natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Vypracovali teoretický a výzkumný rámec pro používání technologie webových stránek při řešení problematiky antirasismu ve školách, mezi mladými a při vzdělávání učitelů.
They developed a theoretical and research framework for the use of website technology in addressing antiracism issues in schools, youth groups and teacher education.
Projekt využíval výhod internetu a on-line poskytoval vyučovací zdroje, které jsou mezinárodní, interaktivní a pro mladé lidi přitažlivé.
The project used the advantages of the Internet to provide on-line teaching resources which are transnational, interactive and engaging for young people.
Hlavní cílovou skupinou byli mladší náctiletí.
The main target audience are younger teenagers.
Partneři projektu ze Španělska, Itálie, Velké Británie a Švédska, všichni odborníci na mnohakulturní vzdělávání, vytvořili webové stránky a připravili dodatečné výukové materiály pro učitele.
The project partners from Spain, Italy, the UK and Sweden, all specialists in multicultural education, designed websites and produced additional teaching materials for teachers.
Výsledkem práce byly čtyři webové stránky pro každou z partnerských zemí.
This work resulted in four websites for each of the partner countries.
K hlavním výsledkům projektu patří nejen vynikající webové stránky pro třídy, ale také školicí program pro učitele, na který je na každé webové stránce odkaz, a síť zainteresovaných uživatelů.
The main outcomes of the project were not only excellent websites for classroom use, but also a training programme for teachers linked to each website, and a network of interested users.
Dalším výsledkem projektu je publikace „Děti v kyberprostoru“.
The project also resulted in the publication of a book on "Kids in Cyberspace".
PARTNERSTVÍ4 partneři z UK, ES, SE a IT
PARTNERSHIP4 partners from the UK, ES, SE, and IT
TRVÁNÍ PROJEKTU2000–2003
PROJECT DURATION2000 - 2003
Časné technické vzdělávání
Early technical education
K hlavním výsledkům projektu patří elektronická příručka s učebními materiály pro experimenty a hry a výše uvedená výchovně-didaktická koncepce pro školení učitelů a také průvodce, který informuje o současné situaci výzkumu v oblasti časného technického vzdělávání.
The main results of the project are an electronic manual with teaching materials on experiments and games and the above mentioned educational-didactical concept for teacher training as well as a handbook which informs on the current situation concerning research on early technical education.
Webové stránky projektu, nabízející všechny tyto produkty, zahrnují také chat room pro žáky, studenty, instruktory, přednášející a další zainteresované osoby.
The project’s website which offers all these products also includes a chat room for pupils, students, instructors, lecturers and other interested people.
Cílem tohoto projektu bylo podpořit časné technické vzdělávání prostřednictvím všestranné pedago-gicko-didaktické koncepce na základě mezioborové a mezinárodní spolupráce v oblasti výzkumu, vzdělávání a ekonomiky.
The aim of this project was to promote early technical education through the development of an all-embracing pedagogical/didactical concept by means of interdisciplinary and international cooperation in the field of research, education and economy.
Pět partnerů z pedagogických institutů, univerzit a průmyslu vypracovalo učební materiály, které je možné použít v praxi při výkladu technických jevů dětem ve věku od tří do dvanácti let.
Five partners from pedagogical institutes, universities and industry developed teaching materials that can be used in practice when explaining technical phenomena to children aged 3-12.
Cílovou skupinou byli vychovatelé a učitelé na základních školách, kteří využívali výhod další odborné přípravy na univerzitách a v institutech.
The target groups were educators and primary school teachers who benefited from further training at universities and vocational training institutes.
Zohledňovaly se odlišné reálie v zemích účastnících se projektu (Německo, Španělsko, Nizozemsko a Portugalsko), různý věk pro zápis do školy a rozdílné pedagogické koncepce časného technického vzdělávání.
The different realities in the countries participating in the project (Germany, Spain, the Netherlands and Portugal), different ages of school enrolment and different pedagogical concepts of early technical education were taken into account.
Partneři projektu porovnali a analyzovali výsledky výzkumu ve svých zemích a vypracovali učební materiály, experimenty a hry, které je možné požívat v mnoha zemích a v různých vzdělávacích systémech.
The project partners compared and analysed the different research results in their countries and developed teaching materials, experiments and games which can be used by many countries and within different educational systems.
Vypracovali také výchovně-didaktickou koncepci pro školení učitelů a vychovatelů.
They also developed an educational-didactical concept for the training of teachers and educators.
PARTNERSTVÍ5 partnerských institucí z ES, DE, NL a PT
PARTNERSHIP5 partner institutions from ES, DE, NL, and PT
TRVÁNÍ PROJEKTU 2002–2004
PROJECT DURATION 2002 - 2004
ODE – Outdoorové vzdělávání: autentické učení v kontextu krajiny
ODE - Outdoor Education:Authentic learning in the context of landscape
_BAR_ 19 měli být schopni vytvářet situace vhodné pro učení, které mohou přispět ke zvýšení sebevědomí, a to díky využití venkovního prostředí jako učebny, jež nahradí učebnice a působí i na další smysly.
_BAR_ 19 should be enabled to create learning situations which can enhance self-confidence by using the outdoors as classroom, replacing the textbooks and addressing other senses.
Venkovní třída je v rámci tohoto přístupu vnímána jako doplněk vnitřního prostředí.
The outdoor classroom in this approach is seen as a complement to the indoor environment.
Outdoorové vzdělávání pomáhá dětem, zejména dětem se speciálními vzdělávacími potřebami, pochopit, jak se jich prostředí dotýká, a uvažovat o svém vlastním prostředí.
Outdoor education helps children, in particular children with special educational needs, to relate to the environment and to reflect on their own environment.
Outdoorové vzdělávání je defi nováno jako kombinace outdoorových aktivit, environmentálního vzdělávání a osobního a sociálního rozvoje.
Outdoor education is defined as a combination of outdoor activities, environmental education and personal and social development.
Toto vzdělávání žákům přináší „praktickou výuku“ přímo na místě – v lese, v parku, v lesnaté krajině atd.
It allows pupils to undertake "hands-on learning" at the location – in a forest, a park, woodlands, etc.
Outdoorové vzdělávání také může být pedagogickým nástrojem pro zlepšování studijních výsledků.
Outdoor education can also be a pedagogical tool for improving learning results. Especially children with special needs can take advantage of it as textbooks are replaced by other forms of learning.
Užitečné může být zejména pro děti se speciálními potřebami, protože učebnice jsou při něm nahrazeny jinými formami učení.
The general objective of the project was to find and to compare the different perspectives on outdoor learning and to develop and use an In-Service training course in outdoor education for European teachers.
Celkovým cílem projektu bylo nalézt a porovnat různé náhledy na outdoorové vzdělávání a vypracovat a používat doškolovací kurz v oblasti outdoorového vzdělávání pro evropské učitele.
The project aimed to explore the opportunities of the outdoor and landscape environment as a learning environment and to train teachers to work thematically in an interdisciplinary way in this environment. Teachers
Projekt také zdůraznil historické a pedagogické kořeny outdoorového vzdělávání a informoval o nich.
The project also highlighted and shared the historical and pedagogical roots of outdoor education.
Zúčastněné instituce ze Švédska, Německa, Velké Británie, Rakouska a České republiky se také zabývaly výzkumem a empirickými doklady v souvislosti se zdravotními hledisky, jako jsou motorické schopnosti, koncentrace a osobní růst.
The participating institutions from Sweden, Germany, the UK, Austria, and the Czech Republic reflected also on the research on and empirical evidence of the health perspectives for motor skills, concentration and personal growth.
V rámci projektu vznikly webové stránky, nástroje pro doškolovací kurz, školicí podklady a materiály, semináře, výstavy a internetové časopisy.
The project developed a website, in-service training tools, training papers and materials, seminars, exhibitions and magazines on a website.
Doškolovací kurz pro učitele sklidil velký úspěch a stále je k dispozici.
The In-Service Training course developed for teachers was very successful and is still on offer. er.
PARTNERSTVÍ11 partnerů z SE, UK, DE, CZ a AT
PARTNERSHIP11 partners participating from SE, UK, DE, CZ, and AT
TRVÁNÍ PROJEKTU1999–2002
PROJECT DURATION1999 - 2002
Argonauti ve starověkém Řecku byli hrdinové, kteří pátrali po zlatém rounu.
The Argonauts in Ancient Greece were heroes on a quest to find the Golden Fleece.
Podobně i dnešní evropští studenti pedagogiky musí získat důležité vzdělávací a mezinárodní schopnosti tak, že navštíví jiné země.
In the same way, today’s European student teachers will have to learn important education and international competencies by going abroad.
Pátrání po zlatém rounu je metafora něčeho, co není hmatatelné, ale je spíše pružnou kombinací poznání, postojů a dovedností nezbytných ve skutečně mnohakulturní Evropě.
The quest for the Golden Fleece is a metaphor for something which is not tangible, but is rather a flexible combination of knowledge, attitude and skills necessary in a truly multicultural Europe.
Tímto způsobem se partneři projektu snažili nabídnout nástroj pro lepší přípravu budoucích učitelů na řízení evropských školních projektů, jako jsou partnerství škol Comenius.
In this way the project partners aimed to offer a tool for a better preparation of future teachers in managing European school projects like Comenius School Partnerships.
Vznikl také profil pedagogických pracovníků schopných pracovat v oblasti evropského a mezinárodního vzdělávání.
They also developed a profile of education staff able to work in the field of European and international education.
V době konání projektu byl nově vzniklý kurz zaveden v každé z partnerských institucí spolu s obdobím intenzivní učitelské praxe na zahraniční základní nebo střední škole.
Within the lifetime of the project, the newly developed course was implemented in each partner institution combined with a period of intensive teaching practice at a foreign primary or secondary school.
Kurzu se zúčastnilo celkem 120 studentů.
In total 120 student teachers participated in the courses.
Výsledky projektu měly široký dopad a úzce se shodovaly s cíli programu Comenius.
The eight project partners in "Argonauts of Europe" developed and implemented a mobility framework and a course including teaching practice for foreign student teachers.
Pomáhají připravovat mladé učitele na evropskou spolupráci ve školách a posilují evropský rozměr školního vzdělávání.
Intercultural communication and the management of transnational educational projects were the main focus of this learning experience, which was supported by a web-based learning environment.
Osm partnerů projektu „Evropští argonauti“ vypracovalo a zavedlo rámec mobility a kurz, který zahrnoval učitelskou praxi pro zahraniční studenty pedagogiky.
The project results were widely disseminated and closely matched the aims of the Comenius programme.
Hlavním předmětem zájmu této praxe byla mezikulturní komunikace a řízení nadnárodních vzdělávacích projektů.
They help to prepare young teachers for European cooperation in schools and strengthen the European Dimension in school education.
PARTNERSTVÍ8 partnerů z NL, FI, SE, PL, ES, AT a CZ
PARTNERSHIP8 partners from NL, FI, SE, PL, ES, AT, and CZ
WEBOVÉ STRÁNKYwww.respect-network.org/argo
WEBSITE www.respect-network.org/argo
TRVÁNÍ PROJEKTU 2002–2005
PROJECT DURATION 2002 - 2005
NEOTHEMI – nová síť tematických muzeí a ústavů
The new NETwork of THEmatic Museums and Institutes (NEOTHEMI)
Muzea tradičně vystavují kulturní dědictví jedné nebo více zemí, a tak ilustrují některé „reálie“ významné pro příslušný národ či národy.
Traditionally, museums display the cultural heritage of one or more countries thus illustrating some nationally relevant 'realities'.
Síť NEOTHEMI naproti tomu vytvořila koncepci muzea jednak jako fyzicky flexibilního místa a jednak jako virtuálního prostoru, kde mohou návštěvníci nacházet a srovnávat fyzicky vzdálené objekty, texty a artefakty z různých zemí, jež však patří ke srovnatelným kulturním horizontům.
The NEOTHEMI network conceptualised the museum instead as both a physically flexible place and a virtual space where visitors could find and compare physically-distant objects, texts and artefacts from different countries but belonging to comparable cultural horizons.
Činnost sítě se soustředila na vytvoření virtuálního muzea a na organizaci tematických pavilonů.
The network activities were centred on the creation of the virtual museum and the organisation of thematic pavilions.
Kromě toho síť uspořádala setkání, školicí semináře a konference.
In addition, the network organised meetings, training seminars and conferences.
Bylo publikováno několik bulletinů a tři brožury zabývající se tématy v oblasti kulturního dědictví a IKT.
Several newsletters and three booklets were published covering topics related to cultural heritage and ICT.
Hlavním výsledkem bylo vypracování nové koncepce muzea jednak jako fyzicky flexibilního místa a jednak jako virtuálního prostoru.
The main outcome was the development of a new concept of museum seen as both a physically flexible place and a virtual space.
Na webové stránce NEOTHEMI může návštěvník najít informace o fi lozofi i sítě a stáhnout si nabízené pub -likace. Má také možnost vyměnit si nápady s účastníky sítě a absolvovat „procházku“ virtuálním muzeem.
On the NEOTHEMI website the visitor can find information about the network’s philosophy and download the publications, and has the opportunity to exchange ideas with the network, and "e-walk" through the virtual museum.
Síť NEOTHEMI měla za cíl vytvořit evropskou platformu kulturního dědictví, tedy jakési virtuální vzdělávací muzeum.
The NEOTHEMI network aimed at the creation of a European platform for cultural heritage, a virtual educational museum.
Příspěvky deseti zúčastněných zemí byly uspořádány do skupin podle širokých odvětví nazývaných tématické „pavilony“.
The contributions of the ten participating countries were grouped in broad areas, called the thematic 'pavilions'.
Tyto příspěvky pokrývaly taková temata jako folklor a tradice, komunikace a interakce, umění a kultury nebo symboly identity.
They covered themes such as folklore and traditions, communication and interaction, art and cultures, or symbols of identity.
Národnostní rozdíly byly respektovány, ale současně byla podporována širší evropská perspektiva s cílem překonat všechny kulturní rozpory.
National differences were respected while promoting a larger European perspective in order to overcome any cultural divide.
Na základě společného přístupu každá partnerská instituce samostatně zorganizovala jedno téma.
Based on a common approach each partner institution organised one theme autonomously.
TRVÁNÍ PROJEKTU2001–2004
PROJECT DURATION2001 - 2004
22 _BAR_ školy společně vytvořily hru na bázi soutěže „Chcete být milionářem?“, která je k dispozici všem a zaměřuje se na otázky o Řecku a Polsku.
22 _BAR_ common game based on the quiz "The Millionaire Game", which is accessible to everyone and focuses on questions concerning Greece and Poland.
Projekt měl za cíl prohloubit kontakty mezi mladými lidmi v Polsku a Řecku pomocí por -tálu eTwinning. Mezi žáky ze dvou škol v těchto zemích se podařilo navázat dobrou spolupráci.
Using the eTwinning portal, the project aimed at deepening contacts between young people in Poland and Greece and developed a good cooperation between pupils from two schools in both countries.
Učitelé a žáci představili svou školu a své město a informovali o životě a zájmech žáků.
Teachers and pupils presented their schools and cities and informed on pupils’ life and interests.
Tuto výměnu informací se podařilo realizovat pomocí vymýšlení a hraní her.
This exchange of information was accomplished by designing and playing games.
Projekt měl multidisciplinární charakter a zahrnoval zejména témata jako informatika, angličtina a ekonomika.
The project had a multidisciplinary character involving mainly the subjects like informatics, English and economics.
V rámci hodin ekonomiky byly také rozebírány otázky o Evropské unii a jejích institucích.
Within the economics lessons, questions on the European Union and its institutions were also tackled.
Projekt nabídl žákům možnost komunikovat se svými evropskými protějšky pomocí cizího jazyka, dozvědět se něco o partnerské zemi a kreativně spolupracovat.
The project offered pupils the possibility to communicate with their European counterparts by using a foreign language, know about each other’s country and work together creatively.
Projekt jim nabídl větší nezávislost a odměnil jejich smysl pro iniciativu.
The project offered them greater independence and rewarded their sense of initiative.
Studenti mohli v praxi použít to, co se dozvěděli z učebnic, a byli velmi motivováni k tomu, aby si rozšířili své znalosti.
Students put into practice what they have learned in textbooks and they were highly motivated to expand their knowledge.
Učitelé využili projekt eTwinning k výměně zkušeností z vyučování a rozšířili si znalosti o vzdělávacím systému v partnerské zemi.
The exchange of photos and small descriptions of school life in the two countries as well as discussing different ideas and thoughts made pupils aware of the richness and diversity of European culture as well as of similarities in their daily life.
Také se seznámili s používáním IKT ve třídě a experimentovali s novými pedagogickými přístupy a metodami.
In playing the games provided by the partner school, the pupils and teachers extended their knowledge on the partner.
Výměna fotografií a krátkých popisů školního života v uvedených dvou zemích a rozebírání různých nápadů a myšlenek pomohlo žákům uvědomit si, jak bohatá a rozmanitá je evropská kultura a také v čem je jejich každodenní život podobný. Ve druhém kroku žáci začali vytvářet a vyměňovat si různé hry a soutěže.
The teachers used the etwinning project for exchanging experiences in teaching and expanded their knowledge on the educational system of the other country.
Při hraní her, které jim poslala partnerská škola, si žáci a učitelé mohli rozšířit znalosti o partnerovi. Na konci projektu tyto dvě
They also became familiar with using ICT in the classroom and experimented with new approaches and methods of teaching.
PARTNERSTVÍ2 partneři z GR a PL
PARTNERSHIP2 partners from GR and PL
TRVÁNÍ PROJEKTU 2005–2006
PROJECT DURATION 2005 - 2006
Jak rostou dinokrokové (Dobrodružství Hocuse a Lotuse)
The Dinocrocs Grow Up(Adventures of Hocus and Lotus)
Projekt aplikoval vývojové principy psycholingvistiky při výuce jazyků poskytované malým dětem.
The project applied the developmental principles of psycholinguistics in teaching languages to young children.
K těmto principům patří citovost, vyprávění, časté opakování a řada nových a lákavých zážitků jakožto úvod do jazyka.
These principles include affection, narration, frequent repetition and a set of new and enticing experiences as an introduction to the language.
riály prezentují učení jazyků jako příjemnou a zajímavou činnost, přesahují svým významem bezprostřední cílovou skupinu a přitahují i dospělé (učitele a rodiny).
the materials have relevance beyond their immediate target group and appeal also to adults (teachers and families).
Vzhledem k tomu, že použité postavičky nemají specifické národnostní rysy, pomáhá projekt dětem také získat povědomí o jejich společném evropském kulturním dědictví.
By avoiding characters with specific national features, the project also aims to make children aware of their shared European cultural heritage.
Kromě toho projekt v určitém smyslu představuje průlom z hlediska finanční únosnosti jazykové výuky v mateřských školách a na základních školách, protože cizí jazyky tak mohou účinně vyučovat učitelé se všeobecným zaměřením, i když daný jazyk vůbec neznají.
In addition, the project represents something of a breakthrough in terms of financial sustainability for language teaching in kindergartens and primary schools, since foreign languages can be effectively taught by generalist teachers, even if they do not know the language in question.
Učitelé musí projít jen krátkým kurzem, při němž dostanou kompletní příručku (knihu a DVD), která je vede v procesu výuky a studia pěti jazyků (učí se společně s dětmi).
Teachers require only a short course and are provided with a complete guide (book and DVD) that directs them through the teaching and learning (they learn together with the children) of the five languages.
V rámci projektu vznikla kompletní sada jazykových učebních materiálů pro děti ve věku od tří do osmi let.
The project produced a complete set of language teaching materials for children aged between three and eight.
Tyto materiály jsou výsledkem asi dvaceti let výzkumu a rozsáhlých terénních testů prováděných ve školách v pěti partnerských zemích.
The materials are the result of about 20 years of research and extensive field tests made in schools in the five partner countries.
Testy prokázaly, že pomocí těchto materiálů se děti mohou naučit cizí jazyky rychleji a účinněji než tradičními metodami, a to díky jejich vyprávěcímu formátu a divadelnímu přístupu.
These tests have proved that children can learn foreign languages faster and more effectively with these materials than with the traditional methods thanks to their narrative format and theatrical approach.
K materiálům patří brožury, písně, animované kreslené příběhy, „kouzelné sady“ a příručky pro učitele.
The materials include booklets, songs, animated cartoons, magic kits and teacher guides.
Kreslené postavičky Hocus a Lotus jsou napůl dinosauři a napůl krokodýli a mají společné evropské kořeny.
The cartoon characters, Hocus and Lotus, are part-dinosaur, part-crocodile and have a common European background.
Projekt poskytuje inovativní model a nové nástroje, které je potenciálně možné použít v kterékoli evropské zemi při výuce cizích jazyků u malých dětí a které pomáhají překonat náklady a obtíže, jež jsou s výukou této věkové skupiny často spojeny.
The project provides an innovative model and new tools that can potentially be used in any European country to teach foreign languages to small children, helping to overcome the costs and difficulties that are often associated with teaching this age group.
Statistické údaje projektu dokládají, že produkt používá více než 3 000 učitelů v Itálii, zejména v oblasti Lombardie a Alto Adige.
Statistics from the project show that more than 3000 teachers are using the product in Italy, particularly in the Lombardy and Alto Adige regions.
V Brescii tento produkt používají všechny základní školy.
The city of Brescia also uses the products in all of its primary schools.
Kreslené příběhy vysílala italská státní televize (RAI) a soukromé televizní stanice v řadě dalších zemí Evropy, Asie a Středního východu.
The cartoons have been broadcast on state television (RAI) in Italy and on private TV stations in a number of other countries in Europe, Asia and the Middle East.
Vysílání RAI shlédlo v průměru 1,5 milionu dětí.
The cartoons broadcast by RAI reached an average of 1.5 million children.
Webové stránky projektu mají návštěvnost v průměru více než 150 přístupů denně a přes 10 000 kontaktů.
In addition the website has an average of more than 150 visits a day and more than 10 000 contacts.
TRVÁNÍ PROJEKTU2003–2005
PROJECT DURATION2003 - 2005
Projekt propagoval studium jazyků mezi náctiletými, kteří se neradi učí. Používal k tomu fotbal a pre -zentaci mezinárodních fotbalových hvězd jako vzo- rů pro studium jazyků.
The project promoted languages to reluctant teenage learners through the theme of football and by portraying international football stars as language-learning role models.