natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Те включват ръководство, примери от над 35 университета в 28 европейски страни, преглед с коментар на модели за качество, интерактивна страница в интернет с примери на добри практики и серия сравнителни и аналитични статии.
The tools kit includes a handbook, case studies from over 35 universities across 28 countries of Europe, an annotated review of quality models, an interactive web site with examples of good practice, and a series of comparative and reflective articles.
Посредством разработването, тестването и популяризирането на инструменти за осигуряване и подобряване на качеството ЕКИП имаше за цел да окуражи иновативните образователни практики в сферата на университетското образование през целия живот чрез принос за повишаване на доверието в тях.
By developing, testing and promoting quality assurance and enhancement tools, EQUIPE aimed to increase confi -dence in and thus encourage innovative educational practices in lifelong learning in universities.
Участниците в тези програми оцениха възможностите на ползването на пътеки за обучение с индивидуална насоченост.
Participants in these programmes experience an individualised learning pathway.
Опитът, който придобиваме в областта на образованието, може да бъде мотивиращ в значително по-висока степен, както за обучаващите се лижа така и за преподавателите, ако бъдат ползвани оптимизирани процедурите за достъп и начало на обучението (напр. договор за обучение, консултации, указания, ориентация), организация на обучението (напр. курсове, проекти, обучение на работното място и обучение по електронен път, ръководителска подкрепа, сертифициране), и определяне на въздействието и напредъка (напр. удовлетвореност на студентите, въздействие в личен и професионален план, социално развитие и напредък в рамките на общността).
The learning experience can be much more motivating both for learners and teachers by improving practices in relation to access and entry issues (e.g. the learning contract, advice, guidance, orientation), the learning arrangements (e.g. courses, projects, ODL and E-learning, tutorial support, certification), and impact and progression (e.g. student satisfaction, personal and professional impact, social and community development).
Чуй и докосни: курс по основен английски за хора с увредено зрение
Listen and Touch: A basic English course for the visually impaired
По линия на проекта беше разработена методология за преподаване на чужди езици на възрастни, страдащи от слепота или увредено зрение, като бяха създадени преподавателски материали, адаптирани от успешен курс по английски език за зрящи.
The project developed a methodology to teach foreign languages to blind and visually impaired adults, as well as creating teaching materials adapted from a successful course in English forsighted learners.
Тези методи се основаваха на комуникативен подход, неизпробван до момента като средство за обучение на незрящи обучаващи се лица.
These methods were based on a communicative approach that had not been previously trialled with blind learners.
Една от тях е, че модерното чуждоезиково обучение разчита във висока степен на визуалните преподавателски техники.
The Methodology of Teaching a Foreign Language to the Blind promotes the concept of learning a foreign language through a multi-sensory, communicative approach, including both theoretical and practical information for teachers.
Многосензорният подход, ползващ четирите сетива, с които си служат слепите хора (слух, обоняние, вкус и допир), както
In addition, an interactive course was produced on CD-ROM, enriched with vocabulary exercises, tests, a talking dictionary and specially selected audio recordings for the improvement of listening comprehension skills.
В рамките на проекта бяха създадени редица успешни продукти, посрещнати с еднакво голям интерес както от преподавателите, така и от самите обучаващи се лица.
Foreign language teaching for the blind is notoriously limited in resources and methods in most European countries and its delivery is hindered by many barriers.
За адаптирания английски езиков курс (Streamline English) специално беше разработен брайлов наръчник, представляващ система за писане/печатане за незрящи лица с изпъкнал шрифт.
The methods developed by the project place the learner at the centre of the teaching process, with the teacher acting as a facilitator and cocommunicator rather than an instructor.
В допълнение, беше публикуван интерактивен курс на CD-ROM, обогатен с лексикални упражнения, тестове, говорещ речник и специално подбрани звукови записи за подобряване на уменията за разбиране по слух.
A multi-sensory approach using the four senses available to blind people (hearing, smell, taste and touch), and the additional use of the total physical response method, provided alternative techniques to the use of visual stimuli.
В допълнение към разработването на преподавателски и учебни продукти партньорите по проекта проведоха пилотни курсове, които се явяват важен елемент на проекта, и в които активно участие взеха обучаващите се незрящи лица.
Apart from the development of the teaching and learning products, the project partners carried out pilot courses that formed an important part of the project and actively involved blind learners in the project development process.
Реакцията на Европейската асоциация на незрящите по отношение на резултатите от проекта беше положителна, а партньорите се радват на нарастващ интерес от страна не само на европейски страни, но и доста по-отдалечени места, напр. Близкия изток и Аржентина.
The European Blind Union gave a positive response to the outputs of the project and the partners have received ongoing proof of interest in the project not only from countries in Europe but from as far afield as the Middle East and Argentina.
ПАРТНЬОРСТВО6 партньори от AT, BG, GR и UK
PARTNERSHIP6 partners from AT, BG, GR, and the UK
JOYFLL – Присъедини се към внуците си в изучаването на чужд език
JOYFLL – Join Your Grandchildren in Learning a Foreign Language
Проектът извлича стойност от близката връзка между поколенията – между баби, дядовци и внуци, които взаимно повишават своята мотивация за изучаване езици чрез споделени дейности.
The project capitalised on the close intergenerational relationship between grandparents and grandchildren, with each motivating the other to learn languages through shared activities.It achieved notable success with the grandparents, for whom almost no language learning opportunities were previously available.
Той постигна забележим успех сред възрастните хора, които не са разполагали с почти никакви възможности за изучаване на чужд език.
In addition, it demonstrated to reluctant learners that the process of learning a foreign language can be fun, and did much to dispel the stereotype that languages can only be learned when you are young.
С цел преодоляване на недоверието на възрастните членове на семейството към връщане в училище партньорите разработиха неформални дейности, като средство за привличане на техния интерес.
To overcome grandparents’ reluctance to go back to school, the partners developed non-formal activities as a way of engaging their interest.
Роди се идеята за игри – подобни на тези, които усвояват малките деца, за да развиват своята памет.
They came up with the idea of games similar to those used in teaching young children which improve memory skills.
Игрите помогнаха на всички да се забавляват още повече и създадоха спокойна атмосфера в учебните часове.
These games also added to the fun and helped to create a relaxed atmosphere in the classes.
Допускането на грешки никога не е приятно, особено за възрастните, така че ударението беше поставено върху овладяване на езика на елементарно ниво, както и на частични говорни умения.
Making mistakes is never pleasant, particularly for adults, so the emphasis was on attaining survivallevel competence and partial speaking skills.
Възрастните членове на семействата оцениха и социалните аспекти на обучението, чиито израз са сформираните неформални клубове с други баби и дядовци, и участваха много ентусиазирано в различните езикови състезания – в екип с тяхното внуче.
The grandparents enjoyed the social aspects of learning in informal clubs with the other grandparents, and they participated very enthusiastically in the various language competitions, pairing up in a team with their own grandchild.
В много европейски страни децата се отглеждат от своите баби и дядовци, докато родителите им работят.
In many European countries children are looked after by their grandparents while their parents are at work.
Такъв безспорно е случаят в България, Гърция, Италия и Испания.
This is certainly the case in Bulgaria, Greece, Italy and Spain.
От бабите и дядовците се очаква да помагат не само в ежедневната къщна работа, но и във все по-голяма степен в подготовката на домашната работа на внуците.
Grandparents are expected to help out not only with everyday activities at home, but also increasingly with their grandchildren’s homework.
Това беше идентифицирано като възможност за мотивиране на възрастните членове на семейството, чиито внуци изучават чужд език, за участие в процеса.
This was seen as an opportunity to motivate grandparents whose grandchildren were studying a foreign language to join in.
Популяризирането на езици сред тази целева група почти достига почти прецедентни мащаби, като проектът привлече значителен интерес и беше цитиран и популяризиран на редица събития в цяла Европа.
There are hardly any precedents for promoting languages to this target group, and the project has attracted considerable interest and been cited and disseminated at numerous events all over Europe.
Той вдъхнови много организации, които осъществиха контакт с координатора, и в момента развиват сходни дейности.
It has served as an inspiration for many organisations who have contacted the coordinator and who are developing similar activities.
ПАРТНЬОРСТВО4 партньори от BG, ES, GR и IT
PARTNERSHIP4 partners from BG, ES, GR, and IT
ЛИЦЕ ЗА КОНТАКТ Мария Стойчевапл. Позитано № 1BG-София 1000maria.stoicheva@gmail.com
CONTACT DETAILMaria Stoicheva1 Pozitano Square, BG-1000 Sofi amaria.stoicheva@gmail.com
АЛЕГРО – Достъп до езиково обучение чрез разпространение, насочено към външни групи (ALLEGRO)
ALLEGRO – Access to Language Learning by Extending to Groups Outside
Проектът допринесе за установяване на сътрудничество в рамките на образователния сектор и изграждане на партньорства с редица социални служби, които в миналото не са се участвали в процеса на езиково обучение.
The project contributed both to cooperation within the educational sector and to the establishment of partnerships with a range of social services previously uninvolved in language teaching.
Той се отрази благоприятно върху подбраните целеви групи (групи в неравностойно положение в социален или физически план, които могат да бъдат определени като „нетрадиционни“ участници в езиков курс), като им предостави информация относно предимствата на владеенето на чужди езици.
It had a very positive effect on the chosen target groups (socially or physically disadvantaged groups, all of whom may be regarded as "non-traditional" language learners) by making them aware of the benefits that can accrue from a knowledge of foreign languages.
Над 60 групи, изучаващи чужд език във всички страни партньори, взеха участие в широк набор от езикови дейности – от провеждането на кратки пробни сесии до организирането на по-продължителни курсове.
Over 60 groups of language learners across the partner countries were involved in a wide variety of language learning activities, from short taster sessions to longer courses.
Сред участниците имаше майки и деца, живеещи в трудни социални и икономически условия, затворници, хора, възстановяващи се от зависимости, трайно безработни лица, търсещи политическо убежище, хора със затруднения в ученето, такива с физически увреждания, жертви на войни и страдащи от психически заболявания.
Participants included mothers and children living in difficult social and economic circumstances, prisoners, people recovering from addiction, the longterm unemployed, asylum seekers, people with learning disabilities, people with physical impairments, victims of war and sufferers of mental illness.
За да достигнат тези целеви групи партньорите в АЛЕГРО работиха в близко сътрудничество с агенции в сферата на социалните дейности, както и с местни общности, правителствени служби, благотворителни организации и други организации, предоставящи социални услуги.
In order to reach these target groups, ALLEGRO partners worked in close collaboration with agencies in the field of social and community work, government services, charities and other providers of community care.
Елемент на тази цел беше професионалистите от тези организации да бъдат убедени в стойността на изучаването на езици.
Part of the aim was to convince professionals in these organisations of the value of language learning.
Поради редица причини възможностите, с които разполагат много от гражданите на ЕС за изучаване на език, са ограничени или изцяло липсват.
For a variety of reasons, many EU citizens are restricted in their opportunities for language learning, or even excluded from it altogether.
В много случаи това би могло да ги постави в неравностойно положение, като ограничи възможностите им за намиране на работа и им отнеме образователното предимство и удоволствие, които носи изучаваненето на език.
This may disadvantage them in a variety of ways, restricting their employment opportunities and excluding them from the educational benefits and enjoyment which language learning brings.
АЛЕГРО изхожда от увереността, че изучаването на чужд език и – посредством това – възможността за споделяне на европейския идеал е право на всеки.
ALLEGRO proceeded from the belief that everyone has the right to experience language learning and, by extension, to share in the European ideal.
За да допринесе за постигане на тази цел, проектът въведе новаторски, лесно усвоими подходи, които привнасят езиковото обучение в нови общности, в рамките на които идеята за изучаване на език или живот като част от Европа има малка или никаква стойност.
To achieve this, the project introduced innovative, easy-to-access approaches to take language learning into new communities where the idea of learning a language or being part of Europe has little or no meaning.
Проектът оказа дълбоко въздействие върху всички участници в него – обучаващи се лица, преподаватели, партньори, агенции в сферата на социалните дейности и местни общности.
The project had a profound impact on everyone involved in it - learners, teachers, partners and social and community agencies.
Участниците разказаха, че проектът ги е направил по-уверени и е подобрил комуникационните им умения, като гордостта, която изпитват от постигнатото, е повишило самоуважението им.
Participants reported that the project had given them more confi dence in themselves, better communication skills, pride in their achievements and improved selfesteem.
В началото някои от привлечените агенции не бяха убедени от стойността, която изучаването на езици би имало за лицата, с които работят.
To begin with, some of the agencies involved were uncertain about the value of language learning for their clients.
Това отношение се промени в почти всички случаи, като много от тези лица продължиха своето езиковото обучение и след края на проекта.
This attitude changed in almost every case and a number of the agencies have continued with language teaching beyond the end of the project.
ПАРТНЬОРСТВО6 партньори от DE, DK, ES, FR, SI и UK
PARTNERSHIP6 partners from DE, DK, ES, FR, SI, and the UK
ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ПРОЕКТА 2002–2005 г.
PROJECT DURATION 2002 - 2005
Целта на проекта беше да допринесе за разширяване на участието в езикови обучения и повишаване на културната информираност чрез идентифициране и прилагане на добри практики в осигуряването на открити образователни възможности.
The project aimed to widen participation in language learning and raise cultural awareness by identifying and embedding good practice in the provision of open learning opportunities.
Като начин за сработване с целевата група (основно „нетрадиционни“ обучаващи се лица от местни общности) проектът потърси начини за умело преодоляване на понятието „неуспех“ или неудовлетвореност, с които обучаващите се лица могат да се сблъскат във формалния учебен контекст.
As a way of engaging with its target group (mainly "non-traditional" learners from the local community), the project sought to address the notion of "failure" or dissatisfaction that learners can experience in formal learning contexts.
Сред тях са местната общност като цяло, родители, млади хора, отпаднали от процеса на обучение ученици, безработни лица, пенсионери, лица със специални нужди и лица, обучаващи се по дистанционни програми.
They included: the local community in general; parents; young people; lapsed learners; unemployed people; retired people; people with special needs; and distance learners.
Този подход, ценящ всички учебни практики, помага на гражданите и работодателите да осъзнаят ползата от обучението през целия живот.
This approach, which values all learning experiences, helps citizens and employers to see the value of lifelong learning.
В рамките на проекта бяха проучени възможностите, свързани с редица добри практики за отворено изучаване на езици в различен местен и национален контекст.
The project tested a number of models of good practice in open language learning in different local and national contexts. It promoted learning outside the formal classroom, in a manner designed to suit the needs and interests of the learners.
Той допринесе за популяризиране на обучението извън формалната класна стая по начин, съответстващ на нуждите и интересите на обучаващите се лица.
This was achieved by opening university resource centres to the public, providing independent learning packs to learners and resource centres, taking resources out to the public (e.g. in the local library or through language roadshows), providing on-line and distance learning, using drama to motivate learners, offering learner training and setting up study groups.
Проектът промени начина на мислене както сред обучаващите се лица, така и сред организациите, предоставящи услуги в областта на образованието и обучението.
The project changed attitudes among both learners and providers. Many of the former realised for the first time that they could learn languages in the way that suited them best and that there was a much wider range of resources available to them.
За някои от партньорите проектът представляваше възможност за работа на отделните институции в рамките на местните общности, което университетите не винаги разглеждат като „приемлива“ за тях дейност.
For some partners, the project gave their institutions an opportunity to work in the local community, which is not always viewed as an "acceptable" activity for universities.
На други проектът помогна за създаването на публично-частни партньорства в нови области.
For others, it helped create public-private partnerships where none previously existed.
Партньорите работиха в сътрудничество с други организации, предоставящи услуги в областта на обучението, за
The partners worked with other service providers to set up learning schemes that were accessible to non-class-room learners. Some schemes were designed to promote the benefits and enjoyment of language learning, while others were designed to provide a more structured (but still informal) learning experience.
ПАРТНЬОРСТВО7 партньори от BE, ES, HU, IE, LT, SE и UK
PARTNERSHIP7 partners from BE, ES, HU, IE, LT, SE, and the UK
Допълнителна информация за програма Грундвиг 2007–2013 г.: цели и действия
Further information on the Grundtvig Programme 2007 – 2013: Objectives and Actions
• отговори на образователното предизвикателство, породено от тенденцията на застаряване на населението в Европа;• подпомогне създаването на пътеки за подобряване на знанията и уменията на лицата в зряла възраст
• respond to the educational challenge of an ageing population in Europe • help provide adults with pathways to improving their knowledge and competences
• подобрят качеството и ще направят пътуването в Европа на хора, работещи в областта на образованието за възрастни по-достъпно, ще увеличат неговия обем и годишно – до 2013 г.– ще подпомогнат пътуванията на не по-малко от 7000 души, работещи в тази сфера;• подобрят качеството и ще укрепят сътрудничеството между организации, работещи в сферата на образование на лица в зряла възраст, в цяла Европа;• ще подпомогнат лицата от уязвими социални групи или такива, поставени в маргинализиращ социален контекст, и по-специално хората в напреднала възраст и напусналите системата на образование без основна квалификация чрез предоставяне на алтернативни възможности за достъп до образование на хората в зряла възраст; • благоприятстват развитието на новаторски практики в образованието на хората в зряла възраст и тяхното прехвърляне, включително от участващи в програмата страни в други страни; • подпомогнат изграждането на иновативен, ИКТ базиран учебен материал, услуги, преподаватели и практики за образование през целия живот • допринесат за укрепване на педагогическите подходи и управлението на организациите, работещи в областта на образованието за възрастни.
• improve the quality and accessibility of mobility throughout Europe of people involved in adult education and increase its volume, so as to support the mobility of at least 7,000 of such individuals per year by 2013 • improve the quality and increase the volume of cooperation between organisations involved in adult education throughout Europe • assist people from vulnerable social groups and in marginal social contexts, in particular older people and those who have left education without basic qualifications, in order to give them alternative opportunities to access adult education • facilitate the development of innovative practices in adult education and their transfer, including from a participating country to others • support the development of innovative ICT-based content, services, pedagogies and practice for lifelong learning • improve pedagogical approaches and the management of adult education organisations
В програмата могат да участват всички лица и организации, работещи в областта на образованието за възрастни, например:
Basically everyone involved in adult education can participate in the programme, e.g.
• хора или организации, отговорни за системите и политиките, свързани с всички аспекти на образованието за възрастни на местно, регионално и национално ниво • предприятия, организации с идеална цел, организации на доброволци, неправителствени организации (НПО).
• Associations and representatives of those involved in adult education, including learners' and teachers' associations, bodies providing guidance, counselling and information services relating to any aspect of adult education• Persons and bodies responsible for systems and policies concerning any aspect of adult education at local, regional and national level
• oбучаващи се лица в зряла възраст• институции и организации, предоставящи възможности за обучение в сферата на образованието за възрастни, техните преподаватели и друг персонал на тези институции или организации• учреждения, имащи отношение към първичното или вторичното обучение на лицата, работещи в сферата на образованието за възрастни, институции, предоставящи възможности за придобиване на по-висока образователна степен, изследователски центрове и организации, работещи по проблемите на образованието за възрастни • сдружения и техни представители, работещи в сферата на образованието на възрастни, включително ученически и учителски сдружения, организации, предоставящи указания, консултации или информационни услуги във всички аспекти на образованието за възрастни
• Learners in adult education • Institutions and organisations providing learning opportunities in adult education, their teachers and other staff within those institutions or organisations• Establishments involved in the initial or further training of adult education staff, higher education institutions, research centres and bodies concerned with adult education issues