natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Uči­telé průběžně sledují pokrok svých žáků.
Teachers monitor pupils'progress through continuous observation.
V jednotkách předškolní výchovy pro děti z migrující­ch rodin pracují společně učitelé a sociální pracovníci.
The teachers of infant classes are primary teachers,with the same training and the same status and pay.Pre-school units for travellers' children are staffedjointly by teachers and child care workers.
Ministerstvo školství financuje omezený systém předškolní výchovy, určený pro určité skupiny dětí ve věku do 4 let.
A limited scheme of preschool education, fundedby the Department of Education, exists for certaingroups of children under four years.
Sem patří přibližně 53 zaří­zení předškolní výchovy s kapacitou 600 dětí z migrujících rodin, a 8 zařízení předškolní výcho­vy s kapacitou 400 dětí ze sociálně zaostalých
This includessome 53 preschool units for approximately 600 travellers' children and 8 preschool units for some400 children from disadvantaged families in special
Učitelé ve skupinách, kde si děti hrají, obvykle ne­mají žádnou zvláštní odbornou přípravu.
Playgroup staff do not usually have any specialtraining. In the naionrai, An Comhchoiste Reamhscolaiochta provides training courses.
Pracovníci denních mateřských škol nebo jeslí jsou buď držiteli národního osvědčení, k jehož získání je třeba dvou­leté odborné přípravy, nebo prošli jiným typem od­borné přípravy na soukromých institucích.
Staffin day care centres hold either a national certificateawarded after two years of training or have otherkinds of private training.
Povinné vzdělávání ní, takže je navštěvují žáci více ročníků, a téměř jednu čtvrtinu tříd navštěvují žáci dvou nebo více ročníků.
Compulsory Compulsory educatloneducatlon
Období povinné školní docházky je stanoveno v zá­koně o školní docházce z roku 1926 (School Atten­dance Act).
The period of compulsory education is governed bythe School Attendance Act, 1926.The law requires single sex girls' schools.
Podle zákona jsou děti povinny navště­vovat školu ve věku od 6 do 15 let.
The typical National School divides pupils by age into eightyear-groups.
Jenom velmi zřídka využívají rodiče svého ústavního práva vzdě­lávat své děti doma.
More than half the classes in National that children attend school between the ages of 6and 15 years.
Povinné vzdělávání s řádnou docházkou tedy trvá 9 let.
Fulltime compulsory education istherefore of nine years' duration.
Poslední tři ročníky po­vinného vzdělávání děti obvykle absolvují v rámci nižšího (Junior) cyklu sekundárního vzdělávání.
The last threeyears of compulsory education ate usually spent inthe Junior Cycle of secondlevel education.
Kromě výuky nábo­ženství se ve třídách primárních škol vyučují každý den 4 hodiny praktických a školních předmětů.
Schools are single-grade classes.
Ná­rodní školy musí vyučovat od pondělí do pátku, po dobu 184 dní v roce, rozdělených do 3 trimestru v období od 1. září do 30. června.
Some are multigrade classes and almost a quarter ate consecutivegrade classes or classes where two age groups are combined.
Současně platné národní školní kurikulum, které platí od roku 1971, je spíše než na předměty zaměřeno na žáka, a je dostatečně pružné pro potřeby sestavová­ní rozvrhu hodin a využívání různých pedagogických metod.
As mentioned above, the vast majority of primaryschools (also known as National Schools) are, in primary schools should be open not later than 9.30a.m. but in practice, especially in urban areas,schools tend to begin classes at 9.00a.m. and finishat 3.00 p.m.
Vyučují se zejména tyto předměty: irský ja­zyk, anglický jazyk, matematika, společenská a eko­logická studia (dějepis, zeměpis, občanská výchova a základy přírodních věd), umělecká a řemeslná vý­chova, hudba, tělesná výchova a náboženství.
In addition to religious instruction, primary classes are required to provide four hoursof secular instruction each day. National Schools are required to be open from Monday to Friday, for184 days each year, spread over three terms from ISeptember to 30 June.
Jak již bylo uvedeno, většina primárních škol (Nati­onal Schools - národní školy) jsou ve skutečnosti státem podporované církevní školy založené pod patronátem diecéze.
effect, state-aided parish schools established underdiocesan patron dEa, and the State gives explicitrecognition to their denominational character.
Stát výslovně uznává církevní charakter těchto škol a financuje 13 škol, na kterých se podílí více církví, a to tímtéž způsobem jako jiné primární školy.
The State finances thirteen multi-denominationalschools on the same basis as other primary schools.These were established in responseto parentaldemand.
Školy je možno založit také tam, kde si rodiče přejí, aby jejich děti byly vzdělávány v irském jazyku.
Schools may also be established whereparents wish their children to be educated throughthe medium of the Irish language.
Mimo území oblastí, kde se mluví irsky, existuje 78 těchto škol, které zajišťují primár­ní vzdělávání.
Outside of the Gaeltacht (Irish-speaking arca), there are 78 suchschools providing primary education.
Hodnocení
Curriculum
V Irsku trvá primární vzdělávání 8 let (od 4 let věku dítěte) a po jeho ukončení většina žáků přejde ve věku přibližně 12 let na sekundární školy.
Primary education in Ireland covers a period ofeight years (from 4 years of age - see 2.), after whichthe majority of pupils transfer to secondary schoolsatapproximately l2years of stage.The State provides for free first-level education in National Schools,which are attended by over 98% of children to age
V rámci sys­tému národních škol se na rodiče obvykle nevztahu­jí žádná pravidla o spádové oblasti školy.
Private prim ary schools charging fees are notentitled to receive state support, but they offer a
Na závěr primárního vzdělávání se neskládá žádná oficiální zkouška.
broadly similar type of education.
Ve většině tříd se však skládají testy na závěr škol­ního roku.
Normally, nodefined catchment areais imposed on parents in the National School system.
O výsledcích žáků je rodičům předkládá­na zpráva, která je obvykle písemná.
School transport services give accessibilitywhere needed.
Při zakončení primárního vzdělávání vyplní učitel pro každého žáka zvláštní kartu, obsahující zprávu o jeho výsled­cích.
Of the 3,300 National Schools throughout thecountry, 372 are single sexboys' schools and 204are are
Tyto karty se zasílají na nižší střední školu, na které bude příslušný žák pokračovat ve studiu, ale rodičům se nepředávají.
A reform of all aspects of the National Schoolcurriculum is at present being undertaken by the National Council for Curriculum and Assessment(NCCA).
Státem podporované školy
Reports(normally in writing) are provided for parents.
Soukromé školy
The pupil/teacher ratio was 25.1:1.
Za určitých okolností může žák opakovat ročník, ale nestává se to často.
Most pupils advance to the next higher class at theend of each year.
Existují zvláštní opatření na podporu žáků, kteří se špatně učí, a žáků ze zaostalých či jinak znevýhodněných oblastí.
In certain circumstances a pupilmay repeat a yea\ but this is not usual.
Na národních školách existuje 160 zvlášt­ních tříd pro děti z migrujících rodin.
There arespecial measures to cater for those in need ofremedial education and from disadvantaged areas.There are 160 special classes for children oftravellers in National Schools.
* včetně 117 zvláštních škol
(Junior (Junior education education
3.2 Nižší sekundární vzdělávání (Junior Cycle)
The last three years of compulsory education (forpupils aged 12 to 15 years) usually take place in the
Počet učitelů na primárních školách se v zásadě od­víjí od počtu žáků na příslušné škole a od toho, v jakém rozsahu počet žáků odpovídá počtu urče­nému pro příslušnou školu ministerstvem školství v rozpisu přijímání žáků, na kterém závisí počet učitelů.
Basic staffing levels for primary schools aregoverned by the number of pupils in the schools andthe manner in which these numbers fall within theenrolment ranges specified by the Department of Education in the scheduleof enrolments for theappointment and retention of teachers.
Poslední tři ročníky povinného vzdělávání (nižší se­kundární stupeň) absolvují žáci ve věku od 12 do 15 let v rámci tzv. „juniorského cyklu" (Junior Cycle) na jednom z hlavních typů středních škol: sekundár­ní (Secondary Schools), odborné/profesní (Vocatio­nal Schools), všeobecné (Comprehensive Schools), obecní školy (Community Schools) nebo na obecní koleji (Community Colleges).
Junior Cycle of one of the main types of second-levelschools : Secondaty, Vocational,Comprehensive , Community Schoolsor Community College.
Rodiče mají svobodu výběru školy.
Parents are free to choose thesecond-level school.
Školy, které nemají k dispozici dosta­tečný počet míst pro všechny uchazeče, uplatňují různé způsoby jejich výběru.
Schools that do not have placesfor all applicants operate various methods ofselection.
Až do roku 1994 se na některých školách nižšího sekundárního stupně sklá­daly přijímací zkoušky.
Until 1994, some Secondary Schools hadentrance examinations.
Učitelé na národních školách absolvují počáteční odbornou přípravu na pěti pedagogických kolejích.
60% of pupils attend Secondary Schools, 30% attend Vocational Schools, 2% attend ComprehensiveSchoolsand 6% attend Community Schools.
Studium obvykle trvá 3 roky.
are normally of three years' duration.
V případě kolejí spa­dajících pod univerzitu v Dublinu však standardní studium (pass degree courses) trvá 3 roky, ale po­kud chce někdo absolvovat s vyznamenáním (ho­nours courses), musí navštěvovat 41eté studium.
For Collegesaffiliated to the University of Dublin, however, passdegree courses last three years, while honourscourses are of four years' duration.
Studium teorie a metodologie vzdělávání je spoje­no s obdobím praktické výuky, která je zařazena do všech ročníků. Studenti rovněž studují v prv­ním ročníku dva nebo tři akademické předměty a jeden akademický předmět v následujících roční­cích.
The study of thetheory and methodology of education is combinedwith periods of teaching practice in all years.Students also take two or three academic subjects inthe first year and one academic subject insubsequent years.
Po úspěšném absolvování uděluje příslušná univerzita studentům hodnost bakaláře (Bachelor of Education)
On successful completion of thecourses, students are awarded the degree of Bachelor of Education by the relevant university.
60 % žáků navštěvuje sekundární školy, 30 % žáků odborné/profesní školy, 2 % žáků všeobecné školy a 6 % žáků navštěvuje obecní školy.
Education is free of charge in the latter three typesof schools and also in those Secondary Schoolsparticipatingin the scheme of free educationmentioned above.
Zvyšování kvalifikace učitelů studiem při zaměst­nání není povinné.
However, because of a surplus of trainedteachers, a large proportion of newly-trainedteachers now enter the profession as temporary
Sekundární škola (někdy označovaná jako dobrovol­ná sekundární škola - Voluntary Secondary School) je představitelem nejrozšířenějšího typu škol a tvoří přibližně dvě třetiny všech škol na nižší sekundární úrovni.
The Secondary School (sometimesreferred to as Voluntary Secondary School) is the largestcategory, comprising approximately twothirds ofall secondlevel schools.
Malá část z nich jsou školy internátního typu.
A small proportion of theseschools cater for boarders.
Tyto školy tradičně poskytují akademické vzdělání (typu Grammar School).
Traditionally, theseschools provided an academic (or grammar school)type of education.
V posledních letech však byly pod rostoucím vlivem praktické a technické ná­plně odborného vzdělávání, inovačního náboje vel­kého počtu rozvojových projektů a příkladu a vý­sledků význačných iniciativ v oblasti přechodu do
In recent years, however, theyhave been increasinglyinfluenced by the practical
vykle svůj předmět vyučují v určité třídě po celou dobu trvání cyklu.
As a rule,pupils in each year of Junior Cycle are grouped by age.Teachersare subject specialists and generallystay with their subject classes throughout the cycle.
V tomto ob­dobí byla dosažena shoda v tom smyslu, že by se každá střední škola měla snažit nabídnout všestran­né kurikulum, zajišťující rovnováhu mezi akademic­kými a odbornými předměty.
In the sameperiod, a broad consensus has emergedthat everysecondlevel school should attempt to offer acomprehensive curriculum, providing a broadbalance between academic and vocational subjects.
Hlavním cílem odborných škol bylo zpočátku předat žákům manuální dovednosti a připravit je na práci v řemeslných oborech.
Initially, the main thrust of the Vocational Schoolswas the inculcation of manual skills and the preparation of young people for trades.
V současné době však tyto školy nabízejí úplný obsah sekundárního vzdělávání.
Nowadays,however, the full range of secondlevel courses is available in these schools.
Téměř všechny školy na sekundární úrovni jsou ote­vřeny 5 dní v týdnu, ale mohou být otevřeny i 6 dní v týdnu.
Almost all secondlevel schools are open for fivedays (they may operate a six-day week).
Na většině škol se vyučuje 30 vyučovacích hodin v týdnu, jinak řečeno 6 vyučovacích hodin za den, obvykle od 9.00 do 15.30 hodin nebo 16.00 hodin.
Mostschools operate for 30 hours per week, or 6 hoursper duy, usually between 9.00a.m. and 3.30or 4.00p.m.
Všechny chlapecké školy a většina smíšených škol vyučují ve středu pouze půl dne. Jedna vyučo­vací hodina trvá 35 - 40 minut.
All boy's schools and most coeducationalschools have a half-day of classes on Wednesday.Class periods tend to be of 35 to 40 minutes'duration.
Všeobecné souborné školy (Comprehensive schools) se poprvé objevily v roce 1966, a to v oblastech, kde se vzdělávání na sekundární úrovni neposkytovalo vůbec, nebo bylo nedostatečné.
Comprehensive Schools were first established in1966 in areas where existing secondlevel provision was inadequate or non-existent.
V období od roku 1966 do roku 1972 bylo založeno 15 těchto škol.
Fifteen suchschools were established between 1966 and 1972.
Jejich kurikulum kombinuje akademické a odborné předměty.
Gurriculum, Gurriculum, assessment assessment and and qualifications
Kurikulum, hodnocení a kvalifikace
It was also intended that they would have an experimental function.
Obecní školy a obecní koleje se v mnoha směrech podobají všeobecným školám, ale mají odlišnou strukturu řízení.
Community Schools and Community Colleges aresimilar in many ways to Comprehensive Schools butdiffer in management structure.
První školy tohoto typu byly zalo­ženy v roce 1972/1973.
The first suchschools were established in 1972173.
Podobně jako všeobecné školy zajišťují i tyto školy rozsáhlé kurikulum zahr­nující jak praktické, tak i akademické předměty, je­jichž výuky se zúčastní všechny děti ze spádové ob­lasti školy ve věku studentů škol nižší sekundární úrovně, tj. od 12 let.
As in the Comprehensive Schools, these schools provide a broad curriculum, embracing both practical andacademic subjects for all the children of their areasin the secondlevel age range.
Bylo dosaženo široké shody v tom smyslu, že každá škola na sekundární úrovni by se měla pokusit na­bídnout komplexní kurikulum, zachovávající rovno­váhu mezi akademickými a odbornými předměty.
A broad consensus has emergedthat every secondlevel school should attempt to offer acomprehensive curriculum providing a balancebetween academic and vocational subjects.Recognrzed schools, public and private, mustconform to state requirements with regard toeducational standards and the general structure ofthe system.
Uznané školy, veřejné i soukromé, musí vyhovovat požadavkům státu, které se týkají úrovně vzdělává­ní a celkové struktury jeho systému.
The courses prescribed for the Certifi cate Examinations, which are centrallydevised and administered by the Department of Education, are followed by most pupils and classgroups.
Většina žáků navštěvuje kurzy nutné pro absolvování zkoušek k získání závěrečného osvědčení (Certificate Exa­mination).
Many Community Schools and Community Colleges had their origins in the amalgamationof Secondary and Vocational Schools due forreplacement or renovation.
Tyto kurzy připravuje a zajišťuje minis­terstvo školství.
They ate also seen asmeetin g a demand in newly developed urban areasformerly supplied through separate Secondary and
Program studia Secondaiy School musí zahrnovat následující předměty: irština a angličtina, dějepis, zeměpis, matematika, občanská výchova, přírodní vědy, jazyky (klasické a moderní evropské), obchod­ní předměty a vedení domácnosti.
The programme for Secondary Schools mustinclude the following subjects: Irish and English,history, geography, mathematics, civics, science,languages (classical and modern European),business studies and home economics.
Do programu vý­uky je rovněž zahrnuta tělesná výchova a zpěv.
Provision is also made for physical education andsinging.
Kromě toho, že tyto školy mají poskytovat všeobecné vzdělání vyhovující různorodým schop­nostem a zálibám všech dětí (bez ohledu na sociální postavení jejich rodin) se předpokládá, že tyto školy a koleje přispějí k optimálnímu využití učitelů, bu­dov a vybavení a že se stanou střediskem společen­ského života obce.
Apart from the provision ofcomprehensive facilities to cater for the varyingaptitudes and abilities of all children irrespective offamily means,it was envisagedthat these schoolsand colleges would achieve the optimum utilizationof teachers, buildings and equipment, as well as being the focal point for community activities.
Kurikulum obecních, všeobecných a odborných škol, i obecních kolejí, má v praxi tendenci kopírovat ku­rikulum Secondary School, i když na různé oblasti kurikula může být kladen různý důraz.
The curricula of the Community, Comprehensiveand Vocational Schools as well as of the Community Colleges tend, in practice, toapproximate to those in Secondary Schools, thoughwith differences of emphasis.
Až na několik výjimek jsou odborné, všeobecné a obec­ní školy a obecní koleje koedukační.
Withminorexceptions,Vo cational,Comprehensive and Community Schools and Community Colleges are coeducational.
Mnoho sekundár­ních škol je však určeno pouze pro studenty jednoho pohlaví.
Manysecond ary schools are, however, single sex.
Žáci v nižším sekundárním studiu (ve věku 12-15 let) zpravidla studují osm až deset předmětů, z nichž pak skládají tzv. juniorské zkoušky a o jejich absol­vování obdrží osvědčení (Junior Certificate).
As a rule, pupils in Junior Cycle study from eight toten subjects for the Junior Certificate Examinations.
Zpravidla jsou žáci v každém ročníku nižšího cyklu zařazováni do tříd podle věku. Učitelé se specializují na výuku určitých předmětů, a ob­
467 second ary schools in the country, 1 29 arc singlesex boys' schools, 168 are single sex girls' schools
S ohledem na odlišné potřeby, schopnosti a záliby mladých lidí studujících v rámci nižšího sekundár­ního vzdělávání (Junior Certificate Programme) jsou předměty vyučovány na dvou úrovních: běžné
In order to allow for differences in the needs,abilities and aptitudes of young people within the and I70 are coeducational.
Většina škol rovněž organizuje formální testy, které se konají ně­kolik měsíců před tzv. juniorskými zkouškami a slou­ží k předběžnému hodnocení výkonu žáků.
schools also organize formal tests a few monthsprior to the Junior Certificate examinations toassess the performance levels of pupils.
Matematika, irština a an­gličtina se vyučují na třech úrovních: základní (foun­dation) běžné (ordinary) a vyšší (higher).
Mathematics,Irish and English are offered at three levels:Foundation, Ordin ary and Higher.
Tyto tři předměty, společně s dějepisem, zeměpisem a občan­skou výchovou představují základní skupinu předmě­tů, které žák musí absolvovat, společně alespoň se dvě­ma dalšími předměty, které si může zvolit ze sezna­mu volitelných předmětů, na kterém jsou uvedeny ja­zyky, přírodní vědy, vedení domácnosti, studia ob­chodních předmětů, umění, hudba, řemesla a návrhářství.
These threesubjects, together with history, geography and civics, constitute a core group of subjects whichmust be taker, together with at least two subjects
Viz 4.
See 4.
Na závěr třetího ročníku nižšího sekundárního stu­dia se skládá tzv. juniorská zkouška (Junior Certifi­cate Examination).
The Junior Certificate examination is taken at theend of the third year of secondlevel education,wherein individual attainment is assessed.
Z každého předmětu se sklá­dá oddělená písemná zkouška.
Eachsubject is examined individually by means of awritten examination.
S výjimkou moder­ních jazyků se v rámci irského systému vzdělávání na této úrovni ústní zkoušky neskládají.
Apart from modernlanguages, oral examinations are not a feature ofthe Irish education system at this level.
Při zkoušce se nebere v úvahu hodnocení studenta v průběhu roku.
Account isnot taken of assessments carried out during theyear.
Známky se udělují na základě výkonu zkouše­ného v rozsahu od A (více než 85 %) až po F (10 -15 %), a NG (méně než 10 %).
Grades are awarded, based on the candidate'sperformance, ranging from A (over 85%) to F
Kromě toho jsou na všech školách organizovány testy, obvykle v období před Vánocemi, v květnu a na závěr školního roku.
In addition, all schools organize tests, usually pre-'Christmas and in May and towards the end of theschool year.
Tyto zkoušky na úrovni školy jsou obvykle formální a připravuje je vyučující pří­slušného předmětu.
These school based examinations areusually formal and set by the subject teachers.Reports are normally sent to parents.
Zprávy o výsledcích žáků se obvykle zasílají rodičům.
Manyteachers also give regular tests within class periodsto stimulate the learning process.
Mnoho učitelů také v rámci
The majority of
Postobligatorní vzdělávání -vyšší sekundární vzdělávání (Senior cycle)
Post Post compulsory compulsory education education
Žáci si mohou vybrat z mnoha možností.
Upper Upper secondlevel secondlevel
Na závěr povinné školní docházky mohou žáci ab­solvovat dvouletý kurz v rámci vyššího sekundární­ho vzdělávání (Senior Cycle), který je zakončen zá­věrečnou zkouškou.
At the end of compulsory schooling, pupils mayfollow a twoyear course at Senior Cycle at asecond-level school leading to the Leaving
Cílem této zkoušky je připravit žáky pro bezprostřední vstup do aktivního života nebo pro „postup do dalšího vzdělávání".
All pupils who commenced their second-leveleducation in September l99l and after may remainfor three years in the Senior Cycle.
Většina žáků dochází do školy i po dosažení 15 let věku: více než 90 % žáků ve věku 16 let, 75 % žáků ve věku 17 let a přibližně 50 % žáků ve věku 18 let je v řádném studiu.
Most pupils remain at school after age l5: over 90o/oof age 16, 7 5 oA of age 17 and about 50% of age 18are in fulltime schooling.
Zhruba 77 % příslušníků popu­lačního ročníku vzdělávání na sekundární úrovni dokončí.
Approximately 77% ofthe age group complete secondlevel education.
práce škol na sekundární úrovni, jejich kurikulum, metodologii, hodnocení a organizaci.
This variety of use makes the LeavingCertificate a dominant influence upon much of thework of secondlevel schools, affecting curriculum,methodology, assessment and organization.
V rámci přechodného roku mají studenti široké mož­nosti vzdělávání, zaměřené na dosažení vyšší zra­losti před postupem k dalšímu studiu a/nebo odbor­né (profesní) přípravě.
pupils a broad educational experience with a view tothe attainment of increased maturity beforeproceeding to further study and/or vocationalpreparation.
Přechodný rok pomáhá stu­dentům překlenout rozdíl mezi prací ve vysoce struk­turovaném prostředí a prací v prostředí, kde budou muset přijmout daleko větší odpovědnost za svou vlastní přípravu a rozhodování.
It provides a bridge to help pupilsmake the transition from a highly structuredenvironment to one where they will take greaterresponsibility for their own learning and decision- making.
V pra­vidlech pro střední školy, vydaných ministerstvem školství, jsou schválené předměty sestaveny do ná­sledujících skupin:
Pupils participate in learning strategieswhich are qualificationsqualifications