natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Учениците имигранти е по-вероятно да успеят в училищни системи с по-малко видове училища, по-късен подбор за групиране по способностите и обективни начини на оценка, включително в случаите със специални потребности.
In the Czech Republic, implementation of the intercultural approach is monitored in individual schools. Inspectors check that the school head, teachers and other school staff implement guidelines in the directive from the Ministry of Education, Youth and Sports for fighting racism, xenophobia and intolerance in school ethos.
Образователните институции трябва да оценяват правилно предишното равнище на училищното образование на новопристигналите, получено в тяхната държава на произход.
Education policy-makers have an interest in enhancing the reach and rigour of preschool and childcare for all its residents.
На училищата често липсват компетенция или ресурси да определят равнището на полученото образование и равностойността на училищната система в държавата на произход спрямо тази на приемната държава.
Children who attend high quality pre-schools and nurseries develop stronger reasoning and problem solving skills, are more cooperative and considerate of others, develop greater self-esteem and are better equipped to make an effective transition to primary school.
Липсата на единни критерии е вероятно да доведе до непоследователно прилагане на територията на страната.
The benefits of early education continue to accrue during primary and secondary education and smooth the transition into further education and the labour market.
Неправилното определяне на класа и недостатъчната в
Pre-schools and nurseries also free up time for mothers to participate more actively in society and the labour market.
резултат на това помощ за новопристигналите ученици може да останат незабелязани, ако няма проверки на определянето на класа.
International research confirms that pre-schooling helps children from socio-econom-ically disadvantaged families get ahead in school. Likewise those from foreign-language families get early and frequent contact with the host country’s language of instruction, precisely at an age when they are most receptive to language acquisition.
Властите трябва да установят единно прилагани критерии, основаващи се на актуална информация от държавата на произход за оценката на предишното обучение.
All parents can face difficulties accessing early childhood care where places are limited or fees are high. Low-income and immigrant parents may also have insufficient information on existing options, less confidence in strangers as care-givers, and a greater preference for the conveniences of informal home-care provided by family members.
Същевременно може да се използват инструменти за оценка на степента на тяхното владеене на езика на преподаване, за да се разработят подходящи програми в помощ на езиковите умения.
Immigrant parents using preschool and nursery services may find that there is an absence of dialogue, understanding and empathy between themselves and staff, when nursery staff lack intercultural experience and, more crucially, the skills to teach the host country’s language as a second language.
Неотдавна въведените мерки за оценка на предишното обучение в някои страни често не се използват достатъчно, поради неосведоменост относно тези мерки сред имигрантите и сред осъществяващите ги административни органи.
Furthermore, many pre-schools are unable to adequately assess the linguistic skills of immigrant children to ensure they receive appropriate language acquisition and support programmes (where these exist).
Във Франция оценката на образователното равнище и езиковите умения се извършва при пристигането от специална служба на Министерството на националното образование на език, който е разбираем за ученика.
Denmark, Finland and Sweden have secured a high immigrant participation rate through their age-integrated approach that combines various education and childcare programmes in the same local centre for children ages one to six.
Крайната цел е да се помогне на всеки ученик да осъществи прехода толкова безпроблемно и бързо, колкото това е възможно. Тези програми са интензивни, често са сведени до няколко месеца и се водят по ясно формулирана учебна програма за държавата и нейната училищна система.
Eurydice’s 2009 Report Early childhood education and care in Europe : tackling social and cultural inequalities recommends the creation of a unitary system with settings for all age groups of 06 years, where all staff receive high-quality training in learning and cultural approaches and establish active partnerships with parents from disadvantaged and diverse backgrounds : http://eacea.ec.europa.eu/ressources/eurydice/pdf/0_integral/098EN.pdf
Проектът „Начална точка“ на портала „Бежанци“ от Болтън (Обединено кралство) предлага на новопристигналите, които не говорят английски език, въведение в англоезичната британска образователна система.
Parents play a vital role in the education of their children – in language acquisition, assistance with homework and learning, in guidance on career paths and expectations and as role models. Yet parents with a lower socioeconomic status, including immigrants, tend to participate less in school activities.
Децата остават средно шест седмици в тази „Начална точка“.
International surveys confirm that immigrant parents have high hopes for their children’s education, but face numerous barriers to participation.
Целта на проекта „Начална точка“ е да предложи на учениците сигурна, безопасна среда.
These include limited financial resources and “insider” knowledge of the education system, feelings of being unwelcome in an unknown school environment, language barriers and different cultural expectations for the family’s role in the education process.
Увеличаването на тяхната самоувереност, комуникативност и умения при различни учебни ситуации им позволяват да се справят по-добре в общите училища.
Schools can facilitate the relationship between parent and child with strategies not only to develop the competencies of the parents, but also support children, who may find themselves in the role of interpreter or explainer between parents and teachers.
Систематична и постоянна помощ за учениците имигранти въз основа на потребностите
Active outreach strategies for immigrant and disadvantaged parents, and voluntary continuing adult education programmes for all, generate better attendance and school results, and increase parents’ participation in school events and activities.
Езиковото потопяване в обикновената класна стая се допълва от допълнителна и систематична езикова помощ след училище или по време на редовните часове.
In Ireland, information on the school system is available on the Department of Education and Science website in six languages.
Последният вариант включва „програми за изваждане“, които изваждат учениците от обикновената класна стая за няколко часа обучение.
An information booklet is also prepared by the Reception and Integration Agency in the main languages of the immigrant population which can be used by parents of asylum seekers and refugees and by unaccompanied minors.
Други училища са привърженици на „разделния модел“.
www.education.ie / www.ria.gov.ie
Постоянната помощ позволява на учениците имигранти да преодолеят изоставането си чрез максимално бърз преход.
Since 1997, the AOE project (Ausbildundsorientierte Elternarbeit) in Frankfurt am Main has trained 60 ‘mediators’ from migrant organisations and schools.
Тези курсове се ползват от добре установени и редовно оценявани стандарти за качество на обучението по втори език и тясно сътрудничество между учителите за интегралното обучение.
They have conducted orientation workshops in 17 different languages for 3,450 people in 2006 alone on the German educational and training system as well as on issues like dyslexia, hyperactivity, career counselling services and multilingualism.
Целесъобразността и структурата на двата модела се нуждаят от допълнителна оценка и дискусия Така например ОИСР отбелязва, че не е нито необходимо, нито полезно за децата имигранти да владеят перфектно езика на преподаване, преди да им бъде даден достъп до общата класна стая.
In Sweden, interpretation must be provided if necessary at special introductory meetings held with newly arrived families in order to explain the rights and basic values related with preschool and school education.
Езиковото и познавателното развитие вървят ръка за ръка, което ще рече, че учениците имигранти ще научат по-добре езика в съдържателна, практическа и интерактивна среда.
Parents are also entitled to interpretation in order to follow the twice-yearly ‘personal development dialogue.’
Оттук следва, че изучаването на втория език трябва да включва изучаване на съдържание, отговарящо на уроците в общата учебна програма. Най-успешните програми включват:
The international initiative, ‘Home Instruction Programme for Preschool Youngsters,’ aims to raise awareness and capacities of parents with disadvantaged backgrounds, including immigrants and ethnic minorities, by making available tutors from within their communities.
• систематично високи норми и изисквания за изучаването на втория език;
The cognitive abilities of participating children have significantly improved compared to other children, according to regular evaluations in countries such as Germany and the Netherlands.
• организация, водеща до повече — а не по-малко — часове на индивидуално обучение за участващите новопристигнали ученици;
Several countries have been experimenting with voluntary continuing adult education programmes to see if they meet the needs of immigrant parents and help transform the school into a community centre bringing together native and immigrant backgrounds.
• мерки за избягване на евентуален ефект на заклеймяване на участниците.
Also known as the “broad-based school,” “community school,” or “full-service school,” these programmes are based on the idea of encouraging parent participation.
Държави с добре организирани и ясно определени програми за езикова помощ имат сравнително по-малки разлики в успеваемостта между учениците имигранти и местните ученици или между учениците, които са първо и второ поколение имигранти.
Providing parents with free host and home language training, and services like sports and internet access can have the effect of raising their trust in the school, and their expectations and support for their child’s school performance.
Учениците имигранти в Швеция изучават шведски като втори език, докато не станат способни да говорят и пишат по сложни теми.
The ‘Rucksack’ project of the RAA Essen (Germany), which combines language training and other educational activities in kindergarten and elementary education, trains migrant mothers to run local groups of other migrant mothers that build their competencies in supporting their child(ren)’s learning.
Учителите по шведски като втори език трябва да са квалифицирани преподаватели на втори език и да следват специална учебна програма.
The project’s qualitative participants’ evaluation demonstrates that the project has made and sustained positive changes in parent-teacher relations.
Естонската Фондация за интеграция предоставя ранна, систематична многоезична „Програма за потопяване в езика“, разработена на базата на подобни програми в Канада и Финландия.
The Mother Child Education Project informs parents of Turkish origin in Belgium, France, Germany, the Netherlands and Switzerland about the educational system in their country of residence and assists them, particularly women, in obtaining the skills and means to participate in local social and educational activities.
Завършилите я са показали по-високо равнище на владеене на езика от своите съученици, които не са участвали в програмата, запазвайки същевременно сходни резултати по математика и естествени науки, както и по владеене на майчиния език.
The non-governmental foundation of the same name (AÇEV) collaborates with local migrant and women’s associations, representative consultative bodies and mainstream civil society associations. AÇEV supervises and trains in-country instructors who establish support programmes and courses in both Turkish and the language of the country of residence.
Допълнителното финансиране е не толкова разход, колкото инвестиция в града, региона или държавата с население от лица, изучаващи втори език.
The aim of this voluntary initiative is to familiarise the parents of first or second generation children with the school system, its objectives and workings, so that they can better participate and assist their children with their school work. The programme also offers voluntary language courses.
Така например един от използваните критерии е делът на децата с поне един родител, роден в чужбина.
Native pupils in these schools will have more and better foreign-language learning opportunities and intercultural skills to work and live in their diverse society and abroad.
Въпреки това най-малко вероятно е тъкмо тези групи да получат качествени преподаватели.
Knowledge of home languages and cultures contributes to the human capital of a country of immigration, which policy-makers can maximise as a function of their goals for world-class education and labour market competitiveness.
Колкото по-млади са учениците, получили качествено преподаване, толкова по-голям е ефектът за цялата им образователна кариера.
‘Linguistic diversity in the Portuguese School’ promotes intercultural and multilingual competence and combats segregation by providing bilingual Cape Verdean Creole and Chinese Mandarin pilot schools that are open to both native-speaker immigrant and native Portuguese pupils.
Назначаването на повече качествени учители е един от най-ефективните фактори за подобряване на успеваемостта, поспециално при ученици от имигрантски произход или в неравностойно положение.
In Sweden, a pupil attending compulsory education and upper secondary education is entitled to mother tongue tuition provided that : one or both of the parents/guardians have a different mother tongue than Swedish, the language constitutes a daily form of communication for the pupil, the pupil already has a basic knowledge of the language and that he or she is willing to receive tuition.
Учители, които не са добре подготвени или обучени да се справят с класове с
Upwardly mobile mentors can provide inspiration and guidance to fellow students with lower academic performance.
Белгия, Финландия, Нидерландия, Норвегия, Португалия и Обединеното кралство например са уточнили междукултурните компетенции, които учителите трябва да са усвоили в края на своето обучение.
The Institute for Multicultural Development (FORUM) and de Baak (the Educational Institute of the VNO-NCW employer’s organisation) facilitate the personal coaching of highly educated young people from immigrant backgrounds in the last stage of their studies.
Успехът на подхода за междукултурна компетенция, насочен към повишаване на качеството на учителите и училищата, не може да се постигне без институционални промени в тях.
Since 1991, the ‘École Ouverte’ in France opens primary and secondary schools for a wide range of cultural, leisure, foreign language and other learning activities on Wednesdays and Saturdays and during school vacations like summer and winter break.
Способността на отделния учител да използва уменията и материалите, получени при обучението, зависи от степента на ангажираност на цялото училище за междукултурно образование.
The programme is open to all pupils living in problem urban areas and from disadvantaged economic and cultural environments, including newcomer immigrant pupils.
Например учениците, анкетирани в учебни заведения в Каталония (Испания), Нидерландия и Швеция, са на мнение, че междукултурното образование трябва да бъде с по-голям приоритет не само в клас, но и във външните им занимания.
Qualitative evaluations show the programme is an effective means to fight against neighbourhood conflict and to improve social integration, the school environment and relationships between teachers, parents and local communities.
Широкоразпространеният публичен дискурс относно значението на междукултурното образование трябва да бъде приложен на практика от училищната администрация.
Also in France, since September 2008, the ministry of national education has set up a “school guidance” voluntary option in primary and the first four years of secondary school. During two hours of after school supervision, teachers can help students with their homework and offer extra school lessons or sport, cultural or art activities.
Организираната от датското правителство през 2006 г.
6.3 Facilitating the transition to higher education and the labour market
Пълното прилагане на междукултурното образование в учебната програма, учебните материали и дейностите извън учебната програма повишава осведомеността на местните ученици и самоувереността на учениците имигранти.
Within the EU, tertiary education is recognised as a crucial strategy for fostering innovation, productivity and growth in a knowledge-based society.
Предметът обхваща въпроси, свързани с многообразното общество, между които етнически и религиозни общности и техните култури, променящите се процеси на вътрешна и външна миграция и политически и икономически причини за миграцията в страната и в чужбина.
These differences are likely to arise where young people have experienced disruption in their education (as is the case with most asylum seekers and refugees) and/or have come from countries where fewer people have access to education and, as a result, do not have the academic qualifications to enter into tertiary education. Differences also reflect the value that parents attach to higher education.
В Чешката република прилагането на междукултурния подход се следи в отделните училища.
Pourquoi pas moi ?’ a three-year-long coaching programme started by ESSEC, a business and management school, has been taken up by thirty elite schools, reaching 3000 students.
Инспекторите проверяват дали училищните директори, учителите и останалият училищен персонал прилагат насоките в наредбата на Министерството на образованието, младежта и спорта за борба срещу расизма, ксенофобията и нетърпимостта в училищните нрави.
Similar individual-level support has been granted in engineering and management programmes by the large French telecom companies through ‘Cercle Passeport Telecoms.’ www.sciences-po.fr / www.pourquoipasmoi.essec.fr / www.passeport-telecoms.com
Ранното образование осигурява най-добри възможности за развитие на малките деца.
For instance, ‘second Chance Schools’ are intended to provide new education and training opportunities to young excluded people who lack the skills and qualifications to enter further training or the job market.
Ползите от ранното обучение продължават да се увеличават през основното и средното образование и подготвят по-гладък преход към продължаване на образованието и пазара на труда.
Part of the Lisbon Agenda 2000/10 to make the EU the world’s most dynamic and competitive knowledge-based economy is to increase the number of young people completing upper secondary education.
Международните проучвания потвърждават, че предучилищното обучение помага на децата от семейства в неравностойно социално-икономическо положение да напредват в училище.
Immigrants are underrepresented in further education and training and have a high dropout rate. Outreach programmes to provide information to immigrants on available courses may be ineffective or non-existent, courses may be ill-adapted to the different educational, cultural and/or linguistic backgrounds of immigrants.
Също така децата от чуждоезични семейства влизат ранно и често във връзка с езика на преподаване в приемната държава, точно във възрастта, когато са най-подготвени да усвояват език.
Courses may not be structured in a flexible way to ensure that pupils are able to balance family and work commitments. Actions to overcome these obstacles will help to encourage young immigrants to pursue further education and to encourage those who have dropped out of, or abandoned their studies, to return.
За семействата с ниски доходи, сред които имигрантите често са непропорционално високо представени, е по-малко вероятно да посещават детски заведения и да се обучават отрано.
The Danish Ministry of Integration´s campaign, ‘We need all youngsters,’ aims to encourage more young immigrants to begin and complete vocational training.
Всички родители може да се натъкнат на трудности при достъпа до детски градини и ясли, когато местата са ограничени или таксите са високи.
The campaign includes a task force that assists vocational schools in facilitating initiatives to lower the dropout rate among immigrants and promotes best practice.
Властите могат да осигурят реално участие на семействата с ниски доходи чрез предоставяне на целева финансова помощ или безплатен достъп до предучилищните заведения.
Furthermore, the Danish ‘New chance for all’ policy seeks to integrate unemployed people from ethnic minorities into the labour market. It includes compulsory participation in general or vocational education for all young recipients of cash benefits.
За да бъдат ефективни, техните педагогически методи и програми трябва да са пряко съпоставими с тези, които се използват в основното училище.
Special programmes assist young people under 25 who have not completed a youth education programme. The programmes also provide young people with the qualifications needed to complete vocational training.
Но родителите в по-неблагоприятно социално-икономическо положение, в това число имигрантите, участват обикновено по-малко в училищните дейности.
In recruitment procedures, employers tend to give greater weight to an immigrant’s in-country work experience than to previous work/education experience abroad or to certificates of participation in host-country language courses.
Международните проучвания потвърждават, че родителите имигранти имат големи надежди за образованието на своите деца, но срещат многобройни пречки пред участието си.
Contracts combining work and learning opportunities allow pupils to obtain various work, language and additional soft skills and help them see their own potential and the value of their work.
В Ирландия информация за училищната система е качена на шест езика на интернет страницата на Министерството на образованието и науката.
Austria and Germany have systems of early and well-established apprenticeships of significant durations, which lead to a diploma and an individual employment record.
Изготвена е също информационна брошура от Агенцията за прием и интеграция на основните езици на имигрантското население, която може да се използва от родители на лицата, търсещи убежище, и на бежанците, както и от непридружени непълнолетни.
The TIES research project found that second-generation Turkish immigrants in these countries were better equipped to enter the labour market, less affected by discriminatory hiring practices, and better off in terms of employment outcomes than in countries that lack apprentice systems.
В Швеция трябва да се осигури при необходимост устен превод на специални въвеждащи срещи, провеждани с новопристигнали семейства, с цел да се обяснят правата и основните ценности, свързани с предучилищното и училищното образование.
The project ‘Network for vocational training – training by foreign entrepreneurs’ in Mannheim, Germany, addresses the dual problem of immigrant school leavers unable to find an apprenticeship and of the limited capacity of migrant entrepreneurs to supply them.
Родителите имат също право на устен превод, за да могат да участват в провеждания два пъти годишно „диалог за личното развитие“.
The project facilitates the creation of new apprenticeships in the commerce and gastronomy sectors and provides supplemental trainings on intercultural competencies and multilingualism.