Si la plupart des enfants qui comprennent les phrases et les textes écrits sont de bon déchiffreurs l’inverse n’est pas automatique. Bon nombre de déchiffreurs habiles ne comprennent pas ce qu’ils lisent et restent au stade d’une oralisation privée de sens. l’habileté de déchiffrage ne porte ses fruits que si et seulement si l’enfant possède à l’oral un vocabulaire précis et riche et une organisation des phrases cohérente.
Il n'est par conséquent pas question de négliger l'un ou l'autre de deux objectifs complémentaires : hors de question d’en rabattre sur la rigueur de l’entraînement aux combinaisons graphophonologiques ; hors de question non plus de négliger une pédagogie explicite de la compréhension des phrases et des textes. Il paraît donc judicieux que durant les premiers mois de l'apprentissage de la lecture, ces deux objectifs soient clairement distingués afin d'être poursuivis parallèlement et avec autant de soin l’un et l’autre. La pédagogie explicite de la compréhension des phrases et des textes sera portée dans un premier temps par la lecture orale faite par l’adulte, pendant qu’à l’école, sur des mots écrits soigneusement choisis, seront travaillées dans une juste progression la précision du déchiffrage er de la combinatoire. La compréhension des mots, des phrases et des textes, accompagnée à la maison, irriguera ainsi le labeur du déchiffrage qui garantira en retour la justesse de la lecture. Cette synergie est au cœur d’un apprentissage intégral de la lecture.