natgillin/translations-raw huggingface dataset:
7. naléhá na členské státy, aby podporovaly šíření mnohojazyčnosti vyučováním širší škály jazyků, než je tomu doposud, a aby do školních osnov zařadily výuku alespoň dvou cizích jazyků již od ranného věku;
Urges Member States to promote the dissemination of multilingualism by a policy of learning a broader range of languages than those taught today and to establish the teaching of at least two foreign languages from a very early age in their school curricula;
10. navrhuje, aby v zájmu zajištění úspěšného průběhu posledního rozšíření EU byly zavedeny adekvátní výměny informací, projektů, studentů a učitelů mezi deseti novými a patnácti starými členskými státy;
Proposes that as an important aspect of ensuring the success of the last EU enlargement, adequate information, project, student and teacher exchanges should be arranged between the ten new and the fifteen more long-term Member States;
Evropská unie a Rada Evropy ve stále větší míře používají evropský rozměr ve vzdělávání pro označení některých vzdělávacích politik a iniciativ, jejichž hlavním cílem je posílit v mladých lidech porozumění Evropě a objasnit jim hodnoty evropské civilizace.
Mainly aiming to strengthen in young people a sense of European understanding and make clear to them the value of European civilization, the European dimension in education has in fact been increasingly used by the European Union and the Council of Europe to denote some of their educational policies and initiatives.
V současné době je evropský rozměr ve vzdělávání obecně podporován, a proto je dostupná celá řada různorodých zdrojů.
There is widespread support for a European dimension in education today and therefore a variety and wealth of resources available.
Tato skutečnost je nejpatrnější v předmětech, jako je dějepis, zeměpis, společenské vědy, ekonomie a cizí jazyky.
This is most apparent in subjects such as history, geography, humanities, economics and foreign languages.
V celé Evropě jsou přijímána nebo byla přijata v rámci místních, národních a mezinárodních iniciativ různá řešení, jak rozšířit evropský rozměr ve vzdělávání.
Various resolutions are being or have been adopted all over Europe as part of local, national and international initiatives to further the concept of the European dimension in education.
Je navíc důležité, že jazykové hledisko má zřejmě zcela zásadní význam pro posílení tohoto konceptu, který Komise popisuje ve svém sdělení „Nová rámcová strategie pro mnohojazyčnost“ ( KOM(2005)0596 ).
More importantly, the linguistic aspect appears to be fundamental in strengthening this concept as the Communication from the Commission "A New Framework Strategy for Multilingualism"( COM(2005)0596 ) illustrates.
V tomto ohledu by mělo být zvládnutí cizích jazyků nejviditelnějším a nejvíce propracovaným příkladem evropského rozměru ve vzdělávání.
Proficiency in foreign languages should be to this respect the most visible and most developed example of the European dimension in education.
Je proto třeba vypracovat iniciativy, které budou využívat a organizovat tyto informace takovým způsobem, aby byly přístupné všem dětem a všem evropským školám.
The challenge therefore is to produce initiatives capable of harnessing and organising this information in such a way as to make it available to every child, in every school across Europe.
Regulační rámec
Regulatory framework
Článek 149 Smlouvy o ES určuje právní základ iniciativ přijatých s cílem podpořit a doplnit práci členských států v oblasti vzdělávání.
Art 149 of the EC Treaty determines the basis of the initiatives adopted to support and supplement the work of the Member States in the area of education.
Tento článek výslovně stanovuje, že Evropská unie musí v budoucnosti mezi různými přijatými iniciativami podporovat „rozvoj evropského rozměru ve vzdělávání, zvláště výukou a šířením jazyků členských států“, přičemž bude respektovat pravomoci členských států.
This article expressly states that amongst the various initiatives adopted, the European Community must in future, whilst respecting the authority of the Member States, contribute towards the development of “the European dimension in education particularly through the teaching and dissemination of the languages of the Member States”.
Od uzavření Maastrichtské smlouvy posilují úlohu evropského rozměru další akce, jako např. program COMENIUS zaměřený na zvýšení kvality výuky a posílení evropského rozměru ve vzdělávání zvláště podporou mezinárodní spolupráce mezi školami nebo programem LINGUA.
Since Maastricht, other actions have reinforced the role of European dimension, such as COMENIUS, which is aimed at improving the quality of teaching and reinforcing the European dimension in education, particularly by encouraging transnational cooperation between schools or LINGUA.
Současný evropský rozměr ve zdělávání
The European dimension in education today
Iniciativy členských států
Member State initiatives
Obsah i kvalita dostupných informací se v každém členském státě různí.
The information available in each Member State varies in both content and quality.
Zatímco některé země poskytly četné příklady a vysvětlení, jiné se otázkou evropského rozměru ve vzdělávání téměř nezabývají.
Whilst some countries have supplied numerous illustrations and explanations, others have barely touched upon the subject of the European dimension in their education system.
Neúplná tématická bibliografie vydaná v roce 1996 skupinou Erydice poskytuje počáteční přehled pedagogických iniciativ v celé Evropě, jež mají za cíl podpořit evropštější přístup ve školách.
The non-exhaustive thematic bibliography published in 1996 by a Eurydice network team, provides an initial overview of pedagogical initiatives launched all over Europe to promote a more European approach in schools.
V posledních desetiletích, zvláště od založení Evropského společenství, se Evropa dostala v národních učebních osnovách více do popředí.
For several decades, and particularly since the creation of the European Community, Europe has become an increasingly prominent feature in national curricula.
V některých zemích, např. Rakousku, Španělsku, Portugalsku nebo Slovinsku, je evropský rozměr, ať povinně nebo jako naléhavý požadavek, úspěšně začleněn do jejich vzdělávacích systémů.
In some countries such as Austria, Spain, Portugal or Slovenia, the place occupied by the European dimension in a country’s education system is well established, and may take the form of an obligation or fundamental requirement.
V Belgii a Nizozemsku dokonce vzdělávací orgány vypracovávají pro učitele, studenty nebo širokou veřejnost zvláštní dokumenty, které usilují o zvýšení jejich informovanosti o rostoucí internacionalizaci výuky a o různých výhodách, které plynou ze studia cizích jazyků a výměnných školních pobytů.
In Belgium and the Netherlands, departments in charge of education even draft special documents for teachers, students or the general public aimed at raising awareness of the increasing internationalisation of teaching and the various benefits inherent in the study of foreign languages and school exchanges.
Tyto publikace zároveň občany informují o určitých rozhodnutích, která byla přijata na evropské úrovni, a o jejich důsledcích pro předměty vyučované na školách.
At the same time, these publications also offer citizens information on certain decisions taken at European level and their implications for subjects taught at school.
V Portugalsku byly akce zaměřené na posílení evropského rozměru ve vzdělávání shrnuty v ještě formativnějším kontextu do obecného Programu pro evropský rozměr ve vzdělávání, který byl národními odděleními podpory zahájen v roce 1989.
In Portugal, in an even more formative context, actions aimed at enhancing the European dimension in education have been packaged together in a general "Programme for the European dimension of education", launched in 1989 by the national support units.
Hlavní evropské iniciativy
Key European initiatives
Rovněž rozsáhlé iniciativy na evropské úrovni pomohly zdůraznit význam uchování evropského rozměru ve vzdělávání všech členských států.
At European level, large-scale initiatives have also helped stress the importance of maintaining the European dimension in education across all Member States.
Hlavní iniciativou v této oblasti je projekt European Schoolnet , jehož součástí je vícejazyčný evropský vzdělávací portál pro vyučování, učení, spolupráci a inovaci, a dále nástroje jako eSchoolnet nebo European Treasury Browser a „Evropa ve škole“( Europe at Scool ), což je mezinárodní a interkulturní iniciativa usilující o zvýšení informovanosti učitelů, žáků a studentů o Evropě.
The main initiatives in this regard are European Schoolnet, which includes a multilingual European education portal for teaching, learning, cooperation and innovation and tools such as eSchoolnet or the ‘European Treasury Browser’, and 'Europe at School', a transnational and intercultural initiative aimed at raising awareness about Europe among both teaching staff, pupils and students.
Evropský rozměr v národních učebních osnovách
The European dimension in national school curricula
Odkaz národních školních osnov na evropský rozměr ve vzdělávání jednoznačně závisí na jednotlivých strukturách.
Clearly, reference to the European dimension in national school curricula in Europe is dependent on the individual structures.
Evropský rozměr ve vzdělávání zohledňují z největší části zřejmě tyto tři předměty: zeměpis, dějepis a cizí jazyky.
Yet it appears that three main subjects grant considerable status to the European dimension in education: geography, history and foreign languages.
Je zastoupen i v mnoha dalších hodinách, např. v občanské, hudební nebo výtvarné výchově.
It is also present in many other lessons such as civic education and citizenship, music or art.
Výukový materiál
Teaching material
Obsah výuky a učební metody se v jednotlivých členských státech liší.
Education content and teaching methods vary from one Member State to another.
Někteří učitelé používají dodané materiály, jiní vlastní zdroje.
Some teachers use the materials supplied to them, while others select their own resources.
Velká část užívaných materiálů pochází z odborných periodik a časopisů, které lze získat formou předplatného nebo které jsou rozesílány úřady.
Specialist journals and magazines available on subscription or distributed by the authorities account for much of the material used.
Podobnou a stále významnější úlohu hrají dostupné internetové stránky, které se řídí potřebami uživatelů.
Henceforth, user-friendly and accessible websites play a similar and increasing role.
V některých členských státech, např. v Belgii, navíc národní úřady průběžně učitele informují a zásobují je materiály prostřednictvím Vademeca, které upozorňuje na vydané „evropské“ publikace nebo časopisy, které se zabývají problematikou, jež pomůže evropský rozměr lépe začlenit do vyučovacích hodin nebo osnov.
In some Member States, such as Belgium, the national executives keep their teachers as well informed and equipped as possible via their "Vademecum", when European publications are released or when journals covering aspects that would help improve the way the European dimension is incorporated into lessons or curricula in Europe are published.
Úřady také vydávají zvláštní balíčky obsahující učebnice, brožury, videonahrávky nebo CD-ROMY a poskytují je učitelům a jejich studentům.
Special packs containing textbooks, brochures, videos or CD-ROM are also produced by the authorities and circulated to teachers and their students.
Například na Maltě se podobný balíček nazvaný In search of Europe (Hledání Evropy) používá pro evropská studia.
In Malta, for example, one such pack known as "In search of Europe" is used for European studies.
Podobných iniciativ existuje více, ale jejich vliv a účinnost závisí na školách, rozpočtu a dostupnosti nových technologií.
Such initiatives exist but their impact and efficiency depend on the schools, the budget and the new information technologies available.
Z tohoto důvodu hraje EU významnou úlohu.
The role of the EU is therefore significant in this respect.
Hranice a překážky
Limits and obstacles
Koncepce evropského rozměru ve vzdělávání zůstává poměrně vágní a je třeba ji jasněji vymezit, aby mohla být konkrétně a účinně uplatňována ve výukových materiálech členských států EU.
The concept of the European dimension in education remains quite vague, and needs to be more clearly identifiable in order to be concretely and efficiently implemented in the teaching materials of the EU Member States.
Ačkoli mnoho vyučovacích hodin by mělo být koncipováno v duchu evropského rozměru, nedosahují vždy žádoucího výsledku.
Although many lessons are intended to evoke the European dimension, they do not always have the desired result.
Evropský rozměr staví evropské vzdělávací systémy před zásadní otázku: Jak mohou národní učební osnovy podporovat porozumění jak národním, tak i evropským otázkám?
The European dimension poses crucial questions for the curricular systems of Europe: How can the national school curricula promote both national and European understanding?
Jak může EU při respektování pravomocí členských států v oblasti vzdělávání doplnit národní osnovy, především zlepšením výukových materiálů pro učitele za účelem posílení koncepce evropského rozměru?
How can the EU, while respecting the competence of Member States in education complement the national school curricula, especially in improving teaching materials available to teachers in order to reinforce the concept of the European dimension?
Některé překážky a těžkosti, s nimiž se momentálně musí učitelé vyrovnávat, jsou specifické pro určité země, zatímco jiné vyplývají z potřeby koordinace.
Some obstacles and difficulties which currently face teachers are unique to a particular country, whilst others are linked to the need for coordination.
V mnoha zemích učitelé často nemají potřebné dovednosti a jejich finanční zdroje jsou někdy nedostatečné.
In many countries, teachers do not always possess all the necessary skills and their financial resources are sometimes wanting.
Mezi hlavní překážky patří chybějící koordinace jednotlivých iniciativ, nedostatečné zviditelnění a dostupnost a neadekvátní nebo nevhodné nástroje pro splnění těchto úkolů.
The main obstacles include a lack of coordination between initiatives, a lack of visibility and accessibility, as well as inadequate or unsuitable tools for carrying out these tasks.
Návrhy a doporučená opatření
Suggestions and recommended measures
– snazší přístup k evropskému rozměru ve vzdělávání , pomoc učitelům při účinném zařazení evropského rozměru do výuky,
- Facilitating the approach to the European dimension in education, assisting teachers on how to incorporate the European dimension efficiently in their lessons.
– optimální dopad evropských iniciativ pomocí většího zviditelnění, vzájemného doplnění a koordinace těchto iniciativ s cílem odhalit mezery a vhodně je zaplnit, zlepšit obvyklé zdroje výuky, které již přispěly k posílení evropského rozměru v národních učebních osnovách,
- Optimising the impact of European initiatives by boosting the visibility, complementarity and coordination of initiatives in order to highlight any gaps and to fill them accordingly and improving conventional teaching resources which have already helped to strengthen the European dimension in national curricula.
Iniciativy na doplnění učebních osnov vhodnými výukovými materiály zohledňujícími evropský rozměr
Initiatives to complement school curricula providing appropriate support measures to include the European Dimension
Christopher Beazley 3.10.2005
Christopher Beazley 3.10.2005
Maria Badia I Cutchet, Christopher Beazley, Ivo Belet, Guy Bono, Marie-Hélène Descamps, Věra Flasarová, Hanna Foltyn-Kubicka, Milan Gaľa, Claire Gibault, Lissy Gröner, Luis Herrero-Tejedor, Ruth Hieronymi, Manolis Mavrommatis, Ljudmila Novak, Nikolaos Sifunakis, Helga Trüpel, Henri Weber, Thomas Wise
Maria Badia I Cutchet, Christopher Beazley, Ivo Belet, Guy Bono, Marie-Hélène Descamps, Věra Flasarová, Hanna Foltyn-Kubicka, Milan Gaľa, Claire Gibault, Lissy Gröner, Luis Herrero-Tejedor, Ruth Hieronymi, Manolis Mavrommatis, Ljudmila Novak, Nikolaos Sifunakis, Helga Trüpel, Henri Weber, Thomas Wise
Náhradníci přítomný(í) při závěrečném hlasování
Substitute(s) present for the final vote
PE 376.343v02-00
PE 376.343v02-00
– s ohledem na návrh Komise ( KOM(2005)0091 )
– having regard to the Commission proposal ( COM(2005)0091 )
– s ohledem na zprávu Výboru pro občanské svobody, spravedlnost a vnitřní věci ( A6-0268/2006 ),
– having regard to the report of the Committee on Civil Liberties, Justice and Home Affairs ( A6-0268/2006 ),
(6) Případný záznam do evidence rejstříku trestů jednoho členského státu o odsouzení v jiném členském státu vůči jeho státním příslušníkům nebo občanům s trvalým pobytem se musí řídit stejnými pravidly, jako kdyby se jednalo o odsuzující rozhodnutí na vnitrostátní úrovni a nesmí dojít k tomu, aby se s osobami, které byly odsouzeny v jiném členském státě, zacházelo hůře, než s osobami, které byly odsouzeny vnitrostátními soudy.
(6) The entry in the criminal record of a Member State of convictions against nationals or residents handed down in another Member State must be governed by the same rules as if it had been handed down by a national court and may not cause persons convicted in other Member States to be treated more unfavourably than those who have been convicted by national courts.
Ustanovení týkající se vnitrostátních rejstříků trestů by měla být z rámcového rozhodnutí vyjmuta a tato záležitost by měla být řešena v souvislosti s návrhem rámcového rozhodnutí o organizaci a obsahu výměny informací získaných z rejstříků trestů mezi členskými státy (zpráva Díaze de Mery) (KOM(2005)690).
Provisions concerning the national criminal records should be removed from this Framework Decision and this matter should be addressed in the context of the draft Framework Decision on the organisation and content of the exchange of information extracted from criminal records between Member States (Diaz de Mera report) (COM(2005)690).
(7) Tímto rozhodnutím se nahradí ustanovení týkající se zohlednění odsouzení v trestních věcech, jež jsou součástí Úmluvy ze dne 28. května 1970 o mezinárodní platnosti trestních rozsudků.
(7) This decision is to replace the provisions concerning the taking into consideration of criminal judgments in the Convention of 28 May 1970 on the International Validity of Criminal Judgments.
(7) Toto rámcové rozhodnutí platí mezi členskými státy, aniž jsou tím dotčena ustanovení týkající se zohlednění odsouzení v trestních věcech, jež jsou součástí Úmluvy ze dne 28. května 1970 o mezinárodní platnosti trestních rozsudků.
(7) This Framework Decision applies between Member States without prejudice to the provisions concerning the taking into consideration of criminal judgments in the Convention of 28 May 1970 on the International Validity of Criminal Judgments.
Viz odůvodnění zpravodaje k článku 7.
See rapporteur's justification to Article 7.
Cílem tohoto rámcového rozhodnutí je stanovení podmínek, za nichž členský stát při novém trestním řízení vůči téže osobě zohledňuje odsouzení této osoby za jiné skutky a tato odsouzení zaznamenává do evidence svého rejstříku trestů .
The purpose of this Framework Decision is to determine the conditions in which a Member State takes into account, in the course of new criminal proceedings against the same person, convictions handed down in another Member State for different facts or enters such convictions in the criminal record .
Cílem tohoto rámcového rozhodnutí je stanovení podmínek, za nichž členský stát při trestním řízení vůči osobě zohledňuje předchozí odsouzení téže osoby za jiné skutky v jiném členském státě .
The purpose of this Framework Decision is to determine the conditions in which a Member State takes into account, in the course of criminal proceedings against a person, previous convictions handed down in another Member State against the same person for different facts.
Tímto rámcovým rozhodnutím není dotčena povinnost dodržovat základní práva a základní právní zásady, které stvrzuje článek 6 Smlouvy.
This Framework Decision may not have the effect of amending the obligation to respect the fundamental rights and fundamental legal principles as enshrined in Article 6 of the Treaty.
Oprava jasného překlepu a objasnění názvu právního dokumentu.
This is a correction of what is obviously a typing mistake and a clarification of the name of the legal document.
a) „odsouzením“ každé pravomocné rozhodnutí trestního soudu nebo správního orgánu, proti jejichž rozhodnutí může být u příslušného soudního orgánu podán opravný prostředek, zejména v oblasti trestního práva, který uznal vinnými osoby trestnými činy , nebo činy, které jsou trestné podle vnitrostátního práva jako porušení právních předpisů.
(a) “conviction” means any final decision of a criminal court or of an administrative authority whose decision can be appealed against in the criminal courts establishing guilt of a criminal offence or an act punishable in accordance with national law as an offence against the law;
a) „odsouzením“ každé pravomocné rozhodnutí soudu, který v trestním řízení uznal osoby vinnými trestnými činy podle vnitrostátního práva ;
(a) “conviction” means any final court decision establishing in criminal proceedings guilt of a criminal offence under national law;
Definice navržená Komisí zřejmě neodpovídá systémům soudní moci všech členských států, zejména pokud jde o rozhodnutí správního orgánu, a může vyvolat zmatek.
The definition proposed by the Commission does not seem to correspond to judicial systems of all the Member States, especially as regards decisions of an administrative authority, and may create confusion.
b) „rejstříkem trestů“ vnitrostátní rejstřík, nebo vnitrostátní rejstříky, do jejichž evidence se zaznamenávají odsouzení v souladu s vnitrostátním právem;
(b) “criminal record”: the national register or registers recording convictions in accordance with national law.
Ustanovení týkající se vnitrostátních rejstříků trestů by měla být z rámcového rozhodnutí vyjmuta a tato záležitost by měla být řešena v souvislosti s návrhem rámcového rozhodnutí o organizaci a obsahu výměny informací získaných z rejstříků trestů mezi členskými státy (zpráva Díaze de Mery) (KOM(2005)690).
Provisions concerning the national criminal records should be removed from this Framework Decision and this matter should be addressed in the context of the draft Framework Decision on the organisation and content of the exchange of information extracted from criminal records between Member States (Diaz de Mera report) (COM(2005)690) .
V každém členském státě mají podle pravidel, která tento stát určí , odsouzení v jiných členských státech při novém trestním řízení pro jiné skutky stejné právní účinky jako odsouzení na vnitrostátní úrovni.
Each Member State shall, in the course of new criminal proceedings for different facts, attach to convictions handed down in the other Member States in accordance with rules determined by them legal effects that are equivalent to those they attach to national convictions.
Každý členský stát zajistí, aby při trestním řízení vedeném proti určité osobě jeho příslušné vnitrostátní orgány a soudy nebo tribunály zohlednily předchozí odsouzení této osoby v jiných členských státech za jiné skutky podle jejich vnitrostátních právních předpisů a aby tato odsouzení měla stejné právní účinky jako předchozí odsouzení na vnitrostátní úrovni, pokud s touto osobou nebude zacházeno hůře, než by s ní bylo zacházeno, kdyby šlo o předchozí odsouzení vnitrostátním soudem.
Each Member State shall ensure that , in the course of criminal proceedings brought against a person, its competent national authorities and courts or tribunals take into account previous convictions handed down in other Member States against the same person for different facts in accordance with their national law and attach to them the same legal effects as they attach to previous national convictions , provided that such persons are not treated more unfavourably than they would have been if the previous convictions had been national convictions.