natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Ученето през целия живот следва да засили адаптивността и пригодността за заетост, системите за социално осигуряване следва да предоставят стимули за участие в пазара на труда и да улесняват пренасочването, докато политиките, отнасящи се до трудовия пазар, следва да помагат на хората да се справят с промените и безработицата, свързани с прехода към нова заетост.
Life-long learning should reinforce adaptability and employability, social security systems should provide incentives to participate in the labour force and facilitate redeployment while labour market policies should help people to deal with change and the unemployment involved in the transition to new employment.
Ученето през целия живот трябва да бъде много по-достъпно, а университетите следва да бъдат много по-отворени за нетипичните учащи се.
Life long learning needs to be much more accessible and universities should be more open to non-typical learners.
Ученето през целия живот трябва да се интегрира пълноценно в мисията и стратегиите на университетите;
Lifelong Learning (LLL) is to be fully integrated into the missions and strategies of universities;
Ученето през целия живот трябва да се основава на практическите потребности на служителите и изискванията на техните работни места.
Life Long Learning must be based upon the practical needs of the employee and their workplace.
Ученето през целия живот трябва да се превърне в основен приоритет чрез мобилизирането както на публичните, така и на частните участници, като до него трябва да бъде осигурен по-широк достъп за лица на всяка възраст и за най-нуждаещите се лица.
Lifelong learning should become a central priority, through the mobilisation of both public and private actors, with broader access at all ages and for those most in need.
Ученето през целия живот трябва да се развива в партньорство с предприятията — университетите не могат да го проектират и осъществяват сами.
LLL has to be developed in partnership with enterprises – universities cannot design and deliver alone.
Ученик от Словакия заяви, че е много важно да се интегрират бежанците в юношеска възраст, тъй като те са бъдещото поколение; „работници или гении, ние не искаме да ги спираме“.
A Slovakian student said it is very important to integrate teenage refugees because they will be the future generation; “the workers or geniuses, so we don’t want to deter them”.
Учените го считат за необичайно и неочаквано събитие.
This is seen by scientists an unusual and unexpected event.
Учените от STECF са използвали официалните налични данни, получени чрез рамката за събиране на данни за рибните ресурси, за да изчислят издръжката на всеки флот, свързана с хека, както и на екипажа и горивото и променливите разходи като процент от общата стойност и като годишен дял от общото разтоварено на сушата количество хек.
STECF scientists used official available data collected through the fisheries data collection framework to compute each fleet's hake dependency as well as crew, fuel and variable costs as a fraction of the total value and yearly share on total hake landings.
Учените преценяват, че поради неизпълнението му (както е описано по-горе), планът не е оказал никакво въздействие върху екосистемата.
Due to the lack of implementation as described above, scientists estimate that the plan has not had any effect on the ecosystem.
Учените се стремят да откроят праговите стойности на съответната физическа среда и подчертават потенциалните дълготрайни или необратими последици от прехвърлянето им.
Scientists are seeking to identify related physical environmental threshold values and highlight the potential long-term or irreversible consequences of crossing them.
Учените, с които бяха проведени консултации, по различни поводи посочиха важността на това да се отдаде приоритетно значение на създаването на постоянно действаща европейска мрежа.
Scientists consulted have urged on several occasions the importance to give priority to the establishment of a permanent European network.
Ученици от Шумен ще бъдат съветници на ЕС в Брюксел за два дни
Pupils from Shumen to travel to Brussels to become EU advisors for two days
Ученици от второ поколение
Second-generation students
Ученици от първо поколение
First-generation students
Ученици, които са изпитали трудности през общия курс на образование, често се насочват към професионално образование и обучение (ПОО).
Students who have encountered difficulties in general education often go into vocational education and training (VET).
Учениците в ПОО следва да имат достъп до преподаване на език, което да е с практическа насоченост, да бъде съобразено със специалността им и да е от полза за бъдещата им работа.
Students in VET should have access to practice-oriented language provision, tailor-made to their occupation and relevant to their future employment.
Учениците трябва да се запознават при местните занаятчии и селски стопани с традиционни и модерни начини на производство и да научават за стойността на автономната и самостоятелната заетост.
Schoolchildren should spend time with local artisans and farmers to become acquainted with traditional and modern methods of production, and learn about the values of autonomous and self-sufficient work.
Учениците трябва да се запознават при местните занаятчии и селски стопани с традиционни и модерни начини на производство и да научават за стойността на автономната и самостоятелната заетост.
Schoolchildren should spend time with local artisans and farmers to become acquainted with traditional and modern methods of production, and learn about the values of autonomous and self-sufficient work;
Учения за реагиране при извънредни ситуации
Emergency tests
Учения на световно равнище по възстановяване от широкомащабни инциденти в интернет и смекчаване на последиците от тях
Global exercises on recovery and mitigation of large-scale Internet incidents
Учете ги на Правилото на бельото.
Teach The Underwear Rule.
Учете го на Правилото на бельото.
Teach The Underwear Rule.
Училищата бяха избрани чрез жребии сред стотиците желаещи.
Participating schools have been selected at random out of hundreds of applications.
Училищата в качеството им на „учебни общности“ възприемат обща концепция, основни ценности и цели за развитие на учебното заведение.
Schools as 'learning communities' agree on a common vision, basic values and objectives of school development.
Училищата в райони в особено неравностойно положение и с голяма концентрация на младежи мигранти могат да разработят специализирани програми, системи за наставничество и достъп до обучение, за да придобият конкурентни предимства.
Schools in especially disadvantaged areas with a high concentration of migrant youth could develop specialised programmes, mentoring systems and access to training to have competitive advantages.
Училищата и кампаниите трябва да изиграят своята роля.
Schools and campaigns have their role to play.
Училищата и колежите в селските райони трябва да се обвържат по-тясно с традиционните и променящите се нужди от умения в техните райони.
Rural schools and colleges need  closer links with both traditional and changing skill-needs of their areas.
Училищата и колежите в селските райони трябва да се обвържат по-тясно с традиционните и променящите се нужди от умения в техните райони.
Rural schools and colleges need closer links with both traditional and changing skill-needs of their areas.
Училищата и образователните институции се призовават да възприемат цялостен подход към преподаването на езици, който да обединява обучението по роден език, езика на обучаване, ако той е различен, чуждите езици и езиците на имигрантските общности.
Schools and educational institutions were invited to adopt a holistic approach to the teaching of languages, making connections between teaching of the mother tongue, the language of instruction where different, foreign languages and the languages of migrant communities.
Училищата и промишлеността създадоха партньорства, целящи да променят представата на младите обучаващи се за кариерите в промишлеността и да ги насочват към нуждите на пазара19.
Schools and industry have forged partnerships designed to change the image of industrial careers among young students and to direct them towards the needs of the market19.
Училищата и службите могат съвместно да работят за равномерно разпределяне на учениците мигранти и предотвратяване на тяхното концентриране.
Schools and services can be networked to spread migrant pupils and so avoid concentrations.
Училищата и университетите могат да разработват съвместно действия — напр. летни университети в специфични области за учениците в горната степен на средното образование, — чрез участие в които учениците да бъдат подготвени за мобилност в рамките на висшето образование.
Schools and universities can jointly develop actions which help prepare pupils to be mobile when they become students, e.g. summer universities for upper secondary school pupils in specific subject fields.
Училищата и центровете за обучение с интегрирано ПОО трябва да бъдат по-приспособими към променящите се нужди на пазара на труда и икономика.
VET schools and training centres have to be more adaptable to the changing labour-market needs and economy.
Училищата от отворен тип като „scuole aperte“ в Неапол (Италия) имат за цел справяне с напускането на ученици чрез организирането на широка гама от проекти съвместно с местните представители на гражданското общество.
Open Schools such as the 'scuole aperte' in Naples (Italy) aim to tackle disengagement of pupils by running a huge variety of projects in association with local civil society.
Училищата поддържат връзка с агенциите за младежта, социалните служби, агенциите за местно развитие, оперативните групи за борба срещу наркотичните вещества и т.н.
Schools are linked up with youth agencies, social services, local development agencies, drug task forces, etc.
Училищата с повече ученици в неравностойно социално-икономическо положение обикновено имат ресурси с относително по-ниско качество.
Schools with more socio-economically disadvantaged students tend to have relatively lower-quality resources.
Училищата са все по-сложни и самостоятелни организации.
Schools are increasingly complex and autonomous organisations.
Училищата са най-доброто място за обучение на повечето деца, независимо от възрастта, доходите или средата им, както и на другите основни фигури, които трябва да са запознати с въпросите на сигурността в интернет, като учителите и родителите (косвено).
Schools are best placed for reaching the majority of children, regardless of age, income or background, as well as other key recipients of internet safety messages, such as teachers and (indirectly) parents.
Училищата трябва да играят водеща роля в създаването на приобщаващо общество, тъй като именно те представляват основната възможност за младежите от мигрантските и приемните общности да се научат да се познават и уважават взаимно.
Schools must play a leading role in creating an inclusive society, as they represent the main opportunity for young people of migrant and host communities to get to know and respect each other.
Училищата трябва да са защитена среда и такива партньорства следва да се създават по прозрачен и некомерсиален начин.
Schools should be protected environments and such partnerships should be undertaken in a transparent and non-commercial way.
Училищата трябва да се адаптират към променящия се контекст, в който работят, включително към цифровата ера и нарастващото многообразие сред учениците.
There is a need for schools to adapt to the changing context, in which they operate, including the digital era and the increasing diversity among pupils.
Училищата трябва да се адаптират към тяхното присъствие и да включат специфичните им нужди в своя традиционен подход, насочен към предоставяне на висококачествено образование в условията на равнопоставеност.
Schools must adjust to their presence and build their particular needs into the traditional focus on providing high quality and equitable education.
Училищата трябва непрекъснато да се приспособяват към своята променяща се среда и към променящите се нужди на ученици, персонал и родители — основните им партньори.
Schools need to be able to adapt continuously to their changing environment, and to the changing needs of pupils, staff and parents, their key partners.
Училищата ще бъдат насърчавани да участват в транснационални партньорства и споразумения за сътрудничество с партньорите си от други държави от ЕС, така че да се увеличи ефектът от подкрепата на ЕС и да се окуражи полезното взаимодействие на различните форми на сътрудничество, като например виртуалната мобилност, мобилността на учениците и персонала и педагогическите проекти.
Schools will be encouraged to engage in transnational partnerships and cooperation agreements with their peers in other EU countries, so as to enhance the impact of EU support and promote synergies between different forms of cooperation, such as virtual mobility, pupil and staff mobility and pedagogical projects.
Училищата ще бъдат снабдени с учебни материали.
Schools will be provided with teaching materials.
Училищата, които издават Certilingua, предлагат поне един предмет посредством ИУПЧЕ и целят развитие на междукултурната компетентност на ученика чрез работа по европейски и международни проекти.
Schools delivering the Certilingua offer at least one subject through CLIL and aim to develop the student’s intercultural competences through European and international project work.
Училищата, професионалните гимназии и висшите учебни заведения трябва да предлагат образование с насоченост към технологиите и да насърчават уменията за търсене на находчиви решения на проблемите.
Schools, vocational colleges and higher education institutions need to provide a technology-friendly education and develop a creative problem-solving mindset.
Училищата, селскостопанските организации и синдикатите могат да играят основна роля в този процес на разпространение на информацията, наред с НПО.
Schools, agricultural organisations and trade unions could play a key role in this process of disseminating information, alongside NGOs.
Училищата, селскостопанските организации или синдикатите могат да играят основна роля в този процес на разпространение на информацията, наред с НПО.
Schools, agricultural organisations and trade unions could play a key role in this process of disseminating information, alongside NGOs.
Училищата, университетите и институциите за професионално образование и обучение трябва да осигурят по-добър достъп до образование чрез използването на образователни ресурси със свободен достъп.
Schools, universities and vocational and training institutions must increase access to education via open educational resources.
Училищата, участващите предприятия от икономиката и администрациите трябва да бъдат значително по-малко натоварени в административно и организационно отношение.
Schools, participating businesses and authorities should have to deal with much less administrative and organisational red tape.
Училище за всички
A School for all
Училище, насочено към проекти, което претворява целия процес на учене в единен проект, може също да се окаже ценен принос.
A school which focuses on projects implementing the entire learning process as a project can also make a useful contribution.
Училището би могло да бъде отлична обсерватория на свързаното с пола насилие.
Schools can provide an excellent observatory for gender‑based violence.
Училището би могло да помогне на младите поколения да придобият известни финансови познания, които да им позволят да направят информиран избор по-късно по отношение на инвестициите, като се подразбира, че операторите на финансовите пазари трябва да поемат техните отговорности.
The education system could help young people to acquire some basic financial acumen so they can make informed choices about future investments, though this must not detract from the clear responsibility of financial market operators.
Училището не се ражда, нито се развива откъснато от заобикалящата го социална среда.
Schools cannot be established or developed in isolation from the surrounding social framework.
Училището само по себе си не може да компенсира неравностойното социално положение на учениците.
School alone cannot compensate for pupils’ social disadvantage.
Училището трябва да насърчава несексистко и съвместно образование, основано на равни права и възможности, като се стреми към цялостно развитие на личността извън стереотипите и ролите, определяни въз основа на пола, и отхвърля всякаква дискриминация, която поставя жените в положението на жертви.
Schools should promote non-sexist and mixed-sex education based on equal rights and opportunities, endeavouring to ensure full personal development that has no connection with stereotypes and gender-determined roles and which rejects any type of discrimination victimising women.
Училището трябва да отразява социалния състав на общността, а не да бъде гето за когото и да било.
Schools should reflect the social make-up of their community and not form a ghetto for any group.
Училището трябва да продължи да обучава и да предава знания, „цифровата грамотност“ трябва да се превърне в едно от основните умения.
Schools should continue to teach and pass on skills, with digital literacy becoming a basic learning skill.
Училището трябва да развива преди всичко способността у всекиго да използва, обогатява, оценява новите средства за информация и/или да се разглежда значението им в перспектива.
Above all, schools should develop the individual's ability to use, enrich, appreciate and/or put their scope into perspective.
Училището(ата), посочено(и) в член 1, параграф 2 от настоящото Споразумение [е/са] такова (ива) училище(а).
The school[s] referred to in Article 1(2) of the present EU Contribution Agreement [is a/are] such [a] school[s].
Училището, макар и с основно значение за постигането на общите цели, определени в работната програма за образование и обучение за 2010 г., все още не е разгледано всеобхватно.
The school, despite being fundamental for the achievement of the common objectives set out in the Education and Training 2010 work programme has not up until now been comprehensively addressed.
Училището4 е мястото, където мнозинството европейци прекарват най-малко девет или десет години от своя живот5; тук те придобиват основни познания, умения и квалификация, както и много от основните норми, нагласи и ценности, които ще ги съпътстват през целия им живот.
School4 is the place where the majority of Europeans spend at least nine or ten years of their lives5; here they gain the basic knowledge, skills, and competences, and many of the fundamental norms, attitudes and values which will carry them through their lives.
Училищна възраст (6-14 години): Ниското ниво на училищна посещаемост от децата от ромски произход, липсата на регистрация и нежеланието на родителите да изпращат децата си (особено момичетата) на училище4, сегрегацията и ниското ниво на преподаване са допълнителни фактори, които се признават в редица доклади.
Lack of registration and parental reluctance to send their children (especially girls) to school, segregation and substandard teaching are additional factors recognised in many reports 4.
Училищна схема, съфинансирана от ЕС и насочена към поощряване консумацията на плодове, би била голяма крачка в правилната посока.
A school fruit scheme co-financed by the European Union would be a big step in the right direction.
Училищната реформа беше приета през юли 2015 г. и актовете за изпълнение трябва да бъдат приети до януари 2017 г.
The school reform was adopted in July 2015 and implementing decrees are to be adopted by January 2017.
Училищните власти и администрацията разполагаха с потенциал за увеличаване въздействието на програмата върху управлението на училищата.
School authorities and administrators had the potential to add to the impact of the programme on school management.
Училищните директори и други образователни органи трябва да гарантират, че родителите са информирани за новите образователни методи, за да могат тези методи да се наложат.
School principals and other education authorities need to ensure that parents are informed about new learning methods if they want them to become properly established.
Училищните директори и други образователни органи трябва да гарантират, че родителите са информирани за новите образователни методи, за да могат тези методи да се наложат.
School principals and other education authorities need to ensure that parents are informed about new learning methods if they want them to become properly established.
Училищните партньорства позволиха на учителите да усъвършенстват преподавателските си умения и дадоха равен шанс на ученици и учители да усъвършенстват чуждоезиковите си умения и уменията си в областта на ИКТ, да натрупат опит по проекти за европейско сътрудничество и да установят трайни връзки със свои колеги от други страни.
School partnerships enabled teachers to improve their teaching skills and gave pupils and teachers alike a chance to improve their foreign language and ICT skills, to experience European cooperation projects and to create sustainable links with their peers in other countries.
Училищните системи срещат трудности при осигуряването на достатъчни ключови компетентности, като например цифрови и предприемачески умения или социални и граждански компетентности.
School systems struggle with providing sufficient key competences, such as digital and entrepreneurial skills or social and civic competences.
Училищните системи трябва да се адаптират към все по-голямото многообразие на учениците като състав, за да осигурят висококачествено образование за всички и да се възползват от потенциала на това многообразие.
School systems need to adapt to the increasing diversity of the student body to deliver high-quality education for all and to capitalise on the potential of this diversity.
Училищно образование
School education
Училищно образование — да се въведат центрове за кариерно развитие, задължителна предучилищна подготовка, оценяване и кариерно развитие на учителите;
School education – setting up carrier development centres, compulsory pre-school preparation, assessment and carrier development of teachers;
Училищно образование: 7%
School education: 7
Учим се да пестим (деца и младежи)
Learning how to save (children and young people)
Учителите и другият персонал трябва да бъдат обучени как да управляват многообразието.
Teachers and other staff should receive training for managing diversity.
Учителите и обучаващите са изправени пред трудности, свързани с нарастващата разнородност на класовете, търсенето на нови умения и необходимостта да се отделя специално внимание на индивидуалните нужди от обучение.
Teachers and trainers are challenged by a growing heterogeneity of classes, a demand for new competences, and the need to pay close attention to individual learning needs.
Учителите играят много важна роля и се нуждаят от образователен дидактичен материал, който най-добре да отговаря на образователното равнище и преподаваната тема.
Teachers play a decidedly key role and need teaching materials which are appropriate for the level of education and the subject taught.
Учителите играят много важна роля и се нуждаят от образователен дидактически материал, който най-добре да отговаря на образователното равнище и преподаваната тема.
Teachers play a decidedly key role and need teaching materials which are appropriate for the level of education and the subject taught.
Учителите имат ключова роля за подготовката на учениците да заемат мястото си в обществото и на работното място.
Teachers have a key role to play in preparing pupils to take their place in society and in the world of work.
Учителите може да се възпротивят на една по-стеснена дефиниция на предприемачеството, като например ограничено до новосъздадените предприятия, но да приемат по-добре едно по-широко понятие като основно умение за целия живот.
Teachers may be adverse to a narrow definition of entrepreneurship, as in business start-up, but be more welcoming of a broad concept as a key competence for life.