natgillin/translations-raw huggingface dataset:
– като взе предвид заключенията на Съвета и на представителите на правителствата на държавите-членки, заседаващи в рамките на Съвета, от 21 ноември 2008 г. на тема „Да подготвим младите хора за ХХI век: програма за европейско сътрудничество по въпросите на училищата“
– having regard to the Conclusions of the Council and the Representatives of the Governments of the Member States, meeting within the Council of 21 November 2008, on preparing young people for the 21st century: an agenda for European cooperation on schools
– като взе предвид своята резолюция от 26 февруари 2004 г. относно ролята на училищата и училищното образование за максимално увеличаване на обществения достъп до култура
– having regard to its resolution of 26 February 2004 on the role of schools and school education in maximizing public access to culture
– като взе предвид своята резолюция от 8 септември 2005 г. относно различните възможности за развитие на системата на Европейските училища
– having regard to its resolution of 8 September 2005 on options for developing the European Schools System
– като взе предвид своята резолюция от 27 септември 2007 г. относно ефикасността и равнопоставеността на европейските системи за образование и обучение
– having regard to its resolution of 27 September 2007 on efficiency and equity in European education and training systems
– като взе предвид своята резолюция от 23 септември 2008 г. относно подобряване на качеството на подготовката на учителите
– having regard to its resolution of 23 September 2008 on improving the quality of teacher education
– като взе предвид своята резолюция от 18 декември 2008 г. относно предоставяне на обучение през целия живот за знание, творчество и иновации – прилагане на работната програма „Образование и обучение 2010 г.“
– having regard to its resolution of 18 December 2008 on delivering lifelong learning for knowledge, creativity and innovation - implementation of the Education & Training 2010 work programme
Приети текстове, P6_TA(2008)0625 . ,
Texts Adopted, P6_TA(2008)0625 . ,
– като взе предвид доклада на комисията по култура и образование ( A6-0124/2009 ),
– having regard to the report of the Committee on Culture and Education ( A6‑0124/2009 ),
A. като има предвид, че организацията, съдържанието и реформите на училищното образование са от компетентността на държавите-членки; като има предвид, че обменът на информация и на добра практика, както и сътрудничеството във връзка с общите предизвикателства са отлични инструменти за оказване на подкрепа на реформите; като има предвид, че Комисията изпълнява важна роля при улесняването на това сътрудничество,
A. whereas Member States are responsible for the organisation, content and reform of school education; whereas the exchange of information and good practice, and cooperation on common challenges, are excellent tools to support reforms; whereas the Commission has an important role to play in facilitating this cooperation,
Б. като има предвид, че икономическите и социалните промени в Европейския съюз, обуславящите единния пазар фактори и новите възможности и изисквания на глобалната икономика водят до редица общи предизвикателства за всички национални образователни системи, като създават все по-голяма необходимост от сътрудничество на европейско равнище;
B. whereas the economic and social changes in the European Union, the factors conditioning the single market and the new opportunities and demands of a globalised economy are creating a set of common challenges for all national educational systems, making cooperation at European level in the field of education and training all the more necessary,
В. като има предвид, че значителните различия между резултатите на образователните системи в ЕС биха могли да доведат до увеличаване на различията в икономическото и социално развитие на държавите-членки и да застрашат постигането на целите на Лисабонската стратегия,
C. whereas the considerable disparities between the respective performances of education systems in the EU could increase disparities in economic and social development between the Member States and jeopardise the achievement of the Lisbon Strategy objectives,
Г. като има предвид, че са необходими системни мерки за укрепване на ролята на образованието в „триъгълника на знанието“ (научни изследвания, иновации и образование), във връзка с което Европейският съюз предоставя подкрепа за дългосрочната стратегия за бъдещо развитие, конкурентоспособност и социално сближаване, както и за включването на образованието сред приоритетите на предстоящия кръг от преговори по Лисабонския процес;
D. whereas systematic measures are necessary to consolidate the role of education in the 'knowledge triangle' (research, innovation and education), in respect of which the Union provides support for the long-term strategy for future development, competitiveness and social cohesion and for the inclusion of education among the priorities of the forthcoming round of talks under the Lisbon Process,
Д. като има предвид, че критериите представляват важен инструмент за насърчаване на допълнителни реформи, тъй като позволяват да бъде измерен напредъкът по отношение на точно определените общи цели,
E. whereas benchmarks are important tools to drive forward further reforms, as they allow to measure improvement towards well-defined common goals,
Е. като има предвид, че Комисията е приела три критерия за 2010 г. по отношение на училищното образование: за ранното напускане на училище, за уменията при четене и за завършването на горната степен на средното образование; като има предвид, че постигнатият напредък по отношение на тези критерии е все още недостатъчен,
F. whereas the Council has adopted three benchmarks for 2010 relating to school education, on early school leavers, reading literacy and the completion of upper secondary education; whereas progress towards these benchmarks is still insufficient,
Ж. като има предвид, че придобиването на основни и на ключови умения от всички млади хора и повишаването на образователното равнище са от решаващо значение за постигане на целите на Лисабонската програма,
G. whereas the acquisition of basic skills and key competences by all young people and the improvement of educational attainment levels are crucial for reaching the goals of the Lisbon agenda,
З. като има предвид, че образователното равнище на младите хора има пряко въздействие върху техните перспективи за работа, социално участие, последващо образование или обучение и приходи,
H. whereas young people’s educational attainment has a direct effect on their later employment prospects, social participation, further education or training, and income,
И. като има предвид, че образованието на жените влияе в особено голяма степен върху образователното равнище на общностите; като има предвид, че непълното или незадоволителното образование на момичетата може да се отрази не само върху тях, но и да постави следващото поколение в неизгодно положение,
I. whereas the education of women is particularly influential on the educational performance of communities; whereas the incomplete or unsatisfactory education of girls may affect not only them, but may also transmit disadvantages to the next generation,
Й. като има предвид, че неравенството и ранното напускане на училище водят до високи социални и икономически разходи и имат отрицателно въздействие върху социалното сближаване, а всички форми на училищна изолация водят до понижаване на равнището на националните образователни системи като цяло,
J. whereas inequities and early school leaving produce high social and economic costs and have a detrimental effect on social cohesion, and whereas all forms of school segregation weaken the level of national education systems as a whole,
К. като има предвид, че в настоящия момент се наблюдава обезпокояващо нарастване на насилието в училище, съпътствано от прояви на расизъм и ксенофобия в училищната среда, в резултат на две основни тенденции в учебните заведения – културно многообразие и задълбочаване на класовото разделение, в съчетание с липсата на подходяща намеса или подкрепа за учениците, и на механизми за контакт в рамките на образователната система;
K. whereas an alarming increase in violence at school, accompanied by manifestations of racism and xenophobia in the school environment, is currently being observed as a result of two basic trends within educational establishments ‑ multiculturalism and the widening of the class divide ‑ which are compounded by the lack of any suitable intervention or pupil support and contact mechanisms within the educational system,
Л. като има предвид, че приобщаващите модели на образование насърчават интегрирането на групи ученици в неравностойно положение и на ученици със специфични образователни потребности и повишават солидарността между учениците от различна семейна среда,
L. whereas inclusive educational models promote the integration of disadvantaged groups of pupils and of students with special educational needs, and increase solidarity between pupils from different backgrounds,
М. като има предвид, че наличието на добре разработено предучилищно образование оказва значителен принос за интегрирането на групи в неравностойно положение (например деца от семейства с ниски доходи или от малцинствен произход), може да спомогне за повишаване на цялостното равнище на придобитите умения, намалява образователните различия и е от решаващо значение за осигуряването на по-висока степен на равенство и за понижаването на процента на случаите на отпадане от училищната система,
M. whereas a well developed pre-primary education significantly contributes to the integration of disadvantaged groups (such as children from low-income and minority backgrounds), can help to raise overall skill levels, reduces educational differences, and is crucial for increasing equity and lowering drop-out rates,
Н. като има предвид, че училищата играят решаваща роля за социализацията и обучението на децата, както и за тяхното личностно развитие, а също така и за предаването на децата на необходимите за тях знания, умения и ценности с оглед на тяхното участие в демократичното общество и на активната им гражданска роля,
N. whereas schools have crucial importance in terms of children's social and learning life and personal development; as well as in terms of transmitting to them the knowledge, skills and values for participating in democratic society and for active citizenship,
О. като има предвид, че в условията на настоящата световна финансова и икономическа криза образованието и обучението играят ключова роля за развиването на новаторски умения и ноу-хау и за осигуряването на свободното движение на знанието като идеален инструмент за икономическо възстановяване и за укрепване на пазара на труда; като отбелязва същевременно, че при разработването на политиката в областта на образованието и обучението основната цел не е да се задоволяват пазарните потребности и критериите за намиране на работа, а да се гарантира, че учениците постигат един общ стандарт на знания, покриващ общите образователни критерии, и че това води до оформянето на завършени личности;
O. whereas, in the current global financial and economic crisis, education and training have a key role to play in developing innovative skills and know-how and ensuring the free movement of knowledge as the ideal instrument for economic recovery and employment market consolidation; noting, however, that the primary objective of policy making in the field of education and training is not to meet market needs and employability criteria but to ensure that pupils achieve an overall standard of knowledge meeting uniform educational criteria, resulting in fully rounded personalities,
П. като има предвид, че учебните програми, както и методите на преподаване и оценка следва да предоставят възможност на всички ученици да придобият ключови умения и да развият своя потенциал; като има предвид, че физическото и психическото благосъстояние на децата, както и наличието на подходяща среда, в която те да учат, са от решаващо значение за постигането на положителни резултати от образованието,
P. whereas curricula as well as teaching and assessment methods should allow every student to acquire key competences and to develop his or her full potential; whereas the physical and mental well-being of children, as well as an agreeable learning environment, are crucial for positive learning outcomes,
Р. като има предвид, че разностранното образование, което включва предмети като изкуство и музика, може да допринесе за подобряване на личната реализация и на увереността в себе си и за развитието на творческо и новаторско мислене,
Q. whereas a broad education including subject matters such as arts and music can contribute to fostering personal fulfilment, self-confidence and the development of creativity and innovative thinking,
С. като има предвид, че средствата за образованието следва по-специално да се насочат към областите, в които се наблюдава най-голям напредък по отношение на резултатите и развитието на учениците,
R. whereas education expenditure should be particularly directed at the areas that produce the greatest improvements in student performance and development,
Т. като има предвид, че се отчита, че качеството на преподаването е най-важният фактор в рамките на училищната среда, който оказва влияние върху резултатите на учениците,
S. whereas the quality of teaching is recognised as being the most important factor within the school environment affecting student attainment,
У. като има предвид, че мобилността и обменът могат да способстват за придобиването на междукултурни, езикови, социални и специфични за отделните предмети умения, да повишат мотивацията както на учителите, така и на учениците, както и да спомогнат за подобряване на педагогическите умения на учителите,
T. whereas mobility and exchanges can foster intercultural, language, social and subject-related competences, enhance motivation of both teachers and students, and help improve teachers' pedagogical skills,
Ф. като има предвид, че училищата са само част от социалните фактори, които носят колективна отговорност за образованието на младите хора,
U. whereas schools alone form only part of a group of actors sharing a collective responsibility for the education of young people,
Х. като има предвид, че е необходимо в системите на образование и обучение да се създаде култура на оценяване, за да се гарантира ефективно и дългосрочно наблюдение върху тяхното развитие,
V. whereas there is a need to create an evaluation culture in education and training systems to ensure effective, long-term monitoring of their development,
Ц. като има предвид, че в своята резолюция от 8 септември 2005 г., посочена по-горе, Европейският парламент подчерта необходимостта от реформиране на системата на управление на Европейските училища с цел да се посрещнат настоящите предизвикателства, свързани по-специално с разширяването на ЕС и с последиците от него,
W. whereas Parliament stressed in its above-mentioned resolution of 8 September 2005 the need to reform the system by which the European Schools are governed in order to meet current challenges relating, in particular, to enlargement and its repercussions,
2. приветства гореспоменатото съобщение на Комисията от 16 декември 2008 г. и предложените в него мерки;
Welcomes the above-mentioned Commission Communication of 16 December 2008 and the measures it suggests;
Подобряване на уменията на всеки един ученик
Improving competences of every student
Висококачествени училища и учители
High - quality schools and teachers
32. счита, че оценяването е полезен инструмент за подобряването на качеството на образователните системи; същевременно подчертава, че всяка една система за оценяване следва да бъде насочена не само към количествените резултати и постижения на учениците, което би създало социална йерархия на учебните заведения, придружена от „многоскоростни“ образователни системи, но и към самата система и използваните от нея методи, като ясно се отчитат специфичните социални и икономически условия, в които функционира всяко училище;
Considers evaluation to be a useful instrument for improving the quality of educational systems; stresses, however, that each system of evaluation and assessment should be targeted not only at the quantitative results and achievements of the pupils, which would create a social hierarchy of educational establishments, accompanied by 'multispeed' educational systems, but also at the system itself and the methods it uses, taking clearly into account the specific socio-economic circumstances in which each school is operating;
Информационна бележка за членовете на ЕП
Background note for Members
Съгласно Договора за ЕО, организацията на образователните системи и на съдържанието на образованието и обучението е от компетентността на държавите-членки.
Under the EC Treaty, the responsibility for the organisation of the education system and of the content of education and training lies with the Member States.
Европейският съюз изпълнява второстепенна роля, например като улеснява обмена на информация и на добра практика.
The Union takes on a supporting role, for example by facilitating the exchange of information and good practice.
Сътрудничеството в ЕС в областта на образованието и обучението се задълбочи с течение на годините, като държавите-членки на ЕС и Европейската комисия работят съвместно по въпросите, свързани с образованието и обучението, в рамките на работната програма „Образование и обучение 2010 г.“.
EU cooperation on education and training has intensified over the years, and EU Member States and the European Commission have been working together on education and training issues under the Education and Training 2010 work programme.
Тази работна програма беше въведена през 2002 г., в рамките на Лисабонската стратегия, като основните й цели са повишаване на качеството и на ефективността на системите за образование и обучение и улесняване на достъпа до тях.
This work programme was set up in 2002, in the framework of the Lisbon Strategy, its main aims being to improve the quality and effectiveness of education and training systems and to facilitate access to them.
В тези рамки държавите-членки и Комисията си сътрудничат и в областта на училищното образование.
Within this framework, Member States and the Commission have also been cooperating on school education.
Те разгледаха общите предизвикателства, като ключовите умения, качеството, ефикасността и справедливостта на образователните системи, както и качеството на подготовката на учителите.
They have addressed common challenges, such as key competences, the quality, efficiency and equity of education systems, as well as the quality of teacher education.
Освен това работната програма определя пет критерия.
Moreover, the work programme defines five benchmarks.
Три от тях са свързани с училищното образование: те касаят процента на учениците, които рано напускат училище, на 22-годишните лица, които са завършили горната степен на средно образование, и на 15-годишните лица, които срещат трудности при четенето.
Three of them are related to school education: they concern the rates of early school leavers, of 22-year-old students having completed upper secondary education, and of low-achieving 15-year-olds in reading literacy.
Според неотдавнашни оценки, постигнатият напредък по отношение на съгласуваните критерии е недостатъчен и свързаните с училищата критерии за 2010 г. няма да бъдат изпълнени.
Recent evaluations show that progress towards the commonly agreed benchmarks is insufficient, and that the school-related benchmarks set for 2010 will not be reached.
Напредъкът по отношение на ранното напускане на училище и на завършването на горната степен на средно образование e недостатъчен, а броят на лицата, които срещат трудности при четенето, дори се е увеличил.
Progress on early-school leaving and on upper-secondary attainment is insufficient, and the number of low achievers in reading literacy has even increased.
В международен план, някои от другите страни — членки на ОИСР отчитат по-добри резултати в сравнение с много държави-членки на ЕС.
In an international perspective, other OECD countries show a better performance than many EU Member States.
Поради това на пролетното заседание на Европейския съвет през 2008 г. държавите-членки бяха приканени да предприемат конкретни мерки в областта на уменията при четене, ранното напускане на училище и нивото на успеваемост на учащите се с мигрантски произход.
The 2008 Spring European Council therefore urged Member States to take concrete actions in the fields of reading literacy, early school leavers and the achievement levels of learners with a migrant background.
В тази връзка през юли 2008 г. Комисията представи своето съобщение, озаглавено „Подобряване на способностите за XXI век: Програма за европейско сътрудничество по въпросите на училищата“
In this context, the Commission presented, in July 2008, a Communication entitled ‘ Improving competences for the 21st Century: An Agenda for European Cooperation on Schools ’
Съобщението се основава на обществено обсъждане, чиито резултати са публикувани на следното място: http://ec.europa.eu/education/school21/results_en.html. .
The Communication is based on a public consultation whose results can be found here: http://ec.europa.eu/education/school21/results_en.html .
Като заема становището, че училищното образование следва да бъде основен приоритет за следващия цикъл от Лисабонския процес, Комисията предлага програма за задълбочаване на европейското сътрудничество в училищата
Taking the view that school education should be a key priority for the next cycle of the Lisbon process, the Commission suggests an agenda for strengthening European cooperation on schools
В текста на Комисията „училище“ се отнася до заведенията за предучилищно, начално и основно образование и за първа и втора степен на средно образование, както и до заведенията за професионално обучение. .
In the Commission's text, ‘School’ refers to pre-primary, primary, lower and upper secondary institutions and also to institutions of vocational training and to pre-primary institutions. .
По-конкретно, Комисията предлага да се задълбочи сътрудничеството в три области: ключови способности, висококачествено образование за всички ученици и преподавателски и училищен състав.
More precisely, the Commission proposes to reinforce cooperation in three areas: key competences, high quality learning for every student and teachers and school staff.
Във всяка една от тези три области Комисията определя основните теми, към които бъдещото сътрудничество следва да се насочи, като грамотността и аритметичните умения, индивидуалния подход при обучението и техниките за оценяване, справедливостта в рамките на образователните системи, намаляването на ранното отпадане от училище и подготовката и наемането на учителите.
In each of the three areas, the Commission identifies major themes on which future cooperation should focus, such as literacy and numeracy, personalised learning and assessment techniques, the equity of school education systems, early school leaving, and teacher education and recruitment.