natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Kurzy lze rozdělit takto: vše­obecné (v průměru 950 hodin), odborné (v průměru 350 hodin) a specializované (v průměru 250 hodin); kurzy určené pro nezaměstnané obyvatele venkov­ských oblastí trvají alespoň 250 hodin a jejich cílem je zajištění rekvalifikace.
Courses can be classifiedas: broad-based(lasting on average950 hours),occupational (on average 350 hours) andspeciahzed (on average 250 hours). Courses for theunemployed from rural areas last at least250hours hours ooccupational' vocational one of the aims of and their objective is to provide occupationalretraining.
Odborná příprava na povolání je orientována přede­vším na poskytování vhodné odborné kvalifikace nezaměstnaným, aby mohli vstoupit (nebo se vrátit) na trh práce.
training is to provide suitable vocationalqualifications for unemployed people wishing tojoin or rejoin the labour market.
Prostředkem k dosažení tohoto cíle je odborná příprava, organizovaná v rámci plánu FIP a regulovaná královskou vyhláškou 631/1993 ze 3. května.
This is achieved by means of training courses organrzed within theframework of the FIP Plan, which are regulated by Royal Decree 63 I11993 of 3 May.
Odborná příprava je poskytována ve střediscích INEM, popř. ji poskytují střediska autonomních ko­munit, které mají kompetence realizovat plán FIP cestou spolupráce se středisky, podniky a jinými správními (autonomními a místními) orgány.
Training is provided by the IIr{Efufs occupationaltraining centres, or by centres organized by the Autonomous Communities which have assumedpowers for managing the FIP Plan, by cooperatingcentres and firms, and in collaboration with otheradministrative authorities (Autonomous and local).
Kurzy mají především praktickou povahu.
Courses are predominantly practical in nature. The
Střediska, která je zajišťují, musí plnit podmínky stanovené v plánu práce FIP. Musí mít dílnu pro praktická zaměstnání, a na jednoho učitele nesmí připadat více než 20 žáků.
0ccupational 0ccupational trainingtraining centres combine the conditions established in the rules governing the FIP Plan; they must possess a
7.1 Kurzy odborné přípravy na povolání (Formación ocupacional)
GoursesGourses workshop in which trainees caffy out practical work training and have a teacher/pupil ratio no higher
Do kurzů odborné přípravy mohou být přijati žáci
(Formacion (Formacion ocapacional)ocapacional) than I:20.In the case of distance training, there may
Podmínkou schválení výuky určitého specializova-
The minimum age for admission to occupational be no fewer than 50 pupils and no more than 7 5.
ného předmětu ve středisku odborné přípravy je za­jištění učebních textů a učebních pomůcek a obsa­zení kurzu učiteli.
Training centres must comply with technicaleducational, material and staff requirements inorder to have official approval to teach a particularspecialist subject, and must also meet the needs ofthe industrial sector.
Učitelé zaměstnávaní INEM mají kvalifikaci na střední a vysokoškolské úrovni a pedagogickou pra­xi.
Tutors have intermediate and higher levelqualifications as well as teaching experience.
Lze je rozdělit do těchto kategorií: zaměstnanci na dobu určitou (nikoli však členové učitelského sboru), zaměstnanci na plný úvazek a zaměstnanci jiných orgánů, které rovněž zajišťují kurzy (spolu­pracující střediska, podniky).
Theyfall into the following categories: employees on atemporary contract (not staff teachers), full-timeofficials employed by the INEM and tutorsbelonging to other bodies which provide courses(cooperating centres, firms).
V kapitole odborné přípravy „na povolání" je třeba rovněž zmínit odbornou přípravu poskytovanou dí­lenskými školami (Escuelas Taler) a středisky řeme­sel (Casas de Ofícios).
Under the heading of 'occupational' vocationaltraining, it is also appropriate to mention thetraining carried out by the workshop-schools(escuelas taller) and skilled craft centres (casas deoficio), which takes the form of public employmenttraining programmes with the purpose of trainingthe unemployed, especially young people under 25years of age.
Tato příprava je poskytována formou veřejných programů zaměstnanosti a odbor­né přípravy a je určena uchazečům o zaměstnání, zejména ve věku do 25 let.
Training consists mostly of coursesalternating with work and work placements toimprove their employment opportunities inoccupations related to the restoration or promotionof the artistic, historical, cultural or environmentalheritage and to improve living conditions in urbanareas.
Odborná příprava má většinou podobu kurzů, které se střídají s prací a praxí tak, aby její absolventi měli lepší vyhlídky na získá­ní zaměstnání souvisejícího s obnovou nebo údrž­bou uměleckého, historického, kuturního nebo pří­rodního dědictví, spolu se zlepšením životních pod­mínek v městských oblastech.
These employmenttraining programmes aregoverned by a specificregulation, the Ministerial Decree of 2gMarch 1988,subsequently amended bythe Act of 3 August 1,994.
Programy odborné přípravy kombinované se zaměstnáním se řídí spe­cifickými předpisy, konkrétně ministerskou vyhláš­kou z 29. března 1988, doplněnou a upravenou zá­konem ze dne 3. srpna 1994.
These programmes comprise two phases: an initialtraining stage which, in the case of workshop-schools, may not be shorter than six months; andanother sandwich training stage. In workshop-schools, the programme lasts between one and three
V současné době je součástí INEM 28 specializova­ných národních středisek pro různá povolání. Jed­nou z jejich funkcí je odborná příprava pro učitele a pedagogické experty.
The II{EM currently includes 28 speciahzednational centres for occupational groups, in whichone of its functions is the development of trainingschemes for teachers and education experts.
Národní střediskaZ/V/sMmají dále tyto funkce: příprava a aktualizace studia v kon­krétních oborech; ustavení instituce průběžně sle­dující povolání (Observatorio Permanente de las Ocupaciones); příprava, sledování a hodnocení učebních pomůcek; výzkum, jehož cílem je určit minimální základní kurikulum a osnovy odborné přípravy, skládající se z modulární výuky každého specializovaného předmětu, souvisejícího s odpo­vídajícím povoláním; odborná příprava nezaměst­naných.
Otherfunctions of the III{EIWsnational centres include:the development and updating of studies in specificsectors; updating the Permanent Observatory of Occupations (Observatorio Permanente de la sO c up a ci ones ) ; the formulation, monitoring andassessment of teaching aids; studies to determine theminimum core curriculum and training schedulescomposed of modules in each special subject, whichlead on to the corresponding occupation; and thetraining of job-seekers.
Výuka v dílenských školách trvá od 1 do 3 let, ve střediscích řemesel 1 rok.
years, and in skilled craft centres, for one year.
V obou případech je délka kombinované odborné přípravy stanovena v učební smlouvě.
Inboth cases, the period of sandwich training issubject to an apprenticeship contract.
Po absolvování kurzů odborné přípravy mohou žáci využít poradenské služby, profesní a podnikatelské informace a technickou pomoc.
Moreover, orcompletion of their training courses, pupils receive guidance, counselling, vocational and businessinformation, and technical assistance.
Program odborné přípravy v dílenských školách za­hrnuje činnosti související s obnovou a údržbou uměleckého dědictví Španělska: obnovu městských oblastí a životního prostředí; rekonstrukci a obnovu domů ve veřejném vlastnictví, ve kterých jsou umís­těna střediska podnikatelské iniciativy (Centros de Iniciativa Empresarial).
The training programme of workshop-schoolsincludes activities related to the restoration andpromotion of Spain's artistic heritage; therehabilitation of urban areas and the environment;and the restoration and refurbishment of thepublicly owned infrastructure which housesbusiness initiative centres (Centros de Iniciativa Empres arial).
Program dílenských škol by měl být součástí integrovaných plánů rozvoje, jejichž cílem je reagovat na požadavky trhu práce a stimu­lovat rozvoj oblastí tvorbou nových pracovních pří­ležitostí.
The programme of workshop-schoolsshould form part of integrated employment plans torespond to the requirements of the labour marketand stimulate the development of the regions,thereby generating new jobs.
Cílem této koordinace je zavedení systému srovnatelnosti a ekvivalence „řízených" kurzů odborné přípravy a znalostí získaných v rám­ci odborné přípravy „na povolání".
Skilled craftcentres serve as centres for training andyouth employment, and are principally situatedin in
CELKEM
Page 155
Žáci, kteří odbornou přípravu úspěšně absolvují, obdrží od subjektů, které sponzorují dílenské školy nebo střediska umčleckých řemesel, osvědčení uvá­dějící počet hodin odborné přípravy, získanou kvali­fikaci a absolvované moduly odborné přípravy. Osvědčení může být zcela nebo zčásti uznáváno stej­ně jako Certificado de Vrofesionalidad, v rámci plá­nu FIP.
The trainingprogramme of skilled craft centres includesactivities associated with the maintenance and care of urban areas and the environment; theimprovement of living conditions in villages andtowns by providing social and community services; and other activity which facilitates the entry ofyoung people into working life, while at the same time restoring craft trades, preferably byincorporating new technologies.
6.1 Příprava učňů 6.2 Opatření pro alternační přípravu mládeže ve věku 16 až 25 let 6.3 Poradenství
6.1Apprenticeship..... 6.2 Alternating training measures for 16- to 25-year-o1ds..........
Vysokoškolské vzdělávání
7.Higher education................
UNIVERZITNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
UNIVERSITY EDUCATION
VŠEOBECNĚ VZDĚLÁVACÍ A/NEBO TECHNOLOGICKÁ LYCEA (2)
GENERAI, AND I OR TECHNOI,OGICALLYCEE (2)
VŠEOBECNÉ VZDĚLÁVANÍ
TECHNOLOGICAL EI}UCATION t!L.tJ cc
Francie je republika a její ústava přijatá v roce 1958 uděluje prezidentovi republiky, volenému občany v přímých volbách, velmi významné pravomoci.
TbTb orientation orientation cycle cycle includes includes both both general general and and technological technological education.education.
Vláda odpovídá za definování a realizaci školské poli­tiky, a to na základě obecného rámce stanoveného le­gislativou, která v souladu s ústavou vytyčuje pouze „obecné principy" aplikovatelné na školský systém.
Lycee Lycee provi & s provi & s upper upper secondary secondary education education leading leading to to higher higher education education or or employment. employment.
Hustota obyvatelstva je 105 obyvatel na km2a 73,4 % populace žije ve městech. V současné době má Francie 3 miliony nezaměstnaných, což je více než 10 % obyvatelstva v produktivním věku.
Pupils Pupils prepare prepare for for the the gerre,ralBaccalaurdat, gerre,ralBaccalaurdat, which which mually mually leads leads to to higher higher education, education, the the technologicaltechnological
Za školskou politiku odpovídají dva ministři: ministr národního školství (odpovědnost za vzdělávání na ško­lách) a ministr vysokého školství a výzkumu (odpo­vědnost za vysoké školství*).
(B.Tn), (B.Tn), which which leads leads either either to to employment employment or or to to higlrcr higlrcr education, education, or or the the technical technical certificate certificate
Francouzský školský systém je tradičně mimořádně centralizovaný. Poté co bylo v r.
BI), BI), which which generally generally leads leads to to employment. employment.
To znamená, že se nehlásí k žádnému náboženství.
Tlre Tlre preperatory preperatory classes classes for for the the granfus granfus dcoles dcoles
Kromě toho spolu s ministrem práce, sociálního dialogu a partici­pace vytyčuje politiku směřující k počátečnímu profesnímu uplat­nění mladých lidí a účastní se na realizaci této politiky.
CrcA, CrcA, and and the the higlrer higlrer technical technical sectiorn sectiorn
ství pro správu, lidské zdroje a finanční záležitosti; Generální ředitelství pro výzkum a techniku, k němuž je připojeno Ředitelství pro vědecké a technické informace a knihovny. Mezinárodními záležitostmi se zabývá Legace pro evropské a mezinárodní vzta­hy a pro francouzsky mluvící země.
Lyc6e Lyc6e is is an an institution institution of of se < nndary se < nndary education education poviding poviding young young people people with with gnneral gnneral technologicaltechnological and and vocational vocational tnining. tnining.
Nicméně stát zůstává garantem správ­ného fungování veřejných služeb a vzájemné spoji­tosti uvnitř školského systému.
It It leads leads after after two two years years to to the the vocational vocational apitude apitude certificate certificate
Primární školy jsou organizovány a řízeny obcemi, colleges (nižší sekundární školy) departementy a lycea (vyšší sekundární školy) regiony.
CAP) CAP) or or tlre tlre vocational vocational studies studies certificate certificate
Rozvržení školního roku je provedeno s ohledem na to, že školní rok musí zahrnovat 316 půldnů.
BEP'S BEP'S aurld,, aurld,, after after t*ot*o additional additional yean, yean, to to the the vocational vocational
Univerzity jsou veřejné vzdělávací instituce, které mají správní, finanční a pedagogickou autonomii.
4.Tlrcs€ 4.Tlrcs€ cours€s cours€s can can be be entered entered between between the the age age of of t6 t6 and and
Centrální správa ministerstva národního školství za­hrnuje 9 ředitelství:
Apprenticeship Apprenticeship training training lasts lasts two two years. years.
Regi­ony odpovídají za výstavbu a údržbu lyceí a za in­stituce speciálního školství a mají významné pravo­moci v oblasti odborné přípravy.
AlternatingAlternating training training qualification qualification contracts contracts last last six six montls montls minimum, minimum,
Departementy jsou jednak územní společenství re­prezentovaná voleným shromážděním - Generální radou, a jednak správními okrsky státu: Odpovídají za školní dopravu a také za údržbu a výstavbu niž­ších sekundárních škol (collèges). Departementy se dělí na kantony.
24 24 montls montls maximum; maximum; adaptation adaptation contracb contracb last last six six monthsmonths minimum; minimum; and and gtidance gtidance contncts contncts la^st la^st fiom fiom three three to to six six month . month .
Generální inspekce, finanční kontrola a úřad kabi­netu jsou připojeny ke kabinetu ministra.
= = division division in in the the level level
Rozhodují tedy o nich orgány místní správy.
/ / type type of of educationeducation
''Pod slovem škola -école se v této souvislosti rozumí primární škola. (Pozn. redakce.)
- - - - - - - - -: -: altermtive altermtive begindtg begindtg or or end end of of lwel lwel
Podle zákona z 26. ledna 1984 majíuniverzity správ­ní, finanční, pegagogickou a vědeckou autonomii.
ResponsibilltlesResponsibilltles and and adminlstrationadm in lst ration l.l l.l BackgroundBackground The Fiveyear Law no 93-1313 concerning work,employment and vocational training recognizes the
Collège, všeobecně vzdělávací a technologická ly­cea i profesní lycea jsou místní veřejné vzdělávací instituce, které mají právní subjektivitu a finanční autonomii.
France is a Republic and its Constitution, adoptedin 1958, gives the President of the Republic, who is elected directly by the people, very importantpowers.
Jsou zakládána výnosem zástupce státu (kterým je v případe collèges prefekt departementu a v případě lyceí prefekt regionu), buď na návrh departementu nebo regionu, či, v některých přípa­dech, obce nebo skupiny obcí.
He appoints the Prime Minister, who is particular responsibility of the national educationservice to assureintegration into working life, andestablishes the principle that 'every young personmust be given the opportunity to take up vocationaltraining before he or she leaves the education responsible to him and to Parliament.
Vzdělávací instituce mají následující orgány:
system , regardless of the level of education he or shehas completed'.
Členy těchto tří rad jsou zástupci učitelů, výzkumných pracovníků, studentů, admi­nistrativních a technických zaměstnanců a také osob­nosti společenského života.
France has a population of 57.8million, which isincreasing at the rate of just over 0.3oh each year.Population densityis 101 .7 inhabitants per square
Prezident univerzity je volen členy všech tří rad; řídí univerzitu, předsedá radám, dozírá na příjmy a vý­daje a podléhají mu všichni zaměstnanci.
0f 0f responsihilitiesresponsihilities kilometre and 73.4o of the population lives incities. More than I0% of the working agepopulation, or 3.3 million people, are currentlyunemployed.
Prezident rovněž jmenuje komise a odpovídá za udržování pořádku.
Foreigners account for 3.6 millioninhabitants and a further 1.3 million have recently become French by naturalization.
-kromě toho pedagogické sbory učitelů jednotlivých cyklů mají za úkol zajistit koordinaci mezi učiteli při zpracovávání a realizaci projektu instituce, za­jistit návaznost práce žáků a jejich hodnocení; tříd­ní učitelé (professeurs principaux) zajišťují ve tří­dě koordinaci mezi žáky a ostatními profesory.
The Government is responsible for the definitionand implementation of education policy, within thegeneral framework fixed by the legislature which, inaccordance with the Constitution, fixes the 'generalprinciples' applying to the education system.
V duchu zákona z 26. ledna 1984 zavedl ministr pro vysoké školství od r.
Metropolitan France is currently divided into 22regions, each of which contains from 2 to 8dtpartements.
1989 nový způsob vztahů s vy­sokoškolskými institucemi.
There are 96 metropolitan and fiveoverseas departements.
Tento plán, který pokrývá všechny činnosti instituce, je předložen příslušným složkám ministerstva a potom s nimi projednán.
The official language of thecountry and of the education system is French.
Ředitelé institucí mají pravomoci a odpovědnosti, které vyplývají hlavně z jejich právního a adminis­trativního statutu, jenž se v primárním a sekundár­ním školství liší.
In France, public education, which catersfor morethan 80% of pupils, is secular.In the name offreedom of education, private education also exists;this is mainly composed of Catholic establishmentswhich have a contract with the State.
V primárním školství se vedoucí pracovník instituce nazývá (ředitel, -ka" (directeur
The Framework Law on education no 89-486of l0July 1989 establishes education as the top nationalpriority and sets as its objective 'to educate an entireage group to at least the level of the vocationalaptitude certificate (CAP) or vocational studiescertificate (BEP) and 80% of the group to
- directrice) a je do své funkce jmenován z řad uči­
Traditionally, the French education system hasbeen extremely centrahzed.
Hodnocení vysokého školství ství.
those of the local authorities.
Sbor generální inspekce se skládá z generál­ních inspektorů národního školství a z generálních inspektorů pro správu národního školství.
At the same time, the State continues to guarantee the smooth operationof public services and cohesionwithin the educationsystem.
Podle zákona z 26. ledna 1984 byl pro vysoké škol­ství zřízen národní výbor pro hodnocení (Comité national d'évaluation - CNE).
Research and Technology (to which the Directorateof Innovation, Technology and Regional Activity isattached); and Directorate of Scientific and Technical Information and Libraries.
Tento výbor předsta­vuje nezávislý správní orgán, který sám rozhoduje o své činnosti aje finančně nezávislý.
Internationalaffairs are dealt with by the Delegation for European and International Relations and for French-speakers.
Může rovněž provádět hodnocení vysokoškolských institucí spa­dajících pod jiná ministerstva.
The decentralization laws of 1982 and 1983 havesignificantly increased the role of the regions,dbpartements and communes.
Toto hodnocení se týká škol­ských institucí, typů přípravy, obsahu vzdělávání, pedagogických metod, používaných prostředků a školních výsledků.
Primary schools are organized and administered bythe communes;Colliges (lower secondary schools) by the dtpartements;and Lycbes (upper secondaryschools) by the regions.
Generální inspekce pro správu národního škol­ství předkládá ministrovi národního školství názo­ry a návrhy v rámci své působnosti.
The Ministry of Labour and the regions supervisevocational training outside the school system, and regional councils organize annual apprenticeshipprogrammes.
Národní výbor pro hodnocení předkládá každoroč­ně prezidentovi republiky zprávu o své činnosti a o stavu vysokého školství a výzkumu.
The State defines educational guidelines andcurricula.
Generální inspekce knihoven odpovídá spolu s generální inspekcí národního školství za univerzit­ní knihovny a také za instituce spadající do působ­nosti ministerstva kultury: veřejné knihovny; knihovny departementů a obcí.
As in the past, the State oversees therecruitment, training and administration of staff; itestablishes statutes and operational rules for theinstitutions and provides them with the necess aryteaching and administrative posts.
Stát zajišťuje platy učitelů, vychovatelů a poradců pro orientaci.
The Minister for National Education determines the dates of schoolholidays in each of the three zones in metropolitan France .
Investice a provoz však mají v sou­časnosti na starosti územní společenství.
The school year is established on the basisof 316 half-days of work during the year.
Regionální pedagogičtí inspektoři podléhají rekto­rovi akademie*'nebo inspektorovi akademie.
Universities are public education institutions whichenjoy administrative, financial and academicautonomy.
Inspektoři departementů odpovídají za in­spekci institucí primárního.vzdělávání a jejich uči­telů.
There are numerous other public orprivate higher education institutions attached tovarious ministries.
''Akademie je školská správní jednotka.
The regions now have the status of territorialauthorities.
(Pozn. redakce.)
They are administered by an elected
Stát jim poskytuje významnou finanční pomoc, zvláště tím, že hradí náklady na mzdy a výdaje na počáteční a další vzdělávání uči­telů.
AdministrationAdministration for economic, social, sanitary, cultural, and scientific development and town and countryplanning.
V oblasti vysokého školství funguje Národní rada pro vysoké školství a výzkum (Conseil national de Γenseignemnent supérieur et de la recherche -CNESER), která má 61 členů zastupujících zaměst­nance (29), studenty (11) a také „nejdůležitější zá­jmové skupiny, zvláště ze vzdělávací, kulturní, vě­decké, ekonomické a sociální oblasti" (21). Národ­ní rada předkládá ministrovi svá stanoviska k hlav­ním směrům vysokého školství, návrhy reforem, architektury vzdělávání, rozdělování dotací mezi jednotlivé instituce atd.
Central Central authoritiesauthorities and maintaining Lyctes (upper secondary schools)and for speciaLrzed institutions, and they haveimportant powers in the area of vocational training.In cooperation with the dtpartements,they mustdevelop an overview of quantitative and qualitativetraining needs, i.e. of medium-term needs for schoolfacilities at each level and in each type of education.
- Nejvyšší rada pro vzdělávání (Conseil supérieur de l'éducation - CSE), která má 95 členů zastu­pujících učitele veřejného školství (48 členů), uži­vatele: rodiče, žáky a studenty (19 členů), územní společenství, sdružení pro mimoškolní činnost a zájmové skupiny v oblasti vzdělávání (28 členů).
Dipartements fulfil a dual function as localauthorities represented by an elected assembly, the General Council, and state administrative districtsresponsible for providing school transport andmaintaining and building Colldges (lower second aryschools).
Tato rada prezentuje své názory na vše, co se týká vzdělávání (cíle, činnost, předpisy atd.).
Dbpartements are divided into cantons.