natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Mobilita : Mobilitě se přikládá zvláštní význam jakožto základní charakteristice Evropské prostoru vysokoškolského vzdělávání, jak je vymezeno v nedávném sdělení Evropské komise o modernizaci Evropského prostoru vysokoškolského vzdělávání a v posledním usnesení Evropského parlamentu z roku 2008 o Boloňském procesu a mobilitě studentů
Mobility : Particular importance is attached to mobility as an essential characteristic of the EHEA, as defined in the recent Communication of the European Commission on the modernisation of the EHEA and in the last EP resolution of 2008 on the Bologna Process and student mobility
C 8 E, 14.1.2010, s. 18. , jehož zpravodajkou byla paní Packová.
18. , for which Ms Pack was Rapporteur.
Mobilita není pouze územní (v rámci zemí a mezi nimi), ale také horizontální (mezi cykly vysokoškolského vzdělání) a vertikální (v rámci cyklů vysokoškolského vzdělání).
Mobility is not only territorial (within and between countries), but also horizontal (between degree cycles) and vertical (within degree cycles).
Abychom podpořili toky studentské mobility, potřebujeme více pobídek na úrovni politiky financování a vyčlenění většího množství finančních prostředků, kvalitní opatření pro uznávání kreditů a lepší transparentnost a informace, co se týče programů mobility.
In order to enhance student mobility flows, we need more incentives at the level of funding policy, and the allocation of more financial resources, quality measures for the recognition of credits, and better transparency and information concerning mobility programmes.
Uznávání kvalifikací a rámec kvalifikací : Reformy, které zavedl boloňský proces, zahrnují soubor nástrojů určených na podporu uznávání kvalifikací, jako je evropský systém přenosu a akumulace kreditů.
Recognition of qualifications and qualifications framework : The reforms put in place by the Bologna Process comprise a set of tools intended to encourage the recognition of qualifications, such as the European Credit Transfer and Accumulation System.
V této fázi většina zemí boloňského procesu neuplatňuje vnitrostátní rámce kvalifikací spojené s rámcem kvalifikací Evropského prostoru pro vysokoškolské vzdělávání.
At this stage most of the Bologna countries have not implemented national qualification frameworks linked to the qualifications framework of the EHEA.
Aby byly vnitrostátní kvalifikace měřitelné a aby bylo usnadněno srovnávání a uznávání formálních, neformálních a informálních kvalifikací, měly by být tyto kvalifikace založeny na studijních výsledcích.
In order to be measurable, and to facilitate the comparability and recognition of formal, non-formal, and informal qualifications, these national qualifications should be based on learning outcomes.
V tomto ohledu bude zajímavé uvážit, jak by bylo možné dále zdokonalit projekt Tuning z roku 2000, jehož cílem je stanovit konkrétní přístup k uplatňování boloňského procesu a určit společné referenční body pro všeobecné a odborné znalosti absolventů prvního a druhého cyklu v řadě studijních oborů.
In that regard, it will be interesting to consider how further to develop the 2000 ‘Tuning’ project, which was intended to provide a concrete approach to implementing the Bologna Process and to identifying common reference points for generic and subject-specific competences of first and second cycle graduates in a series of subject areas.
Zajišťování kvality : V současné době ve většině zemí stále probíhá přezkum vnitrostátních systémů zajišťování kvality, v rámci něhož univerzity pracují na vytvoření jednotného systému zajišťování kvality, který budou doplňovat postupy externího hodnocení.
Quality assurance : At present, the review of national quality assurance systems is still ongoing in most countries, where universities are working to develop uniform quality assurance systems to be backed up by external evaluation procedures.
Evropský referenční rámec pro zajišťování kvality představuje významný úspěch, stejně jako ostatní nástroje, např. evropské standardy a pokyny pro zajištění kvality; v tomto ohledu je nutné vnitrostátní opatření na zajišťování kvality dále přizpůsobovat.
The European Quality Assurance Register represents an important achievement, as do other instruments like the European Standards and Guidelines for quality assurance; national quality assurance measures need to be further adapted in this respect.
Bude nezbytné vytvářet pobídky na podporu zemí, aby se zapojily do referenčního rámce a zdokonalovaly své systémy sebehodnocení.
It will be necessary to create incentives to encourage countries to join the register and to improve their self-evaluation systems.
Pozitivní přístup se vyvinul zejména v Rakousku a Dánsku, kde může působit jakákoli agentura pro zajišťování kvality, pokud se zapíše do referenčního rámce.
In particular a positive approach has been developed in Austria and in Denmark, where any quality assurance agency can operate as long as it has signed up for the register.
Tímto způsobem by měl být ve všech zemích Evropského prostoru vysokoškolského vzdělávání uznán jakýkoli diplom, který nese značku ověřené kvality.
In this way, any diploma with a quality assurance label should be recognised in all other EHEA countries.
Sociální rozměr : Cíl sociální soudržnosti je stěžejní součástí Evropského prostoru vysokoškolského vzdělávání a představuje podmínku, kterou je třeba splnit, aby bylo možné Evropský prostor vysokoškolského vzdělávání upevnit.
Social dimension : The objective of social cohesion has become a central part of the EHEA, and it represents a condition which must be met for the EHEA to be consolidated.
Větší význam by měl být přisuzován spravedlivému přístupu a dokončení vysokoškolského vzdělání na všech úrovních.
More importance should be attached to equitable access and to the completion of higher education at all levels.
To by vyžadovalo další vládní podporu na zavedení opatření ohledně rozšíření přístupu pro studenty z nedostatečně zastoupených skupin a z nižších úrovní socioekonomického prostředí a také pro přistěhovalce, kulturní menšiny a studenty se zdravotním postižením.
This would require further government support to put in place measures to widen access to students from underrepresented groups and lower socio-economic backgrounds, as well as to immigrants, cultural minorities, and students with disabilities.
Zaměstnatelnost a bakalářský titul : Nedostatek statistických údajů znesnadňuje sledování zaměstnanosti absolventů.
Employability and Bachelor degree : The lack of statistics makes it difficult to monitor graduate employment.
Zaměstnatelnost by konkrétně mohla být navýšena také zapojením zaměstnavatelů do otázky začleňování pracovních stáží do akademických osnov.
In particular, employability could be increased also by getting employers involved in the integration of company traineeships as a part of academic curricula.
Účinný systém uznávání na úrovni EU bude zásadní rovněž při vymezování znalostních a dovednostních norem pro trh práce (pro veřejný i pro soukromý sektor).
An effective system of recognition at an EU level will also be essential in defining standards of competences and skills for the labour market (both for the public and private sector).
Lepší spolupráce mezi Evropským prostorem vysokoškolského vzdělávání a Evropským výzkumným prostorem : Hlavní vazbu mezi vysokoškolským vzděláváním a výzkumem představuje začlenění doktorského studia do boloňské struktury jako jejího třetího cyklu.
Better cooperation between EHEA and the European Research Area (ERA) : The inclusion of the doctorate as a third cycle degree in the Bologna degree structure is the main link between higher education and research.
Nyní je nezbytné změnit obecné přesvědčení, že doktorské studium je zacíleno výhradně na akademický výzkum.
It is now necessary to change the common perception that the doctorate is exclusively aimed at academic research.
Tituly úrovně Ph.D. totiž mají potenciál stát se klíčovou složkou ve vytváření inovací založených na znalostech a v dosahování hospodářského růstu a mohou přispět k pokroku a šíření znalostí a technologií.
Indeed, PhDs have the potential to be a key component in the creation of knowledge-based innovation and economic growth, and can contribute to the progress and diffusion of knowledge and technology.
Opatření na evropské úrovni
European action
Opatření na evropské úrovni zaměřená na zlepšení výsledků a překonání nevyřešených otázek jsou ráznějšího charakteru.
European-level action to improve results and overcome the unresolved issues is more incisive.
Úkol modernizace a posílení univerzit náleží členským státům, evropským orgánům a všem dalším zainteresovaným stranám (podnikům, univerzitám, studentům).
The task of modernising and strengthening universities belongs to the Member States, to the European Institutions and to all the other stakeholders (businesses, universities, students).
Evropa disponuje prostředky na zajištění účinnějšího systému jak prostřednictvím politiky pobídek, tak prostřednictvím vazeb s Evropským výzkumným prostorem.
Europe has the means to ensure a more efficient system both through a policy of incentives as well as through links with the European area of research.
Zajišťování kvality : Pokroku nelze dosáhnout bez vzájemného uznávání kvalifikací a bez vzájemné důvěry.
Quality assurance : We cannot proceed without mutual recognition of qualifications and mutual trust.
EU by to měla řešit prostřednictvím politiky pobídek.
The EU should deal with this through a policy of incentives.
Rámec kvalifikací : Pro všechny úrovně vzdělávání byl stanoven evropský rámec kvalifikací.
Qualification framework : A European Qualifications Framework has been set up for all levels of education.
Členské státy EU musí sestavit vnitrostátní rámec pro celoživotní vzdělávání.
EU Member States must set up their National Framework for LLL.
Hlavní osnovy : Co se týče programů, které se vztahují na stejné studijní obory, je třeba klást důraz na dohody o společných hlavních osnovách, aby byly tyto osnovy strukturované způsobem, jenž zaručí jasně vymezené minimální studijní výsledky.
Core curricula : Emphasis has to be placed on agreements on common core curricula in programmes covering the same subject areas, to be structured in order to guarantee well-defined minimal Learning Outcomes.
Společné diplomy : Jedním z nejvýznamnějších cílů Evropského prostoru vysokoškolského vzdělávání by mělo být zavedení a rozvíjení systému evropských titulů, které by byly uznávané kdekoli v Evropě tak, aby každý student, který v Evropě dokončí univerzitu, získal kvalifikaci uznávanou a platnou po celé Evropě.
Joint degrees : One of most important goals of the EHEA should be to establish and develop a system of European degrees with recognition everywhere in Europe so that any student who completes university in Europe will obtain a qualification recognised and valid throughout Europe.
Příprava na bukurešťský summit
Towards the Bucharest Summit
Konference ministrů k boloňskému procesu se uskuteční v dubnu 2012.
The ministerial conference of the Bologna Process will take place in April 2012.
2. zdůrazňuje, že boloňský proces a program Erasmus podpořily mobilitu studentů a mají potenciál přispět ke zvýšení mobility pracovníků; lituje však, že míra mobility je přesto i nadále poměrně nízká; vybízí tedy EU a členské státy a instituce vysokoškolského vzdělávání, aby účinněji komunikovaly spolu navzájem i se studenty ohledně možností, které studenti mají v oblasti mobility, včetně možností stipendií; zastává názor, že je třeba věnovat odpovídající pozornost posílení financování programu Erasmus;
Points out that the Bologna process and the Erasmus programme have boosted student mobility and have the potential to contribute to enhanced labour mobility; regrets, however, that mobility rates still remain relatively low; calls, therefore, on the EU, the Member States and higher education institutions to communicate more effectively with one another and with students concerning the options the latter have for mobility, including scholarship opportunities; takes the view, further, that due consideration should be given to stepping up the funding of the Erasmus programme;
5. zastává názor, že mobilita vysokoškolských lektorů přináší nejen další vzdělávání a zkušenosti jim samotným, ale zprostředkovaně i jejich studentům, a zároveň jim umožňuje podílet se na přípravě společných studijních materiálů;
Takes the view that mobility among university lecturers broadens the education and experience of not only the lecturers themselves, but also, indirectly, of their students, and that it enables them to collaborate in the preparation of study materials;
Sdělení Komise Evropskému parlamentu, Radě, Evropskému hospodářskému a sociálnímu výboru a Výboru regionů ze dne 20. září 2011 nazvané „Podpora růstu a zaměstnanosti – plán modernizace evropských systémů vysokoškolského vzdělávání“ ( COM(2011)0567 ).
Commission Communication of 20 September 2011 to the European Parliament, the Council, the European Economic and Social Committee and the Committee of the Regions on ‘Supporting growth and jobs – an agenda for the modernisation of Europe's higher education systems’ ( COM(2011)0567 ). ;
9. upozorňuje na význam londýnského komuniké z roku 2007, v němž byl prohlášen sociální rozměr vzdělávání za jeden z cílů boloňského procesu s cílem zajistit spravedlivý přístup ke vzdělávání bez ohledu na původ; vyslovuje politování nad nedostatečným pokrokem, jehož bylo dosaženo při plnění tohoto cíle, a vyzývá Komisi, aby tento pokrok usnadnila;
Highlights the importance of the 2007 London communiqué, which made the social dimension of education one of the goals of the Bologna Process, the aim being to ensure equitable access to education regardless of background; regrets the fact that insufficient progress has been made towards achieving this goal, and encourages the Commission to facilitate such progress;
13. vyzývá Komisi, aby členské státy podporovala při zlepšování transparentnosti evropského systému přenosu a akumulace kreditů (ECTS), aby mohl být lépe využit jako srovnávací nástroj usnadňující uznávání odborných kvalifikací, a zastává názor, že přístup více založený na dovednostech by mohl umožnit lepší srovnání mezi různými odvětvími; žádá, aby příslušní účastníci posoudili možnost začlenit období odborné přípravy absolvované jako součást vysokoškolského vzdělávání do ECTS;
Calls on the Commission to support Member States in enhancing the transparency of the European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS) so that it can be used as a comparative tool to facilitate the recognition of professional qualifications, and argues that a more skills-based approach could facilitate better comparisons across different sectors; asks the relevant stakeholders to consider the possibility of incorporating periods of training completed as part of higher education in the ECTS;
Pablo Arias Echeverría, Adam Bielan, Lara Comi, Anna Maria Corazza Bildt, António Fernando Correia De Campos, Jürgen Creutzmann, Cornelis de Jong, Evelyne Gebhardt, Małgorzata Handzlik, Iliana Ivanova, Eija-Riitta Korhola, Edvard Kožušník, Hans-Peter Mayer, Phil Prendergast, Mitro Repo, Robert Rochefort, Heide Rühle, Matteo Salvini, Christel Schaldemose, Andreas Schwab, Róża Gräfin von Thun und Hohenstein, Emilie Turunen, Bernadette Vergnaud, Barbara Weiler
Pablo Arias Echeverría, Adam Bielan, Lara Comi, Anna Maria Corazza Bildt, António Fernando Correia De Campos, Jürgen Creutzmann, Cornelis de Jong, Evelyne Gebhardt, Małgorzata Handzlik, Iliana Ivanova, Eija-Riitta Korhola, Edvard Kožušník, Hans-Peter Mayer, Phil Prendergast, Mitro Repo, Robert Rochefort, Heide Rühle, Matteo Salvini, Christel Schaldemose, Andreas Schwab, Róża Gräfin von Thun und Hohenstein, Emilie Turunen, Bernadette Vergnaud, Barbara Weiler
Maria Badia i Cutchet, Zoltán Bagó, Malika Benarab-Attou, Piotr Borys, Santiago Fisas Ayxela, Lorenzo Fontana, Mary Honeyball, Petra Kammerevert, Morten Løkkegaard, Emma McClarkin, Marek Henryk Migalski, Katarína Neveďalová, Doris Pack, Chrysoula Paliadeli, Marie-Thérèse Sanchez-Schmid, Marco Scurria, Emil Stoyanov, Hannu Takkula, László Tőkés, Helga Trüpel, Gianni Vattimo, Sabine Verheyen, Milan Zver
Maria Badia i Cutchet, Zoltán Bagó, Malika Benarab-Attou, Piotr Borys, Santiago Fisas Ayxela, Lorenzo Fontana, Mary Honeyball, Petra Kammerevert, Morten Løkkegaard, Emma McClarkin, Marek Henryk Migalski, Katarína Neveďalová, Doris Pack, Chrysoula Paliadeli, Marie-Thérèse Sanchez-Schmid, Marco Scurria, Emil Stoyanov, Hannu Takkula, László Tőkés, Helga Trüpel, Gianni Vattimo, Sabine Verheyen, Milan Zver
o návrhu na jmenování Baudilia Tomé Muguruzy členem Účetního dvora
on the nomination of Baudilio Tomé Muguruza as a Member of the Court of Auditors
PŘÍLOHA 1: ŽIVOTOPIS BAUDILIA TOMÉ MUGURUZY
ANNEX 1: CURRICULUM VITÆ OF BAUDILIO TOMÉ MUGURUZA
PŘÍLOHA 2: ODPOVĚDI BAUDILIA TOMÉ MUGURUZY NA DOTAZNÍK
ANNEX 2: ANSWERS BY BAUDILIO TOMÉ MUGURUZA TO THE QUESTIONNAIRE
– s ohledem na zprávu Výboru pro rozpočtovou kontrolu ( A7-0036/2012 ),
– having regard to the report of the Committee on Budgetary Control ( A7-0036/2012 ),
1. vydává kladné stanovisko k návrhu Rady jmenovat Baudilia Tomé Muguruzu členem Účetního dvora;
Delivers a favourable opinion on the Council’s nomination of Baudilio Tomé Muguruza as a Member of the Court of Auditors;
PŘÍLOHA 1: ŽIVOTOPIS BAUDILIA TOMÉ MUGURUZY
ANNEX 1 : CURRICULUM VITÆ OF BAUDILIO TOMÉ MUGURUZA
Narozen v Leónu (Španělsko) dne 12. května 1962.
Born in León (Spain) on 12 May 1962.
Ženatý, tři děti.
Married with three children.
Vzdělání a akademická praxe
Academic training and experience
- Magistr ekonomie a podnikových studií, UNED, 1989.
- Degree in economic and business sciences from UNED, 1989.
- Dálkový přípravný kurz pro inspektory spořitelen a úvěrových institucí organizovaný vzdělávacím střediskem Banco de España, 1984.
- Distance learning preparatory course for credit and savings institution inspectors given by the Bank of Spain training centre, 1984.
Specializační kurz v oboru intervencí a veřejného auditu, 1988.
Specialised course in financial control and public audit, 1988.
- Docent v oboru veřejných financí na Právnické fakultě univerzity Universidad Complutense de Madrid, 1993–1995.
- Associate professor of public finance in the Law Faculty of the Universidad Complutense de Madrid from 1993 to 1995.
Vyučoval také předměty zaměřené na daňovou problematiku na Escuela de Hacienda Pública Ministerstva financí, na Universidad de Comillas a na mnoha workshopech a seminářích.
Also gave courses on tax matters at the School of Public Finance of the Spanish Ministry of Economic Affairs and Finance, at Comillas University and at a large number of study days and seminars.
- Daňový auditor státní agentury daňové správy v La Coruña, 1988–1989.
- Tax inspector at the tax office in La Coruña from 1988 to 1989.
- Koordinátor daně právnických osob Generálního ředitelství daňové správy, 1989–1995, podílel se na reformě daně právnických osob a na jejím začlenění mezi daně z příjmu a daně obchodních společností a zároveň zastupoval španělskou vládu v pracovních skupinách Rady a Komise v otázkách daně právnických osob a evropské akciové společnosti.
- Company tax coordinator in the Directorate-General for Taxation from 1989 to 1995, working on the reform of company tax and ways of integrating income and company tax and representing the Spanish government in Council and Commission working groups on company tax and the European company.
- Ředitel oddělení ekonomických a sociálních záležitostí kabinetu předsedy vlády, 1996–1998, asistent a poradce předsedy vlády v oblasti vnitrostátní a mezinárodní ekonomiky, včetně přípravy zasedání Evropské rady.
- Director of the Department for Economic and Social Affairs in the Prime Minister’s Office from 1996 to 1998, providing assistance and advice to the Prime Minister on matters relating to national and international economic affairs, including the preparation of European Council meetings.
- Ředitel rozpočtové kanceláře předsedy vlády ve funkci náměstka, 1998–2000.
- Director of the Prime Minister’s Budget Office, with the rank of undersecretary, from 1998 to 2000.
Pracovní náplní tohoto úřadu bylo asistovat předsedovi vlády v otázkách vytváření rozpočtové politiky a v otázkách dohledu nad státním rozpočtem.
Responsible for assisting the Prime Minister in the formulation of budget policy and monitoring state budgets.
Ředitel kanceláře byl členem vládní pověřené komise pro ekonomické otázky.
Member of the government’s Delegated Committee for Economic Affairs.
Z této pozice koordinoval stanovisko španělské vlády při jednáních o finančních perspektivách EU pro období 2000–2007.
In this post, coordinated the Spanish government’s position in the negotiations on the European Union’s financial perspective for the period 2000-2007.
- Náměstek pro telekomunikace a informační společnost na ministerstvu pro vědu a technologie, 2000–2002.
- Secretary of State for Telecommunications and the Information Society in the Ministry of Science and Technology from 2000 to 2002.
Zástupce španělské vlády na Radě ministrů EU pro telekomunikace a audiovizuální média.
Represented the Spanish government in European Union Councils of Ministers for Telecommunications and Audiovisual Matters.
Jeho úkolem bylo během španělského předsednictví prosazovat schválení balíčku směrnic v oblasti telekomunikací a strategického plánu e-Evropa 2005.
During the Spanish EU Presidency, was responsible for pushing ahead with the adoption of the telecommunications package of directives and the e-Europa 2005 strategic plan.
Místopředseda poradního výboru pro telekomunikace a informační společnost.
Vice-President of the Advisory Council for Telecommunications and the Information Society.
Člen meziministerské komise pro informační společnost.
Member of the Interministerial Commission for the information society.
- První předseda státního podniku Red.es, který byl pověřen propagací informační společnosti v zájmu rozšíření příležitostí informační společnosti na všechny instituce a na všechna odvětví společenské a ekonomické činnosti.
- First president of the public enterprise body Red.es, which was set up to promote the information society and extend the opportunities offered by the information society to all administrations and sectors of social and economic activity.
- Vedoucí oddělení studií a politické komunikace kabinetu předsedy vlády, 2002–2004.
- Director of the Department of Research and Political Communication in the Prime Minister’s Office from 2002 to 2004.
- Člen správní rady společnosti Telefónica Internacional, S.A. a Banco Exterior de España, S.A. (od roku 1996 do její úplné privatizace).
- Member of the boards of Telefónica Internacional, S.A. and Banco Exterior de España, S.A. (from 1996 until its full privatisation).
- Zastupoval vládu v radě Státního institutu sociálního zabezpečení, v generální radě národního institutu zaměstnanosti a v generální radě národního institutu podpory sociální ekonomiky.
- Represented the government on the board of the National Social Security Institute, the general board of the National Employment Institute and the general board of the National Institute for the Promotion of the Social Economy.
- Generální tajemník FAES, Fundación para el Análisis y los Estudios Sociales (Nadace pro analýzu a sociální studia), 2002–2004, zodpovědný za podněcování ustanovení, organizaci a definici strategie a programu nové politické nadace na vnitrostátní, evropské a mezinárodní úrovni.
- Secretary-General of the FAES (Foundation for Analysis and Social Studies) from 2002 to 2004, responsible for pushing ahead with the setting-up, organisation and strategic definition of a new political foundation and national, European and international programmes.
- Poslanec v osmém a devátém volebním období parlamentu (2004–2008, 2008–2011).
- Member of the Congress of Deputies (eighth and ninth parliamentary term) (2004-2008 and 2008-2011).
Člen ekonomické a finanční komise, rozpočtové komise a komise pro vědu a technologie.
Member of the Committees on the Economy and Finance, Budgets and Science and Technology.