英語教育の現場でもICT(InformationandCommunicationTechnology)の活用により様々な取り組みがなされている．近年ではE-learningのように学習者が教科書ではなく，まずはコンピュータ端末に向かうような形態での学習環境も一部で行われている．しかし大学を含め，CALL教室などが未整備となっている教育機関は少なくない．またE-learningのための教材作成が英語教育に直接関係する教師自身によって行われることは現実的にはほとんどなく，先進的な取り組みを行っている教育機関などにおいても既存のコースウェアが利用される場合が多い．教室で接する学習者のために教員自らがオーサリングソフトなどを利用して積極的に教材を作成するという事例は，英語教員全体の人数からすると極めて少数であると思われる．近年，パソコンは爆発的に普及してきており，現在ではほぼ全ての英語教員が日常の業務や教材作成でパソコンを利用することが当たり前のこととなった．しかし大多数の英語教員のパソコン利用スキルは基礎的なワープロ操作に限られると言っても過言ではない．結果，ワープロソフトによる教材作成と，E-learningやCALL環境のための教材作成の間にある溝はなかなか埋まりそうにないというのが現状である．一方，計算機科学の発展に伴い，言語処理技術に関する研究も急速に増加しつつある．そしてこれらの知見を教育や学習に生かすことを目標とする研究も盛んに行われている．しかしここで一つの疑問が浮かぶ．言語処理技術と教育・学習の連携は，いわゆる文系の一般の教員が，極端に言えば翌日の授業からでも応用可能な形で提供されていると言えるのだろうか．言語処理技術の教育・学習への応用を試みる際，まずはその方法論が優先される．そしてその実装は簡易なプロトタイプにとどまり，実際の使用に耐えうるシステムの構築は別途行わなければならない場合も多い．しかし，たとえどんなに軽微なものであったとしてもCUIベースの処理やプログラミング言語の知識を必要とする手法を一般の英語教員に求めることはほぼ絶望的である．例えばPerl言語を用いたテキスト処理などでさえも，その実行環境をインストールするといった時点で一般の英語教員のコンピュータ利用スキルからすれば十分にハードルが高いことは間違いない．また「UNIX環境」といった文言でさえ，一般の英語教員を遠ざけるには十分な材料となる．これらのアプリケーションがCGIなどを介してWeb上で提供される場合も同様である．通常これらは教育工学などの分野に関心がある一部の英語教員が，データ分析などの研究目的で利用することが多く，授業に生かすという用途からは残念ながらほど遠いという印象がある．それでは，仮に言語処理技術を教材作成に簡便に応用できるような仕組みが提供されていればどうなるであろうか．例えば教科書に準拠した補助プリントなどを作る場合など，少しでも教員の負担を減らすことができればきっと喜ばれるに違いない．そして草の根的であったとしても，言語処理技術と教育・学習の連携がこれまで以上に有機的に行われていくことが予想される．本研究では一般の英語教員でも簡単に使えることを念頭に，様々な状況での実際の英語授業や自習環境で利用できるプリント教材およびE-learning教材の作成支援を行う2種類のツールを開発した．これらのツールは無料で公開しており，GUI環境での簡単な操作で，任意の英文から様々な教材を短時間で作成することができる．利用者である一般の英語教員はこれらをダウンロード，解凍し，フォルダ内に含まれている実行ファイルを起動するだけでよい．つまり別途ソフトウェアを購入する必要もなく，プログラミング言語の実行環境をインストールするというような負担もない．また，これらのツールでは言語処理技術によるデータ処理結果をデータベース・ソフトウェアによって教材に加工するが，内部設計はツール利用者である一般の英語教員には見せない形になっている\footnote{ソースファイル相当以上の内容を知ることができるデータベースデザインレポートも公開している．FileMakerでの開発に通じている者であれば内部設計の把握や改変も可能．}．言語処理のアルゴリズムやデータベース・ソフトウェアについての知識は一切必要としない．以下，2節では，データベース・ソフトウェアの基本的な特徴を確認し，本研究で使用したFileMakerについて概観する．3節では連携事例Iとして，言語処理技術を活用したPhraseReading教材作成支援システムを紹介し，これを応用したプリント教材の自動作成について述べる．4節では連携事例IIとして，任意の英文テキストに対して語彙レベルタグや品詞タグを付与するプログラムを紹介し，この処理結果を用いたE-learning教材作成について述べる．