natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Během studií na Ekonomické univerzitě v Bratislavě jsem v rámci programu Erasmus strávila jeden rok na univerzitě Eberharda Karla v Tübingenu. Po návratu na Slovensko jsem se zapojila do „buddy system“ a do činnosti kanceláře mezinárodních vztahů na naší univerzitě.
After an Erasmus year at Eberhard-Karls-University in Tübingen during my studies at Bratislava University of Economics, I got involved in the Erasmus Student Network Buddy System in Slovakia, and my university’s International Relations Office.
Setkávání se s tolika lidmi z různých zemí a odlišného původu mi pomohlo porozumět jejich kultuře.
Meeting so many people from different countries and backgrounds has helped me understand their culture.
Program Erasmus skutečně podporuje rozvoj mezikulturního dialogu.
It’s really true that Erasmus helps promote intercultural dialogue.
Univerzita Akdeniz, jejíž součástí jsou také studentské koleje, byla založena v roce 1982 v Antalaye sloučením starších institucí ve městě a jeho okolí.
Akdeniz University is a campus university established in 1982 in Antalya, which incorporates earlier institutions in and around the city.
Univerzita má jedenáct fakult, osm odborných škol a čtyři školy pro postgraduální studium nabízející magisterské a doktorandské programy.
It has eleven faculties, eight vocational schools, and four graduate schools offering master and doctorate level courses.
Zvláštností v aktivitách univerzity je její vazba na Evropskou dobrovolnickou službu (European Volunteer Service) v rámci programu Mládež v akci.
A special feature of the university’s approach is its link with the European Volunteer Service within the Youth in Action programme.
Univerzita čerpá ze zkušeností a nápadů studentů, kteří se zapojili jako dobrovolníci, a rozvíjí tím svůj evropský pohled na věc nejen interně, ale také v mnoha aspektech každodenního života mimo univerzitu. Koordinace mezi dobrovolnickou službou European Volunteer Service a programem Erasmus zvýšila povědomí o obou programech.
By drawing on the experience and ideas from students who have participated as volunteers, the university has reinforced its European perspective, not only internally, but in many aspects of everyday life outside the university.
Do programu Erasmus se univerzita zapojila v roce 2003/2004 jako jedna z 15 tureckých univerzit vybraných pro pilotní program. Ihned zavedla systém ECTS, studijní smlouvy a informační balíčky ECTS.
It became involved in Erasmus in 2003–2004, as one of the 15 Turkish universities selected for a pilot programme, and it immediately put in place ECTS, learning agreements and ECTS Info Packs.
Dnes má uzavřeno celkem 180 mezinárodních smluv a nabízí kurzy tureckého jazyka, provozuje kancelář mezinárodních vztahů, která organizuje ubytování, příjem studentů, registraci a kulturní akce pro přijíždějící studenty. Přijíždějícím studentům často pomáhají místní studenti, kteří se rovněž zúčastnili zahraničních pobytů.
Today the university has undertaken 180 international agreements, offers Turkish language courses, and operates an international relations office to organise the accommodation, reception, registration, and cultural events for incoming students, often assisted by returning students.
Když jsem v roce 2006 studovala na univerzitě Akdeniz, plakát programu Erasmus se pro mne stal kouzelnou hůlkou.
An Erasmus poster in Akdeniz University became my magic wand when I was a student there in 2006.
Erasmus mne na šest měsíců přenesl do Univerzity v Bonnu.
Erasmus transported me to Bonn University for six months.
Nikdy předtím jsem nebyla v zahraničí, neměla jsem pas, ani ponětí o existenci víz, nikdy předtím jsem neletěla letadlem.
I had never been abroad before, had no passport, no idea about visas, had never flown before.
Toto období v rámci programu Erasmus bylo jako pohádka.
But my Erasmus period was like a fairy tale.
Během doby strávené v Bonnu jsem začala spolupracovat se službou European Volunteer Service.
And during my time in Bonn I started to work with the European Volunteer Service.
Díky sebedůvěře, kterou jsem tímto získala, nyní pracuji v Budapešti jako dobrovolnice s mladými děvčaty s omezenými možnostmi – sdílejí se mnou mou kouzelnickou hůlku.
With the self-confidence I gained, I am now working as a volunteer in Budapest with young girls with limited opportunities – sharing my magic wand.
Mobilita Erasmus a vybavení pro speciální péči
Erasmus Mobility and facilities for special needs
_BAR_ 17 a pracovní místa, a všem přijíždějícím studentům přiděluje místního mentora.
_BAR_ 17 students are allocated a local mentor and enrolled in a familiarisation programme for culture and lifestyle.
Univerzita Sabanci je nezávislou univerzitou s moderními kolejemi vzdálená asi 40 km od Istanbulu, která přijala své první studenty v roce 1999.
The Sabanci University is an independent university with a modern campus 40 km from Istanbul, which admitted its first students in 1999.
Na jejích třech fakultách (strojírenství a přírodních věd, umění a společenských věd, managementu) probíhá dvojazyčná výuka v turečtině a angličtině, která má významný interdisciplinární přístup.
Its three faculties, Engineering and Natural Sciences, Arts and Social Sciences, and Management, operate bilingually in Turkish and English, and have a strong interdisciplinary approach.
Univerzita úzce spolupracuje se státní i obchodní sférou, průmyslem, nevládními organizacemi a dalšími vzdělávacími institucemi a její objevné programy se navíc výrazně podílejí na rozvoji výzkumu.
The University has close links with the state, commerce and industry, non-governmental organisations and other educational institutions, and its inventive programmes have fostered research.
Závazek poskytovat všem rovné příležitosti vedl univerzitu k úpravě všech jejích budov tak, aby byly přístupné handicapovaným studentům.
A commitment to equal opportunities has led the university to restructure all campus buildings to accommodate students with disabilities.
Speciálně navržené místnosti umožňují snadný přístup, jsou v nich k dispozici note-takery, čtečky a odpovídající technologie a vybavení.
Specially-designed rooms allow easy access, and note-takers, readers, and appropriate technology and equipment are provided whenever needed.
Tento závazek vůči handicapovaným osobám univerzita rozšířila i na kulturní události a služby Střediska individuálního a akademického rozvoje.
The commitment extends to cultural events and the services of the Centre for Individual and Academic Development.
Když se Turecko zapojilo do programu Erasmus, byla Univerzita Sabanci jedna z vybraných pro pilotní program.
When Turkey joined Erasmus, Sabanci University was one of those selected for the pilot programme.
Od té doby zavedla efektivně veškeré nástroje podporující mobilitu – ECTS, studijní smlouvy, informační balíčky a dodatky k diplomům.
Since then, it has e ectively introduced all the tools to facilitate mobility – ECTS, learning agreements, information packages, and a diploma supplement.
Ve strategickém plánu univerzity naleznete nezávislou mezinárodní kancelář, která organizuje studium
The university’s strategic plan includes an independent international office that organises study and work placements, and all incoming
Stefan Cihan Aykut, výměnný student z univerzity Freie Universität Berlin, Německo
Stefan Cihan Aykut, exchange student from Freie Universität Berlin, Germany
Erasmus a vzdělávání budoucích učitelů
Erasmus and training future teachers
Stranmillis University College je malá instituce vyššího vzdělávání zaměřená na vzdělávání učitelů před zahájením jejich profesní činnosti i během ní.
Stranmillis University College is a small higher education institution focused on pre-service and in-service teacher education.
Odesílá v rámci programu Erasmus přibližně pětinu každoročního počtu studentů na studijní výměny, což je jeden z nejvyšších podílů ve Velké Británii.
It sends about a fifth of each year’s cohort on an Erasmus study exchange – one of the highest proportions in the UK.
Stranmillis University College úspěšně spolupracuje v Severním Irsku se sesterskou univerzitou pro budoucí učitele St Mary’s University College.
The college has worked successfully across the Northern Ireland ‘divide’ with its sister college for aspiring teachers, St Mary’s University College.
Ve svém výukovém programu nabízí studentům mimo jiné inovativní modul „Severoirská kultura a vzdělávání“ s hodnotou 10 kreditů ECTS, který je reakcí na zájem studentů přijíždějících v rámci programu Erasmus i na všeobecnou potřebu uspořádat podobný cyklus přednášek.
It also offers an innovative module worth 10 ECTS credits on ‘Northern Ireland Culture and Education’, in response to the interest of incoming Erasmus students, as well as in light of the need for such a course.
Vzhledem k tomu že učitelé hrají zásadní roli v přípravě mladých lidí na život v multikulturní a mezinárodní společnosti, zaměřuje se tato univerzita u svého pedagogického personálu na rozvoj otevřených a vstřícných postupů.
Because of the vital role that teachers play in preparing young people to live in a multicultural and international society, the college focuses on developing an outgoing and open-minded approach among its teachers.
Tato univerzita již dlouhou dobu uznává důležitost mobility studentů a učitelů ve vzdělávacím procesu.
The college has long recognised the importance of mobility – of both students and teachers – in this process.
Složitá historie Severního Irska posílila snahu o zvýšení mobility s cílem odstranit překážky a rozšířit obzory jak vyjíždějících studentů, tak i studentů, kteří sice zůstávají doma, ale dostávají se do kontaktu s přijíždějícími studenty v rámci programu Erasmus.
The di -cult history of Northern Ireland has reinforced the attach-ment to mobility in breaking down barriers and broadening perspectives, both for outgoing students and for students who stay at home but are exposed to incoming Erasmus students.
Jako učitel jsem mohl v rámci programu Erasmus strávit část svých studií ve Flensburgu v Německu.
As a teacher, I have been able to draw on my time as an Erasmus student in Flensburg, Germany.
To mi umožnilo zprostředkovat mé třídě povědomí o „světě venku“ a podělit se o informace o jiné kultuře.
It has allowed me to bring a greater awareness of the outside world into our classroom when I am sharing information about another culture with my pupils.
Erasmus měl ohromný vliv na můj způsob výuky a jsem si jist, že mi neustále pomáhá inspirovat novou generaci dětí na základních školách.
Erasmus has had a tremendous influence on my teaching, and I am certain that it is still helping me to inspire a new generation of primary school children.
Síť Erasmus a jazyky
An Erasmus network in languages
TNP3-D – Tematická síť
TNP3-D – a thematic network
V letech 2006–2007 proběhla v rozšířené Evropské unii v rámci projektu TNP3-D debata s širší veřejností.
TNP3-D, a partnership of 58 universities and nine European or national organisations across 31 countries, was the last in a series of five thematic and dissemination networks in the area of languages under the Socrates Programme.
Akademici, studenti, absolventi, zaměstnanci i organizace dostali příležitost prodiskutovat vybraná doporučení z TMP3 na konferencích pořádaných na nejrůznějších partnerských univerzitách v severní, východní, jižní i západní Evropě.
All five networks had a common core: a transversal, policyoriented concept of languages, language and languagerelated degree courses, and teacher training.
Závěrečná konference v Bruselu obsahovala klíčové přednášky dvou evropských komisařů.
They also shared a concern for the training of language mediators, for language provision for non-specialists, and for regular adjustment of programmes to meet changing social, professional and economic needs.
Síť TNP3-D založená napartnerství 58univerzit a devíti evropských a národních organizací z 31 zemí byla v rámci programu Socrates poslední z řady pěti tematických a distribučních sítí v oblasti jazyků.
In 2006–2007, TNP3-D took the debate to a wider public in an enlarged Union.
Všech pět sítí mělo společný základ, a to průřezovou metodickou koncepci studia jazyků na školách vyššího typu spočívající v akademických jazykových kurzech zakončených titulem. Dále se pak tyto sítě zaměřily na vzdělávání učitelů, školení jazykových prostředníků a zajišťování jazykového vzdělávání pro laiky.
Academics, students, graduates, employers and organisations were given the opportunity to discuss selected recommendations from TNP3 in dissemination conferences at partner universities in North, East, South and West Europe.
Všechny sítě tak soustředily pozornost na pravidelnou revizi programů dle měnících se sociálních, profesionálních a ekonomických potřeb.
The final conference in Brussels featured keynote speeches by two European Commissioners.
Cílem předcházejícího projektu TNP3, který probíhal v letech 2003 až 2006, bylo zlepšit možnosti konzultací mezi univerzitami a podniky a také pracovním trhem a dalšími oblastmi vzdělávání.
In 2003–2006, the predecessor project, TNP3, aimed at improving consultation between universities and specialist stakeholders, and between the non-specialist labour market and other educational sectors.
Partneři vypracovali národní zprávy, zorganizovali dvě konference na evropské úrovni a uspořádali celoevropské online konzultace, jejichž výsledkem bylo doporučení držet se strukturovaných konzultací a spolupráce.
The partners delivered national reports, two European conferences, and Europe-wide online consultations, resulting
Těchto pět sítí je důkazem přidané hodnoty evropské spolupráce.
COORDINATOR’S ADDRESSMr. Wolfgang Mackiewicz Freie Universität Berlin Kaiserswerther Strasse 16–1814195 Berlin GERMANY Tel. + E-mail: erasmspr@zedat.fu-berlin.de
Síť Erasmus ve sportovních vědách
An Erasmus network in sport science
AEHESIS – Struktura vyššího vzdělávání ve sportovních vědách
AEHESIS – a higher education structure in sport science
Sjednocení struktury evropského vyššího vzdělávání ve sportovních vědách (Aligning a European Higher Education Structure in Sport Science) je tematickou sítí, která rozvíjí nové nápady v oblasti studijních osnov sportovních věd.
Aligning a European Higher Education Structure in Sport Science is a thematic network that has developed new thinking on curricula for sport science.
Spolupráce 86 partnerských organizací z 29 zemí byla koordinována Institutem studií evropského sportovního rozvoje a volného času na Německé sportovní univerzitě v Kolíně ve jménu Evropské sítě sportovních věd, vzdělávání a zaměstnávání (European Network of Sport Science, Education & Employment). byly vytvořeny dotazníky týkající se studijních osnov, které měly za cíl podchytit informace o evropských programech ve čtyřech sportovních oblastech.
The work of 86 partner organisations from 29 countries was coordinated by the Institute of European Sport Development & Leisure Studies at the German Sport University Cologne, on behalf of the European Network of Sport Science, Education & Employment. sectors.
Další výstupy zahrnují návrh projektu s názvem „Model o šesti krocích“, který vychází ze zásad Boloňského procesu na základě metodologie projektu Tuning.
Other outcomes include a project concept – “The Six-Step Model” – reflecting the principles of the Bologna Process, based on the tuning methodology.
Tyto modely se zabývají iden-tifi kací klíčového obsahu, jeho rozvržením do programů a modulů, aktivitami souvisejícími s ECTS, různými technikami školení a vzdělávacími cestami a rovněž metodami a směrnicemi k zajištění odpovídající kvality vzdělávání.
Four sector-specifi c curriculum models were also developed as references in the sport sector; these cover the identification of key contents, distribution in programmes and modules, related workloads in ECTS terms, training routes and learning paths, and methods and guidelines for quality assurance.
Nové společné standardy a doporučení pro studijní osnovy v oblasti sportu byly vytvořeny tak, aby splňovaly Lisabonské cíle, Boloňskou deklaraci, Program vzdělávání a výchovy 2010 a Evropský kvalifikační rámec.
New collective standards and references for curricula in the sports sector were generated to meet the Lisbon objectives, the Bologna Declaration, the Education & Training Agenda 2010 and the European Qualifications Framework. One of the main outcomes is a database – a key tool for identifying information to develop common curricula.
Při koordinaci sítě jsem se učila od kolegů z 29 zúčastněných zemí a takto čerpala zkušenosti i z jejich vědeckého a kulturního prostředí.
In coordinating the network I learnt from colleagues from the 29 participating countries, and from their scientific and cultural environment.
Měli jsme nespočet příležitostí k výměně informací, ať už šlo o 15 skupinových setkání vedoucích projektu, jednání oblastních skupin (sportovní trénink, tělocvik, zdraví a fitness a sportovní management) nebo čtyři konference, které jsme uspořádali.
There was ample opportunity for exchange in the 15 project management group meetings, the area group meetings (in sport coaching, physical education, health and fitness, and sport management) and in the four conferences we organised.
Pokračujeme v práci na dalších projektech, abychom zavedli vyšší vzdělávání ve sportovních odvětvích do praxe.
We are continuing the work with further projects to make a reality of the European Higher Education Area in the sports sector.
Síť Erasmus v oboru historie
An Erasmus network in history
CLIOHnet – Nové vazby pro historické perspektivy v evropské kultuře
CLIOHNET – New links for historical perspectives in European culture
Projekt Vytváření vazeb a inovativních přehledů s cílem obohatit historické pohledy v evropské kultuře (CLIOHnet – Creating Links and Innovative Overviews to Enhance Historical Perspectives in European Culture) si klade za cíl poskytnout nové kritické povědomí v oblasti historie akademikům v oboru historie, lidem jakéhokoli věku studujícím historii a obecně evropským občanům.
_BAR_ 21 important initiatives in this context – giving rise notably to a network for research, CLIOHRES.net, with which it has jointly produced an entire library written by historians from many different countries and bringing a new transnational dimension to European history.
Síť CLIOHnet přinesla v tomto ohledu řadu důležitých podnětů, které znatelně přispěly především ke vzniku výzkumné sítě CLIOHRES.net. Spolu s touto sítí projekt společně vybudoval celou knihovnu materiálů vytvořenou historiky z řady nejrůznějších zemí, kteří vnesli do historie Evropy nové nadnárodní rozměry.
Creating Links and Innovative Overviews to Enhance Historical Perspectives in European Culture (CLIOHnet) aims to bring new critical awareness to history academics, to people of all ages learning history, and to European citizens in general.
Historie má velký vliv na utváření myšlenek, příliš selektivní pojetí dějin se tak může stát základem nacionalistických ideo-logií. V tomto směru není historie vždy nevinným, nezúčastněným pozorovatelem.
Since history has a major influence on how ideas are moulded, very selective versions of it can become the foundation for national ideologies.
Politické násilí, rasismus, xenofobie a další destruktivní politické jevy jsou často podporovány nekritickým a bezskrupulózním zneužíváním „historických faktů“.
In this process, history is not always an innocent bystander: political violence, racism, xenophobia and other divisive policies are often driven by uncritical and unscrupulous use of “historical facts”.
Evropská historická síť vznikla na konci 80. let 20. století jako součást pilotního projektu ECTS.
The European History Network started in the late 1980s as part of the ECTS pilot project.
Dnes mají její členové nesrovnatelně větší zkušenosti a také významně lépe chápou
Today its members have unequalled experience and understanding of the different ways history is researched, written, learned and taught in Europe and other continents. CLIOHnet has generated
Islandské univerzitě poskytla síť CLIOHnet neocenitelnou inspiraci a umožnila výměnu nápadů i osob. Otevřela tak oči nejen studentům, ale i zaměstnancům, kteří si uvědomili, že islandskou historii lze plně pochopit jedině v širším evropském kontextu.
For the University of Iceland, CLIOHnet offered invaluable inspiration and allowed the exchange of ideas and people, opening the eyes of students and staff to the fact that Iceland’s history can be fully understood only in a broad European context. Prof. Guðmundur Hálfdanarson, University of Iceland
Sjednocením 77 evropských univerzit vytvořila síť CLIOHnet kontakty po celé Evropě, představila různé národní tradice v písemném záznamu historie a ve výuce historie. Naučila nás zároveň trpělivosti, toleranci a ukázala nám výhody otevřené komunikace.
In uniting 77 European universities, CLIOHnet has generated contacts around Europe, demonstrated the different national traditions of writing and teaching history, and taught us patience, tolerance and the merits of open communication.
Prof. Lud’a Klusáková, Karlova univerzita v Praze
Prof. Lud’a Klusáková, Charles University of Prague
INTER}ARTES – Síť pro zkvalitňování vyššího uměleckého vzdělávání v Evropě
INTER}ARTES – Quality Network in Higher Arts Education in Europe
Síť pro zkvalitňování vyššího vzdělávání (inter}artes) byla vytvořena učiteli umění.
The Quality Network in Higher Arts Education in Europe (Inter}artes) was created by art teachers.
Jejich iniciativa založená na Boloňském procesu byla odstartována v roce 2001 v Gentu konferencí Will Higher Arts Education Survive 2010?
Their ‘Bologna journey’ began in Ghent in 2001 at the conference Will Higher Arts Education Survive 2010?
Již nyní je jasné, že vyšší umělecké vzdělávání nejenže přežije, ale dokonce se dále rozvíjí jak na místní, tak i na celoevropské úrovni.
By now it is clear that higher arts education is not only surviving, but is gaining new self-confidence at local and European level.
Umělecké instituce zapojené do této sítě poskytují komplexní, vysoce kvalitní studium, které splňuje požadavky současné společnosti, vybavuje absolventy uměleckými, profesionálními i osobními dovednostmi a připravuje je na kariéru v komerčním světě tvůrčího odvětví, v nekomerčním kulturním sektoru i v oboru autonomního umění.
Arts institutions deliver complex high-quality courses that meet the demands of contemporary society, equipping graduates with artistic, professional and personal skills and preparing them for careers in the commercial creative industries, the non-commercial cultural sector and the autonomous arts sector.
Odbornost, kterou partneři v této síti získali individuálně i v rámci spolupráce, se bude v příštích letech nadále rozvíjet, a to díky nové síti artesnet Europe.
The expertise that the partners have gained, individually and collectively, will be further developed in the coming years through artesnet Europe.
Rozvíjejí evropský náhled na věc na základě dokonalých místních znalostí a vycházejí z jednotlivých uměleckých disciplín. Zároveň berou v potaz rozmanitost pohledů, podmínek, tradic a inovací v celé Evropě.
The partners are committed, critical and productive, developing a European perspective on the basis of local expertise and arts discipline and with an eye to the variety of visions, conditions, traditions and innovations across Europe.
Spolupracují ve čtyřech oblastech, jimiž jsou standardy, osnovy, vyhledávání zanikajících či již zapomenutých praktických postupů a vliv vzdělávání na absolventy vstupující do profesionálního života.
They have worked together in four strands: standards, frameworks, tracing vanishing or forgotten practices, and the effects of education on graduates entering professional life.
Na společné konferenci Towards Strong Creative Disciplines in Europe (Směrem k významným tvůrčím oborům v Evropě) v roce 2007 v Tallinu vyjádřily tematické sítě v architektuře, umění a hudbě svoji společnou víru v hodnoty a sílu vyššího uměleckého vzdělávání.
In 2007 at a joint conference in Tallinn entitled Towards Strong Creative Disciplines in Europe, the Thematic Networks in Architecture, Arts and Music expressed their shared belief in the values and strengths of higher arts education.