natgillin/translations-raw huggingface dataset:
2. допитването до съответните заинтересовани страни, като например гражданското общество, академичните среди и групите със специални интереси, относно съпоставката на критериите за изготвяне на учебен план;
2. consulting relevant stakeholders such as civil society, academia and special interest groups on the benchmarking of curriculum development criteria;
НЕПРЕКЪСНАТА ОЦЕНКА НА ПОТРЕБНОСТИТЕ
Continuous Needs Assessment
Важна задача на всяка институция за съдебно обучение е да бъдат установени и посрещнати реалните потребности от обучение на действащите съдии.
An important task of any judicial training institution is to detect and meet the real training needs of acting judges.
Както се вижда от организационната схема в началото на тази глава в „жизнения цикъл на обучението“, планирането на програма за обучение, ориентирана към постигане на цели, непременно изисква да се предприеме предварително и задълбочено оценяване и анализ на потребностите от различни ъгли.
As illustrated by the organizational chart at the beginning of this Chapter in the “training lifecycle”, the planning of an objectives-attaining training programme necessarily requires a prior and thorough needs assessment and analysis undertaken from various angles.
Това е важно, тъй като:
This is important because:
• конкретните задачи на дадена програма за обучение могат да бъдат определени, само ако предварително се установи специфичната съдебна обстановка и контекст на потенциалната целева група;
• concrete objectives of a training programme can be defined only if the specific judicial setting and background of the potential target group is detected beforehand.
• критериите за оценка на дадена програма за обучение — или на определено учебно мероприятие в рамките на програмата за обучение — могат да бъдат правилно определени, само когато предварително се зададат реалистични цели на обучението, отразяващи истинските потребности на съдиите или прокурорите;
• evaluation criteria for a training programme – or of a specific training event within the training programme – can be properly defined only when realistic training goals – reflecting the true needs of the judges or prosecutors – are set in advance.
• подходящата оценка (която не се изчерпва с анкетни форми за обратна информация — т.нар. „happy sheets“) позволява да се направят изводи за реалните потребности от обучение на участниците в учебното мероприятие.
• proper evaluation (going beyond mere “happy sheets”) allows conclusions to be drawn about the real training needs of those who have attended a training event.
МЕТОДИ НА ОЦЕНЯВАНЕ.
ASSESSMENT METHODS.
• проучвания, провеждани в съдилищата и прокуратурите;
• Surveys carried out in the courts and prosecution services;
• въпросници, раздавани по време на учебно мероприятие;
• Questionnaires handed out during a training event;
• наблюдение и установяване на типичните задачи в системата на съдебната власт и разработване след това на длъжностни характеристики;
• Observation and identification of typical tasks within the judiciary and subsequent development of job profiles;
• редовно обсъждане на кариерното развитие с главните съдии/главните прокурори в събеседванията със съдии/прокурори.
• Regular career development discussions with chief judges / chief prosecutors in interviews with judges / prosecutors.
Проучванията и въпросниците са полезни инструменти за получаване на първоначална представа за потребностите от обучение сред работещите в сферата на правосъдието.
Surveys and questionnaires are useful tools to obtain an initial understanding of training needs within the judiciary.
Те обаче не обхващат цялата картина.
However, they do not cover the whole picture.
Надеждната и изчерпателна оценка и анализ на потребностите зависи от участието на лицата, отговорни за развитието на персонала в съдебните администрации и/или в националните институции за обучение, и дори в позначима степен — на персонала в съдилищата и прокуратурите.
A comprehensive and reliable needs assessment and analysis stands or falls by the involvement of those responsible for personnel development in judicial administrations and/or in national training institutions, and – even more importantly – in courts and prosecution services.
На практика съдебните администрации и институциите за съдебно обучение, които първи идентифицират твърде различните потенциални задачи на всички видове съдии и прокурори и които след това разработват концепция за кариерно развитие („длъжностна характеристика“) за всяка една от тези задачи (необходими знания, способности, умения), дават ценен принос за оценката на потребностите от обучение както на групите, така и на отделните граждани.
In fact, judicial administrations and training institutions which first identify the very different potential tasks of judges and prosecutors of all kinds, and which then devise a professional development concept (“job profile”) for each one of these tasks (required knowledge, required capacities, required skills), make a valuable contribution to the assessment of both groups’ and individuals’ training needs alike.
УЧАСТИЕ НА СЪОТВЕТНИТЕ ЗАИНТЕРЕСОВАНИ СТРАНИ  ПРИ УСТАНОВЯВАНЕТО НА ПОТРЕБНОСТИТЕ
Involvement of the stakeholders affected  in identifying needs
От формална гледна точка планирането на програмите в повечето европейски, национални и регионални институции за съдебно обучение е в компетенциите на управителен комитет, ръководен (управителен) съвет, съвет на директорите или други подобни.
From a formal standpoint, programme planning in most European, national and regional judicial training institutions falls within the remit of a steering committee, a governing (managing) board, a board of directors, or the like.
Тези органи вземат решения за учебни планове, които са:
These bodies decide on a curriculum that is:
Те обикновено включват членове от различни нива и специализации на националните съдебни системи, както и членове на правосъдни министерства или ведомства и — когато съществуват такива институции — на самоназначили се висши съдебни съвети.
They normally comprise members of various levels and specializations of the domestic judiciary, as well as members of ministries or departments of justice and – where such institutions exist – of self-appointed high judicial councils.
РАЗЛИЧНИ ПОДХОДИ ПРИ ПЛАНИРАНЕТО.
DIFFERENT APPROACHES IN PLANNING.
На етапа на фактическо планиране различните школи имат различни подходи:
In the actual planning stage, different schools have different approaches:
Възможно е да съществуват ситуации, когато членовете на органа също играят решаваща и съществена роля в конкретното планиране на съдържанието и методите за предстоящия учебен план.
There might be the situation that the body’s members also play a decisive and substantial role in the concrete planning of the content and methods of the upcoming curriculum.
В някои случаи с проектиране и планиране на обучението се занимават обучители на пълно работно време.
In some cases, full-time trainers deal with the design and planning training.
ПРЕПОРЪКИ ЗА ПРОЦЕСА НА ВЗЕМАНЕ НА РЕШЕНИЯ.
RECOMMENDATIONS FOR THE DECISION-MAKING PROCESS.
Независимо от реалните
Independently of the actual pro-
процеси на вземане на решения, съществува риск съставът на участващите органи, където се концентрират представители на магистратурата, да насърчава известна слепота, когато става въпрос за откриване на присъщите недостатъци на съдебната система и съответните потребности от обучение.
cesses of decision-making and taking, the very “justice-centred” composition of the bodies involved risks promoting a certain blindness when it comes to detecting inherent deficiencies of the judicial system and corresponding training needs.
Поради това:
So:
• входящата информация от гражданското общество
• input from civil society
Ако при дадени вътрешни условия институционализирането на такъв диалог е затруднено, то проведените проучвания или сондирания на общественото мнение относно качеството на правосъдието и степента на доверие, което се дава на съдиите и прокурорите, могат да представляват ценен косвен източник на информация за планиране на учебните планове.
If, in a given domestic setting, it is difficult to institutionalize such a dialogue, then surveys or opinion polls carried out on the quality of justice and the degree of trust which is invested in judges and prosecutors may constitute a valuable indirect source for curriculum planning.
• Освен това професионалните организации на съдиите и прокурорите (с доброволно членство) могат да допринесат важни идеи, особено по отношение на обучението относно концепциите за реформи (de lege ferenda) за съдебната власт.
• In addition, professional organizations of judges and prosecutors (based on voluntary membership) can contribute important ideas, especially concerning training on reform concepts (de legeferenda) for the judiciary.
Гледната точка на техните осведомени вътрешни лица — но от място извън политиката и политиките на съдебната администрация — по теми като самоуправление на органите на съдебната власт, съдебна етика или дисциплинарни производства може да помогне за значително обогатяване на предложението за обучение.
Their knowledgeable insiders’ viewpoint, but from a position outside the politics and policies of judicial administration(s) – on topics such as judicial self-governance, judicial ethics or disciplinary proceedings – may help to significantly enrich the training offer.
ИЗПОЛЗВАНЕ НА ДАННИТЕ ЗА ОЦЕНКА НА ПОТРЕБНОСТИТЕ И ПЛАНИРАНЕ НА ВРЕМЕТО
Using needs assessment data and planning on time
ВРЕМЕТО КАТО РЕСУРС В ПЛАНИРАНЕТО.
TIME AS A RESOURCE IN PLANNING.
Планирането на една съгласувана, изчерпателна и разнообразна програма за обучение по необходимост изисква значителен период от време.
Planning a coherent, comprehensive and varied training programme necessarily requires a significant amount of time.
Установените потребности от обучение трябва да бъдат съгласувани с финансовите и инфраструктурните реалности, т.е. трябва да се направи избор, трябва да бъдат определени конкретни теми и целеви групи на учебните мероприятия (било то присъствени курсове с настаняване или уебинари, или просто индивидуални сесии за електронно обучение), съдържанието на учебния план трябва да бъде прието от гореспоменатия компетентен орган и да бъде разпределен график във времето за всяко учебно мероприятие.
The training needs identified have to be reconciled with financial and infrastructural realities, i.e. choices have to be made, specific topics and target groups of training events (be it residential courses or webinars or merely individual e-learning sessions) have to be defined, the content of the curriculum has to be adopted by the aforementioned competent body, and timeslots for each and every training event have to be allocated.
Учебният план трябва да бъде завършен в рамките на разумен срок преди първото учебно мероприятие, тъй като подробното планиране на конкретните учебни мероприятия — било то под формата на присъствено, или на дистанционно обучение — отнема време.
The curriculum should be finalized within a reasonable period ahead of the first training event, as detailed planning of specific training events – be it in the form of residential or distance learning – is time consuming.
Експерти трябва да проектират уеб-базирани инструменти за обучение и обикновено за присъствените курсове с настаняване трябва да бъдат наети много търсени и ангажирани лектори или обучители.
Web-based training tools have to be designed by experts, and usually highly sought-after and very busy speakers or trainers need to be recruited for residential training courses.
Освен това поканата за подаване на заявления от съответната целева група е найдобре да се публикува не по-късно от четири или пет месеца преди учебните сесии, тъй като съдиите и прокурорите обикновено имат много натоварен график със съдебни заседания, които често са определени няколко месеца по-рано.
Furthermore, the call for applications by the appropriate target group is best launched no later than four or five months ahead of the training session, as judges and prosecutors tend to have a very tight time schedule with court hearings often fixed several months in advance.
I.4.
I.4.
РЕАГИРАНЕ НА НЕОТЛОЖНА НЕОБХОДИМОСТ ОТ ОБУЧЕНИЕ
Reacting to Urgent Training Needs
ЗАЩО ШЕСТ МЕСЕЦА ПРЕДВАРИТЕЛНО?
WHY SIX MONTHS IN ADVANCE?
Същинското ядро на учебния план трябва да бъде определено поне шест месеца преди първото учебно мероприятие, което ще се проведе, с цел:
The substantial core of a curriculum should be set at least six months ahead of the first training event to be carried out, in order to: •
• да се даде възможност за правилното стартиране на поканата за подаване на заявления;
allow the proper launching of the call for applications
Освен това при важни законодателни реформи и съществени социални промени неотложното провеждане на „специално съобразени“ учебни мероприятия — включително подходящи уеб-базирани инструменти — е абсолютна необходимост.
In addition, important legislative reforms and major social developments make the urgent running of “tailor-made” training events – including appropriate web-based tools – an absolute necessity.
Тези потребности често са свързани с нови знания, но могат да се отнасят и до развитието на умения.
These needs will often be related to new knowledge, but could also relate to skills development.
РЕСУРСИ.
RESOURCES.
Като следствие от посочените по-горе констатации, всяка съвременна институция за съдебно обучение трябва далновидно да запазва достатъчно средства, необходимите човешки ресурси, незапълнени периоди от време през цялата година, както и инфраструктурен капацитет, за специални присъствени курсове с настаняване и т.н., така че да бъде в състояние да организира неотложни специализирани обучения в кратък срок.
The consequence of the aforementioned findings is that any modern judicial training institution should have the foresight to reserve sufficient funds, the necessary human resources, open time slots all year round and the infrastructure capacity for ad hoc residential training courses, etc. so as to be able to organize urgent dedicated training events at short notice.
В някои случаи може би дори е най-добре екип от обучители да бъде изпратен в конкретен съд или прокуратура, за да се предложи наистина специално практическо обучение за обработването на особено сложна преписка или особено обременяващ процес на промяна в институцията.
In some cases, it might even be best to send a trainers’ team to a specific court or prosecution office to offer truly tailor-made hands-on training on the handling of an especially complex file or a particularly burdensome change process in the institution.
ПРИНЦИП № 2: ВСЯКА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ТРЯБВА ДА СЕ ВЪЗПОЛЗВА ОТ РАЗНООБРАЗНИ ФОРМАТИ НА ОБУЧЕНИЕ.
PRINCIPLE NO. 2: ANY TRAINING PROGRAMME SHOULD USE A VARIETY OF TRAINING FORMATS.
ТРЯБВА ДА СЕ ПРИЛАГА „СПЕЦИАЛНО СЪОБРАЗЕН“ ПОДХОД.
THE APPROACH SHOULD BE “TAILOR-MADE”
ФОРМАТИ НА ОБУЧЕНИЕ.
TRAINING FORMATS.
Съвременната институция за съдебно обучение използва редица формати на обучение поради разнообразието от потребности.
A modern judicial training institution employs a range of training formats because of the diversity of needs.
Това може да включва:
These might include:
СВЪРЗАНИ ПРИНЦИПИ И МЕТОДИ НА ОБУЧЕНИЕ.
ASSOCIATED TRAINING PRINCIPLES AND METHODS.
Факт е, че що се отнася до методите на обучение, използвани от обучителите в някои от тези формати, съществува дългогодишна традиция за фронтално изнасяне на лекции с малко или никаква интерактивност.
In terms of the training methods employed by trainers in any of these formats, it is a fact that there is a longstanding tradition of frontal lectures and little or no interactivity.
През последните двадесет и пет години обаче този подход претърпя значителни изменения.
However, in the last twenty-five years this approach has been substantially modified.
Важни открития в областта на ученето за възрастни — андрагогиката — относно начина, по който учат възрастните специалисти, породиха необходимостта от нов план на учебните мероприятия и сесии с висока степен на интерактивност и разнообразни методи.
Important findings in the area of adult-learning– andragogy – concerning the way adult professionals learn have generated the necessity for a new design of training events and sessions with a high degree of interactivity and variety of methods.
Този аспект също следва да бъде отразен при планирането на макроравнище, тъй като то се основава на потребностите на участниците и техния начин на учене.
This aspect should also be reflected in macro planning as it is based on the needs of the participants and their way of learning.
В съответствие с установените потребности от обучение, които могат значително да се различават между различните професионални групи в една и съща магистратура, националната институция за съдебно обучение трябва да осигури — в рамките на една програма — различни формати на учебните мероприятия, като например конференции, симпозиуми, семинари, работни срещи, уебинари, инструменти за електронно обучение, обмен и т.н.
In accordance with identified training needs, which might vary considerably among the different professional groups in one and the same judiciary, the national judicial training institution should provide – within one programme – different formats of training events, such as conferences, symposia, seminars, workshops, webinars, e-learning tools, exchanges, etc.
Допълнителното изследване на възможни формати на обучение по принцип би било от полза за всеки администратор/организатор/вземащо решения лице.
Further examination of possible training formats could be of benefit to any training administrator/ organizer/decision maker in general.
ВЪВЕЖДАЩО ОБУЧЕНИЕ ЗА НОВОНАЗНАЧЕНИ  СЪДИИ ИЛИ ПРОКУРОРИ
Induction Training for Newly-Appointed  Judges or Prosecutors
• Програмата за обучение трябва да отразява професията.
• The training programme has to reflect the profession.
• В зависимост от критериите за подбор на съдия или прокурор, програмата за обучение може да бъде модулна, или пък друга.
• Depending on the selection criteria for becoming a judge or a public prosecutor, the training programme could be modular or otherwise.
• Ако философията ни се основава на вече придобитите познания и талант на обучавания съдия, това прави възможно да се спрем на модулна програма за обучение.
• If we base our philosophy on the already available knowledge and talent of the trainee judge, this makes a modular training programme possible.
Това също така означава, че обучаваните са отговорни за изготвяне на собствените си планове за развитие на личния талант.
It also means that trainees are responsible for writing their own personal talent development plans;
• Основните фактори за успешно образование са:
• The fundamental factors to a successful education are:
• начинът, по който програмата отразява професията;
- the way in which the programme reflects the profession;
• начинът, по който програмата е съобразена с познанията, които участниците вече имат;
- the manner in which the programme is tailored to knowledge the participants already have;
• стимулираща учебна среда в класовете и на работното място.
- a stimulating learning environment in classes and at the workplace.
Целта на стимулиращата учебна среда е преди всичко обучаваните действително да съсредоточат вниманието и енергията си върху ученето, а не върху това да запазят положението си‘ .
The goal of a stimulating learning environment is primarily that trainees genuinely focuses their attention and energy on learning and not on ‘self-maintenance’.
Обучаваните трябва да се чувстват свободни и насърчавани да посочват какво намират за трудно и какво искат да се подобри.
Trainees must feel free and encouraged to indicate what they find difficult and what they want to improve.
За тази цел е необходимо, наред с другото, лицето, което контролира обучаваните, да не ги оценява (непрекъснато).
This requires, inter alia, that the person who supervises trainees is not (continually) assessing them.
ФОКУСНИ ТОЧКИ.
POINTS OF FOCUS.
Както в случая на стажант-юристите, потребностите от обучение на новоназначените съдии и прокурори отчасти се различават от онези на по-опитните съдии и прокурори.
As is the case for trainee judges and prosecutors, the training needs of newlyappointed judges and prosecutors are partly different from those of more experienced judges and prosecutors.
Следователно онази част от програмата за обучение, посветена на ориентирано към потребностите въвеждащо обучение, вероятно ще съдържа конкретни характеристики, свързани със:
So, that part of the training programme dedicated to needs-oriented induction training will probably contain particular features concerning:
• Съдържанието — програмата за обучение трябва да разглежда теми, които са жизнено важни от самото начало на професионалната практика; може да бъде посветено време на умението за писане на проекти и упражнения за водене на съдебни заседания (потенциално чрез симулация), „професията на съдията“, етика и почтеност, и т.н.
• The content– the training programme has to deal with topics which are vitally important from the very start of professional practice; time can be devoted to the skill of writing drafts and practising court sessions (potentially via simulation), “judgecraft”, ethics and integrity, etc.
• Избраните методи.
• The chosen methods.
— създаване на мрежа, в която обучаваният съдия може да учи, да разсъждава и да се обучава в сътрудничество с останалите.
Creating a network in which the trainee judge can study, reflect and learn in cooperation with others.
Метод, специално ориентиран към потребностите от обучение за тази цел, изисква към новоназначения съдия или прокурор да се прикрепи индивидуален преподавател или екип за взаимно обучение.
A specifically needs-oriented training method for this purpose entails pairing the newly-appointed judge or prosecutor with an individual tutor or a peer learning team.
ОБУЧЕНИЕ, СВЪРЗАНО СЪС ЗАКОНОДАТЕЛСТВОТО
Law-Related Training
Обучението по въпроси, свързани със законодателството, е важно и винаги ще остане важно за съдиите и прокурорите.
Training on law-related issues is important and will always remain important for judges and prosecutors.
Правните познания в същност лежат в основата на ежедневната работа на съдиите и прокурорите.
Legal knowledge is indeed at the very core of a judge’s or prosecutor’s day-to-day work.
Да бъдат в течение на правните въпроси обаче по същество е лична задача на съдиите и прокурорите.
However, keeping abreast of legal matters is essentially a personal task for judges or prosecutors.
Юридическите прегледи в печатните медии, както и базите данни онлайн и инструментите за електронно обучение позволяват на съдиите и прокурорите да поддържат осведомеността си чрез самообучение.
Judicial reviews in print media, as well as online databases and e-learning tools allow judges and prosecutors to keep themselves informed by self-study.
Така че обучението по въпроси, свързани със законодателството, трябва да играе значителна роля в програмата на всяка институция за съдебно обучение.
So law-related training should play a significant role in the programme of any judicial training institution.
Ако се провежда правилно, т.е. интерактивно (с казуси, мним съдебен процес, улеснени дебати, уебинари и т.н.), това обучение не само дава възможност на новоназначените в една сложна сфера на специализация да получат първоначално разбиране на професионалната практика в съответните области, но което е поважно, интерактивното обучение по въпроси, свързани със законодателството, дава на съответните съдии и прокурори необходимата основна информация за новите законодателни актове, като същевременно подобрява личния обмен на професионален опит.
Properly, i.e. interactively, carried out (with case studies, mock trials, facilitated debates, webinar sessions, etc.), this training not only enables newcomers in a complex field of specialization to get an initial understanding of professional practice in their respective fields, but importantly, interactive law-related training gives the judges and prosecutors concerned relevant background information on new statutes and at the same time enhances the personal exchange of professional experiences.
МУЛТИДИСЦИПЛИНАРЕН10 И ИНТЕРДИСЦИПЛИНАРЕН11
Multidisciplinary10 and Interdisciplinary11