natgillin/translations-raw huggingface dataset:
– като взе предвид Решение № 854/2005/ЕО на Европейския парламент и на Съвета от 11 май 2005 г. за създаване на многогодишна програма на Общността за насърчаване на по-безопасно използване на Интернет и нови онлайн технологии
– having regard to Decision No 854/2005/EC of the European Parliament and of the Council of 11 May 2005 establishing a multiannual Community Programme on promoting safer use of the Internet and new online technologies
– като взе предвид Решение № 1718/2006/ЕО на Европейския парламент и на Съвета от 15 ноември 2006 година за прилагане на програма за подпомагане на европейския аудио-визуален сектор(МЕДИА 2007)
– having regard to Decision No 1718/2006/EC of the European Parliament and of the Council of 15 November 2006 concerning the implementation of a programme of support for the European audiovisual sector (MEDIA 2007)
ОВ L 327, 24.11.2006 г., стр. 12. ,
OJ L 327, 24.11.2006, p.
– като взе предвид Препоръка 2006/962/ЕО на Европейския парламент и на Съвета от 18 декември 2006 г. относно ключовите умения за обучение през целия живот
– having regard to the Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning (2006/962/EC)
– като взе предвид Съобщението на Комисията от 20 декември 2007 г., озаглавено „Европейски подход към медийната грамотност в цифрова среда“ ( COM(2007)0833 ),
– having regard to the Commission communication of 20 December 2007 entitled ‘A European approach to media literacy in the digital environment’ ( COM(2007)0833 ),
– като взе предвид Работния документ на службите на Комисията относно плурализма на медиите в държавите-членки на Европейския съюз ( SEC(2007)0032 ),
– having regard to the Commission staff working document entitled ‘Media pluralism in the Member States of the European Union’ ( SEC(2007)0032 ),
– като взе предвид Съобщението на Комисията от 1 юни 2005 г., озаглавено „i2010 – европейско информационно общество за растеж и заетост“ ( COM(2005)0229 ),
– having regard to the Commission communication of 1 June 2005 entitled ‘i2010 – A European Information Society for growth and employment’( COM(2005)0229 ),
– като взе предвид резолюцията си от 6 септември 2005 г. относно "Телевизия без граници"
– having regard to its resolution of 6 September 2005 on ‘Television without Frontiers’
– като взе предвид резолюцията си от 27 април 2006 г. относно прехода от аналогово към цифрово радиоразпръскване: възможност за европейската аудиовизуална политика и културното многообразие
– having regard to its resolution of 27 April 2006 on the transition from analogue to digital broadcasting: an opportunity for European audiovisual policy and cultural diversity?
– като взе предвид Заключения на Съвета от 22 май 2008 г. относно междукултурните познания
– having regard to the Council conclusions of 22 May 2008 on intercultural competences and in particular a European approach to media literacy in the digital environment
– като взе предвид Декларацията на ЮНЕСКО от Грюнвалд относно медийното образование (1982 г.),
– having regard to the 1982 UNESCO Grünwald Declaration on Media Education,
– като взе предвид Парижката програма на ЮНЕСКО от 2007 г.,: 12 препоръки за медийното образование,
– having regard to the 2007 UNESCO Paris Agenda — twelve recommendations for media education,
– като взе предвид Препоръката на Комитета на министрите на Съвета на Европа - Rec(2006)0012 до държавите-членки относно осигуряване на възможности за обучение на децата в новата информационна и комуникационна среда,
– having regard to Council of Europe Recommendation Rec(2006)0012 of the Committee of Ministers to member states on empowering children in the new information and communications environment,
– като взе предвид доклада на комисията по култура и образование ( A6-0461/2008 ),
– having regard to the report of the Committee on Culture and Education ( A6‑0461/2008 ),
А. като има предвид, че медиите оказват влияние върху политиката и всекидневния живот на обществото; като има предвид, че една висока степен на медийна концентрация може да застраши медийния плурализъм; и като има предвид, че поради това медийната грамотност е от ключово значение за политическата култура и за активното участие на гражданите на Съюза;
A. whereas the media make themselves felt in politics and the day-to-day life of society; whereas a high degree of media concentration can endanger media pluralism; and whereas media literacy is therefore central to political culture and active participation by Union citizens,
Б. като има предвид, че всички видове медии, аудио-визуални и печатни, традиционни и цифрови, се сливат и процеса на конвергенция между различни медийни форми по отношение на техните технически характеристики и съдържание, и като има предвид, че чрез новите технологии новите масмедии проникват във всички области на живота, че тези нови медии предполагат активна роля на потребителите и че интернет общностите, уеб блоговете и видеоигрите също са медийни форми,
B. whereas all types of media, audiovisual and printed, traditional and digital, are blending together and the different forms of media are converging, both technically and in terms of content; whereas new mass media are penetrating into all areas of life thanks to innovative technologies, whereas these new media call for users to take a more active role; and whereas social communities, weblogs and video games are also forms of media,
В. като има предвид, че за младите медийни потребители интернет е първият и основен източник на информация, като има предвид, че техните интернет умения се определят от конкретните им нужди, без да са систематизирани, като има предвид, че за разлика от тях възрастните се информират предимно чрез радиото, телевизията, вестниците и списанията; като има предвид, че поради това в съвременното медийно пространство медийната грамотност трябва не само да отговаря на предизвикателствата на новите медии - и по-специално на свързаните с тях възможности за взаимодействие и творческо участие – но и да включва знанията, необходими за класическите медии, които ще продължават да бъдат основен информационен източник за обществото,
C. whereas, as far as young media users are concerned, the Internet is the first and principal source of information; whereas their Internet skills are geared to their specific needs, without being systematically ordered; whereas adults, by contrast, keep themselves informed primarily with the aid of radio, television, newspapers and magazines; and whereas, in the current media environment, media literacy therefore helps to meet the challenges posed by new media – particularly the scope they offer for interaction and creative participation – as well as providing the knowledge needed for traditional media, which are still a main source of public information,
Г. като има предвид, че новите комуникационни технологии могат да залеят по-неопитните потребители с вълна от безразборна, т.е. не градирана според своята важност, информация, и че това свръхпроизводство на информация може да създаде не по-малък проблем от липсата на информация,
D. whereas new communications technologies can swamp the uninformed user in a landslide of information that is undifferentiated in terms of its relevance, with excessive information potentially posing as big a problem as a lack of information,
Д. като има предвид, че от гледна точка на личната професионална реализация добрите умения в областта на ползването на информационните технологии и медиите, които зачитат правата и свободите на другите, значително повишават шансовете за намиране на работа, а от гледна точка на икономиката като цяло способстват за постигането на целите от Лисабон,
E. whereas proper training in IT and media use respectful of the rights and freedoms of others significantly enhances employability from an individual point of view and, from the point of view of the economy as a whole, helps to achieve the Lisbon goals,
Е. като има предвид, че широкият достъп до информационни технологии дава възможност на всички да предават и разпространяват информация в световен мащаб, което превръща всеки потребител на интернет в потенциален журналист, и че медийната грамотност е необходима не само за разбиране на информацията, но и за придобиване на умения за генериране и разпространяване медийно съдържание, и че поради това компютърните умения сами по себе си не водят автоматично до по-голяма медийна грамотност,
F. whereas broad access to communications technologies affords everyone the possibility of transmitting information globally, meaning that every member of the public is a potential journalist, and making media literacy a necessity not only for understanding information but also for generating and distributing media content; and whereas computer skills alone consequently do not lead automatically to greater media literacy,
Ж. като има предвид, че между държавите-членки, както и между регионите, съществуват големи различия по отношение на развитието на телекомуникационните мрежи и разпространението на информационните и телекомуникационните технологии (ИТТ), което е в ущърб особено на отдалечените и селските райони, и че това крие опасност от продължаващо задълбочаване на дигиталното разделение в рамките на Европейския съюз,
G. whereas, when it comes to the development of telecommunications networks and progress towards disseminating information and communications technology (ICT), there are significant differences between the Member States, as well as between regions, particularly in remote and rural areas, posing the threat that the digital divide in the EU could widen still further,
З. като има предвид съществената роля на училищата за развитието на умения за комуникация и вземане на решения и големите различия в областта на медийното образования и в степента на включване и използване на ИТТ в процеса на обучение в отделните държави-членки и региони, и че медийното образование в училищата може да бъде провеждано само от учители, които са медийно грамотни и са получили необходимото обучение в тази област,
H. whereas schools have an essential role to play in moulding people capable of communicating and of exercising judgement; whereas the position regarding media education varies widely from one Member State and one region to the next, as does the degree to which ICT are integrated and used within education; and whereas media education can be provided primarily by teachers who themselves are media literate and have been given the necessary training,
И. като има предвид, че медийното образование играе решаваща роля при постигането на високо ниво на медийна грамотност, която е важна част от политическото образование, което помага на хората да засилят поведението си като активни граждани и информираността си относно техните права и задължения; като има предвид освен това, че добре информираните и политически зрели граждани представляват основата на едно плуралистично общество и като има предвид, че създавайки собствено съдържание и медийни продукти, потребителите придобиват умения, които допринасят за по-задълбочено разбиране на принципите и стойността на професионално създаденото медийно съдържание;
I. whereas media education is essential to achieving a high level of media literacy, which is an important part of political education that helps people to strengthen their behaviour as active citizens and their awareness of both rights and duties; whereas, furthermore, well-informed, politically mature citizens form the basis of a pluralist society and whereas, by producing their own content and media products, users acquire abilities affording them a deeper insight into the principles and values of professionally produced media content,
Й. като има предвид, че медийното образование, ориентирано към по-възрастните хора изостава от това за младите хора и че в областта на новите медии по-възрастните хора често се чувстват несигурни и трябва да преодоляват бариери,
J. whereas media education work aimed at older people is not so well established as the activities aimed at young people and whereas older people often feel apprehensive about, and inhibited by, new media,
К. като има предвид все по-многобройните и все по-добре прикритите заплахи за сигурността на личните данни, и рискове, които те крият за по-неопитните потребители,
K. whereas threats to the security of personal data are becoming increasingly insidious and manifold, thereby constituting a high risk for uninformed users;
Л. като има предвид, че медийната грамотност предоставя едно изключително важно ключово умение в информационното общество,
L. whereas media literacy is an essential key qualification in the information and communication society,
М. като има предвид, че медиите разкриват възможности за общуване в световен мащаб и за откритост към света, че медиите са основни стълбове на демократичното общество и че медиите разпространяват не само информация, но и знания, и като има предвид, че новите цифрови медии предоставят позитивни възможности за участие и творчество и така засилват участието на гражданите в политическите процеси,
M. whereas the media provide opportunities for global communication and openness to the world, whereas they are cornerstones of democratic societies and whereas they impart knowledge as well as providing information, and whereas new digital media provide positive opportunities for participation and creativity, thereby enhancing citizens’ involvement in political processes,
Н. като има предвид, че наличните данни не са достатъчни за категорични оценки за нивото на медийната грамотност в Европейския съюз,
N. whereas there are currently insufficient data available to make precise statements about the level of media literacy in the European Union,
О. като има предвид, че решаващото значение на медийната грамотност се подчертава и от ЮНЕСКО, като например в неговата Декларация от Грюнвалд относно медийното образование (1982 г.) и в неговата Парижка програма: 12 препоръки за медийното образование (2007 г.),
O. whereas the decisive importance of media literacy has also been highlighted by UNESCO in, for example, the Grünwald Declaration on Media Education (1982) and the Paris Agenda – twelve recommendations for media education (2007),
1. приветства Съобщението на Комисията, но счита, че все още има какво да се желае относно ясното формулиране на една европейска концепция за развитие на медийната грамотност, особено по отношение на включването на традиционните медии и признаване на значението на медийното образование;
Welcomes the Commission communication, but believes that there is room for improvement to the extent that the European approach intended to foster media literacy needs to be more clear cut, especially as regards the inclusion of traditional media and recognition of the importance of media education;
Целеви групи и цели
Aims and target groups
Гарантиране на достъп до информационните и комуникационните технологии
Giving access to information and communications technologies
18. подчертава, че медийното образование следва да е част от редовното образование, до което имат достъп всички деца и следва да е неразделна част от учебната програма във всички училищни степени;
Maintains that media education should be an element of formal education to which all children should have access and which should form part and parcel of the curriculum at every stage of schooling;
20. препоръчва медийното образование да е практически ориентирано във възможно най-голяма степен и да бъде свързано с икономически, политически, литературни, социални, творчески и свързани с информационните технологии предмети, счита, че в бъдеще следва да бъде въведен специален предмет "Медийно обучение" и препоръчва интердисциплинарен подход, свързан с извънучилищни проекти;
Recommends that media education should, as far as possible, be geared to practical work and linked to economic, political, literary, social, artistic, and IT-related subjects, and suggests that the way forward lies in the creation of a specific subject – ‘Media Education’ – ­and in an interdisciplinary approach combined with out-of-school projects;
24. подчертава, че медийното образование в специалните училища има особено значение, тъй като при множество увреждания медиите играят важна роля при преодоляване на бариерите в общуването;
Maintains that media education is a matter of particular importance in special schools, given that, when people have disabilities, the media can often do a great deal to overcome obstacles to communication;
Медийно образование на хора в напреднала възраст
Media education for older people
30. подчертава, че при медийното обучение на хора в напреднала възраст, трябва да се отчитат техните различни условия на живот и различен опит, както и навиците им, свързани с медиите;
Points out that the different kinds of environment in which older people live and their varied spheres of experience, as well as the way they use the media themselves, must be taken into account in media education aimed at them;
От една страна, медиите откриват възможности за общуване в световен мащаб, за откритост към света, за предоставяне на знания и за по-нататъшно развитие на демокрацията.
The media offer opportunities to engage in worldwide communication, adopt cosmopolitan attitudes, impart knowledge, and advance the development of democracy.
Но, от друга страна, те крият също така опасността от засилена манипулация.
However, they also entail a danger of greater manipulation.
По този начин те могат да бъдат както предизвикателство, така и възможност.
To that extent they can constitute a challenge as well as a chance.
В епохата на глобализацията и на бързото развитие на информационния и комуникационния сектор (ИКС) иновационните технологии и масмедиите проникват все по-широко във всички области на живота.
In the era of globalisation, and at a time when the information and communications sector (ICT) is developing at breakneck speed, innovative technologies and mass media are both impinging more and more strongly on every walk of life.
Повече от всякога е необходимо обществото да е в крак с тази бърза технологична промяна и да се научи да борави с потока от информация.
More than ever, society has to keep pace with this rapid technological change and learn to cope with a flood of information.
Същевременно медиите играят ролята на "цедка" при определяне на темите на деня, и по този начин оказват влияние върху дневния ред на политиката и ежедневието.
Furthermore, media play the role of gatekeepers when people decide which issues to treat as relevant: to that extent, they serve to set the agenda for politics and everyday life.
Този избор обаче изразява една индивидуална гледна точка и поради това не е напълно обективен.
This selection, however, is made from an individual perspective and therefore not wholly objective.
Медийната грамотност трябва да подкрепя хората, изправени пред тези предизвикателства и да ги превърне в уверени медийни потребители.
The purpose of media literacy is to help people respond to these challenges and turn them into self-confident media users.
Медийна грамотност означава да притежаваш способността да използваш медиите, да разбираш и оценяваш критично различните аспекти на медиите и медийното съдържание, както и да можеш да общуваш в разнообразни контексти.
Media literacy denotes the ability to use the media, to understand, and bring critical assessment to bear on, the various aspects of media as such and media content, and to communicate, regardless of the context.
Наред с педагогическите аспекти, решаваща роля играят също така оборудването и достъпът до нови технологии.
In addition to educational considerations, equipment and access to new technologies are of crucial importance.
Поради тази причина медийната грамотност може да бъде разглеждана в по-широк смисъл като достъп до нови информационни технологии и критично, компетентно боравене с тяхното съдържание.
That being the case, media literacy in the broader sense can be understood to mean access to new information technologies and a discerning attitude to the content that they transmit.
Настоящият доклад допълва съобщението на Комисията, което е пряко свързано с новата директива относно аудиовизуалните медийни услуги
This report rounds off the Commission communication, itself directly linked to the new Audiovisual Media Services Directive
Интернет се използва преди всичко за търсене и откриване на информация и новини и за изпращане и получаване на електронни съобщения.
The Internet is used first and foremost to search for and find information and news and to send and receive emails.
Освен това той все повече се превръща в първостепенен източник на информация при търсене на информация по определена тема.
In addition, it is increasingly becoming the source of information employed first of all for inquiries on given subjects.
Като цяло обаче доверието в тази информация е по-ниско, отколкото в информацията от класическите медии.
Information of this kind, however, is on the whole less familiar than traditional media output.
Потребителите са най-вече наясно, че с цел по-голяма сигурност информацията от интернет трябва да бъде сравнявана с други източници.
Most users realise that information obtained from the Internet should, for safety’s sake, be checked against information from other sources.
Знанията относно използването на интернет се предават преди всичко между приятели и в много малка степен от родителите, докато училището почти не дава такива знания.
The knowledge needed in order to use the Internet is passed on chiefly within circles of friends and to a lesser extent by parents, but hardly ever by schools.
Резултатът е ориентирани към собствените потребности, но несистематизирани познания относно боравенето с интернет.
The resulting skills are thus geared to particular individual needs, but not ordered according to any recognisable system.
Възрастните, от своя страна, понастоящем получават информация основно от телевизията, следвана от радиото.
Adults, on the other hand, keep themselves informed mainly with the aid of television, followed by radio.
Поради тази причина основно предизвикателство представлява формирането на пътя към повече медийна грамотност по такъв начин, че да бъдат взети предвид по подходящ начин различните медийни форми.
One central challenge therefore, is to map out the path to greater media literacy so that the most diverse forms of media can be taken properly into account.
Следователно целите на настоящия доклад се отнасят до редица модерни средства и форми на комуникация , като например: телевизия, кино, видео, радио, образи, вестници, списания, музика, компютърни игри, интернет и реклама.
The aims of this report accordingly relate to a range of modern communication tools and types , for example television, film, video, radio, images, newspapers, magazines, music, computer games, the Internet, and advertising.
При това следва да се обърне внимание, че конвенционалните и цифровите медии се сливат напълно и че тече процес на конвергенция между различни медийни форми по отношение на техните технически характеристики и съдържание.
However, traditional and digital media are entirely capable of blending together, and the different forms of media are converging, both technically and in terms of content.
От друга страна, оценката на техническите знания може да бъде проверена по-лесно.
Technical expertise, by contrast, is easier to gauge.
2) ЦЕЛЕВИ ГРУПИ
2) TARGET GROUPS
Младите хора вече са активни медийни потребители, но този доклад обхваща всички медийни потребители: деца, младежи, възрастни, хора в напреднала възраст и лица с увреждания.
Young people are already active media consumers, but this report covers media consumers as a whole, that is to say, children, young people, adults, older people, and people with disabilities.
Целта е гражданите да имат възможност да правят критичен анализ на медийните продукти, да разбират икономическите функции на медийната индустрия и да могат сами да създават медийно съдържание.
The aim is to enable people to subject media products to critical analysis, understand the economic functions of the media industry, and produce their own media content.
В този контекст се дефинират три цели:
There are thus three goals to attain:
§ гарантиране на достъп до информационните и комуникационните технологии
§ giving access to information and communications technologies,