natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Výsledky jsou bohatým zdrojem inspirace pro NGO a místní úřady a projekt již vedl k uzavření řady dvoustranných dohod o zahájení nových dobrovolnických aktivit.
The results provide a rich source of inspiration for NGOs and local authorities, and the project has already generated a number of bilateral agreements to launch new volunteering activities.
Projekt také nabízí výchozí bod pro nové dobrovolnické aktivity, které je možné zahájit v rámci studijních partnerství Grundtvig v novém programu celoživotního učení.
It offers also a starting point for new volunteering activities to be introduced in the framework of the Grundtvig Learning Partnerships within the new Lifelong Learning Programme.
Projekt vypracoval koncepci a operační přístupy pro realizaci mezinárodní dobrovolnické služby pro starší lidi.
The project developed the concept of and operational approaches to implementing an international voluntary service for older people.
Tato dobrovolnická práce není chápána jen jako způsob, jak být aktivní a užitečný pro druhé, ale také jako uznávaný prostředek pro informální učení.
This voluntary work is not only conceptualised as a way to be active and useful to others, but also as a recognised vehicle for informal learning.
Vzhledem k předchozím zkušenostem s realizací mezinárodních dobrovolnických programů pro seniory mohl projekt zaměřit své aktivity na zpracování školicího modelu pro dobrovolníky a hostitelské organizace.
Due to its previous experience in the setting up of international volunteering schemes for seniors, the project could focus its activities on developing a training model for volunteers and host organisations.
V průběhu projektu se 29 seniorů ze 6 evropských zemí podílelo na projektech v rámci dobrovolnické služby v zahraničí.
During the course of the project 29 seniors from 6 different European countries participated in voluntary service projects abroad.
Jejich zkušenosti se staly důležitým základem pro vznik příruček pro dobrovolníky i hostitelské organizace.
Their experiences formed an important basis for the development of handbooks both for volunteers and host organisations.
Tento dvouletý projekt v rámci programu Grundtvig nazvaný „Sportovní šance“ byl zahájen v říjnu 2003.
This 2-year Grundtvig project, entitled "A Sporting Chance", was launched in October 2003.
Zaměřoval se na zakládání podpůrných středisek pro mladé, sociálně znevýhodněné lidi na místních sportovištích, aby je bylo možné opětovně integrovat do společnosti a zvýšit jejich osobní rozvoj.
It aimed to establish support centres for young, socially disadvantaged people at local sports venues in order to reintegrate them into society and enhance their personal development.
Využitím pozitivního a atraktivního image sportovních klubů je možné mladé lidi v místní obci zaktivizovat a motivovat, aby se znovu začali učit.
Using the positive and attractive image of sports clubs provides a means by which young people can become active in the local community and re-start to learn.
V průběhu projektu se partnerům podařilo vytvořit sadu studijních úloh (min. pracovní zatížení 20 hodin), které je možné přenést na jiné situace po celé Evropě, soubor nástrojů obsahujících osvědčené postupy a inovační strategie, a analytickou zprávu založenou na komparativní studii výsledků a dopadu projektu.
During the life time of the project the partners managed to create a set of learning assignments (min. workload of 20 hours) to be transferred to other situations across Europe, a toolkit containing best practises and innovative strategies, and an analysis report based upon a comparative study on the outcome and impact of the project.
Partnerské organizace kromě toho ve svých městech vytvořily místní partnerství na hlavních sportovištích, zorganizovali nábor znevýhodněných studentů a zorganizovali školení učitelů.
In addition the partner organisations created local partnerships in their cities, based on major sports venues, organised the recruitment of disadvantaged learners, and organised the training of teachers.
Webová stránka umožňuje přístup ke všem výsledkům projektu a první průvodní důsledky jsou důkazem, že tento neobvyklý přístup je užitečný.
A website gives access to all the results of this project, and the first spin-o effects show the usefulness of this unusual approach.
Myšlenka se původně zrodila v Anglii, kde má většina profesionálních fotbalových klubů studijní středisko.
The idea came originally from England where most professional football clubs have a study centre.
Zkušenosti ukazují, že když se „hvězdy“ přiblíží k těm „neúspěšným“ a když „učení probíhá zábavnou formou“, je to pro chlapce a děvčata, kterým ve škole hrozí špatné výsledky, velmi motivující.
Experiences have shown that getting the "stars" closer to the "underachievers" und "making learning fun" is extremely motivating for young boys and girls at risk of underachievement in school.
Cílem projektu Sportovní šance bylo přenést britskou koncepci do dalších partnerských zemí, tj. Nizozemska, Německa a Švédska, a také se zaměřit na věkovou skupinu 16–25 let.
The objective of the Sporting Chance project was to transfer the UK concept to other partner countries i.e. the Netherlands, Germany and Sweden, and also to target the age group of 16-25.
Mladí lidé v tomto věku již za sebou mají běžnou školní docházku, předčasné zanechání studia, a je třeba je motivovat, aby se začali učit znovu.
Young people at that age have already left regular schooling, are already drop-outs and have to be motivated to start learning again.
Sportovní šance jim měla nabídnout jinou, úspěšnější studijní zkušenost.
Sporting Chance intended too er them a different and more successful learning experience.
Projekt ICAR se snažil pomáhat duševně nemocným lidem získat počítačové znalosti, tj. schopnost používat internet a vytvářet webové stránky.
The ICAR project tried to help mentally ill people to acquire computer skills i.e. the ability to use the Internet and build websites.
Zabýval se také vyhodnocováním toho, jak školení v oblasti počítačů a internetu může přispět k rehabilitaci duševně nemocných pacientů.
It also assessed how computer and Internet training can contribute to the rehabilitation of mentally ill patients.
Společně se svými partnery sdružení Brodno ve Varšavě vypracovalo koncepci a program pro školicí kurzy v oblasti IT, školicí příručku a webovou stránku.
Together with its partners, the Brodno Association in Warsaw developed a concept and a programme for IT training courses, a training manual and a website.
Z kurzů výpočetní techniky, které probíhaly v různých školicích střediscích partnerství, mělo během dvou let přímý užitek 240 lidí s duševní poruchou.
Over two years, 240 people with mental disorders bene-fi fited directly from the IT courses offered in the different training centres of the partnership.
Vzhledem k tomu, že tato metoda je novou vědeckou iniciativou, bylo velmi důležité od samotného začátku projektu pacienty monitorovat.
Since the method is a new scientific initiative it was crucial to monitor the patients from the very start of the project.
Ukázalo se, že projekt měl značný dopad v oblasti rehabilitace schizofrenních pacientů.
It turned out that the project had a considerable impact in the field of rehabilitation of schizophrenic patients.
Velmi jasně se také ukázalo, že kurzy pacientům pomohly nejen v rámci terapie, ale také přispěly k jejich budoucí zaměstnatelnosti.
It also became very clear that the courses not only helped patients in their therapy, but also contributed to their future employability.
Webová stránka obsahuje výsledky projektu, program kurzu ICAR, hodnotící zprávy a příručku o metodě sociální integrace lidí s mentální poruchou.
A website gives information about the project results, the ICAR course programme, the evaluation reports and a handbook on the method of social integration of people with mental disease.
Jednou z nejčastějších a nejzávažnějších duševních nemocí je schizofrenie; nemocí onemocní 1% populace a obvykle se projeví před dosažením 30 let.
Schizophrenia is one of the most frequent and serious mental illnesses; 1% of the population develops it and it usually appears before the person turns 30.
Lidé trpící schizofrenií patří ke skupinám, které jsou obzvlášť vystaveny sociální marginalizaci a vyčlenění.
People suffering from schizophrenia are one of those groups that are particularly exposed to social marginalisation and exclusion.
Tento projekt zavádí používání moderních technologií IKT při rehabilitaci a vzdělávacích programech pro duševně nemocné a obohacuje tradiční metody rehabilitace o multimediální techniky.
This project introduced the use of modern ICT technologies in the rehabilitation and education programmes for mentally ill persons, enriching the traditional methods of rehabilitation with multimedia techniques.
Pacienti získali nové dovednosti a schopnosti v oblasti IT a přiblížili se novému médiu, které jim pomáhá vyjadřovat se.
The patients learnt new skills and competences in IT and got closer to a new medium that can help them in expressing themselves.
Například webové stránky, které účastníci kurzu vytvořili, obsahují jejich zájmy, koníčky a umožňují jim vyjadřovat své názory.
For example the websites developed by course participants show their interests, hobbies, and allowed them to express their opinions.
PARTNERSTVÍ5 partnerů reprezentujících 4 evropské země (PL, DE, BE, NL)
PARTNERSHIP5 partners representing 4 different European countries (PL, DE, BE, NL)
Landworker – Nová místa pro vzdělávání dospělých na venkově
LANDWORKER – New Education Locations for Adult education in rural areas
Přístup ke vzdělávání dospělých je ve venkovských nebo vzdálených oblastech často omezený a absolvování školicích kurzů nelze snadno začlenit do každodenního života.
Access to adult learning in rural or remote areas is often limited and following training courses cannot be easily integrated into daily life.
Projekt Landworker se zaměřil na vytvoření „občanských škol“, tedy vzdělávacích středisek orientovaných na příslušnou sousedskou oblast či obec na venkově.
The project LANDWORKER aimed at creating “citizen schools”, neighbourhood and community oriented adult education centres in rural communities.
K prvním činnostem nových organizací pro vzdělávání dospělých patřila identifikace školicích potřeb a vyzkoušení kurzů, práce Agendy 21, zavedení IKT a jazykových kurzů a vytvoření místních podpůrných sítí.
First activities of the new adult education organisations have been the identification of training needs and testing of courses, Agenda 21 work, the implementation of ICT and language courses and the set up of local support networks.
V rámci partnerství vznikla „Příručka pro experty“, která poskytuje zásadní informace o tom, jak vytvořit občanskou školu, podává zprávu o zkušenostech získaných při projektu a popisuje příklad každého z partnerů.
The partnership produced a “Guide for Experts” which provides essential information on how to create a citizen school, reports on experiences gained in the project and describes the example of each partner.
Příručku je možné si stáhnout z webové stránky projektu.
The Guide can be downloaded from the project’s website.
Kromě zajištění prostoru pro studium, např. v objektech bývalých škol nebo v nevyužívaných veřejných budovách, partneři projektu také analyzovali specifické kvalifikační potřeby lidí ve venkovských oblastech a vypracovali speci-fi fický studijní plán pro vzdělávání dospělých v příslušné obci.
Besides clearing space for learning, e.g. in former school houses or other abandoned public buildings, the project partners also analysed the specific qualification needs of people in rural areas and developed a specific adult education syllabus for their communities.
V průběhu projektu se všem partnerům podařilo vytvořit občanskou školu, která má poskytovat vyučování, informace a práci v rámci projektu.
During the project, all partners managed to set up their citizen school, which is supposed to provide teaching, information and project work.
Občanské školy nejsou jen místem ke studiu v tradičním smyslu slova; mají se stát „střediskem obce“ hned po radnici.
Citizen Schools are not only a place to learn in the traditional sense of the word; they are intended to become the “centre of the village” next to the town hall.
Hlavní osobou těchto nově založených škol byl hned od začátku takzvaný „landworker“.
The key person of these newly established schools was right from the beginning the so-called Landworker.
Tato osoba se podílela na zakládání občanské školy a pak byla zodpovědná za koordinaci jejích činností.
He or she was involved in the set-up of the citizen school and was then subsequently responsible for coordinating its activities.
Partneři projektu obvykle vybrali takové landworkery, kteří mají výrazné pedagogické zázemí, ale jsou také plně zapojeni do místního společenského života.
Typically the landworkers selected by the project partners have a strong pedagogical background, but are also fully integrated in the local social life.
Podpora sociálního začleňování prostřednictvím učení základních dovedností
Promoting Social Inclusionthrough Basic Skills learning
Jednou z největších výzev společností v Evropě je podpora celoživotního učení a vytváření otevřeného studijního prostředí pro dospělé, zejména pro znevýhodněné sociální skupiny s nízkým vzděláním včetně etnických menšin.
One of the greatest challenges of societies in Europe today is to foster lifelong learning and to create inclusive learning environments for adults, especially for low-educated disadvantaged social groups including also ethnic minorities.
Pro dospělé, kteří se již potýkají s problémy při učení, není snadné naučit se základní dovednosti a není snadné tyto lidi motivovat.
The learning of basic skills is not easy for adults, who have already faced learning difficulties and are not easily motivated.
To vedlo k vypracování evropštějšího nástroje; projekt zvolil přístup „zdola nahoru“ a začal na malé regionální úrovni (NUTS IV); zkušenosti zde získané by měly ovlivnit strategie pro základní dovednosti na regionální a celostátní úrovni.
This led to the development of a more European tool, the project opting for a "bottom up" approach, starting at a small regional level (NUTS IV); experience made here is supposed to influence the basic skills strategies at regional and national levels.
Partneři projektu předpokládají, že přístup zdola nahoru by mohl pomoci zemím, které v oblasti učení základních dovedností pro dospělé ještě nepodnikly žádné kroky.
The project partners assume that a bottom-up approach could help countries who have not yet developed measures in the field of basic skills learning for adults.
Projekt se také zaměřil na to, aby se o rozvoj základních dovedností začali více zajímat místní političtí činitelé a podařilo se zvýšit povědomí o této problematice.
The project also aimed at sensitising local policy makers towards basic skills development and was successful in raising awareness on this issue.
Díky projektu se změnil postoj k tomu, co jsou dnes základní dovednosti a klíčové schopnosti, a podařilo se zpochybnit názory lidí na to, co je to studium a kde se může odehrávat.
It managed to change the attitude towards what basic skills and key competencies are today and questioned the opinions of people about what learning is and where it can take place.
Další výzkum a podpora bude zapotřebí pro zodpovězení jedné ze vzniklých otázek: jak malá role je všeobecně připisována občanské společnosti jako prostředí pro studium.
Further research and promotion will be needed to tackle one of the unexpected outcomes: how small a role is generally attributed to civil society as a learning setting.
Projekt v této oblasti učinil alespoň první krok.
The project made a start in this area.
Tomuto problému se věnoval projekt „Podpora sociálního začleňování prostřednictvím učení základních dovedností“: partneři z osmi evropských zemí si dali za cíl vypracovat jednoduché a inovační pracovní nástroje pro poskytovatele vzdělávání pro dospělé, které by jim pomohly zlepšit vyučování základních dovedností.
The project "Promoting Social Inclusion through Basic skills training" tackled this problem: partners from eight European countries aimed to develop simple and innovative work tools for adult education providers, enabling them to improve their basic skills training.
Hned od začátku bylo rozhodnuto, že tyto nástroje musí být aplikovatelné v různých sociálních a kulturních kontextech.
Right from the start it was decided that these tools had to be applicable in different social and cultural contexts.
Partnerské instituce si vyměňovaly své zkušenosti a odborné znalosti, a také sbíraly informace o existujících programech výuky základních dovedností.
The partner institutions shared their experiences and expertise, and also collected also information on existing basic skills programmes.
Všechny ty různé existující přístupy a programy byly vyhodnoceny; byly provedeny průzkumy s cílem určit, které základní dovednosti dospělí potřebují.
All the different existing practices and programmes were evaluated; surveys to identify basic skills needs among the adult population were conducted.
PARTNERSTVÍPartneři z DK, CZ, ES, HU, PL, RO, SI, UK a CH jako externí partner
PARTNERSHIPPartners coming from DK, CZ, ES, HU, PL, RO, SI, UK and CH as external partner
Spojení starších znevýhodněných a tělesně postižených osob s mladými lidmi na základě aktivního vzpomínání
Twinning the elderly disadvantaged and disabled with the young by enabling active reminiscence
Děti jim na oplátku pomáhaly získávat nové dovednosti, například používat internet a hrát nové hry.
In return the children helped them to acquire new skills like using the Internet and playing new games.
Dospělí tedy získali dovednosti v oblasti IT, více sebedůvěry a sebeúcty, a děti zase obohatily své znalosti o historii a o sociálních změnách v obci.
While the adults acquired IT skills, more self-confidence and selfesteem, the children enriched their knowledge of the history and the social changes in their community.
Mezigenerační učení nabízí užitek všem zúčastněným generacím.
Intergenerational learning offers benefits for all generations involved.
Studijní partnerství v rámci programu Grundtvig nazvané Teddybear zapojilo starší lidi (50+) ze všech segmentů společnosti, včetně těch, kdo jsou znevýhodněni nebo trpí nevýhodami nebo mírnou demencí či Alzheimerovou chorobou.
The Grundtvig Learning partnership TEDDYBEAR involved older people (50+) from all sectors of the community, including those who were disadvantaged or suffering from disadvantages or mild dementia/Alzheimer.
Tito lidé byli pozváni, aby se podělili o svůj životní příběh s dětmi na základních školách ve věku od 6 do 12 let.
They were invited to share their life stories with young children in primary schools, between 6 and 12 years old.
Projekt měl na všechny účastníky i na místní obec nesmírně pozitivní dopad: studijní partnerství povzbudilo celou obec, aby pečovala o starší občany, a tak zlepšila celkovou kvalitu života.
The impact the project had on all participants and the local community was extremely positive: the Learning Partnership encouraged the whole community to adopt a caring approach to its senior citizens thus improving the overall quality of life.
Partnerství vedlo k lepší integraci starších znevýhodněných a tělesně postižených lidí, kteří se tak cítili více motivováni znovu se začít učit a hrát aktivnější roli ve společnosti.
It led to a better integration of the elderly disadvantaged and disabled people, which felt more motivated to start learning again and play a more active role in their community.
Koncepce projektu Teddybear obohatila metody a techniky používané partnerskými organizacemi.
The concept of TEDDYBEAR project enriched the methods and techniques used by the partner organisations.
Projekt vzbudil široký ohlas i u dalších institucí.
It received wide attention from other institutions.
Partnerské instituce z Itálie, Velké Británie, Finska a Slovinska vybraly otázky, které se dotýkají obou skupin – znevýhodněných dospělých a dětí –, a podařilo se jim uvolnit interakci mezi nimi.
The partner institutions from Italy, the UK, Finland and Slovenia selected issues affecting both groups - the disadvantaged adults and the children - and managed to ease the interaction between them.
Diskutovali o otázkách týkajících se jídla, oslav, řemesel, her a historických událostí.
They discussed questions related to food, celebrations, crafts, games and historical events.
Senioři povzbuzovali děti, aby na jejich vyprávění reagovali otázkami a kreativní činností, například nějakým výtvarným dílem, hrou nebo psaným textem.
The seniors encouraged the children to respond to their life stories with questions and by producing creative work such as artwork, plays or written text.
Díky odezvě a zájmu dětí se dospělí cítili motivováni k tomu, aby své zkušenosti „překládali“ do jazyka vhodného pro děti.
Due to the children’s’ response and interest the adults felt motivated to "translate" their experiences into a language suitable for children.
PARTNERSTVÍ4 partneři z UK, IT, FI a SI
PROJECT COORDINATOREDUCATIONAL CENTRES ASSOCIATION NORWICH UK
Evropská počítačová síť – zpřístupnění internetu starším lidem
European Computer Network – Opening the internet for the elderly
Partnerské instituce si vyměňovaly a porovnávaly informace a zkoumaly, jak co nejlépe uplatnit osvědčené postupy z každé ze zúčastněných zemí.
The partner institutions exchanged and compared information, and reviewed ways of applying what is best from each country.
K pokroku významným způsobem přispěly distribuční sítě, vznik internetových kaváren pro starší občany a vypracování studijního materiálu pro tuto cílovou skupinu.
Multiplier networks, development of Internet Cafés for older people and the development of learning material for this target group have all made substantial contributions to advancement.
Význam informačních a komunikačních technologií (IKT) v Evropě roste.
Information and Communication Technology (ICT) is of increasing importance within Europe.
Mnoho informací o společenském a politickém rozvoji je k dispozici pouze na internetu.
Much information about social and political development is only accessible on the Internet.
Přístup na internet má stále více Evropanů, ale mnozí starší lidé jsou doposud ze současného rozvoje IKT vyloučeni.
More and more Europeans have Internet access, but so far many older people have been excluded from recent ICT developments.
Síť EuCoNet šířila své zkušenosti, podporovala internetové kavárny pro starší občany a přispívala ke vzniku interaktivních učebních materiálů seniory. Občany--seniory spojovala také virtuálně i reálně: účastníci mohli vzájemně komunikovat pomocí moderní techniky.
Within this Grundtvig Learning Partnership all EuCoNet partners from seven different European countries developed learning and teaching methods for seniors and exchanged existing approaches like peer-learning and intergenerational learning.
Obecně vzato síť EuCoNet přispěla k překonání propasti mezi generacemi a ke vzájemnému seznámení lidí z různých evropských kultur.
The participants in these specialised courses played an active role by reflecting on their cultural experience of learning and using the Internet, and exploring new ways of using a computer, such as e-learning.
Všichni partneři, pocházející ze sedmi evropských zemí azapojení do tohoto studijního partnerství EuCoNet v rámci programu Grundtvig, vypracovali studijní a vyučovací metody pro seniory a vyměnili si zkušenosti s existujícími přístupy, jako je učení ve skupinách (tzv. peer learning) a mezigenerační učení.
EuCoNet disseminated its experiences, supported Internet Cafés for older people and contributed to the development of interactive learning material for seniors.
Účastníci těchto specializovaných kurzů hráli aktivní roli uvažováním o svých kulturních zkušenostech s poznáváním a používáním internetu a zkoumáním nových způsobů využití počítače, jako je například e-learning.
It also connected senior citizens both virtually and in reality: the participants could communicate with each other making use of modern technology. In a broader sense, EuCoNet bridged the gaps between the generations and familiarised people from various European cultures with each other.