natgillin/translations-raw huggingface dataset:
vyzývá, aby byly důrazně finančně podporovány dohody o společných hlavních osnovách, které zaručují jasně vymezené studijní výsledky, a to mimo jiné testováním metodického přístupu vyvinutého na základě projektu Tuning a zkušeností z akademie Tuning; vyzývá, aby byla zvláštní pozornost věnována konkrétním charakteristickým rysům osnov humanitních oborů jako základního kamene demokracie a nástroje k dosažení evropské soudržnosti, aby bylo možno stanovit konkrétní znalosti a dovednosti, které by měly poskytnout diplomové kurzy, a podpořit tak takovou výuku, v níž se spojují měřitelné obecné dovednosti (ve smyslu schopnosti využívat znalosti) a vzdělávání a výzkum jako kritická a původní analýza; trvá na svém přesvědčení, že by všechny programy ve všech oborech měly kromě znalostí základní problematiky přinášet i klíčové průřezové dovednosti, jako je kritické myšlení, komunikace a podnikatelské schopnosti;
Calls for strong financial support for agreements on common core curricula, which guarantee well defined learning outcomes, inter alia by exploring the methodology approach developed by Tuning and through the experience of the ‘Tuning Academy’; calls for particular attention to be paid to the specific nature of humanities curricula, as a stronghold for democracy and a vehicle for the achievement of European cohesion, in order to determine which specific knowledge and skills should be covered by degree courses so as to encourage learning in a form combining measurable general skills (reflected in the ability to use knowledge) and teaching and research as original critical analysis; maintains that, as well as knowledge of the basic material, every programme in every subject should provide cross-cutting key competences such as critical thinking, communication, and entrepreneurial skills;
žádá, aby byla dále podporována vnitrostátní a evropská opatření na zajištění rovného začlenění, spravedlivého přístupu ke studiu, úspěšného postupu a udržitelného systému podpor (např. ubytování, výdaje za dopravu atd.) pro všechny studenty, i cílená podpora zejména pro ty osoby, které spadají do nedostatečně zastoupených skupin, pocházejí ze sociálně znevýhodněného prostředí nebo mají finanční problémy, aby se snížil počet případů nedokončeného studia a bylo zaručeno, že vzdělávání a odborná příprava jsou nezávislé na sociálně-ekonomických faktorech, jež způsobují znevýhodnění, a že výuka odpovídá individuálním vzdělávacím potřebám studentů; doporučuje, aby byl urychlen proces budování center kariérního poradenství, která nabízejí studentům bezplatné služby;
Asks for further support for national and European measures to guarantee equitable inclusion, fair access to study, successful progression and a sustainable support system (e.g. housing, transport expenses, etc.) for all students, as well as targeted support in particular for those who belong to under-represented groups, socially disadvantaged backgrounds and those experiencing financial difficulties, in order to reduce the drop-out rate and ensure that education and training are independent of socio-economic factors which cause disadvantages and that teaching meets individual learning needs; recommends that the process of creating careers advisory centres offering free services to students be accelerated;
upozorňuje na význam londýnského komuniké z roku 2007 http://www.ehea.info/Uploads/Declarations/London_Communique18May2007.pdf
Highlights the importance of the 2007 London communiqué http://www.ehea.info/Uploads/Declarations/London_Communique18May2007.pdf
, v němž byl sociální rozměr vzdělávání prohlášen za jeden z cílů boloňského procesu, a to s cílem zajistit rovný přístup ke vzdělávání bez ohledu na původ; vyslovuje politování nad skutečností, že při plnění tohoto cíle nebylo dosaženo dostatečného pokroku, a vyzývá Komisi, aby takový pokrok usnadnila;
, which made the social dimension of education one of the goals of the Bologna Process, the aim being to ensure equitable access to education regardless of background; regrets the fact that insufficient progress has been made towards achieving this goal, and encourages the Commission to facilitate such progress;
vyzývá Komisi a členské státy, aby odstraněním administrativních překážek podpořily vzájemné uznávání kvalifikací;
Calls on the Commission and Member States to encourage mutual recognition by eliminating the administrative obstacles to this;
upozorňuje na zvláštní potřeby bakalářského stupně vzdělání, jeho osnovy, přístup k magisterským programům a zaměstnatelnost absolventů tohoto stupně; v tomto ohledu zdůrazňuje nutnost přistoupit ke zvláštním opatřením, jako je vypracování osnov výuky teorie i praxe, a účinněji spolupracovat mezi univerzitami, členskými státy a hospodářskými a společenskými subjekty s cílem posílit vyhlídky budoucích absolventů na to, že naleznou stálé a dobře placené zaměstnání odpovídající jejich kvalifikaci; v tomto smyslu vyzývá univerzy, aby rozšířily nabídku odborné přípravy a zlepšily začlenění stáží do vysokoškolských osnov;
Draws attention to the particular needs of the Bachelor's degree, its curricula, its access paths to Masters programmes, and its employability; stresses in this respect the need for specific actions, such as the development of theory/practice curricula, and for more effective cooperation between universities, Member States and economic and social actors in order to enhance the prospects for future graduates of finding a stable, well-paid job corresponding to their level of qualification; calls, therefore, on universities to develop their provision of apprenticeships and to improve the integration of traineeships in university courses;
zdůrazňuje, že opatření na podporu zaměstnatelnosti, jako je například celoživotní vzdělávání, a rozvoj širšího spektra dovedností vhodných pro pracovní trh musí být nejvyšší prioritou, aby se dosáhlo cílů udržitelného růstu a prosperity; v této souvislosti jednoznačně podporuje univerzitní výměny vysokoškolských učitelů i studentů, dialog mezi univerzitami a podniky, odbornou praxi a pas osobních dovedností;
Emphasises that measures to promote employability, such as lifelong learning, and the development of a broader range of skills suitable for the labour market must be top priorities in order to achieve sustainable growth and prosperity goals; in that connection, strongly supports exchanges of university teachers and students, the university-business dialogue, apprenticeships and the skills passport;
má za to, že modernizace směrnice o odborných kvalifikacích (2005/36/ES) napomůže rozvoji profesní mobility v Evropě a usnadní mobilitu studentů tím, že zajistí, aby kvalifikace získané v jednom členském státě byly uznávány po celé EU;
Considers that modernisation of the Professional Qualifications Directive (2005/36/EC) will assist professional mobility in Europe and facilitate student mobility by providing assurances that qualifications gained in another Member State will be recognised across the EU;
žádá členské státy a orgány EU, aby podpořily přechod od jednooborové metodické koncepce vědy, která na evropských univerzitách stále převažuje, k mezioborové a transdisciplinární koncepci;
Asks the Member States and the EU institutions to support the transition from the ‘mono-disciplinary’ methodological concept of science that still prevails in European universities towards the ‘inter-disciplinary’ and ‘trans-disciplinary’ concepts;
vyzývá členské státy a orgány EU, aby podpořily dialog a spolupráci mezi univerzitami a podniky jako společný cíl sjednoceného Evropského prostoru vysokoškolského vzdělávání s cílem zvýšit zaměstnatelnost absolventů evropských univerzit;
Calls on the Member States and the EU institutions to promote the university-business dialogue and cooperation as a common goal of the consolidated EHEA in order to increase the employability of European university graduates;
zdůrazňuje nezbytnost konkrétních kroků a účinnější spolupráce mezi univerzitami a trhem práce s cílem vypracovat přiměřenější osnovy, sjednotit didaktické postupy a zlepšit zaměstnatelnost tím, že se zajistí podobná kritéria pro přístup k profesím;
Points to the need for specific actions and for more effective cooperation between universities and the labour market with a view to developing more relevant curricula, bringing greater consistency to education, and enhancing employability by establishing similar criteria for admission to professions;
zdůrazňuje význam zajištění dostupnosti dostatečného počtu stáží pro studenty, aby se ještě více usnadnilo jejich zapojení do trhu práce;
Stresses the importance of ensuring the availability of a sufficient number of traineeships for students, so as to further facilitate their joining the job market;
vyzývá vnitrostátní vlády a Komisi, aby vyvinuly systém strukturované spolupráce s cílem udělovat v rámci seskupení určitých disciplín společné diplomy, které budou uznávané po celé EU, a činily tak zlepšováním výkonnosti a finanční podpory v rámci programu Erasmus Mundus a budoucích programů v oblasti vzdělávání a odborné přípravy a podporou vytvoření evropského akreditačního systému společných programů;
Calls on national governments and the Commission to develop a system of structured cooperation in order to deliver joint degrees, within clusters of disciplines, with recognition across the EU by improving the performance of, and financial support for, Erasmus Mundus and the future education and training programme and by promoting the creation of a European accreditation scheme of joint programmes;
vítá návrh Komise související s programem Erasmus Masters Degree Mobility;
Welcomes the Commission's proposal with reference to an Erasmus Masters Degree Mobility Scheme;
považuje akademické tituly úrovně Ph.D., včetně titulů dosažených ve spolupráci s podniky, za klíčový článek propojující vysokoškolské vzdělávání a výzkum a připomíná jejich potenciál jakožto klíčovou složku ve vytváření inovací založených na znalostech a v dosahování hospodářského růstu; uznává význam titulů úrovně Ph.D. dosažených v rámci podniků, pokud jde o integraci držitelů diplomů vyšší úrovně na trhu práce; vítá závazek Komise rozvíjet program evropských doktorátů v průmyslu v rámci „akcí Marie Curie“;
Regards academic PhD degrees, including those carried out in collaboration with enterprises, as a key link between higher education and research, and recalls their potential as a key component in the creation of knowledge-based innovation and economic growth; recognises the importance of carrying out PhD degrees in enterprises in terms of integrating individuals with higher degrees into the labour market; welcomes the Commission's commitment to developing a European Industrial PhD Scheme within the Marie Curie actions;
je přesvědčen, že lepší spolupráce mezi Evropským prostorem vysokoškolského vzdělávání a Evropským výzkumným prostorem je potenciálním zdrojem posílení schopnosti inovace a rozvoje v Evropě;
Believes that better cooperation between the EHEA and the European Research Area is a potential source for enhancing Europe's innovativeness and development;
zdůrazňuje přínos 7. rámcového programu EU pro výzkum, rámcového programu pro konkurenceschopnost a inovace a Evropského výzkumného prostoru k usnadňování mobility výzkumných pracovníků z EU a rozvíjení potenciálu EU v oblasti konkurenceschopnosti a inovací;
Highlights the contribution of the 7th EU Framework Programme for Research, the Competitiveness and Innovation Framework Programme and the European Research Area to facilitating the mobility of EU researchers and unleashing the innovation and competitiveness potential of the EU;
žádá, aby byla stanovena účinná strategie na podporu programů celoživotního vzdělávání v Evropě a udržitelné iniciativy, které budou plně začleněny do vysokoškolských zařízení a podpoří kulturu celoživotního vzdělávání; vyzývá rovněž k podpoře celoživotního vzdělávání v podnicích, aby tak pracovníci měli možnost rozvíjet své vzdělání a dovednosti; vyzývá vysokoškolská zařízení a univerzity, aby nabízely větší programovou flexibilitu opírající se o studijní výsledky, uznávání formálního a neformálního učení a služby na podporu učebních plánů prostřednictvím podpory partnerství mezi univerzitami, podniky a zařízeními vysokoškolské odborné přípravy s cílem zlepšit vědecké, humanitní a technické dovednosti a vyplnit mezeru mezi těmito dovednostmi;
Calls for an effective strategy to be set up to support lifelong learning programmes in Europe and for sustainable initiatives that are fully integrated into the institution and promote a lifelong learning culture; calls, likewise, for company-based lifelong learning to be encouraged so that workers have the opportunity to expand their training and skills; calls on higher education institutions and universities to offer more flexibility in programs based on learning outcomes, the recognition of non formal and informal learning, and services to support learning pathways by promoting partnerships among universities, enterprises, and higher vocational training establishments in order to enhance and fill the gap in scientific, humanistic and technical skills;
upozorňuje na potřebu zřídit status předboloňských studentů v těch zemích, v nichž jsou znevýhodněni, pokud jde o zápis do magisterských studijních programů;
Draws attention to the need to establish the status of pre-Bologna Process students in those countries in which they are disadvantaged in terms of enrolling in Master's programmes;
podotýká, že evropský systém přenosu a akumulace kreditů (ECTS) musí být transparentnější a musí nabízet přesnější porovnání kvalifikací a diplomů; vybízí Komisi a členské státy, aby používaly vylepšený nástroj ECTS, a usnadnily tak mobilitu studentů a odborníků;
Notes that the European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS) must be more transparent and offer more accurate comparisons between qualifications and diplomas; encourages the Commission and Member States to utilise an improved ECTS tool in order to facilitate mobility for students and professionals;
vítá návrh Komise výrazně navýšit finanční prostředky určené na evropské programy vzdělávání a odborné přípravy; vyzývá Komisi, aby věnovala podstatný podíl těchto finančních prostředků na podporu modernizace vysokoškolského vzdělávání a modernizace univerzitních infrastruktur v souladu s cíli boloňského procesu a programu EU pro modernizaci vysokoškolského vzdělávání; vyzývá Komisi, aby nalezla řešení, jež umožní přístup k těmto programům i studentům, kteří mají finanční potíže;
Welcomes the Commission's proposal to increase significantly the funds devoted to European education and training programmes; calls on the Commission to devote a significant proportion of these funds to supporting the modernisation of higher education and the modernisation of university infrastructures in accordance with the objectives of the Bologna Process and the EU modernisation agenda; encourages the Commission to find solutions that enable access to these programmes also for students experiencing financial difficulties;
vyzývá členské státy a EU, aby posoudily, zda by studijní programy mohly zahrnovat povinnost absolvovat určité studijní období na univerzitě v jiném členském státu než v domovské zemi studenta;
Calls on the Member States and the EU to determine whether courses of study could include a compulsory training period to be completed at a university in a Member State other than the student's home country;
upozorňuje na silnou vazbu mezi boloňským procesem a směrnicí o odborných kvalifikacích a zdůrazňuje potřebu koordinace ze strany Komise, a to způsobem, který je plně v souladu s boloňským procesem; uvádí, že tuto vazbu lze dále posílit tím, že studentům budou poskytnuty všechny relevantní praktické informace týkající se uznávání diplomů získaných v zahraničí a pracovních příležitostí, které jim vzdělávání v zahraničí otevírá;
Draws attention to the strong link between the Bologna Process and the Professional Qualifications Directive, and stresses the need for coordination by the Commission in a manner entirely consistent with the Bologna Process; argues that the link can be further strengthened by providing students with all the relevant practical information concerning the recognition of diplomas obtained abroad and the job opportunities which training abroad opens up;
v rámci revize směrnice o uznávání odborných kvalifikací a s cílem dosáhnout pokroku při vytváření skutečného prostoru evropského vysokoškolského vzdělávání vyzývá ke srovnání vnitrostátních minimálních požadavků na odbornou přípravu a k pravidelnějším výměnám mezi členskými státy, příslušnými orgány a profesními subjekty;
Calls, as part of the revision of the Professional Qualifications Directive and in order to make progress towards a real European Higher Education Area, for a comparison of national minimum training requirements and for more regular exchanges between the Member States, competent authorities and professional bodies;
navrhuje, aby bylo uznávání kreditů získaných v rámci programu Erasmus na partnerských univerzitách povinné pro všechny instituce podílející se na studentských výměnách, které jsou podporovány z finančních prostředků EU, aby se tak posílil evropský systém přenosu a akumulace kreditů;
Proposes that the recognition of credits obtained under the Erasmus Programme by partner universities should be a compulsory element for all institutions participating in student exchanges supported by EU funding in order to strengthen the European Credit Transfer and Accumulation System;
poukazuje na význam důsledného uplatňování systému ECTS; vyzývá Komisi, členské státy a instituce vysokoškolského vzdělávání, aby vytvořily srovnávací tabulku, která by uváděla počty kreditů ECTS udělované za jednotlivé kurzy, s cílem posílit konzistentnost a usnadnit mobilitu studentů a odborníků; bere na vědomí překážky, s nimiž se studenti setkávají při převodu kreditů mezi univerzitami, a je přesvědčen, že tyto překážky mohou odrazovat studenty od účasti na akademických výměnách;
Draws attention to the importance of consistent implementation of the ECTS system; calls on the Commission, Member States and higher education institutions to develop a comparative table that would indicate the number of ECTS credits awarded for courses, in order to enhance consistency and facilitate student and professional mobility; notes the barriers that students face when transferring credits between universities, and believes that these obstacles can discourage students from participating in academic exchanges;
požaduje vypracování účinné strategie pro plnou harmonizaci akademických titulů po celé Evropské unii s možným zpětným uznáváním (včetně starších akademických titulů) od zavedení boloňského procesu;
Calls for development of an effective strategy for the full harmonisation of academic titles throughout the European Union with possible reverse recognition (including older academic titles) since the establishment of the Bologna Process;
vyzývá členské státy EU, aby přijaly konečné a jednoznačné rozhodnutí o plném vzájemném uznávání kvalifikací a diplomů, nebo aby vytvořily časový plán, kdy bude toto rozhodnutí konečně možné;
Calls on the EU Member States to adopt a final and clear decision on the full mutual recognition of qualifications and diplomas or to establish a roadmap for when this decision will finally be possible;
požaduje systematičtější organizaci spolupráce mezi univerzitami a její posílení, což umocní dopad na instituce a systémy vysokoškolského vzdělávání a přinese výhody studentům a zaměstnancům;
Calls for cooperation among universities to be organised more systematically and strengthened so as to increase the impact on higher education institutions and systems for the benefit of students and staff;
navrhuje, aby univerzity v signatářských státech uznávaly praktické stáže absolvované v rámci programů mobility podporovaných Evropskou komisí;
Proposes that universities in the signatory states recognise practical traineeships completed as part of the mobility programmes supported by the European Commission;
požaduje zvýšenou transparentnost informací poskytovaných studentům před začátkem dané výměny ohledně počtu kreditů, které lze získat, a vyzývá členské státy a instituce vysokoškolského vzdělávání, aby při hodnocení počtu kreditů udělovaných za kurzy spolupracovaly; vybízí k vytvoření společných platforem s cílem poskytnout základní znalosti a dovednosti definované odborníky a institucemi vysokoškolského vzdělávání s případným cílem dosáhnout sblížení některých diplomů za současného zachování možnosti vnitrostátních specifik, přičemž by se použil příklad automatického uznávání odborných kvalifikací v EU Příloha V o uznávání na základě koordinace minimálních požadavků směrnice 2005/36/ES o uznávání odborných kvalifikací.
Calls for enhanced transparency of the information provided to students before the beginning of a given exchange regarding the number of credits to be awarded, and invites Member States and higher education institutions to cooperate when assessing the number of credits to be awarded for courses; encourages the development of common platforms in order to provide a core of knowledge and skills defined by professionals and higher education institutions, with the possible goal of achieving the approximation of some diplomas, while safeguarding allowing national specificities, taking the system of automatic recognition of professional qualifications in the EU Annex V, on recognition on the basis of coordination of the minimum requirements, to Directive 2005/36/EC on the recognition of professional qualifications.
vyzývá ke zlepšení vytváření univerzitních sítí, koordinace a komunikace mezi univerzitami EU s cílem urychlit uznávání nových diplomů, usnadnit přenositelnost kreditů, zlepšit znalosti a povědomí o různých systémech vzdělávání a odborné přípravy a umožnit studentům lépe porozumět rozmanitosti evropských programů;
Calls for improved networking, coordination and communication between EU universities in order to speed up the recognition of new diplomas, to facilitate the transfer of credits, to improve knowledge and understanding of different systems of education and training and enable students to better understand the diversity of European programmes;
vyzývá Evropskou komisi, aby v rámci nového programu vzdělávání a odborné přípravy podporovala spolupráci, a to i finančními pobídkami, v oblasti nadnárodních osnov, společných diplomů a vzájemného uznávání; je zastáncem zvýšení počtu partnerských pracovních stáží ERASMUS v praxi;
Invites the European Commission, within the new education and training programme, to encourage cooperation, including through financial incentives, on transnational curricula, joint degrees and mutual recognition; advocates increasing the number of ERASMUS placement partnerships in practice;
upozorňuje na existenci mnoha institucí zabývajících se vysokoškolským vzděláváním a výzkumem v Evropě; vyzývá Evropskou unii, aby podpořila jejich koordinaci pod jednou zastřešující organizací;
Draws attention to the existence of numerous institutions dealing with European higher education and research; calls on the European Union to promote ways to co-ordinate them under the same umbrella;
je přesvědčen, že by měly být zavedeny iniciativy, které usnadní studentům převést své záznamy během studia z jedné univerzity na jinou;
Believes that initiatives should be put in place to help students transfer records from one university to another during their degrees;