natgillin/translations-raw huggingface dataset:
_BAR_ 9 дефекти за първи път имат възможност да изучават чужд език – френски, както и специфична френска лексика, която им е необходима за тяхната бъдеща професия.
_BAR_ 9 speaking and hearing disabilities could learn for the first time a foreign language – French and the specific French vocabulary for their future job.
Това променя не само перспективата по отношение на собственото им развитие, но и тяхната пригодност за наемане на работа, а също и отношението на местните фирми към учениците със специални нужди.
This changed not only their perspective on themselves and their employability, but also the attitude of local companies towards pupils with special needs.
Този чуждоезиков проект на „Коменски“, осъществен от две професионални училища във Франция и Румъния, специализирани в обучение на деца с говорни и слухови дефекти, има за цел да подобри подготовката на завършващите училище за бъдещата им трудова заетост.
This Comenius Language Project between two vocational schools in France and Romania which specialise in teaching pupils with speaking and hearing disabilities aimed at better preparing its graduates for future employment.
Проектът се фокусира върху сладкарството, предмет, който се преподава и в двете училища, като на тази база се разглежда съответствието между учебните програми и на двете учебни заведения и ситуацията на трудовия пазар във Франция и Румъния.
Focussed on the pastry cook trade, a subject taught in both schools, they studied the compliance between their curricula and the situation on the labour market in France and Romania.
Шестдесет ученици и техните учители и от двете училища сравняват образователните системи и начините, по които всяка система спомага за теоретичното и практическо обучение на учениците с говорни и слухови дефекти.
The main outcomes of the project are a bilingual illustrated dictionary of signs and methods for teaching a foreign language through the language of signs, targeting the specific vocational vocabulary for the pastry cook trade.
Този допълнителен речник допринася за усъвършенстване на специфичните езикови умения на учениците на родния им език.
The schools experienced a positive impact on their curriculum and their teaching techniques.
Освен това в учебната програма се добавя и чужд език, като румънските ученици с говорни и слухови
Due to early contacts with the University of Iasi in Romania, it is also intended to use this first experience to develop a curriculum for specialised teacher training including foreign languages in Special Needs Education.
Основните резултати от проекта са двуезичен илюстрован речник със знаци и методи за преподаване на чуждия език чрез езика на знаците, като целта е специфичния професионален речник, необходим в областта на сладкарството.
60 pupils and their teachers from both schools compared the educational systems and the ways each system provides support for the theoretical and practical training of pupils with hearing and speaking difficulties.
Учениците не само усъвършенстват езиковите си познания, но и уменията си да общуват и подобряват собственото си самочувствие.
They also studied the similarities and differences in the sign languages of both countries, and developed a common dictionary of specific sign language in the pastry cook trade.
Те обогатяват знанията си за Европа и за работата като реалност.
This additional vocabulary contributed to the improvement of the specific language of the pupils in their mother tongue.
Положителен е и ефектът за училищата, и по-конкретно за техните учебни програми и техники на преподаване.
In addition, they also introduced a foreign language in the curriculum, and Romanian pupils with
ПАРТНЬОРСТВО2 училища партньори от RO и FR
PARTNERSHIP2 partner schools from RO and FR
ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ПРОЕКТА2004–2006 U.
PROJECT DURATION2004 - 2006
Това партньорство на „Коменски“ е замислено с цел осъществяване на малък принос към разширяването на Европейския съюз през 2004 г.: училища от три „стари“ страни-членки на ЕС – Германия, Нидерландия и Швеция – срещат две нови страни-членки: Литва и Словения.
This Comenius School Partnership was conceived as a small contribution to the enlargement of the European Union in 2004: schools from three "old" EU member states – Germany, the Netherlands and Sweden – meet two new member states: Lithuania and Slovenia.
В уебсайта на проекта е представена голямо количество информация за дейностите по проекта, доклади и презентации за различни видове условия на живот.
The project’s web site provides a lot of information on project activities, reports and presentations of different living environments.
Още от самото начало, проектът служи и като средство за учене и преподаване и като платформа за обмен на идеи.
Since the very beginning of the project it has also served as a learning and teaching tool and as a platform for exchanging ideas.
Дейностите по проекта помагат на учениците и учителите да установят диалог между културите, да споделят опита си и да повишат нивото на разбиране и уважение към икономическите, социални, културни и отнасящи се до средата различия между отделните страни, вземайки предвид и лични характеристики, семейни традиции и обичаи.
The project activities helped pupils and teachers to create an intercultural dialogue, share common experiences and promote enhanced awareness and respect towards economic, social, cultural and environmental differences between the countries as well as personal features, family traditions and customs.
Петте училища си сътрудничат в различни тематични области като околна среда, социално-културни въпроси и образование.
The five schools cooperated in different thematic areas like environment, socio-cultural issues and education.
Ученици от различни класове и различни възрасти обменят информация на тема „Средата, в която живеем: настояще, минало и бъдеще“, започвайки с представяне на своите стаи, домове, региони, държави, и завършвайки с техния общ дом Европа и с това че трябва да се грижат за него по начина, по който се грижат за собствените си стаи и домове.
Pupils from different classes and of different ages shared information on the topic 'Our Living Environment: Present, Past and Future', starting with presenting their own rooms, homes, regions, countries and concluding that their common home is Europe and that they should take care of it in the way they do for their own rooms and houses.
Проектът води до увеличаване използването на ИКТ и до новаторски подходи за учене и преподаване.
The project’s impact on the schools was very positive: activities motivated pupils and teachers to learn foreign languages, improve their knowledge of English but learn also basic expressions in the languages of the partner countries.
Дейностите по проекта са интегрирани в редовните учебни програми, като различните учебни дисциплини дават своя принос в разработването на различни междукултурни инициативи в областта на образованието.
The project led to an enhanced use of ICT and innovative teaching and learning approaches; project activities have been integrated into the regular curriculum, and the different subjects contributed to the development of various intercultural educational initiatives.
ПАРТНЬОРСТВО5 училища патрньори от LT, DE, NL, SE и SI
PROJECT COORDINATORKURSENAI PAVENCIAI SECONDARY SCHOOL
Не и в моето училище!
Not In My School
През 2005 г. около 6 милиона младежи в Европа преждевременно прекратяват образованието, като успяват да завършат единствено прогимназия.
In 2005 about 6 million young people in Europe left education prematurely, having no more than lower secondary education.
Тези данни сочат, че отсъствията от училище и отпаданията на ученици се превръщат във все по-тревожен проблем за европейските общества.
These figures illustrate that school absenteeism and student dropouts have become a growing concern for European societies.
Партньорството на „Коменски“ „Отпаднали?
The Comenius School Partnership “Dropouts?
Не и в моето училище!“ е насочено към един наболял европейски проблем.
Not in my school!” addressed a current European problem.
Като втора стъпка в партньорството се обсъждат и разработват превантивни мерки, насочени към отпадащите ученици.
In a second step the partnership discussed and developed preventive measures for dropouts.
Училището партньор от Исландия създава нов курс за методите за обучение и училищните власти започват да вземат под внимание влиянието на големината на класовете и техния състав върху нивата на отпадане.
The Icelandic partner school created a new course on study methods and school authorities started to take into consideration the impact of class size and composition on dropout rates.
Те се стараят да ограничават големината на класовете, за да може всеки отделен ученик да получава по-добро консултиране.
They try to keep the classes small in order to enable a better counselling of each student.
Учебните цели и правилата за присъствие и дисциплина се идентифицират за всеки ученик.
For each student clear learning goals and regulations for attendance and discipline are identified.
Група от учители с опит се събира веднъж седмично, за да обсъжда напредъка при всеки един от учениците.
A group of experienced teachers meets once a week and discusses each student’s progress.
В случай на нужда учениците могат да получат допълнителна помощ в класове за подкрепа и да подготвят домашните си задания под наблюдение.
In case of need students can get additional help in support classes and do their homework under supervision.
Родителите също се включват по-интензивно в подкрепата за децата си.
Also the parents shall be involved more closely in supporting their children.
Към края на годината учениците получават консултации за бъдещото си професионално развитие, които да им помогнат при решението какви да са следващите им стъпки.
Towards the end of the year the students receive career counselling so that they can decide what their next steps should be.
На базата на статистическо проучване на всички отпаднали ученици по време на проекта партньорите анализират основните фактори на средата, причиняващи отпадане на ученици от училищата.
Based on a statistical survey of all dropout students during the project’s lifetime partners analysed the main variables which caused students to drop out of school.
Четирите училища, участващи в това партньорство, успешно третират един сериозен проблем в своята собствена среда и демонстрират, че съществуват практически възможности поне за намаляване броя на преждевременно напускащите училище.
The four schools participating in this partnership successfully treated a difficult problem in their own environments and showed that there are practical possibilities to at least reduce the number of early school leavers.
ПАРТНЬОРСТВО 4 училища – партньори от IS, EE, UK и IT
PARTNERSHIP4 partner schools from IS, EE, UK, and IT
Проследяват се и взаимните влияния между градовете и посредством сравнително изучаване и анализ на събраната информация, на учениците е предоставена възможността да потърсят европейската графична идентичност.
Influences between different cities were tracked and through comparative studies and analysis of the compiled information, the pupils were able to look for a European graphic identity.
Те разглеждат тенденцията, водеща към глобална неидентичност и търсят общото в начина, по който „зписване“ Европа.
They examined the trend towards a global non-identity and searched for the common way we are writing Europe.
„Европа в надписи“ представлява училищно партньорство на „Коменски“, което акцентира върху богатата история на Европа и нейните културни традиции чрез изучаване на графичните изображения в публичните пространства в няколко европейски града.
"Written Europe" is a Comenius School Partnership which highlights the rich European history and its cultural traditions through the study of graphics in public spaces in several European cities.
Четири европейски училища за графичен дизайн са включени в проекта, който продължава три години.
Four European graphic design schools were involved in this project which lasted 3 years.
Едновременно с обмена на опит, се установяват и множество контакти с различни институции из цяла Европа и е създаден многоезичен уебсайт, който се отличава с висока степен на посещаемост.
While exchanging experiences, many contacts with different institutions have been established throughout Europe and a frequently visited multilingual website has been created.
Материалите и натрупаният от учители и ученици опит са достъпни за широката публика чрез атрактивен уебсайт.
Materials and pupil and teacher experiences are available to a large public via an attractive website.
Амстердам, Мадрид, Прага и Рига са четирите града, вклю-чен в този проект.
Amsterdam, Madrid, Prague and Riga are the four cities involved in the project.
Всяка година група ученици от съответните училища за графичен дизайн изучава конкретна тема.
Each year, a group of pupils of the respective graphic design schools studied a specific theme.
Какво ни казват градовете?
What do cities say to us?
Носещи информация графични изображения, рекламиране на идентичността, фрагменти от поезия се откриват и анализират.
Informative graphics, identity advertising, poetic utterances were detected and analysed.
Следващата тема е надписаните неща и лица.
The following theme was written things and persons.
За това действие учениците изучават мобилните елементи в градовете, малките и големи предмети като фирмени знаци, търговски марки, леки коли, градски транспорт или мебели.
For this action the pupils studied the mobile elements in the cities, small and big objects such as brands, trademarks, cars, public transport, or furniture.
Наблюдават се също и животните в градовете, техните имена, белези и др.
Also the animals in cities were observed, their names, marks, etc.
Последната фаза на проекта за местни, глобални и общи графични изображения представлява синтез на извършената през изминалите две години в четирите града работа.
The final phase of the project local, global and common graphics was a synthesis of the work carried out during the two previous years in the four cities.
Осъществена е и съпоставка между местните идентичности и глобалната идентичност.
The local identities were compared to the global identity.
ПАРТНЬОРСТВО4 училища партньори от ES, LV, NL и CZ
PROJECT COORDINATORESCUELA DE ARTE NÚMERO DE MADRID
_BAR_ 13 и да преодолеят фрустрацията си, учителите използват неконвенционални средства, като създаване на анимационни филми, комикси, видео записи, истории в снимки и др.
_BAR_ 13 in a circular theory-practice process. In order to motivate pupils to read and to write and also to overcome their frustration, the teachers used non-conventional means, such as the production of cartoons, comics, videos, photo stories, etc.
Преподаването включва различни езикови регистри като устен/писмен, неофициален/официален; поверителен/служебен, иконичен, sms, и др.
The teaching covered the different language registers like oral/written, informal/formal, confi dential/o cial, iconic, sms, etc.
Добрите умения за четене представляват съществена част от основните имения, които всеки млад европеец трябва да притежава.
Good reading abilities form an important part of the basic skills each European should have.
Действителността, обаче, често е различна и учениците със слаби умения за четене рискуват да попаднат в изолация на по-късен етап от своя живот.
The reality is often different and pupils with low reading skills risk social exclusion in later life.
Всички училища, включени в това партньорство на „Коменски“ се намират в региони с неравностойно социално-икономическо положение с високо ниво на безработица.
The schools involved in this Comenius School Partnership are all situated in socio-economically disadvantaged regions with high rates of unemployment.
Ранното напускане на училище е добре познат феномен за тези райони.
Leaving school early is a well known phenomenon in these areas.
Проектъ води и до увеличаване степента на използване на ИКТ в училищата, до повишаване на междукултурната осведоменост и до разработването на синергии с местните органи и институции.
The project also led to an increased use of ICT in schools, intercultural awareness, and the development of synergies with local bodies and institutions.
Контактът с учениците от училищата партньори води до по-висока степен на междукултурно съзнание на учениците и техните семейства в рамките на регион, който обикновено е откъснат от културни връзки с други държави.
The contact with pupils from the partner schools increased the intercultural awareness of pupils and their families in an area normally cut-ofrom cultural contacts with other countries.
Също и учителите са стимулирани да усъвършенстват ежедневната си рутина и подходът, който възприемат в класната стая.
The teachers, too, received a stimulus to improve daily routine and their approach in the classroom.
Въпреки че акцентът е поставен по-скоро върху процеса, отколкото върху продукта, в резултат на няколко от дейностите са създадени и неголеми по мащаб продукти (анимационни филми, комикси, видео филми).
Though the emphasis was more on the process than on the product, several activities resulted in small products (cartoons, comics, and videos).
Концепцията на този проект има ясен потенциал за прехвърляне и в други училища в подобно положение.
The concept of this project has a clear potential for transferability to other schools in similar situations.
Езиковите умения, както и способностите за социализация и комуникация на учениците от четирите училища партньори от Италия, Франция и Швеция спешно се нуждаят от намеса с цел постигане на подобрение и партньорството има за цел да открие нови методи за постигане на тази цел.
The language and social and communication skills of pupils from the four partner schools in Italy, France and Sweden urgently needed improvement, and the Partnership aimed at discovering new methods in reaching this target.
Сътрудничеството започва от търсене на новаторски стратегии и методологии за стимулиране мотивацията на учениците да четат и разбират писмени текстове.
The cooperation started with the search for innovative strategies and methodologies to improve pupils’ motivation to read and to understand written texts.
Учителите обменят съществуващи практики и подходи и се включват в преподавателски дейности в училищата партньори.
The teachers exchanged existing practices and approaches and were involved also in teaching activities in their partner schools.
За да мотивират своите ученици да четат и пишат, както
During the three years of Partnership activities the partners assessed the di cul-ties experienced by pupils, developed suitable activities, assessed the results and adapted the teaching activities
ИНФОРМАЦИЯ ЗА КОНТАКТИ Бриланте Масаро (Brillante Massaro)Via de’ Felice 2 I-80125 Marcianisebrillmass@tin.it
CONTACT DETAILBrillante Massaro Via de’ Felice 2, IT 80125 Marcianisebrillmass@tin.it
ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ПРОЕКТА 2002–2005 U.
PROJECT DURATION2002 - 2005
Това междуучилищно партньорство на „Коменски“ има за цел да пробуди интереса на младите хора към участие в политическия живот в училище, на местно, европейско и сверовно равнище, анализирайки опасностите и заплахите срещу демокрацията в различните видове общества.
This Comenius School Partnership aimed at awakening the interest of young people in participation in political life at school, local, European and global level by analysing dangers and threats against democracy in different types of societies.
Също така, обаче, то допринася за създаване на по-демократични практики в участващите училища и за по-тясно сътрудничество с местните общности и асоциирани партньори.
But it also contributed to more democratic practices in the participating schools and to closer cooperation with the local communities and associated partners.
По сведения на един от учителите, учениците стават по-критични и политически осведомени благодарение на проекта.
And the project work was truly cross-curricular, involving history, religion, social science, native and foreign languages, geography, and thereby a large number of teaching staff.
Ученици и учители от пет училища в Швеция, Чешката република, Испания, България и Полша изучават и обсъждат теми, включително препятствията пред повторното въвеждане и преустройство на демократичните институции, каузи, както и историята на тероризма, структурните пречки пред участието в политиката на хора от групите в неравностойно положение, изграждането на демократични ценности в системата на образованието, и накрая, но не по важност, ролята на жените в политическия живот.
Pupils and teachers in five schools in Sweden, the Czech Republic, Spain, Bulgaria and Poland studied and discussed topics including the obstacles in the reintroducing and reconstructing democratic institutions, causes and background of terrorism, structural obstacles to the political participation of disadvantaged groups, the implementation of democratic values in the educational system and, last but not least, the role of women in political life.
Партньорите си сътрудничат за организиране на срещи, конференции, сравнителни проучвания и изложби по изброените по-горе теми.
The success of this Partnership inspired several new school projects and due to the clear impact on the schools’ working methods, the results have proved sustainable at local level.
ПАРТНЬОРСТВО5 училища партньори от SE, CZ, ES, BG и PL
PARTNERSHIP5 partner schools from SE, CZ, ES, BG, and PL
ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ПРОЕКТА2003 –2006 U.
PROJECT DURATION 2003 - 2006
Природата като модел?
Taking nature as a model?
_BAR_ 15 бъдещите възможности и ограничения на новите технологии.
_BAR_ 15 partner schools covered different aspects of this broad topic and by exchanging their results the schools were able to get a more complete picture and to learn about the discussions and approaches taken by their partners.
Най-конкретните резултати от проекта се състоят в организиране на интерактивна изложба и създаването на уебсайт.
The most concrete results of the project were the set up of an interactive exhibition and the creation of a web site.
Срещите по проекта, съвместните семинари и „Денят на биониката“ представляват акцентите в работата по проекта.
Project meetings, joint workshops and a "Bionic Day" were focal points of project work.
Биониката представлява прилагане на методи и системи, съществуващи в природата, за изучаване и проектиране на инженерни системи и модерни технологии.
Bionics is the application of methods and systems found in nature to the study and design of engineering systems and modern technology.
Тя все още не е включена в основните учебни програми на училищата в Европа.
It does not yet belong to the core curriculum in schools in Europe.
Още поинтересно е, че четири средни училища във Франция, Германия и Люксембург избират тази тема, която да им послужи за постигане на различни цели: да заинтригуват учениците в областта на научните изследвания и проблеми в сферата на етиката, както и да ги мотивират да усъвършенстват езиковите си умения и да обогатят своя речник на френски и немски език.
All the more interesting that four secondary schools in France, Germany and Luxembourg chose this topic to serve different goals: to interest pupils in scientific research and ethical questions and to motivate them to improve their language skills and enrich their vocabulary in French and German.
През трите години на осъществяване на това партньорство между училищата в рамките на „Коменски“ учениците и учителите работят върху проблеми в сферата на етиката, обсъждат бъдещето на европейския социален модел, изучават начините за използване на бионични подходи в промишлеността и производството и разсъждават върху
The teachers also had the chance to exchange details of the different pedagogical methods used in each partner school and to learn more about the school system in the partner countries. The partnership raised their interest in further cooperation with schools from other European countries and at the same time succeeded in interesting their pupils in science.