natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Dokument Rady 9152/07 ohledně ukazatelů vytvořených v návaznosti na pekingskou akční platformu v oblastech vzdělávání a odborné přípravy žen, zejména vysokoškolského vzdělávání a výzkumu; vyjadřuje však politování nad tím, že tyto ukazatele nejsou plně zohledňovány při monitorování pracovního programu Vzdělání a odborná příprava 2010; vyzývá v této souvislosti k jejich využívání jako nástroje pro sledování pokroku při dosahování rovnosti žen a mužů ve vzdělávání a odborné přípravě;
Council Document 9152/07 of May 2007 on the indicators developed for the follow-up of the Beijing Platform for Action in the areas of education and training of women, in particular higher education and research; regrets, however, that these indicators are not entirely taken into account in the monitoring of the implementation of the Education and Training 2010 work programme; encourages in this respect their use as a tool for monitoring progress towards gender equality in education and training;
Odborné vzdělávání a příprava
Vocational education and training
50. zdůrazňuje požadavek přijmout na základě existujících osvědčených postupů model uznávání kreditů souvisejících s občanskými schopnostmi pro mladé lidi, kteří se účastní dobrovolnických činností a civilní služby podporované neziskovými organizacemi nebo v oblasti rozvojové spolupráce;
Stresses the need to adopt, on the basis of existing good practice, a model for the recognition of educational credits relating to citizenship skills for young people taking part in volunteer and community service work promoted by non-profit making associations or in the context of development cooperation;
56. zdůrazňuje, že je nutné do vytváření zastřešujících vnitrostátních rámců kvalifikací lépe začlenit poskytovatele vzdělávání, a posílit uznávání předchozího vzdělání, zejména vzdělání získaného neformálně nebo ad hoc;
Stresses the need for improved inclusion of education providers in the development of overarching national qualifications frameworks, and for greater recognition of prior education, including that acquired on an informal or ad hoc basis;
62. doporučuje, aby instituce pro vzdělávání a odbornou přípravu usilovaly o širší propagaci svých programů pro vzdělávání dospělých osob a aby zjednodušily administrativní postupy pro využití těchto programů;
Recommends to educational and training establishments that they seek to publicise more widely their programmes that are open to adults and to simplify the administrative procedures for gaining access to these programmes;
64. vyzývá Evropskou komisi, aby neformální vzdělávání, odborné vzdělávání a odbornou přípravu a studenty škol zahrnula do plánovaného ukazatele mobility pro ET 2020 a převzala ukazatel Boloňského procesu pro mobilitu studentů;
Calls upon the European Commission to include non-formal education, Vocational Education and Training and school students in the upcoming Mobility Benchmark for ET2020 and to take over the Bologna Process benchmark on mobility of students;
Od přijetí Lisabonské strategie v roce 2000 se politice EU v oblasti vzdělávání a odborné přípravy dostalo vyššího významu.
Since the adoption of the Lisbon Strategy in 2000 the EU Education and Training policy has been given added impute.
Uznání, že vzdělávání a odborná příprava jsou nezbytné pro úspěch zítřejší společnosti založené na znalostech, již není mýtem.
The recognition that Education and Training are essential to the success of tomorrow’s knowledge society and economy is no longer a myth.
Odpovědnost za vzdělávání a odbornou přípravu nesou vlády členských států, avšak některé problémy jsou společné všem členským státům (demografické změny, nedostatečná kvalifikace aktivního obyvatelstva apod.).
National governments are responsible for Education and Training but some of the challenges are common to all Member States (demographic change, skills deficit at the workforce, etc.).
Kvalitní předškolní, základní, středoškolské i vysokoškolské a odborné vzdělávání jsou základem pro vyřešení problémů, kterým Evropa čelí a pro zavedení pracovního programu ET 2010.
High quality pre-primary, primary, secondary and higher education and vocational training are fundamental for meeting Europe’s challenges and the launch of the ET 2010 work programme.
Všichni víme, že i přes všeobecné zlepšení výsledků ve vzdělávání a odborné přípravě v EU nebude dosaženo většiny referenčních cílů stanovených pro rok 2010.
We all know that despite a general improvement in education and training performance in the EU, the majority of the benchmarks set for 2010 will not be reached.
Nyní je výborná příležitost přehodnotit a posoudit, co bylo špatně.
Now is the perfect moment to review and assess what went wrong.
Dokument obsahuje zprávu o pokroku v politice vzdělávání a odborné přípravy na evropské úrovni v letech 2007–2009.
The document consists of a report on the progress on education and training policies at the European level during the period 2007-2009.
Vychází z podrobného posouzení národních zpráv a výsledků a jejich srovnání s ukazateli a referenčními úrovněmi, které se zaměřuje především na provádění doporučení o klíčových schopnostech z roku 2006.
It is based on a detailed assessment of national reports and performance alongside a set of indicators and benchmarks, focusing mainly on the implementation of the 2006 Recommendation on Key Competences.
Zpráva také zohledňuje rozvoj národních strategií celoživotního vzdělávání a reformy přijaté s cílem zvýšit přitažlivost odborného vzdělávání a přípravy a jeho přiměřenost ve vztahu k potřebám trhu a modernizovat vysokoškolské vzdělávání.
The report takes also into consideration the development of national lifelong learning strategies and the reforms undertaken to make vocational education and training (VET) more attractive and better suited to labour market needs, and to modernise Higher Education.
A konečně řeší i nově zjištěné problémy, zejména ty, které souvisejí s iniciativou „Novými dovednostmi k novým povoláním“.
Finally, it addresses newly identified challenges, in particular those related to the ‘New Skills for New Jobs’ initiative.
Kromě uvedení, jakého pokroku bylo dosaženo, a identifikace oblastí, kde by se dalo udělat více, navrhuje sdělení také sérii opatření, která by kroky podniknuté v této oblasti dovedla dále.
Besides indicating the progress made and identifying the areas where more can be done, the Communication also proposes a series of measures to drive forward the efforts undertaken in this area.
Všeobecný přehled současného stavu:
Overview of the current state of play:
Návrh společné zprávy o pokroku z roku 2010 poukazuje na zlepšení dosažená v oblasti cílů ve vzdělávání a odborné přípravě v uplynulých letech:
The 2010 draft joint progress report points out the improvements achieved in the education and training objectives during the last years:
· Integrace klíčových schopností
· Integration of key competences
– Bylo dosaženo značného pokroku, zejména v oblasti školních osnov.
- Significant progress has been achieved in school curricula.
Tradiční předměty, jako je mateřský jazyk, cizí jazyky, matematika nebo vědy, jsou více vyučovány z hlediska víceoborového a s ohledem na jejich praktické uplatnění.
Traditional subjects, such as mother tongue and foreign language learning or mathematics and science are being treated in a more cross-curricular way and with more useful applications to real life.
– Některé země vytvořily zvláštní strategie či akční plány na zvyšování úrovně základních dovedností, především ve čtení, matematice a vědních oborech.
- Some countries have created specific strategies or action plans to raise basic skill levels, notably in reading, maths and science.
– Rozšířila se podpora podnikání prostřednictvím partnerství s podniky nebo vytváření malých podniků řízených studenty.
- An increasing number of examples of promoting entrepreneurship have being identified, such as partnerships with enterprises or the development of student-run mini-businesses.
· Rozvoj strategií celoživotního vzdělávání
· Development of lifelong learning strategies
– Většina zemí EU přijala zvláštní strategie celoživotního vzdělávání a usiluje o flexibilnější studijní programy propojující různé vzdělávací systémy.
- Most of the EU countries have adopted specific lifelong learning strategies and efforts have been made to support flexible learning pathways between different education systems.
– Bylo dosaženo zlepšení také při rozvoji vnitrostátních rámců kvalifikací a jejich vztažení k evropskému rámci kvalifikací (EQF)
- Improvement has also been made in developing national qualifications frameworks and in referencing them to the European Qualifications Framework (EQF)
· Odborné vzdělávání a příprava
· Vocational education and training
– Atraktivita systémů odborného vzdělávání a přípravy byly řešena jako součást Kodaňského procesu a většina zemí EU si stanovila přijetí evropského referenčního rámce pro zajišťování kvality odborného vzdělávání a přípravy jako svou prioritu
- The attractiveness of the VET systems has been tackled as part of the Copenhagen process and most of the EU countries have prioritised the adoption of the European Quality Assurance Reference Framework in VET
– Zvláštní pozornost se věnuje profesionalizaci učitelů a odborných pedagogických pracovníků v odborném vzdělávání a přípravě; stále více se využívá modularizace s cílem zajistit, aby odborné vzdělávání a příprava pružněji reagovaly na potřeby studentů i podniků.
- A particular focus has been placed on the professionalization of VET teachers and trainers and modularisation is increasingly used to make VET more flexible to the needs of learners and business.
· Modernizace vysokoškolského vzdělávání
· Modernisation of Higher Education
– V zemích EU se stále více prosazuje názor, že dostupnost celoživotního vzdělávání pro studenty, kteří neprošli tradičním programem vzdělávání, má zásadní význam.
- There is the growing belief in EU countries that non-traditional learners’ access to lifelong learning is fundamental.
Většina členských států přijala opatření na podporu účasti studentů, kteří čelí sociálním a ekonomickým obtížím.
Most of them have set up measures to enhance the participation of socio-economically disadvantaged students.
Poznámky zpravodajky a problémy, které nás čekají:
Rapporteur’s remarks and challenges ahead:
I když bylo dosaženo viditelného pokroku, je stále třeba vyřešit některé problémy:
Although progress is visible, some challenges still need to be addressed:
1 – Zlepšování přístupu založeného na schopnostech
1 – An improvement on the competence based approach
I přes velký pokrok, jehož bylo dosaženo v užívání rámce pro klíčové schopnosti
Despite the good progress that has been made in the use of the Key Competences framework
Klíčové schopnosti pro celoživotní učení, Úř. věst.
Key Competences for Lifelong Learning, OJ L 394, 30.12.2006, p.
L 394, 30.12.2006, s. 10. , zdůrazňuje zpravodajka potřebu podporovat konstruktivní přístup k dalšímu vzdělávání, kritickému myšlení a tvořivosti.
10. , the Rapporteur would like to stress the need to reinforce attitudes towards further learning, critical thinking and creativity.
Zvláště důležité je rozvíjení transversálních klíčových schopností, jako jsou schopnosti pracovat s digitálními technologiemi, schopnost učit se, schopnosti sociální a občanské, podnikavost a smysl pro iniciativu a cit pro kulturu.
Especially important are the development of transversal key competences such as digital competence, the ability to learn to learn and social and civic competences, a sense of initiative and entrepreneurship and cultural awareness.
V souvislosti s tímto cílem se sdělení zmínilo o několika strategiích, které by bylo možno zavést, mezi něž patří podpora rozvíjení schopností učitelů, modernizace metod hodnocení a zavedení nových způsobů organizace učení.
To this end, the communication mentioned several strategies which could be put in place such as supporting teachers’ competence development, updating assessment methods and introducing new ways of organising learning.
Další oblastí zájmu zpravodajky je význam vysoce kvalitního vzdělávání v raném dětství, které je základem pro časné získání klíčových schopností.
Another concern of the Rapporteur is the importance of high quality early childhood education as the milestone for early acquisition of key competences.
Je obzvlášť důležité zdůrazňovat rozvoj klíčových schopností v odborném vzdělávání a přípravě a ve vzdělávání dospělých.
It is particularly important to give emphasis to the development of key competences in VET and Adult Learning.
V případě odborného vzdělávání a přípravy ještě nejsou plně pokryty všechny klíčové schopnosti.
In the case of VET, the full range of such competences is not totally covered.
Větší pozornost by se měla věnovat výuce cizích jazyků a transversálním klíčovým schopnostem.
For instance, more attention should be given to the learning of foreign languages and transversal key competences.
2 – Větší pozornost věnovaná gramotnosti a znevýhodněným osobám
2 – More action on literacy and the disadvantaged
V souvislosti s gramotností byla zjištěna snižující se výkonnost v oblasti porozumění textu.
Regarding literacy, deterioration in the performance on reading skills is identified.
Je třeba přijmout účinnější národní iniciativy, neboť získávání dalších klíčových schopností do velké míry závisí na schopnosti číst a interpretovat čtený text.
There is a need for more effective national initiatives for the acquisition of the other key competences greatly depends on the capacity of reading and interpreting.
Pokud jde o znevýhodněné žáky, dobré výsledky přináší individuální přístup ke vzdělávání.
As for the disadvantaged pupils, a personalised approach to learning is seen as a method which has produced good results.
3 – Lepší realizace systémů celoživotního vzdělávání
3 – Better implementation of lifelong learning systems.
Ze zprávy vyplývá, že stále existuje potřeba zlepšovat soudržnost strategií v této oblasti a nutnost dále je rozšiřovat.
The report shows that there is still a need to improve the coherence and broaden the scope of the strategies on this field.
Tyto strategie by měly pokrývat delší časové úseky, poskytovat příležitosti všem věkovým skupinám, být předmětem přehodnocování a posouzení a být dále rozvíjeny a doplňovány.
They should cover longer time periods, provide opportunities for all age levels, be subject to revision and assessment and be further developed.
Je rovněž žádoucí větší zapojení zúčastněných subjektů a lepší spolupráce jednotlivých politických činitelů.
A greater involvement of stakeholders and better cooperation between political actors is also desirable.
4 – Modernizace odborného vzdělávání a přípravy a vysokoškolského vzdělávání
4 – Modernisation of VET and higher education
Jak bylo uvedeno v iniciativě „Novými dovednostmi k novým povoláním“, bude nesoulad mezi úrovní dovedností a požadavky jednotlivých povolání nadále narůstat, nebudou-li systémy odborného vzdělávání a přípravy schopny reagovat na nové potřeby kvalifikace a přípravy.
As set out in the New Skills for New Jobs initiative, the mismatches between skills levels and job requirements will most likely grow if VET systems are not able to respond to the new qualifications and skills requirements.
Je třeba stále prohlubovat vztahy s podnikatelskými kruhy a je nezbytné rozvíjet nové perspektivy kvalifikace a zajímavější příležitosti mobility pro studenty zapsané v programech odborného vzdělávání a přípravy.
Closer relations with the world of business are increasingly needed and it is crucial to develop new, more attractive qualification perspectives and mobility opportunities for students enrolled in VET
V oblasti vysokoškolského vzdělávání nadále zůstávají problémem investice ze soukromých a veřejných zdrojů.
Regarding higher education, investment from public and private sources remains a challenge.
Existují rovněž strukturální a kulturní bariéry, které zapříčiňují, že aktivní obyvatelstvo nemá zájem zapojit se do vysokoškolského vzdělávání.
There are also structural and cultural barriers which make it difficult for the population in the workforce to feel encouraged to enrol in higher education.
5 – Rozšíření partnerského přístupu
5 – Extending the partnership approach
Sdělení zdůrazňuje význam partnerských vztahů mezi vzdělávacími institucemi a dalšími oblastmi, zejména pracovním prostředím.
The Communication emphasises the importance of partnerships between education institutions and other areas, particularly the labour market.
Tento model by se měl uplatňovat na všech úrovních vzdělávání, zejména v odborném vzdělávání a přípravě a ve vzdělávání dospělých.
This model should be applied at all levels of education, especially VET and lifelong learning.
Vzdělávání učitelů má zásadní význam a je třeba se zabývat podporou mobility učitelů
Teacher training is essential and support to increase the mobility of teachers needs to be considered.
Zpravodajka vyzývá k hlubším úvahám o budoucnosti přípravy učitelů s přihlédnutím k novým potřebám pro nová pracovní místa.
The Rapporteur asks for some reflexion concerning the future of teacher training, taking into account the new requirements of the new job environment.
7 – Další poznámky
7 – Other remarks
Zpravodajka by chtěla zdůraznit význam roku 2010 jako Evropského roku boje proti chudobě a sociálnímu vyloučení.
The Rapporteur would like to refer the importance of the 2010 European Year for Combating Poverty and Social Exclusion.
Podle průzkumu Eurobarometru o chudobě a sociálním vyloučení z roku 2009 jsou z „osobních“ důvody chudoby nejčastěji jako příčina chudoby uváděny nedostatečné vzdělání, odborná příprava nebo dovednosti.
According to the Eurobarometer Survey on Poverty and Exclusion 2009 the lack of education, training or skills are amongst the most widely perceived ‘personal’ reasons behind poverty.
Rok 2011 navíc jako Evropský rok dobrovolnictví umožní účastníkům pochopit, že dobrovolnická činnost představuje neformální možnost vzdělávat se prostřednictvím rozvoje sociálních dovedností a schopností, která člověka obohatí a poskytne mu pocit osobního naplnění; tyto dovednosti a schopnosti významně přispívají k posilování společných evropských hodnot, jako jsou solidarita a sociální soudržnost.
Also the 2011 European Year of Volunteering will enable participants to understand that voluntary activities constitute an enriching and personal fulfilling non-formal learning experience through the development of social skills and competences, strongly contributing to the strengthening of common European values as solidarity and social cohesion.
Dobrovolnictví má obrovský, ale stále ještě nedostatečně využitý potenciál pro sociální a hospodářský rozvoj Evropy.
Volunteering has a great, but so far under-exploited, potential for the social and economic development of Europe.
Maria Badia i Cutchet, Malika Benarab-Attou, Lothar Bisky, Piotr Borys, Jean-Marie Cavada, Silvia Costa, Santiago Fisas Ayxela, Mary Honeyball, Cătălin Sorin Ivan, Petra Kammerevert, Morten Løkkegaard, Marek Henryk Migalski, Katarína Neveďalová, Doris Pack, Chrysoula Paliadeli, Marie-Thérèse Sanchez-Schmid, Marco Scurria, Joanna Senyszyn, Timo Soini, Emil Stoyanov, Hannu Takkula, László Tőkés, Marie-Christine Vergiat, Milan Zver
Maria Badia i Cutchet, Malika Benarab-Attou, Lothar Bisky, Piotr Borys, Jean-Marie Cavada, Silvia Costa, Santiago Fisas Ayxela, Mary Honeyball, Cătălin Sorin Ivan, Petra Kammerevert, Morten Løkkegaard, Marek Henryk Migalski, Katarína Neveďalová, Doris Pack, Chrysoula Paliadeli, Marie-Thérèse Sanchez-Schmid, Marco Scurria, Joanna Senyszyn, Timo Soini, Emil Stoyanov, Hannu Takkula, László Tőkés, Marie-Christine Vergiat, Milan Zver
o návrhu nařízení Rady o finanční pomoci Společenství v souvislosti s vyřazováním bloků 1 až 4 jaderné elektrárny Kozloduj v Bulharsku z provozu – „Program Kozloduj“
on the proposal for a Council regulation on Community financial assistance with respect to the decommissioning of Units 1 to 4 of the Kozloduy Nuclear Power Plant in Bulgaria - 'Kozloduy Programme'
STANOVISKO Výboru pro životní prostředí, veřejné zdraví a bezpečnost potravin 31
OPINION of the Committee on the Environment, Public Health and Food Safety 31
– s ohledem na návrh Komise předložený Radě ( KOM(2009)0581 ),
– having regard to the Commission proposal to the Council ( COM(2009)0581 ),
– s ohledem na článek 30 Aktu o podmínkách přistoupení Bulharské republiky a Rumunska k Evropské unii a o úpravách smluv, na nichž je založena Evropská unie, pokud jde o reaktory 1 až 4 jaderné elektrárny Kozloduj v Bulharsku,
– having regard to Article 30 of the Act concerning the conditions of Accession of the Republic of Bulgaria and Romania and the adjustments to the treaties on which the European Union is founded, concerning Reactors 1 to 4 of the Kozloduy nuclear power plant in Bulgaria,
– s ohledem na sdělení Komise Radě a Evropskému parlamentu nazvané „Jaderná bezpečnost v Evropské unii“ ( KOM(2002)0605 ),
– having regard to the Communication from the Commission to the Council and the European Parliament entitled 'Nuclear safety in the European Union' ( COM(2002)0605 ),
– s ohledem na článek 203 Smlouvy o založení Evropského společenství pro atomovou energii, podle kterého Rada konzultovala s Parlamentem ( C7-0289/2009 ),
– having regard to Article 203 of the Euratom Treaty, pursuant to which the Council consulted Parliament ( C7‑0289/2009 ),
– s ohledem na zprávu Výboru pro průmysl, výzkum a energetiku a stanoviska Rozpočtového výboru a Výboru pro životní prostředí, veřejné zdraví a bezpečnost potravin ( A7-0142/2010 ),
– having regard to the report of the Committee on Industry, Research and Energy and the opinions of the Committee on Budgets and the Committee on the Environment, Public Health and Food Safety ( A7‑0142/2010 ),
(1) Bulharsko se zavázalo , že uzavře bloky 1 a 2 jaderné elektrárny Kozloduj do 31. prosince 2002 a bloky 3 a 4 do 31. prosince 2006 a provede jejich následné vyřazení z provozu.
(1) Bulgaria committed itself to the closure of Units 1 and 2 and Units 3 and 4 of the Kozloduy Nuclear Power Plant by 31 December 2002 and 31 December 2006, respectively and to the subsequent decommissioning of these units.
Evropská unie vyjádřila svou vůli nadále poskytovat finanční pomoc úsilí Bulharska při vyřazování těchto bloků z provozu až do roku 2009 jako pokračování předvstupní pomoci plánované podle programu Phare.
The European Union expressed its willingness to continue to provide financial assistance up to 2009 as an extension of the pre-accession aid planned under the Phare programme in support of Bulgaria's decommissioning efforts.
(1) Při jednání o přistoupení v roce 2005 Bulharsko souhlasilo , že uzavře bloky 1 a 2 jaderné elektrárny Kozloduj do 31. prosince 2002 a bloky 3 a 4 do 31. prosince 2006 a provede jejich následné vyřazení z provozu.
(1) During the accession negotiations in 2005, Bulgaria agreed to the closure of Units 1 and 2 and Units 3 and 4 of the Kozloduy Nuclear Power Plant by 31 December 2002 and 31 December 2006, respectively and to the subsequent decommissioning of these units.
Evropská unie vyjádřila svou vůli nadále poskytovat finanční pomoc úsilí Bulharska při vyřazování těchto bloků z provozu až do roku 2009 jako pokračování předvstupní pomoci plánované podle programu Phare.
The European Union expressed its willingness to continue to provide financial assistance up to 2009 as an extension of the preaccession aid planned under the Phare programme in support of Bulgaria's decommissioning efforts.
Evropská unie tehdy také poskytla záruky, že tato finanční pomoc bude považována za součást celkového přezkumu podpory Společenství na období 2007-2013.
The European Union also gave assurances at that time that the financial assistance would be considered as part of an overall review of Community support for the period 2007-2013.