natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Tam,kdejevzdělávání ústředním odvětvím nebokdespadá pod obecnourozpočtovou podporu,jsou pro Komisizásadně důležité dvě otázky, chce-li přenést odpovědnost za rozpočet azajistit, aby pomoc EU byla co nejúčelnější: zavedení dobře vybranýcharealistickýchukazatelůacílů,abybylo možné výsledky účelně monitorovat,azajištěnítoho,aby delegace vyčleňovaly pracovníky stakovou kvalifikací aprofesními zku-šenostmi,kteréjsoupotřebnékudrženídialoguspartner-skými vládami aostatními dárci, ato zejména scílem pomoci zabezpečit, že provádění programu povede kplánovaným výsledkům voblastirozvojové pomoci EU.
Where educationis afocal sector or coveredthrough general budget support, two main points are vitalfor the Commission to dischargeitsresponsibilityforthe budget,andtoensure that EU assistance is as effective as possible:theestablish-ment of well-chosen and realisticindicators and targets so as to monitorresults effectively;and ensuringthat delegations assign staff withthe expertise and seniority neededto main-taindialogue withpartnergovernmentsandotherdonors, in particularto help ensurethat programmeimplementation leads to theintended results asfar as EU development assist-anceis concerned.
Na konkrétnírovině Účetní dvůr doporučuje Komisi, aby: a) sohledemnaomezenějšízaměřeníobecnérozpočtové podpory nasociální odvětví přezkoumala účinekvětšího používání obecné rozpočtové podpory vsubsaharské Africe urozvojové spolupráce pro oblast vzdělávání azvážila, zda nenítřeba upravit budoucí programování; b) zajistila,abysevbudoucnurozvojová pomoc pro oblast vzdělávánívevětší mířenežvminulostizaměřovalana kvalituvzděláváníanaschopnost přijímajícíchvládřešit nárůst počtu zapsaných žáků; c) aktualizovala arozšířila příslušné pokyny pro oblast vzdělávání, které pokryjí všechny metody poskytování pomoci relevantní provzdělávací odvětví,včetněspolečnéhofi-nancováníaobecnérozpočtovépodpory,atokomplex-ním způsobem as pozorností věnovanou konkrétně těmto otázkám:
(c)updateand expandtherelevant guidelinesfor education coveringallaid delivery methodsrelevantforthesector, including pooledfunding and general budgetsupport,in a comprehensive manner and covering explicitly:
(i) vjakýchsituacíchjevhodné uplatňovat na podporu důsledků vzdělávání obecnourozpočtovou podporu,
(i) in what situationsitis advisable to apply GBS to support education outcomes;
(ii) jak provádět dialog ovzdělávacích politikách tam, kde je obecnározpočtová podporajedinou metodou poskytování pomocitýkajícíse oblasti vzdělávání,
(ii) howtocarryouteducationpolicydialogue where GBSisthe onlyaid delivery methodconcerned with education;
(iii)jak vybírat akoncipovat příslušné ukazatele výkonnosti pro oblast vzdělávání uobecné rozpočtové podpory,
(iii)how to choose and design relevant performanceindi-catorsfor educationin GBS;
(iv) jak provádět přezkum výkonnosti uodvětví vkontextu odvětvovérozpočtové podpory; d) systematicky využívala kombinaci metod poskytování po-mociazvážilazejménarealizaciřady projektůsouběžně sprogramovou pomocíscílemzajistitznalosti na místní úrovni,získatvliv na monitorováníatěžitzeschopnosti nevládních subjektů inovovat ataké pracovat sdětmi ztěž-ko dostupných oblastí čiskupin obyvatel; e) podporovala přezkumyřízení veřejnýchfinancí v konkrétním odvětví (s využitím PETS) a hrála aktivní roli v pracovní skupině pro oblastvzdělávání,kdelzekoordinovat monitorování,av případě potřebytotoúsilí doplňovala nezávislými monitorovacími misemi;
(e)promotesector-specific publicfinancial management reviews (and the use of PETS) and play a full part in the donor education working group where monitoring can be coordinated, supplemented where appropriate withinde-pendent monitoring missions;
47 f ) tam,kdejevzdělávání ústředním odvětvím nebokdese poskytuje obecná rozpočtová podpora, zajistilalepší harmonizaci mezi požadavky různých dárců ohledněformátu podávání zpráv akritérií výkonu, které se mají použít pro reporting vlád vodvětví vzdělávání.
(f)ensure better alignment of different donors’ requirements concerningthereportingformatsand performancecri-teria to be used for government reporting in the education sector, where educationis a focal sector or where general budgetsupportis provided.
Tutozprávu přijal senát III, jemuž předsedá pan Jan KINŠT, člen Účetního dvora, v Lucemburku na svém zasedání dne 16.listopadu 2010.
This Report was adopted by Chamber III, headed by Mr Jan KINŠT, Member of the Court of Auditors,in Luxembourg atits meeting of 16 November 2010.
­ e gio nR jižní A jižní A jižní A jižní A jižní A jižní A jižní A jižní A
Regions out hAs i aS out hAs i aS out hAs i aS out hAs i aS out hAs i aS ut h Asia oS out hAs i aS out hAs i aS
Př o gra m pr dě láv z
- a ed uc vio use Pr
2 314,3 o gra m pr z ici žádné pr odpo rá p v to ám ci obecné r a cí období. v z poč o aly v r
2 314,3 vio use Pr om m it men , c tion tr th EDF
% vz em ě z ísk a s né pr yla od v é období ) ne b v o so uč á ní v ist án u b
vided a o as pr ec a i l able for the n in v og
zí pr v ím , nicméně o bě z ě t em ě pr tů m z y
am ming period og r og ele na . tH
Jižní A
To m e and a oS ed Unit
SEZNAM KONTROLOVANÝCHINTERVENCÍ
LIST OFINTERVENTIONS AUDITED
Celková částka (v mil. EUR)
Total amount (million euro)
Druhý program na rozvoj základního vzdělání (PEDP II)
Second primary education development programme (PEDP II)
Podpora neformálního základního vzdělání (NFPE)
Support for non-formal primary education (NFPE)
Technické a odborné vzdělávání a příprava (TVET)
Technical and vocational education and training (TVET)
Obecná rozpočtová podpora s platbami pro vzdělávací odvětví (2005–2008) a so i na F u rk B
General budget support with education sector tranches (2005–08) a so in aF Bu rk
Obecná rozpočtová podpora na snížení chudoby (2005–2008), z čehož:— variabilní platba na vzdělávání— odvětvová alokace na program „Vzdělání pro všechny“
General budget support to poverty reduction (2005–08) thereof:— variable tranche — Education — sector allocation ‘Education for All’
Rozpočtová podpora pro růst a snižování chudoby, z čehož:— variabilní platba – vzdělávání (2013–2014)
Budget support to growth and poverty reduction, thereof:— variable tranche — Education (2013–14)
Podpora EK pro oblast vzdělávání v Libérii (ECSEL)
EC support to education in Liberia (ECSEL)
Obecná rozpočtová podpora (dohoda onancování nebyla dosud podepsána)
General budget support(Financing Agreement not yet signed)
Program pro vzdělávací odvětví v Namibii (ESP)
Namibia education sector programme (ESP)
Odvětvová rozpočtová podpora(2003–2009)
Sector budget support(2003–09)
Návrh pro program podpory vzdělávacího odvětví (SPSP) vrámci 10. evropského rozvojového fondu
Proposal for a 10th EDF education sector policy support programme (SPSP)
Odvětvová rozpočtová podpora (ve fázi formulace – ještě nebylo schváleno)
Sector budget support (at formulation stage — not yet approved)
Druhý program podpory pro základní vzdělání (BPEP II)
Basic and primary education programme II (BPEP II)
Projekt/společné nancování (1999–2004)
Project/pool funding (1999–2004)
Program podpory vzdělávacího odvětví (ESPSP)
Education sector policy support programme (ESPSP)
Odvětvová rozpočtová podpora(2008–2013) e p álN
Sector budget support(2008–13) ep al N
Návrh programu reformy vzdělávacího sektoru (SSRP)
Proposal for a school sector reform programme (SSRP)
Odvětvová rozpočtová podpora(2010–2013) (ve fázi formulace – ještě nebylo schváleno)
Sector budget support(2010–13) (at formulation stage — not yet approved)
Obecná rozpočtová podpora s alokacemi pro vzdělávací sektor (PPARP 2006–2008)
General budget support with education sector allocations(PPARP 2006–08)
Obecná rozpočtová podpora (PPARP 2009–2011)
General budget support (PPARP 2009–11)
Víceletý program na podporu snižování chudoby, ztoho: — variabilní platba pro oblast vzdělávání
Multiannual programme support to poverty reduction, thereof: — variable tranche — Education
Projekt (březen 2002– květen 2009)
Project (March 2002 to May 2009)
Program vzdělávání pro severní Pákistán 2003–2008
The northern Pakistan education programme 2003–08
Program (květen 2003 – květen 2008)
Programme (May 2003 to May 2008)
Program NWFP pro reformy ve vzdělávací oblasti
NWFP education sector reforms programme
Odvětvová rozpočtová podpora(prosinec 2008 – červen 2013)
Sector budget support(Dec.
Program (dosud nepodepsán)
Programme (not yet signed)
Podpora reformy TVET v Pákistánu (TVET II)
Supporting TVET reform in Pakistan (TVET II)
Obecná rozpočtová podpora (květen 2006 – prosinec 2010)
General budget support (May 2006 to Dec. 2010)
Program rozpočtové podpory na snížení chudoby (PRBS03)— variabilní platba
Poverty reduction budget support programme (PRBS03)— Variable tranche
Podpora pro program reformy vzdělávacího sektoru
Support to education sector reform programme
Smlouva o rozvojových cílech tisíciletí na období 2009–2015
Millennium development goals contract 2009–15
Smlouva o rozvojových cílech tisíciletí (prosinec 2009 – květen 2015)
MDG contract(Dec. 2009 to May 2015)
Zlepšení kvality vzdělávání pomocí pedagogiky (EQUIP)
Education quality improvement through pedagogy (EQUIP)
Projekt prováděný společně sorganizací Oxfam (Velká Británie)(prosinec2005–říjen 2009)
Project with Oxfam UK (Dec.
Komunitní program pro mládež se zdravotním postižením (pracovní oblast č. 7: funkční rámec pro základní školy, který umožní integrovat děti a mládež s postižením)
Youth with disabilities community programme (Work area 7: Functioning framework available for primary schools to mainstream children and youth with disabilities)
Akce občanské společnosti pro vzdělávání dívek vTanzanii
Civil society action for girls’ education in Tanzania
Podpora přístupnosti vzdělání pro hluchoslepé děti a děti svícenásobným zdravotním postižením vTanzanii
Promoting access to education for deaf, blind and multiply disabled children in Tanzania
Příspěvek do svěřeneckého fondu
Contribution to a trust fund
Příspěvek do urychlené iniciativy – katalytický svěřenecký fond (alokace v rámci ERF v zemích AKT) em ě
Contribution to the FTI — Catalytic Trust Fund (EDF intraACP allocation) y tr
Příspěvek do urychlené iniciativy – katalytický svěřenecký fond (tematický program „Investice do lidí“)
Contribution to the FTI — Catalytic Trust Fund (‘Investing in people’ thematic programme)
Příspěvek do urychlené iniciativy – katalytický svěřenecký fond (příspěvek na sekretariát tematického programu „Investice do lidí“)
Contribution to the FTI — Catalytic Trust Fund (contribution to the Secretariat — ‘Investing in people’ thematic programme)
U intervencí, jež jsou označeny modře, byly rovněž kontrolovány jejich výsledky (viz příloha IV).
Interventions in blue were also examined for their results (see Annex IV).
OTÁZKA ZMĚN PLYNOUCÍCH Z­PROGRAMŮ ROZPOČTOVÉ PODPORY
THE ATTRIBUTIONISSUEIN BUDGET SUPPORT PROGRAMMES
Změny vukazatelích důsledků se zpravidla obtížně připisujíjednomu konkrétnímu projektu či programu.
Itis recognised thatitis difficult to attribute changesin outcomeindicators to any particular project or programmes.
Existují pro to tři důležité důvody:
There are three important reasons for this:
Časová prodleva: Nežje určitá činnost provedena azačne mít výsledky,trvátojistou dobu.
Timelag:It takes time before an activityisimplemented and bears fruit.
Je proto obtížné vyvozovat závěry krátce poté, co byl příslušný program dokončen.
Itis therefore difficult to draw conclusions shortly after a programme has been completed.
To je zejména případ opatření, která se týkají kvality vzdělávání.
This is specifically the case when it comes to measures of education quality.
Například vyškolení učitelů, příprava nových osnov, příprava nových učebnic,jejich vytištění adistribuce vyžaduje určitý čas před tím, než se může situace vterénu výrazným způsobem změnit amít měřitelný dopad na míru dokončení studia či studijní výsledky.
For instance, it takes time to train teachers, prepare a new curriculum, prepare textbooks, print them and distribute them before it significantly changes the situation on the ground and have a measurable impact on completion rates or learning achievements.
Některé intervence se samozřejmě provádějí snáze než jiné aněkteré jsou viditelnější astrategičtější nežjiné (např. vybudování pedagogických škol nebo postavení samotných škol).
Evidently, someinterventions are more easilyimplemented than others and some are more visible or more strategic than others(e.g. building teacher training colleges or building schools).
Všechny jsou ale zapotřebí.
They are, however, all needed.
Nemá smysl budovat školy, když není dostatek kvalifikovaných učitelů nebo když takovíto učitelé nejsou přidělováni do škol, kde jsou nejvíc potřeba.
There is no point in building schools if there are not enough trained teachers orif those who are trained are not allocated to the schools where they are most needed.
Příčinná souvislost: Dárce nikdy nemůže mít úplnoujistotu otom, které opatření nakonec skutečně přinese změnu.
Causality: The donor can never be entirely sure about which measure can really create change.
Ve většině případů také určitá skupina důsledků nezávisí pouze na jednom faktoru nebo se neodvíjí pouze od jedné intervence.
Also, in most cases one set of outcomes does not depend on only one factor or one intervention.
Příspěvek: Intervence financované EU často představují jen omezenou část všech zdrojů pro oblast vzdělávání.
Contribution: EU-funded interventions often provide a limited share of all the resources for education.
Platí toipro malé země, kteréjsou vysoce závislé na pomoci, aleještě ve větší míře pro velké země, jež mají kdispozici značné vlastní prostředky amají zároveň mnoho dalších rozvojových partnerů.
Thisis true evenin a small and highly aid dependent country but even more soin a big country with considerable resources of its own and many other development partners.
KONTROLOVANÉ PROGRAMY A PROJEKTY SPOLU SE SOUHRNNÝMI VÝSLEDKY
AUDITED PROGRAMMES AND PROJECTS WITH SUMMARY RESULTS
Způsob nancování: odvětvová rozpočtová podpora
Funding modality: sector budget support
Celý vzdělávací sektor
All education sector
Výsledků většinou nebylo dosaženo
Results mostly not achieved
Program pro odvětví vzdělávání (ESP) (2003–2009)
Education sector programme (ESP) (2003–09)
Základní vzdělání
Basic education
Výsledků většinou nebylo dosud dosaženo
Results mostly not achieved to date
Program podpory odvětví vzdělávání – ESPSP(2008–2013)
Education sector policy support programme — ESPSP(2008–13)
Není možné hodnotit1
Not possible to assess1
Výsledků většinou nebylo do současnosti dosaženo
Results mostly not achieved to date
Podpora pro program reformy odvětví vzdělávání (2006– 2010)
Support to education sector reform programme (2006–10)
Způsob nancování: obecná rozpočtová podpora se specickými alokacemi pro vzdělávací sektor
Funding modality: general budget support (GBS) with specific education sector allocations
Výsledků bylo většinou dosaženo
Results mostly achieved
Obecná rozpočtová podpora na snížení chudoby (2005–2008), z čehož:— variabilní platba pro oblast vzdělávání— odvětvová platba pro program „Vzdělání pro všechny“
General budget support to poverty reduction (2005–08) thereof:— variable tranche — Education— sector tranche ‘Education for All’
Výsledků nebylo dosaženo
Results not achieved
Víceletý program na podporu snižování chudoby (2006–2008), z toho:— variabilní platba pro oblast vzdělávání— odvětvová platba pro program „Vzdělání pro všechny“
Multiannual programme support to poverty reduction (2006–08) thereof:— variable tranche — Education— sector tranche ‘Education for All’
Způsob nancování: obecná rozpočtová podpora se sociálními ukazateli výkonu odvětví spojenými s variabilními platbami
Funding modality: general budget support (GBS) with social sector performance indicators linked to variable tranches
Základní vzdělání (ukazatele výkonnosti)
Basic education (performance indicators)
Program rozpočtové podpory na snížení chudoby (PRBS03) (2006–2008)— Variabilní platba (2006/07)
Poverty reduction budget support programme (PRBS03) (2006–08)— variable tranche (2006/07)
Primární vzdělání
Primary education
Druhý program na rozvoj základního vzdělání – PEDP II (2003–2009)
Second primary education development programme — PEDP II (2003–09)
Druhý program podpory pro základní vzdělání – BPEP II (1999–2004)
Basic and primary education programme — BPEP II (1999–2004)
Výsledků nebylo většinou dosaženo
Results mostly not achieved
Způsob nancování: program/projekt
Funding modality: programme/project
Podpora neformálního základního vzdělání – NFPE (prosinec 2006 – prosinec 2010)
Support for non-formal primary education — NFPE (Dec.
Příliš brzy na posouzení
Too early to assess
Technické a odborné vzdělávání a příprava (TVET)
Technical and vocational education and training (2007–12)
Podpora EK pro oblast vzdělávání v Libérii (ECSEL) (2006–2010)
Governance and primary education
Správa a primární vzdělání
EC support to education in Liberia — ECSEL (2006–10)
Výsledků nebylo dodnes dosaženo
Results not achieved to date
Výsledků bylo dosaženo
Results achieved
Střední a vyšší střední vzdělávání
Basic and higher secondary education
Program vzdělávání pro severní Pákistán (2003–2008)
The northern Pakistan education programme (2003–08)
Výsledků většinou nebylodosaženo nebo
Results mostly not achieved or cannot be
Vzdělávací zařízení aodborné vzdělání
Education facilities and training
Zlepšení kvality vzdělávání pomocí pedagogiky – EQUIP. Společný projekt sorganizací Oxfam UK (2005–2009) jenelze měřit4
Education quality improvement through pedagogy — EQUIP. project with Oxfam UK (2005–09) measured4
Zdravotnictví, vzdělávání
Results mostly not achieved to date or cannot be measured
Komunitní program pro mládež se zdravotním postižením – společný projekt s organizací Fida International (2005–2011)
Youth with disabilities community programme — Project with Fida International (2005–11)
Základní vzdělání
Primary education
Akce občanské společnosti pro vzdělávání dívek v Tanzanii – projekt společně sorganizací Camfed (2008–2010)
Civil society action for girls’ education — Project with Camfed (2008–10)
Dosud bylo výsledků většinou dosaženo
Results mostly achieved to date
Podpora přístupnosti vzdělání pro hluchoslepé děti a děti s vícenásobným zdravotním postižením v Tanzanii – projekt společně s organizací Sense International(2008–2013)
Promoting access to education for deaf, blind and multiply disabled children — Sense International (2008–13)
Způsob nancování: příspěvek do svěřeneckého fondu
Funding modality: contribution to a trust fund
Příspěvek do urychlené iniciativy –katalytickýsvěřenecký fond (alokace v rámci ERF v zemích AKT)
Contribution to the FTI — Catalytic Trust Fund (EDF intraACP allocation)
Výsledků většinou nebylo dosaženo
Results mostly not achieved to date
Struktura politiky nezahrnuje dostatečné ukazatele výstupů a důsledků, které by umožnily hodnotit výsledky.
The policy matrix does not include sufficient output and outcome indicators to assess results.
Výsledky z hlediska ukazatelů nančních vstupů akvantitativních ukazatelů týkajících se administrativních a regulačních investic jsou k dnešnímu dni plněny.
Results in terms of financial input indicators and quantitative indicators regarding administrative and regulatory investments are being achieved to date.
Částka, která je k dispozici pro variabilní platbu, dosahovala pro rozpočtový rok 2008/09 výše 9 milionů EUR a 6,3 milionu EUR nevyplacených plateb za rozpočtový rok 2007/08.
The amount available for the variable tranche comprised 9 million euro for the financial year 2008/09 and 6,3 million euro of undisbursed tranches from the financial year 2007/08.
Z této variabilní platby je možno vyplatit maximálně 50 % na základě ukazatelů výkonnosti v oblasti vzdělávání, přičemž zbylých 50 % bude určeno dle ukazatelů výkonnosti v oblasti zdraví.
Of this variable tranche a maximum of 50 % could be disbursed on the basis of the performance on education indicators, while the remaining 50 % would be determined by the performance indicators on health.
Tento konkrétní projekt měl v obci, kde se prováděl, velmi pozitivní a měřitelný dopad.
This particular project has had a very positive and measurable impact in the municipality where it was implemented.
Patří sem jednak výrazné zlepšení u míry zapsaných žáků a míry úspěšného absolvování základní školy, jednak závazek místních orgánů udržovat a nancovat infrastrukturu pro vzdělávání učitelů.
This includes significantly improved enrolment rates and pass rates in primary schools and the commitment of local authorities to maintain and fund the established infrastructure for teacher training centres.
Posouzení dosažených výsledků, které provádí Účetní dvůr, se však striktně vztahuje pouze k očekávaným výsledkům, jak jsou formulovány v revidovaném programovém rámci použitém v závěrečné hodnotící zprávě (EQUIP – závěrečná hodnotící zpráva – prosinec 2008, příloha E).
However, the Court’s assessment of the results achieved strictly refer to the expected results as they are formulated in the revised log-frame used in the final evaluation report (EQUIP — Final evaluation report — December 2008, Annex E).
PŘEHLED SOUHRNNÝCH VÝSLEDKŮ DOSAŽENÝCH VJEDNOTLIVÝCH ZEMÍCH A UJEDNOTLIVÝCH AUDITOVANÝCH/PŘEZKOUMÁVANÝCH PROGRAMŮ
OVERVIEW OF SUMMARY RESULTS ACHIEVED PER COUNTRY AND PROGRAMME AUDITED/REVIEWED
Černá – ukazatel použitý ve zprávě pro měření pokroku všeobecně a pokroku v oblasti zajištění základního vzdělání, a/nebo rovnosti žen a mužů a kvality vzdělávání (patří sem případy, kdy bylo cíle dosaženo téměř, ale ne v plné míře (viz například hrubá míra zapsaných žáků v Bangladéši)).
Note on colours used in the tables: black —indicator usedinthereportto measure progressin general andtowards ensuring primary education, and/or gender equality and quality of education (includes cases where the target was almost but not fully achieved (see for instance gross enrolment rate in Bangladesh)); blue — indicator used to measure only progress in general; orange — target not achieved.
Druhý program narozvoj základního vzdělání(PEDPII) 2003–2009
Second primary education development programme(PEDPII) 2003–09
Program PEDPII zahrnuje specifické klíčové ukazatele výkonnosti na měření dosažených zlepšení.
The PEDPIIincludes specific key performanceindicators(KPIs)for measuringimprove-ments.
Níže uvedená tabulka shrnuje pokrok,jehož bylo dosaženo u 14 klíčových ukazatelů výkonnosti, jak se uvádí ve výroční zprávě programu PEDP II o výkonnosti v odvětví základního vzdělávání za rok 2009.
Thetablebelowsummarisestheprogressachievedon14KPIasgiveninthe ‘PEDPII primary education annual sector performance report 2009’.
Z tabulky vyplývá, že šest z daných 14 klíčových ukazatelů výkonnostije pod cílovou hranicí a u tří z nich existuje dokonce negativní trend.
The table shows that six out ofthe 14key performanceindicatorsare belowtargetandthree ofthese even havea negativetrend.
Kritickécíle uklíčových ukazatelůvýkonnosti,jejichž dosaženíje nepravděpodobné, setýkají:i) míry dokončení školní docházky v daném cyklu,ii) studijních výsledků žáků aiii) podílu výdajů na vzdělávání v HDP.
Thecritical KPIstargetsthatare unlikelyto beachievedrelate to:(i) cycle completion rate,(ii) pupillearning achievement, and(iii) share of education expenditurein GNP.
Porovnání očekávaných a dosažených výsledků
Comparison between expected and achievedresults
Celkový trend
Overall trend
Výchozí hodnota 2005
Baseline 2005
Hrubá míra zapsaných žáků
Gross enrolment rate
Cíl téměř dosažen
Nearly on target
Dosažen
Achieved
Čistá míra zapsaných žáků
Net enrolment rate
Míra dokončení školní docházky
Completion rate
Pod cílovou hranicí Negativní trend
Below target Negative trend
Příjemci stipendií (v milionech)
Stipend recipients (in millions)
Míra přechodu z 5. do 6. ročníku
Transition rate from grade 5 to 6
Výdaje na vzdělávání v % HDP
Education expenditure as % of GNP
Pod cílovou hranicí
Below target
Výdaje na základní vzdělání v % celkových výdajů na vzdělání
Primary education expenditure in % of total education expenditure
Poměr žáků na učitele
Pupils per teacher ratio
Pozitivní trend
Positive trend
Míra opakování od 1. do 5. ročníku
Repetition rates grades 1 to 5
Mírně negativní trend
Slightly negative trend
Koecient efektivnosti v rocích vstupu
Efficiency coefficient in years of input
Negativní trend
Negative trend
Pod cílovou hranicí
Not on target