Bilişsel dilbilim

bilişsel dilbilim, psikoloji ve dilbilim kaynaklı araştırma ve bilgileri bir araya getiren disiplinlerarası bir dilbilim dalıdır. dilin bilişle nasıl etkileşime girdiğini, dilin düşüncelerimizi nasıl oluşturduğunu ve dilin zaman içindeki ortak zihniyetteki değişime paralel olarak evrimini açıklar.

merriam-webster'e göre, "bilişsel" kelimesi "bilinçli entelektüel faaliyetle (düşünme, akıl yürütme veya hatırlama gibi) ilgili, onunla ilgili, olmak veya onu dahil etmek" olarak tanımlanır. merriam-webster ayrıca dilbilimi “dil birimleri, doğası, yapısı ve modifikasyonu dahil olmak üzere insan konuşmasının incelenmesi” olarak tanımlar. bilişsel dilbilim oluşturmak için bu iki tanımın birleştirilmesi, bilişsel dilbilim alanında tartışılan kavram ve fikirlerin kavramını sağlayacaktır. bilişsel dilbilim içinde, dil kategorilerinin kavramsal ve deneysel temellerinin analizi birincil derecede önemlidir. dilin biçimsel yapıları özerkmiş gibi değil, genel kavramsal örgütlenmenin, kategorizasyon ilkelerinin, işlem mekanizmalarının, deneyimsel ve çevresel etkilerin bir yansıması olarak incelenir.

bilişsel dilbilim dili, insanların genel bilişsel kapasitelerine gömülü olarak gördüğünden, bilişsel dilbilimin özel ilgi alanları şunları içerir: doğal dil kategorizasyonunun yapısal özellikleri (prototipiklik, sistematik polislik, bilişsel modeller, zihinsel görüntüler ve kavramsal metafor gibi) ; dilsel organizasyonun işlevsel ilkeleri (ikoniklik ve doğallık gibi); sözdizimi ve anlambilim arasındaki kavramsal arayüz (bilişsel dilbilgisi ve yapı dilbilgisi tarafından keşfedildiği gibi); kullanımdaki dilin deneyimsel ve pragmatik arka planı; dilsel görelilik ve kavramsal evrenseller hakkında sorular da dahil olmak üzere dil ve düşünce arasındaki ilişki.

farklı bilişsel dilbilim biçimlerini bir arada tutan şey, dil bilgisinin sadece dil bilgisini değil, dilin aracılık ettiği gibi dünya bilgisini de içerdiği inancıdır.

'bilişsel dilbilim' kavramı hakkında bilimsel ve terminolojik tartışmalar var olagelmiştir ve terimle özel olarak ne kastedildiği konusunda bir fikir birliği yoktur.

tarihçe 
bilişsel dilbilimin kökleri noam chomsky'nin 1959'da bf skinner'ın verbal behavior adlı eserinin eleştirel incelemesine dayanır. chomsky'nin davranışsal psikolojiyi reddetmesi, bilişsel psikoloji ve bilişsel bilim gibi yeni kavramlar davranışçı-karşıtı tutumunu devam ettirmesi psikolojideki odağın empirizmden mentalizme kaymasına yardımcı oldu.

chomsky, 1970'lerde dilbilimi, bilişsel bilimin bir alt dalı olarak gördü, ancak modelini dönüşümsel [transformational] veya üretici dilbilgisi [generative grammer] olarak adlandırdı. dil savaşlarında  chomsky ile karşı karşıya gelen george lakoff, 1980'lerin başında ronald langacker ve neo-darwinci dilbilimin diğer savunucularıyla “lakoff-langacker anlaşması” altında birleşti. “bilişsel dilbilim” ismini bilişsel bir bilim olarak üretken dilbilgisinin itibarını sarsmak için tercih ettikleri söylenir.

sonuç olarak, bugün kendilerini bilişsel dilbilimin gerçek temsilcileri olarak gören üç rakip yaklaşım vardır. bu yaklaşımlardan birincisi lakoffian-langackerian, (baş harfleri büyük olacak şekilde) bilişsel dilbilim'dir. i̇kincisi üretici dilbilgisidir, üçüncüsü ise çalışmaları diğer ikisinin kapsamı dışında kalan bilim insanlarının yaklaşımlarını içerir. bu bilim insanları bilişsel dilbilimin belirli ayrı bir  çerçevenin adı olarak değil, teorik değerinden ziyade kanıtsal değeriyle değerlendirilen bütün bir bilimsel araştırma alanı olarak alınması gerektiğini savunurlar.

bilişsel dilbilim, dilbilimin nispeten yeni bir dalıdır. george lakoff ve ronald langacker tarafından kurulmuştur. lakoff, 1987'de "bilişsel dilbilim" terimini, en ünlü yazılarından biri olan "kadınlar, ateş ve tehlikeli şeyler" kitabında tanıttı. lakoff daha önce, dil kullanımıyla ilgili çeşitli bilişsel süreçlerin rolünü tartışan birçok yayın yazmıştı. önceki yayınlardan bazıları "dilbilgisinde çıkarımın rolü"  ve "dilbilim ve doğal mantık" dır.

lakoff 1975 yılında yayınladığı "bilişsel dilbilgisi: bazı ön spekülasyonlar" yazısında bilişsel dilbilgisi terimini ortaya atmıştır. bilişsel dilbilim alanının ortaya çıkmasından kısa bir süre sonra, birçok önde gelen dilbilimci tarafından eleştirildi. bununla birlikte, 1980'lerin sonunda, alan birçok insanın dikkatini çekmiş ve büyümeye başlamıştır.

bilişsel dilbilim dergisi 1990 yılında bu alanda araştırma yapan ilk dergi olarak kuruldu.

üç ana bakış 
bilişsel dilbilimciler, zihnin dil edinimi için benzersiz ve özerk olan herhangi bir modülü olduğunu inkâr ederler. bu, noam chomsky ve diğerlerinin üretken gramer alanında benimsediği tutumun aksine. bilişsel dilbilimciler, insan dilbilimsel yeteneğinin bir kısmının doğuştan gelen olduğunu inkâr etmeseler da, bunun bilişin geri kalanından ayrı olduğunu inkâr ederler. böylece bilişsel bilimde dilin modülerliği için kanıt olduğunu öne süren bir düşünce yapısını reddederler. gerçeğe bağlı anlambilim geleneğinden yola çıkarak, bilişsel dilbilimciler anlamı kavramsallaştırma açısından görürler. anlamları dünya modelleri açısından görmek yerine, zihinsel mekanlar açısından görürler.

dilbilimsel fenomenler bilgisinin - yani fonemler, morfemler ve sözdizimi - esasen doğada kavramsal olduğunu iddia ederler. bununla birlikte, dilsel verilerin depolanmasının ve geri alınmasının, diğer bilgilerin depolanmasından ve elde edilmesinden önemli ölçüde farklı olmadığını ve dilin anlaşılmasında kullanılmasının, diğer dilbilimsel olmayan görevlerde kullanılanlara benzer bilişsel yetenekleri kullandığını iddia ederler.

dil yapılarını tarih ve kültürden bağımsız terimli erimlerle tanımlama eğilimi gibi bilişsel dilbilimin erken yanlılıklarının ötesine geçmek amacıyla, (sıklıkla diakronik) bilişsel dilbilimdeki daha yeni akademisyenler bilişsel dile dinamik bakış açıları geliştirmektedir. 1990'ların sonlarından bu yana, bu perspektif william croft (dilbilimci) (diachronic semantics), elizabeth c. traugott (pragmatikler ve yeniden kavramsallaştırmadaki rolü), dirk geeraerts (diachronic prototype semantics) ve adele goldberg (dilbilimci rolbilim) ile bilişsel dilbilimi şekillendirdi.) (inşaat grameri) içerir.

i̇ki temel taahhüt 
george lakoff tarafından 1990'da iki temel taahhüt tanımlanmıştır. bu iki taahhüt, bilişsel dilbilimcilerin izlediği yönelim ve yaklaşımın temelidir:

 genelleme taahhüdü: genelleme taahhüdünün amacı, en geniş genellemeleri saptamaktır. böylece insan dilinin tüm yönlerine ve özelliklerine uyan genel kuralların kalıplanması ve anlaşılması. bu bağlılık dil ilkelerinin genelleştirilmesini istediğinden, semantik (kelimelerin ve anlamların anlamı), fonoloji (ses) ve morfoloji (kelime yapısı) gibi dili incelemenin önceki yolları uygun olmayacaktır, çünkü çok az şey vardır genelleme odası. 
 bilişsel bağlılık: bilişsel bağlılık, kullanılan dilin beyin anatomisi ve diğer bilimlerdeki işlevler ile uyumlu olan genel ilkelerini karakterize etmektir. dolayısıyla, bu taahhüdün bu temel felsefesi, kullanılan dilin kurallarının diğer bilimlerden, özellikle psikoloji ve bilişsel sinirbilimden biliş hakkında bilinenlerle aynı fikirde olması gerektiğidir.

yaklaşımlar

üretici dilbilgisi 
üretici dilbilgisi, zihinde ve beyinde dil hesaplaması hakkında bir hipotez kaynağı olarak işlev görür. bu 'dilin bilişsel sinirbilimi' olarak görülür. üretici dilbilgisi, davranışsal içgüdüleri ve bilişsel-dilsel algoritmaların biyolojik doğasını inceler ve hesaplamalı-temsili bir zihin teorisi sağlar.

pratikte bu, dilbilimciler tarafından cümle analizinin, bilişsel yapıları ortaya çıkarmanın bir yolu olarak alındığı anlamına gelir. i̇nsanlarda rastgele bir genetik değişimin zihinde sentaktik yapıların ortaya çıkmasına neden olduğu ileri sürülmektedir. dolayısıyla insanların bir dile sahip olması onun iletişimsel amaçlarına bağlı değildir.

konuyla ilgili ünlü bir örneğe yer verelim. dilbilimci noam chomsky "aç olan adam akşam yemeği sipariş eder mi " türünden cümlelerin çok nadir olduğu ve çocukların bunları duyma ihtimalinin oldukça düşük olduğunu söyler. yine de çocuklar bu türden cümleleri üretebildikleri için, yapının öğrenilmediğini, doğuştan gelen bilişsel bir dil bileşeninden edinildiği ileri sürer.  üretken dilbilgisi savunucuları var olduğu düşünülen dil yetisinin [<i>language faculty</i>] bir resmini oluşturmak için iç gözlem yoluyla doğuştan gelen yapılar hakkında her şeyi bulmayı amaç edinmişlerdir.

üretken dilbilgisi, dili özerk bir zihin modülü olarak ele alarak, modüler bir zihin modelini destekler. böylece dil, matematiksel mantıktan, çıkarımın dil ediniminde hiçbir rolü olmadığı ölçüde ayrılır. üretici insan bilişi anlayışı, bilişsel psikoloji ve bilgisayar biliminde de etkilidir.

bilişsel dilbilim (dilbilim çerçevesi) 
bilişsel dilbilim yaklaşımlarından biri, (baş harfleri büyük olacak şekilde) bilişsel dilbilim olarak adlandırılır, ancak aynı zamanda genellikle tümü küçük harflerle yazıldığından bilişsel dilbilimdir. bu hareket, 1980'lerin başında, george lakoff'un metafor teorisinin ronald langacker'ın bilişsel dilbilgisi ile birleştiği ve çeşitli yazarların takip eden yapı dilbilgisi modelleriyle birleştiği zaman başladı. bu birlik, dilsel ve kültürel evrime iki farklı yaklaşım içerir: kavramsal metafor ve inşa.

bilişsel dilbilim, dilin beyinde genel bilişsel ilkelere göre işlediğini savunarak kendisini üretici dilbilgisinin karşısında tanımlar. lakoff ve langacker'ın fikirleri bilimlerde uygulanmaktadır. bilişsel dilbilim, dilbilim ve çeviri kuramının yanı sıra edebiyat çalışmaları, eğitim, sosyoloji, müzikoloji, bilgisayar bilimi  ve teoloji alanlarında da etkilidir.

a. kavramsal metafor teorisi

amerikalı dilbilimci george lakoff'a göre metaforlar sadece konuşma figürleri değil, düşünce biçimleridir. lakoff, soyut akıl yürütme ilkelerinin, alt hayvanlarda mevcut olan uzamsal ilişkileri temsil eden görsel düşünce ve mekanizmalardan evrimleşmiş olabileceğini varsayıyor. kavramsallaştırma, bilginin somutlaşmasına, görme ve hareketin fiziksel deneyimine dayalı olarak kabul edilir. örneğin, duygu 'metaforu' aşağı doğru hareket üzerine kurulurken, akıl metaforu yukarı doğru hareket üzerine kurulur , örneğin “tartışma duygusal seviyeye düştü, ama ben onu rasyonel seviyeye yükselttim.”  dilin bilişsel bir kapasite olmadığı, bunun yerine algı, dikkat, motor beceriler ve görsel ve uzamsal işlemeyi içeren diğer bilişsel becerilere dayandığı tartışılmaktadır. aynı şey, zaman duygusu gibi diğer bilişsel fenomenler için de söylenir:

 "görsel sistemlerimizde hem hareket için hem de nesneler/konumlar için dedektörlerimiz vardır. zaman için (bu ne anlama geliyorsa) dedektörlerimiz yoktur . bu nedenle, zamanın şeyler ve hareket açısından anlaşılması gerektiği biyolojik açıdan anlamlıdır." —george lakoff

bilişsel dilbilimde, düşünmenin esas olarak otomatik ve bilinçsiz olduğu düşünülür. nöro-dilbilimsel programlamada olduğu gibi, dile duyular çerçevesinde yaklaşılır. bilişsel dilbilimciler, kipsel şemalarla ilgili ifadeler arayarak bilginin somutlaşmasını incelerler. örneğin, "bire çeyrek var" ifadesinde -e eki dilde kendisini görsel veya duyu-motorsal 'metafor' olarak gösteren kalıcı bir şemayı temsil eder.

b. bilişsel ve yapısal dilbilgisi

dilbilgisinin temel birimleri olarak yapılar, dilsel evrim birimleri olarak memlerle benzeşen, gelenekselleştirilmiş biçim-anlam çiftleridir. bunlar çok katmanlı kabul edilir. örneğin deyimler üst-düzey yapılardır ve orta-düzey yapılar olarak sözcükleri, sözcükler de alt-düzey yapılar olarak morfemleri içerebilir. i̇nsanların yalnızca (bedenlenmiş temsiller için ortak zemin sağlayan) aynı beden türünü paylaşmaz; konuşmanın olduğu bir toplulukta ifadeler bütünü için de ortak bir zemin sağlar. biyolojik organizmalar gibi yapıların da yaşam döngüleri vardır ve bu döngüler dilbilimciler tarafından incelenir.

bilişsel ve inşacı görüşe göre, kelimenin geleneksel anlamıyla dilbilgisi yoktur. genel olarak dilbilgisi olarak algılanan şey, yapıların bir envanteridir; karmaşık bir uyarlanabilir sistem ; veya bir yapı popülasyonudur. yapılar, dil ediniminden bütünce dilbilimine kadar dil araştırmalarının tüm alanlarında incelenir.

bütünleştirici bilişsel dilbilim 
bilişsel dilbilimde üçüncü bir yaklaşım da vardır. bu yaklaşım ne modüler (üretici dilbilgisi) ne de anti-modülerdir..üçüncü görüşün savunucuları dil işlemenin diğer bilgi işleme türlerinden bağımsız olmasa da, beyin araştırmalarına göre, (belirli bir alanda) özelleştiğini iddia eder. dil; algı, dikkat, hafıza, motor beceriler, görsel ve uzamsal işlemenin altında  değil, bu insan bilişsel yetilerinden biri olarak düşünülür. bütünleştirici bilişsel dilbilimde vurgu, anlamın bağlamsal-kavramsal doğasını inceleyen bilişsel semantik üzerindedir.

hesaplamalı yaklaşımlar

doğal dil i̇şleme üzerine bilişsel perspektif 
bilişsel dilbilim, doğal dil işleme yoluyla zihin durumlarını nitelemek için bilimsel bir i̇lk i̇lke yönü sunar. daha önce belirtildiği gibi bilişsel dilbilim, dilbilgisine geleneksel olmayan bir bakış açısıyla yaklaşır. geleneksel olarak dilbilgisi, doğal bir dilde tümcelerin, deyimlerin ve kelimelerin bileşimini yöneten bir dizi yapısal kural olarak tanımlanır. bilişsel dilbilim bakış açısından dilbilgisi; algı, dikkat, motor eriler ve görsel ve uzamsal işlemeyi içeren bilişsel beceriler aracılığıyla insan organizmasının deneyiminin iletişimine en iyi hizmet eden dil düzeni kuralları olarak görülür. bu tür kurallar, dil kalıplarının evrimindeki alt bağlamı anlamak için gelenekselleştirilmiş anlam çiftlerini gözlemlemekten türetilir. her bir dilsel yapıdan önce ve sonra gelenleri gözlemleyerek alt bağlamı belirlemeye yönelik bilişsel yaklaşım, duyu-motorsal  somutlaşmış deneyim açısından bir anlam temeli sağlar. birlikte ele alındığında, bu iki bakış açısı, bir kelimenin bilgisayar insan deneyimiyle temellendirilmemiş sonsuz zincirde yalnızca bir sembol olduğunu, o sembolün de başka bir sembolün sembolü olduğunu vs. varsayan sembol temellendirme problemini  detaylı bir şekilde ele alan stratejilerle hesaplamalı dilbilimdeki yaklaşım tanımlamalarının temelini oluşturur. hesaplamalı dilbilimin geniş araç ve yöntemler seti, doğal dil i̇şleme (ddi̇)  olarak mevcuttur. bilişsel dilbilim, ddi̇'ye yeni bir dizi yeti ekler. bu bilişsel ddi̇ yöntemleri, yazılımın, dahili somutlaştırılmış deneyim açısından alt bağlamı analiz etmesini sağlar.

yöntemler 
doğal dil i̇şlemenin (ddi̇) amacı, bir bilgisayarın, içindeki dilin bağlamsal nüansları da dahil olmak üzere, metin ve belgelerin içeriğini "anlamasını" sağlamaktır. geleneksel chomskyci dilbilimin bakış açısı, ddi̇'ye, metindeki anlamsal içeriği -metnin kim, ne, nerede ve ne zamanını- dilbilimsel bağlamda, metnin semantiği bağlamında tanımlamak ve betimlemek için üç yaklaşım veya yöntem sunar. bilişsel dilbilim perspektifi, ddi̇'ye bağlamsal nüansları,  dilbilimsel bağlamda metindeki neden ve nasılı, ima edilen pragmatik anlamı veya metnin pragmatikliğini belirlemek ve betimlemek için bir yön sunar.

geleneksel dilbilime dayalı metindeki gerçek semantiği anlamaya yönelik üç ddi̇ yaklaşımı, sembolik ddi̇, i̇statistiksel ddi̇ ve nöral ddi̇'dir. i̇lk yöntem sembolik ddi̇ (1950'ler - 1990'ların başı), geleneksel dilbilimin ilk ilke ve kurallarına dayanmaktadır. i̇kinci yöntem, i̇statistiksel ddi̇ (1990'lar - 2010'lar), çoklu bağlamlar için insan küratörlüğünde ve makine destekli corpora katmanıyla ilk yöntemin üzerine kuruludur. üçüncü yaklaşım neural ddi̇ (2010'dan itibaren), daha kısa zaman dilimlerinde birden çok bağlam için corpora ve ayrıştırma modellerinin tablolanmasını otomatikleştirmek için derin sinir ağı tarzı yöntemlerdeki ilerlemelerden yararlanan önceki yöntemler üzerine kuruludur. stemming ve lemmatisation gibi ddi̇ tekniklerini güçlendirmek için üç yöntem de kullanılır. böylece istatiksel olarak seçilmiş-varlık-tanıma ve konu model  ile metindeki kim, nerde ve ne zamanın ilişkili listesi elde edilir. aynı yöntemler, duygu analizi programları aracılığıyla duygusal bağlamın istatistiksel ölçümlerini elde etmek için bir kelime torbası modeli gibi ddi̇ teknikleriyle uygulanmıştır. bir duygu analiz sisteminin doğruluğu, prensipte, insan yargılarıyla ne kadar uyuştuğudur. duyarlılık analizinin değerlendirilmesi giderek daha fazla uzmanlığa dayalı hale geldiğinden, her uygulamanın ayrı bir eğitim modeline ve değerlendiriciler arası güvenilirlik sorunlarını artıran özel insan doğrulamasına ihtiyacı vardır. bununla birlikte, doğruluk, duygusal bağlamı istatistiksel veya grup düzeyinde değerlendirmede kullanım için genel olarak kabul edilebilir olarak kabul edilir.

akıllı davranışı taklit etmeyi ve doğal dilin açık bir şekilde anlaşılmasını içeren metindeki bağlamsal pragmatikleri anlamak için ddi̇'nin gelişimsel bir yörüngesi bilişsel ddi̇'dir. bu yöntem, analiz edilen metin parçasından önce ve sonra sunulan bilgilere dayalı olarak bir kelimeye, deyime, cümleye veya metin parçasına anlam yüklemeyi içeren kural tabanlı bir yaklaşımdır.

çalışma alanları 
bilişsel dilbilim üç ana çalışma alanına ayrılmıştır:

 bilişsel anlambilim, temel olarak sözcüksel anlambilim ile ilgilenir, anlambilimi (anlam) anlam-inşa ve bilgi temsiline ayırır. 
 dilbilgisine bilişsel yaklaşımlar, temel olarak sözdizimi, morfoloji ve diğer geleneksel olarak daha fazla dilbilgisi odaklı alanlarla ilgilenir. 
 bilişsel fonoloji, .orfemler ve fonetik diziler arasındaki çeşitli yazışmaların sınıflandırılmasıyla uğraşır.

bilişsel dilbilimcileri ilgilendiren bilişin yönleri şunlardır:

 dilbilgisi ve bilişsel dilbilgisi . 
 kavramsal metafor ve kavramsal karıştırma . 
 görüntü şemaları ve kuvvet dinamikleri . 
 kavramsal organizasyon : sınıflandırma, metonimi, çerçeve anlambilim ve ikonasının . 
 yapısal ve öznellik . 
 jest ve işaret dili . 
 dilsel görelilik . 
 kültürel dilbilim .

yukarıdaki temaların birçoğu ile arayüz oluşturan ilgili çalışmalar:

 metafor ve dil edinmenin hesaplamalı modelleri. 
 dinamik dil edinimi modelleri 
 üretken dilbilimci ray jackendoff'un izlediği kavramsal semantik, aktif psikolojik gerçekçiliği ve prototip yapı ve görüntülerin dahil edilmesi ile ilişkilidir.

bilişsel dilbilim, üretken dilbilimden çok, bu bulguları tutarlı bir bütün halinde birleştirmeyi amaçlamaktadır. başka bir karmaşıklık, bilişsel dilbilim terminolojisinin tamamen istikrarlı olmamasıdır, çünkü hem nispeten yeni bir alan hem de bir dizi başka disiplinle arayüz oluşturduğu için.

bilişsel dilbilimden içgörü ve gelişmeler, edebi metinleri analiz etmenin de kabul edilen yolları haline gelmektedir. bilişsel şiir, bilindiği gibi, modern üslupun önemli bir parçası haline gelmiştir.

tartışma 
bilişsel dilbilimin özel anlamı, ismin tam olarak neye işaret ettiği ve girişimin bilimsel statüsünün doğruluğu tartışılmıştır ve çoğu sözde bilişsel-dilbilimcinin isminin gerekliliğini yerine getiremediği iddia edilmiştir.

[bilişsel dilbilim] bilişsel psikoloji ve nörobiyolojiden elde edilen bulguları kullanır ve insan beyninin dili nasıl ürettiğini ve yorumladığını keşfetmeyi amaçlar gibi görünüyor. diğer bir deyişle, bilişsel dilbilim bilişsel bir bilimdir, bilişsel dilbilim ise bu gruba girmez. üretici dilbilimin çoğunun da bilişsel olduğunu düşünmüyorum.

-bert peeters

'bilişsel' etiketini kullanan yukarıda bahsedilen çerçevelerin, zihin ve beyin hakkındaki görüşleri , sinirbilimin temel modern anlayışına meydan okuduğu ve bunun yerine bilimsel olarak gerekçelendirilmemiş guru öğretilerine dayandığı için sahte bilim olduğu ileri sürülmektedir. bu tür çerçevelerin üyelerinin, diğer araştırmacıların bulgularını kendi çalışmaları olarak sunmak için kullandıkları da söylenmektedir. bu eleştiri çoğunlukla kabul edilir fakat bazı araştırmaların  faydalı bilgiler ürettiği de kabul edilen bir gerçekliktir.

eleştiriler 
dilbilim alanında bilişsel dilbilim konusunda önemli akran değerlendirmesi ve tartışmalar vardır. bilişsel dilbilim eleştirmenleri, bilişsel görüşten elde edilen kanıtların çoğunun pragmatik ve anlambilimdeki araştırmalardan, metafor ve edat seçimindeki araştırmalardan geldiğini ileri sürmüşlerdir. bilişsel dilbilimcilerin sözdizimi ve fonoloji alanındaki özerk bilgi açısından anlaşılan konuların bilişsel olarak yeniden analizini yapmaları gerektiğini önermektedirler (gibbs 1996).

alanda ayrıca, dilbilgisindeki deyimlerin ve konuşmacıların gerçek zihinsel dilbilgisinin temsili ve durumu ile ilgili tartışmalar ve tartışmalar vardır. bir yandan, deyim varyasyonunun genel ve otonom sözdizimsel kurallara göre açıklanması gerektiği ileri sürülmektedir. başka bir görüş, bu tür deyimlerin semantik birimler oluşturmadığını ve kompozisyonel olarak işlenebileceğini söylüyor (langlotz 2006).

derslerinde ve yayınlarının çoğunda noam chomsky, diller ve kullanımı ile ilgili bilişsel bileşenleri tartıştı - başka bir deyişle, dili bilişsel bilimlerin bir dalı olarak inceliyordu. i̇ki alanın birbirini tamamlayan dil yönlerini ele aldığını düşünüyor. ancak, üretken dilbilgisi dilbilimi kuramının ve bilişsel dilbilimsel felsefi temellerinin birbirine karşı olduğuna inanmaktadır. ayrıca bilişsel dilbilimin, üretici dilbilgisi teorisinden bir temeli kabul etmesi gerektiğine inanmaktadır.

ayrıca bakınız 

 psikodilbilim 
 bilişsel sinirbilim 
 dilbilimsel antropoloji

kaynakça

kaynakça 
 evans, vyvyan ve melanie green (2006). bilişsel dilbilim: giriş . edinburgh: edinburgh university press. 
 evans, vyvyan (2007). bilişsel dilbilim sözlüğü . edinburgh: edinburgh university press.
 gibbs (1996), casad ed. redwoods'da bilişsel dilbilim: dilbilimde yeni bir paradigmanın genişletilmesi (bilişsel dilsel araştırma) mouton de gruyter (haziran 1996)     . 
 langlotz, andreas. 2006. deyimsel yaratıcılık: i̇ngilizce deyim-temsili ve deyim varyasyonunun bilişsel-dilbilimsel bir modeli . amsterdam: john benjamins.

konuyla ilgili yayınlar 
 charteris-black, j. (2004). kritik metafor analizine corpus yaklaşımları . palgrave-macmillan'a.  isbn   1403932921 
 croft, w. & da cruse (2004) bilişsel dilbilim . cambridge: cambridge university press. 
 evans, vyvyan ve melanie green (2006). bilişsel dilbilim: giriş . edinburgh: edinburgh university press. 
 evans, vyvyan (2007). bilişsel dilbilim sözlüğü . edinburgh: edinburgh university press. 
 evans, vyvyan, benjamin k. bergen ve jörg zinken (eds.) (2007). bilişsel dilbilim okuyucu . londra: equinox yayıncılık a.ş. 
 evans, vyvyan, benjamin bergen ve jörg zinken (2007). "bilişsel dilbilim girişimi: genel bakış" . vyvyan evans, benjamin bergen ve jörg zinken (eds.). bilişsel dilbilim okuyucu [yukarıda listelenmiştir]. 
 fauconnier, g. (1997). düşünce ve dilde eşlemeler . 
 fauconnier, gilles, bilişsel dilbilime kısa, manifesto benzeri bir giriş yazdı, bu da onu ana akım olan chomsky'den ilham alan dilbilim ile karşılaştırdı. t. janssen ve g. redeker (eds) (1999) 'da "yöntemlere ve genellemelere giriş" bölümüne bakınız. bilişsel dilbilimin kapsamı ve temelleri . lahey: mouton de gruyter. bilişsel dilbilim araştırma serisi. (çevrimiçi sürüm) 
 fauconnier, gilles ve mark turner (2003). düşünme şeklimiz  . new york: temel kitaplar. 
 geeraerts, d. & h. cuyckens, ed. (2007). oxford bilişsel dilbilim el kitabı . new york: oxford üniversitesi yayınları.  isbn   978 0 19 514378 2 . 
 geeraerts, d., ed. (2006). bilişsel dilbilim: temel okumalar . berlin / new york: mouton de gruyter. 
 gibbs jr., raymond w. ve herbert l. colston (1995). "görüntü şemalarının bilişsel psikolojik gerçekliği ve dönüşümleri". bilişsel dilbilim (bilişsel dil kaynakçasını içerir). vol. 4, s. 347–378, issn (çevrimiçi) 1613-3641, issn (baskı) 0936-5907. 
 goossens, louis (ekim 2009). metaphtonymy: metafor ve metonyminin dilsel eylem ifadelerinde etkileşimi. bilişsel dilbilim (bilişsel dil kaynakçasını içerir). cilt 1, sayı 3, sayfa 323–342, issn (çevrimiçi) 1613-3641, issn (baskı) 0936-5907,    
 grady, oakley ve coulson (1999). "harmanlama ve metafor". bilişsel dilbilimde metafor, steen ve gibbs (ed.). philadelphia: john benjamins. (çevrimiçi sürüm) 
 jackendoff, ray (1996). "kavramsal anlambilim ve bilişsel dilbilim". bilişsel dilbilimde 7-1, s. 93-129. çevrimiçi sürüm. 
 kristiansen ve diğerleri, eds. (2006). bilişsel dilbilim: güncel uygulamalar ve gelecek perspektifleri . berlin / new york: mouton de gruyter. 
 lakoff, george (1987). kadınlar, ateş ve tehlikeli şeyler: zihin hakkında ne tür kategoriler gösterir ? chicago üniversitesi yayınları.  isbn   0 226 46804 6 . 
 lakoff, george ve mark johnson. (1980). yaşadığımız metaforlar . chicago üniversitesi yayınları. 
 lee, da (2001). bilişsel dilbilim: giriş (1. baskı.). melbourne: oxford üniversitesi yayınları. 
 rohrer, t. (2007). "uygulama ve deneyimcilik". [yukarıda listelenen] oxford bilişsel dilbilim el kitabı'nda . 
 schmid, hj ve diğ. (1996). bilişsel dilbilime giriş . new york, longman. 
 silverman, daniel (2011). bert botma, nancy c. kula ve kuniya nasukawa, ed.., teknolojiye sürekli devam eşliğinde "kullanım tabanlı fonoloji". continuum. 
 taylor, jr (2002). bilişsel dilbilgisi . oxford, oxford üniversitesi yayınları. 
 tomasello, m. (2003). bir dil i̇nşa etme: kullanıma dayalı bir dil edinimi kuramı . harvard üniversitesi yayınları. 
 wolf ve diğ. (2006), bilişsel dilbilim bibliyografyası, mouton de gruyter, berlin.

dış bağlantılar 
 uluslararası bilişsel dilbilim derneği 
 açıklamalı bilişsel dilbilim okuma listesi (vyv evans) 
 bilişsel dilbilime giriş (mark turner). 
 gestalt teorisi ve dilbilim sayfası, gestalt teorisi ile bilişsel dilbilim arasındaki ilişkiyi ele alır. 
 metafor çevrimiçi bilişsel bilimler merkezi, kavramsal metafor ve kavramsal entegrasyon alanlarında çok sayıda biçimlendirici makalenin bir koleksiyonudur.

i̇ncelenmemiş çeviri içeren sayfalar
dilbilim dalları
bilişsel bilim