title: Friedrich Fröbel

text: En fait, ce programme encyclopédique ne tarde pas à être ramené à de plus modestes proportions, d'abord à Göttingen, où il renonce à l'étude des langues, puis à Berlin, où Fröbel se borne à étudier les sciences de la nature : chimie, minéralogie, physique et géographie. Si Fröbel a quitté Francfort, ce n'est pas seulement pour acquérir une formation professionnelle, mais aussi pour des raisons plus personnelles. Ses relations avec Caroline von Holzhausen, sa fidèle protectrice et mère de ses pupilles, étaient devenues tellement intenses que Fröbel a éprouvé le besoin de prendre du champ. Il est difficile de dire quelles étaient vraiment leurs relations, mais l'on peut penser qu'entre septembre 1810 et juin 1811, elles sont sans doute allées au-delà de la simple « communion des âmes ». Le fait que par la suite Fröbel ait tenu Caroline constamment informée, par l'intermédiaire de tiers, de l'évolution de ses idées sur l'éducation prouve qu'ils étaient restés très proches. En tout cas, cette relation aura été pour Fröbel une expérience très éprouvante, comme le confirment entre 1811 et 1816 des notations de son journal. En 1831, encore, Fröbel parle de cet épisode comme du .


title: Friedrich Fröbel

text: Dans son œuvre maîtresse, "Menschenerziehung" ("De l'éducation de l'homme", 1826), Frédéric Fröbel définit ainsi ses principes pédagogiques, qui doivent beaucoup aux théories néohumanistes :


title: Friedrich Fröbel

text: Quels qu'aient pu être les motifs du conflit de , c'est en tout cas la principale raison du départ de Fröbel pour Göttingen où il va jeter les bases de sa théorie de l'éducation, la philosophie de la « sphère » qui procède à la fois de la science et de la métaphysique. Fröbel avait déjà découvert à Francfort l'œuvre de Fichte mais il est surtout séduit par Schelling et sa philosophie spéculative de l'identité et de l'idéalisme objectif. On ne peut donc vraiment pas parler de philosophie transcendantale à propos de la philosophie de la sphère de Fröbel. En effet, Fröbel ne part pas du postulat de la raison comme source des catégories et des significations à l'instar de Kant ou de Fichte ; pour lui au contraire, la conscience humaine et l'homme ne sont qu'une partie de la réalité divine, de la création. Dieu est l'unité qui se manifeste dans le spectacle contrasté du monde. La réalité a beau être contradictoire, elle tend toujours à l'unité. Dieu, le créateur, se situe au-delà du monde tout en demeurant au sein de sa création (panthéisme). Chaque chose, chaque être vivant est une créature de Dieu déterminée par une force divine (son telos), dont les multiples manifestations ne font que révéler l'unité sous-jacente :


title: Friedrich Fröbel

text: La « sphère » (c'est-à-dire le principe constant, universellement vivant et créateur et à nouveau reposant en soi) est la loi fondamentale de l'Univers, du monde physique comme du monde psychique (le monde du corps et le monde de l'âme), du monde moral comme du monde intellectuel, du monde des sentiments comme du monde de la pensée.


title: Friedrich Fröbel

text: . Mais si les objets inanimés et les autres êtres vivants se contentent de vivre conformément à la loi du sphérique telle qu'elle se manifeste en eux, seul l'homme a conscience de cette loi. C'est elle qui lui permet d'appréhender ses possibilités existentielles en termes conceptuels et d'agir en fonction de cette connaissance. L'être humain qui saisit par la pensée ses possibilités existentielles pratique l'introspection, c'est-à-dire qu'il intériorise ces possibilités pour les appréhender par le mécanisme de la pensée. Dès lors qu'il agit conformément à son intuition et à la loi du sphérique, il exprime dans son comportement cette relation qu'il a intériorisée et harmonise ainsi les dimensions « intérieure » et « extérieure » de sa vie. Mais l'homme ne doit pas se contenter de réfléchir et d'agir en fonction de sa réflexion, il lui faut aussi appréhender la réalité extérieure, c'est-à-dire la comprendre et l'intérioriser pour l'appréhender dans sa structure et sa logique fondamentales.


title: Friedrich Fröbel

text: . Pour Fröbel, l'éducation et l'enseignement ont pour fonction d'encourager et d'encadrer ce processus dialectique de construction des catégories : la réalité extérieure doit être appréhendée dans sa structure et ses lois internes, mais de façon que le mécanisme de cette compréhension soit en même temps perçu ; de même, la « réalité intérieure » de l'homme que constitue le réservoir de ses forces potentielles doit être développée et extériorisée. Autrement dit, ce processus de formation des catégories rassemble les divers aspects de la réalité et les coordonne dans leur structure spécifique tout en mettant en évidence la force investigatrice que chaque homme recèle en soi : la structure mathématique de la nature renvoie aux a priori anthropologiques de la pensée mathématique. Les deux se conditionnent mutuellement et sont impensables l'un sans l'autre. Pour Fröbel la nature est donc l'« identique inversé » de l'esprit (de la conscience humaine). Étant entendu que l'« esprit » ne peut s'appréhender que dans la nature, dans les manifestations par lesquelles il s'extériorise.


title: Friedrich Fröbel

text: Le « sphérisme » de Fröbel est donc à la fois une théorie scientifique et une doctrine de l'éducation qui fonde le rapport entre la connaissance subjective et l'objet scientifique, tout en énonçant la fonction de l'activité pédagogique : l'éducation vise la réalité extérieure par l'analyse pour en dégager les structures et révéler en même temps la capacité structurante de l'esprit humain. Cette éducation catégorielle, qui est en même temps l'éducation élémentaire au sens où l'entend Pestalozzi, est l'objectif assigné par Fröbel aussi bien à l'enseignement scolaire qu'aux jeux éducatifs destinés aux tout petits. Car pour lui, l'éducation pas plus que le jeu, n'implique l'autoreprésentation projective de l'individu ni l'exploration aléatoire de contenus d'objets et de thèmes restant étrangers. Ce qui intéresse Fröbel, c'est toujours la médiation, l'intégration, la révélation réciproque du moi et de l'objet, de l'enfant et du jouet, de l'élève et de la matière enseignée, en vue d'appréhender le lien qui les fonde réciproquement : pas de sujet sans objet, pas de réalité extérieure si l'homme n'est pas là pour la structurer.


title: Friedrich Fröbel

text: Mais si Fröbel a pu ébaucher à Göttingen sa philosophie de la sphère, le temps lui a manqué pour écrire le grand traité qu'il souhaitait lui consacrer. Certaines déclarations qui éclairent sa pensée à ce sujet se trouvent dans les six opuscules rédigés à Keilhau entre 1820 et 1823, en particulier dans le deuxième, paru en 1821 sous le titre "Durchgreifende, dem deutschen Charakter erschöpfend genügende Erziehung ist das Grund-une Quellbedürfnis des deutschen Volkes" ("Une éducation globale répondant pleinement aux besoins du caractère allemand, telle est l'exigence première et fondamentale du peuple allemand"). Mais c'est dans l'œuvre maîtresse déjà mentionnée de Fröbel "De l'éducation de l'homme" (1826) que l'on trouve exposés en détail les concepts fondamentaux de sa philosophie de la sphère que sont l'« intérieur » et l'« extérieur ». La notion de « sphère » reflète également le désir de Fröbel de surmonter son conflit intérieur à propos de Caroline von Holshausen et son intérêt pour la cristallographie : il voit dans la loi scientifique qui explique la formation de tous les cristaux à partir d'une forme première la preuve et l'illustration par les sciences de la nature de sa doctrine de la sphère, de sa théorie de l'éducation et de sa conception et sa philosophie de l'existence.


title: Friedrich Fröbel

text: Dans les années 1830, Fröbel abandonne le concept de « loi du sphérique », ou loi de l'« intérieur » et l'« extérieur » et de leur nécessaire intégration, au profit de la loi d'« unification de la vie ». Dans ses ouvrages ultérieurs sur les jeux éducatifs, il préfère parler de « loi de médiation » ; mais sous des mots différents, Fröbel se réfère toujours au processus fondamental de la connaissance idéaliste du monde par l'individu découvrant en lui les forces humaines qui créent le monde, sans remettre en question pour autant les fondements religieux et métaphysiques du dogme chrétien concernant la création.


title: Friedrich Fröbel

text: Au cours de ces années de voyages, Fröbel se rend en à Berlin pour y suivre l'enseignement du professeur Christian Samuel Weiss (1780-1856), le père de la cristallographie. Il assiste par la même occasion aux cours de Fichte. Quand la guerre éclate en mars 1813, Fröbel s'enrôle comme volontaire dans les fusiliers de Lützower et participe aux combats contre Napoléon jusqu'en . C'est pendant cette période qu'il rencontre deux élèves de Schleiermacher, étudiants en théologie, qui deviendront plus tard ses collègues : (1793-1853) et (1792-1879). Fröbel participe à la bataille de Lützen en . En , il demande à être démobilisé et devient en août de la même année assistant du professeur Weiss à l'Institut minéralogique de l'Université de Berlin. En , son frère Christophe était mort du choléra. C'est pour honorer la mémoire de ce frère, dont il était très proche, que Fröbel abandonne en son poste universitaire afin de se consacrer à l'éducation de ses trois neveux, d'abord dans la maison paternelle de Griesheim puis, à partir de 1817, à Keilhau. Il donne à l'école privée qu'il a fondée le nom d'« Institut général allemand d'éducation ».


title: Friedrich Fröbel

text: Intitulé « À notre peuple allemand », le premier manifeste rédigé par Fröbel à Keilhau en 1820 débute par ces mots : .


title: Friedrich Fröbel

text: L'établissement de Keilhau privilégie une conception familiale de l'éducation. L'enseignement s'y déroule dans une ambiance de famille sans distinction entre les élèves plus âgés et plus jeunes. La même atmosphère de confiance et d'« intimité » imprègne les deux cercles de la famille et de l'école où se développe et vit l'être humain en devenir.


title: Friedrich Fröbel

text: Les méthodes pédagogiques appliquées aux enfants de Keilhau se veulent à la fois globales et scientifiques. Elles se veulent globales parce qu'elles associent le développement cognitif, intellectuel, l'éducation physique et manuelle et les aspects sociaux et religieux, cherchant à intégrer selon le vœu de Pestalozzi les forces élémentaires de la « tête, de la « main » et du « cœur » pour assurer une éducation complète. À Keilhau, il n'y a pas transmission unilatérale du savoir du maître à l'élève (les élèves pouvant faire eux-mêmes office d'enseignants). En fait, il s'agit d'une entreprise d'éducation globale de l'individu, d'un enseignement « moral et religieux » où chaque élève est toujours affectivement intégré dans un groupe, que ce soit le cercle de ses condisciples ou celui de la grande famille de Keilhau. D'ailleurs, cet enseignement ne s'arrête pas à la formation et à l'éveil intellectuel de l'élève, il porte aussi sur les facultés physiques puisqu'il comporte des aspects de formation pratique. Le programme d'études comprend des périodes d'exercice physique, des jeux éducatifs et des tâches de construction. Les relations appréhendées en termes cognitifs et rationnels sont représentées dans les textes par un dessin qui constitue un modèle. Par ailleurs, les élèves de Keilhau ont la possibilité de travailler à la ferme attachée à l'établissement. En effet, celui-ci n'est pas simplement un internat privé : il abrite aussi une petite ferme dont les produits couvrent les besoins matériels les plus immédiats de la grande famille de Keilhau.


title: Friedrich Fröbel

text: Mais la pratique éducative de Keilhau ne se veut pas seulement globale, c'est-à-dire embrassant tous les aspects et toutes les facultés de l'être humain. Elle se veut également scientifique et fidèle au principe de l'unité sphérique entre la « nature » et l'« esprit », entre la « science » et l'« éducation ». Pour Fröbel, l'éducation et la science ont la même racine. Le cadre affectif familial encourage certes l'enfant à saisir la réalité et à en dégager les structures, mais seulement d'une manière indirecte et dans un contexte bien précis. L'enseignement scolaire doit donc être une entreprise systématique d'éveil qui dépasse le cadre de l'éducation familiale pour reprendre et approfondir de manière rationnelle et par un effort pédagogique continu l'exploration et l'analyse de la structure des choses. C'est dans ce sens que Fröbel peut définir sa pratique pédagogique comme une reproduction délibérée du modèle familial.


title: Friedrich Fröbel

text: Le développement de l'être humain passe par la pratique des sciences. La science et l'éducation se déterminent mutuellement et se transmettent par l'enseignement. Mais nul ne peut avoir un comportement scientifique s'il n'a pas compris que la conscience humaine est le point de rencontre et d'élucidation mutuelles du moi et du monde extérieur. C'est agir scientifiquement que d'explorer son propre univers, sa pratique quotidienne, la masse des phénomènes observables dans le monde vivant, pour en découvrir les lois et structures sous-jacentes. Il est évident que la structure d'une chose, sa loi, sa généralité ou son « intériorité » pour reprendre l'expression de Fröbel, ne peuvent être compris que par la conscience humaine (l'esprit). En reconnaissant la généralité d'un objet, je comprends en même temps que l'homme est l'être, le seul être capable d'appréhender cette « généralité ». La science en tant que connaissance de la structure des objets (extérieurs) est aussi exploration scientifique de notre capacité de connaissance. C'est pourquoi Fröbel refuse de dissocier science et éducation. Tout homme éduqué a une démarche scientifique et la science est le vecteur de l'éducation.


title: Friedrich Fröbel

text: Pour Fröbel, l'enseignement éducateur de Keilhau est donc le moyen d'associer la science et l'éducation élémentaire. Cela implique que l'enseignement soit aussi une éducation embrassant tous les aspects (forces) de l'individu et faisant appel en même temps à sa conscience de soi. C'est en cela que la pratique de Keilhau propose un modèle « sphérique » d'éducation puisque l'enseignement dispensé à l'élève y émane, en dernière analyse, des choses : l'élève reconnaît la « générique » généralité (la loi et l'esprit) des choses et prend ainsi conscience de lui-même en tant qu'être « spirituel » au pouvoir structurant.


title: Friedrich Fröbel

text: Le principal ouvrage de Fröbel, « De l'éducation de l'homme », rédigé de 1823 à 1825 à Keilhau et publié en 1826, ne propose donc pas seulement une philosophie de l'éducation et une théorie du développement ; c'est aussi un traité de pédagogie scolaire où Fröbel expose sa théorie de l'« enseignement éducateur ». Dans cet ouvrage, comme dans les six opuscules rédigés à Keilhau, Fröbel assimile le lien entre l'éducation et la science à l'acquisition par l'homme de la conscience de soi, définie comme une relation entre l'extérieur et l'intérieur, une imbrication dialectique de l'intérieur et de l'extérieur et leur « nécessaire unification dans la vie ». En même temps, l'auteur décrit également toute une série de « cours fondateurs » conçus pour développer les forces élémentaires de l'individu et dont il souligne le principe de base : l'enseignement éducateur est régi par la loi des choses. Il faut que l'élève établisse une relation dialectique avec l'objet de la leçon. L'enseignement aide l'élève à comprendre la structure de l'objet en orientant sa réflexion et en lui donnant des indications pour progresser. De cette manière l'élève prend conscience de lui-même dans la mesure même où il apprend à comprendre l'objet.


title: Friedrich Fröbel

text: L'enseignement de la langue, par exemple, ne concerne nullement la langue considérée comme quelque chose d'extérieur : c'est une éducation de l'individu pour l'aider à devenir lui-même. À travers le langage, les élèves découvrent leur généralité, leurs lois, et se révèlent également à eux-mêmes en tant qu'êtres créateurs de langage. Pour Fröbel, le langage est donc toujours un instrument de médiation, « extérieur » en tant qu'il désigne la réalité et « intérieur » comme témoignant de la productivité intellectuelle et du potentiel de création linguistique. De même, Fröbel ne voit pas dans les mathématiques une accumulation de problèmes et d'opérations, mais une « généralité » que l'on ne peut appréhender que si l'on admet que l'homme est le seul être capable de pénétrer et de structurer « mathématiquement » le réel pour en dégager des rapports significatifs.


title: Friedrich Fröbel

text: Globale, la formation dispensée à Keilhau est donc avant tout cognitive, fondée sur l'analyse, même si elle ne néglige pas les aspects psycho-affectifs ou pragmatiques et manuels. Ce qui intéresse Fröbel, ce n'est pas de préparer simplement les enfants à la vie professionnelle ou de leur dispenser un enseignement centré sur le vécu de l'élève, mais de les amener peu à peu à découvrir des structures qui demeurent fortement enracinées dans les fonctions affectives et représentationnelles.


title: Friedrich Fröbel

text: La conception familiale de la vie à Keilhau, qui trouve un prolongement dans le projet éducatif, met l'accent sur l'étroite relation entre l'expérience vécue et la connaissance entre la pratique et la théorie. C'est ce qui donne à l'établissement un caractère prononcé de foyer d'enseignement rural.


title: Friedrich Fröbel

text: En 1818, Fröbel avait épousé Henriette Wilhelmine Hoffmeister, fille d'un membre du Conseil de guerre de Berlin. Ses collaborateurs Middendorff et Langethal étant également mariés et son frère Christian étant venu habiter à Keilhau avec sa famille, l'ambiance ainsi créée et l'excellente réputation de l'établissement vont permettre à Fröbel de faire avancer son projet, non sans s'endetter considérablement. En , l'établissement est encore florissant et compte 57 élèves mais déjà le déclin s'amorce et en 1829, l'institution est au bord de la faillite avec seulement cinq élèves. Cette évolution est indissociable de la politique menée par Metternich à partir de 1815.


title: Friedrich Fröbel

text: Les aspirations nationalistes et démocratiques se heurtent en Allemagne à un contre-courant conservateur (Sainte-Alliance, congrès de Karlsbad, interdiction des fraternités et « persécution des démagogues » après 1819). Cette nouvelle politique n'épargne pas l'institution de Keilhau, dont la réputation libérale et nationaliste lui vaut d'être étroitement surveillé par la police prussienne. Fröbel lui-même devra subir un interrogatoire à Rudolstadt. Malgré les conclusions favorables, les rapports de police, la rumeur publique va faire très vite de Keilhau un « nid de démagogues ». Les parents retirent leurs enfants de l'internat. Fröbel tente alors de créer à Helba, dans le duché voisin de Saxe-Meiningen une « institution d'éducation populaire » à laquelle devait être attaché un « établissement de soins pour enfants orphelins de 3 à 7 ans. Dans son enthousiasme, il en profite pour ébaucher tout un système d'enseignement en plusieurs étapes ; de l'« établissement de soins » (précurseur des jardins d'enfants) on passe à l'« institution d'éducation populaire » (équivalent de l'école primaire) dont les objectifs clairement énoncés sont d'associer la préparation au travail et la compréhension du monde vivant, l'étape suivante étant celle de l'« institut général d'éducation allemand » de Keilhau (équivalent du lycée classique), d'une part, et, de l'autre, d'une sorte d'école secondaire pratique (un « centre de formation à l'art allemand et aux métiers allemands » ou « école polytechnique"). Rien de concret ne sortira de cet échafaudage théorique et la fermeture de Keilhau ne sera évitée de justesse que grâce à Johannes Barop (1802-1878) qui prend la direction de l'établissement en 1829.


title: Friedrich Fröbel

text: Du point de vue littéraire, son séjour à Keilhau (1817-1831) reste la période la plus féconde de la vie de Fröbel. C'est alors qu'il rédige les six manifestes pour l'école de Keilhau intitulés respectivement : « A notre peuple allemand » (1820), « Une éducation globale qui répondant pleinement aux besoins du caractère allemand, telle est l'exigence première et fondamentale du peuple allemand » (1821), « Principe, but et vie intérieure de l'Institut général d'éducation allemand de Keilhau, près de Rudolstadt » (1821) « De l'Institut général d'éducation allemand de Keilhau » (1822), « De l'éducation allemande en général et de l'Institut général d'éducation allemand de Keilhau en particulier » (1822) et « Nouvelles de l'Institut général d'éducation allemand de Keilhau » (1823). Ces brochures offrent à la fois un exposé des bases théoriques de l'enseignement dispensé à Keilhau (philosophie de la sphère) et une description des différents cours, associant ainsi la philosophie de l'enseignement, la pédagogie scolaire et une réflexion sur les programmes scolaires. Dans certaines de ces brochures, notamment la première et la quatrième, Fröbel expose en détail son projet de système pédagogique national qui reprend les idées maîtresses de Fichte, mais sans se placer dans une perspective nationaliste. Dans « De l'éducation de l'homme » rédigé en 1826, Fröbel ignore complètement ce programme et se contente de décrire la pratique pédagogique de Keilhau en se référant pour l'essentiel à sa philosophie de la sphère. Cela vaut également pour sa revue hebdomadaire « Wochenschrift : Die Erziehenden Familien » (Les familles éducatrices), où il décrit à la fois la vie de famille à Keilhau et certains des cours enseignés (géographie élémentaire et théorie de l'espace). Si on ajoute à cette production les projets détaillés pour l'institution d'éducation populaire de Helba et l'abondante correspondance qu'il entretient à ce sujet avec les autorités de Meiningen, on constate que Fröbel a au cours de cette période une productivité peu commune. Ressentant comme un échec le déclin de Keilhau et l'inaboutissement du projet de Helba, Fröbel décide alors d'aller exercer ses talents pédagogiques ailleurs. Par l'intermédiaire de la famille von Holzhausen - il se rend à Francfort-sur-le-Main en - il fait la connaissance du suisse qui l'invite à venir ouvrir un établissement d'enseignement privé en Suisse.


title: Friedrich Fröbel

text: L'Institut d'éducation de Wartensee ouvre ses portes en août 1831 ; ce sera un externat car la formule de l'internat n'apparaissait pas viable. En 1833 l'établissement sera transféré à Willisau.


title: Friedrich Fröbel

text: Protestant, Fröbel se trouve en butte à l'hostilité ouverte des milieux catholiques mais aussi des disciples de Pestalozzi (Niederer et Fellenberg). Pour exposer au public ses théories pédagogiques, il publie en 1833 ses « Principes de l'éducation de l'homme », rédigés en fait en 1830. Apprenant que le canton de Berne envisage de créer un orphelinat pour les pauvres, Fröbel soumet quatre projets distincts qui, tout comme les programmes d'études de Wartensee et Willisau, montrent que Fröbel reste influencé par l'idée qui devait présider à la création de l'institution d'éducation populaire de Helba.


title: Friedrich Fröbel

text: Même s'il s'agit toujours de cultiver toutes les énergies de l'être humain, le principe dominant est désormais celui de l'« action créatrice ». Le matin est consacré à l'enseignement et l'après-midi aux activités pratiques (travaux agricoles et artisanat). Ce projet d'établissement d'enseignement pour les pauvres restera lettre morte.


title: Friedrich Fröbel

text: Grâce à ses protecteurs au sein du Conseil cantonal de Berne, Fröbel se voit confier la formation de quatre futurs enseignants (apprentis instituteurs) et la direction d'un cours de formation avancée pour instituteurs en avril 1834.


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text: Ce contrat sera renouvelé en 1835. On manque de documents précis sur cette double expérience mais ce qu'on en sait montre que pour Fröbel la formation des maîtres doit comporter trois volets : enseignement général, initiation aux méthodes didactiques et pédagogie.


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text: En 1834, Fröbel apprit que le Gouvernement cantonal de Berne envisageait de lui confier la direction de l'orphelinat de Burgdorf et de l'école primaire qui y était rattachée. Il voit là l'occasion de mettre en application la partie centrale de son projet pour Helba, l'« institution d'éducation populaire ». Dans une lettre au conseiller bernois Stähli, datée de mars 1834, Fröbel envisage la création d'une telle institution en liaison avec l'orphelinat de Burgdorf et l'établissement d'éducation pour les pauvres, ainsi qu'avec une école normale d'instituteurs et une université populaire : autrement dit, il s'agit à nouveau d'un système complet d'établissements d'éducation qui aurait pour centre l'« institution d'éducation populaire » privilégiant « l'action créatrice » et associant l'enseignement et la vie, la théorie et la pratique. Ce nouveau projet n'aboutira pas non plus. Mais Fröbel devient effectivement directeur de l'orphelinat de Burgdorf et de son école élémentaire au milieu de 1835. En fait, cette école n'ouvrira ses portes qu'en mai 1836, alors que Fröbel repart pour l'Allemagne avec sa femme malade.


title: Friedrich Fröbel

text: Les plans d'études de l'école élémentaire de Burgdorf ont été rédigés entre 1837 et 1838, c'est-à-dire qu'ils sont de la main de Langethal, successeur de Fröbel à la direction de l'école (et de l'orphelinat). Trois classes sont prévues, qui doivent accueillir respectivement les enfants âgés de 4 à 6 ans, de 6 à 8 ans et de 8 à 10 ans. Si les enseignements des classes 2 et 3 sont largement conformes aux thèses énoncées dans « De l'éducation de l'homme », le programme de la classe 1 fait du jeu la base de toute l'activité pédagogique. Ainsi s'effectue la transition avec la phase suivante de la vie de Fröbel, qui se concentrera en priorité sur l'éducation des jeunes enfants par le jeu.


title: Friedrich Fröbel

text: À la fin de 1835, Fröbel rédige un document au titre révélateur, « Erneuung des Lebens fordert das Jahr 1836 » (L'année 1836 exige un renouveau de la vie), qui débute par ces mots : .


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text: Cet âge d'or, ce sera celui de la famille redevenue « saine », et bientôt « sainte » famille. Dans les rapports entre parents et enfants et entre frères et sœurs, la famille retrouvera sa santé parce qu'un climat meilleur s'instaurera : celui du jeu en commun. Échaudé par l'échec du projet de Helba, la mise en sommeil de Keilhau et les résultats mitigés obtenus en Suisse, Fröbel semble avoir renoncé aux grandes idées exposées dans « De l'éducation de l'homme ». Plaçant désormais tous ses espoirs dans la famille, il élabore un modèle d'organisation associative provisoirement affranchi de tout contrôle étatique. Il invente des matériels de jeu pour améliorer le climat pédagogique au sein de la famille (bourgeoise) et il encourage activement la création d'associations parentales dont les membres pourraient se stimuler mutuellement en se transmettant leur expérience en matière de jeu. Quant aux jardins d'enfants, ils ne constituent nullement la clé de la pensée de Fröbel dans les dernières années de sa vie mais bien plutôt une conséquence qu'il n'avait pas souhaitée à l'origine.


title: Friedrich Fröbel

text: Son rêve, c'était de transformer la famille pour en faire le point focal de l'éducation de l'être humain, de voir appliquer ses méthodes d'éducation « sphérique » dès la petite enfance pour permettre l'avènement d'un nouveau « printemps de l'humanité ». Cette éducation « sphérique » des jeunes et des enfants d'âge préscolaire devient possible grâce aux matériels de jeu élaborés par Fröbel. C'est ce programme qui donnera naissance par la suite à l'institution du jardin d'enfants où des éducatrices professionnelles (jardinières d'enfants) s'occupent des jeunes enfants en les faisant jouer. Mais cela signifie que les activités d'éveil par le jeu qui dans l'idée de Fröbel, au moins à l'origine, devaient s'inscrire dans le cadre familial, sont désormais transférées dans un autre contexte et que l'un des points essentiels de sa théorie originale d'éducation par le jeu se trouve ainsi perdu.


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text: Quand Fröbel revient en Allemagne en 1836, il rapporte déjà dans ses bagages certains matériels de jeu, qu'il appellera des « dons ». En 1837, il ouvre à Bad Blankenburg, en Thuringe, un , qui constitue une véritable fabrique de jouets. C'est là qu'il fabrique ses premiers ‘dons', six petites balles faites de brins de laine aux couleurs du spectre et un ensemble de sphères, de cubes et de cylindres de bois. Un troisième ‘dons' se présente sous forme d'un cube constitué de huit cubes assemblés. Fröbel imagine aussi de fabriquer des livres à découper et des matériels pédagogiques à l'usage des établissements scolaires, par exemple un cube d'auto-apprentissage de la langue ou un cube spatial (mathématique). Chaque face de ce cube « parlant » porte une étiquette fournissant une information sur le cube en tant que volume mathématique, qui renvoie également aux différentes formes du discours.


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text: Mais Fröbel abandonnera cette idée car ce type de matériel ne trouvait qu'une utilisation très restreinte dans les établissements scolaires. Il s'agit néanmoins d'une étape importante dans sa théorie du jeu, car elle met en évidence l'articulation nécessaire entre la pédagogie scolaire et la pédagogie du jardin d'enfants : de même que l'écolier se familiarise avec l'information inscrite sur les faces du cube en le manipulant, l'activité ludique de l'enfant d'âge préscolaire, par le biais des « dons » et des « occupations », c'est-à-dire par la participation active et les jeux de construction et d'assemblage, met en lumière la structure, les lois et la nature des objets dans leurs relations avec la subjectivité de l'enfant.


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text: L'auto-apprentissage occupe donc toujours une place prépondérante dans ces nouveaux matériels de jeu de Fröbel. À travers le jeu, le « don » révèle à l'enfant ses propriétés et sa structure. Mais les « dons » et « occupations » pour enfants d'âge préscolaire de Fröbel ne se ramènent pas à des matériels éducatifs en soi ; en effet, l'élément d'auto-apprentissage est complété par des jeux auxquels les adultes participent, aidant l'enfant qui joue ou qui construit de leurs suggestions et de leurs explications. Les jeux éducatifs de Fröbel correspondent donc bien au modèle « sphérique » : il s'agit de former l'enfant non plus par la « science » mais par le moyen d'un contact actif avec les formes élémentaires qui mettent en lumière et symbolisent la « généralité » des objets en cause.


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text: En mars 1838, Fröbel associe à son établissement pour répondre aux besoins d'activité de l'enfance et de la jeunesse - qu'il avait d'abord voulu appeler « l'institution autodidacte » - un « institut de formation de guides d'enfants » qui s'ouvre en juin 1839. Sa femme Henriette Wilhelmine était morte en mai de la même année. Le 28 juin 1840, le « jardin d'enfants allemand général » était inauguré à l'hôtel de ville de Bad Blankenburg dans le cadre des festivités à la mémoire de Gutenberg. En 1848, Fröbel quitte Keilhau où il résidait à nouveau depuis 1844 pour ouvrir à Bad Liebenstein une .


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text: Il s'agissait d'un jardin d'enfants associé à un internat pour la formation de jardinières d'enfants. En mai 1850, Fröbel s'installa dans un château de Marienthal près de Schweina : c'est là qu'il se remarie en juin 1851 avec Luise Levin, et qu'il meurt le 21 juin de l'année suivante. Fröbel s'était enthousiasmé pour la révolution de mars 1848 dont il espérait, au-delà de son impact purement politique, qu'elle contribuerait à populariser ses jardins d'enfants. C'est dans cette optique qu'il organisa en août 1848 un congrès d'enseignants de l'école élémentaire à Rudolstadt pour discuter des liens pédagogiques entre le jardin d'enfants et l'école primaire et de la place des matériels de jeu dans le système scolaire. Les participants à la réunion adoptèrent une résolution demandant à l'Assemblée nationale de Francfort de généraliser la pratique des jardins d'enfants dans le cadre du système d'enseignement allemand unifié. L'échec de la révolution de 1848 ôta à Fröbel tout espoir de faire aboutir sa réforme de l'enseignement préscolaire et de transformer les « écoles pour petits enfants » et « garderies » en jardins d'enfants ou institutions pédagogiques. En août 1851, le gouvernement de la Prusse inquiet des rapports qu'entretenait Fröbel avec les milieux libres-penseurs et du fait que la religion était abordée dans ses établissements en dehors de tout dogmatisme et de toute orthodoxie décida d'interdire les jardins d'enfants sur l'ensemble de son territoire.


title: Friedrich Fröbel

text: Fröbel a popularisé de multiples façons sa théorie du jeu mais n'en a laissé aucun exposé systématique. Ses premiers textes sur le jeu et les « dons », qui datent de 1837, ont paru dans le « Sonntagsblatt » en 1838 et 1840. Cette « feuille dominicale » était la deuxième publication hebdomadaire produite par Fröbel après « Les familles éducatrices » de 1826. En 1838, Fröbel consacre deux opuscules aux deux premiers « dons » de son invention. En 1843, il publie les "Nouvelles et comptes rendus sur le jardin d'enfants allemand" et en 1844, il expose ses idées sur l'éducation des petits enfants dans les "Mutter-und Koselieder" (Chants de la mère) et dans une brochure consacrée à son troisième « don ». En 1848, Middendorff rédige, avec la collaboration de Fröbel, un rapport intitulé « Un besoin actuel, les jardins d'enfants, fondement de l'unification de l'éducation du peuple », à l'intention du parlement de Francfort. En 1850, paraît le troisième hebdomadaire publié par Fröbel : "L'hebdomadaire de Friedrich Fröbel, journal unificateur pour tous les amis de l'éducation". En 1851 et 1852, il fait paraître sa dernière feuille hebdomadaire, intitulée "Revue périodique sur les efforts de Friedrich Fröbel en faveur d'une instruction pour le développement et la formation de l'homme dans la réalisation de l'unité vitale universelle".


title: Friedrich Fröbel

text: En 1851, Fröbel publie sous forme de brochure une version élargie de son article sur le troisième « don » paru dans le « Sonntagsblatt » en 1838. Ce sera sa dernière publication importante.


title: Friedrich Fröbel

text: La stature internationale de Fröbel repose sur le fait que son jardin d'enfants, centre pédagogique pour enfants de 3 à 6 ans, se démarque résolument des autres établissements préscolaires de son temps qui, soit étaient de simples garderies, soit dispensaient aux enfants un enseignement scolaire. Fröbel au contraire entend développer les diverses catégories de facultés de l'enfant par le jeu, de manière à lui permettre d'exercer son propre mode de perception des choses et à satisfaire en même temps à l'exigence d'éducation élémentaire.


title: Friedrich Fröbel

text: L'idée originale de Fröbel : éveil des très jeunes enfants par le biais de jeux éducatifs dans le cadre familial, est confrontée après 1840 à l'exigence sociale d'une prise en charge journalière des jeunes enfants dans des structures d'accueil extérieures au foyer. C'est ainsi que le jardin d'enfants, conçu au départ par Fröbel comme une vitrine où les mères pouvaient voir appliquer concrètement ses idées sur les jeux éducatifs est devenu une institution où le jeu était organisé de manière systématique. Aux premiers collaborateurs, généralement de sexe masculin, qui devaient populariser l'idée du jeu dans le cadre familial succèdent des jardinières d'enfants qui sont des organisatrices de jeux professionnelles, formées par Fröbel lui-même lors de stages d'une durée de six mois.


title: Friedrich Fröbel

text: Les jardins d'enfants du temps de Fröbel, y compris celui qu'il avait fondé à Blankenburg, comportaient trois axes d'activité. Ils étaient centrés sur le jeu avec les « dons » et « occupations ».


title: Friedrich Fröbel

text: À côté, il y avait les « jeux de mouvement » : course, danse, rondes et comptines mimées, où le groupe d'enfants développe des formes de mouvement sans l'aide de matériel de jeu. Le troisième axe d'activité était la culture des jardinets, qui permettait aux jeunes enfants d'assister au développement des plantes, de les voir croître et fleurir et de comprendre comment des soins attentifs leur permettent de mieux s'épanouir. Ainsi le jeune enfant découvrait dans le miroir de la nature le spectacle de sa propre croissance.


title: Friedrich Fröbel

text: Cependant, les activités du jardin d'enfants font une place prépondérante aux matériels : objets aussi simples que des balles, une boule, des cubes, des bâtonnets. Fröbel décompose ce système de « jouets » en matériels de diverses formes (solides, surfaces, lignes et points), dont il décrit les relations en séparant les quatre sortes de matériels (analyse) puis en les recombinant (synthèse). Partant de l'unité (de la balle) il procède par la description de matériels de plus en plus clairement structurés et distincts pour aboutir aux perles, « points » qui renvoient aux structures sphériques. Tout cela pour mettre en évidence le cosmos et la création par la construction, afin de permettre à l'enfant d'acquérir par sa propre action, une connaissance intuitive et perceptive des structures élémentaires du réel. Fröbel attachait une grande importance aux objets matériels, qu'il exploite, en particulier dans ses « dons 3 à 6 » qu'il appelait des « boîtes de construction ». Le troisième don est un lot de 8 cubes, le quatrième un cube divisé en 8 briques, le cinquième un cube divisé en 21 cubes, et le sixième un cube composé de 18 briques. La combinaison de ces éléments permet d'obtenir une variété presque infinie de formes que Fröbel dénommait « formes de la vie » (formes du monde vivant), « formes de la beauté » et « formes de la connaissance » (groupements mathématiques). En 1844, paraît la dernière œuvre majeure de Fröbel, les "Chants de la mère", où il expose son projet pédagogique pour les nourrissons et les enfants de 1 à 2 ans encore trop jeunes pour être accueillis au jardin d'enfants. Dans cet ouvrage, Fröbel reste au plus près de l'expérience quotidienne de l'enfant, qu'il restitue sous forme de scènes (planches illustrées), de jeux de doigts et de comptines. Le vécu quotidien de l'enfant est représenté sous la forme physique et immédiatement perceptible du jeu de doigts ou regardé sur les illustrations. La mère joue avec ses doigts et l'enfant doit reproduire ses gestes. Ce livre s'inscrit dans la lignée du « Livre de la mère » de Pestalozzi, mais Fröbel va au-delà de la méthode cognitive et schématique de celui-ci. Le principe moteur est pour lui l'amour maternel. La mère exprime cet amour par le jeu.


title: Friedrich Fröbel

text: À l'origine, le petit enfant est un être refermé sur lui-même. C'est à mesure que ses forces (son appareil moteur, ses sens, son intelligence) commencent à se développer qu'il apprend à connaître son environnement, à le différencier et à le structurer. Peu à peu, grâce à l'expérience qu'il fait ainsi du monde extérieur, le soi véritable de l'enfant se structure et se différencie. Le jeu de doigts dit du « pigeonnier », par exemple, illustre la séparation, l'éloignement et le retour, qui renvoient aux catégories de l'unité et de l'opposition. L'illustration montre un enfant qui s'échappe des bras de sa mère puis accourt à nouveau vers elle. On y voit aussi un pigeonnier où les pigeons entrent et sortent et le schéma du jeu de doigts (mains alternativement ouvertes et fermées). L'image du pigeonnier comme le mouvement des doigts font manifestement écho au double désir de l'enfant : s'émanciper de sa mère et retourner près d'elle. De même, l'image des nids d'étourneaux et de mésanges, celles de la maison et de l'église (la maison de Dieu), font écho au thème fondamental de l'unité défaite et retrouvée. La comptine et la légende de l'illustration sont des commentaires explicites de ce même thème.


title: Friedrich Fröbel

text: Texte de la comptine :


title: Friedrich Fröbel

text: À la mort de Fröbel en juin 1852, on pouvait penser que l'œuvre de sa vie se soldait par un échec. L'interdiction des jardins d'enfants en Prusse eut d'abord pour conséquence d'empêcher la diffusion des jeux éducatifs de Fröbel dans le reste de l'Allemagne. Si ses méthodes pédagogiques ont fini par s'imposer dans le monde entier, on le doit dans une large mesure à l'action de (1810-1893) qui - tout comme Diesterweg - se lia d'amitié avec Fröbel dans les dernières années de sa vie et se fit après sa mort la propagandiste de ses théories sur les jardins d'enfants sous forme de conférences et d'expositions dans les principaux pays d'Europe : Grande-Bretagne, France, Suisse, Belgique, Pays-Bas et Italie. Aux Pays-Bas et en Suisse notamment, on assiste à la formation d'un mouvement Fröbel qui détermine l'essor des jardins d'enfants fröbéliens.


title: Friedrich Fröbel

text: En Angleterre naît un mouvement fröbélien national autonome, la « Fröbel Society », qui allait devenir « National Fröbel Union », animée par Johann et Bertha Ronge, Adele von Portugall, Emilie Michaelis et Eleonore Heewart ; la société publiait des manuels scolaires sur les jeux de Fröbel et créait des centres de formation de jardinières d'enfants. Aux États-Unis la diffusion des idées de Fröbel fut assurée par Elisabeth Peabody, Mathilde Kriege et Maria Kraus-Boelte. Dans les années quatre-vingt et quatre-vingt-dix, le mouvement Fröbel d'Amérique du Nord contribuera à l'introduction des jardins d'enfants au Japon.


title: Friedrich Fröbel

text: Principale élève de Marenholtz-Bülow, Henriette Schrader-Breymann (1827-1899) fonda en 1873 la Maison Pestalozzi-Fröbel de Berlin où, s'inspirant des théories de ces deux pédagogues, elle mit au point sa propre pédagogie du jardin d'enfants : elle a joué un rôle important dans la diffusion des jardins d'enfants dans les pays scandinaves. De même, le mouvement Fröbel allemand a largement contribué dans la deuxième moitié du au développement institutionnel de l'éducation préscolaire en Pologne, en Bulgarie, en Bohême, en Hongrie et en Russie (Emilia Schaffe introduit les méthodes de Fröbel dans les années 1860 à Saint-Pétersbourg), mais aussi en Espagne et au Portugal, comme le montrent de récentes études historiques. Le succès international rencontré par le programme pédagogique des jardins d'enfants de Fröbel s'explique par la nécessité de plus en plus fortement ressentie d'une prise en charge pédagogique des enfants d'âge préscolaire résultant de l'industrialisation : les concepts de garde d'enfants ou d'enseignement sur le modèle scolaire ne correspondaient plus à l'esprit du temps.


title: Friedrich Fröbel

text: L'« éducation humaine » élémentaire par le jeu que proposait Fröbel, mettant en œuvre des fonctions qui mobilisaient manifestement toutes les forces de l'enfant, répondait mieux aux besoins de la société. Sa pédagogie du jardin d'enfants associait l'aspect socio-pédagogique de l'accueil et l'éducation élémentaire par le jeu, préparant ainsi l'enfant à l'étape ultérieure de la scolarisation sans lui imposer d'efforts intellectuels excessifs. Mais le programme des jardins d'enfants de Fröbel n'en reste pas moins redevable aux théories néo-humanistes : son idéal d'éducateur est de former des êtres humains plutôt que de fabriquer des citoyens « utiles ». Cette conception de la première éducation fondée sur la philosophie de la sphère devait connaître des transformations profondes au sein même du mouvement fröbélien dans la deuxième moitié du . Car si Marenholtz-Bülow a contribué par son action à sauver les jardins d'enfants de Fröbel de l'oubli, elle les a aussi interprétés en termes polytechnico-fonctionnels et philosophico-culturels pour les adapter à l'esprit de l'ère industrielle. C'est ainsi que le jardin d'enfants est devenu en fait partie intégrante du système scolaire, fondé sur la reproduction et la légitimation socio-économiques.


title: Friedrich Fröbel

text: Marenholtz-Bülow était pourtant parfaitement au fait des fondements de la pédagogie de Fröbel (la philosophie de la sphère) mais elle n'en a pas suffisamment tenu compte. La nouvelle conception de l'éveil par le jeu élaborée par Schrader-Breymann dans les années 1880 à partir des théories de Fröbel et le mouvement fröbélien du début de ce siècle orienté vers la psychologie du développement et la réforme pédagogique ont fait complètement abstraction de ces fondements théoriques du jardin d'enfants. Désormais, les activités de jardinage, les jeux de mouvement, les matériels de jeu, imaginés par Fröbel deviennent des moyens au service de l'objectif qui consiste en l'établissement des relations du monde de la vie et de la pratique quotidienne, par exemple les relations avec la catégorie didactique de l'« objet du mois » de Schrader-Breymann .


title: Friedrich Fröbel

text: De nos jours, on continue à associer dans le monde entier, l'institution du jardin d'enfants au nom de son créateur, mais elle a subi des influences diverses et, depuis l'effondrement du mouvement Fröbel en Allemagne, au moins depuis 1945, il s'agit davantage d'un établissement d'éveil pédagogique et d'éducation préscolaire avec des objectifs nettement orientés vers la psychologie de groupe et la pédagogie sociale. L'institution n'est donc plus gouvernée par la pédagogie du jardin d'enfants originellement conçue par Fröbel. Il n'en reste pas moins que ses méthodes d'éducation élémentaire dans le cadre du jardin d'enfants, fondées sur le jeu, demeurent à l'honneur dans l'éducation préscolaire, où l'on utilise encore aujourd'hui ses matériels de jeu, en particulier les « boîtes de construction » (« dons » 3 à 6). La manipulation constructive de ces matériels simples permet la concentration sur l'objet et l'acquisition d'une expérience diversifiée des propriétés des choses, par des activités en commun de construction et de création de formes qui favorisent également l'apprentissage social et répondent ainsi à l'exigence d'« unification » de la vie formulée par Fröbel.


title: Friedrich Fröbel

text: En Belgique on parle toujours d'institutrice froebelienne pour la maternelle. Le texte est tiré de "Perspectives : revue trimestrielle d'éducation comparée" (Paris, UNESCO : Bureau international d'éducation), vol. XXIII, n° 3-4, septembre-décembre 1993, p. 481-499.


title: Louis Ier de Mantoue

text: Gonzague fut d'abord podestat de Modène en 1313, podestat de Mantoue en 1318 et podestat de Parme en 1319.


title: Louis Ier de Mantoue

text: L'ascension de Louis Gonzague et de sa famille date précisément du , jour où Louis (qui a 60 ans !) prend le pouvoir à Mantoue. À cette époque, Mantoue est sous la coupe de Rinaldo Bonacolsi, dit "le Passerino (le Moineau)" et de sa famille. Rinaldo avait été nommé, par l'empereur , vicaire impérial pour la ville et, avec sa famille, il imposait sa volonté sur le peuple et éliminait sans ambages ses ennemis.


title: Louis Ier de Mantoue

text: Louis est l'un des affidés de Rinaldo, aussi habile en politique qu'en affaires. À la suite d'un affront de François, fils de Rinaldo, à l'encontre de Filippino, fils de Louis, une émeute éclate, attisée par l'opposition entre gibelins "bonacolsiens" et guelfes opprimés. Le , le « coup d'État » réussit, Rinaldo est tué, et Louis est proclamé le surlendemain, par le peuple, sauveur et seigneur de Mantoue et prend le titre de "capitaine général du peuple (capitano generale del popolo)".


title: Louis Ier de Mantoue

text: Il n'en reste pas moins que cette prise de pouvoir a été grandement facilitée par le fait que les Gonzague étaient fortement implantés dans les places importantes des rouages du pouvoir : juges, administrateurs, ambassadeurs… et étaient considérés avec bienveillance par les Bonacolsi qui les traitaient en amis. Ceci explique la facilité avec laquelle Louis va pouvoir « prendre » la ville.


title: Louis Ier de Mantoue

text: Dans les décennies qui vont suivre, les Gonzague vont faire en sorte d'enrichir la ville - et les évènements, comme la guerre entre Venise et Milan ou la guerre quasi-perpétuelle entre Venise et les Turcs, vont grandement faciliter les choses - et la région de Mantoue deviendra une sorte de grenier à blé du nord de l'Italie. Bien sûr, les Gonzague vont également s'enrichir en augmentant leurs possessions (terres, demeures ou moulins par exemple) et ils iront jusqu'à détenir le dixième de la ville et de ses richesses.


title: Louis Ier de Mantoue

text: Pour pallier les surprises comme celle que Louis a faite à Rinaldo, les Gonzague vont tisser un véritable réseau relationnel avec bon nombre d'habitants, ce qui lui permettra, lui l'élu du peuple d'instaurer une seigneurie héréditaire et de permettre à son fils Guy de lui succéder.


title: Louis Ier de Mantoue

text: L'année suivant sa prise de pouvoir, Louis sera confirmé dans son état par l'empereur qui le nommera vicaire impérial de Mantoue.


title: Louis Ier de Mantoue

text: Louis se mariera trois fois : Sa première épouse, Richilde Ramberti, qui mourra en 1318, lui donnera sept enfants : Sa deuxième épouse, Caterina Malatesta, fille de Pandolfo, seigneur de Rimini lui donnera également sept enfants : Sa troisième épouse, en 1340, sera Novela Malaspina, fille du marquis Spinetta, avec laquelle il n'aura pas d'enfants.


title: Louis Ier de Mantoue

text: Louis est mort en 1360, dans sa , une longévité réellement remarquable pour l'époque !


title: Cour d'appel (France)

text: En France, la cour d'appel de l'ordre judiciaire est une juridiction de droit commun chargée de statuer sur les recours formés contre les décisions rendues dans les affaires déjà jugées par les juridictions de premier ressort : en matière pénale le tribunal correctionnel ou le tribunal de police et, en matière civile, le tribunal judiciaire, le tribunal de commerce, le conseil de prud'hommes, le tribunal paritaire des baux ruraux.


title: Cour d'appel (France)

text: Lorsqu'une des parties n'est pas satisfaite de la décision rendue en première instance, elle peut « interjeter » appel de cette décision par une déclaration formée au greffe de la cour d'appel du ressort du tribunal ayant rendu ladite décision.


title: Cour d'appel (France)

text: Alors que les juridictions de première instance rendent un « jugement », une cour d’appel rend un « arrêt », qui peut confirmer, réformer ou infirmer la première décision. Après un arrêt de la cour d’appel, il est possible d'exercer un pourvoi en cassation. Si le pourvoi est recevable, l'affaire n'est pas jugée en troisième ressort, puisque seule la bonne application des règles de droit est effectuée dans le cadre de la cassation.


title: Cour d'appel (France)

text: De manière beaucoup plus marginale, la cour d'appel a également compétence pour statuer sur les recours en annulation des sentences arbitrales, sauf si les parties au contrat y ont renoncé.


title: Cour d'appel (France)

text: Il y a actuellement 36 cours d'appel en France, dont six en outre-mer et un tribunal supérieur d'appel à Saint-Pierre-et-Miquelon.


title: Cour d'appel (France)

text: En France métropolitaine, chaque cour est compétente sur plusieurs départements ou métropoles (deux à quatre, en général) hormis celle de Metz, dont le ressort correspond au seul département de la Moselle. Elles sont souvent implantées dans les villes ayant accueilli les juridictions de l'Ancien Régime que furent les Parlements.


title: Cour d'appel (France)

text: Le droit d'appel, même s'il est très ancien, a évolué avec le temps. Sous l'Ancien Régime (XVIe siècle-1792), trois organismes avaient le pouvoir de rendre la justice : les seigneurs, les ecclésiastiques et le Roi. L'appel, à cette époque, avoir pour fonction de faire connaître sa situation au Roi, par le biais de ses proches, dans le seul but de faire valoir la justice royale. Le droit de faire appel était une manière de réaffirmer la souveraineté du Roi.


title: Cour d'appel (France)

text: En 1748, dans son livre « De l'esprit des lois », Montesquieu (1689-1755) imagine un monde dans lequel les trois pouvoirs (exécutif, législatif, judiciaire) sont séparés. Ce monde deviendra réalité en 1789 avec le déclenchement de la Révolution Française. Même si les pouvoirs sont séparés, le droit d'appel n'a pas beaucoup plus de portée puisque le second jugement est rendu par le même tribunal. C'est le principe de l'appel dit « circulaire ».


title: Cour d'appel (France)

text: Celui qui va mettre en place l'appel « hiérarchique », c'est Napoléon Bonaparte (1769-1821), en 1800. Celui qui n'est pas encore Empereur, va mettre en place des tribunaux d'appel. Ces tribunaux créés spécialement pour juger une deuxième fois ceux qui font appel. Son nom changera selon les régimes. Sous l'Empire de Napoléon, elles sont appelées cours impériales tandis qu'en période républicaine, elles prennent le nom qu'on leur connaît aujourd'hui : cours d'appel.


title: Cour d'appel (France)

text: Jusqu'en 1958, l'appel des jugements des juges de paix et des conseils de prud'hommes était porté devant le tribunal civil, tandis qu'il existait un tribunal d'arrondissement pour les appels des tribunaux paritaires des baux ruraux et une commission régionale de sécurité sociale pour l'appel des commissions de première instance. Les cours d'appel ne connaissaient donc, en matière civile, que des recours contre les jugements du tribunal civil et du tribunal de commerce. En revanche, en matière pénale, les cours d'appel connaissaient déjà des appels correctionnels et de police.


title: Cour d'appel (France)

text: Avec la réforme de 1958, la cour d'appel devient l'unique juridiction d'appel de l'ordre judiciaire. Les exceptions (cours d'assises d'appel, Cour nationale de l'incapacité et de la tarification de l'assurance des accidents du travail et Cour nationale de la rétention de sûreté) ont été recréées après.


title: Cour d'appel (France)

text: Dans le cadre de la réforme de la carte judiciaire en 2008, la ministre de la Justice Rachida Dati souhaitait ne conserver, en théorie, qu'une cour d'appel par région administrative, les limites territoriales de chacune de ces juridictions ne devant pas dépasser le cadre régional. Ainsi, l'existence de plusieurs cours d'appel aurait pu être remise en cause, comme celles d'Agen, de Bourges, de Chambéry, de Grenoble, de Metz, de Nîmes ou de Pau. D'autres auraient vu leurs compétences territoriales modifiées par l'adjonction ou le retrait de départements de leurs juridictions. Finalement, face à l'opposition des élus locaux et des professionnels de la justice, aucune modification de cet ordre ne fut apportée et la réforme, qui a bien eu lieu, n'a rien modifié à la liste et aux ressorts des cours d'appel. Dans son rapport annuel de 2015, la Cour des comptes souligne que le ressort des cours d’appel ne coïncide ni avec les territoires des 22 régions d’avant 2016, ni avec ceux des neuf interrégions des services déconcentrés du ministère de la justice, ceux de l’administration pénitentiaire et ceux de la protection juridique de la jeunesse. Elle recommande que le nombre de cours d’appel soit réduit pour correspondre aux treize régions métropolitaines établies par l’acte III de la décentralisation.


title: Cour d'appel (France)

text: Les magistrats de la cour d’appel sont généralement expérimentés, ils ont commencé leur carrière dans une juridiction de premier degré :


title: Cour d'appel (France)

text: Chaque cour d'appel est présidée par un premier président qui est aussi appelé « chef de cour ». Les autres magistrats du siège sont les présidents de chambre et les conseillers, appellations qui rappellent les parlements d'Ancien Régime. Peuvent aussi être affectés à la cour d'appel des vice-présidents et des juges placés auprès du premier président et qui peuvent exercer leurs fonctions soit à la cour d'appel soit dans n'importe quel tribunal du ressort. Le premier président, les présidents de chambre et les conseillers de cour d’appel sont les seuls magistrats à pouvoir présider une cour d’assises.


title: Cour d'appel (France)

text: Les magistrats du parquet général sont un procureur général (« chef de parquet »), des avocats généraux et des substituts généraux. Le procureur général veille à l’application de la loi pénale dans toute l’étendue du ressort de la Cour d’appel et au bon fonctionnement des parquets de son ressort. Le procureur général ou ses substituts représente le ministère public devant la Cour d'assises siégeant à la cour d'appel.


title: Cour d'appel (France)

text: Chaque cour est structurée en un nombre variable de chambres dont certaines peuvent être spécialisées. Une cour d'appel comprend au minimum :


title: Cour d'appel (France)

text: Les cours d’appel comprennent un greffe composé de fonctionnaires de l’État.


title: Cour d'appel (France)

text: Les formations collégiales de jugement sont composées de trois magistrats (le premier président, un président de chambre et un conseiller ou un président de chambre et deux conseillers) en formation normale et de cinq magistrats dans la formation solennelle (notamment dans le cas d'un renvoi après cassation).


title: Cour d'appel (France)

text: Les chambres de la cour d'appel connaissent également des formations à juge unique exerçant alors seul la présidence de l'audience.


title: Cour d'appel (France)

text: Dans des cas rares, la cour d'appel se réunit sous forme d'« assemblée des chambres » qui comprend les magistrats de deux chambres (trois pour la cour d'appel de Paris).


title: Cour d'appel (France)

text: La cour d'appel connaît en appel des affaires précédemment portées devant tous les tribunaux du ressort, aussi bien civiles que pénales :


title: Cour d'appel (France)

text: Elle connaît en outre des recours contre les élections aux barreaux et certaines de leurs décisions, ainsi que des décisions d'autres ordres professionnels de professions judiciaires.


title: Cour d'appel (France)

text: La cour d'appel de Paris est compétente pour connaître des recours contre les décisions de certaines autorités administratives indépendantes (autorité de la concurrence, autorité des marchés financiers, autorité de régulation des communications électroniques et des postes…). Il s'agit d'exemples parmi les très rares cas dans lesquels une juridiction de l'ordre judiciaire statue sur la légalité de décisions administratives.


title: Cour d'appel (France)

text: Dans le cas particulier des cours d’assises, depuis la loi sur la présomption d’innocence de 2000, une cour d’assises d’appel n’est pas une cour de , mais une cour d’assise différente, dans un autre département et avec neuf jurés au lieu de six.


title: Cour d'appel (France)

text: Pour le contentieux de la protection sociale, 24 cours d’appel en métropole (plus 4 autres en outre-mer) en sont chargées à compter du .


title: Cour d'appel (France)

text: Toutes les affaires ne sont pas « à charge d’appel » et ne peuvent donc pas être rejugées en appel, par exemple pour les litiges les moins importants. Dans ce cas le pourvoi en cassation reste possible.


title: Cour d'appel (France)

text: Le premier président de la cour d'appel et le procureur général, assistés éventuellement d'autres magistrats, participent à l'administration et à l'inspection des juridictions du ressort de la cour. Ils ont ainsi la qualité d'ordonnateur et de personne responsable des marchés publics. Ils sont aidés, dans ces attributions, par le service administratif régional


title: Majandra Delfino

text: Maria Alejandra Delfino, dite Majandra Delfino, est une actrice, auteur-compositrice-interprète, chanteuse et mannequin américano-vénézuelienne, née le à Caracas (Venezuela).


title: Majandra Delfino

text: En 1999, l'actrice se fait connaître du grand public, grâce à son rôle de Maria DeLuca dans la série télévisée "Roswell" puis en 2011, dans le rôle de Josephina "Jo" Pye dans la sitcom "Georgia dans tous ses états".


title: Majandra Delfino

text: Née à Caracas au Venezuela, Maria Alejandra Delfino est la fille d'un entrepreneur qui émigre aux États-Unis en 1984. Son surnom « Majandra » lui vient de sa sœur aînée, Marieh, qui n'arrivait pas à prononcer son nom complet. Ses origines sont cubaines et vénézuéliennes. Elle a fréquenté la Ransom Everglades School et la New World School of the Arts à Miami en Floride.


title: Majandra Delfino

text: Le , Majandra Delfino épouse son ancien partenaire de "Roswell", Devon Gummersall, mais ils divorcent l'année suivante.


title: Majandra Delfino

text: Le , elle se marie avec l'acteur David Walton à Miami. En , Majandra annonce être enceinte de leur premier enfant. Le , elle donne naissance à une fille, qu'ils appellent Cecilia Delphine Walton. Le , elle donne naissance à son deuxième enfant, un garçon nommé Louis Augustus Walton.


title: Majandra Delfino

text: En 1999, Majandra Delfino joue le rôle de Sara Shotz dans la série "Katie Joplin" qui est rapidement annulée. La même année, la chaîne The WB rappelle l'actrice pour le rôle de Maria DeLuca dans la série "Roswell", diffusée pendant trois saisons entre 1999 et 2002. Elle interprète ensuite de petits rôles qui passent inaperçus dans des films comme "The Secret Life of Girls", "Scary Scream Movie" ou encore "Traffic" et des séries comme "Three Moons Over Milford", "Help Me Help You" et "Boston Public".


title: Majandra Delfino

text: En 2004, elle est l’héroïne du téléfilm "Celeste in the City" en y interprétant Celeste Blodgett. En 2008, elle joue dans cinq épisodes de la mini-série "Quarterlife" avec le rôle de Vanessa.


title: Majandra Delfino

text: En 2011, elle joue Stella dans deux épisodes de la série dramatique "Men of a Certain Age" avant de rejoindre la série "Georgia dans tous ses états" aux côtés de Raven-Symoné en tête d'affiche connue pour son rôle dans "Phénomène Raven". Majandra Delphino y joue le rôle de Josephina "Jo" Pye, une geek aux cheveux roux, passionnée de physique et qui est la meilleure amie de Georgia Chamberlain. La série s’arrête après une seule saison.


title: Majandra Delfino

text: Le , elle doit rejoindre le projet "The Farm", un spin-off de "The Office". Elle joue le rôle de la jeune Fannie Schrute qui est la petite sœur du héros, Dwight, qui est également divorcée avec un fils. Le pilote de ce projet abandonné est diffusé au cours de la dernière saison de "The Office" en 2013.


title: Majandra Delfino

text: Dans divers épisodes de "Roswell", Majandra Delfino interprète plusieurs chansons telles que "Viva Las Vegas", "Cry Your Name" et "Behind the Music". Au cours de l'été 2000, elle publie trois chansons sur le web : "Siren", "Bruises" et "Tattoo" ; elle écrit aussi et produit en association "Sci-Fi Lullaby".


title: Majandra Delfino

text: En 2001, son premier album ("The Sicks") est à la base produit par un label mais celui-ci n'est pas satisfait de la tournure que l'album prend : il souhaite que Majandra Delfino fasse quelque chose de plus « pop » et « commercial ». Majandra quitte ce label et monte le sien: Dripfeed."The Sicks" est approuvé par les critiques américaines et se vend à environ sans passage télévision ou radio : uniquement par le biais d'internet.


title: Majandra Delfino

text: En 2004, elle interprète "Le Prince bleu" en duo avec RoBERT. Concernant son deuxième album "TARTE", Majandra Delfino signe avec un autre label mais décide à nouveau de l'auto-produire et de le sortir sous son propre label.


title: Projet Mutopia

text: Le Projet Mutopia, lancé en 2000, est un site web de partage de partitions de musique, libres de droits et dans le domaine public. Il s'agit de l'équivalent pour la notation musicale du projet Gutenberg.


title: Projet Mutopia

text: La musique est reproduite à partir d'anciennes partitions qui ne sont plus soumises au droit d'auteur. Les nouvelles partitions sont réalisées au format ouvert LilyPond et sont également disponibles sous forme graphique pdf ou PostScript et en format midi.


title: Projet Mutopia

text: En 2017, il y a plus de  morceaux de musique disponibles, dont plus d'un tiers destinés au piano.


title: Projet Mutopia

text: Généralement, le droit d'auteur sur une création expire 70 ans après la mort de son créateur. Par exemple, les œuvres de Bach, de Mozart et de Beethoven sont dans le domaine public et peuvent en principe être copiées et jouées sans restriction.


title: Projet Mutopia

text: Cependant, il n'est pas permis de reproduire sans limitation une partition achetée, car l'éditeur possède lui aussi un droit d'auteur sur son édition, ainsi que son arrangeur. Le droit d'auteur sur l'édition n'expire que 70 ans après la mort de toutes ces personnes. Des restrictions supplémentaires existent, aux États-Unis par exemple, qui mentionnent que seules les œuvres publiées avant 1923 sont dans le domaine public. Seules d'anciennes éditions remplissent l'ensemble de ces critères et se retrouvent donc dans le domaine public. La qualité éditoriale de ces anciennes partitions est généralement aussi bonne que celle des éditions plus récentes, si ce n'est meilleure. Nombre de compositeurs furent également de notables éditeurs, citons par exemple les éditions de Brahms des œuvres de Mozart qui sont en 2009 dans le domaine public.


title: Projet Mutopia

text: Le projet Mutopia propose à des volontaires de saisir ces éditions sur ordinateur en utilisant le logiciel d'édition musicale LilyPond et mettent librement leur travail à la disposition de tous.


title: Système de traitement transactionnel

text: Le système de traitement transactionnel ou STT (domaine informatique) est un système capable d'exécuter un ensemble d'opérations unitaires dans un contexte transactionnel donné. Le STT doit pouvoir garantir à tout moment les propriétés inhérentes à une transaction informatique pour les données qu'il gère.


title: Système de traitement transactionnel

text: L'expression « traitement transactionnel » est la traduction en français de l'anglais "" (TP). Au Canada, il s'agit d'une recommandation de l'OQLF. Il n'existe pas de recommandation officielle en France. On dit quelquefois familièrement « en TP » pour désigner un traitement qui s'effectue « en transactionnel », c'est-à-dire en temps réel, par opposition à des traitements par lots qui s'effectuent en réponse différée.


title: Système de traitement transactionnel

text: Le STT est un système de base qui soutient le niveau des opérations, qui exécutent et enregistrent les transactions quotidiennes et courantes nécessaires aux affaires de l'organisation.


title: Système de traitement transactionnel

text: Les STTs rassemblent, stockent, modifient, et recherchent des transactions d'une organisation. Une transaction est un événement qui se produit ou modifie des données qui seront par la suite stocké dans un système d'information.


title: Système de traitement transactionnel

text: D'une perspective technique, un système de traitement transactionnel surveille les programmes de transaction, un genre spécial de programmes. L'essence d'un programme de transaction est qu'elle contrôle les données qui doivent être laissées dans un état cohérent. Par exemple. Si un paiement électronique est effectué, la quantité doit être l'une ou l'autre toutes les deux retirées d'un compte et supplémentaires à l'autre, ou aucune. En cas d'échec empêchant l'accomplissement de transaction, la transaction partiellement exécutée doit être 'roulé en arrière' par le STT. Tandis que ce type d'intégrité doit être fourni également pour traitement transactionnel en lots, il est particulièrement important pour le traitement en direct : si par exemple. Un système de réservation de place d'avion est accédé par les opérateurs multiples, après une enquête vide de siège, les données de réservation de siège doit être verrouillé jusqu'à ce que la réservation soit faite, autrement un autre utilisateur peut obtenir l'impression qu'un siège est encore libre tandis qu'il réellement est réservé alors. Sans transaction appropriée surveillant, les doubles réservations peuvent se produire. D'autres fonctions de moniteur de transaction incluent impasse détection et résolution (les impasses peuvent être inévitables dans certains cas de la croix-dépendance à l'égard des données), et transaction notant (en « journaux ») pour « le rétablissement vers l'avant » en cas d'échecs massifs.


title: Système de traitement transactionnel

text: Rapide exécution avec un temps de réponse rapide est critique. Les entreprises ne peuvent pas avoir les moyens d'avoir des clients attendre un STT pour répondre, les délais de l'entrée de la transaction à la production pour le rendement doivent être quelques secondes ou moins.


title: Système de traitement transactionnel

text: Beaucoup d'organismes se fondent fortement sur leur STT ; une panne perturbera des opérations ou même arrêtera les affaires. Pour qu'un STT soit efficace son taux d'échec doit être très bas. Si un STT échoue, puis vite et le rétablissement précis doit être possible. Ceci rend bien projeté la protection et les procédures de reprise essentielles.


title: Système de traitement transactionnel

text: Un STT veut que chaque transaction soit traitée de la même manière indépendamment de l'utilisateur, du client ou du moment pour le jour. Si un STT était flexible, il y aurait trop d'occasions pour des opérations non-standard, par exemple, un film publicitaire, ligne aérienne les besoins d'accepter uniformément des réservations de ligne aérienne d'une gamme des agents de voyage, acceptant des données différentes de transactions de différents agents de voyage seraient un problème.


title: Système de traitement transactionnel

text: Le traitement dans un STT doit soutenir les opérations d'une organisation. Par exemple si une organisation assigne des rôles et des responsabilités aux employés particuliers, alors le STT devrait imposer et maintenir cette condition.


title: Système de traitement transactionnel

text: Les changements d'une transaction à l'état sont atomiques : ou tous se produisent ou aucun se produit. Ces changements incluent des changements, des messages, et des actions de base de données sur des capteurs.


title: Système de traitement transactionnel

text: Une transaction est une transformation correcte de l'état. Les mesures prises en tant que groupe ne violent pas des contraintes l'unes des d'intégrité liées à l'état. Ceci exige que la transaction soit un programme correct.


title: Système de traitement transactionnel

text: Quoique les transactions s'exécutent concurremment, il apparaît à chaque transaction T, que d'autres se sont exécutés avant T ou après T, mais pas à toutes les deux.


title: Système de traitement transactionnel

text: Une fois qu'une transaction accomplit avec succès (commet), ses changements à l'état survivent des échecs.


title: Système de traitement transactionnel

text: Le stockage et la recherche de l'information d'un STT doivent être efficaces. Les données sont stockées dans les entrepôts ou d'autres bases de données, le système doit être bien projeté pour ses procédures de protection et de reprise.


title: Système de traitement transactionnel

text: Le stockage et la récupération des données doivent être précis pendant qu'elle est employée beaucoup de fois tout au long de la journée. À base de données est une collecte des données d'une manière ordonnée organisé, qui stocke la comptabilité et les disques opérationnels dans base de données. Les bases de données sont toujours protectrices de leurs données sensibles, ainsi elles ont habituellement une vue restreinte de certaines données. Les bases de données sont employer conçu hiérarchique, réseau ou structures apparentées ; chaque structure est efficace dans son propre sens.


title: Système de traitement transactionnel

text: Les différentes structures sont :


title: Système de traitement transactionnel

text: Les dispositifs suivants sont inclus dans les systèmes en temps réel de traitement transactionnel :


title: Système de traitement transactionnel

text: Dans un STT, il y a différents de dossiers, le STT emploie les dossiers pour stocker et organiser ses données de transaction :


title: Système de traitement transactionnel

text: Un entrepôt de données est une base de données, ce qui rassemble l'information de différentes sources. Quand il a recueilli dans des transactions en temps réel il peut être employé pour l'analyse efficacement s'il entreposé dans un entrepôt de données. Il fournit les données qui sont consolidées, sujet-orientées, historiques et inaltérables :


title: Système de traitement transactionnel

text: Puisque les organismes d'affaires sont devenus très dépendants de STTs, une panne dans leur STT peut arrêter les routines régulières des affaires et arrêter de ce fait son opération pour une certaine quantité de temps. Afin d'empêcher la perte de données et réduire au minimum des ruptures quand un STT décompose un bien projeté protection et la procédure de reprise est mise dans l'utilisation. Le processus de rétablissement peut reconstruire le système quand il descend.


title: Système de traitement transactionnel

text: Un STT peut échouer pour beaucoup de raisons. Ces raisons ont pu inclure un échec de système, erreurs humaines, matériel données d'échec, incorrectes ou inadmissibles, virus d'ordinateur, logiciel erreurs d'application ou désastres normaux. Ainsi il est logique de supposer qu'il n'est pas possible de garder un STT de ne jamais échouer, cependant parce qu'il peut échouer l'heure de chronométrer, il doit pouvoir faire face aux échecs. Le STT doit pouvoir détecter et corriger des erreurs quand elles se produisent. Un STT passera par un rétablissement de base de données pour faire face quand le système échoue, il implique protection, journal, point de contrôle et directeur de rétablissement : Selon la façon dont le système a échoué, il peut y avoir les deux procédures de reprise différentes utilisées. Généralement, les procédures implique la reconstitution des données qui ont été rassemblées d'un dispositif de secours et puis de courir le traitement transactionnel encore. Deux types de rétablissement son retour à l'état antérieur et rétablissement vers l'avant:


title: Sister Iodine

text: Sister Iodine est un groupe de noise rock et rock expérimental français, originaire de Paris. Il est formé en 1992, et composé d'Erik Minkkinen, Lionel Fernandez et Nicolas Mazet.


title: Sister Iodine

text: Influencé par la no wave, Sonic Youth et The Ex, Sister Iodine produit une musique plutôt froide mais intense, proche du bruit blanc, mêlant hurlements, guitares saturées et rythmiques de batterie violentes et binaires, ce qui lui a valu d'être qualifié de groupe arty ou post-rock. Outre les premières parties de Sonic Youth, Faust, Keiji Haino, Circle X, Tone Rec, ou Pluramon, le trio a également participé à des projets communs avec Bästard ou The recyclers. Sister Iodine se sépare en 1997.


title: Sister Iodine

text: Après la séparation du groupe, Érik Minkkinen, chanteur et guitariste du groupe, s'occupe du projet électronique Discom avec Lionel Fernandez, avec lequel il a en outre monté en 2000 le label Deco. En collaboration avec Sylvie Astié et Isabelle Piechaczyk, tous deux ont également mis en place la structure parisienne Büro, qui organise depuis 1998 des concerts et des performances de musique électronique, ainsi que Le Placard, festival de musique sous casques en appartement. Lionel Fernandez joue aussi au sein du groupe Antilles en compagnie du batteur de The Berg Sans Nipple.


title: Sister Iodine

text: Séparé pendant sept ans, Sister Iodine se reforme en 2004, d'abord pour quelques concerts épisodiques, puis pour la publication en 2007 de "Helle", en 2009 de "Flame Desastre", et en 2013 de "Blame". En septembre 2016, le groupe participe au Red Bull Music Academy Paris 2016, aux côtés de Thurston Moore.


title: STT

text: STT est un sigle pouvant désigner :


title: STT

text: STT est un code pouvant désigner : STT est aussi une abréviation en biologie désignant le syncytiotrophoblaste.


title: Logne (Moselle)

text: Logne est une ancienne commune de Moselle, qui comprend un château et une ferme.


title: Logne (Moselle)

text: Ce lieu qui n'est plus aujourd'hui qu'une ferme était autrefois une paroisse considérable dont dépendait Ay, Bousse et Blettange.


title: Logne (Moselle)

text: Le hameau de Logne fait actuellement partie de la commune de Rurange-lès-Thionville depuis 1812.


title: Logne (Moselle)

text: Anciennes mentions : "Loigne" (1404), "Logne ou Lensen" (1572), "Lôgne" (1736).


title: Logne (Moselle)

text: "Lensen" est la dénomination germanique du village de Logne. Car la culture des lentilles, nommées "Lensen" en dialecte luxembourgeois, parait avoir été la culture de prédilection de la population de Logne.


title: Jonathan Mangum

text: Jonathan Mangum est un acteur, scénariste et producteur américain né le à Charleston, Caroline du Sud (États-Unis).


title: Jonathan Mangum

text: Il a été un participant régulier de l'émission " diffusée en 2011.


title: Jonathan Mangum

text: En 2012, il est l’un des trois acteurs permanents (avec Colin Mochrie et Wayne Brady) de l’émission ".


title: Joel McCrary

text: Joel McCrary est un acteur américain.


title: Piero Umiliani

text: Piero Umiliani, né le à Florence et décédé le à Rome, est un compositeur de musique italien.


title: Piero Umiliani

text: Malgré l'interdiction des disques d'origine américaine sous Mussolini, il commence par écouter du jazz de contrebande ("Hot Duke" de Duke Ellington).


title: Piero Umiliani

text: Il compose nombre de bandes originales de cinéma dont celle, en 1968, d'un film à sensations "Suède, enfer et paradis". Parmi les morceaux, figure une mélodie "Mah-nà mah-nà" chantée par Alessandro Alessandroni qui ne passe pas inaperçue. Henri Salvador en donne dès 1969 une version française, "Mais non, mais non", mais c'est son adaptation par les émissions populaires "1, rue Sésame" et le "Muppet Show" au début des années 70 qui rend la chanson célèbre dans le monde entier. Le tube sert ensuite de musique d'illustration pour de nombreuses émissions telles la série britannique "Benny Hill" ou encore "Téléfoot" en France.


title: Barry Glazer

text: Barry Glazer est un réalisateur et producteur de télévision américain.


title: The Peoples of Middle-earth

text: Christopher Tolkien met un point final à la série de l'Histoire de la Terre du Milieu avec ce tome. Depuis lors, des textes inédits de J. R. R. Tolkien continuent à être publiés par des fanzines comme "Vinyar Tengwar" ou "Parma Eldalamberon".


title: Grève générale de 1918 en Suisse

text: La grève générale de 1918 (en allemand "", « grève du pays ») est une grève qui débuta en Suisse le .


title: Grève générale de 1918 en Suisse

text: La grève générale de 1918 représente une crise politique majeure du pays. Bien que réprimée par l'armée, certaines de ses revendications progressistes sont cependant appliqués les années suivantes.


title: Grève générale de 1918 en Suisse

text: Le , quelques jours seulement après la révolution d'Octobre (qui a lieu à Pétrograd le éclate « l'émeute de Zurich ». Une fête spontanée est organisée par des pacifistes marginaux et des cercles de la jeunesse de gauche, pour fêter la victoire des bolcheviks en Russie. Réprimée par la police, elle provoque la mort de trois manifestants et d'un policier. On en attribua l'entière responsabilité au Parti socialiste suisse et à l'Union syndicale suisse, qui n'avaient pourtant joué aucun rôle dans ces événements.


title: Grève générale de 1918 en Suisse

text: Un an plus tard, à l'approche du premier anniversaire de la révolution d'Octobre, diverses personnalités font part de leur inquiétude au Conseil fédéral. Craignant une révolution qui mettrait en cause « l’existence du gouvernement et l’ordre constitutionnel et juridique », le général Ulrich Wille demande le déploiement préventif de brigades de cavalerie « non infestées par le bolchevisme ». Le Conseil hésite puis, à l'incitation du gouvernement et du milieu financier zurichois, ordonne le l'occupation militaire de Zurich ; le comité d'Olten, qui regroupe les forces politiques et syndicales du socialisme suisse, répond par une grève de 24 heures contre la « dictature des sabres ». Le Conseil fédéral refusant de faire marche arrière, le Comité d'Olten lance un appel à la grève générale (12-). Le mot d'ordre est suivi par quelque , tandis que près de sont déployés à travers le pays pour ramener l'ordre dans les centres urbains.


title: Grève générale de 1918 en Suisse

text: Le comité d'Olten présente neuf revendications :On relève une très forte participation dans les villes industrielles, mais bien plus faible en Suisse romande et au Tessin, qui sont occupés à fêter l'armistice de 1918. La participation des cheminots est déterminante car elle permet l'extension de la grève même aux régions rurales écartées. La grève se déroule dans le calme, les syndicats ayant pris des mesures préventives comme la prohibition de l'alcool. Il n'y a que peu de dérapages, comme à Granges, où trois grévistes sont tués le .


title: Grève générale de 1918 en Suisse

text: Des gardes civiques issues des milieux bourgeois s'organisent pour épauler l'armée et tenter de briser la mobilisation ouvrière, parfois avec violence.


title: Grève générale de 1918 en Suisse

text: Après trois jours, les soldats envoyés en nombre par le Conseil fédéral sont maîtres de la situation. Le comité d'Olten cède sans condition, la grève est un échec. Le vendredi , le travail reprend presque partout sauf à Zurich, où les ouvriers du bois et les métallurgistes ne reprennent le travail que le lundi .


title: Grève générale de 1918 en Suisse

text: Plus de sont mises en accusation par la justice militaire dont un grand nombre de cheminots, 147 personnes sont condamnées.


title: Grève générale de 1918 en Suisse

text: Certains points des revendications sont cependant appliqués :Du côté des ouvriers, la grève générale est l'événement qui a effrayé la bourgeoisie. Du côté bourgeois, il s'agit du jour où la Suisse a failli . Cela aura pour conséquence la création de milices bourgeoises et patriotiques, comme la plus importante, la Fédération patriotique suisse, en 1919. Elle aura également marqué les esprits et sera une des raisons de l'anticommunisme puissant que connaîtra la Suisse, même si ces grèves n'avaient rien d'un soulèvement communiste.


title: Grève générale de 1918 en Suisse

text: L'historien Hans-Ulrich Jost indique que les milieux conservateurs ont longtemps détenu le monopole de la mémoire sur cet évènement, entretenant l'idée que la grève aurait pu conduire à la guerre civile ou à la dictature communiste.


title: Grève générale de 1918 en Suisse

text: La mobilisation de l'armée en pleine épidémie de grippe espagnole a fait de nombreuses victimes au sein de la troupe.


title: Grève générale de 1918 en Suisse

text: De cette grève, il résulte la naissance d'une certaine politique de consensus social, qui sera consacrée sous le nom de paix du travail. Mais les partis bourgeois se méfieront longtemps du parti socialiste, qui n'obtient un premier siège au Conseil fédéral qu'en 1943.


title: Grève générale de 1918 en Suisse

text: L'Union syndicale suisse organise à l’occasion du un congrès extraordinaire le à Olten. Cette rencontre réunit environ au restaurant historique « Olten Hammer ». Une médaille symbolique est frappée.


title: Grève générale de 1918 en Suisse

text: Divers événements ont lieu en 2018 à l’occasion du . L’événement central du centenaire a lieu le samedi dans les anciens ateliers principaux des CFF à Olten, organisé par l’Union syndicale suisse, le Parti socialiste suisse et la Société Robert Grimm.


title: Grève générale de 1918 en Suisse

text: Le spectacle « 1918.ch » se déroule du au 2018, aussi dans les anciens ateliers à Olten, avec plus de , professionnels et amateurs, et une vingtaine de troupes théâtrales de toute la Suisse. Mis sur pied par Mathieu Menghini (dramaturge et historien) et Liliana Heimberg (metteure en scène), le spectacle veut exprimer la diversité de la mémoire de la grève générale.


title: CKII-FM

text: CKII-FM était une station de radio canadienne à vocation autochtone, qui diffuse à partir de Dolbeau-Mistassini. La station communautaire d'une puissance de , diffuse ses émissions partout dans la MRC Maria-Chapdelaine sur la fréquence .


title: CKII-FM

text: La station, propriété de "l'Alliance Laurentienne des métis et indiens sans statut" est entrée en ondes le . Elle diffuse un contenu entièrement autochtone en soirée, de à minuit. Chaque jour elle produit des émissions à saveur locale à travers le Lac-Saint-Jean. Depuis , la station ne diffuse plus et négocie une entente de diffusion avec la Télévision locale Dolbeau-Mistassini.


title: Tenchu: Time of the Assassins

text: Tenchu: Time of the Assassins est un jeu vidéo d'infiltration sorti en 2005 sur PlayStation Portable. Le jeu a été développé par FromSoftware puis édité par Sega.


title: Tenchu: Time of the Assassins

text: Onikage complote contre Godha. Le rôle du joueur, à travers plusieurs missions, est de l'en empêcher.


title: Tenchu: Time of the Assassins

text: Si les commandes répondent bien et que les possibilités d'action se révèlent nombreuses, le titre souffre énormément de sa construction chaotique. On passera en effet plus de temps à essayer de nous situer dans l'environnement et à essayer de distinguer des ennemis qu'à réellement jouer. Si la patience est le maître mot de la série, elle n'a jamais rimé avec austérité, voire ennui.


title: Tenchu: Time of the Assassins

text: Les principaux personnages sont Ayame, Rikimaru, Rin et Tesshu. Un autre personnage peut être débloqué, Onikage.


title: Nuevo Casas Grandes

text: Nuevo Casas Grandes est une ville du Mexique dans l'État de Chihuahua. Peuplée de 80 000 habitants, elle a été fondée en 1870.


title: Nuevo Casas Grandes

text: Son nom vient d'une autre ville à proximité appelée Casas Grandes. Elle est située dans une région à grande valeur archéologique. Jumelée à Colorado Springs, elle abrite un aéroport codé NCG.


title: Victor Lefranc

text: Victor Lefranc, né à Garlin (Basses-Pyrénées) le et mort à Montsoué (Landes), près de Saint-Sever, le , est un avocat et homme politique français.


title: Victor Lefranc

text: Républicain modéré siégeant au centre gauche, opposant à Louis-Philippe puis au Second Empire, il devient sous la Troisième République ministre de l'Agriculture et du commerce, puis ministre de l'Intérieur du gouvernement Thiers.


title: Victor Lefranc

text: Né à Garlin dans le Béarn en 1809, Victor Lefranc est le fils de Bernard Justin Lefranc, secrétaire de préfecture, propriétaire du domaine de Brans, et de Françoise Romaine Victoire Batbedat. Il est aussi le petit-fils du littérateur gascon François Batbedat (1745-1806), et le neveu du député conventionnel girondin Jean-Baptiste Lefranc.


title: Victor Lefranc

text: Victor Lefranc commence ses études chez les religieux à Aire, puis va étudier le droit à Paris. Il est licencié en droit en 1831, s'inscrit comme avocat en 1834, puis revient la même année dans les Landes à Mont-de-Marsan, comme juge suppléant.


title: Victor Lefranc

text: Opposant au gouvernement de Louis-Philippe, il entre au conseil municipal de Mont-de-Marsan, manifeste ses idées démocratiques et prend la tête du parti libéral dans les Landes.


title: Victor Lefranc

text: Après la révolution de février 1848, il est nommé le 2 mars commissaire général du gouvernement provisoire dans les Landes, remplissant le rôle de préfet ; il est remplacé le , après son élection comme député.


title: Victor Lefranc

text: Victor Lefranc, républicain modéré, est élu le député à l'Assemblée constituante, par le département des Landes, le sur 7. Il soutient la politique du général Cavaignac, et vote selon sa conscience, tantôt à droite, tantôt à gauche. Il vote contre les poursuites contre Louis Blanc, pour l'abolition de la peine de mort, contre le droit au travail.


title: Victor Lefranc

text: Il est ensuite élu, toujours par les Landes, député à l'Assemblée législative, le . Il combat alors assez timidement la politique de Louis-Napoléon Bonaparte, prend plusieurs fois la parole et vote la plupart du temps avec la minorité démocratique. Il prend une place importante dans le parti républicain. Le coup d'État du 2 décembre 1851 interrompt sa vie publique.


title: Victor Lefranc

text: Il prend alors une place notable au barreau de Paris et devient membre du conseil de l'ordre des avocats. Il revient à la vie publique lorsque l'opposition libérale se manifeste contre l'empire. Candidat indépendant au Corps législatif, il échoue en 1863 et en 1869 dans les Landes face au candidat officiel du second Empire.


title: Victor Lefranc

text: Après la révolution du , Victor Lefranc est nommé membre de la commission provisoire chargée de remplacer le Conseil d'État, mais il en démissionne dès le .


title: Victor Lefranc

text: Il est ensuite élu le député des Landes à l'Assemblée nationale. Il y siège au centre gauche, et se fait remarquer par ses talents d'orateur, manifestant ses opinions républicaines à la fois fermes et modérées. Il est le rapporteur de la commission qui confie à Thiers le pouvoir exécutif. Puis comme rapporteur de la commission chargée de rouvrir les négociations pour la paix avec la Prusse, il s'efforce de faire accepter les conditions imposées par l'ennemi pour la paix. Il intervient aussi en faveur du maintien du suffrage universel, et à propos de la représentation des villes et des campagnes.


title: Victor Lefranc

text: Victor Lefranc est nommé ministre de l'Agriculture et du commerce le , dans le Dufaure sous la présidence de Thiers. V. Lefranc négocie à Londres avec le ministère Gladstone la révision des traités de commerce bilatéraux, mais ne réussit pas à satisfaire toutes les espérances du gouvernement français. Il inaugure en le tunnel du Mont-Cenis.


title: Victor Lefranc

text: Victor Lefranc devient ministre de l'Intérieur le . Il essaye sans succès de se concilier la droite, et pour cela se montre partisan du maintien de l'état de siège, et renforce la censure de la presse. Républicain convaincu, il est en même temps fervent catholique, remet en vigueur la loi de 1814 sur l'obligation du repos dominical, et en impose le respect pour les commandes de l'État. Le , la majorité monarchiste et vote un ordre du jour contraire à la politique du ministère de l'Intérieur ; Victor Lefranc remet aussitôt sa démission, instaurant ainsi de fait la responsabilité ministérielle.


title: Victor Lefranc

text: Victor Lefranc reprend alors sa place dans l'Assemblée, au centre gauche, et se rapproche du parti républicain. Il vote contre la chute de Thiers, contre le ministère de Broglie, pour l'amendement Wallon et pour les lois constitutionnelles. Il est élu de nouveau député, par la circonscription de Mont-de-Marsan le . En il est l'un des 363 opposants à de Broglie. Il échoue ensuite à plusieurs élections législatives et sénatoriales, en 1877, 1878 et 1879. Il est élu sénateur inamovible le .


title: Victor Lefranc

text: Par ailleurs il préside longtemps le Conseil général des Landes, et veille à y développer les chemins de fer. Il défend les intérêts agricoles, est membre de la société des agriculteurs de France et professeur à l'Institut national agronomique de 1880 à sa mort.


title: Victor Lefranc

text: Il est mort à Saint-Sever, le . Il est inhumé au cimetière du Centre de Mont-de-Marsan.


title: Télévision locale Dolbeau-Mistassini

text: La Télévision locale Dolbeau-Mistassini est une chaîne de télévision communautaire de la région de Dolbeau-Mistassini dans la province de Québec au Canada.


title: Télévision locale Dolbeau-Mistassini

text: Cette station a aussi porté le nom de Société d'Information Lac St-Jean.


title: Télévision locale Dolbeau-Mistassini

text: Elle s'appelle Télé du Haut-du-Lac depuis 2018.


title: Télévision locale Dolbeau-Mistassini

text: La Télévision voit le jour en 1970 sous le nom de Télé-2. Au départ, .


title: Télévision locale Dolbeau-Mistassini

text: À l'été 1972, la Commission Scolaire rappelle ses équipements parce qu'elle en a besoin pour des cours. La télévision doit donc .


title: Télévision locale Dolbeau-Mistassini

text: En 1978, le club "Jouvenceau" reprend les rênes de la télévision locale pour quelques années. .


title: Télévision locale Dolbeau-Mistassini

text: C'est en , sous le nom de Câble 2 Rives, que la Télévision revit. À la suite de circonstances incontrôlables, la télévision doit encore une fois cesser ses activités en 1995.


title: Télévision locale Dolbeau-Mistassini

text: Un nouveau groupe de bénévoles redémarre la télévision en 1996, cette fois sous le nom de "Société d'Information Lac St-Jean". Les émissions sont diffusées sur le canal 9. . Le . Les subventions et projets d'emploi sont les principales sources monétaires. L'achat des équipements sont fournies grâce aux subventions que le Ministère de la Culture, des Communications et de la Condition féminine du Québec a accordé à l'organisme.


title: Télévision locale Dolbeau-Mistassini

text: La "Société d'information du Lac St-Jean" a à nouveau changé de nom pour devenir la Télé du Haut-du-Lac en 2018.


title: Télévision locale Dolbeau-Mistassini

text: La Télé du Haut-du-Lac est membre de la Fédération des télévisions communautaires autonomes du Québec (FTCAQ)


title: Lucena

text: Lucena est une commune de la province de Cordoue en Andalousie (Espagne). En 2005 elle comptait habitants pour une superficie de 351 km².


title: Lucena

text: Elle se situe à 487 m d'altitude et à 72 km de la capitale de la province, Cordoue.


title: Lucena

text: Au Moyen Age, la ville comptait une communauté juive qui s'y était notamment réfugiée à partir de Cordoue et d'ailleurs, lors de différentes émeutes antijuives.


title: Histoire du Pakistan

text: L’histoire du Pakistan débute avec l'idée de la création d'une nation pour les musulmans du sous-continent indien sous le Raj britannique, avec l'influence d'intellectuels et de la Ligue musulmane. Le Pakistan est créé dans la nuit 14 au au cours de la partition des Indes. Il est alors constitué de deux parties, communément appelées Pakistan occidental et Pakistan oriental, séparées entre elles par quelque 1700 kilomètres de territoire indien.


title: Histoire du Pakistan

text: Depuis sa fondation, le pays a connu surtout une instabilité politique récurrente, à quoi s'ajoute une forte influence de l'armée. Son histoire est marquée par trois coups d'État militaires et des périodes de démocratie instable. En outre, depuis sa création, il entretient des relations tendues avec l’Inde en raison de prétentions territoriales concurrentes sur le Cachemire, les deux pays s'étant affrontés à travers . En 1971, le Pakistan se trouve réduit à sa partie occidentale au terme de la guerre d'indépendance du Bangladesh. Depuis 2004, le pays fait face à une insurrection islamiste.


title: Histoire du Pakistan

text: Entre 1947 et 1958, sept Premiers ministres se succèdent avant que le chef de l'armée Ayub Khan mène un coup d'État. Sous la pression d'un mouvement populaire, il quitte le pouvoir en 1969 mais le cède à un autre militaire, Yahya Khan. En 1971, l'armée abandonne le pouvoir à Zulfikar Ali Bhutto qui rétablit un régime civil et mène une politique socialiste en s'appuyant sur le Parti du peuple pakistanais (PPP), qui remporte les premières élections libres. Bhutto est cependant pendu après le coup d'État militaire de 1977 conduit par le général Zia, qui va par la suite islamiser en profondeur la société.


title: Histoire du Pakistan

text: Après la mort de Zia en 1988, le pays connait une phase démocratique instable. Durant près de dix ans, gouvernements de Benazir Bhutto, fille d'Ali Bhutto, et de Nawaz Sharif se succèdent sans jamais parvenir à la fin de leur mandat. Le second est renversé en 1999 par un nouveau coup d'État du chef de l'armée Pervez Musharraf. Ce troisième régime militaire est le plus court. Confronté à l'union de l'opposition et au mouvement des avocats, Musharraf est contraint de démissionner en 2008. S'ouvre alors une nouvelle période démocratique plus stable, même si les militaires conservent une forte influence. En 2013, le PPP achève un mandat de cinq ans puis la Ligue musulmane de Nawaz Sharif fait de même en 2018.


title: Histoire du Pakistan

text: Le gouvernement britannique exerce directement le pouvoir en Inde à compter de la révolte des Cipayes de 1857 en révoquant les prérogatives de la Compagnie des Indes Orientales qui en était investie depuis 1756. Créé en 1885, le parti du Congrès représentait toutes les communautés religieuses, tant hindoues que musulmanes, selon un principe de laïcité. En réaction à ce principe de laïcité, la Ligue musulmane ("All-India Muslim League") est créée en 1906 en vue de la préservation des intérêts des musulmans, avant de défendre la création d’États autonomes puis plus tard d'États souverains pour les musulmans.


title: Histoire du Pakistan

text: Le nom "Pakistan" a une origine discutée. Il signifie « le pays des purs » en ourdou ("pak", pur et "stan", pays) mais pourrait aussi provenir de l'acronyme composé à partir du nom des provinces : Penjab, Afgania, Kashmir, Indus-Sind et BalouchisTAN.


title: Histoire du Pakistan

text: Attribuée à Syed Ahmad Khan, homme politique musulman, ancien magistrat et créateur d'écoles et d'universités, l'idée d'un État séparé est formalisée par le poète et philosophe Allama Muhammad Iqbal au cours d'un discours à la session annuelle de la Ligue musulmane en 1930 tenue à Allahabad. Cette idée prend la forme de « théorie des deux nations », selon laquelle islam et hindouisme forment deux identités nationales différentes. Le à Lahore, la création d'un État séparé devient la position officielle de la Ligue musulmane, qui est présidée par Muhammad Ali Jinnah. Elle s'exprime dans ce qui sera appelée la résolution de Lahore.


title: Histoire du Pakistan

text: La Seconde Guerre mondiale constitue un levier pour les nationalistes indiens, face à un gouvernement britannique qui souhaite la coopération indienne pendant le conflit. Gandhi et le Congrès lancent le mouvement "Quit India" auquel la Ligue musulmane ne s'associe pas formellement. Une période de violence incontrôlée s'ouvre en Inde, attisée par la violente répression du mouvement de désobéissance civile de Gandhi et aggravée par une catastrophique famine qui fera deux à trois millions de morts au Bengale en 1943.