natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Cíle tohoto cyklu souvisejí s výukou společensko­vědních oborů, umění, sportu, vědy a techniky a s morální a občanskou výchovou: cílem je umožnit žákům získat a vykládat informace tvůrčím způso­bem a kriticky tak, aby si osvojili metody, prostřed­ky a znalosti, které použijí při svém vzdělávání.
.lll.lll artistic and technological education: visual andtechnological education and musical education;
Tím­to způsobem by měl vývoj žáků vést rovněž k pově­domí o obci a jejích problémech.
'l'l*...,....l1trhis...iuclfi si',.tuechf;rq.liqlthel.2u ....and.:.$td,.. ffi..,=rufi'b#siqi,EdilWiUfi1..... t,* ,:,.This::,.includes,,insiitutions ,whieh,,ptovidg Edudntlon,,:at, rnots,,,than.. .
- osobní a společenská výchova: osobní a společen­ský rozvoj nebo morální a náboženská výchova (katolická nebo jiná).
Third Third cyclecycle personal and social education: personal andsocial development or moral and religiouseducation (Catholic or other denominations).
Pedagogická rada (conselho pedagogico) bere v úva­hu specifické podmínky školy a individuální potře­by žáků, které se promítají do organizace výuky.
The third cycle of basic education comprises threeyears of study, the flrnal year constituting the end of
Třídy jsou obvykle smíšené a zahrnují žáky ve věku od 10 do 12 a od 12 do 14 let.
'school area' comprises multidisciplinary
Žáci, kteří opakují ročník, musí být zařa­zeni do tříd se žáky stejného nebo blízkého věku.
The the nine years of compulsory basic education (forpupils who enrolled for their first year of schooling in the school year 1987/88 or after).
Počet žáků ve třídě se liší v závislosti na velikosti učebny, ale v průměru se pohybuje okolo 30.
It is taught in preparatory/secondary schools and insecond ary schools.
Do každé třídy mohou být zařazeni až čtyři tělesně nebo duševně postižení žáci.
Evening courses are alsooffered, but they follow the model prior to thereform, the general unified course.
Oblast, o jejíž náplni rozhoduje škola - tzv. projekt školy - zahrnuje multidisciplinární činnosti a pro­jekty, jejichž posláním je usnadnit učení, vytvořit v žácích povědomí o souvislostech mezi školou a jejím okolím, a přispět k osobnímu a sociálnímu roz­voji žáků.
activities and projects which aim to enhancelearning, to make pupils aware of the connectionbetween the school and the environment and tocontribute to their personal and socialdevelopment.
Této problematice je věnováno 95 - 110 hodin za rok. Každá škola ji organizuje nezávisle, a hodiny čerpá z odpovídajícího snížení počtu hodin věnovaných předmětům, které jsou součástí tohoto projektu.
It lasts for 95-110 hours per year, isrun independently by the schools and is organizedaccording to the corresponding reduction in lessonhours devoted to the subjects involved in each project.
Třídy ve druhém cyklu vyučuje několik učitelů, při­čemž jeden učitel vyučuje jeden nebo dva předmě­ty.
Pupils who have completed the second cycle or itsequivalent can enter the third cycle of basiceducation.
Je žádoucí, aby týž předmět po celou dobu cyklu vyučoval stejný učitel, ale není to závazné.
They have to attend the educationalestablishment in the area in which they live.
Jejím posláním je tvůrčím a výchovným způsobem využít volný čas žáků.V rámci těchto čin­ností probíhá i školní sportovní činnost.
In additioil, there are extracurricular activitieswhich are optional and predominantly gamesoriented and cultural in nature, aimed at the creative and formative use of pupils' free time.School sports are included these activities.
Učebnice platí nejméně po dobu 4 let.
Textbooks are valid for a minimum of four years.
Viz níže.
Seebelow. below.
Týdně se vyučuje 31 hodin po 50 minutách od pon­dělí do pátku.
This cycle is organized according to the samegeneral criteria as the second cycle.
V sobotu se vyučuje, pokud tak roz­hodne rada školy.
It operates on amulti-teacher system, with one teacher for eachsubject.
Hodiny, které se nevy­učují v sobotu, jsou rovnoměrně rozloženy do ostat­ních dní v týdnu.
The pupils' weekly timetable comprises 3l lessons.Each lesson lasts 50 minutes.
Státní
Page 312
Žáci 300 477 (denní) 25 686 (denní) 323 163 (denní) 5 250(večenri) 373 (večernO 5 623 (večerní) Učitelé* 91 925 9 420 101345 Školy** 679 239 918
The curriculum for the third cycle includes subjectsand multidisciplinary subject areas.
* Zahrnuje učitele 2. a 3. cyklu základního vzdělávání a se­kundárního vzdělávání, vyučující v denní i večerní výuce. ** Zahrnuje instituce, které zajišťují vzdělávání na více než jedné úrovni tak, že tyto instituce byly započítány zvlášť za každou úroveň, na které vyučují.
The subjects are: Portuguese language; foreignlanguage (continuation of the foreign languagestarted in the second cycle); human and socialsciences (history and geography); mathematics,physical and natural sciences (physics andchemistry, natural sciences); visual education; andphysical education.
Mezi multidisciplinární oblasti studia, ze kterých si žáci mohou vybrat, patří:
The multidisciplinary areas, allowing pupils achoice, ate:
- osobní a společenská výchova, kde si žáci mohou vybrat mezi osobním a společenským rozvojem a morální a náboženskou výchovou (katolickou nebo jinou);
Personal and social education, with a choicebetween personal and social development andmoral and religious education (Catholic or otherdenominations); qualificationsqualifications
Třetí cyklus se vyučuje na přípravných/sekundárních školách a na sekundárních školách.
Optional area, with a choice between a secondforeign language, music education andtechnological education.
- volitelná oblast studia, kde si žáci mohou vybrat mezi druhým cizím jazykem, hudební výchovou a technickým vzděláváním.
As it is a factor governing educational practice,assessment is system atic and continuous andfocuses on the achievement of the general objectivesof each of the cycles and the specific objectives ofeach subject or subject area.
Žáci, kteří zakončili druhý cyklus, nebo stejně plat­né vzdělávání, mohou nastoupit do třetího cyklu základního vzdělávání. Žáci musí docházet do škol­ského zařízení v oblasti, ve které žijí.
In addition to the school bodies, pupils and parents,the following services participate in the assessmentprocess: psychological andguidance services;special education services; and other services at therequestof the Pedagogical or School Council.
Do kurikula rovněž patří projekt školy v rozsahu 95 -110 vyučovacích hodin, jejichž náplň stanoví škola. Výuku v těchto hodinách připravuje škola nezávisle s ohledem na odpovídající snížení počtu hodin vě­novaných předmětům zahrnutým do každého pro­jektu.
There is also a school area, which lasts for 95-110hours a year in this cycle, run independently by theschools and organized according to thecorresponding reduction in lesson hours devoted tothe subjects involved in each project.
V rámci třetího cyklu do této oblasti spadá občanská výchova (účast v demokratických institu­cích).
In this cycle,the school arca includes civics education(participation in democratic institutions).
Při udělování osvědčení o absolvování základ­ního vzdělávání se berou v úvahu výsledky, kterých v této oblasti jednotliví žáci dosáhli.
Eachpupil's assessment in this subject is taken intoconsideration for the award of the basic educationcertificate.
- systematické a diferencované osvojování moderní kultury v jejích humanistických, literárních, umě­leckých, věcných, sportovních a technických as­pektech, které jsou všechny nezbytné pro vstup do pracovního života a pro pokračování ve studiu;
In additior, there are extracurricular activitieswhich are optional and predominantly gamesoriented and cultural in nature, aimed at thecreative and formative use of pupils' free time.School sports are incorporated into these activities.
Součástí kurikula jsou dále mimoškolní činnosti, kte­ré jsou volitelné a zaměřené především na hry a kul­turu.
Formative assessment is the joint responsibility ofthe teachers who actually teach the pupilsconcerned and the other teachers.
Jejich posláním je tvůrčím a výchovným způ­sobem využít volný čas žáků. Sem patří i sportovní vyžití žáků na škole.
In the second andthird cycles, the class director (a teacher chosen bythe executive director from among the teachers of aparticular class)is responsible for coordinating the
Učebnice platí nejméně 3 roky.
Textbooks are valid for a minimum of three years.
Třídy jsou smíšené a učitelé se specializují na výuku jednotlivých před­mětů.
assessment, ensuring its global and integratednature.
Týdenní rozvrh zahrnuje 31 vyučovacích hodin.
Assessment Assessment qualificationsqualifications and and various areas of learning.
Každá vyučovací hodina trvá 50 minut.
It is intended to inform
Organizace školního roku je stejná jako ve druhém cyklu.
It is also intended to help teachers intheir choice of methods and materials.
Kurikulum třetího cyklu zahrnuje předměty a multi­disciplinární oblasti studia.
of each school term , 4t an ordinary meeting of the
Žáci 405 882 (dennØ 36 980 (dennQ .442 863 (denní) 47 633 (večernO 5 13L (večernO 52 764 (večerní) Učitelé* 91925 .
through educational support for the pupil measures.
Za souhrnné hodnocení odpovídají všichni učitelé a pedagogičtí experti, kteří jsou členy rady.školy nebo rady třídy.
A specialized assessment is necess ary during thecourse of a summative assessment when a pupil whohas already been kept back in any school year doesnot have the necess ary capacity to continue.
Při tomto hodnocení se používají všeobecná kritéria stanovená radou školy v případě prvního cyklu nebo pedagogickou radou v případě druhého a třetího cyklu. I toto hodnocení se sesta­vuje na zasedání rady školy v případě prvního cyk­lu nebo rady třídy v případě druhého a třetího cyklu s tím, že tento postup umožňuje přijímat rozhodnutí o pedagogické pomoci a podpoře.
It isused at the request of the School Council (first cycle)or the Class Council (secondand third cycles) byteachers and other education experts, afterconsultation with the pupil's parents, and shouldleadto a specific educational support plan to beimplemented during the following school year.
Hodnocení se provádí systematicky a průběžně a zaměřuje se na dosažení všeobecných cílů stanove­ných pro každý cyklus a specifických cílů stanove­ných pro každý předmět nebo oblast studia.
Summative assessment is the responsibility of allteachers and educational experts forming the School Council or Class Council, who refer togeneral criteria defined by the School Council in thefirst cycle or by the Pedagogical Council in the othercycles.
V rámci prvního cyklu je souhrnné hodnocení popis­né a ve druhém a třetím cyklu se hodnotí pomocí zná­mek na stupnici od 1 do 5, které se doplňují shrnutím popisných poznámek obsažených v záznamech školy, které jsou výsledkem procesu průběžného hodnoce­ní.
It is also made at a meeting of the SchoolCouncil in the first cycle or by the Class Council inthe second and third cycles, enabling decisions to betaken on educational assistance and support.
Pro účely postupu do vyššího ročníku se souhrnné hodnocení na závěr každého ročníku vyjadřuje ter­mínem prospěl nebo neprospěl.
It isusually made at the end of each school term and atthe end of each cycle, but cannot be made before theend of the second year at school.
Pokud žák nepro­spěl, opakuje ročník. Žáci mohou opakovat celý roč­ník, nebo absolvovat výuku podle zvláštního plánu, jehož součástí jsou předměty nebo oblasti studia, v nichž žáci nedosáhli minimálních cílů.
At the end of eachcycle, this assessment aims to comparethe pupil's overall development with the overall objectives ofthe school cycle (the minimum national curriculum objectives laid down by the Minister of Educationand the objectives set by eachestablishment). establishment).
Procesu hodnocení se kromě školy účastní i žáci a rodiče a následující orgány: instituce psychologic­kého a studijního poradenství; orgány poskytující speciální vzdělávání; další orgány, které se zapojují na žádost pedagogické rady nebo rady školy.
Pupils who obtain a pass in the final summativeassessment in the third cycle are deemed to havecompleted basic education and are awarded a basiceducation certificate (diploma do ensino bdsico) b V the administrative body of the school attended,without any final examination (state or equivalentprivate or cooperative).
Žáci základních škol jsou hodnoceni třemi způsoby, a to průběžným, souhrnným a speciálním hodnoce­ním.
Pupils who have reached the age limit forcompulsory schooling (15 years) withoutcompleting the third cycle may receive a certificateof completion of compulsory schooling.
Průběžné hodnocení má formativní funkci a odpo­vídají za ně společně učitelé, kteří žáky vyučují, i ostatní učitelé.
The summative assessment made in the first cycle isdescriptive and, in the second and third cycles, it isexpressed by marks on a scale from 1 to 5,accompanied by a summary of the descriptivecomments entered in the school records as a resultof the formative assessment process.
Ve druhém a třetím cyklu odpovídá za koordinaci hodnocení a jeho globální a integrova­nou povahu třídní učitel (učitel vybraný výkonným ředitelem z řad učitelů vyučujících určitou třídu).
For thepurposeof moving from one class to the next, thesummative assessment made at the end of each year pupils (aluno auto-proposto) ; the school providesspecific support whenever possible.
Toto hodnocení se sestavuje na žádost rady školy (v prvním cyklu) nebo rady třídy (ve druhém a třetím cyklu).
is expressed by pass or fail.
Hodnocení připravují učitelé a jiní pedagogičtí experti po poradě s rodiči žáka a jeho výsledkem by mělo být sestavení specifického plá­nu pedagogické podpory, který se uskutečňuje v prů­běhu následujícího školního roku.
In the latter case, thepupil repeats.Pupils may repeat the entire year or follow a specific support plan incorporating thesubjects or subject areas in which they have notachieved the minimum objectives.
Průběžné hodnocení je popisné a kvalitativní a vy­chází z komplexních informací zjištěných učiteli v různých oblastech výuky.
At the end of the second term of any school year, thecompetent assessment bodies may make anextraordinary summative assessment of pupilsretained that year.
Jeho posláním je rovněž pomoci učitelům při výběru pedagogických metod a materiálů.
This provides for a recovery plan
Žáci, kteří v závěrečném hodnocení ve třetím cyklu prospějí, jsou považováni za žáky, kteří ukončili zá­kladní vzdělávání a dostávají osvědčení o základním vzdělávání (diploma do ensino básico).
Guidance is provided by the counselling andguidance services, specialist educational supportunits incorporated into the school network, whichperform their tasks in the schools or the schoolareas.
Toto osvěd­čení vydává administrativní orgán školy, kterou žák navštěvoval, aniž by se skládaly závěrečné zkoušky.
In the first and second cycles, guidance ispredominantly psycho-pedagogical, while in thethird cycle it includes educational and vocationalguidance.
Na základě těchto cílů se organizují dvě zaměření:
On completion of compulsory schooling, pupilsmay opt for one of three different types of courses:
Po absolvování povinného vzdělávání si žáci mo­hou vybrat jeden ze tří různých typů vzdělávání:
Secondary courses predominantly orientedtowards working life, or technological courses(Cursos Tecnolhgicos - CT).
- sekundární vzdělávání, které je součástí normál­ního (regular) systému vzdělávání;
Secondary school courses, part of the normal(regular ) education system;
- všeobecně vzdělávací, připravující především na další studium (Cursos Secundários Predominan­temente Orientados Para o Prosseguimento de Es­tudos - CSPOPE);
Vocational school courses, an alternative tononnal education;
- odborné (profesní) vzdělávání, které představuje alternativu vůči normálnímu vzdělávání;
Art education courses.
- technické (odborné), připravující především na po­volání (Cursos Tecnológicos - CT).
All courses include the same components of general,specific and technical education, the generaleducation being common to both types of courses.Pupils can change from one type to another.
- uměleckou přípravu.
Bothtypes of courses are compulsory in all schools,although one of them may predominate.
5.1 Sekundární vzdělávání
Technological education is reinforced in this new model, with the extension of the technological
Obě zaměření zahrnují tytéž prvky všeobecného, specifického a technického vzdělávání, přičemž vše­obecné vzdělávání je pro obě zaměření společné.
Secondary Secondary school school coursescourses courses to all secondary schools and technological education to all CSPOPE pupils.
Žáci mohou přestoupit z jednoho zaměření na druhé. Obě zaměření jsou na všech školách povinná, ačkoli jed­no z nich může převládat.
It is up to theschools to choose the CSPOPE technical educationsubjects and the technological courses to beprovided each year from among those offerednationally.
Nový model organizace normálního sekundárního vzdělávání byl na základě získaných pedagogických zkušeností poprvé uplatněn v některých školách v roce 1990/1991 a na všech školách byl uplatněn počínaje školním rokem 1993/1994.
The new model for the organization of normalsecond ary education was first applied in someschools, on the basis of the teaching experienceacquired, in l990l9l and was generalizedas fromthe 1993194 school year.
Tento typ vzdělávání trvá 3 roky (od 15 do 18 let) a je organizován do jednoho cyklu studia pokrývají­cího 10., 11. a 12. ročník.
This type of education lasts for three years (15- to18-year-olds) and is organized in a single study cyclecovering the 10th, 1 lth and l2th years of schooling.
Přístup do sekundárního vzdělávání získávají žáci, kteří úspěšně zakončili základní vzdělávání nebo jeho ekvivalent (9 let školní docházky).
Pupils who have successfully completed basiceducation or the equivalent (9th year of schooling)have access to any secondary school course.
Žáci ob­vykle pokračují ve škole v oblasti, kde žijí.
Pupilsnorrnally enrol at a school in the area where theylive.
Školní rok 1993/1994 měl 220 školních dní na školách otevřených od pondělí do soboty a 184 dní na školách otevřených od pondělí do pátku.
The number of lesson hours per week is as follows,depending on the courses and the year of schooling:
Počet vyučovacích hodin za týden se liší podle za­měření a ročníku studia:
In terms of general objectives, normal secondaryeducation aims to consolidate and deepen theknowledge acquired in basic education and toprepare young people both for further studies andfor employment.
Zaměření na další studium
lOth and I l th years:lzth year:
29 - 33 hodin 27-35 hodin
27 -35 hours
30-32 hodin 28 - 32 hodin
28-32hours hours
Podobně jako na úrovni základního vzdělávání jsou žáci zařazováni do tříd podle věku, přičemž se bere v úvahu potřeba zachovat složení třídy z předchá­zejícího školního roku, zajistit početní rovnováhu mezi pohlavími a zařadit do třídy až 4 žáky, kteří mají speciální vzdělávací potřeby.
As in basic education, classes are organized by agegroup, taking into account the need to maintain thegroup/class from the previous school year, to ensure a numerical balance of the sexes and to integrate upto four pupils with special needs.
Učitelé obvykle každý rok vyučují jinou třídu.
Teachers usuallychange classes each year.
V rámci CSPOPE si žáci mohou zvolit další předměty, až do naplnění časového rozsahu výuky, který mají k dispozici.
Secondary courses predominantly leading to further studies (Cursos Secundarios Predominantemente Orientados para oP ro ss egu i men to de Estudos CSPOPE), orgeneral courses;
Studium na sekundárních školách (CSPOPE a CT) je rozděleno do čtyř skupin, podle studijních směrů:
Gurriculum with regard to content, second ary school courses(CSPOPE and CT) are organizedinto four subjectgroups, according to the different branches of
Učební plán na CSPOPE zahrnuje v 10. a 11. roční­ku 11 až 13 vyučovacích hodin týdně specifických předmětů a ve 12. ročníku 15 až 22 hodin.
The weekly timetable for the CSPOPE in the 10thand 1 l th years varies from I 1 to 13 hours and in the Izth year from 15 to 22 hours.
V kur­zech CT se v průběhu tří let sekundárního vzdělává­ní vždy věnuje 79 hodin týdně specifickému vzdě­lávání.
7 to t hours areallocated to specific education in the CT throughoutthe three years of secondary education.
- umění;
study:
- ekonomie a sociální vědy;
Scientific and natural;
Posláním technického/odborného vzdělávání, ze­jména v kurzech CT, je získat dovednosti, které umožní mladým lidem vstup do mnoha povolání a oborů.
The aim of technical educatiotr, particularly in the CT, is the acquisition of skills that will enable youngpeople to gain access to a wide range of vocationalactivities and sectors.
- humanitní vědy.
Humanities.
V rámci CSPOPE se technickému vzdělávání věnu­je v každém ročníku 6 vyučovacích hodin týdně. Po tuto dobu se vyučuje jeden nebo dva technické nebo umělecké předměty, které si žáci mohou zvolit pod­le toho, co škola nabízí.
In the CSPOPE, it lasts for six hours a week eachyear, divided into one or two technological or artsubjects from which pupils are free to choose, solelydepending on what each school offers.
V kurzech CT patří do tech­nického vzdělávání skupina čtyř předmětů, které úzce souvisejí se složkou specifického vzdělávání, v závislosti na kvalifikačních cílech každého zamě­ření.
In the CT,technical education covers a group of four subjects,closely linked with the specific educationcomponent, according to the qualificationobjectives of each course.
Každý z těchto hlavních studijních směrů zahrnuje obor, který je zaměřen především na další studium (CSPOPE) a několik technických oborů (CT), které reprezentují hlavní technické obory v praxi.
Each of these main branches includes a courseprimarily leading to further studies(CSP}PE) andvarious technological courses (CT) representingmajor technological areas.
Ve škol­ním roce 1992/1993 bylo zavedeno 11 oborů -che­mie, stavebnictví, elektrotechnika a elektronika, stro­jírenství, výpočetní technika, konstrukce, umění a řemesla, administrativa, komunikace, komerční služ­by, sociální aktivity (Animação Social).
In 1992193, there were 1 1 CT Chemistry, Civil construction, Electrotechnicallelectronics, Mechanics, Computing, Design, Artsand Crafts, Administratioil, Communication, Commercialservices, Social activity (AnimagdoSocial). Social).
Jak již bylo uvedeno, kurikulum obou zaměření za­hrnuje:
It is planned that the schools themselves willorganize different procedures at the end of thiscomponent: seminars, work experience and trainingcourses.
Předpokládá se, že školy samotné budou na závěr této složky organizovat různé činnosti: semináře, pracovní praxe a stáže.
As mentioned above, the curriculum for the twotypes of courses comprises: general education;
- všeobecné vzdělávání;
The weekly timetable is the same in the 10th and1lth years (10 to 11 hours) and increases in the Izthyear (15 to 17 hours).
- specifické vzdělávání;
specific education; technical education;
Rozsah výuky technických předmětů je shodný v 10. all. ročníku (10 až 11 hodin týdně) a ve 12. roční­ku se zvyšuje (15 - 17 hodin).
The school area is again an interdisciplinary areaorganrzed and run by the schools, and iscompulsory.
- technické vzdělávání;
school area.
- vzdělávání, jehož náplň určuje škola.
General education is common to all CSPOPE and CT and is compulsory for all pupils.
Vzdělávání, jehož náplň určuje škola, tzv. projekt školy, je opět interdisciplinární, organizované pří­slušnou školou, aje povinné.
It covers the following subjects: Portuguese,introduction to philosophy, foreign language I or II,
Kromě běžné výuky musí školy organizovat mimo­školní činnost, zaměřenou zejména na sportovní hry a kulturu, která probíhá především mimo výuku a není povinná.
The weekly timetable varies, depending on thecourse:from12 to15 hours inthe 10th and llthyears and from 6 to t hours in the I2th year in CSPOPE;and from 12to 13 hours in the 10th andl lth years and from 6 to 7 hours in the lzth year in CT.
Za externí hodnocení odpovídá ministerstvo.
Assessment and qualifications
Učební osnovy a odpovídající učebnice platí nejmé­ně 3 roky.
Specific education includes two or three compulsorysubjects which are common within the same branchof the CSPOPE or the CT.