natgillin/translations-raw huggingface dataset:
* Většina sekundárních škol rovněž poskytuje kurzy pro stu­denty, kteří ukončili povinnou školní docházku (viz níže): ** Mateřské školy, primární a sekundární školy. Jsou to školy soukromé.
In January 1993, maintained schools (including selfgoverning grant-maintained schools) catered for
V lednu 1993 připadalo na závislé školy (včetně sa­mosprávných škol financovaných granty) 92,5 % z celkového počtu žáků v Anglii a Walesu.
92.50 of the total school population in Englandand Wales.
Zbytek žáků připadal na nezávislé školy, včetně městských technických kolejí.
Independent schools, including the citytechnology colleges, provided for the remainder.
Viz 7.
See 7.
- základní angličtina nebo matematika;
Postcompulsory Postcompulsory educatloneducatlon
Do vzdělávání po ukončení povinné školní docházky patří další vzdělávání, vzdělávání dospělých a vyso­koškolské vzdělávání.
Postcompulsory education includes furthereducation, adult and continuing education andhigher education.
(O vysokoškolském vzdělává­ní je pojednáno v části 6.).
(For higher education provision, see 6.).
Další vzdělávání může být poskytováno ve školách sixth form (podle škol­ských předpisů) a rovněž v institucích dalšího vzdě­lávání (podle předpisů o dalším vzdělávání -Further Education Regulations).
Further education may be provided inschool sixth forms (subject to Schools Regulations)and also in further education institutions (subject to
Mezi instituce dalšího vzdělávání patří Sixth form Colleges, Tertiaiy Colleges - terciární koleje a Further Education Colleges - koleje dalšího vzdělá­vání.
Further Education Regulations).
Koleje sixth form se staly součástí nového sek­toru dalšího vzdělávání dne l.září 1993, když před­
education colleges. Sixth form colleges entered thenew further education sector on I April 1993,having previously been in the schools sector.
- velština nebo kurzy čtení a psaní ve Walesu;
The Further and Higher Education Act 1992 courses which prepare students to obtain avocational qualification;
- kurzy připravující pro samostatný život a posky­tující komunikační dovednosti pro lidi, kteří se obtížně učí; v jejich rámci jsou tito lidé připravo­váni na účast ve kterémkoli ze shora zmíněných kurzů.
basic English or mathematics; be offered during these holiday periods. Classes areoffered during the day and in the evenings.
Celkový podíl šestnáctiletých studentů ve vzdělává­ní po ukončení povinné školní docházky vzrostl bě­hem 5 let ze 65 % na 80 % v roce 1992/1993.
Welsh language or literacy courses in Wales; independent living and communication skillscourses for people with learning difficulties,which prepare them to participate in any of the above courses.
Podíl studentů v řádném studiu rovněž vzrostl a naproti tomu poklesl podíl studentů v mimořádném studiu.
The overall proportion of l6-year-olds in postcompulsory education rose in the five years up to1992193 from 65% to 80o/o,withan increase in theproportion of those receiving fulltime educationand a correspondingdecrease in the proportion ofthose receiving parttime education.
Analogické trendy pro sedmnáctileté a osmnáctile­té jsou podobné, s tím, že 55 % sedmnáctiletých a 34 % osmnáctiletých je nyní zapojeno do vzdělává­ní formou řádného studia.
The pattern for17 - and l8-year-olds is similar,with 55% of 17-yearolds and 34% of l8-year-olds now in full-timeeducation.
V roce 1992/1993 se 1/2 šestnáctiletých a 3/5 sedm­náctiletých studentů účastnily kurzů GCE A level a/ nebo GCE AS kurzů.
In 1992193, half of I6-year-olds and about threefifths of 17 -year-oldswere following GCE A levelandfor GCE AS courses.
Zbývající studenti studovali v kurzech zakončených různými zkouškami, včetně GCSE a v kurzech organizovaných Radou pro pod­nikatelské a technické vzdělávání (Business and technology Education Council - BTEC).
The remainder werefollowing courses leading to examinations,including GCSE and Business and Technology Education Council (BTEC) courses.
Přibližně 5 % sedmnáctiletých studovalo v kurzech GCSE a zbývající část studentů byla v kurzech BTEC a v ji­ných kurzech.
Of the l7-yearolds, about 5% were on GCSE courses, with theremainder taking BTEC and other courses.
Mladí lidé obvykle pokračovali ve studiu ve škole nebo přestoupili do koleje sixth form, aby studovali v akademických kurzech (GCE A level) nebo pře­stoupili na kolej dalšího vzdělávání nebo terciární kolej, aby studovali odborné kurzy.
Traditionally, young people stayed on at school ortransferred to a sixth form college to followacademic courses (GCE A Levels) or transferred toa further education or tertiary college to studyvocational courses.
Hranice mezi kurzy po skončení povinné školní docházky, které nabízejí školy, a analogickými kurzy nabízenými v kolejích dalšího vzdělávání se stírá.
However, the distinctionbetween the postcompulsory courses offered inschools and further education colleges is becomingblurred.
Mnoho insti­tucí dalšího vzdělávání už nabízí řadu všeobecně vzdělávacích a odborných kurzů pro mladé lidi ve věku nad 16 let, a naopak školy jsou nyní vyzývány, aby nabízely odborné i všeobecně vzdělávací kurzy. Zatímco školy nabízejí vzdělávání po ukončení po­vinné školní docházky formou řádného studia, in­stituce dalšího vzdělávání nabízejí řádné studium, mimořádné studium nebo speciální denní či bloko­vé kurzy pro zaměstnané studenty.
Many further education institutions havefor some time offered a wide range of academic aswell as vocational courses for young people over theage of 16, and schools are now being encouraged tooffer vocational as well as academic courses.Whereas schools offer postcompulsory educationon a fulltime basis, further education institutionsoffer courses full-time, part-time, or on day-release or block-release for students in employment.
Kurikulum, hodnocení a kvalifikace
Gurriculum, Gurriculum, assessment assessment and and qualifications
Ke vstupu do vzdělávání po ukončení povinné školní docházky není oficiálně vyžadováno úspěšné slože­ní zkoušky GCSE.
Success in the GCSE examinations is not officiallyrequired for access to postcompulsory schooleducation, but it allows pupils to evaluate theiraptitude for higher education.
Tato zkouška však umožňuje žákům zhodnotit své vlastní předpoklady pro vyso­koškolské vzdělávání.
The individualschool decides admission policy.
O podmínkách přijetí rozho­duje každá škola samostatně.
Pupils are usually admitted on the basis of their past educational andpersonal record.
Žáci jsou obvykle přijí­máni na základě dříve dosažených studijních výsled­ků a praxe. Pro přijetí ke studiu na instituci postobligatorního vzdělávání nejsou tedy předepsány žádné formální kvalifikace, i když k přijetí do konkrétních kurzů může být třeba splnit konkrétní požadavky tý­kající se předcházejících studijních výsledků.
Likewise, there ate no formalqualif,rcations for admission to a further educationinstitution, although individual courses may havespecific requirements with regard to previousachievement.
Mladí lidé, kteří si přejí pokračovat ve studiu na uni­verzitě nebo jiné vysokoškolské instituci, obvykle studují předměty potřebné k získání všeobecného osvědčení o vzdělání na pokročilé úrovni (General Certificate of Education Advanced Level -A Level).
Young people who wish to go on to university orother higher education institutions usually studysubjects to General Certificate of Education Advanced Level (A Level).
Zkouška vedoucí k získání osvědčení na úrovni A je hlavní extemí zkouškou, nabízenou na školách vyš­ší sekundární úrovně.
A Level is the mainexternal examination offered in schools at uppersecondary level.
Zkoušky vedoucí k získání všeobecného osvědčení o vzdělání na doplňkové po­kročilé úrovni (General Certificate of Education Advanced Supplementary -AS) byly zavedeny v ro­ce 1989, za účelem rozšíření kurikula pro žáky stu­dující na úrovni A tím, že jim je umožněno skládat zkoušky z předmětů, které jejich hlavní obor studia doplňují nebo naopak jsou s ním v kontrastu.
General Certificate of Education Advanced Supplementary (AS) examinations wereintroduced in 1989 to broaden the curriculum of ALevel pupils by enabling them to take examinationsin subjects that complement or contrast with theirmain subject areas.
Zkouš­ka AS je ekvivalentní jedné polovině zkoušky na úrovni A.
An AS examination isequivalent to one half of an A Level.
Studenti v řádném studiu (full-time) se musí zcela věnovat studiu. Kurzy mimořádného studia (part­time) jsou nabízeny studentům, kteří mohou dochá­zet do koleje během dne nebo večer, obvykle po celý školní rok.
Students enrolled on fulltime courses are requiredto devote the whole of their time to their studies.Part-time courses are offered for students who canattend college during the day and/or evening,normally for a full academic year.
Speciální denní kurzy (day release cour­ses) jsou určeny pro zaměstnance, které jejich za­městnavatel uvolňuje k návštěvě kurzu jeden nebo dva dny v týdnu.
Day-releasecourses are for employees released by their employer to attend courses on one or two days perweek.
Speciální blokové kurzy (blockrelease courses) jsou pro zaměstnance, které jejich zaměstnavatel uvolňuje, aby absolvovali jeden nebo více bloků řádného studia za rok.
Block-release courses ate for employees released by their employers for one or more periodsof fulltime study per year.
Blokové kurzy trvají v průměru 19 týdnů ve školním roce.
Block-release courses average up to 19 weeks per academic year.
Náplň učiva ke zkouškám na úrovni A a pro kurzy AS určují zkušební komise pro osvědčení o všeo­becném vzdělání, z nichž většina je součástí univer­zit.
The academic year runs from 1 September to 31August, with breaks at Christmas, Easter andduring the summer, although certain courses may
Školní rok začíná 1. září a končí 31. srpna.
There are five GCEExamining Groups in England and one in Wales.
Prázdniny jsou o Vánocích, Velikonocích a během léta, ačkoli během těchto období prázdnin mohou být nabízeny určité kurzy.
ALevel and AS are single-subject examinations andcandidates may attempt any number, althoughmost pupils take between two and four subjects at ALevel, or the AS equivalent.
Vyučování probíhá ve dne a večer.
Examinations aregenerally taken at the age of 18 following a two-yearcourse, but they may be taken earlier if the
4.2 Odborné vzdělávání
candidate is ready.
Kurikulum, hodnocení a kvalifikace a jedna ve Walesu.
BTEC approves vocational courses in a wide rangeof subjects such as business studies, management and engineering and design.
Zkoušky na úrovni Λ a AS se sklá­dají z jednoho předmětu a kandidáti se mohou po­kusit o složení této zkoušky z jakéhokoliv počtu předmětů.
Qualifications areawarded at three levels: First, National and Higher ungraded for each subject in which they areexamined.
Většina žáků skládá zkoušku na úrovni A nebo na úrovni ekvivalentní AS ze dvou až čtyř před­mětů.
Depending on its size, an educational institutionmay offer between eight and thirty subjects at A
Odborné kurzy tradičně nabízely instituce dalšího vzdělávání, ale v rostoucí míře je nabízejí i školy.
Level, in different combinations.
BTEC schvaluje kurzy odborné přípravy zahrnující široký rozsah předmětů, jako např. podnikatelská studia, řízení a strojírenství a návrhářství. Kvalifi­kace jsou udělovány na třech úrovních: první, ná­rodní a vyšší národní.
The RSA offers examination and assessmentschemes in all aspects of business studies, includingclerical and secretarial skills, information technology and foreign languages.
RSA nabízí složení zkoušek a hodnocení ve všech aspektech podnikatelských stu­dií, včetně úřednických a sekretářských dovednos­tí, informatiky a cizích jazyků.
Qualificationsare awarded at four levels from Vocational study) per week over two years full-time, and oftenbuilds on the curriculum studied up to GCSE Level.
Kvalifikace se udě­lují na čtyřech úrovních, od odborných osvědčení (Vocational Certificates) až po vyšší diplomy (Higher Diplomas).
Certificates through to Higher Diplomas.
Vzdělávací instituce může, podle své velikosti, umožňovat složení zkoušky na úrovni A z 8 až 30 předmětů v různých kombinacích.
The AS courses take half the time required by ALevels - nonnally spread over two years - but are
K dosažení úrov­ně znalostí potřebných ke zkoušce je třeba každému předmětu věnovat po dva roky řádného studia 6 až 10 hodin týdně(včetně soukromého studia), přičemž základní znalosti vycházejí z kurikula studovaného až po úroveň GCSE .
The C & G offers over 1,100 examinations at variouslevels in technical and vocational subjects, rangingfrom agriculture to retail distribution and fromconstruction to hotel and catering studies.
Ke zvládnutí kurzů AS je třeba přibližně polovina času potřebného pro úroveň A, obvykle rovněž během dvou let, ale tyto kurzy jsou intelektuálně náročné.
It worksclosely with industry to ensure that courses arerelevant to the needs of employers.
V zásadě neexistuje žádné omezení vzájemné kombinace zkoušek na úrovni A a na úrovni AS, kterou si žáci mohou zvolit.
Assessments andexaminations are competence-based, that is, theyare designed to measure practical skills, knowledge,aptitude and experience.
V praxi je však tato možnost volby omezena tím, co může každá škola nabídnout z hlediska vyučovaných před­mětů a rozvrhu hodin.
equally demanding intellectually.
Žáci musí být na školách ze zákona vyučováni náboženství.
In principle, thereis no limit on the peffnutations of A Level and ASexaminations which pupils may choose.
Škola rovněž může žákům nařídit, aby docházeli do takových kurzů jako např. tělesná výchova, osobní a společenská výcho­va, všeobecná studia a příprava na kariéru.
However,in practice, pupils' choice may be restricted by whatan individual school can offer in terms of subjectsand by its timetable.
Žáci rov­něž mohou studovat kurzy formou mimořádného studia na institucích dalšího vzdělávání nebo mo­hou studovat předepsanou látku nezávisle.
Pupils in schools must, by law,receive religious education.
CG nabízí více než 1 100 zkoušek na různých úrov­ních z technických a odborných předmětů od země­dělství až po maloobchod a od stavebnictví až po hotely a veřejné stravování.
The school may alsorequire them to follow courses such as physicaleducation, personal and social education, generalstudies and careers education.
Tato instituce úzce spo­lupracuje s průmyslem, a tímto způsobem zajišťuje, že kurzy odpovídají potřebám zaměstnavatelů.
Courses may also betaken on a parttime basis at further education
Kromě kurzů na úrovni A a na úrovni AS mohou žáci ve vzdělávání po ukončení povinné školní docház­ky (na koleji nebo na škole sixth form) navštěvovat kurzy přípravy na zkoušky GCSE, tj. získání všeo­becného osvědčení o sekundárním vzdělání.
The LCCI offers single-subject Certificates, Group Certificates and Group Diplomas at three levels in awide variety of subjects.
LCCI nabízí osvědčení z jednoho předmětu (SingleSubject Certificate), skupinová osvědčení (Group Certificates) a skupinové diplomy (Group Diplo­mas) na třech úrovních, a to z celé řady předmětů.
syllabuses may be studied institutions, or independently.
Vláda založila v roce 1986 národní radu pro odbor­né kvalifikace (National Council for Vocational Qualifications -NCVQ), aby prováděla dohled nad kvalifikacemi udělenými zkušebními orgány a aby tyto kvalifikace potvrzovala.
In 1986, the Government set up the National
dvě nové kvalifikace: národní odborné kvalifikace (National Vocational Qualifications - NVQ) a vše­obecné národní odborné kvalifikace (General Nati­onal Vocational Qualifications - GNVQ).
Vocational Vocational coulsescoulses intended to replace the vocational qualificationscurrently offered by the examining and awardingbodies as the main national provision for vocationaleducation and training.
Smyslem těchto kvalifikací je nahradit odborné kvalifikace, které v současné době udělují uvedené zkušební or­gány a orgány pro udělování kvalifikací; stanou se hlavními kvalifikacemi, které lze získat po absolvo­vání národní odborné přípravy a vzdělávání.
The examining bodies willcontinue to set the broad parametersfor syllabusesdesigned by individual institutions and to awardqualifications.
Zku­šební orgány budou i nadále určovat hlavní parame­try výukových programů jednotlivých institucí a udělovat kvalifikace.
Gurriculum, assessment and qualifiGations
Existující zkušební komise pro od­borné kvalifikace provádějí validaci GNVQ (Gene­ral National Vocational Qualifications), které jsou schvalovány NCVQ.
National Vocational Qualifications (NVQs) arespecific vocational qualifications aimed at young
Tato úroveň je ekvivalentní čtyřem GCSE se známkami od D do G, nebo jedné NVQ na úrovni 1. K jejímu absolvování je zapotřebí zhruba 1 rok;
Although traditionally offered in further educationinstitutions, vocational courses are increasingly being made avarlable in schools.
- ke zkoušce GNVQ na střední úrovni je třeba 4 jed­notek povinného studia plus volitelné jednotky plus úroveň 2 základních dovedností v komuni­kaci a používání výpočetní a informační techniky.
In both cases, thecourses follow syllabuses set by one of theexamining and awarding bodies, such as the Business and Technology Education Council(BTEC), the RSA Examining Board, the City and Guilds of London Institute (C & G) and the London Chamber of Commerce and Industry (LCCD.
Tato úroveň je ekvivalentní čtyřem až pěti GCSE na úrovni hodnocení od A do C, nebo jedné NVQ na úrovni 2.
An AS examination in the built environment, whichblends academic and vocational study, has alsobeen available from one of the GCE Groups since
Národní odborné kvalifikace (NVQ) jsou konkrétní odborné kvalifikace, určené pro mladé lidi, kteří za­končili vzdělávání formou řádného studia (full-time).
people who have left fulltime education.
Lze je získat po úspěšném absolvování kurzů, které jsou nabízeny jedním se shora uvedených zkušeb­ních orgánů a které vyhovují kritériím způsobilosti stanoveným NCVQ.
They maybe obtained by successfully completing coursesoffered by one of the above examining bodies andwhich comply with the competence-based criterialaid down by the NCVQ.
Tyto kvalifikace lze rovněž zís­kat tim, že uchazeč prokáže „způsobilost" v určitém povolání, podle definice „prokázání způsobilosti" sta­novené jedním z Lead Bodies (viz 1) pro průmyslové obory a povolání.
Alternatively, they may beobtainedby showing'competencein an occupation' as defined in the 'statementof competence' fromone of the Lead Bodies (see 1.) for industrial sectorsor occupations. o Competence' is defined as acombination of relevant skills, knowledge andunderstanding and the ability to apply them.
„Způsobilost" je definována jako kombinace odpovídajících dovedností, znalostí a vě­domostí a schopnost prakticky je aplikovat.
Unitsof competence which may have been achieved in a
K tomu je možno studovat i další jednot­ky.
core skills in communication, application ofnumber and information technology.
Tato úroveň je stejně platná jako dvě GCE na úrovni A, nebo 1 MVQ na úrovni 3.
Additionalunits may be studied if desired.It is equivalent to2 GCE A Levels or 1 NVQ level 3.
K jejímu ab­solvování je třeba přibližně dvou let.
It takesapproximately 2 years to complete.
Systém záznamů o dosažených výsledcích je provo­zován prostřednictvím národních záznamů o dosa­žených výsledcích (National Record of Achievement -NRA) (viz 3).
range of different ways and over a period of timemay be combined into an NVQ.
V současné době akreditace pokrývá úrovně 1 - 4 NVQ, čili kvalifi­kace až po úroveň vyšších technických kvalifikací a jiných stejně platných kvalifikací.
An awarding bodymay accept a variety of evidenceto show thatsomeone has achieved the necess ary level ofcompetence.
Vláda stanovila cíl, podle kterého by 25 % mladých lidí ve věku 16 let mělo začít studovat kurzy GNVQ v roce 1996, a dlouhodobý cíl, podle kterého by 50 % všech mladých lidí ve věku od 16 do 17 let mělo studovat kurzy GNVQ.
The Government has set a target of 25o/o of youngpeople aged 16 starting GNVQ courses by 1996, and, as the long term objective, 50% of all thoseaged 16 and 17 taking GNVQs.
Kurzy GNVQ jsou určeny především pro studenty, kteří již nejsou školou povinní. Avšak žáci ve věku do 16 let mohou rovněž určité jednotky těchto kur­zů studovat (pokud to umožňují požadavky národ­ního kurikula), a tím získat zápočty, které lze pozdě­ji využít k získání úplné kvalifikace v rámci vzdělá­vání po ukončení povinné školní docházky.
The system of credit accumulation operates throughthe National Record of Achievement (NRA) (see 3)and was introduced to provide a common system ofrecording unit-credits awarded by different bodies,in different education and training programmes, indifferent locations and over varying periods of time.Currently, accreditation covers Levels I-4 of the NVQ, that is, qualifications up to higher technicianlevels and their equivalents.
Všeobecné národní odborné kvalifikace (GNVQ) jsou určeny pro mladé lidi, kteří již nejsou ve věku školou povinném, ale pokračují v řádném studiu. Jejich cílem je zajistit komplexní přípravu na za­městnání a jsou rovněž uznávaným prostředkem k získání kvalifikací na vyšší úrovni.
GNVQs are primarily qualifications for studentsover compulsory school age, but pupils under theage of 16 may study some units (where therequirements of the National Curriculum allow)and acquire credits which can be carried forwardtowards a full qualif,rcation in post-compulsoryeducation.
4.3 Národní cíle pro vzdělávání a odbornou přípravu
National National targets targets for for education education and and trainingtraining
Konfederace britského průmyslu (CBI) podporuje využívání odborných kvalifikací jako prostředku pro stanovování „cílů na světové úrovni" pro rozvoj dovedností pracovníků ve Spojeném království.
'world means for setting class targets' for developing skills in the UK work force.
Tyto cíle potvrdila vláda jako oficiální národní cíle v ob­lasti odborné přípravy.
These havebeen endorsed by the Government as officialnation a I training targets.
Základní cíle výuky
Foundation Learning Targets
V roce 1997 by mělo nejméně 80 % všech mla­dých lidí získat v rámci své základní odborné pří­pravy a vzdělávání kvalifikaci NVQ úroveň 2, nebo její všeobecně vzdělávací ekvivalent.
By 1997 , at least80o/o of all young people shouldattain NVQ Level 2, or its academic equivalent, in their foundation education and training.
Nárok na strukturovanou odbornou přípravu, pra­covní zkušenosti nebo vzdělávání, vedoucí k zís­kání kvalifikace NVQ na úrovni 3, nebo 'jejího všeobecně vzdělávacího ekvivalentu, by měl být přiznán všem mladým lidem, kteří z něho mohou mít prospěch.
All young people who can benefit should begiven an entitlement to structured training, work experience or education, leading to NVQ Level 3or its academic equivalent.
V roce 2000 by měla alespoň jedna polovina po­pulačního ročníku dosáhnout kvalifikace NVQ úroveň 3, nebo jejího všeobecně vzdělávací ekvi­valentu, a tím si vytvořit základ pro další získává­ní kvalifikace.
By the year 2000, at least half of the age groupshould attain NVQ Level 3 or its academicequivalent, as a basis for further progression.
- Iniciativa pro technické a odborné vzdělávání (The Technical and Vocational Education Initiative -TVE!) je projekt spolupráce financovaný Minis­terstvem školství a Ministerstvem zaměstnanosti, v jehož rámci hrají klíčovou poradní úlohu Rady pro odbornou přípravu a podnikání.
GNVQ Foundation requires 3 mandatory unitsof study, plus 3 optional units from differentvocational areas, plus Level 1 of the core skills incommunication, application of numberandinformation technology.
V současné době všechny místní školské úřady (LEA) apliku­jí TVEI.
It is equivalent to 4GCSEs at grades D to G or 1 NVQ level l.
Jejich návrhy však musí vyhovo­vat národně odsouhlaseným kriteriím TVEI.
Ittakes approximately I year to complete;
Poskytování vzdělávání a odborné přípravy by mělo rozvíjet spoléhání na vlastní síly, pružnost a šíři.
Education and training provision should developself-reliance, flexibility and breadth.
Cíle celoživotního učení
Lifetime Learning Targets
Do roku 1996 by všichni zaměstnanci měli být zapojeni do odborné přípravy nebo rozvojové čin­nosti.
By 1996, all employees should take part intraining or development activities.