natgillin/translations-raw huggingface dataset:
v poradních výborech a oblastních orgánech IEFP.
A tripartite executive committee is responsible forthe management of the IEFP.
Oddělení odborné přípravy IEFP odpovídá za pří­pravu kurikula, tvorbu a přípravu programů odbor­né přípravy, určování profilů odborné přípravy, od­bornou přípravu vyučujících, učňovskou přípravu a technickou koordinaci center odborné učňovské pří­pravy.
The Government andthe social partners are also represented in theconsultative committees and the regional bodies ofthe IEFP. The IEFP's Department of VocationalTraining is responsible for curricular development,designing and preparing training programmes,defining training prof-rles, trainers' training,apprenticeship and the technical coordination ofvocational training centres.
V souvislosti s učňovskou přípravou IEFP zřídil národní komisi pro učňovskou přípravu (Co­missão Nacional de Aprendizagen ­ CNA). Skládá se ze zástupců několika ministerstev a sociálních partnerů.
Within the context ofapprenticeship, the IEFP runs the nationalapprenticeship committee (Comissdo Nacional de Aprendizagem C N A),composedofrepresentatives of several ministries and the socialpartners.
CNA doporučuje legislativní opatření a opatření, která má přijmout vláda v oblasti koordi­nace práce oblastních výborů.
The CNA has an overall role inrecommending legislative and governmentalmeasures and in coordinating the work of theregional committees.
Od roku 1980 pracuje ministerská komise pro za­městnanost (Comissão Interministerial para o Em­prego ­ CIME), která podléhá ministrovi zaměstna­nosti a sociálního zabezpečení, na návrzích na vy­tvoření globální politiky zaměstnanosti a koordinu­je všechnu odbornou přípravu na všech úrovních systému vzdělávání.
The Ministry of Employment and Social Security(Ministtrio do Emprego e da SegurangaSocial MESS is responsible for defining and pursuingpolicies relating to employment and vocationaltraining, and socialsecurity.
DGEFP odpovídá za inovace a technickou a legisla­tivní podporu v oblasti zaměstnanosti a odborné přípravy.
Its central structure,for the areas of employment and vocationaltraining, incorporates the Directorate-General of Employment and Vocational Training (Direc7doGeral do Emprego e Formagdo Profissional DGEFP) and the Institute of Employment and Vocational Training (Instituto do Emprego e Formagdo Profissional - fEFP), and its Regional Directorates.
Poté co se utvořila pevná vazba a spolupráce mezi odbornou přípravou v rámci systému vzdělávání a odbornou přípravou na trhu práce, byla v květnu 1992 založena stálá skupina pro sledování (Grupo de Acompanhamento Permanente), kterou koordi­nuje zástupce Ministerstva školství a zástupce Mi­nisterstva zaměstnanosti a sociálního zabezpečení.
Following the development of a permanent link andcooperation between vocational training within theeducation system and vocational training at thelabour market level, a permanent monitoring group(Grupo de Acompanhamento Permanente),coordinated by a representative of the Ministry of Education and a representative of the Ministry of Employment and Social Security, was set up in May1992.
IEFP odpovídá za realizaci opatření v oblasti zaměst­nanosti a odborné přípravy, zejména v souvislosti s programy spolupráce s Evropským společenstvím (Quadro Comunitario de Apoio - QCA) a novým systémem vydávání odborných osvědčení.
Since 1980,the Inter-Ministerial Commission for Employment (Comissdo Interministerial para o Emprego CIME), attached to the Minister of Employment and Social Security, has been workingon proposals to establish a global policy foremployment and coordinates all vocational trainingactions, whatever the level of training.
Kromě vytvoření právního systému pro vydávání osvědčení o odborné přípravě na trhu práce, a to na základě zákona 95/92 z 23. května, byla vytvořena Stálá komise pro vydávání odborných osvědčení (Comissão Permanente de Certificação)
In addition to the establishment of the legal systemfor the certification of training in the labour marketby Decree Law 95192of 23 Muy, a Standing Committee for Vocational Certification (Comissdo Permanente de Certificagdo)was set up.
Podle zákona z července 1975 se předškolní výcho­va považuje za nedílnou součást státního systému vzdělávání.
Preschool education is seen as forming an integralpart of the state education system, & s laid down inthe Law of July 1975,which defines its objectivesand sets up state nursery teacher training colleges. schools.
Tento zákon rovněž určuje cíle před­školní výchovy a zakládá státní koleje pro odbornou přípravu učitelů mateřských škol.
In 1992, approximately 49.gohof 3- to 6-year-olds attended a nursery school - around 40%of these were in state nursery schools under theMinistry of Education, 15% were in private orcooperative schools and 45% were inestablishments under the MESS.
Předškolní vychovaje nepovinná aje určena pro děti ve věku od 3 do 6 let. Podle zákona začíná základní vzdělávání ve věku 6 let.
Also in the 1970s,the various nursery educationservices, which were then divided among severalbodies, were coordinated and centralizedunder theMinistry of Education and the Ministry of
Děti spadající do uvedené věkové skupiny obvykle navštěvují mateřské školy (Jardim de Infância).
Employment and Social Security (Ministbrio do Emprego e da SegurangaSocial - MES\.
Pod dohledem Ministerstva školství funguje státní, soukromá a družstevní síť mateřských škol, jejichž správu a provoz koordinují a sledují oblastní direk­toráty pro vzdělávání.
In schools under the Ministry of Education, priorityaccess is given to children who will be attendingcompulsory education as from the following yearand whose parents or legal guardians reside or work in thefreguesia (parish) where the nursery school islocated. Whenever the number of places available is
V průběhu 70. let došlo k tomu, že různé instituce poskytující služby na úrovni mateřských škol byly zkoordinovány a soustředěny pod pravomoc Minis­terstva školství a Ministerstva zaměstnanosti a so­ciálního zabezpečení (Ministério do Emprego e da Segurança Social - MESS)
Preschool education is optional and is provided forchildren between the ages of three and six, the legal age for commencing basic education. Children ofthis agegroup generally attend nursery school lower than the number of applicants, priority isgiven to older children; for this purpose their age iscounted in years, months and days successively.
Do sítě předškolních zařízení provozovaných MESS
In schools under the MESS, priority is given tochildren whose families lack the necess ary socialand flrnancialmeans. means.
prostřednictvím oblastních středisek sociálního za­bezpečení rovněž patří státní a soukromé mateřské školy.
The network of preschool institutions run by the MESS through Regional Social Security Centresalso includes state and private nursery schools.
Soukromé mateřské školy spadají do pravo­moci různých orgánů, jako např. soukromé instituce sociální solidarity (Instituições Privadas de Solidariedade Social - IPPS), družstva, nezávislé organi­zace a společnosti. Většina státních a soukromých institucí, které podléhají dohledu MESS, nabízí jesle pro děti do 3 let.
Thelatter fall under the auspices of various other bodies,such as the Private Social Solidarity Institutions(Instituigdes Privadas de Solidariedade Social IPP}, cooperatives,autarchies and companies.Most of the state and private institutions under thesupervisionof the MESS offer crechesfor childrenfrom birth to agethree.
Tyto dva druhy služeb (mateřské školy a jesle), mohou být umístěny v téže budově nebo odděleně.
The two types of services(nursery schools and creches)may operate in the
Tyto cíle jsou společné pro všechna zařízení před­školní výchovy, ale přesto v mateřských školách spadajících pod ministerstvo školství převládá před­školní výchova, zatímco ve školách spadajících pod MESS je výchova rovněž doplňována sociální po­mocí. Školy spadající pod MESS jsou často součástí středisek sociálních služeb, která jsou umístěna ve větších budovách a mají větší počet dětí i pedago­gických pracovníků, zajišťují stravování a využíva­jí výhod, plynoucích z jiných zdravotnických slu­žeb.
In accordance with the 1986 Comprehensive Lawon the Education System, the overall objectives ofpre-school education are to develop the child'semotional stability, social, intellectual and motorskills and health habits and to deal with the child'sinadequacies, handicaps or precocious behaviour.Pre-school education should complement theeducation provided by the family with which it mustcooperate closely.
V mateřských školách provozovaných minister­stvem školství, nesmí na 1 vyučujícího připadat více než 25 dětí.
Although there has been a very rapid growth in thestate network of the Ministry of Education over thelast decade,it represents less than half of the totalcapacity of nursery schools.
V případě homogenních skupin tříle­tých dětí může na 1 vyučujícího připadat maximál­ně 15 dětí.
Of the otherinstitutions, most are under Private Social Solidarity Institutions or are private or cooperative
Učitelé obvykle každý rok vyučují jinou skupinu dětí. V institucích předškolní výchovy spa­dajících pod MESS připadá na 1 učitele přibližně 27 dětí.
Although these objectives are common to all preschool institutions, in nursery schools under theMinistry of Education education is predominant,whereas those under the MESS also provide socialassistance.
V každém takovémto zařízení je přibližně 75 dětí.
Often integrated in social servicescentres, the latter are established in larger buildings
V obou typech zařízení předškolní výchovy jsou třídy smíšené.
with larger numbers of children and staff, providemeals and benefit from other health services.
Ačkoli během posledních 10 let došlo k velmi rych­lému růstu počtu těchto zařízení, která spravuje stát prostřednictvím ministerstva školství, představují méně než 1/2 celkové kapacity mateřských škol.
the phase have been accomplished; whatdevelopment the children have made and whatcompetences they have acquired; and whether theplan of activities needs to be reformulatedso as tobetter ensure the emotional, social, psychomotor,perceptive, cognitive and moral development of thechildren.
Zbývající instituce jsou většinou součástí soukro­mých institucí sociální solidarity, nebo se jedná o soukromé či družstevní školy.
Whenever nursery school size and attendance sopermit, the groups of children are organized inrooms according to their age.
Z nich přibližně 40 % docházelo do státních mateřských škol podléhajících minister­stvu školství, 15 % do soukromých nebo družstev­ních škol a 45 % docházelo do zařízení podléhají­cích MESS.
At nursery schoolsrun by the Ministry of Education, no more than 25children can be assigned to one teacher, and forhomogeneous groups of three-year-olds, no morethan 15. Teachers usually change groups each year.
Mateřské školy ministerstva školství zajišťují zaměst­nání pro děti po dobu 5 hodin denně, které jsou roz­děleny do dvou bloků.
At, institutions under the MESS, the teacher/childratio is around I :27 .
Školy jsou otevřeny 5 dní v týdnu.
There are aroun d7 5 children ineach institution.
Prázdniny trvají 45 dnů v létě a po jednom týdnu o Vánocích a Velikonocích.
At both types of establishment, groups are mixed.
V případech, kdy počet volných míst je nižší než počet uchazečů, se přednost dává starším dě­tem.
Children move on to basic education at thebeginning of the school year in which they have theirsixth birthday.
Pro tento účel se jejich věk počítá v letech, měsících a dnech.
In the eventof duly proven specialeducational needs, it may be recommended for achild to stay on at nursery school beyond the legalage.
Mateřské školy MESS jsou otevřeny 10-12 hodin denně, 5 dní v týdnu a většina těchto škol má v létě prázdniny 1 měsíc.
Nursery schools under the Ministry of Educationprovide educational activities for five hours a day,divided into two periods, five days each week. The
Ve školách spadajících pod MESS se dává přednost dětem, o něž se rodiny nemohou starat ze sociálních nebo finančních důvodů.
Teachers timetable may be increased by non-academic hours.The school holidays comprise 45 days in the summer and one week at Christmas and at Easter.
Ve školách provozovaných Ministerstvem školství se neplatí školné. Ve školách provozovaných MESS se rodiče podílejí na úhradě nákladů v závislosti na výši příjmu rodiny.
Nursery teachers have a degree ( Bacharelato ) ,obtained after three years' training at non- university institutions of higher education (Escolassuperioresde educagdo).
Předškolní výchova by měla dopl­ňovat výchovu v rodině, se kterou musí úzce spolu­pracovat.
Nursery schools under the MESS are open for 10 -12 hours a duy, five days a week, and most close forone month a yeat in the summer.
Cílem je rozvinout samostatnost, tvořivost a společenské dovednosti dí­těte.
In establishments under both Ministries, auxiliariesmay be provided.
V některých případech se děti mohou věnovat i přípravě na čtení a přípravě na psaní.
Auxili ary staff may have varioustypes of training, but they must have completedcompulsory schooling.
Hodnocení nou úroveň vzdělání, ale nezbytnou podmínkou je absolvování povinné školní docházky.
In general, preschool education consists of a seriesof activities based on the objectives and guidelines
Požadavky na odbornou přípravu učitelů mateřských škol při zaměstnání jsou totožné s požadavky kla­denými na učitele základních a sekundárních škol.
The inservice training requirements for nurseryteachers are the same as those for basic andsecondaty education teachers.
Učitelé zaměstnaní ve státních školách jsou státními zaměstnanci.
(non-compulsory) laid down by the Ministry of Education.
Děti postupují do základního vzdělávání na začátku školního roku, ve kterém oslavily své 6. narozeni­ny.
These guidelines relateto the role to be played atnursery schools by expression through movement,and dramatic, visual and musical expression,
Ministerstvo zaměstnanosti a sociálního zabezpečení
In some cases, pre-readingand pre-writing activities may be undertaken.
Učitelé mateřských škol mají hodnost (Bacharela­to), kterou získali po absolvování tří let odborné přípravy na neuniverzitních vysokoškolských insti­tucích (Escolas superiores de educação).
Throughout the year, at the end of each phase, theteacher assesses: whether the objectives defined for
Podle komplexního zákona o systému vzdělávání z října 1986 trvá povinné vzdělávání 9 let, tj. od 6 do 15 let. Tato úprava se vztahuje na žáky, kteří do 1. roč­níku povinného vzdělávání nastoupili ve školním roce 1987/1988 nebo později.
According to the Comprehensive Law on the Education System of October 1986, compulsoryeducation lasts nine years, for six- to fifteen-year-olds - applicable to pupils enrolled in the first yearof compulsory education for the 19S7/8S schoolyear and for subsequent school years.
Délka povinného vzdě­lávání se shoduje se vzděláváním základním.
It is providedby Basic Education.
Do roku 1987 trvalo povinné vzdělávání 6 let a za­hrnovalo dvě etapy: primární vzdělávání v délce 4 roky (od 6 do 10 let) a přípravné vzdělávání v délce 2 roky (od 10 do 12 let).
Until 1987, compulsory education lasted six yearsand comprised two cycles: primary educationlasting four years (6- to 10-year-olds) andpreparatory education lasting two years (10-to 12-year-olds).
Povinná školní do­cházka však trvala 8 let až do 14 let věku. Žáci, kteří nemohli dále pokračovat ve studiu, navštěvo­vali přípravné vzdělávání do věku 14 let.
Compulsory school attendance,however, lasted eight years, until 14 years of age;pupils who could not progress further would attendpreparatory education until 14 years of age.
Základní vzdělávání je povinné pro všechny děti, které dosáhly věku 6 let do 15. září prvního školní­ho roku.
to the most needy pupils. Depending on the family'ssocio-economic situation, this support is free orsubject to a contribution.
Základní vzdělávání trvá 9 let.
The expenses of supportschemes in private and cooperative schools may beborne by the State.
Tento cyklus zajišťují smíšené primární školy (Esco­las primarias) jak ve státním, tak i v soukromém a družstevním sektoru.
Basic education, where part of compulsory stateeducation, is free of charge.
Jak již bylo shora uvedeno, děti, které do 15. září dosáhnou věku 6 let - výji­mečně mohou dosáhnout tohoto věku i do 31. pro­since - mohou začít docházet do tohoto cyklu. Při obsazování volných míst ve škole se dává přednost starším dětem.
There are no entranceor enrolment fees, or payments with regard to school attendance, report cards, school insuranceand complementary support in the fields of educational guidance and psychology, school socialsupport and school health.
Pokud je základní vzdělávání součástí povinného státního vzdělávání, je poskytováno zdarma.
General support for education (school meals,school transport, and accommodation schemes) isgiven to more needy pupils as a priority.
Ne­platí se žádné vstupní poplatky nebo zápisné, ani poplatky za docházku do školy, za zprávy o prospě­chu, za školní pojištění, za podpůrné služby v ob­lasti pedagogického poradenství a psychologie ani za sociální a zdravotní péči poskytovanou školou.
School books and other school materials, together withdirect financial assistanc e, are provided exclusively
Komplexní zákon o systému vzdělávání z roku 1986 určuje konkrétní cíle prvního cyklu takto: rozvinout schopnosti verbálního vyjadřování a postupně zvlád­nout čtení a psaní, základní koncepce aritmetiky a počítání, osvojit si znalosti o věcném a společenském prostředí a vizuální, dramatické, hudební a motoric­ké vyjadřování.
The objectives of basic education, set out in the 1986Comprehensive Law on the Education System, are:to provide a general education for all pupils; toensure that theoretical and practical knowledge,schooling and everyday life are interrelated; toprovide physical and motor development,encounge manual activities and promote artisticeducation; to teach a first foreign language andbegin a second;to provide the basic knowledge thatwill enable pupils to continue their studies or to beaccepted on vocational training courses; to develop
Sociálně potřební žáci mají přednostní nárok na ur­čité typy podpory (školní stravování, doprava a uby­tování).
from Monday to Friday. In the normal scheme(always compulsory, except when there is a shortage of premises),morning courses usually start at9.00 a.m. and finish at 12.00 a.m.
Učebnice a školní potřeby jsou, společně s přímou finanční pomocí, poskytovány výlučně so­ciálně nejpotřebnějším žákům.
In the afternoon,courses usually start at 2.00 p.m. and finish at4.00 p.m.
V závislosti na soci­álně ekonomické situaci rodiny je tato pomoc po­skytována bezplatně nebo za poplatek.
knowledge and appreciation of the specific values of Portuguese identity, language, history and culture;todevelopindependent attitudes;toprovidechildren with specific educational needs withsuitable conditions for their development; and tocreate conditions that will encourage the school andeducational success of all pupils.
Náklady na tento typ pomoci poskytované na soukromých a druž­stevních školách může hradit stát.
Basic education is divided into three consecutivecycles: first cycle, which lasts for four years (6- to 10-year-olds);
Třídy se sestavují podle věku žáků.
In the two-shift scheme (only adopted for thoseclasses that cannot be held under the normalscheme), courses start at 8.00 a.m. and finish at1.00 p.m. in the morning session.
Výuka má glo­bální povahu a všechny předměty vyučuje vždy je­den učitel.
In the afternoonsession,courses start at1.15 p.m. andfinish at6.15p.m.
Ostatní učitelé mohou pomoci s výukou konkrétní problematiky.
second cycle, which lasts for two years (10-to 12-year-olds); third cycle, which lasts for three years (12- to 15-year-olds).
Organizace času výuky (délka trvání vyučovací ho­diny a počet hodin věnovaných jednotlivým před­mětům) není přesně stanovena.
The duration of the school year is f,rxed annually bythe Ministry of Education. The 1993194 school yearlasted for 184 days from Monday to Friday.
Rozvrh času si ur­čuje učitel, s přihlédnutím k charakteristickým ry­sům příslušné třídy, rozvrhu hodin na škole a pře­stávkám odsouhlaseným radou školy (conselho de escola).
Afterthe summer holidays (around 10 weeks), schools in Portugal reopen around the second fortnight of September. The school year generally ends aroundthe end of June.
Podoba rozvrhu hodin závisí na dostupnosti učeben ve školní budově.
This cycle is provided by mixed primary schools(escolas primarias) in the state, private andcooperative sectors.
Výuka probíhá od pondělí do pát­ku a může se řídit jedním ze dvou týdenních rozvr­hů, obsahujících 25 vyučovacích hodin, včetně pře­stávek.
As mentioned above, childrenwho are six years old by 15 September - and, as anexception, those reaching that age by 31 December -may begin this cycle. Priority is given to older
Podle normálního rozvrhu (který je vždy zá­vazný, ledaže by byl nedostatek učeben) začíná vý­uka obvykle v 9.00 a končí ve 12.00 hodin. Odpo­ledne se vyučuje od 14.00 do 16.00 hodin.
The new curricular plans and programmes for thefirst cycle, which were introduced experimentally inthe1989/90 schoolyear,are nowingeneralapplication except for the programmes of thefourth year, which will be introduced in 1994195.
Základní vzdělávání se dělí na tři po sobě následují­cí cykly:
Expression and education: physical/motor,musical, dramatic and visual arts;
- druhý cyklus, který trvá 2 roky (od 10 do 12);
Other teachers may assist in specific areas.
Podle rozvrhu dvousměnné výuky (používá se pou­ze tehdy, nelze-li použít normální rozvrh), začíná výuka v 8.00 a končí ve 13.00 hodin a odpolední směna začíná výuku ve 13.15 a končí v 18.15 ho­din.
There is no set organization of class time (durationof a lesson and allocation of time to subject areas).Teaching time is managed by the teacher, takinginto account the characteristics of the group, theschool timetable and the breaks agreed by the School Council (conselho de escola).
- třetí cyklus, který trvá 3 roky (od 12 do 15 let).
personal and social development of pupils.
vydávání povinných materiálů pro výuku.
All of these subjects are included in the curriculumin each year of this cycle, but at varying levels.
V rámci 1. cyklu platí učebnice minimálně po dobu 4 let.
Depending on the resources available, schools maybegin teaching a foreign language, either orally or in
Délku trvání školního roku každoročně určuje Mi­nisterstvo školství.
This should also enable pupils'development to lead to an awareness of thecommunity and its problems.
Ve školním roce 1993/1994 se vyučovalo 184 dní od pondělí do pátku.
a'games'context. context.
Po skon­čení letních prázdnin, které trvají přibližně 10 týd­nů, se školy v Portugalsku opět otvírají ve 2. polo­vině září.
School textbooks are produced commercially, butthe Ministry of Education may be involved in thepublication of compulsory course materials.Textbooks are valid for a minimum of four yearsduring the first cycle.
Školní rok obvykle končí na konci června.
In general,classes are mixed and comprise pupils aged 10 to 12and 12 to 14.
Viz níže.
Council does not advise otherwise.
Viz 6.
See 6.
Nová podoba kurikula a programu výuky pro první cyklus byla experimentálně zavedena ve školním roce 1989/1990.
The number of pupilsperclass varies depending on the size of the classrooffi,with an average of 30.
Toto kurikulum se nyní všeobecně používá, s výjimkou programů výuky pro 4. ročník, které budou zavedeny ve školním roce 1994/95.
Up to four pupils withphysical or mental disabilities can be integrated intoeach class, but these classes cannot then have morethan 20 pupils.
- rozvoj motorických schopností, hudební, drama­tická a umělecká výchova;
The second cycle operates on a multi-teachersystem, with one teacher for each subject orcombination of two subjects.
- osobní a společenský rozvoj a morální a nábožen­ská výchova (katolická nebo jiná);
:ffiUl:ffiUl language and social studies: Portugueselanguage, Portuguese history and geography,and a foreign language (Germ4n, French or
Tato střediska fungují v oblastech, kde je malý počet žáků a které jsou geograficky obtížně přístupné.
$;1ii.i1;;iijii;;ili$;1ii.i1;;iijii;;ili l,''11..t,1;,1;,1ll.$* l,''11..t,1;,1;,1ll.$*