text: La communauté de communes est composée des suivantes :


title: Communauté de communes des Quatre Rivières (Haute-Saône)

text: Le siège de l'intercommunalité est à Dampierre-sur-Salon, 8 rue Jean-Mourey.


text: La communauté de communes est gérée par un conseil communautaire composé, pour le mandat 2020-2026, de 60 membres et 36 suppléants représentant chacune des communes membres, répartis conformément aux dispositions de l'article L. 5211-6-1 du code général des collectivités territoriales en fonction de la population des communes membres, de la manière suivante :  - 9 délégués pour Champlitte ; - 6 délégués pour Dampierre-sur-Salon ; - 5 délégués pour Beaujeu ;  - 1 délégué ou son suppléant pour les autres communes.


text: Au terme des élections municipales de 2020 dans la Haute-Saône, le conseil communautaire renouvelé a élu en juillet 2020 son nouveau président, Dimitri Doussot, maire de Vauconcourt-Nervezain, ainsi que ses 4 vice-présidents, qui sont


text: Le bureau communautaire pour la mandature 2020-2026 est constitué du président, des 4 vice-présidents et de 13 autres membres.


text: L'intercommunalité exerce les compétences qui lui ont été transférées par les communes membres, dans les conditions fixées par le code général des collectivités territoriales. Il s'agit de :


text: La Communauté de communes est un établissement public de coopération intercommunale à fiscalité propre.


text: Afin de financer l'exercice de ses compétences, l'intercommunalité perçoit la fiscalité professionnelle unique (FPU) – qui a succédé à la taxe professionnelle unique (TPU) – et assure une péréquation de ressources entre les communes résidentielles et celles dotées de zones d'activité.


text: Afin de financer ce service, elle collecte également la redevance d'enlèvement des ordures ménagères (REOM).


text: L'intercommunalité reverse une dotation de solidarité communautaire (DSC) à ses communes membres.


text: Conformément aux dispositions légales, une communauté de communes a pour objet d'associer des « communes au sein d'un espace de solidarité, en vue de l'élaboration d'un projet commun de développement et d'aménagement de l'espace ». La CC4R a signé en 2016 un « contrat de rivière » qui prévoit la réalisation de 50 actions majeures évaluées à « dont une bonne partie des travaux financés à 80 % par les départements et Régions » indique le président de la CC4R et en autofinancement.


title: Guillaume André René Baston

text: Guillaume André René Baston, né à Rouen le et mort à Saint-Laurent (Seine-Inférieure) le , est un évêque français.


title: Guillaume André René Baston

text: Il fait ses classes chez les Jésuites. En 1803, après le Concordat, il est nommé chanoine, puis grand vicaire de Rouen, sous le cardinal Cambacérès. Il a vécu entre 1794 et 1803, à Coesfeld, alors que la cour s'était réfugiée à Hamm. Le , Napoléon le nomme évêque de Sées. Il est révoqué à la Restauration.


title: L'Homme à la valise

text: L'Homme à la valise (") est une série télévisée britannique en 30 épisodes de 50 minutes, créée par Richard Harris et Dennis Spooner et diffusée entre le et le sur le réseau ITV.


title: L'Homme à la valise

text: En France, la série a été diffusée à partir du sur la première chaîne de l'ORTF puis RTL9.


title: L'Homme à la valise

text: Agent de la CIA en poste à Londres, McGill, accusé à tort d'avoir trahi son pays, est contraint de démissionner des services secrets. Voulant à tout prix être réhabilité, il devient détective privé et accepte de résoudre toutes les affaires qu'on lui propose pour la somme de 500 dollars par jour plus les frais ( dollars actuels). Se déplaçant un peu partout en Europe, il n'a qu'un seul bagage : une valise contenant quelques vêtements et son arme.Le coffret 1 contient les 15 premiers épisodes sur 4 DVD et a été édité par LCJ Editions le . L'audio est en français et anglais 2.0 mono. Pas de sous-titres français présents. L'image est remastérisée au format d'origine (Plein écran). Aucun bonus n'est disponible.


title: L'Homme à la valise

text: Le coffret 2 contient les 15 derniers épisodes toujours sur 4 DVD par le même éditeur et disponible depuis le . Les caractéristiques techniques sont identiques au premier coffret.


title: Tres Coronas

text: Tres Coronas est un groupe de rap hispanique composé des Colombiens Rocca (ex-La Cliqua) alias "el Chief", PNO alias Guajiro et du Dominicain tatoué Reychesta (aka El Arma Secreta). Le groupe est né dans le quartier Corona, dans l'arrondissement du Queens à New York. Reychesta, du quartier Corona, est un enfant de la rue, il avait notamment sorti un album solo en 1999 avec un des DJ des X-Ecutioners.


title: Tres Coronas

text: Les thèmes de ces rappeurs sont assez liés à leur vécu : par exemple, avec le morceau "Rateros" avec Cormega qui parle des méfaits de Reychesta, qui volait des voitures pour survivre. Il en parle, sans pour autant en faire l’apologie mais en expliquant les motivations intrinsèques de ses méfaits. "Sorpresas" c'est le thème d'une victime qui se fait braquer et qui sort son arme à son tour. Les deux hommes s’entretuent, Ce sont des faits divers relatifs au violences urbaines de l’Amérique latine.


title: Tres Coronas

text: Ce groupe n'est pas proprement dit des reggaetoneros classiques, bien qu'ils aient tout de même expérimenté le style musical et enregistré des morceaux en 2002. Mais ils ne les ont jamais commercialisés auprès du grand public et expliquent qu'ils ont décliné à cause du raz-de-marée commercial qui est arrivé à ce moment-là, faisant exploser le reggaeton.


title: Tres Coronas

text: Ils ont invité la chanteuse Wallen pour le titre "Llama me" et sont accompagnés par DJ Kodh (France) sur scène.


title: Tres Coronas

text: Reychesta a quitté le groupe et la préparation de son album solo a provoqué un conflit entre les trois membres. En 2008, Reychesta le sort : il s'intitule "las Tres Caras de la muerte" .


title: Tres Coronas

text: Le groupe a rendu un hommage au chanteur portoricain Hector Lavoe.


title: Tourisme rural

text: Le tourisme rural est une forme de tourisme situé en milieu rural. Il concerne l'ensemble des habitants de ces terroirs et notamment les agriculteurs (agritourisme ou agrotourisme) ou les viticulteurs (œnotourisme).


title: Tourisme rural

text: Ce type de tourisme englobe des prestations d'hébergement (gîtes ruraux, chambres d'hôtes, ...), de restauration (table d'hôtes, dégustation de vins, de produits du terroir, ...) et des activités touristiques (tourisme de randonnée, activités de pleine nature, cours de cuisine, visites et animations du patrimoine rural, etc.).


title: Tourisme rural

text: Il est considéré par certains comme une forme de tourisme alternatif, puisqu'il ne repose pas sur des aménagements importants permettant l'accueil de fortes densités.


title: Tourisme rural

text: En 2015, 35 organismes professionnels originaires de 27 pays européens sont regroupés au sein d'une structure et un label continental, Eurogîtes, la Fédération européenne du tourisme rural ("European Federation of Farm and Village Tourism"), créée en 1990.


title: Tourisme rural

text: En France, le tourisme rural est une pratique en développement constant qui concernerait environ 30 % des séjours, mais moins de 20 % de la consommation. Le tourisme rural semble avoir pris une importance primordiale en ce qui concerne les courts séjours.


title: Tourisme rural

text: Toute personne habitant en milieu rural peut proposer un ou plusieurs hébergements à la campagne pouvant être référencés officiellement par la préfecture sous certaines conditions ; elle pourra employer n'importe quelle appellation non protégée et son activité fera alors partie du classement administratif meublé de tourisme. D'autres préfèreront les marques non officielles gérées par des associations privées, comme "Gîtes de France", "Clévacances", etc. Les seuls agriculteurs professionnels pourront prétendre à l'appellation "Bienvenue à la ferme" ou "Accueil paysan". Toutes ces marques, appellations et sigles, dont l'obtention dépend du suivi d'un cahier des charges, permettent un référencement par les syndicats d'initiative des communes.


title: Tourisme rural

text: En parallèle, des personnes pratiquent l'hébergement ou la location sans volonté d'afficher le moindre sigle (officiel ou non).


title: Tourisme rural

text: De nombreux néo-ruraux d'origine urbaine (souvent des retraités, revenus au pays natal ou définitivement attachés à celui de leurs vacances), voire des étrangers créent leur structure d'hébergement à la campagne (meublés de tourisme, chambres d'hôtes). La part des agriculteurs professionnels dans l'activité touristique rurale est devenue minoritaire.


title: Tourisme rural

text: Pour répondre à la demande apparemment croissante d'un tourisme rural actif, l'offre d'hébergement s'enrichit assez fréquemment de séjours à thème qui proposent aux hôtes de découvrir la nature (balade à cheval, randonnée, cueillette de baies et recherche de champignons), découverte du terroir (cours de cuisine, dégustation de foie-gras), de vin ou activité artistique (aquarelle, atelier d'écriture).  Les États européens incitent leurs agriculteurs à développer cette activité d'hébergement, afin de compenser la baisse des revenus provenant de leur activité traditionnelle (culture et élevage). Ainsi la FNSEA, principal syndicat agricole français, prévoit qu'en 2012 environ 25 % des revenus des agriculteurs seront directement liés au tourisme rural . En France :


title: Tourisme rural

text: En Belgique :


title: Éosine

text: L'éosine est un colorant de couleur orange-rosé aux propriétés asséchantes.


title: Éosine

text: Il existe deux composés appelés par ce nom, interchangeables dans leur utilisation :


title: Éosine

text: L'éosine est obtenue à partir d'anhydride phtalique et de résorcinol qui sont généralement produits à partir du goudron recueilli lors de la distillation de la houille au cours de la fabrication du coke.Certaines personnes sont allergiques à ce produit. Son ingestion accidentelle en petite quantité n'est pas réputée toxique, sauf sous sa forme alcoolique, pour l'enfant notamment.


title: Éosine

text: Dans la gélose (EMB), l'éosine sert d'inhibiteur (partiel) de la flore Gram+.


title: Hans Rosbaud

text: Hans Rosbaud est un chef d'orchestre autrichien, né le à Graz et mort le à Lugano (Suisse).


title: Hans Rosbaud

text: Hans Rosbaud étudie au Conservatoire Hoch à Francfort-sur-le-Main avec en piano et Bernhard Sekles en composition. À partir de 1921, il est directeur de la "Musikhochschule" à Mayence. C’est à ce moment qu’il commence à se présenter comme chef d’orchestre et à s'intéresser à la musique contemporaine. De 1929 à 1937, il dirige l’orchestre de la radio de Francfort et joue souvent des œuvres d’Arnold Schönberg, Bela Bartók, Igor Stravinsky, Paul Hindemith ou Ernst Křenek.


title: Hans Rosbaud

text: Au cours de la période nazie, la liberté de Rosbaud de présenter la nouvelle musique est restreinte, mais il poursuit une brillante carrière de chef d'orchestre. En 1937, il devient le directeur musical de la ville de Münster. En 1941, il prend la tête de l'orchestre philharmonique de Strasbourg.


title: Hans Rosbaud

text: Après la guerre, il dirige l'orchestre de la radio SWR "Südwestfunk" à Baden-Baden, et exerce une très grande influence sur Pierre Boulez. Il prend un temps la tête de l'orchestre philharmonique de Strasbourg et dirige fréquemment au cours du Festival d'Aix-en-Provence.


title: Hans Rosbaud

text: Il a, notamment, enregistré la symphonie 45 (dite "Abschied") de Joseph Haydn, avec l'Orchestre philharmonique de Berlin (Elektrola M.B.H. Köln).


title: Philosémitisme

text: Le philosémitisme est en principe une attitude favorable envers les Juifs, en raison de leur religion, de qualités attribuées collectivement aux Juifs, et de leur statut de peuple élu de Dieu, selon les différentes religions issues de la Bible. Toutefois, ce terme et son acception comportent différentes ambiguïtés.


title: Philosémitisme

text: La définition du terme « philosémitisme » est tout à fait problématique, elle engendre un ensemble de questions difficiles à résoudre : de qui parle-t-on en parlant des Juifs ? S’agit-il d’une religion ? D’un peuple ? Rudolph M. Loewenstein dit qu’il n’y a pas de définition précise de l’antisémitisme, mais il y a un consensus en ce qui concerne ses symptômes — la même chose peut être dite sur le philosémitisme. Le préjugé concernant la particularité des Juifs ne se réduit pas à une caractéristique, mais est un composé assez complexe et non homogène.


title: Philosémitisme

text: Edelstein propose une définition suivante de ce phénomène (fondée sur la négation d’une des définitions de l’antisémitisme) : « Un sentiment ou une action qui soutient ou qui protège des personnes que l’on appelle Juifs, sur les fondements du fait que ces personnes, en vertu de leur judaïté, possèdent des qualités désirables. » ()


title: Philosémitisme

text: La version « forte » du philosémitisme entraîne l’identification historique avec les Juifs (manifestée à travers les actions pro-juives, allant jusqu’à la conversion au judaïsme) ; sa version « faible » est un anti-antisémitisme.


title: Philosémitisme

text: Malgré la façon dédaigneuse dont la communauté juive était souvent vue dans l’Antiquité, à cause de leur refus d'abandonner leur Dieu et de révérer l'Empereur comme un dieu, les Juifs avaient une certaine « force d’attraction » . . Selon les historiens de l’Antiquité, Pythagore fut un grand admirateur du judaïsme, et adopta certains préceptes de la loi juive dans sa philosophie. L’historien Mégasthène et le philosophe Théophraste « parlent des Juifs […] comme des philosophes par naissance, en trouvant dans la loi juive une sorte de correspondance aux Lois de Platon » (livre 12) . On cite Aristote considérant les Juifs comme descendant des philosophes indiens. .


title: Philosémitisme

text: Mark Twain a écrit un essai très philosémite nommé "Concerning the Jews" (À propos des Juifs).


title: Le Sourire du dragon

text: Le Sourire du dragon ("Dungeons & Dragons") est une série télévisée d'animation américaine en 27 épisodes de 22 minutes, créée par Kevin Paul Coates et Dennis Marks et développée par Mark Evanier d'après le célèbre jeu de rôle "Donjons et Dragons" de Gary Gygax et diffusée entre le et le sur le réseau CBS.


title: Le Sourire du dragon

text: En France, la série a été diffusée à partir du dans l'émission "Récré A2" sur Antenne 2 et rediffusée en dans l'émission "Éric et Noëlla" sur Antenne 2.


title: Le Sourire du dragon

text: Souvent surnommée "Donjons et Dragons" en raison du refrain du générique français, interprété par Dorothée, la série est éditée en DVD sous ce titre chez Déclic Images.


title: Le Sourire du dragon

text: Un groupe de six adolescents se retrouve dans un univers d'heroic fantasy après avoir participé à une attraction de fête foraine. Coincés dans ce nouvel univers, ils seront guidés par le « grand maître », un étrange magicien, et devront affronter Vengeur, un être diabolique ainsi que de nombreux dangers tout en essayant de revenir chez eux. La chanson du générique est interprétée par Dorothée.


title: Le Sourire du dragon

text: La série n'a jamais eu de véritable fin et le début semble être directement introduit par le générique. Il aurait dû y avoir un ultime épisode mais il ne fut jamais produit, alors que l'on y apprend un secret : le grand maître est en fait le père de Vengeur, l'ennemi juré des héros protégés du grand maître.


title: Le Sourire du dragon

text: On voit dans la série diverses références spécifiques au jeu de rôle original, ainsi qu'au créatures de fantasy :


title: Le Sourire du dragon

text: Les créatures issues de "Donjons et Dragons" :


title: Le Sourire du dragon

text: Il y a en outre de nombreux poncifs de la fantasy :


title: Le Sourire du dragon

text: L'intégrale DVD est disponible en un seul coffret chez Déclic Images.


title: René Namur

text: René Namur, né le à Montauban (Tarn-et-Garonne), décédé le à Toulon, est un joueur de rugby à XV français. Il a joué avec l'équipe de France et fut l'irremplaçable talonneur du Rugby club toulonnais durant les années 1930 (et seul joueur du club disputant trois finales d'importance durant cette période).Il a disputé son premier match avec l'équipe de France le 6 avril 1931 contre l'équipe d'Angleterre, et son deuxième et dernier le 19 avril de la même année contre l'équipe d'Allemagne.


title: Focus (jeu)

text: Focus est un jeu de société créé par Sid Sackson et publié pour la première fois en 1963 par 3M.


title: Focus (jeu)

text: Le jeu a été réédité plusieurs fois, sous le même nom ou sous celui de Domination ou de Dominio. Focus a été récompensé en 1981 par le Spiel des Jahres. Le jeu est décrit par Sid Sackson dans son livre "A Gamut of Games".


title: Focus (jeu)

text: Une partie oppose de 2 à 4 joueurs pour une durée approximative de 30 minutes.


title: Focus (jeu)

text: Les joueurs déplacent des piles d'une à cinq pièces sur un tablier de jeu.


title: Focus (jeu)

text: Une pile peut se déplacer d'autant de cases qu'elle comporte de pièces. Les joueurs ne peuvent déplacer une pile que si la pièce au sommet leur appartient. Quand une pile termine sa course sur une autre pile, les deux piles fusionnent ; si la nouvelle pile comporte plus de cinq pièces, on retire les pièces depuis le bas de la pile jusqu'à la réduire à une hauteur de cinq. Le joueur récupère parmi ces pièces retirées les siennes propres qu'il pourra replacer ultérieurement sur le jeu. Par contre, les pièces appartenant aux adversaires sont définitivement capturées.


title: Focus (jeu)

text: Le dernier joueur qui peut encore déplacer une pile gagne la partie.


title: Hermann Scherchen

text: Hermann Carl Julius Scherchen, né à Berlin le et mort à Florence le , est un chef d’orchestre allemand.


title: Hermann Scherchen

text: Fils d'aubergiste, né dans un quartier ouvrier de Berlin, Hermann Scherchen, très vite passionné par la musique, connaîtra les chemins de traverse d'un autodidacte. Jeune, il apprend à jouer de l'alto et devient altiste dès l'âge de seize ans. De 1907 à 1910, il joue régulièrement avec l' et temporairement, avec l'Orchestre Philharmonique de Berlin.


title: Hermann Scherchen

text: C'est sa rencontre, en 1911 avec Arnold Schönberg, dont il est assistant pour préparer la création du "Pierrot lunaire", qui change tout. L'œuvre intéresse Scherchen par bien des points. Écrite dans une atonalité libre, annonçant l'atonalité ordonnée du sérialisme, elle s'inscrit dans un nouveau monde musical, rompant avec les théories classiques. Grand érudit, ayant étudié pratiquement toutes les dernières recherches musicologiques, Hermann Scherchen se reconnaît pleinement dans ces audaces et devient l'un des plus fervents défenseurs des créateurs contemporains. Le "Pierrot lunaire" est créé à Berlin le par Schoenberg lui-même, et une tournée durant laquelle Scherchen fait ses débuts de chef d'orchestre est organisée en Allemagne.


title: Hermann Scherchen

text: En 1914, Hermann Scherchen devient l'un des chefs de l'Orchestre symphonique de Riga pendant sa saison d'été, mais, lorsque la Première Guerre mondiale éclate, il devient « "prisonnier civil de guerre" » jusqu'à la fin des hostilités. Il retourne ensuite à Berlin, où il fonde un quatuor à cordes qui porte son nom, ainsi qu'une société musicale, la "" (Société de nouvelle musique), qui organise des concerts de musique moderne avec le concours d'artistes tels que Adolf Busch, Artur Schnabel et Béla Bartók. En 1919, il crée "Melos", une revue consacrée à la musique contemporaine puis, l'année d'après, devient lecteur à la "Musikhochschule" de Berlin et dirige une chorale d'ouvriers. En 1921, on le retrouve à la tête de l'Orchestre du Konzertverein de Leipzig, puis, de 1922 à 1924, à Francfort, où il remplace Wilhelm Furtwängler pour les "Museumskonzerte".


title: Hermann Scherchen

text: Dès 1923, il est l'un des membres fondateurs de la S.I.M.C (Société Internationale de musique contemporaine) et établit des liens très étroits avec la ville de Winterthur, où il dirige régulièrement jusqu'en 1947, prenant même, pour un certain temps, le poste de directeur du Collège de musique. En 1923 également, il dirige l'une des toutes premières exécutions de "L'Histoire du soldat" d'Igor Stravinsky, avec Carl Ebert comme récitant.


title: Hermann Scherchen

text: Parmi ses "premières" de l'époque, on peut citer les "Trois fragments" du "Wozzeck" d'Alban Berg, l'air de concert "Der Wein" de Berg, avec la soprano Ruzena Herlinger, le "Concerto à la mémoire d'un ange" du même, donné en première audition par la S.I.M.C à Barcelone le , soit trois mois après le décès du compositeur ; de nombreuses œuvres de Paul Hindemith et l'opéra en quarts de ton "Matkà" (c'est-à-dire "La mère") du Tchèque Alois Hába.


title: Hermann Scherchen

text: Au début de l'automne 1924, Scherchen et Hindemith, organisent du 15 au , un petit festival à Francfort-sur-le-Main consacré à Arnold Schoenberg, dont le cinquantième anniversaire avait eu lieu le 13. Le programme comprend, entre autres, "" ("Le Livre des jardins suspendus"), la "Symphonie de chambre", des pièces pour piano, avec le concours d'Eduard Steuermann, et le "Pierrot lunaire".


title: Hermann Scherchen

text: En 1928, Hermann Scherchen devient le directeur général de la musique à la radio de Königsberg, poste qu'il occupe jusqu'en 1931. Par ailleurs, il devient chef de l’"Orchestre de l'ORAG", mais il en prend congé en 1933, en même temps qu'il quitte l'Allemagne nazie, en raison de son opposition au régime en place, pour la Belgique jusqu'en 1936, puis la Suisse. Lors de son internement en Russie, il s'était senti proche de la Révolution d'Octobre et on lui prêta, dès lors, une sympathie pour l'idéal communiste. Il profite de son exil pour voyager beaucoup, travaillant à Bruxelles, à Vienne ou en Suisse comme chef invité. Il finit par s'installer définitivement dans ce pays, d'abord à Neuchâtel, puis à Zurich, où il occupe un minuscule deux-pièces qu'il partage avec sa mère. En 1936, il est à Budapest et compte Rolf Liebermann parmi ses élèves :


title: Hermann Scherchen

text: En 1937, il crée à Vienne l'Orchestre Musica Viva, avec lequel il donnera son dernier concert le , en raison de l'Anschluss. Il épouse alors la compositrice chinoise Xiao Shuxian, avec qui il aura trois enfants, dont Tona Scherchen-Hsiao (née en 1938), elle-même devenue compositrice.


title: Hermann Scherchen

text: De 1944 à 1950, il dirige l'orchestre de la Radio de Beromünster, la station de radiodiffusion de Zurich. Lorsque les trois principaux orchestres des radios de Suisse alémanique – Zurich, Berne et Bâle – s'unissent, ils prennent le nom de "Studio Orchester", et Scherchen en devient le directeur musical. Dans l'immédiat après-guerre, il reçoit plusieurs propositions pour revenir en Allemagne : chef principal de l'Orchestre Philharmonique de Berlin, de l'Orchestre du Gewandhaus de Leipzig ou de l'Orchestre Radio-Symphonique. Plus, même : on lui offre un poste à l'Opéra d'État de Berlin ainsi que la direction artistique du Conservatoire de Leipzig. Scherchen refuse tout en bloc, préférant créer à Bruxelles sa maison d'édition "Ars Viva Verlag", destinée à publier les œuvres des auteurs contemporains.


title: Hermann Scherchen

text: L'année 1950 marque pour Scherchen, la fin d'une "première vie". Sa mère – peut-être son seul repère – meurt à quatre-vingt-huit ans ; sa femme Xiao Shuxian le quitte, il rompt toute collaboration avec la radio suisse et se sépare, après vingt-huit années de collaboration, du "Collège de Musique" de Winterthur. Poursuivi par son "ombre rouge"; ayant fait, un peu maladroitement au retour d'un concert à Prague, l'apologie de la culture des pays de l'Est, il est en proie à une vindicte sans fin et préfère démissionner de toutes ses fonctions en Suisse alémanique. Il trouve refuge dans le Tessin, à Gravesano. Il rencontre alors la mathématicienne roumaine Pia Andronescu, qui va le sauver du suicide. Elle devient sa femme et la future mère de ses cinq derniers enfants, dont l'aînée, Myriam, a consacré sa vie non seulement à la mémoire de son père, mais aussi à la réédition des enregistrements de concert et de studio de son père grâce à la firme discographique "Tahra", fondée en compagnie de René Trémine. De plus en plus intéressé par les recherches électro-acoustiques, Scherchen crée, en 1954 avec le soutien de l'UNESCO le "Studio de Gravesano", aboutissement d'un vieux rêve qu'il date lui-même des années 1920 :


title: Hermann Scherchen

text: Ce studio expérimental d'électro-acoustique donne lieu à de nombreux congrès. Dans ce cadre, Scherchen publie les "". En 1956, il est nommé avec Josef Krips Premier chef de l'Orchestre symphonique de Vienne et effectue de nombreux enregistrements. Pendant un an (1959-1960), il prend la direction de la "Nordwestdeutsche Philharmonie" à Herford, en Westphalie du Nord ; ce sera son dernier poste permanent. Durant toutes ces années d'après-guerre, il est fréquemment invité à diriger en France, en Angleterre et en Italie. C'est également en 1950 qu'il se lie avec la firme Westminster, pour laquelle il réalisera la plupart de ses enregistrements.


title: Hermann Scherchen

text: Sa passion pour la musique contemporaine fait de Scherchen un pionnier. Grâce à lui, et à sa faculté de perpétuelle quête, beaucoup de compositeurs du peuvent pleinement éclore. Ardent défenseur de la Seconde école de Vienne (Arnold Schoenberg, dont il enregistre une vertigineuse version d'Erwartung avec Magda László, Alban Berg et Anton Webern), il dirige aussi le Richard Strauss de la fin des années 1940, Edgar Varèse, Albert Roussel, Paul Dessau ou, encore, certaines œuvres de son "élève", Karl Amadeus Hartmann, auteur de l'opéra "Simplicius Simplicissimus", au livret duquel il a collaboré. Véritable découvreur de talents, il sait tendre la main à de jeunes compositeurs sériels comme Bruno Maderna, Pierre Boulez, Boris Blacher, Norman Del Mar, Walter Goehr, Iannis Xenakis ou Luigi Dallapiccola, qui trouvent ainsi une audience internationale :


title: Hermann Scherchen

text: D'hier à demain, celui que Xenakis appela "l'accoucheur de la musique" a, de fait, noué les liens improbables entre toutes les époques. Créateur de plus de deux cents œuvres contemporaines, il compte sans doute parmi les chefs d'orchestres du siècle au plus vaste répertoire, allant de Giovanni Gabrieli et Bonaventura Cavalieri à Luigi Nono et Karlheinz Stockhausen.


title: Hermann Scherchen

text: Curieux de tout, enthousiaste et infatigable travailleur, il a cherché à trouver le point d'union entre la musique ancienne et moderne. Il s'est ouvert à toute nouveauté sans jamais couper les racines qui l'unissaient à la tradition.


title: Hermann Scherchen

text: S'il sait expliquer (les séances de répétitions le montrent exigeant mais en dialogue permanent avec ses musiciens), il sait aussi écouter. Ce musicien a été à bonne école, comme l'atteste une lettre d'Arnold Schoenberg en 1914 :


title: Hermann Scherchen

text: dans un conseil adressés à Rolf Liebermann il dit :


title: Hermann Scherchen

text: Il infuse une sincérité passionnée dans ses interprétations de Mozart, Vivaldi ou encore, Beethoven. Il défend également Bach, Haydn, dont il est le premier à réaliser l'enregistrement intégral des symphonies dites "Londoniennes", ou, encore, Purcell et, dans un tout autre répertoire, Berlioz, dont il grave les principaux chefs-d'œuvre.


title: Hermann Scherchen

text: Scherchen préférait la critique ouverte à toute tentative d'influence sur les critiques. C'est en pionnier qu'il enregistra pour la première fois un bon nombre des Symphonies de Gustav Mahler (à savoir la , ou "Titan"; les , 3, 5, 7, 8, ou "symphonie des mille" ; et 10). Il orchestre "L'Art de la fugue", qu'il dirige le à Lugano :


title: Hermann Scherchen

text: Scherchen a écrit plusieurs traités sur la musique et la direction d'orchestre. Il prend sous son aile de jeunes débutants comme , qui fut d'abord son assistant, ou Igor Markevitch.


title: Hermann Scherchen

text: Toujours dans les années 1950, Hermann Scherchen dirige les Premières de "Das Verhör des Lukullus" de Paul Dessau (1951, Berlin) ou, encore, du "König Hirsch" de Hans Werner Henze (1956, Berlin). Il correspond toujours avec Schoenberg, dont il a créé à Darmstadt la "Danse autour du Veau d'or" extraite de "Moses und Aron" (1951, Darmstadt). Par ailleurs, Scherchen travaille sur la partition pour son ami et collègue Hans Rosbaud qui en assure la première, le à Hambourg. Scherchen, lui, dirigera l'ouvrage à Berlin en 1959, en version scénique. Vieillissant et à moitié aveugle, Schoenberg interroge le chef d'orchestre sur l'avenir de "L'Échelle de Jacob" :


title: Hermann Scherchen

text: Après être allé aux États-Unis pour diriger le Philadelphia Orchestra en 1964, celui que les Américains surnomment "Le magicien de Gravesano" retourne en Suisse. Le , il succombe à une crise cardiaque alors qu'il se trouve à Florence pour diriger "L'Orfeide" de Gian Francesco Malipiero, sa dernière prestation enregistrée, six jours avant sa mort.


title: René Théodore Berthon

text: René Théodore Berthon, né à Tours le et mort à Paris le , est un peintre français.


title: René Théodore Berthon

text: René Théodore Berthon est l'élève de Jacques-Louis David.


title: René Théodore Berthon

text: Peintre d'histoire et portraitiste, il exécuta alternativement des peintures à sujets mythologiques, des tableaux d'histoire et des portraits. Son œuvre est caractérisée par la correction du dessin et l'habileté de la composition, mais son style n'a pas la noblesse et la pureté de son maître David.


title: René Théodore Berthon

text: Il est le père du peintre George Théodore Berthon et de la portraitiste Sidonie Berthon, spécialiste de miniature sur ivoire, qui seront ses élèves.


title: René Théodore Berthon

text: Au Salon de 1801, il peint une femme dans un décor gothique, prémice d'une mode qui donnera naissance au style troubadour. Ce tableau reçoit maints éloges et contribue à sa fortune.


title: Ernest Bour

text: Ernest Bour, né le à Diedenhofen (aujourd'hui Thionville) et mort le à Strasbourg, est un chef d'orchestre français. Il fut actif essentiellement en Europe et reconnu comme un des plus importants chefs d'orchestre de sa génération au service de la musique contemporaine.


title: Ernest Bour

text: Ernest Bour a reçu sa formation musicale au conservatoire de Strasbourg. Il travaille notamment avec Fritz Münch et Hermann Scherchen. À la tête de l'Orchestre national de la radiodiffusion française, il enregistre entre autres "L'Enfant et les Sortilèges" de Maurice Ravel en 1947. Il dirige l'Orchestre philharmonique de Strasbourg de 1950 à 1963 et se spécialise dans la musique contemporaine, créant notamment des œuvres de Luigi Dallapiccola et de Luciano Berio. Succédant à Hans Rosbaud, il dirige ensuite pendant quinze ans, de 1964 à 1979, l'Orchestre symphonique de la radio de Baden-Baden et Fribourg-en-Brisgau.


title: Ernest Bour

text: Ernest Bour a assuré la création française du concerto pour alto de Béla Bartók et de "Wozzeck" d'Alban Berg, ainsi que de nombreuses créations mondiales, parmi lesquelles celle de la  de Henryk Górecki. En 1968, il crée au Festival de Donaueschingen la version en cinq mouvements de la "Sinfonia" de Luciano Berio. À partir de 1979 il a également dirigé l'orchestre de chambre de la radio d'Hilversum aux Pays-Bas, en tant que chef invité permanent.


title: Ernest Bour

text: Cent-huit enregistrements sous la direction d'Ernest Bour sont répertoriés sur la base de données de la Bibliothèque nationale de France, comprenant notamment "Atmosphères" de Ligeti (avec l'Orchestre symphonique de la radio de Baden-Baden) qui a été le plus entendu, car il figure sur la bande originale du film "2001, l'Odyssée de l'espace" (1968) de Stanley Kubrick.


title: L'Homme qui tombe à pic

text: L'Homme qui tombe à pic ou Le Cascadeur au Québec (") est une série télévisée américaine en un pilote de et de , créée par Glen A. Larson et diffusée entre le et le sur le réseau ABC.


title: L'Homme qui tombe à pic

text: Au Québec, la série a été diffusée à partir du sur le réseau TVA, et en France, à partir du dans le cadre de l'émission Dimanche Martin sur Antenne 2. Rediffusion à partir du sur TF1. Puis sur TV Breizh. Rediffusion à partir du sur Direct 8.


title: L'Homme qui tombe à pic

text: Colt Seavers, un cascadeur d'Hollywood, exerce le métier de chasseur de primes lorsque le cinéma ne lui fournit pas suffisamment de travail.


title: L'Homme qui tombe à pic

text: Son amie Terri lui demande de retrouver des personnes libérées sous caution et en fuite afin de les arrêter pour qu'elles soient jugées. Son cousin Howard et la belle Jody, tous deux également cascadeurs, l'aident à retrouver les fugitifs. La chanson de la série est interprétée par Lee Majors, elle rencontre un certain succès dans les années 1980. En France, la série bénéficie dans un premier temps du générique original, puis d'un générique en version française, chanté par Haim Saban (le 45 tours crédite par erreur Lionel Leroy).


title: L'Homme qui tombe à pic

text: Au départ, le personnage principal doit être interprété par l'acteur Burt Reynolds mais pour des raisons inconnues, c'est Lee Majors qui décroche le rôle. Plusieurs pick-up sont utilisés par Colt Seavers, un GMC Sierra Grande (une série de pick-up "full-Size" commune aux GMC et aux Chevrolet C/K), ils changent de millésime à chaque saison, les modifications annuelles sur ces modèles sont alors généralement assez minimes.


title: L'Homme qui tombe à pic

text: Dans le pilote, James Coburn est la première "guest star" à apparaître. Il est notamment suivi par Farrah Fawcett (qui est l’épouse de Lee Majors jusqu’en 1982), Richard Burton, David Carradine, Jack Black, Paul Anka, Tony Curtis, Richard Kiel, Linda Evans, Don Ho, Tom Selleck, Lou Ferrigno, Hervé Villechaize, Heather Locklear, James Drury, Doug McClure, Jack Kelly, Pat Buttram, Priscilla Presley, Stewart Granger, Sugar Ray Robinson, André The Giant, Judith Barsi et Roy Rogers. En 1983, Lou Ferrigno fait une apparition dans son propre rôle mais sous l'apparence de l'incroyable Hulk ; il apparaît également dans l'épisode 2 de la saison 3 avec son personnage de John Six dans la série Trauma Center, cet épisode réunissant les personnages de ces deux séries.


title: L'Homme qui tombe à pic

text: Le personnage de Colt Seavers vit dans un chalet situé sur les hauteurs de Los Angeles. Sa baignoire est à l’extérieur.


title: L'Homme qui tombe à pic

text: La série est, dans les années 2010, une des rares séries à succès des années 1980 à ne pas avoir connu les faveurs d'une édition DVD intégrale. En zone 1 (États-Unis), sa sortie s'est arrêtée après la première saison.


title: L'Homme qui tombe à pic

text: Les épisodes pastichent souvent des genres du cinéma populaire, comme le film d'espionnage à la James Bond (où Colt utilise des « gadgets » pour se sortir d'affaire, épisode 1 de la saison 2 « Bail and Bond »), le film de science-fiction avec soucoupe volante (bricolée par un spécialiste des effets spéciaux, épisode 16 de la saison 2 « Spaced Out »), le western avec cow-boy chantant (épisode 19 de la saison 3 « King of the Cowboys »), le film de guerre (épisode 4 de la saison 3 « Baker's Dozen ») et même le film musical (épisode 9 de la saison 3 « Pirates of Nashville »).


title: L'Homme qui tombe à pic

text: Pour toutes les éditions DVD, 20th Century Fox a modifié certains épisodes en supprimant des crédits au générique et quelques prestations dans la série, car ils n'ont pas les droits "(surtout les apparitions de chanteurs et certains morceaux qui couvrent la trame sonore)".


title: L'Homme qui tombe à pic

text: Dans la saison 1, l'épisode pilote a vu le passage de Paul Williams supprimé et la scène de bagarre dans le bar raccourcie.


title: L'Homme qui tombe à pic

text: Dans l'épisode 7 "", le passage de Don Ho, lorsqu'il chante, a été supprimé.


title: L'Homme qui tombe à pic

text: Dans l'épisode 8 "No Way Out", le passage avec le chanteur Keith Barbour a été supprimé et la trame sonore originale remplacée par une musique générique.


title: L'Homme qui tombe à pic

text: Dans l'épisode 9 "", la courte apparition de Don Ho a été supprimée.


title: L'Homme qui tombe à pic

text: Différentes éditions sont parues en fonction de la zone géographique de diffusion des DVD.


title: L'Homme qui tombe à pic

text: Une édition zone 1 de la première saison est parue en 2007 chez 20th Century Fox, les autres saisons ne sont à ce jour pas prévues. Sur cette version, la bande son originale semble avoir été marginalement modifiée.


title: L'Homme qui tombe à pic

text: En Angleterre, dès la fin 2007, une édition de la première saison, analogue à l'édition américaine, a vu le jour. La seconde saison était prévue pour .


title: L'Homme qui tombe à pic

text: En Allemagne, la saison 1 est disponible depuis le début de l'année 2008, et la seconde saison était prévue pour le mois de .


title: L'Homme qui tombe à pic

text: Vers 2003, une adaptation cinématographique a été envisagée avec George Clooney et Jason Statham dans les rôles respectivement de Colt et d'Howie.


title: L'Homme qui tombe à pic

text: Un autre projet a réuni Dwayne Johnson et McG en 2013. Ryan Gosling pourrait également jouer le rôle dans un film dirigé par David Leitch, lui-même ancien cascadeur devenu réalisateur.


title: L'Homme qui tombe à pic

text: Lee Majors est apparu dans une publicité pour une voiture tout terrain, la Honda CR-V en 2007. Dans cette publicité, Lee Majors apparait avec blouson et casquette tel qu'il était souvent vêtu dans la série dont elle s'inspire librement allant même jusqu'à y reproduire le thème musical et certains plans (Panneau d'autoroute) sensiblement identiques au générique. Dans cette publicité, Colt Seavers est sollicité pour sauter à partir d'un tremplin-camion présent par hasard sur sa route, croiser la route d'un train en marche ou s'accrocher à un hélicoptère, il refuse le tout d'un air blasé mais finit par un dérapage en arrivant à sa destination.


title: O Canada!

text: O Canada! est un film en Circle-Vision 360° proposé au sein du pavillon Canada situé à Epcot, deuxième parc à thèmes de Walt Disney World Resort en Floride.


title: O Canada!

text: Le film propose de nombreuses images des villes et sites du Canada avec parmi d'autres le Québec, l'Ontario, Vancouver et son port, la Rivière des Outaouais.


title: O Canada!

text: La nouvelle version apparue en 2007, est plus scénarisée. Elle est présentée par Martin Short. Après une introduction reprenant quelques préjugés concernant les Canadiens, le film voyage vers d'autres sites connus: les Chutes du Niagara, les Montagnes Rocheuses canadiennes, les principales villes (Toronto, Vancouver, Ottawa, la ville de Québec).


title: O Canada!

text: L'attraction est située derrière l'Hôtel du Canada, évocation du Château Laurier situé à Ottawa et est entourée d'une cascade et d'une réplique des montagnes rocheuses canadiennes.


title: O Canada!

text: Un tunnel suggérant une galerie minière permet d'accéder à la salle de projection. Le titre de l'attraction vient de l'hymne canadien "Ô Canada". Le premier film a été tourné en 1979, mais il fait suite à "Canada '67" présenté à l'Exposition universelle de 1967 à Montréal. Une version actualisée a été réalisée et a débuté le , elle s'intitule "Portraits of Canada" mais le nom de l'attraction n'a pas été modifié.


title: Abbaye de Gandersheim

text: L’abbaye de Gandersheim (en ) est un ancien couvent des chanoinesses fondé au en Saxe. Le "Frauenstift" acquit le statut d'une abbaye impériale du Saint-Empire et, en 1500, d’une principauté ecclésiastique dans le Cercle de Basse-Saxe. Devenue protestante en 1568, l'abbaye a été définitivement dissous en 1810.


title: Abbaye de Gandersheim

text: Aujourd'hui l'église collégiale, une basilique de style roman, est un édifice emblématique et classé. Située dans la ville de Bad Gandersheim en Basse-Saxe, elle est encore utilisée par l'Église régionale évangélique luthérienne de Brunswick.


title: Abbaye de Gandersheim

text: L'abbaye de bénédictines est fondée en 852 par le comte saxon Liudolf († 866), l'ancêtre de la dynastie des Ottoniens, et son épouse Oda. Selon les sources contemporaines, l'évêque Altfrid d'Hildesheim, possiblement un cousin de Luidolf, avait motivé le couple, à venir effectuer un pèlerinage à Rome où le pape Serge II a marqué son accord sur la fondation. De plus, Liudolf et Oda recevaient les reliques des papes canonisés Anastase et Innocent ; les patrons de l'abbatiale jusqu'à nos jours.


title: Abbaye de Gandersheim

text: L'évêque Altfrid posa la première pierre du couvent à Brunshausen (aujourd'hui un quartier de la ville de Bad Gandersheim). Hathumoda († 874), la fille de Liudolf et Oda, devint la première abbesse dès l'âge de douze ans, suivie de ses deux sœurs cadettes. En 877 déjà, le couvent fut placé sous la protection du roi carolingen Louis le Jeune, jouissant de sa part d'une large indépendance à l'égard du diocèse de Hildesheim. La première église abbatiale sur le site actuel est construite dès 856 et consacrée en 881.


title: Abbaye de Gandersheim

text: En 919, le roi Henri de Germanie a confirmé au couvent le statut d'immédiateté impériale. L'abbaye accueille des chanoinesses (vivant selon la règle de saint Augustin) et des moniales (vivant selon la règle de saint Benoît) ensemble jusqu’en 973. Son apogée se situe sous le règne des Ottoniens au , une phase de nombreuses séjours des rois et des empereurs. Jusqu'à la fondation de la proche abbaye de Quedlinbourg en 936, Gandersheim représente le monastère ottonien le plus important en Saxe. Vers 970, la célèbre chanoinesse et écrivaine Hrotsvita de Gandersheim a exercé son activité à l'abbaye et rédigeait ici surtout les "Gesta Ottonis", une épopée sur le règne de l’empereur Otton.


title: Abbaye de Gandersheim

text: En 987, un conflit relative à des droits de la juriduction sur le couvent éclata entre les évêques de Hildesheim et les archevêques de Mayence. La raison en était la prise d'habit de Sophie, l'une des sœurs du jeune roi Otton III. Elle refusait l'idée de recevoir le voile des mains de l'évêque Osdag d'Hildesheim en insistant pour que l'archevêque Willigis de Mayence, le chancelier d'empire, ouvre la cérémonie. Celui-ci entendait faire valoir ses prérogatives et fit ostensiblement installer sa chaire épiscopale à côté de l'autel. Cette querelle de Gandersheim se prolonge jusqu'à l'époque de l'empereur Conrad II le Salique en 1030. Finalement, l'exemption de l'abbaye par décret du pape Innocent III le garantit le couvent de toutes exigences épiscopales. Depuis ce temps-là, les abbesses de Gandersheim peuvent s'appeler princesses du Saint-Empire.


title: Abbaye de Gandersheim

text: Cependant, après l'extinction de la dynastie franconienne en 1125, l'abbaye voit son importance décroître. Alors que pendant le Grand Interrègne au , les Welf ducs de Brunswick-Lunebourg s'assurèrent le bailliage ("Vogtei") de Gandersheim et y ont fait ériger un château. Dans les périodes plus tard, de nombreuses abbesses étaient issues de la dynastie des Welf.


title: Abbaye de Gandersheim

text: Au temps de la Réforme protestante, la principauté voisine de Brunswick-Wolfenbüttel sous le règne du duc catholique Henri II fut occupée par les troupes de la ligue de Smalkalde. Les princes protestants ont ingnoré l'immédiateté impériale de l'abbaye et alors donné l'ordre de célébrer des offices religieux protestants, cependant que les citoyens de Gandersheim s'emparent du monastère le . Après la victoire des forces catholiques à la bataille de Muehlberg en 1547, le duc Henri II revint ; c'est seulement son fils Jules de Brunswick-Wolfenbüttel qui introduit, à titre définitif, la Réforme en 1568.


title: Abbaye de Gandersheim

text: A l'ère Baroque, le couvent sous le gouvernement des abbesses évangeliques connut encore une fois une floraison. Etant donné la menace de la sécularisation lors du recès d'Empire, l'abbaye de Gandersheim a volontairement renoncé au statut d'immédiateté et se soumet à la suprématie de Brunswick-Wolfenbüttel en 1802. Occupée par les troupes françaises au sein du royaume de Westphalie à partir de 1807, la dernière abbesse Augusta Dorothée de Brunswick-Wolfenbüttel est décédée le . Après sa mort, le couvent fut dissout.


title: Louis Berthoud

text: Pierre-Louis Berthoud, né à la Brévine le et mort à Argenteuil, est un horloger français d'origine neuchâteloise.


title: Louis Berthoud

text: Son père, horloger, lui enseigna les premiers éléments du travail de l’horlogerie. Ses dispositions pour son métier engagèrent son oncle, Ferdinand Berthoud, l’inventeur de la chronometrie de marine (l'inventeur du 1 er chronometre est Harisson) pour connaître la longitude en mer, à le faire venir près de lui pour continuer ses études et afin qu’il le secondât dans l’exécution et l’entretien des horloges à fournir pour la marine française et la marine espagnole. Ses progrès furent tels qu’en 1784, le ministre de la marine lui accorda le titre d’élève horloger-mécanicien de la marine, aux appointements de livres.


title: Louis Berthoud

text: En 1786, Berthoud déposa au secrétariat de l’Académie des sciences les dessins d’une montre marine qu’il avait exécutée. En 1790, il présenta à l’examen de cette Académie un chronomètre de poche qui fut le sujet d’un rapport très favorable de Le Gentil, Cassini et Méchain ; cet instrument avait été observé pendant neuf mois, à l’Observatoire de Paris, par Nouet. Sur un rapport de MM. Le Roy et Borda, du 19 aout 1792, Le bureau de consultation des arts et métiers, lui décerna une récompense de livres.


title: Louis Berthoud

text: L’Institut des sciences et des arts avait proposé pour le grand prix des sciences mathématiques, à décerner en l’an VI, le programme suivant : «  La construction d’une montre de poche propre à déterminer les longitudes en mer, en observant que les divisions indiquent les parties décimales du jour, savoir : les dixièmes, millièmes et cent millièmes ; ou que le jour soit divisé en 10 heures, l’heure en 100 minutes et la minute en 100 secondes. » Le prix, de la valeur de francs, fut remporté par les chronomètres de Louis Berthoud.


title: Louis Berthoud

text: À partir de cette époque le ministre de la marine lui confia la fourniture de ses chronomètres. Une lettre de Lalande montre que l’Institut pensa à admettre Louis Berthoud dans son sein en , mais la candidature de Napoléon Bonaparte fit renoncer à ce projet.


title: Louis Berthoud

text: En 1801, le gouvernement espagnol le chargea de former deux élèves dans le travail de l’horlogerie de marine. À l'Exposition des produits de l'industrie française de l’an X, ses ouvrages furent récompensés par une médaille d’or. Le 24 vendémiaire de l’an XI, un arrêté des consuls lui décerna le titre d’horloger mécanicien de la marine, avec un traitement de francs.


title: Louis Berthoud

text: Par une décision du 16 messidor an XIII, le Bureau des longitudes lui accorda le titre d’horloger de l’Observatoire et du Bureau des longitudes. En 1806, le gouvernement ayant décidé, dans un but d’utilité publique, de former des horlogers capables d’exécuter des montres marines, chargea Louis Berthoud de cette mission. Suivant les instructions du ministre, il se rendit à l’École des arts et métiers de Compiègne afin d’y choisir, dans la première classe, les quatre élèves qui lui sembleraient avoir le plus de dispositions pour la carrière qui leur était offerte : l’un, Henri Motel, devint plus tard horloger de la marine, un autre, Pierre Saulnier, quitta plus tard l’horlogerie où il serait parvenu au premier rang pour la construction des grosses machines de précision auxquelles il fit l’application des outils employés dans le travail de l’horlogerie.


title: Louis Berthoud

text: Par une lettre du , le ministre de la marine informa Louis Berthoud que, sur sa proposition, l’empereur, par un décret du dernier, avait approuvé que le traitement annuel de francs, qui lui était alloué par l’arrêté du 24 vendémiaire an XI fût triplé à partir du . En 1813, le ministre lui confia quatre nouveaux élèves en horlogerie de marine, mais sa mort vint interrompre leur instruction.


title: Louis Berthoud

text: En , Louis Berthoud avait épousé Thérèse Bézout, nièce et fille adoptive du mathématicien Étienne Bézout : il en eut deux fils qui prirent comme leur père une position éminente dans l’art de l’horlogerie. Depuis 1798, il avait un logement fourni par le ministre de la marine à l’hôtel d’Egmont (dépôt des plans et cartes de la marine) qu’il conserva jusqu’à sa mort. Il transporta cependant son atelier à Argenteuil pour être dans un milieu plus calme. L’amiral Decrès, ministre de la marine, possédait à Argenteuil le château du Marais où il résidait aussi souvent que lui permettaient ses fonctions, et il invitait fréquemment Louis Berthoud à venir diner au château du Marais.


title: Louis Berthoud

text: Berthoud n’a publié qu’un volume, mais il a laissé plusieurs volumes de notes manuscrites qu’il n’a pas eu le temps de mettre au net. Son œuvre en horlogerie consiste en : 1° Environ 150 chronomètres de marine ou de poche. 2° Des pendules astronomiques. 3° Des pendules à secondes, équation et sonnerie. 4° Des montres et pendules compliquées, pour l’usage civil. On lui doit le châssis de compensations.


title: Louis Berthoud

text: Il est inhumé au cimetière du Père-Lachaise à Paris ().


title: Dyscalculie

text: La dyscalculie est un trouble spécifique du développement (tel que la dyslexie, la dyspraxie, la dysorthographie, la dysgraphie parfois nommés troubles dys-). Elle correspond à un trouble sévère dans les apprentissages numériques, sans atteinte organique, sans troubles envahissants du développement et sans déficience mentale. Des élèves peuvent toutefois rencontrer des difficultés en mathématiques sans présenter de dyscalculie : c'est pourquoi il est important de différencier les difficultés transitoires de l'apprentissage de troubles plus durables.


title: Dyscalculie

text: Le terme scientifique français "dyscalculie" fut forgé à la fin du à partir du préfixe grec "dys-", du radical latin "-calcul-" et du suffixe français "-ie". La dérivation peut s'analyser étymologiquement comme une « difficulté à calculer ».


title: Dyscalculie

text: Le préfixe « dys- » vient du grec - qui exprime « la difficulté, le mal, le manque» (élément abondamment utilisé dans la terminologie médicale : dyslexie, dysorthographie). Le radical "-calcul-" vient du latin classique "" (lui-même diminutif de "calc(i)" — petite pierre) « caillou » notamment de la table à calculer.


title: Dyscalculie

text: Le suffixe français "-ie" sert à dériver un nom au féminin à partir d'une base nominale. Il est utilisé dans de nombreux troubles neuropsychologiques (agnosie, akinésie, prosopagnosie…). La notion de dyscalculie remonte au moins à Kosc (1974), qui la définissait comme une déficience spécifique en arithmétique à la suite de dommages ou de déficits de certaines régions spécifiques du cerveau. Cette difficulté en mathématique se manifeste en l’absence d’une atteinte concomitante des fonctions mentales générales.


title: Dyscalculie

text: La « dyscalculie développementale » est un trouble qui apparaît dans l'enfance durant la période de l'apprentissage de l'arithmétique et elle doit donc être distinguée de l'acalculie acquise qui elle, survient brutalement à l'âge adulte à la suite d'une lésion cérébrale, le plus souvent un accident vasculaire cérébral. Elle se manifeste chez certains enfants qui, bien qu'ayant une intelligence normale, n'arrivent pas à résoudre une soustraction aussi simple que 7-3 (Dehaene ). Ou bien, ces enfants sont incapables d’évaluer à l’œil nu de petites quantités comme deux ou trois objets placés devant eux. Ils ont aussi le plus grand mal à comprendre qu’un nombre puisse être plus grand qu’un autre (comme 9>8).


title: Dyscalculie

text: Ce « trouble de l'apprentissage en arithmétique » peut être détecté chez des enfants avec un QI normal ou supérieur à la moyenne et vivant dans un environnement familial et social normal. Ce trouble se rapproche de la dyslexie, qui se manifeste également par des difficultés d'apprentissage de la lecture chez des enfants qui, eux aussi, ont un QI normal et évoluent dans un environnement familial et social sans problème.


title: Dyscalculie

text: À l'âge adulte, les dyscalculiques continuent à être gênés par leur trouble : souvent, ils ne comprennent pas le prix d'un produit, d'un rabais ou ne savent pas estimer une distance. Ils ont aussi des problèmes d'orientation et des troubles de l'attention.


title: Dyscalculie

text: Le terme de dyscalculie n'est pas utilisé par tous les chercheurs. Le terme de dyscalculie développementale introduit par Kosc (1974) est utilisé par Badian (1983), Shalev et Gross-Tsur (1993, 2001), Butterworth (2005), Dehaene et son équipe. Lewis (1994) préfèrent parler de « difficultés en arithmétique », Geary et Hoard (2005) de « troubles des apprentissages en mathématiques » ou d’« handicap en mathématiques » ("" MD)


title: Dyscalculie

text: Pour effectuer des calculs simples, les enfants dyscalculiques utilisent plus souvent et plus longtemps que les enfants n'ayant pas ce trouble, des stratégies primitives de comptage. Par exemple, pour calculer 4+2, ils comptent 1, 2, 3, 4, 5, 6 plutôt que de commencer à 4 et de continuer par 5, 6. Revus dix mois plus tard, ces enfants continuent à utiliser cette stratégie alors que les enfants non atteints par ce trouble changent progressivement de stratégie pour recourir de plus en plus souvent à la récupération directe en mémoire. Les difficultés en arithmétique de ces enfants viendraient de leur incapacité à mémoriser et à retrouver les résultats des calculs les plus élémentaires.


title: Dyscalculie

text: Des études plus récentes distinguent les enfants ayant seulement des troubles d’apprentissage en arithmétique (MD) de ceux ayant en outre des troubles en lecture (MD-LD). Les deux groupes utilisent des stratégies primitives telles que le comptage sur les doigts, mais les enfants MD-LD commettent plus d’erreurs que les enfants MD.


title: Dyscalculie

text: Les dyscalculiques recourent plus souvent que les autres à des stratégies primitives et au comptage sur les doigts, le passage à la récupération directe en mémoire étant largement retardé. Ces difficultés pourraient résulter d'une mauvaise compréhension des principes régissant l'activité de dénombrement (compter en pointant avec le doigt un ensemble d’objets), lesquels constituent le socle sur lequel se construiront toutes les habiletés arithmétiques ultérieures.


title: Dyscalculie

text: L'hétérogénéité des profils cognitifs des enfants dyscalculiques a conduit les chercheurs et cliniciens à distinguer différents sous-types de dyscalculie.


title: Dyscalculie

text: Rourke propose que les déficiences en arithmétique résultent soit de déficits verbaux, reflétant un dysfonctionnement de l'hémisphère gauche, soit de déficiences non verbales qui résulteraient d'atteintes précoces de l’hémisphère droit.


title: Dyscalculie

text: Geary (1993, 2004) a proposé trois sous-types de dyscalculies :


title: Dyscalculie

text: Von Aster propose une classification qui s’appuie sur le modèle du triple code de Dehaene. Suivant ce modèle, l’information numérique peut être manipulée selon trois formats : une représentation analogique codant la magnitude, un code verbal (« trois ») et un code visuel pour les chiffres . Sur cette base, Von Aster distingue trois types de dyscalculies :


title: Dyscalculie

text: Il existe très probablement une contribution génétique à la dyscalculie développementale puisque chez les jumeaux homozygotes, si l'un est atteint, dans 70 % des cas l’autre le sera également. Cependant, la transmission génétique de la dyscalculie reste largement méconnue et des facteurs environnementaux pourraient occuper une place importante, en particulier dans les phases précoces du développement cérébral. Il a ainsi été observé une fréquence plus élevée de dyscalculie chez les enfants nés prématurément et chez ceux qui sont exposés pendant la période fœtale à l'intoxication alcoolique de leur mère.


title: Dyscalculie

text: Pour Dehaene, il existerait deux catégories de compétences numériques : Le système non symbolique, de type analogique donc, qui codifie les quantités approximatives et que l’on retrouve chez les animaux et les jeunes enfants, serait hérité des humains de leur ancêtres et fournirait une sensibilité aux caractéristiques numériques des groupes d’objets. L’acquisition des capacités symboliques de traitement des nombres qui vient plus tard se baserait sur ce sens primaire des quantités numériques. Le fait que ce système premier du « sens des nombres » vienne à maturité durant la première année de vie du bébé, et qu’il joue un rôle central dans la cognition numérique de l’adulte, en fait pour Wilson et Dehaene un bon candidat pour expliquer le déficit primaire de la dyscalculie. Les études de neuroimageries IRM ont montré que cette capacité basique à manipuler des quantités de manière approximative et non verbale serait localisée dans la . Cette région est activée lors des comparaisons de chiffres, des estimations de numérosité, des additions et soustractions approximatives. Cette capacité première du sens des nombres s’observe chez le bébé mais aussi chez l’animal. Nieder et Miller du MIT ont identifié dans le fond du sillon intrapariétal (VIP) du singe macaque des neurones répondant sélectivement à certaines quantités précises de un jusqu’à cinq objets. Or, il existe des homologies entre la région VIP du macaque et la région HIP activée pendant l’arithmétique mentale chez l’homme. La région intrapériétale contiendrait un codage des numérosités qui serait un héritage évolutif. Chez l’homme, après l’apprentissage du langage et de l'écriture, cette même région intrapariétale s'activerait par le biais des notations symboliques des nombres telles que les chiffres arabes.


title: Dyscalculie

text: Les tâches de nature plus verbales, comme les multiplications ou les additions exactes, impliquent plutôt le . Ce gyrus est aussi le centre lésionnel du syndrome de Gerstmann, qui associe une perte du sens des nombres (acalculie) à un trouble de reconnaissance des doigts (agnosie digitale), à une difficulté à distinguer la gauche de la droite et à une dysorthographie. Cette région interviendrait aussi dans la mémorisation des tables de multiplication, réalisée essentiellement par récitation automatique de séquences apprises par cœur.


title: Dyscalculie

text: Enfin, la partie postérieure du est activée dans les tâches demandant un déplacement de l'attention spatiale comme les approximations, les soustractions ou la comparaison de nombres.


title: Dyscalculie

text: On ne sait pas encore bien évaluer le rôle des perturbations du sens du nombre dans la dyscalculie développementale. Il est possible qu'il existe plusieurs types de dyscalculie, certaines relevant d'un déficit primaire du système d'évaluation analogique des quantités et d'autres d'une perturbation du système numérique symbolique.


title: Dyscalculie

text: Quelques études commencent à établir la présence d'un sens intuitif des nombres chez les jeunes enfants et à en observer les corrélats neuronaux : ainsi, une étude de neuroimagerie (avec enregistrement de potentiels évoqués) chez des bébés de a permis de montrer que le cortex intrapariétal était activé à la présentation d'objets dont le nombre varie (Izard 2008).


title: Dyscalculie

text: Pour tester le lien entre sens du nombre et dyscalculie, Piazza (2010) ont utilisé un test psychophysique classique : on présente aux participants deux ensembles de points noirs et on leur demande d'estimer celui qui en contient le plus. Les trois groupes étudiés (enfants d'âge préscolaire, enfants de et adultes), discriminent les numérosités de manière semblable suivant la loi de Bouguer-Weber. La mesure de la fraction de Weber w (ou imprécision des représentations) indique cependant une diminution progressive de celle-ci avec l'âge, c'est-à-dire une amélioration du « sens des nombres » avec la scolarisation. Et lorsque la mesure de l'imprécision w est faite sur des enfants dyscalculiques de , on retrouve une valeur valant celle d'enfants normaux de . De plus, l'importance de l'imprécision des représentations w prédit la dégradation des performances dans les tâches de manipulation de nombres symboliques. Pour les auteurs, ces résultats établissent pour la première fois une association claire entre dyscalculie et déficit du sens des nombres.


title: Dyscalculie

text: Il est présentement impossible de déterminer si la dyscalculie vient d'un trouble primaire (ou inné) dans le traitement des quantités, ou bien au contraire d'un trouble secondaire lié à la mémoire et au langage.


title: Dyscalculie

text: Les recherches continuent pour trouver les causes de la dyscalculie et elles s’appliquent à plusieurs domaines, entre autres :


title: Dyscalculie

text: D’autres causes possibles : Le syndrome de Gerstmann : la dyscalculie est l’un des nombreux symptômes observés à la suite de lésions du gyrus angulaire. Le sillon intrapariétal peut aussi être impliqué.


title: Dyscalculie

text: Les personnes dyscalculiques souffrent souvent, mais pas toujours, de difficultés pour manipuler les dates, les heures, les mesures ou pour raisonner dans l’espace. Bien que soutiennent que la dyscalculie implique nécessairement à la fois des difficultés de raisonnement mathématique et des difficultés avec les opérations arithmétiques, des travaux (en particulier auprès de personnes ayant un cerveau lésé) ont prouvé que les capacités en arithmétique (c'est-à-dire le calcul et la mémoire des nombres) et en mathématiques (raisonnement abstrait avec des nombres) peuvent être dissociées. En effet, une personne peut souffrir d’un côté de difficultés en calcul (ou de dyscalculie) et d’un autre côté n’avoir aucune déficience (voire parfois même des habiletés) pour le raisonnement mathématique.


title: Dyscalculie

text: La dyscalculie peut être détectée à un jeune âge et des mesures peuvent être prises pour atténuer les problèmes rencontrés par les jeunes élèves. Le principal problème est de trouver la bonne façon d’enseigner les mathématiques à ces enfants. De même que la dyslexie peut voir ses symptômes atténués en utilisant une méthode d’enseignement légèrement différente, la même approche peut être utilisée pour la dyscalculie. Toutefois, la dyscalculie est le moins connu des troubles d’apprentissage et souvent elle n’est pas repérée et reconnue.


title: Dyscalculie

text: Au Québec, selon la , la capacité de poser un diagnostic est strictement réservée aux médecins. Cependant, ce trouble peut être évalué et rééduqué par des orthophonistes et des neuropsychologues. L'évaluation va pouvoir démontrer l'hypothèse diagnostique de dyscalculie chez la personne et cette évaluation pourrait aider les médecins à poser leur diagnostic. Une prise en charge précoce permettra de pallier les difficultés de la personne, ce qui favorisera une meilleure insertion au quotidien (et notamment à l'école et au moment de son orientation). Il existe peu d'études rapportant les effets d'interventions auprès d'enfants dyscalculiques. Trundley (1998) étudia l’impact d’interventions individuelles auprès d’enfants en difficulté en arithmétique. À raison d’une séance individuelle de par semaine, le professeur renforçait leurs habiletés de comptage, faisait réviser les faits arithmétiques déjà connus aux enfants en difficulté. Après , il observa une augmentation importante du nombre de faits arithmétiques connus et une diversification des procédures de comptage.


title: Dyscalculie

text: Des programmes individuels s'adressant à des enfants dyscalculiques ont été testés avec succès en Australie (Wrigth 2000, 2002) et en Angleterre (Dowker, 2001). Ces programmes, qui focalisent leur action sur les aspects des activités numériques les plus déficitaires des enfants, se sont avérés efficaces.


title: Dyscalculie

text: Un logiciel gratuit destiné à atténuer la dyscalculie a été développé par l’INSERM-CEA. Il s'agit d'entraîner les enfants avec des tâches répétitives, présentées dans un cadre ludique et gratifiant. Une évaluation de ce logiciel de rééducation a été menée auprès de neuf enfants dyscalculiques qui s'exerçaient à raison d'une demi-heure par jour pendant cinq semaines. Les enfants ont amélioré leurs performances dans les tâches numériques de , de comparaison de chiffres, de nuages de points et dans la soustraction (A. Wilson, 2005).


title: Dyscalculie

text: La dyscalculie est un trouble des apprentissages impliquant des difficultés dans l’intégration des notions de base en mathématiques, dans la production et la compréhension de raisonnements et dans les aptitudes arithmétiques. Ce retard dans la compréhension de ces notions, évalué par des tests standardisés, se manifeste par des résultats nettement en dessous du niveau escompté compte tenu de l’âge du sujet.


title: Dyscalculie

text: Ce trouble des apprentissages est de plus en plus courant mais malheureusement, les recherches liées sont peu nombreuses. Bon nombre d’acteurs de l’enseignement, ainsi que les parents, ne sont que trop peu au courant du sujet. Cela peut les placer dans des situations brumeuses face aux problèmes de l’enfant. Ils vont dès lors se perdre sur Internet afin de trouver des réponses à leurs inquiétudes. Il n’existe cependant pas beaucoup d’aides ciblées pour la dyscalculie.


title: Dyscalculie

text: La dyscalculie affecte un grand nombre de facultés liées aux mathématiques. Des problèmes apparaissent en algèbre comme en géométrie. Afin de proposer un travail de qualité, l'objectif ici est de remédier aux lacunes liées à l’addition et à la soustraction des nombres naturels. Voici les différentes compétences liées à ce sujet, tirées des Socles de Compétences (Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles, 2013) :Un premier moyen pour travailler les mathématiques avec le numérique est l’usage du tableau blanc interactif (TBI) qui se retrouve maintenant dans beaucoup de classes. Voici un exemple de son utilisation proposé par Lecocq (2015).


title: Dyscalculie

text: Objectif : faire apparaitre deux cartes et demander aux apprenants de donner le résultat de la somme ou de la différence grâce au système des conteneurs. Ce système permet de faire glisser des objets dans des formes qui sont appelées “conteneurs”. On attribue des propriétés aux conteneurs afin qu’ils acceptent ou non des réponses.


title: Dyscalculie

text: Exemple :


title: Dyscalculie

text: Il y a 2 cartes : la carte 3 et la carte 2. On demande la somme de ces deux cartes. L’élève doit faire glisser un des nombres sous les cartes dans le conteneur. Si sa réponse est correcte, le nombre va rester dans le conteneur, sinon, il sera éjecté.


title: Dyscalculie

text: La tâche peut être transformée en demandant aux élèves de placer un nombre de billes dans le conteneur. Cela permet également de faire varier les représentations d’un même nombre et de faire manipuler les élèves.


title: Dyscalculie

text: Scénario pédagogique envisageable :


title: Dyscalculie

text: Les formalités ont été créées pour convenir à des personnes dyscalculiques.


title: Dyscalculie

text: Objectifs du scénario :Etape 1 : la découverte de l’écriture numérique


title: Dyscalculie

text: L’enseignant projette au TBI la représentation des nombres sous forme de points. Les élèves viennent pour faire glisser les points dans le conteneur. L’enseignant travaille ensuite avec les élèves pour leur apprendre à passer de la représentation sous forme de points à la représentation numérique. Pour ce faire, elle utilise un référentiel, comme les dominos pour montrer la valeur des points du domino. Elle les utilise avec le TBI et demande à un élève de venir écrire la valeur équivalente. Exemple: un domino avec 5 points  = 5.


title: Dyscalculie

text: Etape 2 : entrainement à l’écriture numérique


title: Dyscalculie

text: Les élèves ne disposent que des représentations numériques. Ils doivent réaliser le calcul en glissant la bonne réponse dans le conteneur. Si les élèves n’y arrive pas, l’enseignant peut revenir à l’étape 1. Si la représentation sous forme de points ne fonctionne toujours pas, l’enseignant distribue un matériel que les élèves peuvent manipuler avec leurs mains (exemple: des bonbons).


title: Dyscalculie

text: Évaluation envisageable :


title: Dyscalculie

text: Évaluation individuelle orale : chacun à leur tour, les élèves vont devant le TBI avec l’enseignant. Il propose de réaliser 5 calculs. Si ceux-ci sont réussis à 80%, l’objectif est atteint. S’il est entre 50% et 80%, l’enseignant vérifie que la représentation avec les formes est acquise. Si ce n’est pas le cas, il faut revoir la matière avec lui.


title: Dyscalculie

text: Pendant cette évaluation, les autres élèves sont occupés avec une autre activité pour ne pas déranger l’élève qui passe au TBI.


title: Dyscalculie

text: L’évaluation est la même pour tous les élèves, qu’ils soient dyscalculiques ou non, bien que les formalités aient été créées pour convenir à des personnes dyscalculiques.


title: Dyscalculie

text: "La course aux nombres" est un jeu créé par l’Unité INSERM-CEA de Neuroimagerie Cognitive (centre de recherche en cognition mathématique). Il est adapté aux enfants de 4 à 8 ans, mais convient pour les plus âgés également. Il s’adresse tout particulièrement aux enfants dyscalculiques. En effet, le jeu permet de renforcer les circuits cérébraux de représentation et de manipulation des nombres. Il permet de découvrir les concepts de base des nombres et de l’arithmétique.


title: Dyscalculie

text: Il y a deux coffres comprenant des pièces ou des formes additives. Il faut choisir celui qui a le plus de pièces et faire avancer deux pions sur une ligne en fonction du nombre de pièces des coffres.


title: Dyscalculie

text: Notions travaillées :


title: Dyscalculie

text: -  Comptage : entrainement avec les nombres de 1 à 40 ;


title: Dyscalculie

text: -  Calculs élémentaires : additions et soustractions ;


title: Dyscalculie

text: -  Présentation des nombres (ensembles concrets : chiffres ou mots).


title: Dyscalculie

text: Scénarios pédagogiques envisageables :


title: Dyscalculie

text: Objectifs des scénarios :Avant même d’utiliser cette application, il est nécessaire que l’enseignant connaisse le niveau de ses élèves afin de les diriger vers les différents niveaux de difficulté : facile, intermédiaire, difficile.


title: Dyscalculie

text: Utilisation 1: entrainement à domicile


title: Dyscalculie

text: L’enseignant commence par expliquer comment utiliser l’application et comment fonctionne celle-ci. Dans un principe de classe inversée, les élèves sont amenés à d’abord s’entrainer chez eux. L’application (gratuite) est disponible pour smartphones, PC et tablettes. Les élèves n’auront donc pas de mal à l’utiliser à la maison. Ils découvrent l’application et reviennent en classe avec 2,3 questions concernant leur utilisation de l’outil (exemple : pourquoi me suis-je trompé à telle question?).


title: Dyscalculie

text: En classe, l’enseignant répond aux questions des élèves et peut réexpliquer comment réaliser les exercices.


title: Dyscalculie

text: Utilisation 2: remédiation pour ceux qui ont des lacunes


title: Dyscalculie

text: Les élèves passent d’abord un test diagnostic pour voir s’ils maitrisent les compétences travaillées par l’application. S’ils ne les maitrisent pas, ils utilisent l’application pour revoir leurs notions.


title: Dyscalculie

text: Utilisation 3: entrainement en classe


title: Dyscalculie

text: L’enseignant crée des groupes de 2 élèves (un élève plus faible, un élève plus fort). Par deux, ils utilisent l’application sur un ordinateur. L’élève plus fort doit guider le plus faible. Ils réalisent les exercices proposés par l’application. L’enseignant projette les exercices sur le TBI étant donné que cette application est utilisable avec celui-ci.


title: Dyscalculie

text: Evaluation envisageable :


title: Dyscalculie

text: L’évaluation est formative et ne sert qu’à savoir si l’élève a toujours besoin du jeu pour s’entrainer ou non. Pour évaluer l’atteinte des objectifs, une interrogation individuelle est nécessaire.  Elle permet également de savoir si l’élève a compris la matière ou s’il a juste réussi les objectifs du jeu par essais-erreurs, et donc avec un facteur chance.


title: Dyscalculie

text: "L’attrape nombres" est un jeu créé par l’Unité INSERM-CEA de Neuroimagerie Cognitive (centre de recherche en cognition mathématique). Il est adapté aux enfants de 5 à 10 ans, mais convient pour les plus âgés également. Il s’adresse tout particulièrement aux enfants dyscalculiques. En effet, le jeu permet de renforcer les circuits cérébraux de représentation et de manipulation des nombres.


title: Dyscalculie

text: Des briques tombent du ciel (comme dans Tétris), le joueur doit remplir des camions avec les briques correspondantes.


title: Dyscalculie

text: Notions travaillées :


title: Dyscalculie

text: -  Principe de la base 10 et des nombres à deux chiffres ;


title: Dyscalculie


title: Dyscalculie


title: Dyscalculie

text: Scénarios pédagogiques envisageables :


title: Dyscalculie

text: Les formalités ont été créées pour convenir à des personnes dyscalculiques.


title: Dyscalculie

text: Objectifs des scénarios :Avant même d’utiliser cette application, il est nécessaire que l’enseignant connaisse le niveau de ses élèves afin de les diriger vers les différents niveaux de difficulté : standard ou expert.


title: Dyscalculie

text: Utilisation 1: entrainement à domicile


title: Dyscalculie

text: L’enseignant commence par expliquer comment utiliser l’application et comment fonctionne celle-ci . Dans un principe de classe inversée, les élèves sont amenés à d’abord s’entrainer chez eux. L’application (gratuite) est disponible pour smartphones, PC et tablettes. Les élèves n’auront donc pas de mal à l’utiliser à la maison. Ils découvrent l’application et reviennent en classe avec 2,3 questions concernant leur utilisation de l’outil (exemple : pourquoi me suis-je trompé à telle question?).


title: Dyscalculie


title: Dyscalculie


title: Dyscalculie


title: Dyscalculie

text: Utilisation 3: entrainement en classe


title: Dyscalculie


title: Dyscalculie

text: Evaluation envisageable :


title: Dyscalculie


title: Dyscalculie

text: "Math Kids" est un jeu d'apprentissage gratuit conçu pour apprendre aux jeunes enfants les nombres et les mathématiques et disponible sur le Play Store et le Google Play. Il comporte plusieurs mini-jeux que les tout-petits et les enfants ayant des problèmes en calcul (addition et soustraction) peuvent employer. "Math Kids" aide à apprendre à identifier les nombres et à commencer à s'entrainer avec des énigmes d'addition et de soustraction. A la fin des jeux, il leur sera même possible de gagner des autocollants.


title: Dyscalculie

text: Les activités sont variées. L'application propose en effet des jeux variés :"Math Kids" propose également certaines fonctionnalités permettant d’aider les adultes à contrôler et à gérer la progression de leurs enfants. Il est d'ailleurs possible d’augmenter ou de diminuer la difficulté, ou consulter les scores des activités précédentes.


title: Dyscalculie

text: Objectifs des scénarios :Utilisation 1: entrainement à domicile


title: Dyscalculie

text: L’enseignant commence par expliquer comment utiliser l’application et comment fonctionne celle-ci . L’application est assez intuitive et guide les utilisateurs en simulant une réponse lorsque c’est la première fois que l’on joue. Dans un principe de classe inversée, les élèves sont amenés à d’abord s’entrainer chez eux. L’application (gratuite) est disponible pour smartphones, PC et tablettes. Les élèves n’auront donc pas de mal à l’utiliser à la maison.


title: Dyscalculie

text: Pour chaque exercice, des choix sont à chaque fois proposés afin de mieux les guider. Pendant les différents jeux, l’utilisateur peut entendre le nom du nombre sur lequel il appuie ainsi que la réponse. Aucun feedback d’erreur n’est présent. La réponse est seulement non acceptée. Lorsque la réponse est correcte, elle est répétée par l’avatar, un message motivant est proposé et des autocollants sont parfois proposés.


title: Dyscalculie

text: Ils découvrent l’application et reviennent en classe avec 2,3 questions concernant leur utilisation de l’outil (exemple : pourquoi me suis-je trompé à telle question?).


title: Dyscalculie

text: En classe, l’enseignant répond aux questions des élèves et réexplique comment réaliser les exercices.


title: Dyscalculie

text: Évaluations envisageables :


title: Dyscalculie

text: L’évaluation est formative et ne sert qu’à savoir si l’élève a toujours besoin du jeu pour s’entrainer ou non. Pour évaluer l’atteinte des objectifs, une interrogation individuelle est nécessaire.  Elle permet également de savoir si l’élève a compris la matière ou s’il a juste réussi les objectifs du jeu par essais-erreurs, et donc avec un facteur chance. Durant l’évaluation, l’interface de l’application est utilisée. Par exemple, des objets seront donc présents accompagnant les exercices d’addition et de soustraction.


title: Dyscalculie

text: Cette application permet d’ajouter des informations supplémentaires aux élèves grâce à la réalité virtuelle. En effet, le professeur commence par prendre l’image d’un objet en photo. Ensuite, il lie cette image soit à un objet en mouvement, soit à une information (comme un lien Internet, par exemple). Enfin, quand l’élève utilise l’application avec un smartphone ou une tablette, il peut passer la caméra au-dessus de l’image et voir apparaitre les informations liées à cette dernière.


title: Dyscalculie

text: Scénario pédagogique envisageable :


title: Dyscalculie


title: Dyscalculie

text: Objectif du scénario :La découverte de l’écriture numérique


title: Dyscalculie

text: L’enseignant distribue des feuilles sur lesquelles se trouvent des calculs sous la forme numérique à résoudre. Il y a cinq additions et cinq soustractions. Exemples: 4+5= …. ou encore 5-4 = …


title: Dyscalculie

text: Les élèves seront installés deux par deux (pour favoriser la collaboration) et disposeront d’une tablette par groupe avec l’application.


title: Dyscalculie

text: Les élèves pourront passer la tablette au-dessus de leurs calculs et, de là, apparaitra la représentation sous forme de points du même calcul. Cela permettra aux élèves de répondre aux calculs plus facilement et d’acquérir la représentation numérique.


title: Dyscalculie

text: Evaluations envisageables :


title: Dyscalculie

text: L’application permet également de réaliser une évaluation formative avec des feedbacks.


title: Dyscalculie

text: Pour cela, l’enseignant crée une série d’additions et de soustractions sous format papier à compléter à l’aide de nombres munis de scratch. Le but est d’aider l’élève en lui proposant des feedbacks personnalisés et adaptés à l’erreur.


title: Dyscalculie

text: Chaque élève doit compléter les réponses aux calculs à l’aide de nombres munis de scratchs pour que, lorsque l’enfant passera la tablette au-dessus de son opération, la tablette reconnaisse sa solution. L’enseignant organise deux sortes de feedback : lorsque la réponse est bonne et quand elle ne l’est pas.


title: Dyscalculie

text: En cas de bonne réponse, la tablette donne, en réalité virtuelle, un petit bonhomme content. Dans l’autre cas, elle envoie une explication supplémentaire pour que l’élève puisse comprendre son erreur. Pour cela, l’enseignant doit penser à l’avance aux types d’erreurs possibles pour les enfants. De cette manière, le feedback est spécifique à leur erreur.


title: Dyscalculie

text: Ce site Internet permet aux enseignants d’aider les élèves ayant des troubles de l’apprentissage dans la réalisation de tâches en classe grâce à une boite à outils. Dans l'accueil, la dyspraxie est principalement présentée. Certaines notions sont compatibles avec la dyscalculie (voir glossaire). Les enseignants peuvent donc utiliser la boite à outil, sans oublier de filtrer les informations en fonction des besoins de l’élève.


title: Dyscalculie

text: Il propose différents outils : ceux pour “compenser” ainsi que ceux pour “adapter”. L’enseignant peut choisir s’il souhaite différencier son contenu ou aider l’élève à compenser ses difficultés en classe. Une fois le type d’outils choisi, l’enseignant peut prendre la compétence qu’il va travailler avec les élèves. Par exemple : lire, compter, conjuguer… Ce site permet donc d’aider les professeurs de mathématiques, mais également les autres professeurs. Les difficultés de l’enfant sont présentes, peu importe le cours.


title: Dyscalculie

text: Pour chaque outil, le "Cartable Fantastiqu"e explique aux enseignants comment l’utiliser et donne accès au téléchargement des différents logiciels.


title: Dyscalculie

text: Ce qui est également intéressant, c’est que le site propose pour chaque partie “"Des petits trucs"” en plus permettant de compléter les astuces, ainsi que d’aides proposés par des enseignants ayant également utilisés l’outil (“"l’astuce de …"”).


title: Dyscalculie

text: Pour finir, le "Cartable Fantastique" propose des exercices numériques en ligne “tout fait” pour entrainer l’enfant sur certaines notions plus difficiles, ainsi que des cahiers adaptés à télécharger pour les enfants. Cette partie est créée tant pour les cours de mathématiques que pour les cours de français, de sciences...


title: Dyscalculie

text: Pour ces exercices, il propose au préalable à l’enfant des aides dans les boites à outils.


title: Dyscalculie

text: Scénarios pédagogiques envisageables :


title: Dyscalculie

text: Les formalités ont été créées pour convenir à des personnes dyscalculiques. L’outil propose aux enseignants des scénarios pédagogiques.


title: Dyscalculie

text: Cette méthode est basée sur le constat que pour faciliter les apprentissages, il faut un contexte ou un environnement apaisant pour l'élève et un attrait, une curiosité pour les mathématiques sans quoi les capacités cognitives ne seront pas optimisées.


title: Dyscalculie

text: La méthode propose la découverte d'un univers ou les personnages sont des nombres. L'enfant les identifie grâce à leur couleur ou à leur caractère, c'est là que l'affectif entre en jeu. Il mémorisera ainsi parfois de manière spectaculaire "les compléments à 10" ou "les doubles" qui pouvaient être difficilement accessibles pour certains élèves affectés par des troubles d'apprentissage ou bloqués par le côté abstrait des premières notions mathématiques.


title: Dyscalculie

text: Les livres sont complétés par d'autres outils pédagogiques (comme le jeu de cartes de la classification) ou l'enfant est même autorisé à tricher afin de pouvoir compléter ses familles de nombres. En se rappelant les histoires, et en jouant avec les nombres, il se crée ainsi ses propres repères via sa mémoire émotionnelle et sa mémoire épisodique. La méthode permet d'autres outils à la disposition des parents et des enseignants et son application est compatible avec la MHM ou d'autres méthodologie d'apprentissage classiques.


title: Dyscalculie

text: La vidéo "Dyscalculie apprendre à compter et calculer: Jeu Au bout du COMPTE! (2012)."


title: Dyscalculie

text: Plusieurs jeux et matériels existent afin d’aider les enfants ayant une dyscalculie ou des problèmes de compréhension des mathématiques.


title: Dyscalculie

text: Une logopède propose l’outil "Au bout du compte". Dans sa vidéo sur YouTube, elle détaille en 10 minutes le matériel en expliquant son utilité et son fonctionnement. Un cas pratique est mis en œuvre afin de mieux cerner la façon de travailler avec l’outil.


title: Dyscalculie

text: La difficulté principalement travaillée par le jeu est le calcul mental. Un enfant présentant une dyscalculie ou des difficultés à réaliser des opérations peut tenter de remédier à ses lacunes. Il propose de travailler les habiletés numériques et les calculs élémentaires. L’utilisation est prévue pour les enfants en maternelle jusqu'à la fin du primaire.


title: Dyscalculie

text: Grâce à ces activités, il est possible :


title: Dyscalculie

text: 1. D'aborder et de contrôler les premiers principes additifs et soustractifs de l'enfant ;


title: Dyscalculie

text: 2. De développer des procédures efficaces dans la réalisation d'un calcul réfléchi ;


title: Dyscalculie

text: 3. D'être au plus près du potentiel cognitif de l'enfant en pratiquant un apprentissage contrôlé par l'anticipation mentale et par l'action effective.


title: Dyscalculie

text: Durant l'activité, nous serons amenés à utiliser des cartes bifaces (recto verso) permettant le développement de la mémoire de travail et l’organisation d'une bonne commutativité de l'opération d'addition. Par exemple, le fait de calculer en partant de la quantité au recto ou en partant de la quantité au verso.


title: Dyscalculie

text: "Au bout du compte" est composé :


title: Dyscalculie

text: - d'un livret explicatif ;


title: Dyscalculie

text: - de six activités de calcul sous forme de jeux de cartes :


title: Dyscalculie

text: Activité 1 : CARTES BIFACES (double constellation de points)


title: Dyscalculie

text: Activité 2 : CARTES BIFACES (constellation de points / numéral arabe)


title: Dyscalculie

text: Activité 4 : CARTES BIFACES (double / moitié)


title: Dyscalculie

text: Activité 3 : CARTES BIFACES (numéral arabe / numéral arabe)


title: Dyscalculie

text: Activité 5 : DOMINOMBRES n° 1 (même chiffre)


title: Dyscalculie

text: Activité 6 : DOMINOMBRES n° 2 (compléments de dix).


title: Dyscalculie

text: Scénarios pédagogiques envisageables :


title: Dyscalculie

text: Les formalités ont été créées pour convenir à des personnes dyscalculiques.


title: Dyscalculie

text: L’outil propose aux enseignants des scénarios pédagogiques.


title: Dyscalculie

text: Voici une note explicative de l’APEDA concernant leur projet : “L’APEDA, en collaboration avec l’UFAPEC (Union Francophone des Associations de Parents de l’Enseignement Catholique), a mis sur pied, en septembre 2013, le projet « Boîte à Outils ». C’est ainsi que sont nées ces fiches outils qui sont élaborées par des parents, pour des parents afin d’accompagner leurs enfants dans leur scolarité.


title: Dyscalculie

text: "Vous ne trouverez dans cette boite à outils ni recette magique, ni solution miracle : il n’y en a pas ! Notre objectif est de partager nos expériences; nous vous ouvrons simplement des portes et vous proposons des techniques, des stratégies éprouvées avec nos enfants et nos jeunes « dys ». Nos sources d’inspiration ont été multiples : prise de notes lors de conférences, lectures, rencontres et échanges riches avec des professionnels et des parents, recherches multiples sur Internet… Nous sommes des parents de tous les horizons scolaires: ordinaire, spécialisé, primaire, secondaire (général, technique, professionnel).


title: Dyscalculie

text: Ces fiches outils ont été construites pour être utilisables tout de suite, elles se veulent pragmatiques et concrètes pour soutenir l’enfant et le jeune à la maison et à l’école. Elles sont loin d’être exhaustives. En tant que parents confrontés aux troubles d’apprentissage, nous sommes convaincus que le partenariat école-famille est indispensable pour assurer une cohérence, un encadrement positif. Aussi, nous avons glissé à la fin de certaines fiches quelques astuces qui facilitent la vie de nos enfants et jeunes à l’école. Nous ne souhaitons cependant pas interférer dans le pédagogique.”


title: Dyscalculie

text: Voici un test en ligne pour savoir si un individu est dyscalculique.


title: Dyscalculie

text: Plusieurs tests sont réalisables afin de déceler ou non ce trouble. La plupart ne sont bien entendu pas disponibles sur Internet ou une contribution est demandée pour y accéder. Ceux-ci ne sont pas pour autant « officiels » et sont encore à améliorer.


title: Dyscalculie

text: Sur le site de Cognifit (2017), un groupe d'experts en psychologie et en neuropsychologie met à la disposition des usagers un test en neuf parties. La batterie de tests prend 15-20 minutes à réaliser et est dédiée aux enfants (6 ans et plus) ainsi qu’aux adultes.


title: Dyscalculie

text: Ce dernier est composé de plusieurs tests courts. Chacun à sa manière permet de détecter deux ou plusieurs symptômes de la dyscalculie. Ils ne travaillent donc pas sur la dyscalculie elle-même mais sur les indices antérieurs. Un déficit cognitif pourra être repéré à la suite de cela. L’utilisateur recevra une conclusion sous forme de tableaux et graphiques mettant en avant les capacités intellectuelles défaillantes.


title: Dyscalculie

text: Voici les différentes compétences exploitées :


title: Dyscalculie

text: • Domaine de la Mémoire : mémoire de travail et mémoire à court terme.


title: Dyscalculie

text: • Domaine de l'Attention : concentration, attention partagée et dénomination.


title: Dyscalculie

text: • Domaine de la Perception : reconnaissance.


title: Dyscalculie

text: • Domaine de la Coordination : temps de réaction.


title: Dyscalculie

text: • Domaine du Raisonnement : planification et vitesse de traitement.


title: Dyscalculie

text: Voici une note explicative des auteurs du site "Dys-Positif" concernant les astuces qu’ils ont partagé : “Les mathématiques sont l’une des matières qui importent le plus au primaire et au secondaire. Matière décisive, c’est elle qui pèse le plus sur le bulletin scolaire, mais c’est également elle qui motive le choix de l’orientation ! Voilà pourquoi, ne pas rater les maths est crucial ! Et voilà pourquoi, la situation de l’enfant qui souffre de la dyscalculie est délicate.


title: Dyscalculie

text: Souffrant d’un déficit au niveau de l’acquisition des notions de nombre et du calcul, le dyscalculique est tout simplement incapable d’acquérir et de maitriser toute connaissance qui touche aux mathématiques. Il en résulte des notes souvent catastrophiques, qui ne semblent pas s’améliorer malgré la persévérance de l’enseignant.


title: Dyscalculie

text: Votre enfant souffre de dyscalculie ? Pour aider votre enfant à surmonter son handicap, vous l’avez certainement déjà compris, vous devez mettre la main à la pâte ! Révision, exercice… est à faire à la maison pour compenser le trouble. Oui, mais comment faire ? Nous vous proposons quelques astuces pour l’aider dans ses devoirs…”


title: Dyscalculie

text: Voici une vidéo que l’on peut retrouver sur "Vimeo". Elle a été publiée par La Haute école pédagogique du canton de Vaud (2015) : “Dans le cadre du cycle de conférences sur la dyscalculie, Jacinthe Giroux, Professeure titulaire à l’Université du Québec à Montréal, s'est exprimée sur "Les difficultés des élèves en mathématiques: les apports de la didactique", jeudi 1er octobre 2015”. Celle-ci explicite également les apports de la didactique pour les élèves en difficulté en mathématiques


title: Dyscalculie

text: Voici une page du site Enseignement.be qui définit ce qu’est l’inclusion scolaire, qui explique comment la mettre en place et qui propose une typologie des aménagements raisonnables et des fiches outils sur ces aménagements. Au total, 12 fiches sont disponibles. Elles reprennent les aménagements raisonnables possibles pour les troubles suivants : bégaiement, daltonisme, dyscalculie, dysgraphie, dyslexie, dysorthographie, dysphasie, dyspraxie, Haut Potentiel Intellectuel (HPI), syndrome d’Asperger, syndrome dysexécutif, trouble de l’attention avec/sans hyperactivité (TDA/H). Elles sont téléchargeables via un fichier .zip.


title: Caroline Herschel

text: Caroline Lucretia Herschel ( – ) est une astronome allemande. Née à Hanovre, dans une famille de musiciens, elle rejoint son frère William Herschel, en Angleterre. Elle découvre de nouvelles comètes, en particulier la comète périodique 35P/Herschel-Rigollet, qui porte son nom, des nébuleuses et des objets du ciel profond. En 1828, elle reçoit la Médaille d'or de la Royal Astronomical Society.


title: Caroline Herschel

text: Elle est la huitième enfant et quatrième fille d'Isaac Herschel et sa femme Anna Ilse Moritzen. Devenu chef d'orchestre militaire chez les Gardes, Isaac part en campagne avec son régiment pour une longue période mais revient en mauvaise santé après la bataille de Dettingen en 1743 ; quoique habile musicien, il entretient aussi des jardins pour subvenir aux besoins de sa famille, mais son talent musical lui procure un poste de musicien d'orchestre dans l'armée prussienne.


title: Caroline Herschel

text: À dix ans Caroline Herschel est atteinte du typhus, ce qui limite sa taille à moins de . Supposant qu'elle ne trouvera jamais de mari (ce qui se réalise), sa mère envisage pour elle un rôle de Cendrillon, servante de la maison. Isaac, qui a déjà encouragé ses aînés à étudier les mathématiques, la musique et le français, s'émeut du sort de Caroline et, à l'insu de sa femme, l'encourage à étudier. Il profite de la moindre absence de sa femme pour l'instruire lui-même ou la joindre aux leçons dispensées à ses frères. Il l'incite à apprendre à filer, à coudre, à faire des vêtements, à réaliser divers petits travaux en vue d'être autonome plus tard.


title: Caroline Herschel

text: En 1757 a lieu la bataille de Hastenbeck, désastreuse pour le Hanovre. Peu désireux de vivre sous la loi française, son frère William (de son nom de baptême, Wilhelm Friedrich) émigre à Bath (en Angleterre) et s'y établit comme organiste et enseignant de la musique. Lors de la mort de leur père Isaac en 1767, Caroline Herschel devient contre son gré (William lui a proposé de le rejoindre en Angleterre) la ménagère responsable de la maison paternelle. Heureusement, lorsque William Herschel revient séjourner à la maison en 1772, il l'invite à l'accompagner pour y tenir sa maison et apprendre le chant ; elle accepte immédiatement et quitte Hanovre le . William, qui est un musicien accompli, nommé depuis 1766–1767 organiste et chef de chœur titulaire de l' de Bath, lui donne des leçons de chant et fait d'elle la chanteuse vedette de ses concerts et oratorios. Sa réputation est telle qu'elle est invitée à se produire au festival de Birmingham, mais elle décline l'invitation car elle ne veut être dirigée que par son frère, ne fréquente pas la société locale et se fait peu d'amis.


title: Caroline Herschel

text: William Herschel, passionné d'astronomie, réclame constamment son assistance. À ce moment, Caroline Herschel ne partage pas encore la passion de son frère pour la science. L'intérêt de William Herschel pour l'astronomie commence comme un hobby de nuit, dont il relate, dans un discours impromptu, au repas du petit matin, tout ce qu'il a appris. Caroline Herschel s'y adonne petit à petit : .


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text: Son frère abandonne son travail d'enseignant et de chef de chœur en faveur de l'astronomie.


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text: William Herschel lui enseigne les mathématiques, mais elle reste sa ménagère et n'est pas encore son apprentie. Il ambitionne d'observer l'univers de plus en plus lointain et, aidé de sa sœur Caroline Herschel, construit beaucoup de télescopes très puissants, qu'il vend aisément. Sa notoriété de fabricant de télescopes de bonne qualité s'étend à toute l'Angleterre. Caroline Herschel consacre beaucoup d'heures à polir des miroirs et monter des télescopes dans le but de piéger la plus grande quantité de lumière possible. Elle apprend à copier les tables astronomiques et d'autres publications empruntées par William. Elle apprend aussi à enregistrer et extraire l'essentiel des données ; elle prépare les observations astronomiques de son frère. Ce travail demande — elle le dit elle-même — célérité, précision et exactitude.


title: Caroline Herschel

text: En 1777, William (jusqu'en 1782) et Caroline Herschel (jusqu'en 1784) occupent une maison récemment construite au "19 New King Street" à Bath dans le Somerset. Le , William y devient célèbre grâce à la découverte d’une nouvelle planète gravitant au-delà de Saturne ; il la nomme "Georgium Sidus" (en l'honneur de ), mais elle porte finalement le nom d'Uranus, père de Saturne dans la mythologie romaine. Cette découverte d'Uranus le propulse, l'année suivante, au poste d’astronome privé du roi . Il quitte la maison de Bath et emménage à Datchet près du château de Windsor, laissant le soin à sa sœur — devenue son apprentie à 32 ans — de tenir la maison, répondre aux visiteurs, etc. Elle a appris les fondements du métier et retrouvé la confiance en elle-même perdue depuis la période de servitude passée auprès de ses parents. En 1784, elle emménage auprès de son frère et, par la suite, dans la maison voisine de l'observatoire de Slough (dans le Berkshire) qu'elle construit avec William.


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text: La nouvelle fonction de William n'a pas que des côtés brillants : bien qu'elle lui laisse beaucoup de temps libre pour les observations astronomiques, elle entraîne une baisse de revenus et le met à tout moment au service du bon plaisir royal. À cette époque, William Herschel et Caroline Herschel perfectionnent leurs télescopes, fabriquant une série de dispositifs de plus en plus grands, jusqu'à obtenir le fameux instrument de de distance focale. Caroline Herschel l'assiste en permanence pendant ses observations, résolvant aussi avec lui des calculs compliqués.  Dès 1782, William suggère à Caroline Herschel d'observer seule, et elle occupe ses heures de loisirs à observer elle-même le ciel au moyen d'un télescope de Newton de de distance focale avec lequel, de 1783 à 1787, elle observe beaucoup d'objets célestes, notamment NGC 7789 (la Rose de Caroline) et Messier M110 (NGC 205), second compagnon de la galaxie d'Andromède, dont la découverte lui est attribuée.


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text: De 1786 à 1797, elle découvre aussi huit comètes, la première le , et redécouvre la fameuse comète périodique d'Encke en 1786 et 1795. Elle a le mérite incontesté d'avoir été la première à découvrir cinq de ces comètes.


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text: En 1787, le roi lui attribue une pension annuelle de pour son travail au titre d'assistante de William, faisant ainsi d'elle la première astronome professionnelle.


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text: En , elle doit encore déménager, sans William cette fois, car celui-ci, alors âgé de , vient d’épouser la jeune veuve d’un marchand londonien, nommée Mary Pitt. Elle continue son partenariat avec son frère.