natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Výbor pro dopravu a cestovní ruch na své schůzi dne 6. května 2008 prozkoumal výše uvedený návrh, a to na základě rozhodnutí Konference předsedů ze dne 12. prosince 2007, které určilo Výbor pro právní záležitosti za příslušný výbor, jenž měl provést přezkum stávajících právních opatření za účelem jejich přizpůsobení novému regulativnímu postupu s kontrolou a zajistit, že k jeho zprávě budou přidružena stanoviska specializovaných výborů.
The Committee on Transport and Tourism at its meeting of 6 May 2008 has examined the proposal referred above pursuant to the decision of the Conference of Presidents (CoP) of 12 December 2007 to designated the committee on Legal Affairs as the lead Committee to deal with the revision of existing legislative measures to be adapted to the new regulatory procedure with scrutiny and to ensure that the specialised committees are associated by opinions.
Výbor pro dopravu a cestovní ruch Vašemu výboru jako příslušnému výboru jednomyslně doporučuje, aby přijal přizpůsobení sedmi nástrojů obsažených ve čtvrtém souhrnném návrhu Komise, které spadají do oblasti působnosti Výboru pro dopravu a cestovní ruch, s úpravami (pozměňovacími návrhy), jež jsou uvedeny v příloze.
The Committee on Transport and Tourism unanimously recommends your committee, as the committee responsible, to accept the alignment of the seven instruments of the fourth omnibus Commission's proposal which fall under the remit of the committee on Transport and Tourism with the modifications (amendments) as proposed in the annex.
7 nástrojů v návrhu KOM(2008)0071 (čtvrtý souhrnný návrh)
The 7 instruments in COM(2008)0071 (fourth omnibus)
Směrnice Rady 96/98/ES ze dne 20. prosince 1996 o námořním zařízení
Council Directive 96/98/EC of 20 December 1996 on marine equipment
L 167, 4.7.2003, s. 23.
OJ L 167, 4.7.2003, p.
Postoj: související podmínky by se měly týkat jen obecných opatření;
Position: associated conditions should concern only general measures.
L 143, 30.4.2004, s. 76.
OJ L 143, 30.4.2004, p.
Postoj: - související podmínky by se měly týkat jen obecných opatření;
Position: - associated conditions should concern only general measures.
Nařízení Evropského parlamentu a Rady (ES) č. 868/2004 ze dne 21. dubna 2004 o ochraně před poskytováním dotací a před nekalými cenovými praktikami způsobujícími újmu leteckým dopravcům Společenství při poskytování leteckých služeb ze zemí, které nejsou členy Evropského společenství
Regulation (EC) No 868/2004 of the European Parliament and of the Council of 21 April 2004 concerning protection against subsidisation and unfair pricing practices causing injury to Community air carriers in the supply of air services from countries not members of the European Community
Částečné přizpůsobení regulativnímu postupu s kontrolou; regulativní postup zůstává zachován pro čl.
Partial alignment to RPS, with the regulatory procedure maintained for Article 13(3) concerning proposals for the adoption of a common harmonised risk analysis methodology.
Postoj: regulativní postup s kontrolou by neměl být uplatňován pro všechna opatření uvedená v kapitole II „Seznam Společenství“.
Position: the application of the regulatory procedure should not be defined for all measures provided under the Chapter II on Community list.
RPS by se měl vztahovat na opatření přijímaná podle článku 7, který upravuje právo na obranu.
The RPS should apply for measures to be adopted under Article 7 on rights to defence.
STANOVISKO Rozpočtového výboru .......................................................................11
OPINION OF THE COMMITTEE ON BUDGETS.................................................................11
– s ohledem na články 149 a 150 Smlouvy o ES,
– having regard to Articles 149 and 150 of the EC Treaty,
– s ohledem na sdělení Komise nazvané „Plnění programu modernizace pro univerzity: vzdělávání, výzkum a inovace“ ( KOM(2006)0208 ),
– having regard to the Communication from the Commission entitled "Delivering on the Modernisation Agenda for Universities: Education, Research and Innovation", ( COM(2006)0208 ),
– s ohledem na sdělení Komise nazvané „Mobilizace inteligenčního potenciálu Evropy: možnost pro univerzity plně přispět k lisabonské strategii“ KOM(2005) 0152.
– having regard to the Communication from the Commission entitled "Mobilising the brainpower of Europe: enabling universities to make their full contribution to the Lisbon Strategy" ( COM(2005)0152 ),
– s ohledem na průzkum Eurobarometru ohledně „Vnímání reforem vysokoškolského vzdělání“, Evropská komise, březen 2007,
– having regard to the Eurobarometer survey on "Perceptions of Higher Education Reforms", European Commission, March 2007,
Přijaté texty, P6_TA(2007)0400 . ,
Texts adopted, P6_TA(2007)0400 . ,
– s ohledem na usnesení Rady o modernizaci univerzit v zájmu konkurenceschopnosti Evropy v globální znalostní ekonomice ze dne 23. listopadu 2007,
– having regard to the Council Resolution on modernising universities for Europe's competitiveness in a global knowledge economy of 23 November 2007,
– s ohledem na závěry předsednictví ze zasedání Evropské rady, které se konalo ve dnech 13. a 14. března 2008,
– having regard to the Presidency Conclusions of the European Council of 13 and 14 March 2008,
– s ohledem na zprávu Výboru pro kulturu a vzdělávání a stanovisko rozpočtového výboru ( A6-0302/2008 ),
– having regard to the report of the Committee on Culture and Education and the opinion of the Committee on Budgets ( A6‑0302/2008 ),
A. vzhledem k tomu, že cíle Boloňského procesu spočívají ve vytvoření Evropského prostoru vysokoškolského vzdělávání do roku 2010 a dále v reformě vysokoškolského vzdělávání, v odstranění zbývajících překážek mobilitě studentů a učitelů a ve zvýšení kvality, přitažlivosti a konkurenceschopnosti vysokoškolského vzdělávání v Evropě,
A. whereas the aims of the Bologna process are to establish a European Area of Higher Education by 2010, including higher education reforms, elimination of remaining barriers to the mobility of students and teachers, and the improvement of the quality, attractiveness and competitiveness of higher education in Europe,
B. vzhledem k tomu, že mobilita studentů a kvalita vzdělávání musí zůstat jedním ze základních kamenů Boloňského procesu,
B. whereas the mobility of students and the quality of education must remain among the core elements of the Bologna process,
C. vzhledem k tomu, že mobilita studentů vytváří nové kulturní, sociální a akademické hodnoty a vytváří příležitosti pro osobní růst a lepší vysokoškolské standardy a zaměstnatelnost ve vnitrostátním i v mezinárodním měřítku,
C. whereas student mobility forms new cultural, social and academic values and creates opportunities for personal growth and for enhancing academic standards and employability at the national and international level,
D. vzhledem k tomu, že mobilita je pro mnoho studentů, výzkumných pracovníků a dalších zaměstnanců zejména v nových členských státech stále nedostupná, především kvůli nedostatečným grantům, přičemž překážky jsou známy a strany, jež se diskuse účastní, na ně opakovaně poukazují,
D. whereas student mobility is still beyond the reach of many students, researchers and other staff, especially in the newer Member States, principally because of insufficient grants, while the obstacles are well known, and have been indicated repeatedly by many stakeholders involved in the debate,
E. vzhledem k tomu, že by se měla věnovat patřičná pozornost náležitému financování výuky studentů, jejich životních nákladů a mobility,
E. whereas particular attention should be paid to the appropriate funding of students' learning, living costs and mobility,
F. vzhledem k tomu, že Parlament vždy řadil mobilitu studentů mezi své rozpočtové priority a vždy usiloval o zajištění přiměřené výše financování programů EU v oblasti vzdělávání; vzhledem k tomu, že jeho pevný postoj k této otázce vedl – přes škrty, které provedla Rada na návrh Komise – k navýšení prostředků na programy „Celoživotní vzdělávání“ a „Erasmus Mundus“ projednané v rámci víceletého finančního rámce na období 2007–2013 a v nedávných rozpočtových procesech,
F. whereas Parliament has constantly made the mobility of students its budgetary priority and endeavoured to ensure an appropriate level of funding for EU programmes in the field of education; whereas its firm position on that issue led, despite cuts operated by the Council on the Commission's proposal, to an increase of appropriations for the Lifelong Learning and Erasmus Mundus programmes negotiated under the Multiannual Financial Framework 2007-2013 and recent budgetary procedures,
G. vzhledem k tomu, že jsou požadovány spolehlivé statistické údaje o mobilitě studentů, aby bylo možné nejen sledovat, srovnávat a hodnotit, ale také rozvíjet příslušné politiky a opatření,
G. whereas reliable statistical data on student mobility are required in order to observe, compare and evaluate as well as to develop adequate policies and measures,
H. vzhledem k tomu, že uznávání informálního a neformálního vzdělávání je úhelným kamenem strategie celoživotního vzdělávání, a vzdělávání dospělých, a celoživotní vzdělávání je proto v tomto procesu důležité,
H. whereas recognition of informal and non-formal learning form the cornerstone of a lifelong learning strategy, and points out the importance of adult learning in this process,
I. vzhledem k tomu, že by žádné administrativní, finanční či jazykové bariéry neměly bránit rozhodnutí vycestovat do zahraničí,
I. whereas the choice to go abroad should not be hindered by any administrative, financial or linguistic barriers,
J. vzhledem k tomu, že mobilita povzbuzuje ke studiu cizích jazyků a ke zlepšení celkových komunikačních schopností,
J. whereas mobility encourages foreign language learning and the improvement of overall communication skills,
K. vzhledem k tomu, že je naléhavé reformovat a modernizovat univerzity z hlediska kvality, struktury studií, inovace a flexibility,
K. whereas it is urgent to reform and modernise universities in terms of quality, studies structure, innovation and flexibility,
L. vzhledem k tomu, že kvalita výuky je stejně důležitá jako kvalita výzkumu a musí se v celé Evropské unii reformovat a zmodernizovat, a vzhledem k tomu, že spolu obě tyto otázky úzce souvisí,
L. whereas the quality of teaching is as important as the quality of research and must be reformed and modernised throughout the European Union, and whereas these two dimensions are closely linked,
M. vzhledem k tomu, že různé vnitrostátní systémy uznávání kvalifikací představují významnou překážku rovnému přístupu ke studentům a pokroku v Evropském prostoru vysokoškolského vzdělávání a na evropském trhu práce,
M. whereas different national recognition systems constitute a significant obstacle to equal treatment of students and to progress in the European Higher Education Area and the European labour market,
N. vzhledem k tomu, že mobilitu může brzdit neúplné a nedostatečné uznání navštěvovaných předmětů a neexistence rovnocenného známkování,
N. whereas mobility can be hindered by both the failure to give full and proper recognition for courses attended and the lack of equivalence of grades obtained,
O. vzhledem k tomu, že je nutné uplatňovat, koordinovat a podporovat systematický přístup ve všech zemích, které podepsaly deklaraci o Boloňském procesu,
O. whereas it is urgent to implement, coordinate and promote a coherent approach among all countries that signed the Bologna Process,
1. domnívá se, že v rámci nového definování hlavních cílů Boloňského procesu po roce 2010 by mělo být prioritou zvyšování mobility studentů a kvalita různých systémů vzdělávání;
Considers that an increase in student mobility and the quality of the different educational systems should be a priority in the context of redefining the major goals of the Bologna Process beyond 2010;
5. upozorňuje, že při realizaci Boloňského procesu by se měla věnovat patřičná pozornost úzké a intenzivní spolupráci a koordinaci s Evropským výzkumným prostorem;
Points out that while implementing the Bologna Process, particular attention should be devoted to close and intensive co-operation and coordination with the European Research Area;
Mobilita studentů: kvalita a účinnost
Student mobility: Quality and Efficiency
8. zdůrazňuje, že aby byly splněny cíle Boloňského procesu, je v oblasti mobility studentů a akademických pracovníků nezbytná vzájemnost; upozorňuje na nepoměr stávajících trendů, a zejména nízkou míru mobility směrem do členských států, které vstoupily do EU v letech 2004 a 2007;
Emphasises that in order for the Bologna Process to fulfil its objectives, reciprocity in terms of the flow of students and scholars is necessary; underlines the disproportion in current trends, and in particular the poor mobility towards the Member States which acceded to the EU in 2004 and 2007;
Reforma vysokoškolského vzdělávání a modernizace univerzit: kvalita, inovace a flexibilita
Higher education reform and modernisation of universities: quality, innovation and
14. znovu připomíná potřebu širšího mezinárodního dialogu a výměn informací a zkušeností k usnadnění souladu vzdělávání učitelů, a to včetně vzdělávání učitelů základních škol, a ke zvýšení účinnosti trvalého profesního rozvoje;
Reiterates the need for more trans-national dialogue and exchange of information and experiences to facilitate a convergence of teacher education, including primary teacher education, and the effectiveness of continuing professional development;
Financování a investice do mobility studentů a sociální rozměr
Funding and investment in student mobility and the social dimension
18. vítá skutečnost, že v souvislosti se střednědobým přezkumem víceletého finančního rámce zakotveným v prohlášení připojeném k interinstitucionální dohodě o rozpočtové kázni a řádném finančním řízení ze dne 17. května 2006 by mohlo být zváženo rozšíření finančního balíčku pro programy spojené se vzděláváním, a zejména s granty Erasmus, na základě výsledků sledování a hodnocení tohoto programu;
Welcomes the fact that in the context of the mid-term review of the Multiannual Financial Framework provided for in the Declaration attached to the Interinstitutional Agreement on budgetary discipline and sound financial management of 17 May 2006, strengthening the financial envelope provided for the programmes in the field of education and notably for Erasmus grants could be considered, subject to the results of monitoring and evaluation of the programme;
Kvalita a plné uznávání diplomů
Quality and full recognition of diplomas
24. zdůrazňuje, že třístupňový systém (bakalářský, magisterský a doktorandský cyklus) by mohl být flexibilnější, zejména kdyby se pro první a druhý cyklus uplatňoval systém „4+1“ místo „3+2“; mohlo by to být vhodnější pro některé typy studia, neboť by se tak umožnila větší mobilita a zaměstnatelnost absolventů;
Emphasises that the three-cycle degree system (Bachelor degree, Masters Degree and Doctorate) could become more flexible especially by using a "4+1" instead of "3+2" system for the first and second cycles; for some studies this could be more appropriate in order to enable greater mobility and employability of graduates;
Provádění Boloňského procesu ve všech zúčastněných zemích
Bologna Process implementation in all countries concerned
Boloňský proces, který byl zahájen v roce 1999, je mezivládní iniciativa, jejímž záměrem je vytvořit do roku 2010 Evropský prostor vysokoškolského vzdělávání.
The Bologna Process, which was launched in 1999, is an intergovernmental initiative which aims to create a European Higher Education Area by 2010.
Základní myšlenkou je zjednodušit studentům výběr z velkého počtu vysoce kvalitních kurzů a zajistit, aby kurzy, které si vyberou, byly všeobecně uznávány.
The basic idea is to make it easier for students to choose from a wide range of high-quality courses and for the courses they choose to be widely-recognised.
Za tímto účelem stanovuje Boloňský proces tři prioritní oblasti činností: zavedení „třístupňového systému (bakalářský / magisterský / doktorandský cyklus), zajištění kvality a uznávání kvalifikací a období studia.
To these ends, the Bologna process envisages three priority areas for action: the introduction of the "three-cycle system" (bachelor/master/doctorate), quality assurance, and recognition of qualifications and periods of study.
Dne 4. října 2007 projednal výbor CULT na svém veřejném slyšení o Boloňském procesu pokrok směrem k dosažení jeho cílů.
Progress towards achieving its goals was discussed in the public hearing on the Bologna process held by the CULT Committee on 4th October 2007.
Kromě toho, dne 6. března 2008 pořádala skupina PPE-DE další slyšení na toto téma nazvané Vysokoškolské vzdělávání: od Boloňského procesu k řízení vzdělávání v EU? , kterému předsedala poslankyně Evropského parlamentu paní Doris Packová.
Moreover, on 6th March 2008 the EPP-ED organised another hearing on this topic, entitled Higher education: from the Bologna process to educational governance in the EU? and chaired by Mrs Doris Pack MEP.
Při této příležitosti bylo prezentováno mnoho zajímavých poznatků o dopadu Boloňského procesu na mobilitu studentů.
On this occasion, many interesting insights were brought regarding the impact of the Bologna Process in student mobility.
Jednalo se také o různých zásadních bodech, např. o rozhodující úloze účinného řízení univerzit, o tom, jak jsou kvalita výuky a inovativní školní osnovy nesmírně důležitým faktorem, nebo o mnoha společných vnitřních a vnějších úkolech, se kterými se evropské vysokoškolské vzdělávání musí ještě vypořádat, aby i v globalizujícím se světě 21. století zůstalo konkurenceschopné a úspěšné.
Different key issues were also raised, such as the crucial role of efficient university governance, the paramount importance of quality teaching and innovative curricula or the many common internal and external challenges which European higher education must still face in order to remain competitive and performing in the 21-century globalising world.
Boloňský proces probíhá na základě pracovního programu, který získává orientační pokyny z konferencí ministrů, jež se konají každé dva roky: v Praze v roce 2001, v Berlíně v roce 2003, v Bergenu v roce 2005, v Londýně 2007 a v Leuven/Louvaine-la-Neuve v roce 2009.
The Bologna Process is taken forward through a work programme that receives orientations from biannual ministerial conferences: Prague 2001, Berlin 2003, Bergen 2005, London 2007 and Leuven/Louvaine-la-Neuve 2009.
Tyto konference připravuje boloňská kontrolní skupina
These conferences are prepared by a Bologna Follow-up Group
Klíčem k úspěchu boloňské spolupráce je partnerský přístup nejen při vytváření politik ale i jejich provádění.
The key to success of the Bologna cooperation is the underlying partnership approach, in both policy-making and implementation.
Proces dnes zahrnuje 46 zemí, jež jsou všechny signatáři Evropské kulturní úmluvy a které pružně spolupracují nejen mezi sebou, ale také s mezinárodními organizacemi a evropskými sdruženími, jež zastupují instituce vysokoškolského vzdělávání, studenty, zaměstnance a zaměstnavatele.
Today, the Process unites 46 countries, all party to the European Cultural Convention, that cooperate in a flexible way, involving also international organisations and European associations representing higher education institutions, students, staff and employers.
Boloňský proces je dobrým příkladem evropské spolupráce, jak uvnitř, tak mimo EU.
Bologna process is a fine example of European cooperation, both within and outside the EU framework.
Všichni víme, že vysokoškolské vzdělávání je základním prvkem ve vývoji člověka.
We all know that higher education is a basic piece in the development of individuals.
Posiluje společenský, kulturní a hospodářský růst, aktivní občanství a etické hodnoty.
It enhances social, cultural and economic growth, active citizenship and ethical values.
Pokud jde však o Evropskou unii, vysokoškolské vzdělávání nepatří mezi oblasti, za které je Komise odpovědná Společenství – vzdělávání je stále především záležitostí jednotlivých států a otázka obsahu a organizace studia spadá do jejich kompetence.
However, as far as the European Union is concerned, higher education is not one of the responsibilities of the Commission of the European Communities: it is still a very much national matter, and the competence for the content and the organisation of studies remains at national level.
Nicméně podle článku 149 Smlouvy z Nice přispívá Společenství k rozvoji kvalitního vzdělávání podporou spolupráce mezi členskými státy řadou činností, jakými jsou např. podpora mobility občanů, tvorba společných studijních programů, realizace sítí, výměna informací nebo výuka jazyků v Unii.
Nevertheless, according to Art. 149 of the Treaty of Nice, the Union the Community shall contribute to the development of quality education by encouraging cooperation between Member States , through a wide range of actions, such as promoting the mobility of citizens, designing joint study programmes, establishing networks, exchanging information or teaching languages of the European Union.
Přístup zpravodajky
Rapporteur approach
Zpravodajka se zabývá zejména mobilitou studentů uvnitř Evropské unie a možným dopadem, který pro ni může představovat Boloňský proces: zvyšuje nový Evropský prostor vysokoškolského vzdělávání mobilitu evropských studentů nebo ji naopak spíš zpomaluje a brání ji?
The Rapporteur is particularly concerned about student mobility within the European Union and about eventual interferences of the Bologna process on it: is the new European Area of Higher Education contributing to increase European students' mobility or is it rather discouraging and hindering it?
Nemělo by se zapomínat, že mobilita je jedním ze šesti hlavních cílů uvedených v Boloňské deklaraci, jejíž signatáři chtějí mobilitu podporovat odstraněním překážek, které brání efektivnímu využívání svobodného pohybu se zvláštním zřetelem nejen ke studentům, ale také k učitelům, výzkumným pracovníkům a administrativním zaměstnancům.
It should not be forgotten that mobility is one of the six main objectives specified on the Bologna Declaration, whose signatories intend to promote it by overcoming obstacles to the effective exercise of the free movement , with particular attention not only to students, but also to teachers, researchers and administrative staff.
Mobilita je proto úhelným kamenem vytváření Evropského prostoru vysokoškolského vzdělávání, stejně jako jedním z prioritních bodů programu pro období 2007–2009.
Mobility is therefore a cornerstone regarding the establishment of the European Area of Higher Education, as well as one of the priority issues on the 2007-2009 agenda.
Zpravodajka schvaluje postupný přístup přijatý Komisí a podporuje také její probíhající činnost.
The Rapporteur approves the progressive approach adopted by the European Commission and also supports its ongoing work.
Členské státy by měly být podporovány ve své snaze modernizovat a inovativně reformovat své systémy vysokoškolského vzdělávání, což je základním předpokladem pro to, aby mohly čelit globalizaci.
Member States should be supported in their efforts to modernise and innovatively reform their respective higher education systems, which is absolutely needed in order to face the challenges of globalisation.
Zpravodajka nicméně vyjadřuje své znepokojení nad realizací Boloňského procesu v minulosti a budoucnosti, protože aktuální vývoj v některých členských státech nepostupuje zamýšleným či žádoucím směrem.
Nevertheless, the Rapporteur is concerned about past and future implementation of the Bologna Process, as a number current developments taking place in some Member States are not in the intended or desired direction.
Vzhledem k tomu, že to bude již deset let, co byl Boloňský proces zahájen, domnívá se zpravodajka, že nastal vhodný čas k reflexi a diskusi o procesu a o jeho kladných a záporných výsledcích.
Almost a decade after its launch, the Rapporteur thinks that it is time for reflexion and debate as far as the Bologna process, its achievements and its failures are concerned.