C’est une question qui m’est parfois posée par certains collègues guidants  institutionnels, en se basant sur mon manuel de méthodologie qui aide les étudiants pas à pas, en leur fournissant beaucoup de ressources et d’outils pour accompagner le surgissement  de leurs idées et leur mise en forme. Certes, j’aide beaucoup et parfois plus que certains guidants  institutionnels mais souvent autant que nombre d’entre eux avec lesquels je partage  ma conception de la guidance de mémoire ;  et  moins que d’autres guidants  privés, qui ne sont pas dans l’aide mais dans la substitution. Mon niveau d’intervention varie selon les besoins et s’ajuste à la teneur des apports  nécessaires à chaque étudiant accompagné, pour être en capacité de réaliser son mémoire en toute autonomie, au maximum de ses facultés créatrices et  rédactionnelles ; or, pour accompagner les personnes dans le développement de ces facultés, il est souvent nécessaire  de passer par une ou plusieurs étapes d’initiation/imitation à partir de référentiels et « nourritures » qui vont servir de modèles ou de contre-modèles. C’est la raison pour laquelle mon approche de la guidance repose sur le don d’apports et de suggestions que mes clients vont s’approprier (ou non), et à partir desquels ils vont pouvoir avancer dans leur propre cheminement, parfois en s’opposant à moi, d’autres fois en prolongeant mes propositions ou en les complétant/approfondissant. Il en résulte un processus fécond d’innutrition*, l’étudiant composant « à sa sauce » à partir des nutriments de base que je lui fournis,  qui constituent un point de départ et non un aboutissement . *l’innutrition  consiste en une assimilation de  modèles, pour ensuite se les approprier dans sa création propre