Das Verwaltungsgericht hat den Antrag auf Bewilligung von Prozesskostenhilfe zu Recht abgelehnt. Die erstinstanzliche Rechtsverfolgung bot und bietet aus den zutreffenden Gründen des angefochtenen Beschlusses nicht die gemäß [REF] erforderliche hinreichende Aussicht auf Erfolg. Hinreichende Aussicht auf Erfolg im Sinne des [REF] , [REF] ist gegeben, wenn der Rechtsstandpunkt des um Prozesskostenhilfe Nachsuchenden auf Grund dessen eigener Sachdarstellung und der von Amts wegen zu berücksichtigenden vorhandenen Unterlagen zutreffend oder zumindest vertretbar ist und die entscheidungserheblichen Tatsachen beweisbar sind. Denn die Prüfung der Erfolgsaussichten für die Gewährung von Prozesskostenhilfe darf im Interesse einer weitgehenden Angleichung der Situation von Bemittelten und Unbemittelten bei der Verwirklichung des Rechtsschutzes nicht dazu dienen, die Rechtsverfolgung oder Rechtsverteidigung selbst in das summarische Verfahren der Prozesskostenhilfe zu verlagern und dieses an die Stelle des Hauptsacheverfahrens treten zu lassen. Insbesondere ist eine Beweisantizipation im Prozesskostenhilfeverfahren nur zulässig, wenn konkrete und nachvollziehbare Anhaltspunkte dafür vorliegen, dass die Beweisaufnahme mit großer Wahrscheinlichkeit zum Nachteil des Unbemittelten ausgehen würde. Gemessen daran hat das Verwaltungsgericht zu Recht seine Überzeugung, dass beim Kläger eine Erziehungsschwierigkeit im Sinne von [REF] SF vorliegt und er sonderpädagogischer Förderung im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung an einer entsprechenden Förderschule bedarf, auf die Begründungen der N. M. L. Gesamtschule in E. , die der Kläger ab dem Schuljahr [DATE] / [DATE] besucht hat, zum Antrag gemäß [REF] SF vom [DATE] und der Sache nach weiter auf das sonderpädagogische Gutachten vom [DATE] gestützt. Diese Erkenntnisquellen zeigen eindeutig massive Verhaltensauffälligkeiten des Klägers seit Beginn des Schulbesuchs im Schuljahr [DATE] / [DATE] auf, aufgrund deren sich der Schluss aufdrängt, dass er sich der Erziehung in der Schule so nachhaltig verschließt oder widersetzt, dass er im Unterricht nicht hinreichend gefördert werden kann und die eigene Entwicklung wie auch die der Mitschüler erheblich gestört oder gefährdet ist. Das Beschwerdevorbringen rechtfertigt keine andere Beurteilung. Hinreichende Erfolgsaussichten der Klage ergeben sich nicht aus dem Vortrag, nach den vorgelegten ärztlichen und psychologischen Stellungnahmen sei eine spürbare Verbesserung des Sozialverhaltens des Klägers eingetreten, „im Zweifel" sei durch Einholung eines Sachverständigengutachtens zu verifizieren, ob seine aktuellen Fortschritte in seinem Sozialverhalten ihn auch „gruppentauglich" im Rahmen der Regelbeschulung machten. Die vorgelegten Stellungnahmen sind aus sich sämtlich nicht so hinreichend aussagekräftig, dass sich schon aus ihnen ein weiterer Aufklärungsbedarf ergäbe. Sie enthalten keine vom jeweiligen Verfasser getroffenen tatsächlichen Feststellungen zu konkretem Sozialverhalten des Klägers, das dieser in der Schule oder sonst in einer Gruppe von im Wesentlichen Gleichaltrigen gezeigt hat, und auch keine prognostische Einschätzung, die sich auf solche Feststellungen stützen könnte. Maßgeblich kommt es aber was sich hier schon aus dem Tatbestand des [REF] SF erschließt auf derartige Feststellungen und Einschätzungen in Bezug auf das in der Schule gezeigte und zu erwartende Verhalten des Schülers an. Denn die Frage, ob ein Schüler sonderpädagogischer Förderung bedarf, welcher konkrete Förderbedarf besteht und welche Schule der geeignete Förderort ist, richtet sich nach ständiger Rechtsprechung vorrangig nach dem in der Schule gezeigten Leistungsvermögen, dem Lern und Arbeitsverhalten und dem sonstigen Sozialverhalten in der Schule. Dem gemäß ist die Beantwortung der Frage, ob ein Schüler einer sonderpädagogischen Förderung bedarf und welcher Förderort für ihn geeignet ist, durch einen den Schüler isoliert außerhalb der Schule überprüfenden Gutachter in der Regel so auch hier nicht zugänglich, so dass die Einholung eines Sachverständigengutachtens durch einen außerschulischen Gutachter in Fällen der vorliegenden Art grundsätzlich nicht geboten ist. Das schließt nicht aus, auch außerschulische Gutachten in die erforderliche Gesamtbeurteilung der Persönlichkeit des Schülers einzubeziehen, wenn diese Gutachten aussagekräftige Feststellungen enthalten, weil es etwa um die Beantwortung medizinischer oder psychologischer Fragen geht. Letzteres ist hier aber bei den vorgelegten Stellungnahmen nicht der Fall. Die „Einschätzung" des Dipl.-Psychologen T. aus C. vom [DATE] zeigt schon nicht auf, auf welche Grundlagen der Psychologe seine Aussagen stützt. Sie enthält keine Angabe zu Art und Umfang durchgeführter Untersuchungen oder etwa einer durchgeführten Behandlung des Klägers. Die psychologische Beurteilung seiner familiären Situation, insbesondere die emotionale Beziehung zu seinem Vater ist so ebenso wenig nachvollziehbar wie die pauschal angeführten „ersten Früchte und weiteren Ansätze" zu positiven Verhaltensänderungen. Die Annahme, es sei die Basis vorhanden, auf der der Kläger auch in sein schulisches Umfeld wieder integriert werden könne, erweist sich so als spekulativ. Der Facharzt für Kinderheilkunde G. X. führt in seinem Attest vom [DATE] lediglich pauschal an, Ergebnis der „in der Zwischenzeit" durchgeführten eingehenden psychologischen und psychotherapeutischen Untersuchungen und Behandlungen sei, dass der Kläger in seiner sozio-emotionalen Entwicklung altersangemessen sei, kein aggressives Verhalten zeige, bei ihm keine Impulsdurchbrüche aufträten und auch kein ADHS vorliege. Art und Umfang der Untersuchungen und Behandlungen und prognostisch deren Auswirkungen auf gruppenbezogenes Verhalten werden nicht erläutert. Der Bericht der Abteilung für Psychiatrie, Psychotherapie und Neurologie des Kindes und Jugendalters des Gemeinschaftskrankenhauses I. vom [DATE] spricht neben Angaben der Eltern Testergebnisse und das Verhalten des Klägers bei der einmaligen Untersuchung am 0. Februar [DATE] an; Grundlage der psychopathologischen Befunderhebung ist der Kontakt, den der Kläger mit den untersuchenden Ärzten am Untersuchungstag hatte. Hinreichende Anhaltspunkte für eine Verbesserung seines Sozialverhaltens in der Schule oder sonst in einer Gruppe Gleichaltriger erschließen sich daraus nicht ansatzweise. Danach drängt sich im Klageverfahren eine Beweiserhebung nicht mit Blick auf die im Beschwerdeverfahren vorgelegten Stellungnahmen auf. Nach Aktenlage drängt sich im Hinblick darauf, dass für die gerichtliche Überprüfung der Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs und des Förderorts die Sachlage im Zeitpunkt der mündlichen Verhandlung vor dem Verwaltungsgericht maßgebend ist, eine weitere Sachverhaltsaufklärung zu der Frage, ob sich gemessen an [REF] SF das Sozialverhalten des Klägers in der Schule verbessert hat oder verbessern wird, derzeit auch nicht deshalb auf, weil die vorliegenden Erkenntnisquellen älter als ein Jahr sind und möglicherweise den aktuellen emotionalen und sozialen Entwicklungsstand des Klägers nicht mehr zutreffend wiedergeben. Neue Erkenntnisse über das schulische Verhalten des Klägers liegen überhaupt nicht vor. Denn der Kläger besucht nach Aktenlage jedenfalls seit Erlass des Widerspruchsbescheides vom [DATE] , in dem die Beklagte die sofortige Vollziehung ihres Bescheides vom 0. August angeordnet hat, weder die N. M. L. Gesamtschule noch eine Förderschule mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung, insbesondere auch nicht die als nächstgelegene Förderschule bezeichnete U. in E. . Angesichts dessen stehen derzeit keine tauglichen Mittel der Sachverhaltsaufklärung durch Aktualisierung der entscheidungserheblichen Tatsachen zur Verfügung. Denn für die Beurteilung der Rechtmäßigkeit der angefochtenen Entscheidung über den sonderpädagogischen Förderbedarf und den Förderort ist, wie ausgeführt, prinzipiell so auch hier auf das in der Schule gezeigte Lern und Sozialverhalten abzustellen. Es ist die Pflicht des Klägers und seiner Eltern und es liegt in ihrer Verantwortung, dass der Kläger eine für ihn durch den sofort vollziehbaren Bescheid vom [DATE] bestimmte Förderschule zur Erfüllung der Schulpflicht besucht. Nur durch den Besuch einer Förderschule, die überdies bei Bedarf, mindestens einmal jährlich, das Fortbestehen des Förderbedarfs und die weitere Geeignetheit des Förderorts überprüft , wird, wenn nicht etwa die Beklagte probeweise den Besuch einer allgemeinen Schule zulässt, die Grundlage dafür geschaffen, dass aktuell das Lern-, Leistungs und Sozialverhalten des Klägers in der Schule festgestellt und überprüft werden kann, ob der Förderbedarf fortbesteht. Soweit sich der Kläger demgegenüber wie ausgeführt, ohne dass sich diese Beweisaufnahme aufdrängt darauf beruft, vor dem Besuch der Förderschule ein außerschulisches Sachverständigengutachten einzuholen, liegt darin ein Verstoß gegen den auch im öffentlichen Recht geltenden Grundsatz von Treu und Glauben . Dadurch, dass der Kläger jedenfalls seit Erlass des Widerspruchsbescheides, also seit mehr als 0 Monaten, keine Förderschule besucht, vereiteln er und seine Eltern, dass aktuelle Erkenntnisse zu seinem schulischen Lern und Sozialverhalten zur Verfügung stehen. Dies ist nach Aktenlage im Rechtssinne auch vorwerfbar. Es spricht nämlich nach Aktenlage nichts Überzeugendes dafür, dass die Fehlzeiten in der Schule durchgängig hinreichend entschuldigt wären. Soweit der U0. Krankmeldungen oder Atteste vorgelegt worden sind, enthalten diese keine konkreten und nachvollziehbaren Angaben zu Erkrankungen des Klägers. Der Kläger hat nicht vorgetragen und es spricht auch sonst nichts dafür, dass er dauerhaft so schwer oder immer wieder so erkrankt war, dass er eine Förderschule, die zu besuchen er verpflichtet war , nicht besuchen konnte. Auch deshalb kann sich der Kläger nicht darauf berufen, seine Rechtsverfolgung biete hinreichende Aussicht auf Erfolg, weil durch Einholung eines außerschulischen Sachverständigengutachtens sein aktueller Entwicklungsstand aufzuklären sei. Dies schließt nicht aus, dass die Erfolgsaussichten anders zu beurteilen sind, wenn der Kläger die bestimmte Förderschule besucht und nach einer hinreichenden Dauer eine taugliche Grundlage für die sonderpädagogische Beurteilung seines emotionalen und sozialen Entwicklungsstandes geschaffen sein wird.