Чаще всего интерактивные игрушки могут говорить, имитируют взаимодействие с ребенком, много поют и воспроизводят музыку. Такие экземпляры перегружены дидактическими возможностями, что не соответствует возрасту 3+. Развитие ребенка представляется как «сумма» становления различных навыков (понимание и различение форм, размеров, звуков, цветов и пр.). В данном случае взрослый заменен игрушкой, которая обращается к ребенку чужим, искусственным голосом, незнакомым ему, что для развития малыша существенно. Такие игрушки заявлены как обучающие ребенка словам и речи. Но овладение речью происходит в живом, непосредственном общении, когда малыш не только слушает чужие слова, но отвечает другому человеку, когда он сам включен в диалог. Причем, включен не только слухом и артикуляцией, но всеми своими действиями, мыслями и эмоциями. Но речь, исходящая из электронного устройства, в этом случае от игрушки, не становится «своей», считает Анна Теплова. Речевые звуки, не обращенные ребенку лично и не предполагающие ответа, не затрагивают его, не побуждают к действию и остаются «пустым звуком». Игрушки пытаются научить детей тому, что не имеет для них никакого смысла и личностной значимости. В результате попытка ускорить интеллектуальное развитие с помощью такой игрушки, напротив, тормозит, а иногда и блокирует становление личности ребенка. Знания и навыки, которые не включены в интересы и практическую ткань жизни детей, остаются отчужденными, не усваиваются и не ведут к психическому развитию ребенка. По словам Анны Тепловой, любое занятие с игрушкой в интерактивном режиме требует присутствия взрослого и временного ограничения. Поэтому, выбирая такую игрушку своему ребенку, родители должны понимать, что, оставляя малыша с ней наедине надолго, они не развивают его, а утомляют и рассеивают его внимание.