natgillin/translations-raw huggingface dataset:
– като взе предвид Хартата на основните права на Европейския съюз, провъзгласена през 2000 г.
– having regard to the Charter of Fundamental Rights of the European Union which was proclaimed in 2000
ОВ C364, 18.12.2000 г., стр.1 , и по-специално членове 9 и 14 от нея относно правото на създаване на семейство и правото на образование,
OJ C364, 18.12.2000, p.1 , in particular Articles 9 and 14 thereof, on the right to found a family and the right to education,
– като взе предвид заключенията на Европейския съвет от Копенхаген от 21 и 22 юни 1993 г., от Лисабон от 23 и 24 март 2000 г., от Стокхолм от 23 и 24 март 2001 г., от Барселона от 15 и 16 март 2002 г., от Брюксел от 20 и 21 март 2003 г., от Брюксел от 25 и 26 март 2004 г., от Брюксел от 22 и 23 март 2005 г. и от 23 и 24 март 2006 г. относно Лисабонската стратегия за заетостта и растежа,
– having regard to the conclusions of the European Councils of Copenhagen of 21-22 June 1993, Lisbon of 23- 24 March 2000, Stockholm of 23- 24 March 2001, Barcelona of 15- 16 March 2002, Brussels of 20-21 March 2003, Brussels of -26 March 2004, Brussels of 22- 23 March 2005, and Brussels of 23-24 March 2006 on the Lisbon Strategy for employment and growth,
– като взе предвид Съвместната декларация на европейските министри на образованието от 19 юни 1999 г. в Болоня,
– having regard to the Joint Declaration by European education ministers of 19 June 1999 in Bologna,
– като взе предвид Европейския младежки пакт, приет от Европейския съвет от Брюксел от 22 и 23 март 2005 г.,
– having regard to the European Youth Pact adopted by the European Council of 22-23 March 2005,
– като взе предвид Съвместната декларация на Съвета и на Комисията от 14 март 2007 г. относно услугите, свързани с отглеждане на деца,
– having regard to the Joint Declaration by the Council and Commission of 14 March 2007 on child care services,
– като взе предвид Съобщението на Комисията от 10 януари 2003 г., озаглавено „Да инвестираме ефективно в образованието и обучението: императив за Европа”( COM(2002)0779 ),
– having regard to the Commission Communication of 10 January 2003 entitled ‘Investing efficiently in education and training: an imperative for Europe’ ( COM(2002)0779 ),
– като взе предвид Съобщението на Комисията от 5 февруари 2003 г., озаглавено „Ролята на университетите в Европа на знанието” ( COM(2003)0058 ),
– having regard to the Commission Communication of 5 February 2003 entitled ‘The role of the universities in the Europe of knowledge’ ( COM(2003)0058 ),
– като взе предвид Съобщението на Комисията от 20 април 2005 г., озаглавено „Да мобилизираме европейските мозъци: да позволим на университетите да дадат своя пълноценен принос към Лисабонската стратегия” ( COM(2005)0152 ),
– having regard to the Commission Communication of 20 April 2005 entitled ‘Mobilising the brainpower of Europe: enabling universities to make their full contribution to the Lisbon Strategy’ ( COM(2005)0152 ),
– като взе предвид Съобщението на Комисията от 1 юни 2005 г., озаглавено „Рамкова стратегия за недискриминация и равни възможности за всички” ( COM(2005)0224 ),
– having regard to the Commission Communication of 1 June 2005 entitled ‘Non-discrimination and equal opportunities for all - A framework strategy’ ( COM(2005)0224 ),
– като взе предвид Решение 1672/2006/ЕО на Европейския парламент и на Съвета от 24 октомври 2006 г. относно създаването на програма на Общността за заетост и социална солидарност — „Прогрес”
– having regard to Decision No 1672/2006 of the European Parliament and the Council of 24 October 2006 establishing a Community programme for Employment and Social Solidarity – Progress
ОВ L 315, 15.11.2006 г., стр.1 ,
OJ L 315, 15.11.2006, p.1 ,
– като взе предвид Съобщението на Комисията от 1 март 2006 г., озаглавено „Пътна карта за равенство между мъжете и жените (2006-2010 г.)“ ( COM(2006)0092 ),
– having regard to the Commission Communication of 1 March 2006 entitled ‘A Roadmap for equality between women and men (2006-2010)’ ( COM(2006)0092 ),
– като взе предвид Съобщението на Комисията от 16 март 2005 г., озаглавено „Зелена книга: изправени пред демографските промени, нова солидарност между поколенията” ( COM(2005)0094 ),
– having regard to the Commission Communication of 16 March 2005 entitled ‘Green Paper “Confronting demographic change: a new solidarity between the generations”’ ( COM(2005)0094 ),
– като взе предвид Съобщението на Комисията от 12 октомври 2006 г., озаглавено „Демографското бъдеще на Европа — превръщане на предизвикателството във възможност” ( COM(2006)0571 ),
– having regard to the Commission Communication of 12 October 2006 entitled ‘The demographic future of Europe – from challenge to opportunity’ ( COM(2006)0571 ),
– като взе предвид Съобщението на Комисията от 12 октомври 2006 г., озаглавено „Първи етап на консултация между европейските социални партньори относно съвместяването на професионалния, личния и семейния живот” ( SEC(2006)1245 ),
– having regard to the Commission Communication of 12 October 2006 entitled ‘First-stage consultation of European social partners on the reconciliation of professional, private and family life’ ( SEC(2006)1245 ),
– като взе предвид Препоръка 92/241/ЕИО на Съвета от 31 март 1992 г. относно гледането на деца
– having regard to Council Recommendation 92/241/EEC of 31 March 1992 on child care
ОВ L 123, 8.5.1992 г., стр.16 , предвиждаща тези услуги да се предоставят на родителите, които следват или се обучават, с цел да получат достъп до пазара на труда,
OJ L 123, 8.5.1992, p.16 , which states that child care services should be made available to parents who are following a course of education or training with a view to entering the job market,
– като взе предвид своята резолюция от 9 март 2004 г. относно съвместяването на професионалния, семейния и личния живот
– having regard to its resolution of 9 March 2004 on reconciling professional, family and private lives
ОВ C 320, 15.12.2005 г., стр.164 , своята резолюция от 16 януари 2006 г. относно бъдещето на Лисабонската стратегия по отношение перспективите на пола
OJ C 320, 15.12.2005, p.164 , its resolution of 16 January 2006 on the future of the Lisbon Strategy from the point of view of the gender perspective
ОВ C 287 E, 24.11.2006 г, стр.323 , своята резолюция от 1 февруари 2007 г. относно дискриминацията на младите жени и младите момичета в сферата на образованието
OJ C 287 E, 24.11.2006, p.323 , and its resolution of 1 February 2007 on discrimination against young women and girls in the field of education
Приети текстове на тази дата, P6_TA(2007)0021 ,
Texts adopted on that date, P6­_TA(2007)0021 ,
– като взе предвид доклада на комисията по правата на жените и равенството между половете ( A6-0209/2007 ),
– having regard to the report of the Committee on Women’s Rights and Gender Equality ( A6‑0209/2007 ),
А. като има предвид, че относно образованието и семейството компетенциите и отговорностите са на национално равнище,
A. whereas education and the family fall within national competence and responsibility,
Б. като има предвид, че образованието е основно право за всички и е необходимо условие за развитието на личността и участието в икономическия и социалния живот,
B. whereas education is a fundamental right for all and an essential precondition for an individual’s personal development and participation in economic and social life,
В. като има предвид, че образователната система трябва да включва отстраняването на пречките, които затрудняват реалното равенство между жените и мъжете и насърчаването на пълно равенство между половете,
C. whereas the education system should include both the removal of the obstacles which make genuine equality between men and women difficult to achieve and the promotion of full equality between the sexes,
Г. като има предвид, че достъпът до образование, учене през целия живот и висококачествено обучение са ключови елементи за това младите мъже и жени да бъдат в състояние да предоставят уменията, от които Европа има нужда, както по отношение на стимулирането на заетостта и растежа, така и по отношение на солидарността между поколенията и обновяването на населението,
D. whereas access to education, lifelong learning and high-quality training are essential if young men and women are to provide the skills that Europe needs, both with regard to boosting employment and growth and to solidarity between the generations and population renewal,
Д. като има предвид, че по-доброто съчетаване на всички нива на семейния със студентския живот би дало повече възможности за използване потенциала на младите, и по-специално на младите жени, като по този начин се допринесе за „обществото на знанието”, за конкурентоспособността на икономиката, за социалното сближаване и обновяването на европейското население – цели, които са заложени в преразгледаната Лисабонска стратегия,
E. whereas a better balance between family life and student life at all levels could enable young people, particularly young women, to develop their potential more fully and thus contribute to the ‘knowledge society’, economic competitiveness, social cohesion and the renewal of European society – aims set out in the revised Lisbon Strategy,
Е. като има предвид, че бъдещето на Европа зависи от нейната способност да насърчи общества, гостоприемни към младите мъже и жени, както и че в тази рамка осъществяването на желанието за майчинство или бащинство, или полагането на грижи за нуждаещи се от грижи възрастни хора или за хора с увреждания не би трябвало да се противопоставя на избора за обучение и професионално развитие или да бъде пречка за започването или продължаването им,
F. whereas the future of Europe depends on its ability to foster societies that welcome young men and women, and whereas in this context, achieving the desire for parenthood or caring for dependent adults or the disabled, should not conflict with education or career choices or constitute a barrier to staying in or returning to education or pursuing a career,
Ж. като има предвид, че наличието на образование, включително висше или професионално, е едно от основните условия за реален достъп до пазара на труда, както и един от основните инструменти за превенция на бедността, която бележи най-високи нива сред жените, и за изравняване равнището на трудовите доходи, получавани от мъже и жени,
G. whereas higher education and training is a fundamental precondition for genuine access to the labour market and a means of guarding against poverty, which affects women in particular, and of aligning male and female pay,
З. като има предвид, че удължаването на периода на обучение
H. whereas a longer time spent in education
Francesco C.Billari, Dimiter Philipov, Education and the Transition to Motherhood: a comparative analysis of Western Europe, European Demographic Research Papers 2005 , липсата на стимули за пълна самостоятелност и по-трудният достъп до активния живот, могат да бъдат причина за младите да отложат решението си да създадат семейство,
Francesco C.Billari, Dimiter Philipov, Education and the Transition to Motherhood: a comparative analysis of Western Europe , European Demographic Research Papers 2005 , a lack of incentives to become fully independent and more difficult access to employment can lead young people to postpone the decision to start a family,
И. като има предвид, че предлаганите възможности за учене през целия живот и по-голямата продължителност на следването водят до увеличаване на средната възраст на мъжете и жените, които са в период на образование и обучение
I. whereas the opportunities provided by lifelong learning and longer periods spent in education are increasing the average age of men and women in education and training
Доклад EUROSTUDENT 2005 "Social and Economic Conditions of student life in Europe": средната възраст на студентите във Великобритания е 28 години, 25,3 години в Австрия, 24,6 години във Финландия, 24,2 години в Холандия и 24,1 години в Ирландия. ,
EUROSTUDENT Report 2005, Social and Economic Conditions of student life in Europe : the average age of students is 28 in the United Kingdom, 25.3 in Austria, 24.6 in Finland, 24.2 in the Netherlands and 24.1 in Ireland. ,
Й. като има предвид, че увеличаването на продължителността на живота оказва въздействие върху отношенията в семейството и отношенията между поколенията, като по този начин се увеличава броят на нуждаещите се от грижи хора,
J. whereas increased life expectancy has an impact on relations between generations and within the family by increasing the number of dependent people,
К. като има предвид, че в Съобщението на Комисията относно съвместяването на професионалния, личния и семейния живот се признава, че политиките в тази област трябва също така да се отнасят до младите жени и младите мъже, които все още са в системата на висшето образование,
K. whereas the Commission's Communication on the reconciliation of professional, private and family life recognises that policies in this area should also cover young men and women who are still in higher education,
Л. като има предвид, че материалните затруднения и различните видове дискриминация често затрудняват достъпа до и самото следване или обучение, както и че тези трудности са особено големи при младите мъже и жени, които паралелно със следването
L. whereas financial difficulties and discrimination of various kinds often make it difficult to gain access to, or continue in, education or training, and these difficulties are particularly acute for young men and women who have family responsibilities, and possibly also work responsibilities, in addition to their studies
Доклад Eurostudent 2005, Social and Economic Conditions of student life in Europe: 91% от всички студенти в Холандия работят, 69% в Ирландия, 67% в Австрия, 66% в Германия, 65% във Финландия. или обучението си поемат семейни и евентуално професионални отговорности,
EUROSTUDENT Report 2005, Social and Economic Conditions of student life in Europe : 91% of all students in the Netherlands have jobs, 69% in Ireland, 67% in Austria, 66% in Germany and 65% in Finland.§ or training,
М. като има предвид, че дори и да не е задължение на държавите-членки да оказват влияние върху личния избор за поемане на семейни отговорности, предвид демографските предизвикателства пред ЕС, те би трябвало да създадат благоприятна социална и икономическа среда за младите хора, които полагат грижи за деца, за нуждаещи се от грижи възрастни хора или за хора с увреждания,
M. whereas, even if it is not for the Member States to influence individual choices on whether or not to assume family responsibilities, they should create a favourable social and economic environment for young parents and young people who have responsibility for dependent adults or for persons with disabilities, in view of the demographic challenges facing the EU,
Н. като има предвид, че статистиките показват, че европейците нямат толкова деца, колкото биха искали да имат
N. whereas statistics show that Europeans do not have the number of children that they would like
Съобщение на Комисията от 16 март 2005 г., озаглавено „Зелена книга: изправени пред демографските промени, нова солидарност между поколенията” ( COM(2005)0094 ), ,
Commission Communication of 16 March entitled: Green Paper ‘Confronting demographic change: a new solidarity between the generations’( COM(2005)0094 )) to have,
О. като има предвид, че жените, които основно се грижат за хора, нуждаещи се от грижи
O. whereas women, who are often the primary carer for dependents
Доклад Eurostudent 2005, Social and Economic Conditions of student life in Europe: 13.8% от студентките в Латвия са с едно дете спрямо 5,3% студента, 12.1% спрямо 10,4% в Ирландия, 11,5% спрямо 10,1% в Австрия. , е по-вероятно, в сравнение с мъжете, да не следват, да прекъсват образованието си и никога да не го завършат, което неизбежно води до de facto дискриминация по отношение на достъпа и продължаването на следването и обучението през целия живот, както и до неравенство между мъжете и жените в професионалния живот,
EUROSTUDENT Report 2005, Social and Economic Conditions of student life in Europe: In Latvia the ratio of female students with a child to male students with a child is 13.8% to 5.3%, in Ireland 12.1% to 10.4%, and in Austria 11.5% to 10%. , are more likely than men not to continue in education, to not complete their studies or never to return to education, which inevitably leads to lifelong de facto discrimination in gaining access to, and continuing in, education and training and to inequality between men and women in their working lives,
П. като има предвид, че в повечето страни упражняването на трудова дейност по време на следването е или причина за недопускане до социални помощи, или фактор за намаляване на сумата на предоставяните помощи, както и че статутът на студент, най-вече когато издържа други лица, значително усложнява отпускането на банкови заеми и кредити,
P. whereas in most countries, where people have a job at the same time as pursuing a course of study, either they are ineligible for social assistance or the amount of assistance for which they are eligible is reduced, and whereas student status, particularly if the student has dependants, makes it considerably more complicated to obtain bank loans or credit,
Р. като има предвид, че семейните отговорности предполагат специални нужди в определен брой сфери, а именно по отношение на жилищното настаняване, детегледаческите услуги, грижите за лица, нуждаещи се от грижи, както и гъвкавостта по време на следването,
Q. whereas family responsibilities imply specific needs in a number of areas, particularly with regard to housing, childcare services , care for dependants and flexibility in the course of study,
С. като има предвид, че отношението към студент(к)ите със семейни отговорности е различно в зависимост от страните и от висшите и професионални учебни заведения, което може да бъде пречка за мобилността им и следователно да стане пречка те да осъществят образователните си и професионални желания, както и че нуждите им се вземат предвид по неравностоен начин в образователните системи, както и при критериите за отпускане на студентски помощи,
R. whereas the treatment of students with family responsibilities varies between countries and between higher education and vocational training establishments, which may constitute an obstacle to students’ mobility and thus to them achieving their desired education and career, and whereas there is inequality in the way education systems take account of their needs and in the criteria for allocating student grants,
Т. като има предвид, че съществуват много малко статистически данни и показатели на национално и европейско ниво, характеризиращи условията на живот на младите хора със семейни отговорности в периода на следване или обучение,
S. whereas there are very few statistics and indicators available at Member State and EU level which illustrate the living conditions of young people with family responsibilities who are in education or training,
3. припомня, че съгласно заключенията в Зелената книга за демографията, демографският дефицит в Европа се дължи отчасти на по-късното преминаване през различните етапи от живота (следване, работа, семейство);
Points out that according to the conclusions of the Green paper on demography, the European demographic deficit is due in part to the various stages of life (education, work, family) currently being reached later than previously;
7. предвид факта, че предимно жените се грижат за нуждаещите се от грижи лица, което води до редица трудности, свързани с тяхното следване, насърчава държавите-членки да осигурят социални услуги за насърчаване на личната независимост и за грижи за нуждаещите се от грижи лица;
In view of the fact that the task of caring for dependants falls mainly to women, who thus find it difficult to pursue their studies, calls upon the Member States to set up social services to promote for promoting personal independence and to provide care for people who are dependent upon others;
9. приканва държавите-членки и кредитните институции да опростят и улеснят отпускането на заеми при изгодни условия за младите мъже и жени, които съчетават семейни отговорности със следване или обучение;
Suggests that Member States and credit institutions should simplify and facilitate the provision of loans on beneficial terms to young men and women who are combining family responsibilities with a period of study or training;
17. приканва държавите-членки, заедно с висшите и професионални учебни заведения, да предлагат по-гъвкава организация на обучение, например чрез осигуряване на повече възможности за дистанционно обучение или на задочно обучение, както и да позволят на повече възрастни хора да продължават образованието си в рамките на ученето през целия живот;
Calls on the Member States, in association with higher education and vocational training establishments, to propose more flexible ways of organising study courses, for example by increasing the provision of distance learning and the possibilities for part-time study, and by allowing more adults to continue their education, as part of lifelong learning;
21. приканва висшите и професионални учебни заведения да вземат предвид финансовото положение на младите мъже и жени със семейни отговорности при изчисляването на разходите за обучение и ги насърчава да им предоставят адекватна помощ,
Calls on higher education and vocational training establishments to take account of the financial situation of young men and women who have family responsibilities when calculating course fees, and encourages them to provide appropriate assistance;
23. насърчава работодателите, в рамките на корпоративната социална отговорност, да отпускат стипендии за обучение и за студент(к)и със семейни отговорности с цел улесняване наемането на работа на млади специалисти;
Encourages employers to exercise corporate social responsibility by awarding study grants which students with family responsibilities could also apply for, and thus help to promote the employment of young graduates;
32. приканва държавите-членки да оценят, според положението в конкретната страна, дали реформиране на образователната им система в полза на гъвкавостта и по-доброто управление на времето за обучение би ускорило навлизането на младите в активния живот и осъществяването на желанието им за майчинство/бащинство;
Calls on the Member States to consider, with reference to their national situation, whether a reform of their education system to encourage flexibility and better management of time spent in education would have the effect of enabling young people to begin their working lives at an earlier stage and to achieve their desire for parenthood;
35. приканва научните и университетските среди да осигурят адекватни мерки за равен достъп на мъжете и жените със семейни задължения до научна и/или изследователска кариера, както и за стимулирането им в избора на такава и задържането им в научните среди;
Calls on the scientific and academic communities to take appropriate steps with a view to ensuring that men and women with family responsibilities have equal access to scientific and/or research careers, thus encouraging them to embark on, and remain in, such careers and keeping them within the scientific community;
According to the objectives set out at the Lisbon European Council in 2000, by 2010, Europe should become the most competitive and dynamic knowledge-based economy in the world, capable of sustainable economic growth together with a quantitative and qualitative improvement in employment and greater social cohesion.
According to the objectives set out at the Lisbon European Council in 2000, by 2010, Europe should become the most competitive and dynamic knowledge-based economy in the world, capable of sustainable economic growth together with a quantitative and qualitative improvement in employment and greater social cohesion.
This strategy was conceived to enable the EU to return to full employment conditions and to increase cohesion by 2010.
This strategy was conceived to enable the EU to return to full employment conditions and to increase cohesion by 2010.