with the HE institution.
V roce 2001 byl vládou schválen Národní program rozvoje vzdlávání v eské republice,(tzv.
The nature of the programme is determined by its type (bachelor, master, doctoral), and the form of study (full-time, distance or a combination of the two).
Bílá kniha), v roce 2003 vláda pijala Strategii pro rozvoj lidských zdroj v eské republice.
Study programmes are subject to accreditation issued by the MoEYS based on a recommendation of the Accreditation Commission, set up by the government.
Otázek dalšího vzdlávání se dotýkají i koncepní materiály stanovující cíle v jiných oblastech, zejména zamstnanosti a sociálního rozvoje.
The studies in bachelor and master programmes are completed by state final examinations and the defence of a bachelor or master thesis.
Pes stanovené cíle, jichž by null
Continuing vocational education and training for adults9
Studium dosplých ve školáchvedoucí k dosažení stupn vzdlání se v null
Continuing education and training (CVET) began to develop more extensively as late as the 1990s.
Pehled o odborném vzdlávání v R celkového potu zamstnaných osob.
These documents also cover lifelong learning development strategy.
Tento údaj je prmrný, skutenost se podstatn liší, napíklad podle odvtví, podle velikosti podnik, podle zahraniní kapitálové úasti v podniku, podle stupn vzdlání zamstnanc, podle povolání atd.
These are: National Employment Action Plans (NEAPs), The National Action Plan for Social Inclusion for 2004 – 200610, The National Programme concerned with Preparation for Population Ageing for 2003 – 200711,