natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Univerzitní hodnosti se udělují pouze tehdy, po­kud studenti sepsali závěrečnou práci nebo usku­tečnili výzkumný projekt.
According to its regulations,the University College of Education is also allowedto award a doctorate degree, but it has not yetexercised this right.
Hodnost Candidatus může udělovat pouze Island­ska univerzita a kvalifikuje jejího držitele pro výkon zvláštního úřadu nebo povolání.
The Candidatus degree is only offered at the University of Iceland and qualifies the holder for aspecial office or profession.
Je to akademická a odborná hodnost v oborech teologie, lékařství, lékárnictví, práva, podnikatelství a zubního lékřství.
It is an academic/professional degree in the fields of theolo gy,medicine, pharm acy, law, business administrationand dentistry.
Titul Candidatus/Candidata je doplněn latinským názvem příslušného oboru.
The degree title candidatus/candid ata is followed by the Latin title for the relevant subject field.
1.1 Základní údaje 1.2 Základní zásady vzdělávání 1.3 Rozdělení pravomocí 1.4 Správa 1.5 Inspekce 1.6 Financování 1.7 Soukromé školy 1.8 Poradní orgány
1.6 Financing.............1.7 Private schools1.8 Advisory body
Povinné vzdělávání
3.Compulsory education.......
Primární a nižší sekundární vzdělávání (Grunnskole)
Primary and lower secondary education (Grunnskole) .
Učňovská odborná příprava
Apprenticeship
UNIVERZITNÍ ÚROVEŇ VZDĚLÁVÁNÍ
UNIVERSITY LEVELEDUCATION
NEUNIVERZITNÍ VYSOKÉ ŠKOL­STVÍ
NON.UNfVERSMY HIGHEREI}UCATION
UČŇOVSKÁ PŘÍPRAVA A PRACOVNÍ ZKUŠENOSTI (4) o s τ
APPRENTICESHIP ANI}W(}RKE)(PERTENCE (4) l9 l8
PRIMÁRNÍ A NIŽŠÍ SEKUNDÁRNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ä ρ
PRIMARY AND LOWER SECONDARY EI}UCATION t2 cfcf lUlU ll
PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ (1)
PRE.SCHOOL EDUCATION (1)
Věk, ve kterém děti začínají docházet do Školy, bude snížen na 6 let. 2.
School entry age will be lowered to 6 years.2.
Povinné vzdělávání formou plné Školní docházky trvá 9 let. Jeho délka bude brzy prodloužena na 10 let. 3.
There are niue years of fulltime compulsory education, to be extended to 10 years within a few years.
Vyšší sekundární školy poskytují 3 roky všeobecného a odborného vzdělávání, které žáci absolvují po zakončení 9. nebo 10. ročníku nižší střední školy.
3 3 years years of of general general and and vocational vocational education education after after the the
Zkouška skládaná na konci posledního roku studia kvalifikuje žáky pro studium na vysoké škole. 4.
10th 10th year year of of lower lower secondary secondary education,education, with the final yearexemination qualifying for higher education.
Učňovská odborná příprava obvykle zahrnuje 2 roky odborné přípravy na vyšší sekundární škole, po nichž následuje 1 nebo 2 roky praktické odborné přípravy v podniku. 5.
2 2 years years of of vocational vocational training training in in upper upper secondary secondary school school followed followed by by
Kurzy, které nejsou zahrnuty v zákoně o vyšším sekundárním vzdělávání.
Courses Courses not not included included in in the the
— — = začátek alternativy nebo konec určité úrovně/typu vzdělávání
Act Act concerning concerning upper upper secondary secondary education.education.
1.1 Základní údaje ti podnikání a nemovitostí 7,6 %; obecní, sociální a osobní služby 38,7 %.
16.90/o; construction 5.8o ; wholesaleand retailtrade, restaurantsand hotels I7.4%; transport, storage andcommunication7.9o/o;financitg,insurance, real estateand business services 7 .6o/o;community, social and personal services38.7 o .
Míra nezaměstnanosti v roce 1994 byla 5,3 %.
The unemployment rate was 5.3% in 1994.
Norsko má přibližně 4,2 milionu obyvatel a rozlohu 324 000 km2.
Norway has approximately 4.2 million inhabitantsin an area of 324,000 square kilometres.
Země se dělí na 19 oblastí a 439 obcí, z nichž 47 jsou města.
Thecountry is divided into 19 counties and 439municipalities, of which 47 are towns.
Hlavním městem je Oslo, které má přibližně 460 000 obyvatel.
Oslo, thecapital, has roughly 460,000inhabitants. inhabitants.
1.2 Základní zásady vzdělávání
1,2 Basic education
V nejsevernější oblasti země nazývané Finnmark žije relativně nepočetná skupina obyvatel Sami, která má přibližně 20 000 příslušníků, má svůj vlastní jazyk a kulturu.
A relatively small S6mi population, estimated atapproximately 20,000 people, has its own languageand its distinctive culture and is centred mainly inthe northernmost county of Finnmark.
Celkovým cílem norské vzdělávací politiky je po­skytnout stejné příležitosti všem, bez ohledu na po­hlaví, bydliště a hospodářské a společenské nebo kulturní prostředí.
The overall objective of Norwegian educationpolicy is to provide equal opportunities for all,irrespective of sex, geographic location, andeconomic, social or cultural background.
Cílem je nabídnout všem dětem vzdělávání, které je přizpůsobeno jejich individuál­ním schopnostem.
The aim isto offer all children an education which is adaptedto their individual abilities.
Na celostátní úrovni má politickou moc v rukou par­lament (Storting).
At national level, political power is investedin the Storting (the Parliament).The 165 members of the Storting are elected for fouryear terms.
Od roku 1986 stojí v čele vlády předseda, který zastupuje sociálně demokratickou stranu.
Since 1986the Government has been led by a Prime Ministerrepresenting the Social-Democratic Party.
Od roku 1981 je téměř 1/2 ministerských křesel obsazena ženami. To platí jak pro konzerva­tivní, tak i pro sociálně demokratické vlády.
Since1981 almost half the ministerial posts have beenheld by women.This applies to Conservative as wellas Social-Democratic Governments.
Tyto dvě jazykové větve jsou oficiálními jazyky země již asi 100 let.
Attention is focused on the content andquality of education.
Udržování vyváženého postavení zmíněných jazykových větví vyžaduje zvláštní opatření v ob­lasti školské a kulturní politiky.
Special emphasis is beingplaced on preparing the young for the information society, the new technologies and a scientificenvironment, and, at a time when conservation ofthe environment is very much in focus,environmental education is gaining importance andwill be an area of primary concern.
Pozornost je zaměřena na obsah a kva­litu vzdělávání.
Culturally, the population has always been fairlyhomogeneous.
Zvláštní důraz se klade na přípravu mladých lidí na informační společnost, novou tech­niku a vědecké prostředí.
The common language is, however,divided into two branches (nynorsk or 'new Norwegian' and bokmal or 'book Norwegian')which have co-existed as the country's two officiallanguages for about a hundred years.
V době, kdy je středem pozornosti zachování přírodního prostředí nabývá na významu rovněž ekologická výchova, což je trend, o kterém se předpokládá, že bude pokračovat i v bu­doucnosti.
The properbalance to be accordedto the two versions requiresspecial efforts with regard to educational andcultural policies.
Všeobecně platí pravidlo, že žáci z etnické skupiny Sami mají v povinných školách nárok na vzdělává­ní ve svém vlastním jazyku.
As a general rule, S6mi pupils in compulsoryschools are entitled to education in their ownlanguage.
V rámci nedávných reforem byl položen důraz na posílení výuky a studia cizích jazyků.
Under the recent reforms emphasis has been placedon strengthening the provision for foreign languageteaching and learning.
Pozornost se rovněž zaměřila na správu škol a jejich vedoucí úlo­hu ve vzdělávání.
Attention has also focusedon school administration and educationalleadership.
Téměř 90 % obyvatel země patří k evangelické lute­ránské církvi Norska.
Nearly 90% of the population belongs to the Evangelical Lutheran Church of Norway.
Z hlediska příležitostí pro celoživotní vzdělávání je považováno za důležité zajištění širokého rozsahu možností další odborné přípravy a jiného studia dospělých.
In 1993, the working population was employed asfollows: agriculture, hunting, forestry and fishing
Značný důraz se rovněž klade na vý­zkum a najímání výzkumných pracovníků.
In order to provide possibilities for life-longlearning it is considered important that a broadspectrum of further training and other study possibilities should be accessible to adults.
Z tohoto hlediska má zvláštní význam posilování vysokoškol­ského vzdělávání.
Highpriority is also given to research and to the
- oddělení pro církevní záležitosti; - oddělení primárního a nižšího sekundárního vzdě­ lávání;
Department of Primary and Lower SecondaryEducation;
- oddělení vyššího sekundárního vzdělávání;
The Storting defines the overall aims of publiccompulsory, secondary and higher education; it laysdown their structure and organization, theresponsibility for running them and their sources of
- oddělení vzdělávání dospělých;
Department of Upper Secondary Education; funding.
Storting určuje celkové cíle veřejného povinného, sekundárního a vysokoškolského vzdělávání.
Department of Adult Education;
- oddělení vysokých škol;
Department of Higher Education;
- oddělení výzkumu.
Department of Research.
Toto ministerstvo má na starosti všechny úrovně vzdělávání, od primár­ního a sekundárního až po vysokoškolské, včetně vzdělávání dospělých.
The Government exercises its authority in mattersof education through the Ministry of Education,Research and Church Affairs.
Vzdělávání v zemědělských oborech a zvěrolékařství zůstává v působnosti Mi­nisterstva zemědělství.
This Ministry coversall levels of education from primary and secondaryto higher education, including adult education.Agriculture and veterinary medicine remain underthe Ministry of Agriculture.
Za předškolní výchovu od­povídá Ministerstvo pro děti a rodinné záležitosti.
Preschool education is the responsibility of the Ministry for Children andFamily Affairs.
Ze zákona vyplývá, že ministerstvo školství připra­vuje pokyny pro kurikulum povinných škol, jejichž poslední verze byla přijata parlamentem v roce 1987.
Municipalities are responsible for the provision ofchild care services and for primary and lowersecondary schools. Counties provide upper
Pokyny pro kurikulum obsahují závazný rámec pro práci školy, a předměty, které musejí studovat všichni žáci podle úrovně svých schopností.
According to the law, the Ministry of Educationdraws up Curriculum Guidelines for compulsoryschool, the most recent of which were adopted bythe Storting in 1987.The Curriculum Guidelines laydown a binding framework for work in the schooland the subject matter which all pupils are requiredto study at their own ability level.
Národní úřady do určité míry pomáhají školám tím, že jim posky­tují dodatečné materiály, které pomáhají učitelům v určitých oblastech studia.
The nationalauthorities assist the schools to some extent byproviding extra material to guide the teachersfurther in some areas of study.
Oblasti zajišťují provoz vyšších sekun­dárních škol.
secondary schools.
Pro účely učňovské odborné přípravy byl zřízen zvláštní Výbor pro odbornou přípravu.
There is a special VocationalTraining Committee for apprenticeship training.
Regionální vysokoškolské koleje řídí rady, ve kte­rých jsou významně zastoupeny úřady příslušného hrabství.
Regional colleges of higher education are organizedunder a system of Boards on which county authorities have major representation.
Ministerstvo rovněž odpovídá za přípravu hlavního kurikula a rozvrhů hodin pro vyšší sekundární školu a za organizování závěrečných zkoušek na škole.
The Ministry is also responsible for establishing themain curriculum and timetables for uppersecondary school and organizing the school leavingexaminations.
Zmíněná kurikula se do značné míry připravují na základě iniciativy vycházející z místní úrovně nebo iniciativy ze strany různých expertních orgánů.
The curricula are to a large extentdeveloped on the basis of local initiatives or the initiatives of various bodies of experts.
Univerzity jsou státní instituce, ale mají značnou míru samosprávy.
Universities are state institutions but enjoy aconsiderable degree of autonomy.
Byla připravena nová všeobecná část kurikula, kte­rá zahrnuje všeobecné zásady kurikula pro povinné vzdělávání, vyšší sekundární vzdělávání a vzdělá­vání dospělých ve školách i na pracovišti.
A new General Section of the curriculum has beendrawn up, including general curriculum principlesfor compulsory education, upper secondaryeducation and adult education in school and industry.
Tento dokument poskytuje myšlenkový základ pro rozvoj kurikula v rámci celého systému vzdělávání.
This document will provide an ideological basis for curriculum development within all these
Ministerstvo dále odpovídá za odbornou přípravu pracovníků zabývajících se řízením škol, za další vzdělávání a za programy rozvoje škol.
Other responsibilities of the Ministry include schoolmanagement trainitrg, inservice training andschool development programmes.
Ministerstvo školství odpovídá za všechny úkoly, související s celým systémem vzdělávání.
The Ministry of Education is responsible for alltasks relating to the entire education system.
Ministerstvo rovněž odpovídá za následná opatření související s rozhod­nutími přijatými v parlamentu.
Asoffices for the Government and the Minister, the
V čele ministerstva stojí ministr a v práci mu jako poradci pomáhají dva státní tajemníci a politický poradce. Ministerstvo má 7 oddělení:
Ministry's departments prepare questions/issues forthe Storting and the Government.
Oblasti odpovídají za poskytování vyššího sekun­dárního vzdělávání. Každá oblast má školský vý­bor, volený oblastní radou, který odpovídá za to, že
National Education Offices for regionaladministration were established in each county(Oslo and Akershus have one in common)in l992tocarry out tasks delegated by Central Government.The head of each Office is a Director of Education.
verzitních kolejích a státních kolejích.
GountyGounty pedagogical matters.
Na zákla­dě návrhů předložených komisí byl v létě 1994 před­ložen parlamentu návrh vysokoškolského zákona.
Supplement ary materials, on theother hand, can be used freely without officialapproval being needed.
provoz škol je v souladu s platnými zákony a před­pisy a odpovídajícími normami.
Each county has a County Education Committee elected by the County Council, which is responsible for schools being runin accordance with current laws and regulations andbeing kept within given standards.
Tento výbor také odpovídá za přijímání studentů a za jmenování a zaměstnávání učitelů, a napomáhá rozvoji škol.
The Committeeis also responsible for theintake of students and forthe appointment/employment of teachers, andassists in school development.
Úkoly tohoto výboru plní vedoucí školský pracov­ník oblasti.
The tasks of the Committee are carried out by the County Chief Education Officer.
Pro účely odborné učňovské přípravy je zřízen zvláštní výbor pro odbornou přípravu, který v každé oblasti odpovídá za příslušné smlouvy, schvaluje firmy a společnosti, organizuje zkoušky a vydává osvědčení.
For apprenticeship trainingthere is a special Vocational Training Committee ineach county, which is responsible for theadministration of the contracts, approves the firmsand companies,organizes the examinations andissues the certificates.
Univerzity jsou státní instituce, které však mají tra­dičně značnou míru samosprávy.
The universities are state institutions but havetraditionally enjoyed a considerable degree ofautonomy.
Univerzity a uni­verzitní koleje jsou zastoupeny v národní radě uni­verzit, která byla založena, aby koordinovala jejich činnost a přispívala k národní vysokoškolské politi­ce.
Universities and university colleges arerepresented in the National Council of Universities,which has been established to coordinate theactivities of the institutions and contribute to a national policy on higher education.
Otázky, týkající se hodností, zkoušek a obvyklé délky studia na vysokoškolských institucích řeší vláda.
Questionsconcerning degrees, examinations and normal
Počínaje srpnem 1994 bylo 98 veřejných neuniver­zitních institucí přeměněno na 26 státních kolejí. Každá kolej má svou vlastní vnitřní radu.
As from August 1994, 98 public non-universityinstitutions were organized as 26 state colleges.Each will have its own internal board.
Detailněj­ší otázky systému správy těchto institucí budou ře­šeny vládou na základě nového vysokoškolského zákona.
The details ofthe system of administration will be decided uponwhen the Government has dealt with the new Act onhigher education.
V Norsku neexistují inspektoráty nebojím podobné instituce.
Inspection Inspection education).
Orgán, kte­rý má na této úrovni na starost vzdělávání, se nazý­vá obecní školský výbor.
The authority dealing with educationisthe Municipal Education Committee, which isappointed by the Municipal Council.
Jeho členy jmenuje obec­ní rada. Členy obecní rady jsou zástupci různých politických stran, úměrně jejich místnímu vlivu.
The Municipal Council consists of representatives of thevarious political parties in proportion to theirrespective local strength.
Zástupci jsou voleni na období 4 let.
Representatives arcelected for fouryear terms.
Obec nese veš­kerou odpovědnost za přípravu rozpočtů, školní budovy, jmenování a zaměstnávání učitelů.
All responsibility forbudgeting, school buildings and the appointment/employment of teachers lies with the municipality.The tasks of the Municipal Education Committeeare carried out by the Chief Education Officer.Within the framework of the Curriculum Guidelines the Municipal Education Committee,the individual school and the individual teacher caninfluence the content of teaching through localcurricula and work plans.
Úkoly obecního školského výboru plní vedoucí školský pracovník.
Pupil participation is abasic principle of the Curriculum Guidelines.
Obecní školský výbor, jednotlivé školy a učitelé mohou v rámci pokynů pro kurikulum ovlivnit obsah výuky, a to přípravou kurikula na místní úrovni a přípravou pjánů práce.
There are no inspectorates, or the equivalent toinspectorates in Norway.
Jednou ze základních zásad pokynů pro kurikulum je zásada účasti žáků.
However, the National Education Off,rces established in each county in1992 are invited to discuss educational matters withthe Ministry.
1.6 Financování
Institutional
Ústřední vláda subvencuje veškeré veřejné vzdělá­vání a do určité míry i vzdělávání a odbornou pří­pravu v soukromém sektoru.
All public and, to a certain extent, private educationand training is subsidized by Central Government.
Zásadní krok směrem k decentralizaci rozhodování představovalo zavedení nového systému přidělová­ní prostředků v roce 1986.
A major step in the direction of decentralization ofdecision-making was made by the introduction of anew sector grant system in 1986.
Ředitel každé školy vykonává správní i pedagogic­ké činnosti.
The principal of each school is its administrative andeducational head.
Každý učitel si však může zvolit takové metody práce, které jsou pro jeho třídu nejvhodněj­ší. Učitelé velmi často spolupracují.
However, each individual teacheris free to adopt the methods that are mostappropriate for his or her classes.
Na soukromých školách může být vyžadováno pla­cení školného.
education from central to municipal/county l,l Private schools
Tyto školy však obvykle rovněž do­stávají finanční prostředky z veřejných rozpočtů.
They haveprimarily been considered as supplementary andnot designed to competewith public education.
Zákon upravující státní subvence soukromým ško­lám byl do praxe zaveden v roce 1985.
However,these schools usually also receive public funding.The Act relating to State Grants to Private Schoolswas implemented in 1985.
díly mezi jednotlivými oblastmi a obcemi z hledis­ka potřebných výdajů a daňových příjmů.
Municipal and county services are financed bydifferent sources of income.
Pokud jde o vzdělávání, nejdůležitějšími kriterii jsou: po­díl obyvatelstva ve věku do 15 let (obce) a podíl obyvatel ve věku 16-18 let (oblasti).
The most importantsources are taxation (approximately 50%),Central Government transfers (approximately 40%) andfees and charges,etc. (approximately l}oh).
Obce a oblasti tak v současné době mají větší míru samosprávy a mohou lépe plánovat své h^snodaření.
The General Purpose Grants Scheme takes into accountand equalizes variations in expenditurerequirements and tax revenues between counties
Soukromé primární a nižší a vyšší sekundární školy dostávají určitý objem veřejných prostředků, který obvykle odpovídá 75 % až 85 % celkových výdajů těchto škol.
Private schools at primary and low'er and uppersecondary level receive a certain rate of publicfunding, which usually corresponds to 7 5 or 8 5o/o ofthe schools' total expenses.
O výši tohoto příspěvku se rozhoduje podle typu školy.
The rate is decidedaccording to the type of school.
Náklady na tuto úroveň vzdělávání se v jednotli­vých oblastech značně liší.
and municipalities. with regard to education, the
Rovněž platí zvláštní opat­ření na podporu nejsevernějších oblastí.
'share aged 0-15' (municipalities) and of the
Vzdělávání ve veřejných školách je poskytováno bez­platně.
Advisory Advisory bodiesbodies population aged 161 8' (counties).
Na povinných primárních a nižších sekundár­ních školách jsou zdarma poskytovány i učebnice.
Municipalitiesand counties now have greater autonomy and betterpossibilities for planning their economy.
Studenti na veřejných vysokých školách nemusí pla­tit školné.
The costs in this sector vary considerablyfrom one county to another.
Všichni studenti však musí každý semes­tr zaplatit malý poplatek organizaci pro blahobyt studentů.
State subsidies mainlycover expenses for the setting up of extra classes toguarantee education for 16- to 19-year-olds, a state initiative started in 1988 to avoid unemployment.
Typickým rysem norského systému vzdělávání je velký počet poradenských orgánů, které se zaměřu­jí na konkrétní typy vzdělávání. Tato skutečnost vedla na celostátní úrovni k velice složité a nesyste­matické organizaci poradenství.
Extra state subsidies and provisions are also made to avoid regionaldisparities, e.g. for state schools orcourses in some trades which cannot be organized ineach region and for several schools for pupils with special needs.
V důsledku toho schválil v červnu 1991 parlament koncepci poraden­ství.
There are also special measures forthe three northernmost counties.
Na jejím základě byly s platností od 1. srpna 1992 rozpuštěny některé poradní orgány, jako např.
A characteristic feature of the Norwegian educationsystem has been the large number of advisory bodiesconcerned with specific types of education.
Národní rada pro primární a nižší sekundární vzdě­lávání, Národní rada pro vyšší sekundární vzdělá­vání a Národní rada pro vzdělávání dospělých.
Atnational level, this contributed to a highly complexand unsystematic form of organization.Consequently, when a White Paper on this matterwas approved by the Storting in June 1991, anumber of advisory bodies, such as the National Council for Primary and Lower SecondaryEducation, the National Council for UpperSecondary Education and the Nationbl Council for Adult Education were dissolvedas from 1 August1992.
Ná­rodní středisko pro zdroje ve vzdělávání se stalo součástí ministerstva.
A National Centre for Educational Resourceswas affiliated to the Ministry.
Existence Národní rady pro odbornou přípravu nebyla dotčena.
The National Councilfor Vocational Training was retained.
To platí i pro Radu pro vzdělávání obyvatel Sami a Národní vý­bor rodičů pro vztahy mezi rodinou a školou.
The S6mi Education Council and the National Parents'Committee for home school relations incompulsory education were also retained.
Jed­notlivé rady pro odbornou přípravu byly rovněž za­chovány, ale může dojít k tomu, že budou sloučeny do větších jednotek.
Education in public institutions is provided free ofcharge.
Styk se sdruženími zaměstnan­ců, zaměstnavatelů a s uživateli bude udržován pro­střednictvím systému zasedání a příležitostných výborů zabývajících se oblastmi, které nejsou upra­veny ve smlouvách.
In compulsory primary and lowersecondary education textbooks are also free of charge.
Rovněž existuje Národní rada pro odbornou přípravu učitelů, jejímž posláním je pomáhat ministerstvu školství v otázkách týkajících se odborné přípravy učitelů.
Students at public institutions of higher educationare not required to pay tuition fees.
Tato rada má přede­vším poradní úlohu.
However, a small fee has to be paid each term to the Student Welfare Organization by all students.