natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Според една анкета за оценка от 2008 г. почти всички префектури смятат, че церемониите работят добре и са добре посрещнати от поканената публика.
This chapter builds on Common Basic Principle 5, which stresses that “education and training systems in the Member States play a major role in the integration of new young immigrants and continue to do so with the second and third generation, particularly with respect to language learning.”
В Обединеното кралство една процедура за консултации през 2002 г. инициира създаването на церемонии за гражданство, на които да се приветстват нови граждани в общо гражданско пространство.
Whether the first and second generation’s less favourable educational performance is due to their families’ language skills and conditions of migration and settlement—or to other factors—changes per school system and over time.
Местните власти имат свобода на действие при определяне на стила на своите местни церемонии при включване на национални и местни символи, клетва/обет към кралицата и ангажимент за подкрепа на демократичните ценности и изпълнение на гражданските задължения.
How well an immigrant child does in school is generally correlated to their socioeconomic status, but it does not account for the full extent of their disadvantage.
Считано от 1 юни 2007 г., новите граждани на Обединеното кралство в Уелс могат да положат клетвата и обета на уелски език.
In some countries, they are likely to have worse—or better—school results than other children with a similar socioeconomic status.
77 900 души на зряла възраст са участвали в церемонии за гражданство.
Obstacles that go unaddressed at an early stage can compound difficulties in later life, while opportunities seized early on can lead to new and better learning and job opportunities.
С поглед към положението в някои държави извън ЕС с дълъг опит в церемониите като САЩ, тези церемонии заемат централно място в „Демократичния проект за новите американци“, воден от Коалицията за права на имигрантите и бежанците в
In these cases, the policy will be more effective if it uses mainstream measures with a wide target group, including both immigrant and native pupils.
Само през 2008 г. организаторите в района на Чикаго са регистрирали около 20 000 и са мобилизирали около 50 000 души за участие в президентските избори през ноември 2008 г.
Alternatively, research may find that a student’s performance is most influenced by their language skills or whether or not they have a migration background.
Проекти за гражданство и образование на старите и новите граждани
In these countries and points in the school system, the policy will be more effective if it uses targeted measures that specifically benefit certain categories
Доброволци в зряла възраст и граждански организации ангажират новите и старите граждани като равнопоставени в конкретните ежедневни ситуации, което помага за формирането на бъдещите политики за гражданството и дебатите за идентичността.
In 2008, European Commission’s DG Education and Culture launched an EU debate on these issues with its Green Paper entitled “Migration and mobility : challenges and opportunities for EU education systems.”
Инициативите за активно гражданство и задължителното обучение в училище насърчават упражняването на правата и задълженията, идващи с гражданството, което засилва споделеното чувство за принадлежност към едно многообразно общество.
Integrating Immigrant Children into Schools in Europe prepared by DG Education and Culture’s Eurydice information network on education in Europe : http://eacea.ec.europa.eu/ressources/eurydice/pdf/0_integral/045EN.pdf
Целта е да им се даде възможност да бъдат равноправни участници в развитието на Обединеното кралство.
Where Immigrant Students Succeed : A Comparative Review of Performance and Engagement in PISA 2003 prepared by the OECD : www.oecd.org/dataoecd/2/38/36664934.pdf
„Хартата на ценностите на гражданството и интеграцията“ е приета в Италия през 2006 г., за да обясни ценностите и принципите, приложими към всички членове на италианското общество.
What role for policy-makers in education, integration and in other policy realms ?
Тя включва човешко достойнство, социални права, семеен живот, светска държава и религиозна свобода и международни ангажименти на Италия.
Improving educational attainment of the first and second generation is an objective across many government departments and levels of governance.
Тази харта и първите 44 члена от италианската конституция са достъпни в интернет на много от майчините езици на пребиваващите в Италия имигранти.
Most of the factors of disadvantage that immigrant pupils face in the school system and transition to the labour market, fall under the remit of education policy.
Обучението по гражданство в задължителното образование може да се разглежда като начална точка за активно гражданство в едно многообразно общество.
Targeted youth programmes adopted under immigration or integration ministries can rely on the expertise, principles and standards set in education policy. Other ministries may be brought in on specific issues : ministries of housing and urban development on
Придобиване на гражданство и упражняване на активно гражданство
Immigrant Youth, Education and the Labour Market school segregation, ministries of family and social affairs on preschool education, or ministries of employment and equal opportunities working on labour market integration programmes.
Те дори са проявили в по-висока степен солидарност, толерантност към имигрантите, както и по-голям интерес към живота в училище и политиката.
Broader societal conditions regulated by different policies, such as immigration, housing, social affairs and employment, may act either as facilitators or as obstacles for an effective education policy.
В Австрия, и поспециално във Виена, от 1997 г. са въведени часове по етика, отчасти в отговор на увеличаващото се религиозно многообразие.
Most Member States extend the right to education to all children of primary and secondary school age regardless of their legal status or length of residence.
Учителите, от друга страна, са приветствали учебната програма като допълнение към обучението по религия и средство за улесняване на диалога.
Only a handful do not have safeguards obliging schools to enrol children whose status is irregular, or who have stayed, or are only expected to reside, in the country for a short period of time.
Проведените от нея конференции са били посветени на преосмисляне на обучението по гражданство в европейските миграционни общества.
For instance, asylum seeker reception arrangements can be reviewed to ensure a proper needs assessment and enrolment of the children of asylum seekers as early as possible upon arrival or submission of an application.
Имигрантите, които виждат своето бъдеще в дадена държава, са заинтересовани да живеят там постоянно като пълноправни членове на националната общност.
Immigrants with a low socioeconomic status might be priced (or, in cases of discrimination, kept) out of neighbourhoods with quality schools, while native families might move out of neighbourhoods with growing immigrant populations (so-called “white flight”).
Въпреки че гражданството се променя юридически, идентичностите се развиват и стават по-динамични чрез активното гражданство.
Some pupils have been able to gain access to quality schools outside their neighbourhood through “school choice” programmes, which give parents greater opportunity to choose the school that their will children attend.
Приемните общества са заинтересовани да насърчават имигрантите да придобиват гражданство, давайки възможност на старите и новите граждани да създават общо бъдеще в едно многообразно общество.
However, many of these “school choice” programmes do not play in the favour of families with an immigrant background or a lower socioeconomic status.
Трайно ниските проценти на придобиване на гражданство може да се повишат чрез премахването на някои елементи в законодателството за гражданство, които
One strategy is to break the link between immigrant clustering and poor educational performance is to focus on improving the school and teaching quality of schools with high proportions of immigrants.
Критериите за допустимост за натурализация може да отразяват факта, че обикновените новопристигнали лица може да получат правото и да искат да станат национални граждани след няколкогодишно пребиваване.
Quality in Multi-Ethnic Schools (QUIMS) in Switzerland raises educational standards and provides a quality assurance for schools with 40% or more pupils from immigrant backgrounds, with a view to attracting more native Swiss and middle class pupils. These schools benefit from extra resources and professional support in specific areas like language instruction, needs assessments for ongoing support and an inclusive, non-discriminatory whole-of-school ethos.
Едно от предимствата на правната и демографската тенденция към приемане на множество гражданства е увеличеният процент на натурализация в много държави-членки на ЕС.
One idea is reducing both immigrant and native school segregation, as put forward by the 2006 Copenhagen Model for Integration. Predominately immigrant schools would use various outreach strategies to attract ethnic Danish families, while predominately ethnic Danish schools hire integration workers and native language translators to attract immigrant families.
В тези държави изборът на имигранта да се натурализира не води до отрицателни странични последици за неговото семейство, нито за социалните и икономическите му връзки.
It should be noted that about 15% of the achievement gap between immigrant and native pupil is explained by immigrant clustering and parents’ educational attainment.
То доказва своята ефективност, когато новите граждани показват по-дълбоко чувство на принадлежност и участват по-активно в социалния, икономическия и политическия живот, отколкото новите граждани преди това.
However, if a child has a lower socioeconomic status or an immigrant background, research suggests that he or she is more likely to be placed on a lower ability track than a peer with similar standardised test scores.
Активната комуникационна стратегия подпомага и насърчава кандидатстващите за гражданство имигранти, като същевременно информира общественото мнение относно ползите от натурализацията за една държава на имиграция.
The biases that explain this disadvantage are the use of subjective teacher recommendations, tracking at an early age, a multitude of different school types and the possible misdiagnosis of immigrant or ethnic minority students as “special needs” students.
Използването на церемонии за гражданство предоставя платформа за повишаване на осведомеността и за активно гражданство сред новите и старите граждани.
The timing of selection for abilities tracking can be made relatively late, so that youngsters have enough time to overcome unequal starting positions. Various school types can be combined into one, so that pupils of the same age can benefit from a demanding, high-quality curriculum.
Това улеснява преминаването им към пазара на труда, което допринася за социалното сближаване.
These courses benefit from well-established and regularly evaluated quality standards for secondlanguage learning and close teacher collaboration on integrated content learning.
Социално-икономическите фактори и езиковите познания влияят значително върху възможностите и проблемите, пред които имигрантите са изправени на всеки етап от своето образование от детството до младостта.
The appropriateness and structuring of the two models is in need for further evaluation and discussion. For example, the OECD notes that it is neither necessary, nor advantageous for immigrant children to perfectly master the language of instruction before they are allowed to enter the mainstream classroom.
Мерките могат да увеличат възможностите на самите млади имигранти, както и на основните институции, отговарящи за задоволяване на образователните им потребности.
Language and cognitive development go hand-in-hand, meaning that immigrant pupils will better learn the language in meaningful, practical and interactive settings.
В някои държави е вероятно те да имат по-лоши — или подобри — резултати в училище, отколкото другите деца в подобно социално-икономическо положение.
•Arrangements that lead to more—and not fewer—hours of face-to-face instruction for participating newcomers ;
Различните степени на образователната система изправят учениците имигранти пред различни възможности и пречки.
Countries with well-established and clearly-defined language support programmes have relatively smaller performance gaps between immigrant and native pupils, or between first- and second-generation immigrant pupils.
Проучванията показват, че в някои държави или по някои въпроси в училищните системи успеваемостта на учениците се влияе в най-голяма степен от социалноикономическото им положение.
Immigrant pupils in Sweden take a course in Swedish-as-second-language (SSL) until they can speak and write about complex ideas. SSL teachers must be certified in secondlanguage teaching and follow an explicit curriculum.
В тези случаи политиката ще бъде по-ефективна, ако използва мерки от общ характер с широка целева група, включваща
These additional language courses in an integrated model involve the same course-load and proficiency requirements as mainstream Swedish courses and lead to the same qualification for postsecondary education.
както учениците имигранти, така и местните ученици.
The Estonian Integration Foundation provides an early, systematic multilingual ‘Language Immersion Programme,’ developed on the basis of similar programmes in Canada and Finland.
Целевата група може да бъде съставена от новопристигнали, второ и трето поколение или ученици от домакинства, в които не се говори местният език.
Graduates had a higher level of language proficiency than their non-immersion peers, while maintaining comparable math and science results as well as fluency in the mother tongue.
Ето защо в училищната система се използват както целеви, така и широкообхватни мерки в зависимост от това кои от тях ще бъдат според проучванията най-ефективни за повишаване на успеваемостта.
These achievements and the high levels of parental satisfaction were related to the programme’s voluntary nature, close cooperation between parents and programme designers and continued support of mother tongue and culture tuition.
Допълнителни анализи и примери от практиката може да се намерят във:
Supplementary funding is less a cost than an investment for a city, region, or country with a population of secondlanguage learners.
Съпътстващото тази Зелена книга проучване „Образованието и интеграцията на имигрантите: www.efms.uni-bamberg.de/pdf/NESEducationIntegrationMigrants.pdf
Schools not only obtain funding, but can also invest in developing their expertise in integration and secondlanguage teaching, which can later be recognised and exchanged with less experienced schools at municipal, regional, or national level.
Интеграцията на децата на имигранти в училищата в Европа“, изготвено от информационната мрежа за образованието в Европа „Евридика“ към ГД „Образование и култура“: http://eacea.ec.europa.eu/ressources/eurydice/pdf/0_integral/045EN.pdf
In order to identify schools most in need, policy-makers must determine the resource allocation mechanism’s target group (i.e. foreign-born, non-native speakers, low socioeconomic status, disadvantaged areas), the funding distribution between different levels of education (i.e. pre-primary, primary, secondary) and the governance level for distributing these funds within the country’s education system (i.e. municipal, regional, national).
Обзор на фактите и политическите опции“, изготвен за документа на ОИСР „Тематичен обзор на образованието на имигрантите: www.olis.oecd.org/olis/2009doc.nsf/NEWRMSFREDAT/NT00000B0A/$FILE/JT03259280.PDF
A recent evaluation demonstrated a shift in focus from language support to underachievement by setting clear targets for narrowing achievement gaps and by bringing in local authorities to provide supportive strategies.
Каква е ролята на лицата, отговорни за разработването на политиката, в образованието, интеграцията и в други политически области?
The Priority Education Zones (ZEP) in France, created in 1981, mixes geographic and origin-based criteria for the allocation of public resources to promote equal opportunities. For instance, one of the criteria used is the proportion of children with at least one parent born abroad.
Министерствата на образованието имат водеща роля при вземането на решение относно общите и конкретно насочените цели.
Education experts agree that teachers are the most important input that education systems can provide to improve the educational performance of pupils, especially for those with an immigrant or disadvantaged background.
Целевите програми за младите хора, приети от министерствата за имиграцията или за интеграцията, могат да разчитат на компетентността, принципите и нормите, установени в образователната политика.
Diverse schools hiring more quality teachers and assistants can adopt initiatives to encourage applications from those with an immigrant or minority background. Some evidence points to a positive effect on immigrant pupil outcomes, since teachers with an immigrant or minority background tend to have more positive perceptions of, expectations for, and interactions with immigrant pupils.
Органите за вертикална координация са не по-малко важни при изграждането на оперативни партньорства за постигане на тези политически цели на съответното равнище на управление.
Possible positive measures that schools can adopt include the facilitating the recognition of foreign teaching diplomas through, for example, the provision of re-qualification courses and outreach campaigns in cooperation with educational authorities and teacher training institutes.
Тези органи могат да бъдат използвани също за изграждане на стратегически партньорства, например за местни инициативи за привличане на помощ и внимание от страна на заинтересованите страни или финансиращите институции на по-високо равнище.
The Training and Development Agency for Schools in England and Wales attracts new teachers from visible minority backgrounds through targeted advertising, mentoring programmes, grants for trainings and recruitment targets for teacher training institutes.
Евентуалната сегрегация в училищата се дължи отчасти на жилищната сегрегация.
Hiring more quality teachers is one of the most effective inputs for improving attainment levels, especially for pupils with immigrant or disadvantaged backgrounds.
Някои ученици успяват да получат достъп до качествени училища извън своя квартал
Raising the number of teachers with immigrant backgrounds and/or with intercultural education training improves student attainment, teachers’ expectations and the overall quality of the learning environment.
чрез програми за „избор на училище“, които дават на родителите по-голяма възможност да изберат училището, което ще посещават децата им.
Language learning takes place in every regular classroom, no matter if the subject is literature, algebra, or chemistry.
По-вероятно е местните семейства да се възползват от избора на училище и да предпочетат да се откажат от училищата с висока концентрация на имигранти.
The classroom requires intercultural competence, managing cultural differences in the classroom, conflict resolution skills, diagnostic skills to differentiate language problems from learning deficiencies and skills to develop didactic instruments and learning strategies.
ОИСР предлага програмите за „избор на училище“ да използват обикновени лотарийни механизми, за да се намали до минимум „неравностойното положение на аутсайдери“ на имигрантите.
Teachers who are not well-prepared or trained to deal with a diverse classroom may have a less favourable perception and lower expectations for children with a different racial, ethnic, religious or social background, which hamper their scholastic achievement and self-esteem.
Програмата „Качеството в многоетническите училища (QUIMS) в Швейцария повишава образователните стандарти и дава гаранция за качество за училищата с 40 % или повече ученици от имигрантски произход, с оглед да бъдат привлечени повече местни швейцарски ученици и ученици от средната класа.
Belgium, Finland, the Netherlands, Norway, Portugal and the UK, for instance, have specified the intercultural competencies that teachers must acquire by the end of their training.
Тези училища се ползват от допълнителни ресурси и професионална помощ в конкретни области, като езиково обучение, оценка на потребностите от постоянна помощ и всеобхватен, недискриминационен характер на училището като цяло.
These include knowledge of the situation of pupils from different cultural background, their perception of those pupils and their ability to deal with relations between pupils of different cultural origin.
Друга стратегия е смесването на преобладаващо местни и преобладаващо имигрантски училища.
A British pilot programme entitled ‘Raising the Achievement of Bilingual Learners in Primary Schools’ provided professional development and best practice materials to raise primary teachers’ expertise and confidence.
Например училищата с преобладаващо местни ученици предлагат финансови стимули за привличането на имигранти.
It became a national strategy in 2006 once evaluations showed that programme schools had raised pupils’ expectations, classroom participation and English skills, to the point of out-performing similar non-programme schools.
Премахване на пристрастията, дължащи се на селекция и групиране в училищната система
The success of the intercultural competence approach to raising teacher and school quality cannot occur without changes in their institution.
Събирането на имигранти на едно място може да се дължи също на пристрастия, присъщи на образователната система.
An individual teacher’s ability to use the skills and material acquired in training depends on the level of the whole school’s commitment to intercultural education.
Честа образователна практика е да започне групиране и насочване на учениците в зависимост от „по-големите“ или „по-малките“
For instance, pupils surveyed in training institutes in Catalonia in Spain, the Netherlands and Sweden thought that intercultural education needed to be better prioritised not only in courses, but also in their field experiences.
Образователни реформи са започнали напоследък в много държави-членки на ЕС.
The widespread public discourse on the importance of intercultural education needs to be translated into practice by school administrators.
Различни видове училища може да се съчетаят в едно, така че учениците на една и съща възраст да се възползват от качествена учебна програма с високи изисквания.
Practices include modules or subjects on intercultural education and citizenship, multi-ethnic representations in teaching materials and more diverse extra-curricular activities.
Оценките може тогава да се основават на по обективни критерии, така че да се сведе до минимум въздействието на стереотипите и погрешните представи.
The Danish government’s 2006 ‘European conference on Active Participation of Ethnic Minority Youth in Society’ proposed that specialised centres could be set up to provide training on conflict resolution, communication skills and intercultural mentoring programmes to empower young people and raise aspirations and attainment.
Специалистите, извършващи оценки на „специалните потребности“, може да бъдат обучени да разпознават езиковите затруднения, културно различното поведение и отрицателните стереотипи у учениците имигранти.
Fully implementing intercultural education in the curriculum, teaching materials and extra-curricular activities raises native pupils’ awareness and immigrant pupils’ confidence.
Много е рано да се каже дали тези различни многообещаващи усилия ще успеят да доведат до по-точни оценки и по-подходящи образователни пътеки.
The subject covers issues related to a diverse society, including ethnic and religious communities and their cultures, changing patterns of internal and external migration and the political and economic causes of migration at home and abroad.