natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Iniciativě se podařilo inovativním způsobem zlepšit fungování místní psychiatrické léčebny.
The initiative has managed to improve the operation of the local mental hospital in an innovative way.
Projekt úspěšně kombinoval rozvoj místních výrobků a podporu pacientů psychiatrické léčebny a v tomto je jeho přístup jedinečný.
The project has successfully combined the development of local products with support provided for psychiatric patients, which has been a unique approach.
Ústup pracovních míst na Lerosu po snížení počtu pacientů Leroské státní psychiatrické léčebny a touha najít způsob, jak udržet léčbu pacientů, vedly v roce 2002 k vytvoření družstva KOISPE.
Furthermore, the project has demonstrated a strong networking and cooperation approach, as it has brought
Jednotkaprozpracováníastandardizaci medu
Honey processing and standardisation unit
• projekt byl navržen pro národní ocenění,zlepšila se konkurenceschopnost místního hospo-dářství,došlo ke snížení nerovností prostřednictvím poskytnutí zaměstnání znevýhodněné skupině.
Koi.S.P.E. began therapeutic activities in agriculture and catering and established contacts with the honey producers’ association of Leros. The island has an abundant amount of premium quality thyme honey, but local producers were unable to organise and aord standardisation, packaging and distribution of the product.
Problémy, kterým projekt čelil/nabyté zkušenosti kontakt se sdružením výrobců medu na Lerosu.
Problems encountered/ lessonslearnt
Problémy, kterým projekt čelil:Na začátku byly problémy se získáním podpory místní samosprávy pro družstvo, protože konzervativci, kteří zároveň ovládali místní politiku, družstvo vnímali jako „socialistickou“ iniciativu.
Initially, there were diculties in gaining local support for the cooperative as it was seen as a ‘socialist’ initiative by the conservatives who controlled local politics at the time.
Jednali pouze v rámci svých zákonných odpovědností a neposkytli veškerou potřebnou podporu.
They acted only within their legal responsibilities, and did not provide all the support needed.
Členy mohou být osoby se psychosociálními obtížemi, zaměstnanci v oblasti duševního zdraví a další fyzické osoby nebo organizace.
Members can be persons with psychosocial disabilities, employees in the mental health sector and other natural persons or organisations.
Pro zajištění dalšího růstu a životaschopnosti tohoto nového podniku je nutné zajistit rovnováhu mezi obchodní strategií a sociálními cíli.
A balance must be established between the business strategy and social targets in order to ensure the future growth and the viability of the new venture.
Družstvo, které má 450 členů a 40 zaměstnanců, má pevný základ pro rozšíření svých aktivit.
With a membership of 450 and with 40 employees, the cooperative has a rm base with which to extend its activities.
Kromě toho zakladateli družstva byli lékaři nemocí z povolání, a ne podnikatelé.
In addition, the founders of the cooperative were occupational therapists and not business people.
Nejdříve museli rozvinout nové podnikatelské dovednosti a potřebovali podporu, aby se informovali o pravidlech, prioritách a normách kvality.
They rst had to develop new business skills and needed support to learn about rules, priorities and quality standards.
Ukázalo se také obtížným koordinovat léčebné a obchodní požadavky.
It also proved challenging to coordinate the demands for therapy and business.
Zároveň se ukázalo být obtížným zkoumat trhy mimo Leros, částečně z důvodu zeměpisné izolovanosti ostrova a částečně z důvodu nedostatečných znalostí v oboru marketingu.
At the same time, exploring markets outside Leros also proved to be a challenge, partly because of the island’s geographical isolation, and partly because of a lack of knowledge of marketing.
Nabyté zkušenosti:Než se kdokoli pustí do aktivit na neznámé půdě, je důležité vyhledat odbornou pomoc, např. odbornou pomoc MAS, s ohledem na normy kvality a rady v oblasti marketingu.
A honey processing and standardisation unit has been created by the Koi.S.P.E. social cooperative for people with psychosocial disabilities on the island of Leros.
Sociální družstvo KOISPE pro osoby s psychosociálními obtížemi založilo na řeckém ostřevě Leros zařízení pro zpracování a standardizaci medu.
It is important to seek expert help when embarking on unfamiliar territory, for example specialised help from the LAG regarding quality standards and marketing advice.
Hlavními činnostmi projektu byly:•vytvoření pracovních míst a sociální a pracovní rehabilitace osob s psychosociálními obtížemi,•podpora KOISPE a jeho cílů,•řešení hospodářské životaschopnosti aktivit orga-nizace,•pomoc při posílení místního hospodářství,•podpora sociálních aktivit na ostrovech Dodekany, •podpora místních výrobků ostrova Leros.
The main purpose of the unit is to create quality standards for the honey that is supplied by producers of the island of Leros, and to distribute it to local and other markets.
Leader+ poskytl rámec pro rozvoj a podporu, která byla v souladu se sociálními a obchodními cíli družstva KOISPE, v době, kdy bylo obtížné najít tuto podporu u ostatních místních institucí.
Leader+ provided a framework for development and support that was in line with the social and business aims of the Koi.S.P.E. cooperative, at a time when it was dicult to nd the same support from other local institutions.
MAS pomohla navázat kontakty a poskytla nezbytnou odbornou pomoc, bez které by projekt nebyl realizován.
The LAG helped with establishing contacts and provided the necessary expertise without which the project would not have been realised.
Mezi výsledky projektu patří tyto: •vytvoření pěti pracovních míst: od roku 2004 byly zaměstnány dvě osoby s psychosociálními obtížemi a tři zaměstnanci z oblasti péče o duševní zdraví, a to přibližně na čtyři až šest měsíců ročně,•propagace družstva KOISPE a dalších sociálních partnerství, •místní výrobci medu a celé místní hospodářství byli podpořeni a uvedeni do nových činností: dva noví mladí zemědělci se již začali věnovat výrobě medu,•pro osoby s psychosociálními obtížemi bylo vytvořeno nové povolání,•zvýšení a záruka kvality medu (certifikace HACCP),
Outputs of the project include:•creation of ve jobs: since 2004, two people with psychosocial disabilities and three employees in the mental health sector have been employed for approximately four to six months per year;
Projekt trval jeden rok a osm měsíců.
The project’s duration was one year and eight months.
Byl zahájen v květnu 2004 a trval do prosince 2005.
It started in May 2004 and ran until December 2005.
Název MAS: Ando LAG
Contact personfor cooperation projects: Paraskevas Kakas
Celkový rozpočet projektu činil 45 730 EUR, z nichž 22 850 EUR bylo poskytnuto z EZOZF, 6 885 EUR z veřejných národních fondů a 15 995 EUR ze soukromých zdrojů.
The total budget for the project was EUR 45 730, of which EUR 22 850 was from the EAGGF, EUR 6 885 from national public funding and EUR 15 995 from private resources.
Kontaktní údaje místního operátora:
Contact details of the local operator
Název organizace: Sociální družstvo odvětví péče o duševní zdraví ostrovů Dodekany(Koi.S.P.E.)
Name ofthe organisation: Koi.S.P.E. (social cooperative ofthe Dodecanese islands’ mental health sector)
Fotografie poskytla MAS Ando a sociální družstvo odvětví péče o duševní zdraví ostrovů Dodekany (Koi.S.P.E.)
Illustrations provided by the Ando LAG and Koi.S.P.E.
Nadnárodní projekt Schola
Scholatransnational project
Počet obyvatel: 30 000
Population: 30 000inhabitants
Rozloha: 1 800 km
Surface area: 1 800 km
Hustota obyvatel: 17 obyvatel/km
Population density: 17inhabitants/km
Tento venkovský region, odvozující svůj název od starého hrabství Duhallow, se rozkládá na severozápadě Corku a na východě Kerry.
Deriving its name from the ancient Barony of Duhallow, this rural region spans north-west Cork and east Kerry.
Jeho obyvatelé jsou proslulí svou vynalézavostí.
Its people are renowned for their resourcefulness.
Iniciativa Leader se stala hnací sílou diverzifikace této tradiční oblasti malých mlékárenských zemědělství na mikropodniky a oslavou místní kultury a dědictví.
Traditionally an area of small dairy farms, Leader has been a driving force in diversication into micro-enterprise, and celebration of local culture and heritage.
Počet obcí: 4
Number of municipalities: 4
Projekt sleduje přístup vycházející z dané oblasti.
The project follows an area-based approach.
Školy, které se projektu účastní, se nacházejí ve vzdálených venkovských oblastech s podobnými socioekonomickými a demografickými charakteristikami.
The ve schools participating in the project are located in remote rural areas, with similar socioeconomic and demographic proles.
Mají podobné potřeby a společné vnímání druhů reakcí, které jsou vhodné v jejich komunitách.
They have similar needs, and have common perceptions on the types of responses that are appropriate in their communities.
Spádové oblasti škol spolu téměř hraničí.
The catchment areas of the schools are almost co-terminus.
Kromě toho se všechny školy nacházejí v okrajových částech spádových území MAS.
In addition, the schools are all in the more marginalised parts of the LAG catchment territories.
CIDER Prepirineo a INTEGRAL nacházející se ve španělském vnitrozemí a na vysočinách musely na svých územích bojovat proti úbytku venkovského obyvatelstva a zmenšování nabídky služeb.
Located in interior and upland parts of Spain, CIDER Prepirineo and Integral have had to contend with rural depopulation and service cutbacks in their territories.
Tato společná zkušenost a podobná situace ve smyslu rozvoje místních zdrojů a sociálního kapitálu vedeného v rámci programu Leader, jakož i učení se z pilotního projektu Schola, poskytly MAS společnou základnu, jak dále směrovat projekt Schola a spolupracovat v dalších oblastech.
This common experience, together with similarities in terms of a Leader-led development of local resources and social capital, as well as learning from the pilot Schola project, gave the LAGs a joint base from which to further the Schola project and cooperate in other areas.
Činnosti v rámci projektu se z velké části řídí přístupem rozvoje komunity zdola nahoru.
The project activities are very much governed by a community development bottom-up approach.
To znamená, že se podporuje skutečná účast.
This means that genuine participation is encouraged.
Všechny MAS se zavázaly pomáhat studentům, rodičům, učitelům a zástupcům komunit v účasti, a tak maximalizovat dopad projektu.
Each LAG has committed to helping students, parents, teachers and community representatives to participate, so as to maximise the
Nadnárodní projekt Schola informace o pokroku a zkušenostech.
The LAGs and the project participants have undertaken a number of actions aimed at transferring knowledge from Schola.
Toto setkání také představuje fórum pro diskusi s ostatními školami.
The schools use forums such as teachers’ unions to disseminate specic knowledge.
Školy využívají pro šíření určitých zjištění fór, jako jsou sjezdy učitelů.
Volunteers also play an important role in the project (involvement of 93 volunteers so far).
Několik aspektů projektu Schola je převoditelných na ostatní oblasti MAS.
Several aspects of the Schola project are transferable to other LAG areas.
Koncepce vytváření seskupení nabízí venkovským školám a komunitám prostředek pro překonání izolace a znevýhodnění.
The concept of clustering oers rural schools and communities a means of overcoming isolation and disadvantage.
Tuto koncepci lze skutečně použít i v jiných odvětvích, jako je zemědělství, malé a střední podniky a různé komunity.
Indeed, this concept can be applied in other sectors, such as farming, in SMEs and among community groups.
Přístupy rozvoje komunit směřující k zajištění rodičovské účasti na vzdělávání a výchově jsou vysoce převoditelné a lze je použít na základní i střední úrovni škol.
Community development approaches to ensuring parental participation in education are very transferable, and can be applied at primary and secondary levels.
Projekt se provádí prostřednictvím partnerství mnoha místních aktérů: škol, učitelů, dobrovolníků, studentů a rodičů.
The project is carried out through the partnership of a wide range of local actors: schools, teachers, volunteers, students and parents.
Meziúzemní spolupráce umožněná MAS pomohla pěti školám založit své vlastní sítě nebo seskupení.
Interterritorial cooperation facilitated by the LAGs has enabled the ve schools to establish their own network or cluster.
Tato organizace umožňuje ředitelům škol vyměňovat si navzájem informace a nápady a obracet se na druhé, v případě problémů týkajících se výuky nebo vedení.
This arrangement allows headteachers to exchange information, swap ideas and consult with one another on teaching and management issues.
Aktivity seskupení navíc sjednocují rodiče.
Moreover, clustering activities bring parents together.
Posilují roli rodičovských sdružení při přispívání k rozvoji školy a komunit a posilují občanskou účast.
They strengthen the role of parents’ associations in contributing to school and community development and intensify citizen participation.
Projekt má několik inovativních hledisek.
The project has several innovative aspects.
Angažování škol do rozvoje venkova zapojuje různé aktéry, které tradičnější přístupy často přehlížejí.
By engaging schools in rural development, it involves a wide range of actors, who are often overlooked in more traditional approaches.
Projekt prostřednictvím použití hledisek španělského systému vzdělávání zavedl nové koncepce základního vzdělávání a podpořil zavedení osnov do venkovských škol a převádění vědomostí mezi školami.
The project has introduced new concepts in primary school education, and has enhanced the delivery of the curriculum in rural schools, through the piloting of aspects of the Spanish education system, and the promotion of knowledge transfers between schools.
Projekt Schola staví na pilotním programu realizovaném IRD Duhallow a dvěma španělskými MAS, CIDER Prepirineo a INTEGRAL, na konci iniciativy Leader II.
In advance of engaging in specic transnational projects with Spanish LAGs and schools, the LAG IRD Duhallow and the schools in its catchment area recognised the merits of
Před tím, než se IRD Duhallow a školy v její spádové oblasti zapojily do specifických nadnárodních projektů se španělskými MAS a školami, uznaly přínos spolupráce se sousedními MAS.
The current Schola project builds on a pilot action undertaken by IRD Duhallow and two Spanish LAGs, CIDER Prepirineo and Integral, at the end of Leader II.
Partnerské MAS v Irsku (West Cork LEADER a Tuatha Chuarraí) hrály v rozhodovacím procesu a ve strategickém řízení stejnou roli jako IRD Duhallow.
This pilot action conrmed the merits of promoting linkages between small rural schools both interterritorially and transnationally.
Výsledkem meziúzemních opatření projektu Schola bylo, že v rostoucím počtu oblastí, jako je dědictví, kulturní rozvoj a zachování životního prostředí, spolupracují tři irské MAS.
The project also builds on a series of local development actions undertaken by IRD Duhallow, including the establishment of a network of primary school principals, preventive education projects in primary schools, training for parents’ associations, information workshops and the development of youth organisations.
Hlavní činnosti
The partner LAGs in
Vytváření nadnárodních sítí mezi Irskem a Španělskem je faktorem, který přinesl projektu nejvyšší přidanou hodnotu.
Ireland, (West Cork Leader and Tuatha Chiarraí) have an equal role in decision-making and strategic management to that of IRD Duhallow.
V důsledku nadnárodních kontaktů a studijních návštěv účastníci projektu řídí a zavádějí praktická hlediska, jež vysledovali a studovali v ostatních územích.
As a result of Schola interterritorial actions, the three Irish LAGs are collaborating in an increasing number of areas, such as heritage, cultural development and environmental conservation.
MAS a účastníci projektu podnikli spoustu akcí zaměřených na převádění zkušeností nabytých v rámci projektu Schola.
Parallel actions promoted by IRD Duhallow’s Community Development Working Group addressed the issues of rural depopulation and the subsequent withdrawal of vital public services in marginal rural areas.
Každoroční „setkání pro poskytnutí zpětné vazby“ se zaměřuje na všechny školy v regionu a podává jim
The working group recognised the rural school as the most essential of all services, and the one on which the sustainability of others was often based.
Na všechny akce dohlíží řídicí skupina projektu, která sjednocuje zástupce tří irských MAS a pěti škol.
Transnational networking between Ireland and Spain is the factor that has generated the most added value to the project.
Řídicí skupina připravila podrobný dvouletý pracovní program (2004–2006), včetně informačních seminářů / pracovních setkání, výuky španělského jazyka, poskytování zdrojů místním projektům, rozvoje nadnárodních vztahů,
As a result of transnational contacts and a study visit, the project participants are piloting and implementing aspects of practice that they have observed
Nadnárodní projekt Schola kteří navštěvovali školy a organizovali pracovní setkání s učiteli a dětmi.
Schola transnational project
účasti v nadnárodních studijních návštěvách, objasnění cílů politik, umožnění kontaktů, spolupráce při studiu a výzkumu a šíření informací.
Culture. Under this system, the ministry employs qualied teachers, who are experts in a particular eld, for example music, drama, art, ICT, English/French/Arabic, etc., and who travel between rural schools.
Školy konaly společné dny otevřených dveří a semináře za účasti odborníků, studentů, jejich učitelů a zaměstnanců a vedení škol.
Since the start of the academic year in September 2005, the Irish schools have been piloting the CRA system, using resources from the Leader programme, in conjunction with a bursary, which they received from the IPPN (Irish Primary Principals’ Network).
Shromáždily zdroje týkající se otázek jako zdravá výživa.
Experts have been recruited in the areas of drama, art and physical education (for the summer) and they have visited schools and implemented workshops for teachers and children.
Podpořily zapojení rodičů organizováním pracovních setkání komunity na společensky důležitá témata, včetně partnerské a sexuální výchovy a používání návykových látek.
All actions are overseen by a project steering group, which brings together representatives of the three Irish LAGs and the ve schools.
Tato pracovní setkání představovala fórum pro šíření informací a konzultace a pomohla školám rozvinout a rozšířit nové a stávající předpisy.
The steering group has devised a detailed two-year work programme (2004–06) including information seminars/workshops, Spanish language classes, resourcing of locally based projects, development of transnational linkages, participation in transnational study visits, clarication of policy objectives, facilitation of contacts, collaboration on studies and research, and information dissemination.
Učitelé spolupracují se svými protějšky ve Španělsku prostřednictvím výměny informací o příslušných učebních osnovách a metodách výuky.
Teachers work with their counterparts in Spain exchanging information about the respective curricula and teaching methods.
V roce 2004 se učitelé setkali, aby navrhli učební materiály, jejichž cílem bylo podpořit u dětí ocenění jejich místního životního prostředí a komunity (se zvláštním zaměřením na místní zájmy, zdroje komunit a historické a kulturní prvky).
In 2004, the teachers met to design training material with the aim of enhancing the children’s appreciation of their local environment and community (with special focus on local interest, community resources, and historical and cultural features). A web page was developed by the Spanish partners to maintain ongoing contact between project participants.
Španělští partneři založili internetové stránky, jejichž účelem je zachovat kontakt mezi účastníky projektu.
The schools held joint in-service days and seminars facilitated by experts for students, their parents and school sta and management.
Děti, učitelé a rodiče v Irsku se v rámci přípravy na studijní návštěvu učili španělštinu a studovali španělskou historii a kulturu. Studijní návštěva se konala v březnu 2005, kdy skupina dětí, jejich učitelů a zástupců rodičů cestovala do MAS CIDER Prepirineo (Aragon v severním Španělsku), aby se setkala se svými protějšky ze škol, na kterých vyučují dva či tři učitelé, a aby představili výsledky své práce.
Children, teachers and parents in Ireland learnt Spanish and studied the history and culture of Spain in preparation for a study visit in March 2005 when a group of children, their teachers and parent representatives travelled to CIDER Prepirineo (Aragon in northern Spain) to meet their counterparts from two- and three-teacher schools and to present the results of their work.
Projekt celkově dosáhnul následujících hlavních výsledků:•podpořil vztahy mezi různými školami (v rámci území a nadnárodně),•byl realizován prostřednictvím přístupu založeného na široké účasti a podpořil aktivní zapojení studentů, učitelů a rodičů,•poskytl mnoha místním zúčastněným stranám celou řadu služeb (jazykové kurzy, pracovní setkání, studijní návštěvy atd.).
Overall the project has achieved the following main results.•It has supported linkages among various schools (at interterritorial and transnational levels).•It has been implemented through a strong participatory approach, encouraging the active involvement of students, teachers and parents.•It has delivered a wide range of services (language courses, workshops, study visits, etc.) to a wide range of local stakeholders.
Projektu se účastní pět irských škol (Cloghoula, Cullen, Kilcorney, Kilmurry, Carraig-an-Ime – 12 učitelů), které byly vybrány ze 36 škol ve spádové oblasti.
Five Irish schools (with 12 teachers) are participating in the project (Cloghoula, Cullen, Kilcorney, Kilmurry, Carraig-an-Ime), which have been selected from 36 schools in the catchment area.
Tyto školy spolupracují se třemi partnerskými školami ve Španělsku.
These schools are working with three partner schools in Spain.
Programu se celkově účastnilo 94 dětí a do projektu bylo zapojeno 93 dobrovolníků.
Overall, 94 children have participated in the programme and 93 volunteers have been involved in the project.
Seminář o španělském systému vzdělávání představil irským MAS a školám systém Colegios Rurales Agrupados (Seskupení venkovských škol), který funguje ve Španělsku pod záštitou Ministerstva pro vzdělávání a kulturu.
During 2005, workshops were held throughout the year, which were attended by parents and teachers.
Ministerstvo v rámci tohoto systému zaměstnává kvalifikované učitele, kteří jsou odborníky v určité oblasti, např. v hudbě, dramatu, umění, ICT, francouzštině/angličtině/arabštině, atd., a kteří cestují mezi venkovskými školami.
Speakers were invited to make presentations on various topics of relevance to the clustering and Schola themes (including presentations on the Spanish education system, the role of the small rural school, the cultural and historical links between Cork, Kerry and Spain, and child development).
Od zahájení školního roku v září 2005 irské školy testovaly systémCRA za využití zdrojů z programu Leader a stipendií, která získaly od IPPN (Irish Primary Principal’s Network – Irská síť ředitelů základních škol).
The seminar on the Spanish education system introduced the Irish LAGs and schools to the system of colegios rurales agrupados (CRA — clusters of rural schools), which operates in Spain under the aegis of the Ministry of Education and