১৯৪৭ সালে নটরডেমে থাকাকালীন হাই স্কুল এবং জুনিয়র কলেজের শিক্ষকদের জন্য "পর্যবেক্ষণ ও পরীক্ষার মাধ্যমে ব্যক্তিগত আবিষ্কারের কাজ" নামে প্রাধান্য দিয়ে রস একটি গণিতের প্রোগ্রাম শুরু করেছিলেন। ১৯৫৭ সালে, শিক্ষক পুনঃ প্রশিক্ষণের জন্য ন্যাশনাল সায়েন্স ফাউন্ডেশনের  স্পুতনিক-পরবর্তী তহবিলের মাধ্যমে এবং রস উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের যোগদানের সুযোগ করে দিলে কর্মসূচিটি বিস্তৃতি লাভ করেছিল। এই বিস্তৃতিই কর্মসূচিটিকে রস গণিত কর্মসূচিতে পরিণত করেছিল, যা ছিল উচ্চ বিদ্যালয়ের প্রতিভাধর শিক্ষার্থীদের জন্য একটি গ্রীষ্মকালীন গণিত কর্মসূচি। এই প্রোগ্রামটি আট সপ্তাহ স্থায়ী এবং গাউসিয়ান পূর্ণসংখ্যা এবং চতুষ্কোণ পারস্পরিক সম্পর্কের মতো বিষয়গুলিতে পূর্ব জ্ঞান না থাকা শিক্ষার্থীরাও এতে অংশগ্রহণ করে। যদিও কর্মসূচিটি গাউস-অনুপ্রাণিত নীতিবাক্য "সরল জিনিস নিয়ে গভীরভাবে চিন্তাভাবনা করুন" দ্বারা সংখ্যাতত্ত্ব শেখায়, তবে এর প্রাথমিক লক্ষ্যটি হলো প্রাক-কলেজ শিক্ষার্থীদের একটি বৌদ্ধিক অভিজ্ঞতা প্রদান করা , যা তার বর্ণনা অনুযায়ী ছিল "এক জীবনব্যাপী অন্বেষণের একটি স্বতন্ত্র "শিক্ষানবিশি"। যা উচ্চবিদ্যালয় আপনাকে শেখায় না অনুযায়ী কর্মসূচিটি  তার কঠোর নিয়ম-নীতির জন্য পরিচিত এবং আমেরিকার "সবচেয়ে কঠোর সংখ্যা-তত্ত্বের প্রোগ্রাম" হিসাবে বিবেচিত। কর্মসূচিটি কেউ অপরিবর্তিত রেখে পাস্ করে বেরিয়ে যায় না- এমন উক্তি করার জন্য রস বেশ সুপরিচিত ছিলেন।

প্রোগ্রামটিতে সাধারণত প্রথম বর্ষের ৪০-৫০ জন শিক্ষার্থী, ১৫ জন অগ্রবর্তী  শিক্ষার্থী এবং ১৫ জন পরামর্শদাতা থাকে। শিক্ষার্থীরা আবেদনপত্রের দ্বারা ভর্তি হয়ে থাকে - যেখানে গাণিতিক প্রশ্নগুলির একটি সেট অন্তর্ভুক্ত থাকে অথবা আবেদনপত্রে শেখার এক দুর্দান্ত আগ্রহ দেখিয়ে ভর্তি হতে পারে। প্রথম বর্ষের শিক্ষার্থীরা প্রাথমিক সংখ্যা তত্ত্বের বক্তৃতার জন্য এবং সমস্যা সেমিনারগুলির জন্য সাপ্তাহিক তিনবার মিলিত হন। তাদের বিজ্ঞানীদের মতো চিন্তা করতে এবং সমস্যাগুলির জন্য উত্থাপিত নিজস্ব প্রমাণ এবং অনুমানগুলি তৈরি করতে উত্সাহিত করা হয়, যা তাদের বেশিরভাগ অবসর সময় দখল করে। রস দৈনিক সমস্যা সেটগুলি ডিজাইন করেছিলেন, এবং তার স্বাক্ষর নির্দেশে বেশ কয়েকটি প্রশ্ন ছিল: "সম্ভব হলে প্রমাণ করুন বা প্রমাণ করুন এবং উদ্ধার করুন।" উত্তীর্ণ শিক্ষার্থীদের ভবিষ্যতের গ্রীষ্মকালীন কর্মসূচিতে শিক্ষার্থী এবং পরামর্শদাতা হিসেবে ফিরে আসতে বলা হয়। ফিরে আসা শিক্ষার্থীরা প্রতিদিনের বক্তৃতাগুলিতে পুনর্বিবেচনা করে এবং প্রথম বর্ষের শিক্ষার্থীদেরকে তাদের প্রশ্নগুলির যাবতীয় বিষয়ে সহায়তা করে। তারা কম্বিনেটেরিকস এর মতো উন্নত কোর্সগুলো এবং স্নাতক সেমিনারে অংশগ্রহণ করতে পারে। শিক্ষার্থীদের সমস্যা সেটগুলি সরাসরি প্রতিদিনের পরামর্শদাতাদের দ্বারা শ্রেণীকরণ করা হয়।

এই কর্মসূচিটি ১৯৬০-এর দশকে জাতীয় বিজ্ঞান ফাউন্ডেশন (এন.এস.এফ.) এর একটি কর্মসূচি দ্বারা অর্থায়িত হয়েছিল যা বিজ্ঞান শিক্ষায় গ্রীষ্মের প্রোগ্রামগুলিকে সহায়তা করেছিল, কিন্তু ফিরে আসা শিক্ষার্থীদের নয়। যেহেতু এন.এস.এফ. ওঠানামা সমর্থন করে, তাই কর্মসূচিটি দাতাদের কাছ থেকে উপহার, ব্যবসায়িক বৃত্তি, জাতীয় সুরক্ষা সংস্থার একটি অনুদান, বিশ্ববিদ্যালয় এবং এর গণিত বিভাগের সহায়তা সহ বিভিন্ন উপায়ে অর্থায়ন করা হয়েছে। এটি ক্লে গণিত ইনস্টিটিউট থেকেও আর্থিক সহায়তাও লাভ করে ।

রাম প্রকাশ বাম্বাহ, হান্স জ্যাসেনহাউস, থোরালফ স্কোলেম এবং ম্যাক্স ডেনের মতো বিশিষ্ট গণিতবিদদের অবদান নিয়ে এই প্রোগ্রামটি দ্রুত বৃদ্ধি পেয়েছিল। ১৯৬০ এবং ১৯৭০-এর দশকে জ্যাসেনহাউস, কার্ট মাহলার এবং ডিজেন কে রে-চৌধুরীর মতো গণিতবিদদের সেখানে নিয়মিত পাঠদানের জন্য নিয়ে আসেন রস। ১৯৬৩ সালে ওহিও স্টেট ইউনিভার্সিটির গণিত বিভাগের চেয়ারম্যান হওয়ার জন্য নটর ড্যাম ত্যাগ করেন, ফলস্বরূপ কর্মসূচিটি ১৯৭৪ সালের গ্রীষ্মে অনুষ্ঠিত হয়। গণিতবিদ ফেলিক্স ব্রাউডারের আমন্ত্রণে ১৯৭৫-১৯৭৮ সালের  গ্রীষ্মের কর্মসূচি সমূহ সংক্ষিপ্ত সময়ের জন্য শিকাগো বিশ্ববিদ্যালয়ে স্থানান্তরিত হয়েছিল। কর্মসূচিটি বিজ্ঞাপনবিমুখ এবং বিস্তার লাভের জন্য ব্যক্তিগত যোগাযোগ ও মুখের কথার উপর নির্ভর করে।

সঠিক অনুচ্ছেদ শিরোনাম কোনটি?
titleA. রস গণিত কর্মসূচি
titleB. বাল্যকাল এবং কর্মজীবন
titleC. অবসর গ্রহণ এবং মৃত্যু
titleD. অবদান
উত্তর: titleA