natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Učitelé mateřských škol ve Skotsku musí být re­gistrováni u všeobecné učitelské rady Skotska a musí
There is no fixed curriculum in pre-schooleducation, which aims to promote children's thinking, help them express themselves, acquireunderstanding of the world around them, improvetheir motor skills and develop good behaviour and
Podobně jako v Anglii a Walesu, začíná i ve Skotsku povinná školní docházka ve věku přibližně 5 let a trvá do věku 16 let.
As in England and Wales, compulsory education in Scotland begins around the age of 5 and lasts until1,6.
Žáci, kteří dosáhli věku 16 let, opouštějí školu buď na konci zimního semestru, nebo poslední den v květnu.
The leaving dates for pupils who have reached
Povinná školní docházka zahrnuje vzdělávání pri­mární (od 5 do 12 let) a sekundární (od 12 do 16 let).
Compulsory education is divided into primary (ages5 to 12) and secondary (ages 12 to 16).
Vzdělávání po absolvování povinného vzdělávání je určeno pro žáky od 16 do 18 let.
Postcompulsory secondary education is from 16 to 18,and pupils usually remain in the same institution forthat purpose.
Tito žáci je ob­vykle absolvují na stejné škole, která tedy poskytuje jak tzv. nižší, tak i vyšší sekundární vzdělání.
age 16 are the end of the Christmas term or the lastday in May.
P4-P5 (střední etapa); P6-P7 (vyšší etapa).
Prlmary Prlmary educatloneducatlon middle stage)and P6 and P7 (the upper primarystage).
Při za­řazování dětí do tříd se neberou v úvahu jejich schop­nosti a jednotlivé ročníky se nikdy neopakují.
There is no selection or streamingby abilitybetween classes and no repeating of years.
Děti obvykle začínají docházet do primární školy ve věku 5 let a absolvují sedmiletý kurz. Ve věku při­bližně 12 let přecházejí na sekundární školy.
Normally, children enter prim ary school at aboutthe age of 5 and follow a7 -year course; they transferto secondary schools at about the age of 12.
Venkovská,škola s jedním učitelem může po­skytovat služby mnohem větší oblasti než primární škola ve velkém městě.
Schoolsvary in size according to the community they serve;a one-teacherrural school may serve a much biggerarea than a Large city primary school.
Školní rok zahrnuje 3 trimestry a musí trvat 190 dní.
The school year covers 3 terms and must last 190days.
Školní rok za­číná 3. týden v srpnu a trvá do začátku července.
The actual dates of terms are determined byeach education authority.
V říjnu jsou prázdniny jeden týden a v prosinci/led­nu a v březnu/dubnu jsou vždy prázdniny dva týd­ny.
The school year lastsfrom the third week of August to the beginning of July, with breaks of one week in October and 2weeks in December/Januaryand March/April.
Je však obvyklé, že každý den jsou zařazeny 2 bloky vyučování - jeden dopoledne a druhý od­poledne. Vyučování trvá 5 dní v týdnu (od pondělí do pátku).
There is no legislation as to the pattern of the schoolday and week, but it is usual for there to be 2sessions per day - one in the morning and one in theafternoon for five days per week (Monday to Friday).
Školní týden na primárních školách ob­vykle zahrnuje 27,5 vyučovacích hodin, rozlože­ných do pěti dní po 5,5 hodinách.
The primary school week normally lasts27.5 hours in five days of 5.5 hours each.
Počet hodin a jejich délku určuje řídící učitel každé školy ve spo­lupráci s ostatními vyučujícími.
Thenumber and duration of lessons is determined byeach head teacher in consultation with the classteachers.
Školy jsou koedukační a třídy se sestavují podle věku žáků.
Schools are coeducational and organized in classesby age.
Při výuce některých předmětů mu pomáhá specialista. Ve větších primárních ško­lách je obvykle v jednom ročníku více než jedna tří­da.
IJsuaLLy, one teacher is responsible forteaching all subjects to a class, often assisted byspecialist teachers for specific subjects.
Do jedné třídy může chodit maximálně 33 dětí. V menších školách mohou do jedné třídy vyučova­né jedním učitelem chodit děti různého věku.
In the largerprimary schools there will be more than one class ateach stage, the norrnal maximum class size being 33by regulation.In smaller schools, children of morethan one age may be combined in one class with oneteacher.
Po­kud je to možné, snaží se školské úřady omezit po­čet dětí v těchto kombinovaných třídách na maxi­málně 25.
As far as possible, the education authoritieswill try to keep such composite classes to a limit of25 pupils.
V těch nejmenších školách, do kterých dochází méně než 20 dětí, vyučuje 1 učitel všechny děti v jedné třídě.
In the very smallest schools where thereare fewer than 20 children, one teacher will teach allthe children in one class.
Výuka v primárních školách se obvykle dělí na 3 etapy: PÍ - P3 (počáteční etapa);
Three broad stages arenormally distinguished in primary schools: Pl to P3(the infant or early education stage);P4 and P5 (the
Všeobecným posláním primárních škol je poskyt­nout žákům široce založené základní vzdělávání, naučit děti číst, psát a počítat a rovněž jim dát zá­kladní poznatky v oblasti zkoumání a chápání pro­středí, ve kterém žijí, jeho minulosti a současnosti, naučit je vyjadřovat se prostřednictvím umění, hud­by a tělesné činnosti a rozvíjet jejich povědomí o náboženských, mravních a společenských hodno­tách.
on enabling children to read,write and count butalso introducing them to ways of examining andunderstanding their environment, past and present,helping them to express themselves through art,music and physical activity, and developing theirawareness of religious, moral and socialvalues. values.
Výsledky dětí ve třídě se hodnotí průběžně, a to pozorováním a sledováním toho, jak plní úkoly.
used by teachers to plan the curriculum and monitorpupil progress and attarnment.
Za tím účelem jsou využívány i národní testy z čtení, psaní a matematiky.
A continuingprocess of classroom assessment throughobservation and task-setting is supported by the useof national tests in reading, writing andmathematics.
Tyto testy zajišťu­jí, že hodnocení prováděné jednotlivými učiteli od­povídá národním normám.
These tests will help to ensure thatteachers' assessments are in line with nationallyagreedstandards.Pupilsarepromoted automatically to the next class, and repeating the year is not permitted.
Žáci automaticky postu­pují do vyššího ročníku a není povoleno opakovat ročník.
Curriculum Curriculum and and assessmentassessment
V roce 1993 bylo z popudu vlády zahájeno zavádění výuky moderních jazyků na primárních školách.
The Government has also initiated (in 1993) theintroduction of modern languages in the primaryschool.
Jejich výuka se bude postupně rozšiřovat, v závis­losti na zkušenostech z předcházejících etap.
This involves a phased expansion, built onthe experience of earlier piloting.
Na závěr primárního vzdělávání se neskládají závě­rečné zkoušky a nevystavuje se žádné osvědčení.
There is no certifi cate or final examination at theend of primary education.
Za poskytování poradenství žákům v otázkách dal­šího studia odpovídají pedagogičtí pracovníci.
Pupil guidance is the responsibility of teaching staff.
Obsah kurikula není stanoven z ústředí. Skotské ministerstvo školství - SOED však doporučuje, aby primární vzdělávání bylo založeno na určitém po­čtu široce vymezených oblastí kurikula, které jsou odpovídajícím způsobem navzájem vyváženy.
Guidelines, that primary education be based on anumber of broad curricular areas, set in anappropriate balance.
Jsou to: jazyk, matematika, studium životního a přírod­ního prostředí (včetně vybraných poznatků ze ze­měpisu, dějepisu, přírodních věd, základního chá­pání společnosti a místní správy, techniky, informa­tiky a zdravotní výchovy), expresivní umění, nábo­ženská a morální výchova.
These are: language,mathematics, environmental studies (includingaspects of geography, history, science, basicunderstanding of society and local government,technology, information technology and healtheducation), expressive arts, religious and moraleducation.
Žáci Učitelé Školy
1993 1993 lg4lg4 teachers.
Tyto změny se uskutečňují prostřednictvím pro­gramu rozvoje zaměřeného na děti ve věku 514 let, jehož realizace úspěšně probíhá.
This has been effectedthrough the 5-I4Development Programme, implementation ofwhich is well under way.
Očekává se, že pro­gram bude v celém rozsahu zaveden do praxe v roce 1999.
It is expected to be fully inplace by 1999.
V rámci tohoto programu zveřejnila vláda národní pokyny pro každou z pěti shora uvedených oblastí kurikula (jazyk, matematika, studium život­ního a přírodního prostředí, expresivní umění a ná­boženská a morální výchova). Tyto pokyny se rov­něž dotýkají otázek hodnocení dětí a podávání zpráv o jejich výsledcích.
As part of this programme, National Guidelines have been published by the Government covering each of the above 5 areas of the curriculum(langud5e, mathematics, environmental studies,expressive arts and religious and moral education),together with assessment and reporting.
Sekundární vzdělávání
Secondary Secondary educatloneducatlon but schools have considerable freedom to decide onthe pattern of their own timetables.
Nižší sekundární vzdělávání
Lower Lower secondary secondary educationeducation
Na nižších středních školách se v průběhu 4 let po­vinné školní docházky kurikulum dělí do dvou etap. Jak bylo uvedeno shora, každá z nich trvá 2 roky.
At lower second ary level, in the four years ofcompulsory education, the curriculum is dividedinto two stages,3s mentioned above, each lastingtwo years.
Více než 99 % žáků navštěvujících sekundární školy, podléhající skotským školským úřadům, navštěvu­je koedukační všeobecné (comprehensive) školy, jež nabízejí všechny typy kurzů žákům všech schop­ností a sklonů. Z těchto škol 90 % zajišťuje vzdělá­vání po celou dobu 4 let povinného a 2 let volitelné­ho sekundárního vzdělávání.
More than 99% of pupils in education authoritysecondary schools in Scotland attend coeducationalcomprehensive schools offering all types of coursesto pupils of all abilities and aptitudes.90o/o of theseschools provide education on an all-through basiscovering four years of compulsory and two years ofoptional second ary education.
S ohledem na místní podmínky existují některé všeobecné školy, na nichž výuka může trvat pouze 2 nebo 4 roky.
Because of localcircumstances there are some comprehensives atwhich courses may last only 2 or 4 years.
Na závěr dru­hého a čtvrtého ročníku však žáci mohou přestoupit do šestileté všeobecné školy.
Pupilsffi & y, however, transfer at the end of their secondand fourth years to a six-year comprehensive.
Ve vzdálených a řídce osídlených oblastech, kde sekundární školy neza­jišťují celý rozsah výuky, mohou rodiče posílat své děti do všeobecných škol určených pro celou oblast, spíše než do příslušné místní školy.
In theremote and sparsely populated areas, wheresecond ary schools do not provide a full range ofcourses, parents have the option of sending theirchildren to the comprehensive school serving thearea, rather than to the local school.
Všechny sekun­dární školy nabízejí všeobecné vzdělání s tím, že žáci, kteří o to mají zájem, mohou navštěvovat ně­které prakticky zaměřené kurzy.
All secondaryschools offer a general education, with somevocationally-oriented courses for those who wishthem.
Sekundární vzdělávání se dělí na tři etapy, přičemž v každé z nich je důraz kladen na něco jiného.
Secondary education is divided into three broadstages, each of which has a different emphasis. The
První dva ročníky (Sla S2) poskytují všeobecné vzdělá­vání podle pokynů pro vzdělávání dětí ve věku 5 -14 let.
The Scottish curriculum is not prescribed by law,and education authorities and head teachers haveconsiderable freedom to decide what courses shouldbe available in any individual school.
Třetí a čtvrtý ročník (S3 a S4) obsahují určité prvky specializace a odborného vzdělávání, které je jednotné pro všechny žáky.
All schools,nevertheless, are expected to follow certainguidelines recommended by the Secret ary of Statefor Scotland.
Tyto dvě etapy společ­ně tvoří nižší sekundární vzdělávání.
first 2years(Sl and 52) provide a general education,following the 514 Guidelines, while the third andfourth years (S3 and 54) have elements ofspecialization and of vocational education for all.Together they constitute lower secondaryeducation.
Závěrečná eta­pa (S5 a S6) je více specializovaná a tvoří vyšší sekundární vzdělávání.
The final stage(S5 and 56) is one ofgreater specialization and forms upper secondaryeducation. aryeducation.
První dva ročníky nižšího sekundárního vzdělávání se překrývají s posledními dvěma ročníky kurikula pro žáky ve věku 514 let.
The first two years of second ary education arecoincident with the last two years of the 5-I4curriculum.
Otázky kurikula a hodno­cení v této etapě jsou proto pokryty národními směr­nicemi pro pět oblastí kurikula: jazyk, matermatika, studium životního a přírodního prostředí, expresivní umění a náboženská a morální výchova.
Curriculum and assessment at thisstage are therefore covered by the National Guidelines for the 5 curriculum areas: language,mathematics, environmental studies, expressive artsand religious and moral education.
Na tuto eta­pu se rovněž vztahují pokyny pro hodnocení a vyka­zování výsledků žáků od 5 do 14 let.
Similarly the 514 Guidelines on assessment and reporting apply atthis stage.
Cílem progra­mu pro žáky ve věku od 5 do 14 let je pomoci při ρ lánování pokroku žáka a jeho stabilním dosahování a při přechodu z primární do sekundární školy.
The aim of the 5-I4 programme is to aidplanning and sustainpupil progress and transferfrom primary to second ary school.
Žáky vyučují specializovaní učitelé.
Pupils have different specialist teachers for differentsubjects.
Žáci mohou být vyučováni společně, jako celá třída, nebo ve skupi­nách vytvořených v rámci třídy.
They may be taught as a whole class or ingroups within the same class in order to differentiateteaching.
Třídy mají nejvíce 30 žáků v počátečních ročnících a ne více než 25 žáků v pozdějších ročnících.
Classes have no more than 30 pupils inearlier years, no more than 25 in later years.
Pro výuku určitých praktických předmětů např. přírodních věd, je počet žáků ve třídě omezen na 20.
Incertain practical subjects, e.g. science, the number ofpupils is restricted to 20.
Organizace školního roku, týdne a dne je tatáž jako na primárních ško­lách.
The school year, week and day are organtzed as atprimary level.
Vyučovací hodina trvá přibližně 40 minut, ale školy se mohou svobodně rozhodnout o vlastním rozvrhu hodin.
Each lesson lasts around 40 minutes,
Na závěr druhého ročníku povinného středního vzdělávání se žáci rozhodují o tom, jaké předměty budou studovat.
At the end of the second year of compulsorysecondary education decisions are taken by pupilsas to what subjects they will follow.
Každý žák by měl studovat alespoň jeden předmět z každého mo­dulu. Bez ohledu na to, pro jaké kurikulum se škola roz-
Although someselection of subjects for more speciahzed study ispossible, the general aim is to maintain a well-balanced curriculum for all pupils.
Posláním této etapy středního vzdělávání je navázat na výsledky dosažené v předcházejících ročnících, připravit žáky pro ročníky budoucí ať již budou vě­novány práci, odpočinku nebo dalšímu studiu a na­bídnout žákům rozsáhlé a zajímavé vzdělávání.
Upper second ary education is offered in six-yearsecond ary schools and in further education colleges(see Vocational Education and Training).
hodné, vláda předpokládá, zeje nezbytné, aby všich­ni žáci v povinném sekundárním vzdělávání studo­vali angličtinu, matematiku, přírodní vědy a moder­ní jazyk.
Schools are recommended to design theircurriculum for 53 and 54 using the following 8'modes':languageandcommunication,mathematical studies and applications, scientificstudies and applications, social and environmentalstudies, technological activities and applications,creative and aesthetic activities, physical education,religious and moral education.
V letech 1983-1993 proběhla zásadní re­forma kurikula.
All subjects taught fall within the scope of one orother of the 8 'modes'and every pupil should study
V jejím rámci byly zavedeny nové postupy výuky a hodnocení tradičních předmětů a rovněž byl zaveden značný počet multidisciplinárních kurzů, spolu s určitým počtem krátkých kurzů a modulárních odborných kurzů.
There are no restrictionson pupils staying on atschool beyond the age of 16, although schoolsusually assume minimum standards for certaincourses and will advise pupils whether it is sensiblefor them to take on a longer or shorter time toachieve their intended awards.
Žáci se hodnotí průběžně a k tomu jsou využívány postupy, které si stanoví každá škola nezávisle.
Whatever structure of curriculum is adoptod, the Government regards it as essential that English,mathematics, science and a modern language arestudied by all pupils in compulsory secondaryeducation.
Až do roku 1994 byly jádrem kurikula po absolvo­vání povinného vzdělávání kurzy zakončené zkouš­kou a získáním skotského osvědčení o vzdělání na vyšší úrovni.
Up to 1994, courses leading to the Scottish Certificate of Education examination at Higher Grade, giving access to higher education, formedthe core of the postcompulsory curriculum.
Toto osvědčení zajišťuje přístup na vy­soké školy.
Thesewere sometimes followed by a Certificate of Sixth
Po absolvování těchto kurzů mohl stu­dent získat osvědčení o studiu v šestém ročníku.
Assessment Assessment and and qualificationsqualifications changing.
Toto uspořádání se však v současné době mění.
In the first two years of lower secondary education
V prvních dvou ročnících nižšího sekundárního vzdě­lávání (S 1/S2) se hodnocení provádí podle národ­ních pokynů pro žáky ve věku 514 let, které byly popsány v předcházejícím textu.
(S 1 l S 2 ), assessment is carried out in accordancewith the 514 National Guidelines which are described in the previous section.
Studium kurzů za­hrnujících vybrané předměty může tedy v závislosti na výsledcích žáka být zakončeno získáním skot­ského osvědčení o vzdělání (Scotish Certificate of Education of Standard Grade), a to na základě zkou­šek, které se obvykle skládají ve věku 16 let.
Thereafter,courses in chosen subjects may lead, depending onpupils' performance, to Scottish Certificate of Education examinations at Standard Grade,nonnally taken at age 16.
Pro účely tohoto osvědčení se berou v úvahu výsledky při zkouškách (známky na stupnici od 1 do 7) a hod­nocení žáka školou.
This certificate takes intoaccount performance in examinations (gradings
Národní program rozvoje týkající se reformy vyššího sekundárního vzdělávání byl zahájen v roce 1994, na základě konzultací o návrzích výboru Howie.
A national Development Programme related to thereform of upper secondary education beganin 1994,following consultation on proposals from the Howie Committee.
V roč­nících S5 a S6 budou sjednoceny kurzy Skotské rady pro zkoušky (Scottish Examination Board - SEB) a Skotské rady pro odborné vzdělávání (Scottish Coun­cil for Vocational Education - SCOTVEC) spolu se sjednocením struktury hodnocení.
In 55 and 56, courses of the Scottish Examination Board (SEB) and the ScottishCouncil for Vocational Education (SCOTVEC) willbe brought into a unified curriculum andassessment structure.
Zkoušky na vyšší úrovni zůstanou zachovány, ale kurzy potřebné pro jejich složení budou modulární a jejich náplň bude určovat jak SEB, tak i SCOTVEC.
Higher Grades will remain,but courses to Highers will be modular and drawnfrom both SEB and SCOTVEC provision, so thatpupils can study vocational and academic courses atdemanding levels.
Žáci tedy budou moci studovat odborné a akademické kurzy na ná­ročnější úrovni. Doporučená doba studia každého předmětu pro účely zkoušky na vyšší úrovni bude prodloužena ze 120 na 160 hodin.
The recommended study time foreach subject at Higher Grade will be extended from I20 to 160 hours, and there will be a mixture ofinternal and external assessment.
Někteří žáci absolvují úplný program GSVQ.
from I to 7) and the school's own assessment ofpupils.
Tyto programy souvisí s no­vými SVQ. (GSVQ a SVQ jsou popsány v 6.)
Standard Grade is awarded at 3 levels:Credit, General and Foundation.
Vyšší sekundární vzdělávání
It is not necess atyto receive this certificate in order to proceed to upper second ary school.
Kromě toho budou připraveny kurzy zakončené zkouškou na pokročilé vyšší úrovni, která nahradí současné osvědčení o studiu v šestém ročníku. Tyto kurzy budou navazovat na předcházející studium a budou obsahovat po 320 hodinách výuky během dvou školních roků.
In additioil, Advanced Higher courses will bedeveloped, incorporating and replacing the existing Certificate of Sixth Year Studies, and building onthe Highers to provide coherent, challenging 320-hour courses to be followed over 2 academic years.
Vyšší sekundární vzdělávání nabízejí šestileté sekun­dární školy a koleje dalšího vzdělávání (viz Odbor­né vzdělávání a příprava).
Short modular courses, taken separatelyby pupils,may be components of General Scottish Vocational
Žákům nic nebrání v tom, aby po dosažení věku 16 let pokračovali ve školní docházce.
Qualifications(GSVQs).
Školy však obvykle předpokládají, že žáci určitých kurzů mají určitou minimální úroveň znalostí. Proto obvykle radí
In addition, some schoolpupils take complete GSVQ programmes, which are
I nadále budou nabízeny další kurzy, sestávající pře­devším z existujících modulů pro národní osvědče­ní. Tím budou uspokojovány potřeby žáků, pro kte­ré jsou kurzy na vyšší úrovni příliš náročné.
Other courses, based mainly on existing NationalCertificate modules, will continue to be offered tomeet the needs of pupils for whom Highers are tooimmediately demanding.
Modu­ly národního osvědčení, které v roce 1985 zavedl SCOTVEC, zahrnují bloky v trvání 40 hodin a jsou především odborně zaměřeny.
National Certificate designed to articulatewith the new SVQs.
získá nejméně 3 zkoušky na vyšší úrovni a dvě dal­ší zkoušky na standardní úrovni, má v současné době zajištěn přístup na vysoké školy, včetně univerzit.
examinations for Higher Grade are primarily inwritten form, and are set by the SEB. The award of aminimum of 3 Higher Grades with 2 additional Standard Grades gives access at present to highereducation, including universities.
národního osvědčení, které spravuje SCOTVEC.
modules, introduced in 1985 by SCOTVEC,comprise 40-hour blocks of work and are mainlyvocational in orientation.
Někteří studenti si vybírají takové kombinace kurzů a modulů, které s plňují podmínky pro získání vše­obecných skotských odborných kvalifikací (GSVQ), nebo které vycházejí z komplexních programů vše­obecného vzdělávání a po jejichž absolvování se získávají tzv. národní osvědčení (National Certifi­cates).
Scottish Vocational Qualifications (GSVQs), orwhich are based on coherent programmes of general education, and these awards will be known as National Certificates.
Schopní žáci mohou studovat vyšší moduly v roční­ku S4.
Assessment for SCOTVEC modules is institutionbased (school, college or workplace).
Aby pro nej­schopnější studenty bylo v počáteční etapě sekun­dárního vzdělávání zajištěna možnost rychlého po­stupu, bude do struktury kurikula pro žáky ve věku od 5 do 14 let zavedena nová úroveň S.
The nationally agreed criteria will beprimarily concerned with a pupil's competence incarrying out an activity or process, and pupils whohave successfully completed each 40-hour moduleare credited accordingly in their Record of Education and Training.
Tyto reformy nabudou účinnosti od školního roku 1997/98.
'clusters' called or in larger groupings called
Hodnocení pro účely modulů Skotská rada pro od­borné vzdělávání - SCOTVEC se provádí v rámci příslušné instituce (školy, koleje nebo pracoviště).
For the more able pupils, Higher modules may beaccredited in 54.
SCOTVEC vysílá ke zkouškám tým „ověřovatelů,,, kteří sledují jejich úroveň.
The stage restriction on taking Standard Grade will be waived to allow thosecapable of gaining Standard Grade at Credit level at53 to do so.
Celostátně odsouhlasená kritéria se především zaměří na schopnosti žáka pro­vádět určité činnosti nebo postupy a žáci, kteří úspěš­ně zakončili každý modul o 40 hodinách dostanou příslušný zápočet do svého záznamu o vzdělávání a odborné přípravě.
To provide progression for the mostable students at the early stage of second atyeducation, a new level F will be introduced into the5-I4 curriculum structure.