natgillin/translations-raw huggingface dataset:
By removing the reference to market authorisation, derogations would only be possible in connection with the scientific opinion procedure referred to in Article 58 of Regulation 726/2004/EC, which fully meets the purpose of ensuring the quality of products.
By removing the reference to market authorisation, derogations would only be possible in connection with the scientific opinion procedure referred to in Article 58 of Regulation 726/2004/EC, which fully meets the purpose of ensuring the quality of products.
Návrh nařízení Evropského parlamentu a Rady o nucených licencích na patenty týkající se výroby farmaceutických výrobků na vývoz do zemí s problémy v oblasti veřejného zdraví
Proposal for a European Parliament and Council regulation on compulsory licensing of patents relating to the manufacture of pharmaceutical products for export to countries with public health problems
INTA 14.12.2004
INTA 14.12.2004
Johan Van Hecke 15.11.2004
Johan Van Hecke 15.11.2004
Jean-Pierre Audy, Enrique Barón Crespo, Jean-Louis Bourlanges, Daniel Caspary, Françoise Castex, Giulietto Chiesa, Christofer Fjellner, Béla Glattfelder, Jacky Henin, Alain Lipietz, Caroline Lucas, Helmuth Markov, David Martin, Javier Moreno Sánchez, Cristiana Muscardini, Georgios Papastamkos, Godelieve Quisthoudt-Rowohl, Bogusław Rogalski, Peter Šťastný, Robert Sturdy, Johan Van Hecke, Zbigniew Zaleski
Jean-Pierre Audy, Enrique Barón Crespo, Jean-Louis Bourlanges, Daniel Caspary, Françoise Castex, Giulietto Chiesa, Christofer Fjellner, Béla Glattfelder, Jacky Henin, Alain Lipietz, Caroline Lucas, Helmuth Markov, David Martin, Javier Moreno Sánchez, Cristiana Muscardini, Georgios Papastamkos, Godelieve Quisthoudt-Rowohl, Bogusław Rogalski, Peter Šťastný, Robert Sturdy, Johan Van Hecke, Zbigniew Zaleski
Raimon Obiols i Germà, Antonio Masip Hidalgo
Raimon Obiols i Germà, Antonio Masip Hidalgo
o integraci přistěhovalců v Evropě prostřednictvím školní docházky a vícejazyčné výuky
on integrating immigrants in Europe through schools and multilingual education
PE 357.967v02-00
PE 357.967v02-00
VYSVĚTLUJÍCÍ PROHLÁŠENÍ................................................................................................7
EXPLANATORY STATEMENT.....................................................................................................7
– s ohledem na směrnici Rady ze dne 25. července 1977 o školní docházce dětí migrujících pracovníků (77/486/EHS)
– having regard to Council Directive 77/486/EEC of 25 July 1977 on the education of the children of migrant workers
– s ohledem na usnesení přijaté ministry školství Evropské unie dne 16. prosince 1997, které vyzývá členské státy k podpoře výuky jazyků v ranném věku a spolupráci mezi evropskými školami, které nabízejí tento typ výuky
– having regard to the resolution adopted on 16 December 1997 by the Union Ministers of Education, which calls on the Member States to encourage the early teaching of languages and Europe-wide cooperation among schools offering teaching of this type
– s ohledem na usnesení Rady ze dne 25. listopadu 2003 na téma „učinit ze školy místo otevřeného vzdělávání, a předcházet tak předčasnému ukončení školní docházky a obtížím mladých lidí a podporovat jejich sociální integraci“
– having regard to the Council resolution of 25 November 2003 on ‘making school an open learning environment to prevent and combat early school leaving and disaffection among young people and to encourage their social inclusion’
– s ohledem na výzvu Evropské rady z Barcelony (březen 2002) ve smyslu podpory výuky alespoň dvou cizích jazyků od co nejútlejšího věku,
– having regard to the call by the Barcelona European Council (March 2002) for at least two foreign languages to be taught from the earliest possible age,
– s ohledem na závěry Evropského střediska pro sledování rasismu a xenofobie, které doporučilo posílení státních podpor, aby bylo omezeno znevýhodnění žáků pocházejících ze společenství migrantů nebo menšin,
– having regard to the conclusions in which the European Monitoring Centre on Racism and Xenophobia recommends that greater public support be provided in order to reduce the disadvantages suffered by pupils from migrant or minority communities,
– s ohledem na závěry sympozia „Vývoj evropského školství – vícejazyčnost nabízí nové perspektivy“, které pořádalo lucemburské předsednictví EU ve dnech 10. a 11. března 2005,
– having regard to the conclusions of the symposium on ‘The changing European classroom – the potential of plurilingual education’, held on 10 and 11 March 2005 under the auspices of the Luxembourg EU Presidency,
– s ohledem na závěry Rady ministrů školství ze dne 25. května 2005,
– having regard to the conclusions issued following the Education Council of 25 May 2005,
– s ohledem na zprávu Výboru pro kulturu a vzdělávání ( A6-0243/2005 ),
– having regard to the report of the Committee on Culture and Education ( A6‑0243/2005 ),
A. vzhledem k tomu, že od roku 1977, kdy byla přijata směrnice o právu na výuku jazyka hostitelské země a jazyka a kultury země původu pro přistěhovalce v rámci Společenství, se výrazně zvýšil tok migrantů,
A. whereas migration has increased significantly since 1977, the year of adoption of the directive establishing the right of immigrants from within the Community to be taught the language of their host country and the language and culture of their country of origin,
B. vzhledem k tomu, že pohyb migrantů vedl k novým úkolům v oblasti totožnosti a k tomu, že se politika integrace stala jednou z priorit EU, členských států a regionálních i místních orgánů,
B. whereas migration has created new challenges in terms of identity and made integration policies one of the priorities for the EU, the Member States, and regional and local authorities,
C. připomíná, že Evropa již několikrát zažila období pronásledování menšin a že tato stránka naší historie, se kterou se chceme s konečnou platností vyrovnat, zdůrazňuje význam politiky boje proti diskriminaci v rámci Unie,
C. whereas Europe has, at different times, seen periods in which minorities have been persecuted and whereas this chapter of European history, which, it is to be hoped, has been closed for good, highlights the importance of policies to combat discrimination in the Union area,
D. vzhledem k tomu, že mnoho rozhodnutí evropských orgánů směřuje ke zrovnoprávnění práva na vzdělání pro děti a dospívající, kteří žijí v EU, bez ohledu na místo narození, původ jejich rodičů a prarodičů nebo právní rámec, ve kterém vyrůstají,
D. whereas the body of decisions taken by the European institutions seeks to establish equal rights as regards education for children and teenagers living in the EU, no matter where they were born, where their parents and grandparents came from, or what particular laws might apply to them,
E. vzhledem k tomu, že rozhodnutí Evropské rady z 23.–24. března 2000 (snížit do roku 2010 na polovinu počet mladých lidí ve věku 18 až 24 let, kteří absolvovali pouze nižší stupeň střední školy) s sebou nese všeobecnou dostupnost vzdělání pro děti přistěhovalců a to, že školy mají být připraveny bez diskriminace podporovat jejich integraci,
E. whereas the European Council decisions of 23-24 March 2000 (whereby the number of 18- to 24-year-olds educated only up to lower secondary level is to be halved by 2010) imply that education needs to be made generally accessible to the sons and daughters of immigrants and schools have to be ready to promote their integration without any form of discrimination,
F. zdůrazňuje, že se k potížím s učením u žáků, jejichž rodina používá jiný jazyk než jazyk používaný ve škole, často připojují nepříznivé materiální, sociální a psychologické podmínky, které brání tomu, aby ve škole podali standardní výkon,
F. whereas as well as finding it difficult to learn when their families communicate in a language other than the one used at school, the pupils concerned are often affected by material, social, and psychological circumstances that militate against normal school achievement,
G. připomíná, že rozdílný jazyk používaný v prostředí rodiny a v prostředí školy zvyšuje pravděpodobnost předčasného ukončení školní docházky a uzavřenost rodiny vůči společnosti, a proto je nezbytné jazykové začlenění od předškolního věku; že je třeba za tímto účelem podporovat opatření, která dětem přistěhovalců na jedné straně umožní prohloubit znalost jejich mateřského jazyka - rozhodující prvek pro jejich školní vývoje - a na druhé straně jim umožní naučit se jazyk dané země,
G. whereas the linguistic separation of the family and school environments aggravates the tendency for pupils to drop out of school and for families to become isolated from the community, and linguistic integration therefore needs to start early, at preschool age; whereas the measures to be promoted to that end should enable immigrant children on the one hand to continue to develop their mother-tongue language skills – since this is crucial for their future progress at school – and secondly to learn the languages of their respective host countries,
H. vzhledem k tomu, že vícejazyčné vzdělávání přispívá k porozumění rozdílů mezi kulturami v době, kdy stále roste počet mladých lidí 2. a 3. generace, kteří se obtížně vyrovnávají s mnohačetnými dimenzemi určujícími formování jejich totožnosti,
H. whereas multilingual education is helping to foster understanding of differences from a cross-cultural perspective at a time when more and more young second- and third-generation immigrants are experiencing difficulties in coping with the many and varied dimensions that determine the make-up of their identity,
I. vzhledem k tomu, že vzdělávacími systémy všeobecně rozšířené používání jakési „lingua franca“ ( určitý jazyk plnící komunikační účel ) vede v některých případech ke zrušení výuky mateřského jazyka a kultury již od počátku povinné školní docházky,
I. whereas the widespread use of a lingua franca in education systems sometimes dispenses pupils from the obligation of learning their mother tongue and studying their native culture once they have started compulsory schooling,
J. vzhledem k tomu, že evropské orgány se snaží zhodnotit zkušenosti získané při výuce předmětu prostřednictvím integrace cizího jazyka – EMILE
J. whereas the European institutions are seeking to capitalise on the experiments in Content and Language Integrated Learning (CLIL)
V angličtině je používána zkratka CLIL - Integrovaná výuka tématu a jazyka, CLIC - Integrované třídy s výukou tématu a jazyka, BILD - Bilingvní integrace jazyků a předmětů a ve francouzštině zkratka EMILE – Výuka předmětu prostřednictvím integrace cizího jazyka. ,
These experiments are known in English as CLIL (Content and Language Integrated Learning), CLIC (Content and Language Integrated Classrooms), and BILD (Bilingual Integration of Languages and Disciplines); and in French as EMILE ( E nseignement d’une M atière par l’ I ntégration d’une L angue É trangère). ,
K. vzhledem k tomu, že hlavním nástrojem naplnění cílů vzdělávání společenství přistěhovalců mohou být bilaterální dohody a že tyto dohody se všeobecně potýkají s velkými finančními problémy, i když nechybí skutečná politická vůle,
K. whereas one means of translating education objectives for immigrant communities into practice might be bilateral agreements, which, however, are generally subject to severe constraints of a budgetary nature, if not related to actual political will,
L. vzhledem k tomu, že pole působnosti EU se soustřeďuje především na vzdělávání učitelů, výměny mezi mladými lidmi, pořádání seminářů a vypracovávání studií, což zdaleka nepředstavuje všechna opatření, která by mohla zhodnotit a přispět ke všeobecnému zavedení správné praxe;
L. whereas EU action has been brought to bear mainly in the areas of teacher training, youth exchanges, and the organisation of seminars and studies; whereas this is nowhere near the sum total of measures that could serve to develop good practice and enable it to be applied across the board,
O právech dětí v systému školství a o povinnostech členských států
Rights of children in the school system and duties of the Member States
4. zastává názor, že začleňování přistěhovalců do škol nesmí uškodit rozvíjení dorozumívacího jazyka vzdělávacího systému, zejména pokud se tento jazyk nachází v menšinovém postavení;
Maintains that the integration of immigrants at school must not adversely affect promotion of the lingua franca used in the education system, especially if that language is itself a minority language;
6. vyzývá členské státy, aby odstranily pedagogické, administrativní a právní překážky, které kvůli jazykové bariéře ztěžují úspěšné plnění těchto cílů;
Urges the Member States to remove the teaching, administrative, and legal obstacles which, as a result of language barriers, make the above aims more difficult to achieve;
O úloze Evropské unie při prosazování osvědčených postupů
Role of the Union in promoting good practice
9. bere na vědomí, že je potřeba používat různé metody podpory integrace prostřednictvím mnohojazyčnosti, například metodu CLIL („Integrovaná výuka tématu a jazyka“, která je při výuce jazyka a při interkulturní integraci dětí různého původu poměrně účinná;
Takes note of the need to make use of different methods of promoting integration through multilingualism, such as the CLIL method ("Content and Language Integrated Learning"), which is proven to be quite efficient both for learning the language and for the intercultural integration of children of different origins;
12. zastává názor, že uskutečňovat tuto politiku je mimo jiné možné prostřednictvím podpory, kterou bude Unie poskytovat při vytváření evropské sítě škol, které na základě různých metod podporují integraci prostřednictvím vícejazyčnosti; domnívá se rovněž, že součástí této sítě mohou být (se souhlasem orgánů členských států) školy, které chtějí realizovat vzdělávací projekty a projekty Společenství odpovídající potřebám výuky, socializace a kulturním potřebám zmíněným výše;
Maintains that if the above policy is to be translated into reality, the Union must, for example, provide support with a view to setting up a European network of schools employing different methods to promote integration through multilingualism; believes that schools could apply to join the network, in agreement with the authorities of the Member States, if they wished to implement educational and community projects to meet the learning, socialisation, and cultural needs referred to above;
14. zastává názor, že Unie musí věnovat zvláštní pozornost šíření kulturních děl pocházejících ze zemí přistěhovalců, zejména pak prostřednictvím systémů vzdělávání hostitelské země, ať už v rámci cílů vnější politiky a strategie sousedství nebo v rámci programů Společenství v oblastech kultury, vzdělávání, programů pro mladé lidi nebo v oblasti médií;
Maintains that the dissemination, originating not least from the education systems of host countries, of cultural works from immigrants’ countries of origin must be a focus of special Union attention, whether to further foreign policy aims and the neighbourhood strategy or under Community programmes in the spheres of culture, education, youth, or the media;
La situation des immigrés dans l'Union européenne préoccupe, à juste titre, les institutions européennes et les États membres, notamment ceux qui accueillent des flux significatifs d'immigrés.
The European institutions and the Member States, especially those where immigration occurs on a substantial scale, are rightly concerned about the situation of immigrants in the Union.
Deux aspects du problème sont généralement montrés du doigt: d'une part, les difficultés d'intégration de certaines communautés qui, pour des raisons multiples, se trouvent prises dans un processus de ghettoïsation, qui conduit à leur marginalisation par rapport à la société environnante, en dehors du strict accomplissement des tâches professionnelles; et d'autre part, on constate également des situations où l'intégration se fait au prix de l'abandon des racines culturelles, voire de la connaissance de la langue du pays d'origine, notamment lorsqu'il s'agit des deuxième et troisième générations, nées dans le pays d'accueil.
When considering the problem, two aspects are generally mentioned: firstly, there are the integration difficulties affecting some communities, which, for a whole variety of reasons, have tended to form ghettos and hence close themselves off to society around them, except when carrying on a profession in the narrow sense; secondly, there are cases in which the price of integration is abandonment of cultural roots and even the ability to understand the language of the country of origin, especially when the people concerned are second- and third-generation immigrants born in the host country.
Contrairement à certaines attentes, l'immigration n'est pas un phénomène passager de transfert de main-d'œuvre entre des régions connaissant des évolutions économiques et démographiques différenciées, phénomène désirable ou inopportun en fonction des situations d'emploi dans les pays d'accueil, ou réversible une fois que s'est améliorée la situation dans le pays d'origine.
Contrary to some expectations, immigration is not a passing phenomenon in which the movement of labour from one region to another is dictated by differences in economic and population trends and which, depending on the employment situation of the moment in host countries, is considered either desirable or inappropriate, or else is assumed to be reversible once conditions in countries of origin have begun to improve.
Il n'en est pas ainsi dans la majorité des cas, il n'en a jamais été ainsi.
In most cases things do not happen that way, and they never have.
L'histoire et la culture européennes sont la résultante d'une superposition et d'un entrelacement de cultures de nombreux peuples qui, au fil des siècles, ont traversé des territoires et se sont établis ici et là, pour des raisons diverses, laissant les vestiges de leurs langues, de leurs traditions, de leurs religions, de leur art et de leurs formes de socialisation.
European history and culture have been shaped by the many overlapping and intertwined cultures embodied in the numerous peoples who, down through the centuries, have crossed territories and, for the most varied reasons, settled in particular spots, leaving traces of their languages, traditions, religions, arts, and forms of socialisation.
Ce processus historique n'a jamais été véritablement interrompu.
This historical process has in reality never ceased.
Les flux migratoires actuels doivent être considérés comme une nouvelle chance pour ce que nous appelons aujourd'hui "la culture européenne" et comme un défi aux valeurs de notre civilisation.
Migration in the present day should consequently be viewed as a fresh opportunity for what we today call ‘European culture’ and as a challenge to the resources of our civilisation.
C'est dans cette perspective que s'inscrit le plurilinguisme, bien au-delà de sa fonction opérationnelle consistant à faciliter la communication entre des personnes d'origines et de cultures différentes.
It is in this context that multilingualism carries its full weight, which far exceeds the practical function of facilitating communication between people of different backgrounds and cultures.
Il s'agit en vérité de promouvoir la compréhension dans une perspective interculturelle, en tant qu'aspect de la construction d'une identité européenne.
What is in fact involved is promoting understanding from a cross-cultural perspective, this being a building-block of a European identity.
L'intégration des immigrés ne doit pas se faire par le gommage des différences, l'abandon des langues et cultures d'origine.
Immigrants must not be integrated by erasing differences or obliging them to abandon their native languages and cultures.
Au contraire, ce qui nous enrichit est l'incorporation et le "mélange intime" de ces différentes racines dans un patrimoine cosmopolite commun.
On the contrary, what enriches us is the incorporation and ‘mixing’ of different roots in a cosmopolitan common heritage.
Ján Figel, membre de la Commission, ne dit pas autre chose lorsqu'il affirme que "s'il doit y avoir une intégration véritable, elle sera plurilingue".
That is why Commissioner Ján Figel was right to say that if there is genuine integration, it will be multilingual.
Et par conséquent interculturelle, car le résultat de l'interaction est beaucoup plus que la somme ou la juxtaposition des éléments qui interagissent.
And hence cross-cultural, since the result of interaction amounts to much more than the interacting elements added together or lined up side by side.
Tous les éléments qu'il contient visent à atteindre cet objectif: supprimer les barrières et les obstacles, tenter de développer ce qui a déjà été fait dans ce sens, créer un noyau principal pour l'intervention subsidiaire de l'Union européenne dans un domaine qui relève de la compétence principale des États membres.
Therein lies the aim of this report and of the individual proposals put forward in it with a view to removing barriers and obstacles, proceeding further with the moves already being made in that direction, and creating a focal point for subsidiary Union action in an area falling primarily under the responsibility of the Member States.
Les établissements d'enseignement doivent être les lieux privilégiés de la promotion de la diversité linguistique et culturelle et, en tant que tels, ne doivent pas limiter le choix, comme alternatives à la langue officielle mises à la disposition des étudiants, aux seules langues européennes les plus usitées mais doivent inclure dans leur offre au moins les langues des minorités et des immigrés présents en nombre significatif dans la ville ou la région au sein desquelles se trouve l'école.
Schools must take the lead in promoting linguistic and cultural diversity and, as regards the range of alternatives to the official language available to students, should offer not simply the most widely spoken European languages, but also, at the very least, the languages of sizeable minority and immigrant communities living in their catchment areas.
L'analyse des expériences dénommées ELCO - Enseignement de la langue et de la culture d'origine, qui ont joué un rôle important pour éviter la perte des références culturelles et identitaires des jeunes et des enfants d'immigrés, a mis en exergue les difficultés énormes qui ont accompagné ces expériences, tant en raison du manque d'aides ou de la dépendance vis-à-vis d'accords bilatéraux qui n'ont jamais fonctionné de façon adéquate que parce que cet enseignement vient s'ajouter à la charge scolaire normale (qui s'avère souvent déjà très lourde pour les élèves les plus nouveaux), avec des cours dispensés en fin de journée ou le samedi, ce qui entraîne une réduction du temps libre et parfois le rejet de cet enseignement supplémentaire de la part des jeunes qui le considèrent comme une charge de plus à assumer, qui stigmatise leur différence par rapport à leurs camarades, et préfèrent être "égaux" et ignorer la langue et la culture d'origine de leurs parents et grands-parents.
Regarding the possibility of capitalising on the experiments termed ELCO (enseignement des langues et cultures d’origine – teaching and study of native languages and cultures), which have been doing a great deal to preserve cultural reference points enabling immigrant children to define their identity, the experiments have been beset by huge difficulties either because the necessary backing has not been forthcoming or the bilateral agreements governing them do not always operate as they should or else because the teaching is provided over and above the standard school curriculum (which in itself is very often too much for the youngest pupils), namely at the end of the day or on Saturdays, thus reducing free time and in some cases causing resentment among the pupils, who view these extra lessons as another burden to be shouldered because they are ‘different’ from their schoolmates and consequently prefer to be ‘the same’ and hence ignore the native language and culture of their parents or grandparents.