moaminsharifi/fa-wiki-spell-checker huggingface dataset:
جنبش ماری کوری در طرح‌های زیر دسته‌بندی می‌شود:
جنبش ماری کوری در چارچوب افق ۲۰۲۰ که از سال ۲۰۱۴ به اجرا در می‌آید، مبلغ ۶٫۱۶ میلیارد یورو کمک‌های مالی اهدا خواهد کرد.
ضرب‌المثل‌های هلندی () یا ضرب‌المثل‌های فلامندرز یک نقاشی تمثیلی به سال ۱۵۵۹ اثر پیتر بروگل است که انسان‌ها، کمتر حیوانات و اشیاء، تصاویری از اصطلاحات و ضرب‌المثل‌های هلندی را در آن نشان می‌دهد.
برنامه‌های چارچوبی توسعه فنی و تحقیقاتی که برنامه چارچوبی یا به اختصار FP1 تا FP7، و FP8 را افق ۲۰۲۰ نیز می‌نامند، برنامه‌های تأمین مالی هستند که توسط اتحادیه اروپا/ کمیسیون اروپا برای حمایت و پرورش تحقیق در منطقه تحقیقاتی اروپا (ERA) به وجود آمده‌اند. اهداف و اقدامات تعیین شده با توجه به دوره تأمین مالی متغیر می‌باشند. در FP6 و FP7 تمرکز بر تحقیق فنی بود در حالی که در افق ۲۰۲۰ تمرکز بر نوآوری جهت رشد سریع تر اقتصادی و یافتن راه حلی برای خاتمه دادن به استفاده‌کنندگانی است که اغلب نمایندگان دولتی هستند.
اداره کردن سیاست‌های تحقیقاتی اروپا و اجرا کردن برنامه‌های تحقیقاتی اروپا یکی از وظایف قرارداد آمستردام است که شامل بخشی در توسعه فنی و تحقیقاتی است. این برنامه‌ها توسط کمیته خدمات شهروندی تعریف می‌شوند و گروه‌های مختلف رسمی مشورتی و لابی گرا این کمیته را پشتیبانی می‌کنند. به عنوان مثال برای مشاوره دادن به کمیسیون اروپا در رابطه با پیروی از استراتژی کلی جهت پیشبرد اولویت‌های موضوعی فناوری اطلاعات و ارتباطات، گروه مشاوره فناوری اطلاعات (ISTAG) به وجود آمد.
برنامه‌های چارچوبی تا برنامه چارچوبی 6 (FP6) دوره ای ۵ ساله را شامل می‌شد، هرچند از برنامه چارچوبی 7 (FP7) به بعد برنامه‌ها برای مدت ۷ سال اجرا می‌شوند. برنامه‌های چارچوبی، و بودجه‌های آن‌ها به میلیاردها یورو، در جدول زیر معرفی می‌شوند. مخارج برنامه هایFP1 تا FP5 به واحدهای ارزی اروپا هستند؛ از برنامه FP6 به بعد بودجه‌ها به یورو می‌باشند. قیمت‌های ارائه شده در جدول زیر به یورو می‌باشند.
افق ۲۰۲۰ هشتمین برنامه چارچوبی تأمین مالی تحقیقاتی، توسعه فنی و نوآوری است. نام این برنامه به «برنامه چارچوبی تحقیق و نوآوری» تغییر یافته‌است. این برنامه چارچوبی توسط کمیسیون اروپا، عضو اجرایی اتحادیه اروپا، اجرا می‌شود که یا مدیر کل‌های داخلی مختلفی (DGs) مانند اداره کل تحقیق و نوع آوری (DG RTD) یا اداره کل شبکه‌های ارتباطی، محتوا و تکنولوژی یا نمایندگان اجرایی مانند آژانس اجرایی تحقیقاتی (REA)، آژانس اجرایی برای بنگاه‌های کوچک و متوسط SME (EASME)، یا آژانس اجرایی شورای تحقیقاتی اروپا ERC (ERCEA) می‌باشند. هدف این برنامه چارچوبی تکمیل منطقه تحقیقاتی اروپا با تطبیق سیاست‌های تحقیقاتی ملی و جمع‌آوری منابع مالی تحقیقاتی در بعضی زمینه‌ها جهت جلوگیری از دوگانگی است. افق ۲۰۲۰ خود به تنهایی به عنوان یک ابزار سیاست برای اجرای دیگر ابتکارات سیاسی اتحادیه اروپا در سطوح بالا مانند اروپای ۲۰۲۰ و اتحادیه نوآوری دیده می‌شود. این برنامه از سال ۲۰۱۴ تا ۲۰۲۰ اجرا می‌شود و به‌طور تقریبی ۸۰ میلیارد یورو تأمین مالی فراهم می‌کند، که نسبت به دوره قبلی ۲۳ درصد رشد دارد.
افق ۲۰۲۰ با فراخواندن طرح‌های پیشنهادی آزاد و رقابتی، پروژه‌های نوآوری و تحقیقاتی را تأمین مالی می‌کند. اشخاص حقوقی از هر کشوری مجاز به ارائه طرح پروژه در این فراخوان‌ها می‌باشند. مشارکت از خارج از اتحادیه اروپا به صراحت تشویق می‌شود. شرکت کنندگان از کشورها و دولت‌های عضو اتحادیه اروپا که وابسته به افق ۲۰۲۰ هستند به‌طور اتوماتیک تأمین مالی می‌شوند. کشورهای وابسته توافقنامه مشارکتی جهت اهداف این برنامه چارچوبی امضا کرده‌اند. تا به امروز ۱۴ کشور وابسته به افق ۲۰۲۰ می‌باشند. سوئیس در نتیجه رفراندوم‌های سال ۲۰۱۴ در رابطه با جابجایی آزاد کارگران بین سوئیس و اتحادیه اروپا، کشوری «نیمه وابسته» محسوب می‌شود. شرکت‌های سوئیسی کماکان در شرکت در افق ۲۰۲۰ فعال می‌باشند، هرچند مشارکت آن‌ها گاهی توسط بودجه ملی فراهم می‌شود. اسرائیل نیز کشوری «وابسته» به افق ۲۰۲۰ است. یک نقطه مرکزی مذاکره تأمین مالی پروژه‌هایی فراتر از خط سبز بود؛ اسرائیل نظرات خود را در پیوستی به مدارک رسمی انتشار کرد. افق ۲۰۲۰ از دسترسی آزاد به نتایج تحقیقات جهت ایجاد بهینه بیشتر، تقویت شفاف سازی و تسریع نوآوری حمایت می‌کند.
همچنین افق ۲۰۲۰ سیاست نوآوری و تحقیقاتی محیط زیستی اروپا را اجرا می‌کند که وظیفه تعریف و به واقعیت پیوستن یک دستور کار تغییر برای سبز کردن اقتصاد و جامعه به عنوان یک کل برای دستیابی به یک توسعه پایدار حقیقی دارد.
این برنامه شامل سه زمینه اصلی تحقیقاتی ست که «ارکان» نامیده می‌شوند. رکن اول «علوم عالی»، بر علوم پایه تمرکز می‌کند و بودجه ای بالغ بر ۲۴ میلیارد یورو دارد. رکن دوم «رهبری صنعتی» بودجه ای ۱۴ میلیارد یورویی دارد. این رکن توسط مدیرکل پروژه اداره می‌شود و بر مبنای استراتژی‌های اروپا ۲۰۲۰ و اتحادیه نوآوری قرار دارد. رکن سوم که «چالش‌های اجتماعی» (SC) است بودجه موردنیاز جهت راه حل‌های ممکن برای مشکلات اجتماعی و اقتصادی را فراهم می‌کند.
این ساختار از برنامه‌های چارچوبی گذشته (FP7) که از سال ۲۰۰۷ تا ۲۰۱۳ اجرا می‌شد، به اندازه زیرمجموعه ارکان اصلی پیروی می‌کند. در رکن صنعتی هدف یافتن راه‌هایی ست برای مدرنیزه کردن صنعت‌های اروپایی که دستخوش بازار متلاشی شده اروپا شده‌اند. در چالش‌های اجتماعی هدف بیشتر اجرای راه حل و کمتر توسعه فنی است.
آدری ویتبی (؛ زادهٔ ) یک هنرپیشه اهل ایالات متحده آمریکا است. وی از سال ۲۰۱۱ میلادی تاکنون مشغول فعالیت بوده‌است.
از فیلم‌ها یا مجموعه‌های تلویزیونی که وی در آن‌ها نقش داشته‌است می‌توان به "لیو و مدی" اشاره نمود.
نورا فتحی (؛ ؛ زادهٔ ) مانکن، بازیگر و خواننده کانادایی است. بیشتر برای کارهایش در سینمای هند شناخته می‌شود. او در فیلم‌های بالیوود، تالیوود، تامیل و مالایالم بازی کرده‌است. نخستین نقش‌آفرینی وی در فیلم هندی "" بود. او در سینمای تالیوود با اجرای ترانه‌های متن در فیلم‌هایی مانند "هویت"، "آغاز باهوبالی" و "لگد ۲" محبوبیت یافت و در فیلم‌های مالایالم "هدف دوگانه" و "کایام‌کولام کوچونی" هم بازی کرد.
در سال ۲۰۱۵، او یکی از شرکت‌کنندگان در برنامه تلویزیونی واقع‌نما "بیگ باس" بود و در روز ۸۴ از دور رقابت کنار گذاشته شد. در سال ۲۰۱۶، او در برنامه رقص تلویزیونی واقع‌نما "نگاه اجمالی" شرکت کرد. او در فیلم بالیوودی "حقیقت تنها پیروزی است" و در نسخه بازسازی‌شدهٔ آهنگ "دلبر" بازی کرد که در ۲۴ ساعت اول انتشار آن، ۲۰ میلیون بازدید در یوتیوب داشت و آن را به اولین آهنگ هندی تبدیل کرد که به چنین تعداد بازدیدی در هند دست یافت. او همچنین با گروه هیپ هاپ مراکشی «فنایر» برای انتشار نسخهٔ عربی آهنگ "دلبر" همکاری کرد.
در سال ۲۰۱۹، او با رایوانی، نوازنده و ترانه‌سرای تانزانیایی همکاری کرد تا اولین آهنگ بین‌المللی انگلیسی خود به نام «"پپتا"» را منتشر کند. در اکتبر ۲۰۲۲، او برای حضور در ترانهٔ «"آسمان را نورباران کن"»، برای جام جهانی فوتبال ۲۰۲۲ در قطر انتخاب شد تا آن را با همکاری ردوان، مَـنال، بلقیس احمد فتحی و رحمه ریاض اجرا کند.
نورا فتحی تباری مراکشی دارد. او در کانادا به دنیا آمد و بزرگ شد و در رشته علوم سیاسی و مطالعات بین‌المللی تحصیل کرد. او دانش‌آموختهٔ دانشگاه یورک است. نورا در مصاحبه‌های خود گفته‌است که خود را «قلباً یک هندی» می‌داند.
نورا فتحی کار خود را با حضور در فیلم هندی "" آغاز کرد. پس از آن در ترانهٔ «"وقت هیجان است"» در فیلم "هویت" به کارگردانی پوری جاگاناد ظاهر شد. او همچنین حضوری ویژه در فیلم "آقای ایکس" به کارگردانی "ویکرام بات" و در کنار عمران هاشمی و گورمیت چودهری داشت. کمی بعد او در ترانهٔ "دلربا" در فیلم "آغاز باهوبالی" و ترانهٔ «"کوکوروکورو"» در فیلم "لگد ۲" نقش‌آفرینی نمود.
نورا در پایان ژوئن ۲۰۱۵، قراردادی برای حضور در فیلم تلوگوی "شیر" امضا کرد. او در اواخر اوت ۲۰۱۵، در فیلم "ولگرد" به کارگردانی پوری جاگاناد در نقش مقابل وارون تج بازی کرد. فعالیت هنری او در نوامبر همان سال با بازی در فیلم "نفس" ادامه یافت. در دسامبر ۲۰۱۵ او در فصل نهم "بیگ باس" حضور یافت و ۳ هفته در اقامتگاه مورد نظر ماند؛ تا آنکه در روز ۸۳ (هفتهٔ دوازدهم) از دور رقابت‌ها حذف شد. وی همچنین یکی از شرکت‌کنندگان برنامه رقص تلویزیونی "نگاه اجمالی" در سال ۲۰۱۶ بود. نورا در سال ۲۰۱۸ نقش اصلی فیلم "ترانه جشن تولد من" را در کنار سانجای سوری ایفا نمود.
نورا در فوریه ۲۰۱۹، به‌عنوان یک هنرمند انحصاری با شرکت ضبط تی-سریز قراردادی امضا کرد تا در فیلم‌ها، موزیک‌ویدیوها، سریال‌ها و فیلم‌های اینترنتی آتی آنان حضور داشته باشد. او سپس در فیلم "رقصنده خیابانی سه‌بعدی" (۲۰۲۰) ظاهر شد که در آن، برای نخستین بار در یک نقش مکمل بازی کرده بود. نورا در ۶ مارس ۲۰۲۱، اولین هنرمند زن آفریقایی-عرب تبار شد که با ترانهٔ "دلبر" از مرز یک میلیارد بازدید در یوتیوب گذشت. او در سال ۲۰۲۲ در مراسم اختتامیهٔ جام جهانی فوتبال در قطر به اجرای برنامه پرداخت.
سینما فردوسی یک سینما در شهر بیرجند، ایران است.این سینما بزرگترین و پرظرفیت ترین سینمای بیرجند بوده و بیشترین متقاضی را در شهر دارد. همچنین نسبت به دیگر سینمای بیرجند یعنی سینما بهمن بیرجند از محبوبیت و شهرت بالاتری در بیرجند برخوردار است. سینما فردوسی تاکنون محل اجرای کنسرت چندین خواننده مانند مهدی یراحی و مازیار فلاحی نیز بوده است. این سینما در سال ۱۳۹۹ به امکانات بیشتری مانند یک بوفه بزرگ، کافی شاپ و کتابخانه ای کوچک نیز مجهز شد. همچنین دکوراسیون داخلی و صندلی ها نیز شکل و شمایلی جذاب تر به خود گرفتند.
بهیموت (به ) یا پارلمان طولانی کتابی نوشته اندیشمند انگلیسی توماس هابز و دربارهٔ جنگ‌های داخلی انگلستان است. هابز این کتاب را در سال ۱۶۶۸ نوشت اما به درخواست چارلز دوم انتشارش تا سال ۱۶۸۱ عقب افتاد.
بخش یکم: بهیموت یا نتیجه جنگ‌های داخلی انگلستان
بخش دوم: هر دو طرف آماده جنگ می‌شوند.
بخش سوم: جنگ داخلی انگلیسی، ظهور کرامول و اعدام چارلز اول
بخش چهارم: رهبری الیور کرامول، شکست ریچارد کرامول، ترمیم خاندان استوارت
این کتاب توسط حسین بشیریه به فارسی ترجمه شده‌است.
عروس هامپتی شارما فیلمی است محصول سال ۲۰۱۴ و به کارگردانی ششانک کیتان است. در این فیلم بازیگرانی همچون وارون دهاوان، آلیا بات، اشوتوش رانا، سیدهارت شوکلا ایفای نقش کرده‌اند.
این فیلم نوعی باز سازی از فیلم داماد عاشق عروس را می برد شاهرخ خان است.
کاویا دختری از خانواده نسبتاً ثروتمند است که پدرش می‌خواهد او را بدون دیدن به پسری هندی مقیم به آمریکا دهد. کاویا برای عروسی اش نمی‌خواهد از لباس محلی استفاده کند، بلکه می‌خواهد طرح لباس عروسی اش مثل کارینا کاپور باشد، به خاطر اینکه دختر دایی اش دو و نیم لاک برای لباس عروسی داده او هم می‌خواهد لباس عروسی پنج لاکی بخرد ولی پدرش به خاطر پول زیادش نمی‌خرد و او هم می‌گوید: من به دهلی می‌روم حتی شده دزدی می‌کنم ولی این لباس عروس را می‌خرم. بعد هم گفت: کارهای بزرگ را در شهرهای بزرگ انجام می‌دهند و من تا عروسی دختردایی ام در دهلی می‌مانم. بعد در آنجا با پسری به نام همپی شارما روبرو می‌شود و …
بمب‌گذاری ۲۰۱۵ بانکوک () در ۱۷ اوت در معبد هندوها جایی که مجسمه فرا فرام خدای هندوها در آن قرار دارد در تقاطع راچا برسانگ و در ناحیه پاتام وان، بانکوک، تایلند رخ داد. این بمب‌گذاری ۲۰ نفر کشته و ۱۲۵ زخمی برجای گذاشت. بنابر گزارش پلیس تایلند دو مظنون دستگیر شدند، که دومین مظنون به بمب‌گذاری اعتراف کرد، اما او بعداً اعتراف خود را رد کرد.
در حمله‌ای جداگانه در بانکوک، درساعت۱۳٫۰۰ به وقت گرینویچ در روز ۱۸ اوت ۲۰۱۵، یک وسیله انفجاری از بالای یک پل در نزدیکی اسکله قایق‌ها در بندر ساتون پرتاب شد. این وسیله انفجاری، احتمالاً یک نارنجک بود و ظاهراً درقسمت شلوغ بندر در بانکوک پرتاب شد و در آب افتاده و منفجر شد. معاون پلیس ولسوالی گفت: «اگر این نارنجک در آب نیفتاده بود، قطعاً باعث ایجاد صدمات جانی می‌شد.» تنها صدماتی به پل وارد شد.
بر اساس تحقیقات انجام شده این اطمینان وجود دارد، مردی که حامل کوله پشتی در صحنه انفجار بود، عامل اصلی انفجار بوده‌است. فیلم‌های دوربین‌های امنیتی که در سطح بین‌المللی پخش شده‌است، مردی را خیلی کوتاه نشان می‌دهد که یک تی شرت زرد با یک کوله پشتی بر دوش بر روی صندلی نشسته و سپس در حال ایستاده دیده می‌شود، قرار دادن کوله پشتی در زیر نیمکت و راه رفتن در حالی که با تلفن خود در حال صحبت است. احتمالاً این مظنون از مغازه توک توک در کوچه کنار هوآ لام فونگ وارد صحنه شده‌است.
عشق در پاریس فیلمی است محصول سال ۲۰۱۳ و به کارگردانی پریم راج است. در این فیلم بازیگرانی همچون پریتی زینتا، گارو چانانا، ایزابل آجانی، مالا سینها، شکهار کاپور، چانکی پاندی ایفای نقش کرده‌اند.
توالت: یک داستان عاشقانه یا قهرمان توالت فیلمی است درام کمدی هندی محصول سال ۲۰۱۷ و به کارگردانی شری نایهان سینگ است. در این فیلم بازیگرانی همچون آکشی کومار، بومی پدنکار، انوپم کهیر، دیویندو شارما، سنا خان ایفای نقش کرده‌اند.
جیا (بومی پدنکار) و کیشاو (آکشی کومار) زوجی هستند که عاشقانه با یکدیگر ازدواج کردند اما بر اساس رسم و رسومات خرافی قدیمی اهالی روستا ساختن توالت در خانه را عیب می‌دانند و تمام مردان و زنان در طبیعت نیاز خود را برطرف می‌کنند … زنان در نیمه شب همگی با یکدیگر به طبیعت می‌روند و آنجا کار خود را انجام می‌دهند. اما جیا نمی‌تواند این موضوع را بپذیرد و بر سر ساختن توالت در خانه‌شان پافشاری می‌کند و …
پدمن یا مرد نواربهداشتی فیلمی است محصول سال ۲۰۱۸ و به کارگردانی آر. بالکی است. در این فیلم بازیگرانی همچون آکشی کومار، سونام کاپور، رادیکا آپته، اورمیلا ماهانتا، آمیتاب باچان ایفای نقش کرده‌اند.
این فیلم بر اساس داستان واقعی زندگی شخصی در هند ساخته شده‌است.
مردی وقتی می‌بیند در روستایشان زنان روستا از جمله همسر و خواهرانش از پارچه غیر بهداشتی بجای نوار بهداشتی استفاده می‌کنند تصمیم به یک کار فوق‌العاده می‌گیرد تا آن‌ها بهداشت را رعایت کنند، هر چند در این راه بارها شکست و تمسخر را تجربه می‌کند اما او کوتاه نمی‌آید و…
نام من شبانا فیلمی است محصول سال ۲۰۱۷ و به کارگردانی شیوام نایر است. در این فیلم بازیگرانی همچون آکشی کومار، تاپسی پانو، انوپم کهیر، پریتویراج سوکوماران، مانوج باجپایی، دنی دنزونگپا، مادهوریما تولی، ذاکر حسین، الی آورام ایفای نقش کرده‌اند.
گامبیت () یک فیلم ابرقهرمانی در دست ساخت بر پایه شخصیتی به همین نام در مارول کامیکس است. گامبیت به عنوان چهاردهمین بخش از مردان ایکس در نظر گرفته شده‌است. این فیلم نوشته جاشوآ زتومر است که بر پایه داستانی از شخصیت‌ساز آن کریس کلیرمونت به وجود آمده‌است. چنینگ تیتوم به عنوان بازیگر این شخصیت در فیلم بازی خواهد کرد.
جزیره کارولین () یا آب‌سنگ کارولین (Caroline Atoll) که به نام جزیره هزاره (Millennium Island) نیز شناخته می‌شود، شرقی‌ترین نقطه از آب‌سنگ‌های حلقوی در جنوب جزایر لاین است که در میانه اقیانوس آرام قرار دارد.
این جزیره نخستین بار در سال ۱۶۰۶ توسط اروپاییان دیده شد و پادشاهی بریتانیا در سال ۱۸۶۸ ادعای مالکیت آن را نمود و پس از استقلال جمهوری کیریباتی در ۱۹۷۹، بخشی از این جمهوری به‌شمار می‌رود. جزیره کارولین نسبتاً دست‌نخورده باقی مانده و یکی از بکرترین جزایر منطقه گرمسیری دنیا به‌شمار می‌رود. به جز برداشت و تهیه کود مرغی، برداشت مغز نارگیل و سکونت انسان‌ها در سده‌های ۱۹ و ۲۰ طبیعت آن دچار دست‌کاری نشده‌است. این جزیره همچنین یکی از بزرگ‌ترین جمعیت‌های خرچنگ نارگیل را در خود جای داده‌است و محلی مهم برای زادآوری پرنده‌های دریایی به ویژه پرستوی دریایی پشت‌سیاه است.
این جزیره به عنوان «پناهگاه حیات وحش جزیره کارولین» شناخته شده‌است. در سال ۲۰۱۴ دولت کیریباتی محدوده‌ای به عرض ۱۲ مایل دریایی (۲۲ کیلومتر) را به عنوان منطقه انحصاری ماهی‌گیری در اطراف ساحل جنوبی جزایر لاین تعیین کرد که جزیره‌های کارولین، فلینت، وستوک، مالدن و استارباک را در بر می‌گیرد.
جزیره کارولین نخستین نقطه کره زمین به‌شمار می‌رود که روشنایی خورشید را هر روز در بخش عمده طول سال دریافت می‌کند و به دلیل نقش آن در جشن‌های هزاره معروف است. اصلاح و تنظیم دوباره خط روزگردان در سال ۱۹۹۵ باعث شد تا جزیره کارولین یکی از نخستین نقاط روی زمین باشد که روز اول ژانویه ۲۰۰۰ را وارد تقویم می‌کند.
عُمَر یک شخصیت خیالی شرور بزرگ در کتاب‌های کامیک منتشر شده توسط مارول کامیکس است. این شخصیت توسط نویسنده روی توماس و طراح بیل اورت خلق شده‌است؛ که برای اولین بار در شمارهٔ ۱۵۰ از مجموعه کمیک "استرنج تیلز" (نوامبر ۱۹۶۶) حضور پیدا کرد. او شخصیتی فطری، مخلوقی دارای ابعاد بسیار زیاد انرژی است که در شکل یک انسان به دام افتاده است. او مادر کلیا، و خواهر دوقلوی دورمامو است. با وجود اینکه عمر یک ساحره قدرتمند با قدرت‌های جادویی گسترده محسوب می‌شود، اما در این زمینه پشت سر برادر خود قرار می‌گیرد. او اغلب به عنوان دشمن شخصیت ابرقهرمان دکتر استرنج به شمار می‌رود.
اسلو (به انگلیسی: Oslo) یک منطقهٔ مسکونی در ایالات متحده آمریکا است که در شهرستان ایندیان ریور، فلوریدا قرار دارد.
ملویل (به انگلیسی: Melville) یک منطقهٔ مسکونی در ایالات متحده آمریکا است که در شهرستان اسویت گرس، مونتانا واقع شده‌است. ملویل ۱٬۵۳۰٫۱۱ متر بالاتر از سطح دریا واقع شده‌است.
وستفالیا (به انگلیسی: Westphalia) یک منطقهٔ مسکونی در ایالات متحده آمریکا است که در شهرستان فالز، تگزاس واقع شده‌است. وستفالیا ۱۸۶ نفر جمعیت دارد و ۱۷۴٫۹۶ متر بالاتر از سطح دریا واقع شده‌است.
سنترال (به انگلیسی: Central Arkansas) یک منطقهٔ مسکونی در ایالات متحده آمریکا است که در آرکانزاس واقع شده‌است. سنترال ۴۳۱٬۳۸۸ نفر جمعیت دارد.
گرنت- کورز رنچ ناشنال هیستوریک سایت (به انگلیسی: Grant-Kohrs Ranch National Historic Site) یک منطقهٔ مسکونی در ایالات متحده آمریکا است که در شهرستان پاول، مونتانا واقع شده‌است.
دیکنسون (به انگلیسی: Dickinson) یک منطقهٔ مسکونی در ایالات متحده آمریکا است که در شهرستان کلارک، آلاباما واقع شده‌است.
فرول (به انگلیسی: Ferrol) یک منطقهٔ مسکونی در ایالات متحده آمریکا است که در شهرستان آگاستا، ویرجینیا واقع شده‌است.
کارور (به انگلیسی: Carver) یک منطقهٔ مسکونی در ایالات متحده آمریکا است که در شهرستان کلاکاماس، اورگن واقع شده‌است.
ونکرز کورنر (به انگلیسی: Wankers Corner) یک منطقهٔ مسکونی در ایالات متحده آمریکا است که در شهرستان کلاکاماس، اورگن واقع شده‌است.
ردلند (به انگلیسی: Redland) یک منطقهٔ مسکونی در ایالات متحده آمریکا است که در شهرستان کلاکاماس، اورگن واقع شده‌است.
مارکوام (به انگلیسی: Marquam) یک منطقهٔ مسکونی در ایالات متحده آمریکا است که در شهرستان کلاکاماس، اورگن واقع شده‌است.
ردوود شورز (به انگلیسی: Redwood Shores) یک منطقهٔ مسکونی در ایالات متحده آمریکا است که در ردوود سیتی، کالیفرنیا واقع شده‌است.
نیویورک (به انگلیسی: New York) یک منطقهٔ مسکونی در ایالات متحده آمریکا است که در شهرستان هندرسون، تگزاس واقع شده‌است.
ماربل‌هد (به انگلیسی: Marblehead) یک منطقهٔ مسکونی در ایالات متحده آمریکا است که در ایلینوی واقع شده‌است.
سنترالیا (به انگلیسی: Centralia) یک منطقهٔ مسکونی در ایالات متحده آمریکا است که در شهرستان ترینیتی، تگزاس واقع شده‌است. سنترالیا ۵۳ نفر جمعیت دارد.
بیکر (به انگلیسی: Baker) یک منطقهٔ مسکونی در ایالات متحده آمریکا است که در شهرستان کلی، مینه‌سوتا واقع شده‌است. بیکر ۵۵ نفر جمعیت دارد و ۲۸۵٫۹۱ متر بالاتر از سطح دریا واقع شده‌است.
سگامور بیچ (به انگلیسی: Sagamore Beach) یک روستا در ایالات متحده آمریکا است که در شهرستان برنستبل، ماساچوست واقع شده‌است. سگامور بیچ ۱۸٫۹ متر بالاتر از سطح دریا واقع شده‌است.
ایگل‌ویل (به انگلیسی: Eagleville) یک منطقهٔ مسکونی در ایالات متحده آمریکا است که در شهرستان مودوک، کالیفرنیا واقع شده‌است. ایگل‌ویل ۲٫۵۱۲ کیلومتر مربع مساحت و ۵۹ نفر جمعیت دارد و ۱٬۴۱۵ متر بالاتر از سطح دریا واقع شده‌است.
اسپرینگفیلد (به انگلیسی: Springfield) یک منطقهٔ مسکونی در ایالات متحده آمریکا است که در شهرستان توآلومی، کالیفرنیا واقع شده‌است. اسپرینگفیلد ۶۲۶٫۶۸ متر بالاتر از سطح دریا قرار دارد.
امل دُنْقُل (؛ زاده: ۱۹۴۰ - درگذشته: ۲۱ مه ۱۹۸۳) شاعر عرب ملی مصری در خانواده صعیدیه در روستای القلعه مرکز بخش قفط در نزدیکی شهرستان قنا در منطقه صعید مصر متولد شد، وی در حالی که ۴۳ سال بیشتر نداشت درگذشت، همسر او روزنامه‌نگار، عبله الروینی بود.
اسم کامل وی عبارت است از محمد امل فهیم ابو القسام محارب دنقل، وی در سال ۱۹۴۰ در خانواده صعیدیه در روستای القلعه مرکز قفط در نزدیکی شهرستان قنا در منطقه صعید مصر متولد شد، پدر وی یکی از علمای الازهر مصر بود که تأثیر برجسته و زیادی در شکل‌گیری شخصیت امل دنقل و شعر وی داشت.
پدرش بخاطر اینکه در همان سالی که وی زاده شد پدرش موفق به دریافت گواهینامه جهانی گردید او را بنام امل دنقل نامید.
امل دنقل از پدرش ذوق و موهبت شعر را به ارث برد، وی خودش شعر عمودی (ستونی) می‌سرود و همچنین دارای یک کتابخانه خیلی بزرگی شامل انواع کتب فقه و شریعت و تفسیر و فرهنگ عربی بود که تأثیر زیادی در امل داشت و به وی کمک نمود تا پایه‌های اولیه محکمی را در زمینه ادبیات و شعر به دست بیاورد. امل دنقل پدر خودش را در ۱۰ سالگی از دست داد که باعث شد وی بسیار اندوهگین شود بطوریکه این غم در اشعارش نیز بچشم می‌خورد.
امل دنقل بعد از اینکه دبیرستان را در قنا به پایان رساند به قاهره نقل مکان کرد، در قاهره وی به دانشکده ادبیات رفت ولی بعد از یک سال برای اینکه کار بکند ترک تحصیل نمود.
وی به عنوان کارمند در دادگستری در شهر قنا و اداره گمرک در السویس و اسکندریه مشغول به کار شد، بعد از آن به عنوان کارمند در منطقه همبستگی آفریقا و آسیا مشغول کار شد ولی وی مستمر از کار کناره می‌گرفت و مشغول نوشتن و سرودن شعر می‌شد. مثل بیشتر اهالی الصعید شعر امل دنقل از تکان و ضربه و هراسی که در زمان ورود به قاهره برای اولین بار دچار شده‌است، تأثیر پذیرفته‌است و در تمامی شعرهای اول وی این تأثیر واضح و روشن است.
برعکس خیلی از مکاتب شعری در دهه ۵۰ قصائد امل دنقل از سمبل‌های فرهنگ و ادبیات عربی الهام گرفته‌است، علت این سایه و تأثیر در اشعار وی تأثیراتی است که وی از بازگشت به فرهنگ گذشته در غرب به‌طور عام و در یونان به‌طور خاص گرفته‌است. امل دنقل هم عصر رویاهای عربی و انقلاب در مصر بوده‌است که همین کمک بسیاری در شکل‌دادن روحیات وی شده‌است و همین امر هم باعث شد که وقتی در سال ۱۹۶۷ از اسراییل شکست خوردند روحیه‌اش آسیب ببیند که خودش این آسیب دیدگی را در دو مجموعه شعری‌اش بنام «گریه بین دستان آبی کبوتر چاهی» و «تفسیر آنچه که اتفاق افتاد» به زیبایی تصویر می‌کشد.
امل دنقل در طول حیات خود هم پیروزی را به چشم خودش دید و هم شکست را و بعد از شکست وقتی که معاهده صلح نوشته و امضا شد علیه آن به همراه همه کسانی که معترض بودند اعتراض کرد، وی در همان موقع سرود که «آشتی و صلح نکن» که در آن خواسته مردم مصر را تصویر کرده‌است، این معاهده و پیمان صلح و همین‌طور حوادث ژانویه سال ۱۹۷۷ روی وی و شعر وی تأثیر زیادی داشت، بطوریکه این تأثیر را می‌توان در مجموعه شعری‌اش بنام «عهد و عصر و زمانه‌ای که دارد می‌آید» به‌طور واضح دید. همین موضع وی در مورد پروژه صلح مسبب برخوردها و درگیرهای متعددش با نیروهای حاکم بر مصر شد، به‌طور خاص اینکه اشعاری که وی گفته بود برسر زبان مردم در تظاهراتشان تکرار می‌گردید.
امل دنقل در یک قصیده بنام «الجنوبی» در آخرین مجموعه شعریش بنام «برگهای اتاق ۸» به‌خوبی مصر و استان صعید مصر و مردم آن‌ها را با زبان شعر به تصویر کشیده‌است، بطوریکه خواننده عربی شعر او از میان دیوان شعری اول او یعنی «گریه در میان دستان کبوتر آبی» که در سال ۱۹۶۹ منتشر شد می‌تواند احساس یک عرب را در رابطه با شکست ۱۹۶۷ در ذهن خودش مجسم و تصور کند.
امل دنقل در آخر عمرش در ۴۰ سالگی به بیماری سرطان مبتلا گردید و سه سال مستمر با این بیماری درگیر بود و دست و پنجه نرم می‌کرد، وی تمام درد و رنجی که از بیماری تحمل می‌کرد را در مجموعه آخر خودش بنام «برگهای (یادداشتهای) اتاق شماره ۸» به تصویر کشیده‌است، اتاق شماره ۸ شماره اتاق وی در مؤسسه و انستیتوی ملی بوده‌است که نزدیک به ۴ سال را در این اتاق سپری کرده بود. وی در قصیده دیگر خودش در این مجموعه بنام «تختواب» آخرین لحظات خودش و درد و رنج خودش را تصویر کرده‌است، همچنین در قصیده دیگری در همین مجموعه بنام «در برابر چه کسی» در این رابطه سروده‌است و لحظات آخر و درد و رنج بیماری را به تصویر کشیده‌است، لازم به یادآوری است که آخرین قصیده‌ای که وی سرود و منتشر کرد «الجنوبی» بود.
منطقه کلان‌شهری میلواکی () که به آن میلواکی بزرگ هم گفته می‌شود یک منطقه کلان‌شهری است که در جنوب شرقی ویسکانسین واقع شده‌است و شهر میلواکی و حومه آن را در بر می‌گیرد. تعاریف متعددی از این منطقه وجود دارد، از جمله منطقه شهری میلواکی واکیشا وست آلیس یا منطقه مرکب آماری میلواکی ریسین واکیشا. این بزرگترین کلان‌شهری در ویسکانسین و ۳۹ مین کلان‌شهر ایالات متحده است.
اصطلاح «مدیر پروژه» لزوماً به معنی سالخورده و کهنسال بودن نیست. ممکن است یک فرد در عین جوانی و شادابی، در مدیریت پروژه تفکرات سنتی داشته باشد. اما مدیر پروژه براساس استاندارد PMBOK-2017 (ویرایش ۶) این گونه تعریف می‌شود: «مدیر پروژه فردی است که توسط سازمان اجرائی برای هدایت تیمی که مسئول دستیابی به اهداف پروژه است، منصوب می‌شود». همچنین براساس این استاندارد حوزه نفوذ مدیر پروژه به عنوان هسته اصلی در میان سایر ذی نفعان پروژه تعریف می‌گردد. (شکل ۱)
یکی از پیشنهادها استاندارد PMBOK-2017 حضور مدیر پروژه از همان فاز ارزیابی و تجزیه تحلیل شروع یا عدم شروع پروژه است (فاز صفر). ضمناً نقش مدیر پروژه در این استاندارد از سازمان به سازمان و حتی از صنعت به صنعت متفاوت پیش‌بینی شده‌است. چراکه مسئولیت‌ها و اختیارات مدیر پروژه تابعی از ساختار سازمانی هر پروژه است؛ لذا اگر مثلاً ساختار سازمانی پروژه ای وظیفه ای (Functional) یا ساختار سازمانی ساده (Organic) یا ساختار سازمانی چندبخشی (Multi-Divisional)باشد، مدیر پروژه حداقل اختیارات را در اجرای پروژه دارا است. در واقع می‌توان گفت نقش مدیر پروژه نیز مانند فرایندهای ۴۹ گانه مدیریت پروژه براساس استاندارد PMBOK-2017 قابل سفارشی شدن یا (Tailor Made) شدن است.
یکی دیگر از تفاوت‌های مدیر پروژه براساس استاندارد PMBOK-2017 (ویرایش ۶)، ویژگی رهبری یا ارکستریشن (مانند برنامه‌ریزی، هماهنگی، ارتباطات تیم) در رسیدن به اهداف پروژه است. این نقش جدید، در طول چرخه حیات پروژه به صورت مداوم جاری و ساری است. همچنین لازم است تا مدیر پروژه، دانش مدیریت پروژه و دانش فنی را در کنار تجربه بکارگیرد. این موضوع در تقابل با رویکرد مدیریت پروژه سنتی است که در آن معتقدند برنامه‌ریزی و کنترل پروژه امری زائد، بی‌فایده، لوکس، تشریفاتی و غیرکاربردی است.
بر اساس تحقیقات مؤسسه PMI سه دسته از مهارت‌ها بیشترین نقش را در موفقیت مدیران پروژه‌ها داشته‌است.
۱. مهارت‌های مدیریت فنی پروژه:دانش و مهارت‌های فنی لازم جهت مدیریت یک پروژه، پورتفولیو یا یک طرح. مهارت‌هایی مانند جمع‌آوری الزامات، تهیه برنامه زمانبندی، گزارش‌گیری، مدیریت ریسک و مدیریت منابع، استفاده از ابزارها و تکنیک‌های چابک، اولویت بندی مشکلات و … جز مهارت‌های مدیر پروژه در این بخش است.
۲. دو مهارت‌های رهبری:دانش، مهارت و رفتارهای مورد نیاز جهت انگیزه بخشی و هدایت تیم پروژه و کسب حمایت آنان در جهت اهداف پروژه. مهارت‌هایی مانند مذاکره، انعطاف‌پذیری، انگیزش، تأثیرگذاری، حل مسئله، تفکر انتقادی و تیم سازی در این بخش قرار می‌گیرند. در ۷۱ درصد سازمان‌ها مهارت رهبری به عنوان یکی از عوامل بسیار مهم و حیاتی در موفقیت‌های بلند مدت سازمان شناخته شده‌است.
۳. مهارت‌های استراتژیک و مدیریت کسب و کار: دانش و مهارت‌های مورد نیاز جهت بهبود عملکرد سازمان در جهت دستیابی به اقلام قابل تحویل پروژه است. مهارت‌هایی مانند فراست و بینش خوب از کسب و کار، مهارت‌های مالی، بازاریابی مدیریت قرارداد و مدیریت پیچیدگی‌های پروژه جز مهارت‌های مدیر پروژه در این بخش است. آمار مؤسسه PMI نشان می هد که در ۷۲ درصد پروژه‌هایی که مدیر پروژه و افراد تیم پروژه با استراتژی‌های سازمانی هماهنگ بوده‌اند با موفقیت به پایان رسیده‌است.
رودراکشا (الفبای نویسه‌گردانی بین‌المللی سانسکریت: Rudrākṣa، دیواناگری: रूद्राक्ष، تلوگو: రుద్రాక్ష، تامیلی: ருத்ராட்ச)(به معنی اشک رودرا [شیوا])، دانه‌ای است که به طور سنتی در آیین هندو (به ویژه شیواپرستی) از آن به عنوان تسبیح استفاده می‌شود.
مدرسه عطارین یک مدرسه در فاس، مراکش در نزدیکی دانشگاه قرویین است. این بنا در دورهٔ مرینیان، توسط سلطان عثمان دوم ابو سعید (حکومت ۱۳۱۰–۱۳۳۱) در ۱۳۲۳–۵ ساخته شده‌است. این مدرسه نام خود را از سوق العطارین در نزدیکی آن گرفته‌است که بازار عطریات و ادویه جات است.
کاپینگامارانگی یک آب‌سنگ حلقوی و منطقه شهرداری در ایالت پوناپی، ایالات فدرال میکرونزی است. این آب‌سنگ حلقوی، جنوبی‌ترین آبخوست در جزایر کارولین و ایاات فدرال میکرونزی است. این آب‌سنگ حلقوی در فاصله از جنوبی‌ترین آب‌سنگ حلقوی دیگر (نوکوئورو) و جنوب باختر آبخوست اصلی ایالت پوناپی قرار دارد و یک آب‌سنگ حلقویِ دور افتاده است.
مساحت کل آن به همراه تالاب داخلی، است. به غیر از این، مساحت خشکی آن است که از ۳۳ آبخوست کوچک پر درخت در بخش خاوری آب‌سنگ حلقوی تشکیل شده است. در سه آبخوست مجموعاً ۵۰۰ نفر زندگی می‌کنند. درهنگام مد دریا، لبه باختری آب‌سنگ تقریباً به زیر آب می‌رود.
در سال ۲۰۰۷ جمعیت آب‌سنگ حلقوی کاپینگامارانگی ۵۰۰ نفر بود. چند صد نفر از مردم کاپینگامارانگی در دهکده پراکید در پوناپی زندگی می‌کنند. بیشترین منبع درآمد آنها از راه ماهی‌گیری است. این مردم به زبان پلی‌نزی صحبت می‌کنند.Kapingamarangi people - World Culture Encyclopedia
آبخوست توهو پایتخت منطقه شهرداری کاپینگامارانگی است. این آبخوست با بلندای به وسیله یک گذرگاه در شمال خود به آبخوست ولوآ (با نام دیگر «اِرو») وصل است. بسیاری از ساکنان در این دو آبخوست کوچک و آبخوست تارینگا (جنوب توهو) زندگی می‌کنند. از دیگر آبخوست‌ها برای کشت میوه و سبزی استفاده می‌شود.Monograph with islet maps (1956)
نخستین اروپایی وارد شده به آب‌سنگ حلقوی کاپینگامارانگی، یک کاشف اسپانیایی به نام «هرناندو د گریالوا» در ۱۵۳۷ پس از میلاد بود. او نام این آبخوست را «لُس پِسکادُرِس» نامید. که به معنی "آبخوست ماهی‌گیران" در زبان اسپانیایی است (با پنگهو اشتباه نشود).Coello, Francisco "Conflicto hispano-alemán" "Boletín de Sociedad Geográfica de Madrid", t.XIX. 2º semestre 1885, Madrid, p.276Riesenberg, Saul H. "Six Pacific island discoveries" "The American Neptune", Vol. 34; Salem, Mass. 1974, p.256 همزمان «آنتونیو گالوو» فرماندار شهر ترنیت در کتاب خود "پیمان دو کشف" چاپ سال ۱۵۶۳ به این آبخوست اشاره کرده است.Galvano, Antonio "The Discoveries of the World, from their First Original unto the Year of our Lord 1555" Hakluyt Society, London, 1865, (Ser. I, no. 30).
در سده ۱۹ (میلادی)، بریتانیایی‌ها آنرا «گرینویچ و پاکرام» و فرانسوی‌ها آنرا «کنستانتین» نامیدند.
در هنگام جنگ جهانی دوم این آبخوست توسط نیروهای امپراتوری استعماری ژاپن اشغال شد. اما چند بمب‌افکن راهبردی نیروی دریایی ایالات متحده آمریکا آنها را بمباران کردند. ویرانه‌های دو کشتی همچنان باقی مانده‌اند.Pacific Wrecks
در ۱۸۸۵ در هنگام نزاع بین امپراتوری استعماری آلمان و اسپانیا بر سر جزایر کارولین، با دستور پاپ لئون سیزدهم، گروهی کاردینال، مالکیت اسپانیا بر جزایر کارولین و پالائو را به عنوان بخشی از هند شرقی اسپانیا بررسی کرده و در ۱۷ دسامبر آن سال تایید کردند. بند ۲ تاییدیه، محدوده قلمرو اسپانیا را میکرونزی جنوبی تعیین می‌کند که بین عرض جغرافیایی استوا و مدار ۱۱ درجه شمالی و طول جغرافیایی ۱۳۳ و ۱۶۴ درجه شرقی قرار می‌گیرد. در ۱۸۹۹ اسپانیا در جنگ آمریکا و اسپانیا شکست خورد و جزایر ماریانا، کارولین و پالائو را به آلمان فروخت. اگرچه پژوهش‌گر شورای پژوهش ملی اسپانیا «امیلیو پاستور سانتوس» در سال ۱۹۴۸ ادعا کرد که بر پایه اسناد تاریخی، مانند نمودارها و نقشه‌های آن زمان، کاپینگامارانگی و برخی آبخوست‌های دیگر، هیچگاه بخشی از جزایر کارولین نبوده‌اند. بنابراین مالکیت کاپینگامارانگی و دیگر آبخوست‌ها به آلمان منتقل نشده‌اند. همچنین هیچ سند دیگری برای ترک اسپانیا از این ابخوست‌ها وجود ندارد. بنابراین این آبخوست باید در مالکیت اسپانیا باشد.
«پاستور سانتوس» رساله خود را در ۱۹۴۸ به دولت اسپانیا داد. در ۱۲ ژانویه ۱۹۴۹ در شورای وزیران اسپانیا، وزیر امور خارجه اسپانیا اعلام کرد که این موضوع گام نخست آگاهی مردمی را گذرانده است. کابینه اطلاعات دیپلماتیک وزیر امور خارجه اسپانیا اعلام کرد که:
وزیر امور خارجه اسپانیا، به دلیل نگاه مردم و دیدگاه‌های آنان در مطبوعات، درخواست مالکیت کاپینگامارانگی را به اطلاع شورای وزیران رساند. این وزارت‌خانه تایید می‌کند که بر پایه بند ۳ پیمان ۱ ژوئیه ۱۸۹۹ برخی حقایق و واقعیات تاریخی، به غیر از سرزمین‌هایی که در ۱۸۹۹ واگذار شده‌اند، اسپانیا حقوق خود بر میکرونزی و دیگر چیزها در آن منطقه را به رسمیت می‌شناسد.
اما تا کنون هیچیک از دولت‌های اسپانیا تلاشی برای این موضوع نکرده و این داستان به صورت یک کنجکاوی تاریخی درباره کاپینگامارانگی در آمده است.Pastor y Santos, Emilio "Territorios de Soberanía española en Oceanía", Instituto de Estudios Africanos, CSIC, Madrid, 1950Weaver, Zay "Territories under Spanish Sovereignty in Oceania" (partial translation of Pastor y Santos, Emilio "Territorios de Soberanía española en Oceanía"), Palau Museum, Koror, 1967
ورزشگاه البیت () یک ورزشگاه فوتبال در الخور قطر است که برای مسابقات جام جهانی فوتبال ۲۰۲۲ مورد استفاده قرار گرفت؛ این ورزشگاه در ۲۰ نوامبر ۲۰۲۲ افتتاح شد.
ورزشگاه تازه ساخت البیت میزبان پنج مسابقه در طول انجام بازی‌های جام عرب فیفا ۲۰۲۱ بوده‌است؛ همچنین برگزاری بازی‌های دور گروهی، نیمه نهایی و یک چهارم نهایی جام جهانی فوتبال ۲۰۲۲ در این ورزشگاه انجام شد.
ورزشگاه البیت در حدود ۳۵ کیلومتری شمال دوحه در شهر الخور واقع شده‌است.
افتتاح این ورزشگاه در ۳۰ نوامبر ۲۰۲۱ به مناسبت افتتاحیه جام عرب ۲۰۲۱ انجام شد و پس از آن دیدار قطر به عنوان میزبان و بحرین به عنوان میهمان برگزار شد.
در این مراسم شیخ تمیم بن حمد آل ثانی امیر قطر جیانی اینفانتینو رئیس فیفا، چند تن از سران کشورها و مقامات و روسای اتحادیه‌های عضو فیفا حضور داشتند.
در ۲۰ نوامبر ۲۰۲۲ ورزشگاه البیت میزبان بازی افتتاحیه جام جهانی فوتبال ۲۰۲۲ بود. با وجود اینکه ظرفیت ورزشگاه ۶۰۰۰۰ نفر اعلام شده بود، رکورد ۶۷۳۷۲ تماشاگر به ثبت رسید.
این ورزشگاه گنجایشی بالغ بر ۶۸۰۰۰ صندلی دارد، از این تعداد حدود ۱۰۰۰ صندلی برای مطبوعات در نظر گرفته شده‌است.
طراحی ورزشگاه البیت توسط دارالحندسه انجام شده‌است.
طراحان این بنا با توجه به نماد کشور قطر و الهام از سبک زندگی عشایر عرب زمان قدیم، آن را به سبک سیاه چادرهای عرب طراحی و ساخته‌اند که وقتی سقف این ورزشگاه جمع می‌شود به شکل سیاه چادر دیده خواهد شد.
ساختار چادر مانند ورزشگاه دارای چهارپایه است که هر یک از دیوارهای بیرونی و سقف‌های اوج آن با غشای فایبر گلاس پلی تترافلوئورواتیلن پوشانده شده‌است. قسمت بیرونی غشای پلی تترا در رنگ‌های سنتی سیاه، سفید و قرمز رنگی شده‌است تا بیشتر به چادرهای عشایری اشاره کند.
ورزشگاه البیت پس از تکمیل طرح رتبه پنج ستاره را از (GSAS) دریافت کرد.
این ورزشگاه شامل نوعی سیستم خنک‌کننده است که قدرت خود را از انرژی خورشیدی تأمین می‌کند.
از ویژگی‌های این ورزشگاه می‌توان به فضای سبز گسترده، زمین تمرین چندگانه، مسیر دوچرخه‌سواری، دوومیدانی و شترسواری سوئیت‌های هتل مجلل و اتاق‌هایی با نمای بالکن از زمین فوتبال خواهد بود.
انتظار می‌رود پس از جام جهانی، ظرفیت این ورزشگاه به ۳۲۰۰۰ نفر کاهش یابد. صندلی‌های اضافی از ردیف بالا حذف شده و به کشورهای دیگر اهدا می‌شود یا در زیرساخت‌های برنامه‌ریزی‌شده برای بازی‌های آسیایی ۲۰۳۰ قرار می‌گیرد؛ به گفته مسئولان قطر فضای خالی باقی مانده پس از آن به یک هتل پنج ستاره، مرکز خرید و سایر امکانات ورزشی تبدیل خواهد شد.
ورزشگاه البیت شهر الخور در محدوده شبکه متروی دوحه نیست. اتوبوس‌های شاتل از نزدیک‌ترین ایستگاه به ورزشگاه یعنی ایستگاه متروی «Lusail QNB»
که شمالی‌ترین ایستگاه در خط قرمز می‌باشد به تماشاگران سرویس دهی می‌کنند.
ورزشگاه البیت میزبانی ۹ بازی در جام جهانی فوتبال ۲۰۲۲ را برعهده داشت.
نظریه یادگیری الکترونیکی ، اصول علمی شناختی یادگیری مؤثر چند رسانه ای را با استفاده از تکنولوژی آموزشی الکترونیکی توصیف می‌کند.Mayer, R. E. ; R. Moreno (1998). "A Cognitive Theory of Multimedia Learning: Implications for Design Principles"Moreno, R. & Mayer, R. (1999). "Cognitive principles of multimedia learning: The role of modality and contiguity". Journal of Educational PsychologyMayer, R. E. (2001). Multimedia learning. New York: Cambridge University Press. تحقیقات و نظریه شناختی نشان می‌دهد که انتخاب روش‌های همزمان چند رسانه ای مناسب می‌تواند یادگیری را افزایش دهد، همان‌طور که می‌توان از چندین اصل دیگر نیز استفاده کرد.
محققان مانند ریچارد E.Mayer، جان Sweller و رکسانا مورنو از نظریه بار شناختی به عنوان انگیزش علمی خود، در ادبیات علمی، مجموعه ای از اصول طراحی مدرن چند رسانه ای را ارائه می‌دهند که آموزش مؤثر را ترویج می‌دهد.Mayer, R. E. , & Moreno, R. , "Nine ways to reduce cognitive load in multimedia learning." Educational psychologistMoreno, R. , & Mayer, R, "Interactive multimodal learning environments." Educational Psychology Review,Clark, R. C. , Nguyen, F. , & Sweller, J. , "Efficiency in learning: Evidence-based guidelines to manage cognitive load." John Wiley & Sons, 2011. بسیاری از این اصول در محیط‌های یادگیری روزمره مورد آزمایش قرار گرفته‌اند که همچنین دراین زمینه مؤثرند.Harskamp, E. G. , Mayer, R. E. , & Suhre, C. , "Does the modality principle for multimedia learning apply to science classrooms?" Learning and Instruction, 17(5), 465-477, 2007.Chang, C. C. , & Yang, F. Y. , "Exploring the cognitive loads of high-school students as they learn concepts in web-based environments," Computers & Education, 55(2), 673-680, 2010Issa, N. , Mayer, R. E. , Schuller, M. , Wang, E. , Shapiro, M. B. , & DaRosa, D. A. , "Teaching for understanding in medical classrooms using multimedia design principles," Medical education, 47(4), 388-396, 2013. اکثریت این تحقیق با استفاده از دانشجویان انجام شده‌است که درس‌های نسبتاً کوتاه در مورد مفاهیم فنی که دانشجویان کمترین دانش را دارند، ارائه شده‌است.TEDx Talks (2016-12-13), Visual feasts of the mind: matching how we teach to how we learn | David Roberts | TEDxLoughboroughU, retrieved 2017-01-05 با این حال، دیوید رابرتز این روش را با دانشجویان در نه رشته علوم اجتماعی مانند جامعه‌شناسی، سیاست و مطالعات کسب و کار آزمایش کرده‌است. برنامه تحقیقاتی طولانی مدت وی (بیش از ۳ سال) پیشرفت قابل توجهی در سطح مشارکت دانشجویان و در توسعه اصول یادگیری فعال در میان دانشجویان در معرض ترکیب تصاویر و متن بیش از دانشجویانی که تنها به متن و در معرض متن هستند.1. "Life after Death by PowerPoint | Inspire – teaching and learning in the Social Sciences". inspiringsocsci.pressbooks.com. Retrieved 2017-01-05. تعدادی از مطالعات دیگر نشان داده‌اند که این اصول برای دانش آموزان سنین دیگر و با محتوای آموزشی غیر فنی مفید می‌باشد.Mousavi, S. Y. , Low, R. , & Sweller, J. , "Reducing cognitive load by mixing auditory and visual presentation modes," Journal of educational psychology, 87(2), 319, 1995.Gerven, P. W. , Paas, F. , Merriënboer, J. J. , Hendriks, M. , & Schmidt, H. G. , "The efficiency of multimedia learning into old age," British Journal of Educational Psychology, 73(4), 489-505, 2003
تحقیق با استفاده از زبان آموزانی که دانش قبلی بیشتری در مورد درس دارند، گاهی نتایجی را پیدا می‌کند که با این اصول طراحی در تناقض است. این امر باعث شده‌است بعضی از محققان «اثر تخصص» را به عنوان یک اصل طراحی آموزشی به خود اختصاص دهند.Spanjers, I. A. E. , Wouters, P. , Van Gog, T. , & Van Merriënboer, J. J. G. , "An expertise reversal effect of segmentation in learning from animations," Computers in Human Behavior, 27, 46-52, 2011.Spanjers, I. A. , Wouters, P. , Van Gog, T. , & Van Merrienboer, J. J. , "An expertise reversal effect of segmentation in learning from animated worked-out examples," Computers in Human Behavior, 27(1), 46-52, 2011.Blayney, P. , Kalyuga, S. , & Sweller, J. "Interactions between the isolated–interactive elements effect and levels of learner expertise: Experimental evidence from an accountancy class," Instructional Science, 38(3), 277-287, 2010.Kalyuga, S. , Chandler, P. , & Sweller, J. , "Incorporating learner experience into the design of multimedia instruction," Journal of Educational Psychology, 92, 126–136, 2000.
فرضیه نظری پایه، نظریه بار شناختی، مقدار تلاش ذهنی را که مربوط به انجام یک کار است، به عنوان یکی از سه دسته تقسیم می‌کند: وابسته، ذاتی و غیرعادی.Sweller, J (June 1988). "Cognitive load during problem solving: Effects on learning". Cognitive Science 12 (2): 257–285.
بار شناختی وابسته، تلاش روانی مورد نیاز برای پردازش اطلاعات کار، حس کردن آن است، دسترسی و ذخیره آن در حافظه بلند مدت (به عنوان مثال، دیدن یک مشکل ریاضی، شناسایی ارزش‌ها و عملیات درگیر و درک آن، وظیفه شما این است که مشکل ریاضی را حل کنید).
بار شناختی ذاتی، تلاش روانی مورد نیاز برای انجام وظیفه خود (به عنوان مثال، در واقع حل مسئله ریاضی) است.
بار شناختی غیرعادی، تلاش روانی است که توسط روش تحویل داده شده انجام می‌شود که ممکن می‌باشد یا نمی‌باشد (به عنوان مثال، پیدا کردن مشکل ریاضی که شما باید بر روی صفحه ای که حاوی آگهی‌هایی برای کتاب‌های مربوط به ریاضی است را حل کنید).
اصول طراحی چندرسانه ای که توسط Mayer, Sweller, Moreno و همکارانش مشخص شده‌اند عمدتاً بر روی به حداقل رساندن بارهای شناختی غیرعادی و مدیریت بارهای ذاتی و وابسته در سطوح مناسب برای یادگیرنده تمرکز می‌کنند. نمونه‌هایی از این اصول در عمل عبارتند از:
تئوری بار شناختی بر اساس یک مدل حافظه کاری توسط آلن بدلی و گراهام هیتیک است که بیان می‌کند حافظه کاری دارای دو زیرمجموعهٔ عمدتاً مستقل و محدود هست که تمایل به کار به صورت موازی - یک بصری و یک‌کلام / صوتی دارند.Baddeley, A.D. ; G.J. Hitch (1974). "Working Memory". In Bower, G.A. The psychology of learning and motivation: advances in research and theory (PDF). 8. New York: Academic Press. pp. 47–89. این امر موجب تئوری دوگانه سازی شد، که اولاً توسط آلن پیوویو پیشنهاد شد و بعد از آن به یادگیری چند رسانه ای توسط ریچارد مایر اعمال شد. در نتیجه، یک فراگیر می‌تواند از ظرفیت‌های پردازش شناختی بیشتری برای مطالعه موادی استفاده کند که اطلاعات کلامی شنوایی را با اطلاعات گرافیکی بصری ترکیب می‌کند تا پردازش موادی که متن چاپ شده (تصویری) را با اطلاعات گرافیکی بصری ترکیب می‌کند. به عبارت دیگر مواد چند منظوره موجب کاهش بار شناختی بر حافظه کاری می‌شود.
در یک سری مطالعات، مایر و همکارانش تئوری دوبعدی Paivio را با مواد درس‌های چند رسانه ای آزمایش کردند. آن‌ها بارها و بارها دریافتند که دانشجویان با استفاده از انیمیشن و روایت چندرسانه ای، به‌طور پیوسته بر روی سوالات،انتقال بهتری از افرادی که از انیمیشن و مواد متن مبتنی بر یادگیری استفاده می‌کنند، دارند. بدین معنی است که آنچه که آن‌ها پس از دریافت چندرسانه ای به جای استفاده از یک مدیا (فقط برای بصری) آموختند، بهتر بود. این نتایج پس از آن توسط گروه دیگری از محققان تأیید شد.
مطالعات اولیه یادگیری چند رسانه ای محدود به فرایندهای علمی منطقی است که بر روی سیستم‌های علمی و اثرات مانند سیستم‌های ترمز خودرو، چگونگی پمپ دوچرخه یا تشکیل ابر صورت می‌گیرد.
همچنین تحقیقات نشان می‌دهد که استفاده از صدای مودبانه صدای ("شما ممکن است بخواهید هر دو طرف معادله را ۱۰ بار تکرار کنید") به یادگیری عمیق‌تر برای دانش آموزان کم دانش قبلی کمک می‌کند تا صدای ("هر دو طرف معادله را به ۱۰ تقسیم کنید")، اما ممکن است یادگیری عمیق‌تر در دانش آموزان دانش قبلی داشته باشد.Wang, N. , Johnson, W. L. , Mayer, R. E. , Rizzo, P. , Shaw, E. , & Collins, H. , "The politeness effect: Pedagogical agents and learning outcomes." International Journal of Human-Computer Studies, 66(2), 98-112, 2008.McLaren, B.M. , DeLeeuw, K.E. , & Mayer, R.E. (2011). A politeness effect in learning with web-based intelligent tutors. International Journal of Human Computer Studies, 69, 70–79, 2011. در نهایت، اضافه کردن عوامل آموزشی (شخصیت‌های کامپیوتری) می‌تواند کمک کند اگر مورد استفاده برای تقویت محتوا مهم است. به عنوان مثال، شخصیت درس را درس می‌دهد، ویژگی‌های انتقادی را در گرافیک روی صفحه نمایش نشان می‌دهد، یا بصری مفاهیم را به یادگیرنده نشان می‌دهد.Mayer, R.E. , Dow, G. , & Mayer, S. , "Multimedia learning in an interactive self-explaining environment: What works in the design of agent-based microworlds?" Journal of Educational Psychology, 95, 806–813, 2003.Moreno, R. , Mayer, R.E. , Spires, H. , & Lester, J. , "The case for social agency in computer-based teaching: Do students learn more deeply when they interact with animated pedagogical agents?" Cognition and Instruction, 19, 177–214, 2001.Atkinson, R.K. (2002). Optimizing learning from examples using animated pedagogical agents. Journal of Educational Psychology, 94, 416–427, 2002.Mayer, R. E. , & DaPra, C. S. , "An embodiment effect in computer-based learning with animated pedagogical agents." Journal of Experimental Psychology: Applied, 18(3), 239, 2012.Moreno, R. , Reislein, M. , & Ozogul, G. , "Using virtual peers to guide visual attention during learning." Journal of Media Psychology: Theories, Methods, and Applications, 22(2), 52-60, 2010.
چنین اصول ممکن است خارج از شرایط آزمایشگاهی اعمال نشود. به عنوان مثال، مولر دریافت که اضافه کردن حدود ۵۰٪ اضافی، مواد اضافی اما جالب توجه منجر به هیچ تفاوت قابل توجهی در عملکرد یادگیرنده نیست.Muller, D. A. ; Lee, K. J. ; Sharma, M. D. (2008). "Coherence or interest: Which is most important in online multimedia learning?". Australasian Journal of Educational Technology. 24 (2): 211–221. Retrieved October 19, 2008. در مورد مکانیزم‌هایی که این اصول مفید را دارند، مشارکت در حال انجام است.Tabbers, Martens, Merriënboer. "The modality effect in multimedia instructions". Open University of the Netherlands. Retrieved 2012-01-25. و اینکه چه شرایط مرزی ممکن است اعمال شود.Reinwein (2012). "Does the Modality Effect Exist? and if So, Which Modality Effect?". Journal of Psycholinguistic Research
تمرین خوب آموزشی دارای نظریه یادگیری در هسته آن است. با این حال، هیچ‌یک از بهترین استانداردهای آموزش الکترونیکی الزام‌آور نبوده‌است. این ممکن است با توجه به طیف وسیعی از شیوه‌های یادگیری و تدریس، روش‌های بالقوه تطبیق فناوری و راه‌هایی که تکنولوژی آموزشی خود تغییر می‌کند، بعید است.Meredith, S. and B. Newton (2003). "Models of eLearning: Technology Promise vs Learner Needs Literature Review." The International Journal of Management Education 3(3). در طراحی و تعامل با برنامه‌های یادگیری الکترونیکی می‌توان انواع رویکردهای آموزشی یا نظریه‌های یادگیری را در نظر گرفت.
برای بسیاری از نظریه پردازان، این تعامل بین دانش آموز و معلم و دانش آموز و دانشجو در محیط آنلاین است که باعث افزایش یادگیری می‌شود (Mayes and de Freitas 2004). نظریه Pask که یادگیری از طریق مکالمات در مورد یک موضوع رخ می‌دهد و به نوبه خود کمک می‌کند تا صریحاً به دانش کمک کند، کاربردی واضح در یادگیری در VLE دارد.Allen, I. E. , J. Seaman, et al. (2007). Blending In: The Extent and Promise of Blended Education in the United States. Needham, M.A. , The Sloan Consortium.
سالمون یک مدل پنج مرحله ای از یادگیری الکترونیکی ومدل سازی الکترونیکی را توسعه داده‌است که برای مدتی تأثیر مهمی بر جای گذاشته‌است که در آن دوره‌های آنلاین و انجمنهای گفتگو آنلاین مورد استفاده قرار گرفته‌است.Salmon, G. (2005). E-moderating, the key to teaching and learning online. Routledge Falmer. در مدل پنج مرحله ای خود، دسترسی فردی و توانایی دانش آموزان برای استفاده از تکنولوژی، اولین گام‌های درگیر شدن و دستیابی به موفقیت است. مرحله دوم، دانش آموزان ایجاد هویت آنلاین و پیدا کردن دیگران است که با آن‌ها ارتباط برقرار می‌کند. اجتماعی شدن آنلاین یک عنصر مهم فرایند یادگیری الکترونیکی در این مدل است. در مرحله ۳ دانش آموزان اطلاعات مربوط به دوره را به یکدیگر می‌دهند و به اشتراک می‌گذارند. تعامل همکاری میان دانش آموزان در مرحله ۴ مرکزی است. گام پنجم در مدل سالمون، دانشجویان به دنبال مزایای سیستم و استفاده از منابع خارج از آن برای تقویت یادگیری خود هستند. در تمام این موارد، معلم / معلم / استاد نقش نظارت یا مدیر الهام را بازی می‌کند، به عنوان تسهیل‌کننده یادگیری دانش آموزان عمل می‌کند.
در حال حاضر برخی انتقادات در حال ظهور است. مدل او به راحتی به زمینه‌های دیگر انتقال نمی‌دهد (او با تجربه از یک دوره بازبینی دانشگاه آزاد) توسعه داده‌است. این نادیده گرفتن انواع روش‌های یادگیری که در ارتباطات میانجیگری کامپیوتری (CMC) و طیفی از نظریه‌های یادگیری موجود است (Moule 2007) امکان‌پذیر است.
یادگیری خودمراقبتی به مفاهیم متعددی اشاره دارد که نقش مهمی در یادگیری دارند و ارتباطات قابل توجهی در یادگیری الکترونیکی دارند. Zimmerman
(1998) توضیح می‌دهد که برای توسعه خود تنظیم، دوره‌های یادگیری باید فرصتی برای دانش آموزان برای استراتژی‌ها و مهارت‌های خود را به کار گیرند. خود تنظیمی نیز به شدت به منابع اجتماعی دانشجویی مانند والدین و معلمان مرتبط است. علاوه بر این، استینبرگ (۱۹۹۶) دریافت که دانش آموزان با اهداف بالا معمولاً والدین با انتظارات بالایی دارند که فرزندان خود را از نزدیک نظارت می‌کنند.Peter E. Williams and Chan M. Hllman(Feb. ,2004). Differences in self-regulation for online learning between first-and second-generation college students.Research in Higher Education, Vol. 45, No.1, pp. 71-82.https://www.jstor.org/stable/40197287
با محیط آکادمیک، فراگیران خودتنظیم معمولاً اهداف دانشگاهی خود را تعیین می‌کنند و نظارت می‌کنند و به منظور دستیابی به اهداف خود، خود را در روند می‌گذرانند.
ادبیات یادگیری الکترونیکی، محیطی از مفاهیم را مشخص می‌کند؛ از مطالعهٔ کتاب متریک، مفهوم بیشتر استفاده شده در ارتباط با استفاده از رایانه در زمینه‌های یادگیری، به عنوان مثال آموزش CAI، یادگیری کامپیوتری (CAL)، آموزش مبتنی بر کامپیوتر (CBE)، یادگیری الکترونیکی، سیستم‌های مدیریت یادگیری (LMS)، یادگیری خودآموز (SDL) و دوره‌های گسترده آنلاین باز (MOOC) است. همه این مفاهیم دارای دو جنبه مشترک هستند: یادگیری و رایانه؛ به جز مفهوم SDL، که از روانشناسی حاصل می‌شود و لزوماً به استفاده از کامپیوتر نمی‌پردازد. این مفاهیم هنوز در تحقیقات علمی مورد مطالعه قرار نگرفته و در مقایسه با MOOCها ایستاده‌اند. امروزه آموزش الکترونیکی نیز می‌تواند توزیع گسترده مطالب و کلاس‌های جهانی برای همه کاربران اینترنت باشد. مطالعات یادگیری الکترونیکی می‌تواند بر سه بعد اصلی تمرکز شود: کاربران، تکنولوژی و خدمات. با توجه به Aparicio, Bacao و OliveiraAparicio, M. ; Bacao, F. ; Oliveira, T. (2016). "An e-Learning Theoretical Framework". Educational Technology & Society. IEEE. 19 (1): 292–307. چارچوب نظری سیستم‌های یادگیری الکترونیکی حاوی سه جزء اصلی سیستم‌های اطلاعاتی است: این مؤلفه‌ها افراد، فناوری‌ها و خدمات هستند. افراد با سیستم‌های یادگیری الکترونیکی تعامل دارند. تکنولوژی‌های یادگیری الکترونیکی تعامل مستقیم یا غیرمستقیم گروه‌های مختلف کاربران را قادر می‌سازد. تکنولوژی‌ها پشتیبانی از ادغام محتوا، ارتباطات را فراهم می‌کنند و ابزارهای همکاری را فراهم می‌کنند. خدمات یادگیری الکترونیکی، تمام فعالیت‌های مربوط به مدل‌های آموزشی و استراتژی‌های آموزشی را به هم پیوند می‌دهد. اقدام مستقیم یا غیرمستقیم با سیستم‌های یادگیری الکترونیکی، در عین حال، سیستم‌ها خدمات را بر اساس استراتژی‌های مشخص شده برای فعالیت‌ها ارائه می‌دهند. به عبارت دیگر، ویژگی‌های خدمات، فعالیت‌های یادگیری الکترونیکی که با مدل‌های آموزشی آموزش الکترونیکی و استراتژی‌های آموزشی است "
فناوری محاسبات توسط معلمان ایجاد نشد. کمترین مشکلی میان کسانی است که در استفاده از آن‌ها در مدارس و کسانی که با آن آموزش می‌دهند، مشورت می‌کنند. تصمیم به خرید فناوری برای آموزش، اغلب تصمیمات سیاسی است. اکثر کارکنان با استفاده از این تکنولوژی‌ها با آن‌ها رشد نکردند.Laurillard, D. (2006). Rethinking University Teaching: a framework for the effective use of learning technologies. Abingdon, Oxon. , RoutledgeFalmer. معلمان آموزش با استفاده از فناوری رایانه اعتماد به نفس خود را در استفاده از آن افزایش دادند، اما نارضایتی قابل توجهی از محتوای آموزشی و سبک تحویل وجود داشت.Galanouli, D. , C. Murphy, et al. (2004). "Teachers' perceptions of the effectiveness of ICT-competence training." Computers and Education 43(1-2): 63-79. به‌طور خاص عنصر ارتباطی به عنوان بخش کمترین رضایت بخش آموزش، که توسط بسیاری از معلمان به معنای استفاده از انجمنهای VLE و بحث برای ارائه آموزش آنلاین بود (Leask 2002) برجسته شد. پشتیبانی فنی برای یادگیری آنلاین، عدم دسترسی به سخت‌افزار، ضعف نظارت بر پیشرفت معلمان و عدم پشتیبانی توسط معلمان آنلاین، فقط بعضی از مسائل مطرح شده توسط ارائه آنلاین آموزش غیررسمی بود (Davies 2004).
خدمات نسل دوم وب ۲٫۰ ارائه سیستم‌های قابل تنظیم و ارزان برای نوشتن و انتشار دوره‌های آموزش الکترونیک غنی از چند رسانه ای و پشتیبانی از فناوری اطلاعات تخصصی (IT) را ندارند.Tam CW, Eastwood A. Available, intuitive and free! Building e-learning modules using web 2.0 services.Med Teach. 2012;34(12):1078-80.
تئوری آموزشی ممکن است در تشویق و ارزیابی مشارکت آنلاین کاربرد داشته باشد. روش‌های ارزیابی مشارکت در اینترنت بررسی شده‌است.Ho, S. (2002). "Evaluating students' participation in on-line discussions"
لاختا سنتر یک آسمان‌خراش ۸۷ طبقهٔ در حال ساخت در حومه لاختا در سن پترزبورگ، روسیه است. لاختا سنتر ۴۶۲ متر (۱٬۵۱۶ فوت) ارتفاع دارد، لاختا سنتر در واقع بلندترین ساختمان در روسیه، بلندترین ساختمان در اروپا و ۱۳ امین ساختمان بلند در جهان است. لاختا سنتر همچنین دومین سازهٔ بلند در روسیه و اروپا، بعد از برج اوستانکینو در مسکو است.
فرودگاه بین‌المللی پوهنپئی با کد انجمن بین‌المللی حمل‌ونقل هوایی (یاتا) PNI و کد فرودگاهی ایکائو PTPN یک فرودگاه در جزیره کوچک دِکِتیک قرار دارد و با گذرگاه دِکِتیک به کولونیا است.
این فرودگاه در پوهنپئی، ایالت پوهنپئی، ایالات فدرال میکرونزی قرار دارد.
مانند بسیاری از فرودگاه‌های این منطقه، به دلیل جمعیت و گردشگری کم، خدمات هوایی بازرگانی، محدود است. هم‌اکنون، تنها خدمات مسافربری منظم از سوی یونایتد ایرلاینز (و کنتیننتال میکرونزی در گذشته) با نام «آیلَند هُپِر» انجام می‌شود. این شرکت هواپیمایی با بوئینگ ۷۳۷-۸۰۰ به صورت رفت و برگشت، سه بار در هفته بین پوناپی-گوآم و پوهنپئی-هونولولو و یک بار در هفته بین گوام-چوک-پوهنپئی پرواز می‌کند.
به غیر از خدمات مسافربری، اژیا پسفیک ایرلاینز (ایالات متحده آمریکا) محموله و نامه نیز از این فرودگاه جابجا می‌کند.
فرودگاه فرودگاه یولیتی با کد انجمن بین‌المللی حمل‌ونقل هوایی (یاتا) PNI و کد موقعیت‌یاب اداره هوانوردی فدرال TT02 یک فرودگاه در آبخوست فالالوپ، آب‌سنگ حلقوی یولیتی در ایالت یاپ، ایالات فدرال میکرونزی است.
در هنگام جنگ جهانی دوم، نیروی هوای امپراتوری ژاپن، یک میدان هوایی در فالالوپ ساخت. در هنگام گسترش این میدان هوایی، باند فرودگاه آن به اندازه درازای آبخوست کشیده شد. برای فرود هواپیماهای کوچک‌تر، شماری باند فرود کوتاه در دیگر آبخوست‌های کوچک نیز ساخته شدند.