natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Projekt podporuje studium jazyka v uvolněné a neformální atmosféře klubů formou hry, zpěvu, tance, divadelní hry, umění, řemesla a počítačů.
By sharing their ideas in friendly and mutu-ally-supportive groups, they too find it easier to study a language.In terms of personal development, the project provides support to mothers, who, while taking care of their children at home, may feel a little isolated and appreciate the chance to learn another language.
Zapojení rodičů do procesu má zásadní význam a je inovač-
It also gives fathers an equal opportunity to participate in their child’s development.
Bylo otevřeno dvanáct klubů v pěti zemích, které přivítaly více než 150 dětí a rodičů.
The project encourages language learning in the relaxed and informal atmosphere of the clubs through playing, singing, dancing, drama,
Koncept je také šířen sítí učitelů školených v metodice projektu.
Twelve clubs have opened, welcoming more than 150 children and parents in five countries.
Projekt Opening the Door to Language Learning (Otevření dveří pro studium jazyků) vyzkoušel řadu modelů osvědčených postupů pro otevřené studium jazyků v různých místních a národních souvislostech.
‘Opening the door to language learning’ tested a number of models of good practice in open language learning in different local and national contexts.
Propagoval studium mimo formální učebny způsobem navrženým tak, aby vyhovoval potřebám a zájmům studentů.
It promoted learning outside the formal classroom, in a manner designed to suit the needs and interests of the learners.
Toho bylo dosaženo otevřením univerzitních informačních středisek veřejnosti, poskytnutím nezávislých studijních balíčků studentům a informačním střediskům, obstaráním zdrojů pro veřejnost (např. v místní knihovně nebo prostřednictvím putovních jazykových kampaní), poskytnutím online a dálkového studia, použití divadelních her pro motivaci studentů, nabízením vzdělávání studentům a vytvořením studijních skupin.
This was achieved by opening university resource centres to the public, providing independent learning packs to learners and resource centres, taking resources out to the public (e.g. in the local library or through language roadshows), providing online and distance learning, using drama to motivate learners, offering learner training and setting up study groups.
Cílové skupiny se měnily podle použitého modelu výuky.
The target groups varied according to the learning model used.
Patřily k nim: místní komunita obecně, rodiče, mladé lidi, studenti, kteří zanechali studií, nezaměstnaní, důchodci, lidé se speciálními potřebami a dálkoví studen-
They included the local community in general, parents, young people, lapsed learners, unemployed people, retired people, people with special needs, and distance learners. They were given an opportunity to set their own
Tento přístup, který oceňuje všechny zkušenosti ze studia, pomáhá občanům a zaměstnancům vidět význam celoživotního studia.
This approach, which values all learning experiences, helps citizens and employers to see the value of lifelong learning.
Projekt změnil postoje studentů i organizátorů.
The project changed attitudes among both learners and providers.
Mnozí z nich si poprvé uvědomili, že se mohou učit jazyk způsobem, který jim nejlépe vyhovuje, a že měli k dispozici mnohem širší výběr zdrojů.
Many of the former realised for the first time that they could learn languages in the way that suited them best and that there was a much wider range of resources available to them.
V případě některých partnerů dal projekt jejich ústavům příležitost pracovat v místní komunitě, což byla pro některé univerzity nová zkušenost.
For some partners, the project gave their institutions an opportunity to work in the local community, which for some universities was a new experience.
V jiných případech projekt pomohl vytvořit partnerství mezi státním a soukromým sektorem, která předtím neexistovala.
In other cases, it helped create public–private partnerships where none previously existed.
Formación (ES), Cambridge University Press (HU), National University of Ireland (IE), Vilnius University (LT), Sydnärkes Utbildningsförbund (SE)CÍLOVÉ JAZYKY: angličtina, holandština, irština, litevština, maďarština, španělština, švédština VĚKOVÁ SKUPINA: 16 let a více INTERNETOVÁ STRÁNKA: http://www.opendoor2languages.net DÉLKA PROJEKTU: Datum zahájení: 2002Datum ukončení: 2005
Formación (ES), Cambridge University Press (HU), National University of Ireland (IE), Vilnius University (LT), Sydnärkes Utbildningsförbund (SE)TARGET LANGUAGES: Dutch, English, Hungarian, Irish, Lithuanian, Spanish, Swedish AGE GROUP: 16 and above WEBSITE: http://www.opendoor2languages.net PROJECT DURATION: Start: 2002End: 2005
ONENESS – Online jazykové kurzy pro méně používané jazyky
‘Oneness’ — Online language courses for less-used and less-taught languages
Projekt ONENESS (Jedinečnost) poskytuje online kurzy pro pět méně často vyučovaných evropských jazyků: estonštinu, finštinu, litevštinu, polštinu a portugalštinu.
‘Oneness’ provides online courses for five of Europe’s less frequently taught languages — Estonian, Finnish, Lithuanian, Polish and Portuguese.
Učební osnovy a metodika jsou založeny na Společném evropském referenčním rámci pro jazyky (CEFR).
The curricula and methodology are based on the Common European Framework of Reference for Languages.
Kurzy všech pěti jazyků mají společnou strukturu a učební materiály na úrovni A1 – s uživatelsky přívětivou třídou nazývanou „Oneness city“ (město jedinečnosti).
All five languages have a common course structure and learning materials at A1 level — with a user-friendly virtual classroom called ‘Oneness city’.
Kromě „jazykové školy“ mohou studenti brouzdat „knihovnou“ a jejími slovníky, přehledem gramatiky, fonetickou laboratoří (výslovnost, intonace a přízvuk) nebo přehledem frází.
In addition to the ‘language school’, students can browse through the ‘library’ and its dictionaries, grammar compendium, laboratory of phonetics (pronunciation, intonation and accentuation), and compendium of phrases.
„Informační středisko“ obsahuje sociálně-kulturní úvod v angličtině.
The ‘information centre’ contains a sociocultural introduction in English.
„Zábavný park“ studentům nabízí originální interaktivní počítačovou hru pro sebehodnocení.
The ‘entertainment park’ offers the student an original interactive computer game for self assessment.
A nakonec mohou studenti a učitelé odpočívat v chatovací místnosti a fóru internetové kavárny.
Finally, students and teachers can relax in the ‘Internet café’ chat room and forum.
Další informace o cílových jazycích (s frázemi pro přežití) a kulturách naleznete na adrese (http://www1018.vu.lt).
Further information about the target languages (with survival phrases) and cultures can be found at http://www1018.vu.lt.
SignOn! – Angličtina pro uživatele znakové řeči pro neslyšící na internetu
‘SignOn!’ — English for deaf sign language users on the Internet
Záměr tohoto kurzu je naučit neslyšící dospělé základy angličtiny a práce na internetu, aby mohli používat psanou angličtinu při mezinárodních kontaktech (e-mailo-vá korespondence, čtení anglických internetových stránek atd.).
The objective of this course is to teach deaf adults with basic English and Internet skills to use written English for international contacts (e-mail correspondence, reading English websites, etc.).
Každá lekce obsahuje hlavní text, který uvádí nejdůležitější slova a fráze související s příslušným tématem.
‘SignOn!’ consists of 10 lessons on Internet and deaf topics.
Více informací a odkazů slouží k rozšíření znalostí uživatele z jeho vlastní iniciativy.
The topics are of a varying complexity.
K tomu může také použít „soubor nástrojů“ (Toolkit), který mu poskytuje odkazy na online slovníky a doporučuje internetové stránky pro angličtinu jako druhý jazyk.
There is no fixed structure, i.e. the users can choose the topics according to their individual interests or needs.
SignOn! se skládá z deseti lekcí obsahujících témata týkající se internetu a neslyšících.
Each lesson contains a main text, which also introduces the most important words and phrases connected to the respective topic.
Témata mají různou složitost.
More information and links serve to extend the users’ knowledge on their own.
Není vytvořena pevná struktura, to znamená, že uživatel si může vybrat témata podle svých individuálních zájmů nebo potřeb.
For this they can also use the ‘toolkit’ which refers them to online dictionaries and recommended websites for English as a second language.
Všechno z hlavního textu lze otevřít v národní znakové řeči všech partnerských zemí i v mezinárodní znakové řeči.
All of the main texts can be called up in the national sign languages of all the partner countries as well as in international sign language.
Jednotlivé věty a slova/fráze jsou k dispozici také jako videa ve znakové řeči, například pro vysvětlení gramatiky.
Individual sentences and words/phrases are also available as sign language videos, as are the grammar explanations.
Oddíl slov/frází také slouží jako online slovník kurzu.
The word/phrase section also serves as an online dictionary for the course.
Signs in the City – Používání dopravních značek ve městě k propagaci jazyků uměleckých prostředků atd.
‘Signs in the city’ — Using city signposts to promote languages
Tyto fráze se opakují na CD, které je přiloženo ke knize.
‘Signs in the city’ seeks to promote languages through city signs.
Projekt Signs in the City (Značky ve městě) se snaží propagovat jazyky pomocí značek ve městě.
describing the atmosphere of the city, including sports and games, music, dance, religion, celebrations, festivals, rituals, superstition, artistic expression, etc.
Internetová stránka projektu obsahuje online verze frázových knih, informace o příslušných jazycích a městech, jazykové kvizy a hry.
The project website includes online versions of the phrasebooks, information about the languages and cities concerned, language quizzes and games.
K dispozici je také dokumentární film o venkovní výstavě fotografií značek ve městě Dobrich s titulky ve všech cílových jazycích.
Also available is a documentary film about an open-air photo exhibition of city signs in Dobrich, with subtitles in all target languages.
Bylo vytvořeno pět frázových knih Signs in the City, pro každý cílový jazyk jedna.
Five ‘Signs in the city’ phrasebooks have been developed, one for each target language.
Knihy obsahují: informace o příslušné abecedě a o příslušném jazyce, jak číst v jazyce a příběh o městě, denní fráze související se sociálními hledisky jazyka, slova a fráze pro nalezení cesty ve městě, slova a fráze pro obchody, restaurace a služby, slova a fráze související s nejdůležitějšími místy ve městě a slova a fráze popisující atmosféru města, včetně sportu a her, hudby, tance, náboženství, slavností, festivalů, zvyků, pověr,
The books include information about the respective alphabet and language, how to read the language and a narrative about the city; everyday phrases linked to the social aspects of the language; words and phrases for finding one’s way in the city; words and phrases for shops, restaurants and services; words and phrases linked to the most important places in the city; and words and phrases
Signs in the City je příkladem toho, jak lze vzdělání oddělit od učeben.
‘Signs in the city’ is an example of how education can be taken out of the classroom.
mezi kulturami. Místní orgány a turistické kanceláře reagovaly na projekt nadšeně a byly povzbuzeny k tomu, aby tento model použily k propagaci jazyků a měst.
important actors in the promotion of a city’s language and culture (local authorities, cultural institutions, the media, schools, businesses and the local tourism sector) and increases the possibilities for efficient and sustainable language promotion and intercultural dialogue.
Vedlejším produktem projektu je školení místních průvodců k provádění speciálních prohlídek ve smyslu Signs in the City, zapojení důchodců jako dobrovolníků k propagaci svého města, jakož i rozvoj družebních aktivit mezi partnerskými městy.
Spin-offs from the project include the training of local guides to run special ‘Signs in the city’ tours, involving retired people as volunteers to promote their cities, as well as the development of towntwinning activities between the partner cities.
Projekt také vzbudil zájem v jiných městech, s požadavky přizpůsobit model Signs in the City pro kašubštinu, rumunštinu a turečtinu.
The project has also generated interest elsewhere, with requests to adapt the ‘Signs in the city’ model to Kashubian, Romanian and Turkish.
Soccerlingua – Studium jazyka prostřednictvím fotbalu
Soccerlingua — Learning languages through football
Soccerlingua propaguje jazyky mezi zdráhajícími se mladistvými studenty prostřednictvím fotbalové tématiky a popisem mezinárodních fotbalových hvězd, což slouží jako model pro učení jazyka.
Soccerlingua promotes languages to reluctant teenage learners through the theme of football and by portraying international football stars as lan-guage-learning role models.
Projekt představuje moderní, inovační přístup při používání interaktivní technologie DVD, která dosud nebyla v souvislosti s výukou použita.
It introduces a modern, innovative approach by using interactive DVD technology not previously employed in an educational context.
Mladiství fanoušci mohou ve spojení se svojí vášní pro fotbal pohlížet na jazyk jako na dovednost vhodnou pro skutečný život, a ne pouze jako na školní předmět.
By linking languages with their passion for football, teenage fans can see languages as a real life skill and not just a school subject.
Fotbal je lidová hra a fotbalové hvězdy jsou slavné po celém světě.
Football is the people’s game and football superstars are famous all over the world.
V zahraničních ligových soutěžích hraje tolik špičkových hvězd, že fotbal se stal mnohojazyčným prostředím. Mladí fotbaloví fanoušci chtějí napodobovat svoje hrdiny a projekt je podporuje v tom, aby se naučili jazyk, kterým mluví jejich oblíbení hráči.
So many top stars now play in foreign leagues that football has become a multilingual environment, Young football fans want to copy their heroes and the project uses this to encourage them to learn the languages spoken by their favourite players.
Projekt vytvořil propagační filmy a interaktivní kviz na DVD ve čtyřech jazycích (angličtina, italština, němčina a španělština), které mohou studenti používat pro kontrolu svých jazykových dovedností i znalostí o fotbalu.
The project produced promotional films and an interactive DVD quiz in four languages (English, German, Italian and Spanish), which learners can use to test both their language skills and their football knowledge.
V rámci projektu byla také vytvořena kniha „Easy Reader“, která je ve stylu fotbalového časopisu, a také propagační internetová stránka.
The project also produced an ‘easy reader’ book in the style of a football magazine, along with a promotional website.
Tyto produkty dávají mladým lidem příležitost učinit několik prvních kroků v novém jazyce tím, že budou sledovat, číst a poslouchat fanoušky a hráče z různých zemí.
These products give young people the opportunity to take the first few steps in a new language by watching, reading and listening to fans and players from different countries.
Aby se vytvořil zajímavý a zábavný produkt, nafilmovali autoři projektu
In order to create an interesting and entertaining product, the project promoters filmed interviews with famous players, youth players and fans.
Tyto produkty byly rozeslány do 5000 škol a jazykových škol po celé Evropě a mají být dostupné ve čtyřech nových jazycích (francouzština, portugalština, švédština a turečtina).
These products were distributed to 5 000 schools and language colleges across Europe and are to be made available in four additional languages (French, Portuguese, Swedish and Turkish).
Učitelé měli velmi kladnou odezvu, tvrdili, že produkty jim pomohly vzbudit zájem o jazyky u mladistvých, které předtím bylo možno jen obtížně motivovat.
Teachers have given very positive feedback, saying that the products have helped them to generate interest in languages among teenagers who were previously difficult to motivate.
Projekt podpořily špičkové fotbalové kluby a národní svazy a tyto kluby a svazy nyní tvoří základ sítě pro rozšiřování projektu v šesti zemích tak, aby se koncept projektu dostal do škol, mládežnických fotbalových akademií a dál.
Top football clubs and national associations have supported the project, and these clubs and associations now form the basis of a dissemination network in six countries to take the project concept into schools, football youth academies and beyond.
Projekt má také odkaz na „MySpace“ (Můj prostor) a na síť přátel projektu, nazvanou „Soccerlingua friends network“, je připojeno více než 100 000 uživatelů.
The project also has a ‘Myspace’ link and more than 100 000 users are linked to the ‘Soccerlingua friends network’.
Culturalia (IT), Element Interactive (UK), Lavish Productions (UK), Thin King Media (UK)CÍLOVÉ JAZYKY: angličtina, italština, němčina, španělština VĚKOVÁ SKUPINA: 12–16 let INTERNETOVÁ STRÁNKA: http://www.soccerlingua.net DÉLKA PROJEKTU: Datum zahájení: 2003Datum ukončení: 2005
Culturalia (IT), Element Interactive (UK), Lavish Productions (UK),Thin King Media (UK)TARGET LANGUAGES: English, German, Italian, Spanish AGE GROUP: 12–16WEBSITE: http://www.soccerlingua.net PROJECT DURATION: Start: 2003End: 2005
Speech Bubbles – Televizní jazykové programy uváděné dětmi
‘Speech bubbles’ — TV language programmes presented by children
Projekt Speech Bubbles poskytuje platformu pro evropské školou povinné děti, aby formou série 40 krátkých televizních programů mohly představit svůj jazyk dětem v jiných zemích.
‘Speech bubbles’ provides a platform for European schoolchildren to present their language to children in other countries through a series of 40 short television programmes.
Metodika projektu Speech Bubbles obsahuje: rozvoj rámce pro programy; plánovací, zkouškový a záznamový materiál (na místě a ve studiu); editování videomateriálu do krátkých programů; hodnocení programů různým publikem.
These programmes, of around eight minutes each, relate to themes likely to be of interest to the children (greetings, food, sport, the neighbourhood in which they live, clothes and the body).The ‘Speech bubbles’ methodology includes the development of a framework for the programmes; planning, rehearsing and recording the material (on location and in the studio); editing the video material into short programmes; and evaluating the programmes with different audiences.
Programy byly vysílány v Německu, Španělsku a Švédsku, hlavně v síti místních televizních stanic (bezplatné kanály a komerční místní kanály), a v Evropě přes satelitní vysíláni.
The programmes have been broadcast in Germany, Spain and Sweden, mainly on local television networks (open channels and commercial local channels), and across the EU via satellite.
Většina z materiálů je k dispozici také online na internetové stránce projektu.
Most of the material is also available online via the project website.
Kromě toho je k dispozici DVD, které uvádí nejlepší materiál z televizních programů.
In addition, a DVD is available which features the best material from the television programmes.
Berlin (DE), Canal 4 Segovia (ES), CFIE (ES), International School Toulouse (FR), Synthesi Teachers Society (GR), Circolo Didattico Velletri (IT), Prince Willem Alexanderschool (NL), Orsa Kommun (SE), Technical Museum Stockholm (SE), Thorn Grove County Primary School (UK)CÍLOVÉ JAZYKY: angličtina, bulharština, francouzština, holandština, italština, němčina, řečtina, španělština, švédština VĚKOVÁ SKUPINA: 8–12 let INTERNETOVÁ STRÁNKA: http://www.speechbubbles.net DÉLKA PROJEKTU: Datum zahájení: 2003Datum ukončení: 2005
Berlin (DE), Canal 4 Segovia (ES), CFIE (ES), International School Toulouse (FR), Synthesi Teachers Society (GR), Circolo Didattico Velletri (IT), Prince Willem Alexanderschool (NL), Orsa Kommun (SE),Technical Museum Stockholm (SE), Thorn Grove County Primary School (UK)TARGET LANGUAGES: Bulgarian, Dutch, English, French, German, Greek, Italian, Spanish, Swedish AGE GROUP: 8–12WEBSITE: http://www.speechbubbles.net PROJECT DURATION: Start: 2003End: 2007
Nejsilnější stránky tohoto přístupu spočívají v tom, že projekt vytváří originální a zajímavý materiál v devíti evropských jazycích; děti se mohou navzájem přímo oslovit; díky televiznímu vysílání je zasaženo široké publikum.
The main strengths of this approach are that it produces original and interesting material in nine European languages, the children are able to address each other directly, and a large audience is reached through the television broadcasts.
Děti se obecně velice zajímají o pořady, kde mohou sledovat děti z jiných zemí a kultur. Proto tento způsob funguje relativně dobře v porovnání s používáním velkého množství tištěného materiálu.
Children are generally very interested in watching children from other countries and cultures and hence, as a motivational method, this works quite well in comparison to a lot of printed material.
Školy tento přístup následují obecnějším způsobem, vzájemnou výměnou materiálu přes online video server.
Schools are following this approach in a more basic way, exchanging the material with each other and through an online video server.
Z hlediska budoucího rozvoje se partneři projektu snaží zavést Speech Bubbles do multikulturních městských oblastí a rozvinout Speech Bubbles jako online platformu s video materiálem rozděleným podle různých jazyků zahrnutých do projektu (výsledek diskusí s jazykovými centry).
In terms of future development, the project partners aim to implement ‘Speech bubbles’ in inner-city multicultural areas and develop a ‘Speech bubbles’ online platform with video material separated into the various languages involved (an outcome of discussions with language resource centres).
Staging Early Foreign Language Learning přednost před perfektní gramatikou s kladením důrazu na spontánní, přirozenou řeč.
‘Staging early foreign language learning’ over grammatical perfection, with the emphasis on spontaneous, natural language.
Projekt Staging Foreign Language Learning (Studium cizího jazyka formou inscenací) se zaměřuje na zapojení studentů do hlavních činností ve třídě, jako jsou jazykové hry, „role play“ (hraní role), zpěv, tanec a rytmická práce.
‘Staging early foreign language learning’ focuses on the involvement of learners in primary classroom activities such as language games, role-play, singing, dancing and rhythmic work.
Speciální studijní materiály byly vytvořeny na základě konceptu inscenací, které byly původně vyvinuty jinými projekty Lingua.
Specific learning materials have been produced based on the concept of staging, which was originally developed through other Lingua projects.
Vytváření inscenací zahrnuje učení se zpaměti a nácvikem (písně, popěvky, rýmy, povídky).
Staging involves learning by heart and rehearsal (songs, chants, rhymes, stories).
Slovník se vytváří mimikou, akcemi a pomocí „role play“.
Vocabulary is built up through mime, action and role play.
Plynulé mluvení má
Fluency takes precedence
Tyto materiály jsou určeny pro studium a výuku cizího jazyka na základních školách a jsou zaměřeny speciálně na rozvoj dětí a jejich výuku při zapojení všech smyslů.
The materials are designed for foreign language learning and teaching in primary schools and are geared specifically to child development and learning with all the senses.
Jsou to jednotlivé stupně založené na příběhu a zaměřené na akci, které obsahují inscenace, písně, rytmy, popěvky, rapování a tzv. celkovou fyzickou reakci (Total Physical Response, TPR).
There are story-based as well as action-oriented phases involving staging, songs, rhymes, chants, raps and total physical response (TPR).
Klíčem k úspěchu je kombinace všech těchto prvků.
It is the combination of all these elements which is the key to success.
Cílové jazyky jsou angličtina a němčina.
The target languages are English and German.
Ke studiu kultur a povědomí přispívá rozmanitost materiálů, nástrojů a médií, které dodaly účastnické země.
The variety of the materials, tools and media supplied by the participating countries contribute towards intercultural learning and awareness.