title: Zone franc

text: Ces monnaies résultent de la politique de coopération monétaire de la Banque de France et des banques centrales des anciennes colonies, liées par des accords. Le franc CFP correspond à des zones sous souveraineté française et est émis par un établissement public français, l'institut d'émission d'outre-mer.


title: Zone franc

text: La Banque de France gère cet ensemble sous le concept de zone franc.


title: Zone franc

text: En 2017, le PIB total des 14 pays membres de la zone franc s'élève à 188 milliards de dollars (USD), une valeur équivalente à 7 % du PIB de la France.


title: Zone franc

text: D'autres monnaies portent le nom "franc", sans jamais avoir été liées au franc français.


title: Zone franc

text: L'arrimage monétaire a permis à ces pays d'avoir une monnaie exceptionnellement stable, auparavant rattachée au franc français, maintenant à l'euro) en jugulant la tentation de la « planche à billet ». La plupart des pays de ces zones ont mis en place des mécanismes de contrôle des changes afin d'éviter les fuites de devises.


title: Zone franc

text: Ces monnaies (XAF, XOF, KMF et XPF) représentent 3 % de la masse monétaire de l’euro.


title: Zone franc

text: Quatre zones géopolitiques sont concernées par ces dispositions :


title: Zone franc

text: D'autres pays utilisent une monnaie appelée "franc", sans qu'elle soit arrimée à l'euro et donc sans faire partie de la zone franc. Le change est libre.


title: Léon Séché

text: Léon Séché, né le à Ancenis et mort le à Nice, est un homme de lettres français, spécialiste de la Pléiade et du romantisme, à l'origine de la "Revue illustrée de Bretagne et d'Anjou". Il est le père d’Alphonse Séché, également homme de lettres.


title: Léon Séché

text: Né dans une famille d'humbles journaliers de souche ancienne, il fait ses études au collège Saint-Joseph d'Ancenis où il se montre très doué pour les lettres classiques. En 1869, il monte à Paris et entame une carrière dans la littérature et la poésie. Après des débuts un peu difficiles, il devient le secrétaire de son compatriote le sénateur Jules Simon, nommé ministre de l'Instruction publique en 1876.


title: Léon Séché

text: Très attaché à son terroir, une fois revenu à la littérature, Léon Séché publie en 1879 "Le Petit Lyré de Joachim du Bellay" et en 1881 "Contes et Figures de mon Pays". En 1889, il publie un roman qui avait pour cadre sa ville natale : "Rose Epoudry". Sa devise était : « Breton pour tenir, Angevin pour aimer ».


title: Léon Séché

text: En 1890, il fonde et dirige la "Revue des Provinces de l'Ouest". Auteur de nombreuses études d'histoire de la Renaissance et du romantisme, il est deux fois lauréat de l'Académie française. Parmi la trentaine d'ouvrages qu'il fait paraître, on peut retenir notamment ses études sur Joachim du Bellay, Lamartine, Vigny, Musset et Sainte-Beuve.


title: Léon Séché

text: Il a publié de nombreux documents inédits concernant les auteurs présentés. Ses sources et ses ouvrages ont été utilisés par d’autres, souvent sans que son nom soit mentionné.


title: Léon Séché

text: L’Académie française lui décerne le prix Maillé-Latour-Landry en 1888 et le prix Saintour en 1903 pour les Œuvres complètes de Joachim du Bellay dans la Revue de la Renaissance.


title: Léon Séché

text: Il a été honoré par la ville d'Ancenis, qui lui a élevé un monument en 1925 et donné son nom à un boulevard. Un quai à Rezé (Loire Atlantique) - orthographié Léon Sécher - porte son nom et la Ville de Nantes (Loire Atlantique) possède une rue Alphonse et Léon Séché.


title: Léon Séché

text: Il existe depuis 1932 une rue Léon-Séché dans le de Paris.


title: Galaxy Express 999

text: Le terme Galaxy Express 999 peut désigner :


title: Sacco et Vanzetti (film)

text: Sacco et Vanzetti ("Sacco e Vanzetti") est un film franco-italien, réalisé par Giuliano Montaldo, et sorti en 1971. Il retrace l'histoire de l'affaire Sacco et Vanzetti survenue dans les années 1920.


title: Sacco et Vanzetti (film)

text: Le film a été présenté en au Festival de Cannes.


title: Sacco et Vanzetti (film)

text: Un hold-up sanglant est commis le , dans le Massachusetts. Deux anarchistes d'origine italienne, Nicola Sacco et Bartolomeo Vanzetti sont arrêtés. Malgré le manque de preuves formelles, ils sont condamnés à mort et envoyés à la chaise électrique.


title: Charles de Remoncourt

text: Charles de Remoncourt (1605-1648), fils illégitime du duc de Lorraine Charles III.


title: Charles de Remoncourt

text: Il fut abbé de Lunéville, de Senones et de Gorze 1608 1640. Il fut primat de lorraine.


title: Charles de Remoncourt

text: Ses armoiries sont sculptées sur le porche d'entrée de la Chapelle de Morlange (Fameck) et datent de la restauration qu'il a accordée en 1608.


title: Gomez (groupe)

text: Gomez est un groupe de rock indépendant britannique, originaire de Southport, en Angleterre. Leur premier album, "Bring It On", reçoit le Mercury Music Prize en 1998.


title: Gomez (groupe)

text: Gomez lance sa carrière en signant au label Hut Records (Virgin), en 1997. Juste avant leur troisième album, "In Our Gun", Hut Records est forcé de faire des coupes budgétaires pour leur album qui suit, "Split the Difference", et est démantelé par Virgin/EMI Records. Le groupe, déçu de l'industrie musicale, demandera à Virgin Records de les laisser partir en 2004. L'année suivante, le label ATO Records signe le groupe, publiant leur premier album live, "Out West", et leurs albums studio "How We Operate" et "A New Tide".


title: Gomez (groupe)

text: Le guitariste et chanteur Ian Ball et le batteur Olly Peacock sont des amis de longue date, qui jouaient dans des groupes à l'âge de 14 et 18 ans, respectivement. Ils rencontrent bassiste Paul Blackburn et le multi-instrumentaliste Tom Gray, qui ont grandi à Peacock. Finalement, Ian Ball rencontre le chanteur et guitariste Ben Ottewell de Matlock Bath dans le Derbyshire à l'université de Sheffield.


title: Gomez (groupe)

text: Le groupe joue son premier concert en 1996 à Leeds au Hyde Park Social Club sur Ash Grove. À cette période, ils ne possédaient aucun nom. Le groupe lira une inscription avec marquée "Gomez in here". Le public verra cette inscription et la prendra pour le nom du groupe, Gomez. Le nom restera. Le groupe se lance dans une démo quatre titres dans le garage du père de Peacock à Southport en été 1996.


title: Gomez (groupe)

text: Après avoir signé chez Hut Records en septembre 1997, ils enregistrent leur premier album. Ils entrent aux Parr Street Studios avec l'ingénieur-son Ken Nelson (plus tard Badly Drawn Boy, Coldplay) pour de nouveaux morceaux que le groupe auto-produit. L'album est certifié disque de platine. Ils tournent au Royaume-Uni, passant notamment au Glastonbury. Ils remportent le Mercury Music Prize en septembre 1998.


title: Gomez (groupe)

text: Leur deuxième album, "Liquid Skin", est publié en 1999 ; Gomez atteint les classements britanniques et australiens. Le groupe atteint aussi le "Billboard" Heatseeker. Après avoir remporté le Mercury Prize, le groupe revient aux Parr Street Studios. Leur troisième album, "In Our Gun", est publié en 2002. Il atteint le top 10 des classements britanniques et le top 50 en Australie. Le single "Shot Shot" atteint le UK top 40, le top 20 au Portugal, et le "Billboard" Heatseeker. Il est enregistré et produit au Batsford Manor, Gloucestershire.


title: Gomez (groupe)

text: Contrairement à leurs trois premiers albums auto-produits, le groupe décide d'en faire un quatrième avec le producteur Tchad Blake. Blake a produit des albums pour Tom Waits, Crowded House et Pearl Jam. Plus tard, ils se construisent un studio à Portslade, aux abords de Brighton, en Angleterre. L'album atteint le top 40 britannique et australien. Le premier single "Catch Me Up" atteint le UK top 40 en mars 2004. "Split the Difference" est bien accueilli par des médias comme AllMusic et BBC Internet Music Reviews.


title: Gomez (groupe)

text: Leur cinquième album, "How We Operate", est publié le . Il est le premier qu'ils ne produisent pas ; ils font appel au producteur Gil Norton (Foo Fighters, Pixies). Le morceau-titre est utilisé dans l'épisode "Deterioration of the Fight or Flight Response" de la série de télévision "Grey's Anatomy". Le , leur morceau "Get Miles" est utilisé pour l'épisode "Distractions" de la série "House". "How We Operate" est aussi le thème de fin du remake du film d'horreur "The Hitcher" (2007).


title: Gomez (groupe)

text: En 2007, Gomez enregistre une reprise du hit "Up On Cripple Creek" de The Band pour l'album "Endless Highway: The Music of The Band". Le , Gomez enregistre un concert au Vic Theater de Chicago, dans l'Illinois, diffusé sur MSN Music. Ian Ball sort un projet solo, "Who Goes There".


title: Gomez (groupe)

text: En 2008, Gomez ouvre plusieurs concerts pour le Dave Matthews Band. Le , ils révèlent un nouvel album, "A New Tide", pour le aux US, en Europe le , et en Australie le . Au début de 2009, Dajon Everett, Ian Ball et Olly Peacock s'impliquent dans un album intitulé "Operation Aloha" avec 14 autres musiciens membres notables de Phantom Planet et Maroon 5. En , Gomez ouvre pour Pearl Jam pendant leur passage européen de leu tournée "Backspacer Tour".


title: Gomez (groupe)

text: En août 2012, leur morceau "Shot Shot" est utilisé dans l'épisode 10 de la série "Suits".


title: Lac San Roque

text: Le lac artificiel Lago San Roque ou Lac San Roque est né de la construction du barrage de même nom. Il est situé à Villa Carlos Paz, dans la Valle de Punilla de la province de Córdoba en Argentine, et retient les eaux du Río Primero.


title: Lac San Roque

text: Le barrage fut édifié pour fournir de l'eau à la grande cité de Córdoba en emmagasinant les eaux abondantes de la saison des pluies (décembre à mars) et les redistribuer pendant les mois plus secs. Sa construction débuta en 1880 et fut considérée comme l'œuvre d’ingénierie la plus importante des deux Amériques.


title: Lac San Roque

text: Le lac reçoit les apports des Río San Antonio et Río Cosquín principalement, avec en plus secondairement les ríos Los Chorrillos et Las Mojaras. Il alimente le Río Primero aussi appelé Río Suquía.


title: Lac San Roque

text: Ses coordonnées sont , 600 mètres d'altitude. Ce qui est très raisonnable pour une population résidente de .


title: Lac San Roque

text: La formation du lac en amont du barrage fit de la ville de Villa Carlos Paz le principal centre touristique de la région suivi des communes de Villa Parque Siquiman, San Roque, Villa del Lago. Renommé pour la pratique de divers sports nautiques comme windsurf, navigation à voile, à moteur, jetski, canotage, etc.


title: Système éducatif en république populaire de Chine

text: Le système éducatif en république populaire de Chine () est géré par le Ministère de l'Éducation.


text: Tout citoyen a l'obligation d'aller à l'école sur une durée minimale de neuf ans (instruction théoriquement gratuite et obligatoire de neuf ans mise en place par le gouvernement). De manière générale, la scolarité est donc obligatoire de 6 à 15 ans. En réalité, du fait de dotations budgétaires disparates entre zones rurales et zones urbaines, et d'une forte décentralisation dans la gestion de ces budgets, l'éducation primaire est le parent pauvre de l'éducation en Chine. Dans les zones rurales, il est fréquent que les parents payent pour assurer les salaires des enseignants.


text: Avant la création de la république populaire de Chine, l'éducation n'était disponible de fait que pour les notables, néanmoins l'accès à la fonction de mandarin était ouverte à tous. L'accession au pouvoir du Parti communiste chinois en 1949 entraîna une modification profonde de l'ensemble du système éducatif.


text: Les régions administratives spéciales de Hong Kong et de Macao gèrent leurs systèmes éducatifs en autonomie.


text: Au lendemain de la Seconde Guerre mondiale, un grand nombre de savants, ingénieurs et intellectuels suivirent Tchang Kaï-chek dans sa retraite sur Taïwan, ce qui contribua grandement à l'avènement du miracle économique de la République de Chine, mais cette population éduquée fit défaut à la jeune République populaire de Chine. La méfiance du Parti communiste chinois vis-à-vis des populations citadines éduquées et intellectuelles entraina de nombreuses purges, dont la révolution culturelle fut l'une des plus importantes. En 1973, Zhang Tiesheng rend une copie blanche à un examen universitaire, indiquant n'avoir . Cette posture sera appréciée des autorités maoïstes qui utiliseront son cas dans leur propagande. Il sera élu député à l'Assemblée nationale populaire en 1975. Lors de cette période, les écoles d'éducation supérieure ont été fermées et une génération entière de diplômés a été perdue, amenant un appauvrissement de la main-d’œuvre qualifiée par rapport aux avancées technologiques que connaît plus tard la Chine.


text: Durant la période post-Mao, les politiques d'éducation évoluent. Sous Deng Xiaoping, le régime politique en place ressent la nécessité de développer la science, la technologie, les ressources intellectuelles et surtout l'éducation populaire afin de moderniser le pays. Les demandes en éducation sont alors élevées, notamment dans les domaines des nouvelles technologies, des sciences de l'information et de l'administration, en raison de la réforme économique du pays. Le gouvernement perçoit des besoins importants en main-d’œuvre qualifiée afin de subvenir aux besoins de sa nombreuse population.


text: Par ailleurs dès les années 1950, il est créé pour les minorités des écoles spécifiques. Ainsi après l'intervention de l'armée populaire de libération au Tibet en 1950, des enfants tibétains ont été accueillis dans les écoles des minorités chinoises pendant la décennie 1950-1960. L'étude établie par l'université Laval située à Québec, indique deux raisons à ce déplacement d'enfants : d'une part ils devaient recevoir une éducation politique et d'autre part être initiés à la culture Han.


text: Vers 1980, la base du système scolaire évolue : le développement des attitudes et des connaissances politiques est mis au second plan, remplacé par la qualification en vue du marché du travail. Les politiques actuelles d'éducation visent un système d'éducation universelle au primaire et au secondaire afin de rendre la main-d’œuvre plus qualifiée. Cette politique contraste avec la précédente qui visait l'éducation universelle pour des raisons d'égalité. Parmi ces politiques, en 1985, le gouvernement a instauré une loi rendant obligatoire un minimum de 9 ans d'éducation. Cependant, aujourd'hui, si l'éducation primaire est universelle, un manque de ressources limite l'accès à l'éducation secondaire et supérieure.


text: Le système scolaire classique est semblable au système français, comprenant l'école maternelle (幼儿园), l'école primaire (小学), le collège (初级中学/初中), le lycée (高级中学/高中) et l'université (大学).


text: D'autres institutions existent comme des garderies, des écoles spécialisées pour les sourds et les muets, des écoles secondaires (comprenant des écoles d'agriculture et professionnelles), des écoles pour les enseignants, des écoles techniques et plusieurs institutions d'études supérieures (collèges et universités généraux ou spécialisés), etc.


text: En , la Conférence nationale sur l'éducation a aboli l'ancien ministère de l'éducation et a créé une « Commission d'État pour l'éducation » ("State Education Commission"). Celle-ci a pour but de coordonner les politiques d'éducation, de gérer toutes les organisations éducatives (sauf celles relevant de l'armée), de planifier les objectifs éducatifs généraux, de coordonner les programmes de différents départements, de normaliser la réforme, d'universaliser et d'améliorer les études élémentaires, d'augmenter le nombre d'écoles, de qualifier les enseignants et de développer l'éducation technique et professionnelle. Une norme uniforme pour les examens, les cahiers de notes et la qualification des enseignants a été mise en place.


text: Des commissions scolaires régionalisées assurent une autonomie aux provinces et à certaines villes afin d'adapter leur enseignement aux besoins de leur région et à leurs ressources financières. La Commission d'État sur l'éducation dirige ces commissions scolaires. Le but premier de la création de ces commissions est le développement de l'éducation primaire ; ceci fait suite à la loi de 1986 instaurant le principe d'une scolarité obligatoire et gratuite de neuf ans (six ans d'école primaire et trois ans de collège).


text: L'éducation préscolaire, qui débute vers l'âge de trois ans et demi, fut réformée vers 1985. Le gouvernement croit que l'éducation préscolaire doit être financée par des organisations individuelles et des entreprises. Dans un pays aussi vaste que la république populaire de Chine, le développement de l'enseignement primaire universel est un accomplissement. Avant 1949, 20 % des jeunes de sept ans fréquentaient l'école primaire ; en 1985, ce pourcentage était monté à 96 %. Cependant, seuls 30 % des élèves terminent et réussissent leurs études : ces élèves vivent principalement dans les villes. La république compte approximativement primaires. Dans les villages, on compte plusieurs enseignants itinérants : ils donnent des cours le matin dans une école et l'après-midi dans une autre. La loi sur l'instruction obligatoire de 9 ans implique des écoles gratuites et situées dans des endroits accessibles aux enfants. En réalité, les parents doivent payer de petits frais pour les livres, le transport et la nourriture (environ 20 yuans vers la fin des années 1980), quand ils ne doivent pas se substituer aux gouvernements locaux ayant privilégié l'éducation universitaire au détriment du primaire et du secondaire ; les familles les plus pauvres reçoivent une allocation.


text: Les enfants commencent l'école à sept ans pour deux semestres d'études. Les cours enseignés sont les cours de chinois, de mathématiques, d'éducation physique et sportive, de musique, d'arts plastiques, de sciences naturelles et d'éducation civique, morale et société. L'anglais comme langue seconde est introduite à la classe Niveau 2.


text: Dans toutes les écoles primaires en Chine, les élèves assistent à une cérémonie du lever du drapeau tous les lundis matin et sont obligés de porter l'uniforme de leur école ce jour-là. En plus de l'uniforme, les écoliers doivent porter un foulard rouge autour du cou, symbolisant un angle du drapeau chinois ainsi qu'un chapeau jaune à l'extérieur de l'établissement scolaire pour la sécurité routière.


text: Les écoles rurales adoptent généralement un horaire flexible, variant selon la saison agricole, et visent à préparer les élèves au travail manuel. Ainsi, leur programme se limite souvent aux cours de langue chinoise, de mathématiques et de morale. Au contraire, les écoles urbaines ont un horaire fixe sur six jours et donnent une éducation en vue d'études et d'emplois supérieurs. d'autant plus que nombre de parents croient que l'éducation rurale ne donne aucune chance à leurs enfants et les confine à une vie agricole qu'ils peuvent déjà exercer sans éducation. D'une façon générale, le système scolaire chinois propose des enseignements de qualité très variables, avec des filières destinées de fait aux enfants de l'élite, qui favorise la reproduction ou l'accroissement des inégalités sociales.


text: Le Parlement adopte en octobre 2021 une loi visant à limiter les devoirs et les cours extrascolaires, les autorités estimant que la charge de travail pesant sur l'élève était excessive et nuisait à son développement personnel.


text: La Conférence nationale sur l'éducation de 1985 reconnaissait l'importance d'accorder une éducation spécialisée, aussi bien afin de favoriser les surdoués que les élèves en difficultés d'apprentissage. Dans la majorité des cas, la responsabilité des élèves ayant des problèmes physiques ou psychologiques sévères était laissée aux familles. En 1985, environ 2 % des élèves sourds ou aveugles étudiaient dans des écoles spécialisées. En général, l'éducation spécialisée ne fait pas partie des priorités du gouvernement actuel.


text: L'éducation secondaire dans la république populaire de Chine est complexe. Vers 1960, la politique dite « marcher sur les deux jambes » ("walking on two legs") créait des écoles régulière et des écoles techniques. Durant la révolution culturelle, le manque de financement entraîna la fermeture des écoles techniques qui étaient perçues comme une occasion de fournir une éducation inférieure aux familles plus pauvres. Ce n'est que vers la fin des années 1970 que les écoles techniques furent rouvertes.


text: Les écoles secondaires ("middle schools") de la république populaire de Chine sont divisées en deux parties, les niveaux "junior" (collège) et les niveaux "senior" (lycée). Le programme comprend des cours de chinois, de mathématiques, de physique, de chimie, d'anglais (d'autres langues comme le russe, le coréen, le japonais sont enseignées dans certaines régions), d'histoire, de géographie, de politique, de sciences, de musique, d'arts, de technologie, éducation physique et d'éducation civique et société.


text: Au niveau "junior", les mathématiques et la langue chinoise comptent pour 38 % du cursus et la langue seconde pour 16 %. Au niveau "senior", 50 % du cursus est en sciences et en mathématiques et 30 % en langues. L'entrée au lycée est sur concours (Zhongkao).


text: Le problème du décrochage, présent dans le primaire, s'accentue encore dans le secondaire, l'école n'étant obligatoire que pendant 9 ans.


text: Les études secondaires sont sanctionnées au printemps par le "gaokao", que l'on peut traduire par « examen du niveau supérieur de l'enseignement secondaire » qui est l'équivalent du baccalauréat français. Il joue le rôle de concours d'entrée à l'université : les admissions sont en effet fonction de l'ordre de classement obtenu à cet examen. Dans sa forme initiale, le "gaokao" se compose de trois épreuves fondamentales : le chinois, les mathématiques et l'anglais.


text: Les écoles professionnelles visent à remplir les besoins de la modernisation. Les écoles secondaires régulières donnent même des cours, tels qu'en industries, en services, en affaires et en agriculture, afin de faire la promotion des métiers professionnels.


text: Vers 1985, on comptait près de 3 millions d'étudiants au niveau technique. Même si le nombre d'admissions dans les écoles professionnelles n'a pas vraiment augmenté au cours des dernières années, la proportion des élèves en école technique par rapport à ceux en école généraliste était de 36 % en 1985.


text: En 1987, il existait quatre types d'écoles professionnelles :


text: Les migrants intérieurs sont principalement des ruraux venus chercher un emploi dans des zones urbaines. Or l'accès aux écoles, y compris à l'école primaire obligatoire, est conditionné par un document spécifique héréditaire délivré par le gouvernement local, le "hukou", qui détermine l'ensemble des droits sociaux de son titulaire. Il existe deux catégories de "hukou" : le rural et l'urbain. De ce fait, ne pouvant pas obtenir un document adapté à leur situation, les migrants ont les pires difficultés à pouvoir scolariser leurs enfants, en particulier à Pékin et Shanghaï. Dans les zones où leurs enfants ne sont pas acceptés dans les écoles publiques, les deux solutions sont de renvoyer l'enfant dans sa localité d'origine, à la garde d'un proche, ou de l'inscrire dans une école privée créée pour la circonstance, avec une qualité d'enseignement plutôt médiocre. Le manque de support légal de ces écoles conduit toutefois à leur destruction périodique au fil des aménagements urbains et de la gentrification de ces quartiers, renforçant ainsi la précarité de ces travailleurs qui doivent abandonner leur habitat pour se rapprocher d'une autre école accessible.


text: Le gouvernement central détermine un quota de places universitaires par régions, en fonction de leur rang administratif (et non de leur démographie). Il a été mis fin à la gratuité de l'enseignement universitaire et la garantie d'emploi post-université au milieu des années 1990. De ce fait, et sachant qu'elles ne disposaient pas d'un réseau social permettant d'assurer un emploi à leurs enfants, de nombreuses familles des classes les moins aisées et des zones rurales ont renoncé à les envoyer à l'université. Le montant des frais universitaires, estimé à 2 200 $ en 2016, reste toutefois largement inférieur à ceux pratiqués aux États-Unis du fait de subventions gouvernementales, et l'endettement global des étudiants y est par comparaison quasiment inexistant, même si de nombreux étudiants de zones rurales touchées par le chômage sont dans l'incapacité de rembourser les emprunts souscrits par leurs parents.


text: L'entrée des futurs étudiants aux établissements supérieurs est soumise aux résultats du baccalauréat chinois (gaokao) et chaque année, les différentes provinces publient un seuil d'entrée en fonction des points totaux obtenus. Même si l'épreuve est d'envergure nationale, les candidats locaux de la province sont privilégiés par rapport aux candidats d'autres provinces, en notant également que les programmes et les épreuves de l'examen peuvent différer d'une province à une autre.


text: Les candidats issus des minorités ethniques bénéficient de points bonus, une discrimination positive qui devrait compenser une éducation en général moins avancée dans les régions moins développées.


text: Les universités chinoises obtiennent à très bon classement d'après le Classement mondial des universités QS ou le classement de Shanghai et font partie en général des meilleures universités asiatiques. Les neuf meilleures universités s'unissent notamment en formant la ligue C9.


text: Les échanges universitaires entre la Chine et l'Afrique ne sont pas nouveaux, mais la tendance repart nettement à la hausse depuis les années 2010. Plus de 50 000 jeunes Africains ont ainsi étudié dans les universités chinoises en 2015, contre 15 000 en moyenne au début des années 2000. Le gouvernement chinois cherche aussi à employer ses universités pour favoriser le rapprochement avec Taïwan. Ainsi, les critères d’admission dans les universités chinoises sont allégés pour les lycéens taïwanais, qui peuvent en outre bénéficier de bourses et de logements. Il est ainsi devenu plus facile pour un jeune Taïwanais d’étudier aux très réputées universités de Pékin ou de Zhejiang que pour un jeune du continent.


text: Il existe aujourd'hui 13 universités pour les minorités ethniques en Chine. Les étudiants de ces écoles des minorités chinoises représentaient en 2007 près de 6 % du total des inscriptions dans les établissements chinois.


text: Depuis , le groupe International Schools Consultancy (ISC) a listé la Chine comme ayant 481 écoles internationales. La notion "d'école internationale" est définie par les termes suivants "L'ISC liste une école internationale si l'école située dans un pays non anglophone fournit aux élèves de l'école maternelle, primaire ou secondaire, un programme totalement ou partiellement en Anglais, ou si une école située dans un pays avec l'anglais déclarée comme une langue officielle, offre un programme dispensé en anglais plutôt que le programme national officiel et est internationale dans son orientation."


title: Chasse gardée !

text: Chasse Gardée ! est la version française du jeu allemand Halali!


title: Chasse gardée !

text: Il s'agit d'un jeu de société pour deux joueurs de Rudi Hoffmann, illustré par Franz Vohwinkel et édité en français par Tilsit en 2002 sous licence Kosmos.


title: Chasse gardée !

text: C'est un jeu grand public mais tout de même destiné aux jeunes et qui se joue à deux. Il s'agit de capturer tantôt des animaux, des arbres, ou des "animaux humains". Le hasard et la stratégie importent. Une partie dure environ 40 minutes.


title: Chasse gardée !

text: Dans la forêt il y a deux camps :


title: Chasse gardée !

text: Dans la forêt, il y a aussi des faisans, des canards et des arbres. Et tout le monde se mange, sauf les arbres.


title: Chasse gardée !

text: Le plan de jeu représente la forêt. Des cartons carrés appelés tuiles sont posés face cachée sur le plan de jeu. Seule la case centrale reste vide.


title: Chasse gardée !

text: À tour de rôle on peut :


title: Chasse gardée !

text: Capacités des pièces :


title: Chasse gardée !

text: À la fin de la partie, gagne celui qui obtient le plus de points. Effectivement, chaque sorte de tuile représente une valeur particulière. On peut aussi gagner des points en sortant des tuiles de la forêt pendant 5 tours à partir du moment où il n'y a plus de tuile à retourner.


title: Chasse gardée !

text: Afin que les adversaires aient les mêmes chances, il est conseillé de jouer une revanche en changeant les rôles.


title: Karl Ludwig Christian Rümker

text: Karl Ludwig Christian Rümker ("Carl" ou "Charles Ludwig Christian Rümker" ou parfois traduit en français par "Georges-Louis-Chrétien Rumker") né le à Stargard et décédé le à Lisbonne était un astronome allemand.


title: Karl Ludwig Christian Rümker

text: Son nom a été donné à l'un des monts de la lune.


title: Tsung-Dao Lee

text: Tsung-Dao Lee (李政道), né le à Shanghai, est un physicien américano-chinois, qui a travaillé sur la physique nucléaire, en étudiant notamment les particules à haute énergie, et à la physique statistique. Chen Ning Yang et lui sont colauréats du prix Nobel de physique de 1957 pour leur travail sur la violation de la parité, dans les désintégrations β. Ils sont les premiers Chinois à remporter un prix Nobel.


title: Tsung-Dao Lee

text: Tsung-Dao Lee est originaire de Suzhou. Il est né à Shanghai, où il a étudié jusqu'au lycée. Son éducation universitaire a commencé à l'université de Zhejiang, mais elle a été interrompue en raison de la guerre. Lee rejoint l'université de Chicago en 1946, où il obtient son doctorat sous la direction d'Enrico Fermi. Il devient professeur assistant à l'université Columbia en 1953, et trois ans plus tard, à 29 ans, il devient le plus jeune professeur à plein temps de l’université. Il reste de nos jours un membre éminent de Columbia où il a obtenu le grade le plus prestigieux : "University Professor" en 1984.


title: Tsung-Dao Lee

text: En 1957, à 31 ans, il remporte le prix Nobel de physique en collaboration avec Chen Ning Yang . Ces théories ont été vérifiées expérimentalement par Chien-Shiung Wu.


title: Tsung-Dao Lee

text: Peu de temps après le rapprochement sino-américain, Lee et sa femme, Hui-Chun Jeannette Chin (秦惠莙) retournèrent en Chine, où Lee donna plusieurs leçons et séminaires. En 1998, Lee créa le "Chun-Tsung Endowment Fund" à Pékin en l'honneur de son épouse, décédée trois ans auparavant. Des bourses "Chun Tsung" sont ainsi offertes aux étudiants avant leur diplôme, dans cinq universités chinoises. Les étudiants sélectionnés pour une telle bourse sont ainsi nommés « boursiers de Chun-Tsung ».


title: Tsung-Dao Lee

text: Lee et sa femme Chin se sont mariés en 1950, et ont eu deux enfants, James et Stephen.


title: Beaumont (Californie)

text: Beaumont est une municipalité située dans le comté de Riverside, en Californie, aux États-Unis. Sa population était de au recensement de 2010.


title: Beaumont (Californie)

text: Beaumont est située à 33°55′27″ nord, 116°58′25″ ouest.


title: Beaumont (Californie)

text: Selon le bureau du recensement des États-Unis, sa superficie est de 80,1 km².


title: BOM

text: BOM, sigle de trois lettres, peut faire référence à :


title: BOM

text: Bom peut faire référence à :


title: Pendragon

text: Pendragon est un titre celtique qui signifie "chef dragon" ou "tête dragon" qui est un équivalent breton du titre romain de magister equitum et fut porté par plusieurs rois :Le titre du personnage légendaire qu'est le Roi Arthur a ensuite inspiré :


title: Pendragon

text: Pendragon réfère aussi à :


title: Hart Crane

text: Harold Hart Crane, dit Hart Crane, né le à Garrettsville, dans le comté de Portage (Ohio), et mort le au large du Golfe du Mexique, est un poète américain caractéristique du mouvement moderniste qui bouleversa le monde littéraire anglo-saxon dans les premières décennies du . Trouvant dans la poésie de T. S. Eliot une source tant d’inspiration que de provocation, il se démarque cependant de la vision pessimiste et ironique de ce dernier. Hart Crane écrit une poésie traditionnelle dans la forme, recourant à un vocabulaire archaïque et difficile. Même si sa poésie fut souvent critiquée du fait de son abord difficile, notamment par l’emploi d’images foisonnantes et d’une langue ardue, Hart Crane s’est révélé être l’un des poètes les plus influents de sa génération.


title: Hart Crane

text: Hart Crane est né en 1899 dans le village de Garretsville, dans l’Ohio. Son père n’est autre que Clarence Hart, un confiseur qui fit fortune en inventant et en commercialisant les bonbons "Life Savers". Les parents du poète, régulièrement en conflit, divorcent en 1916. Très rapidement après, il quitte la scolarité et s’installe à New York. Entre 1917 et 1924, il voyagera entre New York et Cleveland, travaillant à la fois comme rédacteur pour subvenir à ses besoins à New York, et comme employé dans l’entreprise de son père lorsqu’il se trouve à court d’argent.


title: Hart Crane

text: D’après les lettres de Hart Crane, il apparaît que c’est à New York qu’il se sent le plus chez lui, et c’est dans cette ville qu’il écrit la majeure partie de ses poèmes. Hart Crane est homosexuel. À vingt-quatre ans, il tombe amoureux d'Emil Opffer, un marin qui lui inspire son cycle de poèmes intitulé "Voyages". Celui-ci couronne son premier recueil "White Buildings". À la parution du livre, Hart Crane est d'emblée salué comme une voix majeure du modernisme américain.


title: Hart Crane

text: À côté de "Key West", recueil posthume prenant appui sur un séjour aux Caraïbes, "The Bridge" constitue son œuvre majeure : il s’agit d’un vaste poème épique retraçant le mythe de l'Amérique du Nord à travers une grande variété d'époques et de styles. La vision du poète est moins historique que métaphysique. Dans une lettre, il évoque son émerveillement pour le pont de Brooklyn et pour la technique moderne qui a permis sa construction, ce pont symbolisant le lien entre l’ancien et le nouveau, entre le divin et le quotidien. Ce livre rêvé depuis ses dix-sept ans, sur lequel il travaille pendant plus de cinq ans, a d'abord été publié à Paris, en 1930, puis à New York.


title: Hart Crane

text: Cependant, Hart Crane écrit de moins en moins. Alcoolique, tracassé par des soucis financiers constants, il ne retire que peu de fruit d'un séjour au Mexique financé par la fondation Guggenheim. Il se suicide le en se jetant du pont d’un paquebot dans la mer des Caraïbes. Ses dernières paroles furent : « Goodbye, everybody ! »


title: Hart Crane

text: Il a influencé plus de deux générations d’écrivains, parmi lesquels on trouve John Berryman, Jack Kerouac, Frank O'Hara, Marianne Moore & Robert Lowell.


title: Hart Crane

text: Il a inspiré des œuvres de peintres comme Jasper Johns & Marsden Hartley (1877-1943). Elliott Carter a composé le morceau "The Symphony for Three Orchestras" d’après "The Bridge" ainsi qu'une chanson fondée sur le troisième poème de "Voyages". Le titre du ballet de Aaron Copland, "Appalachian Spring" provient d'un vers de "The Dance", inclus dans "The Bridge". Cette dernière œuvre a été citée par David Bowie dans sa liste des cent ouvrages qu'il préférait.


title: Hart Crane

text: Hart Crane lui-même était un grand admirateur de Rimbaud, et avait placé une citation des "Illuminations" en épigraphe à son premier recueil, "White Buildings" (1926) : "Ce ne peut être que la fin du monde, en avançant". Les poètes élisabéthains, Walt Whitman, Emily Dickinson, T. S. Eliot, Herman Melville, Jules Laforgue, comptent parmi ses écrivains préférés.


title: Hart Crane

text: Il existe beaucoup de livres sur sa vie et son œuvre.


title: Hart Crane

text: En 2011, "The Broken Tower", un film écrit et réalisé par James Franco, est consacré à Hart Crane d'après la biographie "The Broken Tower: A Life of Hart Crane" de Paul Mariani. James Franco et Dave Franco incarnent le poète aux côtés de Michael Shannon.


title: AAT

text: AAT est un code, qui peut désigner :


title: AAT

text: AAT est un sigle, qui peut désigner :


title: KT

text: KT peut faire référence à :


title: PTH

text: PTH est un sigle qui signifie :


title: Belmont (Californie)

text: Belmont est une municipalité située dans le comté de San Mateo, en Californie, aux États-Unis. Lors du recensement de 2010, sa population s’élevait à . Belmont est une petite banlieue de la baie de San Francisco.


title: Belmont (Californie)

text: Selon le bureau du recensement des États-Unis, Belmont a une superficie totale de , dont de terre et d'eau ( %).


title: Belmont (Californie)

text: À Belmont se trouve l'université Notre-Dame-de-Namur, une université privée catholique.


title: Belmont (Californie)

text: La ville de Belmont est connue dans le monde pour ses restrictions sur le tabagisme : on ne peut y fumer que dans sa voiture, chez soi si l'habitation est une maison particulière et non dans un immeuble, et à l’extérieur à condition d’être à plus de de la prochaine fenêtre ou porte de bâtiment.


title: Prayers on Fire

text: Prayers on Fire est le deuxième album de The Birthday Party, sorti en 1981 sous le label 4AD, et le premier du groupe sous un label d'envergure internationale.


title: Prayers on Fire

text: Après avoir quitté l'Australie en vue d'élargir ses horizons en Grande-Bretagne, le groupe était retourné à Melbourne pour enregistrer cet album. Certains membres du groupe de Melbourne Equal Local ont contribué à la section cuivres du titre "Nick the Stripper" (le nom du joueur de saxophone ténor Mick Hauser a été mal orthographié - "Mick Hunter" - sur la pochette du disque).


title: Akshaye Khanna

text: Akshaye Khanna ( à Bombay, Inde - ) est un acteur de Bollywood. Il est le fils de Vinod Khanna, également acteur, et de Geetanjali. Son frère Rahul Khanna est aussi un acteur de Bollywood.


title: Akshaye Khanna

text: Akshaye Khanna apprend le métier d’acteur dès son plus jeune âge, en observant son père sur les plateaux de tournages. Il tourne son premier film, "Himalay Putra", produit par son père. Le film est un échec mais sa performance, son sourire charmeur et son air mélancolique font sensation, surtout auprès de la gent féminine. Il montre tous ses talents d'acteur dans son second film "" de J.P. Dutta pour lequel il reçoit une récompense de meilleur espoir masculin. Ces films suivants ne sont pas de grands succès. Il lui faut attendre "Taal" de Subhash Ghai en 1999 pour renouer avec le succès. En 2001, il est apprécié dans "Dil Chahta Hai" de Farhan Akhtar malgré la présence d’Aamir Khan et de Saif Ali Khan dans le film.Lux Zee Cine Award Filmfare Awards Star Screen Awards Zee Cine Awards IIFA Awards Autres


title: Oubli de la fréquence de base

text: L'oubli de la fréquence de base (aussi connue sous le nom de négligence de la taille de l'échantillon) est un biais cognitif lié aux lois statistiques, qui se manifeste par le fait que les gens oublient souvent de considérer la fréquence de base de l'occurrence d'un événement lorsqu'ils cherchent à en évaluer une probabilité.


title: Oubli de la fréquence de base

text: Le plus souvent, cela conduit à surestimer cette probabilité.


title: Oubli de la fréquence de base

text: Dans les années 1970, les psychologues et économistes D. Kahneman et A. Tversky ont mené une série d'expériences mettant en évidence les erreurs dues à l'oubli de la fréquence de base, y compris dans des populations de sujets hautement diplômés.


title: Oubli de la fréquence de base

text: Soit une ville d'un million individus présents sur son territoire. Sur ce million () d'individus, 100 sont des délinquants présumés et répertoriés comme tels sur une liste, les autres étant présumés non-délinquants.


title: Oubli de la fréquence de base

text: Afin de détecter la présence d'un délinquant sur son territoire, la ville installe des caméras de vidéosurveillance avec un dispositif de reconnaissance faciale automatique : celui-ci doit déclencher une alerte dès lors que le visage filmé est celui d'un des de la liste.


title: Oubli de la fréquence de base

text: Malheureusement, le dispositif de reconnaissance faciale n'est pas parfait. Supposons qu'il ait un « taux d'erreur de 1 % », ou, plus précisément, que :


title: Oubli de la fréquence de base

text: Lorsqu'une alerte se déclenche, quelle est la probabilité que l'on soit en présence d'un délinquant répertorié sur la liste ?


title: Oubli de la fréquence de base

text: Si l'on raisonne avec « oubli de la fréquence de base », c'est-à-dire en ne retenant que le « taux d'erreur est de 1 % », on répond un peu rapidement qu'il y a 99 % de probabilité que l'individu soit effectivement un délinquant lorsqu'une alerte est déclenchée.


title: Oubli de la fréquence de base

text: Ce qui est erroné.


title: Oubli de la fréquence de base

text: En effet, lorsqu'on comptabilise l'ensemble des alertes, deux situations se présentent :Lorsqu'une alerte se déclenche, la probabilité que l'individu soit effectivement un délinquant est donc de 99 sur , soit 0,98 % et non de 99 %.


title: Oubli de la fréquence de base

text: Cette probabilité peut être retrouvée par le théorème de Bayes.


title: Oubli de la fréquence de base

text: Soit une population vaccinée à 95 % contre un virus. Le vaccin, bien qu'imparfaitement efficace, est supposé très efficace contre toute forme symptomatique de la maladie. Durant la pandémie, on enregistre parmi les malades testés positifs, le nombre de non-vaccinés et de vaccinés, pour déterminer l'impact de la vaccination sur la protection à la maladie. Intuitivement, un nombre élevé de vaccinés parmi les malades pourrait laisser penser que le vaccin est en fin de compte très peu efficace contre la maladie. Mais cette intuition est biaisée : on ne peut pas comparer des nombres de cas sur des populations de tailles différentes ; s'il y a beaucoup de vaccinés parmi les malades c'est simplement dû au fait que la population de base des vaccinés est très grande.


title: Oubli de la fréquence de base

text: Dans l'hypothèse d'un vaccin efficace à 95 % contre la maladie et d'une couverture vaccinale de 96 % de la population :Avec un vaccin efficace à 95 % et une couverture vaccinale de 96 %, il y a une probabilité que le nombre de vaccinés malades soit plus élevé que le nombre de non-vaccinés malades.


title: Maik Walter

text: Maik Walter (ou Marius Walter), né Marian Walter le à Carvin (Pas-de-Calais) et mort le à Meulan-en-Yvelines, est un footballeur professionnel français d'origine polonaise. Il évoluait au poste d'attaquant.


title: Maik Walter

text: Issu d'une famille passionnée par le ballon rond, il joue dans les plus grands clubs de son époque. Tour à tour, Lille (7 ans), Le Havre, Monaco, Angers et Sedan accueillent cet ancien mineur.


title: Maik Walter

text: Il a pour surnoms le « démarreur » ou la « flèche blonde », du fait de sa rapidité.


title: Maik Walter

text: Il a notamment marqué un but, qualifié par René Vignal comme étant « le plus beau but de sa carrière » contre la Yougoslavie lors des qualifications pour la coupe du monde de 1950 (match perdu par la France 2-3).


title: Maik Walter

text: Il habitait dans la Cité des Plantigeons à Carvin (source recensement 1936).


title: Maik Walter

text: Il se marie en 1952 et a deux enfants (Serge et Maryse).Il a eu deux capes avec l'équipe de France, obtenues les et .


title: Jacques Chailley

text: Jacques Chailley est un musicologue et compositeur français, né à Paris le et mort à Montpellier le .


title: Jacques Chailley

text: Sa mère était la pianiste Céliny Chailley-Richez (1884–1973), son père le violoniste Marcel Chailley (1881–1936). Adolescent, il fut pensionnaire à l’Abbaye de Fontgombault (Indre) où il apprit à jouer de l’orgue et s'initia à la direction de chœurs. Âgé de 14 ans, il composa un "Domine non sum dignus" à quatre voix. Pendant longtemps il sera un des principaux responsables musicaux des Scouts de France et de sa chorale l'Alauda .


title: Jacques Chailley

text: Il bénéficia d'un enseignement classique et musical de qualité. Il étudia ainsi l'harmonie avec Nadia Boulanger, le contrepoint et la fugue avec Claude Delvincourt, la musicologie avec Yvonne Rokseth qui l'initie à la musique médiévale. Au Conservatoire de Paris, il suit les cours d’histoire de la musique de Maurice Emmanuel et de composition avec Henri Büsser (qui avait été l'élève de Charles Gounod).


title: Jacques Chailley

text: À la Sorbonne, il est l'élève en histoire de la musique d'André Pirro avec lequel il présente son premier travail musicologique en 1935 (diplôme d'études supérieur). Le jeune Jacques Chailley prend également des cours de direction d'orchestre dont ceux de Pierre Monteux ou encore de Willem Mengelberg et Bruno Walter à Amsterdam alors qu'il est pensionnaire de la Maison Descartes (1935-1936) . Là, il travaille également la recherche musicologique avec Albert Smijers.


title: Jacques Chailley

text: Passionné par la musique médiévale, à laquelle il consacrera une grande part de son activité musicologique, il fonde dès 1934 le chœur "Psalette Notre-Dame" dans l'optique de la faire revivre. De même il fonde à la Sorbonne sous la direction de Gustave Cohen, le groupe de théâtre des "Théophiliens""." Enfin, il collabore activement à la fondation du "Groupe de Théâtre antique de la Sorbonne" (en compagnie notamment de Jacques Veil et Roland Barthes). Dans cette université, il acheva ses deux thèses sur la musique, dans le cadre du cursus de littérature française médiévale : "L'École musicale de Saint-Martial de Limoges jusqu'à la fin du " ainsi que "Chansons de Gautier du Coinci".


title: Jacques Chailley

text: C'est à partir de cette époque que débute son intense production musicologique avec des ouvrages consacrés notamment à la musique médiévale, à la théorie de la musique et de l'harmonie, à l'évolution des langages musicaux, à la notation musicale, ainsi qu'à plusieurs compositeurs, dont Johann Sebastian Bach, Mozart, Schubert, Berlioz, Schumann, Wagner. Parallèlement, il ne néglige pas les ouvrages d'enseignement et de vulgarisation (histoire de la musique, méthode de déchiffrage pianistique, guide pour les jeunes pianistes, etc.)


title: Jacques Chailley

text: Jacques Chailley comptait parmi les membres d'un mouvement de résistance rassemblé autour du Parti communiste : le Front national des musiciens, créé en après l'invasion de l'URSS par les armées de Hitler. C'était une organisation de résistance spécifique aux professionnels de la musique, créée par Elsa Barraine, Roger Désormière, Louis Durey (tous trois proches du Parti communiste français), Roland-Manuel (juif lui-même, ancien élève de la Schola Cantorum de Vincent d'Indy) et Claude Delvincourt.


title: Jacques Chailley

text: En 1952, après la soutenance de sa thèse de doctorat et son élection comme professeur à la Sorbonne sur la chaire d'histoire de la musique laissée vacante par Paul-Marie Masson, Jacques Chailley prend la direction de l'Institut de musicologie de l'université de Paris qui devient en 1969-1970 l'UER (puis l'UFR) de Musique et musicologie de l'université Paris-Sorbonne, UFR qu'il dirige jusqu'à sa retraite en 1979.


title: Jacques Chailley

text: En tant que professeur, Jacques Chailley a enseigné simultanément la pratique chorale au Conservatoire de Paris, mais surtout la musicologie à l'Institut de musicologie puis à l'UFR de musicologie de Paris-Sorbonne. Il a dirigé les thèses de doctorat de nombreux musicologues aujourd'hui reconnus (notamment de Barry Brook, Tran Van Khe, Simha Arom, Édith Weber, Amnon Shiloah, Mireille Helffer, Gilles Léothaud, Jacques Viret, Michel Huglo, Jean-Rémy Julien, Annie Labussière, Danièle Pistone…). Entre 1951 et 1969, il pilote au Lycée Jean-de-La-Fontaine, duquel tant de collégiens fréquentaient les classes à horaires aménagés pendant leurs études au Conservatoire, les classes préparatoires au CAEM (Certificat d'aptitude à l'Enseignement Musical), concours national du professorat musique.


title: Jacques Chailley

text: En 1970 il crée à l'université de Paris-Sorbonne la licence d'éducation musicale et de chant choral (ce que les étudiants eux-mêmes appelaient couramment mais improprement la licence de « musicologie ») et le cursus complet menant au doctorat. Entre 1973 et 1975, il obtient la création des concours du CAPES et de l'Agrégation d'éducation musicale et de chant choral, succédant au CAEM. Il facilita ainsi la reconnaissance de la musicologie à l'université comme discipline autonome et permit à de nombreux musiciens de trouver une situation professionnelle plus stable. Il fut également inspecteur général de la musique au Ministère de l'Éducation nationale et directeur de la Schola Cantorum de Paris de 1962 jusque vers 1982.


title: Jacques Chailley

text: De 1946 à 1961, il dirigea également la chorale "L’Alauda". Il est de surcroît nommé en 1969 le deuxième président de la "Consociatio internationalis musicæ sacræ", créée en 1963 par le pape Paul VI. Jacques Chailley occupa cette fonction jusqu'en 1974.


title: Jacques Chailley

text: Son érudition et son éclectisme, mais aussi son caractère tranché et ses opinions marquées, firent de lui un des principaux personnages de la vie musicale française de l’après-guerre. Toujours resté dans la tradition française post-debussyste avec un langage modal proche de Ravel, Roussel ou Honegger fermement opposé aux « avant-gardes » atonales et sérielles (très en vogue dans les années d'après-guerre). Son œuvre compte 129 numéros d’opus. Les archives privées de Tobias Broeker conservent une grande partie des manuscrits de Jacques Chailley.


title: Jacques Chailley

text: Jacques Chailley fut secrétaire général (1937), puis sous-directeur (1941) du Conservatoire de Paris. Son rôle pendant la guerre fait l'objet de controverse. Jean Gribenski, qui a enseigné à la Sorbonne sous ses ordres, mentionne dans un chapitre du livre collectif "La vie musicale sous Vichy" que Chailley, en collaboration avec Henri Rabaud en 1940, a établi une liste des étudiants juifs du conservatoire de Paris : Gribenski, précise que la liste établie par Rabaud et Chailley n'a pas été communiquée aux Allemands, l'exclusion d'étudiants juifs a eu lieu deux ans plus tard, sous la contrainte, alors que le Conservatoire était dirigé par Claude Delvincourt. Qu'une liste ait été utilisée pour l'exclusion des étudiants juifs du Conservatoire a été contesté par des témoins de l'époque dès le colloque où Gribenski avait présenté pour la première fois le résultat de ses recherches, en 1999. Cette polémique est réapparue en 2011, après que la Sorbonne eut décidé de donner son nom à un amphithéâtre (polémique déclenchée par un article de l'hebdomadaire "Le Canard enchaîné").


title: Jacques Chailley

text: Michèle Alten a publié depuis un article fondé sur une étude approfondie des archives, qui donne un autre éclairage sur les événements de 1940. Elle écrit : C'est à cette enquête que semble faire référence l'article de Jean Gribenski. La démarche d'Alten est fondamentalement remise en cause par Esteban Buch et Karine Le Bail. Jacques Chailley a publié de nombreux ouvrages marquants, aussi bien sur la musique grecque que sur celle du Moyen Âge, sur les Passions, les chorals pour orgue et "l’Art de la fugue" de J. S. Bach, le "Carnaval" de Schumann, le "Tristan" de Wagner. On note son intérêt pour l'exégèse des aspects maçonniques de "La Flûte enchantée" de Mozart, du "Winterreise" (le « Voyage d'hiver ») de Schubert ou de Parsifal de Wagner.


title: Jacques Chailley

text: Il est également l’auteur de plusieurs ouvrages sur l’harmonie et son histoire, la question de la modalité, ainsi qu’une importante histoire de la musique en plusieurs volumes et des ouvrages de vulgarisation. On lui doit également des études sur des musiciens du Moyen Âge : Adam de la Halle, Guillaume de Machaut dont il rédigea la première transcription publiée de la "Messe de Notre Dame", ou Gautier de Coincy.


title: Jacques Chailley

text: Discographie sélective


title: Jacques Chailley

text: Marc-Antoine Charpentier : "Messe pour plusieurs instruments au lieu des orgues" H 513, "Ballet de la Merlaison de Louis XIII roi de France," Groupe des instruments anciens de Paris, Otto Steinkopf, serpent, Ensemble instrumental et vocal, dir. Jacques Chailley. LP Pathé 1965.


title: Jacques Chailley

text: L'œuvre musicologique de Jacques Chailley comporte 53 livres et 429 articles divers. Parmi ses principaux ouvrages :


title: Mixité (éducation)

text: La mixité ou, dans son sens ancien, la coéducation, est l'instruction et l'éducation en commun des garçons et des filles, dans des groupes mixtes.


title: Mixité (éducation)

text: Un groupe de personnes est dit mixte s'il est composé de personnes des deux sexes. On parle de « classes mixte » à l'école, ou encore de groupes de jeunes mixtes (par exemple dans le scoutisme) ou encore des groupes sportifs mixtes.


title: Mixité (éducation)

text: La communauté internationale s’unit face à la question de l’accès à l’éducation. Un forum mondial sur l’éducation a eu lieu à Dakar en 2000 pour fixer un objectif commun à atteindre pour 2015. L’objectif est d'.


title: Mixité (éducation)

text: En Europe, durant le , les réformes protestante puis catholique ouvrent la voie à la création de nombreuses écoles primaires : la non-mixité est la règle, en raison de la morale de l'époque, avec les filles entre elles et éduquées par des femmes, et les garçons entre eux éduqués par des hommes ; toutefois, en pratique, la mixité existe parfois, notamment là où il y a peu d'écoles comme dans les campagnes. En ce qui concerne l'enseignement secondaire, les établissements accueillent surtout des classes sociales moyennes et sont presque tous non-mixtes. Cet état de fait durera jusqu'à la fin du .


title: Mixité (éducation)

text: Au , certains Européens ayant observé le modèle de « coéducation » — filles et garçons dans un même établissement — aux États-Unis, en ramènent l'idée en Europe — comme la médecin britannique Sophia Jex-Blake, qui rend compte en 1867 de ce qu'elle a vu dans certains collèges universitaires de l'Ohio — et l'idée fait débat dès les années 1860. En ce qui concerne la France, certains, comme le juriste et sénateur Édouard Lefebvre de Laboulaye ou le pédagogue Célestin Hippeau, en parlent aussi mais contestent la possibilité de son application dans le pays. En 1876, des pédagogues de l'Europe entière se retrouvent à l'exposition universelle de Philadelphie : là aussi, la coéducation dans les institutions d'éducation américaines fait débat ; les pédagogues allemands, par exemple, déplorent la liberté morale et l'indépendance que cela paraît encourager chez les jeunes filles, ce qui ne convient pas aux rôles traditionnels de genre.


title: Mixité (éducation)

text: À fin du , les revendications des féministes en matière de droits des femmes permettent de faire évoluer la question de la mixité scolaire, en soulignant notamment que les jeunes filles américaines sont tout aussi capables que les jeunes hommes d'étudier jusque dans les universités et que cela leur permet aussi davantage de débouchés professionnels. Le Congrès international du droit des femmes, qui a lieu pendant l'exposition universelle de 1878 à Paris, recommande la coéducation pour tous les niveaux d'enseignement. Les pays protestants européens pratiquent assez facilement la coéducation ; ainsi, les filles des classes moyennes des Pays-Bas sont admises dans le degré supérieur de l'enseignement secondaire dès 1871. Il n'en va pas de même en France où, en 1880, le système public des collèges et lycées est mis en place par Camille Sée, qui refuse la coéducation, inappropriée, selon lui, à un pays catholique. En ce qui concerne les pays catholiques méditerranéens considérés « sous-développés » à l'époque, les filles entrent dans les écoles initialement destinées aux seuls garçons, en raison du manque d'établissements secondaires.


title: Mixité (éducation)

text: Le début du voit l'enseignement primaire être généralisé en Europe et l'enseignement secondaire a de plus en plus d'élèves. Dans le même temps, le secteur tertiaire offre davantage d'emplois aux femmes. Ce contexte permet de faire évoluer le regard sur la mixité dans les institutions scolaires et certains pédagogues et éducateurs la recommandent. Les classes mixtes, mais avec des groupes d'âges spécifiques, deviennent une idée considérée comme plus efficace et propice à l'instauration de meilleurs relations entre filles et garçons. En Russie soviétique, dès 1918 et dans une visée d'égalitarisme entre les sexes, toutes les écoles doivent devenir mixtes, avec l'objectif d', selon l'historienne Rebecca Rogers ; la pratique ne correspondra pas tout à fait aux décisions, mais davantage de filles sont scolarisées dans le primaire et le secondaire, et les cursus deviennent mixtes eux aussi. Toutefois, l'éducation non-mixte revient dans les villes russes en 1943, afin de préparer les garçons et filles aux rôles respectifs de soldat et mère, et ce, jusqu'en 1954 — parents et enseignants revendiquant le retour à la mixité. Dans le reste de l'Europe, dès 1921, avec une meilleure connaissance de la psychologie de l'enfant et celle de l'adolescent, la coéducation est demandée par la Ligue internationale pour l’Éducation nouvelle. Dans les années suivantes, alors que garçons et filles se rencontrent déjà dans d'autres activités, la mixité est vue comme améliorant les relations entre les genres, favorisant l'affirmation des filles et calmant les comportements brutaux de certains garçons ; l'égalité de cursus filles-garçons est, elle, moins considérée. Toutefois, en 1929, le pape Pie XI condamne la coéducation dans une encyclique, ce qui a un impact dans les pays à dominance catholique. La mixité commence souvent par les plus jeunes dans les écoles primaires européennes. Ainsi, en France à partir de 1933, la possibilité est ouverte pour les institutrices d'enseigner aux enfants des deux sexes entre 6 et 9 ans, tandis que les plus de 9 ans ont un instituteur. L'après Seconde Guerre mondiale en Europe de l'Ouest et du Nord voit un changement dans les principes idéologiques concernant la non-mixité, dans un contexte de renouveau culturel et d'un plus grand nombre d'adolescents dans l'enseignement secondaire. Les idées sont à davantage d'égalité de chances offertes par l'éducation, tant entre les sexes qu'entre les personnes issues de différentes classes sociales, et la non-mixité est jugée comme mettant en valeur les différences. De plus, du côté des catholiques, la mixité n'est plus perçue comme amorale ; des changements ont lieu en France et en Italie, par exemple, ce qui n'est cependant pas le cas en Irlande catholique, où nombre de familles refusent la mixité à l'école. Les établissements mixtes deviennent donc plus fréquents. À la fin du , il reste quelques écoles non-mixtes mais elles sont souvent perçues comme correspondant à et moins fréquentées ; quelques-unes, particulières et avec une image élitiste, ont toutefois un prestige qui attire certaines familles.


title: Mixité (éducation)

text: Les études scientifiques indiquent que ce n'est pas parce qu'il y a coéducation qu'il y a forcément plus d'égalité, mais pour beaucoup de spécialistes féministes, cela permet d'avancer vers l'égalité entre les sexes. Cependant, Rebecca Rogers pointe le fait que les stéréotypes de genre peuvent influer de façon souvent non consciente sur le comportement des élèves et sur les pratiques pédagogiques des enseignants.


title: Mixité (éducation)

text: L'idée d'éduquer de la même façon les garçons comme les filles procède de l'idée de fournir une même éducation à tous ; elle fut formulée pour la première fois par Comenius, pédagogue tchèque du . La loi Duruy en France impose notamment l’ouverture en 1867 d'une école de filles dans les communes de plus de cinq cents habitants.


title: Mixité (éducation)

text: La coéducation fut par contre longtemps combattue par les pédagogues catholiques qui y voyaient une source de désordre sexuel contraire à la morale. Elle est officiellement condamnée par le pape Pie XI en 1929 dans l'encyclique "Divini illius Magistri". Sous la monarchie de Juillet, la loi Guizot en 1833 rendait possible la co-instruction et le co-enseignement, en prévoyant théoriquement la possibilité d’associer garçons et filles dans une même classe pour les plus petites communes mais dans les faits, chaque commune devait entretenir au moins une école primaire de garçons mais rien n'était obligatoire pour les filles.


title: Mixité (éducation)

text: En définitive, la coéducation ne s'appliquait qu'aux classes populaires, pour le niveau élémentaire et, comme le note l'historienne Odile Roynette, . La progression de l'éducation des filles, couplée à une féminisation du corps enseignant, ne doit ainsi pas se comprendre à l'époque avec l'idée d'égalité : les enseignements sont différenciés, comme les travaux d'aiguilles pour les filles prévus dans la loi Duruy de 1867, alors que la loi Camille Sée de 1880 prévoit la création de lycées de jeunes filles qui ne préparent pas au baccalauréat (indispensable pour intégrer l'université) mais à un diplôme de fin d'études secondaires. Il s'agit alors surtout pour la République de diminuer l'influence de l'Église sur les jeunes filles.


title: Mixité (éducation)

text: Parmi les premiers pédagogues à poser en principe la nécessité de la mixité en éducation, et à la mettre en pratique, figurent plusieurs pédagogues anarchistes.


title: Mixité (éducation)

text: À la fin du Second Empire, le familistère de Guise propose des classes mixtes avec un enseignement similaire, bien que les enfants des deux sexes soient séparés par un , note son fondateur Jean-Baptiste André Godin. Paul Robin instaura la « coéducation » des sexes à l'orphelinat de Cempuis, qu'il dirigea à partir de 1880, sur des enfants de 6 à 14 ans. Il partait du principe d'instituer une éducation morale basée sur le sens des responsabilités, le respect de chacun et la solidarité du groupe, comme dans une vie familiale. Comme cela se pratique à l'époque aux États-Unis, il s'agit d'une contribution à l'harmonie sociale. Comme l'indique Odile Roynette, .


title: Mixité (éducation)

text: L'expérience de l'orphelinat de Cempuis fut dans un premier temps soutenue administrativement, en particulier par Ferdinand Buisson. Mais elle subit des campagnes virulentes de la presse catholique, qui parlait de « la porcherie de Cempuis » en raison de la mixité. Sébastien Faure s'inspira de l'expérience de Cempuis pour fonder La Ruche à Rambouillet en 1904.


title: Mixité (éducation)

text: Francisco Ferrer mit en œuvre les mêmes principes en Espagne en 1901 lorsqu'il fonda la première Escuela moderna. Au début, l'école fut financée par un legs d'une mécène. Quelques années plus tard, plus d'une centaine d'écoles de ce type existaient en Espagne, en dépit du fait qu'elles soient payantes et mixtes, et du poids de l'Église catholique dans ce pays.


title: Mixité (éducation)

text: L'éducation nouvelle fit de la mixité un de ses chevaux de bataille au début du , on parlait à l'époque de « coéducation », terme américain adopté après que des pédagogues ont commenté l'introduction de la mixité dans les écoles américaines au .


title: Mixité (éducation)

text: L'école de Bedales fut la première école mixte d'Angleterre ; en Allemagne ce fut l'Odenwaldschule de Paul Geheeb.


title: Mixité (éducation)

text: Quand Adolphe Ferrière rédigea en 1918 les « 30 points qui font une école nouvelle », la mixité y figurait en bonne place : il y affirme « 5 - La coéducation des sexes a donné des résultats incomparables ».


title: Mixité (éducation)

text: L'enseignement public était non-mixte sauf dans le cas de contraintes matérielles : les classes uniques dans des petits villages de la France rurale sont le plus souvent mixtes. On qualifiait ces classes ou ces écoles de « géminées » ou de gémination scolaire. Ainsi, en 1860, on compte 35 000 écoles de garçons, 14 000 de filles et 17 660 mixtes. Cependant, des précautions sont édictées afin que les deux sexes n'entrent pas en contact : cloisons d'au moins un mètre entre les groupes dans les classes, séparation lors des exercices et entrées différées dans l'établissement, même si ces demandes étaient parfois difficilement applicables. Cette séparation jugée saine rejoint l'idée qu'il faut préparer les enfants à jouer à l'âge adulte des rôles sexués différents, l'homme honnête et bon citoyen d'un côté et la femme cantonnée à la vie domestique de l'autre, dont les connaissances acquises ne doivent s'entendre que comme utiles à son futur rôle familial.


title: Mixité (éducation)

text: En , une circulaire autorise l'entrée des filles des classes primaires dans les écoles de garçons, et "vice versa". Il s'agit encore de répondre à des raisons pratiques, alors que de nombreux instituteurs sont mobilisés pour la Première Guerre mondiale, conduisant à une baisse des effectifs. En , la mesure est étendues aux classes de 8 et 7. Dans les années 1930, 45 % des établissements scolaires mélangent filles et garçons, mais seulement dans quelques classes.


title: Mixité (éducation)

text: En 1919 est créé le baccalauréat féminin puis, en 1924, les programmes de l'enseignement secondaire sont rendus identiques pour les filles et les garçons, sans remettre en cause la non-mixité, les lycées de jeunes filles poursuivant leur existence mais pouvant attirer davantage d'élèves. Elles peuvent donc désormais accéder plus facilement à l'université, même si des pionnières y sont entrées dès la fin du XIX siècle (Dorothea Klumpke, Jeanne Chauvin, etc.). Entre 1861 et 1866, on compte six bachelières, contre 1112 en 1920. Leur présence dans l'enseignement supérieur (par exemple Françoise Dolto en médecine et Simone de Beauvoir en philosophie, au désespoir de leurs mères) est écrit Odile Roynette, alors que la figure de l'intellectuelle est considérée avec méfiance.


title: Mixité (éducation)

text: Alors que le régime de Vichy promeut une image réactionnaire du rôle des femmes, l'exemple du lycée Marcelin-Berthelot est particulier : en 1938, il comptait déjà 25 jeunes filles et augmente jusqu'à atteindre le nombre de 515 en 1945, soit 39 % des élèves, la mixité y étant tolérée dans la mesure où de nombreuses familles de la banlieue sud-est de Paris – où il y a très peu de lycées de jeunes filles – souhaitaient que leurs filles bénéficient d'une ascension sociale. En , le jugement du proviseur du lycée est toutefois sévère : . Pour sa part, le recteur de l'académie craint qu'un trop grand nombre d'élèves féminines ne prenne de places aux garçons.


title: Mixité (éducation)

text: En 1957, le terme « mixité » se généralise dans le vocabulaire de l'Éducation nationale.


title: Mixité (éducation)

text: Le second degré de l'enseignement est composé jusqu'en 1959 de collèges et lycées mais surtout d'écoles primaires supérieures (devenues collèges modernes en 1941) et de cours complémentaires. Les collèges, les lycées et les écoles primaires supérieures sont séparés comme les cours complémentaires en deux.


title: Mixité (éducation)

text: Sous la , la mixité est généralisée :


title: Mixité (éducation)

text: . Dans les années 1960, des rapports recensent jusqu'à un tiers de classes mixtes.


title: Mixité (éducation)

text: En , la moitié des classes des lycées et collèges sont mixtes. La légalisation de la contraception en 1967 et les idéaux de Mai 68 participent à instaurer la mixité comme une norme, ce qui bouscule les habitudes du corps enseignant mais répond à une demande des lycéens, comme l'indique un tract du comité d'actions du lycée Buffon (Paris) : .


title: Mixité (éducation)

text: Enfin, la loi Haby de 1975 et ses décrets d'application de 1976 généralisent la mixité dans tous les degrés de l'enseignement. Cela ne va pas sans discriminations, les garçons se faisant par exemple davantage remarquer en exerçant une domination sonore et corporelle en classe. En pratique, les cours d'éducation physique étaient séparés assez systématiquement jusqu'aux années 1990. Dans les lycées professionnels de nombreuses sections sont restées unisexes.


title: Mixité (éducation)

text: En 1972, l'École polytechnique devient mixte; puis, en 1981 les Écoles normales supérieures de Saint-Cloud et de Fontenay, en 1983 l'École spéciale militaire de Saint-Cyr.


title: Mixité (éducation)

text: La loi du portant sur la lutte contre les discriminations permet .


title: Mixité (éducation)

text: La mixité scolaire n'a pas fait disparaître la sur-représentation de garçons dans les filières d'excellence ni les discriminations liées au sexe. Au XXI siècle, elle est combattue, pour des raisons différentes, par les intégristes religieux, par des ultra-féministes et par certains parents inquiets.


title: Mixité (éducation)

text: Dans les pays protestants, la moindre influence de l'Église catholique romaine ne conduit pas à une stigmatisation de la coéducation comme ce fut historiquement le cas en France. Au début du XIX, la majorité des écoles élémentaires et des "high schools" du nord des États-Unis sont mixtes. Au milieu des années 1830, l'Oberlin College (Ohio), est le premier établissement supérieur à accepter les filles. Il ne s'agit alors pas de nier le rôle naturel des sexes mais de favoriser par leurs contacts la pacification des mœurs masculines et la socialisation.


title: Mixité (éducation)

text: En 1892, l'université de Chicago est créée et recrute explicitement un public mixte (bien que d'autres universités principalement situées dans l'ouest et le nord-ouest des États-Unis aient déjà en 1870 été ouvertes aux femmes, sans toutefois avoir une attitude aussi volontariste). En 1870, sur 5 femmes allant à l'université, 2 s'inscrivent dans une université mixte. En 1880, elles sont 3 sur 5. Toutefois, cette mixité provoque un sentiment de rejet au fur et à mesure de l'augmentation des effectifs féminins, et de ressentiment lorsqu'elles trustent les récompenses académiques. Cela conduit des hommes à demander, et quelquefois obtenir des quotas limitant le nombre de femmes, ou le retour à la situation ex ante. C'est le cas de l'université de Rochester, qui s'était ouverte à contre-cœur aux femmes dans les années 1900 sous la pression financière, puis qui redevint réservée aux hommes en 1912, grâce à la création d'un institut séparé réservé aux femmes. L'instauration de quotas (par exemple à Stanford) eut un effet inverse à celui-ci désiré, puisque sous l'effet de la concurrence, seules les femmes les plus brillantes étaient admises : elles trustèrent donc encore plus de prix.


title: Mixité (éducation)

text: En 1996, la "Young Women's Leadership School" (YWLS), un lycée public de Harlem (New York), promeut la non-mixité afin que les élèves filles obtiennent de meilleurs résultats. Cette décision a suscité une polémique.


title: Mixité (éducation)

text: Au Pakistan, selon l’UNICEF (Fondation des Nations unies pour l’Enfance), seulement 28 % des filles sont scolarisées. Cela explique en partie, le taux d’alphabétisme qui est de 26 % pour les filles, tandis que le taux global est de 46 %.


title: Mixité (éducation)

text: L’éducation pour les femmes rencontre plusieurs obstacles qu’ils soient politiques, sociaux ou culturels.


title: Mixité (éducation)

text: Au niveau politique, des projets d’éducation sont mis en place mais ne sont pas concrétisés du à une instabilité des gouvernements. En 2013, plusieurs écoles de filles furent brûlées par les talibans qui affirment être contre l’éducation mixte et pour une séparation hommes/femmes. À la suite de ces actes, de nombreuses écoles ont fermé, des enseignantes ont été licenciées et beaucoup de parents ne veulent plus que leurs filles aillent à l’école.


title: Mixité (éducation)

text: Au niveau social, la pauvreté est très présente au Pakistan c’est pourquoi, les parents de milieux ruraux ne peuvent pas payer la scolarité de leurs enfants. Par conséquent, de nombreux jeunes sont obligés de travailler. En effet, selon l’UNICEF, 17 % de la population active sont des enfants. On retrouve majoritairement des filles, obligées de travailler, comme domestiques, pour nourrir leur famille.


title: Mixité (éducation)

text: Au niveau culturel, certains considèrent que leur religion interdit l’éducation des filles. D’autres redoutent que l’éducation ouvre aux jeunes un esprit plus critique leur permettant de se révolter contre les leaders, qui voudraient abuser de leur innocence.


title: Mixité (éducation)

text: Pour lutter contre le taux d’analphabétisme élevé, des écoles formelles et non-formelles voient le jour, permettant aux femmes et aux filles d’accéder à l’instruction. Sachant que les écoles formelles ne sont pas nombreuses et réparties équitablement au Pakistan, des écoles non-formelles sont créées par des associations pour remédier au problème. On en compte 1 500 destinées aux femmes et aux filles, sans compter les multiples projets de construction, avec l’aide d’ONG (Organisations Non-Gouvernementales).


title: Mixité (éducation)

text: De nombreuses jeunes filles font figure de lutte pour l’éducation des filles à l’école. Malala Yousafzai, prix Nobel pour la paix en 2012, est l’emblème majeur de cette lutte. Depuis son adolescence, elle revendique le droit à l’éducation pour les filles, n’hésitant pas à mettre sa vie en danger et à défier les talibans. En , devant l’Assemblée générale de l’ONU (Organisation des Nations unies), elle a déclaré : « Nos livres et nos stylos sont nos armes les plus puissantes. Un enseignant, un livre, un stylo, peuvent changer le monde ».


title: Mixité (éducation)

text: La reconnaissance que lui a amenée son combat, a conduit d’autres jeunes filles à soutenir cette lutte, comme Nazia, jeune Pakistanaise. Elle fut mariée de force à l’âge de 5 ans et fut obligée d’abandonner sa scolarité à l’âge de 12 ans par manque de moyens financiers. Après de nombreuses années, elle a décidé de faire valoir son droit à l’éducation. Elle a pour slogan : « "Stronger than poverty and fear" », qui signifie « Plus fort que la pauvreté et la peur ». Celui-ci est repris par de nombreuses femmes dans la même situation.


title: Mixité (éducation)

text: La mixité des classes est périodiquement remise en question par des livres ou les médias. Lors de ces débats, les arguments suivants sont mis en avant par les partisans et les opposants de la mixité dans l'éducation :Beaucoup d'opposants à la mixité pensent qu'une éducation séparée des filles et des garçons favorise leur apprentissage.


title: Mixité (éducation)

text: De nombreuses études ont fait apparaître des biais comportementaux de la part des enseignants, avec la mise en place de stéréotypes sexués qui les conduisent à consacrer un peu moins de temps aux filles, et à se montrer plus exigeants avec les garçons, notamment dans les matières supposées « masculines » comme les mathématiques. D'autre part, les élèves eux-mêmes mettent en place une forme de contrôle social, qui conduit dans certains cas, comme dans le milieu universitaire aux États-Unis, une majorité filles à adopter un profil conforme aux attentes de non-compétition avec les garçons. Toutefois, après retraitement des résultats aux examens, Marie Duru-Bellat, une auteur favorable à la mixité, relève que les différences ne sont pas vraiment significatives. Elle constate le côté délétère de l’application de stéréotypes, mais rapporte que les tentatives d'éducation non-mixte en Angleterre ont légèrement profité aux filles, mais pas aux garçons.


Vercingétorix : La Légende du druide roi est un film français réalisé par Jacques Dorfmann et sorti en 2001. Rejeté massivement par la critique et ignoré par le public, le film est remarqué pour l'ensemble de ses défauts et se verra attribuer trois Bidets d'or en 2001 : pire film, pire acteur (Christophe Lambert) et pire réalisateur (Jacques Dorfmann).


title: Vercingétorix : La Légende du druide roi

text: En 58 , Jules César (Klaus Maria Brandauer) à la tête de ses légions romaines envahit la Gaule.


text: Refusant de se soumettre à César, Celtill, chef de la tribu des Arvernes, est brûlé publiquement, sous les yeux de son jeune fils Vercingétorix (Christophe Lambert).


text: Le jeune Vercingétorix est alors recueilli par Rhia (Maria Kavardjikova), une druidesse-guerrière, qui l'éduque aux pouvoirs magiques et au maniement de l'épée. Plus tard, Vercingétorix décide de se venger. Découvrant le rôle trouble de César, et aidé de ses lieutenants (Denis Charvet et Vincent Moscato), Vercingétorix décide de bouter hors de la Gaule l'envahisseur romain et tente d'unir pour la première fois les tribus gauloises.


text: Visionnaire, mais ne comprenant pas toujours les péroraisons sibyllines du druide Guttuart (Max von Sydow), le héros arverne provoque un ultime massacre à Alésia et finit, dépité, par se rendre à César. Au moment de sa sortie, le film est très mal reçu par la critique. Selon "Libération", aucun film français n'avait reçu un tel accueil critique depuis "Le Jour et la Nuit" de Bernard-Henri Lévy en 1997.


text: Des historiens, des chercheurs ou encore des youtubeurs ont vu des incohérences dans cette histoire romancée de Vercingétorix.


text: Le film eut du soutien par quelques médias comme le journal Le Figaro Magazine ou encore le magazine Historia.


text: Le film a été tourné simultanément en français et en anglais pour lui ouvrir le marché international.


text: Exploité comme un direct-to-video, sous le titre "Druids", le film sera disponible dans un montage réduit et accompagné d'une jaquette fortement inspirée de "Braveheart". Selon la notation d'IMDB, "Druids" décroche la note de 2,7/10 pour votes.


text: Chris Parry, sur le site "eFilmCritic.com", notera à propos du film : « C'est comme si Ed Wood tentait de faire un remake de "Braveheart". En Bulgarie. »


text: Bidets d'or 2001 :


text: Plusieurs années après le désastre, Christophe Lambert reviendra sur le film :Quant à "Vercingétorix", c'est un rôle sur le papier qui était « inrefusable ». C'est le héros français par excellence, c'est le mec qui a fait la France. Ce fut un dérapage permanent au niveau de la production, au niveau des financements qui n'étaient pas là, au niveau d'un metteur en scène qui était quand même extrêmement laxiste, et un résultat qui est exactement ce qu'il devait être. Une grosse déception aussi, non seulement au niveau critique mais au niveau acteur. C'est une grosse déception pour moi parce que je pense qu'il y avait matière à faire "Braveheart", réellement. Il y avait cette matière mais il n'y avait ni la détermination, ni la substance au niveau de la production et de la mise en scène.


text: Lambert rajoutera :Le réalisateur était dans tous les sens et dès la première semaine de tournage, j’ai compris qu’on allait droit dans le mur, c’était la catastrophe. Dans ce cas là vous vous dites : « Bon, j’ai 4 mois de tournage, il va falloir y être à 1000% au lieu de cent. » De fait, je faisais plus office de producteur, psychologue, directeur de seconde équipe, je ne décrochais jamais. Ce fut mon tournage le plus dur sur un plan psychologique et humain.Mais aussi :Ce qui m’a rendu triste, sur "Vercingétorix", c’est que si le metteur en scène "[Jacques Dorfmann, NDLR]" avait été concentré sur son film et pas dans l’état dans lequel il était au quotidien "[il était saoul, NDLR]", il avait la possibilité de faire un "Braveheart" français. On ne peut pas refuser un rôle comme Vercingétorix. Après la première semaine de tournage, je me suis dit que j’allais vivre quinze semaines d’enfer. Ça a été le cas. À partir du moment où une équipe ne respecte plus le metteur en scène, c’est fini. Il était aussi producteur du film. S’il avait été uniquement metteur en scène, je pense qu’il aurait été changé. On avait heureusement un réalisateur de seconde équipe formidable, un Canadien, qui a tourné toutes les batailles. Ce n’est pas un regret. C’est du passé. On ne peut pas rattraper ce qui est fait. Ce qui m’a rendu triste, c’est juste de rater la possibilité de faire un vrai grand film.


title: Traité du monde et de la lumière

text: Le traité du monde et de la lumière est un traité écrit par Descartes en 1632 et 1633. C'est l'une des dernières œuvres qu'écrivit Descartes dans le domaine scientifique. Descartes publia ultérieurement "", " ", et "", dont le "Discours de la méthode" constitue la préface, qui est le premier ouvrage philosophique de Descartes.


title: Traité du monde et de la lumière

text: Le "traité du monde et de la lumière" a été écrit en français, et ne fut publié qu'en 1664.


title: Traité du monde et de la lumière

text: Au début du , la controverse ptoléméo-copernicienne sur les deux systèmes du monde (géocentrisme vs héliocentrisme) battait son plein. À partir de 1609, avec sa lunette astronomique, Galilée fit des observations sur la Lune et le système solaire et devint partisan de la thèse héliocentrique. En 1616, l'Église fit interdire les ouvrages favorables à l'héliocentrisme. En juin 1633, Galilée, qui n'avait pas réussi à apporter la preuve irréfutable de la thèse héliocentrique, fut condamné à l'emprisonnement par un tribunal ecclésiastique, à cause de son livre le "Dialogue sur les deux grands systèmes du monde". La condamnation fut immédiatement commuée par le pape Urbain VIII en assignation à résidence.


title: Traité du monde et de la lumière

text: En novembre 1633, alors qu'il était en passe d'achever son "traité du monde et de la lumière", Descartes apprit que Galilée avait été condamné pour le "Dialogue sur les deux grands systèmes du monde". En 1634, il reçut de son ami Beeckman une copie de l'ouvrage de Galilée. Descartes pensa qu'il prendrait des risques à publier son propre traité. En effet, il défendait dans son traité la thèse de l'héliocentrisme. Par sincère soumission aux autorités ecclésiastiques, il renonça à la publication de son traité.


title: Traité du monde et de la lumière

text: Le "traité du monde et de la lumière" fut intégralement publié après la mort de Descartes en 1664.


title: Célestis

text: Dans l'univers de la série télévisée Stargate, Célestis est la planète d'origine des Alterans. Elle est située dans une galaxie très lointaine à la nôtre.


title: Célestis

text: Cette planète a abrité les Oris, d'anciens Alterans ayant préféré la voie de la religion plutôt que celle des sciences. Les Oris ont été détruits en 2007 par une arme tuant les êtres élevés.


title: Célestis

text: Il y a sur Célestis un grand lac peu profond menant à un temple ori où les prêtres Oris ont l'honneur de devenir des prêcheurs. Ce temple abrite le représentant humain des Oris (doci) et les Oris regroupés en un mur de feu.


title: Célestis

text: Ver Ager est un village de cette planète où l'esprit de Daniel et Vala ont été emprisonnés dans le corps de deux habitants. Vala y fut brûlée vive avant qu’un prêtre Ori la ramène à la vie. C’est ainsi que les Oris apprirent l’existence et la localisation de notre galaxie.


title: Fondation Nicolas-Hulot pour la nature et l'homme

text: La fondation pour la nature et l'homme (FNH), initialement appelée fondation Ushuaïa, puis Fondation Nicolas Hulot pour la Nature et l'Homme est une fondation française reconnue d'utilité publique dont l'objet est d'assurer une sensibilisation aux questions environnementales. Elle est créée en par Nicolas Hulot.


text: La mission de la fondation est de proposer et d'accélérer les changements de comportements individuels et collectifs, et de soutenir des initiatives environnementales en France et à l'étranger pour engager la transition écologique de nos sociétés.


text: À la suite du succès de l'émission Ushuaïa Nature en 1987, Nicolas Hulot souhaite capitaliser sur cet enthousiasme et fonde en , la « fondation Ushuaïa », consacrée à l'éducation à l'environnement en lien avec l'éducation nationale. Elle propose des supports pédagogiques utilisés soit par les enseignants, soit en périscolaire, soit par des associations. La fondation change de nom en et devient la « fondation Nicolas-Hulot pour la nature et l'homme » (FNH).


text: Cette même année, la FNH devient membre de la commission éducation de l'Union internationale pour la conservation de la nature (UICN). En la FNH est reconnue d'utilité publique dans le domaine de l'environnement. En , la FNH adhère au Collectif français de l'éducation à l'environnement (CFEEDD). Le , la fondation Nicolas-Hulot pour la nature et l'homme obtient l'agrément du comité de la Charte du don en confiance.


text: En , la fondation Nicolas-Hulot pour la nature et l'homme change de nom et devient « Fondation pour la nature et l'homme » à la suite de la démission de Nicolas Hulot qui se présente à titre personnel à la primaire d'Europe Écologie Les Verts pour l'élection présidentielle de 2012. Il démissionne de la présidence de la FNH, afin de respecter l'indépendance et l'apolitisme de la fondation. En , Nicolas Hulot revient au sein de la fondation qui reprend son nom antérieur.


text: À la suite de la démission le de son président-fondateur Nicolas Hulot, en raison de sa nomination au poste de ministre de l'Écologie, Audrey Pulvar est élue présidente le ; la fondation reprend à cette occasion le nom de « Fondation pour la nature et l'homme ». En janvier 2019, la présidence est reprise par Alain Grandjean et Nicolas Hulot devient président d'honneur (après son départ du gouvernement Édouard Philippe en août 2018). Le 24 novembre 2021, Nicolas Hulot annonce qu’il va quitter le présidence d’honneur de l’association.


text: Le logotype a évolué au fil des années en lien avec ces changements dans la présidence :


text: La fondation a été présidée par Nicolas Hulot (jusqu'en 2017 quand il devient ministre de la transition écologique et solidaire), Audrey Pulvar (2017-2019) puis Alain Grandjean (dès janvier 2019).


text: Le conseil scientifique de la fondation est présidé par Dominique Bourg jusqu'en janvier 2019, puis par Marie-Anne Cohendet. Il est constitué des personnalités suivantes :Agréée ONG représentative, la FNH participe à plusieurs organes de concertation : Conseil économique, social et environnemental , conseil d'orientation stratégique (COS) de la Fondation pour la recherche scientifique sur la biodiversité, Autorité de régulation professionnelle de la publicité , Comité national de la biodiversité, Comité économique et social européen, Comité national pour la transition écologique, Plateforme nationale RSE, comité national de l'UICN, Commission nationale consultative des droits de l'homme


text: Pour le deuxième semestre de l’année 2017, la FNH déclare à la Haute Autorité pour la transparence de la vie publique exercer des actions de représentation d'intérêts en France pour un montant compris entre 200 000 et 300 000 euros.


text: En , la fondation développe ses activités de "think tank" avec un site dédié en souhaitant travailler et faire des propositions sur l'ensemble des politiques publiques.


text: Elle a pour vocation de proposer des solutions, et « bâtir des alternatives crédibles et désirables », d'abord dans le domaine des énergies, puis par la suite sur d'autres sujets (alimentation, gouvernance, éducation, géopolitique, production, consommation, technologie, etc.).


text: Un rapport de la commission du développement durable de l'Assemblée nationale française du « Sur les modes de financement et de gouvernance des associations de protection de la nature et de l'environnement » a cité des exemples mettant en cause diverses associations ou fondations, dont la fondation Nicolas-Hulot pour la nature et l'homme pour leur partenariat avec des entreprises au motif qu'il pouvait influencer leur indépendance et leur liberté d'expression.


text: Le rapport note que trois entreprises siègent au conseil d'administration de la fondation ; ces entreprises sont : Le rapport s'interroge en conséquence sur l'influence que peuvent avoir ces groupes sur les prises de position de Nicolas Hulot ou de la fondation, notant aussi que l'un de ces partenaires « finance la fondation à hauteur de 10 % de ses ressources ». Le rapport observe également le taux élevé des frais de fonctionnement (plus de 50 %) dans le budget de la fondation.


text: La fondation Nicolas-Hulot conteste certaines affirmations du rapport dans un courriel adressé par Cécile Ostria, directrice générale de la fondation, à Serge Grouard, président de la commission du développement durable et de l'aménagement du territoire.


text: La fondation lance en décembre 2018, avec trois autres associations, la campagne l'affaire du siècle visant à poursuivre en justice l'État pour son inaction en matière de lutte contre le réchauffement climatique.


title: Éditions du Croquant

text: Éditions du Croquant est une maison d'édition indépendante française fondée en 2003. Elle a son siège au 20 route d'Héricy, à Vulaines-sur-Seine.


title: Éditions du Croquant

text: Louis Weber et Arnaud Saint-Martin sont co-gérants de cette entreprise coopérative. Les données concernant l'entreprise sont disponibles ici


title: Éditions du Croquant

text: Les Éditions du Croquant publient des ouvrages de chercheurs en sciences humaines, des témoignages d’expériences sociales innovantes et des travaux de collectifs du mouvement social. Elles travaillent en collaboration avec l’association Savoir/Agir (anciennement Raisons d'agir), l'association Espaces Marx et d'autres partenaires comme Attac, la Fondation Copernic, etc.


title: Éditions du Croquant

text: Les éditions publient aussi trois revues : trimestrielle ("Savoir/Agir" avec l'association du même nom), semestrielle ("Zilsel"), ainsi que la revue "L'intérêt général" (avec le Parti de Gauche).


title: Éditions du Croquant

text: Constatant la concentration croissante du monde de l’édition et sa dépendance des grands groupes financiers, elles ont choisi d’être autonomes et de garantir cette autonomie par un statut juridique de coopérative.


title: Éditions du Croquant

text: La création des éditions du Croquant en 2003 traduisait une double ambition. D'abord, garantir le mieux possible l'indépendance future de la structure dans un système dominé par les grands éditeurs privés. D'où le choix d'une coopérative, donnant tout le pouvoir aux porteurs de parts, sur un pied de stricte égalité : quel que soit le nombre de parts en sa possession chaque sociétaire dispose d'une voix à l'assemblée générale annuelle.


title: Éditions du Croquant

text: Privilégier ensuite la qualité des publications. Dans un premier temps appui a donc été pris sur les sociologues regroupés autour de l’association "Raisons d'agir", fondée par Pierre Bourdieu et devenue depuis "Savoir/Agir" pour bien marquer la complémentarité entre savoirs scientifiques et action politique. Avec cependant une double ligne rouge : la volonté de transgresser, au moins en partie, les frontières rigides entre l’univers scientifique et l’action politique va de pair avec le souci de rester fidèle tant aux exigences de l’autonomie du champ scientifique qu’à celles de la pertinence et de l’efficacité politiques.


title: Éditions du Croquant

text: Les auteurs publiés dans ce cadre voulaient ainsi donner corps au projet de construction d'un intellectuel collectif tel que l'avait souhaité Pierre Bourdieu lui-même.


title: Éditions du Croquant

text: La première collection, à dominante sociologique et fortement inspirée par les idées de Pierre Bourdieu, a été intitulée tout naturellement "Savoir/Agir". Elle a donné lieu plus tard à plusieurs élargissements : vers les sciences sociales avec "Champ social", puis, en se spécialisant, vers la science politique avec "SocioPo", vers l'économie avec "Dynamiques socio-économiques", vers l'histoire avec "Sociologie historique"


title: Éditions du Croquant

text: Parallèlement, le souci d'une présence plus dense dans l'actualité éditoriale doublé par celui de donner à davantage de jeunes chercheurs de vraies possibilités de faire connaître leurs travaux ont conduit dès 2007 à créer une revue trimestrielle, appelée, elle aussi, "Savoir/Agir", qui est aujourd’hui dans sa treizième année d'existence. Cette expérience positive a été prolongée par l'accueil de la revue "Zilsel", abordant d'autres champs de la connaissance (science, technique, société) avec de nouvelles équipes d'auteurs.


title: Éditions du Croquant

text: Dès l'origine, les fondateurs des éditions ont fait de la recherche de partenaires à la fois une orientation et un moyen de résister à l'emprise des grands éditeurs sur le marché du livre. Pour les partenaires, le Croquant offrait la possibilité d'éditer des ouvrages et de les distribuer dans le réseau des librairies. Le mouvement coopérateur a déjà été évoqué. Le Croquant a également diffusé une série de livres en coopération avec le réseau scientifique Terra.


title: Éditions du Croquant

text: Plus récemment, et dans la logique de la participation du Croquant à diverses initiatives réunissant l'édition indépendante « engagée » (Salon du livre politique, Village du livre de la Fête de l'Humanité, La Petite Librairie du Livre Politique, etc.), des partenariats occasionnels ou plus durables ont été créés avec Espaces Marx et la revue "L'Économie politique", le réseau européen Transform !, le Parti de gauche (dont le Croquant publie la revue "L'Intérêt général"), la Fondation Copernic, Attac, etc.


title: Éditions du Croquant

text: En multipliant les collaborations, le Croquant se propose de contribuer aux réponses à des questions comme : comment faire reculer le poids des logiques économico-médiatiques qui restreignent l’espace des débats ? comment déconstruire les évidences de la doxa néo-libérale ? Comment combattre le prêt-à-penser sécuritaire, ou tout simplement réactionnaire, qui a envahi le débat public depuis plusieurs années ? comment élargir ce débat à l'examen lucide des politiques publiques, de droite ou de gauche, menées depuis les années 1970 et à la discussion de propositions alternatives ?


title: Éditions du Croquant

text: Les éditions du Croquant sont diffusées par Pollen et le Cedif.


title: Éditions du Croquant

text: Les gérants successifs ont été : Alain Oriot, Béatrice Poncin et Annelise Gautier ((2003-2015), Louis Weber (depuis 2015), Louis Weber et Arnaud Saint-Martin (depuis 2020).


title: Linda Blair

text: Linda Blair, née Linda Denise Blair, est une actrice américaine née le à Saint-Louis, en Missouri, aux (États-Unis).


title: Linda Blair

text: Elle est principalement connue pour avoir interprété le rôle de Regan McNeil, «la fille possédée» du film "L'Exorciste" (1973).


title: Linda Blair

text: Elle débute à la télévision dès l'âge de 5 ans, dans le soap opera Hidden Faces.


title: Linda Blair

text: En 1973, elle est choisie parmi plus de 600 candidates par le réalisateur William Friedkin pour interpréter Regan MacNeil l'enfant possédée de "L'Exorciste", aux côtés d'Ellen Burstyn et de Max von Sydow.


title: Linda Blair

text: Elle fera plus tard en 1974 à propos de son rôle :


title: Linda Blair

text: Le film est un succès mondial malgré la censure. Elle reçoit le ainsi qu'une nomination à l’Oscar de la meilleure actrice. Considérée alors comme une enfant-star, on lui promet une brillante carrière. Cependant, outre les éloges du monde du cinéma, Linda Blair reçut des menaces de mort et le studio Warner assura sa protection en faisant emménager la police chez elle durant six mois.


title: Linda Blair

text: Après "L'Exorciste", elle poursuit sa carrière dans de prestigieuses productions parfois controversées tels que "Born Innocent" ou "Sarah T. - Portrait Of a Teenage Alcoholic" dans lequel elle interprète une enfant battue et alcoolique. Puis en , elle donne la réplique à Charlton Heston et Karen Black dans "747 en péril" où elle joue une jeune fille malade transportée à Los Angeles pour une greffe du rein. Deux ans plus tard, une suite de "L'Exorciste" est envisagée: "". Dans un premier temps, Linda Blair refuse le projet. Elle revient finalement sur sa décision qu'elle regrettera après avoir lu la dernière version du scénario. La jeune comédienne a pour partenaire Louise Fletcher et Richard Burton ainsi que Max von Sydow. Réalisé par John Boorman, le film est un échec commercial avec seulement de recettes. Le critique William Peter Blatty le trouve , ainsi que William Friedkin, après en avoir vu seulement 30 minutes, . Seule la journaliste Pauline Kael le préfère au premier. Linda Blair est nommée au Saturn Award pour sa prestation.


title: Linda Blair

text: En décembre 1977, elle est arrêtée dans un appartement de Miami par la police en compagnie de dealers. Elle prétend alors être venue pour acheter un "chien", en réalité nom de code pour « cocaïne ». Elle est ensuite arrêtée pour trafic de stupéfiants. L'affaire fait scandale à Hollywood et le cinéma ferme ses portes à la jeune actrice, à commencer par ses agents de l'époque. En octobre 1999, lors d'un entretien télévisé pour "E! True Hollywood Story", elle déclare que cet événement a définitivement ruiné sa carrière.


title: Linda Blair

text: Durant les années 1980, elle apparaît dans des films mineurs souvent d'horreur parmi lesquels "Les Rues de l'enfer" ("Savage Streets") aux côtés de la scream queen Linnea Quigley. Elle tourne entre autres "", l'un des pires souvenirs de sa carrière, et rencontre Sylvia Kristel pour "Chaleur rouge". Elle poursuit dans le même genre avec "Savage Island", "Les Maîtres de la Mort" ou encore "The Chilling". Nommée pour l'Oscar de la meilleure actrice dans un second rôle, en , elle reçoit deux Razzie Award sur quatre nominations en cette décennie.


title: Linda Blair

text: Après le succès de "Y a-t-il un flic pour sauver la reine ?", le comique Leslie Nielsen tourne avec Linda Blair dans une parodie de "L'Exorciste" intitulée "L'Exorciste en folie ou Y a-t-il un exorciste pour sauver le monde ?". Le film subit un échec cuisant (à peine plus d'un million de dollars de recettes) et des critiques désastreuses. En , elle fait une brève apparition dans le film culte "Scream" de Wes Craven qui l'avait déjà dirigée dans "L'Été de la peur" en . Elle apparaît également dans quelques séries télévisées dont la prestigieuse "Perry Mason" ou encore "Mariés, deux enfants". En , elle se prête à la parodie "The Blair Bitch Project starring Linda Blair".


title: Linda Blair

text: En , Eric Kripke fait appel à elle pour un épisode de la série "Supernatural". Intitulé "La Main de la justice" elle joue le rôle d'un détective enquêtant sur un meurtre.


title: Georges Lanteri-Laura

text: Georges Lantéri-Laura ( - ) est un psychiatre français.


title: Georges Lanteri-Laura

text: Il fut une des figures marquantes de la revue "Évolution psychiatrique" et de l'épistémologie psychiatrique. Études de philosophie et de médecine à Aix-en-Provence puis à Paris.


title: Georges Lanteri-Laura

text: Chef de service à l'hôpital Esquirol et directeur d'études à l'École des hautes études en sciences sociales.


title: Georges Lanteri-Laura

text: Il a enseigné, dirigé nombre de thèses en France et à l'étranger.