natgillin/translations-raw huggingface dataset:
V Belgii (ve Francouzském a Německy mluvícím společenství v případě škol, které jsou přímo podřízeny ministrovi) se prostředky ze soukromých zdrojů nemohou použít k zaměstnávání pomocného a administrativního personálu ani pracovníků údržby; jedinou výjimku představují pracovníci, kteří vykonávají zvláštní dozor, například před vyučováním a po jeho skončení.
In Belgium (French and German-speaking Communities for schools directly responsible to the minister), auxiliary staff, administrative and maintenance staff cannot be employed using private funds; the sole exception relates to staff engaged in certain additional supervisory activities, for example, before and after lessons.
V Nizozemsku je oficiálně možné, aby příslušný orgán (bevoegd gezag) přenesl pravomoc rozhodovat o pořízení nemovitostí na školu, ale obvykle si ji ponechává ve své působnosti.
In the Netherlands, delegation from the competent authority (bevoegd gezag) regarding the acquisition of immovables is formally possible but, usually remains in the domain of the competent authority.
V Litvě, v Portugalsku a ve Spojeném království (ve Skotsku) mohou školy rozhodovat o využití finančních prostředků ze soukromých zdrojů k nákupu movitého majetku a k zaměstnávání nepedagogických pracovníků.
In Lithuania, Portugal and the United Kingdom (Scotland), schools may decide to use private funds for the purchase of movable goods and the employment of nonteaching staff.
V Rumunsku platí totéž o nákupu nemovitého i movitého majetku.
In Romania, this applies to the purchase of immovables and movables.
Ještě větší míra autonomie je přiznána školám v Lotyšsku, do jejichž samosprávné působnosti zcela spadá nákup majetku (nemovitého i movitého) a zaměstnávání pedagogických pracovníků.
Broader still is the autonomy given to schools in Latvia where they have full autonomy as regards both the purchase of assets (immovables and movables) and the employment of teaching staff.
Obr. 2.2: Autonomie škol při získávání a využívání prostředků ze soukromých zdrojů, ISCED 1 a 2, 2006/07
Figure 2.2: Autonomy of schools with regard to fund-raising and the use of private funds, ISCED 1 and 2, 2006/07
Financování (získávání darů a sponzorských příspěvků)
Funding (seeking donations and sponsorship)
Pronájem prostor školy k aktivitám v době mimo vyučování
Letting of school premises for out-of-hours activities
Půjčky nemovitostí
Loans immovables
Využití soukromých zdrojů k pořízení: movitého majetku pedagogických pracovníků
Use of private funds to acquire: movables teaching staff
Využití soukromých zdrojů k zaměstnávání: nepedagogických pracovníků
Use of private funds to employ: nonteaching staff
V případě dotovaných škol se za odpovědný orgán považuje řídící orgán školy.
In the grantaided sector the responsible authority is deemed to be the school-based management body.
Francie: Využití prostředků ze soukromých zdrojů k pořízení nemovitého nebo movitého majetku – jen školy, které poskytují výuku technologie nebo nabízejí modifikované všeobecně vzdělávací/odborné oborové zaměření (SEGPA), mohou získávat prostředky od soukromých podniků v rámci učňovské daně.
France: Use of private funds to acquire immovable or movable goods – only schools which have technology classes or a modified general/vocational strand (SEGPA) may receive funds from private enterprises under the auspices of the apprenticeship tax.
Nizozemsko Každé škole je nadřízen příslušný orgán (bevoegd gezag), který může mít na starosti jednu školu (v nizozemštině se potom obvykle označuje jako eenpitters) nebo více škol (např. Ons Middelbaar Onderwijs v Brabantsku).
Netherlands: Every school has its competent authority (bevoegd gezag) which may be responsible for one school (in the vernacular generally referred to as eenpitters) or many schools (e.g. Ons Middelbaar Onderwijs in the province of Brabant).
Tento převod pravomocí musí být uveden ve statutu školy.
This delegation should be entered in the management statute.
Příslušný orgán oficiálně odpovídá za vše a není možné zjistit povinnosti, které jsou na školy skutečně přeneseny.
Formally the competent authority is responsible for everything and it is not possible to indicate which tasks are delegated or not in practice.
Rakousko: Pronájem prostor pro potřeby obce: Allgemein bildende höhere Schule o něm může rozhodnout v mezích stanovených školskými směrnicemi.
Austria: Letting out premises for community use: Allgemein bildende höhere Schule may decide within established education guidelines.
Polsko: Veškerá rozhodnutí o pořízení nemovitostí oficiálně přijímají nadřízené orgány, ale často je k tomuto kroku podnítí a rozhodnutí jim doporučí školy samy, takže škola má v tomto ohledu určitý vliv.
Poland: All the decisions concerning acquisition of immovable are formally taken by the higher authorities, but these decisions are frequently prompted and inspired by the schools themselves, so the school has some influence here.
Slovinsko: Pronájem prostor pro potřeby obce: obecní úřady (zřizovatelé) mají právo navrhnout vlastní plán.
Slovenia: Letting out premises for community use: local councils (founders) have the right to draw up their own plan.
Ministerstvo školství musí schválit využití prostor k výuce náboženství.
Where the premises are used for lessons in religion, the ministry of education must give approval.
Spojené království: Pronájem prostor pro potřeby obce – školy nejsou autonomní, jestliže budova byla pořízena ve spolupráci veřejného a soukromého subjektu.
United Kingdom: Letting of premises for community use – schools do not have autonomy where the building has been provided through a public-private partnership.
Švédsko: Zaměstnávání pedagogických a nepedagogických pracovníků se financuje výhradně z veřejných zdrojů.
Sweden: employment of teaching and non teaching staff is exclusively financed by public funds.
Lichtenštejnsko: Školy na úrovni ISCED 2 mohou samostatně rozhodovat jen o získávání a využívání prostředků ze soukromých zdrojů k financování menších projektů.
Liechtenstein: Schools at ISCED 2 are only autonomous for raising and using private funds to finance minor projects.
V praxi k tomu však nedochází často.
However, this practice is not common.
Norsko: Povoleno je jen přijímání darů.
Norway: Only receiving donations is allowed.
Obecně řečeno více zemí přiznává školám plnou autonomii v oblasti řízení nepedagogického personálu než v případě ředitelů škol a učitelů.
Generally speaking, more countries grant schools full autonomy with respect to the management of nonteaching staff than in the case of school heads and teachers.
Pokud jde o ředitele škol, míra autonomie je v jednotlivých zemích vymezena důsledně: buď je autonomie plná ve všech oblastech (výběr, rozhodování o pracovní náplni a pracovních povinnostech, určení disciplinárních opatření a propouštění), nebo není přiznána vůbec.
With regard to school heads, the degree of autonomy is consistent within countries: either autonomy is complete for all areas (selection, deciding on job descriptions and duties, defining disciplinary measures and dismissal) or it is nonexistent.
Z tohoto obecného pravidla se vymyká jen několik zemí.
Only a few countries fall outside this general rule.
Obr. 2.3: Autonomie škol vůči ředitelům škol, ISCED 1 a 2, 2006/07
Figure 2.3: Autonomy of schools with respect to school heads, ISCED 1 and 2, 2006/07
Úkoly a povinnosti
Duties and responsibilities
Španělsko: Výběr provádí komise, kterou tvoří zástupci školy a orgánu školské správy.
Spain: Selection is carried out by a committee comprising representatives of the school and the education authority.
Francie: Úroveň ISCED 1: pozice ‚ředitele školy‘ jako taková neexistuje.
France: ISCED level 1: the post of ‘school head’ does not exist as such.
Funkce ředitelů primárních škol spočívá jen ve vedení.
The heads of primary schools have only a leadership function.
Lucembursko: Úroveň ISCED 1: pozice ředitele školy neexistuje.
Luxembourg: ISCED level 1: the post of school head does not exist.
Nizozemsko: Každé škole je nadřízen příslušný orgán (bevoegd gezag), který může mít na starosti jednu školu (v nizozemštině se potom obvykle označuje jako eenpitters) nebo více škol (např. Ons Middelbaar Onderwijs v Brabantsku).
Netherlands: Every school has its competent authority (bevoegd gezag) which may be responsible for one school (in the vernacular generally referred to as eenpitters) or many schools (e.g. Ons Middelbaar Onderwijs in the province of Brabant).
Island: Funkce a povinnosti: na ředitele je mohou přenést orgány místní správy.
Iceland: Roles and duties: may be subject to delegation by the local authorities.
Ve více než polovině všech zemí nemají školy ani omezenou autonomii v záležitostech, které souvisejí s řízením činnosti ředitele školy.
In more than half of all countries, schools are given no autonomy with respect to the management of school heads.
Dánsko a Švédsko udělují rozhodovací pravomoc jen ve vztahu k úkolům a povinnostem ředitele, Španělsko, Polsko a Portugalsko pouze v souvislosti s jejich výběrem.
Denmark and Sweden only grant autonomy for deciding on duties and responsibilities, Spain, Poland and Portugal for selection.
Ve Španělsku a v Polsku provádějí výběr ředitele školy společně zástupci školy a nadřízeného orgánu školské správy.
In Spain and Poland, selection of the school head is carried out jointly by representatives of the schools and the higher education authority.
Jen Belgie (Vlámské společenství a dotovaný sektor ve Francouzském a Německy mluvícím společenství), Irsko (ISCED 2) a Slovinsko přiznávají školám plnou autonomii ve všech oblastech.
Only in Belgium (Flemish Community and grantaided sector in the French and the German-speaking Communities), Ireland (ISCED 2) and Slovenia grant full autonomy to schools in all areas.
Ve Spojeném království (v Anglii, ve Walesu a v Severním Irsku) vymezuje roli ředitele školy nejen zákon a centrálně stanovené
In the United Kingdom (England, Wales and Northern Ireland), the role of the school head is defined not only by statute and by centrally determined conditions of employment but also, in part, by the aims and objectives set by each school’s management body (‘school governing body’).
Slovensko je v půli cesty mezi oběma výše popsanými alternativami.
Slovakia is in an intermediate situation.
Nábor a propouštění ředitelů škol provádějí společně zástupci školy a orgánu školské správy.
The recruitment and dismissal of school heads is made jointly by representatives of the school and the education authority.
V Nizozemsku může příslušný orgán (bevoegd gezag) přenést pravomoc vybírat a propouštět ředitele škol, podrobit je disciplinárnímu řízení a vymezit jejich funkci a povinnosti, ale propouštění ředitelů škol a disciplinární řízení zůstávají v působnosti příslušného orgánu.
In the Netherlands, the selection, the dismissal and the disciplining of school heads and the definition of their role and duties may be delegated by the competent authority (bevoegd gezag) but, the dismissal and disciplining of school heads remains in the domain of the competent authority.
Školy zpravidla mají větší pravomoc rozhodovat o personálním řízení svých pedagogických pracovníků než o řízení ředitelů škol.
Schools are generally given greater autonomy in managing their teaching staff than they are in managing school heads.
Jen Irsko (ISCED 1), Kypr a Malta neposkytují školám v tomto směru ani omezenou autonomii.
Only Ireland (ISCED 1), Cyprus and Malta do not grant any autonomy.
V menší míře je tomu tak i v případě škol ve veřejném sektoru, které jsou přímo podřízeny ministrům školství ve Francouzském a Německy mluvícím společenství Belgie (do působnosti škol spadá jen vymezení role a povinností pracovníků), v Řecku (v některých případech mohou školy rozhodnout o tom, zda budou zaměstnancům proplácet přesčasy) a v Lucembursku.
This is also the case to a lesser extent in the public sector schools which are directly responsible to the ministers of education in the French and the German-speaking Communities of Belgium (only the role and duties of staff is within the jurisdiction of the schools), in Greece (in some situations, schools may choose whether of not to pay staff for additional hours worked) and Luxembourg.
Stejná situace se vyskytuje i v Portugalsku a v Lichtenštejnsku (školy si mohou vybrat pracovníky, kteří dočasně nahradí nepřítomné učitele, se souhlasem nebo bez souhlasu nadřízeného orgánu).
This situation also occurs in Portugal and Liechtenstein (schools may choose staff to replace absent teachers either with or without the approval of the higher authority).
V Dánsku mají školy pravomoc samostatně rozhodovat o postavení a povinnostech učitelů, zatímco pravomoc vybírat suplující pracovníky na ně může přenést nadřízený orgán.
In Denmark, schools have autonomy for deciding teachers’ roles and duties although the selection of replacement staff may be delegated by the competent authority.
V Nizozemsku může příslušný orgán (bevoegd gezag) oficiálně přenést pravomoc, pokud jde o propouštění pedagogických pracovníků a disciplinární opatření vůči nim, ale je nanejvýš pravděpodobné, že si tyto záležitosti ponechává ve své působnosti.
In the Netherlands, delegation from the competent authority (bevoegd gezag) regarding dismissal and disciplining teaching staff is formally possible but is most likely to remain in the domain of the competent authority.
I v Rakousku jsou školy v obou oblastech autonomní.
In Austria, schools also have autonomy for both areas.
Ve Finsku může příslušný orgán přenést na školu jakoukoli pravomoc s výjimkou záležitostí, které souvisejí s propouštěním zaměstnanců, s vymezením jejich úkolů a povinností a s disciplinárními opatřeními.
In Finland, anything that does not concern dismissal, duties and responsibilities and disciplinary measures may be delegated by the competent authority.
Obr. 2.4: Autonomie škol vůči pedagogickým pracovníkům, ISCED 1 a 2, 2006/07
Figure 2.4: Autonomy of schools with respect to teaching staff, ISCED 1 and 2, 2006/07
Výběr uchazečů o volná místa učitelů
Selection for teaching vacancies
Výběr suplujících učitelů
Selection for substituting absent teachers
Příplatky učitelům za smluvně nevymezené úkoly a povinnosti n u l l
Additional salary payments to teachers for non-contractually stipulated duties and responsibilities
Omezená autonomie
Full autonomy
Žádná autonomie
Limited autonomy
Česká republika: Postavení a povinnosti učitelů stanoví školský zákon, zákon o pedagogických pracovnících, zákoník práce a Pracovní řád pro zaměstnance škol a školských zařízení.
Czech Republic: The role and duties of teachers are laid down by the ‘Education Act, the Act on Educational Staff’ and the ‘Labour Code and Labour Regulations for the Staff of Schools and school facilities’.
Dánsko: Pravomoc rozhodovat o výběru suplujících učitelů může být v naléhavých případech přenesena na školy. Rozhodnutí je potom na řediteli školy.
Denmark: Decisions on the selection for substituting absent teachers may be delegated to schools in urgent matters.
Irsko: Na úrovni ISCED 1 není školám přiznána žádná autonomie.
Ireland: No autonomy at ISCED 1.
Řecko: Proplácení příplatků učitelům za přesčasy nad rámec smluvně stanoveného úvazku: školy nejsou ve vztahu k určitým aspektům těchto plateb autonomní.
Greece: Payment of addition salary to teachers for working more than their contract hours: schools do not have autonomy for certain aspects of these payments.
Francie: Role a povinnosti (ISCED 1 a 2): školy mohou stanovit některé povinnosti, pokud to vyžaduje plán rozvoje školy, a mohou se souhlasem nadřízeného orgánu rozhodnout o práci přesčas nad rámec zákonem stanoveného úvazku, jinak žádná autonomie na úrovni ISCED 1 není.
France: Roles and duties (ISCED 1 and 2): schools may determine some duties if they are required by the school development plan, and may decide working time beyond the statutory hours with the approval of the higher authority otherwise, no autonomy at ISCED 1.
Na úrovni ISCED 2 škola samostatně rozhoduje o dočasném nahrazení učitelů, kteří jsou nepřítomni maximálně 2 týdny. Lucembursko: V některých obcích zajišťuje výběr suplujících učitelů správní orgán, který má na starosti primární vzdělávání.
At ISCED 2, the school is autonomous for substituting absent teachers for absences of 2 weeks or less Luxembourg: in some important municipalities, the administration in charge of primary education does the selection for substituting absent teachers.
Portugalsko: Školy si mohou vybírat zaměstnance jen v případě, že po přidělení pracovních míst na celostátní úrovni zůstanou ještě nějaká neobsazená.
Portugal: Schools may select staff only when posts are still vacant after the allocation of jobs at national level.
Disciplinární opatření a propouštění: školy zahajují a realizují příslušné postupy, i když konečné rozhodnutí je přijato na vyšší úrovni. Rumunsko: Výběr suplujících pracovníků a disciplinární opatření: v závislosti na konkrétní situaci nemusejí mít školy v tomto ohledu autonomii.
Disciplining and dismissing: schools begin and develop the procedures although the final decision is taken at a higher level Romania: Selection of substitute staff and disciplinary measures: depending on the particular situation, schools may not have autonomy.
Slovensko: Role a povinnosti a disciplinární opatření: některé aspekty se mohou řídit školskými směrnicemi.
Slovakia: Roles and duties and disciplinary measures: some aspects may be governed by established guidelines.
Švédsko: Disciplinární opatření: některé aspekty se mohou řídit školskými směrnicemi.
Sweden: Disciplinary measures: some aspects may be governed by established guidelines.
Příplatky: učitele zaměstnávají orgány místní správy nebo jiné správní orgány na místní úrovni, které dodržují celostátně platné pracovní smlouvy.
Additional salary payments: teachers are employed by local authorities or local administrative bodies who respect national work agreements.
O platech vyjednávají odbory a zaměstnavatelé na místní úrovni.
Salaries are negotiated at local level between unions and employers.
Spojené království (SCT): Disciplinární opatření: v konečném důsledku za ně odpovídá místní orgán školské správy.
United Kingdom (SCT): Disciplinary measures: the local education authority is ultimately responsible for disciplinary measures.
Škola se podílí na shromáždění důkazů a ředitel školy může dát učitelům ústní a písemnou důtku.
The school is involved in the collection of evidence and the head may give verbal and written warnings to teachers.
Příplatky za úkoly nad rámec běžné smlouvy: v některých případech může škola rozšířit okruh pracovních povinností pro určitou pozici a v takovém případě se poskytují příplatky.
Additional salary payments for duties outside the normal contract: in some cases, schools can widen the scope of a post which would lead to additional salary payments.
Naproti tomu v Belgii (ve Francouzském společenství v dotovaném sektoru a ve Vlámském společenství), v Estonsku, v Irsku (ISCED 2), v Lotyšsku, na Slovensku, ve Švédsku a Spojeném království (v Anglii, ve Walesu a v Severním Irsku) jsou školy úplně nebo téměř zcela autonomní, pokud jde o výběr učitelů, kteří se ucházejí o stálá místa, a o zajištění suplujících učitelů, o stanovení jejich úkolů a povinností, o disciplinární opatření či propouštění učitelů a o přiznávání příplatků učitelům (jestliže je to v dané zemi možné).
In contrast, in Belgium (in the French (grant-aided sector) and the Flemish Communities), Estonia, Ireland (ISCED 2), Latvia, Slovakia, Sweden and the United Kingdom (England, Wales and Northern Ireland), schools are fully autonomous or almost fully autonomous in selecting teachers for permanent appointments and to cover absences, for determining their duties and responsibilities, for disciplining or dismissing them and for awarding them additional salary payments (where applicable).
Situace v Německy mluvícím společenství Belgie (v dotovaném sektoru) a v České republice je prakticky stejná.
The German-speaking Community of Belgium (grant-aided sector) and the Czech Republic are in much the same position.
V těchto dvou zemích je jedinou oblastí, v níž školy nemohou jednat zcela dle svého uvážení, poskytování příplatků za přesčasy.
In these two countries, the only areas in which schools are not free to act as they wish is in awarding overtime salary payments.
Litva, Maďarsko a Slovinsko přiznávají svým školám plnou nebo částečnou autonomii podle toho, jaké oblasti se rozhodnutí týká.
Lithuania, Hungary and Slovenia give their schools full or partial autonomy depending on the area of decisionmaking involved.
V dalších zemích může být autonomie plná, omezená nebo žádná podle toho, ve které konkrétní oblasti se rozhoduje.
In other countries, autonomy may be anything from full to non-existent depending on the particular area of decision-making.
Nejnižší míru autonomie škol lze zaznamenat v případě propouštění pedagogických pracovníků.
The least autonomy is revealed in the case of the dismissal of teaching staff.
Naproti tomu velké množství zemí přiznává školám autonomii při výběru suplujících učitelů a při stanovování příplatků za přesčasy nebo za práci, která není součástí běžné pracovní smlouvy učitele.
In contrast, autonomy is granted to schools in a large number of countries with respect to the selection for substituting absent teachers and the awarding of additional salary payments for overtime worked or for work not included in the normal teaching contract.
Politická arealizační opatření
Policies and Measures nonteaching staff for appointment is submitted for approval) and Iceland (in the case of dismissal and disciplinary measures).
Ve Finsku mají jednotlivé školy různou míru autonomie v řízení nepedagogických pracovníků, podle toho, zda je příslušný správní orgán ochoten tyto úkoly na školu přenést.
In Finland, school autonomy for the management of nonteaching staff varies from school to school depending on the willingness of the administrative body to delegate such functions.
V Nizozemsku je oficiálně možné, aby příslušný orgán (bevoegd gezag) přenesl pravomoc propouštět nepedagogické pracovníky a uplatňovat vůči nim disciplinární opatření, ale je nanejvýš pravděpodobné, že si ji ponechá ve své působnosti.
In the Netherlands, delegation from the competent authority (bevoegd gezag) regarding dismissal and disciplining non teaching staff is formally possible but is most likely to remain in the domain of the competent authority.
Ve Francouzském a v Německy mluvícím společenství Belgie se situace různí v závislosti na typu personálu a školy.
In the French and German-speaking Community of Belgium, the situation varies depending on the type of staff and the type of school.
V jedenácti zemích, zejména v Německu, v Irsku (ISCED 1), ve Španělsku, ve Francii (s výjimkou určitých smluv s pedagogickými či výchovnými asistenty na úrovni ISCED 2), na Kypru, v Lucembursku, na Maltě a v Lichtenštejnsku školy nicméně nemají v řízení nepedagogických pracovníků ani omezenou autonomii.
Nevertheless, in eleven countries schools have no autonomy in the management of nonteaching staff, namely Germany, Ireland (ISCED 1), Spain, France (except at ISCED level 2 in the case of certain contracts for teaching or education assistants), Cyprus, Luxembourg, Malta, and Liechtenstein.
Řecko školám nepřiznává pravomoc řídit administrativní pracovníky, ale v případě pomocného personálu, například uklízeček a bezpečnostní služby, školy autonomii mají.
Greece does not give schools autonomy for managing administrative staff but does so for auxiliary staff such as cleaners and security staff.
I Dánsko a Rakousko přiznávají školám v této oblasti jen malé rozhodovací pravomoci a rozhodnutí, která se přijímají na úrovni školy, se týkají jen jejich úkolů a povinností.
Denmark and Austria also grant little autonomy in this area, decisions taken at school level relate only to the duties and responsibilities of such staff.
Obr. 2.5: Autonomie škol vůči nepedagogickým pracovníkům, ISCED 1 a 2, 2006/07
Figure 2.5: Autonomy of schools with respect to nonteaching staff, ISCED 1 and 2, 2006/07