Artikülatör baskılama

artikülatör baskılama, hatırlanacak bir öğe sunulurken konuşarak bellek performansını engelleme sürecidir. çoğu araştırma, artikülatör baskılamayı bir kişiye kısa bir süre sonra hatırlanması için bir kelime listesi sunulurken, o kişinin alakasız bir şeyi tekrar tekrar yüksek sesle söylemesiyle ifade eder. kişi alakasız sesi tekrarlarken dört aşama yaşar: konuşmaya niyet, konuşmayı planlama, ses veya kelimeyi telaffuz etme ve işitsel geri bildirim alma.

fonolojik döngü ve görsel-mekansal kopyalama 
artikülatör baskılama çalışırken, birçok araştırmacı fonolojik döngüyü ve görsel-mekansal kopyalamayı da inceler. fonolojik döngü, kişinin fonolojik deposuna (yani kişinin kısa süreli belleğine) doğrudan erişimi olan bilgileri duyma sürecidir. görsel-mekansal kopyalama, yalnızca kişinin artikülatör kontrol süreci yoluyla fonolojik depoya erişimi olan (görsel bilgi fonolojik olarak kodlanabildiğinde) görülen bilgidir (görsel bilgi). esasen, artikülatör baskılama bu iki konu ile ilgilidir, çünkü görsel bilginin fonolojik depoya kodlanmasını engelleyen şey budur.[2]

franssen, vandierendonck ve van hiel[3] fonolojik çalışma belleğinin zaman tahmin süreçlerinde ne ölçüde yer aldığı sorusunu ele alan bir araştırma yaptı. araştırmaları, bir görev koşulu veya fonolojik yük sırasında tahmin edilen zamanın etkilenip etkilenmediğini test etmek için alakasız konuşma ve artikülatör baskılamayı kullandı. sonuçlar, artikülatör baskılamanın tahmin edilen zamanı değiştirdiğini gösterdi. bu çalışmanın sonuçları bize artikülatör bastırmanın etkilerini ve fonolojik döngüye katılımını anlatıyor.

alakasız konuşma 
artikülatör baskılama ve alakasız konuşma arasındaki ilişkiyi değerlendirmek için pek çok araştırma yapılmıştır. özellikle bir grup içi araştırma çalışması, artikülatör baskılamanın bilgiyi belleğe kodlama becerisi üzerinde bir etkisi olup olmadığını ve artikülatör baskılamanın alakasız konuşma etkisi ile ilişkisini inceledi.[4] bu deneyde alakasız konuşma, çalışma sırasında kulaklıktan seslendirilen kelimelerden oluşuyordu. katılımcılara arka arkaya yedi harf gösterildi ve ardından ekrandaki düğmelere basarak harflerin sırasını tekrarlamaları istendi. bu çalışmanın iki aşaması vardı ve aşama i'de katılımcılardan ya harfler gösterilirken sessiz kalmaları ya da harfler gösterilirken "123" ü tekrarlamaları istendi. ii. aşamada, alakasız konuşma ya yoktu ya da kulaklıklarda seslendirildi.

bu çalışmanın sonuçları, artikülatör baskılamanın etkisi daha büyük olmasına rağmen, hafıza performansının hem artikülatör baskılama hem de alakasız konuşma tarafından olumsuz etkilendiği sonucuna varmıştır. bunun nedeni, bireyin bilgiyi belleğe kodlamaya yardımcı olan işitsel ipuçlarına güvenmesini engellemeleri veya ortadan kaldırmalarıdır. artikülatör baskılamanın hafıza performansını alakasız konuşmadan daha fazla engellemesinin bir başka nedeni de bilginin zihinde temsil edilmesini ve tekrarlanmasını engellemesidir. araştırmada, her iki aşamada da, katılımcıların ezici çoğunluğu, bilgi sessiz denemede kodlandığında en iyi performansını sergiledi. bu bilgi herkese yardımcı olabilir, çünkü sessiz bir ortamın insanların öğrenmesi veya herhangi bir bilgiyi belleğe kaydetmesi için en iyi ortam olduğu ifadesine kanıt sağlar

ek bir çalışma, hangi tür artikülatör baskılamanın, öğelerin belleğe  kodlanma gücünü azalttığını belirlemeye çalıştı. araştırmacılar, katılımcıları çeşitli artikülatör baskılama türleriyle meşgul ederek (bazıları "bir" demek gibi oldukça kolaydı ve bazıları bir kelimeyi yüksek sesle hecelemek gibi daha zordu) onlara hatırlamaları için listeler gösterdi. sonuçlar, her türden  artikülatör baskılamaın, bireyin görsel bilgiyi hafızasına kodlama gücünü azalttığını gösterdi. bununla birlikte, daha zor artikülatör baskılama grubundaki katılımcılar, daha kolay bir artikülatör baskılama görevine sahip olanlara göre kelime listesinin çok daha azını hatırladılar. bu bulgunun nedeni, bir kişi bir şeyi nasıl yapacağını (örneğin bir kelimeyi hecelediğini) hatırlamak için daha fazla çaba harcadığında, aynı anda sunulan ek görsel bilgilere daha az dikkat etmesidir.[5]

hanley ve shah[6] artikülatör baskılama adı altında alakasız ses efektinin rolüne baktılar. bu deney sırasında, katılımcılar test edilirken stereo kulaklık taktılar. test sırasında, katılımcılar  sağ kulaklıktan bir kadın sesi tarafından öğe listesi duydular. katılımcılardan "bir" kelimesini saniyede yaklaşık iki kere tekrarlamaları istendi. son öğe ile hedef öğelerin hatırlanması arasında 10 saniyelik bir aralık vardı. öğelerin hatırlanmasından hemen önce, 10 saniyelik aralık boyunca sol kulaklıktan alakasız bir erkek sesi duyuldu. bu araştırma, liste öğeleri işitsel olarak seslendirildiğinde artikülatör baskılama adı altında alakasız sesin gözle görülür bir etkisinin olduğunu, liste öğelerinin ardından gelen sesle etkinin ortadan kalktığını gösterdi

gerçek dünyada 
özellikle iki dil bilen veya ikinci bir dil öğrenen insanlara bakıldığında, artikülatör bastırma 'gerçek dünyada' birçok alanda görülebilir. genel olarak araştırmacılar insanların  artikülatör bastırmayı deneyimler iken herhangi bir şeyi ezberleme veya hatırlama yeteneğinin önemli ölçüde azaldığını bulmuşlardır. çünkü anlamsız hecelerin tekrarı bireyin bilgiyi hafızasına işlemesini engeller. yabancı dil öğrenirken, bir kelimeyi duyma ve daha sonra o kelimeyi bireyin kelime dağarcığına ekleme yeteneği, o dilde ilerlemek için çok önemlidir. artikülasyon bastırmanın bu yeteneği engellediği mekanizmayı araştırmak için çalışmalar yapılmaktadır.bu sürecin nasıl işlediğine dair artan anlayışla, iyileştirilmiş öğrenme ve çalışma stratejileri, ikinci dil bilen veya hafızasının diğer yönlerini çalıştırabilen insanlara yardımcı olmak için geliştirilebilir.

 bir çalışmada tercümanların etkileyici çalışma hafızalarına ve artikülasyon bastırmanın onların dili tercüme etme ve yorumlama yetenekleri üzerindeki etkilerine bakıldı. araştırmacılar özellikle çalışma belleği ile ilgili oldukları için eş zamanlı çeviri ve artikülasyon bastırmanın arasındaki farklara bakmak istediler .bunu yapabilmek için, araştırmaya ikinci dili i̇ngilizce olan otuz hollandalı üniversite öğrencisi katıldı ve i̇ngilizce bir hikâye okundu ve ardından dinledikçe hollandacaya çevirmeleri istendi, fakat bunu yaparken tek tek kelimeleri değil sadece cümlenin anlamını tercüme etmeleri istendi.

daha sonra aynı katılımcılarla başka bir deney daha yapıldı. bu çalışmada araştırmacının kontrolünde olan iki önemli değişken bulunmaktadır: artikülaston bastırma değişkeni (artikülasyon bastırma yok, artikülasyon bastırma var veya kompleks artikülasyon bastırma var) ve öğrencilere okunan hikâyenin tutarlı olup olmadığı. artikülasyon bastırma olan koşuldaki  katılımcılar hikâye okunurken"de,de,de"  sesleri söyledir ve kompleks artikülasyon bastırma koşulundaki katılımcılar ise hikâyeyi dinlerken"hond,kat,muis"(yani köpek,kedi,fare) kelimelerini söylediler. hikâye okunduktan sonra, her katılımcıya hikâyenin hatırlayabildikleri kadarını tam olarak ifade ederek hatırlatmaları ve yazmaları söylendi.

bu çalışmadan, araştırmacılar, diğer birçok çalışmanın gösterdiği gibi,artikülasyon bastırmanın katılımcıların hikâyeyi hatırlama yeteneğini engellediği sonucuna vardılar. bununla birlikte tercümanlar, artikülatör baskılamanın etkilenere karşı bir şekilde bağışıklıdırlar. bunun nedeni, tercümanların bilgileri epizodik arabelleklerine daha hızlı aktarmaları olabilir, bu da çoğu insanın bilgiyi saklamak için gerekli bulduğu provayı atlamalarına izin verebilir. artikülasyon bastırma provaya müdahale eder, bu nedenle çoğu insan artikülatör bastırma ile uğraşırken hatırlama konusunda zorluk gösterir.

sözlü gölgeleme ve yüz tanıma 
wickham & swift tarafından yapılan bir çalışma, artikülatör bastırmanın sözlü gölgeleme ve yüz tanıma üzerindeki rolüne bakıyor. sözlü gölgeleme, sunum ve test arasında bir yüzü sözlü olarak tanımlamanın yüzün tanımlanmasını bozabileceği olgusudur(schooler ve engstler-schooler, 1990).bu çalışma, sözlü kodlamanın yüz tanıma için ne kadar önemli olduğunu ve ayrıca bireyi fonolojik kod yerine görsel koduna güvenmeye zorlamak için artikülatör bastırmayı kullanarak sözlü gölgeleme ile nasıl etkileşime girdiğini görme amacıyla gerçekleşti. katılımcılardan bir yüzü beş saniye boyunca dikkatlice incelemeyi içeren bir prosedürü gerçekleştirmeleri istendi. bu beş saniye boyunca 'the' kelimesini tekrar ediyorlardı. ardından, katılımcılara ya az önce gördükleri yüzün bir tanımını yapmaları için bir dakika verildi ya da dikkatlerini dağıtmak için tamamlamaları gereken bir bulmaca verildi. ardından, katılımcılara çok benzer dokuz yüz ve hedef olarak kabul edilen ya da az önce inceledikleri bir yüz olan on yüz gösterildi. bu prosedür her katılımcı için on iki kez tekrarlandı .bunun araştırmanın doğrultusunda araştırmacılar, çalışmalarından birkaç ilginç sonuç buldular .i̇lk olarak, artikülasyon bastırma tanımlaması yapmayan katılımcıların kimlik tanıma puanlarını önemli ölçüde azalttığını, fakat tanımlama yapan katılımcılarda bu durumun geçerli olmadığını buldular. bu, artikülatör bastırmanın, kişinin bir yüzü tanıma yeteneğini bozması nedeniyle yüz tanıma üzerinde bir etkisi olduğu anlamına gelir. bu çalışma ayrıca, katılımcıların artikülasyon bastırma kullandıklarında, sözel gölgeleme etkisini yapamadıklarını bulmuştur. bu, yüzlerin kodlanmasının ve sözlü gölgeleme etkisinin görsel koddan değil, sözlü koddaki bir sorundan kaynaklandığını düşündürür. çünkü o yanıltıcı heceye sahip olmak, kişinin yüzü tanıma becerisini onu tarif etmekten alı koymadığı için, katılımcıların görsel olarak kodladıklarını değil, sözlü gölgeleme etkisini engelleyen ve yaratan sözel yönlerin bozulmasında sorun olmayacaktır.

 bu çalışmalardan, hafızanın anlaşılmasına ve geliştirilmesine yardımcı olmak için bu bilgilerin günlük yaşamda nasıl kullanılabileceği çıkarılabilir. daha önce görüldüğü gibi, çalışmalar, bilginin provasını engelleyecek işitsel bilgi olmadığında bilginin en iyi şekilde kodlandığını göstermiştir. bu, ders çalışırken müzik dinlemeyi seven öğrencilere veya bilgileri kodlamaya çalışan herkese yardımcı olabilir.i̇kinci çalışma, dili eşzamanlı olarak yorumlama yeteneğinin, bireylerin artikülatör baskılamanın etkilerini atlamasını sağlayabileceğini öne sürüyor.belki araştırmacılar, çok dilli olmanın bu konuda yardımcı olup olmadığını veya bilgiyi belleğe kodlamalarını ve dolayısıyla birden çok dili öğrenmelerini ve daha sonra bunlar arasında kolayca bu diller arasında geçiş yapabilmelerini sağlayan bir beyin süreci olup olmadığını araştırabilirler. son olarak, yüz tanıma ve tanımlama ile ilgili çalışma, artikülatör baskılamanın bireyin bilgiyi kodlama becerisine müdahale ettiği fikrini pekiştiriyor.

görev değiştirme 
günlük hayatımızda, artikülatör baskılama, görevler arasında geçiş yapma yeteneğimizi etkileyebilir. liefooghe, vandierendonck, muyllaert, verbruggen ve vanneste[9] tarafından yapılan bir çalışma, artikülatör baskılamanın görev değiştirme üzerindeki rolünü inceledi. çalışmaları sırasında üç deney yaptılar. i̇lk deneyde, katılımcılardan kartları sıralamaları istendi ve görevi sessizce yapmaları ya da "de" kelimesini tekrar etmeleri istendi. sonuçlar, eklemleyici baskılamanın, katılımcıların sıralama görevleri arasında ne kadar hızlı geçiş yaptığını etkilediğini gösterdi. artikülatör baskı altında olan katılımcıların tepki süresi, olmayanlara göre arttı. kalan iki deney de, artikülatör baskılamanın görev değiştirme üzerinde bir etkisi olduğunu gösteren sonuçlar aldı.

saeki ve saito'nun[10] çalışmasından elde edilen sonuçlar, artikülatör baskılamanın görev geçişi sırasında karıştırma maliyeti üzerindeki etkisinin, ancak fiili geçiş maliyetinin üzerinde olmadığı sonucuna varmıştır. çalışmada katılımcıların sıralı görev kararları, sözlü temsilleri bakımından test edildi. sonuçlar, sıralı görev kararlarında sözlü temsil kullanımının etkili olduğunu göstermiştir ki bu etkileşimin sebebi artikülatör baskı olabilir. saeki, saito ve kawaguchi[11] üç eş zamanlı görev durumunun (kontrol, artikülatör baskılama ve dokunma) görev değiştirme üzerindeki etkilerini test etti. çalışmalarından elde edilen sonuçlar, artikülatör baskılamanın kontrol ve dokunma koşullarına kıyasla daha büyük bir etkiye sahip olduğu sonucuna varmıştır.

mevcut çalışmalardan, artikülatör baskılamanın görev değiştirme koşullarında yeteneği ve tepki süresini etkilediği görülebilir. wallace, silvers, martin ve kenworthy[12], otizmli bireylerin görevleri tamamlarken iç konuşma kullanıp kullanmadıklarını görmek için deneyler yaptılar. bu çalışmadan elde edilen sonuçlar da, artikülatör baskılamanın görev değiştirme ve tamamlama üzerindeki etkisi hakkında bilgi sağlamıştır. i̇leride yapılacak çalışmalar, artikülatör baskılamanın belirli meslekler üzerindeki etkisine ve görev değiştirmedeki deneyimleri ile artikülatör baskılamanın etkisi arasındaki ilişkiyi inceleyebilir.

yanlış anılar 
macé ve caza[13] tarafından yapılan bir çalışma, anında yanlış hatırlama üzerinde artikülatör baskılamanın rolüne baktı. i̇lk deneyleri sırasında rastgele iki katılımcı grubu oluşturdular. her iki gruptaki katılımcılardan bir kelime listesini kulaklık aracılığıyla dinlemeleri istendi; ve ikinci kelime listesini dinledikleri sırada her bir kelimeyi ilk listeden hatırlıyorlarsa "evet"i hatırlamıyorlarsa "hayır"ı işaret etmeleri istendi. artikülatör baskılama grubundaki katılımcılara, her iki listeyi dinledikleri sırada da ikinci listeye yanıt verme tamamlanıncaya kadar 1'den 10'a kadar sayı saymaları talimatı verildi. bu çalışmanın sonuçları, artikülatör baskılamanın, ikinci listedeki eşleşmeyen (birinci listede yer almayan) sözcüklerin yanlış hatırlanmasını artırdığını gösterdi.

van damme, menten ve d'ydewalle[14] tarafından yapılan güncel bir çalışma, artikülatör baskılamanın açık sahte bellek üzerindeki etkilerini inceledi. çalışma, örtük ve doğru belleğe kıyasla açık belleğin etkilerini inceleyen bir deneyden oluşuyordu. çalışmalarının sonuçları, bilgi kodlaması sırasında artikülatör baskılamanın örtük yanlış belleği azalttığını ve açık sahte belleği artırdığını gösterdi.

bu çalışmaların her ikisinden elde edilen sonuçlar, artikülatör baskılamanın bilgiyi nasıl muhafaza ettiğimiz üzerinde etkisi olduğunu ve anıların yanlış hatırlanmasını artırdığını göstermektedir. i̇lerideki çalışmalar, bu etkinin görgü tanıklarının ifadelerine ve olayların hatırlanmasına nasıl katkıda bulunabileceğine bakabilir.

çalışma belleği üzerindeki etkiler 
hayes ve chenoweth[15] tarafından yapılan bir çalışma, artikülatör baskılamanın çalışan bellekteki rolüne bakıyor. artikülatör baskılama koşulu grubu katılımcılarının metni kopyalarken bir tempo ölçer eşliğinde "tık" kelimesini yüksek sesle tekrar etmeleri istendi. kontrol grubu, metni kopyalarken ayaklarını tempo ölçer eşliğinde vurdular. çalışmanın sonuçları, artikülatör baskılama koşulundaki katılımcıların, yazma oranında önemli bir azalma ve düzeltilmemiş hata sayısında önemli bir artış olduğunu göstermiştir. özetle, bu çalışma, artikülatör baskılamanın sözlü çalışma belleğini nasıl engellediğini göstermektedir.

jalbert ve saint-aubin tarafından yapılan çalışmada, işleyen bellek hem fonolojik döngü hem de görsel-mekansal kopyalama ile çalışır.[16] artikülatör baskılamanın görsel benzerlik hatırlama üzerindeki etkilerini zaman ve mekan açısından incelediler. deneyleri, katılımcılardan daha önce sunulduğu gibi, bir dizi renkli kareyi uygun yerlerine yerleştirmelerini bekliyordu. deney sırasında, artikülatör baskılama yaşayan katılımcılar, renkli karelerin yerini hatırlamada zorluk çekti.

bu çalışmaların her ikisinden de elde edilen bilgiler, artikülatör baskılamanın görevleri yerine getirirken çalışan bellek üzerinde bir etkisi olduğunu göstermiştir. i̇lk çalışmada, artikülatör baskılamanın etkisi, katılımcıların çalışan hafızalarını kullanmalarını da gerektiren metin kopyalama görevinde görüldü. i̇kinci deneyde, katılımcılardan renkli karelerin yerlerini hatırlamak için görsel-mekansal kopyalama kullanmaları istendi, ancak artikülatör baskılama bu görevi yerine getirirken çalışan hafızalarının büyük bir kısmını kullandığı için katılımcılar engellendi.

bellek