natgillin/translations-raw huggingface dataset:
72. konstatuje, že se odborné vzdělávání a příprava zaměřují na klíčové kompetence, včetně podnikání, které je třeba podporovat od počátku vzdělávání dětí; domnívá se, že tento proces musí pokračovat souběžně s učením založeným na praxi;
Notes that vocational education and training are focused on key competences, including entrepreneurship, which must be fostered from the onset of children’s education; considers that this process must continue alongside work-based learning;
74. vyzývá členské státy, aby aktivně zapojily soukromé vysoké školy a veřejné instituce, jako jsou univerzity, do rozvoje získávání dalších kvalifikací a rozšíření odborných dovedností, zvláště v oblasti matematiky, informatiky, přírodních věd a technologií;
Calls on the Member States to actively involve private higher education institutions, as well as public institutions such as universities, in the upgrading and expansion of vocational skill development, especially for the MINT professions (mathematics, informatics, natural sciences, and technology);
77. vyzývá členské státy, aby podporovaly inovační aktivity a doktorské a post-doktorské programy, jež budou oporou pro konkurenceschopnost a udržitelný hospodářský růst;
Calls on the Member States to support innovative activities and doctoral and post-doctoral programmes that will underpin competitiveness and sustainable economic growth;
78. žádá členské státy, aby u odborného vzdělávání a přípravy zohledňovaly individuální potřeby pracovníků s nižší kvalifikací, žáků z prostředí migrantů, příslušníků národnostních menšin, zranitelných žen, nezaměstnaných, osob se zdravotním postižením a svobodných matek; zároveň doporučuje věnovat zvláštní pozornost romské menšině, neboť školní docházka a začlenění na trh práce jsou pro usnadnění sociální integrace této menšiny klíčové;
Asks the Member States, as far as vocational education and training are concerned, to take into consideration the individual needs of low-skilled workers, migrant learners, people belonging to an ethnic minority, vulnerable women, the unemployed, people with disabilities and single mothers; recommends at the same time that particular attention be paid to the Roma minority, since attending school and integration at work are key elements in facilitating the social integration of Roma;
81. vyzývá členské státy, aby ve spolupráci se sociálními partnery přijaly iniciativy pro účinnou pomoc starším pracovníkům při celoživotním vzdělávání a odborné přípravě;
Calls on the Member States, in cooperation with the social partners, to adopt initiatives to effectively assist elderly workers in lifelong learning and vocational training;
Flexibilita a mobilita
Flexibility and mobility
84. vyzývá Komisi, členské státy a Evropský parlament, aby podporovaly a rozšiřovaly evropské programy mobility ve vzdělávání, a zejména program Leonardo da Vinci, s cílem napomáhat větší mobilitě učňů v rámci jednotného trhu;
Calls on the Commission, the Member States and the European Parliament to support and broaden European programmes for the mobility of learners, in particular the Leonardo da Vinci Programme, with a view to promoting greater mobility of trainees in the single market;
88. vyzývá členské státy, aby usnadnily uznávání mimoškolního a neformálního vzdělávání a podněcovaly k výměně pracovních zkušeností s cílem vytěžit co nejvíce z pracovní mobility a sdílení znalostí, a ponechat tak větší prostor pro individuální učební postupy;
Calls on the Member States to facilitate the recognition of non-formal and informal learning and encourage the exchange of work experience. in order to obtain the most from labour mobility and knowledge-sharing, so as to allow greater leeway for individual learning paths;
91. vyzývá členské státy, aby v rámci celoživotního vzdělávání a odborné přípravy s podporou Komise a ve spolupráci se sociálními partnery zlepšily a monitorovaly systémy certifikace odborných kvalifikací;
Calls on the Member States, with the assistance of the Commission, and in cooperation with the social partners, to improve and monitor systems for certifying vocational qualifications within the framework of lifelong learning and professional training;
95. vyzývá členské státy, aby v rámci odborného vzdělání a přípravy kladly důraz na získávání jazykových znalostí, přičemž se zaměří na malé a střední podniky, a vytvoří tak podmínky pro zvýšení jejich konkurenceschopnosti na jednotném trhu;
Calls on the Member States to put an emphasis on the acquisition of foreign-language skills in vocational education and training with a focus on small and medium-sized enterprises, thereby creating the conditions for increasing their competitiveness as part of the single market;
Evropská a mezinárodní spolupráce v oblasti odborného vzdělávání a přípravy
European and international cooperation in vocational education and training
102. vyzývá členské státy, aby zjednodušily postupy pro uznávání zahraničních profesních osvědčení s cílem zajistit, aby mohly být profesní schopnosti prokazovány nejen pomocí formálních osvědčení, ale také prostřednictvím zkušební doby, teoretických a praktických zkoušek a odborných posudků;
Calls on the Member States to simplify the procedures for recognising foreign professional qualifications so as to ensure that job skills can be demonstrated not just on the strength of formal qualifications, but also by means of probation, theoretical and practical examinations, and expert assessment;
106. žádá Komisi, aby přizpůsobila Evropský sociální fond, program celoživotního vzdělávání jako celek i Erasmus pro mladé podnikatele tak, aby mohly být v rámci celé EU přidělovány prostředky na konkrétní projekty odborného vzdělávání a přípravy, na boj proti nezaměstnanosti mladých lidí a na odbornou přípravu starších lidí v celé EU a aby byl usnadněn přístup k těmto prostředkům; vyzývá Komisi, aby podporovala programy Společenství na pomoc mladým lidem při získávání znalostí, dovedností a zkušeností, které potřebují pro nalezení svého prvního pracovního místa;
Requests the Commission to make the necessary adjustments to the European Social Fund, the Lifelong Learning Programme as a whole, and Erasmus for Young Entrepreneurs in order to ensure that funding for specific education and training projects, projects to tackle youth unemployment, and training schemes for older people can be allocated and made more readily accessible in all parts of the EU; calls on the Commission to support Community programmes to help young people to acquire the knowledge, skills and experience which they need in order to find their first job;
109. vyzývá členské státy, aby jako jednu z možností zvážily systém poukázek, který by lidem s nízkým příjmem zajišťoval možnost účasti na odborné přípravě; vyzývá členské státy, aby v případě potřeby zažádaly o financování takovéhoto systému z prostředků ESF;
Calls on the Member States to consider as one option a training voucher scheme to secure for people with a low income the possibility of participating in training; if necessary, invites Member States to apply for funding for such training voucher schemes under the ESF;
Možnost a schopnost učit se a pracovat v mezinárodním prostředí je důležitým předpokladem úspěšného profesního života v globalizovaném hospodářství.
The possibility and ability to learn and work in an international context is a prerequisite for a successful working life in a globalised economy.
Stále více jsou potřeba pracovnice a pracovníci, kteří jsou mobilní, flexibilní a mají mezinárodní zkušenost.
There is a growing need for mobile, flexible employees with international experience.
Přes drastické dopady hospodářské krize na evropský trh práce je třeba vycházet z toho, že se růst zaměstnanosti v Evropě v příštích deseti letech alespoň postupně zotaví.
In spite of the severe effects that the economic crisis is having on the European labour market, it can be assumed that employment growth in Europe will recover, at least gradually, over the next ten years.
Jak ukazuje současná prognóza centra CEDEFOP týkající se nabídky kvalifikace a poptávky po kvalifikaci v Evropě, odhaduje se počet nových pracovních míst do roku 2020 na 80 milionů
According to Cedefop’s current Europe-wide skill supply and demand forecast, the number of new jobs up to 2020 is estimated at 80 million
Podle předběžných odhadů lze předpokládat, že bude přetrvávat vzestup poptávky po kvalifikacích.
The projections suggest that the demand for skills will continue to rise.
Průmyslová a technologická změna přináší výraznější potřebu vysoce a středně kvalifikovaných pracovních sil, avšak na úkor lidí s nízkou kvalifikací.
Industrial and technological change increases the need for workers with high and intermediate skill levels, but low-skilled labour is, conversely, being squeezed out.
Právě u mladých lidí je třeba urychleně jednat: Trvalý vzestup nezaměstnanosti mladých lidí je jednou z nejnaléhavějších výzev v Evropě.
Especially where young people are concerned, action needs to be taken quickly: youth unemployment is one of Europe’s most pressing challenges.
Mladí zaměstnanci jsou nejen častěji nezaměstnaní než dospělí zaměstnanci, ale také častěji vykonávají méně jisté zaměstnání, za nižší mzdu a s horším sociálním zabezpečením.
It is not just that the unemployment rate is higher among young workers than among their adult counterparts: young people are also to be found more frequently in insecure temporary jobs with lower pay and weaker social security cover.
Členské státy musí přijmout cílené politické strategie na boj proti nezaměstnanosti mladých lidí a zároveň musí vždy zohlednit vnitrostátní zvláštnosti a potřeby.
Member States must adopt purposeful strategies to combat youth unemployment, taking into account specific national circumstances and needs.
K cílům stanoveným v rámci strategie Evropa 2020 snížit podíl osob předčasně opouštějících školu na méně než 10 % ročně a umožnit dokončení vysokoškolského vzdělání 40 % mladých lidí je třeba přistupovat s pomocí konkrétních, tvořivých a účinných opatření.
The aims charted in the Europe 2020 strategy, namely to reduce the school drop-out rate below 10 % and ensure that 40 % of young people are educated to university level, must be tackled by means of efficient, creative practical measures.
Podniky stále výrazněji požadují, aby odborné vzdělávání a příprava měly výrazný vztah k praxi a byly jasně zaměřeny na řešení.
Industry is increasingly calling for education and training offerings to be related directly to practical requirements and oriented explicitly towards solutions.
Pro podniky je podstatné to, co účastník v návaznosti na odborné vzdělávání a přípravu skutečně přináší do pracovního prostředí, pokud jde o jeho schopnosti a dovednosti.
What matters for companies is that those who have completed a vocational education or training course should actually bring their newly acquired abilities and skills to the working environment.
Zde je nezbytné zaměřit se v rámci učení na výsledky.
The approach to learning needs to be oriented clearly towards results.
Také obě iniciativy rozvinuté v rámci Kodaňského procesu, evropský rámec kvalifikací a evropský systém kreditů pro odborné vzdělávání a přípravu, výrazně ovlivní zaměření příštích let na evropské úrovni; vycházejí z nich již impulsy k reformě v systémech odborného vzdělávání v některých členských státech.
The two initiatives stemming from the Copenhagen Process, the European Qualifications Framework and the European Credit System for Vocational Education and Training, will largely determine the direction of European policy in the next few years; they are already triggering reforms in some national vocational education systems.
Pokud jde o srovnatelnost systémů odborného vzdělávání a přípravy v členských státech EU, je třeba dbát na větší propustnost, transparentnost a srovnatelnost v různých vzdělávacích systémech a mezi nimi.
As regards the comparability of education and training systems in the Member States, the priorities must be to break down barriers, increase transparency, and make for ease of comparison within and between the different systems.
Cíle a iniciativy evropské vzdělávací politiky vyžadují podporu všech subjektů odborného vzdělávání.
The aims and initiatives encompassed within European education policy need the support of all vocational training stakeholders.
Vyžadují dále ověření v praxi a je třeba je na mnoha místech ještě konkretizovat.
They need to be further tested at the practical level and on many points have still to be fleshed out.
Z hlediska rostoucí společenské potřeby odborného vzdělávání v rámci demografické změny a z hlediska nutnosti podílet se na celoživotním vzdělávání musí zaměstnanci získat nástroj, s jehož pomocí si sami budou moci stanovit a plánovat potřebu odborného vzdělávání.
Given that demography is fuelling the need for training and adding to the necessity of participating in lifelong learning, workers must be provided with a means of determining and planning their own training needs.
To mohou zajistit pouze nezávislá poradní místa pro odborné vzdělávání.
Neutral training advice centres might usefully complement such an arrangement.
Kromě toho musí být při přístupu k odbornému vzdělávání a přípravě vytvořeny širší, jednoduší a snadněji dostupné finanční možnosti na základě existujících prostředků z ESF, obecného programu pro celoživotní vzdělávání a z programu Erasmus pro osoby v různých životních situacích a ve stejné míře pro zvláštní skupiny osob.
Furthermore, to enable people at different times of life and, equally, specific groups to have access to vocational education and training, financing opportunities should be widened, simplified, and made more readily available, using the funding currently provided under the ESF, the Lifelong Learning Programme as a whole, and Erasmus for Young Entrepreneurs.
Stejně tak může být z prostředků ESF financován systém poukázek, který lidem s nižším příjmem umožní účast na odborném vzdělání, které zlepší jejich šance na trhu práce.
ESF funding could also be used to finance a voucher system to enable people on low incomes to attend training courses and in so doing improve their chances on the labour market.
Tak je možné zcela cíleně získávat lidi pro celoživotní vzdělávání.
In this way people could be expressly encouraged to engage in lifelong learning.
Vzniká konkurence mezi zařízeními pro odbornou přípravu, neboť občanky a občané mohou sami rozhodnout, která z nabídek nejlépe vyhovuje jejich potřebám.
Training establishments would have to compete with each other, as citizens would be able to decide for themselves which offerings would best meet their needs.
Musíme zajistit, aby evropské pracovní síly získaly možnost přizpůsobit se požadavkům ekonomiky.
We have to put Europe’s workers in a position to adapt to the requirements of the economy.
Politici přijímající rozhodnutí musí lidi přivést k tomu, aby získávali další a širší kvalifikaci.
Political decision-makers must enable people to upgrade and broaden their skills.
11. zdůrazňuje, že na místní a regionální úrovni je důležité podporovat účinnou součinnost a spolehlivé formy spolupráce mezi školami, školícími agenturami, výzkumnými středisky a podniky s cílem překonat interně zaměřenou povahu vzdělávacích systémů a nesoulad mezi znalostmi a dovednostmi a potřebami trhu práce a zlepšit vyhlídky mladých lidí, zejména žen, na získání zaměstnání, se zvláštním důrazem na další odborné vzdělávání;
Emphasises the importance, at local and regional level, of fostering effective synergies and reliable forms of cooperation between schools, training agencies, research centres and firms in order to overcome the inward-looking nature of education systems and the mismatch between knowledge and skills and the needs of the labour market and to make young people, in particular women, more employable, with specific reference to vocational further education qualifications;
14. věří, že přeshraniční mobilita v oblasti odborného vzdělávání a přípravy je stejně důležitá jako mobilita v oblasti všeobecného vzdělávání, a věří, že by na rozvoj této mobility mělo být vynakládáno více úsilí;
Believes that cross-border mobility in the area of vocational education and training is as important as mobility in the area of general education, and believes that more effort should be put into developing such mobility;
22. vyzývá Komisi, aby i nadále podporovala a důsledně zaváděla certifikace kvality, které zásadním způsobem podporují inovační procesy, pokud jde o iniciativu, účinnost a účelnost, jako jsou systémy doporučované v evropském systému pro zajišťování kvality v rámci sítě odborného vzdělávání a odborné přípravy (EQAVET), i nástroje vyvinuté v rámci kodaňského procesu, například Europass a evropský rámec kvalifikací; vyzývá členské státy, aby zjednodušily postupy uznávání zahraničních profesních osvědčení tak, aby bylo možné prokazovat profesní schopnosti nejen pomocí formálních osvědčení, ale také na základě zkušebních dob, teoretických a praktických zkoušek a odborných posudků;
Calls on the Commission to continue to support and consistently implement quality certification that gives a fundamental boost to innovation processes in terms of action, efficiency and effectiveness, such as those recommended in the European Quality Assurance in VET Network (EQAVET) and the instruments developed through the Copenhagen process, such as the Europass and the European Qualifications Framework (EQF); calls on the Member States to simplify the procedures for recognising foreign professional qualifications so as to ensure that job skills can be demonstrated not just on the strength of formal qualifications, but also by means of probationary periods, theoretical and practical examinations, and expert assessments;
k evropské spolupráci v oblasti odborného vzdělávání a přípravy na podporu strategie Evropa 2020
on European Cooperation in vocational education and training to support the Europe 2020 Strategy
2. je přesvědčen, že odborné vzdělávání a příprava by měly vytvářet podmínky pro mobilitu pracovních sil, a to jak v průběhu počátečního studia, tak v rámci procesu celoživotního učení;
Believes that vocational education and training should create the conditions for labour mobility, both in the course of initial studies and in the framework of the lifelong learning process;
4. zdůrazňuje potřebu větší kompatibility a součinnosti mezi vzdělávacími systémy v jednotlivých členských státech s důrazem na výuku jazyků a osnovy přizpůsobené cílům iniciativy Unie inovací; zdůrazňuje, že je třeba odstranit všechny právní a správní překážky bránící rozvoji evropského rámce, který zajistí širokou škálu kvalitních stáží v rámci celé EU;
Emphasises the need for greater compatibility and synergy between the education systems of the various Member States, with a focus on language learning and curricula adapted to the goals of Innovation Union; stresses the need to remove all legal and administrative obstacles to the development of a European framework ensuring a broad range of high-quality traineeships across the EU;
8. vyzývá Komisi, členské státy a Evropský parlament, aby podporovaly a rozšiřovaly evropské programy mobility ve vzdělávání, a zejména program Leonardo da Vinci, s cílem podporovat větší mobilitu učňů v rámci jednotného trhu;
Calls on the Commission, the Member States and the European Parliament to support and broaden European programmes for the mobility of learners, in particular the Leonardo da Vinci programme, with a view to promoting greater mobility of trainees in the single market;
10. upozorňuje na překážky integrace, jimž čelí státní příslušníci třetích zemí, když jejich kvalifikace nejsou uznávány; vyzývá Komisi, aby posoudila dopad evropského rámce kvalifikací na uznávání kvalifikací státních příslušníků třetích zemí;
Points to the obstacles to integration which third-country nationals face when their qualifications are not recognised; calls on the Commission to assess the impact of the European Qualifications Framework on the recognition of qualifications of third-country nationals;
Damien Abad, Cornelis de Jong, Constance Le Grip, Emma McClarkin, Antonyia Parvanova, Konstantinos Poupakis, Olga Sehnalová, Wim van de Camp
Damien Abad, Cornelis de Jong, Constance Le Grip, Emma McClarkin, Antonyia Parvanova, Konstantinos Poupakis, Olga Sehnalová, Wim van de Camp
Navrhovatelka: Joanna Senyszyn
Rapporteur: Joanna Senyszyn
A. vzhledem k tomu, že i když 58,9 % vysokoškolských diplomů v EU patří ženám, odpovídající podíl žen na úrovni doktorátů je pouze 43 % a ještě nižší je na úrovni řádných profesorů, a vzhledem k tomu, že pouze 15 % řádných profesorů stupně A představují ženy,
A. whereas while 58.9 % of the university qualifications awarded in the European Union go to women, the corresponding figure at PhD level is just 43 % and it is lower again at full professor level, and whereas only 15 % of Grade A full professors are women,
B. vzhledem k tomu, že sdělení Komise nazvané „Nový impuls pro evropskou spolupráci v oblasti odborného vzdělávání na podporu strategie Evropa 2020“ (KOM(2010) 296) nezohlednilo hledisko rovnosti pohlaví“,
B. whereas the Commission’s communication entitled ‘A new impetus for European cooperation in Vocational Education and Training to support the Europe 2020 strategy’ (COM(2010) 296) failed to take the gender dimension into account,
– odborné vzdělávání a odborná příprava, jež jsou přizpůsobeny potřebám a podporují kariérní rozvoj;
- customised VET to support career development;
– dosažitelný přechod od neformálního k formálnímu učení;
- accessible pathways from informal to formal learning;
– schopnost reagovat na různé způsoby výuky;
- responsiveness to different learning styles;
– přístup ke vzorovým modelům a mentorům;
- access to role models and mentors;
– rozvoj programů přizpůsobených pružným pracovním režimům a smlouvám na zkrácený pracovní úvazek;
- development of programmes adapted to flexible working arrangements and part-time contracts;
– na míru upravené verze výuky online;
- tailored online learning options;
o správě a partnerství na jednotném trhu
on Governance and Partnership in the Single Market
Zpravodajka: Sandra Kalniete
Rapporteur: Sandra Kalniete
VYSVĚTLUJÍCÍ PROHLÁŠENÍ..............................................................................................12
EXPLANATORY STATEMENT..........................................................................................................................................12
STANOVISKO Výboru pro zaměstnanost a sociální věci .............................16
OPINION of the Committee on Employment and Social Affairs.....................................................18
STANOVISKO Výboru pro právní záležitosti ......................................................20
OPINION of the Committee on Legal Affairs...............................................................................................23
VÝSLEDEK ZÁVĚREČNÉHO HLASOVÁNÍ VE VÝBORU.................................................23
RESULT OF FINAL VOTE IN COMMITTEE....................................................................................................................27
– s ohledem na sdělení Komise „Na cestě k Aktu o jednotném trhu pro vysoce konkurenceschopné sociálně tržní hospodářství: 50 návrhů pro lepší společnou práci, podnikání a obchod“ ( KOM(2010)0608 ),
– having regard to the Commission Communication ‘Towards a Single Market Act for a highly competitive social market economy: 50 proposals for improving our work, business and exchanges with one another’ ( COM(2010)0608 ),
– s ohledem na sdělení Komise nazvané „Jednotný trh pro Evropu ve 21. století“ ( KOM(2007)0724 ) a na průvodní pracovní dokument útvarů Komise nazvaný „Jednotný trh: přezkum úspěchů“ ( SEK(2007)1521 ),
– having regard to the Commission Communication ‘A single market for 21st century Europe’ ( COM(2007)0724 ) and the accompanying Commission staff working document ‘The Single Market: review of achievements’ ( SEC(2007)1521 ),
– s ohledem na své usnesení ze dne 4. září 2007 o přezkumu jednotného trhu
– having regard to its resolution of 4 September 2007 on the Single Market review