natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Подчертава необходимостта от интегриране на имигрантите и малцинствата (особено ромското население) и от работа за включване на групите със специални нужди (предимно жените, хората с увреждания и възрастните хора) във всички нива и във всички области на образованието; счита, че на имигрантите следва да бъде предоставена допълнителна подкрепа, докато етническите малцинства и ромското население следва да бъдат подпомагани от подготвени служители, които или принадлежат към същото малцинство или поне говорят неговия език;
Stresses the need to integrate migrants and minorities (especially Roma people), and to work on the inclusion of groups with special needs (primarily women and disabled and elderly people) at all levels and in all areas of education; considers that additional support should be provided to migrants, while ethnic minorities and Roma people should be assisted by trained staff who belong to the same minority or at least speak their native language;
Подчертава значението на спорта в образованието и обучението и необходимостта да му бъде отделено особено внимание, например чрез предоставяне на повече възможности за физическо възпитание и спорт във всички форми на образованието от предучилищното до висшето образование, и изисква в учебната програма да бъдат предвидени най-малко три учебни часа седмично за спорт, като на училищата се осигури подкрепа, за надхвърляне на този предвиден минимум, когато е възможно;
Underlines the importance of sport in education and training and the need to give sport particular consideration, for example by enhancing the provision of physical education and sport throughout all forms of education, from pre-primary to university, and calls for at least three teaching periods per week to be set aside for sport in the curriculum and for support to be made available for schools to go beyond this prescribed minimum where possible;
Подчертава ключовата роля на семейството и на социалната среда във всеки аспект на образованието и обучението;
Emphasises the crucial role of families and the social environment in every aspect of education and training;
Отбелязва, че образованието е от първостепенно значение за социалното и личното развитие както на жените, така и на мъжете; поради това подчертава значението на укрепването на образованието и обучението в качеството им на основна опора при постигане на целта за насърчаване на равенството между жените и мъжете;
Notes that education is essential for the social and personal development of both women and men; underlines, therefore, the importance of reinforcing education and training as a fundamental aspect of promoting equality between women and men;
Изразява съжаление, че образователните системи не насърчават жените да се насочват към области на образованието и професионалното обучение, в които по традиция преобладават мъжете, и обратно; приветства предприемането на мерки за насърчаване на равенството между половете и настоятелно приканва държавите-членки да въведат програми, предназначени да предлагат на жените колкото се може по-разнообразни възможности за професионална ориентация, както и да им предоставят понататъшна подкрепа на пазара на труда;
Deplores the fact that educational systems discourage women from entering traditionally male-dominated fields of employment and vocational training, but welcomes measures promoting gender equality and urges Member States to launch programmes aimed at giving women the most diversified professional guidance possible and subsequent assistance in the employment market;
Подчертава, че съществуващата липса на равенство на възможностите по отношение на качественото образование и обучението през целия живот са още по-осезателни в островните и географски и социално ощетените региони; по тази причина приканва към по-усилено насърчаване на образователните инициативи в рамките на регионалната политика;
Stresses that the existing inequality of opportunity between women and men as regards high-quality lifelong learning and education are all the more marked in island regions and geographically and socially disadvantaged regions; calls therefore for greater promotion of educational initiatives within the framework of regional policy;
Отбелязва недостатъчното представяне на жените, което се наблюдава от дълго време в определени области на образованието, на всички нива, както и в научноизследователския сектор; по тази причина насърчава предприемането на практически, положителни дейности за преодоляване на положението;
Notes the chronic under-representation of women in certain fields of study, at all levels, as well as in the research sector; encourages therefore practical, positive actions to be taken to remedy the situation;
Отбелязва, че студентите, които са прекъсвали своето обучение, особено младите майки, могат да бъдат обект на дискриминация и призовава за възприемане на по-гъвкав подход с цел да се улесни възобновяването на следването или обучението след раждането на дете, както и съвместяването на образованието с професионалния и семейния живот;
Observes that students with interrupted study patterns, especially young mothers, can suffer discrimination, and calls for the adoption of more flexible approaches in order to facilitate the resumption of studies or training after the birth of a child and the combining of studies with professional and family life;
Отбелязва необходимостта от всеобхватно подобрение на качеството на учебните програми и преподаването, засилване на социалната сигурност на преподавателите и особено внимание по отношение на тяхното непрекъснато професионално обучение и мобилност;
Observes that the quality of curricula and teaching must be improved across the board, that teachers" social security must be improved, and that more attention must be paid to their continuing training and mobility;
Подчертава, че медийната грамотност и знанията в областта на информационните и съобщителните технологии следва да бъдат силно насърчавани и препоръчва медийното образование да се превърне в неразделна съставна част на учебната програма във всички училищни степени, а така също на учителите и на възрастните хора да се предлагат модули за медийно образование;
Emphasises the fact that media literacy and ICT knowledge should be strongly promoted and recommends both that media education should form an integral part of the curriculum at all levels of schooling and that media teaching modules should be offered for teachers and elderly people;
Подчертава необходимостта от улесняване на прехода между различните системи на образование и обучение, както и между ученето във формална и неформална среда и самостоятелно;
Points out that the transition between different education and training systems and between formal, non-formal and informal learning must be facilitated;
Призовава Съвета да наблюдава прилагането на практика на европейските политики в областта на образованието и обучението във всяка държава-членка; счита, че националните правителства следва да набележат национални цели в тази област по един прозрачен начин и следва да въведат подходящи законодателни и други мерки за гарантиране на достигането на европейски стандарти и по-специално да се погрижат за прилагането на приетите на равнището на ЕС инструменти, като например на горепосочената препоръка за ключови умения за ученето през целия живот, Европейската квалификационна рамка и Европас Решение № 2241/2004/ЕО на Европейския парламент и на Съвета от 15 декември 2004 г. относно единна рамка на Общността за прозрачност на професионалните квалификации и умения (Европас) (ОВ L 390, 31.12.2004 г., стр. 6).
Urges the Council to monitor the practical implementation of European education and learning policies by every Member State; considers that national governments should set national goals in this field in a transparent manner, and should introduce appropriate legislation and relevant measures to ensure the achievement of European standards and, in particular, to ensure that tools adopted at EU level, such as the above-mentioned recommendation on key competences for lifelong learning, the European Qualifications Framework and Europass Decision No 2241/2004/EC of the European Parliament and of the Council of 15 December 2004 on a single Community framework for the transparency of qualifications and competences (Europass) (OJ L 390, 31.12.2004, p.
Настоятелно набляга върху значението на това децата да развиват основни умения, да учат майчиния си език или езика на страната, в която живеят, и да развиват умения да четат и пишат възможно най-рано;
Insists on the importance of children's developing basic skills, learning their mother tongue or the language of their country of residence, and acquiring reading and writing skills as early as possible;
Счита, че изучаването на втори език следва да започне в този ранен стадий, но контактът с езици в ранна детска възраст трябва да бъде под формата на игра и без да се поставят изисквания за постигане на отлични резултати;
Believes that the learning of a second language should begin at this early stage, but young children's contact with languages must be organised through play and without pressure;
Призовава всички държави-членки да въведат задължително предучилищно образование;
Calls on all Member States to make pre-primary education compulsory;
Подчертава необходимостта от отделяне на специално внимание на лица, които, в противен случай биха могли да изпаднат от образователната система на по-късен етап; счита, че следва да бъдат приети специални програми и мерки за намаляване на процента на отпадащите от училище и за оказване на подкрепа и предоставяне на възможности на отпадналите лица за реинтегриране в обществото и за поемане в подходяща за тях насока на образование, когато отпадането на ученици е неизбежно и продължава;
Emphasises the need to pay special attention to individuals who might otherwise drop out of education at a later stage; believes that special programmes and measures should be adopted to reduce the drop-out rate and that, in cases where dropping out is inevitable and continues to occur, the individuals concerned should be supported and given opportunities to be reintegrated into society and offered appropriate forms of education;
Подчертава необходимостта началното и средното образование да подготвя децата за самостоятелно, творческо и новаторско мислене и да създава критични по отношение на медиите и самостоятелно мислещи граждани;
Stresses that primary and secondary education should equip children for autonomous, creative and innovative thinking and make them into media-critical and self-reflecting citizens;
Изтъква значението на учебните програми за учениците във всяка държава-членки, които следва да включват курсове, в които се насърчават и развиват творческото и новаторското мислене на децата;
Underlines the importance of the school curricula of each Member State, which should contain courses aimed at fostering and developing creativity and the innovative spirit in children;
Счита, че учебните програми и тяхното съдържание следва да бъдат постоянно осъвременявани, за да не губят своята актуалност, като се засилва важната роля на предприемаческите способности и доброволното поемане на ангажименти, с цел да се насърчи личностното развитие, и подчертава, че всички държави-членки следва да отдават по-голямо значение на образованието на учителите и да предоставят повече средства за него, за да постигнат значителен напредък при прилагането на целите на Лисабонската стратегия в рамките на работната програма "Образование и обучение 2010 г." и за да насърчават обучението през целия живот в рамките на Европейския съюз;
Considers that curricula, and their content, must be continually updated in order to remain relevant, enhancing the important role of entrepreneurial skills and volunteering in order to support personal development, and stresses that all Member States must attach greater importance to teacher training and provide more resources for it if they are to make significant progress in achieving the Lisbon Strategy targets in the work programme 'Education and training 2010' and promote lifelong learning within the European Union;
Изразява убеждението си, че децата следва да започнат да учат втори чужд език възможно най-рано;
Is convinced that children should learn a second foreign language as early as possible;
Напълно подкрепя изучаването на чужди езици от ранна възраст и въвеждането на чуждоезиковото обучение във всички учебни програми на началните училища; подчертава, че за постигане на тази цел следва да бъдат предоставени достатъчно средства за назначаване и обучение на учители по чужди езици;
Strongly encourages the learning of foreign languages from an early age and the inclusion of foreign-language teaching in all primary school curricula; stresses that, if this goal is to be achieved, sufficient resources must be made available to recruit and train foreign-language teachers;
Счита, че развитието на индивидуалните заложби, специфичните възможности и вродените способности на учениците следва да бъде основна цел на този етап от образованието; посочва, че тези способности може по-късно да бъдат основата за намиране на работа;
Considers that the development of personal talents, specific capacities and natural abilities of students has to be a major goal at this stage of education; points out that these capacities may provide the basis for work and employment later on;
Подчертава необходимостта от отделяне на специално внимание на ученици, които не са придобили или не придобиват основни умения, както и на особено талантливи ученици, за да могат да доразвият във възможно най-голяма степен способностите и талантите си, които надхвърлят средното ниво;
Stresses that special attention ought to be paid to those students who have not acquired or are not acquiring basic skills, as well as to exceptionally talented students so that they can maximise the development of their above-average abilities and talents;
Препоръчва държавите-членки значително да подобрят качеството на академичните и професионални квалификации на учителите, тяхното образование и обучение през целия живот;
Recommends that Member States substantially improve the quality of teachers' academic and professional qualifications, and their training and lifelong learning;
Подкрепя енергично насърчаването на трайното и последователно професионално обучение за повишаване на квалификацията на учителите в течение на професионалния им живот; счита, че всички учители следва да имат периодично възможността да опресняват способностите и квалификациите си, а така също и педагогическите си познания;
Strongly supports the promotion of continuous and coherent professional development for teachers throughout their careers; takes the view that all teachers should have regular opportunities to improve and update their skills and qualifications, as well as their pedagogical knowledge;
Препоръчва възможно най-скоро в учебните програми да се предвиди курс по гражданско образование на Съюза, за да се подготви ново поколение със съзнание за ценностите на Съюза, по отношение на теми и области като правата на човека, културното многообразие, толерантността, опазването на околната среда, изменението на климата;
Proposes that Union citizenship programmes that will educate a new generation in the spirit of Union values in areas such as human rights, multiculturalism, tolerance, the environment, climate change should be introduced into curricula as soon as possible;
Отбелязва необходимостта от подобряване както качеството, така и привлекателността на ПОО;
Notes that both the quality and attractiveness of VET must be enhanced;
Подчертава необходимостта от по-добра връзка и по-тясно интегриране на ПОО както с европейската, така и с националните икономики, за да може образователният процес да се адаптира по-добре спрямо пазара на труда;
Points out that VET ought to be better linked and more coherently integrated into both European and national economies in order to tailor better the educational process to the labour market;
Настоява за значително увеличаване на мобилността (не само на географската, но и между ПОО и висшето образование) на студентите и преподавателите;
Insists that mobility (not only geographical but also mobility between VET and higher education) of students and teachers be significantly enhanced;
Счита, че учебните планове на университетите следва да бъдат осъвременявани за да отговарят на настоящите и бъдещите социални и икономически нужди;
Considers that university curricula should be modernised in order to meet current and future socio-economic needs;
Препоръчва развитието преди всичко на интердисциплинарни, тоест обхващащи различни научни области учебни програми във висшите учебни заведения, за да се подготвят специалисти, които да са в състояние да решават по-сложните проблеми на настоящето;
Recommends that higher education institutions should, as a matter of priority, develop interdisciplinary programmes on the borders between sciences in order to train specialists capable of solving the most complex problems facing the world today;
Подчертава необходимостта от повишаване на интереса на студентите и учениците към общообразователните и изследователските програми в областта на техниката, естествените науки и опазването на околната среда;
Emphasises that students" and pupils" interest in content and study programmes dealing with technology, natural sciences and environmental protection should be increased;
Призовава държавите-членки ефективно да насърчават партньорството на университетите с бизнеса, както и между висшите учебни заведения и многото други национални, регионални и местни заинтересовани лица;
Calls on Member States effectively to boost partnerships between universities and businesses and, in addition, between universities and the many other national, regional and local stakeholders;
Отбелязва необходимостта от значително засилване на сътрудничеството между европейските висши учебни заведения и от възможно най-лесно прехвърляне на квалификационни степени;
Notes that cooperation between European higher education institutions must be significantly enhanced and that, furthermore, qualifications should be made as easily transferable as possible;
Подчертава необходимостта от непрекъснато осъвременяване на работата на учителите и преподавателите във висшите учебни заведения, също както и на използваните програми, тяхното съдържание и методи на работа;
Points out that the work of teachers and lecturers in higher education needs to be continually updated as do the programmes used, their contents and work methods;
Предлага Европейският институт за иновация и технология да бъде свързан с Болонския процес и да бъде взет предвид в рамките на реформата на европейското висше образование;
Suggests that the European Institute for Innovation and Technology be linked to the Bologna Process and taken into account within the framework of the reform of European higher education;
Настоятелно препоръчва държавите-членки да подобрят мобилността на студентите и преподавателите, включително мобилността между страни, програми и специалности; подчертава в тази връзка значението на прилагането на горепосочената Европейска харта за качество на мобилността за създаване на действително европейско пространство за образование и обучение през целия живот, както и за насърчаване на икономическото, социалното и регионалното сътрудничество;
Strongly recommends that Member States improve students' and teachers' mobility, including mobility between countries, programmes and disciplines; stresses, in this context, the importance of implementing the above-mentioned European Quality Charter for Mobility in order to create a genuine European area for lifelong education and training and promote economic, social and regional cooperation;
Счита, че работодателите следва да бъдат насърчавани да се грижат последователно за образованието и обучението на своите служители и работници, както и да предоставят стимули за участието на нискоквалифицирани работници в програми за обучение през целия живот;
Considers that employers should be encouraged consistently to arrange education and training for their employees, as well as being provided with incentives to enable low-skilled workers to take part in lifelong learning programmes;
Отбелязва, че следва да се отделя специално внимание на трайно безработните хора в неравностойно социално положение, на хора със специални нужди, хора, пребивавали в изправителни домове, и бивши затворници;
Notes that long-term unemployed people from a disadvantaged social background, people with special needs, young people who have been in re-education institutions and former prisoners should especially be taken into consideration;
Подчертава, че преди всичко жените трябва да бъдат окуражавани да вземат участие в курсове за образование и обучение за повишаване на квалификацията и във връзка с това следва да бъдат предлагани и насърчавани специални програми за жени за поощряване на обучението през целия живот;
Stresses that women in particular should be encouraged to take part in training and further training, and special programmes to promote lifelong learning for women must also be provided and promoted in this context;
Подчертава, че нискоквалифицираните и по-възрастните работници следва да бъдат специално насърчавани, както и че следва да бъдат създадени стимули за участие в програмите за обучение през целия живот;
Stresses that low-skilled and older workers ought to be particularly encouraged and incentives should be provided for them to take part in lifelong learning programmes;
Призовава образователните програми за възрастни и програмите за обучение през целия живот да обръщат особено внимание на онези категории граждани, които се намират в най-неблагоприятно положение на пазара на труда, а именно младите хора, жените, особено жените от селските райони, както и възрастните хора;
Calls for adult education and lifelong learning programmes to take particular account of those groups of people who are most disadvantaged in the labour market, in particular young persons, women, especially those in rural situations, and the elderly;
Приканва да бъде взето под внимание, че обучението за придобиване на родителски умения, предназначено за жените и мъжете, е от ключово значение за благоденствието на личността, борбата срещу бедността и социалното сближаване; ето защо изразява желание в рамките на образованието и обучението да бъдат въведени поливалентни програми за обучение през целия живот и за подготвяне на преподавателски кадри в областта на обучението за придобиване на родителски умения;
Calls for account to be taken of the fact that training in parenting skills for women and men is crucial to people's welfare, to fighting poverty and to social cohesion; against this background, wishes for multi-purpose lifelong learning programmes and training of parenting skills trainers to be set up within the framework of education and learning;
Подчертава, че знанията и квалификациите, придобити чрез обучение през целия живот следва да бъдат много по-широки и да се признават по-лесно и че за тази цел счита, че трябва да се форсира прилагането на горепосочената Европейска квалификационна рамка и на Европас като инструменти за насърчаване на обучението през целия живот,
Emphasises that knowledge and qualifications acquired through lifelong learning should be much broader and easily recognised, and to that end considers that the implementation of the above-mentioned European Qualifications Framework and Europass as instruments for the promotion of lifelong learning must also be stepped up;
Счита, че както европейските, така и националните органи следва да предоставят повече средства за мерки за насърчаване на мобилността на всички етапи на обучението през целия живот;
Considers that more funding for measures to promote mobility should be provided by both European and national authorities at all stages of lifelong learning;