natgillin/translations-raw huggingface dataset:
(4) V souvislosti se zlepšováním výsledků Společenství v oblasti zaměstnanosti zdůraznila Evropská rada v březnu 2003 a v prosinci 2003 potřebu rozvíjet celoživotní vzdělávání se zvláštním důrazem na aktivní a preventivní opatření zaměřená na nezaměstnané nebo neaktivní osoby.
(4) In the context of improving the Community’s employment performance, the European Councils of March 2003 and December 2003 stressed the need to develop lifelong learning with a particular focus on active and preventive measures for the unemployed and inactive persons.
Základem pro tyto závěry byla zpráva pracovní skupiny pro zaměstnanost, jež zdůraznila, že je nutné, aby byli lidé schopni přizpůsobovat se změnám, aby byli začleňováni do trhu práce a aby by v této souvislosti hrálo klíčovou úlohu celoživotní vzdělávání.
This built on the report of the Employment Taskforce, which emphasised the need for people to be able to adapt to change, the importance of integrating people into the labour market, and the key role of lifelong learning.
(4) V souvislosti se zlepšováním výsledků Společenství v oblasti zaměstnanosti zdůraznila Evropská rada v březnu 2003 a v prosinci 2003 potřebu rovných příležitostí a dosažení průměrné míry zaměstnanosti v EU 70 % celkově a nejméně 60 % u žen a potřebu rozvíjet celoživotní vzdělávání se zvláštním důrazem na aktivní a preventivní opatření zaměřená na nezaměstnané nebo neaktivní osoby.
(4) In the context of improving the Community’s employment performance, the European Councils of March 2003 and December 2003 stressed the need for equal opportunities and the achievement of an average employment rate for the European Union of 70% overall and of at least 60% of women and the need to develop lifelong learning with a particular focus on active and preventive measures for the unemployed and inactive persons.
(5) Podle zprávy Rady o větší úloze vzdělávání přijaté v listopadu 2004 přispívá vzdělávání k zachování a obnově společného kulturního zázemí ve společnosti a je obzvláště důležité v době, kdy všechny členské státy stojí před otázkou, jak se vypořádat se zvyšující se sociální a kulturní rozmanitostí.
(5) The report of the Council on the broader role of education adopted in November 2004 stressed that education contributes to preserving and renewing the common cultural background in society and is particularly important at a time when all Member States are challenged by the question of how to deal with increasing social and cultural diversity.
Důležitou součástí úlohy, jež vzdělávání hraje při posilování sociální soudržnosti, je umožnit lidem zařadit se do pracovního života a rovněž zde setrvat.
Moreover, enabling people to enter and stay in working life is an important part of the role of education in strengthening social cohesion.
(5) Podle zprávy Rady o větší úloze vzdělávání přijaté v listopadu 2004 přispívá vzdělávání k zachování a obnově společného kulturního zázemí ve společnosti a k osvojení si základních společenských a občanských hodnot, jako je občanství, rovnost, tolerance či úcta, a je obzvláště důležité v době, kdy všechny členské státy stojí před otázkou, jak se vypořádat se zvyšující se sociální a kulturní rozmanitostí.
(5) The report of the Council on the broader role of education adopted in November 2004 stressed that education contributes to preserving and renewing the common cultural background in society and to learning essential social and civic values such as citizenship, equality, tolerance and respect, and is particularly important at a time when all Member States are challenged by the question of how to deal with increasing social and cultural diversity.
(13) Cílem tohoto doporučení je přispět k rozvoji kvalitního vzdělávání podporováním a doplňováním akcí členských států, jež mají zajistit, aby systémy počátečního vzdělávání a odborné přípravy nabízely všem mladým lidem způsoby, jak rozvíjet klíčové schopnosti na úroveň, která je připraví na další vzdělávání a dospělost, a aby byli dospělí schopni své klíčové schopnosti rozvíjet a aktualizovat prostřednictvím komplexního a všeobecného celoživotního vzdělávání.
(13) The objective of this Recommendation is to contribute to the development of quality education by supporting and supplementing Member States’ actions in ensuring that their initial education and training systems offer all young people the means to develop key competences to a level that equips them for further learning and adult life and that adults are able to develop and update their key competences through coherent and comprehensive lifelong learning provision.
Politickým činitelům, poskytovatelům vzdělávání a odborné přípravy, zaměstnavatelům a samotným studujícím poskytuje společný evropský referenční nástroj pro klíčové schopnosti, který usnadní reformy na vnitrostátní úrovni a výměny informací mezi členskými státy a Komisí v rámci pracovního programu „Vzdělávání a odborná příprava 2010“ s cílem dosáhnout dohodnutých evropských referenčních úrovní.
It provides a common European reference framework on key competences for policy makers, education and training providers, employers and learners themselves, to facilitate national reforms and exchange of information between the Member States and the Commission within the ‘Education and Training 2010’ work programme, aiming to achieve the agreed European reference levels.
Doporučení rovněž podporuje i další související politiky, jakými je politika zaměstnanosti a sociální politika a další politiky týkající se mládeže.
Furthermore, the Recommendation supports other related policies such as employment and social policies and other policies affecting youth.
(13) Cílem tohoto doporučení je přispět k rozvoji kvalitního vzdělávání zaměřeného do budoucnosti a přizpůsobeného novým potřebám evropské společnosti podporováním a doplňováním akcí členských států, jež mají zajistit, aby systémy počátečního vzdělávání a odborné přípravy nabízely všem mladým lidem způsoby, jak rozvíjet jejich základní znalosti a klíčové schopnosti na úroveň, která je připraví na další vzdělávání i na pracovní život a obecně na dospělost, a aby byli dospělí schopni své klíčové schopnosti rozvíjet a aktualizovat prostřednictvím komplexního a všeobecného celoživotního vzdělávání.
(13) The objective of this Recommendation is to contribute to the development of quality future-oriented education tailored to the new needs of European society by supporting and supplementing Member States’ actions in ensuring that their initial education and training systems offer all young people the means to develop their basic knowledge and key competences to a level that equips them for further learning, working life and adult life in general and that adults are able to develop and update their key competences through coherent and comprehensive lifelong learning provision.
Politickým činitelům, poskytovatelům vzdělávání a odborné přípravy, sociálním partnerům a samotným studujícím poskytuje společný evropský referenční nástroj pro klíčové schopnosti, který usnadní reformy na vnitrostátní úrovni a výměny informací mezi členskými státy a Komisí v rámci pracovního programu „Vzdělávání a odborná příprava 2010“ s cílem dosáhnout dohodnutých evropských referenčních úrovní.
It provides a common European reference framework on key competences for policy makers, education and training providers, the social partners and learners themselves, to facilitate national reforms and exchange of information between the Member States and the Commission within the ‘Education and Training 2010’ work programme, aiming to achieve the agreed European reference levels.
Doporučení rovněž podporuje i další související politiky, jakými jsou politika zaměstnanosti a sociální politika a další politiky týkající se mládeže.
Furthermore, the Recommendation supports other related policies such as employment and social policies and other policies affecting youth.
Doporučují členským státům bod.
Hereby recommend that Member States, paragraph 1 a (new)
1a. zajistit, aby byla přijata opatření, která členským státům umožní skutečně bojovat proti negramotnosti a ztrátě gramotnosti u dětí i dospělých, zejména v těch nejchudších oblastech;
Ensure that measures are taken to enable the Member States to genuinely combat illiteracy and loss of literacy among children and adults, particularly in the poorest regions.
Doporučují členským státům bod 2a (nový)
Hereby recommend that Member States, paragraph 2 a (new)
3. zajistit, aby byli dospělí schopni rozvíjet a aktualizovat klíčové schopnosti po celý život a aby byla zvláštní pozornost věnována cílovým skupinám, jež byly ve vnitrostátním, regionálním a/nebo místním kontextu stanoveny jako prioritní; prosazovat rovnost pohlaví tím, že bude ženám usnadněn přístup k celoživotnímu vzdělávání a že se zlepší zapojení žen na trhu práce;
Ensure that adults are able to develop and update the key competences throughout their lives, and that there is a particular focus on target groups identified as priorities in the national, regional and/or local contexts, and promote equality between women and men by facilitating women's access to lifelong learning and improving women's participation in the labour market;
Doporučují členským státům bod 3a (nový)
Hereby recommend that Member States, paragraph 3 a (new)
4. zajistit odpovídající infrastrukturu pro další vzdělávání a odbornou přípravu dospělých, včetně učitelů a školitelů, opatření k zajištění jejich přístupnosti a na podporu studujících zohledňující rozdílné potřeby dospělých;
Ensure that appropriate infrastructure for continuing education and training of adults is in place including teachers and trainers, measures to ensure access, and support for learners that recognises the differing needs of adults;
Doporučují členským státům bod 4a (nový)
Hereby recommend that Member States, paragraph 4 a (new)
5. zajistit, aby bylo vzdělávání dospělých a všeobecné a odborné vzdělávání a další odborná příprava jednotlivým občanům poskytováno logicky prostřednictvím úzkého propojení s politikou zaměstnanosti, sociálními politikami, kulturní, inovačními a jinými politikami týkajícími se mladých lidí a prostřednictvím spolupráce se sociálními partnery a ostatními zúčastněnými stranami;
Ensure the coherence of adult education and general and vocational training and further training provision for individual citizens via close links to employment policy, social policy , cultural policy, innovation policy and other policies affecting young people and collaboration with social partners and other stakeholders;
Doporučují členským státům bod 5a (nový)
Hereby recommend that Member States, paragraph 5 a (new)
Doporučují členským státům bod 6a (nový)
Hereby recommend that Member States, paragraph 6 a (new)
1. podporovat snahy členských států týkající se rozvoje jejich systémů vzdělávání a odborné přípravy a provádění tohoto doporučení, rovněž za použití dokumentu „Klíčové schopnosti pro celoživotní vzdělávání – evropský referenční rámec“ jako referenčního dokumentu , se kterým je třeba seznámit politické činitele, poskytovatele vzdělání a samotné žáky, pro usnadnění společného učení ve skupinách (tzv. peer learning) a výměnu osvědčených postupů; zajistit sledování vývoje a zpráv o dosaženém pokroku prostřednictvím dvouletých zpráv o pokroku při pracovním programu „Vzdělávání a odborná příprava 2010“;
Contribute to Member States’ efforts to develop their education and training systems and to implement this Recommendation, including by using the ‘Key Competences for Lifelong Learning – A European Reference Framework’ as a reference , to be communicated to policy makers, education providers and learners themselves, to facilitate peer learning and the exchange of good practices and to follow up developments and report on progress through the biennial progress reports on the Education and Training 2010 work programme;
3. podporovat větší využívání dokumentu „Klíčové schopnosti pro celoživotní vzdělávání – evropský referenční rámec“ v souvisejících politikách Společenství, zejména při provádění politiky zaměstnanosti, mládeže a kulturní a sociální politiky, a rozvíjet další vztahy se sociálními partnery a jinými organizacemi pracujícími v těchto oblastech;
Promote the wider use of the ‘Key Competences for Lifelong Learning – A European Reference Framework’ in related Community policies, and particularly in the implementation of employment, youth , and cultural and social policy, and develop further links with social partners and other organisations working in those fields;
Berou na vědomí záměr Komise bod 3a (nový)
Take note of the Commission's intention, paragraph 3 a (new)
Jelikož globalizace staví Evropskou unii před stále nové výzvy, bude třeba, aby každý občan ovládal širokou škálu klíčových schopností, a mohl se tak pružně přizpůsobit rychle se měnícímu a úzce propojenému světu.
- As globalisation continues to confront the European Union with new challenges, each citizen will need a wide range of key competences to adapt flexibly to a rapidly changing and highly interconnected world.
Vzdělání a jeho dvojí úloha – sociální i hospodářská – musí hrát klíčovou roli při zajišťování toho, aby evropští občané získali klíčové schopnosti, jež jim umožní se takovým změnám přizpůsobit.
Education in its dual role - both social and economic - has a key role to play in ensuring that Europe's citizens acquire the key competences needed to enable them to adapt flexibly to such changes.
Zejména je třeba naplnit různé potřeby studujících zajištěním rovného přístupu ke vzdělání pro ty skupiny, které kvůli nevýhodám způsobeným osobními, sociálními, kulturními nebo hospodářskými okolnostmi potřebují k naplnění svého vzdělávacího potenciálu zvláštní podporu, jako například lidé s omezenými základními schopnostmi, lidé, kteří předčasně opustili školu, dlouhodobě nezaměstnaní, starší lidé, migranti a lidé se zdravotním postižením.
In particular, the differing needs of learners should be met by ensuring equity and access for those groups who, due to educational disadvantages caused by personal, social, cultural or economic circumstances, need particular support to fulfil their educational potential, such as people with low basic skills, early school leavers, the long-term unemployed, older people, migrants, and people with disabilities.
V tomto kontextu jsou hlavní cíle navrhovaného referenčního rámce následující:
In this context, the main aims of this proposed reference framework are to:
1) určit a definovat klíčové schopnosti nezbytné pro osobní naplnění, aktivní občanství, sociální soudržnost a zaměstnatelnost ve společnosti založené na znalostech;
(1) identify and define the key competences necessary for personal fulfilment, active citizenship, social cohesion and employability in a knowledge-based society;
2) podporovat snahy členských států, jejichž cílem je zajistit, aby mladí lidé do konce počátečního vzdělávání a odborné přípravy rozvinuli klíčové schopnosti na takové úrovni, aby byli připraveni na dospělost, a dospělí je byli schopni po celý život rozvíjet a aktualizovat;
(2) support Member States' work on ensuring that by the end of initial education and training young people have developed the key competences to a level that equips them for adult life, and that adults are able to develop and update them throughout their lives;
3) poskytnout politickým činitelům, poskytovatelům vzdělání, zaměstnavatelům a samotným studujícím evropský referenční nástroj – Klíčové schopnosti pro celoživotní vzdělávání – evropský referenční rámec, jenž by napomáhal úsilí vyvíjenému na vnitrostátní a evropské úrovni k dosažení společně dohodnutých cílů;
(3) provide a European level reference tool - the Key Competences for Lifelong Learning - a European Reference Framework for policy makers, education providers, employers, and learners themselves in order to facilitate national and European level efforts towards commonly agreed objectives;
Příloha Úvod odstavec 2
Annex, introduction, paragraph 2
Schopnosti jsou zde definovány jako kombinace znalostí, dovedností a postojů odpovídajících určitému kontextu.
Competences are defined here as a combination of knowledge, skills and attitudes appropriate to the context.
Klíčovými schopnostmi jsou schopnosti, jež všichni potřebují ke svému osobnímu naplnění a rozvoji, aktivnímu občanství, sociálnímu začlenění a pro pracovní život.
Key competences are those which all individuals need for personal fulfilment and development, active citizenship, social inclusion and employment.
Během počátečního vzdělávání a odborné přípravy by si měli mladí lidé osvojit klíčové schopnosti na takové úrovni, aby byli připraveni na dospělost, a tyto schopnosti by si měli dále rozvíjet , zachovávat a aktualizovat v rámci celoživotního vzdělávání.
By the end of initial education and training young people should have developed the key competences to a level that equips them for adult life, and they should be further developed, maintained and updated as part of lifelong learning.
Klíčové schopnosti by měly být chápány jako vodítka pro dovednosti nutné v současné společnosti.
The key competences should be seen as guidelines for the necessary skills in today's society.
Není možné dokonale zvládnout každou ze zmíněných dovedností.
It is not possible to master every skill referred to.
Během počátečního vzdělávání a odborné přípravy by si měli lidé osvojit klíčové schopnosti na takové úrovni, aby byli připraveni na společenský a profesní život.
By the end of initial education and training people should have developed the key competences to a level that equips them for life and work.
Avšak mladí lidé by si měli osvojit základy těchto dovedností a ty pak dále rozvíjet , obohacovat a udržovat v rámci celoživotního vzdělávání.
However, young people should learn the basics of those skills and further develop, update and maintain them as part of lifelong learning.
Je rovněž důležité uvědomovat si a respektovat odlišnost jednotlivých lidí a rozdílnost jejich nadání a přirozených vloh.
It is also important to acknowledge and respect the fact that people have diverse and different talents and abilities.
Dané schopnosti jsou příliš náročné a rozsáhlé na to, aby byly požadovány od každého mladého člověka.
The competences are too challenging and extensive as required from every young person.
Cílem by mělo být celoživotní vzdělávání a rozvoj.
The aim should be lifelong learning and development.
Příloha Úvod odstavec 3
Annex, introduction, paragraph 3
Řada schopností se překrývá a je vzájemně propojena: základní aspekty jedné oblasti budou podporovat schopnosti jiné oblasti.
Many of the competences overlap and interlock: aspects essential to one domain will support competence in another.
Nezbytným základem vzdělání jsou elementární základní jazykové dovednosti, čtení, psaní, ovládání početních úkonů, informační a komunikační technologie a pro všechny vzdělávací aktivity je nezbytná schopnost umět se učit.
Competence in the fundamental basic skills of language, literacy, numeracy and ICT is an essential foundation for learning, and learning to learn supports all learning activities.
Rámec se zabývá řadou témat, která hrají svou úlohu ve všech osmi klíčových schopnostech: kritické myšlení, tvořivost, iniciativa, řešení problémů, hodnocení rizik, rozhodování a ovládání pocitů.
There are a number of themes that are applied throughout the Framework: critical thinking, creativity, initiative taking, problem solving, risk assessment, decision taking, and managing feelings constructively play a role in all eight key competences.
Rámec se zabývá řadou témat, která hrají svou úlohu ve všech osmi klíčových schopnostech: kritické myšlení, tvořivost, iniciativa, ochota přijímat rozhodnut, schopnost pracovat pod tlakem, řešení problémů, hodnocení rizik, rozhodování a ovládání pocitů.
There are a number of themes that are applied throughout the Framework: critical thinking, creativity, initiative taking, willingness to take decisions, ability to work under pressure, problem solving, risk assessment, decision taking, and managing feelings constructively play a role in all eight key competences.
Příloha nadpis bod 4
Annex, title, point 4
Příloha bod 4 odstavec 2
Annex, point 4, paragraph 2
Pro práci s digitálními technologiemi jsou nezbytné důkladné pochopení přírody, úlohy TIS a jejích možností v každodenních situacích a důkladné znalosti z těchto oblastí v osobním a společenském životě i v práci.
Digital competence requires a sound understanding and knowledge of the nature, role and opportunities of IST in everyday contexts: in personal and social life as well as at work.
Jedná se o základní počítačové aplikace, např. textové editory, tabulkové procesory, databáze, systémy ukládání a správy informací, pochopení možností, jež internet a komunikace prostřednictvím elektronických médií (e-mailu, síťových nástrojů) poskytují ve volném čase , sdílení informací a spolupráci, učení a výzkum v rámci sítí.
This includes main computer applications such as word processing, spreadsheets, databases, information storage and management, and an understanding of the opportunities of Internet and communication via electronic media (e-mail, network tools) for leisure, information sharing and collaborative networking, learning and research.
Jedinci by rovněž měli chápat, jak mohou TIS podporovat kreativitu a inovace, a měli by si uvědomovat problémy spojené s platností a důvěryhodností dostupných informací a etické zásady při interaktivním využívání TIS.
Individuals should also understand how IST can support creativity and innovation, and be aware of issues around the validity and reliability of information available and the ethical principles of in the interactive use of IST.
Jedná se o základní počítačové aplikace, např. textové editory, tabulkové procesory, databáze, systémy ukládání a správy informací, pochopení možností , a to i nebezpečí , jež internet a komunikace prostřednictvím elektronických médií (e-mailu, síťových nástrojů) přinášejí pro práci, volný čas , sdílení informací a spolupráci, učení a výzkum v rámci sítí.
This includes main computer applications such as word processing, spreadsheets, databases, information storage and management, and an understanding of the opportunities and potential risks of Internet , and communication via electronic media (e-mail, network tools) for work, leisure, information sharing and collaborative networking, learning and research.
Jedinci by rovněž měli chápat, jak mohou TIS podporovat kreativitu a inovace, měli by si uvědomovat problémy spojené s platností a důvěryhodností dostupných informací a měli by znát související právní předpisy a etické zásady.
Individuals should also understand how IST can support creativity and innovation, be aware of issues around the validity and reliability of information available and of the legal and ethical principles involved.
Pro dosažení osobní a společenské pohody je nezbytné pochopit, jak mohou jedinci dosáhnout optimálního fyzického a psychického zdravotního stavu, který též může být zdrojem jejich vlastního bohatství či bohatství jejich rodiny, a vědět, jak k tomu lze přispět prostřednictvím zdravého životního stylu.
A. Personal and social well-being requires an understanding of how individuals can ensure optimum physical and mental health, including as a resource for oneself and one’s family, and knowledge of how a healthy lifestyle can contribute to this.
Pro úspěšné zapojení do mezilidských vztahů a do společnosti je třeba rozumět pravidlům chování a zvykům, které jsou obecně uznávány v různých společnostech a prostředích (např. v práci) , znát základní pojmy v souvislosti s jedincem, skupinami, pracovními organizacemi, rovným postavením žen a mužů, společností a kulturou.
For successful interpersonal and social participation it is essential to understand the codes of conduct and manners generally accepted in different societies and environments (e.g. at work) , and to be aware of basic concepts relating to individuals, groups, work organisations, gender equality, society and culture.