Der Schul- und Unterrichtsforscher Frank Lipowsky hat zusammen mit Daniela Rzejak von der Universität Kassel zehn Merkmale bestimmt, die eine Lehrerfortbildung wirksam machen, die also tatsächlich zur Weiterentwicklung des Unterrichts und zur Weiterentwicklung der Kompetenzen der Lehrkräfte beitragen. Bildungsexpertin Alexandra Marx hat die Kriterien in einem Gastbeitrag für das Schulportal zusammengefasst.
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer einer Fortbildung brauchen genug Zeit zum Lernen und um komplexe Handlungsroutinen zu verinnerlichen.
In einer guten Fortbildung muss es Phasen für Input, Erprobung und Reflexion geben.
Lehrkräfte brauchen Feedback zu ihrem Lernprozess.
Besonders wirksam und nachhaltig sind Fortbildungen, wenn ganze Fachgruppen oder Kollegien daran teilnehmen, weil dann Austausch und Zusammenarbeit in der Schule eher möglich sind.
Die Schulleitung sollte mit an Bord sein, wenn es darum geht, nach einer Fortbildung neue Prozesse in der Schule zu etablieren.
Lehrkräfte brauchen Unterstützung beim Transfer der in der Fortbildung gelernten Inhalte in den Schulalltag.
Nur wenn diese Kriterien eingelöst werden, sei eine nachhaltige Wirkung möglich, schreibt Alexandra Marx in ihrem Beitrag. „Eine nachhaltige Fortbildung muss tiefergreifende Lernprozesse ermöglichen und zur Reflexion anregen; sie muss es erlauben, das Gelernte anzuwenden, Fehler zu machen und auch aus diesen zu lernen.“
Schlechte Noten für die Lehrerfortbildung in Deutschland
Häufig verpufft die Wirkung einer Fortbildungsveranstaltung allerdings, wenn der dort gewonnene Impuls auf die Gewohnheiten im Schulalltag trifft und ein Transfer auf zu viele Hürden. So verwundert es nicht, dass die Lehrkräftefortbildung in Deutschland in einer Studie 2019 insgesamt schlechte Noten bekommen hat.