natgillin/translations-raw huggingface dataset:
– s ohledem na návrh rozhodnutí Evropského parlamentu a Rady, kterým se zavádí integrovaný akční program v oblasti celoživotního vzdělávání ( KOM(2004)0474 ), předložený Komisí,
– having regard to the Commission proposal for a decision of the European Parliament and of the Council establishing an integrated action programme in the field of lifelong learning ( COM(2004)0474 ),
– s ohledem na návrh doporučení Evropského parlamentu a Rady o klíčových schopnostech pro celoživotní vzdělávání, předložený Komisí ( KOM(2005)0548 ),
– having regard to the Commission proposal for a recommendation of the European Parliament and of the Council on key competences for lifelong learning ( COM(2005)0548 ),
– s ohledem na sdělení Komise nazvané „Modernizace vzdělávání a odborné přípravy: zásadní příspěvek k prosperitě a sociální soudržnosti v Evropě – Předloha společné zprávy Rady a Komise o pokroku z roku 2006 týkající se provádění pracovního programu Vzdělávání a odborná příprava 2010“ ( KOM(2005)0549 ),
– having regard to the Commission communication entitled "Modernising education and training: a vital contribution to prosperity and social cohesion in Europe - Draft 2006 joint progress report of the Council and the Commission on the implementation of the 'Education and Training 2010 work programme'" ( COM(2005)0549 ),
– s ohledem na rozhodnutí Evropského parlamentu a Rady č. 2241/2004/ES ze dne 15. prosince 2004 o jednotném rámci Společenství pro průhlednost v oblasti kvalifikací a schopností (Europass)
– having regard to the Decision No 2241/2004/EC of the European Parliament and of the Council of 15 December 2004 on a single Community framework for the transparency of qualifications and competences (Europass)
– s ohledem na směrnici Evropského parlamentu a Rady 2005/36/ES ze dne 7. září 2005 o uznávání odborných kvalifikací
– having regard to Directive 2005/36/EC of the European Parliament and of the Council of 7 September 2005 on the recognition of professional qualifications
– s ohledem na společné prohlášení evropských ministrů školství přijaté na jejich zasedání v Boloni dne 19. června 1999, na kterém byl stanoven cíl vytvořit do roku 2010 evropský prostor vysokoškolského vzdělávání s cílem podporovat zaměstnatelnost a mobilitu evropských občanů a mezinárodní konkurenceschopnost evropského systému vysokoškolského vzdělávání,
– having regard to the Joint declaration of the European Ministers of Education, adopted on their meeting in Bologna on 19 June 1999, which set the objective of creating a European area of higher education by 2010, in order to promote European citizens employability and mobility and the international competitiveness of the European higher education system,
– s ohledem na závěry předsednictví Evropské rady, která na svém zasedání ve dnech 23. a 24. března 2000 v Lisabonu stanovila pro Evropskou unii strategický cíl stát se nejdynamičtější znalostní ekonomikou na světě, a zejména s ohledem na zmínku „vzdělávání a odbornou přípravu pro život a práci ve znalostní společnosti“,
– having regard to the Presidency conclusions of the Lisbon European Council of 23 and 24 March 2000, which set the strategic objective for the European Union to become the world's most dynamic knowledge-based economy, and in particular to the reference on "Education and training for living and working in the knowledge society",
– s ohledem na sdělení Komise nazvané „Učinit z Evropy prostor pro celoživotní vzdělávání“ ( KOM(2001)0678 ),
– having regard to the Commission communication entitled "Making a European Area of Lifelong Learning a Reality" ( COM(2001)0678 ),
– s ohledem na usnesení Rady ze dne 27. června 2002 o celoživotním vzdělávání
– having regard to the Council resolution of 27 June 2002 on lifelong learning
– s ohledem na závěry předsednictví Evropské rady, která zasedala v Barceloně ve dnech 15. a 16. března 2002, zejména na přijatý cíl učinit ze systémů vzdělávání a odborné přípravy v Evropě do roku 2010 celosvětové měřítko kvality, a také na výzvu podniknout další kroky k zavedení nástrojů určených k zajištění transparentnosti diplomů a kvalifikací, včetně podpory činností podobných boloňskému procesu v oblasti odborného vzdělávání a přípravy,
– having regard to the Presidency conclusions of the Barcelona European Council of 15 and 16 March 2002, especially to the agreed goal of making education and training systems in Europe a world-wide quality reference by 2010, and to the call for further action to introduce instruments to ensure the transparency of diplomas and qualifications, including by promoting action similar to the Bologna process in the area of vocational education and training,
– s ohledem na prohlášení o posílení evropské spolupráce v oblasti odborného vzdělávání a přípravy, které evropští ministři školství a Evropské komise schválili na svém setkání v Kodani ve dnech 29. a 30. listopadu 2002 – „ Kodaňská deklarace“ –; cílem tohoto prohlášení je zvýšit dobrovolnou spolupráci v oblasti odborného vzdělávání a přípravy s cílem podpořit vzájemnou důvěru, transparentnost a uznávání schopností a kvalifikací a vytvořit tak základ pro větší mobilitu a snadnější přístup k celoživotnímu vzdělávání,
– having regard to the Declaration of the European Ministers of Vocational Education and training, and the European Commission, who met in Copenhagen on 29 and 30 November 2002, on enhanced European cooperation in vocational education and training - "The Copenhagen Declaration" - aiming to increase voluntary cooperation in vocational education and training, in order to promote mutual trust, transparency and recognition of competences and qualifications, and thereby establishing a basis for increasing mobility and facilitating access to lifelong learning,
– s ohledem na usnesení Rady ze dne 19. prosince 2002 o podpoře posílené evropské spolupráce v oblasti odborného vzdělávání a přípravy
– having regard to the Council resolution of 19 December 2002 on the promotion of enhanced European cooperation in vocational education and training
– s ohledem na sdělení Komise nazvané „Akční plán Komise pro dovednosti a mobilitu“ ( KOM(2002)0072 ),
– having regard to the Commission communication entitled "Commission's Action Plan for skills and mobility" ( COM(2002)0072 ),
– s ohledem na společnou průběžnou zprávu Rady a Komise ze dne 26. února 2004 o zavádění lisabonské strategie nazvanou "Vzdělávání a odborná příprava 2010: úspěch Lisabonu závisí na okamžitých reformách“, která vyzvala k vypracování evropského rámce jako základního přínosu k uskutečňování lisabonské strategie, přičemž by tento rámec byl společným měřítkem, který by umožňoval a podporoval transparentnost, převoditelnost a uznávání kvalifikací a schopností,
– having regard to the Joint Interim Report of the Council and the Commission of 26 February 2004 on the implementation of the Lisbon Strategy, entitled "Education and Training 2010: the success of Lisbon hinges on urgent reforms", which called for the development of a European framework as an essential contribution towards the Lisbon Strategy, to stand as a common reference enabling and promoting transparency, transfer and recognition of qualifications and competences,
– s ohledem na Maastrichtské komuniké ze dne 14. prosince 2004 o budoucích prioritách posílené evropské spolupráce v oblasti odborného vzdělávání a přípravy, v němž ministři 32 evropských zemí odpovědní za odborné vzdělávání a přípravu, evropští sociální partneři a Evropská komise schválili, že bude dána priorita vypracování otevřeného a pružného evropského rámce kvalifikací, založeného na transparentnosti a vzájemné důvěře, který bude společným měřítkem k usnadnění uznávání a převoditelnosti kvalifikací jak pro odborné vzdělávání a přípravu, tak i pro obecné (středoškolské a vysokoškolské) vzdělávání,
– having regard to the Maastricht Communiqué of 14 December 2004 on the Future Priorities of Enhanced European Cooperation in Vocational Education and Training (VET), in which the Ministers responsible for vocational education and training of 32 European countries, the European Social Partners and the European Commission agreed to give priority to the development of an open and flexible European Qualifications framework, founded on transparency and mutual trust and providing a common reference to facilitate the recognition and transferability of qualifications covering both VET and general (secondary and higher) education,
– s ohledem na závěry Rady a zástupců vlád členských států, kteří se sešli na zasedání Rady v Bruselu ve dnech 27. a 28. května 2004, o společných evropských zásadách pro identifikaci a kvalifikaci neformálního a informálního učení,
– having regard to the Conclusions of the Council and of the representatives of the Governments of the Member States meeting within the Council, who met in Brussels on 27 and 28 May 2004, on Common European Principles for the identification and validation of non-formal and informal learning,
– s ohledem na pracovní dokument Komise nazvaný „Pokrok učiněný v plnění lisabonské strategie v oblasti vzdělávání a odborné přípravy –– zpráva za rok 2005“ ( SEC(2005)0419 ),
– having regard to the Commission staff working paper entitled "Progress towards the Lisbon Strategy in education and training - 2005 report" ( SEC(2005)0419 ),
– s ohledem na závěry předsednictví Evropské rady, která na svém zasedání v Bruselu ve dnech 22. a 23. března 2005 zdůraznila, že je důležité, aby byl evropský rámec kvalifikací (ERK) přijat v roce 2006,
– having regard to the Presidency conclusions of the Brussels European Council of 22 and 23 March 2005 pointing to the importance of adopting a European Qualifications framework (EQF) in 2006,
– s ohledem na „konferenci o evropském rámci kvalifikací: od konzultací k doporučením“, která se konala v Budapešti ve dnech 27. a 28. února 2006,
– having regard to the "European Qualifications Framework: Consultation to Recommendation Conference" held in Budapest on 27 and 28 February 2006,
– s ohledem na závěrečné komuniké ze dne 17. března 2006 k výsledku diskuse na IX. konferenci evropských ministrů školství „posílení vzdělávání v Evropě“, která se konala ve Vídni ve dnech 16. a 17. března 2006 a na níž ministři znovu potvrdili, že ERK bude moci významně přispět k transparentnosti, převoditelnosti a uznávání kvalifikací na evropské úrovni a že má významnou úlohu jako hybná síla při uskutečňování reforem na podporu celoživotního vzdělávání a v širší oblasti evropského vzdělávání,
– having regard to the Final Communiqué on the Outcome of discussions on 17 March 2006 of the IX Conference of European Ministers of Education "Strengthening Education in Europe" held in Vienna on 16 and 17 March 2006, in which the Ministers reaffirmed the potential of the EQF to significantly contribute to the transparency, transferability and recognition of qualifications at the European level, and its role as an agent of reforms to support lifelong learning in the wider European Area of Education,
– s ohledem na závěry předsednictva Evropské rady, která na svém zasedání v Bruselu ve dnech 23. a 24. března 2004 potvrdila, že vzdělávání a odborná příprava jsou zásadními faktory pro rozvíjení dlouhodobého potenciálu konkurenceschopnosti EU a pro sociální a územní soudržnost a že je třeba dosáhnout určitého pokroku v oblasti evropského rámce kvalifikací, aby se zvýšila mobilita a efektivita práce,
– having regard to the Presidency conclusions of the Brussels European Council of 23 and 24 March 2006 confirming that education and training are critical factors to developing the EU’s long-term potential for competitiveness as well as for social and territorial cohesion, and that, in order to support greater mobility and an efficient labour market, progress on an EQF should also be achieved,
– s ohledem na zprávu Výboru pro zaměstnanost a sociální věci a stanoviska Výboru pro kulturu a vzdělávání a Výboru pro vnitřní trh a ochranu spotřebitelů ( A6‑0248/2006 ),
– having regard to the report of the Committee on Employment and Social Affairs and the opinions of the Committee on Culture and Education and the Committee on the Internal Market and Consumer Protection ( A6‑0248/2006 ),
A. vzhledem k tomu, že jednotné vzdělávací prostředí a jednotný trh práce na evropské úrovni jsou základními faktory potřebnými k dosažení cílů stanovených lisabonskou strategií,
A. whereas a single learning environment and a single employment market at European level are essential requirements if the objectives of the Lisbon Strategy are to be attained,
B. vzhledem k nutnosti vytvořit evropský systém uznávání kvalifikací a schopností, který zároveň respektuje zachování rozmanitosti a specifik jednotlivých evropských oblastí,
B. whereas it is necessary to establish a European system for the recognition of qualifications and skills while at the same time respecting the rich diversity and special strengths of Europe's constituent territories,
C. vzhledem k tomu, že vytvoření ERK, založeného mimo jiné na stávajících kvalifikačních strukturách boloňského a kodaňského procesu, by mělo být pozitivně přijato jako vhodný nástroj na podporu transparentnosti, převoditelnosti, uznávání a využití dosažených kvalifikací a schopností mezi jednotlivými členskými státy a na různých úrovních a jako prostředek k usnadnění přístupu k možnostem celoživotního vzdělávání pro všechny občany,
C. whereas the creation of an EQF based inter alia on the existing qualifications structures of the Bologna and Copenhagen processes, should be welcomed as an appropriate instrument to support the transparency, transferability, recognition and use of acquired qualifications and competences between different Member States and at different levels, as well as a means to facilitate access to lifelong learning opportunities for all citizens,
D. vzhledem k tomu, že společný referenční rámec (založený na schopnostech, úrovni a učebních výsledcích), tedy evropský rámec kvalifikací ERK, bude moci usnadnit přijímání nástrojů ke zjištění potřebných schopností,
D. whereas a common reference framework (based on skills, levels and learning outcomes), the EQF, could encourage the adoption of instruments to identify skills requirements,
E. vzhledem k tomu, že pod pojmem „kvalifikace“ je třeba chápat souhrn všech titulů, kvalifikací, certifikátů a profesních zkušeností uznávaných v Evropské unii,
E. whereas the term 'qualification' should be taken to mean all the titles, qualifications, certificates and professional experience recognised in the European Union,
F. vzhledem k tomu, že pokud vezmeme v úvahu nové úkoly spojené se znalostní společností a demografickými změnami, bude mít vytvoření ERK zásadní význam, zejména pro podporu zaměstnatelnosti a zeměpisné mobility pracovní síly v EU a také pro zvyšování konkurenceschopnosti a sociální soudržnosti v souladu s lisabonskou strategií,
F. whereas, taking account of the new challenges of the knowledge society and of demographic change, the development of an EQF would be crucial, notably in terms both of supporting employability and geographical mobility of the labour force in the EU, but also of promoting competitiveness and social cohesion, in accordance with the Lisbon Strategy,
G. vzhledem k tomu, že profesní mobilita uvnitř Společenství budovaná Evropskou unií (mobilita zaměstnanců a mobilita podniků) vyžaduje, aby osvědčení získaná v jednom členském státě byla v jiném členském státě uznána a mohla být použita na odpovídající úrovni,
G. whereas increasing professional mobility (employee mobility and company mobility) within the Union implies that certificates obtained in one Member State must be eligible for recognition, and possible to use, in another Member State at the right level,
H. vzhledem k tomu, že stálá aktualizace a rozšiřování znalostí, dovedností a osobních i profesních schopností mají stejně jako ERK přispět k modernizaci výchovného a vzdělávacího systému, následkem čehož se zvýší šance na zaměstnatelnost a mobilitu v evropském prostoru a vytvoří se atmosféra jistoty pracovních míst zaměstnanců, v níž má ERK přispět k větší průhlednosti při uznávání získaných kvalifikací nebo kvalifikací, které mají být získány, a tím se stát impulsem pro zlepšení systémů všeobecného a odborného vzdělávání, které mohou také přispět k zaměstnatelnosti studentů;
H. whereas continual updating and expansion of knowledge, skills and personal and professional competence and the EQF should contribute to modernising the education and training system and thus improve people’s chances of finding a job and the prospects for mobility within the European area and create a climate of greater security at the workplace, in which the EQF should contribute to greater transparency in the recognition of qualifications gained and the equivalence of qualifications sought, thereby providing incentives for the improvement of the general and occupational training systems, which may also contribute to the trainees’ chances of finding a job,
I. vzhledem k tomu, že nedostatek vhodných mechanismů, sítí a nedostatečná spolupráce mezi poskytovateli vzdělání a odborné přípravy a národními orgány, nedostatek platných právních ustanovení a také omezení, kterému často podléhají rozpočtové prostředky v členských státech, představují překážky pro účinné celoživotní vzdělávání, spojení mezi akademickým vzděláním a zaměstnáním a též pro rychlejší šíření nových vědeckých a technických poznatků mezi zaměstnanci i účinné využívání získaných znalostí a schopností,
I. whereas the lack of suitable mechanisms, networks and cooperation between education and training providers and national authorities, the inadequacy of existing statutory provisions and in many cases the budgetary restrictions in Member States, are obstacles to the effective implementation of lifelong learning, the linkage between university education and employment and the more rapid imparting of the most up-to-date scientific and technological knowledge to workers, as well as to the efficient use of acquired knowledge and competences,
J. vzhledem k tomu, že kvalifikace nejsou dostatečně transparentní a že je uznávána jen malá část kvalifikací získaných v zahraničí,
J. whereas there is a lack of transparency in qualifications and a low recognition rate of foreign qualifications,
K. vzhledem k tomu, že společný cíl 32 států, které se účastní ERK, spočívá v tom, že jsou studujícím i vyučujícím objasňovány hlavní cesty k určitým kvalifikacím, a vzhledem k tomu, že je třeba jim ukázat, jak jsou referenční úrovně na sobě vzájemně vystavěny, do jaké míry je možno převádět kvalifikace a na jakém základě se činí rozhodnutí o uznávání kvalifikací,
K. whereas the common aim of the 32 participating states in the EQF consists in showing students and teachers the main routes to particular qualifications; and whereas it is important to show them how the reference levels match up with each other, to what extent transfers are possible and on what basis decisions are made on recognition of qualifications,
L. vzhledem k tomu, že ERK má být zaváděn především na základě dobrovolnosti a nenese s sebou žádné právní závazky, ale přesto je hybnou silou změn tím, že podporuje reformy na příslušných úrovních, ale přesto má podporovat průhlednost a rovnost osvědčení vypracovaných na národní a sektorové úrovni,
L. whereas in principle the EQF should initially be implemented on a voluntary basis, and it involves no legal obligations, nevertheless it will provide an impetus for change by supporting reforms at the relevant levels, but must serve to promote transparency and equivalence as regards certificates issued at national and sectoral level,
M. vzhledem k tomu, že ERK nenahrazuje národní rámce kvalifikací, nýbrž je doplňuje; a vzhledem k tomu, že ERK má být nadrámcem, který usnadní spolupráci mezi členskými státy, sociálními partnery a jinými subjekty na mezinárodní úrovni;
M. whereas the EQF will not replace national qualifications frameworks but complement them, and whereas the EQF should provide a broader framework to facilitate cooperation between Member States, social partners and other stakeholders at international level,
1. vítá, že se Komise ujala iniciativy, jejímž cílem je stálé vylepšování a posilování evropských systémů vzdělávání a dalšího vzdělávání a zavádění konzultací s ohledem na vytvoření společného rámce evropského certifikačního systému;
Welcomes the Commission's initiative on modernising, continually improving and reinforcing European education and training systems and of opening consultations with a view to laying down a common reference framework for European certification systems;
6. na základě toho konstatuje, že návrh Komise je správným a nezbytným přístupem, i když částečně není splněn požadavek, aby byl rámec kvalifikací transparentní; požaduje přepracování a vylepšení osmi navrhovaných referenčních úrovní ERK; je toho názoru, že by jejich deskriptory měly být přesnější a srozumitelnější a že je nutno klást důraz na jednoznačné rozlišování různých referenčních úrovní tak, aby bylo možno kvalifikace jasně přiřazovat;
On this basis, notes that the Commission proposal is a right and necessary approach, even if it does not entirely meet the requirement of a transparent qualifications framework; calls for the eight proposed reference levels of the EQF to be revised and improved; takes the view that their descriptors should be expressed more concisely and comprehensibly and that it is important to distinguish clearly between the various reference levels, so that there can be a clear hierarchy of qualifications;
8. domnívá se, že organizace a validace celoživotního vzdělávání patří do kompetence členských států a že ERK může těžko zasahovat do těchto oblastí;
Considers that the organisation and validation of lifelong learning are a matter for the Member States and cannot easily be brought within the purview of the EQF;
14. naléhavě žádá, aby bylo změněno současné automatické přiřazování referenčních úrovní 6,7, a 8 ke třem akademickým stupňům boloňského rámce kvalifikací (bakalář, magistr a doktor) tak, že skutečné přiřazení jednotlivých získaných znalostí, dovedností a také osobních a odborných schopností bude provedeno nezávisle na místě jejich získání;
Urges a change to the present system of automatically matching reference levels 6, 7 and 8 to the three academic levels of the Bologna qualifications framework (bachelor, master and doctor), so that the individual's actual knowledge, abilities and personal and occupational skills gained are classified irrespective of the place they were acquired;
17. zdůrazňuje, že rozvoj ERK povede k zavedení společných referenčních ukazatelů, které v rámci celoživotního vzdělávání usnadní profesní plánování zaměstnancům, již se dále vzdělávají;
Maintains that the development of an EQF will lead to the introduction of common reference indicators, facilitating career planning by those in training and employment in the context of lifelong learning;
23. vybízí Komisi a členské státy, aby posílily úlohu a strukturu národního střediska Europassu (NEC) a současně usnadnily plnění úkolů stanovených při jeho zřízení a přispěly k dosažení cílů vytyčených na úrovni Evropské unie, a to se zvláštním přihlédnutím k šíření nástrojů přímo řízených střediskem NEC (evropské curriculum vitae a mobilita Europass) a k postupnému přijímání systému Europass;
Calls on the Commission and the Member States to enhance the role and structure of the National Europass Centre (NEC) and to make it easier for the NEC to fulfil its core tasks and to achieve the objectives laid down by the European Union, with particular reference to the wider dissemination of the instruments directly managed by the NEC (European Curriculum Vitae, Mobility Europass) and the progressive adoption of the Europass system;
25. uznává, že ERK jako převáděcí nástroj mezi různými kvalifikačními systémy vyžaduje důslednost a vzájemnou důvěru; doporučuje vypracovat zásady transparentních a důvěryhodných mechanismů zabezpečování kvality s cílem umožnit srovnávání, které umožní vzájemné uznávání kvalifikací občanů EU;
Recognises that EQF as a translation tool among different qualification systems requires consistency and mutual trust; recommends that principles of transparent and trustworthy quality assurance mechanisms be drawn up so that comparisons may be made allowing for the mutual recognition of the qualifications of EU citizens;