natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Rakousko: Akreditační proces pro univerzity ve veřejném sektoru neexistuje. Řecko: Agentura má být ustavena v květnu 2005 a právní předpisy o jejím složení již
Switzerland: Accreditation is on a voluntary basis but will become compulsory for Fachhochschulen programmes in 2005.
Turecko: Meziuniverzitní rada ustavila v roce 2003/04 výbor pro akademické hodnocení a řízení kvality, důraz je však v současnosti kladen na vnitřní hodnocení s výjimkou doktorských programů.
Turkey: A committee for academic evaluation and quality control was set up by the interuniversity board in 2003/04 but the emphasis is currently on internal evaluation procedures except in doctoral programmes.
Vatikán: Hodnocení provádí Kongregace pro katolickou výchovu, která má postavení vlády. O návrhu ustavit samostatný nezávislý orgán se diskutuje.
Austria: There are no accreditation procedures for universities in the public sector.
Belgie (BE fr): Akreditační systém v přesném smyslu neexistuje, uznávány však jsou a podporu dostávají pouze instituce, které odpovídají regulačním požadavkům.
Belgium (BE fr): There is no accreditation system in the strict sense, but only institutions that comply with regulatory requirements are recognised and receive subsidies.
Bosna a Hercegovina: Po přijetí rámcového zákona o vysokém školství by mělo být ustaveno Národní centrum pro informace, uznávání a zajišťování kvality.
Bosnia and Herzegovina: The National Centre for Information, Recognition and Quality Assurance should be set up with adoption of the framework law on higher education.
ZAOSTŘENO NA STRUKTURU VYSOKÉHO ŠKOLSTVÍ V EVROPĚ – 2004/05 dobrovolnosti.
FOCUS ON THE STRUCTURE OF HIGHER EDUCATIONIN EUROPE – 2004/05
V Chorvatsku a Řecku by měly začít fungovat v březnu a v květnu 2005 nezávislé národní agentury.
In Croatia and Greece, an independent public national agency should become operational in March and May 2005 respectively.
Ve Slovinsku se zřízení agentury tohoto druhu očekává koncem roku 2005.
In Slovenia, an agency of this kind is due to be established at the end of 2005.
Obr. E2: Zastoupení studentů v národních orgánech pro hodnocení a/nebo akreditaci, 2004/05
Figure E2: Representation of students in national bodies for evaluation and/or accreditation, 2004/05
Na Kypru (v případě veřejného sektoru vysokého školství) a ve Vatikánu je zřízení nezávislé agentury odpovědné za zajišťování kvality předmětem probíhající diskuse.
In Cyprus (in the case of public-sector higher education) and the Holy See, the establishment of an independent public-sector agency responsible for quality assurance is the subject of ongoing debate.
V Bosně a Hercegovině je obsaženo v návrhu zákona předloženého parlamentu.
In Bosnia and Herzegovina, it is provided for in draft legislation now before the parliament.
Rozlohou malé země nebo regiony jako Andorra, Německy mluvící společenství v Belgii, Lichtenštejnsko, Lucembursko nebo Malta orgány tohoto typu neustavily a ani je neplánují.
Geographically small countries or regions such as Andorra, the Germanspeaking Community of Belgium, Liechtenstein, Luxembourg or Malta, have not set up a body of this kind and are not planning to do so.
Studentijsou v řízení národních orgánů prozajištění kvality zastoupenijen zřídka
Studentsarerarelyrepresentedinthegovernance of national bodiesforcoordinationof quality assurance
Účast zástupců studentů v řízení národních orgánů pro hodnocení a/nebo akreditaci se předpokládá asi v deseti signatářských zemí.
Around ten signatory countries have provided for the inclusion of student representatives within the governance of national body for evaluation and/or accreditation.
Obvykle jsou to dva nebo tři zástupci.
This generally means two or three representatives.
Ti jsou buď vybíráni ze seznamu kandidátů podle předem určených kritérií, nebo jsou členy studentských organizací.
They are either chosen from a list of candidates in accordance with predetermined criteria, or members of student unions.
Tato situace je typická zvláště pro anglicky mluvící země (Irsko a Spojené království) a pro skandinávské země (Dánsko, Finsko, Norsko a Švédsko).
This situation is especially typical of the English-speaking countries (Ireland and the United Kingdom) and the Nordic countries (Denmark, Finland, Norway and Sweden).
V Belgii (Francouzské společenství), v Estonsku, Německu, Maďarsku, Lotyšku a Litvě jsou studenti zastoupeni v národní agentuře.
In Belgium (French Community), Estonia, Germany, Hungary, Latvia and Lithuania, students are represented in the national agency.
Ve Spojeném království je v radě QAA studentský pozorovatel.
In the United Kingdom, the Board of the QAA includes a student observer.
Žádní zástupci studentů V roce 2004/05 žádný orgán neexistoval Zástupci studentů jsou členy národního orgánu
No student representatives Not applicable (no body exists in 2004/05) Student representatives are members of the national body
V ostatních případech, kdy byl národní orgán ustaven, nejsou zástupci studentů v současnosti jeho členy.
In other cases in which a national body has been set up, no student representatives are yet members.
V Srbsku se univerzitní učitelé stávají členy na základě
The national agency or committee
Obr. E3: Partneři v procesu vnějšího hodnocení a/nebo akreditace, 2004/05
Figure E3: Partners associated in the process of external evaluation and/or accreditation, 2004/05 g d in g d in e rn ed e rn ed
Všude tam, kde probíhá vnější hodnocení, se ho plně účastní domácí odborníci a akademičtí pracovníci.
Wherever external evaluation is carried out, specialists or academics of national standing are full partners in the process.
Ve více než polovině zemí se na něm podílejí zahraniční odborníci a studenti, kteří předkládají své názory nebo jsou dotazováni či podávají připomínky k závěrečné zprávě.
In over half of all countries, foreign experts are involved in the process, as well as students who give their opinion, or who are interviewed or reread the final report.
V Bulharsku, Itálii, Polsku, Rumunsku, Rusku, Srbsku a Španělsku nejsou zváni zahraniční odborníci, ani se neúčastní studenti. Maďarsko a Slovinsko nezahrnuje do procesu zahraniční odborníky. Studenti nejsou partnery na Kypru, v České republice, ve Vatikánu, v Litvě, na Maltě, v Portugalsku a na Slovensku.
Bulgaria, Italy, Poland, Romania, Russia, Serbia and Spain, neither call on foreign experts nor involve students.
Asi třetina signatářských zemí Boloňské deklarace zve ke spolupráci domácí a zahraniční odborníky, studenty a odborníky ze světa práce.
Around a third of Bologna Declaration signatory countries call on the assistance of national and foreign experts, students and professionals from the world of work.
Platí to pro Rakousko, Francouzské společenství v Belgii, Chorvatsko, Dánsko, Estonsko, Finsko, Francii, Německo, Řecko, Irsko, Island, Lotyšsko, Nizozemsko a Švédsko.
This applies to Austria, the Flemish and French Communities of Belgium, Croatia, Denmark, Estonia, Finland, France, Germany, Greece, Iceland, Ireland, Latvia, the Netherlands and Sweden.
Podobná situace nastane v Německy mluvícím společenství v Belgii, jakmile bude schválen a implementován návrh příslušné vyhlášky.
The situation will be similar in the Germanspeaking Community of Belgium once the September draft decree has been approved and implemented.
V Bosně a Hercegovině je účast zahraničních odborníků obsažena v návrhu zákona.
In Bosnia and Herzegovina, the draft law provides for the involvement of foreign experts.
Ve Vatikánu a v Rusku se o účasti studentů a mezinárodních odborníků diskutuje.
In the Holy See and Russia, the participation of students and international experts is under discussion.
E4: Formy účasti studentů v povinném vnitřním hodnocení, 2004/05
Figure E4: Arrangements for student participation in compulsory internal evaluation, 2004/05
Albánie, Belgie (BE fr): Studenti jsou dotazováni odborníky během návštěv institucí.
Albania, Belgium (BE fr): Students are interviewed by experts during visits to institutions.
Belgie (BE de): Návrh vyhlášky ze září 2004 obsahuje vnější hodnocení za účasti domácích a mezinárodních akademických odborníků, studentů a odborníků z příslušných oborů.
Belgium (BE de): The September 2004 draft decree provides for external evaluation with the participation of academic experts of national and international standing, students and professionals from the field concerned.
Kypr: Situace se týká hodnocení soukromého sektoru, které provádí SEKAP.
Cyprus: The situation relates to evaluation of the private sector carried out by the SEKAP.
Lichtenštejnsko: Za hodnocení kvality je přímo odpovědný vrcholný úřad, který zve zahraniční agentury pro hodnocení, aby prováděly tzv. peer reviews.
Germany: The Akkreditierungsrat is responsible solely for accreditation.
Lotyšsko: (a) akreditace, (b) vnější hodnocení.
Latvia: (a) accreditation, (b) external evaluation.
Lucembursko: Plán vnějšího hodnocení nové univerzity je obsažen v zákonu z roku 2003.
Luxembourg: A plan for external evaluation of the new university is included in the 2003 law.
Německo: Akkreditierungsrat je odpovědný pouze za akreditaci.
Sweden and Norway: For linguistic reasons, the foreign expert is often Scandinavian.
Spojené království: QAA (Quality Assurance Agency) neurčuje zvláště zahraniční odborníky, ale zahrnuje je do hodnocení některých prvků akademické infrastruktury.
United Kingdom: The QAA (Quality Assurance Agency) does not specifically appoint foreign experts but involves them in the review of some elements of the academic infrastructure.
Ve Skotsku se na zlepšování kvality často podílejí zahraniční odborníci.
In Scotland, foreign experts are also involved in quality enhancement.
Vnitřní hodnoceníje povinné téměř všude a tímči oním způsobemjsou zjišťoványi názorystudentů
Internal evaluation is compulsory almost everywhere and the opinion of students is sought in one way or another
Instituce svobodně určí formu účasti
As member representatives in bodies
Vnitřní hodnocení nepovinné / neexistuje
Optional internal evaluation or no internal evaluation
Vnitřní hodnocení se provádí téměř všude a často slouží jako podklad pro vnější hodnocení.
Internal evaluation occurs almost everywhere and often serves as the basis for external evaluation.
V několika zemích se mohou instituce svobodně rozhodnout, zda vnitřní hodnocení uskuteční.
Institutions in a few countries are free to decide whether they will carry out internal evaluation.
Studenti se obvykle účastní tím, že vyjádří své názory v dotaznících a/nebo prostřednictvím svého zástupce v grémiu odpovědném za toto hodnocení.
Students generally take part by giving their opinion in questionnaires and/or via their representative on the council responsible for this evaluation.
Doplňující poznámky (Obr. E4)
Additional notes (Figure E4)
Obr. E5: Účast v ENQA, 2004/05
Figure E5: Participation within the ENQA, 2004/05
Belgie (BE de): Návrh vyhlášky ze září 2004 stanoví povinné vnitřní hodnocení a účast zástupců studentů.
Belgium (BE de): The September 2004 draft decree provides for mandatory internal evaluation and the participation of student representatives.
Bulharsko: Podle novely zákona (2004) se procesu vnitřního hodnocení musí účastnit zástupci studentů dané instituce.
Bulgaria: According to amendments in the law (2004), student representatives in institutions have to take part in the process of internal evaluation.
Estonsko: Většina institucí používá dotazníky ke zjišťování názoru studentů, ale v praxi se to nevyžaduje.
Estonia: The majority of institutions use questionnaires to consult students but this is not required in practice.
Finsko: Účast studentů je doporučena FINHEEC a je to převažující praxe.
Finland: The participation of students is recommended by FINHEEC and is the prevailing practice.
Island: Zákon o univerzitách se nezmiňuje o zapojení studentů.
Iceland: The law on universities does not refer to student involvement.
Jejich účast je uvedena v pravidlech pro zajišťování kvality.
Their participation is provided for in the regulations on quality assurance.
Lucembursko: Zákon z roku 2003 obsahuje plán vnitřního hodnocení nové univerzity.
Luxembourg: The law of 2003 includes a plan for internal evaluation of the new university.
A konečně v některých zemích je účast studentů zaručena na třech úrovních, a to formou členství v národním orgánu odpovědném za koordinaci hodnocení a formou partnerství jak při vnějším, tak při vnitřním hodnocení.
To sum up, only in some countries is student participation provided for at the three levels, namely in membership of the national body responsible for coordinating evaluation, and as partners involved in the procedures of both external and internal evaluation.
Platí to v Rakousku, ve Francouzském společenství Belgie, v Dánsku, Německu, Maďarsku, Irsku, Lotyšsku, Norsku, Slovinsku, Švédsku a ve Spojeném království (Skotsko).
This applies to Austria, French Community of Belgium, Denmark, Germany, Hungary, Ireland, Latvia, Norway, Slovenia, Sweden and the United Kingdom (Scotland).
Téměř všechny země EU a EFTA mají národníorgány, kteréjsou členy evropského sdružení ENQA
Almost all EU and EFTA countries have a national body which is a member of the ENQA European Association
Země, jejichž orgány jsou plnoprávnými členy
Countries with full member bodies
Země, jejichž orgány oficiálněpožádaly o členství Země, které vyjádřily zájem o připojení Země s nárokem na členství
Countries with bodies that have officially applied to joint Countries that have expressed interest in joining Eligible countries
Téměř všechny země EU a EFTA mají orgány, které jsou jeho plnoprávnými členy.
Almost all EU countries and EFTA countries have a body which is a full member.
Agentury ve Francouzském společenství v Belgii, v Bulharsku, Chorvatsku, Litvě, na Maltě, v Černé Hoře, Polsku a Švýcarsku projevily zájem o připojení.
The Agencies in the French Community of Belgium, Bulgaria, Croatia,
NÁVOD NA ČTENÍ DIAGRAMŮ značí, že výběrové řízení je ovlivňováno jak z institucionální, tak i z “vyšší” úrovně.
GUIDE TO READING THE DIAGRAMS authority. At this latter level, the selection procedure may be concerned with limiting the number of places.
Schémata zobrazují hlavní cesty, kterými je možno získat vysokoškolské vzdělání.
The diagrams illustrate the main possible paths through higher education.
Každá cesta je zachycena horizontálně.
Each of these paths should be studied horizontally across the page.
Každé schéma obsahuje tolik grafických jednotek (obrazců), kolik je možných cest.
Each diagram consists of as many graphical units (illustrations) as the number of possible paths.
Délka obrazců udává typickou dobu studia a věk při plné studijní zátěži
The length of the boxes indicates the notional length/ages corresponding to fulltime studies, even though the programme concerned may also be offered on a part-time basis.
(full-time), i když příslušný studijní program lze studovat i při částečné studijní zátěži (part-time).
A different colour shading is used to distinguish between study
1 úrovních ISCED 5A, 5B a 6 (
programmes at ISCED levels 5A, 5B and 6 (
Na dané úrovni ISCED jsou u jednoho obrazce seskupeny různé studijní obory, mají-li společné tyto charakteristiky:
Within a given ISCED level, fields of study are placed together in a single illustration when they have the following characteristics in common:
‚" přístup je podobný (s výběrem uchazečů nebo bez něj),
• entry to their courses is in accordance with similar procedures (with or without selection),
Když lze po získání kvalifikace v prvním cyklu pokračovat (na úrovni ISCED 5A nebo 5B) ve studiu druhého cyklu nebo vstoupit do zaměstnání, je obdélník druhého cyklu nižší.
Where it is possible, on completion of the first qualifying programme, to continue with (ISCED 5A or 5B) secondcycle studies or enter the employment market, the secondcycle cell is reduced in height.
Vodorovné čáry vedoucí od programů prvního nebo druhého cyklu úrovně ISCED 5A nebo 5B označují, že lze také pokračovat ve studiu na úrovni ISCED 5 a/nebo 6.
However, horizontal lines extending from firstcycle or secondcycle ISCED 5A and 5B programme cells indicate that it is also possible to continue with higher studies at ISCED level 5 and/or 6.
‚" studijní programy jsou stejně dlouhé,
• their courses are of the same duration,
‚" vedou k témuž typu kvalifikace/diplomu (k témuž titulu).
• their courses lead to the same type of qualification (with the same title).
Jsou vyznačeny pouze spoje vedoucí od jednoho programu k jinému na vyšší úrovni (tj. mezi prvním/druhým cyklem a třetím cyklem).
Only links leading from one programme to another at a further level (i.e. between the first/second cycles and the third cycle) are illustrated.
Z toho vyplývá, že schémata neoznačují všechny možnosti, které se mohou studentům naskytnout, jako např. studovat několik programů na téže úrovni současně, vstoupit znovu do programu prvního/druhého cyklu po získání kvalifikace v první/druhém cyklu nebo přecházet mezi programy prvního cyklu.
Consequently, the diagrams do not indicate any opportunities that may exist for students to undertake several programmes at the same level simultaneously, to embark on fresh first/second-cycle studies after obtaining a first/second qualification or to transfer between programmes each leading to a first qualification.
Pokud táž instituce nabízí studium v různých oborech, přičemž se studijní programy liší alespoň v jedné z uvedených charakteristik, název instituce se v jednotlivých obrazcích neopakuje.
Where the same institution or institutions offer different fields of study whose course characteristics vary in relation to one or more of the abovementioned criteria, the name of the institution concerned is not repeated for each separate graphical unit.
Když však tyto instituce nabízejí programy na různých úrovních ISCED (5A a 5B), jejich názvy se v obrazcích pro každou úroveň opakují.
However, when these one or more institutions offer programmes at different ISCED levels (ISCED 5A and 5B), their names are repeated in the illustration for each level.
Závisí-li přístup k doktorskému studiu na získání zvláštní kvalifikace ISCED 5A (doplňující, rozšiřující nebo specializační) nebo ISCED 6, je tento požadavek vyznačen čarou spojující oba příslušné programy.
Where access to doctoral studies depends on the possession of a (complementary, supplementary or specialised) ISCED 5A qualification or an ISCED 6 qualification, this requirement is indicated by a line connecting the two programmes concerned.
Výběrové/přijímací řízení ke vstupu do studijního programu je vyznačeno buď tečkovanou nebo plnou svislou čarou podle toho, je-li výběr řízen samotnou institucí nebo vyšším orgánem (státním nebo regionálním).
A selection procedure at the point of entry to a programme is shown by either a vertical bold or dotted line depending on whether selection is administered by the institution or by a higher (national or regional)
(1) Viz definice úrovní ISCED 5A, 5B a 6 na této webové adrese: http://www.uis.unesco.org/ev_en.php?ID=5069_201 & ID2=DO_TOPIC.
(1) See the definition of ISCED levels 5A, 5B and 6 on the following website: http://www.uis.unesco.org/ev_en.php?ID=5069_201 & ID2=DO_TOPIC.
Typický vstupní věk / doba odpovídající plné studijní zátěži
Notional ages/length corresponding to fulltime studies
Doba studia
Length of studies
Obor(y) studia{
Field(s) of study{
NÁZEV INSTITUCE 1V NÁRODNÍM JAZYCE
NAME OF INSTITUTION 1IN THE NATIONAL LANGUAGE CONCERNED qualification* qualification
Program může trvat n NEBO x let
NAME OF THE SPECIFIC INSTITUTION;;;
NÁZEV SPECIFICKÉ INSTITUCE V NÁRODNÍM JAZYCE kvalifikace kvalifikace
Field(s) of study qualification qualification qualification*
Obor(y) studia{ kvalifikace* kvalifikace*
{ qualification*
Název instituce se neopakuje, jedná-li se o stejnou instituci a úroveň kvalifikace
The name of the institution is not repeated when the institution and level are the same
NÁZEV INSTITUCE 2V NÁRODNÍM JAZYCE kvalifikace kvalifikace
NAME OF INSTITUTION 2IN THE NATIONAL LANGUAGE CONCERNED qualification qualification
Obor(y) studia
Field(s) of study
NÁZEV INSTITUCE 2...
NAME OF INSTITUTION 2 ...
Název instituce není uveden,je-li program nabízen různými institucemi již výše uvedenými kvalifikace
The name of the institution is not given when the course is offered in the differentinstitutions identified upstream qualification
> > > > > > > kvalifikace ( < n) NÁZEV INSTITUCE 3 ...
> > > > > > > qualification ( < n) NAME OF INSTITUTION 3 ...
Obor(y) studia{Obor(y) studia{
Field(s) of study{Field(s) of study{
Povinná praxe a její délka
Intermediate diploma
Variabilní doba studia kvalifikace
ISCED 5A (1st or 2nd programme) qualification
Výběrové řízení/omezení počtu míst (národní/regionální úroveň)
Selection procedure /limitation of places (national/regional level)
ISCED 5B (Program 1. nebo 2. cyklu)
Qualifying degree
Titul vyjadřující výslednou kvalifikaci
Furtherqualification
Kvalifikace + obor specializace
Qualification + field of specialisation
Další kvalifikace
ISCED 5B (1st or 2nd programme)
> > > Studium v zahraničí 35
> > > Study abroad 35
Protože vysokoškolské vzdělání je v Andorrském knížectví v současné době poskytováno v omezené míře (jen v jednom cyklu), velká většina mladých lidí studuje na vysokých školách ve Španělsku nebo ve Francii.
Because the provision of higher education in the Principality of Andorra is currently limited (consisting of one cycle degree structure), the great majority of young people who study at this level do so in Spain or France.
Vyhláška týkající se dodatku k diplomu byla vydána v červenci 2004.
A decree regarding the Diploma Supplement was adopted in July 2004.
Počínaje akademickým rokem 2004/05 budou všechny vysokoškolské tituly udělovány všem studentům automaticky s dodatkem k diplomu, za který se nebude platit.
From the 2004/05 academic year, all national higher education degrees are issued with the Supplement free of charge. It will be delivered automatically to all students.
Bude vydáván v katalánštině, na žádost též ve španělštině, francouzštině, portugalštině nebo angličtině.
It is issued in Catalan, but at student request, can also be issued in Spanish, French, Portuguese or English.
Žádná opatření k zajišťování kvality nebyla dosud zavedena.
No measures in terms of quality assurance have been implemented yet.
ECTS začal být zaváděn na Andorrské univerzitě v akademickém roce 2004/05 a používá se jak k přenosu, tak ke shromažďování kreditů. ECTS však bude povinný až po schválení nového zákona o univerzitách.
ECTS began to be implemented by the University of Andorra in the 2004/05 academic year and is used both in terms of credit transfer and accumulation.
Zákon o vysokých školách byl přijat v roce 1997.
The Act on higher education institutions was adopted in 1997.
Úprava udělování vysokoškolských titulů byla přijata v červenci 2004.
An attempt to regulate the issuing of Higher Education National Degrees was adopted in July 2004.
Příslušné legislativní změny spojené s Boloňským procesem dosud nebyly dokončeny.
The relevant legislative changes linked to the Bologna process are still underway.
V současné době se o nich diskutuje, ale dosud je vláda neschválila.
They are currently being discussed but have not yet been approved by the government.
Budou se týkat zavedení struktury studia se třemi hlavními cykly (bakalářský, magisterský, doktorský), společných programů a též principů zajištění kvality, transparentnosti a mobility.
They will be concerned with the implementation of a three main cycles degree structure (Bachelor’s, Master’s and Doctorate’s), joint degrees and also the principles of quality assurance, transparency and mobility.
Odkazy na právní a jiné předpisy
Legislative and/or official references
Český
Term in English
V původním jazyce
Term in national language
Zákon o vysokých školách
Act on higher education institutions
Vyhláška o zavedení dodatku k diplomu
Decree regulating the implementation of the Diploma Supplement
Národní statistiky viz Příloha na konci zprávy.
For national statistics, see the Annexe at the end of the report.
STRUKTURA VYSOKÉHO ŠKOLSTVÍ
HIGHER EDUCATION STRUCTURE
Typický vstupní věk/doba odpovídající plné studijní zátěži
Notional ages/length corresponding to fulltime studies
Minimální (n) až maximální (x) doba (v rocích)
From n year(s) minimum to x year(s) maximum