கேள்வி: மலேசியாவில் கல்வி - கல்வி அமைப்பு என்பது என்ன?
பதில்: மலேசியாவில் கல்வி முறை ஐந்து நிலைகளாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது: * மழலையர் கல்வி ''(Preschool)'' * தொடக்கக் கல்வி ''(Primary Education)'' * இடைநிலைக் கல்வி ''(Secondary Education)'' * மூன்றாம் நிலைக்கல்வி ''(Higher Education)'' * பட்டம் (கல்வி) ''(Tertiary Education)'' மேலும், இந்தக் கல்வி அமைப்பு; தேசியக் கல்வி மற்றும் தனியார்க் கல்வி என இரு வகைகளாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. மலேசிய தேசிய பன்மொழிப் புலமை பள்ளி அமைப்பின் கீழ் மலேசியர் அனைவரும் இலவசக் கல்வியைப் பெறலாம். மேலும், பள்ளிக் கட்டணங்களைப் பெற்று, கல்வி கற்பிக்கும் தனியார்ப் பள்ளிகளின் மூலமாகவும் கல்வியைப் பெறலாம்; பன்னாட்டுத் தனியார் கல்வி நிறுவனங்களின் வழியாகவும் அல்லது வீட்டுக்கல்வியின் வழியாகவும் கல்வியைப் பெறலாம்.
கேள்வி: மலேசியாவில் கல்வி - வரலாறு பற்றி தகவல் சொல்.
பதில்: File:Batu Pahat High School.jpg பத்து பகாட் உயர்நிலைப்பள்ளி]] File:Education Museum.JPG File:Melaka High School.jpg, மலேசியாவின் இரண்டாவது பழைமையான உயர்நிலைப் பள்ளி]] குடிசைப் பள்ளி ''(Sekolah pondok),'' மதராசா ''(Madrasah);'' மற்றும் பிற இசுலாம் பள்ளிகள் போன்றவை; மலேசியாவில் கிடைக்கக்கூடிய தொடகக்கால பள்ளிகளின் வடிவங்களாகும். இக்காயாட் அப்துல்லா ''(:en:Hikayat Abdullah)'' போன்ற மலையக இலக்கியம் தொடக்கக்கால படைப்புகள் இந்தப் பள்ளிகளைக் குறிப்பிடுகின்றன. அவை தற்போதைய மதச்சார்பற்ற கல்வி மாதிரிக்கு முன்னதாக இருந்தவை என்பதைக் குறிக்கின்றன. அந்தக் காலக்கட்டத்தில், சில மதராசாக்கள் மாநில மதக் குழுவின் கட்டுப்பாட்டின் கீழ் இயங்கின. அவை இன்றுவரை அவ்வாறே தொடர்கின்றன என்றும் அறியப்படுகிறது.
கேள்வி: மலேசியாவில் கல்வி - பிரித்தானிய குடியேற்ற காலம் பற்றி நீங்கள் என்ன அறிந்துள்ளீர்கள்?
பதில்: மலேசியாவின் பல தொடக்கக்கால பள்ளிகள் பினாங்கு, மலாக்கா, சிங்கப்பூர் எனும் நீரிணை குடியேற்றங்கள் நிறுவப்பட்டன. மலாயாவில் உருவாக்கப்பட்ட மிகப் பழைமையான ஆங்கில மொழிப் பள்ளி பினாங்கு இலவசப் பள்ளி ''(:en:Penang Free School)'' ஆகும். இது 1816-ஆம் ஆண்டில் நிறுவப்பட்டது. பின்னர் மலாக்கா உயர்நிலைப் பள்ளி, மலாக்கா செயிண்ட் சேவியர் பள்ளி ''(:en:St. Xavier's Institution)'', தைப்பிங் ஏழாம் எட்வர்ட் மன்னர் பள்ளி ''(:en:King Edward VII School (Taiping))''; மற்றும் கிள்ளான் ஆங்கிலோ சீனப் பள்ளி ''(:en:Anglo Chinese School, Klang)'' ஆகியவை நிறுவப்பட்டன. 1874-1914-ஆம் ஆண்டுகளுக்கு இடையில், மலாயாவின் மலாய் மாநிலங்களுக்கும்; பிரித்தானியப் பேரரசு இடையே தொடர்ச்சியாக பல உடன்படிக்கைகள் செய்து கொள்ளப்பட்டன. இருப்பினும் அந்த உடன்படிக்கைகள் மலாய் தீபகற்பம் மீது பிரித்தானியப் பேரரசு கட்டுப்பாட்டையும் செல்வாக்கையும் படிப்படியாக விரிவுபடுத்தின. அதே வேளையில், பாரம்பரிய மலாய் ஆட்சியின் தோற்றத்தையும் தக்க வைத்துக் கொள்ள முயற்சிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன. அந்த வகையில், மலாய் மக்கள் பாரம்பரிய முடியாட்சியை நிலைநிறுத்த பிரித்தானியர்கள் முயற்சிகள் மேற்கொண்டனர் என்றும் அறியப்படுகிறது.
கேள்வி: மலேசியாவில் கல்வி - உயர்க் கல்வி வாய்ப்புகள் பற்றி தகவல் சொல்.
பதில்: இந்த நடைமுறை மலாய் மக்கள் சில சலுகைகளையும் வழங்கியது. குறிப்பாக, தெரிவு செய்யப்பட்ட மலாய் மக்கள் சிலர் உயர்க் கல்வியைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்புகளை வழங்கியது. பிரித்தானிய குடியேற்ற நிர்வாக அமைப்பில் மலாய்க்காரர்களின் பங்களிப்புகள் தொடர வேண்டும் என்பதே அந்த நடைமுறையின் முதனமை நோக்கமாக இருந்தது. இதுவே அரசியல் படிநிலைக்குள், மலாய் மக்கள் தொடர்ந்து ஆதிக்கம் செலுத்துவதை உறுதி செய்தது.. இந்தச் சலுகை நடைமுறை நீரோட்டம், அரசியல் மற்றும் பொருளாதாரத் துறைகளில் சிறுபான்மை இனத்தவர்களான மலேசிய சீனர் மற்றும் மலேசிய இந்தியர் மீது மலாய்க்காரர்களின் ஆதிக்கத்தை நிலைநிறுத்தச் செய்தது. இதன் தொடர்ச்சி, மலேசியாவில் வாழும் மலேசிய சீனர் மற்றும் மலேசிய இந்தியர் சிறுபான்மை இனத்தவரின் சமூகப் பொருளாதாரம்; மற்றும் வாழ்வாதார ஏற்றத் தாழ்வுகளில் நீடித்த தாக்கங்களைத் தற்காலம் வரையில் நீட்டிக்கச் செய்துள்ளது.
கேள்வி: மலேசியாவில் கல்வி - மலாய் ஆசிரியர்கள் குறித்து விரிவாக சொல்லுங்கள்.
பதில்: பிரித்தானிய வரலாற்றாசிரியர் ரிச்சர்ட் ஓ. வின்சுடெட் ''(:en:Richard O. Winstedt)'' என்பவர் மலாய்க்காரர்களின் கல்வித் தரத்தை மேம்படுத்த பற்பல முயற்சிகளை மேற்கொண்டார். அந்த வகையில், மலாய் ஆசிரியர்களை உருவாக்கும் நோக்கத்தில் சுல்தான் இட்ரிஸ் கல்விப் பல்கலைக்கழகம் நிறுவுவதில் முக்கிய பங்கு வகித்தார். அடுத்த நிலையில், ரிச்சர்ட் ஜேம்ஸ் வில்கின்சன் ''(:en:Richard James Wilkinson)'' என்பவர், 1905-ஆம் ஆண்டில் கோலா கங்சார் மலாய் கல்லூரி நிறுவுவதற்குப் பெரிதும் உதவினார். இந்தக் கல்லூரி மலாய் உயரடுக்குப் பிரிவினருக்கு கல்வி கற்பிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டிருந்தது. தொடக்கத்தில், பிரித்தானிய மலாயா, மலாய் மொழி இடைநிலைப் பள்ளிகள் எதையும் உருவாக்கவில்லை. இதனால் தொடக்கப் பள்ளியில் மலாய் மொழியில் படித்தவர்கள் இடைநிலைக் கல்வியைத் தொடர்வதற்கு வாய்ப்பு கிடைத்தால், அவர்கள் ஆங்கில மொழி கல்விக்கு ஏற்றவாறு மாற வேண்டிய சூழ்நிலை ஏற்பட்டது. மலாய் மொழி வரம்புகள் தொடக்கக் கல்விக்கு மட்டுமே என்பதை பிரித்தானிய மலாயா அறிக்கைகளும் உறுதிப்படுத்துகின்றன. இந்தப் பிரச்சினையால் மலாய் மக்கள் பலர் கூடுதல் கல்வியைப் பெற முடியாமல் போய்விட்டது.Puthucheary, Mavis (1978). ''The Politics of Administration: The Malaysian Experience'', p. 9. Kuala Lumpur: Oxford University Press. .
கேள்வி: மலேசியாவில் கல்வி - கோலா கங்சார் மலாய் கல்லூரி பற்றி விளக்கவும்.
பதில்: 1903-ஆம் ஆண்டு மலேசிய ஆட்சியாளர்களின் பேரவை போது, ​​பிரித்தானிய மலாயா வடிவமைப்பு நோக்கத்தை பேராக் சுல்தான் முர்சிடுல் அசாம் சா ''(:en:Idris Murshidul Azzam Shah of Perak)'' அவர்களும் கூட விமர்சித்துள்ளார்.Puthucheary, pp. 9–10. இந்தப் பிரச்சினையைத் தீர்க்க பிரித்தானியர், கோலா கங்சார் மலாய் கல்லூரியை நிறுவினர். இருப்பினும், இந்தக் கல்லூரி, கீழ்நிலை அரசு ஊழியர்களுக்கு கல்வி கற்பிப்பதற்கான ஒரு முக்கிய வழித்தடமாகவே அறியப்பட்டது; மலாய் மக்கள் வணிகக் கதவுகளைத் திறப்பதற்கான ஒரு தீர்வாக அமையவில்லை. அத்துடன், உயர்க் கல்விக் கழகங்களுக்கு மலாய் மாணவர்களைத் தயார்படுத்தும் நோக்கம் கொண்டதாகவும் அமையவில்லை.Puthucheary, pp. 10–11.
கேள்வி: மலேசியாவில் கல்வி - மலாயா தேசிய கல்வி முறை பற்றி தகவல் சொல்.
பதில்: 1950-களில், தேசிய கல்வி முறையை மேம்படுத்துவதற்கு நான்கு தொடக்கத் திட்டங்கள் உருவாகின. * பார்ன்ஸ் அறிக்கை ''(:en:Barnes Report)'' (மலேசிய மலாயர் ஆதரிக்கப்பட்டது) * கட்டளைச் சட்ட அறிக்கை ''(Ordinance Report)'' (பார்ன்ஸ் அறிக்கையின் மாற்றம்) * பென்-வு அறிக்கை ''(Fenn-Wu Report)'' (மலேசிய சீனர்; மலேசிய இந்தியர் ஆதரிக்கப்பட்டது) * ரசாக் அறிக்கை ''(:en:Razak Report)'' (பார்ன்ஸ் அறிக்கை; பென்-வு அறிக்கை; ஆகிய இரு அறிக்கைகளுக்கும் இடையிலான நல்லிணக்க அறிக்கை) மலேசிய சீனர் எதிர்ப்புகளின் மையத்தில், 1952-ஆம் ஆண்டு கல்வி கட்டளைச் சட்டத்தின் மூலம் பார்ன்ஸ் அறிக்கை செயல்படுத்தப்பட்டது. 1956-ஆம் ஆண்டில், ரசாக் அறிக்கையை மலேசிய விடுதலை நாள் கல்விக் கட்டமைப்பாக மலாயா ஏற்றுக்கொண்டது.
கேள்வி: மலேசியாவில் கல்வி - ரசாக் அறிக்கை என்பது என்ன?
பதில்: ரசாக் அறிக்கை, தொடக்க நிலையில் மலாய் மொழி, ஆங்கிலம், சீன மொழி மற்றும் தமிழ் வழிப் பள்ளிகளையும், இடைநிலைப் பள்ளிகளில் மலாய் மொழி மற்றும் ஆங்கிலம் வழிப் பள்ளிகளையும் கொண்ட ஒரு தேசிய பள்ளி அமைப்பிற்கு முன்மொழிவு செய்தது. இவை எந்த மொழி கற்பித்தல் முறை பொருட்படுத்தாமல் ஒரே மாதிரியான பாடத்திட்டம் கொண்டிருந்தன. மலாய் வழிப் பள்ளிகள் தேசிய ''(National)'' என்றும், மற்ற மொழிப் பள்ளிகள் தேசிய வகை ''(National-type)'' என்றும் அழைக்கப்படும் எனும் கோரிக்கையையும் முன்வைத்தது. மலேசிய விடுதலை நாள் பின்னர் வந்த ஆண்டுகளில், ஏற்கனவே இருந்த மலேசிய சீனர், மலேசியத் தமிழ்ப் பள்ளிகளின் பட்டியல்; மற்றும் சமயப் பள்ளிகள் ''(Mission Schools)'' அரசாங்க நிதியுதவியை ஏற்றுக் கொண்டன. பாடத்திட்டம் ஏற்றுக்கொள்ளும் கட்டுப்பாட்டின் கீழ், அவை தங்கள் பயிற்றுவிக்கும் மொழியைத் தக்க வைத்துக் கொள்ள அனுமதிக்கப்பட்டன.
கேள்வி: மலேசியாவில் கல்வி - சீன மேல்நிலைப் பள்ளிகள் பற்றி விளக்கவும்.
பதில்: சீன மேல்நிலைப் பள்ளிகளுக்கு இரண்டு முடிவுகள் வழங்கப்பட்டன; அவை அரசாங்க நிதியை ஏற்றுக்கொள்வது; மற்றும் அவை ஆங்கிலம் மாறுவது; அல்லது சீன மொழி தக்க வைத்துக் கொள்வது; மற்றும் அரசாங்கம் நிதி இல்லாமல் தனியார் பள்ளி பள்ளிகளாக இயங்குவது எனும் முடிவுகள். பெரும்பாலான சீன மொழி இந்த மாற்றத்தை ஏற்றுக்கொண்டன. இருப்பினும் ஒரு சில பள்ளிகள் இந்தச் சலுகையை நிராகரித்து, தனிப்பட்ட சீன உயர்நிலைப் பள்ளிகள் ''(Chinese Independent Schools)'' எனும் தனித்த நிலையில் இயங்கின. மேற்காணும் மாற்றத்திற்குப் பின்னர், சில தேசிய வகை சீன மொழி, தங்களின் தனியார் சீன உயர்நிலைப் பள்ளிகளின் கிளைகளை மீண்டும் நிறுவின. எஞ்சியிருந்த தேசியமயமாக்கப்பட்ட அனைத்துப் பள்ளிகளும்; 1970-களில், மலாய் மொழி முக்கிய கல்வி ஊடக மொழியாகப் படிப்படியாக ஏற்றுக் கொண்டன. இருப்பினும் ஆங்கிலம் மட்டும் அவர்களின் பாடத்திட்டம் கட்டாயப் பாடமாகவே நிலைத்து நீடித்தது.
கேள்வி: மலேசியாவில் கல்வி - மலேசிய கல்வி அமைச்சுகள் குறித்து விரிவாக சொல்லுங்கள்.
பதில்: 1996-ஆம் ஆண்டில், 1956-ஆம் ஆண்டின் கல்வி மேலாணையையும் ''(Education Ordinance of 1956);'' 1961-ஆம் ஆண்டின் கல்விச் சட்டத்தையும் ''(Education Act of 1961)'' திருத்துவதற்காக 1996-ஆம் ஆண்டின் கல்விச் சட்டம் ''(Education Act of 1996)'' நிறைவேற்றப்பட்டது. 2004-ஆம் ஆண்டில், மலேசிய கல்வி அமைச்சு மற்றும் மலேசிய உயர்க் கல்வி அமைச்சு என மலேசிய கல்வி அமைச்சு இரு அமைச்சுகளாகப் பிரிக்கப்பட்டது. மலேசிய உயர்க் கல்வி அமைச்சு என்பது மலேசியாவின் உயர்க்கல்வி தொடர்பான கூறுகளைக் கையாளுகிறது. 2013-இல் இரண்டு அமைச்சுகளும் இணைக்கப்பட்ட பிறகு, 2015-இல் அவை மீண்டும் பிரிக்கப்பட்டன. மலேசியப் பொதுத் தேர்தல், 2018 பிறகு, மலேசிய உயர்க் கல்வி அமைச்சு என்பது மலேசிய கல்வி அமைச்சு கீழ் உயர்க்கல்வி பிரிவாக மாறியது. முகிதீன் யாசின் அமைச்சரவையில், The Star Online|website=www.thestar.com.my|access-date=2020-03-10}} உயர்கல்வி பிரிவு மீண்டும் மலேசிய கல்வி அமைச்சு இருந்து பிரிக்கப்பட்டு மார்ச் 10, 2020-இல் மீண்டும் ஒரு புதிய அமைச்சாக உருவாக்கப்பட்டது. 2023-இல் இருந்து மலேசிய உயர்க் கல்வி அமைச்சு தனி ஒரு அமைச்சாக இயங்கி வருகிறது.
கேள்வி: மலேசியாவில் கல்வி - மலேசிய சீன—தமிழ்ப்பள்ளிகள் மீது வழக்கு குறித்து விரிவாக சொல்லுங்கள்.
பதில்: மலேசிய சீனப் பள்ளிகள்; மற்றும் மலேசியத் தமிழ் மொழி; ஆகிய இருவகையான தாய்மொழி; மலேசிய அரசியலமைப்பு பிரிவுகள் 152 (1) (a); மற்றும் 152 (1) (b) ஆகியவற்றுடன் இணைந்து செயல்படுகின்றன என்று மலேசிய உயர்நீதிமன்றம் திசம்பர் 2021-இன் பிற்பகுதியில் தீர்ப்பளித்தது. இந்தத் தீர்ப்பின் தொடர்பான வழக்கு மலேசியர் பெரும்பாலோரைப் பெரிதும் ஈர்த்த வழக்காக அறியப்படுகிறது. தீபகற்ப மலாய் மாணவர் சங்கம் ''(Gabungan Pelajar Melayu Semenanjung)'' (GPMS), இசுலாமிய கல்வி மேம்பாட்டு மன்றம் ''(Islam Education Development Council)'' (Mappim); மற்றும் மலேசிய எழுத்தாளர்கள் கூட்டமைப்பு ''(Confederation of Malaysian Writers Association)'' (Gapena) ஆகிய மூன்று அரசு சாரா நிறுவனங்கள் தொடர்ந்த அந்த வழக்கை மலேசிய உயர்நீதிமன்றம் நிராகரித்தது. மலேசியாவில் உள்ள தாய்மொழிப் பள்ளிகள் மலேசிய அரசியலமைப்பு முரணாக அமைவதால், அவற்றைத் தடை செய்ய வேண்டும் என அந்த மூன்று அரசு சாரா நிறுவனங்கள் வழக்கு தொடர்ந்தன. மலேசிய உயர்நீதிமன்றம் தீர்ப்பை மலேசிய சீனர் சங்கம் பொதுச் செயலாளர் டத்தோ சோங் சின் வூன்; முன்னாள் மலேசிய கல்வி அமைச்சர்; மலேசிய இந்திய காங்கிரசு கட்சியின் துணைத் தலைவருமான டத்தோ பா. கமலநாதன்; ஜனநாயக செயல் கட்சியின் சட்டமன்ற உறுப்பினர் ரோனி லியூ ஆகியோர் வரவேற்றனர். இருப்பினும், கீழ் நீதிமன்றத்தின் தீர்ப்பிற்குப் பிறகு, தாய்மொழிப் பள்ளிகளின் அரசியலமைப்புச் சட்டப்பூர்வத்தன்மை குறித்து மலேசிய உச்சநீதிமன்றம் முடிவு செய்ய வேண்டும் என்று அந்த மூன்று அரசு சாரா நிறுவனங்களும் மலேசிய உச்சநீதிமன்றம் மேல் முறையீடு செய்தன.
கேள்வி: மலேசியாவில் கல்வி - மலேசிய உச்சநீதிமன்ற தீர்ப்பு பற்றி தகவல் சொல்.
பதில்: பிப்ரவரி 2024-இல், இசுலாமிய கல்வி மேம்பாட்டு மன்றம் (மாப்பிம்); மற்றும் மலேசிய எழுத்தாளர்கள் கூட்டமைப்பு (கபேனா) ஆகிய இரண்டு அரசு சாரா நிறுவனங்கள் தொடுத்த மேல்முறையீட்டை மலேசிய உச்சநீதிமன்றம் தள்ளுபடி செய்தது. சீனம் மற்றும் தமிழ் மொழிப் பள்ளிகள் மலேசிய அரசியலமைப்பு உட்பட்டவை; மற்றும் சட்டபூர்வமானவை என்று உறுதி செய்தது. மலேசிய உச்சநீதிமன்றம் இரண்டுக்கு-ஒன்று என்ற பெரும்பான்மை முடிவில் தீர்ப்பளித்தது.
கேள்வி: மலேசியாவில் கல்வி - தேசிய பாடத்திட்டத்தைப் பின்பற்றும் அரசு மற்றும் தனியார் பள்ளிகள் பற்றி நீங்கள் என்ன அறிந்துள்ளீர்கள்?
பதில்: மலேசியாவில் பள்ளி ஆண்டு என்பது இரண்டு அரைக் கல்வி ஆண்டுகளாகப் ''(Semester)'' பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. முதல் அரைக் கல்வி ஆண்டு சனவரி மாதத்தில் தொடங்கி மே மாத இறுதியில் முடிவடைகிறது; இரண்டாவது அரைக் கல்வி ஆண்டு சூன் மாதத்தில் தொடங்கி நவம்பர் மாதத்தில் முடிவடைகிறது. {| class="wikitable" |- !நிலை/தரம் !! வயது |- ! colspan=2 | பள்ளிக்கு முந்தைய |- | மழலையர் விளையாட்டு பள்ளி || 3–4 |- | கின்டர்கார்ட்டின் || 4–6 |- ! colspan=2 | தொடக்கப் பள்ளி |- | முதலாம் வகுப்பு - 1-ஆம் ஆண்டு || 7 |- | இரண்டாம் வகுப்பு - 2-ஆம் ஆண்டு || 8 |- | மூன்றாம் வகுப்பு - 3-ஆம் ஆண்டு || 9 |- | நான்காம் வகுப்பு - 4-ஆம் ஆண்டு || 10 |- | ஐந்தாம் வகுப்பு - 5-ஆம் ஆண்டு || 11 |- | ஆறாம் வகுப்பு - 6-ஆம் ஆண்டு || 12 |- ! colspan=2 | மேல்நிலைப் பள்ளி (தமிழ்நாடு) |- | படிவம் 1 || 13 |- | படிவம் 2 || 14 |- | படிவம் 3 || 15 |- | படிவம் 4 || 16 |- | படிவம் 5 || 17 |- ! colspan=2 | பல்கலைக்கழகத்திற்கு முந்தைய (ஆறாம் படிவ கல்லூரி அல்லது மேல்நிலைப் பள்ளிகள்) |- | 12-ஆம் வகுப்பு - கீழ்நிலைப் படிவம் 6 || 17–18 |- | 13-ஆம் வகுப்பு - மேல் படிவம் 6 || 18–19 |- ! colspan=2 | மூன்றாம் நிலைக்கல்வி |- | மூன்றாம் நிலைக்கல்வி (கல்லூரி, பாலிடெக்னிக் அல்லது பல்கலைக்கழகம்) || வயது மாறுபடும் |}