title: Quartier de Bioux

text: Le quartier de Bioux peut être séparé en deux parties. La partie basse est caractérisée par une faible densité d'immeubles et des espaces verts contrairement à la partie haute qui se distingue par une plus forte densité du bâti dont la disposition des immeubles a fait l'objet d'études rationnelles.


title: Quartier de Bioux

text: L'établissement de ce quartier ne s'est pas fait en une fois. Plusieurs tranches ont été établies au fil des années. Au début, des maisons individuelles isolées ou jumelées ont été établies le long des voies principales et disposées de biais pour une bonne exposition. Simultanément, cinq immeubles sortent de terre le long de l'avenue Pierre Denave. Un îlot qui rassemble des commerces et l'école forment le centre du quartier. Par la suite, des petites maisons d’inspiration Arts and Crafts sont construits de l'autre côté de l'avenue Denave parallèlement à des petits immeubles sont bâtis entre la rue de Solutré et la rue Benoît Raclet. Enfin, la structuration du quartier de Bioux se termine par l'édification de l'immeuble curviligne situé le long de la rue Mozart.


title: Hochwaidkopf

text: Le est une montagne qui s’élève à d’altitude dans les Alpes de l'Ötztal, en Autriche.


title: Saison 2017 de l'équipe cycliste Rally

text: La saison 2017 de l'équipe cycliste Rally est la onzième de cette équipe.


title: Décès en 1316

text: Cette page dresse une liste de personnalités mortes au cours de l'année 1316 :


title: Zwölferkopf (Karwendel)

text: Le est une montagne qui s’élève à d’altitude dans les Karwendel, en Autriche.


title: Immeuble de logements curviligne (Mâcon)

text: L'immeuble de logements curviligne est un immeuble d'habitation situé à Mâcon dans le quartier de Bioux en Saône-et-Loire dans la région Bourgogne-Franche-Comté. Construit en 1955 et imaginé par les architectes Barnabé Augros, Daniel Petit, Claude Fournier et Raoul Leguet, l'édifice est Label « Patrimoine du  » depuis 2015.


text: Selon les premiers plans du quartier de Bioux, trois immeubles collectifs de six niveaux identiques à ceux édifiés le long de la rue Alfred Lacroix doivent être construits à l'emplacement de l'immeuble.


text: Cependant, le projet évolue et a pour conséquence de limiter la hauteur des immeubles sans ascenseurs de la rue de Solutré à trois niveaux. Une autre conséquence de cette évolution est d'optimiser l’installation d’ascenseurs dans la partie haute du quartier en construisant un immeuble de dix étages.


text: Le quartier est édifié en plusieurs phases sur une dizaine d'années et cet immeuble est l'un des derniers à sortir de terre.


text: Le , le préfet de Région Éric Delzant attribue à l'immeuble, sur proposition de la directrice régionale des affaires culturelles, le label Patrimoine du XXe siècle.


text: L'immeuble est construit en hauteur, afin de réserver le sol aux espaces verts et aux équipements scolaires ou l’indépendance entre la voirie et le bâti. Ces caractéristiques peuvent considérer que l'édifice est une application de la charte d'Athènes.


text: L'architecture de la bâtisse reprend des éléments architecturaux du centre historique de Mâcon tels les porches, arcades ou auvents.


title: Journal of Mathematical Biology

text: Le journal publie tous les aspects liés à la modélisation et à la représentation des phénomènes liés à la biologie.


title: Journal of Mathematical Biology

text: Ce journal est indexé dans :


title: NGC 1854

text: NGC 1854 est un amas globulaire situé dans la de la Dorade. Cet amas est situé dans le Grand Nuage de Magellan. Il a été découvert par l'astronome écossais James Dunlop en 1826. La nébuleuse au sud-est de l'amas est NGC 1858.


title: Robert J. Gordon

text: Robert J. Gordon est un économiste américain. Il est connu pour son ouvrage sur le ralentissement de la croissance économique aux États-Unis "The Rise and Fall of American Growth" (2016).


title: Robert J. Gordon

text: Dans "The Rise and Fall of American Growth", Robert Gordon défend la thèse que la forte croissance américaine entre 1870 et 1970 a été une exception et que les innovations qui ont eu lieu depuis 1970 génèrent moins de croissance que par le passé.


title: Ralfkopf

text: Le est une montagne qui s’élève à d’altitude dans les Hohe Tauern, en Autriche.


title: La Sorcière et le Lapin

text: "La Sorcière et le Lapin ()" est un cartoon Looney Tunes réalisé par Abe Levitow en 1959.


title: Phare de Noss Head

text: Le phare de Noss Head est un phare qui se trouve près de Wick (Caithness) dans le comté des Highland au nord de l'Écosse. Il est situé en bout de "Noss Head", une péninsule sur la côte nord-ouest de Caithness qui surplombe au nord-est de Wick. Il est remarquable comme étant le premier phare qui a été construit avec une lanterne en saillie.


title: Phare de Noss Head

text: Ce phare est géré par le Northern Lighthouse Board (NLB) à Édimbourg,l'organisation de l'aide maritime des côtes de l'Écosse.


title: Phare de Noss Head

text: Il est maintenant protégé en tant que "monument classé" du Royaume-Uni de catégorie A.


title: Phare de Noss Head

text: Le phare a été conçu par l'ingénieur civil écossais Alan Stevenson de la NLB, (oncle dde l'auteur écossais Robert Louis Stevenson et le feu est entré en service en 1849. La station se compose d'une tour cylindrique de 18 mètres de haut, qui est peinte en blanc. Elle supporte une seule galerie et une lanterne avec une coupole noire. Il y a 76 marches jusqu'au sommet de la tour. Adjacent à la tour se trouve une paire de chalets de gardien et les bâtiments annexes entouré d'un mur fortifié.


title: Phare de Noss Head

text: Le phare a été construit par "M. Arnot" d'Inverness, sous la surveillance d'Alan Stevenson, avec l'utilisation, pour la première fois, de vitres dans un cadrage à l'extérieur de la lanterne. Considéré comme une évolution technique de l'optique, le dessin a été utilisé comme norme pour tous les futurs phares construits par la NLB.


title: Phare de Noss Head

text: Afin de fournir du travail à la population locale qui avait été touchée par la famine de la pomme de terre dans les Highlands, et qui avait besoin d'aide, les ouvriers ont été embauchés à la construction de la route d'accès de Wick au phare.


title: Phare de Noss Head

text: En 1987, la lumière a été convertie en fonctionnement automatique, et les chalets du gardien ont été vendus et sont maintenant utilisés par le comme un centre d'étude pour la recherche sur l'histoire du clan. La maison du gardien principal et l'un des chalets ont également été convertis en logement de vacances.


title: Phare de Noss Head

text: Après l'automatisation, l'objectif original de Fresnel et le système mécanique de rotation ont été enlevés et sont maintenant exposés au "Wick Heritage Centre", avec d'autres lentilles et systèmes de commande de cette période qui sont toujours en bon état de fonctionnement. Avec une hauteur focale de 53 m au-dessus du niveau de la mer, la lumière peut être vue jusqu'à 46 km. Sa caractéristique lumineuse est d'un flash de lumière toutes les vingt secondes. La couleur est blanche ou rouge, variant selon la direction.


title: Phare de Noss Head

text: La station entière, y compris la tour, les chalets et les dépendances des gardiens sont protégés comme un bâtiment classé de catégorie A et elle est considérée comme ayant une importance nationale ou internationale.


title: Liste des édifices labellisés « Patrimoine du XXe siècle » de Saône-et-Loire

text: La liste des édifices labellisés « Patrimoine du » de Saône-et-Loire recense les édifices ayant reçu le label « Patrimoine du » dans la Saône-et-Loire en France. En 2017, ils sont au nombre de trente dans le département.


title: Saison 2017 de l'équipe cycliste Coop

text: La saison 2017 de l'équipe cycliste Coop est la treizième de cette équipe.


title: Saison 2017 de l'équipe cycliste Coop

text: Les principaux sponsors restent depuis 2015, les supermarchés coopératifs et le constructeur Øster Hus.


title: Begonia barrigae

text: Begonia barrigae est une espèce de plantes de la famille des "Begoniaceae". L'espèce fait partie de la section "Ruizopavonia". Elle a été décrite en 1946 par Lyman Bradford Smith (1904-1997) et Bernice Giduz Schubert (1913-2000).


title: Begonia barrigae

text: Cette espèce est originaire du pays suivant : Colombie.


title: Beaver Creek (Colorado)

text: Beaver Creek est une communauté non constituée en municipalité du comté d'Eagle dans le Colorado. La station de ski Beaver Creek Resort est située en partie sur le territoire de la communauté.


Les Pauvres sœurs Franciscaines de l'Adoration Perpétuelle (en latin : "Sororum Pauperum Franciscalium ab Adoratione Perpetua") sont une congrégation religieuse féminine caritative et adoratrice de droit pontifical.


title: Pauvres sœurs Franciscaines de l'Adoration Perpétuelle

text: La congrégation est issue des franciscaines filles des Sacrés Cœurs de Jésus et de Marie fondée en 1859 à Olpe par Clara Pfänder qui transfère en 1863 la maison-mère à Salzkotten.


text: Une petite communauté de religieuses restent à Olpe dirigées par Mère Marie Thérèse Bonzel (1830 - 1905) ; en raison de désaccords entre Olpe et Salzkotten, , évêque de Paderborn soustrait les sœurs de Olpe de la juridiction de la maison-mère et constitue une congrégation autonome par décret du .


text: Mère Marie Thérèse Bonzel considérée comme fondatrice de la nouvelle famille religieuse aide Françoise Schervier, fondatrice des sœurs des pauvres de Saint François dans l'organisation de son institut. Le Kulturkampf cause de nombreuses difficultés aux sœurs ce qui conduit les religieuses à s'étendre en dehors du Royaume de Prusse, et d'ouvrir des succursales aux États-Unis en 1845.


text: La congrégation est agrégée à l'Ordre des frères mineurs le . Les constitutions des pauvres sœurs Franciscaines de l'Adoration perpétuelle sont approuvées par le Saint-Siège le et l'institut reçoit l'approbation finale le .


text: Les sœurs se dévouent aux œuvres de miséricorde et à l'adoration perpétuelle du Saint-Sacrement.


text: Elles sont présentes en Allemagne, au Brésil, aux États-Unis et aux Philippines.


text: La maison-mère est à Olpe.


text: En 2017, la congrégation comptait 392 sœurs dans 44 maisons.


title: Daniel Kipchumba Chebii

text: Daniel Kipchumba Chebii (né le ) est un athlète kényan, spécialiste des courses de fond.


title: Daniel Kipchumba Chebii

text: En 2013, il remporte le Grand Prix de Prague en , établissant son record personnel sur 10 kilomètres. Chebii s'impose à nouveau en 2015 au Grand Prix de Prague en . Le , Daniel Chebii remporte le B.A.A. 10K en .


title: Pascale Jeannin Perez

text: Pascale Jeannin Perez, née le à Nîmes, est une femme d’affaires française spécialisée dans l'immobilier résidant en Suisse, amie proche d'Alexandre Benalla.


title: Pascale Jeannin Perez

text: Après un baccalauréat scientifique et une classe préparatoire à Nîmes, elle intègre l’École normale de Montpellier puis l’Université d’économie de Montpellier. Elle est titulaire de plusieurs diplômes de l'Institut Français du Pétrole (IFP), notamment du module économique . Elle devient rapidement déléguée des étudiants à l’université et à la faculté. Passionnée de politique, elle adhère à 18 ans en 1981 au R.P.R. où elle prend rapidement la tête du mouvement pour les jeunes du Gard ; elle y rencontre aussi le futur député Thierry Mariani, dont elle restera très proche. Elle exerce cette responsabilité sous la tutelle de Brice Hortefeux et de Nicolas Sarkozy, alors responsable des jeunes du R.P.R. au niveau national. En 1989, elle est élue conseillère municipale de Nîmes avec Jean Bousquet. Elle y exerce un mandat de 6 ans à diverses fonctions. Elle devient vice-présidente du comité de soutien des jeunes à l'élection présidentielle de Jacques Chirac. En 1995, elle quitte définitivement la politique mais y garde des amis proches.


title: Pascale Jeannin Perez

text: Elle commence une carrière professionnelle dans le secteur de l'environnement à Nîmes au sein de l'entreprise Sonevie dont elle devient par la suite Directrice Générale jusqu’à son divorce en 1997. Elle intègre ponctuellement comme consultante le groupe Vivendi Environnement, aujourd’hui Véolia, qui a racheté son ancienne entreprise, et exerce son activité pour la première fois à l’international au Liban, au Qatar et à Bahreïn. Elle travaille en relation directe avec le groupe Gemplus, aujourd'hui Gemalto, et surtout dans le domaine de l’environnement avec Global Plasma Corporation, entreprise new-yorkaise, et un consortium italien avec lequel elle remporte en 2000 le premier contrat privatisé de gestion des déchets du Royaume de Bahreïn. En 2004, elle intègre le groupe CFF, aujourd’hui Derichebourg, et assiste le président dans la stratégie de développement. Dans le cadre de la fusion des groupes CFF et Penauille, elle devient Présidente Directrice Générale de Derichebourg Polyurbaine. Le groupe français Derichebourg est alors coté au SBF120 et réalise un chiffre d’affaires de 3 milliards d'euros. Il est dirigé par le fondateur et propriétaire Daniel Derichebourg. Elle participe à de nombreux voyages à l’étranger du Président Nicolas Sarkozy jusqu’en 2011 où elle représente son groupe aux côtés des patrons du CAC 40. Pascale Jeannin Perez quitte le groupe en 2010 pour laisser son fauteuil à Thomas Derichebourg, l’un des fils du fondateur. En 2010, elle occupe le poste de vice-présidente de Newrest, dont elle est encore aujourd’hui actionnaire aux côtés d’Olivier Sadran, le fondateur et président, qu'elle a assisté dans la stratégie de développement du groupe à l’international. En 2011, elle s'installe définitivement en Suisse avec son fils. En 2007, elle y avait créé sa propre société, International Services Corporation (I.S.C.), spécialisée dans l’environnement, l’énergie, et les rapprochements industriels. Elle développe rapidement deux bureaux de représentation, l'un à Bakou en Azerbaïdjan et l'autre à Dubaï aux Émirats arabes unis.


title: Pascale Jeannin Perez

text: Elle a été administratrice au Medef International sur proposition de Jean Burelle, le président, et s’implique fortement en Angola, Azerbaïdjan et au Niger jusqu'en 2010. Elle a exercé divers mandats d’administrateur et des fonctions exécutives au sein de Derichebourg Polyurbaine jusqu’en 2010, puis au sein de Newrest jusqu’en 2012. Elle est administratrice non exécutif et actionnaire de la société française Innoveox qui a mis au point avec le Centre national de la recherche scientifique (CNRS) un processus de traitement des déchets toxiques liquides. En , elle est nommée Chairman suisse de l’organisation paraétatique chinoise SICO qui applique la nouvelle politique de développement à l’étranger du pays, , la Nouvelle route de la soie.  Depuis , elle représente également les intérêts de la branche développement d'un des fonds souverain chinois en Europe.


title: Pascale Jeannin Perez

text: Elle participe à la commission Environnement de la fondation Clinton pendant trois années consécutives.  Elle est active au sein de la fondation Drogba, créée à l'initiative du footballeur ivoirien, qu’elle conseille dans le cadre de ses intérêts non footballistiques.


title: Pascale Jeannin Perez

text: En 2009, dans le cadre d'une enquête portant sur un soupçon de favoritisme pour un contrat avec de la ville de Paris, Pascale Jeannin-Perez alors PDG de Derichebourg Polyurbaine, aurait émis, en échange du marché des encombrants, via son avocat Me Carmet, une proposition pour l'achat du club de basket au terme de laquelle elle promettait un budget de sponsoring pour la ville de Paris.


title: Pascale Jeannin Perez

text: En juillet 2018, elle aurait prévenu Alexandre Benalla de l'arrivée de journalistes dans son appartement et l'aurait aidé à cacher son coffre-fort. En janvier 2022, un procès débute auprès de la chambre civile du tribunal d’arrondissement de Nyon en Suisse contre le journal l'Obs qui avait révélé l'affaire pour "atteinte illicite à sa personnalité".


title: Pascale Jeannin Perez

text: Pascale Jeannin Perez est issue d'une famille nîmoise. Alain Jeannin, son père, protestant nîmois de la diaspora cévenole, était chef d’entreprise à Nîmes dans le Gard. Passionné de vieilles autos et motos, il a créé l’écurie de sport Bultaco. Colette Jacquet, sa mère, a mené une carrière d’enseignante à Nîmes et a exercé 10 ans de mandat électoral au sein du conseil municipal de Nimes. Elle a été décorée des palmes académiques par le sénateur-maire Jean-Paul Fournier. Le musée Auguste Jacquet de Beaucaire porte le nom de la famille. Laurence, la sœur unique de Pascale Jeannin Perez est huissier de justice à Nîmes. Pascale Jeannin Perez a divorcé en 1997. Elle a un fils, Lucas Perez, né en aout 1992, spécialisé en marketing sportif, et un neveu, Arthur Plantier, étudiant en droit.


title: Pascale Jeannin Perez

text: Pascale Jeannin Perez a coproduit le film "" sur l'histoire de la FIFA avec Tim Roth et Gérard Depardieu. Gérard l’entraîne également à ses côtés dans la coproduction du film controversé sur l'histoire new-yorkaise de DSK, "Welcome to New York""."


title: Pascale Jeannin Perez

text: Elle a reçu l'Ordre national du Mérite en 2008 accordé par Mme Anne-Marie Idrac sous la tutelle de Mme Christine Lagarde. C’est son ami Thierry Mariani, ministre chargé des Transports sous le troisième gouvernement François Fillon, qui la lui remet en 2011.


title: Tencozy

text: Tencozy est une équipe japonaise de catch composée de Hiroyoshi Tenzan et Satoshi Kojima. Le duo travaille pour la (NJPW).


title: Tencozy

text: En , Satoshi Kojima rejoint le clan auquel appartient Hiroyoshi Tenzan. Tencozy fait son retour le en battant Chaos (Hideo Saito et Takashi Iizuka). Lors de Wrestle Kingdom VI, ils battent Bad Intentions (Giant Bernard et Karl Anderson) et remportent les IWGP Tag Team Championship pour la troisième fois. Lors de The New Beginning 2012, ils conservent leur titres contre Bad Intentions. Le , ils conservent leur titres contre Suzuki-gun (Lance Archer et Yoshihiro Takayama). Lors de Wrestling Dontaku 2012, ils perdent les titres contre Chaos (Takashi Iizuka et Toru Yano). Le , ils battent Chaos (Takashi Iizuka et Toru Yano) et remportent les vacants IWGP Tag Team Championship pour la quatrième fois. Lors de King Of Pro-Wrestling 2012, ils perdent les titres contre Killer Elite Squad (Davey Boy Smith, Jr. et Lance Archer).


title: Tencozy

text: Lors de The New Beginning In Osaka, ils battent Big Daddy Yum Yum et Michael Tarver et deviennent challenger n°1 pour les NWA World Tag Team Championship. Lors d'Invasion Attack 2014, ils battent Jax Dane et Rob Conway et remportent les NWA World Tag Team Championship. Lors de Back to the Yokohama Arena, ils conservent leur titres contre Wes Brisco et Rob Conway et Killer Elite Squad.


title: Tencozy

text: Lors de Destruction in Okayama, ils conservent leur titres contre Manabu Nakanishi et Yūji Nagata.


title: Tencozy

text: Le , ils battent Chaos (Tomohiro Ishii et Toru Yano) et remportent les IWGP Tag Team Championship pour la sixième fois. Lors de Sakura Genesis 2017, ils perdent les titres contre War Machine (Hanson et Raymond Rowe).


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: On distingue différents types de processus d'apprentissage, et surtout à tout âge, . Les conditions dans lesquelles ils vont se développer, leurs sources, mais également leurs points d'applications, peuvent toutefois être spécifiques à l'adulte.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: C’est le behaviorisme qui le terme « apprentissage », alors que les biologistes lui préfèrent le terme « mémoire biologique ».


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Pour Alain Lieury, le terme « apprentissage » est plutôt employé pour désigner la modification systématique du comportement en fonction de l’entrainement tandis que le terme « mémoire » désigne l’ensemble des structures qui permettent ces modifications.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Le concept de rapport au savoir a été, lui, développé par Jacky Beillerot et par Bernard Charlot dans deux champs théoriques. Pour le premier, dans le champ de la recherche clinique et reprenant la pensée de Freud pour qui le rapport au savoir est lié au désir de savoir. C'est un processus qui permet à un individu, à partir de connaissances acquises, de créer de nouveaux savoirs tout au long de sa vie. C'est aussi une relation singulière au monde physique et social permettant d'acquérir ces savoirs. Pour Bernard Charlot, sociologue, le rapport au savoir repose sur trois fondements complémentaires. Pour lui, .


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Ainsi, une formation obligatoire ou choisie ne peut être apprenante que si on s'interroge sur la dynamique individuelle de l'acte d'apprendre.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Si beaucoup d'auteurs lient essentiellement le rapport au savoir des adultes à leur motivation (liée à des facteurs intrinsèques et extrinsèques essentiellement), Philippe Carré, avec le concept d', définit de manière plus globale ce qui pousse les adultes à se former.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Il s'agit d'un . Pour l'auteur, il faut vouloir, pouvoir et savoir apprendre. Il ordonne ainsi ces dispositions sur trois fondements : le cognitif, l’affectif, et le conatif (les motivations à l’apprentissage).


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Notion issue de Piaget, le schème ("La psychologie de l'enfant").


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: . Cependant, le schème est davantage qu'une structure. Si l'on prend le schème de la succion chez le jeune enfant, il comprend des savoirs, des savoir-faire, une dimension motivationnelle, affective et cognitive. Le schème est le résultat d'une représentation combinée à une action, il n'est pas perceptible et sa prise de conscience se fait par la répétition.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Lors du processus d'apprentissage, les schèmes innés combinés à des expérimentations, des actions, peuvent évoluer sans limite d'âge. Cette évolution se fait par deux biais :


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: La théorie de l’apprentissage expérientiel, de (1984) fait une synthèse entre la philosophie de l’éducation de John Dewey et l’épistémologie génétique de Piaget.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Il y définit différents styles d'apprentissage. Ces styles correspondent aux préférences personnelles de l'individu concernant son apprentissage. Il existe aujourd'hui de multiples classifications de ces styles.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Toutefois, les recherches scientifiques n'ont pu prouver qu'on apprenait mieux dans son « style d'apprentissage » préféré. Fonder sa pédagogie sur ces paramètres serait donc totalement stérile.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: En 1983, Donad Schön publie : ce (Schön, 1996).


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: S'ouvre alors une brèche épistémologique dans la façon de concevoir le fonctionnement du professionnel et de sa formation :


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Le professionnel est considéré comme , capable de .


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Dès lors, il développe des compétences relevant de deux modes, deux temps articulés :


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Le développement de compétences méta-cognitives doit donc faire partie intégrante des apprentissages des adultes. Les dispositifs de formation doivent être repensés en ce sens.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Pierre Lévy, auteur de l"Intelligence collective - Pour une anthropologie du cyberespace", qualifie l'intelligence collective d'« intelligence partout distribuée, sans cesse valorisée, coordonnée en temps réel, qui aboutit à une mobilisation effective des compétences », les , constitution d'une communauté d’apprentissage afin d'augmenter le savoir collectif par l'implication de chaque participant, participent également au développement du savoir individuel.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Outre la différence entre le collaboratif et le coopératif qui impacte le niveau d'entraide, la nature collective du processus rend possible, par la prévalence de l'ensemble sur l'individuel, l'émergence du sentiment de confiance et de la dynamique de groupe.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Les notions et travaux ici abordés ont fait sujets d'expériences chez les enfants, mais peuvent être étendus au processus d'apprentissage des adultes.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Notion issue de Lev Vygotski, qui reprend celle du constructivisme développée par Piaget en incluant l'influence de l'environnement dans la construction des savoirs. La connaissance est une construction qui ne dépend plus uniquement de l'apprenant (Piaget et les notions d'assimilation - accommodation) mais incluant une dimension sociale et environnementale. Pour Piaget, le développement et la maturation étaient la condition nécessaire à tout apprentissage, Vygotsky considère le développement comme une conséquence des apprentissages. Les situations sociales permettent à tout individu de construire son appareil psychique et la part donnée aux interactions est évidente. L'apprenant est actif au sens où il fait appel aux autres (apprenant, ressources, formateurs) pour construire ses connaissances et ses compétences. Ainsi l'individu apprend et l'enseignant devient une ressource.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Vygotski développe sa thèse avec la notion de ZDP (Zone Proximale de Développement): . Il s'agit ainsi de l'espace se trouvant entre un niveau inférieur, c'est à dire celui que l'enfant résout seul et un niveau supérieur, celui des problèmes qu'il peut résoudre avec l'aide d'un adulte. L'enseignant ou le formateur doit alors proposer aux élèves ou apprenants des tâches se situant au-delà de son développement actuel.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Dans la continuité des travaux de Vygotsky, on trouve Jérôme Bruner pour qui . Il emploie la notion d'étayage en ce qui concerne l'enseignant qui devient une ressource pour l'apprenant. D'après Jérôme Bruner il est indispensable pour le maitre, et par extension le formateur d'agir en tant que médiateur des échanges.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Le concept d'étayage est lié à la notion de ZPD de Vygotsky. Si un élève ne peut réaliser une tâche seul, l'adulte en prend la charge. Les six fonctions de l'étayage sont selon Jérôme Bruner l'enrôlement, la réduction des degrés de liberté, le maintien de l'orientation, la signalisation des caractéristiques déterminantes, le contrôle de la frustration et la démonstration.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Dans le courant socio-constructiviste on retrouve la notion de conflit socio-cognitif. Willem Doise et Gabriel Mugny, deux psychologues et enseignants universitaires ayant travaillés sur le conflit socio-cognitif, notion issu des travaux de Vygotsky, le définissent en 1997 comme étant la " confrontation entre des avis divergents qui est constructive dans l'interaction sociale". Le conflit socio-cognitif favorise ainsi une décentration du sujet par rapport à son propre point de vue initial. C'est par conséquent l'interaction avec autrui qui argumente son point de vue que le sujet se rend compte qu'il existe des réponses différentes des siennes. Le sujet est ainsi moins facilement enclin à esquiver les éléments incompatibles avec son point de vue initial.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Cette situation de conflit socio-cognitif permet d'apporter davantage d'information et permet de ce fait au sujet de "s'engager dans un travail cognitif interne de recomposition de son point de vue initial. Il est donc davantage en mesure d'assumer le conflit socio-cognitif ".


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Les stratégies cognitives sont des connaissances qui permettent le traitement, la mise en relation et l'intégration en mémoire des informations. (exemple : recherche documentaire, utilisation de mots-clés, prise de notes, élaboration de fiches documentaires et bibliographiques, techniques de résumé...).


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: La métacognition est l'observation et le contrôle (ou l'auto-régulation) de ses propres processus de pensée (la cognition): la capacité par exemple à s'évaluer.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Dans le langage populaire, l’estime de soi est un regard positif ou négatif sur nous-même. Carl Rogers dans son explication fait référence .


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: William James, père fondateur de l’approche intrapersonnelle (1890), fait état d’un écart ou d’un décalage entre le soi réel perçu et un état du soi idéal. Il veut dire que notre estime dépend de ce que nous sommes et de ce que nous pensons être.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Rogers fait état de deux situations possibles qui régissent la relation entre le soi (réalisations) et l'idéal du soi (aspirations). D’une part, la relation de congruence qui fait état de la parfaite cohésion entre les deux et, d’autre part, la relation d’incongruence qui montre la discrépance entre les deux. Il s’agit alors pour Rogers d’être en phase, ou pas, avec son idéal.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Il y a donc un effet de mouvements qui s'opèrent rendant ainsi à l’estime de soi un caractère non figé dans le temps et dans l’espace et que l’individu est amené perpétuellement à redéfinir.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Pour aller dans le même sens, Campbell s’accorde avec lui lorsqu'il dit que : « L’estime de soi peut être définie comme le degré de correspondance entre l’idéal de l’individu et le concept actuel de lui-même »


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: D’après Germain Duclos, on distingue quatre composantes de l'estime de soi :


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: S'interroger sur l’estime de soi revient à se questionner sur l’image que nous avons de notre propre personne. Cette image est le produit d’une auto évaluation. Dans la mesure où on fait appel à un jugement de nous-même, ceci implique une appréciation positive ou négative.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Si pour un individu il y a discrépance entre le soi et l’idéal du soi, il est en situation de basse estime ou d’estime négative. A contrario, une haute estime ou une estime positive sera observée sur un individu dont les réalisations sont en phase avec les aspirations.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Il est alors important de souligner que l’individu construit son image en tenant compte du regard que lui renvoie autrui. C’est la théorie du « Looking Glass Self » dont prône Charles Colley. Il montre que l’estime de soi d’une personne augmente si autrui a un regard positif sur lui et, inversement, elle diminue si le regard de l’autre est négatif.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Lorsqu'on s’intéresse au processus d’apprentissage des adultes, tout professionnel a à l’idée une question : Comment permettre ou encore comment faciliter le processus d’apprentissage des adultes ?


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: La complexité de cette question multidimensionnelle va nous intéresser sous l’angle de la dynamique identitaire de l'adulte selon Pierre Tap.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: La spécificité de l’andragogie est de se centrer sur la dimension conative (se rapportant à la volonté, l’effort) et psycho-affective de l’individu. Ces deux dimensions étant directement liées à l’estime de soi.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Comme il a été dit plus haut, l’individu, à partir du regard d’autrui sur lui, va se faire une image de lui-même. Le feedback du formateur sera en quelque sorte ce regard extérieur, que l’apprenant va intégrer à ses réalisations et à ses aspirations pour se fixer une image de lui.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Pierre Tap explique que la dynamique identitaire de l’adulte n’est pas cristallisée, et est en évolution ou en baisse permanente en fonction de ses perceptions. Celles-ci sont fonction de la dynamique entre sa vie professionnelle, mais aussi privée et sociale.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Les adultes ont aussi peur de se tromper et d’être mal évalués. Dans le cadre de l’exercice de la pédagogie active, l’implication des apprenants sera d’autant plus totale dans la mesure où ils seront volontaires, motivés et auront des feedbacks explicites (notes, commentaires) ou implicites (attention, regroupement) positifs sur eux.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Le processus d'apprentissage des adultes nécessite alors, de la part de l'adulte, la mobilisation d’un certain nombre de ressources, qui vont lui permettre de progresser et donc de réussir. Certaines sont directement liées à l’estime de soi.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Une bonne estime de soi va permettre à l’adulte de se motiver et d’être très engagé dans son processus d’apprentissage. Cet engagement se poursuivra par le sentiment d'efficacité, une sorte de fierté. Le formateur va alors chercher à maintenir cette situation en lui renvoyant une image positive de lui-même.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: En revanche, face à un adulte qui n’a pas de bonnes perceptions de lui, le formateur bienveillant devra à travers des feedbacks positifs ainsi qu'à travers le processus d'identisation lui redonner la confiance et la concentration nécessaire afin qu'il puisse remettre en cohésion ses réalisations et ses aspirations. Tap le résume bien en disant ceci : .


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text: Le cas extrême d’un adulte en surestime de lui est autant préoccupant, qu’il revient alors au formateur de l’alerter sur des choses qu'il ne connaît pas afin de lui éviter l’échec.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: D’où la lourde tâche qui incombe au formateur d’adopter une posture positive et bienveillante envers ses apprenants. Il doit les accepter, faire preuve d’empathie, les estimer, valoriser leurs identités (statut professionnel par exemple) afin qu’ils puissent à leur tour se faire une image positive d’eux-mêmes et être davantage congruents à leurs aspirations.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: L’estime de soi et l’auto efficacité sont des notions connexes et non pas identiques. Comme le souligne Albert Bandura, l’estime de soi repose principalement sur m’apprentissage de l’individu. Elle est donc antérieure à l’auto-efficacité qui manifeste la réalisation de cet apprentissage.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: La définition de l'auto-efficacité d'Albert Bandura est la croyance qu'a une personne en son aptitude, en l'accomplissement d'une tâche future, ou à résoudre un problème futur. Or une forte estime de soi entraîne la motivation et l’engagement dans l’apprentissage, qui va déclencher par la suite le sentiment d'efficacité chez l’individu. Une sorte de fierté qui n’a rien à voir avec le concept d’auto efficacité que décrit Bandura. Le rôle du formateur sera de servir de référent à l’adulte par le regard. De la sorte, l’adulte pourra plus facilement se faire une image de lui-même correspondant à la réalité. C’est ce processus qui lui permettra d’avoir une forte estime de soi.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Ce n’est pas le sentiment de fierté qui est acquis par la forte estime de soi qui permet d’aboutir au succès de l’apprentissage. C’est surtout la croyance en son auto-efficacité qui peut le faire. C’est en ce sens que le formateur est censé diriger l’apprentissage afin que l’apprenant parvienne lui-même à prendre conscience et à développer son auto-efficacité.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: En outre, l’apprenant a nécessairement besoin d’auto-efficacité pour parvenir à appliquer par lui-même les leçons acquises de son apprentissage. Cela lui donne ainsi plus de chances d’aboutir à la réussite et au succès de son apprentissage. La ressource principale du formateur pour faciliter le processus d’apprentissage des adultes est avant tout la bienveillance. C’est grâce à des retours positifs en l’occurrence que le formateur pourra faciliter l’apprentissage des adultes ayant peu d’estime de soi.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: La bienveillance peut être un préambule normal pour améliorer les apprentissages. Elle vise aussi à considérer qu’il y a des opportunités d’apprentissage malgré les possibilités d’échecs. L’auto efficacité est un facteur qui peut permettre de rebondir. Dès lors, ceux qui disposent d’un plus grand niveau d’auto efficacité sauront mieux gérer un éventuel échec. La bienveillance, en termes d’auto efficacité ou d’auto régulation des apprentissages, sera un canal pour faciliter le processus d’apprentissage de l’apprenant.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Par ailleurs, l’agentivité en tant que phénomène sociologique, collectif, culturel, psychologique et individuel, consiste à tenter de s’influencer soi-même, les autres et son environnement. Tout ceci dans le but d’atteindre ses objectifs, dans le sens de la préservation de soi ou du collectif. L’enjeu de l’apprentissage des adultes repose non seulement sur le développement personnel, mais aussi sur le partage des connaissances acquises. Tout ce processus d’influence, qui vise à obtenir un certain nombre de bénéfices et d’avantages, reposera sur l’agentivité qui s’exerce avec un fort niveau d’auto efficacité.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: L’estime de soi ne garantit pas forcement la capacité d’agir. En revanche, on peut envisager que si la haute estime de soi exige d’un individu une parfaite cohésion entre ses réalisations et ses aspirations, elle pourrait lui permettre d'augmenter ses succès et, par ricochet, de prétendre à l’auto efficacité. Une question reste en suspens : Le succès est-il une réponse à l’auto efficacité ? En tout état de cause, elle demeure indispensable et il faut surtout l’intégrer dans ledit processus pour augmenter les chances de succès.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Selon l'approche constructiviste, nous apprenons des situations lorsque nous sommes confrontés à un problème. Nous construisons alors notre savoir par l'expérimentation et l'analyse conceptuelle, en élaborant des schèmes, qui structurent en partie notre représentation du monde.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: On peut donc considérer que l'activité est à la fois productive (elle permet d'agir sur le réel par l'action) et constructive car elle induit l'apprentissage et le développement des personnes (Samurçay et Rabardel, 2004).


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Selon Vergnaud, « le schème est une forme invariante d’organisation de l’activité et de la conduite pour une classe de situations déterminée ». Il « permet une certaine simulation du réel et donc l'anticipation ».


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text: Les schèmes peuvent concerner des choses très précises ou au contraire très vastes. Par exemple, un schème relatif au saut à la perche correspond à l'ensemble des règles qui ne varient pas d'un saut à la perche à l'autre.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Les schèmes organisent « l'action, la conduite et plus généralement l'activité, tout en étant [eux-mêmes] le produit de l'action et de l'activité », car ils se construisent par l'activité, ce que Vergnaud et Piaget appellent la conceptualisation dans l'action.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Selon cette théorie, reprise par Pastré, l'apprentissage par l'activité peut être décrit comme suit :


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Finalement, les schèmes mêlent la forme prédicative et la forme opératoire de la connaissance : la première, plus théorique, concerne les propriétés et les liens entre les objets; la seconde permet d'agir en situation et comprend notamment une part d'expérience.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Dans le domaine de la formation des adultes, l'apprentissage par l'activité se place dans le champ de la didactique professionnelle.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Selon Pastré, analyser l'activité en didactique professionnelle .


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text: Dans le champ la formation professionnelle (mais aussi de l'ergonomie et des ressources humaines), on définit la notion d'activité en opposition à la tâche prescrite (Leplat, 1996): à savoir que l'activité est la tâche prescrite (l'ensemble des gestes, éléments qui permettent d'accomplir ladite tâche) enrichie par l'expérience, les éléments de contexte qui ont adapté l'organisation de l'action, par le phénomène d'apprentissage exposé plus haut.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Dans ce qui aura précédé l'émergence du concept, trois penseurs de l'éducation, influents dans leur domaine de recherche et leur champ d'activités, placent l'expérience au centre de leur pensée éducative, mais sans aller toutefois jusqu'à sceller expressément les deux termes d"'experience" et de "learning".


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: L'importance de leurs travaux apportera une légitimité aux nombreux écrits qui suivront.


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text: Les écrits de Lindeman jettent les bases d'une réflexion philosophique qui se poursuit tout au long du ; son ouvrage le plus célèbre, "The meaning of adult education" (1926), est considéré comme la plus importante contribution dans le champ de l'éducation des adultes (Brookfield, 1984). Mais Lindeman s'en tient aux principes généraux d'une méthode expérimentale visant la découverte et la compréhension du monde. Loin des théories pourtant, sa préoccupation majeure reste centrée sur l'éducateur d'adultes pour qui il est important de présenter ces nouveaux thèmes en termes d'implication pour sa pratique sociale.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Plus globalement, il propose à la réflexion quatre hypothèses de recherche, qui constituent aujourd'hui des fondements théoriques de l'apprentissage des adultes :


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text: Pour Lindeman, c'est la vie elle-même qui est éducatrice et l'expérience source première de tout apprentissage mais pour Dewey, l'expérience doit être intégrée au processus d'apprentissage à l'école et toutes les méthodologies de l'éducation nouvelle doivent tendre vers cette direction.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: L'une s'oriente vers la construction de savoirs et l'autre cherche davantage son chemin vers la construction de sens.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Ces deux directions sont cependant imprégnées l'une de l'autre.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Une des caractéristiques de l'apprentissage des adultes est la capacité à s'autoformer.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Selon Joffre Dumazedier, .


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Philippe Carré, quant à lui, définit l'autoformation par le fait d'apprendre par "soi-même" de manière autonome. Pour cela, il définit une "galaxie" de l'autoformation reposant sur cinq approches différentes.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: L'autoformation repose en grande partie sur l'auto-efficacité. Selon Albert Bandura, psychologue canadien théoricien de la psychologie sociale, ce terme désigne la croyance des individus dans leurs capacités à obtenir les résultats attendus. Le sentiment d'efficacité personnelle améliore leurs performances.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Les effets de l'auto-efficacité se manifestent notamment par trois éléments observables :


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: « En effet, c’est une chose de valider des acquis scolaires ou académiques dans le cadre écrit d’un «contrôle de connaissances», cela en est une autre de se reconnaître, connaître, valider et faire reconnaître une expérience professionnelle, surtout lorsque celle-ci est faite d’habiletés comportementales, de « tours de main », de réalisations pratiques en situation, toutes choses omniprésentes dans le monde professionnel. »


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: L’autoformation et les API (Apprentissages Professionnels Informels) viennent interroger les modalités d’apprentissage classique, tant dans leurs contenus que dans leurs organisations, et surtout dans leurs capacités à être évalués. La question de la reconnaissance de ses propres savoirs et de leurs légitimités se pose.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: « En effet l’auto-reconnaissance induit la mise en œuvre de renforcement de la perception de son efficacité pour modifier son environnement : ce n’est pas aux autres, ni à l’entreprise de changer et de me changer, mais c’est moi, par influence réciproque avec mon environnement qui peux engager un processus, un parcours de transformation. »


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: La mise en opposition entre apprentissages formels et informels est souvent le fait d’une stigmatisation des apprentissages formels. Pour certains auteurs, les apprentissages informels revêtiraient une force émancipatrice. Ils seraient singuliers et construits par opposition à des apprentissages dit académiques.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Selon Schugurensky en 2007, les façons d'apprendre informelles peuvent être catégorisées de deux sortes opposables : les apprentissages non intentionnels (liés à la socialisation, à l'apprentissage fortuit), et les apprentissages intentionnels (auto dirigés). Il ressort quatre terrains propices au développement de ces apprentissages informels : celui de .


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Ce mode de transmission s'appuie en grande partie sur les liens sociaux et le champ socioculturel. Les API ont particulièrement évolués avec la société contemporaine (la managérialisation, les nouvelles formes d’obéissance, les technologies informatiques, la mise en place d’instances de régulation économique, la montée des nationalismes, l’individualisation, la libéralisation des marchés et leur internationalisation, les transformations organisationnelles des entreprises et la consumérisation, selon Faulx et Manfredini (2007).), de telle sorte que la notion d'apprentissage situé (induit par son environnement) est apparu.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: De ce fait, nous pouvons noter trois champs de transformation dans la formation: celui lié à l’espace (un espace géographique restreint qui devient un espace élargi, avec des contacts latéraux dans l’usage des TIC), celui du temps (l’horizon temporel passe du long au court terme), celui enfin des relations entre les activités (ces activités qui étaient délimitées par des frontières claires jusqu’ici sont devenues poreuses).


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: La circulation de l'information via le numérique, et la mobilité des organisations et des populations, ont, quant à elles, apporté la notion d'apprentissages nomades.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Plus récemment, les recherches ont montré qu'un apprentissage peut être pérennisé lorsqu'il est accompagné d'une charge émotionnelle importante. Les API interviennent dans un vécu, fort d'interactions et d'émotions. L'individu est donc susceptible d'être confronté à des moments clés, chargés de sens, qui seront gages d'apprentissage. Un travail réflexif est cependant nécessaire pour conscientiser ces apprentissages et les réinvestir.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Aujourd'hui apparait des .


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Actuellement, l’Unesco (1998) identifie les apprentissages informels comme un axe de développement d’une nouvelle culture scientifique et technologique. La conséquence logique est une préconisation d’intégration des apprentissages informels dans les politiques publiques de formation et d’éducation.


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text: Dans les pays anglo saxons, on parle d"'experiencal learning", dont Dewey et Lindeman sont les pères fondateurs.


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text: Un exemple probant de l'auto-apprentissage est décrit par Sugata Mitra.


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text: En , le psychologue et professeur d'université anglo-américain Raymond Cattell avance une théorie selon laquelle il existerait deux formes d'intelligence à la base des capacités cognitives humaines : l'intelligence cristallisée et l'intelligence fluide.


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text: L'intelligence fluide est considérée par Raymond Cattell comme biologiquement déterminée, innée. Cette forme d'intelligence permettrait donc la résolution de problèmes nouveaux. Basée sur l'analyse, elle permettrait l'utilisation uniquement de son raisonnement logique sans besoin d'exploiter ses connaissances.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: L'intelligence cristallisée, quant à elle, reposerait sur la culture et l'éducation. Cette forme d'intelligence serait utilisée lorsqu'il s'agit de faire appel à des connaissances et/ou à son expérience personnelle (culture générale, richesse du vocabulaire etc...).


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text: Cette même forme d'intelligence, contrairement à l'intelligence fluide qui déclinerait de manière régulière, progresserait tout au long de la vie. Sa progression reposerait sur les opportunités d'apprentissage et la motivation de l'apprenant.


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text: En somme, l'intelligence cristallisée serait le produit de l'éducation et de la culture en interaction avec l'intelligence fluide.


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text: À partir de cette théorie, Raymond Cattell et John L. Horn, en 1965, travaillent ensemble et combinent leurs travaux définitifs avec le modèle hiérarchique en trois strates de Jack Carroll (1993). La combinaison de ces travaux conduit à la création d'un modèle final : Le modèle de Cattell-Horn-Carroll, qui est aujourd'hui une référence en psychométrie.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Le modèle en question explique qu'en plus des deux formes d'intelligence précédemment citées, de nombreux autres facteurs étroits coexistent et dépendent de facteurs plus larges. Le modèle Cattell-Horn-Carroll répertorie à ce jour dix facteurs généraux : intelligence cristallisée, intelligence fluide, traitement visuel, traitement auditif, mémoire à court terme, vitesse de réaction, aptitude à récupérer des informations à long terme, connaissances quantitatives et capacités de lecture et d'écriture.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: L'intelligence cristallisée décrite par Raymond Cattell est en lien direct avec le processus d'apprentissage des adultes. Elle repose sur l'expérience personnelle, les connaissances acquises tout au long de la vie et la motivation de l'apprenant. De plus, le modèle Cattell-Horn-Carroll apporte de plus amples précisions sur les différentes compétences générées par cette forme d'intelligence.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: D'après la Délégation à la Formation Professionnelle (ministère du Travail et de l’Emploi), la FOAD définit les formations ouvertes et à distance comme étant « des dispositifs de formation s’appuyant pour tout ou partie sur des apprentissages non présentiels, en auto-formation, ou avec tutorat, à domicile, dans l’entreprise et/ou en centre de formation. Ce dispositif se caractérise principalement par une souplesse du mode d'organisation leur permettant une plus grande accessibilité. Plus généralement, les formations en FOAD doivent favoriser l'accessibilité aux formations professionnelles et l'innovation des modes d'apprentissages. Dans les pays anglo-saxons, le terme le plus utilisé pour définir la FOAD est "open and distance learning", néanmoins cela peut également se traduire sous la forme de "flexible learning" et "flexible training".


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: De manière consensuelle il est admis qu'une formation est envisagée comme ouverte quand les formations sont synchrones mais avec une unité de lieux différente, soit dans un même espace mais de manière asynchrone ou enfin à des moments et des espaces d'accès à la formation différenciés.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Il est à noter que l'Unesco (2002) définit la FOAD comme et doit prendre l'apprenant dans sa singularité. De plus, selon la commission européenne elle .


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Pour approfondir, les travaux de Frayssinhes (2011) décrivent que le terme de Formation Ouverte et à Distance est apparu dès 1991. D'après le même auteur, elle recouvre trois éléments interdépendants :


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Ce type de formation offre ainsi aux apprenants adultes une flexibilité dont ne fait pas l'objet les cours en présentiel. Néanmoins, elle est largement focalisée sur l'autoformation. Philippe Carré a ainsi mis en avant les sept piliers de l'autoformation :


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Selon Frayssinhes (2011), ces piliers ont été déterminant pour formaliser la FOAD.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Un Campus numérique est « un dispositif de formations modularisées, répondant à des besoins d’enseignement supérieur identifiés, combinant les ressources du multimédia, l’interactivité des environnements numériques et l’encadrement humain et administratif nécessaire aux apprentissages et à leur validation. »


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Les modalités et moyens pédagogiques, techniques et d’encadrement d'un campus numérique de formation sont :


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: La formation des adultes, et notamment les dispositifs de transmission des savoirs, ont pour effet chez l'apprenant des réaménagements identitaires, cognitifs et affectifs.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Pierre Dominicé évoque même le "désarroi" des adultes.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: La transmission impulse une dynamique d'échanges de savoirs entre pairs, des savoirs professionnels issus de l'exercice du métier (savoirs délibératifs et savoirs procéduraux) et des savoirs plus conceptuels. Elle s'appuie sur l'expérience mais elle ne se limite pas à des échanges unidirectionnels et descendant, des plus expérimentés vers les moins expérimentés, de « ceux qui savent vers ceux qui ne savent pas ». Elle renvoie à l'enrichissement réciproque entre les salariés.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: La transmission des savoirs s'organise aux moyens de dispositifs formels, comme l'accompagnement. Le compagnonnage et le tutorat sont des dispositifs formels d'accompagnement et de transmission.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Le tutorat est une « activité de personne à personne, permettant à un "tutoré" d’acquérir ou de développer des compétences grâce à la contribution d’un salarié "expérimenté" appelé tuteur. C’est donc une relation entre deux personnes dans une situation formative : un professionnel et une personne en apprentissage d'un métier dans son environnement. Les dénominations du tuteur sont nombreuses : tuteur, maître d’apprentissage, compagnon, parrain, formateur en situation de travail, moniteur, référent, etc.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Le tuteur a pour mission d'accueillir, d'aider, d'informer, de guider les jeunes pendant leur séjour dans l'entreprise ainsi que de veiller au respect de leur emploi du temps. Il assure également, dans les conditions prévues dans le contrat, la liaison entre les organismes de formation et les salariés de l'entreprise qui participent à l'acquisition, par le jeune, de compétences professionnelles ou l'initient à différentes activités professionnelles. Le tuteur est donc considéré comme un professionnel expert, qui s ’est forgé au fil des expériences de travail, des compétences qui lui permettent d’agir et de réagir de façon pertinente dans des situations de travail complexes, mais également comme un professionnel réflexif, capable de porter un regard distancié sur son activité professionnelle (l'analyser), sa façon de se former, ses relations avec les autres salariés (y compris avec le "tutoré"). En plus de l'expertise de son métier par le tuteur, le référentiel du certificat de compétences « tuteur » délivré par les CCI et AFNOR Certification définit cinq autres compétences :


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Ces cinq principales compétences sont toujours mises en œuvre par le tuteur pour chacune des tâches qu’il accomplit dans le cadre de sa fonction tutorale.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Les conditions de mise en œuvre du tutorat peuvent être très différentes en fonction des objectifs de la période de formation en entreprise. Ces objectifs peuvent être liés :


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text: Le tutorat est considéré comme une composante de l’alternance, mode de formation qui s’appuie sur une articulation entre des enseignements généraux, professionnels, technologiques et l’acquisition d’un savoir-faire par l’exercice d’une activité professionnelle en relation avec les enseignements généraux reçus. Les enseignements et acquisitions se déroulent alternativement en entreprise et en centre de formation, selon des modalités qui peuvent être juxtapositives (aucun lien entre les deux lieux), associatives (action séparée mais complémentaire pour couvrir le programme), interactives (visant la complémentarité et l’interactivité au plan pédagogique) ou intégratives (fusionnant l’action et la réflexion). La fonction du tuteur est très importante dans l'articulation entre l'entreprise et l'organisme de formation. Il doit favoriser la complémentarité entre le système formatif et l'appareil productif en développant des situations formatives sur le lieu de travail. La fonction tutorale revêt donc un caractère dynamique et pédagogique pour transférer des éléments de savoir en situation professionnelle.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Dans son rapport, Bernard Masingue liste cinq types de tutorat : Semblant rompre avec la triade traditionnelle tueur-stagiaire-formateur, ces dix dernières années ont vu émerger de nouveaux modes de tutorats plus collaboratifs :


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Dans ces nouveaux modèles de tutorat collaboratif, le stagiaire reçoit le soutien d’un collectif pour réfléchir sur sa façon de s’y prendre professionnellement. Ce tutorat semblerait favoriser le processus de professionnalisation par rapport à la guidance de la forme classique du tutorat.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Une diversité de manifestations : le "coaching" (à visée d’efficacité, de performance et d’excellence), le "counseling" (c'est une relation d’aide dans un processus de développement personnel), le conseil et la consultance (il s'agit de restaurer le pouvoir d’agir), le mentorat (c'est une relation intergénérationnelle d’apprentissage entre un homme d’expérience et un novice), la médiation institutionnelle et sociale et la médiation éducative (il s'agit d'instaurer un tiers entre les protagonistes), le compagnonnage (c'est une fonction de transmission et de formation dans l’apprentissage et la pratique d’un métier), le "sponsoring" (c'est une fonction de parrainage)pour adultes. cette diversité des pratiques d’accompagnement de l'autre peut se comprendre selon les différentes façons de composer l'assistance, le conseil et la direction, indique Maela Paul. L’accompagnement n’est pas une relation d’autorité maître / élève ou médecin / patient. Il ne s'agit pas d'une relation de partenariat mais davantage d'une relation spécifique qui articule l’égalité des personnes et la dissymétrie des fonctions.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: D'après la définition du centre national de ressources textuelles et lexicales un dispositif renvoie à la manière dont sont agencés des objets qui ont un but précis, une finalité.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Bourdet et Leroux (2009) constatent que ce terme prend ces racines dans les domaines techniques. De plus, Blandin (2002) le définit comme . Néanmoins, cette définition est considérée comme mécaniste c'est pourquoi certains auteurs vont y ajouter des dimensions sociales et cognitives.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Ainsi Lameul et al.(2009), ajoute dans le cadre de la formation qu' un dispositif est .


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Plus largement, les dispositifs peuvent être abordés à différents niveaux, en partant du principe qu'il s'agit d'un ensemble d'éléments agencés en vue d'un but précis alors :


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Lindeman, en 1926 avec son livre "The meaning of adult education" a donné le ton. C'est le début d'un dynamisme dans le champ de l'apprentissage des adultes. De nombreuses recherches et des publications permettront la création de départements universitaires autonomes, de revues spécialisées aux États-Unis. Dans les années 1970, des cursus universitaires sont ouverts dans toute l’Amérique du Nord. A la suite de Lindeman, Malcom Knowles fondera une nouvelle discipline : l'andragogie.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: L'andragogie, l'enseignement des adultes, se fonde sur le principe que les adultes n'apprendraient pas de la même manière que les enfants. En conséquence, des dispositifs particuliers devraient leur être offerts pour reconnaître le rôle de la motivation dans l'apprentissage adulte mais aussi de la nécessaire variété des conditions didactiques et le respect de leur attrait pour la pratique, la mise en activité répondant à leurs besoins ressentis de se confronter à des réalités pragmatiques. Les besoins spécifiques des adultes en matière de formation et d'apprentissage à ce stade de leur vie nécessite en effet un champ d'étude particulier. Les besoins des adultes sont liés à des situations éducatives, à des problématiques et des enjeux particuliers qui sont différents des besoins que peut connaître l’enfant ou le jeune. L’adulte dispose d’une marge de choix, de décision et donc d’une autonomie vis-à-vis de son apprentissage que ne possède généralement pas l’enfant.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: L'andragogie désigne la science et la pratique de l'éducation des adultes.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Le terme est formé à partir des mots de grec ancien "andros" (ἀνδρὀς), qui signifie « homme » (dans le sens d’homme mûr, et par extension de l'être humain adulte, non genré), et "agogos" (ἀγωγός), qui veut dire « guide ». il semble que le terme vienne (1833) de l'allemand "andragogik", énoncé par Alexander Kapp, puis, il aurait probablement été utilisé pour la première fois en langue anglaise "andragogy", par Eduard Lindeman, en 1927. Le terme a suivi une évolution depuis sa fondation au (décliné au sens de "social education" ou de "social pedagogy"), il s'est répandu en Allemagne et en Europe de l’Est (Pologne et Russie), tout au long des (D. Savicevic, 1991).


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: L'andragogie consiste donc à amener l'adulte vers la connaissance.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: La connaissance et l’application des principes d’andragogie est primordiale dans l’élaboration d’une formation efficace. Ces principes permettent de comprendre le comportement de l’individu en situation d’apprentissage.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: De nombreux jeunes adultes apprennent leur métier par compagnonnage. Ils apprennent auprès de professionnels très expérimentés dans une multitude de situations.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: François Icher définit le compagnonnage comme « l’ensemble plus ou moins quantifiable d’hommes de métier qui ont adhéré à un moment de leur vie à une association de formation professionnelle particulière, basée sur un principe séculaire, celui d’un tour de France des villes dans lesquels les compagnons possèdent un siège, un lieu d’accueil et de formation, un réseau de sociabilité et de placement ».


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Les apprentis sont encadrés par des maîtres de stage choisis parmi les compagnons itinérants qui terminent leur tour de France. Une des particularités du compagnonnage est de considérer que les individus n’ont pas forcément besoin d’être expérimentés pour contribuer à la transmission du métier. Le compagnonnage considère que chacun a des éléments à transmettre et que la formation des individus ne doit pas être simplement technique. Le devoir de transmission doit être intégré dès les premiers temps de la formation. On s’éloigne ainsi de l’image traditionnelle de la transmission entre un junior et un senior.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: Parmi ces dispositifs, la majorité des adultes vont faire ce que l'on appelle la formation continue. Cette dernière correspond aux individus qui ont quitté la formation initiale. La formation continue peut ainsi prendre différentes formes : la formation en alternance, la formation ouverte et à distance ou encore des formations hybrides. Dans de rares cas, les adultes peuvent également choisir d'effectuer une reconversion professionnelle en repassant par la formation initiale. Elle concerne les jeunes sous statut scolaire et universitaire ainsi que les apprentis.


title: Processus d'apprentissage des adultes

text: En effet, les partenaires sociaux interviennent directement dans la gestion de la formation par le truchement des organismes collecteurs (OPCA, OPACIF) puisque ces derniers sont gérés obligatoirement de manière paritaire. Dans ce domaine, ces organismes ne sont plus seulement des collecteurs dans une dimension uniquement financière, mais ils interviennent de plus en plus en amont du processus de formation par des actions de conseil ; tant auprès des individus en les informant, voire les pré-orientant, sur le CIF, la VAE, les bilan de compétences ou leur projet de formation en général, que des organisations en les accompagnant dans le montage de dossiers avec multi- financements ou les informant sur les prestataires de formation, voire montant des actions régionales


title: Marcel Lemoine (football)

text: Marcel Lemoine , né le , est un joueur de football international belge actif durant les années 1950 et 1960. Il effectue toute sa carrière au K Saint-Trond VV, où il occupe le poste de défenseur.


title: Marcel Lemoine (football)

text: Marcel Lemoine fait ses débuts dans l'équipe fanion du Saint-Trond VV en 1952 à l'âge de . À l'époque, le club évolue en Division 2. En 1957, le club est à la lutte pour le titre de champion. Finalement, il termine deuxième, à un point du Waterschei THOR mais est néanmoins promu pour la première fois de son histoire en Division 1.


title: Marcel Lemoine (football)

text: Après l'accession à l'élite, le joueur conserve sa place de titulaire dans une équipe qui joue pour le maintien lors de ses premières saisons au plus haut niveau. Au tournant des années 1960, le club s'installe dans le "subtop" et vit une période plutôt tranquille. La saison 1965-1966 est la plus aboutie tant le club, qui termine vice-champion de Belgique derrière Anderlecht, que pour le joueur qui est appelé à trois reprises en équipe nationale belge en avril et . Marcel Lemoine joue jusqu'en 1970 quand il décide de prendre sa retraite sportive à l'âge de .


title: Marcel Lemoine (football)

text: Marcel Lemoine est convoqué à trois reprises en équipe nationale belge, pour autant de matches joués. Il joue son premier match international le à l'occasion d'un déplacement amical face à la France. Il dispute deux autres matches amicaux, les 22 et , respectivement contre l'URSS et la République d'Irlande.


title: Marcel Lemoine (football)

text: Le tableau ci-dessous reprend toutes les sélections de Marcel Lemoine. Le score de la Belgique est toujours indiqué en gras.


title: John T. Connor

text: John Thomas Connor, né le à Syracuse (New York) et mort le à Boston (Massachusetts), est un homme politique américain. Il est secrétaire du Commerce entre 1965 et 1967 dans l'administration du président Lyndon B. Johnson.


title: Mounira Chapoutot

text: Mounira Chapoutot (), de son nom complet Mounira Chapoutot-Remadi, est une universitaire et historiennne tunisienne, spécialiste du Moyen Âge.


title: Mounira Chapoutot

text: Professeure émérite à l'université de Tunis, elle occupe le poste de directrice du département d’histoire de la faculté des sciences humaines et sociales de Tunis, de directrice de la revue "Les Cahiers de Tunisie", de co-directrice du Laboratoire d'histoire du monde arabe et islamique médiéval et de directrice des études à l'École normale supérieure de Tunis.


title: Mounira Chapoutot

text: Membre de l'Académie tunisienne des sciences, des lettres et des arts et présidente de la section sciences humaines et sociales dans le même institut, elle est également membre du conseil scientifique de la revue "Al-Qantara" (Madrid) et de la commission de suivi du prix Zoubeida Bchir.


title: Mounira Chapoutot

text: Membre du jury pour le Comar d'or en langue française et du jury de différents jurys de soutenance des masters, thèses et diplômes d'habilitation, elle est professeure invitée dans plusieurs universités étrangères, dont l'université Panthéon-Sorbonne, l'université de Lyon et l'Institut français des études arabes de Damas.


title: Mounira Chapoutot

text: Ses recherches portent essentiellement sur l'Égypte et le Maghreb médiévales.


title: Jean de Locminé

text: Jean de Locminé est un ecclésiastique breton qui fut évêque élu de Vannes de 1359 à 1360.


title: Jean de Locminé

text: Après la mort de l'évêque Gauthier de Saint-Pern le , le chapitre de chanoines de Vannes favorable à Jean de Montfort, élit un membre de son conseil, en la personne de son doyen l'archidiacre depuis 1355, Jean de Locminé. Dès son élection, le roi d'Angleterre lui accorde le revenu du droit de régale depuis la mort de son prédécesseur. Le pape refuse sa promotion au siège épiscopal et nomme le Geoffroi de Rohan issu d'une famille toute dévouée à Charles de Blois. Jean de Locminé continue néanmoins d'exercer sa fonction d'archidiacre jusqu'en 1374.


title: Musée ethnographique de Ripoll

text: Le musée ethnographique de Ripoll est un musée situé à Ripoll (Catalogne, Espagne).


title: Musée ethnographique de Ripoll

text: En 1929, les Archives du musée folklorique de Ripoll ont été fondées, installées dans le grenier de l'ancienne église Saint-Pierre et a été le premier de Catalogne consacré à l'ethnographie. Durant plus de 70 années et en permanence, il a recueilli, conservé, étudié et fait la promotion du patrimoine de notre région.


title: Musée ethnographique de Ripoll

text: Le résultat est le musée ethnographique de Ripoll qui, après dix ans de réadaptation, ouvre à nouveau ses portes pour continuer à préserver et à enrichir sa collection et afficher cet héritage qui nous aide à comprendre une société grâce à un patrimoine matériel et immatériel, à partir de laquelle des collections relatives aux bergers, aux agriculteurs, aux métiers, à la religiosité populaire, avec aussi la forge catalane et le fer forgé et des armes à feu portatives de Ripoll.


title: Musée ethnographique de Ripoll

text: Le nouveau bâtiment, ouvert en , invite à faire un tour, intéressant pour les adultes et les enfants, qui permet de découvrir le passé récent et l'identité d'un territoire, mais aussi de reconnaître une façon de vivre et de sentir.


title: Musée ethnographique de Ripoll

text: Le musée est organisé dans une série de domaines:


title: Musée ethnographique de Ripoll

text: Les cultivateurs réservaient dans leur ferme un petit morceau de terre dont ils prenaient particulièrement soin. Cet espace fort bien cultivé portait le nom de chènevière. Mais les soins ne s'arrêtaient pas à la culture. Une fois la plante arrachée, elle était soumise à des processus requérant l'expérience de plusieurs générations. En effet, elle était trempée, puis mise à sécher, après quoi elle était battue avant d'être filée et tissée à l'aide d'outils tels que les battoirs, les broies et les machines à teiller et à peigner. Toutes les opérations réalisées avec le chanvre donnèrent naissance à un vocabulaire aussi spécifique que celui des outils, avec des mots tels que "canemuixes" (étoupes), teiller, "bri" (brin), "borra" (bourre), "bregar" (battre), "cerro" (bourre de chanvre propre et peigné), "moixell" (morceau de chanvre prêt à être filé), etc.


title: Musée ethnographique de Ripoll

text: À l'époque des fondateurs du musée, la réalisation de vêtement en chanvre était tombée en désuétude. Elle faisait partie d'un monde obsolète, des tâches propres à une paysannerie atavique en voie de disparition. Avec elle, la culture du chanvre, les outils pour le travailler, les techniques de manipulation et le vocabulaire qui s'y rapportait prenaient également fin.


title: Musée ethnographique de Ripoll

text: Toutes ces connaissances ancestrales parvenaient à transformer une plante en draps, couvre-lits, nappes, chemises, chaussettes, sacs et vêtements en tous genres.


title: Musée ethnographique de Ripoll

text: L'un des métiers les plus anciens et plus ancrés dans les Pyrénées est celui de berger. Cela en fait le bien le plus important représenté dans le musée. La transhumance, l'été à la montagne, les travaux d'hiver, les foires ou les traités d'herbologie ou les divertissements, retrouvent une nouvelle vie à travers les objets qui sont affichés. La longue tradition de son utilisation facilitait l'apprentissage, de génération en génération, de la complexité du métier.


title: Musée ethnographique de Ripoll

text: Au cours de l'été 1923, le Groupe de Folkloristes de Ripoll a fait une brève halte dans les plaines d'Anyella, séjour cristallisé avec la publication de l'œuvre de Salvador Vilarrasa "La Vie des bergers" et une meilleure connaissance, à partir du monde de la bergerie et ses chansons, ses poèmes et ses histoires. Les hommes et les chiens de bergers, qui surveillent les troupeaux de milliers de moutons dans les vastes pâturages des Pyrénées, au milieu de la solitude, du danger des tempêtes ou de la poursuite des loups, avaient fait d'un travail qui était aussi un mode de vie, bien organisé et hiérarchisé, une légende.


title: Musée ethnographique de Ripoll

text: En 1920, l'ethnographe Rossend Serra et Pagès encourageait à commencer le recueil de pièces propres à l'art des bergers outre les contes musicaux, et insistait sur « la nécessité absolue de collecter, parce que nous serons probablement les derniers à le faire et ce sera notre testament. »


title: Musée ethnographique de Ripoll

text: Les différences sociales ont été comprises comme le produit du destin. On dit encore que «chaque maison est un univers différent » et les distinctions s'établissent selon les possibilités des familles. Dans le monde rural, la division était faite entre les propriétaires et les agriculteurs ; dans la colonie de fabrication, entre les propriétaires et les travailleurs ; au village, entre commerçants, professionnels ou personnes ayant appris le métier sur le tas; et à la maison, selon le rang correspondant à chaque membre de la famille.


title: Musée ethnographique de Ripoll

text: À la fin du et au début du , ce qu'on a nommé comme lutte des classes a secoué le monde. Socialement, et non sans effort, une mentalité plus égalitaire s'imposait alors que, dans les habitudes du peuple, les avancées techniques uniformisaient les modes de vie. Rien ne serait plus comme avant. Le progrès arrivera d'une façon et d'une autre sous la forme de droits civils et de meilleures pratiques : la lampe à huile ou à pétrole a été remplacée par l'électricité, le feu de bois par la cuisine économique ou au gaz, le lessive à la rivière par la machine à laver, le garde-manger et la glacière par le réfrigérateur, la tartane par la voiture, et les rosaires et contes du soir par la radio et la télévision. Des changements sans retour possible.


title: Musée ethnographique de Ripoll

text: Les gens manifestent leur propre interprétation plus poussée de la religiosité sous forme de croyances, rituels et histoires sacrées. Sans le sentiment spirituel, la vie et le cosmos n'étaient pas considérés comme accomplis. La religion est aussi le résultat de nombreuses influences, géographiques comme liées aux activités humaines qui vont former la personnalité.


title: Musée ethnographique de Ripoll

text: Un bon exemple en est la création de monastères comme entreprise de transformation religieuse et économique contre le pouvoir féodal laïque. A Ripollès, l'influence des montagnes, des rivières et des gouffres, la peur des tempêtes et de la sécheresse ou des histoires de sorcières, expliquent aussi bien la construction de conjuradors que la dévotion pour de nombreux saints vénérés dans la région. La christianisation de l'orographie est localisée dans les sanctuaires de Montgrony et de Núria avec des symboles qui, dépassant leurs limites de référence, sont dispersés dans toute la Catalogne. Ainsi, tel fut le cas pour les monastères de Ripoll et de Sant Joan de les Abadesses, ou les mythes comme ceux du Comte Arnau.


title: Musée ethnographique de Ripoll

text: La transformation du fer en produits métalliques, tels que des outils agricoles et d'autres métiers, des armes, des serrures ou des clés, représente une part essentielle de l'économie de Ripollès tout au long de l'ère moderne jusqu'au XIXe siècle, avec l'émergence de la société industrielle.


title: Musée ethnographique de Ripoll

text: La région a été témoin du développement d'une Industrie minière, avec des gisements situés principalement dans la vallée de Ribes, mais aussi à Nyer et à Mentet, au Conflent. Des infrastructures hydrauliques comme des canaux, des barrages et des étangs ont été construites sur les rives des fleuves Ter, Freser, Rigat et Carboner et au torrent du Forn. Des forêts entières sont transformés en charbon pour fournir, aux forges, le charbon végétal nécessaire pour transformer le minerai (ou minéral de fer) en masse de métal brûlante, qui, une fois compactée avec les massues, se transforme en fer. Ces matières premières et sources d'énergie permettront le fonctionnement des forges et des établissements dirigés par les maîtres forgerons, qui ont une profonde connaissance des secrets du métier et, qui travailleront avec d'autres spécialistes, comme le boulanger, le fondeur, le chauffeur de machines à vapeur, le mailleur, le tireur et le chauffeur. Par ailleurs, le processus d'élaboration du fer aura encore besoin d'autres spécialistes, tels que les mineurs- compris dans l'exploitation des gisements de fer, de travailleurs-les mineurs de charbon ou les transporteurs.


title: Musée ethnographique de Ripoll

text: Le fer obtenu des forges médiévales était transformé en outils agricoles, en pièces pour les voitures, les moulins, les batteurs... et en clés, en grilles et en armes blanches. Plus tard, en arbalètes et en autres objets de forgeage. Pendant ce temps, au , la fabrication d'armes à feu portables à chargement par la bouche (chargées par le canon) a commencé, s'est poursuivie au cours du XVIIe siècle et a atteint sa production maximale au , avant d'entrer en décadence et disparaître au XIXe siècle en raison des remue-ménages politiques et des profonds changements économiques et techniques qui se sont produits à cette époque.


title: Musée ethnographique de Ripoll

text: Les armes fabriquées dans les ateliers de Ripoll ont apporté une grande renommée internationale à l'industrie du fer de la région. Bien au-delà de sa fonctionnalité, ils sont devenus le point culminant des capacités de leurs créateurs a été et sont un reflet parfait de la connaissance technique élevée et la sensibilité artistique de ces artisans. Mis à part ceux qui étaient destinés à répondre aux commandes des armées de l'époque, des modèles uniques à usage civil étaient également fabriqués, créés comme des éléments de distinction et de luxe. Ils sont la matérialisation de compétences et le goût artistique de quelques personnes, véritables experts dans le travail des métaux (fer, laiton et argent), du bois, des garnitures et des mécanismes de précision qui composent une arme à feu. Le canon et le barillet, liés à la culasse ou partie en bois pour ne pas bouger, font souvent de ces pièces, de véritables œuvres d'art, signées avec les poinçons des remarquables armuriers de Ripoll.


title: Musée ethnographique de Ripoll

text: Les maîtres artilleurs, les fabricants de barillets et de culasse travaillaient chacun dans leur domaine, mais se regroupaient dans la confrérie exigeante de Sant Eloi, qui agissait en tant que garant pour assurer la qualité du travail, essayait les armes avant les distribuer sur le marché, et contrôlait également le processus d'apprentissage pour devenir maître fabricant de fusils.


title: Tim Storms

text: Tim Storms (né le ) est un chanteur et compositeur américain. Il détient le "Guinness World Record" de « la note la plus basse émise par un humain » et de « la gamme vocale la plus étendue ».


title: Tim Storms

text: Né à Tulsa (Oklahoma), Storms est élevé à Waterloo (Indiana). Il est très tôt attiré par la musique. Quelques jours après avoir terminé ses études secondaires, il retourne dans l'Oklahoma pour démarrer une carrière musicale dans la musique chrétienne. Depuis, il a participé à de nombreux groupes vocaux notamment Freedom, Vocal Union, Acapella Vocal Band, Acappella et Rescue.


title: Tim Storms

text: Le Guinness World Record détenu par Storms concernant la plus basse note produite par un être humain a été reconnu la première fois en . Storms détient aussi le Guinness World Record pour la gamme vocale la plus étendue pour un homme. Ses records ont été publiés parmi les Guinness World Records en 2006. Il a battu ses propres records en en descendant à et en démontrant une gamme vocale de dix octaves.


title: Tim Storms

text: En 2012, Storms établit un nouveau record avec la note G, c'est-à-dire . La note est tellement basse (huit octaves en dessous du plus petit sol d'un piano) que seuls des animaux aussi grands que des éléphants peuvent l'entendre.


L'Arc de triomphe et le Théâtre d'Orange est un tableau faisant partie de la série des "Principaux Monuments de la France" du peintre de ruines Hubert Robert sur des vestiges de la Gaule, une grande peinture à l'huile destinée à décorer un salon au château de Fontainebleau.


title: L'Arc de triomphe et le Théâtre d'Orange

text: La série commandée en 1786 et réalisée en 1787, n'a jamais été mise en place dans le lieu prévu.


text: Les tableaux sont conservés au musée du Louvre depuis 1822 à la suite du legs de la veuve du peintre.


text: L'Arc de triomphe et le théâtre antique d'Orange (Vaucluse) rassemblés dans une perspective imaginaire (de fantaisie) avec les « Antiques » : l'Arc de triomphe à droite et le Mausolée de Glanum à gauche, tous deux de Saint-Rémy-de-Provence.


text: On le rapprochera de ce tableau plus imaginatif encore rassemblant les vestiges antiques d'Orange de Nîmes et de Saint-Rémy-de-Provence.


title: Massacre de Rumbula

text: Le massacre de Rumbula désigne des tueries de masse survenues deux jours non consécutifs au cours desquels environ Juifs sont assassinés sur la route et à l'intérieur de la forêt de Rumbula près de Riga, en Lettonie, pendant la Seconde Guerre mondiale.


title: Massacre de Rumbula

text: À l'exception du massacre de Babi Yar en Ukraine, il s'agit de la plus grande atrocité sur deux jours de l'Holocauste jusqu'à la mise en service des camps d'extermination nazis. Environ des victimes sont des Juifs lettons du ghetto de Riga et environ allemands déportés par train.


title: Massacre de Rumbula

text: Le massacre de Rumbula a été mené par l'Einsatzgruppe A avec l'aide de collaborateurs locaux du Sonderkommando Arājs et le soutien d'autres auxiliaires lettons. Le Höhere SS- und Polizeiführer (HSSPf) Friedrich Jeckeln est chargé de l'opération. Il a précédemment encadré des massacres similaires en Ukraine. Rudolf Lange, qui a par la suite participé à la Conférence de Wannsee, a également participé à l'organisation du massacre.


title: Massacre de Rumbula

text: Le massacre de Rumbula, ainsi que des tueries similaires, sont la base du procès des Einsatzgruppen d'après-guerre où un certain nombre de commandants d'Einsatzgruppen sont reconnus coupables de crimes contre l'humanité.


title: Massacre de Rumbula

text: Un mémorial a été érigé.


title: Florence At

text: Florence At, née le à Crespin, est une photographe et auteure française d'ouvrages sur la photographie.


title: Florence At

text: Née dans les années 1970, Florence At est originaire de l'Aveyron. Issue d'une famille de quatre enfants, elle débute la photographie à l'âge de 15 ans au lycée Sainte Procule à Rodez. Elle poursuite ses études à l'école de Photographie CE3P d'Ivry-sur-Seine, puis travaille pour l'agence photo de Gérard Vandystadt.


title: Florence At

text: Spécialisée dans la photographie de reportage depuis 1998, Florence At est l'auteure de plusieurs livres sur les techniques de photographie.


title: Florence At

text: Ayant lié une amitié avec le joueur de rugby Clément Poitrenaud, elle l'initie à la photographie, qu'il décrit désormais comme . Tous deux participent aux Ateliers Reza, dont l'objectif est d'éveiller une cinquantaine de jeunes des quartiers de la Reynerie, du Mirail et de Bellefontaine à Toulouse, âgés de 12 à 17 ans, au langage de la photographie et de l'image.


title: Florence At

text: En 2013, Florence At avec le photographe Maurice Cuquel et Clément Poitrenaud, réalisent un reportage sur prison Saint-Michel de Toulouse désaffectée depuis 2003, dans une série intitulée . Elle est ensuite exposée à la maison d'arrêt de Seysses et vue par les détenus hommes et femmes.


title: Dreadnoughts (jeu vidéo, 1984)

text: ' est un ' qui simule, aux niveaux opérationnel et tactique, la poursuite du cuirassé "Bismarck" dans l’océan Atlantique pendant la Seconde Guerre mondiale et qui permet au joueur de créer et de jouer ses propres scénarios de combat naval tactique. Dans la poursuite du cuirassé "Bismarck", le joueur commande le cuirassé ainsi que le croiseur "Prinz Eugen" et affronte la Royal Navy, contrôlée par l’ordinateur. La phase opérationnelle du scénario se déroule sur une carte représentant le nord de l’océan Atlantique sur laquelle apparaissent les côtes de la Norvège, de l’Espagne, de la France, de l’Allemagne et du Groenland, ainsi que le Royaume-Uni, l’Islande et les îles Féroé. Avec les touches du clavier, le joueur dirige ses deux navires en définissant leurs vitesses et leurs routes, qui sont ensuite tracées à l’écran. Son objectif est d’intercepter des convois, dont les routes sont également affichées à l’écran, et de couler les navires qu’il parvient à repérer. Lorsqu’il s’approche suffisamment d’un navire, le jeu bascule dans une phase de combat naval tactique.


title: Dreadnoughts (jeu vidéo, 1984)

text: L’affrontement se déroule alors sur une carte schématique de la zone du combat. Celle-ci est constituée de points, représentant le centre des cases carrées qui la compose, et de lettre représentant les navires impliqués. Sur cette carte, les joueurs manœuvrent leurs navires via une interface en ligne de commande qui leur permet de définir la distance à parcourir (avec des chiffres) et les changements de direction (avec les lettres R et L). Entrer la commande fait ainsi avancer le navire de deux cases avant de le faire tourner à 90 degrés à droite, d’avancer à nouveau d’une case puis de tourner à 45 degrés à gauche. Avec les touches P et S, le joueur peut également assigner une cible à ses canons principaux et secondaires, et la touche D lui permet d’accéder à l’écran de statut de son navire. Dans ce dernier, le navire est représenté par un diagramme qui indique la position des canons primaires et secondaires du navire, ainsi que leurs portées. Outre ce diagramme, l’écran indique également la quantité de dégâts subis par la coque et la structure du navire ainsi que certaines de ses caractéristiques, comme le niveau de blindage aux points critiques de la structure. Les résultats de chaque attaque sont calculés simultanément par l’ordinateur qui indique ensuite les dégâts subis par chaque navire sur leurs diagrammes respectifs. Les parties du navire représentées sur les diagrammes ne sont pas les seules à pouvoir être touchées et d’autres points névralgiques du navire peuvent ainsi être endommagés, comme la salle de contrôle, le radar, la réserve de munition ou la salle des machines.


title: Dreadnoughts (jeu vidéo, 1984)

text: En plus de simuler la poursuite du "Bismarck", " permet de créer et de jouer des scénarios de combat naval personnalisé, sur le modèle de la phase tactique du scénario de la poursuite. Pour cela, le joueur peut s’appuyer sur une base de données contenant quarante-quatre navires, de toutes nationalités, ayant navigué dans l’océan Atlantique pendant la Seconde Guerre mondiale. Les scénarios ainsi créés peuvent impliquer jusqu’à neuf navires pour chaque camp. Aucun des deux camps ne peut en revanche être contrôlé par l’ordinateur et le joueur ne peut donc jouer ses scénarios que contre un autre joueur ou en commandant les deux camps.


title: Dreadnoughts (jeu vidéo, 1984)

text: " est adapté du jeu de guerre "Bismarck". Il est développé par Thomas Dowell et publié par en 1984 sur Apple II. Il est ensuite porté sur Commodore 64 et IBM PC.


title: Dreadnoughts (jeu vidéo, 1984)

text: À sa sortie, ' est plutôt bien accueilli par la presse spécialisée. Pour le journaliste Johnny Wilson, du magazine ', il offre en effet une excellente opportunité d’essayé de faire mieux que le commandant historique du "Bismarck". En matière de graphisme, il salue d’abord l’esthétisme et le côté pratique de l’écran d’affichage dans la phase stratégique. Il note par contre que sa phase tactique ne bénéficie pas des graphismes de son prédécesseur, ', même s’il note que l’écran affiche ici bien plus d’informations. En matière de ', il juge que le jeu souffre de plusieurs défauts, dont notamment la lenteur de la phase stratégique, les lacunes de son intelligence artificielle et les longs temps de chargement lors de la phase tactique. Malgré ces problèmes, il estime que le jeu possède de nombreuses qualités. Il juge ainsi qu’il est de jouer contre l’ordinateur et d’expérimenter un véritable brouillard de guerre. Il note également que le jeu est pour les amateurs de jeux de figurines navals grâce à une interface familière et pratique. Il salue enfin la qualité de la documentation, qu’il juge claire, concise et dépourvu d’ambiguïté. De son côté, le journaliste Neil Shapiro du magazine ', ' est très critique concernant la phase stratégique de la poursuite du Bismarck, qu’il considère comme de cet épisode de la guerre. Il salue en revanche la qualité de la phase de combat naval tactique qui parvient, d’après lui, à retranscrire l’excitation des combats navals dans l’océan Atlantique en les modélisant de manière sereine et détaillée. Il explique en effet que s’il représente ces combats de manière peu réaliste, il dans la réalité. Le journaliste James Delson, du magazine "", est également enthousiaste et juge que cette adaptation de "Bismarck" parvient à retranscrire de manière admirable l’excitation de la stratégie et de la tactique des combats navals. Il salue également le côté amusant du mode de combat naval tactique. Il note par contre que les vétérans du genre risquent de trouver le jeu trop simple et le recommande donc plutôt au joueur débutant qui peuvent véritablement l’apprécier.


La Maison Carrée, les Arènes et la Tour Magne à Nîmes est un tableau faisant partie de la série des "Principaux Monuments de la France" du peintre de ruines Hubert Robert sur des vestiges de la Gaule, une grande peinture à l'huile destinée à décorer un salon au château de Fontainebleau.


title: La Maison Carrée, les Arènes et la Tour Magne à Nîmes

text: La série commandée en 1786 et réalisée en 1787, n'a jamais été mise en place dans le lieu prévu.


text: Les tableaux sont conservés au musée du Louvre depuis 1822 à la suite du legs de la veuve du peintre.


text: La Maison Carrée, les Arènes et la Tour Magne à Nîmes rassemblées dans une perspective imaginaire (de fantaisie).


text: Plusieurs versions ou copies existent de ce tableau posant en sujet principal central la maison Carrée :


text: Certains tableaux composites de « Robert des ruines » rassemblent plusieurs des lieux de la série : Nîmes, Orange, Pont du Gard, Saint-Rémy-de-Provence (dit alors les-Antiques).


title: C. R. Smith

text: Cyrus Rowlett Smith dit C. R. Smith, né le à Minerva (Texas) et mort le à Annapolis (Maryland), est un homme politique américain. Membre du Parti démocrate, il est secrétaire du Commerce entre 1968 et 1969 dans l'administration du président Lyndon B. Johnson.


title: Premiers de cordée (association)

text: Premiers de cordée est une association créée en 1999 et basée au Stade de France. Reconnue d'intérêt général, elle propose des initiations sportives aux enfants hospitalisés ainsi que des actions de sensibilisation au handicap à l'intention des scolaires, des collectivités et des entreprises.


title: Premiers de cordée (association)

text: Le Sport à l'hôpital est l'action phare de l'association, qui est une association nationale reconnue d’intérêt général, créée en 1999. Il s'agit d'interventions dans divers établissements en France proposant régulièrement des initiations sportives aux enfants hospitalisés. Ces séances, encadrées par des éducateurs sportifs et des bénévoles, ont pour but de rompre avec l'isolement, l'ennui et la rupture sociale provoqués par une hospitalisation.


title: Premiers de cordée (association)

text: Cet événement est organisé chaque année par l'association dans le cadre du programme "Sport à l'hôpital". Elle mobilise les acteurs de Premiers de cordée (champions, éducateurs, professionnels hospitaliers bénévoles et partenaires). Durant la "semaine du Sport à l'hôpital", l'association propose aux enfants de pratiquer une discipline sportive différente chaque jour au sein de la structure médicale qui les accueille (hôpitaux, cliniques, IME...).


title: Premiers de cordée (association)

text: Cette initiative a vu le jour en 2014, pour fêter les 10 ans de la "Semaine du Sport à l'hôpital". Les enfants hospitalisés ainsi que leurs familles avaient alors été conviées à une journée d'animations sportives au Stade de France, un symbole en termes de sport. Dans la même optique que le programme "Sport à l'hôpital" cet événement visait également à sortir les enfants de leurs cadres habituels.


title: Premiers de cordée (association)

text: À la suite de son succès, la Journée Évasion est devenu un événement annuel mobilisant différents acteurs de l'association (bénévoles, partenaires, parrains, etc). Lors de cette journée une quinzaine d'activités sportives sont proposées aux enfants ainsi qu'une visite des coulisses du Stade de France et des rencontres avec des champions (Nathalie Péchalat, Maxime Médard, Franck Leboeuf, Robert Pirès, Stéphane Houdet, Laurent Fournier, John M'Bumba...).


title: Premiers de cordée (association)

text: Une des stars du football français, désormais connue dans le monde entier, Kylian Mbappé, a souhaité devenir le parrain de cette association caritative en mai/ : il était de plus en plus sollicité par ce type d'organisme, et souhaitait s'engager dans la durée dans un cadre d'actions qui lui conviennent. Il a découvert cette association par un journaliste sportif qui y est bénévole, Christian Jeanpierre. Il lui fait des dons, comme celui, assez spectaculaire, des primes qu'il a reçu pour les succès de l'équipe de France dans la Coupe du monde de football de 2018 (environ au total selon le biographe Arnaud Hermant, voire même, selon le journal allemand "Die Welt" , ou encore selon le journal italien "La Repubblica" ), mais il participe aussi à des animations où il rencontre des enfants (à l'hôpital Jean-Verdier de Bondy par exemple), pour leur apporter du plaisir, en discutant ou jouant avec eux : . Il participe aussi à la Journée Évasion.


title: Premiers de cordée (association)

text: L'association propose des actions de sensibilisation au handicap pour les scolaires, les collectivités ou encore les entreprises pour lutter contre la discrimination et faire changer les regards sur le handicap.


title: Premiers de cordée (association)

text: Pour mener sa mission à bien, Premiers de cordée s'appuie sur différentes approches ludiques : la découverte du handisport (handibasket, du cécifoot ou encore de l'athlétisme déficient visuel), le handicross solidaire ou encore le handicube (cube avec des outils permettant de simuler un handicap visuel, auditif ou physique) dans le cadre du travail.


title: Mittelwerk

text: Mittelwerk (« usine du centre ») est une usine allemande de la Seconde Guerre mondiale construite en souterrain sous le afin de la protéger des bombardements alliés.


title: Mittelwerk

text: Elle utilisait les travailleurs forcés du camp de concentration de Dora proche pour produire notamment des missiles V1 et V2.


title: Dominique Borella

text: Alexis François Borella, connu par ses noms de guerre Dominique Borella (Cambodge 1975) et Capitaine François (Liban 1975), est un soldat et mercenaire français.


title: Dominique Borella

text: Il aurait d'abord combattu au Vietnam pendant la Première guerre d'Indochine, avant de s'engager officiellement dans la Légion étrangère durant la guerre d'Algérie. On le retrouve ensuite de façon certaine au Biafra et au Congo pendant la seconde moitié des années 1960 puis en 1975 lors de la guerre civile cambodgienne, et enfin pendant la guerre civile libanaise, où il sera tué par un tireur embusqué. Ses grandes qualités de soldat et son parcours pour partie clandestin ont contribué à en faire une figure légendaire.