natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Prostředky poskytované ob­cemi se rovnají v přepočtu na žáka nejméně 85 % průměrných nákladů na žáka v obecních povinných školách.
Pupils' rights compulsory school, it is the head teacher's duty(usually performed by the teachers) to provideinformation to and consult pupils and parents onmatters which are of importance to the pupils andconcern the entire school.
Nová vláda oznámila, že toto procento bude v blízké budoucnosti sníženo.
Parents are organized inparents' or parent-teacher associations and are ableto influence school work in this way.
Počínaje školním ro­kem 1994/1995 mají obce rovněž za povinnost po­
At nationallevel, the National School and Home Union is are enshrined in the Education Act, but theirpractical implementation is decided locally.
- polodenní skupiny (deltidsgrupper), určené pro děti ve věku od 4 do 6 let. Tyto skupiny fungují během školního roku a děti do nich docházejí po 3 hodiny denně, dopoledne nebo odpoledne.
Preschool Preschool educatloneducatlon obliged to offer all children aged I to 12 years,whose parents are gainfully employed or studying, aplace in public or private child care, starting on I
- otevřené předškolní instituce (öppen förskola), určené pro předškolní děti, které nedocházejí do žádné jiné školy. Děti do těchto institucí docháze­jí několikrát týdně, ve společnosti rodiče nebo ji­ného člena rodiny.
Preschool education in Sweden belongs to thepublic child care sector and is regulated under the Social Services Act of 1980.The aims and capacityof public child care are decided by Parliament,whereas the Ministry of Health and Social Affairs is
- školní družiny (fritidshem), určené pro děti ve věku od 6/7 let do 12 let.
About 50% of all children aged 0 to 6 years andabout 30% of all children age d 7 to 12 take part in public child care.
Cílem je, aby péče o děti byla dostupná všem dětem, jejichž rodiče o ni mají zájem.
Child care services take the following forms: responsible forthepreparationoflawsandproposals related to child care.
Termín předškolní instituce (förskola) je používán k označení středisek denní péče, polodenních sku­pin a otevřených předškolních institucí.
The National Boardof Health and Welfare and the countyadministrations are together responsible forsupervising the preschool institutions and other forms of child care nationwide.
Veřejnou péči o děti financují společně obce ze svého rozpočtu a rodiče prostřednictvím školného.
Day care centres(daghem), for children aged I to6 yearc, whose parents are gainfully emplsysd 61studying.
Pouze předškolní výchova šestiletých dětí se poskytuje zdar­ma.
Day care centres are usually openbetween 6.30 a.m. and 6.00 p.m., Mondayto
Veškerá veřejná péče o děti je koedukovaná.
Friday , all year round.
V roce 1985 parlament rozhodl, aby veřejná péče o děti byla rozšířena tak, aby sejí v roce 1991 moh­ly účastnit všechny předškolní děti starší 18 měsí­ců.
It is aimed that public child care should be availableto all children whose parents so wish.
V případě, že v zařízeních předškolní vý­chovy není dostatečný počet míst, dostávají před­nost děti, které potřebují zvláštní péči, například děti, které jsou fyzicky nebo duševně postižené.
Since I97 5, allchildren aged 6 and over, as well as handicappedchildren from the age of four, have been eligible for preschool education for a minimum of one year.Attendance is optional for the child, but provision is
Tyto skupiny se skládají buď z malých dětí ve věku do 3 let, skupin větších dětí (obvykle ve věku od 3 do 6 let) nebo rozšířených skupin větších dětí, které mo­hou zahrnovat předškolní děti různého věku, jakož i mladší školní děti.
Parttime groups (deltidsgrupper), for childrenaged 4 to 6 years.
Průměrné středisko denní péče má 4 skupiny nebo oddělení, přičemž v každém z nich je 15-18 dětí.
These groups operate during mandatory for the municipal authorities.
Odpolední činnosti jsou často nedílnou součástí školy.
the school year and meet for three hours daily,morning or afternoon.
Stále více středisek denní péče a škol využívá jednu a tutéž budovu.
Public child care is jointly financed by the municipalbudget and fees paid by parents. only preschool
Do veřejných zařízení péče o děti dochází přibližně 50 % všech dětí ve věku od 0 do 6 let a přibližně 30 % všech dětí ve věku od 7 do 12 let.
Open preschool institutions (dppen for skola), forpre-school age children without any other kind education for 6-year-olds is free of charge toparents.
Služby péče o děti jsou poskytovány v následujících formách:
All public child care is coeducational.
Péči o děti obvykle provozují obce.
of preschool place.
Jako doplněk k činnostem, kterými se zabývají obecní zařízení, obec rovněž zaměstnává rodinné pečovatele o děti, kteří se starají o děti ve věku od 1 do 12 let ve svém vlast­ním domově.
The children attend a fewtimes a week in the company of aparcnt or familychild minder.
Roste počet soukromých středisek den­ní péče a školních družin.
After-school centres (fritidshem), for childrenaged 617 to 12 years.
Tato střediska dostávají v mnoha obcích určité prostředky z rozpočtu obce na úhradu svých nákladů.
The purpose of thesecentres, which are open before and after school,and during school holid & ys, is to provide after-school activities and learning options in additionto the school curriculum.
Cíle a pravomoci předškolních institucí a školních družin jsou stanoveny v pedagogických programech, vydaných Národní radou pro zdraví a blahobyt.
In 1985, Parliament decided that public child careshould be expandedso that by I99I all pre-schoolchildren over the age of eighteenmonths would beprovided for.
- střediska denní péče (daghem), určená pro děti ve věku od 1 do 6 let, jejichž rodiče jsou výděleč­ně činní nebo studují.
The term preschool institution (ft)rskola)is used todenote day care services, parttime groups and openpre-school institutions.
školní instituce mají spolu s rodiči za úkol (mimo jiné) integrovat dítě do společnosti.
and child care attendants work in after-schoolcentres.
Činnosti před­školní instituce, které by měly být plánovány v úzké spolupráci s rodiči, by měly vycházet především z prostředí, ve kterém děti žijí, z jejich zájmů, před­cházejících zkušeností a zvláštních potřeb.
Preschool teachers also cooperate invarious ways with teachers at the lower level ofcompulsory school.
Jejich absolventi získá­vají univerzitní diplom v oboru výchovy a vzdělá­vání dětí a mládeže.
These groups are made up ofeither small children up to the age of three, siblinggroups (usually children aged 3 to 6 years), orextended sibling groups, which can include childrenof all preschool ages as well as youngerschoolchildren.
Pracovníci péče o děti absolvují odbornou přípravu v rámci zvláštních dvouletých nebo tříletých programů na vyšších sekundárních školách.
The average day care centre hasfour groups or sections, each with some 15- 18children.
V roce 1995 budou všechny tyto programy trvat 3 roky (viz čl.4.3).
The director or supervisor of the pre-schoolinstitution is responsible for the regular planning ofthe centre'swork.
Pořádají se rovněž speciali­zované kurzy odborné přípravy, jako například kur­zy pro osoby hovořící dvěma jazyky, které chtějí pracovat především s dětmi přistěhovalců.
The staff works in teams wherethe particular knowledge and interests of eachmember of staff can be utilized.
Většina pracovníků, kteří pečují o děti v rodinných středis­cích denní péče, absolvovala úvodní kurz v délce 90 - 100 hodin, popř. delší odbornou přípravu, jako na­příklad kurz péče o děti.
Parents areencouraged to participate in the activities wheneverpossible.
Tato té­mata se probírají prostřednictvím her, tvůrčích čin­ností, každodenních úkolů atd.
After-school activities are often an integrated partof school.
V průběhu celého školního roku se děti rovněž věnují činnostem ven­ku.
It is also becoming increasingly commonfor day care activities and school to be housedin thesame building.
Předškolní výchova se nezaměřuje na školní vzdělávání jako takové, ale měla by poskytnout před­běžnou přípravu na školu.
In addition, different ways are beingtried of facilitating the transition between pre-
Za odbornou přípravu při zaměstnání odpovídají obce, tato příprava však není povinná.
The training course for preschool teachers andrecreation instructors takes place at universities,university colleges or institutes of education.
Dostupnost a obsah tohoto typu odborné přípravy se od jedné ob­lasti ke druhé může podstatně lišit.
The school institutions and school, inter alia, throughspecial programmes for 6-year-olds.
Všichni pracovníci veřejných institucí péče o děti jsou státními zaměstnanci a jejich zaměstnavateli jsou obce.
Child care activities are usually operated by themunicipalities.
V předškolních institucích pracují učitelé a pracovníci péče o děti.
As a complement to the activitiesconducted on municipal premises, the municipalityemploys family child care minders to care forchildren aged 1 to 12 years in the minder's ownhome.
Ve školních družinách pra­cují speciální instruktoři a pracovníci péče o děti.
Private day care and after-school centres arealso becoming increasingly common.
Učitelé předškolních zařízení rovněž v mnoha ob­lastech spolupracují s učiteli na nižší úrovni povin­né školy.
In manymunicipalities, these centres receive a compensatorytransfer payment from the municipal funds.
Instituce - střediska denní péče - školní družiny - skupiny polodenní péče
They lead to a University Diploma in Child and Youth Training.
- střediska denní péče -školní družiny - skupiny polodenní péče
Child care attendants are trainedin special 23 year programmes in the uppersecondary school; in 1995 all these programmes willbe 3 years in duration (see4.3).
* Denní péče o děti v rodinných střediscích není zahrnuta.
with the parents, one of the tasks of the pre-schoolinstitution is to integrate the child into society.
Za pravidelné plánování činnosti předškolní institu­ce odpovídá její ředitel nebo pracovník pověřený dohledem nad ní.
Preschool institutions cover the following mainareas: cultural activities, such as language, drama,music and art, painting and pottery; nature studiesand community life.
Pracovníci těchto institucí obvyk­le pracují v týmech, což umožňuje využít konkrétní znalosti a zájmy každého z nich.
These topics manifestthemselves through play, creative activities, dailytasks, etc.
Střediska denní péče - školní družiny
There are also daily outdoor activitiesthroughout the year.
Učitelé předškolní výchovy 44 435 Specializovaní instruktoři - pečovatelé
Preschool education does not convey school education per s€, but it shouldprovide preparatory training for school.
Kurzy odborné přípravy pro učitele a instruktory předškolní výchovy zajišťují univerzity, univerzitní koleje nebo pedagogické instituce. S účinností od školního roku 1993/1994 byly studijní programy
All staff in public child care institutions are civilservants and are employed by the municipalities.Pre-school institutions are staffed by teachers and child care attendants,while recreation instructors
Rodiče a žáci by rovněž měli mít možnost volby mezi veřejnými a soukromými školami.
Gompulsory Gompulsory
Obce mají povin­nost poskytnout žákům veškeré materiály, nezbytné pro práci ve škole.
- - primaryprimary education education and and lower lower secondary secondary educationeducation
Ve Švédsku má povinné vzdělávání podobu devíti­leté všeobecné školy (grundskola), do které dochá­zejí děti ve věku od 7 do 16 let.
Compulsory education in Sweden takes the form ofa 9-year comprehensive school (grundskola) forchildren age d 7 to 16.
Od roku 1991 však mají děti právo zahájit povinnou školní docházku ve věku 6 let, pokud si to přejí jejich rodiče a pokud má příslušná obec ve škole dostatečnou kapacitu.
However, since 1991 childrenhave had the right to start compulsory school attheage of six years, if their parents so desireand if themunicipality has the capacity to provide thisopportunity.
Možnost zahájit povinnou školní docházku o rok drive by měla být ve všech obcích dostupná ve škol­ním roce 1997/98.
The option should be available in all municipalities by the school year 1997198.
Ve školním roce 1992/93 byla si­tuace taková, že v 70 % obcí mohly děti začít chodit do školy ve věku 6 let.
In theschool year 1992193, 70 % of the municipalities were able to offer children the option of startingschool at the age of six.
V říjnu 1993 bylo 5,3 % pryňáčků ve věku 6 let nebo v nižším věku.
In October 1993, 5.3 o ofthe pupils starting school that year were 6 years oldor younger.
Vláda jme­novala zvláštního komisaře, jehož úkolem bylo přešetřit důsledky případného prodloužení povinné škol­ní docházky na 10 let.
The Government has had a special possible, parents' wishes for their children to attenda particular public school within the municipalityshould be considered.Parents and pupils shouldalso be free to choose between public and privateschools.
Zpráva, kterou komisař sesta­vil, byla zaslána k vyjádření příslušným vládním agenturám a obcím.
Particular emphasis is put ontextbooks, etc. covering essential parts of a specificsubject or a group of subjects.
Školní rok se dělí na dva semestry a zahrnuje 40 týd­nů a nejméně 178 školních dní (pondělí až pátek) a 12 dní prázdnin.
commissioner investigating the consequences ofextending compulsory schooling to ten years.
Podzimní semestr začíná na konci srpna a trvá do konce prosince, jarní semestr trvá od začátku ledna do začátku června.
Thecommissioner's final report has been sent for reviewto the government agencies and municipalities concerned.
Přesná data se liší jak v jednotlivých letech, tak v jednotlivých obcích.
Compulsory elementary schooling was formally introduced in Sweden in 1842.A process of reforffi,destined to take many years, beganin the 1940s with
Docházka do školy je povinná po dobu maximálně 190 dní za rok a 8 hodin za den (6 hodin v prvních dvou ročnících).
The school year is divided into two terms andcomprises 40 weeks with not less than I78 schooldays (Monday-Friday) and 12 days of holiday.
Za určitých okolností se však na žáky povinnost docházet do školy nevztahuje.
Theautumn term lasts from the end of August to the endof December, the spring term from the beginning of January to the beginning of June.
Platí to např. pro žáky, kteří jsou příslušníky náboženské obce, která byla vládou pověřena, aby sama zajistila náboženskou výuku odpovídající výuce poskytova­né ve škole.
The exact datesvary from year to year and from one municipality toanother.
Povinná školní docházka byla ve Švédsku oficiálně zavedena v roce 1842.
the aim of extending compulsory schooling.
Rozhodnutí o povinné školní docházce v trvání 9 let přijal parlament v roce 1962 a zcela bylo v praxi realizováno ve školním roce 1970/73.
The 9-year compulsory comprehensive school was decidedby Parliament in 1962,and fully implemented in theschool year 1972173.
V současné době upravuje povinnou školní docházku školský zákon z roku 1985, který byl upra­ven a doplněn v letech 1991, 1992, 1993 a 1994.
Today, it is regulated by the Education Act of 1985 and amendments of I99I,
3.1 Systém před reformou
1992, 1993 and 1994.
Obecné cíle povinné školy jsou stanoveny v kapito­le 4 školského zákona: „Cílem vzdělávání v povin­né škole je poskytnout žákům znalosti a dovednosti a dodatečnou odbornou přípravu, potřebnou k živo­tu ve společnosti. To vše vytváří základ pro další vzdělávání na úrovni vyšší sekundární školy".
The compulsory school system comprisescompulsory school (grundskolan), S6mi school(sameskolan) for Sami-speaking children in thenorth of the country, special schools (spe cialskolan)for children with certain handicaps (for example,children with impaired hearing, vision or speechdisabilities) and compulsory school for the mentallydisabled (srir skolan).
Téměř všichni žáci (více než 98 %) docházejí do škol provozovaných obcemi, které se obvykle nacházejí v blízkosti jejich bydliště.
Almost all pupils (over 98%) attend schools run bythe municipalities, usually in their local area. The
Školský zákon však uvá­dí, že žáci a rodiče by měli mít možnost vybrat si školu.
The general objectives of the compulsory school arelaid down in chapter 4 of the Education Act:'Education in the compulsory school shall aim at
Pokud si tedy rodiče přejí, aby jejich dítě na­vštěvovalo konkrétní školu v obci, mělo by to být
Education Act states,however, that parents andpupils should be able to make a choice concerningcompulsory education.
- nižší úroveň (lågstadiet), první až třetí ročník;
To the extent that it is providing pupils with the knowledge and skills andthe additional training needed to participate in
- střední úroveň (mellanstadiet), čtvrtý až šestý ročník;
Compulsory school is currently divided into threelevels:
Vzdělávání na nižší a střední úrovni lze označit za primární vzdělávání a vzdělávání na vyšší úrovni za nižší sekundární vzdělávání.
Education at lower and intermediate level could beclassified as primary education and upper leveleducation as lower second aty education.
Ve švédském systé­mu vzdělávání se však tyto rozdíly nečiní.
In the Swedish education system, however, no such distinction is made.
V současné době se všechny školy, zajišťující po­vinné vzdělávání, řídí ústředně stanoveným kuriku­lem. Od roku 1962 se toto kurikulum několikrát změnilo.
At present, all schools in the compulsory schoolsystem have their own centrally compiled curricula.Centrally compiled curricula for the compulsorycomprehensive school have succeeded one anothersince 1962.
Kurikulum, které platí v současné době, bylo zavedeno v roce 1980 a zcela uplatněno v praxi ve školním roce 1982/83.
The curriculum now in force wasintroduced in 1980 and fully implemented in theschool year 1982183.
Ve srovnání s dřívějšími verzemi, které obsahovaly detailní pokyny k práci školy podle jednotlivých předmětů, stanoví součas­né kurikulum úkoly a pokyny na mnohem obecnější úrovni.
As compared to the earliercurricula, which contained detailed instructions onschool work, subject by subject, the currentcurriculum lays down goals and guidelines of amore general nature.
Kurikulum rovněž uvádí počet vyučovacích hodin, které mají být věnovány jednotlivým před­mětům na každé úrovni školy.
It also includes timetablesspecifying the number of periods per week (lessons)at each 3year level for each subject.
Ve většině obytných čtvrtí existují školy na nižší a střední úrovni, které mají v každém ročníku jednu nebo dvě třídy. Celkový počet jejich žáků je 150 až 300.
Lower and intermediate level schools exist in mostresidential areas and have one or two classes peryear, which gives a total of 150-300pupils perschool.
Existují však větší i menší školy, ty jsou ze­jména v řídce obydlených venkovských oblastech, kde mohou do jedné třídy chodit děti dvou nebo tří různých ročníků.
There are, however, both larger and smallerschools, the latter mainly in sparsely populatedrural areas, where classes can be made up of pupilsfrom two or three different years.
Školy na vyšší úrovni jsou ob­vykle větší, mají 150 až 600 žáků, a v každém roč­níku 2, 3 nebo více tříd.
Upper levelschools are normally larger, with 150-600 pupilsand two, three or more classes per year.
V posledních letech došlo k nárůstu počtu škol, které mají všechny tři úrovně výuky.
In recentyears, there has been an increase in the number ofschools covering all levels.
Žáci obvykle studují ročníky spadající do nižší a střední úrovně na jedné škole, ačkoliv na střední úrovni je obvykle vyučují jiní učitelé.
The curriculum puts a great deal of emphasis ontraining the pupils in basic skills - reading, writingand arithmetic all the way through school.Similarly, a great deal of attention has to be paid toproviding the pupils with a basic knowledge ofcivics, natural science and technology.
Na těchto dvou úrovních vyučuje obvykle jeden učitel všechny před­měty.
Increasingemphasis is being put on cultural affairs and artisticactivity in school work.
Počínaje střední úrovní vyučují některé před­měty, jako například hudbu, ruční práce, kreslení a tělesnou výchovu, speciálně zaměření učitelé.
Pupils frequently attend the same school all the waythrough lower and intermediate levels, although atintermediate level they usually change teachers.Teachers at both these levels take the children forpractically all subjects; there are specially-trainedteachers for music and very often for craft subjects,pictorial studies and physical education fromintermediate level onwards.
Na vyšší úrovni vyučují žáky různí učitelé, kteří se spe­cializují na 2 nebo 3 předměty.
At upper level, pupilsare taught by several different subject teachersspecializing in two or three subjects.
Ročníky zahrnuté do vyšší úrovně absolvují obvykle žáci na jiné škole.
Upper leveloften brings a change of school as well.
Pro jednotlivé předměty jsou vypracovány osnovy, ve kterých se učivo dělí mezi jednotlivé úrovně.
Individual teaching subjects are covered by syllabiin which the subject matter is divided between thelevels.
Pro předměty z oblasti přírodních věd a z oblasti spole­čenských věd je vždy vypracována společná osnova a tyto předměty jsou často vyučovány interdiscipli­nárně.
Natural science subjects and social sciencesubjects, respectively, have a common syllabus andare often taught on an interdisciplinary basis.
Konkrétní rozložení vyučovacích hodin uve­dených v osnovách a látky, která má být probrána v jednotlivých předmětech, závisí na rozhodnutí kaž­dé školy.
Thedistribution of the periods specified in the timetableand of the stipulated subject matter of varioussubjects is left to the individual school to decide.
Místní úřady mohou experimentálně upra­vovat hodinové dotace pro střední a vyšší úroveň školy tak, aby vytvořily prostor pro místní speciali­zaci, tj. např. detailní studium určitých předmětů v určitých třídách.
Onan experimental basis, the local education authoritymay also make adjustments to the timetables for theintermediate and upper levels in order to providescope for local speciahzation, i.e. in-depth studies insome classes of a particular subject or a group ofsubjects.
Na nižší a střední úrovni studují všichni žáci tytéž předměty.
Work in school is organrzed in such a way that twoor more classes, usually from the same yeat, makeup a single working unit.
Angličtina je povinná od třetího nebo čtvr­tého ročníku.
In addition to class orsubject teachers, remedial teachers and pupilwelfare staff, e.g. a social welfare officer,
Práce školy je organizována tak, že dvě nebo více tříd téhož ročníku tvoří jednu pracovní jednotku.
At lower and intermediate levels all pupils take thesame subjects.
Tuto jednotku vyučují učitelé příslušných předmětů.
English is compulsory from the 3rdor 4th yeat.
Kro­mě toho jí mohou pomáhat i specialisté, jako např. učitelé pomocného vyučování, pracovníci péče o děti, psycholog nebo školní sestra.
psychologistand school nurse, can be attached toevery such unit.
Pracovníci, kteří se starají o takovouto jednotku, tvoří dohromady pra­covní tým, jehož úkolem je plánovat, rozvíjet a hod­notit vykonanou práci. Žáci mají rovněž právo účast­nit se tohoto procesu.
The staff making up every unit ofthis kind constitute a working team with the task of plannirg, developing and evaluating the work to bedone - aprocess in which the pupils are also entitledto participate.
Existují předpisy upravující velikost třídy, ale třídy jsou obvykle větší na střední a vyšší úrovni než na úrovni nižší.
There are no regulations concerning class sizes butclasses are normally larger at intermediate and
Žáci na vyšší úrovni si každý rok mohou vybrat z vo­litelných kurzů, jejichž délka je od 3 do 4 vyučova­cích hodin týdně.
In each year of the upper level, pupils have a choiceof optional courses of varying length for between 3and 4 peiods per week.
Žákům musí být nabídnuta mož­nost zvolit si tříletý kurz francouzštiny, němčiny a jejich mateřského domácího jazyka (pokud to není švédština).
The options offered mustinclude 3year courses in French, German andhome languages (i.e. when this is not Swedish);more than 50% of pupils in year 7 opt for German
ale počet známek 2 a 4 ve třídě by obvykle měl pře­sahovat počet známek 1 a 5.
and around 17 oh for French.