missvector/asd-qa-test huggingface dataset:
Уилл Хэдкрофт объясняет, как ожидание неприятного слухового опыта вызывает состояние постоянной тревожности: "Я постоянно нервничаю, боюсь буквально всего. <...> Само собой разумеется, я панически боюсь грозы, и даже когда я узнал, что опасна только молния, гром всё равно пугал меня гораздо больше. Ночь Гая Фокса [британский праздник, который традиционно отмечается салютами] вызывает у меня сильное напряжение, хотя мне очень нравится смотреть на фейерверки" (Hadcroft 2005, p.22).

Вопрос: что такое ночь Гая Фокса?
Ответ: британский праздник, который традиционно отмечается салютами
Уилл Хэдкрофт объясняет, как ожидание неприятного слухового опыта вызывает состояние постоянной тревожности: "Я постоянно нервничаю, боюсь буквально всего. <...> Само собой разумеется, я панически боюсь грозы, и даже когда я узнал, что опасна только молния, гром всё равно пугал меня гораздо больше. Ночь Гая Фокса [британский праздник, который традиционно отмечается салютами] вызывает у меня сильное напряжение, хотя мне очень нравится смотреть на фейерверки" (Hadcroft 2005, p.22).

Вопрос: Что вызывает тревогу у Уилла Хэдкрофта?
Ответ: ожидание неприятного слухового опыта вызывает состояние постоянной тревожности:
Уилл Хэдкрофт объясняет, как ожидание неприятного слухового опыта вызывает состояние постоянной тревожности: "Я постоянно нервничаю, боюсь буквально всего. <...> Само собой разумеется, я панически боюсь грозы, и даже когда я узнал, что опасна только молния, гром всё равно пугал меня гораздо больше. Ночь Гая Фокса [британский праздник, который традиционно отмечается салютами] вызывает у меня сильное напряжение, хотя мне очень нравится смотреть на фейерверки" (Hadcroft 2005, p.22).

Вопрос: Что было причиной постоянной тревожности Уилла Хэдкрофта?
Ответ: ожидание неприятного слухового опыта
Уилл Хэдкрофт объясняет, как ожидание неприятного слухового опыта вызывает состояние постоянной тревожности: "Я постоянно нервничаю, боюсь буквально всего. <...> Само собой разумеется, я панически боюсь грозы, и даже когда я узнал, что опасна только молния, гром всё равно пугал меня гораздо больше. Ночь Гая Фокса [британский праздник, который традиционно отмечается салютами] вызывает у меня сильное напряжение, хотя мне очень нравится смотреть на фейерверки" (Hadcroft 2005, p.22).

Вопрос: Что объясняет Уилл Хэдкрофт?
Ответ: Уилл Хэдкрофт объясняет, как ожидание неприятного слухового опыта вызывает состояние постоянной тревожности: "Я постоянно нервничаю, боюсь буквально всего.
Уилл Хэдкрофт объясняет, как ожидание неприятного слухового опыта вызывает состояние постоянной тревожности: "Я постоянно нервничаю, боюсь буквально всего. <...> Само собой разумеется, я панически боюсь грозы, и даже когда я узнал, что опасна только молния, гром всё равно пугал меня гораздо больше. Ночь Гая Фокса [британский праздник, который традиционно отмечается салютами] вызывает у меня сильное напряжение, хотя мне очень нравится смотреть на фейерверки" (Hadcroft 2005, p.22).

Вопрос: что вызывает неприятный слуховой опыт?
Ответ: состояние постоянной тревожности
Хотя некоторые звуки воспринимаются как крайне неприятные, очень важно помнить, что некоторые звуки могут приносить огромное удовольствие: например, маленький ребёнок может быть одержим определенными мотивами или звуком тикающих часов. Донна Уилльямс объясняет, что: "Тем не менее, есть один звук, который я обожаю слышать – это звук любого металла. К несчастью для моей матери дверной колокольчик относился к этой категории, так что многие годы я постоянно звонила в него, как одержимая" (Williams 1998, p.45).

Вопрос: Могут ли звуки приносить удовольствие при сенсорной чувствительности при синдроме Аспергера?
Ответ: некоторые звуки могут приносить огромное удовольствие: например, маленький ребёнок может быть одержим определенными мотивами или звуком тикающих часов.
Хотя некоторые звуки воспринимаются как крайне неприятные, очень важно помнить, что некоторые звуки могут приносить огромное удовольствие: например, маленький ребёнок может быть одержим определенными мотивами или звуком тикающих часов. Донна Уилльямс объясняет, что: "Тем не менее, есть один звук, который я обожаю слышать – это звук любого металла. К несчастью для моей матери дверной колокольчик относился к этой категории, так что многие годы я постоянно звонила в него, как одержимая" (Williams 1998, p.45).

Вопрос: Чем может быть одержим маленький ребёнок?
Ответ: Хотя некоторые звуки воспринимаются как крайне неприятные, очень важно помнить, что некоторые звуки могут приносить огромное удовольствие: например, маленький ребёнок может быть одержим определенными мотивами или звуком тикающих часов
Хотя некоторые звуки воспринимаются как крайне неприятные, очень важно помнить, что некоторые звуки могут приносить огромное удовольствие: например, маленький ребёнок может быть одержим определенными мотивами или звуком тикающих часов. Донна Уилльямс объясняет, что: "Тем не менее, есть один звук, который я обожаю слышать – это звук любого металла. К несчастью для моей матери дверной колокольчик относился к этой категории, так что многие годы я постоянно звонила в него, как одержимая" (Williams 1998, p.45).

Вопрос: Какие звуки могут приносить удовольствие людям с сенсорной чувствительностью при синдроме Аспергера?
Ответ: Например, маленький ребёнок может быть одержим определенными мотивами или звуком тикающих часов. Донна Уилльямс объясняет, что: "Тем не менее, есть один звук, который я обожаю слышать – это звук любого металла.
Хотя некоторые звуки воспринимаются как крайне неприятные, очень важно помнить, что некоторые звуки могут приносить огромное удовольствие: например, маленький ребёнок может быть одержим определенными мотивами или звуком тикающих часов. Донна Уилльямс объясняет, что: "Тем не менее, есть один звук, который я обожаю слышать – это звук любого металла. К несчастью для моей матери дверной колокольчик относился к этой категории, так что многие годы я постоянно звонила в него, как одержимая" (Williams 1998, p.45).

Вопрос: Какие звуки люди с синдромом Аспергера могут воспринимать как приятные?
Ответ: Некоторые звуки могут приносить огромное удовольствие: например, маленький ребёнок может быть одержим определенными мотивами или звуком тикающих часов. Донна Уилльямс объясняет, что: "Тем не менее, есть один звук, который я обожаю слышать – это звук любого металла. К несчастью для моей матери дверной колокольчик относился к этой категории, так что многие годы я постоянно звонила в него, как одержимая" (Williams 1998, p.45).
Хотя некоторые звуки воспринимаются как крайне неприятные, очень важно помнить, что некоторые звуки могут приносить огромное удовольствие: например, маленький ребёнок может быть одержим определенными мотивами или звуком тикающих часов. Донна Уилльямс объясняет, что: "Тем не менее, есть один звук, который я обожаю слышать – это звук любого металла. К несчастью для моей матери дверной колокольчик относился к этой категории, так что многие годы я постоянно звонила в него, как одержимая" (Williams 1998, p.45).

Вопрос: Какие звуки могут приносить удовольствие при синдроме Аспергера?
Ответ: Например, маленький ребёнок может быть одержим определенными мотивами или звуком тикающих часов. Донна Уилльямс объясняет, что: "Тем не менее, есть один звук, который я обожаю слышать – это звук любого металла. К несчастью для моей матери дверной колокольчик относился к этой категории, так что многие годы я постоянно звонила в него, как одержимая" (Williams 1998, p.45).
Члены семьи могут уменьшить частоту и продолжительность выражений привязанности во время приветствий. Человека с синдромом Аспергера следует предупреждать, когда и как до него дотронутся, в этом случае тактильные ощущения не будут неожиданными и с меньшей вероятностью вызовут панику. Родители могут удалить все ярлыки с одежды ребёнка, а также поощрять его терпеть мытье и стрижку. Иногда помогает массаж головы. Это помогает предварительно снизить чувствительность головы ребёнка.

Вопрос: Можно ли касаться ребёнка с синдромом Аспергера?
Ответ: Члены семьи могут уменьшить частоту и продолжительность выражений привязанности во время приветствий. Человека с синдромом Аспергера следует предупреждать, когда и как до него дотронутся, в этом случае тактильные ощущения не будут неожиданными и с меньшей вероятностью вызовут панику.
Члены семьи могут уменьшить частоту и продолжительность выражений привязанности во время приветствий. Человека с синдромом Аспергера следует предупреждать, когда и как до него дотронутся, в этом случае тактильные ощущения не будут неожиданными и с меньшей вероятностью вызовут панику. Родители могут удалить все ярлыки с одежды ребёнка, а также поощрять его терпеть мытье и стрижку. Иногда помогает массаж головы. Это помогает предварительно снизить чувствительность головы ребёнка.

Вопрос: Как избежать паники со стороны людей с синдромом Аспергера при прикосновениях к ним?
Ответ: Человека с синдромом Аспергера следует предупреждать, когда и как до него дотронутся, в этом случае тактильные ощущения не будут неожиданными и с меньшей вероятностью вызовут панику. Родители могут удалить все ярлыки с одежды ребёнка, а также поощрять его терпеть мытье и стрижку. Иногда помогает массаж головы. Это помогает предварительно снизить чувствительность головы ребёнка.
Члены семьи могут уменьшить частоту и продолжительность выражений привязанности во время приветствий. Человека с синдромом Аспергера следует предупреждать, когда и как до него дотронутся, в этом случае тактильные ощущения не будут неожиданными и с меньшей вероятностью вызовут панику. Родители могут удалить все ярлыки с одежды ребёнка, а также поощрять его терпеть мытье и стрижку. Иногда помогает массаж головы. Это помогает предварительно снизить чувствительность головы ребёнка.

Вопрос: Что помогает предварительно  снизить чувствительность головы ребёнка?
Ответ: Иногда помогает массаж головы
Члены семьи могут уменьшить частоту и продолжительность выражений привязанности во время приветствий. Человека с синдромом Аспергера следует предупреждать, когда и как до него дотронутся, в этом случае тактильные ощущения не будут неожиданными и с меньшей вероятностью вызовут панику. Родители могут удалить все ярлыки с одежды ребёнка, а также поощрять его терпеть мытье и стрижку. Иногда помогает массаж головы. Это помогает предварительно снизить чувствительность головы ребёнка.

Вопрос: как помогает массаж головы?
Ответ: Это помогает предварительно снизить чувствительность головы ребёнка.
Члены семьи могут уменьшить частоту и продолжительность выражений привязанности во время приветствий. Человека с синдромом Аспергера следует предупреждать, когда и как до него дотронутся, в этом случае тактильные ощущения не будут неожиданными и с меньшей вероятностью вызовут панику. Родители могут удалить все ярлыки с одежды ребёнка, а также поощрять его терпеть мытье и стрижку. Иногда помогает массаж головы. Это помогает предварительно снизить чувствительность головы ребёнка.

Вопрос: Что поможет снизить чувствительность при синдроме Аспергера?
Ответ: Иногда помогает массаж головы. Это помогает предварительно снизить чувствительность головы ребёнка
Члены семьи, учителя и друзья должны знать о трудностях с восприятием и возможной реакции на некоторые виды тактильного опыта. Они не должны заставлять человека терпеть ощущения, которых можно избежать. Маленький ребёнок с синдромом Аспергера может играть с игрушками или участвовать в образовательной деятельности, которая не вызывает у него тактильной оборонительной реакции (технический термин для повышенной чувствительности к определенному тактильному опыту).

Вопрос: Назовите термин  для повышенной чувствительности к определенному тактильному опыту.
Ответ: Тактильная оборонительная реакция.
Члены семьи, учителя и друзья должны знать о трудностях с восприятием и возможной реакции на некоторые виды тактильного опыта. Они не должны заставлять человека терпеть ощущения, которых можно избежать. Маленький ребёнок с синдромом Аспергера может играть с игрушками или участвовать в образовательной деятельности, которая не вызывает у него тактильной оборонительной реакции (технический термин для повышенной чувствительности к определенному тактильному опыту).

Вопрос: о чем должны знать учителя и друзья больного
Ответ: о трудностях с восприятием и возможной реакции на некоторые виды тактильного опыта. Они не должны заставлять человека терпеть ощущения, которых можно избежать. Маленький ребёнок с синдромом Аспергера может играть с игрушками или участвовать в образовательной деятельности, которая не вызывает у него тактильной оборонительной реакции
Члены семьи, учителя и друзья должны знать о трудностях с восприятием и возможной реакции на некоторые виды тактильного опыта. Они не должны заставлять человека терпеть ощущения, которых можно избежать. Маленький ребёнок с синдромом Аспергера может играть с игрушками или участвовать в образовательной деятельности, которая не вызывает у него тактильной оборонительной реакции (технический термин для повышенной чувствительности к определенному тактильному опыту).

Вопрос: Нужно ли заставлять детей с синдромом Аспергера терпеть ощущения, которых можно избежать?
Ответ: Они не должны заставлять человека терпеть ощущения, которых можно избежать
Члены семьи, учителя и друзья должны знать о трудностях с восприятием и возможной реакции на некоторые виды тактильного опыта. Они не должны заставлять человека терпеть ощущения, которых можно избежать. Маленький ребёнок с синдромом Аспергера может играть с игрушками или участвовать в образовательной деятельности, которая не вызывает у него тактильной оборонительной реакции (технический термин для повышенной чувствительности к определенному тактильному опыту).

Вопрос: Тактильная оборонительная реакция у ребёнка, можно ли заставлять терпеть человека к каким либо контактам с предметами и прочим?
Ответ: Члены семьи, учителя и друзья , должны знать о трудностях с восприятием и возможной реакции , они не должны заставлять человека терпеть ощущения, которых можно избежать.
Члены семьи, учителя и друзья должны знать о трудностях с восприятием и возможной реакции на некоторые виды тактильного опыта. Они не должны заставлять человека терпеть ощущения, которых можно избежать. Маленький ребёнок с синдромом Аспергера может играть с игрушками или участвовать в образовательной деятельности, которая не вызывает у него тактильной оборонительной реакции (технический термин для повышенной чувствительности к определенному тактильному опыту).

Вопрос: Какие трудности с восприятием и реакцией на тактильный опыт?
Ответ: Они не должны заставлять человека терпеть ощущения, которых можно избежать. Маленький ребёнок с синдромом Аспергера может играть с игрушками или участвовать в образовательной деятельности, которая не вызывает у него тактильной оборонительной реакции (технический термин для повышенной чувствительности к определенному тактильному опыту).
Чувствительность к определенному уровню освещения или цветам, а также искажения зрительного восприятия наблюдаются у одного из пяти детей с синдромом Аспергера (Smith Myles et al. 2000). Например, Даррен упоминает, как "в солнечные дни мое зрение становится расплывчатым". Время от времени у него проявляется чувствительность к определенному цвету.

Вопрос: Часто ли при синдроме Аспергера наблюдается чувствительность к определенному уровню освещения или цветам, а также искажения зрительного восприятия?
Ответ: Чувствительность к определенному уровню освещения или цветам, а также искажения зрительного восприятия наблюдаются у одного из пяти детей с синдромом Аспергера
Чувствительность к определенному уровню освещения или цветам, а также искажения зрительного восприятия наблюдаются у одного из пяти детей с синдромом Аспергера (Smith Myles et al. 2000). Например, Даррен упоминает, как "в солнечные дни мое зрение становится расплывчатым". Время от времени у него проявляется чувствительность к определенному цвету.

Вопрос: Какая особенность синдрома Аспергера?
Ответ: Чувствительность к определенному уровню освещения или цветам, а также искажения зрительного восприятия наблюдаются у одного из пяти детей с синдромом Аспергера
Чувствительность к определенному уровню освещения или цветам, а также искажения зрительного восприятия наблюдаются у одного из пяти детей с синдромом Аспергера (Smith Myles et al. 2000). Например, Даррен упоминает, как "в солнечные дни мое зрение становится расплывчатым". Время от времени у него проявляется чувствительность к определенному цвету.

Вопрос: Как часто у детей-аутистов встречается искажение зрительного восприятия?
Ответ: у одного из пяти детей
Чувствительность к определенному уровню освещения или цветам, а также искажения зрительного восприятия наблюдаются у одного из пяти детей с синдромом Аспергера (Smith Myles et al. 2000). Например, Даррен упоминает, как "в солнечные дни мое зрение становится расплывчатым". Время от времени у него проявляется чувствительность к определенному цвету.

Вопрос: Как часто у детей с синдромом Аспергера наблюдается искажение зрительного восприятия, чувствительность к освещению, цвету?
Ответ: у одного из пяти детей
Чувствительность к определенному уровню освещения или цветам, а также искажения зрительного восприятия наблюдаются у одного из пяти детей с синдромом Аспергера (Smith Myles et al. 2000). Например, Даррен упоминает, как "в солнечные дни мое зрение становится расплывчатым". Время от времени у него проявляется чувствительность к определенному цвету.

Вопрос: К чему наблюдается чувствительность при синдроме Аспергера?
Ответ: Чувствительность к определенному уровню освещения или цветам, а также искажения зрительного восприятия наблюдаются у одного из пяти детей с синдромом Аспергера.
Чувствительность к определенным видам прикосновений или тактильному опыту встречается у более чем 50% детей с синдромом Аспергера. Это может быть чувствительность к прикосновениям, уровню давления или прикосновению к определенным частям тела. Темпл Грандин описывает тактильную чувствительность, которая была у нее в раннем детстве: "В младенчестве я отвергала попытки прикоснуться ко мне, <...> став постарше, я напрягалась, вздрагивала и отстранялась прочь от родственников, когда они обнимали меня".

Вопрос: Какой вид чувствительности чаще встречается при синдроме Аспергера?
Ответ: Чувствительность к определенным видам прикосновений или тактильному опыту встречается у более чем 50% детей с синдромом Аспергера.
Чувствительность к определенным видам прикосновений или тактильному опыту встречается у более чем 50% детей с синдромом Аспергера. Это может быть чувствительность к прикосновениям, уровню давления или прикосновению к определенным частям тела. Темпл Грандин описывает тактильную чувствительность, которая была у нее в раннем детстве: "В младенчестве я отвергала попытки прикоснуться ко мне, <...> став постарше, я напрягалась, вздрагивала и отстранялась прочь от родственников, когда они обнимали меня".

Вопрос: у какого процента детей встречается чувствительность к определенным видам прикосновений или тактильному опыту?
Ответ: более чем 50% детей с синдромом Аспергера
Чувствительность к определенным видам прикосновений или тактильному опыту встречается у более чем 50% детей с синдромом Аспергера. Это может быть чувствительность к прикосновениям, уровню давления или прикосновению к определенным частям тела. Темпл Грандин описывает тактильную чувствительность, которая была у нее в раннем детстве: "В младенчестве я отвергала попытки прикоснуться ко мне, <...> став постарше, я напрягалась, вздрагивала и отстранялась прочь от родственников, когда они обнимали меня".

Вопрос: Что описывает Темпл Грандин?
Ответ: Темпл Грандин описывает тактильную чувствительность, которая была у нее в раннем детстве: "В младенчестве я отвергала попытки прикоснуться ко мне, <...> став постарше, я напрягалась, вздрагивала и отстранялась прочь от родственников, когда они обнимали меня".
Чувствительность к определенным видам прикосновений или тактильному опыту встречается у более чем 50% детей с синдромом Аспергера. Это может быть чувствительность к прикосновениям, уровню давления или прикосновению к определенным частям тела. Темпл Грандин описывает тактильную чувствительность, которая была у нее в раннем детстве: "В младенчестве я отвергала попытки прикоснуться ко мне, <...> став постарше, я напрягалась, вздрагивала и отстранялась прочь от родственников, когда они обнимали меня".

Вопрос: Часто ли у детей с синдромом Аспергера встречается тактильная чувствительность?
Ответ: Чувствительность к определенным видам прикосновений или тактильному опыту встречается у более чем 50% детей с синдромом Аспергера.
Чувствительность к определенным видам прикосновений или тактильному опыту встречается у более чем 50% детей с синдромом Аспергера. Это может быть чувствительность к прикосновениям, уровню давления или прикосновению к определенным частям тела. Темпл Грандин описывает тактильную чувствительность, которая была у нее в раннем детстве: "В младенчестве я отвергала попытки прикоснуться ко мне, <...> став постарше, я напрягалась, вздрагивала и отстранялась прочь от родственников, когда они обнимали меня".

Вопрос: Какой процент детей с синдромом Аспергера страдает чувствительностью к определенным видам прикосновений?
Ответ: более чем 50% детей
Чувство баланса также может играть роль, если человек испытывает острый дискомфорт, когда опускает голову вниз. Лиан Холлидей Уилли объясняет, что: "Движение – это не мой друг. Мой желудок дергается и выворачивается наизнанку, когда я смотрю на карусель или веду машину в гору или слишком быстро поворачиваю за угол. Когда родился мой первый ребёнок, то я быстро узнала, что мои проблемы с вестибулярным аппаратом распространялись не только на аттракционы и поездки на машине…" (Willey 1999, p.76).

Вопрос: что вызывает дискомфорт
Ответ: Чувство баланса также может играть роль, если человек испытывает острый дискомфорт, когда опускает голову вниз
Чувство баланса также может играть роль, если человек испытывает острый дискомфорт, когда опускает голову вниз. Лиан Холлидей Уилли объясняет, что: "Движение – это не мой друг. Мой желудок дергается и выворачивается наизнанку, когда я смотрю на карусель или веду машину в гору или слишком быстро поворачиваю за угол. Когда родился мой первый ребёнок, то я быстро узнала, что мои проблемы с вестибулярным аппаратом распространялись не только на аттракционы и поездки на машине…" (Willey 1999, p.76).

Вопрос: Как Лиан Холлидей узнал о свеой проблеме
Ответ: Когда родился мой первый ребёнок, то я быстро узнала, что мои проблемы с вестибулярным аппаратом распространялись не только на аттракционы и поездки на машине
Чувство баланса также может играть роль, если человек испытывает острый дискомфорт, когда опускает голову вниз. Лиан Холлидей Уилли объясняет, что: "Движение – это не мой друг. Мой желудок дергается и выворачивается наизнанку, когда я смотрю на карусель или веду машину в гору или слишком быстро поворачиваю за угол. Когда родился мой первый ребёнок, то я быстро узнала, что мои проблемы с вестибулярным аппаратом распространялись не только на аттракционы и поездки на машине…" (Willey 1999, p.76).

Вопрос: Почему многим людям с синдромом Аспергера так важно сохранять баланс, т.е. избегать лишних и резких движений?
Ответ: Лиан Холлидей Уилли объясняет, что: "Движение – это не мой друг. Мой желудок дергается и выворачивается наизнанку, когда я смотрю на карусель или веду машину в гору или слишком быстро поворачиваю за угол. Когда родился мой первый ребёнок, то я быстро узнала, что мои проблемы с вестибулярным аппаратом распространялись не только на аттракционы и поездки на машине…" (Willey 1999, p.76).
Чувство баланса также может играть роль, если человек испытывает острый дискомфорт, когда опускает голову вниз. Лиан Холлидей Уилли объясняет, что: "Движение – это не мой друг. Мой желудок дергается и выворачивается наизнанку, когда я смотрю на карусель или веду машину в гору или слишком быстро поворачиваю за угол. Когда родился мой первый ребёнок, то я быстро узнала, что мои проблемы с вестибулярным аппаратом распространялись не только на аттракционы и поездки на машине…" (Willey 1999, p.76).

Вопрос: Какие симптомы могут появиться при неприятных движениях?
Ответ: Мой желудок дергается и выворачивается наизнанку, когда я смотрю на карусель или веду машину в гору или слишком быстро поворачиваю за угол.
Чувство баланса также может играть роль, если человек испытывает острый дискомфорт, когда опускает голову вниз. Лиан Холлидей Уилли объясняет, что: "Движение – это не мой друг. Мой желудок дергается и выворачивается наизнанку, когда я смотрю на карусель или веду машину в гору или слишком быстро поворачиваю за угол. Когда родился мой первый ребёнок, то я быстро узнала, что мои проблемы с вестибулярным аппаратом распространялись не только на аттракционы и поездки на машине…" (Willey 1999, p.76).

Вопрос: Дискомфорт при движениях головы?
Ответ: Движение – это не мой друг. Мой желудок дергается и выворачивается наизнанку, когда я смотрю на карусель или веду машину в гору или слишком быстро поворачиваю за угол. Когда родился мой первый ребёнок, то я быстро узнала, что мои проблемы с вестибулярным аппаратом распространялись не только на аттракционы и поездки на машине…"
Шон Баррон так объясняет свое восприятие вкуса и текстуры еды: "У меня есть огромные проблемы с едой. Я люблю есть только постную и простую пищу. Мои любимые блюда – это сухие хлопья без молока, блины, макароны и спагетти, картошка, в том числе картошка с молоком. Поскольку именно эти продукты я ел в самом начале жизни, то они успокаивают и утешают меня. Я никогда не хотел попробовать что-нибудь новое."

Вопрос: Каково отношение к пищевому разнообразию Шона Баррона?
Ответ: Я никогда не хотел попробовать что-нибудь новое."
Шон Баррон так объясняет свое восприятие вкуса и текстуры еды: "У меня есть огромные проблемы с едой. Я люблю есть только постную и простую пищу. Мои любимые блюда – это сухие хлопья без молока, блины, макароны и спагетти, картошка, в том числе картошка с молоком. Поскольку именно эти продукты я ел в самом начале жизни, то они успокаивают и утешают меня. Я никогда не хотел попробовать что-нибудь новое."

Вопрос: как шон Барон объясняет свое восприятие вкуса и текстуры еды
Ответ: У меня есть огромные проблемы с едой. Я люблю есть только постную и простую пищу. Мои любимые блюда – это сухие хлопья без молока, блины, макароны и спагетти, картошка, в том числе картошка с молоком. Поскольку именно эти продукты я ел в самом начале жизни, то они успокаивают и утешают меня
Шон Баррон так объясняет свое восприятие вкуса и текстуры еды: "У меня есть огромные проблемы с едой. Я люблю есть только постную и простую пищу. Мои любимые блюда – это сухие хлопья без молока, блины, макароны и спагетти, картошка, в том числе картошка с молоком. Поскольку именно эти продукты я ел в самом начале жизни, то они успокаивают и утешают меня. Я никогда не хотел попробовать что-нибудь новое."

Вопрос: Любимые блюда Шона Баррона?
Ответ: это сухие хлопья без молока, блины, макароны и спагетти, картошка, в том числе картошка с молоком
Шон Баррон так объясняет свое восприятие вкуса и текстуры еды: "У меня есть огромные проблемы с едой. Я люблю есть только постную и простую пищу. Мои любимые блюда – это сухие хлопья без молока, блины, макароны и спагетти, картошка, в том числе картошка с молоком. Поскольку именно эти продукты я ел в самом начале жизни, то они успокаивают и утешают меня. Я никогда не хотел попробовать что-нибудь новое."

Вопрос: Почему некоторые аутисты предпочитают простые продукты, привычные с детства?
Ответ: они успокаивают и утешают
Избегайте протекционизма: некоторые учителя склонны гиперопекать аутичного ребёнка. Это может создать впечатление "любимчика" и спровоцировать ревность. Расскажите историю: Используйте истории вроде "Гадкого утёнка", чтобы дать нужный намёк детям. Избегайте любых нотаций по поводу морали рассказа. Просто рассказывайте с чувством и состраданием. Если всё пойдёт хорошо, дети усвоят эмоциональный посыл истории и будут естественным образом обращаться с аутичным ребёнком с заботой и уважением.

Вопрос: К чему склонны учителя?
Ответ: Некоторые учителя склонны гиперопекать аутичного ребёнка.
Избегайте протекционизма: некоторые учителя склонны гиперопекать аутичного ребёнка. Это может создать впечатление "любимчика" и спровоцировать ревность. Расскажите историю: Используйте истории вроде "Гадкого утёнка", чтобы дать нужный намёк детям. Избегайте любых нотаций по поводу морали рассказа. Просто рассказывайте с чувством и состраданием. Если всё пойдёт хорошо, дети усвоят эмоциональный посыл истории и будут естественным образом обращаться с аутичным ребёнком с заботой и уважением.

Вопрос: Как естественным образом должны обращаться дети с аутичным ребёнком?
Ответ: с заботой и уважением.
Избегайте протекционизма: некоторые учителя склонны гиперопекать аутичного ребёнка. Это может создать впечатление "любимчика" и спровоцировать ревность. Расскажите историю: Используйте истории вроде "Гадкого утёнка", чтобы дать нужный намёк детям. Избегайте любых нотаций по поводу морали рассказа. Просто рассказывайте с чувством и состраданием. Если всё пойдёт хорошо, дети усвоят эмоциональный посыл истории и будут естественным образом обращаться с аутичным ребёнком с заботой и уважением.

Вопрос: Какие последствия гиперопеки для аутичного ребёнка?
Ответ: Это может создать впечатление "любимчика" и спровоцировать ревность.
Избегайте протекционизма: некоторые учителя склонны гиперопекать аутичного ребёнка. Это может создать впечатление "любимчика" и спровоцировать ревность. Расскажите историю: Используйте истории вроде "Гадкого утёнка", чтобы дать нужный намёк детям. Избегайте любых нотаций по поводу морали рассказа. Просто рассказывайте с чувством и состраданием. Если всё пойдёт хорошо, дети усвоят эмоциональный посыл истории и будут естественным образом обращаться с аутичным ребёнком с заботой и уважением.

Вопрос: К чему склоны учителя?
Ответ: некоторые учителя склонны гиперопекать аутичного ребёнка.
Кто-то может сказать, что аутизм - негативный диагноз, потому что он понижает уверенность в себе в ситуациях, связанных с общением. Для людей с таким диагнозом “аутизм” может стать волшебным словом, которое может отвадить обидчиков и заставить учителей обратить внимание на них. Оно может помочь оказаться в школе, где не надо нравиться кому-то другому. Оно может помочь превратить гнев в сочувствие в ситуациях, когда человек не нарочно делал некоторые ошибки при общении.

Вопрос: Почему иногда диагноз аутизм "на руку" болящему?
Ответ: Для людей с таким диагнозом “аутизм” может стать волшебным словом, которое может отвадить обидчиков и заставить учителей обратить внимание на них. Оно может помочь оказаться в школе, где не надо нравиться кому-то другому. Оно может помочь превратить гнев в сочувствие в ситуациях, когда человек не нарочно делал некоторые ошибки при общении.
Кто-то может сказать, что аутизм - негативный диагноз, потому что он понижает уверенность в себе в ситуациях, связанных с общением. Для людей с таким диагнозом “аутизм” может стать волшебным словом, которое может отвадить обидчиков и заставить учителей обратить внимание на них. Оно может помочь оказаться в школе, где не надо нравиться кому-то другому. Оно может помочь превратить гнев в сочувствие в ситуациях, когда человек не нарочно делал некоторые ошибки при общении.

Вопрос: Как может помочь признание в аутизме?
Ответ: Оно может помочь превратить гнев в сочувствие в ситуациях, когда человек не нарочно делал некоторые ошибки при общении.
Кто-то может сказать, что аутизм - негативный диагноз, потому что он понижает уверенность в себе в ситуациях, связанных с общением. Для людей с таким диагнозом “аутизм” может стать волшебным словом, которое может отвадить обидчиков и заставить учителей обратить внимание на них. Оно может помочь оказаться в школе, где не надо нравиться кому-то другому. Оно может помочь превратить гнев в сочувствие в ситуациях, когда человек не нарочно делал некоторые ошибки при общении.

Вопрос: “аутизм” может стать волшебным словом, которое может отвадить обидчиков?
Ответ: Оно может помочь оказаться в школе, где не надо нравиться кому-то другому. Оно может помочь превратить гнев в сочувствие в ситуациях, когда человек не нарочно делал некоторые ошибки при общении.
Лучше всего спросить у кого-то из взрослых совета перед тем, как ты расскажешь о своём аутизме. Поделись фактами об аутизме со своим учителем и спроси, как действовать дальше. Если тебе сложно подойти к учителю, попроси своих родителей или других родственников помочь в разговоре с ним. Когда ты и твой помощник решат, что поделиться информацией об аутизме - хорошая идея, выработайте план, покажите свой вклад в класс - объясните, почему одноклассники должны тебя уважать.

Вопрос: Что прежде всего лучше сделать перед тем, как сказать друзьям о том, что ты аутист
Ответ: Лучше всего спросить у кого-то из взрослых совета перед тем, как ты расскажешь о своём аутизме
Лучше всего спросить у кого-то из взрослых совета перед тем, как ты расскажешь о своём аутизме. Поделись фактами об аутизме со своим учителем и спроси, как действовать дальше. Если тебе сложно подойти к учителю, попроси своих родителей или других родственников помочь в разговоре с ним. Когда ты и твой помощник решат, что поделиться информацией об аутизме - хорошая идея, выработайте план, покажите свой вклад в класс - объясните, почему одноклассники должны тебя уважать.

Вопрос: Что делать, если мне сложно подойти к учителю?
Ответ: Если тебе сложно подойти к учителю, попроси своих родителей или других родственников помочь в разговоре с ним.
Лучше всего спросить у кого-то из взрослых совета перед тем, как ты расскажешь о своём аутизме. Поделись фактами об аутизме со своим учителем и спроси, как действовать дальше. Если тебе сложно подойти к учителю, попроси своих родителей или других родственников помочь в разговоре с ним. Когда ты и твой помощник решат, что поделиться информацией об аутизме - хорошая идея, выработайте план, покажите свой вклад в класс - объясните, почему одноклассники должны тебя уважать.

Вопрос: С кем поделиться фактами аутизме?
Ответ: Со своим учителем и спроси как действовать дальше.
Лучше всего спросить у кого-то из взрослых совета перед тем, как ты расскажешь о своём аутизме. Поделись фактами об аутизме со своим учителем и спроси, как действовать дальше. Если тебе сложно подойти к учителю, попроси своих родителей или других родственников помочь в разговоре с ним. Когда ты и твой помощник решат, что поделиться информацией об аутизме - хорошая идея, выработайте план, покажите свой вклад в класс - объясните, почему одноклассники должны тебя уважать.

Вопрос: с кем можно посоветоваться перед тем как рассказать об аутизме?
Ответ: Лучше всего спросить у кого-то из взрослых совета перед тем, как ты расскажешь о своём аутизме. Поделись фактами об аутизме со своим учителем и спроси, как действовать дальше.
Лучше всего спросить у кого-то из взрослых совета перед тем, как ты расскажешь о своём аутизме. Поделись фактами об аутизме со своим учителем и спроси, как действовать дальше. Если тебе сложно подойти к учителю, попроси своих родителей или других родственников помочь в разговоре с ним. Когда ты и твой помощник решат, что поделиться информацией об аутизме - хорошая идея, выработайте план, покажите свой вклад в класс - объясните, почему одноклассники должны тебя уважать.

Вопрос: С кем поговорить о аутизме
Ответ: Поделись фактами об аутизме со своим учителем и спроси, как действовать дальше. Если тебе сложно подойти к учителю, попроси своих родителей или других родственников помочь в разговоре с ним
Нам нужно быть даже ещё более осторожными с детьми. Дети - чудесные создания, но они также могут быть и жестокими. Они могут воспринять аутичного ребёнка как незваного гостя в их маленькой группе: "Если не можешь приспособиться, то тебя отвергнут и будут приставать. Может быть, мы будем хорошо себя вести, когда учительница рядом, но когда она вышла... И ты дурак, потому что ты не выдашь нас". Редкая школа или редкие дети обладают достаточной эмоциональной зрелостью, чтобы полностью принять подобные различия

Вопрос: Как дети могут воспринять аутичного ребёнка
Ответ: как незваного гостя в их маленькой группе
Нам нужно быть даже ещё более осторожными с детьми. Дети - чудесные создания, но они также могут быть и жестокими. Они могут воспринять аутичного ребёнка как незваного гостя в их маленькой группе: "Если не можешь приспособиться, то тебя отвергнут и будут приставать. Может быть, мы будем хорошо себя вести, когда учительница рядом, но когда она вышла... И ты дурак, потому что ты не выдашь нас". Редкая школа или редкие дети обладают достаточной эмоциональной зрелостью, чтобы полностью принять подобные различия

Вопрос: как обычные дети могут отнестись к аутичному ребенку?
Ответ: Они могут воспринять аутичного ребёнка как незваного гостя в их маленькой группе: "Если не можешь приспособиться, то тебя отвергнут и будут приставать. Может быть, мы будем хорошо себя вести, когда учительница рядом, но когда она вышла... И ты дурак, потому что ты не выдашь нас".
Нам нужно быть даже ещё более осторожными с детьми. Дети - чудесные создания, но они также могут быть и жестокими. Они могут воспринять аутичного ребёнка как незваного гостя в их маленькой группе: "Если не можешь приспособиться, то тебя отвергнут и будут приставать. Может быть, мы будем хорошо себя вести, когда учительница рядом, но когда она вышла... И ты дурак, потому что ты не выдашь нас". Редкая школа или редкие дети обладают достаточной эмоциональной зрелостью, чтобы полностью принять подобные различия

Вопрос: Как дети могут воспринять аутичного ребенка в своёюей группе?
Ответ: Они могут воспринять аутичного ребенка как незванного гостя в их маленькой группе.
Нам нужно быть даже ещё более осторожными с детьми. Дети - чудесные создания, но они также могут быть и жестокими. Они могут воспринять аутичного ребёнка как незваного гостя в их маленькой группе: "Если не можешь приспособиться, то тебя отвергнут и будут приставать. Может быть, мы будем хорошо себя вести, когда учительница рядом, но когда она вышла... И ты дурак, потому что ты не выдашь нас". Редкая школа или редкие дети обладают достаточной эмоциональной зрелостью, чтобы полностью принять подобные различия

Вопрос: Как могут негативно принять ребенка с аутичным спектром дети?
Ответ: Они могут воспринять аутичного ребёнка как незваного гостя в их маленькой группе: "Если не можешь приспособиться, то тебя отвергнут и будут приставать. Может быть, мы будем хорошо себя вести, когда учительница рядом, но когда она вышла... И ты дурак, потому что ты не выдашь нас".
Нам нужно быть даже ещё более осторожными с детьми. Дети - чудесные создания, но они также могут быть и жестокими. Они могут воспринять аутичного ребёнка как незваного гостя в их маленькой группе: "Если не можешь приспособиться, то тебя отвергнут и будут приставать. Может быть, мы будем хорошо себя вести, когда учительница рядом, но когда она вышла... И ты дурак, потому что ты не выдашь нас". Редкая школа или редкие дети обладают достаточной эмоциональной зрелостью, чтобы полностью принять подобные различия

Вопрос: Могут ли обычные дети отрицательно воспринять детей аутистического спектра?
Ответ: Дети - чудесные создания, но они также могут быть и жестокими. Они могут воспринять аутичного ребёнка как незваного гостя в их маленькой группе.
Нам нужно быть даже ещё более осторожными с детьми. Дети - чудесные создания, но они также могут быть и жестокими. Они могут воспринять аутичного ребёнка как незваного гостя в их маленькой группе: "Если не можешь приспособиться, то тебя отвергнут и будут приставать. Может быть, мы будем хорошо себя вести, когда учительница рядом, но когда она вышла... И ты дурак, потому что ты не выдашь нас". Редкая школа или редкие дети обладают достаточной эмоциональной зрелостью, чтобы полностью принять подобные различия

Вопрос: Во время знакомства с девушкой помогут ли чат-боты?
Некоторые люди считают, что признание чего-то сделает это реальным. И если Вы диагностируете кого-то, то поддержите его в том, чтобы быть аутичным. Ничего подобного. Аутизм - это не то, что создают люди - он уже существует в физической форме, не важно, сознаём мы это или нет. Мы не можем уничтожить аутизм, отвергая диагноз.

Вопрос: Могут ли люди называть других аутичным?
Ответ: Аутизм - это не то, что создают люди - он уже существует в физической форме, не важно, сознаём мы это или нет. Мы не можем уничтожить аутизм, отвергая диагноз.
Некоторые люди считают, что признание чего-то сделает это реальным. И если Вы диагностируете кого-то, то поддержите его в том, чтобы быть аутичным. Ничего подобного. Аутизм - это не то, что создают люди - он уже существует в физической форме, не важно, сознаём мы это или нет. Мы не можем уничтожить аутизм, отвергая диагноз.

Вопрос: Что такое Аутизм?
Ответ: Аутизм - это не то, что создают люди - он уже существует в физической форме, не важно, сознаём мы это или нет.
Некоторые люди считают, что признание чего-то сделает это реальным. И если Вы диагностируете кого-то, то поддержите его в том, чтобы быть аутичным. Ничего подобного. Аутизм - это не то, что создают люди - он уже существует в физической форме, не важно, сознаём мы это или нет. Мы не можем уничтожить аутизм, отвергая диагноз.

Вопрос: В какой форме существует аутизм?
Ответ: "он уже существует в физической форме, не важно, сознаём мы это или нет"
Принятие концепции аутизма не обязательно негативно. Слово "аутизм" помогает обеим сторонам сделать первый шаг к пониманию друг друга. Мы можем отпустить только то, что мы удерживаем; мы можем отпустить только то, что мы принимаем.

Вопрос: Почему принятие концепции аутизма не обязательно является негативным ?
Ответ: Слово "аутизм" помогает обеим сторонам сделать первый шаг к пониманию друг друга
Принятие концепции аутизма не обязательно негативно. Слово "аутизм" помогает обеим сторонам сделать первый шаг к пониманию друг друга. Мы можем отпустить только то, что мы удерживаем; мы можем отпустить только то, что мы принимаем.

Вопрос: Какую тональность несёт слово аутизм?
Ответ: Принятие концепции аутизма не обязательно негативно. Слово "аутизм" помогает обеим сторонам сделать первый шаг к пониманию друг друга.
Принятие концепции аутизма не обязательно негативно. Слово "аутизм" помогает обеим сторонам сделать первый шаг к пониманию друг друга. Мы можем отпустить только то, что мы удерживаем; мы можем отпустить только то, что мы принимаем.

Вопрос: что делает слово "аутизм"?
Ответ: Слово "аутизм" помогает обеим сторонам сделать первый шаг к пониманию друг друга.
Принятие концепции аутизма не обязательно негативно. Слово "аутизм" помогает обеим сторонам сделать первый шаг к пониманию друг друга. Мы можем отпустить только то, что мы удерживаем; мы можем отпустить только то, что мы принимаем.

Вопрос: Негативно ли принятие концепции аутизма?
Ответ: Принятие концепции аутизма не обязательно негативно
Принятие концепции аутизма не обязательно негативно. Слово "аутизм" помогает обеим сторонам сделать первый шаг к пониманию друг друга. Мы можем отпустить только то, что мы удерживаем; мы можем отпустить только то, что мы принимаем.

Вопрос: Во время знакомства с девушкой помогут ли чат-боты?
Сделайте ребёнка полезным: Когда наступает сложная ситуация, угрожающая всем, то люди объединяются друг с другом, чтобы ей противостоять. Создайте или найдите ситуацию, которая потребует сплоченности от всех. Дайте аутичному ребёнку работу, которую он может делать качественно, но которую другие дети либо не любят, либо выполняют плохо, например, фотографировать во время игры. Когда дети чувствуют, что вклад каждого важен, они будут ценить друг друга, включая их аутичного товарища.

Вопрос: Каким способом ребенка с аутизмом сделать ближе к товарищам
Ответ: Дайте аутичному ребёнку работу, которую он может делать качественно, но которую другие дети либо не любят, либо выполняют плохо, например, фотографировать во время игры. Когда дети чувствуют, что вклад каждого важен, они будут ценить друг друга, включая их аутичного товарища.
Сделайте ребёнка полезным: Когда наступает сложная ситуация, угрожающая всем, то люди объединяются друг с другом, чтобы ей противостоять. Создайте или найдите ситуацию, которая потребует сплоченности от всех. Дайте аутичному ребёнку работу, которую он может делать качественно, но которую другие дети либо не любят, либо выполняют плохо, например, фотографировать во время игры. Когда дети чувствуют, что вклад каждого важен, они будут ценить друг друга, включая их аутичного товарища.

Вопрос: как сплотить детей?
Ответ: Когда дети чувствуют, что вклад каждого важен, они будут ценить друг друга, включая их аутичного товарища.
Сделайте ребёнка полезным: Когда наступает сложная ситуация, угрожающая всем, то люди объединяются друг с другом, чтобы ей противостоять. Создайте или найдите ситуацию, которая потребует сплоченности от всех. Дайте аутичному ребёнку работу, которую он может делать качественно, но которую другие дети либо не любят, либо выполняют плохо, например, фотографировать во время игры. Когда дети чувствуют, что вклад каждого важен, они будут ценить друг друга, включая их аутичного товарища.

Вопрос: Как помочь аутичному ребёнку в обществе?
Ответ: Дайте аутичному ребёнку работу, которую он может делать качественно, но которую другие дети либо не любят, либо выполняют плохо, например, фотографировать во время игры.
Сделайте ребёнка полезным: Когда наступает сложная ситуация, угрожающая всем, то люди объединяются друг с другом, чтобы ей противостоять. Создайте или найдите ситуацию, которая потребует сплоченности от всех. Дайте аутичному ребёнку работу, которую он может делать качественно, но которую другие дети либо не любят, либо выполняют плохо, например, фотографировать во время игры. Когда дети чувствуют, что вклад каждого важен, они будут ценить друг друга, включая их аутичного товарища.

Вопрос: Во время знакомства с девушкой помогут ли чат-боты?
Указывать и читать нотации детям насчёт хорошего обращения с аутичным ребёнком обычно приведёт к обратным результатам. Может казаться, что дети хорошо себя ведут, но только до тех пор, пока учитель не отвернётся. Их выходки становятся просто более хитрыми и их труднее "засечь". Подавайте пример: обращайтесь с детьми так, как Вы бы хотели, чтобы они обращались с другими. Будьте хорошим учителем. Используйте дипломатию вместо силы.

Вопрос: К чему могут привести нотации ребенку с аутизмом?
Ответ: Указывать и читать нотации детям насчёт хорошего обращения с аутичным ребёнком обычно приведёт к обратным результатам.
Указывать и читать нотации детям насчёт хорошего обращения с аутичным ребёнком обычно приведёт к обратным результатам. Может казаться, что дети хорошо себя ведут, но только до тех пор, пока учитель не отвернётся. Их выходки становятся просто более хитрыми и их труднее "засечь". Подавайте пример: обращайтесь с детьми так, как Вы бы хотели, чтобы они обращались с другими. Будьте хорошим учителем. Используйте дипломатию вместо силы.

Вопрос: Как вести себя с детьми в спектре аутизма в обществе других детей?
Ответ: Подавайте пример: обращайтесь с детьми так, как Вы бы хотели, чтобы они обращались с другими. Будьте хорошим учителем. Используйте дипломатию вместо силы.
Указывать и читать нотации детям насчёт хорошего обращения с аутичным ребёнком обычно приведёт к обратным результатам. Может казаться, что дети хорошо себя ведут, но только до тех пор, пока учитель не отвернётся. Их выходки становятся просто более хитрыми и их труднее "засечь". Подавайте пример: обращайтесь с детьми так, как Вы бы хотели, чтобы они обращались с другими. Будьте хорошим учителем. Используйте дипломатию вместо силы.

Вопрос: Как необходимо обращаться с детьми?
Ответ: Подавайте пример: обращайтесь с детьми так, как Вы бы хотели, чтобы они обращались с другими.
Указывать и читать нотации детям насчёт хорошего обращения с аутичным ребёнком обычно приведёт к обратным результатам. Может казаться, что дети хорошо себя ведут, но только до тех пор, пока учитель не отвернётся. Их выходки становятся просто более хитрыми и их труднее "засечь". Подавайте пример: обращайтесь с детьми так, как Вы бы хотели, чтобы они обращались с другими. Будьте хорошим учителем. Используйте дипломатию вместо силы.

Вопрос: Как нужно вести себя с ребёнком больным аутизмом?
Ответ: Подавайте пример: обращайтесь с детьми так, как Вы бы хотели, чтобы они обращались с другими. Будьте хорошим учителем. Используйте дипломатию вместо силы.