natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Kritéria výkonnosti pro přidělování finančních prostředků stanovená v nařízení slouží pouze k měření vstupů a výstupů, nikoli efektů a dopadů. 
The performance criteria for the allocation of funds set by the Regulation are merely measures of inputs and outputs, and not outcomes and impacts. In our view performance
52 našeho názoru třeba výkonnost posuzovat jako pokrok při plnění cílů. 
has to be assessed in terms of progress towards achieving objectives in order to comply with the Regulation.
V programu Erasmus+ je kromě toho malá kontinuita priorit mezi jednotlivými roky (viz body 83–88). 
Moreover, there is little continuity of policy priorities for Erasmus+ from year to year (see paragraphs 83 to 88).
Doporučení 2 Komise by měla: a) dále rozpracovat a zveřejnit ukazatele, které pomáhají měřit rozsah, v jakém bylo dosaženo obecných a specifických cílů programu; b) stanovit taková kritéria, aby byly prostředky přidělovány podle výkonnosti při plnění cílů, a podporovat tak efektivní a účinné využívání zdrojů. 
52 Recommendation 2 The Commission should: (a) further develop and publish indicators that help to measure the extent to which the general and specific objectives of the Programme have been achieved; (b) draw up criteria to ensure that the allocation of funds is based on performance in achieving objectives in order to promote an efficient and effective use of resources.
Termín pro splnění doporučení: první semestr roku 2021. 
Target implementation date: first semester 2021.
Erasmus+ zavedl mnoho pozitivních inovací, především takových, které zjednodušují a snižují administrativní zátěž účastníků, institucionálních příjemců a národních agentur. 
Erasmus+ introduced many positive innovations, notably to simplify and reduce the administrative burden for participants, beneficiary institutions and NA.
Program je však ještě třeba zlepšit, aby byla účast, zejména při podávání žádostí a podávání zpráv, pro příjemce méně zatěžující a atraktivnější. 
However, improvements are still needed to make participation less burdensome and more attractive for beneficiaries, notably in the application and reporting processes.
Pouze menšina národních agentur (36 %) se domnívá, že Erasmus+ je zatěžuje méně než předchozí programy (viz body 90–97). 
Only a minority of NA (36 %) find Erasmus+ to involve a lesser burden than predecessor programmes (see paragraphs 90 to 97).
Jednorázové částky, paušální sazby a jednotkové náklady jsou vhodným zjednodušením, avšak Komise by měla zabránit nežádoucím účinkům (viz body 98–104). 
Lump sums, flat rates and unit costs are a good simplification, but the Commission should ensure that unwarranted effects are avoided (see paragraphs 98 to 104).
Zavedení systémů IT bylo zpočátku velmi problematické, avšak většina problémů byla do roku 2017 vyřešena. 
The introduction of IT systems was very problematic at first, but most issues had been resolved by 2017.
V hodnocení v polovině období se nicméně konstatovalo, že „používání postupů a nástrojů IT v oblasti řízení by [...] mělo být snazší, aby se u prováděcích subjektů a příjemců snížila administrativní zátěž“56. 
Nevertheless the MTE found that “procedures and IT management tools should be made easier to use to reduce the administrative burden on implementing bodies and beneficiaries”56.
Je třeba podpořit používání elektronických žádostí (viz body 105–107). 
E-applications need to be encouraged (see paragraphs 105 to 107).
56 COM(2018) 50, s. 6. 
56 COM(2018) 50, p. 6.
On-line jazyková podpora je užitečný doplňkový nástroj pro samostatné učení a testování jazykových znalostí. 
The Online Linguistic Support is a useful complementary tool for self-learning and testing the language level.
V budoucnosti by jej však mohly doplňovat kurzy neposkytované on-line, které byly financovány v předchozím programu (viz body 108–113). 
However, it could in future be supplemented by non-online courses funded under the previous programme (see paragraphs 108 to 113).
Doporučení 4 Komise by měla posoudit, zda lze znovu zavést financování tradiční prezenční jazykové výuky. 
Recommendation 4 The Commission should assess whether the funding of traditional classroom language teaching can be reintroduced.
Termín pro splnění doporučení: 2021. 
Target implementation date: 2021.
Pokud jde o nástroj pro záruky za studentské půjčky, účast finančních zprostředkovatelů je omezená a zamýšlený dopad nenastává. 
In respect of the Student Loan Guarantee Facility, the participation of financial intermediaries is limited, and the intended impact is not being achieved.
EIF hledal inovativní a pružná řešení. 
The EIF has sought innovative and flexible solutions.
Kdyby se možné portfolio půjček rozšířilo na další cykly v nástupnickém programu, jeho atraktivita pro finanční zprostředkovatele by se mohla zvýšit (viz body 114–121). 
Expanding the potential loan portfolio to other cycles in the successor programme might increase the attractiveness of the scheme for financial intermediaries (see paragraphs 114 to 121).
Doporučení 5 Komise by měla: a) navrhnout příslušné změny v předpisech, aby se nástroj pro záruky za studentské půjčky rozšířil i na mobilitu v doktorském a bakalářském studiu; 54 b) vhodnými opatřeními podpořit země programu, aby zajistily účast národních podpůrných institucí na stávajícím nástroji; Termín pro splnění doporučení: a) první semestr roku 2021, b) 2018. 
54 Recommendation 5 The Commission should: (a) propose appropriate regulatory and legislative changes to widen the Student Loan Guarantee Facility to include doctoral and undergraduate mobility; (b) take appropriate action to encourage Programme countries to ensure that their National Promotional Institutions participate in the existing Facility. Target implementation date: (a) first semester 2021, (b) 2018.
Zjistili jsme výraznou poptávku po tom, aby byla v rámci klíčové akce 1 programu Erasmus+ opět zavedena mobilita žáků škol (viz bod 122). 
We found significant demand for the reintroduction of school student mobility in Erasmus+ Key Action 1 (see paragraph 122).
Minimální období mobility v délce tří měsíců pro studenty doktorského studia není vždy vhodné. 
The minimum mobility period of three months for PhD students is not always appropriate.
Tito studenti potřebují větší pružnost (viz bod 126). 
Such students need more flexibility (see paragraph 126).
Doporučení 6 Komise by měla: a) podporovat zavedení mobility žáků škol do KA 1; b) zvážit, zda neuplatňovat větší pružnost v délce mobility studentů doktorského studia. 
Recommendation 6 The Commission should: (a) promote the introduction of school student mobility under KA1; and (b) consider applying more flexibility in the duration of the mobility of PhD students.
Jejich disponibilitě lépe odpovídá období jednoho měsíce. 
One month better reflects their availability.
Termín pro splnění doporučení: a) 2020, b) první semestr roku 2021. 
Target implementation date: (a) 2020, (b) first semester 2021.
Tuto zprávu přijal senát IV, jemuž předsedá Neven MATES, člen Účetního dvora, v Lucemburku na svém zasedání dne 3. července 2018. 
This Report was adopted by Chamber IV, headed by Mr Neven MATES, Member of the Court of Auditors, in Luxembourg at its meeting of 3 July 2018.
2014 do 31. 10. 2015 Projekt Lucemburské univerzity umožnil mobilitu 469 studentů (tři měsíce) a 20 zaměstnanců (6 až 12 dní). 
ANNEX I Examples of mobility projects under Key Action 1 in different education sectors Higher Education University project, Luxembourg - Between 1.7.14 and 31.10.15) The project of the University of Luxembourg enabled 469 student mobilities (three months) and 20 staff mobilities (6 to 12 days).
2014 do 30. 9. 2015 Tato odborná zdravotnická škola realizovala projekt vzdělávací mobility s cílem zvýšit kvalitu odborného výcviku tím, že: • studenti byli konfrontování s odlišným odborným a sociálně-kulturním prostředím • studenti rozvíjeli svou schopnost reflexe a otevřenost odlišným pracovním metodám • studenti si zlepšili své jazykové znalosti v němčině a francouzštině, zejména používání správné odborné a zdravotnické terminologie Rozpočet: 96 950 EUR Školní vzdělávání: Vrije Basisschool Roezemoes, Belgie – od 1. 
Budget: €792 400 Vocational Education and Training Lycée technique pour Professions de Santé, Luxembourg - Between 1.10.14 and 30.9.15 This vocational school in the area of health launched a learning mobility project with the objective of increasing the quality of professional training by • confronting the learners with a different professional and socio-cultural context • developing the learners’ capacity of reflection and openness towards different methods of work • increasing the learners’ language skills in German and French, especially the use of correct professional and medical terms Budget: €96 950 School Education Vrije Basisschool Roezemoes, Belgium - Between 1.9.14 and 31.8.15 This school sent four teachers abroad (eight days) for training purposes.
Rozpočet: 6 580 EUR Vzdělávání dospělých Veřejná knihovna v Bergenu – Norsko – 2015 Projekt měl podobu výměny s knihovnou Rosengarden v Malmö na téma vzdělávacích iniciativ pro migranty. 
Budget: €6 580 Adult Education Bergen Public Library – Norway - 2015 The project was an exchange with Malmo Rosengarden library on education initiatives for migrants.
Rozpočet: 8 840 EUR 1 
Budget: €8 840 1
Příklady mobility v navštívených institucích OVP PŘÍLOHA II 1 Instituce OVP navštívené EÚD Mobilita Přijímající země Oblasti Estonsko Studenti Dánsko Finsko Francie Island Itálie Španělsko Spojené království Opravárenství automobilů Hotelnictví Kuchařství Pekařství Elektrotechnika Dřevozpracující průmysl Zaměstnanci Dánsko Finsko Francie Německo Španělsko Krejčovství Úklid Kuchařství Logistika Elektrotechnika Norsko Studenti Rakousko Island Aktivity provozované pod širým nebem Chov ovcí Výcvik koní Zaměstnanci Rakousko Island Slovinsko Aktivity provozované pod širým nebem Chov ovcí Výcvik koní Ochrana přírody Polsko Studenti Portugalsko Kuchařství Zaměstnanci Portugalsko Kuchařství Rumunsko Studenti Španělsko Turecko Vizuální programy Photoshop Chirurgie Mimořádné situace Porodnictví Gynekologie Zaměstnanci Dánsko Španělsko Turecko Zdravotnictví Kybernetika Vzájemné školení Účetnictví Lékařská pomoc Španělsko Studenti Německo Irsko Itálie Karosářství IT Zaměstnanci Německo Itálie Polsko Praktické stáže Zdroj: EÚD. 
Examples of mobility in the VET institutions visited ANNEX II 1 VET institutions visited by the ECA Mobility Receiving Countries Areas Estonia Students Denmark Finland France Iceland Italy Spain United Kingdom Car mechanics Hotel Cooking Baking Electricity Wood industry Staff Denmark Finland France Germany Spain Tailoring Cleaning Cooking Logistics Electricity Norway Students Austria Iceland Outdoor activities Sheep farming Horse training Staff Austria Iceland Slovenia Outdoor activities Sheep farming Horse training Nature conservation Poland Students Portugal Cooking Staff Portugal Cooking Romania Students Spain Turkey Visual programmes Photoshop Surgery Emergency Obstetrics Gynaecology Staff Denmark Spain Turkey Healthcare studies Cybernetics Peer mentoring Accountancy Medical assistance Spain Students Germany Ireland Italy Car-bodywork IT Staff Germany Italy Poland Job-shadowing Source: ECA.
ODPOVĚDI KOMISE NA ZVLÁŠTNÍ ZPRÁVU EVROPSKÉHO ÚČETNÍHO DVORA „MOBILITA V RÁMCI PROGRAMU ERASMUS+: MILIONY ÚČASTNÍKŮ A RŮZNORODÁ EVROPSKÁ PŘIDANÁ HODNOTA, MĚŘENÍ VÝKONNOSTI JE VŠAK TŘEBA DÁLE ZLEPŠIT“ SHRNUTÍ VI. b) Komise se domnívá, že ukazatele zajišťují náležité (i když ne vždy komplexní) měření toho, nakolik bylo dosaženo obecných a specifických cílů. 
REPLIES OF THE COMMISSION TO THE SPECIAL REPORT OF THE EUROPEAN COURT OF AUDITORS “MOBILITY UNDER ERASMUS+: MILLIONS OF PARTICIPANTS AND MULTI-FACETED EUROPEAN ADDED VALUE; HOWEVER PERFORMANCE MEASUREMENT NEEDS TO BE FURTHER IMPROVED" EXECUTIVE SUMMARY VI. (b) The Commission considers that the indicators give a fair, if not always comprehensive, measurement of the achievement of general and specific objectives.
Komise je přesvědčena o významu kvalitativních informací jakožto hlavního zdroje měření výkonnosti základního programu, který přímo podporuje jednotlivce. c) Při stanovování pravidel v Příručce k programu Erasmus+ usiluje Komise o rovnováhu mezi kontrolami a shromažďováním údajů, aby bylo zajištěno splnění cílů programu, přičemž účelem je co největší zjednodušení postupu podávání žádostí pro příjemce. d) Komise provádění této inovativní iniciativy pečlivě sleduje a reaguje rychle na zjištěné problémy s cílem zajistit přerozdělení finančních prostředků. 
The Commission is convinced of the importance of qualitative information as a primary source of performance measurement of a grassroots programme, which directly supports individuals. (c) The Commission, in setting the rules in the Erasmus+ programme guide, tries to balance the checks and information gathering to ensure the programme objectives are met, with the goal of making the application process as straightforward as possible for the beneficiaries. (d) The Commission has closely monitored the implementation of this innovative initiative, and has responded to the issues identified rapidly to ensure funds are reallocated.
VII. a) Komise toto doporučení přijímá. b) Komise přijímá doporučení týkající se vypracování ukazatelů, nesouhlasí však s doporučením přidělovat finanční prostředky podle výsledků a dopadů. 
VII. (a) The Commission accepts this recommendation. (b) The Commission accepts the recommendation to further develop indicators but does not accept the recommendation to allocate funds based on results and impacts.
Komise se domnívá, že kritéria výkonnosti, která se používají k přidělování finančních prostředků a která jsou stanovena v právním základu, jsou vhodná. c) Komise toto doporučení přijímá, poukazuje však na skutečnost, že možnosti dalšího zjednodušení jsou omezené vzhledem k nutnosti shromažďovat informace, které se používají při analýze programu. 
The Commission considers the performance criteria used for the allocation of funds as defined in the legal basis, to be appropriate. (c) The Commission accepts the recommendation, but points out that there is a limit to further simplification, given the need to gather the information used in the programme analysis.
Komise trvale usiluje o dosažení cílů, které EÚD uvedl. d)Komise přijímá doporučení týkající se opětovného zařazení mobility studentů školního vzdělávání do KA 1 a naplánovala je pro příští období. 
The Commission is continuously striving to achieve the objectives outlined by the ECA. (d) The Commission accepts the recommendation to reintroduce the mobility of school students under KA1 and has included it for the next period.
Komise přijímá rovněž doporučení uvážit uplatňování větší flexibility u studentů postgraduálního studia. e) Komise toto doporučení přijímá. f) Komise toto doporučení přijímá. 
It also accepts the recommendation to consider applying more flexibility for PhD students. (e) The Commission accepts this recommendation. (f) The Commission accepts this recommendation.
ROZSAH A KONCEPCE AUDITU 13. c) Komise podotýká, že hodnocení v polovině období: (a) vychází z vlastních průběžných dotazníků příjemců (jež se liší od monitorovacího průzkumu a umožňují porovnání za desetileté období a v různých oblastech vzdělávání) (b)spojuje mnoho různých technik hodnocení (kvantitativní metody mimo průzkum a kvalitativní metody) (c)poprvé využívá v rámci celého programu kontrolní hodnocení (kontrolní skupiny umožňující porovnání výsledků u příjemců a osob, které příjemci nejsou). 1 
AUDIT SCOPE AND APPROACH 13. (c) The Commission notes that the mid-term evaluation: (a)draws on its own longitudinal beneficiary questionnaires (different from a monitoring survey, allowing comparison over ten years and across sectors) (b)combines a dozen different evaluation techniques (non-survey quantitative methods and qualitative methods) (c)draws on counter-evaluation (control groups enabling a comparison of outcomes for beneficiaries versus non-beneficiaries) for the first time across the entire programme. 1
Komise upozorňuje na skutečnost, že hodnocení v polovině období potvrdilo, že programy, které byly předmětem přezkumu, měly dopad na vypracovávání a provádění politik v oblasti vzdělávání, odborné přípravy, mládeže a sportu. 
The Commission draws attention to the fact that the MTE confirmed that the programmes reviewed had an impact on the formulation and implementation of education, training, youth and sport policies.
Komise podotýká, že jednotliví příjemci nemusí mít perspektivu potřebnou k určení systémového dopadu. 
The Commission notes that the individual beneficiaries may not have the required perspective to identify systemic impact.
V hodnocení v polovině období se uvádělo: „hodnocení potvrzuje systémový účinek hodnocených programů na politiky a systémy v oblasti vzdělávání, odborné přípravy, mládeže a sportu, a to přímo prostřednictvím kritického množství, jehož bylo dosaženo přinejmenším v oblasti vysokoškolského vzdělávání, nebo nepřímo při financování politické spolupráce (otevřená metoda koordinace)“. 
The MTE noted: "the evaluation confirms the systemic effect of the evaluated programmes on education, training, youth and sport policies and systems, directly through the critical mass reached at least in the higher education sector or indirectly in funding policy cooperation (Open Method of Coordination)".
Komise zdůrazňuje, že hodnocení v polovině období prokazuje, že opatření v oblasti mobility měla významný dopad na vytvoření evropského systému přenosu a akumulace kreditů (boloňský proces). 
The Commission underlines that the MTE shows that mobility actions have produced an important impact on the establishment of ECTS (European Credit Transfer and Accumulation System – Bologna process).
To mělo doložený dopad na harmonizaci programů a osnov i na mobilitu a uznávání studia a kvalifikací. 
This has had an evidenced impact on the harmonisation of programmes and curricula as well as on mobility and the recognition of studies and qualifications.
Komise uvádí, že sdílení osvědčených postupů (KA 2) a podpora reformy politiky (KA 3) mají jednoznačný vztah k dosažení hlavních ukazatelů. 
The Commission notes that sharing of best practices (KA2) and support for policy reform (KA3) have a definite link with the achievement of the headline indicators.
Komise by ráda zdůraznila, že dopad činností v rámci programu může být dlouhodobý. 
The Commission would like to underline that the impact of the programme activities can be long-term.
Vzdělávání a odborná příprava jsou ze své povahy procesem zvyšování dovedností a schopností a jejich využívání v různých kontextech během dlouhého časového období. 
Education and training is by nature a process to increase skills and abilities and make use of it under a variety of contexts within a long-term time span.
V dokumentech týkajících se programu mimoto není obsaženo žádné ustanovení, které by upřesňovalo, jak rychle by opatření v oblasti mobility měla posílit dovednosti a vyhlídky zaměstnatelnosti. 
Moreover, there is no provision in the programme related documents specifying how quickly the mobility measures should boost skills and employability prospects.
Komise se domnívá, že důkazy získané od účastníků programu mají při hodnocení výkonnosti programu značný význam a je třeba je posoudit spolu se značným množstvím kvantitativních údajů, jež Komise shromáždila. 
The Commission considers that the evidence gathered from participants of the programme is of significant importance in evaluating the performance of the programme, and needs to be considered alongside the considerable amount of quantitative data that the Commission has collected.
(Kvalitativní) informace pocházející z průzkumu představují hlavní zdroj měření výkonnosti základního programu, jelikož ten podporuje příjemce přímo. 
Survey (qualitative) information is a primary source of performance measurement of a grassroots programme, because it supports individuals directly.
Názory a postřehy účastníků programu mají proto prvořadý význam. 
Therefore, the views and perceptions of participants in the programme are of paramount importance.
Komise uvádí, že změny nejsou uloženy. 
The Commission points out that changes are not imposed.
Instituce se vybízejí, aby osnovy upravily s cílem usnadnit mobilitu studentů. 
The institutions are encouraged to modify the curricula to facilitate the student mobility.
Jak uvedl Evropský účetní dvůr, Komise si je této záležitosti vědoma a domnívá se, že jazykové znalosti mají klíčový význam. 
As noted by the Court, the Commission is aware of this issue and considers language skills of key importance.
Zkušenosti Komise ukazují, že přenesení této pravomoci na země programu představovalo patrné zlepšení. 
The experience of the Commission has shown that the transfer of this competence to programme countries has been a tangible improvement.
Proces hodnocení u národních agentur umožnil rozšířit spolupráci se třetími zeměmi způsobem, který by byl v rámci předchozího systému méně účinný a efektivní. 
The assessment process at NAs has provided for the possibility to scale up cooperation with 3rd countries in way that would have been less effective and efficient under the former system.
Priority jsou stanoveny na úrovni programu, což vyžaduje, aby země programu zajistily vyváženou kombinaci různých typů mobility. 
The priorities are set at programme level which requires the programme countries to ensure a balanced mix of different types of mobility.
Rozsah auditu Evropského účetního dvora se vztahuje na mobilitu v rámci KA 1, program Erasmus+ však zahrnuje i spolupráci na inovacích a výměnu osvědčených postupů (KA 2) a podporu reformy politiky (KA 3). 
The scope of the Court's audit covers KA1 mobility, but Erasmus+ also consists of KA2 Cooperation for innovation and the exchange of good practices and KA3 Support for policy reform.
Tyto klíčové akce mají přímý potenciální účinek na terciární vzdělávání tím, že zajišťují, aby bylo přitažlivější, efektivnější a účelnější. 
These Key Actions have a direct potential effect on tertiary education by making tertiary education more attractive, effective and efficient.
Přesné měření a stanovení příspěvků jednotlivých intervencí představuje problém, který je běžný i u jiných intervencí veřejné politiky, a není specifický pro program Erasmus+. 
Accurately measuring and attributing contributions of interventions is an issue common to other public policy interventions, and is not specific to Erasmus+.
V hodnocení v polovině období se uvádělo: „hodnocení potvrzuje systémový účinek hodnocených programů na politiky a systémy v oblasti vzdělávání, odborné přípravy, mládeže a sportu, a to přímo prostřednictvím 2 kritického množství, jehož bylo dosaženo přinejmenším v oblasti vysokoškolského vzdělávání, nebo nepřímo při financování politické spolupráce (otevřená metoda koordinace)“. 
The MTE noted: "the evaluation confirms the systemic effect of the evaluated programmes on education, training, youth and sport policies and systems, directly through the critical mass reached at least in the higher education sector or indirectly in funding policy cooperation (Open Method of Coordination)". 2
Komise se domnívá, že sdílení osvědčených postupů (KA 2) a podpora reformy politiky (KA 3) mají jednoznačný vztah k dosažení hlavních ukazatelů. 
The Commission considers that KA2, sharing of best practices and KA3, support for policy reform have a definite link with the achievement of the headline indicators.
Viz bod72 týkající se vztahu ke specifickým cílům. 61. 
Please see paragraph 72 on the relationship with the specific objectives. 61.
Komise si je vědoma problému v souvislosti s měřením přesného poměrného příspěvku programu Erasmus+, je však zřejmý jeho celkově pozitivní přínos. 
The Commission notes the difficulty in measurement of the exact proportional contribution from Erasmus+, but the overall positive contribution is clear.
Hodnocení v polovině období potvrdilo, že program Erasmus+ významně přispívá k opatřením v oblasti mobility. 
The mid-term evaluation confirmed that Erasmus+ is the major contributor to the mobility actions.