natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Pokud jde o výkonové ukazatele, nejčastěji se ve zmíněných zemích ke stanovení výše dotace na výzkum používá:
Among the countries that weight the amount of this grant according to institutional performance, the most commonly used indicators are:
• počet vědeckých publikací, počet citací publikací ve vědeckých časopisech, rozsah výukových aktivit akademických pracovníků;
• number of academic publications, number of quoted references in academic journals, extent of teaching activities of academic staff;
• počet magisterských nebo doktorských titulů udělených za předchozí období, počet obhájených doktorských disertací;
• number of master’s degrees/doctorates awarded over a previous period, number of doctoral theses defended;
• množství finančních podpor z veřejných zdrojů získaných prostřednictvím výběrových řízení na jednotlivé výzkumné projekty;
• amount of public funding obtained for given research projects on a competitive basis;
• množství finančních podpor výzkumu získaných ze soukromých zdrojů;
• amount of research funding from private sources;
• počet a typ probíhajících výzkumných projektů;
• number and type of research projects undertaken;
• využití výsledků výzkumu (licence, autorská práva, poskytované služby atp.);
• use of research results (licences, copyright, services provided, etc.);
• získané ceny, vyznamenání, kvalifikační osvědčení;
• awards and distinctions received, quality certificates received;
• počet vědeckých hodností, které instituce udělila;
• number of scientific titles conferred by the institution;
• účast na mezinárodních výzkumných projektech;
• participation in international scientific research projects;
• další vzdělávání výzkumných pracovníků.
• development of research staff.
Všechny země, v nichž se přihlíží k výkonům školy, používají jako ukazatel počet udělených magisterských či doktorských titulů a/nebo počet vědeckých publikací o výsledcích výzkumu.
All countries that take institutional performance into account consider the number of master’s degrees/doctorates awarded and/or the publication of research results in academic literature.
Výše základní dotace na výzkum závisí v některých zemích – v České republice (vysoké školy), v Dánsku, v Litvě a v Norsku – na schopnosti instituce získat veřejnou podporu pro jednotlivé výzkumné projekty.
The amount of basic funding for research is linked to an institution’s ability to obtain public funding for given research projects in the Czech Republic (ISCED level 5A), Denmark, Lithuania and Norway.
V Dánsku, v Estonsku, v Irsku (univerzity) a v Litvě ovlivňuje výši veřejné dotace také rozsah finanční podpory výzkumu, kterou získává instituce ze soukromých zdrojů.
The amount of private funding received for research is considered in Denmark, Estonia, Ireland (universities) and Lithuania.
V Estonsku, v Itálii a v Polsku slouží jako jeden z výkonových ukazatelů rozsah výzkumné
Estonia, Italy and Poland consider the volume of research (number and type of research projects undertaken) as a performance indicator.
3. kapitola: Přímé veřejnéfinancování vysokýchškol aktivity měřený počtem a typem výzkumných projektů.
Chapter 3: Direct Public Funding of Higher Education Institutions
Na Islandu se jako ukazatel může použit po čet vědeckých publikací.
In Iceland, these indicators may focus, for example, on the number of scientific publications.
V Portugalsku a ve Spojeném království se výše základní dotace na výzkum vypočítává na základě výsledků periodicky prováděných hodnocení vysokých škol.
In Portugal and the United Kingdom, the basic grant for research is calculated on the basis of periodic research evaluation exercises conducted in the HEIs.
Také na Slovensku se výše základní výzkumné dotace řídí výsledky evaluace, při němž se však vedle výsledků výzkumu posuzují i další oblasti.
In Slovakia as well, basic funding for research is based on an evaluation of universities but which also concerns areas other than research.
V Portugalsku je každá výzkumná instituce jednou za tři roky podrobena hodnocení s použitím mezinárodních standardů, při němž komise nezávislých mezinárodních expertů posuzuje publikování v mezinárodních časopisech, počet patentových přihlášek, respektování doporučení z předchozího hodnocení a náležité využívání poznatků získaných předchozím výzkumem.
In Portugal, a panel of independent international experts evaluates all research centres every three years with reference to international standards, including publications in international journals, patent application activity, compliance with recommendations and the appropriate use of previously acquired funding.
K výsledkům hodnocení a ke klasifikaci, kterou na jejich základě instituce získala, se přihlíží také při přidělování dotací na výzkumné projekty, které zvítězily ve výběrových řízeních.
The outcome of this evaluation and the resultant classification of institutions are also taken into account when awarding funds for given projects on a competitive basis.
A která posuzuje kvalitu jejich aktivit v oblasti vzdělávání, výzkumu a technického rozvoje.
In Slovakia, the ARRA (Academic Ranking and Rating Agency) conducts regular evaluations and classifications of HEIs, their faculties and study programmes, according to the quality of their activities (in the areas of education, research and technology).
K jejich výsledkům, jakož i k vědeckém, technologické a výzkumné kapacitě instituce a k jejím vědeckým, technickým či uměleckým výkonům se přihlíží při udělování základní dotace na výzkum, vývoj a uměleckou činnost.
These results, as well as the scientific and technological capacities of institutions, their capacities in terms of research, and their scientific, technological or artistic achievements, are considered when awarding basic grants for research, development and artistic activities.
S pojeném krá l ov ství se hodnocení výzkumu (Research Assessment Exercise, RAE) soust řeďuje na kvalitu výsledků předaných veřejnosti (publikací, uměleckých výtvorů a výkonů) a na kvalitu výzkumu posuzovanou podle národních a mezinárodních standardů.
In the United Kingdom, the Research Assessment Exercise (RAE) focuses on the quality of published products (publications, artistic products and performance) and on the quality of research with respect to national and international standards.
Nálezy RAE z jednotlivých oborů potom klasifikuje komise složená z odborníků daného oboru.
RAE submissions from each subject area are ranked by a subject specialist peer review panel.
Klasifikace slouží k určování výše dotace na výzkum, kterou každá vysoká škola dostává od příslušné národní finanční rady.
The rankings are used to determine the amount of quality-weighted research funding which each HEI receives from the national funding council.
Například v Anglii instituce, která je ohodnocena známkou 1, 2 nebo 3, neobdrží v současné době žádnou dotaci, zatímco ohodnocení známkou 5*přináší instituci čtyřnásobně větší dotaci než instituci ohodnocené známkou 4 při stejném objemu výzkumné činnosti.
For example, in England currently, ratings of 1, 2 and 3 attract no funding and a rating of 5* attracts roughly four times as much funding as a rating of 4 for the same volume of research activity.
A ž dosud se hodnocení systémem R
Previous RAEs were conducted in 1986, 1989, 1992, 1996 and 2001.
AE vyst řídána novou metodikou používající přesnější měření.
After the next RAE in 2008, it will be succeeded by a new more metricsbased framework.
Činnost instituce se hodnotí podle výkonových ukazatelů rovněž při přidělování veřejných prostředků na jednotlivé výzkumné projekty na základě výběrových řízení.
For public funding awarded on a competitive basis to applicant institutions for specific research projects, there are also peer evaluation procedures that use performance criteria.
Ve valné většině zemí působí mechanismy přidělování dotací na výzkum jako nástroj podporující konkurenci mezi vysokými školami a usměrňující náplň výzkumné činnosti k celostátním prioritám.
In the great majority of countries, research grant allocation mechanisms stimulate competition between institutions, steering the content of research towards national priorities.
Dochází k tomu především díky okolnosti, že veřejné dotace podporují projekty, které byly navrženy nebo aspoň schváleny na celostátní úrovni a vysoké školy se o ně ucházejí přihláškou k soutěži, a za druhé vlivem výkonových ukazatelů, které se v četných zemích používají k výpočtu výše základní dotace na výzkum.
This occurs, first, through very widespread public funding for projects devised or approved at national level, for which institutions compete by application; and secondly as a result of the performance indicators that many countries use to calculate their basic research grant funding levels.
Kontrola využívání finančních prostředků v institucích
Monitoring institutions for the use of funding
Jak už bylo uvedeno, evropské vysoké školy mohou přidělené finanční prostředky používat do značné míry podle vlastního uvážení, zejména obdrží-li je v podobě celkové dotace určené ke krytí výdajů rozmanitého druhu.
As was explained above, HEIs in Europe are reasonably free to use their public funding as they wish, especially where they are awarded block grants covering different categories of expenditure.
Existují však zároveň různé mechanismy, jimiž se využití přidělených veřejných prostředků kontroluje; patří k nim opatření, která od vysokých škol vyžadují nést odpovědnost za výsledky své činnosti, a předpisy regulující převádění nevyčerpaných finančních prostředků z jednoho roku na druhý.
There are, however, various ways to control the use of public funding: via accountability measures and regulations to which institutions are subject as regards carrying over unspent funds from one year to the next.
Opatření k vykazování odpovědnosti za výsledky
Accountability measures
Opatření, jimiž se vykazuje odpovědnost vysokých škol za využití přidělených finančních prostředků z veřejných zdrojů, umožňují veřejným orgánům a/nebo jiným aktérům ovlivňovat finanční politiku a strategické záměry a zároveň se mohou uplatňovat jako nástroj k regulaci autonomie vysokých škol.
The accountability measures of institutions with respect to the use of public funding enable the public authorities and/or other stakeholders to guide HEIs’ financial and strategic policies and may act as a regulating mechanism as regards institutional autonomy.
V daném kontextu se budeme zabývat pouze zajišťováním kvality, která představuje důležitý aspekt správy vysokých
Quality assurance, which is an important aspect of the governance and accountability of HEIs, is only treated here if it has a direct impact on the amount of
Obr. 3.6: Opatření, jimiž se vykazuje odpovědnost za využívání veřejných finančních prostředků, veřejné a státem dotované soukromé vysoké školy, 2006/07
Figure 3.6: Accountability measures in relation to use of public funding, public and governmentdependent private higher education, 2006/07
Povinné externí finanční audity n ul l
Compulsory external financial audits n u l l
Správa ařízení vysokéhoškolství v Evropě
There is a similar requirement in Sweden, but not for all HEIs.
Výkonové ukazatele jako nástroj mechanismu veřejného financování
Performance indicators in the public funding mechanism
Téměř všechny země usilují o odpovědné hospodaření vysokých škol s přidělenými veřejnými prostředky také tím, že množství přidělených peněz činí aspoň zčásti závislým na výkonnosti instituce.
Almost all countries ensure that HEIs are accountable for their use of public funding by also tying at least part of the amount to their performance.
Za tímto účelem zařazují výkonové ukazatele do vzorců používaných k výpočtu objemu celkové dotace nebo výše jednotlivé dotace na výzkum (viz oddíly 3.1.1 a 3.1.4).
This involves considering performance indicators in the funding formulas used to calculate the public block grants and/or research result indicators for specific research grants (see sections 3.1.1 and 3.1.4).
V Litvě a v Portugalsku mohou obnos přidělený z veřejných zdrojů ovlivňovat také výsledky externího hodnocení výkonnosti instituce.
In Lithuania and Portugal, performance estimated by using the results of external evaluations of institutions or study programmes may also influence the amount of public funding institutions receive.
Každá ze zemí, v nichž veřejné financování závisí na výsledcích, přisuzuje jednotlivým ukazatelům, kterými určuje výši dotace, různou váhu (viz oddíl 3.1.1).
Every country that ties public funding to results has a different way of assessing the importance of the indicators to determine the amounts (see section 3.1.1).
Plnění strategických plánů (cílů) jako nástroj mechanismu veřejného financování
Fulfilment of strategic plans/objectives in the public funding mechanism
Strategické plány, jejichž sestavování je v naprosté většině zemí pro vysoké školy povinné (viz 2. kapitolu), se mohou uplatnit také jako nástroj, jímž lze posuzovat výkonnost instituce.
Institutional strategic plans, which are compulsory in the vast majority of countries (see Chapter 2), also constitute a tool that can measure the institutional accomplishments.
V některých zemích může toto posouzení ovlivnit objem veřejných prostředků instituci přidělených.
In some countries, this may have an impact on the amount of public funding institutions receive.
V Dánsku, ve Francii, v Lucembursku, v Rakousku (univerzity), v Rumunsku a ve Finsku (univerzity) jsou strategické plány resp. cíle zahrnuty do výkonové smlouvy jakožto podkladu pro přidělení veřejných finančních prostředků.
In Denmark, France, Luxembourg, Austria (universities), Romania and Finland (universities), strategic plans or objectives are included in the performance contract for public funding.
Přitom však v těchto šesti zemích v současností chybí systém pravidel k určování objemu přidělovaných prostředků podle plnění kvalitativních strategických cílů, i když některé ze zmíněných zemí hodlají něco takového zavést v budoucnosti (viz oddíl 3.1.2).
In these six countries, there is currently no system which takes into account the fulfilment of qualitative strategic objectives to determine the amount of public funding, although some of them could do this in future (see section 3.1.2).
Ve Finsku se při určování výše veřejné dotace přihlíží k plnění kvantitativních cílů uvedených ve strategickém plánu.
In Finland, achievements related to quantitative objectives included in the strategic plan are taken into account for public funding.
V České republice, v Itálii a ve Slovinsku může plnění strategického plánu ovlivnit objem přidělených veřejných prostředků.
In the Czech Republic, Italy and Slovenia, achievements arising from the strategic plan may have a bearing on the amount of public funding awarded to institutions.
V blízké budoucnosti s tím lze počítat i v Irsku.
In Ireland, this could also be the case in the near future.
ělovýchovy veřejné vysoké škole dotaci na ům stanovovaným každoročně na základě
In the Czech Republic, achievements of public HEIs at ISCED level 5A related to priorities defined in the 2006-2010 national higher education plan are taken into consideration for the award of development contracts with the Ministry of Education (see section 3.1.4).
V České republice poskytne Ministerstvo školství, mládeže a trozvojový program, pokud tento program odpovídá vybraným cíl aktualizovaného Dlouhodobého zám ěru vzdělávací a vědecké
In Ireland, according to the New Recurrent Grant Allocation model which is being phased in for the university sector, the Higher Education Authority is currently considering the allocation of a percentage of the annual recurrent grant to universities according to outcomes relating to their triennial strategic plans.
, um ělecké a další tv ůrčí Irsku činnosti pro oblast vysokých škol na obd obí 2
In Slovenia, public funding may be decreased if the Ministry of Higher Education becomes aware that public funds
Ve S l ovinsku může ministerstvo vysokého školství objem p řidělené ůsobem, tzn. podle finančních veřejné dotace snížit, dojde-li k závěru, že peněz nebylo využito náležitým zppředpisů a ve shodě s cíli strategického plánu školy.
Higher Education Governancein Europe have not been spent suitably, i.e. in accordance with the financial rules and the aims of the institution’s strategic plan.
V Bulharsku a ve Spojeném království jsou v platnosti předpisy, podle nichž se při stanovení výše přidělených veřejných prostředků má přihlížet k plnění strategických cílů.
In Bulgaria and the United Kingdom, there are also regulations regarding the consideration of the fulfilment of strategic objectives in determining the amounts of public funding.
Úřední předpisy v B ul harsku stanoví, že výše ve řejných prostředků přidělených instituci musí odpovídat výsledkům periodických hodnocení prováděných v rámci akreditačního řízení.
In Bulgaria, official regulations ensure that the amounts of public funding allocated to institutions are related to the results of regular evaluations of institutions conducted in the framework of the accreditation procedure.
Předmětem pravidelných hodnocení, prováděných výborem Národní agentury pro hodnocení a akreditaci, je zejména plnění strategických cílů, které si instituce v krátkodobé, střednědobé a dlouhodobé perspektivě v oblasti vzdělávání, akademických pracovníků, uzavírání partnerských dohod a spolupráce s jinými institucemi sama vytkla.
In particular, the implementation of strategic objectives that institutions have set for themselves (in the area of educational processes, academic staff, the creation of partnerships and cooperation with other institutions) in the short, medium and long term is the subject of regular assessments by an evaluation and accreditation agency committee.
Praxe je však taková, že při přidělování veřejných peněz se výsledky těchto hodnocení neberou v úvahu.
However, in practice, the results of these evaluations are not considered in the award of public funding.
3. kapitola: Přímé veřejnéfinancování vysokýchškol musejí financující orgány dodržovat při přidělování dotací jednotlivým institucím, stanoveny ve finančním memorandu a v dohodě o financování uzavírané s institucí, kde jsou uvedeny specifické cíle týkající se počtu studentů, kteří dokončí svůj studijní rok (ve Walesu: získají příslušný počet kreditů).
In the United Kingdom (England, Wales and Northern Ireland), the terms and conditions for payment of a grant by the funding bodies to individual institutions are set out in the financial memorandum and in the institution’s individual funding agreement, which specifies targets relating to numbers of students who complete their year of study (associated credit values in Wales).
Dohoda je rámcová a v určených mezích se může počet studentů měnit.
The agreement is constructed in broad terms and institutions can vary their student numbers within certain parameters.
Financující orgán sleduje dodržování těchto podmínek a za jistých okolností, kdy instituce vytčené cíle neplní, jí může dotaci odebrat.
The funding bodies monitor compliance with these requirements and, in some circumstances, if institutions fail to meet their targets, grants can be held back.
Vedle popsaných opatření, jimiž se využívání veřejných finančních prostředků vykazuje přímo, existují opatření zaměřená na průhlednost činností dané instituce, zejména na předkládání výkazů financujícímu orgánu, zveřejňování výsledků interních hodnocení, informování o výzkumné a výukové činnosti a o finančním hospodaření (viz 2. kapitolu).
In addition to the accountability measures described here, which are directly linked to the use of public funding, accountability also involves the transparency of institutional activities, particularly reporting to the funding body and publishing the results of internal evaluations and information on research, teaching and finances (see Chapter 2).
Na opatřeních tohoto druhu se vedle veřejného orgánu podílí i širší skupina odborníků.
This accountability measure involves a wider panel of stakeholders in addition to the public authorities.
Možnost převádět nevyčerpané veřejné prostředky na další rok
Freedom to carryforward unspent publicfunding
Důležitou složkou finanční autonomie některých vysokých škol je možnost převádět nevyčerpanou část dotace z roku na rok.
The ability to carry forward unspent funds from one year to the next is an important aspect of the financial autonomy enjoyed by certain HEIs.
Flexibilita tohoto druhu instituci umožňuje, aby si stanovila střednědobou, případně dlouhodobou strategii svého rozvoje, aby byla s to financovat dlouhodobé projekty a dokonce aby se odhodlala k investování, které přináší příjmy.
This flexibility facilitates the institution to define strategies in the medium or long term and enables the financing of multiannual projects, and even allows investments to be made in order to generate income.
Každá země postupuje přitom vlastním způsobem.
Different countries have adopted different policies regarding this aspect.
Údaje, které zde předkládáme, se nevztahují na veřejné financování určitých projektů, jejichž financování, pokud jde o převádění finančních prostředků z roku na rok, obvykle podléhá zvláštním předpisům.
The data presented here do not include public funding received for given research projects, which are generally subject to specific regulations in terms of carrying forward funds from one year to the next.
V osmnácti zemích resp. regionech je vysokoškolským institucím povoleno převádět nevyčerpanou část přidělené dotace do rozpočtu na následující rok a do rozpočtové kapitoly, kterou považují pro daný účel za nejvhodnější.
Eighteen countries or regions allow HEIs to keep unspent public funding and to assign it to the budget heading deemed most appropriate.
Množství nevyčerpaných prostředků nemá přitom na objem příští dotace z veřejných zdrojů vliv.
The unspent funds kept do not have a bearing on future public funding.
V sedmi zemích resp. regionech mají vysoké školy převod finančních prostředků z roku na rok povolen, způsob jejich využití však podléhá různým omezením.
Seven countries or regions authorise HEIs to carry funds forward from one year to the next, but place restrictions on their use.
Ve Vlá m ském s po le se peněz převedených na následující rok nesmí použít ke krytí trvalých dlouhodobých závazků (například výdajů na platy stálých zaměstnanců). V
In the Flemish Community of Belgium, the funds carried forward cannot be used to cover recurrent longterm commitments (such as the costs of tenure positions).
Řecku, ve Francii a v Polsku lze nevyčerpaných prostředků použít v následujícím roce pouze na stejnou rozpočtovou kapitolu jako předtím.
In Denmark, Greece, France and Poland, unspent public funding may be used the following year for the budget heading it was allocated to originally.
V Itálii lze nevyčerpaných peněz použít ke všem finančním transakcím souvisejícím s provozem instituce.
In Italy, unspent funds may be used for all financial transactions related to the operational activities of the institution.
Na Maltě si instituce musejí od ministra školství vyžádat povolení k vložení nevyčerpaných prostředků do rezervního fondu.
In Malta, institutions must obtain the authorisation of the minister of education in order to be able to put unspent public funding in a reserve fund.
Čerpání z tohoto fondu je rovněž závislé na povolení ministra školství.
The use of this reserve fund is also subject to the authorisation of the minister of education.
V ostatních zemích se nevy čerpané finanční prostředky musejí buď veřejným orgánům vrátit (v České republice v případě vy š ších odborných škol, v Loty šsku, Litv ě, ve Slovinsku), nebo si je instituce říští veřejné dotace pro ni určené (Irsko v p řípadě ponechá a příslušný obnos se odečte od nejbližší ptechnických institutů, Estonsko).
In the remaining countries, unspent funds are either returned to the public authorities (Czech Republic for institutions at ISCED level 5B, Latvia, Lithuania and Slovenia), or kept and deducted from the next amount of public funding received (Ireland for the institutes of technology and Estonia).
Správa ařízení vysokéhoškolství v Evropě
Chapter 3: Direct Public Funding of Higher Education Institutions