natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Въведена бе и изцяло нова грантова система като инструмент за стимулиране на конкурентното начало в НИРД.
For example in Estonia, the Estonian Science Foundation (ESF) and the Innovation Foundation(nowpart of the Enterprise Estonia Agency, EAS) were established inorder to cover the financing of all stages of R & D.An entirely new grant system was introduced as an instrument for promoting S & T policy in a competitive way.
Това обаче не се случи в другите СЦИЕ.
pi The policy makers’ effort– Top-downdriven phaseof transformations of HE and R & D sectors
През същата фаза трите Прибалтийски страни13 промениха своите законодателства за сектора НИРД, както и механизмите за финансиране на научноизследователските си институти.
This phase aimed to shift the focus towards defining national priorities,needs and opportunities of the Enwise countries at the level of the respective ministries supported by the newly shaped advisory bodies.
От 1995 г. до 1998 г. трите Прибалтийски страни14 интегрираха научноизследователските си институти, дотогава част от НАН, към университетите.
Duringthis second phase, Hungary seemed to be the most successful in changingthe structure of financing research and displayed a growing share of its
Съществуват обаче и други причини.
R & D legislation as well as the mechanisms of financing their research institutes.
Което ще рече, че върху науката и учените от ENWISE страните вече не падаше огромната отговорност да се спечели Студената война и изгради развито социалистическо общество.
From 1995 to 1998, the three Baltic States14integrated theresearch institutes, formerly belonging to their NAS, into the universities.However this integration appeared rather as a formal process than as areal integration, because the state research institutes are still legally independent units within the university framework.
Някои от подробностите за трансформациите в НИРД в трите Прибалтийски страни са дадени в Приложение 4 на доклада.14.
Some details of R & D transformationsin the three Baltic countries are presentedin Annex 4 of this report.14.
В Литва все още съществуват два вида държавни научноизследователски институти: университетски научноизследователски институти в рамките на университетите и държавни научноизследователски институти, независими от университетите.
In Lithuania, two types of stateresearch institutes can still be found:university research institutes, included inthe university framework and stateresearch institutes, independent of theuniversity.
в ENWISE страните През преходния период трансформацията на образователната система в ENWISE страните отразяваше основните социални и икономически процеси.
pi Decreasing public image of science and scientists in the transitional society Most members of the Enwise Expert Group claim that low investment inscience, poor research environment and infrastructure, and low salariesfor scientists contribute to the withdrawal of scientists from the profession. These reasons, however, tell part, not all, of the story.
Образованието като основен източник на квалифицирана работна ръка трябваше да отговори на новите предизвикателства на живота.
Secondly, during this period, prospects for new attractive careers outside the R & D sector emerged.The period offered new horizons and a completely new intellectual landscape for personal creative activities and initiatives.
Основните фактори, които налагаха реформата в образователната система през този период,
In this context, thenew medialost any interest in building the public image of science and scientists in society, because they had also their new priorities and agendas.
бяха свързани с прехода към пазарна икономика и със значителните промени в институционалната, икономическата и социална инфраструктура.Общо взето, повечето промени носеха специфичните белези на социалните и икономическите реформи: колебание и мудност, опити да се преодолеят съществуващите пречки, които можеха да предизвикат криза, ако не се извършеха реформи едновременно във всички сектори на образованието.
Education as a main source of qualified labour power had to respondto the new challenges of life. The basic factors that imposed the reform ofthe educational systems during this period were connected with the transition to market economy and significant changes in the institutional, economic and social infrastructure.Many of these changes were generally marked by the same rhythms as thesocial and economic reform: hesitation and slowness and attempts toovercome existing blockages, which were threatening to turn into a crisis,through simultaneous reforms in each and every education sector.Different surveys dealing with the reform of education, after the fall ofcommunism in the Enwise countries, identify 2 main phases, with specific goals and results:
Общият преглед на законите във ВО, приети в ENWISE страните, се намери в Приложение 5 на доклада.
An overall review of the laws on HEadopted in the Enwise countries can befound at Annex 5 of this report.
Ново законодателство във ВО в ENWISE страните основен критерий за повишение в сектора ВО, въвеждането на грантова система като начин за финансиране на университетските проекти; запазва се ограниченият прием и задължителният приемен изпит за кандидат-студентите.
for HES, allowing for university autonomy;stabilisation(1991/92), considered as a stage of consolidation, after thetempestuous changes that took place after the fall of communism; theissues of democratisation and decentralisation are relevant for this stage.Phase of comprehensive or accelerated reform (1995-1998/9),accompa-nying the enlargement process and consisting of changes catalogued insix chapters: the curriculum reform (educational planning, programmes, textbooks) and European adjustment of the national curriculum; the transition from learning by rote to problem solving learningand re-launching of university scientific research; a new connectionbetween schools, high schools, universities and their economic, administrative and cultural environment; school and academic managementreform through decentralisation; increase of the educational institutionsautonomy; infrastructure improvement and connection to world communication lines; and advanced forms of international cooperation.
Източник: различни членове на Експертната група на ENWISE страните .
New legislation on HE in the Enwise countries institutions increasing the interest of integration ofthe research activities into these institutions;re-introduction of research achievements asstandard career criteria in HE; the introduction ofthe grant system with the possibility to financeresearch university projects; the numerus clausushas been maintained and interested students mustpass admission tests.
В процеса на промените в законодателството през преходния период възникват важни проблеми като: премахването на политическите фактори в образованието, автономността на университетите, развитието на частното образование като алтернатива на държавното, акредитацията на ВУЗ, необходимостта от критерии за качество в сектор ВО, въвеждането на нови учебни планове, засилването на интереса на ВУЗ към научноизследователската дейност, връщането на научните публикации като
Important issues came out through the newlegislative processes adopted during the transitionalperiod, such as: the elimination of the politicalfactors in the process of education;university autonomy; the development of privateeducation as an alternative for public education;the accreditation of the HE institutions;the necessity of quality standards for HE sector;the implementation of new curricula in HE
Всяка от двете фази постави началото на ясно разграничени процеси със следните последици:● Броят на университетите – държавни и частни – се увеличи; трябва да се подчертае, че тази двойна система на висше образование се разви във всички ENWISE страни.
Each of these two phases triggered differentiated processes with the following consequences:”The number of universities- state and private educational institutions -hasincreased; the development of this double system of higher education,namely state and privately owned institutions, should be underlined inall the Enwise countries.
Таблица 2.2 по-долу показва сегашния брой държавни и частни ВУЗ в ENWISE страните.
Table 2.2below shows the current number of HE public and private institutions in the Enwise countries.
Увеличеният им брой може да се обясни отчасти с новия частен сектор, който не съществуваше преди 1990 г., като изключим Люблинският католически университет в Полша.
Theirincrease can be partly explained by the new private sector, which didnot exist before 1990, with only one exception: the Catholic Universityof Lublin in Poland.The diversification in the ownership of the education system createdmore competition between providers, who faced new challenges forquality and innovation in the system.
Частната инициатива във ВО доведе също така и до повече разнообразие в образованието и на студентите вече се предлага по-голям избор образователни програми.
These private initiatives also triggered diversification in the educational offer, providing the studentswith a wider choice of programmes.
Таблица 2.2 Държавни и частни университети в ENWISE страните (2002 г.) държавни 37 26 6 55 20 19 100 56 21 3 частни 5 30 4 34 13 7 277 18 2 8 страна България* Чешка република Естония Унгария** Латвия*** Литва Полша Румъния Словашка република Словения**** различни членове на Експертната група на ENWISE страните.
Country Bulgaria* Czech Republic Estonia Hungary** Latvia*** Lithuania Poland Romania Slovak Republic Slovenia****
Източник: Забележка:
State institutions3726655201910556213
* В България към посочените 42 университети има и 48 колежа (от които 6 частни); ** данните за Унгария са от 2001 г.; *** в Латвия от 33 висши учебни заведения 5 са държавни университети, 15 са държавни висши учебни заведения, а 13 са частни висши учебни заведения; **** в Словения от 8 частни заведения 5 са факултети, а 3 са ВУЗ
Source: Notes: from various members of the Enwise Expert Group.* In Bulgaria, in addition to these 42 universities, there are 48 Colleges (of which 6 are private)**Hungarian data for 2001*** In Latvia, among the 33 HE institutions, 5 of them are state universities15 are state higher education establishments and 13 private higher education institutions****In Slovenia, among the 8 private institutions, 5 are faculties and 3 HE institutions
● Броят на студентите – мъже и жени – се увеличи. Структурата на относителния дял на студентите за различните специалности показва известно съответствие между търсенето на променящия се пазар на труда и направените икономически реформи.
The number of university students– both male and female – hasincreased.The structure of the relative share of students in thedifferentfields of studiesshows a certain correspondence between the demandsof the changing labour market and related economic reforms.
Понастоящем студентите най-много предпочитат следните специалности: бизнес администрация, технически науки, право, икономика и обществени науки, докато към математиката,
Nowadays, students’ preferences concern mostly disciplines such as: businessand administration, engineering, law, economics and social sciences,
Нарастване броя на студентите в ENWISE страните
Increasing number of university students in the Enwise countries
- Румъния: за периода 1990-1997 г. броят на студентите възлиза на 168 000 в държавните и частни ВУЗ на сектор ВО или двойно повече от броя им за 1990 г.- Словашката република: през 1989-1990 г. броят на студентите достига 63 466 и се увеличава на 131 088 през 2001/2002 г., а броят на жените студентки е повече от половината на общия брой студенти от учебната 1997-1998 г. насам.
- Romania: in the 1990-1997 period, the numberof students rose to 168 000 students in HE publicand private institutions, representing the double ofthe figure for1990;- the Slovak Republic: in 1989/1990 the number ofstudents reached 63 466 and climbed to 131 088in 2001/2002, while the number of femalestudents has been over half of the total study bodysince the academic year 1997/1998.
В някои от работните документи, предадени от членовете на Експертната група на ENWISE страните през 2003 г., са цитирани следните данни:- България: броят на студентите е увеличен от 116 407 през 1987 г. на 247 006 през 2000/01 г.;- Унгария: през 1989/90 г. броят на записалите се студенти достига 100 868; през 1997-1998 г. броят им се покачва на 233 657 и достига 313 238 през 2001/2002 г.;- Литва: броят на студентите намалява от 67 312 през 1990/91 г. на 51 482 през 1994/1995 г., докато през 2000/2001 г. се увеличава на 95 593;
In some of the working documents 2003 providedby the members of the Enwise Expert Group,the following figures are reported:- Bulgaria: the number of students increased from116 407 in 1987 to 247 006 in 2000/2001;- Hungary: in 1989/90 the number of students’enrolments reached 100 868; by 1997-1998 thisnumber had climbed to 233 657 and reached313 238 in 2001/2002; - Lithuania: the number of students decreased from67 312 in 1990/91 to 51 482 in 1994/1995,and increased to 95 593 in 2000/2001;
естествените науки и физиката интересът е намалял.
” while there is a declining interest in mathematics, natural sciences andphysics.
Съществува тенденция да се избират хуманитарните специалности, поради което при тях дипломиралите се са повече, отколкото при точните специалности.
There is a tendency to choose soft sciences, the result of whichis that there are many graduates in this area and not enough in hard sciences. In addition, there is no effort made to encourage girls to take aninterest in technological universities and computer sciences.
При това не се прави нищо за засилване интереса на момичетата към техническите университети и към компютърните науки.● Информатиката стана по-търсена специалност, въпреки че в Словения се наблюдава различна тенденция: докато в бивша Югославия 40% от студентите в тази специалност бяха жени, по време на преходния период процентът им спадна на по-малко от 10%.
Computer sciencehas become more popular among students, eventhough the Slovenian case indicates a different trend: while in former Yugoslavia 40% of students in this discipline were women, during thetransition it dropped to less than 10% of women.
Точните специалности станаха по-малко привлекателни за младите поколения както в ENWISE страните, така и на Запад.
But this trend cannotonly be explained as a reaction to the science system established duringcommunist times, since these kinds of students’ preferences can beunderstood as common to both postcommunist and Western countries.
От данните на членовете на Експертната група на ENWISE страните може да се заключи, че в инженерните и техническите специалности броят на жените, получили магистърска степен, е значително по-голям от този на мъжете.
Hard sciences lost their attractiveness for young generations asthey did in the West.It can be concluded from the various data collected by the members of the Enwise Expert Group that, in engineering andtechnology, the success of women in receiving a Master’s degree isnoticeably higher than for men.
Точно обратната ситуация се наблюдава при хуманитарните науки, където мъжете се представят по-добре от жените.
The situation is quite the reverse in the humanities fields, where men aremore successful than women.
Вероятно важна роля тук играе търсенето на пазара на труда.
Presumably the demand of the labour mar-ketplays an important role here.
Ситуацията при инженерните и техническите специалности е следната: тъй като търсенето на мъже на пазара на труда е голямо, повечето от тях се отказват от започнатата магистърска програма и не защитават дипломна работа, защото са си осигурили работа още по време на следването.
As women researchers in humanitiesoften cannot find jobs straight after graduation with a Bachelor’s degree(BA), they are likely to continue their studies at Master’s level (MA).The situation concerning the professions of engineering and technology is the following: the demand of the labour market for male studentsis high, hence most of them quit Master’s programmes without defending their theses, since they have already secured employment duringtheir studies.
Преходът обаче от елитарно към масово университетско образование е незадоволителен поради ограниченията в бюджета, които от своя страна пораждат проблеми при осигуряването на преподаватели, удовлетворяването на изискванията на студентите и внедряването на структурната реформа в университетите.
Women students are apparently not so favoured on thelabour market and their success rate in defending their theses is therefore much higher.However, the shift from an elitist to a mass university system is not satisfactory due to budgetary constraints, which createproblems in recruiting teaching staff, satisfying students’ demands andimplementing the structural reform of the university.
- за Естония: забелязват се някои интересни тенденции по отношение на завършилите магистърска степен в някои специалности, както и за представеността на двата пола.
- in Romania: the same trends were observed as in Bulgaria; - in Estonia: in relation to certain fields of study,several interesting trends can be noticed regardingthe success of master’s studies as well as thegender-balance of students.
При хуманитарните науки общият брой приети жени е почти три пъти по-голям от броя на мъжете, докато мъжете се представят по-добре при защита на дипломни работи.
In Humanities, the totalnumber of women accepted is almost three timesthe number of men, but in defending their theses,men are more successful.
От студентите, приети в магистърските програми, всяка четвърта жена и всеки трети мъж защитават дипломна работа.
Of those accepted ontothe Master’s programme, every fourth woman andevery third man defend their theses.
В инженерните и техническите науки силно преобладават мъжете – техният брой е четири пъти по-голям от този на жените, но при защита на дипломни работи мъжете и жените се представят еднакво (защитава всеки четвърти).
Engineeringand technology are strongly masculine fields, wheremen are four times more present than women,but the success in defending among men andwomen is equal (every fourth).
В работните документи, предадени от някои членове на Експертната група на ENWISE страните през 2003 г., се цитират следните данни:- за България: за периода 1990-2002 г. следните специалности са били и са найпривлекателни за българските студенти: бизнес администрация, право, икономика и обществени науки.
IIn the working documents 2003 provided by somemembers of the Enwise Expert Group, the followingfigures are reported:- in Bulgaria: during the period 1990-2002 thefollowing specialities were and still are the mostattractive for Bulgarian students: Business andadministration, Law, Economics and Social Sciences.
Разпределението на студентите по специалности за 2001-2002 г. е следното: 21.9% в бизнес администрация, 17.5% в техническите науки, 12.9% в обществените и поведенчески науки, 9.4% в педагогическите науки, 7.3% в хуманитарните науки, 5.3% в право, 1.6% във физическите науки, 0.5% в математика, 0.6% в естествените науки и т.н.; - за Румъния: наблюдават се същите тенденции като тези в България;
The structure of students by field ofeducation in 2001/2002 shows the followingpicture: 21.9% involvement in Business and Administration, 17.5% in Engineering and Engineering trades, 12.9% in Social andbehavioural Sciences, 9.4% in Educational Sciences, 7.3% in Humanities, 5.3% in Law,1.6% in Physical Sciences, 0.5% in Mathematics,0.6% in Life Sciences, etc.;
● Относителният дял на жените преподаватели в университетите се е увеличил значително в края на преходния период, както се вижда от Таблица 2.3.
The proportion of women in the university staffhad increased by the endof the transitional period, achieving a significant percentage, as revealedin Table 2.3below.
Таблица 2.3 Относителен дял на жените преподаватели в университетите за 9 ENWISE страни за 1999 г. (в проценти) страна България Чешка република Естония Унгария Латвия Литва* Полша Румъния Словашка република жени преподаватели (%)40.2 %31.7 %43.7 %53.6 %78.6 %31.5%45.2 %35.1%39.0 %
Table 2.3Female participation in university staff as a % ageof the total university staff in 9 Enwise countries (1999)
Източници: Работни документи на Експертната група на ENWISE страните Забележка: * = само с научна степен и с академично звание
Sources:Enwise Expert Group working documents.Note:* = only having a scientific degree or an academic title
Въпреки че жените представляват значителна част от завършилите ВУЗ и въпреки значителният им относителен дял сред преподавателския състав в университетите, жените с успешна университетска кариера са много по-малко.
Although women constitute a significant proportion of graduates of different schools of HE as well as occupying a significant proportionamong the university staff, the ones with a successful university careerare much fewer.
Освен това израстването в кариерата зависи много и от научната област.
Additionally, career development is also stronglydependent on the field of study.
В края на преходния период се наблюдава следната вертикална сегрегация на половете във ВО, дадена в Таблица 2.4.
At the end of the transitional period, agender vertical segregation in HE has to be underlined ascan be observedin following Table 2.4.
Таблица 2.4 Относителен дял на жените от ENWISE страните по длъжности във ВО в края на преходния период (1999 г.) доценти 30.7 % 20.0 % 31.6 % 33.0 % 40.0 % 33.1 21.7 % 32.0 % 25.0 % 15.0 % професори 16.4 % 7.2 % 16.5 % 11.6 % 18.0 % 11.6% 15.5 % 10.2 % 8.0 % 10.0 % лектори56.5 %56.4 %68.0 %няма данни68.0 %няма данни38.8 %няма данниняма данниняма данни страна България Чешка република Естония Унгария Латвия Литва Полша Румъния** Словашка република Словения асистенти 44.4 % 41.6 % 50.9 % 40.0 % 43.0 % * 20.9 % 45.0 % 48.0 % 20.0 %
Table 2.4Share of women from the Enwise countries in HE positionsat the end of the transition period (1999)
Експертната група на ENWISE страните – работни документи от 2003 г. и данни от Ж и Н* в Литва званието “доцент” съответства на двете западни звания Associate & Assistant professors** взети са под внимание само 10 от основните държавни университети в Румъния Аудиторната заетост на университетските преподаватели се увеличи в резултат на увеличения брой студенти, което не способства за увеличаването на научноизследователската дейност в университетите.
Enwise Expert Group - Working documents 2003 and WiS database.*in Lithuania, the title Docent corresponds to both Western Associate & Assistant professors**taking into account only 10 of the main state universities in Romania The university staff duties in the field of teaching increased as a consequence of the increasing numbers of students,which does not facilitateextending the research capacities in universities.
Научноизследователската работа в университетите през преходния период продължава да бъде специален проблем.
kg407785_038 5/07/04 10:09 Page 59 women are used as workers of educationwith little space left for theirresearch.
Задълженията на преподавателите са все още неясни, а правото на платен отпуск на всеки седем години, въпреки че е регламентирано, се ползва твърде рядко.
Furthermore, combined with their low remuneration, this situation is both profitable for the university system and meets the socialdemand of universities, namely, to provide increasing services underconditions of stagnating funding.Funding of education and investment policy are other essential issuesand constitute a prerequisite for access to education. Universityresearch in the period of transition remains a special problem.
Броят на жените на ръководни длъжности във ВО продължава да е много нисък, както се вижда от данните за жените ректори в Таблица 2.5.
The system of duties is still unclear and sabbatical years are recognised, but toolittle used.The number of women in leadership positions in HE institutions is stillvery small as can be seen in the data concerning the position of university rector in Table 2.5below.
Словашка република * & ***** Словения*
Country Bulgaria* Estonia** Hungary*** Latvia**** Poland* Romania* Slovak Republic * & *****Slovenia* Women 118 124 10 151
Експертната група на ENWISE страните – работни документи от 2003 г.
Enwise Expert Group - Working documents 2003.