natgillin/translations-raw huggingface dataset:
vzhledem k tomu, že vícejazyčné vzdělávání přispívá k porozumění rozdílů mezi kulturami v době, kdy stále roste počet mladých lidí druhé a třetí generace přistěhovalců, kteří se obtížně vyrovnávají s mnohačetnými dimenzemi určujícími formování jejich totožnosti,
whereas multilingual education is helping to foster understanding of differences from a cross-cultural perspective at a time when more and more young people of the second and third generation of immigrants are experiencing difficulties in coping with the many and varied dimensions that make up their identity,
vzhledem k tomu, že vzdělávacími systémy všeobecně rozšířené používání jakési "lingua franca" v některých případech žáky zbavuje povinnosti učit se svému mateřskému jazyku a kultuře, a to již od počátku školní docházky,
whereas the widespread use of a lingua franca in education systems sometimes dispenses pupils from the obligation to learn their mother tongue and study their native culture as soon as they start school,
vzhledem k tomu, že evropské orgány se snaží zhodnotit zkušenosti získané při integrované výuce tématu a jazyka (CLIL) V angličtině je používána zkratka CLIL - Integrovaná výuka tématu a jazyka, CLIC - Integrované třídy s výukou tématu a jazyka, BILD - Bilingvní integrace jazyků a předmětů a ve francouzštině zkratka EMILE – Výuka předmětu prostřednictvím integrace cizího jazyka.
whereas European institutions are seeking to capitalise on the experiments in Content and Language Integrated Learning (CLIL) These experiments are known in English as CLIL (Content and Language Integrated Learning), CLIC (Content and Language Integrated Classrooms), and BILD (Bilingual Integration of Languages and Disciplines); and in French as EMILE (Enseignement d'une Matière par l'Intégration d'une Langue Étrangère).
vzhledem k tomu, že hlavním nástrojem naplnění cílů vzdělávání společenství přistěhovalců mohou být bilaterální dohody a že tyto dohody se všeobecně potýkají s velkými finančními problémy, pokud je nepoškozuje nedostatek politické vůle,
whereas one means of translating educational objectives for immigrant communities into practice might be through bilateral agreements which, however, are generally subject to severe budgetary constraints, if not undermined by a lack of political will,
vzhledem k tomu, že pole působnosti EU se soustřeďuje především na vzdělávání učitelů, výměny mezi mladými lidmi, pořádání seminářů a vypracovávání studií, což zdaleka nepředstavuje všechna opatření, která by mohla zhodnotit a přispět ke všeobecnému zavedení osvědčené praxe;
whereas EU action has been brought to bear mainly in the areas of teacher training, youth exchanges and the organisation of seminars and studies; whereas this is nowhere near the sum total of measures that could serve to develop good practice and enable it to be applied across the board,
domnívá se, že děti přistěhovalců, které jsou ve školním věku, mají právo navštěvovat státní školu bez ohledu na právní postavení jejich rodiny a že toto právo zahrnuje výuku jazyka hostitelské země, aniž by bylo dotčeno právo těchto dětí na výuku svého mateřského jazyka;
Believes that the school-age children of immigrants have a right to State education, irrespective of the legal status of their families, and that this right extends to learning the language of their host country, without prejudice to their right to learn their mother tongue;
domnívá se, že i když děti nebo potomci přistěhovalců (ve druhé a třetí generaci) ovládají jazyk hostitelské země, je vhodné těmto dětem umožnit přístup k jejich mateřskému jazyku a ke kultuře země jejich původu, aniž by bylo v této oblasti vyloučeno veřejné financování;
Believes that even when the children and/or descendants of immigrants (second and third generations) are proficient in the language of their host country, they should be given the opportunity to familiarise themselves with their mother tongue and the culture of their country of origin, without public funding being ruled out for that purpose;
zdůrazňuje, že je nezbytné zavést na základních a středních školách opatření na podporu vzdělávání dětí přistěhovalců, zejména pokud neovládají jazyk hostitelské země, a to s cílem usnadnit jejich adaptaci a zabránit situaci, kdy by byly znevýhodněny vůči ostatním dětem;
Stresses that primary and secondary schools must provide educational support for immigrant children, especially when they are not proficient in the language of their host country, so as to enable them to adapt more easily and prevent them from finding themselves at a disadvantage compared with other children;
zastává názor, že začleňování přistěhovalců do škol nesmí uškodit rozvíjení dorozumívacího jazyka vzdělávacího systému, zejména pokud se tento jazyk nachází v menšinovém postavení;
Maintains that the integration of immigrants at school must not adversely affect the development of the language of the education system, especially if that language is itself a minority language;
vyzývá členské státy, aby ve školských zařízeních různé úrovně prosazovaly opatření zajišťující jazykovou rozmanitost a možnost výběru i jiného jazyka než úředního, aniž by se přitom omezovaly pouze na nejběžnější evropské jazyky;
Urges the Member States to encourage educational establishments at the various levels to take measures ensuring linguistic diversity without the choice of alternatives to the official language being restricted to the most widely spoken European languages;
vyzývá členské státy, aby odstranily pedagogické, administrativní a právní překážky, které kvůli jazykové bariéře ztěžují úspěšné plnění těchto cílů;
Urges the Member States to remove the teaching, administrative and legal obstacles which, as a result of language barriers, make it difficult to achieve the above objectives;
domnívá se, že tato opatření nesmí vést k neúměrnému nárůstu počtu vyučovacích hodin pro děti přistěhovalců ve srovnání s ostatními žáky, aby nedocházelo k odmítání vyučovacích hodin navíc;
Considers that such measures must be taken in such a way as to ensure that immigrant children will not have a disproportionately heavy timetable compared with other pupils, and hence will be less likely to tend to refuse to attend extra study periods;
Úloha EU při prosazování osvědčených postupů
Role of the EU in promoting good practice
podporuje Komisi, která se kladně staví k systémům vzdělávání zaručujícím žákům již v ranném věku kromě jejich mateřského jazyka také výuku dvou dalších jazyků;
Supports the Commission's advocacy of education systems enabling pupils to learn two languages in addition to their mother tongue at an early age;
bere na vědomí, že je potřeba používat různé metody podpory integrace prostřednictvím mnohojazyčnosti, například metodu CLIL, která je při výuce jazyka a při interkulturní integraci dětí různého původu prokazatelně poměrně účinná;
Takes note of the need to make use of different methods of promoting integration through multilingualism, such as the CLIL method, which is proven to be quite efficient both for learning the language and for the intercultural integration of children of different origins;
žádá Komisi, aby zvýšila podporu poskytovanou specifické odborné přípravě učitelů, kteří pocházejí ze zemí přistěhovalců a mají zájem o používání různých metod začleňování prostřednictvím vícejazyčnosti (například metoda CLIL, výuka čtení a psaní v několika jazycích nebo v mateřském jazyce), a aby v rámci programů Leonardo da Vinci, Mládež a Sokrates (programy Comenius a Grundtvig) rozšířila nabídku cílových jazyků o mateřské jazyky přistěhovalců a zvláštní pozornost věnovala činnostem, které jsou určeny pro děti emigrantů a pro školitele a pracovníky spolupracující s těmito společenstvími;
Calls on the Commission to increase its support for the specific training of teachers, particularly those who come from immigrants" countries of origin, interested in the development of various methods of promoting integration through multilingualism (e.g. CLIL or multilingual or mother-tongue literacy) and, under the Leonardo da Vinci, Youth and Socrates programmes (Comenius and Grundtvig projects), in widening the range of target languages to cover immigrants" mother tongues, bringing particular attention to bear on activities involving the sons and daughters of immigrants and the trainers and facilitators who work with immigrant communities;
zdůrazňuje, že je potřeba podpořit vzdělávací projekty, které se kromě běžných povinností školní výuky zaměřují na výuku jazyka a kultury hostitelské země pro přistěhovalce, kteří nejsou ve školním věku, i na ty projekty, které se zabývají budováním spojnic mezi kulturou a historií regionu, ve kterém se přistěhovalci chystají usadit, a historií společenství přistěhovalců; trvá na tom, že je třeba brát zřetel zejména na projekty sdružující osoby v postavení rodičů a zejména matky;
Stresses that support should be channelled into educational projects which, over and above curriculum requirements, teach the language and culture of the host country to immigrants who are not of school age, and towards bridge-building projects to foster dialogue between the culture and history of the host region and the culture and history of immigrant communities; stresses also that consideration should be given especially to projects including persons with parental control, and mothers in particular;
zastává názor, že uskutečňovat tuto politiku je mimo jiné možné prostřednictvím podpory, kterou bude EU poskytovat při vytváření evropské sítě škol, které na základě různých metod podporují integraci prostřednictvím vícejazyčnosti; domnívá se rovněž, že součástí této sítě mohou být se souhlasem orgánů členských států školy, které chtějí realizovat vzdělávací a komunitní projekty odpovídající potřebám výuky a socializace a kulturním potřebám uvedeným výše;
Maintains that one way of translating the above policy into reality would be for the EU provide support for the setting-up of a European network of schools employing different methods to promote integration through multilingualism; believes that schools could apply to join such network, with the agreement of the authorities of the Member States, if they wished to implement educational and community projects to meet the learning, socialisation and cultural needs referred to above;
žádá Komisi, aby v rámci průřezového programu celoživotního vzdělávání vyčlenila v rámci rozpočtových prostředků na období 2007–2013 prostředky na podporu realizace těchto iniciativ;
Recommends to the Commission that, under the 'transversal' lifelong learning programme, the 2007-2013 budget allocations make provision for support for the above initiatives;
zastává názor, že EU musí věnovat zvláštní pozornost šíření kulturních děl pocházejících ze zemí přistěhovalců, zejména pak prostřednictvím systémů vzdělávání hostitelské země, ať už v rámci cílů vnější politiky a strategie sousedství nebo v rámci programů Společenství v oblastech kultury, vzdělávání, programů pro mladé lidi nebo v oblasti médií;
Maintains that the dissemination, by the education systems of host countries, of cultural works from immigrants" countries of origin must be a focus of special EU attention, whether to further foreign policy aims and the neighbourhood strategy or under Community programmes in the spheres of culture, education, youth or the media;
vyzývá místní orgány členských států, aby stejné hledisko používaly i při výběru partnerských subjektů;
Calls on local authorities in the Member States to bear the above approach in mind in making their twinning decisions;
Usnesení Evropského parlamentu o nových výzvách pro cirkus jako součást evropské kultury ( 2004/2266(INI) )
European Parliament resolution on new challenges for the circus as part of European culture ( 2004/2266(INI) )
s ohledem na usnesení ze dne 16. března 1984 o školním vzdělání dětí, jejichž rodiče nemají trvalé bydliště Úř. věst.
having regard to its Resolution of 16 March 1984 on education for children whose parents have no fixed abode OJ C 104, 16.4.1984, p.
s ohledem na rozhodnutí Rady ministrů školství ze dne 22. května 1989 o poskytování školního vzdělání dětem lodníků vnitrozemské lodní dopravy, zaměstnanců cirkusů a provozovatelů atrakcí Úř. věst.
having regard to Resolution of the Council and the Ministers of Education meeting within the Council of 22 May 1989 on school provision for children of occupational travellers OJ C 153, 21.6.1989, p.
s ohledem na zprávy Komise o uplatňování opatření přijatých v usnesení Rady ministrů školství dne 22. května 1989 ( KOM(1996)0494 a KOM(1996)0495 ),
having regard to the Commission's reports on the implementation of measures envisaged in the Resolution of the Council and of the Ministers of Education meeting with the Council, 22nd May 1989 ( COM(1996)0494 and COM(1996)0495 )
s ohledem na nařízení Rady (ES) č. 338/97 ze dne 9. prosince 1996 o ochraně volně žijících živočichů a planě rostoucích rostlin regulováním obchodu s nimi Úř. věst.
having regard to Council Regulation (EC) No 338/97 of 9 December 1996 on the protection of species of wild fauna and flora by regulating trade therein OJ L 61, 3.3.1997, p.
s ohledem na směrnici Rady 1999/22/ES ze dne 29. března 1999 o chovu volně žijících živočichů v zoologických zahradách Úř. věst.
having regard to Council Directive 1999/22/EC of 29 March 1999 relating to the keeping of wild animals in zoos OJ L 94, 9.4.1999
s ohledem na nařízení Komise (ES) č. 1808/2001 Úř. věst.
having regard to Commission Regulation (EC) No 1808/2001 of 30 August 2001 OJ L 250, 19.9.2001, p.
ze dne 30. srpna 2001 o prováděcích pravidlech k nařízení Rady (ES) č. 338/97,
laying down detailed rules concerning the implementation of Council Regulation (EC) No 338/97,
s ohledem na zprávu Výboru pro kulturu a vzdělávání ( A6-0237/2005 ),
having regard to the report of the Committee on Culture and Education ( A6-0237/2005 ),
vzhledem k tomu, že většina kulturních, vzdělávacích, technických a právních aspektů činnosti cirkusů je řízena na úrovni členských států, a nikoliv na úrovni Společenství,
whereas most cultural, education policy, technical and legal aspects of circus activities are regulated at Member State level rather than at Community level,
vzhledem k tomu, že obecně neexistují žádné zvláštní zákony upravující záležitosti související s činností cirkusů, a že cirkusy proto obvykle podléhají jurisdikci jiných oblastí, jako jsou např. vzdělávání, zábava, infrastruktura, doprava, vybavení, umění, mobilita, veřejná shromáždění, požární ochrana a ochrana zvířat,
whereas by and large there are no specific laws to regulate circus-related matters and,as a rule, the circus is subject to the laws governing other areas such as education, entertainment, infrastructure, transport, equipment, artists, mobility, public gatherings, fire safety and animal protection,
vzhledem k tomu, že přeshraniční mobilita, která je jedním z hlavních znaků cirkusu, jednoznačně vyžaduje, aby se postavení cirkusu posuzovalo z evropského zorného úhlu a aby se o opatřeních v této oblasti uvažovalo na úrovni EU,
whereas the fact that cross-border mobility is a main feature of circuses highlights the need to look at the status of the circus from a European point of view and to consider EU measures in this area,
vzhledem k tomu, že mobilita cirkusů neusnadňuje školní docházku dětí z kočujících společenství, která vyžaduje trvalou přítomnost ve škole, a že je rovněž třeba vytvářet příznivé podmínky pro střediska odborného vzdělávání pro cirkusová povolání a podporovat je, což zdůvodňuje nutnost opatření na evropské úrovni,
whereas owing to the mobility of circuses, the schooling of children in such travelling communities is problematic, since attendance at school must be regular, and whereas it would also be useful to promote and provide support for vocational training centres for circus professions, thus justifying the need for Europe-wide measures,
vzhledem k tomu, že je nutno účinným způsobem zajistit integraci těchto dětí a jejich začlenění do evropského sociálního a profesního prostředí,
whereas the integration of these children and their assimilation into European social and professional life must be effectively ensured,
vzhledem k tomu, že je žádoucí uznat, že klasický cirkus, včetně vystoupení zvířat, je součástí evropské kultury;
whereas it would be desirable for it to be recognised that the classical circus, including the presentation of animals, forms part of European culture;
Uznání cirkusu jako součásti evropské kultury
Recognition of the circus as part of European culture
vyzývá Komisi, aby podnikla konkrétní kroky, které povedou k uznání cirkusu jako součásti evropské kultury;
Calls on the Commission to introduce specific measures to ensure that the circus is recognised as part of European culture;
žádá členské státy, které tak doposud neučinily, aby uznaly cirkus jako součást evropské kultury;
Urges the Member States who have not already done so to recognise the circus as part of European culture;
vyzývá Komisi, aby vypracovala studii o školním vzdělání dětí žijících v kočujících společenstvích jako aktualizaci výše uvedených zpráv Komise z roku 1996 o uplatňování rozhodnutí Rady ze dne 22. května 1989 ve členských státech a její výsledky sdělila Evropskému parlamentu do jednoho roku;
Calls on the Commission to draw up a study on the school education of children from travelling communities to bring the abovementioned 1996 report on implementation in the Member States of the Council Resolution of 22 May 1989 up to date and to submit the results of this study to the European Parliament within a year;
žádá Komisi, aby společně s organizacemi, které zastupují rodiče těchto dětí, zavedla mechanismy spolupráce mezi členskými státy, které dětem v kočujících společenstvích zaručí přiměřenou výchovu a vzdělání a vytvoří pro ně příznivé podmínky, bez ohledu na to, ve které zemi Společenství se právě nacházejí; zde by bylo žádoucí, aby Rada předložila nové rozhodnutí, které zajistí vysoce kvalitní školní vzdělání a odbornou přípravu dětem, mládeži i dospělým v kočujících společenstvích a uzná a bude podporovat vzdělání v cirkusových školách;
Urges the Commission, together with the organisations representing the parents of these children, to introduce mechanisms for the cooperation of the Member States in order to guarantee and promote an adequate education for children from travelling communities regardless of the Member State in which they happen to be; to this end, it would be useful to prepare a new Council resolution guaranteeing high-quality school education and vocational training for children, young people and adults in travelling communities and recognising and supporting the vocational training offered by circus schools;
vyzývá Komisi, aby se ve spolupráci s členskými státy a s organizacemi, které zastupují rodiče těchto dětí, zasadila o vytvoření podmínek pro přijímání rodin a o zintenzivnění dialogu se vzdělávacími zařízeními s cílem obeznámit je s potřebou poskytnout školní vzdělání dětem z těchto rodin, přičemž tato vzdělávací zařízení určí osobu, která bude konkrétně pověřena touto komunikací a následným postupem;
Calls on the Commission, together with the Member States and the organisations representing the parents of these children, to make a commitment to improving the welcome extended to such families and to stepping up the dialogue with school establishments in order to raise parents' awareness of the need to enrol their children in school, with such establishments appointing someone to take charge of this communication and monitoring;
vyzývá Komisi, aby v rámci integrovaného akčního programu v oblasti celoživotního vzdělávání poskytla prostředky na nezbytná opatření, mimo jiné na pilotní projekty pro zjištění vhodných modelů školního vzdělávání dětí v kočujících společenstvích; zde se jedná zejména o:
Calls on the Commission, in connection with the integrated action programme on life-long learning, to provide the necessary means, inter alia, for pilot projects to determine appropriate models for the schooling of children from travelling communities, notably as regards:
vývoj a podporu e-learningu a projektů distanční výuky jako součásti rozsáhlé iniciativy v oblasti vzdělávání pro kočující společenství;
developing and supporting e-learning and distance learning projects as a component of a comprehensive education initiative for travelling communities;
rozvoj koncepce samostatně organizovaného učení a zodpovědnosti za výuku;
developing concepts for independent/self-reliant learning;
rozvoj koncepcí umožňujících školní vzdělání, zejména zavedením nástrojů pedagogického vedení;
developing concepts for school education, notably through the introduction of pedagogical monitoring tools;
vypracování profilu učitele, který se stará o děti v kočujících společenstvích;
developing a teacher profile for tutoring children from travelling communities;
celoevropskou výměnu informací a zkušeností mezi učiteli, kteří se starají o děti žijící v kočujících společenstvích;
Europe-wide exchange of information and experience for teaching staff tutoring travelling children;
zavedení systému pravidelných hodnocení úrovně vzdělání dětí kočovníků v jednotlivých členských státech ve spolupráci s Komisí;
the introduction by the Member States working together with the Commission of a system for the regular assessment of scholastic attainment of children from travelling communities;
zavedení přechodných forem výuky s cílem překonat obtíže při vzdělávání, které mají děti kočovníků;
the establishment of temporary measures to remedy the academic difficulties facing children from travelling communities;
zároveň považuje za nutné nalézt podpůrné prostředky, které umožní zřídit kontaktní centrum, které naváže spolupráci se všemi důležitými místy v rámci celé Unie a bude sloužit jako kontaktní místo, kde mohou kočující společnosti získat informace o možnostech vzdělávání a odborné přípravy;
Considers it at the same time necessary to provide support to enable a 'service point' to be established to coordinate a network linking all relevant bodies within the Union, and act as a point of contact for travelling communities seeking information on educational and vocational training requirements and opportunities;
vyzývá Komisi a členské státy, aby uskutečnily informační kampaň k zabezpečení kvality vzdělání a odborné přípravy a zajistily, aby byly vzdělávání dětí v kočujících společenstvích a jejich odborná příprava založeny na normách tradičních systémů vzdělávání a odborné přípravy;
Calls on the Commission and the Member States to carry out an information campaign to guarantee quality assurance in education and vocational training and to ensure that the education and vocational training of children from travelling communities are based on the standards applicable to conventional education and professional-training systems;
Dočasná zařízení
Temporary structures
žádá Komisi, aby po konzultaci se sdružením evropských cirkusů uložila evropskému výboru pro normalizaci vypracovat komplexní normy pro cirkusy, jež se přesunují z místa na místo, které budou na základě současných studií obsahovat standardy týkající se bezpečnosti dočasných zařízení, jako jsou cirkusové stany, což by na základě harmonizace usnadnilo přemísťování cirkusů v rámci členských států, a přispělo tak k zachování tradičního evropského cirkusu a k bezpečnosti veřejnosti;
Calls on the Commission, following consultations with the European circus community, to create a standardisation mandate for the European Committee for Standardisation (CEN) to prepare a comprehensive set of standards relevant to mobile circus facilities, including finalisation of current work on the Safety Standard for Temporary Structures (such as tents), to facilitate the movement of circuses among the Member States through harmonisation and thereby contribute to the conservation of the classical European circus and public safety;
vyzývá členské státy, aby poté, kdy budou vytvořeny normy, upravily odpovídajícím způsobem platné předpisy a zveřejnily je ve formě srozumitelné pro uživatele;
Calls on the Member States to publish in a user-friendly way applicable requirements and then to adjust those requirements once standards are created;