natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Четвърта стъпка: Последващите действия на учебното мероприятие също пораждат въпроси във връзка с уместното публикуване на подходящи резултати (учебни материали) от учебния курс, както и във връзка с укрепването и насърчаването на мрежите между участниците, когато това е целесъобразно.
Step four: The follow-up of a training event also poses questions as to the proper publication of suitable results (training materials) of the training course, and as to the enhancement and promotion of participants’ networks when this is appropriate.
Следващото задълбочено описание на добри практики за осъществяване на гореописаните задачи при организирането на учебно мероприятие следва хронологичен ред, който ще бъде допълнително анализиран от различни гледни точки:
The following in-depth description of good practice in carrying out all the aforementioned tasks in organizing an individual training event follows a chronological order that will be further analysed from different perspectives:
• подготвителния етап на учебното мероприятие;
• the preparation phase of a training event;
• фактическото провеждане на учебното мероприятие;
• the actual implementation of the training event;
• резултатите непосредствено след учебното мероприятие и в по-дългосрочна перспектива.
• the immediate and long-term aftermath of the training event
ПОДГОТОВКА НА УЧЕБНОТО МЕРОПРИЯТИЕ
THE PREPARATION OF A TRAINING EVENT
ПОДБОР И ПОДГОТОВКА НА ОБУЧИТЕЛИТЕ22
Selection and Preparation of Trainers22
Доуточняване: В задълбочените обяснения в глава 3 относно методите на обучение, особено подходящи за съдебното обучение, бе споменато, където е необходимо, подходящото учебно съдържание, по отношение на което даден метод може да бъде успешно използван.
Fine–tuning: The in-depth explanations in Chapter 3 on particularly suitable training methods for judicial training have also mentioned, where appropriate, appropriate training contents in relation to which a given method can successfully be used.
Някои методи са особено ефективни за преподаване на теми, свързани с правото, а други методи могат да служат преди всичко за подобряване на социалните, методологическите или психологическите способности и умения.
Some methods are particularly effective for teaching law-related topics, and other methods may serve primarily to enhance participants’ social, methodological or psychological capabilities and skills.
Конкретен инструмент за обучение може да се е доказал като особено успешен при млади (стажанти или новоназначени) съдии или прокурори, докато друг метод може да изисква активното участие на по-опитни съдии или прокурори.
A specific training tool may have proven to be particularly successful with young (trainee or newly-appointed) judges or prosecutors, while another method may require the active involvement of more experienced judges or prosecutors.
След като концептуалното доуточняване на учебното мероприятие приключи, следващата важна и трудна стъпка е да се открият най-добрите възможни обучители за успешното му провеждане.
Once the conceptual fine-tuning of a training event is finished, the important and difficult next step is to find the best possible trainer(s) to make it a success.
Организаторът на обучението, разбира се, ще се опита да осигури най-добрите от дидактическа гледна точка обучители, лектори и оратори, т.е. онези обучители, които едновременно познават добре предмета и са запознати със съвременните изисквания за обучение на възрастни и които търсят възможно най-висока степен на интерактивност и разнообразие от методи.
The training organizer will obviously try to secure the didactically best trainer(s), lecturer(s) and speaker(s), i.e. trainers who are both knowledgeable in the course subject and familiar with modern adult learning requirements, and who seek the highest possible degree of interactivity and variety of methods.
НАМИРАНЕ НА ОБУЧИТЕЛ: В идеалния случай организаторът на обучението знае, дори от опит, че определен обучител вече успешно е провел подобно учебно мероприятие.
FIND THE TRAINER: Ideally, the training organizer knows or even has experience that a specific trainer has already successfully carried out a comparable training event.
В този случай подходящата оценка на предишни учебни мероприятия може да осигури ценна информация.
Proper evaluation of former training events can provide valuable information here.
Ако случаят не е такъв, е задължително да се направи задълбочена предварителна оценка на знанията и компетентността на обучителя въз основа на обективни стандарти.
If that is not the case, a thorough preassessment of the trainer’s knowledge and competence based on objective standards is indispensable.
Това може да включва проверка на подходящи бази данни за обучители или използване на лични контакти в мрежите на организаторите на обучение.
This can include consulting suitable trainers’ databases, or using personal contacts in training organizer networks.
Процесът на подбор по подходящи критерии също е ефективна процедура, ако няколко обучители се съревновават за определена тема.
A selection process with suitable criteria is also an effective procedure if there are several trainers in contention for a certain topic.
РЕАЛНОСТТА ПОКАЗВА: Реалността обаче показва, че въпреки всички добри намерения процесът на подбор може да се окаже ненадежден и основан на „проба и грешка“.
REALITY DEMONSTRATES: However, reality demonstrates that the selection process might nevertheless – despite all best intentions – prove to be erratic and based on “trial and error”.
Действително няма гаранции, че експерт в дадената област е също така дидактически убедителен презентатор и комуникатор.
There is indeed no guarantee that an expert in the field is at also a didactically convincing presenter and communicator.
Всеки един организатор на обучение може да си припомни ситуации, когато обучителят се е оказвал просто седящ „говорител“, без да взаимодейства по какъвто и да е начин с обучаваните и съответно без да се съобразява с тяхната гледна точка, при което обучаваните се превръщат в „безмълвна тълпа“.
Each and every training organizer can recall situations where a trainer turned out to be a sitting “talking head” with no interaction at all with the trainees and thus necessarily with no adaptation to the trainees’ perspective, with trainees merely forming a kind of “silent crowd”.
ЗА ДА СЕ ИЗБЕГНЕ ТОВА: За да бъдат избегнати или поне сведени до минимум такива грешки, организаторите на съдебно обучение трябва:
TO AVOID THIS: In order to avoid, or at least minimize, such mistakes, judicial training organizers should:
• да изготвят подходяща процедура на подбор въз основа на набор от конкретни критерии;
• Design a proper selection procedure based on a set of specific criteria;
• да разработят и проведат курс за обучение на обучители;
• Design and implement a trainer training course ;
• да въведат провеждането на подготвителни срещи между организатора, ръководителя на курса (ако има такъв), обучителя и т.н.
• Establish preparatory meetings between the organizer, course director (if any), trainer, etc.
ЗАДАЧАТА НА ОРГАНИЗАТОРА Е да подготви по подходящ начин обучителите, лекторите и модераторите, като им предостави методологически насоки.
THE TASK OF THE ORGANIZER IS to adequately prepare trainers, lecturers and facilitators by giving methodological guidance.
В идеалния случай преди мероприятието се провежда подготвителна среща с организатора на обучението, ръководителя на сесията и обучителя.
In an ideal scenario, a preparatory meeting with the training organizer, the session director and the trainer(s) takes place before the event.
Те изясняват структурата на съдържанието, методологията на обучение и определят общите цели на цялото учебно мероприятие.
They make clear the structure of content, training methodology and determine the general targets of the whole training event.
В рамките на тази концепция, след това обучителите трябва да определят целите на обучението за своите конкретни сесии.
Within the scope of that concept, the trainers then have to set training objectives for their specific sessions.
Ако съществуват системни препятствия за провеждането на такава среща, всеки обучител трябва непременно да бъде поканен писмено да определи конкретни цели на обучението, за да отговори на въпроси като:
If there are systemic obstacles to such a meeting, each trainer should in any event be asked in writing to fix specific training objectives to answer questions such as:
Кои умения трябва да бъдат подобрени в края на учебната сесия и до каква степен?
Which skills should be improved at the end of the training session and to what extent?
Как се осигурява пренасянето на новопридобитите умения на работното място?
How is the transfer of the newly-learned skills to the workplace ensured?
и т.н.
Etc.
Често срещаната тенденция на претоварване на отделните учебни сесии със съдържание може да бъде преодоляна, като се следват напътствията на организатора на обучението относно важността на това да се планират достатъчно почивки.
The recurrent tendency to overburden an individual training session with content can be tackled by the training organizer’s guidance on the importance of sufficient breaks.
Ако всички заинтересовани страни знаят какви резултати се очакват от обучението, лесно могат да бъдат определени целите и подбрани методите.
If all stakeholders are aware of the results expected in learning, the objectives can easily be set and the methods selected.
I.1.1.
I.1.1.
ПРОУЧВАНЕ НА КАЗУС
A Case Study
Обикновено лицето, което планира учебната сесия, конкретните цели, съдържанието и подходящите методи и доуточнява тези елементи с представителите на институцията/школата/организацията, е ОБУЧИТЕЛЯТ.
Generally the person who has planned the training session, the specific objectives, content, proper methods and carried out fine tuning with the institution/school/organization representatives is the TRAINER.
Това е идеалният случай.
This is the ideal scenario.
Ако обаче това лице принадлежи към институция за съдебно обучение и съответно отговаря за подробното планиране на голям брой учебни мероприятия, то няма да присъства на самото провеждане на конкретното мероприятие.
However, if they are embedded in a judicial training institution and thus in charge of planning details for a large number of training events, they will not be present at all while the specific event is being run.
И ТАКА, КАКВО МОЖЕ ДА СЕ НАПРАВИ?
SO, WHAT CAN BE DONE?
Следователно тази роля не е просто формална.
Thus, this role is not merely “ceremonial”.
I.1.2.
I.1.2.
Профил на организатора на обучение
The profile of a training organizer
Организаторът може да бъде ръководител на сесия или представител на школа и той играе важна роля в осъществяването на процеса на обучение.
The organizer can be a session director or school representative and plays an important role in the implementation of the training process.
Ето защо той или тя трябва:
Therefore, he or she should:
• да има добри умения за общуване;
• be a good communicator;
• да има положителна нагласа;
• have a positive attitude;
• да има опит/експертни знания;
• have experience/expertise;
• да бъде добър модератор;
• be a good facilitator;
• да познава инструментите за оценяване и тяхното прилагане.
• be aware of the evaluation tools and their application.
В идеалния случай ръководителят на сесия/представителят на школа е експерт или наймалкото познава добре темата(ите) на учебното мероприятие.
Ideally, the session director/school representative is an expert or at least knowledgeable in the training event topic(s).
Ключови констатации.
Key Findings.
В подходящи случаи ролята на ръководител на сесията може да бъде заменена от задачата на истински модератор, т.е. човек, който — без да заема определена позиция в дискусията — помага на участниците да определят своите общи цели и им помага да планират как да постигнат целите си.
In appropriate cases, the role of a session director can switch to the task of a real facilitator, i.e. a person who helps the attendees to define their common objectives and – without taking a particular position in the discussion – helps them to plan how to achieve their goals.
Тук границите между ръководител на сесия, модератор и обучител или лектор се размиват.
Here, the boundaries between session director, facilitator and trainer or lecturer are indeed blurred.
При този сценарий в подбора и подготовката на учебните материали следва да участват както обучителите, така и ръководителят на сесията.
In this scenario, both the trainers themselves and the session director should be involved in the selection and preparation of training materials.
ПОДГОТОВКАТА НА УЧЕБНИТЕ МАТЕРИАЛИ
Training Material Preparation
е от решаващо значение за интерактивните дейности, провеждани от обучителите по методите на обучение чрез участие.
is crucial for interactive activities carried out by trainers under participatory training methods.
I.2.1.
I.2.1.
Видове материали.
Types of materials.
За някои от методите на обучение, описани в глава 3, се изисква етап на особено задълбочена подготовка на материалите за обучение.
Some training methods as described in Chapter 3 require a particularly thorough training material preparation phase.
• материали за участниците;
• the hand-outs;
• презентации (PowerPoint);
• the PowerPoints;
• делото, което ще се използва за симулационното упражнение (инсценирано съдебно заседание и упражнения с ролеви игри);
• the case for mock trials (simulated hearings and role play exercises); •
• казуси;
• case studies;
• упражнения чрез опит (например в конкретен процес на промяна в дадено съдилище);
• experiential exercises (e.g. on a specific change process in a court).
• листове за наблюдение; Основни констатации:
• observation sheets; Key findings:
Обучителите трябва да разработят сценарии, които са дидактически обосновани и възпитателни и отразяват реалния живот.
The trainers should devise scenarios which are didactically sound and instructive, and reflect real life.
Всяка неавтентична обстановка ще затрудни постигането на зададените цели.
Any artificial setting will make it more difficult to achieve the objectives set.
В някои ситуации от бъдещите участници могат да бъдат поискани реални дела.
In some situations, future participants can be asked for suitable real cases.
Във всяка една ситуация второто най-сериозно предизвикателство, когато се подготвят учебните материали, е да се прецени до каква степен информацията по делото ще бъде разкрита на различните „играчи“.
In any given situation, the second important challenge while preparing the training materials is to decide the extent to which information on the case is divulged to the various “players”.
Разкриването само на „филтрирана“ информация може да се окаже особено резултатно.
Divulging only “filtered” information can prove to be especially instructive.
Презентациите трябва да са съобразени с участниците.
The PowerPoints should be designed for the participants.
Те трябва да са прости, с не повече от 50 думи на слайд.
They should be simple, with no more than 50 words per slide.
При разработването на материалите за участниците трябва да се следи за тяхната яснота и да се копира правилната бройка.
The hand-outs should be designed in such a way that they do not confuse the participants, and the correct number photocopied.
Цели: Независимо от гореописаните специфични методи, по принцип може да се каже, че раздаването на учебни материали може да служи за различни цели в зависимост от конкретната учебна обстановка и избраната методология.
Purposes: Independently of the aforementioned specific methods, it can generally be stated that the handing out of training materials can serve different purposes in accordance with the specific training setting and with the chosen methodology.
Например:
For instance:
• материалите може да са предназначени само за подготовка, т.е. да изравнят приблизително равнището на знания или умения на обучаваните в началото на учебното мероприятие или да ги запознаят със специфичните обстоятелства на учебното мероприятие, т.е. и в двата случая да направят групата по-хомогенна;
• Materials may have a preparatory purpose only, i.e. to bring all the trainees to roughly the same level of knowledge or skills at the beginning of the training event, or to make them familiar with the specific training event’s setting, i.e. in both cases to make the group more homogeneous.
• други материали ще помагат на участниците да откриват и решават проблеми в хода на учебната сесия;
• Other materials will help the attendees to discover and solve problems during the course of a training session.
• трети вид учебни материали обобщават констатациите от учебната сесия и съответно е най-добре да се раздават накрая.
• A third type of training materials summarizes the findings of a training session and is thus best given out at the very end.
Следователно избраният момент за раздаване на учебните материали зависи в голяма степен от отделните дидактически цели.
So, the point in time selected for distributing training materials largely depends on the individual didactical purposes.
В допълнение към това, някои уеб базирани форми на обучение като уебинарите изискват предварително да се инвестира време от страна на обучаваните, които трябва да се запознаят със специфичните техники на комуникация и учене.
In addition to this, certain web-based learning forms such as webinars necessitate prior time investment by the trainees, who have to familiarise themselves with specific communication and learning techniques.
Задачи на организатора на обучение
The training organizer’s tasks
В ситуация, когато материалите трябва да бъдат изпратени по-рано, задача на организатора на обучението е да гарантира, че на участниците своевременно се предоставя изчерпателна информация и че те са наясно с важността на материалите за правилната подготовка за учебното мероприятие.
In any given situation where materials are to be sent out in advance, it is the training organizer’s task to ensure participants are given comprehensive information in good time, and that they are aware of the importance of the materials in proper preparation for the training event.
Често добро решение би било да се предостави достъп до учебните материали на уебсайта на институцията домакин.
Often, it will be a good solution to make the training materials accessible on the website of the hosting institution.
В някои случаи могат да бъдат създадени уеб базирани форуми на участниците преди самото учебно мероприятие, за да се даде възможност за разпространение на учебните материали.
In some cases, web-based participants’ forums (or fora) can be set up before the actual training event to allow training materials to be distributed.
Това, разбира се, трябва да се прави, като се зачита авторското право на авторите.
This of course must be done while respecting the authors’ copyright.
Задача на организатора на обучението е да получи съответното писмено съгласие за публикуване на техните материали.
It is the training organizer’s task to obtain the relevant written consent for publication of their materials.
I.2.2.
I.2.2.
Публично оповестяване
Going Public
След като:
Once:
• целите на обучението
• the training objectives
• подходящият брой участници
• the right number of participants
• продължителността на учебното мероприятие
• the training event duration
Ключови констатации.
Key Finding.
Това може да бъде направено успоредно с концептуалното доуточняване на курса.
This can be done in parallel with the conceptual fine-tuning of the course.
Тъй като съдиите и прокурорите обикновено са много заети хора с голямо професионално натоварване, от изключителна важност е поканата за подаване на заявления да бъде публикувана с надлежно предизвестие.
As judges and prosecutors are typically very busy people with a huge workload, it is of utmost importance that the call for applications takes place with due notice.
Някои институции подготвят своята годишна програма една година предварително и я публикуват предходното лято.
Some institutions prepare their annual programme one year in advance and publish their programme the summer before.
Освен когато се отговаря на неотложни нужди от обучение, най-подходящото време е до шест месеца и най-късно до три месеца преди мероприятието, така че кандидатите да могат да вместят датите за мероприятието в работния си график.
Other than in response to urgent training needs, the best time is no later than six months and in the very latest three months ahead of the event, so that applicants can arrange the event dates in their work calendar.
Как да се изработи добра покана за подаване на заявления?
How to design a good call for applications?
В съдържанието на подходящата покана за подаване на заявления са указани:
The content of a suitable call for applications indicates:
1. целевата група;
1. the target group;
2. целите на обучението;
2. the training goals;
3. методите на обучение;
3. the training methods;
4. нивото на изучаване, за да се избегне участие на недостатъчно квалифицирани или свръхквалифицирани съдии или прокурори.
4. the learning level, to avoid under- or over-qualified judges or prosecutors attending.
Ако концепцията на обучението се основава на особено високо ниво на интерактивност, която изисква от участниците да „разтворят“ душите и умовете си, това трябва да бъде изрично посочено в поканата за подаване на заявления.
If the training concept is based on a particularly high level of interactivity entailing the attendees’ readiness to open their souls and their minds, this should be explicitly mentioned in the call for applications.
6. подходящ краен срок;
5. an appropriate deadline.
7. крайният срок трябва да бъде не по-малко от осем седмици преди учебното мероприятие.
The deadline should not be less than eight weeks before the training event.
Полезни съвети за обучителя.
Tips for the organizers
Ако е необходимо, в поканата за подаване на заявления трябва да се посочват всички предварителни лични инвестиции, които обучаваните трябва да направят (например четене или дори съставяне на текст), както и — за по-продължителни мероприятия — прогнозният обем работно време, което те ще отнемат.
If need be, the call for applications should mention any preliminary personal investment required of the trainee (for example reading or even drafting a text), and – for longer events – the estimated amount of working time it will take.
Участието на недобре осведомени обучавани е объркващо не само за тях.
Indeed, participation by inadequately informed trainees is not only onerous for those individuals.
Процедури за разпространение
Dissemination procedures
Една от отговорностите на организатора на обучение е да осигури свободно и пълно разпространение в рамките на съответните звена от съдебната система, както и да проследи процеса с цел предотвратяване или отстраняване на нарушения24.
One of the training organizer’s responsibilities is to assure free and complete dissemination within the relevant branches of the judiciary, and to monitor the process to prevent or remedy any malfunctions.24
От техническа гледна точка поканите за подаване на заявления се разпространяват по електронен път, по електронна поща или с помощта на специален уеб базиран инструмент (интранет) за регистрация.
Technically, calls for applications are launched electronically, either by e-mail or using a specific web-based tool (intranet) for registration.
Ключови констатации.
Key finding.
В някои страни организаторът на обучение има задачата да дава насоки и консултации на националните съдилища и/или прокуратури относно правилния подбор на техните кандидати.
In some countries the training organizer has the task of giving the home courts and/ or prosecution offices guidelines and advice on the proper selection of their applicants.
Всъщност част от доброто управление на компетентностите в рамките на съда или прокуратурата е да бъдат избирани само мотивирани кандидати, за които практическото обучение е подходящ елемент на тяхното кариерно развитие25.
It is indeed part of good competency management within the court or the prosecution service to select only motivated applicants for whom practical training is a fitting component of their carrier development.25
ПОДБОР НА УЧАСТНИЦИТЕ
Selection of Participants
I.3.1.
I.3.1.
Подборът на участниците трябва да е основан на критерии.
The selection of participants should be criteria based.