natgillin/translations-raw huggingface dataset:
এটির ম্যাথিউয়ের বাইবেলের অংশ থেকে উৎপত্তি যেখানে পন্টিয়াস পাইলেট যীশু খ্রিস্টকে ক্রুশে বিদ্ধ করার সিদ্ধান্ত থেকে হাত ঝেড়ে ফেলেছিলেন, কিন্তু কয়েকটি ইংরাজী সম্প্রদায়ের মধ্যে আরও ব্যাপক ব্যবহারের দ্বারা এটি একটি ভাষার প্ৰকাশভঙ্গি হয়ে দাঁড়িয়েছে।
It originates from the bible passage in Matthew where Pontius Pilate washed his hands of the decision to crucify Jesus Christ, but has become a phrase with a much wider usage in some English communities.
শেক্সপিয়রের ম্যাকবেথে, লেডি ম্যাকবেথ যে অপরাধ করেছেন এবং তাঁর স্বামীকে অপরাধ কর্মে প্ররোচিত করেছেন সেই বিষয়ে তাঁর অপরাধ বোধকে প্রকাশিত করার মাধ্যমে তিনি পাগলের মত কল্পিত দাগ পরিষ্কার করার প্রয়াসে তার হাত ধুতে শুরু করেছিলেন।
In Shakespeare's Macbeth, Lady Macbeth begins to compulsively wash her hands in an attempt to cleanse an imagined stain, representing her guilty conscience regarding crimes she had committed and induced her husband to commit.
এটিও দেখা গেছে যে মানুষেরা, অনৈতিক কাজের কথা মনে করলে বা চিন্তা করলে, অন্যদের তুলনায় অনেক বেশি হাত ধোয়ার প্রবণ হয় এবং হাত ধোয়ার সরঞ্জামগুলিকে বেশি মূল্য দেওয়ার প্রবণ হয়।
It has also been found that people, after having recalled or contemplated unethical acts, tend to wash hands more often than others, and tend to value hand washing equipment more.
উপরন্তু, যাদেরকে এই ধরণের অভিপ্রায়ের পরে হাত ধুতে দেওয়া হয়েছে তাদের স্বেচ্ছাসেবীর মতো অন্যান্য "পরিষ্কার করা" ক্ষতিপূরণমূলক কাজে লিপ্ত হওয়ার সম্ভাবনা কম।
 Furthermore, those who are allowed to wash their hands after such a contemplation are less likely to engage in other "cleansing" compensatory actions, such as volunteering.
স্বাস্থ্যকর এবং প্রতীকী উভয় উদ্দেশ্যেই ধর্মসমূহ হাত ধোয়ার নির্দেশ দেয়। প্রতীকী হাত ধোওয়া, হাত ধোয়ার জন্য জল/পানি ব্যবহার করা কিন্তু সাবান ব্যবহার করা নয়, অনেক ধর্মে বৈশিষ্ট্যযুক্ত হাত ধোওয়া ধর্মীয় আচারের একটি অংশ, যার অন্তর্ভুক্ত বাহাই ধর্ম, হিন্দু ধর্ম, ইহুদি ধর্মে তেভিলাহ এবং নেতিলাত ইয়াদায়িম, খ্রিস্টধর্মের লাভাবো এবং ইসলামে ওজু। ধর্সমূহ বিশেষত কিছু কাজ করার পরে স্বাস্থ্যকর হাত ধোয়ার নির্দেশ দেয়।
Religions prescribe hand washing for both hygienic and symbolic purposes.Symbolic hand washing, using water but no soap to wash hands, is a part of ritual hand washing featured in many religions, including Bahá'í Faith, Hinduism, tevilah and netilat yadayim in Judaism, Lavabo in Christianity, and Wudhu in Islam.Religions also prescribe hygienic hand washing, especially after certain actions.
শৌচালয় ব্যবহারের পরে হিন্দু, ইহুদী ও ইসলাম ধর্মে হাত ধোয়া বাধ্যতামূলক।
Hinduism, Judaism and Islam mandate washing of hands after using the toilet.
এবং, প্রত্যেকবার আহারের আগে এবং পরে হিন্দু ধর্মে, বৌদ্ধ ধর্মে, শিখ ধর্মে, ইহুদী ধর্মে এবং ইসলাম ধর্মে হাত ধোয়া বাধ্যতামূলক।
And, Hinduism, Buddhism, Sikhism, Judaism and Islam mandate washing of hands before and after every meal.
শিক্ষায় 2019-20 এর করোনভাইরাস অতিমারীর প্রভাব
Impact of the 2019–20 coronavirus pandemic on education
2019–20 সালের করোনাভাইরাসের অতিমারী বিশ্বব্যাপী শিক্ষামূলক ব্যবস্থাকে প্রভাবিত করেছে, যার ফলে ব্যাপকভাবে স্কুল এবং ইউনিভার্সিটিগুলি বন্ধ করা হয়েছে।
The 2019–20 coronavirus pandemic has affected educational systems worldwide, leading to the widespread closures of schools and universities.
2020 সালের 8ই এপ্রিল অবধি, COVID-19-এর প্রতিক্রিয়ায় স্কুল বন্ধ হওয়ার কারণে প্রায় 1.716 বিলিয়ন শিক্ষার্থী ক্ষতিগ্রস্থ হয়েছে।
As of 8 April 2020, approximately 1.716 billion learners have been affected due to school closures in response to COVID-19.
UNESCO এর নিরীক্ষণ অনুযায়ী, 188টি দেশ নিজেদের দেশজুড়ে বন্ধের ব্যবস্থা বাস্তবায়ন করে এবং 5টি দেশ স্থানীয়ভাবে বন্ধের ব্যবস্থা করে, যার ফলে বিশ্বের শিক্ষার্থীর সংখ্যার প্রায় 99.4% এর উপর প্রভাব পরে।
According to UNESCO monitoring, 188 countries have implemented nationwide closures and 5 have implemented local closures, impacting about 99.4% of the world's student population.
23 মার্চ 2020, কেমব্রিজ আন্তর্জাতিক পরীক্ষা (Cambridge International Examinations, CIE) একটি বিবৃতি প্রকাশ করেছিল যেখানে তারা সব দেশ জুড়ে মে/জুন 2020 সিরিজের জন্য কেমব্রিজ IGCSE, কেমব্রিজ ও লেভেল, কেমব্রিজ আন্তর্জাতিক AS ও A লেভেল, কেমব্রিজ AICE ডিপ্লোমা, ও কেমব্রিজ প্রি-ইউ পরীক্ষাগুলি বাতিল করার ঘোষণা করেছিল।
On 23 March 2020, Cambridge International Examinations (CIE) released a statement announcing the cancellation of Cambridge IGCSE, Cambridge O Level, Cambridge International AS &amp; amp; A Level, Cambridge AICE Diploma, and Cambridge Pre-U examinations for the May/June 2020 series across all countries.
আন্তর্জাতিক ব্যাকালোরিয়েট পরীক্ষাগুলিও বাতিল হয়ে যায়। স্কুল বন্ধ হওয়ার প্রভাব শুধুমাত্র শিক্ষার্থী, শিক্ষক এবং পরিবারগুলির উপরেই পরে না, তার সুদূরপ্রসারী অর্থনীতি এবং সামাজিক পরিণতিও থাকে।
International Baccalaureate exams have also been cancelled.School closures impact not only students, teachers, and families, but have far-reaching economic and societal consequences.
COVID-19 এর কারণে বিদ্যালয় বন্ধ হয়ে যাওয়া বিভিন্ন সামাজিক ও অর্থনৈতিক ঘটনার উপর আলোকপাত করেছে যেমন – শিক্ষার্থীদের ঋণ, ডিজিটাল শিক্ষণ, খাদ্যের অনিশ্চয়তা, বাস্তুহারা, শিশুদের যত্ন নেওয়া, স্বাস্থ্য পরিষেবা, আবাসন, ইন্টারনেট এবং নানা প্রতিবন্ধীদের পরিষেবা ইত্যাদি।
School closures in response to COVID-19 have shed light on various social and economic issues, including student debt, digital learning, food insecurity, and homelessness, as well as access to childcare, health care, housing, internet, and disability services.
সুবিধাবঞ্চিত শিশু এবং তাদের পরিবারের জন্য এর প্রভাব আরও গুরুতর হয়েছিল, যার ফলে পড়াশোনা বাধাগ্রস্ত হওয়া, পুষ্টি আপোষ, শিশু যত্নের সমস্যা এবং যে পরিবারগুলি কাজ করতে পারেনি তাদের জন্য অর্থনৈতিক ক্ষতি ঘটে। স্কুল বন্ধ হওয়ার বিষয়টি সমাধা করার জন্য, ইউনেস্কো দূরবর্তী শিক্ষার প্রোগ্রামগুলি এবং স্কুল ও শিক্ষকরা দূরবর্তীভাবে ছাত্রদের কাছে পৌঁছানোর জন্য এবং শিক্ষার বাধাকে সীমাবদ্ধ করতে ব্যবহার করতে পারে এমন শিক্ষামূলক অ্যাপ্লিকেশন এবং প্ল্যাটফর্মগুলি ব্যবহারের সুপারিশ করেছিল।
The impact was more severe for disadvantaged children and their families, causing interrupted learning, compromised nutrition, childcare problems, and consequent economic cost to families who could not work.In response to school closures, UNESCO recommended the use of distance learning programmes and open educational applications and platforms that schools and teachers can use to reach learners remotely and limit the disruption of education.
COVID-19 এর সংক্রমণ রোধ করার চেষ্টায় নানা অ ফার্মাসিউটিক্যাল হস্তক্ষেপ ও প্রতিরোধমূলক ব্যবস্থা যেমন সামাজিক দূরত্ব বজায় রাখা এবং নিজেকে আলাদা করে রাখা, এগুলি প্রায় 100 র ও বেশি দেশজুড়ে প্রাথমিক, মাধ্যমিক ও উচ্চ মাধ্যমিক বিদ্যালয়গুলিকে বন্ধ করতে তাগিদ জুগিয়েছে।সংক্রামক রোগগুলির পূর্বের প্রকোপগুলি বিভিন্ন স্তরের কার্যকারিতা সহ বিশ্বজুড়ে স্কুল বন্ধের জন্য প্রোৎসাহিত করেছে।
Efforts to stem the spread of COVID-19 through non-pharmaceutical interventions and preventive measures such as social-distancing and self-isolation have prompted the widespread closure of primary, secondary, and tertiary schooling in over 100 countries.Previous outbreaks of infectious diseases have prompted widespread school closings around the world, with varying levels of effectiveness.
গাণিতিক মডেলিংয়ে দেখা গেছে যে স্কুল বন্ধ করে প্রাদুর্ভাবের সংক্রমণ বিলম্বিত করা যেতে পারে।
Mathematical modelling has shown that transmission of an outbreak may be delayed by closing schools.
যাইহোক, এর প্রভাব নির্ভর করে বাচ্চারা বিদ্যালয়ের বাইরে কার কার সংস্পর্শে আসছে তার উপর।
However, effectiveness depends on the contacts children maintain outside of school.
দ্রুততার সঙ্গে কার্যকর করা হলে স্কুল বন্ধ করা কার্যকরী হবে।
School closures may be effective when enacted promptly.
যদি একটি প্রাদুর্ভাবের পরিপ্রেক্ষিতে দেরিতে স্কুল বন্ধ করা হয়, তাহলে এগুলি কম কার্যকর হয় এবং এর কোনো প্রভাবই না হতে পারে।
If school closures occur late relative to an outbreak, they are less effective and may not have any impact at all.
এছাড়াও কিছু ক্ষেত্রে, কিছু সময় বন্ধ থাকার পরে স্কুল পুনরায় খোলার ফলস্বরূপ সংক্রমণের হার বৃদ্ধি পেয়েছে।
Additionally, in some cases, the reopening of schools after a period of closure has resulted in increased infection rates.
বন্ধের ব্যবস্থাগুলি প্রকাশ্য জনসমাগমে নিষেধাজ্ঞার মতো অন্যান্য অনুষ্ঠানের সঙ্গে একত্রিতভাবে সংঘটিত হওয়ার প্রবণতা থাকায়, নির্দিষ্টভাবে স্কুল বন্ধের প্রভাব পরিমাপ করা কঠিন হতে পারে। 1918-1919 সালে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে ইনফ্লুয়েঞ্জার অতিমারীর সময়, নিম্নতর মোট মৃত্যুর হারের সাথে স্কুল বন্ধের ব্যবস্থা এবং প্রকাশ্য জনসমাগমে নিষেধাজ্ঞা সংশ্লিষ্ট ছিল।
As closures tend to occur concurrently with other interventions such as public gathering bans, it can be difficult to measure the specific impact of school closures.During the 1918-1919 influenza pandemic in the United States, school closures and public gathering bans were associated with lower total mortality rates.
যে সকল শহরগুলি এই জাতীয় হস্তক্ষেপগুলি অনেক আগে থাকতেই করেছিল তাদের সর্বোচ্চ মৃত্যুহারে পৌঁছাতে আরো অনেক বেশী বিলম্ব হয়েছে।
Cities that implemented such interventions earlier had greater delays in reaching peak mortality rates.
মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের 43টি শহরের উপর একটি অধ্যয়ন অনুযায়ী স্প্যানিশ ফ্লুয়ের প্রতিক্রিয়ায় স্কুলগুলি 4 সপ্তাহের একটি মাঝামাঝি সময়ের জন্য বন্ধ ছিল।
Schools closed for a median duration of 4 weeks according to a study of 43 US cities' response to the Spanish Flu.
স্কুল বন্ধ রাখার ফলে 1957–58-তে এশিয়ান ফ্লু এর প্রকোপের সময় রোগের হার 90% হ্রাস পেয়েছিল বলে দেখা গিয়েছিল, এবং 2004–2008 সালে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে ইনফ্লুয়েঞ্জা নিয়ন্ত্রণেও 50% এর মতো কমানো সম্ভবপর হয়েছিল। 2009 সালে H1N1 ফ্লু এর অতিমারির সময়ও স্কুল বন্ধ রেখে একাধিক দেশ সফলভাবে সংক্রমণের বিস্তারের গতি কমিয়েছিল।
School closures were shown to reduce morbidity from the Asian flu by 90% during the 1957–58 outbreak, and up to 50% in controlling influenza in the US, 2004–2008.Multiple countries successfully slowed the spread of infection through school closures during the 2009 H1N1 Flu pandemic.
জাপানের ওইতা শহরে স্কুল বন্ধ রাখার ফলে সংক্রমণের সর্বোচ্চ সীমায় সংক্রামিত শিক্ষার্থীর সংখ্যা সফলভাবে কমেছে বলে দেখা যায়; তবে স্কুলগুলি বন্ধ রাখার ফলে সংক্রামিত শিক্ষার্থীদের মোট সংখ্যা তাৎপর্যপূর্ণভাবে কমেছে বলে দেখা যায়নি।
School closures in the city of Oita, Japan, were found to have successfully decreased the number of infected students at the peak of infection; however closing schools was not found to have significantly decreased the total number of infected students.
অত্যাবশ্যকীয়ভাবে বিদ্যালয় বন্ধ এবং অন্যান্য সামাজিক দূরত্ব বজায় রাখা সংক্রান্ত প্রতিরোধমূলক ব্যবস্থা ইনফ্লুয়েঞ্জা সংক্রমণ হার 29%-37% পর্যন্ত কমিয়ে দিয়েছে।
Mandatory school closures and other social distancing measures were associated with a 29% to 37% reduction in influenza transmission rates.
যুক্তরাষ্ট্রে গোড়াতেই স্কুল বন্ধ করে দেওয়ার কারণে 2009 H1N1 ফ্লু বিশ্বব্যাপী মহামারী দেরিতে সর্বোচ্চ আকার ধারণ করেছিল।
Early school closures in the United States delayed the peak of the 2009 H1N1 Flu pandemic.
স্কুল বন্ধ রাখার সার্বিক সাফল্য সত্ত্বেও, মিশিগানে স্কুল বন্ধ রাখার উপরে একটি অধ্যয়নে দেখা গেছে যে "ডিস্ট্রিক্ট স্তরে প্রতিক্রিয়াশীল স্কুল বন্ধ রাখা অকার্যকর হয়েছিল।" ইউকে-তে 2009 সালে সোয়াইন ফ্লু প্রাদুর্ভাবের সময় ল্যান্সেট ইনফেকশাস ডিজিজ-এ প্রকাশিত "ইনফ্লুয়েঞ্জা বিশ্বব্যাপী মহামারীর সময় স্কুল বন্ধ রাখা" শিরোনামের একটি প্রবন্ধতে মহামারীবিদদের একটি দল সংক্রমণের পথে বাধা দেওয়া, আরও ছড়ানোর গতি হ্রাস করা এবং গবেষণা ও টিকা তৈরি করার উদ্দেশ্যে সময় নেওয়ার জন্য স্কুল বন্ধ রাখাকে সমর্থন করেছিলেন।
 Despite the overall success of closing schools, a study of school closures in Michigan found that "district level reactive school closures were ineffective."During the swine flu outbreak in 2009 in the UK, in an article titled "Closure of schools during an influenza pandemic" published in the Lancet Infectious Diseases, a group of epidemiologists endorsed the closure of schools in order to interrupt the course of the infection, slow further spread and buy time to research and produce a vaccine.
1918 এর ফ্লু অতিমারী, 1957 সালের ইনফ্লুয়েঞ্জা অতিমারী এবং 1968 সালের ফ্লু অতিমারী পূর্ববর্তী ইনফ্লুয়েঞ্জা মহামারীগুলিকে নিরীক্ষণ করে তারা বিদ্যালয় বন্ধ হয়ে যাওয়া এবং অর্থনৈতিক কর্মকাণ্ড নিয়ে প্রতিবেদন প্রকাশ করেছেন, বিশেষত একটা বিরাট শতাংশের মহিলা চিকিৎসক ও সেবিকা আছেন যাদের 16 বছরের নীচে সন্তান আছে।
Having studied previous influenza pandemics including the 1918 flu pandemic, the influenza pandemic of 1957 and the 1968 flu pandemic, they reported on the economic and workforce effect school closure would have, particularly with a large percentage of doctors and nurses being women, of whom half had children under the age of 16.
তারা ফরাসি স্কুলের ছুটির সময় ফ্রান্সে ইনফ্লুয়েঞ্জা ছড়ানোর গতিধারার দিকের নজর দিয়েছিলেন, এবং লক্ষ্য করেছিলেন যে স্কুল বন্ধ থাকার সময় ফ্লু-এর সংক্রমণ হ্রাস পেয়েছিল এবং স্কুল পুনরায় খোলার পরে তা আবার ছড়িয়ে পড়েছিল।
They also looked at the dynamics of the spread of influenza in France during French school holidays and noted that cases of flu dropped when schools closed and re-emerged when they re-opened.
তাঁরা নথিবদ্ধ করেছেন যে, যখন 1999-2000এর ফ্লু চলাকালীন শিক্ষকেরা ধর্নায় নেমেছিলেন এবং যখন তাঁরা চিকিৎসকদের সঙ্গে সাক্ষাৎ করেছিলেন ,তখন শ্বসন সংক্রমণের হার যথাক্রমে এক পঞ্চমাংশ থেকে দুই পঞ্চমাংশে কমে গিয়েছিল।
They noted that when teachers in Israel went on strike during the flu season of 1999–2000, visits to doctors and the number of respiratory infections dropped by more than a fifth and more than two fifths respectively.
কম্যুনিটিতে ছড়িয়ে পড়া নির্বিশেষে কোনো সংক্রামিত ব্যক্তি স্কুল বিল্ডিংয়ে থাকলে সেই বিল্ডিং পরিষ্কার অথবা জীবাণুমুক্ত করতে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের রোগ নিয়ন্ত্রণ ও প্রতিরোধের কেন্দ্র (U.S. Centers for Disease Control and Prevention) স্কুল এবং শিশু সেবা কেন্দ্রগুলি স্বল্পকালীন বন্ধ রাখার পরামর্শ দিয়েছে।
For schools and childcare facilities, the U.S. Centers for Disease Control and Prevention recommends short-term closure to clean or disinfect if an infected person has been in a school building regardless of community spread.
যখন জনসমাজের মধ্যে ন্যূনতম থেকে মাঝারি মাত্রায় রোগ ছড়িয়ে পড়ে, তখন সামাজিক দূরত্ব বজায় রাখার কৌশলগুলি বাস্তবায়িত করা হতে পারে, যেমন ফিল্ড ট্রি্প, সমাবেশ ও অন্য বিশাল জমায়েতগুলি বাতিল করা, যেমন শারীরিক শিক্ষা বা সমবেত সঙ্গীতের ক্লাস বা ক্যাফেটেরিয়াতে খাওয়া; ডেস্কগুলির মধ্যবর্তী দূরত্ব বাড়ানো, অফিসে আসা ও ছুটির সময়গুলিকে আলাদা করা, অনাবশ্যক সাক্ষাৎপ্রার্থী সীমিত করা, এবং ফ্লুয়ের মত উপসর্গ থাকা শিশুদের জন্য একটি পৃথক স্বাস্থ্য অফিসের স্থান ব্যবহার করা।
When there is minimal to moderate community transmission, social distancing strategies can be implemented such as cancelling field trips, assemblies, and other large gatherings such as physical education or choir classes or meals in a cafeteria, increasing the space between desks, staggering arrival and dismissal times, limiting nonessential visitors, and using a separate health office location for children with flu-like symptoms.
যখন স্থানীয় সম্প্রদায়ে রোগ প্রচুর পরিমাণ ছড়িয়ে পড়ে, তখন সামাজিক দূরত্ব বজায় রাখার কৌশলের অতিরিক্ত স্কুলের কর্মবিরতি আরও বাড়িয়ে দেওয়ার কথা বিবেচনা করা হতে পারে।
When there is substantial transmission in the local community, in addition to social distancing strategies, extended school dismissals may be considered.
26 জানুয়ারি তারিখে চীন COVID-19 এর প্রাদুর্ভাব দমন করার জন্য ব্যবস্থা নিয়েছিল যার মধ্যে অন্তর্ভুক্ত ছিল প্রাদুর্ভাব দমন করার জন্য বসন্ত উৎসবের ছুটিকে বাড়িয়ে দেওয়া।
On 26 January, China instituted measures to contain the COVID-19 outbreak which included extending the Spring Festival holiday to contain the outbreak.
সারা দেশের বিশ্ববিদ্যালয় ও স্কুল বন্ধ করা হয়েছিল।
Universities and schools around the country closed.
23শে ফেব্রুয়ারি, ইরানের স্বাস্থ্য মন্ত্রক একাধিক শহর এবং অঞ্চলে ইউনিভার্সিটি, উচ্চ শিক্ষামূলক প্রতিষ্ঠান এবং স্কুলগুলি বন্ধের কথা ঘোষণা করে।
On 23 February, Iran's Ministry of Health announced the closure of universities, higher educational institutions and schools in several cities and provinces.
3রা মার্চ, UNESCO বিশ্বজুড়ে মোট বন্ধ হওয়া বিদ্যালয় এবং ক্ষতিগ্রস্ত হওয়া শিক্ষার্থীদের প্রথম সংখ্যা প্রকাশ করে।
On 3 March, UNESCO released the first global numbers on school closures and affected students.
এটি জানিয়েছিল যে 13 টি দেশ স্কুল ও বিশ্ববিদ্যালয়গুলি অস্থায়ীভাবে বন্ধ করা সমেত প্রতিরোধক ব্যবস্থা নিয়েছিল, যা বিশ্বব্যাপী 290.5 মিলিয়ন শিক্ষার্থীকে প্রভাবিত করেছিল।
It reported that 13 countries had enacted preventive measures including the temporary closure of schools and universities, impacting 290.5 million students around the world.
এর প্রতিক্রিয়ায়, UNESCO প্রভাবিত শিক্ষার্থী ও পরিবারগুলিকে সহায়তা করার জন্য এবং বিশাল মাত্রায় অন্তর্ভুক্তিকর দূরবর্তী শিক্ষার কর্মসূচিগুলিতে সহযোগিতা করার জন্য দেশগুলিকে আহ্বান জানিয়েছিল।
In reaction, UNESCO called on countries to support affected students and families and facilitate large-scale inclusive distance learning programmes.
4ঠা মার্চ, ইতালিতে মৃত্যুর সংখ্যা 100 ছুঁলে ইতালি সরকার দেশ জুড়ে সমস্ত স্কুল এবং ইউনিভার্সিটি সম্পূর্ণ বন্ধ করার আদেশ দেয়।
On 4 March, the Italian government ordered the full closure of all schools and universities nationwide as Italy reached 100 deaths.
এরকম করে, তিনটি মহাদেশের 22টি দেশের মধ্যে ইটালি একটি অন্যতম দেশ হয়ে ওঠে যে বাধ্যতামূলকভাবে বিদ্যালয় বন্ধের ঘোষণা করেছিল।
In doing so, Italy became one of 22 countries on three continents which had announced or implemented school closures.
5ই মার্চে, COVID-19 এর জরুরি পরিস্থিতির পদক্ষেপগুলির দ্বারা প্রভাবিত বেশিরভাগ শিক্ষার্থী চীনে অবস্থিত,যার সংখ্যা ছিল 233 মিলিয়ন, তার পরে জাপানে 16.5 মিলিয়ন এবং ইরানে 14.5 মিলিয়ন প্রভাবিত হয়েছিল।
On 5 March, the majority of learners affected by COVID-19 emergency measures were located in China, with 233 million learners affected, followed by Japan at 16.5 million and Iran at 14.5 million.
10ই মার্চের মধ্যে, বিশ্বজুড়ে পাঁচজনের মধ্যে একজন "COVID-19 সঙ্কটের কারণে স্কুল থেকে দূরে থাকছিল", যেখানে অন্যদিকে চারজনের মধ্যে একজনকে উচ্চ শিক্ষার প্রতিষ্ঠানগুলির থেক নিষেধাজ্ঞা জারি করা হয়েছিল।
 By 10 March, one in five students worldwide was "staying away from school due to the COVID-19 crisis" while another one in four was barred from higher education institutions.
13 মার্চ তারিখে 49 টি দেশের সরকার স্কুল বন্ধ করার ঘোষণা করেছিল বা তা বাস্তবায়িত করেছিল, যার মধ্যে 39 টি দেশ অন্তর্ভুক্ত ছিল যারা দেশব্যাপী স্কুল বন্ধ করে দিয়েছিল এবং 22 টি দেশ স্থানীয়রূপে স্কুল বন্ধ করেছিল।
On 13 March, governments in 49 countries announced or implemented school closures, including 39 countries which closed schools nationwide and 22 countries with localised school closures.
16ই মার্চের মধ্যে, UNESCO অনুযায়ী এই অঙ্ক বেড়ে 49 থেকে 73 দেশে গিয়ে দাঁড়ায়।
By 16 March, this figure increased from 49 to 73 countries according to UNESCO.
102 টি দেশে দেশব্যাপী বন্ধ থাকা এবং 11 টি দেশে স্থানীয় বন্ধ থাকার ফলে প্রভাবিত হওয়া 850 মিলিয়ন শিশু ও তরুণের সাথে সংশ্লিষ্ট, 19 মার্চ-এর মধ্যে বিশ্বব্যাপী শিক্ষার্থীদের 50% স্কুল বন্ধ হওয়ার দ্বারা প্রভাবিত হয়েছিল।
By 19 March, 50% of students worldwide were affected by school closures, corresponding to nationwide closures in 102 countries and local closures in 11 countries affecting 850 million children and youth.
20শে মার্চ অবধি 70% এর ও বেশি শিক্ষার্থী 124টি দেশের স্কুল বন্ধ হয়ে যাবার দরুণ অত্যন্ত ক্ষতিগ্রস্ত হয়েছে।
By 20 March, over 70% of the world's learners were impacted by closures, with 124 country-wide school closures.
23শে মার্চ, দেখা যায় সমস্ত নাইজেরিয়ান স্কুল নাইজেরিয়ান সরকার বন্ধ করে দিয়েছিল, বাজারের পাশাপাশি কোম্পানিগুলিও বন্ধ হয়ে যায় এবং পিতামাতারা নিজেদের বাড়ি থেকে তাদের শিশুদের বাইরে বেরানো নিষিদ্ধ করে।
On 23 March, all Nigerian school were found to have been closed down by Nigerian government, markets as well as companies were closed down and children were forbidden by parents to step out of their homes.
26 শে মার্চ, নিউজিল্যাণ্ডে সমস্ত দেশ জুড়ে বিদ্যালয় ও বিশ্ববিদ্যালয়গুলি বন্ধ হয়ে যায়।
On 26 March, all New Zealand schools and universities have been closed down across the country.
সরকার দুই সপ্তাহের ছুটি ঘোষনা করেছে যা স্কুলগুলিকে যত তাড়াতাড়ি সম্ভব দূরবর্তী শিক্ষাদানের বিভিন্ন ধরনে রূপান্তরিত হওয়ার সুযোগ দিয়েছে।
The government has imposed a two-week holiday, allowing schools to transition to forms of distant teaching as soon as possible.
বিশ্ববিদ্যালয়গুলি এক সপ্তাহের জন্য বন্ধ হয়েছিল কিন্তু পরে তারা অনলাইনে পাঠদান শুরু করেছিল।
Universities have closed for one week, but resumed with online teaching afterwards.
অন্যান্য স্কুল পরিষেবাগুলি খোলা থাকলেও, পড়ানো ডিসটেন্স লার্নিং (দূরবর্তী স্থান থেকে শিক্ষাদান) পর্যন্ত সীমিত করা হয়েছে।
Other school services remain open, but teaching is restricted to distant learning.
27 মার্চ-এর মধ্যে বিশ্বের শিক্ষার্থী জনসংখ্যার প্রায় 90 শতাংশ ক্লাসের বাইরে ছিল।
By 27 March, nearly 90 percent of the world's student population was out of class.
যে সব অঞ্চলে স্কুলগুলি খোলা ছিল তার মধ্যে ছিল তাইওয়ান, সিঙ্গাপুর, অস্ট্রেলিয়া, সুইডেন এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের কিছু স্টেট।
Regions with schools remaining open included Taiwan, Singapore, Australia, Sweden, and some U.S. states.
29শে মার্চ অবধি, দেশ জুড়ে স্কুল বন্ধের কারণে 1.5 বিলিয়নের বেশি শিশু এবং অন্যান্য শিক্ষার্থীরা প্রভাবিত হয়েছিল।
By 29 March, more than 1.5 billion children and other students were affected by nationwide school closures.
অন্যান্যগুলি স্থানীয়ভাবে বন্ধ হওয়ার কারণে বিপর্যস্ত।
Others were disrupted by localized closures.
এপ্রিল 6 পর্যন্ত তুর্কিমেনিস্তানের সকল মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে ছুটি বাড়িয়ে দেওয়া হয়েছে।
Until April 6, holidays were extended in all secondary schools of Turkmenistan.
প্রতিরোধক ব্যবস্থা হিসেবে শিক্ষা মন্ত্রক দ্বারা স্বাক্ষরিত একটি আদেশের লক্ষ্য হল WHO করোনা ভাইরাস বিশ্বব্যাপী মহামারীর সাথে সংযোগ থাকা শ্বাসযন্ত্রের রোগগুলি ছড়িয়ে পড়া প্রতিরোধ করা।
An order signed by the Ministry of Education as a preventative measure aims to prevent the spread of respiratory diseases in connection with the WHO coronavirus pandemic.
10টি দেশে স্থানীয় বিদ্যালয়গুলি বন্ধ হয়ে গেছে। UNESCO–র হিসাবে প্রায় 473,933,356 জন পড়ুয়া সম্ভাব্য ঝুঁকির মধ্যে আছে (প্রাক প্রাথমিক থেকে উচ্চ মাধ্যমিক শিক্ষা) এবং বিশ্ববিদ্যালয় স্তরের 77,938,904 জন শিক্ষার্থী সম্ভাব্য ঝুঁকির মধ্যে আছে।
10 countries have localised schools closures, UNESCO estimates 473,933,356 learners are potentially at risk (pre-primary to upper-secondary education) and 77,938,904 learners are potentially at risk in tertiary education.
দ্রষ্টব্যঃ প্রাক প্রাথমিক, প্রাথমিক, নিম্ন মাধ্যমিক ও উচ্চ মাধ্যমিক স্তরে শিক্ষাব্যবস্থা [ISCED স্তর 0 থেকে 3] এবং কেন্দ্রশাসিত শিক্ষাব্যবস্থার স্তর [ISCED স্তর 5 থেকে 8] –এ যত সংখ্যক শিক্ষার্থীর নাম নথিভুক্ত আছে তারা বিশ্বজুড়ে স্থানীয় সব কিছু বন্ধ হয়ে যাবার জন্য অত্যন্ত ক্ষতিগ্রস্ত হবে।
Note: Figures correspond to total number of learners enrolled at pre-primary, primary, lower-secondary, and upper-secondary levels of education [ISCED levels 0 to 3], as well as at tertiary education levels [ISCED levels 5 to 8] who could be affected should localised closures become countrywide.
ইউনেস্কোর পরিসংখ্যান ইনস্টিটিউটের সর্বশেষ তথ্য ভিত্তিক তালিকাভুক্তির পরিসংখ্যান।
Enrolment figures based on latest UNESCO Institute of Statistics data.
COVID-19 বিশ্বব্যাপী মহামারীর প্রতিক্রিয়ায় স্কুল বন্ধ থাকার কারণে এমন অনেকগুলি বিষয় নজরে এসেছে যা শিক্ষার সুযোগকে প্রভাবিত করে, এছাড়া বিস্তৃততর সামাজিক-অর্থনৈতিক বিষয়ের উপরেও আলোকপাত করেছে।
School closures in response to the COVID-19 pandemic have shed a light on numerous issues affecting access to education, as well as broader socio-economic issues.
12শে মার্চের নিরিখে, COVID-19 এর প্রসারের গতি কমানোর চেষ্টায় সরকারের ঘোষিত অস্থায়ী বা অনির্দিষ্টকালের জন্য দেশ জুড়ে স্কুল বন্ধের কারণ 370 মিলিয়নের বেশি শিশু এবং তরুণ স্কুলে যাচ্ছে না।
As of March 12, more than 370 million children and youth are not attending school because of temporary or indefinite country wide school closures mandated by governments in an attempt to slow the spread of COVID-19.
29 মার্চ-এ বিশ্বের শিক্ষার্থীদের প্রায় 90% শিক্ষা প্রতিষ্ঠান বন্ধ থাকায় প্রভাবিত হয়েছিল। যদিও স্কুলগুলিকে অস্থায়ীভাবে বন্ধ রাখা হয়েছিল, তবে এটি উচ্চ সামাজিক ও অর্থনৈতিক মূল্য বহন করে।
As of 29 March, nearly 90% of the world's learners were impacted by closures.Even when school closures are temporary, it carries high social and economic costs.
এগুলির কারণে ঘটা বিঘ্নগুলি বিভিন্ন জনসমাজ ব্যাপী মানুষকে প্রভাবিত করে, কিন্তু দুঃস্থ শিক্ষার্থী ও তাদের পরিবারগুলির ক্ষেত্রে এগুলির প্রভাব বেশি তীব্র হয়, যার মধ্যে আছে শিক্ষা বাধাপ্রাপ্ত হওয়া, পুষ্টির ঘাটতি, শিশুর পরিচর্যার সমস্যা, এবং যে সব পরিবার কাজ করতে পারে না তাদেরকে পরিণামস্বরূপ অর্থনৈতিক মূল্য চোকাতে হয়।
The disruptions they cause affect people across communities, but their impact is more severe for disadvantaged children and their families including interrupted learning, compromised nutrition, childcare problems and consequent economic cost to families who cannot work.