natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Oblasti, které vyžadují zlepšení:
Areas requiring improvement:
Celkově vzato byly ve zprávě určeny tři náročné oblasti, které vyžadují zvláštní pozornost: nízké kvalifikace, strategie celoživotního učení a trojúhelník znalostí (vzdělávání, výzkum a inovace).
In general terms, three challenging areas needing special attention are identified in the report: low skill levels, lifelong learning strategies and the knowledge triangle (education, research and innovation).
Konkrétněji odhaluje sdělení Komise určité nedostatky a potřeby a vyzývá k dosažení jistých zlepšení:
At a more concrete level, the Commission's communication identifies certain lacks and needs and calls for certain improvements:
· Je třeba nepřetržitého úsilí, lepšího šíření a vyšších investic, pokud se týká provádění ucelených strategií celoživotního učení, propojování odvětvových politik v oblasti předškolního, základního, středoškolského a vysokoškolského vzdělávání, odborného vzdělávání a vzdělávání dospělých.
· There is a need for a sustained effort, better dissemination and improved investment in the implementation of coherent lifelong learning strategies, linking sectoral policies on pre-primary, primary, secondary and higher education, VET and adult learning.
· Veřejné výdaje na vzdělávání a soukromé investice do něj: pozitivní vývoj v obou oblastech se zastavil v roce 2004 a úrovně těchto výdajů a investic se v jednotlivých státech stále výrazně liší.
· Public expenditure on and private investment in education: positive trends in both areas came to a halt in 2004 and their levels still vary enormously between countries.
· Předčasné ukončování školní docházky a klíčové schopnosti: příliš mnoho mladých lidí ukončuje školní docházku pouze s nižším středoškolským vzděláním, a tedy bez klíčových dovedností a schopností (např. znalosti cizích jazyků nebo čtení, kde údaje svědčí o poklesu výkonu a referenční kritérium EU pro rok 2010 nebude splněno), které jsou naprosto nezbytné pro jejich zapojení do znalostní společnosti a předcházení nezaměstnanosti.
· Early school leaving and key competences: far too many young people leave school with no more than lower secondary education and therefore without key skills and competences (e. g. foreign languages or reading, where data show a downward trend in performance and the EU benchmark for 2010 will not be achieved), which are absolutely necessary for them to participate in the knowledge society and to successfully avoid unemployment.
· Zvláštní pozornost je třeba věnovat celkové slabším výkonům migrujících osob, příslušníků etnických menšin a skupin, které jsou znevýhodněné ze sociálně ekonomického hlediska.
· Particular attention needs to be paid to the generally lower performance of migrants, ethnic minorities and socioeconomically disadvantaged groups.
· Vzdělávání učitelů (zvyšující se potřeba nových schopností, dovedností a úkolů, která zčásti souvisí s rostoucí autonomií škol), modernizace učitelské profese a trvalé vzdělávání učitelů, včetně celoživotního učení a profesionálního rozvoje.
· Teacher training (increasing need for new competences, skills and tasks, which is partly related to growing school autonomy), upgrading of the teaching profession and continuing teacher training, including lifelong learning and professional development.
· Vysokoškolské vzdělávání:
· Higher education:
a) upevnění klíčové úlohy univerzit ve vzdělávání a výuce, ale i ve výzkumu, inovaci a přenosu znalostí;
a) enhancing the key role of universities not only in education and teaching but also in research, innovation and knowledge transfer;
b) podpora veřejných a zejména soukromých investic do univerzit;
b) fostering public and especially private investment in universities;
c) podpora (vedoucích) pracovníků univerzit s ohledem na zvyšující se autonomii a odpovědnost univerzit.
c) supporting university staff and managers with regard to the increasing autonomy and accountability of universities.
· Je třeba zvýšit zapojení především starších, migrujících dospělých pracovníků a pracovníků s nízkou kvalifikací do celoživotního vzdělávání (referenční kritérium EU v této oblasti nebude splněno).
· The participation in lifelong learning of older, low-skilled and migrant adult workers should particularly be increased (the EU benchmark in this field will not be achieved).
· Odborné vzdělávání a příprava musí získat na přitažlivosti a významu pro trh práce.
· Vocational education and training (VET) must become much more attractive and relevant to the labour market.
Členské státy by proto měly přijmout opatření na podporu určitých dovedností a kvalifikací, které budou v následujících letech pro evropskou společnost a evropské hospodářství nepostradatelné.
Member States should therefore make provision for specific skills and qualifications which will be indispensable for European society and the European economy in the coming years.
Odborné vzdělávání a příprava by měly navíc být o mnoho lépe začleněny do zbývajícího vzdělávacího systému a jejich kvalitu je třeba nejen zlepšit, ale také zaručit.
Moreover, VET should be much better integrated within the rest of the education system and its quality must be not only improved but also guaranteed.
· Kromě programů EU by nadnárodní mobilitu studentů měla umožňovat také vnitrostátní opatření.
· Transnational mobility of learners should be enabled not only by EU programmes but also by national measures.
Pro zvýšení mobility v oblasti odborného vzdělávání a přípravy je třeba vyvinout zvláštní úsilí.
The field of VET requires particular efforts to increase mobility.
Poznámky zpravodajky:
Rapporteur’s remarks:
V rámci tohoto zvláště obsáhlého dokumentu Komise vyjádřila zpravodajka názor, že všechny členské státy by měly jednak důsledně uplatňovat ucelené a komplexní strategie a nástroje celoživotního učení schválené Evropským parlamentem a Radou (jako jsou evropský rámec kvalifikací, Europass, rámec klíčových dovedností a doporučení k mobilitě a zajišťování kvality ve vysokoškolském vzdělávání), aby bylo dosaženo lisabonských cílů, a jednak upevnit trojúhelník znalostí a zlepšit uznávání neformálního a informálního vzdělávání a odborných kvalifikací.
Within the framework of this particularly broad Commission document, the Rapporteur considers that both coherent and comprehensive lifelong learning strategies and tools agreed by the European Parliament and the Council (such as the European qualifications framework, Europass , the key competences framework and the recommendations on mobility and on quality assurance in higher education) should be consistently implemented by every Member State in order to attain the Lisbon objectives, as well as strengthening the knowledge triangle and improving the recognition of non-formal and informal learning and of professional qualifications.
Je třeba nadále řešit horizontální záležitosti, jako je výuka jazyků, potřeba evropských států disponovat pracovníky s vyšší úrovní kvalifikace, udržitelné financování a podpora autonomie, kreativity a inovace na všech úrovních vzdělávání a odborné přípravy.
Horizontal issues such as language learning, Europe's need for higher skill levels, sustainable funding and promotion of autonomy, creativity and innovation at all levels of education and training must be further addressed.
Činnosti v oblasti vzdělávání a odborné přípravy by měly být důsledně podporovány doplňujícími opatřeními sociálně-ekonomické povahy, jako jsou politiky zaměřené na zlepšení celkových životních podmínek evropských občanů a začlenění migrujících osob a menšin (zejména Romů) a zapojení skupin osob se zvláštními potřebami (většinou postižených a starších osob) na všech úrovních a ve všech oblastech vzdělávání.
Action in the field of education and training should be consistently supported with complementary measures of a socioeconomic nature, such as policies to improve the overall life conditions of European citizens, as well as the integration of migrants and minorities (especially Roma people) and the inclusion of groups with special needs (mostly disabled and elderly people) at all levels and in every field of education.
Dále jsou velmi potřebné iniciativy na podporu mobility studentů, ale také učitelů a výzkumných pracovníků.
Furthermore, initiatives enhancing not only students' but also teachers' and researchers' mobility are very much needed.
Během předškolního, základního a středoškolského vzdělávání by měla být zvláště zohledněna a posílena tělesná výchova.
Sport subjects should be especially taken into consideration and enhanced throughout pre-primary, primary and secondary education.
Je třeba zdůraznit i úlohu rodin, kterou sehrávají v souvislosti s každým aspektem vzdělávání a odborné přípravy, počínaje podporou studentů, jež má klíčový význam (zejména mezi migrujícími osobami a menšinami), a konče potřebou široké palety sociálních služeb pro studenty a pracovníky s rodinami.
There should also be an emphasis on the role of families with regard to every aspect of education and training, from the key importance of their support to students (in particular among migrants and minorities) to the need for a wide range of social services for students and workers with families.
Protože je nutné zlepšit obecně výuku a její kvalitu, mělo by se věnovat mnohem více pozornosti osnovám, jež by měly účinně přispívat k celkovému rozvoji osobnosti studentů a zároveň je učit dodržování lidských práv a evropských hodnot, jako jsou demokracie, kulturní rozmanitost, mír a rovnost pohlaví.
While teaching and its quality must be generally improved, much more attention ought to be paid to curricula, which should effectively contribute to the development of students’ personality as a whole, as well as teaching them to respect human rights and European values such as democracy, cultural diversity, peace and gender equality.
Jelikož je nutné předvídat budoucí potřeby společnosti i hospodářství, měly by být klíčové schopnosti, jako jsou technické a vědecké dovednosti či schopnost čtení, považovány za zvláštní prioritu, přičemž je třeba povzbuzovat osvojování si dovedností v oblasti informačních a komunikačních technologií a mediální gramotnost zejména mezi učiteli a staršími lidmi.
As future needs concerning both society and the economy have to be foreseen, key competences such as technical, scientific and reading skills ought to be given special priority, while ICT skills and media literacy in general should be especially encouraged among teachers and elderly people.
Mimoto je třeba zabývat se zvláštními dovednostmi souvisejícími se životním prostředím, např. rozšířením účinného vzdělávání o otázkách životního prostředí a změny klimatu na všechny formy výuky a naléháním na členské státy, aby uznaly, že je třeba zabývat se ochranou životního prostředí v raném období – v předškolním, základním a středoškolském vzdělávání.
In addition, specific skills related to the environment should be considered, e.g. by extending effective education on environmental issues and climate change to all forms of learning and by calling on Member States to recognise the need for early work on environmental protection in nursery, primary and secondary education.
Kromě toho je rovněž nezbytně nutné usnadnit přechod mezi různými systémy vzdělávání a odborné přípravy (školy, odborné vzdělávání a příprava, vysokoškolské vzdělávání, vzdělávání dospělých) a mezi formálním, neformálním a informálním vzděláváním.
Furthermore, it is also crucial to facilitate the transition between different education and training systems (schools, vocational education and training, higher education, adult education) and between formal, non-formal and informal learning.
Obecněji řečeno musí být vzdělávání a odborná příprava vždy spojeny s místním a regionálním potenciálem, například tím, že jim bude věnována pozornost v rámci plánů nebo strategií rozvoje.
At a more general level, education and training always have to be related to local and regional potentials, for example by being considered within the framework of development plans or strategies.
Je pravdou, že na evropské úrovni je možné udělat více v této rozsáhlé oblasti; rovněž je nutné zdůraznit, že vlády členských států by měly hrát dynamičtější úlohu v uvádění do praxe těch politik a nástrojů, kterých se jim už dostalo od Evropské unie, například tím, že si stanoví konkrétní cíle v souvislosti s reformami svých národních programů vzdělávání a odborné přípravy.
If it is true that at European level more can be done in this wide-ranging field, it also has to be stressed that Member States' governments ought to play a much more dynamic role in putting into practice the policies and tools they have already been given by the European Union, for example by setting themselves concrete goals as far as the reform of their national education and training programmes is concerned.
Zpravodajka na závěr formuluje určité poznámky a vysvětluje konkrétní priority každého jednotlivého stádia ve vzdělávání a odborné přípravě:
Finally, the Rapporteur formulates certain remarks and sets out specific priorities for each particular stage of education and training:
Předškolní vzdělávání:
Pre-primary education:
Zpravodajka se domnívá, že výuka jazyků (tj. jazyka mateřského a/nebo státu bydliště a alespoň prvního cizího jazyka) by měla být podporována a silně povzbuzována v tomto raném stádiu, zejména s cílem podpořit zapojení migrujících osob a etnických menšin, např. Romů, do evropských společností.
In the Rapporteur's view, language learning (i.e. mother and/or country-of-residence tongue and at least a first foreign language) should be enhanced and very much encouraged at this early stage, especially in order to promote the inclusion of migrants and ethnic minorities such as Roma people into European societies.
Základní a středoškolské vzdělávání:
Primary and secondary education:
Měla by se věnovat zvláštní pozornost stále větší míře předčasného ukončování školní docházky, což lze řešit pomocí takových opatření, jako je aktualizace osnov, posilováním samostatného myšlení, kreativity a inovace a motivace studentů v souladu s jejich osobními vlohami a zvláštními potřebami.
Special attention should be paid to the even higher school drop-out rates, which can be addressed by measures like updating curricula, enhancing autonomous thinking, creativity and innovation and motivating students according to their personal talents and specific necessities.
Odborné vzdělávání a příprava:
Vocational education and training (VET):
Mezi zpravodajčiny priority v této oblasti patří zlepšování kvality, zvyšování přitažlivosti odborného vzdělávání a přípravy a zlepšování jejich praktického zaměření.
Improving the quality and attractiveness of VET and making it more practically oriented constitute some of the Rapporteur's priorities in this field.
Vysokoškolské vzdělávání:
Higher education:
Zpravodajka se domnívá, že partnerství univerzit a podniků, mobilita učitelů, studentů a výzkumných pracovníků a aktualizovaný obsah výuky, který splňuje jak současné, tak budoucí sociálně ekonomické potřeby, představují klíčové prvky v rámci reformy vysokoškolských systémů.
The Rapporteur considers that university-business partnerships, teachers', students' and researchers' mobility and updated content which meets both current and future socioeconomic needs are key elements within the framework of the reform of higher education systems.
Celoživotní učení:
Lifelong learning:
V souvislosti s celoživotním učením by se zpravodajka chtěla zaměřit na povzbuzování pracovníků k tomu, aby se vzdělávali po celý život a v průběhu celé profesní kariéry, a rovněž by chtěla účinně zaručit, aby se zapojil každý pracovník, včetně pracovníků s nízkou kvalifikací a starších osob.
Regarding lifelong learning, the Rapporteur would like to focus on motivating workers to keep learning throughout their whole lives and professional careers, as well as effectively guaranteeing that every worker takes part in it, including low-skilled and elderly workers.
Navrhovatelka: Marie Panayotopoulos-Cassiotou
Marie Panayotopoulos-Cassiotou
A. vzhledem k tomu, že systémy vzdělávání a odborné přípravy by měly ženám a mužům nabízet rovné příležitosti,
A. whereas education and training systems should provide equal opportunities for women and men,
B. vzhledem k tomu, že začlenění hlediska rovnosti pohlaví do politik vzdělávání a odborné přípravy je nezbytné k tomu, aby Lisabonská strategie byla úspěšná, neboť jedním z jejích cílů je bojovat proti nerovnosti mezi ženami a muži na evropském trhu práce, a především dosáhnout do roku 2010 60% zaměstnanosti žen,
B. whereas incorporating the gender equality dimension into education and training policies is crucial to the success of the Lisbon Strategy, one objective of which is to tackle inequalities between women and men on European labour markets, inter alia by achieving a 60% rate of female employment by 2010,
3. zdůrazňuje, že nerovnost příležitostí v souvislosti s kvalitním vzděláváním a celoživotním učením mezi ženami a muži je obzvláště patrná v ostrovních regionech a v regionech, které jsou z geografického a sociálního hlediska znevýhodněné; vyzývá proto k posílení a podpoře vzdělávacích iniciativ v rámci regionální politiky;
Stresses that the existing inequality of opportunity between women and men as regards high-quality lifelong teaching and education are all the more marked in island regions and geographically and socially disadvantaged regions; calls in consequence for greater promotion of educational initiatives in the framework of regional policy;
5. poukazuje na to, že studující, kteří přeruší studium – což se týká zejména mladých matek – mohou být vystaveni diskriminaci, a vyzývá k přijetí pružnějších nástrojů, jež těmto ženám po narození dítěte usnadní znovu zahájit studium či odbornou přípravu a umožní jim sladit studium s profesním a rodinným životem;
Observes that students with interrupted study patterns, especially young mothers, can suffer discrimination, and calls for the adoption of more flexible approaches in order to facilitate the resumption of studies or training after the birth of a child and the combining of studies with professional and family life;
7. žádá, aby se programy vzdělávání dospělých a celoživotního učení soustředily především na skupiny lidí, jejichž situace na trhu práce je méně příznivá, zejména na mladé lidi, ženy – především ty, které žijí na venkově – a starší občany;
Calls for adult education and lifelong learning programmes to take particular account of those groups of people who are most disadvantaged on the labour market, in particular young persons, women, especially those in rural situations, and the elderly;
o návrhu nařízení Rady o příslušnosti, rozhodném právu, uznávání a výkonu rozhodnutí a o spolupráci ve věcech vyživovací povinnosti
on the proposal for a Council regulation on jurisdiction, applicable law, recognition and enforcement of decisions and cooperation in matters relating to maintenance obligations
– s ohledem na návrh Rady (14066/2008),
– having regard to the text of the Council draft (14066/2008),
– s ohledem na návrh Komise předložený Radě ( KOM(2005)0649 ),
– having regard to the Commission proposal to the Council ( COM(2005)0649 ),
– s ohledem na svůj postoj ze dne 13. prosince 2007
– having regard to its position of 13 December 2007
Přijaté texty , P6_TA(2007)0620 . ,
Texts adopted, P6_TA(2007)0620 . ,
– s ohledem na zprávu Výboru pro občanské svobody, spravedlnost a vnitřní věci ( A6‑0456/2008 ),
– having regard to the report of the Committee on Civil Liberties, Justice and Home Affairs ( A6‑0456/2008 ),
Zpravodajka je velmi potěšena tím, že bylo konečně předloženo revidované znění nařízení o příslušnosti, rozhodném právu, uznávání a výkonu rozhodnutí a o spolupráci ve věcech vyživovací povinnosti, k němuž vydal Parlament své stanovisko více než před rokem.
The rapporteur is very happy that finally the revised version of the regulation on jurisdiction, applicable law, recognition and enforcement of decisions and cooperation in matters relating to maintenance obligations on which the European Parliament presented its opinion almost a year ago is presented.
Je nicméně škoda, že jsme my, přesněji řečeno občané EU, museli na tento text čekat tak dlouho.
It is , however, a pity that we and more specifically the EU-Citizens have had to wait so long for this text.
Toto nařízení zjednoduší občanům život.
This Regulation shall result in simplifying the lives of citizens.
Zjednodušen by měl být zejména postup zjišťování nároku na výživné.
Simplicity is sought in the first place in the conduct of the proceedings necessary for the establishment of the maintenance claim.
Nařízení totiž stanoví, že rozhodnutí o vyživovací povinnosti přijaté v jednom členském státě je právně závazné ve všech členských státech.
Following this, the Regulation provides that once the decision on maintenance obligations is taken in Member States, it will be legally binding on all Member States.
Nařízení rovněž vytváří organizační strukturu systému spolupráce mezi ústředními orgány členských států, která bude věřitelům pomáhat, aby získali zpět své pohledávky.
The Regulation also organises an operational system of co-operation between the central authorities of the Member States in order to help creditors to recover their debt.
Zpravodajka je ráda, že pozměněný text byl s Evropským parlamentem znovu konzultován, nicméně stále zastává názor, že natolik důležitý předpis měl být připraven podle pravidel postupu spolurozhodování.
The rapporteur is glad that the European Parliament has been re-consulted on the revised text although she is still on the position that such an important text should have been prepared according to the rules of the co-decision procedure.
Pokud jde o obsahovou stránku předpisu, zpravodajka zdůrazňuje, že podle jejího názoru byla náležitě zohledněna řada z připomínek Parlamentu (tj. zrušení doložky o vykonatelnosti).
On the content the rapporteur would like to express that she is of the opinion that a lot of concerns of the European Parliament were taken into account (i.e. abolishment of the exequatur).
Konečný výsledek, který máme nyní před sebou, je kompromisem, který zpravodajka podporuje.
The final result which is now on the table is a compromise which has her support.
Zpravodajka se proto rozhodla nepředkládat žádné pozměňovací návrhy, aby bylo konečné znění k dispozici ještě před koncem roku.
The rapporteur therefore decided to refrain from presenting amendments in order to have the final text available before the end of the year.
Občané EU tak budou moci tohoto předpisu využívat co nejdříve.
It would make sure that EU-citizens could benefit from it as soon as possible.
Zpravodajka však klade důraz na to, že Evropská komise musí pokračovat v práci na postupech pro výkon rozhodnutí.
The rapporteur would like to stress, however, the need for the continuation of the works on the enforcement procedures by the European Commission.
S potěšením přijala informaci, že Komise takový plán má, a vskutku doufá, že občané budou moci tohoto předpisu využívat co nejdříve.
She was happy to hear that there is such an intention and she really hopes that the citizens will be able to benefit from that as soon as possible.
Účinné prosazování je nicméně klíčem k tomu, abychom v Evropské unii měli společný harmonizovaný systém uznávání a výkonu rozhodnutí o vyživovací povinnosti.
Effective enforcement is nevertheless key to ensuring that we will have a common, harmonised system of recognition and enforcement of maintenance decisions within the European Union.
Pravomoci a spolupráce ve věci vyživovací povinnosti
Jurisdiction and cooperation in maintenance obligations
DEKLARACE O SOUDNÍM DVOŘE EVROPSKÝCH SPOLEČENSTVÍ............................16
DECLARATION ON THE COURT OF JUSTICE OF THE EUROPEAN COMMUNITIES..16
– s ohledem na zprávu Výboru pro občanské svobody, spravedlnost a vnitřní věci a stanovisko Výboru pro právní záležitosti ( A6-0457/2008 ),
– having regard to the report of the Committee on Civil Liberties, Justice and Home Affairs and the opinion of the Committee on Legal Affairs ( A6‑0457/2008 ),
POZMĚŇOVACÍ NÁVRHY PARLAMENTU*
AMENDMENTS BY PARLIAMENT