natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Financování veejných vysokých škol z prostedk státního rozpotu by mlo být založeno na stedndobém výhledu, na zmírnní váhy kvantitativních hledisek a posílení váhy hledisek kvalitativních (výzkumná a vývojová null
As part of the propositions for the act on CVET(for details see Theme 5.2), financial measures have been proposed that should promote interest – both on the part of learners and providers - in continuing education leading to a partial qualification.
Veejné zdroje
Public resources
Užití zdroj
Use of resources
Soukromé zdroje
Private resources
Rozpoet MŠMT
MoEYS budget
Píjmy školy z vedlejší hospodáské innosti
Programmes initiated by MoEYS
Programy vyhlašované MŠMT
School revenues from complementary business activities
Rozpoet kraje (zvláštní úet)
Regional budget (special account)
Mzdy Uební pomcky, školní poteby Vzdlávání pedagog
Wages Teaching and learning tools Teacher training
Provozní náklady Investiní náklady
Operating costs Capital costs
Rozpoet obce nárokové transfery z veejných zdroj nenárokové transfery z veejných zdroj transfery soukromých zdroj
Municipal budget mandatory transfers from public sources voluntary transfers from public sources transfers of private resources
1) Schéma je platné pro školy, jejichž zizovatelem je kraj, tj. cca pro 76 % všech stedních škol.
1) The chart concerns schools whose founding body is the region – i.e. 76 % of all secondary vocational and technical schools
Schéma finanních tok v terciálním vzdlávání – vyšší odborné školy
Financial flows in tertiary education – higher professional schools
Školné
Tuition fees
Schéma finanních tok v terciárním vzdlávání – veejné vysoké školy
Financial flows in tertiary education – public HE institutions
Veejné prostedky
Public resources
Rozpoet VŠ
Budget of HE institution
Veškeré dotace jsou úelov a null
All subsidies are linked to a purpose and time period
Rozpoty kraj
Donations
Rozpoty obcí nárokové transfery nenárokové transfery transfery soukromých zdroj
Municipal budgets mandatory transfers non-mandatory transfers transfers of private resources
11.1Národní strategie vztahující se k politickým prioritám, programm a iniciativám na úrovni EU nu l l
11.1National strategies related to policy priorities, programmes and initiatives at EU level
11.2Vliv internacionalizace/europeizace na vzdlávání
11.2Impact of Europeanisation/internationalisation on education and training
Vedle pedstrukturální pomoci v rámci Phare mla R možnost zapojit se již v roce 1996 do komunitárních program zamených na rozvoj evropské spolupráce v oblasti vzdlávání.
In addition to prestructural assistance within Phare, the Czech Republic (CR) also had an opportunity, as early as from 1996, to take part in Community programmes designed to promote European cooperation in education.
V rámci Programu Leonardo da Vinci bylo dosud schváleno a realizováno 473 projektmobility, jichž se zúastnilo 5131 osob.
Within the Leonardo da Vinci programmea total of 473 mobility projects were approved and implemented, involving 5,131 participants.
Z toho 77% procent byli studenti všech druhodborných škol a dalších 7% uitelé tchto škol.
Of these 77 % were students at all types of vocational and technical schools and 7 % of teachers at these schools.
Úast v projektech mobility zlepšuje odborné a jazykové dovednosti žák a má také pozitivní vliv na jejich zamstnatelnost.
Student vocational and language competences are improved through participation in mobility projects, with a positive effect on their employability.
Odborným školám pomáhá rozšiovat jejich zahraniní spolupráci, zlepšovat jejich dovednost pipravovat a null
The total number of participants amounts to over ten thousand students, of which 786 spent a period of time at a foreign partner institution.
Regionální poradenská a informaní stediska pro podnikatele rámcový vzdlávací program stední odborná škola stední odborné u ilišt Speciální pedagogické centrum stední škola školní vzdlávací program Ústav pro informace ve vzdláváníúad práce odborné vzdlávání a pípravavyšší odborná škola Výzkumný ústav odborného školství (nyní NÚOV) Výzkumný ústav práce a sociálních vcí základní škola
RPIC STSSVS ÚIVVET secondary technical schools secondary vocational schools Institute for Information on Education (Czech abbreviation) vocational education and training
Tabulka . 1 – Vzdlanostní struktura populace ve vku 25 – 64 let v roce 2003 (v %)
Table 1 – Educational attainment of the population aged 25-64 by ISCED level, % (2003)
Státy
ISCED 0-2
Celkem (*)
ISCED 34
Nejvyšší dosažená úrove vzd lání ISCED 0-2 ISCED 34 ISCED 56
ISCED 56 total (*)
Evropská unie (15 stát)
European Union (15 countries)
Tabulka . 2 – Podíl populace ve vku 18 – 24 let s nejvyšším dosaženým základním vzdláním, která se dále nevzdlává na celkovém potu této populace (v %)
Table 2 – Percentage of the population aged 18-24 with, at most, lower secondary education and not in further education or training
Pehled o odborném vzdlávání v R
Source: Eurostat, Newcronos, Labour Force Survey.
Tabulka .
Page 78
3 – Studenti ve vyšším sekundárním vzdlávání podle zamení vzdlávacíchprogram (všeobecné / odborné) v roce 2000
Table 3 – Students in upper secondary education by programme orientation (general / vocational), 2000
Vyšší sekundární vzdlávání
Upper secondary education
Pehled o odborném vzdlávání v R
Upper secondary education: ISCED 97 level 3.
Tabulka .
Page 79
4 – Podíl náklad na kurzy dalšího vzdlávání na celkových nákladech na pracovní sílu v roce 1999 v %, (všechny podniky)
Table 4 – Cost of CVT courses as % of total labour cost (all enterprises), by type of cost (1999)
Pímé náklady
Direct costs
Mzdové náklady ú astník
Labour costs of participants