natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Přítomní členové výboru: Giuseppe Gargani (předseda), Bert Doorn, Othmar Karas, Piia-Noora Kauppi, Hans-Peter Mayer, Hartmut Nassauer, Rainer Wieland, Jaroslav Zvěřina, Tadeusz Zwiefka, Neena Gill, Katalin Lévai, Manuel Medina Ortega, Aloyzas Sakalas, Marek Aleksander Czarnecki, Diana Wallis, Monica Frassoni, Francesco Enrico Speroni, Jean-Paul Gauzès, Kurt Lechner, Rareş-Lucian Niculescu, Georgios Papastamkos, József Szájer a Michel Rocard. , aby Váš výbor jako příslušný výbor přezkoumal výše uvedený návrh podle článku 80a.
The following Members were present: Giuseppe Gargani (Chairman), Bert Doorn, Othmar Karas, Piia-Noora Kauppi, Hans-Peter Mayer, Hartmut Nassauer, Rainer Wieland, Jaroslav Zvěřina, Tadeusz Zwiefka, Neena Gill, Katalin Lévai, Manuel Medina Ortega, Aloyzas Sakalas, Marek Aleksander Czarnecki, Diana Wallis, Monica Frassoni, Francesco Enrico Speroni, Jean-Paul Gauzès, Kurt Lechner, Rareş-Lucian Niculescu, Georgios Papastamkos,József Szájer, Michel Rocard, , recommends your Committee, as the committee responsible, to proceed to examine the above proposal in accordance with Rule 80a.
S ohledem na interinstitucionální dohodu ze dne 28. listopadu 2001 o systematičtějším využívání metody přepracování právních aktů, a zejména na bod 9 této dohody, se dne 16. července 2008 sešla poradní skupina složená z právních služeb Evropského parlamentu, Rady a Komise, aby mimo jiné projednala výše uvedený návrh předložený Komisí.
Having regard to the Interinstitutional Agreement of 28 November 2001 on a more structured use of the recasting technique for legal acts, and in particular point 9 thereof, the Consultative Group consisting of the legal services of the European Parliament, the Council and the Commission held a meeting on 16 July 2008 at which it examined, inter alia, the above proposal presented by the Commission.
Na této schůzi
On examining the proposal for a directive of the European Parliament and of the Council to recast Council Directive 94/45/EC of 22 September 1994 on the establishment of the European Works Council or a procedure in Community-scale undertakings and Community-scale groups for the purposes of informing and consulting employees
Poradní skupina měla k dispozici anglické, francouzské a německé znění a pracovala na základě francouzského znění, které je původním zněním projednávaného textu. poradní skupina projednala návrh směrnice Evropského parlamentu a Rady o zřízení evropské rady zaměstnanců nebo vytvoření postupu pro informování zaměstnanců a projednání se zaměstnanci v podnicích působících na území Společenství a skupinách podniků působících na území Společenství a dospěla společnou dohodou k závěru, že v příloze III návrhu přepracovaného znění by měl být doplněn text srovnávací tabulky.
The Working Party had German, English and French versions of the proposal and worked from the French version, the original version of the working document. , the Working Party established, by common consent, that additions were to be made to the text of the correlation table in Annex III of the proposal to recast.
Na základě projednání návrhu došla poradní skupina společnou dohodou k závěru, že daný návrh neobsahuje žádné jiné věcné změny než ty, které byly jako takové označeny.
Thus the Working Party was able to establish from the examination, by common consent, that the proposal did not comprise any substantive amendments other than those identified as such.
vedoucí právní služby generální ředitel
Legal adviser Legal adviser Director-General
PE v03-00
PE 409.772v03-00
VYSVĚTLUJÍCÍ PROHLÁŠENÍ..............................................................................................11
EXPLANATORY STATEMENT...................................................................................................11
STANOVISKO Výboru pro práva žen a rovnost pohlaví ...............................16
OPINION of the Committee on Women’s Rights and Gender Equality ........15
VÝSLEDEK ZÁVĚREČNÉHO HLASOVÁNÍ VE VÝBORU.................................................19
RESULT OF FINAL VOTE IN COMMITTEE.............................................................................18
o celoživotním učení jako základu znalostí, kreativity a inovací – provádění pracovního programu „Vzdělávání a odborná příprava 2010“
on delivering lifelong learning for knowledge, creativity and innovation - implementation of the 'Education & Training 2010 work programme'
– s ohledem na sdělení Komise ze dne 12. listopadu 2007 s názvem Celoživotní učení jako základ znalostí, kreativity a inovací: předloha společné zprávy Rady a Komise pro rok 2008 o pokroku provádění pracovního programu „Vzdělávání a odborná příprava 2010“ ( KOM(2007)0703 ) a na doprovodný pracovní dokument útvarů Komise ( SEK(2007)1484 ),
– having regard to the Commission Communication of 12 November 2007 entitled 'Delivering lifelong learning for knowledge, creativity and innovation: Draft 2008 joint progress report of the Council and the Commission on the implementation of the Education and Training 2010 work programme' ( COM(2007)0703 ), as well as to the accompanying Commission Staff Working Document ( SEC(2007)1484 ),
– s ohledem na podrobný pracovní program průběžné kontroly cílů vzdělávacích systémů a systémů odborné přípravy v Evropě
– having regard to the detailed work programme on the follow-up of the objectives of Education and training systems in Europe
C 142, 14.6.2002, s. 1. a následné společné průběžné zprávy o pokroku dosaženém při jeho provádění,
1. and to the subsequent joint interim reports on progress towards its implementation,
– s ohledem na usnesení Rady ze dne 15. listopadu 2007 o vzdělávání a odborné přípravě jakožto hlavní hnací síle Lisabonské strategie
– having regard to the Council Resolution of 15 November 2007 on education and training as a key driver of the Lisbon Strategy
– s ohledem na usnesení Rady ze dne 15. listopadu 2007 „Novými dovednostmi k novým povoláním“
– having regard to the Council Resolution of 15 November 2007 on the new skills for new jobs
– s ohledem na pracovní dokument útvarů Komise ze dne 28. srpna 2007 s názvem Více znalostní politiky a praxe ve vzdělávání a odborné přípravě SEK(2007)1098 ,
– having regard to the Commission Staff Working Document of 28 August 2007 entitled 'Towards more knowledge-based policy and practice in education and training' (SEC(2007) 1098),
– s ohledem na doporučení Evropského parlamentu a Rady ze dne 23. dubna 2008 o zavedení evropského rámce kvalifikací pro celoživotní učení
– having regard to the Recommendation of the European Parliament and of the Council of 23 April 2008 on the establishment of the European Qualifications Framework for lifelong learning
L 64, 4.3.2006, s. 60. ,
OJ L 64, 4.3.2006, lk 60. ,
L 394, 30.12.2006, s. 5. ,
OJ l 394, 30.12.2006, p 5. ,
C 282 E, 6.11.2008, s. 131. ,
OJ C 282 E, 6.11.2008, p 131. ,
– s ohledem na doporučení Evropského parlamentu a Rady ze dne 18. prosince 2006 o klíčových schopnostech pro celoživotní učení
– having regard to the Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning
– s ohledem na své usnesení ze dne 16. ledna 2008 o vzdělávání dospělých: na vzdělávání není nikdy pozdě
– having regard to its resolution of 16 January 2008 on adult learning: "It is never too late to learn"
Přijaté texty, P6_TA(2008)0013 . ,
Texts Adopted, P6_TA(2008)0013 . ,
– s ohledem na své usnesení ze dne 23. září 2008 o Boloňském procesu a mobilitě studentů
– having regard to its resolution of 23 September 2008 on the Bologna Process and student mobility
Přijaté texty, P6_TA(2008) 0423. ,
Texts Adopted, P6_TA(2008)0423 . ,
– s ohledem na své usnesení ze dne 23. září 2008 o zlepšování kvality vzdělávání učitelů
– having regard to its resolution of 23 September 2008 on improving the quality of teacher education
Přijaté texty, P6_TA(2008) 0422. ,
Texts Adopted, P6_TA(2008)0422 . ,
– s ohledem na závěry předsednictví ze zasedání Evropské rady ve dnech 13.–14. března 2008,
– having regard to the Presidency Conclusions of the European Council of 13-14 March 2008,
– s ohledem na zprávu Výboru pro kulturu a vzdělávání a stanovisko Výboru pro práva žen a rovnost pohlaví ( A6‑0455/2008 ),
– having regard to the report of the Committee on Culture and Education and the opinion of the Committee on Women's Rights and Gender Equality ( A6‑0455/2008 ),
A. vzhledem k tomu, že Evropská unie usiluje o to, aby do roku 2010 získala vedoucí postavení ve světě, pokud se týká kvality systémů vzdělávání a odborné přípravy, neboť tyto systémy jsou zásadní pro další rozvoj lisabonského procesu,
A. whereas European Union is seeking, by 2010, become a world leader in the quality of education and training systems, such systems being crucial to further progress in the Lisbon Process,
B. vzhledem k tomu, že byl dosažen pokrok při zvyšování autonomie a odpovědnosti vysokých škol, a vzhledem k tomu, že je nutné zvýšit podporu, která je jim v rámci tohoto procesu poskytována,
B. Whereas progress has been made in increasing the autonomy and the accountability of universities and whereas there is a need to strengthen the support offered to them within this process,
C. vzhledem k tomu, že systémy vzdělávání a odborné přípravy by měly ženám a mužům nabízet rovné příležitosti,
C. whereas education and training systems should provide equal opportunities for women and men,
D. vzhledem k tomu, že začlenění hlediska rovnosti pohlaví do politik vzdělávání a odborné přípravy je nezbytné k tomu, aby Lisabonská strategie byla úspěšná, neboť jedním z jejích cílů je bojovat proti nerovnosti mezi ženami a muži na evropském trhu práce mimo jiné tím, že do roku 2010 bude dosaženo 60% zaměstnanosti žen,
D. whereas incorporating the gender equality dimension into education and training policies is crucial to the success of the Lisbon Strategy, one objective of which is to tackle inequalities between women and men in European labour markets, inter alia by achieving a 60% rate of employment among women by 2010,
E. vzhledem k tomu, že členské státy musí společnou prací a výměnou osvědčených postupů pokročit s reformou svých systémů vzdělávání a odborné přípravy,
E. whereas Member States must, by working together and exchanging good practice, drive forward reform of their national education and training systems,
F. vzhledem k tomu, že ucelené a komplexní strategie a nástroje celoživotního učení schválené Evropským parlamentem a Radou by měly být uplatňovány důsledně, aby bylo dosaženo lisabonských cílů a byl posílen trojúhelník znalostí,
F. whereas coherent and comprehensive lifelong learning strategies and tools agreed by the European Parliament and the Council should be implemented consistently in order to achieve the Lisbon objectives and to strengthen the knowledge triangle,
G. vzhledem k tomu, že Evropa potřebuje vyšší úroveň kvalifikací a že kreativita a inovace by měly být podporovány na všech úrovních vzdělávání a odborné přípravy,
G. whereas Europe needs higher skill levels, and whereas creativity and innovation ought to be promoted at all stages of education and training,
H. vzhledem k tomu, že je třeba zabezpečit kvalifikační potřeby, které vzniknou v budoucnosti v oblasti životního prostředí a společnosti, například tím, že se změna klimatu a další environmentální záležitosti stanou průřezovými tématy ve všech typech učení,
H. whereas provision has to be made for future skills needs in the areas of the environment and society, for example by making climate change and other environmental issues cross-cutting subjects in all forms of learning,
I. vzhledem k tomu, že osnovy by měly přispívat k osobnímu rozvoji studentů tím, že se jejich součástí stane výuka o lidských právech a evropských hodnotách,
I. whereas curricula should contribute to students' personal development by including the teaching of human rights and European values,
J. vzhledem k tomu, že kvalita a účinnost systémů vzdělávání a odborné přípravy a jejich dostupnost pro občany musí být považovány za hlavní politické cíle na evropské úrovni,
J. whereas the quality and effectiveness of education and training systems, and their accessibility to citizens, must be seen as major policy goals at European level,
K. vzhledem k tomu, že vzdělávání a odborná příprava musí vždy brát ohled na místní a regionální možnosti, charakteristické rysy a potřeby,
K. whereas education and training must always have regard to local and regional possibilities, characteristics and needs,
4. upozorňuje na význam sportu ve vzdělávání a odborné přípravě a na potřebu věnovat sportu zvláštní pozornost, například tím, že se tělesná výchova rozšíří na všech stupních vzdělávání, od předškolního po vysokoškolské, a požaduje, aby byly v osnovách na tělesnou výchovu vyčleněny alespoň tři hodiny týdně a aby byly školy podporovány v tom, aby tento minimální počet hodin podle možnosti navýšily;
Underlines the importance of sport in education and training and the need to give sport particular consideration, for example by enhancing the provision of physical education and sport throughout all forms of education, from pre-primary to university and calls for at least three teaching periods per week to be set aside for sport in the curriculum and for support to be made available for schools to go beyond this prescribed minimum where possible;
8. zdůrazňuje, že nerovnost příležitostí v souvislosti s kvalitním vzděláváním a celoživotním učením mezi ženami a muži je obzvláště patrná v ostrovních regionech a v regionech, které jsou z geografického a sociálního hlediska znevýhodněné; vyzývá proto k větší podpoře vzdělávacích iniciativ v rámci regionální politiky;
Stresses that the existing inequality of opportunity between women and men as regards high-quality lifelong teaching and education are all the more marked in island regions and geographically and socially disadvantaged regions; calls therefore for greater promotion of educational initiatives in the framework of regional policy;
10. poukazuje na to, že studující, kteří přeruší studium – což se týká zejména mladých matek – mohou být vystaveni diskriminaci, a vyzývá k přijetí pružnějších nástrojů, jež těmto ženám po narození dítěte usnadní znovu zahájit studium či odbornou přípravu a umožní jim sladit studium s profesním a rodinným životem;
Observes that students with interrupted study patterns, especially young mothers, can suffer discrimination, and calls for the adoption of more flexible approaches in order to facilitate the resumption of studies or training after the birth of a child and the combining of studies with professional and family life;
Předškolní vzdělávání
Pre-primary education
Základní a středoškolské vzdělávání
Primary and secondary education
20. zdůrazňuje, že základní a středoškolské vzdělávání by mělo děti naučit nezávislému, kreativnímu a inovativnímu myšlení a vytvořit z nich přemýšlivé občany kritické k médiím;
Stresses that primary and secondary education should equip children for autonomous, creative and innovative thinking and make them into media-critical and self-reflecting citizens;
26. zdůrazňuje, že by měla být věnována zvláštní pozornost těm studentům, kteří si neosvojili nebo neosvojují základní dovednosti, a také mimořádně nadaným studentům, aby mohli co nejlépe rozvíjet své nadprůměrné schopnosti a talent;
Stresses that special attention ought to be paid to those students who have not acquired or are not acquiring basic skills, as well as to exceptionally talented students so that they can maximise the development of their above-average abilities and talents;
Odborné vzdělávání a příprava
Vocational education and training (VET)
Vysokoškolské vzdělávání
Higher education
Celoživotní učení
Lifelong learning
42. poukazuje na to, že je třeba zaměřit se především na dlouhodobě nezaměstnané občany pocházející ze znevýhodněného sociálního prostředí, osoby se zvláštními potřebami, mladé lidi, kteří prošli výchovnými ústavy, a bývalé vězně;
Notes that long-term unemployed people from a disadvantaged social background, peoplewith special needs, young people who have been in re-education institutions and former prisoners should especially be taken into consideration;
47. vyzdvihuje skutečnost, že znalosti a kvalifikace získané celoživotním učením by měly být uznávány snáze a v mnohem širším měřítku, a domnívá se proto, že je rovněž třeba lépe uplatňovat evropský rámec kvalifikací a tzv. Europass coby nástroje na podporu celoživotního učení;
Emphasises that knowledge and qualifications acquired through lifelong learning should be much broader and easily recognised, and to that end considers that the implementation of the European Qualifications Framework and the Europass as instruments for the promotion of lifelong learning must also be stepped up;
Sdělení Komise:
The Commission Communication:
V listopadu 2007 předložila Komise sdělení s názvem Celoživotní učení jako základ znalostí, kreativity a inovací
In November 2007, the Commission presented a Communication entitled Delivering lifelong learning for knowledge, creativity and innovation
Tento dokument, návrh Komise třetí společné zprávy Rady a Komise o pokroku provádění pracovního programu Vzdělávání a odborná příprava 2010 , je zveřejňován každé dva roky a měl by být v podstatě považován za přezkum situace v oblasti otevřené metody koordinace ve vzdělávání a odborné přípravě v rámci cílů Lisabonské strategie.
This document, the Commission's proposal for the third joint progress report of the Council and the Commission on the implementation of the Education and Training 2010 work programme , is published every two years and should be broadly regarded as a review of the situation concerning the open method of coordination in education and training within the framework of the Lisbon Strategy objectives.
Tento dokument obsahuje zprávu o stavu politiky vzdělávání a odborné přípravy na evropské úrovni a hodnotí, které vnitrostátní iniciativy v této oblasti byly úspěšné a které nikoliv.
The document consists of a report on the status of education and training policies at European level, identifying successful and unsuccessful national initiatives in this field.
Sdělení však kromě popisu dosaženého pokroku a určení oblastí, v nichž uspokojivý pokrok dosud zaznamenán nebyl, také navrhuje opatření, která by měla být přijata s cílem dosáhnout dalších zlepšení; z toho důvodu je tedy také politickým prohlášením a lze je považovat za plán postupu na následující roky.
However, the Communication not only gives a picture of progress made and identifies areas where progress remains insufficient but also proposes measures to be taken to bring about further improvements: it is therefore a political statement as well and can be regarded as a roadmap for the coming years.
Sdělení vychází z analýzy zpráv jednotlivých členských států o provádění pracovního programu Vzdělávání a odborná příprava 2010 (podrobná analýza těchto zpráv je obsažena v doprovodném pracovním dokumentu
The Communication is based on an analysis of Member States' national reports on the implementation of the Education & Training 2010 work programme (a detailed analysis of these reports can be found in a supporting working document
SEK(2007)1484 . ) a souboru statistických ukazatelů a referenčních kritérií.
SEC(2007) 1484. ) and of a set of statistical indicators and benchmarks.
Současný stav:
The state of play:
Ačkoliv postup není rovnoměrný (tempo reformy by mělo být rychlejší a stálé a i nadále je nutné vyvíjet intenzivní úsilí), došlo v uplynulých několika letech ke zlepšení v následujících oblastech:
Although progress is not uniform (the pace of reform ought to be faster and constant, and intense efforts are still indispensable), the following areas have registered improvements throughout the last few years:
· Strategie celoživotního učení a systémy kvalifikací:
· Lifelong learning strategies and qualifications systems :
a) Většina států vypracovala jasné strategie, které obecně zahrnují komplexní představu o vzdělávání a odborné přípravě a soudržnější přístup k nim.
a) Explicit strategies in this field were developed by most countries, generally incorporating a comprehensive vision of education and training and a more coherent approach to it.
b) Většina států se zabývá vypracováním národního rámce kvalifikací, z čehož vyplývá nové zaměření na výsledky učení.
b) National qualifications frameworks are being developed in the majority of Member States, which implies a new focus on learning outcomes.
Rovněž byly zavedeny systémy pro vyhodnocování neformálního a informálního vzdělávání, i když se vyvíjejí pomaleji a jsou ještě v experimentálním stádiu.
Also systems for the validation of non-formal and informal learning have been put into place, although they are evolving more slowly and are still at an experimental stage.
· Předškolní vzdělávání: nové přístupy a politiky uznávají předškolní vzdělávání ve stále větší míře, ačkoliv k tomu dochází převážně v rámci pilotních projektů.
· Pre-primary education: pre-primary education is increasingly recognised under new approaches and policies, although for the most part this is happening in the framework of pilot projects.
Mnoho států zavádí nová opatření v této oblasti a v rámci těchto opatření se určité části předškolního vzdělávání stávají povinné, dochází k přepracovávání obsahu výuky, vytvářejí se kapacity pro učitele, hodnotí se kvalita a zvyšují investice.
A large number of countries are implementing new measures in this field, involving a compulsory status for parts of pre-primary schooling, revision of teaching content, capacity building for teachers, quality assessment and increasing investment.
· Vysokoškolské vzdělávání: nutnost modernizovat evropské vysokoškolské vzdělávání a význam doplnění boloňských reforem (např. zlepšováním řízení a financování a zvyšováním atraktivity univerzit) jsou stále více považovány za zásadní.
· Higher education: the need of European higher education for modernisation and the importance of complementing the Bologna reforms (e.g. by improving governance, funding and attractiveness of universities) are increasingly being perceived as crucial.
Autonomie univerzit výraznou měrou pokročila a zkoušejí se nové formy zapojení zúčastněných stran.
University autonomy has progressed solidly and new forms of stakeholder involvement are being tested.
Dále byly zavedeny nástroje na podporu soukromých investic (jako například daňové pobídky a reformy, partnerství veřejného a soukromého sektoru a sponzorování soukromníky).
Moreover, instruments to stimulate private investment have been introduced (such as tax incentives and reforms, public-private partnerships and private sponsoring).
Pokud se týká rovnosti mužů a žen, je v některých zemích počet studentek vyšší než počet studentů, přičemž tento vývoj částečně vyplývá z legislativy v oblasti rovných příležitostí.
As regards sexual equality, female university students outnumber male students in several countries, a development which is partly due to equal opportunities legislation.
· Význam vzdělávání a odborné přípravy v rámci trojúhelníku znalostí, Lisabonské strategie a v nejširším kontextu politiky EU: vzdělávání, odborná příprava a rozvoj dovedností zaujímají ústřední místo v národních programech reforem většiny členských států.
· Importance of education and training within the framework of the knowledge t ria ngle, the Lisbon Strategy and the EU policy context in its broadest sense: education, training and skills development are given a central place in the national reform programmes of most Member States.
Současně bylo dosaženo pozoruhodného pokroku v propojení operačních programů strukturálních fondů s prioritami pracovního programu Vzdělávání a odborná příprava 2010 a v rozvoji evropských referenčních nástrojů na podporu reforem, jako jsou doporučení ke klíčovým schopnostem, kvalitě mobility, k zajišťování kvality ve vysokoškolském vzdělávání a evropskému rámci kvalifikací.
At the same time, remarkable progress has been achieved in linking operational programmes under the Structural Funds to the priorities of the Education and Training 2010 work programme , as well as in developing European reference tools to support reforms, such as recommendations on key competences, on the quality of mobility, on quality assurance in higher education and on the European Qualifications Framework.