natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Pedagogické vzdlávání instruktor není upraveno žádnými pedpisy a není systematicky zajišováno.
Great attention is being paid to improving information literacy, with adoption in 2000 of an Outline of State IT Policy in Education33.
Záleží na dohod uzavené mezi školou a píslušným pracovištm odborné pípravy, jestli bude pedagogické vzdlání instruktor požadováno.
The objective of Stage 1 (to 2005) is to establish conditions facilitating an effective and efficient introduction of ICT in teaching at school and, consequently, achieve high levels of information literacy among school leavers; to make sure that ICT is used as a common instrument by 75 % of teachers; and to create conditions for involving schools in lifelong learning in ICT.
Kurzy jsou nabízené nkterými školami.
33 Outline of State ICT Policy in Education. Prague, MŠMT, 2000.
Pehled o odborném vzdlávání v R
Validation of learning – recognition and mobility
Mechanismy prognózování kvalifikaních poteb
They are a prerequisite for entering tertiary education.
Gymnázia se totiž profilovala jako školy pro pípravu na studium na vysokých školách a integrace s odbornými školami se obávala.
Graduates of accredited retraining courses acquire formally recognised national certificates of qualification, which, however, are not equivalent to the certificates obtained in formal education.
Vzhledem k tomu byly již v 90. letech vytvoeny a zavedeny na stedních odborných školách obecn odborné vzdlávací programy typu lyceum (technické, ekonomické, pírodovdné a pedagogické), které mají všeobecn vzdlávací charakter a jsou ureny pro žáky, kteí mají zájem studovat vysoké školy technického a ekonomického zamení.
So far it has not been possible to ensure formal recognition of single skills that, when accumulated, could constitute an equivalent to the relevant certificate recognised in formal education (applying the principle of formal recognition of nonformal or informal learning outcomes).
Ve školním roce 2003/2004 tvoil podíl student prvních roník lyceí 5,7 % student prvních roníkstedních odborných škol (ISCED 3A).
Whether or not these certificates are recognised in the labour market is therefore not clear, and depends on the specific provider, the quality of the course and the employer.
Do budoucna se jako velmi perspektivní jeví zejména technická lycea, nebo mají dobe zajištnou spolupráci s vysokými školami. Vznik lyceí se navíc tší znané podpoe krajských samospráv.
In the Czech Republic there is no comprehensive legislation governing the recognition of nonformal and informal learning outcomes.
V situaci nízkého potu gymnázií mže být totiž obor lyceum alternativní cestou, jak zvýšit poet žák s všeobecným i odborným vzdláním na úrovni ISCED 3A, pipravených zárove ke studiu na vysoké škole.
Although formal certificates do not, with some exceptions39, constitute a binding qualification requirement, this situation leads to deterioration both in transparency for employers in selecting and hiring new staff, and occupational mobility of individuals.
K propojování vzdlávacích cest metodou modularizace v R nedošlo, protože modulární konstrukce kurikula mohla být dosud uplatnna z dvodu legislativních bariér pouze v rámci existujících vzdlávacích cest.
In adult education – and particularly in “second chance” education - adult learners, in order to acquire the relevant certificate of education, must undergo the same comprehensive programmes as in initial education (only the form of studies differs).
Teprve v souasné dob se pipravuje národní soustava kvalifikací, která by v budoucnu mohla umožnit propojení vzdlávacích cest poáteního i dalšího vzdlávání, formálního a neformálního uení.
No account is taken of the diversity of prior formal education, of the personal competences of the learner or the learner’s ambitions which he/she pursues by rejoining the education system.
Pi jejich zpracování využívá informace z tzv. oborových skupin. V nich se úastní zástupci škol a sociálních partner, pedevším zamstnavatel.
95/2004 on the requirements for acquisition and recognition of a professional competence to perform the profession of a physician, dentist and pharmaceutical worker.
Oborových skupin je v souasné dob 25 a pracuje v nich na 270 odborník.Tématicky pokrývají všechny obory odborného vzdlávání37. Práci každé oborové skupiny null
39 Specific regulated professions and activities defined by law for the performance of which a special certificate is required.
Pehled o odborném vzdlávání v R
The objectives that are currently most topical are as follows: null
Velká pozornost se vnuje zlepšení informaní gramotnosti. V r.
Guidance and counselling for learning, career and employment
2000 byla proto pijata Koncepce státní informaní politiky ve vzdlávání43.
At present, most guidance and counselling servicesare provided within two parallel systems.
2005) je vytvoení podmínek umožujících úelné a efektivní zavedení ICT do výuky škol a následn dosažení informaní gramotnosti absolvent škol; dále využití ICT jako bžného pracovního nástroje uitele u 75 % uitel; a vytvoení podmínek pro zapojení škol do systému celoživotního vzdlávání oban v oblasti ICT. (viz Téma 6.1)
In addition to these two systems there are a number of other providers of counselling services, particularly private providers, employers’ associations and counselling organisations which fall under the responsibility of the Ministry of Industry and Trade (MIT), and other bodies.
43 Koncepce státní informaní politiky ve vzdlávání.
It also promotes cooperation between various national counselling systems.
Téma 8:
MoEYS
V souasné dob jsou vnull
Labour offices*)
Pehled o odborném vzdlávání v R nu l l
Investment and Bussines Development Agency CzechInvest
Normativní vzdlávání
Information and guidance centre
Pehled o odborném vzdlávání v R jako v poátením odborném vzdlávání a píprav (liší se pouze formy vzdlávání).
(Subsidized private companies)
Ti, kteí nesplují kvalifikaní podmínky pro provozování nkteré null
Educational School methodologist counsellorand psychologist
52 Zákon .
Universities
Pehled o odborném vzdlávání v R
Academic information centre (AIC)
Stávající systém kariérového poradenství v R a strategie jeho dalšího rozvoje
(Open Society Fund project and J. Hus educational foundation)
První z nich je souástí resortu Ministerstva školství, mládeže a tlovýchovy (MŠMT), druhý resortu Ministerstva práce a sociálníchvcí (MPSV).
Personal agencies (private companies)
Informaní centra pro mládež (ICM)
Dash line means methodological help
Akademické inform.centrum (AIC)
Dotted line means partly funded from grants and subsidies
(projekt Open Society Fund a Vzdlávací nadace J. Husa)
Dot-and-dashed line means funding yes but not direct control
Vysvtlivky : Tmav šedivé jsou ídící instituce, šedivé jsou metodické instituce, bílé jsou vlastní poradenské instituce.
ÚIV Institute for Information on Education CSVŠ Centre for Higher Education Studies NVF National training Fund
Pehled o odborném vzdlávání v R
The MoEYS counselling system
Na souasném systému kariérového poradenství v psobnosti MŠMT se podílejí následující subjekty: rezortní útvary MŠMT, školy a školská poradenská zaízení.
The Institute of Pedagogical-Psychological Counselling methodologically supports career services in schools, attending to their quality and efficiency of provision.
Rezortní ústavy MŠMT mají zejména koncepní, metodické a koordinaní úkoly v oblasti rozvoje školské soustavy, tedy i v oblasti kariérového poradenství.
Each school also employs a school methodologistconcerned with the prevention of socio-pathological disorders, and there might also be school psychologists and special pedagogues.
Institut pedagogickopsychologického poradenství metodicky podporujeporadenské služby ve školství a poskytuje pomoc pi zvyšování kvality a efektivity jejich poskytování.
From the academic year 2000/2001 the curricula for secondary schools has included subject matter concerned with an introduction to the world of work.It comprises a set of thematic areas designed to develop personal capacities in understanding labour market issues and flexibility.
Institut rovnžzabezpeuje vzdlávání specificky zamené na problematiku poskytování poradenských služeb, zabývá se tvorbou a zavádním nových metod psychologické, speciáln pedagogické a pedagogické diagnostiky.
However, there are limitations on the teaching of this subject, as teachers lack appropriate training. This is why a Methodological Instruction for Teachers and Methodology for Teaching the Introduction to the World of Work have been developed.
Národního ústav odborného vzdlávání se vedle tvorby koncepce odborného vzdlávání a strategie jejího uskuteování zamuje i na výzkumnou, metodickou a informaní null
Labour market topics are incorporated into the newly developed framework educational programmes for secondary VET which will be gradually introduced in the form of a cross-sectional theme – Man and the World of Work.
Pehled o odborném vzdlávání v R
The MoLSA counselling system
Pedagogickopsychologické poradny (PPP) jsou umístny ve všech okresech a poskytují poradenství v pípadech studijních a psychologických problém a problém s chováním.
A total of 77 labour offices were established (in each former district town), and 182 branches – i.e. 259 contact points for clients.
Hlavní souástí jejich null
Counsellingat labour offices (LO) may be distinguished as follows: null
V roce 2000 vznikla základní sí bilann diagnostických pracoviš úad práce, a to na tch úadech práce, které již obdobné psychologické služby prbžn vykonávaly v rámci specializovaného poradenství a mly tudíž i odpovídající odborné personální obsazení.
In 2000 a principal network was established bringing together Centres for “balance diagnostics”.
Protože odborná personální kapacita jednotlivých úad práce je omezená, zvýšila se možnost zajištní bilann diagnostických služeb pro poteby úad práce tím, že sí bilanndiagnostických pracoviš úad práce byla postupn rozšíena o externí pracovišt, kterých je v souasné dob ptadvacet.
It operates through those labour offices which had been providing psychological services of the kind that form part of specialised counselling, so with the necessary personnel. As personnel numbers at LOs are limited, the provision of “balance diagnostics” services has been expanded by setting up external centres (there are 25 of them at the moment).
Úady práce mohou s externími bilann diagnostickými pracovišti, která získala povení MPSV, smluvn zabezpeovat bilann diagnostické služby pro své klienty.
LOs may cooperate with the external centres (which have been authorised by the MoLSA) on a contractual basis and, in this way, secure their services for their clients.
Externí pracovišt jsou povinna respektovat jednotný metodický postup služeb zamstnanosti a dodržovat Chartu kvality.
The external centres are obliged to observe a uniform methodology for employment services and comply with a Quality Charter.
Po vstupu R do EU zaala v rámci úad práce fungovat také informaní a poradenská sí EURES, kam se mže obrátit každý oban, který má zájem pracovat v jiné null
Following accession to the EU, the EURES information and counselling network also launched its operations at LOs. It provides services to citizens who are interested in seeking employment in EU member countries.
Pehled o odborném vzdlávání v R
Target Groups and modes of delivery
Priority odborné pée
Services for young people
Pehled o odborném vzdlávání v R
Professional care priorities
Služby pro dosplé
Services for adults
Poskytování poradenských služeb dosplým prozatím není v R uspokojivešeno, protože poradenství dosplým null
Counselling services for adults are not provided within the Ministry of Education, Youth and Sports (MoEYS).
Pehled o odborném vzdlávání v R
There are also commercial systems available.
Personální zajištní služeb kariérového poradenství
Guidance and counselling personnel
Zpsob zaazení tematiky kariérového poradenství se rzní.
Information and guidance centres professional counsellors for carrier guidance
Zámrem, který vyplývá z Národní politiky rozvoje kariérového poradenství je mj. také zpracování profesních standard výchovného-kariérového poradce a ovení nové koncepce odborné pípravy tchto poradc v programech pregraduálního studia a celoživotního vzdlávání.
Centres for “balance diagnostics” psychologists professional counsellors usually private entities with a varying structure and personnel
Základní kvalifikaní pedpoklady pro výkon profesních null
Recruitment agencies, regional information and counselling centres and others
Pehled o odborném vzdlávání v R
Basic qualification requirements for counsellors (MoEYS sector) n u l l
Financování - investice do lidských zdroj
Financing – Investment in Human Resources
10.1Základní informace týkající se financování vzdlávání
10.1Background information concerning financing arrangements for training
Systém financování poáteního odborného vzdlávání se odvíjí od systému státní správy a samosprávy ve školství a od toho, zda se jedná o veejnou nebo soukromou školu.
IVET funding is derived from the system of state administration and self-administration in education. There are also differences depending on whether the institution is private or public.
V souvislosti s decentralizací veejné správy a s posílením územní samosprávy byly v roce 2001 pevedeny zizovatelské funkce stedního školství a vyšších odborných škol na kraje (krajské úady).
In 2001, as a result of decentralisation of public administration and the strengthening of regional and local self-administration, the responsibility for founding secondary and higher professional schoolswas delegated to regions (regional authorities).
Kraje jsou zizovateli cca 76 % stedních odborných škol a uiliš a cca 66 % vyšších odborných škol.
Regions administer approximately 76 % of secondary vocational and technical schools and some 66 % of higher professional schools.
Struktura škol poskytujících stední odborné vzdlání podle zizovateleškolyškoly zizovatel po et podíl v % po et podíl v %
Number Proportion (%) Higher professional education
*) vyšší odborné vzdlávání stední odborné vzdlávání-
Secondary VET*)-
1 054296 soukromé
566/2004 of 2. 6. 2004.
45 12 církev celkem
Type of school
Pramen: Vlastní propoty na základ dat ve Statistické roence školství 2002/2003, Výkonové ukazatele, tab.A1.1.7, ÚIV. *) Zahrnuje stední odborná uilišt i stední odborné školy.
306/1999 on the provision of subsidies to private schools and pre-school and school facilities, in the wording of act no.
Financování vysokých škol je upraveno Zákonem o vysokých školách55.
50 These conditions are stipulated in the Act on the Provision of Subsidies to Private Schools.
Tímto zákonem získaly vysoké školy postavení veejných vysokých škol.
It must also undertake to use the entire profit to pay for education and regular operations.
Do jejich majetku byl peveden státní majetek potebný k plnní pedagogické, výzkumné a veejnénull
In the case of a school that provides “follow-up” courses for graduates of vocational programmes without “maturita”, it must commit itself to adhering to the set intake number.
Rekvalifikace uchazea zájemc o zamstnání jsou financovány ze státního rozpotu, z kapitoly Ministerstva práce a sociálních vcí v rámci aktivní politiky zamstnanosti60.Rekvalifikace zajišují úady práce, pro úastníky jsou poskytovány zdarma.
The funding of HE institutions is governed by the Act on HE institutionspublic HE institutionsprimarily consist of: a)subsidies from the state budget (hereinafter “subsidies“); b)study-related fees; c)income from property; d)other revenues from the state budget, state funds and municipal budgets; e)revenues from complementary activities; f)donations and inheritance.
10.2Financování poáteního odborného vzdlávání a pípravy
Each public HE institution is entitled to a basic subsidy.
Pehled o odborném vzdlávání v R však do ministerstvem povoleného potu žák/student.
A public HE institution may collect study-related fees.
Finanní prostedky jsou poskytovány formou dotace do rozpotu kraje, a to na zvláštní úet.
Their level is derived from a “basic fee”53, which is set by the MoEYS for each academic year.
Pi stanovování krajských normativ vychází kraj zejména z (a) dlouhodobého zámru vzdlávání a rozvoje vzdlávací soustavy v kraji, (b) z rámcových vzdlávacích program, (c) z rozsahu pímé výuky, (d) naplnnosti tíd.
Fees may be collected for: a)participation in admission proceedings at 20% of the basic fee; b)exceeding the standard length of studies by more than one year at the level of at least 25% of the basic fee for each month (or part) of the extended period; c)taking another bachelor or master programme, if the student has already completed one study programme – a maximum up to the basic fee level; d)studying in a foreign language.
Kraj musí postupovat podle metodiky zpracované MŠMT.
51 Act no.111/1998 on higher education institutions, as amended 52 This activity must follow from accredited study programmes and lifelong learning programmes.
Výše krajských, stejn jako republikových normativ, je zveejována.
53 The basic fee is set at a level of 5% of total non-capital expenditure per one student which was provided to HE institutions by the MoEYS in the previous year.
Ze státního rozpotu mohou být dále školám poskytovány prostedky na pokusná ovování a na rozvojové programy.
The level of fees is announced publicly by the HE institution before the deadline for filing applications for studies.
Tyto výdaje nemají povahu mandatorních výdaj a závisí na tom, jaké programy MŠMT v tom kterém období vyhlásí.
The fees (with the exception of the fee listed under (d)) constitute an income to the scholarship fund.
Krom toho mohou být zákonem o státním rozpotu stanoveny také dotace, které slouží k ástené úhrad provozních výdajškol zizovaných kraji.
The rector may exempt fees (b) through to (d), or defer their due dates taking into consideration the student’s performance and social situation.
Soukromé prostedky pedstavují pouze velmi omezený zdroj financování veejnéhostedního odborného školství.
An HE institution can earn from complementary activities which follow from its educational and creative programme, or can aim for a more efficient use of human resources and property.
Jde jednak o píjmy, které získává škola z pronájmu svého majetku, z poskytování služeb za úplatu nebo z doplkové hospodáskénull
These complementary activities cannot endanger the quality, scope and availability of the main activities.
Dílím zdrojem financování soukromých stedních odborných škol a soukromých, ale i veejných vyšších odborných škol jsou prostedky, které vybírají tyto školy za poskytování vzdlávání nebo školských služeb.
The proportion of resources provided by institutions responsible for the funding of IVET in the total expenditure on VET
Podmínky pro urování výše úplaty a maximální výše úplat pro veejné vyšší odborné školy jsou stanoveny pedpisem MŠMT.
Overall Czech Republic expenditure on IVET is not monitored regularly; data about private expenditure are largely missing, as are the revenues of schools from complementary business activities though these are assumed to constitute a negligible proportion of the overall total.
Stanovování školného, které vybírají soukromé školy je pln v jejich kompetenci.
Public expenditure is not distinguished according to whether it is on initial education or on continuing education of adults provided by schools (distance, evening, external or combined forms of studies).
Veejné vysoké školy
Public funding on higher education in 200354
Píjmy veejných vysokých škol tvoí zejména a)dotace ze státního rozpotu (dále jen „dotace“), b)poplatky spojené se studiem, c)výnosy z majetku, d)jiné píjmy ze státního rozpotu, ze státních fond a z rozpot obcí, e)výnosy z doplkovénull
(subsidies from the state and local budget for educational activities, accommodation and meals for students, research and development, capital spending) accounted for some 78.5 % of the overall annual budget of HE institutions55.
Pehled o odborném vzdlávání v R odložit termíny jejich splatnosti s pihlédnutím ke studijním výsledkm a sociální situaci studenta.
10.3 Funding for continuing vocational education and training, and adult learning
V rámci doplkovénull
Publicly provided CVET
Pehled o odborném vzdlávání v R
54 Source: Data of the MoEYS.
Vysoká škola mže v rámci své vzdlávací null
55 This concerns both public and private HE institutions.
Pehled o odborném vzdlávání v R nejmén vydávaly podniky nejmenší (do 50 zamstnanc – 1,1 %), nejvíce podniky stednívelikosti (250 – 499 zamstnanc – 2,6 %).
completed in the same way as full-time studies, is subject to the same regulations as those in place for initial education.
Rozdíly jsou také z hlediska vlastníka podniku.
It is funded almost exclusively from public resources (national and regional budgets).
Przkumy ukazují, že podniky se zahraniním vlastníkem vnují vzdlávání zamstnancvtší pozornost než podniky s vlastníkem domácím.
School revenues (e.g. rent, subsidiary business activities, and tuition fees in the case of HPSs and private institutions) represent a very limited source of funding (see Theme 10.2).
10.4Financování vzdlávání nezamstnaných a skupin ohrožených vylouením z trhu práce
HE institutions may provide, as part of their educational activities, lifelong learning programmes (focusing on professional development or taken as a leisure activity) either for a fee or for free.
Rekvalifikaní vzdlávání uchazeo zamstnání je financováno výhradn ze státního rozpotu, z kapitoly Ministerstva práce a sociálních vcí.
A survey of institutions providing accredited retraining courses has shown that, on average between 2000-2002, the costs of these courses were covered by the participants (42 %), labour offices (40 %), enterprises (15 %) and from other sources (3 %).56
Finanní prostedky jsou prostednictvím Správy služeb zamstnanosti MPSV pevádny na jednotlivé úady práce.
Employee training is largely financed by employers, and the resources spent are accounted for as company costs.
Jejich výše se odvíjí od kalkulací náklad na jednotlivá opatení aktivní politiky zamstnanosti, které vypracovávají úady práce.
There are no legal regulations stipulating the level of expenditure for this purpose.
Úady práce hradí zejména kurzovné, ale mohou pispívat i na úhradu dalších náklad spojených s rekvalifikací.
One exception is obligatory training for staff performing specific occupations, which the employer is obliged to arrange.
Úhrada nebo píspvek na cestovné, stravné, nocležné závisí na finanních zdrojích úadu práce.
There are no nationwide financial incentives which would stimulate employers to spend more on staff development and promote more extensive participation on the part of employees.
Vývoj výdaj na rekvalifikace v letech 1993-2003 a jejich podíl na HDP a na celkových výdajích na aktivní politiku zamstnanosti
Companies may obtain contributions for employee training or, as part of an active employment policy, get a refund for some of their retraining from the labour office.
Podíl výdaj na APZ na HDP v %
In 1999 this indicator was 1.2 % - i.e. there was a slight increase.
Podíl výdaj na rekvalifikace na celkových výdajích na APZ v %
58 Investments exceeding 10 million CZK in regions most afflicted with unemployment.
Pramen: Analýza vývoje zamstnanosti a nezamstnanosti MPSV v jednotlivých letech, Statistické roenkynull
LOs cover course fees, but may also contribute to other retraining-related costs.
10.5Perspektivy a východiska: od financování k investicím do lidských zdroj
These changes are in line with the government’s commitment to maintain public higher education free of charge.
Urité zmny ve financování pipravuje MŠMT pro oblast vysokoškolského vzdlávání.
Legislative changes are under development that will promote cofunding schemes.
Tyto zmny se pohybují v rámci závazku vlády zachovat bezplatné veejné vysokoškolské vzdlávání.
A change in regulations on financial support for student accommodation is also envisaged.