natgillin/translations-raw huggingface dataset:
PARTNERSTVÍ7 partnerů z DE, IT, CZ, ES, SK a UK
PARTNERSHIP7 partners from DE, IT, CZ, ES, SK, and the UK
Cvičení dělá mistra: podpora evropského občanství prostřednictvím jazyka
Practice Makes Perfect:Promoting European citizenship through language
Toto studijní partnerství zkoumalo, jak znalost cizího jazyka může pomoci podpořit mezikulturní povědomí a aktivní evropské občanství.
This Learning Partnership examined how the command of a foreign language can help to promote intercultural awareness and active European citizenship.
Cílem projektu bylo odstranit osobní, kulturní a společenské hranice a najít možnosti, jak zkontaktovat evropské dospělé studenty, aby si mohli autenticky procvičovat cílový jazyk.
The project aimed to break personal, cultural and social frontiers and looked for possibilities to put European adult learners in contact so they could practice their target language authentically.
Partnerství „Cvičení dělá mistra“ pomohlo studentům pochopit, že jsou součástí mnohakulturního evropského prostředí, které nabízí pestrou paletu kultur, národů a jazyků.
"Practice Makes Perfect" encouraged the learners to understand that they are a part of a multicultural European environment, which offers a rich variety of cultures, nations and languages.
Zažívali také, že život a práce ve znalostní společnosti si žádá aktivní evropské občanství.
They also experienced that living and working in a knowledge society calls for active European citizenship.
Projekt zavedl kritické uvažování o vlastních tradicích a zvycích a o toleranci vůči jiným evropským zemím a kulturám.
The project introduced critical thinking about own traditions and customs as well as tolerance towards other European countries and cultures.
Podařilo se také vybudovat trvalou mezinárodní evropskou síť elektronických učebních zařízení, ve kterých dospělí studenti mohou sdílet kulturní, historické, ekonomické a geogra-fi fické informace, aby obohatili své vědomosti o cizích společnostech a kulturách.
It established also a permanent transnational European network of electronic learning facilities in which cultural, historical, economical and geographical information can be exchanged by adult learners to promote their knowledge of foreign societies and cultures.
Obsah partnerství byl založen na používání moderních technologií se zaměřením na skupiny v místních obcích, osoby žijící ve společensky izolovaných oblastech nebo nedostupných regionech a na starší občany.
The content of the Partnership was based on using modern technologies aimed at local community groups, persons living in socially detached areas or hard-to-reach regions and elderly people.
Používání nástrojů IKT bylo nezbytné a náročné zároveň, protože mnoho účastníků s nimi neumělo zacházet.
The use of ICT tools was necessary and challenging at the same time as many participants were not used to them.
Výsledkem projektu bylo vytvoření portálu pro virtuální komunikaci, implementace „Virtuálního setkání bez hranic“, což je virtuální komunikační program v angličtině a španělštině, a příprava praktického kurzu pro pedagogy pro dospělé o tom, jak virtuální komunikační program používat ve třídě.
The project resulted in creating a portal for virtual communication, implemented the "Virtual Meeting without Borders", which is a virtual communication program in English and Spanish, and delivered a practical course for adult educators on how to use a virtual communication program in the classroom.
Pomocí programu mohou studenti virtuálně cestovat po Evropě, navštěvovat zajímavá místa, rezervovat si hotelové pokoje nebo nakupovat suvenýry.
Using the programme, learners could virtually travel around Europe, visit places of interests, book hotel rooms or buy souvenirs.
Jejich protějšky v dalších partnerských zemích působily jako průvodci nebo hostitelé pro návštěvníky.
Their counterparts in the other partner countries acted as guides or hosts for visitors.
Studenti měli příležitost vyjádřit svou vlastní kulturní identitu a získat více informací o jiných kulturách a tradicích.
Learners had the chance to express their own cultural identity and get more information on other cultures and traditions.
PARTNERSTVÍ4 partneři z LT, ES a RO
PARTNERSHIP4 partners from LT, ES, and RO
Místo setkání Etika
Meeting Point Ethics
Projekt však nedosáhl jen změny perspektivy: prokázal, že blended learning je možné využít i při vzdělávání v oblasti etiky.
But the project did not only succeed in changing perspectives: it proved that blended learning can also be used in ethical education.
Pozitivní zkušenosti, které partnerské organizace získaly v průběhu projektu, vedly k novým přístupům ve vzdělávání dospělých a k obohacení jejich vzdělávacích činností.
The positive experiences the partner organisations made in the course of the project led to new approaches in adult learning and enriched their educational activities.
Studijní partnerství v rámci programu Grundtvig nazvané „Místo setkání Etika“ se zaměřovalo na etické otázky a dilemata v moderní společnosti a s využitím nástrojů IKT organizovalo a podporovalo diskuse mezi dospělými studenty v Evropě.
The Grundtvig Learning Partnership "Meetingpoint Ethics" focussed on ethical questions and dilemmas in modern society and used ICT tools for organising and fostering the discussions between adult learners in Europe.
Projekt vytvořil virtuální platformu, která umožnila přístup k informacím o pozadí různých otázek a nabídla komunikační možnosti.
The project set up a virtual platform which gave access to background information on the various questions and offered communication possibilities.
Blended learning umožňuje lepší přístup ke vzdělávání dospělých ve venkovských oblastech a nedostupných regionech.
Blended learning gives better access to adult education in rural areas and hard-to-reach regions.
Použití této metody zkvalitnilo organizaci a dostupnost dalšího vzdělávání.
Its introduction added value to the organisation and accessibility of adult education.
Partnerství Místo setkání Etika nejenže prokázalo užitečnost této techniky, ale také spojilo lidi a rozšířilo jejich horizonty.
Meetingpoint Ethics proved not only the usefulness of this technique but brought people together and broadened horizons.
V rámci partnerství studenti z Německa, Rakouska, Itálie a Litvy diskutovali o námětech, jako je potrat, pohlaví, udržitelný rozvoj a vztah mezi etikou a světem práce.
Within the partnership, learners from Germany, Austria, Italy and Lithuania discussed topics like abortion, gender, sustainable development and the relation between ethics and the labour world.
Diskuse byly součástí kurzů, které připravili všichni partneři a poskytli ve formě „blended learning“, tedy výuky, která kombinuje vyučování pomocí IKT s osobními rozhovory na běžných setkáních.
The discussions were parts of courses, developed by all partners and provided in the form of "blended learning", which combines ICT based learning with face to face discussions in regular meetings.
Studenti si této zkušenosti vážili a oceňovali novou evropskou perspektivu ve svém uvažování.
Learners appreciated this experience and valued the new European perspective in their thinking.
WEBOVÁ STRÁNKAhttp://www.tre punkt-ethik.de přístup k učební platformě
WEBSITEhttp://www.tre punkt-ethik.de access to learning plattform
Rozvoj čtenářských návyků dospělých je jedním z nejlepších způsobů, jak zvýšit jejich intelektuální a společenskou činnost.
The development of reading habits among adults is one of the best ways to raise their intellectual and social activity.
Studijní partnerství READCOM se zaměřovalo na rozvoj čtenářských návyků dospělých, na organizaci skupin dospělých, zejména seniorů, kteří mají zájem o celoživotní vzdělávání pomocí čtení.
The READCOM Learning Partnership aimed to develop reading habits among adults, organising groups of adults, particularly seniors, which are interested in lifelong learning through reading.
I když byl projekt READCOM zahájen až v roce 2005, umožnil mnoha dospělým vyměňovat si zkušenosti a rozši-řovat si prostřednictvím čtení své znalosti.
Although it only started in 2005, the READCOM project has enabled many adults to share their experiences and to extend their knowledge through reading.
Partnerské organizace vytvořily webovou stránku pro komunikaci mezi skupinami READCOM po celé Evropě, vyvinuly vhodné pedagogické strategie a zorganizovaly výměnu mezi členy čtenářských klubů.
The partner organisations developed a webpage for communication among READCOM groups across Europe, developed appropriate pedagogical strategies, and organised the exchange between members of reading Clubs.
Byl také připraven program speciálního kurzu pro lidi, kteří mají zájem působit ve čtenářských klubech READCOM (RRC) jako instruktoři.
For people interested in organizing mentoring READCOM Reading Clubs (RRC) a special course programme has been prepared.
Kurz budoucím instruktorům čtenářských klubů pomáhá organizovat „kreativní setkání s knihami“ a zaměřuje se na zkoumání mezikulturních aspektů, vyučování čtenářských strategií a poskytuje základní znalosti o literárním psaní, editaci a vydávání.
It helps future reading club mentors to arrange "creative meetings with books", looking at intercultural aspects, teaching reading strategies and gives basic knowledge in literary writing, editing and publishing.
Poradenství a vedení ve čtenářských klubech vyžaduje pečlivé plánování: Jak lidi přitáhnout a vyvolat u nich zájem o čtení?
Mentoring and leading the Reading Clubs requires careful planning: How to attract people and make them interested in reading?
Jak knihy vybírat?
How to choose the books?
Je také zapotřebí defi -novat pedagogické a didaktické přístupy pro používání knih.
Also the pedagogical and didactical approaches of using the books have to be defined.
K tomu, aby čtenářské kluby byly úspěšné, musí být vyškoleni instruktoři.
Mentors need training for making reading clubs a success.
TRVÁNÍ PROJEKTU2005–2007
PROJECT DURATION2005 - 2007
Do tří let se každému z partnerů podařilo vypracovat lepší způsob vytváření místních sítí s místními úřady, podniky, pracovními úřady nebo výzkumnými institucemi.
Studies show that especially older workers face difficulties in remaining in or re-entering employment. In order to avoid the higher risk of unemployment and social exclusion, workers over 45 need special support.
Ve své organizaci zavedli nové funkce a pozvedli kvalifikaci svého personálu.
They set up new functions in their organisations and raised the competence of staff members.
Tohoto posledně jmenovaného cíle se podařilo dosáhnout také navržením nového školicího kurzu pro seniory a vypracováním vhodných didaktických metod.
The latter was realised also by designing a new training course for seniors and developing the adequate didactical approaches.
Kromě toho se v každé z partnerských institucí podařilo značně zlepšit validaci získaných dovedností účastníků kurzu.
In addition the validation of acquired skills of course participants has been improved considerably in each of the partner institutions.
Již v průběhu projektu využilo nově zavedených školicích činností v partnerských organizacích 662 starších pracovníků.
During the course of the project 662 senior workers were already involved in the newly established training activities of the partner institutions.
Studie ukazují, že zejména starší pracovníci mají potíže zůstat v zaměstnání nebo do něj znovu vstoupit.
The NEWROLE of organisations in the field of adult education as "adult brokers" and their performance in this field of activity was brought to the attention of the management in enterprises.
Mají-li se pracovníci nad 45 let vyvarovat vyššího rizika nezaměstnanosti a sociálního vyčlenění, potřebují speciální podporu.
Due to this local cooperation and the visibility of results the project improved and eased the recognition of the competences and experiences of workers over 45 and contributed to their social inclusion.
Pro mnoho poskytovatelů dalšího vzdělávání je podpora pracovníků nad 45 let novým přístupem a posunem v jejich tradiční roli.
For many adult education providers supporting workers over 45 is a new approach and a shift in their traditional role.
Všechny partnerské instituce v tomto studijním partnerství musely projít procesem organizačních změn a rozvoje, aby svou péči o starší pracovníky zkvalitnili.
All partner institutions in this Learning Partnership had to undergo a process of organisational change and development in order to improve what they provide for elderly workers.
Zabývali se také výzvou lépe reagovat na potřeby zaměstnavatelů a místního pracovního trhu a adaptovat své služby podle těchto požadavků.
They also experienced the challenge to respond better to the need of employers and the local labour market and to adapt their services to these demands.
Toto studijní partnerství v rámci programu Grundtvig začalo analýzou procesu imigrace v každé z partnerských zemí a vyhodnocením sociálních podmínek, zdrojů a metodologií pro problematiku imigrace.
This Grundtvig Learning Partnership started with analysing the immigration process in each of the partner countries and evaluating the social conditions, resources and methodologies for dealing with immigration.
V druhé fázi si partneři vzájemně vyměňovali a implementovali osvědčené postupy pro pomoc imigrantům, aby se lépe integrovali do společnosti a bránili proti diskriminaci.
In a second step the partners exchanged and implemented best practices in helping immigrants to integrate better in society and fight their discrimination.
Úspěšně se podařilo sdílet i další postupy: Partnerství pro rozvoj v South Kerry prezentovalo své „Antidiskriminační školení“, které bylo provedeno ve Španělsku a Francii.
Other practices were also exchanged successfully: the South Kerry Development Partnership presented its "Anti Discrimination Training", which was delivered in Spain and France.
Také organizace Mnohakulturního letního tábora je další příklad osvědčeného postupu z Irska, kter byl nově zaveden ve Finsku a ve Španělsku.
Also the organisation of a Multicultural Summer Camp, another best practice example coming from Ireland, was newly implemented in Finland and Spain.
Finsko zase předávalo zkušenosti s tříletým systémem podpory imigrantů, do něhož patří jazykové školení, poznávání finských zvyků a kultury a další podpůrné služby.
Finland disseminated practice around their 3 year support system for immigrants including language training, knowledge of the Finnish customs and culture and other support services.
Každý z partnerů projektu vylepšil své vlastní postupy.
Each project partner gained improvements of its own practices.
Zmiňme se podrobněji o jednom příkladu: Partnerství pro rozvoj v South Kerry v Irsku a partnerská organizace ve Finsku přijaly „stínové divadlo“, osvědčený postup ze Španělska.
To mention one example in more detail: the South Kerry Development Partnership in Ireland and the partner organisation in Finland adopted the "Shadow Theatre", a best practice example from Spain.
„Stínové divadlo“ představuje koncepci organizovaného dramatického kurzu, který se schází jednou týdně a k účasti jsou zváni imigranti i místní.
The "Shadow Theatre" is the concept of an organised drama course that meets once a week and both immigrant and native learners are invited to participate.
Účastníci spolupracují ve hře a hrají ji za zástěnou s využitím světla.
The participants work together on a play and perform it behind a screen using lighting.
Publikum tedy účastníky spatří až na konci vystoupení.
In this way the participants are not seen by the audience until the end of the performance.
Když nemusí hrát a vyjadřovat se před zraky publika, cítí se mnohem volněji a jsou silněji motivováni.
They feel much more at ease and encouraged to perform and express themselves without having the daunting task of doing it in full view of the audience.
„Stínové divadlo“ pomáhá studentům z jiných zemí spolupracovat v kolektivu, zlepšovat dovednosti v týmové práci, získat větší sebeúctu, sebedůvěru, iniciativu a možnost sebevyjádření.
The "Shadow Theatre" helps learners from different backgrounds to work together on a cooperative activity, to improve their skills in team work, gain more self esteem, self respect, initiative and self expression.
Skupiny pro „stínové divadlo“ jsou nyní součástí kurzů nabízených ve zmíněných dvou institucích.
"Shadow Theatre" groups are now part of the courses offered by the two institutions.
PARTNERSTVÍ4 partneři z FR, IE, FI a ES
PARTNERSHIP4 partners from FR, IE, FIN, and ES
CASCADE – Druhá šance
CASCADE – A second chance
Projekt přispěl ke zlepšení vzdělávání dospělých, vyprovokoval první změny v organizaci vzdělávání dospělých, rozšířil nové a existující koncepty a postupy mezi partnerské instituce a informoval studenty a místní obce o konceptu celoživotního učení.
The project contributed to the improvement of adult education, provoked first changes in the organisation of adult education, disseminated new and existing concepts and practices among the partner institutions and spread the concept of lifelong learning among learners and local communities.
Přispěl také ke zvýšení motivace dospělých studentů učit se jazyky.
It also raised the motivation of adult learners to learn languages.
Čas, ekonomické zdroje, rodinné problémy a motivace jsou nejčastějšími důvody, které mnoha evropským občanům brání využívat příležitosti ke vzdělávání dospělých.
Time, economic resources, family problems and motivation are the most common reasons which prevent many European citizens from taking advantage of adult learning opportunities.
Projekt CASCADE byl zacílen na odstranění některých negativních subjektivních překážek bránících učení, postojů vyplývajících z potíží spojených se sociálním znevýhodněním, nedostatkem sebedůvěry, pohledem na věk nebo se všeobecným nedostatkem motivace.
The project CASCADE aimed to tackle some negative attitudinal barriers to learning, attitudes arising from difficulties related to social disadvantage, lack of confidence, age perception or general lack of motivation.
V rámci studijního partnerství bylo vypracováno nejen CD, DVD a publikace „Dospělí v Evropě“, ale v době trvání projektu bylo také zorganizováno sedm seminářů o zmíněných otázkách a vznikly dva učební moduly, jeden pro učitele dospělých a jeden pro dospělé studenty.
The Learning Partnership developed not only a CD, a DVD, and a publication "Adults in Europe", but organised also seven seminars on the issues during the project life cycle and developed two learning modules, one for teachers in adult education and one for adult learners.
Partneři projektu intenzivně používali počítačovou komunikaci, a díky tomu se naučili lépe používat IKT.
The project partners used intensively a computer mediated communication approach and this enhanced also their ICT competences.
Výsledky projektu byly široce sdělovány a podpořily „kaskádovitý efekt“ – motivovaly ostatní, aby tyto výsledky využili pro vlastní projekty a změny v institucích – a udržitelnost výsledků.
Project results were disseminated widely and supported the "cascading effect" – motivating others to use the results for own projects and changes in their institutions - and the sustainability of the results.
Partnerské instituce z Itálie, Velké Británie, Dánska, Rumunska a Španělska začaly analýzou předchozích didakticko-metodologických zkušeností, díky kterým byly identifikovány určité tematické oblasti vztahující se k evropskému rozměru ve vzdělávání dospělých.
Starting from an analysis of the previous didacticmethodological experiences of the partner institutions in Italy, UK, Denmark, Romania and Spain, certain thematic areas relating to the European dimension in the education of adults were identified.
Byl vypracován krátký modulární kurz pro zvyšování informovanosti a vyučování těchto aspektů, který by bylo možné používat v podobných institucích v partnerských zemích.
A short modular course for raising awareness of and teaching these aspects was developed, which could be used in similar institutions in the partner countries.
Kurz se zabýval otázkami evropského občanství, celoživotního učení a významu studia jazyků a používání technik zplnomocňování.
The course tackled questions of European citizenship, lifelong learning and the importance of language learning, using techniques of empowerment.
V důsledku modulárního charakteru kurzu bylo snadné rozvinout (jako kaskádu) témata iden-tifi kovaná a zpracovaná v první fázi projektu.
Due to the modular set-up of the course, it was easy to spread out (cascading) the themes identified and developed in the first stage of the project.
KOORDINÁTOR PROJEKTUIRRE LOMBARDIA REGIONÁLNÍ INSTITUT PRO VZDĚLÁVACÍ VÝZKUM V LOMBARDII
PROJECT COORDINATORIRRE LOMBARDIA REGIONAL INSTITUTE FOR EDUCATIONAL RESEARCH IN LOMBARDY
TRVÁNÍ PROJEKTU 2001–2006
PROJECT DURATION 2001 - 2006
Žijeme v Evropě
Living in Europe
Mladí lidé se speciálními vzdělávacími potřebami již často po absolvování běžné školní docházky nemají další příležitosti ke vzdělávání.
After regular schooling young adults with special educational needs often lack further educational opportunities.
Partnerství „Žijeme v Evropě“ se pokusilo zaplnit i tuto mezeru a nabídnout takovým dospělým osobám širší příležitosti pro rozvinutí jejich dovedností a schopností.
"Living in Europe" also tried to fill this gap and too er these adults broader opportunities to develop their skills and competences.
Partneři projektu také poskytovali informace o pracovních příležitostech pro lidi se speciálními potřebami.
The project partners also gave information on work opportunities for people with special needs.
V rámci tohoto studijního partnerství si tři instituce z Německa, Belgie a Španělska pracující s tělesně postiženými lidmi vyměňovaly zkušenosti ve vzdělávání pro dospělé v oblasti speciálních potřeb.
Within this Learning Partnership three institutions from Germany, Belgium and Spain working with disabled people exchanged their experiences in special needs education for adult learners.
Vzhledem k zaměření na téma „Žijeme v Evropě“ se partnerství snažilo o zlepšení existujících pedagogických přístupů.
By focussing on the topic "Living in Europe" the partnership aimed to improve the existing pedagogical approaches.
Studenti se projektu aktivně účastnili; učební materiály, které byly vytvořeny, byly široce šířeny.
Learners were involved actively in the project; the developed teaching materials were widely disseminated.
Partnerství „Žijeme v Evropě“ se zaobíralo třemi menšími tématy: životem ve venkovském a městském prostředí, kulturou, uměním a lidskou činností, a historií a budoucností.
"Living in Europe" actually covered three smaller themes: Living in rural or urban environments, culture, arts and human activity, and history and the future.
S ohledem na tato různá hlediska života v Evropě vypracovali partneři projektu učební materiály a didaktické přístupy, které jsou vhodné pro studenty se zvláštními potřebami, ale nabízejí poučení i dalším.
By treating these different aspects of living in Europe, the project partners developed teaching materials and didactical approaches which suit learners with special needs, but give also others a variety of learning opportunities.
Partnerství „Žijeme v Evropě“ shromáždilo různé metody inkluzivního vzdělávání dospělých a posílilo také mezikulturní pochopení a znalosti o Evropě a její velmi pestré paletě kultur a jazyků.
"Living in Europe" collected different methods of inclusive adult education, strengthening also intercultural understanding and the knowledge about Europe and its huge variety of cultures and languages.
Učební materiál obsahuje piktogramy a další neverbální komunikační techniky pro tělesně postižené studenty, vhodné prezentační techniky a metody pro prezentování určité země studentům se speciálními potřebami i vyučovací techniky využívající více smyslů.
The teaching material includes pictograms and other non-verbal communication techniques for disabled learners, adequate presentation techniques and methods to present a country to learners with special needs as well as multi-sensorial teaching techniques.
PARTNERSTVÍ3 partneři z DE, BE a ES
PARTNERSHIP3 partners from DE, BE, and ES
Multidisciplinární přístup k základnímu vzdělávání a učení dospělých ve věznicích
Multidisciplinary Approach to Adult Basic Education and Learning in Prisons