natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Един месец отразява по-добре тяхната възможност за присъствие. 
One month better reflects their availability.
Целева дата на изпълнение — а) 2020 г., б) първото тримесечие на 2021 г. 
Target implementation date: (a) 2020, (b) first semester 2021.
Настоящият доклад беше приет от Одитен състав IV, ръководен от Neven MATES, член на Сметната палата, в Люксембург на заседанието му от 3 юли 2018 г. 
This Report was adopted by Chamber IV, headed by Mr Neven MATES, Member of the Court of Auditors, in Luxembourg at its meeting of 3 July 2018.
ПРИЛОЖЕНИЕ І Примери за проекти за мобилност по ключово действие 1 в различните сектори на образованието Висше образование Университетски проект, Люксембург – от 1.7.2014 г. до 31.10.2015 г.) Проектът на Университета на Люксембург е дал възможност за мобилност на 469 студенти (три месеца) и за мобилност на 20 служители (6—12 дни). 
ANNEX I Examples of mobility projects under Key Action 1 in different education sectors Higher Education University project, Luxembourg - Between 1.7.14 and 31.10.15) The project of the University of Luxembourg enabled 469 student mobilities (three months) and 20 staff mobilities (6 to 12 days).
Бюджет: 792 400 евро Професионално образование и обучение Lycée technique pour Professions de Santé, Люксембург – от 1.10.2014 г. до 30.9.2015 г. Това професионално училище в сферата на здравето е стартирало проект за образователна мобилност с цел повишаване на качеството на професионалното обучение чрез • поставяне на учащите в различен професионален и социално-културен контекст; • развиване на капацитета на учащите за размисъл и отвореност към различни методи на работа; • повишаване на езиковите умения на учащите по немски и френски език, особено използването на правилни професионални и медицински термини; Бюджет: 96 950 евро Училищно образование Vrije Basisschool Roezemoes, Белгия – от 1.9.2014 г. до 31.8.2015 г. 
Budget: €792 400 Vocational Education and Training Lycée technique pour Professions de Santé, Luxembourg - Between 1.10.14 and 30.9.15 This vocational school in the area of health launched a learning mobility project with the objective of increasing the quality of professional training by • confronting the learners with a different professional and socio-cultural context • developing the learners’ capacity of reflection and openness towards different methods of work • increasing the learners’ language skills in German and French, especially the use of correct professional and medical terms Budget: €96 950 School Education Vrije Basisschool Roezemoes, Belgium - Between 1.9.14 and 31.8.15 This school sent four teachers abroad (eight days) for training purposes.
Образователни услуги за възрастни Обществена библиотека в Берген, Норвегия – 2015 г. Проектът представлява обмен с библиотеката Rosengarden в Малмьо относно образователни инициативи за мигранти. 
Budget: €6 580 Adult Education Bergen Public Library – Norway - 2015 The project was an exchange with Malmo Rosengarden library on education initiatives for migrants.
Бюджет: 8 840 евро 2 
Budget: €8 840 1
Комисията е убедена в значението на качествената информация като основен източник на данни за измерване на резултатите от изпълнението на масова програма, която пряко подпомага физическите лица. в) При определянето на правилата в ръководството за програма „Еразъм +“ Комисията се стреми да балансира проверките и събирането на информация, за да гарантира, че целите на програмата са изпълнени, като целта е процесът на кандидатстване да бъде максимално ясен за бенефициерите. г) Комисията следи отблизо изпълнението на тази новаторска инициатива и реагира бързо на идентифицираните проблеми, за да гарантира, че средствата са преразпределени. 
The Commission is convinced of the importance of qualitative information as a primary source of performance measurement of a grassroots programme, which directly supports individuals. (c) The Commission, in setting the rules in the Erasmus+ programme guide, tries to balance the checks and information gathering to ensure the programme objectives are met, with the goal of making the application process as straightforward as possible for the beneficiaries. (d) The Commission has closely monitored the implementation of this innovative initiative, and has responded to the issues identified rapidly to ensure funds are reallocated.
VII. а) Комисията приема тази препоръка. б) Комисията приема препоръката за по-нататъшно разработване на показатели, но не приема препоръката за разпределяне на средства въз основа на резултати и въздействия. 
VII. (a) The Commission accepts this recommendation. (b) The Commission accepts the recommendation to further develop indicators but does not accept the recommendation to allocate funds based on results and impacts.
Комисията счита, че критериите за постигнатите резултати, използвани за разпределението на средствата, както са определени в правното основание, са подходящи. в) Комисията приема препоръката, но посочва, че има ограничения за по-нататъшното опростяване, като се има предвид необходимостта от събиране на информацията, използвана в анализа на програмите. 
The Commission considers the performance criteria used for the allocation of funds as defined in the legal basis, to be appropriate. (c) The Commission accepts the recommendation, but points out that there is a limit to further simplification, given the need to gather the information used in the programme analysis.
Комисията непрекъснато се стреми да постигне целите, определени от ЕСП. г) Комисията приема препоръката за повторно въвеждане на мобилността на учениците в ключово действие 1 (КД1) и я включи за следващия период. 
The Commission is continuously striving to achieve the objectives outlined by the ECA. (d) The Commission accepts the recommendation to reintroduce the mobility of school students under KA1 and has included it for the next period.
Тя също така приема препоръката да обмисли прилагането на по-голяма гъвкавост за студентите, записани в докторски програми. д) Комисията приема тази препоръка. е) Комисията приема тази препоръка. 
It also accepts the recommendation to consider applying more flexibility for PhD students. (e) The Commission accepts this recommendation. (f) The Commission accepts this recommendation.
ОБХВАТ И ПОДХОД НА ОДИТА 13. в) Комисията отбелязва, че средносрочната оценка: а) се основава на нейните собствени въпросници за бенефициерите (различни от мониторинговите анкети, позволяващи сравнение в рамките на десет години и между секторите) 1 
AUDIT SCOPE AND APPROACH 13. (c) The Commission notes that the mid-term evaluation: (a)draws on its own longitudinal beneficiary questionnaires (different from a monitoring survey, allowing comparison over ten years and across sectors) (b)combines a dozen different evaluation techniques (non-survey quantitative methods and qualitative methods) (c)draws on counter-evaluation (control groups enabling a comparison of outcomes for beneficiaries versus non-beneficiaries) for the first time across the entire programme.
Комисията обръща внимание на факта, че със средносрочната оценка се потвърждава, че преразгледаните програми имат отражение върху формулирането и прилагането на политиките в областта на образованието, обучението, младежта и спорта. 
The Commission draws attention to the fact that the MTE confirmed that the programmes reviewed had an impact on the formulation and implementation of education, training, youth and sport policies.
Комисията отбелязва, че отделните бенефициери може да нямат необходимата перспектива за определяне на системното въздействие. 
The Commission notes that the individual beneficiaries may not have the required perspective to identify systemic impact.
В рамките на средносрочната оценка се посочва, че: „оценката потвърждава системното въздействие на оценените програми върху политиките и системите в областта на образованието, обучението, младежта и спорта пряко чрез критичната маса, достигната най-малкото в сектора на висшето образование, или непряко при сътрудничеството в рамките на политиката за финансиране (отворен метод на координация)“. 
The MTE noted: "the evaluation confirms the systemic effect of the evaluated programmes on education, training, youth and sport policies and systems, directly through the critical mass reached at least in the higher education sector or indirectly in funding policy cooperation (Open Method of Coordination)".
Комисията подчертава, че средносрочната оценка показва, че действията, свързани с мобилност, са имали важно въздействие върху създаването на ECTS (Европейска система за трансфер и натрупване на кредити — процес от Болоня). 
The Commission underlines that the MTE shows that mobility actions have produced an important impact on the establishment of ECTS (European Credit Transfer and Accumulation System – Bologna process).
Това има доказано въздействие върху хармонизирането на програмите и учебните програми, както и върху мобилността и признаването на обучението и квалификациите. 
This has had an evidenced impact on the harmonisation of programmes and curricula as well as on mobility and the recognition of studies and qualifications.
Комисията отбелязва, че обменът на най-добри практики (КД2) и подкрепата за реформиране на политиката (КД3) имат ясна връзка с постигането на водещите показатели. 
The Commission notes that sharing of best practices (KA2) and support for policy reform (KA3) have a definite link with the achievement of the headline indicators.
Комисията би искала да подчертае, че въздействието на дейностите по програмата може да бъде дългосрочно. 
The Commission would like to underline that the impact of the programme activities can be long-term.
По своята същност образованието и обучението са процес на повишаване на уменията и способностите и използването им в различни контексти в рамките на дълъг период от време. 
Education and training is by nature a process to increase skills and abilities and make use of it under a variety of contexts within a long-term time span.
Освен това в документите, свързани с програмата, не е предвидена разпоредба, уточняваща колко бързо мерките за мобилност следва да повишат уменията и перспективите за заетост. 
Moreover, there is no provision in the programme related documents specifying how quickly the mobility measures should boost skills and employability prospects.
Комисията счита, че доказателствата, събрани от участниците в програмата, са от съществено значение за оценката на резултатите от изпълнението на програмата и трябва да бъдат разгледани успоредно със значителния обем количествени данни, събрани от Комисията. 
The Commission considers that the evidence gathered from participants of the programme is of significant importance in evaluating the performance of the programme, and needs to be considered alongside the considerable amount of quantitative data that the Commission has collected.
Информацията от анкетите (качествената информация) е основен източник на информация за измерване на резултатите от изпълнението на дадена масова програма, тъй като тя подпомага пряко хората. 
Survey (qualitative) information is a primary source of performance measurement of a grassroots programme, because it supports individuals directly.
Ето защо мненията и възприятията на участниците в програмата са от първостепенно значение. 
Therefore, the views and perceptions of participants in the programme are of paramount importance.
Комисията посочва, че не се налагат промени. 
The Commission points out that changes are not imposed.
Институциите се насърчават да променят учебните програми, за да улеснят мобилността на студентите. 
The institutions are encouraged to modify the curricula to facilitate the student mobility.
Както отбелязва Сметната палата, Комисията е наясно с този въпрос и счита, че езиковите умения са от ключово значение. 
As noted by the Court, the Commission is aware of this issue and considers language skills of key importance.
Опитът на Комисията показа, че прехвърлянето на тази компетентност на държавите по програмата представлява осезаемо подобрение. 
The experience of the Commission has shown that the transfer of this competence to programme countries has been a tangible improvement.
Процесът на оценяване в националните агенции предвижда възможност за разширяване на сътрудничеството с трети държави по начин, който би бил по-малко ефективен и ефикасен при предишната система. 
The assessment process at NAs has provided for the possibility to scale up cooperation with 3rd countries in way that would have been less effective and efficient under the former system.
са определени на равнище програма, което изисква държавите по програмата да осигурят балансирана комбинация от различни видове мобилност. 
The priorities are set at programme level which requires the programme countries to ensure a balanced mix of different types of mobility.
Обхватът на одита на Сметната палата включва мобилността по КД1, но програма „Еразъм +“ се състои и от КД2 „Сътрудничество за иновации и обмен на добри практики“ и КД3 „Подкрепа за реформиране в политиката“. 
The scope of the Court's audit covers KA1 mobility, but Erasmus+ also consists of KA2 Cooperation for innovation and the exchange of good practices and KA3 Support for policy reform.
Тези ключови действия имат пряк потенциален ефект върху висшето образование, като повишават неговата привлекателност, ефективност и ефикасност. 
These Key Actions have a direct potential effect on tertiary education by making tertiary education more attractive, effective and efficient.
Точното измерване и приписване на приноса на интервенциите е проблем, който е общ и за други намеси на публичната политика и не е специфичен само за „Еразъм +“. 
Accurately measuring and attributing contributions of interventions is an issue common to other public policy interventions, and is not specific to Erasmus+.
В рамките на средносрочната оценка се посочва, че: „оценката потвърждава системното въздействие на оценените програми върху политиките и системите в областта на образованието, обучението, младежта и спорта пряко чрез критичната маса, достигната най-малкото в сектора на висшето образование, или непряко при сътрудничеството в рамките на политиката за финансиране (отворен метод на координация)“. 
The MTE noted: "the evaluation confirms the systemic effect of the evaluated programmes on education, training, youth and sport policies and systems, directly through the critical mass reached at least in the higher education sector or indirectly in funding policy cooperation (Open Method of Coordination)". 2
Комисията отбелязва, че КД2 — обмен на най-добри практики, и КД3 — подкрепа за реформиране на политиката, имат ясна връзка с постигането на водещите показатели. 
The Commission considers that KA2, sharing of best practices and KA3, support for policy reform have a definite link with the achievement of the headline indicators.
Вж. точка 72 относно връзката със специфичните цели. 
Please see paragraph 72 on the relationship with the specific objectives.
Комисията отбелязва затруднението при измерването на точния пропорционален принос от „Еразъм +“, но цялостният положителен принос е ясен. 
The Commission notes the difficulty in measurement of the exact proportional contribution from Erasmus+, but the overall positive contribution is clear.
В средносрочната оценка беше потвърдено, че програмата „Еразъм +“ има основен принос за действията, свързани с мобилност. 
The mid-term evaluation confirmed that Erasmus+ is the major contributor to the mobility actions.
Комисията е на мнение, че чрез сравняване на статистическите данни на Евростат относно образователната мобилност със статистическите данни за „Еразъм +“ е възможно да се определи приносът, макар че данните може да са непълни. 
The Commission is of the opinion that by comparing the Eurostat Learning mobility statistics with the Erasmus+ statistics it is possible to identify the contribution although the data might not be complete.
Комисията би искала да актуализира характеристиката на Сметната палата, че данните са „много частични“. 
The Commission would like to update the characterisation by the Court that the data is "very partial".
Както се посочва в доклада за напредъка по отношение на критерия за мобилността с учебна цел (COM(2017) 148) „държавите членки изпълняват добре регламента на Комисията“ и след предоставянето на данни от САЩ ще бъде обхваната 95 % от световната мобилност, като липсват данни от основните приемни държави от Югоизточна Азия. 
As the report COM(2017) 148 Progress report on a Learning Mobility Benchmark states, "Member States comply well with the Commission Regulation" and once US data is supplied, 95% of world mobility would be covered, with the main missing destination countries are South East Asian countries.
Данните в „Обзор на образованието и обучението“ са подробни и изчерпателни, въпреки че в някои случаи са необходими приблизителни оценки. 
The data in the Education and Training Monitor is detailed and comprehensive, although estimates are necessary in some cases.
Фактът, че има проблем като цяло с измерването на мобилността извън ЕС, е констатация, която обхваща по-широк контекст, а не само рамката за резултатите от изпълнението на „Еразъм +“. 
The fact that there is an overall issue with measurement of non-EU mobilities is an observation on the wider environment, and not on the Erasmus+ performance framework itself.
Данните на Комисията показват, че 95 % от информацията е получена или ще бъде получена до края на 2018 г. 
The Commission's figures indicate 95% of the information is being captured, or will be by the end of 2018.
Измерването на мобилността в сферата на професионалното образование и обучение (ПОО) продължава да се развива чрез съгласуването на статистическите мерки и определенията и чрез събирането на данните. 
Measuring mobility in VET is continuing to develop as statistical measures and definitions are agreed and data collected.
Този процес е външен за изпълнението на програмата „Еразъм +“. 
This process is external to the performance of Erasmus+.
Приносът на самата програма към крайната цел обаче може лесно да бъде оценен. 
However the contribution of the programme itself to the eventual target can be easily assessed.
Броят на учащите в ПОО (Международна стандартна класификация на образованието (ISCED) 3) в ЕС е 13 388 000 (вж. „Обзор на образованието и обучението за 2016 г.“). 
The number of students in VET (ISCED 3) in the EU is 13.388.000 (see Monitor 2016).
6 % от настоящия брой на учащите в ПОО (ISCED 3) биха представлявали 803 000 студенти. 
6% of the current number of students in VET (ISCED 3) would represent 803.000 students.
Броят на учащите в ПОО, участващи в проекти по КД1 в ПОО, е приблизително 140 000. 
The number of VET-participants in KA1 VET awarded projects is approximately 140,000.
По този начин може да се прецени, че мобилността по „Еразъм“ обхваща около 1,5 % от учащите в ПОО в ЕС и следователно — 25 % от целта. 
In this way it can be estimated that Erasmus mobility accounts for about 1.5% of the VET learners in EU, and thus 25% of the target.
Както е посочено от Комисията в нейния доклад до Съвета през 2017 г., тя предприема стъпки за събиране на тези данни по разходоефективен начин в бъдеще. 
As outlined by the Commission in its report to the Council in 2017, it is taking steps to collect this data in a cost effective manner in the future.
Комисията признава проблема, свързан с яснотата на този показател. 
The Commission acknowledges the issue related to the clarity of this indicator.
Основната цел е да се измери как програмата достига до участниците с тези характеристики. 
The main objective is to measure how the programme reaches participants with these characteristics.
Комисията е разработила инструментите за отчитане, за да се позволи такова измерване. 
The Commission has designed the reporting tools to enable such measurement.
Комисията отчита тази констатация относно различията между държавите по програмата по отношение на определенията, но спазва националните правни определения по отношение на отчитането. 
The Commission takes note of this observation on variation between programme countries on definitions, but respects national legal definitions as regards reporting.
Този проблем е известен на Комисията и се дължи на многообразието от определения в държавите по програмата. 
This issue is known to the Commission, and is due to the diversity of definitions across programme countries.
Комисията е на мнение, че броят на участниците с по-малко възможности и в неравностойно положение служи за измерване качествения аспект на социалното приобщаване. 
The Commission is of the opinion that the number of participants with fewer opportunities and disadvantaged backgrounds measures a qualitative aspect of social inclusion.
За тази цел тя предоставя информация за въздействието на програмата, като действията за проследяването ѝ съсредоточават вниманието върху въпроса, стимулират участието и полагат основите на по-добре развит подход в бъдещите програми. 
Therefore, it provides the information about the impact of the programme, and the act of tracking it focuses attention on the issue, incentivises participation and lays the groundwork for a more developed approach in future programmes.
Комисията счита, че показателите дават справедливо, макар и не винаги цялостно измерване на постигането на общите и специфичните цели. 
The Commission considers that the indicators give a fair, if not always comprehensive, measurement of the achievement of general and specific objectives.
Например в правното основание за „Еразъм +“ като обща цел се определя приносът на програмата към стратегическата рамка за европейско сътрудничество в областта на образованието и обучението („Образование и обучение 2020“)1. 
For example the Erasmus+ legal base sets as a general objective its contribution to the strategic framework for European 3 cooperation in education and training ('ET 2020')1.
Първата ѝ стратегическа цел е „Превръщане на ученето през целия живот и мобилността в реалност“. 
Its first strategic objective is "Making lifelong learning and mobility a reality".
В първата конкретна цел на „Еразъм +“ се посочват „по-големи възможности за образователна мобилност“. 
The first specific objective of Erasmus+ specifies "increased opportunities for learning mobility".
Това е заложено впоследствие в показателите, съдържащи се в приложение 1, включващи „броя[т] на студентите, получаващи подкрепа за учене в държава партньор, както и броя[т] на студентите от държава партньор, отиващи да учат в държава по програмата“. 
This is then captured in the indicators included in Annex 1 including "The number of higher education students receiving support to study in a partner country, as well as the number of students from a partner country coming to study in a Programme country".
Въпреки че показателите се основават на собствена декларация на участниците, че са подобрили компетентността си и езиковите си умения, следва да се отбележи, че е предвидена възможност за обективна оценка на езиковите умения чрез инструмента „езикова помощ онлайн“ (ЕПО) и междуинституционално одобрение на по-обективни образователни компоненти. 
Although the indicators are based on the self-declaration from the participants that they have improved their competence and language skills, it should be noted that there is also provision for the objective language assessment by the OLS and interinstitutional acceptance of educational components which are more objective.
Комисията отбелязва, че тази качествена информация служи като първоизточник на данни за измерване на резултатите от изпълнението на такава масова програма, тъй като тя подпомага пряко хората. 
The Commission notes that this qualitative information serves as the first source of performance measurement of such a grassroots programme, because it supports individuals directly.
Ето защо е от ключово значение да се получат мненията на онези, към които е насочена програмата. 
Therefore, it is of key importance to obtain the views of those whom the programme seeks to benefit.
Анкетите са внимателно разработени, за да осигурят най-точна информация за продуктите и резултатите, както и до известна степен за дългосрочните въздействия. 
The surveys have been carefully constructed to provide the most precise information on outputs and results and to some extent on long-term impacts.