natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Některé z těchto zemí zveřejňují výsledky dosažené na úrovni školy nebo s nimi pracují při externí evaluaci, a tak vedou školy v tom, aby nadále výsledky testů analyzovaly a snažily se je zlepšit.
2: sm en t of English Reading (NAER ) sm en t of d s/ standards inmathematics ed s in c to es ta bl is in m a them to compare out previous NA E to provide data to assist in po lic form ul at i to examine how ev o lv schoolcurriculum(NAMA) to examine school, teacher, home back and pupil factors stand ar
Na závěr, v některých zemích, v nichž hrají celostátní testy pro žáky či školy významnou roli, zdůraznilo množství debat a šetření nepředvídané dopady těchto testů.
(NAER/NAMA) to provide a basis assessments(NAER) to make re co m teaching and assessment (N A
HLAVNÍ POZNATKY
National As s es
Standardizované testy se připravují a vyvíjejí v souladu s celostátní politikou a strukturou vzdělávání.
Monitoring schools and/or the education s
Od 90. let minulého století se využívání celostátního testování postupně šíří.
Objectives: ea rn in g pupils and in g and l h re ad needs ng s make more informed e support
Klíčovou je potřeba zajistit validitu celostátních testů v souladu s jejich účelem, včetně jejich přesného technického zpracování, objektivnosti a finanční efektivnosti.
1: vi du on s about teaching ed testing id is to help teacher de ci si to inform parents of pupils' progress to assist in the identification of that may y in g in di
Celostátní testování žáků v Evropě: Cíle, organizace a využití výsledků
National Testing of Pupilsin Europe: Objectives, Organisation and Use of Results e, ation y; y a ph ic s; h; ation tio n of
Mají mít celostátní testy jeden nebo více cílů?
Sc ie nc yc le al ed uc a for po lic er s in the schools and po lit ic
Školské orgány buď organizují samostatné testy zaměřené na jednotlivé cíle, nebo, což je běžnější, využívají jednoho testu pro několik odlišných účelů.
Irish ; Eng lis and e y m ak for sen io rc or k; m us ic ; religious w purposes ia l studies (E SS ); French ; f d at ur ce oo y level, the national test p ils po lic all pu iv ic , social
Rovnováha mezi potřebou výkonových dat a rizikem přemíry testování
; German ; He br y on om ic s; Italian ; L at in ; materials at post- p rim ar results areas ad vi s
Během povinné školní docházky organizují evropské země celostátní testy v průměru ve dvou až třech různých ročnících, i když nemusejí být nutně testováni všichni žáci daného ročníku.
Other subjects : design ; b us en vi r geography home ec technology ed uc te ch no lo g th em en t ho ol ) and 6 sc y y it are ne ss w school ) pupils y m ar ds es of ac hi ev y ar of p rim ar e rre la to y ng th year of pr i stand ar ng realistic standards in g public ai ng ng c yi
Některé země testují své žáky výrazně častěji či méně často, než je tento průměr (kapitola 2, obrázek 2.2).
2: is h re a di monitor i and final th for informing po lic for id en tif for in tro du c for promoting account ab il for in c re as for directing teachers' efforts for
Hlavní poznatky
National Test
Většina evropských zemí organizuje celostátní testy, jež jsou pro žáky velmi důležité, protože výsledky těchto testů se promítají do rozhodnutí, jež se týkají další vzdělávací dráhy žáků.
Annexes y ill co nd a ry of education er se w id ed by the competences w pe ten ce , the on .
Ve většině těchto případů se výsledky testů posuzují společně s výsledky dalších hodnocení, nejčastěji s výsledky průběžného hodnocení učiteli a interních zkoušek.
In 2009/10 the quality e key ill be d ec testing of the eight ke w e ar 2 of lo y tic al co m a e s all th y ed uc at ia r m cl y c du le for el
Tento přístup umožňuje učitelům podílet se na rozhodování, které jejich žáky ovlivňuje.
8/ 09 ) and oo ls to improve sc he al nu e, them a the lo si ng the e ar 4 of p rim y n in 2 00
Kombinuje také silné stránky jednotlivých hodnoticích nástrojů a řeší to, že celostátní testy mají tendenci být pouhou zkratkovitou informací o znalostech žáků v daném okamžiku a pouze v několika oblastech.
In certain case e ar . y very years until c el and at the State lev s ed to help s ch eu ce e e assessed i to decide the an ill b ation co m pe te nc in g w du c ation (starting in 2 00 ey fo llo education (starting unit ie s lev m ation w l co m pe ten second ar m pe te nc ea ro at State level ) r s Community e w is in for hT ul ts obtained e ar 4 of primary y ch oo l.
Využití výsledků testů při zlepšování výuky na školách a monitorování kvality vzdělávání
he ca lend ar for the T d them a thematic a year 2 of lo
Mnoho evropských zemí poskytuje školám souhrnné výsledky jejich testů pro srovnání s celostátním průměrem.
the social and civic c s at the Autonomous Co m m di ng to there s is . In 2008 / and up to each A ut on om ou e m pe ten ce an ed uc y
Všeobecně lze říct, že závisí na školách, jak tyto výsledky využijí k zlepšení své práce.
2008/09) and n tic Evaluation s, ill b w ion co at tm en ts ac c or
V porovnání s některými mimoevropskými zeměmi, jako jsou Spojené státy nebo Kanada, se v Evropě výsledky testů jen zřídka používají jako nástroj pro vykazování výsledků práce škol, který zahrnuje sankce a odměny a může mít dopad na přidělování finančních prostředků.
(G en e ro gu is t ed y ov em en tc om m ip r m pe te nc es on ac o the l in e data on both students and school c ill administer te s education c ith the aim to c ol le the ph ys ic p rim ar and im ith w gh t key ss es s ed in ill be aw va lu at e ill e es en ta tiv year 4 of es
Většina evropských zemí nezveřejňuje souhrnné výsledky testů jednotlivých škol (kapitola 3, obrázek 3.3).
3 ie sw it
Celostátní testování žáků v Evropě: Cíle, organizace a využití výsledků mohl zlepšit poskytování vzdělání.
General es de Di a gn ós tic pe te nc e ar . y to pr od uc must lead to revision es of pupils in led ge and interaction w
Celkově zpráva poukazuje na klíčové aspekty testování, ve kterých by se jednotlivé země mohly poučit ze zkušeností
n (starting in 2009/10), to all pupils w level ts provide and to inform parents and they the
22 ostatních.
In addition, all A ut on om ou ed uc at io competences.
GLOSÁŘ
) at the e
Země ESVO/EHP
Objective:
Tři země Evropského sdružení volného obchodu, které jsou členy Evropského hospodářského prostoru
Use: a form of n y l certificate (the d as na io so cl es em st y base en on the basic national at yc st em at they et re s hold s ), mathematics
Belgie Belgie – Francouzské společenství Belgie – Německy mluvící společenství Belgie – Vlámské společenství Bulharsko Česká republika Dánsko Německo Estonsko Řecko Španělsko Francie Irsko Itálie Kypr Lotyšsko Litva Lucembursko Maďarsko Malta
Mathematics at é ten cm p an s de sc ob il and, m or l su ge lè rs ec e to monitoring the education s national l to co m pi l competences in French and for regulating e level curricular co nt de co the or g an is pedagogic school po pu l w o in s ever a marking this ex
Statistické značky
National Test
Údaje nejsou k dispozici
Monitoring schools and/or the education s
Celostátní testování žáků v Evropě: Cíle, organizace a využití výsledků
Use: ed n is in g and ve le is or ga e lv ic ul ar pé te nc es minister its results.
Mezinárodní norma klasifikace vzdělávání (ISCED 1997)
on all em st y n all e al organisations, on the competences e subjects og ic st em at the national y at na ti yc li l) at na tio d so cl es de co m is e en find 'é co le et en find e e report
Mezinárodní norma pro klasifikaci vzdělávání (ISCED) je vhodným nástrojem pro sestavování mezinárodních statistik v oblasti vzdělávání.
, for act in g on cu rr g and interpreting on al po sc ho oy an s nd ar se s, the p ed ag en t standard se co r ea no bj ec tiv e led ge of pupils in c or w at in g ed uc at i pt ed in mark in
Zahrnuje dvě proměnné pro dvojné třídění: stupně a obory vzdělávání.
1: ua tio ns bi l w is ten ce of central procedures for ad of monitoring assessment at the end of le ith co nt to monitoring the education s level to co m pi l and k no for re g ul and, more specifically content s, the definition of
K těmto základním hlediskům přistupují hlediska doplňková, a to všeobecně vzdělávací/odborné/předprofesní zaměření a orientace na další stupeň vzdělávání nebo na pracovní
(competencetresholds),theorganisationof academic co ur andcertainschoolpopulations nd lo y a
Rozlišují se tyto úrovně:
Objectives:
ISCED 0: Preprimární vzdělávání
4 el lev id e variety w it ten ex rAw ed uc at io ive sct
ISCED 1: Primární vzdělávání
ISCED
ISCED 3: Vyšší sekundární vzdělávání
3: ys ch d ar pupils starting for y c one rs schools in te e w
ISCED 5: Terciární vzdělávání (první stupeň)
2: and re g ul at ve ls , in or year pupils, for certification pu r s w ho ol s' third sc y la third n (1 4 to 15 at io ation le yet by years old) and at the end of co m pu ls or 11
ISCED 6: Terciární vzdělávání (druhý stupeň)
In the middle of the school sample of schools (public and and pupils co m ed uc
Vzdělávání této úrovně se zahajuje mezi pátým až sedmým rokem života dítěte, je ve všech zemích povinné a zpravidla trvá čtyři až šest let.
1 subjects taught e sample of schools (public and private), d) are tested in French, in for monitoring for evaluation of school managers for evaluation of teachers ce pt ion of arts and sport ) on a 5- to survey pupils' le ar as part of the state examination of lo the use of national testing re s nationaltestresults: es , physics, ch em is tr years ol es en ta tiv h the ex it w ki ng decisions about the school career aT years old) and at the end 11
ISCED 2: Nižší sekundární vzdělávání
Re pr classes and pupils co m to 15
Navazuje na základní vzdělávací programy předchozí úrovně, i když se výuka obvykle již více zaměřuje na jednotlivé vyučovací předměty.
( year 1 pupils languages (English, German, Spanish), in behaviour and life in s oc sc ie nc
ODKAZY
Main aim
Kapitola 1: Hodnocení žáků v Evropě – Kontext a zavádění celostátního testování
1: y for r ba ud es d ar bs ar mark ey st em , use st ys to evaluate th equal it to measure the level of ob t the results of national testing are use schools can us the Centre for a combined c a test in Latvian form in or it test in Latvian for schools test in Latvian for schools implementing m in or it test inmathematics test in m in or it ki ng decisions about the school career aT
Obrázek 1.1: Rok plošného zavedení celostátního testování, úrovně ISCED 1 a 2
1 and 2
Kapitola 2: Cíle a organizace celostátního testování
For national tests at the age of 10 (end
Obrázek 2.1: Hlavní cíle standardizovaných celostátních testů, úrovně ISCED 1 a 2, 2008/09
For national tests at the age of 13 (end level ts ive sct ec bj u
Obrázek 2.3: Počet předmětů zařazených do celostátních testů, úrovně ISCED 1 a 2, 2008/09
National Testing of Pupilsin Europe: Objectives, Organisation and Use of Results ed in de en t ation ation em en t p ro vi year 10 / 2 e regularly us r en t and parents ev em hi ion (end of
Obrázek 2.4: Standardizace testových otázek, úrovně ISCED 1 a 2, 2008/09
,1 61 7 m iu to measure pupils' b as information on at the national level, the results ed uc ofthecurriculum schools use the results in self-assessment and as ac hi ev feedback and g ui ni ou gd y m on di es
Obrázek 2.5: Využití IKT v celostátním testování, úrovně ISCED 1 a 2, 2008/09
Monitoring schools and/or the
Obrázek 2.6: Účast žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v celostátním testování, úrovně ISCED 1 a 2, 2008/09
(1 61 7 m iu am m es pr og ry it instruction ed in ed uc education pr ity ve le em en t feedback ofthecurriculum p all gy m n as students' year 8 (14-15
Obrázek 2.7: nstituce zodpovědné za vypracování celostátních testů, úrovně ISCED 1 a 2, 2008/09
(N at ai ion on the lo c y of Latvia ith Latvian as the language of w year ol em st y ty rim ng and learn i year 4 (1 0- es ation s y of ed uc at ie ki m ie nc c y language for schools im pl years, ed uc y set each i y and the hi st or year 6 (1 21 3 p as e to students and their parents no rit y/ an al
Obrázek 2.8: Osoby odpovědné za zadávání celostátních testů, úrovně ISCED 1 a 2, 2008/09
1: m ok in i years, en exam in Latvian for schools centralised exam in Latvian for schools exam inmathematics exam in hi st or exam in m i test in a foreign language test in natural s test in sports to monitor the to id en tif to assess th equal it at the national level, the results of the tests monitoring, and in the development schools use the results in self- a and gu id an c d s) e testing in odd
(Celostátní test – plošn í test 1: n na le test
Objective:
Celostátní testování žáků v Evropě: Cíle, organizace a využití výsledků nu ll
(National Assessment of Basic és w years 6 and 8 ) ith examples of new on al and y en er s, al su sy national per f lls (in lf- evaluation e
Přílohy í test 3: n
Monitoring schools and/or the
Celostátní testování žáků v Evropě: Cíle, organizace a využití výsledků ní test 3:
4) to di ag no s to provide te ac skills at individual level, to be setting to promote the institutional lev schools and teachers ar develop m school heads incorporate the for po lic for research and second ar y in g in di ul s or are o sK om pe te nc g á z
Celostátní testování žáků v Evropě: Cíle, organizace a využití výsledků ní test 3:
4: on s about the school y Education Ce rti fic in ation (S to provide certification at the end of second ar ki ng de ci si aT
Přílohy ní test 3:
National Test
Celostátní testování žáků v Evropě: Cíle, organizace a využití výsledků í test 1: n nu ll
1 (State p rim ar
Celostátní testování žáků v Evropě: Cíle, organizace a využití výsledků í test 1: n
A counting,Arabic,art,biology,business studies, ch em commerce, computer studies no m ic s, Eng lis lit er at ur am bj
Přílohy at i on nu ll ci a ce žák oc éd ur ed 'o rie nt rámci procesu d ife r en v s dans le cadre de la pr a rd is ée né testy ní test 2: st and s
2: el y studies ver taken by and ap pr e
Ce lo st át nu ll kompetencí – pro 4. ro ení základních no c
, ch oo ls sy ea rs 4, 5 y n ar s 5 and 6 ye ion and streaming all pupils i h, mathematics
Celostátní testování žáků v Evropě: Cíle, organizace a využití výsledků í test 4: n
Ü be r r u z year 4 (end of ou nt ab ilit at extent schools and te ac di vi du al n h ls in w ea cc
Přílohy nu ll
Annexes
Celostátní testování žáků v Evropě: Cíle, organizace a využití výsledků k lu y
2: on s about the school career io na is do 3.º ciclo do Ensino Básico all pupils at the end of for y ol e ; the test relates also to the ex h to assess not only w for certification
Celostátní testování žáků v Evropě: Cíle, organizace a využití výsledků ení ) co
National Testing of Pupilsin Europe: Objectives, Organisation and Use of Results d n ation a uc d and e er ia ls the Minister by m e lo h or German) g m at st em ys d h na
( Národního dn nu ll na n ja z je ol a/nebo vzd er ja n v ní test 1: ln op re io na
Na ci on al no pr ever ja n je
Monitorování šk ko v ní cíl Hl a
Optional for pupils at the end
Celostátní testování žáků v Evropě: Cíle, organizace a využití výsledků nu ll ýs le dk d ní hodnocení v
National Testing of Pupilsin Europe: Objectives, Organisation and Use of Results year y) year of basic io rit ie s; in the it ng ua ge equal al
(Národní iv id uá í test 1: n ne lla pro v
National Test
Identifikace in d ko v ní cíl Hl a
Single s tru ct ur
Celostátní testování žáků v Evropě: Cíle, organizace a využití výsledků la ) národního ku rik u testy
National Testing of Pupilsin Europe: Objectives, Organisation and Use of Results ith ic h h w ne ss es ce dw ak e w ll in the r, the tests are re pl a el y e e v w e all y marked w do gr es s iv
(Nepovinné st s lu m te al c ur ric u i on ní test 2:
Stage 2)
Optional na t í národního kurikula) en
6 es s qu en tre p or en ab be em (Key st y age 1) (S t have es sm en t pr oc funded schools; in d
Přílohy roce 2008/09 k ol ním še v
Annexes e not to us m m end ed co ho ol s are re c s entry
Celostátní testování žáků v Evropě: Cíle, organizace a využití výsledků í test 3: n
National Testing of Pupilsin Europe: Objectives, Organisation and Use of Results and y 3 of pupils or 8 e 7 s at ic d Grade or a lu ation am in ation s x is hand m a them
( Národního dn k n
Intermediate (1 and 2) E
Spojené království
Mother tongue level ts ive sct ec bj u
( Celostátn un ar pr óf ní test 1:
1: vi du al learn i n un n y for to provide in for to monitor the to compare sc for supporting t recommendation for schools' se lfev a lu at i y in g in di d kö m æ or d in at ed ex o c
Celostátní testování žáků v Evropě: Cíle, organizace a využití výsledků gn os tic ký test)
National Testing of Pupilsin Europe: Objectives, Organisation and Use of Results st ) e ds
(Celostátní test) er í test 1: n le pr øv jo na
1: lo pm y for an , mathematical lit er to provide in for to provide a basis for improvement and develop m intended as in s de ve gi ul s or e is h) w st s are in basic skills : lit er ac eT
PODĚKOVÁNÍ
ACKNOWLEDGEMENTS
VÝKONNÁ AGENTURA PRO VZDĚLÁVÁNÍ, KULTURU A AUDIOVIZUÁLNÍ OBLAST
EDUCATION, AUDIOVISUAL AND CULTURE EXECUTIVE AGENCY
Autorky
Authors
Externí odbornice
External expert
Překlad do češtiny
Layout and graphics
Technická koordinace
Production coordinator
NÁRODNÍ ODDĚLENÍ EURYDICE
EURYDICE NATIONAL UNITS
Eurydice Vlaanderen / Afdeling Internationale Relaties Ministerie Onderwijs Hendrik Consciencegebouw 7C10 Koning Albert II – laan 15 1210 Brussel Příspěvek oddělení: Els Ver Eecke and Veerle Verhaegen (Odbor tvorby kurikula), Isabelle Erauw (Odbor pro podporu strategických postupů)
Eurydice Vlaanderen / Afdeling Internationale Relaties Ministerie Onderwijs Hendrik Consciencegebouw 7C10 Koning Albert II – laan 15 1210 Brussel Contribution of the Unit: Els Ver Eecke and Veerle Verhaegen (Curriculum Division), Isabelle Erauw (Division for Strategic Policy Support)
Eurydice Unit SA Archimedes Koidula 13A 10125 Tallinn Příspěvek oddělení: Kristi Mere (vedoucí odbornice, Národní centrum pro zkoušky a kvalifikace)
Eurydice Unit SA Archimedes Koidula 13A 10125 Tallinn Contribution of the Unit: Kristi Mere (senior specialist, National Examinations and Qualifications Centre)
1000 Sofia Příspěvek oddělení: společná odpovědnost
1000 Sofia Contribution of the Unit: Joint responsibility
(Office 2168) 15180 Maroussi (Attiki) Příspěvek oddělení: Athina Plessa-Papadaki (ředitelka pro záležitosti Evropské unie), Anastasia Kostakis (Eurydice)
(Office 2168) 15180 Maroussi (Attiki) Contribution of the Unit: Athina Plessa-Papadaki (Director for European Union Affairs), Anastasia Kostakis (Eurydice Unit)
26 P.O. Box č.1 110 06 Praha 1 Příspěvek oddělení: Helena Pavlíková, František Barták
26 P.O. Box .1 110 06 Praha 1 Contribution of the Unit: Helena Pavlíková, František Barták
Eurydice Unit CIRIUS Fiolstræde 44 1171 København K Příspěvek oddělení: Anders Vrangbæk Riis, Anette Muus (vedoucí oddělení); Jakob Wandall (Agentura pro hodnocení a rozvoj kvality primárního a nižšího sekundárního vzdělávání)
Eurydice Unit CIRIUS Fiolstræde 44 1171 København K Contribution of the Unit: Anders Vrangbæk Riis, Anette Muus (Head of Unit); Jakob Wandall (Agency for the Evaluation and Quality Development of Primary and Lower Secondary Education)
Informationsstelle Eurydice Schulamt Austrasse 79 9490 Vaduz Příspěvek oddělení: Eva-Maria Schädler
Informationsstelle Eurydice Schulamt Austrasse 79 9490 Vaduz Contribution of the Unit: Eva-Maria Schädler
1014 1055 Budapest Příspěvek oddělení: Dóra Demeter (koordinace) Odborníci: Lívia Faragó, Edit Sinka
1014 1055 Budapest Contribution of the Unit: Dóra Demeter (coordination); experts: Lívia Faragó, Edit Sinka
Eurydice Unit Directorate for Quality and Standards in Education Ministry of Education, Culture, Youth and Sport Great Siege Rd Floriana VLT 2000 Příspěvek oddělení: Raymond Camilleri (koordinace) Odborník: Peter Vassallo (náměstek ředitele, Ředitelství pro kvalitu a standardy ve vzdělávání)
Eurydice Unit Directorate for Quality and Standards in Education Ministry of Education, Culture, Youth and Sport Great Siege Rd Floriana VLT 2000 Contribution of the Unit: Raymond Camilleri (coordination); expert: Peter Vassallo (Assistant Director, Directorate for Quality and Standards in Education)
Eurydice Unit LLP National Agency – Academic Programme Agency Blaumaņa iela 22 1011 Riga Příspěvek oddělení: Kristīne Nemane; Odbornice: Anitra Irbe (zástupce vedoucího Centra pro rozvoj kurikula a zkoušky)
Eurydice Unit LLP National Agency – Academic Programme Agency Blaumaa iela 22 1011 Riga
Eurydice Finland Finnish National Board of Education P.O. Box 380 00531 Helsinki Příspěvek oddělení: Jorma Kuusela (odbornice Finské národní rady pro vzdělávání)
Eurydice Finland Finnish National Board of Education P.O. Box 380 00531 Helsinki Contribution of the Unit: expert: Jorma Kuusela (Finnish National Board of Education)
24 de Julho, 134 – 4.º 1399-54 Lisboa Příspěvek oddělení: Margarida Leandro, Natacha Melo Odborníci: Hélder Guerreiro, Luísa Ucha, Luísa Belo, Sandra Pereira
24 de Julho, 134 – 4.º 1399-54 Lisboa Contribution of the Unit: Margarida Leandro, Natacha Melo; experts: Hélder Guerreiro, Luísa Ucha, Luísa Belo, Sandra Pereira
Sector 4 040205 Bucharest Příspěvek oddělení: Veronica - Gabriela Chirea; odbornice: Roxana Mihail (Národní centrum pro tvorbu kurikula a hodnocení v předuniverzitním vzdělávání – NCCAPE)
Sector 4 040205 Bucharest Contribution of the Unit: Veronica - Gabriela Chirea; expert Roxana Mihail (National Centre for Curriculum and Assessment in Pre-university Education – NCCAPE)
International Team Schools Directorate 2B South Victoria Quay Edinburgh EH6 6QQ Příspěvek oddělení: Ernie Spencer, národní odborník oslovený národním oddělením
International Team Schools Directorate 2B South Victoria Quay Edinburgh EH6 6QQ Contribution of the Unit: Ernie Spencer, national expert contracted by the National Unit
ISBN 978-92-9201-036-2 (anglická verze)
ISBN 978-92-9201-036-2
ISBN 978-92-9201-063-8 (česká verze) doi:10.2797/18294 (anglická verze) doi:10.2797/28940 (česká verze)
DOI 10.2797/18294
Deskriptory: hodnocení studentů, standardizovaný test, hodnocení vzdělávacího systému, hodnocení vzdělávací instituce, školský orgán, odpovědnost za výsledky, sumativní hodnocení, formativní hodnocení, certifikace, historické hledisko, primární vzdělávání, sekundární vzdělávání, všeobecné vzdělávání, srovnávací analýza, ESVO, Evropská unie
Descriptors: evaluation of students, standardised test, evaluation of the education system, evaluation of an educational institution, educational authority, accountability, summative evaluation, formative evaluation, certification, historical perspective, primary education, secondary education, general education, comparative analysis, EFTA, European Union
Svazek 50
Volume 50
České vydání
English edition
Informace a oznámení
Information and Notices
INFORMACE ORGÁNŮ A INSTITUCÍ EVROPSKÉ UNIE
NOTICES FROM EUROPEAN UNION INSTITUTIONS AND BODIES
Listina základních práv Evropské unie ....................................................................
Charter of Fundamental Rights of the European Union ................................................
Vysvětlení k Listině základních práv ..........................................................................
Explanations relating to the Charter of Fundamental Rights ................................................
Národy Evropy, vytvářejíce mezi sebou stále těsnější unii, se rozhodly sdílet mírovou budoucnost založenou na společných hodnotách.
The peoples of Europe, in creating a never closer union among them, are resolved to share a peaceful future based on common values.
Unie přispívá k zachování a rozvíjení těchto společných hodnot při současném respektování rozmanitosti kultur a tradic národů Evropy, národní identity členských států a uspořádání jejich veřejné moci na státní, regionální a místní úrovni; usiluje o podporu vyváženého a udržitelného rozvoje a zajišťuje volný pohyb osob, služeb, zboží a kapitálu, jakož i svobodu usazování.
The Union contributes to the preservation and to the development of these common values while respecting the diversity of the cultures and traditions of the peoples of Europeas well as the national identities of the Member States and the organisation of their public authorities at national, regional and local levels; it seeks to promote balanced and sustainable development and ensures free movement of persons, services, goods and capital, and the freedom of establishment.