tt ntttttttntttttttttntttttttttttt ntttttttttttt Carlo Guastalla - I materiali autentici nella classe di lingua: tra mito e realtu00e0ttttttttttt ntttttttt ntt ntttnn In ambito glottodidattico esistono degli aggettivi che muovono sentimenti, scatenano discussioni, in qualche modo definiscono lu2019insegnante stesso nel momento in cui li utilizza. u201cAutenticou201d u00e8 uno di questi aggettivi usati spesso con cautela, che chiama dei distinguo e porta chi lo usa a delimitare con attenzione il proprio punto di vista. Eppure il suo significato u00e8 piuttosto limpido: u201cautenticou201d u00e8 qualsiasi testo originariamente emesso per la comunicazione e non creato ad hoc come mezzo di studio. Il senso comune suggerisce che, se vogliamo formare degli attori sociali, come ci impone il QCER, i nostri studenti dovranno confrontarsi proprio con una lingua autentica e non edulcorata, lingua che ha il pregio di essere vera e viva ma il difetto di essere di difficile comprensione, soprattutto ai livelli piu00f9 bassi. Per questo molti insegnanti e anche diversi studiosi considerano lu2019autenticitu00e0 unu2019arma a doppio taglio, qualcosa di pericoloso, da rifuggire. Durante il laboratorio cercheremo di affrontare il problema in una prospettiva pratica, cercando di identificare quali caratteristiche dovrebbe avere un testo autentico per poter essere proposto in classe e quali obiettivi didattici si possono perseguire attraverso il suo utilizzo. Vedremo inoltre alcune modalitu00e0 per proporre in classe questo tipo di materiale didattico, affinchu00e9 i nostri studenti si impossessino degli strumenti piu00f9 adeguati per affrontare in autonomia le sfide della comprensione, in classe e nel loro rapporto u201cautenticou201d con la lingua italiana. nntt n