title: Géographie de la Champagne-Ardenne

text: La « Plaine de Vingeanne » est une vallée agricole large de quelques kilomètres parcourue par la rivière éponyme et le ru de Chassigny. Cette plaine, ponctuée de quelques buttes-témoins, marque une séparation entre le Plateau de Langres à l'ouest et au nord-ouest, les digitations méridionales des plateaux de la Saône au nord-est (Apance-Amance) ainsi que le plateau de Champlitte à l'est. S'ouvrant vers le sud, elle constitue en outre le seul couloir de communication naturel d'importance entre la haute-plaine de Saône au sud et la haute-vallée de la Marne au nord. Cette topographie lui vaut notamment d'être traversée par le Canal entre Champagne et Bourgogne dont la retenue de Villegusien régule l'alimentation en eau.


title: Géographie de la Champagne-Ardenne

text: L'eau est omniprésente dans la région avec le "pays des Étangs" au sud de l'Argonne, le lac du Der-Chantecoq, lac du Temple, lac d'Orient et les vallées fluviales comme les "vallées de l'Ornain", "de la Marne", "de l'Aube" et "de la Seine"). Les réservoirs de la "forêt d’Orient" et du "Der-Chantecoq" sont par ailleurs utilisés comme régulateurs des débits fluviaux de la Seine. Enfin, la "vallée de l'Aisne" est située entre l'Argonne et la Champagne dite crayeuse. Le plateau de Langres correspond également à la ligne de partage des eaux entre les bassins de la Manche et ceux de la mer Méditerranée. La Seine, l'Aube, la Marne et la Meuse y prennent par ailleurs leur source.


title: Géographie de la Champagne-Ardenne

text: Le climat de la région est d'ordre « tempéré océanique humide » (Cfb) d'après la Classification de Köppen. Les hivers peuvent donc se révéler vifs et les étés secs et parfois orageux. Les précipitations sont modérées (entre 550 et par an). Néanmoins, il peut pleuvoir jusqu’à dans la Côte des bar, jusqu'à dans la Champagne humide et jusqu'à par an dans les Ardennes et les plateaux de la Haute-Marne.


title: Géographie de la Champagne-Ardenne

text: La Champagne-Ardenne reprend principalement les traits de l'ancienne généralité de Châlons. Cependant, elle ne correspond pas totalement à la Champagne historique. Celle-ci comprenait le sud de l'Aisne, autour de Château-Thierry, ainsi qu'une partie de la Brie aujourd'hui intégrée en Seine-et-Marne, notamment Provins. Par ailleurs, le nord des Ardennes et une partie du sud de la Haute-Marne, autour d'Arc-en-Barrois, ne faisaient pas partie de la généralité de Châlons.


title: Géographie de la Champagne-Ardenne

text: La circonscription d'action régionale Champagne est créée par décret en 1960. Elle se compose alors de quatre départements : les Ardennes, l'Aube, la Marne et la Haute-Marne. Ces limites sont conservées lors de la création de la région Champagne-Ardenne en 1982. La région est actuellement divisée en communes, réparties ou partagées en 146 cantons, eux-mêmes rassemblés dans 15 arrondissements.


title: Géographie de la Champagne-Ardenne

text: Actuellement, le canton est la circonscription d'élection du conseiller général. À la suite des élections cantonales de 2011, la grande majorité des cantons de la région (65,8 %) sont à droite. Cependant, on distingue des zones où la gauche est mieux implantée : la vallée de la Meuse, le bassin rémois, la vallée de la Marne et dans une moindre mesure les agglomérations de Romilly et de Troyes. Cette logique se retrouve en partie dans les circonscriptions législatives formées à partir des cantons : seule la circonscription du nord des Ardennes, sur les 14 de Champagne-Ardenne, est détenue par un député socialiste. Cela reflète également la géographie électorale locale : le nord des Ardennes est plus à gauche que le reste de la région.


title: Géographie de la Champagne-Ardenne

text: En 1851, les Ardennes étaient le département le plus densément peuplé de la région avec ; les autres se situant entre 43 et 46. Cependant, en 2007, la répartition de la population a nettement changé et les écarts se sont creusés, d'abord entre les départements. La Marne qui ne représentait que 30 % de la population régionale pèse aujourd'hui pour plus de 42 %. Par ailleurs, elle est le département le plus dense avec près de contre 55 pour les Ardennes, 50 pour l'Aube et seulement 30 pour la Haute-Marne. Avec à peine , la Champagne-Ardenne est l'une des régions les moins denses de l'Union européenne. Elle est d'ailleurs deux fois moins densément peuplée que la moyenne française et fait partie de la « diagonale du vide ».


title: Géographie de la Champagne-Ardenne

text: Si vers 1850, 80 % de la population était rurale, aujourd'hui plus de 6 champardennais sur dix sont urbains. Ainsi, la moitié des communes de la région comptent moins de , soit 971 sur 1949, et 1545 comptent moins de . Les communes de où plus sont au nombre de 29. Elles ne représentent que 1,5 % des communes alors qu'elles concentrent près de 45 % de la population totale de la région. Ces communes se situent notamment dans la vallée de la Meuse, de la Marne, ainsi qu'autour des trois principaux pôles régionaux : Reims, Troyes et Châlons-en-Champagne. Dans l'unique région de France à perdre des habitants, ce sont principalement les villes qui voient leur population décroitre (hormis l'agglomération troyenne). Ces pertes se traduisent en grande partie par la croissance de petites communes situées en périphéries des grandes villes, jusqu'à , grâce aux bonnes infrastructures de la région. On assiste également à une dualité entre une partie occidentale de la Champagne-Ardenne, tournée vers l'Île-de-France, qui voit sa population croitre et une partie orientale, davantage orientée vers les régions de l'Est, qui est démographiquement déprimée.


title: Démographie de la Champagne-Ardenne

text: Avec 1 339 000 habitants au premier janvier 2006 (soit 2,2 % de la population nationale), la Champagne-Ardenne se situe parmi les régions françaises les moins peuplées. Avec une densité de , elle fait partie des six régions françaises dans lesquelles la densité de population est inférieure à . Excepté dans la Marne, la population régionale est en constante diminution depuis 1982 à cause de l'exode rural. Malgré un taux de natalité plutôt élevé (1,23 %), la croissance démographique est négative, avec une évolution de -0,04 % entre 1990 et 1999 (contre + 0,36 % pour l'ensemble de la France). Les années 1980-1999 ont en effet vu le déficit migratoire s'accentuer, et les grandes agglomérations ont cessé de croître au bénéfice des zones rurales ou périurbaines environnantes. La baisse de pouvoir d'attraction qu'exprime ce dépeuplement est particulièrement sensible dans la Haute-Marne. Le développement urbain se révèle aussi très modéré.


title: Démographie de la Champagne-Ardenne

text: Le rythme de croissance démographique de la région est le plus faible du pays (- 0,05 % par an depuis 1999). Le solde naturel est toujours positif (+ 0,29 % par an), mais le solde migratoire est largement négatif (- 0,34 % annuellement).


title: Démographie de la Champagne-Ardenne

text: Sources : Insee et IAURIF.


title: Démographie de la Champagne-Ardenne

text: Les chiffres suivants sont fournis par l'Insee.


title: Démographie de la Champagne-Ardenne

text: Le nombre moyen d'enfants par femme ou indice conjoncturel de fécondité a évolué comme suit pour chaque département et pour l'ensemble de la région Champagne-Ardenne :


title: Démographie de la Champagne-Ardenne

text: La fécondité en Champagne-Ardenne est inférieure à la métropole à partir de l'année 2001. C'est la Marne qui tire vers le bas la région. Mais les Ardennes et la Haute-Marne ont la fécondité supérieure à la métropole.


title: Démographie de la Champagne-Ardenne

text: Les chiffres suivants sont fournis par l'Insee pour l'année 2004 :


title: Démographie de la Champagne-Ardenne

text: Les 7 naissances de mère espagnole, et les 5 autres de mère italienne sont un signe évident que l'immigration tant espagnole qu'italienne tend à devenir négligeable du point de vue de la dynamique de la population de la France en général et de la région Champagne-Ardenne en particulier. Rappelons que la moyenne d'âge des immigrés de ces deux pays dépasse les soixante ans.


title: Démographie de la Champagne-Ardenne

text: Comme dans la plupart des régions hors Île-de-France, les naissances hors-mariage sont majoritaires. C'est surtout vrai pour les mères françaises, mais pas du tout pour les étrangères, surtout maghrébines, et en particulier les mères tunisiennes.


title: Démographie de la Champagne-Ardenne

text: Par immigré on entend quelqu'un résidant en France, né étranger à l'étranger. Il peut être devenu français par acquisition ou avoir gardé sa nationalité étrangère. Par contre le groupe des étrangers est constitué par l'ensemble des résidents ayant une nationalité étrangère, qu'ils soient nés en France ou hors de France. Les Français de naissance ne sont pas des immigrés, même s'ils sont nés hors de France.


title: Démographie de la Champagne-Ardenne

text: Au recensement de 1999, les étrangers et les immigrés se répartissaient comme suit en France et en Champagne-Ardenne :


title: Démographie de la Champagne-Ardenne

text: Comme on peut le constater sur le tableau ci-dessus, la population immigrée est en nette baisse entre les deux derniers recensements, ce qui résulte du quasi-arrêt de l'immigration. En effet la population immigrée ne se renouvelle pas par naissances, mais par apport de nouveaux immigrés. Sans apport extérieur, les immigrés vieillissent (et n'ont de ce fait plus d'enfants) et finissent par disparaître par décès essentiellement (quelques-uns quittent par émigration). C'est ce qui se passe actuellement, l'apport migratoire étant fort faible.


title: Démographie de la Champagne-Ardenne

text: Le groupe des étrangers accuse une chute encore plus importante. Son effectif passe en effet de 64 700 à 50 400 personnes, soit une perte de 23 % en neuf ans. Cela se comprend facilement car à la perte par décès des étrangers immigrés dont on vient de parler, s'ajoute la perte d'effectif par acquisition de la nationalité française. De ce fait le groupe des Français par acquisition a beaucoup augmenté (près de 19 %). À noter que ce sont surtout les étrangers nés en France qui diminuent le plus considérablement. Or ce sont les plus jeunes parmi les étrangers. D'où on comprend facilement que la baisse importante constatée du nombre des étrangers est due au décès des plus âgés et à la naturalisation des plus jeunes, et que le nombre d'étrangers sera ainsi en chute libre (jusqu'à presque disparaître progressivement) si un nouvel apport migratoire d'étrangers ne se fait pas.


title: Démographie de la Champagne-Ardenne

text: On appelle ici « ménage immigré » un ménage dont la personne de référence ou son conjoint est immigrée.


title: Démographie de la Champagne-Ardenne

text: Les 40 500 ménages immigrés de Champagne-Ardenne comprennent soit une personne seule, soit une ou plusieurs familles. La taille moyenne de ces ménages est supérieure à celle des ménages champardennais moyens (respectivement contre 2,4 en Champagne-Ardenne).


title: Démographie de la Champagne-Ardenne

text: En 1999 on dénombrait 32 682 familles immigrées dont 2 893 familles monoparentales. On recensait donc 29 789 couples, mariés ou non, soit 9 % de ceux résidant dans la région. Plus ou moins 40 % de ces couples étaient formés de deux conjoints immigrés et, dans la plupart des cas, ils étaient natifs du même pays. La proportion de ces couples (appelés endogames) était la plus forte chez les immigrés turcs, phénomène que l'on rencontre un peu partout en Europe au sein des originaires de Turquie.


title: Démographie de la Champagne-Ardenne

text: Nombre d'enfants moyen des familles en 1999


title: Démographie de la Champagne-Ardenne

text: L'avenir de la population de la région s'annonce plutôt baissier. D'une part le taux de fécondité de 1,92 en 2005 est encore insuffisant pour assurer le simple remplacement des générations (quoique superbe comparé aux taux enregistrés quasi partout en Europe !). Le taux net de reproduction est en effet de 0,93, ce qui signifie que la population est appelée à baisser de 7 % en ... sans migrations.


title: Démographie de la Champagne-Ardenne

text: Or la Champagne-Ardenne est peu attractive et perd des habitants (essentiellement de nationalité française) vers les régions ensoleillées du Midi, ou maritimes de ce qu'on appelle le grand Ouest, et l'immigration est réduite à sa plus simple expression. Ces phénomènes migratoires vont accentuer la perte de population prévue.


title: Démographie de la Champagne-Ardenne

text: Aussi les chercheurs-projectionnistes de l'Insee ont-ils prévu une baisse de population de d'ici 2030, la plus « mauvaise » performance de toutes les régions françaises, comme le montre le tableau ci-après qui affiche le bas du classement des régions françaises de la métropole.


title: Démographie de la Champagne-Ardenne

text: Les populations suivantes se réfèrent aux aires urbaines dans leur extension définie lors du recensement de 1999.


title: Démographie de la Champagne-Ardenne

text: Nombre de naissance en 2010 : 14294


title: Démographie de la Champagne-Ardenne

text: Nombre de décès en 2002 : 12 561


title: Foires de Champagne

text: Les foires de Champagne se tenaient au Moyen Âge dans le Comté de Champagne. Leur succès résulte de leur situation géographique les situant entre les Flandres et l'Italie au croisement de nombreuses routes et voies navigables, de la gestion éclairée des Comtes de Champagne et de la sécurité particulière dont bénéficiaient les marchands, garantie par les comtes de Champagne eux-mêmes. Elles se tenaient dans les villes de Lagny-sur-Marne (une fois par an), Provins (deux fois par an), Troyes (deux fois par an) et Bar-sur-Aube (une fois par an). Elles succède toutefois par leur importance aux foires de St Giles (Angleterre) et préfigurent par leur rayonnement économique et financier à travers toute l'Europe, les premiers centres financiers internationaux. Chaque foire durait de trois à six semaines, et ce calendrier changea à plusieurs reprises au fil des siècles. C'est ce que l'historien Fernand Braudel appelle le « système d'horlogerie à répétition », qui assure au Comté une activité économique exceptionnelle de janvier à décembre. À ce titre, elles constituent une étape de référence dans l'histoire économique mondiale, et témoignent plus particulièrement des débuts de l'organisation de l'économie moderne de marché.


title: Foires de Champagne

text: Une localisation au confluent des grandes routes commerciales du nord et du sud, le souci de l'organisation matérielle (halles, logements, entrepôts) et l'état de droit auquel les comtes de Champagne et des abbayes aux alentours sont attachés, expliquent le succès de ces foires. Elles vont donner naissance, à la fin du , au cycle des six grandes foires citées ci-dessus, que complètent aux alentours quelques foires de moindre importance.


title: Foires de Champagne

text: Thibaut IV de Blois, comte de Champagne, établit des règlements de foire à travers des chartes (charte de 1137, 1164, 1176, etc.) et parvient à faire respecter son sauf-conduit au-delà des frontières de son comté. Unité de poids, le « marc de Troyes » apparaît en 1147 et sera bientôt adopté à Paris. La monnaie des foires, le « denier provinois » circule assez loin pour servir de référence jusqu'en Italie. L'once troy reste encore aujourd'hui la référence de masse mondiale pour les métaux précieux.


title: Foires de Champagne

text: L’origine de ces foires semble remonter à l’époque mérovingienne, en 427, comme l'attestent les écrits de Sidoine Apollinaire, évêque de Clermont-Ferrand, adressés à saint Loup, évêque de Troyes. Elles sont en tout cas beaucoup plus anciennes que l'établissement de la monarchie française. On attribue le rayonnement des foires de Champagne au comte Henri le Libéral, qui a gouverné la province de 1152 à 1180.


title: Foires de Champagne

text: Aux , alors que s'amorce la révolution commerciale, les routes qui s'étendent jusqu'à Byzance fournissent l'Europe en produits de luxe (épices, tissus, produits artisanaux) qui s'échangent en particulier dans les foires qui se sont multipliées en Europe, dans des grandes villes mais aussi dans des régions qui fédèrent plusieurs villes comme Troyes, Lagny ou Bar-sur-Aube, en Champagne. À partir du , les foires de Champagne deviennent un centre d'échange et de commerce mondialement connu permettant d'attirer les plus importants marchands d'Europe, des Flandres à l'Italie.


title: Foires de Champagne

text: Si les pondéreux (sel des côtes atlantiques, vin et céréales) faisaient déjà l’objet d’un commerce par voie fluviale ou accessoirement maritime, seules des marchandises rares ou à haute valeur ajoutée et de faible poids, comme les draps et les épices, étaient acheminées sur de longues distances par voie terrestre.


title: Foires de Champagne

text: Les organisateurs des foires de Champagne mirent en place une administration spéciale dès 1170, dirigées par deux maîtres (ou gardes) et un chancelier, tenant sous leurs ordres des lieutenants, des sergents, des notaires, qui maintenaient l'ordre et la justice dans les foires. Des loges, où on apportait des bancs, qu'on éclairait le soir, servaient à recevoir les magistrats et les plaideurs. L'abbaye de Clairvaux située à proximité jouissait également d'un grand prestige, à la fois comme centre religieux de la chrétienté et aussi pour ses bons offices dans la résolution de différends entre marchands. Les Comtes protègent en outre la communauté juive qui participe activement au développement des affaires.


title: Foires de Champagne

text: Dès 1147, le garde des foires veille au respect des bons usages commerciaux en s'appuyant sur la loi. Il est garant pour le Comte du cadre juridique permettant de protéger efficacement et rapidement les participants. Ils avaient notamment pour mission de s'assurer que les sommes dues étaient n’acquittées, que les poids et mesures étaient corrects et que les individus honnêtes étaient exclus des foires - qui ne manquaient pas d'attirer aussi les escrocs. Ils veillent aux entrées et aux sorties des foires et s'assurent que les obligations des uns et des autres sont tenues sous peine de s'en voir exclus. Au , les gardes tiennent même le rôle de notaires, donnant la sanction d'autorité comtale aux actes de droit privé relatifs aux transactions et aux créances. Dans la seconde moitié du siècle, ils se dotent eux-mêmes de notaires et de procureurs pour faire face à l'accroissement du volume des affaires, charge d'autant plus lourde que le même personnel va de foire en foire.


title: Foires de Champagne

text: Thibaud II le Grand institue en 1137 le "conduit des foires", permettant à tout marchand molesté ou lésé d’en appeler à la justice du comte de Champagne, quel que soit le pays où il se trouve, afin d’obtenir réparation. Il est renforcé par le « conduit » royal accordé par le Roi de France Philippe Auguste en 1209 qui élargit encore le rayonnement des foires de Champagne. Celles-ci forment désormais un ensemble cohérent, qui attire les marchands Italiens et Flamands. Le conduit royal leur assure que tout tort qui leur serait causé serait tenu pour lèse-majesté et donc passible de mort et de confiscation par la justice royale.


title: Foires de Champagne

text: De manière générale, le conduit de foire est un sauf-conduit délivré par le seigneur de la foire ou par les seigneurs ou les villes qui se trouvent sur le chemin des marchands. Ils fournissent une protection pour garantir la traversée de leur territoire.


title: Foires de Champagne

text: Chaque sauf-conduit est payant, et est utilisable comme une police d'assurance sur les biens et les personnes. En échange, le seigneur s’engage à indemniser le marchand si les marchandises sont endommagées en traversant sa seigneurie. Le seigneur ne garantissait pas les dommages causés par les événements nocturnes ou les cas de guerre.


title: Foires de Champagne

text: Une foire peut se définir comme une réunion de marchands qui se rencontrent volontairement dans un lieu fixe, à des intervalles périodiques, pour vendre et acheter. Ces foires peuvent être ouvertes à tous ou réservées aux professionnels. Au , des foires annuelles se tenaient dans une douzaine de villes de Champagne. Quatre d’entre elles organisent alors un cycle permanent de six foires réparties sur l’année, dont l’accès est garanti par le conduit du comte de Champagne.


title: Foires de Champagne

text: L'originalité des foires de Champagne est sans doute de former ainsi un cycle équilibré et continu tout au long de l'année de « foires chaudes » (en été) et « froides » (en hiver) ainsi que de foires principales et secondaires qui procure aux marchands une place d'échange presque permanente permettant non seulement d'échanger des marchandises mais aussi de régler leurs affaires financières.


title: Foires de Champagne

text: L'Eglise est fortement représentée dans l'organisation de ces foires dans une société où la vie séculière est rythmée par le calendrier religieux. Les grandes fêtes et les pèlerinages coïncident souvent avec des foires et une fréquentation importante.


title: Foires de Champagne

text: Chaque foire dure en moyenne 3 à 7 semaines : Un calendrier très précis a été établi, chaque foire comporte 8 jours d'entrée en franchise, 10 jours de vente du drap et 15 jours de paiement. Environ une semaine avant la véritable fin de la foire, la vente s'arrête pour permettre aux marchands de régler leurs affaires et solder les comptes.


title: Foires de Champagne

text: Le cycle des grandes foires de Champagne a créé les conditions favorables d'un commerce international s'étendant sur toute l’année, et parallèlement a favorisé le report des dettes d’une foire à l’autre, par l'intermédiaire des changeurs souvent d'origine italienne ou des Flandres. Ce système de transfert des créances de foire en foire, la multiplicité des monnaies utilisées d'une région à l'autre et l'habitude de régler les dettes par compensation, a entraîné l'émergence d'un secteur financier organisé au sein duquel les communautés juive et florentine ("Lombards") ont très vite joué un rôle essentiel . L'interdiction de la dette portant intérêt, qualifiée d'usure par l'Eglise Catholique, et les principales religions monothéistes, constituera un facteur à la fois limitant (condamnation sévère de l'usure par les tribunaux ecclésiastiques) et stimulant à travers la recherche d'autres solutions de rémunération du risque et du service, comme la prise de marge sur les opérations de change.


title: Foires de Champagne

text: Conscient de leur importance pour le développement de l'économie locale, les comtes de Champagne avaient soutenu dès le début le développement des foires dans leur province en particulier celles des communes de Troyes, Lagny,  Bar-sur-Aube et Provins. Les comtes, qui avaient le droit d'organiser les foires, privilégiaient les villes au Sud. Ainsi, entre 1095 et 1136, les foires des villes de Provins, Troyes, ont été privilégiées au détriment des villes du Nord et de l'Est jugées moins favorables. Les comtes de Champagne qui suivirent, Thibaud II (†1152) et Henri († 1181), ont poursuivi cette politique de concentration du commerce sur les quatre principales villes de foires de Champagne. Les comtes, vassaux des rois de France, jouissait alors d'une quasi-indépendance vis-à-vis du reste du royaume.


title: Foires de Champagne

text: Les comtes de Champagne comprirent que les marchands étrangers devaient trouver en Champagne un espace marchand attractif, unique en Europe, à la fois international et sûr. En comparaison, les autres places économiques européennes offraient un accès moins pratique, des taxes et des péages qui faisait de la Champagne une zone à faible fiscalité propice au développement du commerce. La création du « denier provinois » soutenue par Thibaud comte de Champagne, devenue la monnaie de référence des foires permettait aux marchands de s'entendre et aux changeurs de monnaie de trouver une solide référence à une époque de grande fragmentation et d'instabilité monétaire.


title: Foires de Champagne

text: En arrière-plan, une politique de mariage habile avec les comtes des Flandre à partir de 1143 a également assuré le développement des foires de Champagne en foires commerciales « internationales ». La présence constante de marchands flamands dans les foires et donc de draps venant de Flandre leurs assurait d'emblée une dimension internationale. Le fils de Thibaud, Henri , qui avait des relations avec Frédéric de Hohenstaufen, dit Frédéric Barberousse, réussit, quant à lui, à attirer les grands marchands allemands en Champagne. Les foires constituaient pour les comtes et le royaume, en échange de la protection des marchands et de ses garanties, une source de revenus générée grâce aux droits levés sur les marchandises et aux péages ("droits de travers", "droits de tonlieu", "droit de hallage", etc.).


title: Foires de Champagne

text: Soucieux de la logistique permettant l'accès et le bon déroulement des foires, les comtes ont construit des ouvrages d'art, mis en place des moyens de pesée et de stockage des biens, facilité l'hébergement et le soin des marchands, assuré la sécurité des routes, et donné aux voyageurs la garantie de pouvoir obtenir justice à travers des instances séculières et religieuses à leur convenance. C’est ainsi qu'autour d'axes de communication très anciens, la modernisation des voies terrestres et navigables fut entreprise pour faciliter les échanges. Provins par exemple est alors un carrefour de routes, où convergent neuf chemins principaux et 11 voies secondaires. Thibaud II alla jusqu'à créer des canaux sur la Seine pour apporter dans les quartiers de Troyes une eau nécessaire aux industries textiles.


title: Foires de Champagne

text: Le succès des foires de Champagne n’est pas seulement dû à leur situation géographique (au nœud de grands axes et de courants commerciaux venant d’Italie et des Pays-Bas), ou à la spécialisation de la région dans le textile. Le succès de ces foires est surtout dû aux volontés éclairées des comtes, qui en déterminant le cycle perpétuel des foires se comportèrent à la fois en politiques et en véritables hommes d'affaires.


title: Foires de Champagne

text: Avant bien d'autres, ils comprirent que tout seigneur voulant attirer des marchands à sa foire devait commencer par y assurer la « paix du marché ». Les marchands avaient des garanties de la part des comtes (le « droit des foires »), et c’est ce qui explique qu’ils aient privilégié les foires de Champagne, car elles garantissaient un environnement de droit propice à la bonne marche des affaires.


title: Foires de Champagne

text: Les villes de foire bénéficiaient de dérogations au droit commun et de privilèges, appelées « franchises » : Le droit des foires, adossé au droit commun, reconnaissait aux foires une situation privilégiée et la nécessité de rendre justice équitablement et sans tarder. Les comtes de Champagne (mais aussi le Pape pour les marchands italiens) assuraient aux marchands la sécurité et une justice rapide en cas de litige. Cette garantie a certainement fortement contribué à faire des foires champenoises le principal carrefour commercial de l’Europe occidentale jusqu'à la fin du .


title: Foires de Champagne

text: L'Eglise catholique n'assiste pas aux foires du Moyen Age en simple spectateur, le calendrier liturgique règle celui des affaires. L'Eglise est présente dans l'économie des foires à travers le rôle qu'elle tient par exemple pour rendre justice dans ses abbayes ou apporter des soins aux malades. Elle encadre aussi la pratique du crédit par l'interdiction du prêt portant intérêt (usure). Cette interdiction qui vise à bannir les prêts d'argent à taux exorbitant, est contournée par les marges prises sur les différences de change et les contrats d'assurance attachés à la livraison des marchandises. L'accusation d'usure devant les tribunaux ecclésiastiques était sérieuse et sévèrement sanctionnées si elle était révélée. L'usure est assimilée au vol et perçu comme un péché "contre nature": l'argent doit simplement servir de moyen d'échange.


title: Foires de Champagne

text: L'abbaye de Clairvaux fondée à proximité des foires dans le Val d'Absinthe en 1115 par Bernard de Clairvaux et quelques compagnons, envoyés par Étienne Harding, abbé de Cîteaux, sur des friches connait un extraordinaire rayonnement. Elle devient grâce à la personnalité de saint Bernard l'un des centres culturels de la chrétienté, ce qui lui donne un rayonnement spirituel considérable. L’abbaye devint « un modèle » diffusé dans toute l’Europe – en 1153, Clairvaux comptait déjà 169 abbayes « filles », elle en comptera 530 dans toute l'Europe à la fin du Moyen Age. L'abbaye est aussi modèle économique puissant, qui bouleverse la société féodale : ses moines, issus de la noblesse, deviennent des paysans. L’abbaye cistercienne tient de la cité idéale, autosuffisante ; construite à l’écart des villages, elle développe une activité agricole de subsistance, appuyée sur un réseau de granges où travaillent des frères convers et des ouvriers salariés. Les moines ont défriché, amendés les terres avant de les mettre en culture, ils ont drainé l’eau des rivières par un système de canaux, amélioré les rendements par l’assolement triennal et furent à la pointe de la sidérurgie. La vigne que les communautés juives cultivent également avec succès dans la région donne un vin qui rivalise avec celui de Bourgogne. La communauté monastique cistercienne de Clairvaux qui a reçu de nombreux dons est propriétaire à la veille de la Révolution Française d'un vaste domaine de 20.000 hectares de forêts, de vignes et de terres labourables qu'elle exploite.


title: Foires de Champagne

text: Les foires de Champagne ont eu au Moyen Age un immense rayonnement international, permettant aux marchands et aux acheteurs de toute l'Europe de s'y retrouver à intervalles réguliers pour y faire commerce. Des marchands de toutes les régions de la France actuelle s’y retrouvent de même que des marchands de Flandre, d’Italie du Nord, d’Espagne, d'Angleterre, d'Allemagne ou de Suisse. Les foires de Champagne, apporteront une contribution décisive à la "Révolution Commerciale", qui progressivement fera basculer le monde médiéval vers la Renaissance.


title: Foires de Champagne

text: Dès la première moitié du , une spécialisation des échanges entre différents pays européens, est observable : les Flamands vendent toiles et draps, les Italiens des soieries et des épices, les Allemands du cuir et des fourrures. La prospérité des villes de la mer du Nord s'établit grâce aux draps, aux fourrures et aux poissons qu'elles apprennent à conserver. Ce phénomène n'est pas nouveau mais les grands carrefours d'échange que sont les foires viendront renforcer cette spécialisation. Des marchands de toutes les régions de France s’y retrouvent de même que des marchands de Flandre, d’Italie du Nord, d’Espagne, d'Angleterre, d'Allemagne ou de Suisse.


title: Foires de Champagne

text: Les échanges entre les foires de Flandre et celles de Champagne sont actifs : les flamands trouvent en Champagne un débouché permanent pour leurs draps qui étaient ensuite acheminés par voie d'eau vers le port de Gênes, et achetaient les tissus de soie, des pièces d'orfèvrerie - notamment des objets cultuels, des épices et autres produits de luxe venu des confins de la Méditerranée.


title: Foires de Champagne

text: La diversité de l'origine du drap échangé lors de Foires de champagne montre bien cette diversité des approvisionnements. À Provins, les draps venaient d'Anvers (Flandre), de Stamford (Angleterre) et des villes de Champagne ou des provinces des alentours - drap d’Arras, drap de Chalons, et drap gris de Provins. D'autres pièces de textile comme le taffetas, la soie, les toiles y étaient également échangés. Onze jours après la fin de la foire aux draps, un autre cycle de vente commençait, consacré celui-là au commerce de la fourrure et du cuir, et le calendrier des ventes s'égrenait ainsi tout au long de l'année.


title: Foires de Champagne

text: Beaucoup des marchandises vendues en gros se mesurent et se vendent au poids (avoirs-de-poids), notamment les épices venues d’Orient (safran, gingembre, poivre), les denrées alimentaires (vin, sel de Guérande, miel, légumes, fruits, viandes), les métaux (argent). On y trouvait aussi des pièces exceptionnelles fabriquées par les meilleurs artisans d'Europe et vendues à l'unité notamment des bijoux, des armes, de la porcelaine fine.


title: Foires de Champagne

text: Au , l'organisation de ces foires quasi permanente est remarquable tout comme leur rayonnement international, tout est fait pour faciliter les échanges. Par exemple, les drapiers flamands ont dans les foires leurs « tentes » où ils se groupent par villes et exposent leurs tissus. Des « clercs de foires » chevauchent sans arrêt entre la Champagne et la Flandre, pour assurer la correspondance entre les marchands et le transport des missives.


title: Foires de Champagne

text: Les foires des Champagne ont bien été un carrefour durant le haut moyen age et un lieu de rendez-vous pour les plus grands marchands d'Europe. Ces foires n'ont pas seulement été un centre d'échange des marchandises, elles ont permis un brassage des cultures et des idées. Les « maisons » et les habitations des marchands étrangers et les désignations de différents quartiers dans les villes de foire des Champagne témoignent bien de ce caractère international, et offrent un témoignage de la vie des marchands étrangers dans les villes de foire.


title: Foires de Champagne

text: Les foires contribueront aussi à la prise de conscience des identités régionales puis plus tard à l'éveil des identités nationales, elles souligneront la nécessaire solidarité des marchands pour mener à bien leurs affaires (guildes). Dès le , les marchands italiens constituent en Champagne des « nations » gouvernées par des consuls qui sont les représentants du gouvernement de la ville d'origine (p. ex. les Siennois dès 1246) et des marchands fréquentant la foire. Ces nations mettent en place des structures d'aide aux affaires et même une juridiction d'arbitrage interne, reconnue par le roi. À partir de 1278, l'ensemble des consuls italiens en Champagne élit un capitaine, qui sera le principal interlocuteur des comtes de Champagne. Une organisation semblable sera observée sur les foires en Languedoc.


title: Foires de Champagne

text: Pour les marchands étrangers qui se retrouvent dans les foires, les différences de culture et de pratiques, les barrières linguistiques, pouvaient compliquer le commerce. Le brassage de ces différences favorisera leur compréhension et l'adoption de pratiques communes. Les marchands étrangers construiront des maisons et établissements pour y être reçus à leur aise dans les villes étrangères et pour y assurer leur protection. Il existait à Troyes une « maison des Allemands, de Barcelone, de Genève, de Valence… Ces maisons étaient entretenues par les marchands étrangers, qui avaient donc leurs propres auberges et hostelleries.


title: Foires de Champagne

text: Les anciens noms de quartiers montrent bien cette forte présence de marchands étrangers: i) à Provins, les « Lombards » avaient leur logement, et un quartier de la ville était propre aux Allemands (« Vicus Allemannorum »), ii) à Lagny un quartier de la ville réservé aux Anglais s’appelait « Vicus Angliae », tout comme les marchands de Catalogne et de Tolède.


title: Foires de Champagne

text: Le commerce dans les villes de foire de Champagne était réglementé par les autorités comtales, par l'Eglise mais aussi par différentes organisations et institutions créées par les marchands eux-mêmes. Au , à l’apogée des foires de Champagne, les associations de marchands, organisés à des degrés divers, participaient activement à la réglementation des marchés et des échanges afin d'éviter une concurrence trop anarchique et des pratiques déloyales.


title: Foires de Champagne

text: Une des plus importantes organisations de marchands était la « Hanse des dix-sept villes » (ou Hanse de Londres) fondée autour de 1230. Elle avait été initialement constituée par les marchands des grandes villes "drapantes" de Flandre. Des villes produisant du drap en Champagne comme Reims et Châlons-sur-Marne, mais aussi des régions de production (Picardie) en étaient membres. Cette organisation n’était pas qu’une « Hanse » au sens classique du terme, c'est-à-dire une union de différentes villes, c'était l'ébauche d'une guilde ou d'une organisation professionnelle ayant comme principal souci de coordonner le commerce et la vente du drap dans les foires.


title: Foires de Champagne

text: Au début du , l'apparition des universitas formées à l'origine par des marchands italiens de la même ville natale ajouta une nouvelle dimension à l'organisation marchande. Celles-ci étaient organisées comme des villes, avec leur propre autorité, administration, et juridiction. À leur sommet, un consul représentait notamment les membres de la communauté en cas de litige avec le roi de France. Des  banquiers siennois se sont ainsi retrouvés à Provins à partir de 1230, où ils se sont regroupés dans une organisation de ce type en 1246. Des associations communautaires de ce type existaient toutefois déjà chez des marchands de Bologne, de Milan, de Florence, de Gênes, de Rome ou de Venise. Les commerçants du Languedoc et de Provence qui se retrouvaient régulièrement dans les foires de Champagne, se sont également organisés selon un mode proche des associations de marchands italiens.


title: Foires de Champagne

text: Les foires de Champagne jouent dès le milieu du le rôle de centre financier international et doivent à ce rôle de survivre comme foires de change jusque dans les années 1340, alors même que les transactions commerciales ont fortement diminué. Les foires de Champagne qui ont pris le relais de la foire de St. Giles marquent la renaissance des opérations bancaires internationales, qui avaient disparu avec la chute de l'empire romain. Les transactions commerciales des foires s’accompagnaient de transactions financières complexes impliquant de nombreuses devises et des délais décalés de livraison des marchandises. Les derniers jours de foire, étaient consacrés à solder les comptes par les changeurs de monnaie qui étaient aussi parfois des marchands banquiers.


title: Foires de Champagne

text: Les foires de Champagne, étaient bien l'occasion pour les marchands d'acheter et de vendre des marchandises mais aussi de solder leurs comptes avec d'autres marchands afin d'éviter de transporter trop d'espèces sur des routes peu sûres où le brigandage était fréquent. Les foires étaient devenues le "domicile de change de toute l'Europe". Le dynamisme des échanges sur les foires de Champagne, particulièrement le commerce du drap et des textiles, se traduisait par de multiples flux financiers et justifiaient la présence constante des "changeurs" sur les foires. Les paiements ne concernaient pas seulement l'extinction des dettes contractées à la foire même, mais comprenaient aussi le débouclage des dettes contractées lors de des foires précédentes.


title: Foires de Champagne

text: Les foires de Champagne firent progresser l'art du change pour le rapprocher de celui de la banque : un marchand italien empruntait dans sa ville en monnaie locale pour se procurer les soieries et les épices qu'il expédiait et vendait dans l'une des quatre villes de foires, puis le règlement effectué (à Provins par exemple), il disposait d'un avoir en denier provinois qu'il pouvait transférer ou changer pour rembourser son créancier italien.


title: Foires de Champagne

text: Depuis le , le règlement des transactions n'était plus effectué en espèces mais elles étaient fréquemment soldés par des « lettres de change », celles-ci permettant le règlement d’une créance dans une autre place et dans une autre monnaie. Le nombre des opérations de crédit et de change augmenta au milieu du dans les foires de Champagne, de sorte que les paiements par virement supplantait bientôt les paiements en espèces dans les foires. La lettre de change combine trois opérations : transfert de fonds (sans transfert d’espèces) ; crédit (« délai d’usance ») ; change (l’intérêt du crédit peut être dissimulé dans le taux de change). Initialement, il ne s'agissait que de simples promesses écrites de payer une somme dans un autre lieu que celui où la promesse était consignée. Le signataire s'engageait à payer dans une autre place au remettant ou à son "nuntius", c'est-à-dire à son préposé, ou à faire payer par un "nuntius" le représentant. Les marchands pouvant ainsi voyager sans risque de transport d'argent liquide, et bénéficiait par le change et les paiements décalés de crédits pour leurs affaires.


title: Foires de Champagne

text: Les marchands italiens, souvent d'origine florentine ou génoise (Lombards) y jouaient un rôle essentiel en contribuant à établir le cours des changes de gré à gré des différentes monnaies en circulation. Les grandes compagnies marchandes de Florence, de Sienne ou de Plaisance, entretenaient en Champagne des représentants qui échangeaient avec leurs maisons des messagers auxquels ils confiaient des contrats de change et des informations commerciales. La renommée internationale des foires de Champagne était si grande que les obligations d'une foire reconnue était payables dans n'importe quelle autre foire en Champagne. Ces créances étaient multiples : dettes commerciales, emprunts contractés par des particuliers, par des princes ou des établissements religieux.


title: Foires de Champagne

text: La seconde moitié du peut être considérée comme l'apogée des foires de Champagne, avant leur déclin au début du siècle suivant.


title: Foires de Champagne

text: Les foires de Champagne rayonnent au sur tout l'Occident et constituent l'un des ferments de la révolution commerciale en Europe.


title: Foires de Champagne

text: Vers la fin du , des raisons politiques et le développement de nouvelles routes de commerce mettent fin à la primauté des foires champenoises. Les nouvelles routes des Alpes suisses par le col du Saint Gothard et du Simplon relient l'Italie du Nord au pays rhénan et surtout de nouvelles routes maritimes, permettent aux Italiens un accès plus sûr, plus rapide et moins cher à Bruges dès 1297.


title: Foires de Champagne

text: La recrudescence des conflits militaires en Europe en général et dans la région de Champagne en particulier après les années 1280 y est pour beaucoup. Ces problèmes de sécurité favorisent les transports maritimes qui, bien que plus lents et moins réguliers, deviennent préférables aux routes terrestres. Lyon reste encore la place financière dominante en France mais le prestige de Paris s'accroît. Le petit commerce se sédentarise et les grands marchands cherchent à relier plus directement les points de production et de distributions à travers les ports. Les progrès de la navigation permettent de considérables gains de productivité.


title: Foires de Champagne

text: Les foires de Champagne régressent donc après 1300 d'autant que la concurrence d'autres foires régionales s'accroît et que l'alourdissement de la fiscalité pesant sur les marchands rend la place moins attractive. Enfin avec le mariage de Jeanne de Navarre (comtesse et héritière de Champagne) à Philippe IV « Le Bel » en 1284, qui scelle le rattachement du comté de Champagne à la France, les priorités politiques changent. La Champagne qui était de facto indépendante perd son autonomie et le roi de France trouve dans les caisses bien remplies de cette riche province de nouvelles ressources fiscales et le moyen de financer ses guerres dynastiques à bon compte. Les guerres franco-allemandes puis la guerre de Cent Ans porteront un coup fatal aux foires champenoises. Au , après les ravages de la peste noire, les cités états d'Italie sortiront économiquement vainqueur de cette épreuve.


title: Dyslalie

text: La dyslalie est un trouble de la communication caractérisé par des difficultés d'articulation dues à des malformations physiques. Le discours et la syntaxe sont tout à fait valides. La dyslalie peut être d'origine fonctionnelle ou organique.


title: Dyslalie

text: Les dyslalies infantiles sont les plus fréquemment rencontrées. Le jeune enfant, âgé de moins de quatre ans, connaît beaucoup de problèmes d'articulation, surtout sur les phonèmes difficiles. Cependant, avant cet âge, ces dyslalies sont dites "physiologiques" puisqu'elles font partie du processus d'apprentissage du langage. Toutefois, la dyslalie est généralement considérée comme "pathologique" si l'enfant âgé de plus de quatre ans continue à avoir des problèmes d'articulation. Il est nécessaire de rééduquer les points d'articulation au plus vite, pour éviter que la dyslalie n'entraîne des problèmes d'apprentissage de la lecture. Les confusions se font généralement sur les voyelles nasales, et sur les consonnes constrictives (il est alors question de sigmatisme).


title: Dyslalie

text: Le sigmatisme est la mauvaise articulation des consonnes constrictives. C'est un des troubles dyslaliques les plus fréquents chez l'enfant, puisque ce type de phonèmes nécessite une précision très importante de l'articulation. Le sigmatisme intervenant sur les consonnes constrictives peut avoir plusieurs appellations, suivant son origine :


title: Dyslalie

text: Les sigmatismes survenant sur des consonnes occlusives peuvent avoir des origines différentes : une anomalie des points d'articulation, qui entraîne souvent la confusion entre consonnes sourdes et sonores ; un mécanisme laryngé inutilisé dans certains phonèmes sonores. Ce genre de sigmatismes est fréquent chez l'enfant sourd.


title: Dyslalie

text: Le bégaiement est considéré ou a été considéré comme faisant partie des dyslalies par certains phoniatres, qui lient donc le bégaiement à « un trouble moteur de l'articulation ». Selon eux, le bégaiement, à lui seul, représenterait environ la moitié des cas de dyslalies. Ce lien est remis en cause par des études plus récentes sur le bégaiement.


title: Dyslalie

text: Le susseyement, zézayement ou zézaiement, familièrement le zozotement, est un trouble de la parole affectant notamment la prononciation des « s ». Ce vice de prononciation consiste à dire à la place de et à la place de (par exemple « pizon » pour "pigeon", « sien » pour "chien", etc.), et/ou à la place de et à la place de .


title: Dyslalie

text: Ce terme apparaît ainsi dans les "Mémoires" de l'actrice Mademoiselle Clairon, où elle indique que On dit aussi d'une personne qui zozote qu'elle a « un cheveu sur la langue ».


title: Dyslalie

text: Les infirmes moteurs cérébraux sont parfois sujets aux dyslalies. Celles-ci proviennent des difficultés musculaires de l'articulation. Si la concentration n'est pas suffisante, le discours peut être très brouillon, avec des sauts d'intonation. En adoptant un rythme plus lent et une concentration plus grande, le sujet peut arriver à tenir un discours très intelligible. Le timbre de la voix de l'IMC est généralement rauque, avec une tonalité décalée vers les sons aigus. L'IMC a souvent beaucoup de mal à tenir une tension importante des cordes vocales, car celles-ci sont parcourues de spasmes incomplets. Pour faciliter la prononciation, le sujet peut avoir tendance à ajouter des voyelles ou des consonnes devant les mots, rendant l'articulation plus aisée. Certains phonèmes difficiles à prononcer tendent à être omis. Les malformations labiales ne gênent généralement pas l'articulation dans des proportions très importantes. Elles sont souvent compensées par un positionnement différent des organes. Les phonèmes touchés seront ceux qui font intervenir un contact bilabial ou labio-dental. Ces malformations peuvent être constatées après une chirurgie, créant une encoche qui peut être plus ou moins latéralisée.


title: Dyslalie

text: La langue est un organe essentiel de la phonation. Sa grande mobilité est à l'origine de la production d'un grand nombre de sons. Certaines anomalies de la langue n'ont que très peu de conséquences sur l'articulation. C'est le cas de : Sont par contre beaucoup plus handicapantes certaines anomalies, comme la macroglossie, typique des sujets atteints de trisomie 21; La langue est de taille trop importante pour la cavité buccale, gênant beaucoup l'articulation; et les brûlures importantes, notamment les brûlures électriques.


title: Dyslalie

text: La forme du palais joue sur le timbre de la voix. Si celui-ci est trop profond, ou s'il est trop bas (phénomène équivalent à la macroglossie) la voix est modifiée et l'articulation peut être rendue plus difficile.


title: Dyslalie

text: Les fentes palatines ont évidemment de lourdes répercussions sur l'articulation. Cette malformation d'origine embryonnaire fait communiquer les fosses nasales et la cavité buccale par une brèche dans le palais. Ces fentes nécessitent rapidement une à plusieurs interventions chirurgicales, car elles posent des problèmes de nutrition. C'est la modification chirurgicale qui décidera de l'apparition, le moment venu, de dyslalies avec le développement de la parole. Suivant son degré de réussite, les séquelles sur l'articulation seront plus ou moins importantes.


title: Dyslalie

text: Les malformations du voile du palais sont généralement des insuffisances vélaires. Le voile est trop court, ou le cavum est trop profond, ce qui a tendance à révéler un nasonnement, et une rhinolalie ouverte. La rhinolalie ouverte est caractérisée par une déperdition importante de l'énergie vocale dans les fosses nasales, pour les phonèmes qui n'empruntent normalement pas ces voies. Il en résulte une voix de faible intensité. La rhinolalie fermée est assez caractéristique. La voix qui en résulte donne l'impression de nez bouché.


title: Jeanne la Folle

text: Jeanne de Castille, dite Jeanne la Folle (en espagnol : "Juana la Loca"), née le à Tolède et décédée le à Tordesillas, est reine de Castille (1504 – 1555) et d'Aragon (1516 – 1555), unissant sous un même sceptre la Couronne de Castille et la Couronne d'Aragon à partir du . Issue de la dynastie de Trastamare, Jeanne est la troisième enfant des "Rois catholiques", Ferdinand II d'Aragon (1452 – 1516) et Isabelle de Castille (1451 – 1504), et la mère de Charles Quint. Accusée de démence par son père et son fils, elle a régné sur le papier seulement et a cédé tout son pouvoir "de facto" à son fils Charles Quint.


title: Jeanne la Folle

text: Jeanne naît le à Tolède. Fille de Ferdinand II d'Aragon et d’Isabelle la Catholique, elle reçoit le nom de baptême de sa grand-mère paternelle. Jeanne bénéficie d'une éducation intellectuelle et religieuse soignée : elle apprend le latin, le français, la danse, la couture et la chasse. Comme tous les princes de son temps, elle est élevée dans la religion catholique. Son éducation est dispensée par Beatriz Galindo, une amie de sa mère, sa mère elle-même et le dominicain Andrés de Miranda.


title: Jeanne la Folle

text: En 1496, à 18 ans, elle épouse Philippe de Habsbourg dit "Philippe le Beau", fils de l'empereur Maximilien et de la duchesse Marie de Bourgogne. Ce mariage fait partie d'un réseau d'alliances avec l'Autriche et le Portugal dans le but de renforcer l'Espagne contre la France. Jeanne d'Aragon et Philippe d'Autriche partagent au moins un ancêtre commun, Jean de Gand.


title: Jeanne la Folle

text: Le couple a plusieurs enfants :


title: Jeanne la Folle

text: Ce mariage de convenance se transforma en mariage d'amour pour Jeanne qui refusa pendant longtemps d'autoriser l'enterrement du corps de son époux, ou même de se séparer de sa dépouille.


title: Jeanne la Folle

text: Du au (185 jours) Jeanne de Castille et son époux Philippe de Habsbourg (Philippe de Castille) voyagent de Bruxelles à Tolède pour recevoir l'hommage des "Cortes" (parlement) du royaume de Castille et du royaume d'Aragon comme héritiers.


title: Jeanne la Folle

text: La mort d'Isabelle la Catholique le amène Jeanne et Philippe de Habsbourg sur le trône de Castille, tandis que Ferdinand II continue à régner sur l'Aragon.


title: Jeanne la Folle

text: À la mort de son père Ferdinand II d'Aragon, le , Jeanne (veuve depuis 1506) devient reine d'Aragon tandis que le « gouvernement et l'administration générale du royaume » sont confiés à son fils Charles (Charles Quint). Cependant, quelques mois après les obsèques, Charles (Quint) décide de signer ses actes avec le titre de Roi, une décision ratifiée par les "Cortès". Dans la documentation apparaît alors la titulation suivante :


title: Jeanne la Folle

text: "Doña Juana (Jeanne) et Don Carlos (Charles), son fils, Reine et Roi de Castille, de Léon, d'Aragon [...]"


title: Jeanne la Folle

text: Son second fils, Ferdinand, devient empereur du Saint Empire, après l'abdication de son frère Charles Quint, séparant définitivement la branche espagnole de la maison de Habsbourg et la branche autrichienne. Jamais l'empire de Charles Quint ne sera reconstitué. Jeanne meurt à Tordesillas le . Elle repose dans la chapelle royale de Grenade (Andalousie), où se trouvent les mausolées des Rois Catholiques (ses parents), ainsi que celui de son époux (Philippe le Beau).


title: Jeanne la Folle

text: La folie de Jeanne a suscité la curiosité des historiens, puis des romanciers et des cinéastes.


title: Jeanne la Folle

text: Durant sa jeunesse, elle apparaît comme une personne intelligente, éduquée et de grande sensibilité. Ce n'est qu'à partir de son mariage avec Philippe le Beau qu'apparaissent les premières allusions à un déséquilibre mental. Ses troubles débutent lors de la visite du prieur de Santa-Cruz sur injonction de la reine Isabelle de Castille, qui exige un compte rendu sur l'environnement moral et religieux de sa fille. Le prieur rend un rapport sévère, décrivant l'accueil glacial que lui aurait réservé la princesse décrite comme atone, passive et effacée derrière son flamboyant époux.


title: Jeanne la Folle

text: La jeune femme s'avère totalement subjuguée par la beauté de son époux, amoureuse au point d'oublier ses propres responsabilités. Elle ne montre aucun goût pour les affaires d'État, ce qui est assimilé à de graves troubles de volonté incitant dès 1501 sa mère Isabelle à présenter aux "Cortès" son testament, instituant Ferdinand comme régent du royaume de Castille dans le cas où Jeanne ne pourrait pas assumer le trône. En 1502, Jeanne de Castille et Philippe de Habsbourg se rendent à la cour d'Espagne pour y recevoir le serment des "Cortès" qui la reconnaissent pour future reine. Philippe le Beau rejoint ensuite la cour de Flandre, laissant Jeanne enceinte de l'infant Ferdinand seule à Burgos avec sa mère. C'est à l'occasion de cette visite prolongée qu'en 1503 les médecins établissent dans un rapport adressé au roi Ferdinand II un diagnostic terrible de la situation mentale de l'infante d'Espagne, la décrivant en proie à un mal incurable. La jeune femme se montre tellement éprise de son mari qu'elle vit leur séparation du fait de sa grossesse comme un deuil. Sa passion, jugée comme indécente à cette époque, empêche selon eux tout exercice du pouvoir dans des conditions normales.


title: Jeanne la Folle

text: Délaissée par son mari infidèle, elle se montre d'une jalousie maladive. En effet, le couple, après avoir connu quatre années de bonheur conjugal, se déchire. Elle est contrainte de rester à Burgos jusqu'en , dont elle cherche à partir contre l'avis de sa mère qui la retient indéfiniment loin de la cour de Bruges. Elle ne réussit à embarquer qu'en juin de cette année-là pour découvrir que son époux la trompe.


title: Jeanne la Folle

text: À la mort d'Isabelle en 1504, Ferdinand II d'Aragon se déclare régent de la couronne de Castille pour le compte de sa fille et répand dans le même temps le bruit de son inaptitude à gouverner. Jeanne qui s'est commise dans des voies de fait contre les maîtresses de son mari se voit alors contrainte de signer un aveu de faiblesse passagère admettant s'en remettre à son époux pour gérer ses États et ses royaumes.


title: Jeanne la Folle

text: À partir de ce moment, c'est l'escalade entre le régent Ferdinand II d'Aragon et Philippe de Habsbourg qui espèrent tous deux gouverner, sans Jeanne, la future Espagne, l'un au titre de sa fille, l'autre pour le compte du futur Charles Quint dont il est le père. Tous deux s'avérant heureux bénéficiaires à déclarer Jeanne folle.


title: Jeanne la Folle

text: Le couple repart pour l'Espagne en 1506 pour y être couronné. Les "Cortès" refusent de proclamer l'incapacité de Jeanne. Philippe meurt en à Burgos. Jeanne gouverne trop peu pour asseoir son autorité.


title: Jeanne la Folle

text: Henri VII, roi d'Angleterre, la demande en mariage dès l'annonce du décès de Philippe de Habsbourg afin de sceller une double alliance avantageuse. En effet, Catherine d'Aragon a été mariée à Arthur Tudor, mort prématurément en 1502, âgé de quinze ans seulement. Mais Henri VII la retient en Angleterre. Elle attend depuis lors la dispense du pape lui permettant de se remarier avec son beau-frère, le futur Henri VIII. Ferdinand II d'Aragon considère cette demande comme un danger pour la régence qu'il exerce après avoir obtenu sous la contrainte le consentement des "Cortès". Il fait traîner la demande d'Henri VII sans la rejeter formellement, arguant de l'état médical de sa fille.


title: Jeanne la Folle

text: Henri VII meurt en , Catherine d'Aragon se remarie avec son successeur Henri VIII en . Dès lors, la voie est libre pour Ferdinand II qui ne craint plus aucun compétiteur vivant. Il fait interner sa fille Jeanne à Tordesillas.


title: Jeanne la Folle

text: Les historiens évoquent des faits montrant la folie de Jeanne à l'occasion de l'inhumation de Philippe, mais l'historien Michael Prawdin analyse ces faits en fonction du contexte et en présente une explication rationnelle. Ferdinand profite alors de la mort de son gendre et de la minorité de ses petits-fils pour prendre le pouvoir en Castille et enfermer sa fille à Tordesillas en 1509. Ses enfants lui sont retirés pour être élevés à la cour de Bourgogne, à Malines, par la sœur de Philippe le Beau, Marguerite d'Autriche, alors gouvernante des Pays-Bas, qui ne lui laisse que sa dernière-née encore au berceau. L'infante Catherine est élevée à Tordesillas qu'elle quitte pour se marier.


title: Jeanne la Folle

text: Somme toute, il y aurait des signes de dérèglement mental, dont l'entourage aurait profité pour l'écarter du pouvoir. Mais il est aussi possible que ce soit un cas de schizophrénie, qui apparaît également chez Isabelle de Portugal, sa grand-mère maternelle, dont l'hérédité se montre particulièrement chargée en consanguinité. Isabelle s'avère en effet la fille de Jean de Portugal et de sa nièce Isabelle de Bragance.


title: Jeanne la Folle

text: La reine Jeanne est destituée par son fils Charles Quint, qui confirme sa relégation après la mort de Ferdinand II d'Aragon en 1516. Charles lui aurait rendu très peu de visites, en raison de l'état dépressif dans lequel elle se trouve du fait d'un internement dont elle le rend responsable.


title: Jeanne la Folle

text: Confinée tant à Burgos qu'à Bruges à l'état de future reproductrice, la couronne d'Aragon et de Castille lui échoit par la force des décès sans qu'elle n'ait été préparée à la dignité de reine. En Flandre où elle ne bénéficie d'aucun allié, elle est en représentation. Sa fonction se limite à assurer la descendance de Philippe de Habsbourg qui règne en maître. Lorsqu'elle se rend à Burgos pour y être couronnée, elle est plongée dans les conflits arago-castillans qui la dépassent, car elle n'a pas reçu l'éducation politique appropriée, ce qui explique ses hésitations et son impuissance face à son père Ferdinand II et à son mari Philippe de Hasbourg qui la dominent.


title: Jeanne la Folle

text: De plus, les filles d'Isabelle la Catholique n'ont guère brillé par leurs performances politiques, et les propres filles de Jeanne connaissent un sort malheureux, à l'exception de Marie de Hongrie qui devient gouvernante des Pays-Bas espagnols après pourtant s'être révélée incapable de gérer ses propres États. Aucune d'entre elles n'ayant montré le moindre signe de déficience intellectuelle, on peut penser que la folie de la reine Jeanne constitue le seul moyen imaginé par ses détracteurs pour l'éloigner de la couronne et que cela fait sans aucun doute le jeu tant des Habsbourg que de Ferdinand II, son propre père.


title: Jeanne la Folle

text: On ne peut contester cependant sa maladie qui est réelle et empire du fait de son internement. La passion amoureuse désespérée, puis les persécutions en vue de la faire interner tant à Bruges qu'à Burgos ont certainement contribué à aggraver sa maladie. Ne pouvant se fier à personne, dans un état de solitude morale totale, ses enfants ne lui sont d'aucun secours. Elle ne bénéficie d'aucun allié, son fils lui-même devient son concurrent pour la couronne de Castille et d’Aragon. Dans ces conditions, avec le handicap d'une certaine faiblesse morale, elle n'a pas la moindre chance de pouvoir conserver son trône.


title: Jeanne la Folle

text: Alexandre Parodi, auteur, s'inspire de sa vie dramatique, à partir d'un article publié le , pour écrire un drame historique en cinq actes et en vers, "La Reine Juana", créé à la Comédie-Française avec Dudlay (la reine Juana), M. Worms sous les traits de Charles Quint et M. Leloir qui campe le Roi Ferdinand. L'œuvre présente la Reine qui est séquestrée pendant quarante-neuf ans et l'histoire de la folie tantôt douce, tantôt furieuse, puis l'agonie et la mort de cette princesse, le tout accompagné de glas, de torches et de cierges.


title: Jeanne la Folle

text: Toujours à la Comédie-Française, salle Luxembourg, est créée (sous le titre de "Jeanne la Folle") le une pièce nouvelle en quatre actes de François Aman-Jean. La mise en scène en est de Jean Meyer, avec Marie Bell dans le rôle-titre, Denise Gence (la Nourrice), Jean Debucourt (Charles-Quint) et Jacques Charon (le seigneur d'Aragon).


title: Jeanne la Folle

text: Voir aussi : Henry de Montherlant, "Le Cardinal d'Espagne" (Comédie-Française, ).


title: Jeanne la Folle

text: Emmanuel Roblès écrit la pièce "Un château en novembre" dont l'action se passe au château de la Moca d'où Jeanne ne peut partir pour rejoindre son mari dans les Flandres. En 1992, Catherine Hermary-Vieille publie "Un amour fou" dans lequel en tant qu'historienne et romancière elle relate la vie de Jeanne de Castille.


title: Jeanne la Folle

text: La reine de Castille inspire le cinéaste italien Mario Caserini qui réalise en 1910 un court-métrage muet intitulé "Jeanne la folle" ("Giovanna la pazza").


title: Jeanne la Folle

text: En 2001, Vicente Aranda réalise "Juana la Loca", un film biographique qui retrace la vie de l'infante et reine de Castille depuis son départ pour les Flandres jusqu'à sa mort au château de Tordesillas.


title: Jeanne la Folle

text: Le compositeur belge Paul-Baudouin Michel, né en 1930 et professeur de composition aux Conservatoires Royaux de Mons et de Bruxelles et professeur d'analyse musicale à la Chapelle musicale Reine Élisabeth, a écrit et composé de 1983 à 1987 un opéra historique en trois actes et quinze tableaux qui retrace les épisodes les plus significatifs de la vie de Jeanne de Castille depuis son mariage jusqu'à sa mort. Livret en français ; chœur successivement en néerlandais, espagnol, latin, allemand et sanscrit. Jeanne est surtout présentée comme victime de la raison d'État. Première représentation à l'Opéra royal de Wallonie de Liège le .


title: Jeanne la Folle

text: On peut citer également l'opéra "Juana la Loca", écrit en 1979 par le compositeur américain Gian Carlo Menotti pour la soprano Beverly Sills, et créé par elle à l'Opéra de San Diego.


title: Jeanne la Folle

text: En 2014, Jeanne de Castille est interprétée par Irene Escolar dans la série télévisée "Isabel".


title: Jeanne la Folle

text: En 2015, Jeanne la Folle est interprétée par Laia Marull dans la série "Carlos Rey emperador".


title: Jeanne la Folle

text: On peut citer aussi le poème d'Evane Luna "Jeanne la folle" dans le recueil "Folles sanguines", aux éditions Granit, publié en 2017, ainsi que la "Elegía a doña Juana la Loca", de Federico García Lorca, Libro de Poemas, Grenade, 1918.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: Le système éducatif aux États-Unis est décentralisé, la plupart des décisions sur le fonctionnement des écoles, les programmes et sur le financement étant prises par des instances locales : les "school boards". Les programmes scolaires ("curricula") sont en général établis par chaque État des États-Unis. Le gouvernement fédéral, "via" le département de l'Éducation des États-Unis, intervient surtout dans le financement de l’éducation. Les écoles privées élaborent leur programme librement et, dans le système public, seulement sur 50 établissent une liste de manuels recommandés. Dans la majorité des États, la liberté de choix est totale. Les assemblées législatives de chaque État fédéré établissent un socle minimum commun de connaissances dans les programmes.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: Les cours sont dispensés en anglais dans les , en espagnol dans le territoire non incorporé de Porto Rico. Il n'y a pas de langue constitutionnellement officielle aux États-Unis, mais 32 des fédérés ont adopté l'anglais comme langue officielle. Le hawaïen est une deuxième langue officielle dans l'État de Hawaï, et quelque 20 langues amérindiennes ont été officialisées dans l'État d'Alaska. L'espagnol est aussi une langue officielle dans le territoire de Porto Rico, et le chamorro dans le territoire de Guam ; le français est une langue « à facilités » dans plusieurs "paroisses" de la Louisiane. Chaque "school district", ou circonscription scolaire, a le choix de sa langue d'enseignement, mais l'anglais est le choix dans les , y compris à Hawaï et en Louisiane. Les Porto-Ricains ont choisi l'espagnol, la langue d'instruction dans ses écoles et à l'université de Porto Rico.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: Quelque 90 % des élèves américains sont scolarisés dans le public.


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text: Les États-Unis sont l'un des pays avec le plus grand taux d'investissement dans l'éducation. Il représente 28 % du budget mondial total de l’éducation en 2020.


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text: Bien que le roi ait décrété en 1763 l'école obligatoire pour tous les enfants jusqu'à l'âge de treize ans, une mesure encore rejetée par de nombreux pays européens près d'un siècle plus tard, certains estiment que « Les États-Unis ont été le premier pays à créer des écoles publiques et gratuites ouvertes à tous ». Les premières réformes sont menées dès la fin du sous l’impulsion de Thomas Jefferson : afin d'établir un régime républicain, celui-ci croit aux vertus de la raison et de l’éducation. Il envisage de généraliser l’enseignement primaire en Virginie : à la fin des années 1770, il souhaite ouvrir les écoles primaires à tous les enfants libres, garçons et filles. Il imagine un enseignement secondaire gratuit pour les pauvres. Mais ces propositions ne sont pas retenues à cause de leur coût jugé trop élevé pour l'État. En 1819, Jefferson organise et dessine les plans de l'université de Virginie et en devient le recteur : fait nouveau pour l’époque, il décide que l’université n’enseignera pas la théologie. Dès 1832, l'État de New York instaure l'école élémentaire gratuite et obligatoire.


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text: Les États-Unis adoptent en 1819 la Loi sur le Fonds des civilisations (Civilization Fund Act) visant à l’assimilation forcée des populations amérindiennes. Durant plus de 150 ans, des centaines de milliers d’enfants autochtones ont été arrachés à leur famille et à leur communauté, et envoyés de force dans des pensionnats pour être assimilés. L'enseignement féminin se développe dès le à travers les séminaires pour filles. Le Hartford Female Seminary, fondé à Hartford (Connecticut) en 1823 par Catharine Beecher, est le premier établissement d'enseignement supérieur féminin aux États-Unis. Par la suite, celle-ci crée plusieurs établissements destinés à former des institutrices pour la Frontière de l'Ouest.


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text: Au milieu du , des réformes sont entreprises dans le Massachusetts par Horace Mann, membre du Conseil d’éducation du Massachusetts, qui rêve d’imposer le système scolaire prussien. Il milite en particulier en faveur d’un allongement de la scolarité obligatoire et d'une meilleure rémunération des professeurs.


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text: Entre 1890 et 1920 sont menées plusieurs réformes qualifiées de « progressistes ». La présidence de Theodore Roosevelt (1901-1909) fut déterminante ; c’est encore à cette époque que la pédagogie est renouvelée grâce aux travaux du philosophe John Dewey, dont l'influence est encore notable aujourd'hui. Ce dernier insiste sur la place essentielle de l’école dans la formation d’une société démocratique.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: Dès 1944, l'État fédéral met en place le "G.I. Bill" qui permet à deux millions de soldats démobilisés de faire des études universitaires et de se réadapter à la vie civile.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: À partir des années 1950, le système scolaire américain subit d’importantes transformations : grâce aux efforts de l'avocat noir Thurgood Marshall et du NAACP, la ségrégation scolaire est déclarée inconstitutionnelle par la Cour suprême des États-Unis en 1954 (arrêt Brown v. Board of Education). Le "busing" (transport scolaire des élèves, dans les fameux autobus scolaires jaunes) devait permettre la mixité sociale et raciale en amenant les enfants des quartiers noirs dans les écoles des quartiers blancs. Cependant, dans les États du Sud, la déségrégation se fait dans la violence. En 1957, plusieurs étudiants noirs doivent être escortés pour aller en cours à l'école de Little Rock.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: Dans les années 1960, les campus universitaires, dont le plus contestataire est celui de Berkeley, manifestent contre l’engagement des États-Unis dans la guerre du Viêt Nam. Les étudiants réclament en outre des changements sociaux profonds. La politique de l"'Affirmative Action" (discrimination positive), lancée par le président Lyndon Johnson doit permettre aux Noirs d'intégrer plus facilement les universités américaines. La diversité ethnique devient donc un critère de sélection à l'entrée des facultés. Une grande part de cette lutte contre les inégalités scolaires est laissée aux initiatives privées à l'exemple du programme "A Better Chance" qui offre, dès 1963, des bourses ("scholarships") aux enfants les plus pauvres. Les années 1970 représentent une époque de réformes de l'école aux États-Unis : en premier lieu, le Congrès américain impose la mixité dans tous les établissements publics en 1972. Deux ans plus tard, une loi, le "", oblige les écoles à fournir un enseignement bilingue pour les enfants ne maîtrisant pas l’anglais.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: Dans les années 1990 apparaissent les 'Charter Schools' à moi-chemin entre public et privé. Ce sont des établissements publics gérés par des groupes privés. Un groupe peut gérer une seule école à près de 200, comme le groupe Academica. Ces écoles ont été un vivier d’innovation pédagogique dans le sport, l'art, la technologie, l'éducation bilingue. La majorité des 50 millions d'élèves américains sont inscrits dans des écoles primaires et secondaires publiques et gratuites. L'école est obligatoire à partir de 6 ans, même si beaucoup d'enfants américains vont à l'école élémentaire qui se compose de la "nursery school" (de l'âge d'un an et demi à l'âge de 4 ans)  et des "kindergarten" (entre 4 et 6 ans). Les "elementary schools" accueillent les enfants à partir de l'âge de 6 ans. Il existe également des "middle schools" et des "junior high schools". Chaque niveau est appelé « "grade" » : le grade 4 correspond au CM1 en France, le grade 8 à la 4ème. À compter du grade 4, les élèves ont chacun leur propre emploi du temps en fonction des options choisies. L'enseignement secondaire est prodigué dans les "high schools" qui offre une importante diversité de situations. Les "prep schools" sont les établissements secondaires les plus prestigieux qui préparent les élèves à entrer dans les meilleures universités des États-Unis. Un diplôme d’études secondaires ("high school diploma") vient conclure le parcours dans le secondaire à la fin du .


title: Système éducatif aux États-Unis

text: Aux États-Unis, l'enseignement n'est pas organisé de façon centralisée : il est essentiellement sous la responsabilité des états fédérés. L'organisation décentralisée, qui permet une grande souplesse au système éducatif américain, se déploie à trois échelons : local, étatique et fédéral. À l'échelon local, les districts scolaires ("school districts") gèrent leur budget et le contenu des programmes, recrutent les professeurs ainsi qu'un superintendant (")". Jusque dans les années 1980, les districts scolaires étaient majoritairement financés par les impôts locaux. Aujourd'hui, ils dépendent surtout des états fédérés. À cet échelon, l'éducation dépend d'un "Department of Education" et d'un "State Board of Education". La Constitution des États-Unis laisse aux états fédérés une indépendance totale dans l'organisation scolaire, le choix des manuels, le salaires des enseignants et le budget consacré à l'enseignement. Ce système est marqué par d'importantes disparités géographiques. Enfin, à l'échelon national, le Ministère de l'Éducation ("U.S. Department of Education") fixe les principales orientations et promeut des programmes éducatifs, à la fois dans secteur public et dans le secteur privé. L'État fédéral ne finance qu'une part très minoritaire de l'éducation (moins de 10 % des dépenses consacrées aux établissements du primaire et de secondaire). Il consacre son attention à corriger les inégalités d'accès à l'éducation, grâce à des programmes comme "Head Start".Le système scolaire américain est fortement décentralisé, ce qui signifie qu'il relève essentiellement des États fédérés et non du gouvernement fédéral central. Les décisions concernant les programmes, les manuels, la répartition et le montant des dépenses pour l’enseignement sont principalement du ressort de chaque État, ce qui a pour conséquence de fortes disparités, mais aussi une grande souplesse. Les États fédérés sont jaloux de leurs prérogatives en matière d’éducation, ce qui peut provoquer des conflits avec le gouvernement fédéral et un frein aux réformes.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: Il existe au niveau fédéral un département exécutif, équivalent d'un ministère de l’éducation (en anglais : "U.S. Department of Education"), chargé d'organiser le cadre général du système scolaire avec à sa tête un secrétaire à l'Éducation, nommé par le président américain avec validation du Sénat (comme pour tous les secrétaires à la tête d'un département exécutif). Chaque État fédéré dispose aussi d’un département de l’éducation, secondé par un conseil d’éducation d’État ("Board of Education"). Les États prennent en charge 45 % des dépenses des établissements publics. Ils composent la carte scolaire ("School districts" au nombre de ). Au niveau local, les conseils d’éducation ("School boards") s’occupent des programmes scolaires, du budget, du personnel scolaire et administratif. Il existe environ avec charte ("charter schools") aux États-Unis, qui échappent au contrôle des autorités locales.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: La décentralisation du système scolaire américain provoque des inégalités de financement : chaque année, les États-Unis consacrent 7 % du produit national brut (PNB) à l’éducation. Les recettes proviennent des impôts locaux et d’une enveloppe fédérale globale (aide aux élèves les plus défavorisés, éducation et soins de santé). Les aides fédérales sont proportionnelles à la richesse des États. Par exemple, le Mississippi reçoit beaucoup plus d’argent que le New Hampshire. Les écarts sont importants entre les États dynamiques et ceux qui ont plus de difficultés. En outre, les inégalités sont également importantes entre les municipalités d’un même État, voire entre les quartiers.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: L'absence de centralisation et les différences éducatives ont pour avantage de favoriser les expérimentations et l'inventivité. Elles ont rendu possible entre autres les "charters schools", écoles privées à gestion privée et à fonds public, avec de bons résultats dans les quartiers pauvres. Cependant ces résultats doivent être regardés avec nuance : en effet, les écoles sont libres d'accueillir ou non des élèves et elles ont tendance à trier uniquement les bons éléments. De plus, organismes privés, elles sont suspectées de faire d’énormes bénéfices : jusqu'à plus de 50 % des fonds publics versés.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: Depuis les années 1970, des mesures de discrimination positive ont été mises en place pour favoriser l'entrée des minorités ethniques dans les universités et favoriser la mixité sociale.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: Néanmoins, la discrimination positive a été remise en cause dès la fin des années 1970. En 1978, la Cour suprême américaine condamne les quotas de la faculté de médecine de l'université de Californie par l'arrêt Blake. La loi "Affirmative Action" de Ronald Reagan impose un quota de professeurs issus des minorités. En 1996, un référendum d'initiative populaire en Californie met fin à l"'affirmative action" dans les universités publiques de cet État (proposition 209), puis en Floride (2000), dans l'État de Washington, au Michigan et au Nebraska. Entre le milieu des années 1990 et 2003, la discrimination positive a été supprimée dans les universités du Texas, du Mississippi et de la Louisiane. Le , la Cour suprême a interdit la discrimination positive à l'entrée des écoles publiques américaines, à cinq voix contre quatre. La Cour arrête que . Désormais, le critère ethnique n'est qu'un élément positif parmi d'autres lors de l'examen des dossiers d'entrée dans les universités américaines.Daniel Sabbagh, spécialiste de l'"affirmative action" et directeur de recherche au CERI, considère que les politiques de discrimination positives américaines sont efficaces à court terme et permettent aux étudiants issus des minorités ethniques d'être plus nombreux dans les universités. Avec la croissance démographique des groupes minoritaires, les différences raciales ou ethniques s'effacent. Par conséquent, de nombreux experts estiment que les inégalités se réduiront et que les programmes de discrimination positive deviendront superflus.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: Depuis la déségrégation raciale, les établissements d'enseignement favorisent la diversité ethnique dans les classes : le "busing" et les "magnet schools" sont des leviers pour atteindre ce but. Néanmoins, les résultats des élèves afro-américains restent en moyenne inférieurs à ceux de leurs homologues blancs. Les élèves ayant des difficultés scolaires et des handicaps sont intégrés aux classes ordinaires, notamment par l"'Individuals with Disabilities Education Act" (IDEA) . Les "Governors schools" accueillent les élèves surdoués pendant la période estivale.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: Les programmes ne sont pas les mêmes d'un État à l'autre. On peut consulter (en anglais) les programmes de l'école primaire en l'éducation à l'environnement et l'éducation physique (200 minutes au moins tous les 10 jours d'école ; 400 minutes dans le secondaire). Le programme commence par les objectifs d'apprentissage exprimés en termes de comportements attendus sur lesquels se réfèrent les évaluations des performances scolaires exprimées. Le contenu, les outils, les activités et les voies d'apprentissage sont organisés, de façon variable, pour atteindre ces objectifs d'apprentissage. Cette variation va jusqu'à l'extrême de l'apprentissage individualisé « à la carte » pour chaque élève avec l'aide du Centre multimédia des technologies de l'éducation ("educational technology"), qui conçoit et produit des ensembles d'apprentissage complets dans différents types et secteurs de formation. Les programmes scolaires, l’insertion des minorités (notamment depuis l"" de 1972) et l’initiation à la citoyenneté. En Californie, le "Native American Day" ( de septembre) est l'occasion de rendre hommage aux Amérindiens de l'État ; les enseignants sont ainsi invités à parler de la culture amérindienne dans les écoles. Depuis 2004, les cours d'histoire amérindienne sont obligatoires dans les écoles élémentaires du Maine.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: L’enseignement met l’accent sur l’apprentissage des nouvelles technologies, parfois sur la protection de la nature : le Code de l'éducation de Californie insiste pour que les élèves soient sensibilisés aux problèmes de l'environnement à tous les niveaux de leur scolarité.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: Les enseignants suspects de sympathies communistes peuvent faire l'objet d’enquêtes du Département de l'Éducation.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: « L’institution scolaire publique est laïque », dans le sens où les enseignants ne doivent pas faire de prosélytisme. Depuis 1952 (arrêt "Engel versus Vitale"), la prière est interdite à l'école. La Constitution des États-Unis, et plus particulièrement l’"Establishment Clause" du Premier amendement de la Constitution des États-Unis dispose qu’il n’existe pas de religion officielle aux États-Unis ; l'institution scolaire doit être neutre. Aux États-Unis, il existe des écoles confessionnelles chrétiennes, juives et islamiques.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: La majorité des élèves américains est scolarisée dans des établissements publics. Les écoles privées sont dans la plupart des cas gérées par des organisations religieuses. Une minorité d’enfants est élevée en dehors du cadre scolaire ("Home Schooling") par leurs parents ou grâce aux écoles virtuelles, sur Internet. Il existe enfin de plus en plus de "same sex schools" (écoles pour filles - écoles pour garçons) depuis que l’administration Bush est revenue sur la loi sur la mixité.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: Au début des années 1980, l’enseignement primaire et secondaire souffrait de graves défauts : le niveau des élèves était plutôt mauvais et la violence faisait partie du quotidien. Les inégalités liées au statut social et à l’origine étaient très marquées. On accusait fréquemment le corps professoral de ces mauvais résultats. C’est le rapport "" ("Pays en danger", 1983) qui fait prendre conscience des échecs du système scolaire américain. Des réformes ont été entreprises pour pallier ces difficultés, au niveau local, comme au niveau fédéral :


title: Système éducatif aux États-Unis

text: Le "Gun-Free Schools Act" (loi sur la violence armée dans les écoles) de 1994 fait de la « tolérance zéro » une politique fédérale et obligatoire. À la suite de cette loi, de nombreuses écoles suivent la tendance, en prononçant des exclusions automatiques pour possession de stupéfiants ou pour différents comportements jugés non acceptables. Après le massacre de Columbine en 1999 (13 morts et 24 blessés), l'enjeu sécuritaire revient sur le devant de la scène. Cette politique commence progressivement à être remise en cause, en 2011, en raison des très nombreuses exclusions scolaires prononcées pour des motifs parfois futiles ou peu importants (un joueur de hockey exclu pour avoir porté un couteau-suisse visant à réparer sa crosse ; un élève de six ans exclu pour avoir craché des billes de plastique sur ses camarades, etc.).


title: Système éducatif aux États-Unis

text: En 2002, l’administration Bush fait passer la loi « aucun enfant laissé-pour-compte » ("No Child Left Behind") qui met l’accent sur l’acquisition de compétence en mathématiques et en lecture. Il s'agit d'augmenter la marge d’intervention du gouvernement fédéral. La loi propose de tester le niveau des établissements et de laisser plus de liberté aux parents afin de choisir une école pour leurs enfants. Une école qui obtient de mauvais résultats peut disposer d’aides financières pour appliquer des « services scolaires supplémentaires », autrement dit des cours de soutien. Les résultats de cette politique sont discutés : certains affirment que les discriminations ont régressé et le niveau de lecture s’est amélioré. D'autres ne notent aucun changement positif.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: La plupart des écoles publiques des États-Unis d'Amérique n'imposent pas d'uniforme mais ont généralement des codes vestimentaires, qui réglementent en particulier la longueur des jupes et la surface de peau exposée. Ils incluent aussi, en général, l'interdiction de vêtements troués ou abîmés, laissant voir les sous-vêtements, et plus généralement les tenues obscènes, liées aux gangs ou dangereuses. Certains codes vestimentaires spécifient le type de vêtements de haut (par exemple avec des cols) et de bas autorisés, et les couleurs autorisées (généralement les couleurs de l'école). Pendant les dernières années, il a été constaté une forte augmentation de l'utilisation des uniformes à tous les niveaux d'enseignement. Selon la "National Association of Elementary School Principals" (NAESP), le pourcentage d'écoles publiques imposant l'uniforme est passé de 3 % en 1997 à plus d'une sur cinq (21 %) en 2000.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: L'uniforme est très courant dans les écoles privées, en particulier dans les écoles catholiques. Les uniformes sont généralement similaires à ceux utilisés dans les établissements publics, mais certaines écoles utilisent des tenues plus proches des uniformes britanniques, avec des blazers et des cravates. Pour les filles, les jupes peuvent être remplacées par des jupes-culottes, en particulier pour les écoles épiscopaliennes ou non-paroissiales.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: En 1994, un district scolaire de Californie du Sud, le "Long Beach Unified School District", a imposé l'uniforme dans toutes ses écoles primaires et ses collèges. Ce fut le début d'une nouvelle mode aux uniformes scolaires aux États-Unis, en particulier dans les zones urbaines. Bill Clinton parla des efforts de ce district en 1996. L'adoption d'uniformes propres à l'école ou au district (ou au moins d'un « code vestimentaire standardisé », qui n'est pas aussi rigide qu'un uniforme mais qui laisse un peu de liberté dans des limites bien déterminées) était motivé par un besoin de s'opposer aux vêtements liés aux gangs (ainsi que la pression faite aux familles d'acheter des vêtements de marque à leurs enfants pour qu'ils ne soient pas rejetés par leurs camarades) mais aussi d'améliorer la morale et la discipline. Un yearbook (ou album de promotion), est un livre recensant les principaux événements de l'année passée d'une école ainsi que les photos et noms des élèves. La quasi-totalité des lycées ("high school") et universités ("college") américains publient un "yearbook".


title: Système éducatif aux États-Unis

text: Avant le lycée, les écoles primaires ("elementary school") et collèges ("middle school") ont une équipe spécialisée chargée de rassembler les données du "yearbook", avec ou sans l'aide des élèves. Ces livres ont en général une pagination bien inférieure à celle des "yearbooks" de lycées et universités.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: Les "yearbooks" de lycées traitent de sujets variés : la vie des élèves, les différentes spécialités étudiées, la vie sportive, les événements majeurs, etc. Une partie du livre présente une photo de chaque élève ainsi que de chaque association ou club. L'équipe responsable du "yearbook" est constituée d'élèves du lycée, aidés par un ou plusieurs conseillers qui ont également d'autres responsabilités dans l'école (professeur d'art, d'informatique, de littérature…). L'équipe du "yearbook" est constituée de diverses manières : soit par un groupe de volontaires, soit le projet est considéré comme une « matière », soit le projet est assigné aux élèves terminant leurs études.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: Les "yearbooks" d'universités ont souvent le même format. Ils incluent un récapitulatif détaillé de la vie sportive (football américain, basketball). Les "yearbooks" d'universités sont considérés par l’"Associated Collegiate Press" (ACP) comme une forme de journalisme. L'ACP organise chaque année une compétition (« Pacemaker ») pour déterminer les meilleurs "yearbooks" de l'année.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: Aux États-Unis, la "prom" ou "prom night" est une fête qui a lieu dans les écoles secondaires ("high schools") vers la fin de l'année scolaire et à laquelle sont conviés les finissants ("seniors" ou élèves de ), et parfois les "juniors" ou élèves de . L'événement est très important pour tous les élèves américains et figure depuis longtemps dans la culture des États-Unis. On peut désigner par élection, avant ou durant la fête, un roi et une reine du bal, qu'ils soient ou non un couple, pour les honorer. La fête a lieu dans n'importe quelle salle de réception à la disposition, même un gymnase.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: Sous l'impulsion d'un mouvement de réformes commencées au début des années 1990 par la plupart des États et au niveau fédéral, environ deux tiers des étudiants fréquentant une "High School" publique doivent obtenir un examen diplômant lorsqu'ils sont au grade 10 ou supérieur, même si aucun nouvel État n'a adopté de nouvelles réformes en 2006, selon le "Center on Education Policy". Cette obligation a commencé à être controversée quand les États ont refusé de délivrer des diplômes et ont refusé le droit d'assister à la cérémonie de remise des diplômes à des étudiants qui n'avaient pas rempli les conditions requises par l'État. Ces réformes ont été inspirées par le système scolaire d’autres pays. Mais la plupart de ces nations utilisent ces tests pour orienter les étudiants entre les filières générales et technologiques. Alors que la plupart des "high schools" américaines sont des écoles publiques qui admettent tous les étudiants d’une certaine zone géographique, quels que soient leurs capacités et leur dossier scolaire.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: Le "Business Roundtable" (association composée des PDG des plus grandes compagnies américaines) a milité en faveur d’une éducation basée sur des standards, afin que les étudiants du monde entier puissent atteindre un niveau égal et ainsi leur assurer un succès dans leurs études universitaires ou leur carrière. Les progressistes tels que Gary Orfield de l’Université Harvard et de l’organisation Fairtest, chargée de promouvoir une plus grande égalité dans l’évaluation des étudiants, appuyés par les partisans d’une éducation plus traditionnelle, se demandent si ce but est réaliste et possible à mettre en œuvre étant donné la grande diversité dans les compétences des étudiants. La communauté enseignante a remis en cause la justice d’un système qui pénalise les étudiants défavorisés, qui échouent en moyenne deux à quatre fois plus que les étudiants les plus performants.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: Fondé en 1636, le "Harvard College" dans le Massachusetts, est l'établissement d'enseignement supérieur le plus ancien des États-Unis.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: D'après le sociologue Rick Fantasia, jusqu'à la Seconde Guerre mondiale, les universités américaines (autant dire en fonction du réseau de relations sociales). Une fois admis, ces fils de famille au « sang bleu » menaient une existence universitaire paisible dans un climat de vénération institutionnelle. Ils établissaient avec leurs pairs des liens solides appelés à durer toute leur vie, du Rotary Club aux conseils d’administration, en passant par les terrains de golf (c’est ce qu’on appelle encore le « "old boy network" », ou « réseau des garçons d’âge mûr »). » Après la Seconde Guerre mondiale, l'accès à l'université commence à se démocratiser. Le nombre d'établissements publics augmente et leurs frais de scolarité sont relativement peu élevés. Les effectifs étudiants connaissent une progression spectaculaire. Le système universitaire est progressivement redevenu largement élitiste. En 2003, seuls 3 % des étudiants des 146 universités considérées comme les plus compétitives venaient d'un milieu social modeste.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: 19 millions de jeunes américains fréquentent un établissement d'enseignement supérieur. L'économie du pays profite du "brain drain" (Fuite des cerveaux), surtout de ressortissants de pays en voie de développement.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: En 1998, 35 % des Américains avaient un diplôme d'études supérieures contre 11 % en 1970. L'État fédéral et les universités dépensent 260 milliards de dollars pour l'enseignement supérieur en 2000, ce qui représente 2,6 % du PIB. Enfin, les universités américaines accueillent étrangers en 2006, dont 60 % d'Asiatiques. De plus, certaines personnes retournent à l’université après l’âge de 30 ans. Les minorités progressent : elles représentaient 16 % des étudiants américains en 1976 et 35 % en 1995.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: La moitié des universités les plus prestigieuses se trouvent dans quatre états : trois états du Nord-Est (New York, Massachusetts, Pennsylvanie) et la Californie. Les études supérieures sont payantes, mais les frais de scolarité varient selon les établissements.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: Si l'enseignement secondaire souffre de nombreuses carences, l'enseignement supérieur est l'un des meilleurs du monde. Les universités américaines dominent le classement de Shanghai : en 2021, sur les 20 meilleures universités du monde, 16 étaient américaines, la première étant, depuis plusieurs années, Harvard. Le système universitaire américain forme des cadres efficaces et a tissé de nombreux liens avec le monde des entreprises. Dans un pays fédéral, comme les États-Unis, le système universitaire est décentralisé et les établissements d'enseignement supérieur jouissent d'une grande autonomie qui leur permet aussi une grande souplesse. Les universités américaines bénéficient de moyens financiers considérables : par exemple, le capital de Harvard ou "endowment" est de de dollars.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: Les réussites des universités américaine sont à nuancer cependant : la plupart des avancées importantes venant d'étudiants étrangers déjà formés dans le supérieur dans leurs pays d'origine. Beaucoup d'étudiants américains doivent s'endetter pour accéder à l'enseignement supérieur. Les frais d'inscription dans une toute petite université publique américaine s'élevaient en 2008-2009 en moyenne à par an ; dans une université privée la moyenne se chiffrait à . . Peu de familles peuvent financer totalement les études de leurs enfants : on a donc recours aux bourses, aux emprunts et au travail étudiant. Par contre, les bourses au mérite pour de grandes performances sont nombreuses et confortables selon les différents cycles universitaires.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: En dépit de l'augmentation du pourcentage d'Américains obtenant un diplôme d'études supérieures, on observe dans les années 2000 une augmentation dix fois plus rapide des frais universitaires que le revenu médian ce qui est analysé comme une perspective négative pour la classe moyenne et qui explique en partie le surendettement des jeunes diplômés (à hauteur au total de milliards de dollars en 2019), un surendettement d'autant plus dangereux qu'il coïncide avec une dévalorisation des titres universitaires.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: Les universités prestigieuses considèrent la filiation du candidat parmi leurs critères de sélection. . Autrement dit, un étudiant qui aurait 40 % de chances d’être admis sur la base de ses mérites et de son profil (résultats au test d’aptitude scolaire, qualités sportives, genre, etc.) voit celles-ci grimper à 85 % en cas d’hérédité favorable ».


title: Système éducatif aux États-Unis

text: Ces critères de sélection héréditaire sont en vigueur dans les trois quarts des cent universités américaines les mieux cotées, ainsi que dans les cent meilleures écoles d’arts libéraux des États-Unis. Solidement établi aux États-Unis, ce droit de succession universitaire est « pratiquement inconnu partout ailleurs », observe le journaliste Daniel Golden, qui le considère comme « presque exclusivement américain ».


title: Système éducatif aux États-Unis

text: Il existe plusieurs types d'établissement d'enseignement supérieur aux Etats-Unis : le college dispense un enseignement de premier cycle et prépare aux études "undergraduates" en quatre ans qui mènent au diplôme de "bachelor", dont l'obtention est nécessaire à la poursuite des études "graduates". Les deuxième et troisième cycles sont préparés dans les "graduate schools". Les professional schools préparent aux études d'une seule discipline (droit, médecine, etc.). Les universités sont les établissements les plus prestigieux et les plus coûteux.


title: Système éducatif aux États-Unis

text: Chaque État de l'Union a, en principe, plusieurs universités privées ainsi que plusieurs universités publiques : un ensemble plus prestigieux dit « université de... » (par exemple "University of Arizona") dont le siège est souvent très sélectif, un système parallèle et moins prestigieux, « université d'État de... » (par exemple "Arizona State University") et des "Community Colleges" qui dispensent des cours universitaires de première/deuxième année ainsi que des cours professionnels, techniques et de la formation continue. Les exceptions concernent de rares États comme celui de New York et la Pennsylvanie (dont les « universités de... » sont privées et les universités dites « État de... » forment un seul ensemble public) et l'Ohio (où le principe « État de... » est le plus sélectif). Les territoires américains d'outre-mer comme Guam, les Îles Vierges américaines et Porto Rico ont, eux aussi, leurs universités publiques. Les établissements de Porto Rico fonctionnent pour la plupart en espagnol (avec certains programmes disponibles aussi en anglais). Dans les cinquante États, à Guam et aux Îles Vierges, la langue d'enseignement est l'anglais. Les universités privées sont financées par les États, les entreprises, les dons et les fondations. Certaines dépendent d’institutions religieuses, d’autres sont liées à des associations.