natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Приканва държавите-членки да си сътрудничат при разработването на своите национални учебни програми, като се възползват от опита на Европейските училища в областта на педагогиката, с цел сближаване на националните системи и системата на Европейските училища; подчертава особената роля на учебните програми по езици, история и география за насърчаването на обща европейска идентичност; отново призовава държавите-членки да насърчават включването – в програмата за средно образование или еквивалентен учебен курс – на специализиран предмет за историята, целите и функционирането на Европейския съюз и неговите институции, което ще приобщи младите хора към процеса на европейска интеграция;
Invites the Member States to cooperate when developing their national syllabuses, drawing on the educational experience of the European Schools, so as to bring the national systems and the European School system closer together; highlights the particular role of languages, history and geography syllabuses in fostering a common European identity; repeats its request to the Member States to promote the inclusion – in studies at baccalaureate level or equivalent – of a specific subject on the background, goals and functioning of the European Union and its institutions, which will help young people to feel more involved in the process of European integration;
Приканва държавите-членки да продължат колективно да обсъждат най-добрия начин за осъществяване на целта за отваряне на системата;
Invites the Member States to pursue collective consideration of how best to realise the aim of opening up the system;
Препоръчва на държавите-членки да насърчават в рамките на своите образователни системи някои концепции, заети от системата на Европейските училища, така че от най-ранна възраст да се облагодетелства възникването на европейско гражданско самосъзнание;
Recommends that the Member States promote within their own educational systems certain concepts borrowed from the European School system, to encourage the emergence of European citizenship from a very young age;
Призовава Централния орган по записванията да създаде механизъм за размяна за всички родители, които не са успели да запишат децата си в училището, в което желаят, за да могат да прехвърлят детето си в желаното училище след размяна с друг ученик;
Calls on the Central Enrolment Authority to establish an exchange forum for all parents who have not secured a place for their children in their school of choice, so that they can be transferred to the desired school by means of exchanges with other pupils;
Посочва, че съгласно член 5 от Конвенцията за определяне на статута на Европейските училища учениците, получили Европейска диплома за средно образование, могат да кандидатстват във всеки университет в ЕС със същите права като гражданите на съответната държава, които имат равностойни дипломи, и настоятелно призовава държавите-членки да гарантират спазването на свързаните с това разпоредби, така че Европейската диплома за средно образование да се признава автоматично във всички държави-членки, с което да се предотвратят всички видове дискриминация между учениците от Европейските училища и онези, които са получили равностойни национални дипломи;
Points out that, under Article 5 of the Convention defining the Statute of the European Schools, students who hold the European baccalaureate can apply to any university in the EU, with the same rights as nationals of the country in question who hold equivalent qualifications, and urges the Member States to ensure that the relevant provisions are complied with, so that the European baccalaureate is automatically recognised in all Member States, thereby preventing discrimination of any kind between pupils of European Schools and those in possession of equivalent national qualifications;
Настоятелно призовава държавите-членки да гарантират, че всички техни университети и висши учебни заведения прилагат едни и същи изисквания при признаването на дипломите на учениците от Европейските училища и на учениците от национални училища, както и че тези ученици получават едни и същи кредити за образованието си, така че да имат еднакви шансове и възможности, когато кандидатстват за висше образование;
Urges the Member States to ensure that all their universities and higher education institutions apply the same requirements when recognising the education of students from European Schools as for students from national schools and that these students receive the same credits for their education, in order to have equal chances and opportunities when applying for higher education;
Насърчава държавите-членки и регионалните правителства със законодателни правомощия в областта на образованието да приравнят определена част от своята обществена училищна система, за да могат учениците да получават Европейска диплома за средно образование при завършване на средното си образование;
Encourages the Member States and regional governments with legislative powers in education to homologate a relevant proportion of their public school system so that it can award students the European baccalaureate diploma when they finish secondary school;
Призовава Управителния съвет да работи по-активно за развитието на Европейските училища, като следва примера на най-добрите, според резултатите от проучванията на PISA, образователни системи в света и насърчава побратимяването между европейски и национални училища като средство за насърчаване на обмена на ученици и учители и за опознаване на системата на Европейските училища в държавите-членки по модела на програмата „Коменски“;
Encourages the Board of Governors to develop more actively the European Schools by following the examples of the best schooling systems in the world as demonstrated by PISA studies, and encourages twinning between the European School and national schools as a means of promoting student and teacher exchanges and raising awareness of the European Schools system in the Member States, along the lines of the Comenius programme;
Отбелязва, че приходите са в застой или намаляват, по-специално поради записванията, произтичащи от сключили договор организации, и поради факта, че на семействата извън институциите на Общността се отказва записване поради липсата на места, и настоятелно призовава да се търсят нови решения, в светлината на наличните нови финансови ресурси, посредством мобилни работници от частния сектор и други международни институции;
Notes that revenue is static or falling, particularly in connection with enrolment from contract bodies or families outside the Community institutions, who are now being turned away because of lack of places, and urges that new solutions be sought in the light of the new financial resources available from mobility workers from private-sector and other international institutions;
Отбелязва необходимостта от рационализиране на разходите по управлението на училищата, но подчертава, че опитите за свиване на разходите не трябва да поставят под въпрос основните принципи, върху които се основава концепцията на Европейските училища, като например получаването на образование на майчин език от носители на езика, и не трябва да оказват въздействие върху основните предмети от учебната програма, като например наука и математика, нито да се правят за сметка на качеството на образованието; подчертава, че трябва да се гарантират равни и еднакви условия на преподаване за децата от всички езикови общности в Европейските училища;
Notes the need to rationalise the Schools' management costs, but points out that attempts to curb expenditure must not call into question fundamental principles that form the basis of the European Schools concept, such as mother-tongue teaching by native speakers, must not affect the core curricula, such as science and mathematics, and must not take place at the expense of educational quality; stresses that equal and equivalent teaching conditions for children of all language communities in the European Schools must be guaranteed;
Призовава Европейския съюз да определи своята вноска в бюджета, така че да бъдат спазени тези принципи и да се осигури адекватното поемане на грижите за учениците със специални образователни нужди или с други затруднения в ученето, които се нуждаят от специална помощ, както и да предостави подробна разбивка на средствата, разпределени за учениците със специални образователни нужди, за да се осигури оптималното използване на тези средства; приканва Комисията, преди да вземе решение за бюджетни промени, да изготви оценка на въздействието на различните възможности за рационализация на системата, включително образователните аспекти, в сътрудничество с училищата и сдруженията на родителите и учителите;
Calls on the European Union to define its budget contribution so that these principles are respected, and so that there is adequate provision for students with special educational needs (SEN) or other learning difficulties which require specific support, and to provide a detailed breakdown of the funds allocated for students with SEN in order to ensure optimal use of those funds; invites the Commission, before deciding on any budgetary changes, in cooperation with the Schools and parent/teacher associations, to draw up an impact assessment of the various options for rationalisation of the system, including examining the educational aspects;
Счита, че в краткосрочен план следва да се изпълнят ангажиментите на Европейския съюз, като същевременно се вземе предвид налагащият се както на равнището на Съюза, така и в държавите-членки контекст на бюджетни ограничения; отбелязва, че в проектобюджета за 2012 г. се предвижда повишение в размер на 1,7 % за Европейските училища, като същевременно бюджетните затруднения накараха Комисията да предложи замразяване на своите административни разходи и повишение с 1,3 % на административните разходи за институциите като цяло; ангажира се внимателно да разгледа бюджетните кредити по въпросните бюджетни редове, така че да бъдат удовлетворени всички бюджетни нужди;
Considers that, in the short term, the European Union's commitments should be honoured, while, at the same time, account should be taken of the prevailing climate of budgetary restrictions at both Union and Member State level; notes that the 2012 draft budget provides for a 1.7 % increase in funding for the European Schools, at a time when budgetary difficulties have led the Commission to propose a freeze on its own administrative expenditure and a 1.3 % increase in administrative expenditure for the European institutions generally; undertakes to scrutinise the appropriations on the budget lines in question in order for all budgetary needs to be met;
Подчертава, че участието на Съюза в Европейските училища е непропорционално малко в сравнение с финансовия принос от неговия бюджет;
Emphasises that the Union's involvement in the European Schools is disproportionately little compared to the financial contribution from its budget;
Посочва, че предложените съкращения на бюджетите на Европейските училища представляват сериозна заплаха за качеството на образованието и правилното им функциониране, и поради това изразява несъгласие с евентуални бюджетни съкращения;
Points out that the proposed cuts in the budgets of the European Schools constitute a serious threat to the quality of education and the proper functioning of the European Schools, and therefore opposes any budgetary cuts;
Счита, че много от системните проблеми се дължат на неизпълнение от страна на държавите-членки на техните задължения; посочва липсата на правни гаранции по отношение на изпълнението от държавите-членки на техните задължения, предвидени в Конвенцията;
Considers that many of the systemic problems amount to non-fulfilment of the obligations of the Member States; points to the non-existent legal guarantees of Member States' fulfilment of their obligations under the Convention;
Отбелязва, че някои държави все повече се дистанцират от задълженията си по отношение на командироването на учители, по-специално поради разминаването между процента на обучаваните деца от тяхната националност и вноската, която се изисква от тях за бюджета на училищата;
Notes that some states are increasingly going back on their obligations regarding the secondment of teachers, particularly because of the difference between the percentage of children of their nationality being taught and the contribution that they are being asked to make to the Schools' budget;
Посочва, че механизмът за разпределение на разходите също трябва да благоприятства една по-справедлива система по отношение на заплащането на училищни такси от страна на родителите, които не са работят в европейските институции или в дружества, подписали споразумение с Европейските училища;
Points out that the cost-allocation mechanism must also help to encourage a fairer system with regard to payment of the school fees charged to parents who do not work for the European institutions or for companies that have an agreement with the European Schools;
Призовава Комисията да разгледа възможността за въвеждане на система на резервни списъци, от които да се попълват постовете, които не могат да бъдат заети от командировани учители, както и постовете, които трябва да бъдат заети от нещатни преподаватели, с цел да се гарантира удовлетворяването на нуждите по отношение на броя на учителите, както и качеството и приемствеността в образованието;
Asks the Commission to consider introducing a system of reserve lists for filling those posts that cannot be filled by teachers on secondment and those which need to be filled by locally recruited staff, in order to ensure that needs are met with regard to teacher numbers and that educational quality and continuity are guaranteed;
Насърчава създаването, след като е достигната ученическата квота, на нови езикови секции, така че учениците без собствена езикова секция (SWALS) да могат да получават образование на майчиния си език и да се избегне всякаква дискриминация в сравнение с учениците от другите езикови секции, като едновременно с това се ограничат разходите, свързани със специфичния статут на учениците без собствена езикова секция;
Encourages the creation, once the quota of students is reached, of new language sections so the SWALS can be educated in their mother tongue and there is no discrimination with regard to students from other language sections, with a consequent reduction of the costs associated with the SWALS' particular status;
Отбелязва със загриженост, че недостигът на командирован персонал трябва да бъде компенсиран посредством назначаването на нещатни преподаватели, чиито възнаграждения се поемат от училищата; призовава Управителния съвет да гарантира, че държавите-членки, които не допринасят финансово чрез командироването на учители, плащат съответната финансова вноска в бюджета на училищата;
Notes with concern that the lack of seconded staff must be compensated by local recruitment of staff whose salaries are paid by the Schools; calls on the Board of Governors to ensure that the Member States who do not contribute financially by seconding teachers pay an equivalent financial contribution to the Schools' budget;
Счита, че съществуващата система на финансиране налага несъразмерна тежест върху някои държави-членки по отношение командироването на учители и предоставянето на инфраструктура, и изисква от Управителния съвет да преразгледа модела на финансиране на училищата и на назначаване на учители;
Considers that the current funding system places a disproportionate burden as regards secondment and supply of infrastructure on certain Member States, and calls on the Board of Governors to review the way in which the Schools are funded and the recruitment of teachers;
Призовава Комисията да предприеме стъпки за определяне на процента на специалната удръжка, разпределен за Европейските училища;
Calls on the Commission to take steps to define the percentage of the special levy assigned to the European Schools;
Подчертава, че в дългосрочен план е важно да се осигури по-голяма прозрачност по отношение финансовата вноска на Европейския съюз и да се положат повече усилия, за да се гарантира отвореността и многообразието в училищата, като същевременно се въведе и устойчива система на финансиране; призовава в този контекст Комисията да уточни за какви цели е била използвана специалната удръжка; изисква от Комисията да му представи актуална информация относно изпълнението на реформата от 2009 г., както и относно нуждите от финансиране за следващите години, по-специално по отношение политиката в областта на сградния фонд;
Emphasises the long-term importance of making the European Union's financial contribution more transparent and doing more to guarantee openness and diversity in the schools, while also introducing a sustainable financing system; calls on the Commission, in this context, to specify for which purposes the special levy has been used; asks the Commission to submit to it an update on implementation of the 2009 reform and on the financing requirements for the coming years, especially in respect of the buildings policy;
Желае – в съответствие с член 4 от Конвенцията за определяне на статута на Европейските училища, с който се цели насърчаване на сближаването и взаимното разбирателство между учениците от различните езикови секции посредством някои общи часове за класове от същото ниво – да се предвиди всеобщо използване на така наречените работни езици при преподаването на всички неосновни предмети, без това да вреди на тези ученици, чийто майчин език не е един от работните езици;
Wishes – in accordance with Article 4 of the Convention defining the Statute of the European Schools, which aims to bring pupils of the different language sections together by offering joint classes of the same level in certain subjects – to see general use of the working languages for teaching all non-fundamental subjects, without this being detrimental to those whose mother tongue is not one of working languages;
Потвърждава непреходната стойност на обучението по някои предмети на „не толкова широко използвани“ национални езици, говорени от по-малък брой граждани на ЕС;
Maintains that there is an intrinsic value in teaching certain subjects in the ‘less widely used’ national languages spoken by a small number of EU citizens;
Подчертава, че е необходима външна оценка на учебните програми на Европейските училища, която да води до допълнителни разходи за училищата, както и че е важно да се осъществят текущите реформи в средното образование;
Stresses the need for an external evaluation of the European Schools' syllabuses, which would not result in additional costs to the Schools, and the importance of implementing the ongoing baccalaureate reforms;
Изисква при назначаването на нещатни преподаватели критериите да отговарят на най-високите стандарти, да се осигури качеството на преподаването, обучението и заместването в случай на отсъствие, а Управителният съвет да гарантира, че професионалните умения на тези служители се оценяват от инспектори;
Requires that the recruitment of local staff meet the excellence criteria, that the quality of teaching, training and replacements in case of absence be ensured, and that the Board of Governors ensure that the professional abilities of such staff are evaluated by inspectors;
Счита, че следва да се организират специални програми за обучение и професионални семинари за учителите от различните национални системи, за да се подготвят, в съответствие с общи стандарти и критерии, за работата в рамките на системата на Европейските училища;
Considers that special training programmes and professional workshops for teachers coming from the different national systems should be organised in order to prepare them –– in accordance with common standards and criteria – for the work within the European Schools' system;
Отново потвърждава, че поемането на грижите за учениците със специални образователни нужди остава приоритет и че Европейските училища трябва да положат всички усилия, за да повишат своя капацитет в областта на образованието за ученици с увреждания; изисква от Управителния съвет да гарантира, в това отношение, прилагането на коефициенти за тази категория ученици при определянето на числеността на класовете и да гарантира пълното интегриране на тези ученици;
Reaffirms that provision for students with special educational needs remains a priority and that the European Schools must do everything possible to improve their capacity for educating students with disabilities; asks the Board of Governors, in this regard, to ensure that coefficients are applied to this category of student when calculating class sizes and to ensure full integration of such students;
Призовава Управителния съвет на Европейските училища да изпълни препоръките по отношение на учениците със специални образователни нужди в резултат на проведеното през 2009 г. от екип шведски експерти проучване и да разработи план за действие по този въпрос;
Calls on the Board of Governors of the European Schools to implement the recommendations on students with special educational needs made following the 2009 study by a team of Swedish experts, and to draw up an SEN action plan;
Подчертава необходимостта от разработване на правилно функционираща система, която да помага на учениците с увреждания в процеса на интеграция в Европейските училища (например помощ от специално подготвени учители), за да се гарантира възможността за мобилност на техните родители;
Stresses the need to work out a properly functioning system to help students with disabilities during their integration process in the European Schools (e.g. assistance by special teachers) in order to ensure their parents' mobility;
Отбелязва, че официалният процент на неуспеваемост от 2,7 %, съобщен от Управителния съвет, не отчита голямата разлика в резултатите в рамките на Европейските училища, където от много години се отбелязва необичайно висок процент на неуспеваемост във френската езикова секция; призовава Управителния съвет да проучи педагогическите и финансовите причини и последици от това отклонение, от процента на неуспеваемост като цяло и от продължаващия висок процент на децата, които повтарят учебната година;
Notes that the official 2.7 % failure rate reported by the Board of Governors does not reflect the great disparity in results across the European Schools, where there has for many years been an abnormally high failure rate in the French language section; calls on the Board of Governors to examine the educational and financial causes and consequences of this malfunction, of the failure rate in general and of the on-going high rates of children repeating a year;
Отново призовава Управителния съвет да положи усилия за намиране на алтернативи за учениците, които не могат да останат в образователния профил, който води до получаване на европейска диплома за средно образование, и да разгледа възможността за създаването на свидетелство за завършено образование, различно от дипломата за средно образование, за учениците, които се ориентират към професионално образование; настоява, че всяко ново свидетелство трябва да преминава оценка на въздействието и че трябва да се гарантира, че то носи добавена стойност към съществуващите квалификационни рамки;
Calls, once again, on the Board of Governors to work on providing alternatives for those students who drop out of preparation for the European baccalaureate, and to consider the creation of a school-leaving certificate other than the baccalaureate for students who wish to specialise in vocational courses; argues that any new certificate must undergo impact assessment and that it must be ensured that it adds value to existing qualification frameworks;