Fiorino Tessaro, docente di didattica e pedagogia speciale dell’Università Ca’ Foscari di Venezia, nel suo testo dal titolo Metodologia e didattica dell’insegnamento secondario, descrive il metodo della lezione frontale che rappresenta “la tradizionale base metodologica dell’esposizione didattica”. Come spiega Tessaro, la “lezione” è una “modalità di presentazione, o di esposizione didattica” che si avvale, fondamentalmente della comunicazione orale e rientra tra i metodi espositivi, tra i quali sono distinguibili tre tipi differenti. 1) Il metodo espositivo puro: cioè quello in cui l’insegnante spiega e gli studenti ascoltano. Questo metodo comporta una trasmissione unidirezionale dell’informazione, che va cioè dall’insegnante allo studente, e si basa su una concezione sostanzialmente “ricettiva” dell’apprendimento, sebbene presupponga anche che l’allievo sia attivo nella ricezione e dunque nell’ascolto, poiché senza questa condizione l’efficacia della lezione sarebbe pressoché nulla. 2) Il metodo espositivo interrogativo: anche in questo caso, l’insegnante spiega e gli studenti ascoltano, tuttavia ci sono anche dei momenti – o durante la lezione o alla sua conclusione – in cui l’insegnante pone delle domande agli studenti, volte fondamentalmente ad avere un feedback sull’effettiva comprensione degli argomenti, per eventualmente riformularli se questi non sono stati compresi in maniera adeguata. 3) Il metodo espositivo partecipativo: anche in questo caso, l’insegnante spiega e gli studenti ascoltano, tuttavia gli studenti possono partecipare più attivamente alla lezione ponendo delle domande o delle riflessioni, sebbene ciò debba avvenire secondo delle modalità “negoziate” con l’insegnante. Quando nella lezione prevale questo metodo, dunque, si alternano delle fasi “passive” (cioè quelle in cui gli studenti ascoltano) a fasi “attive” (cioè quelle in cui gli studenti intervengono). In questo caso, inoltre, la lezione include, nella fase finale, anche degli esercizi applicativi e/o delle attività da svolgere in collaborazione. Dunque, da quanto spiegato da Tessaro, possiamo dedurre che la lezione frontale si avvale di questi tre metodi e, a seconda, di quello che predilige acquisisce delle caratteristiche diverse in merito al grado di coinvolgimento e partecipazione degli alunni, pur richiedendo da parte di questi ultimi sempre un ruolo attivo, anche quando solo più limitato all’ascolto.