Bien souvent, l'enseignement de la lecture tente vainement de concilier l'inconciliable. Faire comprendre comment fonctionne le code écrit par la découverte de ses mécanismes graphophonologiques et en même temps, sur les mêmes supports, tenter de faire découvrir la compréhension des phrases et des textes. Or chacun de ces deux objectifs distincts et complémentaires exige que l'on s'appuie sur des supports écrits de dimension et de nature très différente. La découverte du principe alphabétique exige que l’on fasse manipuler aux élèves des mots simples, soigneusement choisis pour mettre en évidence les différents mécanismes. Au contraire, la prise de conscience de la compréhension demande des écrits riches, authentiques et passionnants. En tentant de faire découvrir, à partir d'un même support écrit, comment "marche" le code et comment on comprend un texte, on en arrive à appauvrir, voire à pervertir l'une et l'autre des deux démarches. Soit on condamne vos enfants à des textes trop brefs, insipides, sans aucune ambition sémantique et sans aucune signification sociale qui ne pourront leur révéler ce que c'est que lire. On aura alors le choix entre « Papa fume la pipe » et «Lily lit dans les lilas». Soit nous les exposerons à textes certes riches, variés et porteurs de sens mais qui se prêteront mal à la mise en évidence des relations qui lient les lettres et groupes de lettres de l'écrit aux sons de l'oral. Or il n'est pas question de négliger l'un ou l'autre de ces deux objectifs : hors de question pour l'apprenti-lecteur de se priver de tout contact avec de belles histoires qui lui dévoilent les promesses de l’apprentissage. Hors de question non plus de négliger la découverte, rigoureusement conduite, des relations graphophonologiques nécessaires à la prise de conscience du principe alphabétique. C’est en partie aux parents de veiller à ce que, durant les premiers mois de l'apprentissage, ces deux objectifs soient clairement distingués afin d'être poursuivis chacun avec une égale rigueur. Vous lui lirez donc régulièrement des histoires de façon orale. Et parallèlement, en respectant la progression du manuel scolaire utilisé, vous vérifierez la maîtrise des relations graphophonologiques. Lorsque votre enfant aura découvert le principe alphabétique, lorsqu'il aura compris le rôle joué par les indicateurs grammaticaux, lorsqu'ils auront ainsi acquis une progressive autonomie de décodage, vous pourrez l’inviter alors à une lecture de plus en plus autonome de textes de textes de plus en plus variés.