natgillin/translations-raw huggingface dataset:
VATIKÁN filozofie byla doba prvního cyklu prodloužena ze dvou roků alespoň na tři.
Legislative steps have been initiated for the adaptation of the first cycle from two to at least three years for Philosophy.
je možno absolvovat před výzkumem nebo současně s ním.
Philosophy in the third cycle, lasting a suitable period of time, promotes philosophical maturity, also by means of a doctoral dissertation.
Rozhodnutí přijmout ECTS bylo učiněno současně s tím, když se stal součástí Boloňského procesu.
A decision to adopt ECTS was taken along with that to become a member of the Bologna Process.
Systém je právně zaveden od roku 2004 a postupně se realizuje.
The system has been legally established since 2004 and is being gradually implemented.
Vatikán, který organizuje vysoké školství přes hranice států, umožnil zavedení systému v akademických institucích formou doporučujícího dopisu.
The Holy See as a cross-border provider of higher education gave way to the introduction of the system by academic institutions by means of a letter of advice.
Berou se v úvahu nejlepší zkušenosti jiných národních systémů.
Best experience of other national systems is taken into account.
Tato jednotlivá využití by měla sloužit jako pilotní projekty pro budoucí obecné právní předpisy týkající se ECTS.
These single applications are to serve as pilot projects for future common legislative norms on ECTS.
V současné době je ECTS zaveden pro přenos kreditů.
At this point in time, ECTS is established for credit transfer.
O jeho využití pro shromažďování kreditů se diskutuje.
The aspect of credit accumulation is under debate.
Strukturu studia založenou na třech hlavních cyklech zavedl pro všechny programy právní předpis ‘Apoštolská konstituce Sapientia christiana’ (Constitutio Apostolica Sapientia christiana) již v roce 1979.
A course structure based on three main cycles was introduced for all programmes by the legislative document ‘Apostolic Constitution Sapientia christiana’ (Constitutio Apostolica Sapientia christiana) already in 1979.
Tato struktura tedy existovala již před Boloňským procesem.
This structure therefore existed prior to the Bologna Process.
Od té doby mohou do ní vstupovat studenti, kteří splňují podmínky pro přijetí k vysokoškolskému studiu.
Since then, students fulfilling the necessary higher education admission requirements have been able to enrol.
Udělované akademické tituly: Baccalaureate (po prvním cyklu), Licentiate (po druhém cyklu) a Doctorate (po třetím cyklu).
The academic degrees conferred are: Baccalaureate (after the first cycle), Licentiate (after the second cycle) and Doctorate (after the third cycle).
Akademické tituly mohou mít na jednotlivých fakultách různé názvy, podle místní univerzitní praxe, nicméně jasně vyjadřují ekvivalenci s názvy akademických titulů v každém cyklu a zachovávají jednoznačnost mezi církevními fakultami, ať se nalézají v kterékoli zemi.
Academic degrees can be given different names by the individual faculties, depending on the university practice in the local area, yet they clearly indicate the equivalence these have with the names of the academic degrees of each cycle and maintain uniformity among the ecclesiastical faculties of the same area.
S názvy těchto titulů lze spojit zvláštní kvalifikace podle rozmanitosti fakult a studijních řádů na jednotlivých fakultách.
Special qualifications can be added to the names of these degrees according to the diversity of faculties and the order of studies in the individual faculties.
Rozhodnutí přijmout dodatek k diplomu bylo učiněno v roce 2004 při připojení k Boloňskému procesu.
The decision to adopt the Diploma Supplement was taken in 2004 upon joining the Bologna Process.
Bylo právně zakotveno a týká se všech akademických institucí a všech programů.
It was legally authorised and is applicable to all academic institutions and all programmes.
Dodatek by měl být vydáván na žádost zdarma, a to jak v angličtině, tak v národním jazyku území, kde akademická instituce působí.
It should be issued on request free of charge in both English and the national language of the area in which the academic institution operates.
Doba studia obecně odpovídá 3+2+3 rokům.
The length of time adopted for courses generally corresponds to 3+2+3 years.
Kromě norem společných pro všechny fakulty musí fakulty pro obory teologie, kanonické právo a filozofie splňovat zvláštní normy stanovené apoštolskou konstitucí Sapientia christiana vzhledem k jejich zvláštní povaze a významu pro Vatikán (Svatý Stolec).
Apart from the norms common to all faculties, those of Sacred Theology, Canon Law and Philosophy have to follow the special norms established in the Apostolic Constitution Sapientia christiana because of their particular nature and importance for the Holy See.
Byly zahájeny právní kroky, aby pro obor
The periods of study for
Národní agenturou odpovědnou za vnější zajišťování (hodnocení) kvality ve vysokém školství je Kongregace pro katolickou výchovu (Congregatio de Institutione Catholica). Tento vládní orgán má rozsáhlé kompetence dané apoštolskou konstitucí Sapientia christiana
The fundamental law for higher education, Sapientia christiana, provides for third- cycle studies in the following terms.
Základní zákon pro vysoké školství, Sapientia christiana, upravuje studium třetího cyklu takto: třetí cyklus vede k vědecké zralosti, zejména díky písemné práci, která je skutečným přínosem k pokroku vědy.
The third cycle leads to scientific maturity, notably through a written work which makes a true contribution to the advancement of science.
Tato doktorská disertace je vypracována pod vedením profesora, veřejně obhájena a schválena univerzitou; alespoň její hlavní část musí být publikována.
This doctoral dissertation is written under the direction of a professor, and is publicly defended and approved by the university; at least the main part must be published.
Po třetím cyklu je udělován akademický titul doktor.
After the third cycle, the academic degree of doctorate is conferred.
Nikdo nemůže být připuštěn k doktorátu, aniž by před tím získal licenciát.
Nobody can be admitted to the doctorate unless first having obtained the licentiate.
Doktorát je akademický titul, který opravňuje k vyučování na fakultě a je proto k tomuto účelu vyžadován.
The doctorate is the academic degree which enables one to teach in a faculty and is therefore required for this purpose.
Studijní program třetího cyklu na teologické fakultě, který trvá přiměřeně dlouho, obsahuje úplnou vědeckou přípravu, zvláště díky sepsání doktorské disertace.
The study curriculum for the Faculty of Sacred Theology in the third cycle, lasting a suitable period of time, brings scientific training to completion, notably through the writing of a doctoral dissertation.
Studijní program třetího cyklu na fakultě kanonického práva, který trvá alespoň dva semestry nebo jeden rok, završuje přípravu v oboru kanonického práva nezbytnou pro odborný výzkum vzhledem k přípravě doktorské disertace.
The study curriculum for the Faculty of Canon Law in the third cycle, lasting at least two semesters or one year, completes the canon law training necessary for scholarly research in view of preparing a doctoral dissertation.
Studijní program třetího cyklu na filozofické fakultě, který trvá vhodnou dobu, zvyšuje filozofickou zralost rovněž prostřednictvím doktorské disertace.
The study curriculum for the Faculty of
Teologie, filozofie, kononické právo atd.
Theology, philosophy, canon law, etc.
Mechanismy vnitřního zajišťování kvality jsou podporovány tím, že každé tři roky se podává zpráva Kongregaci pro katolickou výchovu, která je založena na podrobném dotazníku.
Internal quality assurance mechanisms are stimulated by the triennial report to the Congregation for Catholic Education based on a detailed questionnaire.
O návrhu na vytvoření zvláštního orgánu pro zajišťování kvality se diskutuje, stejně tak jako o dalších záležitostech jako jsou síť pro zajišťování kvality, účast studentů a mezinárodních odborníků a následné hodnocení.
The proposal to establish a separate body responsible for quality assurance is being discussed along with other relevant issues, such as a quality assurance network, the participation of students and international experts, and the follow-up of evaluations.
Kongregace je připravena stát se členem Evropské asociace pro zajišťování kvality ve vysokém školství (ENQA).
The Congregation is eligible to become a member of the European Association for Quality Assurance in Higher Education (ENQA).
kongresy a sympozia, publikace, bohoslužby), vzdělávací činnost, studenti, didaktické prostředky a struktury, ekonomická situace, přidružené ústavy a instituce, obecné podmínky a hlavní problémy do budoucna.
The national agency responsible for external quality assurance (evaluations) in higher education is the Congregation for Catholic Education (Congregatio de Institutione Catholica).
Přidružené (a jinak připojené či začleněné) instituce podávají každoročně podrobnou zprávu afilující fakultě podle přesných pravidel.
This governmental body exercises its responsibility on a comprehensive level according to the Apostolic Constitution Sapientia christiana (articles 5 and 10), as well as the Apostolic Constitution Pastor Bonus of 1988 (article 116).
Povinnosti afilující fakulty pomáhat afilovaným institucím a dohlížet na ně se týkají učitelů a dalších zaměstnanců, studijních programů, studentů, zkoušek a zařízení institucí (především knihoven).
According to the Apostolic Constitution, the Congregation works together with subordinate higher authorities such as national boards and local representatives and stakeholders.
Po určité době, zpravidla po pěti letech, se vzájemná dohoda o afilaci (přidružení, připojení, začlenění) přezkoumá.
Prior to their initial approval and establishment by the Congregation for Catholic Education, the academic institutions undergo thorough screening according to the standards set forth in the fundamental legislation of the Apostolic Constitution on universities and faculties (articles 60 and 61).
představitelé a další účastníci.
After the initial foundation, the status of an institution is evaluated every three years by means of a detailed report drafted by local Church authority.
Dříve než jsou akademické instituce schváleny a zřízeny Kongregací pro katolickou výchovu, jsou podrobně posouzeny, zda odpovídají normám stanoveným v apoštolské konstituci pro univerzity a fakulty (články 60 a 61).
The key criteria which the report must address are: academic and scientific activity (authorities, professors, teachers and their scientific publications, academic officers, main events such as congresses and symposia, publications, celebrations), teaching activity, students, didactic means and structures, economic situation, affiliated bodies or institutions, general conditions, and major issues for the future.
Po založení je stav instituce hodnocen každé tři roky na základě podrobné zprávy vypracované místním církevním představitelem.
Affiliated (and analogously aggregated and incorporated) institutions provide annual detailed reports to the affiliating faculties according to precise public norms.
Základní kritéria, která musí zpráva posoudit, jsou: akademická a vědecká činnost (vedoucí představitelé, profesoři, učitelé a jejich vědecké publikace, akademičtí funkcionáři, hlavní akce jako
The duties of the affiliating faculty under the vigilance of the affiliated institutions concern teaching and other staff, curricula, students, exams and facilities (especially the
V původním jazyku Constitutio Apostolica ‘Sapientia christiana’ Codex Iuris Canonici Constitutio Apostolica ‘Pastor Bonus’
Constitutio Apostolica ‘Sapientia christiana’
Česky Apoštolská konstituce ‘Sapientia christiana’ Kodex kanonického práva Apoštolská konstituce ‘Pastor Bonus’
Constitutio Apostolica ‘Pastor Bonus’
Spojené království – Skotsko
United Kingdom –Scotland
Spojené království – Anglie
United Kingdom – England
Belgie – Německy mluvící společenství
Belgium – Germanspeaking Community
Kypr Česká republika Německo Dánsko Estonsko Řecko Španělsko Finsko Francie
Cyprus Czech Republic Germany Denmark Estonia Greece Spain Finland France
ISCED 6: Druhý stupeň terciárního vzdělávání
ISCED 6: Tertiary education (second stage)
Používaná klasifikace: Mezinárodní norma pro klasifikaci vzdělávání (ISCED 1997)
Classification used: International Standard Classification of Education (ISCED 1997)
Tato úroveň se týká pouze terciárních programů, které vedou k vědecké kvalifikaci (Ph.D., doktorát).
This level relates solely to tertiary studies leading to an advanced research qualification (Ph.D. or doctorate).
Mezinárodní norma pro klasifikaci vzdělávání (International Standard Classification of Education – ISCED) je nástroj vhodný pro sběr statistických dat o vzdělávání v mezinárodním měřítku.
The international standard classification of education (ISCED) is an instrument suitable for compiling statistics on education internationally.
Obsahuje dvě proměnné pro dvojné třídění: úroveň vzdělávání a obor vzdělávání; doplňkovými hledisky jsou zaměření (všeobecné/profesní/předprofesní) a určení (pro další vzdělávání nebo pro pracovní trh). Současná verze,
It covers two cross-classification variables, namely levels and fields of education with the complementary dimensions of general/ vocational/pre-vocational orientation and educational/ employment
) rozlišuje sedm úrovní vzdělávání: ISCED 0 – preprimární vzdělávání; ISCED 1 – primární vzdělávání; ISCED 2– nižší sekundární vzdělávání; ISCED 3 – vyšší sekundární vzdělávání; ISCED 4 – postsekundární vzdělávání nezahrnované do terciárního; ISCED 5 – první stupeň terciárního vzdělávání; ISCED 6 – druhý stupeň terciárního vzdělávání.
) distinguishes seven levels of education: ISCED 0, pre-primary education; ISCED 1, primary education; ISCED 2, lower secondary education; ISCED 3, upper secondary education; ISCED 4, post-secondary non-tertiary education; ISCED 5, tertiary education (first stage); ISCED 6, tertiary education (second stage).
Úrovně ISCED 97 zahrnuté do této publikace
ISCED 97 levels covered by the publication
ISCED 5: První stupeň terciárního vzdělávání
ISCED 5: Tertiary education (first stage)
Evropská asociace pro zajišťování kvality ve vysokém školství (ENQA)
The European Commission, the Council of Europe and UNESCO/CEPES developed the Diploma Supplement in order to improve international transparency and facilitate academic and professional recognition of qualifications (diplomas, degrees, certificates, etc.).
ENQA (European Association for Quality Assurance in Higher Education) je evropská síť vytvořená v roce 1998 pro výměnu informací, zkušeností, příkladů dobré praxe a nových trendů v oblasti hodnocení a zajišťování kvality ve vysokém školství.
The Supplement – attached to a higher education diploma – describes in widely spoken European language the nature, level, context, content and status of the studies that were pursued and successfully completed.
Výměny se účastní státní orgány, vysokoškolské instituce a agentury zabývající se hodnocením kvality.
The Diploma Supplement provides additional information on the national higher education system, in order to fit the qualification into the relevant educational context.
Vstup do těchto programů obvykle vyžaduje úspěšné ukončení úrovně ISCED 3 nebo 4.
Entry to these programmes normally requires the successful completion of ISCED levels 3 or 4.
Úroveň ISCED 5 zahrnuje terciární programy akademicky orientované (typ A), které spočívají na širokém teoretickém základu, a terciární programy profesně orientované (typ B), které jsou obvykle kratší než programy typu A a umožňují rychlý vstup do zaměstnání.
ISCED level 5 includes tertiary programmes with an academic orientation (type A) which are largely theoretically based, and tertiary programmes with an occupational orientation (type B) which are typically shorter than type A programmes and geared for entry to the employment market.
Evropský kreditní systém (ECTS)
ECTS was established initially for credit transfer.
ECTS (European Credit Transfer and Accumulation System – Evropský systém pro přenos a shromažďování kreditů) je systém zaměřený na studenty a založený na studijní zátěži nutné k dosažení cílů studijního
Recently ECTS has been developing into an accumulation system to be implemented in all programmes at institutional, regional, national and
Kreditní systémy, které nejsou založeny na studijní zátěži, (ale např. na počtu hodin kontaktní výuky), nejsou kompatibilní s ECTS.
Credit systems which are not based on student workload (but on contact hours for example) are not compatible with ECTS.
Může být používán v nejrůznějších programech a formách studia.
It can be used across a variety of programmes and modes of delivery.
Hlavní znaky ECTS:
The key features of ECTS are:
Kvalifikace získaná po dokončení celého studijního programu (se závěrečnou zkouškou nebo bez ní), která umožňuje vykonávat příslušné povolání.
European Association for Quality Assurance in Higher Education (ENQA)
Dohoda, že 60 kreditů odpovídá plné studijní zátěži (full-time) během jednoho akademického roku.
The convention that 60 credits measure the workload of a fulltime student during one academic year.
Tato studijní zátěž činí v Evropě většinou 36/40 týdnů za rok, takže v těchto případech odpovídá jeden kredit 24–30 pracovním hodinám.
The student workload of a fulltime study programme in Europe amounts in most cases to 36/40 weeks a year and, in such cases one credit corresponds to 24-30 working hours.
Studijní zátěž se vztahuje k typické době, za kterou by průměrný studující měl dosáhnout požadované studijní výsledky.
Workload refers to the notional time in which an average learner might expect to complete the required learning outcomes.
Formální ověření úspěšného dokončení prvního ‘cyklu’ celého studijního programu, které je nutné pro postup do druhého cyklu tohoto programu. Nezískává se tím ani kvalifikace, ani možnost vykonávat příslušné povolání.
Qualification obtained on completion of a full course (with or without a final examination) which provides access to the employment market.
Přijímací řízení
Intermediate qualification
Souvislost se studijními výsledky, které představují soubor toho, co bude student po absolvování studijního procesu znát, čemu bude rozumět a co bude schopen vykonávat, a to bez ohledu na délku procesu.
The link with learning outcomes, which are sets of competencies expressing what the student will know, understand or be able to do on completion of a process of learning, regardless of its length.
Kredity lze v ECTS získat pouze po dokončení požadované práce a po příslušném ohodnocení dosažených studijních výsledků.
Credits in ECTS can only be obtained on completion of the work required and appropriate assessment of the learning outcomes achieved.
Přiřazení počtu kreditů ECTS je založeno na oficiální délce studijního cyklu.
The allocation of ECTS credits is based on the official length of a study programme cycle.
Celková studijní zátěž nutná k získání diplomu v prvním cyklu, který oficiálně trvá tři až čtyři roky, je vyjádřena 180 nebo 240 kredity.
The total workload necessary to obtain a firstcycle degree lasting officially three or four years is expressed as 180 or 240 credits.
Uchazeči mohou být vybíráni na národní, regionální nebo institucionální úrovni.
Student workload in ECTS includes the time spent in attending lectures and seminars, carrying out independent study, and preparing and taking examinations, etc.
Studijní zátěž v ECTS zahrnuje dobu strávenou na přednáškách a seminářích, při samostatném studiu, při přípravě na zkoušky, při skládání zkoušek atd.
Credits are allocated to all educational components of a study programme (such as modules, courses, placements, dissertation work, etc.) and reflect the quantity of work each component requires in relation to the total quantity of work necessary to complete a full year of study in the programme concerned.
CZ
IS
PŘÍLOHA: STATISTIKY JEDNOTLIVÝCH ZEMÍ
ANNEXE — NATIONAL STATISTICS
Počet a procentuální podíl příslušných institucí a studentů, 2003/04 nebo 2004/05
Number and percentage of institutions and students concerned, 2003/04 or 2004/05
535 studentů
535 students
Všichni studenti
All students
Univerzita v Tiraně
University of Tirana
12 190 studentů (33 %)
12 190 students or 33 %
Všechny programy Andorrské univerzity
All programmes of the University of Andorra
Asi 4000 studentů (11 %)
About 4 000 students or 11 %
Při hodnocení v letech 2001 až 2003 5 programů na 4 univerzitách.
During evaluation from 2001 to 2003, 5 programmes at 4 universities.
V roce 2004 bylo provedeno hodnocení a akreditace všech oborů ošetřovatelství na 6 univerzitách.
During the 2004 evaluation and accreditation at all of the nursery branches across 6 universities was carried out.
V říjnu 2004 proběhlo hodnocení kvality na všech pedagogických fakultách.
In October 2004, quality evaluation got under way in all teaching faculties.
V současné době probíhá vnější hodnocení na nižších úrovních a na fakultách připravujících učitele předškolního vzdělávání.
At present, the external evaluation stage is occurring at lower levels and in pre-school teacher training faculties.
Přijat systém ECTS Přijat dodatek k diplomu Zajišťování / hodnocení kvality
Adoption of ECTS Adoption of the Diploma Supplement Quality Assurance/Evaluation
LEGENDA Přijat převážně model o dvou cyklech Doktorské stadium začleněno jako třetí cyklus
LEGEND Adoption of the model based essentially on two cycles Inclusion of doctoral studies as a third cycle
Univerzity: 24 407 (10,7 %)
Universities: 24 407 (10.7 %)
Univerzita v Tuzle: 8000 (12 %) Univerzita v Mostaru: 6 000 (11 %)
University of Tuzla: 8 000 (12 %) University of Mostar: 6 000 (11 %)
Univerzity: v průměru asi 25 % studijních programů.
Universities: about 25 % of study programmes on average.
3 univerzity nabízejí více než 50 % svých studijních programů v nové struktuře; 3 velmi specializované univerzity nenabízejí žádný program v nové struktuře; 7 univerzit má výše uvedený průměrný podíl (25 %)
3 universities offer more than 50 % of their study programmes following the new structure; 3 very specialised) universities do not offer any study programme following the new structure; 7 universities have an implementation rate above the average (25 %)
2 veřejné instituce (25 %)
2 public institutions (25 %)
Univerzity: 14 % studijních programů (žádný z nich není program PhD ve smyslu zákona o univerzitách z roku 2002, který stanoví pro programy PhD studijní zátěž alespoň 240 kreditů).
Universities: 14 % of study programmes (none of them is a PhD programme in the sense of the University Act 2002, which forsees PhD programmes with a work load of at least 240 credits).
Poznámka: Dvě uvedené instituce jsou univerzity v Tuzle a Mostaru.
Note: The two institutions concerned are University of Tuzla and University of Mostar.
Data nejsou v současné době k dispozici, jelikož byl zjištěn nesouhlas mezi údaji ve statutu univerzity a skutečným stavem.
The dates are not available at the moment as there is a discrepancy between what has been provided for by the statute of the university and what has been achieved in reality.
Univerzity: 196 397 (100 %)
Universities: 196 397 (100 %)
Univerzity: 10 z 21 (47,61 %)
Universities: 10 of 21 (47.61 %) Fachhochschulen: all
Všechny univerzity
All universities
Univerzity: asi 9000 absolventů (studijní rok 2002/03)
Universities: about 9 000 graduates (study year 2002/03)
Všichni noví nositelé doktorského titulu
All new holders of the doctorate
Všechny instituce
All institutions
Univerzity: data nejsou k dispozici
Universities: no data available
‚"hodnocení programů: 11 z 142 (7,7 %)
• evaluation of programmes: 11 of 142 (7,7 %) • evaluation of institutions: 3 of 19 (15.7 %)
Všechny instituce (42) kromě colleges (koleji) (9)
All institutions (42), except colleges (9)
‚"10 478 (v roce 2003/04)
All students • 104 78 (in 2003/04)
Všichni studenti (207 340); dlouhé programy dosud existují
All students (207 340) are concerned; the long programmes still exist
‚"6 410 (v roce 2003/04)
• 64 10 (in 2003/04)
Všechny instituce (42) kromě colleges (koleji) (9)
All students (4 834)
Zaváděn v roce 2004/05
Implemented in the 2004/05 academic year for students admitted in that year