natgillin/translations-raw huggingface dataset:
като има предвид, че една ефикасна система за обучение на възрастни с ясни приоритети и подлежащо на наблюдение приложение, интегрирана в стратегиите за обучение през целия живот, може да подпомогне езиковата, социална и културна интеграция на изключените групи като имигранти и роми, много от които напускат преждевременно училище;
whereas an efficient adult learning system with clear priorities and monitored implementation, integrated into lifelong learning strategies, can support the linguistic, social and cultural integration of excluded groups, such as immigrants and the Roma, many of whom are also early school-leavers,
като има предвид, че инвестирането в образование за възрастни повишава социалната и културна възвръщаемост под формата на повишено лично благосъстояние и удовлетвореност, и активна гражданска позиция;
whereas investing in adult education increases social and cultural returns in terms of greater individual well-being and fulfilment and active citizenship,
като има предвид, че осигуряването на съществен принос за обучението за възрастни чрез придобиване на ключови умения има съществено значение за способността за трудова заетост и мобилността на пазара на труда и за социалната интеграция;
whereas the essential contribution of adult learning, through the acquisition of key competences, is essential to employability and mobility in the labour market and to social inclusion,
като има предвид, че, за да се разработят политики, са необходими надеждни данни за наблюдение, съпоставка и оценка на многостранността на обучението за възрастни;
whereas reliable data are required to observe, compare and evaluate the multiplicity of adult learning options so as to develop policies,
като има предвид, че информацията и достъпът до системи за обучение за възрастни силно се различават в отделните държави-членки;
whereas information about and access to adult learning systems vary widely from Member State to Member State,
като има предвид, че признаването и утвърждаването на официалното, неофициалното и неформалното обучение съставляват крайъгълният камък на една стратегия за обучение през целия живот;
whereas recognition and validation of formal, non-formal and informal learning form the cornerstone of a lifelong learning strategy,
като има предвид, че неотложно трябва да се установи връзка между обучението за възрастни и Европейската квалификационна рамка и да се повиши нейния потенциал по отношение на ключовите умения, както и социалните и лични умения;
whereas it is urgent to link adult learning to the European Qualifications Framework and increase its potential with regard to key competences as well as social and personal competences.
Приветства предложението на Комисията за план за действие за обучение за възрастни;
Welcomes the Commission proposal for an Action Plan for Adult Learning;
Признава, че следва да се предприемат мерки на различни равнища за популяризиране, укрепване и установяване на нарастването на култура на обучение, особено за възрастни, в които, освен държавите-членки, трябва да участва и Европейският съюз;
Recognises that measures should be taken at various levels in which, in addition to the Member States, the European Union must also be involved, to promote, reinforce and establish the growth of a learning culture, especially for adults;
Настоятелно призовава държавите-членки да установят култура на обучение през целия живот, като първостепенно се съсредоточат върху образованието и обучението за възрастни чрез осъществяване на политики и действия, насочени към популяризиране на придобиването на знания и повишаване на неговата привлекателност и достъпност, и към постоянно повишаване на квалификацията;
Urges Member States to establish a lifelong learning culture, primarily focussing on education and training for adults, by implementing policies and actions geared to promoting the acquisition of knowledge and making it more attractive and accessible, and permanently updating qualifications;
Подчертава значението на равенството между половете за програмите, отнасящи се до обучението през целия живот, така че мъже и жени да могат еднакво да се възползват от възможностите, предоставени от това обучение; призовава Комисията да използва всички средства за наблюдение на прецизни политики за равенството между половете в подготовката на обучението за възрастни, в сътрудничество с Европейския институт за равенство на половете;
Emphasises the importance of gender equality with regard to programmes relating to lifelong learning, so that both men and women can take advantage to the same extent of the possibilities offered by such learning; calls on the Commission to make use of all available tools for the monitoring of sensitive gender equality policies in the preparation of adult learning, in cooperation with the European Institute for Gender Equality;
Повишаване на мотивацията за участие в обучение за възрастни
Improving motivation for participating in adult learning
Настоятелно призовава към по-добро популяризиране на образованието за възрастни с цел мотивиране на повече хора да участват в такова образование; счита, че образованието за възрастни следва да играе ключова роля в политиките за популяризиране на обща култура на обучение чрез медийни кампании, информационни, насочващи и консултантски услуги, и по-специално осигуряване на информация, насоки и консултантски услуги за групи в неравностойно положение; счита, че за да бъде ефективно, това популяризиране следва да се съпровожда от активни политики от страна на държавите-членки, което ще улесни хората при съчетаването на образование с професионален и семеен живот;
Urges the improved promotion of adult education in order to motivate more people to engage in such education; considers that adult education should play a key role in policies to promote a general culture of learning, through media campaigns, information, guidance and counselling services and, in particular, information, guidance and counselling services aimed at disadvantaged groups; considers that, if it is to be effective, such promotion should be accompanied by active policies on the part of the Member States which will make it easier for people to combine education with work and family life;
Изразява съгласие, че специалните телефонни линии и уебсайтове са много успешно средство за популяризиране на образованието за възрастни;
Agrees that special phone lines and websites are a very successful means by which to promote adult education;
Счита, че популяризирането на медийната грамотност въобще и на професионалното образование играе съществена роля за преодоляване на различията между поколенията по отношение на цифровите технологии;
Considers that promoting media literacy in both general and vocational education plays an essential role in order to overcome the digital divide between the generations;
Счита, че са необходими съпоставими статистически данни за разработването, преразглеждането и оценката на политики в областта на обучението за възрастни, така че да се предоставят указания и насоки за интегрираната Програма за обучение през целия живот;
Is of the opinion that comparable statistical data are needed to develop, review and evaluate policies in the field of adult learning so as to provide indications and orientations for the integrated Lifelong Learning Programme;
Счита, че трябва да подкрепя европейското проучване на образованието за възрастни като средство за събиране на съпоставима информация за образованието за възрастни и едновременно с това за популяризиране на общи понятия;
Considers that the European Adult Education Survey must be supported as a means of both collecting comparable information on adult education and promoting shared concepts;
Призовава Европейския съюз и държавите-членки да насърчават обмяната на добри практики;
Calls on the European Union and the Member States to encourage the exchange of good practices;
Съчетаване на професионален и семеен живот и обучение през целия живот, и неговото ефективно осигуряване
Reconciling working life, family life and lifelong learning and effective delivery
Напомня целите от срещата на Европейския съвет от Барселона на 15 и 16 март 2002 г. и подчертава отбелязания от държавите-членки напредък в постигането на целите за осигуряване на места в яслите и детските градини и предучилищно образование, както и в установяването на "Ден на грижа за детето и грижа за други лица, нуждаещи се от грижи"; същевременно подчертава, че някои държави-членки значително закъсняват с постигането на целите от Барселона;
Recalls the objectives of the Barcelona European Council of 15 and 16 March 2002 and emphasises the progress made by the Member States towards achieving the objectives of providing nursery and kindergarten places and pre-school education, as well as establishing the "day of child care and of care of other dependent persons"; points out, at the same time, that some Member States are far behind schedule in meeting the Barcelona objectives;
изтъква, че съчетаването на семеен и професионален живот и обучение през целия живот изисква не само по-голяма гъвкавост при управлението на време и пространство, но и социални, икономически и данъчни стимули за насърчаване на достъпа на възрастни до учебни и образователни програми;
Points out that reconciling family life, working life and lifelong learning calls not only for greater flexibility in managing time and space, but also for social, economic and tax incentives in order to promote access for adults to training and education programmes;
Подчертава необходимостта от подобрено използване на новите технологии и в тази връзка отбелязва, че следва да се насърчава развитието на достъпа до интернет и на програми за "цифрова интеграция" с оглед предотвратяване на различията в областта на цифровите технологии, както и да се насърчават и да се осигурява достъп за всички до нови източници на знания и методи за обучение като програми за дистанционно обучение и да се насърчава осигуряването на учебни места;
Emphasises the need for improved use of new technologies and observes, in this respect, that the development of Internet access and of digital-inclusion programmes designed to prevent a digital divide should be promoted and that new sources of knowledge and ways of learning, such as distance learning programmes and the provision of learning places,, should be encouraged and access made possible for all;
Подчертава необходимостта от увеличаване на достъпа на жените до нови технологии, включително жените, живеещи в отдалечени и селски райони, и на по-възрастните жени, с което ще им се предостави равна възможност да се конкурират на пазара на труда; подчертава също необходимостта да се подкрепят действията за намаляване на различията между мъжете и жените по отношение на техническите и научни квалификации;
Emphasises the need to increase access for women to new technologies, including women who live in remote and rural areas and elderly women, thereby giving them an equal chance to compete on the labour market; further emphasises the need to support steps to reduce the gap between men and women in terms of technical and scientific qualifications;
Обръща внимание на необходимостта от разширяване на мрежата от обществени и частни детски заведения и от приобщаване и насърчаване на работодателите, които биха могли да осигуряват ведомствени детски заведения, за да могат родителите да се завръщат на работа, особено майки, и за да имат тези родители възможност едновременно с това и в рамките на работното време да продължат с обучението през целия живот; подчертава също необходимостта от подобряване на осигуряването на обществени заведения за подпомагане на лица в зависимо положение и възрастни хора;
Draws attention to the need to broaden the scope of public and private childcare facilities and to involve and encourage employers, who could provide company childcare facilities and scope for parents to return to work, particularly mothers, so that such parents have the opportunity to continue with lifelong learning while carrying on working; also emphasises the need for improved provision of public facilities to assist the dependent and the elderly;
Солидарност между поколенията (срещу "гетото за възрастни хора") и междукултурна солидарност
Intergenerational solidarity (against "age ghettos") and intercultural solidarity
Припомня, че демографската промяна ще изправи държавите-членки пред сложен набор от взаимно свързани предизвикателства и че нашите общества ще трябва да развият нови форми на солидарност между култури и поколения;
Recalls that demographic change will present Member States with a complex set of inter-related challenges and that our societies will have to develop new forms of solidarity between cultures and between generations;
Поради това предлага да се усъвършенства предаването и обменът на знания, умения и опит на възрастни лица, по-специално между поколенията, под формата на наставнически схеми в подкрепа на различни предприемачески и занаятчийски дейности; счита също, че е важно такива наставници да са свързани в мрежа, чрез която да могат да обменят информация;
Proposes, therefore, the improved transmission and exchange of the knowledge, skills and experience of adults, in particular between the generations, in the form of mentoring schemes to support various entrepreneurial and craft activities; also considers it important that such mentors are linked by a network through which they can share and exchange information;
Подчертава значението на "подход за семейно обучение", при който родителите са мотивирани да се върнат към обучението поради желанието си да помагат на децата си да се справят добре в училище;
Underlines the importance of a "family learning approach", where parents are motivated to return to learning because they want to help their own children to achieve at school;
Подкрепя разработването на доброволчески програми от гледна точка на ролята, която те изпълняват за солидарността между поколенията и признаването на опита и квалификацията;
Supports the development of volunteering programmes in terms of the role they play in inter-generation solidarity and recognition of experience and qualifications;
Изтъква необходимостта, в рамките на мобилността и социалното сближаване, от предоставяне, особено на имигранти, на гъвкави възможности за образователни и учебни програми, както и на подходящи условия за тяхното осъществяване;
Highlights the need, within the framework of mobility and social cohesion, to provide, especially for immigrants, flexible opportunities for education and training programmes as well as suitable conditions for realizing such programmes;
Значение на езиковото обучение и специфични потребности на "рисковите групи"
Importance of language learning and specific needs of groups at risk
Счита създаването на национални и местни центрове за оказване на подкрепа на имигранти за ключов инструмент за предоставяне на полезна информация и разяснения по въпроси, свързани с пълното интегриране на мигрантите в обществото;
Sees the establishment of national and local centres for the support of immigrants as a key tool by which to make useful information available and provide clarification on questions relating to migrants' full integration in society;
Отново заявява значението на предоставянето на по-голяма подкрепа за езикови курсове, особено предназначените за имигранти, и насърчаването на изучаването на чужди езици сред населението като цяло;
Reiterates the importance of providing greater support for language courses - especially those aimed at immigrants - and of encouraging the learning of foreign languages among the population as a whole;
Подкрепя идеята за създаване на "Проверки на уменията" за имигранти, лица с ниска квалификация и лица с увреждания; счита, че, освен икономическите ползи от такива "проверки на уменията", те могат да допринесат и за намаляване на расизма, ксенофобията, дискриминацията и социалното изключване;
Supports the idea of establishing "Skills audits" for immigrants, the low-skilled and the disabled; believes that as well as bringing economic benefits, such skills audits can also contribute to reducing racism, xenophobia, discrimination and exclusion;
Счита, че достъпът до висше образование следва да обхваща по-широк кръг от хора, включително възрастни с професионален опит и по-възрастни лица, като за целта образователните системи следва да се приспособят и да се направят по-гъвкави; счита също, че трябва да се насърчава предприемането на подходящи инфраструктурни мерки и осигуряването на ресурси от персонал;
Considers that access to higher education should embrace a wider public, including adults with work experience and older people, for which purpose education systems should be adapted and made more flexible; and that appropriate infrastructure measures and provision of personnel resources must be promoted;
Изтъква необходимостта от модернизиране на гимназиалните училищни системи с цел повишаване на тяхната конкурентоспособност, гъвкавост, достъпност и ефективност;
Points out that the modernisation of secondary school systems is necessary in order to make them more competitive, flexible, accessible and efficient;
Повишаване на качеството, преподаването и разнообразието на предлаганото обучение
Improving quality, teaching and variety of provision
Подчертава необходимостта от висококачествен персонал, работещ в областта на образованието за възрастни; счита, че следва да се предоставя подкрепа за специфични програми за преподаватели, занимаващи се с обучение на възрастни, и насърчава създаването на програми за университетски степени, водещи до придобиване на дипломи в областта на образованието за възрастни;
Stresses the need for high-quality staff working in the field of adult education; believes that support should be provided for specific programmes for adult educators and encourages the establishment of university degree programmes leading to a diploma in adult education;
Подкрепя действия, насочени към повишаване на предаването на умения и мобилността в областта на обучението за възрастни, като например:
Supports actions aimed at increasing competence transfer and mobility in adult learning, such as:
прилагането и разширяването на Европейската квалификационна мрежа и EUROPASS;
the implementation and enlargement of the European Qualifications Framework and EUROPASS;
признаването и утвърждаването на основни умения, ключови способности, официални, неофициални и неформални квалификации и образование, за да се гарантира прозрачност по отношение на резултатите от обучението, с което да се улесни признаването на учебните постижения и прехода между различни учебни направления;
the recognition and validation of basic skills, key competences, formal, non-formal and informal qualifications and education in order to ensure transparency as to learning outcomes, thereby facilitating the recognition of learning achievements and the transition between different learning pathways;
Изразява съгласие с възгледа, че обучението през целия живот играе важна роля преди всичко за повишаване на социалната интеграция и възможностите за намиране на работа, но също така и за индивидуалното лично развитие и за преодоляване на несъответствията на пазара на труда и постигане на Лисабонската цел за по-голямо участие на хората над 50-годишна възраст, както и за по-голяма конкурентоспособност;
Agrees with the view that lifelong learning plays an important role first and foremost for enhancing social inclusion and employability, but also in the individual's personal development and in overcoming the mismatches in the labour market and achieving the Lisbon goal of a higher participation rate for those over 50 years of age, as well as for competitiveness;
Подчертава значението на обучението за възрастни за постигане на целта за създаване на по-добри работни места в Европа, както и подобряване на качеството на живот и насърчаване на индивидуалното развитие, личностната реализация и активното гражданство; обръща внимание на това колко е важно предприятията да предвиждат необходимостта от нови умения и изискванията на пазара на труда, така че обучението за възрастни да отразява търсенето на умения; подчертава, че съдържанието на обучението трябва да бъде пригодено към професионалните и практическите изисквания; в тази връзка подчертава значението на ролята на социалното партньорство;
Underlines the importance of adult learning in order to achieve the goal of creating better jobs in Europe as well as improve quality of life and promote individual development, personal fulfilment and active citizenship; draws attention to the importance of enterprises forecasting new competences and labour market requirements so that the provision of adult education reflects the demand for skills; points out that the content of education must be tailored to vocational and practical requirements; underlines the importance of the role of social partnership in this respect;
Посочва, че обучението през целия живот увеличава не само възможността на работниците за намиране на работа, но и тяхната приспособимост и географска и професионална мобилност, което е важно за функционирането на вътрешния пазар; подчертава колко е важно да се насърчава изучаването на втори (и трети) език за улесняване на по-голямата мобилност на работниците;
Points out that lifelong learning does not just increase workers" employability, it also increases their adaptability as well as their geographical and vocational mobility, which is important for the functioning of the internal market; highlights the value of promoting the learning of second (and third) languages in facilitating greater worker mobility;
Подчертава, че ниското ниво на квалификация, с което понастоящем се характеризира една трета от европейската работна сила (72 милиона работници), води до голям риск от безработица и че чрез обучение отделното лице ще запази или ще продължи да усвоява умения, необходими за намиране на работа и ще подобри качеството на работата си; подчертава значението на признаването и приравняването на уменията, придобити чрез неформално и неофициално обучение, което осигурява основа за развитие на обучението през целия живот както в рамките на националните професионални квалификации, така и в рамките на Европейската квалификационна мрежа;
Highlights the fact that a low level of qualification, which is the current situation of a third of the European workforce (72 million workers), implies a high risk of unemployment, and that by training the individual will continue to possess or acquire the competences necessary to gain employment and improve the quality of his or her work; stresses the importance of recognising and validating skills acquired through non-formal and informal learning, which provides a basis for the development of lifelong learning both in the national vocational qualifications frameworks and in the European Qualifications Framework;