Je ne propose plus de forfaits ou packages de séances de guidance.  Je suis bien consciente que cela m’est demandé de temps en temps par des étudiants aux revenus modestes, afin de pouvoir bénéficier de tarif dégressifs, et ainsi de plus nombreuses séances. Mais pour avoir testé ce type de formule dans les années 2000, j’y ai renoncé pour plusieurs raisons. Tout d’abord à l’usage, je me suis rendu compte que bien souvent, cette demande de forfait provenait d’une sur-estimation du nombre de séances nécessaires par l’étudiant en tout début d’accompagnement ; sur-estimation elle-même due à un manque de confiance en soi et à une certaine détresse provoquée par la situation vécue , au regard du mémoire, qui amène les étudiants à amplifier les besoins projetés en guidance extérieure, en plus de celle prodiguée au sein de leurs établissements d’enseignement.   D’autre part, la négociation d’un volume d’heures de guidance bute sur un obstacle de taille : la difficulté d’évaluer celui-ci, compte-tenu des effets de la guidance en elle-même sur la capacité de l’étudiant …. à finalement se passer de celle-ci ! Aussi incroyable que cela puisse paraître, je ne travaille pas pour vous rendre dépendant de moi et augmenter artificiellement votre besoin d’accompagnement, mais au contraire à mon effacement au profit de votre autonomisation dans la réalisation de votre mémoire. Ce qui me comble et m’épanouit le plus professionnellement, c’est de voir progresser en quelques séances, un étudiant bloqué dans ses capacités d’élaboration, pour finalement s’approprier les fondamentaux de la démarche de recherche, dépasser ses blocages et ses impuissances,  et se lancer dans la rédaction, sans avoir à me solliciter davantage. Ainsi rien ne me rend plus heureuse qu’un étudiant qui m’annonce lors de la publication des résultats qu’une séance unique ou que nos séances l’ont beaucoup aidé, et qu’il a la joie de me faire part d’ une très bonne note, obtenue suite au travail réalisé ensemble. Ainsi, il n’est pas rare qu’un étudiant m’ayant déclaré au tout début de la première prise de contacts, qu’il aurait besoin d’une vingtaine d’heures de guidance n’ait eu recours finalement qu’à une dizaine d’heures, voir  8 ou  cinq heures, ce qui est la fourchette moyenne du nombre d’heures utilisées par les étudiants que j’accompagne. Enfin, je ne me sens pas à l’aise avec le sentiment de bloquer l’étudiant dans un forfait qui l’enchaîne à moi, dans une forme d’obligation à consommer de l’accompagnement, jusqu’à épuisement des crédits-temps réglés. J’ai ainsi eu parfois le sentiment lorsque je fonctionnais avec des forfaits, que les étudiants se forçaient parfois à prendre des rendez-vous avec moi, ou à solliciter des corrections, alors qu’il n’en avaient pas réellement besoin et qu’ ils auraient pu très bien se passer de certaines séances, mais qu’ils n’osaient pas me le formuler, parce qu’ils se sentaient engagés vis-à-vis du forfait contracté. Pour toutes ces raisons, je préfère donc donner la priorité à la liberté pour l’étudiant de me solliciter « à la carte », selon ses besoins et son rythme propre.   En ce qui concerne les freins financiers poussant les étudiants à vouloir obtenir des rabais via  un tarif dégressif en fonction du volume de séances commandées par packages, je préfère réduire le coût de celle-ci, à l‘unité, en cas de petit budget, en proposant d’opter pour des modalités de travail réduisant la durée des séances : via notamment des corrections orales plutôt qu’ écrites, permettant de maximiser le temps de séance, grâce aux enregistrements audio sur dictaphone. À charge pour l’étudiant de tout retranscrire et d’ordonner les éléments à l’écrit lui-même, ce qui certes est moins confortable pour lui comme pour moi, plus chronophage et laborieux pour lui, mais lui permet, ce faisant, de pouvoir accéder à mes services à un coût moindre, comparativement aux séances mixant retours oraux et écrits , ou à des guidances privilégiant les corrections écrites.