natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Celkovou odpovědnost za vzdělávání v Irsku nese ministr školství, který je členem irské vlády a je odpovědný Národnímu parlamentu. Praktickou správu systému vzdělávání v Irsku vykonává mi­nisterstvo školství.
The Constitution recognizes the right and duty ofparents to provide for their children's educationo and guarantees parents the freedom to decide whereeducation should take place, i.e. 'in their homes or in private schools or in schools recognized orestablished by the State'.The State is obliged by the from the Department of Education.
Systém správy je tedy centrali­zovaný, ačkoliv se v řízení základních a sekundár­ních škol vyskytují určité prvky řízení na místní úrovni.
Thus, thesystemof administration is a centrahzed one,although there are elements of localizedmanagement at flrrst and second levels.
Vysokoškolské instituce mají postavení ne­závislých statutárních orgánů.
Highereducation institutions are autonomous statutorybodies.
Dokument nazvaný Green Paper, publikovaný v červnu 1992, předpo­kládá zásadní přesun odpovědnosti za každodenní řízení škol z ministerstva školství na úroveň jed­notlivých škol.
The Green Paper published in June 1992envisages a major shift of responsibility for day-to-
týkajících se již existujících vysokoškolských insti­tucí.
day administration from the Department to theindividual school level.
Úřad rovněž průběžně sleduje úroveň poptáv­ky po vysokoškolském vzdělávání.
It isalso required to maintain a continuous review of thedemand and need for higher education.
Ministr školství a ministr pro podnikání a zaměstna­nost nesou (prostřednictvím Úřadu pro odbornou přípravu a zaměstnanost - Foras Aiseanna Soathair neboli FAS) konkrétní odpovědnost v oblasti odbor­ného vzdělávání a přípravy na obecné úrovni, za­tímco ministr pro zemědělství a výživu zodpovídá za odbornou přípravu v zemědělských oborech. Mi­nistr pro turismus a obchod odpovídá za odbornou přípravu v oborech veřejného stravování a provozo­vání hotelů, společně s ministrem školství.
The Minister for Education and the Minister for Enterprise and Employment (through the Trainingand Employment Authority Foras Aiseanna So at h air or FAS) have specific responsibilities in theareaof vocational education and training generally,while the Minister for Agriculture and Food hasresponsibilityfor training in the agriculture sector.The Minister for Tourism and Trade hasresponsibilityfor training for the hotel and cateringindustry, in conjunction with the Minister for Education.
Ministr zdravotnictví nese určitou odpovědnost za předškolní výchovu dětí.
The Minister for Health has someresponsibility for preschool child care.
Národní rada pro pedagogické hodnosti (National Council for Educational Awards - NCEA) odpovídá ze zákona za validaci (uznání platnosti) studia a za udělování hodností na regionálních technických vy­sokých školách (Regional Technical Colleges) a ji­ných neuniverzitních institucích.
The National Council for Educational Awards(NCEA) has statutory responsibility for thevalidation of courses and the award ofqualifications in the Regional Technical Collegesand other nonuniversity institutions.
Rada rovněž sta­noví požadavky na činnost těchto institucí a sleduje jejich dodržování.
It also setsand monitors standards in the colleges and, through it, a transfer network operates.
Kvalifikace udělené NCEA jsou mezinárodně uznávány akademickými, profesními, obchodními a řemeslnými organizacemi.
Qualifications awarded by the NCEA are internationally
Ministr školství odpovídá za zavádění právních před­pisů týkajících se vzdělávání, jejichž praktické uplat­ňování má na starosti ministerstvo školství.
The Minister for Education is responsible for theintroduction of legislation relating to education andthe legislation is implemented by the Department of Education.
V ob­lasti vzdělávání existuje velice málo právních před­pisů ve formě zákonů.
Very little legislation exists in the area ofeducation.
Systém vzdělávání je z velké části řízen ministerskými vyhláškami, které jsou v souladu s ustanoveními ústavy, týkajícími se vzdě­lávání.
The system largely operates under Ministerial regulations which reflect the provisionsof the Constitution relating to education.
Národní rada pro odborné hodnosti (National Coun­cil for Vocational Awards - NCVA) byla založena v roce 1991 s cílem připravit komplexní systém hod­nocení a vystavování osvědčení pro absolventy mno­ha programů odborné přípravy, zejména v pedago­gických oborech.
The National Council for Vocational Awards(NCVA) was established in I99I to develop acomprehensive system of assessment andcertification for a wide range of vocational trainingprogrammes with particular reference to thoseprovided in the education sector: e.g. all VocationalPreparation and Training programmes in schoolsother than those included within the Senior Cycle;vocational training modules in relation to the Leaving Certificate and the Senior Certificate Programmes; and the Vocational TrainingOpportunities Scheme(VTOS). (VTOS).
Jedná se například o všechny pro­gramy odborného vzdělávání a přípravy (Vocatio­nal Preparation and Training Programmes) na ško­lách, které nejsou zařazeny do seniorského cyklu, dále o moduly odborné přípravy, jejichž absolventi získávají závěrečné osvědčení a dále programy se­niorského studia zakončené získáním osvědčení, jakož i program příležitostí odborného vzdělávání (Vocational Training Opportunities Scheme - VTOS).
The Department of Education sets the generalregulationsfor the recognition of schools,effectively controls the curriculum and the publicexamination system and establishes rules andregulations for the management,resourcing andstaffing of schools, and negotiates teachers' salary scales.
Místní úroveň
Local Local leuelleuel
Ministerstvo školství vydává všeobecné předpisy o uznávání škol, účinně kontroluje kurikulum a sys­tém veřejných zkoušek a stanoví pravidla a předpi­sy pro oblast řízení škol, jejich financování, najímá­ní pracovníků škol a jedná o odměňování učitelů.
The Department also exercises a detailed controlfunction, particulary in budgetary matters, within the vocational sector (Vocational Education Committees). [n additioo, it has an overviewfunction in relation to certain higher-levelinstitutions and is directly responsible fornegotiating overall funding levels for designatedinstitutions under the Higher Education Authority.
Ministerstvo rovněž detailně kontroluje zejména roz­počtové záležitosti v rámci sektoru odborné přípra­vy (výbory pro odborné vzdělávání - Vocational Education Committees).
The Higher Education Authority (HEA) hasstatutory responsibility for furthering thedevelopmentof higher education and assisting inthe coordination of state investment in highereducation and preparing proposals for such investment.
Na úrovni primárního vzdělávání odpovídají za každodenní řízení národních škol jejich správní rady, které podléhají předpisům stanoveným minister­stvem školství.
At primary school level, Boards of Management areresponsible for the day-to-day government of theschools subject to the regulations laid down by the Department of Education.
Patron školy (například biskup, mo­derátor, rabín nebo výbor - pokud jde o školu, na které se podílí několik církví) odpovídá za založení správní rady, jmenování volených zástupců za členy této rady a za jmenování jejího předsedy.
The Patron (e.9. bishop,moderator, chief rabbi or a committee in multi-denominational schools) of the school is responsiblefor initiating the steps necess ary to establish the Board of Management, appointing the electedrepresentatives to the Board and for nominating the Chairperson of the Board.
Předseda odpovídá za dodržování pravidel pro národní školy.
The Chairperson hasspecific functions for ensuring that the Rules for National Schools are being adhered to.
Rada má členy jmenované patronem a rodiči, a jejím členem je rovněž ředitel školy.
The Boardcomprises members appointed by the Patron andparents, and the school principal.
Ve školách, které mají 7 nebo více učitelů je jejím členem i některý z učitelů.
It includes ateacher in schools of seven or more teachers.
Většinu sekundárních škol vlastní a řídí katolické církevní řády a kongregace a úřady diecéze.
Most Secondary Schools are owned and managed
Několik málo sekundárních škol řídí protestantské církevní orgány.
Universities and other higher educationinstitutionsare autonomous statutory bodies.
V důsledku poklesu počtu církevních profe­sí došlo k tomu, že v některých oblastech jsou místa ředitelů škol v rostoucí míře obsazována laiky a cír­kevní řády se vzdaly řízení, a v některých případech i vlastnictví škol.
The Regional Technical Colleges, formerly administered by the VEC, became autonomous statutory bodies whenthe College Act came into force in 1993. However,the Statereserves itself the right to participate in thepermanent planning and budgetary management ofhigher education.
Inspektorát (Inspectorate) je součástí ministerstva školství a v jeho čele stojí vedoucí inspektor, kterému pomáhají dva zástupci vedoucího inspektora, z nichž jeden má na starosti primární školství a druhý postprimární školství, tj. vzdělávání po 12. roce věku.
A small number of SecondarySchools are under Protestant management. Due to adecline in religious vocations, there has been anincreasein the number of lay people assuming thepost of school principal and in some areas, religiousorders have surrendered control and, inde€d, ownershipof schools.
Inspektorát se skládá ze tří nezávislých oddělení, jejichž činnost koordinuje výhradně vedoucí inspek­tor, podléhající tajemníkovi a ministrovi:
Secondary Schools are managed by Boardsrepresentative of the owners or trustees; parents and teachers are appointed to Boards and the headteacher or principal is also a member of the Board. The Association of Management of Catholic
- primární (pro první stupeň a zvláštní vzdělávání);
The Inspectorate is part of the Department of Education and is headed by a Chief Inspector,assisted by two Deputy Chief Inspectors;one forprimary level and one for postprimary level.
Střední školy řídí rady zastupující jejich vlastníky nebo osoby jimi pověřené (trustees).
Secondary Schools (AMCSS) represents themanagement of all Secondary Schools, whether
Sdružení řídících orgánů katolických sekundárních škol (Association of Management of Catholic Secondary Schools -AMCSS) zastupuje řídící orgány sekundárních škol na regionální úrovni, a to církevní i laické.
The Inspectorate is composed of three independentsections with the Chief Inspector as the solecoordinating authority under the Secret ary and the Minister: religious, clerical or lay at regional level.
Na celo­státní úrovni existuje rada řídících orgánů katolic­kých středních škol (Council of Management of Ca­tholic Secondary Schools - CMCSS).
At nationallevel, there is the Council of Management of Catholic Secondary Schools (CMCSS).
- postprimární (pro nižší i vyšší střední školy);
primary (for first level and special education); postprimary (for secondlevel); level);
- psychologické služby (zejména pro střední školy).
Community Colleges and Community and Comprehensive Schools are owned and funded bythe State but are locally managed.The Boards of psychological service (mainly for second level).
Obecně však lze říci, že až na několik výjimek jsou inspektorům primárních škol přidělovány úko­ly vymezené geograficky a inspektorům postprimárních škol úkoly vymezené podle specializace.
Management of Comprehensive Schools include atleastonenominee eachof the Minister for Education (an Inspector), the local vocational Education Committee (vEC) and the diocesanauthority. The Boards of Management of
Obecní koleje a obecní všeobecné školy jsou ve vlast­nictví státu, který je rovněž finančně zabezpečuje, ale jsou řízeny z místní úrovně.
Responsibilities are assigned to individuals on botha geographical and a specialization basis.
Řídící rady těchto škol zahrnují nejméně jednoho zástupce jmenova­ného každým z níže uvedených orgánů - ministr škol­ství, místní výbor pro odborné vzdělávání (VEC) a úřad diecéze.
In broadterms, and with exceptions, primary inspectors areassigned duties on a geographical basis and postprimary inspectors on a speciahzattonbasis. basis.
Řídící rada obecních škol zahrnuje tři zástupce VEC, tři zástupce odpovídajícího nábožen­ského řádu nebo kongregace, dva volené zástupce rodičů, dva volené zástupce učitelů, a ředitele školy.
Community Schools consist of three nominees ofthe VEC, three of the relevant religious order or congregation,two elected parent representatives,two elected teacher representatives and the school principal.
Odborné školy řídí přímo výbor pro odborné vzdě­lávání (VEC) příslušný pro oblast, ve které je škola umístěna, popřípadě je řídí podvýbor VEC.
Vocational schools are managed either directly bythe Vocational Education Committee (VEC) of the area in which each school is located or by asubcommittee of the vEC.
Všech­ny obecní koleje mají správní rady s postavením pod­výborů místního VEC.
All Community Collegeshave management Boards which aresubcommittees subcommittees of the local vEC.
Složení této rady je obvykle podobné složení rady na obecních školách.
Typically, the composition of the Board is similar to that for a Community school.
Inspektoři představují hlavní pojítko mezi školami a ministerstvem školství.
The Inspectors are the main liaison between theschools and the Department of Education.
V zemi existuje 38 výborů pro odborné vzdělávání, z nichž každý odpovídá za další vzdělávání a odbor­né vzdělávání ve své oblasti.
There are 38 Vocational Education Committees,each of which has responsibility for continuing andtechnical education in its are a.
Každý VEC má vedou­cího řídícího pracovníka, který odpovídá za řízení jeho činnosti a správu systému vzdělávání v přísluš­né oblasti.
Each VEC appointsa Chief Executive Officer (CEo) who directs theorganizatton and administration of the system in itsarea.
Univerzity a jiné vysokoškolské i vyšší instituce mají postavení nezávislých statutárních orgánů.
Vocational teachers are appointed to a VEC
Většina investičních nákladů primárních škol -85 % nebo více - je hrazena ze státního rozpočtu, zbytek hradí subjekty na místní úrovni.
Most of the capital costs of primary schools - 85%or more - are met by state fundirg, the remainder bylocal contributions.
Granty, je­jichž velikost závisí na počtu žáků, jsou vypláceny správním radám škol a slouží ke krytí provozních nákladů.
Per capita grants are paid to area and ffizy, in principle, be assigned to serve
Farnosti přispívají na činnost škol platbou určitého ob­nosu za každého studenta navštěvujícího školu. Mno­ho řídících rad na národních školách musí získávat do­datečné finanční prostředky od „dobrovolných dárců" z řad rodičů, aby mohly své školy účinně provozovat.
Boards of Management to help with running costs,and the State pays the salaries of teachers in full.Parishes contribute a per caprtapayment for eachchild to the National School attended by the child.Many National School Boards of Management findit necess ary to raise additional funds for theeffective running of the schools, and seek'voluntary contributions' from parents.
Na školách, kde se platí školné, hradí stát téměř veškeré platy uzna­ných učitelů.
In fee-payingschools the State paysalmost all the salaries of recognized teachers.
Na školách, kde se školné neplatí, hra­dí stát kromě nákladů na investice i některé další náklady.
Innon-fee-paying schools the State pays, in addition,capitation grants and certain other grants.
Aby si sekundární školy zajistily uznání stá­tu, musí pracovat v souladu s pravidly a programy pro školy sekundární úrovně, které určuje minister­stvo školství.
Toensure state recognition, all Secondary Schoolsmust operate in accordance with the Rules and Programmes for Secondary Schools, set by the Department.
95 % středních škol je zahrnuto do systému vzdělá­vání poskytovaného bezplatně, jež se snaží zajistit rovnost příležitostí ke vzdělávání pro všechny mla­dé lidi bez ohledu na jejich rodinné zázemí.
95% of Secondary Schools participate in a schemeof free education, which seeks to ensure equality ofeducational opportunity for all young peopleregardless of family circumstances.
V listopadu 1987 založilo ministerstvo školství Ná­rodní radu pro kurikulum a hodnocení (National Council for Curriculum and Assessment - NCCA).
In November 1987, the National Council for Curriculum and Assessment (NCCA) was established by the Minister for Education.
Ačkoli jsou vyšší i nižší sekundární školy řízeny soukromými institucemi, dostávají od ministerstva školství výraznou finanční pomoc - platy učitelů jsou téměř zcela hrazeny, a z 90 % jsou hrazeny náklady na schválenou výstavbu budov a nákup vybavení, dále jsou vypláceny příspěvky na kaž­dého žáka.
The briefgiven to the Council can be summanzedunder four of teachers' salaries and allowances, 90% of the costof approved building and equipment, capitationgrants for each eligible pupil, payment of grants inlieu of tuition fees to schools participating in the free main headings: education scheme.
Většina z těchto škol se kromě toho snaží získat „dobrovolné příspěv­ky" od rodičů.
'voluntary contributions' from schools seek parents.
- radit ministrovi v otázkách týkajících se vhodných způsobů a postupů hodnocení;
to advise the Minister on the curriculum at firstand second levels; to advise the Minister on appropriate modes andtechniques of assessment;
Stát hradí více než 90 % nákladů odborných škol a obecních kolejí.
Over 90% of funding for Vocational Schools and Community Colleges is provided by the State andthe salaries of teachers in these institutions are paid to coordinate research and development; by the State.
Rovněž hradí náklady na platy uči­telů těchto škol.
to monitor standards of pupil performance in thepublic examinations.
- koordinovat výzkum a vývoj;
Department of Education.
- sledovat úroveň výsledků žáků při skládání ve­řejných zkoušek.
The NCCA replaced the former interim Curriculumand Examinations Board.
NCCA nahradila dříve vytvořenou instituci s dočas­nou působností nazvanou Rada pro kurikulum a zkoušky (Curriculum and Examinations Board).
The Government published a Green Paper in June,
Stát rovněž významně podporuje většinu vysoko­školských institucí. Univerzity a pedagogické fakulty jsou financovány ze státní pokladny přibližně ze 70 %.
Most institutions of higher education are supportedsubstantially by the State e.g. universities andteaching colleges receive about T0 o / o of their incomefrom the State.
Od svého založení v roce 1968 vykonával Úřad pro vysoké školství (HEA) funkci rozpočtové agen­tury ministerstva školství (viz shora).
Since its founding in 1968, the Higher Education Authority (HEA) has acted asthe budgetary agency for the Department of
Vláda vydala v červnu 1992 dokument nazvaný Green Paper pod názvem „Vzdělání pro měnící se svět".
1992 entitled for a Changing World'.
V tomto dokumentu byly naznačeny záměry vlády, a jeho smyslem bylo vyvolat diskusi vedoucí (po­kud možno) k vytvoření shody mezi různými zain­teresovanými stranami v otázce, jakým směrem by se mělo irské vzdělávání ubírat po zbytek desetiletí a v počátku následujícího století.
The document outlined the Governmentosproposals and was intended to generate discussionleading, it is hoped, to a consensus among thevarious interests involved as to the direction Irisheducation should take for the rest of the decade andinto the next century.
Na primární úrovni není soukromé vzdělávání, kte­ré nedostává žádnou podporu, nijak výrazně rozvi­nuto.
Private non-aided education is not significantlydeveloped at prim ary level.
Existující soukromé primární školy jsou nezá­vislé, a to jak z hlediska vlastnictví, tak i správy.
Those private primaryschools that exist are autonomous in ownership andadministration.
Učitelé na těchto školách jsou obvykle pro svou práci plně kvalifikováni.
Normally, teachers in such schoolsare fully qualified.
Školy jsou financovány ze škol­ného placeného rodiči, z darů, sbírek nebo z jiných soukromých prostředků.
The schools are funded byparents' fees, donations, fund-raising or other private means.
Ministerstvo školství dále vydalo dokument nazva­ný White Paper on Education, jehož cílem je mimo jiné připravit půdu pro přijetí zákona o vzdělávání, který právně zakotvuje požadovaná opatření.
inter alia, pave the way for an Education Act to givelegislative effect to the measures required.
Předškolní výchova rodin v městských oblastech v rámci programu Early Start.
Start' inner-city projects under the programme.
V Irsku neexistuje žádný národní systém institucí předškolní výchovy nebo jeslí.
There is no national system of pre-schoolinstitutions or nurseries in Ireland.
Národní školy (pri­mární školy) však mohou přijímat žáky, jakmile do­sáhnou 4 let.
However,National Schools (primary schools) may acceptpupils on or after their fourth birthd ay - 4- to 5-year-olds in the Junior Infants class and 5- to 6-year-olds in the Senior Infants class.
Žáci ve věku 45 let mohou být přijí­máni do dětských tříd pro mladší děti (Junior In­fants class) a ve věku 56 let do dětských tříd pro starší děti (Senior Infants class).
Children areenrolled subject to availability of accommodation.
Ačkoli zákon stanoví pro vstup do národní školy věk 6 let, bylo v roce 1991 přibližně 55 % čtyřletých dětí a téměř 99 % pětiletých dětí žáky řádného studia na těchto školách.
Although the statutory age for National Schoolentry is 6 years, in I99I approximately 55% of 4- year-olds and almost 99% of 5-year-oldswere infull-time attendance at school.
Vzdělávání v národních školách je poskytováno zdarma a tyto školy jsou uznány podle pravidel ministerstva školství.
Education in National Schools is free and the schools arerecognized under the rules of the Department of
Ostatní vzdělávací služby pro děti předškolního věku se rozvinuly především na základě dobrovolné sou­kromé iniciativy.
The remaining preschool educational serviceswhich do exist have developed mainly on avoluntary private basis.
Poskytování vzdělávání tohoto typu ministerstvo školství obvykle nepodporuje a není ani součástí oficiálního systému vzdělávání. Patří sem denní mateřské školy a jesle a skupiny dětí, které si hrají a učí se hrou (playgroups nebo naíonraís pro­gramem v irštině).
Provision of this kind is notnormally aided by the Department of Education,and is not part of the formal education system.These include playgroups, Irish medium playgroups(naionrai) and day care centres.
Denní mateřské školy a jesle ob­vykle dostávají finanční podporu z prostředků mi­nisterstva zdravotnictví.
The latter usuallyreceive financial assistance from the Department of Health.
Na rodičích se však poža­duje, aby přispívali k úhradě nákladů na provoz těchto institucí.
Parents are required to contribute towardsthe cost of sendingtheir children to playgroups andday care centres.
Ve školním roce 1993/94 registrovalo Irské sdruže­ní pro předškolní výchovu 1 704 skupin dětí.
Infant classes vary significantly in size and manycombine Junior and Senior Infants.
Do těch­to skupin docházelo celkem 19 757 dětí ve věku od 2 do 5 let.
They are openon the same days as other classes in National Schools, but normally operate from 9.15 a.m. until between 1.00 and 2.I5 p.m.
Velikost dětských tříd se značně liší a mnoho z nich navštěvují společně děti starší i mladší.
In1993194, 1,704 preschool playgroups wereregistered with the Irish Pre-School Playgroups Association.
Ve třídách se vyučuje ve stejných dnech jako v jiných třídách ná­rodních škol.
These catered for I9,757 infantsbetween 2 and 5 years of age.
Vyučování obvykle trvá od 9.15 do 13.00 nebo 14.15 hodin.
There were 245nation al naionrai catering for children aged 3 to 4years.
Program výuky, která se provádí v průběhu 2 let této školní docházky, je součástí integrovaného progra­mu zahrnujícího osm let vzdělávání na školách prv­ního stupně.
Staff/TeachersStaff/Teachers integrated programme extending over the eightyears of first-level schooling.
Smyslem tzv. dětských tříd (Infant Clas­ses) je připravit děti na formální výuku.
The role of infantclasses is to initiate children in formal learning.
Kromě náboženství se v těchto třídách každý den vyučují tři hodiny běžných školních předmětů.
In addition to religious instruction, these classes arerequired to provide three hours of secularinstruction each day.