natgillin/translations-raw huggingface dataset:
V Lucembursku, kde je počet míst v programech ISCED 5A omezován na národní úrovni, uchazeče do všech programů ISCED 5B vybírají instituce, s výjimkou oborů management a informatika.
In Luxembourg, in which places for ISCED 5A programmes are limited at national level, institutions select entrants to all ISCED 5B programmes, except in management and computer science.
V Maďarsku jsou oba postupy – omezení počtu míst na národní úrovni a výběr studentů na úrovni institucionální – používány pro programy ISCED 5A, ale pouze první z nich v případě ISCED 5B.
In Hungary both procedures – national level limits on places and institutional selection of students – are adopted for ISCED 5A programmes, but only the former in the case of ISCED 5B.
Ve Švédsku, kde se pro programy ISCED 5A používají rovněž oba postupy, je přístup do programů ISCED 5B omezován jen prostřednictvím institucionálního výběru.
In Sweden, in which both procedures are also used for ISCED 5A programmes, entry to ISCED 5B programmes is limited only as a result of institutional selection.
V Irsku je volný přístup do programů ISCED 5B a prvního cyklu ISCED 5A v soukromých third-level colleges (s výjimkou vzdělávání učitelů).
In Ireland, there is free access to ISCED 5B and firstcycle ISCED 5A programmes in private third-level colleges (except in the case of teacher education).
Obr. A2: Úrovně, na kterých se rozhoduje o omezení počtu studijních míst nebo o výběru studentů pro přijetí do prvního cyklu vysokoškolského vzdělávání (ISCED 5A a 5B) v určitých studijních oborech, 2005/06
Figure A2: Levels of authority involved in limiting places or selecting students for admission to the first cycle of higher education (ISCED 5A and 5B) in certain fields of study, 2005/06
Veterinární medicína
Veterinary medicine
Technické obory
Engineering
Umělecké obory
Artistic subjects
Všechny ostatní obory
All other fields of study
Omezení počtu míst/výběr studentů na národní/regionální úrovni
Limitation of places/selection of students at national/regional level
Omezení počtu míst/výběr studentů na institucionální úrovni
Limitation of places/selection of students at institutional level
Země, v nichž se postupy pro omezování míst nebo výběr studentů při přijímání do určitých oborů liší od převládajících postupů
Countries in which procedures for limiting places or selecting students for admission to certain fields of study differ from mainstream procedures
Studijní obor není nabízen
Field of study not offered
Země se společným postupem ve všech studijních oborech nebo v jejich většině
Countries with one common procedure for all/almost all fields of study
Belgie (BE fr): Podle horní hranice počtu pracovních míst stanovené belgickou federální vládou pro lékařské a stomatologické profese se provádí výběr studentů po prvním roce studia.
Belgium (BE fr): In response to the upper limit set by the Belgian federal government on the number of posts available for those wishing to enter the medical or dental professions, a selection procedure is applied after the first year of study.
Další informace o struktuře vysokého školství v jednotlivých zemích jsou uvedeny v publikaci Eurydice Focus on the Structure of Higher Education in Europe – 2006/07: National Trends in the Bologna Process.
For further information on the structure of higher education, by country, see the Eurydice publication Focus on the Structure of Higher Education in Europe – 2006/07: National Trends in the Bologna Process.
VĚTŠINU TERCIÁRNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ V EVROPĚ POSKYTUJE VEŘEJNÝ SEKTOR
MOST TERTIARY EDUCATION IN EUROPE IS PROVIDED BY THE _______________________________ PUBLIC SECTOR ______________________________
Počty studentů jsou ve veřejném sektoru terciárního vzdělávání v Evropě mnohem vyšší než v soukromém.
Enrolment in publicsector tertiary education institutions in Europe is much higher than in the private sector.
Nabídka soukromého sektoru je obecně poměrně skrovná a v 11 zemích vůbec neexistuje.
Provision in the independent private sector is scarce overall and in 11 countries does not even exist.
Soukromý nezávislý
Additional notes (Figure A3)
Zdroj: Eurostat, UOE.
Germany and Slovenia: The data exclude ISCED level 6.
Nizozemsko: Existují též nezávislé soukromé instituce (8 univerzit a 60 institucí nabízejících programy úrovně ISCED 5B), které zde nejsou zahrnuty.
Figure A3: Breakdown of students in tertiary education (ISCED 5B, 5A and 6) across institutions in the public, governmentdependent private, or independent private sectors, 2003/04
Vysvětlivka
ISCED 5B
Tento jev je výraznější na úrovních ISCED 5A a 6.
ISCED 6
ROZDĚLENÍ MUŽŮ A ŽEN MEZI VEŘEJNÝ A SOUKROMÝ SEKTOR JE VELMI PODOBNÉ
EU-27 BE BG CZ DK DE EE IE EL ES FR IT CY LV LT LU HU MT NL AT PL PT RO SI SK FI SE UK IS LI NO TR
Jinými slovy, bez ohledu na relativní velikost každého sektoru, ani v soukromém ani ve veřejném neabsolvuje relativně více mužů než žen.
A 73.9 41.4 86.0 94.9 98.8 100.0 - 92.7 100.0 87.4 86.5 93.7 100.0 - 97.2 : 85.6 100.0 - 89.6 71.1 72.6 76.8 99.7 99.1 88.6 93.9 - 87.9 - 86.0 95.3
Na úrovni ISCED 6 tyto rozdíly téměř neexistují.
ISCED 6 B 20.0 56.8 - - - - 98.5 - - - - - - 99.3 - : 3.7 - 100.0 - - - - : - - 6.9 100.0 - - 1.5 -
To se dá do značné míry vysvětlit faktickým monopolem veřejného sektoru na této úrovni.
ISCED 5A B 16.8 58.6 - - 1.2 - 84.9 - - - 0.8 - - 75.1 - : 14.4 - 100.0 10.4 - - - 0.2 - 11.4 6.1 100.0 12.1 91.7 14.0 -
Muži
Page 31
Soukromý státem dotovaný
Governmentdependent private
Soukromý nezávislý
Independent private
Zdroj: Eurostat, UOE.
Source: Eurostat, UOE.
ORGANIZACE
Page 34
Jsou zahrnuti všichni absolventi terciárního vzdělávání v roce 2004, bez ohledu na to, zda jde o první, druhou nebo třetí kvalifikaci.
IN FEW COUNTRIES ARE DOCTORAL STUDENTS OFFERED AN EMPLOYMENT CONTRACT __________ SPECIFICALLY TO UNDERTAKE THEIR DOCTORAL PROGRAMME _________
Absolventy terciárního vzdělávání jsou ti, kdo úspěšně ukončili program terciárního vzdělávání během referenčního roku.
Everywhere, obtaining a doctorate (an ISCED level 6 qualification) means carrying out individual research for several years and preparing a written thesis that will be presented to a group of examiners and evaluated by them.
Ve většině zemí je tímto referenčním rokem kalendářní rok, ale v některých případech je to akademický rok.
In most countries, theoretical training is also involved and undertaken by doctoral students prior to or during their research activity (1).
Úspěšně ukončené studium je definováno v souladu s požadavky každé země.
In practice, they may therefore be regarded as both students and researchers.
Procentní zastoupení úrovní ISCED 5B, 5A a 6 je v přílohách na http://www.eurydice.org
Information from each country on the social situation and public financial support at ISCED level 6 is given in a table in the annexes.
V případě kombinace všech úrovní ISCED jsou u několika zemí patrné rozdíly pod 15 %, zejména u Německa, Rakouska a v menší míře u Estonska, Kypru, Lotyšska a Islandu.
In many of these countries, the financial support arrangements for these students are broadly similar to arrangements for students studying for a first qualification at ISCED 5, i.e. at Bachelor's level.
V ostatních zemích jsou odchylky nižší než 5 %.
In a minority of countries, financial support arrangements for doctoral students are very different from those which apply to students at ISCED 5 level.
Mezi těmito zeměmi byl v Německu, na Kypru a v Lotyšsku v roce 2004 podíl absolvujících mužů ve veřejném sektoru větší než podíl žen.
In many countries, it is possible for doctoral students to be employed as research or teaching assistants in the university in which they are doing their thesis.
Bylo to patrné hlavně na úrovni ISCED 5B.
For example, they may be called upon to provide various kinds of assistance to teachers or a variety of different academic services.
Opačný trend se objevil na Kypru v nezávislém soukromém sektoru, kde je vzdělávání omezeno na úroveň ISCED 5B (obr. A3).
In such cases, it is therefore difficult to determine how far the remuneration obtained enables students really to pursue their doctoral programme and the time that can in reality be devoted to it.
V Estonsku, Rakousku a na Islandu bylo ve veřejném sektoru více absolvujících žen než mužů.
In six countries (Denmark, Germany, Romania, Slovenia, Slovakia and Norway), doctoral students are regarded solely as fully-fledged researchers and may have a special temporary employment contract to prepare their doctorate.
V Estonsku byl podíl absolvujících mužů vyšší než podíl žen v nezávislém soukromém sektoru, zatímco v Rakousku a na Islandu to platilo pro státem dotované soukromé instituce.
However in Romania and Slovakia, their salary is considered in law to be a scholarship.
V NĚKOLIKA ZEMÍCH JE DOKTORANDŮM NABÍZENA PRACOVNÍ SMLOUVA PRO ABSOLVOVÁNÍ DOKTORSKÉHO PROGRAMU
In the Netherlands, Finland and Turkey, this situation is also very widespread even though both other kinds of status exist too.
Všude platí, že pro získání doktorátu (kvalifikace na úrovni ISCED 6) je třeba po několik let provádět samostatný výzkum a vypracovat disertaci, kterou posoudí zkušební komise.
In Belgium (the French and Flemish Communities), support equivalent to that available at ISCED 5 is no longer awarded.
Ve většině zemí je s tím spojena i teoretická příprava, kterou doktorandi procházejí před svou výzkumnou činností nebo během ní (1).
Instead, in the French Community there are grants which include social security coverage and are exempt from taxation.
V praxi mohou být tudíž pokládáni jak za studenty, tak za výzkumné pracovníky.
In the Flemish Community, doctoral students are awarded a tax free scholarship for 4 years with full social security coverage.
Informace z každé země o sociální situaci a veřejné finanční pomoci na úrovni ISCED 6 jsou uvedeny v tabulce v přílohách na http://www.eurydice.org.
In both Communities, doctoral students may also work on the basis of an employment contract with a university institution.
Ve většině zemí mohou doktorandi získávat stipendia nebo půjčky nebo jinou formu podpory pro krytí svých životních nákladů.
The situation is somewhat similar in France in which the different types of contract offered doctoral students cannot strictly speaking be regarded as grants.
V mnoha těchto zemích jsou formy finanční podpory těchto studentů velmi podobné těm, které jsou určeny studentům v prvním cyklu ISCED 5, tj. na bakalářské úrovni.
In Sweden, admission to a programme of research training should in the first instance take place in connection with employment as a PhD student or the approval of a study grant.
Informace o těchto stipendiích a půjčkách jsou na obr. D3-D8.
It is however possible to be admitted to postgraduate training with some other form of study funding if the faculty board agrees.
V menšině zemí jsou formy finanční pomoci doktorandů velmi odlišné od forem určených studentům na úrovni ISCED 5. Ve třinácti zemích jsou to jediné finanční pomoci, které existují.
Almost all PhD students are employees with full benefit (anställning som doktorand) with a contract specifically for the doctorate (55 %) or another kind of employment which includes time for their doctoral studies (around 20-30 %).
ORGANIZACE
Page 35
A5: Finanční postavení doktorandů (úroveň ISCED 6) ve veřejném a státem dotovaném sektoru, 2006/07
Figure A5: The financial status of doctoral students (ISCED level 6) in the public and governmentdependent private sectors, 2006/07
Pracovní smlouva s vysokou školou o vzdělávací a
Employment contract specifically for the doctorate
Finanční pomoc p životních nákladů studentů
Financial support for student living costs
Belgie (BE fr): Postavení účastníků doktorských programů se může lišit.
Belgium (BE fr): The status of participants in doctoral programmes may differ.
Někteří doktorandi získávají stipendium, mají placeno sociální pojištění a neplatí daně.
Certain doctoral students receive a grant with social security coverage and tax exemption.
Jsou tak v přechodném postavení, v němž je finanční pomoc studentům kombinována s pracovní smlouvou určenou speciálně pro doktorandy.
They are thus in an intermediate position in which financial support for students is combined with the employment contract specifically for the doctorate.
Jiní mají pracovní smlouvu, která je váže k instituci, ve které absolvují doktorské studium.
Others are employed under an employment contract tying them to the institution in which they are studying for their doctorate.
Někdy mohou být studenti v průběhu doktorského studia v těchto kategoriích současně nebo postupně.
Occasionally they may be in more than one of these categories simultaneously or successively in the course of their doctoral study programme.
Belgie (BE de) a Lucembursko: Doktorské programy se neuskutečňují a musejí být studovány v zahraničí (nebo v případě Německy mluvícího společenství v Belgii v jednom z dalších dvou belgických společenství).
Belgium (BE de) and Luxembourg: Doctoral programmes are not provided and have to be taken abroad (or, in the case of the German-speaking Community of Belgium, in one of the other two Belgian Communities).
Poskytují se stipendia.
Grants are available.
Francie: Doktorandi mohou získat finanční prostředky na základě smluv jako výzkumní pracovníci, učitelé nebo v rámci průmyslového výzkumu; ty však nelze zaměňovat za stipendia.
France: Doctoral students may benefit from contracts – as research fellows, temporary teaching and research staff, or under industrial research training agreements – which cannot however be regarded as equivalent to grants.
Rumunsko a Slovensko: Doktorandi s plnou studijní zátěží mají pro účely zdravotního a sociálního pojištění postavení zaměstnanců a jsou placeni přibližně stejně jako začínající akademičtí pracovníci.
Romania and Slovakia: Full-time PhD students have the status of employees for purposes of health insurance, social security and unemployment insurance, and earn approximately the same as academic staff in the early stages of their career.
Jejich plat je však zákonem považován za stipendium.
However, their salary is considered in law to be a scholarship.
Slovinsko: Doktorandi nejsou považováni za studenty s plnou studijní zátěží na dotovaných studijních místech.
Slovenia: Doctoral students are not regarded as full-time students in receipt of a subsidised place.
Finsko: Doktorandi mohou získat veřejnou finanční podporu, jestliže nevyčerpali plný počet měsíců pomoci, na který měli nárok během studia na úrovni ISCED 5.
Finland: Doctoral students may receive public financial support if they have not used up the total number of months of support they were awarded for study at ISCED level 5.
Mohou též požádat o 15 měsíční prodloužení pomoci.
They may also request a 15-month extension of support.
Postavení doktorandů je zde definováno na základě oficiálních finančních pravidel určujících podmínky, za nichž provádějí svůj výzkum.
The status of doctoral students is defined here in terms of the public authority financial framework governing the conditions under which they carry out their research.
To může znamenat zvláštní pracovní smlouvu na dobu určitou nebo finanční pomoc osvobozenou od daní, či dokonce širší pracovní smlouvu s vysokoškolskou institucí, kdy se stávají placenými pedagogickými nebo výzkumnými pracovníky.
This may mean a specific temporary employment contract or tax-free financial support, or even a broader employment contract with the tertiary education institution as a member of its salaried teaching or research staff.
Nebere se zde v úvahu postavení těch, kteří pracují na doktorátu soukromě nebo během zaměstnání v soukromém sektoru, ani pomoc určená speciálně pro placení zápisného nebo školného.
The situation of those working for a doctorate on a personal basis or during external employment in the private sector is not considered here.
Další informace jsou uvedeny v tabulkách jednotlivých zemí v přílohách na http://www.eurydice.org.
Neither is support intended specifically for the payment of registration and/or tuition fees.
ORGANIZACE
Page 36
AKADEMICKÝ KALENDÁŘ JE VELMI PODOBNÝ BEZ OHLEDU NA INSTITUCIONÁLNÍ AUTONOMII
THE ACADEMIC CALENDAR IS BROADLY SIMILAR DESPITE _________________________ INSTITUTIONAL AUTONOMY ________________________
Instituce terciárního vzdělávání v Evropě mají velkou svobodu stanovit si strukturu akademického roku podle svého přání.
Tertiary education institutions throughout Europe are broadly free to structure their academic year as they wish.
Země, v nichž centrální nebo regionální úřady pevně určují začátek a konec akademického roku, přesné období přednášek a zejména data zkoušek, jsou v menšině.
Countries in which the central or regional authorities fix official dates to mark the beginning and end of the academic year, the precise timetable for courses or lectures and, in particular, examination dates are in the minority.
Přes tuto širokou institucionální autonomii jsou však určité postupy při určování akademického kalendáře společné téměř ve všech zemích.
Yet notwithstanding this broad institutional autonomy, certain practices in establishing the academic calendar are common to almost all countries.
Akademický rok je tak obecně rozdělen na dva stejně dlouhé semestry.
The academic year is thus generally divided into semesters comprising two equal periods.
V Irsku, Maďarsku, Nizozemsku a Portugalsku některé instituce rozdělují rok na tři období – trimestry.
In Ireland, Hungary, the Netherlands and Portugal, some institutions divide the year into three periods or terms.
To je nejrozšířenější způsob i ve Spojeném království.
This is, indeed, the most common practice in the United Kingdom.
Ve Francouzském společenství Belgie je akademický rok strukturován do tří čtyřměsíčních období zvaných quadrimestres.
In the French Community of Belgium, the academic year is structured into three four-month periods known as quadrimestres.
Ve dvanácti zemích začíná akademický rok oficiálně v prvních dvou týdnech v září, nejčastěji 1. nebo 3. den tohoto měsíce.
In a dozen countries, the academic year begins officially in the first fortnight in September, most generally on the 1st or the 3rd of the month.
Příležitostně může začínat i dříve, v posledním týdnu v srpnu.
Occasionally, it may begin even earlier with effect from the last week of August.
Je tomu tak zejména v zemích severní Evropy: v Estonsku a Švédsku, 1. srpna ve Finsku a uprostřed srpna na Islandu a v Norsku.
This is particularly the case in countries situated in the North of Europe: in Estonia and Sweden, on 1 August in Finland or in mid-August in Iceland and Norway.
Naopak v osmi zemích začíná akademický rok až 1. října: v Bulharsku, Německu, Itálii, na Maltě, v Rakousku (na univerzitách), Polsku, Rumunsku a Slovinsku.
Inversely, in eight other countries, the academic year begins solely on 1 October in Bulgaria, Germany, Italy, Malta, Austria (in universities), Poland, Romania and Slovenia.
Ve většině zemí spadá konec akademického roku prakticky na začátek roku následujícího.
In the majority of countries, the end of the academic year coincides in practice with the beginning of the following year.
Naopak v Německy mluvícím společenství v Belgii, v Bulharsku, Irsku, Španělsku, Francii, na Kypru, v Lotyšsku, Maďarsku, Švédsku, na Islandu a v Norsku akademický rok končí po zkouškách v druhém semestru, obvykle v červnu a červenci.
By contrast, in the German-speaking Community of Belgium, Bulgaria, Ireland, Spain, France, Cyprus, Latvia, Hungary, Sweden, Iceland and Norway, the academic year is regarded as over after the second semester examinations, normally in June and July.
Ve více než v polovině zemí se termíny přednášek a zkoušek značně mění v závislosti na institucích, takže nelze ani přibližně stanovit nějaké datum.
In over half of the countries concerned, the student attendance dates for courses, lectures and examinations varies far more from one institution to the next, which means that it is impossible to specify even approximate dates.
Podle dostupných informací nemusí přednášky nutně začínat v den oficiálního začátku akademického roku.
Where information is available, lectures do not necessarily start on the same day as the official beginning of the academic year.
Například v Německu, Španělsku, na Islandu a v Lichtenštejnsku začínají přednášky 10 dní až měsíc po oficiálním začátku akademického roku.
For example, in Germany, Spain, Iceland and Liechtenstein, they begin between 10 days and one month after the official beginning of the academic year.
Existují dvě nebo tři zkoušková období, záleží na zemi.
There are two or three examination periods, depending on the country concerned.
První bývá obvykle v lednu nebo v únoru.
The first occurs generally in January or February.
Na Kypru, v Maďarsku a na Islandu začíná první zkouškové období v prosinci.
In Cyprus, Hungary and Iceland, the first examinations of the academic year begin in December.
Druhé zkouškové období bývá nejčastěji v červnu.
The second examination period occurs most often in June.
V Itálii je později (v prvních dvou týdnech v červenci), zatímco ve Vlámském společenství v Belgii, na Kypru, v Maďarsku, na Maltě, na Islandu a v Rumunsku začíná v květnu.
In Italy, it comes later (in the first fortnight of July), whereas in the Flemish Community of Belgium, Cyprus, Hungary, Malta, Iceland and Romania, it begins in May.
Ve Slovinsku a v Lichtenštejnsku může druhé zkouškové období trvat až do poloviny července.
In Slovenia and Liechtenstein, the second examination period may last until mid-July.
Dvanáct zemí (Belgie, Bulharsko, Dánsko, Řecko, Španělsko, Itálie, Malta, Polsko, Rumunsko, Slovinsko a Švédsko) poskytují svým studentům možnost přeložit si zkoušky na třetí období, v září nebo v srpnu (Dánsko).
Twelve countries (Belgium, Bulgaria, Denmark, Greece, Spain, Italy, Malta, Poland, Romania, Slovenia and Sweden) offer their students an opportunity to re-sit their examinations in a third session, in September or August (Denmark).
V Maďarsku nabízí většina institucí také toto třetí zkouškové období, obvykle na začátku září.
In Hungary, most institutions propose also this examination period, generally at the beginning of September.
Obr. A6: Struktura akademického roku v terciárním vzdělávání ISCED 5, ve veřejném a/nebo státem dotovaném sektoru, 2005/06
Figure A6: Structure of the academic year in tertiary education, ISCED 5, in the public and/or governmentdependent private sectors, 2005/06
Doplňující poznámky (Obr. A6)
Additional notes (Figure A6)
Česká republika: Je uveden pouze kalendář pro ISCED 5A.
Czech Republic: Only the calendar for ISCED 5A is shown.
Španělsko a Francie: Je uveden pouze univerzitní kalendář.
Spain and France: Only the university calendar is shown.
Kypr: (a) představuje Kyperskou univerzitu a (b) ostatní veřejné a soukromé instituce.
Cyprus: (a) represents the University of Cyprus and (b) other public and private institutions.
Ty si mohou vybrat strukturu založenou na akademickém roku, semestrech nebo modulech.
The latter may choose between structures based on a year, semesters or modules.
Zde je uvedena struktura založená na semestrech, která je nejrozšířenější.
The semester-based structure, which is the most widespread, is shown here.
V těchto institucích se závěrečné zkoušky konají po 15. týdnu přednášek v prvním semestru a po 14. týdnu v druhém semestru.
In these institutions, final examinations are held after the 15th week of lectures in the first semester and after the 14th week in the second.
Lotyšsko: Jestliže to studijní program předepisuje, může být organizován semestr i v letním období.
Latvia: A summer semester can also be organized, if the study programme prescribes it.
Nizozemsko: V určitých institucích pro zvláštní studijní obory může akademický rok začínat 1. února.
Netherlands: The academic year begins as an option on 1 February in certain institutions for specific fields of study.
Rakousko: (a) představuje Fachhochschulen a (b) univerzity.
Austria: (a) represents the Fachhochschulen and (b) the universities.
Rumunsko: Uvedený kalendář platí pro Bukurešťskou univerzitu.
Romania: The calendar shown belongs to the University of Bucharest.
Slovinsko: (a) představuje ISCED 5A a (b) ISCED 5B.
Slovenia: (a) represents ISCED 5A, and (b) ISCED 5B.