missvector/asd-qa-val huggingface dataset:
Контекст: Некоторые люди с РАС могут быть неспособны сказать, что им неприятны определенные вещи или ситуации, которые повышают их уровень тревожности. Если они смогли определить, что испытывают тревожность, то они могут использовать систему карточек, чтобы сообщить семье или друзьям, что они сейчас чувствуют. Поначалу надо будет подсказывать им, когда использовать карточку. Они также могут носить с собой специальную карточку, чтобы напоминать себе, что необходимо делать в случае тревожности.

Вопрос: Для чего используется система карточек?
Ответ: тревожности. Если они смогли определить, что испытывают тревожность, то они могут использовать систему карточек, чтобы сообщить семье или друзьям, что они сейчас чувствуют.

Вопрос: Что необходимо делать в случае тревоги
Ответ: Если они смогли определить, что испытывают тревожность, то они могут использовать систему карточек, чтобы сообщить семье или друзьям, что они сейчас чувствуют.

Вопрос: Люди, которые смогли определить что испытывают  тревожность, как они могут сообщить семье или друзьям об этом?
Ответ: Если они смогли определить, что испытывают тревожность, то они могут использовать систему карточек, чтобы сообщить семье или друзьям, что они сейчас чувствуют

Вопрос: Для чего люди с РАС могут использовать систему карточек,
Ответ: они могут использовать систему карточек, чтобы сообщить семье или друзьям, что они сейчас чувствуют

Вопрос: Как преодолеть повышенную тревожность и панику
Ответ: Они также могут носить с собой специальную карточку, чтобы напоминать себе, что необходимо делать в случае тревожности.

Вопрос: Как наука влияет на наши мысли

Вопрос: Как наука влияет на наши мысли

Вопрос: Как наука влияет на наши мысли

Вопрос: Как наука влияет на наши мысли
Контекст: Регулярное чтение научных работ об аутизме, личных блогов и форумов родителей, воспитывающих аутичных детей, может быть полезно. Например, ваш аутичный ребёнок по описанию похож на некого аутичного ребёнка Х, который уже научился самостоятельно садиться за уроки или подогревать еду, а ваш никак не усвоит эти действия: не считайте своего ребёнка глупым или безнадёжным, не копируйте слепо чужие способы, понаблюдайте за вашим ребёнком и найдите действенные для него.

Вопрос: Полезно ли чтение различных источников об аутизме?
Ответ: Регулярное чтение научных работ об аутизме, личных блогов и форумов родителей, воспитывающих аутичных детей, может быть полезно.

Вопрос: Где я могу найти информацию о похожих на моего ребёнка аутичных детях?
Ответ: Регулярное чтение научных работ об аутизме, личных блогов и форумов родителей, воспитывающих аутичных детей, может быть полезно.

Вопрос: Что может быть полезно для родителей ребёнка, страдающего аутизмом?
Ответ: Регулярное чтение научных работ об аутизме, личных блогов и форумов родителей, воспитывающих аутичных детей, может быть полезно.

Вопрос: что может быть полезно для самообразования родителей аутичных детей?
Ответ: Регулярное чтение научных работ об аутизме, личных блогов и форумов родителей, воспитывающих аутичных детей, может быть полезно

Вопрос: Откуда можно взять информацию по воспитанию ребенка с аутизмом?
Ответ: Регулярное чтение научных работ об аутизме, личных блогов и форумов родителей, воспитывающих аутичных детей, может быть полезно.

Вопрос: Зачем читать и узнавать, что - то новое об аутизме?
Ответ: Регулярное чтение научных работ об аутизме, личных блогов и форумов родителей, воспитывающих аутичных детей, может быть полезно

Вопрос: Какие действия могут быть полезны родителю аутичного ребенка чтобы больше понимать его?
Ответ: Регулярное чтение научных работ об аутизме, личных блогов и форумов родителей, воспитывающих аутичных детей, может быть полезно.

Вопрос: Какие ресурсы полезно читать родителям у которых дети с аутизмом?
Ответ: Чтение научных работ об аутизме, личных блогов и форумов родителей

Вопрос: Здоровье это самое главное для вас?

Вопрос: Здоровье это самое главное для вас?
Контекст: Регулярное чтение научных работ об аутизме, личных блогов и форумов родителей, воспитывающих аутичных детей, может быть полезно. Например, ABA терапия рекомендуется многими специалистами и родителями, но если ваш ребёнок отвергает этот метод, то прекратите занятия, возможно, ему больше подойдёт сенсорно-интегративная терапия или вообще занятия с логопедом и чёткий график без вмешательства прочих специалистов.

Вопрос: Что может быть полезно родителям,воспитывающим детей с аутизмом?
Ответ: Регулярное чтение научных работ об аутизме, личных блогов и форумов родителей, воспитывающих аутичных детей, может быть полезно

Вопрос: что рекомендуется , если ребенок отвергает метод АВА?
Ответ: ABA терапия рекомендуется многими специалистами и родителями, но если ваш ребёнок отвергает этот метод, то прекратите занятия, возможно, ему больше подойдёт сенсорно-интегративная терапия или вообще занятия с логопедом и чёткий график без вмешательства прочих специалистов.

Вопрос: Приносит ли чтение форумов какую нибудь пользу для родителей воспитывающих аутистов?
Ответ: Регулярное чтение научных работ об аутизме, личных блогов и форумов родителей, воспитывающих аутичных детей, может быть полезно.

Вопрос: Что может быть полезным для родителей аутичного ребёнка?
Ответ: Регулярное чтение научных работ об аутизме, личных блогов и форумов родителей, воспитывающих аутичных детей

Вопрос: О чём нужно знать родителям аутичного ребёнка?
Ответ: ABA терапия рекомендуется многими специалистами и родителями, но если ваш ребёнок отвергает этот метод, то прекратите занятия, возможно, ему больше подойдёт сенсорно-интегративная терапия или вообще занятия с логопедом и чёткий график без вмешательства прочих специалистов.

Вопрос: Какой метод терапии ребенка с аутизмом выбрать кроме ABA?
Ответ: возможно, ему больше подойдёт сенсорно-интегративная терапия или вообще занятия с логопедом и чёткий график без вмешательства прочих специалистов.

Вопрос: Здоровье это самое главное для вас?
Контекст: Регулярное чтение научных работ об аутизме, личных блогов и форумов родителей, воспитывающих аутичных детей, может быть полезно. При этом важно помнить, что необходим системный подход, а не хаотичное перебирание различных вариантов на основе чужого положительного опыта. В первую очередь нужно ориентироваться на вашего конкретного ребёнка и его характеристики. Если они не полностью вписываются в группы, предложенные, например, Л.Уинг или О.Никольской, комбинируйте методики, исходя из реакций ребёнка.

Вопрос: какой подход к системе образования для аутистов?
Ответ: необходим системный подход, а не хаотичное перебирание различных вариантов на основе чужого положительного опыта

Вопрос: Полезно ли читать научные работы об аутизме?
Ответ: Регулярное чтение научных работ об аутизме, личных блогов и форумов родителей, воспитывающих аутичных детей, может быть полезно. При этом важно помнить, что необходим системный подход, а не хаотичное перебирание различных вариантов на основе чужого положительного опыта

Вопрос: Можно ли следовать уже укрепленной методике по стилю общения с ребенком аутистом?
Ответ: В первую очередь нужно ориентироваться на вашего конкретного ребёнка и его характеристики. Если они не полностью вписываются в группы, предложенные, например, Л.Уинг или О.Никольской, комбинируйте методики, исходя из реакций ребёнка.

Вопрос: Какой нужен подход к развитию и воспитанию детей с аутизмом?
Ответ: При этом важно помнить, что необходим системный подход, а не хаотичное перебирание различных вариантов на основе чужого положительного опыта.

Вопрос: На что в первую очередь нужно ориентироваться при помощи аутичному ребенку?
Ответ: В первую очередь нужно ориентироваться на вашего конкретного ребёнка и его характеристики.

Вопрос: Что полезно при воспитании аутичного ребёнка, на какую литературу обратить внимание, где черпать информацию и опыт других родителей?
Ответ: Регулярное чтение научных работ об аутизме, личных блогов и форумов родителей, воспитывающих аутичных детей, может быть полезно.

Вопрос: Что полезно для родителей, воспитывающих аутичных детей?
Ответ: Регулярное чтение научных работ об аутизме, личных блогов и форумов родителей, воспитывающих аутичных детей, может быть полезно.

Вопрос: Здоровье это самое главное для вас?
Контекст: Регулярное чтение научных работ об аутизме, личных блогов и форумов родителей, воспитывающих аутичных детей, может быть полезно. При этом важно помнить, что необходим системный подход, а не хаотичное перебирание различных вариантов на основе чужого положительного опыта. Например, не торопитесь просить о назначении препаратов на основе чужого опыта: ваш аутичный ребёнок нуждается в объяснениях и поддержке, а не в состоянии "овоща".

Вопрос: Что может быть полезно для родителей,воспитывающих аутичных детей?
Ответ: Регулярное чтение научных работ об аутизме, личных блогов и форумов родителей, воспитывающих аутичных детей, может быть полезно.

Вопрос: Какое чтиво полезно для родителей, воспитывающих аутичных детей?
Ответ: Регулярное чтение научных работ об аутизме, личных блогов и форумов родителей, воспитывающих аутичных детей, может быть полезно.

Вопрос: Что поможет в воспитании аутичных детей?
Ответ: Регулярное чтение научных работ об аутизме, личных блогов и форумов родителей

Вопрос: Что нужно помнить при изучении информации об аутизме?
Ответ: При этом важно помнить, что необходим системный подход, а не хаотичное перебирание различных вариантов на основе чужого положительного опыта.

Вопрос: Что нужно помнить при чтении научных работ об аутизме?
Ответ: При этом важно помнить, что необходим системный подход, а не хаотичное перебирание различных вариантов на основе чужого положительного опыта.

Вопрос: Что нужно помнить при обращении внимания на чужой и даже положительный опыт?
Ответ: При этом важно помнить, что необходим системный подход, а не хаотичное перебирание различных вариантов на основе чужого положительного опыта. Например, не торопитесь просить о назначении препаратов на основе чужого опыта: ваш аутичный ребёнок нуждается в объяснениях и поддержке, а не в состоянии "овоща".

Вопрос: Здоровье это самое главное для вас?
Контекст: Дети, родившиеся у родителей старше 35 лет, подвержены повышенному риску аутизма, и риск возрастает с родительским возрастом. Для шизофрении, напротив, повышен риск у тех, кто рождается у матерей-подростков или в возрасте чуть старше 20 лет. В 2014 году исследователи сообщили, что дети, рождённые от пожилых отцов или слишком молодыми матерями, подвержены повышенному риску как аутизма, так и шизофрении. Но соотношение "риск-возраст" варьируется от исследования к исследованию.

Вопрос: Есть ли риски рождения от пожилых отцов или молодых матерей "особенных" детей?
Ответ: В 2014 году исследователи сообщили, что дети, рождённые от пожилых отцов или слишком молодыми матерями, подвержены повышенному риску как аутизма, так и шизофрении. Но соотношение "риск-возраст" варьируется от исследования к исследованию.

Вопрос: После какого возраста родителей повышается риск заболевания детей аутизмом?
Ответ: 35 лет

Вопрос: У каких родителей чаще рождаются аутисты?
Ответ: Дети, родившиеся у родителей старше 35 лет, подвержены повышенному риску аутизма, и риск возрастает с родительским возрастом.

Вопрос: Влияет ли возраст родителей на появление у них ребенка с аутизмом?
Ответ: Дети, родившиеся у родителей старше 35 лет, подвержены повышенному риску аутизма, и риск возрастает с родительским возрастом

Вопрос: какой возраст родителей опасен для развития шизофрении и аутизма у детей?
Ответ: Дети, родившиеся у родителей старше 35 лет, подвержены повышенному риску аутизма, и риск возрастает с родительским возрастом. Для шизофрении, напротив, повышен риск у тех, кто рождается у матерей-подростков или в возрасте чуть старше 20 лет

Вопрос: В школе чаще ребёнок напригаеться или испытывает комфорт?
Контекст: Исследование Шона Байэрса "Evolution, Medicine and Public Health" 2016 года выявило, что риск аутизма и шизофрении возрастает по мере увеличения разницы в возрасте между родителями, что также согласуется с предыдущими данными. Также исследователи контролировали такие факторы, как семейная история психиатрических состояний и осложнения при родах. Однако шансы иметь ребёнка с аутизмом или шизофренией невелики. Такие исследования выявляют тенденции, но их выводы не должны диктовать решение о рождении ребёнка.

Вопрос: Какое исследование выявило связь между риском аутизма ребенка и разницей в возрасте родителей?
Ответ: Исследование Шона Байэрса "Evolution, Medicine and Public Health" 2016 года выявило, что риск аутизма и шизофрении возрастает по мере увеличения разницы в возрасте между родителями

Вопрос: От чего возрастает риск аутизма и шизофрении?
Ответ: Риск аутизма и шизофрении возрастает по мере увеличения разницы в возрасте между родителями, что также согласуется с предыдущими данными.

Вопрос: Что выявило исследование Шона Байэрса "Evolution, Medicine and Public Health" 2016 года?
Ответ: Исследование Шона Байэрса "Evolution, Medicine and Public Health" 2016 года выявило, что риск аутизма и шизофрении возрастает по мере увеличения разницы в возрасте между родителями.

Вопрос: Что выявило исследование Шона Байэрса?
Ответ: Исследование Шона Байэрса "Evolution, Medicine and Public Health" 2016 года выявило, что риск аутизма и шизофрении возрастает по мере увеличения разницы в возрасте между родителями, что также согласуется с предыдущими данными.

Вопрос: Когда возникает риск аутизма?
Ответ: Исследование Шона Байэрса "Evolution, Medicine and Public Health" 2016 года выявило, что риск аутизма и шизофрении возрастает по мере увеличения разницы в возрасте между родителями.

Вопрос: Риск каких болезней возрастает по мере увеличения разницы в возрасте между родителями?
Ответ: риск аутизма и шизофрении возрастает по мере увеличения разницы в возрасте между родителями

Вопрос: Почему возрастает риск аутизма и шизофрении?
Ответ: риск аутизма и шизофрении возрастает по мере увеличения разницы в возрасте между родителями, что также согласуется с предыдущими данными.

Вопрос: В школе чаще ребёнок напригаеться или испытывает комфорт?
Контекст: Согласно исследованию Шона Байэрса "Evolution, Medicine and Public Health" 2016 года, дети, рождённые женщинами, возраст которых от 22 до 24 лет, имеют риск развития шизофрении на 29% выше, чем те, у которых возраст матерей чуть за 30 лет. Для детей, рождённых матерями в возрасте от 15 до 21 лет, риск шизофрении существенно выше — 76%.

Вопрос: В каком возрасте риск родить детей с шизофрении самый высокий?
Ответ: Для детей, рождённых матерями в возрасте от 15 до 21 лет, риск шизофрении существенно выше — 76%.

Вопрос: Какой возраст для рождения детей у матерей несет самый большой риск развития шизофрении?
Ответ: Для детей, рождённых матерями в возрасте от 15 до 21 лет, риск шизофрении существенно выше — 76%

Вопрос: Для детей, рожденных матерями в каком возрасте выше риск шизофрении?
Ответ: Для детей, рождённых матерями в возрасте от 15 до 21 лет, риск шизофрении существенно выше — 76%.

Вопрос: Каков процент развития шизофрении у детей, рождённых матерями в возрасте от 15 до 21 года?
Ответ: Для детей, рождённых матерями в возрасте от 15 до 21 лет, риск шизофрении существенно выше — 76%.

Вопрос: Чему посвящено исследование Шона Байэрса "Evolution,
Ответ: Согласно исследованию Шона Байэрса "Evolution, Medicine and Public Health" 2016 года, дети, рождённые женщинами, возраст которых от 22 до 24 лет, имеют риск развития шизофрении на 29% выше, чем те, у которых возраст матерей чуть за 30 лет

Вопрос: в каком возрасте матери риск родить здорового ребенка выше?
Ответ: Для детей, рождённых матерями в возрасте от 15 до 21 лет, риск шизофрении существенно выше — 76%.
Контекст: Согласно исследованию Шона Байэрса "Evolution, Medicine and Public Health" 2016 года, дети, рождённые от мужчин в возрасте от 35 до 60 лет, до 24% чаще имеют аутизм, чем дети с отцами в возрасте от 31 до 34 лет. Аналогично дети, рожденные женщинами в возрасте от 32 до 46 лет, до 34% чаще имеют аутизм, чем те, которые родились у женщин в возрасте от 29 до 31 года. Соответственно, родители от 15 до 30 лет наименее вероятно будут иметь ребёнка с аутизмом: у мужчин шансы на 14% ниже, а у женщин - на 17% ниже.

Вопрос: в каком возрасте чаще женщины рожают детей, болеющие аутизмом?
Ответ: дети, рожденные женщинами в возрасте от 32 до 46 лет, до 34% чаще имеют аутизм

Вопрос: Какие группы возрастов родителей выделил в своей работе Шон Байэрс по признаку наибольшей вероятности рождения ребёнка с аутизмом?
Ответ: дети, рождённые от мужчин в возрасте от 35 до 60 лет, до 24% чаще имеют аутизм, чем дети с отцами в возрасте от 31 до 34 лет. Аналогично дети, рожденные женщинами в возрасте от 32 до 46 лет, до 34% чаще имеют аутизм, чем те, которые родились у женщин в возрасте от 29 до 31 года.

Вопрос: Дети которые были рождены от мужчин какой возрастной группы больше подвержены аутизму?
Ответ: Согласно исследованию Шона Байэрса "Evolution, Medicine and Public Health" 2016 года, дети, рождённые от мужчин в возрасте от 35 до 60 лет, до 24% чаще имеют аутизм, чем дети с отцами в возрасте от 31 до 34 лет.

Вопрос: В каком возрасте маловероятно заиметь ребенка с аутизмом?
Ответ: родители от 15 до 30 лет наименее вероятно будут иметь ребёнка с аутизмом

Вопрос: Что говорит исследование Шона Байэрса?
Ответ: Согласно исследованию Шона Байэрса "Evolution, Medicine and Public Health" 2016 года, дети, рождённые от мужчин в возрасте от 35 до 60 лет, до 24% чаще имеют аутизм, чем дети с отцами в возрасте от 31 до 34 лет

Вопрос: В каком возрасте отцы и матери более рискуют произвести на свет детей с аутизмом?
Ответ: Согласно исследованию Шона Байэрса "Evolution, Medicine and Public Health" 2016 года, дети, рождённые от мужчин в возрасте от 35 до 60 лет, до 24% чаще имеют аутизм, чем дети с отцами в возрасте от 31 до 34 лет.
Контекст: Люди с ПИТ (патологическое избегание требований) могут настолько внезапно переключаться от одного настроения к другому, что можно сказать, будто "включили и выключили свет". Несмотря на то, что их эмоции могут показаться чрезмерно драматичными — как актёрская игра — и порой не имеющими очевидной причины, подобное переключение настроения бывает ответом на давление или требования, и обусловлено оно необходимостью держать ситуацию под контролем.

Вопрос: Почему люди с ПИТ чрезмерно показывают эмоции?
Ответ: подобное переключение настроения бывает ответом на давление или требования, и обусловлено оно необходимостью держать ситуацию под контролем.

Вопрос: Чем может быть обусловлено чрезмерное колебание настроения у людей с профилем ПИТ(патологическое избегание требований)
Ответ: Несмотря на то, что их эмоции могут показаться чрезмерно драматичными — как актёрская игра — и порой не имеющими очевидной причины, подобное переключение настроения бывает ответом на давление или требования, и обусловлено оно необходимостью держать ситуацию под контролем.
Контекст: Люди с ПИТ (патологическое избегание требований) могут настолько внезапно переключаться от одного настроения к другому, что можно сказать, будто "включили и выключили свет". Подобное переключение настроения бывает ответом на давление или требования, и обусловлено оно необходимостью держать ситуацию под контролем. Всё это может сделать детей с ПИТ очень непредсказуемыми. Для большинства из них данная проблема сохраняется и во взрослом возрасте.

Вопрос: Люди с пит перепадок настроения?
Ответ: Подобное переключение настроения бывает ответом на давление или требования, и обусловлено оно необходимостью держать ситуацию под контролем. Всё это может сделать детей с ПИТ очень

Вопрос: Чем обусловлено внезапное переключение от одного настроения к другому (будто «включили и выключили свет») у людей с ПИТ
Ответ: Подобное переключение настроения бывает ответом на давление или требования, и обусловлено оно необходимостью держать ситуацию под контролем.

Вопрос: Как ты считаешь, хорошее ли воспитание у тебя?
Контекст: Люди с профилем ПИТ (патологическое избегание требований), особенно дети, нередко проявляют интерес к ролевым играм и фантазированию, иногда в чрезмерной степени. Они часто используют ролевые игры или притворство как часть стратегии избегания требований или осуществления контроля. Когда они вовлекаются в игровые сценарии с другими людьми, то почти всегда пытаются управлять, и это может привести к реальным конфликтам — особенно с другими детьми.

Вопрос: К чему проявляют интерес люди с профилем ПИТ?
Ответ: Люди с профилем ПИТ (патологическое избегание требований), особенно дети, нередко проявляют интерес к ролевым играм и фантазированию, иногда в чрезмерной степени.

Вопрос: Какие роли в игровых сценариях выбирают люди с профилем ПИТ?
Ответ: Когда они вовлекаются в игровые сценарии с другими людьми, то почти всегда пытаются управлять, и это может привести к реальным конфликтам — особенно с другими детьми.
Контекст: Поведение детей с профилем ПИТ (патологическое избегание требований) было признано в ранних исследованиях отличающимся от поведения многих других детей в спектре аутизма. Дети с профилем ПИТ часто имитируют и принимают на себя роль других, расширяя и примеряя на себя их стиль, а не просто повторяют эхоподобным образом то, что они слышали или видели. По данным ранних исследований около трети детей порой путали реальность и фантазии. Это имеет место и для многих людей с иными профилями аутизма.

Вопрос: Как проявляется ПИТ у детей?
Ответ: Дети с профилем ПИТ часто имитируют и принимают на себя роль других, расширяя и примеряя на себя их стиль, а не просто повторяют эхоподобным образом то, что они слышали или видели.

Вопрос: По данным ранних исследований около трети   детей порой путали?
Ответ: реальность и фантазии

Вопрос: Что часто имитируют дети с профилем ПИТ?
Ответ: и с профилем ПИТ часто имитируют и принимают на себя роль других, расширяя и примеряя на себя их стиль, а не просто повторяют эхоподобным образом то, что они слышали или видели.

Вопрос: Как ведут себя дети с профилем ПИТ?
Ответ: Дети с профилем ПИТ часто имитируют и принимают на себя роль других, расширяя и примеряя на себя их стиль, а не просто повторяют эхоподобным образом то, что они слышали или видели

Вопрос: Как ты считаешь, хорошее ли воспитание у тебя?
Контекст: Среди людей в спектре аутизма распространены трудности с регулированием эмоций, однако ранние исследования показали, что особенно распространены они у людей с ПИТ (патологическое избегание требований). Эти люди могут настолько внезапно переключаться от одного настроения к другому, что можно сказать, будто "включили и выключили свет". Другим их эмоции могут показаться чрезмерно драматичными — как актёрская игра — и порой не имеющими очевидной причины.

Вопрос: Что такое ПИТ?
Ответ: патологическое избегание требований

Вопрос: Какие трудности испытывают люди в спектре аутизма?
Ответ: Среди людей в спектре аутизма распространены трудности с регулированием эмоций, однако ранние исследования показали, что особенно распространены они у людей с ПИТ (патологическое избегание требований). Эти люди могут настолько внезапно переключаться от одного настроения к другому, что можно сказать, будто "включили и выключили свет".

Вопрос: как часто может меняться настроение у людей с ПИТ
Ответ: внезапно, можно сказать, будто "включили и выключили свет"

Вопрос: Как ты считаешь, хорошее ли воспитание у тебя?

Вопрос: Как ты считаешь, хорошее ли воспитание у тебя?
Контекст: В 1980-х годах профессор Элизабет Ньюсон впервые использовала термин "патологическое избегание требований" (ПИТ) для описания профиля группы детей, которую она диагностировала в исследовательской группе по развитию детей в Ноттингеме. Её ранние труды были неофициально опубликованы в рамках конференции, затем первая журнальная статья появилась в "Архивах детских болезней" (Archives of Diseases in Childhood) в 2003 году.

Вопрос: Когда был впервые использован термин ПИТ?
Ответ: В 1980-х годах профессор Элизабет Ньюсон впервые использовала термин "патологическое избегание требований"

Вопрос: Кто первый использовал термин "патологическое избегание требований"?
Ответ: профессор Элизабет Ньюсон впервые использовала термин "патологическое избегание требований"

Вопрос: Когда профессор Элизабет Ньюсон впервые использовала термин "патологическое избегание требований" (ПИТ) для описания профиля группы детей, которую она диагностировала в исследовательской группе по развитию детей в Ноттингеме. 
Ответ: В 1980-х годах

Вопрос: Когда профессор Элизабет Ньюсон начала использовать термин "патологическое избегание требований" (ПИТ)?
Ответ: Профессор Элизабет Ньюсон впервые использовала термин "патологическое избегание требований" (ПИТ), 1980-х годах.

Вопрос: Где провести первое знакомство?

Вопрос: Где провести первое знакомство?

Вопрос: Где провести первое знакомство?
Контекст: В ходе недавних исследований был разработан опросник о патологическом избегании требований (ПИТ) EDA-Q, предназначенный для выявления лиц, возможно, имеющих ПИТ, в исследовательских целях. Многие родители нашли EDA-Q полезным для того, чтобы выяснить, может ли соответствовать развитие их ребёнка данному профилю. ПИТ всё больше получает признание как поведенческий профиль внутри спектра аутизма.

Вопрос: Для чего нужен опросник о патологическом избегании требований ПИТ EDA-Q?
Ответ: (ПИТ) EDA-Q, предназначенный для выявления лиц, возможно, имеющих ПИТ, в исследовательских целях.

Вопрос: Чем полезен EDA-Q для родителей?
Ответ: Многие родители нашли EDA-Q полезным для того, чтобы выяснить, может ли соответствовать развитие их ребёнка данному профилю.

Вопрос: Для чего родителям может быть полезен EDA-Q?
Ответ: Многие родители нашли EDA-Q полезным для того, чтобы выяснить, может ли соответствовать развитие их ребёнка данному профилю.
Контекст: Главная характеристика ПИТ (патологическое избегание требований) — когда к человеку предъявляются требования, у него возникает высокий уровень тревожности. Избегание требований может наблюдаться в развитии различных детей, включая тех, кто в аутистическом спектре. Именно степень и экстремальный характер этого избегания — вместе с проявлениями социально шокирующего поведения — приводят к тому, что его называют "патологическим".

Вопрос: Какова главная характеристика ПИТ?
Ответ: Главная характеристика ПИТ (патологическое избегание требований) — когда к человеку предъявляются требования, у него возникает высокий уровень тревожности.

Вопрос: В каких случаях может наблюдался исбегание последствий?
Ответ: Избегание требований может наблюдаться в развитии различных детей, включая тех, кто в аутистическом спектре.

Вопрос: У каких детей может наблюдаться избегание требований?
Ответ: Избегание требований может наблюдаться в развитии различных детей, включая тех, кто в аутистическом спектре.

Вопрос: Главная характеристика ПИТ?
Ответ: когда к человеку предъявляются требования, у него возникает высокий уровень тревожности.

Вопрос: Как ты относишься к пребыванию своих детей в соцсетях?
Контекст: Такие ярлыки как дислексия, СДВГ или аутизм слишком часто ограничивают представления людей рамками, и они уже не в состоянии ничего увидеть за ярлыком. Навыки же детей, получающих такие ярлыки, зачастую неровны. Они могут быть талантливы в одной области и иметь серьёзные дефициты в другой. Работать над теми областями, в которых ребёнок слаб, важно, однако повышенное внимание к дефицитам не должно дойти до той точки, когда пренебрегается развитием в тех областях, в которых он силён.

Вопрос: Нужно ли акцентировать внимание к развитию определенного вида деятельности в котором ребенок с аутизмом не силен?
Ответ: Работать над теми областями, в которых ребёнок слаб, важно, однако повышенное внимание к дефицитам не должно дойти до той точки, когда пренебрегается развитием в тех областях, в которых он силён.

Вопрос: В чем особенность развития людей с диагнозом аутизм?
Ответ: Они могут быть талантливы в одной области и иметь серьёзные дефициты в другой.

Вопрос: Стоит ли уделять внимание тем областям, где у ребенка мало навыков?
Ответ: Работать над теми областями, в которых ребёнок слаб, важно, однако повышенное внимание к дефицитам не должно дойти до той точки, когда пренебрегается развитием в тех областях, в которых он силён.

Вопрос: На каких областях образования лучше сосредоточить внимание при обучении детей с аутизмом?
Ответ: Они могут быть талантливы в одной области и иметь серьёзные дефициты в другой. Работать над теми областями, в которых ребёнок слаб, важно, однако повышенное внимание к дефицитам не должно дойти до той точки, когда пренебрегается развитием в тех областях, в которых он силён.

Вопрос: как развивать аутиста?
Ответ: Работать над теми областями, в которых ребёнок слаб, важно, однако повышенное внимание к дефицитам не должно дойти до той точки, когда пренебрегается развитием в тех областях, в которых он силён.

Вопрос: Какие ярлыки ограничивают представления людей рамками?
Ответ: дислексия, СДВГ или аутизм

Вопрос: Стоит ли развивать слабые стороны ребенка при аутизме?
Ответ: Работать над теми областями, в которых ребёнок слаб, важно, однако повышенное внимание к дефицитам не должно дойти до той точки, когда пренебрегается развитием в тех областях, в которых он силён.

Вопрос: Могут ли дети с аутизмом быть талантливыми?
Ответ: Они могут быть талантливы в одной области и иметь серьёзные дефициты в другой.

Вопрос: Как развивается медицина в России?

Вопрос: Как развивается медицина в России?

Вопрос: Как развивается медицина в России?

Вопрос: Как развивается медицина в России?
Контекст: У доктора Темпл Грандин уникальное понимание мышления аутичных детей. Её подход — будьте позитивны. Работникам системы специального образования следует смотреть на то, что ребёнок может делать, а не на то, что он/она делать не может. Нужно в первую очередь делать акцент на развитии и расширении тех навыков, в которых ребёнок хорош. Такие ярлыки как дислексия, СДВГ или аутизм слишком часто ограничивают представления людей рамками, и они уже не в состоянии ничего увидеть за ярлыком.

Вопрос: На что нужно делать акцент в развитии аутичного ребенка по мнению доктора Темпл Грандина?
Ответ: Нужно в первую очередь делать акцент на развитии и расширении тех навыков, в которых ребёнок хорош.

Вопрос: На что делать акцент в первую очередь работникам системы специального образования для аутичных детей?
Ответ: Нужно в первую очередь делать акцент на развитии и расширении тех навыков, в которых ребёнок хорош.

Вопрос: В чём заключается подход доктора Тепмл Грандин, какова основная идея?
Ответ: У доктора Темпл Грандин уникальное понимание мышления аутичных детей. Её подход — будьте позитивны.

Вопрос: Какой основной принцип лечения аутичных детей у доктора Темпл Грандин?
Ответ: Нужно в первую очередь делать акцент на развитии и расширении тех навыков, в которых ребёнок хорош

Вопрос: Что делать, если ребёнок хорошо считает, но плохо читает?
Ответ: Нужно в первую очередь делать акцент на развитии и расширении тех навыков, в которых ребёнок хорош.

Вопрос: что по мнению доктора Темпл Грандин нужно сделать в первую очередь для понимания мышления аутичных детей?
Ответ: делать акцент на развитии и расширении тех навыков, в которых ребёнок хорош

Вопрос: Как развивать ребенка с аутизмом?
Ответ: Нужно в первую очередь делать акцент на развитии и расширении тех навыков, в которых ребёнок хорош.

Вопрос: На что работникам системы специального образования следует делать акцент в развитии мышления аутичных детей?
Ответ: Нужно в первую очередь делать акцент на развитии и расширении тех навыков, в которых ребёнок хорош, следует смотреть на то, что ребёнок может делать, а не на то, что он/она делать не может.

Вопрос: В чём заключается подход Темпл Грандин?
Ответ: Работникам системы специального образования следует смотреть на то, что ребёнок может делать, а не на то, что он/она делать не может.

Вопрос: Суть подхода доктора Темпл Грандин?
Ответ: Её подход — будьте позитивны.

Вопрос: Как развивается медицина в России?

Вопрос: Как развивается медицина в России?

Вопрос: Как развивается медицина в России?
Контекст: В случае семей с детьми с аутизмом, фактор семьи играет ведущую роль. Стартовые условия для ребёнка с аутизмом имеют не меньшее значение, чем личные сильные стороны, уровень интеллекта и благоприятные обстоятельства. В детском возрасте происходит осознание себя отличным от других, что может иметь негативные последствия для психики аутичного ребёнка. Цель родителей — создать такой стиль воспитания, при котором раскроются способности и будут поняты будущие возможности.

Вопрос: Какова основная цель родителей детей с аутизмом?
Ответ: Цель родителей — создать такой стиль воспитания, при котором раскроются способности и будут поняты будущие возможности.

Вопрос: Какая цель родителей при воспитании детей с аутизмом?
Ответ: Цель родителей — создать такой стиль воспитания, при котором раскроются способности и будут поняты будущие возможности.

Вопрос: Какова цель родителей детей с аутизмом в их воспитании?
Ответ: Цель родителей — создать такой стиль воспитания, при котором раскроются способности и будут поняты будущие возможности.

Вопрос: цель родителей в воспитание аутичного ребенка
Ответ: создать такой стиль воспитания, при котором раскроются способности и будут поняты будущие возможности.

Вопрос: Почему родители ребенка с аутизмом должны быть особенно внимательны к нему?
Ответ: Цель родителей — создать такой стиль воспитания, при котором раскроются способности и будут поняты будущие возможности.

Вопрос: Что влияет на развитие и адаптацию детей больных аутизмом?
Ответ: В случае семей с детьми с аутизмом, фактор семьи играет ведущую роль.

Вопрос: Какой стиль воспитания необходим в семье с ребенком аутистом
Ответ: Цель родителей — создать такой стиль воспитания, при котором раскроются способности и будут поняты будущие возможности.

Вопрос: Цель родителей в воспитании детей с аутизмом?
Ответ: Цель родителей — создать такой стиль воспитания, при котором раскроются способности и будут поняты будущие возможности.

Вопрос: Какова цель родителей детей с аутизмом?
Ответ: Цель родителей — создать такой стиль воспитания, при котором раскроются способности и будут поняты будущие возможности.

Вопрос: Как познакомится с основами искусственного интеллекта?

Вопрос: Как познакомится с основами искусственного интеллекта?
Контекст: Родительство — система взаимосвязанных компонентов, направленных на рождение и воспитание человека. Поведение, эмоции, мотивы родителей складываются в сложный комплекс методов и способов взаимодействия с ребёнком. На успешность родительства напрямую влияют чувства, семейные ценности, понимание ответственности, ожидания и надежды. Личные особенности (физические и психологические) взрослых тоже сказываются на стиле воспитания их детей. Влияние фактора семьи на жизнь любого человека нельзя недооценивать.

Вопрос: Что влияет на успех родителей в воспитании?
Ответ: На успешность родительства напрямую влияют чувства, семейные ценности, понимание ответственности, ожидания и надежды. Личные особенности (физические и психологические) взрослых тоже сказываются на стиле воспитания их детей.

Вопрос: Что такое родительство?
Ответ: Родительство — система взаимосвязанных компонентов, направленных на рождение и воспитание человека. Поведение, эмоции, мотивы родителей складываются в сложный комплекс методов и способов взаимодействия с ребёнком.

Вопрос: Что влияет на успешность родительства?
Ответ: На успешность родительства напрямую влияют чувства, семейные ценности, понимание ответственности, ожидания и надежды.

Вопрос: что влияет на успешность родительства у аутичных людей ?
Ответ: На успешность родительства напрямую влияют чувства, семейные ценности, понимание ответственности, ожидания и надежды. Личные особенности (физические и психологические) взрослых тоже сказываются на стиле воспитания их детей.

Вопрос: Какие качества родителей влияют на воспитание детей?
Ответ: На успешность родительства напрямую влияют чувства, семейные ценности, понимание ответственности, ожидания и надежды. Личные особенности (физические и психологические) взрослых тоже сказываются на стиле воспитания их детей.

Вопрос: Что напрямую влияет на успешность родительства?
Ответ: чувства, семейные ценности, понимание ответственности, ожидания и надежды.

Вопрос: От чего зависит успешность родительства?
Ответ: На успешность родительства напрямую влияют чувства, семейные ценности, понимание ответственности, ожидания и надежды.

Вопрос: Что влияет на успешность родительства?
Ответ: На успешность родительства напрямую влияют чувства, семейные ценности, понимание ответственности, ожидания и надежды.

Вопрос: Как познакомится с основами искусственного интеллекта?

Вопрос: Как познакомится с основами искусственного интеллекта?
Контекст: Чтобы способствовать пониманию тревожности человеком с РАС, помогите ему распознавать симптомы тревожности и искать причины его тревожности. Ведение дневника, в котором человек описывает ситуации и то, какие чувства они у него вызывают, помогает лучше понять свою тревожность и лучше с ней справляться. Применение дневника помогает анализировать физические изменения, связанные с тревожностью. Люди с РАС часто погружаются в свой особенный интерес, когда испытывают тревогу, и дневник помогает отслеживать это.

Вопрос: Чем помогает применение дневника
Ответ: Применение дневника помогает анализировать физические изменения, связанные с тревожностью. Люди с РАС часто погружаются в свой особенный интерес, когда испытывают тревогу, и дневник помогает отслеживать это.

Вопрос: Что помогает понять свою тревожность
Ответ: Ведение дневника, в котором человек описывает ситуации и то, какие чувства они у него вызывают, помогает лучше понять свою тревожность и лучше с ней справляться.

Вопрос: для чего нужно ведение дневника человеку с РАС
Ответ: помогает анализировать физические изменения, связанные с тревожностью.

Вопрос: Чему помогает ведение дневника?
Ответ: Ведение дневника помогает лучше понять свою тревожность и лучше с ней справляться

Вопрос: Как звучит "добрый день" на китайском?

Вопрос: Как звучит "добрый день" на китайском?

Вопрос: Как звучит "добрый день" на китайском?
Контекст: В дополнение к предоставлению информации и признанию чувств сиблингов ребёнка с РАС родители должны объяснить, почему в отношении ребёнка с РАС действуют иные правила и ожидания. Например, ребёнку с РАС могут разрешить проводить больше времени за компьютером или выполнять домашнюю работу в школе, а не дома. Это может показаться несправедливым, поэтому нужно объяснять на понятном для ребёнка уровне. Со временем такие ответы могут перерасти в дискуссии о стиле обучения или сенсорных проблемах ребёнка с РАС.

Вопрос: Почему для ребёнка с РАС действуют другие правила?
Ответ: В дополнение к предоставлению информации и признанию чувств сиблингов ребёнка с РАС родители должны объяснить, почему в отношении ребёнка с РАС действуют иные правила и ожидания

Вопрос: Какие правила и ожидания от ребенка с РАС?
Ответ: Например, ребёнку с РАС могут разрешить проводить больше времени за компьютером или выполнять домашнюю работу в школе, а не дома. Это может показаться несправедливым, поэтому нужно объяснять на понятном для ребёнка уровне. Со временем такие ответы могут перерасти в дискуссии о стиле обучения или сенсорных проблемах ребёнка с РАС.
Контекст: Важно предоставлять братьям и сёстрам ребёнка с аутизмом соответствующую их уровню развития информацию о РАС. Детям до 8 лет нужны фактическая информация и конкретные объяснения. Так как дети на этом этапе испытывают трудности при обработке большого количества разных сведений за раз, важно не перегрузить маленького ребёнка слишком большим количеством информации. Родители должны объяснить, что у разных детей есть разные потребности.

Вопрос: Нужно дли детям объяснять из за чего возник аутизм у их брата или сестры?
Ответ: Важно предоставлять братьям и сёстрам ребёнка с аутизмом соответствующую их уровню развития информацию о РАС. Детям до 8 лет нужны фактическая информация и конкретные объяснения

Вопрос: Что важно при предоставлении информации о РАС братьям и семтрам до 8-ми лет
Ответ: Детям до 8 лет нужны фактическая информация и конкретные объяснения. важно не перегрузить маленького ребёнка слишком большим количеством информации
Контекст: Важно, чтобы в семьях, где есть дети с синдромом Аспергера, учитывали потребности их нейротипичных братьев и сестёр. Исследования, сравнивающие "типичных" братьев и сестёр особенных детей с другими группами братьев и сестёр, обнаружили, что шансы получить психологические проблемы у первой группы не превышают шансов второй. Некоторые положительные характеристики более распространены у братьев и сестёр детей с особыми потребностями: терпимость, понимание, альтруистичное поведение, гибкость, зрелость.

Вопрос: Характеристики у братьев и сестёр с особыми потребностями с синдромом Аспергера
Ответ: Некоторые положительные характеристики более распространены у братьев и сестёр детей с особыми потребностями: терпимость, понимание, альтруистичное поведение, гибкость, зрелость.

Вопрос: Какие положительные характеристики присутствуют  у братьев и сестёр детей с особыми потребностями?
Ответ: Некоторые положительные характеристики более распространены у братьев и сестёр детей с особыми потребностями: терпимость, понимание, альтруистичное поведение, гибкость, зрелость.

Вопрос: Какие положительные характеристики более распространены у братьев и сестёр детей с особыми потребностями?
Ответ: Некоторые положительные характеристики более распространены у братьев и сестёр детей с особыми потребностями: терпимость, понимание, альтруистичное поведение, гибкость, зрелость.
Контекст: Детей в возрасте от 9 до 12 лет необходимо поощрять в реализации их собственных интересов. Это помогает им оставаться вне стресса, который может возникнуть, если в семье есть человек с особыми потребностями. Также это помогает сиблингам чувствовать себя чем-то большим, чем просто брат или сестра "вон того человека". У детей в этом возрасте часто развивается более глубокое понимание влияния особых потребностей их сиблингов на родителей.

Вопрос: Для чего нужно поощрять детей в реализации их собственных интересов в возрасте от 9 до 12 лет, имеющих братьев/сестер?
Ответ: Это помогает им оставаться вне стресса, который может возникнуть, если в семье есть человек с особыми потребностями. Также это помогает сиблингам чувствовать себя чем-то большим, чем просто брат или сестра "вон того человека".

Вопрос: Что необходимо детям с таким заболеванием
Ответ: Необходимо поощрять в реализации их собственных интересов.

Вопрос: Как побороть стресс, если в семье есть человек с особыми потребностями?
Ответ: Детей в возрасте от 9 до 12 лет необходимо поощрять в реализации их собственных интересов.

Вопрос: В каком возрасте детей необходимо поощрять в реализации их собственных интересов?
Ответ: Детей в возрасте от 9 до 12 лет необходимо поощрять в реализации их собственных интересов
Контекст: Дети могут спорить со своими родителями и критиковать их способы управления поведением брата или сестры с особыми потребностями. Иногда полезно признать, что у вас нет на всё готовых ответов. Это сформирует более реалистичное представление о вас как о родителях, которые пытаются справиться, а не как о супергероях, с чьими достижениями никогда не сравняться подростку. Важно не навязывать роль родителя сиблингу ребёнка с особыми потребностями. Старайтесь не ограничивать роль брата или сестры ролью опекуна.

Вопрос: Стоит ограничивать роль брата и сестры у ребенка с особенными потребностями?
Ответ: Старайтесь не ограничивать роль брата или сестры ролью опекуна.

Вопрос: Как сформировать более реалистичное представление о вас как о родителях?
Ответ: Иногда полезно признать, что у вас нет на всё готовых ответов.

Вопрос: Что важно помнить при воспитании детей, если у них есть брат или сестра с инвалидностью?
Ответ: Важно не навязывать роль родителя сиблингу ребёнка с особыми потребностями.

Вопрос: Учёт потребностей братьев и сестёр людей с синдромом Аспергера
Ответ: Важно не навязывать роль родителя сиблингу ребёнка с особыми потребностями. Старайтесь не ограничивать роль брата или сестры ролью опекуна.
Контекст: Дети с синдромом Аспергера часто являются частью сообщества своих братьев и сестёр в школе и других мероприятиях вне дома. Весьма вероятна ситуация, в которой нейротипичному сиблингу потребуется объяснить другим необычное поведение брата или сестры с РАС. Помогая сиблингам лучше понять РАС, их можно научить объяснять аутизм и другим людям. Родители и специалисты могут помочь детям справиться с этой задачей, предоставив им возможность репетировать или практикуя объяснения с помощью кукол или ролевых игр.

Вопрос: Являются ли дети с синдромом Аспергера частью общества?
Ответ: Дети с синдромом Аспергера часто являются частью сообщества своих братьев и сестёр в школе и других мероприятиях вне дома.

Вопрос: Как помочь объяснить поведение людей с аутизмом другим людям?
Ответ: Родители и специалисты могут помочь детям справиться с этой задачей, предоставив им возможность репетировать или практикуя объяснения с помощью кукол или ролевых игр.
Контекст: Если у детей есть сиблинг с особыми потребностями, это может и вызвать стресс, и закалить. Такие дети более реалистично смотрят на межличностные отношения. Не существует формулы для определения того, каким будет опыт каждого сиблинга ребёнка с особыми потребностями. Результат для конкретного сиблинга формируется на взаимодействии таких факторов, как личные характеристики, характер особых потребностей другого ребёнка и качество жизни семьи. Воздействие этих факторов меняется на протяжении всей жизни.

Вопрос: какие факторы взаимодействия сиблинга ребёнка
Ответ: Результат для конкретного сиблинга формируется на взаимодействии таких факторов, как личные характеристики, характер особых потребностей другого ребёнка и качество жизни семьи. Воздействие этих факторов меняется на протяжении всей жизни

Вопрос: Что может вызывать у ребенка, если у него есть  сиблинг с особыми потребностями
Ответ: Если у детей есть сиблинг с особыми потребностями, это может и вызвать стресс, и закалить.
Контекст: Иногда наличие сиблинга с РАС препятствует установлению чувства автономии. Нейротипичный подросток может чувствовать себя виноватым, когда он или она продвигается к отношениям, высшему образованию или работе, в то время как брат или сестра с РАС развивается медленнее или испытывает трудности. Также может возникнуть чувство брошенности родителями. Важно убедить вашего подростка в том, что о нём заботятся; важно, чтобы он продолжал двигаться вперёд в своей собственной жизни.

Вопрос: Как помочь, если подросток чувствует себя виноватым, когда он или она продвигается к отношениям, высшему образованию или работе, в то время как брат или сестра с РАС развивается медленнее или испытывает трудности?
Ответ: Важно убедить вашего подростка в том, что о нём заботятся; важно, чтобы он продолжал двигаться вперёд в своей собственной жизни.

Вопрос: Что препятствует установлению чувства автономии?
Ответ: Иногда наличие сиблинга с РАС препятствует установлению чувства автономии

Вопрос: Наличие чего препятствует установлению чувства автономии?
Ответ: Иногда наличие сиблинга с РАС препятствует установлению чувства автономии.

Вопрос: Что делать, чтобы не возникло чувство брошенности родителями
Ответ: Важно убедить вашего подростка в том, что о нём заботятся; важно, чтобы он продолжал двигаться вперёд в своей собственной жизни.
Контекст: Иногда у детей проявляется магическое мышление: они думают, что их действия или злые мысли вызвали у брата или сестры аутизм. Важно объяснить им, что наличие синдрома Аспергера — это не чья-то вина, это то, с чем рождаются некоторые люди. Иногда детей нужно убедить, что аутизм не заразен, как простуда или грипп!

Вопрос: Что рассказать ребенку об аутизме у которых брат или сестра аутист
Ответ: Важно объяснить им, что наличие синдрома Аспергера — это не чья-то вина, это то, с чем рождаются некоторые люди. Иногда детей нужно убедить, что аутизм не заразен, как простуда или грипп!

Вопрос: Нужно ли объяснять детям из за чего возник синдром аспергера?
Ответ: Важно объяснить им, что наличие синдрома Аспергера — это не чья-то вина, это то, с чем рождаются некоторые люди. Иногда детей нужно убедить, что аутизм не заразен, как простуда или грипп!

Вопрос: Как тактично попрощаться с засидевшимися гостями?