natgillin/translations-raw huggingface dataset:
б) да увеличи помощта за сръбските органи по изпълнение на изискванията във връзка с приоритетите на Европейското партньорство, и по-специално по отношение на правовата държава, чрез засилено използване на програми за партньорство между градовете и други програми за техническа помощ;
(b) to step up assistance to the Serbian authorities in meeting the requirements of the European Partnership priorities, particularly as regards the rule of law, through enhanced use of twinning and other technical assistance programmes;
в) твърдо да подкрепи новото сръбско правителство в неговите усилия за създаване на модерна, динамична и благоденстваща Сърбия;
(c) to firmly support the new Serbian Government in its endeavours to establish a modern, dynamic and prosperous Serbia;
Възлага на своя председател да предаде настоящата препоръка на Съвета и Комисията, на държавите-членки и на парламента и правителството на Сърбия.
Instructs its President to forward this recommendation to the Council and Commission, to the Member States, and to the Parliament and Government of Serbia.
Предложение за препоръка на Европейския парламент до Съвета за отношенията между Европейския съюз и Сърбия
Proposal for a European Parliament recommendation to the Council on relation between the European Union and Serbia
Разгледано(и) предложение(я) за препоръка(и)
Proposal(s) for recommendation(s) considered
AFET 6.6.2007 г.
AFET 6.6.2007
Комисия(и) помолена(и) за становище(а)
Committee(s) asked for opinion(s)
Без представяне на становище(а)
Not delivering opinion(s)
Дата на вземане на решение
Date of decision
Vittorio Agnoletto, Roberta Alma Anastase, Robert Atkins, Christopher Beazley, Angelika Beer, Bastiaan Belder, Monika Beňová, Elmar Brok, Cristian Silviu Buşoi, Marco Cappato, Véronique De Keyser, Hanna Foltyn-Kubicka, Michael Gahler, Jas Gawronski, Alfred Gomolka, Klaus Hänsch, Anna Ibrisagic, Jelko Kacin, Ioannis Kasoulides, Metin Kazak, Vytautas Landsbergis, Francisco José Millán Mon, Raimon Obiols i Germà, Vural Öger, Cem Özdemir, Ria Oomen-Ruijten, Justas Vincas Paleckis, Ioan Mircea Paşcu, Alojz Peterle, Tobias Pflüger, João de Deus Pinheiro, Hubert Pirker, Samuli Pohjamo, Raül Romeva i Rueda, Libor Rouček, José Ignacio Salafranca Sánchez-Neyra, Jacek Saryusz-Wolski, György Schöpflin, Gitte Seeberg, István Szent-Iványi, Antonio Tajani, Charles Tannock, Inese Vaidere, Geoffrey Van Orden, Jan Marinus Wiersma, Josef Zieleniec
Vittorio Agnoletto, Roberta Alma Anastase, Robert Atkins, Christopher Beazley, Angelika Beer, Bastiaan Belder, Monika Beňová, Elmar Brok, Cristian Silviu Buşoi, Marco Cappato, Véronique De Keyser, Hanna Foltyn-Kubicka, Michael Gahler, Jas Gawronski, Alfred Gomolka, Klaus Hänsch, Anna Ibrisagic, Jelko Kacin, Ioannis Kasoulides, Metin Kazak, Vytautas Landsbergis, Francisco José Millán Mon, Raimon Obiols i Germà, Vural Öger, Cem Özdemir, Ria Oomen-Ruijten, Justas Vincas Paleckis, Ioan Mircea Paşcu, Alojz Peterle, Tobias Pflüger, João de Deus Pinheiro, Hubert Pirker, Samuli Pohjamo, Raül Romeva i Rueda, Libor Rouček, José Ignacio Salafranca Sánchez-Neyra, Jacek Saryusz-Wolski, György Schöpflin, Gitte Seeberg, István Szent-Iványi, Antonio Tajani, Charles Tannock, Inese Vaidere, Geoffrey Van Orden, Jan Marinus Wiersma, Josef Zieleniec
Laima Liucija Andrikienė, Maria Badia i Cutchet, Alexandra Dobolyi, Carlo Fatuzzo, Milan Horáček, Anneli Jäätteenmäki, Tunne Kelam, Jaromír Kohlíček, Erik Meijer, Nickolay Mladenov, Rihards Pīks, Aloyzas Sakalas, Anders Samuelsen, Marcello Vernola
Laima Liucija Andrikienė, Maria Badia i Cutchet, Alexandra Dobolyi, Carlo Fatuzzo, Milan Horáček, Anneli Jäätteenmäki, Tunne Kelam, Jaromír Kohlíček, Erik Meijer, Nickolay Mladenov, Rihards Pīks, Aloyzas Sakalas, Anders Samuelsen, Marcello Vernola
Eduard Raul Hellvig, Bilyana Ilieva Raeva
Eduard Raul Hellvig, Bilyana Ilieva Raeva
Andrzej Tomasz Zapałowski
Tomáš Zatloukal
PE 390.493v02-00
PE 390.493v02-00
OPINION of the Committee on Women's Rights and Gender Equality ...13
OPINION of the Committee on Women's Rights and Gender Equality ...12
РЕЗУЛТАТ ОТ ОКОНЧАТЕЛНОТО ГЛАСУВАНЕ В КОМИСИЯ...................................16
RESULT OF FINAL VOTE IN COMMITTEE.........................................................................15
– като взе предвид съобщението на Комисията до Съвета и Европейския парламент, озаглавено „Ефикасност и равнопоставеност на европейските системи за образование и обучение“ ( COM(2006)0481 ),
– having regard to the Commission Communication to the Council and the European Parliament entitled ‘Efficiency and equity in European education and training systems’ ( COM(2006)0481 ),
– като взе предвид предложението за препоръка на Европейския парламент и на Съвета относно създаването на европейска квалификационна рамка за обучение през целия живот ( COM(2006)0479 ),
– having regard to the proposal for a European Parliament and Council recommendation on the establishment of the European Qualifications Framework for lifelong learning ( COM(2006)0479 ),
– като взе предвид позицията си, приета на второ четене на 25 октомври 2006 г. с оглед на приемане на решение на Европейския парламент и на Съвета за създаване на програма за действие за обучение през целия живот
– having regard to its position adopted at second reading on 25 October 2006 with a view to the adoption of a decision of the European Parliament and of the Council establishing an action programme in the field of lifelong learning
ОВ С 313Е, 20.12.2006 г., стр. 187. и като взе предвид Решение № 1720/2006/ЕО на Европейския парламент и на Съвета от 15 ноември 2006 г. за създаване на програма за действие за обучение през целия живот
OJ C313E, 20.12.2006, p.187. , and having regard to European Parliament and Council Decision No 1720/2006/EC of 15 November 2006 establishing an action programme in the field of lifelong learning
– като взе предвид съобщението на Комисията, озаглавено „Обучение на възрастни: никога не е твърде късно за учене“ ( COM(2006)0614 ),
– having regard to the Commission Communication entitled ‘Adult learning: it is never too late to learn’ ( COM(2006)0614 ),
– като взе предвид позицията си, приета на първо четене на 26 септември 2006 г. относно предложението за препоръка на Европейския парламент и на Съвета относно основните умения за обучение през целия живот
– having regard to its position adopted at first reading on 26 September 2006 on the proposal for a recommendation of the European Parliament and of the Council on key competences for lifelong learning
ОВ С 306Е, 15.12.2006 г., стр. 165. и Препоръка № 2006/962/ЕО на Европейския парламент и на Съвета от 18 декември 2006 г. относно основните умения за обучение през целия живот
OJC306E, 15.12.2006,p.165. and European Parliament and Council recommendation No 2006/962/EC of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning
– като взе предвид позицията си, приета на първо четене на 13 октомври 2005 г. относно предложението за препоръка на Европейския парламент и на Съвета относно бъдещото европейско сътрудничество в осигуряването на качество във висшето образование
– having regard to its position adopted at first reading on 13 October 2005 on the proposal for a recommendation of the European Parliament and of the Council on further European cooperation in quality assurance in higher education
– като взе предвид доклада на комисията по култура и образование и становището на комисията по правата на жените и равенството между половете ( A6-0326/2007 ),
– having regard to the report of the Committee on Culture and Education and the opinion of the Committee on Women’s Rights and Gender Equality ( A6‑0326/2007 ),
А. като има предвид, че в отговор на съкращаване на публичните бюджети, предизвикателствата на глобализацията, демографските промени и технологичното новаторство в цяла Европа се обръща по-голямо внимание на повишаване на ефективността на образованието и обучението,
A. whereas in response to cuts in public budgets, the challenges of globalisation, demographic change and technological innovation, greater emphasis is being placed throughout Europe on making education and training more effective,
Б. като има предвид, че значителното несъответствие в ефективността на образователните системи в ЕС, представено в доклада Пиза 2003, предизвиква загриженост,
B. whereas the considerable disparity in performance between education systems in the EU, as illustrated in the Pisa 2003 Report, is a matter of concern;
В. като има предвид, че този фактор може да доведе до увеличаване на различията в икономическото и социалното развитие на държавите-членки и да изложи на риск постигането на целите на Лисабонската стратегия,
C. whereas this factor might be translated into an increase in the differences in the economic and social development of the Member States and jeopardise the achievement of the Lisbon strategy goals;
Г. като има предвид, че правото на образование е принцип, признат както на международно равнище, така и по силата на Хартата на основните права на Европейския съюз,
D. whereas the right to education is a principle recognised both at international level and in the European Union Charter of Fundamental Rights
Д. като има предвид, че повечето настоящи системи за образование и обучение възпроизвеждат и задълбочават съществуващата неравнопоставеност,
E. whereas most current education and training systems replicate and deepen existing inequalities,
Е. като има предвид, че неравнопоставеността в образованието и обучението води до високи скрити разходи,
F. whereas inequity in education and training has high hidden costs,
Ж. като има предвид, че инвестициите в образованието и обучението носят дългосрочни икономически и социални ползи и трябва да се планират на дългосрочна основа,
G. whereas investment in education and training has long-term economic and social benefits and must be planned on a long-term basis,
З. като има предвид, че трябва да се създаде култура на оценяване в системите за образование и обучение, за да се гарантира, че разработването на тези системи може да бъде ефективно контролирано на дългосрочна основа,
H. whereas in education and training systems a culture of appraisal must be established in order to ensure that the development of those systems can be monitored effectively on a long-term basis,
И. като има предвид, че политиките за образование и обучение трябва да се обвържат с политиките за заетост, икономика и социална интеграция,
I. whereas education and training policies must be linked to policies relating to employment, the economy and social integration,
Й. като има предвид основната роля на образованието и обучението за процеса на формиране на европейска идентичност, основана на междукултурно образование и мир,
J. whereas education and training have a fundamental role in the development of a European identity based on intercultural education and peace.
К. като има предвид, че все още вероятността младите жени да останат безработни е по-голяма от тази при младите мъже, тъй като процентът на безработните млади жени в ЕС–27 през 2006 г. е бил 18,1 % в сравнение с 16,9 % при младите мъже, като има предвид, че младите жени са по-слабо представени на ръководни постове, независимо от факта, че в по-голямата част от държави-членки повече жени, отколкото мъже достигат до степен на висше образование,
K. whereas young women are still more likely to be unemployed than young men as the unemployment rate in the EU-27 was 18.1% for young women in 2006 compared with 16.9% for young men, whereas women are less represented in leading positions, despite the fact that in most Member States more women than men reach a high level of education,
ЕФИКАСНОСТ И РАВНОПОСТАВЕНОСТ В ОБУЧЕНИЕТО ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ
EFFICIENCY AND EQUITY IN LIFELONG LEARNING
Подкрепя процеса на дългосрочно планиране в областта на обучението през целия живот, тъй като инвестициите в тази област носят дългосрочни икономически и социални ползи;
Endorses the long-term-planning process in the field of lifelong learning, since investment in that field has long-term economic and social benefits;
Признава, че инвестирането на едно образователно ниво не само дава възможност да се развиват уменията и способностите на това ниво, но също създава основа за придобиване на допълнителни умения и квалификации на други образователни нива;
Acknowledges that investment at one level of education not only enables skills and capabilities to be developed at that level, it also establishes the basis for the acquisition of further abilities and qualifications at other educational levels;
Подкрепя плана за създаване на европейска квалификационна рамка за обучение през целия живот, която ще улесни признаването на образователните постижения и ще позволи видимо и прозрачно преминаване между различни варианти на обучение;
Supports the plan to create a European qualifications framework for lifelong learning which will facilitate recognition of educational achievement and allow visible, transparent switching between different study options;
Счита, че съществува необходимост от култура на оценяване в системите за образование и обучение и следователно ефективните дългосрочни политики трябва бъдат изграждани въз основа на надеждна оценка;
Believes there to be a need for a culture of appraisal in education and training systems - hence effective long-term policies must be based on reliable measurement;
Приветства опита на Комисията да вземе предвид ефикасността и равнопоставеността в образованието при създаване на рамка от показатели и ориентири за контрол на напредъка при постигане на лисабонските цели;
Welcomes the Commission’s attempt to take efficiency and equity in education into consideration when devising a framework of indicators and benchmarks for monitoring progress towards achievement of the Lisbon Objectives;
Счита, че с цел оценяване на ефективността/ефикасността и равнопоставеността на образователните системи в Европа следва да бъде изяснена терминологията както за ефективността/ефикасността, така и за равнопоставеността; за оценяване на последното следва да се включат индивидуални характеристики като пол, етнически произход или увреждания (различни от социално-икономическите);
Believes that in order to proceed with an examination of effectiveness/efficiency and equity of education systems in Europe, the terminology, both for effectiveness/efficiency and for equity, should be clarified; for the examination of the latter, individual characteristics such as gender, ethnic origin or disability (other than socio-economic) should be included;
Признава, че инвестирането в обучението през целия живот, насочено към подобряване на достъпа и равнопоставеността, насърчава социалното единство и позволява на отделните личности да разрешават проблеми, да се адаптират, да изграждат самочувствието си и да се справят с промяната, което подобрява тяхното личностно развитие и улеснява справянето им с другите промени в живота им;
Acknowledges that investment in lifelong learning which is aimed at improving access and equity fosters social cohesion and enables individuals to solve problems, to adapt, to build up their self-esteem and to cope with change, which improves their personal development and makes it easier for them to deal with other changes in their lives;
Призовава държавите-членки да провеждат политики на обучение и образование, отворени към потребностите на полове и да използват съответните материали като средство за преодоляване на неравенството между половете в образованието и заетостта и за изкореняване на половите стереотипи; настоятелно призовава държавите-членки да стимулират нетипична заетост по отношение на пола (например, повече мъже в сферата на началното училищно образование и повече жени в научната сфера) на младите хора, включително на децата преди възрастта, в която се вземат решения за обучение и бъдеща кариера, като по този начин се намали професионалната сегрегация, основаващата се на различията на половете; подчертава отново, че използването на по-висококачествени данни, в които не се прави полова и възрастова разлика, са предпоставка за провеждането на всяка една политика;
Calls on the Member States to implement gender responsive education and training policies and materials as a tool to eliminate gender inequality in education and employment and to eradicate gender stereotypes; urges the Member States to promote gender-atypical employment (for example more male teachers in primary schools and more women in science) for young people, including young children before the age at which key educational and career decisions are taken and in such a way that gender based occupational segregation is reduced; reiterates that higher quality gender-and-age-disaggregated data is a prerequisite for any policy;
ГАРАНТИРАНЕ НА ЕФИКАСНОСТТА И РАВНОПОСТАВЕНОСТТА В РАМКИТЕ НА ПОЛИТИКИТЕ ПО ОТНОШЕНИЕ НА ОБРАЗОВАНИЕТО И ОБУЧЕНИЕТО
ENSURING EFFICIENCY AND EQUITY IN THE FRAMEWORK OF EDUCATION AND TRAINING POLICIES
Предучилищно образование: акцент върху обучението на много малките деца
Pre-school education: emphasis on teaching the very young
Счита, че ефикасността и равнопоставеността могат да се постигнат индивидуално, ако инвестициите и реформите са съсредоточени върху ранните етапи на образование;
Believes that efficiency and equity can be achieved individually if investment and reform are focused on the early stages of education;
Подчертава необходимостта още в предучилищното образование да бъдат начертани действия, насочени към подкрепа на интеграцията на деца, произхождащи от трети държави и пребиваващи на територията на Европейския съюз;
Stresses the need to develop, from the pre-school phase, measures to encourage the integration of children from third countries resident in the territory of the European Union;
Призовава държавите-членки да инвестират много повече средства в предучилищното образование (включително в детската градина), тъй като това може да бъде ефективен начин за създаване на основа за бъдещо образование, развиване на интелекта на детето, повишаване на нивото на общите умения и може значително да повиши равнопоставеността на образователната система;
Calls upon the Member States to invest much more in pre-school - including nursery -education, since such investment can be an effective means of establishing the basis for future education, for developing a child’s intellect, for raising overall skills levels and can significantly increase the equity of the education system
Въпреки това счита, че са необходими повече изследвания на равнище ЕС в предучилищното образование, по-специално по отношение на ранните и целенасочени действия, с цел идентифициране на практиките, които водят до очакваните резултати;
Believes however that more research into pre-school education is necessary at the EU level, in particular in the field of early and targeted actions in order to identify the practices which produce the expected effects;
Признава, че трябва да се осигури социално разнообразие на класовете и учебните заведения още в етапа на предучилищната подготовка, с цел избягване на разлики в образователните програми и очакванията;
Acknowledges that as from the pre-school stage, social diversity of classes and establishments must be ensured in order to avoid a differentiation of curricula and expectations;
Счита, че участието на родителите посредством образователните и информационни програми (особено при деца в неравностойно положение) е важно за успеха на предучилищното образование;
Believes the involvement of parents by means of educational and information programmes (particularly in the case of disadvantaged children) to be important to the success of pre-school education;
Подкрепя всички форми на предучилищно образование и намесата в ранна възраст (когато познавателните способности на децата се развиват), като този етап дава най-високи резултати в целия процес на обучение през целия живот;
Is in favour of all forms of pre-school education and intervention at an early age (when children's cognitive skills are developing) - this being of all the stages in the entire process of life-long learning the one which pays the highest dividend;
Настоятелно призовава държавите-членки да увеличат броя на субсидираните места за предучилищно образование, като по този начин увеличат шансовете на децата в предучилищна възраст в нестабилно финансово положение да получат достъп до образователната система;
Urges the Member States to increase the number of subsidised places in pre-school education, thereby offering better opportunities to children under school age lacking financial security to benefit from the education system;
Основно и средно образование: подобряване на качеството на основното образование за всички
Primary and secondary education: improving the quality of primary education for all
Подчертава, че задължителното посещение на училище и учебната система следва да предоставят основно образование и ключови умения; подчертава още, че образованието и подходящите ключови умения спомагат за постигането на основните социални и граждански ценности, укрепват социалното единство и спомагат за подобряване на индивидуалното ниво на квалификация и пригодност за работа;
Stresses that compulsory attendance at school and the training system should provide basic education and key skills; stresses further that education and appropriate key skills contribute to the achievement of fundamental social and civic values strengthen social cohesion and help to improve individual levels of qualification and employability;
Отбелязва също така, че ролята на училището, най-вече при основното и средно образование, трябва да се съобразява предимно с принципите на културното взаимодействие и възпитанието в ценностите на мира, които характеризират европейската идентичност;
Notes also that the role of schools, particularly at primary and secondary level, must primarily take account of intercultural values and education for peace, these being the hallmarks of a European identity;
Счита, че преждевременната категоризация има вредно въздействие върху ефикасността и равнопоставеността на образователните системи;
Believes that premature categorisation has a detrimental effect on efficiency and equity in education systems;
Подкрепя, от друга страна, създаването на гъвкави граници на възможностите за обучение в средното училище, които не трябва да ограничават избора в последващите образователни нива;
Favours, on the other hand, creating a flexible range of study options at secondary-school level, which should not preclude a choice of a different track at subsequent educational stages;
Настоятелно призовава държавите-членки да наблюдават развитието на всички ученици в училище, особено в моменти на избор и ориентиране, както и да гарантират, че образователните им системи оказват подкрепа на учениците и студентите, като поощряват усилията им да постигнат лично развитие;
Urges the Member States to monitor all school careers, particularly at moments of choice and orientation, and to ensure that their education systems support pupils and students by motivating their efforts to achieve their personal development;
С оглед на различното ниво на подкрепа, от което се ползва всеки ученик в дома си по време на развитието си в училище, както и понякога твърде различното естество на получаваното обучение, подкрепя усилията за осигуряване на участието на родителите в образователния процес с оглед на значително намаляване на риска от бъдещо социално изключване;
In view of the different levels of support from which each pupil may benefit at home, throughout his/her school career, and the sometimes very unequal nature of the education provided, supports efforts to involve parents in the education process with a view to significantly reducing the risk of future social exclusion;
Призовава държавите-членки да подкрепят първоначалната и допълнителната квалификация на учителите, да повишават тяхната мотивация и да подобряват качествените условия на училищния живот, тъй като тези фактори са решаващи за постигането на ефикасност и равнопоставеност;
Calls upon the Member States to support initial and further training for teachers, to boost their motivation and to improve the qualitative conditions of school life - these being decisive factors in the achievement of efficiency and equity;