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Co-Intelligence et maîtrise de l’information : Repenser l'Apprentissage de la Recherche Documentaire à l'Ère de l'IA


Introduction
Redéfinir « les compétences informationnelles » à l'ère de l'information synthétique
Traditionnellement, la maîtrise de l’information reposait sur la capacité à définir un besoin documentaire, à localiser des sources pertinentes, à évaluer leur fiabilité, à les exploiter de manière éthique et à les intégrer dans une production intellectuelle rigoureuse. Ces compétences essentielles doivent désormais s’exercer dans un écosystème documentaire élargi, où coexistent sources primaires, bases de données spécialisées, plateformes de périodes, et outils génératifs. L’apparition de contenus générés par des systèmes d’IA, que l’on pourrait qualifier plus justement de « ressources informationnelles synthétiques » modifie les pratiques de recherche sans pour autant invalider les fondements de la méthodologie documentaire. 
Plutôt que de parler d’intelligence artificielle (notion ambigüe et anthropomorphique), il est plus pertinent, dans une perspective documentaire, de parler de synthèse informationnelle. Ces systèmes ne produisent pas de contenus inédits : ils recomposent à partir de corpus existants. Cette distinction est fondamentale pour développer une posture critique et méthodique. 
L’enjeu n’est donc pas de substituer l’IA aux méthodes traditionnelles mais de former les étudiants à une co-intelligence documentaire : une capacité à mobiliser l’ensemble des ressources disponibles en fonction des étapes du processus de recherche. 
C’est une approche hybride qui redéfinit le rôle de l’étudiant-chercheur : orchestrer de manière critique et éthique les ressources informationnelles hybrides (humaines et synthétiques) pour répondre à des besoins complexes de connaissance.
Enjeux pédagogiques de la transition
La formation à la recherche documentaire dans l'enseignement supérieur se situe désormais à un carrefour méthodologique. L’évolution des environnements informationnels impose une reconfiguration des objectifs. Il ne faut plus juste apprendre à chercher, mais apprendre à orchestrer des ressources hybrides dans une logique de co-intelligence documentaire. 
 Les étudiants d'aujourd'hui doivent désormais développer des compétences élargies :
•	Distinguer les sources « naturelles » (primaires, secondaires) des productions synthétiques ;
•	Évaluer la fiabilité et la traçabilité des contenus y compris ceux issus de systèmes génératifs ; 
•	Dialoguer efficacement avec des outils d’IA sans déléguer la responsabilité intellectuelle ni compromettre l’esprit critique ;
•	Maintenir une posture éthique en respectant les principes de citation, de transparence et d’intégrité académique 
Problématique centrale
Comment repenser l'apprentissage pour former des chercheurs et/ou étudiants capables de tirer parti des informations synthétiques tout en préservant l'esprit critique, l'autonomie intellectuelle et l'intégrité académique ? Comment transformer l'étudiant d'un simple consommateur d'information en un « jongleur » de ressources informationnelles hybrides ?

Architecture, structure et cohérence
C’est à travers l’analyse des compétences informationnelles mobilisées à chaque étape du processus de recherche documentaire que l’accompagnement doit se faire. Chaque étape – de la formulation du sujet à la communication des résultats – constitue une possibilité d’intégrer les apports des outils génératifs. Ce parcours vise à : 
-	Clarifier les usages pertinents de l’IA selon les moments clés de la recherche
-	Renforcer la réflexivité et l’autonomie 
-	Faire émerger les nouveaux enjeux liés à la co-production de savoirs.