natgillin/translations-raw huggingface dataset:
vyzývá Komisi, aby zvážila vytvoření sítě korespondentů/koordinátorů turistického ruchu v rámci všech ředitelství Komise, do jejichž pravomocí spadají činnosti tohoto odvětví (generální ředitelství pro podniky a průmysl, pro regionální politiku, pro životní prostředí, pro zemědělství a rozvoj venkova, pro energii a dopravu, pro vnitřní trh a služby atd.), která by mohla být koordinována strukturou odpovědnou za cestovní ruch na generálním ředitelství pro podniky a průmysl;
Calls on the Commission to consider setting up a network of tourism correspondents/ coordinators in all Commission Directorates whose remit affects tourism activities (Enterprises and Industry, Regional Policy, Environment, Agriculture and Rural Development, Energy and Transport, Internal Market and Services, and so on), which could be coordinated by the department in charge of tourism within the Enterprise and Industry DG;
Cestovní ruch v návrhu Smlouvy o Ústavě pro Evropu
Tourism in the Treaty establishing a Constitution for Europe
žádá Komisi, aby posoudila společně s hlavními institucionálními partnery a organizacemi zastupujícími odvětví jednotlivé směry aktivit, které by podpořily vytváření příznivějšího prostředí pro konkurenceschopnost podniků a pro koordinaci mezi jednotlivými členskými státy; vyzývá Komisi, aby navrhla od roku 2007 víceletý akční plán ("balíček Cestovní ruch") umožňující posílit soudržnost činností Unie v oblasti cestovního ruchu zapojením členských států a jejich regionálních a místních úřadů, podle zásad řádné veřejné správy;
Calls on the Commission to work together with its main institutional partners and the sector's representative bodies on the various avenues of action to encourage the development of an environment more favourable to business competitiveness and coordination between Member States; calls on the Commission to propose, from 2007, the implementation of a multiannual action plan ("tourism package") to strengthen the consistency of Union action on tourism by bringing together the Member States and their regional local authorities, in accordance with the principles of good governance;
vyzývá Komisi, aby v rámci podpory evropské politiky sousedství zahrnula také cestovní ruch do os a priorit spolupráce s partnerskými zeměmi, stejně jako do evropsko-středomořského partnerství;
Calls on the Commission to include tourism among the principal guidelines and priorities for cooperation with partner countries in the context of European initiatives to promote neighbourly relations, for example the Euro-Mediterranean partnership arrangements;
Usnesení Evropského parlamentu o možnostech rozvoje systému Evropských škol ( 2004/2237(INI) )
European Parliament resolution on options for developing the European Schools system ( 2004/2237(INI) )
s ohledem na sdělení Komise Radě a Evropskému parlamentu o možnostech rozvoje systému evropských škol ( KOM(2004)0519 ),
having regard to the Communication from the Commission to the Council and the European Parliament on options for developing the European Schools system ( COM(2004)0519 ),
s ohledem na své usnesení ze dne 17. prosince 2002 o financování evropských škol, Úř. věst.
having regard to its resolution of 17 December 2002 on the financing of the European Schools OJ C 31 E, 5.2.2004, p.
s ohledem na výroční zprávu generálního tajemníka evropských škol Nejvyšší radě evropských škol, která zasedala v Bruselu dne 1.–2. února 2005 Dokument 1612-D-2004-en-1; http://www.eursc.org/SE/htmlEn/IndexEn_home.html.
having regard to the annual report of the Secretary General of the European Schools to the Board of Governors meeting in Brussels on 1-2 February 2005 Document 1612-D-2004-en-1; http://www.eursc.org/SE/htmlEn/IndexEn_home.html
s ohledem na stanovisko Výboru pro kulturu a vzdělávání a stanovisko Rozpočtového výboru ( A6-0200/2005 ),
having regard to the report of the Committee on Culture and Education and the opinion of the Committee on Budgets ( A6-0200/2005 ),
vzhledem k tomu, že Evropské školy byly založeny s ohledem na výše uvedené;
whereas the European Schools were established with this consideration in mind,
vzhledem k tomu, že systém Evropských škol podporuje koncepci občanství Unie, takže zachování dosavadních škol a zřizování škol nových a další formy rozšiřování tohoto systému představují pozitivní opatření ve smyslu evropské integrace,
whereas the European Schools system fosters the concept of European citizenship; whereas keeping the present Schools in existence on the one hand, and on the other setting up new schools and expanding the system in other ways, could accordingly help to strengthen European integration;
vzhledem k tomu, že zatím existuje 13 Evropských škol, na nichž je zapsáno více než 19 000 žáků, a že do roku 2010 bude výhledově zřízena další škola,
whereas there are now thirteen European Schools, enrolling more than 19 000 pupils, and whereas one more school will probably be established by 2010,
vzhledem k současné neúnosné situaci s přeplněností některých škol, zejména v Bruselu, jež vede ke zhoršení kvality vyučování,
whereas pupil numbers at some Schools, especially in Brussels, have now risen beyond acceptable levels, and teaching standards are consequently declining,
vzhledem k tomu, že průměrné náklady na žáka v Evropských školách v porovnání s jinými školami, které navštěvují děti úředníků srovnatelných orgánů, dopadají příznivě; že se ovšem náklady na žáka mezi jednotlivými školami velmi výrazně liší a jsou v těsném vzájemném vztahu k velikosti školy,
whereas average costs per pupil at the European Schools compare favourably with those at other schools attended by the children of officials of cognate bodies; whereas, nevertheless, costs per pupil vary widely between the individual schools and correlate strongly with school size,
vzhledem k tomu, že ačkoliv Evropské společenství hradí přes polovinu provozních nákladů Evropských škol, Komise je jedinou evropskou institucí zastoupenou v Nejvyšší radě Evropských škol, a vzhledem k tomu, že Komise je jediný člen Nejvyšší rady, jenž má hlasovací právo v Nejvyšší radě i ve správních radách každé jednotlivé školy,
whereas, while the European Community contributes well over half of the running costs of the European Schools, the Commission is the only European institution represented on the Board of Governors of the European Schools; and whereas the Commission is the only member of the Board of Governors with the right to vote both on the Board of Governors and on the Administrative Board of each school,
vzhledem k tomu, že systém správy Evropských škol musí zajišťovat schopnost strategického plánování a dozoru i rozumnou míru autonomie jednotlivých škol,
whereas the system of governance of the European Schools must combine a capacity for strategic planning and oversight together with a reasonable degree of autonomy for the individual schools,
vzhledem k tomu, že správa evropských škol, včetně rozhodování o přijetí žáků a upuštění od poplatků, by měla být co nejjasnější, konzistentní a transparentní v rámci celého systému těchto škol;
whereas the administration of the European Schools, including decisions about the admission of pupils and the waiving of fees, should be as clear, consistent and transparent as possible throughout the entire Schools system,
vzhledem k tomu, že učební plán vedoucí k evropské maturitě je akademicky náročný a nemusí být vhodný pro akademicky slabší žáky; vzhledem k tomu, že školy v současné době nenabízejí po absolvování studia žádné jiné vysvědčení;
whereas the curriculum leading to the European Baccalaureate is academically demanding and may not be suitable for academically weaker pupils; whereas the Schools at present offer no other school-leaving certificate,
vzhledem k tomu, že v současnosti se vzdělávání žáků se zvláštními požadavky na výuku na různých školách liší;
whereas, at present, educational provision for pupils with certified special educational needs varies from one School to another,
vzhledem k tomu, že maximální počet dětí ve třídě (32 žáků) je vyšší, než kolik by připouštěly platné právní předpisy v řadě členských států; že jsou navíc v mnoha třídách žáci, jejichž mateřská řeč se liší od jazyka jazykové sekce, do níž byli přijati, a žáci, kteří mají problémy s učením a potřebují speciální výuku,
whereas the maximum class size (32 pupils) is larger than would be permitted under the relevant legislation in a number of Member States; whereas, moreover, many classes contain pupils whose mother tongue is different from that of the language section to which they have been admitted, as well as pupils with learning difficulties or special teaching needs,
vzhledem k tomu, že s výjimkou školy Brusel I jsou školy v Bruselu a Lucemburku přeplněné, že bylo sice rozhodnuto o zřízení dalších dvou škol, ale budovy budou připraveny k nastěhování teprve v roce 2010, a tak má tato situace závažné následky pro vzdělání poskytované těmito školami,
whereas, with the exception of the Brussels I school, the schools in Brussels and in Luxembourg are overcrowded; and whereas, while decisions have been taken on the establishment of two more schools, the buildings will not be ready for use until 2010, with serious implications for the education provided at these schools,
vzhledem k tomu, že vzdělávací plán Evropských škol a učební plán vedoucí k Evropské maturitě slouží jako vzor vícejazyčného a multikulturního vzdělání, které by členské státy mohly chtít napodobit,
whereas the educational philosophy of the European Schools and the curriculum leading to the European Baccalaureate serve as models of multilingual and multicultural education which the Member States may wish to imitate,
vzhledem k tomu, že se národy Evropy ve Smlouvě o ES (článek 149) dohodly, že cílem opatření Společenství je podporovat rozvoj evropské dimenze vzdělávání, zejména cestou výuky a šíření jazyků členských států,
whereas the people of Europe agreed in the EC Treaty (Article 149) that Community action shall be aimed at developing the European dimension in education, particularly through the teaching and dissemination of the languages of the Member States,
vítá, že Komise výše uvedeným sdělením zahájila proces konzultací o budoucím rozvoji systému Evropských škol s přihlédnutím k rozšiřování Evropské unie a k zájmům nových členských států, ke zřizování dalších agentur EU mimo Brusel a Lucemburk a k naléhavé potřebě přezkoumat, zhodnotit a případně reformovat systém, jenž byl zaveden před 50 lety a byl původně zamýšlen jen pro čtyři jazyky;
Welcomes the Commission's launch, through its above-mentioned Communication, of a consultative exercise about the future development of the system of European Schools, taking into account the enlargement of the European Union, the interests of the new Member States, the creation of additional EU agencies outside Brussels and Luxembourg and the urgent need to revise and evaluate and, if necessary, to reform a system which was established 50 years ago and which originally catered for only four languages;
připomíná, že v dohodě o stanovách Evropských škol je stanoveno, že Evropské školy byly zřízeny pro společnou výuku zaměstnanců Evropských společenství k zajištění řádného fungování evropských orgánů a dále že v rámci mezí stanovených Nejvyšší radou mohou školy navštěvovat i jiné děti;
Recalls that the Convention defining the Statute of the European Schools stipulates that the role of the European Schools is to provide for the joint education of the children of the staff of the European Communities as a way of ensuring the proper operation of the Community institutions, and also stipulates that other children may attend the Schools within the limits set by the Board of Governors;
Decentralizované agentury a nové členské státy
The decentralised agencies and the new Member States
domnívá se, že je nutno urychleně nalézt řešení pro všechna pracoviště decentralizovaných agentur; lituje, že takové řešení nebylo nalezeno v době, kdy bylo rozhodnuto o pracovištích těchto agentur, s výjimkou Evropské agentury pro bezpečnost potravin (EFSA) v Parmě;
Believes that a solution to the question of all workplaces of decentralized agencies must be found as a matter of urgency; regrets that such solution had not been found at the time when the workplaces of these agencies were decided, with the exception of the European Food Safety Authority in Parma;
domnívá se, že členské státy, na jejichž území se nachází některá z nových decentralizovaných agentur, musejí převzít větší finanční zodpovědnost za vzdělávání dětí zaměstnanců a že je nutno nalézt vhodná řešení pro všechna nová pracoviště; domnívá se, že v těchto případech je schůdným řešením spolupráce Evropských škol s regionálními a místními školami, které jsou ukončeny evropskou maturitou; je toho názoru, že by se tato spolupráce měla zaměřovat na podporu kvalitního vzdělávání, evropské integrace, zachování jazykové rozmanitosti a usnadnění mobility pracovních sil;
Believes that Member States hosting one of the new decentralised agencies must take greater financial responsibility for the education of the children of staff, and that appropriate solutions must be found for each of the new places of work; believes that, in these cases, cooperation between the European Schools and regional or local schools able to deliver the curriculum leading to the European Baccalaureate is an option; believes that such cooperation should aim to promote high-quality education and European integration, maintain linguistic diversity and facilitate labour mobility;
trvá na tom, že pokud budou splněna nezbytná kritéria, je nutno urychleně zřídit jazykové sekce nových členských států, a že výuka v mateřském jazyce by měla být poskytována všem žákům;
Insists that, where the necessary criteria are met, language sections for the languages of the new Member States be established as a matter of urgency and that all pupils should be receiving mother-tongue teaching;
vyzývá Komisi, aby přezkoumala možnost zřizovat Evropské školy v nových členských státech;
Calls on the Commission to examine the possibility of establishing European schools in the new Member States;
Budoucnost financování systému Evropských škol, žáci kategorie III a menší školy
The future financing of the European Schools system, Category III pupils and the smaller schools
domnívá se, že se vyrovnávací příspěvek Společenství nesmí stát otevřeným závazkem; shledává samozřejmým, že systém Evropských škol by měl být s ohledem na rozpočtové plánování a kontrolu účinný a měl by nabízet prokazatelnou hodnotu za vynaložené peníze; podporuje názor, že roční plánované rozpočtové příděly pro každou školu by měly zohlednit velikost a potřeby jednotlivých škol a také důkazy úsilí o co nejhospodárnější vynaložení rozpočtových prostředků;
Believes that the balancing contribution from the Communities must not develop into an open-ended commitment; considers it self-evident that the European Schools system should operate effectively in terms of budgetary planning and control and should offer demonstrable value for money; endorses the view that the annual projected budget allocation for each school should take account of the size and needs of the individual schools and of evidence of efforts to spend the budget allocation as effectively as possible;
má za to, že současný systém, kdy jsou příspěvky členských států přímo svázány s počtem učitelů, které vysílají do Evropských škol, a s areály, které pro Evropské školy poskytují, je nespravedlivý a měly by se hledat jiné způsoby financování;
Considers that the current arrangement, whereby Member States' contributions are directly linked to the number of teachers they second to the European Schools and to the premises they provide for the European Schools, is not equitable and that alternative systems of financing should be explored;
přesto je toho názoru, že současný systém, podle něhož jsou učitelé jmenováni členskými státy, které jim platí plat obvyklý v daném státě, zaručuje, že Evropské školy mají přístup k odborným znalostem učitelů v těchto státech a je zajištěn finanční příspěvek těchto členských států;
Believes nevertheless that the present system, whereby teachers are appointed and paid their national salaries by Member States, ensures access for the European Schools to the teaching expertise of these States and is the means by which the financial contribution of the Member States is secured;
poukazuje na to, že reálná výše poplatků od rodičů žáků kategorie III se od roku 2002 podstatně zvýšila, v důsledku čehož došlo k navýšení příjmů škol a k nižšímu nárůstu příspěvku z rozpočtu Společenství, než jaký by byl za jiných okolností; dále poznamenává, že tyto poplatky nekryjí plně náklady na vzdělávání těchto žáků; věří však, že rodiče žáků kategorie III by neměli čelit nadměrnému zvyšování poplatků během zbývající doby vzdělávání v rámci systému Evropských škol;
Notes that the level of fees payable by the parents of Category III pupils has risen substantially in real terms since 2002 and that this has resulted in increased revenue for the Schools and a smaller increase in the contribution from the Communities' budget than would otherwise have been the case; further notes that such fees do not meet the full cost of educating these pupils; believes, however, that the parents of Category III pupils should not face excessive fee increases during the remainder of their education in the European Schools system;
vyzývá Komisi, aby prostřednictvím svého zástupce v Nejvyšší radě usilovala o přijetí a zveřejnění jasných, podrobných a veřejně přístupných kritérií pro přijímání žáků kategorie III; naléhavě žádá správní radu každé školy přijímající žáky kategorie III, aby ve své výroční zprávě informovala o uplatňování těchto kritérií;
Calls on the Commission, through its representative on the Board of Governors, to press for the adoption and publication of clear, detailed, and publicly available criteria for the admission of Category III pupils; urges the Administrative Board of each school admitting Category III pupils to report on the application of such criteria in its annual report;
opakuje svůj požadavek, aby Nejvyšší rada revidovala kritéria vypracovaná pro zřizování, zachování a uzavírání jednotlivých jazykových sekcí v jednotlivých školách, tak aby byla vyloučena jakákoli diskriminace úředních jazyků Evropské unie;
Reiterates its call for the Board of Governors to revise the criteria it has adopted for establishing, maintaining and closing individual language sections in individual schools so as to rule out any discrimination against an official language of the European Union;
vyzývá Komisi, aby co nejdříve zveřejnila externí studii, kterou dala vypracovat k přezkoumání dlouhodobé budoucnosti čtyř škol ve městech Bergen, Culham, Karlsruhe a Mol;
Calls upon the Commission to publish, as soon as practicable, the external study commissioned by it into the long-term future of the four schools in Bergen, Culham, Karlsruhe and Mol);
věří, že na základě nárůstu počtu Evropských škol a počtu žáků, které vyučují, by úkolem Nejvyšší rady mělo být především stanovení strategických cílů, dohled a kontrola; věří, že na detailní otázky řízení jednotlivých škol by se měly v první řadě zaměřit správní rady těchto škol a že každá škola by v provozních a finančních otázkách měla být považována za autonomní subjekt;
Believes that, given the growth in the number of European Schools and in the number of pupils they teach, the tasks of the Board of Governors should essentially be those of setting strategic goals, of oversight and of review; believes that detailed management questions specific to individual schools should, in the first instance, be addressed by the Administrative Boards of the individual schools, and that each school should be considered an autonomous entity as regards operational and financial matters;
domnívá se, že za výše uvedených předpokladů by správní rady jednotlivých škol měly dostat pravomoc kontrolovat provozní a finanční záležitosti jednotlivých škol v rámci strategických cílů stanovených Nejvyšší radou;
Believes that, given the above, the Administrative Boards of the individual schools should be given control over the financial and operational aspects of the individual schools within the strategic goals laid down by the Board of Governors;
konstatuje, že Společenství v současné době platí vyrovnávací příspěvek přibližně ve výši 57 % ročních nákladů systému Evropských škol, zatímco členské státy přispívají 22 %; domnívá se proto, že Komise jako zástupce Společenství by měla mít v Nejvyšší radě hlasovací právo, které by více odpovídalo příspěvku Společenství do rozpočtu škol, a že musí po každém zasedání Nejvyšší rady podávat zprávu Evropskému parlamentu;
Notes that the Community currently pays a balancing contribution equivalent to some 57% of the annual cost of the European Schools system, whereas the Member States contribute 22%; believes, therefore, that the Commission, as representative of the Communities, should have voting rights on the Board of Governors more in line with the Communities' contribution to the budget, and that the Commission must report to the European Parliament following each meeting of the Board of Governors;
vyzývá Komisi, aby přiměla Nejvyšší radu k sestavení Kodexu řádné správní praxe a vyjasnila pravomoci Rady pro stížnosti;
Calls on the Commission to press the Board of Governors to draw up a Code of Good Administrative Conduct and to clarify the remit of the Complaints Board;
bere na vědomí návrh Komise založit dva nové subjekty, jeden pro správu provozních a finančních záležitostí všech škol, druhý pro dohlížení nad učebním plánem, systémem zkoušek a hodnocením učitelů; domnívá se, že je třeba zachovat samostatný řídící subjekt s pravomocí vydávat rozhodnutí ovlivňující systém škol jako celek a se schopností přijmout odpovědnost za urovnání někdy protichůdných požadavků týkajících se financí a vzdělávání;
Notes the Commission's suggestion that two new bodies might be established, one 'to administer the financial and operational aspects of all the Schools', the other to superintend the curriculum, the examination system and the assessment of teachers; believes that a single governing body, with the authority to take decisions affecting the Schools system as a whole and willing to accept responsibility for balancing sometimes conflicting financial and educational imperatives, must be maintained;
vyzývá k přiměřenému zastoupení rodičů a jiných zainteresovaných stran, například zaměstnanců a žáků, v Nejvyšší radě a ve správních radách jednotlivých škol;
Calls for adequate representation of parents and other stakeholders, for example staff and pupils, on both the Board of Governors and the Administrative Boards of individual schools;
Velikost tříd
Class sizes
domnívá se, že třídy mateřských, základních a středních škol, v nichž vyučuje jeden kvalifikovaný učitel, by neměly přesáhnout ekvivalent 30 žáků; domnívá se, že od roku 2008 by se postupně měly zavést třídy mateřských a základních škol s nejvíce 25 žáky; vyzývá Nejvyšší radu, aby tuto zásadu podpořila;
Believes that nursery, primary and secondary school classes, taught by a single qualified teacher, should not be larger than 30 pupil equivalents; believes also that from 2008 there should be a progressive introduction of a maximum class size in nursery and primary classes of no more than 25 pupil equivalents; calls on the Board of Governors to endorse this principle;
vyzývá Komisi, aby podporovala vypracování koeficientů týkajících se dětí se zvláštními požadavky na výuku a žáků, jejichž mateřský jazyk se liší od jazyka, v němž absolvují nejvíce výuky (jazyk I), a aby tyto koeficienty byly používány při stanovování velikosti tříd;
Calls on the Commission to encourage the development of coefficients in respect of children with certified special educational needs and of pupils whose mother tongue is different from the language in which they receive most of their instruction (Language I), and to ensure that these coefficients are applied when class sizes are calculated;