natgillin/translations-raw huggingface dataset:
pověřuje svého předsedu, aby předal toto usnesení Radě, Komisi, etiopské vládě, předsedovi etiopského národního parlamentu, předsedovi Panafrické unie, opozičním stranám a Africké unii.
Instructs its President to forward this resolution to the Council, the Commission, the Ethiopian Government, the President of the Ethiopian Parliament, the President of the Pan-African Parliament, opposition parties and the African Union.
Usnesení Evropského parlamentu o vzdělávání, základním kameni lisabonského procesu ( 2004/2272(INI) )
European Parliament resolution on education as the cornerstone of the Lisbon process ( 2004/2272(INI) )
s ohledem na pracovní dokument Komise nazvaný "Pokrok dosažený na cestě k lisabonským cílům v oblasti vzdělávání a odborné přípravy - zpráva z roku 2005" ( SEK(2005)0419 ),
having regard to the Commission staff working paper entitled "Progress towards the Lisbon objectives in education and training - 2005 Report" ( SEC(2005)0419 ),
s ohledem na závěry Evropské rady v Bruselu ze dne 22. a 23. března 2005 o novém impulsu pro Lisabonskou strategii,
having regard to the Presidency Conclusions of the Brussels European Council of 22-23 March 2005 on relaunching the Lisbon Strategy,
s ohledem na sdělení Komise nazvané "Integrované hlavní směry pro růst a zaměstnanost (2005–2008) " ( KOM(2005)0141 ),
having regard to the communication from the Commission entitled 'Integrated guidelines for growth and jobs (2005-2008)' ( COM(2005)0141 ),
s ohledem na sdělení Komise nazvané "Mobilizace inteligenčního potenciálu Evropy: možnost pro univerzity plně přispět k lisabonské strategii" ( KOM(2005)0152 ),
having regard to the communication from the Commission entitled "Mobilising the brainpower of Europe: enabling universities to make their full contribution to the Lisbon Strategy" ( COM(2005)0152 ),
s ohledem na zprávu Výboru pro kulturu a vzdělávání ( A6-0245/2005 ),
having regard to the report of the Committee on Culture and Education ( A6-0245/2005 ),
vzhledem k cílům Lisabonské strategie dosáhnout udržitelný hospodářského růst založený na znalostech a větším počtu kvalitnějších pracovních míst, vytváření pracovních míst, posílení sociální soudržnosti, odstraňování chudoby v Evropské unii, podpoře rovných příležitostí a evropského sociálního modelu v rámci hospodářství a společnosti založené na znalostech,
whereas the objectives of the Lisbon Strategy cover sustainable economic growth based on knowledge with more and better jobs, job creation, greater social cohesion, the eradication of poverty in the European Union and the promotion of equal opportunities and of the European social model in the context of a knowledge-based economy and society,
vzhledem k tomu, že nezbytnou podmínkou pro dosažení lisabonských cílů je vytvoření skutečných ucelených a soudržných národních strategií pro celoživotní vzdělávání, odbornou přípravu a pro zvyšování kvalifikace a začleňování národních reforem do evropského kontextu,
whereas a precondition for the attainment of the Lisbon objectives is the effective implementation of consistent and comprehensive national strategies for lifelong education and training, and an improvement in skills, with national reforms being incorporated into the European context,
vzhledem k tomu, že je nutné účinně uplatňovat program "Vzdělávání a odborná příprava 2010" na národních úrovních i na evropské úrovni,
whereas there is a need for the effective implementation of the "Education & Training 2010" programme at national and European levels,
vzhledem k tomu, že velké rozdíly mezi vzdělávacími systémy v Unii uvedené ve zprávě "Pisa 2003", zveřejněné Organizací pro spolupráci a rozvoj v Evropě, jsou znepokojující;
whereas the considerable disparity in performance between education systems in the Union, as illustrated in the "Pisa 2003" report published by the Organisation for Economic Co-operation and Development, is worrying,
vzhledem k tomu, že investování do vzdělávání a odborné přípravy je klíčovým faktorem, pokud jde o lidské zdroje a zlepšení kvality, účinnosti a dostupnosti vzdělávacích a školících systémů v Unii,
whereas investment in education and training is a key factor in terms of human resources as well as improvement in the quality, effectiveness and accessibility of education and training systems in the Union,
vyzývá členské státy, aby uplatňovaly pracovní program "Vzdělávání a odborná příprava 2010" a zajistily, aby se na něm podíleli všichni dotčení činitelé;
Calls on the Member States to implement the "Education & Training 2010" work programme with the involvement of all the relevant players;
domnívá se, že pro dosažení lisabonských cílů je třeba klást větší důraz na vzdělávání a že Unie by měla naléhavě podporovat směřování vzdělávacích systémů členských států k vyšším výkonnostním standardům;
Believes that, in order to achieve the Lisbon objectives, more emphasis needs to be placed on education and that the Union should as a matter of urgency promote the convergence of the education systems of the Member States towards higher performance standards;
domnívá se, že konkrétní opatření, která se mají uskutečnit na úrovni Společenství a na národní úrovni v oblasti vzdělávání a odborné přípravy, se musí obracet především k cílovým skupinám, jakými je mládež, lidé, kteří hledají zaměstnání, a zájemci o odbornou přípravu, kteří chtějí stačit proměnlivému trhu práce;
Believes that the specific measures to be implemented at Community and national levels in the area of education and training must be focused primarily on target groups such as young people, job-seekers and those in search of training in order to be in step with a changing job market;
vyzývá Radu, Komisi a členské státy, aby za účelem rozvíjení znalostí v souladu s potřebami společnosti založené na znalostech přistoupily k opatřením a reformám nutným k odstranění administrativních překážek tak, aby:
Calls on the Council, the Commission and the Member States, with the aim of developing skills in keeping with the needs of a knowledge-based society, to adopt the necessary measures and reforms to reduce administrative obstacles in order to:
byla urychlena mobilita studentů, stážistů, pracovníků a jejich rodin, stejně jako vědců, a aby bylo urychleno také vzájemné uznávání kvalifikací
speed up the mobility of students, trainees, workers and their families and researchers as well as the mutual recognition of qualifications,
byl zajištěn všeobecný a nediskriminační přístup ke kvalitnímu vzdělávání a odborné přípravě a byly rozvíjeny politiky sociálního začlenění pro mladé lidi, kteří jsou znevýhodněni, zasaženi chudobou, umožňující jim získat znalosti a přístup k trhu práce;
ensure universal and non-discriminatory access to quality education and training and develop social inclusion policies for underprivileged young people living in poverty by enabling them to acquire skills and access the labour market;
vyzývá členské státy, aby zavedly vhodné politiky k rozvíjení nových zdrojů pracovních míst, jako jsou služby občanům a podnikům, sociální ekonomika, územní plánování a městská samospráva, ochrana životního prostředí a nové průmyslové obory a tradiční povolání, zejména v oblasti uměleckých řemesel;
Calls on the Member States to put in place suitable policies for developing new sources of jobs such as services for individuals and companies, the social economy, spatial planning and urban management, environmental protection and new industrial trades as well as traditional occupations, especially in the crafts sector;
domnívá se, že proto, aby se celoživotní vzdělávání stalo skutečností pro všechny bez rozdílů, je nutné zavést inovační modely organizace práce a nové formy sdílení nákladů mezi podniky, pracovníky a veřejnými orgány, přičemž hlavní důraz je kladen na informační a komunikační technologie (ICT) tak, aby bylo umožněno také vzdělávání v rodinném prostředí;
Believes that, in order to make lifelong learning a reality available to all without discrimination, it is essential to put in place innovative models of work organisation and new forms of cost-sharing between businesses, workers and public authorities by making information and communication technologies (ICT) the top priority so as to allow training within a family context as well;
schvaluje vhodnost 29 ukazatelů užívaných Komisí pro hodnocení výkonu a pokroku dosaženého vzdělávacími systémy v Evropě a souhlasí s nutností vyvíjet nové ukazatele v klíčových oblastech nebo v oblastech, ve kterých tyto ukazatele chybějí (jazyky, ICT, učitelé, účinnost investování, vzdělávání dospělých, sociální začleňování a aktivní občanství); na základě toho vyzývá členské státy, aby přijaly vhodná opatření zejména ke snížení vysokého počtu mladých lidí, kteří předčasně bez jakékoli kvalifikace opouštějí školu, neboť tato tendence je překážkou posílení sociální soudržnosti v Unii;
Records its approval of the appropriateness of the 29 indicators used by the Commission to assess the performance and progress achieved by teaching systems in Europe and of the need to develop new indicators in the key areas where they are lacking (languages, ICT, teachers, return on investment, adult education, social inclusion and active citizenship); on this basis, calls on the Member States, in particular, to take suitable measures as a matter of priority to reduce the high number of young people leaving school prematurely without any kind of qualification since this trend is an obstacle to greater social cohesion in the Union;
žádá členské státy, aby přijaly vhodná opatření k dosažení cílů stanovených Radou a do roku 2010 zajistily nárůst počtu absolventů technických oborů o 15 % a zároveň odstranily nerovnováhu mezi počtem mužů a žen;
Asks the Member States to take appropriate measures to reach the objectives fixed by the Council and to ensure a 15% increase in the number of science graduates between now and 2010 while at the same time correcting the imbalance between men and women;
vybízí členské státy, aby vytvořily takovou politiku celoživotního vzdělávání a odborné přípravy, která by byla soudržná na všech úrovních vzdělávání včetně vysokého školství, napomáhala sociálnímu začlenění a byla přizpůsobena sociálnímu, demografickému a ekonomickému vývoji;
Encourages the Member States to implement a policy for lifelong education and training that is consistent at all levels of teaching including higher education and results in social inclusion as well as being tailored to social, demographic and economic change;
vybízí členské státy, aby zavedly programy systematické odborné přípravy týkající se používání nových technologií ve všech školách a zařízeních celoživotního vzdělávání;
Encourages the Member States to establish programmes of systematic training in the use of new technologies in all lifelong learning and training establishments;
vyzývá členské státy, aby zvýšily počet vyučujících a zavedly kvalitní počáteční a další přípravu učitelů v rámci dalšího odborného vzdělávání tak, aby vyučující získali kvalifikaci a znalosti, které jim umožní plnit v příštích desetiletích jejich roli ve společnosti založené na znalostech, a to zejména prostřednictvím vzdělávání učitelů v oblasti nových informačních technologií;
Calls on the Member States to increase the number of teachers and to put in place initial and continuous teacher training of quality in the context of continuous professional training in order to provide the teaching profession with the qualifications and skills enabling it to assume its role in the knowledge-based society over the coming decades, in particular, through teacher training in new information technologies;
vyzývá členské státy, aby vyvinuly velké úsilí k dosažení základního cíle Unie, kterým je výuka nejméně dvou cizích jazyků, zejména jazyků sousedních zemí, pro všechny;
Calls on the Member States to make a major effort to reach the crucial objective for the Union of teaching everyone on average at least two foreign languages, notably the languages of neighbouring countries;
považuje za nezbytné posílit otevřenou metodu koordinace a výměny osvědčených postupů v oblasti vzdělávání a odborné přípravy a plně podporuje pracovní program pro párové učení ("peer learning activities"), který Komise zahájila v roce 2005; zdůrazňuje přitom rozhodující úlohu evropských ukazatelů pro hodnocení pokroku dosaženého při sledování lisabonských cílů v oblasti vzdělávání a odborné přípravy;
Believes it is necessary to strengthen the open method of coordination and the exchange of good practice in the field of education and training and fully supports the programme for peer learning activities launched by the Commission in 2005; emphasises the overriding role of European indicators for measuring the progress made towards the Lisbon objectives in the field of education and training;
žádá Komisi a členské státy, aby posílily své kapacity pro statistickou analýzu v oblasti celoživotního vzdělávání;
Asks the Commission and the Member States to boost their capacity for statistical analysis in the field of lifelong training;
zdůrazňuje, že je nutné, aby Unie zaručila dostatečné způsoby financování nového uceleného akčního programu v oblasti celoživotního vzdělávání a odborné přípravy; zdůrazňuje rovněž, že je nutné zajistit, aby Evropský sociální fond byl po roce 2006 nadále k dispozici ve všech členských státech Unie;
Stresses the need for the Union to guarantee sufficient methods of funding for the new integrated action programme in the field of lifelong education and training; emphasises also the need to ensure that the European Social Fund can continue to be available after 2006 in all Union Member States;
žádá Radu a Komisi, aby v příštím finančním výhledu počítaly s přidělením přiměřených rozpočtových prostředků pro všechny činnosti, které se týkají celoživotního vzdělávání a odborné přípravy, na nichž bude uskutečňování cílů Lisabonské strategie velkou měrou záviset;
Asks the Council and the Commission to provide an appropriate budgetary allocation in the next financial perspectives for all measures relating to lifelong education and training on which attainment of the objectives of the Lisbon Strategy will largely depend;
vyzývá členské státy, aby zvýšily investice a účinněji využívaly dostupné zdroje v oblasti vzdělávání a odborné přípravy (účinné správní partnerství mezi veřejným a soukromým investováním);
Calls on the Member States to plan for increased investment and more effective use of available resources (efficiently managing partnerships between public and private investment) in the field of education and training;
vyzývá členské státy, aby vytvořily soudržnější vnitrostátní politiky a zlepšily podmínky přístupu k odborné přípravě a ke vzdělávání pro uchazeče o zaměstnání; v souvislosti s tím zdůrazňuje úlohu sociálních partnerů a vyzývá je, aby ji plnili jak při vytváření, tak při provádění těchto politik;
Calls on the Member States to frame more consistent national policies and to improve the conditions for access by job-seekers to education and training; emphasises in this respect the role of the social partners and calls on them to take on this role both in framing and in implementing policies;
vyzývá členské státy, aby zajistily, že jejich národní lisabonské programy, které mají být předloženy do roku 2006, budou obsahovat podrobný popis zamýšlených opatření ke zlepšení výsledků vzdělávání, včetně časových rozpisů a cílů, a zajistily, že tyto plány budou předloženy a projednány v národních parlamentech;
Calls on the Member States to ensure that their national Lisbon programmes, to be presented by 2006, contain a detailed account of the measures planned to raise educational performance, with timetables and targets, and that these plans are presented and debated in national parliaments;
zdůrazňuje zásadní úlohu univerzit při vytváření a šíření znalostí a naléhavě doporučuje, aby byl jejich význam posílen rozvíjením spolupráce mezi evropským vysokým školstvím, evropským výzkumem, celoživotním vzděláváním v Evropě a výrobou;
Stresses the crucial role of universities in creating and spreading knowledge and urges that their importance be reinforced by strengthening synergies between European higher education, the European research area, European lifelong learning and the productive sector;
pověřuje svého předsedu, aby předal toto usnesení Radě, Komisi a vládám členských států.
Instructs its President to forward this resolution to the Council, the Commission and the governments and parliaments of the Member States.
Usnesení Evropského parlamentu o integraci přistěhovalců v Evropě prostřednictvím školní docházky a vícejazyčné výuky ( 2004/2267(INI) )
European Parliament resolution on integrating immigrants in Europe through schools and multilingual education ( 2004/2267(INI) )
s ohledem na směrnici Rady 77/486/EHS ze dne 25. července 1977 o školní docházce dětí migrujících pracovníků Úř. věst.
having regard to Council Directive 77/486/EEC of 25 July 1977 on the education of the children of migrant workers OJ L 199, 6.8.1977, p.
s ohledem na usnesení Rady ze dne 16. prosince 1997 Úř. věst.
having regard to the Council resolution of 16 December 1997 OJ C 1, 3.1.1998, p.
, které vyzývá členské státy k podpoře výuky jazyků v raném věku a spolupráci mezi evropskými školami, které nabízejí tento typ výuky,
, which calls on the Member States to encourage the early teaching of languages and Europe-wide cooperation among schools offering this type of teaching,
s ohledem na usnesení Rady ze dne 25. listopadu 2003 na téma "učinit ze školy místo otevřeného vzdělávání, a předcházet tak předčasnému ukončení školní docházky a obtížím mladých lidí a podporovat jejich sociální integraci" Úř. věst.
having regard to the Council resolution of 25 November 2003 on making school an open learning environment to prevent and combat early school leaving and disaffection among young people and to encourage their social inclusion OJ C 295, 5.12.2003, p.
s ohledem na závěry předsednictví ze zasedání Evropské rady v Barceloně konaného ve dnech 15.-16. března 2002, které vyzývají k výuce alespoň dvou cizích jazyků od co nejútlejšího věku,
having regard to the Presidency Conclusions of the Barcelona European Council of 15-16 March 2002, which call for at least two foreign languages to be taught from a very early age,
s ohledem na sdělení Komise Radě, Evropskému parlamentu, Evropskému hospodářskému a sociálnímu výboru a Výboru regionů ze dne 24. července 2003 s názvem "Podporovat výuku jazyků a jazykovou rozmanitost - akční plán na období 2004–2006)" ( KOM(2003)0449 ),
having regard to the communication of 24 July 2003 from the Commission to the Council, the European Parliament, the European Economic and Social Committee and the Committee of the Regions entitled "Promoting Language Learning and Linguistic Diversity: An Action Plan 2004 – 2006" ( COM(2003)0449 ),
s ohledem na doporučení Evropského střediska pro sledování rasismu a xenofobie, které doporučilo posílení státních podpor, aby bylo omezeno znevýhodnění žáků pocházejících ze společenství migrantů nebo menšin,
having regard to the recommendation by the European Monitoring Centre on Racism and Xenophobia that greater public support be provided in order to reduce the disadvantages suffered by pupils from migrant or minority communities,
s ohledem na závěry sympozia "Vývoj evropského školství – vícejazyčnost nabízí nové perspektivy", které pořádalo lucemburské předsednictví EU ve dnech 10. a 11. března 2005,
having regard to the conclusions of the symposium on "The Changing European Classroom – the Potential of Multilingual Education", held on 10 and 11 March 2005 under the auspices of the Luxembourg Presidency,
s ohledem na závěry Rady ministrů školství ze dne 25. května 2005,
having regard to the conclusions issued following the Education Council of 25 May 2005,
s ohledem na zprávu Výboru pro kulturu a vzdělávání ( A6-0243/2005 ),
having regard to the report of the Committee on Culture and Education ( A6-0243/2005 ),
vzhledem k tomu, že od roku 1977, kdy byla přijata výše uvedená směrnice o právu na výuku jazyka hostitelské země a jazyka a kultury země původu pro přistěhovalce v rámci Společenství, se výrazně zvýšil tok migrantů,
whereas migration has increased significantly since 1977, the year of adoption of the above-mentioned directive establishing the right of immigrants within the Community to be taught the language of their host country and the language and culture of their country of origin,
vzhledem k tomu, že pohyb migrantů vedl k novým úkolům v oblasti totožnosti a k tomu, že se politika integrace stala jednou z priorit EU, členských států a regionálních i místních orgánů,
whereas migration has created new challenges in terms of identity and made integration policies one of the priorities for the EU, the Member States, and regional and local authorities,
připomíná, že Evropa již několikrát zažila období pronásledování menšin a že tato stránka naší historie, se kterou se chceme s konečnou platností vyrovnat, zdůrazňuje význam politiky boje proti diskriminaci v rámci EU,
whereas Europe has, at different times, seen periods in which minorities have been persecuted and whereas this chapter of European history which, it is to be hoped, has been closed for good, highlights the importance of policies to combat discrimination in the EU,
vzhledem k tomu, že mnoho rozhodnutí evropských orgánů směřuje ke zrovnoprávnění práva na vzdělání pro děti a dospívající, kteří žijí v EU, bez ohledu na místo narození, původ jejich rodičů a prarodičů nebo právní rámec, ve kterém vyrůstají,
whereas the body of decisions taken by the European institutions seeks to establish equal rights as regards education for children and teenagers living in the EU, regardless of where they were born, where their parents and grandparents came from, or what particular legal framework applies to them,
vzhledem k tomu, že závěry předsednictví ze zasedání Evropské rady v Lisabonu konaném ve dnech 23.–24. března 2000 (snížit do roku 2010 na polovinu počet mladých lidí ve věku 18 až 24 let, kteří absolvovali pouze nižší stupeň střední školy) s sebou nese všeobecnou dostupnost vzdělání pro děti přistěhovalců a to, že školy mají být připraveny bez diskriminace podporovat jejich integraci,
whereas the Presidency Conclusions of the Lisbon European Council of 23-24 March 2000 (whereby the number of 18- to 24-year-olds with only lower-secondary level education is to be halved by 2010) imply that education needs to be made generally accessible to the sons and daughters of immigrants, and schools must be ready to promote their integration without any form of discrimination,
zdůrazňuje, že se k potížím s učením u žáků, jejichž rodina používá jiný jazyk než jazyk používaný ve škole, často připojují nepříznivé materiální, sociální a psychologické podmínky, které brání tomu, aby ve škole podali standardní výkon,
whereas the learning difficulties experienced by pupils whose families communicate in a language other than the one used at school are often combined with material, social, and psychological circumstances that militate against normal school achievement,
připomíná, že rozdílný jazyk používaný v prostředí rodiny a v prostředí školy zvyšuje pravděpodobnost předčasného ukončení školní docházky a uzavřenost rodiny vůči společnosti, a proto je nezbytné jazykové začlenění od předškolního věku; že je třeba za tímto účelem podporovat opatření, která dětem přistěhovalců na jedné straně umožní prohloubit znalost jejich mateřského jazyka - rozhodující prvek pro jejich školní vývoj - a na druhé straně jim umožní naučit se jazyk dané země,
whereas the linguistic separation between the family and school environments aggravates the tendency for pupils to drop out of school and for families to become isolated from the community, and linguistic integration must therefore start early, at preschool age; whereas the measures to be promoted to that end should enable the children of immigrants both to continue to develop their knowledge of their mother-tongue – since this is crucial for their future progress at school – and simultaneously to learn the languages of their respective host countries,