natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Česká republika: (1) Externí evaluace institucí, (2) externí evaluace programů; při té závisí interval mezi dvěma evaluacemi na délce přípravy učitelů.
Czech Republic: (1) relates to external institutional evaluation, and (2) to external programme evaluation. For the latter, the distinct intervals shown depend on the length of teacher training.
Akreditace se uděluje maximálně na dobu nepřekračující dvojnásobek standardní délky studijního programu.
Accreditation is awarded for at most twice the standard length of study programmes.
Dánsko: Instituce Center for Videregående Uddannelse mají možnost účastnit se jednorázového procesu akreditace, jež jim umožňuje získat značku kvality „univerzitní instituce“.
Denmark: The Center for Videregående Uddannelse are given the possibility to participate in a single accreditation process allowing them to obtain the quality label of University Colleges.
Německo: Evaluace se používá pouze pro účely akreditace (nebo obnovení akreditace) studijních programů typu bakalář a magistr.
Germany: Only evaluations of bachelor’s- and master’s-type programmes are used for the purpose of accreditation (or re-accreditation).
Francie: (1) Evaluace prováděná DES, (2) evaluace prováděná CNE a IGAENR. Irsko: (1) Univerzity, (2) pedagogická praxe.
France: (1) relates to evaluation carried out by the DES; and (2) to evaluation carried out by the CNE and the IGAENR.
Kypr: Informace se týká výhradně externí evaluace institucí, které poskytují přípravné vzdělávání učitelů primární úrovně.
Cyprus: The information relates solely to the external evaluation of colleges providing initial teacher education for primary education.
Poté co instituce akreditaci získá, provede se druhá evaluace po čtyřech letech a pak se hodnocení provádí po dalších deseti letech.
Once an institution has been accredited, a second evaluation occurs after four years. Then, evaluation occurs after a further ten years.
Byl předložen návrh zákona, který by stanovil provádění evaluace každé čtyři roky.
A draft law has been tabled with a view to performing external evaluations every four years.
Lotyšsko: (1) Externí evaluace programů, (2) externí evaluace institucí.
Latvia: (1) relates to external evaluation of programmes; and (2) to external evaluation of institutions.
Rakousko: Schéma se týká pouze přípravného vzdělávání učitelů poskytovaného univerzitami.
Austria: The figure only refers to initial teacher education provided by universities.
Slovinsko: Nový zákon o vysokých školách (2004) stanoví s účinností od roku 2005 princip povinného obnovování akreditace každých sedm let.
Slovenia: The new (2004) law on higher education has established the principle of compulsory reaccreditation every seven years, with effect from 2005.
Bude platný pro instituce připravující učitele, jakmile tyto instituce sestaví své studijní programy podle požadavků Boloňského procesu. Slovensko: (1) Externí evaluaci programů, (2) externí evaluace institucí.
This will be applied to institutions for teacher education once they have designed their study programmes according to the Bologna requirements.
2.6 – pokračování) Švédsko: Pro vysoké školy je pravidlem interval šesti let mezi externími evaluacemi.
Sweden: An interval of six years between external evaluations is normally the rule for higher education institutions.
V roce 2006, tj. dva roky po předcházející evaluaci, se však bude provádět další evaluace programů připravujících učitele.
However, an extra evaluation of teacher education programmes will occur in 2006, two years after the previous evaluation.
Je to výjimečná situace spjatá s monitorováním reformy programů pro přípravné vzdělávání učitelů z roku 2001 (viz kapitola 1).
This is an exceptional situation linked to the monitoring of the 2001 reform of programmes for initial teacher education (see chapter 1).
Spojené království (ENG/WLS/NIR): Informace se týkají výhradně evaluace přípravného vzdělávání učitelů, nikoliv evaluace vysokých škol obecně.
United Kingdom (ENG/WLS/NIR): The information provided relates solely to the evaluation of initial teacher education and not to the evaluation of higher education in general.
V Anglii musí být programy pro vzdělávání učitelů hodnoceny v období od roku 2005 do roku 2011 nejméně dvakrát.
In England, programmes for teacher education are to be evaluated at least twice in the six-year period from 2005 to 2011.
Ve Walesu je cílem dokončit probíhající cyklus inspekcí do roku 2008. Poté bude zaveden další cyklus.
In Wales, the aim is to complete the current cycle of inspections by 2008, after which a different cycle will be introduced.
Spojené království (SCT): (1) Evaluace všech vysokých škol, (2) evaluace institucí pro přípravné vzdělávání učitelů.
United Kingdom (SCT): (1) relates to evaluation of all higher education institutions; and (2) to evaluation of institutions for initial teacher education.
Bulharsko: Interval mezi externími evaluacemi závisí na výsledku získaném při předchozí evaluaci (tři roky při výsledku „uspokojivý“ a šest let při výsledku „dobrý“ nebo „velmi dobrý“)
Bulgaria: the interval between external evaluations depends on the grade obtained in the previous evaluation (three years for ‘satisfactory’, six years for ‘good’ or ‘very good’).
V deseti zemích se interval mezi externími evaluacemi liší podle typu programu nebo instituce.
In ten countries or regions, the interval between external evaluations varies according to the programme or institution.
Ve Francii musí instituce pro vzdělávání učitelů podstoupit jeden typ externí evaluace s pravidelnými intervaly a druhý typ, jehož frekvence je různá.
In France, institutions for teacher education have to undergo one type of external evaluation that occurs at regular intervals and another whose frequency varies.
V České republice je interval pro evaluaci studijních programů stanoven právními předpisy, zatímco pro instituce tomu tak není.
In the Czech Republic, the interval between evaluations of study programmes is fixed by regulations, which is not the case for institutions.
V případech, kde se frekvence provádění externí evaluace liší podle programů či institucí, existuje několik možností provádění evaluace.
Several scenarios are possible in cases where the frequency of external evaluation varies according to the programme or institution.
Ve Francouzském společenství Belgie, v České republice (pokud jde o externí evaluaci institucí), ve Francii (pokud jde o evaluaci prováděnou CNE a IGAENR), ve Spojeném království (Severní Irsko) a na Islandu je frekvence provádění evaluace stanovena orgánem odpovědným za evaluaci, jež s ohledem na různé aspekty každoročně nebo periodicky rozhoduje, které instituce či programy mají být hodnoceny.
In the French Community of Belgium, the Czech Republic (in the case of the external institution evaluation), France (in the case of evaluation by the CNE and IGAENR), the United Kingdom (Northern Ireland) and Iceland, the frequency is fixed by the body responsible for evaluation, in so far as the latter decides annually or periodically which institutions or programmes should be evaluated, with due regard for various considerations.
V České republice, kde se určitá evaluace zabývá vždy podobnými typy programů, byly pedagogické fakulty naposledy hodnoceny ve školním roce 1997/98.
In the Czech Republic, where evaluation is concerned with similar types of programme, the education faculties were last evaluated in 1997/98.
Na Islandu probíhaly externí evaluace programů či institucí pro vzdělávání učitelů v roce 1998 a v roce 2005.
In Iceland, external evaluations relating to programmes or institutions for teacher education occurred in 1998 and 2005.
V Německu, ve Španělsku, v Rakousku a ve Finsku se rozhodování, zda se externí evaluace má provádět, účastní i vysoké školy.
In Germany, Spain, Austria and Finland, higher education institutions are also involved in the decision to proceed with external evaluation.
V Dánsku může evaluace probíhat na žádost různých orgánů.
In Denmark, it can take place upon the request of various bodies.
V Dánsku může evaluaci programů provádět EVA ze své vlastní iniciativy a například na žádost vlády, ministerstev, poradních výborů, orgánů místní samosprávy a institucí.
In Denmark, programme evaluation may be conducted by EVA (Danish Evaluation Institute) on its own initiative and upon the request of, for example, the government, ministries, advisory boards, local authorities and establishments.
V Německu se externí evaluace provádí z iniciativy univerzit a center připravujících učitele, nebo – pokud jde o instituty připravující učitele (Studienseminare) (viz kapitola 4, oddíl 4.1) – z iniciativy ministerstva školství.
In Germany, external evaluation is carried out on the initiative of universities and teacher training centres, or the ministry of education in the case of teacher training institutes (Studienseminare) (see Chapter 4, Section 4.1).
Pro programy typu bakalář nebo magistr existuje týž postup pro akreditaci i pro obnovení akreditace.
For bachelor’s- or master’s-type programmes, there is a procedure for accreditation and reaccreditation.
Legislativa různých spolkových zemí stanoví, že by se veškerá externí evaluace měla provádět pravidelně, aniž by specifikovala frekvenci provádění.
The legislation of the different Länder states that all external evaluation should be carried out regularly without specifying its frequency.
Ve Španělsku vyhlásí ANECA každý rok nebo každé dva roky možnost, aby se vysoké školy přihlásily, že chtějí být hodnoceny; rozhodnutí o tom, zda se instituce podrobí evaluaci, učiní ředitelé institucí.
In Spain, the ANECA issues a call for applications, annually or every two years, from higher education institutions wishing to be evaluated. The decision whether to submit to evaluation is taken by the head of the institution.
Všechny instituce však musí být hodnoceny alespoň jednou do roku 2010.
However, all institutions will have to be evaluated at least once by 2010.
V Rakousku lze provést externí evaluaci na žádost univerzit nebo Ministerstva školství, vědy a kultury.
In Austria, external evaluation may be conducted at the request of the universities or the Ministry for Education, Science and Culture.
Ve Finsku jsou univerzity povinny účastnit se externí evaluace, ale protože se evaluace v různých oborech mohou překrývat nebo mohou být od sebe časově málo vzdáleny, vykládá se legislativa tak, že si univerzity mohou vybrat, které evaluace se chtějí účastnit.
In Finland, universities are obliged to participate in external evaluations, but since evaluations in different fields may coincide or be close to each other in time, the law is interpreted so that universities can choose the evaluations they want to participate in.
KAPITOLA 3 INTERNÍ EVALUACE PŘÍPRAVNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ UČITELŮ
CHAPTER 3 INTERNAL EVALUATION OF INITIAL TEACHER EDUCATION
Interní evaluace (autoevaluace / vlastní hodnocení) učitelského vzdělávání může být definována jako evaluační proces, za který nesou odpovědnost ti, kdo pracují v konkrétní instituci nebo v programu.
Internal evaluation (self-evaluation) of teacher education may BE defined as an evaluation process for which those working in a particular institution or programme are responsible.
Tento proces se může skládat ze systematického sběru dat a z anket u studentů, přednášejících a dalších zaměstnanců, a zpravidla ústí v závěrečnou zprávu.
The process may consist of the systematic collection of data and the questioning of students, lecturers and other staff, and generally results in a final report.
Interní evaluace nabízí možnosti zvýšit kvalitu, neboť souhrnně hodnotí strukturu a praxi existující v rámci určité instituce.
Internal evaluation offers opportunities for quality enhancement in so far as it is a collective appraisal of structures and practices existing within the institution concerned.
Jak jsme již naznačili v kapitole 1, interní evaluace je právně upravena ve všech zemích a regionech kromě Lucemburska.
As already indicated in Chapter 1, regulations on internal evaluation exist in all countries and regions, except in Luxembourg.
Téměř ve všech zemích je interní evaluace povinná.
In almost all countries, internal evaluation is compulsory.
Doporučená je ve Španělsku, ve Francii, na Kypru a ve Slovinsku, dobrovolná je na Maltě.
It is recommended in Spain, France, Cyprus and Slovenia and is optional in Malta.
Celkový přehled různých druhů interní evaluace v každé zemi, jež je součástí tohoto průzkumu, lze nalézt v příloze.
An overview of the different kinds of internal evaluation in each country covered by this survey is provided in the annex.
Více než jeden typ interní evaluace existuje v České republice, v Německu, v Lotyšsku, v Maďarsku, v Polsku, v Portugalsku, ve Spojeném království (Skotsko) a na Islandu.
More than one type of internal evaluation exists in the Czech Republic, Germany, Latvia, Hungary, Poland, Portugal, the United Kingdom (Scotland) and Iceland.
V následujících schématech se u zemí, ve kterých existuje více než jeden druh evaluace, rozlišuje typ evaluace pouze v případě, že se používané postupy od sebe značně odlišují.
In the following figures, a distinction has been made in the case of countries with more than one type of evaluation only when the procedures involved clearly differ from each other.
Na základě jakých oficiálních dokumentů se stanoví kritéria interní evaluace?
The present chapter considers the following: those responsible for coordinating internal evaluation; those who take part in it; the official documents which have to be used to establish internal evaluation criteria; the precise scope of internal evaluation; the procedures and mechanisms on which it relies; the frequency of internal evaluation.
Odpovědnost za organizaci a koordinaci interní evaluace mohou nést různé orgány, například vedení nebo správní rada hodnocené instituce, zvláštní evaluační komise, která byla pro tento účel zřízena v rámci samotné instituce, nebo rada sestavená ze zástupců akademických pracovníků.
Responsibility for organising and coordinating internal evaluation may lie with different bodies such as the management or governing board of the institution evaluated, a special evaluation committee that has been set up for this purpose within the institution itself, or a council of academic staff representatives.
Ve většině zemí je za koordinaci odpovědné vedení instituce.
In most countries, coordination is the responsibility of the management.
Pokud tomu tak není, přebírá zpravidla tuto odpovědnost evaluační komise.
Where this is not the case, an evaluation committee usually takes over this responsibility.
V Portugalsku, ve Spojeném království (Skotsko) a v Bulharsku se na koordinaci interní evaluace podílejí všechny nebo téměř všechny ze čtyř výše uvedených orgánů.
In Portugal, the United Kingdom (Scotland) and Bulgaria, all or almost all of the four bodies mentioned above take part in the coordination of internal evaluation.
V Německy mluvícím společenství Belgie, ve Francii, v Nizozemsku, v Portugalsku, ve Spojeném království, na Islandu (při interní evaluaci studijních programů spojené s externí evaluací), v Norsku, v Bulharsku a v Rumunsku nese odpovědnost za koordinaci vedení dané instituce společně se správní radou nebo se speciálně zřízenou evaluační komisí.
In the German-speaking Community of Belgium, France, the Netherlands, Portugal, the United Kingdom, Iceland (in the internal evaluation of higher education programmes linked to external evaluation), Norway, Bulgaria and Romania, the management of the institution shares responsibility for coordination with the governing board or a specially formed evaluation committee.
Na Islandu jmenuje rektor vysoké školy interní evaluační skupinu a jejího předsedu.
In Iceland, the rector of the higher education institution concerned appoints the selfevaluation group and its chairperson.
V České republice, v Německu (pokud jde o instituty připravující učitele – Studienseminare), v Polsku, ve Slovinsku a na Islandu (při pravidelné interní evaluaci vysokých škol) je koordinace především odpovědností vedení dané instituce.
In the Czech Republic, Germany (in the case of teacher training institutes), Poland, Slovenia and Iceland (for the regular internal evaluation of higher education institutions), the responsibility for coordination lies mainly with the management of the institution.
V institutech připravujících učitele (Studienseminare) v Německu je za koordinaci interní evaluace odpovědné především vedení instituce.
In teacher training institutes (Studienseminare) in Germany, the main body responsible for coordinating internal evaluation is the management.
V některých spolkových zemích však může tento orgán zahrnovat též pracovníky z úřadu pro vzdělávání učitelů (Amt für Lehrerbildung) nebo z podobných institucí na úrovni spolkových zemí a zaměstnance hodnocené instituce.
However, in some Länder, it may also include administrators from the office of teacher training (Amt für Lehrerbildung) or similar institutions in the Länder, and staff from the teacher training institutes to be evaluated.
Na univerzitách v Polsku je za interní evaluaci odpovědná pedagogická fakulta nebo rektor univerzity.
In universities in Poland, the teacher education faculty or chair of the university is responsible for internal evaluation.
Fakultní rada obvykle zvolí komisi, která musí provést evaluaci a připravit písemnou zprávu.
The faculty council usually elects a committee, which has to carry out evaluation and prepare a written report.
V kolegiích připravujících učitele provádí interní evaluaci rada vysokoškolského zařízení, zatímco ředitelství je zpravidla odpovědné za evaluaci výuky.
In teacher training colleges, internal evaluation is carried out by the college council, while the management team is typically responsible for the evaluation of teaching.
Ve Slovinsku odpovídají za interní evaluaci podle zákona o vysokém školství z roku 2004 rektoři nebo děkani.
In Slovenia, university rectors and deans are responsible for internal evaluation, according to the 2004 Higher Education Act.
Interní předpisy všech vysokých škol stanoví, že proces interní evaluace musí být řízen zvláštní komisí jmenovanou rektorem/děkanem.
The internal rules of all higher education institutions establish that the internal evaluation process has to be managed by a specific commission appointed by the rector/dean.
Na Islandu mohou vysoké školy rozhodovat o organizaci procesu interní evaluace samy.
In the regular internal evaluation of higher education institutions in Iceland, institutions are free to decide how to organise their quality assurance work.
Největší odpovědnost však nese rektor.
However, the rector bears the main responsibility.
V některých institucích existuje zvláštní manažer kvality, zatímco v jiných nesou odpovědnost správní rady nebo komise.
In some institutions, there is a special quality manager, while in others quality issues are the responsibility of the governing board or a council.
V Dánsku je za koordinaci interní evaluace výhradně odpovědná správní rada.
In Denmark, the governing board is the sole body responsible for coordinating internal evaluation.
Ve Francouzském společenství Belgie, v Německu (na univerzitách a na pedagogických vysokých školách), v Řecku, ve Španělsku, v Irsku, v Itálii, v Litvě a v Maďarsku (při každoroční interní evaluaci) je orgánem výhradně odpovědným za koordinaci evaluační komise (bližší informace o složení evaluačních komisí v některých těchto zemích viz oddíl 3.2).
In the French Community of Belgium, Germany (in universities and colleges of education), Greece, Spain, Ireland, Italy, Lithuania and Hungary (in annual internal evaluation), an evaluation committee is the sole body responsible for coordination (see Section 3.2 for further information on the composition of evaluation committees in some of these countries).
K interní evaluaci v Estonsku, v Itálii (fakultativně), v Portugalsku, na Slovensku (fakultativně) a v Bulharsku přispívá také rada sestavená ze zástupců akademických pracovníků.
A council of academic staff representatives also contributes to the coordination of internal evaluation in Estonia, Italy (on an optional basis), Portugal, Slovakia (optional) and Bulgaria.
V Bulharsku předkládá evaluační komise své zprávy správní radě dané instituce.
In Bulgaria, the evaluation committee presents its reports to the governing board of the institution.
Tyto zprávy jsou poté oficiálně schváleny radou sestavenou ze zástupců akademických pracovníků, která sepíše doporučení pro vedení instituce.
The reports are then officially approved by the council of academic staff representatives which finally issues recommendations to the management.
V osmi zemích (konkrétně na Kypru, v Lotyšsku, v Lucembursku, v Maďarsku – pokud jde o interní evaluaci, která předchází evaluaci externí, na Maltě, v Rakousku, ve Finsku a ve Švédsku) neexistují oficiální předpisy pro orgány odpovědné za koordinaci interní evaluace přípravného vzdělávání učitelů.
In eight countries, namely Cyprus, Latvia, Luxembourg, Hungary (in internal evaluation prior to external evaluation), Malta, Austria, Finland and Sweden, there are no official regulations on the bodies responsible for coordinating internal evaluation of initial teacher education.
V Lotyšsku se procesy interní evaluace obvykle řídí interními předpisy dané vysoké školy.
In Latvia, procedures for internal evaluation are normally governed by the internal rules of the higher education institution concerned.
V Maďarsku se interní evaluace, která předchází externí evaluaci, řídí právními předpisy jednotlivých vysokých škol a předpisy Maďarské akreditační komise.
In Hungary, internal evaluation that occurs prior to external evaluation is governed by the regulations of individual higher education institutions and the Hungarian Accreditation Committee.
Orgán odpovědný za každoroční interní evaluaci, evaluační komise dané instituce, obvykle také provádí interní evaluaci, jež předchází externí evaluaci.
The body responsible for the annual internal evaluation – the institutional evaluation committee – usually also carries out the internal evaluation taking place before the external evaluation.
Vzhledem k autonomii mají však instituce právo požádat, aby tuto evaluaci provedl jiný orgán nebo organizace.
However, due to institutional autonomy, the institution has the right to ask another body or organisation to perform the latter.
V obou případech musí být orgán provádějící interní evaluaci, která předchází evaluaci externí, schválen komisí dané instituce.
In either case, the body carrying out internal evaluation occurring prior to external evaluation has to be approved by the institutional council.
Na Maltě univerzita zřídila komisi pro zajišťování kvality za účelem zlepšení kvality vzdělávání a služeb.
In Malta, a quality assurance committee has been set up by the university with the aim of reinforcing quality education and services.
Za interní evaluaci pedagogické fakulty je odpovědná její fakultní rada.
The Faculty Board within the Faculty of Education is ultimately responsible for carrying out internal evaluation.
Záleží pak na každé katedře, zda provede svou vlastní interní evaluaci, na základě níž by doporučila rozvoj a změny v rámci různých složek kurzu.
It is then up to each separate department to carry out its own internal evaluation to recommend developments and changes within the various components of the course.
Kapitola 3 –Interní evaluace přípravného vzdělávání učitelů zemích jednoznačně stanoven, takže každá instituce určuje členy takového orgánu a vymezuje jejich kompetence v jednotlivých případech zvlášť.
Although there are regulations on the coordination of internal evaluation of higher education institutions in the Czech Republic, Slovakia and the United Kingdom (Scotland), the body responsible for the coordination of internal evaluation is not clearly identified, so the institution concerned determines its membership and precise remit in each case.