natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Učebnice se vyrábějí na komerčním zákla­dě, ale do jejich tvorby se může zapojit i ministerstvo školství.
These core curriculaensure interchange between the two courses andenable pupils wishing to continue their studies to doso.
Učebnice pro jednotlivé předměty vybírá pedagogická rada každé školy.
In the CSPOPE, pupils may choose additionalsubjects, up to the limit of the time available.
Toto hodnocení zahrnuje závěrečné písemné zkouš­ky skládané ve 12. ročníku z většiny předmětů vyyčovaných v obou zaměřeních.
Within the context of the gradual gen e r aLization ofthe curricular reform, a new assessment system isbeing implemented.
Aby žáci prospěli, musí získat uspoko­jivé hodnocení ze všech předmětů svého zaměření.
Assessment is systematic andcontinuous, and both formative and summative.
Jeho posláním je umožnit ministerstvu škol­ství sledovat kvalitu systému vzdělávání na místní, oblastní a národní úrovni.
school system at local, regional and national levelby the Ministry of Education.
V rámci zavádění reformovaného kurikula na všech­ny školy se rovněž zavádí nový systém hodnocení. Hodnocení se provádí průběžně a systematicky a je jak formativní, tak i sumativní.
Formative assessment is the responsibility of theteachers in collaboration with the schoolcounselling and guidance bodies, and aims toinform pupils, their parents and teachers and others
Žáci, kteří úspěšně ukončí sekundární vzdělávání, dostanou osvědčení (diploma de estudos secundári­os), na kterém jsou uvedena absolvovaná zaměření, předměty a získané známky.
Pupils who successfully complete secondaryeducation receive a certificate (diploma de estudossecundhrios) specifying the courses completed andthe final marks obtained.
Žáci, kteří zakončí tech­nické směry, rovněž dostanou osvědčení o odborné kvalifikaci na úrovni III (diploma de qualificação profissional).
Those completingtechnological courses also receive a level IIIvocational qualification certificate (diploma dequalificagdo pr ofissiona[) .
Za průběžné hodnocení odpovídají učitelé spolu s poradenskými orgány školy.
concerned of the quality and development of theeducation process.
Tato forma hodnocení je popisná a kvalita­tivní a má funkci formativní - musí přispívat ke stanovení postupových cílů, přijímání pomocných opatření ve výuce a pomáhat žákům při výběru voli­telných předmětů.
This form of assessment isdescriptive and qualitative and must contribute tothe establishment of intermediate targets, theadoption of remedial teaching measures andguidance for pupils regarding their curricularoptions.
Souhrnné hodnocení se provádí jak interně, tak i ex­terně.
Summative assessment is both internal and external.
Jeho posláním je informovat žáky a jejich rodiče o výsledcích žáků z hlediska dosaho­vání cílů kurikula a sloužit jako podklad pro roz­hodnutí o dalším studiu žáků.
Educational and vocational guidance is provided bythe second ary school psychology and guidanceservices through the following activities: and vocational information educational measures;
- poskytování informací z oblasti pedagogické a pro­fesní informovanosti;
The internal assessment is the responsibility of theteachers forming the Class Council, and aims toinform pupils and their parents about theirachievement in relation to the objectives of thecurriculum and to substantiateany decisions withregard to their schoolcareer. career.
- plánování a sledování studijních návštěv, stáží nebo jiných forem kontaktů mezi žáky, jejich okolím a světem práce;
planning and monitoring of study visits, trainingcourses or other forms of contact pupils have with the environment and with the world ofwork; individual or group support for pupils in theselectionof options and career planning.
Tyto služby jsou poskytovány na školách, kde jsou umístěna jejich pracoviště.
These services operate in the schools where they arebased.
Na závěr 10. a 11. ročníku absolvují žáci písemnou prověrku, kterou připravuje škola. Podobnou pro­věrku absolvují i z praktických předmětů studova­ných ve 12. ročníku, které nejsou součástí závěreč­né zkoušky.
There is a general written test administered by theschools in every subject at the end of the 10th and1lth years, and in practical subjects studied in the I2th year which are not subject to finalexamination.
Známky, které žáci dostávají na závěr školního roku z každého předmětu, jsou váženým průměrem výsledků průběžného hodnocení (za po­slední trimestr) a všeobecné prověrky.
The end-of-year marks for eachsubject are the weighted average of the results ofcontinuous assessment (obtained in the last term)and of the general test.
Rada třídy na základě těchto známek rozhoduje, zda by měl žák postoupit do vyššího ročníku nebo ročník opako­vat.
On the basis of these marks,the Class Council decides whether the pupil shouldbe promoted to the next class or should repeat; the Class Council must furnish recommendationsregarding remedial teaching measures in caseswhere this is justified.
V opodstatněných případech musí rada třídy předložit doporučení k uplatnění pomocných peda­gogických opatření.
With regard to state postsecond ary education,there are no studies or training at a non-higher leveland all the options for continuing studies areincluded within the framework of university highereducation or polytechnic higher education.
V oblasti státního postsekundárního vzdělávání ne­existuje studium nebo odborná příprava na jiné než vysokoškolské úrovni a všechny možnosti dalšího
The external assessment, for which the Ministry isresponsible, aims to promote the homogeneity ofthe grading system in second ary schooling atnational level, allowing comparable final marks tobe awarded at the end of this level of schooling.
stadia jsou zahrnuty do rámce vzdělávání na uni­verzitách nebo polytechnikách.
The vocational schools, set up in 1989, constitute analternative to the normal education system andprepare pupils for working life and strengthen the
portugalštinu, cizí jazyk a sociální integraci.
This assessment consists of final writtenexaminations in the lzthyear in most of the subjectsincluded in the two types of courses.
Kaž­dému z těchto předmětů se věnuje 100 hodin ročně, což celkem představuje 25 % objemu výuky.
Final marks inthe subjects covered by the national examinationare computed from the weighted average of themarks obtained in the internal assessment, for theyear(s) in which the subjects were taught, and thosemarks obtained in the final examination.
Přístup na tuto úroveň vzdělávání závisí na výsledcí­ch získaných na úrovni sekundárního vzdělávání (10., 11. a 12. ročník spolu se zkouškou způsobilosti -pro­va de aferição) a na známkách získaných za zkouš­ky, jejichž obsah určují vysokoškolské instituce.
In order topass, pupils must receive pass marks in all thesubjects of their respective course.
Výuce odborných základů je rovněž věnováno 25 % ročního objemu výuky.
links between school and work.
Výuka těchto předmětů musí odpovídat vzdělávání na sekundární úrovni a rovněž musí být spjata s využíváním v rámci odbor­né přípravy, s ohledem na specifický cíl každého oboru.
They aim primarilyto meet local and regional needs, throughdiversified courses within each area of training.These schools are for both adolescents and adults.
Minimální požadavky na přijetí se liší v závislosti na povaze vybraného oboru.
Assessment Assessment qualificationsqualifications and and
Ve většině případů je však požadováno absolvování devíti let školní do­cházky.
The minimum requirements for admission varyaccording to the nature of the course, but for mostcourses, they correspond to completion of the 9thyear of schooling.
V oborech na odborných školách se hodnocení pro­vádí průběžně a je prakticky zaměřeno.
In vocational school courses, assessment ispredominantly of a practi cal and continuousnature, and is based on what is learnt in eachmodule, set of modules or subjects.
Kromě toho, že se žáci hodnotí v každém modulu, provádí se čtyřikrát za školní rok i kvalitativní a kvantitativ­ní hodnocení.
In the current phase of transition to a 9-year periodof basic education, pupils who have completed the
Toto hodnocení provádí rada třídy a každá škola může určit vhodnou formu účasti žáků v tomto procesu.
2nd cycle of basic education (6th year of schooling)or who have failed to complete the 3rd cycle have access to 3year courses equivalent to the last 3 yearsof the nine years of schooling.
V současné etapě přechodu k základnímu vzdělává­ní v trvání 9 let, mohou žáci, kteří absolvovali dru­hý cyklus základního vzdělávání (6. ročník), nebo kteří nedokončili třetí cyklus, nastoupit do tříletých oborů, které odpovídají posledním třem ročníkům z 9 ročníků školní docházky.
In addition to being assessed for each module,pupils are assessed both qualitatively andquantitatively at four different times during theschool year. These assessments are carried out bythe Class Council, and each school may establishthe most appropriate form for pupils to participatein this process.
Obory většinou trvají 3 roky.
Most courses last 3 years.
Školní rok trvá 40 týd­nů a vyučuje se 30 hodin za týden.
Each school year lasts 40weeks, with a weekly timetable of 30 hours.
Pokud žáci nezískají takové známky, aby v modulu, v předmětu nebo praktické přípravě uspěli, musí pedagogická rada školy poskytnout žákům doda­tečnou pedagogickou podporu.
Vocational schools have administrative, financialand pedagogical autonomy; in this context it is theindividual school which is responsible for the organization of classes.
Odborné školy mají autonomii správní, finanční a pedagogickou.
When the pupils do not obtain sufficient grades topass a module, training component or subject, the Pedagogical Council of the school must provide thepupils with extra teaching support.
V tomto rámci tedy za organizaci výuky odpovídá každá škola.
It may alsosuggest that the pupil repeat modules, trainingcomponents or subjects.
Na závěr období pracovní praxe předkládají žáci zprávu o této praxi, jejíž součástí je i sebehodnoce­ní. Příslušný učitel praktické přípravy rovněž před­kládá zprávu, v níž popisuje a kvalitativně hodnotí výkony žáka v pracovním prostředí.
At the end of the period of work experience, thepupil submits a self-assessment training report; his/her support teacher also presents a report in whichthe pupil's perfonnancein the work environment isdescribed and qualitatively assessed.
Tyto obory rovněž zahrnují prověrku odborných schopností ve formě interdisciplinárního projektu.
This course also includes a vocational aptitude test,in the form of an interdisciplinary project.
Žáci, kteří získají známku 10 nebo vyšší, v této pro­věrce uspějí.
Pupilswho obtain a grade of 10 or more pass the test.
Závěrečná známka za celý obor se vypočte tak, že se sečte známka ze zkoušky odborné způsobilosti a
The socio-cultural component includes threesubjects: Portugues e, ? foreign language and socialintegration.
Společensko-kulturní složka zahrnuje 3 předměty:
100 hours per school year are allocated
prostý aritmetický průměr známek ze všech před­mětů, a tento součet se dělí dvěma.
The final grade in the course is calculated by takingthe sum of the grade obtained in the vocationalaptitude test and the simple arithmetical average ofthe grades obtained in all the subjects, and dividingit by two.
Příprava na specializovaných uměleckých školách
to each of these subjects, in a total of 25o/o of theyearly timetable.
Příprava na těchto školách má své vlastní programy a je určena pro mladé lidi, kteří si přejí pokračovat ve studiu nebo vstoupit do zaměstnání.
The scientific component also covers 25% of theyearly timetable and includes between two and fourbasic subjects, which are adjusted to the basic
Žáci, kteří prospěli ze všech předmětů zahrnutých do společensko-kulturní a vědecké složky a kteří neprospěli pouze z jednoho předmětu zařazeného do technické složky, dostávají osvědčení o absolvování sekundární školy (diploma de estudos secundários).
Pupils who have passed in all the subjects in thesocio-cultural and scientific components, and whohave failed in only one subject of the technicalcomponent, are awarded a second ary school leavingcertificate (diploma de estudossecundhrios). secundhrios).
5.3 Umělecká příprava
nature of the various branches.
Žáci mohou pokračovat v jejich stadiu po ukončení základního vzdělávání, pokud mají praxi v oboru.
These subjects mustcorrespond to education at second ary level, andalso be linked to the technical applications of
V oboru vizuálního umění existují specializované kurzy na školách v Lisabonu a Portu.
A vocational qualification certificate (certificado dequalificagdo profissional) is awarded to pupils whohave passed the vocational aptitude test.
Příprava v uměleckých oborech má řadu typů a za­jišťují ji sekundární školy, odborné (profesní) školy a specializované umělecké školy.
technical-vocational training, within the scope ofthe specific purpose of each course.
Sekundární školy zajišťující normální vzdělávání nabízejí tři typy umělecké přípravy.
Thelatter can be taught in a simulated environment - inthe laboratory or the workshop - or in a real work environment.
Všechny sekundární obory, kromě odborných škol.
There are various types of training in the field of artprovided at second ary schools, vocational schoolsand specialist art schools.
Celkem
Page 318
Jeden typ (CSPOPE) je určen pro mladé lidi, kteří si přejí pokračovat ve studiu.
Secondary Secondary school school coursescourses Statistics Statistics
Všechny tyto typy trvají tři roky.
All secondary courseswith the exception ofvocational schools.
* Zahrnuje učitele 2. a-3. cyklu základního vzdělávání a se­kundárního vzdělávání vyučující žáky denního a večerního stu­dia ** Zahrnuje instituce poskytující vzdělávání na více než jedné úrovni, které byly započítány za každou úroveň, na které po­skytují vzdělávání.
One of the courses (CSPOPE) is intended for youngpeople who wish to continue their studies; the othertwo are technological courses ('design'and 'arts andcrafts') which lead to a level III vocationalqualification, in addition to the second ary schoolleaving certificate.
Příprava na odborných (profesních) školách
Vocational Vocational school school coursescourses
CSPOPE a akademické vzdělávání podle starého modelu (11. a 12. ročník)
CSPOPE and academic education correspondingto the previous model (1lth and lzth years).
Tyto školy nabízejí odbornou přípravu v různých uměleckých oborech, konkrétně grafika, textil, ke­ramika, šperky, módní návrhářství, kino, audiovi­zuální prostředky, tanec, divadlo a hudba.
These schools offer training in various fields of art,in particular, graphic arts, textiles, pottery,jewellery, fashion, cinema, audiovisual, dance, drama and music.
Příprava trvá tři roky a absolventi získávají stejné osvědčení jako absolventi jiného odborného studia.
CT and Technical Vocational Educationcorresponding to the previous model (1lth and lzthyears).
Odborné (profesní) školy
Evening courses (being phased out).
CT a odborné - profesní vzdělávání podle starého modelu ( 11. a 12. ročník).
They can continue studies ofthis kind after finishing basic education if they haveprevious experience.
Soukromé
Vocational schools.
Žáci Učitelé
TeachersTeachers
Všichni učitelé základního a sekundárního vzdělá­vání se specializují na určitý předmět.
Teachers Teachers of of baslcbaslc and and secondary secondary educatloneducatlon
Kurzy pro učitele 3. cyklu a učitele sekundárních škol trvají 5 nebo 6 let a jejich absolventi získávají hodnost Licenciatura.
All teachers in basic and second ary education aresubject specialists.
Všechny kurzy zahrnují akademickou a pedagogic­kou přípravu a praxi na školách.
Courses for third cycle and second ary teachers lastfive or six years and lead to a Licenciatura degree.
Podle komplexního zákona o systému vzdělávání z roku 1986 mohou počáteční odbornou přípravu uči­telů 1. a 2. cyklu základního vzdělávání zajišťovat neuniverzitní vysokoškolské instituce (escolas su­periores de educação), nebo univerzity, zatímco od­bornou přípravu učitelů 3. cyklu základního vzdě­lávání a sekundárního vzdělávání zajišťují výlučně univerzity.
According to the 1986 Comprehensive Law on the Education System, the initial training of teachers of
Ačkoliv se odborná příprava učitelů pro různé cykly základního vzdělávání liší, jsou kurzy organizovány tak, aby učitelé 2. a 3. cyklu rovněž získali kvalifikaci potřebnou k výuce na předcháze­jícím cyklu.
All courses include academic and pedagogicaltraining and teaching practice.
Někteří učitelé 2. a 3. cyklu základního vzdělávání a sekundárního vzdělávání byli jmenováni bez absol­vování počáteční odborné přípravy učitelů.
the first and second cycles of basic education can beprovided in nonuniversity institutions of higher education ( escolas superiores de educagdo ) or inuniversities, whereas the training of teachers of the
Tito uči­telé mají pouze akademickou hodnost Licenciatura.
Some teachers in the second and third cycles of basiceducation and secondary education have beenappointed without initial teacher training; they havepurely academic Licenciatura degrees.
Učitelé, kteří mají méně než 6 let praxe, studují dvou­letý kurz na vysokoškolské instituci.
Those with third cycle of basic education and of secondaryeducation takes place solely in universities.
Učitelé, kteří mají více než 6 let praxe, mohou studovat jednoletý kurz v Univerzitním středisku distančního vzdělá­vání.
Whilst less than 6years'teaching experience follow a2-yearcourse at a higher education institution; those withmore than 6 years' experience may follow a l-yearcourse provided by the Open University.
Kurzy pro učitele 1. cyklu trvají 3 roky a jejich ab­solventi získávají hodnost Bachalerato.
training for teachers of the different cycles of basiceducation varies, courses are organized in such away that teachers of the second and third cycles also gain qualifications to teach the preceding cycle.
Učitelé na státních školách jsou státními zaměstnanci.
State teachers are civil servants.
Učitelé získávají učitelská místa na základě své kva­lifikace a zkušeností.
Teachers haveaccessto the profession on the basis of theirqualifications and experience.
Kurzy pro učitele 2. cyklu trvají 4 nebo 5 let.
Courses for first cycle teachers last three years andlead to the Bacharelato degree.
Po absolvování prvních tří let získávají studenti hod­nost Bachalerato a po absolvování posledního 1 nebo 2 let získávají diplom o absolvování speciali­zovaného vysokoškolského vzdělávání.
Courses for second cycle teachers last four or fiveyears the first three years leading to the Bacharelato degree, the last one or two leading to aspecialized higher education diploma.
Učitelé 2. cyklu mohou alternativně mít hodnost Licenciatu­ra, která se získává po 5 letech.
Second cycleteachers may alternatively have a Licenciaturadegree obtained after 5 years.
Počet jednotek dalšího vzdělávání při zaměstnání, který se považuje za minimální požadavek po jehož splnění mohou učitelé dosáhnout služebního postu­pu, je roven počtu let, po který musí učitel zůstat v každé třídě platové stupnice.
The number of inservice training units consideredto be a minimum requirement for career progress isequal to the number of years the teacher is requiredto remain at each salary scale.
Průměrný roční po­čet jsou 4 zápočtové jednotky, přičemž každá jed­notka odpovídá minimálně 6 hodinám.
The annual averagenumber is four credit units, each corresponding to aminimum of six hours.
Vysoké školství
Hlgher Hlgher educationeducation
Státní vysokoškolské vzdělávání
State State higher higher educationeducation
Vzdělávání podřízené jiným ministerstvům
Education Education dependent dependent on on other other
Některé vysokoškolské instituce jsou podřízeny oz­brojeným a policejním silám, jako například vojen­ská akademie, letecká akademie, námořní škola a vyšší policejní škola.
State higher education consists of both universityhigher education and polytechnic higher education.The former is more theory-oriented.
Tyto státní instituce podléhají různým ministerstvům a obvykle se na ně vztahuje dvojí dozor: všeobecný dozor, vykonávaný minis­terstvem, na kterém instituce administrativně závi­sí, a akademický dozor, vykonávaný tímto minis­terstvem a ministerstvem školství.
The creation ofpolytechnic higher education schools beganin 1979,although most of the schools set up only came intooperation as of 1985186. This specifically vocationaleducation is provided in strategic areas for theeconomic and social development of the country atbasically regional education establishments.
Do státního vysokoškolského vzdělávání patří jak univerzity, tak i polytechniky. Univerzity jsou více zaměřeny na teorii.
Some higher education is dependent on the Armedand Police Forces, provided by the Military Acadeffiy, the Air Force Acadeffiy, the Naval School and the Higher Police School.
Vysokoškolské polytechniky za­čaly být zakládány v roce 1979, většina těchto škol však začala fungovat až od školního roku 1985/86.
These statehigher education institutions are all under theresponsibilityof various Ministries and arenormally the subject of dual supervision: generalsupervision by the Ministry on which they areadministratively dependent, and academicsupervision by this Ministry and by the Ministry of Education.
Toto odborné vzdělávání je poskytováno v oblastech strategicky významných pro hospodářský a spole­čenský rozvoj země a zajišťují je oblastní školská zařízení.
University education aims to ensure a soundscientific and cultural preparation and providetechnical training enabling students to carry outvocational and cultural activities, fostering thedevelopmentof abilities related to thinkitrg,innovation and critical analysis.
Vojenská akademie, Letecká akademie a Námořní škola udělují hodnosti licenciado (vysokoškolská kvalifikace) ve specializacích, které vyučují.
The Military Acadeffiy, Air Force Academy and Naval School award licenciado degrees (highereducation qualification) in their respective areas ofspeciahzation.
Posláním univerzitního vzdělávání je zajistit kva­litní vědeckou a kulturní přípravu a poskytnout stu­dentům odbornou přípravu tak, aby mohli provádět odborné a kulturní činnosti, posilující rozvoj schop­ností souvisejících s myšlením, inovacemi a kritic­kou analýzou.
Polytechnic education aims to provide soundcultural and technical training at a higher level, todevelop ability for innovation and critical analysisand to provide theoretical and practical educationin the sciences and their application to professionalactivities.
Přijímání ke studiu
AdmissionAdmission
Soukromé a družstevní vysokoškolské vzdělávání
Private Private and and cooperatiuecooperatiue state, private and cooperative higher education
Pro přijímání na vysoké školy platí numerus clau­sus.
(universities and polytechnics) came into force.
Počet studijních míst na státních vysokých ško­lách, podléhajících ministerstvu školství, určují každoročně jejich řídící orgány. Za určování počtu studijních míst na soukromých a družstevních vy­sokých školách odpovídá ministerstvo školství, které vychází z návrhů předložených příslušnými školami.
Private and cooperative higher education is basedon legal statutes which establish the conditions forsetting up institutions and courses, recognize therespective academic degrees and define statesupervision with regard to the quality of educationprovided and the possibility of financial support.
Soukromé a družstevní vysokoškolské vzdělávání je založeno na právních normách, určujících podmín­ky pro zakládání institucí a kurzů.
The numberof places in state higher education supervised by theMinistry of Education is established annually by therespective management bodies.
Tyto normy rov­něž stanoví příslušné akademické hodnosti a rozsah dozoru státu nad kvalitou vzdělávání, jakož i mož­nosti státní finanční podpory.
In private andcooperative higher education, the task ofestablishing the number of places is theresponsibilityof the Minister of Education, basedon the proposals of the higher education institutionsconcerned.
Zkouš­ka způsobilosti se skládá z celostátní nevylučovací písemné zkoušky z předmětů studovaných na se­kundární škole.
Applicants must have successfully completed the Izth year in second ary education or hold legallyequivalent qualifications, and have sat an aptitude