natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Podíl podnik poskytujících vzdlávání svým zamstnancm (v %) Malé St ední Velké
State Information and Communication Policy - e-esko 200612
Specifické vzdlávání pracovník je tradin rozvíjeno zejména ve zdravotnictví, energetice, veejné správ, školství, doprav, vnitru a obran. (viz Téma 8.1)
Only one (smaller) part of this training has a longer tradition, the compulsory training of employees performing specific occupations, which is stipulated in the relevant legal regulations.
Rekvalifikace uchazea zájemc o zamstnání,pop. dalších skupin osob se zaaly rozvíjet po r.
Ministerial training institutes are established and governed directly by the relevant ministries.
1990 s budováním služeb zamstnanosti a narstající nezamstnaností.
Retraining job seekersor other individuals began to develop after 1990, in parallel with the formation of employment services.
Jsou jedním z opatení aktivní politiky zamstnanosti.
It is one of the instruments of an active employment policy.
Vzhledem k rostoucímu potu nezamstnaných se však podíl uchazezaazených do rekvalifikací zvyšuje pouze nevýrazn a v souasné dob dosahuje kolem 8 %.
The proportion of job seekers involved in retraining is only slightly increasing and currently reaches some 8 %.
Poet uchazezaazených do rekvalifikace
Access requirements
Podíl uchaze za. do rekvalifikace na prm.potu uchaze (%)
One exception is education in schools that leads to the acquisition of a formal qualification where admission requirements similar to those in IVET must be met (see Theme 4.3).
Výjimku tvoí další vzdlávání na školách, které vede k získání stupnvzdlání, kde platí obdobné pijímací podmínky jako v poátením odborném vzdlávání (viz Téma 4.3).
The legislation in place that affects continuing education consists of regulations fostering other areas, but touches upon various aspects of CVET.
Také rezortní vzdlávání pracovník, které je upraveno zákony null
Three types of regulations may be distinguished: n u l l
Pehled o odborném vzdlávání v R
Secondary and higher professional schools
Rekvalifikace jsou zajišovány prostednictvímúad práce, které stanovují typy a rysy rekvalifikací podle poteb a požadavk regionálního trhu práce, pop. zamstnavatel.
There are programmes at secondary and higher professional level in some fields where the schools also provide full-time programmes. Basic and secondary schools may also organise courses for those who fulfilled their compulsory education, but did not complete basic education.
Systémy specifického dalšího vzdlávání v rámci jednotlivých resortjsou upraveny zákony, pedpisy a vyhláškami píslušných ministerstev (nap. resort Ministerstva zdravotnictví19).
Graduates of adult education programmes at secondary or higher professional schools obtain, after passing the prescribed examinations, a certificate or a title of the same validity as in full-time studies.
Obdobné je to u vzdlávání uritých profesních skupin prostednictvím celostátn psobících subjekt (nap. v energetice).
Secondary technical schools and secondary vocational schools may also organise various continuing training courses including retraining.
Pedpisy jsou závazné pro všechny zamstnavatele.
This education is provided on a commercial basis.
Pehled o odborném vzdlávání v R
Institutions providing adult education (commercial and non-profit)
Skladba institucí s akreditovanými vzdlávacími programy, které se zabývají vzdláváním dosplých:
Education provided by commercial and non-profit organisations varies in terms of type, focus, level and length of courses.
Struktura institucí nabízejících další vzdlávání se mní.
Other institutes serve as training centres in energy, transport, etc.
Celkov je zaznamenáván pokles podílu podnikových vzdlávacích zaízení a nárst podílu flexibilních soukromých agentur a poradenských firem.
Regional Counselling and Information Centres (RPIC) – there is a network of 36 of these centres offering programmes for entrepreneurs operating small and medium-sized enterprises.
Velikost vzdlávacích firem se nijak výrazn nemní.
Business and Innovation Centres (BIC), which provide services for SMEs.
Více než 70 % vzdlávacích institucí má 1 – 9 zamstnanc.
Some BICs organise seminars and training for entrepreneurs.
Struktura vzdlávacích institucí s akreditovanými vzdlávacími programy podle potu jejich pracovník (v %):
In the CR, there is no comprehensive system providing information for potential students about adult education.
Poet pracovníkv instituci a více 1,2
Private schools collect tuition fees.
Stední a vyšší odborné školy
The new School Act, which came into effect in 2005, does not provide a solution to these issues.
Školy realizují rznými formami studia (dálkové, veerní, externí, kombinované) ucelené vzdlávání dosplých poskytující stupe vzdlání.
However, it contains certain provisions that facilitate links between the two systems.
Je organizováno na úrovni stedního a vyššího odborného vzdlávání v nkterých studijních a uebních oborech, pro nž existuje denní studium.
One novelty is the possibility of taking shortened programmes to obtain a vocational certificate and a “maturita” certificate.
Pro obany, kteí absolvovali povinnou školní docházku, ale nezískali základní vzdlání, mohou základní i stední školy organizovat kurzy pro získání základního vzdlání.
Although recognising education acquired elsewhere is not based on objective criteria, a credit system etc., it may be expected that this approach will at least partially facilitate transfers between continuing and initial education.
Studium dosplých ve školách vedoucí k dosažení stupn vzdlání se vyznauje nkolikacharakteristickými rysy.
A national system of qualifications does not exist.
Za prvé jeho vzdlávací programy jsou odvozovány z kurikula denního studia mládeže.
The Integrated System of Typical Working Positions (ISTP), which is the responsibility of the Ministry of Labour and Social Affairs and which contains information about occupations in the labour market, could be an appropriate foundation.
To na jedné stran umožuje srovnatelnost výstup a certifikát,avšak na druhé stran nebere dostaten v úvahu odlišné odborné i životní zkušenosti dosplých.
At present the system is designed to identify the characteristics of suitable initial education, and the experience and certificates required for the relevant occupation.
Za druhé jsou pro zmínný druh vzdlávání dosplých píznané dlouhé, nkolikaleté vzdlávací programy,které jsou v souladu se vzdlávacími standardy, avšak nemohou pružnji reagovat na vývoj vzdlávacích poteb.
In the future it should also include information concerning continuing education.
Také vysoké školy poskytují dosplým možnost studovat urité studijní programy formou distanní nebo formou kombinace prezenního a distanního studia.
To retrain means to change or complement the existing qualification of a job seeker, and to acquire new knowledge and skills facilitating his/her performance of a suitable job.
Absolventi získávají po složení pedepsaných zkoušek titul stejné platnosti jako ve studiu denním.
Studies at secondary schools and higher education (HE) institutions, and followup courses are not considered to be retraining.
V rámci své vzdlávací null
Two basic types of retraining have been gradually developed: null
Ministerstvem vnitra R, který zabezpeuje vzdlávání úedník územních samosprávných celk v souladu se Zákonem o úednících územních samosprávných celk.
According to a survey carried out by the Research Institute for Labour and Social Affairs23, about two thirds of retraining providers are private training organisations.
Pehled o odborném vzdlávání v R
Training VET teachers and trainers
Z hlediska pístupu ke vzdlávání jsou dležité podmínky jehofinancování.
Practical subject teachers teach practical subjects in workshops at secondary technical schools.
Tyto se liší podle poskytovatele a typu vzdlávání.
Practical training supervisors are responsible for the practical component of training at secondary vocational schools.
Kurzy mohou být poskytovány zdarma, za ástenou nebo úplnou úhradu úastníkem.
Outside the education system there are practical training instructors (instruktoi praktického výcviku) who are train secondary vocational school pupils in the workplace.
Finanní podmínky dálkového, veerního, distanního a kombinovaného studia na školách vedoucího k získání stupn vzdlání jsou obdobné dennímu studiu (viz Téma 10.2 a 10.3), tj. na veejných základních, stedních školách a veejných vysokých školách je studium poskytováno zdarma.
The training of all pedagogical staff (including those mentioned above) is regulated by the new law on pedagogical staff which came into effect at the beginning of 2005.
Veejné vyšší odborné školy mohou také vybírat školné.
The new law identifies requirements for the teaching profession, including vocational qualifications required by various types of educational institution.
Jeho výše je však limitována zákonem a pohybuje se kolem 3 000 K ron.
It provides for the continuing training of pedagogical staff and introduces a system of career development.
Nezamstnaným uchazem a zájemcm o práci je hradí úad práce v plné výši (a to ze státního rozpotu).
Certificates testifying to participation in various educational events organised by institutions accredited by the Ministry of Education, Youth and Sports (MoEYS) will be relevant for the career development of pedagogical staff.
Pokud rekvalifikaci organizuje podnik pro vlastní zamstnance, podílí se na jejím financování spolu s úadem práce.
A more detailed specification of the conditions for classifying teachers and trainers in career categories will be provided in a decree that is currently under development.
Další vzdlávání v podnicích je záležitostí zamstnavatele.
A school director is appointed by the school’s founding body.
Zamstnavatel zpravidla financuje celý rozsah vzdlávání a poskytuje na nj zamstnanci placené volno, je-li zvyšování kvalifikace v souladu s jeho potebami, píp. se se zamstnancem dohodne na podmínkách spolufinancování.
Schools are legal entities and therefore involved in industrial relations – they are the employers of teachers and practical training supervisors.
Údaje o finanních zdrojích a výdajích u tchto druh dalšího vzdlávání nejsou k dispozici.
Teachers and trainers at VET schools are employed based on open recruitment procedures that are not standardised.
Podle odhadu však pedstavují jen velmi nízký podíl na celkových zdrojích financování dalšího vzdlávání a výdajích na další vzdlávání v R.
In line with the Labour Code, an employment contract is concluded between the teacher/trainer and the school director.
Finanní pobídky pro jednotlivce neexistují nebo jsou velmi slabé.
School directors may hire qualified teachers at their discretion.
Existuje pouze zvýhodnní vyšší sazbou (o 10 procentních bod) pi pobírání dávek v nezamstnanostiv pípad, když osoba vstoupí do rekvalifikaního kurzu.
In the event that there is a shortage of qualified teachers, a school director may employ an applicant without the required vocational or teaching qualification.
Ani pobídky pro zamstnavatele nejsou píliš úinné. Podniky mohou výdaje na školení svých zamstnanc zahrnout do uznatelných náklad pro úely zdanní.
The low attractiveness of the teaching profession and inadequate remuneration of teachers/trainers is negatively reflected in the quality of pedagogical staffs and the teaching process.
V rámci aktivní politiky zamstnanosti mohou získat od úadu práce píspvek na zajištní rekvalifikací, které umožní setrvání tchto zamstnanc v daném podniku.
Only a small number of graduates of teacher training programmes enter education and they tend to leave during their initial years on the job.
V rámci investiních pobídek pro zamstnavatele a podnikatele mohou velcí investoi získat dotaci na školení nebo rekvalifikace zamstnanc (viz Téma 5.2 a 5.6).
Many men and good teachers leave the profession for financial reasons.
Menší investoi mohou získat obdobnou (omezenjší) dotaci, a to v rámci Programu pro podporu tvorby nových pracovních míst v regionech nejvíce postižených nezamstnaností (viz Téma 10).
In consequence, pedagogical staffs are ageing.
V budoucnu by mohla být podpora dalšího vzdlávání v podnicích výraznjší, nebo v souvislosti se vstupem R do EU
Policy documents set out objectives in terms of enhancing the professional standards of pedagogical staff, improving the quality of their initial and continuing education, and redressing their remuneration.
Pehled o odborném vzdlávání v R se nov otevela možnost null
Training of teachers/trainers in educational establishments
Pehled o odborném vzdlávání v R poradenské nu l l
Initial training of higher professional school teachers
Pehled o odborném vzdlávání v R tento systém bude propojovat požadavky na vzdlávání a pípravu v jednotlivých oborech poáteního i dalšího vzdlávání s požadavky trhu práce.
The new act on pedagogical staff stipulates this continuing training obligation very clearly. The MoEYS annually allocates a certain amount to schools that must be spent on continuing training.
Poteba rekvalifikace z dvodu zmn na trhu práce a mobility
Training of trainers/teachers at the workplace (apprenticeship training and CVET in enterprises)
Úady práce organizují rekvalifikace v rámci aktivní politiky zamstnanosti.
They are employees of the company providing practical training based on a contract with the relevant training institution.
Rekvalifikací se rozumí zmnanull
Instructors get an agreed fee for their work.
Pehled o odborném vzdlávání v R investiních pobídkách29aspeciálních vládních program spojených s podporou tvorby pracovních míst30.
Pedagogical training of instructors is not governed by any regulations and it is not provided on a systematic basis.
Investiní pobídky jsou cílen zameny do okres s vyšší nebo prmrnou mírou nezamstnanosti.
It depends on the agreement concluded between the school and the relevant practical training facility.
Zamstnanci, kteí nemají požadované dovednosti a které investor pijme na nov vytvoená pracovní místa, mohou být vyškoleni podle jeho požadavk.
Instructors may acquire a socalled “pedagogical minimum” in short courses (approximately 40 hours) focused on psychological and pedagogical disciplines.
Rekvalifikaní vzdlávání mohou poskytovat pouze instituce akreditované Ministerstvem školství, mládeže a tlovýchovy.
Training of teachers and trainers in continuing education and training (outside enterprises)
V roce 2002 mlo 1 12431 institucí akreditované vzdlávací programy.
There are no specific regulations in the CR concerning the work of trainers in continuing training programmes.
Hlavními poskytovateli rekvalifikaního vzdlávání jsou soukromá vzdlávacízaízení, stední odborná uilišt a podniková zaízení.
Nor is the training of these trainers and teachers provided for in a consistent manner.
Podle przkumu Výzkumného ústavu práce a sociálních vcí32 jsou poskytovateli rekvalifikaního vzdlávání asi ve dvou tetinách pípad soukromé vzdlávací instituce.
There are currently two institutions in the Czech education market that provide training for trainers leading to a certificate.
Vzdlávání uitel a školitel v odborném vzdlávání a píprav
Skill and competence development and innovative pedagogy
V odborném školství v eské republice psobí uitelé všeobecn vzdlávacích pedmt,uitelé odborných teoretických pedmt a dále uitelé praktického vyuování a uitelé odborného výcviku .
The need to forecast future skills needs in the labour market is set out in major government papers as a priority (Human Resources Development Strategy, Long-Term Plan for the Development of Education and the Education System, National Employment Action Plan).
Uitel odborného výcviku odpovídá za praktickou složku odborné pípravy ve stedním odborném uilišti.
However, for a number of years various initiatives have been developed that aim at creating a solid system for early identification of skill needs.
Mimo systém školství se na odborném vzdlávání a výchovpodílejí také instruktoi praktického výcviku, kteí vedou praktický výcvik žák stedního odborného uilišt na pracovišti.
They take the form of single projects that are not interrelated, and their results do not serve as a regular source of information on which users at various levels could rely.
Vzdlávánívšechpedagogických pracovník, tedy i výše zmínných uitel je upraveno v novém Zákon o pedagogických pracovnících, který vstoupil v platnost poátkem r. 2005.
Socalled “field groups” operating within the purview of the Ministry of Education, Youth and Sports (MoEYS) focus on qualitative changes in the content of skilled labour.
Nový zákon stanovuje pedpoklady pro výkon uitelské profese vetn odborné kvalifikace v rzných druzích vzdlávacích zaízení, upravuje další vzdlávání pedagogických pracovníka zavádí systém jejich kariérního postupu.
It was completed in 2004 for the Moravia-Silesia region. It makes it possible to collect, process and analyse information concerning the development of supply and demand in the regional labour market, the needs of regional employers and the educational provision of schools and other training organisations in the region.
Pedagogm ukládá povinnost dalšího vzdlávání a null
25 Vojtch, J. et al.: Employment of School Leavers – 2003. Praha NÚOV, 2003. 26 www. risa.cz
Praha) a umožuje uitelm získat poítaové kompetence od úrovn zaáteník až po úrovepokroilý s možností specializací po absolvování rzných modul.
They are usually further developed within various projects which have had growing effects both on the design of VET curricula and on decisions about quantitative aspects of the structure of the VET system (e.g. the number of applicants admitted to various VET programmes).
V souasné dob neprobíhají zásadní zmny v metodách výuky uitel.
The system is not yet in operation.
Existují jen dílípíklady inovací jako je využití e-learningu (nap. výuka pro pedmt Úvod do svta práce, vzdlávací program pro editele škol) nebo nkteré zmny ve vykonávání odborné praxe pipedagogickém studiu využívající ve vtší míe prvek zptné vazby pro následující studium.
The CR has joined a new Cedefop initiative entitled SkillsNet which is focused on the creation and operation of an international network concerned with early identification of skill needs. The sharing of information, methodological approaches and methods of organisation related to the identification of skill needs produces valuable information and inspiration for further development of prognostic activities.
Vzdlávání pedagogických pracovník ve vzdlávacích zaízeních
Bridging pathways and new educational partnerships
Pípravné vzdlávání uitel stedních škol
Followup courses last two years and are completed by a “maturita” examination.
Pehled o odborném vzdlávání v R celoživotního vzdlávání, a tedy i pedagogické studium, mohou být vysokými školami realizovány za úplatu, stát na jejich realizaci nepispívá.
In view of these secondary technical schools introduced, in the 1990s, general/vocational programmes of a lyceum type (technical, economic, natural science, pedagogy) which have a general focus and are designed for students who aspire to study at higher education (HE) institutions of a technical and economic nature.
Proto vysoké školy, resp. jednotlivé fakulty null
Moreover, the establishment of lycea is supported by regional self-governing bodies.
Pípravné vzdlávání uitel odborného výcviku je obdobou pípravného vzdlávání uitelodborných pedmt.
English, German and Russian are the most common languages taught.
Podmínky odborné zpsobilosti plní uitelé odborného výcviku ukonením vysokoškolského magisterského nebo bakaláského studia, nebo vyššího odborného studia, nebo úplného stedního odborného vzdlání a vyuením v daném oboru.
The teaching of other languages, including French, is virtually negligible.
Ve školní praxi pevažují uitelé odborného výcviku s ukoneným stedním odborným vzdláním s maturitou a vyuením v píslušném oboru.
A new subject was introduced covering issues such as the setting up of a trade or a company, and the development of management and business skills.
Podmínky pedagogické zpsobilosti plní uitelé odborného výcviku absolvováním výše popsaného pedagogického studia.
In three-year vocational programmes the subject covers the basics of entrepreneurship; in “maturita” programmes the range is wider and often includes work in “fictitious” or student companies.
Další formou získávání pedagogické zpsobilosti uitel odborného výcviku je tzv. doplkové pedagogické studium.
Employers take part in the development of business skills by means of work placements for students.
Kurikulum pedagogického studia pro uitele odborného výcviku je obdobné jako kurikulum tohoto studia pro uitele odborných pedmt.
Students get basic information about the labour market as part of the services provided by Information and guidance centres at Labour offices.
Pouze je zde vedle didaktiky odborných pedmt, jejíž rozsah je menší než u uitel odborných pedmt, vyuována i didaktika odborného výcviku.
A methodology for a subject dealing with the Introduction to the world of work has been developed, including an e-learning programme for teacher training.
Vstupní požadavky i podmínky ukonení pedagogického studia uitelodborného výcviku jsou shodné s podmínkami stanovenými pro uitele odborných pedmt.
However, integration of these topics into teaching is not binding for schools; it is entirely at the discretion of school directors.
Spolupráce vysokých škol, které realizují pedagogické studium pro uitele odborných pedmti uitele odborného výcviku byla do nedávné doby nesystematická a nahodilá.
It is clear from the above that, as regards curricula innovation, major changes occurred in the curricular content and new skill requirements.
V lednu 2005 došlo z iniciativy MŠMT a za podpory Evropského stediska pro rozvoj odborné pípravy (Cedefop) k vytvoení partnerské sít vzdlavatel, uitel odborných pedmt,uitel odborného výcviku a instruktor v podnicích – tzv. TTnetunull
A fundamental change in favour of innovative teaching methods is expected in relation to the implementation of the new School Act.
Pehled o odborném vzdlávání v R široké, avšak poet vyuujících jednotlivých odborných pedmt je ve srovnání s poty pracovník v jiných pedagogických sub-profesích relativn nízký.
Key competences form an important part of FEPs. They cover the communication and information skills, teamwork, problem-solving and the capacity to learn.
Dále existuje obecnnedostatek odborník zabývajících se didaktikou odborných pedmt a didaktikou odborného výcviku.
They are conceived as transferable competences which each individual needs in his/her personal as well as working life.
Otázkám odborného vzdlávání není navíc vnována dostatená pozornost ani ve výzkumu.
Methodological recommendations concerning how to integrate the key competences into
Na vzdlávání uitel, zejména dalším, se vedle vzdlávacích zaízení mohou podílet také podniky.
28 Kofroová, O. – Vojtch,J.: Analysis of Educational Programmes in terms of Employability of Graduates. Prague, Tauris, 2000.
Školení uitel provádjí nejastji ty firmy, jejichž nové technologie a výrobky se práv prosazují na trhu (nap. sádrokartonové systémy, automobily, apod.).
29According to the result of the project Access of Young People to Education and their Employment Opportunities (code LS02G) within the programme LS Research for State Administration of the Ministry of Education, Youth and sports - MoEYS, NÚOV (2003).
Vzdlávání lektor a uitel uovského a dalšího vzdlávání psobících v podnicích
a curriculum are focused primarily on project teaching. This has been so since the mid-1990s when the Phare VET Reform project was implemented.32
Praktický výcvik žák stedních odborných uiliš vedou pímo v podnicích tzv. instruktoi.Tito pracovníci jsou zamstnanci podniku, který zajišuje na smluvním základ s uilištmpraxi.
Schools will design their school-based educational programmes based on FEPs.
Kompetence a zodpovdnost je upravována kontraktem, jehož stranami je stedníodborné uilišt, podnik a instruktor.
They will take account of both the objectives of national policies, and the plans and requirements for education resulting from a specific regional environment and the needs of social partners.
Instruktoi za tyto služby pobírají smluvní odmnu.
Methodological materials are being developed to assist curricula designers at schools.