natgillin/translations-raw huggingface dataset:
zdůrazňuje potřebu funkce společného evropského ministra financí, který by mohl být vybrán z řad Komise, v intencích toho, co dne 2. června 2011 navrhl v Cáchách Jean-Claude Trichet; domnívá se, že je třeba se náležitě zabývat otázkou demokratické legitimity takového návrhu; v této spojitosti poznamenává, že v rámci měnové unie se fiskální politika netýká pouze členských států, ale má mnoho přeshraničních přesahů, a že současná krize odhalila meze stoprocentně decentralizovaných fiskálních politik; domnívá se, že společný evropský ministr financí by měl být demokraticky odpovědný Evropskému parlamentu; zdůrazňuje, že k dalšímu kroku směrem k fiskální unii na základě metody Společenství je třeba větší demokratické odpovědnosti a v dlouhodobém výhledu i změny Smlouvy, je si však vědom, že i současný rámec umožňuje již v krátkodobém horizontu spolehlivější správu ekonomických záležitostí;
Stresses the need for a single European Minister of Finance, possibly drawn from the Commission, in keeping with the proposal made by Jean-Claude Trichet in Aachen on 2 June 2011; believes that the issue of the democratic legitimacy of such a proposal must be properly addressed; notes, in that connection, that in a monetary union fiscal policy does not only concern the Member States, but has many cross-border spillovers and that the present crisis has revealed the limits of 100% decentralised fiscal policies; believes that the single European Minister of Finance should be democratically accountable to the European Parliament; stresses that a further step of this kind towards a fiscal union based on the Community method requires enhanced democratic ownership and a potential Treaty revision in the long term, but recognises that the current framework allows for stronger economic governance in the short term;
zdůrazňuje potřebu zavést jednotné evropské ministerstvo financí, a zbavit tak ECB její kvazifiskální úlohy; je toho názoru, že toto evropské ministerstvo financí by mohlo být zřízeno změnou Smlouvy o EU;
Stresses the need for a single European Treasury to relieve the ECB of its quasi-fiscal role; takes the view that this European Treasury could be established by means of a change to the EU Treaty;
vítá skutečnost, že Evropský mechanismus stability dostal právo nakupovat vládní dluhopisy na sekundárním trhu, jelikož by to za současných okolností mohlo zmírnit tlak na ECB;
Welcomes the fact that the European Stability Mechanism (ESM) has been given the right to purchase government bonds on the secondary market, as this could relieve the pressure on the ECB in the current circumstances;
v této souvislosti s politováním pohlíží na skutečnost, že byl Evropský mechanismus stability byl zřízen mimo rámec Smluv EU, a vyzývá proto Komisi, aby na základě právních předpisů Společenství navrhla stálý mechanismu řešení krizí (např. Evropský měnový fond);
Deplores, in that connection, the fact that the ESM has been established outside the EU Treaties, and therefore calls on the Commission to propose a permanent crisis management mechanism based on Community rules (e.g. a European Monetary Fund);
zdůrazňuje, že je naprosto nezbytné rychle provést a uplatňovat ustanovení souboru předpisů týkajících se správy ekonomických záležitostí; v této souvislosti žádá, aby byl důsledně a vyváženě uplatňován evropský Pakt o stabilitě a růstu a byl zaveden automatický mechanismus ukládání sankcí zemím, které hospodaří s rozpočtovými schodky;
Emphasises the absolute need to quickly implement and apply the provisions of the economic governance package; in that connection, calls for the consistent and balanced application of the European Stability and Growth Pact and an automatic mechanism for the imposition of sanctions on countries which run budget deficits ;
očekává, že do konce roku 2011 bude předložena zpráva Komise o zřízení systému společného vydávání evropských státních dluhopisů, nebo evropských cenných papírů, podléhajících společné a nerozdílné odpovědnosti, a k této zprávě budou případně připojeny legislativní návrhy;
Is looking forward to the submission before the end of 2011 of the Commission report on the setting-up of a system for the common issuance of European sovereign bonds, or euro securities, on the basis of joint and several liability, accompanied by legislative proposals if appropriate;
jelikož ECB, MMF a Komise pracují společně na úkolech v některých členských státech, vyzývá Komisi, aby předložila návrhy jednotného vnějšího zastupování eurozóny v souladu s článkem 138 SFEU, a to zejména ve vztahu k MMF;
As the ECB, the IMF and the Commission work together on missions in some Member States, calls on the Commission to put forward proposals for a single external representation of the euro area, in accordance with Article 138 of the TFEU, particularly in the IMF;
doporučuje, aby ECB zvýšila transparentnost své činnosti s cílem posílit svou legitimitu a předvídatelnost; znovu opakuje svůj dlouhodobý požadavek, aby byla zveřejňována shrnutí zápisů z jednání Rady guvernérů;
Recommends that the ECB enhance the transparency of its work in order to increase its legitimacy and predictability; reiterates its long-standing call for the summaries of minutes of meetings of the Governing Council to be made public;
v souladu se zprávami Účetního dvora vyzývá k větší transparentnosti a odpovědnosti, pokud jde o dokumentaci k rozhodnutím týkajícím se postupů přijímání zaměstnanců a stanovování platů a prémií;
Calls, in line with the Court of Auditors' reports, for more transparency and accountability when it comes to the documentation of decisions concerning the recruitment procedures and salaries and bonus reviews;
vítá skutečnost, že ECB přijímá svou odpovědnost vůči Evropskému parlamentu, a zdůrazňuje velmi konstruktivní úlohu, kterou ECB sehrává na nejvyšší úrovni a prostřednictvím svých zaměstnanců i v rámci postupu spolurozhodování;
Welcomes the ECB's commitment to its accountability to the European Parliament and stresses the very constructive role played by the ECB at the highest level and through its staff in the codecision procedure;
pověřuje svého předsedu, aby předal toto usnesení Radě a Komisi, Euroskupině a Evropské centrální bance.
Instructs its President to forward this resolution to the Council and the Commission, the Eurogroup and the European Central Bank.
Usnesení Evropského parlamentu ze dne 1. prosince 2011 o řešení problému předčasného ukončování školní docházky ( 2011/2088(INI) )
European Parliament resolution of 1 December 2011 on tackling early school leaving ( 2011/2088(INI) )
s ohledem na Úmluvu OSN o právech dítěte, zejména na její články 23, 28 a 29,
having regard to the United Nations Convention on the Rights of the Child, in particular Articles 23, 28 and 29 thereof,
s ohledem na sdělení Komise nazvané „Účinnost a spravedlnost v evropských systémech vzdělávání a odborné přípravy“ ( KOM(2006)0481 ),
having regard to the Commission Communication on equity and efficiency in European education and training systems ( COM(2006)0481 ),
s ohledem na sdělení Komise nazvané „Mládež v pohybu: iniciativa zaměřená na rozvinutí potenciálu mladých lidí, aby mohla Evropa růst rozumným a udržitelným způsobem, ze kterého budou mít prospěch všichni“ ( KOM(2010)0477 ),
having regard to the Commission Communication entitled ‘Youth on the Move: An initiative to unleash the potential of young people to achieve smart, sustainable and inclusive growth in the European Union’ ( COM(2010)0477 ),
s ohledem na sdělení Komise nazvané „Řešení problému předčasného ukončování školní docházky: významný příspěvek k programu Evropa 2020“ (KOM(2011) 0018),
having regard to the Commission Communication entitled ‘Tackling early school leaving: A key contribution to the Europe 2020 Agenda’ ( COM(2011)0018 ),
s ohledem na návrh doporučení Rady o politikách ke snížení míry předčasného ukončování školní docházky, který předložila Komise ( KOM(2011)0019 ),
having regard to the Commission proposal for a Council Recommendation on policies to reduce early school leaving ( COM(2011)0019 ),
s ohledem na sdělení Komise „Kvalitní systém předškolního vzdělávání a péče: nejlepší start do života pro všechny naše děti“ ( KOM(2011)0066 ),
having regard to the Commission Communication entitled ‘Early Childhood Education and Care: Providing all our children with the best start for the world of tomorrow’ ( COM(2011)0066 ),
s ohledem na sdělení Komise nazvané „Rámec EU pro vnitrostátní strategie integrace Romů do roku 2020“ ( KOM(2011)0173 ),
having regard to the Commission communication entitled ‘An EU Framework for National Roma Integration Strategies up to 2020’ ( COM(2011)0173 ),
s ohledem na závěry Rady a zástupců vlád členských států zasedajících v Radě ze dne 21. listopadu 2008 – Příprava mladých lidí na 21. století: agenda pro evropskou spolupráci v oblasti školství Úř. věst.
having regard to the Conclusions of the Council and of the Representatives of the Governments of the Member States, meeting within the Council of 21 November 2008 on preparing young people for the 21st century: an agenda for European cooperation on schools OJ C 319, 13.12.2008, p.
s ohledem na závěry Rady ze dne 12. května 2009 o strategickém rámci evropské spolupráce v oblasti vzdělávání a odborné přípravy (ET 2020) Úř. věst.
having regard to the Council Conclusions of 12 May 2009 on a strategic framework for European cooperation in education and training (‘ET 2020’) OJ C 119, 28.5.2009, p.
s ohledem na závěry Rady ze dne 26. listopadu 2009 o vzdělávání dětí z rodin migrantů Úř. věst.
having regard to the Council Conclusions of 26 November 2009 on the education of children with a migrant background OJ C 301, 11.12.2009, p.
s ohledem na závěry Rady ze dne 11. května 2010 o sociálním rozměru vzdělávání a odborné přípravy Úř. věst.
having regard to Council conclusions of 11 May 2010 on the social dimension of education and training OJ C 135, 26.5.2010, p.
s ohledem na své usnesení ze dne 1. února 2007 o diskriminaci mladých žen a dívek v oblasti vzdělávání Úř. věst.
having regard to its resolution of 1 February 2007 on educational discrimination against young women and girls OJ C 250 E, 25.10.2007, p.
s ohledem na své usnesení ze dne 16. ledna 2008 nazvané „Směrem ke strategii EU o právech dítěte“ Úř. věst.
having regard to its resolution of 16 January 2008 entitled ‘Towards an EU strategy on the rights of the child’ OJ C 41 E, 19.2.2009, p.
s ohledem na své usnesení ze dne 18. května 2010 o klíčových schopnostech pro měnící se svět: provádění pracovního programu Vzdělávání a odborná příprava 2010 Úř. věst.
having regard to its resolution of 18 May 2010 on key competences for a changing world: implementation of the education and training 2010 work programme OJ C 161 E, 31.5.2011, p.
s ohledem na své usnesení ze dne 18. května 2010 o strategii EU pro mládež – investování do mládeže a posílení jejího postavení Úř. věst.
having regard to its resolution of 18 May 2010 on an EU Strategy for Youth - Investing and Empowering OJ C 161 E, 31.5.2011, p.
s ohledem na své usnesení ze dne 9. března 2011 o strategii EU pro začleňování Romů Přijaté texty, P7_TA(2011)0092 .
having regard to its resolution of 9 March 2011 on the EU strategy on Roma inclusion Texts adopted, P7_TA(2011)0092 .
s ohledem na své usnesení ze dne 12. května 2011 o učení se v raném věku v Evropské unii Přijaté texty, P7_TA(2011)0231 .
having regard to its resolution of 12 May 2011 on early years learning in the European Union Texts adopted, P7_TA(2011)0231 .
s ohledem na zprávu Výboru pro kulturu a vzdělávání a stanovisko Výboru pro zaměstnanost a sociální věci (A7 0363/2011),
having regard to the report of the Committee on Culture and Education and the opinion of the Committee on Employment and Social Affairs ( A7-0363/2011 ),
vzhledem k tomu, že mladí lidé, mají-li se plně zapojit do života společnosti a dosáhnout sebenaplnění jako osobnosti a jako občané, musí ovládat široké spektrum znalostí a dovedností nepostradatelných pro jejich intelektuální a sociální rozvoj, včetně schopnosti dobře komunikovat, pracovat v týmech, řešit problémy a kriticky hodnotit informace,
whereas young people, if they are to participate fully in society and achieve self-fulfilment as individuals and citizens, must possess a broad spectrum of knowledge and skills essential for their intellectual and social development, including the ability to communicate effectively, work in teams, solve problems and critically evaluate information,
vzhledem k tomu, že vzdělávání mladých lidí přispívá mimo jiné k jejich osobními rozvoji, lepší sociální integraci a rozvoji pocitu odpovědnosti a iniciativnosti,
whereas for young people education promotes values such as personal development, better social integration and a greater sense of responsibility and initiative,
vzhledem k tomu, že míra předčasného ukončování školní docházky se liší nejenom v jednotlivých členských státech, ale i mezi městy a regiony a socioekonomickými kategoriemi obyvatelstva, a je ovlivňována celou řadou složitých faktorů,
whereas rates of early school leaving (ESL) vary across EU Member States, as well as between towns and regions and between the socio-economic categories of their inhabitants, and are influenced by a range of complex factors,
vzhledem k tomu, že jedním z pěti stěžejních cílů strategie Evropa 2020 je snížení míry předčasného ukončování školní docházky na méně než 10 % a zvýšení podílu příslušníků mladší generace s ukončeným vyšším nebo rovnocenným vzděláním na alespoň 40 %,
whereas one of the five Europe 2020 headline targets is to reduce the proportion of early school leavers to less than 10 % and to increase the share of the younger generation with a degree or diploma or equivalent level of education to at least 40 %,
vzhledem k tomu, že v roce 2003 se členské státy dohodly na cíli 10 %, ale pouze sedmi z nich se podařilo tohoto cíle dosáhnout, a vzhledem k tomu, že v roce 2009 činila průměrná míra předčasného ukončování školní docházky 14,4 %,
whereas the 10 % target was agreed by Member States in 2003, but only seven of them have managed to reach this benchmark, and whereas in 2009 the average ESL rate stood at 14.4 %,
vzhledem k tomu, že ačkoli v posledních deseti letech pravidelně dochází k poklesu míry předčasného ukončování školní docházky, vykazuje dosud většina členských států roztříštěný a špatně koordinovaný přístup k řešení tohoto problému,
whereas, despite the steady decline in ESL rates in the last decade, most Member States still have a fragmented and inadequately coordinated approach to tackling the problem,
vzhledem k tomu, že 24,1 % všech patnáctiletých v členských státech neumí dobře číst,
whereas 24.1 % of all 15-year olds in the Member States are low performers in reading literacy,
vzhledem k tomu, že čtení je pro všechny mladé lidi základním nástrojem nezbytným pro dosažení pokroku ve všech školních předmětech a pro začlenění do profesního světa, porozumění a analýzu informací, správnou komunikaci a vlastní kultivaci, a že by proto měla být přijata zvláštní opatření pro nápravu nedostatků v dovednosti číst;
whereas reading is a basic tool for all young people, indispensable to making progress in any school subject and to becoming integrated into the world of work, understanding and analysing information, communicating correctly and participating in cultural activities, and whereas specific measures should therefore be taken to remedy deficiencies in reading skills,
vzhledem k tomu, že předčasné ukončení školní docházky má vážné důsledky pro sociální soudržnost EU, a nejenom pro hospodářský růst EU, základní dovednosti a sociální stabilitu v evropském měřítku, neboť má negativní dopad i na profesní dráhu, zdraví a dobré životní podmínky mladých lidí, přičemž nízká úroveň vzdělání je rovněž klíčovou příčinou chudoby a špatného zdravotního stavu,
whereas ESL has severe consequences for the EU's social cohesion, and not just for economic growth, the European skills base and social stability, as it damages the career prospects, health and well-being of young people, a low level of education also being a key cause of poverty and negative health outcomes,
vzhledem k tomu, že předčasné ukončení školní docházky je základním faktorem, který přispívá k nezaměstnanosti, chudobě a sociálnímu vyloučení,
whereas ESL is a fundamental contributing factor to unemployment, poverty and social exclusion,
Charakteristika předčasného ukončení školní docházky
Characteristics of ESL
zdůrazňuje, že základy budoucího zaměření vzdělávání dítěte a jeho životních podmínek jsou položeny v raném dětství a mohou pomoci vštípit myšlenku celoživotního vzdělávání, a že rané dětství je období, v jehož průběhu by měla být podporována otevřenost, studium jazyků a schopnost budovat sociální vazby, tedy zásadní dovednosti ve společnosti zítřka, aby se usnadnila integrace dítěte do školního i sociálního prostředí od co nejmladšího věku, a řešil se tak problém předčasného ukončování školní docházky; znovu opakuje výzvu obsaženou ve svém usnesení o učení se v raném věku v EU týkající se rozvoje evropského rámce pro předškolní vzdělávání a péči, a to od co nejmladšího věku, zejména prostřednictvím rozvoje veřejných bezplatných jeslí a zařízení denní péče;
Emphasises that the foundations for a child's future educational path and well-being are laid in the early years of childhood and can help to instil the idea of lifelong learning, and that early childhood is a time when receptiveness, language learning and the ability to form social contacts – attributes that will be essential in tomorrow's society – should be encouraged so as to facilitate the child's integration into both school and society from an early age, thus combating ESL; reiterates the call contained in its resolution on early years learning in the EU for the development of a European framework for early childhood education and care services from as early an age as possible, particularly through the development of free public crèche and day-care facilities;
konstatuje, že k předčasnému ukončení školní docházky dochází zejména u dětí pocházejících z chudého a znevýhodněného prostředí a z migrantských rodin a že je často spojeno s chudobou a sociálním vyloučením;
Notes that ESL is particularly pronounced among children from poor and disadvantaged backgrounds and children from migrant families and is frequently linked to poverty and social exclusion;
doporučuje podporu jazykového vzdělávání pro studenty z rodin migrantů;
Proposes that linguistic support should be provided for students from a migrant background;
v této souvislosti zdůrazňuje, že je třeba přijmout opatření, které umožní přístup do školy romským dětem a dětem, které nemají žádné doklady;
Stresses, in that connection, that steps must be taken to enable Roma children and children with no identity papers to attend school;
konstatuje, že mezi romskými dětmi není 20 % do školy zapsáno a 30 % ukončuje školní docházku předčasně; zdůrazňuje, že ačkoli je předčasné ukončení školní docházky obvyklejší u chlapců než u dívek, tradiční romské komunity jsou zvláštním případem, protože v nich je předčasné ukončení školní docházky kvůli zvyku brzkých sňatků častější u mladých dívek a dochází k němu ve věku kolem 12–13 let, přičemž u chlapců až kolem 14–15 let; poukazuje na to, že v případě tradičních romských komunit je třeba zavést další pozitivní opatření s cílem překonat předčasné ukončování školní docházky coby důsledek těchto tradičních škodících praktik;
Notes that among Roma children 20 % are not enrolled in school at all and 30 % are early school leavers; emphasises that although ESL is more common among boys than girls, traditional Roma communities are a special case, in that, owing to the custom of early marriages, ESL is more frequent among young girls and happens at an earlier age (around 12-13 years) than for boys (around 14-15 years); points out that in the case of traditional Roma communities there is a need for additional positive measures to overcome the ESL which results from these harmful traditional practices;
konstatuje, že neúčinné politiky v oblasti rovnováhy mezi pracovním a osobním životem zvyšují počet případů předčasného ukončení školní docházky a neúspěšného studia obecně a že je nutné zintenzivnit snahy o zlepšení těchto politik;
Notes that ineffective work-life balance policies increase the prevalence of ESL and academic failure in general and that there is a need to step up efforts to improve such policies;
bere na vědomí existenci vícegeneračního cyklu, což znamená, že děti osob, které předčasně ukončily školní docházku, mají silnou tendenci se chovat stejně; zdůrazňuje, že rodinná struktura má značný vliv na schopnost a motivaci dětí uspět ve škole;
Notes the existence of an intergenerational cycle, i.e. the strong tendency for children of early school leavers to become early school leavers themselves; stresses that family structure has a significant influence on children's ability and motivation to succeed at school;
pokud jde o péči v raném věku, konstatuje, že úloha rodiny a úzkých vztahů mezi dětmi a rodiči má v prvních letech života zásadní význam pro úspěšné začlenění do školního prostředí;
Notes that, with regard to early childhood care, the role of the family and of close relationships between children and parents during the early years of life are of vital importance for ensuring proper integration at school;
upozorňuje na dopad specifických těžkostí s učením a s tím souvisejících problémů, což zvyšuje riziko předčasného ukončení školní docházky u dětí, které těmito problémy trpí;
Warns of the impact of specific learning difficulties and related problems, which increase the risk of the children affected leaving school;
vybízí členské státy k zajišťování mimoškolních aktivit a kroužků pro žáky s poruchami učení, které jim umožní rozvíjet klíčové dovedností, které jsou naprosto nezbytné pro uplatnění se na trhu práce;
Encourages the Member States to provide extracurricular and out-of-school activities for pupils with learning difficulties, to enable them to develop the key skills clearly needed on the labour market;
poukazuje na to, že předčasné ukončení školní docházky může mít nepříznivý dopad na přístup k vysoce kvalitnímu celoživotnímu učení;
Points out that ESL can have a detrimental effect on access to high-quality lifelong learning;
poukazuje v této souvislosti na studie organizace OECD a programu PISA, které ukazují, že u studentů ve vzdělávacích systémech s nižší mírou vertikální a horizontální diferenciace je menší pravděpodobnost, že budou muset opakovat ročník či že budou vyloučeni ze studia; poukazuje na zjištění OECD, že riziko opakování ročníku školy nebo vyloučení ze studia hrozí v největší míře studentům ze sociálně znevýhodněného prostředí;
Draws attention, in this regard, to the OECD's PISA studies, which show that students in educational systems with a lesser degree of vertical and horizontal differentiation are less likely to repeat a year or to be expelled; highlights the OECD's finding that students from socially disadvantaged backgrounds suffer most from having to repeat a school year or from being expelled;
poukazuje na zjištění OECD, že rozdělení studentů do škol poskytujících různý typ vzdělání již v rané fázi zvyšuje socioekonomické nerovnosti, pokud jde o vzdělávací příležitosti, aniž by vedlo k jakémukoli zlepšení průměrných výsledků v rámcích daných vzdělávacích systémů;
Highlights the OECD's finding that early selection of students for different educational pathways increases socio-economic inequality in terms of educational opportunities without effecting any improvement in average performance in the educational systems in question;