natgillin/translations-raw huggingface dataset:
První a druhý ročník tvoří z hlediska organizace a učebního plánu jednotnou pozorovací a orientační fázi.
The first two years of the lower level are uniformlyorgantzed, run according to a common curriculumand serve as a period of observation andorientation.
Učební plán odpovídá učebnímu plánu hlavní školy. Od 1. ročníku se vyučuje živý cizí jazyk.
The curriculum corresponds to that ofgeneral secondary schools.
Učitelé pro hlavní školu a pro polytechnický ročník se kvalifikují pro dva vyučovací předměty (systém odborných učitelů).
Teachers for general secondary schools and the prevocational year are qualified in two subjects (subjectteacher system).
Odborní učitelé vyučují své před­měty v různých ročnících, a v případě předmětů s diferencovaným vyučováním v prospěchových sku­pinách v různých skupinách.
They teach their subjects in variousclasses and, provided that it is one of the abilitygroup subjects, in various ability groups.
Odborný učitel často vyučuje žáky jedné třídy určitému předmětu po dobu čtyř let, někdy ovšem dochází z různých důvodů (např. mateřská dovolená) ke změně učitele. Z peda­gogických důvodů se doporučuje kontinuita učitelů.
In generalsecond ary school, teachers often teach their subjectsto the same class for all four years, althoughchanges may be necessary for various reasons (e.g.maternity leave).From the pedagogical point of view continuity is recommended.
- reálné gymnázium (Realgymnasium) (s geometrií, rozsáhlejší matematikou a pracovní výchovou),
As regards employment and inservice training, thesituation is the same as for primary education
O služebním poměru učitelů a jejich dalším vzdělá­vání platí analogické údaje, které jsou uvedeny v od­díle 3.1.3.
Gymnasium (including Latin); mutatismutandis. mutandis.
- hospodářské reálné gymnázium (Wirtschaftskundliches Realgymnasium) (s rozsáhlejší chemií a pra­covní výchovou).
Wirtschaftskundliches Realgymnasium (with anemphasis on chemistry and handicrafts).
Vyučování probíhá bez vnější diferenciace.
General seCondary schoolC
Povinné vyučovací předměty
There is no ability grouping.
Náboženství Němčina Živý cizí jazyk
Pupil/teacher ratio Pupil/class ratio
Žáci, kteří mají v některém předmětu momentální potíže, se mohou na doporučení učitele dobrovolně účastnit pomocného vyučování.
follows (the differences in years three and fourbetween the Gymnasiumand the other two types aremarked in brackets, first for the Realgymnasiuffi,then for the Wir t s chaft skundliches Realgymnasium): not entitled to move to the next year may repeat theyear they failed provided that the maximum numberof years allowed for attending the eight forms of AHS (10 years) is not exceeded.
V úvahu přichází předměty němčina, cizí jazyky, matematika a geo­metrie (ve vyšším stupni AHS).
Pupils with temporary difficulties in a subject may,on the recommendation of a teacher, attendremedial teaching on a voluntary basis in Germun,foreign languages, mathematics and geometry.Remedial teaching is provided in two weekly lessonsfor a duration of eight weeks at the most.
Kromě toho existují další nepovinné volitelné před­měty a cvičení.
* alternative compulsory subject.
Učitelé vyšších všeobecně vzdělávacích škol (AHS) se vzdělávají na univerzitách a vysokých školách uměleckého směru.
Teachers at academic second ary schools are trainedat universities or fine arts colleges.
Studium učitelské způsobilosti je považováno za diplomové studium a ukončuje se po nejméně devíti semestrech (čtyři a půl roku).
Courses forqualifying as a teacher are defined as diplomastudies.
Po složení dvou diplomových zkoušek a vypracování diplomové práce obdrží absolvent akademický di­plom (Magister).
They last nine semesters (four-and-a-halfyears).
Do studia jsou zařazeny odborné vědecké discipliny, zpravidla ve dvou oborech, pe­dagogické vzdělání a praxe ve škole (Schulprakti­kum), která se skládá ze čtyřtýdenní úvodní fáze a 8 týdnů vyučování.
Students must pass two diplomaexaminations and submit a diploma paper in orderto graduate with an academic degree (Magister).Studies include academic training, generally in twosubjects, pedagogical training in the last 5semesters, and a Schulpraktikum comprising a 4week introductory phase and 8 weeks of teachingpractice.
Sám titul „Magister" ještě neznamená automatické přijetí absolventa pro práci učitele.
There are also optional subjects and practicalexercises.
Ře­ditel školy i inspektor mohou učiteli v tomto směru dát své pokyny.
However, the form andcontents of the latter must comply with the
Učitelé na AHS mohou mít buď smluvní služební poměr (Bundesvertragslehrer - spolkový smluvní
The Magister diploma does not automaticallyentitle candidates to a pennanent teaching post.Prior to being pennanently employed, graduateshave to successfully complete both a year ofteaching in a school and additional courses(U n t e r r i c h t s p r ak t ikum) .
učitel) nebo veřejnoprávní služební poměr (Bun­deslehrer - spolkový učitel).
Teachers at academic second ary schools are federalemployees, under either a private-law contract or apublic-law contract (tenured service).
V obou případech je zaměstnává spolek zemí.
Part-timeemployment is possible, but not usual.
O dalším vzdělávání učitelů platí zhruba totéž, co bylo uvedeno v oddíle 3.1.3.
As regards inservice teacher training, the situationis the same as at primary level.
Polytechnický ročník se zřizuje podle místních pod­mínek buď jako samostatná škola, nebo je organi­začně přičleněn k některé povinné všeobecně vzdě­lávací škole.
The general rules for assessment procedures, marking and reports are the same as described
Počet žáků Počet učitelů Počet škol Počet žáků na l učitele Počet žáků ve třídě
(In some cases,referred to in the relevant law, it is possible to moveto the next year with one 'insufficient' rating). Pupils
Počet Škol Počet žáků na 1 učitele Počet žáků ve třídě
Pre-uocational Pre-uocational yearyear
408 údaj nedostupný 21,0
3,2,4 0ptions after completion of
Polytechnický ročník je koncipován především pro žáky v devátém roce školní docházky, tedy ve věku 14-15 let, kteří se chtějí bezprostředně po všeobec­né povinné školní docházce připravovat na některé povolání.
The critical time for selecting further education isone year before the completion of compulsoryeducation.
Mladí lidé si v polytechnickém ročníku upevní základy vzdělání se zřetelem na praktický život a získají v něm přípravu zaměřenou na budou­cí uplatnění ve světě práce.
At this point, almost 100ohof all pupilsattend general secondary school (more than twothirds) or the lower level of academic secondaryschool (lessthan one-third).
Potřebnými mnohostrannými informacemi, spolu­prací a stykem s lokálním světem práce (orientace na povolání) se mladí lidé připravují na rozhodnutí o volbě povolání.
By providing a wide selection of information and byfamili anzingpupil s with different working method s
V tomto období navštěvuje téměř 100 % žáků buď hlavní školu (asi dvě třetiny), nebo nižší stupeň vyšší střední všeobecně vzdělávací školy AHS (asi jedna třetina).
Of the general secondary schoolleavers: leavers: and the local work environment (vocationalguidance), the pre-vocational year facilitates careerchoice.
- 44 % polytechnický ročnflc, popř. učňovské vzdě­lávání,
44% opt for the prevocational year orapprenticeship trainitg;
- 45 % střední nebo vyšší odbornou školu,
45% opt for an intermediate or higher secondarytechnical or vocational college; approximately 5% attend the upper level ofacademic secondary school; o/o another 5 rcpeatthe last yearor leave school.
V rámci povinných předmětů (33,5 vyučovacích ho­din týdně) dochází k diferenciaci podle zájmů ve smys­lu přípravy na povolání.
Of the lowerlevel academic secondary schoolleavers: leavers: more than 60% continue to the upper level ofacademic secondary school;
Při této diferenciaci si žáci mohou volit předměty v rozsahu 9 týdenních vyučo­vacích hodin. Jsou to předměty z technické, hospo­dářské, sociální nebo přírodovědné oblasti.
Compulsory subjects (33.5 weekly lessons) aredifferentiated according to the occupationconcerned, allowing pupils to select 9 weekly lessonsof elective compulsory subjects from fields such astechnology, industry and commerce, social studiesand biology or agriculture.
Kromě toho se mohou žáci dobrovolně přihlásit do dalších předmětů a cvičení, jejichž rozsah je 6 týdenních vy­učovacích hodin.
Pupils may furthermoreenrol for 6 weekly lessons of optional subjects andoptional exercises. Germ & n, English andmathematics are taught as compulsory subjects inthree ability groups.
Povinné předměty němčina, anglič­tina a matematika se vyučují ve třech prospěchových
All pupils in the prevocational yearlearn how to use a computer for practical andvocational purposes,in particular as pafi of theelective compulsory subjects.
- asi 5 % vyšší stupeň vyšší všeobecně vzdělávací školu (AHS - Oberstufe),
more than 30% opt for an intermediate or (inmost cases) higher secondary technical orvocational college;
Povinnou školní docházku ukončuje v Rakousku v některé z jejích forem 100 % žáků schopných se vzdělávat.
rc}% of all pupils who are capable of schoolingcomplete compulsory education, in whicheverschool type.
Po ukončení povinné školní docházky 99 % žáků ve svém vzdělávání pokračuje.
Approximately 99ohof pupils opt forfurther education or apprenticeship training aftercompletion of compulsory schooling.
Podíl mla­dých lidí, kteří se rozhodli nepokračovat ve svém vzdělávání ani v některé další škole, ani se vzdělá­vat v učebním oboru bezprostředně po ukončení povinné školní docházky, se snížil z 18 % v roce 1970 na něco málo přes 1 %.
Since 1970,the percentage of young people not opting for anyfurther education or apprenticeship trainingimmediately after completion of compulsoryschooling has fallen from L8% to approximatelyone percent.
Postobligatorni vzdělávaní
Postcompulsory Postcompulsory educatloneducatlon
- vyšší odborná škola (berufsbildende höhere Schu­le, 9.-13. rok vzdělávání),
The principles of theorganizatronof school time are
- ústavy pro pedagogiku mateřských škol a ústavy pro sociální pedagogiku (9.-13. rok vzdělávání).
Secondary Secondary education:education: the same as in compulsory education (see 3.).
4.1 Vyšší sekundární vzdělávání (Sekundární stupeň II)
There is no abilitygrouping in the upper level of secondary education.
Vyšší všeobecně vzdělávací školy a vyšší odborné školy stejně jako ústavy se ukončují maturitní zkouš­kou (opravňující ke vstupu na vysokou školu).
At upper second ary level the differentiation in theschool system becomesmore marked due to themore clearly discernible interests and talents ofpupils, & s well as the requirements of society for different forms of vocational qualifications. 4.1 4.1
Pro organizaci a dobu vyučování platí v zásadě táž pravidla, o nichž se hovořilo ve 3. kapitole.
Academic Academic secondary secondary schoofschoof upper upper leuelleuel
Mezi školy, v nichž se žáci vzdělávají 9. až 13. rok (žáci ve věku 14-19 let), nyní patří i odborné školy.
Besides academic second ary schools, years 9 to 13(I4- to 19-year-olds) are also provided in second ary technical and vocational schools.
- vyšší stupeň všeobecně vzdělávací školy (AHS -Oberstufe, 9. - 12. rok vzdělávání),
The upper level of secondary education thereforecomprises the following school types: prevocational year (see3.2.3); 3.2.3);
4.1.1 Vyšší stupeň vyšší všeobecně vzdělávací školy {Allgemeinbiläentle höhere Schule, AHS - Oberstufe)
Theupper level comprises 4years (9 to 12) for 14- to 18- upper level of academic second ary school (years9 to I2); year-olds, and builds on the 4 yearc(5 to 8) of thelower level.
- učňovská škola (Berufsschule, 10. - nanejvýš 13. rok vzdělávání) souběžně s odborným výcvikem v podniku (duální systém) - viz kapitola 5,
vocational school (years 10 to 13 maximum) -parallel to incompany vocational training ('dual
Úkolem vyššího stupně všeobecného sekundárního vzdělávání je poskytnout žákům důkladné a prohlu­bující všeobecné vzdělání, a zároveň je připravit ke
General information on the academic second aryschoolis in section 3.2.2.
- střední odborná škola (berufsbildende mittlere Schule, 9. - nanejvýš 12. rok vzdělávání),
system') (see 5.); intermediate technical and vocational colleges(years9 to 12 maximum); higher technical and vocational colleges (years 9to 13);
12 (v případě hospodářského reálného gymnázia) týdenních vyučovacích hodin.
Training College for Non-Teaching Supervisory Staff (years 9 to 13).
Za zmínku stojí po­vinný předmět informatika (2 hodiny týdně v 1. roč­níku - 5. roce), který se vyučuje ve všech typech.
Realgymnasium: more mathematics from the 5thyear onwards, as well as Latin or a secondmodern foreign language; also geometry or morebiology and environmental education, chemistryand physics;
vstupu na vysokou školu. Vyšší stupeň zahrnuje čty­ři ročníky (9. - 12. rok vzdělávání pro žáky ve věku 14-18 let) a navazuje na předcházející čtyři roční­ky nižšího stupně.
Academic second ary schools, higher technical andvocational schools, and the training colleges forkindergartenteachersandnon-teachingsupervisory staff lead to the matriculationexamination certificate, which entitles the holder to university studies.
Obecné informace o AHS jsou uvedeny v oddíle 3.2.2.
Wir t s chaft skundliche sRe algymnasium: from the5th year onwards, a second modern foreign
Hodnocení
Page 290
Na sekundárním stupni II existují tytéž tři typy škol jako na nižším stupniAHS: gymnázium, reálné gym­názium a hospodářské reálné gymnázium.
entitled to sit the matriculation examination at themain examination date.
Tyto typy se na vyšším stupni vyznačují těmito znaky:
It is also possible to do sowith just one 'insufficient' rating.
Všeobecné zásady postupů při hodnocení prospěchu, stanovení známek a vysvědčení jsou uvedeny v od­díle 3.1.2.
language or Latin; also home economics andnutrition,moregeography andeconomics,biologyandenvironmentaleducation,psychology and philosophy.
- gymnázium (Gymnasium): k latině přibývá od 1. ročníku vyššího stupně řečtina,
As of the school year 1992193, the matriculationexamination was reformed.
- reálné gymnázium (Realgymnasium): více mate­matiky; kromě toho od 1. ročníku vyššího stupně přibývá latina nebo druhý živý cizí jazyk; navíc deskriptivní geometrie nebo více biologie a eko­logie, chemie a fyziky,
The new leavingexamination at academic secondary schools nowcomprises two equivalent Matura options:
AHS se podobně jako veškeré vyšší školy (sekun­dární stupeň II) ukončuje maturitní zkouškou (Ma­tura).
There is also a separateupper-level type of academicschool (years 5 to 8), the Oberstufenrealgymnasiuffi, entered on completion of eightyears of general education.
Absolventi, kteří úspěšně ukončili studium ma­turitní zkouškou a obdrželi maturitní vysvědčení (Reifeprüfungszeugnis), se nazývají maturanti (Ma­turanten).
Pupils learn a secondmodern foreign language or Latin from the 5th year seven examinations (some written, someoral) inat least four different subjectareas; or onwards.
Maturitní vysvědčení je dokladem způso­bilosti ke studiu na vysoké škole.
They may choose between threeorientations: musical instrument playing, designand crafts, or more biology and environmentalscience, chemistry and physics.
Kandidáti, kteří úspěšně ukončili poslední ročník, nebo kteří byli v jednom povinném předmětu hodnoceni stupněm „nedostatečný", jsou oprávněni skládat maturitní zkoušku v řádném termínu (během posledních 10 týdnů školního roku).
This type of school the submission of a paper on a specializedfield ofstudy (Fachbereichsarbeir), instead of one of thewritten examinations, which must be finishedduring the first semester of the 8th year.
- hospodářské reálné gymnázium (WirtschaftskundlichesRealgymnasium): od 1. ročníku vyššího stup­ně druhý živý cizí jazyk nebo latina; kromě toho hospodaření domácnosti a výživa; více zeměpisu a ekonomie, biologie a ekologie, psychologie a fi­losofie.
has made the upper level of secondary educationaccessible to pupils from regions where other upper secondary schools do not exist (in particular forgeneral secondary school leavers).
- vypracovat (během 1. semestru 4. ročníku - 8. roku) písemné odborné práce (Fachbereichsarbeit) z ur­čitého oboru místo některé písemné zkoušky.
Intermediate Intermediate secondarysecondary technical technical and and uocationaluocational
Povinné vyučovací předměty nižšího stupně na vyš­ším stupni AHS v zásadě pokračují.
The common curriculum covers most of thecompulsory subjects in the curriculum for the lowerlevel.
Střední odborné školy poskytují vedle fundovaného všeobecného vzdělání také vzdělání v určitém obo­ru.
Intermediate secondary technical and vocationalcolleges provide not only a thorough generaleducation but also practical vocational training forspecific occupations.
Jsou to školy s plnou školní docházkou (s výjim­kou škol pro studující při zaměstnání).
They are fulltime schools(except for the colleges for working adults).
Ve třech zmíněných typech včetně vyššího stupně reálného gymnázia se ve 2. - 4. ročníku (6. - 8. rok) volí povinně volitelné předměty v celkovém rozsa­hu 8 (v případě gymnázia a vyššího stupně reálného gymnázia), 10 (v případě reálného gymnázia), resp.
In all three types, as well as in the Oberstufenrealgymnasium, elective compulsorysubjects amounting to 8 weekly lessons(G y mnas ium, O b e r s t ufe nre al g y mnas ium), I 0 weeklylessons (Realgymnasium) and 12 weekly lessons(Wirtschaftskundliches Realgymnasium) must bechosen in years 6 to 8.
K přijetí žáků dochází zpravidla po úspěšném absol­vování 8. roku vzdělávání (tj. ve věku 14 let) a slo­žení přijímací zkoušky.
Pupils are generally accepted after successfulcompletion of the 8th year (i.e. at the age of 14) andafter passing an aptitude test.
Délka studia je podle oborů až čtyři roky.
Depending on thesector they cover, these schools have courses lastingfrom one to four years.
školního roku 1984/85 ročně asi o 4 %; týká se to většinou obchodních škol.
The general rules for assessment procedures,marking and reports are described under 'GeneralProvisions'in 3.I.2.
Tento trend lze vysvětlit zvyšujícím se zájmem o vyš­ší úrovně vzdělávání (s maturitní zkouškou), které poskytují mj. vyšší odborné školy.
Courses focus on practical training in schoolworkshops, laboratories and practical rooms.Pupils must take part in compulsory practicaltraining in companies or enterprises during theirsummer holidays (the number and duration of thesetraining periods is laid down in the curriculum; inthe commercial and trade schools summer workplacements are voluntary).
Podstatnou součástí vzdělání je praktické vyučová­ní ve školních dílnách, laboratořích a odborných učebnách.
The conditions for moving to the next year are laiddown by law (see also 3.2.2Assessment). Assessment).
Výjim­ku tvoří obchodní školy a školy s dalšími hospodář­skými obory, v nichž je podniková praxe dobrovol­ná.
Academic second ary school, like all other uppersecondary schools, ends with a matriculationexamination (Matura).
Postup do vyššího ročníku probíhá podle určitých zásad (viz oddíl 3.2.2).
Students who have passedthis examination and obtained the matriculation examination certificate (Refeprilfungszeugnis) arecalled 'Maturanten' (upper secondary schoolleavers).
Po ukončení docházky do střední odborné školy lze maturitní zkoušku skládat po absolvování nástavbo­vých ročníků (Aufbaulehrgänge).
After completion of this type of school pupils maytake the matriculation examination by attendingsupplementary bridging courses.
Tyto ročníky (4 -6 semestrů) se však organizují podle potřeby, a to jen pro některé obory ajen v některých regionech.
These courses (4 to6 semesters) are organized on request, for somesectors only, and not in all parts of the country.
Úspěšným ukončením alespoň tříleté střední odbor­né školy získají absolventi přístup do určitého po­volání.
Higher secondary technical and vocational collegesprovide general and vocational education (double
Střední odborné školy zahrnují tyto obory:
Pupils successfully completing at least three years atan intermediate second ary technical or vocationalcollege have access to the regulated trades.
Úkolem vyšších odborných škol je poskytnout žákům vyšší všeobecné a odborné vzdělání, nezbyt­né pro výkon zvoleného povolání a zároveň jim umožnit přístup k vysokoškolskému vzdělávání (dvojí kvalifikace).
qualification), and lead both to the exercise of anoccupation and to university (matriculationexamination).
Vzdělávání zahrnuje 5 ročníků řádného studia a ukončuje je Reifeprüfung.
Education is fulltime and lasts 5
- zemědělské a lesnické,
Intermediate second ary technical and vocationalcolleges cover the following major sectors: years.
- hospodářské (kombinace vzdělávání v oboru ob­chodu a cestovního ruchu),
agriculture and forestry; industry and trade (combination of training incommerce and tourism);
Učební plány obsahují asi třetinu všeobecně vzdělá­vacích, třetinu teoretických odborných a třetinu prak­tických odborných předmětů (vyučovaných ve škol­ních dílnách, laboratořích, kuchyních a dalších od­borných učebnách).
The curriculum is divided into three equal parts:general education, vocational theory andvocational practice (in school workshops,laboratories, kitchens and other practical rooms).
* obchod (střední obchodní škola),
:r' secretarial and administrative
- průmyslové, technické a uměleckořemeslné
:N€ business (intermediate commercial schools); industrial, technical, arts and crafts
Žáci vyšších odborných škol (BMS) musí o prázdni­nách vykonávat povinnou praxi v podnicích; její délka je stanovena učebním plánem. Výjimkou jsou školy s obchodními obory, v nichž je podniková pra­xe dobrovolná.
Pupils at higher secondary technical and vocationalschools must take part in compulsory practicaltraining in business and industry during the summerholidays (the number and duration of these trainingperiods is laid down in the curriculum; incommercial schools practical training periods arevoluntary).
* průmyslové a technické odborné,
{€ industrial and technical
* oděvní,
'r€ textile industry
Absolventi vyšších odborných škol získávají živnos­tenské oprávnění. Po tříleté praxi v oboru mohou vykonávat příslušné odborné činnosti jako samostat­nou činnost.
Pupils successfully completing higher second arytechnical and vocational colleges are entitled topractise their own trade after three years ofprofessional experience.
Mohou získat i přístup k vázaným živ­nostem.
They may also have accessto the regulated trades.
- sociální péče,
medico-technical professions (governed by the Nursing Act).
Absolventi vyšších technických ústavů a vyšších zemědělských a lesnických ústavů získávají po tří­leté praxi v oboru oprávnění používat titul inženýr („Ingenieur").
This is explainedby a trend towards the higher second ary technical andvocational colleges, which lead to the matriculation higher second ary technical college (branches:mechanical engineering, electrical engineering,electronic engineering, electronic dataprocessingand organization, civil engineering andconstruction, chemistry, textile engineering,business engineering, etc.); examination.
- péče o nemocné (upravují je právní předpisy o zdra­votní péči),
higher second ary college for fashion andgarment technology; higher second ary college for tourism;
Nejdůležitější vyšší odborné školy jsou:
4.1.3 Higher secondary technical higher secondary college for commerce
- zdravotně technické služby (upravují je právní předpisy o zdravotní péči).
(Handelsakademie); and and uocational uocational collegescolleges
Počet žáků ve středních odborných školách klesá od
SchulenSchulen higher second ary college for industry and trade; ro be l:!
- vyšší technické a řemeslné ústavy (obory: strojí­renství, elektrotechnika, elektronika, výpočetní technika a organizace, stavebnictví, chemie, tex­til, hospodářské inženýrství aj.),
"higher vocational college pupils must have successfully higher second ary college for agriculture andforestry (branches: agriculture, horticulture,viticulture, fruit farming, forestry,dairy farming,etc.).
- vyšší ústav módy a oděvní techniky,
There are some 50% more pupils at highersecondary technical and vocational colleges than inthe upper level of academic secondary schools.
- vyšší ústav cestovního ruchu,
All teachers are public employees.